Wahana-Bio: Jurnal Biologi dan Pembelajarannya ISSN 2085-8531 ( print ); ISSN 2721-5946 ( online ) Volume 14, Nomor 1, Tahun 2022, Hal. 31 – 41
Available online at: https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/wb

## Kontribusi Epigenetik Terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi dan Kecerdasan Spiritual Mahasiswa

## Irma Yuniar Wardhani
Institut Agama Islam Negeri Kudus, Jl. Conge Ngembalrejo, Kudus, Indonesia
Surel penanggung jawab tulisan: irmayuniar@iainkudus.ac.id
Article History
Received: 22 April 2022. Received in revised form: 2 May 2022. Accepted: 18 May 2022.
Abstrak. Mekanisme  perubahan  genetik  yang  terjadi  akibat  adanya  interaksi  dengan lingkungan  dalam  ilmu  biologi  dikenal  dengan  istilah  epigenetik.  Epigenetik  memiliki  peran dalam  pembelajaran  dan  pembentukan  memori  dan  penyimpanan.  Penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui seberapa besar kontribusi epigenetik sebagai variabel kanonik independent terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi dan kecerdasan spiritual mahasiswa tadris biologi. Jenis penelitian ini merupakan multivariat korelasional dengan pendekatan kuantitatif. Sampel penelitian  diambil  dengan  teknik stratified  random  sampling .  Instrumen  pengambilan  data menggunakan selected  response  test untuk  mengukur  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi , sedangkan  instrumen  angket  untuk  memperoleh  data  epigenetik  dan  kecerdasan  spiritual mahasiswa.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  multivariat  kanonik  dengan  bantuan software SPSS. Hasil analisis interpretasi bobot kanonik, muatan kanonik dan muatan silang kanonik menunjukkan bahwa nature dan nurture (epigenetik) merupakan variabel yang sama- sama  memberikan  kontribusi  dan  berkorelasi  terhadap  variabel  dependen  kanonik (kemampuan berpikir tingkat tinggi dan kecerdasan spiritual mahasiswa).
Kata Kunci: Epigenetik, Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi, Kecerdasan Spiritual
Abstract.  The  mechanism  of  genetic  changes  that  occur  due  to  interactions  with  the environment  in  biology  is  known  as  epigenetics.  Epigenetics  has  a  role  in  learning  and memory  formation  and  storage.  This  study  aims  to  determine  how  big  the  contribution  of epigenetics  as  an  independent  canonical  variable  to  the  higher  order  thinking  skills  and spiritual  intelligence  of  education  biology  students.  This  type  of  research  is  a  correlational multivariate  with a  quantitative  approach.  The  research  sample  was  taken  by  using  stratified random  sampling  technique.  The  data  collection  instrument  used  a  selected  response  test instrument  to  measure  higher  order  thinking  skills  and  a  questionnaire  instrument  to  obtain epigenetic  data  and  students'  spiritual  intelligence.  The  data  analysis  technique  used canonical multivariate analysis with the help of SPSS software. The results of the analysis of interpretation  of  canonical  weights,  canonical  loads  and  canonical  cross-loads  show  that nature  and  nurture  (epigenetics)  are  variables  that  both  contribute  and  correlate  to  the canonical dependent variable (HOTs and student spiritual intelligence).
Keywords: Epigenetics, Higher Order Thinking Skills, Spiritual Intelligence
Vol. 14, No. 1, (2022) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 31 – 41

## 1. PENDAHULUAN
Pembahasan  mengenai  kecerdasan,  keterampilan  berpikir  dan  intelegensi  selalu menjadi  bahan  yang  menarik  untuk  dikaji  lebih  dalam.  Beberapa  kajian  mengenai keterampilan  berpikir  mengaitkannya  dengan  aspek  genetik  ( nurture )  dan  aspek lingkungan  ( nature ).  Banyak  ahli  melakukan  kajian  yang  lebih  mendalam  di  bidang neuropsikologi  terutama  bagaimana  lingkungan  memengaruhi  ekspresi  gen  pada tingkat molekular.  Kajian mengenai interaksi antara genetik dan lingkungan menjadi topik  hangat  untuk  dibahas  terutama  dalam  cabang  ilmu  biologi.  Mekanisme perubahan  genetik  yang  terjadi  akibat  adanya  interaksi  dengan  lingkungan  dalam ilmu biologi dikenal dengan istilah epigenetik.
Epigenetik  muncul  sebagai  jembatan  yang  menghubungkan  antara  gen  dan pengaruh faktor lingkungan, seperti gaya hidup, kebiasaan, pengalaman belajar, pola konsumsi,  dan  sebagainya.  Epigenetik  juga  bertindak  sebagai  penguhubung  antara teori psikologi klasik dengan biologi modern yang membahas tentang kerja memori, kecerdasan,  dan  keterampilan  berpikir  (Sajidan  &  Afandi,  2018).  Proses  epigenetik bertujuan  untuk  mengatur  pola  ekspresi  gen,  mengendalikan  kerja  gen,  enzim  dan hormon yang akan terekspresikan dalam fenotipe individu (Vinci, 2012).
Mekanisme epigenetik memiliki peran dalam pembelajaran dan pembentukan memori  serta  penyimpanan.  Terdapat  dua  bagian  otak,  yaitu  hippocampus  yang berfungsi untuk konsolidasi memori tetapi bukan untuk penyimpanan memori jangka panjang,  serta  korteks  yang  berfungsi  untuk  penyimpanan  memori  jangka  panjang. Day  &  Sweatt  (2010)  menjelasakan  bahwa  ada  dua  mekanisme  epigenetik,  satu yang  berpartisipasi  dalam  konsolidasi  di  hippocampus  dan  satu  yang  lain berpartisipasi  dalam  penyimpanan  memori  di  korteks.  Meskipun  kedua  mekanisme tersebut berbeda, tetapi memiliki peran dalam pembentukan sinapsis di otak.
Pembentukan  koneksi  sinapsis  baru  di  otak  sangat  penting  selama pembelajaran  dan  pembentukan  memori.  Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa epigenetik  telah  terbukti  menjadi  salah  satu  mekanisme  yang  menghasilkan  dan mempertahankan  perubahan  dalam  plastisitas  sinapsis  dan  pembentukan  memori. Menurut Lipsky (2013) terdapat tiga mekanisme epigenetik yang terjadi dalam tingkat molekular  yaitu  metilasi  DNA,  modifikasi  histone  dan  kegiatan  miRNA,  ketiga mekanisme  tersebut  terjadi  dalam  proses  belajar  dan  pembentukan  memori,  dan aktivitas  ketiganya  menunjukkan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi.  Berdasarkan
Vol. 14, No. 1, (2022) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 31 – 41
penjelasan tersebut, maka pengertian epigenetik  dalam penelitian ini berfokus pada epigenetika  perilaku  yang  berupaya  menjelaskan  bagaimana  ekspresi  gen dipengaruhi  oleh  pengalaman  dan  lingkungan,  sehingga  menghasilkan  perbedaan individu dalam perilaku termasuk dalam kemampuan berpikirnya.
Menurut  Brookhart  (2010)  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  ( higher  order thinking  skills )  merupakan  kemampuan  mengaplikasikan  pengetahuan  dan ketrampilan  yang  dimiliki  untuk  dikembangkan  dalam  pembelajaran  melalui  berpikir kritis  dalam  pemecahan  masalah.  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  Forster  (2004) menjelaskan tentang konsep berpikir  tingkat tinggi merupakan suatu proses berpikir yang  dibutuhkan  untuk  memecahkan  masalah  dan  membuat  keputusan  dalam kehidupan  sehari-hari. The  Australian  Council  for  Educational  Research (ACER) menyatakan  bahwa  berpikir  tingkat  tinggi  merupakan  proses  menganalisis, merefleksi,  memberikan  argumen,  menerapkan  konsep  pada  situasi  berbeda, menyususun,  dan  menciptakan.  Kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  termasuk kemampuan  memecahkan  masalah,  keterampilan  berpikir  kritis , berpikir  kreatif, kemampuan berargumen, dan kemampuan mengambil keputusan (Hamidah, 2019).
Kemampuan berpikir ranah kognitif Bloom meliputi pengetahuan, pemahaman,  aplikasi,  analisis,  sintesis  dan  evaluasi.  Kemampuan  pengetahuan, pemahaman, dan aplikasi termasuk kemampuan berpikir tingkat rendah, sedangkan kemampuan  analisis,  sintesis  dan  evaluasi  termasuk  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi.  Berdasarkan  Taksonomi  Bloom  yang  telah  direvisi  pada  aspek  kognitif  terdiri atas kemampuan  menghafal (C1), memahami ( understanding C2), Mengaplikasikan ( applying C3), menganalisis ( analyzing C4), mengevaluasi ( evaluating C5), mencipta ( creation , C6) (Anderson & Krathwol, 2016).
Definisi kemampuan berpikir tingkat tinggi  dalam penelitian yaitu kemampuan berpikir  yang  menjadi  dasar  dalam  memecahkan  suatu  permasalahan  yang kompleks  dengan  cara  menguraikannya  dan  menetapkan  kriteria  pemecahannya sehingga  permasalahan  tersebut  dapat  terselesaikan  melalui  ide,  strategi  dan pengetahuan  yang  dimiliki  peserta  didik.  Pemecahan  masalah  yang  baik  harus diiringi  pengambilan  keputusan  yang  tepat.  Meskipun  pemecahan  suatu  masalah membutuhkan kemampuan berpikir tingkat tinggi, akan tetapi dibutuhkan kecerdasan spesifik untuk dapat mengambil suatu keputusan, yaitu kecerdasan spiritual.
Vol. 14, No. 1, (2022) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 31 – 41
Kecerdasan  spiritual  merupakan  kemampuan  tertinggi  dari  perkembangan akal budi untuk menghadapi perilaku atau kehidupan dalam konteks yang lebih luas dan merupakan landasan untuk memfungsikan IQ serta EQ secara efektif (Saefullah, 2012).  Zohar  &  Marshall  (2001)  menggambarkan  orang  yang  memiliki  kecerdasan spiritual  sebagai  orang  yang  mampu  bersikap  fleksibel,  beradaptasi  secara  spontan dan  aktif,  mempunyai  kesadaran  diri  yang  tinggi,  mampu  menghadapi  dan memanfaatkan  penderitaan,  rasa  sakit,  memiliki  visi  dan  prinsip  nilai,  mempunyai komitmen  dan  bertindak  penuh  tanggung  jawab.  Penggunaan  kecerdasan  spiritual dalam pengambilan keputusan cenderung akan melahirkan keputusan terbaik.
Pemecahan  masalah  yang  baik  harus  diiringi  pengambilan  keputusan  yang tepat.  Meskipun  dalam  pemecahan  suatu  masalah  membutuhkan  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi,  akan  tetapi  dibutuhkan  kecerdasan  spesifik  untuk  dapat mengambil  suatu  keputusan,  yaitu  kecerdasan  spiritual.  Kecerdasan  spiritual merupakan  kemampuan  tertinggi  dari  perkembangan  akal  budi  untuk  menghadapi perilaku  atau  kehidupan  dalam  konteks  yang  lebih  luas  dan  merupakan  landasan untuk  menggunakan  IQ  serta  EQ  secara  efektif  (Saefullah,  2012).  Definisi kecerdasan  spiritual  dalam  penelitian  ini  adalah  kemampuan  berfikir  rasional  dan menentukan  perilaku  seseorang  agar  lebih  bermakna  yang  berasal  dari  keimanan yang diimani dan menjadikan hal tersebut sebagai sumber pedomaan hidup.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  kontribusi  epigenetik  terhadap  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  dan kecerdasan  spiritual  pada  mahasiswa  Tadris  Biologi  IAIN  Kudus.  Hal  tersebut  akan menjembatani  permasalahan  dan  berkontribusi  pada  pembelajaran,  sehingga  di dalam  pembelajaran  perlu  memperhatikan  bagaimana nature dan nurture sangat memengaruhi penguasaaan keterampilan berpikir dan perilaku seseorang.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  korelasi  multivariat  dengan  pendekatan kuantitatif.  Populasi  penelitian  yang  ditetapkan  adalah  seluruh  mahasiswa  Tadris Biologi  IAIN  Kudus  (286  mahasiswa)  dari  2  kelas  mahasiswa  TA  2019/2020  dan  2 kelas  TA  2020/2021.  Sampel  penelitian  diambil  dengan  teknik  pengambilan  sampel acak ( stratified random sampling ) berdasarkan kelompok kelas (cluster).
Vol. 14, No. 1, (2022) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 31 – 41
Variabel  epigenetic  pada  penelitian  ini  meliputi nature dan nurture . Nature meliputi indikator sifat bawaan, kelainan genetik dan gaya belajar, sedangkan nurture meliputi indikator stress/trauma, pola asuh orang tua dan lingkungan sosial. Indikator kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berdasar pada revisi taksonomi Bloom meliputi kemampuan menganalisis, mengevaluasi  dan mencipta.  Indikator  kecerdasan  spiritual  yang  digunakan  meliputi  (1)  meyakini keberadaan Tuhan, (2) mampu melakukan praktik keagamaan dan diterapkan dalam kehidupan  secara  menyeluruh,  (3)  memiliki  karakter  dan  perilaku  yang  baik,  (4) mampu bersikap fleksibel, (5) Mampu menghadapi dan memanfaatkan penderitaan/ rasa sakit, (6) memiliki kesadaran diri yang tinggi.
Instrumen  pengambilan  data  menggunakan selected  response  test untuk mengukur  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi , instrumen  angket  untuk  memperoleh data epigenetik dan kecerdasan spiritual. Instrumen tes dan angket yang digunakan telah  divalidasi  meliputi  validasi  konstruk  dan  validasi  konten.  Teknik  analisis  data menggunakan analisis multivariat kanonik dengan bantuan software SPSS.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1.  Nilai Eigen dan Korelasi Kanonik
Berdasarkan  peritungan  menunjukkan  terpenuhinya  uji  asumsi  korelasi  kanonik, maka  dapat  dilanjutkan  dengan  menentukan  fungsi  kanonik.  Dengan  menggunakan program SPSS didapat hasil pada Tabel 1 berikut.

## Tabel 1. Nilai Eigen dan Korelasi Kanonik
Root No.    Eigen value     Pct.        Cum Pct.    Canon Cor.  Sq.Cor 1            0,281 82,595        82,595      0,469        0,220 2            0,059 17,405        100,000   0,237        0,056
Pada Tabel 1 dengan melihat root terdapat dua fungsi kanonik yaitu fungsi ke- 1  mengakomodasi  82,595%  hubungan  kanonik  dan  fungsi  ke-2  mengakomodasi 17,405%  hubungan  kanonik.  Berdasarkan  hasil  analisis  ini  dapat  diperoleh  bahwa fungsi ke-1 lebih berarti dibanding fungsi ke-2.

## 3.2.  Interpretasi Fungsi Kanonik
Analisis  ini  berfungsi  untuk  mengetahui  apakah  semua  variabel  independen kanonik  berhubungan  dengan  variabel  dependen  kanonik,  yang  diukur  dengan besaran  korelasi  masing-masing  variabel  independen  dengan  variabel  kanoniknya.
Vol. 14, No. 1, (2022) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 31 – 41
Interpretasi variabel kanonik dilakukan dengan interpretasi tiga koefisien, yaitu bobot kanonik, muatan kanonik, dan muatan silang kanonik.

## 1) Bobot kanonik
Tabel 2. Bobot Variabel Kanonik Kelompok Pertama
Covariate 1             2
X1                    0,998       0,379 X2                   -0,706       0,801
Tabel 3. Bobot Variabel Kanonik Kelompok Kedua
Variable 1             2 Y1           0,965      -0,284 Y2           0,385       0,929
Berdasarkan Tabel 2 3 didapat persamaan untuk fungsi kanonik pertama:
𝑈 1 = 0,998 𝑋 1 − 0,706 𝑋 2 𝑉 1 = 0,965 𝑌 1 + 0,385 𝑌 2
Besarnya  (koefisien)  bobot  menunjukkan  kontribusi  variabel  kanonik.  Pada fungsi  ke-1,  variabel  dengan  kontribusi  terbesar  adalah  epigenetik  ( nature ).  Fungsi kedua,  variabel  dengan  kontribusi  terbesar  adalah  epigenetik  ( nurture ).  Variabel kanonik dependen berhubungan erat dengan 𝑌 1 ( Higher Order Thinking skills ) pada fungsi  pertama  dan  Y2  (kecerdasan  spiritual)  pada  fungsi  ke  dua.  Artinya,  variabel nature dan nurture memiliki  kontribusi  sebagai  variabel  independen  kanonik (epigenetik mahasiswa). Variabel kemampuan berpikir tingkat tinggi dan kecerdasan spiritual sama-sama memberikan kontribusi sebagai variabel dependen kanonik.

## 2) Muatan kanonik
Muatan  kanonik  menyatakan  korelasi  variabel  terhadap  variabel  kanonik dengan variabel bergabung dalam setiap fungsi kanonik.
Tabel 4. Muatan Variabel Kanonik kelompok pertama
Tabel 5. Muatan Variabel Kanonik kelompok kedua
Covariate 1          2 X1             0,117       0,045
X2            -0,085       0,096
Variable 1          2 Y1         0,106      -0,031
Y2         0,094       0,228
Vol. 14, No. 1, (2022) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 31 – 41
Berdasarkan Tabel 4 dan 5 didapatkan persamaan untuk fungsi kanonik pertama:
𝑈 1 = 0,117 𝑋 1 – 0,085 𝑋 2 𝑉 1 = 0,106 𝑌 1 + 0,094 𝑌 2
Muatan  kanonik  yang  mendominasi  pada  variabel  independen  adalah 𝑋 1  ( nature ) pada fungsi pertama dan X2 ( nurture ) pada fungsi kedua. Variabel dependen muatan kanonik  yang  mendominasi  adalah 𝑌 1  (HOTs)  pada  fungsi  pertama  dan  Y2 (kecerdasan spiritual) pada fungsi kedua.

## 3) Muatan silang kanonik
Muatan  silang  kanonik  menyatakan  korelasi  variabel  dalam  suatu  variabel kanonik terhadap variabel kanonik lainnya.
Tabel 6. Muatan silang kanonik kelompok pertama
Covariate 1              2 X1               0,750       0,661
X2              -0,355       0,935
Tabel 7. Muatan silang kanonik kelompok kedua
Variable 1                2
Y1            0,924          -0,383 Y2            0,283           0,959
Berdasarkan  Tabel  6  dan  Tabel  7,  variabel  X1  ( nature )  memiliki  muatan  silang kanonik tertinggi dan berkorelasi kuat dengan Y1 (kemampuan higher order thinking ) pada  fungsi  pertama.  Pada  fungsi  kedua,  variabel  X2  ( nurture )  memiliki  muatan silang tertinggi dan berkorelasi kuat dengan Y2 (kecerdasan spiritual mahasiswa).
Kemampuan berpikir  tingkat  tinggi merupakan  kemampuan  berpikir  yang seyogyanya  dimiliki  mahasiswa,  karena  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  meliputi kemampuan  berpikir  yang  kompleks,  tidak  sekedar  kemampuan  pemecahan masalah dan kemampuan mengambil keputusan tetapi juga mencakup kemampuan berpikir  kritis  dan  kreatif,  mahasiswa  harus  dapat  mensintesis  teori  dan menerapkannya  secara  kontekstual.  Berpikir  tingkat  tinggi  merupakan  rekonstruksi pengalaman  intelektual,  emosional,  fisik,  dan  pengalaman  ilmiah  pada  proses pembelajarannya (Utami et al., 2017).
Vol. 14, No. 1, (2022) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 31 – 41
Berdasarkan  data  hasil,  diketahui  bahwa  lebih  dari  75%  mahasiswa  Tadris Biologi  memiliki  kemampuan  berpi kir  tingkat  tinggi  dengan  kategori  minimal  “Baik” khususnya  pada  mata  kuliah  Biologi  Sel  dan  Molekuler  dan  mata  kuliah  Genetika. Hal  tersebut  karena  dalam  setiap  perkuliahan  mahasiswa  tidak  sekedar  presentasi dan diskusi, tetapi juga melaksanakan praktikum  dan di setiap selesai pembahasan sub materi, mahasiswa selalu terbiasa dengan adanya post-test atau latihan soal.
Mahasiswa  terbiasa  menyusun  laporan  praktikum  mandiri  dan  tugas-tugas yang  diberikan  berkaitan  dengan  permasalahan  Biosel  dan  Genetika  sehari-hari. Meskipun  demikian,  masih  ada  19%  mahasiswa  yang  memiliki  kemampuan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi dengan  kategori  “Cukup”  dan  sebanyak  4,8% mahasiswa  memi liki  kemampuan  HOTs  “Kurang”.  Berkaitan  dengan  Kecerdasan Spiritual  mahasiswa,  menunjukkan  bahwa  lebih  dari  80%  mahasiswa  Tadris  Biologi memiliki  Kecerdasan  Spiritual  dengan  kategori  minimal  “Cukup  Baik”  dan  sebesar 14,29% mahasiswa memiliki Kecerdasan Spi ritual “Kurang”.
Kecerdasan  Spiritual  berkaitan  dengan  yakin  keberadaan  Tuhan,  mampu melakukan praktik keagamaan dan diterapkan dalam kehidupan secara menyeluruh, memiliki  karakter  dan  perilaku  yang  baik,  mampu  bersikap  fleksibel,  mampu menghadapi dan memanfaatkan penderitaan/rasa sakit, memiliki kesadaran diri yang tinggi. Utami et al. (2017) menjelaskan bahwa keterampilan berpikir kritis mahasiswa tergambar  dari  cara  mereka  menggunakan  pikiran  dasar,  memunculkan  wawasan dari  interpretasi,  menganalisis  argumen,  memahami  asumsi,  memformulasikan masalah, melakukan deduksi dan induksi, serta mengambil keputusan yang tepat.
Berdasarkan  hasil  pengujian  menggunakan  korelasi  kanonik,  diketahui  tiga hasil  interpretasi  yaitu  bobot  kanonik,  muatan  kanonik  dan  muatan  silang  kanonik. Pada  Tabel  1  diketahui  terdapat  dua  fungsi  kanonik  yaitu  fungsi  pertama  yang mengakomodasi  82,595%  hubungan  kanonik  dan  fungsi  ke-2  mengakomodasi 17,405%  hubungan  kanonik.  Berdasarkan  hasil  tersebut  diperoleh  bahwa  fungsi pertama lebih berarti dibanding fungsi ke-2.
Hasil analisis bobot kanonik, pada fungsi pertama, variabel dengan kontribusi terbesar adalah epigenetik ( nature ) 99,8% dan variabel kanonik dependen 𝑌 1 ( higher order  thinking  skills )  96,5%.  Pada  fungsi  kedua  variabel  dengan  kontribusi  terbesar adalah  epigenetik  ( nurture )  80,1  %  dan  Y2  (kecerdasan  spiritual)  92,9%.  Artinya, variabel nature dan nurture bersama-sama  memiliki  kontribusi  sebagai  variabel
Vol. 14, No. 1, (2022) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 31 – 41
independen  kanonik  (epigenetik).  Variabel  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi dan kecerdasan  spiritual  sama-sama  memberikan  kontribusi  sebagai  variabel  dependen kanonik. Hasil tersebut sigifikan dengan taraf kesalahan 0,01 (alpha = 1%).
Hasil analisis muatan kanonik, pada fungsi pertama, variabel dengan korelasi terbesar adalah epigenetik ( nature ) 11,7% dan variabel kanonik dependen 𝑌 1 ( higher order  thinking  skills )  10,6%.  Pada  fungsi  kedua  variabel  dengan  korelasi  terbesar adalah  epigenetik  ( nurture )  9,6  %  dan  Y2  (kecerdasan  spiritual)  22,8%.  Hasil tersebut  sigifikan  dengan  taraf  kesalahan  0,01  (alpha  =  1%).  Variabel nature dan nurture memiliki korelasi terhadap variabel kanonik independen (epigenetik).
Hasil  analisis  muatan  silang  kanonik,  berdasarkan  Tabel  4.19,  variabel  X1 ( nature )  memiliki  muatan  silang  kanonik  tertinggi  sebesar  75%  dan  berkorelasi  kuat dengan  Y1  (kemampuan higher  order  thinking )  92,4%  pada  fungsi  pertama.  Pada fungsi  kedua,  variabel  X2  ( nurture )  memiliki  muatan  silang  tertinggi  93,5%  dan berkorelasi  kuat  dengan  Y2  (kecerdasan  spiritual  mahasiswa)  95,9%.  Hasil  analisis tersebut  menunjukkan  bahwa nature dan nurture (epigenetik)  merupakan  variabel yang  sama-sama  memberikan  kontribusi  dan  berkorelasi  terhadap  variabel dependen kanonik (HOTs dan kecerdasan spiritual mahasiswa).  Epigenetik tersebut sebenarnya telah dijelaskan dalam salah satu hadist sahih yaitu
ُّ لُك ُّ ُّ د ْوُل ْوَم ُّ ُُّدَل ْوُي ُّ ىَلَع ُّ ،ِةَرْطِفْلا ُّ ُُّها َوَبَأَف ُّ ُِّهِناَد ِِّوَهُي ُّ ُّْوَأ ُّ ُِّهِناَسِِّجَمُي ُّ ُّْوَأ ُّ ُِّنا َرِّ ِصَنُي ُّه ُّ
Artinya: “Setiap anak yang lahir dilahirkan di atas fitrah. Kedua orang tuanyalah yang menjadikannya Yahudi, Majusi, atau Nasrani.”
Hadist  tersebut  menjelaskan  bahwa  setiap  anak  yang  terlahir  ke  dunia,  lahir dalam  keadaan  fitrah,  dalam  hal  ini  setiap  anak  yang  lahir  memiliki  gen  atau  faktor genetiknya,  dan  orang  tuanyalah  yang  akan  menjadikannya  seperti  apa  kemudian, yaitu dengan memberikan pendidikan, bimbingan, kebiasaan, gaya hidup dan faktor lingkungan lainnya.
Hasil  analisis  dalam  penelitian  ini  juga  sesuai  dengan  penjelasan  Sajidan  & Afandi (2018) yang menyatakan bahwa mekanisme epigenetik memiliki peran dalam pembelajaran,  pembentukan  memori  dan  penyimpanan.  Dias et  al .  (2015) menjelaskan  Mekanisme  epigenetik  mengatur  ekspresi  gen  bukan  dengan mengubah  urutan  gen  melainkan  dengan  penambahan  gugus  metil  DNA  dan
Vol. 14, No. 1, (2022) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 31 – 41
modifikasi protein histon. Powledge (2021) menambahkan beberapa penelitian telah menetapkan  bahwa  metilasi  DNA  dan  modifikasi  histon  sangat  penting  dalam pembelajaran dan mengingat/memori.
Proses  epigenetik  ini  terutama  bertujuan  untuk  mengatur  pola  ekspresi  gen, mengendalikan  kerja  gen,  enzim  dan  hormon  yang  pada  akhirnya  secara  bersama- sama terekspresikan dalam fenotipe individu. Fenotipe ini individu inilah yang dapat teramati  sebagai  bentuk behavioral  epigenetic .  Selanjutnya,  Lester et  al. (2011) menjelaskan  perilaku  epigenetika  digambarkan  sebagai  penerapan  prinsip-prinsip epigenetik  untuk  mempelajari  fisiologis,  genetik,  lingkungan,  dan  mekanisme perkembangan perilaku pada manusia.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengujian  menggunakan  korelasi  kanonik,  diketahui  tiga  hasil interpretasi  yaitu  bobot  kanonik,  muatan  kanonik  dan  muatan  silang  kanonik. Terdapat  dua  fungsi  kanonik  yaitu  fungsi  pertama  yang  mengakomodasi  82,595% hubungan  kanonik  dan  fungsi  ke-2  mengakomodasi  17,405%  hubungan  kanonik. Berdasarkan  hasil  tersebut  diperoleh  bahwa  fungsi  pertama  lebih  berarti  dibanding fungsi  ke-2.  Hasil  analisis  interpretasi  bobot  kanonik,  muatan  kanonik  dan  muatan silang  kanonik  menunjukkan  bahwa nature dan nurture merupakan  variabel  yang sama-sama  memberikan  kontribusi  dan  berkorelasi  terhadap  variabel  dependen kanonik  (kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  dan  kecerdasan  spiritual  mahasiswa). Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  epigenetik  berkontribusi  terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi dan kecerdasan spiritual mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson, L.W., & Krathwohl, D.R. (2016). Pembelajaran, Pengajaran dan Asesmen (Terjemahan Agung Prihantoro). Addison Wesley Longman: New York.
Bloom,  B.  (1979). Taxonomy  of  Educational  Objectives:  Handbook  I  Cognitive Domain . Longmans Group Ltd.: London.
Brookhart,  S.M.  (2010). How  to  Assess  Higher-Order  Thinking  Skills  in  Your Classroom . ASCD: Alexandria.
Budiyono. (2004). Statistik untuk Penelitian . UNS Press: Surakarta.
Day,  J.J.  &  Sweatt,  J.D.  (2010).  DNA  Methylation  and  Memory  Formation. Nat. Neurosci. 13 1319 –1323.
Vol. 14, No. 1, (2022) ISSN 2721-5946 ( online ) Hal. 31 – 41
Dias, B.G., Maddox, S.A., Klengel, T. & Ressler, K.J. (2015). Epigenetic mechanisms underlying learning and the inheritance of learned behaviors. Published in final edited form as: Trends Neurosci. 2015 February; 38(2): 96 –107 .
Ewen,  B.M.  (2015).  Epigenetics  and  learning. Trends  in  Neuroscience  and Education, 4 (1): 108 –111.
Forster,  M.  (2004). Higher  Order  Thinking  Skills.  Research  Developments,  Vol.  11, Art. 1 . Diakses dari http://research.acer.edu.au/resdev/vol11/iss11/1
Hamidah, L. (2019). Higher Order Thinking Skills Seni Melatih Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi . Desa Pustaka Indonesia: Temanggung.
Irianingsih,  I.,  Gusriani,  N.,  Kulsum,  S.,  Parmikanti,  K.  (2016).  Analisis  Korelasi Kanonik  Perilaku  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  SMP. Prosiding Seminar Matematika dan Pendidikan Matematika ISBN: 978-602-6122-20-9 hal 693-703
Kang,  W.S.  (2013). Epigenetics,  Environment,  and  Genes .  Apple  Academic  Press: New Jersey.
Lester,  B.M.,  Tronick ,  E., Nestler ,  E., Abel ,  T., Kosofsky ,  B., Kuzawa ,  C.w., Marsit , C.J.,  M aze ,  I., Meaney ,  M.J. Monteggia ,  L.M., Reul ,  J.M.H.M., Skuse ,  D.H., Sweatt ,  J.D.,  & Wood,  M.A.  (2015).  Epigenetics  Behavioral. Published  in  final edited form as: Annual New York Academic Sciences, 1226: 14-33.
Lipsky,  R.H.  (2013).  Epigenetic  Mechanisms  Regulating  Learning  and  Long-term Memory. Int. J. Dev. Neurosci. 31 353 –358. Petronis, A., & Mill, J. (2011). Brain, Behaviour, and Epigenetics . Springer Science Bussiness Media: New York.
Powledge,  T.M.  (2021). Behavioral  Epigenetics:  How  Nurture  Shapes  Nature . Feature  downloaded  from  https://academic.oup.com/bioscience/article/61/8/ 588/336969.
Saefullah.  S.  (2012). Psikologi  Perkembangan  dan  Pendidikan .  Pustaka  Setia: Bandung.
Sajidan,  S.,  &  Afandi,  A.  (2018). Pemberdayaan  Keterampilan  Beripikir  Tingkat Tinggi  Ditinjau  dari  Aspek  Epigenetik  dan  Implikasinya  dalam  Pendidikan . Prosiding Seminar Nasional IPA IX UNESS.
Sugiyono,  S.  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif , dan R&D . Alfabeta: Bandung.
Utami, N.H., Riefani, M.K., Muchyar, M., Mirhanudin, M (2017). The Measurement of Science  Process  Skills  for  First  Year  Students  at  Biology  Education Departement.  The  5th  South  East  Asia  Development  Research  (SEA-DR). Atlantis Press Conference Proceeding 100: 382-384.
Vinci,  M.C.  (2012).  Sensing  the  Environment:  Epigenetic  Regulation  of  Gene Expression. JPhysic Chem Biophysic, S3:001 .
Zohar,  D.,  &  Marshall,  I.  (2001). SQ  Memanfaatkan  Kecerdasan  Memaknai Kehidupan (terjemahan Rahmi Astuti, Ahmad Nadjib Burhani). Kronik Indonesia Baru: Bandung.