## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA TEKS PUISI PADA PESERTA DIDIK KELAS II SDN SEGOROMADU
1) Agustin Nur Khafidah
PGSD, FKIP, Universitas Muhammadiyah Gresik
Fidah.agustin07@gmail.com
2) Afakhrul Masub Bakhtiar, M. Pd
PGSD, FKIP, Universitas Muhammadiyah Gresik
afakh@umg.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses penerapan model pembelajaran cooperative  script untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  teks  puisi  pada peserta  didik  kelas  II  SDN  segoromadu.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  pada tindakan siklus I menunjukkan bahwa hasil keterampilan membaca teks puisi peserta didik  masih  dibawah  KKM  dengan  nilai  presentase  peserta  didik  sebanyak  60%. Sedangkan pada tindakan siklus II dalam penerapan model pembelajaran cooperative script dapat  meningkatkan  keterampilan  membaca  teks  puisi  peserta  didik  dengan nilai presentase sebanyak 75%.
Kata Kunci : Model Cooperative Script , Keterampilan Membaca Teks Puisi

## ABSTRACT
This study aims to determine the process of applying cooperative script learning models to improve the skill of reading poetry texts to second grade students of SDN Segoromadu. The results of the study obtained in the action of the first cycle showed that the results of the students' poetry reading skills were still under the KKM with a percentage value of 60%. Whereas in the second cycle of action in the application of cooperative script learning models can improve students' poetry reading skills with a percentage value of 75%.
Keywords : Cooperative Script Model, Skill for Reading Poetry Text

## I. PENDAHULUAN
Secara umum keterampilan berbahasa merupakan salah satu unsur penting yang dapat menentukan kesuksesan  bagi tiap  individu dalam  berkomunikasi. Seperti  yang dijelaskan oleh Efendi (2008: 315) bahwa bahasa merupakan penunjang keberhasilan dalam  mempelajari  semua  bidang  studi.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  diarahkan untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  untuk  berkomunikasi  dalam  Bahasa Indonesia  dengan  baik  dan  benar,  baik  secara  lisan  maupun  tulis.  Adapun  empat aspek keterampilan berbahasa yaitu keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara.  Keempat  aspek  keterampilan  berbahasa  dapat  diwujudkan  dengan  praktik atau  latihan  secara  terus-menerus  melalui  kegiatan  proses  pembelajaran  sehingga menjadikan  pengalaman  berharga  bagi  peserta  didik.  Keterampilan  membaca  adalah
salah satu keterampilan berbahasa dalam pembelajaran bahasa Indonesia di SD yang harus sering dilatihkan kepada peserta didik.
Keterampilan  membaca  peserta  didik  sangat  mendukung  proses  pembelajaran pada  seluruh  mata  pelajaran  dengan  baik.  Hal  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa kemampuan  membaca  yang  tinggi  menimbulkan  dampak  positif  bagi  kemampuan peserta  didik  dalam  mengikuti  setiap  pembelajaran.  Nurhadi  (2016:  2)  menyatakan bahwa  dalam  pengertian  sempit,  membaca  adalah  kegiatan  memahami  makna  yang terdapat  dalam  tulisan.  Salah  satu  macam  dari  keterampilan  membaca  adalah membaca  teks  puisi.  Secara  umum  teks  puisi  merupakan  suatu  teks  atau  karangan yang  berisi  pengungkapan  pikiran  dan  perasaan  dengan  mengutamakan  keindahan kata-kata.  Keterampilan  membaca  teks  puisi  ini  merupakan  keterampilan  berbahasa yang harus diajarkan dan dikuasai oleh peserta didik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  kepada  Ibu  Titik Mahmudah  selaku  wali  kelas  II  SDN  Segoromadu  pada  tanggal  12  april  2018 terdapat  informasi  bahwa  keterampilan  membaca  teks  puisi  kelas  II  SDN Segoromadu  terdapat  9  peserta  didik  yang  mendapat  nilai  dibawah  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  76,  dari  20  peserta  didik.  Ada  beberapa  faktor yang  mempengaruhi  rendahnya  nilai  keterampilan  membaca  teks  puisi  pada  peserta didik  kelas  II  SDN  Segoromadu  yaitu  peserta  didik  belum  bisa  memahami  isi  puisi dengan  baik, kurangnya  minat peserta didik dalam  mata pelajaran Bahasa Indonesia khususnya  membaca  teks  puisi,  peserta  didik  cenderung  hanya  membaca  teks  tanpa menunjukkan ekspresi wajah yang sesuai dengan isi puisi.
Perbaikan  pembelajaran  perlu  dilakukan  sebagai  upaya  meningkatkan keterampilan  membacakan  teks  puisi.  Mengingat  peranan  membaca  dalam  proses belajar  berbahasa  sangat  penting,  maka  diperlukan  suatu  model  yang  efektif  dalam pembelajaran  keterampilan  membacakan  teks  puisi.  Model  pembelajaran  bahasa bervariasi  jenisnya  diantaranya  adalah  model  jigsaw,  mind  map, cooperative  script dan lain-lain. Penggunaan model pembelajaran bahasa yang sesuai sangat membantu peserta didik untuk melatih keterampilan dalam membaca teks puisi. Oleh karena itu peneliti mencari solusi dengan menerapkan model pembelajaran cooperative script . Shoimin  (2014:  49),  menyatakan  bahwa  pada  model  pembelajaran cooperative script yaitu,  terjadi  kesepakatan  antara  siswa  tentang  aturan-aturan  dalam berkolaborasi,  yaitu  siswa  satu  dengan  yang  lainnya  bersepakat  untuk  menjalankan peran  masing-masing.  Siswa  yang  berperan  menjadi  pembicara  membaca  hasil pemecahan  yang  diperoleh  beserta  prosedurnya  dan  siswa  yang  menjadi  pendengar, menyimak dan  mendengar penjelasan dari pembicara serta mengingatkan pembicara jika ada kesalahan. Masalah  yang dipecahkan  bersama untuk kemudian disimpulkan bersama.
Pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Melson  (2016),  bahwa  melalui  model cooperative script dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa. Menurut Slavin (dalam  Shoimin  2014:  49) cooperative  script merupakan  model  pembelajaran  yang dapat  meningkatkan  daya  ingat  siswa.  Sedangkan  model  pembelajaran  menurut Dansereau  (dalam  Shoimin  2014:  49)  adalah  skenario  pembelajaran  kooperatif.
Artinya  setiap  peserta  didik  memiliki  peran  saat  diskusi  kelompok  ketika pembelajaran  berlangsung.  Dengan  hal  tersebut,  peneliti  dapat  menerapkan  model cooperative  script ,  untuk  mendorong  peserta  didik  untuk  lebih  aktif  terlibat  dalam membaca  puisi  sehingga  akhirnya  terjadi  peningkatan  keterampilan  peserta  didik dalam  membaca  teks  puisi  anak  dalam  bahasa  Indonesia  dengan  lafal,  intonasi,  dan ekspresi yang tepat. Hasil uraian di atas maka peneliti tertarik untuk meneliti dengan judul  “Penerapan  Model  Pembelajaran Cooperative  Script Untuk  Meningkatkan Keterampilan Membaca Teks Puisi Pada Peserta Didik Kelas II SDN Segoromadu”

## II. METODE

## A. Analisis Data Observasi
Penilaian  hasil  observasi  aktivitas  guru  dan  peserta  didik  yang  telah dilaksanakan dapat dianalisis menggunakan rumus:
Pencapaian = skor yang diperoleh skor maksimum × 100 (Arikunto dalam Rahmawati, 2013: 74)
Hasil observasi aktivitas guru dan peserta didik dikatakan berhasil apabila mencapai 70%.
B. Analisis Data Hasil Keterampilan Membaca Puisi
1. Individu
Analisis  data  hasil  keterampilan  membaca  puisi  secara  individu dapat diperoleh menggunakan rumus:
Nilai  = skor yang diperoleh skor maksimum × 100 (Arikunto, 2006: 134)
Seorang peserta didik dikatakan berhasil apabila mendapat nilai di atas KKM yaitu 76 sesuai dengan standart kriteria ketuntasan minimal di SDN Segoromadu.
2. Klasikal
Analisis data hasil keterampilan membaca puisi secara klasikal dapat diperoleh menggunakan rumus:
Ketuntasan Klasikal  = siswa yang tuntas jumlah seluruh siswa × 100 (Arikunto, 2006: 134)
Penilaian hasil tes pemahaman dan keterampilan membaca teks puisi secara  klasikal  dikatakan  berhasil  apabila  mencapai  70%  dari  jumlah peserta didik yang telah mencapai nilai KKM 76.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Data Aktivitas Guru
1. Siklus 1
Data  aktivitas  guru  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  diperoleh  dari alat  pengamatan  yaitu  berupa  lembar  observasi.  Lembar  observasi  diisi
oleh  guru  kelas  II  yang  bertindak  sebagai  observer.  Berikut  hasil observasi guru pada siklus I:
Pencapaian = skor yang diperoleh skor maksimum × 100
Pencapaian = 26 36 × 100

## = 72, 2 %
Dari hasil pengamatan tersebut dapat diketahui bahwa aktivitas guru pada  siklus  I  sudah  mencapai  persentase  indikator  keberhasilan  yang ditetapkan yaitu 70%.
2. Siklus 2
Data  aktivitas  guru  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  diperoleh  dari alat  pengamatan  yaitu  berupa  lembar  observasi.  Lembar  observasi  diisi oleh  guru  kelas  II  yang  bertindak  sebagai  observer.  Berikut  hasil observasi guru pada siklus II:
Pencapaian = skor yang diperoleh skor maksimum × 100
Pencapaian = 29 36 × 100

## = 80, 5 %
Dari hasil pengamatan tersebut dapat diketahui bahwa aktivitas guru pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  dan  sudah  mencapai  persentase indikator keberhasilan yang ditetapkan yaitu 70%.
Berikut adalah diagram data aktivitas guru pada siklus I dan II:
Berdasarkan  diagram  di  atas  menunjukkan  bahwa  persentase keberhasilan  observasi  aktivitas  guru  pada  kegiatan  tindakan  siklus  I adalah  72,2%.  Selanjutnya  dilakukan  perbaikan  tindakan  pada  siklus  II dengan  jumlah  persentase  keberhasilan  mencapai  80,5%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  pada  siklus  ini  meningkat  8,3  %  dari  persentase 72,2%  menjadi  80,5%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran cooperative  script untuk  meningkatkan  keterampilan membaca  teks  puisi  pada  peserta  didik  kelas  II  SDN  Segoromadu  ini telah  berhasil  diterapkan  dengan  adanya  pencapaian  indikator keberhasilan.
65% 70% 75% 80% 85% Siklus 1 (72,2%) Siklus 2 (80,5%)
Siklus 2
Siklus 1

## B. Data Aktivitas Peserta Didik
1. Siklus 1
Data  aktivitas  peserta  didik  pada  saat  kegiatan  pembelajaran diperoleh  dari  alat  pengamatan  yaitu  berupa  lembar  observasi.  Lembar observasi  diisi  oleh  guru  kelas  II  yang  bertindak  sebagai  observer. Berikut hasil observasi guru pada siklus I:
Pencapaian = skor yang diperoleh skor maksimum × 100
Pencapaian = 21 32 × 100

## = 65, 6 %
Dari  hasil  pengamatan  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  aktivitas peserta  didik  pada  siklus  I  belum  mencapai  persentase  indikator keberhasilan yang ditetapkan yaitu 70%.
2. Siklus 2
Data  aktivitas  peserta  didik  pada  saat  kegiatan  pembelajaran diperoleh  dari  alat  pengamatan  yaitu  berupa  lembar  observasi.  Lembar observasi  diisi  oleh  guru  kelas  II  yang  bertindak  sebagai  observer. Berikut hasil observasi guru pada siklus II:
Pencapaian = skor yang diperoleh skor maksimum × 100
Pencapaian = 26 32 × 100

## = 81, 3 %
Dari  hasil  pengamatan  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  aktivitas peserta didik pada siklus II mengalami peningkatan dan sudah mencapai persentase indikator keberhasilan yang ditetapkan yaitu 70%.
Berikut adalah diagram data aktivitas guru pada siklus I dan II:
Berdasarkan  diagram  di  atas  menunjukkan  bahwa  persentase keberhasilan  observasi  aktivitas  peserta  didik  pada  kegiatan  tindakan siklus  I  adalah  65,6  %.  Selanjutnya  dilakukan  perbaikan  tindakan  pada siklus II dengan jumlah persentase keberhasilan mencapai 81,3 %. Hal ini
0% 20% 40% 60% 80% 100% Siklus 1 (65,6%) Siklus 2 (81,3%)
Siklus 2
Siklus 1
menunjukkan  bahwa  pada  siklus  ini  meningkat  15,7  %  dari  persentase 65,6  %  menjadi  81,3  %.  Dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran cooperative  script untuk  meningkatkan  keterampilan membaca  teks  puisi  pada  peserta  didik  kelas  II  SDN  Segoromadu  ini telah  berhasil  diterapkan  dengan  adanya  pencapaian  indikator keberhasilan.
C. Data Tes Hasil Keterampilan Membaca Puisi
1. Siklus 1 No Nama Total Skor Nilai Keterangan 1 ARA 16 80 Tuntas 2 AM 13 65 Tidak Tuntas 3 AZFS 16 80 Tuntas 4 CZA 18 90 Tuntas 5 DN 16 80 Tuntas 6 FSS 16 80 Tuntas 7 LDPA 17 85 Tuntas 8 LTL 10 50 Tidak Tuntas 9 MFA 15 75 Tidak Tuntas 10 MYB 16 80 Tuntas 11 MKAT 17 85 Tuntas 12 MIRP 13 65 Tidak Tuntas 13 NL 17 85 Tuntas 14 NMA 11 55 Tidak Tuntas 15 NSA 16 80 Tuntas 16 QMS 14 70 Tidak Tuntas 17 RMR 16 80 Tuntas 18 SAF 13 65 Tidak Tuntas 19 ZS 17 85 Tuntas 20 ZGJO 15 75 Tidak Tuntas Jumlah peserta didik di atas KKM 12 Jumlah peserta didik di bawah KKM 8 Ketuntasan Klasikal = jumlah siswa diatas KKM jumlah seluruh siswa × 100
= 12 20 × 100

## = 60 %
Hasil  data  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  secara  keseluruhan  rata- rata  nilai  keterampilan  membaca  teks  puisi  pada  peserta  didik  dalam penerapan  model  pembelajaran cooperative  script untuk  meningkatkan
keterampilan  membaca  teks puisi pada siklus I diperoleh dengan  jumlah presentase  60%.  Dari  tabel  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  nilai keterampilan  membaca  teks  puisi  secara  klasikal  pada  siklus  I  belum mencapai persentase indikator keberhasilan yang ditetapkan yaitu 70%.
2. Siklus 2
Ketuntasan Klasikal  = jumlah siswa diatas KKM jumlah seluruh siswa × 100 = 15 20 × 100

## = 75 %
Hasil  data  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  secara  keseluruhan  rata- rata  nilai  keterampilan  membaca  teks  puisi  pada  peserta  didik  dalam penerapan  model  pembelajaran cooperative script untuk  meningkatkan keterampilan  membacakan  teks  puisi  pada  siklus  II  diperoleh  dengan jumlah  presentase  75%.  Dari  tabel  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  nilai
No Nama Total Skor Nilai Keterangan 1 ARA 16 80 Tuntas 2 AM 16 80 Tuntas 3 AZFS 25 75 Tidak Tuntas 4 CZA 18 90 Tuntas 5 DN 16 80 Tuntas 6 FSS 16 80 Tuntas 7 LDPA 17 85 Tuntas 8 LTL 12 60 Tidak Tuntas 9 MFA 15 75 Tidak Tuntas 10 MYB 16 80 Tuntas 11 MKAT 17 85 Tuntas 12 MIRP 16 80 Tuntas 13 NL 17 85 Tuntas 14 NMA 16 80 Tuntas 15 NSA 16 80 Tuntas 16 QMS 14 70 Tidak Tuntas 17 RMR 16 80 Tuntas 18 SAF 14 70 Tidak Tuntas 19 ZS 17 85 Tuntas 20 ZGJO 17 85 Tuntas Jumlah peserta didik di atas KKM 15 Jumlah peserta didik di bawah KKM 5
keterampilan  membaca  teks  puisi  secara  klasikal  pada  siklus  II  sudah mencapai persentase indikator keberhasilan yang ditetapkan yaitu 70%. Berikut adalah diagram data tes hasil keterampilan membaca puisi:
Berdasarkan  diagram  di  atas  menunjukkan  bahwa  ketuntasan  hasil tes  keterampilan  membaca  teks  puisi  pada  kegiatan  tindakan  siklus  I dengan  penerapan  model cooperative  script masih  belum  mencapai kriteria  ketuntasan  minimum  (KKM)  yang  telah  ditetapkan  yaitu  76. Dengan demikian dapat dilihat dari hasil tes keterampilan membaca teks puisi  peserta  didik  sebesar  60  %.  Selanjutnya  pada  tindakan  siklus  II sudah terlihat dengan jelas hasil peningkatan keterampilan membaca teks puisi  yang  dicapai  oleh  peserta  didik  dapat  dilihat  dari  hasil  presentase sebesar  75%  .  Untuk  itu  maka  keterampilan  membaca  teks  puisi  pada peserta  didik  mengalami  peningkatan  sebesar  15%  dari  60%  menjadi 75%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model cooperative  script untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  teks  puisi  ini  telah  berhasil diterapkan dengan adanya pencapaian indikator keberhasilan.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti pada peserta didik kelas II SDN Segoromadu dapat disimpulkan bahwa hasil keterampilan peserta didik dalam membaca teks puisi setelah menggunakan model pembelajaran cooperative script kelas II SDN Segoromadu telah berhasil mencapai indikator keberhasilan pada siklus II. Hal ini ditunjukkan berdasarkan hasil tes keterampilan membaca teks puisi peserta didik, hasil observasi guru dan peserta didik yang dilakukan di akhir siklus mengalami peningkatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara
Efendi, A. 2008. Bahasa Dan Sastra Dalam Berbagai  Perspektif . Yogyakarta: Tiara Wacana.
Melson,  Syofiani,  Dasmarwan.  2016.  “ Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Siswa Kelas IV Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia  Dengan Model  Pembelajaran Cooperative Script Di SDN 02 Terandam Kecamatan Padang Timur ”. E Jurnal.
Nurhadi. 2016. Teknik Membaca . Jakarta: PT Bumi Aksara.
0% 20% 40% 60% 80% Siklus 1 (60%) Siklus 2 (75%)
Siklus 2
Siklus 1
Rahmawati,  E.  2013 .  Peningkatan  Keterampilan  Bercerita  Melalui  Metode  Mind Map Siswa Kelas V Sd Negeri Gulon 2 . Universitas Negeri Yogyakarta.
Shoimin,  A.  2014. 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.