Vol. 10, No. 1, April 2024, Pp: 334 – 340
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v10i1.22336
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENGARUH SELF EFFICACY TERHADAP KEMANDIRIAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA
Ufiya Putri Adhiyati 1 , Irna Kumala 2 , Rosalina Dewi Heryani 3(*)
Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta, Indonesia 123 ufhiya@yahoo.com 1 , irnakumala@yahoo.com 2 , rosalina.dewi7@gmail.com 3
Abstract
Received: Revised: Accepted: 08 Februari 2024 12 Maret 2024 20 Maret 2024 Tidak  dapat  dipungkiri  kemandirian  belajar  matematika  merupakan perihal  yang  esensial  untuk  mempelajari  matematika.  Menjadikan  siswa terlatih rasa tanggung jawab dan tidak mengandalkan orang lain. Selain itu rasa  kepercayaan  diri  dan  keyakinan  diri  siswa  atas  kemampuannya menjadi meningkat sehingga siwa mudah untuk menerima, merespon dan memahami materi pembelajaran matematika dengan baik. Sesuatu aspek membuat kemandirian belajar berpengaruh yaitu Self Efficacy. Jika siswa mempunyai  keteguhan  yang  kuat  maka  siswa  tersebut  selalu  berusaha untuk mempelajari materi pembelajaran tanpa menyerah bila menemukan materi  sulit  atau  soal  latihan  yang  sukar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  Self  Efficacy  dengan  Kemandirian  Belajar  Siswa. Riset  ini  menggunakan  kuantitatif  metode  survei.  Kegiatan  riset dilaksanakan di SMK Karya Bahana Mandiri 2 Kota Bekasi selama 4 bulan yaitu  Oktober  2023-Januari  2024.  Populasi  berjumlah  74  siswa  dengan menggunakan  simple  random  sampling.  Sistematika  pengumpulan  data dengan  pengobservasian  dan  kuesioner.  Merujuk  dari  hasil  yang didapatkan dari angka uji hipotesis yaitu nilai (t hitung) = 3,938 > (t tabel)
=  1,993  artinya  disimpulkan  terdapat  pengaruh  Self  Efficacy  terhadap Kemandirian Belajar Matematika Siswa.
Keywords: Self Efficacy; Kemandirian Belajar; Matematika; Siswa
(*) Corresponding Author: Heryani, rosalina.dewi7@gmail.com
How  to  Cite: Adhiyati,  U.  P.,  Kumala,  I.,  &  Heryani,  R.  D.  (2024).  PENGARUH  SELF  EFFICACY TERHADAP KEMANDIRIAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA. Research and Development Journal of Education , 10(1), 334-340

## INTRODUCTION
Pelajaran matematika merupakan pelajaran sangat pokok yang tanpa disadari selalu berhubungan  dalam  kehidupan  nyata.  Dalam  aktifitas  keseharian  seluruhnya  pasti berhubungan  dengan  angka,  simbol  dan  hitungan,  baik  dalam  mendapatkan  informasi, menganalisis  kejadian,  memecahkan  kasus,  menghasilkan  karya  serta  perkara  lainnya terhubung  dengan  matematika.  Tapi  seringkali  pelajaran  matematika  ditakuti  siswa  dan banyak yang tidak suka dengan matematika bahkan untuk mempelajari lebih mendalam.
Siswa  juga  berpendapat  bahwa  pelajaran  matematika  adalah  pelajaran  yang mayoritas soal-soalnya pun susah. Pendapat tersebut tertanam dan melekat pada diri siswa selama  di bangku  sekolah bahkan dapat  saja  di pelihara  hingga  kuliah.  Dengan  dampak seperti  itu  menjadikan  siswa  menjadi  terpaksa  dan  hanya  sekedar  tuntutan  saja  dalam mempelajari  matematika.  Siswa  tidak  mempunyai  kemauan  dan  niat  yang  kuat  untuk belajar matematika, sehingga belajar matematika hanya menjadi beban dan hasilnya pun tidak memuaskan.
Dalam pembelajaran Abad 21, untuk mentransfer kegiatan ajar harus satu titik pada peserta  didik  dimana  berperan  penting  untuk  mencari  serta  mengeksplorasi

## Adhiyati, Kumala, & Heryani
pengetahuannya hingga dapat memahami informasi yang didapatkannya sendiri. Jika siswa terpaksa belajar matematika bahkan dengan belajar matematika menjadi beban siswa maka peran siswa pada kurikulum Abad 21 yang menjadikan siswa sebagai pusat pembelajaran tidak mungkin terlaksana dan mengakibatkan tujuan pembelajaran pun tidak akan tercapai. Siswa terbiasa mengandalkan informasi dan ilmu hanya yang diberikan dari guru saja tanpa mencari  dan  mengali  lagi  informasi-informasi  dari  sumber  lain.  Siswa  juga  terbiasa dituntun  oleh  guru  dalam  mentransfer  ilmu  pelajaran  dan  menunggu  dijelaskan  terlebih dahulu.  Bahkan  setiap  kali  menyelesaikan  soal-soal  matematika  siswa  tidak  memiliki kemauan  untuk  berusaha  sendiri  dan  mencari  jawabannya.  Siswa  hanya  mengandalkan jawaban  dari  temannya  saja  atau  menunggu  jawaban  dari  guru.  Hal  ini  membuat kemandirian belajar siswa menjadi rendah. Sedangkan prinsip pembelajaran pada Abad 21, siswa diharuskan memajukan kemandirian belajar pada proses pembelajaran.
Proses mempelajari matematika yang sangat dibutuhkan adalah adanya kemandirian belajar yang kuat. Jika kemandirian belajar melekat pada siswa relatif rendah, maka ia pun tidak mempunyai tanggung jawab akan tugasnya untuk belajar dengan sungguh-sungguh. Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  kemandirian  belajar  matematika  memang  perihal  yang esensial  untuk  mempelajari  matematika.  Kemandirian  belajar  membuat  peserta  didik melatih  rasa  bertanggung  jawab  serta  tanpa  mengandalkan  siapapun.  Dengan  adanya kemandirian  belajar  yang  siswa  miliki  dapat  merangsang  rasa  kepercayaan  diri  dan keyakinan  atas  kemampuannya  sehingga  siwa  mudah  untuk  menerima,  merespon  dan memahami materi pembelajaran matematika dengan baik.
Sejalan dengan pendapat Rusman (dalam Indriyani et al , 2020) kemandirian belajar akan memunculkan suatu kemauan pada siswa untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran tanpa  adanya  keterpaksaan  dari  orang  lain,  sehingga  siswa  mampu  menyusun  cara belajarnya  sendiri.  Kemandirian  belajar  diterapkan  untuk  memunculkan  bakat  dan kemahiran pada pribadi siswa. Peserta didik mampu berperan aktif memilih apa saja yang akan  dipelajari  dan  cara  untuk  mempelajarinya  sehingga  siswa  menjadi  percaya  diri, konsisten dengan kewajiban untuk belajar, mampu berpikir kritis, kreatif dan mempunyai rasa tanggung jawab penuh. Terlihat pada proses pembelajaran dalam perilaku siswa antara yang  mempunyai  persiapan  dalam  belajar  dengan  yang  belum  mempunyai  persiapan apapun. Siswa yang mempunyai persiapan yang matang biasanya sudah menyiapkan materi atau  bahan  pelajaran  sebelum  nantinya  dikaji  dalam  kelas  dengan  mempelajari  juga mencari dari beberapa sumber atau buku pelajaran sehingga saat pembelajaran berlangsung siswa mudah menerima materi dan selalu berusaha untuk menggali lebih mendalam terkait materi  yang  di  pelajari  di  kelas.  Sebaliknya  peserta  didik  tanpa  persiapan  untuk  belajar biasanya terlihat peserta didik kurang mengerti materi apa yang akan dipelajari nantinya di kelas  juga  tidak  tertarik  untuk  melakukan  kegiatan  proses  ajar  menjadikan  saat pembelajaran berlangsung peserta didik sulit menerima pembelajaran dengan baik.
Merujuk  dari  hasil  observasi  pada  sekolah  ditemukan  masalah-masalah  dalam belajar  matematika  yaitu  1)  siswa  belum  memiliki  rasa  tanggung  jawab  mempelajari matematika dan tugas-tugas yang diberikan guru ditandai dengan komitmen dalam belajar matematika  terbilang  cukup  rendah.  Siswa  malah  mengabaikan  tugas  tersebut  dengan alasan lupa mengerjakannya. 2) Siswa kurang inisiatif mencari sumber belajar lain. Hal ini terlihat dari  siswa yang hanya  mengandalkan informasi-informasi  dari  guru  saja  dengan terbiasa mendengarkan apa yang guru jelaskan dan ajarkan saja tanpa ada keinginan untuk menggali  sendiri  materi  pembelajaran  matematika.  3)  Siswa  belum  mandiri  dalam mempelajari  matematika,  masih  ada  yang  meminta  bantuan  dengan  teman  atau  pun orangtua.  4)  Siswa tidak  memiliki  rasa  percaya  diri  dengan  kemampuannya  terlihat saat proses  pembelajaran mayoritas  siswa  hanya  diam  saja  tanpa  bertanya  apa  yang  tidak dipahaminya  bahkan  malu untuk  bertanya.  5)  Siswa  belum  mampu  menemukan strategi

## Adhiyati, Kumala, & Heryani
belajar yang cocok dengannya dalam mempermudah mengerjakan soal serta mengevaluasi hasil belajarnya.
Kemandirian  belajar  matematik  pada  siswa  dipengaruhi  dari  beberapa  aspek diantaranya aspek eksternal dan aspek internal. Aspek eskternal itu menyangkut bagian luar seseorang  dan  aspek  internal  menyangkut  bagian  dalam  seseorang.  Di  dukung  dari pendapat Andriana dan Leonard (2017) menyatakan bahwa aspek eksternal terdapat adanya bidang sosial yaitu kalangan keluarga, teman, tempat sekolah, serta bidang non sosial yaitu lingkungan  alam.  Sedangkan  aspek  internal  terdapat  adanya  aspek  psikologi  dimana kecendikiaan peserta didik, inspirasi peserta didik, tingkah laku peserta didik, self efficacy , kemandirian belajar, bakat serta minat yang bersumber pada bagian dalam peserta didik sehingga hasil belajar peserta didik berpengaruh. Sejalan dari pendapat Basri (dalam Laili, 2021) penyebab kemandirian belajar dapat meningkat atau menurun dikarenakan adanya beberapa  aspek  yaitu  aspek  endogen  dan  aspek  eksogen.  Aspek  endogen  yaitu  motivasi belajar, self  efficacy ,  bakat,  minat  serta  pembiasaan dalam  belajar.  Aspek  eksogen  yaitu metode pembelajaran di kelas, kurikulum, sarana dan prasarana pembelajaran.
Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  satu  hal  penyebab  naik  turunnya  kemandirian belajar dikarenakan adanya efikasi diri atau self efficacy. Self efficacy adalah suatu perasaan kepercayaan akan kecakapan yang dimilikinya dalam sesuatu apapun. Menurut Bandura (dalam Indriyani et al, 2020) efikasi diri yaitu kepercayaan seseorang dengan kecakapan untuk melakukan kegiatan atau pekerjaan yang dihadapi dalam meraih sesuatu hal yang diharapkan. Menurut Torres, Watson (dalam Heryani et al, 2023), self efficacy adalah suatu keyakinan akan individu seseorang untuk memanfaatkan sumber daya yang ada, kemahiran serta kemampuan untuk berhasil dalam menyelesaikan kewajiban tugasnya.
Jika  siswa  mempunyai  keyakinan  yang  kuat  maka  siswa  tersebut  selalu  berusaha untuk mempelajari materi pembelajaran dan tidak mudah putus asa bila menemukan materi yang  sulit  atau  soal-soal  latihan  yang  sukar.  Hal  tersebut  dapat  mempengaruhi  hasil pembelajaran siswa menjadi tercapai dan mendapat nilai maksimal. Sejalan dengan yang dikemukakan Apriliani et al (2017) siswa mempunyai efikasi diri rendah akan merasakan tidak yakin mengerjakan semua kewajibannya dan berusaha menjauhi kewajibannya Maka dari itu peneliti melakukan riset ini bertujuan untuk mengetahui keterkaitan Self Efficacy dengan Kemandirian Belajar Siswa.

## METHODS
Penelitian  dilaksanakan  memakai  penelitian  survei  dimana  untuk  proses pengambilan  data  dilakukan  dengan  mengamati  angket  ataupun  wawancara  selanjutnya penemuan tersebut disimpulkan. Penelitian survei dilakukan bertujuan meneliti mengenai adanya keterkaitan/pengaruh self efficacy dengan kemandirian belajar matematika siswa. Populasi pada riset ini memakai tiga kelas XI Jurusan Akuntansi berjumlah 90 peserta didik dengan  rumus  Yamane  didapatkan  hitungan  jumlah  sampel  yang  diambil  dengan mempertimbangkan tingkat kesalahan sampel sebesar 5% yaitu berjumlah 74 peserta didik. Akumulasi dari sumber data dilaksanakan melalui proses pemantauan serta membagikan kuisioner pada sampel yang akan diuji. Tetapi untuk mendapatkan data yang akurat dan valid maka perangkat instrumen terlebih dahulu diujicobakan instrumen yaitu:
1. Uji Validitas
Sebuah perangkat kuisioner dipastikan bernilai valid jika r hitung lebih besar dari r tabel, tetapi apabila nilai r hitung kurang dari r table maka poin tersebut dipastikan bernilai tidak valid. Uji validitas digunakan guna mengukur dan menentukan kesahihan dan  kevalidan  atau  tidaknya  suatu  kuesioner  dari  instrumen  yang  dipakai  pada  suatu

## Adhiyati, Kumala, & Heryani
penelitian. Poin dikatakan validitas dengan memakai hitungan rumus Pearson Product Moment .
Setelah dilakukan hasil uji validitas didapatkan 20 poin kalimat perangkat Self Efficacy berjumlah  18  poin  dikategorikan  valid  dan  ada  2  item  yang  tidak  valid. Sedangkan  22  poin  kalimat  perangkat  Kemandirian  Belajar berjumlah  19  poin dikategorikan valid dan ada 3 item yang tidak valid selanjutnya yang nilai poinnya tidak valid maka poin tersebut dihilangkan pada riset. Sebab demikian riset yang dilakukan memakai 18 poin kalimat perangkat pada variabel Self Efficacy serta 19 poin kalimat perangkat pada variabel Kemandirian Belajar .
2. Uji Reliabilitas
Uji Reliabilitas bertujuan sampai dimana nilai ukur dengan memakai objek yang sama  apakah  mendapatkan  data  yang  menyamai  atau  tidak  (Sugiyono,  2018).  Uji reliabilitas  instrumen  penelitian  melalui  metode  Alpha  Cronbach.  Sebuah  instrument dikategorikan  reliabel  apabila  memiliki  besaran  R11  lebih besar  dari  0,6.  Sebaliknya apabila memiliki besaran R11 kurang dari 0,6 dikategorikan tidak reliabel.
Setelah  dilakukan  hasil  uji  reliabilitas  didapatkan  bahwa  variabel Self  Efficacy dan variabel  Kemandirian  Belajar  sebesar  0,846  yang  artinya  adalah  reliabel. Selanjutnya alat instrumen penelitian berupa angket yang sudah diuji coba instrument disebarkan  pada  responden.  Setelah  disebarkan  datanya  dikolektifkan  dan  dianalisa. Menganalisanya dengan pada hasil jawaban tiap responden diikhtisar jawabannya serta disusun  dan  diolah  hasilnya  guna  mendapatkan  informasi  apakah  adanya  keterkaitan Self Efficacy dengan kemandirian belajar siswa.
Riset ini memakai analisis datanya dengan regresi linier sederhana dimana adanya persamaan  regresi  serta  diujikan  juga  keberartian  dan  kelinieran  persamaan  regresinya. Selanjutnya dihitung pula nilai koefisien korelasinya guna mendapatkan informasi apakah adanya hubungan yang bersifat kuat atau lemah pada variabel variabel yang diteliti. Setelah diketahui koefisiennya maka dilakukan pembuktian uji hipotesis pada dua variabel yaitu self  efficacy dengan  kemandirian  belajar  matematika.  Guna  mengetahui  sejauh  mana besaran  kapasitas  variabel  X  berperan  terhadap  variabel  Y  maka  memakai  perhitungan koefisien  determinasi.  Selain  itu  guna  mendapatkan  informasi  mengenai  sejauh  mana variabel X berpengaruh pada variabel Y maka di ujikan melalui analisis uji hipotesis t .

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Riset ini menggunakan responden sebanyak 74 peserta didik yang berada dibangku kelas  XI  SMK  Karya  Bahana  Mandiri  2  Kota  Bekasi.  Perangkat  instrumen  berupa kuesioner dibagikan pada responden lalu dikumpulkan hasilnya untuk selanjutnya dibuat ikhtisarnya dimana hasilnya ditindaklanjuti dan ditelaah apakah ada keterkatitannya atau pengaruhnya self efficacy dengan kemandirian belajar matematik siswa. Berikut ini adalah rekapitulasi hasil pengumpulan kuisioner yang diolah untuk menghitung dan menganalisa regresi, koefisiensinya dan menguji hipotesis.
1. Analisis Regresi Linear Sederhana
Adanya  perhitungan rumus  regresi linear  yaitu berfungsi menunjukkan apakah terdapat keterkaitan fungsional pada variable Self Efficacy dengan variabel Kemandirian

## Adhiyati, Kumala, & Heryani
Belajar Matematika. Adapun rumusnya memakai Y  = a + bX dengan di peroleh data yang bersumber dari kuisioner yaitu: ∑X = 4731 ∑X 2 = 309371 ∑XY = 381432 ∑Y = 5924 ∑Y 2 = 480036 n = 74
Sehingga  ditemukan  persamaan  regresi  linear  sederhana  adalah 𝑌 = 55,095 + 0,39𝑥 . Dari nilai tersebut dapat digarisbawahi yaitu untuk konstansta a bernilai tetap dengan angka 55,095 dimana diartikan bahwa bila self efficacy berpengaruh di angka 0 menjadikan  kemandirian  belajar  matematika  siswa  bernilai 55,095 apabila 𝑏 = 0,39 memiliki  arti  bahwa  tiap-tiap  peningkatan 1% dari  angka self  efficacy maka kemandirian belajar matematika siswa menjadikan adanya kenaikan bernilai 0,39.
2. Analisis Koefisien Korelasi
Analisis  riset  ini  menggunakan  korelasi Pearson  Product  Moment bertujuan untuk mendapatkan informasi seberapa kuat keterkaitan antara self efficacy (X) dengan kemandirian belajar matematika siswa (Y). Untuk mendapatkan informasi yang valid dengan mengetahui arti tafsiran hasil yang telah dihitung apakah pengaruhnya kuat atau bahkan tidak ada pengaruhnya maka peneliti merujuk pada panduan tabel dibawah ini:
Tabel 1.
Kategori Nilai Korelasi Nilai Angka Kategori Keterkaitan 0,00-0,19 Sangat Rendah 0,20-0,39 Rendah 0,40-0,59 Sedang 0,60-0,79 Kuat 0,80-1,00 Sangat Kuat Sumber: Sugiyono (2018)
Pada hasil hitungan koefisien korelasi didapatkan nilai 𝑟𝑥𝑦  = 0,426 artinya bila merujuk pada tabel diatas yakni adanya keterkaitan yang berkategori sedang pada self efficacy dan kemandirian belajar matematika.
3. Koefisien Determinasi
Koefisien  determinasi  bertujuan  guna  memperoleh  informasi  mengenai  sejauh mana  peran  adanya Self  Efficacy dengan  Kemandirian  Belajar  Matematika.  Dari perhitungan  nilai  KD  didapatkan  nilai  sebesar  18,147% . Dari  angka  tersebut menunjukan  peran  adanya Self  Efficacy dengan  Kemandirian  Belajar  Matematika menembus di angka 18,147% dan selebihnya sebesar 81,853% berasal dari faktor lain dimana faktor tersebut tidak ada pada riset yang diteliti.
4. Pengujian Hipotesis
𝐻 0 ∶  𝜌 = 0 berarti tidak adanya pengaruh Self Efficacy terhadap Kemandirian Belajar Matematika
𝐻 1 ∶  𝜌 ≠ 0 berarti  adanya  pengaruh Self  Efficacy terhadap  Kemandirian  Belajar Matematika
Taraf signifikansi kesalahan yang digunakan 𝛼 = 5% atau 0,05 pada uji dua sisi dengan (𝑑𝑘) =  𝑛 –  2 = 74 − 2 = 72 . Maka diperoleh nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙  =  1,993 Sedangkan dari hasil perhitungan uji statistik diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 adalah 3,938

## Adhiyati, Kumala, & Heryani
Zona Ho Ditolak

## Zona Ho Ditolak
Zona Ho Diterima -3,938 -1,993 1,993 3,938 Gambar 1. Uji Sig. Dua Sisi
Sumber: Data di olah Peneliti (2024)
Dari kriteria pengujian diatas menunjukkan bahwa diperoleh angka t hitung > t tabel yaitu  3,938  >  1,993  artinya  terdapat  di  Zona  Penolakan  Ho  sehingga  H 1 menjadi diterima  menunjukan  bahwa  adanya  Pengaruh Self  Efficacy terhadap  Kemandirian Belajar Matematika Siswa (Survey di SMK Karya Bahana Mandiri 2 Kota Bekasi).

## Discussion
Pada  Gambar  1.  terlihat  bahwa  hasil  perhitungan  uji  signifikansi  pada  uji  t didapatkan  nilai t hitung sebesar  3,938  dan t tabel sebesar  1,993,  posisi  besaran  nilai t hitung terdapat pada zona penolakan Ho sehingga sudah dipastikan artinya adalah terdapat adanya pengaruh Self  Efficacy dengan  Kemandirian  Belajar  Matematika.  Fakta  tersebut  juga ditunjukan  dari  rumusan  yang  didapatkan  pada  regresi  linear  sederhana  yaitu 𝑌 = 55,095 + 0,39𝑥 mempunyai  arti  tiap  kenaikan  satu  angka  variabel Self  Efficacy menjadikan Kemandirian Belajar Matematika.meningkat menjadi berjumlah 0,39.
Selanjutnya juga terlihat dari hasil hitungan korelasi yang menunjukan nilai 𝑟𝑥𝑦  = 0,426 mempunyai  arti  yaitu  terdapat  adanya  keterkaitan  berkategori  sedang  pada self efficacy dan kemandirian belajar matematika. Diperkuat dengan hasil hitungan determinasi sejumlah  18,147% menunjukan  peran  adanya Self  Efficacy dengan  Kemandirian  Belajar Matematika menembus angka 18,147% dan selebihnya sebesar 81,853% berasal dari faktor lain dimana faktor tersebut tidak ada pada riset yang diteliti.

## CONCLUSION
Merujuk pada hasil riset hitungan serta analisa yang diperoleh yaitu simpulan yang didapatkan  terlihat  jelas  dari  rumusan  perhitungan  regresi  sederhana,  koefisien  korelasi determinasi serta pengujian hipotesis menunjukkan bahwa adanya Pengaruh Self Efficacy Terhadap Kemandirian Belajar Matematika Siswa yang dilakukan survei pada SMA Karya Bahana Mandiri 2 Kota Bekasi dibuktikan dari besaran t hitung > t tabel yaitu 3,938 > 1,993.

## REFERENCES
Andriana, I. & Leonard. (2017). Pengaruh Efikasi Diri Dan Kemandirian Belajar Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika. Prosiding  Diskusi  Panel  Nasional Pendidikan Matematika , 539-548. Jakarta: Fakultas Teknik, Matematika, Dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Indraprasta PGRI.
Apriliani,  I.  Witurachmi,  S.  &  Hamidi,  N.  (2017).  Pengaruh Self-Efficacy Dan Motivasi Berprestasi  Terhadap  Kemandirian  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Produktif

## Adhiyati, Kumala, & Heryani
Akuntansi. Tata Arta: Jurnal Pendidikan Akuntansi, 6(2).134-149. Retrieved from https://jurnal.uns.ac.id/tata/article/ Heryani,  R.  D.  et.  all.  (2023).  Pengaruh Self  Efficacy dan  Literasi Technopreneurship Terhadap  Minat  Wirausaha  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Ekonomi  Unindra.
Research and Development Journal Of Education, 9(1). 188-197.
http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i1.15052
Indriyani,  N.  Santoso,  S.  Sangka,  K.B.  (2020).  Pengaruh  Efikasi  Diri  Dan  Kemandirian
Belajar Terhadap Prestasi Belajar Spreadsheet Siswa Kelas X Akuntansi Di SMK. Tata Arta: Jurnal Pendidikan Akuntansi, 6(2). Retrieved from https://jurnal.uns.ac.id/tata/article/view/59072
Laili,  N.  (2021).  Pengaruh  Self-Efficacy  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Kemandirian Belajar Matematika. Afeksi: Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 2(2). 98- 103. Retrieved from https://doi.org/10.35672/afeksi.v2i2.35 Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung: Alfabeta.