e-ISSN:2599-1132

## IMPLEMENTASI MOBILE LEARNING DENGAN MODEL ADVANCE ORGANIZER DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF KIMIA MAHASISWA
Salim Efendi 1) , Ricard Fredrik Marpaung 2) ,
1) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Efarina
2) Fakultas Kesehatan, Universitas Efarina salim.efendi@unefa.ac.id
DOI : 10.31604/ptk.v1i3.171-178

## Abstract
The  use  of  internet-based  information  technology  on  computers  in  the  information network that is learned through cellular technology, cellular-based applications is easier to  use  the  material  provided  by  lecturers,  the  presence  of  mobile  learning  technology becomes  a  liaison  between  students  and  lecturers  in  learning,  with  mobile  technology becoming a new alternative in providing learning content/items that are more innovative and dynamic. This study uses qualitative data relating to the questionnaire by looking at the feasibility of mobile learning media that contains relevant indicators on the National Education  Standards  Agency  and  quantitative  data  to  determine  the  results  of  the effectiveness of mobile learning with advanced organizer models in improving chemical cognitive abilities. This is all study program pharmacy Efarina university students. Data was collection by objective tests for student learning outcomes. Data were analyzed using SPSS 17.0 with a significant level of 0.05. The results of the study are in the form of mean validation  to  determine  whether  or  not  the  media  of  mobile  learning  is  feasible.  The results  obtained:  (1)  The  composition  of  the  material/media  framework  on  mobile learning  media  is  feasible  and  in  accordance  with  the  Curriculum  (2)  Mobile  learning media developed for the pharmacy study program in the first semester class is feasible to use  the  results  of  standardization  3.58,  standardization  of  language  feasibility  3.66, standardization of presentation feasibility of 3.72, graphics standardization of 3.69 (3) is certainly the result that is significant improvement in cognitive abilities of students with the  implementation  of  mobile  learning  with  advance  organizer  models  (Sig.1- tailed <α (0.0285 <0.05)).
Keywords: Mobile Learning, Advance Organizer, Cognitive Abilities.

## Abstrak
Penggunaan  teknologi  informasi  berbasis  internet  pada  komputer  dalam  mengakses sumber belajar seiring waktu mulai beralih ke teknologi mobile, aplikasi berbasis mobile dipandang  lebih  mudah  dalam  mengakses  materi  pembelajaran  yang  disediakan  oleh dosen,  hadirnya  teknologi  mobile  learning  menjadi  penghubung  antara  mahasiswa  dan dosen  dalam  pembelajaran,  dengan  teknologi  mobile  menjadi  alternatif  baru  dalam penyediaan  konten/item  pembelajaran  yang  lebih  inovatif  dan  dinamis. Penelitian  ini menggunakan  data  kualitatif  yang  dijelaskan  melalui  angket  dengan  lembar  kelayakan media mobile  learning yang  berisi  indikator-indikator  penilaian  yang  merujuk  pada Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) dan data kuantitatif untuk mengetahui hasil
efektifitas mobile  learning dengan  model advance  organizer dalam  meningkatkan kemampuan kognitif kimia mahasiswa Populasi penelitian ini adalah seluruh mahasiswa program  studi  farmasi  universitas  Efarina.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  tes objektif untuk hasil belajar mahasiswa. Data dianalisis menggunakan SPSS 17.0 dengan taraf  signifikan  0,05.  Hasil  penilaian  berupa  rerata  tentang  validasi  untuk  menentukan layak  atau  tidaknya  bahan  media mobile  learning .  Hasil  yang  diperoleh:  (1)  Telah diperoleh susunan urutan materi/sub materi pada media mobile learning telah layak dan sesuai dengan  Kurikulum (2) Media mobile learning yang dikembangkan untuk program studi farmasi kelas semester I telah layak untuk digunakan berdasarkan hasil standarisasi kelayakan  isi  sebesar  3.58,  standarisasi  kelayakan  bahasa  sebesar  3,66,  standarisasi kelayakan  penyajian  sebesar  3,72,  standarisasi  kegrafikaan  sebesar  3,69  (3)  Terdapat hasil yang dignifikan peningkatan kemampuan kognitif mahasiswa dengan implementasi mobile learning dengan model advance organizer (Sig. 1-tailed <  α (0, 0285 < 0,05)).
Kata Kunci: mobile learning, advance organizer, Kemampuan Kognitif.

## PENDAHULUAN
Ilmu kimia merupakan salah satu ilmu  pengetahuan  alam  (IPA)  yang memegang peranan penting serta pengaruh  yang  signifikan  terhadap perkembangan  dan  kemajuan  teknologi. Bidang studi ini memiliki peran penting dan banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari,  seperti  bahan  makanan, minuman,  pakaian  bahkan  industri. Melihat  begitu  pentingnya  kimia  dalam kehidupan  manusia  dan  teknologi  para siswa perlu dibekali penguatan kemampuan  kimia  agar  menghasilkan
Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang kompeten,  agar  mampu  mengikuti perkembangan  ilmu dan  teknologi  yang saat ini menjadi prioritas pembangunan.
Pada  pembelajaran  kimia,  tidak sedikit  mahasiswa  yang  mengalami kesulitan  belajar.  Hal  ini  terlihat  dari hasil wawancara yang dilakukan terhadap  beberapa  mahasiswa  pada observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti, mereka  mengatakan  bahwa  mereka kurang  bahkan  tidak  tertarik  dengan pelajaran  kimia,  karena  banyak  konsep- konsep  yang  harus  dihapalkan  dan perhitungan-perhitungan  yang  sangat rumit  dan  dianggap  sulit,  penyajian
materi yang tidak menarik dan cenderung membosankan bagi siswa. Di samping itu pembelajaran pada umumnya  masih  berlangsung  secara konvensional  dengan  metode  ceramah dan  metode  tanya  jawab,  dimana konsep-konsep transfer secara utuh oleh guru  kepada  siswa.  Hal  ini  juga dikemukakan Sunyono (2005) ia mengatakan bahwa proses pembelajaran kimia  selama  ini  cenderung  kurang menarik, siswa merasa jenuh dan kurang memiliki  minat  pada  pelajaran  kimia, suasana  kelas  cenderung  pasif  dimana siswa  yang  bertanya  pada  guru  sangat sedikit  meskipun  materi  yang  diajarkan belum dapat dipahami.
Menurut  Georgiev,  dkk  (2004)
mengemukakan Pembelajaran konvensional  yang  dilaksanakan  di ruangan  kelas  guru  bertanggung  jawab atas materi pembelajaran yang
disampaikan  kepada  siswa  memiliki banyak  kekurangan/  kelemahan  seperti keterbatasan  akses  lokasi  belajar  dan ketersediaan ragam materi pembelajaran, pada umumnya pembelajaran konvensional yang dilaksanakan  memiliki  tiga  komponen utama  peserta  didik,  guru  dan  bahan belajar dimana semuanya harus
terwakilkan secara fisik di tempat belajar ataupun  ruangan  belajar,  selain  itu pembelajaran  konvensional  umumnya tidak  sesuai  untuk  gaya  belajar  dan pendidikan  yang  menerapkan  ujian online ,  diskusi,  kolaborasi,  animasi, video,  mendengarkan  dan  pencarian pengetahuan.  Dari  kelemahan  dan keterbatasan pembelajaran konvensional, dewasa ini telah menghasilkan inovasi metode pendidikan  dan  pembelajaran  baru, diantaranya berkembangnya media elektronik berbasis international networking (internet) di bidang pendidikan  telah  melahirkan  sistem electronic-learning  (e-learning) yang memberikan kemudahan pendidik melakukan aktivitas pembelajaran belajar  kapan  dan  di  lokasi  mana  saja yang berbeda, e-learning mengacu pada penggunaan teknologi dalam pembelajaran yang berbeda kegiatan dan untuk  membantu  orang  untuk  belajar dari  jarak  jauh.  Konsep e-learning mencakup  model  yang  berbeda  seperti berbasis web belajar, ruang kelas virtual, pembelajaran  berbantuan  komputer  dan komunikasi digital (Sarrab, dkk : 2013).
Perkembangan pengguna perangkat smartphone di  Indonesia berbanding  lurus dengan perkembangan pengguna  internet.  Menurut  analis kawakan  Horace  H.  Dediu  melalui blognya asymco.com,
pengguna smartphone berbasis  sistem  operasi android di dunia  pada  tahun  2013 telah mencapai  1  miliar  mengalahkan  sistem operasi  besutan  Apple,  iOS  yang  hanya mencapai 700 juta pengguna. Selain itu,
disebutkan pula bahwa pengguna smartphone aktif di Indonesia pada 2013 mencapai  47  juta  atau  sekitar  14%  dari total  pengguna  ponsel  pintar  di  dunia. Angka ini menempatkan Indonesia pada posisi  keenam  dalam  tangga  jumlah populasi  pengguna  ponsel  di  dunia  di
bawah  China,  Amerika  Serikat,  India, Brazil dan Jepang (Heriyanto, 2014).
Penggunaan smartphone dan mobile device berbasis Android
memiliki  dampak  positif  dan  negatif. Beberapa  dampak  posi-tif  yang  timbul adalah  akses  informasi  dan  komunikasi yang  lebih  cepat,  mudah  dan  efisien. Selain  itu,  proses  mengirim  doku-men, promosi  di internet dan  sosial  media semakin  pesat.  Dampak  positif  lainnya membantu memudahkan berbagai pekerja-an  manusia  dalam  berbagai bidang.  Ada-pun  dampak  negatif  yang ditimbulkannya  seperti  banyak  waktu yang terbuang, mi-salnya terlalu lama di sosial  media,  mela-yani chating  via instant  messaging dan  main games hingga  lupa  waktu.  Hal  itu  didu-kung oleh  fakta  di  lapangan,  yang  menun- jukkan  bahwa  penggunaan smartphone yang dimiliki oleh responden yang lebih banyak  digunakan  untuk  aktivitas  di sosial  media  dibandingkan  dengan kegiatan pembelajaran. Data
menunjukkan  90,3%  peserta  didik memiliki  dan  menggunakan  aplikasi BBM,  93,5%  peserta  didik  meng- gunakan  aplikasi  Whatapps, 80,6%  me- miliki akun Twitter, 77,4% menggunakan akun Facebook (Surahman, 2015). Perangkat mobile pada  dasarnya memiliki tingkat fleksibilitas dan portabilitas  yang  sangat  tinggi  sehingga memungkinkan  mahasiswa  mengakses materi, bahan pembelajaran  arahan dan informasi yang berkaitan dengan pembelajaran kapanpun dan dimanapun. Menurut Yuniati (2011), mobile learning mampu menjadikan mobilephone yang  awalnya  hanya digunakan untuk sms, telepon, chatting , dan internet menjadi alat belajar lengkap yang  berisi  materi  pelajaran.  Selain  itu, peserta didik dapat menggunakan waktu belajarnya  dengan  lebih  leluasa  dan memiliki  kesempatan  lebih  besar  untuk
meningkatkan  hasil  belajarnya. Mobile learning juga  dapat  dijadikan  sebagai salah  satu  alternatif  untuk  memecahkan permasalahan  dalam  bidang  pendidikan terutama pada masalah pemerataan akses infomasi  pendidikan,  kualitas  konten pembelajaran yang berupa materi dengan  bentuk  teks  ataupun  gambar disertai dengan contoh-contoh soal serta peningkatan  kualitas pengajar atau guru agar  lebih  baik  dalam  membuat  atau menyampaikan materi pembelajaran dan mengelola  kegiatan  belajar  mengajar. Mobile  learning memberikan  harapan baru  sebagai  alternatif  solusi  atas sebagian besar permasalahan pendidikan,  dengan  fungsi  yang  dapat disesuikan  dengan  kebutuhan,  baik sebagai suplemen (tambahan), komplemen (pelengkap), ataupun substitusi  (pengganti)  atas  kegiatan pembelajaran  di  dalam  kelas  yang selama  ini  digunakan. Mobile  learning juga  dapat  dikombinasikan  dengan berbagai metode dan model pembelajaran  yang digunakan oleh guru dalam kegiatan pembelajaran. Dari permasalahan tersebut disadari  bahwa  pengaruh  penggunaan mobile  learning merupakan  faktor eksternal yang penting dalam mengembangkan sekaligus meningkatkan hasil blajar kimia mahasiswa  maka  penulis  tertarik  untuk melakukan suatu penelitian dengan judul
“Implementasi Mobile Learning Dengan Model Advance  Organizer Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif Kimia Mahasiswa”

## METODE
Penelitian  telah  dilaksanakan secara bertahap di kota Pematangsiantar, Sumatera  Utara  pada  bulan  Agustud sampai  Nopember  2018,  Ke  dalam interval  waktu  ini  sudah  termasuk: kegiatan  survei  pendahuluan,  analisis
materi pembelajaran, penyusunan proposal,  penyusunan  bahan  ajar  kimia larutan  dengan  media mobile  learning , standarisasi  bahan  ajar,  mempersiapkan GBPP,  RPS,  uji  coba  instrumen, pengumpulan  data,observasi,  analisis data, penulisan laporan akhir penelitian.
Sampel  penelitian  ini  dipilih secara  acak  sederhana  ( simple  random sampling ),  Sampel  dianggap  homogen dengan sampel yang digunakan 60 orang dalam  dua  kelas  eksperimen  yaitu: diperoleh satu kelas diberi pembelajaran dengan  model Advance  Organizer
dengan    menggunakan  menggunakan media mobile learning hasil Pengembangan (E-1) dan  kelas lainnya diberi  pembelajaran  dengan  model
Advance Organizer tanpa menggunakan menggunakan mobile  learning Hasil
Pengembangan  (E-2).  Pada    pokok bahasan larutan asam basa.
Data  penelitian  yang  diperoleh berupa data standarisasi media pembelajaran menggunakan mobile learning  hasil  pengembangan dan  data hasil belajar. Untuk analisisnya dilakukan uji normalitas dengan menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov
Test Mengunakan    program SPSS  17.0 For Windows dengan Kriteria pengujian adalah  Sig h >  α  (0,05)  maka  data terdistribusi  normal.  Untuk  mengetahui apakah  data  berasal  dari  populasi  yang bervarians  sama  (homogen)  digunakan uji Levene  Statistic pada  taraf signifikansi 0,05. Dengan menggunakan program SPSS 17.0 For Windows. Untuk pengujian hipotesis digunakan  uji  satu  pihak  menggunakan data  sampel  independen  T-  test.untuk hipotesis    menggunakan  program SPSS 17. For Windows.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Standarisasi Media Mobile Learning Media pembelajaran mobile learning terlebih  dahulu  distandarisasi menggunakan penilai ahli (Dosen kimia dan  ahli  komputer)  sehingga  dapat dipergunakan sebagai media pembelajaran yang standar dalam proses belajar  mengajar  dalam  pengajaran.
Berdasarkan  hasil  uji  coba  Media pembelajaran mobile  learning larutan kepada  dosen  dan  ahli  komputer, umumnya responden mengisi kolom (3) dan  (4)  yang  bearti  secara  umum responden setuju dengan Media pembelajaran mobile  learning standar yang  diajukan  penulis.  Berikut  ini merupakan rata-rata yang diperoleh dari uji  kelayakan  Media  pembelajaran mobile  learning standar  yaitu:  (1)  Hasil rata-rata  yang  diperoleh  untuk  analisis standar kelayakan isi adalah sebesar 3,58 (2)  Hasil  rata-rata  yang  diperoleh  untuk untuk analisis standar kelayakan bahasa adalah  sebesar  3,66  (3)  Hasil  rata-rata untuk analisis standar kelayakan penyajian  adalah  sebesar  3,72  (4)  Hasil rata-rata  yang  diperoleh  untuk  analisis standar  kelayakan  kegrafikaan  adalah sebesar  3,69  dan  persentase  aspek kelayakan  isi,  Bahasa,  Penyajian  dan kegrafikaan  rata-rata  diperoleh  pada kriteria  sangat  baik  yaitu  pada  kisaran 80%  -  `100%  yang  berarti  bahwa  isi Media  pembelajaran mobile  learning yang  diajukan  penulis  sudah  standard dan valid.
Rudzitis  (2003)  mengemukakan kualitas dari suatu bahan ajar teks adalah sesuatu  yang  sangat  penting  pada pembelajaran sains. Hasil rata-rata  yang diperoleh  untuk  masing-masing  analisis standar kelayakan yang diajukan kepada dosen  dan  guru  kimia  memperlihatkan kesepakatan  berada pada  kisaran  3,34 – 4,00  yang  berarti  bahwa  dosen  dan  ahli komputer setuju dengan media
pembelajaran mobile  learning standar yang diajukan dan tidak perlu dilakukan revisi  kembali.  Selanjutnya  media pembelajaran mobile  learning standar yang  telah  divalidasi  kepada  dosen  dan ahli komputer selanjutnya dapat dipergunakan dalam pembelajaran. Untuk mengetahui seberapa besar  peningkatan  hasil  belajar  siswa yang diajarkan dengan media pembelajaran mobile  learning maka dilakukan  penelitian  eksperimen  tempat peneliti  mengajar.  Berdasarkan  hasil analisis  data  angket  standar  kelayakan maka  diperoleh  media  pembelajaran mobile  learning yang  layak  dan  sesuai dengan kurikulum.
Deskripsi Data Penelitian Implementasi  Media  Pembelajaran Mobile Learning

## a) Penilaian kognitif mahasiswa
Kemampuan kognitif mahasiswa dalam pembelajaran dari pretest, posttest untuk  kedua  kelas.  Berikut  hasil  dari kemampuan kognitif mahasiswa.
Tabel  1:  Kemampuan Kognitif

## Mahasiswa
Nilai Eksperimen I  Eksperimen II Pretest Postest Pretest Postest Rata-rata  33,25  75,50  33,50  72,25 Std deviasi  11,32  10,23  14,10 8,29 Nilai maksimum 55 90 60 85 Nilai minimum 10 65 5 55
b) Uji Persyaratan Data
Sebelum  dilakukan  pengujian hipotesis maka terlebih dahulu dilakukan pengujian  persyaratan  data  sebagai syarat  awal  untuk  pengujian  statistik lebih  lanjut.  Uji  yang  digunakan  adalah uji Kolmogorov-Smirnov pada  taraf signifikansi 0,05. Kemudian uji homogenitas  data  menggunakan uji Levene  Statistic pada  taraf  signifikansi 0,05.  Pengujian  dilakukan  dengan menggunakan  program SPSS  17.  For
Windows.
Table 2: Hasil Uji Normalitas Data
Kelas Data Sig α Ket Eks I Pretes 0,064  0,05  Norm Eks II 0,542  0,05  Norm Eks I Postest 0,220  0,05  Norm Eks II 0,246  0,05  Norm al Eks I Gain 0,477  0,05  Norm al Eks II 0,781  0,05  Norm al Table  3:  Test  of  Homogeneity of Variances Data Kedua Kelas Eksperimen Levene Statistic df1  df2  Sig. Ket Pretes 1 58  0.186  Homogen Postes 1 58  0,241  Homogen Gain 1 58  0.672  Homogen c) Keefektifan  Implementasi  Media Mobile Learning pada Pembelajaran Kimia. Berdasarkan  hasil  belajar  siswa pada subpokok bahasan asam basa yang diajarkan  dengan  menggunakan  media pembelajaran  dengan  media mobile learning berdasarkan kurikulum diperoleh sebesar 6,34%. Optimalisasi Peningkatan Kemampuan Kognitif Mahasiswa Melalui Implementasi Media Pembelajaran  Mobile  Learning  pada model Advance Organizer. Secara  keseluruhan  mahasiswa yang  belajar  menggunakan Advance Organizer dengan  menggunakan media mobile  learning hasil  Pengembangan hasil  pengembangan mendapatkan  gain hasil  belajar  yang  tinggi  (0,680  dengan persen peningkatan hasil belajar sebesar 68,00%) dibandingkan dengan mahasiswa  yang  belajar  tanpa Advance Organizer dengan menggunakan menggunakan  media mobile  learning hasil Pengembangan hasil pengembangan  (0,57  dengan  persen peningkatan hasil belajar sebesar 57,00%) pada  pokok  bahasan  larutan asam  basa  kelas  semester  ganjil  T.A 2018/2019. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis, melalui pengujian data menggunakan  SPSS  17.0 For  Windows diketahui  bahwa  media mobile  learning hasil  pengembangan    pada  model Advance  Organizer berpengaruh  secara signifikan terhadap hasil kognitif
mahasiswa. Dimana  hasil belajar kimia mahasiswa  yang  diajar  dengan  media mobile  learning hasil  pengembangan lebih tinggi dari pada hasil belajar kimia siswa  yang  diajar  tanpa    media mobile learning hasil  pengembangan  dengan harga  Sig.  (1-tailed)  =  0,0285  (tingkat kesalahan  0,0285  %)  lebih  kecil  dari 0,050  (tingkat  kesalahan  5%,  tingkat kepercayaan 95%).
Harga  ini  menunjukkan  bahwa untuk  tingkat  kepercayaan  95%  bahwa media mobile learning
hasil pengembangan    pada  model Advance Organizer berpengaruh secara signifikan terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan tingkat  signifikansi  diyakini  99,97%. Maka  diperoleh  kesimpulan  bahwa hipotesis diterima. Artinya Hasil
kognitif  mahasiswa  Program  Studi Farmasi  semester  I    yang  diajarkan dengan  implementasi  bahan  media mobile learning yang telah dikembangkan  berdasarkan  kurikulum. model Advance  Organizer lebih  tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan Advance Organizer tanpa  implementasi  media mobile learning yang telah dikembangkan berdasarkan kurikulum. Dengan  demikian  terlihat  bahwa penggunaan media media mobile learning yang  telah  dikembangkan efektif terhadap peningkatan kemampuan  kognitif  mahasiswa  hal  ini dijelaskan  lebih  lanjut  menurut  Majid (2012:  4-5),  terdapat  tiga  fungsi  utama mobile learning dalam proses pembelajaran,  yaitu  sebagai  suplemen (tambahan), sebagai pelengkap
(komplemen),  dan  sebagai  substitusi
(pengganti).  Mobile  learning  dapat berfungsi  sebagai  suplemen  apabila peserta  didik  mempunyai  kebebasan dalam memanfaatkan atau tidak. Mobile learning dapat berfungsi sebagai komplemen apabila dimanfaatkan sebagai  program  pelengkap  materi pembelajaran  yang  diajarkan  kepada peserta didik di kelas. Dalam  hal  ini,  mobile  learning berperan sebagai penguatan ( reinforcement ) atau pengulangan ( remedial ) bagi peserta didik yang tidak dapat memenuhi standar. Adapun mobile  learning  yang  berfungsi  sebagai substitusi apabila model kegiatan pembelajaran menggunakan mobile learning secara penuh. Hal ini bertujuan agar  peserta  didik  dapat  menggunakan waktu  mereka  secara  fleksibel  dalam mengelola kegiatan perkuliahannya sesuai  dengan  waktu  dan  aktifitas mereka sehari-hari.

## SIMPULAN
Telah  diperoleh  bahan  media mobile  learning kimia  larutan  untuk program  studi  farmasi  semester  I  yang sesuai  kurikulum  yang  terdiri  dari  4 pokok  bahasan  yaitu  Larutan  Asam Basa,  Stoikiometri  Larutan,  Hidrolisis Garam,  Larutan  Penyangga.  Media mobile  learning yang  dikembangkan program  studi  farmasi  semester  I  telah layak  dan  sesuai  dengan  kurikulum. Hasil  rata-rata  yang  diperoleh  dari angket yang diberikan kepada dosen dan guru untuk analisis standar kelayakan isi sebesar  3.58,  analisis  standar  kelayakan bahasa  sebesar  3,66,  analisis  standar kelayakan  penyajian  sebesar  3,72, analisis  standar  kelayakan  kegrafikaan sebesar  3,69  yang  menunjukkan  bahwa dosen  dan  guru  kimia  setuju  dengan bahan  ajar  kimia  larutan  standar  yang diajukan  telah  layak  dan  sesuai  dengan kurikulum.  Terdapat  peningkatan  yang dignifikan hasil peningkatan kemampuan  kognitif  mahasiswa  yang diberi pembelajaran dengan implementasi  dengan  media mobile learning dikembangkan
dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Georgiev, E. G., & Smrikarov, A. 2004. M-Learning - a New Stage of Е - Learning, International Conference on Computer Systems  and  Technologies  - CompSysTech’ 2004. Heriyanto,  Trisno.  2014.  Indonesia Masuk 5 Besar Negara Pengguna Smartphone. Diakses dari http://inet.detik.com/read /2014/02/03/171002/  2485920/ 317/indonesia-masuk-5-besar- negara-pengguna-smartphone pada 28 April 2015.
Sarrab, M., Al-Shihi, H., & Rehman, O. 2013. Exploring Major Challenges  and  Benefits  of  M- learning Adoption. British Journal  of  Applied  Science  & Technology 3(4). Surahman,  E.  2015.  Laporan  observasi kepemilikan  dan  pemanfaatan perangkat  telekomunikasi  siswa SMAN 1 Depok Sleman Yogyakarta. Yogyakarta. Yuniati, L. 2011. Pengembangan Media Pembelajaran  Mobile  Learning Efek Doppler Sebagai Alat Bantu Dalam Pembelajaran Fisika Yang Menyenangkan.  JP2F 2(2).