Vol. 5, No. 2, Desember 2018

## PROFESI PENDIDIKAN DASAR
e-ISSN: 2503-3530 p-ISSN: 2406-8012
DOI: https://doi.org/10.23917/ppd.v1i2.6458

## IMPLEMENTASI TEORI BEHAVIORISME DALAM MEMBENTUK DISIPLIN SISWA SDN CIPINANG BESAR UTARA 04 PETANG JATINEGARA JAKARTA TIMUR
Sugi Harni 1) ; Indina Tarjiah 2)
Program Studi Pendidikan Dasar 1) ; Program Studi Pendidikan Khusus 2) Universitas Negeri Jakarta
1) anielisabeth20@gmail.com; 2) indina.tarjiah@gmail.com

## PENDAHULUAN
Program  pendidikan  anak  wajib  belajar  9  tahun,  merupakan  salah  satu  upaya pemerintah dalam membentuk generasi bangsa menjadi lebih baik di masa mendatang. Sehubungan  dengan  hal  tersebut  pendidikan  dasar  merupakan  usaha  untuk mengoptimalkan pertumbuhan dan perkembangan anak  sesuai dengan Undang-undang Nomor 20  Tahun 2003  tentang sistem Sistem Pendidikan Nasional pasal 3 menjelaskan fungsi pendidikan  nasional adalah untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan tujuan pendidikan nasional untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta  bertanggung  jawab.  Implikasi  dari  undang-undang  tersebut  adalah  pendidikan haruslah memiliki program mengenai pembentukan karakter yang benar-benar nyata dan diterapkan di setiap jenjang pendidikan baik pendidikan dasar, menengah, dan atas, agar tujuan pendidikan nasional dapat tercapai. Undang-undang Sisdiknas pasal 1 tahun 2003 juga menyatakan di  antara tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan potensi
Abstrak: The objective of this research is to know the extent of the behaviorism theory has an impact in forming discipline in elementary school students, especially at SDN Cipinang Besar Utara 04 Petang in  Kelurahan  Cipinang  Besar  Utara  Jatinegara  Sub-district,  East  Jakarta.  This  research  adopted qualitative approach with descriptive method. This research was obtained by using several assessment in the form of observation, interview, and documentation. Analysis techniques data used by collecting information from the data that has been obtained from the assessment that has been used, provides data, and concluded the data. The results of this research showed that the implementation of consistent behaviorism theory can form discipline to their students.
Keywords : behaviorism theory, the formation of discipline, character
peserta didik untuk memiliki kecerdasan, kepribadian, dan akhlak mulia. Melihat kedua undang-undang ini dapat kita tentukan garis besar dari tujuan nasional adalah selain untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa  juga  menciptrakan  karakter  siswa  yang  beriman, mandiri,  dan  berakhlak  mulia.  Dengan  demikian  dengan  melihat  kondisi  siswa  di Indonesia  bisa  dikatakan  sistem  pendidikan  nasional  sudah  gagal  memenuhi  tujuan undang-undang.
Kurangnya pendidikan karakter telah membuat peserta didik dan juga adalah bagian dari  bangsa  seakan-akan  kehilangan  martabatnya.  Memang  dari  satu  sisi  pendidikan nasional berhasil mencerdaskan anak bangsa, akan tetapi hal itu tidak cukup, mengingat keberhasilan  seseorang  tidak  hanya  diukur  dari  kecerdasanya,  tetapi  juga  sikap  dan karakternya. Membangun karakter yang mandiri, disiplin, dan bijaksana harus melibatkan kerja sama dan dukungan dari semua pihak, dan dalam hal ini dunia pendidikan memiliki peranan  yang  besar  menjadi  promotor  untuk  menyosialisasikan  pendidikan  karakter tersebut, dan didukung dengan segenap upaya sekolah agar memasukkan nilai-nilai moral dalam setiap pembelajarannya. Serta kita membutuhkan cara yang tepat untuk mendidik para anak bangsa agar memiliki karakter disiplin yang kuat.
Teori  belajar  yang  paling  tua  dan  primitif  ialah  behaviorisme  dimana  teori  ini berpendapat  tentang  perubahan  perilaku  dapat  ditentukan  melalui  sejumlah  stimulus. Dengan menggunakan teori behaviorisme ini peneliti berharap dapat membentuk karakter peserta didik di SDN Cipinang Besar Utara 04 Petang menjadi lebih baik. Teori behavior ini menekankan bahwa tingkah laku yang ditunjukkan pada seseorang merupakan akibat dari  stimulus  (rangsangan)  dan  respon  (balikan).  Stimulus  yang  diberikan  berupa sejumlah peraturan yang harus ditaati oleh peserta didik, ada hukuman (punishment) jika peserta didik melanggar aturan tersebut, selain hukuman ada pula hadiah (reward) apabila peserta didik dapat menunjukkan perilaku lebih dari yang diharapkan oleh peneliti.
Teori ini dikenalkan oleh beberapa ahli psikologi. Para ahli yang menganut paham behaviorisme ini adalah Ivan Pavlov, B.F Skinner, Edward Lee Thorndike, Robert Gagne, dan  Albert  Bandura.  Mereka  melakukan  sejumlah  percobaan  pada  hewan  peliharaan, karena  hewan  peliharaan  ini  dianggap  dapat  mewakili  sifat  manusia.  Mereka memperhatikan  dan  mencatat  setiap  respon  yang  muncul  akibat  adanya  stimulus  yang telah  diberikan.  Ternyata  lama  kelamaan  hewan  percobaan  itu,  menunjukkan  bahwa setiap  stimulus  yang  diberikan  tepat  dan  berulang  dapat  memunculkan  perilaku  yang diinginkan. Berangkat dari percobaan para ahli ini, peneliti ingin membuktikan apakah teori  behaviorisme  ini  benar  dapat  diterapkan  di  dunia  pendidikan,  khususnya  untuk membentuk karakter peserta didik sesuai dengan apa yang diinginkan oleh pendidik.
Kedisiplinan  sangat  penting  diajarkan  sedini  mungkin  kepada  seseorang,  oleh karenanya  selain  rumah,  sekolah  adalah  tempat  terpenting  kedua  untuk  mengajarkan perilaku disiplin. Seseorang yang memiliki sikap disiplin pasti dapat mengatur rutinitas dan  dapat  menggunakan  waktu  dengan  baik.  Budaya  disiplin  yang  dibawa  sejak  masa kanak-kanak  yaitu  berawal  dari  keluarga  juga  akan  tercermin  di  sekolah.  Jika  peserta didik menunjukkan perilaku disiplin dapat menggambarkan insan muda yang bermoral, sehingga generasi penerus bangsa tentunya akan memiliki moral dan martabat yang tinggi di dunia internasional. Menurut Tu'u (2004:34-35) disiplin penting diadakan di sekolah
karena  orang  yang  memiliki  sikap  disiplin  akan  mengoptimalkan  prestasinya  dan sebaliknya  jika  tidak  mempunyai  sikap  disiplin  akan  menghambat  prestasi,  dapat dikatakan sikap disiplin ini dapat menjadikan seseorang sukses di masa mendatang, dan dengan  dibangunnya  sikap  disiplin  di  sekolah  menjadikan  suasana  belajar  mengajar menjadi  nyaman,  dan  kondusif,  karena  para  peserta  didik  mengikuti  semua  peraturan yang berlaku.
Dalam melakukan kebiasaan disiplin di sekolah ini tentunya tidak hanya berfokus pada karakter peserta didiknya saja, namun juga para warga sekolah lainnya seperti para guru,  kepala  sekolah,  penjaga  sekolah,  staf  administrasi  (operator  sekolah),  dan  juga orang tua murid. Para warga sekolah haruslah terlebih dahulu memberikan contoh nyata sikap  disiplin  dalam  keseharian,  dengan  adanya  sikap  nyata  ini  sesuai  dnegan  teori behaviorisme  oleh  Albert  Bandura  teori  ini  merupakan  proses  mengamati  kemudian meniru perilaku, sikap,  dan emosi.  Peserta didik usia sekolah dasar  yang masih dalam masa kanak-kanak, dan remaja awal sangat rentan dalam mengamati dan meniru perilaku orang  dewasa.  Sebaiknya  para  orang  dewasa  khususnya  pendidik  memberikan  teladan dan contoh sikap disiplin yang baik dan nyata pada peserta didiknya. Selain itu memang tugas pendidik adalah membimbing, mendidik, dan mengajar peserta didik menjadi lebih baik lagi baik dalam ilmu, maupun karakternya.
Pembenukan  disiplin  dalam  penelitian  dilakukan  pada  kegiatan  intrakurikuler, kokurikuler,  dan  ekstrakurikuler  sekolah.  Dengan  melibatkan  ketiga  aktifitas  ini diharapkan  sikap  disiplin  dapat  melekat  dalam  diri  tiap  peserta  didik.  Misalnya  pada kegiatan intrakurikuler pendidik dapat menghubungkan materi pelajaran dengan sikap- sikap disiplin, pada aktifitas kokurikuler pendidik dapat memberikan soal atau projek di rumah  maupun  di  sekolah  yang  melibatkan  sikap  disiplin,  dan  aktifitas  ektrakurikuler peserta  didik  dapat  bekerja  sama  dengan  pelatih  untuk  lebih  menekankan  aktifitas ektrakurikuler  dengan  sikap  disiplin  contohnya  pramuka  yang  banyak  melatih  sikap disiplin dalam tiap kegiatannya.
Penelitian awal dilakukan dengan mengobservasi para peserta didik dari kelas satu sampai dengan kelas enam. Hasil observasi menunjukkan banyak peserta didik yang tidak memakai dasi atau atribut lengkap, beberapa peserta didik mengeluarkan baju sehingga terlihat tidak rapi, dalam 1 minggu didapatkan 23 peserta didik membolos, dan 19 peserta didik terlambat masuk sekolah.
Berdasarkan permasalahan yang telah dibahas di atas maka rumusan masalah dalam penelitian  ini  adalah  bagaimana  upaya  membentuk  disiplin  peserta  didik  melalui implementasi  teori  behaviorisme  dalam  membentuk  disiplin  siswa  di  SDN  Cipinang Besar Utara 04 Petang Jatinegara, jakarta Timur dan hambatan apa yang dialami melalui implementasi  teori  behaviorisme  dalam  membentuk  disiplin  siswa  di  SDN  Cipinang Besar Utara 04 Petang Jatinegara, jakarta Timur.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif. Penelitian  ini  betujuan  untuk  menjelaskan  pembentukan  disiplin  melalui  implementasi teori  behaviorisme  dalam  membentuk  disiplin  siswa  di  SDN  Cipinang  Besar  Utara  04
Petang  Jatinegara,  Jakarta  Timur.  Pengumpulan  Penelitian  ini  dilakukan  dengan obeservasi  langsung  dan  wawancara  oleh  pihak-pihak  yang  terkait  seperti  pendidik, kepala sekolah, dan peserta didik sendiri.
Waktu  penelitian  dilakukan  kurang  lebih  sekitar  3  bulan  yaitu  bulan  April  2018 sampai awal Juni 2018. (Moleong, Lexy J.2014; 186-208) menyatakan teknik wawancara dilakukan  untuk  mendapatkan  hasil  yang  akurat  mengenai  kondisi  di  lapangan  dan kondisi  yang  sebenarnya.  Sebelum  melakukan  wawancara  peneliti  membuat  daftar pertanyaan  sebagai  pedoman  dalam  menanyakan  kepada  informan  atau  narasumber. Pertanyaan-pertanyaan yang dibuat yang berhubungan dengan pembentukan, kebiasaan, karakter dalam membentuk sikap disiplin.
Selain  wawancara  peneliti  juga  melakukan  observasi  mandiri  dengan  membuat daftar cheklist. Dalam daftar terdapat beberapa kriteria disiplin pada anak usia sekolah dasar.  Untuk  menguatkan  observasi  ini  peneliti  juga  melakukan  dokumentasi  sebagai bukti  nyata  dan  real.  Dokumentasi  disini  bukan  hanya  melulu  berupa  foto  atau  video, Dokumentasi  dapat  berupa  catatan  penting,  agenda  harian  guru,  agenda  harian  siswa, transkrip nilai peserta didik, portofolio peserta didik, dan sebagainya.
Teknik analisis data. Analisa data dalam penelitian ini mengacu pada model analisis interaktif  yang  diajukan  Huberman  dan  Miles.  Huberman  dan  Miles  (dalam Sugiyono,2011: 246) mengemukakan bahwa langkah pertama model  analisis interaktif adalah reduksi data yaitu merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dan mencari tema serta polanya. Reduksi data dalam penelitian ini dilakukan  setelah  diperoleh  data  dari  hasil  pengamatan,  wawancara,  dan  dokumentasi, kemudian dipilih data-data pokok dan difokuskan pada hal-hal  yang penting, sehingga data menjadi jelas dan sistematis.
Langkah kedua dalam model analisis interaktif adalah penyajian data Miles (dalam Dewi Puspitaningrum, 2014: 343-357) mengemukakan bahwa penyajian data merupakan analisis merancang deretan dan kolom-kolom dalam sebuah matriks untuk data kualitatif dan  menentukan  jenis  dan  bentuk  data  yang  dimasukkan  dalam  kotak-kotak  matriks. Dalam penelitian ini, data disajikan berupa teks naratif yang mendeskripsikan mengenai subjek penelitian yaitu menggambarkan tentang implementasi teori behaviorisme dalam membentuk  disiplin siswa di  SDN Cipinang Besar Utara 04 Petang Jatinegara,  Jakarta Timur.  Langkah  ketiga  dalam  model  analisis  interaktif  adalah  verifikasi  data  ( data verification ). Dalam penelitian ini, verifikasi data dilakukan dengan menghubungkan data dengan teori B.F Skinner dan Albert Bandura dalam menarik kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
SDN  Cipinang  Besar  Utara  04  Petang  adalah  sekolah  negeri  milik  pemerintah. Sekolah  ini  berdiri  di  Jl.Bekasi  Timur  IV  No.1,  Kelurahan  Cipinang  Besar  Utara, Kecamatan Jatinegara, Kota Jakarta Timur. Gambar 1 adalah denah SDN Cipinang Besar Utara 04 Petang:
Gambar 1. Denah Lokasi Sekolah
Melihat  denah di  atas, sekolah ini berada di  pusat  kota, sebelah barat  sekolah terdapat stasiun Kereta Api Jatinegara, Sebelah utara pasar tradisional "pasar enjo", sebelah timur laut  pasar  induk  cipinang  jaya,  sebelah  barat  terdapat  Lembaga  Permasyarakatan Cipinang,  juga  terdapat  Kantor  Imigrasi  Jakarta  Timur,  dan  sebelah  selatan  terdapat Kejaksaan Negeri Jakarta Timur. Karena letaknya berada di daerah padat penduduk, dan rata-rata yang tinggal di daerah ini adalah pedagang kecil. Oleh karena itu, lingkungan seperti  ini  sangat  mungkin  jika  mereka  memiliki  sikap  kurang  disiplin,  sikap  kurang disiplin  itu  dilatarbelakangi  oleh  banyak  hal.  Salah  satunya  ada  yang  ikut  membantu orang tua berjualan, sehingga tidak bisa datang tepat waktu ke sekolah, dan masih banyak lagi.
Tak  hanya  masalah  datang  tepat  waktu,  namun  banyak  hal  lain  yang  menuntut kedisiplinan  peserta  didik.  Tepat  waktu  dalam  mengumpulkan  tugas,  disiplin  dalam mengikuti  upacara bendera, disiplin dalam mengantre, dan juga disiplin dalam belajar. Sikap disiplin sangat penting dikenalkan sejak dini, dengan memiiki sikap ini seseorang dapat ditentukan kepribadiannya, dan juga kesuksesannya kelak.
Pembentukan  sikap  disiplin  melalui  teori  behaviorisme  menurut  B.F  Skinner pembentukan perilaku dapat dikontrol melalui operant conditioning (penguatan perilaku positif atau negatif). Dalam hal ini, segala perilaku yang muncul oleh peserta didik baik positif  dan  negatif  dalam  menunjukkan  sikap  displin  harus  segera  diberi  penguatan. Penguatan  dapat  positif  dapat  pula  negatif.  Contoh  seorang  peserta  didik  datang terlambat,  pendidik  harus  memberi  penguatan  negatif,  dengan  menegur,  menanyakan alasan dia terlambat, dan apapun alasannya harus diberi sanksi yang tegas agar peserta didik paham letak kesalahannya. Demikian pula bila seorang peserta didik menunjukkan sikap disiplin dengan mengikuti upacara bendera dengan atribut lengkap, pendidik juga harus memberikan penguatan postif berupa pujian. Hal ini tergambar lewat penuturan dari Ibu Suryani, M.Pd sebagai berikut:
"Ibu  berikan  apresiasi  bagi  para  peserta  didik  yang  memakai  atribut  lengkap pada upacara kali ini, dengan kalian beratribut lengkap kalian menunjukkan citra diri  seorang  pelajar  sejati,  dan  bagi  yang  belum  beratribut  lengkap,  minggu depan segera dilengkapi."
Rupanya  penuturan  dari  Ibu  Suryani,  M.Pd  selaku  Kepala  Sekolah  ini  memberikan dampak psikologi yang baik bagi beberapa peserta didik, berikut penuturannya:
Bima kelas 1 mengatakan, "saya bangga beratribut lengkap, saya tampak ganteng memakai topi dan dasi, juga kepala sekolah memperhatikan saya. Saya lebih baik dari kakak kelas 5 yang nggak pakai topi."
Dewi kelas 4 mengatakan, "saya merasa bangga dipuji oleh kepala sekolah, dan saya menjadi pelajar teladan."
Selain  menggunakan  teori  B.F  Skinner  penelitian  ini  menggunakan  teori  Albert Bandura  yakni  pembentukan  perilaku  di  peroleh  dari  proses  mengamati,  dan  meniru. Dengan ini untuk mengantisipasi proses meniru yang tidak tepat, maka Ibu Suryani, M.Pd berkata;
"Untuk membangun iklim budaya disiplin sekolah diperlukan kesadaran pendidik dan  para  orang  dewasa  yang  berada  di  sekolah,  memberikan  contoh  nyata disiplin  dengan  datang  tepat  waktu,  dan  selalu  mencitrakan  perilaku  disiplin dalam segala hal."
Hal serupa juga dikatakan oleh Ibu Ida Fauziah, S.Pd;
"Rumah saya berada paling jauh dari lokasi sekolah, dan saya memiliki penyakit sendi  di  bagian  lutut,  tapi  saya  selalu  berusaha  datang  lebih  dahulu.  Dengan begitu saya dapat mengerjakan banyak hal sebelum memulai pekerjaan."
Ibu Apriyani Rotua, S.Pd juga berkata hal serupa;
"Saya  memiliki  dua  anak  kecil,  satu  sudah  memasuki  TK,  dan  satu  lagi  balita, ditambah  dengan  kondisi  rumah  saya  yang  jauh  kira-kira  menempuh  2  jam perjalanan,  namun  saya  selalu  hadir  lebih  awal  agar  dapat  mempersiapkan segala sesuatu dengan baik, dan dapat mengecek segala hal."
Selain sikap yang harus dimiliki oleh para pendidik, pendidik juga harus memiliki kesadaran  diri  untuk  selalu  menganggap  dirinya  sebagai  teladan  yang  ditiru  oleh  anak didiknya.  Hal ini dikatakan oleh Ibu Siti Nursuyati Asih, S.Pdi;
"Selain  karena  tuntutan  kita  sebagai  Aparatur  Sipil  Negara  yang  tidak  boleh datang telat, karena adanya sanksi dari pemerintah. Kita juga memiliki tanggung jawab moril untuk dijadikan contoh oleh para peserta didik."
Dengan demikian, jelaslah sikap disiplin sudah melekat pada sanubari para pendidik di SDN Cipinang Besar Utara 04 Petang. Mereka tahu segala tindakannya di gugu dan ditiru oleh  para  peserat  didik.    Berikut  penjelasan  mengenai  disiplin  oleh  Ibu  Siti  Nursuyati Asih, S.Pd;
"Disiplin adalah kesadaran diri yang berasal dari hati. Dengan disiplin pada diri maka seseorang akan disiplin pada segala hal."
Juga seorang peserta didik kelas 6 Athifah Putri berkata;
"Disiplin  sangat  penting  untuk  para  pelajar  agar  dapat  meraih  prestasi  yang lebih baik, dengan melatih diri agar disiplin dalam belajar di rumah saya dapat menyelesaikan semua tugas yang diberikan oleh bu Apri."
Pernyataan  dari  Athifah  tersebut  menunjukkan  bahwa  disiplin  yang  berasal  dari dalam diri pesera diri memberikan dampak yang lebih besar dalam meraih kesuksesan. Dibandingkan  yang  bersal  dari  luar  diri  peserta  didik.  Namun  lingkungan  sekolah  dan figur  para  peserta  didik  yang  mendukung  dapat  menularkan  perilaku  baik  ini,  karena dengan lingkungan dimana biasa peserta didik tumbuh, lama kelamaan akan memberikan dampak dari dalam diri yang bisa saja melekat hingga akhir hayat.
Disamping itu, perlu pula ada peraturan yang jelas agar peserta didik paham rambu- rambu atau aturan yang harus mereka lakukan dan mengetahui dengan jelas hal-hal apa saja  yang  harus  dilaksanakan  selama  berada  di  sekolah  agar  dapat  membentuk  sikap disiplin  peserta didik.
Dalam membuat peraturan sekolah ini kepala sekolah melibatkan peran serta guru, komite  sekolah,  dan  juga  siswa.  Mekanisme  dalam  membuat  aturan  sekolah,  pertama pendidik  membuat  kesepakatan  bersama  para  peserta  didik,  pendidik  mendengarkan kesan-kesan  peserta  didik  ketika  membuat  kesepakatan  yang  akan  ditaati  bersama  dan membuat  konsekuensi  jika  melanggar  kesepakatan  yang  telah  dibuat.  Kemudian kesepakatan-kesepakatan  yang  telah  dibuat  itu  dibicarakan  bersama  kepala  sekolah, komite,  dan  orang  tua  murid  dalam  kesempatan  ini  kepala  sekolah  dan  para  pendidik menyampaikan hal-hal atau perilaku yang akan dibentuk dengan menjalankan peraturan yang telah dibuat. Para orang tua pun didengarkan segala apa yang mereka inginkan untuk terlaksananya  peraturan  ini  dengan  baik.  Setelah  semuanya  telah  sepakat  dan  juga memberikan  konsekuensi  yang  telah  dibuat  maka,  peraturan  tersebut  disahkan  dengan ditandatangani oleh kepala sekolah. Setelah membuat kesepakatan yang telah disahkan tugas  pendidik  adalah  memberikan  sosialisasi  kepada  semua  warga  sekolah.    Berikut penuturan Ibu Suryani, M.Pd;
"Dalam membuat kesepakatan atau peraturan dilakukan dengan melibatkan para warga sekolah mulai dari peserta didik, pendidik, saya, komite, dan para orang tua, tentunya hal tersebut dilakukan secara bertahap, tidak langsung sekali jadi."
Hal ini selaras dengan pernyataan salah seorang komite sekolah ibu Dedeh Kosasih;
"Ketika  itu,  akhir  bulan  Maret  2018  kami  komite  sekolah  diundang  hadir  oleh kepala  sekolah  dalam  rangka  membicarakan  peningkatan  sikap  disiplin  pada peserta  didik,  juga  membicarakan  program  sekolah  jangka  panjang  mengenai literasi yang menjadi fokus program sekolah."
Salah seorang peserta didik kelas 5 Maya Audia juga berkata;
"Bu  Ani  mengajak  teman-teman  dan  saya  membicarakan  masalah  disiplin  di sekolah,  dan  kami  banyak  membuat  kesepakatan,  yang  sebenarnya  juga  saya takut jika melanggar saya akan malu karena dalam kesepakatan  itu, saya juga menyumbang saran  hukuman yang diberikan jika melanggar kesepakatan  yang telah dibuat."
Diana Mutiah (2012: 87-88) mengatakan “melalui interaksi dan komunikasi antara orang tua dan anak, maka akan berkembang berbagai aspek kepribadian anak termasuk aspek kesadaran terhadap tanggung jawab....Mengasuh, membina dan mendidik anak di rumah merupakan kewajiban setiap orang tua dalam usaha membentuk pribadi anak." arti dalam kalimat ini adalah selain pihak sekolah peran orang tua dalam membentuk karakter anak
di  rumah  juga  sangat  penting.  Oleh  karena  itu  peneliti  melakukan  wawancara  dengan beberapa orang tua murid. Berikut hasil wawancaranya, Ibu Neneng salah satu orang tua kelas 6 mengatakan;
"Setelah  pertemuan  guru  dan  orang  tua  murid,  saya  membuat  kesepakatan  di rumah bersama anak saya dan anggota rumah untu mengadakan jam belajar, dan juga  waktu  bermain.  saya  ingin  melihat  perubahan  dalam  anak  saya  menjadi lebih baik dan disiplin."
Ibu Sari salah satu orang tua kelas 2 berkata;
"Sebelum  diadakan  pertemuan  itu,  saya  memang  sudah  menerapkan  disiplin dengan aturan jam main sampai jam berapa anak harus pulang ke rumah, juga waktu anak saya tidur malam, mengaji, dan menonton tv. Alhamdulilah anak saya menurut dan memiliki nilai yang bagus serta tidak pernah membolos sekolah."
Penuturan lain juga berasal dari Bapak Hendra salah satu orang tua murid kelas 4 berkata;
"Anak  saya  sangat  susah  di  atur,  bertindak  semaunya  memang  sih  itu  juga kesalahan saya dan istri karena saya dan istri berdagang sehingga kami kurang memperhatikan  kebutuhan  sekolah  anak  kami.  Dengan  adanya  program  ini disekolah saya harap anak saya mempunyai perilaku yang lebih displin, sehingga nilai-nilainya menjadi bagus."
Salah satu contoh budaya disiplin di SDN Cipinang Besar Utara 04 petang dan juga mendukung program literasi adalah kegiatan membaca 15 menit sebelum memulai kegiatan belajar. Berikut wawancara dengan salah seorang informan;
"Di  sekolah  ini  sudah  mulai  mengenal  budaya  membaca  semenjak  sekolah  ini dijadikan  model  sekolah  literasi,  hal  tersebut  sangat  bagus  dengan  anak-anak disiplin  membaca  paling  tidak  15  menit  sebelum  mulainya  pelajaran,  siswa dibimbing untuk aktif mencari informasi, juga memiliki hobi yang baik, dengan adanya sikap disiplin guru yang membiasakan kegiatan ini, lama kelamaan para murid akan tahu banyak karena banyak membaca, kalau bagi siswa kelas rendah sisi baiknya mereka yang tadinya belum lancar membaca jadi berkeinginan agar lancar membaca. Banyak sekali sisi positif dari budaya membaca ini."
Berdasarkan pemaparan informan diatas pembiasaan budaya membaca 15 menit sebelum belajar, memberikan banyak dampak postif, baik dari bertambahnya ilmu, juga menimbulkan  keinginan  agar  lancar  membaca  bagi  kelas  rendah.  Tentunya  budaya  ini perlu  disiplin  dari  para  pendidik,  tidak  hanya  1  bulan  atau  2  bulan  selanjutnya  tidak dilaksanakan justru akan membuat  peserta didik tidak disiplin melakukan kegiatan ini. Kegiatan ini juga dapat melihat keaktifan peserta didik, kegemaran peserta didik dilihat dari bahan bacaan  yang ia sukai,  dan tentunya sikap disiplin peserta didik  yakni  tekun dalam mengikuti kegiatan ini.
Beberapa paparan diatas merupakan contoh-contoh budaya membentuk disiplin yang telah dilakukan oleh SDN Cipinang Besar Utara 04 Petang, dalam penerapannya itu sekolah  juga  mengalami  beberapa  hambatan  yakni  dari  faktor  internal  yakni  pendidik yang tidak tegas dalam memberikan konsekuensi terhadap peserta didik yang sering kali melanggar kesepakatan, entah karena sudah jenuh atau menyerah, tapi hal itu tentunya perlu  dilakukan  evaluasi  dan  dibicarakan  dengan  kepala  sekolah  dan  orang  tua  murid
yang bersangkutan. Sedangkan faktor eksternal berasal dari peserta didik dan orang tua peserta didik. Para peserta didik kurang sadar akan pentingnya sikap displin ini dalam menentukan kesuksesannya di masa mendatang, juga peran orang tua yang tidak peduli dengan  kondisi  anaknya  karena  sibuk  mencari  nafkah.  Banyak  ditemui  para  orang  tua yang  sibuk  namun  memiliki  waktu  luang  untuk  berkomunikasi  dengan  anaknya menghasilkan  anak  yang  berkarakter  disiplin,  sukses,  dan  mandiri.  Berikut  hasil wawancara dengan Ibu Ida Fauziah, S.Pd;
"Faktor ekonomi yang menjadi fokus di lingkungan sekolah kami, karena sekolah ini terletak di pusat kota, banyak orang tua murid ini yang merupakan pendatang dari  desa  mengadu  nasib  dengan  berdagang,  mereka  tidak  mempunyai  waktu memperhatikan  anaknya.  Anaknya  itu  tidak  ada  yang  mnegawasi  dalam kesehariannya, mereka dibiarkan mandiri. Namun namanya juga anak usia SD biar bagaimanapun perlu figur orang dewasa dalam membimbing mereka. Jadi anak-anak  yang  seperti  inilah  yang  menjadi  hambatan  sekolah  kami  dalam menerapkan disiplin."
Berikut  penuturan  Ibu  Nikhen  Lukitawati,  S.Pd  mengenai  hambatan  sekolah selanjutnya;
"Saya  melihat  ada  guru  yang  jengkel  dan  merasa  jenuh  memberikan  hukuman kepada  peserta  didiknya  karena  selalu  mengulangi  kesalahan  yang  sama  yaitu datang  terlambat  ke  sekolah.  Tentunya  hal  ini  tidak  baik  karena  dengan memberikan  kelonggaran  pada  salah  satu  peserta  didik  akan  membuat  peserta didik merasa hal tersebut maklum. Dan akan berdampak tidak baik kedepannya." Beberapa temuan di lapangan tentunya merupakan beberapa hambatan yang dialami oleh sekolah dalam mengimplementasikan teori behaviorisme B.F Skinner dan Bandura dalam membentuk disiplin peserta didik.
Implementasi  teori  behaviorisme  melalui  teori Operant  Condotioning ini difokuskan  adanya  penguatan  baik  penguatan  postif  maupun  penguatan  negatif. Berdasarkan  temuan  dari  hasil  penelitian  di  atas  didapatkan  dalam  membentuk  sikap disiplin ini diperlukan kerja sama antara pihak sekolah dan orang tua.
Langkah  awal  yang  dibentuk  sudah  sangat  bagus  dengan  membuat  kesepakatan tidak dari satu pihak tapi dari beberapa pihak yang melibatkan para warga sekolah. Baik kepala  sekolah,  para  pendidik,  staff  administrasi  (operator  sekolah),  penjaga  sekolah, pelayan  sekolah,  komite  sekolah,  peserta  didik,  serta  orang  tua  peserta  didik.  Dengan melakukan  kesepakatan  yang  melibatkan  banyak  pihak,  dapat  memberikan  kontribusi yang besar guna berhasilnya kegiatan pembentukan sikap disiplin pada peserta didik.
Pembentukan  disiplin  pada  peserta  didik,  dimaksudkan  agar  kelak  para  peserta didik dapat mampu mengatur segala kegiatannya sehingga ketika dewasa tidak merasa banyak  membuang  waktu  untuk  hal  yang  tidak  berguna.  Dan  juga  untuk  mewujudkan tujuan  pendidikan  nasional  yakni  menjadikan  generasi  penerus  bangsa  yang  memiliki karakter  yang  kuat,  mandiri,  displin,  dan  dapat  bersaing  di  dunia  Internasional. Pembentukan  disiplin  ini  penting  dimulai  sejak  dini,  pihak  sekolah  sangat  konsentrasi dengan program ini, karena selain menginginkan peserta didik yang berkualitas, juga agar kegiatan pembelajaran berjalan dengan kondusif dan nyaman.
Teori  lain  dari  Albert  Bandura  tentang  mengamati  dan  meniru,  hal  ini  sangat dipahami betul oleh pemangku pendidikan, oleh karena nya diperlukan kesadaran penuh, dari hati untuk memposisikan diri pendidik menjadi teladan bagi para peserta didiknya. Para pendidik menunjukkan sikap disiplin dengan hadir sebelum kelas dimulai walaupun kondisi rumah yang jauh dari sekolah, mereka (pendidik dan peserta didik) menunjukkan sikap  keseriusan  dalam  melaksanakan  kegiatan  membaca  15  menit  sebelum  kegiatan belajar  dimulai.  Dengan  melihat  contoh  nyata  yakni  guru  mereka,  maka  peserta  didik menurut teori Bandura ini diharapkan meniru sikap tersebut.
Kebiasan terlambat yang dimiliki oleh beberapa siswa segera ditinjak lanjuti oleh pendidik dengan memberi teguran, jika terlambat diulang lagi dalam minggu yang sama diberikan penguatan negatif berupa hukuman, dengan menyanyikan lagu Indonesia Raya, dan apabila kali ketiga dalam waktu 1 minggu mengulang hal yang sama tentunya akan diberikan  penguatan  negatif  (hukuman)  yang  lebih  berat  lagi  misalnya  dengan menugaskan  peserta  didik  menghafal  nama  menteri,  dan  juga  bisa  hal  lain.  Hukuman yang  diberikan  disesuaikan  oleh  usia  mereka,  kelas  mereka,  dan  juga  perlu  diingat pendidik tidak boleh memberikan hukuman fisik, karena akan lebih merugikan si peserta didik.  Selain  berkurangnya  waktu  belajar,  juga  keletihan  fisik  dapat  mengakibatkan kurangnya konsentrasi  ketika peserta didik mengikuti pelajaran, juga apabila hukuman fisik terlalu berat berdampak peserta didik menjadi sakit, dan malah tidak masuk, mereka akan lebih jauh tertinggal.
Karena  adanya  beberapa  pelanggaran  dalam  menjalani  kesepakatan  sekolah membuat buku penghubung antara sekolah dengan pihak oarang tua, buku penghubung ini  dibuat  agar  menjadi  penghubung  antara  pihak  sekolah  dan  orang  tua  murid  dalam memberikan  informasi  perkembangan  anaknya  di  sekolah.  Buku  penghubung  ini merupakan  dokumentasi  yang  penting  dalam  melaksanakan  program  displin  peserta didik.
Jika  orang  tua  memiliki  buku  penghubung,  pihak  sekolah  juga  memiliki  buku konseling  didalamnya  memuat  berbagai  perilaku  peserta  didik  yang  melanggar kesepakatan yang telah dibuat, dan juga dalam buku konseling ini merekam kejadian yang peserta didik lakukan, mulai dari hari, tanggal, tahun, waktu kejadian, jenis pelanggaran, hukuman  yang  diberikan,  dan  tindak  lanjut  yang  dilakukan.  Sehingga  jelas  buku konseling  yang  merupakan  salah  satu  dokumentasi  sekolah  dapat  memperlihatkan gambaran kondisi peserta didiknya sampai sejauh mana kesalahan itu dapat diperbaiki.
Buku Konseling ini juga berguna bagi berbagai pihak jika ditemukan ada peserta didik  yang  mengalami  hambatan  dalam  belajar,  dan  cenderung  menjadi  anak  berisiko. Karena dalam menangani anak berisiko diperlukan keahlian khusus, jika pendidik masih dapat  menanggulangi  keberisikoan  peserta  didik  akan  bagus  berdampak  pada  anak tersebut menjadi lebih baik, namun apabila pendidik tidak dapat menangani keberisikoan peserta didik diperlukan pihak lain seperti terapis, psikolog, polisi, pemuka agama, dan sebagainya.  (Riana  Bagaskorowati,  2010:  69)  mengatakan  "...dengan  menghimpun informasi  sebanyak-banyaknya  terhadap  faktor  berisiko...informasi  yang  terhimpun diharapkan  dapat  memberikan  gambaran  yang  jelas  mengenai  anak  tersebut,  sehingga selanjutnya  dapat  dilakukan  suatu  tindakan  ataupun  intervensi  secara  dini,  tepat,  dan
akurat." Menurut pendapat  tersebut  buku konseling sangat  penting dan harus ada pada tiap sekolah, dan lebih khusus setiap pendidik memiliki buku konseling kelas.
Penguatan postitif dan negatif teori Skinner ini telah memberikan hasil yang cukup memuaskan mengingat baru sedikitnya waktu penelitian yakni 3 bulan, Hasil penelitian menunjukkan adanya perubahan tingkah laku peserta didik yang semula sering membolos dengan diberikan penguatan negatif berupa hukuman. Peserta didik tersebut menurunkan tingkat  membolosnya  dari  3  kali  dalam  seminggu  kini,  1  bulan  sekali  dibulan  terakhir yakni  Mei  dan  Juni  2018,  mungkin  lama  kelamaan  kondisi  ini  akan  menghilang,  dan malah peserta didik menjadi rajin. Hasil lain yang berhubungan dengan pemakaian atribut sekolah  lengkap,  berdasarkan  penelitaian  sudah  mulai  jarang  peserta  didik  yang  tidak beratribut lengkap. Mereka mulai memiliki rasa malu jika tidak beratribut lengkap. Hal ini  tentunya  di  dukung  oleh  konsistennya  pendidik  dalam  menghukum  atau  memberi penguatan negatif pada para peserta didik yang melanggar aturan tersebut.
Pada sisi lain dalam teori Bandura terdapat kegiatan mengamati dan meniru, jika kedua  teori  Skinner  dan  Bandura  dikolaborisakan  dan  membentuk  pribadi  seseorang sesuai dengan apa yang diharapkan. Kedua teori ini membiasakan peserta didik melihat contoh disiplin yang nyata, membiasakan peserta didik mematuhi kesepakatan yang telah ditetapkan bersama, dan pendidik segera memberikan respon penguatan baik penguatan positif (hadiah, pujian, rasa bangga, dll) maupun penguatan negatif (hukuman, teguran). Semua  pendidik  hendaknya  bersikap  tegas  dan  konsisten  dalam  menerapkan operant conditioning ini.  Selain  penguatan  juga  pendidik  diharpakan  selalu  memebrikan dukungan  atau  memotivasi  peserta  didik  agar  kesadaraan  akan  pentingnya  perilaku disiplin  dan  mengikuti  kesepakatan  ini  berasal  dari  dalam  diri.  Bukan  karena  takut dihukum.  Awalnya  mungkin  menghadirkan  efek  seperti  itu,  namun  kedepannya diharapkan tidak hanya untuk menhindari hukuman tapi juga karena adanya kesadaran diri untuk bersikap disiplin.
Beberapa hambatan yakni hambatan internal yakni pendidik yang tidak konsisten dalam memberikan penguatan. Sehingga adanya celah yang dapat menimbulkan asumsi peserta didik untuk tidak mematuhi kesepakatan yang telah dibuat. Hambatan selajutnya bersifat ekternal dari peserta didik yang belum memiliki kesadaran akan pentingnya sikap disiplin ini dalam membentuk karakter mereka kelak. Jika mereka memiliki sikap disiplin mereka akan meraih sukses, karena mereka dapat mengatur waktu, dan segala hal yang mereka inginkan. Selain itu orang tua juga menjadi hambatan. Beberapa orang tua yang berpenghasilan rendah menjadikan pembentukan disiplin anak dari rumah kurang kuat, dikarenakan  kondisi  orang  tua  yang  sibuk  mencari  nafkah,  sehingga  mengabaikan anaknya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  diperoleh  maka  dapat disimpulkan implementasi teori behaviorisme dalam membentuk disiplin siswa di SDN Cipinang  Besar  Utara  04  Petang,  Jatinegara,  Jakarta  Timur  diperoleh  dengan menggabungkan dua teori dari B.F Skinner operant conditioning (pemberian penguatan baik positif maupun negatif) dan teori dari Albert Bandura proses mengamati dan meniru
dapat mempengaruhi perilaku seseorang. Dengan kolaborasi dua teori ini selama 3 bulan yakni bulan April 2018 sampai Juni 2018 menunjukkan perubahan perilaku peserta didik yang  semula  bertindak  kurang  disiplin,  menjadi  lebih  disiplin.    Dalam  prosesnya  ini ditemui  pula  hambatan  yang  berasal  dari  pendidik  yang  tidak  konsisten  dalam memberikan  penguatan  dan  kurangnya  kesadaran  peserta  didik  akan  pentingnya  sikap disiplin  ini,  serta  kurangnya  perhatian  orang  tua  yang  sibuk  mencari  nafkah  sehingga membiarkan anaknya dirumah seorang diri.
Dengan telah dibuatnya kesepakatan dan adanya penguatan diharapkan penguatan positif tidak hanya dalam bentuk ucapan, pujian, namun juga dapat berupa hadiah yang bersifat  akademis,  dengan  adanya  poin  peserta  didik  yang  peling  sedikit  melanggar kesepakatan diberikan hadiah berupa voucer membeli buku di toko buku, atau jalan-jalan ke museum, dan bisa hal lain yang memancing perilaku peserta didik untuk memunculkan rasa disiplin dalam diri. Namun hal ini harus bekerja sama dengan berbagai pihak, disini lah tantangan bagi sekolah agar dapat menrealisasikannya. Juga sekolah selalu melakukan evaluasi  terhadap  pendidik  guna  menghindari  adanya  celah  yang  dapat  membuat kesepakatan  yang  telah  dibuat  terlihat  tidak  bermakna.  Perlu  adanya  komunikasi  yang berkelanjutan  dengan  para  orang  tua  murid  agar  mereka  mengetahui  perkembangan anaknya di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis . Jakarta: PT Asdi Mahasetya
Bagaskorowati, Riana. 2010. Anak Berisiko: Identifikasi, Asesmen, dan Intervensi Dini . Bogor : Ghalia Indonesia.
Moleong,  Lexy  J.  2014. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Mutiah,  Diana.  2012. Psikologi  Bermain  Anak  Usia  Dini. Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
Sugiyono, 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Tu'u, Tulus. 2004. Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa . Jakarta: Grasindo
UU RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
UU Sisdiknas pasal 1 tahun 2003 tentang Tujuan Pendidikan Nasional