## 
Abstrak  –  Perpustakaan  perguruan  tinggi  berperan dalam  membantu  mencerdaskan  bangsa  dalam  segala aspek  kehidupan,  serta  dapat  berperan  aktif  dalam melayani  pemustakanya.  Dalam  hal  ini  mahasiswa melalui  kegiatan bibliotherapy atau  terapi  pustaka. Konsep Bibliotheraphy bukanlah  merupakan  konsep baru dalam bidang kepustakawanan. Layanan bibliotherapy  dilakukan  di  perpustakaan  perguruan tinggi dilaksanakan untuk membantu masalah mahasiswa  yang  bersifat  akademik  maupun  non akademik yang ditengarai dapat mengganggu kelangsungan  studinya,  dengan  fasilitator  pustakawan terlatih  sebagai  biblioterapis.  Kegiatan bibliotherapy dapat  diterapkan  di  perpustakaan  perguruan  tinggi dengan  memperhatikan  aspek-aspek  yang  mendukung terselenggaranya bibliotherapy secara efektif.
Kata  kunci:  Bibliotheraphy,  Perpustakaan  Perguruan Tinggi, Membaca
Abstract  – University  libraries  play  an  important  role  in educating the nation in all aspects of life, and can actively play  a  role  in  user’s  services,  in  this  case  for  students through  bibliotherapy  activities  or  book  therapy.  The concept  of  bibliotherapy  is  not  new  in  the  field  of librarianship.  Bibliotherapy  services  are  performed  in university libraries by a trained librarian as facilitator who acts  as  bibliotherapist  to  assist  students  regarding  their academic and non-academic problems which can obstruct the  continuity  of  their  study.  Bibliotherapy  activities  can be  implemented  in  university  libraries  by  giving  attention to  aspects  which  effectively  support  the  execution  of bibliotheraphy.
Keywords : Bibliotheraphy , University Libraries , Reading

## PENDAHULUAN
Peran  perpustakaan  di  tengah  masyarakat  masih terasa  meski  acapkali  tidaklah  terekspos  dengan  baik. Namun,  hal ini tidak menyurutkan langkah para ilmuwan dan praktisi perpsutakaan dengan segala kemampuannya menjadikan citra perpustakaan lebih baik lagi dan manfaatnya dapat  diakses  oleh  masyarakat  dalam  jangkauan  yang  lebih
luas. Berdasarkan klasifikasi jasa sesuai tujuan organisasinya perpustakaan  dikategorikan  sebagai non-profit  services , sebagaimana  sekolah,  yayasan  dana  bantuan,  panti  asuhan dan  museum  (Lovelock,  dalam  Tjiptono  dan  Chandra 2007, hal.15).  Tentu  bukanlah  sebuah  hal  mengherankan    apabila upaya  diversifikasi  layanan  perpustakaan  terus  dilakukan untuk  mengikuti  perkembangan  teknologi  informasi  dan pemenuhan  kebutuhan  masyarakat  terhadap  informasi,  serta meningkatkan tingkat kunjungan ke perpustakaan sebab pada Pasal  3  Undang-undang  Republik  Indonesia  No.  43  Tahun 2007  tentang  Perpustakaan  tercantum:  “perpustakaan berfungsi sebagai wahana pendidikan, penelitian, pelestarian, informasi  dan  rekreasi  untuk  meningkatkan  kecerdasan  dan keberdayaan  bangsa”.  Selain  itu  pada  Pasal  4  disebutkan bahwa “perpustakaan bertujuan memberikan layanan kepada pemustaka,  meningkatkan  kegemaran  membaca,  serta memperluas wawasan dan pengetahuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa.”
Fungsi  dan  tujuan  perpustakaan  tersebut  berada  dalam tataran  normatif  berdirinya  suatu  perpustakaan.  Hingga  kini upaya  memenuhi  dan  menjangkau  format  ideal  suatu perpustakaan  menjadi  sasaran  umum  kegiatan  bagi  setiap perpustakaan,  walaupun  dalam  bentuk  pemahaman  dan variasi  layanan  yang  berbeda-beda,  tidak  terkecuali perpustakaan  perguruan  tinggi.    Perpustakaan  perguruan tinggi  dibentuk  dalam  melaksanakan  Tridharma  perguruan tinggi  yang  terdiri  dari  pendidikan,  penelitian,  dan pengabdian  kepada  masyarakat.  Perguruan  tinggi  dapat berbentuk  universitas,  akademi,  sekolah  tinggi,  ataupun institut.  Keberadaan  perpustakaan  perguruan  tinggi  sangat penting  bagi  terciptanya  masyarakat  akademis  sehingga selayaknya  memiliki  fasilitas  yang  memadai  dan  berfungsi dengan  baik  serta  dapat  dimanfaaatkan  oleh  pemustakanya secara maksimal.
Upaya  mewujudkan  layanan  perpustakaan  dalam memenuhi  kebutuhan  pemustaka  menjadi  tugas  mulia  yang diemban  perpustakaan  perguruan  tinggi  sebagai  jantungnya suatu  perguruan  tinggi,  sebagaimana  pendapat  Sutarno (2005,  hal.  61)  yang  menyebutkan  bahwa  salah  satu  tugas perpustakaan adalah memberikan layanan informasi yang ada untuk  diberdayakan  kepada  masyarakat  pengguna,  sehingga

## Aksentuasi Bibliotherapy di Perpustakaan Perguruan Tinggi
Saleha Rodiah Program Studi Ilmu Informasi dan Perpustakaan Fakultas Ilmu Komunikasi – Universitas Padjadjaran Email: saleha_rodiah@yahoo.com
perpustakaan menjadi agen perkembangan ilmu pengetahuan dan informasi, teknologi dan budaya masyarakat. Hal  tersebut  di  atas  sejalan  dengan  tujuan  Negara Indonesia  merdeka  yaitu  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Bangsa yang cerdas mempunyai ciri antara lain  selalu belajar dan meningkatkan kemampuan, karena kecerdasan mempunyai  aspek  yang  lebih  luas  meliputi  kecerdasan intelektual,  spiritual,  personal,  dan  kecerdasan  sosial. Kecerdasan paripurna inilah yang dapat membawa masyarakat  Indonesia  kepada  kemajuan  dan  kesejahteraan yang sebenarnya.
Selain mencerdaskan dan sebagai sumber pembelajaran yang berlaku seumur hidup, peran perpustakaan  juga  bisa  menjadi  tempat  tumbuhnya  modal sosial  ( social  capital ).  Pada  tempat  tersebut,  masyarakat dapat  berdiskusi,  bertukar  pikiran,  memberi  pelajaran  atau mempelajari  keterampilan  dari  seseorang  dan  menciptakan jaringan sosial. Dari sistem sosial seperti itu, diantara mereka akan tumbuh perasaan saling percaya, saling menghargai dan menghormati (Laksmi  2007, p.147).
Untuk  itu  keberadaan  perpustakaan  di  perguruan  tinggi sebagai jantung yang memberi semangat bagi terselenggaranya layanan perpustakaan yang dapat memenuhi kebutuhan  pemustakanya,  perlu  direvitalisasi  dengan  cara menghidupkan  kembali  peran  dan  fungsi  perpustakaan perguruan  tinggi  dengan  kegiatan-kegiatan  nyata  yang bermanfaat bagi pemustakanya dalam meningkatkan keteram pilan hidup dan pengembangan dirinya.

## Mengapa Biblioterapi?
Kelompok  pemustaka  perpustakaan  perguruan  tinggi antara lain adalah mahasiswa. Pada umumnya usia mahasiswa berada dalam rentang 17 sampai 25 tahun yang dikategorikan oleh  Ingresoll  dalam  (Agustiani  2006)  berada  pada  masa remaja akhir.  “Masa ini ditandai oleh persiapan akhir untuk memasuki  peran-peran  orang  dewasa.  Selama  periode  ini remaja  berusaha  memantapkan  tujuan  vokasional  dan mengembangkan sense  of  personal  identity .  Keinginan yang kuat  untuk  menjadi  matang  dan  diterima  dalam  kelompok teman sebaya dan orang dewasa.”
Selain  itu,  mahasiswa  untuk  mendapatkan  perguruan tinggi  yang  bermutu  acapkali harus menjalani pendidikannya jauh dari tempat tinggal asalnya dan harus menetap di rumah keluarga  lain,  asrama    atau    kamar  sewaan.  Dengan kepribadian  yang  belum  stabil,  konsep  pendidikan  yang berbeda  dengan  masa  sekolah  menengah,  lingkup  pergaulan baru  serta  tuntutan  masyarakat  dengan  status  “mahasiswa” yang  apabila  kondisi  ini  tidak  dintisipasi  dengan  baik  dapat menimbulkan  gejolak  yang  disebut  sebagai  gegar  budaya (culture shock).
Untuk  itu  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran  dan pergaulan  sehari-harinya  harus  berupaya  untuk  bisa menyesuaian  diri  dengan  lingkungan  sosial  yang  baru  agar tujuan  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  dapat  tercapai
dengan  sebaik-baiknya.  Schneiders  dalam  Agustiani  (2006, hal.146) mengemukakan bahwa,“penyesuaian diri merupakan suatu  proses  yang  mencakup  respon-respon  mental  dan tingkah  laku,  yang  merupakan  usaha  individu  agar  berhasil mengatasi  kebutuhan,  ketegangan,  konflik  dan  frustasi  yang dialaminya sendiri.”
Setiap  mahasiswa  tentu  mempunyai  cara  tersendiri  dalam merespon  suatu  konflik  dan  pemenuhan  kebutuhannya, begitupula  tatkala  menunjukkan  perilaku  dalam  proses kegiatan  penyesuaian  diri  dengan    dunia  perguruan  tinggi yang  berbeda-beda,  menurut  Agustiani  (2006,  hal.48)  dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu:
1. Faktor  kondisi  fisik,  yang  meliputi  faktor  keturunan, kesehatan,  bentuk  tubuh  dan  hal-hal  lain  yang  berkaitan dengan fisik.
2. Faktor  perkembangan  dan  kematangan,  yang  meliputi perkembangan  intelektual,  sosial,  moral  dan  kematangan emosional.
3. Faktor psikologis, yaitu faktor-faktor pengalaman individu,  frustasi  dan  konflik  yang  dialami,  dan  kondisi- kondisi psikologis seseorang dalam penyesuaian diri.
4. Faktor  lingkungan,  yaitu  kondisi  yang  ada  pada lingkungan,  seperti  kondisi  keluarga,  kondisi rumah, dan sebagainya.
5. Faktor  budaya,  termasuk  adat  istiadat  dan  agama  yang turut mempengaruhi penyesuaian diri seseorang.
Setiap  mahasiswa  akan  berupaya  bisa  mengatasi  dengan baik  konflik  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran  dan komunikasi  interpersonalnya  hingga  tidak  mengganggu  nilai akademik,  interaksi  sosial  dan  kejiwaannya.  Namun, adakalanya  proses  penyesuaian  diri  tersebut  tidak  berhasil, sebagai  contoh  masalah  yang  bersangkut  dengan  pemilihan teman  bergaul  yang  kurang  tepat  bisa  menyebabkan  depresi atau nilai Indeks Prestasi (IP) yang rendah.  Biasanya dosen wali  dengan  kewenangannya  berupaya  mendukung  agar mahasiswa  tersebut  dapat  menyelesaikan  perkuliahan  tepat waktu  dan  sehat  secara  psikisnya.  Selain  itu  di  Fakultas ataupun Universitas terdapat unit yang menangani mahasiswa yang  mempunyai  masalah  non  akademis  yang  dapat menghambat  kelangsungan  studinya,  seperti  Tim  Pelaksana Bimbingan Konseling (TPBK).
Jasa  layanan  perpustakaan  mempunyai  tingkat  interaksi yang  tinggi  dengan  pemustakanya.  Perpustakaan  perguruan tinggi  memposisikan  diri  antar  muka  (interface),  antara pemustaka,  dalam  hal  ini  mahasiswa  dan  sumber  informasi yang dimiliki perpustakaan. Oleh karena itu selayaknya pihak perpustakaan  dalam  upayanya  memberdayakan  pemustaka serta mendukung tujuan pendidikan nasional, bisa mengambil peran  strategis  untuk  mengakomodasi  masalah  mahasiswa tersebut  melalui  layanan bibliotheraphy atau  terapi  pustaka dengan dukungan para psikolog atau pustakawan yang telah mendapatkan pelatihan sebagai terapis.
Layanan bibliotheraphy ini  diibaratkan  menghidupkan kembali  kedigjayaan  perpustakaan  sebagai  pusat  peradaban karena  “metode bibliotheraphy merupakan  sebuah  konsep tua dalam ilmu perpustakaan” (Eliasa 2007). Konon menurut Zulaeha  (2012)  “ bibliotherapy telah  dikenal  sejak  zaman Yunani Kuno, tepatnya di atas gedung Perpustakaan Thebes terdapat  patung  yang  melukiskan  orang  yang  tengah  bosan dan dibawahnya diketemukan manuskrip yang berbunyi “the healing place of the soul” (tempat penyembuhan jiwa).” Secara  etimologis,  istilah bibliotherapy berasal  dari bahasa  Yunani,  yaitu biblus berarti  buku,  dan therapy yaitu upaya  bantuan  psikologis,  oleh  karena  itu bibliotherapy dapat  didefinisikan  sebagai  penggunaan  buku-buku  untuk membantu  memecahkan  masalah.    Selain  itu  Laksmi  (2006, p. 148) menyebutkan bahwa :
Membaca  buku-buku  tertentu  dapat  dijadikan  terapi, disebut  sebagai bibliotherapy ,  yaitu  suatu  bacaan  bisa memberi  inspirasi  untuk  mengatasi  persoalan  hidup  dan membantu  berpikir  positif.”  Untuk  memperoleh  manfaat di  atas,  kegiatan  membaca  bukan  hanya  sekedar membaca,  menghubungkan  kata  perkata,  dan  sekedar mengetahui  isi  teks,  tapi  mencermati  dan  menganalisis bacaan sehingga diperoleh pemahaman yang mendalam. Kegiatan  terapi  dengan  menggunakan  media  buku dipilih karena  buku  merupakan  bahan  pustaka  yang  banyak dikoleksi oleh perpustakaan perguruan tinggi dalam berbagai subjek.  Selain  memiliki  kemampuan  membaca  yang  harus dimiliki partisipan terapi, buku merupakan media massa yang mudah  diperoleh  serta  dalam  penggunaannya  tidak memerlukan  alat  bantu  khusus.  Purwono  (2009,  hal.2) menyebutkan  bahwa:  “ditinjau  dari  fungsinya  buku  dapat didefinisikan  sebagai  alat  komunikasi  tulisan  yang  dirakit dalam  satu  satuan  atau  lebih,  agar  pemaparannya  dapat bersistem,  dan  isi  maupun  perangkat  kerasnya  dapat  lebih lestari.”
Menerapkan Bibliotherapy di  Perpustakaan  Perguruan Tinggi
Berry  dalam  Fathiyah  dalam  Eliasa  (2007) mengkategorikan bibliotherapy dalam dua tipe, yaitu: a. Tipe klinis .
Merupakan  bentuk  psikoterapi  yang  dilaksanaan  oleh profesi  kesehatan  termasuk  psikiater,  psikolog,  pekeja sosial,  dan  sebagainya.  Fasilitatornya  adalah  seorang terapis  dan  partisipannya  adalah  orang  yang  sakit. Adapun  tujuannya  adalah  membantu  klien  untuk memperoleh  keadaan  menjadi  lebih  baik.  Dalam  tipe  ini fungsi  terapi  adalah  membentuk  kehidupan  individu. Seorang  pasien  yang menderita penyakit atau mengalami cacat  tertentu  dapat  merasakan  suatu  kepuasan  tertentu dengan  membaca  biografi  atau  cerita  keberhasilan penyesuaian  diri  dari  orang  yang  mengalami  penderitaan yang sama.
b. Tipe Pendidikan atau humanistik .
Merupakan  tipe  terapi  pustaka  yang  dilaksanakan  oleh konselor,  guru,  dan  petugas  perpustakaan  dalam  setting pendidikan.  Fasilitatornya  adalah  pimpinan  atau  manajer kelompok. Adapun partisipan pada terapi pustaka tipe ini adalah orang yang sehat fisiknya, misalnya siswa.
Kegiatan bibliotherapy di perpustakaan perguruan tinggi dikategorikan  sebagai  tipe  pendidikan  atau  humanistik. Fasilitator bibliotherapy di  perpustakaan  perguruan  tinggi ini  adalah  pustakawan  yang  ditelah  dilatih  sebagai  terapis oleh  psikolog  yang  mendalami  konseling.  Partisipan bibliotherapy dalam  hal  ini  adalah  mahasiswa  yang mempunyai  masalah  baik  akademik  maupun  non  akademik yang dapat mengganggu kelangsungan studinya.
Bibliotheraphy yang dilakukan di perpustakaan perguruan  tinggi  ini  adalah  membantu  mahasiswa  mencapai tujuan pembelajarannya serta proses aktualisasi diri di tengah masyarakat.  Sehingga  mahasiswa  tersebut  dengan  beberapa sesi terapi membaca dan mendiskusikan buku dengan subjek tertentu  yang  menjadi  koleksi  perpustakaan  bersama kelompok dan dibimbing pustakawan atau biblioterapis dapat terbuka  wawasan  serta  memahami  masalah  yang  sedang dihadapinya  hingga  dengan  kemampuan  mandirinya  dapat menuntaskan masalah tersebut dengan baik.
Sebagaimana  dijelaskan  Myracle  dalam  Yusup    dan Taharem (2008) bahwa :
Sebagai  bentuk  terapi, bibliotherapy bertujuan  untuk mengembangkan konsep diri klien dan untuk meningkatkan  pemahaman  tentang  perilaku  manusia  dan motivasi,  juga  melayani  tujuan  untuk  menumbuhkan penilaian diri  individu  secara  jujur   dan membuka tempat bagi  klien  untuk  menemukan  minat  di  luar  diri.  Tujuan yang  paling  penting  dari bibliotherapy adalah  membantu klien untuk mendiskusikan masalah atau situasi yang lebih bebas, dan dalam prosesnya, ia akan mampu mengurangi tekanan emosional atau mental atau situasi stres lainnya.
Kegiatan  membaca  adalah  proses  yang  dinamis  dan diyakini  dapat  menjadi  sebuah  terapi.  Ketika  mahasiswa dengan  keinginannya  ataupun  dengan  saran  pustakawan terapis  atau  psikolog  konselor  untuk  membaca  buku  bagus yang  sesuai,  maka  kebutuhan  serta  masalah  yang  membelit terkadang dengan sendirinya menghilang. Hal ini, disebabkan adanya  pelibatan  secara  emosional  ke  dalam perjuangan dan upaya  si  tokoh.  Sehingga  ketika  selesai  membaca  dan ataupun dengan mendiskusikannya dalam kelompok bersama terapis  di  perpustakaan,  mahasiswa  akan  memperoleh wawasan  baru  mengenai  situasi  dan upaya untuk menangani masalah  yang  sedang  dihadapinya.  Selanjutnya  dapat memberi  pencerahan  dan  harapan  baru  sehingga  mahasiswa tersebut  dapat  melanjutkan  studi  atau  memecahkan  masalah yang dihadapinya dengan baik.
Crothes (Shechtman, dalam Eliasa 2007) menggambarkan  ketika  pembaca  membaca  bukunya,  akan menemukan  diri  ketika  memasuki  dunia  yang  dijelaskan dalam  halaman-halaman  buku  tersebut,  juga  muncul  ketika melihat  adegan  film  yang  baik,  kemudian  terlibat  pada karakter  di  dalamnya.  Sehingga  ketika  ’aktor’  mengalami perasaan  senang  atau  sedih,  maka  pembaca  akan  menderita atau bahagia; pembaca menangis dengan karakter menderita. Crothes  menegaskan  bahwa  dengan  membaca  berkualitas tinggi maka akan menumbuhkan wawasan baru dan ide untuk kehidupan,  kemudian  terjadi  sebuah  proses  penyembuhan yang dapat memperkaya diri pembaca.
Menurut  salah  seorang  biblioterapis  yang  juga seorang pustakawan, Catherine Morris dalam Zulaeha (2012) :
“ Bibliotherapy ditujukan  bagi  penderita  depresi  dan kegelisahan  ringan.  Ia  menganjurkan bibliotherapy berdasarkan pengalamannya selama mengelola perpustakaan.  Catherine  juga  banyak  mendengar komentar  dari  pengunjung  yang  memperoleh  keceriaan kembali  setelah  mereka  membaca  kisah  tertentu. Mereka  merasa  lebih  bersemangat  setelah  mengetahui bahwa masalah yang dihadapi ternyata jauh lebih ringan dibanding kisah yang dibacanya.”
Penerapan bibliotherapy di  perpustakaan  perpustakaan perguruan tinggi tidak terbatas dalam bentuk membaca buku dan  mendiskusikannya,  sebagaimana  disebutkan    Shechtman dalam Eliasa (2007) yang menekankan bahwa “ Bibliotherapy entails  the  use  of  literature  for  therapeutic  purposes  and  it includes listening to stories and poems, watching films, and looking  at  pictures.  It  is  a  playful,  engaging,  and  fun process .” Shechtman mengkombinasikan kegiatan mendengarkan  cerita,  membaca  puisi,  menonton  film  dan gambar  dilakukan  di  dalam  rangkaian bibliotherapy, sehingga aktivitas berjalan menarik dan menyenangkan. Efektivitas bibliotheraphy sebagai  terapi  yang  mudah, murah  dan  dapat  dilakukan  kapan  saja  dan  merangsang mahasiswa  untuk  berpikir  dan  berpartisipasi  secara  aktif. Terdapat  beberapa  penelitian  yang  telah  menguji  efektivitas bibliotheraphy ini,  antara  lain  disebutkan  Myracle  dalam Yusup  dan  Taharem  (2008)  bahwa  “ bibliotherapy telah berhasil sebagai sarana membantu anak-anak dan remaja agar merasa  menjadi  lebih  baik  berkaitan  dengan  diri  mereka sendiri.  Dengan  sikap  positif  yang  mereka  kembangkan, mereka  menjadi  lebih  mudah  beradaptasi  dan  siap menghadapi  masalah,  antara  lain  masalah  penampilan, popularitas dan prestasi akademik.”
Pihak  perpustakaan  perguruan  tinggi  dapat  memulai menerapkan bibliotheraphy sebagai layanan di perpustakaan, antara lain dengan:
1. Melakukan komunikasi organisasi dengan pimpinan perguruan tinggi
Sebagai  unit  pelaksana  teknis  dari  suatu  perguruan tinggi,  perpustakaan  perlu  mengajukan  usulan  dan proposal kegiatan sebagai bahan pertimbangan mengenai  pentingnya  layanan bibliotheraphy sebagai sarana  membantu  mahasiswa  agar  memiliki  kecerdasan paripurna dan menjadi insan mandiri pembaharu.

## 2. Melakukan  koordinasi  dan  kerjasama  dengan  Tim Pelaksana Bimbingan dan Konseling (TPBK)
Perpustakaan  perlu  menjalin  hubungan  baik  dengan para  pelaksana  bimbingan  konseling,  baik  di  tingkat fakultas  maupun  universitas  untuk  mendapatkan bentuk-bentuk  masalah  yang  umumnya  dialami  oleh mahasiswa dan bekerjasama membentuk tim yang solid dengan  tujuan  mendukung  mahasiswa  agar  sukses  di bidang akademik serta sehat secara psikologisnya

## 3. Membuat Model bibliotheraphy
Melakukan  komunikasi  intensif  dengan  dosen-dosen dari  Fakultas  Psikologi  atau  konselor  yang  aktif melakukan  bimbingan  dan  konseling,  khususnya terhadap remaja dan dewasa awal serta mempraktikkan model bibliotheraphy yang  tepat  untuk  pemecahan masalah, misalnya model bibliotherapy untuk meningkatkan self-esteem. Dalam  hal  ini  termasuk pelatihan  untuk  menjadi  fasilitator  bagi  pustakawan atau  ketua  kelompok    mengenai  teknik bibliotheraphy sehingga dapat menjadi bibliterapis yang mumpuni serta penyediaan metode klasikal atau individu.
4. Pengembangan koleksi perpustakaan
Dengan  adanya  diversifikasi  layanan  ini,  pihak perpustakaan lebih memperhatikan karakteristik pemustakanya, dalam  hal  ini  mahasiswa  yang mempunyai  masalah  tertentu,  kemudian  seleksi  bahan pustaka  dengan  memprioritaskan  buku-buku  yang bersifat self-help dan  biografi,  seperti  buku  : Chicken Soup  for  The  Soul , Terapi  Berpikir  Positif. Selanjutnya,  melakukan  pengadaan  bahan  pustaka berupa  buku  teks,  novel  dan  jenis  bacaan  lainnya dengan  subjek  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan terapi pemustaka.
5. Pembuatan Alat Ukur Kegiatan
Perpustakaan bekerjasama dengan psikolog mempersiapkan alat ukur yang sistematis untuk menilai pelaksanaan bibliotherapy sehingga tingkat kemajuannya  dapat  terpantau  dan  dijadikan  sebagai bahan  evaluasi  serta  pelaporan  pada  pimpinan perguruan tinggi.
6. Promosi Layanan Bibliotherapy
Setelah  persiapan  dilakukan  secara  terencana  dan baik,  maka  perpustakaan  perguruan  tinggi  dapat  me- launching layanan bibliotherapy ini dengan menggunakan media  sebagai  sarana  promosi,  antara  lain press  release , pamphlet, poster, website resmi fakultas atau universitas, dan jejaring sosial.

## PENUTUP
Layanan bibliotherapy di  perpustakaan  perguruan  tinggi dapat dikatakan sebagai upaya menghidupkan kembali peran perpustakaan  sebagai  jantung  perguruan  tinggi  serta barometer peradaban bangsa. Perpustakaan perguruan tinggi ingin  berperan  aktif  dan  responsif  dalam   upaya mendukung pemustaka  mahasiswa  untuk  memiliki  jiwa  yang  sehat  dan keterampilan  hidup  dalam  mengatasi  masalahnya,  sehingga dapat menyelesaikan studinya tepat waktu, memperoleh IPK yang baik serta bermanfaat bagi masyarakatnya.
Untuk  itu  perpustakaan  perlu  mempersiapkan  upaya mewujudkannya dengan konsep bibliotheraphy di perpustakaan,  pelatihan  pustakawan  sebagai  biblioterapis, pemilihan model bibliotheraphy yang  tepat  hingga pengembangan  koleksi  yang  mendukung  terapi.  Semoga dengan layanan bibliotheraphy yang efektif dapat meningkatkan  animo  civitas  akademika  memanfaatkan fasilitas perpustakaan dan citra baik perpustakaan perguruan tinggi sebagai penyedia layanan informasi dapat tetap terjaga.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustiani,  Hendriati.  2006. Psikologi  Perkembangan: Pendekatan  Ekologi  Kaitannya  dengan  Konsep  Diri dan  Penyesuaian  Diri  pada  Remaja .  Bandung  : Refika Aditama Eliasa,  Eva  Emania.  2007. Bibliotherapy  sebagai  Sebuah Metode Tindakan yang Bermakna http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/132318571/Mic rosoft%20Word%20- %20BIBLIOTHERAPY%20AS%20A%20METHOD %20OF%20MEANINGFUL%20TREATMENT.pdf Indonesia.  2007. Undang-undang  Republik  Indonesia Nomor 43 Tahun 2007 tentang Perpustakaan . Jakarta : Rineka Cipta Laksmi.  2007. Tinjauan  Kultural  terhadap  Kepustakawan  : Inspirasi  dari  Sebuah  Karya  Umberto  Eco. Depok  : Fakultas Ilmu Budaya http://www.adk.gov.my/html/pdf/jurnal/2008/3.pdf Purwono.  2009. Pemaknaan  Buku  bagi  Masyarakat Pembelajar . Jakarta : Sagung Seto. Sutarno, NS. 2005. Perpustakaan dan Masyarakat . Jakarta : Sagung Seto.
Tjiptono,  Fandy  dan  Chandra,  Gregorius.  2007. Service, Quality & Satisfaction. Ed. 2. Yogyakarta : Andi. Yusuf,  Roselina  binti  &  Mohd.  Shukry  bin  Taharem  2008.
Bibliotherapy:  a  Tool  for  Primary  Prevention
Program  with  Children  and  Adolescents. Jurnal  anti dadah
Malaysia.
http://www.adk.gov.my/html/pdf/jurnal/2008/3.pdf
Zulaeha,Ella.  2012. Biblioterapi:  Penghalau  Galau dan  Depresi http://kesehatan.kompasiana.com/ kejiwaan/2012/05/21/biblioterapi-penghalau- galau-dan-depresi-464486.html