Stilistika Volume 11,  Nomor 1, November 2022                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338

## PROBLEMATIKA KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU YANG MEMENGARUHI KARAKTER PESERTA DIDIK

## oleh
Gede Sutrisna i*, Gede Sidi Artajaya ii Universitas Dwijendra i*
Universitas PGRI Mahadewa Indonesia ii gedesutrisna07@gmail.com*,gedesidiartajaya@gmail.com

## Abstrak
Kepribadian  merupakan  karakteristik  individu  yang  menjadi  ciri  khas  tersendiri  yang membedakan  suatu  individu  dengan  yang  lainnya.  Karakteristik  yang  dimaksud  disini bersifat  internal  dengan  kata  lain  berkaitan  dengan  emosi,  perasaan,  pembawaan  yang berpengaruh  pada  perilaku  individu.  Selama  ini  para  guru  kurang  menyadari  jika kepribadian  yang  mereka  tunjukkan  didepan  anak  didiknya  sangat  berpengaruh  pada perkembangan  karakter  anak  didik  itu  sendiri.  Para  guru  cenderung  hanya  menunaikan tugas utama mereka yaitu mengajar, tanpa memperhatikan jika apa yang mereka lakukan dilihat,  didengar, dan ditiru  oleh peserta  didiknya.  Artikel  ini  bertujuan untuk mengkaji problematika  kompetensi  kepribadian  guru  yang  mempengaruhi perkembangan  karakter peserta  didik.  Penelitian  ini  merupakan  studi  pustaka  atau library  research yang dilakukan  dengan  mengumpulkan  berbagai  sumber  dan  literasi  terkait  dengan  topik bahasan. Dapat disimpulkan bahwa perkembangan karakter serta moralitas peserta didik merupakan cerminan dari kompetensi kepribadian guru itu sendiri.  Oleh sebab itu, guru harus  mampu  menjadi good  role-model serta  menampilkan  kepribadian  yang  terpuji untuk dicontoh oleh peserta didiknya.
Kata kunci: Kompetensi Kepribadian, Guru, Perkembangan Karakter

## THE ISSUES OF TEACHERS’ PERSONALITY COMPETENCE THAT AFFECT STUDENTS’ CHARACTER

## Abstract
Personality is an individual unique characteristic that distinguishes one individual from another.  It  relates  to  emotions,  feelings,  traits  that  affect  individual  behavior.  So  far, teachers  are  not  aware  that  the  personality  they  show  towards  their  students  is  very influential on the character development of the students themselves. Teachers tend to only carry out their teaching, without considering that what they are doing is seen, heard, and imitated by their students. This article aims to examine the issues of teacher s’ personality competence  that  affect  the students’ character  development.  This  research  is  a  library research  conducted  by  collecting  various  sources  and  literacy  related  to  the  topic  of dis cussion.  It  could  be  concluded  that  students’ morality  and  character  development  is reflection  of teachers’ personality  competence.  Therefore,  teachers  must  be  able  to  be good role models and exhibit noble personality to be adopted by their students.
Keyword: Teachers, Personality Competence, Character Development
Stilistika Volume 11,  Nomor 1, November 2022                ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
1. PENDAHULUAN endidikan  yang  berkualitas  tidak
hanya  ditentukan  oleh  hebatnya kurikulum yang digunakan, fasilitas – fasilitas  penunjang  yang  bernilai tinggi ataupun besaran dana pendidikan  yang  dihabiskan  untuk mendukung berjalannya proses pendidikan  tersebut.  Namun,  guru yang berkualitas juga ikut berkontribusi  sebagai  faktor  penentu terciptanya  pendidikan  berkualitas (Sutrisna,  2021).  Guru  berkualitas yang dimaksudkan disini adalah guru yang tidak hanya memiliki kemampuan  intelektual  yang  tinggi,
namun  juga  memiliki  kepribadian yang  mampu  menjadi  teladan  bagi peserta  didiknya.  Seperti  dalam pepatah “guru  ke ncing  berdiri,  murid kencing berlari”, maka sudah
sepatutnya  guru  memberikan  contoh yang baik agar dapat ditiru oleh anak
didiknya.
Guru harus tetap menjadi orang yang digugu dan ditiru .  Pernyataan tersebut mengandung  makna sebagai seorang  pendidik,  guru  diharapkan mampu  menjadi  panutan  yang
tercermin  dari  kepribadian  yang  ada pada  dirinya.  Melalui  kepribadian yang  dimilikinya,  guru  diharapkan mampu menginspirasi, menuntun, dan membentuk  karakter  anak  didiknya untuk  menjadi  insan  yang  beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan menjadi warga negara yang
demokratis  serta  bertanggung  jawab sesuai  dengan  tujuan  pendidikan nasional  yang  terdapat  pada  Undang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor 20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional.  Dengan  kata lain,  guru  yang  berkepribadian  baik akan melahirkan siswa yang berkarakter baik pula. Untuk
mewujudkannya,  seorang  guru  harus menampilkan  dan  mencerminkan kepribadian yang selayaknya dimiliki oleh  seorang  guru  untuk  kemudian diteladani oleh anak didiknya.
Dalam  PP  No.  19  Tahun  2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh seorang  guru  mencakup  empat kompetensi yaitu kompetensi

## P
Stilistika Volume 11,  Nomor 1, November 2022                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi  sosial  dan  kompetensi professional. Penguasaaan kompetensi  kepribadian  merupakan hal  yang  penting  bagi  seorang  guru. Sudah  seharusnya  seorang  guru  juga memperhatikan kompetensi kepribadian  yang  dimilikinya  selain tiga kompetensi lainnya yaitu kompetensi  pedagogik,  kompetensi
sosial  dan  kompetensi  professional. Selama  ini  para  guru  kurang menyadari  jika  kepribadian  yang mereka  tunjukkan  didepan  anak didiknya  sangat  berpengaruh  pada perkembangan karakter anak didik itu sendiri.  Para  guru  cenderung  hanya menunaikan  tugas  utama  mereka yaitu mengajar, tanpa memperhatikan jika apa yang mereka lakukan dilihat, didengar,  dan  ditiru  oleh  peserta didiknya.
Beberapa  kasus  yang  terjadi  di lapangan  seperti  tindakan  kekerasan,
tindakan diskriminasi,
ataupun tindakan  asusila  (ekploitasi)  yang dilakukan  guru  terhadap  peserta didiknya sendiri menunjukkan bahwa masih ada beberapa oknum guru yang
mempunyai  kepribadian  tidak  baik. Hal  inilah  yang  berpengaruh  buruk pada  perkembangan  karakter  peserta didik. Guru yang seharusnya mengayomi  dan  membimbing  anak didiknya  meraih  masa  depan  yang lebih  baik  malah  menjadi  oknum yang  menjerumuskan  mereka  ke dalam lembah kegelapan.
Kepribadian  guru  yang  tidak  sesuai dengan  norma-norma  tersebut  hanya akan menjadi model yang buruk bagi siswa dan mencoreng nama baik guru sebagai  pencetak  generasi  bangsa yang  berbudi  luhur.  Sebagai  sosok yang  berperan  dalam  melahirkan generasi  yang  intelektual  dan  unggul dalam karakter, seorang guru seharusnya  mampu  meningkatkan kompetensi kepribadian yang dimilikinya  agar  dapat  menjadi teladan  atau  model  karakter  bagi peserta  didik.  Oleh  karena  itu,
diperlukan usaha untuk selalu memperbaiki  diri  demi  terciptanya penguasaan  kompetensi  kepribadian yang lebih optimal demi perkembangan  dan  kemajuan  peserta didik  sehingga  dapat  berkontribusi
Stilistika Volume 11,  Nomor 1, November 2022                ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
bagi  kemajuan  sekolah  dan  dunia pendidikan.

## 2. METODE
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi  pustaka  atau library  research.
Penelitian  dilakukan  dengan  cara mengumpulkan  berbagai  sumber  dan literasi  terkait  dengan  topik  bahasan yang  dibahas  oleh  peneliti.  Teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan meliputi beberapa langkah berikut: 1)
pengumpulan  sumber-sumber  serta literasi  seperti  buku,  buku  digital,
jurnal penelitian, serta artikel mengenai  kompetensi  kepribadian guru  dan  perkembangan  karakter peserta  didik;  2)  melakukan  proses pengumpulan data dengan mempelajari  referensi  yang  sudah terkumpul melalui proses pemahaman, penelaahan, sintesis, dan penyimpulan; 3) memasukkan kerangka  teori  atau  simpulan  yang dihasilkan  kedalam  sub  topik  yang sesuai  dengan  sub  topik  yang
terformulasikan dalam penelitian.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Kompetensi Kepribadian Guru
Dewi,  Suharsono  &  Haris (2014)  menyatakan  kompetensi  ini sebagai  kemampuan  personalitas,  jati diri  sebagai  seorang  tenaga  pendidik yang  menjadi  panutan  bagi  peserta didik.  Kompetensi  inilah  yang  selalu menggambarkan prinsip bahwasannya guru  adalah  sosok  yang  patut  digugu dan  ditiru.    Dengan  kata  lain,  guru adalah teladan bagi peserta didik atau guru  menjadi  sumber  dasar  bagi peserta  didik,  apalagi  untuk  jenjang pendidikan  dasar  atau  taman  kanak- kanak. Pada tahap ini anak cenderung meniru  apa  yang  dilihat  dan didengarnya  atau  sering  disebut sebagai proses meniru (imitasi).
Kompetensi dan subkompetensi kepribadian  sesuai  dengan  Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor
16  tahun  2007  tentang  Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi  Guru  diuraikan  sebagai berikut : 1) Bertindak  sesuai  dengan  norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia.
Stilistika Volume 11,  Nomor 1, November 2022                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
Guru  tidak  hanya  bekerja
mentransfer  ilmu  pengetahuan  tetapi juga  menjadi  pemberi  teladan  nilai- nilai  moral  yang  dianut  oleh masyarakat. Seorang guru diharapkan mampu  memberikan  teladan  moral yang tercermin dalam sikap, perilaku, dan  cara  hidupnya.  Melalui  tugas  ini juga, guru harus menjadi penjaga bagi sikap  dan  perilaku  masyarakat  dalam kaitan  dengan  pelaksanaan  norma- norma  yang  ada.  Guru  hendaknya menjadi  sumber  pencerahan  bagi terlaksananya  norma-norma  dalam kehidupan di sekolah dan masyarakat. Implikasi dari poin ini adalah seorang guru  diharapkan  mampu  menghargai peserta  didik  tanpa  membedakan keyakinan  yang  dianut,  suku,  adat- istiadat  daerah  asal  dan  gender dengan  kata  lain  seorang  guru diharapkan  tidak  bertindak  rasis (rasisme).  Selain  itu,  guru  juga  harus bersikap  sesuai  dengan  agama  yang dianut, hukum dan norma sosial yang berlaku  dalam  masyarakat  serta kebudayaan nasional yang beragam.
2) Menampilkan  diri  sebagai  pribadi yang  jujur,  berakhlak  mulia,  dan
teladan  bagi  peserta  didik  dan masyarakat.
Menjadi guru yang jujur berarti berani  untuk  mengakui  kekurangan dan  kelemahannya  serta  bersedia untuk memperbaiki diri. Maka dari itu seorang  guru  diharapkan  terbuka terhadap  masukan,  kritik  atau  saran, serta  bersedia  mendengarnya  dengan lapang. Sebagai guru yang jujur, guru juga  diharapkan  berjalan  dan  berbuat sesuai  dengan  kata  hati  nurani. Seorang  guru  harus  berani  menolak bahkan melawan kecurangan,
kelicikan,  atau  praktik-praktik  kotor yang  dijumpai  dalam  menjalankan tugasnya sebagai pendidik.
Selain bertindak jujur, guru juga harus  menampilkan  diri  sebagai pribadi  yang  memiliki  akhlak  yang mulia sehingga dapat menjadi sumber teladan bagi siswa maupun masyarakat.  Berakhlak  mulia  berarti guru  harus  menampilkan  sikap  dan perilaku yang terpuji, mengedepankan sopan  santun  dan  tata  krama  dan menjauhkan  perilaku  -  perilaku  yang buruk.  Guru  harus  menjadi  pribadi yang bermoral atau memiliki
Stilistika Volume 11,  Nomor 1, November 2022                ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
keteladanan  moral,  bertindak  sesuai dengan  nilai-nilai  luhur  yang  tidak bertentangan  dengan  harkat  dan martabatnya sebagai pendidik. Guru seharusnya mampu menjadi teladan bagi siswanya.  Guru diharapkan  bisa  menjadi  model  yang memperlihatkan  sikap  dan  perilaku yang pantas dicontoh. Kata-kata dapat menggerakkan,  namun  teladanlah yang  memikat.  Karena  itu  nilai-nilai yang  diajarkan  guru  tidak  sekedar kata-kata tetapi harus terpancar dalam sikap dan cara hidupnya.
3) Menampilkan  diri  sebagai  pribadi yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif, dan berwibawa.
Guru  haruslah  memiliki  pribadi yang stabil secara emosional sehingga mampu  membimbing  siswa  secara efektif.  Menjadi  guru  yang  matang secara  emosional  berarti  guru  harus mampu  mengendalikan  diri,  hawa nafsu, dan kecenderungan- kecenderungan tertentu yang dimilikinya. Berhadapan dengan siswa  yang  berasal  dari  berbagai macam  latar  belakang,  watak  dan karakter, guru harus
dapat
menempatkan diri, mengelola diri dan emosinya sehingga dapat berinteraksi secara  efektif  dengan  siswa.  Guru harus dapat mengelola emosi sedemikian  rupa  sehingga  dapat menampilkan sikap dan perilaku yang positif.  Kecerdasan  emosi  sangat penting  untuk  dikembangkan  agar dapat mengelola emosi sehingga guru dapat  menampilkan  pribadi  yang stabil dan mantap.
Guru yang memiliki kepribadian dewasa dimaknai dengan menampilkan kemadirian dalam
bertindak  sebagai  pendidik  dan memiliki  etos  kerja  sebagai  guru.
Sedangkan  menampilkan  tindakan yang  didasarkan  pada  kemanfaatan peserta didik, sekolah dan masyarakat serta menunjukkan keterbukaan dalam  berfikir  dan  bertidak  adalah makna  dari  kepribadian  yang  arif (Suyanto & Djihad, 2013)
Guru  harus  menampilkan  diri sebagai  pribadi  yang  berwibawa. Wibawa  adalah  pengaruh  tertentu yang timbul dari dalam diri seseorang sehingga  menyebabkan  orang  lain memberikan rasa hormat atau
Stilistika Volume 11,  Nomor 1, November 2022                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
penghargaan  kepadanya.  Menjadi pribadi  yang  berwibawa  tidak  berarti guru  harus  gila  hormat  tetapi penghormatan atau penghargaan yang diberikan  oleh  siswa  kepada  guru bersumber  dari  pancaran  kepribadian yang  mulia.  Keteladanan  guru sekaligus menjadi sumber kewibawaannya.  Guru  dihormati bukan  karena  posisi  atau  jabatannya sebagai  guru  melainkan  karena pribadi yang memperlihatkan keutamaan-keutamaan  dan  nilai-nilai yang dihayati. 4) Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab  yang  tinggi,  rasa  bangga menjadi  guru,  dan  rasa  percaya diri.
Guru  profesional  adalah  guru yang  memiliki  etos  kerja  yang  tinggi
dan  bertanggung  jawab  terhadap tugas  dan  pekerjaannya.  Etos  kerja tercermin  dalam  kedisplinan  dan ketaatannya dalam bekerja, keberanian mengambil tanggung jawab  dan  kesediaan  melakukan inovasi-inovasi yang bermanfaat bagi perkembangan  siswa  maupun  bagi peningkatan  mutu  pendidikan  secara
keseluruhan. Guru yang memiliki etos kerja  yang  tinggi  selalu  menjunjung tinggi  semangat  pengabdian  tanpa pamrih. Ia mengedepankan kewajiban-kewajiban  yang  harus dipenuhi dan mengutamakan pelayanan  prima  kepada  siswa  atau pihak-pihak lain yang membutuhkannya. Guru  yang  bertanggung  jawab adalah  guru  yang  setia  kepada  tugas yang  diembannya  yakni  tugas  dalam mengajar, membimbing dan mendampingi  siswa  (Sutrisna,  2021). Seorang guru harus berani bertanggung jawab terhadap keputusan-keputusan profesional yang  dilakukannya  yang  dilandasi pertimbangan-pertimbangan  etis  dan rasional. Guru  profesional  juga  harus memiliki kebanggaan terhadap profesinya.  Seorang  guru  yang bangga  terhadap  profesinya  harus mencerminkan  sikap  bahwa  menjadi guru  adalah  panggilan  hidupnya. Guru  yang  memiliki  kepribadian  ini haruslah  berfokus  pada  pemenuhan kebutuhan-kebutuhan  siswa  melalui
Stilistika Volume 11,  Nomor 1, November 2022                ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
pelayanan  yang  tanpa  pamrih.  Sikap bangga  terhadap  profesi  juga  dapat ditunjukkan  dengan  tidak  melakukan pekerjaan-pekerjaan  lain  yang  tidak menunjang  profesionalisme  sebagai guru. Oleh karena itu guru diharapkan tidak  mengabaikan  tugasnya  sebagai pendidik  demi  melakukan  pekerjaan sampingan  sebagai  alternatif  mencari tambahan. Rasa bangga menjadi guru juga harus ditunjukkan melalui kepercayaan diri yang kokoh. Seorang  guru  diharapkan  memiliki sikap percaya diri terhadap kompetensi  yang  dimilikinya  untuk
menunjang  pelaksanaan  tugas-tugas profesionalnya. Sikap percaya diri ini dapat  ditunjukkan  dengan  menerima dan  melakukan  tugas  atau  pekerjaan yang  dibebankan  dengan  sepenuh hati.
5) Menjunjung  tinggi  kode  etik profesi guru.
Menjunjung  tinggi  kode  etik guru, yaitu bahwa seorang guru harus mampu  memahami  dan  menerapkan serta  berperilaku  sesuai  dengan  kode etik  profesi  guru.  Guru  profesional
terikat dengan kode etik profesionalnya,  karena  itu  sudah menjadi  kewajiban  bagi  guru  untuk menjunjung  tinggi  dan  melaksanakan kode  etik  profesional  itu  secara konsisten. Guru dalam tugas pengabdian,  dalam  tutur  kata  dan perbuatannya haruslah memperhatikan  kode  etik  sebagai pedoman  kerja  dan  pelayanannya.
Pelanggaran  terhadap  kode  etik sekaligus  juga  merupakan  pelecehan terhadap  martabat  guru  sebagai profesional karena itu harus mendapatkan sanksi tertentu.
B. Masalah – Masalah  yang  timbul terkait dengan Kompetensi Kepribadian Guru
1. Ketidakmampuan  guru  dalam mengendalikan  emosi  akibat stress atau tekanan. Sebagai seorang yang
berhubungan dengan orang banyak baik sesama guru, pegawai, siswa, dan  orang  tua  siswa,  guru  sangat rentan mengalami stres. Stres yang sulit  diatasi  dapat  menghambat guru dalam melaksanakan
Stilistika Volume 11,  Nomor 1, November 2022                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
tugasnya, menggangu proses hubungan dengan orang di sekitar, mengurangi semangatnya, mengganggu kinerjanya dan sebagainya. Terkait dengan kinerjanya sebagai seorang pendidik,  ketidakmampuan  guru dalam mengendalikan emosi akibat stress atau tekanan secara personal maupun  impersonal  sering  kali diluapkan pada siswa. Hal tersebut tidak  dapat  menjadi  teladan  yang baik  bagi  siswa,  karena  hanya melahirkan  siswa – siswa  dengan kepribadian temperamental, brutal,
pembangkang,  dan  sebagainya. Seperti yang dijelaskan dalam poin ketiga dalam kompetensi kepribadian guru yaitu “Menampilkan diri sebagai pribadi  yang  mantap,  stabil, dewasa,  arif,  dan  berwibawa” , guru seharusnya mampu menstabilkan  emosinya,  bersikap lebih dewasa dan lebih bijak dalam menilai suatu permasalahan. Permasalahan  yang  dialami  baik personal maupun impersonal harus dibedakan dan sebaiknya
diselesaikan  diluar  kelas,  bukan justru  dilampiaskan  kepada  siswa yang  tidak  ada  sangkut  pautnya sama  sekali.  Kemampuan  guru dalam mengendalikan emosi berbanding  lurus  pada  semangat dan  antusiasme  belajar  siswa. Emosi  yang  terkendali  akan menjaga  suasana  belajar  yang kondusif.
2. Kurangnya semangat, perhatian dan  kepedulian  guru    dalam mengayomi siswa dengan
karakteristik yang beragam.
Siswa  dengan  kemampuan dan  sifat  yang  berbeda-beda seringkali  menjadi  kesulitan  bagi guru.  Kesulitan  dan  kegagalan dalam  mendidik  dan  mengajar siswa  dengan  latar  belakang  yang berbeda  satu  sama  lain  sering berpengaruh  pada  menurunnya semangat dan perhatiannya kepada siswa.  Hal  ini  menyebabkan  guru terkadang  kurang  peduli  terhadap siswa  yang  mengalami  kesulitan dalam  mengikuti  pembelajaran (slow  learner) ,  siswa  yang  tidak disiplin,  siswa  yang  nakal  dan
Stilistika Volume 11,  Nomor 1, November 2022                ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
sebagainya  (Sutrisna  &  Artini,
2020).  Selain  itu,  sikap  ini  akan memunculkan timbulnya perbedaan  perlakuan  guru  yang dirasakan oleh siswa. Siswa tipikal slow  learner dan  berkarakter negatif akan semakin jauh tertinggal  dari  siswa  tipikal fast learner .  Sebagai  akibatnya,  akan muncul  kesenjangan  antara  siswa yang berkemampuan rendah dengan siswa yang berkemampuan tinggi.  Seorang  guru  idealnya mampu memfasilitasi anak didiknya terlepas dari latar belakang mereka dan memandangnya  sebagai  tanggung jawab yang merupakan bagian dari kewajiban yang harus dilaksanakan  sepantasnya  oleh seorang  guru.  Hal  tersebut  sesuai dengan  poin  keempat  dalam kompetensi kepribadian guru yaitu menunjukkan  etos  kerja,  tanggung jawab  yang  tinggi,  rasa  bangga menjadi  guru,  dan  rasa  percaya diri .
3. Terabaikannya pengajaran dan pembinaan siswa akibat
ketidakmampuan guru mengatur waktu dalam menyeimbangkan tugas – tugas yang diembannya.
Tugas  seorang  guru  yang begitu banyak, baik dalam melaksanakan tugas utama mengajar,  melakukan  penilaian belajar, mengerjakan tugas
administratif,  dan  kadang-kadang memangku  suatu  jabatan  di sekolah  membuat  guru  menjadi sangat  sibuk.  Berdasarkan  hasil pengamatan  secara real  time, beberapa  guru  mengatakan  bahwa mereka mengalami dilema mendalam terkait dengan
kebijakan  pemerintah  yang  dinilai tidak tepat guna. Di satu sisi tugas utama  sebagai  seorang  pendidik harus dijalankan, namun disisi lain tuntutan  dalam  menyelesaikan administrasi  sangat  besar.  Mau tidak  mau,  tugas  tersebut  harus dilaksanakan  demi  terpenuhinya pembayaran  tunjangan  walaupun harus menyita waktu yang semestinya  dialokasikan  untuk mengajar siswa. Hal ini berdampak
Stilistika Volume 11,  Nomor 1, November 2022                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
pada terabaikannya pengajaran dan pembinaan  siswa  yang  seharusnya menjadi  prioritas  utama.  Guru tidak dapat memahami permasalahan  serta  memberikan bimbingan  secara  langsung  terkait masalah  yang  dihadapi  siswa. Sehubungan  dengan  hal  itu,  guru seharusnya mampu mengatur waktu  sebaik  mungkin  ( time management) agar  semua  tugas yang  dibebankan  padanya  tidak menghambat  perannya  sebagai seorang  pendidik.  Seorang  guru juga diharapkan mampu memprioritaskan tugas-tugasnya sebagai pendidik untuk membentuk  karakter  siswa  yang unggul dibalik sederetan tugas lain yang harus dilaksanakan. C. Pengaruh penguasaan kompetensi  kepribadian  guru terhadap pengembangan karakter siswa Handayani, Widiharto & Yulianti, (2014) menguraikan beberapa  hasil  penelitian  yang
menunjukkan  bahwa  penguasaan
kompetensi kepribadian guru memiliki keterkaitan dengan pengembangan karakter peserta didik. Studi  kualitatif  yang  dilakukan  Sri Rahayu  (2008)  menunjukkan  bahwa kompetensi kepribadian guru memiliki  kontribusi  terhadap  kondisi moral siswa. Hasil penelitian Mulyanah,  dkk  (2013)  menunjukkan bahwa  kepribadian  guru  menentukan terhadap  kepribadian  atau  akhlak siswa,  artinya  guru  yang  memiliki kepribadian  baik  akan  memberikan kepribadian  baik  pula  terhadap siswanya.  Dalam  hal  ini  penampilan dan  sikap  guru  akan  menjadi  cermin bagi siswa. Ketika guru berpenampilan  rapi,  bersih,  dan bersahaja  akan  membuat  siswa tertarik dan tidak menutup kemungkinan  guru  ini  akan  menjadi model bagi siswa, sehingga siswapun akan  menampilkan  kepribadian  yang demikian,  bahkan  secara  akademik siswa  juga  akan  antusias  dalam belajar.  Dalam  kenyataan  sering dijumpai  bahwa  siswa  mengalami nilai  akademik  yang  rendah  karena tidak tertarik dengan guru.
Stilistika Volume 11,  Nomor 1, November 2022                ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
Hasil  penelitian  Saleh  (2013)
tentang  profesionalisme  guru  dalam kenangan  siswa  menunjukkan  ada beragam  pendapat  siswa  tentang sosok  guru  yang  masih  dikenangnya sampai  sekarang.  Dari  beragam pendapat tersebut, dapat dideskripsikan  pada  tiga  kelompok, yaitu  guru  dikenang  karena:  (1) menjadi  sosok  “protagonis”;  (2) menjadi  sosok  “antagonis”;  (3) berkesan antagonis demi menampilkan  sosok  yang  tegas. Dengan  demikian,  seperti  halnya
siswa- siswa  “tertentu”  yang  lebih dikenal  oleh  guru,  ternyata  guru dengan  karakteristik  tertentu  juga lebih  dikenal  dan  dikenang  siswa daripada  guru  pada  umumnya. Meskipun  demikian,  guru  dengan
sosok “protagonis” juga akan
mencetak  siswa  dengan  kepribadian demikian,  dan  sebaliknya  guru dengan  sosok  “antagonis”  juga  aka n mencetak  siswa  dengan  kepribadian yang  antagonis.  Pada  dasarnya  apa yang  dilakukan  guru,  baik  secara sengaja ataupun tidak akan memantul
terhadap kepribadian siswa. Sementara  itu,  Sukarno  (2014) dalam tesisnya yang berjudul
“Pengaruh  Kompetensi  Kepribad ian Guru,  Persepsi  Guru  tentang  Silabus Berkarakter,  dan  Budaya  Sekolah terhadap  Pembelajaran  Karakter”
membuktikan  bahwa  kompetensi kepribadian guru berpengaruh terhadap pembelajaran karakter. Semakin baik kompetensi kepribadian guru  akan  semakin  baik  kualitas pembelajaran karakter yang dilaksanakannya kepada peserta didik. Berdasarkan uraian hasil penelitian  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  kompetensi  kepribadian  guru sangat berpengaruh
terhadap pengembangan  karakter  siswa.  Siswa yang  berkepribadian  baik  adalah cerminan  dari  guru  yang  memiliki kepribadian baik, terpuji, dan berbudi luhur.  Sebaliknya,  guru  dengan kepribadian yang tidak baik atau tidak terpuji  akan  memberikan  dampak negatif pada siswa yang dididiknya.

## 4. PENUTUP
Stilistika Volume 11,  Nomor 1, November 2022                ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
Kompetensi  guru  merupakan
pengetahuan,  keterampilan,  nilai  dan sikap  yang  harus  dihayati,  dimiliki dan dikuasai oleh seorang guru dalam melaksanakan  tugas  dan  pekerjaan. Kompetensi guru juga dapat dimaknai sebagai  gambaran  tentang  apa  yang idealnya dapat dilakukan oleh seorang guru  dalam  melaksanakan  tugasnya, baik  berwujud  kegiatan,  perilaku maupun hasil yang dapat ditunjukkan secara bertanggung jawab dan layak.
Dalam  kompetensi  kepribadian, seorang guru diharapkan (1) bertindak sesuai  dengan  norma  agama,  hukum, sosial,  dan  kebudayaan  nasional Indonesia,  (2)  menampilkan  diri sebagai  pribadi  yang  jujur,  berakhlak mulia,  dan  teladan  bagi  peserta  didik dan masyarakat, (3) menampilkan diri sebagai  pribadi  yang  mantap,  stabil, dewasa,  arif,  dan  berwibawa,  (4) menunjukkan  etos  kerja,  tanggung jawab  yang  tinggi,  rasa  bangga menjadi  guru,  dan  rasa  percaya  diri, (5)  menjunjung  tinggi  kode  etik profesi guru.
REFERENSI Dewi, L. R., Suharsono, N., & Haris, I. A. (2014). Pengaruh Kompetensi  Pedagogik  dan Kompetensi Profesional terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Dalam Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X SMAN 4 Singaraja. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 4 (1).
Handayani,  A.,  Widiharto,  C.  A.,  &
Yulianti, P. D. (2014). Penguasaan Kompetensi Kepribadian Guru Dalam Upaya  Pengembangan  Karakter Siswa. In Seminar Nasional dan Bedah Buku . Peraturan Menteri Pendidikan Nasional  No.  16  Tahun  2007 Tentang Standar  Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru . Peraturan Pemerintah Republik Indonesia  Nomor  19  Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan .
Sukarno, S. (2014). Pengaruh Kompetensi  Kepribadian  Guru, Persepsi  Guru  tentang  Silabus Berkarakter, dan Budaya Sekolah terhadap Pembelajaran Karakter. Jakarta  :  Program
Pascasarjana  Universitas  Budi
Luhur.
https://heriyantolim.files.wordp ress.com /2014/04/kompetensi- kepribadian-guru-persepsi- guru-budaya-sekolah.pdf (diakses pada 9 April 2022).
Stilistika Volume 11,  Nomor 1, November 2022                ISSN  P 2089-8460

## ISSN  E 2621-3338
Sutrisna,  G.,  &  Artini,  L.  P.  (2020). Does  Problem-Based  Learning Affect Students’ Speaking Skill and Attitude toward ELL?. RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa , 6 (2), 131-138. Sutrisna,  G.  (2021).  Implementasi Pendidikan  Karakter  dalam Pembelajaran Bahasa Inggris. Widya  Accarya , 12 (1), 117-127.
Sutrisna,  G.  (2021).  Vocabulary Acquisition in EFL: A Literature Review of Innovative Vocabulary Teaching Strategies. Yavana Bhasha: Journal  of  English  Language Education , 4 (1), 8-17.
Suyanto, A. D., & Djihad, A. (2013).
Bagaimana  menjadi  calon  guru dan guru profesional. Yogyakarta:  Multi Pressindo .
Undang  Undang  Nomor  20  Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional .