## ANALISIS BERBICARA DAN PERMASALAHANNYA PADA ANAK USIA 10 TAHUN
Atika Inayati 1 , Setia Rini 2
Program Pascasarjana UIN Salatiga 1,2
Surel : atikainayati02@gmail.com
Abstract:  Analysis  Of  Speech  And  Its  Problems  In  Children  Aged  10  Years. The purpose of this research is to find out the difficulty of speaking in children aged 10 years, and to find out the factors that cause difficulty speaking in these children. The  type  of  research  used  by  researchers  is  descriptive  qualitative  research.  Data analysis  techniques  in  this  study  are  data  collection,  data  reduction,  data presentation  and  conclusions.  The  subjects  in  this  study  were  MS,  a  10-year-old child  who  had  difficulty  speaking,  parents,  teachers,  and  the  people  closest  to  the respondent.  The  results  showed  that:  (1)  children  aged  10  years  had  difficulty speaking; (2) Factors that can affect children's speaking difficulties can come from internal  factors  and  external  factors.  Internal  factors  include  inferiority,  lack  of confidence  in  children,  feeling  anxious,  afraid,  and  afraid  of  being  wrong.  The factors that come from outside are from the environment, family, lack of interaction with  other  people,  and  always  being  ridiculed  by  friends.  (3)  Efforts  to  overcome children's  speech  difficulties,  namely  by  giving  new  words  every  day,  children  are often  invited  to  communicate,  children  are  also  often  invited  to  read  books  or illustrated stories, always correct the child's wrong speech, when the wrong word is If this is justified, try to always repeat the word until the child pronounces the word correctly.  When  the  child  has  said  the  right  word,  don't  ignore  it,  always  give  a response  and  praise  to  the  child.  This  study  concluded  that  the  factors  that  can influence speech difficulties in children are internal factors and external factors. In addition,  the  child  not  only  has  difficulties  in  speaking  but  he  also  experiences difficulties  and  obstacles  in  the  learning  process,  if  the  learning  outcomes  in  the form  of  assignments  at  home  the  child  gets  a  high  score  while  the  assignments carried  out  at  school  the  child  gets  a  low  score  then  in  addition  have  difficulty speaking also experience delays in learning.
Keywords: Speech, Speaking problem, 10 year old child
ABSTRAK  :  Analisis  Berbicara  Dan  Permasalahannya  Pada  Anak  Usia  10 Tahun. Tujuan  dilaksanakannya  penelitian  untuk  mengetahui  kesulitan  berbicara pada anak usia 10 tahun, dan untuk mengetahui faktor penyebab kesulitan berbicara pada  anak  tersebut.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  adalah penelitian  kualitatif  deskriptif.  Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  adalah pengumpulan  sebuah  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan    kesimpulan.  Subjek pada  penelitian  ini  yaitu  MS  seorang  anak  berusia  10  tahun  yang  mengalami kesulitan  berbicara,  orang  tua,  Guru,  serta  orang-orang  terdekat  dari  responden. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  anak  usia  10  tahun  mengalami  kesulitan dalam berbicara; (2) Faktor yang dapat mempengaruhi kesulitan berbicara anak bisa berasal dari faktor dalam dan faktor luar. Faktor dalam meliputi minder, anak kurang percaya diri, merasa cemas, takut, dan takut salah. Adapun faktor yang berasal dari luar  yaitu  dari  lingkungan,  keluarga,  kurangnya  interaksi  dengan  orang  lain,  dan selalu  diejek  oleh  temannya.  (3)  Upaya  dalam  mengatasi  kesulitan  berbicara  anak yaitu dengan cara memberikan kata-kata baru setiap hari, anak sering di ajak untuk berkomunikasi, anak juga sering diajak membaca buku atau cerita bergambar, selalu mengoreksi  ucapan  yang  salah  dari  anak,  ketika  kata  yang  salah  sudah  dibenarkan maka  usahakan  selalu  mengulang-ulang  kata  tersebut  sampai  anak  mengucapkan kata  dengan  benar.  Ketika  anak  sudah  mengatakan  kata  yang  benar,  jangan  di abaikan, selalu berikan respon dan  pujian kepada anak. Penelitian ini mendapatkan kesimpulan  bahwa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kesulitan  berbicara  pada  anak
yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Selain  itu  anak  tidak  hanya  mengalami kesulitan dalam berbicara saja akan tetapi ia juga mengalami kesulitan dan hambatan dalam  proses  pembelajaran,  jika  hasil  belajar  berupa  tugas  di  rumah  anak  tersebut mendapatkan  nilai  tinggi  sedangkan  pada  tugas  yang  di  kerjakan  di  sekolah  anak tersebut mendapatkan nilai yang kurang maka selain mengalami kesulitan berbicara juga mengalami keterlambatan dalam belajar.
Kata Kunci : Berbicara, Permasalahan Berbicara, Anak usia 10 tahun

## PENDAHULUAN
Berbahasa  yaitu  komunikasi  dengan memakai  suatu  bahasa.  Kemampuan suatu bahasa sangat berkaitan dan sesuai dengan perkembangan seorang manusia.
Kemampuan dalam berbahasa mencakup keterampilan berbicara, menulis, mendengarkan dan membaca. Keterampilan dalam berbicara merupakan suatu keterampilan berbahasa  yaitu  keterampilan  produktif, keterampilan berbicara sangatlah penting  untuk  bisa  dikuasai  oleh seseorang, dikarenakan berbicara
merupakan  suatu  proses  bekomunikasi dengan  lingkungan  di  sekitar  mereka, untuk  dapat  menyampaikan  sebuah pesan  melalui  lisan  dengan  lawan berbicara  (Sari  &  Nuryani,  2020:  9). Berbicara  yaitu  sebuah  keterampilan berbahasa  yang  harus  berkembang  di dalam  kehidupan  seorang,  yang  diawali ketrampilan  menyimak,  dan  pada  masa tersebut  kemampuan  berbicara  dapat dipelajari  (Fahruddin  dkk,  2022:  50). Bahasa  yaitu  fenomena  individual,  dan hal  ini  berkaitan  dengan  pemaparan  dan pendeskripsian  bahasa  sebagai  bagian kebiasaan  manusia.  Manusia  dapat menulis,  berbicara,  dan  mereka  dapat mengerti  maksud  dari  pembicaraan. Manusia  selain  mampu  memproduksi suatu  bahasa,  manusia  juga  belajar berbahasa, walaupun perkembangan kebahasaan orang tidak sama (Musfiroh, 2017: 169-170). Perkembangan berbahasa dan bicara yaitu salah satu hal penting  dalam  perkembangan  bahasa
anak, dalam perkembangan ini termasuk dalam perkembangan yang peka terhadap  perkembangan-perkembangan lain,  yaitu  pada  bidang  emosional, psikologi,  sensor  motorik,  kognitif,  dan lain sebagainya.
Penelitian  terdahulu  yang  dilakukan oleh Zulfitri & Nurlaili (2020) terdapat 8 faktor yang dapat mempengaruhi rendahnya kemampuan berbahasa Inggris  pada    mahasiswa  Program  Studi Bahasa  Inggris  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan Tahun Pelajaran 2019/2020.  Delapan  hal  tersebut  yaitu tingkat kosakata yang rendah, kurangnya tema  berbahasa  Inggris,  kurangnya penguasaan tata bahasa, pengaruh
bahasa  ibu,  tekanan  dalam  bahasa Inggris, motivasi belajar, metode pengajaran  dosen,  persilangan  budaya Indonesia dengan bahasa Inggris. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ferina, Ardhyantama  &  Fath  (2020)  pada  kelas 3  SD  Negeri  1  Hadiluwih  mengalami kesulitan berbicara pada saat pembelajaran,  ada  sekian  anak  yang menghadapi  kesulitan  bicara,  kesulitan berbicara  ini  di  sebabkan  oleh  beberapa sebab  dari  luar  maupun  dari  dalam  diri peserta  didik,  peserta  didik  yang mengalami kesulitan berbicara mendapatkan  hasil  belajar  yang  kurang maksimal.  Penelitian  yang  dilakukan oleh  Krobo  (2021)  mendapatkan  hasil bahwa peranan orang tua sangat penting untuk  mendampingi  kegiatan-kegiatan anak sewaktu dirumah maupun disekolah mempunyai peran yang sangat
penting.  Memberikan  suatu  pemahaman pada anak tersebut terhadap perkembangan  berbahasa,  memberikan sebuah  pengetahuan  terhadap  anak, sering  membiasakan  berbicara  tentang hal-hal  yang  baik,  memberi  sebuah motivasi  pada  anak,  memilih  tontonan yang  cocok  di  tonton  oleh  anak  dan dapat memberikan hal yang positif untuk perkembangan  bicara  dan  membaca pada anak di kelompok B6 di TK. YPPK Bintang  Kecil  Abepura  Kota  Jayapura. Penelitian yang dilakukan oleh Rafita &
Yusran (2021) mendapatkan hasil bahwa analisis faktor kesulitan berbicara bahasa Arab pada siswa kelas XI IPA di
Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 2 Kota Bima yaitu: Kurang maksimalnya dalam menyampaikan  sesuatu  atau  kalimat dalam  berbahasa  Arab,  kurangn  jam dalam  pembelajaran,  Kurang  percaya diri dalam bersosialisasi dengan mengucap  menggunakan  bahasa  Arab. Cara  pendidik  dalam  mengatasi  hal tersebut  yakni  pada  siswa  kelas  XI  IPA di  Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  2 Kota  Bima.  Penelitian  yang  dilakukan oleh  Rahayu  (2020)  mendapatkan  hasil bahwa  rata-rata  nilai  keseluruhan  siswa menunjukkan  82%  kemampuan  siswa baik.  Guessing  games  dapat  membantu kepercayaan diri mereka ketika berbicara  dengan  Bahasa  inggris  dan dapat meningkatkan kemampuan berbicara siswa. Penelitian yang
dilakukan  oleh  Mu’awwanah  &  Supena (2021)  mendapatkan  hasil  bahwa  anak berkebutuhan  khusus  dengan  gangguan bicara dan bahasa, dibutuhkan pelayanan secara khusus. Kalau anak sedang dalam gangguan berbicara dan berbahasa dapat memperoleh  penanganan  yang  tepat, khususnya  kehidupanya  yang  sesuai dengan keinginan, anak tersebut menjadi lebih  mandiri.  Akan  tetapi,  kalau  anak tidak  diarahkan  yang  sesuai,  maka
perkembanganya akan terhambat.
Penelitian yang dilakukan oleh Fitriyani, Sumanti  &  Supena (2018) mendapatkan hasil bahwa peran lingkungan dan orang tuanya akan sangat menentukan kemampuan motorik, psikomotorik serta kognitif pada anak. Memberi pengetahuan  kepada  guru,  orang  tua serta  lingkungan  sekitar,  tidak  akan seterusnya anak dengan gangguan keterlambatan  berbicara  disertai  dengan gangguan-gangguan  yang  lain.  Saat  ini di  era  modern  anak  lebih  banyak  sering bersosialisasi  dengan  media  online  dan alat  komunikasi  yang  lain.  Penelitian yang  dilakukan  oleh  Pratama  (2019) mendapatkan hasil bahwa sebuah produksi dalam ujaran yang disampaikan oleh manusia dapat menjadikan pembicaraan untuk mengevaluasi  sebuah  proses  yang  dapat terjadi sebe1um menyampaikan kalimat. Produksi  ujaran  atau  kalimat  tidak seterusnya seperti konsep yang diinginkan  oleh  seseorang,  akan  hal  itu keluarlah sebuah kesalahan dalam mengucapkan  bahasa  yang  terlihat  pada ucapan  yang  disampaikan.  Kesalahan begitulah  yang  dapat  menjadi  bukti kalau ada sebuah proses yang dilaksanakan sebe1um menyapaikan sebuah perkataan. Penelitian yang dilakukan  oleh  Aurelia,  Rahminawati  & Inten  (2022)  mendapatkan  hasil  bahwa faktor dari dalam yang dapat mempengaruhi  keterlambatan  berbicara pada  anak  atau  siswa  usia  5,9  tahun yaitu  kelainan  fisik  maupun  jenis kelamin.  Sedangkan  factor  dari  luar yang  dapat  mempengaruhi  kelambatan berbicara  yaitu  jumlah/urutan  anak, pendidikan  ibu,  teknologi,  serta  fungsi dari  keluarga,  dan  penyelesian  faktor dalam  dan  luar  keterlambatan  berbicara pada anak tersebut yaitu sering meminta anak bebicara atau bersosialisasi,
menyampaikan  yang  benar  sebuah  kata atau  kalimat  anak  tersebut,  serta melakuka suatu kegiatan yang sederhana agar dapat memberi pengaruh baik pada perkembangan  berbahasa  pada  anak. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sari  &
Nuriyani  (2020)  mendapatkan  hasil bahwa gangguan keterlambatan
berbicara  terdapat  pada  anak  usia  10 tahun yang salah satu penyebabnya yaitu penyakit  STEP  yang  dialami  pada  sat anak  berusia  13  bulan,  bukan  karena faktor  orang  tua  akan  tetapi  penyakit yang  pernah  dideritanya  sehingga  anak yang pada dasarnya normal seperti anak pada  umumnya,  harus  kembali  seperti bayi  usia  2  bulan,  pada  saat  berusia  13 bulan  dia  di  bawa  ker  umah  sakit karenna  terkena  penyakit  kejang  dan mengalami koma selama 4 hari. Pertama yang  harus  dilakukan  untuk  membantu menangani penyebab keterlambatan bicara pada anak tersebut yaitu memberi sebuah  nutrisi  yang  cukup  agar  anak tumbuh  dengan  maksimal  secara  fisik maupun  psikis.  sehingga,  orang  tua harus  memberi  pengarahan  pada  anak agar  mampu  mengembangkan  hal  yang baik  pada  saat  ini,  orang  tua  juga  harus rutin untuk bertanya-tanya ke psikologis agar dapat diterapi dengan baik.
Berdasarkan  uraian  diatas  penulis tertarik meneliti tentang kesulitan berbicara  dan  permasalahannya,  dengan tujuan  agar  dapat  mengetahui  kesulitan berbicara  pada  anak  usia  10  tahun,  dan untuk  mengetahui  faktor  penyebab kesulitan berbicara pada anak tersebut.

## METODE
Penelitian  yang  akan  dilakukan menggunakan adalah penelitian kualitatif  deskriptif,  penelitian  kualitatif deskriptif yaitu penelitian yang mendeskripsikan hasil dengan ringkasan yang  mudah  dipahami  serta  sesuai  akan
kejadian  yang  sesungguhnya.  Sugiyono (2020, 16) menyampaikan bahwa metode  penelitian  kualitatif  digunakan agar mendapatkan suatu data yang lebih dalam  serta  mendapatkan  data  yang mengandung  sebuah  makna.  Subyek Penelitian pada penelitian ini di lakukan pada anak yang mengalami
keterlambatan  berbicara,  anak  tersebut berinisial  MS  dan  berusia  10  tahun. Waktu  penelitiaan  ini  yaitu  september- oktober  2022.  Analisis  pada  penelitian ini  yaitu  faktor  penyebab  kesalahan fonologis  dalam  proses  berbicara  anak berusia 10 tahun.
Teknik  Pengumpulan  Data  yaitu menggunakan  teknik  wawancara  dan observasi  untuk  mengetahui  faktor kesulitan berbicara pada anak berusia 10 tahun,  wawancara  ditujukan  untuk  guru dari  anak  tersebut,  orang  tua,  serta orang-orang  terdekat  dari  anak  tersebut. Wawancara bertujuan untuk mendapatkan  hal-hal  dari  responden yang lebih detail serta mendapatkan data yang  akurat  terkait  dengan  kesulitan berbicara  pada  anak  tersebut.  Observasi dilakukan pada saat proses pembelajaran. Observasi bertujuan untuk  mengatahui  proses  pembelajaran anak tersebut. Instrumen dalam penelitian yaitu wawancara dan observasi.  Teknik  analisis  data  yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Bagian  ini,  peneliti  menjelaskan penyebab kesulitan berbicara dan permasalahannya  pada  anak  usia  10 tahun.  Peneliti  melakukan  pengambilan data dari hasil wawancara dan observasi dengan  pendidik  dari  anak  tersebut. Hasil  penelitian  yang  di  lakukan
menyatakan  bahwa  terdapat  anak  yang kesulitan berbicara. Anak yang mengalami kesulitan dalam bicara terdapat  di  kelas  atas  yakni  kelas  IV berjenis  kelamin  perempuan  subjek penelitian  hanya  1  anak.  Kesulitan berbicara dapat dilihat pada pembelajaran  sedang  berjalan  dan  dapat diketahui dari hasil belajar anak tersebut. Berdasarkan wawancara dengan  guru  mendapatkan  hasil  bahwa anak  yang  mengalami  kesulitan  dalam berbicara pada saat proses pembelajaran lebih  sering  diam,  pada  saat  mengikuti pembelajaran  jika  anak  tersebut  paham anak  tersebut  hanya  mengangguk  jika tidak  memahami  pembelajaran  yang disampaikan  oleh  pendidik,  anak  hanya menjawab dengan menggelengkan kepala. Guru tersebut juga menyampaikan bahwa kesulitan berbicara anak juga mempengaruhi hasil dari  belajar  anak,  hasil  belajar  yang didapat  kurang  maksimal.  Berdasarkan hasil  belajar  anak,  dapat  diketahui bahwa  anak  tersebut  tidak  hanya mengalami  kesulitan  bicara  saja,  akan tetapi anak yang dimaksud juga memiliki masalah keterlambatan berbicara  hal  itu  dapat  dilihat  dari  hasil belajar anak, jika hasil belajar merupakan tugas di rumah anak tersebut mendapatkan  nilai  yang  bagus  dan apabila  tugas  yang  di  kerjakan  di sekolah anak tersebut mendapatkan nilai yang sangat rendah, dengan hal ini anak selain mengalami kesulitan dalam bicara ia  juga mengalami keterlambatan dalam berbicara.
Adapun hal yang dapat mempengaruhi  kesulitan  berbicara  anak berasal  dari  faktor  eksternal  dan  faktor interbal.  Hal  ini  sesuai  yang  dinyatakan oleh  pendidik  saat  wawancara  bahwa faktor  dari  dalam  meliputi minder, anak kurang  percaya  diri,  merasa  cemas,
merasa  takut,  dan  takut  salah.  Orang tuanya  juga  menyatakan  bahwa  anak tersebut  kurang  berinteraksi  dengan orang  lain,  anak  tersebut  hanya  mau berbicara  pada  orang  tertentu  saja. Sedangkan  faktor  eksternal  berasal  dari keluarga,  lingkungan  dan  teman.  Minat belajar  anak  tersebut  memiliki  kurang dan sering di hina sama temannya. Anak MS  bukan  hanya  mengalami  kesulitan berbicara  akan  tetapi  anak  tersebut  juga mengalami  hambatan  dalam  proses pembelajarannya.
Wawasan pengetahuan pada anak sangat kurang, ia belum  hafal  huruf  abjad,  nama-nama bulan, dan masih salah dalam mengucapkan angka diatas 10. Penalaran  pada  anak  ini  masih  kurang berkembang  membuat  anak  ini  kurang mampu  memahami  pelajaran,  anak  ini juga    belum  bisa  memecahkan  sebuah masalah. Anak ini juga kurang berinteraksi  dengan  orang  lain,  dia hanya  berkomunikasi  dengan  orag tertentu  saja.  Kurangnya  kemampuan komunikasi  ia  tidak  mampu  merespon pertanyaan secara tepat, misalnya jika di tanya  “kamu  dirumah  sendirian?”  dia hanya  menjawab  “ada”.  Ia  belum mampu mengutarakan  pikirannya  dalam bentuk kalimat.
Adapun  upaya  dalam  mengatasi kesulitan berbicara dapat melalui beberapa  cara  yang  bisa    dilakukan. Upaya dalam mencegah kesulitan dalam bicara anak yakni dengan cara memberikan  kata-kata  baru  setiap  hari,
anak sering di ajak untuk berkomunikasi,  anak  juga  sering  diajak membaca  buku  atau  cerita  bergambar,
selalu membenarkan ucapan yang kurang  sesuai,  misalnya  ketika  anak mengatakan  “besok  dawa  danun”  guru segera membenarkannya
dengan mengucap  “iya,  besok  sekolah  bawa daun ya”.  Ketika  kata  yang  salah  sudah
dibenarkan maka usahakan selalu mengulang-ulang  kata  tersebut  sampai anak tersebut mengucapkan kata dengan benar.  Ketika  anak  sudah  mengatakan kata  yang  benar,  jangan  di  abaikan, selalu berikan respon dan pujian kepada anak.

## Pembahasan Berbicara
Berbicara  yaitu  jenis  bahasa  lisan yang  digunakan  untuk  berkomunikasi atau bersosialisasi yang bertujuan menyampaikan  pikiran,  gagasan  atau perasaan  yang  diinginkan,  disampaikan dan  bersifat  produktif  (Larosa,  2021: 3724). Berbicara yaitu cara berkomunikasi  secara  lisan  antar  satu dengan  lainya  agar  tercapai  tujuan tertentu  (Hidayati  &  Darmuki,  2021: 253).  Sedangkan  menurut  Nurlaelah  & Sakkir (2020: 118) berbicara adalah alat yang  digunakan  untuk  menyampaikan pemikiran  yang  telah  disusun  dan dikembangkan sesuai  dengan  kebutuhan yang  mendengarkan,  ada  beberapa faktor penyebab ketidaknyamanan dalam berbicara.  Mereka khawatir tentang mengirimkan kesalahan; khawatir  dengan  penyelidikan  dan
dipermalukan  karena  terlibat  dalam pembicaraan  mereka;  tidak  memiliki motivasi  dan  terlebih  lagi  mereka  tidak dapat  memikirkan  apa  pun  untuk dikatakan (Khoirina, & Rini, 2021: 45).
Permasalahan Berbicara
1. Kesenyapan Kesenyapan  diartikan  sebagai yang  mengantarai  ujaran  satu  ke ujaran berikutnya. Kesenyapan
terjadi  dikarenakan  oleh  berbagai faktor  dan  berbagai  bentuk.  Macam- macam  ujaran  yang  disebabkan senyap antara lain: Perencanaan yang terjadi  pada  otak  manusia,  yakni proses menghubungkan antara klausa satu  dengan  klausa  yang  lainnya.
Kesenyapan  terjadi  ketika  seorang pembicara  lupa  pada  kata  yang  akan digunakan,  atau  mencari  kata  yang paling  tepat  untuk  mengganti  kata yang  terlupakan.  Pembicara  sulit menemukan  kata  yang  ada  pada leksikon  karena  kata  tersebut  masih belum  begitu dikenal. Keadaan pembicara  yang  terlalu  capek,  sakit, atau tidak berkosentrasi dengan baik. Pembicara  kurang  menguasai  topik sehingga menjadi kesenjangan tentang  apa  yang  ingin  dikatakan. Pembicara mengalami kesulitan searching kata, lupa kata tertentu dan tidak  siap  mengantinya  dengan  kata semakna.  Pembicara  berada  dalam kondisi  psikis  tertentu  seperti  takut, gugup, terlalu berhati-hati, dan kehilangan kosentrasi, serta memunculkan  jeda.  Pembicara  ingin menarik  perhatian  pendengar,  atau memberikan  waktu  bagi  pendengar untuk  mencerna  isi  pembicaraan. Pembaca mengalami keraguan
sehingga  mengisi  senyap  dengan kata,  frase,  atau  kalimat  tertentu
(Musfiroh, 2017: 177).
2. Hesitasi
Hesitasi adalah kondisi bimbang
yang  terjadi  pada  saat  berbicara. Keragu-raguan biasanya muncul
akibat  perencanaan  produksi  ujaran yang  kurang  matang.  Adapun  jenis keragu-raguan ada tiga, yaitu: Hesitasi karena overload. Jeda muncul  dari  permintaan  perencanaan konseptual  yang  berlebihan.  Hesitasi karena pembicara sedang membangun  bingkai  pembicaraan. Hesitasi yang terjadi karena pembicara  sedang  mengisi  bingkai
(Musfiroh, 2017: 178-179).
3. Kesalahan Pesan
Kesalahan  pesan  merupakan adanya  spoonerism  (keseleo  lidah)
yang  terjadi  pada  bentuk  kata, morfem,  dan  fonem.  Kesalahan dalam  berujar  dapat  terjadi  karena pembicara  memiliki  lebih  dari  satu hal  yang  dipikirkan  pada  saat  yang bersamaan (Musfiroh, 2017: 179). 4. Kesalahan Fonologis Kesalahan fonologi adalah kesalahan  yang  dilakukan  sesorang yang  berkaitan  dengan  bunyi  bahasa
(Muzaki  &  Darmawan,  2022:  56) kesalahan  yang  biasa  ditemukan dalam  representasi  fonologi  dibagi dalam  tiga  bentuk  sebagai  berikut: Segment  Exchange  Error  (kesalahan penempatan segmen) yaitu kesalahan ini biasanya terjadi karena pertukaran segmen fonologi bahasa. Perseveration Error (kesalahan pengulangan  ujaran)  yaitu  kesalahan dalam kemunculan kata yang dipengaruhi  oleh  kata  sebelumnya. Anticipation Error (kesalahan antisipasi) yaitu kesalahan ini biasanya terjadi karena adanya kesalahan  pada  sebuah  kata  yang diucapkan  di  awal  kalimat  dari  yang seharusnya  (Musfiroh,  2017:  179-
180).
5. Kesalahan Kalimat Kesalahan  yang  terjadi  secara khas hanya terdapat pada unsur-unsur yang  memiliki  golongan  tata  bahasa yang  sama.  Unsur  ini  melibatkan unsur,  suku  kata,  kelompok  bagian, bagian  tunggal,  dan  tidak  selalu dengan  kata-kata  yang  berasal  dari golongan  yang  sama  (Musfiroh, 2017: 180).
6. Permasalahan Retrivasi Leksikal Retrival kata dalam otak tidak hanya berada pada satu atau dua area, tetapi pada suatu jaringan. Terdapat beberapa  hal  yang  memengaruhi retrivasi  suatu  kata,  yaitu:  Kata tersebut  sering  digunakan  dalam berkomunikasi. Misalnya kata
“meninggal”  dan “mati” lebih  sering dipakai  daripada  kata  “wafat”  atau “mangkat”.  Kategori  sintaktik  kata juga memengaruhi proses meretrivasi suatu morfem. Pembagian kata berdasarkan  kata  utama  dan  kata fungsi.  Suatu  kata  yang  dengan mudah di gambarkan atau dibayangkan  akan  lebih  mudah dimengerti  dan  diingat.  Orang  yang lupa-lupa  ingat  pasti  terkaan  katanya tidak  jauh  dari  targetnya  (Musfiroh,
2017: 180-181).
7. Permasalahan Interpretasi
Kesalahan  ujaran  memberikan  bukti bahwa terdapat tahapan-tahapan pengolahan  ujaran  dalam  berbicara. Permasalahan interpretasi disebabkan oleh  hal-hal  yaitu:  identifikasi  atau generasi  makna,  pemilihan  struktur sintaksis,  generasi  kontur  intonasi,
penyisipan kata-kata konten, pembentukan  afiks  dan  kata-kata fungsi,  spesifikasi  segmen  fonetik
(Musfiroh, 2017: 181).
8. Kilir Lidah
Kilir  lidah  adalah  kekeliruan
ucap yang tidak disengaja (Musfiroh, 2017: 181). Kilir lidah yaitu kekeliruan penyampaian dalam merencanakan pada saat memproduksi  perkataan  yaitu  ketika sang pembicara ingin menyampaikan kata-kata,  frasa,  ataupun  kalimat, selama kegiatan perencanaan
berjalan  terjadi  suatu  yang  salah hingga  produksi  ujarannya  tidak sesuai dengan yang diinginkan
(Manshur  &  Zaidatul,  2021:  I30). Kilir lidah yaitu suatu kesalahan saat merencanakan sebuah produksi ujaran,  yakni  ketika  pembicara  ingin mengucapkan  kata,  frasa,  ka1imat, dan  se1ama  proses  perencanaan berlangsung  terjadilah  sesuatu  kata,
frasa,  dan  kalimat  yang  ke1iru pengucapannya, sehingga tidak sesuai  dengan  perencanaan  produksi tuturran  yang  diinginkan  (Pratama, 2019: 1073). Berdasarkan  dari  pembahasan  anak
tersebut mengalami permasalahan berbicara  pada  kesalahan  fonologis, misalnya  kata  “danun”  untuk  kata “daun”, kata “mubi” untuk kata “umbi”, kata  “perapa”  untuk  kata  “beberapa”.
Sehingga  anak  tersebut  termasuk  dalam kesalahan fonologis pada segment
exchange  error  (kesalahan  penempatan segmen).

## SIMPULAN
Berdasarkan uraian yang telah disampaikan  di  atas  maka  penelitian dapat  membuat  kesimpulan  bahwa faktor yang dapat mempengaruhi kesulitan  berbicara  pada  anak  tersebut yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor  internal  meliputi  minder,  anak kurang  percaya  diri,  merasa  cemas, merasa takut, dan takut salah, kurangnya interaksi  dengan  orang  lain.  Sedangkan faktor  eksternal  berasal  dari  keluarga, lingkungan  dan  teman.  Anak  tidak hanya mengalami kesulitan dalam berbicara  saja  akan  tetapi  ia  juga mengalami  kesulitan  dan  hambatan dalam  proses  pembelajarannya,  jika hasil belajar berupa tugas di rumah anak tersebut mendapatkan nilai tinggi sedangkan  pada  tugas  yang  di  kerjakan di  sekolah  anak  tersebut  mendapatkan nilai yang kurang maka selain mengalami  kesulitan  berbicara  juga mengalami keterlambatan dalam belajar. Berdasarkan kesimpulan peneliti memeberi  masukan  sebagai  berikut: Sebaiknya orang tua lebih meningkatkan pendekatan  yang  mendalam  terhadap anak, dan  meningkatkan perhatian
terhadap  kesulitan  yang  di  hadapi  anak.
Sebaiknya orang tua selalu mendampingi anak ketika belajar dirumah  agar  anak  dapat  mengerjakan tugas  dengan  baik  sehingga  dapat menghasilkan  nilai  pembelajaran  yang baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Aurelia,  T.,  Rahminawati,  N.,  &  Inten, D.  N.  (2022).  Analisis  Faktor
Internal  dan  Faktor  Eksternal yang Mempengaruhi Keterlambatan  Bicara  (Speech Delay)  Anak  Usia  5,9  Tahun. Bandung  Conference  Series: Early Childhood Teacher Education  Universitas  Islam Bandung , 2(2), 69-78. https://doi.org/10.29313/bcsecte. v2i2.3504 Fahruddin.,  Rachmayani,  I.,  Astini,  B. N.,  &  Safitri,  N.  (2022). Efektivitas  Penggunaan  Media Kartu Bergambar untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara  Anak. Journal  of Clasroom Action Research, 4(1), 49-53.
https://www.jppipa.unram.ac.id/ index.php/jcar/article/view/1378 Ferina,  O.  M.,  Ardhyntama,  V.,  &  Al Fath,  A.  M.  (2020).  Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Berbicara  Siswa  Kelas  3  SD Negeri  1  Hadiluwih  Tahun Ajaran 2019/2020. Doctoral Dissertation Stkip Pacitan. http://repository.stkippacitan.ac.i d/id/eprint/349 Fitriyani.,  Sumantri,  M.  S.,  &  Supena, A. (2018). Gambaran Perkembangan  Berbahasa  Pada
Anak  Dengan  Keterlambatan
Bicara  (Speech  Delay):  Study Kasus  Pada  Anak  Usia  9  Tahun
Kelas  3  Sd  Di  SDS  Bangun Mandiri. Prosiding Seminar dan Diskusi  Nasional  Pendidikan Dasar Universitas Negeri Jakarta , 59-64. http://journal.unj.ac.id/unj/index .php/psdpd/article/view/9946 Hidayati,  N.  A., &  Darmuki,  A. (2021). Penerapan Model Auditory Intellectually  Repetition  (AIR) untuk Meningkatkan Kemampuan  Berbicara  Pada Mahasiswa. Jurnal  Educatio , 7(1), 252-259. https://doi.org/10.31949/educati o.v7i1.959 Khorina,  N.  L.,  &  Rini,  S.  (2021). Improving  Students'  Speaking Skills  Using  Speaking  Bingo. Eternal (English Teaching Journal), 12(1), 44-62. https://doi.org/10.26877/eternal. v12i1.8302
Krobo,  A.  (2021).  Kesulitan  Berbicara dan  Membaca  pada  Anak  Usia 5-6  Tahun  (Studi  Kasus  pada
Kelompok  B6  Di  Tk.  Yppk
Bintang  Kecil  Abepura  Tahun Ajaran  2019-2020). PERNIK
Jurnal  PAUD ,  4(2),  61-69. http://dx.doi.org/10.31851/perni
k.v4i2.5448
Larosa, A. S., & Iskandar, Rossi. (2021). Analisis Keterampilan Berbicara
Siswa melalui Pantun di Sekolah Dasar. Jurnal  Basicedu ,  5(5), 3723 – 3737. https://doi.org/10.31004/basiced u.v5i5.1207 Manshur, A., & Istiqomah, F. Z. (2021). Senyapan dan Kilir Lidah dalam Acara Gelar Wicara Mata Najwa 2020 Sebagai Kajian Psikolinguistik. Jurnal Peneroka , 1(1), 24-41. https://doi.org/10.30739/penerok a.v1i01.736
Mu’awwanah, U., & Supena, A. (2021).
Peran  Orang  Tua  dan  Keluarga dalam Penanganan Anak dengan Gangguan  Komunikasi  (Bicara atau  Bahasa ).  Jurnal  Basicedu , 5(1), 227- 238.
https://doi.org/10.31004/basiced u.v5i1.620
Musfiroh,  T.  (2017). Psikolinguistik Edukasional Psikolinguistik Untuk Pendidikan Bahasa . Yogyakarta: Tiara Wacana. Muzaki,  H.,  &  Darmawan,  A.  (2022).
Analisis  Kesalahan  Berbahasa Lisan  pada  Kanal  Youtube Fouly. Jurnal  Metalingua ,  7(1), 55-62.
https://doi.org/10.21107/metalin gua.v7i1.11420
Nurlaelah.,  &  Sakkir,  G.  (2020).  Model Pembelajaran  Respons  Verbal dalam  Kemampuan  Berbicara. Jurnal  Edumaspul .  4(1),  113- 122. https://doi.org/10.33487/edumas pul.v4i1.230
Pratama,  W.  Y.  (2019).  Penggunaan
Struktur  Berbahasa  Terhadap
Produksi  Ujaran  Penderita  Kilir
Lidah. Prosiding Senasbasa (Seminar  Nasional  bahasa  dan sastra) , 3(2), 1072-1079.
https://doi.org/10.22219/.v3i2.3 282 Rafita  &  Yusran,  M.  (2021).  Analisis Faktor-Faktor Kesulitan Berbicara  Bahasa  Arab  Pada Siswa  Kelas  Xi  Ipa  Di  Man  2 Kota Bima. Al-Af’idah , 5(1), 79- 91. https://doi.org/10.52266/al- afidah.v5i1.875
Rahayu,  S.  (2020). Mengatasi  Kesulitan
Berbicara  Bahasa  Inggris Pokok Bahasan  Describing  People  dan Personal Identity dengan Teknik Guessing Games . Jurnal Widyaloka Ikip Widya Darma ,7(1), 97-108. http://jurnal.ikipwidyadarmasura baya.ac.id/index.php/widyaloka/ article/view/43
Sari,  R.  P., &  Nuryani.  (2020).  Analisis Keterlambatan Berbicara (Spech Delay)  Pada  Anak  Study  Kasus Anak  Usia  10  Tahun. Jurnal Bahasa, Sastra dan Pengajaran , 7(1), 9-15. https://doi.org/10.26618/konfiks. v7i1.2963 Sugiyono.  2020. Metode  Penelitian
Kuantitatif,
Kualitatif dan
Kombinasi  (Mixed  Methods) . Bandung: Alfabeta.
Zulfitri.,  &  Nurlaili.  (2020).  Sebuah
Analisa Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kesulitan Berbicara  Bahasa  Inggris  Pada Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa Inggris Umn Al-Washliyah Medan,  Tahun  Pelajaran  2019- 2020 (Analisa Studi Psycholinguistics). Prossiding Seminar  Hasil  Penelitian  2019 .
Universitas  Muslim  Nusantara
(UMN)  Al  Washliyah,  Medan. 580-589.
https://eprosiding.umnaw.ac.id/i ndex.php/penelitian/article/view/
598