## IMPLEMENTASI SCIENTIFIC LEARNING MELALUI  MODEL PROJECT BASED LEARNING (PjBL) DALAM MENINGKATKAN HASIL DAN PROSES PEMBELAJARAN IPS

## Salati Asmahasanah
Universitas Ibn Khaldun Bogor salati@fai.uika-bogor.ac.id
Fajar Maulidi Rahmani Universitas Ibn Khaldun Bogor fajarmaulidi48@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran Mata Pelajaran IPS serta meningkatkan hasil belajar siswa melalui model Project Based Learning (PjbL) berbasis scientific learning . Penelitian ini dilaksanakan di SDIT  Al-Madinah  Cibinong  pada  semester  2  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Subjek penelitian  ini  dilaksanakan  di kelas  VD yang terdiri dari 28 siswa. Penelitian ini menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  menggunakan  metode Kemmis  dan  Mc.  Taggart  yang  terdiri  dari  empat  tahapan,  yaitu  perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan model PjBL hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS meningkat. Hal tersebut dapat  dilihat  dari  hasil  tes  belajar  siswa  yang  disetiap  siklusnya  mencapai  target yang telah ditentukan. Hasil belajar siswa sebelum pra siklus yaitu hanya 50% siswa yang mampu mencapai KKM kelas atau hanya 14 siswa sedangkan pada siklus 1 persentasi ketercapaian hasil belajar siswa yaitu 60.7% dan pada hasil dari siklus 2 yaitu 80.1%. Hasil tersebut sesuai dengan target yang telah di tentukan oleh peneliti yaitu 75%. Dengan demikian, menggunakan metode Project Based Learning (PjbL) berbasis scientific  learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran IPS di kelas V SDIT Al-Madinah Cibinong.
Kata  Kunci : Ilmu  Pengetahuan  Sosial  ,  Project  Based  Learning  ,  scientific learning

## ABSTRACK
The purpose of this study was to determine the implementation of Social Sciences Subject learning and improve student learning outcomes through the Project Based Learning (PjbL) model based on scientific learning. This research was conducted at SDIT Al-Madinah Cibinong in semester 2 of the Academic Year 2018/2019. The subject of this study was conducted in the VD class consisting of 28 students. This study used Classroom Action Research (CAR) using the Kemmis and Mc method. Taggart consists of four stages, namely planning, implementation, observation, and reflection. The results showed that with the PjBL model student learning outcomes in  social  studies  subjects  increased.  This  can  be  seen  from  the  results  of  student learning  tests  that  each  cycle  reaches  a  predetermined  target.  Student  learning outcomes before the pre cycle are only 50% of students who are able to reach the KKM  class  or  only  14  students  while  in  the  first  cycle  the  percentage  of achievement of student learning outcomes is 60.7% and in the results of cycle 2 is
80.1%. These results are in accordance with the target set by the researcher, which is 75%. Thus, using the Project Based Learning (PjbL) method based on scientific learning  can  improve  student  learning  outcomes  in  social  studies  subjects  in  the fifth grade of SDIT Al-Madinah Cibinong.
Keyyword : Social Sciences , Project Based Learning , scientific learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu proses peserta didik  menimba ilmu pengetahuan yang bermanfaat bagi  kehidupan dan masa depannya. Pendidikan tidak hanya dilakukan di  sekolah saja akan tetapi  bisa  di  lakukan  dimana  saja  dan  kapan  saja  karena  pendidikan  tidak  mengenal  batas waktu dan tempat. Pendidikan terbagi menjadi dua yaitu pendidikan formal dan non formal. Pendidikan  formal  biasanya  dilaksanakan  di  lembaga-lembaga  pendidikan  baik  di  sekolah maupun  di  tempat  bimbingan  belajar  sedangkan  pendidikan  non  formal  bisa  di  laksanakan kapan saja dan dimana saja karena pendidikan non formal tidak memiliki batas waktu. Salah satu mata pelajaram yang terdapat di dalam pendidikan formal yakni di sekolah adalah mata pelajaran IPS.
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  di  Sekolah Dasar.  IPS  merupakan  suatu  program  pendidikan  yang  mengintegrasikan  konsep  dan    ilmu sosial, memiliki kepekaan dan kesadaran terhadap masalah sosial dilingkungannya, serta dapat meningkatkan pengetahuan terhadap budaya dan adat istiadat di lingkungan sekitar maupun di Indonesia.Namun yang terjadi di lapangan berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di kelas 5  SDIT  Al-Madinah  Cibinong  ditemukan  permsalahan  pada  mata  pelajaran  IPS  yaitu  hasil belajar  siswa  masih  dibawah  rata-rata  kkm.  Siswa  kurang  mendapatkan  hasil  yang  kurang bagus dikarenakan mata pelajaran IPS cenderung membosankan dan lebih sering menghafal sehingga siswa tampak bosan dengan mata pelajaran IPS. Selain hal itu tampak siswa di dalam proses pembelajaran bertindak sebagai pendengar materi saja sehingga siswa cenderung kurang aktf  di  dalam  proses  pembelajaran.  Kurangnya  metode  pembelajaran  yang  bervariasi  juga penyebab utama kurang berhasilnya penyampaian ilmu pembelajaran, pada saat obervasi mata pelajaran IPS guru memegang peranan utama dalam proses pembelajaran, pembelajaran hanya menggunakan buku paket dan ceramah dan juga guru kurang melibatkan siswa aktif di dalam proses pembelajaran. Hampir 80% kegiatan pembelajaran peserta didik hanya mendengarkan penjelasan dari guru, selebihnya mencatat hal-hal penting yang dituliskan guru dan menjawab pertanyaan.  Dari  keadaan  inilah  peserta  didik  menjadi  merasa  jenuh  dan  malas  mengikuti pembelajaran.  Dari  hal  tersebut  siswa  menjadi  berlomba-lomba  menghafal  materi  tanpa mampu  berfikir  kritis  dan  logis  dalam  menyikapi  berbagai  materi  pengetahuan  yang  telah mereka pelajari
Kurangnya  metode  pembelajaran  yang  bervariasi  juga  penyebab  utama  kurang  berhasilnya penyampaian  ilmu  pembelajaran,  pada  saat  obervasi  mata  pelajaran  IPS  guru  memegang peranan utama dalam proses pembelajaran, pembelajaran hanya menggunakan buku paket dan ceramah dan juga guru kurang melibatkan siswa aktif di dalam proses pembelajaran.
Pada  saat  proses  belajar  mengajar  hal  yang  sangat  mempengaruhi  untuk  berkembangnya peserta didik dalam bidang akademik ialah hasil belajar karena hasil belajar adalah kemampuan peserta didik setelah melalui kegiatan belajar mengajar. Peserta didik yang mencapai tujuan- tujuan pembelajaran ialah yang berhasil dalam belajar.  Hasil belajar juga merupakan bentuk
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (2), Desember 2019
perubahan  perilaku  yang  selalu  menetap  dari  ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  dari proses belajar mengajar.
Pendekatan yang digunakan dalam bidang studi IPS cenderung bersifat praktik di masyarakat dan  keluarga  atau  antar  teman  di  sekolah.  Pada  aspek  pendekatan  ini  lebih  kepada  aspek perilaku dan sikap sosial serta nilai eksistensi peserta didik dalam mengahadapi segala suatu nilai kebersamaan dan kepemilikan hak serta kewajiban sebagai makhluk sosial
Hasil belajar berkaitan dengan pencapaian yang diperoleh dengan kemampuan sesuai dengan tujuan  khusus  yang  di  rencanakan.  Dengan  demikian,  tugas  utama  guru  adalah  merancang instrumen yang dapat mengumpulkan data tentang keberhasil belajar siswa dalam mencapai tujuan  pmbelajaran.  Dalam  data  tersebut  guru  dapat  mengembangkan  dan  memperbaiki program  pembelajaran.  Hal  ini  perlu  dilakukan  sebab  dengan  kriteria  yang  jelas  dapat menentukan apa saja yang harus dikerjakan oleh siswa dalam  mempelajari isi dari pelajaran (Trianto,  2009  :  51).  Soekamto  mengemukakan  bahwa  model  pembelajaran  ialah  kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu dan berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang  pembelajaran  dan  para  pengajar  dalam  merencanakan  aktivitas  belajar  mengajar (Sanjaya, 2008 : 22).
Hasil belajar buka hanya tentang aspek pengetahuan saja tapi menurut Benjamin S. Bloon hasil belajar  dapat  dikelompokan  menjadi  dua  macam  yaitu  pengetahuan  dan  keterampilan. Pengetahuan terdiri dari empat kategori, yaitu Pengetahuan tentang fakta. Pengetahuan tentang procedural, Pengetahuan tentang konsep, Pengetahuan tentang prinsip. Adapun keterampilan terdiri  dari  empat  kategori,  yaitu  keterampilan  kognitif,  keterampilan  motoric,  keterampilan bersikap, keterampilan berinteraksi (Jihad dan Haris, 2013 : 14-15).
Dalam  sistem  pendidikan  nasional  hasil  belajar  menggunakan    klasifikasi  dari  Benyamin Bloom yang terbagi menjadi 3 ranah yakni ranah kognitif, afektif, psikomotorik. Dari ketiga ranah tersebut paling banyak digunakan oleh guru ialah ranah kognitif karena berkaitan dengan kemampuan siswa dalam mengusasi materi pembelajaran (Sudjana, 2012 : 22-23).
Guru  seringkali  menilai  hasil  belajar  siswa  didalam  kelas  proses  penilaian  tersebut  yakni penilaian  sumatif.  Penilaian  yang  dilakukan  pada  akhir  pembelajaran  inilah  yang  disebut dengan penilaian sumatif.  Tes yang dibuat oleh guru serta kelayakan unjuk kerja merupakan salah  satu  cara  teknik  penilaiamnya.  Mengukur  dan  membuat  tingkatan  prestasi  siswa merupakan tujuan utama dari penilaian sumatif.
Penilaian  sumatif  dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  peserta  didik  dapat  memahami pembelajaran dan biasanya dilakukan pada akhir pembelajaran sedangkan penilaian formatif untuk mengetahui sejauh mana suatu proses pembelajaran telah berjalan sesuai dengan yang telah  di  rencanakan.  Penilaian  Acuan  Patokan  (PAP)  dan  Penilaian  Acuan  Norma (PAN)Penilaian acuan patokan mengukur tingkat pencapaian siswa dengan patokan tertentu dan  indicator  pembelajaran  siswa  yang  menjadi  patokan  dalam  jenis  penilaian  ini.  Adapun penilaiam acuan norma disusun untuk menentukan posisi seseorang didalam kelompoknya, tes yang  disusun  harus  dapat  membedakan  antara  peserta  yang  pandai  dan  yang  kurang  pandai (Siregar dan Nara, 2015, 156-258).
Didalam kurikulum 2013 siswa tidak hanya diberikan materi oleh gurunya akan tetapi siswa juga  harus  berpersn  aktif  didalam  proses  pembelajaran.  pembelajaran  dengan Scientific Learming siswa diharapkan dapat melakukan kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,  menganalisis  dan  mengkomunikasikan  apa  yang  sudah  ditemukannya.  Proaes pembelajaran  langsung  menghasilkan  pengetahuan  dan  keterampilan  langsung  atau  disebut dengan Instuctional  Effect .  Pembelajaran  saintifik  tidak  hanya  memandang  hasil  belajar
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (2), Desember 2019
sebagai muara akhir, namun proses pembelajar lan dipandang sangat penting. Oleh karena itu, pembelajaran saintifik menekankan pada keterampilan proses ( Asis dan Ika, 2014 : 44).
Menurut Salati ( 2018 : 167) Salah satu upaya dalam meningkatkan kualitas pendidikan adalaah mempebaharui    proses  pembelajaran  dengan  baik  dengan  proses  pembelajaran  dengan  baik siswa  akan  dituntut  untuk  mengembangkan  ide-ide  kreatif  sehingga  siswa  akan  lebih  aktif didalam proses pembelajaran.
Pembelajaran  saintifik  membutuhkan  model  pembelajaran  yang  efektif  untuk  proses pembelajaran  maka  dari  itu  model  pembelajaran Project  Based  Learning merupakan  model pembelajaran yang bertujuan untuk memfokuskan peserta didik pada permasalahan kompleks yang  diperlukan  dalam  melakukan  investigasi  dan  memahami  pembelajaran  melalui
investigasi.  Model  ini  juga bertujuan  untuk  membimbing peserta  didik  dalam  sebuah proyek kolaboratif yang mengintegrasikan berbagai subyek (materi) kurikulum, memberikan kesempatan kepada peserta  didik  untuk  menggali konten (materi) dengan menggunakan  berbagai  cara yang bermakna bagi dirinya, dan melakukan  eksperimen  secara kolaboratif             (  Asis  dan  Ika, 2014 : 145).Berdasarkan
permasalahan  yang  ada  peneliti
melakukan penelitian mengani pengaruh pendekatan Scientific Learning dengan model Project Based Learning terhadap hasil belajar siswa di SDIT Al-Madinah Cibinong.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  yaitu  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  PTK  adalah  suatu rangkaian  langkah  yang  terdiri  dari  empat  tahap,  yakni  perencanaan,  tindakan,  pengamatan, refleksi.  Adapula  yang  mengatakan  bahwa  penelitian  tindakan  sebagai  kajian  dari  sebuah situasi sosial dengan kemungkinan tindakan untuk memperbaiki kualitas situasi sosial tersebut (Kunandar, 2016 : 42-43). Menurut Arikunto (2013:137) Adapun model Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dimaksud menggambarkan adanya empat langkah, yang disajikan dalam bagan berikut ini :
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (2), Desember 2019

## Partisipan
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  II  tahun  ajaran  2018/2019  di  SDIT  Al-Madinah Cibinong. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V D yang berjumlah 28 siswa.

## Instrumen
Instrumen  dalam  PTK  adalah  alat  yang  digunakan  peneliti  untuk  mengolah  dan  mengambil data  yang  akan  digunakan  untuk  menentukan  keberhasilan  dari  tindakan  yang  dilakukan. Adapun  instrument  yang  digunakan  peneliti  adalah  :  silabus,  rencana  perencanaan pembelajaran, lembar observasi guru,lembar observasi kegiatan siswa, lembar kerja siswa, dan lembar hasil belajar siswa (Somadoyo, 2013 : 75).

## Teknik Pengumpulan Data
Adapun  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  1)  Tes,  Tes  digunakan  untuk mendapatkan data dari hasil belajar siswa di kelas tersebut.2) Observasi, Observasi digunakan sebagai  data  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaram  dan  serta  tentang  kegiatan pembelajaran model Project Based Learning (PjBL). 3) Wawancara, Wawancara digunakan untuk  mendapatkan  data  dari  keberhasilan  model Project  Based  Learning (PjBL).  4) Dokumentasi,  dokumentasi  ini dapat  digunakan untuk  membantu  menggambarkan apa yang terjadi  dikelas  ketika  proses  pembelajaran.  5)  Diskusi  antara  guru,  teman  sejawat,  dan kolabolator untuk refleksi hasil siklus PTK.

## Teknik Analisis Data
Penentuan ketuntasan belajar siswa menurut dihitung dengan menggunakan rumus :
X = Jumlah siswa diatas KKM jumlah seluruh siswa X 100 %
Anas Sudijono (2017: 43) menyatakan rumus yang digunakan untuk analisis lembar observasi aktivitas guu dan siswa yaitu :
p = 𝑓 𝑁 X 100%
Keterangan :
P   = persentase
f    = skor yang diperoleh
N   = jumlah skor maksimum
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (2), Desember 2019

## HASIL PENELITIAN

## Pra Siklus
Observasi  awal  yang  dilakukan  pada  hari  Senin,  04  Maret  2019.  Tindakan  tersebut  dengan mengadakan pertemuan dengan Kepala Sekolah yaitu Bapak Muhammad Ilyas, S. Ag,. M, Pd untuk  meminta  izin  kepada  pihak  sekolah  sebagai  obyek  penelitian  dengan  membawa  surat pengantar izin penelitian dari UIKA Bogor.
Peneliti datang ke SDIT Al-Madinah untuk bertemu dengan Ibu Ita Wahyuni, S.Pd selaku wali kelas VD untuk memaparkan secara garis besar tujuan dan langkah-langkah penelitian, beliau memberikan respon yang positif. Kemudian peneliti menanyakan mengenai materi yang akan diajarkan pada semester genap untuk mata pelajaran IPS.

## Siklus I
Penyajian data hasil penelitian berupa hasil pengamatan aktivitas guru dan siswa selama proses pembelajaran  berlangsung  dan  data  hasil  belajar  yang  diperoleh  di  akhir  siklus  penelitian. Pelaksanaan setiap siklus penelitian ini dapat dijelaskan sebagai berikut :
Pada tahap perencanaan tindakan ini, peneliti melakukan beberapa kegiatan sebagai berikut: a) Menyiapkan silabus pembelajaran dan RPP terkait mata pelajaran IPS khususnya pada materi kebudayaan Indonesia. b) Menyiapkan bahan untuk membuat Mind Mapping. c) Menyiapkan soal. d) Menyiapkan lembar observasi mengenai ketepatan peneliti dalam menerapkan rencana pembelajaran pada siklus 1. e) Menyiapkan lembar observasi mengenai aktivitas siswa pada siklus  1.  f)  Menyiapkan  kamera handphone untuk  dokumentasi.  g)  Melakukan  koordinasi dengan wali kelas.
Sebelum melaksanakan tindakan siklus 1, peneliti terlebih dahulu melakukan diskusi dengan wali  kelas  Ibu  Ita  Wahyuni  ,  S.Pd  tentang  teknik  dan  prosedur  pelaksanaan  praktek pembelajaran  siklus  1.  Peneliti  melaksanakan  penelitian  pada  hari  Senin  tanggal  18  Maret 2019.    Pada  tindakan  siklus  1  ini  peneliti  menerapkan  pembelajaran  model Project  Based Learning (PjBL) pada mata pelajaran IPS.
Pada  siklus  1  guru  membuka  pembelajaran  dengan  pembiasaan  yang  biasa  di  lakukan  di sekolah  yaitu  dengan  membaca juz ‘amma setelah  itu  guru  dan  siswa  membaca  doa  belajar bersama sama dan mengabsen kehadiran siswa dengan bertanya siapa yang tidak masuk. Lalu guru memberi tahu pelajaran apa yang akan di ajarkan pada pertemuan ini dan memberi tahu bagaimana  proses  belajar  mengajar  selama  kegiatan  ini.  Pada  kegiatan  awal  ini  guru mendapatkan respon yang postif dari siswa.
Pada kegiatan awal ini guru sedikit berkenalan serta bercerita kepada siswa mengenai materi yang akan ajarkan. Siswa sangat antusias setelah mengetahui bagaimana proses pembelajaran ini berlangsung.
Pada kegiatan ini sebelum membagi kelompok guru memberikan materi tentang materi yang akan  diajarkan  pada  hari  ini.  Guru  menjelaskan  tentang  kebudayaan  yang  ada  di  Indonesia khususnya  dipulau  jawa.  Setelah  itu  guru  menayangkan  video  yang  telah  dibuat  tentang kebudayaan di pulau jawa. Pada saat proses mengamati ini siswa sangat fokus dan hanya sedikit siswa saja yang bercanda karena setelah video ditayangkan siswa diberikan kesempatan untuk bertanya hal yang mereka tidak ketahui dan ingin ditanyakan kepada guru. Setelah mengamati video siswa dibagi kedalam 7 kelompok dimana masing-masing kelompok terdiri dari 4 orang lalu  guru  dan  siswa  bersama-sama  merapihkan  tempat  duduk  berkelompok.    Lalu  setiap
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (2), Desember 2019
kelompok diberikan satu  kertas  HVS untuk  membuat mind mapping kreasi  mereka. Mereka membuat mind mapping tentang kebudayaan di pulau jawa dimana meliputi suku sunda, betawi dan jawa.
Setelah itu siswa meminta kepada setiap kelompok untuk mempresentasikannya di depan kelas hasil dari kegiatan membuat mind mapping tersebut.  Untuk mengetahui hasil belajar mereka siswa  diberi  lembar  kerja  untuk  diisi  supaya  dapat  mengukut  hasil  belajar  mereka  selama menggunakan model Project  Based Learning tersebut.    Pada kegiatan inti  ini masih banyak siswa yang sering mengobrol dengan teman satu kelompoknya dan masih banyak yang saling mengandalkan satu sama lain untuk mengejakan tugas kelompok tersebut.
Pada  akhir  pembelajaran  guru  memberikan  kesimpulan  pembelajaran  tersebut  tentang kebudayaan  di  Indonesia  dan  guru  mengakhiri  pembelajaran  dengan  membaca hamdallah bersama-sama
Jumlah  siswa  yang  memenuhi  standar  KKM  sebanyak  17  siswa,  sedangkan  yang  belum memenuhi  standar  KKM  berjumlah  11  siswa  dengan  ketuntasan  60.7%  hasil  ini  belum memenuhi target dari peneliti yaitu 21 siswa yang mencapai nilai KKM.

## Siklus II
Pada pelaksanaan pembelajaran siklus 2 ini merupakan lanjutan dari penelitian siklus awal, untuk  itu  peneliti  atau  guru  tidak  akan  menguraikan  banyak  rencana  sebagaimana  pada pelaksanaan  pembelajaran  siklus  awal.  Pada  tindakan  siklus  2  ini  peneliti  menerapkan pembelajran  model Project  Based  Learning (PjBL)  pada  mata  pelajaran  IPS  pada  materi kebudayaan Indonesia.
Pada siklus 2 ini peneliti lebih banyak menampilkan budaya di Indonesia yang di rangkum di dalam video yang dibuat oleh peneliti sendiri.
Pada  siklus  2  guru  membuka  pembelajaran  dengan  pembiasaan  yang  biasa  di  lakukan  di sekolah  yaitu  dengan  membaca juz ‘amma setelah  itu  guru  dan  siswa  membaca  doa  belajar bersama sama dan mengabsen kehadiran siswa dengan bertanya siapa yang tidak masuk. Lalu guru  memberikan  relfeksi  berupa  menjelaskan  kembali  materi  pada  pertemuan  sebelumnya. Pada kegiatan awal ini guru mendapatkan respon yang postif dari siswa.
Pada kegiatan awal ini guru bercerita kepada siswa mengenai materi yang akan ajarkan. Siswa sangat antusias setelah mengetahui bagaimana proses pembelajaran ini berlangsung.
Pada kegiatan ini sebelum membagi kelompok guru memberikan materi tentang materi yang akan  diajarkan  pada  hari  ini.  Guru  menjelaskan  tentang  kebudayaan  yang  ada  di  Indonesia dengan mencakup 5 pulau besar. Setelah itu guru menayangkan video yang telah dibuat tentang kebudayaan di Indonesia. Pada saat proses mengamati ini siswa sangat fokus dan sudah tidak ada yang bercanda berbeda dengan di siklus 1 karena setelah video ditayangkan siswa diberikan kesempatan untuk bertanya hal yang mereka tidak ketahui dan ingin ditanyakan kepada guru. Setelah mengamati video siswa dibagi kedalam 7 kelompok dimana masing-masing kelompok terdiri dari 4 orang lalu guru dan siswa bersama-sama merapihkan tempat duduk berkelompok. Lalu setiap kelompok diberikan satu kertas HVS untuk membuat mind mapping kreasi mereka. Mereka membuat mind mapping tentang kebudayaan di Indonesia.
Setelah itu siswa meminta kepada setiap kelompok untuk mempresentasikannya di depan kelas hasil dari kegiatan membuat mind mapping tersebut.  Untuk mengetahui hasil belajar mereka siswa  diberi  lembar  kerja  untuk  diisi  supaya  dapat  mengukur  hasil  belajar  mereka  selama menggunakan model Project Based Learning tersebut.
Pada  akhir  pembelajaran  guru  memberikan  kesimpulan  pembelajaran  tersebut  tentang kebudayaan  di  Indonesia  dan  guru  mengakhiri  pembelajaran  dengan  membaca hamdallah bersama-sama.
Hasil belajar pada siklus 2 jumlah siswa yang memenuhi standar KKM sebanyak 23 siswa atau 82.1 %, sedangkan yang belum memenuhi  standar KKM sebaanyak 5 siswa, sehingga hasil pada siklus 2 ini sudah memenuhi target peneliti yaitu 21 siswa yang mendapatkan nilai sesuai KKM.

## PEMBAHASAN
Dari gambar grafik di atas, menunjukkan adanya peningkatan dari siklus 1 ke siklus 2. Pada siklus 1 siswa yang mencapi standar KKM sebanyak 17 siswa, sedang yang tidak mencapai standar KKM sebanyak 11 siswa dengan ketuntasan belajar 60.7%. sedangkan pada siklus 2 jumlah siswa yang mencapai standar KKM sebanyak 23 siswa, dan siswa yang belum mencapai standar KKM sebanyak 5 siswa dengan ketuntasan belajar  80.1 %.
Perbaikan yang terjadi adalah peneliti memberikan penguatan kepada siswa melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan scientific learning sehingga siswa akan terus aktif didalam pembelajaran  pada  saat  menonton  video  maupun  pada  saat  melaksanaan  post  test.  Didalam kelompok siswa dapat berkomunikasi dengan baik sehingga dapat menghasilkan mind mapping yang dapat mempermudah siswa untuk mengisi post test yang di berikan kepada siswa. Hasil refleksi dari pengamatan pada perbaikan siklus 2 menunjukkan adanya perubahan yang baik. Siswa sudah berani bertanya dan sudah mulai bisa kermkomunikasi baik dengan peneliti maupun teman kelompok sehingga pada saat membuat mind mapping siswa dapat mengerjakan dengan baik. Perbaikan pada siklus 2 tidak beda jauh dengan siklus 1, pada kegiatan belajarnya peneliti menayangkan video yang lebih menarik dari siklus satu dan dengan kebudayaan yang lebih beragam.
Dengan demikian siklus 2 sudah cukup karena kemampuan siswa dalam membuat proyek mind mapping dan  menyelesaikan  soal  semakin  baik  dan  meningkat.  Hasil  rata-rata  dari pembelajaran  siklus  I  adalah  60.7%  ,  siklus  II  adalah  80.1%  dengan  demikian  peneliti mengatakan bahwa penelitian ini berhasil karena melampaui target dari penelitiModel Project Based Learning (PjBL) merupakan model pembelajaran berbasis proyek yang mengedepankan nilai  kreatifitas  peserta  didik  terhadap  proyek  tersebut.  Peserta  didik  melakukan  eksplorasi, penilaian,  interprestasi,  sistesis,  dan  informasi  untuk  menghasilkan  berbagai  bentuk  hasil belajar siswa (Hosnan, 2014 : 319)
Adapun  proses  pembelajaran  tematik  dengan  menggunakan scientific  learning. Hal  ini dimaksudkan  untuk  memberikan  pemahaman  kepada  siswa  dalam  mengenal,  memahami berbagai materi menggunakan pendekatan saintifik, bahwa informasi bisa berasal dari mana saja, kapan saja, tidak bergantung pada informasi dari guru (Majid, 2012 : 193). Oleh karena itu  pada  saat  kegiatan  inti  siswa  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok  untuk  mengumpulkan informasi yang mereka dapatkan lalu membuat mind mapping serta dapat mengisi lembar kerja
0% 50% 100% Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2

## Pencapaian Hasil Belajar Siswa
Pencapaian Hasil Belajar Siswa
siswa  dengan  baik.  Penerapan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  tematik  melibatkan keterampilan  proses  seperti  mengamati,  menanya,  menalar,  mengumpulkan  informasi,  dan mengkomunikasikan.

## SIMPULAN
Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di kelas V SDIT Al-Madinah sebelum diterapkan PTK  hanya  mencapai  ketuntasan  50%  dengan  nilai  rata-rata.  Siswa  yang  mencapai  standar KKM 14 siswa sedangkan yang belum mencapai sebanyak 14 siswa. Pada siklus 1 siswa yang mencapai  standar  KKM  dengan  ketuntasan  belajar  60.7%.  sedangkan  pada  siklus  2  jumlah siswa  yang  mencapai  standar  KKM  sebanyak  23  siswa,  dan  siswa  yang  belum  mencapai standar KKM sebanyak 5 siswa dengan tingkat ketuntasan 80.1 %.
Sangat  mempengaruhi  pada  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDIT  Al-Madinah  Cibinong  karena pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  pembelajaran  dengan  model  PjBL  berbasiswa Scientific  Learning ini  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  dan  dapat  meningkatkan komunikasi  pada  saat  berkelompok.  Pada  model  pembelajaran  PBL  terbukti  dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil ketuntasan belajar siswa pada siklus I Yaitu 60.7%, siklus II dengan ingkat ketuntasan 80.1%.

## SARAN
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  beberapa  hal  yang  sebaiknya  dilakukan  guru  dalam meningkatkan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial adalah dapat memilih serta merancang model pembelajaran yang dapat memotivasi siswa supaya aktif dan dapat bekerja sama dengan baik di kelas.

## REFERENSI
Trianto M.Pd. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresiv . Jakarta:Kharisma Putra Utama.
Prof,  Dr.  H.  Wina  Sanjaya.  M.Pd.  (2008). Perencanaan  dan  desain  Pembelajaran . Jakarta:Prenada Media Grup.
H.  Asis  Saefudidin,  Ika  Berdiati.  (2014). Pembelajaran  Efektif .  Bandung:PT  Remaja Rosdakarya.
M.  Hosnan.  (2014). Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  Dalam  Pembelajaran  Abad  21 . Bogor: Ghalia Indonesia.
Abdul   Majid. (2012). Pembelajaran Tematik Terpadu . Bandung:PT Remaja Rosdakarya. Salati  Asmahasanah,dkk.  (2018). Analisis  Keterampilan  Mengajar  Guru  Dan  Penanaman Nilai Positif Melalui Pemanfaatan Kebun Sekolah. Sekolah Dasar : Kajian Teori dan Praktik Pendidikan. (Online) http://journal2.am.ac.id/index.php/sd/article/view1892
Asep Jihad, Abdul Haris. ( 2013). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta:Multi Pressindo . Evelin  Siregar,  Hartini  Nara.  (2015). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran .  Bogor:Ghalia Indonesia.
Suharsimi Arikunto. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.