## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol 9 No. 3 Agustus  2023 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.5194/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Manajemen Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan di SMK Bina Warga Bandung
Endang Komara 1 , Agus Mulyanto 2 , Sofa Sari Miladiah 3 , Nendi Sugandi 4 , A. Suganda 5 Pascasarjana Universitas  Islam  Nusantara Bandung
Article Info Abstract Article history: Diterima: 22 Mei 2023 Terbit: 01 Agustus 2023 Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  bagaimana  manajemen  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan mutu pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan di SMK Bina Warga Bandung. Metode penelitian ini menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan Peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  di  sebuah  satuan  Pendidikan  khususnya  di SMK  Bina  Warga  Bandung  diantaranya  yakni  sebagai  edukator,  manajer,  administrator,  dan supervisor. anajemen kepala SMK Bina Warga merupakan entitas yang membimbing seluruh stakeholder  sekolah  untuk  mengedepankan  mutu  dan  kualitas  pembelajaran  melalui kepemimpinan yang ideal sehingga membentuk ikatan harmoni dan menjadikan berbagai sistem berjalan dengan sempurna.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Endang Komara Pascasarjana Universitas  Islam  Nusantara Bandung E m a i l   : e n d a n g k o m a r a @ g m a i l . c o m ,

## 1. PENDAHULUAN
Sekolah  menengah  kejuruan  sebagai  Lembaga  Pendidikan  yang  memiliki  karakteristik khusus berbeda dengan sekolah menengah lainnya. Hal tersebut dapat dilihat pada tuntutan mutu lulusan. Hal tersebut untuk mempersiapkan peserta didik memasuki jenjang Pendidikan tinggi, dunia kerja maupun masyarakat. Salah satu indikator eksternal yang mempengaruhi peserta didik yaitu  peran  lingkungan  sekolah.  Dalam  hal  ini  salah  satunya  program  bermutu  yang  dimiliki sekolah tersebut.
Keberhasilan  sebuah  satuan  Pendidikan  tidak  terlepas  dari  keberhasilan  kepemimpinan kepala  sekolah.  Kepemimpianan  kepala  sekolah  merupakan  hal  yang  sangat  penting  serta diharapkan  mampu  melaksanakan  kepemimpinan  yang  efektif  dalam  artian  dapat mengembangkan dan membangun kepemimpinan yang berorientasi pada manajerial. Selain itu guru memliki peran yang sangat strategis dalam pembentukan pengetahuan, keterampilan, dan karakter  siswa.  Peningkatan  motivasi  dan  kinerja  guru  dipengaruhi  oleh  gaya  kepemimpinan kepala sekolah sebagai Top Leader. Untuk mencapai hal tersebut tentunya kepala sekolah harus memiliki kompetensi, sikap, serta kinerja yang patut menjadi contoh bagi stakeholder di sekolah yang dipimpinnya.
Optimalisasi kinerja kepala sekolah tentunya akan sangat mempengaruhi aktivitas sekolah. Rendahnya kinerja guru, staf, dan kepala sekolah sekalipun akan memberikan dampak terhadap hasil belajar siswa. Kepemimpinan kepala sekolah memegang peran penting, namun beberapa kepala  sekolah  tidak  mampu  menjalankan  tugasnya  dengan  baik.  Hakikatnya,  untuk meningkatkan  mutu  sekolah  diperlukan  suatu  strategi  dalam  memperbaiki  mutu  Pendidikan dengan memberikan kewenangan serta tanggung jawab dalam mengambil keputusan.
Kedudukan kepala sekolah merupakan seorang pejabat yang professional dalam organisasi sekolah yang bertugas mengatur semua sumber organisasi dan bekerjasama dengan guru-guru dalam mendidik siswa untuk mencapai tujuan Pendidikan. Pelaksanaan strategi kepala sekolah dalam  meningkatkan  mutu  Pendidikan  hanya  mengandalkan  ketentuan  yang  telah  ditetapkan dalam program Pendidikan yang sudah baku. Keadaan ini jelas akan mengakibatkan pelaksanaan
program sekolah menjadi kaku dan kurang disesuaikan dengan kondisi sekolah yang benar-benar menyentuh permasalah terkait mutu sekolah, karena kepala sekolah hanya menjalankan program.
Tantangan  dalam  mewujudkan  pembelajaran  yang  bermutu  dirasakan  semakin  kompleks oleh setiap Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) di seluruh Indonesia. SMK dituntut menyajikan pembelajaran yang mengarah pada kompetensi keahlian yang sesuai dengan tuntutan industri. Secara klasikal, penyelenggara Pendidikan SMK mengalami kesulitan pada ranah link and match antara SMK dengan dunia industri. Peningkatan mutu berbasis kemitraan merupakan hal yang mendesak untuk diimplementasikan pada setiap penyelenggara Pendidikan khususnya di SMK. Seorang  pemimpin  harus  mampu  membaca  setiap  perubahan  yang  akan  dihadapi  sekolahnya guna meningkatkan mutu Pendidikan di sekolahnya.
Nailufar,  dkk.  (2019)  mengatakan  bahwa  mutu  merupakan  sesuatu  yang  telah  melalui standarisasi yang diawali dari input, proses, dan output yang sesuai. Pendidikan yang memilki input,  proses,  dan  output  yang  sesuai  dengan  ekspektasi  dan  memberikan  kepuasan  pada pelanggan Pendidikan merupakan konsep yang bermutu.   Ada dua faktor yang mempengaruhi mutu  dan  kompetensi  Pendidikan  kejuruan,  diantaranya;  (1)  faktor  internal  yang  berasal  dari dalam diri peserta didik berupa minat, bakat, motivasi perkembangan dan readiness, (2) faktor eksternal  berasal  dari  latar  belakang  orang  tua,  budaya,  kurikulum,  metode  mengajar,  kinerja guru, disiplin, dan sarana prasarana penunjang proses pembelajaran. Factor determinan terhadap mutu  komptensi  lulusan  SMK  adalah  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Jaliah,  dkk.  (2020) menyatakan bahwa kepemimpinan secara signifikan mempengaruhi sumber daya manusia dalam setiap organisasi.
Zahrok (2020) menyatakan bahwa rancangan sistem penjaminan mutu internal pada setiap Sekolah  Menengah  kejuruan  (SMK)  membutuhkan  komitmen  yang  tinggi  mengenai  budaya mutu  dari  pimpinan.  Dalam  satu  dekade  terakhir,  berbagai  penelitian  yang  berorientasi  pada peningkatan  mutu  Pendidikan  di  Sekolah  Menengah  Kejuran  telah  banyak  dilakukan,  namun walaupun dalam substansi yang sama setiap lokus penelitan yang dipilih akan menghasilkan hasil penelitian yang berbeda. Kondisi itulah yang menarik perhatian kami untuk mengkaji mengenai peranan kepemimpinan kepala sekolah.
Terdapat  tiga  pertanyaan  dalam  penelitian  ini,  diantaranya;  (1)  Apa  peran  kepala sekolah dalam peningkatan mutu sekolah?, (2) Apa saja hambatan yang dialami kepala sekolah dalam peningkatan  mutu  sekolah?,  (3)  bagaimana  manajemen  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan mutu Pendidikan.

## 2. KAJIAN PUSTAKA
Robbins,  dkk  dalam  Wibowo  (2008)  menyatakan  bahwa  manajemen  merupakan  proses untuk  membuat  aktivitas  terselesaikan  secara  efisien  dan  efektif  dengan  melalui  orang  lain. Sejalan dengan itu Nickels, dkk. dalam Sule menyatakan bahwa manajemen adalah proses yang dilakukan untuk mewujudkan tujuan organisasi melalui rangkaian kegiatan berupa perencanaan, pengorganisasian,  pengarahan  dan  pengendalian  orang-orang  serta  sumber  daya  organisasi lainnya. Jika kita simak dari pendapat-pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa manajemen merupakan proses yang sistematis, efektif, dan efisien untuk mencapai tujuan.
Kepala sekolah merupakan salah satu komponen pendidikan yang paling berperan  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  .  Menurut  istilah  kepemimpinan adalah  proses  mempengaruhi  aktivitas  individu  atau  kelompok  untuk  mencapai  tujuan-tujuan tertentu dalam situasi yang telah ditetapkan. Sedangkan Istilah kepala sekolah berasal dari dua kata,  yaitu  kepala  dan  sekolah.  Menurut Wahjosumidjo,  Kepala  dapat  diartikan  “Ketua” atau “Pemimpin” dalam suaru organisasi atau sebuah lembaga. Kepemimpinan kepala sekolah adalah kemampuan seorang tenaga profesional yang diberi tugas untuk memimpin suatu sekolah dan menggerakkan segala sumber yang ada pada suatu sekolah sehingga dapat didayagunakan secara maksimal  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Kepala  sekolah  adalah  pimpinan tertinggi  yang  ada  pada  masing-masing  satuan  pendidikan  yang  berfungsi  sebagai  pengendali segala kegiatan yang berlangsung di sekolah.
Manajemen kepala sekolah adalah suatu langkah yang dilakukan oleh seorang atasan yang meliputi proses perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, dan pengawasan usaha-usaha para anggota  organisasi  dan  penggunaan  sumber  daya  organisasi  lainnya  agar  mencapai  tujuan organisasi  yang  telah  ditetapkan.  Proses  untuk  mencapai  tujuan  –  tujuan  organisasi  dengan melakukan kegiatan dari empat fungsi utama yang di kemukakan oleh G.R. Terry, meliputi: 1. Perencanaan
Perencanaan tidak lain merupakan kegiatan untuk menetapkan tujuan yang akan dicapai beserta  cara-cara  untuk  mencapai  tujuan  tersebut.  Sebagaimana  disampaikan  oleh  T.  Hani Handoko , dalam Akhmad Sudrajat mengemukakan bahwa : “Perencanaan (planning) adalah pemilihan  atau  penetapan  tujuan  organisasi  dan  penentuan  strategi,  kebijaksanaan,  proyek, program, prosedur, metode, sistem, anggaran dan standar yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan. Pembuatan keputusan banyak terlibat dalam fungsi ini”.
2. Pengorganisasian Fungsi  manajemen  berikutnya  adalah  pengorganisasian  ( organizing ).  George  R.  Terry dalam  Gatot  Jariono  mengemukakan  bahwa  :  “Pengorganisasian  adalah  tindakan mengusahakan  hubungan-hubungan  kelakuan  yang  efektif  antara  orang-  orang,  sehingga mereka  dapat  bekerja  sama  secara  efisien,  dan  memperoleh  kepuasan  pribadi  dalam melaksanakan tugas-tugas tertentu, dalam kondisi lingkungan tertentu guna mencapai tujuan atau sasaran tertentu”
3. Pelaksanaan
Dari  seluruh  rangkaian  proses  manajemen,  pelaksanaan  (actuating)  merupakan  fungsi manajemen yang paling utama. Dalam fungsi perencanaan dan pengorganisasian lebih banyak berhubungan  dengan  aspek-aspek  abstrak  proses  manajemen,  sedangkan  fungsi  actuating justru  lebih  menekankan  pada  kegiatan  yang  berhubungan  langsung  dengan  orang-orang dalam  organisasi.  Pelaksanaan  ini  merupakan  usaha  menggerakkan  seluruh  anggota kelompok untuk mencapai tujuan organisasi.
4. Pengawasan
Pengawasan  (controlling)  merupakan  fungsi  manajemen  yang  tidak  kalah  pentingnya dalam  suatu  organisasi.  Tiga  fungsi  sebelumnya  tidak  akan  efektif  tanpa  disertai  fungsi pengawasan.
Sementara  itu,  Robert  J.  Mocker  sebagaimana  disampaikan  oleh  T.  Hani  Handoko mengemukakan  definisi  pengawasan  yang  di  dalamnya  memuat  unsur  esensial  proses pengawasan, bahwa:
“Pengawasan  manajemen  adalah  suatu  usaha  sistematik  untuk  menetapkan  standar pelaksanaan dengan tujuan-tujuan perencanaan, merancang sistem informasi umpan balik, membandingkan  kegiatan  nyata  dengan  standar  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya, menentukan  dan  mengukur  penyimpangan-  penyimpangan,  serta  mengambil  tindakan koreksi  yang  diperlukan  untuk  menjamin  bahwa  semua  sumber  daya  perusahaan dipergunakan  dengan  cara  paling  efektif  dan  efisien  dalam  pencapaian  tujuan-tujuan perusahaan”.
Dengan demikian, setiap kegiatan pendidikan di sekolah harus memiliki perencanaan yang jelas dan realisitis, pengorganisasian yang efektif dan efisien, pengerahan dan pemotivasian seluruh  personil  sekolah  untuk  selalu  dapat  meningkatkan  kualitas  kinerjanya,  dan pengawasan secara berkelanjutan. Hal ini hanya dapat dilakukan jika proses manajerial dapat dilakukan dengan baik oleh seluruh warga sekolah.

## 3. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  dengan pendekatan deskriptif. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Bina Warga, Jl. Buah Batu No. 135 Kota Bandung. Sumber data dalam penelitian ini yaitu Kepala Sekolah dan para wakasek.
Penelitian ini menggunakan Teknik pengumpulan data yang meliputi observasi, wawancara dan  studi  dokumentasi.  Sebagai  alat  pengumpul  data  dan  informasi  yang  diperlukan,  Teknik
tersebut  diharapkan  dapat  menghasilkan  data  dan  informasi  yang  saling  menunjang  dan melengkapi kebutuhan penelitian.
Teknik pengolahan data pada penelitian ini menggunakan Teknik triangulasi data. Dalam penelitian kualitatif, proses pengumpulan dan pengolahan data dapat menjadi sangat detai, karena informasi yang dikumpulkan dan diolah harus tetap objektif dan tidak dipengaruhi oleh pendapat peneliti sendiri. Sejalan dengan itu, Sugiyono (2011) menyatakan bahwa triangulasi data sebagai teknik  yang  bersifat  menggabungkan  dari  berbagai  teknik  pengumpulan  data  dan  sumber  data yang telah ada.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan
Kepala sekolah tampil sebagai seorang figur pendidik yang mampu menciptakan proses pembelajaran yang kondusif, dengan kata lain bahwa kepala sekolah mengorganisir seluruh aspek  pelaksanaan  Pendidikan.  Sebagai  seorang  pemimpin,  kepala  SMK  Bina  Warga bertanggung jawab penuh dalam membantu para guru dan memotivasi secara maksimal demi tercapainya mutu Pendidikan sesuai dengan visi misi SMK Bina Warga. Dengan demikian, kepala sekolah memiliki peran sentral dalam setiap proses pembelajaran di SMK Bina Warga. Terwujudnya sistem Pendidikan di SMK Bina Warga merupakan sinergitas antara peserta didik yang membutuhkan peran kepala sekolah yang kredibel dan kapabel dalam mengelola sekolah  sehingga  SMK  Bina  Warga  menjadi  lebih  maju  sesuai  dengan  amanat  Undang- undang Pendidikan Nasional.
Kepala  sekolah  sebagai  manajer  tidak  hanya  bertugas  mengelola  namun  juga  harus berorientasi pada kegiatan pengembangan profesi para siswa dan seluruh stakeholder, dengan kata  lain  bahwa  kepala  sekolah  harus  senantiasa  memfasilitasi  para  siswa  dan  guru  untuk mengikuti  pengembangan  diri  melalui  pelatihan,  diskusi  professional  maupun  melanjutkan Pendidikan. Sebagai seorang manajer, kepala sekolah wajib memiliki tiga keterampilan dalam bertindak, yakni; Technical skills berupa kemampuan dalam menguasai pengetahua tentang metose,  proses,  prosedur  dan  Teknik  melaksanakan  kegiatan  khusus,  Human  skills  berupa pemahaman  psikologi  terhadap  seluruh  anggota  organisasi,  dan  Conceptual  skills  berupa kemampuan analisis, berpikir rasional, dan peka terhadap permasalahan serta mencari solusi yang mengarah pada peningkatan mutu Pendidikan di SMK Bina Warga.
Kepala  sekolah  sebagai  administrator  hartus  memiliki  kemampuan  untuk  mengelola kurikulum,  administrasi  sarana  maupun  prasarana,  arsip  serta  keuangan  untuk  menunjang produktifitas  SMK  Bina  Warga.  Kepala  sekolah  sebagai  supervisor  yang  melaksanakan kegiatan supervisi melalui monitoring dan evaluasi melalui kunjungan kelas yang dilakukan secara berkala untuk memastikan kegiatan belajar mengajar berjalan sesuai dan terarah. Maka  dari  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa optimalisasi  peran  kepala  sekolah  SMK  Bina Warga  dalam  meningkatkan  mutu  Pendidikan  yakni  melalui;  (1)  manajemen  peserta  didik berupa upaya memberikan pelayanan terbaik kepada seluruh peserta didik selama menempuh Pendidikan  di  SMK  Bina  Warga  Kota  Bandung,  (2)  manajemen  Pendidikan  berupa  usaha yang dilakukan oleh kepala sekolah untuk memberikan motivasi mewujudkan sinergi antara masyarakat  sekolah  demi  terwujudnya  mutu  Pendidikan  yang  maksimal,  (3)  manajemen keuangan berupa efisiensi, transparansi dan akuntabilitas penggunaan anggaran pendidikan yang  berorientasi  pada    pengembangan  mutu  pembelajaran,  (4)  manajemen  sarana  dan prasarana yang dilakukan melalui efisiensi penggunaan sarana dan prasarana yang dimiliki oleh SMK Bina Warga dalam menunjang setiap proses pembelajaran.
2. Manajemen Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Perencanaan dan penyusunan program-program strategis merupakan langkah awal dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  yang  dilakukan  oleh  kepala  SMK  Bina  Warga. Kepemimpinan yang diemban oleh kepala sekolah merupakan sebuah jabatan strategis untuk mencapai tujuan pendidikan. Oleh karena itu, Kepala SMK Bina Warga senantiasa  berusaha semaksimal mungkin agar SMK Bina Warga menjadi sekolah yang berkualitas dan unggul.
Lebih lanjut, kepemimpinan kepala SMK Bina Warga merupakan entitas yang membimbing seluruh stakeholder untuk mengedepankan mutu dan kualitas pembelajaran. Kepemimpinan yang ideal dapat membentuk ikatan dan harmoni sehingga menjadikan seluruh sumber daya dapat berjalan dengan sempurna. Hal ini senada dengan pendapat Husaini, dkk. (2019) yang menyatakan  bahwa  keberhasilan  dan  kualitas  pendidikan  di  sekolah  dapat  tercapai  melalui peran  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  yang        mengatur  segala  proses  kegiatan  dan pelaksanaan pendidikan.
Tahapan  perencanaan  manajemen  yang  dilakukan  oleh  kepala  SMK  Bina  Warga yakni;
1. intensitas kehadiran kepala sekolah untuk melakukan pengawasan kinerja para pendidik dan dan kehadiran peserta didik. Melalui hal tersebut, pengawasan program kerja dapat dilakukan secara intensif dan dapat menjadi teladan yang ideal bagi seluruh stakeholder SMK Bina Warga,
2. tanggungjawab  kepala  sekolah  berupa  sikap,  perbuatan  dan  perilaku  sebagai  seorang pemimpin yang menaungi pendidik dan peserta didik,
3. kapabilitas  dan  pengalaman  berorganisasi  sehingga  pengelolaan  yang  dilakukan  oleh kepala  SMK  Bina  Warga  nampak  berfokus  pada  kegiatan  pengembangan  mutu pendidikan,
4. asas keadilan berupa perlakuan yang sama kepada para pendidik dan peserta didik,
5. kecakapan dan keterampilan untuk menciptakan kreatifitas pembelajaran,
6. sarana  dan  prasarana,  pentingnya  untuk memiliki  perlengkapan  pembelajaran  serta  alat praktikum untuk menunjang proses pembelajaran. Kecerdasan profesional, personal dan manajerial merupakan kecerdasan pokok yang mutlak dimiliki oleh kepala sekolah dalam mengemban   tugasnya (Ningsih, 2018).
Pengembangan  organisasi  sekolah  yang  diterapkan  di  SMK  Bina  Warga dilaksanakan oleh kepala sekolah dengan memahami strategi organisasi sebagai sebuah proses,  dasar  penyusunan  struktur  organisasi,  bentuk  organisasi  secara  proporsional. Dilain  hal,  kepala  sekolah  juga  mengimplementasikan  perlu  mengembangkan  struktur organisasi formal kelembagaan yang mengacu pada model organisasi yang relevan yang disertai  dengan  pengembangan  standar  operasional  prosedur  pelaksanaan  organisasi. Kepala sekolah sebagai pengelola memiliki peranan strategis untuk meningkatkan mutu pendidikan di SMK Bina Warga. Kepala Sekolah diharapkan mampu menciptakan iklim sekolah  yang  kondusif  demi  terlaksanannya  pembelajaran  yang  efektif  dan  bermutu. Terdapat dua hal   mendasar pada gaya kepemimpinan Kepala SMK Bina Warga, yaitu (1)  kekuasaan,  kekuatan,  otoritas  dan  legalitas  berupa  wewenang  untuk  mempengaruhi dan  menggerakkan  mengelola  sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan,  (2)  kewibawaan, kelebihan, keunggulan, keutamaan untuk mengatur seluruh stakeholder.
Kerjasama yang harmoni, sebaiknya dimulai dengan berbagai persiapan   seperti kualifikasi yang relevan dengan jabatan yang disertai dengan pengetahuan dan wawasan dalam memimpin sebuah satuan pendidikan. Persiapan teknis seperti berupa tata kelola dalam  menjamin terciptanya  proses  pembelajaran  yang  berkualitas  serta  didukung oleh keterampilan administrasi, asesmen dan evaluasi seluruh komponen dan program di SMK Bina  Warga.  Untuk  itu,  kepala  sekolah  senantiasa  menjaga  asas  keadilan,  memberikan motivasi, mengalokasikan anggaran kegiatan dan menjadi katalisator, menciptakan rasa aman,  menjadi  suri  teladan,  dan  memberikan  penghargaan  dari  setiap  kegiatan  dalam proses pendidikan di SMK Bina Warga Bandung.
Dalam mengambil kebijakan, kepala SMK Bina Warga Bandung bersikap sebagai
(1) informator  yang  memiliki  pengetahuan  yang  luas  mengenai  prinsip  pembelajaran seperti  merumuskan  tujuan,  memilih  materi  dan  metode  pembelajaran,  serta pelaksanaan evaluasi,
(2) organisator yang mengorganisir setiap kegiatan pembelajaran guna memaksimalkan proses pembelajaran,
(3) motivator  yang  senantiasa  memberikan motivasi  kepada  seluruh  pendidik  maupun peserta didik sehingga tercipta proses pembelajaran yang dinamis,
(4) directing,  pengarah  yang  memberikan  arahan  agar  menuju  pencapaian  tujuan pembelajaran,
(5) fasilitator  yang  memfasilitasi  agar  setiap  proses  pembelajaran  dapat  berlangsung secara efisien,
(6) mediator  yang  bertindak  untuk  melakukan  mediasi  terhadap  setiap  permasalahan yang terjadi di SMK Bina Warga, dan
(7) evaluator  yang  melakukan  evaluasi  terhadap  seluruh  kegiatan  dan  program pendidikan dan pembelajaran.
Terdapat berbagai langkah kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan di SMK Bina  Warga  diantaranya  adalah;  (1)  pendekatan  sistem  sebagai  tolak  ukur  dalam menganalisis, mengorganisir dan bertindak pada setiap hal yang terjadi di sekolah, (2) input manajemen  terpadu  yakni  berupa  skala  prioritas  program  yang  menjadi  target  utama  demi tercapainya  mutu  pendidikan  yang  berkualitas,  (3)  manajer  yang  memahami  dan  mampu melaksanakan  setiap  tugas,  mengkoordinasikan,  memobilisasi  penyelia,  administrator  dan regulator  yang  bijaksana.  Setiap  tindakan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  seyogyanya bertujuan untuk meciptakan kreatifitas dan produktifitas kerja guru agar proses pembelajaran dapat berlangsung secara efisien (Hadi, 2017).
Berdasarkan  pada  dimensi  tugas  yang  terdiri  pengembangan  kurikulum,  manajemen personalia  maupun  pendidikan,  fasilitas,  keuangan  dan  hubungan  antara  sekolah  dan masyarakat, dimensi proses, meliputi kebijakan, tata kelola, koordinasi, kontrol dan evaluasi, dimensi pengelolaan lingkungan dan waktu kerja, dan dimensi keterampilan personal. Maka dari  itu,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa kepala  sekolah tampil  sebagai edukator, manajer, administrator,  dan  supervisor  sosok  yang  mengarahkan  para  guru  dan  peserta  didik  agar tujuan pendidikan pada SMK Bina Warga dapat tercapai dengan baik. Kepemimpinan kepala sekolah mengikat dan mengharmonisasi, serta mendorong segala potensi sumber daya sekolah demi peningkatan mutu pendidikan.
3. Hambatan yang Dialami dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Pelaksanaan  kegiatan  pendidikan  yang  mengacu  pada  peningkatan  mutu  di  SMK Bina  Warga  Bandung  berlangsung  secara  berkelanjutan  dan  dievaluasi  dengan menggunakan  sistem  evaluasi  manajemen  yang  sesuai,  namun  ditemukan  kendala internal  yang  turut  mempengaruhi  peningkatan  kualitas  dan  mutu  di  setiap  proses pembelajaran.  Berdasarkan  temuan penelitian,  SMK  Bina  Warga  masih  membutuhkan tenaga pendidik dengan kualifikasi yang sesuai. Oleh karena itu, kepala SMK Bina Warga melalui anggaran sekolah berinisiatif untuk mengangkat guru tidak tetap yang kompoten dan  berkualitas.  Disisi  lain,  terdapat  beberapa  guru  mata  pelajaran  yang  tidak  sesuai dengan  kualifikasi  pendidikan  yang  dibutuhkan  di  SMK  Bina  Warga,  untuk  itu  selaku pimpinan, kepala sekolah terus melakukan improvisasi peningkatan kualitas guru melalui diklat  mata  pelajaran  agar  guru  tersebut  dapat  memperoleh  pengetahuan  yang  lebih mendalam mengenai tugas profesional yang diemban oleh dirinya.

## 5. KESIMPULAN
Peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  di  sebuah  satuan  Pendidikan khususnya  di  SMK  Bina  Warga  Bandung  diantaranya  yakni  sebagai  edukator,  manajer, administrator, dan supervisor. Dalam mengatasi hambatan kurangnya tenaga pendidik, dan kualifikasi yang ilmu yang tidak linear maka kepala sekolah harus lebih selektif memilih SDM  yang  sesuai  dengan  kualifikasinya  atau  mengikutsertakan  guru  pada  beberapa pelatihan  dan  workshop  maupun  diklat.  Manajemen  kepala  SMK  Bina  Warga  merupakan entitas  yang  membimbing  seluruh  stakeholder  sekolah  untuk  mengedepankan  mutu  dan kualitas  pembelajaran  melalui  kepemimpinan  yang  ideal  sehingga  membentuk  ikatan harmoni dan menjadikan berbagai sistem berjalan dengan sempurna.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Hadi, M. (2017). Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Pada Min Buengcala Kecamatan Kuta Baro Kabupaten Aceh Besar. Jurnal Intelektualita , 5 , 17–26. Retrieved from https://jurnal.ar-
raniry.ac.id/index.php/intel/article/view/4443
Handoko, T. Hani. (1995). Manajemen. Yogyakarta: BPEF.
Husaini, H., &  Fitria, H. (2019).  Manajemen Kepemimpinan Pada Lembaga Pendidikan Islam.
JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan  Supervisi  Pendidikan) , 4 (1),  43. https://doi.org/10.31851/jmksp.v4i1.2474
Jaliah,  J.,  Fitria,  H.,  &  Martha,  A.  (2020).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah dan Manajemen Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru. Journal of Education Research , 1 (2), 146–153. https://doi.org/10.37985/joe.v1i2.14
Nailufar, N., Ekosiswoyo, R., &  Mulyono,  S. E. (2019). The Implementation Analysis  of Total  Quality  Management  in  Clothing  Sewing  Training. Journal of
Nonformal Education , 5 (1),  67–78. https://doi.org/10.15294/jne.v5i1.18334 Ningsih, N. (2018). Manajemen Pembaharuan Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan Kompetensi Guru. Journal Of Administration and Educational Management (ALIGNMENT) , 1 (2), 83–91. https://doi.org/10.31539/alignment.v1i2.484 Purwanti, Sri. (2013). Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Disiplin Kerja Guru dan Pegawai di SMA Bakti Sejahtera Kecamatan Kongbeng Kabupaten Kutai Timur, eJournal Administrasi Negara,        Volume 1.
Sule, Ernie Tisnawati, dkk. (2006). Pengantar Manajemen. Jakarta: Kencana Prenada.
Wahjosumidjo. (2014). Hubungan Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Dengan Kinerja Guru Di SMPN Kecamatan Palembayan Kabupaten Agam”, Bahan Manajemen Pendidikan Eka Gusma”. Jurnal Administrasi Pendidikan Volume 2.
Wibowo. ( 2008). Manajemen Perubahan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Zahrok,  A.  L.  N.  (2020). Implementasi  sistem  penjaminan  mutu  internal  di  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK). Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen  Pendidika n . https://doi.org/10.21831/jamp.v8i2.31288