e-ISSN: 2581-2297
April 2022
ANALISIS HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SEKOLAH DASAR KOTA PALU PADA MASA PANDEMI COVID-19
I Ketut Kertayasa 1 , A.A Devi Yanti 2 e-mail: kertayasa13@gmail.com 1 , agungdevi2212@gmail.com 2

## Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STAH Dharma Sentana Palu

## Jalan Roviga No. 29 Palu, Sulawesi Tengah
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  capaian  hasil  belajar  serta  faktor  yang mempengaruhinya. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif deskriptif. Subyek penelitian yaitu siswa kelas VI SD Kota Palu sebanyak 223 siswa. Tehnik pengumpulan data dilakukan dengan cara tes dan wawancara. Hasil yang diperoleh dari penelitian yang telah dilakukan yaitu dari 223 siswa mengikuti tes hanya 52 siswa (23%) siswa yang menjawab benar soal isian singkat dan hanya 7 siswa (3%) yang mampu menjawab soal uraian materi keliling bangun datar. Capaian hasil belajar siswa SD Kota Palu kategori kurang . Dari hasil wawancara terhadap  siswa,  guru,  dan  kepala  sekolah,  diperoleh  informasi  bahwa  faktor  penyebab rendahnya hasil belajar pada masa pandemi COVID-19 yaitu tingkat kedisiplinan siswa yang menurun, sulitnya kontrol siswa dan guru, BDR dalam waktu yang lama menyebabkan siswa mudah lupa, serapan materi pada tatap muka online yang rendah, kekhawatiran masyarakat terhadap COVID-19 yang berlebihan, dukungan dari orang tua serta ekonomi orang tua yang tidak sama.
Kata-kata Kunci: analisis, hasil belajar matematika, pandemi COVID-19.

## ANALYSIS OF MATHEMATICS LEARNING OUTCOMES ON PRIMARY SCHOOL PALU CITY STUDENT AT COVID-19 PANDEMIC
Abstract: The research aims to know the achievement of learning outcomes and the factors that influence it. The research method used was descriptive qualitative research. The research subjects were 223 students of grade VI SD at Palu city. Data collection techniques were carried out are tests and interviews. The results obtained from the research that has been done are that of the 223 students who took the test, only 52 students (23%) correctly answered the short answer questions and only 7 students (3%) were able to answer the essay questions about the circumference of plane materials. The learning outcomes of Palu City Elementary  School  students  are  in  the  poor  category.  From  the  results  of  interviews  with  students, teachers, and school principals, information was obtained that the factors causing low learning outcomes during the COVID-19 pandemic were the decreased level of student discipline, the difficulty of controlling students and teachers, BDR for a long time caused students to easily forget, absorb low online face-to-face material, excessive public concern about COVID-19, support from parents and the unequal economy of parents.
Kata-kata Kunci: analysis, mathematics learning outcomes, COVID-19 pandemic.

## PENDAHULUAN
Pada 18 Maret 2020, United Nation Educational, Scientific  and  Culture  Organization (UNESCO) memperkirakan  ada  107  negara  yang  melakukan penutupan  sekolah  akibat  pandemi Corona  Virus Desease (COVID) tahun 2019 atau disingkat COVID-19 serta 862 juta siswa harus Belajar Dari Rumah (BDR) atau  sekitar  setengah  dari  jumlah  seluruh  siswa  di dunia(M  Viner,  et  al.,  2020).  Jumlah  ini  terus bertambah  seiring  bertambahnya  negara  atau masyarakat  yang  positif  COVID-19  (Worldometer, 2020).  Bertambahnya  pasien  positif  akibat  belum ditemukannya vaksin,  saat  ini  beberapa  negara baru mengujicobakan  kandidat  vaksin  virus  tersebut (TheJakartaPost, 2020). Belum ditemukan vaksin virus ini  juga  berdampak  pada  belum  pastinya  kapan sekolah  harus  mulai  dibuka.  Hasil  keputusan  empat menteri  yakni  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan,  Kementerian  Agama,  Kementerian Kesehatan,  dan  Kementerian  Dalam  Negeri menyatakan bahwa hanya ada 6% dari total daerah di Indonesia  termasuk  dalam  zona  hijau  atau  dapat memulai pembelajaran  secara  tatap muka  di  sekolah pada awal tahun ajaran baru (Juli 2020), apabila daerah tersebut  jumlah  kasusnya  meningkat  maka  sekolah tersebut  juga  harus  ditutup  (Keputusan  empat menteri,  2020).  Keputusan  memperpanjang  BDR diambil  untuk  mencegah  transmisi  COVID-19  yang berakibat  pada  meningkatnya  jumlah  kasus  positif baru.
Menurut data dari Badan Pusat Statistik (BPS), pada  tahun  ajaran  2015/2016  ada  147.  536  Sekolah Dasar  (SD)  dengan  jumlah  25.885.053  siswa.  Menilik Keputusan  Bersama  empat  menteri,  berarti  ada  94% dari 25.885.053 siswa atau 24,7 juta siswa yang masih
Belajar Dari Rumah (BDR). Oleh sebab itu, diperlukan pemanfaatan  media  untuk  mendukung  pembejaran dari rumah ( learning from home ). Menurut Nadeak, B. (2020)  ada  beberapa  kelas  virtual  yang  digunakan dalam  mendukung  BDR  seperti Google Classroom , Edmodo , dan Schoology serta aplikasi pengiriman pesan yang  digunakan  seperti  WhatsApp.  Pembelajaran secara online bahkan  dapat  dilakukan  dengan menggunakan media Facebook, Instagram, dan Youtube . Pandemi  Covid-19 mengharuskan  siswa untuk  BDR. Melalui  kebijakan  pemerintah  dengan  mewajibkan guru melaksanakan tugas dari rumah ( work from home ). Kebijakan  ini  memaksa  guru  untuk  menggunakan teknologi untuk memfasilitasi siswa belajar di rumah. Penggunaan  teknologi  yang  dapat  memfasilitasi pembelajaran  secara online memiliki  beberapa kelebihan  diantaranya:  1)  pembelajaran  dapat dilakukan  dimana  saja  dan  kapan  saja;  2)  melatih kemandirian  belajar  siswa;  3)  pembelajaran  lebih variatif;  4)  sumber  belajar  lebih  luas;  dan  5) menghemat  waktu,  biaya  dan  tenaga  (Firmansyah, 2021).  Disamping banyak kelebihan yang dimiliki dari pemanfaatan  teknologi,  ada  banyak  kendala  yang dihadapi  oleh  guru  dan  siswa  dalam  pelaksanaan kebijakan ini seperti: 1) banyak daerah yang memiliki jaringan  yang  belum  stabil;  2)  banyak  siswa  yang belum memiliki device untuk mengakses kelas virtual atau  media  yang  mendukung  BRD;  3)  kemampuan guru  dan  siswa  dalam  memanfaatkan  fitur  atau aplikasi  pembelajaran  yang  masih  terbatas,  dan  4) Evaluasi  secara  objektif  terhadap  kemampuan  siswa sulit dilakukan (Oliver, 2000).
Merujuk pada kebijakan Pemerintah Republik Indonesia dalam menanggulangi Pandemi COVID-19 serta perintah untuk melakukan BDR di semua daerah yang memiliki zona kuning hingga hitam berdampak
pada  perubahan  rencana,  proses,  dan  evaluasi pembelajaran  khususnya  di  Kota  Palu.      Selain  itu, adanya  kelebihan  dan  kendala  yang  dimiliki  oleh media pendukung BDR, serta belum adanya penelitian terdahulu  di  Kota  Palu  yang  berkaitan  dengan  hasil belajar  pada  pandemi  COVID-19  sehingga  menarik dilakukan penelitian dengan tujuan dari penelitian ini yakni untuk mengetahui hasil  analisis capaian belajar matematika  serta  mengetahui  faktor-faktor  yang mempengaruhi  capaian  belajar  matematika  siswa sekolah  dasar  di  Kota  Palu  Pada  Masa  Pandemi COVID-19.
Dalam  menyiapkan  penelitian  ini,  peneliti terlebih dahulu mempelajari beberapa penelitian yang terkait dengan penelitian ini. Hal ini dilakukan sebagai acuan  dan  pembuktian  empirik  atau  teori-teori pendidikan  yang  telah  mereka  temukan.  Penelitian yang berkaitan dengan penelitian ini antara lain:
1. Destri  Elvira  Sari  dalam  penelitiannya  yang
Berjudul “ Analisis  Faktor  Kesulitan  Belajar
Matematika  Secara  Daring  Kelas  V  di  SDN  27
Kecamatan Gedong Tataan-Kabupaten
Pesawaran ” Dari  hasil  penelitian  tersebut diketahui  bahwa faktor  yang  mempengaruhi kesulitan  belajar  siswa  yaitu  faktor  internal  dan eksternal.  Salah  satu  faktor  internal  yang mempengaruhi  meliputi  motivasi  siswa  dalam belajar sedangkan salah satu faktor eksternal yang mempengaruhi  adalah  fasilitas  atau  sarana prasarana.  Penelitian  ini  berkaitan  dengan penelitian  yang  dilakukan  karena  berkaitan dengan  matematika  dan  hasil  analisis  capaian belajar tentunya berkaitan dengan faktor internal dan eksternal
2. Siti Aminah dalam penelitiannya  yang
berjudul “ Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Matematika Siswa Kelas VIII di SMP Negeri 2 Mrebet Kabupaten Purbalingga ” menyatakan bahwa siswa tidak menyukai pelajaran matematika dan sudah menganggap  matematika  merupakan  pelajaran yang  sulit.  Dalam  pembelajaran online ini  siswa lebih  merasa  kesulitan  lagi  dalam  belajarnya. Materi yang dijelaskan oleh guru melalui aplikasi google classroom kurang bisa dipahami oleh siswa.
Selain  itu,  tugas  yang  diberikan  oleh  guru semakin  membuat  siswa  kesulitan  dalam belajarnya. Sedangkan faktor yang mempengaruhi hasil belajar yaitu faktor internal dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  terdiri  dari motivasi,  minat,  dan  rasa  percaya  diri.  Faktor eksternalnya meliputi faktor lingkungan keluarga dan faktor lingkungan sekolah. Relevansi dengan penelitian  yang  dilakukan  yaitu  adanya  analisis hasil  belajar  serta  kendala  yang  dihadapi  saat pembejaran online .
3. Frita Devi Asriyanti dan Indah Sri Purwati dalam penelitiannya  yang  berjudul “ Analisis  Faktor Kesulitan  Belajar  Ditinjau  dari  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar ” .  Faktor kesulitan  belajar  intern  yang  paling  banyak dialami siswa adalah minat dan motivasi, IQ, dan kesehatan mental siswa. Faktor kesulitan belajar ektern yang dialami siswa SDN Pagersari I adalah dari  faktor  buku bacaan,  media  massa  (HP  dan Televisi),  lingkungan  keluarga  dan  masyarakat, serta  sarana  dan  prasarana  pendukung
pembelajaran  matematika.  Hasil  penelitian tersebut  juga  berkaitan  dengan  penelitian  yang dilakukan.  Penelitian  yang  dilakukan  juga bertujuan  untuk  mengetahui  kendala  yang dihadapi oleh siswa saat pembelajaran.
Berdasarkan  penelitian  tentang  analisis  hasil belajar  yang  telah  dilakukan  oleh  beberapa  peneliti, faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa ada dua yakni faktor internal dan eksternal. Dua faktor ini saling berkaitan satu sama lainnya.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif adalah penelitian yang dilakukan untuk mendapatkan informasi  atau  jawaban  yang  mendalam  tentang pendapat dan perasaan seseorang (Sugiyono, 2016).
Penelitian ini dilaksanakan pada Sekolah Dasar di Kota Palu Provinsi Sulawesi Tengah tahun ajaran 2021/2022. Menurut https://referensi.data.kemdikbud.go.id/
banyaknya Sekolah Dasar/Sederajat  yang  ada  di  Kota Palu  sebanyak  191  Sekolah.  Banyaknya  sekolah  yang dijadikan sampel penelitian sebanyak 85 Sekolah Dasar yang  terdiri  dari  20  Sekolah  Swasta  dan  65  Sekolah Dasar  Negeri  berdasarkan  banyaknya  siswa  dengan sekolah berbeda yang mendaftar sebagai siswa baru di SMP Al-Azhar Mandiri Palu.
Ada  dua  jenis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini yakni data primer dan data sekunder. Data primer dalam penelitian ini berasal adalah hasil tes, hasil wawancara terhadap siswa, guru, dan Kepala Sekolah.
Penentuan  informan  diambil  dengan  menggunakan purposive  sampling,  peneliti  menentukan  langsung informan yang diteliti berdasarkan data siswa Sekolah Dasar yang mendaftarkan diri sebagai calon siswa baru tahun ajaran 2021/2022. Siswa yang diberikan tes adalah siswa  kelas  VI  Sekolah  Dasar  di  Kota  Palu.  Data sekunder  diperoleh  dari  hasil  dan  dokumen  tes  yang telah  diolah  dari  pihak  sekolah.  Data  ini  digunakan peneliti  untuk  mendukung  data  primer  yang  didapat langsung oleh peneliti melalui tes dan wawancara.
Dalam  penelitian  ini,  teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  teknik  analisis  data  menurut  Miles dan  Huberman  (1992)  yang  terdiri  dari  tiga  tahapan yang harus dilakukan dalam memperoleh data kualitatif yaitu:
a) Reduksi data ( data reduction ), proses pengumpulan  data  dari  tes  PPDB  serta  hasil wawancara  kepada  siswa,  guru,  dan  Kepala Sekolah sebagai responden terkait kendala yang dihadapi.  Oleh  karena  itu  reduksi  data berlangsung  selama  kegiatan  penelitian dilaksanakan.
b) Penyajian  data  ( data  display ),  merupakan penyajian sekumpulan informasi tersusun yang memberikan  kemungkinan  untuk  menarik kesimpulan dan mengambil tindakan.
Penyajian data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah dalam bentuk teks naratif, penyajian data  ini  adalah  hasil  reduksi  data  yang  sudah diperoleh  dari  tes  dan  wawancara.  Data  yang
diperoleh kemudian disajikan secara sistematis agar  memudahkan  dalam  analisis  penarikan kesimpulan.
c) Penarikan kesimpulan atau verifikasi ( conclusion drawing atau verification ), adalah hasil penelitian yang  menjawab  fokus  penelitian  berdasarkan analisis  data.  Dalam  penelitian  ini  dilakukan penarikan  kesimpulan  terhadap  hasil  tes  dan wawancara.
Tiga tahapan buku ini digunakan dalam mendeskripsikan hasil penelitian yang diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berangkat  dari  rumusan  masalah  yang  telah ditetapkan  maka  dalam  penelitian  ini  dibahas  hasil analisis  capaian  belajar  siswa  serta  faktor  yang mempengaruhi  capaian  belajar  matematika  siswa sekolah dasar di Kota Palu Pada Masa Pandemi COVID- 19. Data yang digunakan pada penelitian ini merupakan data hasil seleksi Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) di SMP Al-Azhar Mandiri Palu. Data ini dapat digunakan didukung oleh adanya izin yang diperoleh dari SMP Al-
Azhar  Mandiri  Palu.  Sekolah  ini  merupakan  Sekolah Swasta  terbaik  di  Sulawesi  Tengah  (Badrun,  2019) sehingga  setiap  tahunnya  sekolah  menjadi  incaran  bagi siswa  sekolah  dasar  yang  ingin  melanjutkan  ke  tingkat SMP. Berdasarkan data PPDB tahun ajaran 2020/2021 ada 430  peserta  didik  yang  mendaftar  di  SMP  tersebut  dan yang dinyatakan lolos ada 192 siswa hal ini menunjukan
adanya seleksi yang ketat untuk menjadi siswa di sekolah tersebut.
Berdasarkan  data  yang  disajikan  pada  hasil pengolahan  nilai  tes,  banyaknya  siswa  SD  di  Kota  Palu yang mengikuti tes yaitu 223 siswa yang berasal dari 85 SD  berbeda  dengan  rincian  65  SD  Negeri  dan  20  SD Swasta. Diketahui Pula bahwa ada 191 SD di Kota Palu, hal  ini  berarti  bahwa  ada  sekitar  45%  SD  memiliki perwakilan  yang  mendaftar  di  SMP  Al-Azhar  Mandiri Palu.  Dari  223  siswa  mengikuti  tes  PPDB  pada  masa pandemi  hanya  52  siswa  (23%)  siswa  yang  menjawab benar  soal  isian  singkat  dan  hanya  7  siswa  (3%)  yang mampu menjawab soal uraian materi bangun datar. Jika dihitung  banyaknya  siswa  yang  tuntas  sesuai  dengan Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 104 Tahun 2014 Tentang Penilaian Hasil Belajar  Oleh  Pendidik  Pada  Pendidikan  Dasar  Dan Pendidikan  Menengah  maka  banyaknya  siswa  yang tuntas ada 8 (4%). Hal ini menunjukan capian siswa SD di Kota  Palu  kategori kurang  pada  materi keliling  bangun datar.  Hal ini dapat disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut:
Tabel 1. Capaian Siswa Kelas VI SD di Kota Palu
Keteran Siswa Benar Soal Geometri Isian Singkat Uraian Banyaknya 52 7 Presetase 23% 4% Kategori Kurang Kurang
Berdasarkan Tabel 1 yang disajikan,  bila ditinjau dari tingkat kompleksitas maka materi geometri (keliling bangun)  datar  di  SD  memimiliki  tingkat  kompleksitas rendah.  Walaupun  materi  keliling  persegi  Panjang
memiliki tingkat kompleksitas yang rendah, namun hasil yang  dicapai  dalam kategori  kurang.  Hal yang menjadi penyebab  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan  masalah  geometri  adalah  siswa  masih banyak menyelesaikan masalah geometri cara mengingat rumus atau menghapal rumus (Fauzan, 2002). Selain itu, kreatifitas  siswa  juga  memiliki  rendah  dalam menyelesaikan  soal non-routine (Kertayasa,  2014)  seperti soal  uraian.  Hal  ini  juga  sesuai  dengan  hasil  wawacara kepada  17  siswa  setelah  ditanyakan  kembali  hasil pekerjaanya.  Berikut  disajikan  Gambar  jawaban  siswa baik soal isian singkat maupun uraian.
Gambar 1. Jawaban Siswa Pada Soal Isian Singkat dan Uraian
Setelah  dilakukan  wawancara  terhadap  siswa yang  memiliki  jawaban  pada  Gambar  1,  diperoleh cuplikan wawancaranya antara Peneliti (P) dan Siswa (S) sebagai berikut:
P :  Selamat  Pagi  nak,  terima  kasih  yang  sudah  bersedia untuk  Bapak  tanya-tanya?  Sebelumnya  bapak  mau  cek kembali, apakah ini benar tulisan kamu nak?
S : Ya Pak.
P : Kamu sudah lihat yang Bapak periksa ya nak, ternyata jawaban yang kamu berikan saat tes masih kurang tepat nak, Bapak ingin tahu, kenapa kamu menjawab seperti itu nak. Apakah menurut kamu soal mencari keliling persegi panjang pada soal no 6 itu sulit untuk diselesaikan?
S :  Cukup  sulit,  karena  saya  lupa  cara  mencari  keliling persegi panjang.
P : Bagaimana caramu mengerjakan soal tersebut?
S :  Saya  hanya  menjumlahkan  sisi  panjnag  dan  lebarnya saja. Jadi, 14 + 7 = 21 cm kelilingnya.
P :  Baiklah,  berarti  untuk  mencari  keliling  bangun  datar kamu belum paham caranya. Lebih banyak belajar lagi di rumah ya nak.
S : Baik pak, saya akan lebih giat belajarnya.
P : Bagaimana menurutmu dengan soal no 16 dalam mencari keliling bangun datar?
S :  Saya  merasa  soal  tersebut  sulit  karena  ada  sisi    yang belum diketahui ukuran sisinya Pak.
P : Bagaimana caramu mengerjakan soal tersebut?
S : Saya langsung jumlahkan sisi yang sudah diketahui saja.
P :  Apakah  kamu  pernah  belajar  mencari  keliling  bangun datar atau persegi Panjang nak?
S : Iya pernah pak, namun saya belum mengerti pak.
P :  Bagaimana  pembelajaran  selama  COVID-19  di sekolahmu  nak,  apakah  sering  dilakukan  tatap  muka melalui zoom atau penugasan nak?
S : Guru sangat jarang pertemuan menggunakan zoom lebih sering penugasan.
P : Apakah materi keliling pembelajaran menggunakan zoom mudah kalian pahami nak?
S :  Tidak Pak.
P : Jadi, apa yang kamu lakukan ketika  kamu tidak paham nak?
S : Tidak ada Pak
P : Mohon maaf nak, apa pekerjaan orang tuamu nak?
S : Pedagang Pak.
P : Baiklah, untuk sekarang lebih giat lagi belajarnya.
S : Baik pak, terimakasih.
Rendahnya  capaian  hasil  belajar  dipengaruhi oleh  dua  faktor  yaitu  internal  dan  eksternal  (Rusman, 2012).  Faktor  eksternal  yang  sangat  mempengaruhi adalah Pandemi COVID-19. Berdasarkan hasil wawancara  dengan  Siswa  (S),  Guru  (G)  dan  Kepala Sekolah  (KS),  pandemi  ini  lebih  banyak  membawa dampak  buruk  dibandingkan  positif  terhadap  capaian
hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil  pengolahan  data wawancara yang dilakukan kepada 18 siswa, 2 guru dan seorang Kepala Sekolah dapat diuraikan faktor penyebab capaian  siswa  rendah  pada  masa  pandemi  COVID-19 yaitu:
1. Pada  masa  pandemi  tingkat  kedisiplinan  siswa
menurun. Hal ini terlihat dari tugas yang diberikan oleh guru konsekuensi dari BDR banyak siswa yang lambat atau bahkan tidak menyelesaikannya
2. Sulitnya  kontrol  guru  atau  orang  tua.  Dari  hasil wawancara dengan guru diketahui bahwa pada BDR siswa  lebih  dominan  belajar  di  kamar.  Saat menggunakan Hand Phone (HP) atau laptop orang tua tidak dapat memantau apakah siswa tersebut belajar, bermain  game,  menonton  atau  berselanjar  didunia maya
3. BDR dalam jangka waktu yang lama menyebabkan siswa  banyak  lupa  dengan  materi  yang  telah diajarkan.  Pemberlakuan  BDR  oleh  pemerintah yakni mulai dari bulan maret 2020 atau kurang lebih satu  tahun  pada  saat  penelitian  ini  dilaksanakan. Lupa terhadap materi tentu mempengaruhi capaian belajar siswa
4. Serapan  siswa  pada  saat  pembelajaran  tatap  muka
online menurun.  Hal  ini  diungkapkan  oleh  siswa pada  saat  wawancara  bahwa  banyak  siswa  yang tidak  mengerti  jika  dijelaskan  via zoom atau google meet .  Sulitnya  informasi  diterima  oleh  siswa  akibat banyak siswa atau bahkan guru yang belum mahir dalam menggunakan aplikasi pembelajaran
sehingga saat tatap muka online situasi kelas menjadi tidak tenang akibat adanya gangguan audio
5. Dukungan orang tua pada saat BDR masih kurang. Hal ini dapat diketahui dari hasil wawancara bahwa banyak orang tua yang meminta anaknya membantu pekerjaan orang tuanya.
6. Berita  tentang  virus  corona  mengakibatkan kekhawatiran meningkat baik siswa, guru, maupun orang tua. Diketahui bersama bahwa tidak jelas dan samanya informasi  yang  beredar dimedia mengakibatkan orang tua takut mengantarkan tugas anak ke sekolah dan guru pun tidak berani memaksa orang  tua  atau  siswa  untuk  melaksanakan kewajibannya
7. Ekonomi  orang  tua  siswa  berbeda.  Tidak  semua orang  tua  mampu  memfasilitasi  anaknya  dengan perangkat yang mendukung kegiatan BDR sehingga BDR  dengan  memanfaatkan  teknologi  tidak  dapat berjalan  maksimal.  Banyak  pendapatan  orang  tua siswa  terpengaruh  oleh  pandemi.  Menurut  Sintia (2020) ada sekitar 29 juta pekerja di Indonesia yang mengalami Pemutusan Hubungan Kerja (PHK)
Kelebihan dari BDR yang dialami baik oleh orang tua,  siswa,  guru  ataupun  Kepala  Sekolah  selama  masa pandemi yaitu:
1. Pada beberapa orang tua, hubungan antara orang tua dan anak menjadi lebih baik. Orang tua dapat membimbing  anaknya  dalam  belajar  saat mengalami kesulitan
2. Guru  dapat  meningkatkan  kompetensinya dengan mengikuti seminar online yang gratis atau berbayar yang tentunya lebih murah dibandingkan offline .
3. Bagi  siswa,  guru,  dan  Kepala  Sekolah  dapat mengenal  lebih  banyak  aplikasi  belajar  dimana saja  dan  kapan  saja  sesuai  dengan  tuntutan  era 4.0. Aplikasi tersebut tentunya dapat digunakan untuk meningkatkan mutu atau layanan sekolah kepada masyarakat.

## PENUTUP

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengolahan banyaknya siswa SD di Kota Palu yang diberikan yaitu 223 siswa yang berasal dari 85 SD berbeda dengan rincian 65 SD Negeri dan 20 SD Swasta. Dari 223 siswa mengikuti tes hanya 52 siswa (23%) siswa yang menjawab benar soal isian singkat dan hanya 7 siswa (3%) yang mampu menjawab soal uraian materi bangun datar. Capaian hasil belajar siswa SD Kota Palu kategori kurang. Faktor  penyebab  kurangnya  hasil belajar ini yaitu tingkat kedisiplinan siswa yang menurun, sulitnya kontrol siswa dan guru, BDR dalam waktu yang lama  menyebabkan  siswa  mudah  lupa,  serapan  materi pada  tatap  muka online yang  rendah,  kekhawatiran masyarakat  terhadap  COVID-19  yang  berlebihan, dukungan dari orang tua serta ekonomi orang tua yang tidak sama.
1) Bagi      guru,      perlunya  adanya  peningkatan profesional  dalam  hal  pemanfaatan  teknologi sehingga capaian hasil belajar siswa melampaui yang ditetapkan Pemerintah
2) Bagi  siswa,  perlu adanya peningkatan kedisiplinan dalam  belajar  sehingga  hasil  belajar  yang  diperoleh minimal sesuai dengan yang ditetapkan  pemerintah.
3) Bagi  pemerintah,  perlu  adanya  pemerataan  sarana dan prasarana misalnya jaringan internet atau paket data yang mendukung pembelajaran online sehingga setiap siswa tidak mengalami kendala saat BDR.
4) Bagi  peneliti  selanjutnya,  dapat  menyiapkan  tes dengan materi lain dan responden yang lebih banyak khususnya  guru,  Kepala  Sekolah,  orang  tua  atau Pemerintah sehingga data yang diperoleh lebih detail sehingga  penarikan  kesimpulannya  menjadi  lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Asriyanti,  F.  D.,  &  Purwati,  I.  S.  (2020).  Analisis  Faktor Kesulitan  Belajar  Ditinjau  dari  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal Sekolah Dasar: Kajian Teori dan Praktik Pendidikan , 29 (1), 79-87.
Badrun. (2019, December 30). Peringkat SMP-MTs Terbaik 2019  Kota  Palu  .  Retrieved  from  Kartunmania: https://blog.kartunmania.com/2019/12/peringka t-smp-mts-terbaik-2019-kota-palu/#tabs-6543-0-1
Destri,  E.  S.  (2021). Analisis  Faktor  Kesulitan  Belajar Matematika  Secara  Daring  Kelas  V  Di  SDN  27
Kecamatan Gedong Tataan-Kabupaten
Pesawaran (Skripsi, UIN Raden Intan Lampung).
Fauzan, A. (2002). Applying Realistic Mathematics Education (RME)  in  Teaching  Geometry  in  Indonesian  Primary Schools . Thesis University of Twente: Enschede.
Kertayasa, I. K. (2014). Soal Model PISA Berbasis Online. Tesis: Universitas Sriwijaya.
Keputusan Bersama Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Kementerian Agama, Kementerian Kesehatan, dan Kementerian Dalam Negeri Tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Pada Tahun Ajaran Dan Tahun Akademik Baru Di Masa Pandemi Corona Virus Disease (COVID-19) 15 Juni 2020
Miles, B. M., & Huberman, M. (1992). Analisis Data Kualitatif Buku Sumber Tentang Metode-Metode Baru. Jakarta: UIP.
M Viner, R., J Russell, S., Croker, H., Packer, J., Ward, J., Stansfield, C., et al. (2020). School closure and management practices during coronavirus outbreaks including COVID-19: a rapid systematic review. Lancet Child Adolesc Health, 4 , 397 – 404
Nadeak, B. (2020). The effectiveness of distance learning using social media during the pandemic period of COVID-19: A case in Universitas Kristen Indonesia. International Journal of Advanced Science and Technology , 29(7), 1764-1772.
Rusman. (2012). Motivasi dan Hasil Belajar. Karmapati E- Journal Sains , 3-12.
Siti, A. (2020). Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Matematika Siswa Kelas VIII Di Smp Negeri 2 Mrebet Kabupaten Purbalingga (Skripsi, IAIN PURWOKERTO).