## EULER: Jurnal Ilmiah Matematika, Sains dan Teknologi

## MIND MAPPING MATA PELAJARAN MATEMATIKA UNTUK KELAS IX SEMESTER GANJIL
Ni Luh Emi Dayani 1* , Nurhayati Abbas 2 , Yamin Ismail 3
1,2,3 Jurusan Matematika, Universitas Negeri Gorontalo, Bone Bolango 96119, Indonesia *Penulis Korespondensi. Email: emi.dayani31@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskrptif  kualitatif,  dan  Jenis  penelitiannyan  adalah penelitian studi pustaka ( library research). Penelitian ini bertujuan untuk menampilkan sub-sub materi  melalui mind  mapping matematika  untuk  kelas  IX  semester  ganjil,  dengan  berusaha mengumpulkan data dengan cara membaca, menelaah memahami dan menganalisa buku maupun jurnal-jurnal  penelitian,  mengakses  situs-situs  internet,  maupun  dari  dokumen  yang  berkaitan dengan mind mapping.  Mind mapping adalah cara paling efektif  dan efisien untuk memasukan, menyimpan dan mengeluarkan data dari otak atau ke dalam otak. Sistem ini bekerja sesuai kerja alami  otak  kita,  sehingga  dapat  mengoptimalkan  seluruh  potensi  dan  kapasitas  otak  manusia. Dalam pembuatan mind mapping , ada beberapa karakteristik pokok yang harus dipenuhi. Adapun karakteristik pokok yang dimaksud yaitu; kertas, warna, garis, huruf, keyword (kata kunci), key image (gambar), dan struktur. Sehingga dapat disimpulkan Mind mapping ini di buat berdasarkan langkah-langkah pembuatan mind mapping, sehingga di hasilkan sebuah mind mapping yang dapat membantu guru dan siswa dalam proses pembelajaran matematika selama semester ganjil, serta dapat  membuat  pembelajaran  lebih  bermakna  dan  menyenangkan  karena  materi  pembelajaran dapat terlihat secara keseluruhan sehingga siswa mudah memahami materi yang di berikan.
Kata Kunci: Mind Mapping , Matematika

## Abstract
The study s a qualitative descriptive approach, and his research type is the study of library studies. Researchers aim to project sub-sub materials through the mathematical mind mapping of major semester ix classes, researchers are trying to collect data by reading, studying understanding and analyzing books as well as  research journals, accessing Internet  sites, or documents related to mind mapping. Mind mapping is the most effective and efficient way to input, store and extract data from  the  brain or into the  brain. It works according to the  natural workings of our brain, thus optimizing all the human brain's potential and capacity. The manufacturing of the mind mapping process  requires  that  a  number  of  basic  characteristics  are  attained.  There  is  also  the  basic characteristic; Paper, colour, line, letter, keyword, key image, and structure. Thus basically the mind mapping process is based on the development of the mind mapping process, resulting in a mind mapping that can help teachers and students in the mathematical process during the difficult part of the semester, and can make learning more meaningful and enjoyable because the learning material is visible to the whole so that students can readily understand the material given.
Keywords: Mind Mapping; Mathematics

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  yang  dilakukan  dalam  rangka  mengembangkan  sumber daya manusia yang berkualitas, sebagai  bekal  untuk  menghadapi  tantangan perkembangan zaman yang semakin pesat.  Namun dalam proses belajar mengajar terdapat beberapa masalah yang dapat menghambat  perkembangan  siswa  diantaranya:  Guru  mendapat  kesulitan  menerapkan  metode
pembelajaran  yang  tepat  dan  bervariasi.  Guru  mendapat  kesulitan  dalam  menentukan  dan mengidentifikasi  materi  esensial  dan  materi  sulit.  Guru  masih  mengandalkan  Lembaran  Kegiatan Peserta didik (LKS) yang dijual penerbit untuk pekerjaan rumah peserta didik karena kesulitan dalam mengembangkan LKS sendiri. Padahal seharusnya LKS yang dikerjakan peserta didik disesuaikan dengan kondisi peserta didik pada sekolah yang bersangkutan. Isi kurikulum yang padat menyulitkan guru  untuk  mencapai  target  yang  hendak  dicapai  dan  menerapkan  pendidikan  pada  peserta  didik sehingga menghambat kemampuan peserta didik berpikir tingkat tinggi [1]. Dari uraian tersebut dapat diketahui  bahwa  dalampendidikan  masih  terdapat  beragai  maslaah  pembelajaran  sebab  penerapan metode pengajaran yang kurang tepat, faktor tingkat kecerdasan siswa yang berbeda, faktor guru yang masih kesuliatan dalam mengidentifikasi materi yang terlalu rumit sehingga menjadi kendala saat hendak memaparkan materi tersebut kepada siswa. Oleh sebab itu dalam hal ini sangat di butuhkan sebuah metode yang tepat sehingga dapat memberikan kemudahan bagi guru untuk menyampaikan materi  dengan  terstruktur  dan  mudah  dimengerti  serta  dapat  membantu  peserta  didik  dalam mengembangakn pemahaman mereka terhadap materi yang disampaikan dalampembelajaran.
Banyaknya masalah pendidikan matematika di Indonesia merupakan salah satu alasan untuk mereformasi pendidikan matematika di sekolah. Masalah umum dalam pendidikan matematika antara lain:  rendahnya  daya  saing  di  ajang  internasional,  rendahnya  rata-rata  nilai  UAN  (Ujian  Akhir Nasional)  bila  dibanding  dengan  pelajaran  lain,  rendahnya  minat  belajar  matematika  disebabkan asumsi anak terhadap pelajaran matematika terasa sulit, apalagi dengan metode pengajaran guru yang kurang  menarik  yaitu  guru  menerangkan  sementara  murid  mencatat.  Permasalahan  lain  dalam pembelajaran  matematika  sebagai  berikut:  dalam  pembelajaran  matematika  sering  terlihat  siswa kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran, keberanian siswa untuk bertanya kepada guru sangat rendah, apabila ditanya oleh guru tidak ada yang mau menjawab, jika tidak ditunjuk [2]. Terlepas dari masalah  pembelajaran  di  sekolah  secara  umum,  terdapat  permasalahan  yang  cukup  serius  dalam pembelajaran  matematika  salah  satunya  faktor  kurangnya  minat  akan  pelajaran  matematika  ini dikarenakan dianggap pelajaran yang sulit, oleh sebab itu tidak mengherankan bila peserta didik baik dari  jenjang  sekolah  dasar  hingga  menengah  atas  banyak  yang  mengalami  kesulitan  dalam mempelajari pelajaran matematika ini terlebih lagi dengan kurangnya minat siswa terhadap pelajaran ini guru pengajar masih memiliki kekurangan dalam hal penyampaian materi agar  dapat lebih mudah dimengerti siswa sehingga hal  tersebut  menjadi  pemicu kuat  rendahnya tingkat  penguasaan siswa akan  pelajaranmatematika,  dengan  demikian  guru  harus  mampu  meningkatkan  kualitas  ajarnya dengan  terus  meningkatkan  kreativitas  agar  dapat  menyajikan  materi  dengan  ringkas  dan  mudah dipahami.
Mind mapping merupakan cara paling efektif dan efisien untuk memasukan, menyimpan dan mengeluarkan data ke dalam otak. Sistem ini bekerja sesuai kerja alami otak manusia, sehingga dapat meningkatkan seluruh kemampuan dan kapasitas otak manusia. Mind mapping adalah cara mencatat yang  mudah,  menarik,  serta menyenangkan  dengan  menggunakan  keseluruhan  kemampuan  otak melalui perpaduan warna, garis, simbol, dan gambar berwarna-warni sehingga pembelajaran akan lebih diingat dan bermakna. Menurut Carolin Edward, mendefinisikan mind mapping merupakan cara efektif dan efisien untuk mengelola data dari atau ke otak. Dengan menggunakan mind mapping kita dapat  mengoptimalkan  seluruh  kemapuan  otak  kita  dengan  maksimal  [4].  DePorter  dan  Mike, berpendapat bahwa Mind mapping memanfaatkan seluruh fungsional otak dengan memaksimalkan penggunaan citra visual dan grafis lainnya untuk meenciptakan keselarasan antara otak kanan dan otak  kiri  yang  terlibat  dalam  proses  masuknya  informasi  ke  otak  [5].  Aryana  menjelaskan mind mapping merupakan bentuk penulisan catatan penuh warna dan bersifat visual yang dapat dikerjakan oleh satu orang atau satu tim. Dipusatnya terdapat gagasan utama atau gambar sentral. Gagasan utama tersebut  mengeksplorasi  melalui  bagian-bagian  yang  berasal  dari  pokok  utama  yang  terhubung langsung  dengan  gagasan  inti  itu.  Pada  setiap  bagian  pokok  inti  terdapat  bagian  terhubung  yang disebut sub-gagasan yang menjabarkan setiap pikiran utama lebih dalam lagi. Setiap sub-gagasan lainnya dapat ditambahkan lebih banyak sub-pikiran, mengeksplorasi gagasan utama mendalam lagi, sebagaimana  pada  bagian  lainyapun  demikian.  Dengan  faktor  ini  memberikan mind  map ruang lingkup yang luas yang tidak dimiliki gagasan biasa [6].
Menurut Tri Wulandari dalam penelitiannya yang berjudul ” Penerapan Metode Pembelajaran Mind  Mapping untuk  Meningkatkan  Preatasi  Belajar  Matematika  Peserta  Didik  Kelas  V  MI Baiturrohman  Suwaloh  Pakel  Tulongagung  Tahun  Ajaran  2015/2016 ”  mengemukakan  hasil  yang menyatakan  bahwa  dengan  menerapakan mind  mapping ini  dalam  kegiatan  belajar  siswa  dapat meningkatkan prestasi peserta didik mata pelajaran matematika pokok bahasan bangun ruang, dengan demikian dapat diketahui bahwa penggunaan mind mapping dalam sebuah pembelajaran efektif. guru dapat menjadi tambahan referensi mengenai metode pembelajaran yang dapat dipakai meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran matematika yang membuat peserta didik nyaman dan tidak cepat bosan.  Peserta didik dapat membantu dalam memahami materi pembelajaran dengan lebih efektif, menyenangkan, dan mudah dipahami serta dapat meningkatkan hasil belajar menjadi lebih baik [7]. Fuaddah Hanum Mahmudah “ Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping untuk Meningkatkan Penalaran dan Kreativitas Peserta Didik ” menunjukan bahwa penggunaan model pembelajaran mind mapping dapat  meningkatkan  penalaran  dan  kreativitas  peserta  didik  [8].  Dalam  penelitian  yang dilakukan  oleh  Eka  Nur  Fitriana  dan  Mega  Teguh  Budiarto dengan  judul  “ Efektivitas  metode Pembelajaran Mind  Mapping pada  Pembela jaran  Matematika”  menunjukan  pengelolahan pembelajaran  oleh  guru  memperoleh  nulai  4  (sangt  baik),  aktivitas  siswa  memperoleh  rata-rata 80,00% (aktif), hasil belajar siswa menunjukan 87,88% siswa tuntas (lebih dari 75% tuntas secara klasikal), dan respon siswa termasuk dalam kategori kuat mencapai 57,14% dan kategori sangat kuat mencapai 42,86%(positif). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa metode mind mapping dalam pembelajaran matematikasangat efektif [9]. Dalam penelitian yang dilakukan oleh Erma Monariska dengan  judul  “Penerapan  Metode  Mind  Mapping  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman Konsep  Matematis  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Kalkulus  I”  diketahui  bahwa  peningkatan kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  mahasiswa  menggunkan mind  mapping lebih  baik daripada  mahasiswa  yang  menggunakan  pembelajaran  konvensional  dilihat  dari  kemampun  awal matematis (rendah, sedang, dan tinggi) serta mahasiswa memiliki sikap positif terhadap penggunaaan metode mind mapping [10] . Dari keempat kajian diatas dapat disimpulkan bahwa mind mapping sangat  berpengaruh  pada  peningkatan  kualitas  belajar  siswa  dan  sangat  membantu  siswa  dalam mengembangkan potensi belajarnya dikarenakan setiap materi yang di sajikan menjadi lebih mudah dan menarik.
Implementasi yang berbeda dalam penelitian ini adalah memiliki tujuan untuk menjabarkahan bahwa  mind  mapping  juga  sangat  efektif  digunakan  dalam  pelajaran  matematika  sebab  dalam pelajaran ini sangat banyak hal dan juga kendala yang dalami oleh peserta didik. Dengan tingkatan kecerdasan  perserta  didik  yang  berbeda  akan  sangat  berpengaruh  dalam  hal  pemahaman  siswa terhadap  pelajaran  yang  di  paparkan  dengan  demikian  diperlukan  sebuah  metode  yang  mampu menolong  siswa  agar  lebih  cepat  memahami  pelajaran  dengan  sebuah  cara  yang  simple  dan menyenangkan serta bermakna, dengan menggunakan mind mapping pada pelajaran matematika ini tidak hanya mempermudah siswa dalam menangkap isi materi pelajaran namun juga menolong guru agar lebih mudah menyusun materi secara sistematik sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan menyenangkan.

## 2. Metode Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif.  Penelitian kualitatif  tidak  menggunakan  uji  statistik,  tetapi  penelitiannya  melalui  pengumpulan  data  yang selanjutnya dianalisis dan hasilnya diinterpretasikan [11]. Penelitian kualitatif adalah jenis penelitian yang  temuan-temuannya  tidak  diperoleh  melalui  prosedur  kuantifikasi,  perhitungan  statistik,  atau bentuk  cara-cara  lainnya  yang  menggunakan  ukuran  angka.  Penelitian  ini  prinsipnya  untuk memahami objek yang diteliti secara mendalam [12].
Penelitian ini merupakan jenis penelitian studi pustaka ( library research). Studi pustaka adalah metode penelitian deskriptif kualitatif yaitu jenis penelitian yang temuan-temuannya tidak di peroleh melalui  prosedur  statistik  atau  hitungan  angka  [13].  Metode  kualitatif  dapat  digunakan  untuk menangkap  dan  memahami  sesuatu  dibalik  fenomena  yang  belum  diketahui  dan  serta  digunakan untuk menambah wawasan. Peneliti berusaha mengumpulkan data dengan cara membaca, menelaah
memahami  dan  menganalisa  buku  atau  tulisan  baik  dari  majalah,  mengakses  situs-situs  internet, maupun dari dokumen yang berkaitan dengan mind mapping .
Data  dan  sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  data  sekunder  secara  dokumenter  atau dokumentasi berupa sejumlah literatur yang relevan dengan judul ini, baik dari buku maupun jurnal- jurnal penelitian sebelumnya yang didapat dari internet maupun sumber-sumber pustaka lainya.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  teknik  pengumpulan  secara  documenter. Dokumen merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu. Dokumen bisa berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang. Dokumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dokumen dalam bentuk tulisan berdasarkan teori dan hasil tulisan penelitian seseorang [14].
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  deskriptif  analitis  untuk menyusun  dan  mendeskripsikan  data  informasi  yang  didapat  mengenai  hasil  tulisan  pakar  dari penelitian yang sudah dilakukan sebelumnya.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 4.1. Hasil
Berdasarkan langkah-langkah pembuatan mind mapping , hasil mind mapping mata pelajaran matematika kelas IX semester ganjil yang telah dirancang dan dibuat diuraikan sebagai berikut.
4.1.1 Hasil Mind Mapping Materi Perpangkatan dan Bentuk Akar
Mind Mapping Materi Perpangkatan dan Bentuk Akar disajikan secara lengkap pada Gambar 1.
Gambar 1. Hasil Mind Mapping Materi Perpangkatan dan Bentuk Akar
Gambar  1  menampilkan  hasil  penerapan mind  mapping dalam  menjabarkan  secara  ringkas materi  perpangkatan  dan  bentuk  akar  yang  telah  di  susun  dan  dirangkai  sesuai  dengan  langkah- langkah pembuatan mind mapp. Tidak hanya menjadikan setiap poin materi lebih mudah di pahami namun  juga  menjadi  semakin  menarik  dan  mampu  meningkatkan  antusias  dan  fokus  anak  dalam belajar.  Dalam  pembuatannya  pun  perlu  diperhatikan  tiap  pemilihan  warna  dan  model  yang  akan
dipakai,  pemilihan kata  dan huruf haruslah tepat sehingga tampilan hasil mind mapp yang dibuat terlihat rapi dan lebih mudah untuk dipahami. Dengan demikian penggunaan mind mapp ini menjadi efektif bila dapat diterapkan secara rutin dengan terus meningkatkan kreatifitas dalam pembuatanya sehingga tidak hanya peserta didik menjadi semakin mudah mengerti namun juga guru akan menjadi lebih efisien saat mengajar dikarenakan tiap poin inti materi telah tersusun secara rinci dan rapi yang menjadikan  tiap  penyampaian  materi  menjadi  semakin  mudah  ditangkap  dan  dimengerti  peserta didik. Selain efektif dalam membantu proses belajar siswa, dengan mind mapping ini guru menjadi lebih mudah dalam mempersiapkan materi ajar dengan lebih jelas sehing materi ajar disajikan dengan lebih  ringkas,  memberikan  sajian  materi  yang  mudah  dipahami  sehingga  membangkitkan  minat belajar  anak  merupakan  sebuah  faktor  penting  yang  harus  di  perhatikan  sering  kali  guru  ketika menyampaikan materi ajar selalu menggunakan metode ajar yang sama sehingga membuat peserta didik lebih cepat mengalami rasa jenuh dan menyebabkan daya tangkap anak menurun hal ini  lah yang menyebabkan peserta didik menjadi tidak aktif dalam proses belajar mengajar.

## 4.1.2 Hasil Mind Mapping Materi Persamaan dan Fungsi Kuadrat
Mind Mapping Materi Persamaan dan Fungsi Kuadrat disajikan secara lengkap pada Gambar 2.
Gambar 2. Hasil Mind Mapping Materi Persamaan Fungsi dan Kuadrat
Gambar  2  menampilkan  skema  dari mind  mapping persamaan  dan  fungsi  kuadrat.  Dalam membuat mind mapping sangat penting untuk memikirkan model rangakain yang akan di buat, agar lebih menarik dan bahkan pemilahan warna sangat penting untuk diperhatikan sehinga dapat dengan mudah  di  ingat  tiap  poin  berbeda  dari  materi  yang  diajarkan,  seperti  halnya  pada  gambar  hasil sebelumnya pada setiap poin inti memiliki warna yang berbeda hal ini bertujuan agar tiap  pokok materi yang disajikan dapat dengan mudah diingat sebab selain di sajikan dengan pola dan warna yang berbeda namun memiliki tata letak yang disusun dengan rapi sehingga menambah kemudahan
peserta didik menangkap dan mengingat  setiap materi  tersebut.Pada materi  persamaan dan  fungsi kuadrat ini dapat dilihat bahwa hasil mind mapping dari materi ini disajikan secara sistematik dengan penguraian isi materi yang ringkas namun jelas membuat pokok materi dari pelajaran tersebut mudah dipahami  peserta  didik  serta  rumus  setiap  pokok  materinya  di  letakan  pada  posisi  yang  tepat  dan menarik sehingga peserta didik dapat dengan tanggap menangkap isi materi yang di jelaskan tersebut dengan optimal.

## 4.1.3 Hasil Mind Mapping Materi Transformasi
Mind Mapping Materi Transformasi disajikan secara lengkap pada Gambar 3.
Gambar 3. Hasil Mind Mapping Materi Transformasi
Gambar 3 menampilkan mind mapping dari materi transfomasi. Dimana dalan pembuatnnya diperlukan sebuah kreativitas agar pengunaan mind mapping ini tidak akan menumbulkan perasaan bosan pada peserta didik, oleh karena itu dengan menggunakan mind mapping untuk mempermudah dalam  penyampaian  materi  ini  pun  perlu  dikembangkan  dengan  berbagai  model  yang  berbeda sehingga antusias anak dalam belajar terus meningkat. Sebab mind mapping bukan hanya merupakan alat bantu untuk mengajar namun juga sebagai alat bantu untuk meningkatkan kreatifitas guru dalam memaksimalkan  berbagai  metode  dan  sarana-prasarana  dengan  maksimal  sehingga  secara  tidak langsung menjadi sebuah pijakan dalam meningkatkan kualitas ajar di sekolah. Menggunakan mind mapping merupakan sebuah solusi yang tepat untuk mengatasi kejenuhan peserta didik dalam belajar, hal ini dikarenakan peserta didik memiliki antusia tinggi terhadap mrtode belajar yang kreatif, sebab pada  dasarnya  anak  lebih  tertarik  terhadap  hal-hal  yang  menyenangkan  yang  mampu  dianggap meningkatkan motivasi belajarnya disekolah. Dengan demikian dari hasil pembuatan mind mapping dengan dasar materi Transformasi ini disajikan dalam pola dan susunan letak yang berbeda namun masih tetap pada kondisi yang rapi dan jelas. Dalam hal ini terlihat peningkatan sebuah kreatifitas dalam pembuatan mind mapping tidak hanya Nampak pada tampilan tata letak dari tiap pokok materi namun juga pada pemilihan warna yang digunakan dalam pembuatan mind mapping .

## 4.1.4 Hasil Mind Mapping Materi Kekongruenan dan Kesebangunan
Mind  Mapping Materi  Kekongruenan  dan  Kesebangunan  disajikan  secara  lengkap  pada Gambar 4.
Gambar 4. Hasil Mind Mapping Materi Kekongruenan dan Kesebangunan
Gambar  4  menampilkan mind  mapping dari  materi  kekongruenan  dan  kesebnagunan. Menerapakan mind mapping dalam kegiatan belajar mengajar bukanlah suatu hal yang mudah, hal ini dikarenakan diperlukan sebuah ketekunan dari pendidik dalam menyusun dan memikirkan pola rangkaian  yang  beragam  sehingga  bentuk  penyajiannya  tidak  terkesan  sama  dan  membosankan. Memikirkan pola rangkaian yang tepat dan menarik merupakan sebuah hal penting dalam pembuatan mind mapping sebab tidak hanya menjadi acuan guru dalam memberikan penjelasan materi dengan lebih baik lagi namun juga menjadi penolong peserta didik lebih mudah menyerap setiap poin penting materi. Dengan terus meningkatnya kreatifitas guru dalam pembuatan mind mapping memberikan peluang besar bagi peserta didik dan pendidik melaksanakan pembelajaran lebih efektif dan optimal. Pemilihan warna dan pengelompokan materi juga harus diperhatikan agar mind map yang dihasilkan mudah  dipahami  dan  dilihat  keterkaitannya  melalui  pengelompokan  warna.  Pada  materi kekongruenan  dan  kesebangunan  bangun  datar  peneliti  memilih  warna  yang  berbeda  untuk mengelopokan  sub-sub  materi,  pada  skema  sub  materi  kesebangunan  terdapat  dua  warna  yang mnunjukan  bahwa  bangun  datar  yang  kongruen  memiliki  hubungan  atau  merupakan  bagian  dari kesebangun bangun datar dan masing- masing memiliki keistimewahan tersendiri yang membedakan kekongruenan dan kesebangunan bangun datar.

## 4.2. Pembahasan
Berdasarkan dari hasil penelitian, perancangan pembelajaran pada materi matematika Kelas IX semester ganjil dapat di jabarkan menjadi 4 bab yaitu, Bab 1 tentang Perpangkatan dan bentuk Akar,
Bab  2  tentang  Persamaan  dan  Fungsi  Kuadrat,  Bab  3  tentang  Transformasi  serta  Bab  4  tentang Kekongurenan  dan  kesebangunan.  Pendekatan mind  mapping membutuhkan  bahan-bahan  seperti kertas putih polos dengan ukuran minimal A4, pensil warna atau spidol, imajinasi dan pemikiran kita sendiri. Dalam pembuatan mind mapping ada beberapa karakteristik pokok yang harus di penuhi. Karakteristik pokok yang dimaksud diantaranya adalah : kertas, warna, garis, huruf, kata kunci (key word), gambar (key image), dan struktur dalam sebuah mind mapping.
Ada beberapa hal yang harus di perhatikan sebelum membuat mind mapping peneliti yaitu kita harus menyiapkan terlebih dahulu bahan-bahan yang dibutuhkan, kemudian peneliti akan meringkas dan mengelompokan materi-materi atau sub-sub materi yang berkaitan, selanjutnya hasil ringkasan dari materi tersebut dituangkan kedalam bentuk mind mapping yang berupa gambar atau bagan sesuai kreativitas peneliti dengan mengikuti aturan atau langkah-langkah pembuatan mind mapping pada kajian  teori.  Dalam  penelitian  ini  peneliti    menggunakan  warna  yang  berbeda-beda  untuk  setiap cabang dan sub-cabangnya, pemberian warna yang berbeda-beda bertujuan untuk melihat keterkaitan antar  cabang  dan  sub-cabang.  Dalam  pembuatan mind  mapping peneliti  menggunakan  Microsoft word dengan memanfaatkan shapes serta fitur-fitur lain yang terdapat pada microsof word, sehingga dapat diperolehlah mind mapping yang berdasar rangkaian mata pelajaran matematika untuk kelas IX semester ganjil yang terdiri dari 4 bab pelajaran yang dapat membantu guru dan siswa dalam proses pembelajaran dan materi pembelajaran dapat di tampilkan secara keseluruhan.
Hal ini sesuai dengan pendapat Swadarma bahwa mind mapping adalah cara mencatat yang efektif ,efesien, kreatif, menarik, mudah dan berdaya guna untuk mengembangkan ide dan pemikiran sesuai dengan kerja otak sehingga dapat membuka seluruh potensi dan kapasitas otak yang masih tersembunyi. Mencatat  dengan mind mipping lebih menyenangkan karena siswa berkreasi  dengan garis, gambar, warna dan segala hal yang ada dipikiran mereka [15].
Ada pun manfaat mind mapping yakni; (1) mampu mengumpulkan data yang hendak digunakan untuk  berbagai  keperluan  secara  sistematis,  (2)  memudahkan  untuk  melihat  kembali  sekaligus mengulang-ulang ide gagasan, (3) mampu menyeleksi informasi berdasarkan sesuatu yang dianggap penting dan sesuai dengan tujuan, (4) membuat banyak pilihan dari berbagai rute yang mungkin (5) mempercepat dan menambah pemahaman pada saat pembelajaran karena dapat melihat keterkaitan antar  topik  yang  satu  dengan  yang  lainnya,  (6)  mengasah  kemampuan  kerja  otak  karena  mind mapping penuh dengan unsur kreatif.
Selain  manfaat  dari mind  mapping ,  peneliti  juga  menemukan    beberapa  kesulitan  dalam pembuatan mind mapping yaitu, dikarenakan adanya beberapa materi-materi yang cukup luas namun kertas yang digunakan oleh peneliti  hanyalah kertas berukuran A4 sehingga ukuran gambar serta huruf yang digunakan dalam pembuatan mind mapping juga sangat kecil yang mengakibatkan sulit untuk dibaca. selain itu peneliti juga mengalami kesulitan dalam menggambar struktur mind mapping karena peneliti menggunakan aplikasi microsf word.
Untuk mengatasi beberapa kesulitan tersebut peneliti memberi solusi yaitu: dalam pembuatan mind mapping dengan materi yang cukup luas sebaiknya menggunakan kertas yang berukuran lebih besar  dari  A4  sehingga mind  mapping yang  dihasilkan  akan  lebih  bagus,  jelas  dan  menarik  serta ukuran gambar dan huruf yang digunakan juga bias lebih besar dari ukuran yang digunakan pada kertas A 4 sehingga dapat dibaca dengan jelas dan mudah dipahami serta diingat. Dalam pembuatan mind mapping peneliti juga menyarankan menggunakan beberapa aplikasi lain selain Microsoft word dalam  pembuatan  mind  mapping  seperti  XMind,  SimpleMind,  MindMeister,  Coggle  dan  aplikasi lainnya  yang  bisa  kita searching di  google  agar  tampilan mind  mapping yang  kita  peroleh  lebih menarik.  Selain  itu,  jika  kita  pandai  menggambar,  kita  juga  dapat  menggambar  sendiri  dengan menggunakan pensil/bolpoint berwarna-warni sesuai dengan kreativitas kita sendiri.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas dapat disimpulkan  bahwa pembelajaran dengan  penerapan mind  mapping untuk  mata  pelajaran  matematika  kelas  IX  semester  ganjil  ini sangat efektif digunakan dalam proses pembelajaran. Mind mapping ini dibuat berdasarkan langkah- langkah  yang  telah  ditentukan  sebagai  syarat  dalam  pembuatan  mind  mapping,  sehingga
menghasilkan  sebuah  mind  mapping  yang  dapat  membantu  guru  dan  siswa  dalam  proses pembelajaran sehingga pelajaran matematika yang dilaksanakan selama satu semester ini (semester ganjil)  menjadi  lebih  menyenangkan  dikarenakan  materi  lebih  mudah  di  pahami,  di  ingat,dan dipelajari   serta membangkitkan daya minat  belajar siswa yang mampu memicu semangat  belajar sehingga peserta didik menjadi lebih aktif untuk menguasai materi yang di berikan dengan mudah.
Manfaat mind maping bagi siswa dalam proses pembelajaran yankni: (1) siswa dengan mudah dan cepat mengingat informasi, (2) siswa dengan mudah memperoleh ide penyelesaian masalah, (3) siswa dapat belajar dengan efektif dan efesien, (4) siswa dapat menigkatkan kemampuan kreatif, (5) materi pelajaran lebih mudah dan menarik untuk dibaca, (6) membantu siswa fokus berkonsentrasi terhadap  materi  yang  di  pelajari,  (7)  rantai  keterhubungan  antara  pembahasan  satu  dengan pembahasan lainlebih mudah di pahami, sehingga pemahaman siswa akan lebi lama diingat, karena siswa memahami materi pelajaran bukan menghafalnya. Maanfaat mind mapping bagi guru yang menerapkannya  yakni;  (1)  waktu  persiapan  mengajar  jadi  lebih  sigkat,  (2)  revisi  perbaikan  mata pelajaran  jadi  lebih  mudah,  (3)  materi  pelajaran  yang  disampaikan  terorganisir  dengan  baik,  (4) menberikan inspirasi keatif bagi guru.

## Referensi
[1] N.  Epon,  “ Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Bidang  Pendidikan ,” Jurnal  Pendidikan , No.1, Vol. 1, pp.1-9, 2018.
[2] K. Wenny, “ Problematika Pembelajaran Matematika di Mts Swasta Al-Ittihadiyah Percut Sei Tuan ,” Skripsi, Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Tabiyah dan Keguruan, Universditas Islam Negeri Sumatra Utara Medan , 2018.
[3] S.  Windura, Brain  Management  Series  for  Learning  Strategy:  Mind  Map  Langkah  Demi Langkah cara Paling Mudah &  Benar Mengajarkan dan Membiasakan  Anak menggunakan Mind Map untuk Meraih Prestasi. Jakarta: Gramedia, 2016.
[4] E. Carolin, Mind Mapping untuk Anak Sehat dan Cerdas, Yogyakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama, 2009.
[5] D.  Robbi  And  H.  Mike, Quantum  Learning:  Membiasakan  Belajar  Nyaman  dan Menyenangkan, Bandung: Kaifa Learning, 2013.
[6] B.  P.  A.  Ida, “ Pengembangan  Peta  Pikiran  untuk  Peningkatan  Kecakapan  Berpikir  Kreatif Siswa ,” Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Undiksa , vol.3, No.1, 2017.
[7] W. Tri, “ Penerapan Metode Pembelajaran Mind Mapping untuk Meningkatkan Preatasi Belajar Matematika  Peserta  Didik  Kelas  V  MI  Baiturrohman  Suwaloh  Pakel  Tulongagung  Tahun Ajaran 2015/2016 ,” Skripsi Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtadiah Fkultas Tarbyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Tulungagung , 2016.
[8] M.  H.  Fuaddah,  “ Penerapan  Model  Pembelajaran  Mind  Mapping  untuk  Meningkatkan Penalaran dan Kreativitas Pese rta Didik,” Jurnal Indonesian Digital Jurnal of mathematics and Education , No.5, Vol. 9, 2019.
[9] N.  F.  Eka,  and  T.  B.  Mega ,  “ Efektivitas  Metode  Pembelajaran  Mind  Mapping  Pada Pembelajaran Matematika ,” Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , No. 2, Vol. 8, pp. 371-377, 2019.
[10] M. Erma. “ Penerapan Metode Mind Mapping untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep  Matematis  Mahsiswa  pada  Materi  Kalkulus  I ,” Junal  Prisma  Universitas Suryakencana, No. 1, Vol. 6, pp. 17-31, 2017.
[11] A. Albi, And S. Johan, Penelitian Kualitatif . Sukabumi : CV Jejak, 2018.
[12] R.  Ajat, Pendekatan  Penelitian  Kualitatif (Qualitatif  Research  Approach) .  Yogyakarta  : Deepublish Publisher, 2018.
[13] A. Stratus, And C. Juliet, Dasar-dasar Penelitian Kualitatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2003.
[14] Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta, 2019.
[15] S.  Doni, Penerapan  Mind  Mapping  dalam  Kurikulum  Pembelajaran. Jakarta:  Elex  Media Komputindo, 2013.