## PENGARUH SUPERVISI PENGAWAS SEKOLAH DAN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH TERHADAP KINERJA GURU SMP DI KOTA METRO LAMPUNG
Rubiyah Astuti 1 dan M. Ihsan Dacholfany 2
1 Pengawas Sekolah SMP  pada Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota Metro
2 Dosen Tetap pada Universitas Muhammadiyah Metro Email: astutirubiyah@gmail.com 1 dan mihsandacholfany@yahoo.com 2

## Abstract
This study aims to analyze: 1) The influence of the regulatory supervision of the school on teacher performance, 2) The influence of school leadership on teacher performance, and 3) the influence of the regulatory supervision and leadership principals together on the  performance  of  teachers,  as  many  as  71  teachers  are  used  as  samples  are  30 teachers and 30 as a research trial. There is a positive and significant The influence of supervision  the  supervisor  and  leadership  the  principle  to  teachers  performance.  The result  of  this  study  indicate  that  better  supervision  the  supervisor  and  leadership  the principle it will be better the contribution to the performance of Junior school teachers Metro City
Keywords : Supervision, Supervisor, Leadership, Teacher, Performance.

## PENDAHULUAN
Menciptakan sumber daya
manusia yang berkualitas tidaklah semudah membalikkan tangan. Pekerjaan tersebut membutuhkan waktu yang cukup panjang dan keseriusan dalam pembinaan dan  pelatihan  secara  berkelanjutan.
Pembinaan dan pelatihan secara berkelanjutan  harus  selalu  ditingkatkan agar  kualitas  kerja  menjadi suatu pembiasaan ( habbit ) di lingkungan kerjanya.  Hasil  pembangunan  sumber daya  manusia  yang  berkualitas  ini  tidak akan  dapat  dinikmati  secara  instan,
melainkan  baru  akan  dapat  dinikmati beberapa  tahun  kemudian,  karena  hal  itu merupakan  suatu  proses  jangka  panjang dimana selama berjalannya proses tersebut  terdapat  banyak  rintangan  dan hambatan  baik  dari  dalam  maupun  dari luar.
Banyak faktor
yang mempengaruhi kualitas suatu pendidikan, seperti gaya kepemimpinan kepala sekolah,  kualitas  guru,  siswa,  sarana  dan prasarana, lingkungan pendidikan, budaya kerja, kurikulum, dan sebagainya. Namun  dari  sekian  banyak  faktor
tersebut,  guru  dalam  kedudukannya sebagai pelaksana utama proses pembelajaran  di  sekolah  memiliki  fungsi yang sangat penting. Pemberdayaan guru merupakan  tugas  penting  bagi  kepala sekolah agar guru dapat bekerja produktif untuk  mendapatkan  hasil  pembelajaran yang berkualitas.
Supervisi  adalah  kegiatan  yang dilakukan oleh pengawas satuan pendidikan  dalam  rangka  membantu kepala sekolah, guru dan tenaga kependidikan lainnya guna meningkatkan mutu  dan  efektivitas  penyelenggaraan pendidikan  dan  pembelajaran.  Supervisi ditujukan  pada  dua  aspek,  yakni;  aspek manajerial dan aspek akademik.
Supervisi  manajerial  menitikberatkan pada  pengamatan  pada  aspek-aspek pengelolaan  dan  administrasi  sekolah yang berfungsi sebagai pendukung
( supporting ), terlaksananya pembelajaran. Sementara supervisi akademik menitik beratkan pada pengamatan supervisor terhadap kegiatan akademik,  berupa  pembelajaran  baik  di dalam maupun di luar kelas.

## 1. Rumusan Masalah
Adapun  rumusan  dalam  penelitian  ini adalah:
1)  Adakah  Pengaruh  supervisi  pengawas sekolah terhadap kinerja guru?
2)  Adakah  Pengaruh  kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru?
3)  Adakah  Pengaruh  supervisi  pengawas dan  kepemimpinan  kepala  sekolah secara bersama-sama terhadap kinerja guru?

## 2. Tujuan Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui: 1) Pengaruh supervisi pengawas  sekolah  terhadap  kinerja  guru,
2) Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah  terhadap  kinerja  guru,  dan  3)
Pengaruh supervisi pengawas dan kepemimpinan  kepala  sekolah  secara bersama-sama terhadap kinerja guru.

## 3. Tinjauan Pustaka
a. Kinerja Guru
Menurut pendapat Agung
(2014:  41)  Guru  adalah  desainer  atau perancang pembelajaran berkaitan dengan  kompetensi  pedagogikny  yang harus  mampu  mendesain  dengan  baik. Rancangan pembelajaran dimulai dengan memastikan suatu rancangan pembelajaran  cocok  untuk  program  atau rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang akan dilaksanakan.
Pendapat di atas sesuai dengan amanat Undang-undang Nomor 20 Tahun 2009 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang menyatakan bahwa pendidik merupakan  tenaga  professional  yang
bertugas merencanakan
dan melaksanakan  proses  pembelajaran  serta melakukan  penelitian  dan  pengabdian kepada masyarakat, terutama bagi peserta didik  dan  perguruan  tinggi.  Hal  ini  juga diperkuat dalam Undang-undang Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun 2005  tentang  Guru  dan  Dosen  bahwa guru adalah pendidik professional dengan tugas  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan melakukan  evaluasi  peserta  didik  pada anak  usia  dini  pada  jalur  pendidikan formal, pendidikan dasar, dan menengah.
Dari uraian di atas bahwa guru dengan  tugasnya  yang  mulia  mampu memberikan pendidikan, bimbingan terhadap  peserta  didik  demi  terwujudnya generasi bangsa yang cerdas dan gemilang.  Tetapi  disisi  lain  guru  juga dituntut  dengan  administrasi  sebagai bukti  penilaian  kinerja  guru  yang  telah melaksanakan  program  pendidikan  di tingkat  satuan  pendidikan.  Oleh  karena itu,  kinerja  guru  dapat  diukur  dari penyusunan perangkat pembelajaran hingga proses evaluasi proses pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Menurut  Supardi  (2013:  23- 25), kinerja guru adalah kemampuan dan keberhasilan  guru  dalam  melaksanakan tugas-tugas pembelajaran yang
ditunjukkan oleh dimensi: 1) kemampuan menyusun  perangkat  pembelajaran,  2) dimensi kemampuan melaksanakan pembelajaran, 3) kemampuan melaksanakan penilaian hasil belajara, 4) kemampuan melaksanakan program pengayaan, dan 5) kemampuan melaksanakan program remedial.
Senada  dengan  hal  tersebut Kunandar  (2015:  1-14)  mengungkapkan bahwa  kinerja  guru  adalah  pencapaian hasil  unjuk  kerja/prilaku  nyata  seorang guru  menurut  tugas-tugas  profesinya sesuai dengan keprofesionalan yang akan diamanatkan kepada dirinya dalam konteks proses pembelajaran sebagaimana ditunjukkan oleh kemampuannya yang meliputi; 1)
menyusun  rencana  pembelajaran,  2) melaksanakan  program  pembelajaran,  3) melaksanakan penilaian hasil belajar, dan 4) melaksanakan program tindak lanjut.
Berdasarkan beberapa pendapat  diatas  bahwa  kinerja  guru adalah  kemampuan  dan  kewenangan guru dalam menjalankan profesi keguruan  dengan  segala  kemampuan yang  dimilikinya.  Indikator  kinerja  guru dapat dilihat dari; 1) membuat perencanaan pembelajaran, 2) melaksanakan pembelajaran, 3) melaksanakan  evaluasi  pembelajaran,
dan  4)  melaksanakan  tindak  lanjut  hasil evaluasi belajar.

## b. Supervisi Pengawas
Supervisi  merupakan  salah  satu bagian  proses  atau  kegiatan  dari  fungsi pengawasan dan pengendalian ( controlling ). Seiring
dengan perkembangan  dan  paradigma  kegiatan supervisi  adalah  kegiatan-kegiatan  yang terencana seorang manajer melalui aktivitas bimbingan, pengarahan, observasi,  motivasi  dan  evaluasi  pada stafnya  dalam  melaksanakan  kegiatan atau tugas sehari-hari.
Pada mulanya semua guru bahkan kepala  sekolah  mengalami  ketakutan ketika pengawas sekolah hadir di sekolah karena  supervisi  yang  dilakukan  oleh pengawas  waktu  itu  selalu  diartikan dengan  inspeksi  atau  mengawasi  yaitu mencari  kesalahan  atau  kekurangan orang-orang dalam melaksanakan tugasnya.
Konsep seperti ini selalu membuat  guru  atau  kepala  sekolah merasa  takut  sehingga  mereka  berusaha bekerja dengan baik agar tidak dipersalahkan.  Kondisi  semacam  itu  saat ini  tidak  berlaku  lagi.  Pengawas  sekolah diharapkan  kehadirannya  di  sekolah karena supervisi dalam  dunia pendidikan diartikan  sebagai  suatu  pekerjaan  yang
bersifat  konsultasi,  pembinaan  atau bahkan  tukar  pendapat  agar  pekerjaan yang  menjadi  sasaran  supervisi  dapat dievaluasi kekurangan dan kelebihannya, kemudian  secara  bersama-sama  mencari solusi  untuk  meningkatkan  kualitas pekerjaan tersebut.
Menurut Peraturan Menteri Negara  Pendayagunaan  Aparatur  Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 21 tahun 2010 Tentang Jabatan Fungsional Pengawas  Sekolah  dan  Angka  Kredit, pengawas  sekolah  adalah  guru  pegawai negeri  sipil  yang  diberi  tugas,  tanggung jawab  dan  wewenang  secara  penuh  oleh pejabat yang berwenang untuk melaksanakan pengawasan akademik dan manajerial pada satuan pendidikan.
Pengawas  sekolah  adalah  guru pegawai negeri sipil yang diangkat dalam jabatan  pengawas  sekolah  (PP  No.  74 Tahun 2008). Pengawas sekolah memiliki  peran  yang  signifikan  dan strategis dalam proses dan hasil pendidikan  bermutu  di  sekolah.  Peran tersebut  berkaitan  dengan  tugas  pokok pengawas  dalam  melakukan  supervisi manajerial  dan  akademik,  pembinaan, pemantauan dan penilaian. Peran pengawas  sekolah  dalam  pembinaan setidaknya  sebagai  teladan  bagi  sekolah dan  sebagai  rekan  kerja  yang  serasi
dengan  pihak  sekolah  dalam  memajukan sekolah binaannya.
Menurut  Sagala  (2009:  200)  bahwa “Pengawas  sekolah  di  Kabupaten  dan Kota  adalah  pegawai  negeri  sipil  yang diberi  tugas,  tanggung  jawab,  dan wewenang  oleh  Bupati  atau  Walikota untuk melakukan pengawasan sekolah.
Menurut  Permendiknas  No.  12 Tahun  2007,   kompetensi  pengawas sekolah di antaranya melakukan supervisi akademik,  dan  supervisi  manajerial. Supervisi  akademik  yaitu  kemampuan yang  harus  dimiliki  pengawas  sekolah dalam  menilai  dan  membina  guru  dalam rangka  meningkatkan  kualitas  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  agar berdampak terhadap peningkatan kualitas hasil  belajar  siswa.  Supervisi  manajerial adalah kegiatan pengawas sekolah dalam rangka  membantu  kepala  sekolah,  guru dan tenaga kependidikan guna meningkatkan  mutu  dan  efektivitas penyelenggaraan pendidikan dan pembelajaran,  dengan  menitikberatkan pada aspek-aspek pengelolaan dan administrasi  sekolah  yang  berfungsi sebagai pendukung terlaksananya pembelajaran.
Menurut  PP  No.  19  Tahun  2005 pasal  57,  supervisi  akademik  maupun supervisi  manajerial  harus  dilakukan
secara  teratur  dan  berkelanjutan  oleh pengawas sekolah demi tercapainya mutu pendidikan khususnya di sekolah binaan, umumnya mutu pendidikan secara nasional.
Menurut  permendiknas  No.  15 Tahun  2010  Tentang  Standar  Pelayanan Minimal,  bahwa  Pengawas  Sekolah berkewajiban  mengadakan  kunjungan  ke satuan  pendidikan  minimal  satu  kali setiap  bulan  dan  setiap  kunjungan dilakukan  3  jam  atau  180  menit  untuk melakukan  supervisi  dan  pembinaan. Sedangkan menurut Buku Kerja Pengawas  Sekolah  yang  mengacu  pada Permen  Pan  dan  RB  nomor  21  tahun 2010  disebutkan  bahwa  beban  kerja pengawas  sekolah  adalah  37,5  jam  kerja (@  60  menit)  per  minggu  di  antaranya sebanyak  16  jam  adalah  tatap  muka  atau pembinaan ke sekolah, sedangkan sebanyak 21,5 jam non tatap muka.
Dengan  dasar  tersebut  di  atas, maka  begitu  penting  keberadaan  dan kreativitas  pengawas  sekolah  dalam upaya peningkatan kualitas akademik dan manajerial guru-guru dan kepala sekolah, sehingga tercipta guru dan kepala sekolah yang  lebih  berkualitas  dalam  membuat perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran,  dan  menilai  hasil  belajar, serta  lebih  berkualitas  dalam  menangani
aspek-aspek pengelolaan dan administrasi sekolah. Menurut Peraturan
Menteri Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan Reformasi  Birokrasi  nomor  21  tahun 2010,  tugas  pokok  Pengawas  Sekolah adalah  melaksanakan  tugas  pengawasan akademik  dan  manajerial  pada  satuan pendidikan  yang  meliputi  penyusunan program pengawasan, pelaksanaan pembinaan,  pemantauan  pelaksanaan  8 (delapan)  Standar  Nasional  Pendidikan, penilaian,  pembimbingan  dan  pelatihan profesional Guru, evaluasi hasil pelaksanaan  program  pengawasan  dan pelaksanaan  tugas  kepengawasan  di daerah khusus.
Tugas   pokok, kewajiban, dan tanggungjawab serta
wewenang
pengawas sekolah sebagaimana tercantum  dalam  Permenpan  dan  RB tersebut  hendaknya  dapat  dilaksanakan sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas pendidikan.
Dari  pendapat  tersebut  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  supervisi pengawas  sekolah  yang  sesuai  dengan tugas,  fungsi  dan  wewenangnya  akan memberikan  kontribusi  bagi  terciptanya peningkatan  kualitas  pendidikan,  dimana pengawas  sekolah  memberi  bantuan  dan bimbingan, memotivasi, memberikan
pengarahan dan pelayanan untuk meningkatkan  kemampuan  guru  dalam proses  pembelajaran.  Secara  konseptual dalam  penelitian  ini  merupakan  kegiatan pembinaan,  pendampingan,  pengarahan, motivasi, serta pelayanan yang dilaksanakan  pengawas  sekolah  sesuai dengan  tugas  pokok  dan  fungsi  serta kewenangan  dan  tanggungjawab  yang diberikan kepadanya untuk meningkatkan kinerja guru.
c. Kepemimpinan Kepala Sekolah
Gibson, Ivancevich, Donnelly dan Konopaske  (2012:  314)  menyatakan bahwa kepemimpinan adalah suatu usaha menggunakan
pengaruh
untuk memotivasi individu menyelesaikan beberapa  tujuan.  Sopiah  dalam  Perilaku Organisasional
mendefinisikan
kepemimpinan  manajerial  sebagai  proses mengarahkan dan mempengaruhi aktivitas  yang  berkaitan  dengan  tugas dari para anggota kelompok.
Menurut  Dacholfany  (2013:  24), bahwa  Konsep  kepemimpinan  mencakup sekurang-kurang  tiga  unsur  berikut  ini: seorang  pemimpin  yang  memimpin, mempengaruhi dan memberikan bimbingan;  anggota  atau  bawahan  yang dikendalikan; dan tujuan yang diperjuangkan melalui serangkaian
kegiatan.
Kepemimpinan  tersebut  di  atas terdapat  kesamaan  makna  yaitu:  (a) kepemimpinan  merupakan  kemampuan memengaruhi orang lain dengan
menggunakan kekuasaannya, (b) kepemimpinan adalah suatu proses interaksi antara pemimpin dengan pengikut,  (c)  kepemimpinan  terjadi  pada berbagai  tingkat  dalam  suatu  organisasi, dan  (d)  kepemimpinan  memfokus  pada penyelesaian tujuan bersama.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  penelitian survai,  yaitu  penelitian  yang  bertujuan untuk  menemukan  penjelasan  tentang hubungan  fungsional  atau  pengaruh hubungan antara variabel dengan variabel lain,  dan  melakukan  pengujian  hipotesis (Singarimbun dan Efendi, 1995:28).

## 1. Populasi dan sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh guru Pegawai Negeri Sipil Mata  Pelajaran  IPS  yang  bertugas  di Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) Negeri  di  Kota  Metro.  Dari  hasil pengumpulan  data,  maka  di  ketahui bahwa  jumlah  guru  IPS  di  SMP  Negeri Metro  berjumlah  71  orang,  penulis mengambil  sampel  sebanyak  30  orang guru secara acak  dari  10  sekolah dengan
menggunakan  teknik quota  random sampling .
2. Metode Pengumpulan data
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah survai dengan menggunakan kuesioner, yaitu penelitian yang  mengambil  sampel  dari  suatu populasi dengan menggunakan instrument  pengumpulan  data,  untuk memperoleh  informasi  dan  fakta  secara faktual dan pada umumnya unit analisisnya adalah individu.

## 3. Teknik Analisis Data
Pengujian  persyaratan  analisis dalam hal ini meliputi uji normalitas dan homogenitas. Pengujian normalitas dilakukan  sesuai  dengan  cara  yang dikemukakan  oleh  Singgih  Santoso (2004)  yaitu  dengan  menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov (uji K-S).
Pengujian  ini  bertujuan  untuk mengetahui apakah data penelitian untuk variabel  (Y)  yang  diteliti  memiliki sebaran  yang  normal  atau  tidak.  Setelah uji  normalitas  diteruskan  dengan  uji homogenitas  yang  menggunakan  teknik uji  Bartlett.  Untuk  menguji  hipotesis dilakukan teknik analisis yang menggunakan program SPSS versi 20.00 (Santoso, 2001).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Gambaran  Umum
Pertama ,  SMP  Negeri  1  Metro berdiri pada Tanggal 10 Juni tahun 1951. SMP Negeri 1 Metro merupakan sekolah tertua  yang  berada  di  Kota  Metro Propinsi  Lampung.  Tahun  2005,  SMP Negeri  1  Metro  ditetapkan  sebagai Sekolah  Standar  Nasional  (SSN)  dan pada tahun 2009 memperoleh predikat A (amat baik) berdasarkan  penilaian Badan Akreditasi Sekolah.
Pada  tahun  2007  ditetapkan sebagai sekolah persiapan Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional berdasarkan Keputusan Direktorat Pembinaan  Sekolah  Menengah  Pertama Direktorat Jenderal Manajemen
Pendidikan  Dasar  dan  Menengah tahun 2007  SMP  Negeri  1  Metro  ditetapkan
sebagai sekolah Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI).
SMP  Negeri  1  Metro  merupakan sekolah  favourit  di  Kota  Metro  Provinsi Lampung, yang berlokasi di jantung Kota Metro. Sebagai sekolah unggulan sekaligus  kebanggaan  masyarakat  Kota Metro, maka animo masyarakat baik dari dalam  maupun  luar  Kota  Metro  begitu tinggi  untuk  dapat  menyekolahkan  anak- anak  mereka  di  sekolah  ini.  Hal  ini
berimplikasi  terhadap  input  siswa  yang rata-rata memiliki kemampuan intelektual  sedikit  lebih  baik  dari  pada sekolah lain di Kota Metro. Kondisi yang demikian  ini  tentu  membawa  persaingan yang  cukup  kompetitif  baik  antar  siswa maupun guru. Keberadaan SMP Negeri 1 Metro  yang  berada  di  pusat  perkotaan dan  pemerintahan  tentunya  membawa heterogenitas  baik  bagi  orang  tua  siswa maupun  penduduk  yang  berdomisili  di sekitar  sekolah.  Berbagai  etnis  dengan tingkat  ekonomi,  sosial,  budaya  yang beraneka ragam ini membawa karakteristik yang beragam dan kompleks sehingga menambah semarak dan kekayaan budaya bagi sekolah.
Menyandang gelar sebagai sekolah  favorit  merupakan  tantangan yang  cukup  berat  dan  perlu  kerja  keras, hal  ini  sesuai  dengan  salah  satu  misi sekolah  yang  berupaya  menumbuhkan semangat bersaing/keunggulan bagi seluruh warga sekolah. Sekolah memberdayakan  semua  komponen  yang ada agar memiliki disiplin dan etos kerja yang tinggi,  kerja keras ini membuahkan berbagai  prestasi  sekolah.  Prestasi  yang dimiliki sekolah ini memberikan kepercayaan  bagi  kalangan  masyarakat baik eksekutif, legislatif, maupun birokrat  untuk  menggunakan  jasa  SMP
Negeri 1 Metro  dalam berbagai kegiatan baik  lembaga  pemerintahan  maupun kegiatan umum Kota Metro. Jasa sekolah yang  selalu  dilibatkan  dalam  berbagai even  di  Kota  Metro  adalah    marching band,  paduan  suara,  seni  tari  dan  lain sebagainya.  Program  peningkatan  Mutu merupakan  kegiatan  unggulan  SMP Negeri  1  Metro  yang  akan  terus ditumbuh  kembangkan,  secara  bertahap, terarah  dan  terencana  sekolah  akan berupaya membenahi diri menuju standar nasional pendidikan.
Kedua ,  SMP  Negeri  3  Metro mempunyai fasilitas, sarana dan prasarana  yang  cukup  untuk  menunjang kelancaran belajar yang berorientasi pada kemajuan  teknologi  yang  berdasarkan IMTAQ dan berwawasan global, sehingga  SMP  Negeri  4  Metro  mampu bersaing  dalam  berkiprah  pada  event- event di Kota Metro maupun di luar Kota Metro.  Sekaligus  menjadi  pendukung pemuda  untuk  mewujudkan  Visi  Kota Metro  menjadi  Kota  Pendidikan  dan Metro  Sehat.  SMP  Negeri  3  Metro menjadi  rujukan  Pemda  dalam  rangka penilaian  Adipura  serta  rujukan  bagi sekolah  sekitar  khususnya,  Provinsi umumnya  karena  SMP  Negeri  3  Metro pada  tahun  2007  menjadi  Juara  Tingkat Nasional dalam lomba Sekolah Sehat se-
Indonesia yang mewakili Provinsi Lampung.  SMP  Negeri  3  Metro  terletak di  Kelurahan  Metro  Kota  Metro  berdiri diatas  tanah  seluas  4.019  M²  dan  luas Bangunan 3.939 M 2 .
Ditinjau  letaknya  SMP  Negeri  3 Metro  sangat  strategis  untuk  sebuah sekolah,  karena  terletak  di  jalan  utama sehingga  kendaraan  angkutan  kota  dapat langsung  menuju  ke  gerbang  sekolah karena  telah  memiliki  jalur  sendiri  yang kondisi  jalannya  baik.  Selain  itu  lokasi SMP  Negeri  3  Metro  berada  di  pusat Kota Metro.
Ketiga ,  SMP  Negeri  4  Metro mempunyai fasilitas, sarana dan prasarana  yang  cukup  untuk  menunjang kelancaran belajar yang berorientasi pada kemajuan  teknologi  yang  berdasarkan IMTAQ dan berwawasan global, sehingga  SMP  Negeri  4  Metro  mampu bersaing  dalam  berkiprah  pada  event- event di Kota Metro maupun di luar Kota Metro.  Sekaligus  menjadi  pendukung pemuda  untuk  mewujudkan  Visi  Kota Metro  menjadi  Kota  Pendidikan  dan Metro Sehat.
SMP  Negeri  4  Metro  menjadi rujukan  Pemda  dalam  rangka  penilaian Adipura  serta  rujukan  bagi  sekolah sekitar khususnya,
Provinsi
umumnyakarena  SMP  Negeri  4  Metro
pada  tahun  2007  menjadi  Juara  Tingkat Nasional dalam lomba Sekolah Sehat se- Indonesia yang mewakili Provinsi
Lampung. Pada tahun pelajaran 2007/2008  SMP  Negeri  4  Metro  masuk kualifikasi  Rintisan  Sekolah  Bertaraf Internasional SK DIRJEN DIKDASMEN NO.  230/C3/KEP/2008,  Tanggal  08 Februari  2008.  SMP  Negeri  4  Metro terletak  di  Kelurahan  Iringmulyo  Kota Metro  berdiri  diatas  tanah  seluas  12.680 M².
Ditinjau  letaknya  SMP  Negeri  4 Metro  sangat  strategis  untuk  sebuah sekolah,  karena  terletak  di  jalan  ke  dua dari  jalan  lintas  kampus  (jalan  utama) sehingga  jauh  dari  keramaian  lalu  lintas dan  kendaraan  angkutan  kota  dapat langsung  menuju  ke  gerbang  sekolah karena  telah  memiliki  jalur  sendiri  yang kondisi  jalannya  baik.  Selain  itu  lokasi SMP  Negeri  4  Metro  tidak  terlalu  dari pusat  kota,  berjarak  kurang  lebih  3.000 M  ke  arah  tenggara  dari  pusat  Kota Metro.
Keempat ,  SMP  Negeri  5  Metro pada  awalnya  merupakan  sekolah  filial dari SMP Negeri 1 Metro   yang menjadi sekolah  negeri  difinitif  dengan  Surat Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan    RI.  Sekolah  ini  merupakan salah  satu  sekolah  unggulan  masyarakat
Kota Metro. SMPN 5 Metro memberikan motivasi dan semangat baru  bagi seluruh warga sekolah untuk lebih giat lagi dalam upaya meningkatkan mutu, inovasi pembelajaran, dan prestasi sekolah. Secara  geografis  SMP  Negeri  5  Metro terletak  di  Desa  Rejo  Mulyo  Kecamatan Metro Selatan.
Sejak  menjadi  penyelenggara  SSN,  SMP Negeri 5 Metro melaksanakan penekanan program  kegiatan sekolah  yang mengacu pada pemenuhan delapan standar sebagaimana diamanahkan oleh Peraturan Pemerintah Nomor :  19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan  (SNP),  baik  standar  isi, proses, kompetensi lulusan, pendidik dan tenaga kependidikan, pengelolaan, sarana prasarana,  pembiayaan,  hingga  standar penilaian. Secara kuantitatif untuk melihat perkembangan SSN.
b. Pembahasan
Hasil uji sebagai temuan penelitian  ini  dapat  dikatakan  telah berhasil  menjawab  ketiga  hipotesis  yang diajukan  dalam  penelitian  ini.  Dengan demikian secara teoritik yang dikembangkan  untuk  menjadi  landasan deduktif  pengajuan  hipotesis  penelitian ini  telah  didukung  oleh  uji  hipotesis, peneltian  ini  tidak  diragukan  lagi  dapat digunakan  dalam  menyusun  kesimpulan
penelitian.  Pembahasan  hasil  peneltian dapat diuraikan di bawah ini.
Pertama , bahwa terdapat pengaruh  positif  dan  signifikan  supervisi pengawas terhadap kinerja guru.
Kekuatan pengaruh tersebut sebesar β y1 = 0,715  secara  regresi  diperoleh  Ŷ= 108,977  +  1.194X 1 ,  dapat  digunakan untuk  membuat  prediksi  dalam  rangka meningkatkan supervise pengawas berpengaruh  langsung  terhadapa  kinerja guru  sebesar  71,5  %.  Hal  ini  sesuai dengan Peraturan
Menteri Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan Reformasi  Birokrasi  nomor  21  tahun 2010,  Tugas  pokok  Pengawas  Sekolah adalah  melaksanakan  tugas  pengawasan akademik  dan  manajerial  pada  satuan pendidikan  yang  meliputi  penyusunan program pengawasan, pelaksanaan pembinaan,  pemantauan  pelaksanaan  8 (delapan)  Standar  Nasional  Pendidikan, penilaian,  pembimbingan  dan  pelatihan profesional Guru, evaluasi hasil pelaksanaan  program  pengawasan  dan pelaksanaan  tugas  kepengawasan  di daerah khusus.
Hal  ini  sesui  dengan  pendapat Sagala  (2009:  200)  yang  mengemukan bahwa pengawas sekolah sebagai supervisor adalah sosok orang yang dapat berperan  sebagai  mitra  kerja  kepala
sekolah  maupun  tenaga  kependidikan lainnya yang diharapkan kehadirannya di sekolah sebagai konselor untuk mengatasi berbagai masalah yang dihadapi  guru  dan  tenaga  kependidikan lainnya dalam melaksanakan tugas.
Supervisi  pengawas  sekolah  yang sesuai dengan tugas, fungsi dan wewenangnya akan memberikan kontribusi  bagi  terciptanya  peningkatan kualitas  pendidikan,  dimana  pengawas sekolah memberi bantuan dan bimbingan, memotivasi, memberikan pengarahan dan pelayanan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam proses pembelajaran.    Secara  konseptual  dalam penelitian ini merupakan kegiatan pembinaan,  pendampingan,  pengarahan, motivasi, serta pelayanan yang dilaksanakan  pengawas  sekolah  sesuai dengan  tugas  pokok  dan  fungsi  serta kewenangan  dan  tanggungjawab  yang diberikan kepadanya untuk meningkatkan kinerja guru.
Dari  uraian  di  atas  dijelaskan bahwa supervise pengawas sangat berpengaruh  terhadap  kinerja  guru,  hal ini  merupakan  hal  yang  positif  untuk kemajuan  satuan  pendidikan  yang  di naungi  oleh  pendidik.  Tugas  pengawas bukan  hanya  mengawasi  pendidik  tetapi juga membimbing, memotivasi,
memberikan  solusi  setiap  permasalahan dan  juga  memberikan  kesempatan  untuk mengembangkan diri.
Kedua ,  bahwa  terdapat  pengaruh langsung positif dan signifikan kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap kinerja guru. Kekuatan pengaruh tersebut sebesar  β y2 =  0,868  secara  regresi diperoleh  Ŷ=  53,467  +  1,177X 2 ,  dapat digunakan  untuk  membuat  prediksi dalam  rangka  meningkatkan  supervisi pengawas berpengaruh langsung terhadapa  kinerja  guru  sebesar  86,8  %. Hal ini sesuai dengan pendapat Wahjosumidjo (1993: 110) mengemukakan  bahwa  “seorang  kepala sekolah  sebagai  pemimpin  harus  mampu memberikan petunjuk
dalam pengawasan,  meningkatkan  kemampuan guru, membuka komunikasi dua arah dan mendelegasikan  tugas”.  Kepala  sekolah sebagai pemimpin harus memiliki karakter khusus yang mencakup kepribadian  keahlian  dasar,  pengalaman dan  pengetahuan  professional,  serta pengetahuan administrasi pengawas.
Pendapat  ini  juga  didukung  oleh Sagala  (2000:  70)  menjelaskan  bahwa “kebutuhan  guru  antara  lain;  1)  Ruang kerja  yang  diinginkan,  2)  kesempatan untuk  ikut  serta  dalam  mengambil keputusan,  3)  Menghilangkan  hambatan
professional”.  Kepala  sekolah  sebagai pemimpin  dalam  satuan  pendidikan bijaksana  dalam  mengambil  keputusan dalam  tugas-tugas  administrasi,  sebagai upaya  memperkecil  resiko  atau  kerugian dalam pelaksanaan manajemen pendidikan di  bawah tanggung jawabnya sebagai pemimpin.
Berdasarkan  uraian  di  atas  ada hubungan  positif  antara  kepemimpinan kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru. Dengan asumsi semakin baik kepemimpinan  kepala  sekolah  maka semakin  baik  kinerja  guru.  Dalam menjalankan tugas dan fungsi kepemimpinan  kepala  sekolah  harus mempunyai  kemampuan  menggerakkan, mengarahkan,  membimbing,  melindungi, membina,  member  teladan,  member dorongan, dan memberi bantuan terhadap semua sumber daya manusia yang ada di dalam  satuan  pendidikan  yang  dipimpin sehingga  tercapai  tujuan  yang  telah ditetapkan.
Ketiga ,  bahwa  terdapat  pengaruh langsung  positif  dan  signifikan  antara supervise  pengawas  dan  kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru. Kekuatan  pengaruh  tersebut  sebesar  β y12 =  0,900  secara  regresi  diperoleh  Ŷ  = 52,925  +  0,64X1  +  1,220X 2 ,  dapat digunakan  untuk  membuat  prediksi
dalam  rangka  meningkatkan  supervisi pengawas  dan  kepemimpinan  kepala sekolah  berpengaruh  langsung  terhadapa kinerja  guru  sebesar  90,0%.  Hal  ini sesuai  dengan  Peraturan  Menpan  RB Nomor  21  Tahun  2010  tentang  Tugas pengawas  sekolah  sebagai  pembimbing, pengarah, observasi, motivasi dan evaluasi  pendidikan  jika  dijalankan dengan baik maka kinerja kepala sekolah dan  tenaga  kependidikan  lainnya  akan maksimal, karena tidak terjadi kesenjangan  antara  pengawas  sekolah dengan  kepala  sekolah  dan  tenaga kependidikan  lainnya,  dan  pendapat Sagala  (2009:  200)  mengungkapkan bahwa  taanggungjawab  pengawas  adalah membina, membimbing, memotivasi, dan memberikan pengarahan kepada guru dan staf sekolah demi tercapai tujuan sekolah. Sebagai  mitra  kerja  kepala  sekolah, pengawas  sekolah  juga  memberikan pembinaan kepada kepala sekolah.
Sejalan dengan hal tersebut Purwanto  (2004)  mengungkapkan  peran kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  adalah membina  para  guru  dan  pengawai sekolah  dalam  melakukan  perkerjaan mereka secara efektif.
Dari  beberapa  pendapat  di  atas bahwa  ada  hubungan  yang  positif  antara supervisi  pengawas  dan  kepemimpinan
kepala  sekolah  secara  bersama-sama terhadap  kinerja  guru.  Tidak  dipungkiri bahwa yang berperan paling utama dalam hal  ini  adalah  pemimpin.  Kepemimpinan seorang  kepala  sekolah  dilihat  dari  cara memperlakukan  sumberdaya  manusia dengan  bijaksana.  Hal  ini  berdampak pada  hasil  kerja  yang  dicapai  oleh  guru atau  pendidik  yang  ada  didalam  satuan pendidikan yang dipimpin.

## SIMPULAN
Berdasarkan  kajian  teoritik  dan simpulan  hasil  analisis  data  maka  dapat disimpulkan bahwa: pelaksanaan supervisi  pengawas  dan  kepemimpinan kepala  sekolah  secara  bersama-sama terhadap  kinerja  guru.  Simpulan  ini diwujudkan  dari  temuan  hasil  analisis sebagai berikut:
1. Terdapat  pengaruh  positif  supervisi pengawas  sekolah  terhadap  kinerja guru.  Besarnya  koefisien  pengaruh 0,715,  dapat  disimpulkan  bahwa peningkatan supervisi pengawas akan menyebabkan  peningkatan  kinerja guru.
2. Terdapat pengaruh
positif
kepemimpinan kepala sekolah
terhadap  kinerja  guru.  Besarnya koefisien  pengaruh  0,868,  dapat disimpulkan bahwa peningkatan
kepemimpinan  kepala  sekolah  akan menyebabkan  peningkatan  kinerja guru.
3. Terdapat  pengaruh  positif  supervisi pengawas  dan  kepemimpinan  kepala sekolah secara
bersama-sama
terhadap  kinerja  guru.  Besarnya koifisien  pengaruh  0,900,  dapat disimpulkan bahwa peningkatan supervisi pengawas dan
kepemimpinan  kepala  sekolah  akan
menyebabkan  peningkatan  kinerja guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Amstrong, Hartani.
(2011). Kepemimpinan . Jakarta: Grasindo.
Arikunto,  Suharsimi.  (2005). Dasar- dasar  Evaluasi  Pendidikan (edisi revisi). Jakarta: Bumi Aksara.
Bimo, Walgito. (1997). Psikologi Umum .
Yogyakarta:Yayasan Pendidikan
Fakultas Psikologi UGM. Dacholfany,  M.  Ihsan,  (2013) Peran Kepemimpinan  Perguruan  Tinggi Islam dalam Pembagunan
Peradaban  Islami, STAIN  Jurai Siwo ,    Jurnal  Studi  Keislaman : Nizham,  Vol  2,  No  2  .  Metro, Lampung
Rakhmat,  Jalaluddin.  (2005). Psikologi
Komunikasi .  Bandung:  PT.  Remaja
Rosdakarya.
Sergiovanni, T.J. (1987). The Principalship,  a  Reflective  Practice
Perspective. Englewood  Cliffs,  NJ. Boston: Prentice Hall Inc.
Supardi.  (2013). Kinerja  Guru .  Jakarta:
Rajagrafindo Persada. Suryabrata. (1984). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rajawali.
Suryosubroto  B.  (2004). Manajemen Pendidikan  di  Sekolah ,  Jakarta: Rineka Cipta.
Thoha.  (2010). Kepemimpinan  dalam Manajemen . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Umar,  Husein.  (2005). Riset  Pemasaran dan  Perilaku  Konsumen .  Jakarta: Gramedia  dan  Jakarta  Business Research Center.
Wibowo. (2004). Manajemen Kinerja. Jakarta: Rajawali Press.