## Analisis Kesesuaian Materi Klasifikasi Tumbuhan pada Buku Teks dengan Kompetensi DasarKurikulum 2013

## Anggraini Eka Putri *, Tri Jalmo, Arwin Surbakti
Pendidikan Biologi FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Bandar Lampung
* e - mail : anggrainiekaputri563@yahoo.com, Telp: +6285279381115 Received: March 3, 2018 Accepted: April 27, 2018 Online Published: April 30, 2018
Abstract:  Conformity  analysis  Material  of  Plant  Classification  on  Textbook  with Basic Competence of 2013 Curriculum. This study aim was to describe the conformity level of Plant Classification materials on biology textbooks with basic competence from aspect  material  breadth  and  depth.  This  research  was  a  qualitative  research  using documentation study. The samples was used A book and B book. The instrument of this research was the material conformity sheet in terms of the material breadth and depth. Data collection through documentation study by analyzing content of material. The data of  this  research  were  analyzed  descriptively  qualitative.  The  result  of  the  conformity analysis  of  book  material  A  and  B  in  terms  of  the  breadth  of  material  shows  the category "very fit" with 100% percentage. Meanwhile, depth aspect in book A shows the "appropriate"  category  with  percentage  of  67%  and  in  book  B  showed    the  category "less appropriate" with 50% percentage. Thus, the contentness of the material in book A was higher in terms of breadth and depth of material compared with book B.

## Keywords: breadth material,depth material,material of plant classification
Abstrak:  Analisis  Kesesuaian  Materi  Klasifikasi  Tumbuhan  pada  Buku  Teks dengan  Kompetensi  Dasar  Kurikulum  2013 .  Penelitian  bertujuan  mendeskripsikan tingkat  kesesuaian  materi  Klasifikasi  Tumbuhan  pada  buku  teks  dengan  kompetensi dasar  ditinjau  dari  aspek  keluasan  dan  kedalaman  materi.  Penelitian  ini  merupakan penelitian kualitatif menggunakan studi dokumentasi. Sampel penelitian adalah buku A dan buku B. Instrumen penelitian menggunakan lembar kesesuaian materi ditinjau dari apek  keluasan  dan  kedalaman  materi.  Pengumpulan  data  melalui  studi  dokumentasi dengan  menganalisis  isi  materi  buku  teks.  Data  penelitian  dianalisis  secara  deskriptif kualitatif.  Hasil  analisis  kesesuaian  materi  pada  buku  A  dan  B  ditinjau  dari  aspek keluasan  materi  menunjukkan  kategori  “sangat  sesuai”  dengan  persentase  100%. Sementara, dari aspek kedalaman pada buku A menunjukkan kategori “sesuai” dengan persentase 67% dan buku B menunjukkan kategori “kurang sesuai” dengan persentase 50%.  Dengan  demikian,  kesesuian  materi  pada  buku  A  lebih  tinggi  dilihat  dari  segi keluasan dan kedalaman materi dibandingkan dengan buku B.
Kata kunci: kedalaman materi, keluasan materi, klasifikasi tumbuhan

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan bagian integral  dalam  pembangunan.  Proses pendidikan  tak  dapat  dipisahkan  dari proses pembangunan itu sendiri. Pembangunan  diarahkan  dan  bertujuan untuk  mengembangkan  Sumber  Daya Manusia  (SDM)  yang  berkualitas, sedangkan  pendidikan  menurut  Undang Undang  Republik  Indonesia  No.  2 Tahun  1989  Bab  I  Pasal  I  yaitu  usaha sadar  untuk  menyiapkan  peserta  didik melalui kegiatan bimbingan,
pengajaran, dan latihan bagi peranannya di  masa  yang  akan  datang  (Oemar, 2010:  1-3).  Kualitas  SDM  sangat menentukan  kemajuan  suatu  bangsa. Kualitas SDM bergantung pada kualitas pendidikan  dan  peran  pendidikan  untuk menciptakan  masyarakat  yang  cerdas, damai,  terbuka  dan  demokratis.  Oleh sebab  itu,  komponen  dari  sistem pendidikan  nasional  harus  senantiasa dikembangkan sesuai dengan kebutuhan dan  perkembangan  yang  terjadi,  baik pada  tingkat  lokal,  nasional  maupun global.  Salah  satu  komponen  penting yang  harus  dikembangkan  dari  sistem pendidikan
adalah
kurikulum (Semiawan, 2007: 512).
Kurikulum  merupakan  alat  yang sangat  penting  bagi  keberhasilan  suatu pendidikan.  Tanpa  kurikulum  yang sesuai  dan  tepat  maka  akan  sulit  untuk mencapai tujuan pendidikan yang diinginkan (Muslih, 2007 : 4). Implementasi kurikulum dalam kegiatan pembelajaran  sangat  dipengaruhi  oleh sumber  belajar  serta  saranan  prasarana yang  memadai  (Mulyasa,  2013  :  3). Kualitas atau tingkat penguasaan pelajaran  akan  lebih  baik  apabila  di dalam kegiatan belajar mengajar banyak didukung  oleh  alat-alat  pelajaran  yang relevan terutama buku.
Buku-buku  yang  digunakan  oleh sekolah  dari  tingkat  SD,  SMP,  dan SMA  di  Indonesia  adalah  buku  teks.
Pemerintah  Republik  Indonesia  telah menetapkan  standarisasi  buku  teks pelajaran  melalui  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  (Permendiknas) Nomor  11  Tahun  2005  tentang  buku teks  pelajaran  bagi  peserta  didik.  Buku teks pelajaran diharapkan dapat memberikan  informasi yang  lebih terjamin  dan  akurat  pada  peserta  didik, sehingga dapat menambah wawasan dan ilmu  pengetahuan  (Mulyono,  2010:  1). Buku  teks  adalah  bentuk  uraian  dan rincian  dalam  kurikulum  dan  silabus. Proses  perencanaan  kurikulum  yang bermutu  tidak  akan  berjalan  dengan baik  tanpa  adanya  buku  teks  yang bermutu sehingga proses tujuan pembelajaran tidak akan pernah tercapai dengan baik (Abdulkarim, 2007 : 71).
Berdasarkan  hasil  observasi  di lapangan,  didapatkan  data  penggunaan buku  teks  sebagai  sumber  utama  dalam belajar  pada  siswa  SMA  kelas  X  di Bandar  Lampung  mencapai  100%.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  pentingnya peranan  buku  teks  dalam  pembelajaran mengharuskan  buku  teks  berkualitas baik.  Buku  teks  dikatakan  berkualitas baik  jika  memenuhi  standar  tertentu (Mulyono,  2010:  1).  Badan  Standar
Nasional Pendidikan (BSNP)
mempunyai  kriteria  tersendiri  untuk menilai  kelayakan  buku  teks  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Acuan buku teks yang berkualitas wajib memenuhi  4  unsur  kelayakan  yaitu kelayakan  isi,  kelayakan  penyajian, kelayakan bahasa, dan kelayakan kegrafikan (Waluyo, 2010: 5).
Beberapa  studi  di  Indonesia  yang membahas  mengenai  kesesuaian  isi materi pada buku teks terhadap kurikulum, telah banyak dilakukan oleh berbagai  peneliti  dengan  merujuk  pada aspek  tertentu.  Melihat  data  hasil penelitian  terdahulu  ternyata  masih  ada ketidaksesuaian  materi  pada  buku  teks, yaitu  di  dalam  penelitian  Rikiza
(2010:    15)  ditemukan  beberapa kekurangan    materi  pada  Plantae berdasarkan  aspek  keluasan  sebesar 91,3%, kedalaman 68,2%, dan
kesesuaian urutan materi sebesar 62,4%. Ketidaksesuaian dalam bentuk lain juga ditemukan  dalam  penelitian  Khumairo (2015:  84)  yang  melakukan  telaah  3 buku teks yaitu Platinum, Grafindo, dan Erlangga, dengan hasil bahwa buku teks terbitan  Erlangga  menempati  posisi terendah  dibandingkan  dengan  tingkat kesesuaian materi terhadap kurikulum.
Penelitian  pendahuluan  yang  telah dilakukan kepada 25 guru di 15 SMA di kota  Bandar  Lampung  yang  telah menerapkan kurikulum 2013 menunjukkan  bahwa  sebanyak  55,4% guru belum melakukan analisis
kesesuaian  buku  teks  dan  44,4  %  guru sudah  melakukan  analisis  kesesuaian buku  teks  dengan  kompetensi  dasar kurikulum 2013. Dalam proses
pembelajaran,  buku  yang  digunakan oleh  guru  sangatlah  beragam  dari berbagai  macam  penerbit  dan  hasil survey  menunjukkan  buku  teks  SMA kelas  X  yang  paling  banyak  digunakan di  kota  Bandar  Lampung  adalah  buku teks  dengan  penerbit  Erlangga  sebesar 33,3%,    dan  yang  paling  sedikit digunakan  adalah  buku  teks  dengan penerbit Yrama Widya sebesar 5,3%.
Permasalahan pada kedalaman, keluasan,  dan  urutan  pengajaran  seperti ketidakjelasan  bahkan  hilangnya  isi materi  atau  ketidaklogisan  urutannya pada  buku  teks  akan  menimbulkan dampak  bagi  siswa  dalam  memahami suatu  materi  pelajaran  dan  konsep- konsep  yang  dipelajarinya,  sehingga menjadi  tidak  bermakna.  Pada  hal tersebut  Yusuf  (2009:  13)  menuturkan jika suatu materi tidak terdapat keluasan dan kedalaman, maka akan meningkatkan  retensi  siswa  terhadap materi tersebut.
Keluasan sangat berpengaruh dalam materi pelajaran karena memiliki cakupan  materi  yang  menggambarkan seberapa  banyak  materi  pada  KD,  tata urutan  dan  keterkaitan  tertentu  antara satu  materi  dengan  materi  lainnya. Sedangkan  kedalaman  menggambarkan detail konsep-konsep antara satu konsep dengan konsep lainnya. Untuk mencapai  kebermaknaan  dalam  belajar, maka  materi-materi  pelajaran  harus disajikan  secara  tepat  baik  kedalaman dan  keluasannya.  Terlalu  luas  suatu materi  akan  menimbulkan  ketidak efektifan  proses  belajar  siswa,  dan apabila terlalu dalam akan mengakibatkan  siswa  menjadi  stresss dan tidak optimal dalam proses pembelajarannya. Berdasarkan  latar  belakang  tesebut maka peneliti tertarik melakukan penelitian untuk menganalisis kesesuaian materi Klasifikasi Tumbuhan  pada  buku  teks  Biologi
SMA  kelas  X  dengan  KD  kurikulum 2013.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  tingkat  kesesuaian  buku teks  dengan  kurikulum  yang  berlaku berdasarkan aspek keluasan dan kedalaman materi.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan Juni-Juli 2017. Tempat penelitian di  Universitas  Lampung,  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Jurusan Pendidikan  MIPA,  Program  Studi Pendidikan Biologi.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  buku  ajar  Biologi  SMA kelas  X  berbasis  Kurikulum  2013  yang digunakan  oleh  siswa  di  sekolah- sekolah  SMA  yang  ada  di  Bandar Lampung. Adapun sampel dalam penelitian  ini  adalah  buku  ajar  Biologi SMA  kelas  X  yang  paling  banyak digunakan di SMA se-Bandar Lampung
yaitu  buku  teks  A  dari  penerbit Erlangga,  sedangkanbuku  teks  yang paling  sedikit  digunakan  di  SMA  se- Bandar  Lampung  ialah  buku  teks  B yang diterbitkan oleh Yrama Widya. Desain  penelitian  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  desain deskriptif  dengan  studi  dokumentasi, yaitu  berupa  identifikasi  kesesuaian materi  Klasifikasi  Tumbuhan  pada  2 teks buku Biologi SMA kelas X dengan kompetensi dasar pada Kurikulum 2013 ditinjau  dari  aspek  keluasan  dan kedalaman materi.
Pengumpulan  data  melalui  studi dokumentasi dilakukan dengan menganalisis isi (konten) materi
klasifikasi  tumbuhan  pada  buku  teks Biologi  SMA.  Adapun  analisis  yang dilakukan menggunakan instrumen
yang telah divalidasi oleh ahli.
Instrumen  analisis  kesesuaian  materi buku  teks  berisi  materi  pokok  dan  sub materi pokok klasifikasi tumbuhan yang dikembangkan  berdasarkan  KD  3.8 yaitu mengelompokkan tumbuhan
berdasarkan ciri-ciri umum, serta mengaitkan peranannya dalam kehidupan. Setiap materi pokok
ditujukan  untuk  menentukan  keluasan, sedangkan  sub  materi  pokok  ditujukan untuk menentukkan kedalaman. Lembar analisis  kesesuaian  isi  berupa  daftar checklist  yang  dikembangkan  oleh peneliti  dengan  mengacu  kepada  buku Biologi  SMA  kelas  X  Kurikulum  2013 yang  telah  distandarisasi  oleh  BSNP kemudian  divalidasi  oleh  ahli.  Daftar cek  di  isi  oleh  peneliti  dengan memberikan  tanda  ceklis  (√)  pada materi  pokok  dan  sub  materi  pokok yang sesuai.
Teknik  analisis data  yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  statistik deskriptif.  Data  dalam  penelitian  ini adalah  persentase  tingkat  kesesuaian materi  klasifikasi  tumbuhan  pada  buku teks  dengan  KD  kurikulum  2013.
Penentuan  tingkat  kesesuaian  adalah dengan menghitung jumlah tanda ceklis pada materi pokok dan submateri pokok yang tercantum dalam instrumen,
kemudian menentukan persentase tingkat kesesuaian dengan rumus:
Persentase = Frekuensi jawaban  × 100 Jumlah materi/ submateri
Adapun  kriteria  tingkat  kesesuaian materi  buku  teks  baik  dari  apek keluasan  maupun  kedalaman  materi menggunakan kategori pada (Tabel 1):
Tabel 1. Kategori Tingkat Kesesuaian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  kesesuaian  materi  dengan kompetensi  dasar  ditinjau  dari  aspek keluasan materi pada buku teks diperoleh dengan menganalisis banyaknya muatan materi yang terkandung  di  dalamnya  berdasarkan materi  pokok  yang  telah  ditentukan. Data tersebut dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Data Kesesuaian Materi Klasifikasi Tumbuhan Ditinjau dari Aspek Keluasan
Keluasan Buku A B 1. Ciri-ciri umum tumbuhan √ √ Persentase (%) Kategori Kesesuaian 85-100 Sangat Sesuai 65-84 Sesuai 55-64 Cukup Sesuai 45-54 Kurang Sesuai 0-44 Tidak Sesuai

## Lanjutan Tabel 2
2. Tumbuhan lumut (Bryophyta) a. Ciri-ciri tumbuhan lumut √ √ 3. Lumut daun √ √ 4. Lumut hati √ √ 5. Lumut tanduk √ √ 6. Tumbuhan paku (Pteridophyta) a. Ciri-ciri tumbuhan paku √ √ 7 . Paku Purba √ √ 8. Paku ekor kuda √ √ 9. Paku kawat √ √ 10. Paku sejati √ √ 11. Tumbuhan berbiji (Spermatophyta) a. Ciri-ciri tumbuhan berbiji √ √ 12.Gymnospermae √ √ 13. Divisi Coniferophyta √ √ 14. Divisi Cycadophyta √ √ 15. Divisi Ginkgophyta √ √ 16. Divisi Gnetophyta √ √ 17.Angiospermae √ √ 18. Dicotyledoneae √ √ 19. Monocotyledoneae √ √ 20. Peranan tumbuhan dalam kehidupan √ √ Jumlah 20 20 Persentase (%) 100 100 Kategori SS SS
Data  pada  Tabel  2  menunjukan bahwa  kesesuaian  materi  Klasifikasi Tumbuhan  dilihat  dari  aspek  keluasan pada  buku  A  dan  B  sama-sama berkategori  “sangat  sesuai”  dengan persentase  masing-masing  100%.  De- ngan  demikian,  buku  penerbit  A  dan  B sudah  mencakup  semua  mteri  yang terdapat  pada  kompetensi  dasar  yaitu mengelompokkan  tumbuhan  ke  dalam
divisio  berdasarkan  ciri-ciri  umum  dan peranannya  dalam  kehidupan.    Materi yang  terdapat  di  kedua  buku  telah memenuhi standar acuan secara keseluruhan  karena  telah  menjelaskan ciri-ciri  umum  tumbuhan,  klasifikasi atau pengelompokkan tumbuhan
berdasarkan  divisionya,  serta  peranan tumbuhan dalam kehidupan. Hasil  analisis  ini  serupa  dengan penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan oleh  Saadah  (2013)  bahwa  rata-rata persentase hasil penilaian analisis kedalaman  dan  keluasan  materi  pada buku  teks  Biologi  SMP  dan  SMA mengenai  konsep  makanan  pada  buku Erlangga  dan  Yudhistira  memperoleh nilai  yang  tinggi  yaitu  85%  dengan kriteria baik karena kedua buku tersebut secara  umum  telah  memenuhi  standar dari Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi  Dasar  (KD)  pada  silabus
Kurikulum  2013.  Adapun  penelitian lainnya  yang  dilakukan  oleh  Pandu (2016)  mengenai  analisis  kesesuaian antara  buku  teks  siswa  tematik  terpadu dengan  konpetensi  dasar  kurikulum 2013  memperoleh  persentase  96,83% pada  kesesuaian  materi  ditinjau  dari aspek keluasan.
Sebagaimana  yang  dipaparkan  oleh Mulyani  (2013:  2-3)  bahwa  keluasan materi  dalam  penyusunan  buku  teks harus menyesuaikan dengan kompetensi dasar  dalam  kurikulum  dengan  tingkat intelektual  peserta  didik.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  kedua  buku  telah memenuhi  standar  kompetensi  dasar dengan  cakupan  yang  tepat  dan  sesuai dengan jenjang pendidikan yang ditempuh.  Keluasan  materi  pada  setiap jenjang  pendidikan  tentunya  berbeda- beda.
Semakin tinggi jenjang pendidikan  maka  semakin  luas  materi yang dipelajari. Menurut Sutedjo (2012: 4-5)  apabila  pada  suatu  buku,  materi yang dipelajari terlalu sedikit muatannya  akan  kurang  membantu
pencapaian  standar  kompetensi  dan kompetensi  dasar.  Sebaliknya  jika materi  terlalu  luas  dan  banyak,  akan membuang waktu dan tenaga yang tidak perlu untuk mempelajarinya.
Tabel 3. Data Kesesuaian Materi Klasifikasi Tumbuhan Ditinjau dari Aspek Kedalaman
Keluasan Kedalaman Buku A B 1. Ciri-ciri umum tumbuhan Struktur tubuh √ √ Klasifikasi tumbuhan √ √ 2.Tumbuh -an lumut (Bryo- phyta) Ciri-ciri tumbuhan lumut Struktur tubuh √ √ Cara reproduksi a. Seksual b. Aseksual
√ √
Klasifikasi a. Dasar klasifi- kasi b. Anggota divisi √ √ 3. Lumut daun Struktur tubuh √ √ Habitat √ √ Cara reproduksi √ - Anggota tumbuhan √ - 4. Lumut hati Struktur tubuh √ √ Habitat √ √ Cara reproduksi √ - Anggota tumbuhan √ √ 5. Lumut tanduk Struktur tubuh √ √ Habitat √ √ Cara reproduksi - √
Lanjutan Tabel 3. Anggota tumbuhan √ √ 6.Tumbuh -an paku (Pterido- phyta) Ciri-ciri tumbuhan paku Struktur tubuh √ √ Habitat √ √ Cara reproduksi √ √ Klasifikasi a. Dasar klasifikasi b. Anggota divisi √ √ 7 . Paku Purba Struktur tubuh √ √ Contoh dan ciri √ √ 8. Paku ekor kuda Struktur tubuh √ √ Contoh dan ciri √ √ 9. Paku kawat Struktur tubuh √ √ Contoh dan ciri √ √ 10. Paku sejati Struktur tubuh √ √ Contoh dan ciri √ √ 11.Tum- buhan berbiji (Spermato -phyta) Pengertian tumbuhan berbiji √ √ Ciri-ciri tumbuhan berbiji √ √ Cara reproduksi a. Seksual
b. Aseksual
√ √
12.Gymno -spermae Struktur tubuh √ √ Habitus √ √
Lanjutan Tabel 3 Cara reproduksi a. Seksual
b. Aseksual √ √ 13. Divisi
Conifero- phyta Struktur tubuh √ √ Habitat √ √ Cara reproduksi - √ 14. Divisi Cycado- phyta Struktur tubuh √ √ Habitat √ √ Cara reproduksi √ - 15. Divisi Ginkgo- phyta Struktur tubuh √ √ Habitat - - Cara reproduksi √ - 16. Divisi Gneto- phyta Struktur tubuh √ √ Habitat - - Cara reproduksi 17.Angios -permae Struktur √ √ Habitus √ √ Cara reproduksi √ √ Klasifikasi a. Dasar klasifikasi b. Anggota divisi √ √ 18.Dicoty -ledoneae Struktur √ √ Habitat - - Cara reproduksi - - 19.Mono- cotyle- doneae Struktur √ √ Habitat - -
Lanjutan Tabel 3 Cara reproduksi - - 20.Peran- an tumbuhan dalam kehidupan Peran ekologis √ √ Peran ekonomi √ √ Peran medis √ √ Jumlah 51 48 Persentase (%) 67 50 Kategori S KS Berdasarkan analisis hasil kesesuaian  materi  dengan  KD  ditinjau dari aspek kedalaman materi pada buku teks  A  termasuk  ke  dalam  kategori “sesuai”  dengan  persentase  67% sedangkan pada buku teks B berkategori “kurang  sesuai”  dengan  persentase 50%.  Perbedaan  kategori  pada  kedua buku tersebut disebabkan oleh perbandingan  jumlah  detail  konsep yang tidak terdapat pada buku teks yang telah dianalisis dan dikaji dari instrumen  penilaian  kesesuaian  pada aspek  kedalaman.  Pada  buku  B  tidak terdapat  detail  konsep  cara  reproduksi dan anggota tumbuhan dari lumut daun, serta  cara  reproduksi  dari  lumut  hati. Sedangkan  pada  buku  A  tidak  terdapat cara  reproduksi  lumut  tanduk  dan  cara reproduksi  dari  divisi  Coniferophyta. Selanjutnya  pada  buku  A  dan  B  tidak terdapat detail konsep habitat dari divisi Gingkgophyta  dan  divisi  Gnetophyta. Selain  itu  untuk  habitat  dan  cara reoroduksi pada konsep Dicotyledoneae dan  Monocotyledoneae  juga  tidak terdapat pada buku A dan B.
Sebagaimana dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Handayani (2014) bahwa pada komponen  kedalaman  materi  diperoleh nilai  persentase  yang  sangat  signifikan yaitu  85%  dengan  kategori  “sangat sesuai”, angka ini diperoleh berdasarkan
tingkat  kesulitan  materi  yang  sangat sesuai  dan  memberikan  ketuntasan belajar  untuk  anak  usia  kelas  VII  MTs. Menurut  Mulyani  (2013:  2-3)  materi pada  buku  teks  harus  menyesuaikan dengan kompetensi dasar dalam kurikulum dan tingkat intelektual peserta  didik  agar  materi  yang  ada  di dalam  buku  teks  tersebut  mampu tersampaikan dengan baik.
Pada  buku  A  terdapat  materi  yang kurang  atau  tidak  terdapat  pada  KD. Dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 4. Materi yang kurang dengan

## KD
Keluasan Kedalaman Buku A  B 1. Analisis fenetik dan filogenetik pada tumbuhan Analisis fenetik - √ Analisis filogenetik - √ Berdasarkan hasil analisis
kesesuaian  materi  pada  buku  teks ditinjau dari aspek kedalaman, diketahui bahwa  pada  buku  A  penerbit  Erlangga ditemukan  detail  konsep  yang  kurang atau tidak termuat pada buku. Buku teks B  memiliki  detail  konsep  yang  tidak sesuai  dengan  kompetensi  dasar  yaitu analisis  fenetik  dan  filogenetik  pada tumbuhan. Sedangkan pada buku teks A seluruh  detail  konsep  telah  mencakup apa  yang  terdapat  pada  kompetensi dasar dan tidak ada detail konsep  yang tidak sesuai.
Menurut  Djelita  (2013:  4-5)  materi yang diajarkan hendaknya cukup memadai  dalam  membantu  peserta didik menguasai kompetensi dasar yang diajarkan.  Konsep  tidak  boleh  tidak detail,  kurang  detail  atau  terlalu  detail. Jika tidak detail maka kurang membantu tercapainya standar
kompetensi  dan  kompetensi  dasar  pada
siswa.    Sebaliknya,  jika  terlalu  detail dan  dalam  maka  akan  mengakibatkan keterlambatan  dalam  pencapaian  target kurikulum.  Hal  ini  sependapat  dengan Basuki  (2015:  5)  bahwa  kedalaman materi menyangkut rincian-rincian konsep  yang  terkandung  di  dalamnya yang harus dipelajari oleh peserta didik. Memadainya cakupan aspek materi dari suatu  materi  pembelajaran  akan  sangat membantu  tercapainya  penguasaan  KD yang telah ditentukan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  data  analisis  dan pembahasan  maka  dapat  disimpulkan bahwa tingkat kesesuaian materi Klasifikasi Tumbuhan pada kedua buku teks  Biologi  SMA  kelas  X  dengan  KD kurikulum  2013  ditinjau  dari  aspek keluasan  materiadalah  “sangat  sesuai”
dan tingkat kesesuaian materi Klasifikasi Tumbuhan padabuku teks A Biologi  SMA  kelas  X  dengan  KD kurikulum  2013  ditinjau  dari  aspek kedalaman materiadalah “sesuai”.
Untuk tingkat kesesuaian materi
Klasifikasi  Tumbuhan  padabuku  teks  B Biologi  SMA  kelas  X  dengan  KD kurikulum  2013  ditinjau  dari  aspek kedalaman materiadalah “cukup sesuai”.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas rekomendasi yang dapat diajukan dalam penelitian  ini  bagi  guru  dapat  menjadi pertimbangan  dalam  memilih  buku yang  akan  digunakan  dalam  proses belajar mengajar dengan memperhatikan kesesuaian antara keluasan dan kedalaman serta
miskonsepsi  sehingga  materi  yang tersampaikan  efektif  untuk  mencapai kompetensi  yang  diharapkan.  Bagi sekolah  diharapkan  dapat  menjadi masukan untuk pengadaan atau penyediaan buku ajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdulkarim, A .2007. Analisis Isi Buku Teks  dan  Implikasinya  dalam Memberdayakan  Keterampilan Berpikir  Peserta  Didik  SMA . Bandung:  Forum  Kependidikan, Volume 26.  Nomor 2.
Basuki,  N.W.  2015. Analisis  Isi  Buku
Ajar  Bahasa  Indonesia  Wahana Pengetahuan  untuk  SMP/MTs Kelas  VIII.  Jurnal  Penelitian Bahasa Sastra dan Pengajarannya. 3  (2):  1-20. Universitas Sebelas Maret. Surakarta. 20 hlm. BSNP.  2006. Panduan  Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Sekolah Dasar  dan  Menengah .  Jakarta: BSNP. Djelita,  R  D.  P.  2013. Pemilihan  dan Pengembangan Bahan Ajar Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan sebagai Tuntutan  Profesionalisme. E- Jurnal  Dinas  Pendidikan  Kota Surabaya  Vol  5  (1):  1-8. (Online), ( https://dispendik. Surabaya.go.Id/surabayabelajar /jurnal/199/5.I.pdf ,  diakses  10
November 2016). Handayani. R.A. 2014. Analisis Kesesuaian Antara Materi dengan  Kompetensi  Inti  dan Kompetensi  Dasar  Kurikulum 2013. Jakarta: UIN.
Khumaioro,  G.F.  2015. Analisis  Buku Teks  Biologi  Kurikulum  2013 SMA  Kelas  XI  Ditinjau  dari
Ketepatan  Konsep  dan  Tingkat Akomodasi  Pendekatan  Saintifik Pada  Konsep  Sistem  Ekskresi. Skripsi.  Institut  Afama  Islam Negeri  Syekh  Nurjati  Cirebon. Cirebon. Mulyani, S.S. 2013. Analisis Kedalaman dan Keluasan Materi  Buku  Teks  Biologi  SMP dan  SMA  Mengenai  konsep Sistem  Pencernaan  Makanan.
Skripsi .(Online),(repository.upi. edu/2792),  diakses  tanggal  16 November 2017).
Mulyasa.  2013. Pengembangan  dan Implementasi  Kurikulum  2013. Jakarta: PT. Remaja Rosadkarya.
Mulyono,  P . 2010. Kegiatan Penilaian
Buku Teks Pelajaran Pendidikan Dasar  dan  Menengah,  Naskah Akademik  Penilaian  Buku  Teks Pelajaran . Jakarta: Rinika Cipta.
Muslih,  M.  2010. Text  Book  Writing . Jogjakarta: Ar-ruzz Media.
Oemar,  H.  2010. Kurikulum  dan Pembelajaran .  Bumi  Aksara.
Jakarta.
Pandu,A.  2016. Analisis  Kesesuaian Antara Buku Teks Siswa Tematik Terpadu  dengan  Kompetensi Dasar  Kurikulum  2013 .  Kediri:
UN PGRI. Rikiza,  P.  2010. Kesesuaian  Antara Materi Plantae yang Disampaikan  Guru  di  SMAN Kota Bandung dengan Kompetensi  Dasar .  Bandung: Universitas Lancang Kuning.
Saadah,  S.  2013.  A nalisis  Kedalaman dan Keluasan Materi pada Buku Teks  Biologi  SMP  dan  SMA Mengenai Konsep Sistem
Pencernaan  Makanan.  Skripsi. Bandung: UPI.
Semiawan,  A.  2007 .  Sumber  Daya Manusia  Berbasis  Teknologi  . Diakses dari http://www.pa- ti.or.id/opini_files/Page512.htm pada 15 Maret 2017 pukul 15.00
WIB.
Sutedjo, B. 2012. Pengembangan Bahan Ajar  dan Media . Diakses dari http://tedjo21.files.word- press.com/2009/09/pengembang an-materi-ajar-lpp-maret- 2008.pdf pada 14  Februari 2018 pukul 15.00 WIB.
Waluyo,  M.  2010. Analisis  Buku  Sekolah Elektronik (BSE) Kelas VII SMP Pelajaran  Matematika  Ditinjau dari  Implementasi  Pendekatan Kontekstual .  Surakarta:  Skripsi pada Program Sarjana Universitas Muhammadiyah.
Yusuf,  A.  2009. Guru  dan  Pembelajaran bermutu . Bandung: Rizki.