INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 669-679 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Desain Metode Diskusi dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di MTs Tarbiyah Islamiyah Kota Jambi
Aris Munandar 1 , Alvina Guspita Yanti ² , Andi Afta Kher Mariwawo ³ , Ayu Anisa ⁴ , Dini Diklariani ⁵ , Randu Prayogi ⁶ , Salma Melia Wati 7 ✉ , Solikhatul Fitri Rahmadani ⁸ , Yeni Ayu Khoiryah ⁹
Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi
Email: salmameliiawati19@gmail.com 7 ✉

## Abstrak
Ada berbagai metode  pengajaran yang digunakan oleh guru di sekolah. Salah satunya adalah metode diskusi. Metode ini berfokus pada interaksi antara teman sekelas dan  guru saat mereka mendiskusikan pembelajaran  dan  mencari  solusi.  Jika  dilakukan  dengan  benar,  metode  diskusi  ini    juga mengembangkan  pemikiran  kritis  dan  rasa  percaya  diri  dengan  mendorong  siswa  berpikir  dan mengemukakan pendapatnya sendiri. Metode diskusi dalam mempelajari pendidikan agama Islam tidak hanya sekedar percakapan atau perdebatan, namun perdebatan muncul karena adanya pertanyaan- pertanyaan yang memerlukan jawaban dan pendapat yang berbeda-beda. Hal ini diperlukan bagi siswa karena semua orang selalu menghadapi berbagai masalah yang tidak dapat diselesaikan sendiri, tetapi juga dapat diatasi dengan berkolaborasi dan berbagi pendapat untuk dapat mempertimbangkan solusi yang lebih baik yang akan dicapai. Dalam pembelajaran pendidikan agama Islam, penggunaan metode diskusi yang dipimpin siswa, terutama dengan bimbingan guru, dianggap sebagai salah satu metode yang  tepat  karena  dengan  metode  ini  dapat  memecahkan  berbagai  permasalahan  dan  menjawab pertanyaan dengan berbagai pendapat serta memberikan ilmu yang bermanfaat dan pemahaman yang lebih mendalam. Penggunaan metode diskusi yang dipimpin siswa dengan bimbingan guru, khususnya pada saat pembelajaran pendidikan agama Islam, dinilai merupakan salah satu metode yang tepat untuk memberikan ilmu yang bermanfaat dan pemahaman yang lebih mendalam.
Kata Kunci: Desain, Metode Diskusi, Pembelajaran, Pendidikan Agama Islam

## Abstract
There are various teaching methods used by teachers in schools. One of them is the discussion method. This method focuses on interactions between classmates and teachers as they discuss learning and seek solutions. If done correctly, this discussion method also develops critical thinking and self-confidence by encouraging  students  to  think  and  express  their  own  opinions.  The  discussion  method  in  studying Islamic religious education is not just a conversation or debate, but debates arise because there are questions that require different answers and opinions. This is necessary for students because everyone always faces various problems that cannot be solved alone, but can also be overcome by collaborating and sharing opinions to be able to consider a better solution that will be achieved. In Islamic religious education  learning,  the  use  of  student-led  discussion  methods,  especially  with  teacher  guidance,  is considered  one  of  the  appropriate  methods  because  this  method  can  solve  various  problems  and answer questions with various opinions and provide useful knowledge and deeper understanding. The use of student-led discussion methods with teacher guidance, especially when learning Islamic religious education, is considered to be one of the appropriate methods for providing useful knowledge and deeper understanding.
Keywords: Design, Discussion Methods, Learning, Islamic Religious Education

## PENDAHULUAN
Kegiatan belajar merupakan sarana mengkomunikasikan isi kepada siswa dan orang lain. Tentunya dalam kegiatan pembelajaran, guru memerlukan strategi dan metode dalam melaksanakannya.  Metode  pembelajaran  dapat  digunakan  di    lembaga  pembelajaran manapun, tidak hanya di kelas  formal di sekolah.
Kegiatan  pembelajaran    menyediakan  berbagai  cara  untuk  membuat  materi pembelajaran dengan mudah. Berbagai metode pembelajaran tersebut antara lain metode proyek, metode eksperimen, metode penugasan dan metode membaca, metode diskusi, metode  sosiodrama,  metode  demonstrasi,  metode  pemecahan  masalah,  metode karyawisata, metode tanya jawab, metode praktek langsung, metode ceramah, dan lain- lain.  Mengingat  banyaknya  metode  yang  dikembangkan  dalam  dunia  pendidikan, penerapannya dapat memberikan dampak yang sangat besar  terhadap kinerja, kreativitas, hasil pembelajaran, dan banyak lagi.
Pendidikan  agama  Islam  dalam  kurikulumnya  meliputi  Al-Quran  Hadits,  Aqidah Akhlaq,  Fiqih, dan Kebudayaan Islam. Tentu saja mempunyai tujuan untuk memperbaiki masyarakat khususnya dalam hal keimanan, ketaqwaan dan akhlak para santri, sehingga kedepannya dapat membangun bangsa yang dapat hidup lebih baik sesuai dengan norma- norma kehidupan yang telah ditetapkan.
Guru  merupakan  tokoh  utama    dalam  proses  belajar  mengajar  oleh  karena  itu menduduki  kedudukan  penting  dan  menentukan  ketercapaian  tujuan  pembelajaran. Terdapat berbagai macam pendekatan dan metode untuk membimbing siswa secara aktif dalam  melaksanakan  pembelajaran,  dan  peran  guru  dalam  membimbing  siswa  dalam prosesnya  sangatlah  penting.  Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran    yang  diharapkan diperlukan metode penyampaian materi pelajaran yang tepat.
Salah satu metode yang di gunakan dalam pembelajaran yaitu Diskusi. Diskusi adalah pertukaran  komunikasi  antara  dua  orang  atau  lebih.  Komunikasi  antara  orang-orang tersebut sebagian besar berlangsung dalam bentuk pengetahuan dan pengetahuan dasar, yang  pada  akhirnya  mengarah  pada  pemahaman  yang  baik.  Metode  diskusi  dalam penelitian pendidikan Islam telah dikenal sejak lama.
Metode diskusi dalam pembelajaran Ini adalah proses di mana dua orang atau lebih berinteraksi secara verbal atau langsung mengenai tujuan atau sasaran tertentu, bertukar informasi, mengungkapkan pendapat, dan memecahkan masalah.seperti contoh  presentasi di  kelas  yang  mana  siswa  disuguhkan  suatu  masalah  dalam  bentuk  pernyataan  atau pertanyaan yang problematis, yang kemudian mereka diskusikan dan selesaikan bersama- sama.
Penting bagi guru agama Islam untuk mempelajari cara berdebat agar siswa dapat berbicara dan mengemukakan pendapatnya sendiri, menanggapi pendapat siswa lain, serta menanamkan sikap demokratis kepada siswa.
Metode diskusi dengan menggunakan teknik pembelajaran peer-tutoring lebih efektif dalam memperluas pengetahuan dan sistem gerak manusia dibandingkan dengan metode ceramah.  Hasilnya,  metode  diskusi  meningkatkan  hasil  dan  minat  belajar  siswa,  serta kualitas kinerja guru.
Metode  diskusi  ini  dirancang  untuk  membantu  Anda  mengenali  dan mempertimbangkan bukti nilai, pendapat, dan gagasan Anda sendiri serta reaksi terhadap gagasan  orang  lain.  Bersama-sama  kita  menguji  ide  orang  lain.Pelajari  cara mengungkapkan  informasi  yang  relevan    dan  berbagi  pemikiran  serta  ide  sebagai tanggapan. Memperoleh data dan situasi dari sudut pandang orang lain dan latar belakang yang berbeda.
Penilitian ini dilakukan pada hari Jum’at tanggal 17 Mei 2024 di MTs Tarbiyah Islamiyah Kota Jambi. Tujuan penelitian tentang desain metode diskusi di MTs Tarbiyah Islamiyah kota jambi  yaitu  untuk  memberikan  wawasan  yang  lebih  dalam  tentang  bagaimana  metode diskusi dapat digunakan secara efektif dalam pembelajaran agar mencapai hasil pendidikan yang  lebih  baik,  dapat  mengukur  keefektifan  pembelajaran,  meningkatkan  keterlibatan
siswa, mengembangkan kemampuan berpikir kritis, meningkatkan kemampuan komunikasi dan pemahaman pembicara, mendorong kerjasama, meningkatkan motivasi belajar, serta hambatan dan penyelesaiannya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian kualitatif bertujuan untuk memahami fenomena manusia atau sosial melalui penciptaan gambaran  menyeluruh dan kompleks yang dapat diungkapkan dengan kata- kata, mencerminkan pandangan rinci dari sumber, dan dilakukan dalam lingkungan alam (Walidin, Saifullah, Tabrani, 2015: 77 ).
Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  dilakukan  dalam  lingkungan  kehidupan nyata  (alami)  tertentu  dengan  tujuan  mempelajari  dan  memahami  fenomena.  Apa  yang terjadi, mengapa hal itu terjadi, dan bagaimana hal itu terjadi? Artinya penelitian kualitatif didasarkan pada konsep “eksplorasi berkelanjutan”. Hal ini mencakup penelitian berorientasi kasus dan seri kasus yang terperinci. 36 Humanika,  Mata Kuliah Umum Penelitian Ilmiah, Vol. 21.No. (2021), 33-54 atau kasus individual (Chariri, 2009: 9).
Mengikuti  Denzin  &  Lincoln  (1994),  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang menggunakan lingkungan alam untuk menafsirkan  fenomena yang terjadi dan dilakukan dengan  menggunakan  berbagai  metode  yang  ada.  Penelitian  kualitatif  bertujuan  untuk menemukan  dan  mendeskripsikan  secara  naratif  aktivitas  yang  dilakukan  serta  dampak tindakan  yang  dilakukan  terhadap  kehidupannya.  Penelitian  kualitatif  didasarkan  pada filosofi post-positivisme karena cocok untuk mempelajari objek-objek alam (sebagai lawan dari  eksperimen),  dimana  peneliti  berkontribusi  sebagai  sarana  penting,  pengambilan sampel, dan sumber data yang ditargetkan cara dan bola salju dan mengumpulkan.
Metode  yang  digunakan  adalah  triangulasi  (kombinasi),  analisis  data  bersifat induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  dibandingkan generalisasi  (Suggyono,  2011:  299).  Sebab,  tujuan  utama    penelitian  kualitatif  adalah membuat fakta/fenomena lebih mudah dipahami (understandability) dan memungkinkan model menghasilkan hipotesis baru (Hennink, Hutter, & Bailey, 2020; Sarmanu, 2017).
Oleh  karena  itu,  penelitian  kualitatif  bertujuan  untuk  memahami  permasalahan manusia dan sosial secara mendalam, bukan untuk menggambarkan bagian-bagian realitas yang dangkal seperti yang dilakukan penelitian kuantitatif dengan positivisme. Hal ini karena peneliti  menafsirkan  bagaimana  subjek  memperoleh  makna  dari  lingkungan    dan bagaimana  makna  tersebut  mempengaruhi  perilaku  mereka.  Penelitian  dilakukan  dalam lingkungan naturalistik dan bukan merupakan hasil pengolahan atau manipulasi variabel- variabel yang terlibat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengertian Metode Diskusi
Dalam istilah linguistik, diskusi adalah pertukaran gagasan antara dua orang atau lebih untuk  memecahkan  suatu  masalah.  Kata  diskusi  berasal  dari  bahasa  Latin  yang  berarti “discussus” yang berarti “menyelidiki” atau “menyelidiki” (to investigasi, investigasi). Secara umum diskusi adalah suatu proses di mana dua orang atau lebih berkomunikasi mengenai suatu tujuan, mempertahankan pendapat, atau menyelesaikan suatu masalah secara lisan atau tatap muka  (Nizar & Hasibuan, 2011: 60).
Berdasarkan pengertian di atas, terdapat beberapa elemen yang bisa dieksplorasi dan dipahami oleh seorang guru pendidikan agama Islam. Pertama, adalah metode penguasaan materi pelajaran. Diskusi sebagai metode dapat membantu peserta didik dalam memahami materi pelajaran pendidikan agama Islam. Guru dan peserta didik harus sama-sama aktif dalam mempelajari langkah-langkah metode diskusi ini agar peserta didik bisa menguasai materi yang diajarkan. Penekanan metode penguasaan materi ini terletak pada keaktifan peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran,  sementara  guru  memberikan  bimbingan  dan dorongan agar diskusi berlangsung dengan baik. (Siti Nurhayati, dkk, 2021).
Metode diskusi adalah format pengajaran yang bercirikan membahas suatu topik atau pertanyaan  kunci  atau  masalah.  Ketika  panelis  dengan  tulus  berusaha  mencapai    suatu keputusan atau pendapat mufakat atau mencapai kesepakatan (Hamalik, 2001: 45). Dapat diketahui peran penting yang dimainkan oleh guru dalam proses diskusi. Namun, yang perlu diperhatikan adalah bahwa pemimpin diskusi tidak hanya guru, tetapi peserta didik yang dianggap  mampu  juga  dapat  menjadi  pemimpin  diskusi.  Ketika  peserta  didik  menjadi pemimpin diskusi, guru pendidikan agama Islam dapat berperan sebagai fasilitator yang membantu menyelesaikan masalah atau memperjelas jawaban atas permasalahan (M. Haq, dkk, 2019).
Metode diskusi memungkinkan guru  membimbing dan mendidik siswa untuk hidup dalam suasana  tanggung jawab. Setiap orang yang berbicara atau mengutarakan pendapat harus berpedoman pada prinsip-prinsip tertentu yang diperhatikan. Dari sudut pandang konseptual atau profesional, yang dimaksud dengan "diskusi" pada dasarnya adalah tujuan untuk mencapai saling pengertian  yang lebih jelas dan menyeluruh tentang sesuatu, atau untuk  mempersiapkan  dan  menyelesaikan  suatu  keputusan  bersama  yang  berarti pertukaran informasi, pendapat, dan pertukaran secara teratur elemen pengalaman (Sujana, 1995: 79). Menurut Martinis Yamin (2011: 49), metode  diskusi adalah dialog  antara siswa dengan  siswa  atau  siswa  dengan  guru  untuk  tujuan  analisis,  pemecahan  masalah, penyelidikan atau pembahasan suatu topik atau masalah tertentu.
Menurut Abdul Rachman Chalet, metode diskusi adalah suatu metode pembelajaran materi  pembelajaran  melalui  pertukaran  gagasan  berdasarkan  pengetahuan  dan pengalaman yang  diperoleh  untuk memecahkan  masalah. Dengan kata lain, ini adalah metode  di  mana  siswa  mempelajari  sesuatu  melalui  konsultasi  satu  sama  lain  di  bawah bimbingan dan bimbingan seorang guru. Hal ini diperlukan bagi siswa masa depan. Hal ini disebabkan karena masyarakat selalu menghadapi permasalahan yang berbeda-beda yang tidak dapat diselesaikan sendiri, namun juga karena solusi yang lebih baik dapat dicapai melalui kolaborasi dan pertimbangan (Shaleh, 2006: 195).
Teknik diskusi adalah proses pertukaran gagasan antara dua orang atau lebih. Melalui proses ini, kedua belah pihak  saling berinteraksi dan mengungkapkan pendapatnya secara diskursif. Proses ini akan dilaksanakan dengan penuh keterbukaan dan kasih persaudaraan. Tujuan  utamanya  adalah    mencari  kebenaran.  Metode  ini  dapat  memenuhi  kapasitas intelektual siswa untuk melakukan analisis kritis dan meningkatkan kepercayaan diri mereka dalam mengembangkan ide-ide yang dapat dipertimbangkan dan digunakan oleh seluruh umat manusia (Nizar, 2008: 178).
Diskusi kelompok adalah salah satu Teknik metode diskusi pembelajaran aktif yang dirancang  untuk  menarik  perhatian  peserta  didik  terhadap  materi  yang  diajarkan. Penggunaan berbagai model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, seperti  metode  diskusi  kelompok,  diharapkan  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang dinamis dan menyenangkan. Hal ini pada akhirnya akan meningkatkan keaktifan peserta didik  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  hasil  belajar  juga  akan  meningkat  (Ririn khoirunnisa, dkk, 2017)
Metode  diskusi  ini  banyak  mendapat  perhatian  dalam  dunia  pendidikan  karena mendorong siswa mengungkapkan pikiran dan pendapatnya melalui diskusi. Hal ini sering kali  juga  berlaku  dalam  kehidupan  keluarga.  Karena  dalam  proses  kehidupan  manusia sehari-hari  khususnya  dalam  bidang  pendidikan  sering  kali  kita  dihadapkan  pada permasalahan,  dan  terkadang  permasalahan  tersebut  tidak  dapat  diselesaikan  hanya dengan satu jawaban atau satu cara saja, melainkan dengan solusi yang mungkin untuk mengembangkannya dengan cara berikut. Jalur alternatif terbaik. Metode  diskusi dalam pendidikan agama Islam ini dapat menumbuhkan kreativitas pada anak yang menikmati ilmu, sebagaimana sabda Nabi Muhammad SAW: “Sesungguhnya dari diskusi itulah muncul perkembangan hadis.” (HR. al -Darimi).
Oleh  karena  itu,  metode  diskusi  dalam  Pendidikan  agama  Islam  bukan  sekadar perbincangan atau perdebatan biasa, namun diskusi muncul karena ada permasalahan yang memerlukan jawaban atau pendapat yang beragam. Peran guru pendidikan agama Islam
dalam  metode  diskusi  ini  sangat  penting  untuk  membangkitkan  semangat  siswa  dalam mengungkapkan  permasalahan  pendidikan  yang  ditemuinya.  Untuk  menciptakan  dialog dan  dialog  yang    baik,    guru  pendidikan  agama  Islam  harus  mengenal  kehidupan demokratis, yang memungkinkan setiap siswa berpikir bebas dan mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggung jawab. Guru pendidikan agama Islam harus  memberikan bimbingan  dan  arahan  agar  dinamika  ini  dapat  berjalan  dengan  lancar,  dengan  tujuan pendidikan yang diinginkan (Nizar, 2008: 178-179).
Beberapa komponen  dapat digali untuk dijelaskan dan diketahui oleh seorang guru pendidikan agama Islam. Pertama, bagaimana menguasai materi pelajaran. Kedua, bertukar pikiran  antar  siswa  berdasarkan  pengalamannya.  Ketiga,  melalui  jalur  demokrasi  dan kemanusiaan. Metode diskusi yang digunakan dapat diikuti oleh siswa dan dilakukan secara demokratis dan manusiawi. Keempat, menyelesaikan masalah.

## Kegunaan Metode Diskusi
Berdasarkan ulasan yang telah disampaikan sebelumnya, di sini juga dapat ditegaskan bahwa metode diskusi sangat cocok untuk permasalahan berikut: Pertama, pada saat guru PAI  mengajarkan materi pembelajaran yang mempunyai permasalahan untuk penelitian yang  mendalam. Materi pembelajaran yang memuat pertanyaan-pertanyaan yang dapat digunakan ketika belajar merupakan dokumen terbuka yang  di dalamnya siswa mempunyai ruang untuk mendiskusikannya. Penekanannya di sini adalah pada sifat terbuka dokumen tersebut, yang memungkinkannya dianalisis secara terbuka dari berbagai perspektif. Materi pembelajaran    dapat  memberikan  ruang  kritik  bagi  siswa  dan  dapat  didiskusikan  dari berbagai sudut dan sudut pandang.
Kedua,  surat-surat  tersebut  berkaitan  dengan  hal-hal  duniawi  yang  petunjuknya belum disebutkan secara jelas dalam Al-Qur'an dan Sunnah Nabi SAW. Dapat diilustrasikan di sini, sebagaimana disebutkan di atas, bahwa perkara-perkara yang telah diberi petunjuk secara tegas dan  jelas  oleh  Allah SWT, baik  secara  langsung maupun melalui Rasulullah SAW, sudah tidak lagi  dapat dibicarakan.
Ketiga, metode  diskusi tepat dilakukan apabila siswa mempunyai keterampilan dan rasa percaya diri terhadap proses pembelajaran yang berkaitan dengan mata pelajaran yang diajarkan.  Fokusnya  di  sini  adalah  pada  siswa  yang  memiliki  keterampilan  fisik  dan kepercayaan  diri  untuk  mengkomunikasikan  pemikirannya  di  depan  umum.  Data  yang penulis peroleh dari  observasi lapangan dan wawancara  tentang metode diskusi dalam pembelajaran pendidikan agama Islam, penulis memperoleh hasil sebagai berikut:
1. Distribusi agama Penyampaian materi pembelajaran dan penerapan metode diskusi
dilakukan keluar sesuai RPP , dengan bahan ajar sesuai standar kompetensi , khusus berupa  kaidah  bacaan    dan  macam-macam  kegilaan  dalam  dokumen  tajwid dimasukkan dalam dokumen pembahasan, topik ini dibahas dengan metode diskusi yang sangat  menarik karena siswa mengidentifikasi ayat-ayat dan mengidentifikasi bacaan    yang  terkandung  di  dalamnya  serta  pemutaran  audio  yang  akurat. Pelaksanaan pembelajaran melalui diskusi yang selesai  tepat waktu hendaknya dapat diterapkan secara efektif  oleh guru di kelas agama Islam.
2. Efektivitas siswa Berpengaruh pada siswa, mereka menjadi aktif dalam melaksanakan metode  diskusi  ,  menurut  pengamatan  penulis    ketika  pelaksanaan  pembelajaran dilakukan dengan menggunakan metode  diskusi, banyak siswa  yang  mengemukakan pendapat,  mengajukan  pertanyaan,  menciptakan  peluang  untuk  orang  lain, memecahkan masalah dan mencatat hasil diskusi dalam kelompok.
Selain itu siswa merasa puas ketika menggunakan metode diskusi  dan menjadi paham dengan  materi  yang  telah  dipelajari  serta  dapat  menerapkannya  dalam  praktik    setelah mempelajarinya.
Dengan demikian penerapan metode diskusi  sesuai dengan tujuan metode diskusi yaitu membantu siswa belajar berpikir, mengevaluasi, menciptakan peluang bagi siswa lain , memecahkan masalah dan memberikan motivasi yang besar (Hisyam Zaini, Bermawy dan Sekar Ayu Aryani, 2007, 120-121).
Inti dari proses pembelajaran adalah untuk mengembangkan keaktifan peserta didik melalui  berbagai  interaksi  dan  pengalaman  belajar.  Pembelajaran  yang  aktif  didasarkan pada asumsi bahwa peserta didik memiliki potensi yang dapat diwujudkan jika diberi banyak kesempatan  untuk  berpikir  sendiri.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  menjadi  pengajar  yang kreatif  untuk  membuat  pembelajaran  menjadi  menyenangkan,  menarik  minat  belajar peserta didik, dan memotivasi mereka untuk berpartisipasi aktif dalam pembelajaran (Fajar Rianto, dkk, 2018).
Metode  diskusi pada hakikatnya adalah pertukaran  informasi,  pendapat dan faktor secara teratur (Maunah, 2009, 79). Menurut Zaini dkk,  metode diskusi  mempunyai tujuan untuk membantu siswa (Hisyam Zaini, Bermawy dan Sekar Ayu Aryani, 2007, 120-121).
a. Membantu siswa belajar berpikir dari sudut pandang suatu topik dengan memberi mereka latihan berpikir.
b. Membantu siswa mengevaluasi logika dan bukti untuk sudut pandang mereka sendiri atau sudut pandang lain.
c. Memberikan siswa kesempatan  untuk mengembangkan cara menerapkan asas .
d. Membantu  siswa  memahami  suatu  masalah  dan  merumuskannya  berdasarkan
informasi yang diperoleh dari apa yang dibaca
e. Penggunaan materi dari anggota  alumni lainnya .
f. Mengembangkan motivasi untuk belajar lebih lanjut.
g. mendapatkan umpan balik yang akurat tentang seberapa baik tujuan yang dicapai. Metode diskusi ini juga mempunyai kelebihan dan kekurangan, antara lain sebagai berikut  (Syaifudin Bahri Djamarah, 2002, 88):
a. Kelebihan
1. Merangsang kreativitas siswa berupa ide-ide baru, inisiatif, dan terobosan  dalam pemecahan masalah.
2. Mengembangkan sikap menghargai pendapat orang lain.
3. Mempeluas wawasan.
4. Menumbuhkan  kebiasaan  musyawarah  untuk  mufakat    dalam  menyelesaikan masalah.
b. Kekurangan
1. Pembicaraan terkadang teralihkan dan berlarut-larut.
2. Tidak dapat digunakan dalam kelompok  besar.
3. Peserta mendapat informasi yang terbatas.
4. Dapat didominasi oleh orang yang suka berbicara atau menyombongkan diri .
Semakin banyak interaksi yang dilakukan anak maka semakin tinggi pula kesadarannya terhadap lingkungan,dan hasil penelitian menunjukkan terdapat pengaruh yang signifikan antara interaksi sosial terhadap kecerdasan moral. (Nawang Warsi Wulandari, 2019).
Dengan  demikian  terlihat  bahwa  metode  diskusi  dalam  pembelajaran  memberikan kontribusi  terhadap  penyampaian  dan  pemahaman  materi  kepada  siswa,  sehingga pengaruhnya terhadap pembelajaran aktif, hasil, minat dan  motivasi belajar siswa adalah Besar.
Jadi,  Desain  metode  diskusi  ini  sangat  membantu  guru  di  sekolah  MTs  tarbiyah islamiyah  kota  jambi,  Hal  ini  berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dimana pembelajaran yang dilakukan dengan metode diskusi dinyatakan efektif disekolah ini, pada dasarnya baik sekolah swasta maupun negeri rata rata telah menerapkan metode diskusi ini karena dengan adanya diskusi dan interaksi antar siswa maka akan menghasilkan banyak pendapat yang berbeda serta apa yang belum dipahami siswa dapat di selesaikan dengan cara diskusi ataupun tanya  jawab. Pembelajaran tentang agama contohnya seperti fiqih, sejarah kebudayaan Islam, aqidah akhlak dan sebagainya tentu saja tidak dapat dipisahkan dengan desain metode ceramah, tetapi pembelajaran akan lebih efektif jika menggunakan
dengan metode diskusi. Salah satu kendala dalam metode diskusi ini yaitu anak yang aktif dan yang tidak akan terlihat berbeda tetapi dapat diatasi dengan cara di baurkan atau pun membentuk suatu kelompok serta diberikan kesempatan yang sama untuk menyampaikan pendapat setiap anak. Dapat disimpulkan bahwa desain metode diskusi ini sangat efektif dalam membantu pembelajaran di sekolah MTs Tarbiyah Islamiyah Kota Jambi.

## SIMPULAN
Berdasarkan uraian hasil data penelitian dan pembahasan  metode diskusi  dalam pendidikan agama Islam, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut.
1. Pengenalan metode diskusi oleh  guru pada pendidikan agama Islam dinyatakan efektif  karena  dilaksanakan  sesuai  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  dan setiap tahapan metode diskusi dan materi pembelajaran dapat diselesaikan sesuai batas waktu.
2. Metode  diskusi yang  diterapkan  dalam pembelajaran agama Islam  sangat  efektif dan  membuat  siswa  menjadi  lebih  termotivasi  dan  aktif,  berpikir  kritis  dan menghargai pendapat orang lain saat belajar, sehingga diskusi konsisten dengan tujuan metode.
3. Metode diskusi dan metode yang melibatkan interaksi dengan orang lain, terutama rekan kerja, sangat berkontribusi terhadap pemahaman siswa terhadap penjelasan rekannya  dan  meningkatkan  kecerdasan  emosionalnya  melalui  interaksi  dengan orang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah,  syaifudin  bahri,  and  aswan  zain.  Strategi  belajar  mengajar.  2nd  ed.
Jakarta:reneka cipta, 2002.
Fajar Rianto, dkk. (2018). Metode diskusi dalam pembelajaran pendidikan agama Islam.
Jurnal unissula.https://jurnal.unissula.ac.id/index.php/tadibuna/article/view/5867
Juniati, erlyn. “peningkatkan hasil belajar matematika melalui metode drill dan diskusi kelompok pada siswa kelas vi sd.” Scholaria: jurnal pendidikan dan kebudayaan
7, no. 3 (september 18, 2017): 283 – 291.
M.  Haq,  dkk  (2019).  Metode  diskusi  pada  pembelajaran  pendidikan  agama Islam.Jurnalta'dibun"pendidikanagamaIslam".https://journal.uir.ac.id/index.php/alhi kmah/article/view/1444
Nizar,  Samsul.  2008.Memperbincangkan  Dinamika  Intelektual  dan  PemikiranHAMKA tentang  Pendidikan  Islam.Jakarta:  Prenada Media Group.Cet. Ke-1.
Nizar, Samsul dan Zainal Efendi Hasibuan.   2011.Hadis   Tarbawi: Membangun  Kerangka Pendidikan Ideal Perspektif Rasulullah, Jakarta: Kalam Mulia. Cet.Ke-1.
Maunah, binti. Metodologi pengajaran agama Islam. Yogyakarta: sukses offset, 2009 Oemar, Hamalik.   2001.Proses   Belajar Mengajar.Jakarta: Bumi Aksara.
Ririn khoirunnisa, dkk (2017) Penerapan metode diskusi kelompok berbasis kearifan lokal dalam meningkatkan pemahaman konsep tauhid pada siswa kelas VII SMP negeri 1 salatiga.
Jurnal
IAINsalatiga. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPIPS/article/download/56085/75676594389
Shaleh,  Abdul  Rachman.  2006.Pendidikan  Agama  Islam  dan  Pembangunan  Watak Bangsa.Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Siti Nurhayati, dkk (2021). metode diskusi dalam pembelajaran pendidikan agama islam.
Jurnal Al hikmah.https://journal.uir.ac.id/index.php/alhikmah/article/download/1444/928/34 23
Sri  Wahyuningsih  (2019).  Penerapan  metode  diskusi  dalam  pembelajaran  pendidikan agama  Islam  dengan  pendekatan  saintifik  di  SMP  negeri  1  kertanegara.  Jurnal UMP.https://jurnal.umpar.ac.id/index.php/istiqra/article/download/1529/963/
Sudjana,  Nana.  1995.Dasar-Dasar  Proses  Belajar    Mengajar.Bandung:    Sinar  Baru Algesindo  Offset.cet.  ke – 3- Tambak,Syahraini      “Merajut  Pendidikan  Demokratis Humanis”, Harian Umum Pelita, Jakarta, 2006.
Wulandari, nawang warsi. “interaksi sosial dan kecerdasan moral pada remaja.”Wacana 11, no. 2 (june 28, 2019): 185 – 195.
Yamin, Martinis. 2011.Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi.Saiful Ibad (ed.).Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Zaini, hisyam, bermawy, and sekar ayu aryani. Strategi pembelajaran. Iv. Yogyakarta:ctsd,
2007.