## PERBEDAAN KESIAPAN GURU IPS SMP KABUPATEN SLEMAN DALAM IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN IPS BERBASIS
KURIKULUM 2013
Saliman Anik Widiastuti Supardi
Jurusan Pendidikan IPS Fakultas Ilmu Sosial UNY Email: anikwidiastuti@uny.ac.id , No.Hp 085213323505

## Abstrak
Pemberlakuan kurikulum 2013 berdampak pada
implementasi  pembelajaran  IPS  di  SMP.  Penelitian  ini  bertujuan untuk:  1)  mengetahui  perbedaan  kesiapan  guru  IPS  SMP Kabupaten Sleman dalam implementasi pembelajaran IPS berbasis kurikulum  2013  ditinjau  berdasar  jenis  kelamin;  2)  mengetahui perbedaan  kesiapan  guru  IPS  SMP  Kabupaten  Sleman  dalam implementasi pembelajaran IPS berbasis kurikulum 2013 ditinjau berdasar  tingkat  pendidikan;  3)  mengetahui  perbedaan  kesiapan guru  IPS  SMP  Kabupaten  Sleman  dalam  implementasi pembelajaran  IPS  berbasis  kurikulum  2013  ditinjau  berdasar pengalaman  mengajar;  4)  mengetahui  perbedaan  kesiapan  guru IPS SMP Kabupaten Sleman dalam implementasi pembelajaran IPS berbasis  kurikulum  2013  ditinjau  berdasar  keikutsertaan  diklat. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  desktiptif  eksploratif  dengan pendekatan  kuantitatif.  Populasi  penelitian  yaitu  guru  IPS  SMP Kabupaten  Sleman  yaitu  sebanyak  239  guru.  Sampel  penelitian diambil  sebanyak  25%  yaitu  60  guru.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  angket.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1) tidak  terdapat  perbedaan  kesiapan  guru  IPS  SMP  Kabupaten Sleman dalam implementasi pembelajaran IPS berbasis kurikulum 2013 ditinjau berdasar jenis kelamin; 2) tidak terdapat perbedaan kesiapan  guru  IPS  SMP  Kabupaten  Sleman  dalam  implementasi pembelajaran  IPS  berbasis  kurikulum  2013  ditinjau  berdasar tingkat pendidikan; 3) terdapat perbedaan kesiapan guru IPS SMP Kabupaten Sleman dalam implementasi pembelajaran IPS berbasis kurikulum  2013  ditinjau  berdasar  pengalaman  mengajar;  4) terdapat  perbedaan  kesiapan  guru  IPS  SMP  Kabupaten  Sleman dalam  implementasi  pembelajaran  IPS  berbasis  kurikulum  2013 ditinjau berdasar keikutsertaan diklat.

## Kata kunci: kesiapan, kurikulum 2013, pembelajaran IPS

## Abstract
Curriculum  enactment  in  2013  made  an  impact  on  the implementation of social studies learning in junior high school. This study aims to: 1)  investigate the difference readiness social studies teacher  at  junior  high  school  in  Sleman  regency  in  the implementation  of  social  studies  learning  in  curriculum  2013-based are  reviewed  based  on  sex;  2)  investigate  the  difference  readiness social studies teacher at junior high school in Sleman regency in the implementation  of  social  studies  learning  in  curriculum  2013-based are  reviewed  based  on  the  level  of  education;  3)  investigate  the difference  readiness  social  studies  teacher  at  junior  high  school  in Sleman  regency  in  the  implementation  of  social  studies  learning  in curriculum  2013-based  are  reviewed  based  on  the  experience  of teaching;  4)  investigate  the  difference  readiness  social  studies teacher  junior  at  high  school  in  Sleman  regency  in  the implementation  of  social  studies  learning  in  curriculum  2013-based are  reviewed  based  on  training  participation.  This  research  is  a descriptive  exploratory  study  with  a  quantitative  approach.  The study population is a social studies teacher at junior high school in Sleman  regency  included  in  the  scope  of  the  Department  of Education  Youth  and  Sports  Sleman  as  many  as  239  teachers. Samples  were  taken  at  25%  of  the  population  by  random  sampling technique as many as 60 teachers. The technique of collecting data using  questionnaires.  The  results  showed  that:  1)  there  is  no readiness difference in social studies teacher at junior high school in Sleman  regency  in  the  implementation  of  social  studies  learning  in curriculum  2013-based    are  reviewed  based  on  sex;  2)  there  is  no readiness difference in social studies teacher at junior high school in Sleman  regency  in  the  implementation  social  studies  learning  in curriculum 2013-based are reviewed based on the level of education; 3)  there  is  a readiness difference in social studies  teacher  at  junior high  school  in  Sleman  regency  in  the  implementation  of  social studies  learning  in  curriculum  2013-based  are  reviewed  based  on the experience of teaching; 4) there is a readiness difference in social studies  teacher  at  junior  high  school  in  Sleman  regency  in  the implementation  of  social  studies  learning  in  curriculum  2013-based are reviewed based on training participation.

## Keywords: readiness, curriculum 2013, learning IPS

## Pendahuluan
Salah satu unsur penting dalam penyelenggaraan pendidikan adalah kurikulum. Kurikulum merupakan seperangkat rancangan program  pendidikan  dari  penyelenggara  pendidikan  yang  akan diberikan  kepada  peserta  didiknya.  Kurikulum  secara  etimologis adalah  tempat  berlari  yang  berasal  dari  bahasa  latin curir yang artinya  pelari  dan curere yang  artinya  tempat  berlari  (Imas Kurniasih  &  Berlin  Sani,  2014:  3).  Pengertian  kurikulum  juga tercantum  dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  1  butir  19,  disebutkan  bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu.  Kurikulum  harus  mampu mengikuti  tuntutan  perkembangan  jaman  dan  kebutuhan  dunia kerja.  Oleh  karena  itu  demi  mewujudkan  pendidikan  yang  baik, kurikulum  harus  senantiasa  diubah  disesuaikan  dengan perkembangan jaman.
Pada  tahun  2013  di  Indonesia  terjadi  pergantian  kurikulum pendidikan  dari  KTSP  (Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan) menjadi  kurikulum  2013.  Dalam  Permendikbud  No.  68  tahun 2013,  kurikulum  2013  dikembangkan  atas  teori  pendidikan berdasarkan  standar  dan  teori  kurikulum  berbasis  kompetensi (Kemdikbud,  2013).  Terdapat  tiga  kompetensi  yang  ditekankan dalam  kurikulum  2013  yaitu  kompetensi  sikap,  kompetensi pengetahuan,  dan  kompetensi  keterampilan  peserta  didik. Kompetensi  tersebut  diharapkan  dapat  dimiliki  siswa  sehingga membentuk  siswa  sebagai  manusia  seutuhnya  yang  tidak  hanya cerdas  tetapi  memiliki  karakter  yang  baik  dan  memiliki
keterampilan.  Hal  ini  diharapkan  dapat  dikembangkan  lebih optimal melalui kurikulum 2013.
Pergantian  kurikulum  merupakan  salah  satu  bentuk kebijakan  pemerintah  sebagai  upaya  memperbaiki  bidang pendidikan.  Pergantian  kurikulum  menjadi  kurikulum  2013 tentunya  berpengaruh  pada  berbagai  hal,  yang  salah  satunya adalah kesiapan guru sebagai pelaksana untuk mengimplementasikannya  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  mau tidak  mau  dituntut  untuk  mempelajari  dan  memahami  isi  dan tujuan  kurikulum  2013  agar  dalam  implementasinya  berhasil baik.
Kebijakan penggantian kurikulum oleh pemerintah mengharuskan  guru  untuk  mampu  mengimplementasikan pembelajaran  berbasis  kurikulum  2013,  begitu  halnya  dalam pembelajaran  IPS  di  SMP.  Istilah  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) merupakan  nama  mata  pelajaran  di  tingkat  sekolah  dasar  dan menengah  atau  nama  program  studi  di  perguruan  tinggi  yang identik  dengan  istilah “social  studies” dalam  kurikulum persekolahan di negara lain, khususnya di Australia dan Amerika (Sapriya,  2012:  19).    Pembelajaran  IPS  di  SMP  mengalami perubahan  dari  yang  sebelumnya  dikaji  berdasar  bidang  studi ekonomi,  sejarah,  geografi,  dan  sosiologi  menjadi  pembelajaran tematik  dengan  pendekatan  terpadu.  Pembelajaran  IPS  dalam bentuk  tematik  dengan  pendekatan  terpadu  merupakan  sesuatu yang  baru  bagi  guru  IPS  SMP  di  Kabupaten  Sleman.  sehingga diperlukan  kesiapan  guru  dalam  implementasi  pembelajaran  IPS berbasis kurikulum 2013.
Guru  IPS  SMP  Kabupaten  Sleman  memiliki  heterogenitas latar  belakang  yang  tentunya  hal  ini  mempengaruhi  perbedaan kesiapan  antar  guru  yang  satu  dengan  guru  yang  lainnya.
Menurut  James  Dreves " Kesiapan  adalah  seluruh  kondisi seseorang  yang  membuatnya  siap  untuk  memberi  respon  atau jawaban  didalam  cara  tertentu  terhadap  suatu  situasi"  (Slameto, 2010:  113).  Pendapat  lain  dikemukaan  oleh  Suharsimi  Arikunto (2006:  54)  bahwa  "kesiapan  adalah  suatu  kompetensi  sehingga seseorang  yang  memiliki  kompetensi  berarti  seseorang  tersebut memiliki kesiapan yang cukup untuk berbuat sesuatu".
Kesiapan  sangat  perlu  diperhatikan  dalam  suatu  proses, karena  jika  seseorang  sudah  memiliki  kesiapan,  maka  hasilnya akan  memuaskan.  Kesiapan  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini adalah  kesiapan  guru  dalam  implementasi  pembelajaran  IPS berbasis  kurikulum  2013  yaitu  kondisi  yang  membuat  guru memiliki  kompetensi  untuk  siap  melakukan  atau  mempraktikkan pembelajaran IPS berbasis kurikulum 2013.
Ciri-ciri  seseorang  yang  telah  mempunyai  kesiapan  kerja menurut  Hermanto  Sofyan  (1991)  bahwa  untuk  mencapai  tingkat kesiapan kerja dipengaruhi oleh tiga hal meliputi:
1) Tingkat Kematangan
Tingkat  kematangan  menunjukkan  pada  proses  perkembangan atau pertumbuhan yang sempurna, dalam arti siap digunakan. 2) Pengalaman Sebelumnya
Pengalaman  sebelumnya  merupakan  pengalaman-pengalaman yang  diperoleh  berkaitan  dengan  lingkungan,  kesempatan- kesempatan  yang  tersedia  dan  pengaruh  dari  luar  yang  tidak disengaja.
3) Keadaan Mental dan Emosi yang Serasi
Keadaan mental dan emosi yang serasi meliputi keadaan kritis, memiliki  pertimbangan  yang  logis,  obyektif,  bersikap  dewasa, kemauan  untuk  bekerja  dengan  orang  lain,  mempunyai
kesempatan  untuk  menerima,  kemauan  untuk  maju  serta mengembangkan keahlian yang dimiliki.
Berdasarkan  ciri-ciri  yang  dikemukakan  oleh  Hermanto Sofyan  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  untuk  membedakan kesiapan  guru  IPS  SMP  Kabupaten  Sleman  dalam  implementasi pembelajaran  IPS  berbasis  kurikulum  2013  dapat  mengacu  pada tingkat  kematangan,  pengalaman  sebelumnya,  serta  keadaan mental dan emosi yang serasi.
Tentunya kesiapan tidak hanya dipengaruhi oleh satu faktor saja,  tetapi  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor.  Menurut  Kartini Kartono  (1991:  21),  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kesiapan adalah  faktor-faktor  dari  dalam  diri  sendiri/ intern (meliputi kecerdasan,  ketrampilan  dan  kecakapan,  bakat,  kemampuan  dan minat,  motivasi,  kesehatan,  kebutuhan  psikologis,  kepribadian, cita-cita, dan tujuan dalam bekerja) dan faktor-faktor dari luar diri sendiri/ ekstern ( meliputi lingkungan keluarga (rumah), lingkungan dunia  kerja,  rasa  aman  dalam  pekerjaannya,  kesempatan mendapatkan  kemajuan,  rekan  sekerja,  hubungan  dengan pimpinan,  dan  gaji).  Pendapat  lain  dikemukakan  oleh  George  J. Moully  (Rika  Isharyanti,  2011:  17)  “kesiapan  tidak  tergantung pada kematangan semata-mata tetapi termasuk juga di dalamnya faktor-faktor  lain  misalnya  motivasi  dan  pengalaman,  keadaan ekonomi  orang  tua,  bimbingan  sosial.  Sedangkan  menurut Slameto  (2010:  113),  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kesiapan mencakup  tiga  aspek,  yaitu:  (1)  Kondisi  fisik,  mental  dan emosional,  (2)  Kebutuhan-kebutuhan,  motif  dan  tujuan,  (3) Keterampilan,  pengetahuan  dan  pengertian  lain  yang  telah dipelajari.  Pendapat  lain  dari  Dalyono  (2005:  166),  menyebutkan bahwa kesiapan berkaitan dengan beberapa faktor, yaitu:
1) Perlengkapan  dan  pertumbuhan  fisiologis,  ini  menyangkut pertumbuhan  terhadap  kelengkapan  pribadi  seperti  tubuh pada umumnya, alat-alat indera dan kapasitas intelektual.
2) Motivasi,  yang  menyangkut  kebutuhan,  minat  serta  tujuan- tujuan individu untuk mempertahankan serta mengembangkan diri.
Kesiapan guru dalam implementasi pembelajaran IPS berbasis kurikulum  2013  akan  menentukan  keberhasilan  pencapaian tujuan pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Karena banyaknya faktor yang mempengaruhi kesiapan dan melihat permasalahan di atas  maka  penelitian  ini  ingin  mengetahui  perbedaan  kesiapan guru  IPS  SMP  di  Kabupaten  Sleman  dalam  implementasi pembelajaran  IPS  berbasis  kurikulum  2013.  Secara  terperinci, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui:
1. Perbedaan kesiapan guru IPS SMP di Kabupaten Sleman dalam implementasi  pembelajaran  IPS  berbasis  kurikulum  2013 ditinjau berdasar jenis kelamin.
2. Perbedaan kesiapan guru IPS SMP di Kabupaten Sleman dalam implementasi  pembelajaran  IPS  berbasis  kurikulum  2013 ditinjau berdasar tingkat pendidikan.
3. Perbedaan kesiapan guru IPS SMP di Kabupaten Sleman dalam implementasi  pembelajaran  IPS  berbasis  kurikulum  2013 ditinjau berdasar lama mengajar.
4. Perbedaan kesiapan guru IPS SMP di Kabupaten Sleman dalam implementasi  pembelajaran  IPS  berbasis  kurikulum  2013 ditinjau berdasar keikutsertaan diklat.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  eksploratif, karena hanya bertujuan menggambarkan keadaan atau fenomena yang  terjadi  di  lapangan  yaitu  melukiskan  atau  menggambarkan
kesiapan  guru  IPS  SMP  Kabupaten  Sleman  dalam  implementasi pembelajaran  IPS  berbasis  kurikulum  2013.  Pendekatan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif karena  data  yang  terkumpul  berwujud  angka-angka  dan  diolah dengan  menggunakan  analisis  statistik  dengan  bantuan  program SPSS 17 for windows.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  yang  terletak  di  Kabupaten Sleman  dengan  subjek  penelitian  guru  IPS  SMP  dalam  lingkup Dinas  Pendidikan.  Penelitian  dilakukan  mulai  bulan  April  sampai dengan  Oktober  2014  dengan  waktu  pengambilan  data  lapangan pada bulan Juli sampai dengan bulan September 2014.
Populasi  penelitian  adalah  seluruh  guru  IPS  SMP  Kabupaten Sleman  yang  termasuk  dalam  lingkup  Dinas  Pendidikan Kabupaten  Sleman.  Berdasarkan  data  dari  Dinas  Pendidikan Kabupaten Sleman, guru IPS SMP berjumlah 239 orang. Penelitian ini  mengambil  sampel  sebanyak  25%  dari  total  populasi  yaitu sebanyak  59,75  atau  dibulatkan  menjadi  60  guru  yang  diambil dengan  teknik  random  sampling.  Pengumpulan  data  penelitian dilakukan dengan angket yang berisi seperangkat pertanyaan atau pernyataan  yang  diisi  secara  langsung  oleh  guru  IPS  SMP Kabupaten Sleman yang menjadi responden.
Analisis  yang  digunakan  adalah  analisis  statistik  yang meliputi  mean,  median,  modus,  dan  standar  deviasi.  Sesuai dengan  tujuan  penelitian  teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  statistik  deskriptif dengan  persentase  untuk  menggambarkan  keadaan  dari subjek.Langkah-langkah  dalam  analisis  tersebut  adalah  melalui editing, koding, tabulasi data, dan analisis data.
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  dapat  dirumuskan  sebagai berikut:
1. Terdapat  perbedaan  kesiapan  guru  IPS  SMP  Kabupaten Sleman  dalam  implementasi  pembelajaran  IPS  berbasis kurikulum 2013 ditinjau berdasar jenis kelamin
Ho1 ditolak, dan Ha1 diterima jika signifikansi < dari 0,05 Ho1 diterima, dan Ha1 ditolak jika signifikansi > dari 0,05
2. Terdapat  perbedaan  kesiapan  guru  IPS  SMP  Kabupaten Sleman  dalam  implementasi  pembelajaran  IPS  berbasis kurikulum 2013 ditinjau berdasar tingkat pendidikan Ho2 ditolak, dan Ha2 diterima jika signifikansi < dari 0,05 Ho2 diterima, dan Ha2 ditolak jika signifikansi > dari 0,05
3. Terdapat  perbedaan  kesiapan  guru  IPS  SMP  Kabupaten Sleman  dalam  implementasi  pembelajaran  IPS  berbasis kurikulum 2013 ditinjau berdasar lama mengajar
Ho3 ditolak, dan Ha3 diterima jika signifikansi < dari 0,05 Ho3 diterima, dan Ha3 ditolak jika signifikansi > dari 0,05
4. Terdapat  perbedaan  kesiapan  guru  IPS  SMP  Kabupaten Sleman  dalam  implementasi  pembelajaran  IPS  berbasis kurikulum  2013  ditinjau  berdasar  keikutsertaan  diklat kurikulum 2013
Ho4 ditolak, dan Ha4 diterima jika signifikansi < dari 0,05
Ho4 diterima, dan Ha4 ditolak jika signifikansi > dari 0,05

## Hasil Penelitian
1. Kesiapan  guru  IPS  SMP  Kabupaten  Sleman  dalam implementasi  pembelajaran  IPS  berbasis  kurikulum  2013 ditinjau berdasar jenis kelamin
Data  tentang  kesiapan  guru  IPS  SMP  Kabupaten  Sleman dalam  implementasi  pembelajaran  IPS  berbasis  kurikulum 2013  ditinjau  berdasar  jenis  kelamin  dilakukan  dengan analisis crosstabs atau tabulasi silang di bawah ini.
Tabel 1 Crosstabs Kesiapan guru IPS SMP Kabupaten Sleman dalam implementasi pembelajaran IPS berbasia kurikulum 2013 berdasar jenis kelamin
Jenis Kelamin * Kesiapan guru IPS... Crosstabulation
Kesiapan guru IPS...
Total Cukup Rendah Cukup Tinggi  Tinggi Jenis Kelamin Laki laki Count 3 18 2 23 % within Jenis Kelamin 13.0%  78.3%  8.7% 100.0 % % within Kesiapan guru IPS... 42.9%  40.9%  22.2%  38.3% % of Total 5.0%  30.0%  3.3%  38.3% Pere mpua n Count 4 26 7 37 % within Jenis Kelamin 10.8%  70.3%  18.9% 100.0 % % within Kesiapan guru IPS... 57.1%  59.1%  77.8%  61.7% % of Total 6.7%  43.3%  11.7%  61.7% Total Count 7 44 9 60 % within Jenis Kelamin 11.7%  73.3%  15.0% 100.0 % % within Kesiapan guru IPS... 100.0%  100.0 % 100.0 % 100.0 % % of Total 11.7%  73.3%  15.0% 100.0
%
(Sumber: data primer yang diolah, 2014)
Untuk  mengetahui  ada  tidaknya  perbedaan  kesiapan  dalam implementasi  pembelajaran  IPS  berbasis  kurikulum  2013  antara guru  berjenis  kelamin  laki-laki  dan  perempuan  berdasar  analisis statistik,  dilakukan  uji  beda  dengan Chi  Square yang  hasilnya dapat dilihat dalam tabel 2.

## Tabel 2. Chi-Square Tests
Value df Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-Square  1.172 a 2 .556 Likelihood Ratio 1.251 2 .535 Linear-by-Linear Association .815 1 .367 N of Valid Cases 60 a. 3 cells (50.0%) have expected count less than 5.
The minimum expected count is 2.68.
Dari  hasil  analisis Chi  Square di  atas,  perhitungan  uji  beda signifikansi  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,556.  Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  yang  diperoleh lebih  besar  dari  nilai  signifikansi  yang  telah  ditetapkan  sebesar 0,05 maka Ho diterima dan Ha ditolak sehingga dapat disimpulkan tidak  ada  perbedaan  kesiapan  guru  laki-laki  dan  perempuan dalam  implementasi  pembelajaran  IPS  berbasis  kurikulum  2013. Tabel  1  menunjukkan  bahwa  kesiapan  guru  laki-laki  didominasi oleh guru yang termasuk dalam kategori cukup tinggi, begitu pula kesiapan  guru  perempuan  didominasi  oleh  guru  yang  termasuk dalam  kategori  cukup  tinggi,  sehingga  dapat  dikatakan  tidak  ada perbedaan  kesiapan.  Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil  analisis Chi Square yang  menunjukkan  tidak  adanya  perbedaan  kesiapan antara guru laki-laki dan guru perempuan.
Jenis  kelamin  menurut  teori  merupakan  faktor  fisik  yang mempengaruhi  kesiapan  seseorang,  akan  tetapi  hasil  penelitian yang diperoleh mengenai kesiapan dalam implementasi pembelajaran  IPS  berbasis  kurikulum  2013  tidak  dipengaruhi jenis  kelamin.  Hal  ini  dimungkinkan  karena  kesempatan  guru untuk memperoleh pengetahuan terhadap suatu kebijakan antara laki-laki dan perempuan adalah sama.
2. Kesiapan  guru  IPS  SMP  Kabupaten  Sleman  dalam implementasi  pembelajaran  IPS  berbasis  kurikulum  2013 ditinjau berdasar tingkat pendidikan
Data  tentang  kesiapan  guru  IPS  SMP  Kabupaten  Sleman terhadap  IPS  dalam  implementasi  pembelajaran  IPS  berbasis kurikulum  2013  ditinjau  berdasar  jenis  kelamin  dilakukan dengan  analisis crosstabs atau  tabulasi  silang  yang  dapat  dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 3 Kesiapan guru dalam implementasi pembelajaran IPS berbasis kurikulum 2013 berdasar tingkat pendidikan Tingkat Pendidikan * Kesiapan guru IPS... Crosstabulation
Kesiapan guru IPS...
Total Cukup Rendah Cukup Tinggi  Tinggi Tingkat Pendidi kan PGSL P Count 0 1 0 1 % within Tingkat Pendidikan .0%  100.0 % .0%  100.0 % % within Kesiapan guru IPS... .0%  2.3% .0%  1.7% % of Total .0%  1.7% .0%  1.7% Diplo ma 3 Count 0 2 0 2 % within Tingkat Pendidikan .0%  100.0 % .0%  100.0 % % within Kesiapan guru IPS... .0%  4.5% .0%  3.3% % of Total .0%  3.3% .0%  3.3% Sarjan a Count 7 40 7 54 % within Tingkat Pendidikan 13.0%  74.1%  13.0%  100.0 % % within Kesiapan guru IPS... 100.0%  90.9%  77.8%  90.0% % of Total 11.7%  66.7%  11.7%  90.0% Magist Count 0 1 2 3
er % within Tingkat Pendidikan .0%  33.3%  66.7% 100.0 % % within Kesiapan guru IPS... .0%  2.3%  22.2%  5.0% % of Total .0%  1.7%  3.3%  5.0% Total Count 7 44 9 60 % within Tingkat Pendidikan 11.7%  73.3%  15.0%  100.0 % % within Kesiapan guru IPS... 100.0% 100.0 % 100.0 % 100.0 % % of Total 11.7%  73.3%  15.0% 100.0 %
(Sumber: data primer yang diolah, 2014)
Untuk  mengetahui  ada  tidaknya  perbedaan  kesiapan dalam pembelajaran IPS berbasis kurikulum 2013 antara guru berpendidikan  terakhir  PGSLP,  diploma  3,  sarjana,  dan magister berdasar analisis statistik, dilakukan uji beda dengan Chi Square yang hasilnya dapat dilihat dalam tabel 4.
Tabel 4
Chi-Square Tests Value df Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-Square  7.666 a 6 .264 Likelihood Ratio 6.486 6 .371 Linear-by-Linear Association 1.704 1 .192 N of Valid Cases 60 a. 9 cells (75.0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is .12.
Dari  hasil  analisis Chi  Square di  atas,  perhitungan  uji  beda signifikansi  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,264.  Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  yang  diperoleh lebih  besar  dari  nilai  signifikansi  yang  telah  ditetapkan  sebesar 0,05 maka Ho diterima dan Ha ditolak sehingga dapat disimpulkan
tidak ada perbedaan kesiapan guru berpendidikan terakhir PGSLP, diploma, sarjana, dan magister  dalam implementasi pembelajaran IPS berbasis kurikulum 2013. Perbedaan yang terlihat pada tabel 3  tidak  terlalu  signifikan  sehingga  tidak  dianggap  berarti,  atau dapat  dikatakan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  kesiapan  guru dalam  implementasi  pembelajaran  IPS  berbasis  kurikulum  2013 ditinjau berdasar tingkat pendidikan.
Hal  ini  dimungkinkan  karena  perbedaan  tingkat  pendidikan tidak  serta  merta  menyebabkan  perbedaan  pengetahuan  dan wawasan  mengenai  suatu  kebijakan  termasuk  dalam  hal  ini mengenai  implementasi  pembelajaran  IPS  berbasis  kurikulum 2013.  Belum  tentu  guru  yang  pendidikannya  tinggi  lebih  siap untuk mengimplementasikan kebijakan yang diterapkan pemerintah.
3. Kesiapan  guru  IPS  SMP  Kabupaten  Sleman  dalam implementasi  pembelajaran  IPS  berbasis  kurikulum  2013 ditinjau berdasar lama mengajar
Data  tentang  kesiapan  guru  IPS  SMP  Kabupaten  Sleman terhadap  IPS  dalam  implementasi  pembelajaran  IPS  berbasis kurikulum  2013  ditinjau  berdasar  lama  mengajar  dilakukan dengan analisis crosstabs atau tabulasi silang di bawah ini.
Tabel 5. Kesiapan guru dalam implementasi pembelajaran IPS berbasis kurikulum 2013 berdasar lama mengajar
Lama Mengajar (thn) * Kesiapan guru IPS... Crosstabulation Kesiapan guru IPS...
Total Cukup Rendah Cukup Tinggi  Tinggi Lama Mengajar (thn) < 10 th  Count 0 6 0 6 % within Lama Mengajar (thn) .0%  100.0 % .0%  100.0 %
% within Kesiapan guru IPS... .0%  13.6% .0%  10.0% % of Total .0%  10.0% .0%  10.0% 10 - 20 th Count 2 7 5 14 % within Lama Mengajar (thn) 14.3%  50.0%  35.7%  100.0 % % within Kesiapan guru IPS... 28.6%  15.9%  55.6%  23.3% % of Total 3.3%  11.7%  8.3%  23.3% 21 - 30 th Count 5 16 1 22 % within Lama Mengajar (thn) 22.7%  72.7%  4.5%  100.0 % % within Kesiapan guru IPS... 71.4%  36.4%  11.1%  36.7% % of Total 8.3%  26.7%  1.7%  36.7% > 30 th  Count 0 15 3 18 % within Lama Mengajar (thn) .0%  83.3%  16.7%  100.0 % % within Kesiapan guru IPS... .0%  34.1%  33.3%  30.0% % of Total .0%  25.0%  5.0%  30.0% Total Count 7 44 9 60 % within Lama Mengajar (thn) 11.7%  73.3%  15.0% 100.0 % % within Kesiapan guru IPS... 100.0% 100.0 % 100.0 % 100.0 % % of Total 11.7%  73.3%  15.0%  100.0 %
(Sumber: data primer yang diolah, 2014)
Untuk  mengetahui  ada  tidaknya  perbedaan  kesiapan  dalam pembelajaran  IPS  berbasis  kurikulum  2013  antara  guru  yang memiliki perbedaan lama mengajar dilakukan uji beda dengan Chi Square yang hasilnya dapat dilihat dalam tabel 6.

## Tabel 6
Chi-Square Tests
Value df Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-Square  13.598 a 6 .034 Likelihood Ratio 16.327 6 .012 Linear-by-Linear Association .005 1 .945 N of Valid Cases 60 a. 9 cells (75.0%) have expected count less than 5.
The minimum expected count is .70.
Dari  hasil  analisis Chi  Square di  atas,  perhitungan  uji  beda signifikansi  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,034.  Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  yang  diperoleh lebih  kecil  dari  nilai  signifikansi  yang  telah  ditetapkan  sebesar 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima sehingga dapat disimpulkan ada  perbedaan  kesiapan  guru  yang  memiliki  lama  mengajar kurang  dari  10  tahun,  10  sampai  dengan  20  tahun,  21  sampai dengan  30  tahun  dan  lebih  dari  30  tahun  dalam  implementasi pembelajaran  IPS  berbasis  kurikulum  2013.  Perbedaan  yang terlihat  pada  tabel  5  cukup  signifikan  sehingga  dapat  dikatakan bahwa  terdapat  perbedaan  kesiapan  guru  dalam  implementasi pembelajaran IPS berbasis kurikulum 2013 ditinjau berdasar lama mengajar. Guru yang memiliki pengalaman mengajar lebih banyak yang  ditunjukkan  dengan  lama  mengajar  sudah  sewajarnya  lebih siap untuk menghadapi perubahan kurikulum, karena perubahan kurikulum  tidak  hanya  terjadi  saat  ini  saja.  Guru  yang  memiliki pengalaman  mengajar  lebih  lama  tentunya  lebih  matang,  lebih mudah  menyesuaikan  dengan  perubahan  sehingga  memiliki kesiapan  yang  lebih  tinggi  daripada  guru  yang  pengalaman mengajarnya lebih pendek.
4. Kesiapan  guru  IPS  SMP  Kabupaten  Sleman  dalam implementasi  pembelajaran  IPS  berbasis  kurikulum  2013 ditinjau berdasar keikutsertaan diklat kurikulum 2013
Data  tentang  kesiapan  guru  IPS  SMP  Kabupaten  Sleman terhadap  IPS  dalam  implementasi  pembelajaran  IPS  berbasis kurikulum  2013  ditinjau  berdasar  keikutsertaan  diklat kurikulum  2013  dilakukan  dengan  analisis crosstabs atau tabulasi silang pada tabel di bawah ini.
Tabel 7 Kesiapan guru dalam implementasi pembelajaran IPS berbasis kurikulum 2013 berdasar keikutertaan diklat kurikulum 2013
Keikutsertaan Diklat * Kesiapan guru IPS... Crosstabulation
Kesiapan guru IPS...
Total Cukup Rendah Cukup Tinggi  Tinggi Keikutsertaan Diklat 1 kali Count 7 42 6 55 % within Keikutsertaan Diklat 12.7%  76.4%  10.9% 100.0 % % within Kesiapan guru IPS... 100.0%  95.5%  66.7% 91.7 % % of Total 11.7%  70.0%  10.0% 91.7 % 2 kali Count 0 1 2 3 % within Keikutsertaan Diklat .0%  33.3%  66.7% 100.0 % % within Kesiapan guru IPS... .0%  2.3%  22.2%  5.0% % of Total .0%  1.7%  3.3%  5.0% 3 kali Count 0 1 0 1
% within Keikutsertaan Diklat .0% 100.0 % .0% 100.0 % % within Kesiapan guru IPS... .0%  2.3% .0%  1.7% % of Total .0%  1.7% .0%  1.7% > 3 Count 0 0 1 1 % within Keikutsertaan Diklat .0% .0%  100.0 % 100.0 % % within Kesiapan guru IPS... .0% .0%  11.1%  1.7% % of Total .0% .0%  1.7%  1.7% Total Count 7 44 9 60 % within Keikutsertaan Diklat 11.7%  73.3%  15.0% 100.0 % % within Kesiapan guru IPS... 100.0% 100.0 % 100.0 % 100.0 % % of Total 11.7%  73.3%  15.0% 100.0
%
(Sumber: data primer yang diolah, 2014)
Untuk  mengetahui  ada  tidaknya  perbedaan  kesiapan  dalam pembelajaran  IPS  berbasis  kurikulum  2013  antara  guru  yang memiliki  frekuensi  keikutsertaan  diklat  sebanyak  1  kali,  2 kali,  3 kali, dan lebih dari 3 kali berdasar analisis statistik, dilakukan uji beda dengan Chi Square yang hasilnya dapat dilihat dalam tabel 8.
Tabel 8. Chi-Square Tests
Value Df Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-Square  13.109 a 6 .041 Likelihood Ratio 9.602 6 .142 Linear-by-Linear Association 5.557 1 .018
N of Valid Cases
60
a. 9 cells (75.0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is .12.
Dari  hasil  analisis Chi  Square di  atas,  perhitungan  uji  beda signifikansi  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,041.  Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  yang  diperoleh lebih  kecil  dari  nilai  signifikansi  yang  telah  ditetapkan  sebesar 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima sehingga dapat disimpulkan ada  perbedaan  kesiapan  guru  yang  memiliki  frekuensi keikutsertaan  diklat  kurikulum  2013  sebanyak  1  kali,  2  kali,  3 kali,  dan  lebih  dari  3  kali  dalam  implementasi  pembelajaran  IPS berbasis  kurikulum  2013.  Perbedaan  yang  terlihat  pada  tabel  8 cukup  signifikan  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat perbedaan  kesiapan  guru  dalam  implementasi  pembelajaran  IPS berbasis  kurikulum  2013  ditinjau  berdasar  keikutsertaan  diklat kurikulum 2013. Hal tersebut dimungkinkan karena dalam setiap kali  diklat  guru  memperoleh  pengetahuan  yang  baru  yang  dapat meningkatkan  kesiapan  guru  dalam  implementasi  pembelajaran. Seharusnya  guru  yang  lebih  sering  mengikuti  diklat  memiliki kesiapan yang lebih tinggi.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah diuraikan dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
a. Tidak  terdapat  perbedaan  kesiapan  guru  IPS  SMP  Kabupaten Sleman  dalam  implementasi  pembelajaran  IPS  berbasis kurikulum 2013 antara guru laki-laki dan guru perempuan.
b. Tidak  terdapat  perbedaan  kesiapan  guru  IPS  SMP  Kabupaten Sleman  dalam  implementasi  pembelajaran  IPS  berbasis kurikulum 2013 antara guru yang memiliki tingkat pendidikan terakhir PGSLP, D3, S1 dan S2.
c. Terdapat  perbedaan  kesiapan  guru  IPS  SMP  Kabupaten Sleman  dalam  implementasi  pembelajaran  IPS  berbasis kurikulum  2013  antara  guru  yang  memiliki  lama  mengajar kurang dari 10 tahun, 10 sampai dengan 20 tahun, 20 sampai dengan 30 tahun dan lebih dari 30 tahun.
d. Terdapat  perbedaan  kesiapan  guru  IPS  SMP  Kabupaten Sleman  dalam  implementasi  pembelajaran  IPS  berbasis kurikulum  2013  antara  guru  yang  memiliki  keikutsertaan diklat  dalam  frekuensi  1  kali,  2  kali,  3  kali  dan  lebih  dari  3 kali.

## Saran
Dalam  rangka  memberikan  alternatif  pemecahan  terhadap perbedaan  kesiapan  guru  dalam  implementasi  pembelajaran  IPS berbasis  kurikulum  2013  terdapat  beberapa  hal  yang  perlu dilakukan antara lain:
a. Guru IPS SMP harus memiliki keyakinan dan berpikiran positif terhadap  implementasi  kurikulum  2013  kaitannya  dengan pembelajaran IPS.
b. Guru  hendaknya  mampu  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan  dalam  implementasi  pembelajaran  IPS  baik meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran  IPS  sesuai  tuntutan  kurikulum  2013  dengan cara  meningkatkan  keikutsertaannya  dalam  diklat  dan mengikuti forum MGMP IPS.
c. Guru  hendaknya  menambah  keikutsertaannya  pada  diklat kurikulum  2013  untuk  menambah  informasi  mengenai kurikulum  2013  dan  meningkatkan  kesiapan  guru  dalam implementasi kurikulum 2013.
d. Guru  hendaknya  meningkatkan  pengalaman  mengajar  agar lebih  siap  dalam  implementasi  pembelajaran  IPS  berbasis kurikulum 2013.

## Daftar Pustaka
Dalyono. (2005). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Depdiknas. 2005. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Hermanto  Sofyan.  1991.  Kesiapan  Kerja  Siswa  STM  Sejawa. Laporan Penelitian. FPTK IKIP Yogyakarta
Imas Kurniasih & Berlin Sani. 2014. Implementasi Kurikulum 2013 Konsep dan Penerapan. Surabaya: kata Pena
Kartini  Kartono  .1997. Kamus  lengkap  Psikologi. Diterjemahkan dari Chaplin J.P. Jakarta : Grafindo Persada
Kemdikbud.  2013. Permendikbud  No.  68  Tahun  2013  Tentang Standar  Kerangka  Dasar  dan  Struktur  Keilmuan  Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah. Jakarta: Kemdikbud
Rika Isharyanti. 2011. Pengaruh Praktik Industri, Informasi Dunia Kerja dan Motivasi Kerja terhadap Kesiapan Kerja Siswa Kelas XII  Program  Keahlian  Administrasi  Perkantoran  SMK  N  1 Tempel. Skripsi. Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  FISE
UNY.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang
Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Suharsimi  Arikunto.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta