## DAMPAK INOVASI TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI TERHADAP PENDIDIKAN
DI MASA PANDEMI COVID 19
Nur Afni Universitas Alkhairaat Palu Email: nurafni@unisapalu.ac.id
Hairuddin Cikka Universitas Islam Negeri UIN Datokarama Palu Email: hairuddin_cikka@iainpalu.ac.id
M. Iksan Kahar
Universitas Islam Negeri UIN Datokarama Palu
Email: m_iksankahar@iainpalu.ac.id

## Abstract
The Covid-19 pandemic has hit many countries around the world. Almost  all  activities  have  been  limited  with  the  aim  of  preventing  the corona  virus  from  spreading,  one  of  which  has  felt  the  impact  is educational activities. Since 2019 until today, Indonesia has carried out an online learning process. With online learning, it opens our thinking horizons for the enormous potential of information and communication technology (internet) which previously was not used optimally in various lines of life, especially in the field of education, without being limited by space and time, educational activities can be carried out anywhere and anytime. In addition, while there is no certainty when this pandemic will end,  strong  learning  is  an  absolute  necessity  that  must  be  met  by  all Indonesian people.
Keywords: Covid-19, Character Online Learning
Nur Afni : Dampak Teknologi Informasi dan Komunikasi

## Abstrak
Pandemi Covid-19 telah melanda banyak negara di dunia. Hampir semua kegiatan dibatasi dengan tujuan untuk mencegah penyebaran virus corona, salah satunya yang sudah dirasakan dampaknya adalah kegiatan pendidikan. Sejak tahun 2019 hingga saat ini, Indonesia telah melakukan proses  pembelajaran  online.  Dengan  pembelajaran  online  membuka cakrawala  berpikir  kita  akan  besarnya  potensi  teknologi  informasi  dan komunikasi  (internet)  yang  sebelumnya  belum  dimanfaatkan  secara maksimal di berbagai lini kehidupan khususnya bidang pendidikan, tanpa dibatasi  oleh  ruang  dan  waktu,  kegiatan  pendidikan.  dapat  dilakukan dimana saja dan kapan saja. Selain itu, meski belum ada kepastian kapan pandemi  ini  akan  berakhir,  pembelajaran  yang  kuat  merupakan kebutuhan  mutlak  yang  harus  dipenuhi  oleh  seluruh  masyarakat Indonesia.
Kata Kunci: Covid 19, Karakter Pembelajaran Online

## A. Pendahuluan
Virus Corona (COVID-19) telah melanda sejumlah besar negara dan ternyata  menjadi lebih  buruk  dari  masalah  ekonomi,  strategis  dan politik  yang  kritis  terjadi  di  seluruh dunia.  Wabah virus corona telah dan  masih    berdampak    pada    semua    industri,    termasuk  penggunaan teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Pedoman  pembatasan  jarak  sosial yang diajukan oleh masing-masing pemerintah dan departemen kesehatan kepada masyarakat telah  menghasilkan  penutupan  sekolah  dan  bisnis dan  membuat  masyarakat  bingung menghadapi tingkat perubahan yang belum pernah terjadi sebelumnya. Belajar online dan bekerja  dari  rumah (Work    From    Home/WFH)    adalah    cara    untuk    menengahi    masalah
tersebut  bagi  sebagian  masyarakat,  tetapi  yang  lain  mungkin  tidak seberuntung itu. 1
Peran atau  manfaat  teknologi  informasi  dan komunikasi  pada bidang  pendidikan  atau pembelajaran  khususnya  pembelajaran  daring menurut    Hendratno    adalah:  1)sebagai  infrastruktur  pembelajaran,  2) sebagai  sumber  bahan  ajar,  3)  sebagai  alat  bantu  dan  fasilitas pembelajaran,  4)  sebagai  skill  dan  kompetensi,  5)  sebagai  sumber informasi  penelitian,  6)  sebagai  media  konsultasi, dan 7) sebagai media belajar online.
Adanya  pembatasan  ini  menyebabkan  sekolah  sebagai  sarana pendidikan    tidak    diperkenankan  untuk    melaksanakan    pembelajaran seperti    biasanya  atau  belajar  secara  langsung  (tatap  muka).  Kegiatan pembelajaran  secara  langsung  (tatap  muka)  tersebut  digantikan  dengan proses pembelajaran secara jarak jauh  (PJJ).  Pembelajaran  jarak  jauh (PJJ)  ini merupakan saran dan aturan dari pemerintah sebagai alternatif saat ini  yang dapat dipilih guna  memutus rantai  penyebaran  Covid-19 sehingga    tidak mengesampingkan  peserta  didik  dalam mendapatkan haknya  untuk   belajar  dan  menuntut  ilmu.  Peraturan ini harus ditaati oleh setiap sekolah, mulai dari sekolah pada jenjang pendidikan usia dini sampai  perguruan  tinggi.
Peraturan  yang  harus ditaati tersebut terdapat pada Surat Edaran Nomor 15 Tahun  2020  tentang  Pedoman  Penyelenggaraan Belajar dari Rumah  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Covid-19  yang    memperkuat
1 Rita Komalasari, “Manfaat T eknologi Informasi Dan Komunikasi Di Masa Pandemi Covid 19,” Tematik: Jurnal Teknologi Informasi dan Komunikasi 7, no. 1 (2020): 38 – 50.
Surat  Edaran  Nomor  4  tahun    2020    tentang    Pelaksanaan    Pendidikan dalam Masa  Darurat  Covid-19. 2
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  memberikan  tantangan tersendiri  bagi  pelaku    pendidikan,    seperti    pendidik,    peserta    didik, institusi  dan  bahkan  memberikan tantangan bagi masyarakat luas seperti para  orang  tua.  Dalam  pelaksanaannya  pendidik  harus  mencari  cara bagaimana agar tetap bisa menyampaikan materi pembelajaran dan dapat diterima dengan mudah oleh peserta didik. Begitu juga peserta didik yang dituntut agar  bisa  menyesuaikan  diri  dalam  situasi  dan  kondisi  seperti saat  ini,  salah  satunya kesiapan mental.
jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kepustakaan atau library  research, yakni  penelitian  yang  dilakukan  melalui mengumpulkan data atau karya tulis ilmiah yang bertujuan dengan obyek penelitian atau pengumpulan data yang bersifat kepustakaan, atau telaah yang dilaksanakan untuk memecahkan suatu masalah yang pada dasarnya tertumpu  pada  penelaahan  kritis  dan  mendalam  terhadap  bahan-bahan pustaka yang relevan.
Sebelum  melakukan  telaah  bahan  pustaka,  peneliti  harus mengetahui  terlebih  dahulu  secara  pasti  tentang  dari  sumber  mana informasi  ilmiah  itu  akan  diperoleh.  Adapun  beberapa  sumber  yang digunakan  antara  lain;  jurnal  ilmiah,  internet,  serta  sumber-sumber lainnya yang relevan.
2 Nadya Isradini, Luthfi Hamdani Maula, Astri Sutisnawati “Peran Teknologi Informasi Dan Komunikasi Pada Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid- 19,” Perseda III, no. 3 (2020): 176 – 181.
B. Temuan dan Pembahasan
Inovasi Teknologi Informasi dan Komunikasi Dalam Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19.
Menurut Syarifudin dalam Salsabila Dkk, Menghadapi  pandemi COVID-19  pemerintah    mengeluarkan    berbagai    kebijakan    dalam banyak    sektor,    salah    satunya    dalam    sektor    pendidikan    kebijakan pemerintah    berupa  pembelajaran  daring.  Hal  tersebut  sesuai  dengan pendapat  yang  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  daring  merupakan sebuah  solusi  ditengah  krisisnya  kondisi  akibat  terjadi  suatu  bencana untuk  tetap  melanjutkan  pendidikan  dengan  sistem  pembelajaran  jarak jauh.
Pembelajaran daring pertama kali dipublikasikan oleh Universitas Illionis  yaitu  pembelajaran  dengan  sistem  berbasis  komputer.  Hal tersebut  adalah  upaya  sistem  terbaru  sebagai  fasilitas  belajar  agar kegiatan belajar menjadi lebih luas, lebih banyak,  dan  lebih  bervariasi. Melalui  sistem  pembelajaran  tersebut  kegiatan  belajar menjadi  lebih mudah,  tidak  memerlukan  banyak  waktu  maupun  biaya  serta  dapat dilakukan kapan dan di mana saja. 3
Pembelajaran daring dengan menggunakan teknologi pembelajaran  sebagai  media belajar  memiliki  beberapa  kelebihan yaitu melatih    kemandirian,    melatih    keterampilan  untuk    belajar    mandiri, berkolaborasi,  membangun  kemampuan  berkomunikasi intrapersonal, melatih manajemen waktu yang baik karena bersifat fleksibel baik waktu dan  lokasi,  memiliki  akses  yang  tidak  terbatas,  dan  lebih  hemat  biaya. Selain  kelebihan,  pembelajaran  daring  juga  memiliki  beberapa
3 Unik Hanifah Salsabila, Lailli Irna Sari, Khusna Haibati Lathif “Peran Teknologi Dalam Pembelajaran Di Masa Pandemi Covid- 19,” Jurnal Al- Mutharahah: Jurnal Penelitian dan Kajian Sosial Keagamaan 17, no. 2 (2020): 188 – 198.
Nur Afni : Dampak Teknologi Informasi dan Komunikasi
kekurangan yaitu kurang cepatnya respon atau umpan balik antara peserta didik dan tenaga pendidik, minimnya kontrol dari guru untuk  itu  peran orang    tua    sangat    dominan    dengan    memberikan        memotivasi    dan mengontrol  peserta  didik  dalam  belajar,  kelemahan  berikutnya  yaitu pendidik memerlukan  waktu  lebih  lama  dalam  mempersiapkan  materi karena    harus    membuat  konten  digital  terlebih  dahulu,  dan memungkinkan  terjadinya  kebingungan  dan  frustasi.  Namu  faktanya pelaksanaan pembelajaran daring sangat tergantung pada teknologi. 4
Konsep  pembelajaran  pada  masa  pandemic  covid-19  dilakukan secara daring/online  memiliki  sistem  “ Flexible  Learning”  dengan  ciri dimensi  pembelajarannya  dapat  dilakukan  dimana  saja  dan  kapan,  saja dengan sumber belajar dari berbagai media, dan materi bias apa saja serta evaluasi  pembelajaran  dapat  disesuaikan  dengan    aktifitas    yang dilakukan  selama  pandemic  covid-19.  Penekanan  pembelajaran dengan dibantu teknologi informasi dan komunikasi. 5
Mengetahui  dan  manyadari  besarnya manfaat  TIK bagi dunia pendidikan,  para  ahli  Unesco    menganjurkan    agar    semua    negara; khususnya  negara  berkembang; meningkatkan  berbagai  sumber  daya yang diperlukan  untuk  mengelaborasi  TIK  dalam berbagai  kebijakan, strategi,  dan  aktivitas pendidikan.  Sekarang  ini  sebagian  besar negara menekankan  pembelajaran  dan menerapkan  teknologi  informasi  dan komunikasi  sebagai  inti  dari  sistem pendidikan mereka. Di Indonesia, berdasarkan    Rencana  Pembangunan    Jangka    Menengah    Nasional (RPJM)    2020-2024    ditegaskan    pada  Perioritas    Kemendikbud    yang
4 Ibid.
5 Sholihatuna, Yuli Utanto, SS Dewanti Handayania, “Analisa Pemanfaatan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Sebagai Media Pembelajaran Anak Usia Dini Di Masa Pandemi Covid - 19,” in Seminar Nasional Pascasarjana UNNES , 2020,
730 – 735.
keempat  adalah    pengembangan    teknologi.    Fokus    dari  teknologi    ini menurut    Menteri    adalah    untuk  membantu    semua    manusia    dalam sestem untuk  melaksanakan  tugasnya  dengan  cara yang  lebih  baik. Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan,  untuk  dapat  memberikan pelayanan    prima,    salah    satu    yang    perlu  dilakukan    adalah pengembangan    TIK  yang  dilakukan    melalui    pendayagunaan  TIK  di bidang  pendidikan  yang  mencakup  peran  TIK  sebagai    substansi pendidikan,    alat    bantu  pembelajaran,    fasilitas    pendidikan,    standar kompetensi,  penunjang  administrasi pendidikan,  alat  bantu  manajemen satuan pendidikan, dan infrastruktur pendidikan. 6
Agar    TIK terus  digunakan  oleh  para  tenaga  pendidik  maka manfaat pelatihan  harus  sesuai  dengan  kebutuhan  untuk  mengatasi permasalahan  sehari- hari,  karena  kalau  tidak  maka  ketrampilan  teknis yang    dimiliki    akan    mudah  terlupakan.    Untuk    itu    seiring    dengan peningkatan  kompetensi  guru/dosen  maka lembaga  pendiidkan    harus memiliki    program    pemanfaatan    TIK  yang    memaksa  beserta    aturan reward    dan        punishment    nya.    Agar    tenaga    pendidik    mau menggunakan  TIK  maka    perlu    didiskripsikan    secara    jelas    dahulu kemanfaatan  TIK  tersebut    secara    personal    bagi    tiap    dosen,    bukan hanya    kemanfaatan    bagi  lembaga    atau    pihak    lain,    karena    kalau demikian  motivasi  dosen  untuk  mau menggunakan TIK tidak akan kuat. Dalam  rangka  menyesuaikan  diri  dengan  kemajuan  IPTEK  dan  era globalisasi,    berbagai    upaya    telah    ditempuh    pemerintah    untuk mengadakan pembaharuan  dan  peningkatan  mutu  pendidikan,  yang
6 Imas Masriah, Wily Sumantri, Soemarno Syafi’i, Sifa Fajriyah, Eka Safrudin, Purti Diana Sri Utari “Implementasi Penggunaan Teknologi Informasi Da n Komunikasi Dalam Sistem Manajemen Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Yayasan Pendidikan Islam Nurul Amal,” Padma: Pengabdian Dharma Masyarakat 1, no. 2 (2021).
Nur Afni : Dampak Teknologi Informasi dan Komunikasi
tercermin   dalam  berbagai  kebijakan. Salah satu kebijakan pemerintah antara  lain  dalam  bentuk  peningkatan  pelayan    dengan    berbasis manajemen    modern,    yang    tentunya    menuntut    tenaga  pendidik  dan lembaga untuk lebih aktif dan kreatif mengadakan penyesuaian. 7
Dalam  menanggapi  berbagai  kebijakan  pemerintah  itu,  hampir semua lembaga  pendidikan  merespon  secara  positif  melalui  berbagai tindakan,  seperti: Melaksanakan  kegiatan  pelatihan,  penataran,  seminar dan  workshop  mengenai TIK.  Mengadakan  kegiatan  pelatihan  dan sosialisasi    bagi    seluruh    tenaga    pendidk  dengan    mendatangkan narasumber.    Mendorong    para    tenaga    pendidik    untuk  melanjutkan studinya  ke    jenjang  pendidikan    sebagaimana    ditentukan  pemerintah. Melengkapi    berbagai    sarana    dan    media    yang    dapat    menunjang kegiatan  pembelajaran.    Melaksanakan    pembelajaran    dengan menggunakan    berbagai  strategi    dan    metode.    Mengadakan    studi banding  ke  dalam  dan  luar  negeri  lain yang dipandang lebih maju. 8
Adapun Pemanfaatan dalam penggunaan TIK dalam
pembelajaran salah satunya penggunaan E-learning yaitu  sebuah proses  pembelajaran  yang  berbasis  elektronik.  Salah  satu  media  yang digunakan  adalah  jaringan  komputer.  Dengan  dikembangkannya  di jaringan  komputer  memungkinkan  untuk  dikembangkan  dalam  bentuk berbasis  web,  sehingga  kemudian  dikembangkan  ke  jaringan  komputer yang lebih luas yaitu internet. Penyajian e-learning berbasis web ini bisa menjadi  lebih  interaktif.  Sistem e-learning ini  tidak  memiliki  batasan
7 Adisel Adisel, Ahmad Gawdy Prananosa “Penggunaan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Sistem Manajemen Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid 19,” Journal of Administration and Educational Management (Alignment) 3, no. 1
(2020): 1 – 10. 8 Ibid.
akses,  inilah  yang  memungkinkan  perkuliahan  bisa  dilakukan  lebih banyak waktu.
Pada    hakekatnya,    e-learning    adalah    proses    belajar    yang menggunakan    media  elektronik  dan  digital  seperti  multimedia. E- learning menitikberatkan pada pengalaman belajar  dan  sumber  belajar.
E-Learning bersinergi  dengan  teknologi internet  atau internet-based learning atau web-based  learning yaitu  website  yang dimanfaatkan untuk    menyajikan    materi-materi    pembelajaran.    Cara    ini memungkinkan peserta  didik  untuk  mengakses  sumber  belajar  yang disediakan    oleh    pendidik,  narasumber  atau  fasilitator  kapan  pun  ia menghendaki.  Selain  itu,  dapat  juga  disediakan  mailing    list    khusus untuk    situs    pembelajaran    yang    berfungsi    sebagai    forum    diskusi. Fasilitas e-learning yang lengkap disediakan oleh perangkat lunak khusus yang  disebut  dengan    perangkat    lunak    pengelola    pembelajaran    atau LMS (Learning  Management System) .  Sebagai  subset  dari e-learning, m-learning,  mobile atau teknologi  bergerak  tidak  hanya  digunakan sebagai   alat  teknologi  komunikasi   dan informasi  saja,  akan  tetapi juga  digunakan  dalam  pembelajaran  sebagai  media  atau sumber belajar yang mengacu pada prinsip pembelajaran tanpa batas, ruang dan waktu. 9
E-learning memiliki  beberapa  kelebihan,  diantaranya  yaitu:  1) kemudahan  akses  yang tidak terhalang oleh ruang dan waktu, 2) lebih ramah biaya, 3) membentuk peserta didik memiliki karakter yang mandiri dan  bertanggungjawab,  4)  memuat  materi  dengan  jumlah  yang  tidak terbatas,  5)  dan  tersedianya  informasi  yang  melimpah  dari  berbagai sumber  dengan    syarat    memiliki    koneksi    internet    yang    baik. Penggunaan  e-learning  pada pendidikan  tinggi  telah  mengantongi  SK
9 Samsinar S., “Mobile Learning: Inovasi Pembelaj aran Di Masa Pandemi Covid-
19,” Al- Gurfah : Journal of Primary Education 1, no. 1 (2020): 41 – 57.
Nur Afni : Dampak Teknologi Informasi dan Komunikasi
Mendiknas    No.107/U/2001    yaitu    tentang  Pendidikan    Tinggi    Jarak Jauh  (PTJJ)  dengan  memanfaatkan  teknologi  yang  ada.  Hal tersebut menjadi landasan penggunaan e-learning sebagai platform pembelajaran daring.    Proses  pembelajaran  secara  keseluruhan  dilaksanakan  dalam platform  e-learning  mulai  dari  konten  materi,  presensi,  diskusi,  dan pengumpulan  tugas,  semua  itu  berada  dalam  satu  wadah e-learning . Adapun  alasan  memilih platform  e-learning sebagai  media  dalam pelaksanaan pembelajaran yaitu karena adanya beberapa keunggulan dari e-learning itu  sendiri.  Selain  itu  platform  e-learning  juga  memudahkan guru dalam memantau peserta didik ketika menjalani step by step dalam proses  pembelajaran,  selain  itu  koneksi  untuk  membuka  platform  juga lebih  mudah.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Cole  yang mengungkapkan    bahwan e-learning sebagai    media    pembelajaran berbasis internet harus memiliki fungsi-fungsi antara lain yaitu : 1) upload dan download materi, 2)  forum  diskusi  online  yang  memungkinkan komunikasi  dua  arah  antara  pendidik  dan peserta  didik,  3)  kuis  dan survey  sebagai   bentuk   respon  dari  peserta  didik,   4) pengumpulan tugas, 5) merekam data nilai. 10
Selain  memiliki  kelebihan  e-learning  juga  memiliki  beberapa kekurangan, yaitu:  1) tidak semua tempat memiliki koneksi internet, 2) tidak  semua  pengguna  paham  dan  mampu  mengoperasikan    komputer dengan    baik,    3)   membutuhkan    waktu   lebih   dalam  mempersiapkan materi  berupa  konten  digital,  4)  interaksi  antara  peserta  didik  dan pendidik  cenderung  kurang  sehingga  memperlambat  values,
10 Asih Setiyowati, Unik Hanifah Salsabila, Rida Zulaika, Virandra Adhe Arista,
Yoga Wahyu Santoso “Peran Teknologi Pendidikan Dalam Penggunaan E - Learning Sebagai Platform Pembelajaran Di Masa Pandemi Covid- 19,” Edureligia:
Jurnal Pendidikan Islam 4, no. 2 (2020): 196 – 206.
Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19.
Pembelajaran daring
merupakan pembelajaran yang menggunakan  jaringan  internet  dengan  aksesibilitas,  konektivitas, fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai    jenis interaksi  pembelajaran. 11 Menurut  Permendikbud No. 109 tahun 2013 memiliki karakteristik : bersifat terbuka, belajar mandiri, belajar tuntas, menggunakan teknologi  informasi  dan  komuniaksi  dan    menggunakan teknologi    pendidikan    lainnya.        Menurut  Darmawan  dalam  Kasidi, Satyarini,  dan  Widayati  bahwa    pembelajaran    daring    sebagai pembelajaran    jarak    jauh    membutuhkan        berbagai  komponen    yang perlu  mendapat  perhatian:  (1)  kemandirian  belajar  mahasiswa  untuk mengelola    materi  pembelajaran,    mencari    referensi,    mendiskusikan dengan    sejawat,    mengelola    waktu,    dan    memecahkan  masalah;    (2) kemampuan  dosen  mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilan, memfasilitasi mahasiswa  dalam  pembelajaran  daring;  (3)  infrastruktur yang    memadai    seperti    jaringan    internet,  komputer;  (4)  administrasi pembelajaran daring.
Menteri    Pendidikan    dan    Kebudayaan    Republik    Indonesia mengeluarkan    Surat  Edaran    Nomor    4    Tahun    2020    Tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa Darurat  Penyebaran Coronavirus  Disease  (Covid-19)  poin  ke  2  yaitu  proses  belajar  dari rumah dilaksanakan dengan ketentuan sebagai berikut:
1. Belajar    dari    rumah    melalui    pembelajaran    daring/jarak    jauh dilaksanakan    untuk  memberikan    pengalaman    belajar    yang bermakna  bagi  siswa,  tanpa  terbebani  tuntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum untuk kenaikan kelas maupun kelulusan;
11 Ali Sadikin, Afreni Hamidah “Pembelajaran Daring Di Tengah Wabah Covid - 19,”
Biodik; Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi 6, no. 2 (2020): 214 – 224.
Nur Afni : Dampak Teknologi Informasi dan Komunikasi
2. Belajar  dari  rumah  dapat  difokuskan  pada  pendidikan  kecakapan hidup  antara  lain mengenai pandemic Covid-19;
3. Aktivitas  dan  tugas  pembeljaran  belajar  dari  rumah  dapat  bervariasi antarsiswa,  sesuai  minat    dan    kondisi    masing-masng,    termasuk mempertimbangkan  kesenjangan  akses dan fasilitas belajar dirumah;
4. Bukti  atau  produk  aktivitas  belajar  dari  rumah  diberi  umpan  balik yang    bersifat  kualitatif  dan  berguna  dari  guru,  tanpa  diharuskan memberi skor/nilai kuantitatif.
Pemaduan  penggunaan  sumber  belajar  tradisional (offline) dan online  adalah suatu keputusan demokratis untuk menjembatani derasnya arus  penyebaan  sumber  belajar  elektronik (e-learning) dan    kesulitan melepaskan    diri    dari    pemanfaatan    sumber-sumber  belajar  yang digunakan  dalam  ruang  kelas.  Artinya,  e-learning  bagaimanapun canggihnya teknologi  yang  digunakan  belum  mampu  menggantikan pelaksanaan  pembelajaran  tatap muka  karena  metode  interaksi  tatap muka    konvensional    masih    jauh    lebih    efektif  dibandingkan pembelajaran online atau e-learning.
Selain  itu,  keterba tasan  dalam aksesibilitas  internet,  perangkat keras (hardware) dan  perangkat  lunak (software), serta pembiayaan sering  menjadi  habatan  dalam  memaksimalkan  sumber-sumber  belajar online. Namun  dari  kebijakan  yang  dikeluarkan  tentunya  tidak  dapat memastikan  semuanya  akan  berjalan  sebagaimana  mestinya  disemua kalangan, dan hal ini juga berlaku bagi  para  mahasisw, yang  notabene pada  masa  pandemi  ini  berada  di   kampung    halamannya  masing- masing  yang    tersebar    di    seluruh    Indonesia.    Kurangnya    fasilitas jaringan    internet    yang    masih  melanda    sebagian    pelosok  Indonesia
menjadikan  proses  pembelajaran  online  learning  ini tidaklah seefektif yang diharapkan. 12
Dampak  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Pendidik,  Peserta  Didik, Dan Orang Tua di Masa Pandemi Covid-19.
Kendala-kendala Pembelajaran Jarak Jauh, misalnya guru merasa kaget  karena  harus  mengubah  sistem,  silabus  dan  proses  belajar  secara cepat, siswa yang terbata-bata karena mendapat tumpukan tugas sampai orang tua yamg  merasa  sress  ketika mendampingi  proses pembelajaran dengan tugas-tugasnya, harus segera diseleseikan. Ada beberapa langkah yang  dapat  menjadi  renungan  bersama  dalam  perbaikan  sistem Pembelajaran Jarak Jauh:
Pertama, semua  guru  harus  bisa  mengajar  jarak  jauh  yang notabene harus menggunakan teknologi. Peningkatan kompetensi guru di semua  jenjang  untuk  menggunakan  aplikasi  Pembelajaran  Jarak  Jauh mutlak  dilakukan.  Kompetensi  minimal  TIK  guru  level  2  harus  segera diwujudkan termasuk kemampuan melakukan vicon (video conference) dan membuat bahan ajar online. Level 2 ini merupakan pengelompokan kompetensi  TIK  guru  yang  ideal  berdasarkan  Teacher  ICT  Framework oleh UNESCO. Level tertinggi adalah level 4 dimana guru sudah mampu menjadi trainer bagi guru lain. Jika kompetensi guru sudah level 2, maka guru  akan  mampu  menyiapkan  sistem  belajar,  silabus  dan  metode pembelajaran dengan pola digital atau online.
Kedua , pemakaian teknologi pun juga tidak asal-asalan, ada ilmu khusus  agar  pemanfaatan  teknologi  dapat  menjadi  alat  mewujudkan
12 Dadang, “Efektivitas Pembelajaran Online Learning Pada Masa Pandemi Covid - 19 Di Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Pamulang,” Eduka: Jurnal Pendidikan, Hukum dan Bisnis 6, no. 1 (2021): 15 – 24.
Nur Afni : Dampak Teknologi Informasi dan Komunikasi
tujuan pendidikan yakni Teknologi Pendidikan (TP). Pembelajaran online tidak hanya memindah proses tatap muka menggunakan aplikasi digital, dengan disertai tugas-tugas yang menumpuk. Ilmu teknologi pendidikan mendesain  sistem  agar  pembelajaran  online  menjadi  efektif,  dengan mempertimbangkan tujuan pendidikan secara khusus.
Ketiga,  pola  pembelajaran  daring  harus  menjadi  bagian  dari semua pembelajaran meskipun hanya sebagai komplemen. Intinya supaya guru membiasakan mengajar online. Pemberlakuan sistem belajar online yang mendadak membuat sebagian besar guru kaget. Ke depan, harus ada kebijakan  perubahan  sistem  untuk  pemberlakuan  pembelajaran  online dalam setiap mata pelajaran. Guru harus sudah menerapkan pembelajaran berbasis teknologi sesuai kapasitas dan ketersediaan teknologi.
Keempat, guru  harus  punya  perlengkapan  pembelajaran  online. Peralatan TIK minimal yang harus dimiliki guru adalah laptop dan alat pendukung video coverence. Keberadaan perangkat minimal yang harus dimiliki guru sangat perlu dipikirkan bersama baik pemerintah kab/kota, provinsi  dan  pusat  termasuk  orang  tua  untuk  sekolah  yang diselenggarakan oleh masyarakat.
Kelima, ketimpangan  infrastruktur  digital  antara  kota  besar  dan daerah  harus  dijembatani  dengan  kebijakan  teknologi  informasi  untuk daerah  yang  kekurangan.  Akses  internet  harus  diperluas  kapasitas bandwithnya juga harus ditingkatkan. 13
Di tengah pandemi Covid-19 ini, sitem pendidikan kita harus siap melakukan lompatan untuk melakukan transformasi pembelajaran daring bagi  semua siswa dan oleh semua guru. Kita memasuki era baru untuk membangun kreativitas, mengasah skill siswa, dan peningkatan kualitas
13 Ibid.
diri  dengan  perubahan  sistem,  cara  pandang  dan  pola  interaksi  kita dengan teknologi. Karena belajar harus tetap berjalan dalam kondisi apa pun.

## Dampak Pembelajaran Online dalam Membentuk Karakter Di Masa
Pandemi Covid-19.
Menurut, Santika,   dalam Pendidikan  karakter  adalah  suatu  hal yang    mutlak    harus    dilaksanakan    karena    pada  dasarnya  semua  guru sebagai pendidik memiliki tujuan yang sama dalam membentuk karakter bangsa.    Tidak    serta    merta    pendidikan    karakter    menjadi tanggungjawab    dari    pendidikan    moral  atau    budi    pekerti    dan pendidikan    Pancasila  ,    melainkan    menjadi    tanggung  jawab  semua bidang  studi.  Oleh  karena  itu  ketika  pelaksanaan  kurikulum  2013, keseimbangan  ranah  pembelajaran  antatar  kognitif,  afektif  dan psikomotor  menjadi  ouput  yang  mutlak  sebagai  bagian  penidikan karakter bangsa. 14
Selain  itu  Menurut  Zubaidi,    dalam  Santika  bahwa  Pendidikan karakter  memiliki  tiga  fungsi  utama.  Pertama,  fungsi  pembentukan dan  pengembangan    potensi.    Pendidikan    karakter    membentuk    dan mengembangkan  potensi  siswa agar  berpikiran  baik,  berhati  baik,  dan berperilaku  sesuai  dengan  falsafah  Pancasila.  Kedua, fungsi  perbaikan dan  penguatan.  Pendidikan  karakter  memperbaiki  dan  memperkuat peran keluarga,  satuan  pendidikan,  masyarakat,  dan  pemerintah  untuk ikut    berpartisipasi    dan  bertanggung    jawab    dalam    pengembangan potensi  warga  negara  dan  pembangunan  bangsa menuju  bangsa  yang maju,  mandiri,  dan  sejahtera.  Ketiga,  fungsi  penyaring.  Pendidikan
14 I Wayan Eka Santika, “Pendidikan Karakter Pada Pembelajaran Daring,” Indonasian Values and Character Education Journal 3, no. 1 (2020): 8 – 19.
Nur Afni : Dampak Teknologi Informasi dan Komunikasi
karakter memilah budaya bangsa sendiri dan menyaring budaya bangsa lain yang tidak sesuai dengan  nilai-nilai  budaya  bangsa  dan  karakter bangsa    yang    bermartabat.  Dengan    demikian    pembentukan    karakter bangsa  ini  harus  melibatkan  sinergitas  ketiga komponen pendidikan anatara lain pendidikan informal, formal dan non formal. 15
Dijelaskan    lebih    lanjut    oleh  Akin,dalam  Santika    ada    empat alasan    mendasar    mengapa    sistem    pendidikan    di  Indonesia    perlu menekankan  pada  pendidikan  karakter,  alasan  tersebut  yaitu:
1. Karena  banyak    keluarga    (tradisional    maupun    non    tradisional) yang    tidak    melaksanakan    pendidikan  karakter,  Karena  peran sekolah tidak hanya bertujuan membentuk anak yang cerdas, tetapi juga anak yang baik.
2. Kecerdasan  seorang  anak  hanya  bermakna  manakala  dilandasi dengan kebaikan, karena  membentuk  anak  didik  agar  berkarakter tangguh    bukan    hanya    sekadar  tugas    tambahan    bagi    guru, melainkan  tanggung  jawab  yang  melekat  pada  perannya  sebagai guru. Dengan  pendidikan  karakter  yang  teritegarasi  dalam  proses pembelajaran ini  menandakan  pembelajaran  yang  bermakna  yaitu kapabilitas    yang    berguna    bagi    kehidupan  peserta    baik    untuk kepentingan  belajar  lebih  lanjut  maupun  disumbangkan  dalam pemecahan masalah di lingkungan masyarakat.
Selain temuan Khoirul Rahmawati, Adapun  hasil  data  yang diperoleh terkait    perubahan    karakter  siswa  dalam  pembelajaran  onlin  dimasa pandemi sebagai berikut.

## 1. Karakter Religious
Temuan    penelitian    berdasarkan  Perubahan    karakter    religious  siswa terjadi  karena  adanya  control yang  baik  orang    tua  selama  proses pembelajaran  dirumah.  Orang  tua  yang mempunyai  manajemen  waktu yang baik  mempunyai  efek  besar  terhadap perubahan  anak  misalnya orang  tua memberikan  jadwal  belajar,  jadwal melaksanakan  pengajian, waktu  sholat dan  sebagainya.  Jadwal  tersebut berdampak pada karakter religious pada anak,  akan  tetapi  semua  anak mempunyai  permasalahan yang berbeda.  Oleh  karena  itu  kontol  guru tetap  sangat  diperlukan dan    harus  memberikan    perhatian    yang    lebih  kepada    anak    yang mempunyai hambatan selama pembelajaran daring.

## 2. Karakter Jujur
Siswa mempunyai  sifat  jujur  dalam mengerjakan  tugas  yang  diberikan guru dan  menyesaikan  tepat  waktu.  Akan tetapi  ada  beberapa  jawaban responden mempunyai  penilaian  tidak  terjadi perubahan  karakter  jujur dan    bahkan  menurun    selama    proses    pembelajaran  daring  (online). Responden memberikan  contoh   sifat   tidak  jujur  siswa   yakni  ketika diberikan  ulangan  harian  oleh guru  bukan  siswa  yang  mengerjankan sendiri  akan  tetapi  di  bantu  orang  tua ataupun  mendapatkan  jawaban dari google.  Tindakan  seperti  itu  dilakukan karena  anak  mengiginkan mendapatkan nilai yang baik.

## 3. Karakter  Peduli  Lingkungan  dan Peduli Sosial
Berdasarkan data yang diperoleh perubahan  karakter  juga  terjadi  pada siswa pada sikap peduli lingkungan dan lingkungan  social.  Selama  masa pandemic    penyebaran    virus    covid-19  sangat    diperhatikan    salah satunya  yaitu menjaga  kebersihan  lingkungan  sekitar. Siswa  mematuhi
Nur Afni : Dampak Teknologi Informasi dan Komunikasi
protokol    kesehatan  dalam  menjaga  peneybaran  virus  covid-  19    serta membantu  orang  tua membersihkan  lingkungan  rumah sekitar  setiap hari  dan  menyediakan tempat  cuci  tangan  didepan  rumah. Selain  itu dengan  adanya  wabah  ini siswa  semakin  peduli  social,  tindakan yang biasa    dilakukan    siswa    antara    lain  membagikan  masker  kepada masyarakat sekitar  yang  kurang  mampu  sebagai bentuk  pencegahaan penyebaran    virus  corona    serta    kegiatan    membagi  makanan  pada tetangga.

## 4. Karakter Disiplin
Berdasarkan data yang diperoleh Perubahan tersebut  ditunjukkan  siswa dalam  mengerjakan    tugas    yang    diberikan    guru  di    sekolah,    siswa mengerjakan    tugas  dengan    tepat    waktu    yang    menandakan  siswa disiplin  waktu.  Proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  guru, siswa yang    mengikuti    proses  pembelajaran    tetap    menggunakan  pakaian seragam   yang  menandakan siswa  disiplin  dalam  berpakaian.  Akan tetapi  masih  terdapat  siswa  yang  tingkat  disiplinnya    masih    rendah sebagai  contoh    masih    ada    siswa    yang    lambat  mengikuti    jadwal pelajaran    dan  mengerjakan  tugas.  Selain  dalam  proses  pembelajaran siswa  sa sangat  disiplin mengikuti  protokol  kesehatan  dalam mencegah penyebaran    virus    corona  dengan    cara    mencuci    tangan,    memakai masker  dan  tidak  mendatangi  pusat keramaian.

## 5. Karakter mandiri
Perubahan karakter   mandiri  pada  siswa  selam  proses   pembelajaran daring  (online). Perubahan  karaketer  yang  terjadi  mulai  dari  prose pembelajaran  dimana  siswa mandiri  dalam  mengerjakan  tugas  yang diberikan  guru.  Karakter  madiri  juga terjadi  dalam  kehidupan  sehari-
hari siswa,  siswa  madiri  mengatur  pola hidupnya  sebagai  contoh  orang tua  mengajarkan    anak    memberihkan    dan  merapikan    tempat    tidur, makan,  serta kehidupan lainya. 16
Dampak  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Keterampilan  Di  Masa Pandemi Covid-19: Peran Pendidik.
Eliyana    mengungkapkan    bahwa  keterampilan    proses pembelajaran  perlu    dilakukan    di    masa    pandemi    Covid-19    dengan menggunakan  pembelajaran  daring,  karena  keadaan  saat  ini mengharuskan peserta didik untuk mandiri, belajar dirumah sendiri, dan memahami materi  sendiri. 17 Sejalan dengan penelitian  Sufiyanto   dan Hefni    penggunaan    keterampilan    proses    pebelajaran  khususnya pembelajaran  daring  ini  memberikan  dampak  baik  kepada  proses  dari pembentukan  keterampilan  memperoleh  intelegensi  dan  interaktif kelas. 18 Menurut  Siswono  bahwa  keterampilan  proses  dalam  proses pembelajaran daring  memberikan pengaruh positif terhadap penguasaan konsep  peserta  didik  yang  dibuktikan  melalui  analisis  teoritis  dan empiris. 19
16 Irsan Saleh, “Implikasi Pembelajaran Daring (Online) Terhadap Perubahan Karakter Siswa Selama Pandemi Covid- 19 Di Sekolah Dasar,” JKPD (Jurnal Kajian Pendidikan Dasar) 6, no. 1 (2021): 86 – 91.
17 Evi Eliyana, “Analis is Keterampilan Proses Sains Siswa Belajar IPA Materi Tumbuhan Hijau Pada Siswa Kelas V SDN 3 Panjarejo Di Masa Pandemi Covid- 19,” Eduproxima; Jurnal Ilmiah Pendidikan IPA 2, no. 2 (2020): 87 – 100.
18 Mohammad Imam Sufiyanto, Mohammad Hefni “Analisis Penggunaan Praktikum SederhanaUntuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Di SDN
Durbuk III Pamekasan Tahun Pelajaran 2019/2020,” Eduproxima; Jurnal Ilmiah Pendidikan IPA 3, no. 1 (2021): 1 – 17.
19 Hendrik Siswono, “Analisis Pengaruh Keterampilan Proses Sains Terhadap Penguasaan Konsep Fisika Siswa,” Momentum: Physics Education Journal 1, no. 2 (2017): 83 – 90.
Nur Afni : Dampak Teknologi Informasi dan Komunikasi
Pandemi Covid-19 mengharuskan  diadakannya lockdown (tidak boleh  meninggalkan  tempat  tinggal)  kerja    dari    rumah,    belajar    dari rumah.  Siswa    hanya    belajar    dari    rumah    melalui  kelas  online,  guru menjelaskan  dan memberi  materi  melalui  grup whatsapp dan  siswa mengerjakan  tugas  secara mandiri  di rumah  masing-masing.  Hal  ini yang    membuat    siswa    menjadi    malas    dan  susah    belajar,        karena keadaan    yang  mengharuskan    untuk    belajar    dan  mengerjakan    tugas secara  mandiri  hanya bimbingan  dan  pantauan  dari  orang  tua, guru mengamati  dari  jauh  melalui  tugas yang  telah  dikerjakan  siswa. 20
Bernard  Bull,  direktur Master  of  Science  dalam  Educational Design & Technology di Universitas Concordia Wisconsin menyusun 8 peran seorang pengajar online, meliputi:

## 1. Tour Guide
Seorang  guru  harus  bisa  membimbing  para  siswanya  melalui  sejumlah pengalaman  belajar  online  yang  menarik.  Guru  mengarahkan  perhatian peserta  didik  pada  suatu  kunci  konsep  dan  ide.  Pengalaman  tersebut sudah  direncanakan  dan  dirancang  sebelumnya.  Sehingga  saat pembelajaran, guru bisa membimbing dengan lancar.

## 2. Cheerleader
Layaknya cheerleader yang menyemangati sebuah tim, guru juga harus bisa memberi semangat dan dorongan pada siswanya. Secara konstruktif, Guru perlu menjaga moral positif para siswanya dengan menghadirkan pesan-pesan positif di samping kritik.
20 Eliyana, “Analisis Keterampilan Proses Sains Siswa Belajar IPA Materi Tumbuhan Hijau Pada Siswa Kelas V SDN 3 Panjarejo Di Masa Pandemi Covid- 19.”
3. Learning Coach
Tidak cukup hanya menjadi panutan, guru perlu berperan sebagai pelatih. Guru harus bisa bergerak lebih dari sekedar memberi contoh. Guru harus bisa  memberi  visi,  memberi  pengarahan,  menjadi  mentor,  melakukan pendekatan  personal,  dan  hal-hal  lain  yang  diperlukan  untuk  menarik keluar potensi tertinggi siswanya.

## 4. Individual and Group Mirror
Para  siswa  butuh  umpan  balik  terhadap  pembelajaran  mereka.  Mereka butuh sosok yang bisa memberi umpan balik tentang bagaimana mereka belajar  dan  seberapa  dekat  mereka  dengan  tujuan  pembelajaran  Guru perlu menemukan cara efektif untuk memberi umpan balik tersebut.

## 5. Social Butterfly
Pembelajaran online bisa terasa sangat sepi dan impersonal. Guru perlu menghidupkan  suasana  layaknya  tuan  rumah  dari  sebuah  pesta  yang hebat. Bisa menciptakan interaksi yang menyenangkan dan memfasilitasi diskusi  yang  seru.  Suasana  lingkungan  semacam  ini  perlu  diusahakan atau sengaja dibangun.

## 6. Big Brother
Big brother sering muncul dalam sebuah cerita fiksi. Karakter Big brother digambarkan sebagai seorang penguasa yang selalu mengawasi aktifitas semua orang. Dalam pembelajaran online, guru harus bisa menjalankan peran ini, dengan maksud positif tentu saja. Pengawasan yang dimaksud adalah  memonitor  kegiatan  seluruh  siswa.  Informasi  yang  didapatkan dalam  proses  pengawasan  bisa  digunakan  untuk  memberikan  umpan balik  yang  tepat  sesuai  kebutuhan  masing-masing  siswa.  Guru  bisa
memanfaatkan teknologi untuk merekam seluruh aktivitas belajar online para siswa.

## 7. Valve Control
Pada  pembelajaran  online,  siswa  berkemungkinan  untuk  mengakses konten  pembelajaran  yang  begitu  banyak.  Sebagai valve  control ,  guru harus bisa mengatur kapasitas konten yang akan disampaikan pada siswa. Guru  juga  bisa  memecah  konten  jadi  segmen  yang  lebih  kecil  untuk memudahkan pemahaman siswa.

## 8. Co-Learner
Model  pembelajaran  abad  21  tidak  lagi  mengkondisikan  guru  sebagai penguasa  kelas.  Memposisikan  guru  sebagai  pemilik  ilmu  yang mutlak dan berwenang mentransferkan ilmu tersebut pada siswanya. Di era ini, guru  harus  bisa  menjadi  partner  belajar  siswa.  Guru  bersifat  sebagai fasilitator dan pendamping. Guru tidak sekedar  mendikte siswa dengan sejumlah  ilmu,  tapi  juga  turut  terlibat  dalam  pembelajaran.  Guru  yang hebat adalah pembelajar seumur hidupnya. Hal ini perlu dipercontohkan pada  para  siswanya.  Pada  sebuah  diskusi  di  kelas,  guru  bisa  terlibat menjadi  peserta aktif (dengan kadar yang pas agar tidak membungkam siswa). Guru bisa membagi pengalaman belajarnya terhadap suatu materi. Siswa yang terinspirasi dengan proses pembelajaran guru bisa termotivasi untuk  lebih  giat  belajar.  Mereka  juga  akan  merasa  lebih  nyaman  dan menempatkan guru sebagai rekan diskusi dan juga mentor belajar.

## C. Kesimpulan
Perkembangan  teknologi  informasi  yang  semakin  pesat  di  era globalisasi  saat  ini tidak  bisa  dihindari  lagi  pengaruhnya  terhadap dunia  pendidikan. Tuntutan  global menuntut  dunia  pendidikan  untuk selalu  dan  senantiasa menyesuaikan  perkembangan teknologi  terhadap usaha    dalam    peningkatan    mutu    pendidikan,    terutama    penyesuaian penggunaannya    bagi    dunia    pendidikan    khususnya    dalam    proses pembelajaran.
Pembelajaran di masa pandemic covid-19 dapat dilakukan dengan menggunakan  berbagai  media  pembelajaran  yang  telah  disediakan  saat ini baik secara online maupun offline. Pendidik dapat berinovasi dalam memberikan  dan  menyampaikan  materi  kepada  siswa.  Media pembelajaran online dapat digunakan dengan menggunakan aplikasi yang telah  ada,  seperti  program  dari  google  yaitu google  classroom,  google suite, zoom, whats app dan aplikasi lainnya. Media pembelajaran offline dapat  berupa compact  disk  dengan mendesain  materi di  dalam CD dan diberikan kepada siswa untuk dipelajari.
Pendidikan  karakter  melalui   sekolah   jarak  jauh  di  saat  peserta didik sedang school from home (sekolah  dari rumah) dapat tetap dikawal dan dikontrol oleh para guru. Salah satunya dengan memberikan lembar control karakter. Ada banyak karakter positif yang dapat dikembangkan oleh  guru  sesuai  kompetensi  inti  dari  kurikulum  2013  seperti  memiliki sifat  relijius,  jujur,  disiplin,  tanggung  jawab,  peduli,  toleransi,  gotong royong,  santun,  percaya  diri,  dll.  Guru  dapat  mengembangkan  lembar kontrol untuk diberikan kepada peserta didik dan untuk orang tua. Lembar kontrol tersebut dinilai  oleh guru, setelah  itu guru memberikan umpan balik.   Guru  kemudian  menguatkan  karakter  yang  sudah  baik  dan mengubah karakter yang masih tidak sesuai. Guru dapat pula memberikan
penghargaan (prizing) kepada siswa yang berprestasi setidaknya dengan mengucapkan selamat (congratulation) di group WA peserta didik, dan memberikan hukuman (punishment).

## DAFTAR PUSTAKA
Adisel  Adisel,  Ahmad  Gawdy  Prananosa.  “Penggunaan  Teknologi
Informasi Dan Komunikasi Dalam Sistem Manajemen
Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi  Covid  19.” Journal  of Administration and Educational Management (Alignment) 3, no. 1 (2020): 1–10.
Ali Sadikin, Afreni Hamidah. “Pembelajaran Daring Di Tengah Wabah Covid-19.” Biodik;  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi 6,  no.  2 (2020): 214–224.
Asih  Setiyowati, Unik Hanifah Salsabila, Rida Zulaika, Virandra Adhe Arista, Yoga Wahyu Santoso. “Peran Teknologi Pendidikan Dalam Penggunaan  E-Learning  Sebagai  Platform  Pembelajaran  Di  Masa Pandemi Covid-19.” Edureligia: Jurnal Pendidikan Islam 4, no. 2 (2020): 196–206.
Dadang. “Efektivitas Pembelajaran Online Learning Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Fakultas Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan Universitas Pamulang.” Eduka: Jurnal Pendidikan, Hukum dan Bisnis 6, no. 1
(2021): 15–24.
Eliyana,  Evi.  “Analisis  Keterampilan  Proses  Sains  Siswa  Belajar  IPA Materi Tumbuhan Hijau Pada Siswa Kelas V SDN 3 Panjarejo Di Masa Pandemi Covid-19.” Eduproxima; Jurnal Ilmiah Pendidikan
IPA 2, no. 2 (2020): 87–100.
Imas  Masriah,  Wily  Sumantri,  Soemarno  Syafi’i,  Sifa  Fajriyah,  Eka
Safrudin,  Purti  Diana  Sri  Utari.  “Implementasi  Penggunaan Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Dalam  Sistem  Manajemen Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Yayasan Pendidikan Islam Nurul Amal.” Padma: Pengabdian Dharma Masyarakat 1, no. 2 (2021).
Komalasari,  Rita.  “Manfaat  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Di Masa Pandemi Covid 19.” Tematik: Jurnal Teknologi Informasi dan Komunikasi 7, no. 1 (2020): 38–50.
Mohammad Imam Sufiyanto, Mohammad Hefni. “Analisis Penggunaan
Praktikum  SederhanaUntuk  Meningkatkan  Keterampilan  Proses Sains Di SDN Durbuk III Pamekasan Tahun Pelajaran 2019/2020.”
Eduproxima; Jurnal Ilmiah Pendidikan IPA 3, no. 1 (2021): 1–17.
Nadya  Isradini,  Luthfi  Hamdani  Maula,  Astri  Sutisnawati.  “Peran
Teknologi Informasi Dan Komunikasi Pada Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19.” Perseda III, no. 3 (2020): 176–181.
S., Samsinar. “Mobile Learning: Inovasi Pembelajaran Di Masa Pandemi Covid-19.” Al-Gurfah :  Journal  of  Primary  Education 1,  no.  1 (2020): 41–57.
Saleh,  Irsan.  “Implikasi  Pembelajaran  Daring  (Online)  Terhadap Perubahan  Karakter  Siswa  Selama  Pandemi  Covid-19  Di  Sekolah Dasar.” JKPD  (Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dasar) 6,  no.  1  (2021):
86–91.
Santika, I Wayan Eka. “Pendidikan Karakter Pada Pembelajaran Daring.”
Indonasian  Values  and  Character  Education  Journal 3,  no.  1 (2020): 8–19.
Sholihatuna,  Yuli  Utanto,  and  SS  Dewanti  Handayania.  “Analisa
Pemanfaatan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Sebagai Media Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  Di  Masa  Pandemi  Covid  -19.”  In
Seminar Nasional Pascasarjana UNNES , 730–735, 2020.
Siswono,  Hendrik.  “Analisis  Pengaruh  Keterampilan  Proses  Sains Terhadap Penguasaan Konsep Fisika Siswa.” Momentum:  Physics Education Journal 1, no. 2 (2017): 83–90.
Unik Hanifah Salsabila, Lailli Irna Sari, Khusna Haibati Lathif. “Peran
Teknologi  Dalam  Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi  Covid-19.” Jurnal  Al-  Mutharahah:  Jurnal  Penelitian  dan  Kajian  Sosial Keagamaan 17, no. 2 (2020): 188–198.