## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN  INKUIRI  TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS ANEKDOT  OLEH  SISWA KELAS X SMA SWASTA SWADAYA  BULU  CINA KECAMATAN HAMPARAN PERAK

## Nurli Syahputri, Prina Yelli, Dewi Rulia Br Sitepu
1 Mahasiswa STKIP Budidaya Binjai
1 syahputrynurly@gmail.com
2,3 Dosen STKIP Budidaya Binjai
2 prinayelly4@mail.com
3 dewiruliasitepu@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  inkuiri  terhadap kemampuan menulis teks anekdot oleh  siswa kelas X SMA Swasta Swadaya Bulu Cina Kecamatan Hamparan Perak. Sampel yang digunakan sebanyak 25 orang siswa. Jenis penelitian ini merupakan penelitian  kuantitatif  dengan  metode quasi  eksperimen .  Desain  penelitian  dalam  penelitian  ini adalah one  group  pre  test-post  test  design .  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data dalam  penelitian  ini  adalah  tes.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan teknik komputerisasi SPSS untuk dapat melakukan penarikan  kesimpulan  Berdasarkan  hasil  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  rata-rata kemampuan menulis teks anekdot siswa sebelum diterapkannya model pembelajaran inkuiri hanya sebesar  59,76  dan  setelah  diterapkannya  model  pembelajaran  inkuiri  menjadi  71,12.  Nilai  t hitung lebih  besar  dari  nilai  t tabel yaitu  2,25  lenih  besar  dari  2,05  yang  artinya  terdapat  pengaruh  model pembelajaran  inkuiri  terhadap kemampuan menulis teks anekdot  oleh  siswa kelas X SMA Swasta Swadaya  Bulu  Cina kecamatan hamparan perak   .
Kata Kunci :  Model Inkuiri, Kemampuan Menulis, Teks Anekdot.

## ABSTRACT
The purpose of this research is to determine the effect of the inquiry learning model on the ability to write anecdote  texts  by  class  X  SMA  Swadaya  Bulu  Cina,  Hamparan  Perak.  Type  of  research  is  a  quantitative study with a quasi-experimental method. The sample used was 25 students. The research design in this study was a one group pre test-post test design. The instrument used to collect data in this research was a test. The data  collection  techniques used  were  observation  and  documentation. The  data analysis  technique  uses  the SPSS computerized technique to be able to draw conclusions Based on the results of data analysis, it can be concluded  that  the  average  score  of  students'  writing  anecdote  text  before  the  application  of  the  inquiry learning model was only 59.76 and after the application of the inquiry learning model was 71.12. The t-count value is greater than the t-table value, which is 2.25 more than 2.05, which means that there is an influence of the inquiry learning model on the ability to write anecdotal texts by grade X students of SMA Swadaya Bulu Cina, Kecamatan Hamparan Perak.
Keywords: Inquiry Model, Writing Ability, Anecdote Text.

## I. PENDAHULUAN
Dalam  kurikulum  2013  pembelajaran bahasa Indonesia sudah mengunakan pendekatan  barbasis  teks.  Teks  merupakan
ungkapan  pikiran  manusia  yang  lengkap  yang didalamnya  memiliki  situasi  dan  konteks.  Hal ini  bertujuan  agar  siswa  tidak  hanya  sekedar belajar  pengetahuan  bahasa  saja  melainkan
dapat  mengembangkan  kemampuan  menalar siswa  dalam  bentuk  lisan  maupun  tulisan. Pendekatan  berbasis  teks  lebih  menekankan siswa pada kegiatan menulis. Materi pembelajaran
Bahasa
Indonesia bagi SMA/SMK/MA/MAK  di  antaranya  adalah menulis teks anekdot.
Menurut  Tarigan  (2008:3)  menulis
merupakan
“salah satu keterampilan berbahasa”.  Menulis  merupakan  salah  satu keterampilan  berbahasa  yang  merupakan  salah satu  aspek  untuk  menuangkan  ide  dalam bentuk tulisan. Menulis sebagai wujud kemahiran berbahasa mempunyai manfaat yang besar bagi kehidupan manusia, khususnya para siswa.  Pada  saat  menulis,  siswa  dituntut berpikir  untuk  menuangkan  gagasan  secara tertulis berdasarkan pengetahuan yang dimiliki.
Pengajaran menulis teks anekdot diberikan  kepada  siswa  SMA/SMK/MA/MAK sebagai  langkah  awal  pembelajaran  menulis  di semester  pertama  bab  pertama.  Pembelajaran menulis anekdot memberikan kesempatan pada siswa  untuk  berkarya  seluasluasnya  dan menambah  kosa  kata  baru  yang  belum  pernah digunakan  dalam  bahasa  umum.  Pengajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar siswa terampil berbahasa  dan  mampu  berkomunikasi  dengan baik  secara  lisan  maupun  tulisan  (Limbong, 2016:1).
Namun, pada kenyataannya kemampuan  menulis  anekdot  sulit  bagi  siswa. Bagi  banyak  siswa,  menulis  merupakan  hal yang dianggap susah dan tidak menyenangkan. Siswa sering merasa kesulitan dalam mengekspresikan  pikirannya  dalam  tulisan. Beberapa  alasan  siswa  berkaitan  dengan sulitnya  menentukan  kata  dalam  anekdot  yang akan  mereka  tulis,  kehabisan  ide  ketika  akan memulai dan sulitnya mencari inspirasi. Sudah tertanam  sejak  awal  pada  diri  siswa  bahwa menulis  itu  sangat  sulit  apalagi  berkaitan dengan pembelajaran menulis anekdot.
Pada  umumnya  kemampuan  menulis siswa  di sekolah-sekolah  masih  rendah
(Ekowati, 2013:1). Berdasarkan hasil observasi pada  siswa  kelas  X  SMA  Swasta    Swadaya Bulu    Cina  Kecamatan  Hamparan  Perak diketahui bahwa pembelajaran menulis anekdot dirasa  sangat  sulit  bagi  siswa.  Hal  ini didasarkan  pada  hasil  perolehan  data  nilai siswa  dalam  pembelajaran  menulis  anekdot. Untuk  nilai  siswa  tersebut  dapat  dilihat  pada lampiran 1.
Nilai yang dicapai siswa dalam pembelajaran  menulis  anekdot  masih  belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal di SMA Swasta    Swadaya    Bulu    Cina  sebesar  70. Jumlah  siswa  yang  tidak  mencapai  KKM dalam menulis anekdot dalam hal ini mencapai 100%.  Model  pembelajaran  konvensional dengan metode ceramah dan penugasan adalah model dan metode yang biasa digunakan dalam proses pembelajarannya sehingga siswa cenderung  merasa  bosan  dalam  menerima pelajaran.
Hasil observasi awal melalui pengamatan langsung, ditemukan bahwa terdapat  siswa  yang  tidak  memiliki  keberanian dalam mengungkapkan ide, kurangnya perhatian siswa terhadap pelajaran dan kurangnya  motivasi  siswa  dalam  mengikuti proses pembelajaran. Persoalan bidang pendidikan  saat  ini  adalah  bagaimana  seorang guru  menemukan  cara  yang  terbaik  agar  dapat berkomunikasi  secara  efektif  dengan  siswanya dan  dapat  membuka  wawasan  berfikir  yang beragam dari seluruh siswa.
Setiap  materi  pelajaran  tentu  memiliki tingkat  kesukaran  yang  bervariasi.  Pada  satu sisi ada bahan pelajaran yang tidak memerlukan alat bantu, tetapi di lain pihak ada bahan  pelajaran  yang  sangat  memerlukan  alat bantu  media  pengajaran  seperi  gambar,  charta, dan  sebagainya.  Bahan  pelajaran  dengan tingkat  kesukaran  yang  tinggi  tentu  sukar diproses  oleh  siswa.  Apalagi  bagi  siswa  yang kurang  menyukai  bahan  pelajaran  yang disampaikan  itu.  Pastilah  siswa  akan  cepat merasa  bosan  dan  lelah.  Mereka  hanya  akan
mengkhayal  dan  berandai-andai  saat  melihat papan  tulis  yang  dihiasi  kapur  dan  guru  yang hanya  memberikan  ceramah  kepada  mereka. Hal  ini  sudah  pasti  dapat  mempengaruhi prestasi belajar siswa. (Sitepu, 2019: 12)
Oleh  sebab  itu,  guru  diharapkan  lebih kreatif  dalam  mengatasi  permasalahan  yang terjadi  dalam  proses  pembelajaran.  Salah satunya dengan menggunakan model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tingkat perkembangan siswa dan memberikan pembelajaran  yang  lebih  bermakna.  Banyak model pembelajaran  yang bisa diterapkan guru sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai.  Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan untuk  mengatasi  permasalahan  yang  terjadi adalah dengan menerapkan model pembelajaran inkuiri.
Menurut Ekowati (2013:3) “dari sekian banyak  model  pembelajaran  yang  dapat diterapkan dalam pembelajaran menulis adalah model inkuiri”. Pembelajaran inkuiri dirancang untuk  mengajak  siswa  secara  langsung  ke dalam proses ilmiah dalam waktu yang relative singkat.  Hasil  penelitian  Schlenker  dalam Trianto (2007:136) menunjukan bahwa “latihan inkuiri  dapat  meningkatkan  pemahaman  sains, produktif  dalam  berpikir  kreatif,  dan  siswa menjadi  lebih terampil  dalam memperoleh dan menganalisis informasi”.
Selain  itu,  menurut  Shoimin  (2014:86) model  pembelajaran  inkuiri  memiliki  berbagai kelebihan diantaranya, yaitu dapat mengembangkan  aspek  kognitif,  afektif  dan psikomotor secara seimbang sehingga pembelajaran  dengan  strategi  ini  dianggap lebih  bermakna,  dapat  memberikan  ruang kepada siswa untuk belajar sesuai dengan gaya belajar  mereka,  sesuai  dengan  perkembangan psikologi  belajar  modern  yang  menganggap belajar  adalah  proses  perubahan  tingkah  laku berkat  adanya pengalaman dan dapat  melayani kebutuhan  siswa  yang  memiliki  kemapuan  di atas rata-rata.
Dalam  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri, guru  memotivasi  atau  mendorong  siswa  untuk memiliki pengalaman dan melakukan percobaan yang memungkinkan siswa menemukan  prinsip-prinsip  untuk  mereka sendiri.   .

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Swasta    Swadaya    Bulu    Cina  yang  beralamat di  di  jalan  Limo  Miri,  Bulu  Cina,  Kec. Hamparan  Perak,  Kab.  Deli  Serdang  Prov. Sumatera Utara.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  X  SMA  Swasta  Swadaya Bulu  Cina sebanyak 25 siswa.  Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa tersebut. Hal ini didasarkan pada pendapat Arikunto (2008:116)  bahwa  apabila  populasinya  kurang dari  100  lebih  baik  diambil  semua  hingga penelitiannya merupakan penelitian populasi.
Adapun  jenis  penelitian  ini  merupakan penelitian  kuantitatif  dengan  metode quasi eksperimen .  Desain      penelitian  dalam penelitian  ini  adalah one  group  pretest-postest design (Syaodih,  2010:208). One  group pretest-postest  design merupakan  bagian  dari penelitian  eksperimental  semu.  Pada  desain penelitian  ini  hanya  menggunakan  satu  kelas, yaitu  kelas  eksperimen.  Dalam  penelitian  ini penulis  menggunakan  dua  variabel  yakni  : Variabel  bebas  (X)  yaitu  model  pembelajaran inkuiri,  dan  Variabel  terikat  (Y)  yaitu kemampuan menulis teks anekdot.
Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini adalah  tes.  Menurut  Syaodih,  (2010:193)  “tes adalah  serentetan  pertanyaan  atau  latihan  serta alat  lain  yang  digunakan  untuk  mengukur keterampilan pengetahuan intelegensi, kemampuan  atau  bakat  yang  dimilki  oleh individu atau kelompok”. Tes dalam penelitian ini  bertujuan  untuk  mengukur  kemampuan
menulis teks anekdot siswa dengan kriteria/indikator penilaian sebagai berikut.
Teknik pengumpulan data dalam
penelitian  ini  adalah  dengan  observasi  dan dokumentasi. Setelah data terkumpul selanjutnya  akan  dianalisis  menggunakan teknik  komputerisasi  SPSS  22  untuk  dapat melakukan  penarikan  kesimpulan.  Langkah- langkah  analisis  tersebut  juga  dapat  dilakukan dengan cara sebagai berikut.
1. Mentabulasi nilai hasil pretest dan postest .
2. Melakukan  uji  normalitas  data,  sebelum menguji  hipotesis,  terlebih  dahulu  peneliti melakukan  uji  prasyarat  analisis  data berupa  uji  nomalitas.  Dalam  pengujian prasyarat analisis data, peneliti menggunakan  teknik  komputerisasi  pada SPSS  versi  22  dengan  uji kolmogorof smirnov (Sujarweni,  2019:52).  Untuk menguji  apakah  data  berdistribusi  normal atau  tidak  dapat  digunkan  acuan  bahwa jika  sig  >  0,05  maka  data  berdistribusi normal  dan  jika  sig  <  0,05  maka sebaliknya.
3. Mencari nilai mean/rata-rata melalui statistik deskriptif, dengan rumus:
̅ = (Sudjana, 2005:67)
Keterangan : ̅ = Nilai rata-rata Keterangan : = Jumlah skor total Keterangan n = Jumlah sampel
4. Menguji hipotesis dan menarik kesimpulan menggunakan  uji  t  dengan  rumus  sebagai berikut.
i
√
(Arikunto, 2013:125)
Keterangan:
Md  :  mean  dari  deviasi  (d)  antara postest dan pretest.
xd  :  perbedaan  deviasi  dendan  mean deviasi.
N : banyaknya subjek.
Kriteria pengambilan keputusannya adalah jika nilai t hitung < t tabel maka kesimpulannya
adalah terima H 0 tolak H a . Jika nilai t hitung ≥ t tabel maka sebaliknya.

## III. HASIL PENELITIAN
Pada  bagian  ini  akan  dijelaskan  tentang hasil  penelitian,  yaitu  data  sebelum  dan sesudah  pelaksanaan  model  pembelajaran inkuiri  terhadap  materi  menulis  teks  anekdot. Penerapan  model  pembelajaran  inkuiri  ini dimaksudkan  untuk  meningkatan  kemampuan menulis  teks  anekdot  siswa  kelas  X  SMA Swasta Swadaya  Bulu  Cina.
Berdasarkan  tujuan  penelitian  yang  telah ditetapkan  yaitu  untuk  mengetahui  pengaruh model pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan  menulis  teks  anekdot  oleh    siswa kelas  X  SMA  Swasta    Swadaya    Bulu    Cina Kecamatan  Hamparan  Perak  sebelum  dan sesudah mengikuti proses pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri. Pada  bagian  ini  akan  dipaparkan  hasil  analisis data pretest dan postest yang  terdiri  atas  uji normalitas, statistik deskriptif, dan uji hipotesis. 1. Hasil Uji Normalitas Tujuan uji normalitas adalah untuk menilai  sebaran  data  pada  sebuah kelompok  data  atau  variabel, apakah  sebaran data  tersebut  berdistribusi  normal  ataukah tidak.  Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini dilakukan  terhadap  data pretest dan postest yang ditunjukkan pada tabel berikut.

## Tabel 1 Hasil Uji Normalitas Pretest Dan Postest
Pretest Postest Normal Parameters Mean 59.7600 71.1200 Std. Deviation 11.68789 7.58463 Most Extreme Differences Absolute .138 .122 Positive .138 .122 Negative -.120 -.098 Test Statistic .138 .122 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 .200 Sumber : Data diolah dari sumber primer
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diketahui bahwa  nilai asymp  sig (2-tailed) atau  nilai signifikansi pada data pretest sebesar 0,200 dan nilai signifikansi pada data postest juga sebesar 0,200. Nilai tersebut menunjukkan bahwa nilai signifikansi kedua data tersebut lebih dari 0,05, sehingga  menunjukkan  bahwa  data  hasil pretest dan postest berdistribusi normal.

## 2. Statistik Deskriptif
Statistik deskriptif menunjukkan
kumpulan  data  yang  diperoleh  akan  tersaji
dengan ringkas dan rapi serta dapat memberikan  informasi  inti  dari  kumpulan  data yang  ada.  Informasi  yang  dapat  diperoleh  dari statistik  deskriptif  berupa  jumlah  data,  nilai maksimal,  nilai  minimal,  nilai  rata-rata,  dan standar  deviasi.  Statistik  deskriptif  dalam penelitian ini merupakan pengolahan data hasil pretest dan postest kemampuan  menulis  teks anekdot    siswa  yang  dituntukkan  pada  tabel berikut.
Tabel 2 Statistik Deskriptif Pretest Dan Postest N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Pretest 25 40.00 82.00 59.7600 11.68789 Postest 25 55.00 85.00 71.1200 7.58463 Valid N 25

## Sumber : Data diolah dari sumber primer
Berdasarkan  tabel  di  atas  tampak  jelas bahwa  jumlah  data  atau  sampel  penelitian  ini sebanyak  25  data.  Pada  hasil pretest diketahu nilai minimum, nilai maksimum, nilai rata-rata, dan  standar  deviasi  berturut-turut  adalah  40; 82;  59,76;  dan  11,68.  Pada  hasil postest diketahu nilai minimum, nilai maksimum, nilai rata-rata,  dan  standar  deviasi  berturut-turut adalah 55; 85; 71,12; dan 7,58.

## 3. Uji Hipotesis
Teknik    untuk    pengujian    hipotesis adalah    dengan    uji-t  menggunakan software
aplikasi  komputer  SPSS  22  melalui  analisis paired samples test . Pengambilan keputusannya  adalah  jikla  nilai  t hitung lebih besar  dari  nilai  t tabel ,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima, sedangkan jika niali t hitung kurang dari nilai  t tabel ,  maka  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak dengan  taraf  signifikansi  5%.  Berikut  ini  tabel 4.2 hasil uji hipotesis.

## Tabel 4 Hasil Uji Hipotesis
Data t df Sig. (2- tailed)
Pair 1 Postest - Pretest 2.253 24 .000
Sumber : Data diolah dari sumber primer
Berdasarkan tabel di atas diketahui nilai t hitung adalah  2,25  dan  nilai  t tabel untuk  jumlah sampel 25 siswa dan taraf titik kritis 5% maka di  ketahui  nilai  t tabel sebesar  2,05.  Nilai-nilai tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  t hitung lebih besar dari nilai  t tabel yaitu 2,25 lebih besar dari 2,05  yang  artinya  adalah  menolak  H 0 dan menerima  H a .  Oleh  karena  itu  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model pembelajaran    inkuiri    terhadap  kemampuan menulis teks anekdot  oleh  siswa kelas X SMA Swasta    Swadaya    Bulu    Cina  kecamatan hamparan perak.
Penelitian pengaruh model pembelajaran  inkuiri  ditinjau  dari  kemampuan menulis  teks  anekdot  siswa  terdiri  dari  satu variabel bebas dan  satu variabel terikat. Dalam penelitian  ini,  yang  menjadi  variabel  bebas adalah model pembelajaran  inkuiri, sedangkan variabel terikatnya adalah kemampuan menulis teks  anekdot.  Dalam  pelaksanaan  penerapan model  pembelajaran  inkuiri  selama  penelitian pada  pertemuan  pertama  mulanya  aktivitas siswa  untuk  berfikir  dan  mendiskusikan  hasil pemikirannya dengan teman dan juga memancing keberanian siswa untuk mengemukakan  pendapatnya  di  depan  kelas masih sedikit ragu-ragu namum pada pertemuan  selanjutnya  mereka  sudah  mulai terbiasa dengan model pembelajaran inkuiri.
Model  tersebut  menekankan  kepada siswa untuk menemukan sendiri pemahamannya sehingga dapat
mengembangkan kemampuan menulisnya.
Model pembelajaran ini dapat diterapkan untuk membangun  peningkatan  kemampuan  menulis teks  anekdot  siswa  menjadi  lebih  baik.  Hal  ini tampak  dari  peningkatan  hasil  nilai  rata-rata dari  59,76  saat pretest meningkat  menjadi 71,12  saat postest. Pembelajaran  inkuiri memberikan  peluang  kepada  siswa  untuk
mengembangkan  kemampuan  menulis  teks anekdot siswa. Dengan berkembangnya kemampuan  menulis  teks  anekdot  siswa  maka akan  menghasilkan  kemampuan  siswa  dalam bidang menulis lainnya.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran inkuiri merupakan  model  pembelajaran  yang  dapat membuat  siswa  menjadi  aktif  dalam  proses pembelajaran untuk menemukan pemahamannya  sendiri  terhadap  materi  yang sedang  dipelajari  sehingga  dapat  mengasah pengetahuan  dan  kemampuan  menulis  siswa. Peningkatan kemampuan menulis teks anekdot siswa  lebih  spesifik  ditunjukkan  dari  hasil perhitungan  uji  hipotesis  dengan  rumus  t  test diketahui  nilai  t hitung adalah  2,25    dengan  nilai t tabel yang  diperoleh  dari  tabel  t  test  untuk jumlah sampel 25 siswa dan taraf titik kritis 5% maka  di  ketahui  nilai  t tabel sebesar  2,05,  maka diperoleh  t hitung >  t tabel (2,25  >  2,05)  yang artinya  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran inkuiri    terhadap  kemampuan  menulis  teks anekdot    oleh    siswa  kelas  X  SMA  Swasta Swadaya    Bulu    Cina  Kecamatan  Hamparan Perak.
Penelitian ini relevan dengan penelitian yang  dilakukan  oleh  Limbong  (2016)  dengan judul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks  Ulasan Drama  Siswa  Kelas  XI  SMK  Negeri  8  Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016”. Penelitian ini memiliki kesimpulan bahwa model pembelajaran inkuiri berpengaruh secara positif terhadap  kemampuan  menulis  teks  ulasan drama  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  8  Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016. ’
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Ginting (2016)  dengan judul“ Pengaruh  Model Pembelajaran  Inkuiri  Terhadap  Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Oleh Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Tigapanah Tahun Pembelajaran 2015/2016”, berkesimpulan kemampuan menulis teks eksplanasi siswa sebelum menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri  di
kelas  eksperimen  masuk  ke  dalam  kategori cukup  dengan  nilai  rata-rata  =  65,75, sedangkan kemampuan menulis teks eksplanasi siswa sesudah menggunakan model pembelajaran  inkuiri  masuk  ke  dalam  kategori baik  dengan  nilai  rata-rata  =  79,42.  Artinya bahwa terdapat pengaruh strategi pembelajaran inkuiri  terhadap  kemampuan  menulis  teks eksplanasi  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2 Tigapanah Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Penelitian  lain  juga  Harahap  (2016), yang  berjudul “ Pengaruh  Model  Pembelajaran Inkuiri Terhadap Kemampuan
Menulis
Paragraf  Persuasif  oleh  Siswa  Kelas  X  SMA Negeri  1  Barumun  Tahun  Pembelajaran 2015/2016”,  diperoleh  kesimpulan  bahwa model pembelajaran inkuiri berpengaruh terhadap kemampuan menulis paragraf persuasif siswa.

## IV. KESIMPULAN DAN SARAN

## A. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh,  maka  dapat  disimpulkan  beberapa hal,  diantaranya  yaitu:  pertama,  rata-rata kemampuan  menulis  teks  anekdot  siswa  kelas X SMA Swasta  Swadaya  Bulu  Cina sebelum diterapkannya  model  pembelajaran  inkuiri hanya sebesar 59,76. Kedua, rata-rata kemampuan  menulis  teks  anekdot  siswa  kelas X  SMA  Swasta    Swadaya    Bulu    Cina  setelah diterapkannya  model  pembelajaran  inkuiri sebesar 71,12. Ketiga, peningkatan kemampuan menulis teks anekdot siswa yang lebih spesifik ditunjukkan dari hasil perhitungan uji hipotesis dengan uji t  test  diketahui  t hitung > t tabel (2,25 > 2,05)  yang  artinya  terdapat  pengaruh  model pembelajaran    inkuiri    terhadap  kemampuan menulis teks anekdot  oleh  siswa kelas X SMA Swasta    Swadaya    Bulu    Cina  kecamatan hamparan perak
.

## B. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  peneliti dapat  memberikan  beberapa  saran  sebagai
berikut:  pertama,  siswa  harus  aktif  dalam proses pembelajaran dengan model pembelajaran  inkuiri  agar  dapat  meningkatkan kemampuan  menulis  teks  anekdot  serta  dapat memberikan  pengalaman  belajar  yang  baru, lebih  bermakna  dan  menyenangkan.  Kedua, sebaiknya  guru  dapat  menerapkan  model pembelajaran  inkuiri  ataupun  alternatif  model pembelajaran lainnya yang dapat meningkatkan kemampuan  menulis  siswa.Bagi  sekolah, sebaiknya  sekolah  memiliki  kebijakan  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  untuk meningkatkan mutu atau kualitas pembelajaran di  sekolah,  terutama  pada  bidang  bahasa Indonesia.  Ketiga,  terus  berinovasi  dalam melakukan proses pembelajaran untuk kedepannya serta terus meningkatkan wawasan dalam bidang penulisan karya ilmiah, dan bagi peneliti  selanjutnya  dapat  dijadikan  sebagai bahan referensi maupun sebagai bahan kutipan untuk  melakukan  penelitian  yang  relevan dengan penelitian ini.

## DAFTAR PUTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur
Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakrata: Rineka Cipta.
Ekowati,  Sri  Wahyuni.  2013.  “Keefektifan Model  Inkuiri  Dalam  Pembelajaran Menulis  Paragraf  Argumentasi  SMAN  1 Waylima” .  Jurnal  J-Simbol  Voleme  7 Nomor 2.
Ginting,  Emy  Novika  Sari.  2016.  “ Pengaruh Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terhadap Kemampuan  Menulis  Teks  Eklplanasi Oleh  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2 Tigapanah Tahun Pembelajaran 2015/2016”. Jurnal  Sastra  Volume  5 Nomor 2.
Harahap,  Ummu  Atika.  2016.  “ Pengaruh Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terhadap Kemampuan  Menulis  Paragraf  Persuasif oleh  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1 Barumun Tahun Pembelajaran
2015/2016”. Jurnal  Sastra  Volume  5 Nomor 2 .
Limbong, Sri Gustina. 2016. “Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Kemampuan Menulis Teks Ulasan
Drama  Siswa  Kelas  XI  Smk  Negeri  8 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
Jurnal Basastra Volume 5 Nomor 1.
Shoimin,  Aris.  2014.  68 Model  Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013 .
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
__________.  2016.  68 Model  Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013 .
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sudjana.  2005. Metoda  Statistika. Bandung: Tarsito.
Sujarweni,  Wiratna.  2019. SPSS  Untuk Penelitian. Yogyakarta:  Pustaka  Baru Press.
Syaodih,  Nana.  2010. Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: Rosdakarya.
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis Sebagai Suatu Kemampuan . Bandung :Angkasa.
Sitepu,  Dewi  Rulia,  2019.  Perbandingan  Hasil Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan Media  Audiovisual  Dan  Tanpa  Media Audiovisual  Pada  Materi  Struktur  dan Fungsi  Sel  Sebagai  Unit  Terkecil Kehidupan di Kelas XI SMA Swasta Esa
Prakarsa  T.A  2018/2019.  Jurnal  Serunai. Vol. 5 (1), hlm. 11-18
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif . Jakarta: Kencana.