## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN IPS EKONOMI MATERI POKOK PASAR KELAS VIII-A SMP NEGERI 1 ASEMBAGUS
Miftahus Surur*
STKIP PGRI Situbondo, Indonesia
* surur.miftah99@gmail.com
Abstract ::  Based  on  the  interview  result  that  is  done  by  researcher  with  Economic teacher  of  VIII-A  Class  at  State  Junior  High  School  1  Asembagus,  researcher  finds that“learning  model  that  applied  in  Economic  school  subject  in  market  material  was conventional  learning  model,which  are  lecture,  discussion,  and  assignment.  The interview was related to the implementation of conventional learning model, he said that conventional learning model was appropriated to apply inclass who has big students and make  teacher  easily  to  dominate  class.So,  it’s  needed  to  update  the  implementation  of learning  model  to  increase  the  learning  quality.  The  objective  of  this  study  was  to describe the implementation of Snowball Throwing learning model in increase student’s learning activity and learning result on Economic subject with market material on Class VIII-A  State  Junior  High  School  1  Asembagus.  This  study  was  classroom  action research. This study will be held in two cycles, and each cycle consists of four phases, which are planning, action, observation, and reflection. And the data collecting technique which  used  in  this  study  were  interview,  documentation,  observation,  and  test.  The implementation  of  Snowball  Throwing  learning  model  can  increase  student’s  learning activity from percentage degree 68% on the first cycle to the 86% on the second cycle. In the other  hand,  the  implementation  of  Snowball Throwing  learning  model  can increase student’s learning outcomes from classical mastery degree 69% on the first cycle to the 96%  on  the  second  cycle.  It  can  be  concluded  that  the  implementation  of  Snowball Throwing learning model can increase student’s learning activity and learning outcomes on Economic subject with market material on Class VIII-A State Junior High School 1 Asembagus.
Keywords : Snowball Throwing Learning Model, Learning Activity, Learning Outcomes Abstrak: Berdasarkan hasil wawancara awal yang dilakukan peneliti dengan guru bidang studi  IPS  Ekonomi  kelas  VIII-A  di  SMP  Negeri  1  Asembagus,  bahwa  model pembelajaran  yang  diterapkan  pada  mata  pelajaran  IPS  Ekonomi  adalah  model pembelajaran konvensional berupa ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan. Model pembelajaran  konvensional  sesuai  untuk  diterapkan  pada  kelas  yang  jumlah  siswanya besar dan memudahkan guru untuk menguasai kelas.Namun pernyataan tersebut bertolak belakang  dengan  nilai  hasil  belajar  siswa  yang  masih  rendah.  Dengan  demikian  perlu adanya pembaharuan model pembelajaran guna meningkatkan kualitas pembelajaran IPS. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  penerapan  model  pembelajaran Snowball Throwing untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa mata palajaran IPS  Ekonomi  materi  pokok  pasar  kelas  VIII-A  SMP  Negeri  1  Asembagus.  Rancangan penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan ini terdiri dari dua  siklus  dan  masing-masing  siklus  terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu  perencanaan, tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Sedangkan  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan antara  lainwawancara,  dokumentasi,  observasi,  dan  tes.Penerapan  model  pembelajaran Snowball Throwing dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dari persentase 68% pada siklus  I  meningkat  18%  menjadi  86%  pada  siklus  II.  Selain  itu,  penerapan  model pembelajaran Snowball Throwing dapat meningkatkan hasil belajar siswa dari persentase
ketuntasan klasikal sebesar 69% pada siklus I dan meningkat 27% menjadi menjadi 96% pada  siklus  II.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran Snowball  Throwing dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  mata pelajaran  IPS  Ekonomi  materi  pokok  pasar  siswa  kelas  VIII-A  SMP  Negeri  1 Asembagus.
Kata Kunci :  Model Pembelajaran Snowball Throwing, Aktivitas Belajar, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pembelajaran dapat didefinisikan sebagai proses akuisisi ilmu pengetahuan oleh  siswa  yang  direncanakan  atau  didesain,  dilakukan  dan  dievaluasi  secara sistematis  agar  subyek  siswa  dapat  mencapai  tujuan-tujuan  pembelajaran  secara efektif  dan  efisien  (Depdiknas,  2002:8).  Pembelajaran  IPS  Ekonomi  di  sekolah menuntut  siswa  untuk  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  guru  juga  dituntut untuk menggunakan berbagai metode mengajar yang mendukung tercapainya cara belajar  siswa  aktif  dalam  proses  belajar.Setelah  tujuan  dan  bahan  dirumuskan, maka  harus  dipertimbangkan  metode  mengajar  yang  paling  sesuai  dengan karakteristik siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  awal  yang  dilakukan  peneliti  dengan  guru bidang  studi  IPS  Ekonomi  kelas  VIII-A  di  SMP  Negeri  1  Asembagus,  peneliti memperoleh  informasi  bahwa  “model  pembelajaran  yang  diterapkan  pada pembelajaran  IPS  Ekonomi  adalah  model  konvensional  seperti  ceramah,  tanya jawab,  diskusi,  dan  penungasan.  Selain  itu,  model  pembelajaran  konvensional sesuai untuk diterapkan pada kelas yang jumlah siswanya besar dan memudahkan guru  untuk  menguasai  kelas,  namun  beresiko  pada  aktivitas  belajar  siswa  yang cendarung pasif”.
Data hasil belajar siswa yang didapat oleh peneliti dari guru mata pelajaran IPS Ekonomi tersebut, mayoritas nilai hasil belajar siswa dibawah KKM sebesar 70.Selain itu, berdasarkan wawancara dengan guru mata pelajaran IPS Ekonomi, bahwa  masalah  yang  teridentifikasi  anatra  lain  siswa  enggan  menjawab pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru,  siswa  tidak  berani  bertanya  atau  enggan mengungkapkan pendapat, serta rendahnya ketekunan siswa dalam menyelesaikan tugas,  serta  kurangnya  pertisipasi  siswa  dalam  diskusi.  Masalah-masalah  yang terjadi di kelas VIII-A tersebut menunjukkan ciri-ciri rendahnya aktivitas belajar
dan hasil belajar.
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,peneliti  melakukan  kolaborasi dengan guru mata pelajaran IPS Ekonomi untuk menerapkan model pembelajaran yang  sesuai.  Akhirnya  guru  dan  peneliti  akan  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Snowball  Throwing .  Pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball Throwing adalah  konsep  belajar  dimana  guru  meminta  siswa  untuk  menuliskan beberapa pertanyaan di kertas yang telah disediakan oleh guru kemudian dibentuk bola yang dilempar kepada kelompok lain.
Berdasarkan berbagai alasan yang dikemukakan di atas, peneliti bermaksud mengadakan  penelitian  pembelajaran  IPS  Ekonomi  dengan  materi  pokok mengindentifikasi  pasar  berdasarkan  motif  dan  prinsip  ekonomi  dalam  berbagai kegiatan  sehari-hari  melalui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball Throwing untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  1  Asembagus.  Penelitian  ini  akan mendeskripsikan  proses  penerapan  model  pembelajaran Snowball  Throwing dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  Ekonomi. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas,  yaitu penelitian praktis  yang dimaksudkan  untuk  memperbaiki  pembelajaran  di  kalas.  Upaya  perbaikan  ini dilakukan dengan melakukan tindakan untuk mencari jawaban atas permasalahan yang  diangkat  dari  tugas  sehari-hari  dalam  kelas.  Perbaikan  dalam  penelitian tindakan  kelas  dilakukan  secara  bertahap  dan  terus  menerus,  sehingga  dalam penelitian  tindakan  kelas  dikenal  dengan  istilah  siklus.  Lebih  lanjut,  Arikunto (2006:16) mengemukakan bagan model penelitian tindakan kelas sebagai berikut.

## Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan tes, wawancara, dan
Perancanaan
SIKLUS I Pengamatan Perencanaan SIKLUS II Pengamatan Pelaksanaan Pelaksanaan Refleksi Refleksi
dokumentasi.  Untuk  mengkategorikan  tingkah  laku  siswa  selama  pelakasanaan tindakan,  peneliti  menggunkan  lembar  observasi  berdasarkan  aspek  yang  harus diamati  dalam  penggunaan  model  pembelajaran Snowball  Throwing .  Untuk mengetahui persentase mengajukan pertanyaan, menjawab pertanyan, diskusi dan mempersentasikan.  Langkah  analisis  hasil  observasi  diawali  dengan  menghitung jumlah skor hasil observasi pada masing-masing siswa, kemudian menggolongkan ke dalam kategorisasi yang telah ditentukan.
Untuk menghitung jumlah skor digunakan pedoman sebagai berikut:
Keterangan:
P : Persentase keaktifan siswa
N : sekor siswa yang aktif
M : sekor maksinal
Kategori Penilaian Keaktifan Siswa Secara Individual
Persentase Kriteria P ≥ 80 70 ≤ P< 80 60 ≤ P < 70 P < 60 Sangat aktif Aktif Cukup aktif Tidak aktif
Berdasarkan  hasil  analisa  data,  akan  dibandingkan  dengan  ketuntasan belajar  siswa,  jika  data  mengenai  observasi  yang  meliputi  minat  belajar, mengerjakan  soal,  menjawab  pertanyaan  dan  berani  mempresentasikan  serta ketuntasan  belajar  siswa  sebesar  80%  atau  lebih,  maka  dikatakan  berhasil  atau tercapai  tujuan  yang  diinginkan.  Adapun  rumus  untuk  mencari  persentase ketuntasan belajar siswa secara klasikal adalah:
P = persentase ketuntasan n = jumlah siswa yang tuntas N = jumlah seluruh siswa
Setelah  nilai  hasil  belajar  direpresentasikan,  kemudian  ditentukan  standar ketuntasan secara individual dan klasikal sebagai berikut.

## 1. KKM perorangan
Seorang  siswa  dikatakan  telah  memenuhi  standar  ketuntasan  belajr  bila mencapai nilai ≥ 70

## 2. KKM Klasikal
Suatu kelas dikatakan telah memenuhi standar ketuntasan belajar di kelas tersebut, apabila 85% siswa atau lebih memperoleh nilai hasil belajar ≥ 70.
Adapun  KKM  yang  ditetapkan  oleh  SMP  Negeri  1  Asembagus  Situbondo adalah KKM individual minimal 70 dan KKM klasikal minimal 85%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil

## Hasil Siklus I
Berdasarkan  hasil  observasi  aktivitas  belajar  siswa,  hasil  tes  serta  hasil wawancara depat disimpulkan bahwa perlu adanya perbaikan pembelajaran pada siklus II terutama karena ternyata hasil belajar siswa belum mencapai ketuntasan secara klasikal, sehingga dapat disimpulkan bahwa pada siklus I belum berhasil. Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  tindakan  perbaikan  dan  penyempurnaan  yang mengacu  pada  kekurangan  dan  hal-hal  yang  belum  terlaksana  pada  siklus  I, sehingga  lebih  dapat  optimal  dan  sempurna  lagi.  Agar  dapat  mewujudkan  hal tersebut,  peneliti  dan  guru  memutuskan  untuk  melaksanakan  siklus  berikutnya, yaitu siklus II.

## Hasil Siklus II
Tabel 1 Rekapitulasi Aktivitas Belajar Siswa Indikator Siklus I Siklus II TM 1 TM 2 TM 3 TM 4 Mengajukan pertanyaan 73%  83%  86%  94% Menjawab pertanyaan 60%  69%  97%  94% Diksusi 64%  76%  86%  92% Presentasi 55%  64%  74%  81% Presentasi persiklus 63%  73%  81%  90%
Presentasi persiklus 68% 86% Peningkatan 18%
Berdasarkan  tabel  di  atas,adanya  peningkatan  18%  pada  siklus  II disebabkan  oleh  guru  mampu  memberikan  motivasi  kepada  siswa  untuk mengajukan pertanyaan dangan benar atau sesuai dengan materi dan guru mampu mengatasi  kesulitan  belajar  dengan  intropeksi  diri  akan  kekurangan  pada  saat mengajar  dengan  cara  guru  meminta  teman  sejawat  untuk  melakukan  observasi aktivitas guru (peneliti)saat pembelajaran.

## Pembahasan
Selama  proses  pembelajaran  dengan  model Snowball  Throwing ,  siswa tampak  aktif  dan  antusias  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar.  Hal  ini dapat  terlihat  dari  observasi  terhadap  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  yang mengalami peningkatan. Pada kegiatan siklus  I,  aktivitas belajar siswa termasuk kategori  cukup  aktif.Walaupun  demikian,  keaktifan  siswa  sudah  mengalami peningkatan dibandingkan sebelum dilakukan tindakan. Sedangkan pada kegiatan siklus  II,  aktivitas  belajar  siswa  sudah  termasuk  kategori  sangat  tinggi  dengan persentase ketercapaian aktivitas belajar mencapai 86%.
Berdasarkan tes yang dilakukan setelah penerapan model pembelajaran Snowball  Throwing ,  hasil  belajr  siswa  mengalamai  peningkatan. Pada siklus I hasil belajar siswa mengalami peningkatan yang lebih baik dari pada sebelum tindakan, walaupun masih ada 14 siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar  secara  individual,  sedangkan  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  masih mencapai  54%.  Namun  setelah  dilakukan  pembelajaran  siklus  II,  siswa  yang belum mencapai ketuntasan belajar secara indicidual hanya 2 siswa, nilai rata-rata kelas  juga  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  yang  sebesar  54  menjadi  95% pada siklus II, sedangkan ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 96% dan telah memenuhi standar ketuntasan belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  model  pengajaran  tipe Snowball  Throwing dapat  meningkatkan  hasil belajar  dan  aktifan  siswa  di  kelas  VIII-A  SMP  Negeri  1  Asembagus  Kabupaten Situbondo.  Peningkatan  keaktifan  siswa  dapat  dilihat  dari  hasil  observasi  yang
dilakukan  pada  saat  pembelajaran  IPS  berlangsung,  sedangkan  peningkaan  hasil belajar dapat diketahui dari nilai ulangan harian siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Anni, C.T. 2006. Psikologi Belajar . Semarang: UNNES.
Arikunto S. 2006. Dasar-dasar Metodologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, S. 2007. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Degeng,  I.N.S.  1997. StrategiPembelajaran , Mengorganisasi  Isi  dengan  Model Elaborasi .Malang:  IKIPMalangbekerja  sama  dengan  Biro  Penerbitan  Ikatan Profesi TeknologiPendidikan.
Depdiknas.  2002. Pendekatan  Kontekstual .  Jakarta:  Direktorat  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.
Hamalik, O. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Hobri. 2007. Penelitian Tindakan Kelas . Jember: Pena Salsabila
Isjoni. 2011. Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta.
Moleong, J.L. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Purwanto 2010. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Sanjaya, W. 2009. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Sanjaya,  W.  2011. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan.
Jakarta: Kencana.
Slameto.2010. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Edisi  revisi. Jakarta:Rineka Cipta.
Slavin, R.E. 2010. Cooperative Learning. Bandung: Nusa Media.
Sudjana,  N.  2009. Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar BaruAlgensindo.
Sudjana, N. 2011. Penilaian Hasil Belajar Mengajar . Bandung: RemajaRosdakarya.
Suprijono,  A.2011. Cooperative  Learning, Teori  &  Aplikasi  Paikem.  Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Trianto.  2007. Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivisme . Jakarta: Prestasi Pustaka.
Yusuf.  2012. Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Pada Mata Diklat Kewirausahaan SMK Ardjuna 2 Malang . Jurnal Fakultas Ekonomi danBisnis UNESA, 3, 8-22.