## HUBUNGAN EFIKASI DIRI DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SMA PERSATUAN PEDAMARAN

## Abstrak
Self-efficacy is  the confidance which is  in  a persom toward  his  ability  to  achieve  the  certain  goals  successfully and  makescontol  of  the  surrounding  circumstances  to achieve  the  certain  goal  successfully.  Learning  motivation of studens the  psychological  factor  which  becomes  driving or stimulus to   conduct  the  learning  activities  acquired throught  the  common  experiences  that  can  change behavior.
The  population  in  this  study  is  studens  of  Persatuan Pedamaran  Senior  high  scool  with  the  all  of  102  studens and  the  sample  in  this  study  is  35  of  students.  Data collection methods used in research using analysis product moment.
The  result  of  this  indicate  that  there  is  a  significant relationship  between  variables  self-efficacy  with  learnig motivation.  The  result  of  data  analysis  are  obtained  based on calculation and provision a = 0,05 db= n-2 = 33 so it is obtained t tabel 0.447077858 dan t hitung 2,852206 atau t hitung ≥ t tabel. So the correlation variabel are x and y or relationship self-efficacy  and  learnig  motivation  of  student  in  senior high  school  persatuan  significant  or  H a received  and  H o rejected. Mean the is a significant relationship between self- efficacy with learning motivation  of  student ini senior  high school persatuan.

## Keywords: Self Efficacy, Learning Motivation of Student

## Mardiana
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang mardiana153210017@gmail.com

## Fitri Oviyanti
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang fitrioviyanti_uin@radenfatah.ac.id

## Baldi Anggara
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang baldianggara_uin@radenfatah.ac.id

## PENDAHULUAN
Pendidikan menurut Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20  Tahun  2003  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya,  masyarakat  bangsa  dan  negara.  Pengembangan  kompetensi  diri  peserta didik diharapkan untuk  menyiapkan penerus bangsa ini siap menerima tantangan apa pun di masa yang akan datang. 1
Efikasi Diri menurut Bandura dalam M Nur Ghufron keyakinan individu mengenai  kemampuan  dirinya  dalam  melakukan  tugas  atau  tindakan  yang diperlukan  untuk  mencapai  hasil  tertentu. 2 Kepercayaan  seseorang  mengenai potensi  yang  dimilikinya  guna  mengatasi  permasalahan  disekitar.  Seseorang dengan  efikasi  diri  yang  lebih  akan  merasa  rileks  jika  ada  tekana  yang  tiba-tiba datang kepadanya.
Penilaian  diri  terhadap  kemampuan  diri  untuk  mengatur  dan melaksanakan tindakan yang diperlukan untuk mencapai kinerja yang ditetapkan. Efikasi diri memberikan dasar bagi motivasi manusia, kesejahteraan, dan prestasi pribadi. Hal ini terjadi karena mereka percaya bahwa tindakan yang dilakukannya dapat  mencapai  hasil  yang  diinginkan,  meskipun  memiliki  sedikit  intensif  untuk bertindak atau bertahan dalam menghadapi kesulitan. 3
Efikasi diri tidak boleh dikacaukan dengan penilaian tentang konsekuensi yang  akan  dihasilkan  dari  sebuah  prilaku,  tetapi  akan  menentukan  hasil  yang diharapkan.  Kepercayaan  diri  pada  individu  akan  membantu  mencapai keberhasilan.  Orang  yang  percaya  diri  terhadap  kemampuan  akademisnya  akan mengharapkan nilai tinggi pada ujian dan mengharapkan mendapatkan pekerjaan yang  baik,  sehingga  kesejahteraan  secara  pribadi  dan  profesional.  Sebaliknya,
1 Syarnubi Syarnubi, “Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Membentuk Religiusitas  Siswa  Kelas  IV  di  SDN  2  Pengarayan,” Tadrib:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam 5, No. 1 (2019): hlm. 88.
2 M.  Nur  Ghufron    Rini  Risnawati, Teori-Teori  Psikologi (Jogjakarta:  Ar-Ruzz  Media, 2012), hlm.  73.
3 Dede  Rahmat  Hidayat, Psikologi  Kepribadian  Dalam  Konseling (Bogor:  Grafika Telindo Press, 2015), hlm. 156.
orang  yang  kurang  percaya  diri  terhadap  kemampuan  akademiknya  akan membayangkan mendapat nilai rendah sebelum mereka mulai ujian. 4
Permasalahan  yang  sering  muncul  secara  umum  dalam  proses pembelajaran  terbagi  menjadi  tiga  faktor.  Faktor  diri  sendiri  yaitu  siswa  merasa tidak  percaya  diri  dengan  kemampuan  yang  dimilikinya,  tidak  punya  cita-cita yang jelas  atau tidak punya target. Faktor lingkungan yaitu pergaulan yang tidak mendukung.  Faktor  keluarga  yaitu  kurangnya  perhatian  orang  tua  dirumah padahal peran orang tua sangat penting sebagai motivator bagi pendidikan anak.
Seseorang  akan  berhasil  dalam  belajar,  jika  pada  dirinya  sendiri  ada keinginan  untuk  belajar.  Keinginan  atau  dorongan  untuk  belajar  ini  disebut dengan  motivasi.  Motivasi  dapat  dikatakan  sebagai  keseluruhan  daya  penggerak didalam  peserta  didik  yang  menimbulkan,  menjamin  kelangsungan  dan  memberi arah kegiatan belajar, sehingga diharapkan tujuan dapat tercapai. 5
Menurut  Bandura  dalam  M  Nur  Ghufron  bahwa  efikasi  diri mempengaruhi  aspek  kognitif  melalui  yang  berhubungan  dengan  motivasi seseorang.  Ketika  sesorang  sudah  tertanam  nilai  itu  secara  otomatis  dia  juga tertanam nilai motivasi belajar yang tinggi juga, mengapa demikian karena kedua aspek ini saling keterkaitan satu sama lain. Mereka yang sudah mempunyai efikasi diri  yang  tinggi  selalu  memprioritaskan  tugas-tugasnya  dengan  disertai  sebuah keberhasilan  dan  kesuksesan.  Sesuatu  yang  diprioritaskan  tersebut  akan memberikan  dampak  yang  positif  untuk  individu  dalam  menyelesaikan  setiap tugasnya, dan hal tersebut memicu motivasi supaya bisa tercapai sebuah keinginan yang akan dicapai.
Siswa  yang  mempunyai  efikasi  diri  yang  baik  tentunya  mempunyai motivasi  belajar yang baik  pula. Hal  ini dikarenakan efikai  diri merupakan salah satu  faktor  internal  dari  salah  satu  siswa  yang  dapat  mempegaruhi  motivasi terutama motivasi belajar pada siswa.  Berdasarkan observasi  atau pengamatan di Sekolah  SMA  Persatuan  Pedamaran  masih  terdapat  siswa  yang  cenderung bermotivasi  belajar  yang  rendah  memiliki  ciri-ciri  prilaku  yang  kurang  berminat
4 Ibid ., hlm. 156
5 Mirra  Bella,  Fitri  Oviyanti  dan  Muhammad  Fauzi,  “Penerapan  Model  Moving  Class Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran,” PAI Raden Fatah Vo. 1, No. (2019), hlm. 310.
dalam belajar. Prilaku yang menunjukkan motivasi belajar yang rendah antara lain siswa  berbicara  ketika  kegiatan  belajar  sedang  berlangsung,  menyontek  tugas milik teman, tidak mempersiapkan materi pelajaran berikutnya
Malas  mengerjakan  latihan  soal  yang  diberikan  guru  dan  keluar  ruang kelas  saat  pergantian  jam  pelajaran.  Menurut  Monks  dalam  buku  Dimyati menyatakan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar adalah cita- cita  dan  aspirasi  siswa,  kamampuan  siswa,  kondisi  siswa,  kondisi  lingkunag siswa,  unsur  dinamis  dalam  belajar  dan  pembelajaran  sebagai  upaya  guru  dalam membelajarkan siswa. Secara khusus kondisi siswa meliputi kondisi jasmani dan kondisi  rohani.  Kondisi  rohani  dapat  dikaitkan  dengan  kondisi  psikis  karena mempunyai  kesamaan  yaitu  kondisi  dalam  diri  yang  berkaitan  dengan  pikiran, akal,  ingatan,  termasuk  proses  kesadaran  maupu  ketidaksadaran.  Efikasi  diri merupakan  bagian  dari  kondisi  rohani  yang  berkaitan  dengan  keyakinan  dalam diri. 6

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif. Penelitian kuantitatif merupakan penelitian yang menggambarkan dan juga menghubungan dengan dua variabel, yaitu variabel efikasi diri dengan variabel motivasi belajar siswa.
Populasi  merupakan  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek  atau subyek yang mempunyai  kualitas dan karakteristik tertentu yang diterapkan oleh peneit  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya. 7 Populasi  dalam penelitian ini adalah siswa SMA Persatuan Pedamaran yang berjumlah 102 siswa. Dan  sampel  merupakan  bagian  atau  wakil  populasi  yang  diteliti 8 ,  jadi  sampel dalam  penelitian  ini  sampel  yang  digunakan  adalah  kelas  XI  yang  berjumlah  35 siswa terdiri dari 18 prempuan dan 17 laki-laki.
Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan data kuantitatif. Dan sumber data yang diperlukan dalam penelitian ini adalah sumber data primer dan sumber data sekunder, sumber data primer diperoleh dari siswa dan guru yang
6 Dimyati, Belajar Dan Pembelajaran (Jakarta: Rineka Cipta, 2009), hlm. 96.
7 Sugiyono, Metode  Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  RD (Bandung: Alfabeta, 2017), hlm. 117.
8 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik (Jakarta:  Rineka Cipta, 2006), hlm. 131 .
ada di SMA Persatuan Pedamaran sedangkan sumber data sekunder diperoleh dari kepala  sekolah  dan  arsip-arsip  yang  ada  di  SMA  Persatuan  Pedamaran,  meliputi fasilitas, jumlah siswa, sarana dan prasarana, serta hal-hal yang berkaitan dengan permasalahan yang diteliti.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  berupa  angket  dan dokumentasi.  Angket  merupakan  instrument  penelitian  berupa  daftar  pertanyaan secara  tertulis  yang  dijawab  atau  diisi  oleh  responden  sesuai  dengan  petunjuk pingisian. 9 Kuesioner  ini  dipilih  oleh  peneliti  sebagai  salah  satu  teknik pengambilan  data  yang  efisien  dan  cocok  digunakan  untuk  pengambilan responden  yang  berjumlah  besar  kepada  siswa  di  kelas  XI  SMA  Persatuan Pedamaran.  Dan  dokumentasi  merupakan  teknik  pengumpulan  data  dengan mempelajari  catatan-catatan  mengenai  data  pribadi  responden.  Dalam  penelitian ini  peneliti  menggunakan  teknik  dokementasi  untuk  digunakan  sebagai  sumber informasi  tentang  SMA  Persatuan  Pedamaran.  Seperti  keadaan  guru  dan  tenaga administrasi, keadaan sarana dan prasarana, dan keadaan siswa di SMA Persatuan Pedamaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Efikasi Diri
1. Skor Tinggi
= M X + 1.SD ke atas = 46,86 + 1. 8,66 = 46,86 + 8,66 = 55,52
Jadi  siswa  yang  mendapatkan  skor  38,2  termasuk  kategori  tinggi berjumlah  6 orang.
2. Skor Sedang
= Mx + 1.SD
= 46,86 + 1. 8,66
= 46,86 + 8,66
= 55,22
9 Wina Sanjaya, Penelitian Pendidikan (Jakarta: Prenada Media Group, 2014), hlm. 255.
= M X – 1.SD
= 46,86 – 1.8,66 = 38,2
Jadi, siswa yang mendapat skor 38,2 sampai 55,22 temasuk dalam kategori sedang terdapat 19 orang.
3. Skor Rendah
= M X – 1.SD
= 46,86 – 1. 8,66 = 38,2
Jadi siswa yang mendapat skor 38,2 dalam kategori rendah berjumlah 10 orang siswa.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dari  rumus  TSR  di  atas.  Maka dapat dimasukkan kedalam rumus presentase berikut:
Tabel 1
Distribusi frekuensi dan presetase tentang efikasi diri Siswa-siswi SMA Persatuan Pedamaran No Pilihan Frekuensi Presentase 1 Tinggi (T) 6 17% 2 Sedang (S) 19 54% 3 Rendah (R) 10 29% Jumlah 35 100%
Hasil presentase yang di dapatkan menggunakan rumus presentase yaitu:
𝑇 = 𝐹 𝑁 x 100 % 𝑇 = 6 35 x 100 %
T = 17%
Jadi hasil presentase dari kategori tinggi yaitu 17%
𝑆 = 𝐹 𝑁 x 100 %
𝑆 = 19 35 x 100 %
𝑆 = 54%
Jadi hasil presentase dari kategori sedang yaitu 54%
𝑅 = 𝐹 𝑁 x 100 % 𝑅 = 10 35 x 100 %

## 𝑅 = 29%
Jadi hasil presentase dari kategori rendah yaitu 29%
Berdasarkan tabel diatas dapat dijelaskan bahwa efikasi diri mendapatkan 6 orang responden yang berkategori tinggi, 19 orang responden  yang  berkategori  sedang,  dan  10  orang  responden termasuk kedalam kategori rendah. Sehingga peneliti menyimpulkan  bahwa  tingkat  efikasi  diri  siswa  yang  ada  di  SMA Persatuan Pedamaran masuk dalam kategori sedang.
Dari  beberapa  rumus  yang  diperolehan  peneliti  melalui perhitungan  yang  didapatkan,  maka  peneliti  memberikan kesimpulan  nilai  yang  didapatkan  sebagai  berikut:  X  =  46,48, Standar  Deviasi=  8,33  dengan  hasil  yang  dicapai  tinggi  sebesar 17%, sedang sebesar 54% dan rendah sebesar 29%.
B. Motivasi Belajar Siswa
1. Skor Tinggi
= M X + 1. SD X ke atas = 46,71 + 1. 6,93 = 46,71 + 6,93
= 53,64
Jadi,  siswa  yang  mendapat  skor  53,64  termasuk  dalam kategori tinggi terdapat 5 orang siswa.
2. Skor Sedang
=  M X + 1. SD = 46,71 + 1.6,93 = 46,71 + 6,93
= 53,64 =  M X – 1.SD
= 46,71 – 1.6,93 = 39,78
Jadi, siswa yang mendapat skor 39,78 sampai 53,64 termasuk dalam kategori sedang terdapat 24 orang siswa.
3. Skor Rendah
= Mx-1.SD
= 46,71– 1.6,93
= 39,78
Jadi,  siswa  yang  mendapatkan  skor  39,78  temasuk  dalam kategori rendah terdapat 6 orang.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dari  rumus  TSR  diatas,  maka  dapat dimasukkan kedalam rumus presentase sebagai berikut:
Distribusi frekuensi dan presentase tentang motivasi belajar
siswa-siswa SMA Persatuan Pedamaran No Pilihan Frekuensi Presentase 1 Tinggi (T) 5 14% 2 Sedang (S) 24 69% 3 Rendah (R) 6 17% Jumlah 35 100%
Hasil presentase yang di dapatkan menggunakan rumus presentase yaitu :
𝑇 = 𝐹 𝑁 𝑋 100%
𝑇 = 5 35 𝑋100%

## 𝑇 = 14%
Jadi hasil presentase dari kategori tinggi yaitu 14%
𝑆 = 𝐹 𝑁 𝑋100%
𝑆 = 24 35 𝑋100%
𝑇 = 69%
Jadi hasil presentase dari kategori sedang yaitu 69%
𝑅 = 𝐹 𝑁 𝑋100%
𝑅 = 6 35 𝑋100%
R = 17%
Jadi hasil presentase dari kategori rendah yaitu 17%
Dilihat  dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwasannya  motivasi belajar siswa dengan kategori tinggi berjumlah 4 orang, kategori sedang 24 orang sedangkan kategori rendah berjumalah 6 orang.
Jadi  dapat  disimpulkan  oleh  peneliti  dengan  melihat  hasil  diatas bahwasannya  motivasi  belajar  siswa  anak  SMA  Persatuan  Pedamaran termasuk kategori sedang.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwasannya  dari  hasil  perhitungan  yang dicari  oleh  peneliti  dengan  menggunakan  beberapa  rumus,  maka  peneliti mendapakan  nilai  sebagai  berikut  :  X  =  46,71  ,  standar  deviasi  =  6,93 dengan hasil tinggi 14% sedang 69% dan rendah 17%
C. Analisis  Hubungan  Efikasi  Diri  dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  di SMA Persatuan Pedamaran
Data Uji Korelasi Product Moment
Hubungan Efikasi Diri dengan Motivasi Belajar Siswa di SMA Persatuan Pedamaran No X Y X 2 Y 2 X.Y 1 30 42 900 1764 1260 2 53 48 2809 2304 2544 3 53 56 2809 3136 2968 4 54 52 2916 2704 2808 5 50 48 2500 2304 2400 6 54 47 2916 2209 2538 7 55 59 3025 3481 3245
8 34 35 1156 1225 1190 9 58 45 3364 2025 2610 10 54 51 2916 2550 2754 11 33 32 1089 1024 1056 12 30 39 900 1521 1170 13 51 51 2550 2550 2601 14 49 45 2401 2025 2205 15 56 55 3136 3025 3080 16 35 51 1225 2550 1785 17 37 41 1369 1681 1517 18 56 48 3136 2304 2688 19 59 30 3481 900 1770 20 39 39 1521 1521 1521 21 51 49 2550 2401 2499 22 35 51 1225 2550 1785 23 41 46 1681 2116 1886 24 48 40 2304 1600 1920 25 50 52 2500 2704 2600 26 52 53 2704 2809 2756 27 50 49 2500 2401 2450 28 41 47 1681 2209 1927 29 51 59 2550 3481 3009 30 56 38 3136 1444 2128 31 53 47 2809 2209 2491 32 39 46 1521 2116 1794 33 49 40 2401 1600 1960 34 54 55 2916 3025 2970
35 30 40 900 1600 1200 Jumlah ∑X=1640  ∑Y=1626  ∑X 2 =79497 ∑Y 2 =77068 ∑X.Y=77085
Dari tabel di atas dapat di lihat bahwasannya :
∑X = 1640
∑Y = 1626 ∑X 2 = 79479 ∑Y 2 = 77068
∑X.Y   = 77085
1. Masukan  angka-angka  statistik  dari  tabel  penolong  yang  telah  di hitung dengan menggunakan rumus Product Moment
Jadi.  Dari  hasil  yang  dicari  hubungan  antara  efikasi  diri  dengan motivasi  belajar  siswa  di  SMA  Persatuan  Pedamaran  yaitu  (r  = 0,4447077858).
2. Setelah  mendapatkan  nilai  Rxy  maka  langkah  selanjutnya  mencarai berapa  besarnya  sumbangan  (koefisien  diterminan/koefisien  penentu) dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
KP = r 2 .100% KP = 0,4447077858 X 100% KP = 44, 47077858
Artinya  hubungan  efikasi  diri  dengan  motivasi  belajar  siswa  sebesar 44,47077858 dan sisanya 55,52922142 ditentukan oleh variabel lain.
3. Menguji  secara  signifikan  hubungan  efikasi  diri  (X)  dengan  motivasi belajar siswa (Y) signifikan dengan menggunakan rumus t hitung sebagai berikut:
t hitung = 𝑟 √𝑛−2
√1− 𝑟2
t hitung =
0,4447077858√35−2 √1−0,4447077858 .0,4447077858
t hitung = 0,4447077858 √33 √1−0,1977650148
t hitung = 2,554651735 √0,802234985
t hitung = 2554651735 0,895675714
t hitung = 2,852 206
Kaidah Pengujian Jika t ≥ t tabel, maka signifikan.
Jika t ≤ t tabel, maka tidak signifikan
Jadi  berdasarkan  perhitungan  di  atas,  dengan  ketentuan  tingkat kesalahan a  = 0,05,  db  =  n-2  =  35  –  2  =  33  sehingga  di  dapat  t tabel = 0,4447077858 dan t hitung = 2,852206 atau t tabel ≥ t hitung. Sehingga korelasi variabel  X  dan  Y  atau  hubungan  efikasi  diri  dengan  motivasi  belajar siswa SMA Persatuan Pedamaran signifikan atau H a diterima dan H O di tolak.  Berarti  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  hubungan efikasi diri dengan motivasi belajar siswa SMA Persatuan Pedamaran.

## KESIMPULAN
Hasil analisis peneliti dengan rumus presentase di dapatkan bahwa efikasi diri siswa-siswi SMA Persatuan Pedamaran dapat dikategorikan sedang sebanyak 19 orang atau 54%. Dalam  taraf sedang yang dijelaskan oleh peneliti yaitu tidak keseluruhan siswa yang memiliki efikasi diri yang tinggi.
Hasil  analisis  peneliti  dengan  rumus  presentase  di  dapatkan  bahwa motivasi  belajar  siswa-siswi  kelas  XI  SMA  Persatuan  Pedamaran  dapat dikategorikan  sedang  sebanyak  24  orang  atau  69%.  Dalam  taraf  sedang  yang dijelaskan  oleh  peneliti  yaitu  tidak  keseluruhan  siswa  yang  memiliki  motivasi belajar,  hal  tersebut  dikatakan  karena  hanya  sebagian    siswa  yang  memiliki motivasi belajar tersebut.
Berdasarkan  hasil  uji  product  moment  “hubungan  efiaksi  diri  dengan motivasi  belajar  sisiwa  SMA  Persatuan  Pedamaran  “  yaitu r xy =  0,4447077858 maka  antara  variabel  X  dengan  variabel  Y  memiliki  hubungan  dikarenakan  nilai t hitung ≥ t tabel , yang berbunyi (terdapat hubungan yang signifikan antara efikasi diri dengan  motivasi  belajar  siswa  SMA  Persatuan  Pedamaran).  Hal  tersebut dikarenakan hasil perhitungan yang telah di analisis oleh peneliti

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta, 2006.
Dede Rahmat  Hidayat. Psikologi  Kepribadian  Dalam Konseling . Bogor:  Grafika Telindo Press, 2015.
Dimyati. Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta, 2009.
M  Nur  Ghufron    Rini  Risnawati. Teori-Teori  Psikologi .  Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media, 2012.
Mira  Bella,  Fitri  Oviyanti  dan  Muhammad  Fauzi.  “Penerapan  Model  Moving Class  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran.” PAI  Raden Fatah Vo. 1, No. (2019).
Sanjaya, Wina. Penelitian Pendidikan . Jakarta: Prenada Media Group, 2014.
Sugiyono. Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, Dan RD . Bandung: Alfabeta, 2017.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Membentuk  Religiusitas  Siswa  Kelas  IV  di  SDN  2  Pengarayan." Tadrib 5, no. 1 (2019): 87-103.