## Implementasi  Kurikulum  2013:  MOODLE  (Modular  Object  Oriented Dynamic  Learning  Environment)  dalam  Pembelajaran  Fisika  melalui Lembar Kerja Siswa pada Materi Optik di SMA
Pandu Joyo Sampurno, Rizky Maulidiyah, Hidayah Zuliana Puspitaningrum Universitas Jember Jalan Kalimantan 37 Tegalboto Jember, 68121. Pandujoy23@gmail.com
Abstrak - Perkembangan  teknologi  menuntut  dunia  pendidikan  terus  meningkatkan  mutu  penggunaan  teknologi informasi  dalam  pembelajaran.  Media  pembelajaran  berbasis  teknologi  komputer  seperti  moodle  merupakanmedia belajar  untuk  diaplikasikan  sesuai  tuntutan  kurikulum  2013.  Moodle  merupakan  model  tempat  belajar  dinamis berorientasi  objek  yang  berbasis  web.  Pengaplikasian  moodle  dapat  membantu  siswa  mendapatkan  tambahan pengetahuan berupa: (1) Materi pembelajaran optik di upload melalui fitur moodle; (2) Lembar Kerja Siswa (LKS) yang inovatif  dan  meningkatkan  kemandirian  siswa  sesuai  tuntutan  kurikulum 2013.Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah Research and Development (R & D), yaitu penelitian dan pengembangan.Metode penelitian dan pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektivan produk tersebut. Tujuan dari penelitian adalah mengembangkan Lembar Kerja Siswa (LKS) pada pembelajaran fisika pada materi optik melalui moodle berbasis e-learning sebagai upaya inovatif untuk mendukung implementasi kurikulum 2013.
Kata kunci : Lembar Kerja Siswa (LKS), moodle, kurikulum 2013.
Abstrac - Technology development demanding education world continue to improve the quality of the use of information technology  in  learning.  Instructional  media-based  computer  technology  such  as  Moodle  is  a  learning  medium  to  be applied according to the demands of the curriculum  in 2013. Moodle is a learning model of a dynamic object-oriented web  based.  Moodle  application  can  help  students  gain  additional  knowledge  in  the  form  of:  (1)  optical  learning materials uploaded through moodle features; (2) Student Worksheet (LKS) innovative and increase the independence of students according to the demands of the curriculum in 2013. This type of research is the Research and Development (R & D), namely research and development. This method is a method of research used to produce a particular product, and test  the  effectiveness  of  these  products.  The  aim  of  the  research  is  to  develop  students'  worksheet  (LKS)  on  learning physics  in  optical  materials  via  Moodle-based  e-learning  as  an  innovative  effort  to  support  the  implementation  of  the curriculum in 2013.
Keywords :Student Worksheet (LKS), Moodle, the curriculum in 2013.

## I. PENDAHULUAN
Perkembangan  dunia  pendidikan  di  era  globalisai  saat ini  mendapatkan  pengaruh  besar  dari  perkembangan teknologi informasi.Tuntutan perkembanganteknologimenuntut  dunia  pendidikan  terus mengalami  peningkatan  mutu  terutama  penyesuaian penggunaan teknologi informasi dalam proses pembelajaran.Pembelajaran  berbasis  web  merupakan suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  memanfaatkan  media situs  ( website )  yang  dapat  diakses  melalui  jaringan internet.Pembelajaran  berbasis  web  atau web  based learning merupakan  jenis  penerapan  dari  pembelajaran elektronik. Pembelajaran elektronik  yang dikenal dengan sebutan e-learning ini  membawa  pengaruh  terjadinya proses  transformasi  pendidikan  konvensional  ke  dalam bentuk  digital,  baik  secara  isi  maupun  sistemnya. e- learning adalah  proses  instruksi  yang  melibatkan penggunaan  peralatan  elektronik  dalam  menciptakan, membantu  perkembangan,  menyampaikan,  menilai  dan mempermudah  suatu  proses  belajar  mengajar  peserta didik  sebagai  pusatnya  yang  dilakukan  secara  interaktif kapanpun  dan  dimanapun  [1].Kecenderungan  untuk mengembangkan e-Learning sebagai  salah  satu alternatif pembelajaran  di  berbagai  lembaga  pendidikan  dan pelatihan semakin meningkat sejalan dengan
perkembangan  di  bidang  teknologi  komunikasi  dan informasi[2].Pemanfaatan  teknologi  informasi  untuk kegiatan  pembelajaran  di  Indonesia  semakin  kondusif dengan diterbitkannya Surat Keputusan Menteri
Pendidikan Nasional (SK Mendiknas) nomor 107/U/2001 yang mendorong sekolahkonvensional untuk menyelenggarakan  pendidikan  jarak  jauh  ( dual  mode ). Hal  ini  memberikan  kemudahan  kepada  guru  maupun siswa yang memiliki keterbatasan jarak dan waktu, untuk tetap  melakukan  kegiatan  pembelajaran  melalui  e- learning.
Pengembangkan media pembelajaran berbasis teknologi  komputer  atau e-learning seperti moodle merupakan  pengembangan  media  belajar  yang  tepat untuk  diaplikasikan  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum 2013. Moodle  (Modular  Object  Oriented  Dynamic Learning  Environment) yang  berarti  tempat  belajar dinamis  dengan  menggunakan  model  berorientasi  objek atau  merupakan  paket  lingkungan  pendidikan  berbasis web yang  dinamis. Moodle merupakan  perangkat  lunak open  source yang  mendukung  implementasi e-learning dengan  paradigma  terpadu  dimana  berbagai  fitur penunjang pembelajaran dengan mudah dapat diakomodasi  dalam  suatu  portal e-learning [3]. Moodle berfungsi  sebagai  alat  bantu  yang  efektif  dalam
menyediakan  fasilitas  pembelajaran  karena  dilengkapi dengan fitur-fitur penting penunjang pembelajaran seperti tugas, quiz,chat, kolaborasi, serta  fitur utama  yang dapat meng-upload  berbagai  format  materi  pembelajan  serta lebih  mudah  untuk  dipahami  karena  informasi  yang  di sajikan tidak hanya  berbentuk tulisan tetapi juga  gambar dan video [4].
Proses pembelajaran pada kurikulum 2013
menempatkan  mata  pelajaran  TIK  sebagai  sarana pembelajaran pada  semua mata pelajaran yaitu terintegrasi  dalam  semua  mata  pelajaran.  Hal  ini  sesuai dengan  paparan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia (Mendikbud RI) tentang pengembangan  Kurikulum  2013,  guru  diharapkan  melek informasi,  melek  media  dan  melek  TIK.  TIK  memiliki peranan yang cukup strategis dalam sebagai keahlian dan kompetensi. maksudnya, penggunaan TIK harus proporsional  atau  TIK  sektor  pendidikan,  di  antaranya: (1)  TIK  bisa  masuk  ke  semua  lapisan  masyarakat  tapi sesuai  dengan  porsinya  masing-masing;  (2)  TIK  sebagai sumber  bahan  belajar. Hal ini mengenai  buku dan  bahan belajar  yang  diperbaharui  secara  kontiniu  dengan menggunakan teknologi. karena tanpa teknologi, pembelajaran  yang upto-date membutuhkan  waktu  yang cukup  lama;  (3)  TIK  sebagai  alat  bantu  dan  fasilitas pembelajaran [5].
Materi alat-alat optik di SMA memerlukan pemahaman lebih  dalam  mempelajarinya,  sehingga  membutuhkan waktu  tambahan  diluar  jam  pelajaran.Pengaplikasian moodle dapat  membantu  siswa  mendapatkan  tambahan pengetahuan  berupa  :  (1)  Materi  pembelajaran  optik melalui  video  atau  modul  yang  di  upload  melalui  fitur pada  moodle;  (2)  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  yang inovatif  dan  mampu  meningkatkan  kemandirian  siswa sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum  2013.  Media pembelajaran sebagai sumber informasi  berbentuk  bahan cetak/  buku,  majalah,  LKS,  dan  sejenisnya  yang  dapat digunakan sebagai penunjang proses pembelajaran dalam menyajikan  atau  menyerap  mata  pelajaran.  Salah  satu sumber  belajar  yang  dianggap  mampu  dalam  proses pembelajaran  adalah  LKS.  Lembar  kerja  siswa  dapat berfungsi  sebagai  alternatif  media  pembelajaran.  LKS termasuk  media  cetak  hasil  pengembangan  teknologi cetak  yang  berupa  buku  dan  berisi  materi  visual  [6]. Keberadaan  LKS  memberi  pengaruh  yang  cukup  besar dalam  proses  belajar  mengajar,  sehingga  penyusunan LKS  harus  memenuhi  berbagai  persyaratan  yaitu  syarat didaktik,  syarat  konstruksi,  dan  syarat  teknik  [7].  LKS bertujuan  untuk  membantu  siswa  belajar  secara  terarah dan  dapat  berfungsi  sebagai  pegangan  guru  selain  buku pegangan lainnya. Penyajian LKS meliputi kegiatan yang melibatkan  siswa  secara  aktif  seperti  percobaan sederhana, diskusi dan latihan soal.
Strategi penggunaan moodle dalam proses pembelajaran  dapat  membantu  guru  ketikatidak  dapat memberikan pemantapan materi kepada siswa, pemantapan materi ini berupa Lembar Kerja Siswa (LKS) yang dapat di unduh pada fasilitas  yang telah disediakan pada moodle. LKS  yang  telah  dikerjakan  oleh  siswa dapat memiliki keterampilan mandiri yang sesuai dengan tuntutan  kurikulum  2013.  Adapun  tujuan  dari  penelitian
ini  adalah  mengembangkan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) pada  pembelajaran  fisika  pada  materi  optik  melalui moodle berbasis e-learning sebagai upaya inovatif  untuk mendukung implementasi kurikulum 2013.

## II. LANDASAN TEORI
A. Pembelajaran Fisika
Pembelajaran sains termasuk fisika, lebih menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan  kompetansi,  agar  siswa mampu menjelajahi  dan  memahami  alam  sekitar  secara  alamiah. Pendidikan  sains  diarahkan  untuk  mencari  tahu  dan berbuat sehingga  dapat membantu  siswa untuk memperoleh  pemahaman  yang  lebih  mendasar  tentang alam sekitar [8].
Dalam  pembelajaran  fisika,    kemampuan    peserta didik  dalam  untuk    dapat  Memecahkan  persoalan  dan bertindak    yaitu    melakukan  observasi,  bereksperimen, mendiskusikan suatu persoalan, memperhatikan demonstrasi,  menjawab  pertanyaan  dan  menerapkan konsep-konsep  dan    hukum-  hukum  untuk  memecahkan persoalan    terhadap    hal    yang    dipelajari,    serta mengkomunikasikan hasilnya[9].

## B.Lembar Kerja Siswa
LKS  merupakan  salah  satu  bahan  ajar  yang  penting untuk  tercapainya  keberhasilan  dalam  pembelajaran fisika.  Lembar  kerja  siswa  (LKS)  yaitu  materi  ajar  yang sudah  dikemas  sedemikian  rupa,  sehingga  siswa diharapkan dapat mempelajari materi ajar tersebut secara mandiri[10].  LKS  juga  merupakan  media  pembelajaran, karena  dapat  digunakan  secara  bersama  dengan  sumber belajar atau media pembelajaran yang lain. LKS menjadi sumber  belajar  dan  media  pembelajaran  tergantung  pada kegiatan pembelajaran yang dirancang[11].
LKS yang baik, harus memenuhi berbagai persyaratan, yaitu  persyaratan  dikdatik,  persyaratan  konstruktif,  dan persyaratan  teknik.  Langkah–langkah  aplikatif  membuat LKS  yaitu:  1)  melakukan  analisis  kurikulum;  2) menyusun  peta  kebutuhan  LKS;  3)  menentukan  judul- judul LKS; 4) penulisan LKS [12].
C. Moodle Moodle merupakanjalan  menuju  pendidikan  tanpa batas  dan  merupakan  aplikasi  yang  dapat  mengubah sebuah  media  pembelajaran  ke  dalam  bentuk  web. Moodle  juga  merupakan  sebuah  course  management system  yang  digunakan  untuk  membuat  sebuah  proses belajar  (learning)  bisa  dilakukan  secara  online,  powerful dan fleksibel [13].
Moodle  ( Modular  Object  Oriented  Dynamic  Learning Environment )  merupakan  rancangan  software  untuk kegiatan pembelajaran berbasis internet dan website yang dapat  digunakan  secara  bebas  sebagai  produk open source [14].  Sistem e-learning berbasis open    source dapat    meningkatkan  efisiensi    serta  efektivitas    kinerja pengajar    dan  pemahaman    pembelajar  terhadap    materi pembelajaran.  Moodle  memberikan  paket  software  yang lengkap  meliputi  Apache,  MySQL,  dan  PHP  [15]. Dengan  menggunakan  LMS  Moodle  yang  digunakan dalam e-learning penilaian  hasil  pembelajaran  dapat dilakukan secara online (ujian online) [16].

## III.METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  Research  and Development (R & D), yaitu penelitian dan pengembangan.  Metode  penelitian  dan  pengembangan atau dalam bahasa inggrisnya Research and Development adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektivan produk  tersebut  [17].Pada  penelitian  ini  produk  yang dihasilkan  adalah  LKS  berbasis  ICT  dengan  LSM Moodlepada  pembelajaran  Fisika  materi  Optik  untuk Mencapai Kompetensi Siswa Kelas X SMA.
Pada penelitian ini terdapat satu objek penelitian, yaitu LKS berbasis ICT dengan LSM Moodlepada pembelajaran  Fisika materi  Optikuntuk  mencapai kompetensi  siswa  yang diujicobakan  pada siswa  kelas X semester  2  SMAN  4  Jember.LKS  yang  dibuat  oleh peneliti  divalidasi  oleh  dosen  jurusan  Fisika  sebagai tenaga ahli dan guru Fisika sebagai praktisi. Berdasarkan kelemahan-kelemahan  yang  ditemukan  saat  validasi, maka dilakukan perbaikan menurut saran dari validator.LKS  yang  telah  direvisi  diujicobakan  dalam bentuk uji coba terbatas.
Prosedur  penelitian  ini  mengacu  kepada  panduan penelitian  pengembangan  (Research  and  Depelopment) sebagaimana yang diungkapkan Sugiyono [18]. Langkah- langkah  dalam  penelitian  ini  meliputi  mengenal  potensi dan  masalah,  mengumpulkan  informasi,  mendesain produk,  memvalidasi  desain,  merevisi  desain,  menguji coba  produk,  dan  merevisi  produk.  Prosedur  penelitian tersebut  menjadi  acuan  dalam  memperoleh  temuan penelitian dan kesimpulan penelitian.
Validasi  desain  dibutuhkan  untuk  mengetahui  apakah produk  yang  dirancang  valid  atau  tidak.  Validitas  desain produk dilakukan oleh dosen sebagai tenaga ahli dan guru sebagai  praktisi.Komponen  penilaian  tersebut  meliputi substansi  materi,  tampilan  komunikasi  visual,  desain pembelajaran, dan pemanfaatan software.
Hasil  belajar  siswa  pada  ranah  kognitif  diperoleh dengan memberikan pretes dan postes. Hal ini diperlukan untuk  menentukan  keefektivan  LKS  berbasis  ICT  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Pretes  diberikan kepada  siswa  sebelum  diberikan  pelakuan.  Postes diberikan  kepada  siswa  setelah  perlakuan  LKS  berbasis ICT pada pembelajaran Fisika materi Optik.
Teknik  analisis  data  berkenaan  dengan  perhitungan untuk  menjawab  perumusan  masalah  dan  pengujian hipotesis  yang  diajukan.  Pada  penelitian  ini  digunakan tiga  macam  teknik  analisis  data,  yaitu  analisis  validasi, analisis kepraktisan, dan analisis efektivitas.

## IV. HASIL PEMBAHASAN
Pola  perilaku  siswa  dapat  ditentukan  dari  pola pembelajaran.  Pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang dilakukan  oleh  guru  untuk  menciptakan  proses  interaksi antar sesama siswa, guru dengan siswa, dan siswa dengan sumber  belajar.  Selama  kegiatan  pembelajaran,  tugas guru  yang  paling  utama  adalah  mengkondisikan lingkungan  belajar agar  menunjang terjadinya  perubahan perilaku  bagi  siswa.  Pola hubungan  pembelajaran  adalah dalam rangka emansipasi diri siswa menuju kemandirian, dimana  proses  belajar  untuk  meningkatkan  kemampuan
kognitif, afektif, dan psikomotorik bagi diri siswa.Pembelajaran  perlu  memiliki  sifat-sifat  tertentu. Menurut  Kemendikbud  “Pembelajaran  bersifat  (1) holistik, (2) bermakna, (3) otentik, dan (4) aktif”.
Setelah  dilakukan  proses  pembelajaran,  maka  perlu dilakukan  penilaian  untuk  melihat  apakah  proses pembelajaran yang dilakukan berhasil dengan pencapaian kompetensi  dan  perubahan  tingkah  laku.  Penilaian  hasil belajar digunakan untuk menilai kompetensi siswa, bahan penyusun laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki  proses  pembelajaran.  Penilaian  yang dilakukan  guru  hendaklah  bersifat  berkelanjutan  dan objektif  terhadap  siswanya,  sehingga  ketiga  ranah  hasil belajar  dapat  dipantau  sekaligus  dalam  kegiatan  proses pembelajaran yang dilaksanakan guru.
Berdasarkan  keunggulan  yang  disampaikan,  peneliti membuat  dan  menerapkan  LKS  berbasis  ICT  dengan LSM  Moodlepada  pembelajaran  Fisika  materi  Optik menurut  standar  proses.  Produk  yang  dihasilkan  melalui penelitian  R&D  dapat  meningkatkan  produktivitas pendidikan, yaitu produk yang unggul dalam hal kualitas dan  kuantitas  serta  relevan  dengan  kebutuhan.  Dalam penelitian  ini  produk  yang  dikembangkan  berupa  bahan ajar  non  printed  yaitu  LKS  berbasis  ICT  dengan  LSM Moodle  pada  pembelajaran  Fisika  materi  Optik  yang diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran Fisika siswa  kelas  X di SMAN 4Jember.  Kerangka  LKS berbasis  ICT  dengan  LSM  Moodle  yang  dihasilkan mengacu  pada  kerangka  LKS  yang  dikeluarkan  oleh juknis KTSP 2010. Struktur menu dari LKS berbasis ICT dengan LSM Moodle meliputi:
a. Home,  berisi  perkenalan  singkat  tentang  LKS berbasis  ICT  dengan  LSM  Moodle  dan  petunjuk penggunaan LKS ini agar siswa dapat menggunakannya dengan mudah.
b. Pendahuluan, berisi perkenalan singkat tentang LKS berbasis  ICT  dengan  LSM  Moodle,  cakupan  SK, cakupan  KD,dan  petunjuk  cara  penggunaan  LKS berbasis ICT ini.
c. LKS,  menu  ini  berisi  halaman  LKS  berbasis  ICT dengan dengan LSM Moodle. LKS berbasis ICT ini juga  di  dalamnya  diselipkan  beberapa  video, animasi  dan  gambar.  Siswa  diharapkan  dapat menimbulkan  pemahaman  mereka  dan  menggali lebih dalam terhadap konsep Fisika.
d. Evaluasi,  berisi  soal-soal  yang  bertujuan  untuk melatih  siswa  memecahkan  permasalahan  dan menguji  kemampuan  mereka  dalam  memahami materi sebelumnya.
e. Download,  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  mendownload  LKS  serta  soal  yang  terdapat dalam LKS.
f. Chatting,  menu  ini  memfasilitasi  siswa  untuk berdiskusi  dengan  guru  dan  antar  siswa  tentang materi yang dibahas.
g. Forum  Diskusi,  menu  ini  memfasilitasi  siwa  untuk berdiskusi antar siswa dan siswa dengan guru.
Hasil penelitian  menunjukkan dua hasil utama temuan dari  penelitian  ini.  Kedua  hasil  utama  temuan  penelitian adalah:  1.Validitas  dan  deskripsi  LKS  Fisika  berbasis ICT  dengan  LSM  Moodleuntuk  pembelajaran  Fisika
menurut  standar  proses  pada  siswa  SMA  kelas  X,  2. Kepraktisan  dan  efektivitas  penggunaan  LKS  Fisika berbasis  ICT  dengan  dengan  LSM  Moodle  untuk pembelajaran  Fisika  menurut  standar  proses  pada  siswa SMA kelas X.Berdasarkan validasi oleh tenaga ahli dapat disimpulkan  bahwa  produk  yang  dihasilkan  adalah  valid untuk digunakan dalam proses pembelajaran Fisika SMA. Komponen  penilaian  tersebut  meliputi  substansi  materi, tampilan  komunikasi  visual,  desain  pembelajaran,  dan pemanfaatan software.
LKS berbasis  ICT ini dibuat dengan desain  LKS  yang disusun  meliputi  menu:  Home,  Pendahuluan,  LKS, Evaluasi,  Download,  Chatting,  dan  Forum  diskusi.  LKS ini dibuat dengan software moodle. Halaman yang dibuat pada  LKS tersebut dibuat terlebih dahulu pada  microsoft word pada Gambar 1:
Gambar 1. Tampilan awal produk LKS berbasis ICT
Halaman  utama  memberikan  gambaran  umum  pada pengguna  tentang  LKS  berbasis  ICT.  Pada  halaman utama  pengguna  dapat  mengetahui  menu  utama  pada LKS.  Menu  utama  LKS  meliputi:  home,  pendahuluan, LKS,  evaluasi,  dan  download,  chatting  dan  Forum Diskusi.  Selain  itu  terdapat  deskripsi  singkat  mengenai LKS berbasis ICT.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang telah dilakukan dapat dikemukakan beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Validitas  LKS  Fisika  berbasis  ICT  dengan  LSM Moodle dalam pembelajaran siswa kelas X semester 2 menurut  tenaga  ahli  dan  praktisi  masing-masing berada  pada  kategori  valid.  Hasil  validasi  juga menunjukkan  deskripsi  produk  LKS  baik.  Masing- masing  LKS  dilengkapi  dengan  tugas  pendahuluan dan  tugas  inti.  Menu  yang  ada  pada  LKS  terdiri  dari home,  pendahuluan,  LKS,  evaluasi,  download, chatting, dan forum diskusi.;
2. Penggunaan  LKS  Fisika  berbasis  ICT  dengan  LSM Moodle dalam pembelajaran siswa kelas X semester 2 adalah  praktis  yang  ditandai  dengan  nilai  rata-rata kepraktisan siswa. Selain itu, penggunaan LKS Fisika berbasis  ICT  dengan  LSM  Moodle  dinilai  efektif dalam  meningkatkan hasil belajar dan  menumbuhkan nilai  karakter  mulia  siswa  dalam  pembelajaran  kelas X semester 2.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian  dan  pengembangan  yang  telah  dilakukan tidak terlepas dari kontribusi tenaga dan pikiran beberapa pihak.  Oleh  karena  itu,  peneliti  mengucapkan  terima kasih  kepada  Bapak  Supeno,  S.  Pd,  M.Si  selaku  dosen pembimbing    dan  teman-teman  yang  telah  membantu dalam menyelesaikan penelitian ini.

## PUSTAKA
[1] Prasojo, Lantip. (2011). Teknologi Informasi Pendidikan .Yogyakarta: Gava Media.
[2]   Sutomo,  E.  2012.  E-learning  sebagai  alternatif  model pembelajaran  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  di perguruantinggi. Jurnal Falasifa . Vol.3 No.1 hal 150.
[3] Pratiwi, Y. I., dkk. 2014.Pengembangan media pembelajaran ipa  terpadu  interaktif  dalam  bentuk  moodle  untuk  siswa smp pada tema matahari sebagai sumber energi alternatif. Jurnal Pendidikan Fisika . Vol.2 No.1 hal 26.
[4]   Safitri dkk. 2014. Pengembangan Media Pembelajaran Ipa Terpadu  Interaktif  Dalam  Bentuk  Moodle  Untuk  Siswa SmpPada  Tema  Hujan  Asam. Jurnal  Pendidikan  Fisika .
Vol.2 No.1
[5]   Simanjuntak, D. 2013. Peranan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Kurikulum 2013. Jurnal Pendidikan Penabur . No.21 hal 84.
[6]   Hendro Darmodjo & Jenny R.E Kaligis. 1992. Pendidikan IPA. Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan Direktorat Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan.
[7] Dwijananti,  P.,pengembangan  kemampuan  berpikir  kritis mahasiswa melaluiPembelajaran problem based instruction  pada  mata  kuliah  Fisika  lingkungan, jurnal pendidikan fisika indonesia. Vol. 6 hal: 108-114.
[8]   K,  Dian  E.,et.al.,Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  dengan  Pendekatan  Investigasi  Kelompok  guna Mmengoptimalkan  Keterampilan  Berkomunikasi  dan Berpikir Kritis Siswa kelas XI  SMA Negeri 2 Purworejo Tahun Pelajaran 2012/2013, Radiasi Vol 3 No 1, 2013.
[9]   Damayanti,  Dyah,  S.,  pengembangan  lembar  kerja  siswa (LKS)  dengan  pendekatan  inkuiri  terbimbing  untuk mengoptimalkan kemampuan  berpikir kritis  peserta  didik pada  materi listrik dinamis sma negeri  3  purworejo kelas x  tahun  pelajaran  2012/2013, radiasi.vol.3.no.1.dyah shinta damayanti.
[10]   Rohaeti, Eli, pengembangan lembar kerja siswa (lks) mata pelajaran sains kimia  untuk  smp, inovasi pendidikan  jilid 10, nomor 1 , mei 2009.
[11]  Damayanti,  Dyah  S.,  et.al,Pengembangan  Lembar  Kerja Siswa (LKS) Dengan Pendekatan Inkuiri TerbimbingUntuk Mengoptimalkan Kemampuan Berpikir Kritis  Peserta  Didik  pada  Materi  Listrik  Dinamis  SMA Negeri 3 Purworejo kelas X tahun pelajaran 2012/2013, Radiasi Vol.3 no 1, 2013.
[12]  Ismanto, Heru, Pembuatan aplikasi  perkuliahan jarak jauh berbasis  web  menggunakan  moodle  pada  universitas musamus merauke, prosiding snapp2012: sains, teknologi, dan kesehatan.
[13]   Hanum N Sulistyo. 2013. The effectiveness  of e-learning as  instructional  media(evaluation  study  of  e-learning instructional  model in  smk  telkom  sandhyputra purwokerto). Jurnal Pendidikan Vokasi , Vol 3, No 1.
[14]  Munir. 2009. Pembelajaran jarak jauh berbasis teknologi informasi dan komunikasi . Bandung: Alfabeta.
[15]  Widikda Dkk. 2012. Evaluasi Pelaksanaan Ujian Online Dengan  MenggunakanLearning  Management  System Moodle Pada Mata Kuliah PneumatikHidrolik . Surakarta: UNS.
[16]   Kasiram,  Moh.  (2008). Metodologi  Penelitian .  Malang  : UIN-Malang Press.
[17]   Sugiyono.  (2012).  Statistika  Untuk  Penelitian.  Bandung: Alfabeta.
[18]  Sugiyono. (2012).  Metode Penelitian  Pendidikan.
Bandung: Alfabeta.