Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
Hubungan Antara Pemahaman Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Dengan Hasil Belajar Biologi Peserta Didik di SMA Negeri 2 Labuapi
Melia Anggriana 1* , Jamaluddin 1 , Lalu Zulkifli 1 , Sri Handayani 1
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan MIPA, FKIP Universitas Mataram, Jl. Majapahit no.62, Mataram, NTB, 83125. Indonesia
DOI: 10.29303/jcar.v4i3.2014
Received: 15 Juni, 2022 Revised: 28 Juli, 2022 Accepted: 01 Agustus, 2022
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  understanding  the  values  of character education and the biology learning outcomes of students at SMA Negeri 2 Labuapi. This research is a quantitative research using correlational method. The research population is students of class X MIA and IPS at SMA Negeri 2 Labuapi, totaling 90 students. Sampling was done by total sampling  technique.  So  the  research  sample  amounted  to  90  students.  Data  collection  using questionnaire techniques, interview guidelines, and documentation techniques. Data analysis was carried out using the Spearman rank  correlation test. The results showed  that the calculated r value of 0.337 was greater than the r table of 0.207. From the results of the data analysis, it can be stated that  there  is  a  significant  positive  relationship  between  understanding  the  values  of  character education and the biology learning outcomes of students at SMA Negeri 2 Labuapi.
Keywords : Character Education Values, Biology Learning Outcomes, Students.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  pemahaman  nilai-nilai pendidikan karakter dengan hasil belajar biologi peserta didik di SMA Negeri 2 Labuapi. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif yang menggunakan metode korelasional. Populasi penelitian adalah  peserta  didik  kelas  X  MIA  dan  IPS  di  SMA  Negeri  2  Labuapi  yang  berjumlah  90  peserta didik. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik total sampling. Sehingga sampel penelitian berjumlah  90  peserta  didik.  Pengumpulan  data  menggunakan  Teknik  angket,  pedoman wawancara,  dan  Teknik  dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan  dengan  teknik  uji  korelasi  uji korelasi rank spearman. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai r hitung 0,337 lebih besar dari r Tabel 0,207. Dari hasil analisis data tersebut dapat dinyatakan bahwa terdapat hubungan positif yang  signifikan  antara  pemahaman  nilai-nilai  pendidikan  karakter  dengan  hasil  belajar  biologi peserta didik di SMA Negeri 2 Labuapi.
Kata kunci: Nilai-nilai Pendidikan Karakter, Hasil Belajar Biologi, Peserta didik

## PENDAHULUAN
Pada abad ke-21, ilmu pengetahuan dan teknologi menentukan tingkat kesejahteraan bagi
suatu negara. Semakin maju ilmu pengetahuan dan teknologi  yang  digunakan  suatu  negara,  maka semakin besar pula tingkat kesejahteraannya.

## Email: meliaanggriana05@gmail.com
Guna  meningkatkan  tingkat  kesejahteraan, lembaga-lembaga pendidikan diharapkan mampu meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.    Sayangnya upaya  peningkatan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  menyebabkan  berkurangnya  perhatian terhadap pendidikan karakter (Raka dkk., 2011).
Sekolah  adalah  lembaga  pendidikan terdepan  dalam  mengembangkan  pendidikan karakter. Melalui pendidikan  karakter di sekolah, proses pembentukan dan pengembangan karakter peserta didik dilihat dan diukur (Narwanti, 2014). Menurut  Musbikin  (2021)  pendidikan  karakter adalah  cara  yang  digunakan  untuk  menanamkan nilai dan norma yang diharapkan dapat mengubah perilaku dan tindakan peserta didik agar menjadi baik dan mampu hidup dalam masyarakat.
Sekolah  sebagai  lembaga  pembentuk karakter diharapkan mampu membentuk karakter dan kepribadian peserta didik seperti yang
tercantum  dalam  Undang-Undang  Republik Indonesia  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (Sisdiknas) No. 20 Tahun 2003 Pasal 3 menyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab.
Kurang berhasilnya sekolah-sekolah dalam mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional  yang berdimensi  karakter  dapat  dilihat  dari  maraknya kasus  kecurangan  dalam  pelaksanaan  ujian nasional,  tawuran,  perundungan,  seks  bebas, pemerasan dan masih banyak lagi perbuatan tidak bermoral  yang  dilakukan  peserta  didik  yang menyebabkan  terjadinya  krisis  karakter.  Krisis karakter  yang  terjadi  saat  ini  menjadi  masalah nasional di Indonesia yang kemudian menjadikan pendidikan  karakter  menjadi  isu  utama  dalam pendidikan di Indonesia (Yahya, 2018).
Menurut      Kementerian        Pendidikan Nasional  (Kemendiknas)  atau  sekarang  dikenal dengan  Kemendikbud,  diabaikannya  pendidikan karakter  merupakan  sumber  dari  musibah  dan bencana  yang  merusak  moralitas  bangsa  (Suyadi, 2013).  Untuk  menghadapi  permasalahan  moralitas bangsa,  maka  dirancang  Penguatan  Pendidikan Karakter  (PPK).      Menurut      Kemendikbud, penguatan  pendidikan  karakter  adalah  gerakan pendidikan  di  sekolah  yang  dilakukan  untuk memperkuat  karakter  peserta  didik  melalui  olah hati,  olah  rasa,  olah  pikir,  dan  olah  raga  dengan melibatkan  kerjasama  antara sekolah,  keluarga  dan masyarakat. Sedangkan tujuan penguatan pendidikan karakter tertera pada Pasal 3 Peraturan Presiden  Nomor  87  Tahun  2017  yang  menyatakan bahwa penguatan pendidikan karakter dilaksanakan dengan menerapkan nilai-nilai Pancasila  dalam  pendidikan  karakter  terutama meliputi  nilai-nilai  religius,  jujur,  toleran,  disiplin, bekerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai  prestasi,  komunikatif,  cinta  damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan bertanggung jawab.
Praktik  pendidikan  karakter  di  sekolah melibatkan  semua  komponen  pendidikan,  seperti kurikulum, proses pembelajaran, penilaian, pengelolaan  mata  pelajaran,  pengelolaan  sekolah, pelaksanaan  aktivitas  atau  kegiatan  kurikuler, pemberdayaan  sarana  dan  prasarana,  pembiayaan, dan  ethos  kerja  seluruh  warga  sekolah  (Narwanti, 2014). Menurut Suyadi (2013) proses pembelajaran dalam  pendidikan  karakter  merupakan transfer  of knowledge  dan  transfer  of  values, yaitu  proses penanaman    nilai-nilai    pendidikan    karakter    ke dalam  diri  peserta  didik  melalui  mata  pelajaran. Salah satu mata pelajaran yang dapat menanamkan nilai  pendidikan  karakter  adalah  mata  pelajaran Biologi.
Pelajaran  biologi  pada  hakikatnya  suatu disiplin  yang  penting  dalam  mengembangkan kemampuan berpikir logis, sistematis, dan kreatif. Biologi  mengantarkan  individu  pada  kebenaran yang  mutlak  bersumber  dari  Tuhan,  sedangkan kebenaran  ilmiah  pada  hakikatnya  bisa  berubah.
Berdasarkan  hal  tersebut,  biologi  memiliki  nilai- nilai  yang  dekat  dengan  pembentukan  karakter peserta  didik.  Jika  pembelajaran  biologi  dapat dilaksanakan sesuai nilai-nilai pendidikan karakter,  maka  kualitas  pendidikan  biologi  akan lebih baik dan juga dapat membentuk lulusan yang terbaik (Setyaningrum & Husanah, 2011).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  dengan  guru  biologi  di  SMA  Negeri  2 Labuapi  diketahui  bahwa  proses  pendidikan karakter menjadi masalah terbesar dari pendidikan saat ini. Sejak terjadinya pandemi Covid-19 peserta didik tidak  lagi belajar secara  tatap  muka. Hal ini menyebabkan guru kesulitan dalam mengembangkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter peserta  didik.  Setelah  proses  pembelajaran  tatap muka,  ternyata  nilai-nilai  pendidikan  karakter peserta  didik  terlihat  lebih  menurun.  Melalui proses pembelajaran tatap muka para guru dapat mengembangkan  kembali  nilai-nilai  pendidikan karakter  kepada  peserta  didiknya.  Nilai-nilai karakter  yang  dikembangkan  dikaitkan  dengan materi pembelajaran biologi. Hal tersebut
dimaksudkan  agar  peserta  didik  memperoleh pemahaman tentang nilai-nilai pendidikan karakter dan hasil belajar biologi yang lebih baik. Pemahaman  nilai-nilai  pendidikan  karakter peserta didik yang sudah cukup baik berkaitan erat dengan  hasil  belajar  biologi  semester  ganjil  yang telah  melampaui nilai kriteria ketentuan minimal (KKM) kelas X sebesar 77,8.
Berdasarkan  uraian  di  atas  perlu  dilakukan penelitian  tentang  hubungan  antara  pemahaman nilai-nilai  pendidikan  karakter  dengan  hasil  belajar biologi  peserta  didik  di  SMA  Negeri  2  Labuapi. Hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi  salah  sumber rujukan  bagi  guru  untuk  mengembangkan  nilai- nilai  Pendidikan  karakter  peserta  didik  melaui pembelajaran biologi.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian penelitian korelasional. Dalam peneliti korelasional,  peneliti  mencoba  mengungkap keterkaitan antara beberapa variabel tertentu pada
peristiwa  tersebut  (Soebardhy  dkk.,  2020). Metode korelasional digunakan untuk menganalisis  hubungan  antar  variabel  dan memprediksi  skor  subjek  suatu  variabel  melalui skor variabel lain (Santoso & Harries, 2021). Pada penelitian  ini  metode  korelasional  digunakan untuk  menganalisis  hubungan  antara  variabel nilai-nilai  Pendidikan  karakter  dengan  hasil belajar  biologi  peserta  didik  di  SMA  Negeri  2 Labuapi.
Populasi  penelitian  adalah  peserta  didik kelas  X  MIA  dan  IPS  berjumlah  90  peserta  didik. Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik total  sampling,  sehingga  sampel  penelitian merupakan  bagian  dari  keseluruhan  populasi peserta didik kelas X MIA dan IPS yang berjumlah 90 peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pemahaman Nilai-Nilai Pendidikan Karakter
Untuk    memperoleh    data    tentang pemahaman  nilai-nilai  Pendidikan  karakter peserta  didik  menggunakan  angket.  Angket pemahaman nilai-nilai pendidikan karakter
peserta didik  dimaksud  yang  dinalisis  terdiri  dari 4 aspek yaitu jujur, disiplin, tanggung jawab dan religius. Berdasarkan  data yang  diperoleh melalui angket  tersebut dapat diketahui  kategori  tingkat pemahaman nilai-nilai pendidikan karakter peserta pada Gambar 1.
Gambar 1. Distribusi Frekuensi Pemahaman Nilai- Nilai  Pendidikan  Karakter  Peserta didik Berdasarkan  Gambar1,  diketahui  bahwa pemahaman  nilai-nilai  pendidikan  karakter sebagian besar peserta didik berada dalam kategori baik dengan persentase 40%.
45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 40 24.4 20 15.6 Kurang  Baik Cukup Baik Sangat  Baik Persentase

## Hasil Belajar Biologi
Hasil  belajar  biologi  peserta  didik  diambil dari  hasil  Ujian  Akhir  Sekolah  (UAS)  semester genap. Diketahui nilai hasil belajar biologi peserta didik  antara  78  sampai  93  dengan  mean  82,16, median   80,   modus   80,   standar   deviasi   3.669, variansi  13.459,  range  15,  dan  sum  7394. Berdasarkan  data  hasil  belajar  biologi  tersebut diperoleh  gambaran  tentang  frekuensi  hasil  belajar biologi  peserta  didik  seperti  yang  ditunjukkan pada Gambar 2 berikut.

## Gambar  2. Distribusi  Frekuensi  Hasil  Belajar Biologi Peserta Didik

## Hasil Analisis Uji Beda
Uji  beda  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  terdapat  perbedaan  pemahaman  nilai-nilai pendidikan  karakter  dan  hasil  belajar  biologi  kelas MIA  dan  kelas  IPS.  Oleh  karena  data  tidak berdistribusi  normal  maka  Uji  beda  yang digunakan adalah uji beda mann whitney
Tabel  1. Perbandingan   Pemahaman   Nilai-Nilai Pendidikan Karakter
Kelas Mean Rank  Signifikansi MIA 52,02 0,013 IPS 38,37
Berdasarkan Tabel 1, diketahui bahwa nilai signifikansi  pemahaman  nilai-nilai  pendidikan karakter  kelas  MIA  dan  kelas  IPS  sebesar  0,013, lebih  kecil  dari  nilai  taraf  signifikansi  0,05.  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan antara  pemahaman nilai-nilai
pendidikan  karakter  kelas  MIA  dan  kelas  IPS dengan    rata-rata    pemahaman    nilai-nilai pendidikan karakter kelas MIA sebesar 52,02 dan kelas IPS sebesar 38,37.
Tabel  2. Hasil  Uji Maan  Whitney Hasil   Belajar Biologi
Kelas Mean Rank  Signifikansi MIA 47,33 0,480 IPS 43,50
Berdasarkan Tabel 2, diketahui bahwa nilai signifikansi hasil belajar biologi kelas MIA dan IPS sebesar  0,480,  lebih  besar  dari  nilai  taraf signifikansi  0,05.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara hasil  belajar  biologi  kelas  MIA  dan  kelas  IPS dengan rata-rata kelas MIA sebesar 47,33 dan kelas IPS sebesar 43,50.

## Hasil Uji Korelasi
Uji  korelasi  rank  spearman  dilakukan untuk  mengetahui  hubungan  antara  pemahaman nilai-nilai  Pendidikan  karakter  dengan  hasil  belajar biologi  peserta  didik  dideskripsikan  sebagai berikut.
1) Hubungan  antara  aspek  jujur  dengan  hasil belajar biologi sebesar 0,310. Jika dibandingkan dengan nilai r tabel 0,207, maka nilai r hitung lebih besar dari nilai r tabel.
2) Hubungan  antara  aspek  disiplin  dengan  hasil belajar biologi sebesar 0,27. Jika dibandingkan dengan nilai r tabel 0,207, maka nilai r hitung lebih besar dari nilai r tabel.
3) Hubungan  antara  aspek  tanggung  jawab dengan hasil belajar biologi sebesar 0,313. Jika dibandingkan dengan nilai r tabel 0,207, maka nilai r hitung lebih besar dari nilai r tabel.
4) Hubungan  antara  aspek  religius  dengan  hasil belajar biologi sebesar 0,276. Jika dibandingkan dengan nilai r tabel 0,207, maka nilai r hitung lebih besar dari nilai r tabel.
5) Hubungan  antara  pemahaman  nilai-nilai pendidikan  karakter  dengan  hasil  belajar biologi  sebesar  0,337.  Jika  dibandingkan
60 50 40 30 20 10 0 52.2 36.7 10 1.1
Rendah Cukup Tinggi
Sangat  Tinggi
Persentase
dengan  nilai  r  tabel  0,207,  maka  nilai  r  hitung lebih besar dari nilai r tabel.
Dari  hasil  perhitungan  tersebut  dapat dinyatakan bahwa  terdapat hubungan positif dan signifikan    antara    pemahaman    nilai-nilai pendidikan  karakter  dengan  hasil  belajar  biologi peserta didik di SMA Negeri 2 Labuapi.
Berdasarkan  nilai  koefisien  korelasi  pada hasil  analisis  korelasi  (nilai  r  hitung)  didapatkan nilai koefisien determinasi antara pemahaman nilai- nilai  pendidikan  karakter  dengan  hasil  belajar biologi sebagai berikut.
1) Koefisien  determinasi  antara  aspek  jujur dengan  hasil  belajar  biologi  peserta  didik sebesar 9,61%.
2) Koefisien  determinasi  antara  aspek  disiplin dengan  hasil  belajar  biologi  peserta  didik sebesar 7,29%.
3) Koefisien  determinasi  antara  aspek  tanggung jawab dengan hasil belajar biologi peserta didik sebesar 9,79%.
4) Koefisien  determinasi  antara  aspek  religius dengan  hasil  belajar  biologi  peserta  didik sebesar 7,61%.
5) Koefisien  determinasi  antara  pemahaman  nilai- nilai pendidikan karakter dengan hasil belajar biologi peserta didik sebesar 11,35%.
Dari  hasil  perhitungan  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  pengaruh  pemahaman  nilai- nilai pendidikan karakter terhadap naik turunnya hasil belajar biologi sebesar 11,35%.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  angket pemahaman nilai-nilai pendidikan karakter, diketahui  bahwa  sebagian  besar  pemahaman  nilai- nilai  pendidikan  karakter  peserta  didik  berada dalam  kategori  baik  dengan  persentase  40%. Sedangkan  pemahaman  nilai-nilai  pendidikan karakter  antara  kelas  MIA  dan  kelas  IPS  terdapat perbedaan  yang  signifikan  dengan  peringkat  rata- rata  kelas  MIA  52,02  lebih  besar  dari  kelas  IPS 38,37.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  tersebut, dapat  diketahui  bahwa  penanaman  nilai-nilai pendidikan  karakter  peserta  didik  di  SMA  Negeri 2    Labuapi    berjalan    dengan    baik    dengan    hasil
pemahaman  nilai-nilai  pendidikan  karakter  di kelas  MIA  lebih  baik  dari  kelas  IPS.  Perbedaan pemahaman nilai-nilai pendidikan karakter antara kelas  MIA  dan  kelas  IPS  mengharuskan    guru untuk  lebih  meningkatkan  penanaman  nilai-nilai pendidikan  karakter  pada  kelas  IPS  agar  peserta didik  benar-benar  paham  apa  yang  terkandung dalam  nilai-nilai  pendidikan  karakter  agar  bisa diimplementasikan.
Berdasarkan  data  hasil  belajar  biologi, diketahui  bahwa  sebagian  besar  hasil  belajar biologi peserta didik berada dalam kategori rendah dengan persentase 52,2%. Tingkat kecenderungan nilai  peserta  didik  yang  berada  dalam  kategori rendah tidak mengindikasikan hasil belajar biologi peserta didik rendah karena kategori rendah dalam penelitian ini berada dalam kisaran nilai 78 sampai 81,75. Nilai tersebut sudah melewati batas kriteria ketuntasan  minimal  sebesar  69.  Sedangkan  hasil belajar biologi antara kelas MIA dan kelas IPS tidak terdapat  perbedaan  yang  signifikan  dengan peringkat rata-rata hasil belajar biologi kelas MIA sebesar 47,33 dan kelas IPS sebesar 43,55. Artinya dalam  proses  pembelajaran  biologi  antara  kelas MIA  dan  kelas  IPS  tidak  terdapat  perbedaan perlakuan yang diberikan guru, tapi karena berada dalam kategori rendah, guru hendaknya lebih
memaksimalkan  lagi proses pembelajaran biologi sehingga dapat meningkatkan hasil belajar biologi peserta didik.
Berdasarkan  hasil  uji  korelasi,  diketahui bahwa nilai koefisien korelasi antara pemahaman nilai-nilai  pendidikan  karakter  dengan  hasil  belajar biologi  peserta  didik  sebesar  0,337  dengan  nilai korelasi  tabel  sebesar  0,207.  Artinya  antara pemahaman  nilai-nilai  pendidikan  karakter dengan  hasil  belajar  biologi  terdapat  hubungan yang  signifikan  dengan  kategori  yang  rendah. Begitupula  antara  tiap  aspek  dalam  pemahaman nilai-nilai  pendidikan  karakter  jika  dikorelasikan dengan hasil belajar biologi maka hasilnya terdapat hubungan yang signifikan dengan tingkat korelasi yang  rendah.  Sedangkan  pengaruh  pemahaman nilai-nilai  pendidikan  karakter  terhadap  naik turunnya  hasil  belajar  biologi  sebesar  11,35%, sisanya  88,65%  dari  hasil  belajar  biologi
dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Faktor  lain  tersebut dapat disebabkan oleh faktor internal dan eksternal peserta didik.
Hasil analisis yang menunjukkan adanya hubungan antara pemahaman nilai-nilai pendidikan  karakter  dengan  hasil  belajar  biologi dapat  dilihat  dari  salah  satu  wujud  hasil  belajar yaitu  pemahaman yang berada dalam aspek kognitif.  Menurut  Sulisworo  (2019)  pemahaman sangat penting  jika dapat ditampilkan agar  dapat diamati, dikritisi,       dan ditingkatkan kemampuannya. Dari hal tersebut peserta didik diharapkan    mampu     memahami nilai-nilai pendidikan karakter yang ditanamkan agar peserta didik  dapat  mewujudkan  tujuan  dari  pendidikan karakter. Menurut Narwanti (2014) tujuan dari pendidikan karakter agar peserta didik mampu secara  mandiri  meningkatkan  dan  menggunakan pengetahuan      serta     tidak lupa dapat mempersonalisasikan  nilai-nilai  karakter   dan akhlak mulia di kehidupan sehari-hari.
Menurut Fitri (2014) pendidikan karakter tidak berdiri sendiri, melainkan suatu nilai yang menjadi  satu  kesatuan  dengan  setiap  mata pelajaran di sekolah. Dalam mata pelajaran biologi, proses pembelajarannya tidak lepas dari metode ilmiah  yang  mengharuskan  peserta  didik  memiliki sikap ilmiah. Menurut Sudarmanto dkk (2021)
sikap  ilmiah  mempengaruhi  perbuatan  dari peserta  didik  karena  sikap  ilmiah  terikat  dengan pola  pikir  ilmiah,  emosi  dan  perilaku.  Hal  ini membuktikan bahwa dalam mata pelajaran biologi tertanam  nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang dapat digunakan guru untuk meningkatkan proses penanaman  nilai-nilai  pendidikan  karakter  di sekolah.  Sehingga  selama  proses  pembelajaran guru tidak mengalami kesulitan untuk menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter. Maka  dari  itu,  penanaman  nilai-nilai  pendidikan karakter melalui mata pelajaran merupakan upaya yang  penting  dilakukan  untuk  meningkatkan karakter  peserta  didik  agar  dapat  mewujudkan Indonesia emas di tahun 2045.

## KESIMPULAN
Berdasarkan    hasil    penelitian    dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara pemahaman  nilai-nilai  pendidikan  karakter dengan  hasil  belajar  biologi  peserta  didik  di  SMA Negeri  2  Labuapi.  Adanya  hubungan  tersebut dapat  dilihat  dari  salah  satu  wujud  hasil  belajar yaitu  pemahaman  yang  berada  dalam  aspek kognitif.  Melalui  mata  pelajaran  biologi,  guru dapat  meningkatkan  pengetahuan  biologi  dan pemahaman  nilai-nilai  pendidikan  karakter peserta didik.

## REFERENSI
Fitri,  A,  Z.  (2014). Pendidikan Karakter Berbasis Nilai &  Etika  di  Sekolah .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.
Musbikin,  I.  (2021). Tentang Pendidikan Karakter & Religius Dasar Pembentukan Karakter . Bandung: Nusa Media. Narwanti, S. (2014). Pendidikan Karakter . Yogyakarta: Familia.
Raka, G., Yoyo, M., Suprapti, S, M., Conny, R, S., Said, H, H., Hana, D, B., & Nani, N. (2011).
Pendidikan Karakter di Sekolah .  Jakarta:  Elex Media Komputindo.
Santoso,  I.,  &  Harries,  M.  (2021). Metodologi Penelitian  Kuantitatif .  Tangerang:  Indigo Media.
Setyaningrum,  Y.,  &    Husamah.  (2011). Optimalisasi    Penerapan    Pendidikan Karakter  di  Sekolah  Menengah  Berbasis Keterampilan  Proses:  Sebuah  Perspektif Guru  IPA-Biologi. Jurnal  Penelitian  dan Pemikiran Pendidikan . 1 (1): 69-81. Soebardhy,  Muchlas,  S.,  Muslimin,  I.,  Ispardjadi, Walujo,  Alimufi,  A.  (2020). Kapita Selekta Metodelogi  Penelitian .  Pasuruan:  Penerbit Qiara Media.
Sudarmanto, E., Ramen, A, P., Nur, K, N., Erika, R.,
Abdurrozzaq,  H.,  Michael,  R.,  Idauli,  S.,
Muhammad, C., Evelyn, H, T., Hisarma, S.,
Bonaraja, P., & Sukarma,  P. (2021).
Pengembangan Budaya Akademik . Medan: Yayasan Kita Menulis. Sulisworo,  D.  (2019). Konsep Pembelajaran Project Based Learning . Semarang: Alprin. Suyadi.  (2013). Strategi  Pembelajaran  Pendidikan Karakter .  Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya. Yahya,  M  ,  S.  (2018). Pendidikan Karakter Melalui
Budaya  Sekolah . Yogyakarta: Lontar
Mediatama.