## TINGKAT PENGETAHUAN SISWA SD BINA PUTRA SURABAYA TENTANG MAJALAH DINDING SEKOLAH
Yustisia Ditya Sari 1* ; Grace Swestin 1
1 Program Studi Ilmu Komunikasi, Fakultasa Ilmu Komunikasi, Universitas Kristen Petra Jalan Siwalankerto 121-131, Surabaya 60236, INDONESIA * Korespondensi penulis, e-mail: yustisia@petra.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini melihat tingkat pengetahuan atau respon kognitif siswa-siswi SD Bina Putra Surabaya pada fungsi, sifat dan format informasi dalam majalah dinding (mading) sebagai media komunikasi sekolah. Ketika akses media komunikasi di sekolah cukup terbatas, sebagai media komunikasi yang praktis dan sederhana, keberadaan mading menjadi penting sebagai media penyampai informasi untuk menciptakan sekaligus memelihara komunikasi di antara publik internal. Dalam hal ini, dibutuhkan pengetahuan publik tentang informasi. Penelitian ini menggunakan teori Stimulus Organisme Respon (S-O-R). Responden dalam penelitian ini adalah siswa kelas 4, 5 dan 6. Dengan menggunakan metode survey dan analisis deskriptif, penelitian ini menemukan bahwa tingkat pengetahuan siswa termasuk dalam kategori tinggi. Artinya, mading tersebut dapat menjalankan  fungsinya  sebagai  media  komunikasi  bagi  siswa-siswa  di  sekolah.  Namun,  beberapa  aspek  yang  dapat ditingkatkan lagi adalah pada sifat kebaruan konten  mading, sifat faktual (isi tentang kejadian-kejadian sebenarnya) serta berita  dan  artikel  tentang  peristiwa  dan  kejadian  di  sekitar  sekolah.  Hal  ini  menunjukkan  perlunya  peningkatan  aspek jurnalistik mading sebagai media komunikasi di SD Bina Putra.
Kata kunci: Tingkat pengetahuan; siswa SD Bina Putra; majalah dinding sekolah.

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  is  to  delve  into  the  level  of  knowledge  or  cognitive  response  of  students  at  Bina  Putra Elementary School  Surabaya on  the function,  nature,  and  format  of  their  wall magazine  as the school’s  communication media.  Due  to  various  limitations  in  the  access  to  information  experienced  by  the  students,  wall  magazine  becomes  the simplest and most practical means of delivering information about the values and activities in the organization. That is why knowledge of information in the wall magazine becomes significant. This research utilizes Stimulus-Organism-Response (S- O-R) theory and surveyed students in the 4 th to 6 th grade who are both audience and producers of the wall magazine content. The descriptive analysis reveals that the students have a high level of knowledge on the information posted. This implies that the wall magazine is able to serve as a communication medium for the students. However, the findings also suggest that students’ knowledge is relatively lower on aspects ofnewness and factuality of information as well as news and articles on events happening around the school. The result shows that the journalistic aspect of the wall magazine needs to be improved.
Keywords: Level of knowledge; students; Bina Putra Elementary School; wall magazine.

## 1. PENDAHULUAN
Sebagai  media  komunikasi  yang  praktis  dan sederhana,  keberadaan  Majalah  Dinding  (MaDing) menjadi penting untuk menciptakan sekaligus meme- lihara komunikasi di antara publik internal organisasi. Komunikasi  melalui  mading  sekalipun  bersifat  satu arah atau one way communication namun bermanfaat untuk memelihara komunikasi dengan publik organi- sasi.  Majalah  dinding  juga  dapat  dikategorikan  se- bagai produk media massa. Dalam beberapa literatur, majalah  dinding  dapat  dikatakan  sebagai  salah  satu penerbitan ( publication ) dalam ―ragam pers khusus‖ yang lingkupnya adalah lingkungan sekolah (Santoso, 2007; Widayati, 1996).
Sekalipun  mading  adalah  media  komunikasi  yang sederhana  namun  dalam  pengelolaannya,  mading dapat  memuat  nilai-nilai,  harapan  maupun  aktivitas organisasi  sehingga  publik  internal  dapat  berpartisi- pasi  dalam  merealisasikan  tujuan  organisasi.  Dalam hal  ini,  dibutuhkan awareness atau  pengetahuan publik  internal  terhadap  informasi  yang  disediakan oleh organisasi melalui media organisasi.
Pengetahuan  dapat  didefinisikan  sebagai  informasi yang  disimpan  di  dalam  ingatan  ketika  seseorang menerima  sebuah  informasi.  Seseorang  mengetahui berarti  ia  mengamati  secara  langsung,  memiliki pengalaman,  mengenali  atau  sudah  biasa  terhadap sesuatu  hal,  menginsafi  kesamaan  dengan  sesuatu
Jurnal SCRIPTURA, Vol. 4, No. 2, December 2014, 78-86
yang  sudah  lebih  dulu  diketahui,  memahami,  me- yakini,  atau  merasa  pasti  serta  menyadari  kebenaran tentang suatu hal (Engel, Blackwell, & Miniard, 1994, p. 316). Lebih lanjut Engel, et.al., memaparkan bahwa seberapa  banyak  informasi  yang  diterima  seseorang yang  tersimpan  dalam  ingatan  ketika  menerima informasi bergantung pada bagaimana stimulus yang diberikan  pada  awalnya,  yang  membuat individu itu mulai  berpikir  sampai  dengan  menghasilkan  respon (p. 337).
Dalam penelitian ini, stimulus yang dimaksud adalah pesan  yang  disampaikan  dalam  bentuk  majalah dinding,  organisme  adalah  komunikan  yang  diterpa oleh  pesan  tersebut,  yakni  siswa-siswi  SD  Bina Putera,  sementara  respon  yang  dimaksud  adalah respon kognitif berupa tingkat pengetahuan. SD Bina Putra  dipilih  sebagai  lokasi  penelitian  karena  karak- teristik  dan  latar  belakangnya  yang  menarik. Bangunan  SD  Bina  Putra  terdiri  dari  dua  bangunan yang  mengapit  sebuah  gang  kecil  yang  hanya  dapat dilewati oleh  sebuah  sepeda motor.  Di  seberang  SD Bina  Putra  terdapat  sebuah  Tempat  Pemakaman Umum,  sementara  di  belakang  SD  tersebut  adalah pemukiman warga.
Menurut wawancara peneliti dengan Kepala Sekolah SD Bina Putra, jumlah siswa yang mendaftar di SD Bina  Putra  menurun  sejak  pendiriannya  di  tahun 1966.  Jumlah  siswa  terbanyak  terdapat  pada  tahun 1980an,  mencapai  angka  lebih  dari  dua  ratus  (200) siswa.  Hal  ini  dikarenakan  banyaknya  sekolah- sekolah  lain  yang  semakin  bermunculan  di  sekitar wilayah  Ngagel,  khususnya  sekolah  negeri  yang beberapa  waktu  lalu  tidak  ada.  Siswa  di  SD  Bina Putra  saat  ini  kebanyakan  berasal  dari  warga  sekitar Ngagel  Rejo.  Sebagian  besar  adalah  anak-anak  dari penjaga makan Islam Ngagel Rejo, anak-anak tukang becak,  tukang  ojek  dan  warga  sekitar  (Sunarti, personal communication, April 2014). Kebanyakan di antara  siswa  siswi  SD  Bina  Putra  merupakan  anak- anak  yang  tidak  mampu.  Kebanyakan  di  antara mereka pun bersekolah tanpa membayar.
Majalah  dinding  Bina  Putra  merupakan  souvenir yang  diberikan  oleh  Pepsodent  pada  saat  Pepsodent melaksanakan  program  CSR  (Corporate  Social Responsibility)  di  SD  Bina  Putra.  Majalah  dinding tersebut  terbuat  dari  papan  dengan  permukaan  dari karet spons berwarna hitam. Dimensi majalah dinding tersebut  adalah  200  cm  x  200  cm.  Hasil  observasi peneliti  menunjukkan bahwa  secara fisik,  mading  di Bina  Putra  tidak  layak  lagi  digunakan  karena  selain sudah  usang,  mading  juga  sering  terkena  air  hujan. Hal  ini  menyebabkan  materi  yang  ditempel  di madding seringkali menjadi basah ketika turun hujan
dan karya-karya siswa tidak bisa lagi terbaca. Majalah dinding  tersebut  diberi  nama  ―Bersama  Berbagi Ilmu‖.
Pada  bulan  April  2014,  majalah  dinding  ini  diper- baharui sebagai bagian dari sebuah program Pengab- dian  Masyarakat  yang  dilakukan  oleh  pengajar Universitas Kristen Petra, Surabaya. Program ini juga dibarengi dengan penelitian yang mendalami tingkat pengetahuan  siswa  terhadap  majalah  dinding  di  SD Bina Putra.
Gambar  1. Majalah  Dinding  SD  Bina  Putra  sebelum diperbaharui
Gambar  2. Majalah  Dinding  SD  Bina  Putra  setelah diperbaharui
Adanya  kesenjangan  antara  apa  yang  sesungguhnya dapat menjadi konten majalah dinding sebagai sebuah persilangan antara media organisasi dan media massa dengan apa yang sebenarnya ada di majalah dinding sekolah  ini  membuat  peneliti  tertarik  untuk mendalami bagaimana sebenarnya pengetahuan siswa tentang  informasi  yang  terkandung  dalam  majalah dinding. Ditambah lagi dengan pentingnya mading di tengah  terbatasnya  media  komunikasi  yang  dapat diakses oleh siswa di sekolah ini, penelitian ini akan mengungkapkan  bagaimana  kognisi  siswa  yang terlibat  dalam  penyusunan  majalah  dinding  tentang mading itu sendiri.

## 1.1 Rumusan Masalah dan Tujuan Penelitian
Berdasarkan  paparan  latar  belakang  tersebut  di  atas maka  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  ialah: Bagaimanakah  tingkat  pengetahuan  siswa-siswi  SD Bina  Putra  tentang  mading  sekolah  ?  Tujuan  pene- litian adalah untuk menganalisis tingkat pengetahuan pelajar SD Bina Putra tentang informasi yang tersedia di mading sekolah.

## 1.2 Manfaat Penelitian
Literatur maupun penelitian mengenai media organi- sasi  lebih  banyak  dilakukan  pada  organisasi  yang berorientasi  profit,  sebaliknya  peneliti  menemukan minimnya penelitian serupa pada  lembaga  pendidik- an.  Penelitian  yang  komprehensif  pada  media organisasi dari pelbagai jenis lembaga akan memberi- kan  gambaran  besar  yang  berkontribusi  pada  peren- canaan  komunikasi  antara organisasi  dengan  publik- nya melalui media organisasi.

## 1.3 Batasan Penelitian
Subyek  penelitian  ini  ialah  SD  Bina  Putra  yang terletak di jalan Ngangel Rejo, Surabaya. Responden dalam  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  kelas  4-6, mengingat rentang kelas 4-6 sudah bisa membaca dan menulis  dengan  baik  sekaligus  berpartisipasi  dalam pengelolaan  mading.  Objek  penelitian  ini  adalah tingkat  pengetahuan  terhadap  majalah  dinding sekolah  yang  dibagi  berdasarkan  tiga  kategori  yaitu pengetahuan terhadap fungsi, sifat dan format majalah dinding.

## 2.    TINJAUAN PUSTAKA

## 2.1 Komunikasi Dalam Perspektif Psikologis
Proses komunikasi dalam perspektif ini menjelaskan bahwa proses komunikasi bergantung pada rangkaian
proses psikologis yang terjadi dalam pikiran manusia. Perspektif  psikologis  lebih  berfokus  pada  individu manusia  dan  mekanisme  internal  penerimaa  dan pengolahan  informasi  atau  pesan.  Perspektif  psiko- logis  menekankan  pada  (1)  penerimaan  stimuli  oleh indera,  (2)  mediasi  internal  stimuli,  (3)  prediksi respon,  dan  (4)  peneguhan  ( reinforcement )  respon. Trenholm (2005) memaparkan : perspektif psikologis meyakini bahwa komunikasi berasal dari dan diterima oleh  pikiran  manusia.  Dengan  demikian  makna dipertukarkan melalui transmisi stimuli dan penerima- an stimuli.

## 2.2 Teori Stimulus-Organisme-Respon (S-O-R)
Hovland,  Janis  dan  Kelly  (1953,  dalam  Rahmat, 2004) memandang komunikasi sebagai sebuah proses di  mana  seorang  individu  komunikator  menyampai- kan  stimuli  untuk  mengubah  perilaku  komunikan. Setelah  menerima  stimuli,  indera  manusia  akan mengolah  dalam  pikiran  dan  menghasilkan  perilaku tertentu. Pada tahap ini, teori S-R (Stimulus Respon) menjelaskan  bahwa  stimulus  adalah  sebuah  input, sementara  respon  adalah  sebuah  output  yang dihasilkan melalui stimulus tersebut.

## 2.3 Tingkat Pengetahuan
Menurut  Jalaludin  Rahmat  (2001,  p.  219),  ―efek kognitif  terjadi  bila  ada  perubahan  pada  apa  yang diketahui, dipahami atau dipersepsikan khalayak. Dan efek  ini  berkaitan  dengan  transmisi  pengetahuan, keterampilan,  kepercayaan  atau  informasi‖.  Dari definisi di atas dapat disimpulkan bahwa efek kognitif merupakan  efek  komunikasi  di  tingkat  yang  paling mendasar dan terjadi pada tingkat pengetahuan.
Engel, Blackwell dan Miniard mendefiniskan penge- tahuan  sebagai  informasi  yang  disimpan  di  dalam ingatan (Engel, Blackwell, & Miniard, 1994, p. 316). Sedangkan  tingkat  pengetahuan  adalah  seberapa banyak  informasi  yang  tersimpan  dalam  ingatan ketika seseorang menerima sebuah informasi, apakah tinggi,  sedang,  atau  rendah  (Engel,  Blackwell,  & Miniard, 1994, p. 337).

## 2.4 Media Internal
Dalam upaya menjangkau khalayak tertentu diperlu- kan  media  internal.  Media  internal  merupakan  salah satu  bentuk  kegiatan  komunikasi  Antara  dua  pihak yang berhubungan, yaitu antara korporasi (organisasi) dan  pembaca.  Sebagai  suatu  kegiatan  komunikasi, penerbitan  media  korporasi  atau  organisasi  dimak-
sudkan  untuk  memenuhi  kedua  pihak.  Salah  satu bentuk media organisasi yakni majalah dinding.

## 2.5 Majalah Dinding
Surat Kabar The  New  York  Times  mencatat  bahwa sejarah  penyebaran  berita  tertulis  dimulai  di  Roma dengan  dua  jenis  media  yaitu  ― acta  senatus ‖  yang berisi  catatan  kegiatan-kegiatan  di  Senat  dan  ― acta diurna ‖ berisi rangkuman peristiwa-peristiwa terkini, meliputi  laporan-laporan  tentang  hukum  dan  cerita- cerita human  interest .  Bentuk acta tersebut  berupa lembaran-lembaran  yang  ditulis  tangan  dan  dipubli- kasikan dalam frekuensi harian dengan cara ditempel- kan  di  tempat-tempat  publik.  Majalah  dinding  atau yang biasa diakronimkan menjadi mading merupakan satu jenis media komunikasi internal tulis yang paling sederhana.  Disebut  majalah  dinding  karena  prinsip majalah  terasa  dominan  didalamnya,  sementara  itu penyajian  biasanya  dipampang  pada  dinding  atau sejenisnya (Nursisto, 1999, p. 1).
Menurut  Nursisto  (1999,  pp.  2-8),  majalah  dinding, khususnya  ada  di  sekolah  dapat  memberikan  bebe- rapa manfaat, antara lain sebagai (1) media komuni- kasi, (2) media kreativitas, (3)  media untuk mening- katkan  keterampilan  menulis,  (4)  media  untuk membangun kebiasaan membaca, (5) pengisi waktu, (6)  media  untuk  melatih  kecerdasan  berpikir,  (7) media untuk melatih berorganisasi.

## 2.6  Kategori Informasi Dalam Media Komunikasi Internal
Menurut  Siregar  dan  Pasaribu  (2000,  pp.  63-70)  isi informasi  dalam  media  komunikasi  internal  harus sesuai  dengan  tujuan  penerbitan.  Dalam  media komunikasi internal ini, jika diimplementasikan pada majalah  dinding  dikategorikan  menjadi  fungsi,  sifat dan  format  majalah  dinding,  yang  dapat  dipaparkan sebagai berikut:
Kategori informasi berdasarkan fungsi, yang dibeda- kan menjadi tiga bagian yakni:
 Fungsi  informative,  apabila  informasi  yang disampaikan  menambah  pengetahuan  baru  bagi pembaca.
 Fungsi  edukatif,  apabila  informasi  itu  memper- kenalkan cara kepada pembaca tentang cara baru untuk  melakukan  suatu  kegiatan  atau  untuk mengatasi suatu masalah.
 Fungsi  menghibur,  apabila  menyajikan informasi yang  sifatnya  menghibur  sekaligus  menawarkan variasi.
Ketegori informasi berdasarkan sifat dibagi menjadi 3 yaitu:
 Informasi faktual, diperoleh berdasarkan fakta dari peristiwa nyata yang terjadi.
 Informasi faksional, berdasarkan pendapat seseorang mengenai fakta yang terjadi.
 Informasi  fiksional  adalah  hasil  rekaan  pikiran seseorang  yang  disusun  bukan  berdasarkan  fakta yang terjadi.
Kategori  informasi  berdasarkan  format,  dibedakan menjadi:
 Berita  adalah  laporan  tertulis  mengenai  suatu peristiwa, kegiatan dan sejenisnya yang terjadi di dalam atau diluar organisasi (yang ada hubungan- nya dengan organisasi).
 Artikel  berupa  ulasan  yang  memperlihatkan  sisi baik  atau  buruk  maupun  untung  atau  rugi  yang mungkin ditemukan dalam suatu masalah.
 Fiksi  adalah  tulisan  yang  disusun  berdasarkan rekaan penulis.
 Foto  atau  bagan  merupakan  informasi  yang disajikan sebagai satu  kesatuan atau juga sebagai pelengkap bagi suatu tulisan.

## 3. METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan pendekat- an kuantitatif. Jenis penelitian yang digunakan peneliti adalah  penelitian  deskriptif.  Metode  penelitian  yang akan digunakan adalah metode survey dengan meng- gunakan  kuisioner  sebagai  instrument  pengumpulan datanya.
Subjek dari penelitian ini adalah Siswa-siswi SD Bina Putra.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa-siswi  SD  Bina  Putra  kelas  4,  5  dan  6  yang berjumlah  28  siswa  (tercatat  34  siswa,  tidak  hadir  6 siswa  pada  hari  pengumpulan  data).  Sedangkan teknik sampling yang digunakan peneliti adalah total sampling .

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 4.1 Deskripsi Responden
Siswa Sekolah Dasar (SD) Bina Putra yang disurvey terdiri  dari  28  orang.  Diketahui  bahwa  dari  28 responden  yang  diteliti,  prosentase  terbesar  adalah siswa/i  yang  berusia  11  tahun  dengan  prosentase 35,7%, usia 12 tahun dengan prosentase 32,1%, usia lebih dari 12 sebanyak 7 responden (25%), sedangkan siswa/i yang berusia 10 tahun sebanyak 2 responden dengan prosentase 7,1%.  Dari hasil rata-rata terbesar
dalam  penelitian  ini,  terlhat  bahwa  usia  11  tahun merupakan  usia  reponden  terbanyak.  Selanjutnya, mengenai  jenis  kelamin,  menunjukkan  bahwa frekuensi  terbesar  responden  didominasi  oleh  jenis kelamin  laki-laki  sebanyak  16  responden  siswa/i dengan  prosentase  57,1%  sedangkan  perempuan sebanyak  12  responden  dengan  prosentase  42,9%. Hal  ini  menunjukkan  rata-rata  responden  memiliki jenis kelamin laki-laki.
Mengenai  kelas  responden,  hasil  penelitian  menun- jukkan bahwa responden terbanyak di kelas 6 dengan frekuensi sebanyak 11 responden, prosentase 39.3%, dan  kelas  lima  sekolah  dasar    jumlah  frekuensi sebanyak  10  dengan  prosentase  35.7%,  sedangkan untuk  kelas  4  sekolah  dasar  berjumlah  7  responden dengan  prosentase  25%.  Hal  ini  menunjukkan  rata- rata  terbesar  responden  berada  di  kelas  6  dan  5 Sekolah  Dasar.  Responden  terbanyak  yang  menge- tahui mading SD Bina Putra dengan jumlah frekuensi responden sebanyak 23 responden dengan prosentase 82,1%.  Sedangkan  5  responden  atau  prosentase 17,9%  menjawab  tidak  tahu  mengenai  mading  SD Bina Putra.
Jadi  dapat  disimpulkan  pada  data  responden  siswa terbanyak  pada  majalah  dinding  (Mading)  SD  Bina Putra  menunjukkan  bahwa  responden  adalah  para siswa/i SD Bina Putra yang saat ini berusia 11 tahun, dengan jenis  kelamin laki-laki dan duduk di  bangku sekolah  dasar  kelas  5  dan  6  dan  umumnya  mereka mengetahui mading di Sekolah Dasar Bina Putra.
Menurut  Piaget,  usia  7-11  tahun  termasuk  dalam tahap  operasional  konkret  ( concrete  operational stage )  yaitu  tahap  di  mana  seorang  anak  dapat mendemonstrasikan  pemikiran  yang  logis  dan  ter- integrasi. Pada tahap ini, perkembangan anak terbatas pada  kemampuan  mengaplikasikan  pengetahuan mereka  pada  stimuli  dan  objek  yang  konkret  (p.  4). Pembatasan  ini  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  ini yaitu  untuk  mengetahui  bagaimana  respons  kognitif siswa terhadap stimulus berupa pesan dalam majalah dinding.  Selanjutnya,  usia  12  tahun,  dianggap  oleh Piaget sudah  masuk  dalam  tahap  operasional formal di  mana  anak  sudah  dapat  memikirkan  konsep- konsep  abstrak.  Namun,  beberapa  penelitian  (Eylon &  Linn,  1988;  Renner et.  al .,  1976)  menemukan bahwa  usia  secara  fisik—dalam  hal  ini  usia  12 tahun—belum tentu menentukan bahwa seorang anak sudah  dapat  masuk  ke  dalam  tahap  operasional formal.
Bahkan  menurut  Eylon  &  Linn,  tahap  operasional formal belum tentu tercapai hingga seorang individu
lulus dari sekolah menengah tingkat atas (high school) yaitu  pada  usia  17-18.  Karena  itulah,  penelitian  ini mengambil  responden  sampai  dengan  usia  sekolah dasar tertinggi yaitu 12 tahun, dengan dilatarbelakangi oleh  gagasan  bahwa  pada  range  usia  inilah  siswa memiliki  kemampuan  untuk  merespon  pada  stimuli dan objek yang konkret.
Dalam hal jenis kelamin responden, temuan data ini cukup  menarik  bagi  peneliti.  Data  yang  dipubli- kasikan  oleh  UNICEF  menunjukkan  bahwa  pada pendidikan  tingkat  dasar,  mulai  tahun  2002  tidak terdapat  kesenjangan  yang  signifikan    antara  jumlah laki-laki  dan  perempuan  yang  bersekolah  (http:// www.unicef.org/indonesia/girls_education_fact_sheet _final_ENG_1_.pdf).  Namun  menilik  dari  latar belakang  sekolah  Bina  Putra  sebagai  sekolah  untuk anak-anak  yang  kurang  mampu,  ada  kemungkinan bahwa  hasil  ini  merefleksikan  kesenjangan  gender pada  pendidikan  yang  terjadi  pada  kelompok underpriviledged children .

## 4.2 Tingkat Pengetahuan Siswa Tentang Mading
Rekapitulasi  mean  jawaban  responden  memberikan gambaran  tentang  tinggi  rendahnya  tingkat  penge- tahuan siswa mengenai fungsi majalah dinding, sifat informasi  mading  serta  format  informasi  yang terdapat  pada  mading,  seperti  yang  tertera  dalam Tabel 1.
Peneliti membagi mean tingkat pengetahuan siswa ke dalam  tiga  kelas,  yaitu,  tinggi,  rendah  dan  sedang, dengan penghitungan:
0.80 5 1 5   

## Interval
Dari  penghitungan  tersebut  didapatkan  interval sebesar  0,80,  sehingga  skor  untuk  kategori  tingkat pengetahuan sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah dan sangat rendah adalah seperti tertera pada Tabel 2.
Berdasar interval yang telah ditetapkan pada Tabel 2, maka  rata-rata  tingkat  pengetahuan  siswa  tentang majalah  dinding  termasuk  dalam  kategori  tinggi (seperti  tertera  pada  Tabel  3).  Bila  dicermati  per indikator,  maka  temuan  tingkat  pengetahuan  siswa SD  Bina  Putra  tentang  mading  sekolah  termasuk dalam  kategori  sangat  tinggi  pada  indikator pengetahuan  tentang  fungsi  mading  (mean  skor  = 4,243),  dan  kategori  tinggi  pada  indikator  tingkat pengetahuan  tentang  sifat  mading  (mean  skor  = 3,750) dan format mading (mean skor 4,007). Adapun perbandingan tinggi tingkat pengetahuan siswa, pene- liti ilustrasikan seperti tergambar pada grafik (Gambar 4 dan 5).
Tabel 2. Kategori Skor berdasar Interval
No. Kategori Skor 1. Sangat rendah 1 – 1,8 2. Rendah 1,81 – 2,61 3. Sedang 2,62 – 3,42 4. Tinggi 3,43 – 4,23 5. Sangat Tinggi 4,24 – 5,00 Tabel 3. Kategori Tingkat Pengetahuan berdasar Interval No. Variabel Mean Kategori 1. Tingkat pengetahuan 4,00 Tinggi Rata-rata Tingkat Pengetahuan
Gambar 4. Grafik Batang Rata-Rata Tingkat Pengetahuan Siswa tentang Majalah Dinding SD Bina Putra

## 4.3 Pembahasan
Menurut  Hovland,  Janis  dan  Kelly  (1953),  stimulus (rangsang)  yang  diberikan  pada  organisme  dapat diterima  atau  ditolak.  Manakala  stimulus  tidak diterima  berarti  stimulus  itu  tidak  mempengaruhi perhatian  individu  dan  berhenti  disini.  Tetapi  bila stimulus diterima oleh organisme berarti ada perhati-
an  dari  individu  dan  ia  mengerti  stimulus  ini.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  SD  Bina Putra telah menerima stimulus berupa informasi yang disajikan  pada  majalah  dinding  dan  telah  mengerti stimulus  ini.  Hal  ini  terbukti  dari  tingginya  respon kognitif mereka terhadap fungsi, sifat maupun format majalah dinding sebagai media organisasi di sekolah mereka. Dengan menggunakan pendekatan teori S-O- R, penelitian ini membuktikan bahwa stimulus berupa informasi  pada  majalah  dinding  dapat  diterima dengan baik oleh siswa dan mereka mampu merespon secara kognitif.
Rata-raata Tingkat Pengetahuan per Sub Indikator
Gambar 5. Grafik Batang Rata-Rata Tingkat Pengetahuan Siswa  tentang  Majalah  Dinding  SD  Bina  Putra(Per  sub indikator)
Tabel 1. Mean Skor Tingkat Pengetahuan
Indikator Sub Indikator Mean per sub indikator Mean per indikator Tingkat Pengetahuan tentang Fungsi Mading 1.1.  Saya tahu bahwa tulisan di mading menarik untuk dibaca 4.64 4.243 1.2.  Saya tahu bahwa gambar dan dekorasi mading menarik untuk dilihat 4.43 1.3.  Saya tahu bahwa madding memberikan pengetahuan yang baru kepada saya 4.50 1.4.  Saya tahu bahwa isi madding menghibur saya 4.00 1.5.  Saya tahu bahwa isi madding menawarkan informasi yang baru untuk saya 3.64 Tingkat Pengetahuan tentang Sifat Mading 2.1.  Saya tahu bahwa informasi yang disajikan mading adalah kejadian sebenarnya 3.39 3.750 2.2.  Saya tahu bahwa informasi yang disajikan mading adalah informasi terbaru 3.57 2.3.  Saya tahu bahwa informasi yang disajikan mading adalah berasal dari pemikiran seseorang 4.29 Tingkat Pengetahuan tentang Format Mading 3.1.  Saya tahu bahwa madding berisi berita tentang peristiwa dan kegiatan 3.82 4.007 3.2.  Saya tahu bahwa madding berisi artikel tentang peristiwa dan kegiatan 3.79 3.3.  Saya tahu bahwa madding berisi cerita pendek 4.11 3.4.  Saya tahu bahwa mading berisi puisi 4.46 3.5.  Saya tahu bahwa mading berisi cerita bergambar 3.86 Mean Tingkat Pengetahuan 4,00 Sumber: Hasil Output SPSS, 2014
Dengan tingginya tingkat pengetahuan mereka, hasil penelitian  ini  juga  membuktikan  bahwa  ada kesadaran ( awareness ) yang tinggi pada siswa terkait dengan informasi pada majalah dinding. Namun, bila dicermati  lebih  jauh,  ada  beberapa  variasi  pada  data yang  menunjukkan  bahwa  sebagai  sebuah  media komunikasi, majalah dinding tersebut dapat ditingkat- kan lagi.
Bila dikaitkan dengan teori tentang manfaat majalah dinding  sekolah  (Nursisto,  1999),  beberapa  manfaat majalah  dinding  telah  didapatkan  oleh  responden penelitian  ini.  Pertama,  mading  ini  telah  bermanfaat sebagai media komunikasi warga sekolah, khususnya siswa  kelas  4,  5  dan  6.  Siswa  mengetahui  bahwa majalah  dinding  menarik  mereka  untuk  melihat, membaca dan memberi pengetahuan . Hal ini senada dengan  pendapat  Nursito  bahwa  lewat  mading, ―bermacam  informasi  dapat  disebarkan  secara mudah.. dan banyak hal yang semula tidak diketahui akhirnya menjadi perbendaharaan pengetahuan‖.
Selanjutnya, penelitian ini juga  menunjukkan bahwa siswa  mengetahui  bahwa  mading  adalah  sebagai media  untuk  menyalurkan  kreativitas.  Hal  ini ditunjukkan  melalui  tingginya  tingkat  pengetahuan tentang  format  konten  mading  berupa  puisi,  cerita pendek  dan  cerita  bergambar.  Nursisto  (1999)  juga menjelaskan  bahwa  mading  sekolah  merupakan tempat  menampung  kreativitas  siswa.  Ia  juga  me- maparkan  bahwa ―dari sisi  penulis,  majalah dinding merupakan  tempat  untuk  mencurahkan  berbagai macam  ide,  beragam  gagasan,  pikiran,  daya  cipta bahkan  fantasi  yang  mengiringi  perkembangan  jiwa siswa‖  (dalam  Santoso,  p.  7).  Tingginya  tingkat pengetahuan  siswa  tentang  mading  sebagai  sarana kreativitas  dapat  disebabkan  karena  responden penelitian  ini  merupakan  siswa  yang  tidak  hanya menjadi  audiens  tetapi  juga  menjadi  penulis  dan pembuat karya yang ditampilkan di mading.
Tingkat  pengetahuan  yang  tinggi  pada sub  indikator format  berita,  artikel,  cerita  pendek  dan  cerita bergambar  juga  menunjukkan  bahwa  mading  SD Bina  Putra  dimanfaatkan  untuk  melatih  kemampuan menulis siswa.
Temuan  penelitian  ini  mengindikasikan  bahwa  ada satu  aspek  dalam  mading  yang  perlu  ditingkatkan yaitu  mengenai  isi  mading  yang  bersiftat  jurnalistik. Dari hasil tingkat pengetahuan sedang yang terdapat sub  indikator  sifat  mading  yang  faktual  meng- indikasikan bahwa siswa SD Bina Putra masih belum sepenuhnya menyadari aspek jurnalistik dari majalah dinding  sebagai  media  yang  dapat  memberitakan
kejadian-kejadian  faktual  di  seputar  organisasinya. Penting bagi mading untuk dapat memuat nilai-nilai, harapan maupun aktivitas-aktivitas yang dilaksanakan di  organisasi  sehingga  publik  internal  sekolah  dapat berpartisipasi dalam merealisasikan tujuan organisasi.
Bila  dikaitkan  dengan  tujuan  komunikasi  (Suprapto, p.  13),  majalah  dinding  sebagai  media  komunikasi siswa  telah  mencapai  tujuan  menghibur  dan  men- didik, tetapi belum memaksimalkan aspek memberi- kan  informasi.  Hal  ini  dapat  dicapai  dengan  cara menambahkan  konten-konten  faktual.  Aspek  lain yang  dapat  ditingkatkan  lagi  adalah  pada  sifat kebaruan majalah dinding.

## 5.   KESIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  respon kognitif  siswa  SD  Bina  Putra  terhadap  fungsi,  sifat maupun  format  majalah  dinding  sebagai  media organisasi  di  sekolah  mereka  adalah  tinggi.  Dengan menggunakan pendekatan teori S-O-R, penelitian ini membuktikan bahwa stimulus berupa informasi pada majalah  dinding  dapat  direspon  secara  kognitif dengan baik oleh siswa usia 10-12 tahun. Pengetahu- an siswa terhadap fungsi majalah dinding ada dalam kategori sangat tinggi, sementara tingkat pengetahuan terhadap sifat dan format majalah dinding ada dalam kategori tinggi. Secara lebih rinci, tingkat pengetahu- an siswa dalam kategori tinggi ada pada sub indikator fungsi  mading  sebagai  media  hiburan,  sebagai pemberi informasi baru, sifat kebaruan mading, serta format  mading  berupa  berita,  artikel,  cerita  pendek, dan  cerita  bergambar.  Tingkat  pengetahuan  yang sedang ada pada satu sub indikator yaitu sifat mading yang faktual atau dengan kata lain mengenai konten mading yang berisi kejadian-kejadian sebenarnya.
Temuan  ini  mengindikasikan  bahwa  siswa  memiliki kesadaran( awareness )  yang  tinggi  pada  majalah dinding  sekolahnya.  Artinya,  mading  tersebut  dapat menjalankan  fungsinya  sebagai  media  komunikasi bagi siswa-siswa di sekolah. Namun, beberapa aspek yang  dapat  ditingkatkan  lagi  adalah  pada  sifat kebaruan  konten  mading,  sifat  faktual  (isi  tentang kejadian-kejadian sebenarnya) serta berita dan artikel tentang peristiwa dan kejadian di sekitar sekolah. Hal ini  menunjukkan  perlunya  peningkatan  aspek  jur- nalistik  mading  sebagai  media  komunikasi  di  SD Bina Putra.

## 5.1 Saran Akademis dan Praktis
Penelitian  serupa  dapat  dilakukan  terhadap  majalah dinding sekolah dapat dilakukan terhadap sekolah lain
di  jenjang  yang  berbeda,  misalnya  SMP  dan  SMA serta  sekolah  dengan  karakteristik  siswa  yang  ber- beda,  pada  khususnya  yang  memiliki  lebih  banyak akses  terhadap  media  komunikasi.  Menarik  pula untuk  diteliti  apakah  terdapat  perbedaan  yang  signi- fikan  antara  pengetahuan  siswa  tentang  informasi pada  mading  di  sekolah  yang  memiliki  pelajaran intrakurikuler  dan/atau  ekstrakurikuler  jurnalistik dengan  yang  tidak  mengajarkan  konten  jurnalistik pada  siswanya.  Penelitian  yang  bersifat  kualitatif, misalnya yang mendalami penerimaan siswa terhadap konten mading juga menarik untuk dilakukan meng- ingat  majalah  dinding  sebagai  media  yang  jamak didapati  di  sekolah-sekolah  kini  harus  ―bersaing‖ dengan  media-media  dan  gadget  elektronik  yang menawarkan tampilan visual yang lebih dinamis.
Saran lain  adalah  pembuatan  rubrikasi pada  majalah dinding.  Sekolah  dapat  membentuk  sebuah  tim khusus  yang  terdiri  atas  siswa-siswi  sebagai  redaksi majalah dinding. Siswa dapat ditugaskan pada rubrik- rubrik yang berbeda agar konten yang dipublikasikan lebih  seimbang  antara  yang  bersifat  kreatif  dengan yanginformatif.  Karena  karakteristik  sekolah  dan keterbatasan  sumber  daya  yang  ada,  rekomendasi peneliti  adalah  perlu  adanya  kemitraan  dengasn institusi-institusi  eksternal  yang  berkompeten  untuk melakukan pendampingan dan pembimbingan secara berkesinambungan  bagi  siswa  dan  guru  untuk  dapat memfungsikan  mading  sebagai  media  komunikasi bagi sivitas akademika sekaligus melatih keterampil- an dan kreativitas siswa.

## 6.   DAFTAR REFERENSI
Care.org, (2006). Facts about Children and Poverty.
Diunduhtanggal  20  Juli  2014  dari  http://www. care.org/work/poverty/child-poverty/facts.
Engel,  J.  F.,  R.  D,  Blackwell,  P.  W.,  &  Miniard. (1994). Perilaku  Konsumen .  Jakarta:  Binarupa Aksara.
Eylon, B. & Linn, M. (1988). Learning and instruct- tion:  An  examination  of  four  research  perspec- tives in science education. Review of Educatio- nal Research , 58 (3), 251–301. Jefkins,  F.  (1994). Public  Relations  Untuk  Bisnis .
Jakarta: PT Pustaka Binaman Pressindo.
Hovland, C. I., Janis, I. L. and Kelley, H. H. (1953)
Communications and persuasion: Psychological studies  in  opinion  change ,  New  Haven,  CT: Yale University.
Lutz,  S.  &  Huitt,  W.  (2004).  Connecting  cognitive development  and  constructivism:  Implications from  theory  for  instruction  and  assessment. Constructivism in the Human Sciences , 9 (1), 67- 90.
McQuail,  D.  (2005). Mass  Communication  Theory . London: Sage. Mulyana,  D.  (2004). Pengantar  Ilmu  Komunikasi . Jakarta: PT GramediaWidiasarana Indonesia. Moore,  H.  F.  (2004). Humas:  Membangun  Citra dengan  Komunikasi .  Bandung:  Remaja  Rosda- karya.
Nursisto. (1999). Membina Majalah Dinding . Yogya- karta: Adicita Karya Nusa.
OECD  ( Organisation  for  Economic  Co-operation and Development) (25-26 Mei 2011). Meeting of the  OECD  Council  at  the  Ministerial  Level. Diunduhtanggal  20  Juli  2014  dari  http://www. oecd.org/education/48111145.pdf
Ojose, B. (2008). Applying Piaget’s Theory of Cogni- tive  Development  to  Mathematics  Instruction. Dalam The  Mathematics  Educator , 18 (1),  26- 30.
Rakhmat,  J.  (2001). Metode  Penelitian  Komunikasi .
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Rakhmat, J. (2004). Psikologi Komunikasi . Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya.
Renner et.  al. (1976). Research,  teaching,  and learning  with  the  Piaget  model .  Norman,  OK: University of Oklahoma Press.
Rifai, M. (1992). Teknik Membuat dan Menerbitkan Majalah  Dinding . Makalah  disampaikan dalam Kegiatan  PKMTD  HMP  IKIP  Malang,  Him- punan Mahasiswa Penulis, 17, 18-25, 25 Okto- ber 1992.
Santoso, H. (2007). Majalah Dinding sebagai Media untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menulisdan Budaya Baca Siswa . Malang: UPT Perpustaka- an Universitas Negeri Malang.
Santoso,  S.  (2003). Statistik  Deskriptif  Konsepdan Aplikasi  dengan  Microsoft  Excel  dan  SPSS . Yogyakarta: Andi.
Siregar, A. & Pasaribu, R. 2000. Bagaimana Menge- lola Media Korporasi Organiasai .  Yogyakarta: Lembaga Penelitian, Pendidikan dan Penerbitan Yogya (LP3Y)
UNICEF, (n.d.) Facts : Girls Education in Indonesia.
Diunduh  tanggal  18  September  2014  dari http://www.unicef.org/indonesia/girls_education _fact_sheet_final_ENG_1_.pdf
Widayati,  R.  1996. Pengaruh  Kualitas  Majalah Dinding  terhadap  Kemampuan  Menulis  Siswa Kelas  I  SMUN  Kepanjen  Tahun  Pelajaran 1995/1996 . Malang: JPBSI FPBS IKIP Malang.
Williams (11 Maret 2013), Why girls in India are still missing out on the education they need . Diunduh tanggal  1  Oktober  2014  dari  http://www.the guardian.com/education/2013/mar/11/indian- children-education-opportunities.