Pengaruh two stay three stray terhadap kecerdasan linguistik siswa Sekolah Dasar
Arief Rahman Hakim, Andika Gutama Universitas Kanjuruhan Malang ariefrahmanhakim@unikama.ac.id, andika@unikama.ac.id
Abstrack
A good learning process must be able to make students become excited and play an active role. The purpose of this study was to determine the effect of the Two Stay Three Stray learning model on students'  linguistic  intelligence. This research  is  a  quasy  experimental  study  with  a  sample  of  50 fourth  grade  students  of  SDN  Lumbang  II,  Lumbang  District,  Probolinggo  Regency.  The instruments used were observation and questionnaire. The data analysis technique used independent sample t-test. Hypothesis test results obtained significance value of 0.044 and Ha accepted. Based on the results of the study note that there is a significant influence between the Two Stay Three Stray Stray learning model on students' linguistic intelligence.
Keywords :  Learning  Model, Cooperative, Two Stay Three Stray, Multiple Intelligence, Linguitic Intelligence
Abstrak
Proses pembelajaran  yang baik  harus mampu  membuat  siswa menjadi  bersemangat  dan berperan aktif. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Two Stay Three  Stray terhadap  kecerdasan linguistik siswa.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif quasy  eksperimen dengan  sampel  50  siswa  kelas  IV  SDN  Lumbang  II  Kecamatan  Lumbang Kabupaten  Probolinggo. Instrumen  yang  digunakan  adalah  observasi  dan  angket.  Teknik  analisis data menggunakan independent Sample t-test . Hasil uji hipotesis diperoleh nilai signifikasi sebesar 0,044 dan Ha diterima. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa ada pengaruh signifikan antara model pembelajaran Two Stay Three Stray Stray terhadap kecerdasan linguistik siswa.
Kata  Kunci  :  Model  Pembelajaran,  Kooperatif,  Two  Stay  Three  Stray,  Multiple  Intelligence, Kecerdasan Linguistik

## Pendahuluan
Belajar merupakan proses perubahan perilaku baik kognitif, afektif maupun psikomotor. Sehingga belajar hanya dialami oleh pribadi siswa itu sendiri, artinya siswa merupakan penentu terjadi atau tidaknya proses belajar. Pembelajaran yang menarik harus dikemas sedemikian rupa agar membuat siswa menjadi bersemangat dan  berperan  aktif  dalam  proses  tersebut.  Siswa  yang  bersemangat  membuat jalannya pembelajaran menjadi lebih hidup dan memiliki arti bahwa  pembelajaran yang dilakukan pada hari itu tergolong pembelajaran yang sukses.
Menurut  (Jasmine,  2007) Multiple  Intellegences adalah  validasi  penting seorang  individu  atas  perbedaannya  terhadap  individu  lain.  Dalam  dunia pendidikan  teori  ini  sangat  bergantung  pada  pengakuan,  pengenalan,  dan
penghargaan  terhadap  cara  siswa  belajar,  disamping  minat  dan  bakat  masing masing siswa.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Lumbang  II menunjukkan  bahwa  siswa  cenderung  pasif  dalam  berbicara  maupun  bertindak. Hanya diam mendengarkan ketika guru menjelaskan tanpa ada interaksi langsung antara guru dan siswa, beberapa siswa terlihat mengantuk mendengarkan ceramah dari  guru,  siswa  kurang  konsentrasi  dan  tidak  bersemangat  mengikuti  jalannya kegiatan pembelajaran. Prilaku siswa dalam proses pembelajaran ini menimbulkan pembelajaran di kelas menjadi pasif dan cenderung membosankan sehingga siswa kurang mendapat kesempatan dalam mengembangkan kecerdasan lingustik nya.
Menurut  (Armstrong,  2017)  menyatakan  bahwa  “kecerdasan linguistik mencakup kemampuan untuk  menggunakan kata secara efektif baik secara  lisan maupun  tertulis”.  Kecerdasan  bahasa  seorang  anak  ditunjukkan  dalam kemampuanya  dia  dalam  bercerita,  kamampuan  menulis,  dan  perkembangan memorinya yang berbeda dengan anak-anak usianya. Dalam hal lain, seorang anak yang  memiliki  kecerdasan  bahsa  yang  baik  terlihat  dari  kegemaranya  dalam membaca buku. Disamping itu suka mendengar cerita yang disampaikan orang lain.
(Hakim,  2017)  berpendapat  “pembelajaran  kooperatif  merupakan  suatu pembelajaran  yang  mampu  melibatkan  keaktifan  seluruh  siswa  dalam  proses pembelajaran”.  Melalui  pembelajaran  tersebut  siswa  diarahkan  untuk  belajar bersama-sama,  saling  menyumbangkan  pikiran  dan  bertanggung  jawab  terhadap pencapaian hasil belajar baik secara individu maupun kelompok. Salah satu model pembelajaran  kooperatif adalah Two  Stay  Two  Stray. Menurut  (Suprijono,  2009) model pembelajaran kooperati f ini selain dapat meningkatkan hasil belajar siswa juga  mampu  mengembangkan  rasa  toleransi  dan  mampu  menerima  keragaman, serta  dapat  mengembangkan  keterampilan  social  yang  lain.  Hal  ini  dikarenakan bahwa model ini menuntut siswa untuk saling bekerjasama.

## Metode
Peneliti  menggunakan  penelitian  eksperimen  semu  dengan  pendekatan kuantitatif.  Desain  yang  digunakan  adalah nonequivalent  control  group  design . Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juli 2018 di SDN Lumbang II Kecamatan Lumbang Kabupaten Probolinggo Tahun Ajaran 2017/2018.
Alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket  kecerdasan linguistic , yang disertai lembar observasi, wawancara dan studi dokumentasi untuk mempertegas  hasil  perhitungan  angket  tersebut.  Sampel  penelitian  berjumlah  50 siswa  yaitu  25  siswa  kelas  IV-A  sebagai  kelas  kontrol  dan  25  siswa  kelas  IV-B sebagai kelas eksperimen.
Penelitian ini mempunyai dua variabel yaitu satu variabel bebas dan satu variabel terikat. Variabel bebas adalah perlakuan dalam pembelajaran yaitu model pembelajaran Two  Stay  Three  Stray (X) . Sedangkan  variabel  terikatnya  adalah Kecerdasan Linguistik (Y).

## Hasil dan Pembahasan
Uji prasyarat yang digunakan meliputi uji normalitas Kolmogorov Smirnov dan  uji  homogenitas Test  of  Homogeneity  of  Variance dengan  bantuan  program SPSS 22.0 for windows dengan hasil analisis sebagai berikut :
Tabel 1 Hasil Uji Normalitas
EKSPERIMEN KONTROL N 25 25 Normal Parameters a,b Mean 76,83 57,53 Std. Deviation 2,244 2,493 Kolmogorov-Smirnov Z ,479 ,667 Asymp. Sig. (2-tailed) ,997 ,765
Berdasarkan  Tabel  1  tentang  hasil  pada  uji  normalitas  skor  angket  kecerdasan linguitik dengan taraf signifikan lebih dari 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa data  skor  angket  kecerdasan linguistik pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol terdistribusi normal.

## Tabel 2 Hasil Uji Homogenitas
Berdasarkan  Tabel  4.13  dapat  diketahui  bahwa  nilai  signifikan  sebesar 0,719.  Nilai  signifikansi  0,719  >  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  data  angket kecerdasan linguistik k elas eksperimen dan kelas kontrol homogen.
Levene
Statistic df1 df2
Sig. ,131 1 48 ,719
Tabel 3 Uji Hipotesis Penelitian Kelompok Pengukuran t df MD Sig. Std. Error Eksperiment-Kontrol T1-T2 1,938 48  1,360  0,44 0,702
Hasil  hipotesis  kecerdasan linguistik dari  tabel  3 diperoleh  nilai  signifikan 0,044  Karena  nilai  signifikan  (0,044<0,05).  Maka,  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima. sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  model pembelajaran Two Stay Three Stray terhadap kecerdasan linguistik siswa kelas IV di SDN Lumbang II Kecamatan Lumbang Kabupaten Probolinggo.
Kecerdasan Linguistik siswa  dapat  diketahui  berdasarkan  data  yang  diolah peneliti, berdasarkan data tersebut kita dapat ambil kesimpulan bahwa ada pengaruh yang baik dari kecerdasan linguistik . Hal ini dibuktikan ketika proses pembelajaran berlangsung, siswa pada kelas eksperimen pada prosesnya siswa aktif berbicara dan berkomunikasi  pada  kegiatan  kegiatan  yang  ada  pada  model  pembelajaran  yakni diskusi, tanya jawab dan presentasi.
Keaktifan  berbicara  dan  keberanian  siswa  dalam  berbicara  tersebut  sejalan dengan penelitian (Hamiddin, 2012) yang menyatakan bahwa model pembelajaran Two Stay Three Stray dapat meningkatkan keberanian dan keaktifan siswa dalam membaca puisi di depan kelas. Penelitian lain (Annas, 2018) menunjukkan bahwa motivasi  kemampuan  berbicara  siswa  dalam  matapelajaran  Bahasa  Inggris  juga meningkat melalui penggunaan model Two Stay Three Stray.
Pada proses diskusi, sebagian besar siswa melakukannya dengan serius dan benar benar semangat, dan proses diskusi menurut peneliti berlangsung dengan baik dan membuahkan hasil yang memuaskan, hal ini ditunujkkan dengan kekompakan mereka  dalam  bertukar  pendapat  serta  mendengarkan  pendapat  siswa  yang  lain. Pada  proses  kegiatan  tanya  jawab,  sebagian  besar  siswa  melakukannya  dengan antusias  yang  tinggi,  ini  terbukti  dengan banyaknya  atensi  yang  dilakukan  siswa ketika  peneliti  memberikan  umpan  balik  ataupun  siswa  lain  membacakan  hasil diskusi kelompoknya.
Sejalan dengan pendapat tersebut menurut (Pangaribuan, 2013) “penerapan pembelajaran  kooperatif  tipe two  stay  two  stray dapat  meningkatkan  aktivitas belajar”.  Penggunaan  model  pembelajaran kooperatif ini  menutut  siswa  untuk
membagikan  hasil  dan  informasi  hasil  diskusi  kepada  kelompok  lain.  Dengan demikian  proses  pembelajaran  berlangsung  dapat  memberikan  variasi  metode seperti diskusi, dan tanya jawab sehingga menuntut siwa untuk berpartisipasi secara aktif  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  dilakukan  karena  banyak  kegitan  belajar mengajar yang yang diwarnai dengan kegiatan-kegiatan individu.
Atensi  siswa  ditunjukkan  dengan  banyaknya  siswa  yang  mengacungkan tangan  ketika  ada  suatu  pertanyaan  atau  umpan  balik  yang  guru  berikan.  Pada kegiatan presentasi, sebagian besar siswa menunjukkan apresiasi mereka terhadap siswa  lain  berupa  perhatian  serta  tanggapan  maupun  sanggahan  yang  diberikan kepada siswa lain.
Sikap  positif  yang  mereka  tunjukkan  dengan  cara  saling  berebutnya kelompok  mereka  untuk  maju  dan  membacakan  hasil  diskusi  mereka.  Ini  berarti mereka  telah  memiliki  kemampuan  berbicara  yang mumpuni  serta  memiliki  rasa percaya diri yang tinggi dan itu merupakan suatu sikap yang baik dan positif bagi siswa sendiri untuk bekal mereka selanjutnya.
Sejalan  dengan  pendapat  dari  penelitian  yang  lain,  yang  dilakukan  oleh (Rahayu,  2013)  di  SDN  Salakan  Lor,  Kabupaten  Sleman  menunjukkan  bahwa penggunaan pembelajaran Multiple Intelligences dapat meningkatkan hasil belajar IPS pada ranah kognitif, Afektif dan ranah psikomotor. Dengan demikian dapat kita tarik  kesimpulan  bahwa  Kecerdasan Linguistik dapat  meningkat  dengan menggunakan model pembelajaran Two Stay Three Stray.

## Simpulan
Berdasarkan analisis data yang dilakukan peneliti dapat ditarik kesimpulan bahwa  adanya  pengaruh  kecerdasan linguistik kepada  siswa  kelas  IV  SDN Lumbang  II  Kabupaten  Probolinggo  sebesar  0,008  dan  angka  ini  menunjukkan bahwa ada pengaruh  yang signifikan antara  model pembelajaran Two Stay Three Stray terhadap kecerdasan linguistik siswa.

## References
Annas. (2018). Technique to develop young learners ’ speaking. English education journal , 9 (3), 422–442.
Armstrong, t. (2017). Multiple intelligences in the classroom, 4th edition . Ascd.
Hakim,  a.  R.  (2017).  Kolaborasi  model  fun-n-pick  dan  team  game  tournament dalam meningkatkan self esteem. Pedagogia: jurnal pendidikan , 6 (1), 14–25. Hamiddin. (2012). Improving students ’ comprehension of poems using two stay- two stray strategy hamiddin. Vidya karya , 27 (1), 1–8.
Jasmine,  j.  (2007). Panduan  praktis  mengajar  berbasis  multiple  intelegences . Bandung: nuansa.
Pangaribuan,  r.  (2013).  Model  kooperatif  tipe  two  stay  two  stray  meningkatkan aktivitas  belajar  model  kooperatif  tipe  two  stay  two  stray  meningkatkan aktivitas belajar. Jurnal pendidikan dan pembelajaran khatulistiwa , 2 (3).
Rahayu, p. (2013). Upaya meningkatkan hasil belajar ips melalui strategi multiple intelligences  pada  siswa  kelas  vi  sd  n  salakan  lor. Ejournal  mahasiswa universitas negeri yogyakarta , 2 (2).
Suprijono, a. (2009). Cooperative learning teori dan aplikasi paikem . Yogyakarta: pustaka pelajar.