## JAMBURA ECONOMIC EDUCATION JOURNAL

## PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COURSE REWIEW HORAY TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA SDN 29.4
MAJANNANG
Syarini * 1) , Husain AS 1) , Suarlin 1)
Pendidikan Ekonomi, Pascasarjana, Universitas Patompo Makassar 1 Email : syarini.rini09@gmail.com *

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mengatahuai  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  course  review  horay  terhadapat  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  pada muatan pembelajaran IPS Kelas IV SDN 29.4 Majannang.  Penelitian ini merupakan  jenis penelitian  kuantitatif  dengan  tipe  quasi  eksperimental  non-equivalent  control  group design. Pengambilan sampel mengunakan random sampling sehingga terdapat dua kelas terpilih  yakni  kelas  eksperimen  dan  kelas  control.  Pengumpulan  data  saat  penelitian dilakukan dengan tes, angket, observasi, dan dokumentasi. Data yang diperoleh dianalisis mengunakan analisis statistik dan inferesial. Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe course review horay terhadap motivasi  dan  hasil  belajar  siswa,  yang  ditandai  dengan  perolehan  nilai  traf signifikansi 0,00 < 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe  course  review  horay  harus  diperdayakan  di  sekolah  dengan  baik  karena  memiliki pengaruh terhadap motivasi dan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Course Review Horay, Motivasi Belajar, Hasil Belajar

## ABTRACT
This study aims to determine the influence of the application of the horay course review type cooperative learning model on student motivation and learning outcomes on the learning content  of  Social  Studies  Class  IV  SDN  29.4  Majannang.  This  research  is  a  type  of quantitative  research  with  a  quasi-experimental  type  of  non-equivalent  control  group design. Sampling uses random sampling so that there are two selected classes, namely the experimental class and the control class. Data collection during the study  was carried out with  tests,  questionnaires,  observations,  and  documentation.  The  data  obtained  were analyzed  using  statistical  and  inferesial  analysis.  The  results  showed  that  there  was  an influence of the application of the horay course review type cooperative learning model on student  motivation  and  learning  outcomes,  which  was  characterized  by  obtaining  a significance traf value of 0.00 < 0.05. Thus, it can be concluded that the horay course review type  cooperative  learning  model  must  be  deceived  in  schools  properly  because  it  has  an influence on student motivation and learning outcomes.
Keywords : Horay Course Review, Learning Motivation, Learning Outcomes
hlm. 70 - 78

## PENDAHULUAN
Motivasi belajar  merupakan salah  satu  komponen  yang  harus  diperdayakan oleh  guru  sehingga  dimiliki  oleh  siswa  IPS  saat  ini.  Motivasi  belajar  merupakan dorongan,  motif  atau  motor  pengerak  dalam  diri  siswa  yang  menumbuhkan samangat  berapinya  dalam  belajar  (Ardiansyah,  2021  ;  Rumbewas  et  al.,  2018). Selain itu, motivasi belajar juga memiliki peran dalam mendorong siswa agar mampu melakukan aktivitas belajar di kelas (Yunianti, 2019). Siswa yang memiliki motivasi belajar  yang  tinggi  mencerminkan  rasa  keinginan  yang  kuat  dalam  dirinya  untuk belajar sehingga perolehan ouput akhir dari hasil belajar lebih optimal (Khairunnisah et al., 2021).
Hasil  belajar  yang  baik  tentu  menjadi  harapan  semua  pihak  sekolah khususnya seorang guru. Hasil belajar merupakan dasar dalam menentukan tingkat keberhasilan siswa salama mengikuti kegiatan pembelajaran di sekolah (Ratna et al., 2022). Disisi lain, hasil belajar sebagai salah satu acuan terhadap pencapaian siswa yang ditandai dengan adanya kemampuan yang dimiliki (Saputra et al., 2018).
Guru dan orang tua sebagai alternatif pemicahan problema tersebut. Sehingga guru  dituntu  mengasah  keterampilannya  dalam  menyampaikan  dan  memberikan arahan  dan  bimbinggan  agar  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  diperoleh  (Arianti, 2018).  Sementara  itu,  orang  tua  dituntu  senantiasa  memberikan  dorong  yang  kuat kepada siswa agar motivasi dan hasil belajar didapatkan dengan maksimal (Wahidin, 2019).
Namun pada realitanya, motivasi dan hasil belajar siswa masih berada pada ketegori  rendah.  Hal  tersebut  disebabkan  kerena  lingkungan  sekitar  dan  cita-cita siswa  serta  unsur  dinamis  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  belum  sepenuhnya optimal (Moslem et al., 2019). Hal ini mengarahkan bahwa guru dan orang tua yang belum  memainkan  peranannya  seperti  guru  yang  belum  fokus  mengunakan  model pembelajaran  inovatif  dan  variasi  sedangkan  orang  tua  yang  tanggungjawabnya dalam  mendorong  dan  membimbing  dirumah  belum  terlaksanakan  dengan  baik (Mustika  et  al.,  2018).  Disisi  lain,  karena  pelaksanaan  pembelajaran  yang  terbatas dan  didominasi  oleh  guru  dengan  mengunakan  metode  ceramah  dalam  setiap pembelajaran (Aras et al., 2022).
Penelitian yang serupa dilakukan oleh Hasibuan, (2019) dan Faradita, (2017) yang  menginformasikan  bahwa  adanya  pengaruh  secara  persial  atau  simultan terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar,  artinya  siswa  yang  diajarkan  dengan  model pembelajaran course  review  horay (CHR)  lebih  tinggi  daripada  pembelajaran konvensional lainnya. Adapun perbedaan antara kedua penelitian terdahulu dengan penelitian ini, dimana pada populasi penelitian sebelumnya adalah siswa SMP Negeri dan siswa SD Negeri Rantau Selatan. Sementara populasi penelitian ini adalah siswa SD Negeri 29.4 Majannang Kecamatan Bungoro Kabupaten Pangkep.
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  course  review  horay  menurut Kusmiyati  et  al.,  (2022)  merupakan  model  pembelajaran  yang  menarik  karena disajikan  dalam  bentuk  permainan  yang  memakai  kartu  yang  dilengkapi  dengan kotak  dengan  nomor  soal  kemudian  siswa  atau  kelompokm  yang  paling  dahulu mendapatkan  tanda  benar  yang  tersusun  secara  vertikal,  horizontal,  maupun diagonal langsung meneriakkan “horay” ataupun yel -yel lain yang telah disepakati oleh kelompoknya.
Penelitian  semacam  ini  sangat  penting  dilakukan  dalam  dunia  pendidikan
hlm. 70 - 78
agar  mengatahui  tentang  bagaimana  penyelenggaraan  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  model  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  diharapkan mampu  memberikan  pengaruh  signifikan  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar peserta  didik  yang  tentunya  akan  memberikan  dampak  positif  dan  angin  segar bagi  peningkatan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia.  Hasilnya  juga  dapat  menjadi dasar  peserta  didik  dalam  mengoptimalkan  berbagai  aktivitas  yang  berkaitan dengan  peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajarnya.  Oleh  karena  itu,  tujuan penelitian  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  course  review  horay (CRH)  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar siswa  pada  muatan  pembelajaran  IPS  kelas  IV  SDN  29.4  Majannang  Kecamatan Bungoro Kabupaten Pangkep.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  SDN  29.4  Majannang  Kecamatan  Bungoro Kabupaten Pangkep pada tahun ajaran 2021/2022. Penelitian ini merupakan jenis penelitian  kuantititaf  dengan  tipe  quasi  eksperimental  non-equivalent  control group  design,  dimana  penelitian  eksperimen  semu  bertujuan  mengungkap hubungan sebab akibat dengan cara melibatkan kelompok kontrol dan kelompok ekperimen tetapi pemilihan kedua kelompok tersebut tidak dilakukan secara acak (Arikunto,  2010).  Popolasi  penelitian  adalah  semua  siswa  SDN  29.4  Majannang Kecamatan  Bungoro  Kabupaten  Pangkep.  Pengambilan  sampel  mengunakan random  sampling  sehinga  terdapat  dua  kelas  yang  terpilih  yaitu  kelas  IV  A berjumlah 22 orang siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas VI B berjumlah 23 orang siswa sebagai kelas control, dimana kelas eksperimen diterapkan perlakuan penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  caurse  rewiew  horay  sementara kelas control tidak mendapatkan perlakuan yang serupa.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi,  tes,  angket,  dan dokumentasi.  Untuk  rancangan  instrument  penelitian  ini  berupa  tes,  angkat  dan dokumentasi,  dimana  tes  yang  dilakukan  dalam  bentuk  pilihan  ganda  untuk melihat tingkat ketuntasan belajar siswa. Angkat digunakan untuk melihat tingkat motivasi  belajar  siswa  selama  kegiatan  belajar  mengajar.  Observasi  digunakan untuk melihat pelaksanaan pembelajaran remedial. Data yang diperoleh dianalisis mengunakan  analisis  statistik  deskriptif  dan  inferensial,  dimana  langkah-langkah yang  dilalui  dalam  mengelolah  data  statistik  inferensial  yaitu  uji  normalitas,  uji homogenitas,  dan  uji  hipotesis  dengan  melakukan  uji  independent  sample  t-test dengan  bantuan  program  SPSS  Statistics  V  24.  Adapun  desain  penelitian  yang digunakan dapat dilihat pada gambar dibawah ini sebagai berikut:
Gambar 1. Desain Penelitian
hlm. 70 - 78

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  diperoleh  data tentang  pengaruh  penerapan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe course review horay terhadap motivasi dan hasil belajar siswa. Menghasilkan data sebagai berikut:
Tabel 1 . Skor Nilai Pretest Hasil Belajar Kelas Eksperimen No  Skor Kategori Frekuensi Persentase 1 85 < x ≤ 100 Sangat Baik 0 0% 2 70 < x ≤ 85 Baik 2 9,09% 3 55 < x ≤ 70 Cukup Baik 10 45,45% 4 40 < x ≤ 55 Kurang Baik 10 45,45% 5 < 40 Sangat Kurang 0 0% Jumlah 22 100%
Sumber : Hasil Olah Data Primer, 2022
Berdasarkan  tabel  1  diatas  menunjukan  bahwa  jumlah  siswa  yang memperoleh  nilai  kategori  baik  sebanyak  10  orang  siswa  persentase  45,45%. Sedangkan jumlah siswa yang memperoleh kategori cukup baik sebanyak 10 orang dengan  persentase  45,45  %  Jumlah  siswa  yang  memperoleh  kategori  baik sebanyak  2  orang  dengan  persentase  9,09%.  Dari  hasil  analisis  deskriptif  yang telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  pretest  berada  pada  kategori cukup  baik,  hal  ini  dapat  dilihat  berdasarkan  nilai  rata-rata  (mean)  hasil  belajar secara keseluruhan berjumlah  60.
Tabel 2 . Skor Nilai Post Test Hasil Belajar Kelas Eksperimen No  Skor Kategori Frekuensi Persentase 1 85 < x ≤ 100 Sangat Baik 18 81,9% 2 70 < x ≤ 85 Baik 4 18,1% 3 55 < x ≤ 70 Cukup Baik 0 0% 4 40 < x ≤ 55 Kurang Baik 0 0% 5 < 40 Sangat Kurang 0 0% Jumlah 22 100%
Sumber : Hasil Olah Data Primer, 2022
Berdasarkan  tabel  2  diatas  menunjukan  bahwa  tidak  ada  lagi  siswa  yang berada  dikategori  sangat  kurang,  kurang  baik,  dan  cukup  baik  yaitu  dengan persentase 0%. Sedangkan jumlah siswa yang memperoleh kategori baik sebanyak 4 orang dengan persentase 18,1 % Jumlah siswa yang memperoleh kategori sangat baik  sebanyak  18  orang  dengan  persentase  81,9  %.  Berdasarkan  hasil  analisis deskriptif  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  post  test  berada pada kategori sangat baik, hal ini dapat dilihat berdasarkan nilai rata-rata (mean) hasil belajar secara keseluruhan berjumlah 92,5.
Tabel 3 . Skor Nilai Pretest Hasil Belajar Kelas Kontrol No  Skor Kategori Frekuensi Persentase 1 85 < x ≤ 100 Sangat Baik 0 0% 2 70 < x ≤ 85 Baik 3 13,6% 3 55 < x ≤ 70 Cukup Baik 11 50% 4 40 < x ≤ 55 Kurang Baik 8 36,36% 5 < 40 Sangat Kurang 0 0% Jumlah 22 100%
Sumber : Hasil Olah Data Primer, 2022
Berdasarkan  tabel  3  diatas  bahwa  jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai kategori  kurang  baik  sebanyak  8  orang  dengan  persentase 36,36%%. Sedangkan jumlah  siswa  yang  memperoleh  kategori  cukup  baik  sebanyak  11  orang  dengan persentase 50 % Jumlah siswa yang memperoleh kategori baik sebanyak 3 orang dengan  persentase  13,6%.  Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  yang  telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa hasil pretest berada pada kategori cukup baik, hal  ini  dapat  dilihat  berdasarkan  nilai  rata-rata  (mean)  hasil  belajar  secara keseluruhan berjumlah  61,59.
Tabel 4 . Skor Nilai Post Test Hasil Belajar Kelas Kontrol No  Skor Kategori Frekuensi Persentase 1 85 < x ≤ 100 Sangat Baik 3 13,63% 2 70 < x ≤ 85 Baik 12 54,54% 3 55 < x ≤ 70 Cukup Baik 7 31,81% 4 40 < x ≤ 55 Kurang Baik 0 0% 5 < 40 Sangat Kurang 0 0% Jumlah 22 100%
Sumber : Hasil Olah Data Primer, 2022
Berdasarkan  tabel  4  diatas  menunjukan  bahwa  tidak  ada  lagi  siswa  yang berada  dikategori  sangat  kurang  dan  kurang  baik  yaitu  dengan  persentase  0%. Sedangkan jumlah siswa yang memperoleh kategori cukup baik sebanyak 7 orang dengan  persentase  31,81%  dan  siswa  yang berada  dikategori  baik  sebanyak  12 orang dengan persentase 54,54% Jumlah siswa yang memperoleh kategori sangat baik  sebanyak  3  orang  dengan  persentase  13,63%.  Berdasarkan  hasil  analisis deskriptif yang telah dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil Post  test berada pada  kategori  baik,  hal  ini  dapat  dilihat  berdasarkan  nilai  rata-rata  ( mean )  hasil belajar secara keseluruhan berjumlah 77,27.
Tabel 5 . Skor Nilai Pretest Motivasi Belajar Kelas Eksperimen No  Skor Kategori Frekuens i Persentase 1 84<x≤100 Sangat Termotivasii 0 0% 2 68<x≤84 Termotivasi 18 81,8% 3 52<x≤68 Cukup Termotivasi 4 18,2% 4 36<x≤52 Tidak Termotivasi 0 0%
5 20<x≤36 Sangat Tidak Termotivasi 0 0% Jumlah 22 100%
Sumber : Hasil Olah Data Primer, 2022
Berdasarkan  tabel  5  diatas  menunjukan  bahwa  bahwabelum  adap  peserta didik  yang  mencapai  kategori  sangat  termotivasi.  Sedangkan  jumlah  siswa  yang memperoleh  nilai  kategori  termotivasi  sebanyak  18  orang  dengan  persentase 81,8%.  Sedangkan  jumlah  siswa  yang  memperoleh  kategori  cukup  termotivasi sebanyak  4  orang  dengan  persentase  18,2%.Sedangkan  pada  kategori  tidak termotivasi  dan  sangat  tidak termotivasi tidak ada yang menempati. Berdasarkan hasil  analisis  deskriptif  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil pretest  berada  pada  kategori  tidak  termotivasi,  hal  ini  dapat  dilihat  berdasarkan nilai rata-rata (mean) hasil belajar secara keseluruhan berjumlah  73,77.
Tabel 6 . Skor Nilai Post Test Motivasi Belajar Kelas Eksperimen No  Skor Kategori Frekuens i Persentase 1 84<x≤100 Sangat Termotivasii 16 72.7% 2 68<x≤84 Termotivasi 5 22,7% 3 52<x≤68 Cukup Termotivasi 1 4.5% 4 36<x≤52 Tidak Termotivasi 0 0% 5 20<x≤36 Sangat Tidak Termotivasi 0 0% Jumlah 22 100%
Sumber : Hasil Olah Data Primer, 2022
Berdasarkan  tabel  6  diatas  menunjukan  bahwa  jumlah  siswa  yang memperoleh  kategori  sangat  termotivasi  sebanyak  16  orang  dengan  persentase 72,7%. Kemudian jumlah siswa yang memperoleh kategori termotivasi sebanyak 5 orang  dengan  persentase  22,7%.  Sedangkan  jumlah  siswa  yang  memperoleh kategori  cukup  termotivasi  sebanyak  1  orang  dengan  persentase  4,5%. Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan bahwa hasil post test berada pada kategori sangat termotivasi, hal ini dapat dilihat berdasarkan  nilai  rata-rata  (mean)  hasil  belajar  secara  keseluruhan  berjumlah 88,5.
Tabel 7 . Skor Nilai Pretest Motivasi Belajar Kelas Kontrol No  Skor Kategori Frekuens i Persentase 1 84<x≤100 Sangat Termotivasii 0 0% 2 68<x≤84 Termotivasi 19 86,36% 3 52<x≤68 Cukup Termotivasi 3 13,63% 4 36<x≤52 Tidak Termotivasi 0 0% 5 20<x≤36 Sangat Tidak Termotivasi 0 0% Jumlah 22 100%
Sumber : Hasil Olah Data Primer, 2022
Berdasarkan  tabel  7  diatas  menunjukan  bahwa  belum  ada  peserta  didik yang  mencapai  kategori  sangat  termotivasi.  Sedangkan  jumlah  siswa  yang memperoleh  nilai  kategori  termotivasi  sebanyak  19  orang  dengan  persentase 86,36%.  Sedangkan  jumlah  siswa  yang  memperoleh  kategori  cukup  termotivasi sebanyak  3  orang  dengan  persentase  13,63%.Sedangkan  pada  kategori  tidak termotivasi  dan  sangat  tidak termotivasi tidak ada yang menempati. Berdasarkan hasil analisis deskriptif yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa hasil pretest berada pada kategori tidak termotivasi, hal ini dapat dilihat berdasarkan nilai rata- rata ( mean ) hasil belajar secara keseluruhan berjumlah  74,63.
Tabel 8 . Skor Nilai Post Test Motivasi Belajar Kelas Kontrol No  Skor Kategori Frekuens i Persentase 1 84<x≤100 Sangat Termotivasii 5 22,7% 2 68<x≤84 Termotivasi 17 77,27% 3 52<x≤68 Cukup Termotivasi 0 0% 4 36<x≤52 Tidak Termotivasi 0 0% 5 20<x≤36 Sangat Tidak Termotivasi 0 0% Jumlah 22 100%
Sumber : Hasil Olah Data Primer, 2022
Berdasarkan  tabel  8  diatas  menunjukan  bahwa  jumlah  siswa  yang memperoleh  kategori  sangat  termotivasi  sebanyak  5  orang  dengan  persentase 22,7%.  Kemudian  jumlah  siswa  yang  memperoleh  kategori  termotivasi  sebanyak 17  orang  dengan  persentase  77,27%.  Sedangkan  jumlah  siswa  yang  memperoleh kategori  cukup  termotivasi,  tidak  termotivasi  dan  sanagt  tidak  termotivasi sebanyak  0  orang  dengan  persentase  0%.  Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa hasil post test berada pada kategori termotivasi,  hal  ini  dapat  dilihat  berdasarkan  nilai  rata-rata  ( mean )  hasil  belajar secara keseluruhan berjumlah 79,04.
Berdasarkan uji hipotesis dengan statistik inferensial menunjukkan bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar  peserta didik setelah penerapan model pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay (CRH)  pada  proses  pembelajaran  yang  ditandai  dengan  perolehan  nilai  ttabel dengan  df(42)=  2.018  sedangkan  thitung  hasil  jawaban  tes  siswa 7,462, thitung (7,462) > ttabel (2.018) sehingga sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Sedangkan dengan cara membandingkan nilai probabilitas, diperoleh nilai probabilitas 0, 000 < 0,05 berarti Ho ditolak dan Ha diterima. Hal ini sejalan dengan Novera et al., (2021) melaporkan  bahwa  tingginya  kemampuan  guru  dalam  mengapplikasi  model pembelajaran yang ektif dan inovatif akan semakin tinggi aktivitas dan hasil belajar siswa yang diperoleh, dimana dengan bantuan model pembelajaran Kooperatif Tipe Course  Riview  Horay (CRH)  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  Gugus  Bina Budaya During Tinggi diperoleh dengan efektif.
Menurut  Rozi  &  Muliatna,  (2014)  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa dapat diperoleh  dengan  baik  apabila  guru mampu  menyediahkan  fasilitas  seperti model  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  tidak  membosankan,  hal  tersebut dibuktikan  dengan  diperoleh  hasil  belajar  siswa  yang  tuntas  pada  siklus  I  ada
hlm. 70 - 78
sebanyak  23  siswa  dengan  presentase  72%  dan  pada  siklus  II  siswa  yang  tuntas sebanyak  28  siswa  dengan  presentase  87,5%.  Respon  siswa  terhadap  penerapan model  pembelajaran Course  Review  Horay (crh)  dalam  kategori  baik  dengan presentase  sebesar  77,57%.  Lebih  lanjut,  menurut  Sutriono  et  al.,  (2018) menginformasikan  bahwa  tinggi  dan  rendah  tingkat  motivasi  belajar  siswa terdapat  pada  guru  itu  sendiri  dalam  memainkan  perenan  yang  baik  sehingga siswa  dapat  berkembang  dan  memperoleh  semangat  yang  optimal  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  adanya  peningkatan motivasi  peserta  didik  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Course  Review Horay di  kelas  VII  SMPK  Yohanes  Gabriel  Kesamben.    Menurut  Faradita,  (2017) melaporkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  pada  umumnya  hanya  dilakukan dengan ceramah dan pemberian tugas berupa soal latihan kepada siswa, sehingga kegiatan pembelajaran tidak berjalan dengan maksimal dan siswa menjadi kurang aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  diduga  berpengaruh  terhadap  motivasi belajar  siswa.  Namun  setalah  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Course  Review Horay (CRH) yang diterapkan pada kelas eksperimen memiliki pengaruh motivasi yang berbeda dibanding model pembelajaran konvensional yang diterapkan pada kelas kontrol.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  kesimpulannya  bahwa terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay (CRH) terhadap motivasi dan hasil belajar siswa pada muatan pembelajaran IPS kelas V SDN 29.4 Majannang Kecamatan Bungoro Kabupaten Pangkep, dimana perolehan nilai probabilitas lebih kecil daripada 0,05.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  maka  sarannya  bahwa  peneliti  lainnya dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  referensi  dalam  melakukan  penelitian  serta dapat  menerapakan  model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Course  Review  Horay (CRH)  karena  memilik  manfaat  dan  kegunaan  tersendiri  pada  siswa  dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Aras, L., Raihan, S., Hidayah, N., & Abstrak, A. I. (2022). Pengaruh Penerapan Model Blended  Learning  terhadap  Self-Efficacy  dan  Hasil  Belajar  Matematika. NSJ: Nubin Smart Journal , 2 (2), 68. ardiansyah. (2019). pengaruh perhatian orang tua terhadap prestasi belajar . 1 (2), 85 – 94. https://doi.org/10.37479/jeej.v1i2.4365
Ardiansyah,  A.  (2021).  Pengaruh  Pergaulan  Teman  Sebaya  Tehadap  Motivasi Belajar. Educatio , 16 (2), 80 – 87. https://doi.org/10.29408/edc.v16i2.3959 Arianti,  A.  (2018).  Peranan  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa.
DIDAKTIKA : Jurnal Kependidikan , 12 (2), 117 – 134. https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i2.181
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek (Vol. 7, Issue 1). Faradita,  M.  F.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Course Review Horay Terhadap Motivasi Belajar Siswa Mata Pelajaran IPA di Sekolah Dasar. ELSE  (Elementary  School  Education  Journal):  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 1 (2b), 185 – 192.
hlm. 70 - 78
Hasibuan,  L.  R.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Course Review  Horay  (CRH)  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  pada  Materi Persamaan  Linear  Satu  Variabel  di  Kelas  VII  SMP  Negeri  Rantau  Selatan. Jurnal  Pembelajaran  Dan  Matematika  Sigma  (Jpms) , 5 (1),  11 – 15. https://doi.org/10.36987/jpms.v5i1.1238
Khairunnisah, K., Karmana, I. W., Dharmawibawa, I. D., Haikal, M., & Abidin, S. M.
(2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Course  Review  Horay  berbantuan Media  Torso  Biologi  untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa. Empiricism Journal , 2 (1), 29 – 39. https://doi.org/10.36312/ej.v2i1.536 Kusmiyati, K., Purnaningsih, S. R., & Wahyuningtyas, S. (2022). Penggunaan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Course  Review  Horay  dengan  Berbantuan Aplikasi Android Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis. EduTeach : Jurnal Edukasi Dan Teknologi Pembelajaran , 3 (2), 71 – 77. https://doi.org/10.37859/eduteach.v3i2.2447
Moslem,  M.  C.,  Komaro,  M.,  &  Indonesia,  U.  P.  (2019).  Faktor-Faktor  Yang Menyebabkan  Rendahnya  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran Aircraft  Drawing  Di  Smk. Journal  of  Mechanical  Engineering  Education , 6 (2), 258 – 265. https://doi.org/10.17509/jmee.v6i2.21803 Mustika,  S.,  Hajidin,  &  Elly,  R.  (2018).  Penyebab  Rendahnya  Hasil  Belajar Matematika Siswa Kelas III Di SD Negeri 1 Lambheu Aceh Besar. Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951 – 952. , 3 , 134 – 141.
Novera,  E.,  Daharnis,  D.,  Erita,  Y.,  &  Fauzan,  A.  (2021).  Efektivitas  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Course  Review  Horay  dalam  Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu ,
5 (6), 6349 – 6356. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1723 Ratna, R., Azis, M., & Fahreza, M. (2022). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Metode  Mind  Mapping  Berbantukan  Media  Gambar  SD  Negeri  169  Tokala. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE) , 10 (3), 254 – 259. https://doi.org/10.26740/jupe.v10n3.p254-259
Rozi, F., & Muliatna, I. M. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course  Review  Horay  (CRH)  pada  Materi  Memelihara  Transmisi  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI  TKR  3  SMK  PGRI  1  Lamongan. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin , 02 (03), 77.
Rumbewas,  S.  S.,  Laka,  B.  M.,  &  Meokbun,  N.  (2018).  Peran  Orang  Tua  Dalam Miningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  di  Sd  Negeri  Saribi. Jurnal EduMatSains , 2 (2), 201 – 212.
Saputra, H. D., Ismet, F., & Andrizal, A. (2018). Pengaruh Motivasi Terhadap Hasil Belajar Siswa SMK. INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional Dan Teknologi , 18 (1),
25 – 30. https://doi.org/10.24036/invotek.v18i1.168
Sutriono,  A.  N.,  Winarko,  W.,  Ika,  Y.,  &  Pranyata,  P.  (2018).  Penerapan  Model Pembelajaran  Course  Review  Horay  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar. Seminar Nasional FST 2018 Universitas Kanjuruhan Malang , 1 (1), 484 – 494. Wahidin.  (2019).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Menumbuhkan  Motivasi  Belajar  Anak Sekolah Dasar. Pancar , 3 (1), 232 – 245.
Yunianti,  V.  (2019).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Ips  Menggunakan  Metode Pembelajaran  Course  Review  Horay. Jurnal :  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 13 (8), 1 – 10.