p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.2, Mei 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i2.842 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 19/12/2023 – Selesai revisi: 27/12/2023 – Disetujui: 12/01/2024 – Diterbitkan: 16/01/2024

## Penerapan Model PjBL untuk Meningkatkan Hasil Belajar P5 dengan Media Papan Pintar Kelas II SD
Kurniayu Maduratih 1 *, Afakhrul Masub Bakhtiar 2
Universitas Muhammadiyah Gresik, Gresik, Jawa Timur, Indonesia 1,2 kurniayumdrthh@gmail.com 1 * , afakh@umg.ic.id 2
Abstrak: Siswa  SD  pada  umumnya  mempunyai  karakteristik  senang  bermain,  senang  bergerak, senang bekerja dalam kelompok dan senang memperagakan sesuatu secara langsung. Oleh karena itu, praktik  pendidikan  harus  mengalami  transformasi  agar  lebih  berpusat  pada  siswa  dan  mendorong partisipasi  aktif  siswa  melalui  penggunaan  model  atau  media  pembelajaran  yang  sesuai dan cocok untuk siswa sekolah dasar. Media ini dibuat dengan mempertimbangkan siswa kelas II  sekolah dasar. Untuk membantu siswa lebih memahami makna setiap sila Pancasila, peneliti mengembangkan Media Papan  Pintar  Pancasila  sebagai  alat  bantu  pengajaran.  Dengan  menggunakan  media  papan  pintar Pancasila. Tujuan dalam penelitian ini untuk meningkatkan hasil belajar pendidikan Pancasila siswa kelas II di UPT SDN 12 Gresik dengan total 25 siswa. Setiap siklus terdiri dari Perencanaan, Tindakan, Observasi dan Refleksi. Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas dengan melalui observasi, tes dan catatan lapangan. Untuk menganalisis hasil tes mengenai hasil belajar siswa, peneliti menjumlahkan skor untuk setiap komponen sesuai dengan evaluasi tradisional mengenai persentase penyelesaian  pembelajaran.  Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  pada  siswa  yaitu,  pada  pra  siklus masih dengan presentase 40% , dan pada siklus I naik menjadi 72% dan pada siklus II menjadi sangat baik dengan presentase 100%.  Setelah tiga siklus, akhirnya penilaian hasil belajar mencapai 100% pada siklus II yang menunjukkan keberhasilan. Siswa kelas II UPT SDN 12 Gresik dapat memanfaatkan media papan pintar Pancasila untuk meningkatkan hasil belajarnya.
Kata kunci: Media Papan Pintar; Pancasila; Hasil belajar.
Application of the PjBL Model to Improve P5 Learning Outcomes using Smart Board Media for Class II Elementary School
Abstract: Elementary school students generally have the characteristics of being happy to play, happy to move, happy to work in groups and happy to demonstrate things directly. Therefore, educational practices must undergo a transformation to be more student-centered and encourage active student participation through  the  use  of  learning  models  or  media  that  are  appropriate  and  suitable  for  elementary  school students. This media was created taking into account second grade elementary school students. To help students better understand the meaning of each Pancasila principle, researchers developed the Pancasila Smart Board Media as a teaching aid. By using the Pancasila smart board media. The aim of this research is to improve the learning outcomes of Pancasila education for class II students at UPT SDN 12 Gresik with a total of 25 students. This research uses classroom action research methods through observation, tests and field notes. Each cycle consists of Planning, Action, Observation and Reflection. To analyze test results regarding student learning outcomes, researchers added up the scores for each component according to traditional evaluations regarding the percentage of learning completion. There was an increase in student learning outcomes, namely, in the pre-cycle the percentage was still 40%, and in the first cycle it rose to 72% and in the second cycle it became very good with a percentage of 100%. After three cycles, finally the learning outcomes assessment reached 100% in cycle II, which shows success. Class II students at UPT SDN 12 Gresik can use the Pancasila smart board media to improve their learning outcomes.
Keywords: smart board media; Pancasila; learning outcomes.

## 1. Pendahuluan
Dikecualikan  dari  peraturan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan. Menurut Dokumen Nomor  20  Tahun  2014,  pembelajaran  berbasis
proyek  adalah  suatu  pendekatan  pendidikan  di mana  proyek  dijadikan  sebagai  fokus  utama pembelajaran.  Pembelajaran  berbasis  proyek mendorong pembelajaran aktif dengan menempatkan  siswa  sebagai  pusat  proses
Hak Cipta ©2024 Kurniayu Maduratih dan Afakhrul Masub Bakhtiar Lisensi: CC BY 4.0 internasional
pembelajaran dan menawarkan mereka kesempatan belajar yang sesungguhnya.
Partisipasi  dalam  kegiatan  berbasis  proyek yang terkait erat dengan materi kursus adalah inti dari pembelajaran berbasis proyek (PjBL), sebuah strategi  pembelajaran.  Siswa  diberi  kesempatan untuk  memilih dan  mengembangkan  proyeknya sendiri  melalui  pembelajaran  berbasis  proyek (PjBL),  menurut  Sudrajat  dan  Budiarti  (2020), termasuk  membuat  pertanyaan  penelitian  dan menentukan  tema  karyanya.  Terlibat  dalam percakapan tentang bidang studi dan investigasi potensial.
Ariyana (2018)
mendefinisikan pembelajaran  berbasis  proyek  (PjBL)  sebagai pendekatan  pedagogi  di  mana  siswa  terlibat dalam  pemecahan  masalah  secara  aktif  baik secara kolaboratif maupun individu dalam jangka waktu  tertentu.  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan (2013) mengutip yang mengatakan bahwa  model  PjBL  terdiri  dari  empat  langkah: observasi dan menanya, eksperimen, penalaran, dan penerapan.
Menurut  Piaget,  anak  sekolah  dasar dianggap  berada  pada  tahap  perkembangan operasional  konkrit,  dimana  mereka  siap mengasimilasi  konsep  teoretis  dan  abstrak melalui  contoh  nyata.  Demikian  pula  menurut Sugiyanto (2015), siswa sekolah dasar biasanya menunjukkan sifat-sifat seperti terbuka terhadap gerakan, bermain, bekerja dalam kelompok, dan memberikan demonstrasi langsung. Oleh karena itu,  praktik  pendidikan  harus  mengalami transformasi agar lebih berpusat pada siswa dan mendorong  partisipasi  aktif  siswa  melalui penggunaan  model  atau  media  pembelajaran yang sesuai.
Model  pembelajaran  berbasis  proyek mendorong keterlibatan siswa dalam
mengeksplorasi, mengevaluasi, mengolah pengetahuan, dan menerapkan beragam kemampuan  yang  mereka  miliki.  Tujuan  utama pembelajaran  berbasis  proyek  adalah  untuk meningkatkan  dorongan  intrinsik  siswa  untuk memperoleh  pengetahuan  secara  mandiri, bekerja  sama,  dan  berpikir  kreatif,  sekaligus membekali  mereka  dengan  kemampuan  untuk mengatasi tantangan kehidupan nyata.
Saat  ini,  Indonesia  hanya  menawarkan program pendidikan mandiri. Keputusan Menteri Nomor  262/M/2022  yang  berisi  tentang  revisi keputusan penerapan pedoman kurikulum dalam rangka pemulihan pembelajaran, terlampir pada Lampiran  1.  Meningkatkan  kesadaran  akan Pancasila  kegiatan  proyek  dirancang  untuk meningkatkan kesadaran siswa akan Pancasila .
Tujuan  dari  proyek  ini  adalah  untuk meningkatkan  nama  baik  pelajar  Pancasila, sehingga  memotivasi  mereka  untuk  berperan aktif terhadap lingkungan sekitar dan berkembang  menjadi  pelajar  yang  memiliki kompetensi,  kecerdasan,  dan  karakter  yang selaras dengan cita-cita pelajar Pancasila.
Bentuk  6  dimensi  yang  dituangkan  dalam Pedoman  Pembinaan  Program  pengembangan proyek  penguatan  pelajar  Pancasila  adalah sebagai  berikut:  Keimanan  atau  akut  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  Multikulturalisme, Gotong Royong, Kemandirian, Berpikir Kritis, dan Kreatifitas.  Keenam  komponen  profil  pelajar Pancasila tidak hanya menonjolkan kemampuan kognitif saja, namun juga menonjolkan sikap dan perilaku. Peningkatan kesadaran akan Pancasila merupakan  langkah  upaya  yang  lebih  besar untuk memperbaiki sistem pendidikan Indonesia.
Media  pembelajaran  berfungsi  sebagai mediator untuk menyampaikan informasi kepada orang lain, memfasilitasi perolehan pengetahuan, keterampilan,  dan  mendorong  pembelajaran siswa  selama  proses  pendidikan.  Pemanfaatan media  pada  saat  proses  pembelajaran  efektif dapat  membangkitkan  perhatian  siswa.Guru dapat meningkatkan pengalaman belajar dengan memanfaatkan  media  papan  pintar sebagai  alat bantunya.
Pemanfaatan media pendidikan memudahkan  pendidik  dalam  menjelaskan materi  pembelajaran dan  memikat  minat siswa. Dengan  menggunakan  pendekatan  ini,  siswa akan  lebih  kecil  kemungkinannya  mengalami rasa  bosan  atau  kelelahan  akibat  materi pembelajaran.  Materi smart  whiteboard sangat tepat  untuk  diintegrasikan  dalam  kegiatan pembelajaran siswa sekolah dasar.
Media  papan  pintar  merupakan  suatu instrumen  khusus  yang  dirancang  berbentuk papan tulis, dimanfaatkan untuk menyampaikan informasi secara efektif serta memikat fokus dan semangat siswa guna memudahkan pembelajaran.  Media  mempunyai  peranan  yang sangat  penting  dalam  memperlancar  proses belajar siswa.
Media papan pintar Pancasila merupakan sarana  pendidikan  yang  cocok  untuk  tingkat kelas bawah. Media ini saya kembangkan khusus untuk  digunakan  pada  kelas  II  sekolah  dasar. Untuk membantu siswa lebih memahami makna setiap  sila  Pancasila,  kami  mengembangkan Media Papan Pintar Pancasila sebagai alat bantu pengajaran.  Pembelajaran  dengan  media  yang menarik  dapat  membangkitkan  minat  siswa terhadap materi pelajaran, yang merupakan nilai tambah yang besar untuk media ini.
Pancasila  dan  kehidupan  berdasarkan Pancasila dapat  ditanamkan  kepada siswa sejak dini dengan cara menggambarkan sikap terhadap setiap prinsipnya. Hal ini akan membantu  siswa menjadi warga negara yang baik Dan  adapun  kekurangan  dari  media  ini yaitu,  gambarnya  yang  kecil  untuk  siswa  yang duduknya agak jauh dari media pembelajaran ini, media  ini  juga  terbuat  dari  kertas  yang  mudah robek.  Berikut  merupakan  cara  menggunakan media pembelajaran papan pintar, setelah siswa diajarkan materi tentang sila Pancasila dan sikap sila  Pancasila,  kemudian  dibentuk  kelompok dengan  1  kelompok  terdiri  dari  5  anak,  lalu perwakilan  setiap  kelompok  maju  untuk menempelkan  gambar  yang  merupakan  sikap dalam  sila  Pancasila  sesuai  dengan  nilai  sila Pancasila.
Siswa  kelas  II  UPT  SDN  12  Gresik  akan menggunakan  media  papan  pintar  Pancasila untuk  meningkatkan  pendidikan  Pancasila, sesuai  dengan  latar  belakang  penelitian  pada masalah pengenalan. Keuntungan yang diperoleh dari penelitian tindakan kelas ini, baik siswa  maupun  pendidik  dapat  memperoleh manfaat  dari  temuan  penelitian  ini,  siswa  dan pendidik dapat menggunakannya untuk menginformasikan  praktik  di  kelas,  sedangkan guru  dapat  menggunakannya  untuk  lebih memahami dan menerapkan strategi pembelajaran mereka sendiri.
2. Metode Penelitian Penelitian  dilaksanakan  di  Gresik,  Kelas  II UPT SDN 12. Penelitian ini diikuti oleh lima belas orang, termasuk instruktur dan siswa kelas II UPT SDN 12 Gresik. Kelompok ini terdiri dari sepuluh siswa laki-laki dan lima belas siswa perempuan. Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  tulang punggung  strategi  penelitian  ini,  yang memusatkan  perhatian  pada  bagaimana  siswa belajar  melalui  tindakannya  selama  berada  di kelas.
Dengan  menggunakan  media  papan  pintar Pancasila,  penelitian  ini  berupaya  untuk meningkatkan  prestasi  akademik  pendidikan Pancasila  pada  siswa  kelas  II  di  UPT  SDN  12 Gresik.
Alat utama untuk mengumpulkan informasi dalam penelitian tindakan kelas adalah observasi dan tes (baik sebelum dan sesudah tes). Metode yang digunakan untuk menganalisis data dalam penelitian ini adalah observasional, memanfaatkan  media  Papan  Pintar  Pancasila, untuk  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dan menilai  hasil  belajar  siswa  pada  program pendidikan Pancasila.
Hasil  acuan  yang  dihitung  memenuhi persyaratan  kelengkapan  minimal  (KKM).  Nilai hasil belajar 75 atau lebih dianggap memuaskan, sedangkan  nilai  di  bawah  75  dianggap  kurang memuaskan. Hasil perhitungan didasarkan pada tabel evaluasi kualitatif standar dan dikategorikan sesuai tabel 1 Tabel 1. Kriteria Tingkat Hasil Belajar Siswa Tingkat Keberhasilan Arti >80% Sangat tinggi 76 – 79 % Tinggi 70 – 75 % Sedang 66 – 69 % Rendah <60 % Sangat rendah Perhitungan persentase ketuntasan belajar klasikal ( Aqib et al.2009)
P = ( ∑siswa yang tuntas belajar ) X 100 % ∑seluruh siswa P = persentase siswa yang tuntas
Berdasarkan hasil penelitian di atas, peneliti menyimpulkan bahwa pemanfaatan media Papan Pintar Pancasila dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila dikatakan berhasil bila siswa mencapai ketuntasan belajar individu ≥ 75 dan ketuntasan belajar  klasikal  ≥  80%  pada  seluruh  siswa Kategori II di UPT SDN 12 Gresik.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Ruang  kelas  UPT  SD  12  Gresik  kelas  II dijadikan  sebagai  lokasi  proyek  penelitian tindakan  ini.  Proyek  penelitian  ini  melibatkan sekelompok dua puluh lima siswa. Kelompok ini terdiri dari sepuluh siswa laki-laki dan lima belas siswa  perempuan.  Dengan  menggunakan  papan pintar Pancasila sebagai alat pengajaran, peneliti di  UPT  SD  12  Gresik  meningkatkan  prestasi akademik  siswa  kelas  II  melalui  penelitian tindakan kelas. Pra-Siklus, Siklus I, dan Siklus II adalah tiga fase berbeda yang membentuk proses penelitian.
Dengan  menggunakan  media  Papan  Pintar Pancasila, peneliti melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan hasil belajar mata pelajaran pendidikan Pancasila di UPT SD 12 Gresik Kelas II.
Kesan  pertama  siswa  kelas  II  UPT  SDN  12 Gresik  menunjukkan  bahwa  mempelajari Pendidikan Pancasila bukannya tanpa kesulitan. Permasalahan antara pendidik dan peserta didik menjadi inti permasalahannya. Menurut Ibu Erna Suryanti, wali kelas di kelas II UPT SDN 12 Gresik beberapa  siswa  belum  memiliki  kemampuan berpikir kritis yang diperlukan untuk
menganalisis secara kritis materi pelajaran yang diberikan  karena  guru  belum  sepenuhnya menerapkan  pendekatan  pembelajaran  yang berpusat  pada  siswa.  Selain  itu,  guru  tidak memanfaatkan  sumber  media  pembelajaran pendidikan untuk meningkatkan hasil pembelajaran siswa.
Akibatnya,  siswa  dengan  cepat  menjadi tidak  tertarik,  bosan  dan  sebagian  siswa melakukan  aktifitas  mereka  sendiri,  seperti
mengobrol  dengan  temannya,  bermain  sendiri, dan mengganggu teman. Akibatnya, pembelajaran yang disampaikan oleh guru masih didominasi  teori,  abstrak,  dan  menimbulkan tantangan  bagi  siswa  untuk  memahaminya selama  pengajaran  di  kelas.  Efek  ini menyebabkan prestasi akademik siswa di bawah standar.
Berikut  data  hasil  belajar  siswa  sebelum siklus dilakukan. Tabel 2. Data hasil belajar klasikal tahap pertama No Pencapaian Hasil 1. Nilai terendah 45 2. Nilai tertinggi 100 3. KKM 75 4. Rata – rata 65 5. Jumlah siswa tuntas 10 6. Jumlah siswa tidak tuntas 15 7. Presentase ketuntasan 40 % 8. Presentase ketidak tuntasann 60 %
Gambar 1. Hasil Belajar Siswa Prasiklus
Berdasarkan  tabel  2  menunjukan  bahwa skor  maksimum  adalah  100  poin  dan  skor minimum  adalah  45  poin.  Rerata  nilai  hasil belajar awal siswa adalah 65 poin, dengan hanya 10  siswa  yang  mencapai  nilai  di  atas  tanda kelulusan  minimal  (KKM),  sedangkan  15  siswa sisanya  mendapat  nilai  di  bawah  KKM.  Grafik (Gambar  1)  menampilkan  persentase  belajar siswa yang diamati.
Dari gambar 1 menjelaskan presentase hasil belajar siswa kelas II UPT SDN 12 Gresik, dengan total  presentase  siswa  tuntas  yaitu  40%  dan presentase  siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak 60%.
Hasil  evaluasi  menunjukkan  bahwa  dalam pendidikan Pancasila nilai pencapaian integritas hasil  belajar  siswa  masih  dibawah  ideal. Berdasarkan data hasil belajar siswa, sepuluh dari
dua  puluh  lima  siswa  mampu  mencapai  KKM. Sementara  itu,  lima  belas  anak  lainnya  gagal mencapai standar KKM.
Penyiapan bahan pembelajaran dan sumber lambang  Pancasila,  peninjauan  sumber  daya pendidikan,  pembuatan  media  papan  pintar Pancasila,  sistem  pengetahuan  pembelajaran, dan alat evaluasi pengumpulan data, seluruhnya merupakan bagian dari program siklus I.
Langkah  pertama  dalam  melaksanakan tahap  ini  adalah  menemui  siswa,  menanyakan keadaan, kehadiran, emosi, dan motivasi mereka. Guru kemudian menampilkan representasi visual Garuda  Pancasila  dan  simbol-simbol  terkaitnya dari  Buku  Pendidikan  Pancasila  sebagai  bagian dari  kegiatan  sentral.  Setelah  melakukan  itu, mintalah  kelas  memperhatikan  dengan  cermat apa  yang  dikatakan  instruktur  selanjutnya.
presentas e siswa tuntas 40% presentas e siswa tidak tuntas
60%

## HASIL BELAJAR SISWA PRA SIKLUS
Instruktur kemudian menyuruh
kelas menyanyikan  lagu  "Garuda  Pancasila"  sebelum menugaskan  setiap  siswa  selembar  kertas  dan tugas  membuat  sketsa serta  menempelkan  garis yang mewakili lambang Panacasila sesuai dengan letaknya.  Simbol  Penacasila  diilustrasikan menggunakan contoh kehidupan nyata.
Pada  sesi  terakhir,  kita  akan  mengambil kesimpulan,  membuat  beberapa  kesimpulan, memberikan  evaluasi  kepada  semua  orang, mendorong mereka secara lisan, dan menutupnya dengan pernyataan penutup.
Selama  pembelajaran,  kesadaran  ini terwujud.  Kekhawatiran  tentang  lingkungan kelas  tetap  ada  sepanjang  siklus  pertama pengajaran.  Beberapa  anak  masih  belum mengetahui  cara  berdoa  dengan  rahmat, beberapa masih mengalihkan perhatian atau jail pada  teman-teman  sekelasnya  saat  mereka berdoa,  dan  yang  lainnya  masih  mengobrol sendiri  saat  kelas  sedang  berlangsung.  Peneliti menemukan  dari  25  siswa,  18  orang  telah menyelesaikan  (72%), sedangkan 7 orang belum menyelesaikan. Informasi ini diperoleh dari data yang dikumpulkan selama siklus I.
Temuan  refleksi  menunjukkan  bahwa penggunaan media papan pintar siswa tingkat II pada  mata  kuliah  UPT  SDN  12  Pendidikan Pancasila Gresik perlu diperluas ke siklus II agar mencapai indikator keberhasilan yang diprediksi.
Perencanaan  siklus  II  meliputi  peninjauan perbaikan siklus I, pembuatan materi pendidikan Pancasila dan indikator pencapaian kompetensi, pembuatan  bahan  dan  sumber  pembelajaran notasi Pancasila, pembuatan media papan pintar Pancasila,  pembuatan  LKS  dan  soal  penilaian bagi  siswa, serta  pembuatan  alat  pengumpulan. data.
Kegiatan  persiapan  siklus  II  meliputi sambutan  hangat  dan  tanya  jawab  mengenai kehadiran  siswa,  persepsi-motivasi,  literasi,  dan berita.  Encore  lagu  "Garuda  Pancasila"  semakin menambah antusias para pelajar terhadap acara tersebut.  Pancasila  kemudian  diilustrasikan menggunakan  gambar  atau  poster  oleh instruktur.  Setelah  itu,  mintalah  kelas  melihat
secara dekat gambar atau poster yang mewakili prinsip-prinsip  Pancasila.  Langkah  selanjutnya adalah mengajak siswa menghafalkan tata letak lambang  sila  Pancasila.  Langkah  selanjutnya adalah  meminta  siswa  menggunakan  papan pintar untuk menyajikan visual yang memberikan contoh  bagaimana  prinsip-prinsip  Pancasila dapat diterapkan, berdasarkan lambang Pancasila. Di akhir pembelajaran, ssiswa merefleksikan apa  yang  telah dipelajari,  mengkaji  materi,  dan mengerjakan  LKPD  yang  dilengkapi  gambar lambang Pancasila dan soal pilihan ganda. Untuk membuat  anak-anak  bersemangat  dan  siap belajar, guru menggunakan pertanyaan, pengingat  untuk  mengingat  apa  yang  telah mereka  pelajari,  dan  hadiah  kecil  (pensil, penghapus, dll.) untuk mengakhiri kelas. mengisi formulir guru. Setelah itu diakhiri dengan pidato penutup  dan  beberapa  dorongan  lisan  kepada siswa.
Proses  pendidikan  pada  kedua  siklus tersebut sangat bermanfaat. Tidak ada satu siswa pun  yang  berbicara,  bermain,  atau  usil  dengan teman-temannya,  dan  sebagian  besar  anak mempunyai  sikap  positif  terhadap  doa  dan bersemangat. Seluruh siswa yang berjumlah dua puluh  lima (100%)  pada  Siklus II  mampu  lulus dengan nilai KKM 75 atau lebih tinggi.
Dengan tingkat keberhasilan yang diharapkan  sebesar  80%  dan  indikasi  tercapai, refleksi  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil pembelajaran  pada  konten  mata  kuliah Pendidikan  Pancasila  dengan  menggunakan media Papan Pintar Pancasila.
Di  sini,  dengan  menggunakan  informasi yang  dikumpulkan  dari  peneliti  lapangan,  kami akan  membahas  dua  siklus  pertama  dengan sangat rinci:
Pada  akhir  setiap  perkuliahan,  siswa diberikan  tugas  penilaian  mandiri  untuk diselesaikan guna mengukur tingkat kompetensinya. Seluruh  hasil  pembelajaran  kompetensi dirinci pada tabel di bawah ini.
Tabel 3. Rekap Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar
Tabel  3  menunjukkan  kriteria  pada ketuntasan  klasikal  di  Pra  Siklus  dengan presentase 40% dengan jumlah siswa tuntas yaitu
10  siswa dan  siswa  tidak  tuntas  yaitu  15 siswa, dan  tingkat  keberhasilan  masih  tingkat  sedang. Pada  siklus  I,  ketuntasan  klasikal  naik  menjadi
Kriteria Pra Siklus Siklus I Siklus II Ketuntasan klasikal 40 % 72 % 100 % Jumlah siswa tuntas 10 18 25 Jumlah siswa tidak tuntas 15 7 0 Tingkat keberhasilan Sedang Sedang Sangat tinggi
72%  dengan  jumlah  siswa  tuntas  sebanyak  18 siswa  dan  siswa  tidak  tuntas  7  siswa,  dengan demikian  tingkat  keberhasilan  masih  di  tingkat sedang.  Pada  siklus  II,  ketuntasan  klasikal  naik menjadi  100%  dengan  jumlah  siswa  tuntas
sebanyak 25 siswa dan jumlah siswa yang tidak tuntas  menjadi  0,  yang  artinya  semua  siswa menjadi  tuntas  dan  menjadikan  tingkat keberhasilan menjadi sangat tinggi.
Gambar 2. Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Prasiklus, Siklus I dan II Persentase  hasil  belajar  siswa  yang  tuntas secara  klasikal  mengalami  peningkatan  pada setiap siklusnya, seperti terlihat pada Tabel 3 dan Gambar  2.  Persentase  hasil  belajar  siswa  yang tuntas  meningkat  dari  40%  pada  pra  siklus menjadi 72% pada pra siklus. siklus pertama dan kemudian menjadi 100% pada siklus kedua.
Data di atas menunjukkan bahwa indikator keberhasilan  yang  ditetapkan  belum  tercapai, dan  ketuntasan  hasil  pembelajaran  pada  siklus sebelumnya  dan  Siklus  I  masih  di  bawah  80%. Hasil  pembelajaran  siklus  II  tuntas  dengan keberhasilan lebih dari 80%, memenuhi seluruh parameter yang ditetapkan.
Peneliti  UPT  SDN  12  Gresik  menemukan bahwa  pemahaman  Pancasila  siswa  kelas  II mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklus pemanfaatan  media  papan  pintar  Pancasila. Media  papan  tulis  pintar  Pancasila  menjadi bagian  integral  dari  pengembangan  ini  karena mendorong  siswa  untuk  berperan  aktif  dalam pembelajarannya, membantu mereka memahami dan menerapkan materi pelajaran, memfasilitasi proyek  kelompok,  dan  menanamkan  dalam  diri mereka  rasa  akuntabilitas  pribadi.  Siswa mengambil peran lebih aktif dalam pembelajarannya sendiri.
Dampak  positif  tersebut  sejalan  dengan bangkitnya  P5  dan  penerapan  media  papan pintar  Pancasila.  Keunggulannya  antara  lain sebagai  berikut:  peningkatan  kemampuan kognitif dan motorik siswa; pengenalan program yang  memperkuat  profil  pelajar  Pancasila;  dan peningkatan kemampuan sosial siswa.
Dengan demikian, pemahaman dan perhatian siswa terhadap materi pelajaran dapat
ditingkatkan  dengan  penggunaan  media  papan pintar  Pancasila  di  dalam  kelas  sehingga menghasilkan hasil belajar yang lebih baik.

## 4. Simpulan dan Saran
Pemanfaatan media
pendidikan memudahkan  pendidik  dalam  menjelaskan materi  pembelajaran dan  memikat  minat siswa. Dengan  menggunakan  pendekatan  ini,  siswa akan  lebih  kecil  kemungkinannya  mengalami rasa  bosan  atau  kelelahan  akibat  materi pembelajaran.  Media  papan  pintar  Pancasila merupakan sarana pendidikan yang cocok untuk tingkat kelas bawah.
Tujuan pengembangan media Papan Pintar Pancasila  sebagai  sarana  pendidikan  adalah untuk  memudahkan  peserta  didik  dalam memahami  makna  dan  nilai  setiap  sila  dalam Pancasila.
Peningkatan  hasil  belajar  berikut  ini didukung  oleh  penelitian.  Hasil  belajar  pada siklus  I  meningkat  sebesar  72%  dan  mencapai ketuntasan 40% pada siklus sebelumnya. Terjadi nnkenaikan sebesar 100% pada Siklus II. Setelah tiga  siklus,  akhirnya  penilaian  hasil  belajar mencapai 100% pada siklus II yang menunjukkan keberhasilan. Siswa kelas II UPT SDN 12 Gresik dapat  memanfaatkan  media  papan  pintar Pancasila untuk meningkatkan hasil belajarnya.
Saran peneliti melalui penelitian yang telah dilakukan  adalah  untuk  memaksilkan  belajar siswa dengan menggunakan media papan pintar atau  pun  media  yang  lainnya  untuk  sarana belajar siswa supaya menarik perhatian siswa dan menjadikan  suasana  kelas  menjadi  aktif  dan menyenangkan.
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Pra Siklus Siklus I Siklus II

## REKAPITULASI KETUNTASAN KLASIKAL HASIL BELAJAR SISWA
Daftar Pustaka Aqib,  Zainal  et  al.  (2009). Penelitian  Tindakan Kelas Untuk Guru SD, SLB dan TK. Bandung: Yrama Widya Arikunto, Suharsimi.( 2008). Penelitian Tindakan
Kelas(PTK) . Jakarta: Bumi Aksara. Sumarsono, Susarso. (2001). Pendidikan Kewarganegaraan .  Jakarta:    Gramedia Pustaka Utama.
Sugiyanto.  (2015). Model-model  Pembelajaran Inovatif . Jakarta: Yuma Pustaka. Pramitasari,  I.  (2021). Media  Papan  Pintar Pancasila  sebagai  Upaya  Peningkatan  Hasil Belajar  Siswa .  Jawa  Timur:  Indah
Pramitasari
Ariyana et al. (2018). Penerapan PjBL untuk siswa SD .      Jakarta:    Direktorat    Jenderal    Guru dan    Tenaga    Kependidikan    Kementerian Pendidikan  dan Kebudayaan
Sudrajat,    A.,    &    Budiarti,    I.    (2020).
Peningkatan    Hasil    Belajar    IPS    Melalui Model    Project  Based    Learning    Jakarta Barat.  WASIS :  Jurnal  Ilmiah Pendidikan, 1(2), 105 – 109 Peraturan  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset,  dan  Teknologi  Republik  Indonesia. (Nomor  20  Tahun  2014).  Tentang
Pembelajaran Berbasis Proyek