Online: http://journal.uny.ac.id/index.php/jamp
How to cite:
Suharyadi,  A.,  Al  Farizi,  H.,  Damayanti,  N.,  &  Hafizh  Setyawan,  M.  (2023).  Evaluasi  kampus  mengajar:  studi kasus  konversi  sks  di  jurusan  administrasi  pendidikan  universitas  negeri  yogyakarta.  Jurnal  Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 11(2), 81-91. doi:https://doi.org/10.21831/jamp.v11i2.69558

## Evaluasi Kampus Mengajar: Studi Kasus Konversi SKS di Jurusan Administrasi Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta
Aris Suharyadi 1 *, Hafizh Khasyi Al Farizi 1 , Nadia Sukma Damayanti 1 , Muhammad Naufal Hafizh Setyawan 1 1 Fakultas Ilmu Pendidikan dan Psikologi, Universitas Negeri Yogyakarta. Jl. Colombo No.1, Karang Malang, Caturtunggal, Depok, Sleman, Yogyakarta 55281, Indonesia. * Corresponding Author. Email: arisuharyadi@uny.ac.id

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article History Received: 16 June 2023 Revised: 05 August 2023 Accepted:
25 September 2023
Available online: 30 September 2023

## Keywords
evaluasi, program, MKBKM, kampus mengajar, konversi SKS Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memahami  proses  konversi  SKS  program  Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) kegiatan Kampus Mengajar (KM) pada jurusan Administrasi Pendidikan FIP UNY, permasalahan, dan solusinya. Jenis penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif. Peneliti memiliki peran sebagai  instrumen  penelitian  utama.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah metode  studi  kasus  yang  digunakan  untuk  mengkaji  dan  mencari  informasi  secara mendalam tentang akar penyebab  permasalahan konversi. Hasilnya adalah konversi program kampus mengajar di Jurusan Administrasi Pendidikan melibatkan ketua dan sekretaris  jurusan,  dekanat  FIP  UNY,  dosen  pengampu  mata  kuliah  jurusan,  dan Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat  (LPPM)  UNY.  Terdapat  dua  cara dilakukan  oleh  mahasiswa  untuk  mengonversi  hasil  program  kampus  mengajar, pertama adalah mahasiswa mengikuti program kampus mengajar bersamaan dengan berlangsungnya  kegiatan  KKN-PK,  cara  kedua  mahasiswa  menggunakan  slot  SKS yang  memang  disediakan  oleh  kurikulum  untuk  mahasiswa  berpartisipasi  dalam program  MBKM,  termasuk  kampus  mengajar.  Solusinya  adalah,  pertama  yaitu memperjelas  alur komunikasi dan koordinasi antara mahasiswa dan jurusan. Kedua adalah  pembuatan  SOP  yang  secara  spesifik  membahas  mengenai  prosedur pelaksanaan program kampus mengajar terlebih dalam hal konversi atau ekuivalensi SKS.
This  study  aims  to  understand  the  process  of  converting  credits  for  the  Merdeka Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  program  for  Teaching  Campus  (KM)  activities in the Department of Education Administration FIP UNY,  as well as problems and solutions. This type of research uses a qualitative approach with a descriptive type.
Researchers have a role as the main research instrument. The research method used is  the  case  study  to  examine  and  find  in-depth  information  about the  root  cause  of conversion problems. The result was the conversion of the teaching campus program in the Department of Educational Administration involving the head and secretary of the department, the dean of FIP UNY, lecturers who teach department courses, and the Institute for Research and Community Service (LPPM) UNY. There are two ways for students to convert the results of the teaching campus program; the first is that students  take  part  in  the  teaching  campus  program  along  with  KKN-PK  activities, and  the  second  way  is  students  use  the  credit  slots  provided  by  the  curriculum  for students  to participate  in  the MBKM program,  including  the  teaching  campus. The solution is to clarify the flow of communication and coordination between students and departments. The second is the preparation of SOPs that specifically discuss the procedures  for  implementing  campus  teaching  programs,  especially  in  terms  of conversion or equivalence of credits.
This  is  an  open-access  article  under  the CC-BY-SA license.

## PENDAHULUAN
Merdeka  Belajar  –  Kampus  Merdeka  (MBKM)  merupakan  sebuah  kebijakan  dari Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi.  MBKM  bertujuan  untuk  menjawab kebutuhan  zaman  akan  mahasiswa  yang  dapat  melakukan link  and  match dengan  dunia  industri serta  menyesuaikan  diri  dengan  perubahan  yang  kian  pesat  (Aswita,  2022;  Vhalery  et  al.,  2022). Kebijakan  yang  diterbitkan  pada  awal  tahun  2020 ini,  sesuai  dengan  Permendikbud  No.  3  Tahun 2020,  dilaksanakan  dengan  memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  belajar  di  luar program  studi  selama  tiga semester.  Satu  semester  berupa kesempatan mengambil mata  kuliah  di luar program studi dan dua semester untuk melaksanakan aktivitas pembelajaran di luar perguruan tinggi. Hal tersebut merupakan wujud pembelajaran di perguruan tinggi yang otonom dan fleksibel. Adanya program tersebut diharapkan mampu menciptakan lingkungan belajar yang inovatif, tidak mengekang, dan sesuai dengan kebutuhan mahasiswa.
Dengan  berlandaskan  pada:  (1)  UU  No.  20  Tahun  2003,  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional;  (2)  UU  No.  12  Tahun  2012,  tentang  Pendidikan  Tinggi;  (3)  UU  No.  6  Tahun  2014, tentang  Desa;  (4)  PP  No.  04  Tahun  2014,  tentang  Penyelenggaraan  Pendidikan  Tinggi  dan Pengelolaan Perguruan Tinggi; (5) Perpres No. 8 Tahun 2021, tentang KKNI; (6) Permendes PDTT No. 17 Tahun 2019, tentang Pedoman Umum Pembangunan dan Pemberdayaan Masyarakat Desa; dan (9) Permendes PDTT No. 19 Tahun 2019, tentang Pedoman Umum Pendampingan Masyarakat Desa,  kebijakan  MBKM  terdiri  dari  beberapa  program  yaitu:  a.  program  Kampus  Mengajar;  b. program  Magang  Bersertifikat  Kampus  Merdeka;  c.  program  Studi  Independen  Bersertifikat Kampus  Merdeka;  d.  program  Pertukaran  Mahasiswa  Merdeka;  e.  program  Indonesian International  Student Mobility  Awards;  f.  program  Kewirausahaan  Kampus Merdeka;  g. program Penelitian  Kampus  Merdeka;  h.  program  Kemanusiaan  Kampus  Merdeka;  dan  i.  program Pembangunan  Desa  Kampus  Merdeka.  Program-program  tersebut  merupakan  perwujudan  dari pembelajaran  yang  berpusat  kepada  mahasiswa (student  centered  learning) ,  yang  memberikan tantangan  kepada  para  mahasiswa  untuk  mengembangkan  inovasi,  kreativitas,  kapasitas, kepribadian,  dan  kebutuhan  mahasiswa  untuk  menjawab  tantangan  perguruan  tinggi  dalam menghasilkan lulusan yang dapat bersaing dan beradaptasi dalam perkembangan zaman, kemajuan IPTEK, tuntutan industri, serta dinamika masyarakat.
Program  Kampus  Merdeka  merupakan  bagian  dari  kebijakan  Merdeka  Belajar  oleh Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Republik  Indonesia.  Program  ini memberikan  kesempatan  bagi  mahasiswa  untuk  mengasah  kemampuan  sesuai  bakat  dan  minat dengan terjun langsung ke dunia kerja sebagai persiapan karier masa depan. Salah satu bagian dari program Kampus Merdeka adalah Kampus Mengajar.
Kampus  mengajar  adalah  bagian  dari  program  Kampus  Merdeka  yang  bertujuan  untuk memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  belajar  dan  mengembangkan  diri melalui  aktivitas di luar  kelas  perkuliahan.  Di  program  kampus  mengajar,  mahasiswa  akan  ditempatkan  di  sekolah dasar di seluruh Indonesia dan membantu proses belajar mengajar di sekolah tersebut (Kementerian dan  Kebudayaan,  2021).  Secara  lebih  rinci,  kampus  mengajar  2021  merupakan  program  lanjutan dari  Program  Kampus  Mengajar  Perintis  yang  telah  dilaksanakan  pada  tahun  2020  sebagai  bukti dedikasi  kampus  melalui  mahasiswa  untuk  bergerak  menyukseskan  Pendidikan  nasional  dalam kondisi pandemi (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2021). Sebagaimana dijabarkan dalam Buku Pegangan Dosen Pembimbing Lapangan (DPL) Program Kampus Mengajar (2021), kampus mengajar  merupakan  program  MBKM  yang  memiliki  tujuan  untuk  memberikan  kesempatan kepada  mahasiswa  belajar  dan  mengembangkan  diri  melalui  aktivitas  di  luar  kelas  perkuliahan (Nurhasanah & Nopianti, 2021; Sumani et al., 2022).
Dalam  Buku  Saku  Utama  Program  Kampus  Mengajar  (2021),  pelaksanaan  Kampus Mengajar  terdiri  dari  beberapa  tahapan  yaitu  pra-penugasan,  penugasan,  dan  akhir  penugasan. Rincian kegiatan pada tahapan tersebut dapat diuraikan sebagai berikut.
1. Pra Penugasan
Pra penugasan adalah tahapan yang dilakukan oleh mahasiswa sebelum melaksanakan tugas di SD sasaran. pada tahapan ini mencakup kegiatan berupa pembekalan, koordinasi dengan Dinas Pendidikan setempat, dan koordinasi dengan SD Sasaran.

## 2. Pembekalan
Mahasiswa  akan  dibekali  dengan  pengetahuan  dasar  terkait  apa  yang  diperlukan  dalam kegiatan  Kampus  Mengajar.  Materi  pembekalan  meliputi,  pedagogi  sekolah  dasar,  pembelajaran literasi  dan  numerasi,  etika  dan  komunikasi,  konsep  pembelajaran  jarak  jauh,  aplikasi  asesmen dalam pembelajaran, aplikasi MBKM, duta perilaku di masa pandemi, profil pelajar Pancasila, dan prinsip perlindungan anak.
3. Koordinasi Mahasiswa  akan  melakukan  koordinasi  dengan  Dinas  Pendidikan  Kabupaten/Kota, koordinasi dengan Dosen Pembimbing Lapangan dan koordinasi dengan SD sasaran.
4. Penugasan
Kegiatan  penugasan  dapat  dirinci  menjadi  3  kegiatan  pokok  yaitu  awal  penugasan,  saat penugasan dan akhir penugasan. Kegiatan awal penugasan secara garis besar terdiri dari beberapa kegiatan yaitu Orientasi, adaptasi, observasi sekolah, menyusun rencana kegiatan, konsultasi hasil dan  persetujuan.  Pada  saat  penugasan  mahasiswa  melaksanakan  kegiatan  mengajar  dan  non mengajar.  Pada  akhir  penugasan,  mahasiswa  peserta  kampus  mengajar  perlu  melakukan  hal-hal berikut:
a. Mengisi asesmen mandiri.
b. Meminta asesmen teman sejawat.
c. Mengisi asesmen teman sejawat.
d. Mengonfirmasi pengisian hasil asesmen yang dilakukan guru pembimbing.
e. Menyusun laporan akhir kegiatan dan mengunggah di sistem.
Program  kampus  mengajar  merupakan  bagian  dari  kebijakan  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka  yang  telah  dilaksanakan  sejak  tahun  2020  oleh  Kementerian  Pendidikan  Kebudayaan Riset  dan  Teknologi.  Secara  umum,  program  ini  diharapkan  mampu  meningkatkan  kompetensi lulusan, baik soft skills maupun hard skills , agar lebih siap dan relevan dengan kebutuhan zaman, menyiapkan  lulusan  sebagai  pemimpin  masa  depan  bangsa  yang  unggul,  bermoral  dan  beretika (Susilawati,  2021;  Yasmansyah  &  Sesmiarni,  2022)  Adapun  tujuan  spesifik  kegiatan  kampus mengajar adalah untuk mengembangkan kreativitas, kemampuan interpersonal, dan kepemimpinan mahasiswa,  serta  memberikan  kontribusi  dalam  membantu  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar selama  masa  pandemi  di  satuan  pendidikan  yang  ditempatinya  (Anwar,  2021;  Fisabillillah  & Rahmadanik, 2022). Program ini telah dilaksanakan di berbagai universitas, salah satunya adalah di jurusan Administrasi Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta.
Pelaksanaan  program  kampus  mengajar  di  jurusan  administrasi  pendidikan  UNY  telah berlangsung  sejak  tahun  2020.  Terdapat  lima  mahasiswa  dari  jurusan  Administrasi  Pendidikan yang ikut serta program kampus mengajar hingga angkatan ketiga. Dalam proses pendaftaran dan pelaksanaan  program,  jurusan  Administrasi  Pendidikan  telah  berperan  membantu  mahasiswa melengkapi  data  dan  dokumen  administratif  lainnya.  Adapun  di  akhir  pelaksanaan  program, jurusan  Administrasi  Pendidikan  memiliki  tugas  untuk  melakukan  konversi  program  kampus mengajar  ke  dalam  hitungan  SKS.  Dalam  pelaksanaan  tugasnya,  terdapat  banyak  permasalahan yang  muncul  dan  belum  terselesaikan.  Salah  satu  permasalahan  tersebut  adalah  konversi pelaksanaan kampus mengajar ke dalam SKS perkuliahan.
Satuan  kredit  semester  atau  yang  biasa  disebut  dengan  SKS  adalah  salah  satu  komponen penting  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  perguruan  tinggi.  Berdasarkan  Permendikbud  No.  3 Tahun  2020,  SKS  adalah  takaran  waktu  kegiatan  belajar  yang  dibebankan  pada  mahasiswa  per minggu  per  semester  dalam  proses  pembelajaran  melalui  berbagai  macam  bentuk  pembelajaran. Pengakuan  atas  keberhasilan  usaha  mahasiswa  dalam  mengikuti  kegiatan  kurikuler  di  suatu program  studi  juga  dianggap  sebagai  SKS.  Bentuk  pembelajaran  satu  SKS  pada  program  sarjana dapat  berupa  proses  perkuliahan  di  dalam  atau  luar  program  studi,  seminar,  dan  kegiatan  lain seperti  praktikum,  penelitian,  pertukaran  pelajar,  magang,  wirausaha,  dan/atau  pengabdian masyarakat.  Berdasarkan  aturan  tersebut  maka  program  kampus  mengajar  dapat  dikonversi  ke dalam SKS pembelajaran.
Proses konversi program kampus mengajar ke dalam SKS diatur dalam Kepmendikbud No. 74/p/2021  tentang  Pengakuan  Satuan  Kredit  Semester  Pembelajaran  Program  Kampus  Merdeka. Dalam peraturan tersebut dijelaskan bahwa pengakuan atau konversi pelaksanaan kegiatan kampus merdeka secara umum menggunakan ketentuan sebagai berikut:
1. Pembelajaran / kegiatan lebih dari 16 (enam belas) minggu sampai dengan 24 (dua puluh empat) minggu diberikan pengakuan setara dengan 20 (dua puluh) SKS;
2. Pembelajaran / kegiatan lebih dari 24 (dua puluh empat) minggu sampai dengan 40 (empat puluh)  minggu  diberikan  pengakuan  SKS  tambahan  sejumlah  1  (satu)  SKS  setiap tambahan 1 (satu) minggu;
3. Pembelajaran  /  kegiatan  lebih  dari  40  (empat  puluh)  minggu  sampai  dengan  48  (empat puluh delapan) minggu diberikan pengakuan setara dengan 40 (empat puluh) SKS.
Pada  program  kampus  mengajar,  jumlah  konversi  atau  pengakuan  kegiatannya  adalah sebesar  20  SKS.  Proses  konversi  tersebut  dapat  dilakukan  melalui  tiga  cara,  yakni Free  Form, Structure Form, dan Hybrid Form.
Pada cara free form , kegiatan Kampus Merdeka selama 6 (enam) bulan disetarakan dengan 20  SKS  tanpa  penyetaraan  dengan  mata  kuliah  atau  Capaian  Pembelajaran  Lulusan  (CPL)  yang telah  dirumuskan  oleh  program  studi  (prodi).  Cara structure  form menjelaskan  bahwa  kegiatan Kampus Merdeka disetarakan dengan 20 SKS sesuai dengan kurikulum atau CPL yang ditempuh oleh  mahasiswa  dan  dinyatakan  dalam  bentuk  kesetaraan  dengan  mata  kuliah  yang  ditawarkan yang  kompetensinya  sejalan  dengan  kegiatan  pada  program  kampus merdeka.  Cara  ketiga  adalah hybrid form yang merupakan gabungan dari kedua cara yang telah disebutkan sebelumnya. Skema konversi SKS ini menggunakan mata kuliah existing dan mata kuliah tambahan (di luar dari yang sudah  ada  di  prodi).  Meskipun  pemerintah  telah  memberikan  rambu-rambu  mengenai  tata  cara konversi  SKS,  pelaksanaan  konversi  sepenuhnya  merupakan  kebijakan  dan  wewenang  masing- masing jurusan atau program studi (Kepmendikbud, 2021).
Pada sesi sosialisasi pelaksanaan program Kampus Mengajar, disebutkan bahwa kegiatan ini nantinya  dapat  dikonversikan  ke  dalam  12  (dua  belas)  SKS  perkuliahan,  termasuk  pada  kegiatan Kuliah Kerja Nyata (KKN) dan Praktik Kependidikan (PK). Akan tetapi, sampai saat ini, jurusan masih  belum  bisa  melaksanakan  konversi  tersebut.  Hal  ini  menyebabkan  mahasiswa  yang  telah mengikuti  program  kampus  mengajar  tidak  mendapatkan  pengurangan  beban  perkuliahan  karena hasilnya  tidak  dapat  dikonversi,  termasuk  terdapat  mahasiswa  jurusan  Administrasi  Pendidikan yang  mengikuti  Kampus  Mengajar  pada  tahun  2020,  namun  tetap  mengikuti  KKN  dan  PK dikarenakan  belum  berjalannya  sistem  konversi  tersebut.  Jika  hal  ini  masih  terus  berlanjut,  maka dapat  menyebabkan  minat  mahasiswa  dalam  mengikuti  program  MBKM,  termasuk  Kampus Mengajar menjadi berkurang. Hal ini dapat berimbas pada menurunnya penilaian terhadap kualitas penilaian universitas dan jurusan karena keikutsertaan dalam pelaksanaan program MBKM adalah salah  satu  faktor  penilaian  yang  dikeluarkan  oleh  Badan  Akreditasi  Nasional  Perguruan  Tinggi. Selanjutnya, apabila SKS mahasiswa peserta program tidak dapat dikonversikan, maka tujuan dari adanya  kebijakan MBKM itu sendiri  tidak  dapat terpenuhi karena seluruh  kegiatan mahasiswa  di luar  perkuliahan  dan  kegiatan  jurusan  harus  dapat  diakui  atau  disetarakan  dengan  SKS  yang  ada (Kemdikbud,  2021).  Berdasarkan  uraian  tersebut,  peneliti  ingin  meneliti  lebih  lanjut  mengenai penyebab terjadinya permasalahan yang ada serta solusi yang dirasa paling efektif dan efisien.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  berfokus pada  kondisi  objek  alamiah  dimana  peneliti  merupakan  instrumen  kunci  penelitian  (Sugiono, 2013).  Penelitian  berfokus  pada  kondisi  objek  alamiah  berarti  penelitian  ini  dilakukan  di  jurusan Administrasi  Pendidikan  dimana  peneliti  tidak  akan  membuat  suatu  skenario  khusus  yang  akan mengubah  aktivitas  keseharian  di  jurusan.  Kemudian,  peneliti  menjadi  instrumen  kunci  pada penelitian ini dimana peneliti mengumpulkan sendiri seluruh data dan informasi yang diperlukan, baik  melalui  wawancara  dengan  narasumber  yang  telah  ditentukan  serta  melalui  studi  literatur berbagai buku dan dokumen yang berkaitan dengan fokus penelitian.
Adapun metode penelitian yang digunakan adalah metode studi kasus. Metode studi kasus digunakan  dalam  penelitian  kualitatif  yang  bertujuan  untuk  mempelajari  dan  mencari  informasi secara  mendalam  dari  suatu  kasus  yang  ada  (Phelan,  2011;  Yin,  2018).  Dalam  penelitian  ini, peneliti  menggunakan  metode  studi  kasus  untuk  menggali  latar  belakang  permasalahan  konversi SKS  pada  program  kampus  mengajar  di  jurusan  administrasi  pendidikan  UNY  serta  menyajikan informasi dari berbagai sudut pandang subjek yang diteliti secara mendalam.
Penelitian  ini  dimulai  dari  bulan  Maret  hingga  Juli  2022.  Lokasi  penelitian  di  Jurusan Administrasi  Pendidikan,  Fakultas  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Negeri  Yogyakarta.  Subyek penelitian  terdiri  dari  pengurus  jurusan,  dekanat,  dan  mahasiswa.  Teknik  penentuan  subyek menggunakan purposive (Crossman, 2020; Tongco, 2007) dan snowball (Lenaini, 2021; Naderifar et al., 2017) untuk mendapatkan key informan dan spesifik informan. Analisis data yang digunakan pada  penelitian  ini  menggunakan  model  analisis  interaktif  model  miles  dan  huberman.  Model analisis  ini  terdiri  atas  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi  atau penarikan  kesimpulan  (Sugiono,  2013).  Nantinya,  data  yang  diperoleh  akan  diolah  menggunakan model analisis tersebut sehingga dapat diperoleh suatu kesimpulan yang valid.
Proses pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan sebagaimana yang telah dijelaskan pada  uraian  sebelumnya.  Adapun  fokus  data  yang  dikumpulkan  adalah  mengenai  latar  belakang terjadinya  permasalahan  konversi  SKS  program  kampus  mengajar  di  jurusan  administrasi pendidikan, tata cara konversi yang benar, serta pendapat para narasumber mengenai permasalahan tersebut dan ide solusi yang dapat direkomendasikan. Setelah data selesai dikumpulkan, maka akan dilakukan  reduksi  data  ( data  condensation ).  Proses  reduksi  data  ini  bertujuan  untuk  menyeleksi berbagai  informasi  yang  diterima  pada  saat  proses  pengumpulan  data  agar  sesuai  dengan  fokus penelitian yang ada.
Setelah data selesai direduksi, maka langkah selanjutnya adalah penyajian data. Data pada penelitian ini disajikan secara deskriptif. Data yang telah disajikan ini digunakan untuk melakukan proses penarikan kesimpulan mengenai fokus permasalahan yang dibahas pada penelitian ini, yaitu akar  permasalahan  konversi  SKS  program  kampus  mengajar  di  jurusan  administrasi  pendidikan UNY dan solusi yang dapat diterapkan untuk mengatasinya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Proses Konversi Program Kampus Mengajar Dalam Hitungan SKS di Jurusan Administrasi Pendidikan
Konversi  program  Kampus  Mengajar  di  Jurusan  Administrasi  Pendidikan  melibatkan berbagai macam  pihak  yang  terdiri  atas  Ketua  dan  Sekretaris  Jurusan,  Dekanat FIP  UNY,  Dosen Pengampu  Mata  Kuliah  Jurusan,  dan  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat  (LPPM) UNY.  Pelibatan  berbagai  pihak  tersebut  disesuaikan  dengan  konversi  SKS  yang  akan  dilakukan. Alur konversi yang dilakukan di Jurusan Administrasi Pendidikan adalah sebagai berikut:
1. Mahasiswa  melaporkan  seluruh  hasil  pelaksanaan  program  Kampus  Mengajar  kepada jurusan sekaligus meminta jenis konversinya, mata kuliah atau KKN-PK.
2. Pihak  Jurusan,  dalam  hal  ini  Ketua  dan  Sekretaris  Jurusan,  akan  memproses  hasil pelaksanaan program milik mahasiswa untuk selanjutnya dikoordinasikan dengan pihak yang terkait dengan konversi. Apabila akan dikonversi ke dalam SKS mata kuliah, maka pihak jurusan akan berkoordinasi dengan dosen pengampu mata kuliah tersebut. Adapun jika akan dikonversi ke dalam SKS KKN-PK, maka jurusan akan berkoordinasi dengan pihak LPPM UNY.
3. Apabila  sudah  disetujui,  maka  pihak  jurusan  akan  langsung  memasukkan  nilai  hasil konversi Program ke dalam SIAKAD, baik untuk mata kuliah ataupun KKN-PK.
4. Jumlah  maksimal  SKS  yang  dapat  dikonversi  adalah  20  SKS,  baik  untuk  mata  kuliah ataupun KKN-PK.
Terkait  dengan  proses  konversi  tersebut,  terdapat  dua  cara  yang  dapat  dilakukan  oleh mahasiswa apabila hendak mengonversi hasil Program Kampus Mengajar ke dalam nilai KKN-PK. Cara  pertama  adalah  mahasiswa  mengikuti  program  Kampus  Mengajar  bersamaan  dengan berlangsungnya  kegiatan  KKN-PK.  Dalam  skenario  ini,  mahasiswa  tetap  mengambil  mata  kuliah KKN-PK  di  SIAKAD,  namun  pelaksanaannya  adalah  dengan  mengikuti  program  Kampus Mengajar.  Cara  kedua  adalah  mahasiswa  menggunakan  slot  SKS  yang  memang  disediakan  oleh kurikulum  untuk  mahasiswa  berpartisipasi  dalam  program  MBKM,  termasuk  Kampus  Mengajar. Jika  mahasiswa  memilih  cara  kedua,  maka  mereka  tidak  perlu  lagi  mengikuti  kegiatan  apa  pun pada saat waktu pelaksanaan KKN-PK tiba.
Berdasarkan hasil wawancara dengan Wakil Dekan Bidang Akademik dan Kerjasama FIP UNY,  beliau  mengatakan  bahwa  pedoman  konversi  secara  umum  sudah  ada  pada  buku  panduan pelaksanaan  program  Merdeka  Belajar  Kampus  Mengajar  (MBKM)  yang  telah  diterbitkan  oleh pihak universitas. Akan tetapi, panduan tersebut tidak sampai mengatur dengan detail terkait mata kuliah yang bisa dikonversikan dengan program Kampus Mengajar. Adapun proses konversi secara lebih detail disesuaikan dengan kebijakan masing-masing jurusan.

## Permasalahan Yang Dihadapi Dalam Konversi SKS Program Kampus Mengajar di Jurusan Administrasi Pendidikan
Proses  konversi  dan  ekuivalensi  SKS  kampus  mengajar  di  Jurusan  Administrasi Pendidikan menemui beberapa permasalahan. Permasalahan tersebut tentunya menjadi penghambat bagi berbagai pihak dalam melaksanakan program kampus mengajar. Permasalahan-permasalahan tersebut dapat dijabarkan sebagai berikut.
Kebijakan kampus mengajar membebaskan mahasiswa untuk mengambil program di luar kompetensi  jurusan  yang  ditempuh.  Kebijakan  ini  berkaitan  dengan  pelaksanaan  sistem perkuliahan  mahasiswa  yang  memiliki  mata  kuliah  wajib  untuk  diambil.  Terdapat  mata  kuliah wajib yang harus diambil oleh mahasiswa sampai semester 5 dengan sistem paket. Dari informasi yang  kami  temukan,  masih  terdapat  beberapa  mata  kuliah  yang  tidak  bisa  dikonversikan  dengan program  MBKM,  khususnya  Kampus  Mengajar.  Hal  ini  dikarenakan  kompetensi  utama  jurusan Administrasi  Pendidikan  adalah  manajerial  sekolah,  sementara  kompetensi  program  Kampus Mengajar  adalah  mengajar.  Perbedaan  kompetensi  ini  menyebabkan  kendala  dalam  menentukan mata kuliah yang dapat dikonversi ke dalam SKS. Kendala tersebut menyebabkan proses konversi menjadi lambat.
Tidak adanya SOP maupun Buku Pedoman yang secara spesifik membahas dan mengatur mengenai  berbagai  aspek  pelaksanaan  program,  termasuk  dalam  hal  konversi  SKS.  Menurut pernyataan  dari  Ketua  Jurusan  Administrasi  Pendidikan,  selama  3  tahun  pelaksanaan  kampus mengajar  ini,  tidak  ada  panduan  atau  pedoman  spesifik  yang  ditujukan  untuk  mengatur  konversi atau  ekuivalensi  SKS.  Hal  tersebut  mengakibatkan  kerancuan  dan  tidak  jelasan  proses  konversi atau ekuivalensi SKS. Terlebih lagi jurusan tidak bisa memasukkan program kampus mengajar ini ke  dalam  SKS  perkuliahan  secara  sepihak.  Jurusan  perlu  melakukan  koordinasi  dengan  berbagai pihak  terkait  untuk  dapat  melakukan  konversi  atau  ekuivalensi  SKS.  Dilain  sisi  Wakil  Dekan Akademik  dan  Kerjasama  mengatakan  untuk  SOP  atau  pedoman  konversi  SKS  ini  sudah  ada namun  belum  terperinci.  Perbedaan  pendapat  ini  menggambarkan  kurangnya  komunikasi  antara pihak jurusan dan fakultas. Hal ini mengakibatkan proses konversi SKS menjadi lambat.
Kurangnya  koordinasi  atau  komunikasi  antar  jurusan  dan  mahasiswa.  Berdasarkan informasi yang kami dapatkan, pihak jurusan Administrasi Pendidikan telah melakukan sosialisasi program  Kampus  Mengajar  yang  dihadiri  oleh  Ketua,  Sekretaris,  Dosen,  dan  Mahasiswa  jurusan. Meskipun  demikian,  masih  terdapat  hal-hal  yang  belum  dipahami  secara  mendalam  oleh mahasiswa  maupun  pihak  jurusan,  khususnya  dalam  hal  konversi  atau  ekuivalensi  SKS.  Hal  itu didukung  oleh  pernyataan  dari  tiga  mahasiswa  peserta  program  Kampus  Mengajar.  Mereka menyatakan bahwa selama mengikuti program, mereka tidak berkomunikasi dengan jurusan secara aktif.  Berdasarkan  informasi  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  koordinasi  dan  komunikasi  yang dilakukan oleh jurusan dengan mahasiswa masih kurang.
Selama  tahun  2020  hingga  sekarang  masih  terdapat  beberapa  mahasiswa  yang  SKS-nya belum  dikonversikan  atau  ekuivalensi  disebabkan  oleh  mahasiswa  yang  cenderung  lama  dalam melaporkan hasil kegiatan mereka dan belum memahami proses konversi secara menyeluruh.

## Rekomendasi Solusi Yang Dapat Dilakukan Untuk Penyelesaian Permasalahan
Pada  pelaksanaan  program  kampus  mengajar  di  jurusan  Administrasi  Pendidikan ditemukan  beberapa  permasalahan.  Permasalahan  yang  ada  tentunya  menjadi  penghambat  bagi berbagai  pihak.  Dalam  menghadapi  permasalahan  tersebut,  narasumber  memberikan  beberapa rekomendasi solusi yang mampu digunakan untuk mengatasi permasalahan yang ada.
Rekomendasi  solusi  yang  pertama  terkait  dengan  memperjelas  alur  komunikasi  dan koordinasi antara mahasiswa dan jurusan. Sekretaris Jurusan Administrasi Pendidikan menyatakan bahwa  dalam  pelaksanaan  program  jurusan  sudah  melaksanakan  koordinasi  dengan  mahasiswa menggunakan grup Whatsapp. Grup Whatsapp digunakan oleh jurusan dan mahasiswa untuk saling bertukar  informasi mengenai  pelaksanaan  program  kampus mengajar  baik  terkait  dengan  kendala maupun  proses.  Mahasiswa  diharapkan  mampu  melakukan  pelaporan  secara  periodik  sehingga jurusan  bisa  memantau  pelaksanaan  program  tersebut.  Namun,  adanya  grup  Whatsapp  ini  belum mampu  menyelesaikan  permasalahan  terkait  dengan  koordinasi  dan  komunikasi.  Hal  tersebut dikarenakan  beberapa  mahasiswa  tidak  melakukan  koordinasi  dan  komunikasi  dengan  jurusan hingga akhir pelaksanaan program sehingga jurusan tidak mengetahui pelaksanaan program secara menyeluruh.  Salah  satu  mahasiswa  lulusan  program  kampus  mengajar  juga  menyatakan  bahwa kesatuan  koordinasinya  antara  universitas  dan  jurusan  perlu  diperbaiki  lagi  sehingga  informasi yang  diberikan  oleh  kedua  pihak  sama-sama  akurat.  Pernyataan  tersebut  juga  disampaikan  oleh lulusan  program  kampus  mengajar  lainnya  yaitu  jurusan  harus  mampu  mencari  informasi  terkait dengan  program  kampus  mengajar  dan  menyalurkan  informasi  tersebut  ke  mahasiswa  sehingga ketika mahasiswa mengalami permasalahan jurusan dapat langsung membantu mahasiswa.
Rekomendasi  solusi  yang  kedua  adalah  pembuatan  standar  operasional  prosedur  (SOP) maupun  Buku  Pedoman  yang  secara  spesifik  membahas  dan  mengatur  mengenai  berbagai  aspek pelaksanaan  program,  termasuk  dalam  hal  konversi  dan  ekuivalensi  SKS.  Hal  ini  sesuai  dengan pernyataan  Ketua  Jurusan  Administrasi  Pendidikan  yaitu  dalam  merealisasikan  program  kampus mengajar  dibutuhkan  fasilitas-fasilitas  yang  mampu  mendukung  pelaksanaan  program  itu  sendiri. Fasilitas  yang  dianggap  mampu  membantu  keseluruhan  pelaksanaan  program  yaitu  adanya  SOP yang  secara  jelas  mengatur  terkait  keseluruhan  pelaksanaan  program.  Fasilitas  tersebut  akan memberikan kemudahan baik bagi mahasiswa dan jurusan dalam melaksanakan program tersebut.

## Pembahasan

## Proses Konversi Program Kampus Mengajar Dalam Hitungan SKS di Jurusan Administrasi Pendidikan
Berdasarkan data yang telah diperoleh, alur konversi SKS Program Kampus Mengajar di Jurusan Administrasi Pendidikan terdiri atas tiga tahapan, yaitu penyerahan laporan hasil program mahasiswa kepada jurusan dan koordinasi dan validasi konversi antara jurusan dengan dosen mata kuliah dan LPPM UNY. Secara umum, proses konversi SKS program Kampus Mengajar dilakukan dengan  mahasiswa  melaporkan  hasil  program  kepada  pihak  universitas  untuk  selanjutnya dilaporkan melalui Pangkalan Data Pendidikan Tinggi (Kemendikbud, 2021). Adapun untuk proses pelaksanaan secara spesifik diserahkan kepada wewenang masing-masing jurusan asal mahasiswa. Berdasarkan  data  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  alur  konversi  SKS  di  Jurusan  Administrasi Pendidikan sudah sesuai dengan aturan yang berlaku.
Konversi  atau  pengakuan  kegiatan  Kampus  Mengajar  adalah  sebesar  20  SKS.  Konversi kegiatan  Kampus  Mengajar  yang  dilakukan  di  tempat  pelaksanaan  penelitian  adalah  sebesar  20 SKS (Santoso et al., 2022). Berdasarkan pada berbagai hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa jumlah konversi SKS di Jurusan Administrasi Pendidikan telah sesuai dengan aturan yang berlaku.
Pada  pelaksanaannya,  konversi  20  SKS  ini  dapat  dilakukan  pada  mata  kuliah  yang kompetensinya sejalan dengan program Kampus Mengajar dan juga program wajib KKN-PK. Hal ini  sejalan  dengan  panduan  yang  telah  diterbitkan  oleh  Kemendikbudristek  dan  Universitas  yang menyatakan bahwa program MBKM, termasuk Kampus Mengajar, dapat dikonversikan ke dalam mata kuliah yang sesuai dengan substansi kegiatan yang ada (Dirjendikti, 2022; Universitas Negeri Yogyakarta,  2020).  Berdasarkan  hal  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  proses  konversi  SKS  di Jurusan Administrasi Pendidikan telah sesuai dengan panduan yang ada.
Dengan proses konversi SKS yang dilakukan oleh Jurusan Administrasi Pendidikan seperti yang  telah  dijelaskan  sebelumnya,  dapat  disimpulkan  bahwa  Jurusan  Administrasi  Pendidikan menggunakan Teknik Structured Form dimana kegiatan Kampus Merdeka disetarakan dengan 20 SKS  sesuai  dengan  kurikulum  atau  CPL  yang  ditempuh  oleh  mahasiswa  dan  dinyatakan  dalam bentuk  kesetaraan  dengan  mata  kuliah  yang  ditawarkan  yang  kompetensinya  sejalan  dengan kegiatan pada program kampus merdeka, dalam hal ini mata kuliah jurusan dan program KKN-PK. Hal  ini  sesuai  dengan  panduan  pelaksanaan  Kampus  Mengajar  yang  menjelaskan  bahwa  teknik konversi  yang  dapat  digunakan  terdiri  atas Free  Form , Structured  Form ,dan Hybrid  Form (Munawar et al., 2021). Hal ini berarti Jurusan Administrasi Pendidikan telah menggunakan teknik konversi sebagaimana aturan yang berlaku.

## Permasalahan Yang Dihadapi Dalam Konversi SKS Program Kampus Mengajar di Jurusan Administrasi Pendidikan
Program Kampus Mengajar adalah salah program dari kebijakan Merdeka Belajar Kampus Merdeka,  dimana  program  ini  merupakan  program  asistensi  mengajar  di  satuan  pendidikan, khususnya  pada  sekolah  dasar  dan  sekolah  menengah  pertama  (Kemendikbud,  2021).  Fokus program Kampus Mengajar adalah memberdayakan mahasiswa agar berkolaborasi dengan sekolah dalam meningkatkan kondisi pembelajaran dengan cara membantu guru dalam mengajar (Hamzah, 2021; Muhammad Hilmi et al., 2022). Dari informasi tersebut dapat disimpulkan bahwa substansi dari Kampus Mengajar adalah mengasah kemampuan mengajar mahasiswa. Mahasiswa dibebaskan mengikuti program ini tanpa melihat kompetensi dari jurusan asalnya, dimana tidak semua jurusan memiliki kompetensi dalam hal mengajar.
Jurusan  Administrasi  Pendidikan  memiliki  fokus  untuk  menciptakan  kompetensi  lulusan sebagai pengelola atau manajer di suatu lembaga pendidikan dengan fungsi untuk merencanakan, mengorganisasikan, mengaktualisasikan,  dan  mengontrol  sebuah  program  atau  kebijakan  di  suatu lembaga  Pendidikan  (Zainuri,  2021).  Berdasarkan  hal  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa mahasiswa administrasi pendidikan tidak membutuhkan kompetensi mengajar. Hal ini berlawanan dengan  substansi  dari  program  kampus  mengajar  itu  sendiri  yang  berfokus  pada  pengembangan kemampuan mengajar mahasiswa. Perbedaan substansi ini menyebabkan pihak Jurusan mengalami kesulitan  dalam  menentukan  mata  kuliah  dapat  dikonversikan  dengan  Kampus  Mengajar.  Hal  ini menyebabkan proses konversi SKS di jurusan Administrasi Pendidikan menjadi terhambat.
Tidak  adanya  SOP  maupun  Buku  Pedoman.  Standar  Operasional  Prosedur  (SOP)  adalah langkah-langkah  atau  acuan  kerja  yang  harus  diikuti  untuk  melaksanakan  kegiatan  dengan berpedoman  pada tujuan dalam rangka mewujudkan visi  dan  misi  Lembaga (KemenPAN-RB  RI, 2012; Permenpan, 2008). SOP ini bertujuan untuk menciptakan sebuah keteraturan atau komitmen dari sebuah organisasi untuk melakukan suatu hal sesuai dengan aturan yang telah diatur. Untuk itu adanya  SOP  ini  dapat  membantu  sebuah  organisasi  melaksanakan  suatu  program  atau  kegiatan. Seperti pada pelaksanaan program Kampus Mengajar di Jurusan Administrasi Pendidikan.
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang  telah  kami  lakukan,  dalam  pelaksanaan  Program Kampus  Mengajar  di  Universitas  Negeri  Yogyakarta  terkhusus  pada  Jurusan  Administrasi Pendidikan belum ada SOP yang mengatur mengenai pelaksanaan program tersebut terkhusus pada konversi  SKS.  Belum  adanya  SOP  ini  menyebabkan  pihak  jurusan  dan  mahasiswa  tidak  dapat memahami  terkait  pelaksanaan  program  Kampus  Mengajar,  utamanya  dalam  hal  konversi  SKS. Hal  ini  membuktikan  bahwa  permasalahan  yang  dialami  oleh  jurusan  AP  dikarenakan  belum adanya SOP sesuai dengan hasil penelitian yang telah dijelaskan di atas.
Kurangnya  koordinasi  atau  komunikasi  antara  Jurusan  dengan  Mahasiswa.  Salah  satu kunci keberhasilan suatu organisasi untuk mencapai tujuan yang telah disepakati adalah memiliki
koordinasi  atau  komunikasi  yang  baik.  Koordinasi  adalah  suatu  proses  untuk  mengintegrasikan elemen-elemen organisasi yang saling berhubungan dan menunjukkan keterkaitan untuk mencapai tujuan  organisasi  secara  efisien  (Rifa’i,  2019;  Syafaruddin,  2015).  Sedangkan  komunikasi merupakan  komponen  yang  paling  penting  karena  dalam  kehidupan  bermasyarakat  kita  terus melakukan  interaksi  dengan  individu  lainnya.  Keduanya  bisa  saling  berkaitan  satu  sama  lain  dan memiliki  peranan  yang  penting  dalam  sebuah  organisasi.  Terdapat  dua  tipe  koordinasi  yang  bisa diterapkan dalam sebuah organisasi, yaitu koordinasi vertikal dan koordinasi horisontal  (Abdillah, 2020). Kedua tipe ini memiliki karakteristiknya  masing-masing. Dalam teori komunikasi terdapat dua jenis komunikasi diantaranya komunikasi verbal dan komunikasi nonverbal (Indahningrum et al.,  2021).  Jenis-jenis  komunikasi  tersebut  dapat  mendukungnya  komunikasi  yang  efektif,  jika dilakukan dengan benar.
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang  telah  kami  lakukan,  dalam  pelaksanaan  Program Kampus  Mengajar  di  Universitas  Negeri  Yogyakarta  terkhusus  pada  Jurusan  Administrasi Pendidikan belum ada SOP yang mengatur mengenai pelaksanaan program tersebut terkhusus pada konversi  SKS.  Belum  adanya  SOP  ini  menyebabkan  pihak  jurusan  dan  mahasiswa  tidak  dapat memahami  terkait  pelaksanaan  program  Kampus  Mengajar,  utamanya  dalam  hal  konversi  SKS. Hal  ini  membuktikan  bahwa  permasalahan  yang  dialami  oleh  jurusan  AP  dikarenakan  belum adanya SOP sesuai dengan hasil penelitian yang telah dijelaskan di atas.

## Rekomendasi Solusi Yang Dapat Dilakukan Untuk Penyelesaian Permasalahan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  kami  dapatkan  solusi  pertama  yang  kami rekomendasikan yaitu memperjelas alur komunikasi dan koordinasi antara mahasiswa dan jurusan. Solusi ini diharapkan mampu menciptakan efektivitas komunikasi yang akan membantu kelancaran pelaksanaan  program  kampus  mengajar.  Hal  ini  dikarenakan  efektivitas  komunikasi  organisasi merupakan hal yang menentukan mutu dari tercapainya hasil yang dikehendaki (Kuswarno, 2001; Tahalele, 2022). Selain itu, menurut (Fauzi et al., 2021; Puspitasari & Putra Danaya, 2022) fungsi informatif  komunikasi  dalam  organisasi  dilihat  sebagai  suatu  sistem  yang  dapat  memberikan informasi  yang  tepat  dan  akurat  kepada  anggota  organisasi  itu  sendiri.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  solusi  pertama  yang  kami  rekomendasikan  sudah  sesuai  dengan  penelitian terdahulu dimana solusi ini dapat digunakan untuk mengatasi permasalahan yang ditemukan.
Rekomendasi  solusi  kedua  yang  kami  peroleh  dari  data  hasil  penelitian  yaitu  pembuatan SOP  yang  secara  spesifik  membahas  mengenai  prosedur  pelaksanaan  program  kampus  mengajar terlebih  dalam  hal  konversi  atau  ekuivalensi  SKS.  Hal  ini  mengingat  bahwa  SOP  sendiri merupakan sebuah dokumen pedoman yang berisi prosedur untuk mengatur pelaksanaan kebijakan dan  kegiatan  dalam  suatu  organisasi  (Fauziah,  2020;  Rifka,  2017).  Adanya  SOP  yang  secara spesifik  membahas  mengenai  prosedur  pelaksanaan  program  kampus  mengajar  ini  diharapkan mampu membantu jurusan dan mahasiswa untuk memahami proses konversi atau ekuivalensi SKS dalam  program  kampus  mengajar.  Selain  itu,  SOP  ini  dapat  memperjelas  tata  administrasi pelaksanaan  program  kampus  mengajar  itu  sendiri.  Sejalan  dengan  pendapat  Fatimah  (2015), beberapa  manfaat  SOP  dapat  dirincikan  sebagai  berikut,  a)  sebagai  sarana  mengkomunikasikan pekerjaan,  b)  memudahkan  proses  pelayanan  yang  diberikan  kepada  konsumen,  c)  memudahkan dan meningkatkan efektivitas pelaksanaan kerja, d) dapat menjadi alat komunikasi antara pelaksana dan pengawas, dan e) mempermudah proses evaluasi dan penilaian

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  proses konversi program Kampus Mengajar ke dalam satuan SKS pada Jurusan Administrasi Pendidikan telah  dilakukan  sesuai  dengan  aturan  yang  dikeluarkan  oleh  Kemendikbudristek  yaitu  melalui proses  pelaporan  hasil  program,  proses  koordinasi  antara  jurusan  dengan  dosen  mata  kuliah maupun LPPM UNY, dan pengunggahan nilai pada SIAKAD mahasiswa. Walaupun sudah sesuai aturan  yang  ada,  masih  terdapat  beberapa  kendala  yang  dialami  pada  proses  konversi.  Kendala tersebut  seperti  substansi  dari  Kampus  Mengajar  yang  tidak  sesuai  dengan  beberapa  jurusan
khususnya  Administrasi  Pendidikan,  tidak  adanya  SOP  atau  buku  pedoman  yang  secara  spesifik membahas  dan  mengatur  mengenai  berbagai  aspek  pelaksanaan  program,  termasuk  dalam  hal konversi  SKS,  dan  kurangnya  koordinasi  atau  komunikasi  antar  jurusan  dan  mahasiswa.  Untuk mengatasi  kendala  tersebut,  terdapat  dua  solusi  yang  dapat  dilakukan,  yaitu    memperbaiki  dan memperkuat  komunikasi  serta  koordinasi  antara  mahasiswa  dengan  pihak  jurusan  agar  apabila terdapat  permasalahan,  jurusan  dapat  membantu  mahasiswa;  Universitas  diharapkan  mampu membuat SOP dan Buku Panduan yang spesifik dan jelas mengenai berbagai prosedur pelaksanaan program, mulai dari awal hingga proses konversi dan ekuivalensi SKS.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdillah,  F.  (2020).  Manajemen  organisasi  pendidikan  kejuruan.  In Journal  of  Chemical Information and Modeling (Vol. 53).
Anwar, R. N. (2021). Pelaksanaan kampus mengajar angkatan 1 program merdeka belajar kampus merdeka di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dan Kewirausahaan , 9 (1). https://doi.org/10.47668/pkwu.v9i1.221
Aswita,  D.  (2022).  Merdeka  belajar  kampus  merdeka  (mbkm):  inventarisasi  mitra  dalam pelaksanaan  magang  mahasiswa  fakultas  keguruan  dan  ilmu  pendidikan. Prosiding Seminar Nasional Biotik , 9 (2). https://doi.org/10.22373/pbio.v9i2.11747
Crossman, A. (2020). Purposive sampling - definition and types. In Thoughtco .
Fauzi,  F.,  Iba,  Z.,  &  Sutoyo,  S.  (2021).  Implementasi  manajemen  komunikasi  dalam  organisasi.
Jurnal Ilmiah Manajemen Muhammadiyah Aceh , 10 (2). https://doi.org/10.37598/jimma.v10i2.896
Fauziah.  (2020).  Step  by  step  lancar  membuat  SOP. Journal  of  Chemical  Information  and Modeling , 53 (9).
Fisabillillah,  Y.,  &  Rahmadanik,  D.  (2022).  Implementasi  penerapan  literasi  dan  numerasi  pada pelaksanaan  kampus  mengajar  angkatan  3  di  sdn  1  kedungkumpul,  sukorame,  kabupaten lamongan. Community  Development  Journal :  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 3 (2). https://doi.org/10.31004/cdj.v3i2.4879
Hamzah,  R.  A.  (2021).  Pelaksanaan  kampus  mengajar  angkatan  i  program  merdeka  belajar kemdikbud  di  sekolah  dasar. Dedikasi:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 1 (2). https://doi.org/10.46368/dpkm.v1i2.339
Indahningrum,  M.,  Soepardjo,  D.,  &  Roni,  R.  (2021).  Non-verbal  communication  on  imperative speech  in  japanese  and  indonesian. J-Litera:  Jurnal  Kajian  Bahasa,  Sastra  Dan  Budaya Jepang , 3 (2). https://doi.org/10.20884/1.jlitera.2021.3.2.4587
KemenPAN-RB  RI.  (2012).  Pedoman  penyusunan  standar  operasional  prosedur  administrasi pemerintahan.  In PERMENPAN  Nomor  35  tahun  2012  tentang  Pedoman  Penyusunan Standar Operasional Prosedur Administrasi Pemerintahan .
Kuswarno, E. (2001). Efektivitas komunikasi organisasi. mediator: Jurnal Komunikasi , 2 (1).
Lenaini,  I. (2021).  Teknik  pengambilan  sampel purposive  dan snowball  sampling. Jurnal  Kajian, Penelitian & Pengembangan Pendidikan Sejarah , 6 (1).
Muhammad  Hilmi,  Fadila  Nurul  Mustaqimah,  &  M  Nurul  Ikhsan  Saleh.  (2022).  Tantangan  dan solusi  pelaksanaan  program  kampus  mengajar  angkatan  2  di  yogyakarta. At-Thullab : Jurnal Mahasiswa Studi Islam , 4 (2). https://doi.org/10.20885/tullab.vol4.iss2.art10
Munawar, W., Amin, M., Kurnia, T., Alhifni, A., & Akbar, A. (2021). Strategi peningkatan intensi mahasiswa ekonomi syariah dalam partisipasi program merdeka belajar kampus merdeka. Jurnal Syarikah , 7 (2).
Naderifar,  M.,  Goli,  H.,  &  Ghaljaie,  F.  (2017).  Snowball  sampling:  a  purposeful  method  of sampling  in  qualitative  research. Strides  in  Development  of  Medical  Education , 14 (3). https://doi.org/10.5812/sdme.67670
Nurhasanah,  A.  D.,  &  Nopianti,  H.  (2021).  Peran  mahasiswa  program  kampus  mengajar  dalam meningkatkan  kompetensi  sdn  48  bengkulu  tengah. Prosiding  Seminar  Nasional Pengabdian Kepada Masyarakat Universitas Lancang Kuning .
Permenpan. (2008). Pedoman penyusunan standar operasional prosedur. In Permenpan Nomor 21 tahun  2008  tentang  Pedoman  Penyusunan  Standar  Operasional  Prosedur  Administrasi Pemerintahan (Vol. 6, Issue 11).
Phelan, S. (2011). Case study research: design and methods. Evaluation & Research in Education ,
24 (3). https://doi.org/10.1080/09500790.2011.582317
Puspitasari,  D.,  &  Putra  Danaya,  B.  (2022).  Pentingnya  peranan  komunikasi  dalam  organisasi: lisan, non verbal, dan tertulis (literature review manajemen). Jurnal Ekonomi Manajemen Sistem Informasi , 3 (3). https://doi.org/10.31933/jemsi.v3i3.817
Rifa’i,  M.  (2019).  Manajemen  organisasi  pendidikan. Journal  of  Chemical  Information  and Modeling , 53 .
Rifka. (2017). Step by step lancar membuat SOP. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9).
Santoso, H. D., Sari, D. P., Fadilla, A. D., Utami, F. F., Rahayu, F. P., Sari, D. C., & Sya’bani, N. P.  (2022).  Administrasi  dalam  program  kampus  mengajar. Jurnal  Pengabdian  Dharma Laksana Mengabdi Untuk Negeri , 4 (2).
Sugiono. (2013). Metode penelitian kualitatif sugiyono. Mode Penelitian Kualitatif , 5 (January).
Sumani, S., Kadafi, A., Purnomosasi, L. K. D., & Prasasti, P. A. T. (2022). The impact of “kampus mengajar  mbkm  program”  on  students’  social  skills. Pegem  Egitim  ve  Ogretim  Dergisi , 12 (3). https://doi.org/10.47750/pegegog.12.03.23
Susilawati, N. (2021). Merdeka belajar dan kampus merdeka dalam pandangan filsafat pendidikan humanisme. Jurnal  Sikola:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 2 (3). https://doi.org/10.24036/sikola.v2i3.108
Syafaruddin.  (2015).  Manajemen  organisasi  pendidikan  (Perspektif  Sains  dan  Islam).  In The Journal of Higher Education (Vol. 60, Issue 5).
Tahalele,  O.  (2022).  Efektivitas  komunikasi  organisasi  pada  organisasi  fakultas  ilmu  sosial  dan ilmu politik universitas pattimura. Jurnal Multidisiplin Madani , 2 (5).
Tongco,  M.  D.  C.  (2007).  Purposive  sampling  as  a  tool  for  informant  selection. Ethnobotany Research and Applications , 5 . https://doi.org/10.17348/era.5.0.147-158
Vhalery,  R.,  Setyastanto,  A.  M.,  &  Leksono,  A.  W.  (2022).  Kurikulum  merdeka  belajar  kampus merdeka:  sebuah  kajian  literatur. Research  and  Development  Journal  of  Education , 8 (1). https://doi.org/10.30998/rdje.v8i1.11718
Yasmansyah,  Y.,  &  Sesmiarni,  Z.  (2022).  Konsep  merdeka  belajar  kurikulum  merdeka. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan Indonesia , 1 (1). https://doi.org/10.31004/jpion.v1i1.12
Yin,  R.  K.  (2018).  Case  study  research  and  applications:  Design  and  methods.  In Journal  of Hospitality & Tourism Research (Vol. 53, Issue 5).
https://doi.org/10.1177/109634809702100108
Zainuri.  (2021).  Konsep  dasar,  fungsi  dan  ruang  lingkup  administrasi  pendidikan. Repository UNPI , 3