## Pelaksanaan Kuliah Kerja Nyata (KKN) Online melalui Media Sosial di Masa Pandemi Covid-19
Desti Ariani 1 , Ade Hidayat 2
1 Politeknik Raflesia – arin_desti@yahoo.co.id
2 Politeknik Raflesia – adehidayat.bkl@gmail.com
Abstrak —  Pandemi  Covid-19  telah  membawa  perubahan  signifikan  dalam  bidang  pendidikan. Selama  masa  pandemi  Covid-19,  proses  pembelajaran  kerap  dilakukan  secara  daring  atau online , termasuk dalam pelaksanaan Kuliah Kerja Nyata (KKN). Penelitian deskriptif kuantitatif ini bertujuan untuk menggambarkan tentang pelaksanaan KKN online melalui media sosial di masa pandemi  Covid-19  serta  masalah  yang  dihadapi  mahasiswa  dalam  pelaksanaannya.  Sampel penelitian  adalah  mahasiswa  semester  enam  Program  Studi Tadris  Bahasa  Inggris  IAIN  Curup. Data didapatkan dari hasil pengisian kuesioner yang dibagikan secara online kepada mahasiswa pelaksana  KKN  serta  hasil  wawancara online melalui WA.  Data  dianalisis  secara  kuantitatif  dan hasilnya ditampilkan dalam bentuk tabel. Hasil Penelitian menunjukkan bahwa media sosial yang paling  sering  dimanfaatkan  dalam  pelaksanaan  KKN online mahasiswa  adalah  facebook. Topik/materi  yang  lebih  sering  dibagikan  ke  masyarakat  adalah  kesehatan  umum.  Produk (luaran)  KKN online lebih  banyak  berupa  poster  (pamflet).  Sedangkan  masalah  utama  yang menjadi kendala mahasiswa dalam melaksanakan KKN online adalah koneksi internet.
Kata Kunci —  Pandemi Covid-19, Kuliah Kerja Nyata (KKN), Pembelajaran Daring
——————————   ♦   ——————————

## 1. P ENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  telah  membawa  perubahan  signifikan  dalam  bidang  pendidikan.  Untuk memutus  mata  rantai  penyebaran  Covid-19,  proses  belajar  mengajar  kerap  dilakukan  secara daring atau online dengan mengandalkan kecangihan teknologi. Perubahan proses pembelajaran ini tentu saja menuntut baik pendidik maupun peserta didik untuk tidak hanya sekedar mengetahui, tapi juga menguasai teknologi  yang menunjang pelaksanaan pembelajaran online . Dalam hal  ini, pendidik dan perserta didik harus menguasai penggunaan gadget, internet, platform pembelajaran, serta berbagai media pembelajaran onlin e.
Di  program  studi  Tadris  Bahasa  Inggris  IAIN  Curup,  pembelajaran online juga  diberlakukan sejak mulai merebaknya pandemi Covid-19 sampai sekarang. Sistem online ini tidak hanya dipakai untuk  perkuliahan  namun  juga  untuk  pelaksanaan  Kuliah  Kerja  Nyata  (KKN).  KKN  merupakan mata  kuliah  wajib  bagi  mahasiswa  semester  VI  yang  merupakan  realisasi  pelaksanaan  Undang- Undang No.2 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah tentang Pendidikan Tinggi.  KKN  merupakan  wadah  bagi  mahasiswa  untuk  berinteraksi  dengan  masyarakat  dengan mengaplikasikan bidang ilmu yang mereka pelajari. Kegiatan ini merupakan kegiatan intrakulikuler yang  menitikberatkan  pada  kemampuan  mahasiswa  berdampingan  dan  bekerjasama  untuk menyelesaikan masalah sosial yang ada dimasyarakat (Tim LPPM IAIN CURUP, 2020). Sejatinya, KKN dilaksanakan oleh mahasiswa dengan cara terjun langsung ke tengah kelompok masyarakat. Namun,  Covid-19  mengharuskan  adanya  pembatasan  interaksi  sosial  yang  menyebabkan mahasiswa  tidak  dapat  berintekasi  langsung  dengan  masyarakat  sehingga  KKN  harus dilaksanakan secara online .
Pelaksanaan  Kuliah  Kerja  Nyata  (KKN)  sistem online ini  merupakan  yang  pertama  kalinya dilaksanakan di IAIN Curup. Tercatat sebanyak 60 kelompok KKN IAIN Curup yang tergabung dari 3  fakultas  dan  beberapa  program  studi  mengikuti  KKN online ini.  Masing-masing  kelompok  KKN terdiri  dari  beberapa  mahasiswa  lintas  program  studi  dengan  satu  orang  Dosen  Pembimbing lapangan (DPL).
Sesuai  dengan  Surat  Edaran  Nomor  697/03/2020  tentang  Upaya  Pencegahan  Penyebaran Covid-19  (Corona)  di  Lingkungan  Perguruan  Tinggi  Keagamaan  Islam,  serta  Surat  dari  Direktur Pendidikan  Tinggi  Islam  Nomor  B-713/DJ.I/Dt.I.III/TL.00/04/2020  perihal  Tindak  Lanjut  Edaran Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 697/03/2020 di bidang Litabdimas (Penelitian, Publikasi
Ilmiah,  dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat),  bahwa  pelaksanaan  pengabdian  masyarakat mahasiswa yang berupa KKN dilakukan dengan dua pola (Tim LPPM IAIN CURUP, 2020), yaitu:
1.  KKN dari rumah yang disebut sebagai KKN-DR dan Sukarelawan KKN ini dilakukan melalui:
a.  Penguatan kesadaran dan  kepedulian  masyarakat  terhadap  Covid-19,  relasi  agama  dan kesehatan, moderasi beragama,dan pendididkan serta dakwah keagamaan Islam dengan memanfaatkan berbagai media sosial.
b.  Produktivitas keilmuan mahasiswa baik berupa penulisan buku, karya tulis, opini, dan lain- lain yang disesuaikan dengan program studi masing-masing.
2.  KKN Kerja Sosial (KKN-KS)
KKN  ini  dilakukan  dengan  cara  terlibat  aktif  dalam  pencegahan  dan  penangan  Covid-19 dengan  bekejasama  dengan  kementrian/lembaga/gugus  resmi  tertentu  serta  dibawah pengawasan dan pengendalian pihak yang berwenang.
Dari  dua  pola  pelaksanaan  KKN online diatas,  IAIN  Curup  menetapkan  mahasiswa  hanya melaksanakan  pola  yang  pertama,  yaitu  KKN  dari  rumah  (KKN-DR  dan  Sukarelawan).  Hal  ini dikarenakan IAIN Curup tidak memiliki program studi rumpun kedokteran dan sains teknologi yang mendukung pelaksanaan pola KKN Kerja Sosial (KKN-KS). Adapun KKN online dilakukan selama 45 hari yang dimulai pada bulan Juli dan berakhir pada bulan Agustus.
Kuliah  Kerja  Nyata  (KKN)  dilaksanakan  oleh  kelompok  mahasiswa  dengan  memanfaatkan beberapa  media online .  Berdasarkan  observasi  awal,  media  yang  digunakan  berupa  facebook, instagram,  dan  you  tube.  Media-media  ini  digunakan  oleh  mahasiswa  untuk  mengupload  materi KKN  yang  hendak  disampaikan  kepada  masyarakat.  Mahasiswa  diberi  kebebasan  oleh  Dosen Pembimbing  untuk  memilih  materi  apa  yang  akan  disampaikan  dan  disarankan  agar  sesuai dengan  latar  belakang  program  studi  masing-masing  anggota  kelompok.  Dari  beberapa  materi yang telah diupload,  terlihat bahwa beberapa mahasiswa sudah cukup mahir dalam penggunaan media.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari  tampilan  tayangan  materi  yang  menarik,  serta  kelancaran mahasiswa ketika memaparkan materi.  Namun dari  wawancara awal,  beberapa mahasiswa yang mengungkapkan  masalah  yang  dihadapi  ketika  melaksanakan  KKN online baik  ketika mempersiapkan  materi  maupun  ketika  mengupload  materi  tersebut.  Hal  inilah  yang melatarbelakangi penelitian terhadap pelaksanaan KKN online melalui media sosial ini. Penelitian ini  diharapkan  dapat  memberikan  gambaran  pelaksanaan  serta  masalah  yang  dihadapi mahasiswa dalam melaksanakan KKN online tersebut.

## 2. M ETODOLOGI P ENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Deskriptif  Kuantitatif.  Peneliti  menggambarkan  bagaimana pelaksanaan  Kuliah  Kerja  Nyata  (KKN) online serta  masalah  yang  dihadapi  mahasiswa  dalam pelaksanannya  berdasarkan  hasil  angket  yang  disuguhkan  dan  dianalisa  secara  numerik.  Hasil angket  tersebut  kemudian  dijabarkan  lebih  luas  secara  kualitatif  dengan  mengacu  pada  hasil wawancara.  Gay  (2000)  menyatakan  bahwa  penelitian  desktiptif  digunakan  untuk  meneliti berbagai  masalah  dan  isu  yang  dikumpulkan  melalui  wawancara,  angket  atau  observasi. Sementara  Ablem,  S  dan  Juliet,  C  (2003)  menyatakan  bahwa  penelitian  kuantitatif  merupakan penelitian yang dihasilkan dari posedur statistik.
Berhubung  saat  penelitian  masih  berlangsung  pandemi  Covid-19,  maka  penelitian  dilakukan dengan sistem online dengan menggunakan beberapa instrument sebagai berikut:

## 1.  Kuisioner
Untuk  mendapatkan  data  persepsi  mahasiswa  tentang  pelaksanaan  KKN online ,  peneliti membagikan  kuisionaire  (angket)  yang  harus  diisi  secara onlin e  oleh  mahasiwa  tersebut. Adapun  kuisioner  yang  dibagikan  memakai  aplikasi  goggle  form.  Kuesioner  terdiri  dari  25 pertanyaan yang disusun berdasarkan dua variable berikut:
a.  Pelaksanaan  KKN online dengan  indikator;  media  sosial  yang  digunakan,  topik/materi yang dipilih, serta luaran (produk) yang dihasilkan.
b.  Masalah  yang  dihadapi  mahasiswa  selama  pelaksanaan  KKN online dengan  indikator; penggunaan media  sosial,  pemilihan  topik/materi,  pembuatan dan  penguploadan  produk (luaran), serta koneksi internet.

## 2.  Wawancara
Untuk  mendapatkan  data  yang  lebih  rinci  tentang  masalah  yang  dihadapi  mahasiswa, peneliti melakukan wawancara yang juga dilakukan secara online melalui aplikasi WA.

## 3. H ASIL DAN P EMBAHASAN
Berdasarkan hasil pengolahan data didapatkan bahwa: 1.  Dari  empat  media  sosial  yang  ditawarkan  untuk  digunakan  mahasiswa  pada  KKN online (facebook, twitter,  instagram, dan you tube), facebook merupakan media sosial yang paling dominan digunakan oleh mahasiswa untuk menyampaikan  topik/materi dan produk (luaran) KKN online .
Tabel 1 Persentase Penggunaan Media Sosial Pada KKN Online You Tube Facebook Instagram Twitter Selalu 8.5 % 72.3 % 14.9 % 2.2 % Sering 36.2 % 12.18 % 23.4 % 8.5 % Jarang 31.9 % 11.5 % 44.7 % 17 % Tidak Pernah 23.4 % 4.02 % 17 % 72.3 % Total 100 % 100 % 100 % 100 %
Dari tabel diatas, terlihat bahwa persentase tertinggi dari penggunaan media sosial dalam pelaksanaan  KKN online adalah  facebook    (72,3%).  Berdasarkan  hasil  wawancara  lebih lanjut  melalui  WA,  mahasiswa  menyatakan  bahwa  hampir  semua  topik/materi  KKN disampaikan  melalui  facebook  dengan  beberapa  pertimbangan.  Pertama  karena  facebook merupakan  media  sosial  terbesar  yang  digunakan  oleh  seluruh  lapisan  masyarakat  dari berbagai kalangan dan juga lintas usia.  Kedua fitur yang ada di facebook  lebih familiar dan mudah  digunakan  oleh  mahasiswa.  Hasil  temuan  tingginya  presentase  penggunaan facebook pada KKN online ini semakin menegaskan peranan facebook di dunia pendidikan. Temuan  ini  selaras  dengan  pendapat  Asterhan  dan  Rosenberg  (dalam  Vu,  et.  all,  2017) bahwa facebook yang tidak lagi hanya berfungsi sebagai platform untuk interaksi sosial tapi juga sebagai platform pendidikan online .
2.  Topik/materi  KKN online yang  dipilih  oleh  mahasiswa  lebih  banyak  berkisar  pada  topik kesehatan umum.
Tabel 2 Persentase Pemilihan Topik/Materi KKN Online Kesehatan Covid-19 Pendidikan Bahasa Inggris Agama Selalu 29.8 % 31.9 % 42.6 % 25.5 % Sering 55.3 % 48.9 % 48.9 % 38.3 % Jarang 12.8 % 19.1 % 6.6 % 31.9 % Tidak Pernah 2.1 % 0.1 % 1.9 % 4.3 % Total 100 % 100 % 100 % 100 %
Pada  tabel  diatas,  terlihat  bahwa  kesehatan  umum,  Covid-19,  serta  pendidikan  bahasa Inggris  merupakan  topik/materi  yang  dominan  disampaikan  mahasiswa  pada  KKN online . Tercatat  topik  kesehatan  umum  memiliki  presentase  tertinggi  (55.3  %)  dengan  kategori ―sering‖.  Topik  Covid-19  dan  pendidikan  bahasa  Inggris  juga  memiliki  persentase  tertinggi (48.9  %)  di  kategori  ―sering‖.  Menurut  mahasiswa,  topik  kesehatan  umum  dan  Covid-19 sesuai  dengan  kondisi  yang  sedang  terjadi  saat  ini  dan  diperlukan  sebagai  pengetahuan masyarakat  untuk  menghadapi  kondisi  tersebut.  Sementara  untuk  topik  pendidikan  bahasa Inggris juga menjadi perhatian mahasiswa karena mereka berasal dari  program studi Tadris
Bahasa Inggris sehingga mereka wajib mengintegrasikan ilmu pengetahuan bidang mereka tersebut  dalam  pelaksanaan  KKN online .  Dalam  prakteknya  bahkan  mahasiswa  kerap mengkombinasikan atau menggabung ketiga topik tersebut dalam satu pembahasan.
Adapun  topik  kesehatan  dan  Covid-19  yang  paling  sering  dibahas  adalah  bagaimana menjaga  prokes  selama  masa  pandemi,  cara  memakai  masker  yang  benar,  cara  mencuci tangan yang benar, serta bagaimana pertolongan pertama pada orang-orang yang bergejala Covid-19. Sementara untuk topik pendidikan bahasa Inggris, mahasiswa lebih memilih topik sederhana yang bisa dipahami oleh berbagai kalangan seperti kosakata bahasa Inggris yang umum dipakai pada percakapan sehari-hari serta ungkapan-ungkapan seperti mengucapkan selamat,  permintaan  maaf,  ataupun  berterimakasih.  Dari  topik-topik  tersebut  semakin  jelas bahwa KKN online yang dilakukan mahasiswa adalah berupa sosialisasi dan edukasi kepada masyarakat.  Sosialisasi  dan  edukasi  dalam  hal  ini  ditujukan  pada  kegiatan  memberikan informasi  kepada  masyaraat  sehingga  mereka  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan tertentu (LPPM IAIN Curup, 2020).
3.  Bentuk  produk  (luaran)  KKN online mahasiswa  paling  banyak  berupa  poster  (pamflet)  dan foto.

## Tabel 3
Persentase Produk (Luaran) KKN Online Poster (pamflet) Foto Video Dokumenter Video Tutorial Selalu 48.9 % 35.6 % 18.5 % 14.9 % Sering 34 % 30.7 % 28.3 % 29.8 % Jarang 17 % 29.5 % 40.4 % 38.3 % Tidak Pernah 0.1 % 4.2 % 12.8 % 17 % Total 100 % 100 % 100 % 100 %
Tabel  3  diatas  menunjukkan  bahwa  persentase  tertinggi  dari  produk/luaran  yang dihasilkan  oleh  mahasiswa  adalah  48.9  %  untuk  poster  (pamflet)  dan  35.6  %  untuk  foto. Mahasiswa berpendapat bahwa baik poster maupun foto adalah produk yang paling mereka kuasai  baik  dalam  pembuatan,  pengeditan,  dan  penguploadan  ke media  sosial.  Prosesnya persiapannya  pun  tidak  terlalu  memakan  waktu.  Temuan  ini  selaras  dengan  pendapat  Sari (2020)  yang  menyatakan  bahwa  pembuatan  pamflet  untuk  menyampaikan  materi  KKN online tidak  terlalu  lama.  Menurut  Sari,  pamflet  bisa  dibuat  dan  dihasilkan  dalam  satu  hari saja,  sementara  jika  menggunakan  video  memerlukan  dua  hari  proses  perekaman  dan empat hari proses pengeditan.
4.  Masalah  yang  paling  banyak  dihadapi  oleh  mahasiswa  dalam  pelaksanaan  KKN online dibagi berdasarkan empat aspek berikut:
a.  Media Sosial yang Digunakan

## Tabel 4
Persentase Masalah Pelaksanaan KKN Online
Berdasarkan Aspek Media Sosial Yang Digunakan Bingung Dalam Memilih Media Sosial Perantara Kurang Menguasai Penggunaan Media Sosial Yang Dimiliki Hanya Memiliki Satu Media Sosial Sangat Setuju 2.6 % 2.2 % 2 % Setuju 34 % 10.6 % 8.5 % Tidak Setuju 59.6 % 63.8 % 64 % Sangat Tidak Setuju 3.8 % 23.4 % 25.5 % Total 100 % 100 % 100 %

## b.  Pemilihan Topik/Materi

## Tabel 5 Persentase Masalah Pelaksanaan KKN Online Berdasarkan Aspek Pemilihan Topik/Materi
Hanya Menguasai Topik/Materi Yang Berkaitan Dengan Program Studi Mahasiswa Bingung Menentukan Topik/Materi Kesulitan Mencari Sumber Dan Materi Diluar Program Studi Mahasiswa Sangat Setuju 6.4 % 2.7 % 4.3 % Setuju 23.4 % 46.8 % 31.9 % Tidak Setuju 61.7 % 45.2 % 59.6 % Sangat Tidak Setuju 8.5 % 5.3 % 4.2 % Total 100 % 100 % 100 %

## c.  Proses Pembuatan dan Penguploadan Produk (Luaran)
Tabel 6

## Persentase Masalah Pelaksanaan KKN Online
Berdasarkan Aspek Proses Pembuatan Dan Penguploadan Produk (Luaran)
Kurang Menguasai Aplikasi Untuk Membuat Produk (Luaran) Kurang Menguasai Cara Edit Dan Upload Produk (Luaran) Tidak Bisa Mengedit Dan Mengupload Produk (Luaran) Sendiri Sangat Setuju 3 % 4.2 % 2.4 % Setuju 21.3 % 29.8 % 21.3% Tidak Setuju 63.2 % 53.2 % 50.5 % Sangat Tidak Setuju 12.5 % 12.8 % 25.8 % Total 100 % 100 % 100 %
d.  Koneksi Internet
Tabel 7
Persentase Masalah Pelaksanaan KKN Online Berdasarkan Aspek Koneksi Internet Berdomisili Di Daerah Dengan Sinyal Internet Yang Tidak Stabil Memiliki Kuota Terbatas Sangat Setuju 4.5 % 26.4 % Setuju 52.3 % 42.6 % Tidak Setuju 32.6 % 25.5 % Sangat Tidak Setuju 10.6 % 5.5 % Total 100 % 100 %
Dari empat tabel diatas, dapat diambil kesimpulan bahwa masalah yang paling utama yang dihadapi mahasiswa dalam melaksanakan KKN online adalah koneksi  internet. Seperti terlihat pada  tabel  7,  52.3  %  mahasiswa  menyatakan  bahwa  mereka  berdomisili  di  daerah  dengan sinyal internet yang tidak stabil sehingga mereka kerap kesulitan dalam proses pembuatan dan
penguploadan  produk  (luaran)  KKN online mereka.  Hal  ini  dipersulit  oleh  kenyataaan  bahwa mahasiswa  juga  memiliki  kuota  yang  terbatas.  42.6  %  mahasiswa  menyatakan  setuju  bahwa mereka  memiliki  kuota  terbatas  untuk  mengakses  internet  dikarenakan  mereka  menggunakan dana pribadi. Sementara fasilitas wifi gratis dari kampus tidak bisa dimanfaatkan karena mereka melaksanakan KKN online tersebut dari daerah domisili masing-masing. Kendala ini nampaknya menjadi kendala umum dan tidak jauh berbeda dengan kendala yang dihadapi oleh mahasiswa yang melaksanakan KKN online khususnya di Indonesia. Octastefani (2020) dan Pramesta, dkk (2020)  merangkum  bahwa  kendala  dari  mahasiswa  dalam  pelaksanaan  KKN onlin e  meliputi keterbatasan  dalam  mengakses  internet  baik  dari  segi  kuota  maupun  sinyal  yang  disebabkan baik oleh keterbatasan ekonomi maupun domisili mahasiswa.
Sementara aspek penggunaan media sosial, pemilihan topik/materi, proses pembuatan dan penguploadan  produk  (luaran)  sepertinya  tidak  menjadi  hal  yang  menjadi  penghambat  dalam pelaksanaan  KKN online mahasiswa  program  studi  Tadris  Bahasa  Inggris  IAIN  Curup.  Pada tabel  4,  5,  dan  6,  dapat  dilihat  bahwa  persentase  tertinggi  respon  mahasiswa  adalah  pada kategori ―tidak setuju‖. Hal ini dipertegas oleh hasil wawancara. Mahasiswa menyatakan mereka menguasai  media  sosial  yang  digunakan  untuk pelaksanaan  KKN online karena mereka  telah menggunakan media sosial tersebut cukup lama bahkan sebelum merebaknya  pandemi Covid- 19. Pemilihan topik/materi juga tidak menjadi hambatan karena mereka bisa berdiskusi dengan teman  sejawat  yang  ada  dalam satu  grup  serta  dengan  Dosen  Pembimbing  Lapangan  (DPL). Sumber beragam dari topik/materi nya pun bisa mereka cari di  intenet. Hal  ini sedikit berbeda dengan  pendapat  mahasiswa  UGM  (2020)  dimana  mereka  menyatakan  kebingungan  dalam penyusunan  rencana  program  (program  tema  dan  nontema,  pokok  dan  bantu,  unit  dan individu),  karena  ada  perbedaan  persepsi  di  antara  mahasiswa  maupun  DPL  di  setiap  unit. Ditambah  lagi  mahasiswa  bingung  menetukan  topik/materi  dan  program  yang  cocok  serta bermanfaat  untuk  masyarakat.  Octastefani  (2020)  menyuguhkan  kendala  KKN online menggunakan  istilah ―gagap  teknologi‖  dimana  mahasiswa  terkendala  dalam  hal  penguasaan teknologi  khususnya  penguasaan  program  yang  bisa  dipakai  untuk  mendesign,  mengedit, mengupload dan membagi produk (luaran) sebagai sarana program KKN online mereka.

## 4. K ESIMPULAN
Dari  pembahasan  hasil  penelitian  dapat  diambil  kesimpulan  mengenai  pelaksanaan  kuliah kerja nyata (KKN) online melalui media sosial di masa pandemi Covid-19 yaitu sebagai berikut: 1.  KKN online melalui  media  sosial  bisa  menjadi  alternatif  pengganti  pelaksanaan  KKN  yang tidak bisa dilakukan secara langsung ke masyarakat.
2.  Dalam  pelaksanaan  KKN online ,  mahasiswa  program  studi  Tadris  Bahasa  Inggris  IAIN Curup  lebih  dominan  menggunakan  facebook  daripada  media  sosial  lainnya.  Menurut mahasiwa,  facebook  lebih  banyak  digunakan  oleh  masyarakat  umum dan  fitur  yang  ada  di facebook lebih mudah digunakan.
3.  Topik/materi  KKN onlin e  mahasiswa  program  studi  Tadris  Bahasa  Inggris  IAIN  Curup sebagian  besar  tentang  kesehatan  umum,  diimbangi  dengan  topik  Covid-19,  pendidikan Bahasa Inggris, dan agama.
4.  Produk  (luaran)  KKN online mahasiswa  program  studi  Tadris  Bahasa  Inggris  IAIN  Curup paling banyak berupa poster (pamflet) dan foto.
5.  Masalah utama yang menjadi kendala dalam pelaksanaan KKN online mahasiswa program studi  Tadris  Bahasa  Inggris  IAIN  Curup  adalah  koneksi  internet,  dimana  mereka  tinggal  di daerah yang sinyal internetnya tidak stabil.

## D AFTAR P USTAKA
Ablem Strauss and Juliet C. (2003). Dasar-dasar Penelitian Kuantitatif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
UGM. (Testimoni KKN-PPM Periode 6 Tahun 2020 Unit YO-250, Kelurahan Prenggan, Kecamatan Kotagede, Kota Yogyakarta ) https://kkn.ugm.ac.id/wp-content/uploads/sites/707/2020/06/RANGKUMAN-PROGRAM-KKN- PERIODE-16-TAHUN-2020.pdf
Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat. (2020). Petunjuk Teknis Pelaksanaan (KKN-DR Dan Sukarelawan) . IAIN Curup
LR, Gay and Peter. (2000). Research Competence for Analysis Application . New Jersey: Merril an imprint of prentice hall.
Octastefani, T. (2020). Agar yang Daring tak Menjadi Garing: Cerita Seputar KKN pada Masa Pandemi di Ibun Jawa Barat . Yogyakarta: Cantrik Pustaka
Pramesta, Anggit, dkk. (2020). Guidance Learned From Home Educational Solutions During Covid 19 Pandemic in Kedungbokor Brebes Village. Indonesian Journal of Devotion and Empowerment , 2 (1): 26-30
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ijde/article/view/42286
Sari, Adya Mustika. (2020). Laporan Kuliah Kerja Nyata KKN Daring-Covid 19. Universitas Negeri Padang
Vu, P., Fredrickson, S., & Moore, C. (2017). Handbook of Research on Innovative Pedagogies and Technologies for Online in Higher Education . USA: IGI Global