## Jurnal Bisnis dan Manajemen
http://jurnal.unmer.ac.id/index.php/jbm

## EFEKTIVITAS PENINGKATAN MOTIVASI ENTREPRENEURIAL MELALUI PEMBELAJARAN ENTREPRENEURSHIP
Arisman Telaumbanua IKIP Gunungsitoli arismant9@gmail.com
M. Giatman Universitas Negeri Padang giat_5131@yahoo.co.id
Ernawati Nazar Universitas Negeri Padang Ernawatiunp44@gmail.com
Suggested Citation:
Rakib,  Muhammad.  2010.  The  Effect  of  Entrepreneurial  Communication  Model,  Entrepreneurial  Learning,  and Entrepreneurship Attitudes on Small Business Performance. Jurnal Ilmu Pendidikan ,17(2): 121-129

## Abstrak:
Tujuan  penelitian  ini  ialah  untuk  mengungkap  dan  melihat  pengaruh  pembelajaran  entrepreneurship  terhadap motivasi Entrepreneurial. Jenis penelitian ini adalah penelitian asosiatif kausal, dimana sampel dalam penelitian ini  adalah  siswa  kelas  XI  Teknik  keahlian  bisnis  konstruksi  dan  properti  yang  berjumlah  68  orang.  Instrumen penelitian  ini  menggunakan  angket  yaitu  angket  pembelajaran  entrepreneurship  dan  angket  motivasi Entrepreneurial. Teknik analisis regresi digunakan untuk proses analisis data penelitian. ini Hasil penelitian ini secara  umum  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  fungsional  linear  positif  yang  searah  pengaruh  antara pembelajaran entrepreneurship dan motivasi Entrepreneurial. Besarnya korelasi pembelajaran entrepreneurship dengan motivasi entrepreneurial adalah 0,847.
Kata Kunci : Motivasi Entrepreneurial, Pembelajaran Entrepreneurship

## Abstract:
This research purpose is to reveal and see the effect of learning entrepreneurship on Entrepreneurial motivation. This type of research is causal associative research, where the sample in this research is class XI student of construction and property business expertise totaling 68 people. This research instrument uses a questionnaire, namely  entrepreneurship  learning  questionnaire  and  entrepreneurship  motivation  questionnaire.  Multiple regression  analysis  techniques  are  used  to  analyze  research  data.  The  results  of  this  study  are  generally concluded that there is a positive linear functional relationship that is in the same direction as the relationship between  entrepreneurship  learning  and  Entrepreneurial  motivation.  The  magnitude  of  the  correlation  of entrepreneurship learning with entrepreneurial motivation is 0.847.
Keywords : Entrepreneurship learning, Entrepreneurial motivation

## Pendahuluan
Masalah  kemiskinan  dan  pengangguran  menjadi  masalah  utama  dalam  ekonomi,  apalagi  di  negara Indonesia dan negara berkembang lainnya. Pengangguran diartikan sebagai orang yang mampu dan bersedia bekerja namun belum menemukan mata pencaharian tetap. Orang-orang yang menganggur ini bertolak ke kota berharap  mendapatkan  pekerjaan  di  kota,  namun  mayoritas  dari  mereka  tidak  memperoleh  pekerjaan dikarenakan  kurangnya  keahlian  dan  pengalaman  mereka  (Azlina,  dkk,  2017).  Masalah  baru  yang  diciptakan oleh  tingkat  pengangguran,  terutama  yang  berhubungan  dengan  ketersediaan  perumahan,  kesehatan  dan sanitasi, kejahatan dan kriminal lainnya.
Jika pertumbuhan ekonomi adalah salah satu efek dari implikasi teknologi, maka mesti ada seseorang atau sekelompok  orang  yang  bertindak  untuk  mengaplikasikan  sesuatu  untuk  kegiatan  produktif  seperti  kombinasi baru  dari  sumber  produksi  (Muda,  2017).  Kegiatan  ini  memperlihatkan  inovasi  yang  dilaksanakan  oleh pengusaha.  Wirausahawan  dengan  berbagai  inovasinya  dapat  disimpulkan  bahwa  wirausaha  akan  bisa menghasilkan barang atau jasa, membuka lapangan pekerjaan, meningkatkan penghasilan, sehingga akhirnya keadaan  ini  akan  meningkatkan  ketentraman  masyarakat  dan  menjadikan  keseluruhan  kegiatan  ekonomi  jadi lebih  baik.  Pertumbuhan  ekonomi  diharapkan  mampu  diciptakan  malaui  kontribusi  SMK..  Khususnya  melalui sektor informal.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) idalah pendidikan formal yang mempunyai pola pelatihan khusus untuk membimbing siswa agar ikut berperan aktif di dunia usaha atau bisnis dan secara profesional, menjadi lulusan yang  siap  bekerja.  Tantangan  pendidikan  kejuruan  adalah  menyiapkan  mutu  Sumber  Daya  Manusia  (SDM) sesuai dengan kebutuhan di berbagai sektor, terlebih sektor industri dan jasa. Terjadi persaingan yang ketat di semua  bidang  kehidupan  saat  ini  di  era  globalisasi  dengan  terjadinya  peningkatan  permintaan  akan  SDM  di pasar tenaga kerja. Untuk mempersiapkan lulusan SMK yang memenuhi kualifikasi pasar kejuruan, perlu untuk meningkatkan kualitas dan kemampuan lulusan sekolah kejuruan.
Siswa  adalah  agen  perubahan  yang  dapat  berguna  dalam  pemberdayaan  masyarakat  yang  sulit  untuk dicapai.  Siswa  harus  memiliki  motivasi  yang  kuat  terhadap  keinginan  untuk  memasuki  dunia  bisnis.  Motivasi entrepreneurial terlihat dari ketekunan dan kemauan untuk bekerja keras untuk kemajuan bisnisnya, kemudian kemauan menerima jenis risiko yang terkait dengan tindakan, mau menempuh  jalan baru dan baru, kemauan untuk hidup hemat, kemauan untuk hidup hemat belajar dari pengalaman. (Munawar, 2015). Menurut Uno dalam Winarsih (2014), indikator motivasi entrepreneurial adalah sebagai berikut (1) ada keinginan dan hasrat berhasil; (2) ada cita-cita dan harapan masa depan; (3) ada penghargaan dalam entrepreneurial; (4) ada dorongan dalam berwirausaha; (5) ada kegiatan yang menarik dalam entrepreneurial.
Proses pembelajaran di sekolah utamanya bertujuan buat memberi bekal anak didik dalam membuatkan karakter,  kemampuan  akademik,  serta  dasar  kecakapan  yang  kuat  melalui  pembelajaran  program  adaptif, produktif  dan  normative.  Munir,  dkk  (2015)  melalui  tulisannya  mengatakan  bahwa  keberhasilan  wirausaha tergantung  pada  faktor  lingkungan  seperti  faktor  ekonomi,  hukum,  sosial,  politik  dan  teknologi  yang mempengaruhi  faktor motivasi  sehingga  mengarah  pada  kewirausahaan yang  sukses.   Motivasi  adalah  faktor kunci yang mempengaruhi perilaku kewirausahaan dan operasi bisnis.
Entrepreneur adalah pilihan karir yang layak, memuaskan, bermanfaat dan dihargai bagi lulusan. Sebagai pengakuan  atas  kontribusi  besar  pengusaha,  mereka  kadang-kadang  secara  sehari-hari  disebut  sebagai 'penggerak'  di  tengah  masyarakat.  Jika  entrepreneur  dianggap  sebagai  sumber  inovasi,  membuka  peluang lapangan  kerja,  dan  kemajuan  ekonomi  suatu  negara,  maka  sangat  penting  untuk  menarik  kaum  muda  dan orang-orang terpelajar untuk menjadi entrepreneurs. Pembelajaran entrepreneurship ini dimaknai sebagai proses pentransferan  ilmu  entrepreneurship  kepada  anak  didik  dengan  tujuan  untuk  membangkitkan  motivasi entrepreneur  serta  melahirkan  entrepreneur  baru.  Mengacu  pada  anggapan  Suherman  dalam  Rakib  (2010) bahwa  indikator-indikator  entrepreneurship  learning  yang  akan  dijelaskan  adalah  sebagai  berikut:  (1) Kemampuan  guru  yang  dapat  menumbuhkan  motivasi  entrepreneurial.  (2)  Memotivasi  untuk  berwirausaha dengan  materi  pembelajaran  entrepreneurship  yang  sesuai.  (3)  Pengalaman  langsung  yang  dapat

## Jurnal Bisnis dan Manajemen
http://jurnal.unmer.ac.id/index.php/jbm
Hlm. 40 - 45
menumbuhkan  motivasi  entrepreneurial.(4)  Menumbuhkan  motivasi  entrepreneurial  melalui  variasi  metode pembelajaran.
Pembelajaran entrepreneurship dapat  membentuk  pola  pikir,  sikap,  motivasi  dan  perilaku  seseorang menjadi seorang wirausahawan ( entrepreneur) .  Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, peneliti tertarik untuk  melakukan  penelitian  terkait  hal  tersebut.  Tujuan  penelitian  ini  ialah  untuk  mengungkap  dan  melihat pengaruh pembelajaran entrepreneurship terhadap motivasi entrepreneurial.

## Metode Penelitian
Penelitian kuantitatif dengan analisis regresi digunakan pada penelitian ini. Penelitian ini memiliki variabel independen yakni pembelajaran entrepreneurship (X), dan variabel dependen yakni motivasi entrepreneurial (Y). Sampel  penelitian  ini  ialah  siswa  kelas  XI  Teknik  keahlian  bisnis  konstruksi  dan  properti  yang  berjumlah  68 orang.  Instrumen  penelitian  ini  menggunakan  angket  yaitu  angket  pembelajaran  kewirausahan  dan  angket motivasi  entrepreneurial  siswa.  Alat  pengukur  yang  digunakan  adalah  skala  bertingkat  dengan  4  alternatif jawaban dimana masing-masing terdiri dari 20 butir pernyataan.

## Hasil Penelitian
Dilakukan uji Linieritas hubungan pembelajaran entrepreneurship dengan motivasi entrepreneurial terlebih dahulu sebelum dilakukan uji analisis regresi. Hasil uji linieritas dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Tabel 1
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Pembelajaran Kewirausahaan* Motivasi Berwirausaha Between Groups (Combined) 47.200 5 9.440 19.571 .000 Linearity 45.645 1 45.645 94.629 .000 Deviation from Linearity 1.555 4 .389 .806 .530 Within Groups 16.400 63 .482 Total 63.600 68

## Sumber : Data diolah (2020)
Tabel  di  atas  ialah  hasil  uji  linieritas  dilihat  pada  nilai  sig  deviasi  linieritasnya  (0,530)>0,05.  berarti  Ho diterima, berarti terdapat hubungan linieritas antara pembelajaran entrepreneurship dan motivasi entrepreneurial. Selanjutnya, hasil Output SPSS uji regresi linier sederhana seperti terlihat pada tabel berikut:
Tabel 2
Coefficients a Model Unstandardized
Coefficients
Standardized Coefficients t Sig. 95,0% Confidence Interval for B B Std. Error Beta Lower Bound Upper Bound 1 (Constant) 3.658 .347 10.532 .000 2.955 4.361 Pembelajaran Entrepreneurhip 1.021 .104 .847 9.829 .811 1.231
a. Dependent Variable: Motivasi Entrepreneurial
Sumber : Data diolah (2020)
Dari  tabel  diperoleh  nilai  Sig  =  0,00  <  0,05  artinya  H 0 ditolak,  Ini  berarti  bahwa  variable  pembelajaran entrepreneurship  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  motivasi  entrepreneurial.  Persamaan  Regresi  yang diperoleh: Y =3,658 + 1,021 X.
Tabel 3

## Sumber : Data diolah (2020)
Dari  table  model  summary  digunakan  untk  melihat  nilai  korelasi  (R).  disimpulkan  bahwa  korelasi pembelajaran  entrepreneurship(X)  dengan  motivasi  Entrepreneurial  (y)  adalah  0,847.  Nilai  ini  didefenisikan bahwa  hubungan  antara  pembelajaran  entrepreneurship  dan  motivasi  entrepreneurial  dikategorikan  kuat  atau erat.  Pada  tabel  summary  ini  juga  terlihat  nilai  koef.  determinan  (KD  atau  R  Square)  yang  memperlihatkan seberapa baik model regresi yang terbentuk, sebagai hasil interaksi variabel independen dan variabel dependen. Diperoleh  nilai  KD  =  71,8%  yang  dapat  didefenisikaan  bahwa  variabel  bebas  X  mempunyai  pengaruh sumbangan sebesar 71,8% terhadap variabel  Y  dan  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain  sebesar   28,2%  diluar variabel  atau  bervariasinya  motivasi  Entrepreneurial  dapat  dijelaskan  sebesar  71,8%  oleh  bervariasinya pembelajaran entrepreneurship.

## Pembahasan
Berdasarkan  tabulasi  data  responden  didapatkan  bahwa  responden  lebih  banyak  menyatakan  setuju pada  penyataan  “metode  pembelajaran entrepreneurshi p  sangat  menarik  sehingga  dapat  menumbuhkan motivasi terhadap kewirausahaan”. Pengaruh pembelajaran  entrepreneurship sebesar 71,8%. Dari persamaan tersebut juga dapat diartikan bahwa setiap peningkatan pembelajaran entrepreneurship sebesar 1, maka akan meningkatkan (karena nilainya positif) motivasi entrepreneurial sebesar 1,021%. Hasil penelitian dengan analisis deskriptif menunjukkan bahwa secara umum Pembelajaran entrepreneurship telah dilaksanakan dengan kategori tinggi.  Hal  ini  menunjukkan  guru  sudah  menerapkan  pembelajaran  aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif,  dan menyenangkan.  Untuk  dapat  meningkatkan  pembentukan  motivasi  entrepreneurial.  Secara  keseluruhan  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  pengaruh  pembelajaran  entrepreneurship  bisa  meningkatkan  motivasi entrepreneurial.  Dengan  demikian  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  pembelajaran entrepreneurship  terhadap  motivasi  entrepreneurial  siswa  SMK  Negeri  1  Hiliserangkai.  Semakin  tinggi pembelajaran  entrepreneurship  dilaksanakan,  maka  akan  semakin  tinggi  motivasi entrepreneurial siswa. Sebaliknya  semakin  rendah  pembelajaran  entrepreneurship,  maka  akan  semakin  rendah  pula  motivasi entrepreneurial siswa.
Hasil ini menunjukkan bahwa motivasi entrepreneurial siswa dipengaruhi oleh pengalaman pribadi siswa. Pengalaman  pribadi  yakni  pengalaman  belajar  tentang  kewirasusahaan.  Pengalaman  belajar  yang  mendalam tidak ditunjukkan oleh lamanya belajar, tetapi intensitas interaksi dalam belajar, dan terjadi transfer belajar dalam diri  siswa  (Stoltz,  2008).  Interaksi  belajar  kewirausahaan  di  sekolah,  tidak  hanya  hubungan  antara  guru  dan siswa,  tetapi  terjadinya  interaksi  antara  siswa  dengan  materi  pelajaran  entrepreneurship  dan  pelajaran  itu bermakna bagi siswa. Suatu pelajaran akan bermakna apabila dalam proses belajarnya dapat melibatkan emosi siswa. Adanya interaksi mendalam antara siswa dengan pelajaran kewirausahaan diharapkan akan membentuk motivasi  positif  siswa  terhadap  entrepreneurship.  Faktor  lain  yang  berperan  dalam  pembentukan  motivasi entrepreneurialialah  guru,  karena  guru  merupakan  salah  satu  sumber  pengaruh  perubahan  motivasi  ke  arah positif.
Pembelajaran Entrepreneurship adalah bagian dari pembelajaran seumur hidup (Sezen-Gultekin & Gur- erdogan, 2016) dan ini adalah fenomena yang dapat diamati, proses yang dilakukan oleh para pengusaha dan
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .847 a .718 .710 .687
a. Predictors: (Constant), Pembelajaran Kewirausahaan

## Jurnal Bisnis dan Manajemen
http://jurnal.unmer.ac.id/index.php/jbm
dianggap  penting  karena  merupakan  konsep  yang  telah  diberikan  penilaian  tinggi  dalam  literatur  akademik dalam dekade terakhir (Sezen Gultekin & Gur-Erdogan, 2016; Ernest, et al., 2015, Toktarova & Mamatov, 2015). Temuan-temuan penelitian ini telah mengarah pada pengidentifikasian komponen-komponen utama yang terkait dengan  pembelajaran  Entrepreneurship.  wirausaha  telah  dianggap  sebagai  prosedur  psikologis  yang  terjadi dengan  beragam  niat  individu.  berbagai  tingkat  persepsi  dan  faktor-faktor  yang  bertanggung  jawab  untuk stimulus  (Hussain,  2015;  Solesvik,  2013).  Selanjutnya,  telah  diakui  bahwa motif  tunggal  memiliki  kemampuan untuk membuat seseorang menjadi wirausahawan yang efektif dan niat dapat timbul karena faktor internal dan eksternal (Shane, Locke & Collins, 2003).
Studi empiris telah membuktikan bahwa kurangnya sikap dan sumber daya yang sesuai dari siswa yang menjalankan  perusahaan  di  ekonomi  transisi  dapat  menghambat  kemajuan  perusahaan  yang  menunjukkan hubungan  vital  antara  motivasi  Entrepreneurship  dan  pembelajaran  Entrepreneurship  (Solesvik,  2013).  Telah diakui  bahwa  universitas  berada  dalam  posisi  untuk  meningkatkan  pembelajaran  Entrepreneurship  dengan mengembangkan motivasi dan kompetensi lulusan untuk menjadi kepribadian terkemuka dalam proses inovatif dan Entrepreneurship (Rasmussen & Sorheim, 2006).
Pembelajaran  Entrepreneurship  di  sekolah,  tidak  hanya  interaksi  antara  siswa  dan  guru,  namun  siswa berinteraksi juga dengan  materi  pelajaran entrepreneurship  dan  terjadi  pembelajaran  secara  bermakna  dalam proses  belajar  siswa  yang  melibatkan  emosinya.  Diharapkan  dengan  adanya  interaksi  antara  siswa  dan pelajaran  Entrepreneurship  dapat  siswa  termotivasi  secara  positif  terhadap  Entrepreneurship  itu  sendiri.  Guru juga  berperan  aktif  dalam  memotivasi  siswa  dalam  Entrepreneurial  dikarenakan  guru.  Hal  ini  senada  dengan Suryana (2013), pengusaha sukses pada dasarnya ialah mereka yang mempunyai kompetensi, yaikni memiliki keahlian,  kualitas  serta  pengetahuan  sendiri  yang  berupa  nilai-nilai  pribadi,  perilaku,  dan  motivasi  yang diperlukan dalam bertindak dan bekerja. Menurut Kristanto (2009) basic Entrepreneurship Education dari sumber Entrepreneurship yang terkandung dalam diri individu. Pengusaha tidaklah akan berhasil bila tidak mempunyai kemauan,  pengetahuan,  dan  keahlian.  Pendidikan  entrepreneurship  tidak  didapatkan  dari  pendidikan  formal saja,  melainkan  banyak  faktor  di  luar  faktor  pendidikan  yang  juga  dapat  meningkatkan  pengetahuan Entrepreneurship.  Penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  sebelumnya  oleh  Yunal  and  Indriyani  (2013), disimpulkan bahwa pendidikan entrepreneurship mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi entrepreneurial.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  pembahasan  serta  analisis  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  Entrepreneurship  telah dilaksanakan  dan  dikategorikan  sangat  tinggi,  demikian  pula  motivasi  Entrepreneurial  siswa  SMK  Negeri  1 Hiliserangkai  dikategorikan  sangat  tinggi.  Hasil  penelitian  ini  secara  umum  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan fungsional linear positif yang searah hubungan antara  pembelajaran Entrepreneurship dan motivasi Entrepreneurial.  Hal  tersebut  berimplikasi  bahwa  dalam  memprediksi  pembentukan  motivasi  Entrepreneurial siswa SMK Negeri 1 Hiliserangkai haruslah memperhitungkan besaran dari variabelnya.

## Referensi
Azlina,  N.,  Hasan,  A.,  Desmiyawati  & Muda, I.  (2017).  The  Effectiveness of  Village  Fund  Management  (Case Study at Villages in Coastal Areas in Riau). International Journal of Economic Research, 14(12): 325-336. Ernest,  K.,  Matthew,  S.  K.,  and  Samuel,  A.  K.,  (2015).  Towards  Entrepreneurial  Learning  Competencies:  The Perspective of Built Environment Students. Higher Education Studies , 5(1): 20-30.
Hussain,  A.  (2015).  Impact  of  Entrepreneurial  Education  on  Entrepreneurial Intentions of Pakistani Students. Entrepreneurship and Business Innovation , 2(1), 43–53.
Kristanto, R. Heru. (2009). Entrepreneurship: Management Decisions and Practices. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Muda, Iskandar, (2017). The Effect of Supervisory Board Cross-Membership and Supervisory Board Members’ Expertise to The Disclosure of Supervisory Board’s Report: Empirical Evidence From Indonesia. European Research Studies Journal, XX(3A). 702-716.
Munawar.,  Rosmiati  &  Donny.  T.S.J.  (2015).  Sikap,  Motivasi  dan  Minat  Entrepreneurial    Mahasiswa. Jurnal Manajemen dan Kewirausahaan , 17(1): 21-30.
Munir,  Z  .,  Idrus,  S  .,  Shukur,  S&  Ithnin,  R  &  Mohamad,  S.  (2015).  The  Effectiveness  of  Entrepreneurial Motivational  Training  Programme  among  University  Students. International  Journal  of  Social  Science  and Humanity , 5. 487-490. 10.7763/IJSSH.2015.V5.505.
Rasmussen, E. & Sorheim, R. (2006). Pendidikan kewirausahaan berbasis tindakan. Technovation, 26(2): 185- 194
Stoltz,  Paul  Gordon.  (2008). Adversity  Quotient  (Mengubah  Hambatan  Menjadi Peluang). Terjemahan oleh Hermaya . Jakarta: Grasindo.
Sezen  Gultekin,  G.  and  Gur  Erdogan,  D.,  (2016).  The  Relationship  and  Effect  between  Lifelong  Learning Tendencies and Social Entrepreneurship Characteristics of Prospective Teachers. Anthropologist, 24(1):113- 118.
Shane,  S.,  Locke,  E.  A.  and  Collins,  C.  J.  (2003).  Entrepreneurial  Motivation. Human Resource  Management Review , 13(2): 257-279.
Solesvik,  M.  Z.  (2013).  Entrepreneurial  motivation  and  intentions:  investigating  the  role  of  education  major.
Education & Training , 55(3): 253-271. Suryana, Yuyus. (2019). Entrepreneurship. Jakarta: Kencana.
Toktarova, V. and Mamatov, D. (2015). Implementation of the adaptive learning model based on learning styles.
Theory & Practice of Social Development , 8(1): 231-236.
Winarsih,  P.  (2014).  Minat  Entrepreneurial  ditinjau  dari  Motivasi  serta  Sikap  Kewirausahaan  pada  Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi. Jurnal Publikasi . hlm 1-13.
Yunal,  O.  V  and  Indriyani,  R,  (2013).  Analysis  of  the  Influence  of  Entrepreneurship  Motivation  and  Product Innovation on Grass Crafts Business Development in West Lombok. Petra Christian University Journal , 1(1): 1- 11.