Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2014 VOL. XIV NO. 2, 426-441

## PENGARUH MOTIVASI KERJA DAN
KEMAMPUAN MENGAJAR GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA GUGUS II SEKOLAH DASAR KECAMATAN KEBAYAKAN KABUPATEN ACEH TENGAH

## Fatmasari
Mahasiswa Jurusan Magister Administrasi Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Syiah Kuala Banda Aceh
Motivation is one of the superior tools in order subordinate willing to work hard and smart in accord with the goal. If there is one achieve his or her motivation, then he or she tend to be continuously motivated. On the other hand, if there is one often fail to reach his or her motivation, then he or  she keep preserving and keep make effort and pray till  his or her motivation be reached or becomes hopeless. This study is aimed at knowing if there is a  significant  relationship  between  work  motivation  and  teacher  teaching  ability  toward the  students’  achievement  in  Gugus  II  Primary  School,  Kebayakan  Sub-district,  Aceh Tengah.  This  study  uses  a  quantitative  approach  with  descriptive  methods.  The populations of  the  study  were  all  the  teachers  and  students at  Gugus  II  Primary  School Kebayakan sub-district,  Aceh Tengah. The samples of the study were 31 teachers and  31 students.  The results of this study indicate that the first hypothesis that there is a positive effect  on  work  motivation  with  student  achievement  (rx1y  =  0.670),  second,  there  is  a positive effect of the teachers teaching ability on the student achievement (rx2y = 0.691), there are three positive influence on work motivation and teachers teaching ability upon the  achievement  (rx1x2  =  0.856).  The  simultaneous  analysis  indicates  that  work motivation and the teachers teaching ability could affect the students’ achievement. Out of  motivation  variable  hypothesis  on  the  teacher  high  teaching  ability  has  a  significant influence  on  students’  achievement  in  Gugus  II  Primary  School,  Kebayakan  sub-district, Aceh Tengah.

## Abstrak
Motivasi merupakan salah satu alat atasan agar bawahan mau bekerja keras dan bekerja cerdas  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Jika  seseorang  berhasil  mencapai  motivasinya, maka  yang  bersangkutan  cenderung  untuk  terus  termotivasi.  Sebaliknya,  jika  seseorang sering  gagal  mewujudkan  motivasinya,  maka  yang  bersangkutan  mungkin  tetap  ulet terus berusaha dan berdoa sampai  motivasinya tercapai atau justru menjadi  putus asa. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  motivasi  kerja  dan  kemampuan  mengajar  guru  terhadap  prestasi  belajar  siswa pada gugus II Sekolah Dasar Kecamatan Kebayakan Kabupaten Aceh Tengah. Penelitian

## Abstract
ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  deskriptif.  Adapun  yang dijadikan  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  dan  siswa  yang  ada  pada gugus II Sekolah Dasar Kecamatan Kebayakan Kabupaten Aceh Tengah sedangkan yang dijadikan  sampel  sebanyak  31  orang  guru  dan  31  orang  siswa.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  hipotesis  pertama  terdapat  pengaruh  yang  positif  motivasi  kerja dengan prestasi  belajar  siswa (rx 1 y=0,670), kedua terdapat pengaruh yang positif antara kemampuan  mengajar  guru  dengan  prestasi  belajar  siswa  (rx 2 y=0,691),  ketiga  terdapat pengaruh yang positif antara motivasi kerja dan kemampuan mengajar terhadap prestasi belajar  siswa  (rx 1 x 2 =  0,856).  Hasil  analisis  secara  bersamaan  menunjukkan  bahwa motivasi  kerja  dan  kemampuan  mengajar  guru  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar siswa.  Dari  hasil  pengujian  variabel  motivasi  kerja  guru  yang  mempunyai  kemampuan mengajar tinggi mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar di gugus II Sekolah Dasar Kecamatan Kebayakan Kabupaten Aceh Tengah.
Kata Kunci : motivasi kerja, kemampuan mengajar, prestasi belajar, siswa

## PENDAHULUAN
Pendidikan  yang  berkualitas  dapat  menghasilkan  sumber  daya  manusia yang  berkualitas  dan  produktif.  Hal  tersebut  mendorong  suatu  negara  menjadi negara  yang  maju  dan  pesat  dalam  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Sekolah  merupakan  salah  satu  organisasi  pendidikan  yang  dapat dikatakan  sebagai  wadah  untuk  mencapai  tujuan  pembangunan  nasional. Keberhasilan tujuan pendidikan di sekolah tergantung pada sumber daya manusia yang ada di sekolah tersebut yaitu kepala sekolah, guru, siswa, pegawai tata usaha, dan tenaga kependidikan lainnya. 1
Kemampuan    dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan  motivasi  kerja  guru pada  gugus  II  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Kebayakan  Kabupaten  Aceh  Tengah dalam melaksanakan proses pembelajaran dapat diukur dari sejauh mana prestasi belajar siswa yang diperoleh nyata mewujudkan mutu pendidikan di sekolah lebih baik.  Faktor  yang  diperhitungkan  dapat  meningkatkan  gairah  kerja  guru  sekolah dasar Kecamatan Kebayakan Kabupaten Aceh Tengah adalah kualitas kemampuan mengajar  dan  motivasi  kerja  yang  dimilikinya.  Hal  ini  cukup  beralasan  sebab kemampuan  mengajar  dan  motivasi  kerja  merupakan  faktor  yang  bisa mencerminkan sikap dan karakter seseorang dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya.
1 Sebagai sebuah catatan, pada dasarnya dalam banyak hal pekerjaan guru berkaitan sekali dengan pekerjaan seorang pengawas, kepala sekolah, pegawai tata usaha sekolah, dan berbagai pejabat inspeksi lainnya. Lihat M. Ngalim Purwanto, Administrasi dan Supervisi Pendidikan,
Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005, hal. 144.
Pendidikan  dalam  konteks  otonomi  daerah  diharapkan  dapat  mengambil peran dalam pelaksanaannya, sesuai dengan fungsi dan tujuan pendidikan nasional yang  tertuang  dalam  Undang-Undang    Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 3 berikut ini:
Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.
Untuk  membangun  pendidikan  yang  berkualitas,  selain  sistem  atau manajemen yang tertata baik,  dibutuhkan  guru-guru yang berkualitas, yaitu  guru- guru  yang  mampu  menampilkan  kinerja  yang  baik  dan  bermutu  dalam melaksanakan tugas dan kewajiban profesionalnya. 2 Terkait dengan hal ini, Usman mengatakan sebagai berikut.
Motivasi  merupakan  salah  satu  alat  atasan  agar  bawahan  mau  bekerja keras dan bekerja cerdas sesuai dengan harapan. Pengetahuan tentang pola motivasi membantu para manajer memahami sikap kerja pegawai masing- masing. Manajer dapat memotivasi pegawainya dengan cara berbeda-beda sesuai dengan pola masing-masing yang paling menonjol. Bawahan perlu dimotivasi karena ada bawahan yang baru  mau  bekerja setelah dimotivasi atasannya. 3
2 Suatu pekerjaan yang profesional itu memerlukan persyaratan khusus, yaitu: (1) menuntut adanya  keterampilan  berdasarkan  konsep  dan  teori  ilmu  pengetahuan  yang  mendalam;  (2) menekankan  pada  suatu  keahlian  dalam  bidang  tertentu  sesuai  dengan  bidang  profesinya;  (3) menuntut  adanya  tingkat  pendidikan  yang  memadai;  (4)  adanya  kepekaan  terhadap  dampak kemasyarakatan  dari  pekerjaan  yang  dilakukannya;  (5)  memungkinkan  perkembangan  sejalan dengan  dinamika  kehidupan.  Kunandar, Guru  Profesional, Jakarta:  Raja  Gravindo  Persada,  2007, hal.  47.  Lihat juga Sardiman  A.  M, Interaksi  dan  Motivasi  Belajar-Mengajar, Jakarta:  Raja  Gravindo Persada, 2007, hal. 134-135.
3 Husaini Usman , Manajemen: Teori, Praktek, dan Riset Pendidikan , Jakarta :Bumi Aksara, 2013, hal. 274.
Seseorang  berhasil  mencapai  motivasinya,  maka  yang  bersangkutan cenderung  untuk  terus  termotivasi.  Sebaliknya,  jika  seseorang  sering  gagal mewujudkan  motivasinya,  maka  yang  bersangkutan  mungkin  tetap  ulet  terus berusaha dan berdoa sampai terus motivasinya tercapai atau justru menjadi putus asa  (frustasi).  Motivasi  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  meningkatkan kualitas  pembelajaran,  karena  peserta  didik  akan  belajar  dengan  bersungguh- sungguh  apabila  memiliki  motivasi  yang  tinggi.  Oleh  karena  itu,  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  guru  harus  mampu  membangkitkan motivasi belajar peserta didik sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan uraian tersebut, penulis tertarik untuk melakukan kajian lebih lanjut  mengenai  motivasi  kerja  dan  kemampuan  mengajar  guru  dengan  judul: “Pengaruh  Motivasi  Kerja  dan  Kemampuan  Mengajar    Guru  terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  pada  Gugus  II  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Kebayakan    Kabupaten Aceh  Tengah.”  Studi  ini  ditujukan  untuk  melihat  hubungan  motivasi  kerja  dan kemampuan mengajar guru terhadap prestasi belajar siswa pada gugus II Sekolah Dasar Kecamatan Kebayakan Kabupaten Aceh Tengah.
Studi  ini  dilakukan  di  Gugus  II  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Kebayakan Kabupaten  Aceh  Tengah  yang  terdiri  dari  lima  Sekolah  Dasar  yaitu  SD  Negeri  3 Kebayakan,  SD  Negeri  4  Kebayakan,  SD  Negeri  5  Kebayakan,  SD  Negeri  6 Kebayakan, SD Negeri 7 Kebayakan.
Adapun  yang  menjadi  populasi  dalam  kajian  ini  adalah  semua  siswa  dan guru  yang  ada  pada  Sekolah  Dasar  gugus  II  Kecamatan  Kebayakan  dan  mengajar pada lima Sekolah Dasar di Kabupaten Aceh Tengah dan sampelnya berjumlah 40 orang.

## PEMBAHASAN

## Pengertian Motivasi
Motivasi  adalah  proses  melalui  kegiatan  pencapaian  tujuan  yang  telah mendorong  dan  berkelanjutan.  Motivasi  merupakan proses, bukan  output  atau hasil.  Sebagai  proses,  kita  tidak  dapat  mengamatinya  secara  langsung,  tetapi secara tidak langsung melalui tindakan-tindakan, seperti pilihan kegiatan, usaha- usaha,  dan  ketabahan.  Motivasi  menumbuhkan  kegiatan  baik  fisik  maupun
mental.  Kegiatan  fisik,  misalnya  usaha-usaha,  ketabahan,  dan  penggunaan keterampilan.  Kegiatan  mental,  misalnya  penggunaan  pengetahuan,  seperti pemecahan  masalah,  dan  sebagainya.  Semua  kegiatan  tersebut  adalah  untuk mencapai tujuan.
Motivasi  dapat  juga  dikatakan  serangkaian  usaha  untuk  menyediakan kondisi-kondisi  tertentu,  sehingga  seseorang  mau  dan  ingin  melakukan  sesuatu, dan bila ia tidak suka, maka akan  berusaha untuk meniadakan atau mengelakkan perasaan  tidak  suka  itu.  Jadi  motivasi  itu  dapat  dirangsang  oleh  faktor  dari  luar tetapi motivasi itu adalah tumbuh di dalam diri seseorang. Dalam kegiatan belajar, motivasi  dapat dikatakan  sebagai  keseluruhan daya  penggerak  di dalam diri  siswa yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang  menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan belajar  dan  yang  memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang dikehendaki  oleh  subjek  belajar  itu  dapat  tercapai.  Memberikan  motivasi  kepada siswa,  berarti  menggerakkan  siswa  untuk  melakukan  sesuatu  atau  ingin melakukan sesuatu.

## Fungsi Motivasi
Fungsi  motivasi  adalah  untuk  mendorong  manusia  untuk  berbuat, menentukan  arah  perbuatan,  untuk  mencapai  tujuan  dan  menyeleksi  perbuatan yakni perbuatan mana yang akan dikerjakan. Motivasi juga dapat berfungsi sebagai pendorong  usaha  dan  pencapaian  prestasi.  Seseorang  melakukan  suatu  usaha karena  adanya  motivasi.  Adanya  motivasi  yang  baik  dalam  belajar  akan menunjukkan hasil yang baik. Dengan kata lain, dengan adanya usaha yang tekun dan terutama didasari adanya motivasi, maka seseorang yang belajar itu akan dapat melahirkan  prestasi  yang  baik.  Intensitas  motivasi  seorang  siswa  akan  sangat menentukan tingkat pencapaian prestasi belajarnya.

## Motivasi Kerja dan Motivasi Belajar
Motivasi  kerja  merupakan  salah  satu  indikator  keberhasilan  seseorang dalam melaksanakan sesuatu kegiatan atau pekerjaan. Dengan motivasi maka akan dapat membentuk sikap dan nilai. Menurut Usman, motivasi kerja dapat diartikan
sebagai  keinginan  atau  kebutuhan  yang  melatarbelakangi  seseorang  sehingga  ia terdorong untuk bekerja. 4
Adapun  pengertian  motivasi  dalam  konteks  dorongan  untuk  bekerja  pada suatu organisasi merupakan suatu gagasan yang mampu menggerakkan seseorang untuk  bekerja.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Winardi  dalam  Usman,  bahwa istilah  motivasi  berhubungan  dengan  ide  gerakan  dan  apabila  kita  menyatakan secara  amat  sederhana,  maka  sebuah  motif  merupakan  sesuatu  hal  yang “mendorong” atau menggerakkan kita untuk berperilaku dengan cara tertentu. 5
Sardiman  menyatakan  bahwa  motivasi  belajar  adalah  merupakan  faktor psikis  yang  bersifat  non-intelektual.Perannya  yang  khas  adalah  dalam  hal penumbuhan  gairah,  merasa  senang  dan  semangat  untuk  belajar.  Siswa  yang memiliki  motivasi  kuat,  akan  mempunya  banyak  energi  untuk  melakukan kegiatan belajar. Hasil belajar akan optimal kalau ada motivasi yang tepat. Untuk dapat belajar dengan baik diperlukan proses dan motivasi yang baik pula. 6

## Teknik-teknik Memotivasi Siswa Belajar
Ada beberapa teknik memotivasi yang dikemukakan oleh Usman yaitu:
1. Berpikiran positif. Ketika mengkritik orang begitu terjadi ketidakberesan, tetapi kita  lupa  memberi  dorongan  positif  agar  mereka  terus  maju.  Jangan mengkritik  cara  kerja  orang  lain  kalau  kita  sendiri  tidak  mampu  memberi contoh terlebih dahulu.
2. Menciptakan  perubahan  yang  kuat.  Adanya  kemauan  yang  kuat  untuk mengubah situasi oleh diri sendiri. Mengubah perasaan tidak mampu menjadi mampu,  tidak  mau  menjadi  mau.  Kata,“Saya  juga  bisa”  dapat  membantu meningkatkan motivasi berprestasi.
3. Membangun  harga  diri.  Banyak  kelebihan  kita  sendiri  dan  orang  lain  yang tidak  kita  hargai  padahal  penghargaan  merupakan  salah  satu  bentuk  teknik memotivasi.  Kata  “Saya  mengharapkan  bantuan  Anda”  atau  “Saya mengharapkan kehadiran Anda” merupakan bentuk penghargaan yang paling
4 Husaini Usman , Manajemen: Teori, Praktek ..., hal. 276.
5 Nasir Usman, Manajemen Peningkatan Mutu Kinerja Guru, Konsep, Teori dan Model, Bandung: PT. Perdana Mulya Sarana, 2012, hal. 75.
6 Sardiman, Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar , Jakarta: PT Grafindo Persada, 2010, hal. 75.
murah.  Berilah  mereka  kesempatan  untuk  bertanggung  jawab,  berilah wewenang, serta kebebasan untuk berpendapat.
4. Memantapkan  pelaksanaan.  Ungkapkan  dengan  jelas,  bagaimana  cara  kerja yang benar, tindakan yang dapat membantu, dan hargai dengan tulus.
5. Membangkitkan  orang  lemah  menjadi  kuat.  Buktikan  bahwa  meraka  sudah berhasil,  dan  nyatakan  bahwa  Anda  akan  membantu  yang  mereka  butuhkan. Binalah keberanian, kerja keras, bersedia belajar dari orang lain.
6. Membasmi  sikap  suka  menunda-nunda.  Hilangkan  sikap  menunda-nunda dengan alasan pekerjaan itu terlalu sulit dan segeralah untuk memulai. 7
Guru  adalah  seorang  pendidik  profesional.  Ia  bergaul  setiap  hari  dengan puluhan  atau  ratusan  siswa.  Interaksi  efektif  pergaulannya  sekitar  lima  jam perhari.  Rata-rata  pergaulan  guru  dengan  siswa  di  SD  misalnya,  berkisar  10-20 menit  per  siswa.  Intensitas  pergaulan  tersebut  mempengaruhi  pertumbuhan  dan perkembangan jiwa siswa.

## Tugas dan Tanggung Jawab Guru
Peranan  profesi  guru  dalam  keseluruhan  program  pendidikan  di  sekolah diwujudkan untuk mencapai tujuan pendidikan yang berupa perkembangan siswa secara  optimal.  Menurut  Usman  tugas  guru  sebagai  profesi  meliputi  mendidik, mengajar, dan melatih. Mendidik berarti meneruskan dan mengembangkan nilai- nilai hidup. Mengajar berarti meneruskan dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan  teknologi.  Sedangkan  melatih  mengembangkan  keterampilan-keterampilan pada siswa. 8
Guru  adalah  tenaga  kependidikan  yang  melaksanakan  proses  pengajaran dan  pembelajaran  secara  profesional.  Sebagai  tenaga  profesional,  maka  guru memang dikenal sebagai salah satu jenis dari sekian banyak pekerjaan (occupation) yang memerlukan bidang keahlian khusus.  Dengan demikian tampak jelas bahwa tugas  dan  tanggung  jawab  guru  begitu  berat  dan  luas.  Sehubungan  dengan  itu maka perlu ditegaskan bahwa guru adalah salah satu komponen manusiawi dalam
7 Husaini Usman , Manajemen: Teori, Praktek ..., hal. 301.
8 Nasir Usman, Manajemen Peningkatan Kinerja Guru , Bandung: Mutiara Ilmu, 2008, hal.7. Lihat juga Syaiful Bahri Djamarah, Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif, Jakarta: Rineka Cipta, 2000, hal. 36.
proses  belajar-mengajar,  yang  ikut  berperan  dalam  usaha  pembentukan  sumber daya manusia yang potensial di bidang pembangunan.
Jadi  tugas  dan  tanggung  jawab  guru  bukan  sekedar  mentransfer  ilmu pengetahuan  kepada  anak  didik.  Melainkan  lebih  dari  itu,  yakni  guru  juga berkewajiban  membentuk  watak  dan  jiwa  anak  didik  yang  sebenarnya  sangat memerlukan  masukkan  positif  dalam  bentuk  ajaran  agama,  ideologi.  Dengan demikian  dapat  diketahui  bahwa  tugas  guru  sangat  berat,  baik  yang  berkaitan dengan  dirinya,  dengan  para  muridnya,  dengan  teman  sekerjanya,  dengan  kepala sekolahnya, dengan orang tua murid, maupun dengan lainnya.
Guru sebagai pendidik bertanggungjawab untuk mewariskan nilai-nilai dan norma-norma  pada  generasi  berikutnya  sehingga  terjadi  proses  konservasi  nilai, karena  melalui  proses  pendidikan  diusahakan  terciptanya  nilai-nilai  baru.  Terkait hal  ini,  kompetensi  merupakan  karakteristik  mendasar  seseorang  yang berhubungan timbal balik dengan suatu kriteria efektif dan atau kecakapan terbaik seseorang dalam pekerjaan atau keadaan.
Selanjutnya  menurut  Usman  kompetensi  guru  merupakan  kemampuan seseorang  guru  dalam  melaksanakan  kewajiban-kewajiban  secara  bertanggung jawab. 9 Kompetensi  bukanlah  suatu  titik  akhir  dari  suatu  upaya  melainkan  suatu proses yang berkembang dan belajar sepanjang hayat ( lifelong learning process ).

## Kemampuan Mengajar
Salah  satu  kompetensi  yang  harus  dikuasai  oleh  seorang  guru  sekolah adalah mengelola pembelajaran yang mendidik dan berorientasi pada pembelajaran yang  menyenangkan  siswa.  Agar  dapat  menguasai  kompetensi  tersebut,  seorang guru  harus  senantiasa  berlatih  untuk  meningkatkan  kemampuan  mengajarnya, pembentukan kemampuan mengajar tersebut tidak terjadi sekaligus. Kemampuan merupakan  hasil  panduan  antara  pendidikan,  pelatihan  dan  pengalaman. Sedangkan  mengajar  merupakan  suatu  perbuatan  yang  memerlukan  tanggung jawab  moral  yang  cukup  berat.  Peningkatan  mengajar  merupakan  suatu  proses pembentukan  keterampilan,  yang  dilandasi  oleh  pengetahuan,  keterampilan,  dan sikap  yang  mantap  yang  diharapkan  telah  terbentuk  ketika  menempuh  berbagai pendidikan.  Proses  pembentukan  keterampilan,  lebih-lebih  keterampilan
9 Nasir Usman, Manajemen Peningkatan ... , hal.14.
mengajar, haruslah dilakukan secara bertahap dan sistematis sehingga penguasaan keterampilan dapat dipantau secara bertahap dan sistematis pula. Pengertian dasar kompetensi  adalah  kemampuan  dan  kecakapan.  Kompetensi  guru  merupakan kemampuan  seseorang  guru  dalam  melaksanakan  kewajiban-kewajiban  secara bertanggungjawab  dan  layak,  karena  guru  dituntut  memiliki  seperangkat kemampuan yang beraneka ragam.
Selanjutnya menurut pendapat Usman mengatakan kompetensi yang harus dimiliki  setiap  calon  guru  salah  satunya  adalah  kemampuan  melaksanakan program  pengajaran  yang  merupakan  salah  satu  kriteria  keberhasilan  pendidikan prajabatan  guru,  maka  perlu  ada  semacam  instrumen  penilaian  yang  dapat mengungkapkan  aspek-aspek  keterampilan  yang  sifatnya  dasar  dan  umum. 10
Untuk  memenuhi  harapan  tersebut  di  atas  yang  dapat  mengetahui  dan mengungkapkan kemampuan dalam mengajar sebagai salah satu aspek kelayakan kemampuan guru, dapat dipergunakan instrumen penilaian kemampuan mengajar yang selama ini dipakai sebagai salah satu alat penilaian kemampuan mengajar.
Dengan  gambaran  pengertian  tersebut,  dapatlah  disimpulkan  bahwa kompetensi  merupakan  kemampuan  dan  kewenangan  guru  dalam  melaksanakan profesi  keguruannya. 11 Mengajar  bukanlah  sekedar  kegiatan  rutin  dan  mekanis. Dalam  mengajar  terkandung  kemampuan  menganalisis  kebutuhan  siswa, mengambil  keputusan  apa  yang  harus  dilakukan,  merancang  pembelajaran  yang efektif dan efisien,  mengaktifkan siswa  melalui motivasi ekstrinsik dan instrinsik, mengevaluasi  hasil  belajar,  serta  merevisi  pembelajaran  berikutnya  agar  lebih efektif dan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Mengajar menentukan masa depan peserta sebab apa yang mereka terima dalam pembelajaran dapat berdampak dalam  jangka  waktu  panjang.  Oleh  karena  itu  guru harus  dapat mempertanggungjawabkan  keputusannya  secara  moral,  ilmiah,  dan  profesional dalam memberikan pembelajaran.
Mengingat peran guru sangat strategis dan menyiapkan generasi unggulan pada  masa  mendatang  maka  guru  dituntut  untuk  kreatif  dan  mau  belajar  terus menerus  atau  menjadi  pembelajar  seumur  hidup  untuk  meningkatkan  mutu kemampuan  mengajarnya.  Atas  dasar  itu  pula  maka  guru  dilatih  dan  dibekali
10 Nasir Usman, Manajemen Peningkatan ... , hal. 119.
11 Nasir Usman, Manajemen Peningkatan ... , hal. 14.
dengan  kebiasaan  dan  kemampuan  menyelenggarakan  program  pembelajaran mulai  dari  mempersiapkan,  merancang,  melaksanakan,  mengevaluasi,  dan memperbaiki  pembelajaran  di  sekolah  berdasarkan  prinsip-prinsip  keilmuan bidang  studi  dan  kependidikan  keguruan  yang  dapat  dipertanggungjawabkan kebenarannya.
Menurut  Undang-Undang  Nomor.  14  Tahun  2005  Pasal  10  ayat  1  tentang Guru dan Dosen  dikemukakan bahwa guru harus memiliki:
1. Kompetensi  pedagogik  adalah  kemampuan  mengelola  pembelajaran  peserta didik
2. Kompetensi  kepribadian  adalah  kemampuan  kepribadian  yang  mantap, berakhlak mulia, arif dan berwibawa serta menjadi teladan peserta didik
3. Kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan materi pelajaran serta secara luas dan mendalam
4. Kompetensi  sosial  adalah  kemampuan  guru  untuk  berkomunikasi  secara efektif dan efisiensi dengan peserta didik, sesama guru, orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar.
Selanjutnya  yang  dimaksud  dengan  kompetensi  profesional  seorang  guru adalah  seperangkat  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  agar  ia dapat melaksanakan tugas mengajarnya dengan berhasil. Kompetensi guru adalah salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  tercapainya  tujuan  pembelajaran  dan pendidikan  di  sekolah,  namun  kompetensi  guru  tidak  berdiri  sendiri,  tetapi dipengaruhi  oleh  latar  belakang  pendidikan,  pengalaman  mengajar,  dan  lamanya mengajar.
Berdasarkan  uraian  dan  kutipan  tersebut,  jelaslah  bahwa  dalam melaksanakan  tugasnya,  seorang  guru  dituntut  memiliki  kompetensi  atau kemampuan dalam bidang ilmu yang dimilikinya, pengelolaan pembelajaran yang efektif,  kepribadian  yang  mantap,  dan  mampu  menjalin  dan  berinteraksi, bekerjasama  baik  dengan  peserta  didik,  teman  sejawat,  pimpinan,  maupun masyarakat.
Sebagaimana  dikemukakan  sebelumnya  kemampuan  mengajar  bertujuan meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  merencanakan  dan  melaksanakan pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien.  Salah  satu  faktor  penting  yang  akan
mempengaruhi  keberhasilan  pembelajaran  adalah  kemampuan  guru  dalam mengelola pembelajaran dari awal sampai akhir pembelajaran.
Sementara  itu,  keterampilan  mengajar  adalah  sejumlah  kompetensi  guru yang  menampilkan  kinerjanya  secara  profesional.  Keterampilan  ini  menunjukkan bagaimana  guru  memperlihatkan  perilakunya  selama  interaksi  belajar  mengajar berlangsung.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  sangat  jelaslah  bahwa  dalam  melaksanakan tugasnya,  seorang  guru  dituntut  memiliki  kompetensi  atau  kemampuan  dalam bidang ilmu yang dimilikinya, sehingga ia mampu melakukan tugas dan fungsinya sebagai guru dengan kemampuan maksimal.

## Prestasi Belajar Siswa
Prestasi merupakan hasil yang telah dicapai oleh peserta didik, yaitu tingkah laku  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  skor  (angka).  Proses  diperoleh  berkat  adanya belajar.  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  disebutkan  bahwa  yang  dimaksud dengan  prestasi  adalah  “Hasil  yang  telah  dicapai  (dilakukan,  dikerjakan,  dan sebagainya)”. 12 Dengan  demikian,  dapat  dipahami  bahwa  makna  prestasi  belajar adalah  penguasaan  pengetahuan  atau  keterampilan  yang  dikembangkan  mata pelajaran,  lazimnya  ditunjukkan  dengan  nilai  tes  atau  angka  nilai  yang  diberikan oleh guru.
Bertolak dari definisi di atas, dapat dirumuskan bahwa belajar adalah proses perubahan  perilaku  atau  pribadi  seseorang  berdasarkan  interaksi  antara  individu dan lingkungannya yang dilakukan secara formal, informal dan nonformal. Prestasi belajar ini merupakan suatu indikator  dan dapat dijadikan acuan tentang seberapa jauh  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diharapkan  sebelumnya  telah  dimiliki untuk dapat mengupayakan peningkatannya.

## Pengaruh Motivasi kerja terhadap Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  terlihat  bahwa  Ho  ditolak,  artinya koefisien  regresi  signifikan  atau  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan motivasi  kerja  terhadap  prestasi  belajar  siswa.    Pada  studi  ini  terungkap  bahwa motivasi  kerja  menunjukkan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  prestasi  belajar siswa  dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,670,  harga  t hitung 4,855,  pada  taraf
12 Kamus Besar Bahasa Indonesia , 2008, hal. 895.
signifikan α =  5%  maka  diperoleh  harga  t tabel sebesar  2,042  sehingga  pengaruh kedua  variabel  tersebut  dinyatakan  signifikan.  Dengan  kata  lain  motivasi    kerja yang  ada  pada  guru  menunjukkan  pengaruh  yang  kuat  terhadap  prestasi  belajar siswa,  dan  semakin  tinggi  motivasi  kerja  guru  maka  cenderung  semakin  tinggi pula prestasi belajar siswa. Ini dapat dapat dilihat besar kontribusi yang diberikan oleh  variabel  motivasi  kerja  guru  terhadap  prestasi  belajar  siswa  sebesar  21,9% sedangkan sisanya 78,1 % ditentukan oleh variabel lain yang tidak digunakan dalam penelitian ini.
Hal ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Usman bahwa motivasi memegang  peranan  yang  penting  dalam  menciptakan  kinerja  yang  tinggi dikalangan karyawan atau anggota organisasi. Dengan motivasi diharapkan anggota organisasi  dapat  melakukan  berbagai  kegiatan  organisasi  dalam  rangka  mencapai kebutuhan  anggota  dan  tujuan  organisasi. 13 Selanjutnya  sehubungan  dengan  hal tersebut  Dimiati  dan  Mudjiono  menyatakan  bahwa  “guru  adalah  pendidik  yang berperan dalam rekayasa pedagogis.” 14 Maka dari itu guru harus mampu menyusun desain pembelajaran dan melaksanakan proses pembelajaran.
Kemampuan  paling  dasar  bagi  seorang  guru  adalah  kemampuan  dalam mengantisipasi setiap perubahan yang terjadi. Oleh karena itu, seorang guru yang profesional  tentunya  tidak  ingin  ketinggalan  dalam  percaturan  global.  Dengan demikian,  ia  harus  mengantisipasi  perubahan  itu  dengan  banyak  membaca  agar bertambah ilmu pengetahuan.
Berdasarkan  uraian  di  atas  membuktikan  bahwa  motivasi    kerja  sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.  Dengan demikian faktor motivasi ini merupakan  faktor  yang  paling  dominan  dalam  pencapaian  hasil  yang  baik  bagi sekolah.

## Pengaruh Kemampuan Mengajar Guru terhadap Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  terlihat  bahwa  Ho  ditolak,  artinya koefisien  regresi  signifikan  atau  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan kemampuan  mengajar  guru  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Pada  variabel  ini terungkap  bahwa  kemampuan  mengajar  guru  menunjukkan  pengaruh  yang signifikan terhadap prestasi belajar siswa dengan koefisien korelasi sebesar 0,691,
13 Nasir Usman, Manajemen Peningkatan Kinerja Guru , Bandung: Mutiara Ilmu, 2008, hal. 88.
14 Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran , Jakarta: Asdi Mahasatya, 2009, hal. 94.
harga t hitung =  5.150, pada taraf signifikan α =  5% maka diperoleh harga t tabel sebesar 2,042  sehingga  pengaruh  kedua  vaiabel  tersebut  dinyatakan  signifikan.  Dengan kata lain kemampuan mengajar guru yang ada menunjukkan pengaruh yang cukup kuat terhadap prestasi belajar siswa, artinya bahwa semakin berkemampuan dalam mengajar maka semakin tinggi pula prestasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari kontribusi  yang  diberikan  oleh  variabel  kemampuan  mengajar  guru  terhadap prestasi  belajar  siswa  sebesar  25.1%  sedangkan  sisanya  74.9%  ditentukan  oleh variabel lain yang tidak digunakan dalam penelitian ini.
Guru hendaknya mampu membantu setiap siswa untuk secara efektif dapat mempergunakan  berbagai  kesempatan  belajar  dan  berbagai  sumber  serta  media belajar.  Hal  ini  berarti  bahwa  guru  hendaknya  dapat  mengembangkan  dan kebiasaan belajar yang sebaik-baiknya. Sedangkan kemampuan mengajar guru juga mempunyai pengaruh besar dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.
Kompetensi profesional seorang guru adalah seperangkat kemampuan yang harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  agar  ia  dapat  melaksanakan  tugas  mengajarnya dengan  berhasil.  Kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru,  yaitu kompetensi  pribadi,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional.  Keberhasilan seorang  guru  dalam  menjalankan  profesinya  sangat  ditentukan  oleh  ketiganya dengan penekanan pada kemampuan mengajar.

## Pengaruh  Motivasi  Kerja  dan  Kemampuan  Mengajar  terhadap  Prestasi  Belajar Siswa
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis ketiga juga terlihat bahwa Ho ditolak, artinya  koefisien  regresi  signifikan  atau  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  motivasi  dan  kemampuan  mengajar  guru  terhadap  prestasi  belajar siswa.  Pada  hasil  pengujian  ini  terungkap  bahwa  secara  bersama-sama  motivasi kerja  dan  kemampuan  mengajar  guru  menunjukkan  pengaruh  yang  signifikan terhadap prestasi belajar siswa dengan koefisien korelasi sebesar 0,732, harga F hitung =38,322,  pada  taraf  signifikan α =  5%  maka  diperoleh  harga  F tabel sebesar  3,340 sehingga  pengaruh  secara  bersama-sama  vaiabel  motivasi  dan  kemampuan mengajar  guru terhadap prestasi belajar siswa dinyatakan signifikan.
Pengaruh  guru  dalam  prestasi  belajar  siswa  memang  cukup  besar,  karena guru  merupakan  sosok  manusia  yang  harus  menjadi  idola  para  siswanya.  Tugas dan  tanggung  jawab  guru  berkaitan  erat  sekali  dengan  kemampuan  yang
diisyaratkan  untuk  memangku  jabatan  sebagai  guru,  sehingga  dia  dapat menjalankan  tugasnya  dengan  baik.  Usman  menyatakan  bahwa  peningkatan kinerja guru hendaknya mampu melahirkan program peningkatan mutu guru yang didasarkan  pada  suatu  proses  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  pengawasan  serta pengendalian  mutu  kinerja  guru  yang  mampu  melahirkan  pengembangan  diri guru dan pengembangan organisasi sekolah. 15
Jadi salah satu faktor yang menjadi tolak ukur  keberhasilan sekolah adalah kinerja guru. Kinerja guru dimaksud adalah hasil kerja guru yang terefleksi dalam cara  merencanakan,  melaksanakan,  dan  menilai  proses  belajar  mengajar  (PBM) yang  intensitasnya  dilandasi  oleh  etos  kerja,  serta  disiplin  profesional  guru dalam proses  pembelajaran.  Guru  sebagai  tenaga  profesional  di  bidang  kependidikan, hendaknya memiliki motivasi yang tinggi dalam melaksanakan tugas kependidikan dan  keguruannya.  Motivasi  kerja  guru  yang  tinggi  akan  dapat  meningkatkan kepuasan  kerja  dan  dapat  berkontribusi  terhadap  kinerjanya.  Usman  menyatakan bahwa  kinerja  adalah  prestasi  yang  dapat  dicapai  oleh  seseorang  atau  organisasi berdasarkan kriteria dan alat ukur tertentu. 16
Dengan  demikian  motivasi  kerja  dan  kemampuan  mengajar  guru  dapat berpengaruh  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada    Gugus  II  Sekolah Dasar  Kecamatan  Kebayakan  Kabupaten  Aceh  Tengah.  Kemampuan  mengajar guru  pada  Sekolah  Dasar  juga  dapat  membangkitkan  semangat  kinerja  karena dengan  kemampuan  mengajar  yang  tinggi,  guru  akan  mampu  mencurahkan segenap  pikiran  dan  tenaganya  untuk  kemajuan  organisasi  (sekolah)  dan peningkatan  prestasi  belajar  siswa  serta  meningkatkan  mutu  pendidikan  pada sekolah dasar tersebut.

## SIMPULAN
Hasil pengujian secara parsial variabel motivasi kerja mempunyai pengaruh signifikan terhadap prestasi belajar siswa padaGugus II  Sekolah Dasar  Kecamatan Kebayakan  Kabupaten  Aceh  Tengah  dengan  diperoleh  nilai  koefisien  regresi sebesar 0.219.
15 Nasir Usman, Manajemen Peningkatan ..., hal. 133.
16 Nasir Usman, Manajemen Peningkatan ..., hal. 63.
Hasil  pengujian  secara  parsial  variabel  kemampuan  mengajar  guru mempunyai  pengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  Gugus  II Sekolah  Dasar  Kecamatan  Kebayakan  Kabupaten  Aceh  Tengah  dengan  diperoleh nilai koefisien regresi sebesar 0,251.
Sedangkan  hasil  pengujian  secara  simultan  juga  menunjukkan  bahwa variabel motivasi kerja dan kemampuan mengajar guru juga mempunyai pengaruh signifikan terhadap prestasi belajar siswa pada Gugus II Sekolah Dasar Kecamatan Kebayakan  Kabupaten  Aceh  Tengah  dengan  diperoleh  nilai  F hitung sebesar  38.322, sedangkan  F tabel pada  tingkat  signifikansi  =  5  %  adalah  sebesar  3.340.  Hal  ini memperlihatkan, berdasarkan perhitungan uji statistik F hitung menunjukkan bahwa F hitung > F tabel , dengan tingkat probabilitas 0.000.
Dari hasil penelitian ini menunjukkan bahwa guru Gugus II Sekolah Dasar Kecamatan  Kebayakan  Kabupaten  Aceh  Tengah  memiliki  motivasi  kerja  yang tinggi dan diharapkan kepada kepala sekolah agar terus memberikan motivasi kerja kepada guru.  Untuk meningkatkan prestasi belajar siswa hendaknya peran  kepala sekolah dalam memberikan instruksi maupun arahan kepada guru juga perlu terus ditingkatkan  lagi,  hal  ini  karena  tidak  semua  pengalaman  menjadi  pelajaran  bagi guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.
Perlu adanya penelitian lebih lanjut dengan menggunakan pendekatan yang berbeda,  karena  adanya  keterbatasan  interpretasi  terhadap  fenomena  yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  yang  mungkin  belum  mampu  menjelaskan  secara mendalam.  Hal  ini  dikarenakan  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  sehingga  lebih  terfokus  pada  hasil  berupa  angka-angka.  Disamping menggunakan variabel lain yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa pada Gugus II Sekolah Dasar Kecamatan Kebayakan Kabupaten Aceh Tengah.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran , Jakarta: Asdi Mahasatya, 2009.
Djamarah,  Syaiful  Bahri, Guru  dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi  Edukatif, Jakarta: Rineka Cipta, 2000.
Kunandar, Guru Profesional, Jakarta: Raja Gravindo Persada, 2007.
Purwanto,  M.  Ngalim, Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan, Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2005.
Sardiman, Interaksi  &  Motivasi  Belajar  Mengajar ,  Jakarta:  PT  Grafindo  Persada, 2010.
Usman,  Nasir, Manajemen  Peningkatan  Kinerja  Guru ,  Bandung:  Mutiara  Ilmu, 2008.
______, Manajemen  Peningkatan  Mutu  Kinerja  Guru,  Konsep,  Teori  dan  Model, Bandung: PT. Perdana Mulya Sarana, 2012.
Usman,  Husaini ,  Manajemen:  Teori,  Praktek,  dan  Riset  Pendidikan ,  Jakarta  :Bumi Aksara, 2013.