## PENGARUH AUDIO VISUAL TERHADAP PENGENALAN HURUF PADA ANAK USIA 5-6 DI TPK TO ERAN BATU DESA BATETANGNGA KECAMATAN BINUANG KABUPATEN POLEWALI MANDAR

## Irfan
Latar belakang :  Berdasarkan hasil studi pendahuluan yang dilakukan pada tanggal 18 januari 2015  di  TPK  TO  ERANN  BATU  terhadap  20  orang  anak  dengan  melakukan  observasi didapatkan hasil, 4  orang anak yang mampu mengenal huruf dengan baik, mampu mengeja dan mampu  menuliskannya  dengan  benar  dan  16  orang  anak  yang    kurang  bisa  mengenal  huruf dengan benar.
Tujuan  penelitian :  untuk  mengetahui  pengaruh  audio  visual  terhadap  pengenalan  huruf  pada anak  usia  5-6  tahun.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah quesy  eksperimen ( pre  test-post test ),  suatu  penelitian  dengan  melakukan  kegiatan  percobaan  ( experiment ),  Yang  dilaksanakan selama 2 bulan. Sampel pada penelitian ini adalah anak usia 5-6 tahun di TPK TO ERAN BATU Desa  Batetangnga  Kec.  Binuang  Kab.  Polewali  Mandar.  Menggunakan  total sampling dengan sampel 20 responden. Pengumpulan data menggunakan lembar observasi

## Kata Kunci : Pengenalan Huruf, Audio Visual
Background : Based on preliminary study conducted on 18 January 2015 at TPK TO ERANN BATU on 20 children with observation got result, 4 children who are able to know letter well, able to spell and able to write it correctly and 16 children Who are less able to recognize the letters correctly Purpose of research : to know the influence of audio visual to the introduction of letters in children aged 5-6  years.  The  type  of  research  used  is  quesy  experiment  (pre  test-post  test),  a  research  by  doing experimental  activities  (experiments),  which  carried  out  for  2  months.  The  sample  in  this  study  were children  aged  5-6  years  in  TPK  TO  ERAN  BATU  Batetangnga  Village  Kec.  Binuang  Kab.  Polewali Mandar. Using total sampling with sample of 20 respondents. Data collection using observation sheets. The results of this study indicate that there is the influence of audio visual (0.002) on the introduction of letters in TPK TO ERAN BATU Batetangnga Village Kec. Binuang Kab. Polewali Mandar.
Conclusion : Based on the results of research, there is an influence of visual audio on the introduction of children's letters on TPK TO ERAN BATU Batetangnga Village Kec. Binuang Kab. Polewali Mandarr .
Keywords : Letter Introduction, Audio Visual, Bibliography : 10 books + 8 theses and journals

## PENDAHULUAN
Manusia  yang  terlahir  di  dunia  akan mengalami  beberapa  tahap  perkembangan. Mulai dari bayi, anak-anak, remaja kemudian menjadi dewasa dan menua. Masa kanak-kanak  merupakan  masa  yang  paling potensial  untuk  belajar.  Menurut  Sujiono (2009)  anak  merupakan  manusia  kecil  yang memiliki potensi yang masih harus
dikembangkan  serta  memiliki  karakteristik tertentu  yang  khas  dan  tidak  sama  dengan orang dewasa.
Menurut  (Devi  Wulandari  2013)  ada empat macam bentuk bahasa yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Keterampilan  menyimak dan berbicara  termasuk  ke  dalam  kemampuan berbahasa  lisan,  sedangkan  membaca  dan
menulis  merupakan  kegiatan  bahasa  tulisan. Keempat  hal  tersebut  merupakan  satu kesatuan  yang  saling  berkaitan,  sehingga perlu dikembangkan secara optimal.
Menurut  Rohani  penggunaan  media audio  visual dalam  pembelajaran  sangat memungkinkan untuk meningkatkan kemampuan  berpikir  yang  diharapkan. Kelebihan yang dimiliki oleh media tersebut dapat mempersiapkan sumber daya manusia melalui pendidikan yang berkualitas. Melalui  media audio  visual diharapkan  ada peningkatan  dalam  proses  pembelajaran baca tulis (Septiana ltaminingrum 2015).
Hasil penelitian Burhan (2010)
menyatakan  bahwa  pada  umumnya  setiap hari orang menggunakan waktu komunikasinya  45%  untuk  mendengarkan, 30%  untuk  berbicara,  16%  untuk  membaca, dan 9% untuk menulis. Goleman (2002: 59) menyatakan  bahwa  Departemen  Tenaga Kerja Amerika Serikat menaksir dari seluruh waktu yang disediakan untuk berkomunikasi, 22% digunakan untuk membaca  dan  menulis,  23%  untuk  bicara, dan  55%  untuk  mendengarkan  (Septiana Ultaminingrum 2015).
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) ditujukan  bagi  anak  prasekolah  agar  anak dapat  mengembangkan  potensi  sejak  dini yaitu dengan memberikan rangsangan pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani anak. Tujuan  pendidikan  anak  usia  dini  adalah agar anak memperoleh rangsangan- rangsangan intelektual, sosial, dan emosional  sesuai  dengan  tingkat  usianya. Taman  Kanak-kanak  menyediakan  program pendidikan  dini  bagi  anak  usia  empat tahun sampai  memasuki  jenjang  pendidikan  dasar (Depi Wulandari 2013)
Usia  perkembangan  anak  usia  dini  di Indonesia  dalam  rentang  0-6  tahun  dan termasuk  dalam  usia  anak  taman  kanak- kanak.  Pada  usia  TK  harus  sudah  mengenal huruf  saat  keluar  dari  TK,  sehingga  saat
memasuki sekolah dasar anak tidak mengalami  kesuliatn  untuk  menguasai keterampilan membaca (Tri Lestari Waraningsih 2014).
Salah  satu  aspek  bahasa  yang  perlu dipersiapkan  dan  dikembangka  pada  anak usia  Taman  Kanak-kanak  (TK)  untuk menghadapi  jenjang  pendidikan  selanjutnya adalah kemampuan mengenal huruf. Kemampuan  mengenal  huruf  merupakan kemampuan yang terlihat sederhana. Namun kemampuan ini harus dikuasai oleh anak TK karena  pengenalan  terhadap  huruf  termasuk modal awal memiliki keterampilan membaca.
Permasalahan  di  TK  Sulthoni  Ngaglik Sleman pada anak Kelompok A sekarang ini masih  banyak  yang  belum  mengenal  huruf. Dari  hasil  observasi  mengenai  beberapa aspek  perkembangan  seperti  NAM  (Nilai- nilai  agama  dan  moral)  mencapai  98%, sosem  (sosial  emosional)  mencapai  90%, fisik  motorik  mencapai  89%,  kognitif mencapai 87%,dan bahasa mencapai 62%.
Dalam aspek bahasa khususnya kemampuan mengenal huruf anak kelompok A  di  TK  Sulthoni  Ngaglik  Sleman  masih rendah.  Rendahnya  kemampuan  mengenal huruf anak TK tentu saja akan menimbulkan dampak  buruk  bagi  yang  bersangkutan. Dampak  tersebut  akan  sangat  dirasakan memasuki bangku sekolah dasar.
Permasalahan dalam pembelajaran mengenal  huruf  pada  anak  TK  Sulthoni Ngaglik  Sleman  masih  mengikuti  cara-cara lama yang kurang efektif, dan dengan media yang masih kurang. Pembelajaran mengenal huruf  di  TK  Sulthoni  seringkali  hanya menggunakan  majalah  LKA  (Lembar  Kerja Anak).  Proses  pembelajaran  mengenalkan huruf belum menggunakan media yang lebih efektif untuk mengenalkan huruf.
Beberapa anak yang berusia kurang dari 5 tahun dapat membaca dan menulis dengan lancar.  Mereka  dapat  membaca  buku  cerita bergambar  yang  dibawakan  oleh  peneliti
dengan  tanpa  mengeja  dan  tidak  tersendat sendat.  Hasil  tulisan  dari  mereka  pun  tidak terdapat huruf yang hilang dalam setiap kata yang dituliskannya, meski terkadang terdapat  pencampuaran  huruf  besar  dan kecil.  Jika  dibandingkan  dengan  teman seusianya, anak-anak ini memiliki kemampuan  yang  lebih  baik  dari  teman sebayanya (Ainin Amariana 2012).
Kondisi  yang  berbanding  terbalik  juga terjadi  di  beberapa  anak,  yaitu  pada  mereka yang  berusia  6  tahun  ke  atas  belum  dapat membaca  dan  menulis  dengan  baik  dan lancar. Dalam kemampuan membaca, mereka  masih  memerlukan  bimbingan dalam  mengeja  huruf  dan  juga  tidak menghafal seluruh hurf alphabet . Anak-anak ini  sering  merasa  kesulitan  mengingat bentuk  dan  bunyi  huruf,  sehingga  mereka tidak  dapat  membunyikan  (membacakan) juga  tidak  dapat  menuliskannya  (Ainin Amariana 2012).
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa praktek pembelajaran yang bersifat monoton,  rutin,  dan  terjadwal  dengan menggunakan  cara/fasilitas  yang  sama kurang mengembangkan minat dan keterampilan literasi anak. Di sisi lain,penyediaan  fasilitas  yang  bervariasi, menarik,  serta  dapat  digunakan  untuk bermain  dapat  merangsang  minat  serta keterampilan mengenal huruf. (Ainin Amariana 2012).
Faktanya yang terjadi pada anak di TPK TO  ERAN  BATU  masih  banyak  anak  yang belum  mencapai  tingkat    pengenalan  huruf yang  baik  perkembangan  membacanya sebagaimana  tersebut  di  atas.  Anak-anak banyak  yang    merasa  kesulitan  ketika  ingin mengetahui    suatu    tulisan  ataupun keinginannya  untuk  membaca    akibat keterbatasan  yang  mereka  miliki.  Beberapa anak  kurang    mampu  mengenal  huruf    dan belum  paham    jika  diperintahkan  untuk membaca huruf  oleh  guru, dan belum dapat
menuliskan  dengan  lengkap  terkadang  ada huruf  yang  hilang
Upaya  pemecahan  masalah  tersebut adalah diperlukannya suatu media pembelajaran yang tepat agar nantinya anak usia  dini  dapat  menguasai  penggunaan  baca tulis  yang  tepat  dan  benar  tentunya  tidak melupakan  unsur  kegembiraan  sehingga konsep  bermain  sambil  belajar  dapat berjalan  dengan  baik.  Adanya  kemajuan teknologi dan informasi dapat dimanfaatkan untuk  pendidikan  anak  usia  dini  dengan menggunakannya sebagai media
pembelajaran.  Media audio  visual dapat memberikan informasi karena dapat menampilkan  suara  dan  gambar  secara bersamaan,  sehingga  pesan  yang  diterima anak  pun  akan  lebih  kuat  terekam  dalam ingatannya. Oleh karena itu dengan penggunaan media audio visual ini diharapkan akan dapat meningkatkan kemampuan baca tulis  anak usia dini (Depi Wulandari 2013).
Dari  hasil  studi  pendahuluan  yang dilakukan  pada  tanggal  18  Januari  2015  di TPK  TO  ERAN  BATU  terhadap  20  orang anak . Didapatkan hasil, 4  orang anak yang mampu  mengenal  huruf  dengan  baik, mampu mengeja dan mampu menuliskannya  dengan  benar  dan  16  orang anak  yang    kurang  bisa  mengenal  huruf dengan benar.
Berdasarkan observasi yang dilakukan kepada anak yang bersangkutan, 4 dari anak sudah  mampu  mengenal huruf/abjat dengan baik  dan  dapat  menuliskankannya  dari  A-Z dengan benar tampah ada huruf yang hilang, Dan  untuk  16  orang  anak  yang  kurang mampu mengenal huruf/abjat dengan baik.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas peneliti tertarik  untuk  meneliti  tentang  anak yang  kurang  mampu  mengenal  huruf terhadap  perkembangan  mengenal  huruf pada anak  usia 5-6 tahun di TPK TO ERAN BATU
Alasan peneliti memilih tempat penelitian  di  TPK  TO  ERAN  BATU, dikarenakan  dari  hasil  pengamatan  studi yang  telah  dilakukan  peneliti,  tampak masalah anak pengenalan huruf kurang baik dan  tidak  mampu  mengenal  huruf/abjat  dan menulis dengan benar, yang dapat mewakili masalah pokok dalam penelitian.

## METODE PENELITIAN Jenis dan Metode Penelitian
Berdasarkan  tujuan  penelitian  ini, desain yang akan digunakan adalah quasy experiment.Eksperimen quasy adalah
eksperiment yang  memiliki  perlakuan (treatments ), pengukuran-pengukuran dampak  ( outcome  measures ),  dan  unit- unit eksperiment ( experimenttal  units ) namun  tidak  menggunakan  penempatan secara  acak,  pada  penelitian  lapangan biasanya menggunakan rancangan eksperiment semu quasy eksperimen .
Dengan rancangan pre dan post test . Sampel  dilakukan  sebelum  menggunakan audio visual dan sesudah terapi menggunting. Selisih hasil pengaruh pre dan post terapi  dilakukan  uji  statistik MC
Nemar .  Dengan  maksud  untuk  menguji apakah ada pengaruh audio visual  terhadap literasi  dini  sebelum  dan  sesudah  terapi dilakukan  observasi.  Kemudian  dilakukan pemasangan audio visual oleh peneliti 2 kali dalam  sehari  selama  1  bulan.  Setelah  itu diukur/diobservasi  kembali  ( Post  Test ) komunikasi verbal tersebut.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  di  lakukan  di  TPK  TO ERAN  BATU  Desa  batetangnga  Kec. Binuang Kab. Polewali Mandar. Pada Bulan Januari-Juni 2015.

## Populasi dan Sampel
Populasi
Populasi  yang  dipakai  dalam penelitian ini ialah keseluruhan siswa/siswi kelas II yang berada di TPK TOERAN  BATU  Desa  Batetangnga yaitu sebanyak 20 siswa/siswi.
Sampel Jadi  sampel  dalam  penelitian  ini adalah  murid    yang  berada  di  TPK  TO ERAN  BATU  Desa  Batetangnga  yaitu sebanyak 20 anak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Pada  penelitian  ini  dilaksanakan di  TPK  TO  ERAN  BATU  Desa Batetangnga Kecamatan Binuang Kabupaten  Polewali  Mandar  selama  1 bulan  terhitung  dari  23  Maret  sampai dengan  23  Mei  2017.  Sampel  dalam
penelitian  ini  adalah  murid  kelas  II dengan  jumlah  sampel  20  orang  murid TPK TO ERAN BATU Desa Batetangnga Kecamatan Binuang Kabupaten Polewali Mandar. Data yang dikumpulkan selanjutnya diperiksa kelengkapannya  dan  kemudian  diolah
.
Karakteristik Responden Umur Tabel 4.1 Gambaran distribusi frekuensi responden berdasarkan kelompok umur di TPK TO ERAN BATU Desa Batetangnga Kecamatan Binuang Kabupaten Polewali Mandar
No Usia F % 1 5 Tahun 14 70.0 2 6 Tahun 6 30.0 Total 20 100.0

## Sumber : Data Primer 2015
Berdasarkan tabel 4.1 tentang umur responden, Dimana hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 20 responden yang
berusia 5 tahun sebanyak 14 responden atau (70,0%),  yang  berusia  6  tahun  sebanyak  6 responden atau (30,0%).
Jenis Kelamin Tabel 4.2 Gambar distribusi frekuensi responden berdasarkan  kelompok jenis kelamin di TPK  TO  ERAN  BATU  Desa  Batetangnga  Kecamatan  Binuang  Kabupaten  Polewali Mandar
No  Jenis Kelamin  F % 1 Laki-laki 10 50.0 2 Perempuan 10 50.0 Total 20 100 Sumber : Data Primer 2015
tabel  4.2  menunjukan  bahwa  jenis  kelamin responden, dimana hasil penelitian menunjukan  bahwa  dari  20  responden  yang berjenis  kelamin  laki-laki  sebanyak  10 responden  atau  (50,0%),  dan  berjenis kelamin  perempuan  sebanyak  10  reponden atau (50,0%).
Berikut  ini  penelitian  akan  menyajikan analisa  data univariat terhadap  setiap variabel  dengan  menghasilkan  distribusi frekuensi  dan  persentasi  serta  analisa bivariat untuk  megetahui  hubungan  dari inependen  dan  variabel dependen dengan menggunakan Uji Mc Nemar . Analisa univariat Tabel 4.3 Distibusi  Frekuensi  Pengenalan  Huruf Pre-Test Anak  Di  TPK  TO  ERAN  BATU  Desa Batetangnga
Pengenalan Huruf Pre-Tets Pengenalan huruf Frekuensi  % Bisa 4 20.0 Kurang Bisa 16 80.0 Jumlah 9 100.0 Sumber : Data Primer 2015 Berdasarkan tabel 4.3 diatas didapatkan dari 20  responden  yang  mengenal  huruf  bisa sebanyak  4  responden  atau  (20,0%)  dan
mengenal  huruf  kurang  bisa    sebanyak  16 responden atau (80,0%
Tabel  4.4  Distribusi  Frekuensi  Pengenalan  Huruf Post-Test Anak  Di  TPK  TO  ERAN BATU Desa Batetangnga.
Pengenalan Huruf Post-Tets Pengenalan huruf Frekuensi  % Sangat Bisa 14 70.0 Kurang Bisa 6 30.0 Jumlah 20 100.0 Sumber : Data Primer 2015 Berdasarkan tabel 4.4 diatas didapatkan dari 20  responden  yang  mengenal  huruf  bisa sebanyak  14  responden  atau  (70,0%)  dan
mengenal  huruf  kurang  bisa  sebanyak  6 responden atau (30,0%)

## Analisa Bivariat
Gambaran  distribusi  persilangan  antara  pengenalan  huruf  sebelum  menggunakan  media audio visual dan  sesudah menggunakan  media audio  visual dapat  dilihat  pada  tabel tabel  4.5  sebagai beriku Tabel 4.5
Distribusi  persilangan  antara  penengenalan  huruf  sebelum  dilakukan  penggunaan  audio visual dan sesudah dilakukan penggunaan  media audio visual Pre Test – post Test Crosstabulation
Pre Post Total P Value Sangat bisa Kurang bisa Sangat bisa 4 0 4
0,002 %
20,0 0,0 20,0 Kurang bisa 10 6 16 % 50,0 30,0 80,0 Total 14 6 20 % 70,0 30,0 100
Berdasarkan  tabel  4.5  di  atas sebelum  menggunakan    pembelajaran audio visual responden  dengan  mengenal  huruf bisa  sebanyak  4  responden  (20,0%)  dan sesudah  dilakukan  pembelajaran audio visual responden  mengenal  huruf  sebanyak 14 responden (70,0%) sedangkan responden dengan  mengenal  huruf  kurang  sebelum dilakukan pembelajaran audio visual sebanyak 16 responden (80,0%) dan sesudah pembelajaran audio visual responden dengan  mengenal  huruf  kurang  sebanyak  6 responden (30,0%)
Hasil analisa data dengan menggunakan  uji Mc  Nemar diperoleh  nilai probabilitas  (sig.)  0,002.  Karena  nilai probabilitas (sig.) < dari alpha 0,05 maka Ho ditolak,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa pengaruh audio  visual terhadap  pengenalan huruf  sebelum  dan  sesudah  dilakukan pembelajaran audio visual adalah tidak sama atau berbeda nyata, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh audio visual terhadap pengenalan huruf pada anak usia  5-6  tahun  di  TPK  TO  ERAN  BATU Desa.  Batetangnga  Kec.  Binuang  Kab. Polewali Mandar.
PEMBAHASAN Umur responden Berdasarkan tabel 4.1 dapat
dikemukakan  bahwa  berdasarkan  hasil penelitian ini karasteristik responden berdasarkan  kelompok  umur  yaitu  anak yang  berumur  5  tahun  sebanyak  14  orang anak  atau  (70%)  dan  siswa  yang  berumur  6 tahun sebanyak 6 orang anak atau (30%).
Devi  Wulandari  (2013)  penggunaan media audio visual memiliki pengaruh yang nyata  terhadap  baca  tulis  anak    pada  anak usia  4-5  tahun  di  TK  Aisyiyah  Ngringo  IV
Jaten Karanganyar Tahun
Pelajaran
2012/2013.

## Jenis kelamin
Berdasarkan tabel 4.2  didapatkan bahwa distribusi  responden  berdasarkan  jenis kelamin  di  peroleh  laki-laki  sebanyak  10 orang anak atau (50%) sedangkan responden dengan jenis kelamin perempuan di dapatkan  sebanyak  10  orang  anak  atau (50%).
Pengenalan  huruf    responden  sebelum dilakukan penggunaan audio visual Berdasarkan  tabel  4.3  menunjukkan bahwa hasil penelitian sebelum
menggunakan  audio  visual  (pre  test) Diperoleh responden sebanyak 4 orang anak atau  (20%),  dan  responden  yang  mengenal huruf  kurang  bisa    sebanyak  16  responden atau (80,0%).
Pengenalan  huruf  sesudah  dilakukan penggunaan audio visual Kemudian  berdasarkan  tabel  4.4 menunjukkan  bahwa  setelah  menggunakan audio  visual  (post  test)  diperoleh  responden sebanyak  14  orang  anak  atau  (70%),  dan responden yang mengenal huruf kurang bisa sebanyak 6 responden atau (30%).
Berdasarkan hasil penelitian diatas dapat dikemukakan  bahwa  terdapat  perbedaan mengenal huruf antara pre test dan post test , setelah dilakukan pembelajaran audio visual para  responden mengalami  peningkatan  dan diharapkan  pengenalan  huruf  para  anak  di TPK  TO  ERAN  BATU  Desa  Batetangnga Kec.  Binuang  Kab.  Polewali  Mandar    dapat meningkat.
Pengaruh audio visual terhadap pengenalan  huruf    pada  anak  usia  5-6 tahun
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  Septiana  Ultaminingrum  (  2015) menunjukkan  bahwa  sebelum  diberikan pembelajaran  media audio  visual ada  24 anak,  dari  28  orang  anak  yang  memiliki kemampuan  mengenal  huruf  yang  kurang dengan presentase (80%).
Setelah penggunaan audio  visual ada  14  anak,  dari 28 orang anak yang mengalami kemampuan mengenal huruf yang baik dengan presentase 50%. menunjukkan bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari penggunaan  media audio  visual terhadap pengenalan  huruf  pada  anak  usia  4-5  tahun di TK Aisyiyah Ngringo IV Jaten Karanganyar  Tahun  Pelajaran  2012/2013 dan  hipotesis  dinyatakan  dapat  diterima. Penerimaan  hipotesis  tersebut  menunjukkan bahwa anak usia dini yang diberi pembelajaran  dengan  media audio visual
memiliki  kemampuan  baca  tulis  yang  lebih meningkat dibanding sebelum pembelajaran.
Media audio  visual mempunyai manfaat  yang  beragam  diantaranya  dengan menghadirkan  media audio  visual maka semua  anak  didik  dapat  menikmati  media tersebut  sekaligus  menyerap  ilmu  melalui media  itu.  Selanjutnya,  media audio  visual dapat  menghadirkan  benda-benda,  beberapa obyek  dan  gerakan-gerakan  tertentu  yang sekiranya sulit menghadirkan hal-hal tersebut langsung di dalam kelas. Selain itu, media audio  visual memungkinkan  siswa lebih  tertarik  dalam  mempelajari  baca  tulis karena  melalui  media  tersebut  disajikan suara  sekaligus  gambar  yang  mendukung proses  pembelajaran.  Jadi  siswa  tidak semata-mata disuguhkan suara saja baik dari pengajar  atau  pun  media  lain,  tetapi  juga disajikan gambar yang membuat siswa lebih cepat  memahami  apa  yang  diajarkan terutama  kaitannya  dengan  pembelajaran keterampilan menulis siswa.
Berdasarkan  hasil  uji Mc  Nemar didapatkan rata-rata peningkatan literasi dini pada  responden  sebelum  dan  sesudah menggunakan media audio visual adalah pre test  20%  dan post  test 70%  dengan  0.002 (p<0,05),  artinya  terdapat  pengaruh audio visual terhadap kemampuan mengenal huruf pada anak.
Berdasarkan  data  diatas,  terjadi peningkatan  kemampuan  mengenal  huruf pada  anak.  Peningkatan  ini  dapat  terlihat bahwa  setelah  menggunakan  media audio visual rata-rata  responden  lebih  meningkat dari  sebelum  menggunakan  media audio visual . Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan dapat dinyatakan bahwa menggunakan  media audio  visual dalam proses  pembelajaran  anak  usia  dini  mampu untuk  meningkatkan  kemampuan  baca  tulis anak.  Ini  memberikan  bukti  empiris  yang dapat  digunakan  sebagai  acuan  para  guru PAUD dalam upaya meningkatkan
efektivitas pembelajaran dengan menggunakan media audio visual .

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Setelah  dilakukan  penelitian  tentang pengaruh audio  visual terhadap  pengenalan huruf  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  TPK  TO ERAN  BATU  Desa  Batetangnga  Kec. Binuang  Kab.  Polewali  Mandar  tahun  2015 di  dapatkan  kesimpulan  sebagai  berikut  :
Perubahan  mengenal  huruf  sebelum diberikan penggunaan audio visual didapatkan  sebagian  besar  mengenal  huruf anak di TPK TO ERAN BATU kurang bisa presentase  16  (80%)  responden  mengenal huruf  belum  bisa  dan  4  responden penegenalan huruf bisa.
Perubahan pengenalan huruf sesudah menggunakan media audio visual didapatkan  sebagian  besar  mengenal  huruf sudah  bisa  presentase  14  (70%)  responden mengenal huruf bisa  dan 6 (30%) responden mengenal huruf kurang bisa.
Hasil  analisis  didapatkan  ada  pengaruh audio visual terhadap pengenalan huruf pada anak  usia  5-6  tahun  di  TPK  TO  ERAN BATU  Desa  Batetangnga  Kec.  Binuang Kab.  Polewali  Mandar  Tahun  2017  dengan signifikasi p-value 0,002 (p<0,05).
Saran Berdasarkan hasil temuan dalam penelitian  ini,  maka  dapat  dikemukakan beberapa saran sebagai berikut :
Bagi TPK TO ERAN BATU Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi yang berguna kepada guru dan  anak  di  TPK  TO  ERAN  BATU
Desa  Batetangnga  Kec.  Binuang
Kab. Polewali Mandar tentang penggunaan  media audio  visual
terhadap  kemampuan  pengenalan huruf pada anak.
Bagi  STIKes  Bina  Generasi  Polewali Mandar
Diharapkan  dapat  menjadi bahan  wawasan  untuk  mahasiswa dan  menambah  studi  pustaka  di perpustakaan.
Bagi Profesi Keperawatan
Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai sumber informasi  khususnya  literasi  dini pada anak. Bagi Peneliti Dapat dijadikan sebagai sumber  informasi  dan  bahan masukan  dan  perbandingan  untuk penelitian  selanjutnya  khususnya mengenai  pengaruh audio  visual terhadap  pengenalan  huruf  pada anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Alimul  Hidayat,  2007, Riset  Keperawatan Dan Tekhnik Penulisan Ilmiah. Edisi
3. Salemba Medika : Jakarta Amariana Ainin, 2012, Keterlibatan orangtua dalam perkembangan literasi  anak    usia  dini.  Skripsi.
Semarang : Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta. Artati Budi, 2008, Membaca Itu Penting ,Permata Equator Media,Jakarta Galuh,  2011,    da'lam  “skripsi” Keterlibatan Orang Tua dalam Proses Mengembangkan  Literasi  Dini  pada
Anak Usia Paud . Nahdiah,  2014,  Dalam  “skripsi” Pengaruh Penggunaan  Media  Audio  Visual
Terhadap  Kemampuan  Berbahasa
Anak  Usia  4  -  5  Tahun  di  TK
Aisyiyah Ngringo iv Jaten Karanganyar
Nasir  dkk  2011. Metodologi  Penelitian Kesehatan . Yogyakarta : Nuha Medika
Notoatmodjo,  2010. Metodologi  Penelitian Kesehatan . Jakarta: Rineka Cipta Pratisti  Dinar  Wiwien  2008 .  Perkembangan
Manusia Edisi  12  Buku  1. Jakarta: Salemba  Humanika Psikologi  Anak Usia Dini ,PT Macana Jaya Cemerlang
Rini  Utami  Aziz  (2007). Jangan  Biarkan Anak  Kita  Berkesulitan  Belajar ,PT Tiga serangkai Pustaka Mandiri,Solo Soetjiningsih,  2008, Tumbuh  Kembang Anak,penerbit Kedokteran EGC Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Alfabeta Surakhamat,2007, Undang-Undang Republik  Indinesia  No  20  Tahun 2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional dan Undang-Undang Republik  Indonesia  No  14  Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen Sastroasmoro, 2010. Dasar-Dasar Metodologi  Penelitian Klinis  edisi ketiga. Jakarta: Sagung Seto, 78-100 Susanto, A. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini:  Pengantar  Dalam  Berbagai Aspeknya. Jakarta: Kencana
Tri  Lestari  Waraningsih  2014 , Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal Huruf  Menggunakan  Media  Kartu Kata  di  TK  SULTHONI  NGALIK SLEMAN
Utaminingrum Septiana, 2015, Dalam “skripsi” pengaruh media
audiovisual dalam pembelajaran bahasa indonesia pada keterampilan menyimak  cerita  siswa  kelas  v  sd  di kecamatan  pandak  bantul  daerah istimewa yogyakarta
Wahyuningsih  Anggi  Rani,  2011,  “skripsi”
Efektivitas Penggunaan Media Audio-Visual  Dalam  Pembelajaran Keterampilan Menulis Bahasa
Prancis  Pada  Siswa  Kelas  x  Man  1 Yogyakarta
Wulandari  Devi,  2013,  dalam  “skripsi”
pengaruh  penggunaan  media  audio visual terhadap kemampuan berbahasa anak usia 4 - 5 tahun di tk aisyiyah ngringo iv jaten karanganyar