## JKTP Vol 2 No (4) November (2019): 290-296
JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan
http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index
PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO PENGOPERASIAN BAGIAN- BAGIAN KAMERA DSLR DALAM MATA PELAJARAN DESAIN GRAFIS PERCETAKAN

## Aldian Boby Mulyono, Zainul Abidin, Arafah Husna
Teknologi Pendidkan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang 65145 0341-5747001 Email: bobyaldian@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  menghasilkan media  video pembelajaran  yang  layak sebagai suplemen mata pelajaran desain grafis percetakan yang berisi materi pengoperasian  bagian-bagian  kamera  DSLR  di  kelas  XI  jurusan  Multimedia SMK  Negeri  1  Lamongan.  Metode  penelitian  pengembangan  menggunakan metode  penelitian  Sadiman  yang  dimodifikasi  sesuai  kebutuhan.  Pengujian kelayakan  produk  dilakukan  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media.  Kemudian  uji coba  lapangan  dilakukan  kepada  sebanuak  33  siswa  SMK  N  1  Lamongan. Berdasarkan  hasil  validasi, media  video dapat  dikatakan  valid  dan  dapat digunakan  sebagai  media  pembelajaran. Media  video dapat  digunakan sebagai media pembelajaran untuk kurikulum 2013 selain itu media video juga mampu  meningkatkan  ketertarikan  siswa  terhadap  pelajaran  dan  mampu meningkatkan  hasil  belajar.  Dengan  demikian media  video yang  dihasilkan terbukti  dapat  digunakan  dan  membuat  lingkungan  belajar  menjadi  menarik dalam pembelajaran.

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  produce  a  suitable  instructional  video  media  as  a supplement  to  printing  graphic  design  subjects  that  contain  material  for  operating DSLR camera parts in class XI, Multimedia Department, SMK Negeri 1 Lamongan. The development research method uses the Sadiman research method which is modified as needed. Product viability testing is carried out by material experts and media experts. Then a field trial was conducted on 33 students of 1 N SMK Lamongan. Based on the results of validation, video media can be said to be valid and can be used as learning media. Video media can be used as a learning medium for the 2013 curriculum besides that video media can also increase student interest in learning and be able to improve learning outcomes. Thus the video media produced can be proven to be used and make the learning environment interesting in learning.

## Article History
Received: Juny 12 sd 2019
Accepted: Nov 8 th  2019
Published: Nov 30 th 2019

## Keywords
Media Video
Pembelajaran, Suplemen pembelajaran

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi telah membawa perubahan yang sangat besar bagi  kemajuan  dunia  pendidikan.  Seiring  dengan  perkembangan  tersebut  metode  pembelajaran  juga banyak  mengalami  perkembangan,  baik  metode  pembelajaran  secara  personal,  media  pembelajaran ataupun proses pembelajaran.
Bentuk  dari  perkembangan  teknologi  informasi  yang  diterapkan  di  dunia  pendidikan  salah satunya  adalah  media  video.  Media  video  merupakan  sebuah  inovasi  yang  mempunyai  kontribusi sangat  besar  terhadap  perubahan  proses  pembelajaran,  dimana  proses  belajar  tidak  lagi  hanya mendengarkan uraian materi dari guru tetapi siswa juga melakukan aktivitas lain seperti mengamati, melakukan,  mendemonstrasikan  dan  lain-lain.Merancang  pembelajaran  yang  dapat  memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki dengan media video (Saprudin, Haerullah, Abdullah, Saraha, & Hamid, 2018), (Woottipong, 2014).
Materi bahan ajar dapat divisualisasikan dalam berbagai format dan bentuk yang lebih dinamis dan  interaktif  sehingga  murid  akan  termotivasi  untuk  terlibat  lebih  jauh  dalam  proses  pembelajaran tersebut untuk SMK Negeri 1 Lamongan pada jurusan Multimedia dalam mata pelajaran Desain Grafis Percetakan bagian pelajaran fotografi mempunyai tujuan belajar beberapa diantaranya yaitu menguasai hal tentang fotografi dan mempraktikan dengan menggunakan kamera secara baik dan benar. Kegiatan pembelajaran  yang  didominasi  dengan  penggunaan    model  pembelajaran  langsung,  ceramah,  dan praktikum  yang  bersifat  informasi  prosedural  yang  menjurus  pada  keterampilan  dasar  akan  lebih efektif  jika disampaikan secara langsung. Metode ceramah juga berkaitan dengan model pembelajaran seperti  ini.  Prinsip  belajar  juga  diterapkan  pada  siswa  terutama  keaktifan  dan  keterlibatan  langsung atau  pengalaman.  Media  yang  digunakan  untuk  pelajaran  diantaranyakomputer,  proyektor,  dan  alat pengeras suara.
Beberapa  hal  di  atas  digunakan  dengan  tujuan  hasil  belajar  secara  kognitif  seperti  mampu memahami  pelajaran  fotografi.  Tujuan  afektif  yang  disasar  yakni  siswa  mampu  menerima  dan memperhatikan  pelajaran  yang  diberikan.  Adapun  tujuan  psikomotorik  saat  siswa  mampu menggunakan kamera dalam praktik kegiatan fotografi secara benar.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  beberapa  hasil pengamatan  kepada siswa dan  wawancara kepada guru diperoleh informasi bahwa siswa SMK Negeri 1 Lamongan  jurusan Multimedia SMKN 1  Lamongan  membutuhkan  bantuan  media  dalam  proses  pembelajaran  fotografi  khsusnya  berkaitan dengan  pengelaman  fitur-fitur  kamera  DSLR.    Pada  kelas XI  jurusan  Multimedia  di  SMK  Negeri  1 Lamongan  tahun  ajaran  2018/2019  terdapat  jumlah  siswa  sebanyak  69  orang  siswa  yang  dibagi menjadi dua kelas dengan kelas XI Multimedia 1 sebanyak 33 orang siswa dan kelas XI Multimedia 2 dengan  jumlah  36  orang  siswa  dengan  minat  atau  ketertarikan  belajar  pada  pelaaran  desain  grafis percetakan  yang  tidak  semuanya  sama.  Di  samping  hasil  belajar  semua  siswa  pada  mata  pelajaran tersebut banyak perbedaannya.
Dalam  pembelajaran  selain  menggunakan  bahan  ajar,  guru  harus  menggunakan  media  yang lebih  menonjolkan  visual  agar  siswa  mudah  untuk  menyerap  materi.  Media  pembelajaran  adalah sesuatu  (bisa  alat,  bisa  bahan,  bisa  keadaan)  yang  digunakan  sebagai  perantara  komunikasi  dalam kegiatan  pembelajaran  (Sihkabuden,  2005).  Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  untuk mempermudah  pembelajaran  dengan  media  video.  Video  adalah  penayangan  idea  tau  gagasan  pada sebuah layar, sesuaiasal kata ‘’video’’ dalam bahasa latin yang artinya melihat. Media video memiliki beberapa kelebihan, yaitu : (1) memberikan pesan yang dapat diterima secara lebih merata oleh siswa, (2) sangat  bagus  untuk  menerangkan  suatu  proses, (3)  mengatasi  keterbatasan ruang  dan  waktu, (4) lebih  realistis,  dapat  diulang  dan  dihentikan  sesuai  dengan  kebutuhan,  (5)  memberikan  kesan  yang
292 JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol. 2, No. 4, November 2019, Hal. 290-296 mendalam,  yang  dapat  mempengaruhi  sikap  siswa  (Susilana,  Si,  &  Riyana,  2008),  (Jatmiko, Wijayantin,  &  Susilaningsih,  2017),  (Luhulima,  Degeng,  &  Ulfa,  2018),  (Melinda,  Degeng,  & Kuswandi, 2018).
Media  berbentuk  video  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  siswa  (Kurniawan, Kuswandi,  &  Husna,  2018).  Sejaalan  dengan  penelitian  (Woottipong,  2014)  media  video  menjadi berpengaruh terhadap hasil belajar dan keterampilan siswa yang diteliti. Media video memiliki hasil belajar  lebih  tinggi  daripada  tidak  menggunakan  media  video  (Ulyana,  Abidin,  &  Husna,  2019), (Nashrullah, Sulton, & Soepriyanto, 2019).
Dengan  adanya  media  video  ini,  diharapkan  akan  membuat  proses  pembelajaran  menjadi  lebih kondusif,  meningkatkan  minat  siswa,  serta  dapat  mempertinggi  proses  belajar  siswa  dalam pembelajaran yang pada gilirannya diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapainya. Hal ini  dikarenakan  media  video  menuntut  siswa  untuk  bisa  lebih  baik  dalam  pelajaran  dan  bisa memunculkan kekreatifan siswa, serta ketersediaan materi untuk pembelajaran.

## METODE
Model  pengembangan  yang  digunakan  pada  media  video  dalam  pelajaran  desain  grafis percetakan  tentang  bagian-bagian  kamera  DSLR  pada  siswa  kelas  XI  Multimedia  SMK  Negeri  1 Lamongan adalah pengembangan model Sadiman. Dalam sistematika pengembangan model Sadiman (2010) ada empat tahap dalam pengembangan media pendidikan yaitu : (1) penyusunan rancangan, (2) penulisan  naskah,  (3)  produksi  media,  (4)  evaluasi  program  media..  Tahapan  tersebut  merupakan langkah-langkah pembuatan media yang baik, mulai dari merancang media pembelajaran yang tepat sampai dengan mengevaluasi media tersebut dengan banyak tahap),

## Gambar 1. Model pengembangan Sadiman (Arief, 2009), (Sadiman, 2010)
Berdasarkan pada prosedur pengembangan media video dalam pelajaran desain grafis percetakan tentang  bagian-bagian  kamera  DSLR  pada  siswa  kelas  XI  Multimedia  SMK  Negeri  1  Lamongan melalui langkah sebagai berikut : (1) Analisis kebutuhan siswa kelas XI Multimedia SMK Negeri 1 Lamongan;  (2)  perumusan  tujuan  instruksional  dengan  operasional;  (3)  Pengembangan  materi pembelajaran; (4) pengembangan alat pengukur keberhasilan; (5) penyusunan naskah; (6) penyusunan petunjuk pemanfaatan; (7) produksi; (8) revisi dan penyempurnaan. Untuk validasi ahli media adalah seorang  dosen  Teknologi  Pendidikan  Universitas  Negeri  Malang.  Ahli  materi  adalah  seorang  guru jurusan Multimedia SMK Negeri 1 Lamongan. Selanjutnya ada angket untuk responden siswa kelas
XI  Multimedia  SMK  Negeri  1  Lamongan.  Aspek  yang  diukur  tentang  materi,  kejelasan  suara, kejelasan gambar, dan fungsi.

## HASIL
Hasil penelitian diperoleh melalui beberapa kali uji coba yaitu uji coba pada ahli media dan ahli materi untuk memperoleh kevalidan dan uji coba lapangan yang melibatkan siswa berjumlah 33 orang dengan menggunakan media video. Dari uji coba diperoleh beberapa hasil sebagai beriku:
Validasi ahli media dengan menggunakan 17 aspek pernyataan yang berkenaan dengan media video pembelajaran. Setelah dilakukan pengujian, diperoleh nilai total jawaban ahli media berjumlah nilai  65  jawaban  terbaik  dari  total  68  nilai  yang  dibutuhkan.  Hasil  tersebut  dapat  diambil  simpulan bahwa  media  video  yang  dikembangkan  valid  untuk  digunakan.  Adapun  komentar  dari  ahli  media, yaitu secara keseluruhan penyajian media video sudah bagus dan bisa dilanjutkan ketahap selanjutnya.
Selanjutnya dilakukan validasi oleh ahli materi. Terdapat sebanyak 19 aspek pernyataan yang berkenaan  dengan  materi  pada  media  video  edukasi.  Nilai  total  jawaban  Ahli  media  berjumlah  62 jawaban  terbaik  dari  total  76  nilai  yang  dibutuhkan.  sehingga  valid  untuk  digunakan.  Adapun komentar dari Ahli Materi, yaitu media video pembelajaran sudah cukup bagus dari penampilan maupun isi .
Gambar 2. Hasil uji coba kelompok besar
Setelah melakukan uji validasi ahli media dan ahli materi, selanjutnya dilakukan uji coba kepada para  pengguna.  Saat  diuji  cobakan  pada  satu  kelas  dengan  jumlah  33  responden  dengan  jumlah  10 pernyataan. Diperoleh nilai keseluruhan jawaban dari audien berjumlah 998 dari total  nilai 1240 yang menjadi  nilai  terbanyak  dan  menjadikan  Media  video sangat  cocok  untuk  digunakan.  Berdasarkan hasi uji lapangan kepada para peserta dapat diinformasikan bahwa secara umum produk video dapat digunakan dengan mudah, mengandung materi yang menarik, dengan tampilan visual yang menarik.

## PEMBAHASAN
Media video merupakan salah satu bagian dari jenis-jenis media pembelajaran. Salah satu media yang  dapat  dimanfaatkan  guru  dalam  pembelajaran  adalah  media  berbasis audio-visual yaitu  video (Hartanti, Djatmika, & Setyosari, 2017). Media video ini memiliki kelebihan dalam penyampaian isi konten/materi  pembelajaran.Pemilihan  media  yang  tidak  menarik  membuat  siswa  bosan  dan  tidak termotivasi (Haryani, 2018). Karena media akan berperan optimal sebagai pengantar informasi (Hadi, 2017).  Dalam  penyampaian  materi,  media  video  membuat  pembelajaran  tersebut  menjadi  lebih menarik dan menjadikan hasil belajar lebih baik.
80,6 79 80,6 86,2 84,6 82,2 79,8 69,3 79 83 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10
294 JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol. 2, No. 4, November 2019, Hal. 290-296
Dari  berbagai  uji  yang  telah  dilakukan  media  video  mendapat  cukup  banyak  respon  positif. Pembelajaran  berbasis  multimedia  merupakan  salah  satu  indikasi  sekolah  bermutu  (Luhulima  et  al., 2018), contohnya media video. mengetahui kelayakan video pembelajaran sehingga layak diterapkan untuk  media  pembelajaran  (Siang,  Hasan,  &  Tamhir,  2019).  Dari  ahli  media  mendapatkan  nilai kevalidan  cukup  tinggi  dan  sangat  baik.  Hasil  komentar  yang  didapat  dari  ahli  media  menyebutkan bahwa media ini sangat baik dan dapat dilanjutkan untuk mengambil respon atau pendapat siswa.Hasil penelitian  sebelumnya  merekomendasikan  pentingnya  peran  media  dalam  mengkomunikasikan kesadaran  dalam  bersikap  (Nasution,  2018).  Melalui  pendekatan  inkuiri  menggunakan  media  video dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  Membuat  hasil  belajar  lebih  bermakna  bagi berbagaikemampuan siswa (Sumiati, 2019). Video sebagai media digital yang menunjukkan susunan atau urutan gambar-gambar dan memberikan ilusi, gambaran serta fantasi pada gambar yang bergerak
Sedangkan dari ahli materi mendapakan nilai kevalidan yang juga bagus. Dengan nilai kevalidan yang tinggi. Komentar dan saran yang didapat dari materi juga cukup bagus, hanya perlu penambahan pada beberapa isi materi di dalam media.mendorong munculnya berbagai inovasi layanan multimedia (Hamidi, Ismail, & Jalaludin, 2018).
Berdasarkan saran dan masukan dari ahli media dan materi dilakukan  penambahan materiuntuk materi  selanjutnya.  Penambahan  pada  materi  dan  perubahan  sedikit  pada  bagian  ilustrasi  yang  ada pada  media  video  telah  dilakukan.  Setelah  dilakukan  revisi  media  dianggap  layak  digunakan  dalam pembelajaran di dalam kelas dan siap diuji cobakan.
Uji  coba  dilakukan  pada  jenjang  sekolah  menengah  kejuruan.  Dengan  mengambil  subyek penelitian  kelas  11  jurusan  Multimedia  dengan  jumlah  responden  sebanyak  33siswa.  Uji  coba dilakukan satu kali dalam satu kelas saja. Saat dilakukan uji media videoini dan mendapatkan respon audiens dengan nilai tinggi.
Pada  saat  pelaksanaan  uji  media  video  sangat  terlihat  peserta  didik  terlihat  senang  dan  cukup antusias untuk melihatnya yang menyatakan pembelajaran  menantang dan menarik dapat meyebabkan kaingintahuan  peserta  didik  dalam  aktivitas  belajar.Dari  komentar  yang  diambil  dari  audiens kebanyakan  dari  mereka  berpendapat  bahwa  media  video  membuat  motivasi  belajar  mereka meningkat..
Berdasarkan apa yang telah didapat dari uji ahli media dan materi serta uji coba  lapanganmedia videomemang  cocok  digunakan  dalam  pembelajaran.  Secara  tidak  langsung  mampu  memberikan motivasi lebih kepada peserta didik. Selain itu dari kondisi saat uji juga mampu membuat peserta didik untuk fokus selama proses pembelajaran berlangsung.
Kelebihan media video yang lain saat digunakan dalam uji coba tersebut  yaitu media video mampu  mendorong  atau  mengikat  peserta  didik  untuk  bermain  lebih  menambah  perhatian  siswa terhadap penyampaian materi. Media video juga bisa dijadikan alternatif dalam media pembelajaran di kelas. (Rahayu, Hadiarti, & Kurniati, 2018) video pembelajaran yang kayak dapat digunakan sebagai media pembelajaran tambahan.
Dalam penelitian Michael Ricy Sambora, menggunakan media video sebagai peneltian dapat disimpulkan bahwa jika menggunakan media berbentuk video ini menjadi meningkatkan hasil belajar kognitif siswa Sesuai dengan yang ada dalam hasil uji coba media video yang dilakukan juga kepada siswa kelas XI Multimedia SMK Negeri 1 Lamongan.
Peneltian  yang  dilakukan  (Nugroho,  2015)  yang  melakukan  penelitian  menggunakan  media video  menjadi  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  dan  keterampilan  siswa  yang  diteliti.  Jadi  setelah media  video  disajikan  bisa  membuat  hasil  belajar  dan  keterampilan  siswa  bertambah.  Berpengaruh juga karena isi materi yang disajikan bisa dipraktikan secara langsung dalam pembelajaran.
Media video menjadikan hasil belajar lebih tinggi daripada tidak menggunakan media video. Begitu  juga  dengan  media  video  yang  disajikan  kepada  siswa  kelas  XI  Multimedia  SMK  Negeri  1 Lamongan yang sangat berpengaruh terhadap ketertarikan terhadap pembelajaran sehingga mendapat hasil belajar yang baik.
Media video tentang pengenalan bagian-bagian kamera DSLR ini merupakan salahsatu cara yag dapat  digunakan  dalam  proses  belajar  mengaar  di  kelas.  Kelebihan  dari  video  ini  diantaranya mengatasi keterbatasan jarak dan waktu. Jadi video ini bisa diputar dimana saja dan kapan saja sesuai kebutuhan.  Video  dapat  diulang  untuk  menambah  kejelasan.  Untuk  menambah  pemahaman  video dapat diulang beberapa kali sesusai yang diinginkan untuk memahami secara maksimal. Pesan yang disampaikan cepat dan mudah diingat. Karena dalam media video lebih mengedepankan visual dan itu menjadikan pesan lebih mudah diserap karena lebih cepat dan mudah diingat (Siang et al., 2019).
Media video memungkinkan untuk memanipulasi waktu (meningkatkan atau mengurangi waktu) yang  diperlukan  untuk  mengamati  suatu  peristiwa  atau  objek  dan  dapat  juga  memanipulasi  ruang. Dapat  mengembangkan  pikiran  dan  pendapat  siswa.  Karena  efek  dari  pemahaman  maksimal menjadikan adanya timbal balik dari siswa yang melihat media video ini. Bisa juga mengembangkan imajinasi  peserta  didik  karena  di  dalam  video  ini  terdapat  banyak  tampilan  yang  menarik  perhatian lebih  dari  siswa  sehingga  dapat  mengembangkan  imajinasi  siswa.Hal  ini  sesuai  pendapat  yang dikemukakan  oleh  (Pramudito,  2013)  yang  dihasilkan  keputusan  penggunaan  media  pembelajaran video akan membantu dan mempermudah proses pembelajaran.
Media  pembelajaran  merupakan  komponen  dalam  pembelajaran.  Media  pembelajaran  perlu diintegrasikan dengan komponen pendukung lainnya. Semua komponen pembelajaran membutuhkan integrasi untuk kemudahan pengelolaan dan pemanfaatan.  Para siswa akan mendapatkan kemudahan untuk  mengakses  materi  dan  media  pembelajaran  dari  mana  saja  dan  kapan  saja  (Surahman,  2019). Selain itu media pembelajaran yang baik harus dikembangkan secara adaptif sesuai dengan keragaman gaya  belajar  para  pengguna  (Surahman  &  Alfindasari,  2017),  (Surahman,  Wedi,  Soepriyanto,  & Setyosari, 2018).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil validasi yang dilakukan Ahli Media, Ahli Materi, dan siswa pada tahap uji lapangan diperoleh hasil bahwa produk yang dikembangkan dinyatakan layak. Hal itu didasarkan pada rerata skor validasi Ahli Media sebesar 95,5%, Ahli Materi 81,5%, dan siswa 80,4%. Sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan media video tentang pengoperasian bagian-bagian kamera DSLR dalam mata  pelajaran  Desain  Grafis  Percetakan  jurusan  Multimedia  SMK  Negeri  1  Lamongan  dinyatakan valid. Sehingga media video ini bisa digunakan dalam proses belajar mengajar di kelas. Untuk dapat dimanfaatkan  secara  optimal  maka  para  guru  pengampu  mata  pelajaran  media  grafis  perlu menggunakan media yang telah dikembangkan.

## REFERENSI
Arief, S. (2009). Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada .
Hadi, S. (2017). Efektifitas Penggunaan Media Videoebagai Media Pembelajaran Untuk Siswa Sekolah Dasar. Prosiding TEP & PDs Transformasi Pendidikan Abad 21 , 96–102.
Hamidi, E. A. Z., Ismail, N., & Jalaludin, R. (2018). Prototipe Layanan Video on Demand (VoD) Pada Jaringan OpenFlow. Teknika , 7 (1), 21–27.
Hartanti, E., Djatmika, E. T., & Setyosari, P. (2017). Pemanfaatan Video Klip Sebagai Media Pembelajaran Materi Keberagaman Budaya Bangsa. Prosiding Seminar Nasional Mahasiswa Kerjasama Direktorat Jenderal Guru Dan Tenaga Kependidikan Kemendikbud 2016 .
Haryani, D. D. (2018). Pembelajaran Menulis Cerpen Dengan Pemanfaatan Media Video Lukisan Pasir Melalui Teknik Transformasi. Stilistika: Kajian Bahasa, Sastra, Dan Pembelajarannya , 4 (1).
Jatmiko, P. D., Wijayantin, A., & Susilaningsih, S. (2017). Pengaruh Pemanfaatan Video Pembelajaran
296 JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol. 2, No. 4, November 2019, Hal. 290-296
Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas IV Sekolah DasaR. Edcomtech Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan ,
1 (2), 153–156.
Kurniawan, D. C., Kuswandi, D., & Husna, A. (2018). Pengembangan Media Video Pembelajaran Pada Mata Pelajaran IPA Tentang Sifat dan Perubahan Wujud Benda Kelas IV SDN Merjosari 5 Malang. JURNAL INOVASI DAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN , 4 (2).
Luhulima, D. A., Degeng, N. S., & Ulfa, S. (2018). Pengembangan Video Pembelajaran Karakter Mengampuni Berbasis Animasi Untuk Anak Sekolah Minggu. JINOTEP (Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran) Kajian Dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 3 (2), 110–120.
Melinda, V. A., Degeng, N. S., & Kuswandi, D. (2018). Pengembangan Media Video Pembelajaran Ips Berbasis Virtual Field Trip (Vft) Pada Kelas V Sdnu Kratonkencong. JINOTEP (Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran) Kajian Dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 3 (2), 158–164.
Nashrullah, N., Sulton, S., & Soepriyanto, Y. (2019). Pengembangan Video Pembelajaran Adaptasi Dan Cara Berkembang Biak Makhluk Hidup Untuk Siswa Kelas Vi Sekolah Dasar. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 1 (4), 327–332.
Nasution, S. (2018). Perang Melawan Korupsi: Media Pendidikan Sebagai Senjata Ampuh Melawan Korupsi .
Nugroho, T. A. T. (2015). Pengaruh Penggunaan Media Video Pembelajaran terhadap Keterampilan Proses IPA dan Hasil Belajar IPA pada Siswa Kelas V SD Negeri Rejowinangun 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi, Universitas Negeri Yogyakarta, PGSD, Yogyakarta .
Pramudito, A. (2013). Pengembangan media pembelajaran video tutorial pada mata pelajaran kompetensi kejuruan standar kompetensi melakukan pekerjaan dengan mesin bubut di SMK Muhammadiyah 1 Playen. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin , 1 (1), 1–12.
Rahayu, E. T., Hadiarti, D., & Kurniati, T. (2018). Pengembangan Video Pembelajaran Pada Materi Ekstraksi Dan Isolasi Senyawa Metabolit Sekunder Daun Buas-Buas (Premna Serratifolia Linn) Di Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Muhammadiyah Pontianak. AR-RAZI Jurnal Ilmiah , 6 (1).
Sadiman, A. (2010). Media pendidikan . Rajawali Pers.
Saprudin, S., Haerullah, A. H., Abdullah, I. H., Saraha, A. R., & Hamid, F. (2018). Pengembangan Media Video Tutorial Model Discovery Learning Materi Tekanan Hidrostatis. In Prosiding Seminar Kontribusi Fisika 2017, Pp. 300-304 .
Siang, J. L., Hasan, B., & Tamhir, L. (2019). Video Development as Supporting Learning Media for Teachers at SMP Negeri 5 Tidore Islands [Pengembangan Video Sebagai Penunjang Media Pembelajaran Bagi Guru di SMP Negeri 5 Tidore Kepulauan]. Proceeding of Community Development , 2 , 111–118.
Sihkabuden, S. P. (2005). Media Pembelajaran . Malang: Elang Press.
Sumiati, S. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Pkn Melalui Pendekatan Inkuiri Menggunakan Media Video Pada Siswa Kelas Iv Sdn Jatiadi I Kecamatan Gending Kabupaten Probolinggo. Pedagogy , 6 (1), 5–8.
Surahman, E. (2019). Integrated Mobile Learning System (Imoles) Sebagai Upaya Mewujudkan Masyarakat Pebelajar Unggul Era Digital. JINOTEP (Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran) Kajian Dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 5 (2), 50–56.
Surahman, E., & Alfindasari, D. (2017). Developing Adaptive Mobile Learning with the Principle of Coherence Mayer on Biology Subjects of High School to Support the Open and Distance Education. 3rd International Conference on Education and Training (ICET 2017) . Atlantis Press.
Surahman, E., Wedi, A., Soepriyanto, Y., & Setyosari, P. (2018). Design of Peer Collaborative Authentic Assessment Model Based on Group Project Based Learning to Train Higher Order Thinking Skills of Students. International Conference on Education and Technology (ICET 2018) . Atlantis Press.
Susilana, R., Si, M., & Riyana, C. (2008). Media pembelajaran: hakikat, pengembangan, pemanfaatan, dan penilaian . CV. Wacana Prima.
Ulyana, A., Abidin, Z., & Husna, A. (2019). Pengembangan Video Pembelajaran Kalor Untuk Siswa Kelas Vii. JINOTEP (Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran) Kajian Dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 5 (2), 81–86.
Woottipong, K. (2014). Effect of Using Video Materials in the Teaching of Listening Skills for University Students. International Journal of Linguistics , 6 (4). https://doi.org/10.5296/ijl.v6i4.5870