## PENGARUH DESENTRALISASI PENDIDIKAN TERHADAP PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU DI SMP NEGERI 1 SINJAI TIMUR

## Nuni Anggriani
SMP Negeri 1 Sinjai Timur
ABSTRAK :  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  desentralisasi pendidikan  terhadap  penigkatan  profesionalisme  guru  di  SMP  Negeri  1  Sinjai  Timur. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  expost  facto.  Responden adalah  Guru  SMP  Negeri  1  Sinjai  Timur  sebanyak  40  orang.  Teknik  analisis  data dilakukan dengan menghitung persentase per item, per indikator dan uji statistik. Berdasarkan hasil penelitian, maka penulis memberikan interpretasi data  terhadap angka indeks  korelasi  product  moment,  melalui  interpretasi  dengan  cara  sederhana  atau  secara kasar  terhadap  rxy  .  ternyata  angka  korelasi  antara  variabel  X  dan  Y  tidak  bertanda negatif,  berarti  diantara  kedua  variabel  tersebut  terdapat  korelasi  positif  (korelasi  yang berjalan  searah).  Dengan  memperhatikan  besarnya  rxy  (yaitu  =  0,747),  yang  berkisar antara  0,600  –  0,800  berarti  korelasi  positif  antara  variabel  X  dan  variabel  Y  termasuk korelasi tinggi. Berdasarkan pengujian hipotesa ternyata nilai t hit (4,711) lebih besar dari pada  t tab (yang  besarnya  0,320).  Karena  t hit lebih  besar  dari  t tab maka  hipotesa  alternative (Ha) diterima dan hipotesa nihil (Ho) ditolak. Adapun pengaruh desentralisasi pendidikan terhadap peningkatan profesionalisme guru sebesar 55,8%.
Kata Kunci : Pengaruh desentralisasi pendidikan, Profesionalisme guru
ABSTRACT : The purpose of this study was to determine the effect of decentralization of education  on  the  improvement  of  teacher  professionalism  in  SMP  Negeri  1  East  Sinjai. The  research  method  used  is  a  post-facto  research  method.  Respondents  were  40  East Sinjai  Middle  School  1  teachers.  Data  analysis  technique  is  done  by  calculating  the percentage per item, per indicator and statistical tests.
Based  on  the  results  of  the  study,  the  authors  provide  data  interpretation  of  the  product moment correlation index numbers, through interpretation in a simple way or roughly to rxy.  it  turns  out  the  correlation  number  between  variables  X  and  Y  is  not  negative, meaning  that  between  the  two  variables  there  is  a  positive  correlation  (correlation  that goes  in  the  same  direction).  By  paying  attention  to  the  magnitude  of  rxy  (ie  = 0.747),  a range  between  0.600  -  0.800  means  a  positive  correlation  between  variable  X  and  Y including a high correlation. Based on hypothesis testing it turns out that the value of thit (4,711) is greater than the ttab (the magnitude of 0.320). Because thit is greater than ttab, the alternative hypothesis (Ha) is accepted and the null hypothesis  (Ho) is rejected. The effect  of  the  decentralization  of  education  on  increasing  professionalism  of  teachers  by 55.8%.
Keywords : Effects of educational decentralization, teacher professionalism

## PENDAHULUAN
Perkembangan  sistem  pendidikan  di  Indonesia  telah  melalui  perjalanan sejarah  yang  cukup  panjang  seirama  dengan  pasang  surut  perjalanan  sejarah bangsa  jauh  sebelum  Indonesia  mencapai  kemerdekaannya  pada  tanggal  17 agustus  1945.  Sistem  pendidikan  yang  berkembang  di  Indonesia  adalah  sistem pendidikan  tradisional  yang  sejak  awal  memang  lahir  dari  tuntutan  dari kebutuhan  masyarakat.  Pada  awal  kemerdekaan  RI,  para  tokoh  pendidkan memusatkan  usahanya  untuk  membangun  sistem  pendidikan  nasional  sebagai pengganti sistem pendidikan kolonial yang telah berlangsung lebih dari tiga abad. Sistem  pendidikan  nasional  mulai  menampakkan  bentuknya  sejak  terbitnya Undang-Undang  Nomor  4  Tahun  1950  tentang  Dasar-Dasar  Pendidikan  dan Pengajaran di Sekolah.
Tujuan  pendidikan  nasional  adalah  menuju  masyarakat  yang  cerdas, terampil, beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, inovatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Tujuan  tersebut  belum  sepenuhnya  bisa terwujud, hal ini bisa di lihat dan di rasakan dari produk yang di hasilkan masih sangat jauh dari harapan.
Untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional  tersebut,  di  perlukan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan  tenaga  kependidikan  yang professional  termasuk  di  dalamnya  anggaran  dari  pemerintah  yang  cukup,  dan sistem  pendidikan  yang  handal  sehingga  berpengaruh  terhadap  kualitas  layanan pembelajaran,  dan  pada  akhirnya  di  harapkan  dapat  meningkatkan  prestasi peserta  didik.  Selain  itu  juga  di  harapkan  pendidikan  di  Negara  kita  dapat menghasilkan  lulusan  yang  mampu  berpikir  global  (think  global),  dan  mampu bertindak  lokal  (act  local)  serta  di  landasi  oleh  akhlak  yang  mulia (akhlakulkarimah).
Desentralisasi  sebagai  kebijakan  politik  berpengaruh  pada  proses pembangunan  pendidikan.  Meskipun  desentralisasi  pendidikan  merupakan sebuah  keharusan,  namun  dalam  realitasnya,  pelaksanaan  desentralisasi pendidikan terkesan satu tindakan yang agak tergesa-gesa dan tidak siap. Hal ini
bisa dilihat dari belum memadainya sumber daya manusia (SDM) daerah, sarana dan  prasarana  yang  kurang  memadai,  manajemen  pendidikan  yang  belum optimal, disamping juga sekian banyak permasalahan yang masih dihadapi dunia pendidikan di daerah.
Diantara  persoalan  yang  dihadapi  pendidikan  di  daerah  sekarang  adalah menyangkut  mutu  lulusan  yang  masih  rendah,  kondisi  fisik  sekolah  yang memperhatinkan,  kurangnya  guru  dan  kualifikasinya  yang  tidak  sesuai, ketidakmerataan penyelenggaraan pendidikan, merupakan pekerjaan rumah yang cukup  berat  bagi  pemerintah  daerah  dalam  keragaman  pelaksanaan  otonomi daerah.  Pemahaman  dan  komitmen  yang  kuat  dari  pemerintah  daerah  tentang pendidikan  sangat  diperlukan  dalam  upaya  menjawab  berbagai  permasalahan tersebut .
Secara formal, menurut Undang-undang Republik Indonesia no. 20 tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (pasal 39 ayat 2 dan pasal 40 ayat 2b),
Undang-undang Republik Indonesia no. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
(pasal  8,  9  dan  10)  dan  Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia no.  19  tahun 2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  (pasal  28  ayat  3)  serta Peraturan Pemerintah  Republik  Indonesia  no  74  tahun  2008  tentang  Guru (pasal  1  ayat1 dan  2)  menyatakan  bahwa  guru  adalah  tenaga  profesional. Sebagai  tenaga profesional,  guru  dipersyaratkan  memiliki  kualifikasi akademik  S1  atau  D4 dalam  bidang  yang  relevan  dengan  mata  pelajaran  yang diampunya  dan menguasai  kompetensi  sebagai  agen  pebelajaran.  Pemenuhan persyaratan kualifikasi  akademik  S1  atau  D4  dibuktikan  dengan  ijazah  yang diperoleh  dari lembaga  pendidikan  tinggi  dan  persyaratan  relevansi  dibuktikan dengan kesesuaian  antara  bidang  pendidikan  yang  dimiliki  dan  mata  pelajaran  yang diampu  di  sekolah.  Sementara  itu,  persyaratan  penguasaan  kompetensi sebagai agen pembelajaran (Kompetensi Kepribadian, Kompetensi Pedagogik, Kompetensi Profesional, Kompetensi Sosial) dibuktikan dengan sertifikat sebagai pendidik.
Sebagai  tanggung  jawab  profesi,  maka  setiap  guru  secara  pribadi berkewajiban  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  di  samping pemerintah
sebagai institusi juga berkewajiban untuk mendukung usaha peningkatan kualitas ini, sebagaimana UU no 20 tahun 2003 tentang SISDIKNAS pasal 44 ayat 1 yang menyebutkan bahwa “ pemerintah (pusat) dan pemerintah daerah (pemda) wajib membina  dan  mengembangkan pendidik  (guru)  serta  tenaga  kependidikan  pada satuan  pendidikan  yang diselenggarakan  oleh  pemerintah  dan  pemerintah daerah”. Melalui UU no 20 tahun 2003 tentang SISDIKNAS pasal 50 ayat 4 dan
7,  kebijakan-kebijakan pelaksanaan  pendidikan  tidak  lagi  ditentukan  oleh  pusat semata,  akan  tetapi diserahkan  kepada  wilayah  masing-masing,  bahkan  sampai pada tingkat sekolah melalui kepala sekolah dan guru.
Pada  era  sekarang,  yang  sering  di  sebut  era  globalisasi  institusi pendidikan  formal  mengemban  tugas  penting  untuk  menyiapkan  sumber  daya manusia (SDM) Indonesia berkualitas di masa depan. Di lingkungan pendidikan persekolahan  (education  as  schooling)  ini,  guru  professional  memegang  kunci utama  bagi  peningkatan  mutu  SDM  masa  depan  itu.  Guru  merupakan  tenaga professional yang melakukan tugas pokok dan fungsi meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap peserta didik sebagai aset manusia Indonesia masa depan. Pemerintah  tidak  pernah  berhenti  berupaya  meningkatkan  profesionalisme  guru dan kesejahteraan guru.
Pemerintah  telah  melakukan  langkah-langkah  strategis  dalam  kerangka peningkatan kualifikasi, kompetensi, kesejahteraan serta perlindungan hukum dan perlindungan  profesi  bagi  mereka.  Langkah-langkah  strategis  ini  perlu  diambil karena  apresiasi  tinggi  suatu  bangsa  terhadap  guru  sebagai  penyandang  profesi yang  bermartabat  merupakan  pencerminan  sekaligus  sebagai  salah  satu  ukuran martabat suatu bangsa.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian “ Expost facto“ yakni suatu penelitian yang di lakukan untuk meneliti peristiwa yang telah terjadi dan kemudian merunut kebelakang  melalui  data  tersebut  untuk  menemukan  faktor-faktor  yang mendahului  atau  menentukan  sebab-sebab  yang  mungkin  atas  peristiwa  yang  di teliti.  Penelitian  ini  menggunakan  logika  dasar  yang  sama  dengan  penelitian
experimen  yaitu  jika  X  maka  Y  dan  penelitian  ini  tidak  manipulasi  langsung terhadap variabel independen. ( Sugiono, 1997, Hal. 3).
Adapun  populasi  dalam  penelitian ini adalah  guru-guru  di  SMP  Negeri  1 Sinjai  Timur.  Proporsi  yang  penulis  pergunakan  adalah  seperti  yang  di kemukakan  oleh  Suharsimi  Arikunto  bahwa  :  “  Apabila  subyeknya  kurang  dari 100,  lebih  baik  di  ambil  semua  sehingga  penelitiannya  merupakan  penelitian populasi, selanjutnya jika jumlah subyeknya besar dapat di ambil antara 10-15 % atau 20-25 % atau lebih. Karena subyeknya kurang dari 100,  maka sampel adalah sampel  total”.  Sampel  penelitian  ini  adalah  guru-guru  di  SMP  Negeri  1  Sinjai Timur.
Hasil penelitian ini akan di analisis dengan cara deskriptif kualitatif dalam teknik deskriptif statistik yang akan menggambarkan data yang terkumpul dengan cara  penggambaran  melalui  tabel-tabel  sederhana  dan  dalam  sistem penggambaran  persen  serta  menggunakan  rumus  korelasi  untuk  mencari kebenaran hipotesis, lalu kemudian di simpulkan dengan cara deskriptif kualitatif .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian

## 1. Analisis Deskriptif Kualitatif
Hasil  analisis  deskriptif    kualitatif  dalam  penelitian  ini  dapat  dinyatakan dari  hasil  angket.  Data  angket  guru  PNS  dan  guru  Non  PNS  SMP  Negeri  1 Sinjai Timur dianalisis dengan menggunakan teknik frekuensi (f) dan teknik presentase (%). Data angket dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel  1  Mata  pelajaran  sebagai  muatan  kurikulum  di  tetapkan  oleh DEPDIKNAS.
Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Guru Guru Guru Guru Guru PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS Frekuensi 1 0 14 16 4 3 1 3 20 20 Presentase% 5 0 70 80 20 15 5 15 100
Sumber : Hasil angket Guru PNS dan Non PNS
Tabel  2.  Adanya    perpaduan  antara  kompetensi  dan  karakter  yang menunjukkan  adanya  tanggung  jawab  moral  dalam  meningkatkan profesionalisme  guru
Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Guru Guru Guru Guru Guru PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS Frekuensi 0 0 17 19 3 1 0 0 20 20 Presentase% 0 0 85 95 15 5 0 0 100 Sumber : Hasil angket Guru PNS dan Non PNS
Tabel 3 Pemerintah melakukan pemerataan SDM untuk guru  yang berada di desa-desa  terpencil  dan  miskin,  dengan  memberikan  bantuan  yang  intensif, memadai dan wajar.
Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Guru Guru Guru Guru Guru PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS Frekuensi 16 12 4 8 0 0 0 0 20 20 Presentase% 80 60 20 40 0 0 0 0 100
Sumber : Hasil angket Guru PNS dan Non PNS
Tabel  4  Tentang  beragamnya  hasil  belajar  siswa,  kemungkinan  di  sebabkan karena pembuatan silabus materi pembelajaran di buat berdasarkan kebutuhan siswa, keadaan sekolah dan kondisi daerah.
Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Guru Guru Guru Guru Guru PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS Frekuensi 0 0 15 13 5 7 0 0 20 20 Presentase% 0 0 75 65 25 35 0 0 100 Sumber : Hasil angket Guru PNS dan Non PNS
Tabel  5  Desentralisasi  pendidikan  berdampak  negatif  terhadap  pemerataan pendistribusian tenaga guru.
Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Guru Guru Guru Guru Guru PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS Frekuensi 0 0 8 5 11 14 1 1 20 20 Presentase% 0 0 40 25 55 70 5 5 100 Sumber : Hasil angket Guru PNS dan Non PNS
Tabel 6 Guru yang profesional harus memiliki empat kompetensi dasar yaitu kompetensi kepribadian, kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, dan kompetensi social.
Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Guru Guru Guru Guru Guru PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS Frekuensi 17 17 3 3 0 0 0 0 20 20 Presentase% 85 85 15 15 0 0 0 0 100
Sumber : Hasil angket Guru PNS dan Non PNS
Tabel 7 Guru harus memiliki sifat-sifat tertentu agar sifat-sifat tersebut dapat di teladani oleh siswa dengan baik.
Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Guru Guru Guru Guru Guru PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS Frekuensi 15 17 5 7 0 0 0 0 20 20 Presentase% 75 85 25 35 0 0 0 0 100
Sumber : Hasil angket Guru PNS dan Non PNS
Tabel  8  Kebijakan  pemerintah  guna  mengangkat  harkat  dan  martabat  guru serta  meningkatkan  kualitas  pendidikan  sebagai  upaya  mencerdaskan kehidupan bangsa.
Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Guru Guru Guru Guru Guru PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS Frekuensi 11 6 9 14 0 0 0 0 20 20 Presentase% 55 30 45 70 0 0 0 0 100
Sumber : Hasil angket Guru PNS dan Non PNS
Tabel  9  Guru  harus  merencanakan  program  pembelajaran  sebelum  proses belajar  mengajar  di  mulai  seperti  merumuskan  tujuan,  menentukan  segmen materi dan memilih metode yang di ajarkan.
Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Guru Guru Guru Guru Guru PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS Frekuensi 16 14 4 6 0 0 0 0 20 20 Presentase% 80 70 20 30 0 0 0 0 100 Sumber : Hasil angket Guru PNS dan Non PNS
Tabel  10  Guru  harus  memiliki  posisi  strategis  untuk  tercapainya  kualitas pendidikan yang semakin baik amat di tuntut kemampuan profesionalnya.
Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Guru Guru Guru Guru Guru PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS Frekuensi 10 14 10 6 0 0 0 0 20 20 Presentase% 50 70 50 30 0 0 0 0 100
Sumber : Hasil angket Guru PNS dan Non PNS
Tabel 11 Kekuatan bagi peningkatan dan penembahan kuantitas dan kualitas guru  adalah  dengan  adanya  niat  baik  pemerintah  pusat  untuk  dapat melakukan pemerataan jumlah guru dengan adanya “ guru kontrak ".
Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Guru Guru Guru Guru Guru PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS Frekuensi 6 7 15 15 2 1 0 0 20 20 Presentase% 30 35 60 60 10 5 0 0 100
Sumber : Hasil angket Guru PNS dan Non PNS
Tabel  12  Pemerintah  harus  menaikkan  anggaran  pendidikan  menjadi  20% dari APBN untuk meningkatkan mutu guru.
Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Guru Guru Guru Guru Guru PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS Frekuensi 10 10 10 10 0 0 0 0 20 20 Presentase% 50 50 50 50 0 0 0 0 100
Sumber : Hasil angket Guru PNS dan Non PNS
Tabel  13  Kualitas  guru  menjadi  prioritas  yang  di  utamakan  dalam  rangka menyiapkan  guru  yang  berkompeten  dan  memiliki  skill/kemampuan  yang tinggi.
Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Guru Guru Guru Guru Guru PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS Frekuensi 13 14 7 6 0 0 0 0 20 20 Presentase% 65 70 35 30 0 0 0 0 100
Sumber : Hasil angket Guru PNS dan Non PNS
Tabel  14  Guru  yang  pendidikan  minimumnya  D4/S1  dan  terbukti  telah menguasai kompetensi tertentu dapat memperoleh sertifikat pendidik.
Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Guru Guru Guru Guru Guru PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS Frekuensi 4 8 13 12 0 0 0 0 20 20 Presentase% 20 40 65 60 0 0 0 0 100
Sumber : Hasil angket Guru PNS dan Non PNS
Tabel  15  Kesejahteraan  guru  merupakan  pendukung  dalam  peningkatan kinerja guru karena dapat memberikan motivasi  yang besar bagi  guru dalam melaksanakan tugasnya.
Indikator Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Jumlah Guru Guru Guru Guru Guru PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS PNS Non PNS Frekuensi 12 10 8 10 0 0 0 0 20 20 Presentase% 60 50 40 50 0 0 0 0 100
Sumber : Hasil angket Guru PNS dan Non PNS

## 2. Analisis Data Korelasi
Hasil dari penyajian pada tabel diatas dari data angket Guru PNS dan Non PNS  akan  diolah  kembali  kedalam  tabel  kerja  dan  perhitungannya  sebagai berikut:
No X Y X 2 Y 2 XY 1 55 47 3025 2209 2585 2 55 51 3025 2609 2805 3 43 51 1849 2601 2193 4 43 51 1849 2601 2193 5 54 51 2916 2601 2754 6 54 51 2916 2601 2754 7 53 51 2809 2601 2703 8 52 42 2704 1764 2652 9 59 51 3481 2601 3009 10 47 70 2209 4900 3290 11 49 70 2401 4900 3430 12 48 70 2304 4900 3360 13 51 43 2601 1849 2193 14 42 43 1764 1849 1806 15 51 43 2601 1849 2193
16 51 52 2601 2704 2652 17 51 43 2601 1849 2193 18 51 42 2601 1764 2142 19 42 43 1764 1849 1806 20 46 48 2116 2304 2208 1035 1011 50139 52397 50749
Hasil perhitungan diatas menunjukkan bahwa :
∑ 𝑥 = 1035
∑ 𝑦 = 1011 ∑ 𝑥 2 = 50139
∑ 𝑦 2 = 52397
∑ 𝑥𝑦 = 50749
𝑁 = 20
Untuk mengetahui pengaruh desentralisasi pendidikan terhadap peningkatan profesionalisme guru dapat digunakan rumus sebagai berikut:
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁  ∑ 𝑥𝑦−     (∑𝑥)(∑𝑦) √ {𝑁∑𝑥 2 –(∑𝑥) 2 }  {∑𝑦 2 − (∑𝑦) 2 }
= 20(50749) −  (1035)(1011) √{20(50139)–(1035) 2 }  {20(52397)  − (1011) 2 } = 1014980 −1046385
√{1002780  −   1071225}   {1047940  −  1022121}
= 31405
√(68445)   (25819 )
= 31405 √1767181455
= 31405 42037,85
= 0,747
Jadi, nilai rxy = 0,747
Dari  perhitungan  korelasi  antara  variabel  X  dan  variabel  Y,  maka  angka korelasi  antara  2  variabel  sebesar  0,747 hal  ini  menunjukkan  bahwa  korelasi tersebut bertanda positif.

## B. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  data  nilai  rxy  maka  interpretasi  data  terhadap  angka indeks korelasi product moment, yaitu Interpretasi dengan cara sederhana atau secara  kasar  terhadap  rxy  dari  perhitungan  di  atas,  ternyata  angka  korelasi antara variabel x dan y tidak bertanda negatif, berarti diantara kedua variabel tersebut  terdapat  korelasi  positif  (korelasi  yang  berjalan  searah).  Dengan memperhatikan  besarnya  rxy  (yaitu  =  0,747),  yang  berkisar  antara  0,600  – 0,800 berarti korelasi positif antara variabel X dan Y dan itu termasuk variabel tinggi,  selanjutnya  di  peroleh  dari  hasil  koefisien  determinan  sebesar  55,8% artinya  desentralisasi  pendidikan  terhadap  peningkatan  profesionalisme  guru memberikan konstribusi sebesar 55,8%. Sedangkan pengujian Hipotesis untuk mengetahui  apakah  variabel  bebas  (X)  memiliki  hubungan  signifikan  atau tidak dengan variabel terikat (Y) dapat diketahui dengan menguji t signifikan dengan kriteria pengujian :
Jika t hit > t tab = Ha diterima
Jika t hit < t tab = Ha ditolak
Berdasarkan  perhitungan  pengujian  signifikan  dapat  diketahui  nilai  t hit (4,771)  ternyata  lebih  besar  jika  dibandingkan  dengan  nilai  tabel  pada  taraf
5%  yaitu  signifikan  sebesar  0,320.  Ternyata  nilai  hitung  lebih  besar  dari  t tab maka hipotesa alternatif (Ha) diterima dan nilai nihil (Ho) ditolak. Berarti ada pengaruh  desentralisasi  pendidikan  terhadap  peningkatan  profesionalisme guru di SMP Negeri 1 Sinjai Timur.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan  hasil  penelitian  dan  hasil  pengujian  hipotesis yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa,Terdapat  hubungan yang positif antara desentralisasi pendidikan terhadap peningkatan profesionalisme guru ditunjukkan oleh hasil perhitungan dari koefisien korelasi (r)
yaitu  0,747.  Dengan  memperhatikan  besarnya  rxy  (yaitu  =  0,747),  yang  berkisar antara  0,600  –  0,800  berarti  korelasi  positif  antara  variabel  X  dan  variabel  Y termasuk korelasi tinggi. Berdasarkan pengujian hipotesa ternyata nilai t hit (4,711) lebih  besar  dari  pada  t tab (yang  besarnya  0,320).  Karena  t hit lebih  besar  dari  t tab maka  hipotesa  alternative  (Ha)  diterima  dan  nilai  nihil  (Ho)  ditolak.  Pengaruh desntralisasi  pendidikan  terhadap  peningkatan  profesionalisme  guru  ditunjukkan oleh  hasil  dari  perhitungan  koefisien  determinan,  dengan  perolehan  nilai  sebesar 55,8%.  Berdasarkan  angka  yang  didapat  menunjukkan  bahwa  Desentralisasi pendidikan sangat berpengaruh terhadap peningkatan profesionalisme guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.2002. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek  .
Jakarta : Rineka Cipta
Arikunto,  Suharsimi.2002.  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  Jakarta  :  Balai
Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 1998. Metode Pemelitian. Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Bungin, Burhan.2011. Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta : Kencana.
Chan  M.  Sam,  Sam  T.  Tuti.  2011. Kebijakan  Pendidikan  Era  Otonomi Daerah. Jakarta : Rajawali Pers.
Frans, Bona. 1996. Teknik Belajar Mahasiswa. Jakarta : Restu Agung.
Hasanah,  Aan,  M.Ed.  2012. Pengembangan  Profesi  Guru. Bandung  :  Pustaka Setia.
Hadi, Sutrisno. 2000. Statistik Jilid 2. Yogyakarta : Andi.
Hasbullah. 2010. Otonomi Pendidikan. Jakarta : PT Rajagrafindo Persada.
Moch.  Uzer  Usman.  2000. Menjadi  Guru  Profesional. Bandung  :  Remaja Rosdakarya.
Sudjana,  Nana.  1988. Tuntunan  Penyusunan  Karya  Ilmiah,  Makalah,  Skripsi,
Tesis dan Disertasi. Bandung : Sinar Baru.
Sugiono. 1997. Metode Penelitian Administrasi. Bandung : Alfabeta
Surakhmad,  Winarno.  1992. Pengantar  Penelitian  Dasar,  Metode,  dan  Teknik.
Bandung : Tarsito.
Sukardi. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
Sugiyono. 2004. Statistika Untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta.
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Kuatitatif  Kualitatif  dan  R  &  D. Bandung  :
Alfabeta.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta
Siti,  Irene.  2011. Desentralisasi  dan  Partisipasi  Masyarakat  dalam  Pendidikan.
Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Tiro, Muh. Arif. 2002. Dasar-dasar Statistika. Makassar : UNM. Admin. 2012.
Wahyudi,  Imam.  2012. Mengejar  Profesionalisme  Guru. Jakarta  :  Prestasi Pustaka.
W.J.S.  Poerwadarminta.  1990. Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia. Jakarta  :  PT. Balai Pustaka.