## Pembelajaran STEM Berbasis Robotika Sederhana bagi Guru Sekolah Dasar di Karimunjawa
Riza Arifudin 1 , Abas Setiawan 2 , Zaenal Abidin 3 , Devi Ajeng Efrilianda 4 , Jumanto 5 1,2,3,4,5 Jurusan Ilmu Komputer, Universitas Negeri Semarang E-mail: 1 rizaarifudin@mail.unnes.ac.id, 2 abas.setiawan@mail.unnes.ac.id,
3 z.abidin@mail.unnes.ac.id, 4 deviajeng@mail.unnes.ac.id, 5 jumanto@mail.unnes.ac.id

## Abstrak
STEM adalah inovasi pembelajaran yang dirancang untuk memberikan siswa pengalaman belajar yang  bermakna.  STEM  merupakan  singkatan  dari  science,  technology,  engineering  dan Mathematic.  Istilah  tersebut  mengacu  pada  pendekatan  pembelajaran  yang  mengintegrasikan empat disiplin ilmu ke dalam satu proses pembelajaran. Hal ini dimaksudkan untuk mendorong siswa  untuk  berpikir  kritis,  menyeluruh  dan  inovatif  ketika  menemukan  solusi  untuk  masalah mereka. Robot Edukasi adalah alat pembelajaran yang efektif untuk pembelajaran berbasis proyek yang  mengintegrasikan STEM, pengkodean, pemikiran komputasi, dan keterampilan teknik ke dalam  satu  proyek.  Robotika  memberi  siswa  kesempatan  untuk  mengeksplorasi  bagaimana teknologi bekerja dalam kehidupan nyata. Jenis robot yang digunakan adalah robot dengan panel surya  dengan  enam  variasi  bentuk.  Peserta  pada  pengabdian  ini  adalah  guru-guru  kelas  di  SD Negeri 1 Karimunjawa. Peserta sangat antusias mengikuti rangkaian kegiatan ini. Peserta dapat merakit  robot  sesuai  dengan  bentuk  yang  diingatkan  dalam  kelompoknya.  Salah  satu  yang terpenting pada pengabdian ini, dengan menggunakan robot dapat membuat lingkungan belajar yang  menyenangkan  dan  mengasyikkan  melalui  integrasi  sifat  praktis  dan  teknologinya. Lingkungan  belajar  yang  menarik  memungkinkan  peserta  didik  untuk  mempelajari  semua keterampilan  dan  pengetahuan  yang  dibutuhkan  untuk  mencapai  tujuan  mereka  guna menyelesaikan  proyek  yang  diminati.  Para  guru  sangat  menyambut  positif  dan  antusias  sekali dalam melakukan kegiatan ini.
Kata kunci: Pembelajaran STEM, robot edukasi, guru

## Abstract
STEM  is  a  learning  innovation  designed  to  provide  students  with  a  meaningful  learning experience. STEM stands for science, technology, engineering, and mathematics. The term refers to a learning approach that integrates four disciplines into one learning process. It is intended to encourage students to think critically, thoroughly, and innovatively when finding solutions to their problems.  Educational  Robot  is  an  effective  learning  tool  for  project-based  learning  that integrates  STEM, coding, computational  thinking,  and  engineering skills into a single  project. Robotics gives students the opportunity to explore how technology works in real life. The type of robot used is a robot with solar panels with six variations of shape. Participants in this service are classroom teachers at SD Negeri 1 Karimunjawa. Participants were very enthusiastic about participating  in  this  series  of  activities.  Participants  can  assemble  the  robot  according  to  the shape reminded in their group. One of the most important aspects of this service, using robots can  create  a  fun  and  exciting  learning  environment  through  the  integration  of  practical  and technological properties. An engaging learning environment allows students to learn all the skills and knowledge needed to achieve their goals to complete a project of interest. The teachers were very welcoming and very enthusiastic in carrying out this activity.
Keywords: STEM Learning, educational robotic, teacher

## 1. PENDAHULUAN
STEM  adalah  inovasi  pembelajaran  yang  dirancang  untuk  memberikan  siswa pengalaman belajar yang bermakna. STEM merupakan singkatan dari science (ilmu), technology (teknologi), engineering (rekayasa) dan Mathematic (matematika). Istilah tersebut mengacu pada pendekatan  pembelajaran  yang  mengintegrasikan  empat  disiplin  ilmu  ke  dalam  satu  proses pembelajaran. Hal ini dimaksudkan untuk mendorong siswa untuk berpikir kritis, menyeluruh dan inovatif  ketika  menemukan  solusi  untuk  masalah  mereka  [1].  Tujuan  penerapan  pembelajaran STEM adalah untuk melibatkan kedua sisi otak, mengembangkan literasi fungsional bagi siswa di  seluruh  kurikulum,  dan  memberikan  pendidikan  komprehensif  yang  mendorong konstruktivisme. Menerapkan STEM memberi siswa kesempatan untuk mengeksplorasi konsep yang berbeda melalui kegiatan langsung yang mengasah kekuatan mereka [2].
Inovasi  dalam  penggunaan  teknologi  membantu  meningkatkan  pembelajaran  dengan menyempurnakan kurikulum guru dan meningkatkan fleksibilitas belajar bagi siswa [3]. Namun, tantangannya adalah bagaimana menerapkan teknologi dalam lingkungan belajar dan mengajar yang baik secara pedagogis. Educational Robotics adalah alat pembelajaran yang efektif untuk pembelajaran berbasis proyek yang mengintegrasikan STEM, pengkodean, pemikiran komputasi, dan keterampilan teknik ke dalam satu proyek [4]. Robotika memberi siswa kesempatan untuk mengeksplorasi bagaimana teknologi bekerja dalam kehidupan nyata. Semua menggunakan alat melalui tindakan mencipta. Belajar dengan robot pendidikan memberi siswa kesempatan untuk berhenti, bertanya, dan merenungkan teknologi. Saat merancang, membangun, memprogram, dan mendokumentasikan  robot otonom,  siswa tidak  hanya  mempelajari  cara  kerja  teknologi,  tetapi juga menerapkan keterampilan yang dipelajari di sekolah dan pengetahuan konten dengan cara yang  bermakna  dan  menarik.  Robot  pendidikan  memiliki  banyak  peluang  untuk mengintegrasikan tidak hanya STEM tetapi juga banyak bidang lain seperti literasi, studi sosial, tari, musik, seni, alat teknis, pemecahan masalah, pemikiran kritis dan inovatif [4].
Educational  Robotics dapat  digunakan  sebagai  alat  pembelajaran  yang  meningkatkan pengalaman siswa melalui pembelajaran langsung. Yang terpenting, dengan menggunakan robot dapat membuat lingkungan belajar yang menyenangkan dan mengasyikkan melalui integrasi sifat praktis  dan  teknologinya.  Lingkungan  belajar  yang  menarik  memungkinkan  siswa  untuk mempelajari  semua  keterampilan  dan  pengetahuan  yang  dibutuhkan  untuk  mencapai  tujuan mereka guna menyelesaikan proyek yang diminati. Penerapan robot dalam pembelajaran STEM masih  terbatas  pada  lingkup  yang  kecil  dan  fokus  pada  teknologi  yang  digunakan  pada  robot. Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nadiem  Makarim  telah  mengembangkan  kebijakan  yang dikenal dengan “Merdeka Belajar” [5]. Konsep "Merdeka belajar" memberikan keleluasaan bagi Guru  untuk  mengembangkan  dan  menerapkan  metode  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan budaya dan karakter sekolahnya.
Salah  satu  permasalahan  yang  dihadapi  adalah  banyaknya  guru  yang  belum  mengenal bagaimana  pembelajaran  STEM  dan  bagaimana  cara  merakit  robot  dan  memanfaatkannya kedalam pembelajaran dikelas. Sebagai tambahan informasi bahwa SD Negeri 1 Karimunjawa belum  menggunakan  pembelajaran  STEM  dalam  pembelajarannya  dan  belum  menggunakan robot dalam pembelajaran. Oleh karena itu, kehadiran tim pengabdian UNNES sangat dibutuhkan untuk mampu meningkatkan objektivitas dan kevalidan penilaian yang dilakukan oleh pengajar.
Berdasarkan latar belakang tersebut maka Tim Pengabdian UNNES memberikan solusi berupa ide inovasi pemanfaatan teknologi robot dalam pembelajaran STEM. Program kemitraan masyarakat untuk menanamkan konsep pembelajaran berbasis STEM pada guru-guru SD di SD Negeri 1 Karimunjawa ini merupakan representasi pendekatan penelitian tindakan siklus tunggal. Pelatihan  STEM  menjadi  inovasi  yang  diperkenalkan  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru dalam  mengintegrasikan  pembelajaran  berbasis  STEM  dalam  pembelajaran  tematik  di  SD. Manfaat  Pengabdian  ini  diantaranya  dapat  dijadikan  sebagai  inovasi  teknologi  terbaru  dalam proses pembelajaran dan dapat menciptakan lingkungan belajar siswa yang menyenangkan.

## 2. METODE
Sebagai upaya untuk mencapai tujuan diadakannya kegiatan pelatihan dan pendampingan ini, maka metode kegiatannya diperlihatkan pada Gambar 1.
Gambar 1. Metode Kegiatan Pembelajaran STEM berbasis Robot Sederhana
Terdapat lima  tahapan  utama  dalam  metode  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  ini, antara lain adalah observasi, konsolidasi, paparan, demonstrasi, dan praktik. Kegiatan observasi dilakukan  dengan  menjaring/mengidentifikasi  permasalahan  guru  Sekolah  Dasar  dalam melakukan  proses  pembelajaran  tematik  serta  menggali  konsep  STEM  untuk  dapat  diterapkan pada pemecahan permasalahan yang ditemui. Tahapan konsolidasi dimulai dari diskusi langsung melalui komunikasi daring dengan guru SD untuk lebih mematangkan konsep STEM ini dalam menangani permasalahan pada proses pembelajaran tematik. Tahapan paparan dilakukan di SD dengan  mempresentasikan  secara  langsung  tentang  konsep  STEM  dan  penerapannya  dalam pendidikan. Tahapan demonstrasi adalah memberikan tutorial perakitan dan pemanfaatan robot edukasi sebagai pembelajaran STEM untuk pembelajaran tematik di SD. Tahap praktik adalah tahapan  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  mempraktikkan  kembali  perakitan  dan  pemanfaatan robot edukasi sebagai pembelajaran STEM. Dengan demikian, diharapkan para guru akan dapat mentransfer pengetahuan mereka khususnya menggunakan robot edukasi sebagai pembelajaran STEM kepada siswanya nanti.

## 2.1 Observasi
Pada tahap awal pengabdian kepada masyarakat, dilakukan pemilihan lokasi pengabdian. Pemilihan ini didasarkan pada kebutuhan dan kelayakan lokasi tersebut serta keterkaitan dengan materi  atau  konten  pengabdian  yang  akan  disampaikan.  Karimunjawa  merupakan  wilayah kepulauan  di  Laut  Jawa  yang  berada  di  Kabupaten  Jepara.  Potensi  alam  bahari  yang  indah menjadikan pulau Karimunjawa sebagai Taman Nasional yang mulai digemari oleh wisatawan lokal  maupun  manca-negara  [6].  Mayoritas  mata  pencaharian  penduduknya  adalah  sebagai nelayan  karena  memang  lokasi  dan hasil  lautnya  yang  menjanjikan.  Beberapa wilayah  bahkan belum berpenghuni.
Dalam tiga tahun terakhir pariwisata Karimunjawa memang berkembang pesat, namun kehidupan perekonomian masyarakat disana masih kurang. Hal ini dikarenakan tiga faktor yaitu: tingkat  pendidikan  yang  rendah,  ego  sentris,  dan  daya  juang  yang  rendah  [7].  Belum  banyak sekolah disana, ada sekitar 10 Sekolah Dasar, satu Sekolah Menengah Pertama, satu Madrasah Tsanawiyah, satu Sekolah Menengah Atas, dan satu Madrasah Aliyah. Akses untuk sarana dan prasarana  pendidikan  bahkan  pasokan  listrik  juga  terhambat  dan  sulit  karena  lokasinya  yang masih  dalam  kategori  wilayah  terpencil.  Akses  guru ke  lokasi juga  sulit  karena  belum  banyak transportasi umum yang beroperasi. Disisi lain, para siswa yang berasal dari komunitas nelayan masih belum mengetahui arti penting dari pendidikan [8].
Dengan  demikian  Karimunjawa  berpotensi  untuk  dapat  menjadi  tempat  pengabdian dengan menerapkan konsep pembelajaran STEM sehingga diharapkan akan dapat meningkatkan motivasi  guru  dan  terutama  murid  dalam  belajar.  Dengan  STEM  pembelajaran  akan  lebih menyenangkan karena menuntut para siswa untuk dapat berpikir kreatif dengan memanfaatkan berbagai media. Pembelajaran STEM juga efektif untuk meningkatkan hasil belajar pada siswa
Sekolah  Dasar  [9].  Pada  Sekolah  Dasar  terdapat  mata  pelajaran  Pembelajaran  Tematik. Pembelajara Tematik dapat memberikan pengalaman bermakna bagi siswa karena menggunakan suatu tema untuk menghubungkan beberapa mata pelajaran sekigus. Tentunya hal ini cocok sekali dengan pembelajaran STEM.

## 2.2 Konsolidasi
Dari beberapa SD yang ada di Karimunjawa, SDN 1 Karimunjawa terpilih sebagai SD yang  akan  diberikan  pelatihan  dan  pendampingan  ini.  SDN  1  Karimunjawa  memiliki  izin operasional  mulai  tahun  2018.  Saat  ini  SDN  1  Karimunjawa  terakreditasi  B.  Untuk  memulai pengabdian  disana,  ketua  pengabdi  menghubungi  kepala  sekolah  untuk  meminta  izin  dalam melakukan pengabdian disana. Target utama dari pelatihan dan pendampingan ini adalah kepada guru.  Guru  dipilih  dengan  pertimbangan  bahwa  guru  dapat  mengajak  siswa  didiknya  untuk mentransfer  pengetahuannya  khususnya  dalam  pemanfaatan  robot  edukasi  STEM  pada Pembelajaran Tematik.
Setelah disetujui oleh kepala sekolah, tim pengabdian kemudian berangkat ke Sekolah Dasar  untuk  melakukan  pelatihan  dan  pendampingan.  Sebelum  pelatihan  dan  pendampingan dilakukan  ada  beberapa  diskusi  untuk  menguatkan  pentingnya  konsep  STEM  ini  dalam pembelajaran serta robot edukasi yang digunakan juga sangat ramah lingkungan (menggunakan panel  surya  sederhana).  Gambar  2  memperlihatkan  diskusi  bersama  beberapa  guru  sebelum memulai pelatihan dan pendampingan.
Gambar 2. Diskusi konsolidasi tim dengan guru

## 2.3 Paparan
Seminar  pelatihan  dimulai  dari  pembekalan  konsep  STEM  bagi  guru-guru.  Konsep pembelajaran  STEM  pada  dasarnya  memanfaatkan  berbagai  media.  Empat  aspek  pada  STEM yaitu Science, Technology, Engineering , dan Mathematic dijelaskan lebih lanjut sebagai berikut [10]:
 Science atau  Sains  yaitu  pemberian  pengetahuan  pada  peserta  didik  tentang  konsep- konsep yang berlaku di alam.
 Technology atau  Teknologi  yaitu  keterampilan  peserta  didik  dalam  memanfaatkan sebuah sistem dengan perangkat-perangkat untuk mempermudah pekerjaannya.
 Engineering atau  Rekayasa yaitu keterampilan peserta didik untuk memahami sebuah sistem dengan cara utak-atik atau me-reka sesuatu.
 Mathematic atau Matematika yaitu pengetahuan tentang logika dalam menghubungkan simbol-simbol dan angka untuk pemecahan masalah.
Pada  dasarnya  dengan  kombinasi  keempat  aspek  tadi,  akan  memungkinkan  suatu pembelajaran kreatif yang dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari dengan berbagai media. Salah satu media yang dapat digunakan adalah robot edukasi. Gambar 3 memperlihatkan saat paparan konsep STEM.
Gambar 3. Paparan Konsep Stem oleh Zaenal Abidin, S. Si., M. Cs., Ph.D

## 2.4 Demonstrasi
Demonstrasi dimulai dari merakit robot edukasi dan dilanjutkan dengan merekayasa robot tersebut. Robot edukasi yang digunakan untuk pembelajaran STEM ini adalah robot sederhana dengan merk Robot Kits. Robot ini terdiri dari beberapa komponen yang dapat di bongkar dan pasang tanpa memerlukan alat tambahan seperti obeng dan tang. Selain itu, robot ini juga ramah lingkungan karena didukung oleh panel surya untuk mendapatkan energi dari cahaya matahari. Robot ini sangat cocok digunakan di Karimunjawa mengingat daerah pesisir dengan intensitas cahaya matahari yang terik. Gambar 4 memperlihatkan bentuk-bentuk rekayasa dari Robot Kits yang dalam tulisan ini akan disebut dengan Robot STEM.
Dalam rekayasa yang dilakukan, robot ini dapat di bongkar pasang menjadi enam varian bentuk,  yaitu:  anjing,  perahu,  baling  pesawat,  mobil,  kincir  agin,  dan  pesawat.  Setiap  bentuk memiliki keunikan masing-masing dan bisa dijelaskan secara matematis maupun fisika. Sehingga ini dapat digunakan sebagai media dimana mata pelajaran yang dipelajari oleh siswa akan dapat diterapkan. Gambar 5 memperlihatkan saat demonstrasi robot STEM.
Gambar 5. Paparan demonstrasi dan petunjuk teknis robot STEM oleh Riza Arifudin, S. Pd., M. Cs.

## 2.5 Praktik
Praktik dilakukan setelah paparan demonstrasi robot STEM. Para guru mempraktekkan kembali dari merakit robot kemudian membuat variasi robot dengan melakukan bongkar pasang. Proses  ini  di  pantau  oleh  tim  dengan  melakukan  wawancara  secara  langsung  tentang  konsep STEM  dan  penerapan  robot  untuk  pembelajaran  STEM.  Kegiatan  ini  dilakukan  didalam  dan diluar ruangan. Mengingat robot yang digunakan membutuhkan tenaga surya sehingga harus di uji dengan membawa robot tersebut ke luar ruangan dengan paparan sinar matahari langsung.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Saat praktik dilakukan, guru akan secara aktif terlibat dalam proses merakit dan membuat variasi robot STEM. Para guru dibagi dalam tiga tim yang terdiri dari dua atau tiga orang. Setiap tim akan diberikan satu robot untuk dirakit dan dibongkar pasang. Dengan adanya tim ini, para guru dituntut untuk saling bekerjasama. Disetiap robot ada buku panduan. Meski demikian, tetap didampingi oleh tim pengabdi. Ada beberapa pertanyaan yang diajukan para guru, seperti:
Q1: Apa kegunaan dari setiap komponen pada robot? Q2: Apa manfaat yang di dapat oleh siswa setelah merakit beberapa bentuk robot? Q3: Apakah robot ini hanya bisa dimainkan di luar ruangan? Q4: Bagaimana jika nanti saat merakit kemudian ada yang patah atau rusak? Q5: Bagaimana robot edukasi STEM ini dapat digunakan pada pembelajaran tematik?
Jawaban  untuk  pertanyaan  Q1  adalah  setiap  komponen  yang  ada  pada  robot  dapat dijelaskan  secara ilmiah. Misalnya,  perangkat  panel surya  digunakan  untuk  menangkap  energi surya  yang  akan  disalurkan  untuk  menggerakan  komponen  motor  atau  dinamo  untuk menggerakkan  baling  baling.  Proses  fisika  ini  juga  bisa  dijelaskan  kepada  siswa  nantinya sehingga mereka tidak hanya “bermain” atau “merakit” saja karena ini juga merupakan bagian proses pembelajaran.
Pertanyaan Q2 merupakan pertanyaan yang paling kritis karena setiap bentuk pada robot dapat memicu siswa untuk melakukan eksplorasi. Misalnya bentuk pesawat, pesawat pada robot ini  memang  kecil  dan  jika  ingin  bisa  terbang  melingkar  harus  mengatur  titik  keseimbangan. Pengaturan  titik  keseimbangan  tersebut  harus  menggunakan  perhitungan  yang  tepat  sehingga
nanti  pesawat  itu  bisa  terbang  dengan  lintasan  melingkar.  Dari  sana  siswa  belajar  bagaimana menemukan  titik  keseimbangan  yang  tepat  agar  pesawat  bisa  berjalan  jalan  semestinya. Disamping  itu  untuk  menggerakkan  baling-baling  pesawat  diperlukan  energi  yang  didapatkan melalui panel surya.
Jawaban untuk pertanyaan Q3 adalah mayoritas bentuk robot “iya”, kecuali bentuk yang kincir angin. Karena jika didalam ruangan ada angin bisa bentuk ini bisa diuji cobakan. Jawaban pertanyaan Q4 terkait dengan komponen yang rusak, tim pengabdian sudah menyiapkan dua paket robot untuk  cadangangan.  Sehingga  total  ada lima  robot  yang  diserahkan  secara  gratis  kepada SDN  1  Karimunjawa,  tiga  untuk  percobaan  dan  dua  untuk  cadangan.  Apabila  para  guru  ingin membeli,  tim  peneliti  memberikan  link  pembelian.  Harga  satu  robot  bervariasi  antara  50  ribu sampai 100 ribu rupiah.
Pertanyaan  Q5  juga  merupakan  pertanyaan  yang  kritis  dimana  robot  STEM  ini  akan terkait  dengan  pembelajaran  tematik.  Pembelajaran  tematik  menuntut  kreativitas  siswa  dalam berinovasi  dengan  bekal  pengetahuan-pengetahuan  yang  berkesesuaian  yang  diberikan  untuk memecahkan  masalah  sesuai  tema  yang  diberikan.  Dalam  kaitannya  dengan  robot  STEM  ini, dapat digunakan sebagai alat bagi siswa untuk menyalurkan kreativitasnya dengan memadukan pengetahuan seperti matematika, pengetahuan alam khususnya proses fisika, ketrampilan tangan, komunikasi  dan  kolaborasi  bersama  sesama  siswa,  dan  seni.  Jika  dikaitkan  dengan  kurikulum yang  digunakan,  pada  robot  STEM  ini,  dapat  mendukung  pembelajaran  SD  Kelas  4  Tema  2 tentang Perubahan Energi. Diharapkan dengan ini akan mampu menumbuhkan pemikiran yang kritis  dan  kreatif  dari  para  siswa  sehingga  mereka  akan  memiliki  pengalaman  belajar  yang menyenangkan melalui robot STEM ini.
Selain beberapa pertanyaan yang diajukan oleh guru kepada tim pengabdi, tim pengabdi juga  melihat  berapa  banyak  bentuk  yang  berhasil  di  rakit  dan  di  ujicobakan.  Dari  ketiga  tim tersebut rata-rata berhasil membuat dua sampai tiga variasi robot dalam waktu sekitar 40 menit. Tabel 1 memperlihatkan hasil setiap tim.
Tabel 1. Hasil rakitan dan ujicoba setiap tim pada robot STEM
TIM Waktu (+/-) Jumlah Robot Bentuk Robot diselesaikan A 40 menit 3 Kincir angin, pesawat, dan kapal B 45 menit 4 Kincir angin, pesawat, kapal, dan anjing C 35 menit 2 Kincir angin dan pesawat
Tim B merupakan tim terbanyak yang bisa membentuk robot dalam waktu 45 menit. Hal ini disebabkan Tim B berisi guru-guru muda. Meski demikan, ada beberapa guru senior yang juga antusias dalam merakit dan menguji cobakan robot. Hal ini dibuktikan dengan partisisipasi aktif saat merakit dan menguji robot diluar ruangan serta ekspresi senang dari para guru. Gambar 6 memperlihatkan saat para guru pada setiap tim mempraktikkan robot STEM.
Tim A
Tim B
Tim C
Gambar 6. Proses perakitan robot pada setiap tim
Di penghujung acara, tim pengabdi memberikan evaluasi terkait dengan apa yang sudah dilakukan. Sehubungan dengan program pemerintah “guru penggerak” diharapkan dengan adanya pelatihan  ini  dapat  mendorong  para  guru  untuk  dapat  memberikan  pengalaman  pembelajaran
yang  menyenangkan  kepada  siswa  nantinya  melalui  robot  edukasi  STEM.  Para  siswa  yang notabene generasi Z akan sangat antusias sekali dengan adanya teknologi ini yang mendukung pembelajaran  mereka.  Sehingga  motivasi  belajar  dapat  meningkat  begitu  juga  dengan  prestasi para  siswa.  Kemudian  salah  satu  perwakilan  guru  memberikan  evaluasinya  terkait  dengan aktivitas yang telah dilakukan. Para guru sangat mengapresiasi tim pengabdi dalam memberikan pengetahuan  tentang  konsep  pembelajaran  STEM  dan  penggunaan  robot  sederhana  untuk pembelajaran  STEM  dalam  mendukung  pembelajaran  tematik.  Para  guru  merasa  senang  dan antusias dalam memperhatikan materi dan mempraktikkan apa yang sudah didemonstrasikan. Hal ini  menjadi  pengalaman  pertama  bagi  para  guru  tentang  bagaimana  robot  sederhana  dapat digunakan  untuk  proses  pembelajaran  setelah  sebelumnya  hanya  mengangap  itu  mainan  biasa saja.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Dari  kegiatan  yang  dilakukan,  yaitu  pelatihan  konsep  STEM  dan  pendampingan pembelajaran STEM berbasis robot sederhana ini dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut:
1. Para guru SDN 1 Karimunjawa menyambut dengan positif tentang konsep pembelajaran STEM dan kaitannya dengan pembelajaran Tematik pada siswa didik mereka, sehingga mereka  memiliki  pengetahuan  tentang  konsep  pembelajaran  STEM  ini  yang  nantinya mungkin dapat digunakan di kelas.
2. Para guru SDN 1 Karimunjawa sangat antusias sekali saat melakukan praktik merakit dan menguji cobakan robot STEM.
3. Para  guru  SDN  1  Karimunjawa  memahami  bahwa  Robot  STEM  ini  memiliki  banyak manfaat bagi siswanya terutama untuk menumbuhkan kreativitas, inovasi, dan berpikir kritis dalam menangani permasalahan yang diberikan.
4. Para  guru  SDN  1  Karimunjawa  berkomitmen  untuk  menyalurkan  apa  yang  sudah dipelajari dalam kaitannya praktik belajar sambil bermain dengan robot STEM ini kepada siswa mereka.
Selain itu, terdapat saran dimana para guru juga menginginkan pelatihan kreatif yang lain yang terkait dengan teknologi. Karena mereka sadar bahwa teknologi sudah menjadi bagian dari hidup  saat  ini.  Dibandingkan  dari  sisi  negatif  yang  dimiliki  teknologi,  para  guru  ini  ingin membangun sentimen positif terhadap teknologi bahwa teknologi itu juga dapat bermanfaat dan berkontribusi dalam pendidikan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada FMIPA UNNES yang sudah mendanai kegiatan pengabdian kepada masyarakat  ini  melalui  Dana  DIPA  FMIPA  UNNES  Tahun  2022  Nomor  Perjanjian  Kontrak: 117.14.4/UN37/PPK.4.4/2022 dan Kepala sekolah serta guru SD Negeri 1 Karimunjawa.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Y.  Estriyanto,  “Menanamkan  Konsep  Pembelajaran  Berbasis  STEAM  (Science, Techology,  Engineering,  Art,  And  Mathemathics)  pada  Guru-Guru  Sekolah  Dasar  di Pacitan,” Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik dan Kejuruan , vol. 13, no. 2, Oct. 2020, doi: 10.20961/jiptek.v13i2.45124.
[2] R.  Long  and  S.  Davis,  “Using  STEAM  to  Increase  Engagement  and  Literacy  Across Disciplines,” STEAM , vol. 3, no. 1, pp. 1–11, Dec. 2017, doi: 10.5642/steam.20170301.07.
[3] H. Goh and M. B. B. Ali, “Robotics as a Tool to STEM Learning,” International Journal for  Innovation  Education  and  Research ,  vol.  2,  no.  10,  pp.  66–78,  Oct.  2014,  doi: 10.31686/ijier.vol2.iss10.248.
[4] A. Eguchi, “Robotics as a Learning Tool for Educational Transformation,” 2014. [Online]. Available: http://www.softbank.jp/en/corp/group/sbm/news/press/2014/20140605_01/
[5] Kemdikbud,  “Merdeka  Belajar,  Guru  Penggerak  -  Pidato  Mendikbud  untuk  Hari  Guru Nasional 2019,” https://www.youtube.com/watch?v=k8A9QkwhW5A , 2019.
[6] M. Sekar and T. Soenyoto, “Survey Manajemen Watersport Salma Dive Shope Centre Di Kepulauan Taman Nasional Karimunjawa,” Indonesian Journal for Physical Education and Sport (INAPES) , vol. 3, no. 1, pp. 79–83, 2022, doi: 10.15294/INAPES.V3I1.54961.
[7] O. Donna Ekawaty, A. Yulianto, and J. Perhotelan, “Pemberdayaan Masyarakat Lokal di Karimunjawa Jawa Tengah,” Journal of Innovation Research and Knowledge , 2022.
[8] N. Dwidayati and S. Subhan, “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bernuansa Budaya Lokal  Bagi  Guru  SMPN  1  Karimunjawa  Kabupaten  Jepara,” Seminar  Nasional Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (SEPAKAT) ,  vol.  2,  no.  1,  2021,  [Online].  Available: https://www.journal.itk.ac.id/index.php/sepakat
[9] E. Sulistiyono et al. , “Efektivitas Pembelajaran STEM (Science, Technology, Engineering And Mathematic) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Masa Pandemi Covid-19,” vol. 7, no. 3, pp. 791–795, 2021, doi: 10.31949/educatio.v7i3.1207.
[10] STEM  Task  Force, Innovate:  A  blueprint  for  science,  technology,  engineering,  and mathematics in California public education . 2014.
[11] Keseharian  Rifa,  “Cara  Merakit  Robot  Kits  16  in  1  Educational  Solar  Kit,” https://youtu.be/qSUPsAUSams , 2021.