## Pelaksanaan Pendidikan Karakter Di Lingkungan Sekolah Sebagai Upaya Membentuk Pondasi Moral Generasi Penerus Bangsa
Ni Nengah Sri Armini SMP Negeri 1 Bangli, Indonesia nsriarmini@gmail.com

## Abstract
Character  education  has  become  a  major  focus  in  helping  students  to  develop strong  moral  principles  and  ethical  values.  This  research  examines  the  strategies  and methods used in character education to build students' strong character. The study covers important concepts such as the concept of character education, its purpose, the teacher's role in the classroom, and how to make the relationship between teachers and students as transparent as possible. A deep review of the positive lessons in character education was also conducted to ensure that character education can be implemented successfully. The  development  of  an  integrated  curriculum,  schools'  and  teachers'  roles  in implementing the characteristics of education, as well as character building in a learning activity,  are  examined.  In  addition,  this  research  focuses  on  some  aspects  that  are required for implementing character education in the school, such as fostering a positive school culture. The purpose of this study is to examine how the character education can significantly improve students' moral development through the experience of a positive school environment. This research is part of a qualitative research type. The method used in this research is literature review. This paper focuses on the positive outcomes, growth and  achievements  of  character-based  education  by  analyzing  empirical  data  and  new research findings. The role of teachers as mentors and guides is crucial in developing students' character. Through a better understanding of effective strategies and potential barriers, this research offers valuable contributions to the development of more effective teaching methods in the future. The main focus of this research is the importance of the teacher's role in implementing character education.

## Keywords:  The  Character  Education;  The  Positive  School  Culture;  The  Character Building

## Abstrak
Pendidikan  karakter  telah  menjadi  fokus  utama  dalam  membantu  siswa mengembangkan  prinsip-prinsip  moral  dan  nilai-nilai  etika  yang  kuat.  Penelitian  ini mengkaji  strategi  serta  metode  yang  digunakan  dalam  pendidikan  karakter  untuk mengembangkan karakter yang kuat pada diri siswa. Dalam penelitian tersebut, konsep- konsep penting mencakup hakikat pendidikan karakter, tujuan pendidikan karakter, peran guru di kelas, dan bagaimana membuat hubungan antara guru dan siswa menjadi lebih transparan.  Peninjauan  mendalam  terhadap  berbagai  hikmah  positif  dalam  pendidikan karakter juga dilakukan dengan sebaik-baiknya agar pendidikan karakter dapat berjalan dengan lancar. Pengembangan kurikulum yang terintegrasi, peran sekolah dan guru dalam melaksanakan karakteristik pendidikan, serta pelatihan karakter dalam sebuah kegiatan pembelajaran,  saling  dikelakannya.  Selain  itu,  penelitian  ini  berfokus  pada  beberapa aspek  yang  diperlukan  untuk  melaksanakan  pendidikan  karakter  di  sekolah,  seperti menumbuhkan  budaya  sekolah  yang  positif. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk memahami bagaimana pendidikan karakter dapat berkontribusi terhadap perkembangan moral  siswa  melalui  pengalaman  lingkungan  sekolah  yang  positif.  Penelitian  ini merupakan  bagian   dari  jenis   penelitian   kualitatif.  Metode  yang  digunakan   dalam
penelitian  tinjauan  pustaka.  Tulisan  ini  menyoroti  hasil  positif,  pertumbuhan,  dan pencapaian yang dihasilkan dari pendidikan berbasis karakter dengan menganalisis data empiris dan temuan  penelitian baru. Peran guru  sebagai  pembimbing dan pembimbing sangat menentukan dalam mengembangkan karakter peserta didik. Melalui pemahaman yang lebih baik tentang strategi efektif dan potensi hambatan, penelitian ini menawarkan kontribusi berharga bagi  pengembangan metode  pengajaran yang lebih  efektif di  masa depan. Fokus utama artikel ini juga adalah pentingnya peran guru dalam implementasi pendidikan karakter.

## Kata  Kunci:  Pendidikan  Karakter;  Budaya  Positif  Sekolah;  Pembentukan Karakter Siswa

## Pendahuluan
Menjadi  manusia  yang  memiliki  tujuan  yang  kuat  adalah  sarana  utama  untuk memajukan kemajuan umat manusia. Dalam hal ini, karakter menjadi salah satu hal yang perlu  diutamakan.  Sebuah  karakteristik  pendidikan  dari  suatu  mewujudkannya.  Dalam bentuk  pendidikan  khusus  ini,  siswa  sendirilah  yang  menjadi  gurunya.  Dalam  bentuk pendidikan  ini,  siswa  dididik  secara  menyeluruh  melalui  kegiatan-kegiatan  seperti bimbingan, pembiasaan, latihan, dan pedagogi, serta melalui konseling untuk membantu siswa  menjadi  manusia  yang  pada  akhirnya  akan  menjadi  guru  di  masa  depan.  Tidak hanya pendidikan karakter yang buruk yang mengarah pada sifat-sifat buruk yang tidak dapat  diubah;  Ada  pula  fakta  yang  menunjukkan  betapa  buruknya  karakter  bangsa mempengaruhi karakter bangsa di masa globalisasi.
Degradasi  moral  merupakan  fenomena  yang  memberikan  kontribusi  signifikan terhadap  kemunduran  bangsa.  Sebagai  contoh,  kebebasan  dalam  memberikan  kritikan pada  tokoh  atau  oknum  tertentu  yang  disertai  dengan  rasisme  dan  sarkasme  bahkan intoleransi.  Apalagi  kejadian  sosial  yang  mengakuroporsi  perilaku  yang  tidak berkarakter,  tawuran  antara  pelajaran,  pergaulan  yang  bebas,  segala  bentuk  pelecehan yang bersifat sosial, ekonomi, politik di masyarakat, kekerasan dan memaksakan, serta korupsi yang merambah akan mampu diatasi dari sumbernya, yaitu individu itu sendiri yang mulai menanamkan budaya positif dari dalam dirinya. Oleh karena itu, pendidikan karakter  menjadi  sangat  penting  sebagai  media  yang  paling  efektif  untuk mengembangkan potensi anak baik dalam ranah akademik maupun rekreasi.
Al-Yamin  (2020)  menyatakan  bahwa  “ketika  kita  membahas  tentang  konteks moralitas seperti, bangs aini yang semakin tampak jauh dari harapan. Hal ini dapat dilihat dari  maraknya  kasus  korupsi  yang  terjadi,  kasus  kekerasan  yang  semakin  meningkat, banyaknya kasus pembunuhan, pemerkosaan, serta hal-hal menyimpang lainnya.” Dari pernyataan  tersebut  memberikan  gambaran  bahwa  moralitas  generasi  muda  perlu memperoleh perhatian lebih optimal salah satunya melalui pendidikan karakter. Apalagi kemampuan  yang  dikembangkan  dalam  kehidupan  bermasyarakat  antara  lain  adalah kemampuan  membangun  kehidupan  yang  harmonis  dengan  mengembangkan  sikap hormat, toleran, sopan, dan persaingan yang sehat (Ali, 2018).
Paradigma  yang  terjadi  secara  implisit  dan  terintegrasi  dengan  pendidikan akademik dapat dinyatakan sebagai pendidikan karakter. Namun, dalam beberapa kasus, pendidikan karakter ini sering tidak nampak diakibatkan karena fokus dari pendidik yang lebih berpusat pada peningkatakan kemampuan akademik. Memang dapat dikatakan tidak semua pendidik berpandangan seperti itu, namun tetap saja paradigma berpikir demikian perlu  diluruskan.  Pendidikan  karakter  sebenarnya  dapat  berdiri  sendiri  atau  menyatu dengan pendidikan akademik. Hal itu tergantung dari hal yang dapat dilakukan oleh guru untuk  mengoptimalkannya.  Pendidikan  karakter  sebenarnya  sudah  diperoleh  seorang
siswa pada lingkungan keluarga, dimana lingkungan ini merupakan ruang awal mereka mulai belajar bertingkah laku dan membentuk karakter keseharian yang baik.
Sirait (2020) mengemukakan bahwa “negara yang kuat merupakan sebuah negara yang  memiliki  generasi  berkarakter”  Berdasarkan  pernyataan  di  atas,  maka  dapat dikatakan  bahwa  latihan  pengembangan  karakter  yang  efektif  sangat  penting  untuk mengembangkan  karakter  seorang  siswa  agar  ia  dapat  tumbuh  menjadi  manusia  yang merdeka dan berwawasan luas sehingga berguna bagi negaranya sendiri. Oleh karena itu, pendidikan  karakter  ini  merupakan  sebuah  tugas  besar  yang  harus  diselesaikan  oleh seorang  guru  di  era  digital,  yang  mempengaruhi  setiap  aspek  kehidupan  sehari-hari, terutama aspek sosial dan emosional yang berkaitan dengan perjalanan seseorang.
Tidak jarang terjadi kasus dimana seorang anak yang susah diatur di lingkungan sekolah berasal dari keluarga yang tidak mendidik anak dengan pendidikan karakter yang optimal.  Seperti,  orang  tua  yang  sibuk,  yang  tidak  menunjukkan  kebaikan  pada  buah hatinya, sikap  acuh tak  acuh, dan hal  lainnya. Selain lingkungan keluarga, keberadaan lingkungan  sekitar  dan  lingkungan  masyarakat  juga  berkontribusi  dalam  pembentukan karakter  seseorang.  Pergaulan  yang  salah  akan  membentuk  sikap  yang  salah  juga  dari seorang  anak.  Namun,  hal  tersebut  tidak  akan  terjadi  apabila  seorang  anak  memiliki kestabilan emosi dan power dalam mengontrol dan mengelola diri. Hal ini kembali lagi pada teori kontrol yang berlaku dimana seorang individu tidak akan pernah bisa berubah oleh orang lain, kecuali orang itu mengizinkan atau ingin berubah karena niatnya sendiri. Berdasarkan  hal  tersebut,  pendidikan  karakter  menjadi  sebuah  solusi  untuk menumbuhkan niat seseorang untuk berubah menjadi lebih baik.
Beranjak dari hal tersebut di atas, sejatinya pendidikan karakter  membekali setiap individu  sebuah  keterampilan  sosial,  moral,  dan  juga  etika  tentunya  mendukung perkembangannya  sebagai  seorang  anggota  masyarakat  yang  berkarakter  baik. Berdasarkan Undang-Undang Sisdiknas No. 20 Th. 2003 menjelaskan tentang pendidikan karakter  merupakan  pendidikan  akhlak  atau  karakter  masih  digabung  dalam  mata pelajaran agama dan diserahkan sepenuhnya pada guru agama.” Berdasarkan hal tersebut, meskipun  dalam  di  lingkungan  sekolah,  pendidikan  karakter  dibebankan  sepenuhnya kepada guru agama dan budi pekerti bukan berarti pada mata pelajaran lainnya para guru tidak  memiliki  andil  untuk  melaksanakan  pendidikan  karakter.  Sebaliknya,  pendidikan tersebut  harus  dikaitkan  dalam  setiap  mata  pelajaran  untuk  menjadi  sebuah  penguatan dalam mengalirkan nilai-nilai kebajikan universal dalam setiap tindakan yang dilakukan.
Pelaksanaan pendidikan karakter menjadi sebuah keharusan yang dikembangkan pada setiap jenjang tumbuh anak. Terutama di sekolah, keberadaannya  menjadi satu dari beberapa aspek kunci dalam melahirkan manusia merdeka yang berkarakter mulia. Dapat dinyatakan  pelaksanaan  pembentukan  manusia  berkarakter  perlu  dilakukan  yang merupakan  usaha  sistematis  dalam  membentuk  nilai-nilai  etika  dan  moralitas  serta kepribadian positif dari setiap individu, khususnya pada lingkungan sekolah. Berdasarkan apa  yang  telah  dijelaskan,  tersusunlah  tulisan  ilmiah  dengan  judul  Pelaksanaan Pendidikan Karakter di Lingkungan sekolah sebagai upaya Membentuk Pondasi Moral Generasi  Penerus  Bangsa  yang  akan  membahas  aspek-aspek  kunci  dalam  pelaksanaan pembentukan manusia berkarakter di lembaga pendidikan.

## Metode
Pendekatan  yang  diimplementasikan  merupakan  pendekatan  kualitatif  untuk mengumpulkan  informasi  terkait  kegiatan  pembelajaran  berbasis  karakter  yang dilaksanakan. Metodologi penelitian kualitatif adalah metode pengumpulan data melalui tinjauan  pustaka  yang  menghasilkan  statistik  deskriptif  berupa  teks  yang  dapat  dibaca atau kata-kata tertulis dari individu dan pencapaiannya yang dapat dievaluasi. Pendekatan
ini  akan  memungkinkan  peneliti  melakukan  analisis  komprehensif  terkait  pemahaman siswa terhadap konsep dasar pendidikan karakter, hingga penerapan praktis pendidikan karakter  melalui  psikologi  positif.  Adapun  objek  penelitian  dari  pendekatan  kualitatif merupakan suatu objek atau latar yang dapat dipahami, oleh karena itu jenis penelitian ini juga  disebut  penelitian  naturalistik.  Tujuan  yang  dapat  dipahami  adalah  segala  tujuan yang tidak dapat dikendalikan oleh peneliti, sehingga kondisi pada saat peneliti mendekati objek tersebut, berdiam di dalam objek tersebut, dan kembali dari objek relatif tersebut tidak  berubah.  Peneliti  kualitatif  menjadi  instrumen  dalam  penelitian.  Oleh  karena  itu, dalam penelitian kualitatif instrumennya adalah orang atau manusia. Pengumpulan data dilakukan melalui tinjauan pustaka.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Pengertian Pendidikan Karakter
Menurut etimologi, kata karakter merujuk pada watak, tabiat, kejiwaan sifat-sifat, pekerti  budi,  kepribadian,  dan  akhlak.  Sebaliknya,  dari  segi  terminologi,  tokoh  pada umumnya  diartikan  sebagai  manusia  yang  dipengaruhi  oleh  pengalamannya  sendiri. Beberapa  sarjana  mendiskusikan  temuan  mereka  mengenai  studi  tentang  ciri-ciri karakter.  Sedangkan,  secara  filosofis,  konsep  pendidikan  mempunyai  arti  yang  sangat luas, yaitu mengandung makna bagaimana proses pendidikan itu dilakukan, dan apa yang menjadi  tujuannya.  Pendidikan  sebagai  proses  berarti  merupakan  prosedur  yang  harus dilakukan  oleh  seorang  pendidik  dalam  menjalankan  aktivitas  pendidikan  agar  dapat menghasilkan output atau  tujuan  yang  terbaik  sesuai  dengan  yang  direncanakan. (Ningsih, 2015).
Selain itu, Zebua (2021) menegaskan bahwa “karakter adalah watak atau tabiat seseorang  dibentuk  melalui  proses  pembentukan  karakter  atau  akhlak  melalui  sebuah lingkungan pendidikan yang memiliki konsep yang jelas dan telah disesuaikan dengan situasi dan kebutuhan individu.” Berdasarkan singgungan di atas, dapat dinyatakan bahwa karakter  adalah  ciri  khas  atau  kelemahlembutan  manusia,  yang  tercermin  dalam  sikap seseorang  ketika  melakukan  pandang,  pikir,  dan  perilaku  dalam  komunitasnya  atau bahkan dunia yang lebih luas. Lickona (Hamid, 2017), “karakter harus mencakup dimensi penalaran yang dilandaso moral ( moral knowing) , perasaan yang dilandasi moral ( moral feeling), dan tindakan yang berdasarkan moral ( moral action) ”. Berdasarkan pernyataan tersebut,  dalam  melaksanakan  sebuah  pendidikan  karakter,  perkembangan  moral  anak merupakan  titik  fokus  dalam  setiap  penguatan  yang  dilakukan.  Dari  keseluruhan pernyataan tentang definisi karakter, sehingga dapat dinyatakan bahwa karakter adalah perilaku khas seseorang yang menunjukkan nilai-nilai yang selalu melekat pada dirinya untuk berinteraksi dengan lingkungan keluarga dan lingkungan masyarakat.
Dikatakan  juga  bahwa  setiap  orang  memiliki  karakter  yang  berbeda-beda  yang telah  dimiliki  semenjak  lahir  (Fadillah  et  al.,  2021).    Berdasarkan  hal  tersebut  dapat dinyatakan  bahwasanya  karakter  seseorang  memang  telah  dibawa  dari  lahir  namun karakter tersebut dapat berubah yang disebabkan oleh faktor lingkungan keluarga maupun masyarakat  tempat  seseorang  tinggal.    Menurut  Suprayitno  &  Wahyudi  (2020),  pada dunia pendidikan di abad ke 21, karakter bangsa pada zaman globalisasi sedang merosot dengan sangat tajam sehingga hal ini menjadi sebuah alasan diperlukannya pendidikan karakter di lingkungan sekolah.

## 2. Tujuan Pendidikan Karakter
Pelaksanaan  pendidikan  untuk  membentuk  karakter  perlu  dioptimalkan  karena dapat  membentuk  dasar  nilai-nilai  moral.  Etika.  Perilaku  yang  baik  pada  individu. Tentunya  hal  ini  sangat  membantu  dalam  membentuk  kepribadian  yang  baik,
mengajarkan  empati,  tanggung  jawab,  kejujuran,  serta  mempersiapkan  individu  untuk menghadapi  tantangan  kehidupan  dengan  lebih  baik.  Khotimah  (2019)  berpendapat bahwa  tujuan  dari  program  penguatan  karakter  yakni  untuk  menanamkan  nilai-nilai pembentukan  karakter  bangsa  kepada  siswa  yang  dilakukan  secara  masif  dan  efektif melalui sebuah Lembaga pendidikan dengan berfokus pada nilai-nilai yang diprioritaskan menjadi  hal  krusial  dalam  pembelajaran.  Menurut  Lickona  (Hamid,  2017),  sistem karakter khusus tersebut mempunyai tiga komponen utama yaitu:
a. Pengetahuan  Moral (Moral  Knowledge )  mengacu  pada  kemampuan  individu  dalam memahami,  memahami,  menimbang,  memahami,  menganalisis,  dan  menafsirkan jenis-jenis tindakan moral yang harus dilakukan dan yang harus dipatuhi. Pengetahuan moral  ini  terdiri  dari  komponen-komponen  berikut:  kesadaran  moral,  pengetahuan moral,  penalaran  moral,  memahami  sudut  pandang  orang  lain,  membuat  keputusan moral, dan pengetahuan diri.
b. Perasaan Moral ( Moral Feeling ) mengacu pada kemampuan untuk merasa cenderung secara  moral  dan  merasa  bersalah  ketika  terlibat  dalam  perilaku  tidak  bermoral. Filosofi moral ini mempunyai banyak komponen, seperti hati nurani,harga diri, empati, cinta kebaikan (mencintai kebaikan), kerendahan hati.
c. Tindakan  Moral  ( Moral  Acting ),  mengacu  pada  kemampuan  untuk  mendorong seseorang  untuk  bertindak  secara  moral  atau  bahkan  mencegah  seseorang  untuk bertindak  tidak  bermoral.  Kode  moral  ini  terdiri  dari  tiga  komponen:  bakat  ( skill ), keinginan ( will ), dan kebiasaan ( habit ).
Pada  pasal  3  dalam  Undang  Undang  Sisdiknas  menyatakan,  “Pendidikan  Nasional berfungsi  mengembangkan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermanfaat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya potensi peseta didik agar menjadi manusia yag beriman, dan bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,sehat,berilmu,  cakap,  memiliki kreativitas,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.” Oleh karena itu, keberadaan dari tujuan pendidikan nasional merupakan pedoman dalam mengembangkan pendidikan budaya dan karakter dari bangsa. Berdasarkan kajian tersebut, dalam pelaksanaan pendidikan karakter tentunya memiliki tujuan seperti yang disampaikan  pada  Pasal  3  dari  UU  Sisdiknas.  Oleh  sebab  itu,  adapun  beberapa  tujuan dalam melaksanakan pendidikan dalam membangun karakter di sekolah, diantaranya: a.  Pembentukan Disiplin Positif
Pendidikan  dari  disiplin  positif  atau  karakter  mampu  memberikan  landasan  moral dalam  membentuk  karakter  positif  yang  berasal  dari  disiplin  positif  agar  setiap individu mampu memiliki etika dan moral yang baik. Disiplin positif merupakan dasar dari  terbentuknya  karakter  yang  baik.  Dalam  disiplin  positif  siswa  telah  mampu mengembangkan  keyakinannya  terhadap  keberadaan  nilai-nilai  kebajikan  yang melandasi  setiap  tindak  tanduk  siswa.  Seiring  pembiasaan  yang  lahir  dari  disiplin positif akan memberikan kematangan sosial  dan emosional  dalam dirinya. Dengann Kompetensi sosial emosional yang baik, siswa akan senantiasa menunjukkan karakter positif  yang  akan  dilakukan  secara  berkelanjutan  hingga  melekat  dalam  diri  dan menjadi bagian penting jati dirinya.
b.  Peningkatan Keterampilan Sosial Pendidikan karakter bertujuan untuk meningkatkan keterampilan sosial setiap siswa, seperti komunikasi yang efektif, mampu melakukan Kerjasama atau kolaborasi dengan baik,  dan  mampu  menempatkan  diri  serta  mengambil  peran  diri  dalam  pemecahan masalah/konflik.  Anak  yang  telah  menunjukkan  keterampilan  sosial  yang  baik cenderung mampu kritis dalam berpikir, berpikir jangka panjang, dan membaca setiap peluang yang ada. Interaksi positif adalah salah satu dari beberapa senjata yang dipakai
anak dengan tingkat kematangan emosional tinggi ini. Siswa mulai belajar mengontrol dirinya,  mampu  beradaptasi  dengan  lingkungan  dalam  situasi  apapun,  dan  mampu menemukenali hal-hal yang memberi pengaruh baik dalam dirinya untuk dilakukan. Dengan kata lain, pendidikan karakter merupakan langkah dasar yang harus dilakukan guru dalam membimbing siswa untuk memiliki keterampilan sosial yang baik.
c.  Membangun Kepemimpinan Moral Pendidikan karakter bertujuan untuk membangun kepemimpinan moral siswa dimana kepemimpinan  diri  mereka  dalam  mengelola  emosi  dan  kepribadian  diri  didorong sehingga para siswa memiliki moral yang baik. Kepemimpinan moral yang dimaksud tidak  hanya  mencerdaskan  secara  akademis,  tetapi  juga  memiliki  integritas  moral. Agensi  diri  merupakan  hasil  dari  pendidikan  yang  sebenarnya,  dimana  siswa dibimbing untuk  meraih  versi terbaik  dirinya dan sesuai  dengan kodratnya. Melalui pendidikan  karakter,  siswa  juga  mampu  menumbuhkan  agensi  diri  dalam  bentuk agensi  moral  yang  optimal.  Secara  tidak  langsung,  siswa  tidak  hanya  berwawasan semata, melainkan mampu mengelola dirinya sebagai pribadi yang baik dan mampu hidup  dalam  kehidupan  normal.  Berbagai  hal  yang  terjadi  dalam  dirinya  mampu disikapi  dengan  tenang  dan  keyakinan  bahwa  siswa  akan  menemukan  solusi  dari permasalahan  yang  dihadapi.  Siswa  dengan  agensi  diri  yang  tinggi  akan  mampu memberdayakan dirinya dengan baik dan optimal.

## 3. Membentuk Pondasi Moral Melalui Pendidikan Karakter
Pendidikan karakter mampu mendidik individu agar mampu membentuk pribadi yang  menunjukkan  nilai-nilai  moral  kuat.  Hal  tersebut  sangat  penting  karena  karakter yang baik merupakan pondasi yang kokoh bagi pembentukan moral individu. Proses ini tidak  hanya  melibatkan  pengajaran  nilai-nilai,  tetapi  juga  penerapan  aksi  nyata  di kehidupan  sehari-hari.  Hidayat  (2019)  mengemukakan  bahwa  konsep  pendidikan  yang sangat  ideal  merupakan  hakekat  dari  revolusi  mental  yang  berlandaskan  pada  proses membangun  manusia  yang  memiliki  karakter  kuat,  berpikiran  maju,  berpandangan modern, dan berperilaku baik sebagai bentuk dari perwujudan warga negara yang mulia. Untuk  mewujudkan  warga  negara  yang  memiliki  karakter  baik,  terdapat  beberapa kekuatan  yang  dapat  digunakan  untuk  melaksanakan  pembentukan  karakter  dalam membentuk pondasi moral anak, yaitu:
a. Pengenalan nilai moral
Dalam melaksanakan pendidikan karakter secara tidak langsung diperkenalkan nilai moralitas seperti jujur, tanggung jawab, dan empati kepada individu sejak dini. Dari memahami nilai tersebut, individu mampu membedakan sikap benar dan salah dalam bertindak.
b. Pembentukan kesadaran diri Melalui  pendidikan  karakter,  seseorang  diajak  untuk  mengenal  diri  sendiri, mengidentifikasi  kelebihan  dan  kekurangan,  serta  mengerti  bagaimana  perilaku mereka  memengaruhi  orang  lain.  Kesadaran  diri  ini  membantu  mereka  untuk  lebih berhati-hati dalam bertindak, berbicara, dan berinteraksi dengan lingkungan sekitarnya
c. Penerapan Nilai-nilai dalam Tindakan Sehari-hari
Pendidikan  karakter  tidak  hanya  tentang  teori,  melainkan  juga  tentang  pengamalan nilai  moralitas  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dari  berbagai  aktivitas,  diskusi, permainan  peran,  dan  cerita  inspiratif,  individu  diajak  untuk  menerapkan  nilai-nilai tersebut  dalam  tindakan  nyata,  memperkuat  kesadaran  akan  pentingnya  moralitas dalam kehidupan sehari-hari.
d. Membentuk Tanggung Jawab dan Etika
Pendidikan karakter membantu individu untuk memahami arti tanggung jawab serta pentingnya  memiliki  etika  dalam  segala  aspek  kehidupan.  Anak  diajarkan  untuk bertanggung  jawab  atas  tindakan  dan  keputusan  mereka,  dan  mengetahui  dampak tersebut pada diri sendiri maupun orang lain.
e. Menumbuhkan Empati dan Toleransi
Karakter yang baik juga mencakup kemampuan untuk berempati dan toleran terhadap perbedaan.  Melalui  pendidikan  karakter,  individu  diajak  untuk  memahami  dan menghargai  perbedaan  budaya,  pandangan,  dan  latar  belakang  orang  lain,  sehingga terbentuklah masyarakat yang lebih harmonis dan inklusif.
Dengan kata lain, pendidikan karakter tidak hanya mengajarkan masyarakat apa yang benar dan salah; hal ini juga bertujuan untuk mengembangkan prinsip-prinsip moral yang baik bagi setiap individu. Pendidikan karakter yang efektif akan mampu melahirkan generasi yang tidak hanya melek huruf tetapi juga memiliki standar moral  yang tinggi untuk menciptakan masyarakat yang lebih positif.

## 4. Budaya Positif dalam Pembentukan Karakter
Widodo  (2017)  menyatakan  bahwa    “budaya  sekolah  merupakan  suatu  pola asumsi-asumsi  dasar,  nilai-nilai,  keyakinan-keyakinan,  dan  kebiasaan-kebiasaan  yang dipegang  bersama  oleh  seluruh  warga  sekolah,  yang  diyakini  dan  telah  terbukti  dapat dipergunakan untuk menghadapi berbagai problem dalam beradaptasi dengan lingkungan yang  baru  dan  melakukan  integrasi  internal,  sehingga  pola  nilai  dan  asumsi  tersebut diajarkan kepada anggota dan generasi baru agar mereka memiliki pandangan yang tepat bagaimana  seharusnya  mereka  memahami,  berfikir,  merasakan  dan  bertindak menghadapi berbagai situasi dan lingkungan yang ada.”
Budaya  yang  positif  memiliki  dampak  yang  sangat  kuat  dalam  membentuk karakter individu. Budaya bukan hanya sekadar warisan tradisional atau kebiasaan, tetapi juga  merupakan  fondasi  yang  memengaruhi  nilai-nilai,  sikap,  dan  tindakan  seseorang. Budaya  positif  memiliki  peran  yang  signifikan  dalam  membentuk  karakter  karena mempengaruhi cara individu berpikir, berperilaku, dan berinteraksi dalam masyarakat.
Budaya yang mempromosikan nilai-nilai seperti kejujuran, kerja keras, toleransi, dan  kerjasama  dapat  membentuk  karakter  individu  menjadi  pribadi  yang  bertanggung jawab, etis, dan terbuka terhadap perbedaan. Misalnya, dalam budaya yang mendorong kerja keras, individu cenderung memiliki nilai semangat untuk mencapai tujuan mereka. Disamping  itu,  budaya  yang  memelihara  tradisi  seperti  adat  istiadat,  seni,  musik,  atau cerita  rakyat  dapat  membentuk  karakter  dengan  memperkuat  rasa  identitas  dan mensyukuri akan warisan budaya mereka. Hal ini membangun rasa kepedulian terhadap warisan  kearifan  lokal  dan  menanamkan  nilai  kebajikan  fundamental  yang  terdapat  di dalamnya kepada generasi mendatang.
Budaya positif juga merupakan budaya yang menghargai pendidikan, kesetaraan gender, dan keadilan sosial dapat membentuk karakter yang inklusif, terdidik, dan peduli terhadap masyarakat di sekitarnya. Ini menginspirasi individu untuk menjadi pemimpin yang  peduli  dengan  kebutuhan  orang  lain  dan  berkontribusi  secara  positif  untuk perubahan  sosial  yang  lebih  baik.  Dalam  membentuk  karakter,  penting  untuk menekankan bahwa budaya tidaklah statis, tetapi terus berkembang seiring waktu. Oleh sebab itu, untuk menjaga keberlangsungan budaya positif, diperlukan upaya kolektif dari masyarakat dalam mempertahankan nilai-nilai tersebut serta menyadari perubahan zaman yang  memungkinkan  penyesuaian  tanpa  mengorbankan  esensi  budaya  yang  positif. Dengan  demikian,  peran  budaya  yang  positif  dalam  pembentukan  karakter  sangatlah signifikan. Budaya positif bukan hanya menciptakan individu yang memiliki nilai-nilai
yang baik, tetapi juga membentuk masyarakat yang inklusif, beretika, dan bertanggung jawab.  Oleh  karena  itu,  menjaga  dan  mempromosikan  budaya  positif  menjadi  suatu keharusan  agar  kita  dapat  memperkuat  karakter  individu  dan  membangun  masyarakat yang lebih baik secara keseluruhan.

## 5. Strategi Pelaksanaan Pendidikan Karakter
Pengembangan  pendidikan  dalam  mewujudkan  budaya  berkarakter  di  sekolah yang  bersifat  di  sekolah  yang  bersifat  horizontal  tersebut  dapat  dilakukan  melalui pendekatan  pembiasaan,  keteladanan,  dan  pendekatan  persuatif  atau  mengajak  kepada warga sekolah dengan cara halus, dengan memberikan alasan dan prospek baik yang bisa meyakinkan mereka (Pandiangan, 2019). Berdasarkan pernyataan di atas, pengembangan pendidikan  yang  dimaksud  merupakan  strategi  penyelenggaraan  pendidikan  karakter dapat diartikan sebagai suatu rencana atau cara yang diterapkan secara sistematis untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya.
Melaksanakan  pendidikan  karakter  di  lingkungan  sekolah  memerlukan  adanya tahap  merencanakan,  melaksanakan,  dan  melakukan  evaluasi  serta  melakukan  tindak lanjut dinamis. Hal ini bertujuan agar pendidikan karakter yang dilakukan relevan dengan kebutuhan siswa dan mampu membimbing mereka menjadi individu yang lebih bergairah dan semangat dalam belajar, serta terampil dalam bertingkah laku ataupun bersosialisasi. Tentunya  dalam  keseharian,  semua  kalangan  guru  memiliki  cara-cara  tersendiri  dalam melaksanakan sebuah pendidikan karakter.
Penguatan pendidikan karakter dalam konteks sekarang sangat berkaitan dengan upaya  dalam  mengatasi  krisis  moral  yang  sedang  terjadi  (Zubaedi,  2011).  Untuk  itu, dibutuhkan  suatu  upaya  yang  mampu  mengoptimalkan  pelaksanaan  pembentukan karakter  di  lingkungan  sekolah.  Pada  kurikulum  Merdeka,  keberadaan  tes  diagnostik untuk mengukur kemampuan awal non-kognitif menjadi satu dari beberapa alat ukur yang dapat  digunakan  untuk  mengetahui  dan  memetakan  kebutuhan  dasar  dari  segi  afektif siswa.  Setelah  diketahui,  guru  melakukan  pemetaan  dan  mengorganisasikan  beberapa strategi atau upaya yang akan digunakan untuk memberikan pembentukan karakter. Oleh sebab itu, agar dapat menjalankan pembentukan karakter siswa secara efektif dan optimal, maka pelaksanaan pendidikan karakter harus dilakukan melalui berbagai upaya, seperti:
a. Sosialisasi ke stakeholders, dimana melibatkan pihak yang terkait dengan ekosistem sekolah.
b. Dilaksanakan pengembangan karakter dalam kegiatan sekolah.
c. Diselipkan dalam melaksanakan  pembelajaran
d. Dikaitkan dalam pengembangan budaya sekolah dan pusat kegiatan belajar.
e. Dilibatkan dalam kegiatan ko-kurikuler dan keberadaan ekstrakurikuler
f. Penguatan di lingkungan rumah maupun lingkungan masyarakat.
Berpendapat bahwa pendidikan dipandang sebagai salah satu aspek yang memiliki peranan  pokok  dalam  membentuk  generasi  masa  depan.  Selain  itu,  proses  pendidikan tersebut akan mengubah tingkah laku peserta didik agar menjadi manusia dewasa yang mampu hidup secara mandiri dan kreatif (Damanik et al., 2022). Dari pernyataan tersebut akan  lebih  baik  jika  pelibatan  jurnal  bimbingan  dan  konseling  dalam  melaksanakan pendidikan karakter diimbangi dengan strategi pelaksanaan yang efektif sehingga dalam implementasinya  di  lingkungan  satuan  pendidikan  dapat  berjalan  secara  lancar  dan optimal serta mampu meningkatkan motivasi dari diri siswa untuk berperilaku lebih baik.
Berdasarkan  uraian  dari  dua  sumber  tersebut,  ketika  mengimplementasikan pendidikan  penguatan  karakter  di  setiap  instansi  pendidikan,  memerlukan  adanya beberapa upaya pelaksanaan yang digunakan sebagai  langkah-langkah untuk  mencapai pendidikan karakter yang dapat membuahkan hasil. Adapun beberapa upaya yang dapat dilakukan, diantaranya:
a. Adanya penyelarasan dengan kurikulum yang berlaku. Menyelaraskan  pendidikan  karakter  dengan  keberadaan  kurikulum  yang  sedang berjalan merupakan langkah dasar yang bisa diterapkan dalam pelaksanaan pendidikan karakter.  Memasuki  pembelajaran  abad  21,  implementasi  kurikulum  merdeka memberikan  arah  yang  jelas  dimana  siswa  diharapkan  mampu  belajar  secara menyenangkan  dan  sesuai  dengan  tumbuh  kodrat  siswa  bersangkutan.  Menciptakan manusia yang merdeka merupakan intisari dari kurikulum merdeka. Oleh karena itu, penting  mengintegrasikan      nilai-nilai      merdeka,  seperti      beriman  dan  bertakwa, berkarakter  mulia,  kreatif,  dan  memiliki  semangat  gotong  royong  di  tengah perbedaaan,  serta  mampu  menunjukkan  sikap  mandiri.  Dimana  nilai-nilai  tersebut dimuat  dalam  dimensi  profil  pelajar  Pancasila.  Dengan  melibatkan  nilai-nilai  yang diuraikan  tersebut  dalam  pendidikan  karakter  yang  sesuai  dengan  implementasi kurikulum merdeka, maka hal ini akan membantu guru dalam menciptakan lingkungan pendidikan yang mencerminkan semangat kemerdekaan dalam  keberagaman.
b. Melibatkannya dalam program non- akademik Pada kurikulum merdeka, siswa diharapkan untuk mampu bertumbuh dengan optimal melalui program  intrakurikuler, kokurikuler, dan  ekstrakurikuler.  Dengan  demikian, dapat  dikatakan  bahwa  mereka  bukan  saja  cakap  secara  akademik,  akan  tetapi  juga unggul pada bidang non akademis seperti karakter yang baik, dan keterampilan yang tinggi yang berkaitan dengan aspek kehidupan. Satu dari beberapa upaya yang dapat dilakukan  dalam  menjalankan  pembentukan  karakter  yaitu  dengan  mengadopsi kegiatan  ekstrakurikuler  berbasis  karakter,  kegiatan  kokurikuler  seperti  P5  (Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila), kegiatan seminar tentang karakter, dan kegiatan non-formal lainnya yang berfokus pada pengembangan karakter. Beberapa hal tersebut merupakan upaya yang sangat efektif yang dapat dilakukan. Hal tersebut diakibatkan program  non-akademik  di  sekolah  dapat  menjadi  wadah  yang  ampuh  untuk menguatkan karakter positif dalam diri siswa. Melalui kegiatan yang dilakukan dalam program  yang  dilakukan,  siswa  tidak  hanya  mengembangkan  keterampilan  sosial semata, akan  tetapi  mereka mampu membentuk  nilai-nilai  kebajikan universal  yang kuat  dalam  dirinya  yang  akan  membimbing  para  siswa  ini  sebagai  individu  yang bertanggung jawab dalam dalam kehidupan masyarakat ke depan.
c. Guru memiliki peran  aktif dalam mengelola setiap kegiatan Peranan guru dalam membentuk karakter siswa melalui bimbingan dan arahan yang diberikan sangat mempengaruhi hasil dari pelaksanaan pembentukan karakter dalam diri  siswa.  Guru  memiliki  peran  kunci  sebagai  teladan  dalam  melakukan  karakter positif.  Agen  pendidikan  ini juga  merupakan  figur  yang  tidak  luput  dari  pandangan siswa  sehingga  para  pendidik  ini  dituntut  untuk  selalu  memberikan  contoh  disiplin positif  untuk  para  siswa.  Dengan  menunjukkan  perilaku  positif,  guru  akan  menjadi sumber  inspirasi  bagi  siswa  dalam  melakukan  disiplin  positif  dari  dalam  dirinya. Selain  itu,  guru  sangat  berperan  dalam  mengembangkan  kesadaran  moral, membimbingnya sehingga mereka mampu untuk memahami perbedaan antara sikap yang  baik  atau  buruk.  Disamping  itu,  guru  juga  harus  berperan  sebagai  pendidik akademis dan fasilitator yang mampu memberdayakan karakter siswanya.
d. Guru mampu menciptakan ruang belajar yang menyenangkan bagi siswa Sekolah yang nyaman merupakan tempat yang sangat baik untuk membentuk karakter siswa.  Siswa  bisa  belajar  dalam  suasan  yang  kondusif  dan  menguatkan  atau menumbuhkan  karakter  baik  dalam  dirinya  melalui  pembiasaan-pembiasaan  positif yang  dilakukan  setiap  saat  di  lingkungan  sekolah.  Suasana  kondusif  mampu menumbuhkan  disiplin  positif  dalam  diri  mereka.  Oleh  karena  itu,  sekolah  harus mampu menjadi ruang yang ramah dengan keberadaan anak-anak.

## 6. Peran Sekolah Dalam Pelaksanaan Pendidikan Karakter
Selain  beberapa  upaya  ditawarkan  dalam  menjalankan  sebuah  pembentukan karakter,  peran  sebuah  instansi  pendidikan  juga  menjadi  sorotan  dimana  lingkungan sekolah merupakan tempat siswa berproses baik secara kognitif, afektif, dan psikomotor. Dalam pendidikan karakter di sekolah, semua komponen ( stakeholders ) harus dilibatkan, termasuk  komponen-komponen  pendidikan  itu  sendiri,  yaitu  isi  kurikulum,  proses pembelajaran  dan  penilaian,  kualitas  hubungan,  penanganan  atau  pengelolaan  mata pelajaran, pengelolaan sekolah, pelaksanaan aktivitas, pemberdayaan sarana prasarana, pembiayaan, dan etos kerja seluruh warga dan lingkungan sekolah (Citra, 2012).
Tujuan pendidikan nasional itu merupakan rumusan mengenai kualitas manusia Indonesia  yang  harus  dikembangkan  oleh  setiap  satuan  pendidikan.  Oleh  karena  itu, rumusan  tujuan  pendidikan  nasional  menjadi  dasar  dalam  pengembangan  pendidikan budaya dan karakter bangsa (Mu’in, 2019). Berdasarkan intisari dari tujuan pendidikan nasional  keberadaan  sekolah  sebagai  instansi  pendidikan  harus  mampu  mendukung tercapainya  cita-cita  bangsa  tersebut.  Disamping  itu,  keberadaan  tata  tertib  sekolah sebagai upaya terjaminnya kehidupan di sekolah yang tertib dan tenang sehingga proses belajar mengajar dapat berlangsung dengan kondusif. Terlaksananya tata tertib sekolah yang tepat, jelas, konsekuen, dan diawasi dengan sungguh-sungguh dapat menciptakan suasana belajar di sekolah yang tertib, damai, dan tentram (Sobri et al.,2019).
Sekolah sebagai tempat menuntut ilmu, tidak hanya mengajarkan berbagai konsep dari ilmu  pengetahuan saja, tetapi  juga mendidik  dan mengarahkan tingkah laku siswa dari  yang  kurang  baik  menjadi  lebih  baik  atau  berkarakter  (Kurniawan,  2018).  Untuk memenuhi kewajibannya tersebut, ada beberapa peran yang dapat sekolah terapkan dan semua  hal  tersebut  sangat  berpengaruh  dalam  melaksanakan  pembentukan  karakter  di sekolah, yaitu:
a. Menciptakan budaya positif sekolah
Budaya positif di lingkungan sekolah mampu menciptakan suasananya nyaman belajar bagi  siswa dimana mereka belajar dalam kondisi  menyenangkan, lingkungan bersih dan kondusif, serta terbebas dari tekanan. Budaya positif sendiri merujuk pada pola perilaku, norma-norma, dan nilai-nilai yang positif. Salah satu ciri dari terwujudnya budaya positif di lingkungan sekolah yaitu terbentuknya sebuah kesadaran bagi para siswa  dan  seluruh  warga  sekolah  untuk  melakukan  disiplin  positif  melalui  motivasi intrinsic dari dalam dirinya. Pendidikan karakter yang bernuansa budaya positif akan benar-benar mampu melahirkann siswa yang berkarakter mulia dan berbudaya. Selain itu, menciptakan sekolah yang penuh akan nuansa budaya positif merupakan tanggung jawab bersama antara warga sekolah dan pihak terkait. Oleh sebab itu, kesadaran untuk memiliki self motivation atau motivasi intrinsik dari dalam diri sangatlah diperlukan.
b. Guru aktif melibatkan peran orang tua/wali siswa Melibatkan  orang  tua  dalam  proses  pendidikan  karakter  merupakan  salah  satu kekuatan fundamental  untuk  memperkuat  nilai-nilai  karakter baik  yang diajarkan di sekolah.  Bersinergi  dengan  lingkungan  keluarga  merupakan  kunci  dari  tercapainya pelaksanaan pendidikan karakter di lingkungan sekolah. Apabila sekolah tidak mampu melakukan hal  tersebut,  maka segala macam  upaya yang dilakukan di  sekolah akan berjalan sia-sia. Sebaliknya, selalu aktif melibatkan peran orang tua/wali dalam setiap kegiatan  pendidikan  karakter  di  sekolah  akan  memberikan  gerbang  yang  luas  bagi sekolah untuk melahirkan siswa berkarakter Pancasila. Beberapa manfaat yang akan diperoleh dengan melibatkan orang tua/wali dalam pendidikan karakter, diantaranya:
1) Membimbing  siswa  akan  semakin  mudah  karena  pihak  sekolah  tidak  bekerja sendiri  dalam  membimbing  siswa  melainkan  bersinergi  dengan  lingkungan keluarga.
2) Terjadinya  komunikasi  2  arah  yang  semakin  memperkuat  kerjasama  antara sekolah dengan keluarga sehingga siswa mampu  bertumbuh dalam situasi  yang penuh dukungan dan motivasi.
3) Meminimalisir  hal-hal  yang  tidak  diinginkan  melalui  hasil  observasi  atau wawancara orang tua/wali yang sekolah peroleh terkait dengan karakter siswa.
c. Memiliki  inovasi  dan  kreativitas  dalam  merancang  setiap  program  penguatan pendidikan karakter
Memiliki  ide-ide  brilian  dalam  menciptakan  program  yang  berdampak  pada  siswa merupakan langkah-langkah krusial yang dapat dilakukan oleh seorang guru, dimana siswa  dibimbing  untuk  menebalkan  agensi  diri  sehingga  mereka  mampu menemukenali  jati  diri,  potensi  diri,  serta  menguatkan  karakter  baik  dalam  dirinya melalui kematangan kompetensi sosial emosional yang dimiliki.
d. Guru aktif melakukan evaluasi dan pemantauan Evaluasi dan pemantauan merupakan aksi tindak lanjut dan harus dilakukan sekolah dalam  melaksanakan  pendidikan  karakter.  Mengadakan  refleksi  dan  evaluasi  secara berkala dalam melaksanakan  pendidikan karakter dan memantau perkembangan siswa dalam aspek moral dan sosial akan semakin mengoptimalkan hasil yang diharapkan. Merefleksi  setiap  tindakan  dalam  kegiatan  yang  dilibatkan  akan  mempermudah sekolah  dalam  menemukenali  kemajuan  program  yang  dilakukan  serta  kekurangan yang perlu ditingkatkan atau diperbaiki.

## 7. Manfaat dari Pelaksanaan Pendidikan Karakter
Menurut Dakhi  (2020),  tujuan dari disiplin di lingkungan sekolah adalah  untuk menciptakan rasa nyaman dan aman bagi siswa dalam kegiatan pembelajaran di sekolah. Berdasarkan pernyataan di atas, dapat disimpulkan bahwa manfaat yang diterima dalam menegakkan  kedisiplinan  siswa  melalui  pembentukan  karakter  akan  menghasilkan perubahan  pada  fungsi  tertentu  dalam  peran  siswa  sebagai  seorang  pelajar.  Sebagai hasilnya, disiplin yang bermanfaat dapat didefinisikan sebagai keuntungan atau hal baik yang diperoleh melalui disiplin positif yang ditunjukkan dalam kegiatan tertentu.
Dalam hal pendidikan karakter di sekolah, salah satu manfaat yang paling penting adalah  meningkatkan  moral,  etika,  dan  sifat-sifat  positif  yang  dibutuhkan  dalam kehidupan  sehari-hari.  Pendidikan  karakter  membantu  pengembangan  individu  yang sadar diri, disiplin, dan memiliki integritas, serta kemampuan untuk berinteraksi dengan orang  lain  dalam  masyarakat  yang  beragam.  Dengan  keadaan  dimana  siswa  memiliki insting  peniru,  karena  mereka  merasa  senang  untuk  berinteraksi  pada  kegiatan pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru  (Dimyati,  2016).  Tentunya  hal  ini  menjadi angin  segar  bagi  guru  untuk  semakin  meningkatkan  kualitas  pendidikan  karakter. Beberapa manfaat lainnya dari melaksanakan pendidikan karakter yaitu:
g. Pembentukan Karakter Baik Siswa Pendidikan karakter membantu siswa mengembangkan sikap, nilai-nilai, dan perilaku positif  seperti  kejujuran,  tanggung  jawab,  disiplin,  kerja  sama,  dan  toleransi,  yang penting dalam kehidupan sehari-hari.
h. Meningkatkan Kualitas Kehidupan Sosial Melalui  pendidikan  karakter,  siswa  belajar  menghormati  perbedaan,  memahami pentingnya kerja sama, dan membangun keterampilan komunikasi  yang sehat,  yang penting untuk kehidupan sosial yang harmonis,
i. Meningkatkan Prestasi Akademik Sikap  positif  seperti  motivasi,  ketekunan,  dan  tanggung  jawab  dapat  meningkatkan kinerja  akademis  siswa  karena  mereka  belajar  untuk  mengatasi  hambatan  dan mengerjakan tugas dengan tekun.
j. Membantu Persiapan Hidup di Masyarakat Pendidikan  karakter  membekali  siswa  dengan  keterampilan  sosial  dan  moral  yang diperlukan  untuk  memberikan  kontribusi  positif  kepada  masyarakat,  baik  melalui interaksi dengan orang lain maupun memecahkan masalah yang kompleks.
f. Membangun Pemimpin yang Bertanggung Jawab Mengajarkan nilai-nilai kepemimpinan yang baik membantu siswa menjadi pemimpin yang bertanggung jawab dan peduli terhadap kepentingan masyarakat.
Beberapa  manfaat  dari  pelaksanaan  pendidikan  karakter  dengan  menerapkan budaya  positif  tersebut,  secara  tidak  langsung  telah  bersama-sama  saling  mendukung perkembangan  karakter  siswa  sebagai  individu  yang  baik  secara  moral,  sosial,  dan emosional.  Dengan  emosional  yang  matang,  seorang  siswa  juga  akan  lebih  mampu meningkatkan potensi diri dalam bidang akademis.

## Kesimpulan
Pendidikan karakter menguatkan karakter baik dalam siswa, sehingga tindakan- tindakan  negatif,  seperti  tawuran  antar  pelajar,  pergaulan  bebas,  kesenjangan  sosial, ekonomi, politik di masyarakat, kekerasan dan kerusuhan, serta korupsi yang merambah akan  mampu  diatasi  dari  sumbernya  melalui  penumbuhan  disiplin  positif.  Dalam melaksanakan  pendidikan  karakter,  diperlukan  adanya  metode  yang  tepat.  Beberapa metode  yang  dapat  dilakukan  yaitu:  menyesuaikan  pendidikan  karakter  dengan kurikulum yang sedang digunakan, memunculkan program-program pendidikan karakter yang  mampu  melahirkan  agensi  diri  para  siswa,  mewujudkan  budaya  positif  di lingkungan  sekolah,  serta  melibatkan  peran  guru  secara  optimal.  Dalam  melaksanakan pendidikan  karakter  melalui  penerapan  budaya  positif,  keberhasilan  dalam menumbuhkan karakter mulia dari siswa akan mudah dicapai. Hal ini disebabkan karena adanya pembiasaan yang melahirkan disiplin positif dimana disiplin jenis ini merupakan disiplin  yang  berasal  dari  motivasi  intrinsik  ( selfmotivation). Siswa  yang  mampu menunjukkan karakter yang baik secara tidak langsung akan lebih mudah dalam kegiatan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tumbuh  kodratnya.  Dengan  kata  lain,  pendidikan karakter mampu menciptakan generasi penerus bangsa yang memiliki moralitas yang baik dan berbudi pekerti. Apalagi di era kurikulum Merdeka yang mengumandangkan gema Merdeka  belajar.  Siswa  belajar  dengan  semangat  tinggi  dan  mampu  menjadi  manusia yang  Merdeka  dan  mencapai  kebahagiaan  jiwa  dan  raga  yang  setinggi-tingginya merupakan harapan dari setiap pendidik di seluruh penjuru negeri.

## Daftar Pustaka
Ali, A. M. (2018). Pendidikan Karakter: Konsep dan Implementasinya . Jakarta: Kencana Al-Yamin,  S.  (2020). Pendidikan  Karakter:  Mewujudkan  Generasi  Unggul .  Jakarta: Guepedia
Citra,  Y.  (2012).  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran. E-JUPEKhu (Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus), 1 (1), 239.
Damanik, B. E., Irawan, Eka., Saifullah., Suhendro, Dedi., & Kirana, I. O. (2022). Macam Variabel  yang  Mempengaruhi  Motivasi  Belajar  (Kompetensi,  Fasilitas, Lingkungan Belajar). Indramayu: CV. Adanu Abimata Dhaki, A. S. (2020). Kiat Sukses Meningkatkan Disiplin Siswa . Yogyakarta: Deepublish Dimyati, J. (2016). Pembelajaran Terpadu: Untuk Taman Kanak-Kanak/Raudatul Athfal dan Sekolah Dasar Edisi Pertama . Jakarta: Kencana Fadillah,  Rabi’ah.,  Alim,  Wahab  Syakirul.,  Zumrudiana,  Ainu.,  Lestari,  Iin  Widya., Baidawi, Achmad., & Elisanti, Alinea Dwi. (2021). Pendidikan Karakter . Jawa Timur: CV Agrapana Media
Hamid, A. (2017). Pendidikan Karakter Berbasis Pesantren . Surabaya: IMTIYAZ Hidayat, U. S. (2019). Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal Sunda. Jawa Barat: Budhi Mulia
Khotimah, D. N. (2019). Implementasi Program Pendidikan Penguatan Karakter (PPK) Melalui Program 5S di Sekolah. Inospendas Jurnal Ilmiah Kependidikan, 2 (1), 29-30.
Kurniawan,  W.  A. (2018). Budaya Tertib di  Sekolah  (Penguatan  Pendidikan Karakter Siswa). Sukabumi: CV Jejak Mu’in,  F.  (2019). Pendidikan  Karakter  Teoretis  Dan  Gagasan  Praktis .  Banjarbaru: Scripta Cendekia
Ningsih,  D.  T.  (2015). Implementasi  Pendidikan  Karakter. Purwokerto:  Stain  Press Purwokerto
Pandiangan, M. Y. (2019). Strategi Dan Implementasi Pelaksanaan Pendidikan Karakter Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 3 (2) , 162. Sirait, R. G. (2020). Digital Karakter Perspektif Agama dan Pendidikan . Malang: CV. Multimedia Edukasi
Sobri,  M.,  Nursaptini,  N.,  Widodo,  A.,  &  Sutisna,  D.  (2019).  Pembentukan  karakter disiplin  siswa  melalui  kultur  sekolah. Harmoni  Sosial:  Jurnal  Pendidikan  IPS , 6 (1), 61-71.
Suprayitno,  A,  &  Wahyudi,  W.  (2020). Pendidikan  Karakter  di  Era  Milenial. Yogyakarta: Deepublish Publisher
Widodo,  H.  (2017).  Manajemen  Perubahan  Budaya  Sekolah. Manageria:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 2 (2), 293. Yofa  Zebua,  R.  S.  (2021). Model  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter:  Panduan Operasional  untuk  Pembelajaran  Online  dan  dilengkapi  Contoh  Implementasi pada Mapel PAI & BP. Makassar: PT. Nas Media Indonesia Zubaedi.  (2011). Desain  Pendidikan  Karakter:  Konsepsi  dan  Aplikasinya  dalam Lembaga Pendidikan Edisi Pertama . Jakarta: Kencana.