## Pengembangan Modul Digital Bahasa Indonesia dengan Pendekatan CIRC untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Siswa SMP di Kabupaten Bangkalan
Naelur Rohmah 1 , Ris Yuwono Yudo Nugroho 2 1,2 Universitas Trunojoyo Madura Email: 1 naelurrohmah@trunojoyo.ac.id ARTICLE INFORMATION ABSTRACT
Article history:
Received: 23/12/2023; Revised: 10/01/2024; Accepted: 20/01/2024; Available online: 22/04/2024.
Reading skills are a national issue that needs to be the attention of the Indonesian government. The reality is that reading is one of the language skills that students cannot  ignore.  According  to  UNESCO  research,  Indonesia  has  a  read  index  of 0.001.  Based  on  a  survey  conducted  by  the  Program  for  International  Student
Assessment  (PISA)  in  2019,  Indonesian  people's  reading  interest  is  very  low. Indonesia  ranks  62nd  out  of  70  countries.  Digital  modules  can  be  a  medium  to help  improve  student  reading  skills.  Besides,  the  dissemination  that  has  been proven  to  cultivate  reading  skills  is  the  Cooperative  Integrated  Reading Composition approach (CIRC). The study aims to describe student responses to digital modules with the CIRC approach to improve the reading skills of high school students  in  the  Bangkalan  area.  This  research  is  a  research  and  development (RnD).  The  research  method  used  to  produce  a  particular  product  and  test  its effectiveness.  The  subject  of  this  study  is  a  student  of  SMPN  1  Kwanyar  in Bangkalan  district  who  followed  the  learning  of  Indonesian  language.  The research data was obtained through the student response lifting instrument. As for the  data  of  27  students  at  SMPN  1  Kwanyar  with  a  minimum  score  of  1  and  a maximum  score  of  4  i.e.  display  of  modules  obtaining  74%  with  a  qualifying category, ease of mastery of concepts 68% with a qualificating category, while the readability  of  the  modules  of 82%  with  a  highly  qualified  category.  Therefore,  a digital module with a CIRC approach is worthy to be used in reading skills.
Keywords: reading skills; digital module; CIRC approach;
ADDIE model.
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Metalingua with CC BY SA license, 2024.

## ABSTRAK
Keterampilan  membaca  merupakan  permasalahan  nasional  yang  perlu  menjadi  perhatian  oleh  pemerintah Indonesia. Realitanya kegiatan membaca menjadi salah satu keterampilan berbahasa yang tidak bisa diabaikan oleh peserta didik. Hasil riset UNESCO menyebut Indonesia memiliki indeks membaca 0,001. Berdasarkan survei yang  dilakukan  oleh  Program  for  International  Student  Assessment  (PISA)  tahun  2019  bahwa  minat  baca masyarakat  Indonesia  sangat  rendah.  Indonesia  menduduki  urutan  ke  62  dari  70  negara.  Modul  digital  dapat menjadi media untuk membantu meningkatkan keterampilan membaca siswa. Selain itu pembelaran yang terbukti dapat  menumbuhkan  keterampilan  membaca  adalah  pendekatan Cooperative  Integrated  Reading  Composition (CIRC). Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan respon siswa terhadap modul digital dengan pendekatan CIRC untuk meningkatkan keterampilan membaca siswa SMP di daerah Bangkalan. Penelitian    ini merupakan penelitian Research  and  Development (RnD).  Metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk tertentu  dan  menguji  keefektipan  produk  tersebut.  Adapun  tahapan  penelitian  ini  menggunakan  model  ADDIE. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  SMPN  1  Kwanyar  di  kabupaten  Bangkalan  yang  mengikuti  pembelajaran Bahasa Indonesia. Data penelitian diperoleh melalui instrumen angket respon siswa.  Adapun data sebanyak 27 siswa di SMPN 1 Kwanyar dengan skor minimal 1 dan skor maksimal 4 yaitu tampilan modul diperoleh 74% dengan kategori  layak,  kemudahan  penguasaan  konsep  68%  dengan  kategori  layak,  sedangkan  keterbacaan  modul sebanyak 82% dengan kategori sangat layak. Oleh karena itu modul digital dengan pendekatan CIRC layak untuk digunakan dalam keterampilan membaca.
Kata kunci: keterampilan membaca, modul digital, pendekatan CIRC, model ADDIE.

## PENDAHULUAN
Keterampilan  membaca  merupakan  kegiatan  memperoleh  informasi  sehingga  dapat meningkatkan  daya  saing  dan  kualitas  peserta  didik  pada  masa  yang  akan  datang  (Sari, 2021). Menurut Wibowo (2013) keberhasilan peserta didik dalam proses pembelajaran sangat dipengaruhi  dari  keterampilan  membacanya.  Dengan  demikian  keterampilan  membaca
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Metalingua
Vol 9 No 1, April 2024  28 
harusnya  menjadi  sebuah  kebutuhan  dan  perlu  ditingkatkan  karena  membaca  dapat meningkatkan kecerdasan, daya kreativitas, dan imajinasi peserta didik.
Membaca  merupakan  kegiatan  interaktif  untuk  memahami  makna  yang  terkandung dalam  teks  bacaan  (Syahri,  2023).  Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  keterampilan  membaca selalu ada dalam setiap pembelajaran. Hal ini menunjukkan bahwa keterampilan membaca sangat penting dan harus dicapai dalam setiap jenjang pendidikan. Keterlibatan keterampilan membaca  dalam  pembelajaran  tidak  semata-mata  dilakukan  agar  peserta  didik  bisa membaca, akan tetapi juga melibatkan aktivitas mental (Somadoyo, 2011).
Membaca  merupakan  suatu  aktivitas  yang  kompleks  karena  mengikutsertakan kemampuan mengingat simbol grafis yang terdapat pada kata dan kalimat yang di dalamnya terselip  sebuah  makna  (Abidin,  2012).  Proses  belajar  yang  paling  efektif  dapat  dilakukan melalui  kegiatan  membaca  (Rahim,  2011).  Oleh  karena  itu,  keterampilan  membaca  perlu dilandasi  dengan  kemampuan  kognitif.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  keterampilan membaca harus dikuasai oleh setiap peserta didik.
Keterampilan  membaca  erat  kaitannya  dengan  minat  membaca.  Sebagaimana  hasil penelitian Ameliah (2016) menjelaskan bahwa ada hubungan antara minat membaca dengan keterampilan  membaca  pada  tingkatan  Sekolah  Dasar.  Berdasarkan  hasil  analisis  statistik inferensial  (analisis  korelasi)  diperoleh  nilai  rhitung  sebesar  0,99.  Maka  Ho  ditolak  dan  Hi diterima.  Penelitian  lian  juga  menegaskan  bahwa  ada  hubungan  minat  membaca  dengan keterampilan membaca. Hal itu terbukti berdasarkan Hasil pengujian hipotesis menunjukkan harga koefisien korelasi rhitung> rtabel (0,627 > 0,221) dengan taraf signifikansi sebesar 5% dengan jumlah N=79 (Putri, 2019).
Berdasarkan survei yang dilakukan oleh Program for International Student Assessment (PISA)  tahun  2019  bahwa  minat  baca  masyarakat  Indonesia  sangat  rendah.  Indonesia menduduki  urutan  ke  62  dari  70  negara.  Hasil  riset  dengan  topik  “World’s  Most  Literate Nati ons Ranked” yang dilakukan oleh Central Connecticut State University tahun 2016, minat baca  Indonesia  menduduki  peringkat  ke  60  dari  61  negara  (Retno,  2021).  Di  tingkat internasional, UNESCO menyebut Indonesia memiliki indeks membaca 0,001.   Hal itu berarti bahwa  dalam  setiap  seribu  orang,  hanya  satu  orang  yang  memiliki  minat  baca  tinggi  (10). Kondisi itu jauh berbeda jika dibanding dengan Amerika yang memiliki indeks membaca 0,45 dan Singapura 0, 55.
Salah satu pendekatakan yang sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan siswa dan mampu  meningkatkan  keterampilan  membaca  yaitu  pendekatan  CIRC  ( Cooperative Integrated Reading Composition ). Penggunaan model CIRC terhadap kemampuan membaca ternyata mampu  membuat  respon  belajar  siswa sangat tinggi  (Hasibuan,  2021).  Selain  itu, siswa  juga  mudah  dalam  menentukan  gagasan  pokok  dan  gagasan  pendukung  bersama teman kelompoknya. CIRC membantu siswa dalam berinteraksi dengan teman kelomopoknya maupun  gurunya  untuk  saling  bertukar  pikiran  sehingga  mampu  mengembangkan  daya berpikir siswa (Rahmadhani, 2022). Tentu ini sangat berdampak pada pemahaman mereka saat  membaca  suatu  bacaan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  model  CIRC  membuat siswa  lebih  mudah  menyalurkan  keaktifannya  melalui  kegiatan  diskusi  kelompok  dalam mengidentifikasi isi cerita suatu bacaan (Delvin, 2017). Senada dengan hal tersebut, model pembelajaran  CIRC  dapat  menyelesaikan  permasalahan  yang  berkaitan  dengan pembelajaran  kebahasaan  (Febriyanto,  2018).  Namun  modul  digital  bahasa  Indonesia dengan pendekatan CIRC untuk meningkatkan keterampilan membaca belum ada.
Berdasarkan dari kajian mengenai rendahnya minat membaca di Indonesia, khususnya Bangkalan  maka  diperlukan  sebuah  pendekatan  CIRC  untuk  meningkatkan  keterampilan membaca siswa. Peneliti memanfaatkan modul digital karena modul digital sangat diperlukan
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Metalingua
Vol 9 No 1, April 2024  29 
dalam pembelajaran zaman sekarang karena siswa bisa berlajar dan berlatih secara mandiri. Adapun  topik  penelitian  ini  “Pengembangan  Modul  Digital  Bahasa  Indonesia  dengan Pendekatan  CIRC  ( Cooperative  Integrated  Reading  Composition )  untuk  Meningkatkan Keterampilan Membaca Siswa SMP di Kabupaten Bangkalan ”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian Research  and  Development (RnD).  Metode penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  keefektipan produk tersebut (Rif’ati, 2015). Adapun masalah utama dalam penelitian ini adalah rendahnya keterampilan membaca siswa di Kabupaten Bangkalan. Penelitian dan pengembangan yang dilakukan  bertujuan  untuk  mengembangkan  modul  digital  dengan  pendekatan  CIRC  untuk meningkatkan keterampilan membaca di kalangan siswa SMP. Adapun tahapan penelitian ini menggunakan model ADDIE (Syahputri, 2021). Subjek dalam penelitian ini adalah siswa yang terdiri  pada  kelompok  sekolah  SMP  Negeri  1  Kwanyar.  Siswa  SMP  tersebut  dipilih  secara purposive  sampling yaitu  siswa yang  memiliki  akses  telepon  genggam  ( Handphone )  dan mengikuti mata pelajaran Bahasa Indonesia di kabupaten Bangkalan. Teknik pengumpulan data  menggunakan  teknik  angket  respon  siswa  yaitu  siswa  diminta  untuk  memberikan tanggapan  terhadap  modul  membaca  dengan  pendekatan  CIRC  pada  keterampilan membaca. Adapun aspek pengembangan modul tersebut terdiri tampilan modul, kemudahan penguasaan keterampilan membaca, dan keterbacaan modul.
Analisis hasil penelitian dilakukan dengan dengan SPSS Versi 18 kemudian di analisis tingkat  persentase  tiap  aspek.  Analisis  kelayakan  modul  digital  dengan  pendekatan  CIRC dikelompokkan  ke  dalam  tiga  kategori,  di  antaranya  tinggi,  sedang,  dan  rendah  yang diadaptasi dari penelitian (Sigit, 2021 ) sebagaimana ditunjukkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kualifikasi Skor Kelayakan Angket Respon Siswa
No Persentase Kriteria Kelayakan 1 80,0%-100% Sangat Layak 2 68,0%-79,9% Layak 3 32,0%-67,9% Cukup Layak 5 16,0%-31,9% Kurang Layak 6 0,00%-15,9% Tidak Layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun  angket  respon  terhadap  modul  digital  dengan  pendekatan  CIRC  diberikan kepada  siswa  sebanyak  27  siswa  yang  meliputi  beberapa  aspek  yaitu  tampilan  modul, kemudahan penguasaan keterampilan membaca, dan keterbacaan modul. Seluruh analisis aspek angket respon ini diringkas dalam Tabel 2.

## Tabel 2. Analisis Angket Respon Siswa
No Aspek Skor Minimal Skor Maksimal Persentase Kategori 1 Tampilan Modul 1 4 74% Layak 2 Kemudahan Penguasaan Konsep 1 4 68% Layak 3 Keterbacaan Modul 1 4 82% Sangat Layak
Adapun  data  persebaran  skor  dari  tampilan  modul,  kemudahan  penguasaan keterampilan membaca, dan keterbacaan modul ditunjukkan pada Gambar 1, 2, dan 3.
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Metalingua
Vol 9 No 1, April 2024  30 

## Gambar 1. Histogram Data Tampilan Modul
Keterangan:
1.  Petunjuk penggunaan E-modul mudah dipahami
2.  Modul digital membaca dengan pendekatan CIRC dapat dipelajari dengan mandiri
3.  Modul  digital  membaca  dengan  pendekatan  CIRC  dapat  dipelajari  kapan  saja,  dimana saja menyesuaikan kebutuhan saya
4.  Tampilan dalam Modul digital membaca dengan pendekatan CIRC menarik minat saya untuk belajar
5.  Isi  materi  dalam  modul  digital  membaca  dengan  pendekatan  CIRC  dilengkapi  dengan ilustrasi, gambar, dan grafik yang sesuai dengan materi
6.  Ukuran dan jenis huruf teks menarik untuk dibaca
Gambar 2. Histogram Data Kemudahan Penguasaan Keterampilan Membaca Keterangan:
1.  Modul  digital  membaca  dengan  pendekatan  CIRC  mendukung  saya  dalam  menguasai keterampilan membaca
2.  Modul  digital  membaca  dengan  pendekatan  CIRC  membuat  saya  lebih  bersemangat dalam belajar
3.  Modul digital membaca dengan pendekatan CIRC membuat proses pembelajaran tidak membosankan
4.  Pemaparan  materi  dalam  modul  digital  membaca  dengan  pendekatan  CIRC  berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
5.  Penyajian materi dalam modul digital membaca dengan pendekatan CIRC mudah saya pahami
6.  Modul digital membaca dengan pendekatan CIRC memuat tes evaluasi yang mudah saya pahami
83% 68% 69%
68% 79% 77% 0% 50% 100% 1 2 3 4 5 6 Series 1 Column1 Column2
76% 66% 71% 63% 66% 65% 0% 20% 40% 60% 80% 1 2 3 4 5 6 Series 1 Column1 Column2 78% 88% 70% 75% 80% 85% 90% 1 2 Series 1
Column1 Column2
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Metalingua
Vol 9 No 1, April 2024  31 
Pengembangan Modul Digital Bahasa Indonesia dengan Pendekatan CIRC untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Siswa SMP di Kabupaten Bangkalan
(Naelur Rohmah, Ris Yuwono Yudo Nugroho)

## Keterangan:
1. Kalimat dan paragraf yang digunakan jelas dan mudah saya pahami
2. Bahasa yang digunakan sederhana dan mudah saya pahami
Berdasarkan  Tabel  2  beberapa  aspek  angket  respon  siswa  diperoleh  hasil  bahwa sebanyak 27 siswa di SMPN 1 Kwanyar dengan skor minimal 1 dan skor maksimal 4 yaitu tampilan modul diperoleh 74% dengan kategori layak, kemudahan penguasaan konsep 68% dengan kategori layak, sedangkan keterbacaan modul sebanyak 82% dengan kategori sangat layak. Oleh karena itu modul digital dengan pendekatan CIRC layak untuk digunakan dalam keterampilan membaca.
Adapun persebaran data tampilan modul pada Gambar 1. diketahui bahwa indikator 1 yaitu  petunjuk  mengenai  modul  sebesar  83%  berkategori  sangat  layak.  Sementara  pada indikator 2 yaitu modul yang bisa digunakan secara mandiri sebesar 68% berkategori layak. Indikator 3 yaitu modul bisa digunakan di mana saja sebesar 69% berkategori layak. Indikator 4 yaitu tampilan modul menarik minat belajar sebesar 79% berkategori layak. Indikator 5 yaitu isi materi menarik, dan indikator 6 yaitu ukuran huruf sebesar 77% berkategori layak. Dengan demikian pada aspek tampilan modul digital layak digunakan dalam keterampilan membaca.
Gambar  2.  merupakan  data  histogram  tentang  modul  yang  memberikan  kemudahan penguasaan  keterampilan  membaca.  Pada  aspek  ini  diketahui  memiliki  6  indikator  yaitu indikator  1  tentang  modul  mendukung  penguasaan  keterampilan  membaca  sebesar  76% berkategori  layak.  Indikator  2  yaitu  modul  digital  memotivasi  belajar  sebesar  66%  dengan kategori cukup layak. Indikator 3 yaitu modul digital tidak membosankan sebesar 71% dengan kategori  layak.  Adapun  indikator  4  yaitu  pemaparan  materi  sesuai  kehidupan  sehari-hari sebesar  63%  dengan  kategori  cukup  layak.  Indikator  5  yaitu  penyajian  materi  dengan pendekatan CIRC mudah dipahami sebesar 66%  dengan kategori cukup layak. Sementara indikator 6 yaitu memuat tes evaluasi sebesar 65% dengan kategori cukup layak. Berdasarkan hal tersebut, diketahui bahwa indikator 2, 3, 4, 5, dan 6 berkategori cukup layak akan tetapi pada indikator 1 berkategori layak.
Sebagaimana yang terdapat pada Gambar 3. diketahui bahwa data keterbacaan modul ada  2  indikator.  Indikator  1  yaitu  penggunaan  kalimat  dan  paragraf  sebesar  78%  dengan kategori layak dan indikator 2 yaitu penggunaan bahasa yang mudah dipahami sebesar 88% dengan kategori sangat layak.

## SIMPULAN
Simpulan dari penelitian ini bahwa sebanyak 27 siswa di SMPN 1 Kwanyar dengan skor minimal 1 dan skor maksimal 4 yaitu tampilan modul diperoleh 74% dengan kategori layak, kemudahan penguasaan konsep 68% dengan kategori layak, sedangkan keterbacaan modul sebanyak  82%  dengan  kategori  sangat  layak.  Oleh  karena  itu  modul  digital  dengan pendekatan CIRC layak untuk digunakan dalam keterampilan membaca.

## REFERENSI
Sari  EI,  Wiarsih  C,  Bramasta  D.  Strategi  Guru  Dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca Pemahaman Pada Peserta Didik di Kelas IV Sekolah Dasar. Educatio . 2021;7(1).
Wibowo DP. Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman Melalui Strategi PQ4R dengan Media  Visual pada  Siswa  Kelas  V  SDN Purwoyoso  3  Kabupaten  Semarang . Universitas Negeri Semarang; 2013.
Syahri  R,  Sumanti  ST.  Analisis  Keterampilan  Membaca  Siswa  pada  Pembelajaran  Bahasa Indonesia di Kelas V SD Negeri 17 Bilah Barat. Islam Educ . 2023;3(1):1 – 7.
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Metalingua
Vol 9 No 1, April 2024  32 
Pengembangan Modul Digital Bahasa Indonesia dengan Pendekatan CIRC untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Siswa SMP di Kabupaten Bangkalan
(Naelur Rohmah, Ris Yuwono Yudo Nugroho)
Somadayo. Strategi dan Teknik Pembelajaran Membaca . Yogyakarta: Graha Ilmu; 2011.
Abidin. Pembelajaran Bahasa Berbasis Pendidikan Karakter . Bandung: Refika Aditama; 2012.
Rahim F. Pengajaran membaca di sekolah dasar . Jakarta: Bumi Aksara; 2011.
Ameliah  R. Hubungan  Antara  Minat  Baca  dengan  Keterampilan  Membaca  Pemahaman  Bagi Siswa Kelas V MI Darul Istiqomah Kecamata Pattalassang Kabupaten Gowa . UIN Alaudin Makasar; 2016.
Putri DL. Hubungan Minat  Baca Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Peserta Didik Kelas V SD Negeri 2 Rawa Laut Bandar lampung . UIN Raden Intan Lampung; 2019.
Retno H. Miris, Minat Baca di Indonesia Menurut UNESCO hanya 0,001 persen . Portal Bandung
[Internet].
2021; Available from:
https://portalbandungtimur.pikiran- rakyat.com/pendidikan/pr-941922838/miris-minat-baca-di-indonesia-menurut-unesco- hanya-0001-persen.
Hasibuan  AN  dan  RNR.  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  dengan Menggunakan Model CIRC Cooperative Integrated Reading Composition) di Kelas IV SD Negeri 112331 Aek Kota Batu. Eunoia . 2021;1(1).
Rahmadhani P dan YFS. Penerapan Metode CIRC untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Edumaspul . 2022;6(1).
Delvin,  D.,  Djuanda,  D.,  &  Hanifah  N.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  CIRC Berbantuan  Media  Puzzle  Kalimat  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Anak Dalam Menentukan Pikiran Pokok. J Pena Ilmu . 2017;1(1):9 – 100.
Febriyanto  B.  No  TitleEfektivitas  Model  Pembelajaran  Cooperatif  Integreated  Reading  And Compotition  dalam  Keterampilan  Menulis Paragraf  Narasi  Siwa  Sekolah  Dasar. J  Tunas Bangsa . 2018;5(2):90 – 102.
Rif’ati.  Developing  of  Electronic  Teaching  Material  Based  on  Mobile  Learning  in  The  Wave Subjects. J Pendidik Bhs Indonesia . 2015;11(2):65 – 76.
Syahputri  I.  Pengembangan  E-Modul  Membaca  Siswa  Kelas  3  SDN  029  Pekan  Baru. J Pendidikan, Sos dan Agama . 2021;13(2):671 – 86.
Saputro SD, Tukiran, Supardi ZAI. Practicality and problem analysis application of clarity learning model in physics course. In: Proceeding of International Summit on Education, Technology, and Humanity 2021. AIP Publishing; 2023. p. 020057.