## PENERAPAN METODE MAKE A MATCH DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPS  PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 ADIMULYO,  K EBUMEN

## Umi Haryati
SMP Negeri 2 Adimulyo, Kebumen, Jawa Tengah Email: umiharyati28061974@yahoo.co.id
Abstrak; Penelitian  ini  b e r t u j u a n   meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII SMP  N  2 Adimulyo  tahun  pelajaran  2017/2018,  dalam  materi  tentang  kondisi  fisik  wilayah  Indonesia. Salah  satu  upaya  untuk  mencapainya  adalah  dengan  menggunakan  cara  baru  dalam  proses pembelajaran,  misalnya  dengan  pembelajaran  menggunakan  metode Make  A  Match .  Penelitian ini  dilakukan  dengan menggunakan  metode deskriptif  komparatif melalui penelitian tindakan kelas. Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  data  kuantitatif  dan  data  kualitatif. Data  kuantitatif  diperoleh  dari  hasil  tes  diolah  dengan  menggunakan  deskripsi  persentase.  Data kualitatif  diperoleh  dari  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti.  Kedua  data tersebut kemudian digunakan  untuk  mendiskripsikan  keberhasilan  metode Make  A Match dalam meningkatkan hasil belajar  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  metode Make  A  Match dapat  meningkatkan hasil  belajar  materi  kondisi  fisik  wilayah  Indonesia.  Peningkatan  tersebut  antara  lain  siswa  yang memperoleh  nilai  batas  KKM  atau  lebih  sejumlah  7  siswa (21,8%) meningkat  menjadi  12 siswa (37,5%) pada Siklus I dan meningkat lagi  menjadi 25 siswa (78,12%) pada Siklus II.
Kata kunci: Metode Make A Match , Hasil Belajar Siswa, IPS

## The Implementation of Make a Match Method to Improve the Learning Outcomes of Social Science of the Eighth Grade Students of SMP N 2 Adimulyo, Kebumen
Abstract; This study is aimed at improving the learning outcomes of social science of the eight grade  students  of  SMP  N  2  Adimulyo,  Kebumen  in  academic  year  of  2017/2018,  in  learning material  about  physical  condition  of  Indonesia.  One  effort  to  achieve  this  goal  is  by  using  a  new method  in  the  teaching  and  learning  process,  for  instance  by  using  Make  a  Match  method.  This study  employed  a  comparative-descriptive  method  by  means  of  Classroom  Action  Research.  The data  collections  are  both  in  forms  of  quantitative  and  qualitative  data.  The  quantitative  data  was gained by students’ test scores which were descriptive statistically analyzed. The qualitative data was gained by observation done by the researcher. Those data was used to describe how successful Make a Match method in improving students’ learning outcomes. The result showed that the Make a Match  method  is  able  to  improve  the  students’  learning  outcomes  of  social  science,  in  learning material about physical condition of Indonesia. The  effectiveness is shown the number of students who passed the minimal scores (KKM) improved from 7 students (21.8%) to 12 students (37.5%) in the first cycle and improved more to 25 students (78.12%) in the second cycle.
Keywords: Make a Match Method, Students’ Learning Outcomes, Social Science

## Pendahuluan
Ilmu dan teknologi saat ini berkembang saat  pesat,  sehingga  diharapkan  dapat memberi  dampak  positif  terhadap  dunia pendidikan  yaitu  meningkatkan  kualitas sumber daya  manusia.
Pendidikan  yang  diselenggarakan  di SMP,  termasuk  didalamnya  adalah  mata pelajaran  IPS  bertujuan  untuk  memberikan bekal  kemampuan  dasar  yang  merupakan
perlusan  serta  peningkatan  pengetahuan  dan ketrampilan  yang  diperoleh  di  sekolah  dasar yang bermanfaat bagi siswa untuk mengembangkan kehidupannya sebagai pribadi anggota masyarakat dan  warga negara sesuai dengan  tingkat perkembangannya serta mempersispkan  mereka  untuk mengikuti pendidikan menengah.
Materi IPS yang luas Geografi, Sosiologi,  Sejarah  dan  Ekonomi)  ternyata
menjadi  beban baik  bagi  peserta  didik maupun guru
dalam proses pembelajaran.Materi  IPS  terkesan  menjadi mata  pelajaran  yang  menjenuhkan  karena menuntut siswa untuk banyak menghafal.Dalam pembelajan  guru  juga menjadi  penentu  keberhasilan  pencapaian belajar.  Hal  inilah  yang  harus  disadari  oleh seorang  pendidik  untuk  berinovasi  dalam proses pembelajaran.
Keadaan  siswa  SMP  N  2  Adimulyo kelas  VIIIC  sebelum  dilakukan  penelitian belajar tampak sebagai berikut,Ketika diadakan  penilaian  ternyata  hasilnya  belum mencapai ketuntasan  nilai  KKM  yaitu 75.Dari siswa 32 siswa masih rendah. Hal ini dapat  dilihat  dari  hasil  ulangan,  nilai  rata- rata  adalah  68,  nilai  terendah  54  dan  nilai tertinggi  82.  Siswa  yang  tuntas  mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 75 sebanyak 7 siswa ( 21%). Dari  hasil ulangan harian  tersebut  dapat  diketahui  bahw  pada kompetensi  dasar  kondisi  fisik wilayah wilayah  Indonesia  belum  mencapai  KKM rata-ratanya.
Kemungkinan  rendahnya  hasil  belajar disebabkan  oleh  dua  faktor  yaitu  faktor intern  dan  faktor  ekstern.  Faktor  intern adalah  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri siswa, seperti intelegensi  (kecerdasan), sikap,  bakat,  minat,  dan  motivasi  belajar. Sedangkan  faktor  ekstern adalah  faktor yang  berasal  dari  luar  diri  siswa,  seperti guru,  sarana  dan  prasarana  belajar,model pembelajaran yang kurang mendukung, media  pembelajaran,  kondisi  keluarga  siswa dan lingkungan secara umum.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  proses belajar
mengajar
tersebut, dapat disimpulkan permasalahan  utama  dalam pembelajaran  IPS  adalah  (1)  Dalam  Proses Belajar  Mengajar  (PBM)  sebagian  besar siswa  bersikap  pasif,  (2)  Siswa  kurang termotivasi  dalam  mengikuti  pembelajaran, (3) Pengajar (guru) kurang dalam menggunakan pendekatan yang sesuai dengan materi pelajaran.
Keadaan  tersebut  jika  dibiarkan  akan berdampak  yang  kurang  baik  terhadap pencapaian  mutu  pendidikan,  khususnya mutu  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial Permasalahan-permasalahan  belajar  ini  perlu
untuk segera diatasai apabila ingin didapatkan  proses  pembelajaran  yang efektif dan hasil yang memuaskan. Apabila masalah  ini  tidak  segera  diatasi,  maka proses  pembelajaran  tidak  akan  berhasil  dan akan  berakibat  pada  rendahnya  hasil  belajar siswa.
Hal  inilah  yang  mendorong  perlu diadakannya  penelitian  tindakan  kelas.Guru harus  berupaya  meningkatkan  peran  siswa dalam proses pembelajaran dan memperbaiki  metode  pembelajaran  tanya jawab  dengan  menggunakan  metode  diskusi variasi.Guru  harus  berupaya  meningkatkan peran  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan memperbaiki metode yang sebelumnya dengan metode yang menggairahkan semangat belajar siswa,yaitu dengan menerapkan metode Make A Match .
Tujuan  utama  diadakan  penelitian  ini adalah  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan hasil  belajar  IPS  pada  kompetensi  dasar Kondisi  Fisik  Wilayah  Indonesiau  dengan menggunakan  metode Make  A  Match pada siswa  kelas  VIIIC  SMP  Negeri  2  Adimulyo semester 1 Tahun  Pelajaran 2017/2018.
Tujuan  secara  khusus  adalah  untuk mengetahui  perkembangan  siswa    setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan metode Make A Match pada:
1. Perubahan  dan  peningkatan  motivasi belajar
2. Perubahan  dan  peningkatan  keaktifan belajar
3. Perubahan  dan  peningkatan  perhatian siswa  terhadap pelajaran
4. Perubahan  dan  peningkatan  ketuntasan belajar siswa. Ilmu Pengetahuan
merupakan perpaduan  dari  disiplin  ilmu  pengetahuan antara  lain  sejarah,  ekonomi,geografi  dan sosiologi  yang  disusun  secara  sistematis dan  terpadu,yang  selanjutnya  menjadi  suatu disiplin  ilmu  dan  tidak  dapat  dipecah pecah  lagi  karena  telah  terintegrasi  dalam ilmu pengetahuan sosial.
Pendidikan IPS
adalah penyerderhanaan  atau  adaptasi  dari  ilmu- ilmu  sosial  dan  humaniora,serta  kegiatan dasar  manusia  yang  diorganisasikandan dikaji  secara  ilmiah  dan  pedagogis  a Menurut  Bloom  sebagaimana  yang  dikutip
oleh Saefudin Azwar (1987: 58)
merumuskan prestasi belajar sebagai perubahan  tingkah  laku  yang  meliputi  tiga ranah yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik .  Ketiga  ranah  tersebut  dapat diperoleh  siswa  melalui  kegiatan  belajar mengajar.
Dalam pembelajaran motivasi merupakan  salah  satu  unsur  pendukung  yang menentukan keberhasilan belajar. Oleh karena itu  motivasi  belajar  merupakan  fokus  dari penelitian ini.
Beberapa pakar mengartikannya motivasi  sebagai  berikut.  Umar  Hamalik (2001:158)  menyatakan  bahwa  membahas mengenai motivasi tentu tidak lepas dari kata motif.  Motif  dalam  bahasa  inggris  adalah motive yang  berasal  dari  kata motion yang berarti  gerak  atau  dorongan.  Motif  adalah keadaan  di  dalam  orang  yang  mendorongnya untuk  melakukan  aktivitas  atau  penggerak tingkah  laku  ke  arah  suatu  tujuan  dengan didasari adanya suatu kebutuhan,
Motivasi  adalah  motif  atau  hal  yang sudah  menjadi  aktif  pada  saat  tertentu terutama  bila  kebutuhan  untuk  mencapai tujuan terasa sangat mendesak, Syaiful Sagala (2003:100). Motivasi adalah dorongan mental yang menggerakkan dan mengarahkan perilaku  manusia,  termasuk  perilaku  belajar, Dimyati (2006:80). Menurut Sardiman (2014:73) menyatakan bahwa motivasi berawal  dari  kata  motif,  bahwa  motivasi adalah  daya  pengerak  yang  telah  menjadi aktif.  Selanjutnya  dikatakan  bahwa  motivasi adalah serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi  tertentu  sehingga  seseorang  mau  dan ingin  melakukan  sesuatu.  Bila  ia  tidak  suka, maka  ia  berusaha  untuk  meniadakan  rasa tidak  suka  itu.  Sedangkan  Ngalim  Purwanto (2002:81) berpendapat motivasi sebagai suatu yang didasari untuk menggerakan, mengarahkan  dan  menjaga  tingkah  laku seseorang  agar  ia  bertindak  melakukan sesuatu  sehingga  mancapai  hasil  atau  tujuan tertentu.
Motivasi  merupakan  pendorong  tingkah  laku manusia.  Namun  usaha  pencapaian  dan perwujudan motivasi itu tidak hanya tergantung  pada  motivasi  itu  sendiri  tetapi juga  faktor  lingkungan  dan  faktor  belajar yang  memadai, maka  pencapaian  dan
perwujudan  itu  akan  berlangsung  tanpa mengalami  banyak  kesulitan.  Jika  faktor lingkungan  dan  atau  faktor  belajar  kurang atau tidak memadai, perwujudan dan pencapaian motivasi dapat mengalami hambatan atau kesulitan.
Berdasar  pada  alasan  itu  kepercayaan akan  motivasi  sering  dikatakan  sebagai peramal yang lebih baik kesuksesan akademik daripada kemampuan yang sebenarnya. Setiap individu  pasti  mempunyai  keinginan  yang kuat  untuk  meningkatkan  prestasi  agar  hasil yang diperoleh maksimal. Untuk mendapatkan  semua  itu  tergantung  dari individu dalam memotivasi dirinya.
Dari  penjelasan  para  ahli  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  adalah keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri siswa yang menimbulkan usaha sadar melalui pengalaman  dan  latihan  untuk    memperoleh perubahan baik berupa pengetahuan, keterampilan,  sikap,  maupun  nilai  positif sehingga tujuan yang dikehendaki tercapai.
Menurut Winkel (dalam
Purwanto,2011:39)  belajar  adalah  aktivitas mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi  aktif  dengan  lingkungan  yang menghasilkan  perubahan-  perubahan  dalam pengetahuan ketrampilan dan sikap. Menurut Nana Sudjana  (2005 : 3) bahwa hasil belajar siswa  pada  hakekatnya  adalah  perubahan tingkah  laku  yang  telah  terjadi  melalui proses  pembelajaran.  Perubahan  tingkah laku tersebut berupa kemampuan- kemampuan  siswa  setelah  aktivitas  belajar yang  menjadi  hasil perolehan belajar.
Dari  beberapa  definisi  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah perubahan  yang  terjadi pada individu setelah mengalami pembelajaran.
Hasil belajar IPS Kondisi fisik Wilayah Indonesia adalah kemampuan siswa  yang  diharapkan  mampu  menguasai kompetensi mata pelajaran IPS pada Kompetensi  dasar  Kondisi  Fisik  Wilayah Indonesia,
Pembelajaran  kooperatif  berasal  dari kata cooperative yang  artinya  mengerjakan sesuatu  secara  bersama-sama  dengan  saling membantu  satu  sama  lainnya  sebagai  satu kelompok  atau  satu  tim  (  Isjoni,  2010:22). Menurut  Artzt  dan  Newman  yang  dikutip
Miftahul  Huda  (2011:32)  mendefinisikan pembelajaran  kooperatif  sebagai  kelompok kecil  pembelajar/siswa  yang  bekerjasama dalam  satu  tim  untuk  mengatasi  suatu masalah,  menyelesaikan  sebuah  tugas,  atau mencapai satu tujuan yang sama.
Menurut  Cooper  dan  Heinich  yang dikutip  Nur  Asma  (2006:12)  mengatakan bahwa  pembelajaran  kooperatif  merupakan metode pembelajaran yang melibatkan kelompok-  kelompok  kecil  yang  heterogen dan  siswa  bekerjasama  untuk  mencapai tujuan-tujuan  dan  tugas-tugas  akademik bersama, sambil bekerjasama belajar ketrampilan-ketrampilan kolaboratif dan sosial.
Berdasarkan  definisi-definisi  di  atas dapat dikatakan bahwa pembelajaran kooperatif  adalah  suatu model  pembelajaran untuk  siswa  dengan  cara  berkelompok  yang memiliki tingkat kemampuan berbeda dengan saling berbagi ide-ide dan bekerjasama secara kolaboratif untuk memecahkan  masalah  yang  ada  dalam  tugas mereka. Dalam menyelesaikan tugas, masing-masing bertanggungjawab pada tugas dari  kelompok  seluruh    anggota  kelompok dapat menguasai materi dengan baik.
Langkah-langkah  pembelajaran  koopertif antara lain:
1.  Menyampaikan  tujuan  dan  memotivasi siswa
2. Menyajikan informasi
3.  Mengorganisasikan  siswa  ke  dalam kelompok-kelompok belajar
4.  Membimbing  kelompok  bekerja  dan belajar
5. Guru   mengevaluasi   hasil   belajar   yang telah    dipelajari    atau    masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya
6. Guru  mencari  cara-cara  untuk  menghargai baik  upaya  maupun  hasil  belajar  individu atau  kelompok
Menurut  Rusman  (2011:223)  Model Make  A  Match (  membuat  pasangan  ) merupakan  salah  satu  jenis  dari  metode dalam  pembelajaran  kooperatif.  Anita  Lie (2008:56) menyatakan bahwa model pembelajaran  tipe Make  A  Match atau bertukar pasangan merupakan teknik belajar  yang  memberi  kesempatan  siswa
untuk  bekerja  sama  dengan  orang  lain. Teknik  ini  dapat  digunakan  dalam  semua mata  pelajaran  dan  untuk  semua  tingkatan usia anak didik.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran kooperatif  tipe Make  A  Match adalah  suatu teknik  mencari  pasangan  sambil  belajar mengenai  suatu  konsep  atau  topik  dalam semua mata pelajaran dan tingkatan kelas.
Langkah-langkah pembelajaran Make A Match (membuat  pasangan)  adalah  sebagai berikut.
(a) Guru  menyiapkan  beberapa  kartu  yang cocok  untuk  sesi  review  (satu  sisi  kartu soal dan  satu sisi berupa kartu jawaban)
(b) Setiap  siswa  mendapat  satu  kartu  yang bertuliskan soal / jawaban.
(c) Setiap  siswa  memikirkan  jawaban  /  soal dari  kartu yang dipegang
(d) Setiap  siswa  mencari  pasangan  kartu yang cocok dengan kartunya.
(e) Setiap  siswa  yang  dapat  mencocokkan kartunya  sebelum  batas  waktu  diberi poin.
(f) Setelah  satu  babak,  kartu  dikocok kembali  agar  setiap  siswa  mendapat kartu  yang  berbeda  dari  sebelumnya, demikian seterusnya.
(g) Siswa  juga  dapat  bergabung  dengan  2 atau  3  siswa  lainnya  yang  memegang kartu  yang  cocok.
(h) Guru bersama-sama dengan siswa membuat  kesimpulan  terhadap  materi pelajaran.

## Metode Penelitian
Penelitian    tindakan    kelas    ini dilaksanakan    di    kelas   VIIIC    SMP    N    2 Adimulyo,  Kabupaten  Kebumen  Provinsi Jawa  Tengah  dengan  jumlah  siswa  sebanyak 32  siswa.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan  november  2017  semester  ganjil tahun  ajaran  2017-2018 mata pelajaran  IPS Kompetensi  Dasar  Kondisi  fisik  Wilayah Indonesia.

## Hasil dan Pembahasan
Permasalahan  yang  menjadi  dasar dilaksanakan  PTK  ini  adalah  hasil  dan motivasi  belajar kondisi  fisik  wilayah
Indonesia. Hal ini disebabkan proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru rendah.  Adapun  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan  oleh  guru  diantaranya  adalah guru  menggunakan  metode  yang  kurang menarik, kurang variatif, dan kurang memberikan  fasilitas  bagi  siswa  untuk meraih  hasil  belajar  yang  maksimal.  Di samping  itu  juga  sarana  prasarana  dari sekolah yang belum maksimal.
Keadaan  yang  demikian  menjadikan siswa tidak termotivasi. Hal tersebut nampak pada kondisi siswa yang tidak bersemangat,  pasif, dan merasa tidak dilibatkan  dalam  pembelajaran.
Pada tahap pelaksanaan siklus satu, langkah  yang  dilakukan  adalah  guru memeriksa  kehadiran  siswa,  memeriksa kebersihan dan kerapihan kelas.
Selanjutnya  guru  memberikan  motivasi kepada
siswa agar siap mengikuti pembelajaran.  Disamping  itu  guru  juga menanyakan  materi  pembelajaran  yang lalu, dan menyampaikan indikator
pembelajaran
tentang kondisi
fisik wilayah Indonesia. Setelah itu guru
melakukan  langkah-langkah  pembelajaran dengan menerapkan  metode  Make  A Match. Adapun langkah-langkah pembelajarannya sebagai  berikut. 1) Guru membentuk kelompok diskusi
2) Guru  menyiapkan  beberapa  kartu  yang berisi  soal  tentang  kondisi  fisik  wilayah Indonesia
3) Setiap  kelompok  mendapat  beberapa kartu soal atau kartu jawaban
4) Setiap kelompok memikirkan jawaban/soal dari kartu yang didapatkan 5) Setiap kelompok mencari pasangan kartu yang cocok dengan kartu kelompoknya
6) Kelompok  yang  dapat  mencocokkan kartu sebelum batas waktu diberi poin
7) Setelah satu periode, kartu dikocok kembali agar setiap kelompok mendapat kartu  yang  berbeda dari sebelumnya
8) Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi
9) Guru  bersama  siswa  membuat  simpulan terhadap materi pelajaran
10) Guru  memberi  tugas  individu  agar siswa  dapat menunjukkan  negara
maju  dan  negara  berkembang  dalam atlas.
Hasil observasi pada siklus I menunjukkan  bahwa  pada  pelaksanaan pembelajaran  motivasi  siswa  mulai  tampak. Beberapa  siswa  tampak  tekun,  tertarik  dan perhatian.  Guru  membimbing  siswa  dalam menyelesaikan  masalah.  Siswa  semakin tertarik, penuh perhatian dan merasa senang. Berdasarkan  hasil  pengamatan  menunjukkan peningkatan  motivasi  belajar  yaitu  terdapat 23  siswa  (72%)  termotivasi,  dan  9  siswa (28%)  kurang  termotivasi.
Tabel 1. Rekapitulasi Motivasi Belajar
Siswa  Siklus I Demikian juga dengan hasil pembelajaran Siklus I mengalami
peningkatan.  Tabel  2  menunjukkan  bahwa hasil    belajar  siswa  yang  mendapat  nilai batas  tuntas  (KKM)  atau  lebih  sebanyak  12 siswa  (37,5%)  dan  dibawah  KKM  ada  20 siswa  (  62,5%).  Nilai  ketuntasan  belajar siswa yaitu 75.
Tabel 2. Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Siklus I
memperbaiki
permasalahan-permasalahan yang  ada  pada  Siklus  I.  Dari  observasi kegiatan  pembelajaran  Siklus  II  dengan menggunakan  metode Make  A  Match dapat dibuktikan  bahwa  motivasi  siswa  semakin meningkat,  beberapa  siswa  terlihat  tekun, tertarik,  senang  dan  penuh  perhatian.  Siswa dalam  mempertahankan  pendapat  sangat kuat,  juga mampu memecahkan masalah.
Berdasarkan hasil pengamatan menunjukkan  peningkatan  motivasi  belajar yaitu  terdapat  4 siswa  (12,5%)  sangat termotivasi,  ada  24  siswa  (75%)  termotivasi, dan ada 4 siswa (12,5%) kurang termotivasi.  Hal  tersebut  dilihat  pada  tabel rekapitulasi pengamatan berikut.
Tabel 3. Rekapitulasi Motivasi Belajar
Siswa  Siklus II
Demikian juga dengan hasil pembelajaran
Siklus II mengalami peningkatan.  Hasil  pembelajaran  kondisi fisik wilayah Indonesia pada kegiatan Siklus
II ditunjukkan tabel 4. Berdasarkan pengamatan  tabel  tersebut  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  mendapat nilai  batas  tuntas  (KKM)  atau  lebih sebanyak  25  siswa  (78,12%)  dan  nilai dibawah  KKM  ada 7 siswa (21,87%).  Nilai ketuntasan belajar siswa yaitu 75.
Tabel 4. Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Siklus II
Melalui  pembelajaran  kondisi  fisik wilayah  Indonesia  dengan menggunakan metode Make  A  Match p a d a   s i k l u s p e r t a m a ,   siswa  menjadi  aktif.  Guru  telah melaksanakan  bimbingan,  pengarahan,  dan pengamatan.  Guru  menggunakan  media  yang merangsang siswa dalam mengikuti pembelajaran.   Motivasi    belajar    meningkat dibandingkan    pada    siklus  sebelumnya. Demikian juga  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan.  Sebanyak  12  siswa  (37,5%) mendapat  nilai  batas  KKM,  dan  ada  20 siswa  (62,5%)  mendapat  nilai  dibawah KKM.
Dari  hasil  pengamatan  pembelajaran mengenai  kondisi  fisik  wilayah  Indonesia dengan  menggunakan metode Make A Match pada  siklus  II  tampak  dalam  pembelajaran siswa  menjadi  aktif.  Guru melakukan bimbingan,  pengarahan,  dan  pengamatan. Guru  menggunakan  media  yang  merangsang siswa dalam mengikuti pembelajaran. Motivasi belajar meningkat dibandingkan  pada  Siklus  I.Peningkatannya adalah  sebagai  berikut.  Dua  siswa  (6,25%) sangat  termotivasi,  27  siswa  (  84,37%) termotivasi,  dan  3  siswa  (9,37%)  kurang termotivasi. Demikian juga dengan hasil pembelajaran Siklus
II mengalami peningkatan.  Hasil pembelajaran  kondisi fisik  wilayah  Indonesia  pada  kegiatan  Siklus II.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  terungkap bahwa  terjadi  peningkatan  yang  signifikan dari  Siklus  I  ke  Siklus  II  dengan  rincian sebagai  berikut.  Siswa  yang  memperoleh nilai  batas  KKM  atau  lebih  pada  Kondisi Awal  berjumlah  7  siswa  (21,87)  ,  meningkat menjadi  12  siswa  (62,5%)  pada Siklus  I dan pada  Siklus  II  meningkat  menjadi  25  siswa (78,12%).Detail rekapitulasi nilai hasil belajar kondisi  awal,  siklus  I,  dan  siklus  II  dapat dilihat pada table 5 di bawah ini.
Tabel 5. Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilaksanakan pada siswa kelas VIIIC SMP N 2  Adimulyo,  dapat  disimpulkan  sebagai berikut.
1. Melalui  metode Make  A  Match motivasi belajar  siswa  kelas  VIIIC  SMP  N  2 Adimulyo  Tahun  Pelajaran  2017/2018 meningkat.  Peningkatan  tersebut  antara lain dari
Kondisi Awal
siswa termotivasi  sejumlah  7  siswa  (21,87%) meningkat  menjadi  23  siswa  (71,8%) pada  Siklus  I  dan  pada  Siklus  II meningkat menjadi 24 siswa (75%).
2. Melalui metode Make A Match , penguasaan  materi  kondisi  fisik  wilayah Indonesia  siswa  kelas  VIIIC  Tahun Pelajaran 2017/2018 meningkat. Peningkatan  tersebut  antara  lain  siswa yang  memperoleh  nilai  batas  KKM  atau lebih sejumlah 7 siswa (21,87%) meningkat  menjadi  12  siswa  (37,5%) pada  Siklus  I,  dan  meningkat  menjadi  25 siswa  (78,12%) pada Siklus II.
S etelah selesai dilaksanakan dua siklus,diperoleh hasil penelitian yang menunjukan  bahwa  Metode Make  A  Match mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  dan hasil  pembelajaran  ini  dapat  dimanfaatkan dalam  kegiatan  pembelajaran  sehari-hari.
Khususnya
dalam pembelajaran
Ilmu Pengetahuan Sosial, kompetensi dasar
kondisi  fisik  wilayah  Indonesia.  Melalui metode Make  A  Match hasil  pembelajaran dapat  meningkat.  Selain  pembelajaran  dapat meningkat,  guru  juga  diberi  solusi  dalam permasalahan  pembelajaran  kondisi  fisik wilayah  Indonesia.  Oleh  karena  itu  metode ini  dapat  dimasukkan  dalam  kurikulum  mata pelajaran IPS.
Daftar Pustaka Uno,  H.B.  2008.  Teori  Motivasi  dan Pengukurnya. Jakarta : Bumi Aksara
Isjoni. 2010. Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi  Antar  Peserta Didik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Hamalik, U. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara. Huda,  M.  2013.  Model-model  Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta : Pustaka  Pelajar. _______. 2011. Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Sudjana,  N.  2005.  Penilaian  Hasil  Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Sagala,  S.  2003.  Konsep  dan  Makna
Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.