Received
Revised
Accepted Online Published
: 15 Maret 2020 : 2 April 2020 : 20 April 2020 : 25 April 2020 : 30 April 2020

## Kelayakan Media Pembelajaran Monopoli pada Materi Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan
Fitri Andriyani 1 , Rahma R. Saraswati 2, a) , Dina Melasari 3 , Agustiani Putri 4 , Dadan Sumardani 5
1,3 Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Jakarta
2,4 Program Studi Pendidikan Matematika, FMIPA, Universitas Negeri Jakarta
5 Program Studi Pendidikan Fisika, FMIPA, Universitas Negeri Jakarta
✉ : rahma.rosaliana@gmail.com

## Abstract
The classic mistake that always arises in understanding biology is that many consider biology a material that must be memorized, so that for some students consider biology to be a boring subject. In addition, according to the results of an interview with one of the science teachers, stated that at the branch biology, material structure and  function  of  plant  tissue  is  one  of  the  most  difficult  material  for  students  to  understand.  This  is  because studying  this  material  in  detail  requires  aids  (microscopes)  whose  observations  are  not  necessarily  easily understood by students. In addition, so far the learning media and methods used are less varied. Based on the above  statement,  we  need  a  learning  media  that  can  increase  student  interest  and  student  understanding  in learning the structure and function of plant tissue. So this study aims to determine the feasibility of monopolistic learning media on the structure and function of tissue in plants. The method used in this research is quantitative research with statistics. Based on the questionnaire test of eighth grade students of Al-Hasani MTs, it was found that the average value of the feasibility analysis was 90,27% which was classified as very good.
Keywords: Learning Media, Monopoly, Biology.

## Abstrak
Kesalahan  klasik  yang  selalu  muncul  dalam  memahami  mata  pelajaran  biologi  adalah  karena  banyak  peserta didik  menganggap  biologi  sebagai  pelajaran  yang  membosankan.Selain  itu,  menurut  hasil  wawancara  dengan salah satu guru IPA, menyatakan bahwa pada cabang ilmu biologi materi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan adalah salah satu materi yang paling sulit dipahami oleh siswa. Hal ini dikarenakan mempelajari materi ini secara detail memerlukan alat bantu (mikroskop) yang hasil pengamatannya belum tentu mudah dipahami oleh siswa. Selain  itu, selama  ini  media pembelajaran  yang digunakan kurang bervariasi. Berdasarkan pernyataan di atas, maka diperlukan sebuah media pembelajaran yang dapat meningkatkan ketertarikan siswa dan pemahaman siswa dalam  mempelajari  materi  struktur  dan  fungsi  jaringan  tumbuhan.  Maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui tingkat kelayakan media pembelajaran monopoli terhadap  materi struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  statistika. Berdasarkan  hasil  kuisioner  terhadap  siswa  kelas  VIII  MTs  Al-Hasani  maka  didapatkan  nilai  rata-rata  dari analisis kelayakan  adalah 90,27% yang tergolong sangat baik.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Monopoli, Biologi.

## PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah ilmu yang mempelajari peristiwa - peristiwa yang terjadi di alam, IPA tidak hanya mengumpulkan pengetahuan melainkan juga memerlukan kerja, cara berpikir, dan cara memecahkan masalah (Siutriani, dkk., 2016). Salah satu cabang yang dipelajari dalam mata pelajaran IPA adalah  biologi. Ilmu biologi adalah ilmu yang mempelajari segala hal yang berhubungan dengan kehidupan dan makhluk hidup. Pembelajaran biologi di sekolah menengah pertama diharapkan siswa  dapat  mempelajari  diri  sendiri  dan  alam  sekitar,  serta  prospek  pengembangannya  dalam kehidupan sehari-hari.
Permasalahan mendasar yang sering muncul di sekolah adalah metode pembelajaran biologi yang didominasi ceramah (Maskur,dkk., 2018). Selain itu, dalam memahami mata pelajaran biologi, banyak siswa  yang  menganggap  biologi  sebagai  pelajaran  yang  membosankan  (Kusnawati,  2003  dalam Andriyani,  dkk.,  2020).  Menurut  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  guru  IPA,  menyatakan  bahwa pada  cabang  ilmu  biologi,  salah  satu  materi  yang  paling  sulit  dipahami  oleh  siswa  adalah  materi struktur  dan  fungsi  jaringan  tumbuhan.  Hal  ini  dikarenakan  mempelajari  materi  ini  memerlukan bantuan mikroskop, yang belum tentu mudah dipahami oleh siswa  hasil pengamatannya.
Pernyataan  tersebut  menunjukkan  bahwa  perlunya  sebuah  media  pembelajaran  yang  dapat memotvas  siswa  dan  mengkatkan  pemahaman  siswa  dalam  mempelajari  materi  ini.  Media pembelajaran merupakan  suatu  benda  yang  dapat  diindrai,  yang  berfungsi  sebagai alat   bantu dalam   proses belajar  mengajar   untuk   meningkatkan   hasil   belajar  siswa,  baik  yang terdapat  di  dalam  maupun  di  luar  kelas  (Nurmadiah,  2016) . Pemanfaatan  media  yang  benar  dalam pembelajaran biologi merupakan salah satu solusi dari beberapa masalah yang terkait dengan motivasi dan  minat  belajar  siswa  (Emda,  2011).  Salah  satu  metode  yang  tepat  yaitu  menjadikan  permainan sebagai media pembelajaran. Permainan monopoli merupakan salah satu permainan yang terkenal di dunia.  Permainan  monopoli  saat  ini  banyak  dikembangkan  menjadi  media  pembelajaran.  Hasil pengembangan  permainan  monopoli  menjadi  media  pembelajaran  akan  berbeda  dengan  media  lain yang cenderung membosankan (Rohman dan Mutmainah, 2015).
Pada  penelitian  sebelumnya,  pengembangan  permainan  monopoli  menjadi  media  pembelajaran sudah banyak dilakukan (Purwanto, 2012; Rohman, 2015; Siskawati, 2016; Siutriani, 2016; Suciati, 2016;  Susanto,  2012).  Salah  satunya  adalah  penelitian  dengan  pengembangan  media  pembelajaran monopoli  pada  materi  biologi  (Andriyani,  2020).  Juga  telah  dilakukan  penelitian  pengembangan monopoli pada materi polusi udara dan mengujicobakannnya di SMP 162 Jakarta dan menghasilkan media  yang  baik  (Rosita,  2018).  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  analisis  kelayakan  pada media  pembelajaran  monopoli  pada  materi  struktur  dan  fungsi  jaringan  tumbuhan  oleh  sekolah menengah  pertama.  Kelayakan  pada  media  pembelajaran  monopoli  pada  materi  struktur  dan  fungsi jaringan tumbuhan akan diujikan pada siswa kelas VIII MTS Al-Hasani.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  yaitu  data-data  numerikal  (angka)  yang  diolah dengan metode statistika sangat ditekankan dalam penelitian ini. Teknik analisis data yang digunakan dalam  penelitian  ini  menggunakan  skala  likert  untuk  mengetahui  tanggapan  siswa  terhadap  media pembelajaran  ini.  Untuk  keperluan  analisis  kuantitatif,    jawaban  diberi  skor  yang  telah  ditentukan. Adapun  penentuan  kelas  dapat  ditentukan  dengan  cara  menetukan  nilai  jangkauan  yang  kemudian dibagi 5. Hasilnya dapat dilihat dari Tabel 1 di bawah ini.
TABEL 1. Kategori Skor Kategori Skor Sangat Baik 5 Baik 4 Cukup 3 Kurang 2 Sangat Kurang 1
Jika  nilai  kelayakan  telah  didapat  maka  selanjutnya  adalah  penunjukan  predikat  kualitas  dari produk yang dibuat berdasarkan skala pengukuran rating scale. Skala penunjukan rating scale adalah pengubahan  data  kualitatif  menjadi  kuantitatif.  Dengan rating  scale data  mentah  yang  diperoleh berupa  angka  yang  diambil  dari  penjumlahan  setiap  butir  pernyataan,  kemudian  ditafsirkan  dalam pengertian  kualitatif  .  Berikut  tabel  yang  merupakan rating  scale yang  digunakan  untuk  penfsiran kelayakan produk (Tabel 2) .
TABEL 2. Kategori Kelayakan Berdasarkan Rating Scale Rentang skor Keterangan 0-25% Sangat Tidak Layak >25%-50% Kurang Layak >50%-75% Cukup Layak >75%-100% Sangat Layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Secara  operasional,  analisis  kelayakan  adalah  skor  yang  diberikan  siswa  dalam  mengisi  angket tentang kelayakan. Nilai analisis kelayakan berupa angka yang diambil dari penjumlahan setiap butir pernyataan. Angket ini diberikan kepada siswa untuk mendapatkan informasi tentang kelayakan media pembelajaran monopoli struktur dan fungsi jaringan tumbuhan. Penyusunan angket analisis kelayakan media pembelajaran monopoli struktur dan fungsi jaringan tumbuhan ini mengacu kepada indikator- indikator  kelayakan  media  pembelajaran  monopoli.  Adapun  kisi-kisi  angket  adalah  sebagai  berikut (Tabel 3) . .
TABEL 3. Kisi-Kisi Angket Analisis Kelayakan Variabel Indikator Pertanyaan Kelayakan Tampilan Jenis huruf pada media pembelajaran mudah dibaca. Ukuran huruf pada media pembelajaran mudah dibaca. Bahasa yang digunakan pada media pembelajaran jelas. Tampilan gambar pada monopoli ini cukup baik. Efisiensi Media pembelajaran monopoli ini sangat menarik. Materi soal yang disajikan pada monopoli ini sangat jelas. Interaksi Saya  termotivasi  belajar  struktur dan jaringan tumbuhan karena media pembelajaran ini. Permainan  ini  dapat  memantapkan pemahaman saya tentang struktur dan jaringan tumbuhan.
Saya  jadi  semakin  menyukai pelajaran IPA setelah bermain dengan monopoli ini.
Berikut adalah hasil angket kelayakan media pembelajaran monopoli (Tabel 4) .
TABEL 4. Hasil Angket  Kelayakan Media No. Indikator Presentase Capaian 1. Tampilan 90% 2. Efisiensi 91% 3. Interaktivitas 89,8% Rata – Rata 90,27%

## Pembahasan

## Tampilan
Berdasarkan hasil data kuesioner pada tabel 4, diperoleh hasil capaian kelayakan tampilan sebesar 90%. Berdasarkan Tabel 2. dan penelitian yang dilakukan oleh Andriyani, dkk. (2020)  dapat ditarik kesimpulan bahwa tampilan media pembelajaran monopoli tergolong sangat layak karena nilai rata- rata dari indikator tampilan adalah 90%.

## Efektivitas
Berdasarkan hasil data kuesioner pada tabel 4, diperoleh hasil capaian kelayakan efektivitas sebesar 91%.  Berdasarkan  tabel  2. dan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Andriyani,  dkk.  (2020)  dapat  ditarik kesimpulan bahwa efektivitas media pembelajaran monopoli tergolong sangat layak karena nilai rata- rata dari indikator efektivitas adalah 91%.

## Interaktivitas
Berdasarkan  hasil  data  kuesioner  pada  tabel  4,  diperoleh  hasil  capaian  kelayakan  interaktivitas sebesar 89,8%. Berdasarkan tabel 2. dan penelitian yang dilakukan oleh Andriyani, dkk. (2020) dapat ditarik kesimpulan bahwa interaktivitas media pembelajaran monopoli tergolong sangat layak karena nilai rata-rata dari indikator interaktivitas adalah 89,8%.

## Kelayakan Media secara Keseluruhan
Berdasarkan  hasil  data  kuesioner  pada  Tabel  4,  diperoleh  hasil  capaian  kelayakan  secara keseluruhan sebesar 90,27%. Berdasarkan tabel 2. dan penelitian yang dilakukan oleh Andriyani, dkk. (2020)  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  kelayakan  media  pembelajaran  monopoli  tergolong  sangat layak karena nilai rata-rata sebsar 90,27%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran monopoli ini tergolong sangat layak. Kesimpulan tersebut diambil dari ke-3 indikator kelayakan , yaitu tampilan, efisiensi, dan interaksi nilainya berturut - turut berturut-turut adalah 90%, 91%, 89,8%. sedangkan untuk nilai rata rata  dari  indikator  tersebut  adalah  90,27%  itu  berarti  kelayakan  media  pembelajaran  monopoli  ini tergolong sangat layak.

## REFERENSI
Andriyani, F.,  Saraswati, R. R., Melasari, D., Putri,  A., Sumardani, D. (2020). Media Pembelajaran Monopoli : Media Edukasi Materi Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan. Jurnal Pembelajaran dan Biologi Nukleus , 6 (1), 81–87.
Emda,  A.  (2011).  Pemanfaatan  Media  Dalam  Pembelajaran  Biologi  Di  Sekolah. Jurnal  Ilmiah Didaktika , 12 (1), 149.
Maskur,  R.,  Supriyadi,  S.,  &  Mutiara,  E.  B.  (2018).  Model  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berbasis Guided Inquiry Laboratory Untuk Pembelajaran Biologi. Lectura : Jurnal Pendidikan .
Nurmadiah, N. (2016). Media Pendidikan. Al-Afkar : Jurnal Keislaman & Peradaban .
Purwanto, M., Sari, I. M., & Husna, H. N. (2012). Implementasi Permainan Monopoli Fisika Sebagai Media  Pembelajaran  Dalam  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TGT  Untuk  Meningkatkan  Prestasi Belajar  Dan  Mengetahui  Profil  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Smp. Jurnal  Pengajaran Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 17 (1), 69.
Rohman,  M.  A.,  &  Mutmainah,  S.  (2015).  Pengembangan  Media  Permainan  Monopoli  dalam Pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilan Kelas VI SDN Tanamera I. Jurnal Pendidikan Seni Rupa , 3 (1), 47–56.
Rosita,  Aisah,  S.,  &  Ajie  S.  (2018).  Monopoli  Polusi  Sebagai  Media  Pembelajaran  Dalam  Materi Polusi Udara Untuk Siswa Kelas VII SMP Negeri  162. Risenologi, 3 (1), 27-30.
Siskawati, M., Pargito, P., & Pujiati, P. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Monopoli Untuk Meningkatkan Minat Belajar Geografi Siswa. Jurnal Studi Sosial , 4 (1), 72–80.
Siutriani, N. W., Arini, N. W., & Garminah,  N. N. (2016). Penerapan Model Course Review Horay Berbantuan Media Monopoli Untuk Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Ipa. E-Journal PG PAUD Universitas Pendidikan Ganesha , 4 (1), 1–10.
Suciati,  S.,  Septiana,  I.,  Fita,  M.,  &  Untari,  A.  (2016). Efektivitas  Media  Monopoli  Berbahasa (Monosa) Dalam . 3 (2), 136–150.
Susanto, A., Raharjo, & Prastiwi, M. S. (2012). Permainan Monopoli sebagai Media Pembelajaran Sub Materi Sel pada Siswa SMA Kelas XI IPA. BioEdu 1 (1).