## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut ISSN: 1907-932X
Pengaruh Pembelajaran Home Visit Terhadap Peningkatan Kognitif Anak Didik  (Penelitian di SDN Balewangi 1 Cisurupan Garut)
Evi Siti Maesaroh , Saadan Maarif , Rian Setiawan, Nenden Munawaroh, Universitas Garut evistmaesaroh10@gmail.com, sdnmaarif@gmail.com riansetiawan125@gmail.com, nendenmunawaroh@uniga.ac.id

## Abstraksi
Artikel ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran Home Visit terhadap kemampuan kognitif anak didik. Metode penelitian ini adalah kuantitatif dengan menggunakan pendekatan korelasi. Adapun tempat  penelitian  ini  di  SDN  Balewangi  1  Cisurupan.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  melalui observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Pengolahan  data  dilakukan dengan teknik deskrifsi. Menurut Piaget peningkatan kognitif dimulai dari  proses-proses  berpikir  secara  konkrit  sampai  dengan  yang  lebih tinggi yaitu konsep-konsep abstrak dan logis. Piaget meyakini  bahwa anak-anak  secara  alami  memiliki  ketertarikan  terhadap  dunia  dan secara  aktif  mencari  informasi  yang  dapat  membantu  mereka memahami  dunia  tersebut.  Penelitian  menunjukan  bahwa  (1)  adanya hubungan baik antara guru, anak didik dan orang tua yang menunjang perogram Home  Visit (2)  anak  didk  lebih  terkondisikan,  guru  dapat mengevaluasi  langsung  setelah  pembelajaran  dan  guru  dapat mendiaknosis  kesuliatan  pemamahaman  anak  didik.  Jadi  dapat disimpulkan  bahawa  penelitian  pengaruh  pembelajaran Home  Visit terhadap kemampuan kognitif anak didik ini adalah adanya pengaruh pembelajaran Home Visit pada kemampuan kognitif anak didik.
Kata Kunci : Home Visit ; Kognitif; Pembelajaran
Vol. 15; No. 02; 2021; 502-518

## A. Pendahuluan
Pendidikan merupakan suatu hal yang penting, karena pendidikan ini berlaku sepanjang hayat dari mulai manusia lahir sampai nanti dikuburkan di liang lahat, dengan kehidupan ini manusia akan selalu  bersinggungan dengan pendidikan.  Dengan  adanya  pendidikan,  manusia  akan  dibekali  bermacam- macam  pengetahuan  yang  dapat  menunjang  kehidupan  serta  potensi  yang  ia punya  sehingga  dapat  menerapkan  di  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Seperti yang  telah  diketahui  oleh  halayak  umum  bahwasanya  dunia  sedang digemparkan dengan mewabahnya virus corona atau Covid-19 yang memang sedang melanda dunia ini termasuk di indonesia. Adanya wabah Covid-19 ini sangat  berpengaruh  dalam  segala  aspek  kehidupan  manusia,  baik  itu berpengaruh pada aspek ekonomi, sosial, dan tentunya berpengaruh juga pada aspek pendidikan.
Tentunya  untuk  meningkatkan  kualitas  taraf  yang  lebih  baik  lagi, manusia memerlukan  pendidikan,  baik  pendidikan  formal,  informal  maupun Non-formal. Pendidikan merupakan bagian terpenting dari kehidupan manusia dan  sekaligus  yang  membedakan  manusia  dengan  makhluk  hidup  lainnya. “Hewan”  juga  belajar,  tetapi  lebih  ditentukan  oleh  instingnya,  sedangkan manusia  belajar  berarti  merupakan  rangkaian  kegiatan  pendewasaan  guna menuju kehidupan yang lebih berarti 1 .
Dalam  pelaksanaan  pendidikan  atau  belajar  mengajar  dikalangan pendidik  dan  peserta  didik  mengalami  banyak  perubahan.  Proses  belajar mengajar  yang  biasa  dilaksanakan  didalam  kelas,  berinteraksi  langsung dengan peserta didik tanpa ada hambatan tertentu, dan tentunya peserta didik mudah  memahami  materi  yang  telah  disampaikan  oleh  pendidik  .  Namun berbeda  halnya  dengan  masa  pandemi  Covid-19  ini,    Pendidik  dan  Peserta
1 Ahmad Izzan, Tafsir Pendidikan (Bandung: Humaniora, 2015).
www.journal.uniga.ac.id
didik  mengalami  kesulitan  untuk  melaksanakan  pembelajaran  normal. Kesulitan yang dialami oleh pendidik dan peserta didik adalah keadaan yang memaksa  untuk  senantiasa  menjaga  jarak,  waktu,  dan  interaksi  sosial  antara pendidik  dengan  peserta  didik,  sedangkan  materi  pembelajaran  harus  tetap disampaikan  agar  peserta  didik  selalu  mendapatkan  haknya  sebagai  murid yaitu mendapatkan ilmu pengetahuan.
Kondisi  pandemi  memaksa  semua  unsur  di  lingkungan  pendidikan untuk  berupaya  mencari  solusi  efektif  yang  bisa  diterapkan  dalam pembelajaran, Salah satunya diperlukan metode yang pas untuk menjalankan proses  pembelajaran  yang  dapat  menghasilkan  ke-efektifan  dalam  proses belajar  dan  mengajar.  Pihak  sekolah  memilih  menggunakan  metode pembelajaran “ Home Visit.
Home Visit adalah kegiatan berkunjung kerumah peserta didik dalam mendukung  layanan  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  melakukan  proses belajar-mengajar  serta  memperoleh  data  dan  informasi  yang  akurat  dalam rangka  membantu  problem  belajar  anak  didik  selama  masa  pandemi berlangsung, dan juga mengeratkan hubungan antara pendidik dan orangtua. Metode pembelajaran Home Visit ini merupakan kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik dengan cara mengunjungi rumah setiap peserta didik dan  membatasi  jumlah  kelompok  belajarnya.  Sebelum  mengunjungi  peserta didik,  pendidik yang bertugas untuk melakukan Home Visit harus menerapkan protokol  kesehatan.  Sementara  itu,  untuk  jadwal  pertemuan  dengan  peserta didik, pendidik harus membuat jadwal pertemuan terlebih dahulu, dan setiap peserta didik akan mendapat jatah satu kali pertemuan dalam satu bulan. Hal ini  mengingat  jumlah  peserta  didik  yang  harus  dikunjungi  cukup  banyak. Secara  umum  kognitif  diartikan  sebagai  potensi  intelektual  yang  terdiri  dari
tahapan: pengetahuan (knowledge), pemahaman (comprehention), penerapan (aplication), analisa (analysis), sintesa (sinthesis), evaluasi (evaluation). Teori kognitif  lebih  menekankan  bagaimana  proses  atau  upaya  untuk mengoptimalkan kemampuan aspek rasional yang dimiliki oleh orang lain 2 .
Dengan  penerapan  metode Home  Visit ini  diharapakan  dapat memaksimalkan  kemampuan  kognitif  peserta  didik  yang  sebelumnya  dirasa kurang maksimal dalam upaya membantu meningkatkan kemampuan kognitif peserta  didik  karena  menggunakan  metode  pembelajaran  jarak  jauh  atau daring. Dalam metode ini pendidik dapat membimbing dan mengawasi peserta didiknya,  lalu  pendidik  juga  dapat  mengevaluasi  tingkat  pemahaman  atau kemampuan  kognitif  masing-masing  peserta  didik  terhadap  materi pembelajaran.  Penerapan  metode  pembelajaran Home  Visit ini  tidak  hanya melibatkan  pendidik  dan  peserta  didik  saja,  akan  tetapi  juga  melibatkan orangtua. Peran orang tua dalam metode pembelajaran ini sangat sentral karena peran  orang  tua  ini  untuk  membantu  mengawasi  dan  membimbing  anaknya selama pembelajaran dirumah apabila ada materi yang kurang difahami oleh anaknya tersebut.
Metode ini juga membuka komunikasi dan menjalin kerjasama antara orang tua dengan pihak sekolah, untuk memecahkan persoalan dan hambatan yang  dihadapi  anak  didik  secara  lebih  komprehensif,  pendidik  juga  akan mendapatkan informasi tentang kondisi belajar peserta didik selama di rumah. Sehingga,  nantinya  pendidik  memiliki  solusi  yang  bisa  ditawarkan  kepada orang tua dari peserta didik. Home Visit juga bisa memangkas jarak emosional antara pendidik dan orang tua anak didik. Sehingga pembelajaran Home Visit
2 Masganti Sir, Perkembangan Peserta Didik (Medan: Perdana Publishing, 2012), 57.
www.journal.uniga.ac.id
ini  menjadi  suatu  alternatif  untuk  ke-efektifan  belajar-mengajar  antara pendidik dan peserta didik di masa pandemi Covid-19 ini.
Menyusul banyaknya keluhan orang tua yang anaknya kesulitan dalam mengikuti proses belajar di rumah. Jadi ada dua opsi pelaksanaan pembelajaran Home Visit ini yaitu, pertama  pendidik bisa mengunjungi rumah peserta didik yang dijadikan sebagai ruangan untuk belajar secara door to door . Kedua, bisa dengan menyiapkan satu lokasi atau ruangan, yang mana didalamnya terdapat beberapa peserta didik yang berkumpul dengan jumlah terbatas, sesuai dengan anjuran dari Pemerintah. Cara ini juga disebut sebagai kantong belajar. Dalam hal ini, Allah SWT berfirman:
ِمْؤُمْلِل ٌةَمْحَر َو ىًدُه َو  ِر ْوُدُّصلا ىِف اَمِل ٌءاَفِش َو ْمُكِ بَر  ْنِم ٌةَظِع  ْوَم ْمُكْت َءاَجْدَق  ُساَّنلااَهُّيَااَي

## َنْيِن
“Hai  segenap  manusia,  telah  datang  kepada  kalian  mauizhah  dari pendidikanmu,  penyembuh  bagi  penyakit  yang  bersemayam  di  dalam  dada, petunjuk  dan  rahmat  bagi  orang-orang  yang  beriman.” (QS.  Yunus  :57)”. 3
Melalui  penelitian  ini,  kami  akan  mendeskripsikan  pengaruh pembelajaran Home  Visit di  masa  pandemi  Covid-19,  khususnya  pada penerapan  metode Home  Visit dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan kognitif anak didik yang dilaksanakan selama masa pandemi. Dalam penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif yang  bertujuan  mengungkapkan  sesuatu  dengan  apa  adanya.  Penelitian deskriptif kuantitatif dalam penelitian ini 4 adalah untuk melihat, meninjau dan
3 Rahmat Hidayat dan Candra Wijaya, Ayat - Ayat Al-Qur’an Tentang Manajemen Pendidikan Islam (Medan: Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Islam (LPPPI), 2017).
4 Fatimah Ibda, “Peningkatan kognitif : Teori Pieget” 3, no. 1 (Juni 2015).
Vol. 15; No. 02; 2021; 502-518
menggambarkan  dengan  angka  tentang  objek  yang  diteliti  serta  menarik kesimpulan mengenai penelitian tersebut sesuai fenomena yang tampak pada saat  penelitian  dilakukan.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan  pengaruh  pembelajaran Home  Visit terhadap  kemampuan kognitif peserta didik, kemudian mendeskripsikan kendala dan solusi apa yang di dapat dari pembelajaran Home Visit dalam hal meningkatkan kemampuan kognitif para peserta didik.
Home Visit merupakan solusi yang tepat untuk tetap memotivasi anak didik  dalam  hal  belajar. Home  Visit dilaksanakan  karena  dirasa  mampu memenuhi  kesesuaian  dengan  keadaan  masyarakat  sekitar. Home  Visit dilaksanakan dengan cara membagikan kelompok dari setiap kelas, dan guru mendatangi kelompok kelompok tersebut yang berkumpul disuatu tempat yang memadai, lalu dilaksanakan pembelajaran seperti biasanya dan tentunya tetap memperhatikan  protokol  kesehatan  sesuai  dengan  prosedur  tenaga  medis. Pelaksanaan Home  Visit ini  dapat  dilaksanakan  dengan  baik  apabila  terjalin hubungan  baik  antara  guru  ,  orangtua  murid,  dan  peserta  didik  itu  sendiri karena program Home Visit ini dapat menjadikan kedekatan yang baik antara hubungan ketiganya.
Perkembangan  Kemampuan  koginitf  berkaitan  dengan  kemampuan berfikir, mencakup kemampuan intelektual, mulai dari kemampuan mengingat sampai dengan kemampuan memecahkan masalah. Kemampuan kognitif dapat dikelompokkan  menjadi  enam,  yaitu  pengetahuan/pengenalan,  pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi. Sifat khas anak usia SD atau masa akhir  kanak-kanak  amat  realistik,  ingin  tahu,  ingin  belajar 5 .  Sebagian  besar
5 Rista Apriana, “Hubungan Pendidikan Anak Usia Dini (Paud) Dengan Peningkatan kognitif Anak Usia Prasekolah di Kelurahan Tinjomoyo Kecamatan Banyumanik Semarang” 8, no. 1 (2019): 9.
www.journal.uniga.ac.id
anak pada masa ini belum mampu memahami konsep-konsep abstrak. Masa ini  disifatkan  sebagai masa  realisme,  yaitu  realisme  naif  (umur  8  sampai  10 tahun) dan realisme kntis (umur 10 samapi 12 tahun). Adanya perhatian kepada kehidupan yang prakus dan konkret tersebut membawa kecenderungan untuk membantu pekerjaan-pekerjaan yang praktis 6 .
Home Visit merupakan solusi yang tepat untuk tetap memotivasi anak didik  dalam  hal  belajar. Home  Visit dilaksanakan  karena  dirasa  mampu memenuhi  kesesuaian  dengan  keadaan  masyarakat  sekitar. Home  Visit dilaksanakan dengan cara membagikan kelompok dari setiap kelas, dan guru mendatangi kelompok kelompok tersebut yang berkumpul disuatu tempat yang memadai, lalu dilaksanakan pembelajaran seperti biasanya dan tentunya tetap memperhatikan  protokol  kesehatan  sesuai  dengan  prosedur  tenaga  medis. Pelaksanaan Home  Visit ini  dapat  dilaksanakan  dengan  baik  apabila  terjalin hubungan  baik  antara  guru  ,  orangtua  murid,  dan  peserta  didik  itu  sendiri karena program Home Visit ini dapat menjadikan kedekatan yang baik antara hubungan ketiganya.
Perkembangan  Kemampuan  koginitf  berkaitan  dengan  kemampuan berfikir, mencakup kemampuan intelektual, mulai dari kemampuan mengingat sampai dengan kemampuan memecahkan masalah. Kemampuan kognitif dapat dikelompokkan  menjadi  enam,  yaitu  pengetahuan/pengenalan,  pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi. Sifat khas anak usia SD atau masa akhir  kanak-kanak  amat  realistik,  ingin  tahu,  ingin  belajar 7 .  Sebagian  besar anak pada masa ini belum mampu memahami konsep-konsep abstrak. Masa
6 Samiudin, “Pentingnya Memahami Perkembangan Anak Untuk Menyesuaikan Cara Mengajar Yang Diberikan” dalam Jurnal Studi Islam Vol.12,No.1, April 2017
7 Rista Apriana, “Hubungan Pendidikan Anak Usia Dini (Paud) Dengan Peningkatan kognitif Anak Usia Prasekolah di Kelurahan Tinjomoyo Kecamatan Banyumanik Semarang” 8, no. 1 (2019): 9.
ini  disifatkan  sebagai masa  realisme,  yaitu  realisme  naif  (umur  8  sampai  10 tahun) dan realisme kntis (umur 10 sampai 12 tahun). Adanya perhatian kepada kehidupan yang prakus dan konkret tersebut membawa kecenderungan untuk membantu pekerjaan-pekerjaan yang praktis 8 .
Berdasarkan  hasil  Observasi  dan  penelusuran  melalu  wawancara  di SDN  Balai wangi melaksanakan pembelajaran daring melalui metode Home Visit,  namun  belum  menunjukan  hasil  yang  signifikan,  Berikut  Contoh peningkatan kognitif anak didik di SDN Balewangi 1 Cisurupan Garut tahun ajaran 2020/2021 yang dibuktikan dengan nilai seperti pada Tabel Berikut : nn Tabel 1
Rekap Nilai SDN Balaiwangi cisurupan Garut Tahun Ajaran 2020/2021
Kelas Rata- Rata Nilai Kategori I 83 Baik II 79 Cukup III 75 Cukup IV 78 Cukup V 80 Baik VI 75 Cukup Sumber : Data Nilai Anak Didik (2020)
Tabel 1. di atas, menunjukkan bahwa hasil belajar di SDN Balaiwangi Cisurupan Garut, dengan nilai rata-rata sebesar 78,3 dengan kategori Cukup. Hal ini menandakan bahwa pelaksanaan home visit yang telah dilaksanakan belum berjalan dengan maksimal.
Hal-hal yang perlu dilakukan peningkatan dalam pelaksanaan layanan kunjungan rumah (home visit) seperti menjalin kerja sama guru dan orang tua siswa dalam pengawasan siswa, partisipasi dan dukungan keluarga dan guru dalam  mengatasi  permasalahan  yang  dialami  dan  dirasakan  siswa,  dan  guru
8 Samiudin, “Pentingnya Memahami Perkembangan Anak Untuk Menyesuaikan Cara Mengajar Yang Diberikan” dalam Jurnal Studi Islam Vol.12,No.1, April 2017
www.journal.uniga.ac.id
lebih  mendekatkan  diri  dengan  siswa  serta  memberikan  pengertian  kepada siswa.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  meneliti  mengenai pengaruh pelaksanaan home visit terhadap peningkatan kognitif anak didik di SD  Balaiwangi  Cisurupan  Garut.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  menganalisis  pengaruh  pelaksanaan  home  visit  terhadap  peningkatan kognitif anak didik di SD Balaiwangi Cisurupan Garut.

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan  pendekatan  deskriptif. Metode  Penelitian  Kuantitatif  adalah metode penelitian yang menggunakan data berupa angka-angka dan penekanan pada  pengukuran  hasil  yang  objektif  menggunakan  analisis  statistik.  Dalam buku  metode  penelitian  kuantitatif  Sugiyono 9 mengatakan  bahwa  metode penelitian  kuantitatif  merupakan  Metode  Penelitian  yang  berlandaskan  pada aliran filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu,  teknik  pengambilan  sampel  data  dilakukan  secara  random  dan menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan.  Hubungan beberapa variabel yang dicari dalam metode. adanya korelasi antar beberapa variabel tersebut tidak berarti  adanya hubungan sebab akibat antar variabel. Objek  dari  penelitian  ini  adalah  pembelajaran Home  Visit ,  terhadap kemampuan  kognitif  anak  didik  dalam  pembelajaran  saat  pandemi  dan bagaimana hasil  belajar siswa di SDN Balewangi 1 Cisurupan.
9 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2017).
Vol. 15; No. 02; 2021; 502-518
511
Adapun lokasi di dalam penelitian ini dilakukan di SDN Balewangi 1 Cisurupan.  Waktu  penelitian  dilakukan  pada  bulan  September-November 2020.  Untuk  teknik  pengambilan  sampel  di  dalam  penelitian  ini  dengan menggunakan teknik total sampling yang diambil guru di SDN Balewangi 1 Cisrupan, dimana jumlah sampel penelitian sama dengan populasi penelitian sebanyak  54  orang.  Terkait    variabel,  penelitian  ini  terdiri  dari  variabel independen  (bebas)  yakni  pembelajaran Home  Visit ,  serta  variabel  terikat terhadap kemampuan konitif anak (Y).
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini melalui  observasi,  kuesioner,  dan  wawancara.  Kemudian  pengolahan  data dengan melalui proses editing, coding atau memberikan tanda kode, serta entry data, yaitu memasukkan data di dalam lembar kerja yang akan memudahkan proses uji statistik.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Adanya  peraturan  tentang  physical  distancing  dari  pemerintah  untuk menjaga  kesehatan  masyarakat  menimbulkan  bermacam  cara  untuk  tetap melaksanakan  KBM.  Pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  menjadi  pilihan bagi sekolah untuk tetap menyelenggarakan pendidikan. Pembelajaran tersebut misalnya menggunakan aplikasi zoom meeting. Namun demikian, pelaksanaan sekolah daring dengan fasilitas aplikasi tersebut belum dapat dilakukan oleh SDN  Balewangi  1  Cisurupan.  Hal  ini  sebab  pada  keterbatasan  kemampuan finansial sekolah. Di samping itu, tidak semua orang tua anak didik tidak siap dengan gawai/gadget/HP yang memadai.
Data  menunjukan  bahwa  69,5  %  orang  tua  anak  didik  Kelas  IV  SDN Balewangi  1  Cisurupan  memiliki  handphone  dan  0,30  %  tidak  memiliki handphone.  Dari  data  yang  memiliki  handphone  tersebut,  69,9%  handphone
www.journal.uniga.ac.id
bisa  digunakan  untuk  pembelajaran  daring  dan  0,3%  tidak  bisa  digunakan untuk menunjang pembelajaran daring.
Kemampuan penguasaan teknologi pun menjadi hambatan pelaksanaan pembelajaran daring. Untuk itu, tampaknya, pembelajaran dengan Home Visit merupakan solusi yang tepat untuk tetap memotivasi anak didik dalam belajar. Di  samping  itu,  tempat  tinggal  yang  tak  jauh  dari  sekolah  memungkinkan pelaksanaan Home Visit menjadi lebih penting. Kehadiran guru dalam Home Visit yang sesuai dengan waktu sekolah merupakan pembiasaan bahwa pada jam-jam tersebut anak-anak harus belajar.
Dengan demikian, ketika guru hadir untuk Home Visit , tak ada anak didik yang  bermalas-malasan  untuk  belajar.  Kehadiran  guru  seminggu  sekali  ke rumah anak didik merupakan perilaku kekonsistenan untuk memotivasi anak agar  tercipta  pemahaman  seperti  yang  telah  dirancang  dalam  Rencana Pembelajaran  Semester  (RPS)  maupun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran Mingguan (RPPM). Pengajaran merupakan suatu proses yang dilakukan secara konsisten  atau  terus  menerus.  Agar  selalu  terjadi  ikatan  antara  guru  dengan anak  didik,  keduanya  harus  menjalin  interaksi  yang  akrab 10 .  Dalam  hal  ini, gurulah  yang  berusaha  membangkitkannya.  Program Home  Visit terlaksana karena  adanya  hubungan  baik  antara  guru,  anak  didik,  dan  orang  tua  anak didik.
Pelaksanaan Home  Visit ini  juga  melibatkan  orang  tua,  bukan  saja sebagai penerima “tamu” namun terlibat dalam KBM. Sebelum ada kunjungan, terlebih  dahulu  guru  memberitahukan  materi  yang  akan  diajarkan.  Interaksi guru  kepada  orang  tua  dapat  menjadi  pendorong  orang  tua  untuk  lebih
10 Imam Gunawan dkk., “Pendampingan Penerapan Strategi Pembelajaran Inovatif Dalam Implementasi Kurikulum 2013” 1 (1 Oktober).
Vol. 15; No. 02; 2021; 502-518
memperhatikan  anak  didik  sehingga  anak  didik  mengikuti  pembelajaran dengan  riang  gembira  tanpa  tekanan 11 .  Dengan  demikian,  peran  orang  tua dalam pembelajaran Home Visit sangat penting untuk menciptakan suasanya yang kondusif.
Pola Komunikasi Pembelajaran yang Efektif Hubungan yang erat antara sekolah dan masyarakat dalam mencapai tujuan sekolah atau pendidikan yang efektif  dan  efesien  maka  hubungan  yang  harmonis  antara  sekolah  dan masyarakat harus dibina. Hubungan yang baik antara sekolah dan masyarakat sangat  berarti  bagi  masyarakat  yang  mengetahui  dan  memahami  pendidikan bagi anak-anaknya. Dukungan keluarga dan guru yang mampu berkomunikasi langsung  secara  efektif  dapat  meningkatkan  belajar  anak  didik  merupakan keberhasilan dalam pelaksanaan program Home Visit 12 .
Sebagaimana teori yang kemukakan oleh Hamalik 13 dalam pelaksanaan program Home Visit , hasil belajar dapat dipengaruhi oleh faktor dari dalam diri anak  didik  (minat,  motivasi,  bakat,  kecerdasan  dan  kemampuan  kognitif). Hubungan sekolah dan rumah tangga merupakan salah satu aspek yang dapat meningkatkan perkembagan kognitif dan afektif anak didik. Maka dukungan kerjasama  yang  baik  antara  orangtua  dan  guru  sangat  diperlukan  untuk meningkatkan pembelajaran anak didik.
11 E. Kurniyati, “Implementasi Konsep Manajemen Mutu Pendidikan Persfektif Pendidikan Islam” 2 (2019): 8–9.
12 Yusrizal, Baihaqi Siddiq, dan Delima Muzdalifah, “Pengaruh Metode Home Visit dan Pola Bimbingan Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar siswa Sekolah Dasar di Era Pandemi covid-19” 10, no. 3 (2020).
13 Hamalik Oemar, Proses Belajar Mengajar (Jakarta: Bumi Aksara, 2012).
www.journal.uniga.ac.id Frekuensi  Data  Pengaruh Home Visit Pada  Kognitif  Anak tersebut  dapat digambarkan dengan histogram sebagai berikut.
Cara  pemberian  perhatian  kepada  anak-anak  bisa  melalui  telepon,  wa atau  pesan  singkat  yang  membuat  anak-anak  merasa  diperhatikan  dan  di bimbing  walau  tidak  didekatnya.  Disamping  perhatian  dan  pengawasan, memberikan tugas sehari-hari seperti belajar, shalat, mengaji, dan membantu orangtua  itu  merupakan  salah  satu  hal  yang  dapat  melatih  tanggung  jawab anak-anak.
Setelah  mendapatkan  hasil  dari  kegiatan Home  Visit guru  membuat laporan  yang  disertai  dengan  foto  dan  dokumentasi  yang  lengkap  kemudian hasilnya disampaikan kepada kepala sekolah. Dari hasil laporan tersebut dapat digunakan oleh guru selanjutnya untuk mengetahui masalah, atau kekurangan
Vol. 15; No. 02; 2021; 502-518
yang  dihadapi  anak  didik  sehingga  guru  dapat  memberikan  bantuan pemecahan problem dan keinginan yang  harus diraih. Hasil laporan ini juga dapat memudahkan guru dalam mengetahui karakter anak didik yang dialami dirumah  sebagai  tahap  awal  mengenali  keadaan  belajar  dan  kebiasaan  anak didik.
Orangtua  harus  memberikan  cara  yang  terbaik  dalam  membimbing anaknya  dengan  memberikan  perhatian  penuh  supaya  anak  merasa  senang sehingga anak juga bisa belajar dengan nyaman. Bebas dari lingkungan yang kurang  baik,  memberi  keyakinan  percaya  diri  yang  cukup  yakni  dengan memberikan  fasilitas  yang  memadai.  Fasilitas  yang  memadai  seperti  buku pembelajaran, meja belajar, ruangan yang bersih dan terang, serta hubungan yang  harmonis  antara  anggota  keluarga  maka  akan  menciptakan  suasana belajar yang kondusif dan menyenangkan sehingga keberhasilan belajar akan tercapai. Disamping itu evaluasi serta memberikan masukan yang baik untuk mendukung program serta kemajuan sekolah sangat diharapkan dengan tetap memberikan bantuan secara materi sesuai kemampuan.
Beberapa faktor sekolah yang mempengaruhi belajar anak didik meliputi metode  mengajar,  metode  belajar,  kurikulum,  pelajaran  dan  waktu  sekolah, disiplin  sekolah,  standar  pelajaran, tugas  rumah,  keadaan  gedung,  hubungan guru  dengan  anak  didik  dan  juga  hubungan  anak  didik  dengan  anak  didik. Untuk itu agar pogram yang ada disekolah berjalan dengan baik maka peran orangtua  dalam  mendukung  program  tersebut  sangat  diharapkan 14 . Lingkungan Masyarakat  Lingkungan  yang memilki pengaruh besar terhadap peningkatan kognitif anak adalah lingkungan masyarakat. Karena anak akan meniru  kebiasaan  orang-orang  disekitarnya,  lingkungan  yang  kondusif  akan
14 Ali Murtopo, “SISTEM INFORMASI DALAM MANAJEMEN PENDIDIKAN Konsep Dan Pelaksanaan Dalam Lembaga Pendidikan,” no. 2 (2020): 20.
www.journal.uniga.ac.id
memberikan dampak yang baik, sebaliknya lingkungan yang kurang kondusif akan  memberikan  dampak  yang  tidak  baik  juga.  Untuk  menjaga  agar lingkungan  tetap  kondusif  dan  nyaman  serta  ideal  maka  peran  masyarakat sangat  diperlukan  baik  dalam  bersikap,  berprilaku,  beragama  sesuai  dengan nila-nilai agama dan budaya bangsa indonesia.
Proses  belajar  anak  dirumah  sangat  mendukung  tergantung  dari lingkungannya,  jika  lingkungannya  baik  maka  proses  belajar  dirumah  bisa berjalan dengan baik, namun jika lingkungannya kurang baik maka bisa jadi proses  belajar  anak  juga  kurang  mendukung 15 .  Salah  satu  hal  yang  sangat mengganggu dalam proses belajar anak adalah pergaulan dengan teman sebaya yang  suka  main  diluar  rumah.  Maka  orang  tua  harus  melaksanakan kewajibannya  dengan  bisa  membuat  anak  merasa  lebih  nyaman  saat  belajar dirumah. Seperi memberikan tugas sehari-hari, memberikan apresiasi apabila mereka  selesai  melakukan  tugasnya  dan  lain-lain.  Menciptakan  pembiasaan yang  baik  merupakan  cara  yang  baik  dalam  pelaksanaan Home  Visit .  Agar terjadi  perubahan  yang  berkala  pada  diri  anak  maka  tindak  lanjut  dalam kegiatan Home Visit merupakan hal yang sangat penting.
Salah  satu  kendala  dalam  pelaksanaan Home  Visit adalah  waktu.
Pelaksanaan Home Visit di SDN Balewangi 1 Cisurupan bukannya tidak ada kendala. Kunjungan  yang dilakukan oleh guru di tempat yang berbeda tentu membutuhkan  biaya.  Namun,  semangat  untuk  mencerdaskan  generasi  muda mengalahkan keterbatasan dana kegiatan luar sekolah. Meskipun tanpa bekal yang  memadai,  para  guru  tetap  menjalankan  tugas.  Mereka  tetap  hadir melaksanakan Home  Visit di  hari  Rabu  pagi  dengan  membawa  “sesuatu”
15 Samiudin, “Pentingnya Memahami Perkembangan Anak Untuk  Menyesuaikan Cara Mengajar yang Diberikan” 12, no. 1 (April 2017): 10.
Vol. 15; No. 02; 2021; 502-518
517
sebagai reward atas semangat para anak didik untuk belajar. Keterbatasan dana operasional  merupakan  hambatan  utama  dalam  pelaksanaan Home  Visit di masa pandemi.

## D. Kesimpulan
Home Visit merupakan solusi yang tepat untuk tetap memotivasi anak didik  dalam  hal  belajar. Home  Visit dilaksanakan  karena  dirasa  mampu memenuhi  kesesuaian  dengan  keadaan  masyarakat  sekitar. Home  Visit dilaksanakan dengan cara membagikan kelompok dari setiap kelas, dan guru mendatangi kelompok kelompok tersebut yang berkumpul disuatu tempat yang memadai, lalu dilaksanakan pembelajaran seperti biasanya dan tentunya tetap memperhatikan  protokol  kesehatan  sesuai  dengan  prosedur  tenaga  medis. Pelaksanaan Home  Visit ini  dapat  dilaksanakan  dengan  baik  apabila  terjalin hubungan  baik  antara  guru  ,  orangtua  murid,  dan  peserta  didik  itu  sendiri karena program Home Visit ini dapat menjadikan kedekatan yang baik antara hubungan ketiganya.

## Daftar Pustaka
Cahyono,  Heri  dan  Iswati.  “Memahami  Peran  Dan  Fungsi  Perkembangan Peserta  Didik    Sebagai  Upaya  Implementasi  Nilai  Pendidikan Karakter  Dalam Kurikulum” 4, no. 1 (Juni 2018): 48.
Dwita, K. D., Anggraeni, A. I., & Haryadi, H. (2018). Pengaruh home visit dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa di SDIT Harapan Bunda Purwokerto. Jurnal Ekonomi, Bisnis, dan Akuntansi , 20 (1).
Gunawan,  Imam,  Nurul  Ulfatin,  Sultoni,  Asep  Sunandar,  Desi  eri Kusumaningrum, dan Teguh Triwiyanto. “Pendampingan Penerapan Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Dalam  Implementasi  Kurikulum 2013”  1 (1 Oktober).
Hidayat,  Rahmat,  dan  Candra  Wijaya. Ayat  -  Ayat  Al-Qur’ an  Tentang
Manajemen Pendidikan Islam . Medan: Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Islam (LPPPI), 2017.
Ibda, Fatimah. Peningkatan kognitif : Teori Pieget” 3, no. 1 (Juni 2015).
Izzan, Ahmad. Tafsir Pendidikan . Bandung: Humaniora, 2015.
Kurniyati, E. “Implementasi Konsep Manajemen Mutu Pendidikan Persfektif
Pendidikan Islam” 2 (2019).
Murtopo,  Ali.  “SISTEM  INFORMASI  DALAM  MANAJEMEN PENDIDIKAN  Konsep  Dan  Pelaksanaan  Dalam  Lembaga Pendidikan,” no. 2 (2020): 20.
Oemar, Hamalik. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara, 2012.
Rista  Apriana.  “Hubungan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (Paud)  Dengan Peningkatan kognitif Anak Usia Prasekolah di Kelurahan Tinjomoyo Kecamatan Banyumanik Semarang” 8, no. 1 (2019).
Samiudin. “Pentingnya Memahami Perkembangan Anak Untuk Menyesuaikan  Cara  Mengajar  yang  Diberikan”  12,  no.  1  (April
2017).
Sir,  Masganti.  Perkembangan Peserta  Didik .  Medan:  Perdana  Publishing,
2012.
Sugiyono.  Metode Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung:
Alfabeta, 2017.
Yusrizal, Baihaqi Siddiq, dan Delima Muzdalifah. “Pengaruh Metode Home Visit  dan  Pola  Bimbingan  Orang  Tua  Terhadap  Motivasi  Belajar siswa Sekolah Dasar di Era Pandemi covid-19” 10, no. 3 (2020).