Volume 7, Number 1, February 2024 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Accepted: October 2023 Revised: December 2023 Published : February 2024

## Dinamika Implementasi Merdeka Belajar Kampus Merdeka di Perguruan Tinggi Berbasis Pesantren

## Wildan Habibi
Institut Agama Islam Faqih Asy’ari Kediri, Indonesia e-mail: wildanhbb99@gmail.com

## Muzamil
Sekolah Tinggi Agama Islam Taswirul Afkar Surabaya, Indonesia e-mail: muzamil@staitaswirulafkar.ac.id

## Abstract
Pesantren-based  universities  still  need  assistance  in  implementing  the  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka curriculum. Limited human resources, finances facilities and infrastructure are often found. This  study  aims  to  determine  the  dynamics  of  pesantren-based  universities  in  implementing  the curriculum, especially in the implementation of the right to study three semesters outside the study program. The research  method  used in  this study is  a qualitative approach with a data  collection method through library research with primary data sources derived from articles that support the title study. The results of this study provide a general overview of pesantren-based universities that have  been  able  to  implement  the  program,  including  something  that  must  be  prepared  in  the implementation of Merdeka Belajar Kampus Merdeka curriculum related to the right to study three semesters outside the study program, collaborative PKM models between universities as joint bearers of  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  curriculum-based  activities.  Opportunities  to  increase university  cooperation  with  partners  include  student  delegation  as  part  of  community  service  and teaching  assistance  as  an  effort  to  improve  teaching  skills  and  the  introduction  of  new  work environments that will be faced
Keywords: Implementation; Merdeka Belajar Kampus Merdeka; Pesantren-Based Universities.

## Abstrak
Perguruan  tinggi  berbasis  pesantren  masih  sangat  perlu  pendampingan  dalam  melaksanakan kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka.  Keterbatasan  SDM,finansial  serta  sarana  dan prasarana menjadi hal yang sering ditemukan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dinamika Perguruan  tinggi  berbasis  pesantren  dalam  melaksanakan  kurikulum  tersebut,  terkhusus  dalam implementasi hak belajar tiga semester di luar program studi. Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan metode pengambilan data melalui library research dengan sumber data primer berasal dari artikel  yang mendukung terhadap judul yang dikaji. Hasil dari penelitian ini memberikan gambaran secara umum tentang Perguruan tinggi berbasis pesantren yang telah mampu melaksanakan program tersebut, meliputi sesuatu yang harus dipersiapkan dalam pelaksanan Merdeka Belajar Kampus Merdeka terkait hak belajar tiga semester di luar program studi, model – model PKM kolaboratif antar perguruan tinggi sebagai pengusung bersama kegiatan berbasis Merdeka Belajar Kampus Merdeka, peluang peningkatan kerjasama perguruan tinggi dengan mitra diantaranya  pendelegasian  mahasiswa  sebagai  bagian  dari  pengabdian  kepada  masyarakat  serta asistensi  mengajar  sebagai  upaya  peningkatan  kemampuan  mengajar  dan  pengenalan  lingkungan kerja baru yang akan dihadapi.
Kata Kunci: Implementasi; Merdeka Belajar Kampus Merdeka.

## Pendahuluan
Perkembangan  dunia  modern  saat  ini  berkembang  dengan  pesat.  Perkembangan  tersebut memunculkan tantangan yang serius bagi umat Islam.(N. Hidayat, 2019:1-15) Dunia global yang saat ini sampai kepada era 4.0 dan 5.0 memunculkan dampak yang tidak sederhana,bahkan berdampak kepada seluruh aspek kehidupan manusia termasuk dunia pendidikan. (Arifin & Muslim, 2020:188- 206). Maka tak heran jika dalam dunia pendidikan muncul istilah “Pendidikan 4.0”. Pendidikan 4.0 (Education  4.0)  adalah  istilah  umum  yang  digunakan  oleh  para  ahli  pendidikan  untuk menggambarkan berbagai cara untuk ngintegrasikan teknologi cyber baik secara fisik maupun tidak ke dalam pembelajaran.(N. Hidayat, 2019) Pendidikan 4.0 dikenal sebagai sebuah inovasi yang salah satunya bercirikan pada student centered . ((Irawati et al., 2022:1224-1238)
Kampus  Merdeka  merupakan  salah  satu  kebijakan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nadiem  Makarim  yang  diberikan  kepada  Perguruan  Tinggi.(Sopiansyah  et  al.,  2022:34-41) Kebijakan  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka  bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi  lulusan, baik soft skills maupun hard skills, agar lebih siap dan relevan dengan kebutuhan zaman, menyiapkan lulusan sebagai pemimpin masa depan bangsa yang unggul dan berkepribadian. Kebijakan “Merdeka Belajar, Kampus Merdeka” meliputi a) pembukaan program studi baru, b) sistem akreditasi perguruan tinggi,  c)  kebebasan  menjadi  PTN-BH,  dan  d)  hak  belajar  tiga  semester  di  luar  program  studi. (Kemendikbud, 2020). Empat kebijakan fundamental ini memberikan harapan besar bagi Perguruan Tinggi  Swasta  berkembang  dan  berdaya  saing  nasional  maupun  internasional.(Arifin  &  Muslim, 2020:1-11)
Di  Indonesia  telah  tercatat  sebanyak  1.300  lebih  perguruan  tinggi  telah  berpartisipasi  di berbagai program kampus merdeka dan 725.000 lebih mahasiswa sudah terdaftar dan memiliki akun kampus  merdeka.(Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  2021)  Berdasarkan  data  tersebut diketahui  sudah  banyak  perguruan  tinggi  yang  bergabung  di  kampus  merdeka  belajar  akan  tetapi belum semua perguruan  tinggi  yang sudah bergabung bisa mengimplementasikan merdeka belajar dengan  baik.  Program  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka  sudah  diimplementasi  dimulai  dari
menyusun  dokumen  kurikulum  disesuaikan  dengan  program  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka yang dikeluarkan oleh kementrian pendidikan kebudayaan riset dan teknologi. Ada delapan bentuk kegiatan pembelajaran Merdeka Belajar-Kampus Merdeka hak belajar 3 semester diluar prodi yang sudah dilaksanakan, dan mendapat respon yang positif dari mahasiswa di seluruh perguruan tinggi di Indonesia. Hal ini ditandai dengan antusias mahasiswa mengikuti program MBKM antara lain dari program  tersebut  adalah  program  kampus  mengajar,  magang  bersertifikat,  proyek  kemanusiaan, pertukaran pelajar, Kredensial Mikro Mahasiswa Indonesia, dan sebagainya. (Lestari et al., 2023:502- 516)
Akan tetapi ada beberapa kendala juga dalam menjalankan program Merdeka Belajar-Kampus Merdeka di perguruan tinggi diantaranya: Program studi kesulitan dalam melakukan rekognisi jumlah SKS, Proses kegiatan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka sebagian bersifat daring, Pandemi Covid- 19, Program studi kesulitan menyusun kurikulum Merdeka Belajar-Kampus Merdeka, Tidak seluruh program studi dalam Perguruan Tinggi yang sama menjalankan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka, Mitra dalam kegiatan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka magang dan kewirausahaan masih terbatas, Pembelajaran  yang  tidak  inovatif,  Kurangnya  sosialisasi  program  Merdeka  Belajar-Kampus Merdeka, Terlambatnya penginputan nilai bagi mahasiswa yang mengikuti Merdeka Belajar-Kampus Merdeka,  Tidak  ada  program  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka  yang  memfasilitasi  penyandang disabilitas,  Tidak  mudah  dalam  memperoleh  mitra  untuk  kerjasama,  Proses  kerjasama  antar Perguruan  Tinggi  yang  rumit,  Terlalu  banyak  program  dan  kegiatan  secara  bersamaan,  Tidak  ada kesesuaian waktu perkuliahan dengan kegiatan di luar program studi, Adanya penetapan kuota pada program  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka,  Banyak  dosen  yang  belum  memahami  program Merdeka Belajar-Kampus Merdeka .(Lestari et al., 2023:502-516)
Perguruan tinggi berbasis pesantren merupakan bagian dari perguruan tinggi keagamaan islam swasta  (PTKIS)  yang  sedang  di  pacu  oleh  pemerintah  untuk  lebih  mengembangkan  potensi  yang dimilikinya  .  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  Wakil  Menteri  Agama  (Wamenag),  Zainut  Tauhid Sa'adi  yang  menyatakan  bahwa  Perguruan  tinggi  berbasis  pondok  pesantren  dalam  perkembangan terakhir ini amat relevan dengan kebutuhan masyarakat. Model pendidikan berasrama di mana antara santri,  kyai,  ustaz,  dan  komponen  lain  hidup  bersama  selama  24  jam  dalam  satu  lingkungan pendidikan yang menyatu.(Riski, 2022). Termasuk tantangan didalamnya adalah kesiapan perguruan tinggi berbasis pesantren untuk mengikuti alur kurikulum yang ditetapkan pemerintah yakni Merdeka Belajar-Kampus Merdeka. Dengan gagasan “Merdeka Belajar” muncul optimisme dikalangan PTKIS untuk  mampu  berkembang  dengan  pesat  dan  secara  otonom  berinovasi  untuk  pengembangan keseluruhan aspek di perguruan tinggi.(Arifin & Muslim, 2020:1-11).
Pada tataran praktisnya, pelaksanaan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka mewajibkan adanya kolaborasi antara perguruan tinggi dan prodi dengan pihak luar (perusahaan jasa,industri,masyarakat,perguruan  tinggi lain,dan  instansi pemerintah  maupun  swasta) memunculkan  kebingungan  dalam  mekanismenya.  Bagi  perguruan  tinggi  besar    hal    ini    tidak menjadi  persoalan  besar,  tetapi  bagi  perguruan tinggi  kecil kewajiban ini memunculkan persoalan tersendiri  (HR  &  Wakia,  2021:175-184).  Menurut  Indah  Lestari  Hasibuan  dalam  penelitiannya menyatakan bahwa tidak semua perguruan tinggi di Indonesia sudah berada pada taraf perkembangan baik.  Masih  banyak  di  antara  perguruan  tinggi  yang  mengalami kendala  baik  terkait  fasilitas, sumber  daya  manusia  yang  bagus,  kondisi  geografis yang  tidak  mendukung,  hingga  anggaran untuk  masing-masing  perguruan  tinggi yang  tidak merata.(Lestari et al., 2023:502-516) Adapun
menurut  Arifin  dan  Muslim,  Perguruan  Tinggi  Keagamaan  Islam  (PTKIS)  menghadapi  sejumlah tantangan  yang  melampaui  keterbatasan  anggaran  pendidikan.  Kompleksitas  birokrasi  pemerintah dan  pendekatan  kurikulum  pendidikan  tinggi  yang  bersifat  sentralistik  membatasi  kemampuan perguruan tinggi agama untuk melakukan inovasi secara mendalam . (Arifin & Muslim, 2020:1-11) Penelitian yang telah dilakukan oleh Mohammad Majdi dengan judul “ Inovasi Pembelajaran Abad  21  Peluang  dan  Tantangan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  di  Kampus  Merdeka Belajar  pada  STIT  Buntet  Pesantren ” memberikan data secara umum semakin tingginya persepsi positif  mahasiswa  terhadap  implementasinya  pelaksanaan  MBKM.  (Majdi,  2023:12-25)  Ari Susanto,dkk dalam penelitiannya yang berjudul “ Implementasi Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) Universitas Darussalam Gontor (UNIDA) Ponorogo” memberikan data tentang program MBKM  yang  telah  berjalan  adalah  program  kampus  mengajar  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa UNIDA  pada  tahun  2021  meskipun  prosentasi  keikutsertaannya  masih  minim.  (Ari  Susanto  & Mohammad  Zakki  Azani,  Mohammad  Ali,  2022:71-82).  Faiz  Safinatun  Najah,dkk  dalam penelitiannya yang berjudul “ Penerapan Merdeka Belajar Kampus Merdeka Di Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Zainul Hasan Genggong” memberikan data tentang program – program MBKM yang  mengarah  kepada  pertukaran  mahasiswa  yang  berbasis  santri  dalam  mengikuti  program pertukaran mahasiswa antar PTKIS zona Tapal kuda Jawa Timur dan pendelegasian mahasiswa KKN internasional  di  Songkhla  Thailand.(Faiz  Safinatun  Najah,  Abdul  Aziz  Wahab,  2022:188-206). Erifakatul insani,dkk dalam penelitiannya yang berjudul “ Program MBKM Santri sebagai Pondasi Penguatan Nilai Religius di Era Society 5.0” memberikan data tentang beberapa program mahasiswa melaksanakan pelatihan dan penyaluran soft skill dan hard skill sesuai minat dan bakatnya sebagai bagian dari  program MBKM di Universitas Nurul Jadid (UNUJA).(Insani et al., 2023:59-69)
Rumusan masalah pada penelitian ini adalah bagaimana dinamika  hak belajar tiga semester di luar program studi yang dilaksanakan oleh perguruan tinggi yang berbasis pesantren?.Adapun hasil yang ditemukan nantinya diharapkan mampu untuk dijadikan masukan bagi perguruan tinggi yang berbasis pesantren yang belum melaksanakan salah satu program Merdeka Belajar-Kampus Merdeka yang telah ditetapkan oleh pemerintah melalui Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kemendikbud RI.  Posisi  penelitian  ini  sebagai  pengisi  kekosongan  telaah  studi  multi  situs  dalam  implementasi MBKM yang dilakukan oleh perguruan tinggi yang berbasis pesantren.

## Metode Penelitian
Pendekatan  dalam  artikel  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Kualitatif  adalah pengumpulan data pada suatu latar alamiah, dengan menggunakan metode alamiah, dan dilakukan oleh orang atau peneliti yang tertarik secara alamiah (Moleong.,2006:12). Data dikumpulkan melalui metode library research atau kajian pustaka. Data diperoleh melalui pencermatan terhadap literatur terkait berupa artikel, buku, dokumen, maupun pencermatan terhadap literatur online. Sumber utama dalam studi ini adalah artikel jurnal tentang implementasi Merdeka Belajar Kampus Merdeka yang di perguruan tinggi berbasis pesantren. Sedangkan sumber sekunder didapat dari artikel penunjang atau  skripsi,thesis,disertasi,buku,undang  –  undang.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  kajian  ini dilakukan  dengan  identifikasi  wacana  dari  utama  artikel  jurnal  nasional  maupun  internasional, skripsi,thesis, undang- undang negara, maupun web (internet).
Adapun    tekhnik  pengumpulan  data  adalah  identifikasi  wacana  dari  utama  artikel  jurnal nasional  maupun  internasional,  undang-undang  negara,  maupun  web  (internet).tahapan  yang
dilakukan peneliti adalah melacak dan mengumpulkan data-data terkait tema kajian melalui dokumen (artikel,skripsi,thesis,disertasi),  majalah  internet  (web).  Menyajikan,  memaparkan  data  dan mereduksi  data-data  tersebut  sehingga  peneliti  bisa  menyimpulkan  tentang  masalah  utama  yang dikaji.  Selanjutnya  data  dianalisis  dan  diuraikan  bahasan  yang  sesuai  tema  yang  dibahas.  Kajian dalam  artikel  ini  difokuskan  membahas  tema  dinamika  implementasi  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka di perguruan tinggi berbasis pesantren.

## Hasil Penelitian

## Regulasi
Bentuk kegiatan pembelajaran sesuai dengan Permendikbud No 3 Tahun 2020 Pasal 15 ayat 1 dapat dilakukan di dalam Program Studi dan di luar Program Studi meliputi:(Kemendikbud, 2020)
Pertama  adalah  pertukaran  pelajar.  Pertukaran  pelajar  diselenggarakan  untuk  membentuk beberapa sikap mahasiswa yang termaktub di dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud)  Nomor  3  Tahun  2020,  yaitu  menghargai  keanekaragaman  budaya,  pandangan, agama,  dan  kepercayaan,  serta  pendapat  atau  temuan  orisinal  orang  lain;  serta  bekerja  sama  dan memiliki  kepekaan  sosial  serta  kepedulian  terhadap  masyarakat  dan  lingkungan.  Kedua, Magang/praktek kerja. Program magang 1-3 semester, memberikan pengalaman yang cukup kepada mahasiswa,  pembelajaran  langsung  di  tempat  kerja  (experiential  learning).  Kegiatan  pembelajaran yang dilakukan melalui kerja sama dengan mitra antara lain perusahaan, yayasan nirlaba, organisasi multilateral, institusi pemerintah, maupun perusahaan rintisan (startup). Ketiga asistensi mengajar di satuan  pendidikan.  Kegiatan  pembelajaran  dalam  bentuk  asistensi  mengajar  dilakukan  oleh mahasiswa  di  satuan  pendidikan  seperti  sekolah  dasar,  menengah,  maupun  atas,satuan  pendidikan
non formal maupun informal. Sekolah tempat praktek mengajar dapat berada di lokasi kota maupun di daerah terpencil. Adapun keempat adalah Penelitian/Riset. Bagi mahasiswa yang memiliki passion menjadi peneliti, merdeka belajar dapat diwujudkan dalam bentuk kegiatan penelitian di Lembaga riset/pusat  studi.  Melalui  penelitian  mahasiswa  dapat  membangung  cara  berpikir  kritis,  hal  yang sangat dibutuhkan untuk berbagai rumpun keilmuan pada jenjang pendidikan tinggi. Kelima adalah proyek kemanusiaan. Program ini bertujuan menyiapkan mahasiswa unggul yang menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika. Mahasiswa dengan jiwa  muda,  kompetensi  ilmu,  dan  minatnya  dapat  menjadi  “foot  soldiers”  dalam  proyek-proyek kemanusiaan  dan  pembangunan  lainnya  baik  di  Indonesia  maupun  di  luar  negeri.  Keenam  adalah kegiatan wirausaha. Kegiatan ini memberikan kesempatan kepada mahasiswa yang memiliki minat berwirausaha untuk mengembangkan usahanya lebih dini dan terbimbing. adapun yang ketujuh ialah studi/proyek  independen.  Perguruan  tinggi  atau  fakultas  juga  dapat  menjadikan  studi  independen untuk melangkapi topik yang tidak termasuk dalam jadwal perkuliahan, tetapi masih tersedia dalam silabus  program  studi  atau  fakultas.  Delapan  adalah  membangun  desa/kuliah  kerja  nyata  tematik. Merupakan suatu bentuk pendidikan dengan cara memberikan pengalaman belajar kepada mahasiswa untuk hidup di tengah masyarakat di luar kampus, yang secara langsung bersama-sama masyarakat mengidentifikasi  potensi  dan  menangani  masalah  sehingga  diharapkan  mampu  mengembangkan potensi desa/daerah dan meramu solusi untuk masalah yang ada di desa.

## Dinamika Merdeka Belajar Kampus Merdeka di perguruan tinggi berbasis pesantren

## 1. STIT Buntet Pesantren Cirebon
Penelitian  di  STIT  Buntet  Pesantren  Cirebon  menunjukkan  bahwa    implementasi Kurikulum  Merdeka Belajar   di   perguruan   tinggi   memberikan dampak   positif   terhadap pengembangan kompetensi     mahasiswa     dan     relevansi. pendidikan tinggi dengan dunia nyata.  Dari  sampel      penelitian      yang      terdiri      dari  100  mahasiswa  STIT  Buntet  Pesantren, sebanyak  75%  responden  memiliki  persepsi  yang  positif  terhadap  implementasi  Kurikulum Merdeka  Belajar.  Para  mahasiswa  menganggap  fleksibilitas  kurikulum  dan    pembelajaran berbasis proyek  sebagai  aspek  yang  paling  positif dari  Kurikulum  Merdeka  Belajar.  Analisis data  juga  mengungkapkan  adanya  perbedaan    yang    signifikan    dalam    persepsi  antara mahasiswa   tingkat   tahun   pertama dan  tingkat  tahun  terakhir  (p  <  0,05),  yang menunjukkan bahwa semakin lama mahasiswa     terlibat     dalam     Kurikulum Merdeka Belajar, semakin positif persepsinya     terhadap     implementasinya. Hasil penelitian ini memberikan  pemahaman yang    lebih    dalam  tentang          persepsi          mahasiswa          terhadap  implementasi    Kurikulum Merdeka  Belajar di   STIT   Buntet   Pesantren,   yang   dapat menjadi dasar untuk pengembangan strategi dan kebijakan pendidikan tinggi  yang lebih baik   di  masa  depan. Terdapat  beberapa faktor pendukung  terhadap  implementasi Kurikulum    Merdeka    Belajar    di    STIT Buntet Pesantren,  seperti  adanya  komitmen  dari      pimpinan      institusi,      partisipasi      aktif  dosen, dukungan    teknologi    yang    memadai,  serta  kerjasama  antara  dosen  dan  mahasiswa  dalam pengembangan kurikulum. Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di STIT Buntet Pesantren menghadapi beberapa tantangan, seperti perubahan paradigma pembelajaran,integrasi kebijakan kurikulum  dengan  struktur  organisasi,  dan  kebutuhan  pengembangan  sarana  dan  prasarana pendukung. (Majdi, 2023:12-25)

## 2. Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Zainul Hasan Genggong.
Dalam penelitian ini terdapat dua program yakni pertukaran mahasiswa santri  dan  KKN Internasional,    Mereka    dipilih    kaprodi    untuk    mengikuti    MBKM  mahasiswa  santri    yang kemudian  setujui  oleh  rektor  untuk  melanjukan  kegiatan  pertukaran pelajar  selama  lima bulan,  sesampainya  disana  mereka  berkuliah  sesuai  jurusan dikampus  awal  sehingga  banyak sekali  pengalaman  yang  diperoleh  mulai  dari ilmu  baru,  relasi,  pengalaman  baru  dan  yang luar  biasa  tetap  dalam  pengawasan pondok pesantren. Begitupun  dengan  prosedur  mengikuti KKN  Internasional,  mereka  dipilih kaprodi  yang  diminta  oleh  dekan  lalu  disetujui  oleh rektor.    Selain    menjalani  pengabdian    kepada    masyarakat    mereka    juga    ditugaskan    untuk melaksakan  PPL dengan mengajar. Program ini sebenarnya sudah terancang sejak tahun 2020 yang bermula  dengan  adanya  sebuah  organisasi  internasional  namun  karena  adanya virus sehingga   menyebabkan   program   harus   berhenti   sementara   dan     baru terealisasikan  pada 30  Oktober  2022. (Faiz Safinatun Najah, Abdul Aziz Wahab, 2022:188-206)
3. UNIDA Gontor
Dalam penerapan Merdeka Belajar Kampus Merdeka di kampus UNIDA sebenarnya dapat dikatakan  bahwa  dalam  beberapa  hal  sudah  mulai  diterapkan  meski  masih  belum  memiliki payung hukum tersendiri serta hasilnya pun dirasa masih cukup jauh dari yang seharusnya dapat dicapai.  Adapun  beberapa  permasalahan  dan  hambatan  yang  dihadapi  baik  oleh  mahasiswa maupun  dosen  antara  lain  adalah,  Belum  adanya  payung  hukum  yang  jelas  terkait  kebijakan Merdeka Belajar Kampus Merdeka, Belum adanya Satgas atau Lembaga khusus yang mengurusi Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka,  Belum  adanya  panduan  atau  sistemasi  konversi  SKS Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  di  masing  masing  Program  studi,  Kurangnya  sosialisasi kampus  terhadap  kebijakan  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  baik  dikalangan  mahasiswa maupun dosen, serta penerapanya dalam kegiatan akademis.
Sedangkan sejauh ini beberapa kebijakan yang sudah dilaksanakan adalah  (a)Penunjukan tugas  oleh  rektor  secara  lisan  kepada  kepala  biro  akademik  untuk  mengakomodir  segala kebutuhan  terkait  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka,  (b)Pemberian  izin  melalui  surat  tugas, serta  izin  untuk  tidak  mengikuti  beberapa  kegiatan  wajib  di  kampus  pada  mahasiswa  yang dinyatakan  lolos  seleksi,  (c)  kebijakan  melakukan  Konversi  nilai  kegiatan  Merdeka  Belajar Kampus Merdeka kedalam beberapa SKS tertentu yang dikeluarkan oleh bagian BAAK data.(Ari Susanto & Mohammad Zakki Azani, Mohammad Ali, 2022:71-82)
4. Universitas Nurul Jadid
Penelitian    ini  mengungkapkan    bahwa    program    Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka sebagai    upaya    penguatan    nilai  keagamaan    mahasiswa    Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka Santri  pada  era  5.0  melalui  tiga  program  pokok  yakni;  1) program  pertukaran  santri sebagai kegiatan  pemahaman  lintas  budaya,  2)  program  santri mengabdi sebagai  pembinaan  dan pembiasaan  karakter,  serta  3)  program  santri mengajar sebagai  asistensi  praktisi  pendidikan. Pada  skema  ini  UNUJA  bersama  perguruan  tinggi  pesantren  mitra  melaksanakan program kampus merdeka mahasiswa melaksanakan perkuliahan di Program Studi lain di luar Perguruan Tinggi yakni   IAI  Al-Qodiri.
Pelaksanaan  Program  Pertukaran  Santri  dilakukan  selama  1  semester  di  luar  perguruan tinggi dengan menempuh mata kuliah sebanyak maksimal 20 SKS. Penilaian  terhadap  capaian pembelajaran    disesuaikan    dengan    peraturan    perguruan  tinggi  mitra  masing-masing.  Hasil
capaian pembelajaran kemudian  akan dikonversi ke Mata Kuliah  Prodi  perguruan  tinggi  asal mahasiswa.  Dosen  Pembimbing  Lapangan  untuk  peserta Program Pertukaran Santri ditetapkan oleh  masing-masing  perguruan  tinggi  sebagai  DPL  untuk  kelompok  mahasiswa  yang ditempatkan di perguruan tinggi mitra tersebut.
Sedangkan Program  santri  mengabdi  juga  termasuk  program  kampus  merdeka  bagi mahasiswa melaksanakan  pendidikan  dan  pengabdian  di  Pesantren  secara  langsung  bersama- sama  para santri  mengidentifikasi  potensi  serta  menangani  masalah  yang  mereka  temui  di Pesantren.  Kegiatan  Program  Santri  Mengabdi  mengasah  soft  skill  kemitraan,  kerja  sama  tim lintas  disiplin  /  keilmuan  (lintas  kompetensi),  dan leadership mahasiswa  di  Pondok Pesantren Nurul  Jadid  atau  Pesantren  Mitra. Adapun Program Santri Mengajar sebagai Asistensi Praktisi Pendidikan    Santri  Mengajar  merupakan  program  kampus  merdeka  bagi  santri  untuk melaksanakan asistensi  mengajar  di  Pesantren  Nurul  Jadid  dan  Pesantren  Mitra.  Kegiatan Program  Santri Mengajar  diharapkan  dapat  mengembangkan  dan  meningkatkan  kompetensi mengajar    dan  membantu    menyelesaikan    permasalahan    pendidikan    di    Pesantren.    Bentuk kegiatan  Santri Mengajar  mencakup,  antara  lain,  mengajar  di  dalam  unit  kerja  pesantren dan    mengajar    di  lembaga    pendidikan    formal    dan    informal    di    bawah    naungan pesantren.(Insani et al., 2023:59-69)

## Pembahasan
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan oleh beberapa peneliti diatas memberikan gambaran bahwa perguruan tinggi berbasis pesantren telah berupaya melaksanakan program Merdeka Belajar Kampus  Merdeka.  Program  implementasi  hak  belajar  tiga  semester  di  luar  program  studi  menjadi bagian yang telah banyak dijalankan oleh perguruan tinggi berbasis pesantren. Beberapa tantangan muncul  dalam  pelaksanaan  program  tersebut.  Dalam  buku  panduan  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka, KEMENDIKBUD memberikan arahan perguruan tinggi diharapkan untuk mengembangkan dan memfasilitasi pelaksanaan program Merdeka Belajar dengan membuat panduan akademik. Program-program  yang dilaksanakan hendaknya disusun dan disepakati bersama antara perguruan tinggi dengan mitra. Program Merdeka Belajar dapat berupa program nasional yang telah disiapkan oleh Kementerian maupun program yang disiapkan oleh perguruan tinggi yang didaftarkan pada Pangkalan Data Pendidikan Tinggi.(Kemendikbud, 2020).
Nani  sintiawati,dkk  memberikan  rekomendasi  kepada  perguruan  tinggi  yang  akan melaksanakan  MBKM  dalam  penelitiannya  menyimpulkan  kegiatan  yang    direncanakan    meliputi empat    aktivitas,    antara    lain:    1.    Perumusan    kebijakan    di    tingkat    perguruan    tinggi  terkait implementasi  program  kerja  sama  kurikulum  MBKM.  2.  Penyusunan  panduan/pedoman implementasi program kerja sama kurikulum MBKM di tingkat program studi. 3. Penyusunan kerja sama kurikulum antara program  studi  dengan  mitra/pihak  lain  yang  berkaitan  dalam  menunjang pelaksanaan  kurikulum  MBKM.  4. Penyusunan  prosedur  operasional  baku  bagi   mahasiswa, dosen,  pembimbing  lapangan,  dan  pemonev  dalam program  MBKM.(Sintiawati et al., 2022:902- 915)
Kesiapan  seluruh  pengelola  serta  dosen  perguruan  tinggi  menjadi  syarat  mutlak  dalam menjalankan  MBKM.  Karena  perencanaan  kurikulum  ini  membutuhkan  waktu  yang  lama  dan bertahap  dalam  implementasinya,  tentu  perguruan  tinggi  harus  mampu  mengambil  bagian  (skala prioritas  perguruan  tinggi  terkait)  dari  kurikulum  MBKM.  Apalagi  perguruan  tinggi  berbasis
pesantren  harus  segera  mengambil  sikap  serta  menentukan  bagian  dari  kurikulum  MBKM  yang mampu  untuk  segera  dilaksanakan.  Kesiapan  keterlibatan  mahasiswa  juga  sangat  penting  dalam menentukan awal dari pelaksanaan kurikulum.(Ari Susanto & Mohammad Zakki Azani, Mohammad Ali, 2022:71-82).
Sarana  dan  prasarana  menjadi  hal  penting  yang  sangat  menunjang  terhadap  pelaksanaan MBKM.  Tingkat  kelengkapan  menjadi  bagian  yang  harus  dipenuhi  agar  implementasi  program tersebut  berjalan  sesuai  dengan  acuan  yang  telah  di  buat.  Survei  di  Prodi  Teknik  Perminyakan Universitas Trisakti tentang evaluasi tingkat kepuasan dosen, mahasiswa dan stakeholder terhadap ketersediaan  sarana  dan  prasarana  pendukung  pelaksanaan  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka menunjukkan mayoritas responden cukup puas sampai sangat puas. Artinya sarana prasarana menjadi bagian  yang  juga  harus  di  persiapkan  terlebih  dahulu  dalam  menyongsong  pelaksanaan  Merdeka Belajar Kampus Merdeka. (Prakoso et al., 2022:48-55).
Selain itu, sosialisasi yang intens dan massif sangat dibutuhkan dalam memahami pelaksanaan Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  termasuk  kepada  mahasiswa.  Lebih  lanjut  hasil  riset  yang dilakukan  oleh  (Meke  K.D.,  2022:934-943)  mengenai  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Desain Implementasi Merdeka Belajar Kampus Merdeka, mengemukakan bahwa hasil dari penelitian survei yang  telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  pada  Program  Studi  Ilmu  Hukum,  Fakultas Hukum,  Universitas  Flores  memberikan  respon  yang  positif  terhadap  program  Merdeka  Belajar Kampus Merdeka (MBKM). Temuan lainnya juga disampaikan bahwa Mayoritas mahasiswa hanya mengetahui sebagian kecil kebijakan MBKM dan kurang memahami hak belajar (jumlah semester dan  SKS  maksimal)  di  luar  Perguruan  Tinggi.  Mahasiswa  Ilmu  Hukum  juga  berpendapat  bahwa media informasi yang efektif untuk meningkatkan pemahaman kebijakan MBKM adalah sosialisasi luring/daring baik yang diselenggarakan oleh Perguruan Tinggi maupun oleh Kemendikbud.(Meke et al., 2022:934-943)
Hasil  penelitian Rosyida Nurul Anwar  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  memiliki  kepuasan tersendiri  karena  melalui kegiatan  pertukaran  mahasiswa  merdeka ini banyak  mahasiswa  yang awalnya  belum  mampu  mengunjungi daerah  lain,  karena  berbagai  faktor  ekonomi  dan  lainnya, secara  luas  dan  terbuka  dapat  mengunjungi  dan menjelajah Provinsi lain yang menjadi Provinsi impian yang ingin didatangi.(Anwar, 2022:1106-111). Mahasiswa Ilmu Hukum Universitas Flores juga memiliki persepsi yang baik terhadap desain implementasi MKBK. Mayoritas mahasiswa juga menyatakan  bersedia  menjalani  kegiatan  MBKM,  dan  berkeyakinan  kegiatan  tersebut  tidak berpengaruh terhadap lamanya masa studi. Selain itu, program-program MBKM diyakini bermanfaat untuk  meningkatkan  kompetensi  tambahan  dan  relevan  dengan  kebutuhan  lulusan  di  masa mendatang.(Meke et al., 2022:934-943). Pengalaman belajar berkaitan dengan proses keterampilan yang  sedang  dikembangkan.  Pengalaman  belajar  adalah  rangkaian  aktivitas  yang  dilakukan mahasiswa  untuk  mendapatkan  informasi  dan  kompetensi  baru  sesuai  dengan  tujuan  yang  hendak dicapai. Pengembangan kompetensi dalam menjelajahi dan memahami alam secara ilmiah dilakukan dengan sederet rangkaian aktivitas sebagai pengalaman belajar. (Wati, 2018).
Adapun  kegiatan  asistensi  mengajar  merupakan  kesempatan  bagi  mahasiswa  yang  berminat pada dunia pendidikan untuk berpartisipasi dalam pembelajaran dan memperdalam ilmunya dengan menjadi guru pendamping di sekolah dan mendukung kecukupan pendidikan dasar yang mendukung penyebarluasan  pendidikan  yang  bermutu  dan  pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.(Insani et al., 2023:59-69). Sedangkan untuk kegiatan PKM, Hidayat dalam penelitiannya
memberikan rekomendasi alur pelaksanaan Kegiatan PKM ini dilaksanakan dalam beberapa tahapan yaitu,  a)Penyamaan  persepsi  dan  komitmen  pimpinan  perguruan  tinggi;  b)  penyusunan  dan penandatangan  MoU  dan  MoA;  c)  penyusunan  dokumen  IKU,  pengembangan  kurikulum,  buku pedoman kegiatan, kebijakan akademik perguruan tinggi, panduan teknis dan prosedur operasional baku, teknis pengakuan/konversi SKS, serta penghitungan biaya kegiatan mahasiswa dan dosen; d) Sosialisasi  pedoman  MBKM  kepada  seluruh  pihak  terkait;  e)  pelaksanaan  program  MBKM;  f) evaluasi dan penyusunan laporan.(M. N. F. Hidayat, 2022:1-21). Mudrikah dalam penelitiannya juga memberikan  data  tentang  pelaksanaan  MBKM  sangat  ditunjang  oleh  kesiapan  seluruh  unsur pendidikan  yang  ada  di  kampus.(Mudrikah  et  al.,  2022:137).  Dari  beberapa  hasil  penelitian  serta pembahasan diatas ditemukan rekomendasi/alternative pelaksanaan MBKM yang bisa dilaksanakan oleh perguruan tinggi berbassis pesantren, disamping kesiapan seluruh civitas akademik menjadi hal yang  mendasar  yang  harus  tetata  terlebih  dahulu  dengan  memberikan  sosialisasi  program  yang berkelanjutan.

## Penutup
Pelaksanaan  hak  belajar  tiga  semester  di  luar  program  studi  menjadi  bagian  pelaksanaan MBKM  yang  banyak  ditempuh  oleh  perguruan  tinggi  berbasis  pesantren.  Insiasi  kolaborasi pelaksanaan  bersama  dengan  perguruan  tinggi  yang  lain  sangat  perlu  untuk  dikembangkan. Disamping  keterkaitan  mitra  yang  dimiliki  perguruan  tinggi  berbasis  pesantren  harus  lebih diperdalam  terkait  model  –  model  kerjasama  terutama  dalam  menunjang  pelaksanaan  MBKM tersebut.  Hal  ini  diharapkan  mampu  menjadi  inspirasi  bagi  perguruan  tinggi  yang  belum melaksanakanya Meski demikian, dalam penelitian ini masih banyak keterbatasan dalam penggalian data  serta  masih  mengacu  pada  satu  objek  yakni  hak  belajar  tiga  semester  di  luar  program  studi. Penelitian  selanjutnya  dapat  melibatkan  sampel  yang  lebih  luas  dan  penambahan  kajian  MBKM selain  hak  belajar  tiga  semsester  di  luar  program  studi  untuk  mendapatkan  gambaran  lain  yang mampu menginspirasi perguruan – perguruan tinggi yang lain.

## Daftar Pustaka
Anwar, R. N. (2022). Anwar, R. N. (2022). Peran Mata Kuliah Modul Nusantara Dalam Peningkatan Sikap Toleransi Mahasiswa Program Pertukaran Mahasiswa Merdeka. Jurnal Pendidikan Dan Kewirausahaan, 10(2), 646-655. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (2), 1106–1111.
Ari  Susanto,  M.  R.  F.  A.,  &  Mohammad  Zakki  Azani,  Mohammad  Ali,  S.  (2022).  Implementasi Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (Mbkm)Universitas  Darussalam  Gontor  (UNIDA) Ponorogo. Paramurobi: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 5 (2), 71–82.
Arifin, S., &  Muslim, M. (2020). Tantangan  Implementasi Kebijakan “Merdeka Belajar, Kampus Merdeka” Pada Perguruan Tinggi  Islam Swasta  Di  Indonesia. Jurnal  Pendidikan  Islam  AL- ILMI , 3 (1), 1–11.
Faiz  Safinatun  Najah,  Abdul  Aziz  Wahab,  M.  H.  I.  (2022).  Penerapan  Merdeka  Belajar  Kampus Merdekadi Fakultas  Tarbiyah Universitas  Islam  Zainul Hasan Genggong. Jurnal PAI Raden Fatah , 4 (3), 188–206.
Hidayat, M. N. F. (2022). PKM Pendampingan Implementasi Merdeka Belajar Kampus Merdeka di Perguruan Tinggi Pesantren Zona Tapal  Kuda Jawa Timur. GUYUB: Journal of  Community Engagement , 3 (1), 1–21.
Hidayat, N. (2019). Urgensi Pendidikan Islam di Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Saliha , 2 (2), 1– 15.
HR, S., & Wakia, N. (2021). Problematika Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Perguruan Tinggi. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 11 (2), 175–184.
Insani, E., Rozi, F., & Asy’ari, H. (2023). Program MBKM Santri sebagai Pondasi Penguatan Nilai Religius  di  Era  Society  5.0. Tarbiyah  Wa  Ta’lim:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 10 (1), 59–69.
Irawati, D., Iqbal, A. M., Hasanah, A., & Arifin, B. S. (2022). Profil Pelajar Pancasila Sebagai Upaya Mewujudkan Karakter Bangsa. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 1224–1238.
Kemendikbud. (2020). Buku Panduan Merdeka Belajar - Kampus Merdeka .
Lestari,  I.,  Prodi,  H.,  Fitk,  P.,  Sunan,  U.,  &  Yogyakarta,  K.  (2023).  Analisis  Kebijakan  Kampus Merdeka Tentang Teknis Implementasi Hak Belajar Mahasiswa 3 Semester Di Luar Program Studi. Raudhah Proud To Be Professionals: Jurnal Tarbiyah Islamiyah , 8 (2), 502–516.
Majdi, M. (2023). Inovasi Pembelajaran Abad 21: Peluang dan Tantangan Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Kampus Merdeka Belajar pada STIT Buntet Pesantren Cirebon. JIECO: Journal of Islamic Education Counseling , 3 (1), 12–25.
Meke, K. D. P., Astro, R. B., Bagenda, C., Sulaiman, S., Seda, P., & Djou, A. M. G. (2022). Persepsi Mahasiswa  Terhadap  Desain  Implementasi  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka:  Survei  pada Program Studi Ilmu Hukum Universitas Flores. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1), 934– 943.
Mudrikah, A., Khori, A., Hamdani, H., Holik, A., Hakim, L. L., Yasmadi, B., & Hidayat, H. (2022). Implementasi  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  di  Universitas  Islam  Nusantara.
Islamic Management: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (01), 137.
Prakoso,  S.,  Riswati,  S.  S.,  Burhannudinnur,  M.,  Rahmawan,  S.,  Hartami,  P.  N.,  Samsol,  S.,
Herdyanti,  M.  K.,  Rosyidan,  C.,  Prapansya,  O.  R.,  Pramadika,  H.,  &  Yulianti,  R.  (2022). Metode  Normative  Survey  Dalam  Analisa  Dampak  Penerapan  Kegiatan  MBKM. School Education Journal , 12 (1), 48–55. https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v12i1.32895
Riski, A. (2022). Kemenag Sebut Tengah Kembangkan Perguruan Tinggi Berbasis Pesantren . Detik Edu.
Sintiawati, N., Fajarwati, S. R., Mulyanto, A., Muttaqien, K., &  Suherman, M. (2022). Partisipasi Civitas Akademik dalam Implementasi Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM). Jurnal Basicedu , 6 (1), 902–915.
Sopiansyah, D., Masruroh, S., Zaqiah, Q. Y., &  Erihadiana, M. (2022). Konsep dan Implementasi Kurikulum  MBKM  (Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka). Reslaj:  Religion  Education  Social Laa Roiba Journal , 4 (1), 34–41.