## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 6, Nomor 02, Tahun 2020, Hal. 118 – 132 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Komik Materi Pteridophyta pada Mahasiswa Pendidikan Biologi UIN Alauddin Makassar
(The Development of Comic-based Teaching Materials on Pteridophyta for Biology Education Students at UIN Alauddin Makassar)
Syahriani * , Sofyan Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar Kampus II Jalan. H. M. Yasin Limpo Nomor 36 Samata-Gowa Sulawesi Selatan-Indonesia 92118 Telepon: (0411) 424835 *Corresponding Author: syahriani.rahman@uin-alauddin.ac.id
Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 08 – 05 – 2020 Diterima: 17 – 05 – 2020 Dipublikasikan:04 – 06 – 2020 Teaching  material  is  a  set  of  material  referred  to  the  national curriculum  in  order  to  achieve  the  competence  standards.    The purpose  of  this  research  is  to  obtain  valid,  practical  and  effective comic-based  teaching  materials  on  Pteridophyta  for  Biology Education  students.  This  research  applies  the  Research  and Development  method  with  ADDIE  design:  Anlysis,  Design, Development,  Implementation  and  Evaluation.  This  research  was conducted  in  the  Department  of  Biology Education  at  the  Tarbiyah and  Teaching  Faculty  of  the  State  Islamic  University  (UIN) Alauddin Makassar. The instruments used were student and lecturer questionnaires  and  diagnostic  tests  consist  of  multiple  choice questions.  According  to  the  validation  results,  the  comic-based teaching materials are categorised as valid with the average total of validity  value  Va  =  4.45  (4  ≤  Va  <5).  Based  on  the  student  and lecturer  questionnaire  results,  the  practicality  of  the  comic-based teaching materials is categorised as practical with an average value of  Va  =  4.33  (4aVa  <5)  and  Va  =  4.36  (4≤Va  <5)  respectively. According  to  the  students’  test  results,  the  efficacy  of  the  comic- based  teaching  materials  is  categorised  as  “very  good”,  indicated by the students’ average score that reached 86.92.
Keywords : Comic Teaching Material, Pteridophyta Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi Bahan  ajar  adalah  seperangkat  materi  pelajaran  yang  mengacu pada  kurikulum  yang  digunakan  dalam  rangka  mencapai  standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang  telah  ditentukan.  Tujuan dari dilakukannya  penelitian ini yaitu untuk mendapatkan bahan ajar berbasis  komik  pada  materi  Pteridophyta  pada  mahasiswa Pendidikan  Biologi  yang  valid,  praktis  dan  efektif.  Penelitian  ini menggunakan metode Research and Development dengan desain ADDIE: Anlysis, Design, Develpment, Implementation and Evaluation . Penelitian ini dilaksankan di Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri  (UIN) Alauddin Makassar.Instumen yang digunakan berupa angket repson mahasiswa,  dosen  dan diagnostic  test berupa  pilihan  ganda Berdasarkan  hasil  penilaian  validator,  tingkat  kevalidan  bahan  ajar berbasis  komik  materi  pteridophyta  berada  pada  kategori  valid
dengan nilai rata-rata total kevalidan  komik pembelajaran yaitu V a = 4.45  (4  ≤  Va  <  5).  Berdasarkan  hasil  penilaian  respon  mahasiswa maka  tingkat  kepraktisan  bahan  ajar  berbasis  komik  materi pteridophyta berada pada kategori praktis dengan nilai rata-rata V a = 4.33  (4≤Va<5)  dan  nilai  rata-rata  total  kevalidan  angket  respon Dosen    terhadap    komik  pembelajaran  yaitu  V a =  4.36  (4≤Va<5). Berdasarkan  hasil  tes  belajar  mahasiswa  tingkat  keefektifan  bahan ajar  berbasis  komik  materi  pteridophyta  berada  pada  kategori sangat baik dengan nilai rata-rata hasil mahasiswa yaitu 86.92 Kata kunci : Bahan Ajar Komik, Pteridophyta.
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  dalam  meningkatkan  derajat  suatu  bangsa. Bangsa  dengan  pendidikan  yang  bagus  maka  akan  menghasilkan  peradaban  yang bermutu.    Pendidikan    sangat  penting  terhadap  suatu  bangsa  sehingga  mustahil suatu bangsa  maju tanpa adanya peningkatan terhadap kualitas pendidikan karena dengan  pendidikan  akan  terbentuk  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan memiliki  kecakapan  dalam  menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (Ubhiyati, 2007). Mengingat sangat pentingnya pendidikan bagi kehidupan bangsa dan Negara diperlukan  adanya  sistem  yang  dapat  mengomunikasikan  segala  bentuk pengetahuan  dalam  satu  media  yang  berkualitas  dalam  pembelajaran  (Bingimlas, 2009).
Dua  faktor  yang  mempengaruhi  kegiatan  pembelajaran  mahasiswa  yaitu faktor internal  mahasiswa yang meliputi  aspek fisiologis dan psikologis. Di samping itu,  faktor  eksternal  juga  turut  berpengaruh  yang  meliputi  lingkungan  sosial  dan nonsosial  (Astuti,  2012).  Sikap  mahasiswa  yang  cenderung  pasif  dalam  proses pembelajaran  akan  menimbulkan  rendahnya  minat  dan  motivasi  belajar  (Arsyad, 2009). Salah satu wujud usaha konkrit yang dilakukan pendidik untuk meningkatkan minat dan motivasi mahasiswa dalam belajar yaitu dengan melakukan inovasi dalam pembelajaran,  misalkan  saja  membuat  bahan  ajar  yang  menarik  untuk  kemudian digunakan mahasiswa dalam pembelajaran.
Bahan  ajar  adalah  seperangkat  materi  pelajaran  yang  mengacu  pada kurikulum  yang  digunakan  dalam  rangka  mencapai  standar  kompetensi  dan kompetensi dasar yang telah ditentukan (Fajriah & Anggereini, 2016; Lestari, 2013). Bahan  ajar  berguna  bagi  pendidik  dan  mahasiswa.  Bagi  Pendidik,  berfungsi membantu  dalam  pembelajaran,  yaitu  mengarahkan  aktifitas  dan  membantu  dalam mengajarkannya  kepada  mahasiswa.  Sedangkan  bagi  mahasiswa  digunakan sebagai  pedoman  yang  seharusnya  dipelajari  dalam  proses  pembelajaran.  Bahan ajar  berfungsi  menyusun  dan  mengawasi  proses  pemrolehan  informasi  mahasiswa. Bahan  ajar  yang  menggunakan  gambar  akan  membantu  mahasiswa  dalam memahami  pelajarannya  (Arsyad,  2011).  Bahan  ajar  yang  menggunakan  gambar dan  animasi  dapat  membantu  mahasiswa  dalam  memahami  konsep  yang  dipelajari (Sadikin  et  al.,  2018).  Hal  ini  disebabkan  oleh  adanya  gambar  dan  sajian  bahasa
yang  menjelaskan  maksud  dari  gambar  akan  membuat  mahasiswa  dapat menyaksikan langsung apa yang diajarkan pendidik sehingga pembelajaran menjadi lebih konkrit dan meminimalisir adanya penafsiran ganda .
Komik  merupakan  salah  satu  bentuk  bahan  ajar  yang  didalamnya  terdapat gambar  yang  disertai  dengan  penjelasan  gambar.  Komik  sebagai  sumber  belajar yang  dapat  membantu  mahasiswa  dan  dapat  menggantikan  posisi  pendidik  dalam kegiatan  pembelajaran  baik  di  kelas  maupun  di  luar  kelas  (Saputro,  2015).  Komik dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dua  arah,  yaitu  sebagai  alat  bantu mengajar dan sebagai media belajar yang dapat digunakan sendiri oleh mahasiswa.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  pada  mahasiswa  semester  II  mata kuliah  botani  tingkat  rendah,  melihat  banyaknya  materi  yang  disajikan  pada  mata kuliah  tersebut  maka  pembelajaran  masih  berjalan  dengan  membosankan  dan menyebabkan  mahasiswa  cepat  jenuh,  hal  ini  ditandai  dengan  masih  adanya mahasiswa  yang  bercerita  pada  saat  pembelajaran  telah  berjalan  30  menit. Diharapkan  dengan  adanya  bahan  ajar  berbasis  komik  yang  dikembangkan  dalam penelitian  ini,  nantinya  dapat  digunakan  mahasiswa  dalam  memahami  materi  dan pembelajaran dapat berjalan lebih menarik.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  jenis  penelitian pengembangan, yang lebih dikenal dengan istilah Research & Development (R & D). Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan, yaitu suatu jenis penelitian untuk menghasilkan  suatu  produk.  Produk  yang  dihasilkan  adalah  bahan  ajar  berbasis komik  pada  materi  pteridophyta.  Model  pengembangan  yang  digunakan  adalah ADDIE  yang  dikembangkan  oleh  Dick  and  Carry  (1996)  dan  terdiri  atas  lima  fase, yaitu:  (1)  analisis  ( analyze ),  (2)  perancangan  ( design ),  (3)  pengembangan ( development ), (4) implementasi ( implementation ), (5) evaluasi ( evaluation ).

## Gambar.1 Alur tahapan ADDIE
Subjek  penelitian  adalah  Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Biologi  Semester  II Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  sebanyak  24  orang
Mahasiswa. Data dikumpulkan dengan cara: (1) Uji kevalidan menggunakan lembar validasi  media  pembelajaran,  informasi  yang  diperoleh  melalui  instrumen  ini digunakan  sebagai  masukan  dalam  merevisi  media  pembelajaran  yang  telah dikembangkan  hingga  menghasilkan  produk  akhir  yang  valid.  (2)  Uji  kepraktisan diperoleh  dari  instrumen  penelitian  berupa  angket  respon  dosen.  (3)  Uji  keefektifan diperoleh  dari  instrumen  penelitian  berupa  butir-butir  tes  pilihan  ganda  (Maksum, 2012).  Keseluruhan  instrumen  sebelum  digunakan  divalidasi  oleh  tim  ahli  materi sebanyak  dua  orang.Teknik  analisis  data  penelitian  dikelompokkan  menjadi  3  yaitu, kevalidan,  keefektifan  dan  kepraktisan.  Kriteria  analisis  data  tersebut,  disajikan seperti tabel 1,2 dan 3.
Tabel 1. Kategori Tingkat Kevalidan Nilai Keterangan 3,5 ≤ V ≤ 4,0 Sangat valid 2,5 ≤ V < 3,5 Valid 1,5 ≤ V < 2,5 Cukup valid 0 ≤ V < 1,5 Tidak valid Va = 5 Sangat Tinggi
Keterangan: V = nilai rata-rata kevalidan dari semua validator
Produk  di  uji  kepraktisannya  untuk  melihat  respon  pengguna.  Uji  kepraktisan diperoleh  dari  instrumen  penelitian  berupa  angket  respon  dosen.  Kategori  tingkat kepraktisan dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2 Kategori Tingkat Kepraktisan Nilai Keterangan 1 ≤ Va < 2 Sangat rendah 2 ≤ Va < 3 Rendah 3 ≤ Va < 4 Sedang 4 ≤ Va < 5 Tinggi Va = 5 Sangat Tinggi
Keterangan :Va = nilai rata-rata kepraktisan
Keefektifan  bahan  ajar  yang  dikembangkan  dianalisis  melalui  data pengukuran  hasil  belajar  mahasiswa.  Pencapaian  hasil  belajar  diarahkan  pada pencapaian  secara  individu.  Keefektifan  bahan  ajar  dilihat  dari  hasil  positif  yang diberikan  oleh  sumber  belajar  kepada  subjek  penelitian  yaitu  berdasarkan peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa.  Sumber  belajar  dikatakan  efektif  jika memenuhi  indikator  rata-rata  skor  tes  hasil  belajar  mahasiswa  adalah  tuntas (Maksum,  2012) . Menurut  (Arikunto,  2013),  hasil  belajar  tersebut  dikelompokkan dengan mengacu pada pengkategorian yang ditunjukkan pada Tabel 3.
Tabel 3. Pedoman Pengkategorian Hasil Belajar Interval Nilai (angka 100)
Pengkategorian
80 – 100 66 – 79 56 – 65 40 – 55 0 – 39 Sangat baik
Baik Cukup Kurang Sangat kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bahan  ajar  komik  sebagai  sumber  belajar  mahasiswa  pada  materi Pteridophyta telah  diteliti  dan  dikembangkan  dengan  mengacu  pada  model pengembangan ADDIE ,  yang  terdiri  dari  5  tahap  yaitu  Analisis (Analysis), Desain (Design), Pengembangan (Development), Implementasi (Implementation), dan Evaluasi (Evaluation). Kelima  tahap  dalam  model  pengembangan ADDIE dilaksanakan  dalam  penelitian  dan  pengembangan  untuk  menghasilkan  bahan  ajar berupa  komik  sebagai  sumber  belajar  pada  materi Pteridophyta untuk  mahasiswa yang valid, praktis, dan efektif.

## 1. Analisis (Analysis)
Tahap  analisis  yang  dilakukan  meliputi  3  kegiatan  yaitu:  analisis  kebutuhan mahasiswa  dan  dosen,  analisis  karakteristik  mahasiswa,  dan  analisis  materi  pada silabus.
a. Analisis kebutuhan mahasiswa dan Dosen
Hasil  observasi  berupa  wawancara  yang  dilakukan  pada  mahasiswa semester  II  mata  kuliah  botani  tingkat  rendah,  melihat  banyaknya  materi  yang disajikan  pada  mata  kuliah  tersebut  maka  pembelajaran  masih  berjalan  dengan membosankan  dan  menyebabkan  mahasiswa  cepat  jenuh.  Selain  itu,  dari  segi sumber  belajar  yang  digunakan  oleh  mahasiswa  yang  berupa  buku  paket  dan mengandalkan koneksi internet. Namun, beberapa mahasiswa tidak memiliki sumber belajar  tersebut  dengan  berbagai  alasan,  diantaranya  tidak  memiliki  biaya  yang cukup  untuk  membeli  semua  buku  paket  pada  setiap  mata  kuliah  khususnya  pada mata  kuliah  botani  tingkat  rendah.  Alasan  lainnya  adalah  hasil fotocopy yang  tidak berwarna,  dan  berbagai  alasan  lainnya.  Selain  wawancara  dengan  mahasiswa, dilakukan juga wawancara dengan Dosen mata kuliah.
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada    Dosen  mata  kuliah  botani  tingkat rendah  diperoleh  informasi  yaitu  salah  satu  materi  pada  botani  tingkat  rendah  yang membutuhkan penjelasan tidak cukup dengan gambar, dan buku teks adalah materi Pteridophyta . Materi Pteridophyta membutuhkan sebuah sumber pembelajaran yang mampu  menjelaskan  bagaimana  habitat,  cara  hidup,  reproduksi  dan  klasifikasi. Salah  satu  bahan  pembelajaran  yang  bisa  digunakan  untuk  materi Pteridophyta adalah melalui bahan ajar komik.
b. Analisis karakteristik mahasiswa
Hasil  analisis  karakteristik  mahasiswa  melalui  observasi  di  kelas  dan wawancara  dengan  mahasiswa  diperoleh  informasi  bahwa  sebagian  besar mahasiswa  memiliki  ketertarikan  yang  tinggi  pada  media-media  visual  berupa gambar  yang  dapat  menarik  perhatian  dan  minat  mahasiswa  untuk  belajar  khusus materi Pteridophyta ,  karena  cakupan  materi Pteridophyta cukup  luas  dimana mahasiswa  harus  mengidentifikasi  dan  mengamati  habitat,  cara  hidup,  reproduksi setiap spesies dari beberapa family Pteridophyta .
c.  Analisis Materi pada Silabus
Proses  belajar  mengajar  dilaksankan  dengan  mengacu  pada  silabus  mata kuliah  Jurusan  Pendidikan  Biologi  yang  terdiri  dari  banyak  materi  pokok  dan selanjutnya  dituangkan  dalam  bentuk  RPS.  Peneliti  memilih  materi Pteridophyta
dengan  pertimbangan  berdasarkan  analisis  alokasi  waktu  untuk  semester  genap, dengan  jumlah  jam  perminggu  adalah  3  SKS  (150  menit).  Pada  semester  genap, berdasarkan  pembagian  waktu,  materi  untuk Pteridophyta memperoleh  waktu pembelajaran  selama  2  kali  pertemuan  dari  total  16  kali  pertemuan.  Namun  pada kenyataannya,  alokasi  waktu  tersebut  tidak  cukup  digunakan  untuk  menyampaikan materi Pteridophyta karena  banyaknya  konsep  yang  harus  dijelaskan  mulai  dari habitat, cara hidup, reproduksi dan klasifikasi setiap famili dari Pteridophyta ditambah dengan  kegiatan  praktikum.  Di  sisi  lain,  alokasi  waktu  tersebut  bisa  berkurang dikarenakan  adanya  kegiatan  lain  di  luar  kegiatan  yang  telah  direncanakan  pada saat  perhitungan  jumlah  jam  efektif  atau    Dosen    berhalangan  mengajar  sehingga menyebabkan penyelesaian materi menjadi tidak tepat pada waktunya. Oleh karena itu, Peneliti memilih materi Pteridophyta untuk dikembangkan menjadi sebuah bahan ajar  berupa  komik  agar  mahasiswa  dengan  mudah  mampu  menjelaskan  setiap spesies  dari family Pteridophyta mulai  dari  habitat,  cara  hidup,  reproduksi  dan klasifikasi  dengan  adanya  bantuan  komik  dengan  menyajikannya  dalam  sebuah bahan pembelajaran berupa komik.

## 2. Desain (Design)
Bahan ajar komik pada materi Pteridophyta didesain dengan mempertimbangkan  kebutuhan  mahasiswa    dan  Dosen  serta  karakter  mahasiswa, dimana  pada  Bahan  ajar  komik  ini  ditampilkan  berbagai  gambar-gambar  sebagai bentuk  visualisasi  materi  dan  pada  Bahan  ajar  komik  tentang  ciri  tumbuhan  paku, habitat,  reproduksi,  klasifikasi  dan  peranannya  dalam  kehidupan.  Komik pembelajaran ini juga terdapat narasi penjelasan materi sebagai bentuk visual materi pembelajaran Pteridophyta. Selain  itu,  Bahan  ajar  komik  didesain  sesuai  dengan Kompetensi  Dasar,  indikator  pembelajaran,  dan  tujuan  pembelajaran  yang  harus dicapai  oleh  mahasiswa  pada  materi Pteridophyta .  Dengan  demikian  diharapkan Bahan  ajar  komik  dapat  menambah  motivasi  dan  minat  mahasiswa  dalam  belajar serta memudahkan mahasiswa dalam belajar. Secara keseluruhan desain dari komik pembelajaran terdiri atas Cover , gambar, cerita terkait spesies tumbuhan paku setiap famili, dan teks materi pembelajaran.

## Gambar. 2 Tampilan Komik

## 3. Pengembangan (Development)
Tahap  pengembangan  merupakan  tahap  untuk  menghasilkan  produk  akhir dari proses desain. Tahap pengembangan meliputi pengembangan Bahan ajar komik sebagai sumber belajar pada materi Pteridophyta dan validasi Bahan ajar komik oleh dua validator ahli.
a. Pengembangan Bahan Ajar Komik
Pembuatan  komik  dimulai  dengan  penyusunan  alur  cerita  dimana  alur  yang digunakan  adalah  alur  campuran,  setelah  itu  pembuatan  naskah  yang  terdiri  dari prolog  dan  percakapan  antar  karakter  yang  di  dalamnya  membicarakan  tentang kelas, ordo dan famili dari Pteridophyta . Selanjutnya pembuatan karakter pada komik disesuaikan dengan peran setiap karakter, yang dibuat dengan menggunakan sketsa atau gambar manual. Karakter komik diantaranya adalah paku purba ( Psilophytinae ), paku rambat ( Licopydinae ), Paku ekor kuda ( Equisetinae ) dan Pakis ( Filicinae ).

## Gambar 3. Karakter Karakter Komik
Menariknya,  ada  beberapa  karakter  yang  merupakan  kelas  dari Pteridophyta yang langsung memerankan fungsinya pada komik tersebut  yakni spesies dari kelas paku  purba  ( Psilophytinae ),  paku  rambat  ( Licopydinae ),  Paku  ekor  kuda ( Equisetinae )  dan  Pakis  ( Filicinae ).  paku  sehingga  mahasiswa  akan  lebih  mudah memahami  materi  pada  komik,  khususnya  pada  materi Pteridophyta. Bahan  ajar komik  disajikan  dalam  bentuk hand  out sehingga  dalam  penggunaanya  tidak memerlukan laptop/ komputer  dan smartphone .  Tampilan  Bahan  ajar  komik dilengkapi  dengan  menggunakan cover yang  menarik , dengan  gambar  tokoh  yang menunjukkan  spesies  dari  tumbuhan Pteridophyta, dan  disertai    isi  materi  yang kompleks yang dibuat dalam bentuk cerita.
b. Validasi Bahan ajar komik oleh dua validator ahli.
Kegiatan validasi  dilakukan dengan  memperlihatkan Bahan ajar komik yang telah dibuat disertai dengan lembar angket observasi keterlaksanaan, lembar angket respon  mahasiswa  (mahasiswa)  dan  Dosen,  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP),  dan  soal  pilihan  ganda.  Penilaian  terhadap  Bahan  ajar  komik  dilakukan dengan mengisi lembar validasi yang telah dibuat.
Uji validasi dilakukan oleh dua validator ahli yang merupakan dosen Jurusan Pendidikan  Biologi  yaitu  Jamilah,  S.Si.,  M.Si.  dan  Ahmad  Ali,  S.Pd.,  M.Pd.    Peneliti memperoleh  hasil  penilaian  produk  dari  validator,  jadi  validator  tidak  hanya memberikan  saran  kepada  peneliti,  tetapi  juga  memberikan  penilaian  terhadap produk yang dihasilkan. Peneliti selanjutnya akan merevisi hasil kerja sesuai dengan umpan balik yang diterima dari validator.
Validator  memberikan  penilaian  terhadap  instrumen  dan  Bahan  ajar  komik yang  telah  dikembangkan.  Penilaian  yang  diperoleh  dari  validator  kemudian dianalisis untuk mengetahui nilai kevalidan instrumen dan Bahan ajar komik tersebut. Adapun hasil penilaian tersebut dipaparkan sebagai berikut.
Tabel 4. Hasil Validasi  komik Pembelajaran Biologi No Aspek yang dinilai Skor rata-rata Keterangan 1 Kelayakan isi 4.17 Valid 2 Kelayakan penyajian 4.36 Valid 3 Kelayakan media 4.57 Valid 4 Kelayakan bahasa 4.7 Valid Rata-rata Va 4.45 Valid
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  ditunjukkan  pada  tabel  4  di  atas  dapat dijelaskan bahwa nilai rata-rata total kevalidan  komik pembelajaran yaitu V a = 4.45, nilai tersebut masuk ke dalam kategori “valid” (4 ≤ Va < 5). Jadi, setelah ditinjau dari keseluruhan  kriteria,  dapat  disimpulkan  bahwa    komik  pembelajaran  dinyatakan layak untuk digunakan.
Menurut (Arikunto, 2013), validitas adalah tingkat kevalidan suatu instrumen. Instrumen  yang  valid  adalah  instrumen  yang  mampu  mengukur  apa  yang seharusnya  diukur.  Suatu  instrumen  yang  valid  atau  sahih  mempunyai  validitas tinggi. Sebaliknya, instrumen  yang kurang valid berarti  memiliki validitas rendah. Uji kevalidan ini masuk ke dalam tahap development (pengembangan).
Hasil  validasi  prototype  1  yang  telah  dilakukan  ternyata    diperoleh    bahwa prototype  1  yang dihasilkan sudah tergolong valid tetapi masih perlu ada perbaikan. Hal  ini  disebabkan    karena    gambar  dari    komik  yang  digunakan  tidak  terlalu  jelas. Selain  itu  masih  terdapat  beberapa  bagian  antara  gambar  komik  dan  penjelasan materi yang kurang sesuai. Prototype  2  merupakan  hasil  revisi dari  prototype 1, berdasarkan  hasil validasi yang telah dilakukan ternyata diperoleh bahwa  prototype 2  sudah  tergolong  valid.  Hasil  validasi  di  atas,  menunjukkan  bahwa  secara    komik pembelajaran yang dikembangkan sudah terkategori valid dan siap diujicobakan.
Kriteria  penilaian  yang  digunakan  untuk  menentukan  kevalidan    komik pembelajaran terdiri dari 4 aspek yaitu kelayakan isi, kelayakan penyajian, kelayakan media  dan  kelayakan  bahasa . Berdasarkan  hasil  analisis  data  kevalidan    komik pembelajaran  diperoleh  nilai  kevalidan  dari  validator  untuk  setiap  aspek  penilaian yaitu  kelayakan  isi  adalah  4.17;  kelayakan  penyajian  adalah  4.36;  kelayakan  media adalah 4.57 dan kelayakan bahasa adalah 4.70. Jadi nilai rata-rata kevalidan  komik pembelajaran adalah 4.45; dapat disimpulkan bahwa  komik pembelajaran termasuk dalam  kategori  “valid”  (4  ≤  Va  <  5).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  Bahan  ajar
komiktermasuk  dalam  kategori  “valid”  sehingga  dapat  digunakan  sebagai  sumber belajar mahasiswa untuk mahasiswa pada materi Pteridophyta
Materi yang ada di dalam Bahan ajar komik sesuai dengan kompetensi dasar pada  silabus.  Pada  pengembangan  Bahan  ajar  komik  terdapat  perpaduan  teks, gambar,  cerita,  dan  penjelasan  materi.  Semua  komponen  yang  terdapat  dalam komik pembelajaran, membuat mahasiswa dapat membaca, melihat gambar,  komik, alur cerita dan sehingga dalam belajar mahasiswa mudah memahami isi materi.
Penelitian ini didukung oleh penelitian yang dilakukan (Syafa’ah, 2014) yang berjudul  Pengembangan  bahan  ajar  berbasis  cerita  bergambar/komik  materi  pokok konsep  pembagian  dengan  pendekatan  inquiry  siswa  kelas  III  SDN  Jatimulyo  II Malang.  Diperoleh  Bahan ajar berbasis cerita bergambar/komik ini dapat  dikatakan layak  setelah  melalui  proses  validasi  dari  para  ahli  dengan  hasil  validasi  ahli  materi sebesar  80%  dan  64%,  ahli  media  sebesar  86%,  ahli  bahasa  sebesar  74%,  dan praktisi pendidikan sebesar 79%.
Beberapa  penelitian  juga  mengungkapkan  bahwa  mahasiswa  mengingat informasi  lebih  baik  ketika  pelajaran  dipadukan  secara  visual  karena  membantu mahasiswa  dari  segala  usia  untuk  lebih  baik  mengelola  tujuan  pembelajaran  dan mencapai  keberhasilan  akademis  (Listiyani  &  Widayati,  2012).  (Puspitorini  et  al., 2014) ,  “melalui  media    komik,  seseorang  mampu  memahami  pesan  pembelajaran secara  lebih  bermakna    sehingga  informasi    yang  disampaikan  melalui  media tersebut  dipahami  secara  utuh,  sehingga  dengan  sendirinya  informasi  akan tersimpan dalam  memori  jangka  panjang”.

## 4. Implementasi
Implementasi atau uji coba terbatas dilakukan  untuk  melihat  tanggapan mahasiswa  terhadap  Bahan  ajar  komik  pada  materi Pteridophyta yang  digunakan pada saat pembelajaran. Pada saat uji coba, peneliti juga melakukan uji kepraktisan dengan  angket  observasi  keterlaksanaan  Bahan  ajar  komik  dalam  kelas.  Angket observasi  keterlaksanaan  diisi  oleh  dua  observer.  Setelah  uji  coba  selesai dilaksanakan,  begitu  juga  dengan  pengisian  angket  observasi  keterlaksanaan  yang telah  diisi  oleh  dua  orang  observer,  peneliti  selanjutnya  melanjutkan  uji keterlaksanaan  untuk  melihat  respon  mahasiswa  dan  Dosen  terhadap    komik pembelajaran  biologi.  Setelah  dilakukan  uji  coba  terbatas  dan  kepraktisan,  peneliti melakukan uji keefektifan dengan melihat hasil belajar mahasiswa.
a.  Kepraktisan  komik Pembelajaran Biologi
Kepraktisan  Bahan  ajar  komik  dapat  dilihat  dari  observasi  keterlaksanaan, respon  mahasiswa,  dan    Dosen    terhadap  Bahan  ajar  komik  yang  diketahui  melalui pengisian  angket  observasi  keterlaksanaan,  respon  mahasiswa  dan  Dosen.  Hasil observasi keterlaksanaan dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Hasil Rekapitulasi Observasi Rerata Nilai Pertemuan Pertama Rerata Nilai Pertemuan Kedua Total Rerata Nilai Keterlaksanaan 4.63 4.73 4.68
Berdasarkan hasil observasi keterlaksanaan yang terdapat pada pada Tabel 5  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  nilai  rata-rata  total  keterlaksanaan  untuk  semua pertemuan  yaitu  KTR  =  4.68,  nilai  tersebut  masuk  ke  dalam  kategori  “hampir seluruhnya  terlaksana”  (4  ≤  KTR  <  5).  Jadi,  setelah  dilakukan  observasi keterlaksanaan  pada  setiap  pertemuan,  dapat  disimpulkan  bahwa  Bahan  ajar komikdinyatakan  “praktis”  untuk  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  dan sebagai sumber belajar.
Kepraktisan    komik  pembelajaran  dilihat  dari  hasil  angket  keterlaksanaan oleh pengamat, respon  Dosen  dan respon mahasiswa. Dalam kamus besar bahasa Indonesia,  praktis  diartikan  mudah  dan  senang  memakainya.  Indikator  kepraktisan komik  pembelajaran  adalah  hasil  respon    Dosen    sebagai  praktisi    komik pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  keterlaksanaan  yang  dilaksanakan    komik pembelajaran dapat dinyatakan praktis. Hal ini disebabkan beberapa tahapan proses belajar  mengajar  menggunakan    komik  pembelajaran  sangat  mudah  dan  praktis digunakan baik oleh  Dosen  maupun mahasiswa. Penggunaan  komik pembelajaran ini  mudah    dan  praktis  digunakan,  hal  ini  bisa  terlihat  dari  analisis  nilai  respon mahasiswa  dan  Dosen.  Berdasarkan  respon  mahasiswa  dan  Dosen  bahwa  Bahan ajar komik memberikan respon yang positif. Makna positif disini menurut mahasiswa dan Dosen adalah Bahan ajar komik sangat cocok dan tepat digunakan dalam mata kuliah  Botani  Tingkat  Rendah.  Selain  itu  menurut  respon  mahasiswa  dan  Dosen komik pembelajaran sangat praktis digunakan, hal ini dikarenakan Bahan ajar komik yang digunakan tidak memerlukan koneksi internet, dan dapat dibawa kemana-mana sehingga  ini  memudahkan  mahasiswa  dalam  mempelajarinya  meskipun  tidak menggunakan  komputer/ laptop .  Selain  itu  Bahan  ajar  komik  sangat  membantu mahasiswa  dalam  belajar,  dan  memudahkan    Dosen    dalam  mengajarkan  materi Pteridophyta .

## b. Keefektifan  Komik Pembelajaran Biologi
Sumber  belajar  dapat  dikatakan  baik  tidak  cukup  hanya  dengan  melihat kevalidan  dan  kepraktisannya,  tetapi  juga  perlu  dilihat  keefektifan  sumber  belajar tersebut.  Dengan  demikian  selain  data  tentang  kevalidan  dan  kepraktisan,  maka akan  dikemukakan  data  tentang  keefektifan  Bahan  ajar  komik  pada  materi Pteridophyta dengan  melihat  hasil  belajar  mahasiswa.  Berdasarkan  analisis  data hasil  belajar  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Biologi  diperoleh  hasil  seluruh mahasiswa lulus 100% dengan rata-rata pada kategori baik merujuk pada pedoman edukasi  UIN  Alauddin.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran  pada  materi Pteridophyta berhasil  dan  tingkat  penguasaan  mahasiswa  terhadap  materi Pteridophyta yaitu tinggi memiliki nilai ≥75.
Tabel  6. Distribusi Nilai Hasil Belajar Kognitif Mahasiswa Kategori Rentang Nilai Jumlah Persentase (100%) Baik sekali 80,00 – 100,0 22 92 Baik 66,00 – 79,00 2 8 Cukup 56,00 – 65,00 - - Kurang 40,00 – 55,00 - - Sangat kurang 0,00 – 39,00 - - Jumlah 24 100 Statistik Deskriptif Nilai tertinggi 94 Nilai terendah 77 Standar deviasi 4.87 Rata-rata 86.92 Jumlah sampel 24
Tabel  6  menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai  hasil  belajar  mahasiswa  dengan rentang  nilai  66,00  -  79,00  (baik)  sebanyak  2  (8%)  mahasiswa  dan  80,00-100,00 (baik  sekali)  sebanyak  22  (92%)  mahasiswa.  Pada  tabel  di  atas  juga  menunjukkan bahwa  rata-rata  hasil  mahasiswa  yaitu  86.92  masuk  dalam  kategori  sangat  baik. Komik  pembelajaran  dapat  dikatakan  efektif  apabila  dapat  dari  hasil  positif  yang diberikan oleh sumber belajar kepada subjek penelitian yang dilihat dari hasil belajar mahasiswa.  Apabila  80%  mahasiswa  atau  lebih  memenuhi  nilai  ketuntasan  minimal maka  media  pembelajaran  efektif  digunakan.  Pada  penelitian  ini  keefektifan    komik pembelajaran  diukur  melalui  hasil  belajar  mahasiswa.  Dalam  kamus  bahasa Indonesia  kata  efektif  berarti  mempunyai  efek,  pengaruh  atau  akibat.  Menurut (Sugiyono,  2006),  jika  80%  mahasiswa  atau  lebih  memenuhi  nilai  KKM,  maka model/media pembelajaran tersebut efektif digunakan.

## 5. Evaluasi
Hasil  penilaian  (evaluasi)  pada  pengembangan  Bahan  ajar  komik  pada materi Pteridophyta untuk  mahasiswa  sebagai  sumber  belajar  telah  memenuhi persyaratan,  baik  itu  dari  proses  pertama  yaitu  analisis  hingga  sampai  pada  proses keempat  yaitu  implementasi  termasuk  di  dalamnya  kevalidan,  kepraktisan,  dan keefektifan  komik pembelajaran biologi.
Analisis  pada  tahap  awal  dalam  model  pengembangan ADDIE digunakan sebagai  acuan  atau  bahan  pertimbangan  dalam  menentukan  produk  yang  akan dikembangkan.  Setelah  mempertimbangkan  atau  memilih  produk  yang  akan dikembangkan,  maka  dilanjutkan  ke  tahap  desain  yaitu  merancang  produk  yang akan  dikembangkan  dalam  hal  ini  Bahan  ajar  komikpada  materi Pteridophyta . Selanjutnya,  dilakukan  pengembangan    komik  pembelajaran  dan  dilakukan  uji kevalidan  oleh  dua  validator  ahli.  Hasil  uji  kevalidan  tersebut  menunjukkan  bahwa Bahan  ajar  komik  layak  untuk  digunakan  atau  diimplementasikan  di  Jurusan Pendidikan Biologi sebagai sumber belajar mahasiswa (mahasiswa). Setelah Bahan ajar  komik  dinyatakan  valid,  maka  dilakukan  tahap  selanjutnya  yaitu  implementasi atau  uji  coba  terbatas  di  Jurusan  Pendidikan  Biologi.  Pada  tahap  ini  dilakukan
pengenalan  terhadap  bahan  ajar  komik  terlebih  dahulu  kepada  mahasiswa  dan Dosen  mata  kuliah  Botani  Tingkat  Rendah.  Selanjutnya  dilakukan  uji  coba  terbatas dalam proses belajar mengajar di dalam kelas dengan jumlah pertemuan 2 kali tatap muka. Setelah dilakukan pengenalan dan uji coba terbatas, dilakukan uji kepraktisan dan  keefektifan    komik  pembelajaran  biologi.  Uji  kepraktisan  menggunakan  angket observasi  keterlakasanaan    komik  pembelajaran  biologi,  angket  respon  mahasiswa, dan  angket  respon    Dosen  .  Berdasarkan  data  hasil  observasi  keterlakasanaan, Bahan  ajar  komik  menunjukkan  dapat  terlaksana  dengan  kategori  terlaksana  baik. Selain  itu,  berdasarkan  data  hasil  respon  mahasiswa  dan  Dosen  tersebut menujukkan  bahwa  Bahan  ajar  komik  pada  materi Pteridophyta mahasiswa  praktis untuk  digunakan.  Keefektifan  bahan  ajar  komik  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar mahasiswa.  Berdasarkan  data  hasil  belajar  mahasiswa  menunjukkan  bahwa  bahan ajar  komik  pada  materi Pteridophyta untuk  mahasiswa  efektif  untuk  digunakan. Dengan demikian, dari tahap awal hingga tahap keempat dari model pengembangan ADDIE dapat  dikatakan  bahwa  sesuai  dengan  yang  diharapkan  yaitu  valid,  praktis, dan efektif.
Dengan  demikian,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar mahasiswa Jurusan Pendidikan Biologi setelah diberikan tes yaitu 100% mahasiswa tuntas. Hal ini  menunjukkan bahwa pembelajaran pada  materi Pteridophyta berhasil dan tingkat penguasaan mahasiswa terhadap materi Pteridophyta memiliki nilai rata- rata  86.92  (sangat  baik).  Hal  tersebut  disebabkan  karena  berbagai  faktor,  salah satunya  yaitu  sumber  belajar/bahan  ajar  yang  digunakan  oleh  mahasiswa  dalam belajar karena sumber belajar merupakan sarana (tempat) mahasiswa memperoleh/menggalih  berbagai  informasi  terkait  dengan  materi  yang  dipelajarinya (Ahmad, 2008). Dengan demikian,  Dosen  perlu menyediakan sumber belajar/bahan ajar  yang  berkualitas,  sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa  yang  akan menggunakan  sumber  belajar/bahan  ajar  tersebut.  Karakteristik  khas  Bahan  ajar komik yaitu menonjolkan visualitas yang mana desainnya diperkaya oleh perpaduan teks, gambar, dan penjelasan materi. Semua komponen yang terdapat dalam  komik pembelajaran, membuat mahasiswa  dapat  membaca, melihat gambar,  komik,  dan penjelasan  materi  sehingga  memudahkan  mahasiswa  dalam  belajar.  Berdasarkan hal  tersebut,  hasil  belajar  mahasiswa  menjadi  lebih  baik  dan  tingkat  penguasaan mahasiswa terhadap materi Pteridophyta sangat baik. Hal ini dikarenakan Bahan ajar komik  mampu  mewadahi  karakteristik  mahasiswa    yang  beragam  dan  mahasiswa merasa senang ketika bahan ajar yang digunakannya bervariasi dan menarik.
(Syaichudin, 2016) mengemukakan bahwa penggunaan  media  gambar  pada saat    pelaksanaan    kegiatan    pembelajaran  akan    dapat    membantu    daya    ingat mahasiswa,  apalagi  jika  gambar  yang  ditampilkan divariasi dengan desain warna yang  menarik  sehingga  menimbulkan  kesan  senang  pada  mahasiswa  dalam mengikuti pembelajaran tersebut. Perasaan senang tersebut akan membekas  dalam diri  mahasiswa    dan    memberikan    kontribusi    tersendiri    terhadap  keberhasilan belajar.  Selain    meningkatkan    hasil    belajar    pada    kognitif,    media    gambar    juga meningkatkan    hasil    belajar    pada    aspek    psikomotoris.    Media    gambar    banyak terjaring    keterampilan    kegiatan    belajar    mengajar,  diantaranya    pada    aspek mengajukan    pertanyaan,    menggunakan    alat    atau    media.  Penelitian  ini  juga
diperkuat  dari  hasil  penelitian  (Pritandhari,  2016)  bahwa  Respon  mahasiswa terhadap  kegiatan  pembelajaran  dikelas  terlihat  lebih  antusias  menggunakan  media komik strip. Mereka lebih berminat untuk mengetahui bagaimana bentuk gambar dan cerita  yang  akan  ditampilkan  dalam  media  komik  strip  sehingga  ketika  mereka membaca  media  komik  strip  secara  tidak  langsung  mereka  mempelajari  materi pembelajaran.  Minat  belajar  mahasiswa  cenderung  meningkat  jika  dibandingkan dengan sebelum menggunakan media komik strip.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  bahan  ajar  komik  materi Ptridophyta untuk  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Biologi,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  Komik Pteridophyta yang  dikembangkan  termasuk  dalam  kategori  valid. Dengan nilai kevalidan untuk setiap aspek penilaian yaitu kelayakan isi adalah 4.17; kelayakan  penyajian  adalah  4.36;  kelayakan  media  adalah  4.57  dan  kelayakan bahasa adalah  4.70. Jadi nilai rata-rata kevalidan  komik pembelajaran  adalah 4.45 termasuk  dalam  kategori  “valid”  (4  ≤  Va  <  5).  Komik Pteridophyta yang dikembangkan  termasuk  dalam  kategori  praktis.  Berdasarkan  penilaian  mahasiswa, 93%  mahasiswa  menyatakan  bahwa  penggunaan  isi  dan  efek-efek    pada    komik pembelajaran membuat belajar menjadi lebih menyenangkan dan tidak bosan dalam mempelajarinya. Selain itu berdasarkan penilaian  Dosen, 95%  Dosen  menyatakan bahwa  animasi  &    komik  yang  ditampilkan  menarik,  Bahan  ajar  komik  ini memudahkan    Dosen    dalam  mengajar  mata  kuliah  botani  tingkat  rendah.  Komik Pteridophyta yang  dikembangkan  termasuk  dalam  kategori  efektif.  Dengan menunjukkan  bahwa  pembelajaran  pada  materi Pteridophyta berhasil  dan  tingkat penguasaan  mahasiswa  terhadap  materi Pteridophyta memiliki  nilai  rata-rata  86.92 (sangat baik) dan pencapaian hasil belajar siswa 100% memenuhi nilai ketuntasan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  N.  S.  dan  R.  (2008). Media  Pengajaran .  Bandung:  Penerbit  Sinar  Baru Algensindo.
Arikunto, S. (2013). Dasar-dasar evaluasi pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Arsyad, A. (2009). Media Pembelajaran . Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada. Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran . Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada. Astuti, N. W. (2012). Pengembangan  Media  Cerpen Biologi untuk SMA/MA Kelas X Semester Gasal Materi Pokok Virus . 368.
Bingimlas, K. A. (2009). Barriers to the successful integration of ICT in teaching and learning  environments:  A  review  of  the  literature. Eurasia  Journal  of Mathematics, Science and Technology Education , 5 (3), 235 –245. https://doi.org/10.12973/ejmste/75275
Fajriah,  Z.  L.,  &  Anggereini,  E.  (2016).  Pengembangan  Edu  Komik  Sebagai  Bahan Ajar  Berbasis  Pendidikan  Karakter  Pada  Materi  Interaksi  Mahluk  Hidup  Dan Lingkungannya Di Sekolah Menengah Pertama. Biodik , 2 (1).
Lestari, I. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi (Sesuai dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) . Padang: Akademia Permata.
Listiyani,  I.  M.,  &  Widayati,  A.  (2012).  Pengembangan  Komik  Sebagai  Media
Pembelajaran  Akuntansi  Pada  Kompetensi  Dasar  Persamaan  Dasar  Akuntansi Untuk  Siswa  Sma  Kelas  Xi. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi  Indonesia , 10 (2),  80 – 94. https://doi.org/10.21831/jpai.v10i2.914
Maksum,  A.  (2012).  Pengumpulan  data. JURNAL  Metode  Pengumpulan  Data , agustus , 107.
Pritandhari,  M.  (2016).  Penerapan  Komik  Strip  Sebagai  Media  Pembelajaran  Mata Kuliah  Manajemen  Keuangan  Mahasiswa  Universitas  Muhammadiyah  Metro.
PROMOSI (Jurnal Pendidikan Ekonomi) , 4 (2), 1 –7.
https://doi.org/10.24127/ja.v4i2.631
Puspitorini,  R.,  Prodjosantoso,  A.  K.,  Subali,  B.,  &  Jumadi,  J.  (2014).  Penggunaan Media Komik Dalam Pembelajaran  Ipa Untuk Meningkatkan Motivasi Dan  Hasil Belajar  Kognitif  Dan  Afektif. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan , 3 (3),  413 –420. https://doi.org/10.21831/cp.v3i3.2385
Sadikin, A., Saudagar, F., & Muslim, F. (2018). Development of the Biology Textbook of Process Evaluation and Learning Outcome for Students in Biology Education,
University of Jambi. BIODIK , 4 (2), 83 –94.
https://doi.org/https://doi.org/10.22437/bio.v4i2.6120
Saputro, A. D. (2015). Aplikasi Komik sebagai Media Pembelajaran. M U A D D I B , 05 (01), ISSN 2088-3390. Sugiyono.  (2006). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D .  Bandung: Alfabeta.
Syafa’ah, A. (2014). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Cerita Bergambar / Komik Materi  Pokok  Konsep  Pembagian  Dengan  Pendekatan  Inquiry  Siswa  Kelas  III SDN  Jatimulyo  II  Malang. Skripsi  S1  Pendidikan.  Universitas  Islam  Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang . Syaichudin,  R.  D.  N.  dan  M.  (2016). Pengembangan  Media  Komik  Pembelajaran Matematika Untuk Meningkatkan Pemahaman Bentuk Soal Cerita Bab Pecahan Pada Siswa Kelas V SDN Ngembung . Ubhiyati, A. A. dan N. (2007). Ilmu Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.