SULUH Jurnal Bimbingan Konseling, April 2017, Volume 3 Nomor 1 (6-11) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/suluh

## PERILAKU TANTRUM PADA ANAK TK RAHMAT AL-FALAH KELOMPOK B  PALANGKA RAYA
Puspita Seni, Dina Fariza. TS

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bentuk perilaku tantrum pada anak TK  Rahmat  Al-Falah  kelompok  B  Palangka  Raya.  Fokus  penelitian  ini  adalah bagaimana  perilaku  tantrum  pada  anak  TK  Rahmat  Al-Falah  kelompok  B    Palangka Raya.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian deskriptif.  Objek  penelitian  ini  adalah  anak  yang  mengalami  tantrum.  Di  TK  Rahmat Al-Falah  terdapat  dua  anak  tantrum.  Data-data  dikumpulkan  melalui  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Data  yang  terkumpul  dianalisis  secara  deskriptif kualitatif  menggunakan  model  analisis  interaktif.  Data-data  hasil  penelitian  diuji keabsahannya dengan triangulasi sumber.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  dua  anak  tantrum  di  TK  Rahmat Al-Falah  dengan  perilaku  yaitu  :  1)  menangis,  2)  berteriak-teriak,  3)  meninju  teman, serta  4)  melempar  benda.  Faktor  penyebabnya  yaitu  :  1)  tidak  terpenuhinya  apa  yang diinginkan,  2)  merasa  kecewa,  3)  berebut  mainan,  4)diganggu  teman  serta  5)  jika dimarahi guru. Upaya  yang dilakukan guru untukmengatasi perilaku tantrum yaitu  : 1) memberikan pujian, 2) menegur, 3) mengalihkan perhatian anak serta 4) meminta teman lain untuk tidak mengganggunya. Upaya yang dilakukan orangtua cenderung tidak ada, terdapat sikap acuh tak acuh bahkan membela perilaku anak. Hambatan yang dihadapi guru yaitu: guru merasa terkendala (bingung) dalam mengatasi perilaku tantrum
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Kata Kunci: Perilaku Tantrum Anak
PENDAHULUAN Rentang usia 0-6 tahun
merupakan  masa  emas  perkembangan anak,  yang  apabila  pada  masa  tersebut anak  diberi  pendidikan  dan  pengasuhan yang  tepat  akan  menjadi modal  penting bagi  perkembangan  anak  di  kemudian hari. Pembelajaran tentang sikap, perilaku  dan  dan  bahasa  yang  baik sehingga akan terbentuknya kepribadian anak  yang  baik  pula,  perlu  diterapkan sejak dini. Orangtua merupakan pendidik  yang  paling  utama,  guru  serta
teman sebaya yang merupakan lingkungan  kedua  bagi  anak.  Hal  ini sesuai  dengan  apa  yang  kita  lihat sekarang  bahwa  orang  yang  paling penting bagi anak adalah orangtua, guru dan  teman  sebaya  dari  merekalah  anak mengenal  sesuatu  yang  baik  dan  tidak baik.  Pendidikan  dalam  keluarga  yang baik dan benar akan sangat berpengaruh pada  perkembangan  pribadi  dan  sosial anak.
Aspek  perkembangan  pada  anak yang  perlu  distimulasi  diantaranya
adalah  aspek  nilai  agama,  moral, bahasa,  sosial  emosional,  kognitif  dan fisik.  Apabila  kelima  aspek  tersebut tidak  distimulasi  secara  optimal  maka anak  akan  mengalami  suatu  hambatan dalam  perkembangannya.  Lingkungan sangat  berpengaruh  dalam  pencapaian perkembangan  anak.  Anak  yang  tidak beradaptasi dengan lingkungannya akan mengalami  tekanan  tersendiri.  Oleh karena itu, anak cendrung akan
melakukan hal-hal yang diluar kendalinya.  Dalam  artian,  anak  tidak mampu  lagi  mengendalikan  emosi dalam  dirinya.  Apalagi  pada  masa tersebut  anak-anak  sedang  mengalami suatu fase yang bernama tantrum.
Temper  tantrum  atau  yang  biasa disebut  tantrum  dapat  didefinisikan sebagai  “ledakan  amarah”  dan  ledakan itu  terjadi  pada  semua  tahapan  usia. Ledakan  ini  dapat  terjadi  pada  semua tahapan  usia.  Pada  anak,  tingkah  laku terburuk  biasanya  terjadi  pada  rentang usia 18 bulan hingga 3 tahun. Pada usia 5 hingga 6 tahun, tingkah laku buruk ini masih  terjadi,  namun  sangat tidak  biasa (Hayes,  2003:12).  Tantrum  terjadi  pada anak  yang  aktif  dengan  energi  yang melimpah  (Hasan,  2011:185).  Menurut Hurlock  (1998:115),  tantrum  adalah ledakan  amarah  yang  kuat,  ketakutan yang  hebat  dan  iri  hati  yang  tidak masuk akal. Tantrum merupakan gangguan  tingkah  laku  yang  terjadi pada anak usia tiga sampai tujuh tahun, gangguan  ini  ditandai  dengan  adanya suatu pola tingkah laku disosial, agresif atau  menentang  yang  berulang  dan menetap (Maslim, 2003:137).
Menurut  Rini  Hildayani,  dkk (2009) ada 3 jenis temper tantrum yaitu:
Manipulative,
Verbal Frustration Tantrum,  dan  Temperamental  Tantrum. Tantrum dapat menjadi masalah tersendiri ketika muncul dengan frekuensi,  intensitas,  dan  dalam  waktu yang  relatif  melebihi  yang  biasanya terjadi  pada  anak  seusianya.  Untuk  itu sebagai  orangtua  maupun  pendidik harus  mengetahui  apa  itu  tantrum  dan bagaimana  sikap  yang  harus  dilakukan orangtua maupun pendidik untuk menangani  atau  mengurangi  perilaku tantrum tersebut. Tantrum  merupakan  salah  satu ciri anak bermasalah dalam perkembangan  emosi  mereka.  Menurut Rosmala  Dewi  (2005:95),  ciri-ciri tantrum  yaitu  :  marah  berlebihan,  takut yang sangat kuat, malu serta hipersensitif.  Apabila  frekuensi  dan intensitas  tantrum  tidak  berlebihan maka  perilaku  tersebut  akan  hilang dengan sendirinya seiring dengan bertambahnya  usia  atau  kemampuan anak  untuk  mengendalikan  emosinya. Namun,  perilaku  tantrum  tidak  boleh dibiarkan apabila intensitas dan frekuensinya  tinggi  pada  anak  karena akan mengakibatkan anak tidak mampu mengendalikan  dan  meluapkan  emosi secara wajar.
Perasaan frustasi anak berasal dari hasratnya  untuk  segera  melakukan apapun  yang  ada  di  dalam  pikirannya. Frustasi menimbulkan
banyak ketegangan  yang  harus  diungkapkan dengan  cara  menjatuhkan  diri  ke  lantai, bergerak-gerak dengan liar, dan menjerit sekeras-kerasnya. Cara tersebut sangat  ampuh  untuk  segera  melepaskan ketegangan.  Anak-anak  menyesuaikan perilakunya
dengan perilaku
orangtuanya. Orangtua yang suka mengamuk  mungkin  akan  mempunyai anak balita yang juga senang
mengamuk (Penney Hames, 2003:7). Perspektif psikologi orangtua yang  mengasuh  tidak  konsisten  dapat menyebabkan  anak  mengalami  temper tantrum.  Anak  yang  terlalu  dimanjakan dan  selalu  mendapatkan  apa  yang  ia inginkan  dapat  mengalami  tantrum  jika suatu  kali  permintaannya,  ditolak. Keadaan  lain  yang  juga  meningkatkan frekuensi  temper  tantrum  adalah  sikap orangtua  yang  cenderung  mengkritik dan terlalu cerewet (Muzakkir, 2008:201). Pada  kenyataannya  anak  akan melakukan tantrum apabila keinginannya  tidak  terpenuhi  oleh orangtuanya. Biasanya anak menggunakan  tantrum  sebagai  trik untuk mendapatkan sesuatu dari orangtua. Sebagai orangtua dan pendidik, kita seharusnya dapat
memberikan  pemahaman  kepada  anak apabila  tidak  semua  keinginan  yang dikehendakinya serta merta dapat terwujud.  Kegagalan  komunikasi  antara anak dan orangtuanya menjadikan salah satu  faktor  penyebab  yang  dapat meningkatkan intensitas tantrum.
Berikut  adalah  beberapa  faktor yang  menyebabkan  terjadinya  tantrum menurut Hasan (2011:187) yaitu: terhalangnya keinginan untuk mendapatkan  sesuatu,  ketidakmampuan anak mengungkapkan diri, tidak terpenuhinya  kebutuhan,  pola  asuh orangtua,  anak  merasa  lelah,  lapar  atau dalam  keadaan  sakit.  Hurlock  (2011: 222) situasi yang menimbulkan tantrum antara  lain:  Rintangan  terhadap  gerak
yang diinginkan anak, baik rintangan itu berasal  dari  orang  lain  atau  dari ketidakmampuan diri sendiri.
Menurut Penny Hames (2003:73), hal-hal  yang  membuat  anak  frustasi sehingga  dapat  menyebabkan  perilaku tantrum  atau  amarah  dan  terutama sering  terjadi  pada  masa  anak-anak balita  adalah:  1)  tidak  mendapatkan yang  dia  inginkan,  2)  tidak  mampu melakukan sendiri,      3) menginginkan kita melakukan sesuatu yang tidak dapat atau  tidak  ingin  kita  lakukan,  4)  tidak mengetahui  yang  dia  inginkan,  5)  tidak mampu  menjelaskan  apa  yang  dia inginkan, 6) tidak mampu
mengendalikan  sesuatu,  7)  disalah mengerti,  8)  kebosanan,  9)  kelelahan, 10)  lapar,  dan  11)  sakit.  Maka  dapat disimpulkan  faktor  penyebab  anak mengalami  tantrum  antara  lain:  (1) faktor  fisiologis,  yaitu  lelah,  lapar  atau sakit  (2)  faktor  psikologis,  antara  lain anak mengalami kegagalan, dan orangtua  yang  terlalu  menuntut  anak sesuai harapan orangtua;        (3) faktor orangtua,  yakni  pola  asuh;  (4)  faktor lingkungan,  yaitu  lingkungan  keluarga dan lingkungan luar rumah.
Intensitas  tantrum  anak  yang tinggi  dapat  menimbulkan  tekanan tersendiri bagi orangtua ataupun pendidik dan seringkali justru memancing  kemarahan  dari  dari  para orangtua. Sehingga yang terjadi bukannya  orangtua  meredam  tantrum namun justru orangtua terpancing emosi.  Anak  yang  mengalami  masalah dengan  orangtuannya,  adakalanya  tidak dapat  menyalurkan  emosinya  dengan tepat,  salah  satu  bentuknya  adalah tantrum.   Ia membutuhkan waktu yang
cenderung  lama  untuk  beradaptasi  dan mengalami kesulitan dalam mengekspresikan diri. Perilaku  tantrum  merupakan  hal
yang  wajar  terjadi  namun  apabila  tidak diatasi  akan  mempengaruhi  anak  pada perkembangan yang selanjutnya.
Hurlock (2009:211) menjelaskan bahwa pengaruh  emosi  terhadap  penyesuaian pribadi  dan  sosial  anak  yaitu:  1) ketegangan emosi mengganggu ketrampilan motorik, 2) emosi
mengganggu  aktivitas  mental,  3)  emosi mempengaruhi  suasana  psikologis,  4) reaksi  emosional  apabila  diulang-ulang akan berkembang menjadi kebiasaan.
Berdasarkan wawancara yang peneliti  lakukan  kepada  Guru/Wali kelas  yang  berada  di  TK  Rahmat  Al- Falah,  peneliti  mendapatkan  seorang anak  dengan  ciri-ciri  suka  mengamuk, menjerit,  berteriak-teriak  melempar- lempar  barang,  memukuli  orangtuanya jika  tidak  terpenuhi  keinginannya,  suka berebut  dengan  teman  dan  merengut jika  apa  yang  dia  inginkan  tidak terpenuhi. Dengan ciri-ciri yang peneliti lakukan  melalui  wawancara  awal  dari guru/wali  kelas  maka  anak  tersebut tergolong anak temper tantrum.
Saat  dilakukannya  observasi  awal juga  terdapat  ciri-ciri  tantrum  yang muncul  dari  satu  anak  yang  terdapat  di kelas  B  seperti  :  merengut  atau  mudah marah,  menangis,  melempar  barang serta memukul. Ketika anak mengalami dan  menunjukkan  perilaku  tantrum, sikap  orangtua  acuh,  bahkan  terkesan membela  si  anak.  Orangtua  cenderung tidak terlalu memahami dengan perkembangan  anak.  Dari  pihak  guru pun
merasa bingung dengan
penanganan saat anak melakukan perilaku  tantrum  di  sekolah,  baik  itu kegiatan di luar maupun di dalam kelas. Mendasarkan pada kondisi tersebut  maka  peneliti  bermasksud untuk  melakukan  peneltian  dengan judul  Perilaku  Tantrum  Pada  Anak  Tk Rahmat Al-Falahkelompok B  Palangka Raya

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan kualitatif. Moleong (2005:6)
menjelaskan  penelitian  kualitatif  yaitu penelitian yang bermaksud untuk memahami  fenomena  tentang  apa  yang dialami  oleh  subjek  penelitian  secara holistik,  dan  dengan  cara  deskripsi dalam  bentuk  kata-kata,  bahasa,  pada suatu  kontek  khusus  yang  alamiah  dan dengan  memanfaatkan  berbagai  metode alamiah.
Menurut Suharsimi Arikunto
(2005:243),  penelitian  deskriptif  adalah penelitian  yang  dimaksudkan  untuk mengumpulkan  informasi  mengenai status  suatu  gejala  yang  ada,  yaitu gejala  menurut  apa  adanya  pada  saat penelitian dilaksanakan.
Sudjana (2004:64), mengungkapkan bahwa penelitian  deskriptif  adalah  penelitian yang  berusaha  mendeskripsikan  segala suatu  gejala,  peristiwa,  atau  kejadian yang terjadi pada saat sekarang. Moleong (2010:132) mendeskripsikan subjek penelitian sebagai  informan,  yang  artinya  orang pada latar penelitian yang dimanfaatkan untuk  memberikan  informasi  tentang situasi  dan  kondisi  latar  penelitian. Subjek  pada  penelitian  ini  adalah
Kepala  Sekolah,  Guru/Wali  kelas  dan Orangtua/Wali murid, dan peserta didik NAF  dan  RF  sebagai  objek  penelitian. Dipilihnya  NAF  dan  RF  sebagai  objek penelitian  karena  ciri-ciri  perilaku tantrum  yang  muncul  ada  pada  kedua anak  tersebut.  Untuk  mengumpulkan data  yang  diperlukan  dalam  penelitian ini,  peneliti  menggunakan  beberapa cara,  yaitu  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara, observasi  dan  dokumentasi  terdapat informasi  mengenai  latarbelakang  anak tantrum.  Di  TK  Rahmat  Al-Falah Palangka  Raya  terdapat  dua  anak  yang mempunyai  ciri-ciri  tantrum,  yang terdapat  di  kelompok  B1  berinisial  RF dan kelompok B2 berinisial NAF
1. Perilaku tantrum RF
Bentuk  perilaku  tantrum  pada  RF yaitu  berteriak,  menangis,  kondisi tersebut terjadi karena apa yang di inginkan  tidak  terpenuhi,  dan tidak  dituruti  sehingga  muncul perilaku tersebut. Dan upaya yang dilakukan  guru  yaitu  dengan membujuk dan mengalihkan perhatian dari apa yang diharapkan  oleh  anak  tersebut. Berdasarkan  hasil  observasi  yang telah  dilakukan,  peneliti  kurang bisa mendapatkan jawaban mengenai  upaya  orangtua  untuk mengatasi  perilaku  anak  karena sikap dari orangtua yang membela dan tertutup atas perilaku anak 2. Perilaku NAF Perilaku  tantrum  yang  muncul pada NAF yaitu: menangis,
melempqar benda, memukul/meninju, kondisi tersebut meuncul dikarenakan
merasa dirinya terganggu dan juga karean tidak bisa mengungkapkan apa  yang  dirasakannya.  Hal  yang bisa  dilakukan  oleh  guru  yaitu dengan  mendiamkan  sementara waktu,  mengambil  benda  yang memiliki kemungkinan untuk dilempar oleh anak tersebut. Berdasarkan  hasil  observasi  yang telah dilakukan, guru terlihat kewalahan dengan  perilaku  anak  yang  semakin menjadi-jadi  saat  ditegur  dan  diberi nasihat  oleh  guru.  Kadang  dengan upaya  guru  dengan  memuji,  anak  akan sedikit  berkurang  perilaku  tantrumnya namun tidak jarang anak tidak terkendali  dengan  upaya  yang  telah dilakukan  oleh  guru.  Oleh  sebab  itu, guru  kadang  cenderung  mendiamkan karena  merasa  kewalahan  dengan  sikap anak yang lebih menjadi-jadi.

## KESIMPULAN
Bentuk  perilaku  tantrum  pada anak  TK  Rahmat  Al-Falah  seperti menangis  dengan  keras,  berteriak- teriak,  melempar  benda,  dan  meninju teman.  Perilaku  tantrum  muncul  jika anak  mencari  perhatian,  menginginkan sesuatu  namun  tidak  bisa  dimiliki  atau terhalang  keinginannya,  kekecewaan. Perilaku tantrum pada anak juga muncul saat  anak  merasa  tersinggung,  merasa diganggu  atau  terganggu,  dan  tidak mampu  mengungkapkan  perasaannya dengan  kata-kata  atau  ekspresi  yang diinginkannya

## DAFTAR PUSTAKA
Hurlock. 1998. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan. Jakarta : Erlangga.
................... 2009. Perkembangan Anak .
Jakarta : Erlangga. ....................2011. Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan.  Edisi  Kelima  (Alih Bahasa  :  Istiwidayanti  dan Soedjarwo) . Jakarta: Erlangga. Hayes. 2003. Tantrum Panduan Memahami dan Menangani Ledakan  Emosi  Anak  (Alih
Bahasa  :  Hamiyn  Octopus).
Jakarta : Erlangga. Hasan.  2011. Pendidikan  Anak  Usia Dini. Jogjakarta: Diva Press.
Maslim.  2003. Buku  Saku  Diagnosis Gangguan Jiwa, Rujukan Ringkas  PPDGJ-III .  Jakarta  : Bagian  Ilmu  Kedokteran  Jiwa
FK Atma Jaya.
Moleong.  2005. Metodologi  Penelitian
Kualitatif . Bandung : PT Remaja
Rosdakarya. ................2010. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung : PT Remaja
Rosdakarya.
Muzakkir.  2008. Terapi  Musik  Melalui Metode  Orff : Studi  Kasus Program  Terapi  Pada  Anak Yang Mengalami Temper Tantrum  di  Cimahi  Jawa  Barat. PPDGJ  III. Jakarta  :  Bagian Ilmu  Kedokteran  Jiwa  FK  Atma Jaya. PT Gramedia. Penney, Hames. 2005. Menghadapi dan Mengatasi  Anak  Yang  Suka Ngamuk. Jakarta : PT Gramedia
Rosmala Dewi. 2005. Berbagai Masalah  Anak  Taman  Kanak- Kanak .        Jakarta : Depdiknas. Rini Hildayani, dkk. 2009. Penanganan Anak Berkelainan (Anak Dengan Kebutuhan  Khusus). Jakarta  : Universitas Terbuka.
Sudjana.  2004. Manajemen  Program Pendidikan  Untuk  Pendidikan Non formal Dan Pengembangan Sumber Daya Manusia . Bandung : Falah Production. Suharsimi  Arikunto.  2005. Manajemen Penelitian .  Jakarta  :  Rineka
Cipta.