## PENGARUH PERILAKU KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN BUDAYA ORGANISASI TERHADAP MOTIVASI KERJA GURU SD NEGERI PADA GUGUS DEWI SARTIKA DI UPTD PENDIDIKAN KECAMATAN SUKRA KABUPATEN INDRAMAYU

## Sujono
SD Negeri Sukra 1, Desa Sukra Bobor, Sukra, Indramayu – Jawa Barat, sujono2019@gmail.com

## ABSTRAK
Fokus  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  besaran  pengaruh  perilaku kepemimpinan kepala sekolah dan budaya organisasi terhadap motivasi kerja guru SD Negeri pada Gugus  Dewi  Sartika  di  UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Sukra  Kabupaten  Indramayu  baik  secara parsial  maupun  ganda.  Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dalam menjaring data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Terdapat pengaruh yang signifikan antara perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  motivasi  kerja  guru  (2)  Terdapat  pengaruh  yang signifikan antara budaya organisasi terhadap motivasi kerja (3) Terdapat pengaruh yang signifikan antara perilaku kepemimpinan kepala sekolah dan budaya organisasi secara bersama-sama terhadap motivasi  kerja  guru.  Bertolak  dari  hasil  penelitian  tersebut,  disarankan  bahwa:  (1)  Hal-hal  yang harus  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dalam  upaya  untuk  memotivasi  guru  adalah  dengan  lebih meningkatkan  keterlibatan  para  guru  dalam  proses  perumusan  aktivitas  kerja.  Dimana  dengan meningkatkan keterlibatan guru tersebut selain munculnya ide dan saran yang akan memperlancar proses aktivitas kerja, diharapkan pula para guru akan lebih bertanggung jawab dalam pelaksanaan tugas yang diembannya. (2) Baik guru maupun kepala sekolah diupayakan selalu menjaga tatanan nilai,  kebiasaan-kebiasaan,  dan  kesepakatan-kesepakatan  yang  direfleksikan  dalam  tingkah  laku keseharian dengan menumbuhkan kepercayaan, kekhasan, dan pola perilaku agar terbangun budaya organisasi  yang  kondusif  sehingga  menumbuhkembangkan  motivasi  kerja  guru.  (3)  Guna memelihara  motivasi  kerja  guru  hendaknya  dapat  lebih  menjaga  kelancaran  alur  komunikasi, mempererat hubungan antar guru, serta bersikap lebih adil dan terbuka dalam penanganan konflik yang sedang terjadi.
Kata Kunci: Perilaku Kepemimpinan, Budaya Organisasi dan Motivasi Kerja

## ABSTRACT
The  focus  of  this  research  is  to  find  out  and  analyze  the  magnitude  of  the  influence  of  school principals'  leadership  behavior  and  organizational  culture  on  the  work  motivation  of  elementary school  teachers  in  the  Dewi  Sartika  cluster  in  the  UPTD  Education  District  of  Sukra,  Indramayu Regency,  both  partially  and  double.  The  method  in  this  study  uses  a  quantitative  approach  in capturing  data.  The  results  showed  that:  (1)  There  was  a  significant  influence  between  the leadership behavior of principals on teacher work motivation (2) There was a significant influence between organizational  culture on work motivation (3)  There  was  a significant effect between the leadership  behavior  of  principals  and  organizational  culture  as  a  together  towards  the  teacher's work motivation. Starting from the results of the study, it is suggested that: (1) The things that must be done by the principal in an effort to motivate teachers is to further increase the involvement of teachers  in  the  process  of  formulating  work  activities.  Where  by  increasing  the  involvement  of these teachers in addition to the emergence of ideas and suggestions that will expedite the process of work activities, it is also expected that teachers will be more responsible in carrying out the tasks they  carry.  (2)  Both  teachers  and  principals  are  strived  to  always  maintain  the  order  of  values, habits,  and  agreements  that  are  reflected  in  daily  behavior  by  fostering  trust,  uniqueness,  and behavior patterns in order to build a conducive organizational culture so as to foster motivation for guuru  work  motivation.  (3)  In  order  to  maintain  the  work  motivation  of  teachers,  they  should  be able  to  better  maintain  the  smooth  flow  of  communication,  strengthen  relationships  between teachers, and be more fair and open in handling conflicts that are happening.
Keywords: Leadership Behavior, Organizational Culture and Work Motivation

## PENDAHULUAN
Sebagaimana  dikemukakan  Wursanto yaitu bahwa motivasi berhubungan dengan  faktor  psikologis  seseorang  yang mencerminkan  hubungan  antara  sikap, kebutuhan,  dan  kepuasan  yang  terjadi pada diri manusia. (Wursanto, 2000) Menurut teori Herzberg, bahwa kepuasan pekerjaan  ini  selalu  dihubungkan  dengan isi  dan  jenis  pekerjaan  yang  disebut motivator  yang  meliputi  yang  meliputi penghargaan aktualisasi diri. (Azis, 2007) Kepemimpinan  kepala  sekolah  pada hakikat  nya  menurut  Sutisna    adalah proses mempengaruhi seorang atau kelompok
dalam usaha-usaha pencapaian tujuan. (Sutisna, 2005)
Diakui oleh Robbins bahwa para teoritisi organisasi dewasa ini telah mengakui dan menyadari pentingnya peran yang dimainkan  budaya  dalam  kehidupan organisasi (Robbins, S.P, 2002) Mengacu  pada  Undang-undang  Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem  Pendidikan  Nasional,  bab  I  pasal 1 sampai dengan pasal 3 sebagai berikut : 1)  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.    2) Pendidikan  nasional  adalah  pendidikan yang berdasarkan Pancasila dan Undang- Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang berakar pada nilai-nilai  agama,  kebudayaan  nasional Indonesia  dan  tanggap  terhadap  tuntutan perubahan  zaman.  3)  Sistem  pendidikan nasional  adalah  keseluruhan  komponen pendidikan  yang  saling  terkait  secara terpadu untuk mencapai tujuan pendidikan nasional.
Gibson  secara  lebih  khusus  mengatakan “Kepemimpinan  adalah  suatu  usaha mempengaruhi  orang  antar  perseorangan (interpersonal)”, lewat proses komunikasi untuk  mecapai  sesuatu  atau  beberapa tujuan. (Gibson, 2005)
Hakekat  pemimpin    adalah  seorang  yang mempunyai kemampuan untuk mempengaruhi  perilaku  orang  lain  di dalam  kerjanya  dengan  menggunakan kekuasaan. Kekuasaan adalah kemampuan  untuk  mengarahkan  dan memepengaruhi  bawahan  sehubungan dengan tugas-tugas yang harus dilaksanakannnya. Menurut Stoner
semakin  banyak  sumber  kekuasaan  yang
tersedia bagi pimpinan, akan makin besar potensi  kepemimpinan  yang  efektif. (Fattah, 2006)
Danim  mendefinisikan  kepemimpinan sebagai  berikut:  “Kepemimpinan  adalah setiap  perbuatan  yang  dilakuakan  oleh individu atau kelompok untuk mengorganisasikan  dan  member  arah kepada  individu  atau  kelompok  yang tergabung  disalam  wadah  tertentu  untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan sebelumnya.”(Danim, 2007)
Sedangkan  MC  Farland  mengemukan bahwa kepemimpinan adalah suatu proses  dimana  pimpinan  dilukiskan  akan member  pemerintah  atau  pengaruh, bimbingan atau mempengaruhi pekerjaan orang  lain  dalam  memilih  dan  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan.  (Danim, 2007)
Pfifiner mengemukan bahwa kepemimpinan  adalah  mengordinasikan dan  memberi  arah  kepada  individu  atau kelompok  untuk  mencapai  tujuan  yang diinginkan.  (Danim,  2007).  Lipham menyatakan  kepemimpinan  ditekankan pada  inovasi  dan  perubahan  dari  para pemimpin  dipandang  menjadi  dipandu oleh  perasaan  yang  baik  untuk  sebuah organisasi  dan  oleh  sebuah  perhatian untuk  berbagai  konsekuensi  yang  lebih penting dari pada hanya sekadar
peraturan, prosedur, dan regulasi. (Razik, 2005).
Rivai menyatakan bahwa dinamika kepemimpinan dalam praktiknya dipengaruhi  oleh  tiga  faktor  yaitu: hubungan manusiawi dalam kepemimpinan, proses pengambilan keputusan,  dan  pengendalian  dalam kepemimpinan.  (Rivai,  2005).  Thoha menyatakan  bahwa  dalam  hubungannya dengan  perilaku  pemimpin  ini  ada  dua dimensi,  yakni:  perilaku  mengarahkan dan perilaku mendukung yang merupakan  gaya  dasar  kepemimpinan. Dimensi  yang  berkenaan  dengan  tingkat kemampuan  mengarahkan  (direction) dalam  tindakan  atau  aktivitas  pemimpin. Dimensi  yang  berkenaan  dengan  tingkat dukungan  (support)  atau  keterlibatan orang-orang yang dipimpin dalam melaksanakan tugas-tugas pokok kelompok atau organisasi. (Thoha, 2005) Gibson  menjabarkan  empat  perilaku kepemimpinan tersebut berupa: (1)Perilaku  yang  timbul  karena  sesuatu sebab,  (2)  Perilaku  diarahkan  kepada tujuan.  (3)  Perilaku  yang  terarah  kepada tujuan  dapat  diganggu  oleh  prestasi, konflik,  dan  kegelisahan.  (4)  Perilaku timbul karena motivasi. (Gibson, 2005) Robbins  mengemukakan  bahwa  budaya organisasi  merupakan  sistem  makna bersama  yang  dianut  oleh  anggota-
anggota yang membedakan organisasi itu dari  organisasi-organisasi  lain.  (Robbins, 2002)
Pendapat  ini  sejalan  dengan  batasan budaya  organisasi  yang  dikemukakan oleh  Mondy,  dkk  yang  menyatakan bahwa  budaya  organisasi  merupakan “The  system  of  shared  values,  beliefs, and  habbits  within  an  organization  that interacts  with  the  formal  structure  to produce behaviour norms.” (Suatu sistem berbagi  atas  nilai,  keyakinan,  dan kebiasaan di dalam suatu organisasi yang sesuai  dengan  struktur  formal  untuk menghasilkan  norma-norma  perilaku). (Mondy, dkk., 2005)
Fred  Luthans  mendefinisikan  budaya organisasi  sebagai  pola  asumsi  yang ditemukan dan dikembangkan oleh kelompok yang mencakup  masalah adaptasi  dengan  pihak  luar  dan  integrasi yang  telah  berjalan  dengan  cukup  baik dan  reliabel  untuk  diajarkan  kepada  para anggota baru sebagai tata cara berperilaku, berfikir dan bersikap terhadap  permasalahan  itu.  (Luthans, 2006)
Edgar  Scheim  mendefinisikan  budaya sebagai:
A  pattern  of  shared  basic  assumptions that  the  group  learned  as  it  solved  its problems  of  external  adaptation  and internal integration, that has worked well
enough  to  be  considered  valid  and, therefore,  to  be  taught  to  new  members as  the  correct  way  you  perceive,  think, and  feel  in  relation  to  those  problems . Pendapat  ini  mengatakan  bahwa  budaya organisasi  merupakan  suatu  pola  berbagi atas asumsi-asumsi dasar yang dikembangkan  oleh  kelompok  pada  saat mengadaptasi  pengaruh  dari  luar  dan mengintegrasikannya ke dalam kelompok.  Di mana  asumsi-asumsi  dasar tersebut  telah  berfungsi  dengan  cukup baik  dan  dianggap  valid.  Sehingga asumsi-asumsi  dasar  tersebut  dapat diajarkan  kepada  anggota  baru  sebagai cara  yang  benar  untuk  menerima, memikirkan, dan merasakan untuk penyelesaian  masalah  kelompok.  Kata kunci  dari  pengertian  budaya  yaitu berbagi  asumsi-asumsi  dasar  (shared basic assumptions) yang meliputi keyakinan dan nilai-nilai. (Scheim, 2005) Scheim mengemukakan sepuluh karakteristik budaya organisasi,
mencakup: (1) observe behavior:
language,  customs,  traditions;  (2)  groups norms: standards and values; (3)  exposed values:  published,  publicly  announced values;  (4)  formal  philosophy:  mission; (5)  rules  of  the  game:  rules  to  all  in organization;  (6)  climate:  climate  of group in interaction; (7) embedded skills;
(8) habits of thinking, acting, paradigms:
shared  knowledge  for  socialization;  (9) shared  meanings  of  the  group;  dan  (10)
metaphors or symbols. (Scheim, 2005) Luthan
mengetengahkan enam karakteristik penting dari budaya organisasi, yaitu: (1) obeserved behavioral regularities; yakni keberaturan cara  bertindak  dari  para  anggota  yang tampak teramati. Ketika anggota organisasi  berinteraksi  dengan  anggota lainnya,  mereka  mungkin  menggunakan bahasa umum, istilah, atau ritual tertentu; (2)  norms;  yakni  berbagai  standar perilaku yang ada, termasuk di dalamnya tentang  pedoman  sejauh  mana  suatu pekerjaan  harus  dilakukan;  (3)  dominant values;  yaitu  adanya  nilai-nilai  inti  yang dianut  bersama  oleh  seluruh  anggota organisasi,  misalnya  tentang  kualitas produk  yang  tinggi,  absensi  yang  rendah atau efisiensi yang tinggi; (4) philosophy; yakni  adanya  kebijakan-kebijakan  yang berkenaan  dengan  keyakinan  organisasi dalam  memperlakukan  pelanggan  dan karyawan;  (5)  rules;  yaitu  adanya pedoman  yang  ketat,  dikaitkan  dengan kemajuan  organisasi  (6)  organization cilmate; merupakan perasaan keseluruhan (an overall “feeling”) yang tergambarkan dan  disampaikan  melalui  kondisi  tata ruang,  cara  berinteraksi  para  anggota organisasi  dan  cara  anggota  organisasi
memperlakukan  dirinya,  pelanggan  atau orang lain. (Luthans, 2006)
Robbins menyebutkan ada tujuh karakteristik  primer  yang  merupakan hakikat dari budaya organisasi,  yaitu: (1) Inovasi  dan  pengambilan  resiko:  sejauh mana  para  karyawan  didorong  agar inovatif  dan  mengambil  resiko.  (2) Perhatian  terhadap  detail.  Sejauh  mana para karyawan diharapkan memperilhatkan  presisi  (kecermatan), analisis, dan perhatian terhadap detail. (3) Orientasi  hasil:  Sejauh  mana  manajemen memusatkan  perhatian  pada  hasil  dan bukannya  pada  teknik  dan  proses  yang digunakan  untuk  mencapai  hasil  itu.  (4) Orientasi  orang:  Sejauh  mana  keputusan manajemen  memperhitungkan  dampak hasil-hasil  pada  orang-orang  di  dalam organisasi  itu.  (5)  Orientasi  tim:  sejauh mana  kegiatan  kerja  diorganisasikan berdasarkan kelompok, bukannya berdasarkan  individu.  (6)  Keagresifan: sejauh  mana  orang-orang  itu  agresif  dan kompeten dan bukannya santai-santai. (7) Kemantapan:  Sejauh  mana  kegiatan organisasi menekankan dipertahankannya status quo bukannya pertumbuhan. (Robbins, 2005)
Menurut McDonald mengatakan motivasi  sebagai  suatu  perubahan  tenaga di  dalam  diri  seseorang  yang  ditandai oleh  dorongan-dorongan  afektif  dan
reaksi-reaksi  dalam  usaha  mencapai tujuan. Dari pengertian
yang
dikemukakan
Mc Donald
ini mengandung  tiga  elemen  penting  yaitu:
1) Bahwa motivasi mengawali terjadinya perubahan  energi  pada  diri  setiap individu manusia. Perkembangan motivasi akan membawa beberapa perubahan  energi  di  dalam  system “neurophysiological”  yang  ada  pada organism  manusia.  2)  Motivasi  ditandai dengan munculnya rasa, afeksi seseorang. Dalam  hal  ini  motivasi  relevan  dengan persoalan  kejiwaan,  afeksi  dan  emosi yang  dapat  menentukan  tingkah    laku manusia.  3)  Motivasi  ditandai  oleh reaksi-reaksi mencapai tujuan.  Jadi motivasi  dalam  hal  ini  sebenarnya merupakan  respon  dari  suatu  aksi,  yakni tujuan.  Motivasi  memang  muncul  dari dalam diri manusia, tetapi
kemunculannya karena dirangsang/didorong  oleh  adanya  unsur lain  dalam  hal  ini  adalah  tujuan.  Tujuan ini  akan  menyangkut  soal  kebutuhan. (Sardiman, 2003)
Gray et.al ,
sebagaimana diterjemahkan oleh mengemukakan ‘motivasi  merupakan  hasil  sejumlah proses,  yang  bersifat  internal,  atau eksternal  bagi  seorang  individu  yang menyebabkan timbulnya sikap entusiasme  dan  persistensi,  dalam  hal
melaksanakan kegiatan-kegiatan
tertentu.’  Oleh  karena  itu  Jones ‘menyatakan motivasi berhubungan dengan  persoalan  bagaimana  perilaku diawali, dienergi, dipertahankan, diarahkan,  dihentikan,  dan  jenis  reaksi subyektif  macam  apa  terdapat  di  dalam organisme  yang  bersangkutan,  sewaktu segala hal yang dikemukakan
berlangsung.’ (Winardi, 2007) Hamzah
mengemukakan bahwa “Motivasi kerja adalah suatu proses yang dilakukan  untuk  menggerakan  guru  agar perilaku  mereka  dapat  diarahkan  pada upaya-upaya  yang  nyata  untuk  mencapai tujuan yang telah ditetapkan”. Besar atau kecilnya  pengaruh  motivasi  pada  kinerja seseorang  tergantung  pada  seberapa banyak intensitas motivasi yang diberikan. (Hamzah, 2007)

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  SD Negeri  pada  Gugus  Dewi  Sartika  di UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Sukra Kabupaten  Indramayu    yang  berjumlah 35  orang.  Dengan  jumlah  guru  yang  35 orang  tersebut,  seluruhnya  akan  diteliti. Sehingga  sampel  dalam  penelitian  ini merupakan  sampel  jenuh  karena  seluruh populasi menjadi responden.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah (X1)  secara  individual  (parsial)  terhadap motivasi kerja guru (Y) dapat dilihat dari nilai t pada tabel Coefficients dibawah ini
dengan  kriteria  pengujian  jika  tingkat signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05,  maka hipotesis diterima. Adapun hasil pengujian hipotesis tersebut adalah sebagai berikut tercantum pada tabel 1.

## Tabel 1
Uji Hipotesis (t) Variabel X 1 terhadap Y Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 61,355 8,754 7,009 ,000 Perilaku_Kepemimpinan_Kep ala_Sekolah_X1 ,359 ,098 ,538 3,663 ,001
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  t  diperoleh bahwa  nilai  t  hitung  variabel  perilaku kepemimpinan  kepala  sekolah  (X1) memiliki nilai sebesar p-value 0,001<0,05 artinya berdistribusi
signifikan.  Hal  tersebut  berarti  perilaku kepemimpinan  kepala  sekolah  (X1) secara  parsial  berpengaruh  terhadap motivasi kerja guru (Y).

## Tabel 2

## Uji Anova
Pengaruh Perilaku Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Motivasi Kerja Guru
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 484,273 1 484,273 13,414 ,001 b Residual 1191,327 33 36,101 Total 1675,600 34
Berdasarkan tabel 2 hasil  uji anova atau F  test  didapat  Fhitung  sebesar    13,414 dan  nilai  signifikansi  0,001<  0,05. Dengan  demikian  Ho  ditolak  artinya pengaruh  perilaku  kepemimpinan  kepala sekolah  terhadap  motivasi  kerja  guru  SD
Negeri  pada  Gugus  Dewi  Sartika  di UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Sukra Kabupaten Indramayu adalah signifikan. Untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh budaya  organisasi  (X2)  secara  individual (parsial) terhadap motivasi kerja guru (Y)
dapat  dilihat  dari  nilai  t  pada  tabel Coefficients  dibawah  ini  dengan  kriteria pengujian  jika  tingkat  signifikansi  lebih
kecil  dari  0,05,  maka  hipotesis  diterima. Adapun hasil pengujian hipotesis tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel 3
Uji Hipotesis (t) Variabel X 2 terhadap Y Model Unstandardized Coefficients
Standardized
Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 41,127 12,072 3,407 ,002 Budaya_Organisasi_X2 ,564 ,130 ,602 4,327 ,000
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  t  diperoleh bahwa  nilai  thitung  variabel  budaya organisasi (X2) memiliki nilai sebesar p- value  0,000  <0,05  artinya  signifikan.
Dengan demikian budaya organisasi (X2) secara  parsial  berpengaruh  terhadap motivasi kerja guru (Y).

## Tabel 4

## Uji Anova

## Pengaruh Budaya Organisasi Terhadap Motivasi Kerja Guru
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 606,582 1 606,582 18,725 ,000 b Residual 1069,018 33 32,394 Total 1675,600 34
Berdasarkan tabel 4 hasil  uji anova atau F  test  didapat  Fhitung  sebesar    18,725 dan  signifikansi  0,000  <  0,05  sehingga Ho  ditolak  artinya  pengaruh    budaya organisasi  terhadap  motivasi  kerja  guru SD  Negeri  pada  Gugus  Dewi  Sartika  di UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Sukra Kabupaten Indramayu  adalah signifikan. Untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah
(X1)  dan  budaya  organisasi  secara bersama-sama  (ganda)  terhadap  motivasi kerja  guru  (Y)  dapat  dilihat  dari  nilai  t pada  tabel  Coefficients  dibawah  ini dengan  kriteria  pengujian  jika  tingkat signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05,  maka hipotesis diterima. Adapun hasil pengujian hipotesis tersebut adalah sebagai  berikut  tercantum  pada  tabel    5.
Tabel 5
Uji Hipotesis (t) Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y Model
Unstandardized
Coefficients
Standardized
Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 32,345 11,729 2,758 ,010 Perilaku_Kepemimpinan_Kepa la_Sekolah_X1 ,236 ,094 ,354 2,520 ,017 Budaya_Organisasi_X2 ,432 ,132 ,461 3,277 ,003
Berdasarkan tabel 5 hasil  uji t diperoleh bahwa  nilai  thitung  variabel  perilaku kepemimpinan  kepala  sekolah  (X1)  dan budaya  organisasi  (X2)  secara  bersama- sama (simultan) memiliki nilai sebesar p- value  0,000  <  0,05  artinya  signifikan.
Dengan demikian perilaku kepemimpinan kepala sekolah (X1) dan budaya organisasi  (X2)  secara  bersama-sama (simultan) berpengaruh terhadap motivasi kerja guru (Y).

## Tabel 6

## Uji ANOVA

## Pengaruh Perilaku Kepemimpinpinan Kepala Sekolah dan Budaya
Organisasi Terhadap Motivasi Kerja Guru Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 783,553 2 391,777  14,054 ,000 b Residual 892,047 32 27,876 Total 1675,600 34
Berdasarkan tabel 6 hasil  uji anova atau F  test  didapat  Fhitung  sebesar    14,054 dan  signifikansi  0,000  <  0,05  sehingga Ho  ditolak  artinya  pengaruh    perilaku kepemimpinan kepala sekolah dan budaya  organisasi  terhadap  motivasi kerja guru.
Permasalahan  yang  ingin  dijawab  dalam penelitian  ini  pertama,  adalah  adakah pengaruh  perilaku  kepemimpinan  kepala sekolah  terhadap  motivasi  kerja  guru  SD Negeri  pada  Gugus  Dewi  Sartika  di UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Sukra Kabupaten  Indramayu.  Secara  empirik, hasil  penelitian  ini  menginformasikan:
P-ISSN 2620-4363 – E-ISSN 2622-1098
(1) terdapat pengaruh positif dan signifikan  antara  perilaku  kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap  motivasi  kerja guru  SD  Negeri  pada  Gugus  Dewi Sartika  di  UPTD  Pendidikan  Kecamatan Sukra  Kabupaten  Indramayu,  serta  (2) besarnya  kontribusi  terhadap  motivasi kerja  guru  SD  Negeri  pada  Gugus  Dewi Sartika  di  UPTD  Pendidikan  Kecamatan Sukra  Kabupaten  Indramayu  ditunjukkan oleh  hasil  penelitian  bahwa  perilaku kepemimpinan  kepala  sekolah  yang terdiri  dari  dimensi:  (1)  perilaku  yang timbul karena sesuatu sebab, (2) perilaku diarahkan  pada  tujuan,  (3)  Perilaku  yang terarah  kepada  tujuan  dapat  diganggu oleh  prestasi,  konflik,  dan  kegelisahan, (4)  perilaku  timbul  karena  motivasi (Gibson,  2005).  membawa  implikasi yang  signifikan  terhadap  motivasi  kerja guru  yang meliputi dimensi: (1) Dimensi internal  atau  motivasi  intrinksik  dan    (2) Motivasi eksternal atau motivasi ekstrinksik    (Gray  et.  al,  2000  dalam Winardi, 2007).
Namun demikian motivasi kerja guru SD Negeri  pada  Gugus  Dewi  Sartika  di UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Sukra Kabupaten  Indramayu  ini  tidak  hanya dipengaruhi  oleh  perilaku  kepemimpinan kepala  sekolah  saja,  ada  faktor  lain (epsilon),  selain  dari  budaya  organisasi, yang juga berpengaruh,  yang tidak dikaji
dalam  penelitian  ini.  Dengan  demikian, hasil  penelitian  ini  mengindikasikan bahwa semakin bagus perilaku kepemimpinan  kepala  SD  Negeri  pada gugus Dewi Sartika di UPTD Pendidikan Kecamatan  Sukra  Kabupaten  Indramayu, maka akan diikuti oleh semakin tingginya motivasi  kerja  guru.  Hal  ini  dapat diterangkan  oleh  persamaan  regresi    y  = 61,355  +  0,359.  Dengan  persamaan regresi  tersebut  dapat  diinterpretasikan bahwa jika perilaku kepemimpinan kepala  sekolah  (X1)  dengan  motivasi kerja  guru  (Y)  diukur  dengan  instrumen yang dikembangkan dalam penelitian ini, maka  setiap  perubahan  skor  perilaku kepemimpinan  kepala  sekolah  sebesar satu  satuan  dapat  diestimasikan  skor motivasi  kerja  guru  akan  berubah  0,359 satuan pada arah yang sama.
Berdasarkan temuan empirik yang menunjukkan  adanya  pengaruh  yang signifikan pengaruh kepamimpinan kepala  sekolah  dengan  motivasi  kerja guru, maka hasil penelitian ini memberikan  beberapa  informasi,  di antaranya:  (1)  perilaku  kepemimpinan kepala  SD  Negeri  pada  Gugus  Dewi Sartika  di  UPTD  Pendidikan  Kecamatan Sukra Kabupaten Indramayu memberikan kontribusi yang berarti terhadap motivasi kerja  guru,  (2)  salah  satu  cara  untuk meningkatkan  motivasi  kerja  guru  SD
Negeri  pada  Gugus  Dewi  Sartika  di UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Sukra Kabupaten  Indramayu  adalah  dengan meningkatkan  perilaku  kepemimpinan kepala  sekolah,  serta  (3)  persentase kontribusi perilaku kepemimpinan kepala sekolah  terhadap  motivasi  kerja  guru adalah  sebesar  28,9%,  sementara  sisanya sebesar  71,1%  dipengaruhi  oleh  variabel lain,  selain  variabel  budaya  organisasi, yang  tidak  dikaji  dalam  penelitian  ini (epsilon).
Kedua, adakah pengaruh budaya organisasi  terhadap  motivasi  kerja  guru SD  Negeri  pada  Gugus  Dewi  Sartika  di UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Sukra Kabupaten  Indramayu.  Secara  empirik, hasil  penelitian  ini  menginformasikan bahwa:  (1)  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  antara  budaya  organisasi terhadap  motivasi  kerja  guru  SD  Negeri pada  Gugus  Dewi  Sartika  di  UPTD Pendidikan  Kecamatan  Sukra  Kabupaten Indramayu,  serta  (2)  besarnya  kontribusi budaya  organisasi  terhadap  motivasi kerja  guru  SD  Negeri  pada  Gugus  Dewi Sartika  di  UPTD  Pendidikan  Kecamatan Sukra  Kabupaten  Indramayu  ditunjukkan oleh  hasil  penelitian  bahwa  budaya organisasi  yang  terdiri  dari  dimensi:  (1) Kepercayaan,  (2)  Persepsi,  (3)  Norma, (4)  Kekhasan,  dan  (5)  Pola  Perilaku (Gibson et.al., 2006), membawa
implikasi yang signifikan terhadap motivasi  kerja  guru  yang  meliputi dimensi:  (1)  Dimensi  internal  atau motivasi  intrinksik  dan    (2)  Motivasi eksternal atau motivasi ekstrinksik  (Gray et.  al,  2000  dalam  Winardi,  2007). Namun demikian motivasi kerja guru SD Negeri  pada  Gugus  Dewi  Sartika  di UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Sukra Kabupaten  Indramayu  ini  tidak  hanya dipengaruhi  oleh  budaya  organisasi  saja, ada  faktor  lain  (epsilon),  selain  dari perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah, yang juga berpengaruh,  yang tidak dikaji dalam penelitian ini.
Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini mengindikasikan  bahwa  semakin  tinggi budaya organisasi pada SD Negeri Gugus Dewi  Sartika  di  UPTD  Pendidikan Kecamatan  Sukra  Kabupaten  Indramayu, maka akan diikuti oleh semakin tingginya Motivasi  kerja  guru.  Hal  ini  dapat diterangkan  oleh  persamaan  regresi    y  = 41,127  +  0,564X2.  Dengan  persamaan regresi  tersebut  dapat  diinterpretasikan bahwa  jika  budaya  organisasi  (X2) dengan  motivasi  kerja  guru  (Y)  diukur dengan  instrumen  yang  dikembangkan dalam penelitian  ini,  maka  setiap perubahan skor budaya organisasi sebesar satu  satuan  dapat  diestimasikan  skor motivasi  kerja  guru  akan  berubah  0,564 satuan pada arah yang sama.
P-ISSN 2620-4363 – E-ISSN 2622-1098
Berdasarkan temuan empirik yang menunjukkan  adanya  pengaruh  yang signifikan  budaya  organisasi  dengan motivasi kerja guru, maka hasil penelitian ini  memberikan  beberapa  informasi,  di antaranya: (1) budaya organisasi pada SD Negeri  Gugus  Dewi  Sartika  di  UPTD Pendidikan  Kecamatan  Sukra  Kabupaten Indramayu  memberikan  kontribusi  yang berarti  terhadap  motivasi  kerja  guru,  (2) salah  satu  cara  untuk  meningkatkan motivasi  kerja  guru  SD  Negeri  pada Gugus Dewi Sratika di UPTD Pendidikan Kecamatan  Sukra  Kabupaten  Indramayu adalah  dengan  meningkatkan  budaya organisasi, serta (3) persentase kontribusi budaya  organisasi  terhadap  motivasi kerja  guru  adalah  sebesar  36,2%, sementara sisanya sebesar 63,8% dipengaruhi  oleh  variabel  lain,  selain variabel  perilaku  kepemimpinan  kepala sekolah, yang tidak dikaji dalam penelitian ini (epsilon).
Ketiga, pengaruh perilaku kepemimpinan kepala  sekolah  dan  budaya  organisasi terhadap  motivasi  kerja  guru  SD  Negeri pada  Gugus  Dewi  Sartika  di  UPTD Pendidikan  Kecamatan  Sukra  Kabupaten Indramayu. Secara empirik, hasil penelitian  ini  menginformasikan:  (1) terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan antara  perilaku  kepemimpinan  kepala sekolah  dan  budaya  organisasi  secara
bersama-sama  terhadap  motivasi  kerja guru  pada  SD  Negeri  Gugus  Dewi Sartika  di  UPTD  Pendidikan  Kecamatan Sukra  Kabupaten  Indramayu,  serta  (2) besarnya pengaruh perilaku kepemimpinan kepala sekolah dan budaya  organisasi  terhadap  motivasi kerja  guru  SD  Negeri  pada  Gugus  Dewi Sartika  di  UPTD  Pendidikan  Kecamatan Sukra  Kabupaten  Indramayu  ditunjukkan oleh  hasil  penelitian  bahwa  perilaku kepemimpinan  kepala  sekolah  yang terdiri  dari  dimensi:  (1)  perilaku  yang timbul karena sesuatu sebab, (2) perilaku diarahkan  pada  tujuan,  (3)  Perilaku  yang terarah  kepada  tujuan  dapat  diganggu oleh  prestasi,  konflik,  dan  kegelisahan, (4)  perilaku  timbul  karena  motivasi (Gibson,  2005),  serta  budaya  organisasi yang terdiri atas dimensi: (1) Kepercayaan,  (2)  Persepsi,  (3)  Norma,
(4)  Kekhasan,  dan  (5)  Pola  Perilaku (Gibson et.al., 2006), membawa implikasi yang signifikan terhadap motivasi  kerja  guru  yang  meliputi dimensi:  (1)  Dimensi  internal  atau motivasi  intrinksik  dan    (2)  Motivasi eksternal atau motivasi ekstrinksik  (Gray et. al, 2000 dalam Winardi, 2007).
Namun demikian motivasi kerja guru SD Negeri  pada  Gugus  Dewi  Sartika  di UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Sukra Kabupaten  Indramayu  ini  tidak  hanya
dipengaruhi  oleh  perilaku  kepemimpinan kepala  sekolah,  dan  budaya  organisasi saja,  ada  faktor  lain  (epsilon),  yang  juga berpengaruh,  yang  tidak  dikaji  dalam penelitian  ini.  Dengan  demikian,  hasil penelitian  ini  mengindikasikan  bahwa semakin  baik  perilaku  kepemimpinan kepala  sekolah,  dan  semakin  tinggi budaya organisasi pada SD Negeri Gugus Dewi  Sartika  di  UPTD  Pendidikan Kecamatan Sukra Kabupaten Indramayu. Berdasarkan temuan empirik yang menunjukkan  adanya  pengaruh  yang signifikan perilaku kepemimpinan kepala sekolah,  dan  budaya  organisasi  terhadap motivasi kerja guru, maka hasil penelitian ini  memberikan  beberapa  informasi,  di antaranya:  (1)  perilaku  kepemimpinan kepala  sekolah,  dan  budaya  organisasi pada  SD  Negeri  Gugus  Dewi  Sartika  di UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Sukra Kabupaten Indramayu memberikan kontribusi yang berarti terhadap motivasi kerja  guru,  (2)  salah  satu  cara  untuk meningkatkan  motivasi  kerja  guru  SD Negeri  pada  Gugus  Dewi  Sartika  di UPTD  Pendidikan  Kecamatan  Sukra Kabupaten  Indramayu  adalah  dengan meningkatkan  perilaku  kepemimpinan kepala sekolah dan budaya organisasi. (3) persentase kontribusi yang diberikan oleh perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah dan  budaya  organisasi  secara  bersama-
sama terhadap motivasi kerja guru adalah sebesar 46,8%, sementara sisanya sebesar 53,2%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain, yang  tidak  dikaji  dalam  penelitian  ini (epsilon).

## PENUTUP
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan pad peneiltian ini, dapat disimpulkan: Terdapat pengaruh yang signifikan antara perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap  motivasi  kerja  guru  SD  Negeri pada  Gugus  Dewi  Sartika  di  UPTD Pendidikan  Kecamatan  Sukra  Kabupaten Indramayu  sebesar  28,9%,  sementara sisanya  sebesar  71,1%  dipengaruhi  oleh variabel  lain,  selain  variabel  budaya organisasi,  yang  tidak  dikaji  dalam penelitian ini (epsilon).
2) Terdapat pengaruh yang signifikan  antara  budaya  organisasi terhadap  motivasi  kerja  guru  SD  Negeri pada  Gugus  Dewi  Sartika  di  UPTD Pendidikan  Kecamatan  Sukra  Kabupaten Indramayu  sebesar  36,2%,  sementara sisanya  sebesar  63,8%  dipengaruhi  oleh variabel  lain,  selain  variabel  perilaku kepemimpinan kepala sekolah, yang tidak dikaji dalam penelitian ini (epsilon).
3) Terdapat pengaruh yang signifikan  antara  perilaku  kepemimpinan kepala  sekolah  dan  budaya  organisasi secara  bersama-sama  terhadap  motivasi
kerja  guru  SD  Negeri  pada  Gugus  Dewi Sartika  di  UPTD  Pendidikan  Kecamatan Sukra  Kabupaten  Indramayu  sebesar 46,8%,  sementara  sisanya  sebesar  53,2% dipengaruhi oleh variabel lain, yang tidak dikaji dalam penelitian ini (epsilon).

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimkasih  kepada  semua  pihak  yang telah  membantu  penulisan  karya  ilmiah ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Danim,  Sudarwan.  (2007).  Motivasi
Kepemimpinan dan Efektifitas Kelompok. Jakarta: PT. AsdiMahayasa. Depdiknas  R.I.  (2005).  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia.  Jakarta:  Balai
Pustaka.
Fatah Nanang. (2006). Landasan Manajemen  Pendidikan.  Bandung:
PT Remaja Rosdakarya Offset.
Gibson,  James  L.,  John  M.  Ivancevich dan  James  H.  Donnelly,  Jr.  (2005). Organisasi, Perilaku, Struktur, Proses, (Alih Bahasa Nunuk Adiarni). Jakarta: Binarupa Aksara.
Gibson, et.al. (2006). Organisasi (Terjemahan). Edisi Ke-Lima. Jakarta: Erlangga.
Luthans, Fred. (2006). Perilaku
Organisasi (edisi kesepuluh). Yogyakarta.  Andi.  (Versi  Bahasa Indonesia)
Mondy, R., Wayne, Sharplin, Arthur, and
Premeux, R. Shane. (2005). Management,  Concepts,  Practices, and Skills (Fifth ed).
Massachusetts.  Silmon  &  Schuster,
Inc. Razik,  Taher  dan  Swanson,  Austin  D. (2005). Konsep-konsep Fundamental dalam Kepemimpinan Pendidikan dan Manajemen. Prentice Hall. Rivai,  Veithzal.  (2005).  Kepemimpinan dan  Perilaku  Organisasi.  Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Robbins, Stephen P. (2005). Organizational Behavior (10th Edition). New Jersey. Prentice Hall, Inc. Indeks. (Versi Bahasa Indonesia)
Sardiman  AM,  (2003),  Interaksi  dan
Motivasi  Belajar  Mengajar,  Raja
Grafindo Persada, Jakarta.
Thoha, Miftah. (2005). Perilaku Organisasi  Konsep  Dasar  dan Aplikasi. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Undang-Undang  RI  No  14  Tahun  2005. Tentang  Guru  dan  Dosen.  Jakarta: Sinar Grafik.
Undang-Undang  RI  No  20  Tahun  2005.
Tentang Sistem Pendidikan Nasional.  Jakarta:  Restindo  Media Tama. Uno, Hamzah. (2007). PembelajaranMenciptakan Proses BelajarMengajar yang KreatifdanEfektif.Jakarta: BumiAksara. Uno, Hamzah. (2007). PembelajaranMenciptakan Proses BelajarMengajar yang
KreatifdanEfektif.Jakarta: BumiAksara.
Wahab,  Abdul  Azis.  (2007).  Anatomi Organisasi dan Kepemimpinan Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Winardi  (2007),    Motivasi:Pemotivasian Dalam  Manajemen.  Jakarta:  PT.  Raja
Grafindo Persada