Validation of Padjadjaran Memory Rehearsal Application (PMRA) as A Tool for Measuring Working Memory Using Digit Span and Knox Cube
Ira Terahadi; Lenny Kendhawati; Afra Hafny Noer
Fakultas Psikologi Universitas Padjadjaran Jatinangor, Bandung.
Email : ira.terahadi@gmail.com;lenny.kendhawati @unpad.ac.id; afra@unpad.ac.id
Journal PSIKODIMENSIA
Volume 19, No. 2, Juli - Desember 2020 ISSN cetak : 1411-6073 ISSN online : 2579-6321
DOI:10.24167/psidim.v19i2.2191

## Abstract
This  study  intends  to  test  the  validity  of  PMRA  based  on  relationships  with  other variables  and  internal  structures.  This  non-experimental  quantitative  approach  in  61 children  aged  5-8  discusses  the  correlation  between  PMRA  with  digit  span  and  knox cube.  Pearson  product  moment  indicates  that  PMRA  has  a  positive  significant correlation  with  digit  span  and  knox  cube;  i.e.  PMRA  verbal  deret  maju  with  digit forward  (r=.557,  p=<.001),  PMRA  verbal  deret  mundur  with  digit  backward  (r=.311, p=.015),  and  PMRA  visual-spatial  with  knox  cube  (r=.393,  p=.002).  The  analysis signifies  that  the  working  memory  ability  of  children  7-8  (n=31)  higher  than  aged  5-6 (n=30)  in three  parts of  PMRA.  Based  on  the  two  statistical data  processing,  PMRA  is stated to be a valid working memory function measuring tool of children aged 5-8.
Keywords : digit span, knox cube, padjadjaran memory rehearsal application, validation

## PENDAHULUAN
Padjadjaran Memory  Rehearsal Application (PMRA)  merupakan  alat ukur  sekaligus  alat  intervensi  yang dirancang  oleh  Puspita  dan  Arieanti (2015).  PMRA  sebagai  alat  ukur digunakan  untuk  melihat  gambaran fungsi working  memory ,  sedangkan PMRA sebagai alat intervensi digunakan  untuk  melatih  pemfungsian working  memory agar  dapat  mencapai kemampuan optimalnya (Arieanti, 2015;
Puspita, 2015). Hasil penyusunan program  PMRA  telah  diujicobakan  dan dikembangkan melalui penelitian serupa pada  kelompok  anak  hingga  remaja dengan mild  intellectual  disability usia mental  4-12  tahun.  Keempat  penelitian uji  coba  sebelumnya,  menitikberatkan penggunaan PMRA sebagai alat
intervensi  dan  belum  ada  penelitian lanjut yang menegaskan program PMRA  dinyatakan  valid  mengukur working memory .
Penelitian  ini  bermaksud  untuk memvalidasi PMRA sebagai alat
asesmen fungsi working memory
menggunakan  dua  sumber  bukti,  yakni validitas  berdasarkan  hubungan  dengan variabel  lain  dan  berdasarkan  struktur internal. Validitas
berdasarkan hubungan  dengan  variabel  lain  dalam penelitian  ini  menggunakan  variabel ekternal  berupa  alat  ukur  lain  yang sebagian  kriterianya  diduga  memiliki konstruk  yang  sama  dengan  alat  ukur yang divalidasi (AERA, 1999). Sedangkan validitas berdasarkan struktur  internal  membuktikan  bahwa PMRA  sesuai  dengan  konstruk  yang
mendasarinya  (AERA,  1999).  Dalam penelitian  ini  konstruk  yang  digunakan sebagai  sumber  bukti  ialah  konsep  teori mengenai  perkembangan  linear working memory mengikuti usia anak.
Terdapat  lima  jenis  validitas standar  yang  dipublikasikan American Educational Research Association (AERA)  sebagai  pengujian  validasi penyusunan  alat  ukur;  yakni  validitas berdasarkan  konten,  proses  respon, struktur  internal,  hubungan  dengan variabel  lain,  dan  konsekuensi  tes
(AERA,  1999).  Penyusunan  awal  alat ukur PMRA dibuat dengan menggunakan  dua  sumber  bukti,  yakni validitas berdasarkan konten dan struktur internal. Validitas konten dilakukan  dengan  melihat  keterkaitan antara  isi  dari  soal  PMRA  dengan konsep landasannya, evaluasi keterkaitan  soal  dengan  topik,  bahasa yang  digunakan,  kata-kata,  format  soal, serta  melibatkan  analisa  para  ahli, dengan  tujuan  untuk  melihat  sejauh mana  penyusunan  alat  ukur  telah memenuhi  syarat  yang  memadai  dalam merepresentasikan  konsepnya  (AERA, 1999;  Beckman,  Cook,  &  Mandrekar, 2005).  Penyusunan  alat  ukur  PMRA dalam  menggunakan  validitas  konten dilakukan  dengan  pemilihan  kata-kata instruksi  yang  dapat  dipahami  anak, pemilihan  warna  latar  dan item soal untuk  memberikan  kejelasan  visual, ukuran dan jenis huruf yang memudahkan  anak  membaca,  waktu kemunculan  kursor  pada  layar,  serta jeda antar peralihan soal yang kesemuanya dilakukan untuk mendukung  proses  pengerjaan  PMRA (Arieanti, 2015; Puspita, 2015). Validitas kedua yang telah dilakukan saat penyusunan awal berdasarkan struktur internal berhubungan  dengan  acuan  dasar  teori working memory yang  digunakan dalam menyusun item soal. Pertama, pemberian  waktu  5  detik  untuk  anak menjawab didasarkan pada peran working
memory yang dapat
mempertahankan informasi serta
menurunnya  kemampuan short-term memory setelah melewati kurun waktu 5 detik  (Peterson  &  Peterson,  1959; Baddeley & Scott, 1971; dalam Puspita, 2015).  Selanjutnya,  jumlah  4  variasi soal pada satu level diberikan berdasarkan  proses myelinisasi pada sistem otak sehingga dapat mengoptimalkan pemfungsian kerja working memory hingga pada
kapasitasnya  (Takeuci  et  al.,  2010; dalam  Puspita,  2015).  Selain  itu  deret angka  pada  subtes verbal working memory disusun berdasarkan pertimbangan  bunyi  yang  didasarkan pada  pengertian  bahwa  keserupaan bunyi akan mengalami kerusakan ( decay )  yang  membuat  informasi  sulit diproses  dalam  penyimpanan  sementara (Gazzaniga,  Ivry,  &  Mangun,  1998; dalam Puspita, 2015).
Penelitian  Beckman,  Cook,  dan Mandrekar  (2005)  mengenai  validitas alat  ukur  menyatakan  bukti  berdasarkan konten dan struktur internal memberikan validasi  paling  kuat.  Sedangkan  bukti penting ketiga dalam suatu pengembangan  alat  ukur  ditunjukkan melalui adanya hubungan dengan variabel lain. Semakin tingginya kredibilitas  suatu  alat  ukur  ditentukan oleh  jumlah  dan  ragamnya  validitas yang  teruji  secara  empiris  melalui berbagai  proses  penelitian  (Beckman, Cook, & Mandrekar; 2005). Karenanya, penelitian  lanjut  mengenai  pengujian validasi  PMRA  menjadi  salah  satu alasan  penting yang membuktikan bahwa  PMRA  dapat  digunakan  sebagai alat ukur fungsi working memory anak. Validitas pertama dalam
penelitian  ini  dilakukan  berdasarkan hubungan  dengan  variabel  lain,  yang merupakan  derajat  korelasi  antara  skor hasil  alat  ukur  PMRA  dengan  alat  ukur lain  yang  relevan  (Beckman,  Cook,  & Mandrekar;  2005).  Variabel  lain  yang dijadikan  sebagai  variabel  eksternal merupakan  alat  ukur  yang  memiliki kesamaan  konstruk  ataupun  beberapa
kriteria  dengan  PMRA.  PMRA  terdiri dari  dua  subtes,  yakni  subtes verbal working  memory dan visuo-spatial working  memory. Penyusunan  subtes tersebut mengacu pada gagasan Baddeley mengenai komponen- komponen  dalam working  memory , yakni
phonological loop dan visuospatial  sketchpad (Arieanti,  2015;
Puspita, 2015).
Pada subtes verbal working memory ,  anak  diberikan  soal  berupa deret  angka  maju  dan  mundur  yang dibacakan  program  PMRA  melalui audio pada headphone . Setelahnya anak diminta  untuk  mengulangi  deret  angka dengan  menekan  tombol  angka  yang ditampilkan  layar  laptop.  Sedangkan subtes visuo-spatial working  memory diberikan  berupa  gambar  pada  layar laptop  dengan  instruksi  soal  audio melalui headphone ,  disertai  pilihan jawaban dengan  penyusunan level kesulitan  berdasarkan  perkembangan visual  perseptual  anak  (Arieanti,  2015; Puspita,  2015).  Mengacu  pada  bentuk soal dan konstruk teori working memory yang  mendasari  penyusunan  PMRA, subtes Digit Span WISC dan Knox Cube
SON digunakan sebagai variabel eksternal yang terbukti mengukur fungsi working  memory melalui  hasil  berbagai studi.  Pemilihan  kedua  subtes  tersebut juga didasari oleh ketersediaan alat ukur terstandar  yang  masih  digunakan  di Indonesia.
Digit  span merupakan  salah  satu subtes Wechsler  Intelligence  Scale  for Children (WISC) yang digunakan untuk mengukur kemampuan working memory anak  (Dehn,  2008). Digit  span terdiri dari  dua  bagian  yang  disebut digit forward dan digit backward . Pengukuran working memory menggunakan digit span dikelompokkan menjadi dua bagian; yakni digit forward mengukur phonological short-term memory ,  sedangkan digit  backward mengukur verbal  working  memory dan executive working  memory (Dehn, 2008).  Penggambaran  fungsi working
memory menggunakan digit span menitikberatkan pada komponen phonological loop dan central executive
sehingga perlu adanya alat ukur tambahan  untuk  melihat  gambaran working  memory secara  komprehensif (Dehn, 2008).
Salah satu alat tes kecerdasan lain yang  juga  banyak  digunakan  dalam praktik psikologi adalah Snijders-
Oomen  Nonverbal  Tests (SON). Knox Cube merupakan salah satu subtes SON yang  melibatkan  kemampuan working memory .  Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan,  pengerjaan  subtes knox cube melibatkan komponen phonological loop , visuospatial sketchpad ,  dan central  executive pada working  memory (Baddeley,  1986; dalam Vecchi & Richardson, 2001).
Bukti  validitas  alat  ukur  PMRA kedua dalam  penelitian  ini ialah berdasarkan  struktur  internal yang melibatkan konsep perkembangan working  memory anak  usia  5-8  tahun. Bukti  validitas  ini  didapat  dengan membandingkan hasil skor kedua subtes PMRA yang diperoleh dari dua kelompok  anak  usia  5-6  dengan  7-8 tahun.  Hasil  penelitian  menunjukkan anak  berusia  lebih  muda  dari  7  tahun secara umum bergantung pada komponen visuospatial sketchpad ;
sedangkan  anak  yang  lebih  besar cenderung  menggunakan phonological loop sebagai  perantara  yang  membantu performa  kerja  memori  (Hitch  &
Halliday, 1983; Hitch, Halliday, Schaafstal,  &  Schraagen,  1988;  dalam Gathercole  et  al.,  2004).  Melalui  bukti validitas ini, PMRA mampu membedakan kemampuan working memory anak berdasarkan usia
perkembangannya  sehingga  dapat  pula dinyatakan  valid  sebagai  alat  ukur working memory . Kedua penambahan bukti validitas  dalam  penelitian  ini  akan memberikan kontribusi bagi pengembangan PMRA dengan menyajikan  bukti  bahwa  PMRA  dapat
digunakan  sebagai  alat  ukur  fungsi working  memory anak  usia  5-8  tahun.
Diketahuinya  gambaran  fungsi working memory anak bermanfaat bagi pemberian  referensi treatment sebagai tindak  lanjut,  maupun  penanganan  dini yang  dapat  dilakukan  untuk  mencegah kemungkinan  terjadinya  permasalahan klinis  yang  disebabkan  oleh  lemahnya fungsi working memory . Melalui pemaparan  di  atas,  maka  hipotesis  yang terbangun  ialah  Padjadjaran Memory Rehearsal Application (PMRA) dinyatakan valid sebagai alat ukur fungsi working  memory anak  usia  5-8 tahun  yang  dibuktikan  melalui  dua bentuk  validasi;  yakni  1)  Hubungan signifikan  positif  antara  PMRA  dengan digit span dan knox cube , 2) Kemampuan working memory anak usia 7-8  tahun  lebih  baik  dibandingkan  5-6 tahun  yang  ditandai  dengan  signifikansi perbedaan skor kedua subtes PMRA.

## METODE
Penelitian  ini  melibatkan  61  anak berusia 5-8 tahun yang  duduk  di tingkat TK-A  hingga  kelas  II  SD,  memiliki kecerdasan  rata-rata  yang  tergolong  III, III+, atau II berdasarkan tes inteligensi
Children  Progresive  Matrices ; dan tidak memiliki permasalahan kondisi  fisik  khususnya  pendengaran dan penglihatan. Responden yang terlibat dalam penelitian telah  mendapat izin  tertulis  dari  orang  tua  serta persetujuan  lisan  subjek  bersangkutan sebelum pemeriksaan dilakukan.
Jenis  penelitian  ini  ialah  non- eksperimental dengan metode pendekatan kuantitatif berupa 1) hubungan  antara  konsep  PMRA  yang memiliki dugaan secara spesifik
berkaitan  dengan digit  span dan knox cube ,  serta  2)  komparasi  kemampuan working  memory dua  kelompok  anak yang  diduga  lebih  tinggi  hasil  skor PMRA-nya  pada  anak  usia  7-8  tahun dibandingkan  5-6  tahun.  Variabel  dan instrumen yang digunakan ialah PMRA, digit  span ,  dan knox  cube .  PMRA
merupakan alat ukur yang akan divalidasi  berbentuk  program  komputer yang  disusun  terstruktur  berdasarkan teori working  memory Baddeley  tahun 2000  (Arieanti,  2015;  Puspita,  2015). Variabel  eksternal  sebagai  pembanding yang  akan  dikorelasikan  dengan  PMRA ialah digit  span yang  terdiri  dari  bagian digit  forward dan digit  backward ,  serta knox cube .
Prosedur  penelitian  dibagi  dalam tiga  tahap,  yakni  a)  persiapan,  b) pelaksanaan, dan c) pengolahan data. A) Tahap  persiapan  yang  dilakukan  berupa survei  mengenai  kondisi  ruangan  dan mencobakan  setiap  alat-alat  penunjang pemeriksaan.  Ruangan  yang  dibutuhkan jauh  dari  kebisingan,  serta  memiliki pencahayaan  dan  kelembaban  suhu udara yang cukup. Sedangkan pengecekan  alat  yang  digunakan  ialah kondisi  meja,  kursi,  laptop,  tetikus,  dan headphone .  B)  Tahap  pelaksanaan diawali  dengan  good  rapport  selama  5- 10  menit  agar  subjek  rileks  sehingga dapat  menampilkan  performa  terbaik saat  pemeriksaan,  penjelasan  mengenai alur kegiatan yang akan diikuti,
meminta  persetujuan  subjek  secara lisan, pemberian instruksi serta pemeriksaan ketiga tes, pencatatan skor, serta wawancara tidak terstruktur mengenai  perasaan  dan  pengalaman selama  pengerjaan  tes  PMRA.  C) Pengolahan  data  dilakukan  dengan teknik analisis korelasi sederhana pearson  product  moment untuk  melihat hubungan PMRA dengan digit span dan knox  cube ,  serta  uji  beda independent sample  t-test untuk  melihat  perbedaan kemampuan working memory kelompok usia 5-6 tahun dengan 7-8 tahun.

## HASIL
Hasil  pengolahan  data pearson product  moment menunjukkan  PMRA verbal  working  memory deret  maju berkorelasi  sedang  dengan digit  span forward  (r =.557, p =<.001),  PMRA verbal  working  memory deret  mundur berkorelasi  rendah  dengan digit  span
backward ( r =.311, p =.015),  dan  PMRA visual-spatial working memory berkorelasi  rendah  dengan knox  cube ( r =.393, p =.002).
Hasil  pengolahan  data  ketiga bagian tes PMRA menggunakan independent  sample  t-test menunjukkan bahwa  kemampuan working  memory anak  usia  7-8  tahun  ( n =31)  lebih  baik dibandingkan  5-6  tahun  ( n =30);  yakni PMRA Verbal  Working  Memory Deret Maju  (t(6,55)=-5, p =<0,001),  PMRA Verbal  Working  Memory Deret  Mundur (t(2,59)=-2.59, p =0,006),  dan  PMRA Visual-Spatial Working Memory (t(2,59)=-3.02, p =0,002).

## DISKUSI
Hasil pengolahan data yang menunjukkan  bahwa  PMRA Verbal
Working  Memory berkorelasi  dengan Digit  Span membuktikan  bahwa  PMRA valid digunakan untuk mengukur kemampuan working  memory anak  usia
5-8  tahun.  Hasil  korelasi  kedua  tes tersebut menunjukkan peran keterlibatan fungsi working  memory saat  proses pengerjaan  tugas-tugas  yang  diberikan sesuai dengan studi dalam The Psychological Corporation (2002; dalam  Wilde,  Strauss,  &  Tulsky,  2004) yang  menyatakan  bahwa  subtes digit forward memiliki karakteristik pengukuran working  memory yang
melibatkan komponen phonological loop .  Dalam  pengerjaan digit  span forward ,  subjek  harus  menyimpan  dan mempertahankan informasi berupa deret angka  yang  masuk  melalui  indera pendengaran  oleh  subkomponen  pasif fonologis  pada phonological  loop serta mengolahnya  agar  tetap  dapat  diingat, kemudian  diulang  kembali  dengan mengucapkannya menggunakan subkomponen subvokal pada phonological  loop (Wilde,  Strauss,  &
Tulsky, 2004). Keterlibatan fungsi working memory yang bekerja melalui komponen-komponen yang saling beinteraksi  juga  terjadi  saat  subjek
mengerjakan  subtes  PMRA verbal working memory . Komponen
phonological  loop berperan  mengolah dan  melakukan  penyimpanan  sementara ketika  mendengar  soal  dibacakan  oleh program  pada  bagian  deret  maju maupun  deret  mundur.  Sementara  itu, keterlibatan komponen visuospatial sketchpad terjadi  ketika  subjek  harus merespon  jawaban  dengan  memilih angka-angka  pada  layar  laptop  sesuai dengan  deret  angka  yang  diingatnya.
Keterlibatan komponen working
memory semakin  banyak  ketika  subjek mengerjakan tugas yang lebih kompleks (Wilde,  Strauss,  &  Tulsky,  2004). Komponen central  executive sebagai pengendali  sistem working  memory yang melakukan koordinasi antar
komponen,  turut  melibatkan  komponen episodic buffer saat subjek  mengerjakan soal  deret  mundur.  Subjek  harus menyimpan  soal  deret  angka  sementara waktu dalam long-term memory menggunakan komponen episodic buffer ,  saat  merespon  soal  dengan urutan angka yang dibalik. Keterlibatan komponen- komponen dalam working memory yang
serupa juga terjadi saat subjek mengerjakan knox  cube .  Peran working memory terjadi  saat  subjek  menerima informasi  melalui  indera  penglihatan berupa  ketukkan  balok  yang  diberikan fasilitator,  kemudian  diolah  dan  diingat pada tempat penyimpanan pasif komponen visuospatial sketchpad.
Setelahnya,  proses  pengulangan  aktif pada  komponen visuospatial  sketchpad mengolah  informasi  yang  diterima  lalu merespon  dengan  memberikan  jawaban melalui  imitasi  ketukkan  berdasarkan jumlah  dan  urutan  yang  sama  persis dengan yang dilakukan fasilitator. Keterlibatan komponen working memory lainnya  juga  terjadi  pada  saat proses yang bersamaan ketika komponen visuospatial sketchpad
berperan  melihat  ketukkan  balok  secara visual, yakni adanya pengkodean  verbal sebagai  bentuk  strategi  pengolahan
informasi  yang  diterima  (Vecchi  dan Richardson,  2011).  Dalam  pengerjaan knox  cube ;  suara  ketukkan  balok, jumlah,  dan  arah  dari  gerakkan  tangan fasilitator  saat  memberikan  soal  akan diterima  dan  diolah  melalui  pengertian bahasa  dan  kata-kata  yang  terlibat melalui  komponen phonological  loop , dan central executive dalam mengendalikan  stimulus  yang  diterima oleh  indera.  Keterlibatan  komponen phonological  loop dalam  pengerjaan subtes knox  cube misalnya  bentuk informasi  suara  ketukkan  balok  dari gerakkan  tangan fasilitator  diingat melalui jumlah, arah kanan-kiri, maupun penamaan  letak  balok  sebagai  bentuk dari  pengkodean  verbal  yang  dilakukan (Vecchi dan Richardson, 2011). Hasil pengolahan data menunjukkan knox cube memiliki korelasi  dengan  subtes  PMRA Visual- Spatial Working Memory yang dirancang dan disesuaikan dengan konsep komponen visuospatial sketchpad pada working memory
(Puspita,  2015;  Arieanti,  2015).  Kedua tes tersebut berhubungan karena keduanya melibatkan sitem kerja working  memory ketika  mengerjakan tugas-tugas  yang  diberikan.  Subtes PMRA Visual-Spatial  Working  Memory terdiri  dari  7  level  kesulitan  yang masing-masing pengerjaan tugasnya melibatkan  komponen-komponen  dalam working  memory ,  khususnya  komponen visuospatial  sketchpad .  Secara  umum ketujuh  level  yang  diberikan  meminta subjek  untuk  melihat  gambar  yang ditampilkan  di  layar  laptop  sambil diperdengarkan  instruksi  melalui  audio pada headphone . Komponen visuospatial  sketchpad berperan  saat stimulus  berupa  gambar  bentuk-bentuk geometri pada layar laptop diterima oleh indera penglihatan. Sedangkan keterlibatan  komponen phonological loop terjadi pada saat subjek mendengarkan  instruksi  verbal  melalui headphone serta melakukan pengkodean verbal  ketika  informasi  visual  diterima.
Misalnya mencari bentuk geometri yang berbeda dari tiga pilihan jawaban,  maka informasi arti kata sama atau beda harus dimiliki  subjek  sebelumnya.  Hal  yang sama  juga  terjadi  ketika  subjek  diminta untuk  mengingat  letak  warna  merah, posisi  titik  pada  bentuk  geometri, membayangkan  arah  dari  dua  gambar yang ditampilkan pada layar laptop.
Hasil  pengolahan  data  mengenai uji beda dua kelompok subjek berdasarkan  usia,  menunjukkan  bahwa kemampuan working  memory anak  usia 7-8  tahun  lebih  baik  pada  pengerjaan ketiga  bagian  tes  PMRA  dibandingkan anak 5-6 tahun. Kesimpulan ini diperoleh  melalui  hasil  rata-rata  yang didapat  dari  dua  kelompok  usia  yang dibandingkan,  yakni  30  subjek  berusia 5-6  tahun  dan  31  subjek  berusia  7-8 tahun.  Hasil  pengolahan  data  tersebut sejalan  dengan  konsep  perkembangan working  memory secara  teoritis  yang berkembang  linier  mulai  sejak  anak berusia  4  tahun  ketika  fungsi-fungsi komponen  dalam working  memory sudah mulai ditunjukkan melalui aktivitas  keseharian  (Dehn,  2008). Dalam  perkembangan  fungsi working memory ,  batas  jangkauan  mengenai kapasitas  seseorang akan  mengalami peningkatan  seiring  bertambahnya  usia hingga  mencapai  batas  tertentu  yang ditunjukkan melalui kemampuan berpikir lebih akurat, memproses
informasi lebih cepat, menyimpan informasi  lebih  banyak  dalam  suatu waktu,  mengolah  data dengan  informasi yang lebih kompleks, memproses infomasi secara otomatis melalui penggunaan strategi (Dehn, 2008). Hasil penelitian yang menunjukkan adanya perbedaan kemampuan working memory antara dua kelompok  subjek,  dengan  perolehan kemampuan  yang  lebih  baik  pada  anak 7-8  tahun  membuktikan  bahwa  PMRA yang  disusun  telah  sesuai  dengan konsep  teori  mengenai  peningkatan jangkauan  kapasitas  seseorang  pada perkembangan working
memory .
Karenanya  hasil  yang  ditampilkan  pada performa kedua kelompok usia menunjukkan  perbedaan  dan  keunikan dari karakteristik perkembangan working memory yang diperoleh melalui pengerjaan subtes-subtes pada PMRA.

## SIMPULAN
Mengacu  pada  hasil  analisis  data dan  pembahasan,  maka  disimpulkan bahwa  PMRA verbal  working  memory deret  maju  berkorelasi  sedang  dengan subtes Digit  Span  forward ,  PMRA verbal  working  memory deret  mundur berkorelasi  rendah  dengan  subtes Digit
Span  backward , dan  PMRA visual-
spatial  working  memory berkorelasi rendah  dengan  subtes Knox  Cube .  Dari ketiga  hasil  uji  korelasi  tersebut,  maka terbukti  bahwa  subtes-subtes  PMRA dapat digunakan untuk mengukur working memory anak usia 5-8 tahun.
Perbedaan  kemampuan working
memory yang menunjukkan bahwa anak usia  7-8  tahun  lebih  baik  dibandingkan usia  5-6  tahun  melalui  signifikansi perbandingan  hasil  skor  uji  beda  subtes PMRA verbal  working  memory deret maju, deret mundur, serta PMRA visual- spatial working memory yang diperoleh; membuktikan  bahwa  PMRA  sebagai alat  ukur working  memory sudah  sesuai dengan acuan teori yang mendasarinya.
Berdasarkan  kedua  validasi  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini,  maka PMRA  dinyatakan  valid  mengukur kemampuan  fungsi working  memory anak usia 5-8 tahun.

## DAFTAR PUSTAKA
American Educational Research Association, American Psychological Association, & National Council on Measurement in  Education.  (1999).  AERA: Standards  for  Educational  and Psychological Testing. Washington  DC,  USA: American Educational Research Association . Arieanti, Santi Novita. (2015). Perancangan Program Padjadjaran  Memory  Rehearsal Application  (PMRA)  sebagai  Alat Untuk Melatih Pemfungsian Working Memory pada Anak Mild Intellectual Disability dengan Usia  Mental  4-5  Tahun. (Tesis tidak  dipublikasikan). Fakultas Psikologi Universitas Padjadjaran , Bandung. Beckman, Thomas J., David A. Cook, & Jayawant  N.  Mandrekar.  (2005). What  is  the  Validity  Evidence  for Assessments of Clinical Teaching? Rochester, MN: Division  of  General  Internal Medicine,  Mayo  Clinic,  Journal , 1159-1164.
Dehn,  Milton  J.  (2008).  Working
Memory  and  Academic  Learning: Assessment and Intervention. Hoboken, New Jersey: John Wiley & Sons, Inc . Gathercole, Susan E.; Susan J. Pickering; Benjamin Ambridge; & Hannah  Wearing.  (2004).  The Structure  of  Working  Memory From  4  to  15  Years  of  Age. England: American  Psychological Association,  Inc.  Developmental Psychology,  Journal 40(2),  177- 190.
Puspita,  Rista.  (2015). Perancangan Padjadjaran  Memory  Rehearsal Application (PMRA) untuk Melatih  Pemfungsian  Working Memory  pada  Mild  Intellectual Disability  Usia  Mental  8  Tahun. (Tesis tidak dipublikasikan).
Fakultas  Psikologi  Universitas Padjadjaran , Bandung.
Vecchi, Tomaso & John T. E.
Richardson.  (2001).  Measures  of
Visuospatial Short-Term Memory: The  Knox  Cube  Imitation  Test and the Corsi Blocks Test Compared. Italy & UK: Academic
Press.  Journal  Tennet  XI ,  291- 294. Wilde,  Nancy  J.,  Esther  Strauss,  & David S. Tulsky. (2004). Memory Span  on  the  Wechsler  Scales. West Orange, NJ, USA: Psychology Press Taylor & Francis  Group.  Journal 26(4), 539-549.