## MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA NYARING MELALUI MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT DI SEKOLAH DASAR

## Novia Wulandari
PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Sukabumi (UMMI)
E-mail: Wulandarinovia54@gmail.com

## Dyah Lyesmaya
PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Sukabumi (UMMI)
E-mail: lyesmayadyah@ummi.ac.id
Iis Nurasiah
PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Sukabumi (UMMI)
E-mail: iisnurasiah@ummi.ac.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  application  of  Cooperative  Script  learning  models  to improve  loud  reading  skills.  The  research  method  used  was  Classroom  Action Research  (CAR).  This  research  design  used  the  Kemmis  and  Mc  Taggart  models conducted  in  two  cycles.  Each  cycle  consists  of  planning,  implementing  actions, observing,  and  reflecting.  Participants  in  this  study  were  3 rd grade  students  of  SDN Lembursitu  with  24  students,  consisting  of  14  male  students  and  10  female  students. Data  collection  techniques  were  test,  observation,  and  documentation.  The  results  of research  on  teacher  activity  in  the  first  cycle  showed  69  point  with  a  good  category while student activities showed 68 point with an active category. The increase in cycle II  teacher  activity  reaches  82  point  with  a  very  good  category  and  student  activity reaches 84 point with a very active category. Before the cycle, only 29% student achive the minimum score achievement. The score in the first cycle increased to 58%. At the end,the  score  of  the  second  cycle  acieve  87%  improvement.  Based  on  the  cycles results, students loud reading skills are improved by using the CS model.

## Keywords: Loud Reading, Cooperative Script, Elementary Schools

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penerapan  model  pembelajaran Cooperative  Script untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  nyaring  dan mendeskripsikan  peningkatan  keterampilan  membaca  nyaring  melalui  model Cooperative Script pada siswa di kelas rendah sekolah dasar. Metode penelitian yang digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  desain  penelitian menggunakan model  Kemmis  dan Mc Taggart yang dilakukan sebanyak  dua siklus. Setiap  siklus  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan,  dan refleksi.  Partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  III  SDN  Lembursitu sebanyak  24  siswa,  terdiri  dari  14  siswa  laki-laki  dan  10  siswa  perempuan.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  teknik  tes,  observasi,  dan  dokumentasi.  Hasil penelitian aktivitas guru pada siklus I menunjukkan nilai rata-rata 69 dengan kategori baik sedangkan aktivitas siswa menunjukan nilai 68 dengan kategori aktif. Kemudian meningkat  pada  siklus  II  aktivitas  guru  mencapai  nilai  rata-rata  82  dengan  kategori sangat  baik  dan  aktivitas  siswa  mencapai  nilai  rata-rata  84  dengan  kategori  sangat aktif.  Hasil  penelitian  pada  pra  siklus  melalui  tes  menunjukkan  ketuntasan  sebesar 29%.  Kemudian  meningkat  pada  siklus  I  mencapai  ketuntasan  sebesar  58%. Sedangkan  pada  siklus  II,  hasil  tes  menunjukan  ketuntasan  mencapai  87%. Berdasarkan  kedua  siklus  tesebut  digambarkan  adanya  peningkatan  keterampilan membaca nyaring dengan menggunakan model CS di SD.

## Kata kunci: Membaca Nyaring, Cooperative Script, Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia adalah mata pelajaran yang wajib ditempuh dalam  setiap  pendidikan  formal,  termasuk  jenjang  pendidikan  dasar  yang  lebih dikenal dengan Sekolah Dasar (SD) atau Madrasah Ibtidaiyah (MI). Bahasa Indonesia memiliki  kedudukan  sebagai  bahasa  negara  bangsa  indonesia  dan  bahasa  nasional. Nasihin (2013:13) mengemukakkan sebagai berikut.
Kedudukan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  nasional  diikrarkan  sejak Sumpah  Pemuda  tepatnya  28  Oktober  1928,  sedangkan  kedudukan  sebagai bahasa  negara  diresmikan  dalam  Undang-Undang  Dasar  1945  (18  Agustus 1945). UUD 1945 Bab XV, Pasal 36 tercantum “Bahasa Negara ialah Bahasa Indonesia.  Selanjutnya,  sebagai  bahasa  negara,  bahasa  Indonesia  juga berfungsi sebagai  bahasa resmi kenegaraan, bahasa pengantar pada lembaga-
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (2), Desember 2019
lembaga  pendidikan,  alat  penghubung  pada  tingkat  nasional,  alat pengembang kebudayaan, serta ilmu pengetahuan, dan teknologi.
Peserta  didik  diharapkan  memiliki  keterampilan  berbahasa  Indonesia  yang baik  dan benar, secara lisan maupun tulis  melalui pembelajaran bahasa  Indonesia di sekolah.  Mata  pelajaran  ini  mempunyai  empat  keterampilan  dasar  yang  harus dikuasai.  Tarigan  (2013:1)  mengemukakan  empat  keterampilan  berbahasa  dalam kurikulum di sekolah, yaitu keterampilan berbicara, keterampilan mendengar/menyimak,  keterampilan  menulis,  dan  keterampilan  membaca.  dari keempat keterampilan di atas, keterampilan membaca merupakan hal yang utama dan penting untuk dikuasai di sekolah dasar.
Membaca  dalam  pandangan  islam  memperoleh  perhatian  yang  utama.  Islam mengajarkan bahwa membaca merupakan perintah Allah SWT, Allah memerintahkan kepada manusia untuk belajar membaca dan menulis untuk memperoleh pengetahuan. Mustolehudin  dalam  (Mulyaningtyas,  2017)  berpendapat  bahwa  perintah  membaca dan  menulis  dalam  Al-Qur’an  surat  Al’Alaq  mempunyai  makna  bahwa  dengan membaca manusia akan memperoleh ilmu pengetahuan.
Berdasarkan  penjabaran  Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  bahwa  peranan pembelajaran  membaca  di  sekolah  sangatlah  penting,  pada  kegiatan  membaca seseorang  akan  mendapatkan  pengalaman,  informasi  dan  mendapat  pengetahuan baru. Selanjutnya, Brughton dalam Tarigan (2013:11) mengemukakkan
membaca  sebagai  suatu  keterampilan  yang  kompleks,  rumit,  yang  mencakup serangkaian  keterampilan-keterampilan  yang  lebih  kecil.  keterampilan membaca mencakup tiga komponen, yaitu: a) pengenalan terhadap aksara serta tanda-tanda  baca,  b)  korelasi  aksara  beserta  tanda-tanda  baca  dengan  unsur- unsur  linguistik  yang  formal,  c)  hubungan  lebih  lanjut  dari  A  dan  B  dengan makna atau meaning.
Keterampilan membaca  merupakan keterampilan awal  bagi  peserta didik  yang harus dikuasai agar dapat mengikuti seluruh kegiatan dalam proses belajar mengajar, keterampilan membaca akan sangat berpengaruh pada keberhasilan anak didik dalam
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (2), Desember 2019
proses  pembelajaran  di  sekolah.  Salah  satunya  keterampilan  membaca  yang  harus dikuasai  di  kelas  rendah  adalah  keterampilan  membaca  nyaring.  Menurut  Setiowati (dalam Hasan 2017) menyatakan bahwa “Membaca nyaring adalah membaca dengan bersuara, yang perlu diperhatikan adalah pelafalan vocal maupun konsonan, nada atau lagu ucapan, penguasaan tanda baca, pengelompokan kata atau frase ke dalam satuan- satuan ide, kecepatan mata dan ekspresi”. Keterampilan membaca nyaring merupakan keterampilan  yang  harus  dimiliki  siswa  sejak  sekolah  dasar,  khususnya  di  kelas rendah.  Menurut  Tarigan  (2013:25)  Keterampilan  yang  dituntut  dalam  membaca nyaring  yaitu  1)  mempergunakan  ucapan  yang  tepat,  2)  mempergunakan  lafal  yang tepat, 3) mempergunakan intonasi suara yang wajar agar makna mudah dipahami, 4) menguasai  tanda  baca,  5)  membaca  dengan  terang  dan  jelas  dan  membaca  dengan penuh perasaan, ekspresi.
Membaca  nyaring  siswa  di  kelas  rendah  mencangkup  beberapa  hal,  yaitu membaca  dengan  terang  dan  jelas,  membaca  dengan  penuh  perasaan,  ekspresi  dan membaca  tanpa  terbata-bata.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru,  tingkat keterampilan  membaca  nyaring  menunjukkan  bahwa  kemampuan  khususnya  siswa kelas III B SDN Lembursitu yang berjumlah 24 siswa dalam membaca nyaring masih rendah  siswa  kurang  mampu  membaca  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  kaidah membaca  ketika  membaca  nyaring  dalam  membaca  siswa  kurang  memperhatikan intonasi,  pelafalan,  tanda  baca.  dan  terdapat  beberapa  masalah  dalam  kelas,  yaitu kurangnya  bekerjasama  antar  siswa,  terlihat  masih  mengerjakan  individual  dalam mengerjakan  tugas  guru  dan  Serta  dalam  pembelajaran  guru  kurang  menerapkan model  pembelajaran  yang  bervariasi.  Adapun  siswa  yang  memiliki  keterampilan membaca  dengan  baik  berjumlah  7  siswa,  sedangkan  yang  belum  mencapai  KKM keterampilan  bahasa  Indonesia  terdapat  17  siswa.  Rendahnya  pemahaman  siswa terhadap  materi  pelajaran  bahasa  Indonesia  tentang  membaca  nyaring  karena  dalam membaca  nyaring  siswa  dalam  pembelajaran  tidak  diberikan  kesempatan  untuk memperagakan  langsung  materi  seperti  membaca  nyaring  dengan  lafal  dan  intonasi
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (2), Desember 2019
yang  tepat,  yang  berakibat  siswa  tidak  dapat  mengembangkan  kreatifitas  dan kemampuannya.  Padahal  yang  lebih  penting  dari  pembelajaran  adalah  bagaimana guru  bisa  memberikan  pengalaman  dan  dapat  meninggalkan  bekas  pada  siswa,  oleh karena  itu  siswa  harus  diberikan  kesempatan  untuk  mengembangkan  segala kemampuannya.
Berhubungan  dengan  hal  tersebut  penulis  ingin  menerapkan  model pembelajaran Cooperative Script (CS). Model pembelajaran CS ini merupakan model belajar  dimana  siswa  secara  berpasangan  dan  bergantian  dan  secara  lisan mengikhtisarkan  bagian-bagian  dari  materi  yang  dipelajari  (Heriawan,  dkk.  2012: 113). Model pembelajaran ini memberi kesempatan pada siswa agar lebih aktif dalam pembelajaran  dengan  begitu  akan  berpengaruh  pada  pencapaian  keterampilan membaca  nyaring  siswa.  Model  pembelajaran  ini  juga  merupakan  model pembelajaran  yang  mengembangkan  upaya  kerjasama  dalam  mencapai  tujuan bersama. Pada model pembelajarn CS siswa akan dipasangkan dengan temannya dan akan berperan sebagai pembicara dan pendengar. Secara umum sistem pembelajaran CS  yaitu  cara  penyampaian  yang  eksplisit  antara  guru  dengan  siswa  serta  siswa lainnya mengenai cara berkolaborasi untuk saling memiliki interaksi komunikasi satu sama lain.
Berdasarkan  masalah  masih  rendahnya  keterampilan  membaca  nyaring  siswa, Perlu adanya model yang tepat untuk meningkatkan keterampilan membaca tersebut, maka  penulis  melakukan  tindakan  kelas  dan  mencari  solusi  dengan  menerapkan model CS dalam meningkatkan membaca nyaring di kelas rendah. Dengan demikian, peneliti mengangkat judul penelitian Meningkatkan Keterampilan Membaca Nyaring Melalui  Model  Pembelajaran  Cooperative  Script  Pada  Siswa  Kelas  Rendah  Sekolah Dasar.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (2), Desember 2019

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Menurut  Kemmis  dalam  (Wiriaatmadja,  2012:12) menjelaskan bahwa “Penelitian tindakan kelas adalah sebuah bentuk inkuiri reflektif yang  dilakukan  secara  kemitraan  mengenai  situasi  sosial  tertentu  (termasuk pendidikan)”.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengungkapkan  penyebab  masalah  dan sekaligus mamberikan solusi terhadap permasalahan tersebut. Penelitian ini dilakukan bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  nyaring  siswa  dengan  model pembelajaran  CS.  penelitian  ini  melibatkan  guru  dan  siswa.  Penulis  mangadaptasi dari  model  penelitian  tindakan  menurut  Kemmis  dan  Taggart  (Wiriaatmadja, 2012:66), yaitu model yang dimulai dengan perencanaan, pelaksanaan, observasi dan diakhiri  dengan  refleksi.  Tahap  penelitian  dilaksanakan  melalui  tahapan  siklus  yang dilakukan  secara  berulang  dan  berkelanjutan  sampai  tercapainya  indikator ketercapaian. Adapun tahapan siklus yang dimaksud adalah sebagai berikut.
Gambar 1. Siklus PTK model Kemmis & Mc. Taggart (Arikunto: 2010:132)
Partisipan  dalam  penelian  ini  yaitu  siswa  kelas  III  SDN  Lembursitu  Kota Sukabumi  dengan  total  jumlah  siswa  sebanyak  24  orang.  Peserta  didik  di  kelas  III
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (2), Desember 2019
terdiri dari siswa laki-laki berjumlah 14 orang dan siswi perempuan 10 orang, penulis dan guru kelas satu orang dan empat orang teman sejawat.
Penelitian  ini  dilaksanakan  berdasarkan  pengalaman  pada  saat  magang  I  dan magang  II  yaitu  di  SDN  Lembursitu  Kota  Sukabumi.  Teknik  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  meliputi:  1)  tes,  (2)  Observasi,  (3)wawancara,  dan  (4) dokumentasi.
Sedangkan teknik analisis data dalam penelitian ini adalah data kualitatif dan kuantitatif.  Data  kualitatif  berupa  data  hasil  wawancara  awal  dan  observasi.  Data kuantitatif berupa observasi kinerja guru, aktivitas siswa melalui model pembelajaran CS, dan tes yang dilakukan sebelum tindakan dan setelah tindakan atau dengan kata lain pretest dan posttest.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penerapan  model  CS  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca nyaring pada prasiklus hasil kegiatan diperoleh dari hasil tes berupa tes keterampilan membaca  nyaring  dongeng,  dengan  topik  mengenai  Tumbuhan  dan  Hewan.  Hasil prasiklus diperoleh dari 24 siswa, hanya 7 siswa (29%) yang sudah mencapai KKM dan  17  (71%)  yang  belum  tuntas  mencapai  KKM.  Dengan  demikian  penulis  perlu melaksanakan  tindakan  dalam  pembelajaran  siklus  I  yaitu  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran CS.
Hasil observasi aktivitas guru yang dilakukan pada siklus I dengan melakukan 2  kali  pertemuan  diperoleh  nilai  rata-rata  69  dengan  kategori  baik.  Aktivitas  guru pada sisklus I guru masih banyak kekurang disaat pembelajaran dan harus diperbaiki pada  siklus  II.  Sedangkan  pada  kegiatan  siklus  II  aktivitas  guru  mengalami peningkatan  nilai  sehingga  aktivitas  guru  mendapatkan  nilai  82  dengan  kategori sangat baik.
Hasil pengamatan kegiatan yang dilakukan oleh siswa pada siklus I, diperoleh nilai  rata-rata  yaitu  68  dengan  kategori  aktif.  Sedangkan  pada  kegiatan  siklus  II
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (2), Desember 2019
aktivitas  siswa  mengalami  peningkatan  nilai  sehingga  aktivitas  siswa  mendapatkan nilai 84 dengan kategori sangat aktif.
Pengamatan pada prasiklus dilakukan dari awal pembelajaran sampai dengan akhir  pembelajaran  dan  ditemukan  beberapa  kekurangan  dalam  kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan oleh siswa yaitu kegiatan proses dalam hal membaca nyaring  dongeng  pada  muatan  bahasa  indonesia  siswa  ternyata  masih  rendah  siswa belum  mampu  secara  maksimal  membaca  puisi  menggunakan  lafal,  intonasi,  jeda, tanda baca dan sikap.
Pada  pelaksanaan  pembelajaran  di  siklus  1  yang  terdiri  dari  pertemuan pertama  dan  kedua,  masih  banyak  sekali  kekurangan  meskipun  sudah  ada peningkatan  dari  kegiatan  pra  siklus.  Pembelajaran  yang  harus  diperbaiki  antaranya guru harus lebih optimal dalam penyampaian materi, pengelolaan kelas dengan baik dan  kegiatan  mendemonstrasikan  membaca  nyaring  dongeng.  Selain  itu  materi pembelajaran  harus  dilakukan  pengulangan  agar  siswa  memahami  materi  dengan baik.  Sedangkan  pada  pelaksanaan  pembelajaran  di  siklus  II  pembelajarannya  lebih baik  dari  dari  siklus  sebelumnya,  namun  pada  kegiatan  siklus  II  ini  pembelajaran sudah jauh meningkat dan lebih baik,  siswa melakukan pembelajaran sesuai  dengan yang  diharapkan,  siswa  sudah  tidak  mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran, kemampuan  siswa  dalam  membaca  nyaring  dongeng  sudah  sangat  baik,  ketepatan penggunaan  lafal,  intonasi,  jeda,  tanda  baca  dan  sikap  sudah  menigkat  dan berkembang menjadi lebih baik.
Gambar 2. Grafik Persentase Peningkatan PraSiklus, Siklus I, dan Siklus II.
Grafik  di  atas  menunjukkan  bahwa  keterampilan  membaca  nyaring  dongeng siswa  mengalami  peningkatan  di  setiap  siklusnya.  Keterampilan  membaca  nyaring dongeng  siswa  mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklus.  Hasil  ketercapaian membuktikan ketercapain awal 29%, siklus I mengalami peningkatan 58%, dan pada siklus II meningkat 87%.
Peningkatan  yang  terjadi  pada  setiap  siklus  mengalami  peningkatan  dan perubahan.  Hal  ini  disebabkan  karena  pada  saat  proses  pembelajaran,  guru  secara terus-menerus merangsang keterampilan siswa dalam membaca nyaring dongeng. Hal ini  bertujuan  untuk  peningkatan  proses  pembelajaran  yang  optimal  dengan melibatkan siswa secara aktif dan menjadi subjek belajar.
Maka dari itu, penerapan model CS sudah relevan dan terbukti berhasil dalam meningkatkan  keterampilan  membaca  nyaring  dongeng  di  sekolah  dasar.  Hal tersebut dapat menunjukan ketercapaian keterampilan nyaring dongeng siswa dalam kategori  sangat  tinggi  dengan  rentang  87%  dengan  demikian  model  CS  sudah terbukti berhasil dalam meningkatkan keterampilan membaca nyaring dongeng siswa di sekolah dasar.
0% 20% 40% 60% 80% 100% prasiklus Siklus I Siklus II 29% 58% 87% 71% 42% 13% Pres en ta se Ketuntasan Keterampilan Membaca Nyaring Tuntas Tidak Tuntas

## SIMPULAN
1. Proses  pembelajaran  dari  siklus  I  sampai  siklus  II  meningkat.  Hal  ini  dapat dilihat dari hasil unjuk kerja siswa pada siklus I setiap aspeknya terlihat baik. Namun,  ada  beberapa  kesalahan  pada  saat  membaca  nyaring  pada  setiap aspeknya.  Temuan  selanjutnya  yaitu  pada  aktivitas  guru  dan  siswa.
Kurangnya  guru  adalah  pada  saat  penyampaian  materi,  membaca  nyaring dongeng,  membuat  kesimpulan.  Sehingga  beberapa  siswa  tidak  mengerti materi  membaca  nyaring,  siswa  tidak  memperhatikan  pada  saat  guru menyampaikan  materi.  Siswa  juga  kurang  kondusif  pada  saat  pembelajaran berlangsung. Hal ini dapat dilihat pertama dari rata-rata nilai siklus I aktivitas guru  adalah  69  dengan  kategori  baik  meningkat  disiklus  II  dengan  rata-rata nilai 83 kategori sangat baik. Kedua dari rata-rata nilai siklus I aktivitas siswa adalah  68  dengan  kategori  aktif  meningkat  disiklus  II  dengan  rata-rata  nilai 84  dengan  kategori  sangat  aktif.  Siklus  II  guru  melakukan  perbaikan  dari siklus sebelumnya sehingga pembelajaran dapat dilakukan dengan baik pada aktivitas  guru,  aktivitas  siswa  dan  hasil  unjuk  kerja  membaca  nyaring menjadi meningkat signifikan.
2. Peningkatan keterampilan membaca nyaring menggunakan model pembelajaran  CS  pada  siswa  kelas  III  sekolah  dasar.  Terlihat  peningkatan disetiap  aspeknya.  Adapun  aspek  yang  menjadi  penilaian  keterampilan membaca nyaring yaitu lafal, intonasi, tanda baca, jeda dan sikap. Persentase peningkatan  membaca  nyaring  terlihat  dari  hasil  ketuntasan  klasikal  dari prasiklus, siklus I dan siklus II. Hasil prasiklus 29% (7 siswa yang memenuhi KKM) dari 24 siswa. dilanjutkan tindakan siklus I meningkat 58% (14 siswa yang  memenuhi  KKM),  dan  dilakukan  tindakan  selanjutnya  yaitu  siklus  II meningkat 87% (21 siswa yang memenuhi KKM) dari 24 siswa.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  S.  (2010).  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Hasan,  A.  (2017).  peningkatan  Kemampuan  Membaca  Nyaring  melalui  Metode Latihan  Pada  Siswa  kelas  IV  SDN  Salunggadue,  Jurnal.  Online.  5.  (6). 2354-614. http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JKTO/article/view/3878.
(diakses tanggal 13 Desember 2018).
Heriawan, A., Darmajari., Senjaya, A. (2012). Metodologi Pembelajaran Kajian Teoritis Praktis . LP 3 G (Lembaga Pembinaan dan Pengembangan Profesi Guru).
Mulyaningtyas, R. (2017). Jurnal Inovasi Pendidikan. 1.(1).
http://riset.unisma.ac.id/index.php/fkip/article/view/223. (diakses tanggal 14 Desember 2018).
Nasihin, A. (2013). Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian Bahasa Indonesia:
Radian Press Bandung.
Shoimin, Aris. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Tarigan, Henry Guntur. (2013). Membaca: Sebagai suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Wiriaatmadja, R. (2012). Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung. PT Remaja Rosdikarya.