http://e-journal.iainpekalongan.ac.id/index.php/ijiee
Pengembangan Media Pembelajaran Wayang Karakter Muslim pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaran di MIN 3 Jombang
Nurul Mahruzah Yulia 1 , Dewi Niswatul Fithriyah 2 1, 2 Universitas Nahdlatul Ulama Sunan Giri
1 nurulmahruzah@unugiri.ac.id, 2 dewiniswatul@unugiri.ac.id
Submitted: 25 September 2022  Revised: 20 Oktober 2022 Approved: 28 Oktober 2022
Abstrak: Pengenalan  perilaku  sesuai  nilai-nilai  Pancasila  harus  diupayakan  sejak  dini, yakni  di  tingkat  Pendidikan  Dasar.  Agar  sikap  peduli,  kerjasama,  dan  penghormatan antara sesama manusia dapat terintegrasi secara kuat di diri peserta didik. Di samping itu, pengenalan  budaya  lokal  juga  menjadi  hal  yang urgent ,  agar  anak  dapat  lebih  mencintai budayanya  sendiri.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  berjenis Research  and  Development , dengan  menggunakan  model  pengembangan ADDIE yang  memiliki  5  tahapan  utama. Penelitian  dan  pengembangan  ini  melibatkan  berbagai  ahli,  yakni  ahli  media  dan  ahli pembelajaran.  Pengumpulan    data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  di  antaranya wawancara,  observasi,  angket,  dan  tes,  yang  disusun  khusus  sesuai  teori-teori pengembangan media pembelajaran dan materi Pendidikan Kewarganegaraan kelas 1 MI. Hasil  pengembangan  ini  menunjukkan  bahwa  uji  validasi  materi  sebesar  90%,  validasi desai  sebesar  95%,  dan  Uji  Coba  Lapangan  94,4%.  Rata-rata pretest dan posttest juga mengalami  kenaikan  dengan  hasil pre-test sebesar  60,4  dan  rata-rata post-test sebesar  85,6. Hal ini menunjukkan bahwa media yang dikembangkan dapat dikatakan valid dan dapat digunakan dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.
Kata  Kunci: Pengembangan  Media  Pembelajaran,  Wayang  Karakter  Muslim,  Pendidikan Kewarganegaraan
Abstract: The introduction of behavior according to the values of Pancasila must be pursued from an early age, namely at the elementary education level. So that the attitude of caring, cooperation, and respect  between  fellow  human  beings  can  be  strongly  integrated  in  students.  In  addition,  the introduction of local culture is also an urgent matter, so that children can love their own culture more. This research is a Research and Development type of research, using the ADDIE development model which  has  5  main  stages.  This  research  and  development  involve  various  experts,  namely  media experts and learning experts. The data collection used in this study included interviews, observations, questionnaires,  and  tests,  which  were  specially prepared  according  to  the  theories  of  learning  media development  and  Citizenship  Education  materials  for  class  1  MI.  The  results  of  this  development indicate that the material validation test is 90%, the design validation is 95%, and the Field Trial is 94.4%. The average pretest and posttest also increased with the pre-test result of 60.4 and the post-test average of 85.6. This shows that the developed media can be said to be valid and can be used in Civic Education learning

## Volume 2 Nomor 2 2022
ISSN 2797-3840 (Print) 2797-992X (Online)
Keywords: Development of Learning Media, Wayang Muslim Character, Citizenship Education.

## PENDAHULUAN
Saat  ini  kita  tengah  berada  di  bundaran  era  modernisasi,  yang  dalam  segala  hal mengalami  berbagai  perkembangan.  Era  modernisasi  ini  didominasi  oleh  kecanggihan- kecanggihan teknologi yang berkembang pesat sehingga mampu memberikan kemudahan bagi  setiap  masyarakat  untuk  melakukan  segala  sesuatu  (Lestari,  2018).  Namun, kemudahan  ini  bukan  hanya  mengantarkan  kita  pada  transformasi  pada  ranah  positif, namun juga pada ranah negatif. Layaknya pisau, teknologi bisa membantu menyelesaikan sesuatu,  tapi  juga  bisa melukai  jika  pemanfaatannya  tidak  sesuai.  Ada  peluang,  ada  pula tantangan, khususnya di bidang pendidikan (Boli, 2018; Munir, 2020).
Teknologi  membantu  kita  menyelesaikan  tugas,  mencari  bahan  bacaan  semakin mudah, akses informasi sekin simple, sumber belajar pun melimpah (Maritsa et al., 2021). Namun,  sampah-sampah  informasi,  tontonan-tontonan  yang  tidak  dapat  dijadikan tuntunan  pun  juga  semakin  menggunung.  Seperti  halnya  anak-anak  yang  lantang mengumpat dan saling ejek, akibat terpengaruh dari tontonan yang biasa mereka saksikan di  gadget  (Kurnia  &  Edwar,  2021).  Peran  pendidikan  tentu  sangat  dibutuhkan,  untuk mampu  memberikan  pondasi  dan  sekat  terkait  hal  positif  dan  negatif  dari  kecanggihan teknologi ini.
Pendidikan  ibarat  sebuah  wadah  yang  diperuntukkan  untuk  anak-anak  generasi penerus  bangsa  untuk  bisa  mnedapatkan  berbagai keilmuan  sains  dan  juga  keterampilan- keterampilan  yang  lain  (Ainia,  2020).  Pendidikan  ini  menjadi  ujung  tombak  untuk mencetak generasi bangsa agar bisa menjadi generasi yang unggul dan berkualitas  (Indra, 2019).  Generasi-generasi  penerus  bangsa  memiliki  pengetahuan  yang  luas  dan  juga memiliki  karakter  sehingga  bisa  bersaing  di lingkup  global. Karakter  sendiri  adalah  sikap yang  berkualitas  yang  mencerminkan  nilai  positif  sesuai  norma  sosial  dan  ajaran keagamaan (Aristiyanto & Indrawati, 2022).
Sekolah  sebagai  salah  satu  lembaga  Pendidikan  formal  memiliki  peranan  yang sangat  penting  untuk  mendidik  anak-anak  agar  memiliki  pengetahuan  yang  luas  baik dalam  hal  pengetahuan  umum  ataupun  pengetahuan  agama  serta  berkarakter.  Melalui pembelajaran di sekolah juga diharapkan anak-anak akan memiliki karakteristik yang baik. Karakteristik  yang  dimaksud adalah  anak-anak  memiliki  sikap  sopan  santun,  peduli,  dan
saling menghormati (Harahap, 2019). Sikap tersebut adalah sikap dasar yang harus dimiliki seorang  anak  untuk  bisa  bergabung  dalam  lingkup  sosial  masyarakat  (Maryatun,  2016). Sikap  tersebut  juga  menjadi  sikap  dasar  yang  harus  dimiliki  anak  untuk  bisa  menjalin hubungan  yang  harmonis  antar  sesama  teman  sejawat  (Aziz  et  al.,  2020),  antar  sesama masyarakat, dan lain sebagainya.
Pada  saat  ini  kecanggihan  teknologi  yang  semakin  hari  semakin  mengalami perkembangan  mampu  menarik  perhatian  anak-anak.  Proses  menikmati  kecanggihan teknologi  tersebut  dimudahkan  dengan  melalui  media handphone,  gadget ,  laptop,  dan  lain sebagainya.  Media  tersebut  jika  disambungkan  dengan  jaringan  internet  akan  bisa digunakan  untuk  mencari  berbagai  informasi,  bermain game ,  dan  lain  sebagainya.
Faktanya  anak-anak  pada  saat  ini  lebih  tertarik  untuk  bermain  handphone  memainkan game dari pada harus mendapatkan pengajaran di sekolah (Suradi et al., 2022). Game yang bisa  dimainkan  di  setiap  saat  ini  akan  mampu  menpengaruhi  karakteristik  anak  (Puji Asmaul Chusna, 2017). Karakteristik yang dimunculkan jika anak lebih tertarik main game adalah  sikap  individualismenya  akan  semakin  tinggi  dan  berkurangnya  rasa  kepedulian dan  saling  menghormati  antar  sesamanya  (Manullang,  2017).  Anak  jika  sudah  bermain game akan sibuk dengan dirinya sendiri tanpa memperhatikan lingkungan sekitarnya.
Jika  terlambat  dalam  memberikan  respon  dan  treatment  kepada  anak  maka semakin  hari anak  akan  semakin  sulit  untuk  diarahkan.  Selain  itu  karakter  sopan santun, peduli,  dan  saling  menghormati  akan  mulai  memudar.  Oleh  karena  itu,  sekolah  yang memiliki  peran  penting  untuk  membentuk  karakter  anak  (Insani  et  al.,  2021; Rachmadyanti,  2017;  Suttrisno  &  Yulia,  2022)  harus  didesain  sedemikian  rupa  agar memiliki daya tarik yang tinggi. Sekolah harus memperhatikan dari segala aspek agar bisa menarik  daya  anak  mulai  dari  pendidiknya,  menejemennya,  pengajarannya,  cara belajarnya,  dan  lain  sebagainya.  salah  satu  upaya  yang  bisa  dilakukan  untuk menumbuhkan  karakter  sopan  santun,  peduli,  dan  saling  menghormati  adalah  dengan melakukan  desain  pembelajaran  pada  poin  media  pembelajarannya  (Risabethe  &  Astuti, 2017).
Media  pembelajaran  merupakan  alat  yang  didesain  dalam  mensukseskan pembelajaran,  sehingga  pesan  dan  maksud  pesan  yang  diampaikan  dalam  proses pembelajaran  dapat  disampaikan  dan  diterima  dengan  tepat.  Dengan  kata  lain,  media pembelajaran ini adalah sebuat alat yang dapat membantu keefektifan proses pembelajaran (Nurita,  2018).  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  menarik  bagi  anak  adalah  media
Wayang.  Media  Wayang  ini  bukan  hanya  dimanfaatkan  untuk  menumbuhkan karakteristik  anak  akan  tetapi  juga  mengenalkan  anak  terhadap  budaya  daerahnya. Sehingga  media  ini  dapat  menambah  wawasan  peserta  didik  terhadap  budaya  lokalnya (Rachmadyanti,  2017).  Wayang  yang  desain  awalnya  menampilkan  ciri  khas  masyarakat kuno,  kini  wayang    didesain  lebih  menarik  dan  sesuai  dengan  karakteristik  anak.  Media wayang  ini  akan  dikembangkan  dengan  melakukan  perubahan  menambahkan  aksesoris- aksesoris  ataupun  busana  yang  sesuai  dengan  masa  kini.  Inovasi  baru  dan  perubahan desain wayang ini akan mampu manarik minat anak dalam kegiatan belajar.
Pada  saat  memainkan  media  wayang,  pendidikan  akan  memberikan  cerita  yang terarah yang mana didalam cerita tersebut akan ada value yang bisa dipetik dan diterapkan.
Cerita  yang  dimainkan  dengan  menggunakan  media  Wayang  diharapkan  anak  akan memiliki  rasa  penasaran  yang  cukup  tinggi  sehingga  anak  bisa  terfokus  untuk mendengarkan  cerita  dan  mengambil  value  yang  ada  dalam  cerita.  Penggunaan  media Wayang Pendidikan akan memberikan pengertian seberapa pentingnya sikap saling peduli, sopan  santun,  dan  saling  menghormati.  Jika  anak-anak  sudah  memiliki  pengetahuan urgensi dari karakter-karakter tersebut, maka harapan selanjutnya dalah akan diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari sehingga anak akan memiliki karakteristik yang baik sebagai bekal utama untuk bergabung dalam lingkungan masyarakat .

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian Research and Development (RND) dengan model penggembangan ADDIE  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation) .  Proses kelima  tahapan  tersebut,  peneliti  mendapatkan  produk  Wayang  yang  sesuai  dengan standart.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi,  wawancara,  angket dan tes. Observasi dan wawancara dilakukan peneliti terhadap guru mata pelajaran PKN untuk menganalisis kebutuhan siswa, dan karakteristik materi.
Adapun  angket  dilakukan  peneliti  terhadap  beberapa  komponen  dalam  penelitian ini.  Angket  pertama  peneliti  lakukan  pada  Ahli  Media,  dengan  kriteria  pemilihan  Ahli Media dengan klasifikasi pendidikan minimal S-2 dan Ahli di bidang Media Pembelajaran SD/MI.  Adapun  angket  kedua  peneliti  lakukan  pada  ahli  Materi/Pembelajaran  yang sesuai  kualifikasi  yang  telah  ditentukan  peneliti  yakni  guru  kelas  1  minimal  2  tahun mengajar  dan  mengampu  mata  pelajaran  PKN.  Dua  angket  ini  dilakukan  menggunakan skala  likert  dengan  5  kategori  (Mamondol,  2021).  Angket  selanjutnya  peneliti  lakukan kepada siswa yang telah mengikuti uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar.
Pada angket yang diberikan pada siswa, peneliti menggunakan skala dikotomis, dengan 2 katagori  (Suharto  et  al.,  2022).  Selain  angket,  siswa  yang  mengikuti  uji  coba  kelompok besar  juga  mendapat  lembaran post  test dan pre-test dengan instrument tes  yang  telah dikembangkan  sesuai  dengan  materi  indicator  pencapaian  mata  pelajaran  PKN  kelas  1 tema Aku Cinta Pancasila yakni antara lain: peduli, kerjasama, dan menghormati sesama manusia (Seftriyana & Dewi, 2021) dan ditambah dengan mengenal budaya local, sebagai kemampuan  tambahan  yang  peneliti  dan  pendidik  rumuskan.  Adapun  alur  rancangan dalam desain pengembangan model ADDIE ini dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1. Alur Pengembangan ADDIE (Hari, 2022)
Adapun beberapa kegiatan yang peneliti tentukan dan harus dilakukan dalam tiap-tiap tahapan antara lain:
1. Analyze .  Pada  tahap  pertama  sebelum  mengembangkangkan  sebuah  media,  peneliti menganalisa  terlebih  dahulu  tentang  masalah  yang  ada  dengan  melakukan  kunjungan ke  MIN  3  Jombang.  Selain  observasi  peneliti  juga  melakukan  wawancara  dengan pendidik terkait proses pembelajaran dan kemampuan siswa
2. Design. Pada  tahap  kedua  ini  yang  akan  dilakukan  adalah  merancang  sebuah  produk yang  akan  dikembangkan.  Perancangan  ini  memuat  pemilihan  material,  ukuran,  jenis media,  design  medianya,  dan  pemilihan  warna,  serta  perancangan  instrument- instrumen yang digunakan.
3. Develope. Pada  tahap  ini  peneliti  mengembangkan  sebuah  produk  media  pembelajaran yang  didesain  sesuai  dengan  kebutuhan.  Pengembangan  di  tahap  ini  dilakukan  agar media  pembelajaran  yang dikembangkan  layak digunakan  dalam  tahap  uji  coba.  Pada tahap  ini  dilalui  dengan  validasi  pada    Ahli,  yang  telah  sesuai  dengan  kriteria  yang ditentukan sebelumnya oleh peneliti.
4. Implement. Setelah sebuah media dikatakan layak, kemudian produk tersebut di uji coba untuk  mendapatkan  informasi  tentang  media  yang  dikembangkan.  Pengujian  tersebut
bertujuan  untuk  mengetahui  kemenarikan  dan  sebuah  media  yang  digunakan  dalam pembelajaran PKN. Pada tahap in dilakukan uji validasi juga oleh Ahli Materi.
5. Evaluate. Evaluasi  adalah  tahapan  terakhir  untuk  mengetahui  kelayakan  media pembelajaran, yang dimaksud layak yaitu dapat digunakan atau tidaknya dalam proses pembelajaran. Tahap ini juga dilalui dengan kegiatan pre-test da post-test yang kemudian hasil  tersubut  dianalisis  dan  digunakan  sebagai  alat  untuk  penentuan  ketercapaian tujuan dalam penelitian ini.
Dalam  menguji  kelayakan  produk  hasil  penelitian  dan  pengembangan  ini  peneliti berpedoman pada skor yang diperoleh dari validasi yang dilakukan oleh para ahli. Semakin besar  skor  yang  didapat  dari  validasi  ahli,  maka  semakin  baik  pula  tingkat  kelayakan Media  pembelajaran  hasil  dari  penelitian  dan  pengembangan  ini.  Kriteria  yang  peneliti gunakan sebagai acuan dapat dilihat pada Tabel 1 (Astuti et al., 2017).

## Tabel 1. Kriteria Kelayakan Media Pembelajaran
No Persentase Keterangan 1 80-100% Baik/valid 2 60-79,9% Cukup Baik/Cukup Valid 3 50-59,9% Kurang Baik/Kurang Valid 4 0-49,9% Tidak Baik (Diganti)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menghasilkan  Media  Pembelajaran  Wayang  yang  secara  visual, memiliki  karakter-karakter  Islami,  yakni  menampilkan  laki-laki  muslim  dan  perempuan muslimah. Untuk lebih jelasnya berikut kami uraikan hasil dan pembahasan penelitian ini.

## Hasil
Penelitian dan pengembangan Media Pembelajaran Wayang ini memanfaatkan hasil budaya  Wayang  yang  telah  dikembangkan  oleh  peneliti  dengan  karakter-karakter  yang telah dimodifikasi. Adapun proses pengembangan media ini dijelaskan sebagai berikut.
1. Analyze, pada tahap ini peneliti melakukan beberapa analisis untuk mendapat gambaran penuh  terkait  capaian  pembelajaran  (Suttrisno  et  al.,  2022),  karakteristik  siswa,  dan proses  pembelajaran.  Adapun  capaian  pembelajaran  yang  dalam  kegiatan  ini  diukur dengan  ketercapaian  tujuan  yang  jelas  dan  sesuai  dengan  situasi,  karakter  materi  dan siswa  (Ani  Cahyadi,  2018).  Pada  Tema  Aku  Cinta  Pancasila  ini  tujuan  pembelajaran yang  dikembangkan  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  siswa  mampu mengidentifikasi nilai-nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari. Dalam tahap ini ada
3  nilai  pancasila  yang  dikembangkan  dalam  materi  ini,  yakni  peduli,  kerjasama,  dan menghormati. Dari analisis karakter siswa diperolehlah gambaran bahwa siswa kelas 1 lebih  antusias  dan  bersemangat  mengikuti  pembelajaran  dengan  metode  bercerita ekspresif.  Adapun  dalam  proses  pembelajaran  yang  berlangsung,  seringkali  siswa diminta  untuk  berkegiatan  mandiri  seperti  membaca  untuk  mengoptimalkan kemampuan  literasi  siswa,  sayangnya  hal  ini  cukup  berat,  ketika  dalam  satu  kelas memiliki  komposisi  kemampuan  siswa  yang  heterogen.  Jadi  untuk  mengakomodasi capaian  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  karakteristik,  materi,  dan  perbaikan proses  pembelajaran,  dibutuhkan  suatu  inovasi  pembelajaran  untuk  meningkatkan motivasi  dan  antusiasme  siswa,  serta  dapat  dijangkau  oleh  seluruh  peserta  didik  di kelas.
2. Design, pada  tahap  ini  peneliti  memilih  untuk  mendesain  media  wayang  khas Bojonegoro yakni Wayang, dalam pelaksanaannya peneliti melakukan beberapa kajian untuk memperoleh gambaran utuh terkait Wayang. Selain itu dalam tahap ini peneliti juga mulai menentukan bahan dan sketsa dari media tersebut. Peneliti memilih Wayang yang dirubah karakternya menjadi karakter yang lebih Religius dengan beberapa bahan- bahan  yang  terjangkau.  Adapun  kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini  adalah:  1) Desain  Karakter,  2)  menyiapkan  alat  dan  bahan,  3)  memahat  kayu  sebagai  bagian kepala karakter, 4) menyiapkan baju dari kain perca, 5) mengecat wajah, 6)memberikan pegangan dan aksesoris.
3. Develope. Peneliti melakukan beberapa pengembangan dalam tahap ini seperti mengganti karakter  dari  yang  semula  seram,  menjadi  lebih  ramah,  serta  memberi  kesan  wajah- wajah yang lebih ramah dan baju-baju serta aksesoris yang lebih Islami.
Gambar 2. Wayang Karakter Muslim yang Dikembangkan
Pengembangan  ini  dinyatakan  layak  untuk  diujicobakan  berdasar  pada  validasi  yang dilakukan  oleh  peneliti  pada  beberapa  ahli  yakni  ahli  materi  dan  ahli  media.  Untuk lebih jelasnya bisa dilihat pada Tabel 1 serta Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Validasi Oleh Ahli Materi Rata-rata Skor Kriteria Keterangan 90% Layak Tidak Revisi Tabel 3. Hasil Validasi Oleh Ahli Media Rata-rata Skor Kriteria Keterangan 95% Layak Tidak Revisi
4. Implement. Tahap  ini  dilalui  peneliti  dengan  menguji  coba  produk  pada  2  kelompok, yakni  kelompok  keccil  dana  implementasi  di  kelas  dalam  pembelajaran.  Uji  coba kelompok  kecil  dilakukan  dengan  mengambil  5  orang  di  tingkat  rombongan  belajar yang  sama  dengan  uji  coba  kelompok  besar.  Uji  coba  kelompok  kecil  diikuti  oleh  5 siswa.  Uji  coba  kelompok  kecil  diproleh  hasil  bahwa  100%  media  pembelajaran Wayang  menarik.  Adapun  dalam  uji  coba  kelompok  besar  yang  dilakukan  pada  25 siswa  diperolehlah  hasil  kemenarikan  media  sebesar  94,4%.  Persentase  tersebut menunjukkanbahwa media dapat dikategorikan valid/layak, dan tidak perlu dilakukan revisi (Sugiyono, 2018). Data ini menunjukkan bahwa media ini dapat diklasifikasikan sebagai  media  yang  berperan  dalam  meningkatkan  dan  mengarahkan  perhatian  siswa (Marlina,  2021),  sehingga  interaksi  yang  berlangsung  dapat  lebih  optimal  dalam pembelajaran, selain itu, media ini juga berperan sebagai peningkat motivasi
5. Evaluate. Evaluasi  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  menilai  hal-hal  yang berkaitan  dengan  penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  Wayang  berbantuan dengan  metode  bercerita.  Produk  yang  telah  dibuat  dan  diuji  cobakan  kemudian dilakukan  tahap  evaluasi  terhadap  media  pembelajaran.  Evaluasiini  gunakan  untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  media  pembelajaran  terhadap  peserta  didik  dalam memahami  materi.  Evaluasi  yang  dimaksud  ini  digunakan  untuk  mengetahui kekurangan  dari  produk  media  pembelajaran  yang  telah  dibuat.  Setelah  media pembelajaran  divalidasi  oleh  validator  untuk  mengetahui  kelayakannya  maka  tahap selanjutnya  adalah  mengerjakan  analisis  media  di  kelas.  Untuk  mengetahui
ketercapaian  tujuanmedia  pembelajaran,  yaitu  peningkatan  tes  pembelajaran  siswa, maka  dilakukan post-test dan  selanjutnya  dibandingkan  dengan  hasil  tes  yang  didapat pada saat pembelajaran yang belum menggunakan media pembelajaran  Wayang, yaitu adalah pre-test. Berdasarkan hasil pre-test dan post-tets tersebut diperoleh perbedaan nilai rata-rata yakni 60,4 dan 85,6. Dari data tersebut diperolehlah kenaikan sebesar 25,2.hal ini menunjukkan bahwa kepahaman peserta didik meningkat (Dewi Niswatul Fithriyah et  al.,  2022).  Peningkatan  pemahaman  ini  dilihat  dari  pemahaman  siswa  yang mengalami  peningkatan  pada  beberapa  karakter  yang  harus  dikembangkan  dalam penelitian ini, yakni peduli, bekerjasama, dan menghormati sesama. Hal ini merupakan tujuan penting adanya pembelajaran karakter di dunia pendidikan (Sholekah, 2020).

## Pembahasan
Hasil  pengembangan  media  pembelajaran  Wayang  Karakter  Muslim  dengan model ADDIE ini didapatkan hasil yang layak setelah divalidasi oleh Ahli Media dan Ahli  Materi,  setelah  melewati  proses  revisi  dan  pengembangan  yang  panjang. Kelayakan  Ahli  Media  didasari  oleh  pengembangan  media Wayang ini  berkiblat  pada teori  kriteria  pemilihan  media  yakni  harus  aman  dan  awet  (Rini  Haryani,  M.Joharis Lubis, 2022). Adapun terkait validasi Ahli Materi menunjukkan bahwa media ini dapat digunakan  untuk  membantu  proses  pembelajaran  siswa.  di  mana  dengan  media pembelajaran yang sesuai, siswa akan lebih tertarik dalam pembelajaran (Sari, 2017).
Angket kemenarikan media menunjukkan bahwa 94% siswa tertarik pada media pembelajaran.  Data  ini  menunjukkan  bahwa  media  ini  dapat  diklasifikasikan  sebagai media yang berperan dalam meningkatkan dan mengarahkan perhatian siswa (Marlina, 2021),  sehingga  interaksi  yang  berlangsung  dapat  lebih  optimal  dalam  pembelajaran, selain itu, media ini juga berperan sebagai peningkat motivasi (Yulia, 2020). Selain itu, dengan  adanya  media  ini  kemampuan  belajar  siswa  pun  meningkat.  peningkatan  tes pembelajaran  siswa,  maka  dilakukan post-test dan  selanjutnya  dibandingkan  dengan hasil  tes  yang  didapat  pada  saat  pembelajaran  yang  belum  menggunakan  media pembelajaran  Wayang,  yaitu  adalah pre-test. Berdasarkan  hasil pre-test dan post-tets tersebut  diperoleh  perbedaan  nilai  rata-rata  yakni  60,4  dan  85,6.  Berdasarkan  data tersebut  diperolehlah  kenaikan  sebesar  25,2.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kepahaman peserta  didik  meningkat  (Dewi  Niswatul  Fithriyah  et  al.,  2022).  Peningkatan pemahaman  ini  dilihat  dari  pemahaman  siswa  yang  mengalami  peningkatan  pada
beberapa  karakter  yang  harus  dikembangkan  dalam  penelitian  ini,  yakni  peduli, bekerjasama,  dan  menghormati  sesama.  Hal  ini  merupakan  tujuan  penting  adanya pembelajaran karakter di dunia pendidikan (Sholekah, 2020).

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  peneliti,  maka  dapat  diambil  kesimpulan bahwa media pembelajaran Wayang dapat digunakansebagai Media Pembelajaran PKN di MIN  3  Jombang  kelas  1  Materi  Aku  Cinta  Pancasila,  dengan  uji  validasi  materi  sebesar 90%,  validasi  desai  sebesar  95%,  dan  Uji  Coba  Lapangan  90%.  Rata-rata  pretest  dan posttestjuga  mengalami  kenaikan  dengan  hasil pre-test sebesar  60,4  dan  rata-rata post-test sebesar 85,6.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  maka  penelitian  selanjutnya  dapat  di  arahkan pada  pengembangan  media-media  pembelajaran  tradisional  lainnya  sesuai  cirri  khas daerah  masing-masing,  sehingga  generasi  penerus  kita  mengenal  dan  dapat  melestarikan budaya Bangsanya sendiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainia,  D.  K.  (2020).  “Merdeka  Belajar  Dalam  Pandangan  Ki  Hadjar  De wantara  Dan Relevansinya  Bagi  Pengembangan  Pendidikan  Karakter.” Jurnal  Filsafat  Indonesia ,
3 (3), 95 – 101.
Ani Cahyadi. (2018). Pengembangan Media Dan Sumber Belajar . Laksita Indonesia.
Aristiyanto,  R.,  &  Indrawati,  T.  (2022).  Pengaruh  Karakter  Religius  Terhadap  Perilaku Seksual  Siswa  Kelas  6  SD  Islam  Al-Bayan  Wiradesa  Pekalongan. IJIEE :  Indonesian Journal Of Islamic Elementary Education , 2 (1). https://doi.org/10.4324/9781410609632-
8
Astuti,  I.  A.  D.,  Sumarni,  R.  A.,  &  Saraswati,  D.  L.  (2017).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Fisika  Mobile  Learning  berbasis  Android. Jurnal  Penelitian  & Pengembangan Pendidikan Fisika , 3 (1), 57. https://doi.org/10.21009/1.03108
Aziz, R., Sidik, N. A. H., Trimansyah, T., Khasanah, N., & Yulia, N. M. (2020). Model Suasana  Kelas  yang  Mensejahterakan  Siswa  Tingkat  Pendidikan  Dasar. Mediapsi ,
6 (2), 94 – 101. https://doi.org/10.21776/ub.mps.2020.006.02.3
Boli, M. (2018). Pendidikan Islam dan Tantangan Modernitas. El-Idarah Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2 (2).
Dewi  Niswatul  Fithriyah,  Suttrisno,  Nurul  Mahruzah  Yulia,  &  Fiki  Dzakiyyatul  Aula.
(2022).  Dampak  Pembelajaran  Daring  Selama  Pandemic  Terhadap  Kemampuan Kognitif  Peserta  Didik. Jurnal  Riset  Madrasah  Ibtidaiyah  (JURMIA) , 2 (1),  173 – 180. https://doi.org/10.32665/jurmia.v2i1.275
Harahap, A. C. P. (2019). Character Building Pendidikan Karakter. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 9 (1), 1 – 11.
Hari,  Y.  (2022). Penelitian  Dan  Pengembangan  Model  ADDIE  Dan  R2D2 .  Lembaga Akademika & Research Institute.
Indra, H. (2019). Pendidikan Islam membangun akhlak generasi bangsa. Ta’dibuna: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (2), 299. https://doi.org/10.32832/tadibuna.v8i2.1765
Insani, G. N., Dewi, D., & Furnamasari, Y. F. (2021). Integrasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk Mengembangkan Karakter Siswa Sekolah Dasar . 5 , 8153 – 8160.
Kurnia,  L.,  &  Edwar,  A.  (2021).  Pengaruh  Negatif  Di  Era  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi Pada Remaja (Perspektif Pendidikan Islam). Kordinat , 2 (1).
Lestari, S. (2018). Peran Teknologi dalam Pendidikan di Era Globalisasi. Edureligia; Jurnal Pendidikan Agama Islam , 2 (2), 94 – 100. https://doi.org/10.33650/edureligia.v2i2.459
Mamondol, M. R. (2021). Dasar-Dasar Statistika . Scopindo.
Manullang,  K.  K.  B.  (2017).  Pengaruh  Intensitas  Penggunaan  Jejaring  Sosial  dan Kematangan  Emosi  Terhadap Kepedulian  Sosial. Psikoborneo:  Jurnal  Ilmiah  Psikologi ,
5 (4), 479 – 485. https://doi.org/10.30872/psikoborneo.v5i4.4465
Maritsa, A., Hanifah  Salsabila,  U.,  Wafiq, M.,  Rahma  Anindya,  P., &  Azhar  Ma’shum, M.  (2021).  Pengaruh  Teknologi  Dalam  Dunia  Pendidikan. Al-Mutharahah:  Jurnal Penelitian  Dan  Kajian  Sosial  Keagamaan , 18 (2),  91 – 100.  https://doi.org/10.46781/al- mutharahah.v18i2.303
Marlina. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran SD/MI . Muhammad Zaini.
Maryatun,  I.  B.  (2016).  Peran  Pendidik  Paud  Dalam  Membangun  Karakter Anak. Jurnal Pendidikan Anak , 5 (1), 747 – 752. https://doi.org/10.21831/jpa.v5i1.12370
Munir,  M.  (2020).  Pendidikan  Islam  dan  Tantangan  Modernitas. Jurnal  Al-Makrifat , 5 (1),
58 – 77. https://core.ac.uk/download/pdf/327174917.pdf
Nurita, T. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Misykat , 3 (1).
Puji  Asmaul  Chusna.  (2017).  Pengaruh  Media  Gadget  Pada  Perkembangan  Karakter Anak. Dinamika  Penelitian:  Media  Komunikasi  Sosial  Keagamaan , vol  17 (no  2),  318. http://ejournal.iain- tulungagung.ac.id/index.php/dinamika/article/viewFile/842/586
Rachmadyanti,  P.  (2017).  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar Melalui  Kearifan  Lokal. Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar , 3 (2),  201. https://doi.org/10.30870/jpsd.v3i2.2140
Rini  Haryani,  M.Joharis  Lubis,  D.  (2022).  Jurnal  Basicedu. Jurnal  Basicedu , 6 (3),  6280 – 6287. https;//jbasic.org/index.php/basicedu
Risabethe,  A.,  &  Astuti,  B.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk
Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Karakter Semangat Kebangsaan Siswa Kelas V Sd. Jurnal Pendidikan Karakter , 7 (1). https://doi.org/10.21831/jpk.v7i1.15498
Sari,  B.  K.  (2017).  Desain  Pembelajaran  Model  Addie  Dan  Implementasinya  Dengan Teknik Jigsaw. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan , 87 – 102.
Seftriyana,  E.,  &  Dewi,  R.  S.  (2021). Buku  Panduan  Guru  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  untuk  SD  Kelas  1 .  Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan  Badan Pengembangan  dan  Perbukuan  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan Teknologi.
Sholekah, F. F. (2020). Pendidikan Karakter Dalam Kurikulum 2013. Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 1 – 6.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R & D . Alfabeta.
Suharto,  A.,  Nugroho,  H.  S.  W.,  &  Santosa,  B.  J.  (2022). Metode  Penelitian  dan  Statistika Dasar Suatu Pendekatan Praktis . Media Sains Indonesia.
Suradi, F. M., Damayanti, V., Guru, P., Dasar, S., & Djuanda, U. (2022). PENGGUNAAN GADGET  TERHADAP  PERILAKU  SOSIAL  ANAK :  STUDI  KASUS  PADA  SISWA SDN 2 TANGKIL . 8 .
Suttrisno,  &  Yulia,  N.  M.  (2022).  Teacher  Competency  Development  in  Designing Learning in the Independent Curriculum. AL-MUDARRIS: , 5 (1).
Suttrisno,  Yulia,  N.  M.,  &  Fithriyah,  D.  N.  (2022).  Mengembangkan  Kompetensi  Guru dalam Melaksanakan Evaluasi Pembelajaran di Era Merdeka Belajar. Zahra , 3 (1), 52 – 60.
Yulia,  N. M.  (2020). Pengaruh  pembelajaran Elicit-Confront-Identify-Resolve-Reinforce  (ECIRR) terhadap  kemampuan  penalaran  dan  komunikasi  matematis  Siswa  Kelas  IV  Madrasah Ibtidaiyah  Negeri  3  Jombang [Universitas  Islam  Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim]. https://scholar.google.co.id/citations?view_op=view_citation&hl=id&user=cKhrKN QAAAAJ&citation_for_view=cKhrKNQAAAAJ:zYLM7Y9cAGgC