## PENGARUH MEDIA FLASHCARD TERHADAP PERKEMBANGAN MEMBACA ANAK USIA 5-6 TAHUN
Alazza Ranny Royyana 1 , Alfin Hidayah 2 , Nisa Nur Maulida 3
e-mail : alazzaranny05@gmail.com,hidayahalfin701@gmail.com,nisamaulida2703@gmail.com
Abstrak: Minimnya  kemampuan  membaca  anak  usia  dini  terutama  pada  kelompok  usia  5-6  tahun  dan  kurangnya kreatifitas  pendidik  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  bervariasi.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk mengetahui pengaruh penggunaan media flashcard terhadap perkembangan membaca anak usia 5-6 tahun di TK Dharma Wanita  Tegal  Gede  Kabupaten  Jember.  Metode  penelitian yang digunakan  adalah deskriptif  kuantitatif  menggunakan teknik proporsional untuk melihat pengaruh media flashcard terhadap kemampuan membaca anak. Data yang diperoleh dideskripsikan dalam bentuk naratif agar data tersebut dapat diakses dan terorganisir dengan baik.. Teknik pengambilan data yakni observasi secara langsung dengan memberikan kegiatan pembelajaran menggunakan media flashcard pada kelompok B1 dan B2 yang terdiri dari 20 siswa. Hasil yang diperoleh dari penelitian, bahwa penggunaan media flashcard dalam pembelajaran cukup efektif dan efisien untuk diberikan guna membantu mengembangkan kemampuan membaca anak,  dapat  dilihat  dari  hasil  penelitian  yakni  mendapatkan  nilai  41,158%  pada  uji  keefektifan  relatif  yang  artinya penelitian  menghasilkan  keefektifan  sedang.  Selain  itu  media flashcard dapat  memotivasi  anak  untuk  mengikuti pembelajaran dan minat anak terhadap kegiatan membaca serta menjadikan pendidik kreatif dalam memberikan media pembelajaran.

## Kata Kunci: Bahasa; Membaca; Flashcard
Abstract:The lack of reading life of early childhood is mainly in the 5-6-year age group and the lack educational creativity in developing varying learning media. The purpose of this study is to know the effect of using flashcard media to the development of reading aged 5-6 years in TK Dharma Women Tegal Gede Jember District. The research method used is descriptive quantitative using proportional techniques to see the effect of flashcard media to child reading ability. The data obtained is described in the form of narrative so that the data is accessible and well organized. Data collection techniques are observation directly by providing learning activities using flashcard media in B1 and B2 groups consisting of 20 students. The results obtained from the study, that the use of flashcard media in less effective and efficient learning to be given to help develop the ability to read the child, can be seen from the results of research that is getting value 41,158% on the relative effectiveness test which means the research produces moderate effectiveness. In addition, the flashcard media can motivate children to follow children's learning and interest in reading activities and make creative educators in providing learning media.

## Keywords: Language; Read; Flashcard

## PENDAHULUAN
Periode  emas (Golden  Age) merupakan  tahap  yang  paling  penting meliputi pertumbuhan dan perkembangan dalam masa awal kehidupan  anak.  Menurut  (Talango 2020)  Perkembangan  anak  merupakan masa fondasi dalam membentuk kepribadian  dan  keterampilan  untuk menentukan  pengalaman  hidup  anak selanjutnya.  Pada  perkembangan  anak
yang  paling  menentukan  ialah  faktor pengalaman dan pendidikan.
Perkembangan  anak  usia  dini  dibagi menjadi beberapa aspek yakni perkembangan  nilai  moral  dan  agama, perkembangan fisik motorik, perkembangan  kognitif,  perkembangan sosial emosional, perkembangan bahasa serta perkembangan seni.
Menurut  Bahasa  merupakan salah  satu  aspek  yang  dikembangkan sejak  dini.  Menurut  (Iftaturrohmah,
Yuliati, and  Suhartiningsih  2022) bahasa  merupakan  alat  komunikasi utama yang digunakan untuk mengungkapkan  berbagai  keinginan maupun  kebutuhan  seorang  anak.  Juga menurut  (Wahidah  and  Latipah  2021) bahasa  ialah  tatanan  yang  digunakan individu  dalam  berkomunikasi  baik menyimak,  berbicara  menulis  dan membaca.  Dengan  demikian  orang  tua maupun  pendidik  penting  menyadari terkait  perkembangan  bahasa  anak sehingga  dapat  berkomunikasi  secara baik  dengan  orang  lain  dan  dapat menyampaikan  maksud  pikiran  dan gagasan  dari  dirinya.  Menurut  (Sofyan n.d.)  bahasa  ialah  aspek  perkembangan yang  penting  bagi  kehidupan  karena bahasa  merupakan  alat  komunikasi sehari-hari.  Anak  memerlukan  bahasa agar bisa mengerti perkataan orang lain dan  berkomunikasi  dengan  baik.  Anak juga  bisa  belajar  bahasa  dengan mendengarkan  perkataan  di  sekitarnya oleh sebab itu perlu memilih lingkungan yang sesuai agar bahasa yang diperoleh anak bernilai positif. Bahasa membantu anak untuk mengekspresikan isi pikiran dan  perasaan,  juga  membantu  untuk mendapatkan  informasi  baru.  Anak diharapkan  memiliki  perbendaharaan kata  yang  meningkat  dari  waktu  ke waktu sesuai dengan tingkat usianya, hal ini dilakukan agar anak mengerti ucapan
dan dapat merangkai ucapan yang akan dikeluarkan.
(Puspitasari, Izzati, and Darminto  2022)  indikator  dari  seluruh perkembangan  anak  usia  dini  ialah kemampuan  bahasa,  karena  bahasa sensitif terhadap keterlambatan berbagai kemampuan. Tujuan dari perkembangan bahasa anak yaitu untuk berkomunikasi dengan  lingkungan  sekitarnya,  seperti orang  dewasa,  teman  sebaya,  tetangga, dan  teman  bermain.  Untuk  bisa berbahasa dengan baik dan benar anak- anak  perlu  melalui  berbagai  tahapan perkembangan bahasa.
Tahapan  perkembangan  bahasa anak  usia  dini  menurut  (Iman  2021) dibagi  menjadi  empat  tahap  yaitu:  1). Tahap  I  pralinguistik,  terjadi  pada  usia 0-1 tahun, terdapat dua tahap yaitu tahap pralinguistik 1 dan pralinguistik 2, pada pralinguistik 1 usia 0-6 bulan anak akan menangis,  menjerit  dan  tertawa.  Pada pralinguistik  2,  usia  6  bulan-  1  tahun anak akan mulai berbicara namun tidak ada maknanya. 2). Tahap II pralinguistik,  terdiri  dari  dua  tahap, yaitu  holasfrastik  dan  frasa,  tahap holasfrastik  terjadi  pada  usia  1  tahun dimana  anak  memiliki  perbendaharaan kata  sekitar  50  kosa  kata.  Sedangkan pada  tahap  frasa,  terjadi  pada  usia  1-2 tahun anak mampu mengucapkan 2 kata dan  memiliki  perbendaharaan  kata
sekitar 50-100 kosa kata. 3). Tahap III, terjadi  pada  usia  3-5  tahun,  dimana perbendaharaan  kata  anak  semakin bertambah dan anak mampu mengucapkan  lebih  dari  dua  kata.  4). Tahap  IV,  terjadi  pada  usia  6-8  tahun, dimana  anak  mampu  menggabungkan kalimat-kalimat sederhana dan kalimat- kalimat kompleks.
Perkembangan bahasa anak usia dini  terdiri  dari  empat  pengembangan yaitu  menyimak,  berbicara,  membaca dan  menulis.  Pada  perkembangan bahasa  anak  usia  dini  yaitu  membaca, dapat  dimulai  sejak  anak  memasuki taman  kanak-kanak,  namun  diajarkan sesuai aturan yang berlaku dan tidak ada paksaan  didalamnya  serta  diajarkan dengan cara yang menyenangkan sehingga  anak  tidak  merasa  tertekan. Membaca  memahami  bahasa,  sehingga merupakan hal yang penting bagi anak. Anak  yang  gemar  membaca  maka memiliki kebahasaan yang tinggi. Tidak ada dampak negatif dengan mengenalkan  bahasa  pada  anak  sejak dini (Suhartono 2018)
(Widiyanti and Darmiyanti 2021)  membaca  adalah  bagian  dari aspek  kognitif  yang  kompleks  untuk mengolah  isi  bacaan  yang  bertujuan untuk memahami ide dan pesan penulis serta menjadikannya sebagai bagian dari pengetahuan.    Mayer,  Christopher,
Stephen,  dan  Jason  mendefinisikan membaca  adalah  salah  satu  bagian  dari menerjemahkan kode-kode visual dengan cara bahasa pengucapakan yang memiliki  makna.    (Hartawan  2017) untuk mengajarkan anak membaca dapat dilakukan melalui memberi tulisan atau awalan  huruf  yang  sering  ditemui  di sekitar  anak.  Hal  ini  dapat  membantu anak  lebih  mudah  dalam  membaca karena sering mendengar dan melihatnya. Kemampuan membaca diperlukan  untuk  memudahkan  anak dalam  berkomunikasi,  membaca  buku yang diinginkan tanpa menunggu bantuan dari orang lain untuk membacakannya,  memudahkan  anak untuk mengerti maksud dan tujuan dari kata yang dibacanya, serta memudahkan anak untuk memasuki jenjang berikutnya  agar  anak  tidak  tertinggal oleh  teman-temannya.  Dalam  hal  ini pendidik  perlu  menyiapkan  materi pembelajaran yang menyenangkan, menggunakan teknik, metode dan media yang tepat, mengerti apa yang dibutuhkan  anak,  serta  dapat  membuat anak  termotivasi  untuk  terus  belajar. (Maronta, Sutarto, and Isdaryanti 2023) menyatakan pembelajaran dengan menggunakan media akan menumbuhkan  motivasi  belajar  anak dan  semakin  tertarik  sehingga  dapat aktif untuk meningkatkan hasil
belajarnya.
(Dewi  2019)  anak  usia  Taman Kanak-Kanak  sudah  bisa  berbahasa secara  lisan  namun  masih  sulit  untuk membaca  karena  membaca  memiliki komponen huruf, kalimat, kata, serta tata cara  pengucapan.  Untuk  mengatasi  hal tersebut  pendidik  perlu  melakukan inovasi dalam mengajarkan anak membaca yang menyenangkan, sehingga  anak  tidak  mudah  bosan  dan termotivasi untuk terus belajar membaca. Pendidik dapat menggunakan media  dalam  proses  belajar  mengajar, salah  satu  media  yang  bisa  digunakan untuk  mengajarkan  membaca  ialah media flashcard .  Sedangkan  menurut (Adhani  et  al.  2016)  mengembangkan kemampuan  anak  dalam  mengucapkan bunyi, membaca, dan menulis membutuhkan  metode  pembelajaran yang  interaktif,  dalam  hal  ini  alat permainan  edukatif  dapat  digunakan untuk  menunjang  pembelajaran  yang ingin disampaikan.
Media yang digunakan di lembaga  PAUD  merupakan  alat  yang menunjang  proses  pembelajaran  dan perkembangan  bahasa.  Banyak  media yang dapat meningkatkan perkembangan bahasa anak yakni salah satunya  dengan  menggunakan  media flashcard (Putri  and  Ibrahim  2022).
Media tersebut efektif digunakan dalam
pembelajaran  untuk  membantu  anak berfikir  dan  media  adalah  sarana prasarana  yang  menyenangkan  bagi anak.  Oleh  karena  itu  media flashcard dapat  dipakai  dalam  proses  kegiatan disekolah untuk proses stimulasi pembelajaran (Putri and Ibrahim 2022).
(Umamiah,  Fitri,  and  Hariyani 2022) menyatakan flashcard ialah kartu belajar  yang  efisien  dan  efektif  untuk menghafal dan mengingat tiga kali lebih cepat.  Dan flashcard adalah  kartu berukuran  kecil  yang  berisi  gambar, teks, atau tanda simbol (Elan, Gandana, and Fauziah 2023) flashcard ialah kartu kecil  berisi  teks,  gambar,  dan  simbol yang biasanya berukuran 8x12 cm  atau lebih  yang  membantu  siswa  dalam mengingat sesuatu melalui gambar yang tersedia.  Selain  itu  menurut  Angreany, dalam Marbun, Sariana dan Nurhayatun, Siti  (2023)  mengatakan flashcard flashcard  adalah  media  pembelajaran yang  berbentuk  grafis  berupa  gambar pada kartu kecil, berisi foto, simbol atau gambar  yang  terdapat  pada  sisi  depan dan belakang ada kata atau kalimat dari flashcard tersebut. Flashcard mengarahkan pada media yang berhubungan  dengan  gambar.  Arsyad dalam  penelitian  Halim  Qoribu  Syarif M.V Reominingsih (2016) dalam Murbun,  Nurhayatun  (2023)  Media flashcard  merupakan  kartu  kecil  yang
memiliki gambar, teks, dan simpol yang bertujuan untuk menghubungkan sesuatu  dengan  gambar.  Selanjutkan Susanto dalam penelitian Halim Qoribu Syarif M.V Reominingsih (2018) dalam Marbun,  Nurhayatun  (2023)  flashcard adalah  media  pembelajaran  berbentuk gambar  memiliki  ukuran  segitiga, persegi  panjang,  dan  persegi  empat. Flashcard  adalah  salah  satu  cara  untuk meningkatkan berbicara anak.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian eksperimen, lokasi penelitian ini dilaksanakan di TK Dharma Wanita Tegal Gede Kabupaten Jember,  pada  kelompok  B1  dan  B2 dengan  jumlah  20  anak.  Teknik pengambilan  data  dilakukan  melalui observasi
dengan melakukan pengamatan  saat  kegiatan  bermain media flashcard serta melakukan kegiatan dokumentasi sebagai data bukti penelitian. Analisis data yang dilakukan melalui penelitian Deskriptif Kuantitatif menggunakan teknik proporsional untuk melihat  pengaruh  media flashcard terhadap  kemampuan  membaca  anak. Data  yang  diperoleh  dideskripsikan dalam bentuk  naratif  agar data tersebut dapat  diakses  dan  terorganisir  dengan baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  yang  dilakukan di  TK  Dharma  Wanita  Tegal  Gede Kabupaten Jember, tanggal 11
November  2023.  Terkait  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  menggunakan media flashcard ditemukan  beberapa permasalahan pada anak dalam perkembangan bahasa, khususnya membaca yakni anak masih belum bisa mengenal  huruf,  merangkai  kata  dan mengeja bacaan. Proses kegiatan tersebut diawali dengan kegiatan pemantik,  dengan  cara  menuliskan beberapa  kata  yang  ada  disekitar  anak. Kemudian, anak secara bergantian maju ke  depan  untuk  membaca  kata  yang sudah  dituliskan.  Saat  maju  ke  depan anak  tidak  hanya  sekedar  membaca tetapi,  menyebutkan  setiap  huruf  dan mengeja  bacaan.  Setelah  itu,  peneliti membagi  anggota  kelas  menjadi  2 kelompok  dengan  didampingi  oleh masing-masing  peneliti.  Selanjutnya, peneliti memulai kegiatan pembelajaran menggunakan  media flashcard pada masing-masing  kelompok  dengan  cara anak berbaris. Kemudian, anak diperkenalkan terlebih dahulu mengenai media flashcard. Anak  diberikaan pilihan flashcard yang  sudah  diacak terlebih  dahulu.  Lalu  anak  disuruh mengikuti  tulisan  huruf  menggunakan jarinya,  dengan  menyebutkan  langsung
setiap hurufnya dan juga mengeja serta membaca  kata  yang  tertera  pada  media flashcard tersebut.  Untuk  anak  yang masih  belum  mengenal  huruf,  peneliti melakukan kegiatan baru menggunakan media flashcard yang  berbeda  dari sebelumnya. Hasil dari kegiatan tersebut dengan anak mengulang kegiatan menggunakan  2  media flashcard yang berbeda, ditemukan bahwa anak tertarik untuk mengikuti kegaiatan tersebut dan juga mulai mampu mengeja bacaan yang ada  pada  media flashcard meskipun beberapa anak masih perlu dibantu oleh peneliti.
Berikut  merupakan  hasil  dari penelitian  terkait  penggunaan  media flashcard terhadap perkembangan membaca anak di kelas B1 dan B2 di TK Dharma Wanita Tegal Gede Kabupaten
Jember : Tabel 1. Hasil Eksperimen No Nama Pre Test Post Test 1. Rufa’ 1 2 2. Rizka 3 3 3. Faris 3 3 4. Meli 2 3 5. Gresiya 3 3 6. Putra 2 3 7. Novia 2 2 8. Aisyah 3 3 9. Alif 1 2 10. Reni 1 2 11. Bela 2 3 12. Doni 1 2 13. Syifa 1 2 14. Maira 3 3 15. Bima 2 2 16. Arka 2 3 17. Ayu 1 2 18. Rizki 1 2 19. Fahri 1 2 20. Zahra 3 3

## RUBRIK PENILAIAN
SKOR GRADE KRITERIA PENILAIAN 3 SM Anak dapat melakukan tingkat capaian  dengan  mandiri  dan konsisten,  tanpa  bantuan  dari orang lain. 2 M Anak mulai dapat melakukannya secara mandiri, dengan  adanya  dorongan  dan motivasi dari orang lain. 1 BM Anak mulai mampu melakukan  secara  mandiri, tetapi masih diperlukan bimbingan  atau  bantuan  dari orang lain.

## KETERANGAN GRADE :
BM : Belum Mampu
M : Mampu
SM : Sangat Mampu

## KETERANGAN SKOR:
1 = < 33 2 = 34-66 3 = 67-100
Berikut  merupakan  nilai  hasil penelitian  eksperimen  penggunaan  media flashcard :
Tabel 2. Nilai Hasil Eksperimen
No Nama Pre Test Post Test 1. Rufa’ 28 66 2. Rizka 55 82 3. Faris 98 98 4. Meli 48 88 5. Gresiya 80 92 6. Putra 54 88 7. Novia 48 66 8. Aisyah 75 90 9. Alif 30 66 10. Reni 28 66 11. Bela 40 70 12. Doni 40 80 13. Syifa 28 66 14. Maira 75 90 15. Bima 53 66
16. Arka 58 80 17. Ayu 29 66 18. Rizki 42 66 19. Fahri 40 82 20. Zahra 78 92 Jumlah 1.027 1.560 Rerata 51,35 78,00 MX 1 =1.027 : 20 = 51.35 MX 2 =1.413 : 20 = 78,00
Tabel 3. Kriteria penafsiran Uji Keefektifan

## Relatif
Hasil Uji Keefektifan Relatif Kategori Keefektifan 81,00% - 100% Keefektifan Sangat Tinggi 61, 00% - 80,99%  Keefektifan Tinggi 41,00% - 60,99% Keefektifan Sedang 21,00% - 40,99% Keefektifan Rendah 0% - 20,99% Keefektifan Sangat Rendah
Rumus :
ER = MX 2 – MX 1 x 100%
(MX 1 + MX 2 ) 2 Keterangan :
ER  :  Tinggkat  keefektifan  relatif  perlakuan
kelompok eksperimen
dibandingkan  dengan  perlakuan kelompok control.
MX 1 : Mean atau rerata nilai pada kelompok pre test .
MX 2 : mean atau rerata nilai pada kelompok post test.

## Hasil Perhitungan :
ER = MX 2 – MX 1 x 100%
(MX 1 + MX 2 ) 2 = 78,00 – 51,35 x 100%
(51,35 + 78,00)
2
= 26,65       x 100%
64,675 = 41,158 %
Dari  hasil  penelitian  pada  tabel di atas bahwa anak yang memiliki skor 3  adalah  anak  yang  sudah  mampu membaca  kosa  kata  pada  media flashcard maupun  kata  yang  peneliti berikan, untuk anak yang mendapat skor 2  adalah  anak  yang  mampu  membaca kosa kata meskipun memerlukan bantuan dan dorongan dari peneliti, dan yang mendapat skor 1 adalah anak yang masih  membutuhkan  bantuan  dari peneliti.  Pada  hasil  proses pre  test kemudian peneliti memberikan treatment dan  setelah  itu  dilanjutkan dengan post test, mendapat hasil bahwa terjadi perkembangan yang cukup baik, meskipun  ada  beberapa  yang  masih memiliki hasil yang sama. Tetapi, lebih banyak yang mengalami perkembangan dalam  membaca  kosa  kata  pada  media flashcard .
Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari hasil  perhitungan  rerata  pada pre  test
yakni  51,35%  dan  rerata  pada post  test adalah  78,00%.  Dan  setelah  dilakukan uji keefektifan relatif menghasilkan nilai 41,158% yang artinya bahwa penggunaan  media flashcard memiliki
kefektifan sedang
dalam mengembangkan kemampuan membaca anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Dharma Wanita Tegal Gede Jember.
Bersumber pada penelitian yang dilakukan  (Fransiska,  2018  dalam Sholikha Putri, Anis. Dkk, 2022) bahwa penggunaan  media flashcard ini  bisa meningkatkan  kosa  kata  terlihat  pada tabel  1  anak  memperoleh  rata-rata 65.43%  dan  pada  pertemuan  ke  dua memperoleh nilai 84.18% hal ini berati penggunaan flashcard dapat meningkatkan  kosa  kata  anak.  Pradana & Gerhni, (2019) dalam Shalikha Putri, Annis.  Ibrahim  (2022)  bersumber  dari penelitian ini hasil yang diperoleh media
flashcard menyenangkan  bagi  anak- anak,  karena  dengan  adanya  media  ini peserta didik dapat merespon dan belajar lebih  aktif.  Peserta  didik  dapat  dengan mudah mengingat angka, huruf maupun gambar yang ada pada flashcard .

## KESIMPULAN
Berdasarkan dari hasil perhitungan  data  dalam  penelitian  ini menunjukkan  bahwa penggunaan  media flashcard terhadap  perkembangan  bahasa khususnya  membaca  sangat  efektif  dan efisien. Pendidik dapat menjadikan media tersebut  sebagai  salah  satu  cara  untuk membantu mengembangkan aspek perkembangan  bahasa  anak  khususnya membaca  dalam  pembelajaran  yang  akan diberikan kepada anak. Semakin bervariasi perencanaan kegiatan main yang disiapkan pendidik  akan  semakin  menarik  minat anak dalam melakukan kegiatan membaca.

## DAFTAR PUSTAKA
Adhani, Dwi, Dwi Nurhayati Adhani, Nurul Khofifah, and Dewi Yuanita. 2016. “Meningkatkan Perkembangan Bahasa Dengan Media Flash Card Pada Anak Usia Dini Di Desa Sanan Rejo Kabupaten Malang.” Jurnal PG-PAUD Trunojoyo :
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Anak Usia Dini 3(2): 109–17.
Dewi, Yuli Ani Setyo. 2019. “Peningkatan Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini Melalui Metode Bermain Peran.”
Tarbiyah al-Aulad 4(1): 87–96.
Elan, Gilar Gandana, and Dinny Eka Fauziah.
2023. “Analisis Penggunaan Flashcard Berbasis Digital Untuk Meningkatkan Kemampuan Bahasa Reseptif Anak Usia
Dini.” Ceria:Jurnal Program Studi
Pendidikan Anak Usia Dini 12(1).
Hartawan, I Made. 2017. “PENGARUH

## MEDIA FLASH CARD TERHADAP
PERKEMBANGAN BAHASA ANAK KELOMPOK B DI TK.” 02(02): 1–13.
Iftaturrohmah, Nanik Yuliati, and
Suhartiningsih. 2022. “Efektivitas Metode Bernyanyi Berbantuan Media Audiovisual Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Anak Kelompok B.” Abata :
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini 2(1): 94–103.
Iman, Nurul. 2021. “Sing a Song : Strategi
Pengembangan Bahasa Pada Anak Usia Dini (Aud ).” 2(3): 15–16.
Maronta, Yusuf, Joko Sutarto, and Barokah Isdaryanti. 2023. “Pengaruh Media
Flashcard Berbasis Digital Terhadap Kemampuan Membaca Awal Anak Usia 5-6 Tahun.” Jurnal Obsesi : Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini 7(1): 1142– 61.
Puspitasari, Nita, Umi Anugerah Izzati, and Eko Darminto. 2022. “Penerapan Media Flash Card Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Dan Bahasa Pada Anak Usia 4-5 Tahun.” Jurnal Basicedu 6(5): 8545–59.
Putri, Annis Sholikha, and Ibrahim Ibrahim.
2022. “Pengaruh Media Flash Card
Terhadap Kemampuan Perkembangan
Bahasa Anak Usia Dini.” Early
Childhood: Jurnal Pendidikan 6(1): 121–
30.
Sofyan, Hendra. Perkembangan Anak Usia Dini Dan Cara Praktis Peningkatannya . Suhartono. 2018. “Penerapan Media Flashcard Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Anak Kelompok A PAUD Di Kabupaten ACEH BESAR.” 5(2): 118–26.
Talango, Sitti Rahmawati. 2020. “Konsep Perkembangan Anak Usia Dini.” 01(01): 93–107.
Umamiah, Febry Hidayatul, Norma Diana Fitri, and Indaria Tri Hariyani. 2022. “Penggunaan Flash Card Untuk Kemampuan Membaca Anak 5 Tahun Dengan Metode Bercerita.” Jurnal Anak Usia Dini Holistik Integratif (AUDHI) 4(2): 86.
Wahidah, Fatihakun Afifah Ni’mah, and Eva Latipah. 2021. “Pentingnya Mengetahui Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini Dan Stimulasinya.” Jurnal Pendidikan 4(1): 44–62.
Widiyanti, Dana, and Astuti Darmiyanti. 2021.
“Upaya Meningkatkan Keterampilan Membaca Anak Usia 4-5 Tahun Melalui Metode Bermain Flash Card.” Al Athfal : Jurnal Kajian Perkembangan Anak dan Manajemen Pendidikan Usia Dini 4(2): 16–29.