DWIJACENDEKIA Jurnal Riset Pedagogik
https://jurnal.uns.ac.id/jdc

## PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  ICT  PERTEMPURAN  SURABAYA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR
Evi Rizqi Salamah, Zuni Eka Tiyas Rifayanti
STKIP Bina Insan Mandiri
Sejarah Artikel Abstrak Diterima 18 September 2017 Disetujui 6 Oktober 2017 Diterbitkan 1 Desember 2017 Pembelajaran  sejarah  di  Sekolah  Dasar  seringkali disampaikan dengan ceramah dan cerita, hal ini membuat siswa bosan dan kurang berminat dalam mempelajarainya.  Agar  materi  mudah  difahami  dan menarik  perhatian  siswa  maka  harus  divisualisasikan.
Kenyataanya  dalam  menyampaikan  materi  tidak  ada media yang digunakan, sehingga siswa hanya mendengarkan materi yang disampaikan oleh guru, siswa terlihat pasif dan tidak bersemangat. Maka dari itu peneliti mengajukan solusi perbaikan untuk pembelajaran sejarah pertempuran  Surabaya  dengan  mengembangkan  media pembelajaran  ICT,  media  ini  merupakan  salah  satu bagian dari media pembelajaran dengan teknik pemodelan  yang  dapat  menarik  perhatian  siswa, meningkatkan  motivasi  siswa  serta  mengandung  pesan- pesan  moral.  Sehingga  siswa  dapat  melihat,  merasakan, dan memperagakan secara nyata, bukan dalam  imajinasi atau  angan-angan  belaka.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  media  pembelajaran  ICT  pada  materi pertempuran  Surabaya  dan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar.  Model  Penelitian dan  pengembangan  media  pembelajaran  ICT  ini menggunakan model Brog and Gall.

## Kata Kunci
Pengembangan Media Pembelajaran ICT, Hasil Belajar

## Cara Mengutip
Salamah,  E.  R.  (2017). Pengembangan  Media Pembelajaran  ICT  Pertempuran  Surabaya  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar .
DWIJACENDEKIA Jurnal Riset Pedagogik, 1(2), 21-30.
Korespondensi Penulis:
evirizqis@stkipbim.ac.id
p-ISSN 2581-1843 e-ISSN 2581-1835

## PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  memiliki  peran penting  dalam  kegiatan  pembelajaran di  kelas  adalah  sebagai  upaya  untuk meningkatkan kualitas hasil belajar. Di samping  dapat  menggunakan  alat bantu  pembelajaran  yang  tersedia  di sekolah,  seorang  guru  juga  dituntut untuk dapat
mengembangkan keterampilan  dalam  membuat  media pembelajaran sederhana, apabila media  tersebut  belum  tersedia  di sekolahnya.  Namun  pada  faktanya media  pembelajaran  masih  seringkali terabaikan  dengan  berbagai  macam alasan, antara lain: terbatasnya waktu dalam pembuatan, sulit mencari media  yang  tepat,  tidak  tersedianya biaya, dan lain-lain. Hal ini
sebenarnya  tidak  mungkin  terjadi apabila  setiap  guru  telah  memiliki kemampuan,
pengetahuan dan ketrampilan mengenai pembuatan media pembelajaran. Seorang  guru  professional  harus mempunyai pengetahuan dan pemahaman tentang media pembelajaran,  yang  meliputi:  media sebagai  alat  komunikasi  guna  lebih mengefektifkan  proses  pembelajaran, fungsi  media  dalam  rangka  mencapai tujuan pendidikan, seluk beluk kegiatan proses pembelajaran, hubungan antara metode pembelajaran dengan media pembelajaran, manfaat media pembelajaran dalam kegiatan pembelajaran, pemilihan dan penggunaan media pembelajaran, berbagai  jenis  alat  dan  teknik  media pembelajaran,  media  pembelajaran dalam setiap karakteristik bahan pembelajaran,  usaha  inovasi  dalam media  pembelajaran.  Media  yang digunakan harus dapat
menarikperhatian siswa pada kegiatan belajar mengajar danlebih merangsang  siswa  agar  hasil  belajar siswa dapat tercapai secara maksimal. Peningkatan kualitas pendidikan merupakan  salah  satu  unsur  konkrit yang penting dalam upaya peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia. Sejalan dengan itu, hal yang harus diperhatikan adalah hasil belajar. Tujuan Pendidikan Ilmu Pengetahuan  Sosial  adalah  untuk menghasilkan  warga  negara  yang memiliki pengetahuan dan
pemahaman  tentang  masyarakat  dan bangsanya,  religius,  jujur,  demokratis, kreatif,  analitis,  senang  membaca, memiliki  kemampuan  belajar,  rasa ingin  tahu,  peduli  dengan  lingkungan sosial dan fisik, berkontribusi terhadap pengembangan kehidupan sosial budaya,  serta  berkomunikasi  secara produktif. Permasalahan  yang  sering  dihadapi oleh peserta didik khususnya siswa, masih  cukup  banyak  yang belum  dapat  mencapai  hasil  belajar yang  memuaskan,  masalah  dalam peneliti  ini  adalah  hasil  belajar  pada materi yang berkaitan dengan menceritakan  tokoh-tokoh  pejuangan dalam  pertempuran  Surabaya.  Dalam hal  ini  meliputi  materi  kemampuan siswa  dalam  menceritakan  tokoh- tokoh  dalam  pertempuran  Surabaya dirasa kurang memperoleh hasil maksimal,  ini  dapat  dilihat  pada  hasil belajar  yang  belum  mencapai  standar ini  disebabkan  oleh  beberapa  hal diantaranya adalah: guru masih belum menggunakan  media  pembelajaran yang  menarik  dan  menyenangkan,
guru  kurang  memberikan  contoh secara kongkret dalam menyampaikan  materi  pada  saat pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran yang diadakan guru masih didominasi dengan  ceramah,  guru  tidak  ada
waktu  untuk  membuat  media,  siswa terlihat  pasif  dan  tidak  bersemangat, kurangnya  media  pembelajaranyang digunakan sekolah.

## METODOLOGI
Pengembangan  Media  Pembelajaran ICT dalam mata pelajaran IPS adalah untuk menghasilkan produkMedia Pembelajaran  ICT  yang  digunakan untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Pengembangan  ini  berupa Media  Pembelajaran  ICT  tentang sejarah  pertempuran  10  November  di Surabaya.
Pengembangan  media  merupakan proses  penerjemah  spesifikasi  desain ke  dalam  bentuk  fisik.  Penerjemahan spesifikasi desain disini dapat diartikan  bahwa  kegiatan  kegiatan dalam pengembangan dimulai dengan desain. Sehingga pada pengembangan  Media  Pembelajaran
ICT  ini  merupakan  kegiatan  desain sampai  mewujudkan  desain.  Menurut Gay,  Mills  dan  Airasian  (2009:18) mengemukakan  bahwa  dalam  bidang pendidikan  tujuan  utama  penelitian dan  pengembangan  bukan  untuk merumuska  atau  menguji  teori,  tetapi untuk mengembangkan produk- produk yang efektif untuk digunakan di sekolah-sekolah. Pengembangan Media Pembelajaran ICT materi pertempuran  Surabaya  dan  bahan ajar penyertanya menggunakan Model PengembanganDick, Carey and Carey. 1.  Desain Uji Coba Uji  coba  produk,  dalam  hal  ini adalah uji coba Media Pembelajaran  ICT  sebagai  media pembelajaran dalam mata pelajaran  IPS.  Tujuannya  adalah untuk  mengetahui  sejauh  mana produk  dari  hasil  pengembangan berpengaruh terhadap hasil belajar. Uji  coba  ini  memerlukan  rangkaian dari pengembangan Media Pembelajaran ICT yang telah dilakukan  sebelumnya.  Uji  coba pada pengembagan Media Pembelajaran ICT ini dilakukan tiga kali yaitu: a.  Tahap  I  uji  ahli.  Uji  ahli  ada dua,  yaitu  ahli  materi  dan  ahli media. Tujuannya adalah untuk mengetahui kesesuaian anatara  tujuan  pembelajaran dengan  media  pembelajaran ICT  yang  dikembagkan  untuk kegiatan pembelajaran dan untuk kegiatan revisi produk.Tahap  II  uji  terbatas kelompok kecil sebagai pengguna  produk.  Uji  coba  ini dilakukan  untuk  mengetahui kesesuaian media pembelajaran ICT yang dikembangkan dengan sasaran,  dari  uji  coba  kecil  ini diharapkan  agar  ada  masukan untuk perbaikan produk sebelum diuji lapangkan.
b.  Tahap  III  Uji  lapangan (Field
testing) .  Pada  uji  lapangan  ini bertujuan  untuk  mengetahui evektifitas  media  pembelajaran ICT  yang  dikembangkan  dalam proses  pembelajaran.  Data- data  yang  dikumpulkan  berupa skor  dari  hasil  pretest  dan posttest. Rumus yang digunakan  untuk  tipe Two- Group  Pretest-Postest  Design yang dikembangkan
oleh
Campbell  dan  Stanley (dalam sugiono, 2009) polanya adalah:
Desain Uji Coba
Keterangan: E: Nilai PreTest kelompok eksperimen K : Nilai PreTest kelompok kontrol Xe: Pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran ICT pada kelompok eksperimen Xk: Pembelajaran tidak menggunakan media pada
kelompok kontrol
Ye:  Hasil  Test  dengan  menggunakan media pembelajaran ICT Yk:  Hasil  Test  tanpa  menggunakan media pembelajaran ICT 2.  Jenis Data Data yang diperoleh dari pengembangan media pembelajaran ICT ini berupa
validasi  oleh  subjek  uji  coba.  Data yang  digunaka  berupa  data  ordinal
dan interval. Data ordinal yaitu data yang  diperoleh  dari  perhitungan skala,  sedangkan  data  interval adalah  data  yang  diperoleh  dari nilai  pretest  dan  postes  saat  uji lapangan.
3.  Teknik Pengumpulan Data Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan adalah observasi, angket,  dan  penilaian  hasil  belajar siswa.  Pada  tahap  awal,  peneliti akan melakukan observasi terhadap penggunaan media pembelajaran  ICT    untuk  kegiatan pembelajaran. a)  Tes Menurut  (Arikunto,  2006:150)  tes adalah  serentetan  pertanyaan  atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur ketrampilan, pengetahuan intelegensi, kemampuan atau bakat yang  dimiliki  oleh  individu  atau kelompok.
b)  Angket Angket  adalah  daftar  pertanyaan yang  diberikan  kepada  responden untuk menggali data sesuai dengan permasalahan  penelitian.  Angket disini bertujuan untuk mengevaluasi rancangan media  pembelajaran
ICT  yang  telah  dikembagkan  oleh ahli di bidang studi dan media serta untuk  uji  coba  kelompok  kecil, tujuannya  adalah  untuk  kegiatan perbaikan produk.
4.  Instrumen Pengembangan Insterumen  pengembangan  media pembelajaran  ICT  untuk  mata pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan
Group Pre Test Treatment Post Test Eksperimen E Xe Ye Kontrol K Xk Yk
Sosial  ini  menggunakan  alat  ukur yang berupa chek list yang dikembangkan  oleh  peneliti  sendiri. Instrumen  yang  digunakan  dalam pengumpulan  data  adalah  sebagai berikut:
a.  Tes  yang  digunakan  untuk pengambilan  data  hasil  pretest dan postest, indikatornya sesuai  dengan  kompetensi  inti dan  kompetensi  dasar  pada mata pembelajaran Ilmu Pengertahuan Sosial. Di bawah ini  merupakan  kompetensi  inti dan  kompetensi  dasar  yang digunakan sebagai
dasar
penyusunan  soal  pretest  dan posttest.
b.  Instrumen  untuk  evaluasi  media pembelajaran  ICT  yang  sedang dikembangkan  oleh  peneliti  ini pengisianya ini dilakukan oleh ahli bidang  studi  dan  ahli  desain,
dengan  menggunakan  indikator dari  Walker  &  Hess  (1984:206)
memberikan kriteria dalam
mereviu  perangkat  lunak  media pembelajaran  yang  berdasarkan kepada  kualitas:  isi  dan  tujuan, instruksional, teknis.
c.  Instrumen uji coba kelompok kecil bagi  siswa  dengan  menggunakan skala  Likert  yang  dibuat  dalam bentuk chek  list ,  tujuan  dari  uji coba  ini  adalah  untuk mengetahui kesesuaian  Media  pembelajaran ICT yang dikembangkan terhadap sasaran  media  dan  juga  untuk perbaiakan sebelum diuji cobakan kepada kelompok besar.
5.  Analisis Data
Analisis data merupakan suatu proses yang diarahkan untuk menjawab rumusan  masalah  penelitian.  Data yang  diperoleh  dalam  penelitian  akan dioalah  dan  dianalisis.  Analisis  data yang
digunakan
dalam pengembangan media pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Pengembangan  media  pembelajaran
ICT  sebagai  media  pembelajaran bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa pada mata pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial secara maksimal.  Kegiatan  penelitian  dan pengembangan  media  pembelajaran ICT ini menggunakan model Research and  Devolopment  dari  Brog  and  Gall yang  meliputi  sepuluh  langkah  (Gall, 2003) sebagi berikut:
1.  Identifikasi kebutuhan Kompetensi  yang  harus  dimiliki  siswa Sekolah Dasar adalah dapat menguasai hal-hal yang menunjukkan perilaku bijaksana dan
bertanggungjawab, peduli, santun dan percaya  diri  sebagaimana  ditunjukkan oleh
tokoh-tokoh pada masa penjajahan  dan  gerakan  kebangsaan dalam menumbuhkan rasa
kebangsaan,  yang  dalam  hal  ini adalah  materi  tentang  menceritakan sejarah  pertempuran  Surabaya  dan karakter dari tokoh-tokoh pertempuran
Surabaya.
Penyampaian materi sejarah pertempuran Surabaya ini membutuhkan  media  pembelajaran yang  tepat  untuk  dapat  digunakan untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa dalam pembelajaran Ilmu
Pengetahuan  Sosial  di  sini  guru mengalami kesulitan dalam menggunakan  media  saat  kegiatan pembelajaran  berlangsung.  Dengan adanya  media  pembelajaran  yang digunakan dalam menyampaikan materi, guru berharap dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 2.  Analisis instruksional Materi sejarah pertempuran Surabaya  dalam  tema  bangga berbangsa Indonesia terbagi dalam dua pembelajaran yaitu:
a)  Pembelajaran 1  perjuangan bangsa Indonesia.
(1) materi  sejarah  pertempuran  10 november di Surabaya.
(2) karaker
tokoh-tokoh pertempuran  10  november  di Surabaya. b)  Pembelajaran 2 bangga
menjadi anak Indonesia.
(1) mengenal  cirri  khas  bangsa Indonesia.
(2) cara menanamkan rasa bangga menjadi anak Indonesia.
3.  Mengidentifikasi  perilaku  dan karakteristik awal peserta didik
Karakter  siswa  di  SD  Wringinrejo dan SD Laboratorium Unesa merupakan  siswa  yang  hampir semua tinggal di perkotaan dengan latar belakang orang tua
berpendidikan  sarjana  dan,  serta berada  pada  status  sosial  ekonomi menegah  ke  atas.  Tingkatan  umur siswa  ini  antara  usia  9-10  tahun, bila ditinjau dari kecerdasan
mereka tergolong
rata-rata.
Sumber  belajar  yang  digunakan dalam  kegiatan  pembelajaran  di sekolah  hanyalah  buku  paket  dan
LKS  belum  menggunakan  media pembelajaran yang sesuai.
4.  Menulis  kebutuhan  dan  tujuan instruksional  ke  dalam  tujuan khusus Pengembangan dari tujuan instruksional ke dalam tujuan khusus  materi  pertempuran  10
November  di  Surabaya  adalah sebagai berikut
a)  Merumuskan Butir-butir Materi Pada  langkah  ini  merumuskan  butir- butir  materi  dirumuskan  bersama  ahli materi.  Langkah  ini  dilakukan  untuk mengetahui  bahan  apa  yang  harus dipelajari    atau  pengalaman  belajar apa  yang  harus  dilakukan  siswa  agar tujuan  dapat  tercapai.  Butir  materi harus  ditentukan  dan  dipilih  untuk menunjang  tercapainya  tujuan.  Materi yang  disajikan  harus  dapat  menarik peserta  didik,  dengan  cara  tersebut akan dapat memperoleh bahan pembelajaran  yang  lengkap  untuk mencapai  tujuan  yang  akan  dicapai.
Dalam mengembangkan materi pembelajaran  ini  harus  melakukan konsultasi  dengan  guru.  Butir  materi yang  digunakan  dalam  media  model tutorial adalah Sejarah pertempuran di Surabaya. b)  Merumuskan Alat Ukur Keberhasilan Alat ukur ini digunakan untuk mengetahui kelayakan produk dengan menggunakan  data  kualitatif  yang diperoleh hasil wawancara yaitu sebuah  tanggapan,  masukan  dari  ahli materi  dan  ahli  media.  Sedangkan untuk  mengukur  keberhasilan  hasil belajar  siswa  menggunakan  tes.  Dan
angket  yang  sudah  diisi  oleh  siswa akan dianalisis melalui data kuantitatif.
c)  Pra Produksi
Sebelum  melakukan  produksi  media makadiperlukan untuk membuat naskah  program  dan storyboard. Uji coba naskah dan storyboard merupakan  tolak  ukur  keberhasilan pembuatan produk berupa prototype ,  sehingga  suatu  media dikatakan  layak  untuk  digunakan dalam pembelajaran. Uji coba dilakukan  dengan  cara  konsultasi kepada  ahli  materi  mengenai  materi yang  akan  disajikan  dalam  program media pembelajaran ICT dan konsultasi kepada ahli media mengenai
media yang akan
diproduksi.  Jika  ada  yang  masih kurang  maka  akan  dilakukan  revisi kembali dan jika sudah sesuai maka storyboard siap diproduksi.
Setelah  dikonsultasikan,  dilakukan perbaikan sesuai masukan ahli materi  dan  ahli  media.  Setelah naskah  tidak  ada  revisi  maka  akan menghasilkan prototype II  berupa naskah  final  program  media  dan storyboard , yang siap dikembangkan kedalam produk. d)  Pengembangan Bentuk Awal produk Hasil  pengembangan  produk  media computer  pembelajaran  ini  mengacu pada  model  pengembangan  Borg  & Gall  (sesuai  pada  bab  III).  Dalam pengembangan
program
Media
Pembelajaran  ICT  ini  menggunakan program utama yaitu: Adobe Flash CS
4, merupakan software utama  dalam produksi media computer pembelajaran  yang  berguna  untuk membuat  tampilan  program  media pembelajaran ICT.
Dalam program ini terdapat 3 software pendukung  yaitu Adobe  Photoshop
CS, Swish Max 4 , Audacity, ,Software pendukung  dalam  produksi  media    ini yaitu: Adobe  Photoshop  CS, yang gunanya untuk mengedit gambar atau foto  yang  dipakai  dalam  media komputer pembalajaran. Swish Max 4, digunakan  pada  animasi  tulisan  atau gambar  agar  tampilan  dalam  menjadi lebih  menarik. Audacity, berguna untuk  mengedit  suara  yang  akan digunakan dalam Media Pembelajaran
ICT.
5.  Mengembangkan instrumen penelitian  penilaian  (menyusun alat evaluasi) Pengembangan penilaian ini ditujukan untuk pretest dan posttest.  Tujuan  dari  soal  pretest dan  posttest  ini  adalah  untuk mengukur hasil belajar siswa setelah penggunaan media. Bentuk soal  yang  dikembangkan  adalah pilihan ganda, isian dan uraian.
6.  Mengembangakan Strategi Instruksional Strategi instruksional yang dikembangkan di sini adalah startegi instruksional dalam pemanfatan  media  pembelajaran ICT. Pengembangan strategi instruksioanl ini dikembangkan dengan menggunakan pembelajaran  saintific  approach dengan menggunakan Media Pembelajaran  ICT  sebagai  media yang digunakan untuk
meningkatkan  hasil  belajar  siswa.
Kegiatan  pembelajaran  ini  dititik beratkan pada penyampaian materi tentang  sejarah  pertempuran  10
November  di  Surabaya.  Strategi  ini diharapkan agar siswa dapat
secara  aktif  dan  termotivasi  dalam mengikuti  pembelajaran  di  kelas. Seoarang  guru  haruslah  dapat berperan  dalam  memandu  siswa untuk  menuju  hasil  belajar  yang memuaskan  dan  maksimal.  Untuk menciptkan  kegiatan  pembelajaran yang  kontruktivis  adalah  dengan mengarahkan  siswa  untuk  berfikir kritis  dengan  pengetahuan  yang
telah dimilikinya untuk memecahkan  permasalahan  dari masing-masing  siswa.  Pemecahan masalah dalam pengembangan strategi  pembelajaran  inin  adalah dengan menggunakan media pembelajaran  ICT  pada  materi pertempuran 10 November di Surabaya. 7.  Mengembangkan bahan instruksional Pengembangan intruksional ini difokuskan  pada  pengemabangan Media Pembelajaran ICT. Pengembangan awal media pembelajaran  ICT  pada  materi pertempuran 10 November di Surabaya  adalah  untuk  siswa  SD Wringinrejo  dan  SD  Laboratorium Unesa yang diawali dengan melakukan  analisis  materi  dan menentukan ide pokok media. 8.  Mendesain dan menyelenggarakan evaluasi formatif Tahap ini dilakukan kegiatan uji ahli dan  uji  coba  kelompok  kecil terhadap  media  pembelajaran  ICT
yang  telah  dikembangkan.  Uji  ahli terdiri atas uji ahli materi dan uji ahli media.  Instrumen  yang  digunakan adalah lembar validasi materi untuk ahli  materi  dan  lembar  validasi media  untuk  ahli  media.  Untuk menganalisis  data  dalam  proses pengembangan media pembelajaran ICT yang merupakan pengamatan dari validator, dianalisis  dengan  rumus  Koefisien Kesepakatan  (Fernandes  dalam Arikunto, 2006:201)
9.  Merevisi instruksional yang telah dilakukan dengan:  Tanda back di awal dihilangkan.
 Lebih  diperbanyak  gambar  dan diberi sumber.
 Font  huruf  pada  ebook  diganti dan diperkecil.
 Adegan  yang  ada  di  sawah dihilangkan.
 Mobil  tidak  moleh  disertakan karena menutupi rumah.
 Menu  Home  pada  evaluasi dihilangakan
10. Mendesain dan menyelenggarakan evaluasi sumatif Tahap  ini  adalah  untuk  mengukur hasil belajar siswa dengan menggunakan  media  pembelajaran
ICT  yang  telah  dikembangkan dengan  cara  melakukan  posttest. Postest pada kegiatan penelitian ini dilakukan  untuk  mengetahui  hasil belajar  siswa  Sekolah  Dasar.  Hasil
Pretest & Postest Kelompok Eksperimen, Kontrol.
Pengembangan  media  pembelajaran ini  adalah  kegiatan  mempresepsi media  sesuai  dengan  materi  yang akan di sampaikan. Media pembelajaran ICT yang
dikembangkan  ini  digunakan  sebagai media  presentasi  yang  bertujuan untuk  meningkatkan  repon  siswa  dan hasil  belajar  siswa  pada  kegiatan pembelajaran  di  kelas.  Penggunaan media  pembelajaran  ICT  ini  sejalan dengan  pendapat  Dick  and  Carey (2009:197)  bahwa  media  harus  dapat diajdikan  sebagai  media  presentasi
dan  meningkatkan  partisipasi  siswa. Karena dengan partisipasi siswa akan dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  (Morrison  dan  Lowther,  2005 dalam Smaldino, 2011:23).
Media  pembelajaran  ICT  diprogram dan  dirancang  untuk  dipakai  oleh siswa secara individual (belajar mandiri).  Saat  siswa  mengaplikasikan program ini, siswa diajak untuk terlibat secara  auditif,  visual  dan  kinetik, sehingga dengan pelibatan ini dimungkinkan  informasi  atau  pesan mudah untuk dimengerti.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  yang telah dikemukakan, maka dapat disimpulkan bahwa:
1.  Proses pengembangan media dengan melalui tahap uji coba dan menghasilakan produk berupa Media  pembelajaran  ICT  materi pertempuran Surabaya untuk siswa Sekolah Dasar.
2.  Media  pembelajaran  ICT  yang dikembangkan  ini  terbukti  efektif digunakan sebagai media pembelajaran. 3.  Media  pembelajaran  ICT  yang telah dikembangkan dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa, karena,  siswa  terlibat  secara auditif, visual dan kinetik,
sehingga materi pembelajaran mudah untuk dimengerti. 4.  Respon siswa terhadap penggunaan  media  pembelajaran ICT  sangat  bagus  ini  dapat  dilihat dari  hasil  jawaban-jawaban  siswa pada lembar angket respon siswa.
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah dipaparkan, maka peneliti memberikan saran sebagai berikut: 1.  Untuk  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa guru SD Wringinrejo dan  SD  Laboratorium  Unesa dapat menggunakan media pembelajaran  ICT  pada  materi
Pertempuran  10  November  di Surabaya.
2.  Hendaknya  guru  SD  Wringinrejo dan SD Laboratorium Unesa lebih kreatif  dan  menggunakan  media setiap  pembelajaran  agar  hasil belajar  siswa  meningkat  dan  agar siswa  lebih  termotivasi  dalam kegiatan pembelajaran. 3.  SD Wringinrejo dan SD Laboratorium  Unsea  hendaknya memfasilitasi  kebutuhan  siswa dalam  pembelajaran  kususnya pada  media  atau  hal-hal  yang mendukung kegiatan pembelajaran demi kualitas pendidikan Indonesia.
Jika respon siswa SD Wringinrejo dan SD laboratorium Unesa bagus terhadap  penggunaan  media,  maka guru SD Wringinrejo dan SD Laboratorium Unesa hendaknya selalu menggunakan media di setiap kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Alessi,  S.M  &Trollip,  S.R.  1988. Computer-based Instruction : Method and Development.
Englewood  Cliffs,  NJ:  Prentice-
Hall.
Arief, Sadiman. 2009. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Pres. Asmito. 1998 . Perjuangan Kebudayaan Indonesia. Jakarta: Departemen Pendidikan Kebudayaan. Branch, Robert Maribe. 2009. Instrcional  design.  The  ADDIE Approach. Springer : USA Brog,  Walter  R  and  Meredith  Dmien Gall. 2003. Educational Research: An instoducion. Logman: New York. Suhanadji &Waspodo. 2011. Konsep  dan  Teori  Ilmu-Ilmu Sosial. Surabaya: Unesa University Press. Surjono,  H.  1995. Pengembangan Computer-Assisted  Instruction ()Untuk Pelajaran   Elektronika. Jurnal  Kependidikan.  No.  2
(XXV): 95-106. (online). Soeharto,  Karti.  2003.  Teknologi Pembelajaran Pendekatan Sistem  Konsepsi  dan  Model SAP, Evaluasi, Sumber Belajar, dan Media. Surabaya: Surabaya intellectual clu. Trianto.  2009. Mendesain  Model Pembelajaran Inovatif- Progresif:  Konsep  Landasan dan  Implementasi .  Kencana: Jakarta Yudhiantoro,  Dhani.  2003. Panduan Lengkap Menggunakan Macromedia Flash. Yogyakarta:
Penerbit Andi.