## Aktivitas Motorik Halus Anak di TK Aisyiyah Aek Kanopan
Widya Firdausi Lasty 1 , Berlianti Panjaitan 2 1,2 Program Studi PIAUD Fakultas Tarbiyah IAIDU Asahan widyalasty458@gmail.com, berlianpanjaitan@gmail.com

## ABSTRACT
The focus of this research is how the ability of children's fine motor activities and how they are implemented as well as the results obtained after the activity by the teacher during the learning and teaching process at Aisyiyah Aek Kanopan Kindergarten.  Fine motor activity is a body movement that involves small muscles, especially those involving the muscles of the hands and  fingers.  Usually  fine  motor  activities  of  high  accuracy,  require  work  and  coordination between  the  eyes  and  small  muscles.  This  study  uses  the  observation  method,  namely  data collection by direct observation of the object of research, namely communicating directly with sources,  documentation,  namely  collecting  data  from  written  sources  or  documents.  Data analysis used to analyze data obtained from observation sheets or observations and interviews. From the results of the study, it was found that in increasing the ability of fine motor activities of children in Aisyiyah Aek Kanopan Kindergarten, it was supported by the role of the teacher and the  stages  of  implementing  fine  motor  activities  which  were  very  supportive  in  improving children's fine motor skills. There are four fine motor activities carried out, namely (1) Drawing; (2) Playing Dough; (3) Collage; (4) Splashing. The results or outputs achieved from fine motor activities are increasing interest and fine motor skills in children. Students are increasingly fond and happy in doing fine motor activities besides that, students have started to be independent and more focused when doing fine motor activities.
Keywords: Children's activities, motor, children’s fine
ABSTRAK Fokus penelitian ini adalah bagaimana kemampuan aktivitas motorik halus anak dan cara pelaksanaannya serta hasil yang didapatkan setelah dilakukannya   aktivitas oleh guru pada saat proses belajar dan mengajar di TK Aisyiyah Aek Kanopan. Aktivitas motorik halus adalah  suatu  gerakan-gerakan  tubuh  yang  melibatkan  otot-otot  kecil,  terutama  yang melibatkan otot tangan dan jari. Biasanya aktivitas motorik halus membutuhkan kecermatan tinggi,  ketekunan  dan  koordinasi  antara  mata  dan  otot  kecil.  Penelitian  ini  menggunakan metode  observasi  yaitu  pengambilan  data  dengan  pengamatan  langsung  terhadap  objek penelitian,  wawancara  yaitu  berkomunikasi  secara  langsung  dengan  narasumber, dokumentasi  yaitu  pengumpulan  data  dengan sumber  tertulis  atau  dokumen. Analisis  data digunakan  untuk  menganalisa  data  yang  diperoleh  dari  lembar  hasil  pengamatan  atau observasi dan wawancara. Dari hasil penelitian ditemukan dalam meningkatkan kemampuan aktivitas  motorik  halus  anak  di  TK  Aisyiyah  Aek  Kanopan  didukung  oleh  peran  guru  dan tahapan pelaksanaan aktivitas motorik halus yang sangat mendukung dalam meningkatkan kemampuan motorik halus anak. Ada empat kegiatan motorik halus yang dilakukan yaitu (1) Menggambar; (2) Playdough; (3) Kolase; (4) Memercik. Hasil atau output yang dicapai dari aktivitas motorik halus adalah semakin meningkatnya minat dan kemampuan motorik halus pada anak. Peserta didik semakin gemar dan bersuka hati dalam melakukan kegiatan aktivitas motorik  halus  selain  itu,  peserta  didik  sudah  mulai  mandiri  dan  lebih  terarah  pada  saat melakuka kegiatan motorik halus.
Kata Kunci : Aktivitas anak ,motorik,motorik halus

## PENDAHULUAN
Kemampuan motorik halus anak dapat ditimbulkan dengan cara memberikan rangsangan kepada anak. Salah satunya dengan memberikan penjelasan-penjelasan secara  detail  yang  sifatnya  dapat  menarik  perhatian  anak  sehingga  berkeinginan untuk  melakukan  kegiatan  yang  dapat  mengembangkan  motorik  halusnya  sesuai dengan instruksi yang telah diberikan oleh guru. Hal ini sesuai dengan firman Allah pada surah Al- Balad ayat 8 yang merupakan surah ke 90 di dalam Al- Qur’an:
ِنۡيَنۡيَع ۥُهَّل لَع ۡجَن  ۡمَلَأ ٨ Artinya:  Bukankah  kami  telah  memberikan  kepadanya  dua  buah  mata (Departemen Agama RI, 2009) Tafsir Surah Al-Balad ayat ke 8: ِنْيَنْيَع هَّل ْلَعْجَن ْمَلَأ sepasang mata kata baku/turunan: َنْيَع yang  artinya  : mata Untuknya Kata  ganti  orang/ kata depan Kami jadikan Kata  kerja,  berasal dari  kata لَعْج yaitu kalimat lampau yang artinya jadikan Bukankah Partikel negatif/Partikel Yang  artinya: bukankah, tidakkah, apakah tidak
Ayat  di  atas  menunjukkan  bahwa  Allah  telah  menciptakan  kedua  mata  pada manusia untuk melihat sesuatu yang mendatangkan kebaikan pada dirinya, dengan kedua  mata  itu  dia  melihat  ciptaan  Allah  dan  berfikir  tentangnya,  dua  mata  ini. merupakan salah satu nikmat allah yang paling besar, dua mata manusia tidak sama halnya  dengan  mata  yang  dimiliki  oleh  binatang,  yang  mereka  pergunakan  untuk sekedar hidup, tapi mata manusia manfaatnya lebih dari hanya sekedar melihat alam semesta ini, akan tetapi kedua mata ini adalah bukti akan kekuasaan Allah. Kedua mata  ini  menyampaikan  ke  dalam  hati  tentang  apa  yang  manusia  lihat.  Jika  ia memandang sesuatu yang diharamkan maka dia berdosa, dan jika ia melihat sesuatu yang  dapat  mendekatkan  dirinya  kepada  Allah  ia  akan  memperoleh  pahala (Foundation,2016).
Sesuai  dengan  tafsir  ayat  di  atas,  mata  juga  sangat  berperan  penting  dalam meningkatkan  keterampilan  motorik  halus  anak,  mata  merupakan  organ  penting yang  dapat  menunjang  setiap  kegiatan  yang  dilakukan  anak,  dengan  adanya  mata yang  masih  berfungsi  dengan  baik  maka  setiap  kegiatan  yang  dilakukan  dapat  di kontrol  dengan  baik  sehingga  aktivitas  kegiatan  yang  dilakukan  dapat  berjalan dengan  lancar.  Seperti  saat  aktivitas  kolase,  mata  sangat  berperan  penting  agar tangan  dapat  terkonrol  dengan  baik  pada  saat  melakukan  aktivitasnya    sehingga hasilnya sesuai dengan tujuan yang diinginkan (Sujiono,2009).
Hadist di atas juga berkaitan dengan keterampilan motorik halus anak, yaitu dalam  meningkatkan  keterampilan  motorik  halus  anak,  guru  merupakan  relawan tanpa jasa yang sangat berperan penting dalam membimbing/menuntun anak didik saat  melakukan  berbagai  macam  kegiatan  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan motorik  halusnya.  Dalam  hal  ini,  yang  menjadi  fokus  penelitian  tentang  aktivitas motorik halus anak  adalah anak-anak usia dini yang menempuh pendidikan di TK Aisyiyah Aek Kanopan.
TK  Aisyiyah  Aek  Kanopan  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang diperuntukkan  kepada  anak  usia  dini  di  lingkungan  Aek  Kanopan  dan  sekitarnya. Peserta  didik  di  TK  Aisyiyah  Aek  Kanopan  mengalami  masalah  pada  kemampuan
Volume 2 Nomor 2 (2020)  274-284  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v2i2.1013
motorik halus. Anak-anak masih belum mampu dalam mengasah/ mengembangkan motorik halusnya, dikarenakan minimnya stimulus atau motivasi yang diberikan oleh guru  kepada  anak  sehingga  anak  masih  ragu  untuk  mengeluarkan  potensi  yang dimilikinya  dalam  menghasilkan  suatu  karya  hasil  perkembangan  dari  motorik halusnya, misalnya dalam menggerakkan tangan untuk menggores, mencoret di atas kertas dan masih takut untuk menggores dengan leluasa. Padahal seharusnya anak usia  5-6  tahun  sudah  dapat  menggores  dengan  baik.  Untuk  mengatasi  masalah tersebut, maka perlu adanya stimulasi atau dorongan yang sesuai agar anak merasa senang dan tidak merasa dipaksa.
Metode  yang  dapat  digunakan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  Taman Kanak-kanak  untuk  memberikan  stimulasi  pada  anak  agar  lebih  berani  dan berkembang  motorik  halusnya,  diantaranya  adalah  dengan  metode  menggambar, memercik,  kolase  dan  playdough.  Dengan  metode  tersebut  anak  dapat  melakukan eksplorasi  menggunakan  inderanya  untuk  mencoba  menggerakkan  tangan, mencoret-coret,  melatih  kesabaran,  dan  ketelitian.  Dari  kegiatan  ini  anak  berlatih menggerakkan pergelangan tangan saat memegang alat lukis untuk menggambar dan juga  agar  anak  dapat  menyalurkan  perasaannya  dan  menciptakan  keindahan (Suhartini,2005).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan studi kasus tunggal.  Metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  berlandaskan pada  filsafat  postpositisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  alamiah (sebagai  lawannya  adalah  eksperimen) dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrument kunci,  pengambilan  sampel  sumber data dilakukan  secara purposive dan snowball , teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  triangulasi  (gabungan)  analisis  data bersifat  induktif/  kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  pada makna daripada generalisasi (Sugiyono, 2013). Sumber data dalam  penelitian adalah data  primer  yang    merupakan  data  yang  diperoleh  di  lapangan  melalui  observasi, dokumentasi  dan  wawancara  langsung  pada  responden  objek  penelitian  dengan menggunakan daftar pertanyaan (kuisioner) yang telah dipersiapkan terlebih dahulu (Idrus,  2007).  Serta  data  sekunder  yaitu  data  yang  diperoleh  dari  lembaga  yang bersangkutan dengan penelitian dan berbagai literatur, seperti buku, jurnal, artikel dan studi kepustakaan yang berkaitan dengan penelitian ini.
Dalam  penelelitian  ini,  menggunakan  teknik  analisis  data  yang  bersifat deskriptif kualitatif, yaitu mendeskripsikan data yang diperoleh melalui instrumen penelitian yang terdapat dalam prosedur pengumpulan data. Dari semua data yang diperoleh  dalam  penelitian,  baik  saat  melakukan  observasi  yang  datanya  tentang aktivitas motorik halus anak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  di  TK  Aisyiyah  Aek  Kanopan  Kab. Labuhanbatu Utara
a.  Diagram  Aktivitas  Motorik  Halus  Anak  Di    TK  Aisyiyah  Aek  Kanopan  Dalam Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak
Volume 2 Nomor 2 (2020)  274-284  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v2i2.1013
Dari diagram di atas dapat diketahui bahwa, sebelum dilakukannya kegiatan aktivitas  motorik  halus  anak  kemampuan  motorik  halus  anak  di  TK  Aisyiyah  Aek Kanopan yang meliputi kriteria kelenturan jari, kemampuan anak mewarnai secara rapi,  kemampuan  anak  dalam  membuat  kombinasi  warna  dan  bentuk  pada  saat kegiatan motorik halus seperti, menggambar, kolase, memercik dan playdough yaitu hanya sebesar 20 persen atau dengan jumlah 5 orang anak saja. Setelah dilakukan kegiatan  aktivitas  motorik  halus  anak  yang  pertama,  jumlah  anak  yang  memiliki kemampuan  motorik  halus  dalam  menggambar  ,  kolase,  memercik  dan  playdough mengalami peningkatan yaitu sebesar 35 persen atau setara dengan 8 orang anak. Kemudian dilakukan kembali kegiatan aktivitas motorik halus anak untuk yang kedua dengan harapan dapat memicu anak untuk melatih kemampuan motorik halus anak agar lebih baik lagi dari kegiatan aktivitas motorik halus anak yang pertama, ternyata benar  dengan  dilakukan  kegiatan  aktivitas  motorik  halus  anak  yang  kedua  jumlah anak yang berkemampuan motorik halus dalam menggambar , kolase, memercik dan playdough bertambah menjadi 15 orang anak. Dan untuk terakhir kalinya dilakukan kembali  kegiatan  aktivitas  motorik  halus  anak  yang  ketiga  dengan  tujuan  untuk memperoleh  lebih  banyak  lagi  anak  yang dapat  ditingkatkan  kemampuan  motorik halusnya dalam menggambar, kolase, memercik dan playdough setelah dilakukannya kegiatan  aktivitas  motorik  halus  anak  untuk  yang  ketiga  kalinya  diperolehlah  22 orang  anak  dari  kelompok  B  yang  berjumlah  25  orang  anak  yang  memiliki kemampuan motorik halus anak dalam kegiatan menggambar, kolase, memercik dan playdough yang cukup baik dari sebelum  dilakukannya kegiatan Aktivitas Motorik Halus Anak Di TK Aisyiyah Aek Kanopan.
Nilai-nilai  agama  yang  dapat  diperoleh  anak  didik  dilihat  dari  kemampuan motorik halusnya adalah:
1. Anak dapat mengucapkan salam
2. Dapat menyanyikan lagu keagamaan
3. Dapat berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan
4. Dapat membedakan hasil ciptaan Allah dengan buatan manusia
2. Pelaksanaan  Aktivitas  Motorik  Halus  Anak  di  TK  Aisyiyah  Aek  Kanopan Kab. Labuhanbatu Utara
Dalam  melakukan  aktivitas  motorik  halus  anak,  anak  perlu  diberikan pengetahuan  tentang  apa  yang  dimaksud  dengan  menggambar  ,  kolase,  memercik dan playdough. Rangsangan dari guru sangat berperan penting yang bertujuan dapat
Sebelum Aktivitas Aktivitas 1 Aktivitas 2 Aktivitas 3 90% 60% 35% 20%
mengeluarkan  potensi  yang  dimiliki  anak  agar  dapat  membuat  aktivitas  motorik halus anak yang dilakukannya dapat meningkatkan kemampuan motorik halusnya. Guru sangat berperan penting dalam mengembangkan motorik halus anak, dengan memberikan contoh dan tahapan-tahapan yang mudah dipahami, cepat diserap oleh indera anak dan dapat dilakukan oleh anak sehingga dapat diperoleh dampak positif yang  dialami  oleh  anak  setelah  dilakukannya  Aktivitas  Motorik  Halus  Anak  Di  TK Aisyiyah Aek Kanopan  ini.
Adapun  hasil  penelitian  yang  diperoleh  di  TK  Aisyiyah  Aek  Kanopan  dalam meningkatkan kemampuan motorik halus pada anak tidak luput dari peran seorang guru seperti :
1. Guru merencanakan aktivitas motorik halus yang akan di buat Dengan  adanya  perencanaan  dalam  pemilihan  aktivitas  motorik  halus, diharapkan  guru  dapat  memberikan  contoh  aktivitas  motorik  halus  yang  menarik sehingga banyak disukai oleh anak didik dengan tujuan untuk membangkitkan minat anak  serta  mengajak  anak  untuk  memperhatikan  pembelajaran  yang  akan disampaikan,  sehingga  secara  perlahan  dan  tanpa  anak  sadari  mengikuti pembelajaran serta mengerti  tentang kegiatan yang akan dilaksanakan.
Menurut Aris Susilawati, biasanya kegiatan awal ini merupakan kegiatan yang sangat  penting,  sudah  seharusnya  seorang  guru  pendidik  yang  profesional  dalam kegiatan belajar mengajar mengikuti silabus yang telah ditetapkan oleh pemerintah (Yestiari,2014)  sebagai  upaya  untuk  mengembangkan  aspek-aspek  perkembangan yang  harus  di  capai  pada  anak  usia  dini.  Dalam  tahap  awal,  pertama-tama  guru membuat  rencana  kegiatan  harian  (RKH) dengan   tema  dalam  silabus  yang  belum pernah disampaikan sebelumnya. Adapun tema yang disampaikan oleh guru adalah “Tanaman”  dengan  pemilihan  bunga  sebagai  objek  yang  akan  gunakan  sebagai aktivitas dalam meningkatkan motorik halus anak .
b.   Guru mempersiapkan Alat dan Bahan yang akan digunakan Kegiatan  ini  merupakan  langkah  kedua  dalam  kegiatan  pembelajaran,  guru  di tuntut untuk bisa menentukan serta menyediakan alat dan bahan yang diperlukan dalam  proses  belajar  mengajar,  hal  mendasar  yang  harus  diperhatikan  dalam menyediakan  alat  dan  bahan  ialah  keamanan  bahan  yang  digunakan  untuk pembelajaran  anak  usia  dini  (Dian,  2018).  Jangan  sampai  alat  dan  bahan  yang digunakan  mengandung  unsur  berbahaya  bagi  anak,  seperti  pisau  maupun  bahan mengandung  zat-zat  kimia  yang  berbahaya.  Adapun  kegiatan  motorik  halus  yang dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  pada  anak  didik  di  TK Aisyiyah Aek Kanopan adalah:
a.   Menggambar
Pada  tahap  ini  guru  mendemonstrasikan  kepada  anak  bagaimana  cara  untuk menggoreskan cat warna yang baik dan benar pada kertas/buku gambar yang sudah disediakan  sebelumnya.  Tahap  ini  mengajarkan  anak  mengembangkan  dan mengenalkan  berbagai  warna  dan  bentuk,  meningkatkan  daya  imajinasi  dan keativitas  anak,  meningkatkan  koordinasi  mata  dan  tangan,  melatih  konsentrasi, serta dapat dijadikan sebagai media mengekspresikan emosi anak ( Listyowati, 2014 ). Dengan demikian, dapat diketahui bahwa kemampuan anak dalam mengoreskan alat lukis cukup baik, pada saat proses kegiatan  berlangsung anak sangat antusias untuk  memilih  warna  bahkan  masing-masing  anak  ingin  bereksplorasi  dengan warna-warna yang sudah disediakan. Menurut Emma Fadillah, tahap ini ikut turut serta  dalam  peningkatan  kemampuan  motorik  halusnya  terutama  dalam  hal menggambar. Dimana otot-otot syaraf mata dan tangan bekerja secara bersamaan sehingga menghasilkan karya yang indah dan memuaskan.
Pada  saat  kegiatan  menggambar  anak  diajarkan  ketelitian,  kerapihan  dalam penggunaan  warna  yang  tepat  pada  gambar  dan  konsentrasi  anak  dalam mengerjakan  sesuatu,  konsentrasi  diperlukan  ketika  anak  menggoreskan  alat lukisnya pada buku gambar, saat proses pembuatan gambar sehingga hasil gambar akan  terlihat  rapi  dan  indah.  Realitas  di  lapangan,  guru  dianggap  sudah  bisa menyediakan alat dan bahan pelajaran yang tepat dan aman digunakan anak anak. Adapun alat yang di gunakan ialah alat lukis seperti, cat kayu, krayon, buku gambar.
b.   Playdough
Aktifitas  pengembangan  keterampilan  motorik  halus  anak  usia  TK  bertujuan untuk melatihkan kemampuan koordinasi motorik anak. koordinasi antara tangan dan mata dapat dikembangkan melalui kegiatan bermain plaudough. Pengembangan keterampilan  motorik  halus  akan  berpengaruh  terhadap  kesiapan  anak  dalam menulis  (pengembangan  bahasa),  kegiatan  koordinasi  tangan  dengan  mata  yang dianjurkan dalam jumlah waktu yang cukup meskipun penggunaan tangan secara utuh belum mungkin tercapai. Pada tahap ini anak diajarkan ketelitian, kesabaran dan konsentrasi anak dalam mengerjakan sesuatu, kesabaran diperlukan ketika anak melakukan aktivitas Playdough sehingga hasilnya akan terlihat rapi dan indah.
c.  Kolase Kolase adalah komposisi artistik yang dibuat dari berbagai bahan (kain, kertas.
Kayu)  yang  ditempelkan  pada  permukaan  gambar.  Kolase  juga  merupakan  karya seni  rupa  dua  dimensi  yang  menggunakan  bahan  yang  bermacam-macam  selama bahan dasar tersebut dapat dipadukan dengan bahan dasar lain yang akhirnya dapat menyatu menjadi karya yang utuh dan dapat mewakili ungkapan perasaan etis orang yang  membuatnya.  Pada  tahap  ini  anak  diajarkan  ketelitian,  kerapihan  dan konsentrasi anak dalam mengerjakan sesuatu, konsentrasi diperlukan ketika anak melakukan aktivitas motorik halus kolase agar hasil kayanya dapat terlihat rapi dan indah.
d. Memercik
Pada tahap ini anak diajarkan ketelitian, kerapihan dan konsentrasi anak dalam mengerjakan  sesuatu,  konsentrasi  diperlukan  ketika  anak  melakukan  aktivitas motorik  halus  memercik  agar  hasil  kayanya  dapat  terlihat  rapi  dan  indah.  Dapat disimpulkan bahwa, guru TK Aisyiyah Aek Kanopan telah berusaha menjelaskan dan mendemonstrasikan  kepada  anak,  sehingga  akan  memudahkan  anak  untuk mempraktikkannya. Adapun nilai keagamaan yang diperoleh anak didik pada saat pelaksanaan aktivitas motorik halus adalah:
1) Anak didik berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan dengan sikap berdoa
2) Dapat mengucapkan kata-kata santun (tolong, maaf)
3) Selalu mengucapkan terimakasih setelah menerima sesuatu
3.  Perkembangan Dari Pelaksanaan Motorik Halus Anak di TK Aisyiyah Aek Kanopan Kab. Labuhanbatu Utara
Perkembangan kemampuan motorik halus anak pada anak usia dini merupakan suatu  hal  yang  perlu  diperhatikan,  karena  perkembangan  motorik  halus  ini merupakan  penunjang  bagi  semua  yang  dilakukan  oleh  anak.  Berkembangnya motorik  halus  pada  anak dapat  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  anak  unruk melaksanakan kegiatan dan meningkatkan rasa ingin tahu anak pada setiap kegiatan yang akan dilakukan.
Oleh  karena  itu,  dapat  dikatakan  bahwa  perkembangan  motorik  halus  anak masih  tergolong  belum  muncul,  hal  ini  nampak  ketika  anak  didik  belum  mampu mengkoordinasikan mata dan tangan dalam melakukan gerakan yang rumit. Namun
Volume 2 Nomor 2 (2020)  274-284  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v2i2.1013
selama penelitian ini berlangsung ada beberapa perubahan yang dilakukan oleh guru agar perkembangan motorik halus dapat berkembang menjadi lebih baik, maka dapat disimpulkan  bahwa  guru  telah  menyediakan  alat  yang  akan  digunakan  untuk pembelajaran, selain itu guru juga menerapkan metode demonstrasi yang lebih baik dan  sesuai  dengan  langkah-langkah  serta  kriteria  yang  telah  dijelaskan  pada  bab sebelumnya.  Perkembangan  motorik  halus  anak  di  TK  Aisyiyah  Aek  Kanopan mengalami peningkatan yang sangat baik. Setelah beberapa kali dilakukan kegiatan motorik  halus  anak  pada  anak  didik  di  TK  Aisyiyah  Aek  Kanopan  seperti menggambar, memercik, kolase dan playdough, maka perkembangan motorik halus anak  mengalami  peningkatan  dari  sebelum  dilakukannya  kegiatan  motorik  halus anak,  karena  hampir  semua  anak mampu melakukan  kegiatan  motorik  halus  yang diberikan oleh guru dapat menyelesaikan tugasnya sendiri dengan rapi.
4. Hasil dari Aktivitas Motorik Halus Anak di TK Aisyiyah Aek Kanopan Aktivitas  motorik  halus  anak  motorik  halus  pada  anak  dapat  berjalan  dengan baik  apabila  didukung  oleh  lingkungan  sekitar  dimana  tempat  anak  berada  yang menyediakan  peluang  secara  luas serta  merangsang  anak  untuk  mengembangkan diri  dan  mengeluarkan  seluruh  potensi  yang  dimilikinya  dalam  hal  melakukan aktivitas motorik halus secara maksimal.
Adapun  hasil  atau  output  yang  dicapai  oleh  anak  dari  pelaksanaan  aktivitas motorik halus anak di TK Aisyiyah Aek Kanopan adalah :
a. Dengan  dilaksanakannya  aktivitas  motorik  halus  anak  di  TK  Aisyiyah  Aek Kanopan, Peserta didik semakin gemar dan bersuka hati dalam melakukan aktivitas motorik halus. Setelah dilaksanakan aktivitas  motorik halus pada anak didik di TK Aisyiyah Aek Kanopan, dapat diketahui bahwa anak didik lebih  dominan  meminati  aktivitas  motorik  halus  dalam  hal  menggambar dibandingkan dengan aktivitas motorik halus lainnya yang telah di jelaskan dan di peragakan oleh guru. Hal ini dapat terlihat dari peserta didik yang juga semakin  banyak  memberikan  goresan  goresan  (bentuk-bentuk  lain  selain gambar utama) yang dapat membuat gambar tesebut semakin menarik. Anak juga  dapat  memberikan  goresan  perpaduan  warna  yang  cerah  dan  cocok sesuai  dengan tema  gambar  yang  dibuat. Pada  mulanya  anak  hanya  dapat melihat gambar saja tanpa mengetahui cara menggambarnya. Setelah anak diberikan  aktivitas  motorik  halus  anak,  anak  menjadi  mengerti  dan memahami  tentang  bagaimana  cara  menggambar  dan  memberikan  warna yang baik pada gambar.
b. Setelah peserta didik mengikuti aktivitas motorik halus anak yang dilakukan di  TK  Aisyiyah  Aek  Kanopan,  peserta  didik  sudah  mulai  bisa  mandiri  dan lebih terarah pada saat melakukan kegiatan menggambar. Selain itu gambar yang  dibuat  oleh  peserta  didik  juga  menjadi  lebih  baik  dan  hasil  goresan gambar  yang  dibuat  menjadi  lebih  tegas  dan  jelas  sesuai  dengan  contoh gambar dari tema yang telah diberikan oleh guru.
Dapat  disimpulkan  bahwa  diperoleh  keterangan  mengenai  aktivitas  motorik halus anak, yaitu dengan dilakukannya aktivitas motorik halus anak maka minat dan kemampuan motorik halus pada anak mengalami peningkatan.
Adapun  nilai  agama  yang  diperoleh  murid  dari  hasil  aktivitas  motorik  halus anak adalah :
1) Anak dapat membedakan hasil ciptaan Allah dengan buatan manusia
2) Menyayangi seluruh makhluk ciptaan Allah
3) Anak  lebih  dapat  untuk  menghargai  hasil  karyanya  sendiri  dan  dapat menghargai karya orang lain

## C.   Cara Mengatasi Kendala Dalam Menggerakkan Motorik Halus Anak
1. Kendala Dalam Menggerakkan Motorik Halus Anak
Dalam melakukan kegiatan motorik halus anak pada anak usia dini sudah tentu memiliki kendala-kendala yang dapat mengakibatkan tidak tercapainya tujuan dalam meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  pada  anak  didik.  Oleh  karena  itu  peran guru  sangat  penting  dalam  menunjang  kemampuan  motorik  halus  pada  anak didiknya.
Adapun  kendala-kendala  yang  di  hadapi  pada  anak  didik  di  TK  Aisyiyah  Aek
Kanopan adalah:
a. Anak didik kurang memahami kegiatan pembelajaran yang disampaikan oleh guru, sehingga guru harus berulang-ulang memberikan penjelasan tentang kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. b. Kurangnya pengetahuan tentang alat yang akan digunakan Dalam melaksanakan suatu proses aktivitas motorik halus anak sudah pasti  memiliki  kendala-kendala  yang  akan  dihadapi.  Oleh  karena  itu dilakukan tahapan-tahapan yang harus dilakukan dan dikerjakan demi tercapainya  sebuah  tujuan  yang  diinginkan  dari  pelaksanaan  aktivitas motorik halus anak tersebut. 2. Cara Mengatasi Kendala dalam menggerakkan Aktivitas Motorik Halus Anak di TK Aisyiyah Aek Kanopan meliputi beberapa tahapan sebagai berikut : a. Pengarahan yang dilakukan oleh guru sebelum proses pembelajaran Berdasarkan  hasil  observasi  dilapangan,sebelum  melakukan  aktivitas motorik  halus,  guru  memberikan  pengarahan  dalam  bentuk    kegiatan secara  klasik  maksudnya  kegiatan  dilakukan  oleh  seluruh  anak  dalam satu  kelas  yaitu  mengucapkan  salam,  bernyanyi  dan  berdo’a sebelum melakukan  kegiatan  pembelajaran,  kemudian  guru  memberikan penjelasan tentang tema yang akan dilakukan. b. Menjelaskan  dan  mengenalkan  nama  alat-alat  yang  digunakan  untuk kegiatan pembelajaran dan bagaimana cara penggunaannya Kegiatan  ini  merupakan  kegiatan  awal  dalam  kegiatan  menggambar, playdough,  memercik  dan  kolase  dengan  adanya  penjelasan  dan pengenalan alat-alat yang digunakan dalam melakukan kegiatan motorik halus  dari  guru  ini  bertujuan  untuk  membangkitkan  minat  anak  serta mengajak  anak  untuk  memperhatikan  pembelajaran  yang  akan disampaikan  oleh  guru,  sehingga  secara  perlahan-lahan  dan  tanpa  di sadari  anak  akan  mengikuti  alur  pembelajaran  dan  mengerti  tentang kegiatan apa yang akan dilaksanakan. Dengan demikian, disimpulkan bahwa menjelaskan dan mengenalkan alat-alat yang  akan  digunakan  untuk  kegiatan  pembelajaran,  karena  pada  tahap  ini  sangat penting  bagi  langkah  awal  untuk  mengenalkan  tentang  kegiatan  menggambar, playdough,  memercik dan  kolase.  Diharapkan  dengan  langkah  ini  akan  munculnya rasa  antusias  anak  dalam  melakukan  aktivitas  motorik  halus  anak  yang  bertujuan untuk membantu dalam mengembangkan kemampuan motorik halusnya.
c. Latihan dilakukan berulang-ulang agar motorik halus anak terlatih Pada langkah ini guru hendaknya mengajarkan materi kepada anak-anak tidak hanya dalam satu kali pertemuan saja, namun bisa diberikan dua sampai tiga kali pertemuan dengan tujuan agar anak dapat memahami sepenuhnya  materi  pembelajaran  yang  diberikan  di  TK  Aisyiyah  Aek Kanopan, kegiatan aktivitas motorik halus dilakukan sebanyak dua kali pertemuan dalam satu minggu.
d. Guru berkeliling, mengamati, berkomunikasi dan membantu anak yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugasnya. Berdasarkan  hasil  observasi  dilapangan,  penulis  menemukan  bahwa pada saat kegiatan menggambar berlangsung, guru kelas mengamati dan membantu  anak  yang  mengalami  kesulitan  dalam  meyelesaikan tugasnya.  Murid  yang  mengalami  kesulitan  tersebut  segera  diberikan pengarahan  mengenai  langkah-langkah  dalam  mengerjakan  aktivitas motorik halus tersebut tersebut. e. Menciptakan kondisi lingkungan main yang kondusif Pada  saat  kegiatan  menggambar  di  TK  Aisyiyah  Aek  Kanopan berlangsung,  guru  dituntut  untuk  menciptakan  suasana/kondisi lingkungan  main  (menggambar)  yang  kondusif  agar  anak  merasa nyaman  saat  melakukan  aktivitas  motorik  halus  sehingga  dapat berekspresi dan berkreasi dengan lukisan gambar yang akan dibuatnya, kolase, mrnyusun dan menempel dengan rapi. Selain itu untuk mencegah terjadinya hal yang tidak diinginkan yang dapat menghambat anak dalam melakukan aktivitas motorik halus. Oleh karena itu, guru kelas berperan sebagai  penenang  dan  pengingat  jika  terjadi  keributan  akibat  dari perbedaan pendapat antara anak, dan perebutan alat dalammelakukan aktivitas  menggambar  yang  pada  awalnya  telah  dibagi  kepada  anak sebagaimana harusnya. f. Guru memberikan pujian Setiap  anak  memiliki  kemampuan  yang  berbeda-beda,  ada  anak  yang dapat  menyelesaikan  pekerjaannya  dengan  sempurna,  yaitu  membuat lukisan yang rapi dan indah, kolase, menyusun serta menempel dengan baik. Selain itu, ada juga anak yang tuntas menyelesaikan pekerjaannya tetapi tidak dapat menciptakan lukisan yang indah dan rapi, bahkan ada juga anak yang tidak dapat menuntaskan pekerjaannya sama sekali.  Di TK Aisyiyah Aek Kanopan pada saat jam pembelajaran aktivitas motorik halus  telah  selesai,  diketahui  bahwa  guru  kelas  memberikan  pujian bernilai positif pada setiap anak yang melakukan aktivitas motorik halus tersebut. Dengan diberikannya pujian, maka anak akan termotivasi dan lebih  bersemangat  lagi  dalam  melakukan  aktivitas  motorik  halus  dan supaya  anak  semangat  mengerjakan  dengan  cepat,  tepat  dan  hasilnya rapi. g. Guru meminta anak menceritakan hasil dari aktivitas motorik halus yang dibuatnya Diakhir aktivitas motorik halus, guru memanggil anak satu persatu untuk maju kedepan dengan membawa lukisan dan hasil dari aktivitas motorik halus  lainnya  yang  telah  dibuat  oleh  masing-masing  anak.  Kemudian guru  menyuruh  anak  untuk  menceritakan  hasil  dari  karya  yang  telah dibuatnya  kepada  guru  dan  teman-temanya.  Tujuanya,  agar  anak memiliki keberanian dan dan tanggung atas apa yang telah diperbuatnya.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  penulis  lakukan mengenai  aktivitas  motorik  halus  anak  di  TK  Aisyiyah  Aek  Kanopan,  maka  dapat menarik beberapa kesimpulan:
1. Kemampuan  motorik  halus  anak  di  TK  Aisyiyah  Aek  Kanopan  Kab. Labuhanbatu Utara yang meliputi kegiatan meggambar, kolase, memercik dan playdouh.  Setelah  dilakukan  beberapa  kali  kegiatan  motorik  halus  yang bertujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  motorik  halus  anak,  benar saja, setelah dilakukan kegiatan motorik halus anak yang pertama mengalami peningkatan sebesar 35% atau setara dengan 8 orang anak. setelah dilakukan kegiatan  motorik  halus  anak  untuk  yang  kedua  kalinya  kemampuan  anak semakin bertambah yaitu berjumlah 15 orang anak. dan yang terakhir kalinya dilakukan kegiatan motorik halus untuk yang ketiga kalinya anak kemampuan anak bertambah menjadi 22 orang.
2. Pelaksanaan  motorik  halus  anak  di  TK  Aisyiyah  Aek  Kanopan  Kab. Labuhanbatu  Utara  tidak  luput  dari  peran  guru  dalam  meningkatkan kemampuan motorik halus anak yaitu, guru merencanakan aktivitas motorik halus anak yang akan dibuat dan guru mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan.
3. Hasil  dari  aktifitas  motorik  halus  anak  di  TK  Aisyiyah  Aek  Kanopan  Kab. Labuhanbatu  Utara  yaitu,  dengan  dilaksanakannya  aktivitas  motorik  halus anak,  Peserta  didik  semakin  gemar  dan  bersuka  hati  dalam  melakukan aktivitas  motorik  halus.  Setelah  dilaksanakan  aktivitas  motorik  halus  pada anak didik di TK Aisyiyah Aek Kanopan, dapat diketahui bahwa anak didik lebih  dominan  meminati  aktivitas  motorik  halus  dalam  hal  menggambar dibandingkan dengan aktivitas motorik halus lainnya yang telah di jelaskan dan di peragakan oleh guru. Setelah peserta didik mengikuti aktivitas motorik halus anak yang dilakukan di TK Aisyiyah Aek Kanopan, peserta didik sudah mulai bisa mandiri dan lebih terarah pada saat melakukan kegiatan motorik halus.

## Saran
Untuk beberapa aspek yang telah tercapai dari aktifitas motorik halus anak agar dapat ditingkatkan dengan penggunaan media pembelajaran lainnya sehingga lebih memperluas dalam bidang motorik sekaligus kognitif anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Dian.  2018. Mengembangkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Melalui  Permainan Finger
Departemen Agama RI. 2009. Al- Qur’an Dan Terjemah . Jakarta. Pustaka Al-Hanan Greentech  Apps  Foundation.  2016. Al  Quran  (Tafsir  &Per  kata)  Tafsir  Lengkap Kementrian Agama RI . Idrus,  M..  2007. Metodologi  Penelitian  Ilmu-Ilmu  Sosial:  Pendekatan  Kulaitatif  dan Kuantitatif . Yogyakarta. UII Pers.
Listyowati, Anies dan Sugiyanto. 2014. Finger Painting . Jakarta. Erlangga Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung. Alfabeta Suhartini,  Rr.,  dkk.  2005. Model-model  Aktivitas  motorik  halus  anak  Masyarakat. Yogyakarta. Pustaka Pesantren Sujiono dan Yuliani. 2009. Konsep Dasar PAUD. Jakarta. PT Indeks. Yestiari, Ni Luh Ami. 2014. Faktor-faktor  yang Mempengaruhi Kemampuan Motorik Halus.