LEARNING COMMUNITY
Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 7 (1), 2023, 31-35

## Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Warga Belajar PAKET C PKBM KALIBER
Mutiara Fitri 1* , Andrie Chaerul 1 , Ahmad Syahid 1
1 Universitas Singaperbangsa Karawang, Jl. HS. Ronggo Waluyo, Puseurjaya, Kec. Telukjambe Timur, Kabupaten Karawang, Jawa Barat 41361.
* Korespondensi Penulis. Email: mutifiara26@gmail.com, Telp: +6281286969413
Received: 10 Agustus 2022, Revised: 10 Januari 2023 Accepted: 31 Maret 2023

## Abstrak
Tujuan  adanya  penelitian  ini  yaitu  agar  memberikan  pengetahuan  pengaruh  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  warga  belajar  serta  untuk  memberikan  pengetahuan  besar pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar warga belajar PAKET C PKBM KALIBER. Metode pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini yaitu kuesioner skala likert dalam variabel motivasi belajar sedangkan untuk variabel hasil belajar menggunakan nilai ujian kesetaraan mata pelajaran Bahasa Inggris sebagai acuan. Subyek pada penelitian ini berjumlah 71 orang. Mengacu pada  hasil  penelitian  diperoleh  koefiesien  determinasi  (R square )  berjumlah  0,401  dimana menandakan dimana besar pengaruh motivasi belajar (X) terhadap hasil belajar (Y)  berjumlah 0,401  ataupun  40,1%  dan  diketahui  sebagian  berjumlah  0,599  ataupun  59,9%  dipengaruhi variabel faktor lainnya yang tak diteliti pada penelitian ini.
Kata Kunci: Motivasi Belajar, Hasil Belajar, Warga Belajar

## The Effect of Learning Motivation on Learning Outcomes of Citizens Learning PACKAGE C PKBM CALIBER

## Abstract
The purpose of this study is to determine the influence of learning motivation on the learning outcomes  of  learning  residents  and  to  determine  the  magnitude  of  the  influence  of  learning motivation on the learning outcomes of residents learning PACKAGE C PKBM CALIBER. The data collection  method  used  in  this  study  was  a  likert  scale  questionnaire  for  learning  motivation variables  while  for  learning  outcome  variables  using  English  subject  equality  test  scores  as  a reference. The subjects in this study were 71 people. Based on the results of the study, a determination coefiesien (R square ) of 0.401 was obtained, which means that it can be said that the magnitude of the influence of learning motivation (X) on learning outcomes (Y) was 0.401 or 40.1% and it was known that the remaining 0.599 or 59.9% was influenced by other factor variables that were not studied in this study.
Keywords: Learning Motivaation, Learning Outcomes, Citizen Learning __________________________________________________________________________________
Learning Community: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 7 (1), Maret 2023 - 32

## Mutiara Fitri, dkk

## PENDAHULUAN
Bagi  masyarakat  yang  tidak  bisa menempuh  jalur  pendidikan  formal  karena suatu  hal,  dapat  memilih  pendidikan  non formal  sebagai  pilihan  yang  tepat  untuk menempuh  pendidikan.  Berdasarkan  UU  No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 ayat 2 terkait Sistem Pendidikan Nasional, Pendidikan Non Formal yaitu  tempat  pendidikan  dalam  luar pendidikan  formal  dimana  bisa  diterapkan dengan  terdapat  tingkatan  serta  memiliki struktur.
Program pendidikan kesetaraan dalam  Pendidikan  nonformal  mencakup kesetaraan paket A yang setara dengan SD/MI, kesetaraan paket B setara dengan SMP/MTs, dan  kesetaraan  paket  C  setara  dengan SMA/MA.  Kompetensi  yang  dimiliki  oleh lulusan  dari  program  pendidikan  kesetaraan ini  setara  dengan  kompetensi  lulusan  pada pendidikan  formal  dengan  beberapa  catatan khusus  yang  dapat  menunjang  kompetensi tersebut.  Program  pendidikan  kesetaraan sebagai  pengganti  dari  Pendidikan  formal yang mana masyarakat yang tidak mendapat kesempatan untuk memperoleh pendidikan di jalur  formal  warga  belajarnya  mayoritas merupakan orang dewasa dapat memperoleh Pendidikan  melalui  program  kesetaraan  di Lembaga  non-formal  ini  (Widianto  et  al., 2021).
Di  dalam  pendidikan,  belajar  adalah proses  dimana  peserta  didik  memperoleh pengalaman  belajar.  Belajar  yaitu  sebuah kegiatan dimana dilaksanakan serta terdapat suatu keterikatan positif terhadap lingkungan serta  dapat  menimbulkan  berubahnya pemahaman,  rasa  terampil  serta  perilaku. Belajar  menurut  Schunk  dalam  (Parwati, 2018:5)  ialah  aktivitas  yang  melibatkan perolehan  dan  modifikasi  pengetahuan, keterampilan,  strategi,  keyakinan,  tindakan, dan perilaku.
Belajar  membutuhkan  motivasi  di dalamnya,  karena  dengan  motivasi  seorang individu  dapat  terdorong  untuk  melakukan kegiatan belajar (Annisa, I., Hendrawijaya, A., & Indrianti, D., 2018). Secara umum motivasi merupakan  sebuah  usaha  sadar  untuk mengubah,  mengarahkan,  serta  melakukan pemeliharaan  perilaku  individu  oleh  karena itu tergerak supaya bertindak supaya meraih suatu  pencapaian  ataupun  sebuah  fungsi
(Saputro, D., Hendrawijaya, A., & Ariefianto, L., 2020).  Maka  dari  itu,  motivasi  sangat diperlukan pada suatu kegiatan pembelajaran. Mengutip pendapat  (Shantini & Hilmi,  2018) dalam (Andira & Hoerniasih, 2022) Orang tua memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap motivasi  belajar  anaknya  dan  mencapai prestasi  akademik  yang  tinggi.  Dalam melakukan pengukuran apakah individu telah mengikuti proses pembelajaran, digunakanlah indikator dimana dikenal dengan hasil belajar.
Sudjana  (2009)  melakukan  definisi hasil belajar selaku sebuah tindakan perilaku dimana  meliputi  kajian  pengetahuan,  sikap serta keterampilan. Hasil belajar yang didapat oleh warga  belajar umumnya memiliki suatu pengaruh  dari dua  faktor  pokok  yaitu  faktor internal yang datangnya berasal pada individu warga  belajar  tersebut  sendiri  serta  faktor eksternal  dimana  berasal  melalui  luar individu  biasanya  disebut  dengan  faktor lingkungan.  Sesudah  sebuah  proses  belajar berakhir,  nantinya  warga  belajar  akan mendapatkan  sebuah  hasil  pembelajaran. Mengutip  pendapat  (Dina  et  al.,  2022)  hasil belajar  dibagi  menjadi  tiga  yaitu  kognitif, afektif dan psikomotorik didukung oleh teori yang dipaparkan oleh (Sudjana, 2017:23-31). Pada  indikator  hasil  belajar  yang  pertama yaitu  pada  kognitif,  hasil  belajar  peserta pelatihan  pada  ranah  kognitif  pada  aspek pengetahuan,  pemahaman,  aplikasi,  analisis, dan sintetis Untuk menyalurkan motivasi pembelajaran  dimana dimiliki  (Rochman,  M., Marijono, M., & Imsiyah, N., 2017), masyarakat dapat  mengikuti  proses  pembelajaran  atau pendidikan  di  salah  satu  satuan  Pendidikan Non  Formal  yang  ada  disekitar  lingkungan tempat tinggal mereka (Pratama, D., Marijono, M., & Indrianti, D, 2018).
Berdasarkan  observasi  (pengamatan) yang  dilakukan  di  Pusat  Kegiatan  Belajar Masyarakat  KALIBER  yang  selanjutnya disebut PKBM KALIBER, menunjukkan bahwa terdapat  beberapa  peserta  didik  pendidikan kesetaraan  Paket  C  yang  kurang  memiliki motivasi belajar dilihat dari kehadiran mereka dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar.  PKBM KALIBER  merupakan  Pusat  Kegiatan  Belajar Masyarakat
yang didalamnya
menyelenggarakan  beberapa  program,  salah satunya  adalah  pendidikan  kesetaraan  Paket C.    Dilihat  mengacu  terhadap  penjelasan
masalah yang di atas, maka rumusan masalah pada penelitian ini yaitu bagaimana pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar warga belajar  PAKET  C  dalam  PKBM  KALIBER  dan seberapa  besar  pengaruh  motivasi  belajar terhadap hasil belajar warga belajar PAKET C di PKBM KALIBER.

## METODE
Pendekatan penelitian yang diterapkan adalah  pendekatan  kuantitatif  melalui menggunakan  metode  kausal  komparatif. Metode kausal komparatif merupakan metode Penelitian tersebut menggali asal-usul terkait bagaimana  keterikatan  sebab-akibat  terjadi, maupun  bagaimana  peneliti  berupaya mengkaji keterikatan itu.
Penelitian dilakukan di PKBM KALIBER (Kalihurip  Berbagi),  Dusun  Kamuning,  Desa Kalihurip,  Kecamatan  Cikampek,  Kabupaten Karawang,  Provinsi  Jawa  Barat.  Waktu pelaksanaan dimulai  dari  tanggal 19  Juni  s.d 30  Juni  2022.  Subjek  penelitian  ini  adalah warga belajar PAKET C dalam Pusat Kegiatan Belajar  Mengajar  KALIBER  .  Dengan  jumlah populasi sebanyak 86 orang dan sebanyak 71 orang untuk sampel yang diambil berdasarkan rumus slovin.
Pada penelitian ini, data yang berupa skor motivasi belajar didapat dari angket dan skor  hasil  belajar  diperoleh  dari  nilai  ujian kesetaraan  pada  mata  pelajaran  Bahasa Inggris.  Pengujian  validitas  dari  angket menggunakan  rumus korelasi  pearson .  Pada uji validitas diberikan 36 pernyataan dengan terdapat  sepuluh  tiap  soal  dimana  tak  valid. Tiap-tiap  soal  yang  tak  sesuai  dibuang  dan soals yang valid selanjutnya diuji
reliabilitasnya.  Dengan  uji  reliabilitas,  26 pernyataan  menunjukkan  nilai  reliabilitas berjumlah 0,850 yang berarti layak dijadikan instrumen  penelitian.  Setelah  pengujian validitas  maupun  uji  reliabilitas,  maka kemudian  diterapkan  analisis  data.  Peneliti menggunakan aplikasi SPSS versi 25.
Analisa  data  yang  dilakukan  pada penelitian ini dimulai dengan analisa statistik deskriptif. Kemudian dilakukan analisis yang lebih  rinci  dengan  statistik  inferensial (statistik  parameterik)  dalam  melakukan pengujian
hipotesis.
Terlebih
dahulu dilaksanakan  pengujian    hipotesis,  dan
sebelumnya  peneliti  menerapkan  pengujian persyaratan analisis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Mengacu  pada  analisa  data  yang  diterapkan oleh  peneliti,  secara  keseluruhan  hasil penelitian  menggambarkan  yakni  terdapat pengaruh  yang  relevan  diantara  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  warga  belajar PAKET C PKBM KALIBER.

## Hasil

## 1. Motivasi Belajar
Dari analisis deskriptif diperoleh nilai rata-rata 78,99,  nilai tengah 78, nilai modus 78,  nilai  simpangan  baku  4,301,  nilai  ragam data 18,50, selisih nilai tertinggi dan terendah 21,  nilai terendah  72,  nilai tertinggi  93,  dan jumlah sebesar 5608. Kemudian dari analisis tersebut dibuat pengkategorisasian.
Tabel 1. Kriteria Kategorisasi
Interval Kategori X ≤ 72,5385 Sangat Rendah 72,5385 < X ≤ 76,8395 Rendah 76,8395 < X ≤ 81,1405 Cukup 81,1405 < X ≤ 85,4415 Tinggi 85,4415 < X Sangat Tinggi Dilihat  dari  kriteria  kategorisasi tersebut,  diperoleh  kategorisasi  sebagai berikut:  sangat  rendah  (2,8%),  rendah (28,2%), sedang (46,5%), tinggi (14,1%), dan sangat tinggi (8,5%).
2. Hasil Belajar
Pada analisis deskriptif diperoleh nilai rata-rata 76,70,  nilai tengah 77, nilai modus 79,  nilai  simpangan  baku  3,693,  nilai  ragam data  13,640,  selisih  nilai  tertinggi  dan terendah 12, nilai terendah 71, nilai tertinggi 83,  dan  jumlah  sebesar  5446.  Dari  analisis deskriptif ini dibuat pula pengkategorisasian berdasarkan nilai KKM yang ditetapkan yaitu 70.

## Mutiara Fitri, dkk
Tabel 2. Interpretasi Kategori Nilai Berdasarkan Nilai KKM Interval Kategori X > 79 Sangat Tinggi 77 < X ≤ 79 Tinggi 75 < X ≤ 77 Cukup X ≤ 75 Kurang
Berdasarkan  Tabel  2  didapatkan kategorisasi sebagai berikut: kurang (39,4%), cukup  (12,7%),  tinggi  (28,2%),  dan  sangat tinggi (19,7%).
3. Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap Hasil  Belajar  Warga  Belajar  PAKET  C PKBM KALIBER
Dalam memahami terdapat atau tidak terdapatnya  pengaruh  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  dalam  penelitian  ini dapat dikaji pada  nilai korelasi atau hubungan (R)  melalui  perolehan  analisa  data  yakni sebesar  0,633.  Nilai  tersebut  menyatakan bahwa  r hitung >  r tabel (0,633>0,233).  Hasil tersebut menggambarkan yakni H a mengalami  penerimaan  sedangkan  H o mengalami
penolakan. Jika dilihat hubungannya  dalam  acuan  interpretasi  nilai keterikatan tersebut yakni pada suatu kriteria kuat.  Nilai  tersebut  menggambarkan  yakni adanya  keterikatan  yang  kuat  diantara variabel X dan variabel Y.  Kemudian terhadap hasil tersebut didapat juga nilai R square sebesar 0,401  yang  berarti  bahwa  jumlah  pengaruh motivasi belajar (X) terhadap  hasil belajar (Y) berjumlah 0,401 atau 40,1%.
Pembahasan
Mengacu pada uji yang dilakukan oleh peneliti,  menggambarkan  hasil  dimana adanya  pengaruh  yang  positif  serta  relevan diantara  motivasi  belajar  (X)  serta  hasil belajar  (Y).    Hasil  tersebut  bisa  dimaknai adanya  kenaikan  motivasi  belajar  warga belajar untuk melaksanakan kegiatan belajar semakin baik hasil belajarnya dengan korelasi (R hitung )  berjumlah  0,633  melebihi  terhadap Rtabel  0,233  dan  besar  pengaruh  antara  X serta  Y  berjumlah  0,401.  Dengan  demikian nilai  R hitung tempatnya  di  daerah  penolakan, sehingga  hipotesis  nol  yang  bunyinya  tak terdapat  pengaruh  yang  cukup  diantara motivasi belajar (X) terhadap hasil belajar (Y) mengalami penolakan serta hipotesis alternatif  yang  bunyinya  terdapat  pengaruh
dimana  cukup  anatara  motivasi  belajar  (X) terhadap  hasil  belajar  (Y)  diterima.  Maka dapat disimpulkan koefisien tersebut signifikan  dan  berlaku  pada  populasi  di PAKET  C  PKBM  KALIBER  dengan  sampel sebanyak 71 warga belajar. Hasil uji korelasi sebesar 0,633 yang masuk pada kategori kuat menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  warga belajar  PAKET  C  PKBM  KALIBER  sejalan dengan  pendapat Rosita,  E.,  Hilmi,  M.  I.,  & Imsiyah, N. (2022)
Hasil  penelitian  mengenai  motivasi belajar  berada  dalam  kategori  sedang dikarenakan memperoleh persentase sebesar 46,5%  ditunjukkan  dengan  frekuensi  warga belajar sebanyak 33 orang. Sedangkan untuk hasil  belajar  berada  dalam  kategori  kurang dengan persentase sebesar 39,4%
ditunjukkan  dengan  frekuensi  warga  belajar sebanyak 28 orang.
Selanjutnya  dilihat  pada  hasil  uji regresi sederhana diperoleh nilai  Y = 33,782 +  0,542 X  (α=  0,05). Hasil  tersebut menandakan yakni nilai konsistensis variabel Y  adalah  sebesar  33,782  dan  tiap bertambahnya  1%  nilai  motivasi  belajar, sehingga  nilai  hasil  belajar  mengalami pertambahan  berjumlah  0,542.  Koefisien regresi  linear  itu  mempunyai  nilai  positif, maka  bisa  disebut  yakni  tujuan  pengaruh variabel X terhadap Y yaitu positif.

## SIMPULAN
Mengacu pada hasil serta kajian analisis data tersebut,  maka  simpulan  pada  penelitian  ini yakni  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap hasil  belajar  berada  dalam  kriteria  sedang. Hasil tersebut bisa dikaji melalui jumlah skor kategorisasi  motivasi  belajar  dengan  jumlah sebanyak  33  orang  (46,5%).  Kemudian  hasil belajar  warga  belajar  di  ujian  kesetaraan tahun  ajaran  2021/2022  dalam  materis Bahasa  Inggris  yakni  dalam  kriteria  kurang. Hasil  tersebut  bisa  dikaji  melalui  nilai  ujian kesetaraan  pada  mata  pelajaran  Bahasa Inggris yang menyatakan bahwa sebanyak 28 orang (39,4%) memiliki nilai ujian kesetaraan yakni  rendah.  Lalu  terdapat  pengaruh  yang kuat  diantara  motivasi  belajar  dan  hasil belajar.  Hasil  tersebut  dibuktikan  pada pengujian  korelasi  didapatkan  jumlah koefisien  berjumlah  0,633.  Selanjutnya

## Mutiara Fitri, dkk
terhadap hasil itu juga didapatkan koefiesien determinasi (R square ) berjumlah 0,401 dimana berarti  bisa  disebut  yakni  besar  pengaruh motivasi belajar (X) terhadap hasil belajar (Y) berjumlah  0,401  ataupun  40,1%  dan diketahui  sebagian  berjumlah  0,599 ataupun 59,9%  dengan  adanya  suatu  pengaruh variabel  yang  tak  dilakukan  kajian  pada penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Andira, A., & Hoerniasih, N. (2022). Pola Asuh Orang  Tua  dalam  Menumbuhkan Motivasi Belajar Anak Usia Dini di PAUD Tunas  Teratai  Kelurahan  Malaka  Sari Kecamatan  Duren  Sawit  Kota  Jakarta Timur  Parenting  Patterns  in  Fostering Early  Childhood  Learning  Motivation  at Tunas  Teratai  PAUD  ,  Malaka  S. Jurnal Learning Community , 6 (2), 167 – 173.
Annisa,  I.,  Hendrawijaya,  A.,  &  Indrianti,  D. (2018).  Hubungan  antara  Peran  Tutor dengan  Motivasi  Belajar  pada  Warga Belajar Kejar Paket C di Sanggar Kegiatan Belajar Kabupaten Bondowoso. Learning Community:  Jurnal  Pendidikan  Luar Sekolah, 1 (2), 1-3. doi:10.19184/jlc.v1i2.8074. Dina, A. M., Hendrawijaya, A. T., & Hilmi, M.I. (2022). Hubungan Kompetensi Instruktur Dengan Hasil Belajar Peserta Pelatihan  The  Relationship  Between Instructor  Competence  and  Learning
Outcomes of Training Participants at LPP PRATIWI  SKY  Sidoarjo. Jurnal  Learning Community , 6 (1), 1 – 8.
Parwati, N. N., Suryawan, I. P., & Apsari, R. A.
(2018). Belajar  dan  Pembelajaran . Depok: Raja Grafindo Persada.
Pratama,  D.,  Marijono,  M.,  &  Indrianti,  D.
(2018).  Hubungan  Antara  Kompetensi Profesional  Instruktur  Dengan  Hasil Belajar Pada Peserta Pelatihan Di Lkp El- Rahma  Kabupaten  Jember. Learning Community:  Jurnal  Pendidikan  Luar Sekolah, 2 (1), 20-22. doi:10.19184/jlc.v2i1.8094
Riyanto, S., & Hatmawan, A. A. (2020). Metode
Riset  Penelitian  Kuantitatif .  Yogyakarta: Deepublish. Rochman,  M.,  Marijono,  M.,  &  Imsiyah,  N. (2017). Faktor-Faktor Penyebab Rendahnya  Partisipasi  Warga  Belajar Dalam  Program  Keaksaraan  Fungsional Di  Kelurahan  Antirogo  Kecamatan Sumbersari Kabupaten Jember. Learning Community:  Jurnal  Pendidikan  Luar Sekolah, 1 (1), 21-24. doi:10.19184/jlc.v1i1.8068
Rosita, E., Hilmi, M. I., & Imsiyah, N. (2022). " Setara Daring" Learning Managementon Learning Results  In  Package  C at  PKBM Lestari  Banyuwangi. SPEKTRUM:  Jurnal Pendidikan  Luar  Sekolah  (PLS) , 10 (2),
349-356.
Saputro, D., Hendrawijaya, A., & Ariefianto, L. (2020).  Peran  Profesionalisme  Tutor Dalam  Meningkatan  Motivasi  Belajar Pada Warga Belajar Paket C Di PKBM Al- Muttaqin Desa Banjarsengon Kecamatan Patrang  Kabupaten  Jember. Learning Community:  Jurnal  Pendidikan  Luar Sekolah, 3 (2), 70-73. doi:10.19184/jlc.v3i2.16805
Sudjana,  N.  (2009). Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya. Uno,  H.  B.  (2012). Teori  Motivasi  dan Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara. Widianto,  E.,  Shafia,  A.  B.,  Sari,  M.  A.,
Muhibbatin, N., & Matul, N. (2021). Peran Pembelajaran Daring bagi Warga Belajar Program  Pendidikan  Kesetaraan  dalam Melaksanakan  Pembelajaran  Jarak  Jauh
Role  of  Online  Learning  for  Learners  of Equality Education Programs in Implementing  Distance  Learning. Jurnal Learning  Community , 5 (1),  24 – 30. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JLC