## PRESTASI BELAJAR MAHASISWA PGSD PADA MATA KULIAH PENGANTAR PENDIDIKAN DITINJAU DARI SEGI MINAT BACA
Arif Widodo 1 , Husniati 2 , Dyah Indraswati 3 , Aisa Nikmah Rahmatih 4 , Setiani Novitasari 5
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Mataram, Indonesia arifwidodo@unram.ac.id , husniati_fkip@unram.ac.id , aisanikmahrahmatih07@unram.ac.id , dyahindraswati@unram.ac.id , setianinovitasari@unram.ac.id

## Abstract
This study is intended to discuss the relationship between reading interest and student achievement in introductory courses in the academic year 2019-2020. The population in this study was the first semester of the University of Mataram University PGSD students with a total of 342 students. This type  of  research  is  quantitative  descriptive,  while  the  hypothesis  testing  is  done  by  testing.  Data collection uses questionnaires, interviews, and documentation. PGSD is included in the very high category  of  0.97%,  high  of  26.21,  moderate  of  46.60%,  low  of  25.24%  and  very  low  of  0.97%. Student achievement  in  the category of  very high at  0.97%, high 10.68%, moderate 41.75%, low 37.86% and very low at 8.74%. 41.75%. Based on the hypothesis test> R-value calculated from the  R  table;  sig  <α  (0,932>  0,195;  0,000  <0,05)  which  means  a  significant  and  positive relationship between reading interest and student achievement.
Keywords: Learning Achievement; Interest in Reading; PGSD Students

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  hubungan  antara  minat  baca  dengan  prestasi  belajar mahasiswa  pada  mata  kuliah  pengantar  pendidikan  tahun  akademik  2019-2020.  Populasi  dalam penelitian ini adalah mahasiswa PGSD Universitas Universitas Mataram semester 1 dengan jumlah 342  mahasiswa.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kuantitatif,  sedangkan  uji hipotesis dilakukan dengan uji korelasi. Pengumpulan data  menggunakan angket, wawancara dan dokumentasi.  Dari  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  minat  baca  mahasiswa  PGSD  yang masuk  dalam  kategori  sangat  tinggi  0.97%,  tinggi  26.21,  sedang  46.60%,  rendah  25.24%  dan sangat rendah 0.97%. Prestasi belajar mahasiswa yang masuk dalam kategori sangat tinggi sebesar 0.97%, tinggi 10.68%, sedang 41.75%, rendah 37.86% dan sangat rendah sebesar 8.74%.  41.75%. Berdasarkan uji hipotesis menunjukkan nilai R hitung > dari R tabel ; sig < α (0.932 > 0.195 ; 0.000 < 0.05) yang berarti bahwa terdapat hubungan yang signifikan dan positif antara minat baca dengan prestasi belajar mahasiswa.
Kata kunci: Minat Baca; Mahasiswa PGSD; Prestasi Belajar.

## PENDAHULUAN
Mahasiswa  sebagai agent  of  change dituntut  agar  memiliki  kompetensi masa  depan  dalam  berbagai  bidang  keilmuan.  Salah  satu  kompetensi  yang  perlu dikuasai  oleh  mahasiswa  adalah  kompetensi  dalam  bidang  literasi.  Literasi  yang harus  dikuasai  oleh  mahasiswa  salah  satu  diantaranya  adalah  literasi  dasar  yang berkaitan  dengan  aktivitas  membaca  dan memulis.  Melalui  membaca mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan dan wawasan yang luas.  Hal ini sesuai dengan pendapat  Rachmawati  (2018)  bahwa  membaca  dapat  menambah  wawasan  dan pengetahuan.  Berbekal  wawasan  dan  pengetahuan  yang  luas  mahasiswa  dapat memunculkan  ide-ide  kreatif  sebagai  penemuan  baru  yang  nantinya  akan bermanfaat untuk memajukan dan membangun peradaban bangsa. Ide-ide kreatif
tersebut  sangat  dibutuhkan  untuk  menyelesaikan  berbagai  permasalahan  dan tantangan  kehidupan  ke  depan  yang  semakin  berat.  Terlebih  lagi  mahasiswa PGSD  sebagai  calon  guru  Sekolah  Dasar  harus  mempersiapkan  diri  dengan wawasan  yang  luas,  mengingat  permasalahan  yang  nanti  akan  dihadapi  ketika sudah  menjadi  guru  di  sekolah  dasar  sangat  berat.  Menurut  Ermida  (2019)  salah satu  masalah  yang  dihadapi  guru  dalam  kelas  adalah  kegagalan  proses pembelajaran  yang  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  seperti  minat  siswa  belajar siswa yang kurang, materi kurang menarik, kesulitan belajar dan anak cenderung lebih  suka  bermain  daripada  belajar.  Diperlukan  sudut  pandang  yang  luas  dalam memecahkan  rmasalah  dan  tantangan  tersebut,  agar  memiliki  cara  pandang  yang luas  harus  mempunyai  wawasan  yang  luas  salah  satu  caranya  dengan  banyak membaca.
Minat  baca  merupakan  salah  satu  indikator  kemajuan  bangsa,  karena menurut pernyataan Sutarti (2017) terdapat hubungan yang erat antara minat baca masyarakat  dengan  kemajuan  bangsa  itu  sendiri.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Radity (2016) bahwa terdapat korelasi antara minat baca dengan kualitas sumber daya  manusia.  Dari  dua  pendapat  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  jika  minat  baca mahasiswa rendah maka sumber daya manusianya juga akan rendah. Hal ini akan berdampak  langsung  terhadap  pembangunan  karena  dapat  dipastikan  bangsa tersebut  akan  sulit  maju.  Oleh  karena  itu  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber daya  manusia  salah  satu  caranya  dapat  dilakukan  dengan  meningkatkan  minat baca  mahasiswanya.  Keterampilan  membaca  bukanlah  keterampilan  bawaan, faktor  lingkungan  sangat  besar  pengaruhnya,  sehingga  perlu  adanya  pembiasaan aktivitas membaca dalam setiap kesempatan (AR, Suyono, & Nuchasanah, 2017). Menciptakan  lingkungan  dengan  budaya  membaca  perlu  dilakukan  untuk memberikan  rangsangan  kepada  masing-masing  individu  agar  tergugah  hatinya tentang pentingnya membaca. Menurut Benediktus (2017) minat seseorang untuk membaca  sangat berkaiatan erat dengan motivasi  yang ada dalam diri seseorang, maka  dari  itu  perlu  adanya  desain  untuk  menciptakan  lingkungan  yang  dapat memfasilitasi  kegiatan  membaca.  Hal  ini  senada  dengan  pendapat  Donal  (2015) bahwa  minat  baca  hanya  dapat  ditumbuhkan  melalui  kesadaran  pada  masing- masing individu untuk membaca.
Minat  baca  berkaitan  dengan  aktivitas  membaca  yang  dilakukan  dengan senang  hati  dan  penuh  kesadaran  diri  (Tarigan,  2018).  Aktivitas  membaca merupakan literasi dasar yang seharusnya menjadi aktivitas wajib yang dilakukan oleh  mahasiswa,  akan  tetapi  ironisnya  banyak  penelitian  yang  menunjukkan rendahnya  minat  baca  dikalangan  mahasiswa.  Menurut  peneltian  Hardianto (2011) bahwa rata-rata mahasiswa di FIP UNY sangat rendah minat bacanya, hal ini  dapat  diketahui  dari  berbagai  indikator  diantaranya  adalah  rendahnya  tingkat kunjungan  ke  perpustakaan,  mahasiswa  tidak  dapat  memanfaatkan  luang  waktu untuk  membaca,  mahasiswa  lebih  menyukai  buku  di  luar  buku  pelajaran  serta hanya  sedikit  yang  meluangkan  waktu  untuk  membaca  setiap  harinya.  Hal  ini senada  dengan  penelitian  (Ali,  2017)  bahwa  minat  baca  mahasiswa  di  USN Kolaka  juga  rendah,  dengan  indikator  rendahnya  tingkat  kunjungan  ke perpustakaan yang disebabkan oleh berbagai faktor diantaranya adalah kurangnya motivasi  membaca,  fasilitas  perpustakaan  yang  kurang  memadai,  dan  koleksi buku  yang  tidak  sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa.  Maka  dari  itu  tidak
mengherankan  jika  mengacu  data  yang  dirilis  oleh    UNESCO  pada  tahun  2006 nilai  indeks  membaca  bangsa  Indonesia  sangat  rendah  yaitu  sebesar  0,001  di bawah Singapura yang memiliki indeks membaca 0,55 (Nurhaidah, 2017).
Rendahnya minat baca tidak hanya berkorelasi terhadap kemajuan bangsa tetapi  juga  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa.  Prestasi  belajar mahasiswa  berkaitan  erat  dengan  motivasi  membaca.  Prestasi  belajar  menurut Basri (2012) dipengaruhi faktor intern dan ekstern. Salah satu faktor intern yang berpengaruh  adalah  motivasi  dari  dalam  diri  seseorang.  Minat  baca  merupakan cerminan  dari  motivasi  belajar  seseorang.  Minat  baca  hanya  bisa  ditumbuhkan oleh  kesadaran  masing-masing  individu  yang  berkaitan  erat  dengan  motivasi dalam  meraih  cita-cita  dan  prestasi  dimasa  yang  akan  datang.  Terlebih lagi  pada mata  kuliah  pengantar  pendidikan  cakupan  materinya  cukup  luas  sehingga membutuhkan  banyak  referensi  yang  tentunya  memerlukan  aktivitas  membaca yang  lebih  tinggi.  Menurut  Ariesti,  Aminuyati,  &  Utomo  (2016)  pembelajaran lebih  efektif  jika  dilakukan  dengan  aktivitas  membaca,  melalui  membaca  dapat memperluas wawasan dan informasi. Aktivitas membaca berkaitan dengan unsur mengamati, mengingat, memahami, membandingkan, mengklasifikasi dan menilai berbagai  informasi  yang  terdapat  dalam  sebuah  bacaan.  Kurangnya  aktivitas membaca  akan  berdampak  pula  pada  rendahnya  kemampuan  mahasiswa  dalam memahami materi perkuliahan.
Terdapat  banyak  penelitian  yang  telah  mengkaji  hubungan  antara  minat baca  dengan  prestasi  belajar  diantaranya  adalah  penelitian  (Radity,  2016)  yang menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  minat baca  dengan  prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  di  gugus  III  Seyegan.  Hal  ini diperkuat dengan penelitian  AR et al.,  (2017)  yang dilakukan  terhadap siswa SD di  kabupaten  Malang  dan  diperoleh  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang positif antara minat baca dengan prestasi belajar siswa. Penelitian yang dilakukan oleh  Ariesti  et  al.,  (2016)  menyatakan  hal  yang  serupa  yaitu  terdapat  perbedaan yang signifikan antara kelas yang diajar dengan cara membaca buku dengan kelas yang  diajar  dengan  metode  konvensional.  Penelitian  serupa  yang  mengkaji tentang  prestasi  belajar  mahasiswa  telah  dilakukan  oleh  Basri  (2012)  yang memberikan  kesimpulan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan antara prestasi akademik mahasiswa dengan literasi media.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka  telah  jelas  bahwa  minat  baca sangat  penting  dalam  peningkatan  prestasi  belajar  mahasiswa.  Maka  dari  itu tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  menguji  hubungan  antara  minat  baca  dengan prestasi  belajar  mahasiswa  PGSD  pada  matakuliah  pengantar  pendididkan. Hipotesis  nol  dalam  penelitian  ini  berbunyi  “Tidak  ada  hubungan  antara  minat baca  dengan  prestasi  belajar”  sedangkan  hipotesis  kerja  (Ha)  berbunyi  “Ada hubungan  antara  minat  baca  dengan  prestasi  belajar”.  Masalah  utama  dalam penelitian  ini  yang pertama adalah  apakah  ada  hubungan  antara  minat  baca dengan  prestasi  belajar  mahasiswa  dan  yang kedua adalah  seberapa  kuat hubungan antara minat baca dengan prestasi belajar mahasiswa.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan pendekatan deskriptif. Penelitian dilaksanakan pada bulan Agustus sampai dengan
Oktober  2019  di  universitas  Mataram.  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  PGSD  semester  1  yang  berjumlah  342  dari  kelas  1A  sampai  dengan 1I. Jumlah responden yang digunakan sebagai sampel sebanyak 30% dari populasi ditentukan  dengan  metode  random  sampling,  sehingga  didapatkan  sampel sebanyak 103 mahasiswa.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  korelasional, dengan  tahapan  pengumpulan  data,  penyajian  data,  analisis  data  dan  penarikan kesimpulan.  Pengumpulan  data  melalui  angket  dan  dokumentasi.  Angket digunakan untuk mengetahui minat baca mahasiswa, sedangkan untuk mengetahui prestasi  belajar  mahasiswa  menggunakan  dokumen  hasil  ujian  tengah  semester pada mata kuliah Pengantar Pendidikan semester gasal tahun 2019-2020. Sebelum melakukan  pengumpulan  data  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  coba  terhadap instrumen dalam kelas kecil untuk mengetahui validitas dan reliabilitas instrument yang akan digunakan. Analisis data dilakukan dengan prosedur statistik deskriptif yang  akan  disajikan  dalam  bentuk  tabel  dan  diagram,  sedangkan  untuk  menguji hipotesis  yang  telah  diajukan  dilakukan  uji  korelasi pearson  product  moment dengan bantuan program SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  telah  terkumpul  diklasifikasikan  serta  disajikan  dalam  bentuk tabel  dan  diagram  agar  memudahkan  dalam  melakukan  analisis.  Setelah  data disajikan kemudian dianalisis menggunakan analisis korelasi. Berikut ini disajikan deskripsi  data  dari  variabel-variabel  penelitian  yaitu  variabel  minat  baca  dan variabel prestasi belajar.
Data  yang  berkaitan  dengan  variabel  minat  baca  dilakukan  dengan memberikan  angket  kepada  mahasiswa  PGSD  semester  1  yang  berjumlah  103 responden.  Pernyataan  yang  dipakai  dalam  angket  ini  sejumlah  15  item pertanyaan  dengan  alternatif  jawaban  menggunakan  skala  likert  1  sampai  4, kemungkinan rentang skor  yang didapatkan adalah 15 sampai 60. Data distribusi frekuensi minat baca mahasiswa yang disajikan dalam tabel 1.
Tabel 1. Distribusi frekuensi minat baca mahasiswa No Interval Frekuensi 1 52-55 1 2 48-51 6 3 44-47 16 4 40-43 18 5 36-39 26 6 32-35 19 7 28-31 15 8 24-27 2 Jumlah 103
Berdasarkan tabel 1 distribusi frekuensi minat baca dapat diketahui bahwa minat baca mahasiswa PGSD paling banyak berada pada kelas interval 5 dengan rentang    36-39  sejumlah  26  mahasiswa  sedangkan  frekuensi  terendah  berada dalam kelas interval dengan rentang 52-55 yang berjumlah 1 orang mahasiswa.
Tabel 2. Data deskriptif minat baca mahasiswa N (Jumlah Mahasiswa) 130 Maks 53 Min 24 Mean 38.10 Median 38 Mode 31 Standar Deviasi 5.963 Range 29 Skor Total 3924
Melalui data deskriptif minat baca pada tabel 2, dari 103 mahasiswa dapat diketahui bahwa skor tertinggi  yang dicapai mahasiswa adalah 53, skor terendah 24, rata-rata sebesar 38.10, standar deviasi 5.963, modus 31,  median 38 dan total skor yang diperoleh adalah 3924.
Tabel 3. Tingkat minat baca mahasiswa Rentang Frekuensi  Persentase  Kategori 51 < X ≤ 60 1 0,97%  sangat tinggi 42 < X ≤ 51 27 26,21%  tinggi 33 < X ≤ 42 48 46,60%  sedang 24 < X ≤ 33 26 25,24%  rendah 15 ≤ X ≤ 24 1 0,97%  sangat rendah Jumlah 103 100,00%
Berdasarkan  tabel  3  dapat  diketahui  bahwa  mahasiswa  PGSD  yang mempunyai minat baca sangat tinggi sejumlah 0.97 %, minat baca tinggi 26.21%, minat  baca  sedang  46.60%,  minat  baca  rendah  25.24%  dan  minat  baca  sangat rendah  0.97%.  Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  secara  umum  minat  baca mahasiswa PGSD termasuk dalam kategori sedang, hal ini dapat diketahui dengan melihat  frekuensi  yang  tertinggi  atau  persentase.  Tingkat  minat  baca  mahasiswa PGSD dapat disajikan pada gambar 1:
Gambar 1. Tingkat minat baca mahasiswa PGSD
Penelitian  ini  juga  mengukur  prestasi  belajar  mahasiswa.  Data  yang  digunakan untuk  melihat  prestasi  belajar  mahasiswa  adalah  nilai  UTS  mata  kuliah  pengantar pendidikan.  data  prestasi  belajar  mahasiswa  PGSD  pada  mata  kuliah  pengantar pendidikan ditunjukkan pada table 4:
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Mahasiswa No Interval Frekuensi 1 91-98 1 2 83-90 11 3 75-82 40 4 67-74 28 5 59-66 19 6 51-58 1 7 43-50 1 8 35-42 2
Berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi  prestasi  belajar  mahasiswa  dapat diketahui  bahwa  prestasi  belajar  mahasiswa  paling  banyak  berada  pada  kelas interval 75-80  yaitu sebanyak 40 mahasiswa sedangkan frekuensi terkecil berada pada  kelas  interval  43-50,  51-58,  dan  91-98  dengan  jumlah  masing-masing  1 orang mahasiswa. Deskriptif prestasi belajar mahasiswa disajikan pada table 5:
Tabel. 5 Data deskriptif prestasi belajar mahasiswa . N (Jumlah Mahasiswa) 130 Maks 92 Min 35 Mean 73.23 Median 75 Mode 73 Standar Deviasi 9.12 Range 57 Skor Total 7543
Berdasarkan  pada  data  deskriptif  prestasi  belajar  dapat  diketahui  bahwa nilai  tertinggi  yang  dicapai  mahasiswa  adalah  92,  nilai  terendah  35,  rata-rata 73.23,  median  75,  mode  73,  standard  deviasi  9.12,  range  57  dan  nilai  total  yang didapatkan  7543.  Prestasi  belajar  mahasiswa  PGSD  dapat  digolongkan  menjadi lima  kategori  mulai  dari  sangat  tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah  hingga  sangat rendah. Data tingkat prestasi belajar mahasiswa ditunjukkan pada table 6.
Tabel. 6 Tingkat Prestasi Belajar Mahasiswa PGSD Rentang Nilai Frekuensi  Persentase  Kategori X > 91,14 1 0,97% sangat tinggi 82,09  <  X  ≤ 91,14 11 10,68% tinggi 73,04  <  X  ≤ 82,09 43 41,75% sedang 63,99  <  X  ≤ 73,04 39 37,86% rendah X ≤ 63,99 9 8,74% sangat rendah 103 100,00%
Berdasarkan tabel tersebut dapat diketahui bahwa mahasiswa PGSD yang mempunyai  prestasi  belajar  sangat  tinggi  sebesar  0.97%,  prestasi  belajar  tinggi 10.68%,  prestasi  belajar  sedang  41.75%,  prestasi  belajar  rendah  37.86%  dan prestasi  belajar  sangat  rendah  sebesar  8.74%.  Data  tersebut  menunjukkan  bahwa secara  umum  prestasi  belajar  mahasiswa  PGSD  pada  mata  kuliah  pengantar
pendidikan  termasuk  dalam  kategori  sedang,  hal  ini  dapat  diketahui  dengan melihat  persentasi  tertinggi  atau  frekuensi  yang  paling  banyak  muncul berdasarkan  kategorisasi.  Agar  lebih  jelas  tingkat  prestasi  belajar  mahasiswa PGSD dapat disajikan dalam diagram berikut ini:
Gambar 2. Tingkat Prestasi Belajar Mahasiswa PGSD
Teknik yang digunakan untuk mengetahui adanya hubungan antara minat baca  dengan  prestasi  belajar  adalah  menganalisis  data  dengan  menggunakan analisis  korelasi product  moment dengan  bantuan  program  SPSS.  Sebelum melakukan  uji  korelasi  terlebih  dahulu  merumusakan  Ho  dan  Ha,  menentukan  R tabel,  dan  kriteria  pengujian.  Hipotesis  nol  dalam  penelitian  ini  berbunyi  “Tidak ada  hubungan  antara  minat  baca  dengan  prestasi  belajar”  sedangkan  hipotesis kerja  (Ha)  berbunyi  “Ada  hubungan  antara  minat  baca  dengan  prestasi  belajar”. Output hasil analisis uji korelasi ditunjukkan tabel 7.
Tabel 7. Output hasil analisis korelasi dari SPSS
Minat_Baca Prestasi_Belajar Minat_Ba ca Pearson Correlation 1 .932 ** Sig. (2-tailed) .000 N 103 103 Prestasi_ Belajar Pearson Correlation .932 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 103 103
Berdasarkan tabel 7 output SPSS di atas dapat diketahui nilai  R hitung (Pearson Correlation)  untuk  hubungan  antara  minat  baca  (X)  dengan  prestasi  belajar  (Y) adalah sebesar 0.932 sedangkan R tabel sebesar  0.195, dengan nilai α 0.05.  Nilai Sig.  (2-tailed)  antara  minat  baca  (X)  dengan  prestasi  belajar  (Y)  adalah  sebesar 0.000  kurang  dari    0.05.  Dasar  pengambilan  keputusan  uji  hipotesis  tersebut adalah: Ho diterima jika R hitung <  tabel R tabel ; Ha diterima jika R hitung >  R tabel atau  Ho  diterima  jika  signifikansi  >  α  (0.05);  Ha  diterima  jika  signifikansi  <  α (0.05). Tabel di atas menunjukkan R hitung > dari R tabel ; sig < α (0.932 > 0.195 ; 0.000  <  0.05).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  korelasi  antara  minat  baca dengan prestasi belajar. Nilai R hitung 0.932 menunjukkan bahwa hubungan antara kedua variabel tersebut sangat kuat karena mendekati nilai 1, sedangkan   nilai R hitung yang    bernilai  positif  menunjukkan bahwa  hubungan  antara  kedua  variabel tersebut  bersifat  positif.  Dari  sini  dapat  disimpulkan  bahwa  hubungan  antara
kedua  variabel  tersebut  sangat  signifikan  dan  positif,  artinya  adalah    semakin tinggi  minat  baca  maka  akan  semakin  tinggi  pula  prestasi  belajar,  begitu  juga sebaliknya  semakin  rendah  minat  baca  semakin  rendah  pula  prestasi  belajar. Berdasarkan  hasil  analisis  uji  korelasi  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho ditolak dan Ha diterima sehingga hipotesis terbukti.
Hasil penelitian di atas sesuai dengan pernyataan (AR et al., 2017) bahwa semakin tinggi aktivitas membaca maka semakin tinggi pula prestasi belajar yang diraih.  Minat  baca  yang  tinggi  dapat  membuat  mahasiswa  memahami  esensi keilmuan  dengan  maksimal,  begitu  juga  sebaliknya  jika  minat  baca  rendah menyebabkan kemampuan intelektual mahasiswa kurang terasah (Musafiri, 2016). Minat baca  tidak hanya  menjadi faktor penentu prestasi belajar mahasiswa tetapi juga  menjadi  salah  satu  faktor  yang  menentukan  tinggi  rendahnya  mutu pendidikan secara umum. Oleh karena itu aktivitas membaca hendaknya menjadi bagian  dari  kebudayaan  kita  yang  tak  terpisahkan.  Menurut  (Musafiri,  2016) pengembangan budaya minat baca dapat dilakukan melalui dua cara yaitu secara spontan  dan  terpola.  Minat  baca  secara  spontan  berkiatan  dengan  motivasi  dan inisiatif dari diri pribadi masing-masing mahasiswa tanpa ada pengaruh dari orang lain, sedangkan minat baca terpola dilakukan secara terprogram seperti pemberian tugas  kepada  mahasiswa  untuk  membaca  literatur,  meresum  referensi  tertentu maupun membuat jurnal kuliah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  deskriptif  dapat  diketahui  bahwa  sebagian  besar minat  baca  mahasiswa  PGSD  masuk  dalam  kategori  sedang,  dan  prestasi  belajar mahasiswa  PGSD  pada  matakuliah  pengantar  pendidikan  juga  masuk  dalam kategori sedang. Berdasarkan hasil uji korelasi didapatkan R hitung > dari R tabel ; sig <  α  (0.932  >  0.195  ;  0.000  <  0.05).  Hasil  uji  korelasi  tersebut  membuktikan adanya  hubungan  yang  signifikan  antara  minat  baca  dengan  prestasi  belajar mahasiswa. Hal ini menunjukkan bahwa hipotesis kerja (Ha) yang berbunyi  “Ada hubungan antara minat baca dengan prestasi belajar” diterima. Nilai R hitung 0.932 menunjukkan bahwa hubungan antara kedua variabel tersebut sangat kuat karena mendekati  nilai  1,  sedangkan    nilai  R hitung yang    bernilai  positif  menunjukkan bahwa  hubungan  antara  kedua  variabel  tersebut  bersifat  positif.  Dari  sini  dapat disimpulkan bahwa hubungan antara kedua variabel tersebut sangat signifikan dan positif, artinya adalah  semakin tinggi minat baca maka akan semakin tinggi pula prestasi  belajar,  begitu  juga  sebaliknya  semakin  rendah  minat  baca  semakin rendah pula prestasi belajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Ali,  M.  (2017).  Analisis  Minat  Baca  Mahasiswa  Universitas  Sembilanbelas November  Kolaka Di Perpustakaan Universitas Sembilanbelas November Kolaka. Jurnal  Universitas  Halu  Oleo , 2 (1),  1–13.  Retrieved  from http://ojs.uho.ac.id/index.php/wakapendikips/article/download/2346/1709 AR, M., Suyono, & Nuchasanah. (2017). Pengaruh Minat Baca terhadap Prestasi Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Prosiding  TEP  &  PDs  Transformasi Pendidikan  Abad  21  Untuk  Mengembangkan  Pendidikan  Dasar  Bermutu Dan  Berkarakter , 1 (10),  56–63.  Retrieved  from  http://pasca.um.ac.id-
/conferences/index.php/sntepnpdas/article/view/843 Ariesti,  G.,  Aminuyati,  &  Utomo,  B.  B.  (2016).  Pengaruh  Membaca  Buku Terhadap  Hasil  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  X  SMA. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 5 (1), 1–12. Retrieved from http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/viewFile/17166/-
14655
Basri,  S.  (2012).  Prestasi  Akademik  Ditinjau  dari  Kemampuan  Literasi  Media. Jurnal Dakwah , XIII (1), 15–38. https://doi.org/10.1111/j.1365-
313X.2010.04387.x
Benediktus.  (2017).  The  Teacher’s  Efforts  To  Improve  The  Reading  Interest  Of Grade  Iii  A  Students  SD  Negeri  Kotagede  1  Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 10 , 10 (6), 916–922. Donal,  A.  (2015).  Students’  Reading  Interest  (A  Case  Study  At  Fkip  Of  The University Of  Pasir Pengaraian). Journal of English Education , 1 (1), 23– 32.
Ermida.  (2019).  Peningkatkan  Prestasi  Belajar  Ipa  Melalui  Metode  Eksperimen Learning. Jurnal  Bidang  Pendidikan  Dasar  (JBPD) , 3 (2),  67–80. Retrieved from http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD/article- /download/3409/2174/
Hardianto,  D.  (2011).  Studi  Tentang  Minat  Baca  Mahasiswa  Fakultas  Ilmu Pendidikan  Uny. Majalah  Ilmiah  Pembelajaran , 7 (1),  108–121. https://doi.org/10.1002/cpp.2135
Musafiri,  M.  R.  Al.  (2016).  Pengaruh  Minat  Baca  Mahasiswa  Terhadap  Hasil Belajar  Pada  Mahasiswa  Jurusan  Bimbingan  Konseling  Islam  Iai Darussalam  Blokagung. Jurnal  Darussalam:  Jurnal  Pendidikan, Komunikasi  Dan  Pemikiran  Hukum  Islam , VII (2),  466–478.  Retrieved from https://ejournal.iaida.ac.id/index.php/darussalam/article/download/22/20/
Nurhaidah,  M.  I.  M.  (2017).  Dampak  Rendahnya  Minat  Baca  Dikalangan Mahasiswa Pgsd Lampeuneurut Banda Aceh Serta Cara
Meningkatkannya. Jurnal Pesona Dasar , 3 (4), 1–11.
Rachmawati, U. (2018). Reading Interest Of Senior High School Students: A Case Study. Journal  of  Languages  and  Language  Teaching , 6 (1),  17. https://doi.org/10.33394/jollt.v6i1.809
Radity,  W.  A.  (2016).  Correlations  of  Reading  Interest  and  Social  Studies Learning  Achievements. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 1 (5), 64–71.
Sutarti,  T.  (2017).  Efforts  to  Increase  Students  Reading  Interest  on  Educational Reference  Through  Classical  Guidance  and  Counseling  Experiential Learning  Model. JETL  (Journal  Of  Education,  Teaching  and  Learning) , 2 (1), 118. https://doi.org/10.26737/jetl.v2i1.152
Tarigan,  N.  T.  (2018).  Pengembangan  Buku  Cerita  Bergambar  Untuk Meningkatkan Minat Baca Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar. Jurnal Curere / Vol.02  /  No.  02  /  Oktober  2018 , 02 (02),  141–152.  Retrieved  from http://www.portaluniversitasquality.- ac.id:5388/ojssystem/index.php/CURERE/article/viewFile/157/130