## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Studi Kasus Rasa Kurang Percaya Diri Siswa Kelas Tinggi SDN 3

## Tanjungtani Pada Saat Menyampaikan Argumennya Di Kelas
dan Upaya Menumbuhkan  Rasa Percaya Diri
1 Ratna Puspitasari, 2 Muhamad Basori, 3 Kukuh Andri Aka, 1,2,3 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Nusantara PGRI Kediri Email: 1 ratnasevenfoldism@gmail.com 2 muhamadbasori@unpkediri.ac.id 3 kukuh.andri@unpkediri.ac.id

## Abstrak
Pada  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang  menyebabkan kurangnya  percaya  diri  pada  siswa  dan  menjelaskan  bagaimana  upaya  seorang  guru meningkatkan  percaya  diri  siswa  dengan  tepat.  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  hasil penelitian yang diharapkan dapat membantu memberikan sumbangan pemikiran dan jalan keluar  langkah-langkah  apa  yang  perlu  diambil  oleh  guru.  Lingkup  penelitian  adalah siswa  kelas  IV  dan  V  SDN  3  Tanjungtani  Prambon.  Untuk  menetapkan  siswa  yang mengalami  rasa  kurang  percaya  diri  dipergunakan  aspek-aspek  yang  terkandung  dalam kepercayaan  diri  antara  lain:  Keyakinan  akan  kemampuan  diri,  Opini,  Objektif, Bertanggung  jawab,  Rasional.  Penelitian  ini  menggunakan  studi  kasus,  dengan  metode penelitian  kualitatif  dimana  peneliti  berusaha  memahami  dan  menafsirkan  makna  suatu peristiwa  interaksi  tingkah  laku  siswa  dalam  situasi  tertentu  menurut  perspektif  peneliti sendiri.  Kesimpulan  hasil  penelitian  ini  adalah  1)  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi kurang  rasa  percaya  diri  antara  lain:  konsep  diri,  harga  diri,  pengalaman  hidup, pendidikan, pekerjaan dan lingkungan keluarga, 2) Cara menumbuhkan rasa percaya diri pada  siswa  adalah  dengan  memberi  sebuah motivasi,  melibatan  siswa  dalam  mengambil sebuah keputusan, memberi tantangan, dan memberi apresiasi.
Kata kunci: Rasa Kurang Percaya Diri; Studi Kasus.

## PENDAHULUAN
Rasa  percaya  diri  dapat  ditanamkan  melalui  proses  belajar  dan pembelajaran  sehari-hari  serta  menumbuhkan  pembiasaan  sikap  berani  dalam melakukan setiap kegiatan, maka dari itu percaya diri bersifat pribadi yang harus ada pada peserta didik. Rasa kurang percaya diri muncul karena adanya ketakutan, keresahan,  khawatir,  rasa  tidak  yakin  yang  diiringi  dengan  rasa  berdebar-debar kencang  dan  tubuh  gemetar  yang  bersifat  kejiwaan  atau  masalah  kejiwaan  anak yang disebabkan rangsangan dari luar. Pada hakikatnya manusia mempunyai rasa percaya  diri,  namun  rasa  percaya  diri  itu  berbeda  dengan  manusia  satu  dengan yang lainnya. Ada yang memiliki rasa percaya diri kurang ada pula yang memiliki

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal. 325-335            E-ISSN: 2714-7711
rasa  percaya  diri  lebih.  Sehingga  keduanya  dapat  menampakkan  perbedaan disetiap  tingkah  laku  masing-masing  seseorang.  Jika  seseorang  mempunyai  rasa percaya  diri  kurang,  dia  akan  menunjukkan  perilaku  yang  berbeda  dengan  orang pada umumnya, seperti banyak ketidak bisaannya, selalu ragu dalam menjalankan tugas,  tidak  berani  banyak  bicara  jika  tidak  ada  dukungan  dan  sebagainya. Seseorang  yang  mempunyai  rasa  percaya  diri  lebih,  dia  merasa  yakin  dengan kemampuannya  sendiri  sehingga  dapat  dilihat  tingginya  keberanian,  hubungan sosial, tanggung jawab serta harga dirinya.
Kurang  percaya  diri  atau  minder  adalah  peraaan  diri  tidak  mampu  dan menganggap  orang  lain  lebih  baik  dari  dirinya.  Orang  yang  kurang  percaya  diri cenderung  bersikap  egosentris,  memposisikan  diri  sebagai  korban,  merasa  tidak puas dengan dirinya, mengasihani diri sendiri, mudah menyerah, dan menganggap dirinya  tidak  mempunyai  kemampuan  yang  berarti.  Dampak  dari  rasa  tidak percaya  diri  pada  siswa  akan  berpengaruh  pada  hasil  belajar  menurun,  atau bahkan hasil belajar yang dicapai akan tidak sesuai dengan usaha yang dilakukan dan  akan  mengakibatkan  emosional  tinggi  seperti  saat  diperintah  sesuatu  yang tidak diinginkan akan marah. Contoh rasa tidak percaya diri pada saat di kelas di kelas 4 di SDN 3 Tanjungtani. Saat pembelajaran guru memberi pertanyaan pada siswa,  siswa  A  ragu  menjawab  padahal  telah  mengetahui  jawabannya, keraguannya dikarenakan  dia takut jika disalahkan bahkan diejek temannya, atau bahkan dia tidak yakin jawabannya tidak sebaik/sebenar jawaban temannya maka dari  itu  dia  hanya  diam  saja.  Dari  hasil  diskusi  kecil  dengan  guru  sebenarnya siswa  A  itu  pintar  karena  selalu  mendapat  nilai  bagus,  berhubung  dia  memiliki rasa kurang percaya diri dia menjadi pemalu dan ragu dengan dirinya.
Dengan adanya permasalahan tersebut guru seharusnya langsung bertindak mencari  solusi  apa  saja  faktor  yang  mempengaruhi  siswa  hingga  menjadi  tidak percaya diri dan bagaimana cara untuk meningkatkan kepercayaan diri siswa. Jika dibiarkan saja seperti itu untuk kepedannya siswa akan lebih merasa dirinya tidak percaya  diri,  tidak  yakin  dengan  diri  sendiri  sehingga  akan  terus  bergantung dengan orang pendapat dan keyakinan orang lain. (Observasi Senin 14 Juni 2022). Siswa  merupakan  individu  yang  berkarakteristik  unik  bersifat  dinamis  dalam

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal. 325-335            E-ISSN: 2714-7711
proses perkembangan. Bisa dikatan unik karena masing-masing individu memiliki potensi,  bakat,  minat,  motivasi,  serta  karakteristik  yang  berbeda.  Keragaman tersebut  yang  membuat  perbedaan  antara  satu  individu  dengan  individu  lainnya. Dan  individu  berkembang  dengan  cara  tertentu,  selain  terdapat  persamaan  dan perbedaan  umum  dalam  perkembangan  yang  dialami  oleh  siswa  dan  keragaman tersebut  tidak  menutup  kesempatan  bagi siswa  lainnya  untuk  berkembang  secara optimal.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  studi  kasus  dengan  jenis penelitian kualitiatif. Menurut Kirk dan Miller. 1 bahwa Penelitian kualitatif adalah tradisi  dalam  ilmu  pengetahuan  sosial  yang  secara  fundamental  bergantung  pada pengamatan  manusia  dalam  kawasan  sendiri  dan  berhubungan  dengan  orang- orang tersebut dalam bahasa dan peristilahannya. Tempat penelitian ini dilakukan di SDN 3 Tanjungtani Kecamatan Prambon Kabupaten Nganjuk. Instrumen yang digunakan  dalam  hal  ini  adalah  instrumen  pokok  dan  instrumen  penunjang. Instrumen  pokok  adalah  manusia  itu  sendiri,  sedangkan  instrumen  penunjang adalah  pedoman  observasi  dan  wawancara.  Kedudukan  peneliti  dalam  dalam penelitian kualitatif adalah sekaligus merupakan rencana, pelaksana, pengumpulan data,  analisis,  penafsir  data,  pada  akhirnya  menjadi  pelapor  hasil  penelitiannya” Menuru. 2 Sumber data dalam penelitian ini adalah primer dan sekunder. Menurut Lofland  (dalam  Moleong,  2007 3 )  bahwa  “Sumber  data  utama  dalam  penelitian kualitatif adalah kata-kata dan tindakan, selebihnya adalah data tambahan seperti dokumen  dan  lain-  lain.  Namun  untuk  melengkapi  data  penelitian  dibutuhkan  2 sumber data, yaitu sumber data primer dan sumber data sekunder”.
Menurut 4 Sugiyono  (2015)  berpendapat  bahwa  “Data  primer  adalah pengambilan  data  dengan  instrumen  pengamatan,  wawancara,  catatan  lapangan dan penggunaan dokumen”. Pada penelitian ini data diperoleh dari observasi dan
1 Moleong, L. J. (2002). Metodologi Penelitian Kualitatif . PT. Remaja Rosdakarya.
2 Moleong, L. J. (2007). Metodologi Penelitian Kualitatif . PT Remaja Rosdakarya Offset.
3 Moleong, L. J. (2007). Metodologi Penelitian Kualitatif . PT Remaja Rosdakarya Offset.
4 Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Metods) . Alfabeta.

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal. 325-335            E-ISSN: 2714-7711
wawancara  yang  merupakan  hasil  dari  kegiatan  melihat,  mendengarkan  dan bertanya.  Tujuannya  agar  dapat  menyesuaikan  dengan  keadaan  yang  terjadi  di sekolah yang akan diteliti sehingga setiap keadaan dan peristiwa dapat tertulis di dalam laporan. Adapun dalam penelitian ini sumber data primer adalah guru kelas IV, V, dan siswa kelas IV, V. 5 berpendapat bahwa “Sumber sekunder merupakan sumber yang tidak langsung memberikan data kepada pengumpul data, misalnya lewat  orang  lain  seperti  orang  tua  dan  sumber  yang  berupa  buku  catatan pelanggaran,  hasil  pengamatan  serta  dokumen-  dokumen  bila  ada”.    Data sekunder  pada  penelitian  yang  mendukung  data  primer  yaitu  melalui  studi kepustakaan, dokumentasi, buku, artikel-artikel yang berhubungan dengan obyek yang akan diteli pada penelitian ini.
Dalam  penelitian  kualitatif  ini  teknik  analisis  data  meliputi  reduksi  data. Reduksi  data  merupakan  salah  satu  dari  teknik  analisis  data  kualitatif.  Reduksi data  adalah  bentuk  analisis  yang  menajamkan,  menggolongkan,  mengarahkan, membuang  yang  tidak  perlu  dan  mengorganisasi  data  sedemikian  rupa  sehingga kesimpulan akhir dapat diambil. Penyajian data merupakan salah satu dari teknik analisis  data  kualitatif.  Penyajian  data  adalah  kegiatan  ketika  sekumpulan informasi  disusun,  sehingga  memberi  kemungkinan  akan  adanya  penarikan kesimpulan.  Bentuk  penyajian  data  kualitatif  berupa  teks  naratif  (berbentuk catatan  lapangan),  matriks,  grafik,  Penarikan  kesimpulan  merupakan  salah  satu dari  teknik  analisis  data  kualitatif.  Penarikan  kesimpulan  adalah  hasil  analisis yang dapat digunakan untuk mengambil tindakan.
Dalam penelitian kualitatif peneliti harus berusaha mendapatkan data yang valid  untuk  itu  dalam  pengumpulan  data perlu  mengandalkan  validitas  data  agar data  yang  diperoleh  tidak  invalid  (cacat).  Untuk  menetapkan  keabsahan  data diperlukan  teknik  pengecekan.  Pelaksanaan  pengecekan  data  didasarkan  atas  4 kriteria yang  digunakan, yaitu:  kepercayaan  (crebility), keteralihan (transferability),  kebergantungan  (dependability),  dan  kepastian  (confirmability). Maka  dari  itu  dalam  pengecekan  keabsahan  temuan  penelitian  ini  menggunakan
5 Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Metods) . Alfabeta.

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal. 325-335            E-ISSN: 2714-7711
pendekatan triangulasi sumber. Triangulasi sumber adalah mengecek ulang derajat kepercayaan  suatu  informasi  yang  diperoleh  melalui  sumber  yang  berbeda. Misalnya  dengan  membandingkan  hasil  wawancara  dengan  sumber  1  dengan sumber  2  dan  sumber  3.  Atau  membandingkan  hasil  wawancara  dengan  hasil pengamatan langsung objek yang diteliti.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kurang  percaya  diri  atau  minder  adalah  perasaan  tidak  mampu  dan mengganggap  orang  lain  lebih  baik  dari  dirinya.  Orang  yang  merasa  minder cenderung  bersikap  egosentris,  memposisikan  diri  sebagai  korban,  merasa  tidak puas  dengan  apa  yang  ada  dapa  dirinya,  merasa  kasian  dengan  dirinya  sendiri, mudah  menyerah  dan  menganggap  dirinya  tidak mempunyai  kemampuan  seperti orang lain. Tidak semua siswa memiliki rasa percaya diri yang cukup, lingkungan dan latar belakang yang berbeda sangat mempengaruhi pembentukan rasa percaya diri setiap individu. Kendala yang dialami setiap siswa seperti rasa malu, minder, dan  takut.  Dari  hasil  wawancara  guru  kelas  4  yang  diperoleh  permasalahan mengacu  pada  kurangnya  kepercayaan  diri  siswa  dalam  menyampaikan pendapatnya  dikelas,  Hal  tersebut  dikarenakan  siswa  merasa  takut  jika pendapatnya  tidak  dihargai  atau  tidak  diterima  oleh  temannya.  Observasi  tertuju pada  3  siswa  yang  memiliki  permasalahan  kurangnya  kepercayaan  diri, pengumpulan  data  tersebut  didapat  dari  wawancara  guru  dan  observasi  secara langsung  dikelas.  Dari  pembicaraan  dengan  guru  kelas  mengungkapkan  siswa yang  memiliki  permasalahan  tersebut  lebih  terlihat  diam,  sering  menghela  nafas panjang  jika  namanya  terpanggil,  prestasi  menurun  dan  terlihat  lebih  ketakutan. Disebabkan karena siswa tersebut merasa bahwa dirinya tidak mampu dibanding teman-temannya.  Dari  hasil  pengakuan  siswa  tersebut  mereka  sudah  belajar dengan  baik  dirumah  tetapi  tidak  yakin  dengan  dirinya  sendiri  sehingga mengakibatkan  tidak  percaya  diri  jika  ditanya  atau  disuruh  mengungkapkan pendapat,  mereka  takut  jika  jawaban  atau  pendapat  mereka  salah  akan  menjadi bahan  tertawa  teman-temannya.  Perilaku  tersebut  biasanya  terjadi  karena  sejak kecil  siswa  tidak  dilatih  untuk  percaya  diri,  sering  ditakut-takuti  dan  tidak mendapat dorongan dari orang tua serta orang terdekatnya.

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal. 325-335            E-ISSN: 2714-7711
Sedangkan dari hasil wawancara guru kelas 5 mengacu pada permasalahan pertama: kurangnya sikap konformis (menyesuaikan diri) disebabkan tekanan dari teman  atau  merasa  dirinya  tidak  diterima  dikelompok.  Dan  permasalah  kedua: kurangnya  kepercayaan  diri  siswa  dalam  menyampaikan  pendapatnya  dikelas, sama  halnya  dengan  kelas  4  terjadi  dikarenakan  siswa  merasa  takut  jika pendapatnya tidak dihargai atau tidak diterima oleh temannya. Hal tersebut dapat berpengaruh  pada  kegiatan  belajar.  Observasi  tertuju  pada  2  siswa  yang  duduk paling belakang, disaat teman-temannya ramai dan antusias menjawab kuis siswa tersebut  hanya  diam  dan  malu.  Hasil  wawancara  siswa  juga  menyatakan  siswa tersebut  mengalami  permasalahan  kepercayaan  diri.  Akibatnya  siswa  tersebut kesulitan  masuk  di  dalam  pergaulan  di  lingkungan  sekolah  dan  merasa  minder dalam  melakukan  sesuatu  salah  satunya dia  hanya  mengambil  sikap  pasif  ketika berada  dikelas  dan  lebih  parahnya  siswa  tersebut  menghindar  dengan  teman- temannya karena hanya berteman dan percaya kepada 1 atau 2 temannya.
Setelah  melakukan  penelitian  di  SDN  3  Tanjungtani  penulis  mendapat banyak  sekali  pengalaman  dan  wawasan  tentang  permasalahan  siswa,  karakter siswa  dan  lain  sebaginya.  Permasalahan  yang  dihadapi  siswa  itu  hal  yang  wajar apalagi  tentang  kepercayaan  diri,  kebanyakan  terjadi  karena  pola  asuh  orangtua, lingkungan yang ditempati, dan kejadian-kejadian buruk yang pernah dialaminya. Walaupun  memiliki  permasalahan-permasalahan  tersebut  setiap  siswa  itu memiliki karakter yang berbeda-beda, buktinya pada saat penelitian beberapa hari saja  banyak  sekali  keakraban  kepada  penulis.  Banyak  sekali  tingkah  siswa  yang membuat  penulis  terkesan,  maka  dari  itu  dimana  saat  waktu  hari  berpamitan penulis membagikan snack/makanan ringan kepada seluruh kelas 4 dan 5 sebagai tanda terimakasih penulis kepada seluruh siswa kelas 4 dan 5 SDN 3 Tanjungtani.
1. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Siswa Kurang Percaya Diri
Kendala  yang  dialami  setiap  siswa  seperti  rasa  malu,  minder,  dan takut.  Seperti  yang  sudah  dijelaskan  bahwa  rasa  tidak  percaya  diri  tersebut mengakibatkan siswa tidak yakin dengan kemampuannya sendiri, hal tersebut merupakan kendala yang cukup besar bagi perkembangan pembelajaran siswa. siswa  yang  merasa  kurang  mempunyai  rasa  percaya  diri  yang  cukup

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal. 325-335            E-ISSN: 2714-7711
merupakan  gambaran  dari  seseorang  yang  memiliki  kepercayaan  diri  yang rendah, tergolong prestasi belajarnya juga rendah karena ketidak yakinan pada kemampuan  dirinya  sendiri.  Selain itu  siswa  yang  memiliki  kepercayaan  diri yang  rendah  juga  rentan  mendapatkan  pelecehan  sosial  yang  berupa  ejekan dari lingkungannya. Menurut 6 Lauster (2012) Faktor-faktor yang mempengaruhi  kepercayaan  pada  individu  dipengaruhi  oleh  2  faktor  yaitu faktor internal dan eksternal. Berikut penjelasannya:
a. Faktor internal
1) Konsep diri. Terbentuknya percaya diri pada seseorang diawali dengan perkembangan  konsep  diri  yang  diperlukan  dalam  pergaulan  suatu kelompok.  Konsep  diri  merupakan  gagasan  tentang  dirinya  sendiri. Seseorang  yang  mempunyai  rasa  rendah  diri  biasanya  mempunyai konsep diri negatif, sebaliknya orang yang mempunyai rasa percaya diri akan memiliki konsep diri positif.
2) Harga diri. Yaitu penilaian yang dilakukan terhadap diri sendiri. Orang yang memiliki harga diri tinggi akan menilai pribadi secara rasional dan benar bagi dirinya serta mudah mengadakan hubungan dengan individu lain.  Orang  yang  mempunyai  harga  diri  tinggi  cenderung  melihat dirinya sebagai individu yang berhasil percaya bahwa usahanya mudah menerima dirinya sendiri.
3)  Kondisi  fisik.  Perubahan  kondisi  fisik  berpengaruh  pada  percaya  diri. Penampilan fisik merupakan penyebab utama rendahnya harga diri dan percaya diri seseorang.
4)Pengalaman hidup. Pengalaman yang mengecewakan seringkali menjadi sumber timbulnya rendah diri, lebih-lebih jika pada dasarnya seseorang memiliki rasa tidak aman, kurang kasih sayang dan kurang perhatian.
6 Lauster, P. (2012). Tes Kepribadian . Bumi Aksara.

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
b. Faktor eksternal
1) Pendidikan. Pendidikan mempengaruhi percaya diri seseorang. Tingkat pendidikan yang rendah cenderung membuat individu merasa dibawah kekuasaan  yang  lebih,  sebaliknya  individu  yang  pendidikannya  lebih tinggi cenderung akan menjadi mandiri dan tidak perlu bergantung pada individu  lain.  Individu  tersebut  akan  mampu  memenuhi  keperluan hidup dengan rasa percaya diri dan kekuatannya dengan memperhatikan situasi dari sudut kenyataan.
2)  Lingkungan  dan  pengalaman  hidup.  Lingkungan  disini  merupakan lingkungan  keluarga  dan  masyarakat.  Dukungan  yang  baik  yang diterima dari lingkungan keluarga seperti anggota keluarga yang saling berinteraksi  dengan  baik  akan  memberi  rasa  nyaman  dan  percaya  diri yang  tinggi.  Begitu  juga  dengan  lingkungan  masyarakat  semakin  bisa memenuhi  norma  dan  diterima  oleh  masyarakat,  maka  semakin  lancar harga diri berkembang. Rakhmat (2007) menyatakan bahwa “Keinginan menutup  diri,  selain  karena  konsep  diri  yang  negatif  timbul  dari kurangnya  kepercayaan  kepada  kemampuan  sendiri.  seseorang  yang kurang  percaya  diri  akan  cenderung  sedapat  mungkin  menghindari situasi komunikasi”.
2. Cara Menumbuhkan Rasa Percaya Diri Siswa
Untuk  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  permasalahan  yang  dimiliki  kelas  4 yang tidak berani dalam penyampaian argumen dikelas adalah dengan melalui berbagai macam  bentuk  kegiatan  yaitu  memupuk  keberanian  untuk  berbicara, peran  guru  yang  aktif  bertanya  pada  siswa,  melatih  diskusi  dan  berdebat, mengerjakan  soal  didepan  kelas,  dan  bersaing  dalam  mencapai  presatasi belajar.  Sedangkan  untuk  menumbuhkan rasa  percaya  diri  permasalahan  yang dimiliki  siswa  kelas  5  yang  kurangnya  penyesuaian  diri  dengan  teman  dan lingkungan kelas adalah dengan melalui kegiatan memupuk kekompakan siswa dikelas  dengan  diberi  tugas  berkelompok  yang  dimana  anggota  kelompok dipilihkan oleh guru, membiasakan siswa saling tolong menolong dengan tidak

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal. 325-335            E-ISSN: 2714-7711
membeda  bedakan,  meroling/menggilir  tempat  duduk  setiap  minggunya. Menurut  Harter  (dalam  Santrock,  2003)  ada  empat  cara  untuk  meningkatkan rasa percaya diri remaja, yaitu sebagai berikut:
1) Mengidentifikasikan kelebihan dan kelemahan diri
Berdasarkan  risetnya,  harter  berpendapat  bahwa  yang  harus diperhatikan  ketika  ingin  meningkatkan  rasa  percaya  diri  remaja  yaitu mengenali  penyebab  dari  rendahnya  rasa  percaya  diri.  Kemudian  diikuti dengan  mengidentifikasikan  kelebihan  dan  kelemahan.  Kelebihan  remaja diapresiasikan,  sementara  kelemahan  dibantu  diatasi.  Remaja  memiliki tingkat  rasa  percaya  diri  yang  paling  tinggi  ketika  mereka  berhasil  pada aspek dalam diri yang penting. Maka hal itu, remaja harus didukung untuk mengidentifikasikan dan menghargai kompetensi-kompetensi mereka.
2) Dukungan emosional dan penerimaan sosial
Dukungan  dan  persetujuan  sosial  dari  orang  lain  merupakan pengaruh  yang  penting  bagi  rasa  percaya  diri  remaja  Harter  (dalam Santrock,  2003).  Sumber  dukungan  alternatif  dapat  diterima  secara informal  seperti  dukungan  dari  guru,  pelatih  atau  orang  dewasa  lainnya yang  berpengaruh  terhadap  dirinya,  dan  sumber  dukungan  secara  formal melalui  program-program.  Dukungan  orang  dewasa  dan  teman  sebaya menjadi faktor yang berpengaruh terhadap rasa percaya diri remaja. Salah satu penelitian menunjukkan bahwa dukungan orangtua dan teman sebaya sama-sama berhubungan dengan harga diri remaja secara keseluruhan.
3) Prestasi
Rasa  Percaya  diri  remaja  meningkat  lebih  tinggi  karena  mereka tahu  tugas-tugas  penting  untuk  mencapai  tujuan  dan  telah  menyelesaikan tugas  yang  serupa.  Penekanan  dari  pentingnya  prestasi  dalam meningkatkan rasa percaya diri remaja memiliki banyak kesamaan dengan konsep  teori  belajar  sosial  kognitif  Bandura  mengenai  kualitas  diri  yang merupakan  keyakinan  individu  bahwa  dirinya  dapat  menguasai  suatu situasi dan menghasilkan suatu yang positif.

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 4, No. 2, Desember 2022, Hal. 325-335            E-ISSN: 2714-7711
4) Mengatasi masalah (coping)
Rasa percaya diri juga dapat meningkat ketika remaja menghadapi masalah  dan  berusaha  untuk  mengatasinya,  bukan  menghindarinya (Bednar  et  al.,  1989;  Lazarus  dalam 7 Santrock,  2003)  Ketika  remaja menjadi  lebih  mampu  menghadapi  masalah  secara  nyata,  jujur,  dan  tidak menjauhinya.  Perilaku  ini  menghasilkan  suatu  evaluasi  diri  yang menyenangkan yang dapat mendorong terjadinya persetujuan terhadap diri sendiri  yang  bisa  meningkatkan  rasa  percaya  diri.    Cara  menumbuhkan rasa percaya diri anak juga dapat dilakukan sebagai berikut:
a) Membantu anak dalam keterpurukan
Seorang  anak  sangat  membutuhkan  dukungan  emosional  dari orang  terdekatnya,  seperti  merangkulnya,  memeluk  dan  menatap langsung  mata  anak  dengan  memberi  empati  dan  bertanya  apa  yang terjadi  maka  anak  akan  merasa  tenang  dan  bercerita  masalahnya. Untuk  membangkitkan  kepercayaan  dirinya  orangtua  juga  perlu menyadarkan  anak  akan  kelebihan-kelebihan  yang  dimilikinya, menceritakan  sesuatu  yang  membanggakan  pada  dirinya.  Dengan  itu anak  akan  terangsang  menggali  aktualisasi  pada  dirinya  dengan perlahan dia akan menumbuhkan rasa percaya dirinya.
b) Membantu anak mengatasi kesulitan
Seperti  permasalahan  yang  dialami  siswa  yang  sulit berinteraksi dengan teman dan lingkungan kelasnya, guru dan orangtua harus  senantiasa  menjadi  teman  dekat  anak  dengan  sering  mengajak mengobrol  berbincang-bincang  bercerita apa  saja,  selalu  bertanya  apa yang  dirasa  sulit  tentang  pelajaran  hari  ini  sehingga  membuat  anak merasa  dirinya  dihargai  dan  dibutuhkan.  Maka  lama  kelamaan  anak juga berusaha mendekatkan diri dengan teman sekelasnya.
7 Santrock, J. W. (2003). Adolescene: Perkembangan Remaja . Erlangga.

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar

## KESIMPULAN
Berdasarkan  apa  yang  yang  telah  dibahas,  maka  dapat  diperoleh  suatu pemahaman  bahwa  kepercayaan  diri  tumbuh  dalam  diri  setiap  siswa.  Hal  ini berarti  dengan  rasa  percaya  diri  dapat  mendorong  seorang  siswa  untuk mewujudkan  harapan  dan  cita-cita,  karena  tanpa  adanya  rasa  percaya  diri  maka siswa  akan  cenderung  ragu-ragu  dalam  mengambil  tindakan  dan  pengambilan keputusan  dan  hal  ini  dapat  merugikan  diri  sendiri  dan  orang  lain.  Faktor-faktor yang  mempengaruhi  kurang  rasa  percaya  diri  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor  yang  dapat  digolongkan  menjadi  dua,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Faktor  internal  meliputi:  konsep  diri,  harga  diri,  pengalaman  hidup sedangkan  faktor  eksternal  berupa  pendidikan,  pekerjaan  dan  lingkungan keluarga.  Cara  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  pada  siswa  adalah  dengan memberi sebuah motivasi dalam bentuk ucapan atau tindakan sebagai pendorong, melibatan  siswa  dalam  mengambil  sebuah  keputusan,  memberi  suatu  kegiatan atau tugas yang menantang, serta memberi apresiasi atau ucapan selamat kepada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Bednar, R. L., Wells, M. G., & Peterson, S. R. (1989). Self-esteem: Paradoxes and innovations in clinical theory and practice . American Psychological Association.
Lauster, P. (2012). Tes Kepribadian . Bumi Aksara.
Moleong, L. J. (2002). Metodologi Penelitian Kualitatif . PT. Remaja Rosdakarya. Moleong, L. J. (2007). Metodologi Penelitian Kualitatif . PT Remaja Rosdakarya Offset.
Rakhmat, J. (2007). Psikologi Komunikasi . PT Remaja Rosdakarya. Santrock, J. W. (2003). Adolescene: Perkembangan Remaja . Erlangga.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Metods) . Alfabeta.