Volume 4, Nomor 2, Desember 2021 e-ISSN : 2598-7453 DOI: https://doi.org/10.31539/bioedusains.v4i2.2519

## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DARING MELALUI WHATSAPP TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI
Irwandi 1 , Lusiana 2 , Merri Sri Hartati 3 , Nopriyeni 4
Universitas Muhammadiyah Bengkulu 1,2,3,4
Irwandi@umb.ac.id 1

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran daring melalui WhatsApp terhadap minat dan hasil belajar Biologi siswa di SMA Negeri 1 Kota Bengkulu.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pra-eksperimen dengan design berupa one group pre-test-post test. Sampel penelitian adalah siswa kelas  XI  IPA  4  SMA  Negeri  1  Kota  Bengkulu  yang berjumlah  29  siswa.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh sebelum dan sesudah diberikan perlakuan  menggunakan  pembelajaran  daring  melalui WhatsApp terhadap  minat dan  hasil  belajar  siswa  di  SMA  Negeri  1  Kota  Bengkulu.  Simpulan, WhatsApp efektif  digunakan  sebagai  salah  satu  media  dalam  proses  pengajaran  dan pembelajaran Biologi secara Daring.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Minat, Pembelajaran Daring, WhatsApp

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  online  learning  through  WhatsApp  on students'  interest  and  learning  outcomes  in  Biology  at  SMA  Negeri  1  Bengkulu City. The method used in this research is a pre-experiment with a one-group pre- test-post-test  design.  The  research  sample  was  students  of  class  XI  IPA  4  SMA Negeri 1 Bengkulu City, totaling 29 students. The results showed an effect before and  after  being  given  treatment  using  online  learning  via  WhatsApp  on  the interests  and  learning  outcomes  of  students  at  SMA  Negeri  1  Bengkulu  City.  In conclusion,  WhatsApp  is  effectively  used  as  a  medium  in  the  online  Biology teaching and learning process.
Keywords : Learning Outcomes, Interests, Online Learning, WhatsApp

## PENDAHULUAN
Indonesia  saat  ini  sedang  mengalami  tantangan  di  berbagai  sektor,  salah satunya  yaitu  sektor  pendidikan.  Adanya  wabah  COVID-19  memaksa  berbagai aspek kehidupan menjadi berubah (Nugraha et al., 2019). Pendidikan mengalami perkembangan yang pesat dibidang teknologi  yakni pembelajaran dalam jaringan (Daring)  yang  menggunakan  berbagai  media  untuk  memudahkan  dalam  proses pembelajaran.
Pembelajaran daring  adalah proses belajar mengajar dengan memanfaatkan jaringan  internet  berupa  aksesibilitas,  konektivitas,  fleksibilitas  dan  bermacam- macam  interaksi  pembelajaran  (Sadikin  &  Hamidah,  2020).  Di  dalam pembelajaran daring (online learning) memerlukan peserta didik dengan pendidik berkomunikasi  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  teknologi  yaitu  media
sosial  salah  satunya WhatsApp  Messenger (WA)  yang  memudahkan  proses pembelajaran jarak jauh dengan tidak harus di dalam ruangan kelas.
Pembelajaran  digital  melalui  aplikasi WhatsApp  Messenger (WA)  sangat potensial  dan  dapat  dimanfaatkan  sebagai  alat  atau  media  pembelajaran.  Fitur aplikasi  WA  yang  paling  banyak  digunakan  adalah WhatsApp  Messenger  Group atau percakapan  kelompok.  Fitur  tersebut  merupakan  layanan  grup  diskusi  yang dapat menampung hingga 256 orang dalam satu aplikasi (Pratama, 2019).
Minat  adalah  dorongan  yang  terjadi  pada  seeorang  tentang  rasa  yang  lebih disuka  dan  rasa  keterikatan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang menyuruh atau hanya semata-mata keinginan diri sendiri. Minat belajar memiliki kontribusi  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  sebab  seseorang  beraktivitas tergantung  minatnya  (Asiyah  et  al.,  2020).  Seseorang  tidak  memiliki  minat,  dia tidak  mungkin  melakukan  sesuatu  aktivitas.  Media online saat  ini  membantu siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran  dan  sudah  dimanfaatkan  oleh sekolah-sekolah  di  Indonesia.  Program  ini  disebut  juga  program  pembelajaran daring atau on line learning (Marjuni & Harun, 2019). Penggunaan  media WhatsApp sebagai  media  pembelajaran  berbasis  daring masih  memiliki  kelemahan,  diantaranya  yaitu;  1)  baik  guru  maupun  siswa  harus memiliki kuota dan koneksi internet yang baik (Syam & Rizalia, 2021); 2) siswa juga  tidak  serius  dalam  belajar,  tidak  tepat  waktu  dan  sulit  untuk  dikontrol (Maulana,  2021);  3)  guru  juga  belum  maksimal  dalam  menerapkan  teknologi informasi,  seperti WhatsApp dalam  proses  pembelajaran  Biologi  di  sekolah (Soimah, 2018).
SMA Negeri 1 Bengkulu menghadapi permasalahan yang sama seperti yang telah diuraikan sebelumnya terkait sistem pembelajaran daring melalui WhatsApp. Oleh  karena  itu,  peneliti  melakukan  studi  untuk  mengkaji  tentang  pengaruh pembelajaran  daring  melalui WhatsApp terhadap  minat  dan  hasil  belajar  Biologi siswa  SMA  Negeri  1  Kota  Bengkulu.  Hal  ini  penting  untuk  dilakukan  karena WhatsApp merupakan salah satu teknologi yang dapat membantu siswa agar lebih mudah  terlibat  dalam  proses  pengajaran  dan  pembelajaran  Biologi  secara  daring pada masa Pandemi COVID-19.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  jenis  pra-eksperimen  dengan design  berupa one  group  pre  test-post  test terhadap  satu  kelas  sebagai  subyek penelitian  dapat  memperlihatkan  perbedaan  sebelum  dan  sesudah  diberikan perlakuan.  Rancangan  penelitian one group pre  test-post test terhadap satu kelas sebagai subyek penelitian dapat memperlihatkan perbedaan sebelum dan sesudah perlakuan ( treatment ) diberikan.
Tabel 1. Rancangan Penelitian Skema One Grup Pre Test-Post Test
Pre-test Perlakuan Post-test T 1 X 1 T 4 T 2 X 2 T 5 T 3 X 3 T 6
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari-Februari tahun 2021 di SMA Negeri 1 Kota  Bengkulu  dengan sampel penelitian kelas XI  IPA 4 berjumlah 29 orang.  Adapun  pengumpulan  datanya  dilakukan  dengan  tes  hasil  belajar,  angket minat  dan  dokumentasi.  Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  1)  Tes  hasil  belajar  berjumlah  40  butir  dari  akumulasi pertemuan  1,  2,  &3  dan  2)  angket  minat  berjumlah  20  butir  dengan  pedoman penskoran  yaitu  pilihan  jawaban  Sangat  Setuju  (SS),  Setuju  (S),  Tidak  Setuju (TS),  Sangat  Tidak  Setuju  (STS).  Instrumen  penelitian  telah  divalidasi  oleh  dua orang  ahli,  yaitu  dosen  Universitas  Muhammadiyah  Bengkulu  dan  guru  Biologi SMA.  Adapun  indikator  hasil  belajar  dan  angket  minat  siswa  dalam  penelitian dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Tabel 2. Kisi-Kisi Kemampuas Tes Kognitif
No. Sub-Materi Indikator Jumlah Soal 1. Sistem  Pernapasan  pada Manusia Siswa  dapat  menjelaskan  bagaimana sistem pernapasan pada manusia 15 2. Sistem  Pernapasan  pada Hewan Siswa dapat memahami dan menuliskan  organ-organ  pernapasan pada hewan 15 3. Kelainan  dan  penyakit yang terjadi Siswa  dapat  mengetahui  kelainan  dan penyakit  yang  terjadi  pada  sistem pernapasan manusia 10 Jumlah 40 Tabel 3. Kisi-Kisi Angket Minat No. Indikator Keterangan Pernyataan + - 1 Perasaan Senang Pendapat  siswa  tentang  pembelajaran  Biologi berbasis Daring melalui WhatsApp 2,3,20 11,19 Mengetahui  minat  siswa  terhadap  pelajaran  Biologi berbasis Daring melalui WhatsApp Penambahan  wawasan  siswa  terhadap  pelajaran Biologi berbasis Daring melalui WhatsApp
Perasaan  siswa  selama  mengikuti  pembelajaran Biologi berbasis Daring melalui WhatsApp 2 Perhatian Perhatian  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran Biologi berbasis Daring melalui WhatsApp 4,5,17 12,14 Pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  dipelajari dengan  pelajaran  Biologi  berbasis  Daring  melalui WhatsApp Selalu berpartisipasi dan aktif dalam pembelajaran 3 Tertarik
Rasa ingin tahu siswa selama mengikuti pembelajaran  Biologi  berbasis  Daring  melalui WhatsApp 1,7,16 9,10 Ketertarikan  siswa  dalam  memahami  konsep pembelajaran  dengan  pelajaran  Biologi  berbasis Daring melalui WhatsApp Penerimaan siswa saat diberi tugas oleh guru 4 Tanggapan Kesan siswa terhadap pengajaran guru 6,8,18 13,15 Keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran  dengan  pelajaran  Biologi  berbasis Daring melalui WhatsApp
Kesan siswa terhadap metode pembelajaran Biologi berbasis Daring melalui WhatsApp
Pendapat  dan  saran  siswa  dalam  pembelajaran Biologi berbasis Daring melalui WhatsAp Jumlah 20

## HASIL PENELITIAN Minat Belajar Siswa
Pengambilan  data  minat  belajar  siswa  menggunakan  angket  minat  berupa pernyataan  berjumlah  20  butir  diberikan  kepada  siswa  sebelum  dan  sesudah penerapan pembelajaran melalui WhatsApp . Data minat belajar siswa diperoleh 29 orang siswa dari kelas XI IPA 4. Ringkasan data tersebut dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 4 Perhitungan Skor Angket Minat Belajar Siswa Pertemuan Perhitungan Kelas Pre-Test Post-Test 1 Jumlah Skor 1743 2135 Rata-rata 60 74 Skor Tertinggi 72 93 Skor Terendah 49 61 2 Jumlah Skor 2016 2153 Rata-rata 70 74 Skor Tertinggi 89 96 Skor Terendah 63 67 3 Jumlah Skor 2043 2214 Rata-rata 70,5 76 Skor Tertinggi 89 95 Skor Terendah 55 61
Setelah  diketahui  bahwa  data  angket  minat  belajar  siswa  berdistribusi normal diperoleh nilai posttest dengan sig.0,898 dan pretest sig.0,500 lebih besar dari  0,05.  Data  angket  minat  belajar  siswa  memiliki  variasi  yang  homogen diperoleh nilai posttest yaitu sebesar 0,103 dan pretest sebesar 0,449 yang artinya lebih  besar  dari  0,05.  Maka  selanjutnya  perlu  kita  lihat  perbedaan  minat  belajar siswa  sesudah  dan  sebelum  diberikan  perlakuan  (treatment)  menggunakan WhatsApp sebagai  media  utama  pembelajaran.  Berikut  tabel  uji-t  angket  minat belajar siswa.
Tabel 5. Hasil Uji-t Angket Minat Belajar Siswa
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-Test for Equality of Means F Sig.(2-tailed) T Df Post Test Equal variances assumed 5,331 ,063 1,905 56 Pre-Test Equal variances assumed 1,373 ,038 2,123 56
Berdasarkan  tabel  5  dapat  dilihat  data  minat  belajar  siswa  kelas  XI  IPA  4 sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan  diperoleh  nilai  selisish  sig.(2-tailed) sebesar 0,063 lebih  besar dari 0,05 (0,063 > 0,05) dan 0,38 lebih  kecil dari 0,05 (0,038 < 0,05). Maka hal ini berarti terdapat pengaruh minat belajar siswa dalam
pembelajaran  biologi  kelas  XI  IPA  4  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan dengan WhatsApp sebagai  media  utama  pembelajaran.  Jadi  Ha  diterima  dan  Ho ditolak.

## Hasil Belajar Biologi Siswa
Data hasil belajar kognitif merupakan soal objektif sebanyak 40 soal dari akumulasi  pertemuan  1,2  dan  3.  Berikut  data  hasil  belajar  biologi  siswa  dapat dilihat pada tabel berikut ini.

## Test Awal dan Tes Akhir Hasil Belajar
Tes  awal  dan  akhir  kelas  XI  IPA  4  pertemuan  1,2  dan  3  diikuti  oleh  29 siswa  dengan  sistem  pembelajaran  tanpa  diberikan  perlakuan  dan  diberikan perlakuan menggunakan WhatsApp sebagai media utama pembelajaran.
Tabel 6. Perhitungan Skor Hasil Belajar Siswa
Pertemuan Perhitungan Kelas Pretest Posttest 1 Jumlah Skor 1200 1860 Rata-rata 43 64 Skor Tertinggi 70 95 Skor Terendah 25 30 2 Jumlah Skor 1205 1975 Rata-rata 42 68 Skor Tertinggi 90 100 Skor Terendah 15 25 3 Jumlah Skor 1180 2255 Rata-rata 41 87 Skor Tertinggi 80 100 Skor Terendah 10 60 N Siswa 29 29
Setelah  diketahui  bahwa  data  hasil  belajar  siswa  berdistribusi  normal diperoleh nilai pretest yaitu sebesar 0,113 dan posttest yaitu sebesar 0,116 (0,05 < 0,113 < 0,116). Data hasil belajar siswa memiliki variasi yang homogen diperoleh nilai pretest yaitu  0,214  dan posttest yaitu  0,288  lebih  besar  dari  0,05  (0,05  < 0,214  <  0,288).  Maka  selanjutnya  perlu  kita  lihat  pengaruh  hasil  belajar  siswa sesudah  dan  sebelum  diberikan  perlakuan  (treatment)  menggunakan WhatsApp sebagai media utama pembelajaran. Berikut tabel uji-t hasil belajar siswa.
Tabel 7. Hasil Uji-t Skor Hasil Belajar Siswa
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-Test for Equality of Means F Sig. T Df Pretest Equal variances assumed 1,203 ,276 -,206 85 Posttest Equal variances assumed 2,434 ,122 2,280 85
Berdasarkan  tabel  7  dapat  dilihat  nilai  kemampuan  hasil  belajar  siswa pretest diperoleh  nilai  sig.(2-tailed)  atau  pvalue  yaitu  sebesar  0,276  dan posttest yaitu sebesar 0,122 lebih besar dari 0,05 (0,122 > 0,05). Kesimpulannya, terdapat
pengaruh  yang  signifikan  dari  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan WhatsApp sebagai media pembelajaran Daring.

## PEMBAHASAN
Pembelajaran Daring Melalui WhatsApp terhadap Minat Siswa Berdasarkan rumusan masalah pertama dalam penelitian ini yaitu pengaruh minat  belajar  siswa  dengan  pembelajaran  daring  melalui WhatsApp di  SMA Negeri  1  Kota  Bengkulu.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  minat  belajar siswa pada kelas XI IPA 4 yang diberikan perlakuan dengan pembelajaran daring melalui WhatsApp lebih baik daripada yang tidak diberikan perlakuan dilihat dari skor  rata-rata  dari  masing-masing  pernyataan  khususnya  pada  pokok  bahasan Sistem  Pernapasan  pada  Manusia  dan  Hewan.  Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran daring  melalui WhatsApp dapat  meningkatkan  minat  siswa  dimana  siswa  lebih aktif  bertanya  mengenai  materi  ataupun  tugas  terhadap  pembelajaran  yang disampaikan.
Konsep  pembelajaran  daring learning dapat meningkatkan  minat  belajar siswa  khusunya  dalam  pembelajaran  IPA.  Pembelajaran  dengan WhatsApp membuat  siswa  lebih  tertarik  dan  akhirnya  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar  siswa  (Nugraha  et  al.,  2019).  Selain  itu,  hubungan  siswa  dan  guru  dapat terjalin dengan baik dan menjadikan mereka sebagai individu  yang bersifat lebih sosial  antar  sesama  siswa  sehingga  mereka  daapt  lebih  aktif  dalam  mengikuti proses pembelajaran (Jasrial, 2017).
Proses  pembelajaran  berlangsung  sesuai  dengan  jadwal  pembelajaran  yang sudah  tersedia  dan  ketika  pembelajaran  dimulai  maupun  selesai  pembelajaran siswa boleh bertanya kepada guru baik melalui chat grup whatsApp maupun chat secara pribadi. Pembelajaran masa pandemi COVID-19 perlu perencanaan media pembelajaran yang baik agar dapat meningkatkan minat siswa dalam belajar. Oleh karena  itu  pemilihan WhatsApp sebagai  salah  satu  media  proses  pembelajaran daring  dapat  membantu  siswa  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  untuk mempermudah  melakukan  proses  pembelajaran  pada  saat  pandemi  COVID-19. Hal  ini  serupa  dengan  pendapat  Ramdhani  et  al.,  (2021)  dan  Pustikayasa  (2019) yang menyatakan bahwa WhatsApp sangat layak dimanfaatkan sebagai salah satu media dalam proses belajar mengajar, karena dapat mempermudah pembelajaran, dapat meningkatkan keingintahuan dan sebagai sumber belajar mandiri. Menurut Susilawati  &  Supriyatno  (2010)  menyatakan  bahwa  media  online  seperti WA Group dapat menarik minat dan motivasi peserta didik belajar berdiskusi dengan temannya maupun guru seputar pelajaran yang dipelajari.
Menurut  Romadhoni  et  al.,  (2019)  minat  yang  dimiliki  siswa  sangat berpengaruh terhadap proses pembelajaran, semakin besar minat siswa maka akan semakin besar pula motivasi siswa untuk belajar sehingga peluang siswa berhasil dalam  menguasai  materi  pembelajaran  dan  tujuan  pembelajaran  akan  tercapai sehinggu seorang guru perlu menerapkan.  Hal ini didukung oleh Ratnasari et al., (2020)  yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  melalui WhatsApp dilengkapi materi  pembelajaran  lebih  baik  daripada WhatsApp  dengan tidak  dilengkapi materi  ajarnya.  Siswa  yang  dalam  belajar  ada  minat,  akan  banyak  melakukan kegiatan belajar dengan baik (Nesi & Akobiarek, 2018).
Pembelajaran Daring Melalui WhatsApp terhadap Hasil Belajar Siswa Berdasarkan  rumusan  masalah  kedua  dari  penelitian  ini  yaitu  pengaruh pembelajaran daring terhadap hasil belajar biologi SMA Negeri 1 Kota Bengkulu. Hasil  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  hasil  belajar siswa  yang  menggunakan  pembelajaran  daring melalui WhatsApp sebagai  media utama pembelajaran.
Keberhasilan  penggunaan  pembelajaran  daring  melalui WhatsApp lebih tinggi dikarenakan dapat melatih siswa tersebut untuk lebih aktif dalam mengikuti proses  pembelajaran  serta  kemampuan  berfikir  mereka  untuk  memahami  materi dan tugas yang disampaikan. Hal ini didukung juga dengan pernyataan Ratnasari et  al.,  (2020)  bahwa  melalui WhatsApp disertai  materi  ajar  lebih  baik  daripada yang tanpa materi ajar dan dapat meningkatkan minat belajarnya. Semakin tinggi minat  belajar  siswa,  maka  semakin  tinggi  hasil  belajar  siswa,  begitupun sebaliknya.  Sehingga  apabila  minat  belajar  siswa  mengalami  penurunan,  maka hasil belajar siswapun akan mengalami penurunan
Pembelajaran  Daring  melalui WhatsApp juga  dapat  meningkatkan kemampuan komunikasi siswa tentang materi  ataupun proses pembelajaran  yang belum  dipahami.  Sehingga  dengan  menjalin  komunikasi  antara  guru  dan  siswa juga  mempengaruhi  minat  dalam  menentukan  hasil  belajar  siswa.  Ketika  siswa mempunyai rasa keingintahuan yang tinggi maka dapat menghasilkan hasil belajar yang  baik.  Kegiatan  pembelajaran  menggunakan  aplikasi  grup WhatsApp membawa  manfaat  bagi  prestasi  dan  sikap  peserta  didik  terhadap  pembelajaran dan pendidikan.
Menurut Irwandi et al., (2018) dan Pustikayasa (2019) pada dasarnya, secara alami  manusia  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  serta  kemampuan  membuat suatu keputusan, bahkan kemampuan masing-masing siswa berpengaruh terhadap hasil  belajar  siswa.  Thahir  et  al.,  (2021)  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa dengan menggunakan WA Group lebih tinggi  dibandingkan dengan hasil belajar siswa  sebelum  menggunakan  WA  Group.  Ada  siswa  yang  meenghubungi  guru melalui  pesan  pribadi  mengenai  tugas  yang  belum  mereka  pahami  atau  lupa, sehingga  hal  tersebut  juga  membentuk  komunikasi  guru  dan  siswa  yang menjadikan siswa untuk lebih aktif.
Hasil belajar siswa dapat dilihat dari kenaikan perhitungan nilai pretest dan posttest yang didapat bahwa lebih baik dan mengalami peningkatan setelah diajar menggunakan WhatsApp sebagai  media  proses  pembelajaran.  Hal  ini  didukung oleh  Awaludin  et  al.,  (2020)  yang  menyatakan  bahwa  nilai  hasil  belajar  siswa setelah  mengikuti  pembelajaran  daring  melalui  aplikasi WhatsApp lebih  tinggi dibandingkan hasil belajar siswa sebelum mengikuti pembelajaran daring melalui WhatsApp .
WhatsApp  group merupakan  sebuah  aplikasi  untuk  mengirim  pesan  instan dengan  memanfaatkan  jaringan  internet  agar  dapat  terhubung  kesesama penggunanya  dengan  kouta  internet  yang  relatif  rendah.  Selain  itu  melalui WhatsApp bisa  dikirimkan  gambar, voice  note hingga  video. WhatsApp juga aplikasi dengan jumlah pengguna yang sangat besar (Daheri et al., 2020).

## SIMPULAN
Terdapat  pengaruh  pembelajaran  daring  melalui  WhatsApp  terhadap  minat dan  hasil  belajar  Biologi  SMA  Negeri  1Kota  Bengkulu.  Pembelajaran  daring melalui  WhatsApp  dapat  digunakan  oleh  guru  untuk  mengatasi  permasalahan siswa  dalam  pembelajaran  daring  di  sekolah  terutama  dalam  peningkatan  minat dan hasil belajar biologi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Asiyah,  A.,  Topano,  A.,  &  Walid,  A.  (2020).  Meningkatkan  Minat  dan  Hasil Belajar  Biologi  Siswa  SMA  dengan  Menggunakan  Strategi  Pembelajaran Guided  Note  Taking (GNT). Jurnal  Muara  Pendidikan , 5 (2),  742–751. https://doi.org/https://doi.org/10.52060/mp.v5i2.395
Awaludin,  A.,  Rahmat,  R.,  &  Syahbruri,  M.  J.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan Pembelajaran  Daring  Melalui  Aplikasi  WhatsApp  dengan  Bantuan  Video dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VIII  SMP Negeri  12  Kendari. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Matematika , 8 (3),  449– 462. https://doi.org/10.36709/jppm.v8i3.16704
Daheri,  M.,  Juliana,  J.,  Deriwanto,  D.,  &  Amda,  A.  D.  (2020).  Efektifitas WhatsApp  sebagai  Media  Belajar  Daring. Jurnal  Basicedu , 4 (4),  775–783. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.445
Irwandi,  I.,  Wulandari,  N.,  &  Topano,  A.  (2018).  Pengaruh  Problem-Based
Learning  terhadap  Kemampuan  Berfikir  Kritis  dan  Kognitif  Siswa  SMA. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Biologi , 191–196.
http://www.jurnalfkip.unram.ac.id/index.php/SemnasBIO/article/download/ 626/574
Jasrial,  D.  (2017).  Utilizing  WhatsApp  Application  for  Teaching  English
Language :  Why  and  How ? International  Seminar  and  Annual  Meeting BKS-PTN Wilayah Barat , 1 (1), 151–157. http://conference.unsri.ac.id/index.php/semirata/article/view/1098/474
Marjuni,  A.,  &  Harun,  H.  (2019).  Penggunaan  Multimedia  Online  dalam Pembelajaran. Idaarah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 3 (2),  194-204. https://doi.org/10.24252/idaarah.v3i2.10015
Maulana,  M.  A.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  terhadap  Hasil  Belajar Biologi  pada  Konsep  Biodiversitas  di  Kelas  X  IPA  MA  Muhammadiyah Salaka  Kabupaten  Takalar. Jurnal  Riset  dan  Inovasi  Pembelajaran , 1 (1), 85–95. https://doi.org/https://doi.org/10.51574/jrip.v1i1.22
Nesi,  M.,  &  Akobiarek,  M.  (2018).  Pengaruh  Minat  dan  Penggunaan  Metode terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Biologi  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2 Jayapura. Jurnal Pendidikan Biologi dan Sains , 1 (1), 80–94. https://doi.org/10.31539/bioedusains.v1i1.246
Nugraha,  S.  A.,  Bayu,  Rani,  &  Suswandari,  M.  (2019).  Persepsi  Siswa  dalam Studi  Pengaruh  Daring  Learning  terhadap  Minat  Belajar  IPA. SCAFFOLDING: Jurnal Pendidikan Islam dan Multikulturalisme , 1 (2), 30– 38. https://doi.org/10.37680/scaffolding.v1i2.117
Pratama, R. A. (2019). Kuliah Melalui WhatsApp (Kulwapp). De Fermat : Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (1), 17–27. https://doi.org/10.36277/defermat.v2i1.32
Pustikayasa,  I.  M.  (2019).  Grup  WhatsApp  sebagai  Media  Pembelajaran. Widya
Genitri : Jurnal Ilmiah Pendidikan, Agama dan Kebudayaan Hindu , 10 (2),
53–62. https://doi.org/10.36417/widyagenitri.v10i2.281
Ramdhani,  T.,  &  Nandiyanto,  A.  B.  D.  (2021).  The  Use  of  WhatsApp  Social Media as Reinforcement Online Learning during the COVID-19 Pandemic. Indonesian  Journal  of  Multidiciplinary  Research , 1 (1),  107–112. http://dx.doi.org/10.17509/xxxx.vxix
Ratnasari, D., Ponoharjo., & Utami, W. B. (2020). Penerapan Aplikasi WhatsApp terhadap  Minat  dan  Prestasi  Peserta  Didik. Jurnal  Edukasi  dan  Sains Matematika , 6 (2),  129–138.  https://doi.org/https://doi.org/10.25134/jes- mat.v6i2.3411
Romadhoni, E., Wiharna, O., & Mubarok, I., (2019). Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran  Gambar  Teknik. Journal  of  Mechanical  Enginering  Education,
6 (2), 228-234. https://doi.org/10.17509/jmee.v6i2.21799
Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2020).  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah Covid-19. Biodik:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi , 6 (2),  109–119. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
Soimah,  I.  (2018).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis  Komputer  terhadap
Hasil  Belajar  IPA  Ditinjau  dari  Motivasi  Belajar  Siswa. Natural:  Jurnal Ilmiah Pendidikan IPA , 5 (1), 38-44. https://doi.org/10.30738/natural.v5i1.2559 Susilawati,  S.,  &  Supriyatno,  T.  (2010).  Online  Learning  Through  WhatsApp Group  in  Improving  Learning  Motivation  in  the  Era  and  Post  Pandemic COVID -19. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian dan Pengembangan , 5 (6), 852–859. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/13670/6157 Syam, A. N., & Rizalia, S. (2021). Pengaruh Pembelajaran Daring Menggunakan WhatsApp  Grup  terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi IAIN  Kendari  Ditinjau  dari  Kesadaran  Metakognitif. Biopedagogia , 3 (1), 16–25. https://doi.org/10.35334/biopedagogia.v3i1.1847
Thahir,  N.  L.,  Patahuddin,  Jafar,  J.,  &  Amri.  (2021).  Analisis  Penggunaan Aplikasi WhatsApp terhadap Pembelajaran Daring (Studi Kasus Mahasiswa Pendidikan Biologi FKIP UM Parepare). Journal of Biology Learning , 3 (1), 34-40. https://doi.org/10.32585/jbl.v3i1.1349