## K e l o l a
J u rn a l   M a n a j e m e n   P e n d i d i k a n Magister Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana jurnalkelola@gmail.com
Volume: 6, No. 2, Juli-Desember 2019 Halaman: 122-129

## Strategi Pendekatan Peran Sebagai Pemimpin Dan Keluarga Yang Diterapkan Kepala Sekolah Untuk Meningkatkan Komitmen Kerja Guru Di Sekolah

## Bagus Rachmad Saputra
Manajemen Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang bagusrachmad47@gmail.com
Maulana Amirul Adha
Manajemen Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang amirulmaulana1013@gmail.com

## Raden Bambang Sumarsono
Manajemen Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang raden.bambang.fip@um.ac.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  role  applied  by  the  principal  to  improve  teacher  work commitments. This research was conducted with a qualitative descriptive approach using a multi-site approach at the Baitul Izzah Integrated Islamic Elementary School (SDIT) and the Islamic Elementary School (SDI) Plus Baitul Ikhlas Nganjuk. Research data were obtained from  the  principal  as  key  informants,  teachers,  committees,  and  foundations.  Data  was collected  in  the  form  of  structured  and  unstructured  in-depth  interviews,  participatory observation, and document study. Data sourced from field notes, documents, and interview transcripts  that  were  reduced  were  then  analyzed  for  validity  and  credibility  tests  using triangulation techniques. The results of the study include: 1) the task approach strategy as an obligation that must be completed by the teacher in the context of professional relations; 2) spiritual approach to increasing teacher commitment at school; 3) family approach through active communication to increase teacher work commitment.
Keywords: role approach strategies, school principals, teacher work commitments

## PENDAHULUAN
Kepala sekolah memiliki peran sebagai seorang pemimpin sekaligus manajer di sekolah yang dipimpin untuk menentukan keberhasilan dan ketercapaian visi, misi, dan tujuan sekolah. Sebagai  seorang  pemimpin  kepala  sekolah selalu  dituntut  untuk  mengambil  keputusan terbaik  dalam  merumuskan  dan  melaksanakan kebijakan  sekolah.  Peran  sebagai  pemimpin
itulah  yang  menuntut  kepala  sekolah  untuk mampu  mengoptimalkan  dan  meningkatkan komitmen  orang-orang  yang  bekerjasama  di sekitarnya yakni guru (Sebastian, Camburn, & Spillane, 2018; Tyler & Ed, 2016).
Kepala Sekolah memiliki peranan yang cukup  penting  dalam  meningkatkan  kualitas sekolah  melalui  komitmen  dan  kinerja  guru yang  baik  (Zahro,  Sobri,  &  Nurabadi,  2018).
Article Info Received date: 20 Desember 2019 Revised date: 31 Desember 2019 Accepted date: 31 Desember 2019
Hal ini juga didukung oleh pendapat (Hakim & Hadipapo,  2015),  bahwa    loyalitas  dan komitmen  guruterhadap  sekolah  merupakan suatu proses berkelanjutan. Dimana guru bukan hanya  berkomitmen  menjalankan  tugas  dan kewajiban  sesuai  dengan  arahan  kepala sekolah.  Namun  juga  perhatian  terhadap mereka    dari  aspek  lain  selain  terhadap organisasi,  terhadap  keberhasilan  organisasi serta kemajuan yang berkelanjutan. Sedangkan guru    dalam  organisasi  sekolah  dituntut  harus memiliki  komitmen  yang  tinggi  terhadap pencapaian misi,visi, dan tujuan sekolah.
Dalam  organisasi  sektor  publik,  ikatan batin antara karyawan dengan organisasi dapat dibangun  dari  kesamaan  misi,  visi,  dan  tujuan organisasi,  bukan  sekedar  ikatan  kerja.  Ikatan mereka  untuk  bekerja  diinstansi  pemerintah bukan  sekedar  gaji,  namun  lebih  pada  ikatan batin  misalnya  ingin  menjadi  abdi  negara  dan abdi masyarakat, status sosial, dan sebagainya. Itulah  alasan  mengapa  kepala  sekolah  perlu menerapkan  strategi  pendekatan  peran,  baik sebagai  pemimpin  maupun  sebagai  keluarga dalam upaya menjaga suasana dan iklim kerja di  sekolah  tetap  harmonis,  kondusif,  namun juga berfokus pada tujuan yang telah ditetapkan oleh sekolah.
Sementara  (Arifin,  I.,  Juharyanto, Mustiningsih,  &  Taufiq,  2018)  menuturkan bahwa  kepala  sekolah  memiliki  peranan menciptakan  budaya  sekolah.  Jika  mengacu pada komitmen kinerja guru dan motivasi guru tentu  tidak  dapat  dilepaskan  dari  peran  dan strategi  kepala  sekolah  itu  sendiri  dalam membangun  budaya  yang  ada  di  sekolah terutama  budaya  kerja.  Sementara  (Hatifah, 2011; Juharyanto, 2017) mengemukakan dalam menjalankan peran sebagai pemimpin maupun keluaraga. Kepala sekolah memiliki perbedaan dalam  menjalankan  kedua  peran  tersebut karena relasi gender. Dalam organisasi sekolah, relasi gender menggambarkan relasi sosial yang berhubungan dengan peran, tugas, hak-hak dan tanggungjawab  professional  guru  sebagai
pendidik,  yang  dikonstruksikan  baik  secara sosial  dan  budaya  serta  didukung  oleh  aturan yang  telah  disepakati  bersama  di  lingkungan organisasi sekolah tersebut. Relasi gender yang terbangun  sangat  menentukan  keberhasilan sekolah  dalam  mencapai  tujuannya,  karena relasi  gender  tersebut  berkaitan  erat  dengan sejauh  mana  seorang  kepala  sekolah  dapat meletakkan perannya dalam menjalankan tugas sebagai seorang pemimpin dan keluarga untuk berpikir,  menganalisa  dan  memberi  motivasi guru  untuk  memiliki  komitmen  terhadap sesuatu  hal  yang  terkait  dengan  lingkungan kerjanya di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan pendekatan  multi  situs  (Ulfatin,  2015)  untuk merancang hasil penelitian yang berangkat dari masalah  dan  latar  yang  sama  yang  kemudian digeneralisasikan untuk mengembankan sebuah teori.  (Bogdan,  R.C  &  Biklen,  1982)  metode penelitian dengan pendekatan studi multi situs dirasa  tepat  untuk  mengembangkan  penelitian tentang  strategi  pendekatan  peran  yang dilakukan oleh kepala sekolah dalam meningkatkan  kinerja  guru.  Dimana  metode yang  digunakan  adalah  komparatif  konstan yakni  pengumpulan  data  dilakukan  secara berulang-ulang di lokasi penelitian baik di situs pertama  maupun  kedua,  kemudian  data  dari kedua  situs  dianalisis,  dan  data  hasil  analisis yang telah diperoleh digunakan untuk Mengembangkan model deskriptif dari fenomena yang ada pada kedua situs.
Data  diperoleh  dengan  melakukan wawancara  mendalam  kepada  kepala  sekolah SDIT  Baitul  Izzah  maupun  SDI  Plus  Baitul Ikhlas.  Kemudian  didukung  dengan  hasil wawancara  terhadap  guru  dan  pihak  yayasan yang merasakan langsung dari strategi pendekat peran  sebagai  pemimpin  dan  keluarga    yang diterapkan  oleh  kepala  sekolah  dimasing- masing  sekolah.  Serta  melakukan  pengamatan
langsung  terhadap  suasana  kerja  yang  ada  di masing-masing sekolah. Analisis data dilakukan  dengan  cara:  (1)  mencatat  dan membaca data  yang diperoleh dari wawancara mendalam,  (2)  mereduksi  sesuai  dengan konteks dan fokus penelitian untuk mengambil intisari pernyataan penting dari setiap deskripsi naratif yang disampaikan oleh narasumber, (3) kemudian  data  tersebut  dikelompokkan  sesuai fokus  penelitian,  (4)  mengintegrasikan  fokus tersebut  ke  dalam  deskripsi  naratif  untuk mengungkap  seperti  apa  strategi  pendekatan peran  sebagai  pemimpin  dan  keluarga  yang diterapkan oleh kepala sekolah dalam meningkatkan komitemen kerja guru dimasing- masing sekolah.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian ditemukan hasil  bahwa  kepala  sekolah  menerapkan strategi pendekatan sebagai pemimpin maupun keluarga dengan berbagai  aspek pertimbangan dari  permasalahan  yang  sedang  dihadapi  oleh guru  di  sekolah.  Strategi  pendekatan  tugas sebagai kewajiban yang harus diselesaikan oleh guru  dalam  rangka  hubungan  profesional. Kepala  sekolah  di  kedua  situs  yang  diteliti memainkan  peran  sebagai  pemimpin  dan  juga sebagai keluarga dalam meningkatkan komitmen  guru.  Sebagai  pemimpin  kedua kepala  sekolah  disekolah  tersebut  berorientasi pada  hubungan  profesional  antara  atasan  dan anggota.  Dimana  tugas-tugas  yang  telah diberikan kepada guru harus diselesaikan sesuai dengan kesepakatan tugas-tugas  apa saja  yang menjadi kewajiban guru.
Pendekatan  antara  hak  dan  kewajiban menjadi  pendekatan  yang  paling  efektif  oleh kedua  kepala  sekolah  saat  berperan  sebagai pemimpin. Sementara saat memerankan sebagai  keluarga,  kepala  sekolah  menerapkan strategi  pendekatan persuasif. Dimulai  dengan membangun  komunikasi  aktif  dengan  guru  di
sekolah  melakukan  kunjungan  ke  rumah  guru dengan  maksud  agar  guru  merasa  nyaman dalam  bekerja.  Guru  juga  terbuka  kepada kepala  sekolah  terkait  masalah-masalah  apa saja yang sedang dihadapi baik masalah tugas- tugas di sekolah maupun masalah pribadi guru. Sehingga  kepala  sekolah  berperan  sebagai orangtua, sahabat, atau teman bagi guru bukan sekedar  mitra  kerja  antara  pimpinan  dengan anggota.
Pendekatan spiritual untuk meningkatkan  komitmen  guru  di  sekolah, sebagai  pemimpin  di  sekolah  berbasis  agama yang  penuh  dengan  budaya  religius  dalam aktivitas  pengelolaan  sekolah.  Kepala  sekolah melakukan strategi pendekatan religius dengan menginternalisasi  nilai-nilai  religius  yang terkandung  dalam  kitab  suci  Al-Qur’an  dan hadist  shoheh  tentang  tugas  dan  kewajiban dalam bekerja dan menuntut ilmu (Fatmawati, 2016). Pembiasaan nilai-nilai kejujuran, kedisplinan,  dan  ketaatan  terhadap  agama dengan  memberi  petuah-petuah  kepada  guru bahwa  guru  bukan  sekedar  mengajar  dan melaksanakan tugas kelembagaan. Namun guru harus  mampu  menjadi  teladan  yang  baik  bagi peserta didik dari sisi akhlak dan aqidah (Arifin, I., Juharyanto, Mustiningsih, & Taufiq, 2018; A Ridho, 2017). Kepala sekolah juga melakukan pembinaan  terhadap  guru  tentang  penguasaan agama  sebagai  pendukung  pembelajaran  di sekolah melalui program guru mengaji. Dimana guru  wajib  mengikuti  kegiatan  tersebut  dan disepakati  dalam  bentuk  kontrak  ketika  guru diterima  mengajar  di  sekolah.  Dengan  sistem kontrak tersebut diharapkan guru akan terbiasa mengikuti  peraturan-peraturan  yang  ada  di sekolah dan berkomitmen dalam melaksanakan tugasnya  sebagai  bentuk  pengabdian  di masyarakat dan agama.
Pendekatan keluarga melalui komunikasi aktif untuk meningkatkan komitmen kerja guru, kepala sekolah melakukan  pendekatan  persuasif.  Ketika berperan sebagai keluarga, kepala sekolah tidak
menjaga jarak dengan guru. Guru diminta untuk terbuka dalam menyampaikan masalah- masalah  yang  dihadapi  dan  kemudian  dapat dicari  solusinya  secara  bersama-sama.  Kepala sekolah selalu berupaya membangun kedekatan personal dengan guru seperti diskusi diluar jam kerja  dan  kunjungan  ke  rumah  guru  agar suasana kekeluargaan di sekolah dapat berjalan dengan baik. Sebagai bagian dari upaya untuk meningkatkan komitmen guru dalam menjalankan tugasnya di sekolah. Pembahasan Strategi
Pendekatan Tugas Sebagai
Kewajiban  Yang  Harus  Diselesaikan  Oleh Guru Dalam Rangka Hubungan Profesional
Peran  kepala  sekolah  dalam  upaya meningkatkan  komitmen  guru  dalam  bekerja adalah dengan melakukan pendekatan profesional.  Dimana  kepala  sekolah  dan  guru merupakan  rekan  kerja  yang  telah  memiliki tugas  dan  tanggungjawab  masing-masing. Kepala sekolah akan memerankan diri sebagai seorang  pemimpin  yang  akan  mempengaruhi guru  untuk  menyelesaikan  tugas-tugas  baik tugas  mengajar  maupun  tugas  administrative (Faegerlind, I., & Saha, 2016). Sebagai seorang pemimpin di sekolah kepala sekolah tentu harus mampu memberikan pengaruh untuk menciptakan  budaya  kerja  yang  mendukung guru  untuk  selalu  komitmen  dalam  bekerja (Bachri  &  Manda,  2016).  Strategi  pendekatan yang  berorientasi  pada  tugas  dirasa  juga  akan efektif  apabila  kepala  sekolah  bukan  hanya sekedar  memerankan  diri  sebagai  pemimpin namun  juga  sebagai  seorang  supervisor  yang memberi  pembinaan  terhadap  guru  tentang bagaimana guru dapat menyelesaikan tugas dan kewajibannya dengan baik (Nelda, 2016; Owan & Agunwa, 2019).
Peran sebagai pemimpin dan supervisor dapat  dibangun  oleh  kepala  sekolah  dengan membangun hubungan secara personal melalui pengukuran  dan  tujuan  yang  jelas  dari  tugas- tugas  yang  harus  diselesaikan  oleh  guru (Gibson, 2014;  Tua et  al., 2018). Membangun
komitmen guru dalam bekerja, tentunya kepala sekolah  perlu  membangun  budaya  kerja  yang kondusif  di  sekolah  agar  guru  selalu  terbawa oleh  suasana  iklim  kerja  di  sekolah  dan  dapat bekerja  dengan  sebaik  mungkin.  Untuk mencapai  hal  tersebut,  kepala  sekolah  perlu membangun  komunikasi  yang  aktif  dengan guru.  Komunikasi  yang  terjalin  dengan  aktif menjadi sarana bagi guru untuk menerjemahkan  arahan  kepala  sekolah  (Pan, H.-L. W., Nyeu, F.-Y., & Chen, 2015). Selain komunikasi  tentu  peran  yang  diterapkan  oleh kepala sekolah adalah dengan memberi contoh.
Kepala  sekolah  harus  memberi  contoh kepada  guru  dengan  baik  seperti  hadir  si sekolah tepat waktu, melengkapi berkas-berkas tugas  administratif  dan  mengumpulkan  tepat waktu,  jujur,  bertanggungjawab,  serta  dapat diteladani  segala  sikap,  ucapan,  dan  tindakan. melalui  peran  seperti  inilah  dapat  menjadi strategi bagi kepala sekolah untuk meningkatkan  komitmen  guru  dalam  bekerja. Kemudian kepala sekolah juga harus memperhatikan  setiap  guru-guru  yang  ada  di sekolah  dalam  aktivitas  sehari-hari  tidak menutup kemungkinan bisa saja terjadi masalah guru enggan mengajar atau tidak mengumpulkan kelengkapan administrasi pembelajaran  karena  mengalami  masalah  dan merasa tidak diperhatikan oleh kepala sekolah sehingga guru menjadi lalai terhadap tugasnya. Maka  kepala  sekolah  harus  terus  mengawasi dan  memberikan  perhartian  kepada  seluruh guru  sebagai  bagaian  dari  perannya  seorang pemimpin di sekolah.
Pendekatan  Spiritual  Untuk  Meningkatkan Komitmen Guru Di Sekolah
Selain  peran  sebagai  pemimpin,  ada strategi lain yang dapat diterapkan oleh kepala sekolah  dalam  meningkatkan  komitmen  guru. Pendekatan  spiritual  dirasa  penting  karena nilai-nilai  spiritual  diyakini  mampu  membuat manusia untuk berperilaku sesuai dengan nilai- nilai  positif  ajaran  agama  yang  diyakini (Wibawa, Troena, Armanu, & Lumpkin, 2014).
Bagi  sekolah  dengan  latar  belakang  sebagai sekolah  berbasis  agama  tentu  pendekatan spiritual efektif untuk meningkatkan komitmen guru  melalui  sentuhan  rohani  tentang  bekerja sebagian dari ibadah. Kemudian keikhlasan dan ketulusan dalam mendidik adalah amal yang tak akan  putus  sepanjang  hayat  (Busyairi,  2017). Nilai-nilai  spiritual  seperti  inilah  yang  perlu diinternalisasikan  oleh  kepala  sekolah  dalam memberikan pengaruh kepada guru agar secara alamiah  karena  keterikatan  dengan  keyakinan terhadap  nilai-nilai  spiritual  akan  membuat guru selalu komitmen dalam bekerja (Mahmud, 2017; Ali Ridho, 2017).
Asumsi  bahwa  kepala  sekolah  sebagai imam  bagi  guru  di  sekolah.  Tentu  kepala sekolah  harus  mampu  menunjukkan  sisi religius  sebagai  seorang  pemimpin.  Kepala sekolah perlu menunjukkan aqidah dan akhlak yang  baik  untuk  memberi  suri  tauladan  bagi guru.  Kepala  sekolah  juga  perlu  memberi contoh tentang nilai-nilai kejujuran, keihklasan, kesabaran,  dan  kedisplinan  dalam  bekerja (Arifin, I., Juharyanto, Mustiningsih, & Taufiq, 2018).  Jika  hal  tersebut  dapat  diterapkan dengan  baik,  pendekatan  spiritual  dapat berjalan dengan baik dalam upaya meningkatkan komitmen kerja guru (Zakub, R., Widodo,  S.  T.,  &  Setiawan,  2018).  Karena nilai-nilai  positif  dalam  suatu  agama  dapat mempengaruhi  manusia  untuk  berperilaku menuju nilai-nilai kebaikan(Arifin, I., Juharyanto,  Mustiningsih,  &  Taufiq,  2018). Dengan kesadaran bahwa menjalankan pekerjaan merupakan bagian dari ibadah dapat membuat guru mencurahkan segala pikiran dan tenaganya  untuk  bersungguh-sungguh  dalam menjalankan  tugas  secara  bertanggungjawab karena  pengaruh  dari  unsur  pendekatan spiritual yang dilakukan oleh kepala sekolah. Pendekatan  Keluarga  Melalui  Komunikasi Aktif  Untuk  Meningkatkan  Komitmen Kerja Guru
Pendekatan  selanjutnya  yang  dapat dilakukan oleh kepala sekolah dalam
meningkatkan komitmen guru adalah pendekatan  sebagai  orang  terdekat  guru  atau keluarga bagi guru ketika berada di lingkungan sekolah.  Kepala  sekolah  bukan  sekedar pimpinan  namun  juga  dapat  menjadi  orangtua bahkan  sahabat  bagi  guru  yang  dapat menciptakan  rasa  kenyamanan  ketika  guru berada  di  sekolah  (Tua  et  al.,  2018).  Dengan hubungan  kekeluargaan  yang  dibina  dengan baik, guru dapat mengungkapkan segala keluh kesahnya tentang masalah yang dihadapi terkait dengan  tugas  di  sekolah  maupun  masalah pribadi  yang  juga  dapat  mempengaruhi konsentrasi  guru  ketika  sedang  bekerja  di sekolah (Hadi, 2016).
Kepala  sekolah  tentunya  juga  harus memiliki  rasa  humanis  terhadap  guru,  bahwa guru  bukan  hanya  sekedar  rekan  kerja  namun juga keluarga bagi kepala sekolah. Artinya jika ada  guru  yang  sedang  menghadapi  masalah tentu  juga  akan  menjadi  masalah  bagi  kepala sekolah  kaitannya  dengan  tugas  yang  harus diselesaikan oleh guru (Purba & Seniati, 2018). Jika  guru  mengalami  masalah  yang  membuat guru  itu  sendiri  tidak  dapat  maksimal  dalam melaksanakan tugasnya tentu akan berdampak pada proses pembelajaran yang ada di sekolah akan  menimbulkan  masalah  yang  lebih  serius jika  kepala  sekolah  tidak  mampu  menangani masalah tersebut dengan melakukan pendekatan  secara  kekeluargaan  (Kailola  & Rahun,  2016).  Sementara  jika  suasana  relasi kekeluargaan terjalin dengan baik di lingkungan sekolah, guru akan mengemukakan sendiri  masalah  yang  dihadapi  kepada  kepala sekolah. Sementara sisi positif jika pendekatan kekeluargaan  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah terjalin dengan baik akan meningkatkan  komitmen  dan  produktivitas guru dalam  bekerja (Atsebeha, 2016).  Adanya keterikatan  batin  dengan  sekolah  yang  begitu kuat  sehingga  muncul  inisiatif  untuk  bekerja maksimal  dalam  membantu  sekolah  mencapai visi, misi, dan tujuan yang telah ditetapkan oleh sekolah.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan sebagai berikut: (1) kepala sekolah menerapkan strategi pendekatan  peran sebagai seorang pemimpin dan keluarga yang menekankan  pada  tugas  dan  kewajiban  yang harus  diselesaikan  oleh  guru  dalam  rangka hubungan profesional sebagai seorang pemimpin dan anggotanya serta adanya reward bagi  guru  yang  mampu  melaksanakan  tugas dengan baik menjadi cara kepala sekolah untuk memotivasi  guru  agar  selalu  berkomitmen dalam bekerja. Sedangkan dalam peran sebagai keluarga, kepala sekolah membangun komunikasi yang aktif seperti orangtua dengan anak, seperti sahabat, atau seperti saudara agar tercipta suasana yang terbuka dan kondusif bagi guru dalam menyampaikan atau mengkonsultasikan  tugas  dan  kewajiban  guru di  sekolah.  (2)  pendekatan  spiritual  yang dilakukan oleh kepala sekolah untuk meningkatkan  komitmen  guru  di  sekolah melalui  pendekatan perspektif  nilai-nilai religius keseimbangan antara hak dan kewajiban.  Pandangan  tentang  nilai-nilai kejujuran,  kedisplinan,  dan  ketaatan  dalam melaksanakan menjadi strategi untuk meningkatkan komitmen kerja guru
disampaikan  kepala  sekolah  baik  sebagai seorang  pemimpin  maupun  keluarga  dalam menjalankan perannya. (3) pendekatan keluarga  melalui  komunikasi  aktif  untuk meningkatkan  komitmen  kerja  guru  dilakukan kepala  sekolah  melalui  kunjungan  ke  rumah guru  agar  tercipta  keterbukaan  dan  kedekatan secara  personal  sebagai  keluarga  agar  guru dapat terbuka jika mengalami suatu permasalahan  dalam  menjalankan  tugasnya dengan  kedekatan  secara  personal  tersebut diharapkan  guru  dapat  selalu    termotivasi  dan meningkatkan komitmen dalam bekerja.
Saran
Berdasarkan
kesimpulan diatas disarankan  agar:  (1)  kepala  sekolah  dapat menjalankan strategi pendekatan peran sebagai pemimpin maupun keluarga dengan baik dalam meningkatkan komitmen kerja guru di sekolah. Kepala  sekolah  harus  dapat  memainkan  peran yang tepat kapan sebagai pemimpin dan kapan sebagai  keluarga  agar  suasana  kerja  di lingkungan sekolah tetap terjaga dan kondusif. (2) guru hendaknya juga melakukan komunikasi  yang  aktif  dan  terbuka  tentang permasalahan-permasalahan yang dihadapi saat menjalankan  tugas  dan  kewajiban  di  sekolah agar  tercipta  suasana  kerja  yang  kondusif  dan membuat  guru  semakin  berkomitmen  dan produktif  dalam  bekerja.  (3)  yayasan  juga diharapkan  dapat  mendukung  suasana  yang kondusif  dengan  memberi  dukungan  terhadap kepala  sekolah  dalam  menjalankan  peran sebagai  pemimpin  maupun  sebagai  keluarga karena  peran  yayasan  juga  menaungi  segala aktivitas sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, I., Juharyanto, Mustiningsih, & Taufiq,
A.  (2018).  Islamic  Crash  Course  as  a Leadership Strategy of School
Principals  in  Strengthening  School Organizational  Culture. SAGE  Open,
8 (3).
Atsebeha, A. T. (2016). Principals’ Leadership Styles  and  Their  Effects  on  Teachers’ Performance  in  the  Tigray  Region  of Ethiopia . University of South Africa.
Bachri,  S.,  &  Manda,  D.  (2016). The  effect  of school  supervisors  competence  and school  principals  competence  on  work motivation  and  performance  of  Junior High School teachers in Maros Regency , Indonesia . 11 (15), 7309–7317.
Bogdan, R.C & Biklen, S. . (1982). Qualitative Research for Education An Introduction to  Theory  and  Methods .  boston:  Allyn and Bacon, Inc.
Busyairi, M. (2017). Education Unit
Tranformation for Maintain Its
Existence  In  Islamic  Boarding  School Muti  Case  Study  on  Tebuireng Boarding  School,  Gading  Islamic Boarding  School,  and  Sidogiri  Islamic Boarding School. Journal of Education and Practice , 8 (7).
Faegerlind, I., & Saha, L. J. (2016). Education
and National Development: A Comparative Perspective . Elsevier.
Fatmawati, R. (2016). Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan  Agama  Islam  Melalui Sistem Full Day School Anak Usia Dini Di TK IT Nurul Islam Yogyakarta . UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Gibson,  A.  (2014).  Principals’  and  teachers’ views  of  spirituality  in  principal leadership  in  three  primary  schools.
Educational
Management
Administration  &  Leadership , 42 (4),
520–535.
https://doi.org/https://doi.org/10.1177/1 741143213502195
Hadi,  J.  P.  (2016). Internalisasi  Nilai  Agama . UIN Malang.
Hakim,  A.,  &  Hadipapo,  A.  (2015).  Peran Kepemimpinan dan Budaya  Organisasi terhadap Kinerja Sumber Daya Manusia di Wawotobi. Ekonomi Bisnis , 16 (1), 1–
11.
Hatifah, R. D. (2011). Pengaruh relasi gender dan  pengambilan  keputusan  terhadap kinerja guru sekolah menengah
pertama  negeri  (smp  negeri)  di kecamatan  bekasi  selatan  kota  bekasi ratu dian hatifah . 1097–1107.
Juharyanto.  (2017).  Kepemimpinan  unggul Kepala Sekolah Dasar Daerah Terpencil (Studi Multisitus pada Sekolah Dasar di Kabupaten
Bondowoso). Jurnal Sekolah Dasar , 1 (Tahun 26), 89–100.
Kailola,  L.  G.,  &  Rahun,  E.  J.  (2016).
Hubungan Kepemimpinan Kepala
Sekolah  Dan  Motivasi  Kerja  Dengan Kinerja  Guru  Pada  SMK  Negeri Puttussibau-Kapuas  Hulu. Manajemen Pendidikan  Pascasarjana  Universitas Kristen Indonesia , 5 .
Mahmud,  M.  (2017). Internalisasi  Nilai-Nilai Karakter Dalam Meningkatkan Kompetensi  Kepribadian  Guru  Di Sekolah  Menengah  Pertama  Islam Terpadu (SMPIT) Al-Hidayah Sumenep . UIN Maulana Malik Ibrahim.
Nelda,  F.  (2016).  Hubungan  kepemimpinan kepala  sekolah  dengan  komitmen  guru dalam  melaksanakan  tugas  di  smk  n  2 pariaman artikel ilmiah. Jurnal Administrasi Pendidikan , 1 , 1–8.
Owan, V. ., & Agunwa, J. . (2019). Principals
Administrative Competence and Teachers Work Performance in Secondary Schools in Calabar Education  Zone  of  Cross  River  State, Nigeria. Humanities and Social Sciences Letters , 7 (1), 20–28.
https://doi.org/10.18488/journal.73.201 9.71.20.28 Pan,  H.-L.  W.,  Nyeu,  F.-Y.,  &  Chen,  J.  S. (2015). Principal instructional leadership in Taiwan: lessons from two decades  of  research. Journal  of Educational Administration , 4 (53), 492–511.
https://doi.org/https://doi.org/10.1108/J EA-01-2014-0006
Purba,  D.  E.,  &  Seniati,  A.  N.  L.  (2018). Pengaruh  Kepribadian  Dan  Komitmen Organisasi  Terhadap  Organizational Citizenship  Behavior. Makara  Human Behavior  Studies  in  Asia , 8 (3),  105. https://doi.org/10.7454/mssh.v8i3.98
Ridho,  A.  (2017).  Meningkatkan  Mutu Manajemen  Madrasah  Kajian  Minat
Masyarakat dan Prinsip Dasar Manajemen Lembaga Pendidikan Islam. Jurnal Pendidikan Dan Manajemen Pendidikan , 6 (2).
Ridho,  Ali.  (2017).  Meningkatkan  Mutu
MAnajemen  Madrasah  (Kajian  Minat Masyarakat dan Prinsip Dasar Manajemen Lembaga Pendidikan
Islam). Fikrotuna , 6 (2),  655–677. https://doi.org/DOI:
10.32806/jf.v6i2.3096
Sebastian, J., Camburn, E. M., & Spillane, J. P. (2018). Portraits of Principal Practice :
Time  Allocation  and  School  Principal Work .
https://doi.org/10.1177/0013161X1772
0978
Tua, N., Gaol,  L., Kristen, P. A., Siburian, P.,
Pendidikan,  M.,  Universitas,  P.,  & Medan,  N.  (2018). Peran  Kepala
Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru .
Tyler, D. E., & Ed, D. (2016). Communication behaviors  of principals at high performing Title I elementary schools in Virginia: School leaders, communication,  and  transformative efforts . 2 (2), 2–16.
Ulfatin, N. (2015). Metode Penelitian Kualitatif di  Bidang  Pendidikan:  Teori  dan Aplikasinya .  Malang:  Media  Nusa Creative.
Wibawa, I. M. A., Troena, E. A., Armanu, N.,
&  Lumpkin,  A.  (2014).  The  Role  of Organizational  Culture  on  Spiritual
Leadership, Human Capital, and Employee  Loyalty. European  Journal of  Business  and  Managemen , 6 (21),
196–205.
https://doi.org/https://doi.org/1
0.1080/00131725.2013.878420.
Zahro,  A.  M.,  Sobri,  A.  Y.,  &  Nurabadi,  A.
(2018). Kepemimpinan Perubahan Kepala  Sekolah  Dalam  Peningkatan Mutu  Pendidikan. Jurnal  Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 2 (September), 1–23.
https://doi.org/ISSN 2615-8574
Zakub,  R.,  Widodo,  S.  T.,  &  Setiawan,  B.
(2018). The Relevance Between
Javanese  Pitutur  Luhur  and  Islam Religiosity. Jurnal  Kajian  Islam  Dan Budaya , 16 (1), 148–164. https://doi.org/https://doi.org/10.24090/
ibda.v16i1.1659