## PELAKSANAAN STRATEGI DUTA BESAR DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SEJARAH SIWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 TAPAKTUAN
Ony Wahyuni, Husaini, Nurasiah Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Universitas Syiah Kuala Email: onyayu26@gmail.com, husibram@gmail.com, nurasiah.sjh@fkip.unsyiah.ac.id

## ABSTRACT
The    research  entitled  “implementation  of  the  ambassador’s  strategy  in  improving  the achievement of the learning history of XI IPS students at SMAN 1 Tapaktuan”. aims to determine the  impression  of  the  ambassador’s  strategy  to  improve  the  history  of  achievement  of  XI  IPS students  in  SMAN  1  Tapaktuan  .  the  material  used  is  the  process  of  entering  and  expanding European  occupation. This  research  uses  a  quantitative  apporoach  and  type  of  experimental research.  The  population  in  this  study  were  all  students  of  class  XI  IPS  SMAN  1  Tapaktuan which numbered 54 students and consisted of 2 classes, and the sample used  was the XI IPS 2 class  consisting  of  28  students,  as  the  experimental  class  and  XI  IPS  1  as  the  control  class. Consists  of  26  students.  Data  collection  techniques  in  this  study  used  tests  and documentation. The stage of data analysis techniques in this study are (1) calculating the average; (2) calculate the  variance  and  standard  deviation;  (3)  test  data  distribution  normality;  (4)  test  of  variance homogeneity; and (5) t-test. Based on the data analysis stage, it is obtained: the average value of the experimental class and control class is 80,75 : 71,81 . The variance and standard deviation of the  experimental  class  are 114,27  dan  10,69, while  the  control  classes  are 95,26  dan  9,79. The normality  test  of the  experimental  class  is 5,15, and  the  control  class  is 4,42 .  The  homogeneity test  of  the  final  test  variance  of  the  experimental  and  control  classes  was  1,19and  the  t-test results  were  0,44.  The  results  of  the  research  obtained  were  the  implementation  of  the ambassador’s strategy in improving the historical learning achievement of students of class XI IPS in SMAN 1 Tapaktuan. This is evidenced based on the results of the data analysis above that the average value of the experimental class students is higher than the control class. Distribution of final test data for students in the experimental class and control class is normally distributed based  on  the  significant  level  of X count ≤ X table ,  namely 5,15  <  7,81  and  4,42  <  7,81 .  For  the homogeneity  test F count ≤ F table = 1,19  ≤  1,92, then  the  variance  of  the  experimental  class  and homogeneous control  class. The results of the t-test  in  the implementation  of  the ambassador’s strategy  affect  the  historical  learning  achievement  of  students  of  class  XI  IPS  in  SMAN  1 Tapaktuan. t-test obtained is t count = 0,44  while t-table = 1,68 means that t count > t-table  or 0,44  >  1,68. Thus  according  to  the  testing  criteria,  it  is  significant.  This  means  that  the  use  of ambassador’s strategy influences student learning outcomes in historical learning.
Keywords: ambassador’s strategy and learning achievements.

## ABSTRAK
Penelitian  yang  berjudul  “Pelaksanaan  Strategi  Duta  Besar  Dalam  Meningkatkan  Prestasi BelajarSejarah  Siswa Kelas X1 IPS SMA Negeri 1 Tapaktuan” ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh  pelaksanaan  strategi  duta  besar  terhadap  prestasi  belajar  siswakelasXI  IPS  SMA Negeri  1  Tapaktuan.  Adapun  materi  yang  digunakan  ialah  Proses  MasukdanBerkembangnya Penjajahan  Bangsa  Eropa.Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dan  jenis penelitian  eksperimen.  Populasi  dalam  penelitian  ini  ialah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPS  SMA Negeri  1  Tapaktuan  yang  berjumlah  54  siswa  dan  terdiri  dari  2  kelas,  dan  sampel  yang digunakan  ialah  kelas  XI  IPS  2,  yang  terdiri  dari  28  sebagai  kelas  eksperimen  dan  XI  IPS  1 sebagai kelas kontrol yang terdiri dari 26 siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunkan tes dan dokumentasi.Adapun tahap teknik analisis data dalam penelitian ini adalah (1)  menghitung    nilai  rata-rata;  (2)  menghitung    varians    dan  simpangan  baku;  (3)  uji normalitas sebaran data; (4) uji homogenitas varians; dan (5) uji-t Berdasarkan tahap analisis data tersebut maka diperoleh: nilai rata-rata kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah 80,75: 71,81.  Varians  dan    simpangan  baku  kelas  eksperimen  adalah:  114,27  dan  10,69,  sedangkan kelas  kontrol  95,26  dan  9,79.  Ujinormalitas  kelas  eksperimen    adalah  5,15  dan  kelas  kontrol 4,42. Uji homogenitas varians terakhir kelas eksperimen dan kontrol adalah 1,19 dan hasil uji-t adalah 0,44.Hasil penelitian yang didapat adalah pelaksanaan strategi duta besar berpengaruh terhadap  belajar  IPS  siswa  kelas  X1  IPS  SMA  Negeri  1  Tapaktuan.  Hal  ini  dibuktikan berdasarkan analisis data di atas bahwa nilai rata-rata kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol.  Sebaran  data  nilai  tes    akhir    siswa    pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol berdistribusi  normal berdasarkan taraf signifikan diperoleh X 2 hitung <X 2 tabel yaitu 5,15<7,81 dan 4,42<7,81.  Untuk  uji  homogenitas  F hitung ≥  F tabel =  1,19  ≤  1,92,  maka  varians  data  kelas eksperimen dan data kelas kontrol homogen. Hasil uji-t dalam pelaksanaan strategi duta besar berpengaruh terhadap  belajar IPS siswa kelas X1 IPS SMA Negeri 1 Tapaktuan. Diperoleh uji-t yaitu  t hitung =  0,44  sedangkan  >t tabel =  1,68,  berarti  bahwa    t hitung >t tabel atau  0,44>1,68.  Dengan demikian  sesuai  kriteria  pengujian,  maka  signifikan.  Artinya  penggunaan  strategi  duta  besar berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran sejarah.
Kata kunci: Strategi Duta Besar, Prestasi Belajar.

## PENDAHULUAN
Sebagai  negara  yang  besar  dengan sumber  daya  alam  yang  melimpah.  Pada dasarnyaIndonesia  memilki  potensi  yang besar untuk  menjadi  salah satu bangsa  yang maju,bermartabat,  dan  lebih  baik  dari  pada saat  ini,  itu  semua  dapat  terwujud  dengan dukungansumber daya manusia yang
berkualitas,  kreatif  dan  memiliki  visi  yang jelas  dan  terarahuntuk  kemajuan  bangsa. Untuk  memenuhi  tujuan  terciptanya  sumber daya  manusia  yangberkualitas  tentunya pendidikan  adalah  faktor  terpenting  yang tidak dapat dipisahkan.
Pendidikan  mempunyai  peranan  yang sangat penting dalam pembangunan
manuasia Indonesia seutuhnya. Oleh karenanya  pendidikan  sangat  perlu  untuk dikembangkan dari berbagai ilmu pengetahuan, karena pendidikan yang berkualitas  dapat  meningkatkan  kecerdasan suatu  bangsa.  Mutu  pendidikan  perlu diperhatikan untuk mencapai tujuan pendidikan.  Tujuan  dari  pendidikan  yang diharapkan  adalah  menciptakan  pendidikan yang  berkualitas  sesuai harapan  dari berbagai  pihak.  Dalam  hal  ini,  manajemen pendidikan mempunyai peranan yang sangat penting.  Manajemen  yang  bagus  dalam dunia  pendidikan  di  Indonesia  sangat diharapakan oleh seluruh warga di Indonesia.  Manajemen  pendidikan  yang bagus dapat diciptakan dan dapat dilaksakan oleh  manajer  pendidikan  yang  berkualitas. Manajer  dalam  dunia  pendidikan  salah satunya adalah guru.
Guru  adalah  yang  menciptakan suasana pembelajaran yang dapat memotivasi  siswa  untuk  senantiasa  belajar dengan  baik  dan  bersemangat.  Suasana pembelajaran yangdemikian akan berdampak positif dalam pencapaian prestasi belajar  yang  optimal.  Oleh  karena  itu  guru sebaiknya  memiliki  kemampuan  dalam memilih  strategi  dan  media  yangtepat. Ketidaktepatan  dalam  memilih  strategi  dan media  dapat  menimbulkan  kejenuhanbagi
siswa  dalam  menerima  yang  disampaikan sehingga  materi kurang dapat dipahamiyang akan  mengakibatkan  siswa  menjadi  apatis dan menyebabkan menurunya prestasi belajar.
Hal  penting  dalam  proses  pembelajaran adalah kegiatan  menanamkan  makna belajar bagi pembelajar agar hasil belajar bermanfaat  untuk  kehidupannya  pada  masa sekarang dan  masa  yang akan datang. Salah satu faktor yang menentukan adalah bagaimana  proses  belajar  dan  mengajar dapat berjalan sebagaimana yang diharapkan.  Pembelajaran  yang  bermakna merupakan  proses  belajar  mengajar  yang diharapkan  bagi  siswa  dimana  siswa  dapat terlibat langsung dalam proses pembelajaran serta  menemukan  langsung  pengetahuan tersebut.
Pada kenyataanya guru masih menerapkan  metode  konvensional  dalam pemebelajaran  dimana  siswa  hanya  sebagai pendengar  sehingga  kurang  melibatkan aktivitas  siswa  secara  langung.  Mengingat waktu  dan  target  pengajaran  materi  yang telah  ada  di  sekolah,  metode  konvensional atau  metode  ceramah  dianggap  sebagai metode yang paling cepat dalam menyelesaikan  materi  pengajaran.  Metode ceramah  yang  digunakan  oleh  guru  serta kurangnya  sarana  prasarana  sebagai  media
dalam  pembelajaran    sejarah  menyebabkan siswa  masih  memperoleh  nilai  dibawah KKM  yang  berkisar  antara  50.  Sedangkan KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  untuk pelajaran  sejarah  di  SMA  Negeri  1 Tapaktuan  adalah  72.  Oleh  karena  itu  guru harus  memahami  karakteristik  siswa  dan mencari  metode  seperti  apa  yang  bisa memotivasi  siswa  sehingga  siswa  merasa senang  belajar  dan  terlibat  langsung  dengan sesuatu yang nyata dalam proses pembelajaran.  Siswa  dapat  memperoleh pengalaman langsung sehingga lebih banyak siswa memperoleh nilai di atas KKM.
Untuk  meningkatkan  prestasi  belajar siswa agar lebih baik maka sudah seharusnya  seorang  guru  menggunakan berbagai  macam  strategi  salah  satunya adalah  strategi  duta  besar.  Berdasarkan uraian  di  atas,  penulis  tertarik  untuk melakukan penelitian yang berjudul “Pelaksanaan  Strategi  Duta  Besar  dalam Meningkatkan  Prestasi    Belajar  Sejarah Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Tapaktuan”.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah di  atas  maka  yang  menjadi  permasalahan dalam  penelitian  ini  adalah:  “apakah pelaksanaan  strategi duta besar berpengaruh terhadap prestasi belajar sejarah  siswa  kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tapaktuan?”. Adapun
Tujuan  penelitian  ini  adalah  “untuk mengetahui  pengaruh  pelaksanaan  strategi duta  besar  terhadap  prestasi  belajar  siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tapaktuan”.
Hipotesis  yaitu  kesimpulan  yang belum yang belum selesai, yang masih harus diuji atau dibuktikan kebenarannya. Sugiyono (2012:96) mengatakan  perumusan hipotesis  penelitian  merupakan  langkah ketiga  dalam  penelitian,  setelah  peneliti mengemukakan landasan teori dan kerangka berfikir.  Adapun  yang  menjadi  hipotesis dalam  penelitian  ini  adalah  “strategi duta besar berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar sejarah  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Tapaktuan  karena  strategi  tersebut  dapat mendorong  siswa  untuk  aktif  dan  berfikir kritis”.

## METODE PENELITIAN Pendekatan dan Jenis Penelitian
Dalam  penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kuantitatif.    Menurut  Sugiyono (2017:8) penelitian kuantitatifdapat diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan  pada  filsafat  positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis data  bersifat  kuantitatif/statistik,  dengan tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan”.  Penelitian  kuantitatif  ini  dapat
digunakan  karena  data  yang  dikumpulkan berbentuk  angka  dan  ini  dilakukan  untuk menjawab rumusan masalah.
Adapun  yang  menjadi  metode  jenis penelitian ini  adalah jenis  penelitian eksperimen.  Yatim  Riyanto  (dalam  Nurul Zuriah  2009:57)  mengatakan  penelitian eksperimen  merupakan  penelitian  yang sistematis,  logis,  dan  teliti  di  dalam melakukan  kontrol  terhadap  kondisi.  Dalam melakukan eksperimen peneliti memanipulasikan  suatu  stimulan  treatment atau kondisi-kondisi eksperimental, kemudian  mengobservasi  pengaruh  yang diakibatkan  oleh  adanya  perlakuan  atau manipulasi tersebut.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Lokasi penelitian adalah tempat yang digunakandalammelakukanpenelitianuntukm emperoleh  data  yang  diinginkan.  Sesuai dengan  rumusan masalah yang  telah dikemukakan di atas, penelitian ini dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Tapakuan, Kabupaten Aceh Selatan.
Waktu penelitian adalah saat berlangsungnya  penelitian.  Penelitian  ini dilaksanakan pada  tanggal 08 Oktober 2018 di SMA Negeri 1 Tapaktuan.
No Hari/Tanggal Jam Kelas 1 Senin, 08 Oktober 2018 08.00- 10.00 WIB XI IPS 2 / Eksperimen 2 Senin, 08 Oktober 2018 11.00- 13.00 WIB XI IPS 1/ Kontrol

## Populasi dan Sampel
Populasi  merupakan  objek  yang secara keseluruhan digunakan untuk penelitian  yang  harus  memiliki karakteristik dan  elemen  dalam  suatu  wilayah  penelitian. Margono  (2007:118)  mengatakan  populasi adalah  seluruh  data  yang  menjadi  perhatian kita  dalam  suatu  ruang  lingkup  dan  waktu yang kita tentukan. Jadi, populasi berhubungan dengan data, bukan manusiannya. Kalau setiap manusia memberikan  suatu  data,  maka  banyaknya atau  ukuran  populasi  akan  sama  dengan banyaknya manusia.Populasi dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI IPS SMA Negeri 1 Tapaktuan, yaitu XI IPS 1, dan  XI IPS 2 berjumlah 54 siswa.Sampel merupakan  bagian  dari  populasi  yang  ingin diteiti.  Sugiyono  (2012:118)  mengatakan Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi tersebut.  Bila  populasi  besar,  dan  peneliti tidak mungkin mempelajari semua yang ada pada populasi, misalnya karena keterbatasan dana, tenaga dan waktu, maka peneliti dapat

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 4 – November 2019 [E-ISSN: 2614-3658]
menggunakan  sampel  yang  diambil  dari populasi itu. Adapun sampel dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  IPS  2 yang  berjumlah  28  siswa  sebagai  kelas eksperimen  dan  kelas  XI  IPS  1  yang berjumlah  26  siswa  sebagi  kelas  kontrol. Pengambilan  sampel  ini  menggunakan teknik pengambilan secara sengaja ( Proposive Sampling ).

## Teknik Pengumpulan Data
Adapun teknik pengumpulan  data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

## Tes
Tes  adalah  suatu  alat  yang  disusun untuk mengukur kualitas, abilitas, keterampilan atau pengetahuan dari seseorang  atau  sekelompok  individu,  tes juga  disebut  dengan  instrumen  atau  alat yang digunakan untuk memperoleh informasi  tentang  individu  atau  objek. Arikunto  (2010:266)  mengatakan  untuk mengukur  ada  tidaknya  serta  besarnya kemampuan  objek  yang  diteliti,  digunakan tes. Tes diberikan oleh peneliti kepada siswa guna mengetahui peningkatan hasil pembelajaran  sejarah  melalui  penggunaan strategi pembelajaran strategi duta besar, tes dilakukan  dalam  bentuk multiple  choice sebanyak 20 butir soal.

## Dokumentasi
Suatu  cara  pengumpulan  data  yang diperoleh  dari  dokumen-dokumen  yang  ada atau  catatan-catatan  yang  terimpan,  baik  itu berupa  catatan  transkip,  buku,  surat  kabar, dan  lain  sebagainya.  Arikunto  (2010:275) mengatakan  metode  dokumentasi  yaitu mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang  berupa  catatan,  transkip,  buku,  surat kabar,  majalah,  prasasti,  notulen  rapat, lengger, agenda, dan sebagainya. Dokumentasi  diperoleh  dari  sekolah  selama melakukan penelitian.

## Teknik Analisis Data
Setelah data terkumpul secara keseluruhan  dari  hasil  tes,  tahap  berikutnya adalah  tahap  analisis  data.  Data  yang terkumpul  tersebut  kemudian  diolah  dengan menggunakan  rumus  statistik  yang  sesuai dengan  varians  kedua  kelompok,  maka peneliti harus merumuskan hasil penelitiannya dimulai dari uji normalitas dan homogenitas,  jika data tersebut berdistribusi normal  dan  homogen  maka  uji  t  dapat digunakan. Untuk  membuat  daftar distribusi frekuensi  dengan  panjang  kelas  yang  sama, maka terlebih dulu ditentukan.
1. Uji normalitas digunakan untuk mengetahui  apakah  data  dari  sampel tersebut  berdristibusi  normal  atau  tidak. Untuk mendapat data berdistribusi
normal,  maka  diuji  dengan  rumus  Chi Kuadrat.
ᵪ 2 = ∑ (𝑜 𝑖− 𝐸 𝑖 ) 2 𝐸 𝑖 𝐾 𝑖=1
2. Uji  homogenitas  varians  berguna  untuk mengetahui apakah sampel dari penelitian  ini  berasal  dari  populasi  yang sama  atau  bukan  atau  dengan  kata  lain apakah  sampel  yang  diperoleh  homogen atau tidak. Apabila kesimpulan menunjukkan  kelompok  data  homogen, maka  data  layak  untuk  diuji  parametrik. Uji  homogenitas  dilakukan  dengan menggunakan rumus Fisher.

## F = Varians terbesar
Varians terkecil
3. Selanjutnya penulis menentukan  nilai t- hitung dengan mengguna kan rumus sebagai berikut:
t hitung = 𝑋̅1− 𝑋̅2 𝑠 √( 1 𝑛1 + 1 𝑛2 )

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  tes  yang  diberikan, nilai  siswa  kelas  eksperimen  meningkat menjadi lebih baik dan hampir seluruh siswa
mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM)  yaitu  72.  Berdasarkan  tabel  untuk hasil  tessiswa  kelas  eksperimen,terlihat bahwa  hasil  nilai  tes  yang  diperoleh  siswa adalah  nilai  paling  rendah  57  sedangkan nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa  adalah 98,  sedangkan  nilai  KKM  sebesar  72. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa 5 orang dari 28 siswa yang belum memenuhi kriteria  KKM,  sedangkan  siswa  yang  lain dapat menuntaskan hasil belajarnya.
Pelaksanaan  post  test  dilaksanakan setelah  proses  belajar  mengajar  selesai. Selama  post  test  berlangsung  suasana terlihat sangat nyaman, artinya siswa sangat antusias  mengerjakan  tugasnya  masing- masing.Sedangkan  guru  menjadi  pengontrol atas  aktivitas  siswa  agar  tidak  terjadinya kecurangan  atau  mencotoh  antar  siswa. Setelah pelaksanaan post test selesai seluruh lembar jawaban siswa dikumpulkan kembali untuk  dilakukan  penilaian.  Berdasarkan hasil  tes  yang  diberikan,  nilai  perolehan siswa  kelas  eksperimen  meningkat  lebih baik dan seluruh siswa  memperoleh capaian nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) sebesar 72.
Berdasarkan  tabel  di  atas,  terlihat bahwa  hasil  nilai  post  test  yang  diperoleh oleh siswa kelas kontrol paling rendah  ialah 55  sedangkan  nilai  tertinggi  yangdiperoleh
90, sedangkan nilai  KKM sebesar 72. Maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  14 orang siswa  kelas  kontrol  yang  tidak  tuntas sedangkan  12  siswa  yang  lain  dapat menuntaskan hasil belajarnya.
Pelaksanaan  post  test  dilaksanakan setelah  proses  belajar  mengajar  selesai. Selama  post  test  berlangsung  suasana terlihat sangat nyaman, artinya siswa sangat antusias  mengerjakan  tugasnya  masing- masing. Sedangkan guru menjadi pengontrol atas  aktivitas  siswa  agar  tidak  terjadinya kecurangan atau mencotoh antar siswa.Setelah  pelaksanaan  post  test  selesai seluruh  lembar  jawaban  siswa  dikumpulkan kembali untuk dilakukan penilaian.
Berdasarkan  hasil  tes  yang  diberikan,  nilai perolehan  siswa  kelas  kontrol  meningkat lebih baik.
Dari analisis data yang telah dilakukan,  diketahui  nilai  rata-rata  yang diperoleh  siswa  pada  kelas  eksperimen adalah 80,75 dan kelas kontrol 71,81.Terlihat  bahwa  nilai  tes  siswa  kelas eksperimen  lebih tinggi  daripada nilai siswa kelas kontrol.Untuk uji varians dan simpangan baku diperoleh 114,27 dan 10,69 untuk  kelas  eksperimen,  sedangkan  untuk kelas  kontrol  diperoeh  95,26  dan  9,79. Denganketentuanmenggunakanrumussebaga iberikut, Sudjana (2005:219);
S 1 2 = 𝑛 (∑ 𝑓 𝑖 .𝑥 𝑖 2)−(∑ 𝑓 𝑖 .𝑥 𝑖 ) 2 𝑛 (𝑛−1)
Uji  Normalitas  Kelas  Eksperimen  dan Kelas Kontrol
Uji  normalitas  diperoleh  nilai x 2 hitung =  5,15,  maka  selanjutnya  dikonfirmasi dengan  nilai x 2 tabel pada  taraf  signifikan  5% (α  =  0,05)  dengan  dk  =  k-3  mengacu  pada tabel  chi  kuadrat.  Adapun  nilai x 2 tabel pada taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk = 6 -3 = 3. Sehingga diperoleh x 2 1- α ( dk ) = x 2 1-
0,05  (  3  ) = x 2 (  0,95 )  (  3  ) = 7,81 . Hasil perhitungan  menunjukkan  nilai X 2 hitung = 5,15  dan X 2 tabel =7,81  pada  taraf  signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk = 6-3 = 3 Berarti bahwa X 2 hitung < X 2 tabel atau  5,15  <  7,81. Dengan  demikian,  sesuai  dengan  kriteria pengujian  maka  H o diterima.  Terima  H o berarti  data  kelas  eksperimen  distribusi normal.
Untuk  kelas  kontrol  memperoleh nilai x 2 hitung =  4,42,  maka  selanjutnya dikonfirmasi  dengan  nilai x 2 tabel pada  taraf signifikan  5%  (α  =  0,05)  dengan  dk  =  k-3 mengacu  pada  tabel  chi  kuadrat.  Adapun nilai x 2 tabel pada  taraf  signifikan  5%  (α  = 0,05)  dengan  dk  =  6  -3  =  3.  Sehingga diperoleh x 2 1- α ( dk ) = x 2 1-0,05 ( 3 ) = x 2 ( 0,95 )
(  3  ) = 7,81.   Hasil perhitungan  menunjukkan
nilai X 2 hitung =  4,42  dan X 2 tabel =7,81  pada taraf  signifikan  5%  (α  =  0,05)  dengan  dk  = 6-3 = 3. Berarti bahwa X 2 hitung ≤ X 2 tabel atau 4,42 ≤ 7,81.  Dengan  demikian,  sesuai
dengan kriteria pengujian maka H o diterima. Terima  H o berarti  data  kelas  kontrol distribusi normal.

## Tabel 1.1  Daftar Uji Normalitas Kelas Eksperimen
Nilai tes Batas kelas (X) Z- Skor untuk Batas Kelas (Z i ) Luas daerah kurva normal Luas Tiap daerah Frekuensi yang Diharapkan (E i ) Nilai pengamatan (O i ) 57-63 56,5 -2,26 0,4881 0,0418 1,1704 3 63,5 -1,61 0,4463 64-70 63,5 -1,61 0,4463 0,1174 3,2872 2 70,5 -0,95 0,3289 71-77 70,5 -0,95 0,3289 0,211 5,908 4 77,5 -0,30 0,1179 78-84 77,5 -0,30 0,1179 0,2547 7,1316 7 84,5 0,35 0,1368 85-91 84,5 0,30 0,1368 0,2045 5,726 8 91,5 1,00 0,3413 92-98 91,5 1,00 0,3413 0,1102 3,0856 4 98,5 1,66 0,4515 Total 28 Sumber: Data hasil pengolahan, 2018

## Tabel 1.2  Daftar Uji Normalitas Kelas Kontrol
Nilai Tes Batas kelas (X) Z- Skor untuk Batas Kelas (Z i ) Luas daerah kurva normal Luas Tiap daerah Frekuensi yang Diharapkan (E i ) Nilai pengamatan (O i ) 55-60 54,5 -1,77 0,4616 0,0846 2,1996 4 60,5 -1,16 0,3770 61-66 60,5 -1,16 0,3770 0,1716 4,4616 4 66,5 -0,54 0,2054 67-72 66,5 -0,54 0,2054 0,2333 6,0658 6 72,5 0,07 0,0279 73-78 72,5 0,07 0,0279 0,229 5,9540 6 78,5 0,69 0,2569 79-84 78,5 0,69 0,2569 0,1463 3,8038 2 84,5 1,30 0,4032 85-90 84,5 1,30 0,4032 0,0694 1,8044 4 90,5 1,92 0,4726 Total 26
Sumber : Data hasil pengamatan, 2018

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 4 – November 2019 [E-ISSN: 2614-3658]

## Uji Homogenitas
Berdasarkan  daftar  distribusi  F,  maka diperoleh  F 𝛼 (n 1 -1,  n 2 -1)  =  F 0,05  (28-1,  26-1) =
F 0,05 (27,25) = 1,92. Dengan demikian F hitung ≤ F tabel =  1,19 ≤ 1,92.  Dapat  disimpulkan  H o diterima.  Sehingga  varians  data  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  adalah homogen.  H o diterima  berarti  data  kelas eksperimen  dengan  kelas  kontrol  bersifat homogen  atau  data  tersebut  berasal  dari populasi yang sama.

## Analisis Nilai T-Hitung
Selanjutnya  penulis  menentukan  nilai  t- hitung  dengan  menggunakan  rumus  sebagai berikut;
t hitung = 𝑋̅1−𝑋̅2 𝑠√( 1 𝑛1 + 1 𝑛2 ) t = 80,75−71,81 73,93√( 1 28 + 1 26 ) t = 8,94 73,93√0,073 t = 8,94 73,93 (0,27) t = 8,94 19,96 t = 0,44
Dengan  tabel  signifikan  =  0,05  dan untuk  mengetahui t maka ditentukan derajat kebebasan (dk) sebagai berikut:
dk = n 1 + n 2 –  2 = 28 + 26 – 2
= 52
Maka dari tabel diperoleh t tabel =1,68.
Setelah  memperoleh  nilai  t hitung = 0,44  selanjutnya  dibandingkan  dengan nilait tabel pada  taraf  signifikan  α  =  0,05 dengan dk   = n 1 + n 2 –  2. Adapun  nilai t tabel pada  taraf  signifikan  α  =  0,05  dengan  dk  = 52 adalah 1,68 . Kriteria pengujiannya adalah terima  H a jika  t hitung >  t tabel bila  bernilai  lain maka  H a ditolak.  Terima  H a berarti  hasil belajar  siswa yang  diajarkan  dengan menggunakanstrategi  duta  besar  lebih  baik dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa yang  tidak  menggunakanstrategi  duta  besar. Berdasarkan hasil penelitian di atas, diperoleh nilai t hitung =0,44sedangkan > t tabel =  1,68.  Berarti  bahwa  t hitung >t tabel atau 3,56>1,70.  Dengan  demikian  sesuai  dengan kriteria  pengujian maka  H a diterima. H a diterima  berarti  hasil  belajar  siswa  yang diajarkan  dengan  menggunakan  strategi belajar  duta  besar  lebih  baik  dibandingkan dengan  hasil  belajar  siswa  yang  tanpa menggunakan strategi duta besar.
Berdasarkan penelitan yang
dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Tapaktuan, dengan sampel kelas XI IPS 2 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI IPS 1 sebagai kelas
kontrol.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  hasil  belajar  siswa menggunakan  strategi  duta  besar  pada pembelajaran  sejarah.Adapun  hasil  analisis pengaruh  strategi  duta  besar  dapat  dilihat dibawah  ini.  Analisis  hasil  penelitian pengaruh  strategi  duta  besar  terhadap prestasi  belajar  sejarah  siswa  kelas  XI  IPS SMA Negeri 1 Tapaktuan.
Dalam  penelitian  yang  telah  dilakukan, peneliti  melakukan  sekali  pertemuan  untuk masing-masing  kelas.  Proses  pembelajaran di  kelas  eksperimen  menggunakan  strategi duta  besar  sedangkan  di  kelas  kontrol pembelajaran  dilaksanakan  tidak  dengan menggunakan strategi duta besar. Pembelajaran berlangsung   selama 90 menit untuk  masing-masing  kelasnya.  Setelah pembelajaran  selesai,  peneliti  memberikan tes  kepada  masing-masing  siswa  baik  di kelas eksperimen maupun kelas kontrol. Tes yang  diberikan  bertujuan  untuk  mengetahui hasil  belajar  siswa  baik  yang  menggunakan strategi  duta  besar  maupun  yang  tidak menggunakan strategi duta besar.
Hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen adalah  lima  (5)  orang  mendapat  nilai  57-70 dan  23  orang  siswa  mendapat  nilai  di  atas 72,  rentang  nilai  terendah  57,  sedangkan nilai  tertinggi  98.  Nilai  rata-rata  kelas  A dalah  80,53. Ini  menunjukkan  bahwa secara
umum  siswa  kelas  eksperimen  sudah  tuntas pembelajaran,  namun  secara  individu  masih terdapat  lima  (5)  orang  siswa  yang  belum tuntas  atau  terdapat  17%  siswa  di  kelas eksperimen tidak tuntas belajar.
Berbeda dengan kelas eksperimen, hasil belajar siswa di kelas kontrol terdapat empat belas  (14)  53%  siswa  yang  mendapat  nilai 55-70  dan  dua  belas  (12)  46%  orang  siswa yang  mendapat  nilai  di  atas  72.  Jika  dilihat dari  rentang  nilai  terendah  adalah  55  dan nilai  tertinggi  90,  maka  nilai  rata-rata  kelas ialah 70,19. Dapat dinyatakan  bahwa secara keseluruhan  siswa  di  kelas  kontrol  belum tuntas  pembelajaran,  hal  ini  terlihat  dari  26 jumlah  siswa  kelas  kontrol  terdapat  14 (53%)  siswa  tidak  tuntas  belajar.  Adapun hasil  post  test  menunjukkan  nilai  tertinggi yang  diperoleh  olehsiswa  di  kelas  kontrol ialah 90 dan nilai terendah 55.
Berdasarkanhasil  uji  normalitas  dan  uji homogenitas yang didasarkan pada nilai post test kelas ekperimen dan kelas kontrol, maka didapat  bahwa  data  di  kelas  eksperimen berdasarkan taraf signifikan diperoleh (X 2 hitung = 5,15) dan (X 2 tabel =7,81) sedangkan perhitungan  data  di  kelas  kontrol  sesuai dengan  taraf  signifikan  diperoleh  (X 2 hitung =4,42)  dan  (X 2 tabel =  7,81)  dengan  kriteria pengujian  bahwa  jika  X 2 hitung <  X 2 tabel kelas berdistribusi normal dan jika X 2 hitung ≥ X 2 tabel
maka  kelas  tidak  berdistribusi  normal, dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa sebaran  data  nilai  tes  akhir  siswa  kelas eksperimen dan kontrol berdistribusi normal.
Untuk  uji  homogenitas  dengan  uji  dua kelas  yakni  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol,  diperoleh  perhitungan  varians  dari masing-masing  kelompok  (S 1 2 =  10,69)  dan (S 2 2 =  9,79),  dengan  kriteria  pengujian bahwa  jika  diperoleh  F hitung ≤ F tabel maka varians  data  kelas  bersifat  homogen, sementara  jika  F hitung ≥  F tabel maka  varians data  kelas  tidak  homogen,  sesuai  dengan hasil  yang  di  dapatkan  yakni  F hitung =  1,19 dan F tabel =1,92  maka  F hitung ≤ F tabel , sehingga dapat disimpulkan  bahwa  varians data kelas ekperimen (XI IPS 2) dan kelas kontrol (XI IPS 1) bersifat homogen.
Hasil uji-t dalam menganalisis pengaruh hasil  belajar  dengan  menggunakan  strategi duta  besar  diperoleh  uji-t  yaitu  (t hitung =0,44)sedangkan (t tabel = 1,68), dengan kriteria bahwa jika t hitung >t tabel maka signifikan , sedangkan  jika  t hitung ≤  t tabel maka tidak  signifikan.  Dengan  demikian  sesuai kriteria  pengujian,  maka  terdapat  pengaruh yang  signifikan  antara  penggunaan  strategi duta  besar  terhadap  prestasi  belajar  sejarah siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Tapaktuan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilaksanakan  mengenai  pengaruh strategi  strategi  duta  besar  maka  dapat disimpulkan  bahwa,  penggunaan  strategi duta  besar  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  siswa  karena  siswa  terlibat  langsung secara  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar di dalam kelas. Di kelas eksperimen terdapat 17,8%  siswa  tidak  tuntas  belajar  dan  82,1% siswa  yang  tuntas  belajar,  sedangkan  di kelas  kontrol  terdapat  53,8%  siswa  tidak tuntas belajar  dan  46,1% siswa  yang tuntas belajar.  Sesuai  dengan  pengolahan  data, maka diperoleh hasil uji-t yaitu  nilai t hitung = 0,44  sedangkan  t tabel =  1,68.  Berarti  bahwa t hitung >  t tabel atau  0,44  >  1,68.  Dari  hasil pengolahan  data  diperoleh  nilai  pada  tarap taraf  signifikansi  5%  (α  =  0,05)  dengan derajat kebebasan dk = 52, maka penggunaan strategi belajar berburu informasi  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar  sejarah  siswa  di  kelas  XI  IPS  SMA Negeri 1 Tapaktuan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  Azhar.  2000 . Media  Pengajaran. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
Arifin, Zainal. 2016. Evaluasi Pembelajaran .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 4 – November 2019 [E-ISSN: 2614-3658]
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta
Djamarah,  Saiful,  Bahri,  dan  Zain,  Aswar. 2006. Strategi Belajar Mengajar: PT Rineka Cipta
Djufri,  dkk.  2016. Pedoman  Penulisan
Sripsi . Banda Aceh: Unsyiah.
Fathurrohman,  Muhammad.  2016. Model- Model  Pembelajaran .  Yogjakarta:
Ar-Ruzz Media.
Ginnis, Paul. 2008. Trik & Taktik Mengajar, Strategi  Meningkatkan  Pencapaian Pengajaran di Kelas : PT Indeks.
Hamdani.  2011. Strategi  Belajar  Mengajar . Bandung: CV Pustaka Setia.
Margono.  2004. Metodologi  Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Prawiradilaga,  Dewi,  Salma.2007. Prinsip Disain Pembelajaran . Jakarta:
Prenadamedia Group.
Sudjana.2005. Metode  Statistika  Bandung : Tarsito.
Suyono,  dan  Haryanto.  2011. Belajar  dan
Pembelajaran : PT. Remaja
Rosdakarya.
Sabri,  Ahmad.  2010. Belajar  Mengajar  & Micro Teaching : PT. Ciputat Press.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan,  Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung:  PT
Alfabeta.
Syah, Muhibbin. 2013.
Psikologi
Pendidikan .  Bandung:PT  Remaja
Rosdakarya.
Zuriah,  Nurul.  2009. Metodologi  Penelitian Sosial  Dan  Pendidikan .  Jakarta:  PT Bumi Aksara.