INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 10416-10428 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XII SMA Negeri 1 Bongomeme Kabupaten Gorontalo
Aldealtri A. Slamet 1 ✉ , Meyko Panigoro 2 , Agil Bahsoan 3 , Usman Moonti 4 ,
Abdulrahim Maruwae 5
Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Gorontalo Email : aldealtrislamet@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan Penelitian ini untuk mengetahui Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XII SMA Negeri 1 Bongomeme Kabupaten Gorontalo. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif, dengan metode penelitian expost fakto. Jumlah Sampel yang digunakan  sebanyak  30  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  Kuisioner  (Angket)  dan  di  analisis menggunakan  teknik  analisis  korelasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  secara  parsial Kompetensi Pedagogik Guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XII SMA Negeri 1 Bongomeme; 2) secara parsial Kompetensi Kepribadian Guru tidak  berpengaruh positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi  Kelas  XII  SMA  Negeri  1  Bongomeme;  3)  secara  parsial  Kompetensi  Sosial  Guru  tidak berpengaruh positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XII  SMA  Negeri  1  Bongomeme;  4)  secara  parsial  Kompetensi  Professional  Guru  tidak  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  XII  SMA Negeri 1 Bongomeme; dan 5) secara simultan Kompetensi Guru secara bersama-sama mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XII SMA  Negeri  1  Bongomeme.  Persentase  sumbangan  Pengaruh  Kompetensi  Guru  Terhadap  Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XII SMA Negeri 1 Bongomeme Kabupaten Gorontalo sebesar 55,70%, sedangkan sisanya sebesar 44,30% dijelaskan atau dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Kata  Kunci  : Kompetensi  Pedagogik  Guru,  Kompetensi  Kepribadian  Guru,  Kompetensi  Sosial  Guru, Kompetensi Professional Guru,Prestasi Belajar Siswa

## Abstract
The  Purpose  of  this  research  is  to  determine  the  influence  of  teacher  competence  on  student’s learning achievement in the subject of economics for Grade XII students at SMA Negeri 1 Bongomeme Gorontalo  Regency.  This  Study  adopts  a  quantitative  approach  with  an  ex-post  facto  research method. The sample size consists of 30 students. Data were collected through questionnaires and analyzed using correlation analysis.   The research findings indicated that: 1) Partially, Pedagogical Co mpetence of teachers has a positive and significant influence on student’s learning achievement in Economics for Grade XII at SMA Negeri 1 Bongomeme; 2) Partially, Personality Competence of teachers  does  not  have  a  positive  and  significant  influence  on  stu dents’  learning  achievement  in Economics for Grade XII at SMA Negeri 1 Bongomeme; 3) Partially, Social Competence of teachers does not have a positive and significant influence on students’ learning achievement in Economics for Grade XII at SMA Negeri 1 Bongomeme; 4) Partially, Professional Competence of teachers does not have a positive and significant influence on students’ learning achievement  in Economics for Grade XII at SMA Negeri 1 Bongomeme; and 5) Simultaneously, the overall competence of teachers has a positive and significant influence on students’ learning achievement in Economics for Grade XII at  SMA  Negeri  1  Bongomeme.  The  percentage  of  the  contribution  of  Teacher  Competence  to students’ learning achievement in Economics for Grade XII at SMA Ne geri 1 Bongomeme, Gorontalo Regency, was 55.70%, while the remaining 44.30% was explained or influenced by other variables which were not studied in this research.
Keywords :  Teacher  Pedagogic  Competence,  Teacher  Personality  Competence,  Teacher  Social Competence, Teacher Professional Competence, Student Learning Achievement

## PENDAHULUAN
Untuk membentuk manusia yang berkualitas dibutuhkan pendidikan. Pendidikan dan manusia adalah hal yang tidak dapat dipisahkan. Manusia akan hilang dari peradaban ketika ia tidak bisa menyesuaikan diri dengan perkembangan zaman. Pendidikan merupakan alat bagi manusia untuk bisa melestarikan peradaban agar tidak hilang sehingga pendidikan menjadi sesuatu yang mutlak dan harus ada serta menjadi kebutuhan manusia.
Kualitas  pendidikan  pada  suatu  sekolah  salah  satunya  dapat  dilihat  dari  kegiatan belajar  para  siswanya,  jika  kegiatan  belajar  siswa  baik  maka  kualitas  pendidikan  sekolah tersebut  baik,  begitu  pula  sebaliknya.  Belajar  memegang  peranan  penting  di  dalam perkembangan,  kebiasaan,  sikap,  keyakinan,  tujuan,  kepribadian  dan  bahkan  persepsi manusia. Jadi belajar adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang sangat fundamental dalam penyelenggaraan setiap jenis dari jenjang pendidikan. Hal ini berarti berhasil  atau  tidaknya  pembelajaran  tergantung  pada  proses  belajarnya,  dimana  proses belajar menentukan prestasi belajar siswa.
Prestasi belajar merupakan hasil atau kemampuan maksimum yang dapat dicapai oleh
siswa  setelah  melakukan  proses  pembelajaran  yang  diberikan  berdasarkan  pengukuran tertentu.  Prestasi  belajar  diartikan  sebagai  tingkatan  keberhasilan  belajar.  Prestasi  ini diperoleh dengan mengevaluasi hasil belajar siswa. Sedangkan proses untuk mengetahui prestasi  belajar  adalah  dengan  penguasaan  pengetahuan  dan  ketrampilan  yang dikembangkan oleh mata pelajaran yang lazimnya ditunjukan dengan nilai test atau angka yang  diberikan  oleh  guru.  Keberhasilan  seorang  siswa  dalam  belajar  dapat  dilihat  dari prestasi belajar siswa yang bersangkutan.
Prestasi belajar para siswa tidak hanya ditentukan oleh sekolah, pola, struktur dan isi kurikulumnya, akan tetapi sebagian besar ditentukan oleh kompetensi guru yang mengajar mereka dan membimbing mereka. Guru yang kompeten akan lebih mampu menciptakan lingkungan  belajar  yang  efektif,  menyenangkan  dan  lebih  mampu  mengelola  kelasnya sehingga kegiatan belajar para siswa berjalan dengan baik dan lancar.
Banyaknya faktor-faktor yang ada di lingkungan sekolah yang termasuk di dalamnya mencakup kualitas guru merupakan salah satu faktor penting yang menentukan pencapaian hasil  belajar  dan  mempengaruhi  tinggi  rendahnya  prestasi  belajar  siswa.  Karena  guru merupakan komponen pengajaran yang memegang  peranan penting dan  utama dalam proses pembelajaran. Seperti yang sering kita dengar “guru yang berkualitas menghasilkan pendidikan yang berkualitas”. Bahkan unsur guru dan anak didik ialah yang sangat berperan dalam  proses  interaksi  belajar  mengajar,  sedangkan  unsur  lainnya  sebagai  pendukung. Salah  satu  hal  yang  penting  dalam  membentuk  kompetensi  guru  adalah  dengan memberdayakan forum  guru  dalam  bidang mata pelajaran. Dalam  proses pembelajaran yang  dimulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi  dan  pengembangan  kemampuan siswa guru minimal memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial dan professional.
Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  Negeri  1  Bongomeme  yang  berada  di  Kecamatan Bongomeme, Kabupaten Gorontalo merupakan salah satu lembaga pendidikan menengah atas yang memiliki jumlah peserta didik sebanyak 429 siswa (siswa laki-laki 186 orang dan siswa perempuan 243 orang), yang terdiri dari peserta didik kelas X sebanyak 159 orang, peserta didik kelas XI sebanyak 136 orang, dan peserta didik kelas XII sebanyak 95 orang. Jumlah guru di sekolah ini sebanyak 26 guru dan tata usaha sebanyak 11 orang.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan Deskriptif Kuantitatif. Variabel yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari dua variabel yaitu variabel dependen atau variabel terikat yaitu Prestasi Belajar Siswa (Y) dan variabel independen atau variabel bebas yaitu Kompetensi Guru (X). Populasi dalam penelitian ini
adalah  seluruh  siswa  kelas  XII  SMA  Negeri  1  Bongomeme.  Adapun  teknik  pengambilan sampel  yang  digunakan  adalah “Simple  Random  Sampling” sehingga  menghasilkan  30 siswa sebagai sample yang dipilih secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Observasi, Kuisioner, dan Dokumentasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Uji Reliabilitas
Pengambilan  keputusan  uji  reliabilitas  berdasarkan Alpha  Cronbach  jika  nila  Alpha melebihi atau sama dengan 0,6 maka pernyataan variabel tersebut reliabel dan sebaliknya. Perhitungan reliabilitasnya menggunakan rumus Alpha Cronbach  perhitungan dilakukan dengan bantuan aplikasi SPSS For Windows Versi 22. Adapun hasil dari masing – masing variabel sebagai berikut :
Tabel 1. Hasil Uji Reliabilitas Variabel (X) Dan (Y) No Variabel Cronbach Alpha R tabel Keterangan 1 Kompetensi Pedagogik 0.788 0,600 Reliabel 2 Kompetensi Kepribadian 0.846 0,600 Reliabel 3 Kompetensi Sosial 0.800 0,600 Reliabel 4 Kompetensi Professional 0.795 0,600 Reliabel 5 Prestasi Belajar Siswa 0.795 0,600 Reliabel Sumber : Data primer yang diolah, 2023
Berdasarkan tabel, dapat dilihat bahwa hasil uji reliabilitas dilakukan terhadap item pernyataan  yang  dinyatakan  valid.  Jadi  hasil  koefisien  reliabilitas  instrument  Kompetensi Pedagogik Guru (X1) adalah sebesar r alpha = 0,788, Kompetensi Kepribadian Guru (X2) adalah sebesar r alpha = 0,846, Kompetensi Sosial Guru (X3) adalah sebesar r alpha = 0,800, Kompetensi Professional Guru (X4) adalah sebesar r alpha = 0,795,  dan Prestasi Belajar Siswa (Y) r alpha = 0,795 yang memilki nilai Alpha Cronbach lebih besar dari 0,6 yang berarti
kedua instrumen dinyatakan reliabel atau memenuhi syarat.

## Uji Normalitas Data
Syarat utama yang harud dipenuhi yakni data harus berdistribusi normal. Pengujian normaliti juga dapat diidentifikasi dengan metode Normal Probability Plot. Hasil Normal Probability Plot untuk uji normalitas digambarkan pada gambar berikut:

## Grafik Hasil Pengujian Normal Probability Plot
Berdasarkan gambar tersebut dapat dilihat bahwa data (titik) menyebar mengikuti garis  diagonal.  Berdasarkan  ketentuan  yang  ada  bahwa  data  normal  ketika  titik-  titik tersebut mengikuti garis diagonal, sehingga dengan terpenuhinya kriteria tersebut maka dikatakan bahwa regresi berdistribusi normal.
Dasar pengambilan keputusan dalam uji normalitas data kolmogrov smirnov adalah jika nilai signifikansi > 0.05, maka nilai residual berdistribusi normal, sebaliknya jika nilai signifikansi < 0.05, maka nilai residual tidak berdistribusi normal.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Data One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardiz ed Residual N 30 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 2,67603412 Most Extreme Differences Absolute ,169 Positive ,110
Negative -,169 Test Statistic ,169 Asymp. Sig. (2-tailed) ,028 c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  hasil  uji  normalitas  dengan  menggunakan metode  Kolmogrov-Smirnov test memilki nilai  signifikansi sebesar 0.028 dimana nilai ini lebih besar dari alpha 5% (0,05) maka dapat disimpulkan bahwa nilai residual berdistribusi normal.
Analisis Regresi Linier Berganda
Analisis  regresi  linier  berganda  bertujuan  untuk  mencari  pengaruh  dari  dua  atau lebih variabel independen/variabel bebas (X) terhadap variabel dependen/variabel terikat (Y).  Hasil  analisis  dengan  menggunakan  bantuan  program SPSS  22  for  windows  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
Tabel 3. Analisis Regresi Linier Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Standa
rdized Coeffic ients T
Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 2,201 6,420 ,343 ,735 Kompetensi Profesional ,315 ,179 ,284 1,756 ,091 Kompetensi Pedagogik ,443 ,162 ,456 2,727 ,012 Kompetensi Kepribadian ,193 ,167 ,247 1,158 ,258 Kompetensi Sosial -,120 ,186 -,112 -,649 ,522
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan  data  pada  tabel  di  atas  analisis  diatas  diperoleh  persamaan  regresi sebagai berikut :
𝛾̂ = 𝑎 +  𝑏 1 𝑋 1 +   𝑏 2 𝑋 2 + 𝑏 3 𝑋 3 +   𝑏 4 𝑋 4 + e
Maka dari model diatas dapat dimasukkan hasil output sebagai berikut :
𝛾̂ = 2,201 + 0,315x1 + 0,443x2 + 0,193x3 + 0,120 + e
Uji Koefisien Regresi Secara Parsial (Uji t)
Uji t digunakan untuk menguji pengaruh secara parsial, bagaimana pengaruh masing- masing  variabel  independen  (X1,  X2,  X3,  X4)  terhadap  variabel  dependen  (Y).  Nilai probabilitas yang digunakan adalah α = 0,05 dan besar t tabel dicari berdasarkan rumus df = n - k, dimana n = banyaknya responden (sampel) sedangkan k = banyaknya variabel (bebas + terikat). Jadi df = 30 – 5 = 25, t tabel yaitu 2.060.
Dengan  menggunakan  bantuan  program SPSS  22  for  windows  diperoleh  hasil sebagai berikut :
Tabel 4. Hasil Uji Parsial(T) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Standardiz
ed Coefficient s
T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 2,201 6,420 ,343 ,735 Kompetensi Profesional ,315 ,179 ,284 1,756 ,091 Kompetensi Pedagogik ,443 ,162 ,456 2,727 ,012 Kompetensi Kepribadian ,193 ,167 ,247 1,158 ,258 Kompetensi Sosial -,120 ,186 -,112 -,649 ,522
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar Siswa

## Uji Koefisien Regresi Secara Simultan (Uji F)
Uji  F  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  variabel  independen  secara  bersama- sama  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  dependen.  Hasil  uji  pengaruh  variabel kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi professional  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran ekonomi kelas XII SMA Negeri 1 Bongomeme Kabupaten Gorontalo. Hasil perhitungan uji koefisien regresi simultan (Uji F) dapat dilihat pada tabel berikut:
TABEL 5. Hasil Uji Simultan (F)
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1  Regression 261,293 4 65,323 7,864 ,000 b Residual 207,674 25 8,307 Total 468,967 29
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar Siswa
a. b. Predictors: (Constant), ), Kompetensi Pedagogik, Kompetensi Kepribadian , Kompetensi Sosial, Kompetensi Professional
Berdasarkan tabel diatas  diperoleh  nilai F hitung sebesar 7,864 dengan nilai Sig sebesar 0,000. Hal ini menunjukkan bahwa nilai F hitung lebih besar dari F tabel 3,39 dan nilai Sig. lebih kecil dari 0,05. Dengan demikian H0 ditolak dan Ha diterima. Artinya variabel kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi professional secara bersama-sama mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  XII  SMA  Negeri  1  Bongomeme  Kabupaten Gorontalo.
Uji Koefisien Determinasi (R 2 )
Koefisien determinasi (R²) pada intinya mengukur sebesar kemampuan model dalam menerangkan variabel terikat. Jika R² semakin besar (mendekati satu), maka dapat dikatakan bahwa pengaruh variabel bebas adalah semakin besar terhadap variabel terikat. Dibawah ini  disajikan  hasil  pengujian  koefisien  determinasi  variabel  Kompetensi  Pedagogik  (X1), Kompetensi  Kepribadian  (X2),  Kompetensi  Sosial(X3),  dan  Kompetensi  Professional  (X4) terhadap Prestasi Belajar Siswa (Y) sebagai berikut:
Variabel X1, X2, X3, dan X4 Ke Y
Model Summary b Mode l R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Chang e F Chang e df1  df2 Sig. F Chan ge 1 ,746 a ,557 ,486 2,882 ,557  7,864 4  25  ,000
Berdasarkan tabel di atas diperoleh angka R 2 (R Square) sebesar 0,557 atau (55,70%). Hal  ini  menunjukkan  bahwa  persentase  sumbangan  pengaruh  Kompetensi  Pedagogik, Kompetensi  Kepribadian,  Kompetensi  Sosial,  dan  Kompetensi  Professional  terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XII SMA Negeri 1 Bongomeme Kabupaten  Gorontalo  sebesar  55,70%.  Dengan  kata  lain  variabel  Prestasi  Belajar  Siswa dapat  dijelaskan  atau  dipengaruhi  oleh  variabel  Kompetensi  Pedagogik,  Kompetensi Kepribadian, Kompetensi Sosial, dan Kompetensi Professional sebesar 55,70%, sedangkan sisanya sebesar 44,30% dijelaskan atau dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.

## PEMBAHASAN
Pengaruh  masing-masing  variabel  independen  (Kompetensi  Guru)  dan  variabel dependen (Prestasi Belajar Siswa) dapat dipaparkan sebagai berikut :
1. Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa Berdasarkan  pengujian  hipotesis  menggunakan  uji  t  setelah  peneliti  melakukan penelitian pada siswa kelas XII SMA Negeri 1 Bongomeme Kabupaten Gorontalo dapat diketahui  bahwa  pengaruh  kompetensi  pedagogik  guru  terhadap  prestasi  belajar peserta  didik  berpengaruh  positif  dan  signifikan.  Hal  ini  terlihat  dari  kompetensi professional  guru  yang  terbukti  memberikan  kontribusi  terhadap  prestasi  belajar peserta didik. Dan secara teoritis kompetensi pedagogik guru menentukan bagaimana prestasi belajar yang akan dicapai oleh anak. Sejalan dengan pendapat Purwanto (2019) mengatakan  bahwa  guru  dan  cara  mengajarnya  merupakan  faktor  yang  penting bagaimana  sikap dan kepribadian guru, tinggi  rendahnya pengetahuan yang dmiliki oleh  guru,  dan  bagaimana  cara  guru  mengajarkan  pengetahuan  kepada  anak-anak didiknya turut menentukan bagaimana hasil dan prestasi belajar yang akan dicapai oleh
anak.
2. Pengaruh Kompetensi Kepribadian Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa Berdasarkan  pengujian  hipotesis  menggunakan  uji  t  setelah  peneliti  melakukan penelitian pada siswa kelas XII SMA Negeri 1 Bongomeme Kabupaten Gorontalo dapat diketahui  bahwa  pengaruh  kompetensi  kepribadian  guru  terhadap  prestasi  belajar peserta didik tidak berpengaruh positif dan signifikan. Hal ini terlihat dari kompetensi kepribadian guru yang tidak terlalu memberikan kontribusi terhadap prestasi belajar peserta didik. Namun secara teoritis prestasi belajar peserta didik akan meningkat jika kompetensi  kepribadian  guru  juga  meningkat.  Hal  ini  senada  dengan  yang dikemukakan  oleh  Suyanto  dan  Asep  Jihad  (2019)  bahwa  kepribadian  seorang  guru mempunyai  pengaruh  langsung  dan  kumulatif  terhadap  hidup  dan  kebiasaan- kebiasaan belajar peserta didik. Peserta didik akan menyerap sikap-sikap, merefleksikan perasaan-perasaan, menyerap keyakinan-keyakinan, meniru tingkah laku dan mengutip pernyataan-pernyataan  gurunya.  Pengalaman-pengalaman  menunjukkan  bahwa masalah-masalah yang berkaitan dengan motivasi, disiplin,, tingkah laku sosial, prestasi dan hasrat belajar bersumber dari kepribadian guru.
3. Pengaruh Kompetensi Sosial Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa Berdasarkan  pengujian  hipotesis  menggunakan  uji  t  setelah  peneliti  melakukan penelitian pada siswa kelas XII SMA Negeri 1 Bongomeme Kabupaten Gorontalo dapat diketahui bahwa pengaruh kompetensi sosial guru terhadap  prestasi belajar  peserta didik tidak berpengaruh positif dan signifikan. Hal ini terlihat dari kompetensi sosial guru yang  tidak  terlalu  memberikan  kontribusi  terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik. Namun  secara  teoritis  dengan  memiliki  kompetensi  sosial  guru  bertanggungjawab untuk mendorong kemandirian siswa dalam belajar, menumbuhkan sikap dan persepsi positif terhadap belajar sehingga mampu meningkatkan prestasi dari hasil belajar siswa. Sejalan dengan pernyataan dari Mulyasa (2018)) bahwa kompetensi guru lebih bersifat personal  dan  kompleks  serta  merupakan  satu  kesatuan  utuh  yang  menggambarkan potensi  yang  mencakup  pengetahuan,  keterampilan,  sikap  dan  nilai,  yang  dimiliki seorang guru yang terkait dengan profesinya yang dapat dipresentasikan dalam amalan dan kinerja guru dalam mengelola pembelajaran disekolah. Jadi dapat dipahami bahwa, kompetensi sosial ini tidak dapat berdiri sendiri untuk memberikan dampak positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa.
4. Pengaruh Kompetensi Professional Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa Berdasarkan  pengujian  hipotesis  menggunakan  uji  t  setelah  peneliti  melakukan penelitian pada siswa kelas XII SMA Negeri 1 Bongomeme Kabupaten Gorontalo dapat
diketahui  bahwa  pengaruh  kompetensi  professional  guru  terhadap  prestasi  belajar peserta didik tidak berpengaruh positif dan signifikan. Hal ini terlihat dari kompetensi professional guru yang tidak terlalu memberikan kontribusi terhadap prestasi belajar peserta  didik.  Namun  secara  teoritis  dengan  memiliki  kompetensi  professional  guru yang baik maka akan memberikan dampak yang baik bagi hasil belajar siswa. Sehingga hal  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  dari  Djamarah  (2018))  bahwa  guru memungkinkan kemudahan kegiatan belajar anak didik sehingga menjadi tugas guru menciptakan  professionalisme  yang  baik,  sehingga  akan  tercipta  lingkungan  belajar yang menyenangkan bagi siswa yang dampaknya pada hasil belajar siswa.
5. Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik,  Kompetensi  Kepribadian,  Kompetensi  Sosial,  dan Kompetensi Professional Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka  hasil  penelitian  yang  dilakukan  untuk mengetahui pengaruh kompetensi  guru terhadap prestasi  belajar siswa  berdasarkan hasil uji F dapat disimpulkan bahwa kompetensi guru secara bersama-sama mempunyai pengaruh  positif dan  signifikan terhadap  prestasi  belajar siswa pada mata  pelajaran ekonomi kelas XII SMA Negeri 1 Bongomeme Kabupaten Gorontalo. Hal ini diperkuat oleh  teori  yang  diungkapkan  Sumadi  Suryabrata  dalam  Saefullah  (2021)  yang menyatakan bahwa faktor yang mempengaruhi prestasi belajar dari lingkungan sekolah salah  satunya  yaitu  kompetensi  guru.  Keempat  kompetensi  guru  harus  ada  secara bersama-sama  agar  memberikan  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap prestasi belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dikemukakan    kesimpulan penelitian  yaitu  dengan  pengujian  hipotesis  menggunakan  uji  parsial  (t)  setelah  peneliti melakukan  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  Kompetensi  Pedagogik  Guru  berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas XII SMA Negeri 1 Bongomeme Kabupaten  Gorontalo,  dan  tiga  kompetensi  lainnya  yaitu  Kompetensi  Kepribadian, Kompetensi Sosial, Kompetensi Professional Guru tidak berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa XII SMA Negeri 1 Bongomeme. Dan Berdasarkan pengujian hipotesis menggunakan uji simultan (f) Kompetensi Pedagogik, Kompetensi Kepribadian, Kompetensi Sosial, dan Kompetensi Professional secara bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa XII SMA Negeri 1 Bongomeme Kabupaten Gorontalo.
Setelah itu koefisiensi determinasi dari Kompetensi Guru Terhadap Prestasi Belajar
Siswa adalah sebesar 0.557 yang berarti bahwa sebesar 55,70 % variabilitas prestasi belajar siswa dapat dijelaskan oleh variabel kompetensi guru, sedangkan sisanya sebesar 44,30% dijelaskan atau dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Adrian, Yudha dan Rahidatul Laila Agustina. 2019. Kompetensi Guru Di Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Ilmiah Kependidikan, 14 (2), 175-177.
Andina, E. 2018. Efektifitas Pengukuran Kompetensi Guru. Jurnal Masalah-Masalah Sosial, 9 (2), 4-8.
Haruna, Hasisa dan Siti Marlina. 2018. Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Di  SMA  Negeri  5  Bone.  Prosiding  Seminar Nasional, 4 (1), 240-246.
Mainuddin. 2020. Kompetensi Guru Menurut UU RI Nomor : 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen. Jurnal Pendidikan Islam, 12 (2), 30-46.
Mawarni, Fitriyana dan Yessi Fitriani. 2019. Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Materi  Pokok  Teks  Eksposisi  di  Kelas  X  IPA  2  SMA  Negeri  1  Sembawa  Kabupaten Banyuasin. Jurnal Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia, 9 (2), 1-4.
Mukhtar, Afiah dan Luqman MD. 2020. Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Kinerja Guru Dan Prestasi Belajar Siswa Di Kota Makassar. Jurnal Idaarah, 4 (1), 1-6.
Soffiatun,  Soffi  dan  Badrianah.  2018. Pengaruh  Kompetensi  Guru  Terhadap  Hasil  Belajar Mata  Pelajaran  Ekonomi  Siswa  Kelas  XI  SMA  PGRI  109  Kota  Tangerang.  Jurnal Pendidikan, Ekonomi dan Bisnis, 3 (2), 61-64.
Febriana, Rina. 2021. Kompetensi Guru. Bumi Aksara.
Munianti, Sri. 2022 Pentingnya Pengembangan Kompetensi Guru Di Era Digital. Jurnal Sang Guru, 1 (3), 230-234.
Istiqomah,  Adina  dkk.  2022. Analisis  Kompetensi  Guru  Dalam  Menunjang  Keberhasilan Dalam Proses Belajar Mengajar Di SMP N 39 Medan. Jurnal Pendidikan Indonesia, 3 (4).
Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta, CV.
Syafi’I Ahmad, Tri Marfiyanto, Siti Kholidatur Rodiyah. 2018. Studi Tentang Prestasi Belajar Siswa Dan Faktor Yang Mempengaruhi. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 2 (2), 116-120.
Syaidah  Umu,  Bambang  Suyadi,  Hety  Mustika  Ani.  2018. Pengaruh  Kompetensi  Guru Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Di SMA Negeri Rambipuji Tahun Ajaran 2017/2018. Jurnal Pendidikan Ekonomi, 12 (2), 185-189.
Harun,  A.  M.  K.,  Panigoro,  M.,  Ardiansyah,  A.,  Moonti,  U.,  &  Hasiru,  R.  (2022).  Analisis Dampak  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Power  Point  dalam  Mata  Pelajaran Ekonomi terhadap Minat dan Prestasi Belajar Siswa Kelas X Akuntansidi SMK Negeri 5 Kota Gorontalo. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(11), 4590-4600.
Taupik, A., Moonti, U., Mahmud, M., Sudirman, S., & Ilato, R. (2023). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Bebrbasis Informasi Teknologi Terhadap Kompetensi Pedagogik Guru  MAN  Tolitoli  Di  Kabupaten  Tolitoli. Innovative:  Journal  Of  Social  Science Research, 3(2), 10716-10724.
Popoi,  I.,  Maruwae,  A.,  &  Panigoro,  M.  (2021).  Penguatan  Kompetensi  Guru  dalam Pembelajaran  Daring  di  Sekolah  Dasar  Mitra  Kampus  Mengajar  MBKM  Kabupaten Bone Bolango. Jurnal Sibermas (Sinergi Pemberdayaan Masyarakat), 10(3), 636-646.