## Bioedusiana
http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/bioed DOI: https://doi.org/10.37058/bioed.v6i1.2930
Meta-Analisis: Pengaruh Soal HOTS (Higher Order Thinking Skill) Terhadap Kemampuan Literasi Sains  dan Lesson Study  Siswa Pada Materi Ekologi  dan Lingkungan Pada Masa Pandemi Covid-19
Meta-Analysis: The Effect of HOTS (Higher Order Thinking Skill) Questions on Students' Science Literacy Skills and Lesson Study on Ecology and Environmental Materials During the Covid-19 Pandemic
Abdul Razak 1 , Tomi Apra Santosa 2 * , Lufri 3 , Zulyusri 4 1,2,3,4 Magister  Pendidikan  Biologi  Universitas  Negeri  Padang,  Jl.  Prof.  Dr.  Hamka  Air  Tawar,  Padang, 25171

## Abstrak
Perkembangan  abad-21  telah  memberikan  dampak  yang  sangat  besar  terhadap  kegiatan  belajar  siswa.  Akan  tetapi siswa dituntut memiliki ketrampilan berpikir tingkat tinggi. Siswa saat ini, siswa memiliki ketrampilan berpikir tinggi yang masih rendah. Evaluasi menjadi indikator bagi guru untuk melihat kualitas pembelajaran yang terjadi di dalam kelas  di  masa  pandemi  Covid-19.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  soal  HOTS  ( Higher  Order Thinking  Skill )  terhadap  kemampuan  literasi  sains  dan lesson  study siswa  pada  materi  ekologi  dan  lingkungan  pada masa pandemi Covid-19. Penelitian ini adalah penelitian meta-analisis dengan sampel berasal dari 20 jurnal nasional maupun internasional yang telah terbit dari tahun 2011-2021. Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa soal HOTS berpengaruh terhadap kemampuan literasi sains siswa sebesar 45,70 % dan lesson study sebesar 35,19 %  dengan effect size sebesar  2,01  kategori  tinggi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  soal  HOTS  ( Higher  Order  Thinking  Skill )  berpengaruh signifikan terhadap kemampuan literasi sains dan lesson study siswa pada materi ekologi dan lingkungan.
Kata kunci : Higher Order Thinking Skill (HOTS), Literasi Sains, Lesson Study , dan Ekologi.

## Abstract
The development of the 21st century has had a huge impact on student learning activities. However, students are required to have higher-order  thinking  skills.  Students  today,  students  have  high  thinking  skills  that  are  still  low.  Evaluation  is  an  indicator  for teachers to see the quality of learning that occurs in the classroom. This study aims to determine the effect of HOTS (Higher Order Thinking Skill) questions on students' scientific literacy and lesson study skills on ecological and environmental materials during the Covid-19 pandemic. This research is a meta-analysis study with samples from 20 national and international journals published from 2011-2021. The results of the study show that the HOTS questions affect the students' scientific literacy skills by 45.70 % and lesson study by 35.19 % with an effect size of 2.01 in the high category. This shows that HOTS (Higher Order Thinking Skill) questions have a significant effect on students' scientific literacy and lesson study skills on ecology and environment materials..
Keywords : Higher Order Thinking Skill (HOTS), Science Literacy, Lesson Stud, and Ecology
Article History Received: April 15 th , 2021 ; Accepted: June 18 th , 2021; Published: June 30 th , 2021 Corresponding Author *
Tomi Apra Santosa, Magister Pendidikan Biologi, Pascasarjana Universitas Negeri Padang, Padang E-mail : santosatomiapra@gmail.com
© 2021 Bioedusiana. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Penyebaran Coronavirus  disease 19  (Covid-19)  telah  memberikan  pengaruh  yang  sangat terhadap  sendi  kehidupan  masyarakat  di  dunia.  Covid-19  telah  membuat  175  negara  didunia melakukan lockdown di  segala  bidang  (Alsarayreh  et  al.,  2020),  terutama  dalam  bidang
pendidikan  (Wilson  et  al.,  2020;  Bond,  2020;  Agung  et  al.,  2020).  Pandemi  Covid-19  telah membuat  sekolah-sekolah  yang  dahulu  melakukan  pembelajaran  tatap  muka  menjadi pembelajaran daring (Almendo & Dewi, 2021). Hal tersebut telah dirasakan oleh 165 siswa di dunia atau 87 % populasi siswa yang rasakan dampak pandemi covid-19 ini (Noor et al., 2020). Hal  yang  dapat  dilakukan  oleh  pemerintah  yakni  untuk  mengatasi  hal  tersebut  dengan melakukan pembelajaran daring di rumah bagi siswa dan guru (Ichsan et al., 2020).
Pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  menggunakan teknologi dengan bantuan jaringan internet untuk menyampaikan materi pembelajaran (Rigianti, 2020).    Pembelajaran  berbasis  daring  ini  banyak  membutuhkan  perangkat  teknologi,  misalnya smartphone, tablet, laptop dan lain sebagainya (Handarini & Wulandari, 2020). Semua perangkat tersebut  harus  didukung  aplikasi  pembelajaran,  seperti Zoom,  Google  classroom,  Edmodo ,  dan Zenius. Pembelajaran  daring  memiliki  dampak  positif  bagi  siswa  dan  guru  lebih  aktif    dalam menguasai  teknologi  pembelajaran  (Syarifudin,  2020).  Akan  tetapi  pembelajaran  daring membutuh evaluasi yang optimal agar semua tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Pembelajaran di abad-21 menuntut seorang guru yang mampu melakukan mewujudkan pembelajaran  yang lebih efektif,  sistematis,  akurat dan  tepat  (Agustini, 2020).  Pembelajaran  di sekolah  saat  ini  siswa  harus  dituntut  untuk  menguasai  IPTEK.  Kegiatan  pembelajaran  yang berbasis  IPTEK  dapat  ditingkatkan  pada  diri  siswa  dengan  meningkatkan  literasi  sains (Kristyowati  &  Purwanto,  2019;  Shaffer  et  al.,  2019;  Mufida  Nofiana,  2018).  Literasi  sains merupakan suatu kemampuan yang sangat penting dan harus dikuasai oleh siswa agar mampu menyelesaikan berbagai permasalahan yang terjadi dalam kehidupan (Jufrida et al., 2019; Sahin &  Ates,  2020).  Siswa  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  untuk  memajukan  sebuah pendidikan  melalui  penguasaan  literasi  sains.  Literasi  sains  saat  ini  dijadikan  standar  untuk menentukan  kualitas  pendidikan  dan  Sumber  Daya  Manusia  (Winata  et  al.,  2016).  Guru  dan siswa  yang  telah  memiliki  literasi  sains  akan  mampu  mengintegrasikan  pengetahuan  dan pemahamannya  dalam  memperoleh  pengetahuan  sains  dan  pengetahuan  literasi  (Sukowati  & Rusilowati, 2017), serta peningkatan lesson study.
Lesson study adalah suatu model dalam pembinaan kompetensi  guru dalam melakukan kegiatan belajar mengajar  melalui pembelajaran yang dilakukan secara bersama (Jusuf, 2018). Pengembangan lesson study dapat meningkatkan praktik dalam proses pembelajaran (Purwasih et al., 2020). Guru yang menerapkan lesson study mampu kualitas memperbaiki pembelajaran yang diberikan kepada siswa di dalam kelas, karena peningkatan kualitas pembelajaran dan kualitas pendidik merupakan fokus dari lesson study (Appova, 2018; Triyanto & Prabowo, 2020). Tidak hanya  itu, lesson  study juga  mampu  mempersatukan  kepedulian  guru  terhadap  siswa  dalam belajar (Wahman et al., 2020). Akan tetapi saat ini tingkat literasi dan lesson study siswa dan guru masih  rendah  (Jufri  et  al.,  2019).  Rendahnya  tingkat  literasi  sains  dan lesson  study akan
berdampak  terhadap  proses  evaluasi  pembelajaran.    Selain  itu  literasi  sains  dan lesson  study merupakan  landasan  utama  dalam  menentukan  kualitas  evaluasi  pembelajaran  (Afriana  et  al., 2016).
Evaluasi  pembelajaran  abad  21  harus  mampu  membuat  siswa  berpikir  kritis  dalam memecahkan suatu masalah (Yoke et al., 2015).  Soal – soal yang memiliki tingkat berpikir kritis adalah  soal  HOTS  ( Higher  Order  Thinking  Skill ).  Soal yang  berbentuk  HOTS  sangat  diperlukan oleh  dalam  menganalisis  (C4),  mengevaluasi  (C5),  dan  menciptakan  (C6)  solusi  dari  suatu masalah  (Ichsan  et  al.,  2020). Higher  Order  Thinking  Skill (HOTS)  adalah  soal  yang  memiliki tingkat berpikir tingkat tinggi  (Ichsan et al., 2020). HOTS memiliki peranan yang sangat penting dalam  ranah  evaluasi  pendidikan  karena  mampu  mempengaruhi  kemampuan,  kecepatan,  dan keefektifan  siswa  dalam  belajar  (Ramdiah  et  al.,  2019).  Selain  itu  soal  HOTS  mampu meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa dalam memecahkan berbagai masalah (Harta et al., 2020).
Penelitian  sebelumnya  oleh    Singh  et  al.,  (2018)  menyatakan  bahwa  pemberian  soal HOTS  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  mengerjakan  soal-soal  yang  berpikir tingkat tinggi. Penelitian oleh Intan et al., (2020) menyatakan bahwa siswa mampu mengerjakan soal  HOTS  dalam  kategori  cukup  baik  dengan  skor  rata-rata  untuk  nilai  level  analisis  56,35, evaluasi 72,95 dan mencipta 64,90. Penelitian oleh Hayati et al., (2020) menyatakan bahwa soal HOTS berpengaruh terhadap pembelajaran siswa yang menggunakan blended learning dan model kooperatif  tipe  STAD.  Penelitian  Istiyono  et  al.,  (2020)  menyatakan  bahwa  PhysTOT-CAT mampu untuk mengukur HOTS siswa untuk berpikir tingkat tinggi. Penelitian Londa & Domu (2020) menyatakan bahwa siswa yang menggunakan HOTS melalui model pembelajaran Project Based Learning memiliki hasil belajar  yang lebih tinggi bandingkan dengan model konvensional. Penelitian  oleh  Masduriah  (2020)  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL)  berpengaruh  terhadap  kemampuan  HOTS  siswa.  Berdasarkan  hal  tersebut penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  Meta-Analysis:  pengaruh  soal  HOTS  terhadap kemampuan literasi sains dan lesson study siswa pada materi ekologi dan lingkungan pada masa pandemi covid-19.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  meta-analysis.  Penelitian  meta-analysis  merupakan sebuah penelitian kuantitatif dengan melakukan perhitungan numerik dan statistik yang praktis. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Februari – April  2021.  Populasi  penelitian  berasal dari penelusuran  20  artikel  nasional  maupun  internasional    terbitan  2015-2021  yang  diperoleh  dari database Google scholar, Eric, Sage Journal, Science Direct,  Hindawi Journal, dan IEEE yang berkaitan  dengan  soal  HOTS,  kemampuan  literasi  sains  dan lesson  study .  Teknik  pengambilan
data berupa studi beberapa jurnal.  Teknik pengambilan sampel yakni teknik proporsive sampling.
Teknis analisis data adalah analisis kuantitatif dan kualitatif dengan mengukur effect size . Adapun langkah-langkah  dalam  mentabulasi  data  adalah  sebagai  berikut:  Mengidentifikasi  variabel penelitian,  Mengidentifikasi  rata-rata  dan  standar  deviasi  (kelompok  kontrol  dan  kelompok eksperimen), Menghitung effect size , dan Menentukan kriteria effect size (Surata, 2020; Astutik & Wijayanti, 2020). Rumus effect size.

## *Sumber: Ellis (2010)
Tabel 1. Kriteria Effect size
(Sumber: Astutik & Wijayanti, 2020)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  telah  mengkaji  20  artikel  jurnal  nasional  maupun  internasional  yang mengkaji tentang pengaruh soal HOTS terhadap kemampuan literasi sains dan lesson study siswa pada materi ekologi dan lingkungan. Dari hasil tersebut dipaparkan dalam Tabel.1-3
Tabel 2. Meta-analisis dilihat dari jenis penelitian
No Jenis Penelitian Frekuensi Frekuensi Relatif(%) 1 Eksperimen 9 56,6 2 Survei 2 20,2 3 R&D 5 44,1 4 Mix Method 3 36,5 5 PTK 1 15,1 Jumlah 20
Tabel 3. Meta-analisis dilihat dari author dan Effect Size No Author Jurnal Effect Size Kategori 1 Saido, et al.,2015 Internasional 1,78 Very High 2 Susanti, et al., 2020 Internasional 0,23 Low 3 Ichsan, et al., 2020 Nasional 1,42 Very High 4 Ichsan, et al., 2020 Nasional 0,72 Moderate Kriteria Effect size Effect size < 0, 15
0,15 < effect size < 0,40 0,40 < effect size < 0,75 0,75 < effect size < 1,10 1,10 < effect size < 1,45 1,45 < effect size Can be ignored Low Moderate High Very high Very High Impact
5 Harta, et al., 2020 Nasional 0,81 High 6 Ichsan, et al., 2020 Internasional 0,89 High 7 Indriyana & Kuswandono, 2020 Internasional 1,12 Very High 8 Asrizal, et al., 2018 Nasional 0,45 Moderate 9 Rintayati, et al., 2021 Internasional 1,58 Very High 10 Qasrawi & Abdelrahman, 2021 Internasional 1,67 Very High 11 Narayanan & Adithan, 2020 Internasional 0,94 High 12 Agustini, et al., 2020 Internasional 0,85 High 13 Salem, 2018 Internasional 1,56 Very High 14 Utama, et al., 2020 Internasional 0,89 High 15 Bunsankom, et al., 2015 Internasional 1,79 Very High 16 Alrawili, et al., 2020 Internasional 0,76 High 17 Islamiaty, et al, 2020 Nasional 0,80 High 18 Wardani & Ibrahim, 2020 Nasional 0,54 Moderate 19 Komariah, et al., 2019 Nasional 1,43 Very High 20 Hartini & Martin, 2020 Nasional 0,87 High Mean 2,01 High Tabel 4. Meta-analisis Soal HOTS terhadap Literasi Sains dan Lesson Study No Meta-analysis Persentase (%) 1 Literasi Sains 45,70 2 Lesson Study 35, 19

## Pembahasan
Pada  tabel  2  meta-analisis  dilakukan  pada  20  artikel  jurnal  nasional  maupun internasional yang terdiri dari 9 jenis penelitian eksperimen dengan frekuensi relatif sebesar 56,6 %, 2 jenis penelitian survei dengan frekuensi relatif sebesar 20,2%, 5 jenis penelitian Development and  Research (R&D)  dengan  frekuensi  relatif  sebesar  44,1  %,  3  jenis  penelitian mixed  method dengan  frekuensi  relatif  sebesar  36,5%,  dan  1  jenis  penelitian  PTK  dengan  frekuensi  relatif sebesar  15,  1%.  Tabel  3  menjelaskan  bahwa  20  artikel  yang  telah  ditelusuri  yang  berkaitan dengan soal HOTS terhadap kemampuan literasi sains dan lesson study siswa pada materi ekologi dan lingkungan dimana diperoleh nilai effect size 2,01 dengan kategori high (tinggi). Hal ini dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh pemberian soal HOTS terhadap kemampuan literasi sains dan lesson study siswa pada materi ekologi dan lingkungan pada masa pandemi Covid-19. Hal ini sesuai dengan
Pada masa Covid-19 kemampuan literasi sain siswa mengalami penurunan. Penurunan tersebut  diakibatkan  karena  minat  baca  siswa  Indonesia  yang  masih  rendah  (Firdausy,  2017). Hal  tersebut  menyebab  bahwa  literasi  sains  siswa  pada  masa  Covid-19  ini  harus  perlu ditingkatkan.  Peningkatan  kualitas  literasi  pada  siswa  pada  masa  Covid-19    dapat  melalui dengan  pemberian  soal  HOTS  pada  siswa.  Selain  itu,  dapat  juga  melalui  revolusi  model
pembelajaran blended learning (Banila et al., 2021;Santosa et al., 2021). Jika kualitas literasi sains siswa yang tinggi akan mampu menyelesaikan berbagai macam masalah ekologi dan lingkungan.
Pada tabel 4 menggambarkan bahwa soal Higher Order Thinking Skill (HOTS) mempuyai pengaruh terhadap literasi sains dan lesson  study siswa terhadap materi ekologi dan lingkungan dengan  masing-masing  persentase  45,70  %  dan  35,19%.  Siswa  yang  memiliki  tingkat  literasi sains  dan lesson  study yang  tinggi  akan  lebih  mudah  menyelesaikan  berbagai  fenomena  secara ilmiah  termasuk  menyelesaikan  soal  yang  berbentuk  HOTS  (Chanapimuk  et  al.,  2018).  Siswa yang memiliki tingkat lesson study yang tinggi pada masa Covid-19 akan mudah berinteraksi dan bekerjasama dalam kegiatan pembelajaran (Dewi et al., 2016). Pengembangan lesson study juga mampu mengembangkan kualitas potensi guru dalam melakukan kegiatan pembelajaran antara guru satu dengan yang lainnya (Junaid & Baharuddin, 2020). Jadi, soal HOTS yang diterapkan pada masa Covid-19 menjadi solusi untuk meningkatkan mutu lesson study guru dan siswa. Tidak hanya itu, siswa yang memiliki kemampuan menyelesaikan  soal HOTS ( Higher Order Thinking Skill ) mampu memotivasi siswa aktif belajar di kelas (Susanti et al., 2020). Soal HOTS ( Higher Order Thinking Skill ) dapat meningkatkan hasil belajar siswa sebesar 22,87 % (Ismono, 2021).
Siswa  yang  mampu  menjawab  semua  soal-soal  dalam  bentuk  HOTS  ( Higher  Order Thinking  Skill )  mempunyai  pengeruh  yang  besar  terhadap  tingkat  psikologi  mereka  96,8  % (Budsankom et al., 2015). Dalam materi IPA salah satunya materi ekologi dan lingkungan harus memiliki tingkat berpikir tingkat tinggi dalam menyelesaikan berbagai macam masalah  (Ichsan et  al.,  2020).  Akan  tetapi,  ketrampilan  literasi  sains  dan lesson  study siswa  yang  tinggi  akan memberikan  kontribusi  terhadap  tingkat  berpikir  kritis.  Hal  demikian  akan  membantu  guru dalam melakukan proses evaluasi (Nachiappan et al., 2018).

## SIMPULAN
Dari  penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  soal  HOTS  berpengaruh  terhadap kemampuan literasi sains siswa sebesar 45,70 % dan lesson study sebesar 35,19 %  dengan effect size sebesar 2,01 kategori tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa soal HOTS ( Higher Order Thinking Skill ) berpengaruh  signifikan  terhadap  kemampuan  literasi  sains  dan lesson  study siswa  pada  materi ekologi dan lingkungan.

## REFERENSI
Afriana,  J.,  Permanasari,  A.,  &  Fitriani,  A.  (2016).  Penerapan  Project  Based  Learning Terintegrasi  STEM  untuk  Meningkatkan  Literasi  Sains  Siswa  Ditinjau  dari  Gende. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 2 , 2 (2), 202–212.
Agustini, K. (2020). Evaluation of the Teachers ’ Acceptance to E-Report Card Applications with the Hot-Fit Model Approach. International Journal of Instruction , 13 (3), 475–490.
Almendo,  T.,  &  Dewi,  N.  (2021).  Indonesian  EFL  Students  ’  Voices  on  Online  Learning During COVID-19 Through Appraisal Analysis. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network , 0672 (June).
Alsarayreh,  R.,  Planning,  H.  E.,  &  Board,  C.  (2020).  Cypriot  Journal  of  Educational  Using blended  learning  during  COVID-19 :  The  perceptions  of  school  teachers  in  Jordan. Cypriot Journal of Educational , 15 (6), 1544–1556.
Anggun  Winata,  .Sri  Cacik,  I.  S.  R.  W.  (2016).  Analisis  Kemampuan  Awal  Literasi  Sains Mahasiswa Pada Konsep Ipa. Education and Human Development Journal , 01 (01), 34– 40.
Appova,  A.  K.  (2018).  Engaging  Prospective  Elementary  Teachers  in  Lesson  Study. PRIMUS , 0 (0), 1–16. https://doi.org/10.1080/10511970.2017.1388311
Astutik, F., & Wijayanti, E. (2020). Meta-analisis in Social Research. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 3 (3), 429–434.
Banila,  L.,  Lestari,  H.,  &  Siskandar,  R.  (2021).  Penerapan  blended  learning  dengan pendekatan  STEM  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  sains  siswa  pada pembelajaran biologi  di masa pandemi Application of Blended Learning  with  a STEM Approach  to  Improve  Students  ’  Science  Literacy  Ability  during  the  Co. Journal  of Biology Learning , 3 (1), 25–33.
Budsankom, P., Sawangboon, T., & Damrongpanit, S. (2015). Factors affecting higher order thinking  skills  of  students :  A  meta-analytic  structural  equation  modeling  study. Educational Research and Reviews Full , 10 (19), 2639–2652. https://doi.org/10.5897/ERR2015.
Chanapimuk,  K.,  Sawangmek,  S.,  &  Nangngam,  P.  (2018).  Using  Science  ,  Technology  , Society  ,  and  Environment  (  STSE  )  Approach  to  Improve  the  Scientific  Literacy  of Grade  11  Students  in  Plant  Growth  and  Development. Journal  of  Science  Learning , 2 (September), 14–20. https://doi.org/10.17509/jsl.v2i1.11997
Dewi, M. R., Mudakir, I., & Murdiyah, S. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Kolaboratif Berbasis  Lesson  Study  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa.  The  Effect  of Collaborative Learning Model with Lesson Study on Student Critical Thingking. Jurnal Edukasi UNEJ , III (2), 29–33.
Ellis, P. D. (2010). The Essential Guide to Effect Sizes . cambridge university press.
Firdausy,  B.  A.  (2017).  Keefektifan  Interactive  E-Book  IPA  untuk  Meningkatkan Kemampuan Literasi Sains Siswa SMP. Pensa: E-Jurnal Pendidikan Sains , 19 , 49–55. Handarini, O. I., & Wulandari, S. S. (2020). Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study From Home ( SFH ). Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 8 (1), 496–503.
Harta, J., Rasuh, N. T., & Seriang, A. (2020). Using HOTS-Based Chemistry National Exam Questions  to  Map  the  Analytical  Abilities  of  Senior  High  School  Students. Journal  of Science Leraning , 3 (3), 143–148. https://doi.org/10.17509/jsl.v3i3.22387
Hayati,  M.  N.,  Fatkhurrohman,  M.  A.,  &  Waisah,  W.  (2020).  Pengaruh  POE  berbasis Blended Learning Terhadap High Order Thingking Skill (HOTS) Peserta Didik SMP. E- Journal Ups , 4 (januari 2020), 1–11.
Ichsan,  I.  Z.  R.  (2020).  European  Journal  of  Educational  Research. European  Journal  of
Educational Research , 9 (3), 1257–1265. https://doi.org/10.12973/eu-jer.9.3.1257
Ichsan, I. Z., Rahmayanti, H., Purwanto, A., & Sigit, D. V. (2020). COVID-19 Outbreak on Environment :  Profile  of  Islamic  University  Students  in  HOTS-AEP-COVID-19  and PEB-COVID-19. Tadris:  Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu  Tarbiyah  5 , 5 (1),  167–178. https://doi.org/10.24042/tadris.v5i1.6283
Ichsan,  I. Z. V. S. (2020). European Journal  of Educational  Research. European Journal of Educational Research , 9 (1), 227–237. https://doi.org/10.12973/eu-jer.9.1.227
Ilmi  Zajuli  Ichsan,    et  al.  (2020).  European  Journal  of  Educational  Research. European Journal of Educational Research , 8 (4), 935–942. https://doi.org/10.12973/eu-jer.8.4.935 Intan,  F.  M.,  Kuntarto,  E.,  &  Alirmansyah,  A.  (2020).  Kemampuan  Siswa  dalam Mengerjakan  Soal  HOTS  (Higher  Order  Thinking  Skills)  pada  Pembelajaran Matematika  di  Kelas  V  Sekolah  Dasar. JPDI  (Jurnal  Pendidikan  Dasar  Indonesia) ,
5 (1), 6. https://doi.org/10.26737/jpdi.v5i1.1666
Ismono,  H.  M.  dan.  (2021).  Pengaruh  Implementasi  Model  Pembelajaran  Problem  Solving Dipadukan  Dengan  Keterampilan  Hots  Terhadap  Hasil  The  Effect  Implementation  Of Problem  Solving  Learning  Models  Combined  With  Hots  Skills  On  Student  Learning Outcome. UNESA Journal of Chemical Education , 10 (1), 10–19.
Istiyono, E., Dwandaru, W. S. B., Erfianti, L., & Astuti, W. (2020). Applying CBT in physics learning  to  measure  students’  higher  order  thinking  skills. Journal  of  Physics: Conference Series , 1440 (1), 012061. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1440/1/012061
Jufri,  A.  W.,  Ramdani,  A.,  &  Azizah,  A.  (2019).  Peningkatan  Kompetensi  Guru  Biologi Melalui  Pendampingan  Kegiatan  Pembelajaran  Berbasis  Lesson  Study  di  SMAN  1 Lembar. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 2 (2), 54–59. https://doi.org/10.29303/jpmpi.v2i1.355
Jufrida, J., Basuki, F. R., Kurniawan, W., Pangestu, M. D., & Fitaloka, O. (2019). Scientific literacy and science learning achievement at junior high school. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE , 8 (4), 630–636. https://doi.org/10.11591/ijere.v8i4.20312
Junaid,  R.,  &  Baharuddin,  M.  R.  (2020).  Peningkatan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  melalui PKM  Lesson  Study. To  Maega :  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 3 (2),  122. https://doi.org/10.35914/tomaega.v3i2.413
Jusuf,  R.  (2018).  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  Melalui  Lesson  Study. Primaria Educationem , 1 (1), 8–19.
Kristyowati,  R.,  &  Purwanto,  A.  (2019).  Pembelajaran  Literasi  Sains  Melalui  Pemanfaatan Lingkungan. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 9 (2), 183–191.
Masduriah,  H.  (2020).  Pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran  PBL  terhadap keterampilan  HOTS  siswa  SD. Prosiding  Konferensi  Ilmiah  Dasar , 2 (0),  277–285. http://prosiding.unipma.ac.id/index.php/KID/article/view/1576
Nachiappan, S., Damahuri, A. A., & Ganaprakasam, C. (2018). Application Of Higher Order Thinking  Skills  (  Hots  )  In  Teaching  And  Learning  Through  Communication
Component  And  Spiritual  ,  Attitudes  And  Values. International  Journal  of  Early Childhood Education Care , 7 , 24–32.
Noor, S., Isa, F., & Mazhar, F. F. (2020). Online Teaching Practices During the COVID-19 Pandemic. Educational Process: International Journal , 9 (3), 169–184. https://doi.org/10.22521/edupij.2020.93.4
Purwasih, R., Anita, I. W., & Afrilianto, M. (2020). Workshop Dan Pelatihan Pembelajaran Lesson Studi Bagi Guru. Jurnal Pengabdian Masyarakat Khatulistiwa , 3 (1), 17–24.
Ramdiah, S., Royani, M., Malang, U. M., & Kleij, D. (2019). Understanding , Planning , and Implementation  of  HOTS  by  Senior  High  School  Biology  Teachers  in  Banjarmasin- Indonesia. International Journal of Instruction , 12 (1), 425–440.
Rigianti,  H.  A.  (2020).  Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru  Sekolah  Dasar  Di  Kabupaten Banjarnegara. Elementary School , 7 (2), 297–302.
Santosa,  T.  A.,  Razak,  A.,  Anhar,  A.,  &  Sumarmin,  R.  (2021).  Efektivitas  Model  Blended Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Zoologi  di  Era  Covid- 19. Pendidikan Biologi , 7 (1), 77–83.
Singh, P. (2018). Performativity, affectivity and pedagogic identities. European Educational Research Journal , 17 (4), 489–506. https://doi.org/10.1177/1474904117726181
Sukowati,  D.,  &  Rusilowati,  A.  (2017).  Physics  Communication. Physics  Communication , 1 (1), 16–22.
Surata, I. K. (2020). Meta-Analisis Media Pembelajaran pada Pembelajaran Biologi. Journal of Education Technology , 4 (1), 22–27.
Susanti,  A.,  Retnaningdyah,  P.,  Nila,  A.,  Ayu,  P.,  &  Trisusana,  A.  (2020).  Improving  EFL Students  ’  Higher  Order  Thinking  Skills  Through  Collaborative  Strategic  Reading  in Indonesia. International Journal Of Asian Education , 01 (2), 43–52.
Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Albitar  Septian  Syarifudin  Universitas  Trunojoyo  Madura  ,  Jalan Raya  Telang  ,  Bangkalan. METALINGUA:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia Pemerintah , 5 (1), 31–34.
Triyanto,  S.  A.,  &  Prabowo,  C.  A.  (2020).  Efektivitas  Blended-Problem  Based  Learning dengan  Lesson  Study  Terhadap  Hasil  Belajar. Bioedukasi:  Jurnal  Pendidikan  Biologi , 13 (1), 42–48.
Wahman, M.  L., Peplow, A. B., Kumar, R., & Refaei,  B. (2020). Benefits  of Using Lesson Study for SoTL , Cross-Disciplinary Research , and Assessment. IJ-SoTL , 14 (1), 1–6. Wilson,  S.,  Tan,  S.,  Knox,  M.,  &  Ong,  A.  (2020).  Enabling  cross-cultural  student  voice during COVID-19 : A collective autoethnography Enabling cross-cultural student voice during  COVID-19 :  A  collective. Journal  of  University  Teaching  &  Learning  Practice Volume , 17 (5).
Yoke, S. K., Hasan, N. H., Jangga, R., & Kamal, S. N. M. (2015). Innovating with HOTS for the ESL Reading Class. English Language Teaching , 8 (8), 10–17. https://doi.org/10.5539/elt.v8n8p10