## ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA DI KELAS IV MI AL-KAMIL KOTA TANGERANG
Ika Pratiwi 1 , Aam Amaliyah 2 , Candra Puspita Rini 3
Universitas Muhammadiyah Tangerang, Kota Tangerang ikaaapratiwiii13@gmail.com, aam.umt@gmail.com, rinicandrapuspita@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskripstif  yang  bertujuan  untuk  menganalisis  tingkat kemampuan berpikir kreatif matematis siswa kelas IV dalam menyelesaikan soal cerita pada materi KPK dan  FPB.  Subjek  penelitian  ini  adalah  9  siswa  kelas  IV  MI  Al-Kamil.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu menggunakan observasi, tes kemampuan berpikir kreatif matematis, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan meliputi reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Berdasarkan hasil analisis data didapatkan siswa pada kategori tinggi mempunyai kemampuan berpikir kreatif matematis yang  baik  (kreatif),  diantaranya  mereka  mampu  menjawab  soal  dengan  pemikiran  yang  lancar  dan mendetail serta menggunakan hasil pemikirannya sendiri walaupun belum mampu memberikan jawaban dari arah pemikiran yang berbeda-beda. Siswa pada kategori sedang mempunyai kemampuan yang cukup kreatif,  sebagian  besar  mereka  menuliskan  jawaban  hanya  saja  masih  ada  kekeliruan  sehingga  jawaban yang diperoleh masih ada yang kurang lengkap. Siswa pada kategori rendah kurang mampu menggunakan informasi  yang  mereka  peroleh  dari  soal  sehingga  menghambat  bahkan  membuat  mereka  tidak  dapat mengemukakan  ide-ide  matematisnya  sehingga  soal  tidak  terselesaikan  dengan  baik,  selain  itu  mereka kurang cermat dan teliti dalam menuliskan jawaban. Hal ini dapat diartikan bahwa setiap siswa mempunyai kemampuan berpikir kreatif matematis yang berbeda-beda.
Kata kunci : Berpikir Kreatif, Soal Cerita, Kategori Siswa

## ABSTRACT
This research is a descriptive qualitative research that aims to analyze the level of mathematical creative thinking  ability  of  fourth  grade  students  in  solving  story  problems  on  the  KPK  and  FPB  material.  The subjects  of  this  study  were  9  students  of  class  IV  MI  Al-Kamil.  Data  collection  techniques  are  using observation,  mathematical  creative  thinking  ability  test,  interviews  and  documentation.  Data  analysis techniques used include data reduction, data presentation and drawing conclusions. Based on the results of data analysis, students in the high category have good mathematical creative thinking skills (creative), including they are able to answer questions with fluent and detailed thinking and use the results of their own thoughts even though they have not been able to provide answers from different directions of thought. Students in the medium category have quite creative abilities, most of them write down answers, it's just that there are still errors so that the answers obtained are still incomplete. Students in the low category are less able to use the information they get from the questions so that it hinders and even makes them unable to express their mathematical ideas so that the questions are not resolved properly, besides that they are less  careful  and  thorough  in  writing  answers.  This  means  that  each  student  has  different  mathematical creative thinking abilities.

## Keywords: Creative Thinking, Story Problems, Student Category

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bekal  awal dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya
manusia,  sehingga  dituntut  untuk  terus berkembang  dalam  memahami  ilmu-ilmu yang  ada.  Ilmu-ilmu  tersebut  di  terapkan  ke
Volume 2 Nomor 1 (Desember 2021 – Februari 2022)
dalam segala aspek kehidupan sehingga siswa dapat  menjadi  pribadi  manusia  yang  unggul dalam pembelajaran dan masyarakat. Menurut UU  RI  tentang  sisdiknas  No.20  Tahun  2003 pasal  1  (Ayat  1)  yang  menerangkan  bahwa: Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlaq  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara.
Dalam  dunia  pendidikan  dari  mulai sekolah  dasar  hingga  ke  perguruan  tinggi mempelajari  banyak  mata  pelajaran,  salah satunya mata pelajaran matematika. Matematika sebagai salah satu mata pelajaran di  sekolah  yang  dinilai  memegang  peranan yang sangat penting karena matematika dapat meningkatkan  pengetahuan  siswa  dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif serta kemampuan bekerjasama.  Dengan  demikian,  matematika menjadi mata pelajaran yang wajib dipelajari pada setiap jenjang pendidikan.
Didalam  pembelajaran  matematika, salah  satu  kemampuan  berpikir  yang  perlu dikembangkan  adalah  kemampuan  berpikir kreatif. Kemampuan berpikir kreatif matematis merupakan kemampuan yang perlu ada  pada  diri  siswa  untuk  menganalisis permasalahan matematika dari berbagai sudut pandang, kemudian menyelesaikannya dengan  kemampuan  yang  dimiliki  serta melahirkan  ide-ide  kreatif  dengan  banyak gagasan. Melalui kemampuan berpikir kreatif tentunya  siswa  dapat  mengamati  serta mencermati  permasalahan  matematika  lewat berbagai sudut pandang, selanjutnya mengaitkannya  dengan  pengetahuan  yang
dimiliki siswa, sehingga siswa dapat mengungkapkan  gagasan/ide  baru  dalam menyelesaikan soal-soal matematika.
Pentingnya melatih siswa untuk berpikir kreatif matematis dalam menyelesaikan suatu masalah termuat dalam (Permendikbud, 2016) menyebutkan  bahwa  proses  pembelajaran pada setiap satuan pendidikan harus diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi siswa  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreatifvitas,  dan  kemandirian  sesuai  dengan bakat,  minat  dan  perkembangan  fisik  serta psikologis  siswa.  Dengan  meningkatnya kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  akan memberikan ruang yang luas bagi perkembangan potensi siswa seperti mengembangkan minat,  mengasah bakat  dan kemampuan, serta memberi kepuasan kepada individu untuk mencapai keberhasilan.
Siswa di harapkan mampu mengembangkan kemampuan berpikir kreatifnya  dalam  menyelesaikan  soal  cerita. Soal  cerita  merupakan  permasalahan  yang dinyatakan  dalam  bentuk  kalimat  bermakna dan mudah dipahami. Matematika merupakan persoalan-persoalan  yang  terkait  dengan permasalahan-permasalahan  dalam  kehidu- pan sehari-hari yang dapat dicari penyelesaiannya dengan menggunakan kalimat matematika. Selain itu soal cerita juga merupakan soal yang disajikan dalam bentuk cerita pendek. Cerita yang diungkapkan dapat merupakan  masalah  kehidupan  sehari-hari atau masalah lainnya.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  dan wawancara  dengan  guru  kelas  IV  di  MI  Al- Kamil  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan berpikir  kreatif  matematis  siswa  masih rendah. Dapat dilihat dari kurangnya antusias siswa dalam menyelesaikan soal-soal
Volume 2 Nomor 1 (Desember 2021 – Februari 2022)
matematika, karena mereka menganggap soal matematika  merupakan  soal  yang  sulit diselesaikan,  sehingga  berdampak  kepada rendah  dan  menghambat  berkembangnya kemampuan  berpikir  kreatif,  jika  tidak dibimbing oleh guru, siswa cenderung malas untuk  menyelesaikan  soal  secara  mandiri, tidak  adanya  siswa  yang  bertanya  mengenai cara lain untuk menyelesaikan dan memecahkan  masalah  sehingga  siswa  selalu menjawab  soal  dengan  cara  yang  guru ajarkan, tidak ada keinginan untuk menyelesaikan soal dengan pemikiran sendiri dengan  cara  dan  jawaban  yang  beragam,  di samping itu, guru terbiasa memberikan contoh soal  dan  penyelesaiannya  sehingga  ketika siswa  menyelesaikan  masalahnya,  siswa cenderung  melakukannya  sesuai  dengan contoh  yang  diberikan  guru.  Oleh  karena  itu kemampuan berpikir kreatif siswa rendah dan tidak berkembang.
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh (Nurjamilah & Marlina, 2019), mengenai  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa dalam menyelesaikan soal matematika. Hasil penelitian menunjukkan, kemampuan berpikir kreatif matematis siswa di kategorikan cukup rendah.  Hal  tesebut  diketahui  dari  rata-rata persentase  semua  indikator,  hanya  ada  satu indikator  yang  melebihi  50%  yaitu  pada indikator kelancaran (fluency) sebesar 83,3%, sedangkan  persentase  yang  paling  rendah terdapat  pada  indikator  elaboration  16,7%. Pada  soal  elaboration,  siswa  belum  mampu memberikan  jawaban  yang  tepat  dan  sesuai dari soal yang diberikan.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut, mengingat  betapa  pentingnya  siswa  untuk memiliki kemampuan berpikir kreatif matematis. Peneliti akan melakukan penelitian  untuk  mengetahui  bagaimana kemampuan berpikir kreatif matematis dalam
menyelesaikan  soal  cerita.  Sehingga  peneliti ingin  meneliti  lebih  lanjut  dengan  judul sebagai  berikut  : “Analisis  Kemampuan Berpikir  Kreatif  Matematis  Siswa  dalam Menyelesaikan Soal Cerita di Kelas IV MI Al –Kamil Kota Tangerang” .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian kualitatif  dengan  jenis  metode  penelitian kualitatif  deskriptif.  Sugiyono  berpendapat bahwa  metode  penelitian  kualitatif  adalah metode  yang  berlandaskan  pada  filsafat postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti pada  kondisi  obyek  yang  alamiah,  dimana peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci, teknik  pengumpulan  data  dilakukan  secara tringulasi  (gabungan  observasi,  wawancara, dokumentasi),  analisis  data  bersifat  induktif atau  kualitatif  dan  hasil  penelitian  kualitatif dapat  bersifat  temuan  potensi  dan  masalah, keunikan  obyek,  makna  suatu  peristiwa, prores dan  interaksi  sosial, kepastian kebenaran data, konstruksi fenomena, temuan hipotesis (Sugiyono, 2019, h.25).
Model analisis kualitatif yang digunakan adalah model Miles dan Huberman yang  meliputi:  reduksi  data,  penyajian  data dan  penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi. Dalam penelitian ini instrumen yang digunakan  peneliti  yaitu  menggunakan  tes, wawancara, observasi, dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan hasil penelitian ini dimaksud  untuk  mengetahui  kemampuan berpikir  kreatif  matematis  siswa  dalam menyelesaikan soal cerita di kelas IV MI Al- Kamil  Kota  Tangerang.  Berdasarkan  hasil penelitian  pada  kelas  IV,  jumlah  subjek sebanyak  9  siswa.  Yang  akan  dinilai berdasarkan 4 indikator kemampuan berpikir
Volume 2 Nomor 1 (Desember 2021 – Februari 2022)
kreatif yaitu kelancaran (fluency), kelenturan (flexibility), keaslian (originality), dan elaborasi  (elaboration).  Dari  9  siswa  yang telah  menyelesaikan  soal  berpikir  kreatif matematis,  diperoleh  bahwa  setiap  siswa memiliki kemampuan berpikir kreatif matematis  yang  berbeda-beda.  Berikut  ini adalah pembahasan lebih  lanjut  dari masing- masing siswa dengan kemampuan matematis tinggi,  kemampuan  matematis  sedang  dan kemampuan matematis rendah.
Siswa  dengan  kemampuan  matematis tinggi,  S1  cukup  mampu  memenuhi  soal nomor 1 yaitu indikator kelancaran, kemampuan  siswa  memberikan  banyak cara/jawaban,  dilihat  dari  lembar  siswa mampu  memberikan  dua  jawaban  dan hasilnya  benar.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Ramadhani & Nuryanis  (2017)  yang  menyatakan  bahwa siswa  dengan  tingkat  kemampuan  tinggi mampu menyelesaikan masalah dengan lancar serta  dapat  memberikan  beragam  jawaban yang  benar.  .  Pada  soal  nomor  2  yaitu indikator  kelenturan,  kemampuan  siswa dalam  menyelesaikan  soal  dengan  cara  yang beragam,  dilihat  dari  lembar  jawaban  siswa tidak  dapat  menjawab  dengan  cara  yang beragam, siswa hanya menjawab dengan satu penyelesaian  saja.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Huliatunisa, dkk (2019) menyatakan  bahwa  ada beberapa subjek  masih  belum  mengerti  apa  yang menjadi  permasalahan,  sehingga  hanya mampu menemukan satu cara dalam menyelesaikan masalah.
Siswa  dengan  kemampuan  matematis sedang,  S4  mampu  memenuhi  soal  nomor  4 dan  5  yaitu  indikator  elaborasi,  kemampuan siswa  dalam  membuat  perincian  pada penyelesaian  suatu  permasalahan.  Hal  ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh
Sopiah,  dkk  (2020)  yang  menyatakan  pada indikator  elaborasi  hampir  semua  siswa mampu  menyelesaikan  jawaban,  meskipun terdapat beberapa siswa yang kurang mampu menyelesaikan jawaban secara terperinci.
Siswa  dengan  kemampuan  matematis rendah, S7 pada soal nomor 3 yaitu indikator keaslian, kemampuan siswa dalam menyelesaikan  permasalahan  dengan  cara yang berbeda dan manarik, dilihat dari lembar jawaban  siswa  tidak  menjawab  dengan jawaban yang berbeda dengan hasil pemikiran sendiri. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan  oleh  Sopiah,  dkk  (2020)  yang menyatakan  bahwa  pada  indikator  keaslian siswa  yang  memiliki  kemampuan  berpikir kreatif  rendah,  sedang  dan  tinggi,  mereka cenderung kurang mampu menyelesaikan soal dengan  jawaban  sendiri  atau  pemikiran sendiri.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan deskripsi dan analisis hasil penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat disimpulkan beberapa hal diantaranya, dari 9 siswa  yang  sudah  diteliti,  dengan  kategori  3 siswa dengan kemampuan matematis tinggi, 3 siswa  dengan  kemampuan  matematis  sedang dan 3 siswa dengan matematis rendah. Siswa pada kategori tinggi mempunyai kemampuan berpikir  kreatif  matematis  yang  baik, diantaranya  mereka  mampu  menjawab  soal dengan pemikiran yang lancar dan mendetail serta  menggunakan  hasil  pemikirannya sendiri walaupun belum mampu memberikan jawaban  dari  arah  pemikiran  yang  berbeda- beda. Siswa pada kategori sedang mempunyai kemampuan  yang  cukup  kreatif,  sebagian besar mereka menuliskan jawaban hanya saja masih ada kekeliruan sehingga jawaban yang diperoleh  masih  ada  yang  kurang  lengkap.
Volume 2 Nomor 1 (Desember 2021 – Februari 2022)
Siswa  pada  kategori  rendah  kurang  mampu menggunakan informasi yang mereka peroleh dari  soal  sehingga  menghambat  bahkan membuat mereka tidak dapat mengemukakan ide-ide  matematisnya  sehingga  soal  tidak terselesaikan  dengan  baik,  selain  itu  mereka kurang  cermat  dan  teliti  dalam  menuliskan jawaban.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah diuraikan. Maka peneliti mempunyai beberapa saran untuk beberapa pihak yaitu: Bagi Siswa
Mengembangkan tingkat berpikir siswa diharapkan  lebih  aktif  dan  lebih  banyak berlatih menyelesaikan masalah-masalah matematika dari yang penyelesaiannya sederhana sampai kompleks.

## Bagi Guru
Dalam mengajar matematika guru dapat mengembangkan kemampuan berpikir kreatif siswa  dengan  menerapkan  pembelajaran dengan  model  soal  cerita,  sehingga  dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif siswa.

## Bagi Sekolah
Memperhatikan  kemampuan  berpikir kreatif  siswa,  diharapkan  dapat  dijadikan referensi  untuk  menambah  media  serta  buku pembelajaran  yang  bermutu  yang  dapat menunjang terlaksananya pembelajaran secara efektif, sehingga dapat
mengembangkan kemampuan berpikir kreatif siswa.

## Bagi Penulis
Penulis  berharap  ada  penelitian  lagi tentang  permasalahan  ini  agar  penelitian  ini menjadi  lebih  sempurna  dan  menambah
wawasan  kita  semua  mengenai  kemampuan berpikir  kreatif  siswa  dalam  menyelesaikan soal cerita.

## DAFTAR PUSTAKA
Huliatunisa, Y., Wibisana, E., & Hariyani, L.
(2019).  Analisis  Kemampuan  Berpikir
Kreatif Matematis Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Pemecahan Masalah. Indonesian Journal of
Elementary  Education.  Vol.  1  No.  1, h.56-65.
Ihsan  Rahmatilah,  M.  (2021).  Pembelajaran Siswa  Sekolah  Dasar  Warga  Kampung Naga  Di  Masa  Pandemi.  Berajah Journal, 1(3), 187–192. https://doi.org/10.47353/bj.v1i3.40 Lestari, K. E., & Yudhanegara, M. R. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT. Refika Aditama. Marliani, N. (2015). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa Melalui Model Pembelajaran  Missouri  Mathematics
Project  (MMP).  Jurnal  Formatif  5  (1), h.14-25. Ramadhani, D., & Nuryanis. (2017). Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa SD Dalam
Menyelesaikan  Open-Ended  Problem. Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar.  Vol. 4 No. 2, h.54-62.
Sopiah,  E.  S.,  Effendi,  A.,  &  Sunaryo,  Y. (2020).  Analisis  Kemampuan  Berpikir Kreatif  Matematis  Siswa  Kelas  VIII Pada  Materi  Sistem  Persamaan  Linear
Dua Variabel (SPLDV). Jurnal Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Vol. 1 no. 2, h. 1-10. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian
Pendidikan. Bandung: Alfabeta cv.