## PENGEMBANGAN BUKU DONGENG BERBASIS KEARIFAN LOKAL JAMBI UNTUK SISWA KELAS II SD/MI

## Susmawati
1) Magister Pendidikan Dasar, Pascasarjana Universitas Jambi, Indonesia

## ARTICLE INFORMATION
Received: 25 Juni 2020 Revised: 3 Juli 2020 Issued: 10 Juli 2020
Corresponding author: first author
E-mail:
susmawati53@gmail.com
DOI:10.38035/JMPIS
Abstrak: Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya minat  baca  dan  belum  adanya  ketersediaan  media  untuk mengenal  budaya  Jambi.  Tujuan  penelitian  ini;  1) Mengembangkan  produk  berupa  buku  dongeng  berbasis kearifan  lokal  Jambi.  2)  Mengetahui  kevalidan  dan kemenarikan  buku  dongeng  berbasis  kearifan  lokal  Jambi. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan, menggunakan  model  4-D  modifikasi  Trianto  (Define, Design, Development, and Dessiminate). Validasi dilakukan kepada  Ahli  Media,  Ahli  Bahasa  dan  materi  untuk mengetahui kevalidan produk. Skor rata-rata yang diperoleh dari  Ahli  media  4.48  dengan  kategori  sangat  baik,  validasi bahasa dan materi memperoleh skor >85% dengan kategori sangat  baik,  dan  respon  guru  98%  dengan  kategori  sangat praktis.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  produk  valid dan  menarik  untuk  di  uji  cobakan  pada  kelas  II. Berdasarkan  hasil  wawancara,  sebagian  besar  siswa memberikan respon positif dengan menyatakan bahwa buku dongeng  berbasis  kearifan  lokal  Jambi  sangat  menarik  dan praktis.
Kata Kunci: Buku Dongeng, Kearifan Lokal Jambi

## PENDAHULUAN
Masyarakat  saat  ini  lebih  mengenal  budaya  modern  dibandingkan  budaya  dan  kearifan lokal setempat. Sehingga, budaya dan kearifan lokal setempat, semakin lama semakin hilang. Banyak orang bertempat tinggal  di  Jambi, namun tidak mengetahui  sejarah Jambi. Menurut Sugianto,  (2015:72),  menjelaskan  bahwa  secara  etimologis,  kearifan (wisdom) berarti kemampuan seseorang dalam menggunakan akal pikirannya untuk menyikapi suatu kejadian, objek atau situasi. Sedangkan lokal menjukkan ruang interaksi dimana peristiwa atau situasi itu  terjadi.  Oleh  karena  itu,  budaya  dan  kearifan  lokal  Jambi  harus  diperkenalkan  kepada siswa sejak dini melalui materi dongeng yang terdapat pada kurikulum 2013.
Kurikulum  2013  merupakan  kurikulum  pembelajaran  yang  sedang  berlaku  dan diterapkan di  Indonesia.  Pada kuriulum  2013, terdapat  pembelajaran yang disebut dengan pembelajaran  tematik.  Pembelajaran  tematik  adalah  pembelajaran  yangmenyatukan beberapa  subtema  menjadi  satu  tema  pembelajaran.  Pembelajaran  tematik  terdapat beberapa  materi  salah  satunya  adalah  materi  dongeng.  Dongeng  merupakan  metode
warisan nusantara yang digunakan dalam menyampaikan pembelajaran ataupun cerita yang paling menyenangkan dan mudah dimengerti.
Dongeng, pada saat ini yang sering dikenalkan kepada masyarakat dan yang disajikan pada  kurikulum  2013,  kelas  II  SD/MI  tema  7  yakni  dongeng  fabel  (dongeng  binatang). Sangat  minim  sekali  dongeng-dongeng  berbasis  budaya  dan  kearifan  lokal  diwilayah setempat,  khususnya  wilayah  Jambi.  Sehingga,  dongeng  Jambi  hanya  terseimpan  pada buku  sastra  lama  saja,  tidak  dikembangkan  atau  diperkenalkan  kepada  masyarakat  dan generasi.  Sehingga  perlunya  pengenalan  budaya  dan  kearifan  lokal  melalui  dongeng. Kegiatan  belajar  dongeng  tersebut,  tentunya  sangat  membuatuhkan  media  yang  dapat meningkatkan  kemampuan  imajinasi,  kreasi,  dan  psikomotorik.  Dan  tentunya  memiliki manfaat  dan  fungsinya  untuk  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  pembelajaran  dan memudahkan peserta didik dalam menerima materiyang disampaikan oleh guru.
Pada  buku  tematik  kelas  II,  materi  dongeng  tidak  dibahas  secara  lengkap  dan  jelas. Sehingga  peserta  didik  tidak  memiliki  kemampuan  untuk  mendongeng  dan  memahami definisi  dongeng  dengan  jelas.  Kegiatan  belajar  dongeng,  tentunya  membutuhkan  media ataupun bahan ajar tambahan untuk menunjang pembelajaran dongeng pada buku tematik kelas II tema 7 tersebut. Baik dari penyajian materi yang lebih lengkap dan ilustrasi yang lebih menarik, sehingga dapat meningkatkan minar baca, menulis, mendengarkan dongeng, dan menceritakan kembali atau mendongeng di depan kelas.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  penulis  paparkan,  maka  penulis  melakukan pengembangan media dongeng berbasis kearifan lokal Jambi sebagai media siswa kelas II sesuai  dnegan kompetensi  yang ingin di  capai  agar dapat  menjadi  solusi  bagi  guru dalam menyampaikan  dan  menerima  materi  dongeng  yang  disampaikan  oleh  fasilitator.  Selain berdasarkan  kompetensi,  media  ini  juga  memiliki  tujuan  sebagai  jembatan  untuk mengenalkan  dongeng  kearifan  lokal  Jambi  kepada  peserta  didik  melalui  dongeng  yang disampaikan pada media tersebut.

## KAJIAN PUSTAKA

## Media Pembelajaran Definisi Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  merupakan  alat  yang  digunakan  oleh  guru  untuk  menyampaikan pembelajaran kepada peserta didik. Menurut Wati (2016) Media erat kaitannya dengan proses pembelajaran.  Kata  media  berasal  dari  bahasa  latin,  yaitu medius .  Arti  kata medius adalah tengah,  perantara  atau  pengantar.    Menurut  Bovee  (1977)  dalam  Asyar  (2010),  istilah “tengah,  perantara,  pengantar”  tersebut  digunakan  karena  fungsinya  sebagai  perantara  atau pengantar pesan dan informasi dari si pengirim pesan pesan kepada si penerima pesan. Dalam hal ini guru sebagai fasilitator

## Fungsi Media Pembelajaran
Berdasarkan  kegunaan  pengembangannya,  media  memiliki  fungsi  sebagaimana  yang dipaparkan  oleh  Menurut  Wati  (2016).  Fungsi  media  yakni,  fungsi  atensi;  menarik mengarahkan  siswa  konsetrasi  siswa  untuk  belajar.  Fungsi  fektif,  nyaman  dan  menggugah emosi  dan  sikap  siswa.  Fungsi  kognitif,  yakni  tampilan  dan  isi  media  harus  menggugah
kemampuan koognitif siswa. Fungsi kompensatoris, yakni dengan menggunakan media yang dikembangkan dapat emudahkan siswa dalam mengingat kembali materi yang disampaikan.

## Manfaat Media Pembelajaran
Pembelajaran merupakan proses interaksi antara guru dan peserta didik untuk mencapai suatu  kompetensi  dalam  pembelajarann,  Asyar  (2010)  mengemukakan  beberapa  manfaat media  pembelajaran  diantaranya  yakni;  dapat  memperluas  cakrawala  sajian  materi pembelajaran.  Dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  menambah  pengetahuan  serta pengalaman baru. Dapat memberikan pengalaman belajar yang konkret dan langsung kepada peserta didik.  Memudahkan peserta didik untuk mencapai standar kompetensi. Penggunaan media dapat memecahkan masalah yang dihadapi guru dan peserta didik.

## Dongeng Berbasis Kearifan Lokal Jambi

## Definisi Dongeng
Menurut  Amirudin  dan  Bakar  (2002:47),  “dongeng  adalah  cerita  khayal  semata,  tidak pernah  terjadi.  Salah  satu  cerita  binatang  yang  menjadi  suri  tauladan  bagi  manusia.  Pelaku utama  dalam  cerita  tersebut  bisa  bicara  seperti  manusia.  Contohnya,  dongeng  Si  Kancil”. Menurut  Sarumpaet  (2009:2),  menyatakan  bahwa  dongeng  juga  merupakan  bagian  sastra anak. Dimana cerita-cerita yang berkenaan dengan budaya atau kearifan lokal setempat bisa di sastrakan dalam bentuk dongeng sesuai dengan kebutuhan dan psikologi peserta didik.

## Definisi Kearifan Lokal
Dalam  pengertian  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI),  kearifan  lokal  ( local wisdom )  terdiri  dari  dua  kata:  kearifan  ( wisdom )  dan  lokal  ( local ).  Dalam  Kamus  Inggris Indonesia  Echols  dan  Syadily, local berarti  setempat,  sedangkan wisdom (kearifan)  sama dengan kebijaksanaan. Secara umum maka local wisdom (kearifan setempat) dapat dipahami sebagai  gagasan-gagasan  setempat  ( local ) yang  bersifat  bijaksana,  penuh  kearifan,  bernilai baik,  yang  tertanam  dan  diikuti  oleh  anggota  masyarakatnya.  Menurut  Ida  Sugianto, (2015:72),  menjelaskan  bahwa  secara  etimologis,  kearifan (wisdom) berarti  kemampuan seseorang  dalam  menggunakan  akal  pikirannya  untuk  menyikapi  suatu  kejadian,  objek  atau situasi. Sedangkan lokal menjukkan ruang interaksi dimana peristiwa atau situasi itu terjadi.

## Buku Dongeng Berbasis Kearifan Lokal Jambi
Buku  dongeng  berbasis  kearifan  lokal  Jambi  dikembangkan  sebagai  solusi  untuk mengatasi  problem  dan  sebagai  suplementari  buku  tematik  kelas  II  tema  7.  Buku  dongeng tersebut  dikembangkan  dengan  3  dongeng  kearifan  lokal  Jambi,  bertujuan  untuk menyampaikan local wisdom Jambi kepada peserta didik melalui dongeng yang disampaikan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode Research  &  Development (R&D).  Penelitian  ini menghasilkan  produk  berupa  buku  dongeng  berbasis  kearifan  lokal  Jambi  sebagai  media untuk  siswa  kelas  II  SD/MI.  Produk  tersebut  dikembangkan  dengan  menggunakan  model pengembangan  4-D (Define,  Design,  Development,  Disseminate) yang  dimodifikasi  dari model pengembangan Thiagarajan (Trianto, 2014).

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan. Menurut  Sugiyono  (2014:407) “Penelitian  pengembangan  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk tertentu  dan menguji  keefektifan produk  tersebut”.  Penelitian  pengembangan pendidikan merupakan upaya menciptakan atau mengembangkan produk yang telah ada menjadi produk pembelajaran berupa media dan lainnya yang lebih menarik lagi.

## Waktu dan tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di MI Al-Munawwarah Kota Jambi. Waktu penelitian yang direnanakan dimulai pada 13 Desember 2019 hingga Februari 2020.

## Sumber Data
Sumber  data  dalam  penelitian  pengembangan  ini  meliputi  validator  ahli  media  dan desain,  ahli  materi  dan  bahasa.  Kepala  sekolah(Sebagai  informan),  guru  (sebagai  informan dan responden) dan peserta didik kelas II mi Al-Munawwarah Kota Jambi sebagai subyek uji coba.

## Teknik Pengumpulan Data
Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data sebagai berikut:

## Angket
Menurut  Sugiono  (2015:119)  kuesioner  merupakan  teknik  pengumpulan  data    yang dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau  pertanyaan  tertulis  kepada responden  untuk  dijawabnya.  Pada  penelitian  pengembangan  ini,  angket  digunakan  oleh penulis  untuk  validasi  produk  kepada  ahli  media  dan  desain,  ahli  bahasa  dan  respon  guru. Angket  yang  digunakan  menggunakan  skala likert ,  dengan  skor  penilaian  1)  Kurang,  2) Cukup, 3) Baik, 4) Sangat Baik.

## Wawancara Terstruktur
Wawancara  terstruktur  terkait  dengan  informasi  yang  dibutuhkan  penulis  untuk memperoleh  data  pada  pra-penelitian  dan  proses  penelitian  dengan  menggunakan  pedoman pertanyaan  secara  terstruktur.  Wawancara  dilakukan  kepada  kepala  sekolah  terkait pelaksanaan  pembelajaran  dongeng  di  kelas  II,  keadaan  sekolah  dan  media  serta  bahan  ajar yang digunakan. Wawancara yang dilakukan kepada guru kelas II, terkait dengan prancangan pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  bahan  ajar  serta  media  yang  digunakan  pada pembelajaran dongeng sebelumnya dan respon terhadap buku dongeng yang dikembangkan. Kepada siswa, untuk mengetahui respon kemenarikan produk yang dikembangkan.

## Dokumentasi (documentation)
Data  dokumentasi  menghimpun  dokumen-dokumen  tentang  berbagai  kegiatan  dan program-program  sekolah  yang  berkaitan  dengan  fokus  penelitian.  Seperti  foto  kegiatan proses kegiatan pembelajaran, bahan ajar yang digunakan, dan lain sebagainya. Data tersebut dapat memperkuat data hasil penelitian lainnya.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  penelitian.  Teknik  analisis  data  pada penelitian  ini  merupakan  analisis  deskriptif    kuantitatif    dan  kualitatif,  digunakan  untuk mengolah  data  dari  hasil  validasi  ahli  materi,  desain,  dan  materi  pembelajaran  serta  respon guru  terhadap  buku  dongeng  yang  digunakan.  Data  yang  telah  dikumpulkan  pada  lembar validasi  terlebih  dahulu  diubah  kedalam  kuantitatif  sesuai  dengan  bobot  skor.  Pengubahan tersebut mengunakan rumus sebagai berikut:
Keterangan:
P = Persentase
= Jumlah total jawaban skor validator (nilai nyata).
= Jumlah total skor jawaban tertinggi (nilai harapan).
100%  = Konstanta.
Skor produk yang telah divalidasi dapat ditentukan dengan kriteria sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria Kevalidan Angket Penilaian Validator. (Prasetyo, perwiningtyas,2017: 23).
Skala Nilai (%) Tingkat Validitas 85,01 - 100,00 Sangat valid, tidak perlu revisi. 70,01 – 85,00 Valid, dapat digunakan tetapi perlu revisi kecil 50,01 – 70,00 Kurang valid, dapat digunakan tetapi revisi besar 01,00 – 50,00 Tidak valid, tidak boleh dipergunakan
Tabel  1.  Tersebut  perupakan  kriteria  kevalidan  produk.  Apabila  memenuhi  syarat dengan  pencapaian  skor  >50,01-100  dari  penilaian  kuesioner  yang  telah  divalidasi  oleh validator.  Produk  yang  sudah  divalidasi  tetapi  belum  mencapai  skor  maksimal  harus dilakukan pengulangan revisi hingga produk benar-benar dapat dikatakan valid.

## Analisis Kemenarikan Buku Dongeng Berbasis Kearifan Lokal Jambi
Kemenarikan  buku  dongeng  penulis  lakukan  dengan  melakukan  wawancara  kepada peserta didik kelas II MI Al-Munawwaroh Kota Jambi untuk mengetahui respon peserta didik terhadap produk yang dikembangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan hasil produk yang dikembangkan berupa buku dongeng berbasis kearifan lokal Jambi sebagai media dongeng bagi siswa kelas II MI Al- Munawwarah Kota Jambi. Dengan hasil validasi dan uji coba sebagai berikut:

## Validasi Media dan Desain
Validasi  media  dan  desain  dilakukan  kepada  ahli,  dengan  hasil  validasi  sebagai berikut:

## Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Validasi Media dan Desain
No Indikator Penilaian Butir Penilaian Penilaian Hasil Vaidasi V I V II V III 1 Ukuran  Buku Dongeng 1. Kesesuaian ukuran buku dengan kebutuhan siswa kelas II SD/MI 4 4 4 2. Kesesuaian ukuran dengan materi dan cerita dongeng. 4 4 4 2
3 Desain Cover Desain Isi 3. Kesesuaian Tampilan Cover Depan 1 4 4 4. Kemenarikan Gambar Pada Cover 1 3 4 5. Ketepatan tata letak gambar, font , dan warna. 2 2 4 6. Kesesuaian ukuran dan jenis font, sesuai dengan kebutuhan siswa kelas II SD/MI. 2 2 4 7. Kesesuaian kontras warna pada gambar. 2 2 4 8. Kesesuaian ilustrasi cover buku dengan isi materi:
a. Ilustrasi cover menggambarkan isi/materi dongeng dan mengungkapkan tokoh serta karakter objek. 1 2 4 b. Bentuk, warna, ukuran, proporsi objek sesuai realita. 2 4 4 c. Ilustrasi cover menggambarkan Kearifan Lokal Jambi ( Jambi Local Wisdom ) 2 4 4 9. Konsistensi tata letak gambar dengan isi/materi 2 3 3 10. Ketepatan pemisahan antar paragraf. 3 3 4 11. Ketepatan margin yang digunakan 4 4 4 12. Kesesuaian spasi antar teks dan ilustrasi 4 3 4 13. Kesesuaian judul, sub judul dan angka halaman pada buku. 4 3 4 14. Ketepatan dan kemenarikan ilustrasi dan tata letak gambar/ background . 2 3 3 15. Tipografi  isi  buku  dongeng  berbasis  Kearifan Lokal Jambi; a. Kesesuaian jenis font yang digunakan. 4 4 4 b. Ketepatan penggunaan variasi huruf ( bold, italic, all capital, small capital ) 2 2 4 c. Ketepatan  tpenggunaan  tanda  baca  pada dongeng 2 2 4 16. Topografi isi buku dongeng berbasis kearifan lokal Jambi dapat memudahkan pemahaman siswa kelas II SD/MI. 2 3 3 17. Ketepatan dan kemenarikan ilustrasi isi: a. Mampu meningkatkan pemahaman siswa 3 3 3
b. Kreatif dan dinamis 3 3 3 c. Sesuai untuk siswa kelas II SD/MI 2 4 4 18. Kemenarikan dan kesesuaian desain dan ilustrasi pada evaluasi dongeng. 3 4 4 Jumlah 61 69 91 Rata-rata 94 94 94 Persentase validitas 64,8% 73,4% 96,8%
Tabel  2.  Di  atas  merupakan  perolehan  skor  dari  hasil  validasi  media  desain.
Berdasarkan  saran  validator,  skor  validitas  pertama  dan    menunjukkan  angka  yang  masih rendah,  sehingga  penulis  harus  merevisi  produk  sebagaimana  saran  yang  diberikan.  Pada validasi ketiga, penulis memperoleh angka yang cukup lumayan dengan kriteria sangat valid. Sehingga produk dapat diujikan dengan sedikit perbaikan.

## Validasi Materi dan Bahasa
Validasi  ahli  materi  dan  bahasa  dilakukan  untuk  mengetahui  kevalidan  produk  pada bagian ketepatan penulisan, dan pengunakan bahasa pada buku dongeng. Validasi materi dan bahasa dilakukan kepada ahli bahasa dengan hasil validasi sebagai berikut:

## Tabel 3. Hasil Validasi Materi dan Bahasa
No Indikator Deskripsi Hasil Skor  Komentar 1 Penggunaan bahasa Kejelasan petunjuk dan kalimat perintah. 4 Sangat Baik Kemenarikan  bahasa  untuk  memotivasi  dan  meningkatkan rasa ingin tahu  siswa belajar dongeng. 4 Sangat Baik Kekomunikatifan bahasa. 4 Sangat Baik Penggunaan  bahasa  bersifat  baku  dan  lues  serta  mudah dimengerti peserta didik kelas rendah. 3 Baik Kesesuaian  bahasa  dengan  kemampuan  berpikir,  tingkat pengembangan sosial dan emosional peserta didik kelas II 3 Baik 2 Ketepatan dialog/teks dengan cerita/materi Kesesuaian tema dengan alur cerita. 3 Baik Kemenarikan dialog/cerita dongeng. 4 Sangat Baik Kesesuaian dongeng dengan kearifan lokal Jambi. 4 Sangat Baik Kemenarikan  dan  kesesuaian  cerita  dongeng  untuk  siswa kelas II. 4 Sangat Baik Kelengkapan materi yang disajikan. 3 Baik Keluasan dan kemenarikan materi. 3 Baik Kesesuaian petunjuk menulis dongeng untuk siswa kelas II. 3 Baik
3 Penyajian materi Kemenarikan materi dan dongeng kearifan lokal Jambi. 3 Baik Materi  yang  disajikan  dapat  meningkatkan  kemampuan bahasa siswa kelas II 3 Baik 4 Penyajian Dongeng Kemenarikan tema 4 Sangat Baik Kesesuaian tema, setting , latar, dan alur cerita. 4 Sangat Baik Makna  dongeng  dapat  membangun  karakter  positif  siswa kelas II. 3 Baik Kepraktisan bahasa dongeng. 3 Baik 5 Evaluasi Kesesuaian evaluasi dengan tujuan pembelajaran 3 Baik Kesesuaian evaluasi dengan kemampuan siswa kelas II SD 3 Baik Kesesuaian evaluasi dengan materi yang disajikan 3 Baik Jumlah 72 Rata-rata 84 Persentase Validitas 86 (Sangat Valid)

## Respon Guru
Setelah  melakukan  uji  coba  produk,  penulis  membagikan  angket  kepada  guru,  untuk mengetahui respon terhadap buku dongeng yang dikembangkan, dengan hasil sebagai berikut:
Tabel 4. Angket Respon Guru
No Indikator Hasil Uji Kel. Kecil Uji Kel. Besar 1 Tampilan buku cerita menarik perhatian peserta didik 4 4 2 Buku cerita memiliki warna yang menarik 4 4 3 Materi    pelajaran    pada    buku    cerita  memiliki    keterkaitan  dengan  kehidupan sehari-hari 3 4 4 Buku cerita bergambar sesuai dengan karakteristik peserta didik Sekolah Dasar 4 4 5 Media praktis saat digunakan oleh peserta didik 4 4 6 Buku  cerita  bergambar  membantu  guru  menyampaikan  materi  kepada  peserta didik 4 4 7 Buku cerita bergambar mudah dalam penggunaannya 4 4 8 Peserta didik sangat menyukai buku cerita yang memiliki banyak gambar. 3 4 10 Ukuran buku sesuai dengan karakteristik peserta didik 3 3 11 Bahasa yang digunakan mudah dipahami oleh peserta didik       Instrumen 3 4 12 Cerita dongeng yang disajikan sesuai dengan kearifan lokal Jambi 4 4
13 Dongeng  yang  disajikan  dapat  menambah  pengetahuan  siswa  tentang  kearifan lokal Jambi. 3 4 14 Rubrik  evaluasi  materi  dongeng  dapat  meningkatkan  kemampuan  bahasa  siswa kelas II. 3 4 15 Materi yang disajikan sesuai dengan KD dan rumusan indikator. 3 4 16 Buku dongeng sangat cocok untuk media pembelajaran guru 3 4 Jumlah 55 63 Rata-rata 64 64 Persentase Kepraktisan/kemanarikan 86% (Sangat Baik) 98% (Sangat baik)

## Respon siswa terhadap buku dongeng berbasis kearifan lokal Jambi
Berdasarkan hasil wawancara terstruktuk yang penulis lakukan kepada  subyek peneliti setelah melakukan uji coba produk. Pada uji kelompok kecil, peserta didik memberikan respon positif dengan sedikit  perbaikan.  Pada  uji  kelompok  besar,  peserta  didik  sebagian  besar  memberikan  respon  “ya, sangat  menarik”  terhadap  buku  dongeng  yang  dikembangkan.  Berdasarkan  respon  tersebut,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  buku  dongeng  berbasis  kearifan  lokal  Jambi  sangat  praktis  dan  menarik digunakan sebagai media pembelajaran dongeng kelas II SD/MI.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  mpenelitian Research  and  Development (R&D),  atau  yang dikenal dengan penelitian pengembangan. Penelitian pengembangan ini menghasilkan produk berupa  buku  dongeng  yang  valid.  Produk  yang  dikembangkan  berdasarkan  model        4-D (Define, Design, Develop, and Dessiminate) . Validasi dilakukan kepada dua ahli, yakni ahli media dan bahasa. Sugiyono (2016: 45) menjelaskan bahwa “yang dipandang ahli (validator) adalah mereka yang memiliki  pengetahuan yang sesuai  dengan desain/rancangan yang akan dikaji, serta praktisi adalah orang-orang yang telah biasa menggunakan produk yang sejenis”. Pada  tahapan  pengembangan,  penulis  telah  melakukan  validasi  dengan  sebagaimana mestinya.
Hasil validasi bertujuan untuk mendapatkan produk yang valid, sehingga dapat digunakan untuk  mengatasi  permasalahan  dongeng  kelas  II  MI  Al-Munawwaroh  Kota  Jambi. Berdasarkan  paparan  hasil  validasi  di  atas.  Maka  dapat  di  ulas  bahwa  penulis  mendapatkan angka  peningkatan  pada  proses  validasi.  Validasi  materi  dan  bahasa  memperoleh  skor  86% dengan  kriteria  Sangat  Valid,  produk  dapat  digunakan  dengan  sedikit  revisi.  Sedangkan validasi ahli media dan desain penulis lakukan sebanyak tiga kali hingga mendapatkan skor sangat valid.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan proses dan hasil penelitian pengembangan buku dongeng berbasis kearifan lokal Jambi, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1) Penelitian  ini  menghasilkan  produk  berupa  buku  dongeng  berbasis  kearifan  lokal Jambi yang dikembangkan berdasarkan prosedur 4-D. Proses pengembangan produk model 4-D ada empat tahapan yakni; Define (mendefinisikan). Design (proses desain), produk  di  desain  dengan  mengunakan  aplikasi Corell  Draw , Microsoft  publizer dan microsoft word . Develop (mengembangkan), dan Desiminate (menyebarkan).
2) Hasil  validasi  bahasa  memperoleh  skor  >85%  (sangat  valid),  hasil  validasi  media memperoleh skor  >90% (sangat valid), respon guru pada uji kelompok kecil dan uji lapangan  dengan  skor  >85%  dan  hanya  memerlukan  revisi  kecil.  Revisi  tersebut berupa  warna backround ,  ketelitian space dalam  penulisan  dan  petunjuk menggunakan  buku  guru.  Dan  kekurangan  tersebut  telah  penulis  revisi  agar  dapat diterapkan lebih baik lagi.
3) Hasil penerapan produk memperoleh skor respon baik dari guru 86 (sangat baik) dan 96%  (sangat  baik)  pada  uji  kelompok  kecil  dan  kelompok  besar.  Berdasarkan  hasil wawancara,  sebagian  besar  siswa  memberikan  respon  “sangat  menarik”  dan  siswa dapat  menulis  dongeng  dengan  menggunakan  buku  dongeng  yang  dikembangkan.
Hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa buku dongeng berbasis kearifan lokal Jambi menarik dan dapat dijadikan sebagai pelengkap buku tematik tema 7 kurikulum 2013 pada materi dongeng.

## Saran
Saran-saran  yang  disampaikan  berkenaan  dengan  pengembangan  buku  dongeng berbasis kearifan lokal Jambi, diantaranya sebagai berikut:
1) Saran  Pemanfaatan;  Produk  pengembangan,  dapat  digunakan  sebagai  bahan  ajar tambahan  atau  media  untuk  menunjang  pembelajaran  dongeng.  Cara  meggunakan buku  dongeng,  dengan  mengenalkan  dongeng  dan  cara  menulis  dongeng  kepada siswa,  membacakan  dongeng  kemudian  meminta  siswa  untuk  mengerjakan  tugas kelompok  dan  individu.  Penelitian  ini  memiliki  beberapa  kelemahan  diantaranya penelitian  ini  hanya  mengembangkan  3  dongeng  Jambi.  Penelitian  ini  hanya diterapkan  pada  satu  kelas  saja.  Selain  itu,  penelitian  ini  memiliki  keterbatasan materi dan desain. Untuk itu diharapkan peneliti selanjutnya dapat mengevaluasi dan melakukan penelitian yang lebih baik lagi.
2) Saran Desiminasi; Buku dongeng berbasis kearifan lokal Jambi dapat digunakan dan dimanfaatkan  sebagai  buku  bacaan  anak  dan  suolementari  buku  kurikulum  2013 tematik tema 7 kelas II SD/MI. Buku ini  dapat meningkat keterampilan bahasa dan mendongeng siswa.
3) Saran  Pengembangan  Produk  Lebih  Lanjut;  Produk  pengembangan  hanya  terfokus kepada kemampuan membaca dan menulis dongeng untuk siswa kelas II saja. Untuk itu, penulis sangat berharap kepada peneliti selanjutnya agar dapat mengembangkan
bahan  ajar  dengan  menggunakan  kurikulum  terbaru,  menggunakan  model pengembangan yang lebih baik lagi.

## DAFTAR RUJUKAN
Amirudin, S. Bakar, H. 2002. Mengenal sastra . Jakarta: CV Indra Jaya.
Asyhar, R. 2010. Kreatif mengembangkan media pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada.
Endang. 2011. Evaluasi Proses Suatu Program .Jakarta: Bumi Aksara.
Mulyani, S dan Nana, S. 2006. Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: UT. Mulyatiningsih,
Purwaningtyas, Prasetyo. 2017. Statistik Pendidikan. Jakarta Bumi Aksara.
Purnomosidi. 2017. Buku Tematik Kurikulum 2013. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
Sanjaya,  W.  2008. Perencanaan  dan  desain  sistem  pembelajaran. t.t.t:  Katalog  Dalam Terbitan (KDT).
Sarumpaet, T.K.R. 2009. Pedoman penelitian sastra anak. DKI Jakarta: Anggota IKAPI.
Sujadi. 2003. Metode Penelitian Tindakan. Jakarta: Rineka Cipta.
Wati, R. E. 2016. Ragam media pembelajaran . Bandung: Solusi Distribution.
Sumayana,  Y.  2017.  “ Pembelajaran  sastra  di  sekolah  dasar  berbasis  kearifan  lokal  (cerita rakyat)”. Mimbar Sekolah Dasar. Article
Received: 02/02/2017. DOI:
0.23819/mimbarsd.v41.5050. http://ejournal.upi.edu/index.php/mimbar