## Jurnal Anugerah, 2 (2) (2020)
e-ISSN 2715-8179 https://ojs.umrah.ac.id/index.php/anugerah
Pelatihan Pengembangan Kegiatan Pembelajaran Matematika Berbasis Aplikasi Geogebra Bagi Guru SMA Angkasa Adisutjipto
Rindu Alriavindra Funny Program Studi Teknik Dirgantara
Sekolah Tinggi Teknologi Adisutjipto, Yogyakarta, DIY, 55198, Indonesia e-mail korespondensi: rindualri@stta.ac.id
Pengiriman: 15 Agustus 2020; Diterima: 23 November 2020; Publikasi: 30 November 2020 DOI: https://doi.org/10.31629/anugerah.v2i2.2388

## Abstrak
Maraknya siswa menggunakan smartphone di SMA Angkasa Adisutjipto menjadi gangguan utama dalam proses belajar mengajar dikelas. Siswa tidak mendengarkan penjelasan dari guru dan lebih asyik mengecek media sosial atau bahkan bermain game . Hal ini mengakibatkan diberlakukannya aturan untuk menitipkan smartphone kepada Guru Piket setiap hari di beberapa sekolah. Aturan ini menjadi sebuah dilema bagi pihak sekolah terkait kebutuhan dan kebebasan siswa untuk berkomunikasi sehingga butuh suatu alternatif yang dapat menjembatani kebebasan siswa dalam berkomunikasi dan penggunaan smartphone dalam proses pembelajaran dikelas.  Oleh karena itu produk dari pengabdian  masyarakat ini  adalah  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  dengan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  yaitu  aplikasi Geogebra.Tahapan  yang  dilakukan  meliputipengenalan  aplikasi-aplikasi  dalam  matematika,  pelatihan  dan pendampingan  penyusunan  RPP  berbasis  teknologi  kepada  guru-guru  SMA  Angkasa  Adisutjipto,  dan  uji  coba  RPP kepada  siswa.Hasil  kegiatan  pengabdian  masyakarat  ini  gurumemperoleh  pengetahuan  tentang  aplikasi  Geogebra, mampu  menggunakan  aplikasi  Geogebra,  mampu  menyusun  rencana  pembelajaran  (RPP)  dengan  menggunakan aplikasi  Geogebra  serta  dapat  menerapkannyasebagai  bentuk blended  learning dalam  proses  pembelajaran  dikelas. Selain itu, kinerja siswa pada saat pelaksanaan pembelajaran sesuai RPP sangat memuaskkan. Para siswa sangat cepat beradaptasi dengan fitur-fitur yang ada pada aplikasi Geogebra pada smartphone masing-masing.Siswajuga jadi antusias selama pembelajaran dan pada proses diskusi.
Kata kunci: blended learning ; Geogebra; rencana pelaksanaan pembelajaran.

## Abstract
Ashappenedin many schools, the impact of using smartphone during the class also became big issues inSMA Angkasa Adisutjipto.  Therefore,  the  school  made  rules  to  put  the  students’  smartphone  on  the  Duty  Teacher  duringthe  school. But it is like banning students’ freedom ofcommunication. Therefore, to cope this problem,we trained the teachers to arrange  a  lesson  plan  using  technology.  In  the  first  meeting,  teachers  were  given  training  about  variation  of  digital learning in mathematics. Afterwards, they chose one of it which suitable with the basic competencies they taught now. Since at that time the class would learn about Geometry Transformation, so they chose Geogebra. Since this training is aimed to show the positive of using smartphone in the class, so we used Geogebra in smartphone version. In the second meeting, teachers were accompanied to make a LessonPlanwithblended  learningmethodand useGeogebra application in smartphone. In the third meeting, we simulated the lesson plan on the classroom and evaluated its effectiveness. The result showsthat the teachers are able to operate the application of Geogebra, to combine this technology in the lesson plan  to  make  blended  learning  and  to  apply  it  into  the  teaching  learning  process.  Furthermore,  the  students’ performance when the lesson plan was testing is very satisfactory. They were able to quicklyadjust with the application. They were more attractive in learning and discussing the material. Thus, thiskind of training is very helpful for teachers as a self-development.
JURNAL ANUGERAH , November 2020; Vol2 (2): 83 – 92 e-ISSN 2715-8179
Keywords:blended learning ; Geogebra; lesson plan.

## Pendahuluan
Perkembangan teknologi yang sangat pesat saat ini membuat para guru khawatir bahwa mereka tidak akan bisa  selamanya  melarang  siswa  menggunakan  teknologi  di  kelas.  Perkembangan  ini  menuntut  dunia pendidikan  untuk  menyesuaikan  perkembangan  teknologi  terhadap  usaha  dalam  peningkatan  mutu pendidikan.  Hal  ini  memerlukan  inovasi  dan  kreativitas  dari  guru  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran dengan  mengembangkan  sistem  pembelajaran  yang  berbasis  teknologi,  berorientasi  pada  siswa,  dan memfasilitasi  kebutuhan  siswa  dengan  kegiatan  pembelajaran  yang  menantang,  aktif,  kreatif,  inovatif, efektif,  serta  menyenangkan  dengan  mengembangkan  kegiatan  pembelajaran  berbasis  teknologi(Funny, 2019).
Smartphone adalah  salah  satu  teknologi  yang  berkembang  pesat  saat  ini.  Semua  orang,  baik  orang dewasa, anak – anak, laki – laki atau perempuan memiliki smartphone dan tidak bisa lepas dari smartphone dalam kehidupan sehari-harinya. Terlebih perkembangan penggunaan smartphone yang melejit dari tahun ke tahun  berimbas  pada  kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  menyebutkan  bahwa  95%  siswa  sekolah membawa smartphone didalam kelas setiap hari, 92% siswa sekolah menggoperasikan smartphone nya ketika didalam kelas dan 10% mengakui mengggunakan smartphone untuk message ketika ujian(Tindell, Deborah R;  Bohlander,  2012).  Siswa  –  siswa  tersebut  berdalih  bahwa  guru  mereka  tidak  sadar  dengan  aktivitas mereka  dalam  siswaan smartphone dikelas.  Mereka  bahkan  bisa browsing, saling  berkirim  gambar  atau mengakses  media  sosial  selama  dikelas.  Bagi  kebanyakan  guru  hal  ini  dianggap  sangat  mengganggu sehingga banyak dari sekolah yang melarang siswanya membawa smartphone selama pembelajaran. Tetapi hal  ini  ternyata  menimbulkan  pro  dan  kontra,  karena  adanya  kebutuhan  komunikasi  antara  siswa  dengan orang tua dan kontribusi yang cukup positif bagi siswa untuk menemukan tambahan materi  – materi dalam pembelajaran  dikelas.  Seperti,  guru  Bahasa  inggris  bisa  meminta  siswa  untuk  menemukan  arti  dari  kata Bahasa Inggris dari google translate atau website terjemahan lainnya daripada memaksa siswa untuk selalu membawa kamus yang terkadang ketinggalan dirumah.
Dalam  matematika,  sudah  banyak  aplikasi-aplikasi  komputer  yang  berfungsi  sebagai  media pembelajaran  yang  dapat  memberikan  pengalaman  visual  kepada  siswa  ketika  berinteraksi  dengan  objek  – objek matematika, bahkan saat ini aplikasi tersebut merambah ke dunia android ( smartphone ). Salah satunya adalah software Geogebra, yaitu salah satu alternatif multimedia pembelajaran matematika yang memberikan pengalaman  visual  dalam  berinteraksi  dengan  konsep-konsep  geometri(Asngari,  2015).  Konsep-konsep  ini terkadang susah dipahami siswa karena mereka tidak dapat melihat visualisasinya secara nyata, kebanyakan siswa  diminta  menggambarkan  konsep  geometri  hanya  secara  sketsa,  bukan  dalam  skala  yang  asli. Sebelumnya,  penggunaan  Geogebradikelas  sudah  sering  dilakukan  karena  dapat  menvisualisasikan  objek- objek matematika secara cepat, akurat, dan efisien. GeoGebra menampilkan koordinat cartesius yang dapat digunakan  untuk  menentukan  titik-titik  koordinat,  membuat  ruas  garis,  menggambar  bangun  datar  serta menentukan  besar  sudut-sudutnya,  dan  menggambar  grafik(Agung,  2018).  Tetapi  kurangnya  fasilitas komputer  yang  memadai  sering  menjadi  kendala  dalam  pengaplikasian software Geogebra  dalam pembelajaran  matematika(Oktaviani  &  Sholikhakh,  2018).  Adanya software Geogebra  di smartphone menjadi solusi atas fasilitas komputer yang belum memadai di banyak sekolah.
Berdasarkan  informasi  dari  Guru  SMA  Angkasa  Adisutjipto  bahwa  pembelajaran  matematika  di kelas  XI  IPA  saat  ini  adalah  materi  Transformasi  Geometri  yang  meliputi  Translasi,  Rotasi,  Dilatasi  dan lainnya.  Geogebra  mendukung  materi  tersebut  dalam  fitur  geometrinya.  Oleh  karena  itu,  akan  diberikan pelatihan  dan  pendampingan  kepada  guru  di  SMA  Angkasa  Adisutjipto  dalam  menyusun  RPP blended
Funny, R.A: Pelatihan Pengembangan Kegiatan…. (10)
learning pembelajaran  transformasi  geometri  dengan  menggunakan  aplikasi  Geogebra  di smartphone siswa serta pendampingan pengaplikasianyadikelas.

## Metode
Kegiatan  ini  menggunakan  metode  pendidikan  masyarakat,  pelatihan  serta  pendampingan  kepada guru di SMA Angkasa Adisutjipto.Pendidikan masyarakat dengan memberikan materi mengenai pengenalan dan  penggunaannya  melalui  ceramah.  Metode  pelatihan  dilakukan  dengan  mendemonstrasikan  Geogebra serta  mendampingi  guru  dalam  menyusun  RPP  pembelajaran blended  learning dengan  menggunakan aplikasi  Geogebra  pada  materi  Transformasi  Geometri.  Sebanyak  11  guru  SMA  Angkasa  berpartisipasi dalam kegiatan ini, 3 diantaranya adalah guru matematika
Metode pelaksanaan dalam pengabdian masyarakat ini berbentuk pelatihan yaitu pemberian materi, perancangan RPP dan pengaplikasian RPP pada pembelajaran dikelas. Adapun masing-masing  materi pada tiap sesi adalah sebagai berikut.
1. Pertemuan 1 (1 November 2020): a) Pengenalan berbagai macam aplikasi-aplikasi matematika baik di PC atau smartphone, b) Praktek penggunaan aplikasi-aplikasi tersebut, c) Diskusi tentang proyek menganalisis aplikasi-aplikasi matematika berbasis android yang beredar umum.
2. Pertemuan 2 ( 8 November 2020): Perancangan kegiatan pembelajaran (RPP) dikelas menggunakan blended learning aplikasi Geogebra dan proyek  menganalisis aplikasi-aplikasi matematika berbasis android yang beredar umum.
3. Pertemuan  3  (15  November  2020):  a)  Praktek  rancangan  kegiatan  pembelajaran  (RPP)  dikelas menggunakan blended  learning aplikasi  Geogebra,  b)  Evaluasi  kegiatan  pembelajaran blended learning aplikasi matematika yang telah dilaksanakan, c) Evaluasi RPP.

## Hasil dan Pembahasan
Pertemuan 1: Pengenalan dan Pelatihan Digital Learning bagi Guru SMA ANGKASA Adisutjipto Kegiatan Pelatihan Guru SMA Angkasa Adisutjipto ini sebagai pelaksanaan dari pertemuan 1 yang bertujuan untuk mengenalkan berbagai macam aplikasi – aplikasi digital learning secara umum. Pelatihan ini dilaksanakan  pada  tanggal  1  November  2019  di  Aula  SMA  Angkasa  Adisutjipto  Yogyakarta  yang  diikuti oleh  11  guru  dengan  berbagai  bidang  ilmu.  Pada  kegiatan  ini  diisi  oleh  pengabdi  beserta  2  dosen  Bahasa Inggris  sebagai  tim  pengabdian  masyarakat  di  SMA  Angkasa  Adisutjipto  ini.  Penyampaian  materi dilaksanakan  secara  bergantian  kepada  guru  –  guru  tersebut  beserta  pemberian  modul.  Pada  awalnya pelatihan  mencakup  digital  learning  secara  umum,  kemudian  akan  dispesifikasikan  sesuai  bidang  ilmu seperti  gambar  1  dimana  penulis  memberikan  materi digital  learning yang  biasa  digunakan  dalam pembelajaran matematika.
JURNAL ANUGERAH , November 2020; Vol2 (2): 83 – 92 e-ISSN 2715-8179
Gambar 1. Pengenalan dan Pelatihan Digital Learning Matematika
Kemudian  akan  diambil  beberapa digital  learning yang  menarik  minat  guru  –  guru  SMA  tersebut  untuk dipelajari lebih lanjut seperti gambar 2 yang sedang memperkenalkan Geogebra.
Gambar 2 . Pengenalan dan Pelatihan Aplikasi Geogebra
Guru – guru matematika di SMA Angkasa sudah mengetahui tentang aplikasi Geogebra tetapi yang berbasis  komputer.  Guru  –  guru  tersebut  baru  mengetahui  bahwa  ada  aplikasi  Geogebra  di smartphone sehingga bisa dimanfaatkan sebagai media pembelajaran berbasis teknologi. Pemanfaatan smartphone secara optimal  pada  pembelajaran  dikelas  dapat  mengurangi  kecenderungan  stigma  negatif  penggunaan smartphone di  dalam  kelasoleh  siswa  sekolah  menengah  atas  yang  salah  satunya  dikatakan  dapat  berisiko menurunkan  prestasi(Utami,  2019).  Sebaliknya  bahwa smartphone siswa  ternyata  dapat  dimanfaatkan dengan optimal sebagai media pembelajaran yang sederhana, menarik dan menyenangkan.
Pertemuan  2:  Pengembangan  Kegiatan  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Teknologi  bagi  Guru Matematika SMA ANGKASA Adisutjipto – Penyusunan RPP.
Pertemuan  ke-2  ini  lebih  ditekankan  pada  pengembangan  RPP  guru  SMA  Angkasa  untuk memasukkan unsur teknologi ( blended learning ). Kegiatan ini dilaksanakan pada tanggal 8 November 2019 di  Aula  SMA  Angkasa.  Bapak  Ibu  Guru  pengajar  Matematika  diminta  untuk  membawa  salah  satu  RPP tentang  materi  yang  akan  diajarkan  di  kelas  mereka  dan  akan  didampingi  oleh  penulis.  Produk  yang dihasilkan dari pertemuan 2 adalah RPP blended Learning. Pada mata pelajaran matematika akan digunakan Aplikasi  Geogebra  sebagai  teknologi  dalam  pembelajaran blended  learning pada  materi  Transformasi Geometri.  Dalam  RPP  tersebut,  siswaakanmengeksplorasi smartphone sebagai  alat  untuk  belajar  dengan
menggunakan aplikasi Geogebra.Sebenarnya tidak ada perbedaan yang significant antara tampilan Geogebra pada PC/Laptop dengan di smartphone .
Gambar 3. Pendampingan Pembuatan RPP Kegiatan Pembelajaran Berbasis Teknologi
Pada  saat  penyusunan  RPP,  kendala  yang  paling  utama  adalah  format  RPP  yang  sering  berubah  – ubah,  sehingga  guru  kesulitan  mengikutinya,  terutama  bagi  guru  –  guru  yang  sudah  usia  lanjut.  Pada akhirnya kami menggunakan format RPP dari salah satu guru matematika yang menang sebagai guru teladan sekolah Angkasa, yaitu Ibu Yulida Ekawati, S.Pd. Si. Kendala lain yang dihadapi dalam menyusun RPP ini adalah menentukan model pembelajaran dengan blended learning . Berdasarkan hasil diskusi, bahwa model pembelajaran  inquiry  dirasa  paling  cocok  diterapkan  dalam  RPP  ini  karena  dengan  teknologi  Geogebra  di smartphone siswalah  yang  harus  berperan  aktif  mengamati,  mencoba  dan  merumuskan  sendiri  apa  saja kegunaan  aplikasi  tersebut  dalam  materi  yang  sedang  diajarkan.  Demonstrasi  menjadi  metode  utama  yang dilakukan  dalam  pembelajaran  ini.  Pendekatan  yang  dilakukan  dalam  RPP  harus  berorientasi  pada  siswa, sehingga pemberian materi penggunaan aplikasi oleh guru harus diminimalisir.

## Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Dalam penyusunan RPP, dipilih Kompetensi Dasar (KD) 3.5 yang sesuai dengan fitur yang ada di Aplikasi Geogebra  pada smartphone yaitutransformasi  dan  komposisi  transformasidengan  indikator  siswa  mampu melakukan translasi, refleksi, rotasi dan dilatasi pada suatu objek dengan aplikasi Geogebra di smartphone . RPP  ini  menggunakan  pendekatan  Saintifik  dengan  model  pembelajaran inquiry .  Sedangkan  metode  yang cocok  adalah  demonstrasi,  diskusi  kelompok  dan  tanya  jawab.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  menggunakan alat/media smartphone yang terhubung dengan internet dan sudah terinstal aplikasi Geogebra.
Pada  kegiatan  inti  dari  RPP  ini,  berdasarkan  model inquiry ,  ada  beberapa  tahap  yang  harus  dilalui  siswa, yaitu:
1. Mengamati, yaitumencermatidan memberikan contoh kegiatan transformasi geometri yang ada di sekitar.
2. Menanya, yaitumendiskusikan tentang kegiatan transformasi geometri yang dicontohkan oleh temannya
3. Menalar,  yaitu  memberikan  masalah  dan  meminta  siswa  memikirkan  solusinya  dengan  memberikan petunjuk tentang aplikasi matematika yang bisa digunakan.
4. Mencoba,  yaitu  mengunduh  dan  mengeksplorasi  aplikasi  Geogebra  khususnya  pada  fitur  transformasi geometri  yang  mana  adabeberapa  tipe  yaitu  translasi(perpindahan),  refleksi  (pencerminan),  rotasi (perputaran) serta dilatasi (perbesaran)(hanafi et al., 2017)sesuai dengan petunjuk dari guru. Contoh penggunaan aplikasi Geogebra pada smartphone pada materi Refleksi
a. Siswa diminta membuka aplikasi Geogebra pada smartphone nya dan membuka fitur tentang Transformasi Geometri, maka akan muncul seperti gambar 4a.
b. Siswa  diminta  mengubah  pengaturan  agar  tampil  koordinat Cartesius,  maka  akan  muncul  seperti gambar 4b.
c. Kemudian siswa  membuat segitiga sembarang dengan  fitur  “polygon”.Klik  Polygon,  klik tiga titik pada Tampilan(Syahbana, 20 C.E.) , maka akan muncul seperti gambar 4c.
JURNAL ANUGERAH , November 2020; Vol2 (2): 83 – 92 e-ISSN 2715-8179
d. Kemudian buat garis lurus sebarang, maka akan muncul seperti gambar 4d.
e. Kemudian  refleksikan  segitiga  ABC  ke  garis  DE  dengan  fitur  “Refleksi  objek  pada  garis”,  maka akan muncul seperti gambar 4e.
f. Dengan prosedur yang hampir sama, maka siswa diminta untuk melakukan “Rotasi objek mengitari titik” dengan sudut 45 o , maka akan muncul seperti gambar 4f.
4a
4b
4c 4d 4e 4f
Funny, R.A: Pelatihan Pengembangan Kegiatan…. (10)
Gambar 4. Penggunaan aplikasi Geogebra pada smartphone untuk melakukan rotasi pada segitiga sebarang.
5. Mengasosiasi, yaitu meminta siswa mengekplorasi fitur – fitur lain dari transformasi geometri yang ada pada  Geogebra  dengan  dasar  contoh  yang  telah  dicoba  dan  kemudian  menyusun  petunjuk  penggunaan masing  –  masing  fitur  transformasi  geometri  pada  aplikasi  tersebut.  Karena software ini  dapat  juga dikembangkan tidak hanya untuk pencerminan tapi juga rotasi, dilatasi dan lainnya (Hidayatullah, Muh Tamimuddin & Karim, 2015), sehingga siswa harus mempelajari semuanya.
6. Mengomunikasikan,  yaitu  mempresentasikan  hasil  eksplorasi  melalui  petunjuk  yang  disusun  kepada teman lainnya dan berdiskusi.

## Pertemuan 3: Uji Coba Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dan Evaluasi kegiatan
Kegiatan  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  15  November  2019  di  kelas  XI  IPA  1  yang  diampu  oleh Guru Bidang Studi Matematika, Yulida Ekawaty, S.Pd, M.Si pada jam 13.00 – 14.40. Pembelajaran diawali dengan  penjelasan  secara  singkat  materi  transformasi  geometri  beserta  contoh  –  contohnya  (translasi, refleksi, rotasi dan dilatasi), kemudian siswa diminta untuk mempraktikkan contoh – contoh tersebut dengan Geogebra.  Penggunaan  Geogebra  disini  menggunakan smartphone sehingga  semua  siswa  bisa melakukannya.  Pendampingan  dilakukan  secara  intensif  kepada  siswa  baik  oleh  Guru,  Mahasiswa  STTA (asisten)  dan  tim  penulis.  Siswa  sangat  antusias  dalam  mengeksplorasi  aplikasi  Geogebra  ini  seperti  yang terlihat pada gambar 5.
JURNAL ANUGERAH , November 2020; Vol2 (2): 83 – 92 e-ISSN 2715-8179
Kemampuan  siswa  saat  ini  dalam  menjelajahi  dunia  teknologi  tidak  perlu  diragukan  lagi,  hanya dalam  hitungan  detik  siswa  sudah  berhasil  mengunduh  dan  menginstall  aplikasi  Geogebra  di smartphone masing  –  masing.  Kendala  terbesar  hanya  pada  kuota  dan  sinyal  lemah  di  daerah  sekitar  sekolah  mereka. Akhirnya penulis membawa wifirouter tambahan yang sudah terisi kuota beberapa GB dan mempersilahkan siswa  mengakses wifi tersebut.  Fitur  –  fitur  aplikasi  yang  ada  pada  aplikasi  Geogebra  yang  sederhana membantu  siswa  untuk  memahami  penggunaannya.  Diskusi  antar  siswa  terjadi  secara  spontan  dalam pembelajaran ini, jumlah siswa yang sedikit dalam satu kelas membantu guru, penulis dan asisten mahasiswa untuk  lebih  menyatu  dalam  mendampingi  siswa.  Suasana  kelas  sengaja  dibuat  lesehan,  tidak  duduk  di bangku,  agar  nyaman  dan  tidak  kaku.  Penggunaan software Geogebra  ini  sesuai  dengan  penelitian sebelumnya  (Faizah  &  Astutik,  2017)  terlihat  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Apalagi  siswa dapat  menggunakan smartphone nya  secara  bebas  pada  saat  pembelajaran  tidak  perlu  mencuri  –  curi kesempatan lagi. Tetapi hal ini juga perlu pengawasan dari guru agar siswa hanya menggunakan smartphone tersebut untuk mempelajari Geogebra alih – alih membuka media sosial atau melakukan chatting .

## Kesimpulan
Secara  umum  kegiatan  pelatihan  berhasil  membantu  guru-guru  di  SMA  Angkasa  untuk  menyusun Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  yang  bersinergi  dengan  teknologi  terkini  (digital  learning  pada smartphone )  sehingga  dapat  mengurangi  stigma  negative  penggunaan smartphone selama  pembelajaran. Selain  itu,  temuan  bahwa software Geogebra  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  pada  kegiatan initercermin dari ketertarikan yang tinggi dari siswa pada saat uji coba pembelajaran dengan menggunakan aplikasi Geogebra melalui smartphone siswa. Siswa sangat antusias dalam membicarakan fitur  – fitur pada aplikasi  yang  secara  tidak  langsung  berbalur  dengan  konsep  –  konsep  transformasi  geometri.  Hanya  saja masalah  kuota  internet  dari  masing  –  masing  siswa,  koneksi Wifi maupun  koneksi  jenis  kartu  (XL,  IM3, Telkomsel dll) menjadi salah satu kendala dalam kegiatan ini.

## Saran
Untuk  pengabdian  masyarakat  lebih  lanjut  sebaiknya  dilakukan  pengoptimalan  teknologi  baik smartphone atau  aplikasi  berbasis  komputer  dalam  pembelajaran  dikelas  dengan  materi  lainnya.  Pilih aplikasi yang gratisdan bisa diakses secara offline agar tidak terlalu bergantung pada kuota dan sinyal. Untuk para guru, jangan takut untuk mencoba memberikan sentuhan yang berbeda pada pembelajaran dikelas.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Sekolah  Tinggi  Teknologi  Adisutjipto  (STTA) Yogyakarta  yang  telah  memberi  dukungan  dana  terhadap  program  pengabdian  masyarakat  ini  melalui program pengabdian masyarakat internal STTA.

## Referensi
Agung, S. (2018). Pemanfaatan aplikasi eogebra dalam pembelajaran matematika SMP. Seminar Nasional ,
03 , 312–322.
Asngari, D. R. (2015). Penggunaan geogebra dalam pembelajaran geometri. Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika UNY , 299–302.
Faizah, H., & Astutik, E. P. (2017). Efektivitas lembar kerja siswa (lks) berbantuan software geogebra pada materi  program  linier. Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  Matematika , 3 (2),  103–110. jurnal.umj.ac.id/index.php/fbc
Funny, R. A. (2019). Prompting the use of online application on smartphone (integral calculator) in learning integration techniques. Journal of Physics: Conference Series , 1200 (1). https://doi.org/10.1088/1742-
6596/1200/1/012017
Hanafi, M., Wulandari, K. N., & Wulansari, R. (2017). Transformasi geometri rotasi berbantuan software geogebra. Fibonacci Jurnal Pendidikan Matematika Dan MAtematika , 3 (2), 93–102.
Hidayatullah, Muh Tamimuddin & Karim, A. (2015). Pemanfaatan aplikasi geogebra untuk pembelajaran matematika dasar. Open Journal of Orthopedics , 238.
Oktaviani, D. N., & Sholikhakh, R. A. (2018). Implementasi blended learning pada mata kuliah geometri transformasi. Procediamath ,
1–10.
http://www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/semnasmat/article/view/3258 Syahbana, A. (20 C.E.). Belajar Menguasai GeoGebra (Program Aplikasi Pembelajaran Matematika) . Tindell, Deborah R; Bohlander, R. W. (2012). The use and abuse of cell phones and text messaging in the classroom: A survey of college students. College Teaching , 60 (1), 1–9. https://www.tandfonline.com/action/showCitFormats?doi=10.1080%2F87567555.2011.604802 Utami, A. N. (2019). Dampak negatif adiksi penggunaan smartphone terhadap aspek-aspek akademik personal remaja. Perspektif Ilmu Pendidikan , 33 (1), 1–14. https://doi.org/10.21009/pip.331.1
JURNAL ANUGERAH , November 2020; Vol2 (2): 83 – 92 e-ISSN 2715-8179