## EVALUASI SISWA PADA PROSES KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR DALAM PENERAPAN KURIKULUM 2013 DI SMK NEGERI JAKARTA
Iip Apipah, 1* , R. Eka Murtinugraha, 2 , Arris Maulana. 3
1 Pendidikan Teknik Bangunan, FT UNJ, Jakarta, Indonesia
2 Pendidikan Teknik Bangunan, FT UNJ, Jakarta, Indonesia.
3 Pendidikan Teknik Bangunan, FT UNJ, Jakarta, Indonesia *Corresponding author: iifafifah100@gmail.com

## Abstract
This  research  shows  with  regard  to  the  evaluation  of learning implementation in the vocational school of 1, 26 and 35 of Jakarta  particularly  the  skills  of  structure  image  engineering  of student  grade  X  in  the  subject  of  image  technique,  which  is observed from planning, implementing and lesson result view.
It  is  descriptive  evaluative  research  by  using  quantitative approach.  The  model  of  study  choosen  is  stake  evaluation  as  the researcher has a tendency to understand learning activity which is seen from planning, implementing and lesson result view. The study is  carried  out  in  state  vocational  school  of  1,  26,  and  35  Jakarta with  118  respondents  of  student  grade  X.  36  questionnaires  are used  for  the  method  of  gathering  data  which  had  been  tested  for knowing the valitidy and reliability instrument of the questionnaire in  advance.  Percentage  descriptive  analisis  is  used  for  the technique of analysis.
The aforementioned evidence reveals that the implementation of learning in state vocational school of 1, 26 and
35 Jakarta particularly the skills of structure image engineering of student grade X in the subject of image technique can be seen: The evaluation  percentage  to  lesson  plan  which  include  planning  of maintaining  learning  activity,  planning  of  managing  study, planning  of  class  management,  and  planning  of  student achievements  show  very  good  resuly  at  the  average  of  80,30%, percentage  of  learning  evaluation  includes  space,  time,  learning facility,  knowing  understanding  learning  material,  using  learning source  or  resource,  managing  class  interaction,  assignment implementation,  and  giving  feedback  reveals  best  resuly  at  the average  of  79,83%  and  learning  evaluation  indicator  include undertaking grading over the course of learning process, grading to the  student  behavior  on  learning,  and  student  result  which  is grouped very good with the average of 80,93%.
Keywords : Evaluation, planning, Implementing, result/evaluation

## PENDAHULUAN
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan  dan  membentuk  watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa.  Untuk  itu,  pendidikan  nasional bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga Negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab (Undang-undang No. 20 Tahun 2003).
Perubahan dalam ilmu pengetahuan dan  teknologi  semakin  maju,  yang  tidak mengikuti perkembangan sesuai zaman akan berakibat  pada  tetap  tertinggalnya  suatu bangsa.  Oleh  karena  itu,  sumber  daya manusia  yang  berkualitas  merupakan  wujud dari  tanggung  jawab  pendidikan  terutama dalam  mempersiapkan  peserta  didik  menjadi subjek  yang  semakin  berperan  dalam menampilkan  keunggulan  dirinya  yang tangguh,  kreatif,  mandiri,  dan  profesional dalam bidangnya masing-masing.
Berkenaan  dengan  hal  tersebut maka konsep pendidikan nasional dewasa ini, harus  mengacu  pada  pendidikan  nasional yang  memiliki  keunggulan  kompetitif  dan komperatif sesuai standar mutu nasional dan internasional,  yang  dapat  merespon  secara produktif  sebagai  perkembangan  informasi ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan  arus globalisasi (E. Mulyasa, 2004: 4).
Menghadapi  hal  tersebut,  perlu dilakukan penataan terhadap sistem pendidikan yang menyeluruh, terutama dalam rangka  peningkatan  mutu  pendidikan  yang relevansinya  dengan  kebutuhan  masyarakat dan dunia  kerja. Pendidikan diyakini sebagai sarana untuk mengubah taraf hidup manusia
kearah  yang  lebih  baik,  oleh  karena  itu kegiatan  belajar  mengajar  harus  dapat membekali  peserta  didik  dengan  kecakapan hidup  yang  sesuai  dengan  lingkungan  dan kebutuhan  peserta  didik.  Untuk  kepentingan tersebut  diperlukan  perubahan  yang  cukup mendasar  dalam  sistem  pendidikan  nasional antara lain perubahan kurikulum.
Berkaitan dengan perubahan kurikulum,  berbagai  pihak  menganalisa  dan melihat  perlunya  diterapkan  kurikulum  2013 yang  dapat  membekali  peserta  didik  dengan berbagai  kemampuan  yang  sesuai  dengan tuntutan zaman dan tuntutan reformasi, guna menjawab  tantangan  arus  globalisasi, berkontribusi pada pembangunan masyarakat dan  kesejahteraan  sosial,  untuk  adaftif terhadap  berbagai  perubahan.  Kurikulum 2013  ini  diharapkan  mampu  memecahkan berbagai  persoalan  bangsa  khusunya  dalam bidang  pendidikan  dengan  mempersiapkan siswa  melalui  perencanaan,  pelaksanaan, dan  evalusi  terhadap  sistem  pendidikan secara efektif, efsien, dan berhasil guna.
Menurut  Undang-undang  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  menyebutkan  bahwa  kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Menurut    Muzamiroh  (2013:  16) Berdasarkan  pengertian  tersebut,  ada  empat dimensi  kurikulum,  yaitu  berupa  gagasan, suatu  rencana  tertulis,  suatu  kegiatan  dan hasil.
Kurikulum dianggap sebagai pengalaman  atau  seluruh  aktivitas  peserta didik,  maka  untuk  memahami  kurikulum sekolah  tidak  cukup  hanya  dengan  melihat dokumen  kurikulum  sebagai  suatu  program
tertulis, juga bagaimana proses pembelajaran yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  baik  di Sekolah  maupun  di  luar  Sekolah.  Hal  ini harus  dipahami  sebab  kaitannya  sangat  erat dengan  evaluasi  keberhasilan  pelaksanaan suatu  kurikulum  yaitu  bahwa  pencapaian target  pelaksanaan  kurikulum  tidak  hanya diukur  dari  kemampuan  peserta  didik menguasai  seluruh  isi  atau  materi  pelajaran seperti yang tergambar dari hasil tes sebagai produk  belajar,  tetapi  juga  harus  dilihat  dari proses  atau  kegiatan  peserta  didik  sebagai pengalaman belajar.
Jadi kurikulum itu bukan sekedar ide yang  tertuang  dalam  kertas  menjadi  sebuah dokumen,  tapi  dikatakan  kurikulum  jika dokumen  tadi  menjadi  sebuah  aktifitas  yang mampu menghasilkan sesuatu. Implementasinya di sekolah, kurikulum harus tersusun secara sistematik agar proses yang dilalui  peserta  didik  itu  mengacu  kepada tujuan  pendidikan.  Kurikulum  2013  yang diberlakukan  mulai  tahun  ajaran  2013/2014 memenuhi keempat dimensi tersebut.
Penyelenggaraan  kurikulum  2013  di Sekolah Menengah kejuruan (SMK) Kompetensi  Keahlian  Teknik  Gambar
Bangunan  merupakan  bagian  dari  proses pendidikan  formal  untuk  meningkatkan kualitas  dan  produktifitas  sumber  daya manusia.  Sebagai  salah  satu  pendidikan formal  yang  menyiapkan  tenaga  kerja,  SMK Negeri dituntut mampu menghasilkan lulusan sebagaimana  yang  diharapkan  oleh  dunia kerja. Dunia kerja membutuhkan tenaga kerja yang  memiliki  kompetensi  sesuai  dengan bidang pekerjaannya, memiliki daya adaptasi dan  daya  saing  yang  tinggi.  Atas  dasar  itu
SMK Negeri perlu terus menerus
meningkatkan  mutu  kinerjanya  sehingga harapan  masyarakat  terutama  dunia  kerja tersebut  dapat  terpenuhi.  Pengembangan
pembelajaran    dan  keterampilan  di  SMK Negeri  Kompotensi  Keahlian  Teknik  Gambar
Bangunan dapat dilakukan dengan
pengembangan kurikulumnya.
Mengingat  kondisi  SMK  bervariasi, baik  dilihat  dari  jenis  Kompetensi  keahlian atau  jurusan,  fasilitas  dan  sumber  daya manusianya,  maka  perlu  dilakukan  evaluasi untuk  mengetahui  proses  penerapan kurikulum 2013 dalam perencanaan pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran dan  evaluasi/hasil  pembelajaran  di  SMK Negeri  Jakarta  pada  Kompetensi  Keahlian Teknik  Gambar  Bangunan.  Evaluasi  ini mencakup evaluasi perencanaan pembelajaran indikatornya berupa merencanakan pengelolaan kegiatan pembelajaran, merencanakan pengorganisasian bahan pembelajaran, merencanakan  pengelolaan  kelas,  dan merencanakan  prestasi  belajar  siswa. Evaluasi pelaksanaan pembelajaran indikatornya berupa, mengelola ruang, waktu, dan  fasilitas  pembelajaran,  menggunakan metode pembelajaran, mengetahui penguasaan materi pembelajaran, menggunakan sumber atau media
pembalajaran,  mengelola  interaksi  kelas, pelaksanaan tugas, memberikan umpan balik. Sedangkan untuk evaluasi hasil pembelajaran indikatornya berupa, melaksanakan penilaian selama  proses  pembelajaran,  penilaian perilaku siswa dalam pembelajaran, dan hasil pembelajaran.
Berdasarkan  pengalaman  Program Kegiatan  Mengajar  (PKM)  di  Sekolah Menengah  Kejuruan  Negeri  1  Jakarta pelaksanaan  kurikulum  2013,  salah  satunya dari  aspek  perencanaan  yang  dibuat  belum mengarahkan  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam proses  pembelajaran.  Untuk  sumber  belajar dalam  kurikulum 2013 tidak  hanya guru, tapi
banyak  sumber  dalam  mencari  materi pelajaran darimana saja dan bagaimana juga guru  harus  mempersipakan  perangkat pembelajarannya  sebelum  melaksanakan kegiatan belajar mengajar.
Kualitas pendidikan sangat ditentukan  oleh  kemampuan  sekolah  dalam mengelola  proses  pembelajaran  yang  terjadi di  Kelas.  Untuk  itu  peneliti  merasa  perlu meneliti  bagaimana  penerapan  kurikulum 2013  dalam  perencanaan  pembelajaran, pelaksanaan  pembelajaran,  dan  evaluasi hasil  belajar  di  SMK  Negeri  Jakarta Kompetensi  Keahlian  Teknik  Gambar Bangunan,  dalam  penelitian  ini  difokuskan pada  evaluasi  penerapan  kurikulum  2013  di SMK  Negeri  Jakarta  pada  kegiatan  belajar mengajar  atau  proses  pembelajaran.  SMK Negeri  Komptensi  Keahlian  Teknik  Gambar Bangunan yang sudah menerapkan kurikulum 2013  yang  berjumlah  4  sekolah,  yaitu  SMK Negeri  1,  SMK  Negeri  26,  SMK  Negeri  35, SMK Negeri 56 Jakarta.
Dengan sudah  diterapkan kurikulum 2013  sebagai  suatu  sistem  selama  proses pembelajaran  dijalani  maka  evaluasi  akan menjadi hal yang sangat penting, dan peneliti tertarik untuk melakukan penelitian ini dengan judul  “Evaluasi  Siswa  Pada  Proses  Kegiatan Belajar Mengajar di SMK Negeri Jakarta.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah metode angket dengan menggunakan instrumen  kuisioner  untuk  menganalisis perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran  dan  evaluasi  pembelajaran dalam penerapan kurikulum 2013.
Model  evaluasi  yang  peneliti  pilih yaitu  model  stake  yang  membedakan penelitian  menjadi  tiga  tahap  yaitu  (1)
anteseden ( antecedent/context ), (2) transaksi ( transaction/process ) , dan  (3)  keluaran ( output-outcomes ). Memilih metode ini karena ingin  mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran dilihat dari perencanaanya, pelaksanaan dan hasil pembelajaran.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data yang diperoleh dalam penelitian  ini  didapatkan  dengan  metode pengumpulan  data  meliputi  angket  dan dokumentasi.  Hasil  angket  merupakan  data primer  yang  paling  penting  karena  menjadi bagian  utama  dalam  kegiatan  analisis  data sedangkan  dokumentasi  merupakan  data pendukung  yang  peneliti  gunakan  selama melakukan  penelitian  di  Lapangan.  Bentuk angket  ini  sudah  disediakan  jawaban  dan responden  menjawab  pertanyaan  dengan cara  memberi  tanda  ceklis  pada  jawaban yang sudah disediakan. Angket terdiri dari 36 pertanyaan  yang  menggambarkan  evaluasi proses  kegiatan  belajar  mengajar  di  SMK Negeri  1,  26,  dan  35  Jakarta  Kompetensi Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan  Mata Pelajaran  Gambar  Teknik.  Lembar  angket disusun berdasarkan kisi-kisi angket, dengan item  pilihan  jawaban  Sangat  Setuju  (SS), Setuju  (S),  Ragu-ragu  (RG),  Tidak  Setuju (TS),  dan  Sangat  Tidak  Setuju  (STS)  dan responden  menjawab  sesuai  dengan keadaan  yang  sebenarnya  dilakukan  di Sekolah.
Lembar  angket  untuk  mengetahui sejauhmana  pelaksanan  pembelajaran  di Sekolah  yang  diberikan  kepada  118  sampel peserta didik kelas X di SMK Negeri 1, SMK Negeri 26, dan SMK Negeri 35 Jakarta, untuk memberikan  atas  penilaian  kinerja  guru dalam melaksanakan pembelajaran di Kelas. Alasan dipilihnya peserta didik karena peserta didiklah  yang  mengetahui  dan  merasakan
kinerja  guru  itu  sendiri    dalam  kegiatan pembelajaran.  Pengisian  lembar  angket  ini dilakukan  setelah  selesai  pembelajaran. Pengisian  lembar  angket  kemudian  diolah untuk  melihat  hasil  evaluasi  proses  kegiatan belajar  mengajar  di  SMK  Negeri  Jakarta dalam  penerapan  kurikulum  2013  pada Kompetensi  Keahlian  Teknik  Gambar Bangunan.
Dokumentasi digunakan untuk menyajikan  hasil  data  pendukung  tentang penelitian  berupa  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  serta  foto  dokumentasi tentang terlaksananya penelitian ini.
Gambaran  penilaian  peserta  didik  di  SMK Negeri 1, SMK Negeri 26, dan SMK Negeri 35 Jakarta  tentang  perencanan  pembelajaran, pelaksanaan  pembelajaran  dan  evaluasi pembelajaran  secara  keseluruhan  dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 Penilaian Peserta didik tentang Perencanaan Pembelajaran, Pelaksanaan
Pembelajaran, dan Evaluasi Pembelajaran Sub Variabel Rata-rata Kategori Perencanaan Pembelajaran 80,30% Sangat Baik Pelaksanaan Pembelajaran 79,83% Baik Evaluasi Pembelajaran 80,93% Sangat Baik Rata-rata 80,13% Sangat Baik Tabel  1  tersebut  memperlihatkan bahwa  secara  umum  menurut  peserta  didik dari tiga sub variabel tersebut tergolong baik dengan  perolehan  keseluruhan  mencapai persentase  rata-rata  80,13%  dengan  nilai perencanaan  pembelajaran  80,93%  dengan kategori  sangat  baik,  nilai  pelaksanaan pembelajaran  79,83%  dengan  kategori  baik, dan  nilai  evaluasi  pembelajaran  80,93% dengan  kategori  sangat  baik.  Data  hasil penelitian  dari  perencanaan  pembelajaran, pelaksanaan  pembelajaran,  dan  evaluasi pembelajaran  dapat  dijelaskan  sebagai berikut:

## Perencanan Pembelajaran
Evaluasi  terhadap  perencanaan pembelajaran  yang  dilakukan  guru  dan peserta  didik  merupakan  tahap  awal  yang menggambarkan kondisi suatu pembelajaran.
Evaluasi terhadap perencanaan pembelajaran  dalam  penelitian  ini  meliputi beberapa indikator, yaitu:
1. Merencanakan pengelolaan kegiatan pembelajaran 2. Merencanakan pengorganisasian bahan pelajaran 3. Merencanakan pengelolaan kelas 4. Merencanakan  prestasi  belajar peserta didik
Dari empat indikator tersebut peneliti menjabarkan  menjadi  9  pertanyaan  yang menggambarkan  perencanaan  pembelajaran dalam  penelitian  evaluasi  proses  kegiatan belajar  mengajar  dalam  penerapan  kurikum 2013  di  SMK  Negeri  Jakarta  pada Kompetensi  Keahlian  Teknik  Gambar Bangunan  yang  dibagikan  kepada  118 responden peserta didik SMK Negeri 1, SMK Negeri 26, dan SMK Negeri 35 Jakarta Mata Pelajaran  Gambar  Teknik.  Untuk  lebih jelasnya dapat dilihat pada Tabel  2.
Tabel 2  Evaluasi Terhadap Perencanan Pembelajaran No Indikator Perencanan Pembelajaran Rata-rata Kategori 1 Merencanakan pengelolaan kegiatan pembelajaran 80,59% Sangat Baik 2 Merencanakan pengorganisasian bahan pelajaran 83,45% Sangat Baik 3 Merencanakan pengelolaan kelas 76,10% Baik 4 Merencanakan prestasi belajar peserta didik 79,49% Baik Rata-rata Perencanaan Pembelajaran 80,30% Sangat Baik Berdasarkan  tabel  diatas,  diperoleh data secara umum perencanan pembelajaran pada peserta didik kelas X SMK Negeri 1, 26, dan  35  Jakarta  pada  Kompetensi  Keahlian Teknik  Gambar  Bangunan  Mata  Pelajaran Gambar  Teknik  tergolong  kategori  sangat baik  dengan  persentase  rata-rata  80,30%. Hasil persentase tersebut diperoleh dari skor keseluruhan yang kemudian dirata-rata untuk memperoleh  kesimpulan.  Tabel  evaluasi terhadap  perencanan  pembelajaran  di  atas menjelaskan  bahwa  secara  perencanan,
pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan  di  Sekolah  memenuhi  kriteria yang baik sesuai dengan prosedur yang ada. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  perencanaan pembelajaran yang tertuang dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP). Untuk  lebih  jelasnya  tentang evaluasi terhadap perencanaan pembelajaran,  berikut  peneliti  menjabarkan tabel  hasil  olah  data  berdasarkan  sub indikator  dari  perencanaan  pembelajaran pada Tabel 3. Tabel 3 Perencanan Pembelajaran berdasarkan Sub Indikator No  Perencanaan Pembelajaran Rata-rata Kategori 1 Guru  menyampaikan  materi  yang  akan  dilaksanakan  pada pertemuan hari ini 79,32 Baik 2 Guru  menyampaikan  tujuan  yang  hendak  dicapai  dalam setiap pertemuan 81,86 Sangat Baik 3 Guru menyampaikan tentang buku yang akan dipakai pada proses pembelajaran 79,98 Baik 4 Guru  merencanakan  dan  memanfaatkan  berbagai  sumber belajar yang tersedia di Sekolah 84,58 Sangat Baik 5 Guru  menggunakan  media  yang  sesuai  dalam  proses Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) 86,78 Sangat Baik 6 Guru  memeriksa  kelengkapan  peserta  didik  dalam  setiap pembelajaran 74,24 Baik 7 Guru  memeriksa  kelengkapan  dan  kesiapan  kelas  dalam pembelajaran 77,97 Baik 8 Guru  memberikan  penjelasan tentang teknik  evaluasi yang akan digunakan dalam proses pembelajaran 80,68 Sangat Baik 9 Guru menjelaskan kapan akan dilaksanakan evaluasi 78,31 Baik
Hasil perhitungan diatas
menunjukkan  bahwa  indikator-indikator  yang menggambarkan  perencanan  pembelajaran pada  peserta  didik  kelas  X  menunjukkan kriteria  yang  sangat  baik.  Komponen  seperti merencanakan pengelolaan
kegiatan pembelajaran,  perencanan  pembelajaran, perencanaan.

## Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan
pembelajaran merupakan  tahap  implementasi  yang  telah dibuat  oleh  guru.  Evaluasi  pelaksaan  atau proses  pembelajaran  ini  meliputi  beberapa indikator, yaitu:
1. Mengelola  ruang,  waktu  dan fasilitas belajar
2. Menggunakan metode pembelajaran 3. Mengetahui  penguasaan  materi pembelajaran 4. Menggunakan  sumber  atau media pembelajaran
5. Mengelola interaksi kelas
6. Pelaksanaan tugas
7. Memberikan umpan balik
Dari tujuh indikator di atas, kemudian dijabarkan  ke  dalam  21  pertanyaan  yang menggambarkan  pelaksanan  atau  proses pembelajaran  dalam  penelitian  evaluasi proses  kegiatan  belajar  mengajar  dalam pelaksanaan  kurikulum  2013  di  SMK  Negeri 1, 26, 35 Jakarta Kompetensi Keahlian Teknik Gambar  Bangunan  pada  Mata  Pelajaran Gambar Teknik. Untuk lebih jelasnya indikator pelaksanaan pembelajaran dapat dilihat pada
Tabel 4. Tabel 4 Evaluasi terhadap Pelaksanaan Pembelajaran No  Indikator Pelaksanaan Pembelajaran Rata-rata Kategori 1 Mengelola ruang, waktu dan fasilitas belajar 76,72 Baik 2 Menggunakan metode pembelajaran 77,88 Baik 3 Mengetahui penguasaan materi pembelajaran 79,58 Baik 4 Menggunakan sumber atau media pembelajaran 81,53 Sangat Baik 5 Mengelola interaksi kelas 80,47 Sangat Baik 6 Pelaksanaan tugas 87,54 Sangat Baik 7 Memberikan umpan balik 78,02 Baik Rata-rata pelaksaan pembelajaran 79,83 Baik Berdasarkan  Tabel  di  atas  bahwa secara  umum  pelaksanaan  pembelajaran pada  peserta  didik  kelas  X  SMK  Negeri  di Jakarta  pada  Kompetensi  Keahlian  Teknik Gambar  Bangunan    tergolong  baik  dengan persentase rata-rata 79,83%. Hasil persentase  tersebut  diperoleh  dari  skor keseluruhan yang kemudian dirata-rata untuk memperoleh  kesimpulan.  Tabel  evaluasi terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  di  atas menjelaskan bahwa secara umum pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan  di  Sekolah  memenuhi  kriteria yang baik, kesiapan guru dalam melaksanakan  pembelajaran  dengan  baik sesuai  dengan  prosedur  yang  ada.  Bahkan ada tiga indikator yang tergolong sangat baik dalam  pelaksanaanya,  yaitu  Menggunakan sumber atau media pembelajaran, mengelola interaksi kelas dan Pelaksanaan tugas.
Untuk lebih jelasnya tentang evaluasi terhadap  pelaksanan  pembelajaran,  berikut peneliti  menjabarkan  Tabel  hasil  olah  data
berdasarkan  sub  indikator  dari  pelaksanaan pembelajaran pada Tabel 5. Tabel 5 Pelaksanan Pembelajaran berdasarkan Sub Indikator No  Pelaksaaan Pembelajaran Rata-rata  Kategori 1 Guru  menanyakan  materi-materi  pertemuan  sebelumnya kepada peserta didik diawal pelajaran 77,12 Baik 2 Guru  membuka  pelajaran  dengan  mengisi  kehadiran peserta didik 90,17 Sangat baik 3 Guru  memberikan  tes  awal  tentang  materi  yang  akan dipelajari 62,88 Baik 4 Guru menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi sehingga pembelajaran tidak membosankan 74,41 Baik 5 Guru  mengupayakan  agar  proses  pembelajaran berlangsung dalam suasana yang menyenangkan 75,08 Baik 6 Guru  menjawab  pertanyaan  peserta  didik  dengan  jelas sesuai  dengan  pertayaan  yang  ditanyakan  oleh  peserta didik 78,64 Baik 7 Guru  menggunakan  metode  demonstrasi  untuk memperjelas penyampaian materi pembelajaran 83,39 Sangat baik 8 Guru  dalam  menyampaikan  materi  menggunakan  bahasa lisan dan tulisan secara jelas dan mudah dimengerti 76,78 Baik 9 Guru  menyampaikan  materi  dengan  menarik  dan  mudah dipahami oleh peserta didik 82,37 Sangat baik 10 Guru  menggunakan  media  yang  sesuai  dalam  setiap proses pembelajaran 79,49 Baik 11 Guru  dalam  mengajar  menggunakan  contoh  yang  ada  di sekitar Sekolah 82,88 Sangat baik 12 Guru  menggunakan  salah  satu  sumber  buku  sebagai acuan dalam pembelajaran 82,20 Sangat baik 13 Guru  menunjukkan  perilaku  yang  penuh  kesabaran  dan tidak  marah  ketika  peserta  didik  mengalami  kesalahan dalam proses pembelajaran 78,14 Baik 14 Guru  berkeliling mendekati peserta didik untuk memantau perkembangan peserta didik dalam belajar 80,00 Sangat Baik 15 Guru  memperlakukan  peserta  didik  secara  adil  tanpa memandang suku, agama, ras, dan status sosial 84,41 Sangat baik 16 Guru menberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya  bagi  yang  belum  jelas  terhadap  materi  yang disampaikan 79,32 Baik 17 Guru memberikan tes tertulis di akhir pembelajaran sesuai dengan materi yang diajarkan 85,59 Sangat baik 18 Guru memberikan tugas sesuai dengan kompetensi dasar  89,49 Sangat baik
No  Pelaksaaan Pembelajaran Rata-rata  Kategori yang diajarkan 19 Guru  mengembalikan  pekerjaan  peserta  didik  yang  telah dikoreksi 67,80 Baik 20 Guru  mengajak  peserta  didik  untuk  membuat  rangkuman atas kesimpulan materi yang telah dipelajari 80,85 Baik 21 Guru  melakukan  penilaian  terhadap  kemampuan  peserta didik dalam proses pembelajaran 85,42 Sangat baik Rata-rata Pelaksanaan Pembelajaran 79,83 Baik Hasil perhitungan dapat disimpulkan bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  pada peserta didik kelas X di SMK Negeri 1, 26, 35 Jakarta Kompetensi Keahlian Teknik Gambar Bangunan  pada  Mata  Pelajaran  Gambar Teknik  berjalan  dengan  baik,  bahkan  ada bebera  sub  indikator  yang  dengan  kategori sangat baik, data tersebut diperoleh dari hasil penelitian di Sekolah.

## Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi  merupakan  bagian  yang penting dalam setiap kegiatan pembelajaran. Baik  tidaknya  pembelajaran  dapat  diketahui dari  hasil  evaluasi  yang  dilakukan.  Dalam pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  tidak hanya dilakukan diakhir pembelajaran, namun dapat pula dilakukan pada saat pembelajaran atau  proses pembelajaran  atau  yang disebut
dengan  evaluasi  proses.  Evaluasi  terhadap penilaian  pembelajaran  dalam  penelitian  ini meliputi beberapa indikator, yaitu:
1. Melaksanakan  penilaian  selama proses pembelajaran
2. Penilaian  perilaku  peserta  didik dalam pembelajaran
3. Hasil belajar peserta didik
Dari  tiga  indikator,  kemudian dijabarkan  kedalam  6  pertanyaan  yang menggambarkan  penilaian  atau  hasil pelaksanaan  pembelajaran.  Hasil  olah  data evaluasi  terhadap  penilaian  atau  hasil diungkapkan  menggunakan  angket.  Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6 Evaluasi terhadap Hasil Belajar Peserta didik No  Indikator Hasil Pembelajaran Rata-rata Kategori 1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 76,78 Baik 2 Penilaian perilaku peserta didik dalam pembelajaran 83,90 Sangat Baik 3 Hasil belajar peserta didik 82,12 Sangat Baik Rata-rata evaluasi hasil belajar 80,90 Sangat Baik Berdasarkan  Tabel  4.6  bahwa secara  umum  penilaian  hasil  belajar  peserta didik  kelas  X  SMK  Negeri  Jakarta  tergolong sangat  baik  dengan  persentase  rata-rata 80,90%.  Hasil  persentase  tersebut  diperoleh skor  keseluruhan  kemudian  dirata-ratakan untuk  mendapatkan  kesimpulan.  Tabel
evaluasi  hasil  belajar  tersebut  diatas menjelaskan bahwa hasil penilaian pembelajaran memenuhi kriteria yang sangat baik,  penilaian  yang  diberikan  guru  terhadap peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar mengajar  tergolong  baik.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa guru tidak hanya menilai
keterampilan peserta didik semata, tetapi juga menilai  sikap  dan  perilaku  peserta  didik dalam setiap pembelajaran, kemampuan guru dalam  melakukan  penilaian  terhadap kemampuan  peserta  didik  dalam  proses pembalajaran  tergolong  baik.  Tugas-tugas yang  diberikan  juga  dinilai  dengan  maksimal
untuk  melatih  kedisiplinan,  sikap  dan keterampilan  peserta  didik,  maka  penilaian bagi  peserta  didik  aktif  bertanya  ataupun menjawab pertanyaan dalam proses pembelajaran  juga  dilakukan.  Untuk  lebih jelasnya  dapat  dilihat  pada  Tabel  7. Tabel 7 Evaluasi Pembelajaran berdasarkan Sub Indikator No  Evaluasi Pembelajaran Rata-rata Kategori 1 Guru memberikan saran atau masukan terhadap tugas- tugas yang telah dikerjakan peserta didik 80,39 Sangat Baik 2 Guru  melakukan  penilaian  tentang  tugas-tugas  yang diberikan kepada peserta didik 70,17 Baik 3 Guru menilai peserta didik yang aktif bertanya ataupun menjawab dalam proses pembelajaran 82,03 Sangat Baik 4 Guru  menyampaikan  hasil  evaluasi  pembelajaran  baik ulangan  harian,  tugas,  ujian  tengah  semester,  ujian akhir semester secara transparan 85,76 Sangat Baik 5 Guru  membahas  hasil  pekerjaan  peserta  didik  atau hasil tes kepada peserta didik didepan kelas 82,37 Sangat Baik 6 Guru  mengadakan  remedial  bagi  peserta  didik  yang belum tuntas pada setiap kompetensi dasar 81,86 Sangat baik Rata-rata evaluasi pembelajaran 80,93 Sangat Baik Terlihat  pada  Tabel  4.7  bahwa  guru menunjukkan  penilaian  diakhir  pelajaran untuk  mengetahui  sejauh  mana  penguasaan peserta  didik  terhadap  materi  yang  telah diajarkan.  Tidak  hanya  itu,  guru  juga terkadang  menyampaikan  hasil  evaluasi secara  transparan.  Tindakan  ini  untuk memotivasi  peserta  didik  agar  selalu mempertahankan  proses  belajar  bagi  yang sudah  kompoten  dan  meningkatkan  kualitas belajarnya  bagi  yang  belum  kompoten menerima pelajaran. Remedial juga dilakukan terutama  bagi  yang  belum  tuntas.  Hasil perhitungan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa penilaian  pembelajaran  berjalan  dengan sangat baik.
KESIMPULAN 1. Dengan ini evaluasi terhadap perencanaan pembelajaran dikategorikan  sangat  baik  dengan  rata- rata 80,30%. 2. Pelaksanaan  proses  pembelajaran dikategorikan  baik  dengan  rata-rata 79,83%. 3. Evaluasi hasil pembelajaran dikategorikan Sangat baik (80,93%) 4. Secara  keseluruhan  evaluasi  terhadap proses  kegiatan  belajar  mengajar  di SMK  Negeri  Jakarta  khususnya  SMK
Negeri 1, 26, dan 35 Jakart  Kompetensi Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan pada  Mata  Pelajaran  Gambar  Teknik dilihat  dari  perencanaan  pembalajaran, pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi
hasil  pembelajaran  tergolong  Sangat baik dengan rata-rata 80,13%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Zainal  Arifin.  2012. Perencanaan Pembelajaran:  dari  desain  Sampai Implemenetasi.  Yogyakarta :  PT Pustaka Insan Madani
Arikunto,  Suharsimi,  2009. Dasar-dasar Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Arikunto,  Suharsimi  &  Cepi  Safruddin  Abdul Jabar.  2009. Evaluasi  Program Pendidikan  Pedoman  Teoritis  Bagi Mahasiswa  dan Praktisi  Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Haryati,  Mimin.  2007. Model  dan  Teknik Penilaian  Pada  Tingkat  Satuan Pendidikan Cetakan  Ke-1.  Jakarta: Gaung Persada Press.
Humasah,  &  Setianingrum,  Yanur.  2013. Desain  Pembelajaran  Berbasis Pencapain  Kompetensi  Panduan Memahami  Pembelajaran  Untuk mendukung  Implimentasi  Kurikulum 2013 . Jakarta: PT Pustaka Karya. Majid, Abdul. 2011. Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Margono.  S.  2010. Metodologi  Penelitian Pendidikan .  Jakarta:  PT.  Rhineka Cipta.
Mulyasa,  E.  2013. Pengembangan  dan Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: PT Rosda Karya. Muzamiroh,  Mida  Latifatul.  2013. Kupas Tuntas  Kurikulum  2013  Kelebihan
dan  Kekurangan  Kurikulum  2013. Kata Pena.
Purwanto.  2009. Evaluasi  Hasil  Belajar . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Purwanto.  2007. Metodologi  Penelitian Kuantitatif  Untuk  Psikologi  dan Pendidikan .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Republik  Indonesia.  2003. Undang-undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta.
Republik  Indonesia.  2013. Peraturan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 65 Tentang Standar Proses Pendidikan  Dasar  dan  Menengah . Jakarta.
Salahudin,  Anas.  2011. Filsafat  Pendidikan . Bandung: CV Pustaka.
Sanjaya,  Wina.  2009. Kurikulum  dan Pengembangan  Teori  dan  Praktik Pengembangan  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.
Sudjana,  Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Sugiono, 2010. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif  dan  R  &  D .  Bandung:  CV. Alfabeta.
Sugiono,  2011. Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif  dan  R  &  D .  Bandung: Alfabeta.
Widoyoko,  Eko  Putro,  2013. Evaluasi
Program  Pembelajaran  Panduan Praktis  Bagi  Pendidik  Dan  Calon Pendidik . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.