## PENDIDIKAN ISLAM SEBAGAI UPAYA PENCEGAHAN KENAKALAN ANAK USIA SEKOLAH DASAR
Eko Prabowo Dosen STIT Islamiyah Karya Pembangunan Paron Email: ekoprabowomgt@gmail.com

## Abstrak
Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan,  bentuk kenakalan  siswa  antara  lain:  kenakalan  disengaja, membuang sampah semabaranga; tidak patuh pada aturan;  sering  membuat  kaget  siswa  perempuan; mengejek  dengan  kata-kata  kotor  atau  kasar; menyembunyikan barang milik siswa lain; membuat gaduh  dikelas;  main  sendiri  ketika  pelajaran berlangsung; berbohong; mencontek krtika ulangan;  mengganggu  siswa  lain  saat  berjalan sampai  jatuh;  kecenderungan  membuat  kelompok.
Sedangkan  tidak  disengaja  seperti:  tidak  sengaja menabrak  siswa  lain  saat  bermain;  tidak  sengaja menarik baju siswa lain hingga sobek; tidak sengaja menabrak  bangku  saat  bermain  di  kelas.  Adapun upaya yang dilakukan guru pendidikan agama Islam melalui: membaca istigfar; menyikapi penyebab dan jenis kenakalan; menasehati; menghilangkan gejala- gejala;  memberikan  peringatan  dan  pemahaman; menceritakan  tokoh  idola;  isyarat  nonverbal; memberikan  pujian  kepada  siswa  yang  tidak melakukan  kenakalan;  memberikan  konsekuensi sesuai prosedur; konsultasi dengan orang tua.
Keywords: Guru PAI, Kenakalan siswa

## Pendahuluan
Pola  pergaulan  pada  anak  dapat  menjadi  alasan  utama  anak  sekolah seringkali melakukan kenakalan kepada teman-temanya. Kenakalan tersebut dilakukan  tanpa  sengaja  maupun  disengaja.  Pengembangan  psikologi  anak adalah  perubahan-perubahan  yang  dialami  anak  menuju  kedewasaan  yang berlangsung  secara  sistematis,  progresif,  dan  kesinambungan,  baik
menyangkut fisik maupun psikis. 1 Kenakalan berasal dari rumah tangga yang mengakibatkan  ketidaksengajaan  sering  melakukan  kenakalan-kenakalan yang berasal sebagian orang tuanya sendiri.
Seorang  guru  yang  kompeten  dapat  memberikan  pendidikan  dan bimbingan yang diperoleh siswa untuk mengurangi kenakalan. Guru bukanlah orang yang datang pagi hari bersekolah, membuka pelajaran dengan salam, berdoa,  mengabsen  dan  menyampaikan  pelajaran  melalui  ceramah. Sebenarnya  guru  adalah  figur  sentral  dalam  pendiidkan,  haruslah  menjadi teladan  akhlak,  disamping  memiliki  keilmuan  dan  akademis,  guru  memiliki tanggungjawab keagamaan untuk anak didiknya menjadi orang yang berilmu dan berkahlak. 2
Zakiah  Daradjat  mengungkapkan  bahwa  fungsi  pendidikan  agama Islam  diantaranya,  menumbuhkan  rasa  keimanan  yang  mengembangkan kebiasaan amal saleh dan akhlak mulia. 3 Pendidikan agama islam di sekolah sebagai  bentuk  pengambangan  kemampuan  siswa  dalam  meningkatkan pemahaman  agama.  Tujuan  pendidikan  Islam  tidak  hanya  sebagai  standar pengukuran  dan  evaluasi  hasil  pencapaian  juga  sebagai  arah  tujuan pendidikan Islam itu sendiri.
Pembelajaran pendidikan agama Islam yang telah terjadi saat ini masih belum sukses,  disebabkan dampak  materi pelajaran yang disampaikan pada siswa  tidak  berpengaruh  pada  pembentukan  akhlak  mulia.  Fakta  yang  ada
1 Sri Esti Wuryani Djiwandono, Psikologi Pendidikan, Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia, 2006, 8
2 Suparlain, Guru Sebagai Profesi , Yogyakarta; Hikiayat, 2006, 1
3 Zakiah Daradjat, Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam , Jakarta: Bumi Aksara, 2001, 174
dilapangan,  kesuksesan  hanya  dari  sisi  kognitif  saja.  Melihat  hal  itu,  maka hasil akhir dari proses pembelajaran belum terhitung sukses. 4
Upaya  yang  dilakukan  guru  pendidikan  agama  Islam  adalah memecahkan persoalan. 5 Upaya yang dimaksud adalah usaha-usaha dengan mengerahkan  tenaga,  pikiran,  atau  badan  untuk  mengatasi  persoalan  yang ada.  Tidak  hanya  itu  suatu  perhatian  dan  tindakan  seseorang  terhadap permasalahan  yang  dihadapkan  kepadanya  sejak  awal  sampai  dengan diakhirinya  perhatian  dan  tindakan  tersebut. 6 Dalam  penelitian  terdahulu yang  dilakukan  oleh  Dimas  Arie  Sukmono  yang  menyimpulkan  bahwa menanggulangi  kenakalan  siswa  melalui  pendidikan  akhlak  dengan  cara: pembinaan  terhadap  siswa  tentang  pendidikan  akhlak  dan  tauladan  guru; memberikan  motivasi  anak  agar  giat  belajar;  menggabungkan  antara pendidikan  yang  sudah  diberikan  guru  berupa  pembinaan  agama  Islam, PPKN, dan nasehat guru.
Keanekaragaman  tingkah  laku  atau  perbuatan  yang  sering  dilakukan siswa yang dapat merugikan bagi dirinya sendiri maupun orang lain. Adapun bentuknya  antara  lain:  ketidak  teraturan;  sifat  ingin  menguasai  dan  merasa unggul;  suka  bertengkar;  penentangan  atau  pembangkangan;  pergi  tanpa tujuan;  kecenderungan  membuat  kelompok;  mengganggu  dan  menyakiti; keras  dan  tindak  kekerasan;  urukan;  pembuat  masalah;  kecenderungan melanggar batas; sadisme. 7
Sehubungan  dengan  masalah  kenakalan  siswa,  banyak  faktor penyebabnya.  Adapun  yang  menyebabkan  kenakalan  siswa  sebagai  berikut:
4 Hasan Langgulung, Beberapa Pemikiran Tentang Pendidikan Islam , Bandung: Al Ma’arif, 1980, 33
5 Departemen pendidikan dan kebudayan, Kamus besar bahasa indonesia , Jakarta: Balai Pustaka, 1998, 1109
6 Eman Prayitno dan Amti, Dasar-dasar bimbingan konseling , Jakarta: Rineka Cipta, 1999, 76
7 Ali Qaimi, Keluarga Dan Anak Bermasalah , Bogor: Cahaya, 2002, 47
kondisi  pertumbuhan;  kerusakan  syaraf;  tidak  memperhatikan  kebutuhan anak;  pendidikan  buruk;  faktor  perasaan;  penyakit  kejiwaan;  faktor  kondisi kesehatan;  faktor  kejiwaan;  faktor  peraturan;  faktor  ajaran  buruk. 8
Kenakalan anak tidak timbul dengan sendirinya, tetapi dipengaruhi beberapa faktor: faktor keturunan; faktor kejiwaan; faktor lingkungan; faktor keluarga. 9
Kenakalan  anak  didik  dipengaruhi  juga  oleh  faktor:  kurangnya pendidikan  agama;  kurangnya  pengertian  orang  tua  tentang  pendidikan; kurang  teraturnya  pengisian  waktu;  tidak  stabilnya  keadaan  sosial,  politik, dan  ekonomi;  kemerosotan  moral  dan  mental  orang  dewasa;  banyak tayangan telelvisi dan buku-buku bacaan yang tidak  baik; pendidikan dalam sekolah yang kurang baik.
Guru agama islam adalah guru yang bertugas mengajarkan pendidikan agamma  Islam  pada  sekolah  baik  negeri  maupun  swasta,  baik  guru  tetap maupun tidak tetap. Tugas ini tidah hanya berlaku di sekolah saja, melainkan melakat  pada  diri  mereka  sampai  keluar  sekolah.  Guru  agama  Islam  harus selalu  memperhatikan  sikap  keteladanan  dan  dituntut  mengamalkan  ajaran agama. 10
Guru  pendidikan  agama  islam  merupakan  figur  yang  diberi  tugas tanggungjawab  dan  wewenang  secara  penuh  untuk  meningkatkan  peserta didik dalam bidang pendidikan agama Islam. 11 Guru pendidikan agama Islam berkewajiban mendidik, memberikan nilai-nilai agama Islam hingga tertanam pada  diri  siswa.  Hal  ini  dicerminkan  pada  kepribadian  dan  tingkah  laku kehidupann sehari-hari di sekolah dan keluarga/ masyarakat.
8 Ali Qaimi, Keluarga Dan Anak Bermasalah , Bogor: Cahaya, 2002, 33
9 Tambunan 1986, 46-51
10 Dirjen Pendidikan Dasar Dan Menengah, Bahan Dasar Peningkatan Guru
Agama , Jakarta: departemen pendidikan dan kebudayaan, 1995, 53 11 Hadirja Paraba, Wawasan Tugas Tenaga Guru Dan Pembinaan Agama Islam , Jakarta: Frizka Agung Insani, 2000,33
Guru  pendidikan  agama  Islam  memiliki  fungsi  sebagai  pengajar; sebagai  pembimbing;  sebagai  pemimpin  kelas. 12 Guru  agama  Islam  harus memelihara  suasana  keagamaan,  kerja  sama,  dan  rasa  persatuan.  Seorang guru  agama  Islam  tidak  hanya  sekedar  mengajar  siswa  saja,  akan  tetapi memiliki  tugas  istruksional  yang  menyampaikan  berbagai  pengetahuan  dan pengalaman  agama  kepada  anak  didiknya  agar  bisa  dilakukan  dalam kehidupan sehari-hari. 13 Sedangkan tugas moral untuk mengembangkan dan membersihkan  jiwa,  menjauhkan  diri  dari  dosa  dan  menjaganya  fitrah manusia yang religius. 14
Peran guru bimbingan dan konseling disekolah antara lain membantu siswa  untuk  memahami  dirinya  dan  dunianya,  memecahkan  atau  menagani masalah-masalah  siswa. 15 Karakteristik  anak  yang  membutuhkan  kasih sayang  orang  tua,  dan  bisa  menjadi  orang  yang  dapat  dijadikan  suriteladan sebagai  bekal  menjalani  kehidupan.  Usia  anak  sekolah  dasar  yang  suka bermain  yentu  butuh  pengalaman  baru  didunia  luar.  Guru  harus  bisa menangani  kenakalan  dan  menjadikan  kenakalan  menuju  arah  yang  lebih baik dan terhindar dari perbuatan yang buruk.
Setiap  individu  memiliki  ciri  dan  karakteristik  dasar  yang  berbeda. Perbedaan  akan  terus  terlihat  dengan  semakin  berkembangnya  individu. Perbedaan  individu  merupakan  suatu  variasi  yang  terjadi  baik  fisik  maupun
12 Zakiyah Daradjat, Metodik Kusus Pengajaran Agama Islam , Jakarta: Bumi Aksara, 2001, 265 13 Nana Sudjana, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar , Bandung: Sinar Baru Alge Sindu, 1998, 99
14 Abdurrahman An-nahlawi, Prinsip-Prinsip Dan Metode Pendidikan Islam , Bandung: Diponegoro,1989,98
15 Muawanah, 2009, 27
psikologis. 16 Sifat  siswa  yang  tidak  dapat  mengendalikan  dan  mengontrol ekspresi emosi diartikan sebagai kenakalan siswa. 17
Kenakalan siswa terbagi menjadi kenakalan secara sadar dan sengaja, serta  kenakalan  secara  tidak  sadar  atau  tanpa  sengaja. 18 Seorang  siswa memahami  perbuatan  buruk  yang  dilakukan  merupakan  kenakalan  secara sadar. Dia mengetahui saat melakukan perbuatan tercela dan sadar terhadap perbuatannya.  Namun  sengaja  melakukan  kenakalan  demi  memaksa  orang lain  untuk  memenuhi  keinginannya.  Perbuatan  seseorang  siswa  dimulai dengan  tangisan,  teriaakan,  rengekan,  kekerasan  atau  berbuat  gaduh. Sedangkan  kenakalan  yang  terjadi  saat  siswa  melakukan  perbuatan  buruk tanpa  memahami  dampak  keburukannya  disebut  kenakalan  tanpa  sengaja. Kenakalan siswa secara tidak sengaja akan menyebabkan seseorang memiliki sikap yang emosional, bahkan sampai memicu terjadinya kelainan jiwa.
Berangkat dari wacana diatas, penulis terdorong untuk mengkaji upaya guru pendidikan agama Islam dalam menangani kenakalan siswa pada tingkat sekolah  dasar.  Penelitian  ini  berlokasikan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Baluk Karangrejo Magetan. Tempat ini dipilih karena lokasinya dekat dengan rumah penulis dan untuk mengetahui bentuk kenakalan siswa dilingkungan sekolah.

## Metode
Penelitian  ini  mengambil  tempat  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Baluk didirikan    pada  tahun    1950    di  Desa    Baluk,  Karangrejo,  Magetan    di  atas tanah    hibah    seluas    945  m 2 ,    kepala  sekolah    SDN  Baluk  saat  ini  adalah bapak  Suwarno,  S.  Pd.  SD.  Visi  SDN  Baluk:  “unggul  dalam  prestasi  kreatif, mandiri,  berbudaya,  berbudi  pekerti  luhur  dan  berakhlak  mulia”.  Misi  SDN
16 Mulyani Sumantri dan Nana Syaodih, Perkembangan Peserta Didik , Jakarta:
Universitas Terbuka, 2007, 33
17 Syamsu Yusuf LN, Psikologi Perkembangan Anak Dan Remaja , Bandung: Remaja Rosda Karya, 2001, 15
18 Ali Qaimi, Keluarga Dan Anak Bermasalah , Bogor: Cahaya, 2002, 20
Baluk:  Profesional  tenaga  pendidik;  Penerapan  inovasi  pembelajaran; Mengembangkan  sarana  dan  media  pembelajaran;  Menerapkan  MPMBS dengan  menjalin  peran  serta  masyarakat.  Adapun  waktu  belajar  yang dilaksanakan  di  SDN  Baluk  adalah  pagi  hari,  Pelajaran  dimulai  07:00-12:00. Jumlah  guru  pengajar  SDN  Baluk  saat  penulis  mengadakan  penelitian  ini terdiri  11  pengajar  yang  semuanya  berkualifikasi  strata  satu.  Untuk  guru pendidikan agama Islam bernama Bapak Ali Sutono, S. Pd. I.
Keadaan  siswa  tahun  pelajaran    2017/  2018  ini,  jumlah  siswa  SDN Baluk  secara  keseluruhan  ada  63  siswa.  Untuk  kelas  I    ada  8  siswa,  untuk kelas II berjumlah 9 siswa, untuk  kelas III berjumlah  13  siswa, untuk kelas IV berjumlah  10  siswa,  untuk  kelas  V  berjumlah    14  siswa,  untuk  kelas  VI berjumlah 9 siswa.

## Pembahasan

## Upaya-upaya guru PAI dalam menangani kenakalan siswa
Upaya  guru  pendidikan  agama  Islam  dalam  menangani  kenakalan siswa di SDN Baluk sebagai berikut:
A. Membaca istigfar
Upaya  ini  dilakukan  yang  pertama  saat  siswa  melakukan  kenakalan  baik disengaja  maupun  tidak  disengaja.  Tujuan  dari  membaca  istigfar,  untuk mengingatkan  siswa  dan  mendekatkan  diri  kepada  Allah,  serta  untuk menyadari  kesalahan  yang  telah  dilakukannya.  Hasil  dari  upaya  yang dilakukan guru pendidikan agama Islam ada sebagian yang kapok ada juga yang masih mengulangi kenakalan tersebut. Beberapa faktor yang terjadi karena anggapan siswa bahwa mereka sudah lupa dengan kenakalan yang lalu, sehingga mengulangi kenakalan lagi.

## B. Menyikapi penyebab dan jenis kenakalan
Menyikapi penyebab dan jenis kenakalan merupakan salah satu cara guru pendidikan  agama  Islam  untuk  mengetahui  penyebab  kenakalan  yang dilakukan siswa. Penanganan semacam ini hanyalah sekedar mengetahui penyebab kenakalah apakah dilakukan dengan sengaja atau dengan tidak sengaja.  Setelah  mengetahui  penyebab  kenakalan  yang  dilakukan  siswa maka guru bisa memberikan tindakan selanjutnya.
C. Menasehati
Upaya  ini  dilakukan  setelah  menemukan  penyebab  terjadinya  kenakalan yang dilakukan siswa yaitu dengan memberikan nasehat. Melalui nasehat sebagai bentuk penyadaran yang diberikan guru pendidikan agama Islam yang  pada  akhirnya  bisa  saling  memafkan  antara  siswa  yang  melakukan kenakalan  dengan  siswa  yang  menjadi  korban  ataupun  sebagai  proses penyadaran  secara  pribadi  jika  perbuatan  dilakukan  sendiri.  Diharapkan dengan upaya ini siswa yang sering melakukan kenakalan dapat kapok dan tidak mengulangi perbuatan tersebut.
D. Menghilakan gejala-gejala
Upaya  untuk  menghilangkan  gejala  kenakalan  pada  diri  siswa  melalui pendekatan  dari  hati-kehati  untuk  mengeluarkan  isi hatinya.  Kalau  siswa sudah  sering  melakukan  kenakalan  maka  guru  memberikan  sikap penentangan  agar  siswa  bisa  berhenti  melakukan  kenakalan.  Kalau  tidak segera  dilakukan  penanganan  akan  menjadi  terbiasa  dengan  kenakalan yang dilakukan secara berulang oleh siswa.
E. Memberikan peringatan dan pemahaman
Melalui  peringatan  dan  pemberian  pemahaman  kepada  siswa  yang melakukan  kenakalan  bahwa  perbuatannya  tidak  benar  dan  dapat merugikan  diri  sendiri  dan  orang  lain.  Memberikan  pemahaman
bagaimana  menjaga  hak  orang  lain,  saling  menghormati,  etika  bergaul yang benar, membiasakan sikap yang penuh dengan akhlak mulia, sopan santun.
F. Menceritakan tokoh idola
Upaya yang dilakukan guru pendidikan agama Islam salah satunya dengan menceritakan  tokoh  idola,  kisah  para  nabi,  kisah  para  sahabat  nabi yang isinya dapat mengesankan bagi siswa. Tujuannya adalah bisa meneladani perilaku  dari  cerita  yang  disampaikan  guru  pendidikan  agama  Islam. Dengan  cerita  bisa  mudah  dimengerti  oleh  siswa  melalui  hikmah  cerita tersebut.
G. Isyarat nonverbal
Langkah  ini  dilakukan  pada  saat  siswa  berada  dikelas  maupun  di  luar kelas. Isyarat nonverbal ini seperti kontak mata, mendekati dan mengelur rambut  atau  pundak,  telunjuk  jari.  Cara  ini  dilakukan  untuk  memberikan pesan keppad siswa agar tidak melakukan kesalahan lagi.
H. Memberikan pujian kepada siswa yang tidak melakukan kenakalan
Upaya ini sering dilakukan guru pendidikan agama Islam ketida menangani kenakalan  di  dalam  kelas  dengan  memberikan  pujian  kepada  siswa  lain yang  tidak  melakukan  kenakalan.  Siswa  biasanya  belum  merasa  jera dengan  upaya  ini,  kadang  malah  menjadi  bahan  ejekan  untuk mengganggu  mereka.  Namun  cara  ini  tetap  harus  dilakukan  untuk memberikan  perhatian  kepada  semua  siswa  agar  tidak  melakukan kenakalan.
I. Memberikan konsekuensi sesuai prosedur
Upaya  yang  dilakukan  guru  pendidikan  agama  Islam  dengan  cara memberikan  hukuman  seperti  menulis  materi  pelajaran  berulang-ulang dan  memberikan  pekerjaan  rumah  yang  dapat  memberikan  efek  jera
untuk  melakukan  kenakalan  lagi.  Guru  berusaha  untuk  menghidari konsekuensi  yang  bersifat  fisik  yang  kurang  bermanfaat,  namun  dengan memberikan  tugas  kepada  siswa  yang  melakukan  kenakalan  akan menjadikan manfaat yang lebih.
J. Konsultasi dengan orang tua
Konsulatasi  dengan  orang  tua  dilakukan  baik  secara  langsung  maupun lewat  telepon.  Dengan  cara  ini  lebih  cepat  merespon  kenakalan  yang dilakukan.  Diskusi  yang  dilakukan  antara  orang  tua  dengan  guru  bisa menemukan solusi untuk kenakalan siswa tersebut. Peran serta orang tua menjadi penting untuk mengawasi anak agar tidak melakuklan kenakalan yang dapat merugikan diri sendiri dan orang lain.

## Kesimpulan
Kenakalan  disengaja:  membuang  sampah  semabaranga;  tidak  patuh pada  aturan;  sering  membuat  kaget  siswa  perempuan;  mengejek  dengan kata-kata  kotor  atau  kasar;  menyembunyikan  barang  milik  siswa  lain; membuat  gaduh  dikelas;  main  sendiri  ketika  pelajaran  berlangsung; berbohong; mencontek krtika ulangan; mengganggu siswa lain saat berjalan sampai jatuh; kecenderungan membuat kelompok.
Kenakalan  tidak  disengaja:  tidak  sengaja  menabrak  siswa  lain  saat bermain;  tidak  sengaja  menarik  baju  siswa  lain  hingga  sobek;  tidak  sengaja menabrak bangku saat bermain di kelas.
Upaya  guru PAI dalam menganggulangi kenakalan siswa  antara lain: membaca  istigfar;  menyikapi  penyebab  dan  jenis  kenakalan;  menasehati; menghilankan  gejala-gejala;  memberikan  peringatan  dan  pemahaman; menceritakan  tokoh  idola;  isyarat  nonverbal;  memberikan  pujian  kepada siswa  yang  tidak  melakukan  kenakalan;  memberikan  konsekuensi  sesuai prosedur; konsultasi dengan orang tua.

## Daftar rujukan
Departemen  pendidikan  dan  kebudayan,  1998, Kamus  Besar  Bahasa Indonesia , Jakarta: Balai Pustaka
Prayitno  dan  Amti,  Eman,  1999, Dasar-Dasar  Bimbingan  Dan  Konseling ,
Jakarta: PT Rineka Cipta
Langgulung,  Hasan,  1980, Beberapa  Pemikiran  Tentang  Pendidikan  Islam ,
Bandung: Al Ma’arif
Qaimi, Ali, 2002, Keluarga Dan Anak Bermasalah , Bogor: Cahaya
Sri  Esti  Wuryani  Djiwandono,  2006, Psikologi  Pendidikan ,  Jakarta:  PT
Gramedia Widiasarana Indonesia
Suparlain, 2006, Guru Sebagai Profesi , Yogyakarta; Hikiayat
Zakiah  Daradjat,  2001, Metodik  Khusus  Pengajaran  Agama  Islam ,  Jakarta: Bumi Aksara