JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 12 Nomor 1, Maret 2024 Halaman 73-78 73
Implentasi E-Modul IPAS Berbasis Discovery Learning pada Kemandirian Belajar Siswa – Rabiyatul Adawiyah, Saidah Ahmad, Nasyariah Siregar, dan Muhammad Yusuf

## IMPLEMENTASI E-MODUL IPAS BERBASIS DISCOVERY LEARNING PADA KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA
RABIYATUL ADAWIYAH 1) , SAIDAH AHMAD 2) , NASYARIAH SIREGAR 3) , MUHAMMAD YUSUF 4 * ) *Korespondensi Penulis: yusufyahya@unja.ac.id
1) 2) 3) UIN Sultan Thaha Saifuddin Jambi
Jl. Arif Rahman Hakim No.111 Simpang, Kota Jambi, Jambi
4) Universitas Jambi
Jl. Jambi - Muara Bulian KM 15 Mendalo Darat, Muaro Jambi, Jambi
Disubmit: September 2023; Direvisi: Februari 2024; Diterima: Maret 2024 DOI: 10.35706/judika.v12i1.9961

## ABSTRACT
Learning independence is one of the important things to consider. This can be done by involving e- modules  that  can  encourage  student  independence  in  learning.  This  study  tries  to  determine  the effect of using e-modules in learning IPAS. Quasi experiment was chosen for the implementation of this research with one group pretest - posttest design. The samples are 21 students. The instrument used was a questionnaire given to students before and after using the product. Data were analyzed by gain  score to  determine  of level  of learning  indepence. The results of the study are  presented comprehensively  and  show  the  effect  of  discovery  learning-based  IPAS  e-modules  on  student learning independence. The development of other e-modules is expected to be able to support and accommodate the needs of students in learning.
Keywords: E-Modules, Discovery Learning, IPAS, Learning Independence

## ABSTRAK
Kemandirian belajar termasuk salah satu hal yang penting untuk diperhatikan. Hal ini bisa dilakukan dengan melibatkan e-modul yang dapat mendorong kemandirian siswa dalam belajar. Penelitian ini dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  dari  penggunaan e-modul dalam  pembelajaran  IPAS. Quasi experiment dipilih untuk pelaksaan penelitian  ini  dengan rancangan one group pretest  – posttest . Sampel dalam penelitian terdiri dari 21 peserta didik. Instrumen yang digunakan berupa kuesioner yang  diberikan  kepada  peserta  didik  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  produk.  Data  dianalisis dengan gain  score untuk mengetahui perbedaan tingkatan kemandirian. Hasil penelitian disajikan secara komprehensif dan menunjukan adanya pengaruh e-modul IPAS berbasis discovery learning terhadap  kemandirian  belajar  siswa.  Pengembangan e-modul lainnya  diharapkan  untuk  dapat mendukung dan mengakomodir kebutuhan siswa dalam belajar.
Kata kunci: E-Modul , Discovery Learning , IPAS, Kemandirian Belajar

## PENDAHULUAN
Secara  harfiah  pembelajaran  merupakan  sebuah  proses  terencana  dalam upaya mendidik peserta didik. Pada proses itu, ada aspek kemandirian belajar yang dapat  diperhatikan.  Kemandirian  pada  dasarnya  merupakan  sikap  untuk  tidak
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 12 Nomor 1, Maret 2024 Halaman 73-78 74
Implentasi E-Modul IPAS Berbasis Discovery Learning pada Kemandirian Belajar Siswa – Rabiyatul Adawiyah, Saidah Ahmad, Nasyariah Siregar, dan Muhammad Yusuf
merasa tergantung dengan orang lain dan mampu bertanggung jawab atas dirinya sendiri  (Sobri,  2020).  Bila  dikaitkan  dengan  belajar,  maka  hal  ini  akan  menjadi sesuatu yang positif. Sebab peserta didik memiliki dorongan untuk belajar secara mandiri dan sesuai dengan kebutuhannya.
Belajar  mandiri  juga  akan  membantu  peserta  didik  untuk  terlatih  aktif dalam  mengembangkan  potensi  dirinya  masing-masing  (Sugianto  dkk.,  2020). Tentu setiap peserta didik memiliki potensi yang berbeda-beda dan hal ini harus mendapatkan perhatian. Selain itu, kemandirian dalam belajar juga akan memiliki manfaat lain seperti melatih kemampuan memecahkan masalah, berpikir kreatif, percaya diri, dan juga mempertajam analisis (Wijoyo, 2021).
Hasil  observasi  pada  proses  pembelajaran  di  kelas  4  MI  Nurul  Iman ditemukan bahwa kemandiri belajar peserta didik masih tergolong rendah. Hal itu juga didukung dengan hasil wawancara bersama guru kelas yang mengatakan ada beberapa masalah yang dihadapi oleh peserta didik. Diantara masalah itu berupa rasa  percaya  diri  yang  belum  sepenuhnya  terbentuk,  terlambat  dalam mengumpulkan tugas, dan kemampuan untuk percaya pada pekerjaan sendiri.
Permasalah  ini  memiliki  kaitan  erat  dengan  kemandiri  belajar  yang sesungguhnya  dapat  dilatih.  Diantara  yang  bisa  dilakukan  dalam  melatih kemandiri belajar peserta didik adalah dengan menggunakan modul (Lukitoyo dan Wirianti, 2020). Modul dapat pula dirancang dalam bentuk elektronik atau e-modul untuk mendukung peserta didik belajar mandiri (Mulyasari, 2021).
E-modul dapat pula dikolaborasi dengan discovery learning yang menjadi bentuk  pembelajaran  aktif.  Penerapan  model  ini  pada  pembelajaran  di  kelas  4 terbukti memiliki pengaruh yang baik terhadap hasil belajar (Susanti dkk., 2018; Hasyda,  2020;  Sudirama  dkk.,  2021).  Berdasarkan  hal  itu,  maka  penelitian  ini mencoba mengungkapkan pengaruh e-modul berbasis discovery learning terhadap kemandirian belajra siswa kelas 4 pada mata pelajaran IPAS.
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 12 Nomor 1, Maret 2024 Halaman 73-78 75
Implentasi E-Modul IPAS Berbasis Discovery Learning pada Kemandirian Belajar Siswa – Rabiyatul Adawiyah, Saidah Ahmad, Nasyariah Siregar, dan Muhammad Yusuf

## METODOLOGI
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif  dengan metode deskriptif. Adapun desain yang digunakan yaitu one-group pretest-posttest pada Gambar 1.

## O 1 X O 2
Gambar 1. Desain One-Group Pretest-Posttest
Pada  Gambar  1  di  atas, O 1 adalah  pretest, O 2 adalah  posttest,  dan  X  merupakan perlakuan  yaitu e-modul IPAS  berbasis discovery  learning. Populasi  penelitian adalah  seluruh  siswa  MI  Nurul  Iman.  Sementara  sampel  yang  digunakan  adalah kela 4 yang terdiri dari 21 siswa yang diambil secara purposive sampling .
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  berupa  kuesioner  untuk mengetahui kemandirin belajar peserta didik. Analisis data dilakukan dengan gain score dengan kriteria  pada  Tabel  1.  Sebelum  belajar  siswa  diberikan  angket  untuk  mengetahui kemandirian  belajarnya  ( pretest )  dan  setelah  diberikan  perlakukan  menggunakan modul  diukur  kembali  menggunakan  angket.  Untuk  analisis  data  skor  angket sebelumnya  diperingkat  (rank)  terlebih  dahulu  agar  dapat  diberlakukan  operasi matematika (Lestari dan Yudhanegara, 2015).
Tabel 2. Kriteria Tingkatan Gain Score No. Nilai N-Gain Level Kemandirian 1. N-Gain ≥ 0,7 Tinggi 2. 0,7 ≥ N-Gain ≥0,3 Sedang 3. N-Gain <0,3 Rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penilaian  terhadap  kemandiri  belajar  siswa  telah  dilakukan  dengan menggunakan  angket.  Sebanyak  21  orang  siswa  mengisi  angket  sebelum  dan sesudah  menggunakan e-modul IPAS  berbasis discovery  learning .  Hasilnya penilaian disajikan pada Tabel 2.
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 12 Nomor 1, Maret 2024 Halaman 73-78 76
Implentasi E-Modul IPAS Berbasis Discovery Learning pada Kemandirian Belajar Siswa – Rabiyatul Adawiyah, Saidah Ahmad, Nasyariah Siregar, dan Muhammad Yusuf
Tabel 2. Kriteria Tingkatan Gain Score No. Pretest Posttest N-Gain Kriteria 1. 50,1 78,1 0,56 Sedang
Berdasarkan  Tabel  2,  dapat  diketahui  informasi  bahwa  ada  peningkatan kemandiri belajar siswa dari sebelum dan sesudah menggunakan e-modul . Sebelum menggunakan e-modul ,  skor  kemandirian  belajar  siswa  sebesar  50,1.  Sementara setelah  menggunakan e-modul ,  skor  kemandirian  belajar  siswa  menjadi  78,1.
Selanjutnya  dilakukan  analisis  data,  hasilnya  menunjukkan  bahwa  level kemandirian belajar siswa berada pada level sedang.
Kemandiran belajar tentu menjadi sesuatu yang penting untuk diperhatikan.
Sebab  itu  akan  sangat  membantu  peserta  didik  dalam  belajar,  terlebih  dalam keadaan  tertentu  seperti  masa  pandemi  Covid-19.  Temuan  Stevanus  dan  Gita (2022)  mengatakan  bahwa masa  pandemi  telah memberikan  pengaruh  signifikan pada  kemandirian  belajar  peserta  didik.  Hal  serupa  juga  dilaporkan  oleh  temuan lainnya  yang  mengatakan  bahwa distance  learning juga  memiliki  dampak  pada kemandirian belajar peserta didik di jenjang sekolah dasar (Kusumaningrum dkk., 2020).
E-modul dapat  dikombinasikan  dengan  sejumlah  model  pembelajaran, diantaranya  adalah discovery  learning ,  sebagaimana  telah  diungkapkan  di  awal.
Temuan penelitian ini memberikan gambaran bahwa kolaborasi  antara dua faktor tersebut memiliki dampak yang baik bagi peserta didik. Hal ini juga dikuatkan dari temuan  penelitian  lainnya,  misalnya  mensitumulus  semangat  belajar  siswa  (Dari dkk.,  2022),  kemampuan  berpikir  kreatif  (Ridho  dan  Setyawan,  2022),  dan  juga pada hasil belajar (Kristalia dan Yerimadesi, 2021).
Tentu banyak  yang menjadi faktor pendukung untuk melatih siswa dalam belajar secara mandiri. Diantara faktor itu ialah ketersediaan fasilitas belajar yang memadai  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik  (Patimah  dan  Sumartini, 2022). Guru dapat memfasilitasi siswa dengan e-modul yang dapat digunakan baik
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 12 Nomor 1, Maret 2024 Halaman 73-78 77
Implentasi E-Modul IPAS Berbasis Discovery Learning pada Kemandirian Belajar Siswa – Rabiyatul Adawiyah, Saidah Ahmad, Nasyariah Siregar, dan Muhammad Yusuf
pada saat kelas berlangsung maupun di luar kelas. Berdasarkan temuan penelitian ini, maka e-modul IPA yang didasari discovery learning telah memberikan dampak yang baik bagi kemandirian belajar peserta didik.
Agar  dapat  benar-benar  memberikan  manfaat  maka  hendaknya e-modul didesain  dengan  baik. E-modul setidaknya  harus  disusun  secara  sistematis, menyampaikan  petunjuk  pengguna,  dan  tidak  hanya  memuat  teks  namun  juga dilengkapi  dengan  gambar  maupun  video  (Sidiq  dan  Suhendro,  2021).  Beberapa temuan juga menunjukan bahwa penggunaan video dalam pembelajaran  memiliki manfaat yang baik, misalnya bagi sikap peserta didik, berpengaruh secara kognitif, hingga minat siswa (Yusuf dkk., 2023).

## SIMPULAN
Berdasarkan temuan dari penelitian ini disimpulkan bahwa e-modul IPAS berbasis discovery  learning memiliki  pengaruh  terhadap  kemandirian  belajar peserta didik. Pengaruh tersebut berada pada level sedang (0,56) dengan gain score .
Upaya  memfasilitas  peserta  didik  dengan e-modul diperlukan  dalam  mendukung aktivitas  belajarnya.  Selain  itu,  peran  serta  keluarga  (orang  tua)  juga  diperlukan untuk mengontrol belajar peseta didik di luar jam belajar di sekolah. Pengembangan e-modul lebih  lanjut  direkomendasikan  untuk  diteliti  dengan  memperhatikan kebutuhan peserta didik dan penerapan teknologi tepat guna.

## DAFTAR RUJUKAN
Dari, R. T. U. dan Sudatha, I. G. W. 2022. Upaya meningkatkan semangat belajar siswa  melalui  e-modul  berorientasi  discovery  learning. Jurnal  Edutech Undiksha . 10(2), 205-214.
Hasyda, S. 2020. Penerapan metode pembelajaran discovery dalam meningkatkan prestasi  belajar  IPA  pada  peserta  didik  kelas  IV  di  sekolah  dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata . 1(1), 6-13.
Kristalia,  A.  dan  Yerimadesi,  Y.  202).  Efektivitas  e-modul  larutan  elektrolit  dan nonelektrolit berbasis guided discovery learning terhadap hasil belajar siswa kelas X. Jurnal Pendidikan Kimia Undiksha . 5(2), 54-59.
Kusumaningrum, D. E., Budiarti, E. M., Triwiyanto, T.,  dan Utari, R. 2020. The effect  of  distance  learning  in  an  online  learning  framework  on  student
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 12 Nomor 1, Maret 2024 Halaman 73-78 78
Implentasi E-Modul IPAS Berbasis Discovery Learning pada Kemandirian Belajar Siswa – Rabiyatul Adawiyah, Saidah Ahmad, Nasyariah Siregar, dan Muhammad Yusuf
learning  independence  during  the  Covid-19  pandemic. 6th  International Conference on Education and Technology (ICET) . 182-185. Lestari, K. E. dan Yudhanegara, M. R. 2015. Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: Refika Aditama.
Lukitoyo,  P. S.  dan  Wirianti, W. 2020. Modul Elektronik:  Prosedur Penyusunan dan Aplikasinya . Medan: Universitas Negeri Medan.
Mulyasari, P. J. 2021. Pengembangan e-modul berbasis STEM untuk meningkatan kemandirian  belajar  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  pada  mata  pelajaran ekonomi. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan . 3(4), 2220-2236. Patimah,  E.  dan  Sumartini,  S.  2022.  Kemandirian  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran  daring: literature  review. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan . 4(1), 993-1005.
Ridho,  A.  M.  R.  dan  Setyawan,  F.  2022.  Peningkatan  aktifitas  dan  kemampuan berpikir kreatif melalui model pembelajaran discovery learning berbantuan e-modul. Action Research Literate (ARL) . 6(2), 99-117. Sidiq, R. dan Suhendro, P. 2021. Utilization of Interactive e-modules in formation of students’s independent characters in the era of pandemic . International Journal of Educational Research and Social Sciences (IJERSC) . 2(6), 1651- 1657.
Sobri, M. 2020. Kontribusi Kemandirian dan Kedsiplinan terhadap Hasil Belajar . Bandung: Guepedia.
Stevanus,  I.  dan  Gita,  M.  2022.  The  impact  of  online  learning  toward  the independence  of  primary  school  students  during  the  pandemic  in Jakarta, Indonesia. International  Journal  of  Online  &  Biomedical  Engineering. 18(8), 23-33.
Sudirama, P. P., Japa, I. G. N., dan Yasa, L. P. Y. 2021. Pembelajaran discovery learning  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  sekolah  dasar. Journal for Lesson and Learning Studies . 4(2), 165-173. Sugianto, I., Suryandari, S., dan Age, L. D. 2020. Efektivitas model pembelajaran inkuiri  terhadap  kemandirian  belajar  siswa  di  rumah. Jurnal  Inovasi Penelitian . 1(3), 159-170.
Susanti, A. S., Harjono, N., dan Airlanda, G. S. 2018. Perbaikan proses dan hasil belajar  muatan  IPA  melalui  model  pembelajaran  discovery  learning  pada siswa kelas IV SD. e-Jurnal Mitra Pendidikan . 2(7), 670-682.
Yusuf, M., Azizah, N., dan Lufri, L. 2023. The effect of student team achievement divisions sssisted with audio visual media on the affective competency of students  on  science  learning  in  class  VII  junior  high  school. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA. 8(1), 11-15. Wijoyo,  H.  2021. Monograf  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  dan  Kecerdasan Emosional  Siswa  terhadap  Kemandirian  Belajar .  Solok:  Insan  Cendekia Mandiri.