## ANALISIS KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU MATEMATIKA KELAS XI DI SMA NEGERI 1 ANDAM DEWI
Oleh: Roslian Lubis 1 , Sinar Eva Yanti Siregar 2 , Deswita Simbolon 3 , Fakultas MIPA Program Studi Pendidikan Matematika Institut Pendidikan Tapanuli Selatan

## ABSTRACT
The background of this research is that there are students who have difficulty understanding mathematics and the purpose of the research is to describe personality competence of mathematics teacher at the eleventh grade students of SMA Negeri 1 Andam Dewi. The approach of the research used descriptive qualitative. Questionnaire and interview used in collecting the data. The source of the data includes 10 students (5 students of XI MIA 1 and 5 students of XI MIA 2) and 2 mathematics teachers (1 teacher of XI MIA 1 and 1 teacher of XI MIA 2). Based on the questionnaire sheet shows 1) the average of personality competence of mathematics teacher of XI MIA 2 is 107.5 (good category) and 2) the average of personality competence of mathematics teacher of XI MIA 2 is 106.2 (good category). Furthermore based on interview, personality competence of mathematics teacher at the eleventh grade students of SMA Negeri 1 Andam Dewi is good category.
Keywords: Competence, Teacher personality, Mathematic

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  adanya  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam memahami matematika dan tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kompetensi kepribadian guru matematika pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Andam Dewi. Pendekatan penelitian yang digunakan deskriptif  kualitatif.  Angket  dan  wawancara  digunakan  untuk  mengumpulkan  data.  Sumber  data  terdiri dari 10 siswa (5 siswa XI MIA 1 dan 5 siswa XI MIA 2) dan 2 guru  matematika (1 guru XI MIA 1 dan 1 guru  XI  MIA  2).  Berdasarkan  lembar  angket  menunjukkan  1)  rata-rata  kompetensi  kepribadian  guru matematika kelas XI MIA 2 adalah 107,5 (kategori baik) dan 2) rata-rata kompetensi kepribadian guru matematika  kelas  XI  MIA  2  adalah  106,2  (kategori  baik).  Selanjutnya  berdasarkan  hasil  wawancara, kompetensi kepribadian guru matematika kelas XI SMA Negeri 1 Andam Dewi termasuk dalam kategori baik.
Kata kunci: kompetensi, kepribadian guru, matematika

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  serangkaian  proses  menuju  kedewasaan  baik  kedewasaan  berpikir, berucap, maupun bertingkah laku. Melalui pendidikan diharapkan generasi Indonesia menjadi insan yang inovatif  dan  berkualitas  sehingga  dapat  berkontribusi  dengan  baik  untuk  membangun  bangsa  dan menyelesaikan  permasalahan  yang  sedang  dihadapi  bangsa  indonesi.  Pendidikan  terdiri  atas  berbagai rumpun  ilmu,  salah  satunya  adalah  matematika.  Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang diajarkan disetiap jenjang sekolah, baik tingkat Sekolah Dasar, Menengah maupun Perguruan Tinggi. Salah satu  cara  untuk  mengasah  dan  melatih  pola  pikir  siswa  adalah  dengan  menghadirkan  seorang  guru matematika  yang  memiliki  kompetensi  kepribadian  yang  baik.  Guru  sebagai  pendidik  harus  dapat memengaruhi ke arah proses pembelajaran sesuai dengan tata nilai yang dianggap baik dan berlaku dalam masyarakat. Berdasarkan observasi awal dengan guru matematika di SMA Negeri 1 Andam Dewi yaitu bapak Tunasro Bestin Simatupang, S.Pd., bahwa siswa mengalami kesulitan memahami materi matematika.

## Hakikat Kompetensi Kepribadian Guru
Kompetensi berasal dari kata competency , yang berarti kemampuan atau kecakapan. Dalam kamus besar  bahasa  Indonesia,  kompetensi  adalah    (kewenangan)  untuk  menentukan  (memutuskan  sesuatu). Menurut  Suyanto  dan  Jihad  (2013:34)  menyatakan  bahwa  “Kompetensi  pada  dasarnya  merupakan deskrprisi  tentang  apa  yang  dapat  dilakukan  seseorang  dalam  bekerja,  serta  apa  wujud  dari  pekerjaan tersebut yang dapat terlihat”.
Menurut  Huda  (2017:142)  menyatakan  “Kompetensi  merupakan  perpaduan  dari  pengetahuan, keterampilan,  nilai  sikap  yang  direfleksikan  dalam  kebiasaan  berpikir  dalam  bertindak”.  Berdasarkan
beberapa  pengertian  di  atas,  peneliti  menyimpulkan  kompetensi  adalah  kemampuan  seseorang  dalam bekerja  berdasarkan  perpaduan  dari  beberapa  pengetahuan  yang  dimiliki  terkait  deengan  cara-cara mencapai tujuan dari profesi masing-masing.
Menetukan tinggi rendahnya kewibawaan seseorang dalam pandangan anak didik dan masyarakat ialah kepribadian. Menurut Wardati (2018:195) mengemukaan bahwa “Kepribadian adalah totalitas sifat manusia  baik  fisik  maupun  psikis,  yang  membedakan  antara  manusia  satu  dengan  yang  lainnya,  yang terbentuk karena hasil interaksi dengan lingkungannya”. Seperti halnya dengan pendapat Sya’baniah, dkk (2019:167)  menyatakan  bahwa  “Kepribadian  pada  hakikatnya  adalah  karakteristik  individu  yang menunjukkan  kecenderungan  identitasnya  melalui  pemikirannya,  emosi  dan  perilaku  yang  merupakan produk  interaksi  antara  genetik  dan  pengaruh  lingkungan”.  Selanjunya  menurut  Sjarkawi  (2006:11) menyatakan bahwa “Kepribadian adalah ciri atau karakteristik atau gaya atau sifat khas dari diri seseorang yang bersumber dari bentukan-bentukan yang diterima dari lingkungan, misalnya,keluarga pada masa kecil dan juga bawaan seseorang sejak lahir”. Dari kutipan di atas peneliti menyimpulkan bahwa kepribadian adalah karakteristik seseorang melalui interaksi seseorang terhadap yang lain.
Orang yang di beri tanggung jawab sebagai pendidik di lingkungan sekolah adalah guru. Menurut Mulyasa  (2009:5)  menyatakan  bahwa  “Guru  adalah  komponen  paling  menentukan  dalam  sistem pendidikan secara keseluruhan, yang harus mendapat perhatian sentral, pertama, dan utama. Guru adalah salah  satu  pemberi  arahan  pada  peserta  didik.  Menurut  Novauli  (2015-50)  “Sebagai  pribadi,  guru merupakan perwujudan diri dengan seluruh keunikan karakteristik yang sesuai dengan posisinya sebagai pemangku profesi keguruan”.  Menurut Yayuk, dkk (2017:233) berpendapat bahwa “Keberadaan guru yang berkualitas  merupakan  syarat  mutlak  hadirnyasiswa  dan  praktik  pendidikan  yang  berkualitas,  hamper semua  bangsa  di  dunia  ini  selalu  mengembangkan  kebijakan  yang  mendorong  keberadaan  guru  dan berkualitas”.    Berdasarkan  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  adalah  faktor  utama  yang dimana merupakan komponen yang paling menentukan dalam sistem pendidikan secara keseluruhan, yang bertugas  untuk  mengembangkan  kepribadian  siswa  serta  mewujudkan  generasi  yang  lebih  berkompeten dengan ilmu pengetahuan yang dimiliki.
Kompetensi  kepribadian  adalah  kemampuan  serta  memahami  dan  melakukan  tindakan  sesuai dengan norma agama, sosial serta bagaimana kebudayaan yang ada di Indonesia. Kompetensi guru adalah gambaran dari perilaku guru serta kemampuan yang wajib dimiliki dalam membentuk standar kompetensi guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalanya(Wardoyo, Herdiani, Susilowati, & Harahap, 2020).
Salah  satu  pelajran  yang  dianggap  sulit  pada  jenjang  pendidikan  adaah  matematika.  Menurut Agustina dan Faudiah (2018:52) mengatakan bahwa “Matematika merupakan salah satu komponen dari serangkaian  mata  pelajaran  yang  mempunyai  peranan  penting  dalam  pendidikan  yang  mendukung perkembangan  pengetahuan  dan  teknologi”.  Menurut  Tanjung,  dkk  (2020)  menyatakan  bahwa “Matematika merupakan salah satu cabang ilmu yang mempunyai banyak manfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi”. Guru matematika sangat menentukan keberhasilan siswanya, karena dengan kemampuannya, gurulah yang akan memerahkan atau menghijaukan siswanya.
Indikator  yang  digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan  pribadi  guru  di  ambil  dalam  proses belajar-mengajar menurut Wijaya (Huda, 2017:246-252) yaitu sebagai berikut:
a. Kemantapan dan Itegritas Pribadi
b. Peka terhadap Perubahan dan Pembaruan
c. Berpikir Alternatif
d. Adil, Jujur, dan Objektif
e. Berdisiplin dalam melaksanakan tugas
f. Ulet dan tekun bekerja
g. Berusaha memperoleh hasil kerja yang baik
h. Simpatik, luwes, bijaksana, dan sederhana dalam bertindak
i. Bersifat Terbuka, Kreatif dan berwibawa
Berkurangnya  minat  belajar  siswa  dan  matematika  dianggap  sulit  dapat  di  cari  solusi  dengan menganalisis kompetensi kepribadian guru, apa dan mengapa masalah terjadi sehingga dapat diatasi dengan tujuan agar siswa semakin giat belajar dan guru semakin kompeten.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode penelitian merupakan suatu cara yang digunakan dalam penelitian untuk mengumpulkan data penelitian. Menurut Sugiyono (2014:3) mengatakan “Metode penelitian pada dasarnya merupakan cara ilmiah  untuk  mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu”.  Menurut  Silalahi  (2012:12)
mengatakan  “Metode  penelitian  merupakan  cara  dan  prosedur  yang  sistematis  dan  terorganisasi  untuk menyelidiki suatu masalah tertentu dengan maksud mendapatkan informasi untuk digunakan sebagai solusi atas masalah tersebut”. Menurut Sukmadinata (2010:52) mengemukakan “Metode penelitian merupakan cara atau kegiatan pelaksanaan penelitian yang didasari oleh asumsi-asumsi dasar, pandangan-pandangan filosofis dan ideologis, pertanyaan dan isu-isu yang dihadapi”.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  para  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  penelitian adalah  suatu  cara  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  secara  sistematis  untuk  mendapatkan  hasil penelitian  yang  dibutuhkan.  Metode  penelitian  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian kualitatif  Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bersifat  deskriptif  dan  cenderung  menggunakan analisis.  Jadi  metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  penelitian  deskriptif kualitatif dengan tujuan untuk menyajikan gambaran mengenai masalah dan unit yang diteliti.

## Objek dan Informan Penelitian
Objek penelitian adalah isu, problem, atau permasalahan yang dibahas, dikaji dan diteliti. Seperti yang dikemukakan oleh  Sugiyono (2013: 38), bahwa “Objek adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, objek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari atau kemudian ditarik kesimpulannya”.  Menurut Arikunto (2014:161) mengatakan bahwa “Variabel adalah objek penelitian”. Objek penelitian merupakan sasaran untuk mendapatkan data penelitian. Sesuai dengan pendapat  Dimyati  (2010:39)  mengemukakan  bahwa  “Dari  subjek  atau  objek  penelitian  data  penelitian langsung  diambil”.  Adapun  yang  menjadi  objek  penelitian  ini  adalah  kompetensi  kepribadian  guru matematika kelas XI di SMA Negeri 1 Andam Dewi.
Informan penelitian merupakan subjek yang memahami informasi oleh penelitian sebagai pelaku. Sejalan  dengan  pendapat  Sugiyono  (2018;298)  mengatakan  “Sampel  dalam  penelitian  kualitatif  bukan dinamakan  responden  tetapi  sebagai  narasumber,  atau  partisipan,  informan,  teman  dan  guru  dalam penelitian”.  .  Menurut  Burngin  (2007:111)  mengatakan bahwa  “Informan  penelitian  adalah  orang yang diwawancarai,  diminta  informasi  oleh  pewawancara  yang  dikirakan  menguasai  dan  memahami  data, informasi ataupun fakta dari suatu objek penelitian”.
Informan penelitian adalah orang atau pihak terkait yang dapat memberikan informasi mengenai berbagai kondisi yang ada dilokasi penelitian hingga dapat memberikan data yang akurat kepada peneliti. Informan penelitian adalah orang menjadi sumber penelitian. Menurut Arikunto (2010:188) menyatakan “Informan penelitian adalah orang yang memberikan informasi”.  Adapun informan dalam penelitian ini adalah  guru  matematika  kelas  XI  di  SMA  Negeri  1  Andam  Dewi  yaitu  terdiri  dari  2  guru.  Dan  siswa sebanyak 10 orang.

## Data dan Sumber Data
Data adalah kumpulan informasi yang diperoleh berupa angka, lambang atau sifat untuk menyusun suatu informasi, sedangkan informasi adalah hasil pengolahan data yang dipakai untuk keperluan. Menurut Silalahi (2012:280) menyatakan bahwa “Data merupakan bahan penting yang digunakan oleh peneliti untuk menjawab  pertanyaan  atau  menguji  hipotesis  dan  mencapai  tujuan  penelitian”.  Berdasarkan  rumusan masalah yang diambil, maka data yang dapat diperoleh dalam penelitian ini adalah hasil wawancara dan jawaban  kuesioner  (angket)  yang  diberikan  oleh  peneliti.  Sumber  data  adalah  subyek  dari  mana  data diperoleh seperti dokumen dan lain-lain.
Menurut Silalahi (2012) menyatakan “Sumber data adalah sumber yang menggunakan sumber- sumber primer ( primary sources ), di samping sumber-sumber sekunder”. Sumber data dibedakan menjadi sumber  data  primer  dan  sumber  data  sekunder.  Sumber  data  primer  adalah  suatu  objek  atau  dokumen original-material mentah dari pelaku yang disebut “ Firs-hand information ”. Sumber data primer didapatkan melalui hasil wawancara dan jawaban kuesioner dari responden. Sedangkan sumber data yang dikumpulkan dari tangan kedua atau dari sumber-sumber lain yang telah tersedia sebelum penelitian dilakukan. Menurut Dimyati (2010:39) mengemukakan bahwa “Sumber data ialah darimana data itu dapat diperoleh”. Adapun sumber data primer dalam penelitian ini adalah guru dan sisswa. Sedangkan sumber data sekunder yang diperoleh baik dari buku pendidikan dan jurnal pendidikan.

## Teknik Pengumpulan Data
Data didapatkan dari suatu tahap proses yang kemudian menjadi sebuah pengumpulan data. Menurut Sugiyono  (2014:308)  menyatakan  “Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  utama  dalam penelitian,  karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah  mendapatkan  data”.  Arikunto  (2013:224)
menyatakan bahwa “ teknik pengumpulan data adalah cara-cara yang dapat digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data”.
Berdasarkan  menurut  para  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  teknik  pengumpulan  data  adalah langkah-langkah yang dilakukan untuk mengumpulkan data. Teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan wawancara  dan kuesioner (angket).
1. Wawancara
Menurut  Sukmadinata  (2010:216)  mengemukakan  “Wawancara  atau interview merupakan salah satu bentuk teknik pengumpulan data yang banyak digunakan dalam penelitian deskriptif kualitatif”. Wawancara merupakan metode pengumpulan data untuk mengungkapkan informasi tentang kenyataan hidup.
2. Kuesioner (Angket)
Menurut  Silalahi  (2012:296)  menyatakan  “Kuesioner  atau  angket  merupakan  satu mekanisme  pengumpulan  data  yang  efesien  bila  peneliti  mengetahui  secara  jelas  apa  yang disyaratkan dan bagaimana mengukur variabel yang diminati”. Dalam penelitian ini, angket yang digunakan peneliti adalah angket tentang respon siswa tentang kompetensi kepribadian guru dalam bentuk pertanyaan tertutup.
Berbagai skala sikap yang dapat digunakan untuk penelitian administrasi, pendidikan dan sosial  menurut  Sugiyono (2014:136-141)  yaitu:  Skala Likert digunakan  untuk  mengukur  sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial, yaitu “selalu”, “sering”,  “kadang-kadang”,  “tidak  pernah”.  Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  peneliti menggunakan  skala Likert dalam  penelitian  ini,  yaitu  dengan  jawaban  dengan  menggunakan perhitungan Selalu = 4, Sering = 3, Kadang-kadang = 2, Tidak Pernah = 1. Instrument penelitian yang  menggunakan  skala Likert dapat  dibuat  dalam  bentuk cheklis pada  instrument Kuesioner (Angket)  kompetensi  kepribadian  guru  matematika.  Pada  angket  kompetensi  kepribadian  guru matematika berisi 32 pernyataan yang terdiri dari empat pilihan jawaban.
Tabel   Interprestasi Absolute Score Kompetensi  Kepribadian Guru
No Perhitungan Kategori 1. 32-52 Sangat Kurang 2. 53-71 Kurang 3. 72-90 Cukup 4. 91-109 Baik 5. 110-128 Sangat Baik
Modifikasi Muamul Huda (2017:260)

## Teknik Keabsahan Data
Pada penelitian kualitatif peneliti harus mampu mengungkapkan kebenaran yang objektif, karena itu  keabsahan  data  dalam  penelitian  kualitatif  sangat  penting.  Hal  tersebut  bertujuan  untuk  mengukur tingkat  kepercayaan  (kredibilitas)  penelitian  kualitatif  sehingga  dapat  dipertanggungjawabkan  secara ilmiah.  Uji  keabsahan  data  pada  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  triangulasi  akan  lebih meningkatkan kekuatan data apabila dibandingkan dengan satu pendekatan. Dalam penelitian, ini peneliti teknik keabsahan data dengan triangulasi sumber.

## Teknik Analisis Data
Menurut  Bodgan  dan  Biklen  dalam  Yaumi  dan  Damopolo  (2014:132)  mengemukakan  bahwa “Analisis data adalah proses pencarian dan penyusunan secara sistematis terhadap transkripsi wawancara, catatan  lapangan,  dan  bahan-bahan  lain  yang  telah  dikumpulkan  dan  memungkinkan  peneliti  yang menghadirkan temuan”.
1. Reduksi Data
Menurut  Sugiyono  (2014:337)  mengatakan  “Reduksi  data  merupakan  proses  berpikir sensitif  yang  memerlukan  kecerdasan  dan  keluasan  serta  kedalaman  wawasan  yang  tinggi”. Dengan demikian  reduksi data adalah penyederhanaan, mengarahkan, membuang sampah yang tidak perlu  dan mengorganisasi data untuk disimpulkan.
2. Penyajian Data
Setelah data direduksi langkah selanjutnya adalah dengan mendisplaykan data.. Menurut Yaumi  (2014:143)  mengatakan  “Penyajian  data  (data  display)  mencakup  berbagai  jenis  tabel, grafik, bagan, matriks, dan jaringan”. Menurut Miles and Huberman dalam Sugiyono (2014:339)
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 1  Maret 2022
menyatakan “Dengan mendisplaykan data, maka akan memudahkan untuk memahami apa yang terjadi,  merencanakan  kerja  selanjutnya  berdasarkan  apa  yang  telah  dipahami  tersebut”. Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan penyajian data adalah sekumpulan informasi yang dilakukan oleh peneliti dalam menarik kesimpulan.
3. Penarikan Kesimpulan
Langkah  terakhir  dari  analisis  data  ini  adalah  penarikan  kesimpulan.dan  verifikasi. Menurut  Yaumi  (2014:145)  menyatakan  “Penarikan  kesimpulan  berarti  proses  penggabungan beberapa penggalan informasi untuk mengambil informasi”. Menurut Beck, dkk dalam Yaumi dan Damopoli (2014: 145) menyatakan “Verifikasi dalam penelitian antara  lain menggunakan data empiris, observasi, tes, atau eksperimen untuk menentukan kebenaran atau pembenaran rasional terhadap  hipotesis”.  Berdasarkan  beberapa  menurut  para  ahli  di  atas  peneliti  menyimpulkan kesimpulan dan verifikasi data adalah langkah terakhir yang dilakukan oleh peneliti dalam suatu penelitian untuk mengetahui kebenaran”.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN TEMUAN UMUM
SMA Negeri 1 Andam Dewi berlokasi di jalan Pendidikan No. 6 Kelurahan Rinabolak Kecamatan Andam Dewi Kabupaten Tapanuli Tengah Kode Pos : 22651. Berikut akan dipaparkan gambar peta dari SMA Negeri1 Dewi. SMA Negeri 1 Andam Dewi memiliki akreditasi B, yang dikepalai oleh Bapak Khudri Fahman Pardosi, S.Pd.,M.Pd dan terdiri dari 38 guru. Operator sekolah ini yaitu bapak Patar Adi Marwan panjaitan, dimana siswa terdiri dari siswa laki-laki sebanyak 266 orang dan siswa perempuan sebanyak 323 orang.  SMA  Negeri  1  Andam  Dewi  dilengkapi  dengan  ruang  kelas  sebanyak  17  ruangan,  laboratorium terdiri dari 2 ruangan dan dilengkapi dengan 1 ruangan perpustakaan.

## TEMUAN KHUSUS
Pemberian angket diberikan pada kelas XI MIA 1 dan MIA 2,  dengan sampel 10 siswa dimana MIA 1 terdiri dari 5 siswa dan MIA 2 terdiri dari 5 siswa. Angket yang diberikan mengenai kompetensi kepribadian guru matematika kelas XI.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan perhitungan jumlah angket siswa yang menjawab selalu, sering, kadang-kadang dan tidak pernah akan dijabarkan sebagai berikut.
Tabel Perhitungan angket No Pernyataan Tanggapan SL SR KD TP
1. Guru matematika saya mengarahkan siswanya mengucapkan salam ketika masuk kelas 2 1 6 1 2. Guru  matematika  saya  mengarahkan  siswa  berdoa  sebelum  memulai pembelajaran 1 4 4 3 3. Guru  matematika  saya  menyuruh  siswa  untuk  berpakaian  sekolah  yang rapi 10 4. Guru matematika saya berpenampilan rapi ketika mengajar 8 2 5. Guru matematika saya besikap ramah kepada seluruh siswa 6 3 1 6. Guru  matematika  saya  menyesuaikan  perkembangan  kurikulum  dalam pembelajaran 2 6 2 7. Guru matematika saya mengajar menggunakan teknologi 4 6 8. Guru matematika saya mengajarkan siswa saat penjelasan telah selesai 1 3 5 1 9. Guru  matematika  saya  mau  menjawab  pertanyaan  dari  siswa  saat pembelajaran 8 2 10. Guru matematika saya memberikan tugas sama siswa tidak boleh ada yang sama 4 2 3 1
11. Guru matematika saya selalu memberikan solusi saat siswa tidak mampu memecahkan persoalan pembelajaran 5 3 2 12. Guru  matematika  saya  memberitahukan  materi  jauh-jauh  hari  sebelum waktu materi tersebut diajarkan 1 3 6
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 1  Maret 2022
13. Guru  matematika  saya  berusaha  mewujudkan  sesuatu  yang  baru  dalam menciptakan suasana belajar yang efektif 3 1 6 14. Guru matematika saya semangat dalam menyampaikan materi pada siswa 8 2 15. Guru  matematika  saya  menghargai  tanggapan  penjelasan  materi penjelasan dari semua siswa 7 2 1 16. Guru  matematika  saya  memberi  nilai  pada  semua  siswa  sesuai  dengan kriteria yang dicapai 7 2 1 17. Guru  matematika  saya  bersikap  adil  pada  siswa  tanpa  memandang  latar belakang siswanya 8 2 18. Guru matematikabersikap sabar dalam menerima respon dari siswa 6 3 1 19.   Guru matematika saya tepat waktu dalam mengajar 3 4 1 20. Guru  matematika  saya  bersikap  disiplin  dalam  melaksanakan  tata  tertib sekolah 7 3 21. Guru matematika saya menyuruh siswa mengerjakan tugas tepat waktu 7 2 1 22. Guru matematika saya menerapkan tepat waktu ketika siswa masuk belajar  9 1 23. Guru matematika saya sabar dalam menghadapi siswa 5 3 2 24. Guru  matematika  saya  berusaha  untuk  meningkatkan  hasil  kemampuan siswa yang lebih tinggi 7 2 1 25. Guru matematika saya bersedia untuk menjelaskan materi berulang-ulang kepada siswa agar siswa memahami 4 5 1 26. Guru  matematika  saya  mengajarkan  sikap  mandiri  kepada  siswa  dalam menyelesaikan tugasnya 8 2 27. Guru matematika saya berusaha mewujudkan siswa yang berprestasi 9 1 28. Guru matematika saya mengambil materi yang sama dari beberapa buku lain 4 4 2 29.   Guru matematika saya berbicara dengan baik ketika mengajar 7 2 1 30. Guru matematika saya bersikap sabar dalam menanggapi respon dari siswa  7 2 1 31. Guru matematika saya menyampaikan  bagaimana penilaiannya terhadap siswa 5 1 1 32. Guru matematika saya meminta siswa membuat kesan dan pesan di akhir pembelajaran 3 3 2 2
a. Hasil  angket  yang dibagikan kepada  siswa  SMA  Negeri 1 Andam  dewi  kelas  XI untuk mengtahui kompetensi kepribadian bapak Tunasro Bestin Simatupang.,S.Pd

## Tabel Hasil nilai dari 5 siswa MIA II berdasarkan   angket
No Nama Siswa  Nilai Kategori 1. IW 107 Sangat Baik 2. IJS 101 Baik 3. SS 102 Baik 4. DWS 123 Sangat Baik 5. DS 98 Baik JUMLAH 𝟓𝟗𝟏 𝟓 =106,2 BAIK
Setelah  peneliti  membagikan  angket  kepada  siswa  dengan  32  item  pernyataan,  maka  peneliti mengambil 2 perwakilan dari 5 siswa untuk dijabarkan karena dari hasil angket penelitian tersebut hanya 2 kategori  yaitu  “baik”  dan  “sangat  baik”.  Angket  yang  dibagikan  ke  siswa  hanya  menceklis  jawaban “selalu”, “sering”, “kadang-kadang” dan “ tidak pernah” sesuai dengan keadaan yang dialami  siswa.
b. Hasil  angket  yang dibagikan kepada  siswa  SMA  Negeri 1 Andam  dewi  kelas  XI untuk mengtahui kompetensi kepribadian ibu Liswita E. Hasibuan.,S.Pd
Tabel Hasil nilai dari 5 siswa MIA I berdasarkan angket
No.   Nama Siswa Nilai Kategori
1. ESB 115 Sangat Baik 2. TPS 105 Baik 3. HSS 101 Baik 4. ES 114 Sangat Baik 5. CFG 101 Baik JUMLAH 𝟓𝟑𝟔 𝟓 = 107,2 BAIK
Setelah  peneliti  membagikan  angket  kepada  siswa  dengan  32  item  pernyataan,  maka  peneliti mengambil 2 perwakilan dari 5 siswa untuk dijabarkan karena dari hasil angket penelitian tersebut hanya 2 kategori  yaitu  “baik”  dan  “sangat  baik”.  Angket  yang  dibagikan  ke  siswa  hanya  menceklis  jawaban “selalu”, “sering”, “kadang-kadang” dan “ tidak pernah” sesuai dengan keadaan yang dialami  siswa.
Tabel Kesimpulan nilai dari siswa berdasarkan angket 10 No Nama Siswa Nilai Kategori 1. IJS 101 Baik 2. ES 114 Sangat Baik 3. HSS 101 Baik 4. TPS 105 Baik 5. CFG 101 Baik 6. ESB 115 Sangat Baik 7. DWS 123 Sangat Baik 8. DS 98 Baik 9. SS 102 Baik 10. IW 107 Sangat Baik JUMLAH 𝟏.𝟎𝟕𝟓 𝟏𝟎 = 107,5 BAIK
Kompetensi  kepribadian  guru  yang  baik  akan  menghasilkan  hasil  pendidikan  yang  baik  serta memberi kepuasan kepada para siswa dimana siswa nyaman belajar bersama dengan gurunya. Seorang guru memiliki kemampuan kemampuan berpikir dalam mewujudkan karakter yang dimiliki seorang guru.
Hasil  penelitian  yang  telah  dianalisis  peneliti  ditemukan  bahwa  kompetensi  kepribadian  guru matematika kelas XI baik dilihat dari hasil angket penilaian siswa terhadap guru berdasarkan apa yang telah dialami  oleh  siswa  dan  didukung  oleh  wawancara  dengan  guru.  Dimana  berdasarkan  penilaian  siswa terhadap guru, guru mengarahkan siswa berpenampilan rapi dan sopan dalam bersikap, guru mengajarkan siswa untuk lebih mandiri, guru berusaha membuat siswa untuk meningkatkan prestasi siswa, guru bersikap terbuka,  jujur  pada  siswa  melalui  cara  penilaian,  guru  bersikap  sabar  dalam  menghadapi  siswa  serta berdisiplin  dalam  melaksanakan  tugas.  Siswa  selalu  menganggap  matematika  itu  sulit,  sehebat  apapun gurunya, semua itu tergantung siswa, dan bagi siswa yang meminati matematika kualitas seorang guru itu sangat mempengaruhi meningkatnya mutu pembelajaran.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil temuan dari rumusan masalah dan fokus masalah yang diajukan peneliti, maka peneliti  menyimpulkan    kompetensi  kepribadian  guru  matematika  kelas  XI  yaitu  bapak  Tunasro  Bestin Simatupang.,S.Pd  memiliki pribadi yang baik dan terpercaya, serta kemampuan berpikir dan caranya dalam menerapkan pembelajaran konsisten, adil serta memiliki sifat terbuka dillihat dari hasil angket penilaian siswa  yang dimana bernilai 106,2 terhadap guru, guru mengarahkan siswa berpenampilan rapi dan sopan dalam  bersikap,  guru  mengajarkan  siswa  untuk  lebih  mandiri,  guru  berusaha  membuat  siswa  untuk meningkatkan prestasi siswa, guru bersikap terbuka, jujur pada siswa melalui cara penilaian, guru bersikap sabar  dalam  menghadapi  siswa  serta  berdisiplin  dalam  melaksanakan  tugas.  Selanjutnya  Mengenai kompetensi  kepribadian  dari  ibu  Liswita  E.  Hasibuan.,S.Pd  yaitu  berusaha  menampilkan  yang  terbaik, memiliki prinsip tebuka, adil jujur serta berwibawa, konsisten dalam menerapkan pembelajaran sehingga memiliki kategori yang baik dengan nilai angket 107,2  yaitu dilihat dari berdasarkan hasil angket penilaian siswa terhadap guru, yang dimana guru mengarahkan siswa berpenampilan rapi dan sopan dalam bersikap, guru  mengajarkan  siswa  untuk  lebih  mandiri,  guru  berusaha  untuk  meningkatkan  prestasi  siswa,  guru bersikap  terbuka,  jujur pada  siswa  melalui  cara penilaian,  guru  bersikap  sabar  dalam  menghadapi  siswa serta berdisiplin dalam melaksanakan tugas.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 1  Maret 2022

## Implikasi
Implikasi penelitian merupakan arah dan tindak lanjut dari makna yang terkandung dalam temuan penelitian.  Dari  hasi  penelitian  ini  dapat  dikemukakan  implikasinya.  Temuan  penelitian ini  menyatakan bahwa  kompetensi  kepribadian  guru  matematika  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Andam  Dewi  memiliki kompetensi kepribadian yang baik. Hal ini dilihat dari penilaian siswa terhadap guru.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  beberapa  saran  berikut  menjadi  bahan  masukan  yang  bermanfaat bagi pihak-pihak terkait antara lain:
1. Bagi siswa, ada baiknya terlebih dahulu jangan menganggap matematika itu sulit, karena hal apapun ketika dari awal sudah dianggap sulit dan tidak meminati maka sehebat apapun gurunya tidak akan berpengaruh.
2. Bagi  guru,  untuk  menambah  informasi  dan  dapat  menjadi  masukan  dalam    meningkatkan  kualitas guru.
3. Bagi  kepala  sekolah,  sebagai  bahan  pertimbangan  maupun  kebijakan  dalam  pembinaan  dalam pengembangan kinerja guru.
4. Bagi  peneliti, sebagai bahan masukan serta pedoman dalam melaksanakan kegiatan selanjutnya.
5. Bagi peneliti lain, sebagai bahan masukan dalam melakukan penelitian selanjutnya dengan masalah yang sama.

## 5. REFERENSI
Agustina,  Fuadiah.  2018.  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematika  Siswa        Kelas  VII  Dalam Penerapan Model Penemuan Terbimbing. Jurnal Letters of Mathematics Education. Volume, 5 Tahun 2018.
Arikunto. 2014. Prosesdur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. 2010. Manajemen Penelitian . Jakarta : Rineka Cipta. Burngin, Burhan. 2007. Penelitian Kualitatif . Jakarta: Kencana. Dimyati John, 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan & Aplikasinya pada Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Jakarta: Kencana
Erna  Yayuk,  Arina  Restian  &  Kuncahyono.  2017.  Analisis  Kompetensi  Guru  Di  SDN  Girimoyo  2
Kabupaten Malang. Jurnal ilmiyah Sekolah Dasar. Volume, 1. Tahun 2017. Hemi Paujiah Tanjung, Nunik Ardiana dan Sinar Depi Harahap.2020. Efektivitas Model Problem Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa di SMK Swasta Teruna Padangsidimpuan . Jurnal MathEdu (Mathematic Education Jurnal). Volume, 3. Tahun 2020. Huda. 2017. Kompetensi Kepribadian Guru Dan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Penelitian. Volume,11 Tahun 2017 Mulyasa.2009. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset. Novauli.2015.  Kompetensi  Guru  Dalam  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Pada  SMP  Negeri  Dalam  Kota Banda Aceh. Jurnal Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala . Volume, 3. Tahun 2015.
Silalahi, Ulber. 2012 . Metode Penelitian Sosial . Bandung: Refika Aditama.
Sjarkawi. 2006 . Pembentukan Kepribadian Anak . Jakarta: Sinar Grafika Offset. Suci Indah Sya’baniah, Oyon Saryono dan Elin Herlina. 2019. Pengaruh Sikap dan Kepribadian Terhadap Kinerja Pegawai. Jurnal Bussinnes Management and Entreneurship . Volume, 1. Tahun 2019.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods . Bandung :Alfabeta Sugiyono, 2018. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta. Sukmadinata, Nana Syaodih. 2010 . Metode Penelitan Pendidikan. Bandung : Remaja Rosdakarya. Wardati. 2018. Analisis Implementasi Kompetensi Kepribadian Guru Dalam Motivasi Belajar DI  MTsS Muhammadiyah-15 Medan. Jurnal Hikmah . Volume, 15 Tahun2018.
Wardoyo, C., Herdiani, A., Susilowati, N., & Harahap, M. S. (2020). Professionalism and professionalization of early stage teachers in higher education. Journal of Applied Research in Higher Education . https://doi.org/10.1108/JARHE-04-2019-0100 Yaumi, Damopolo. 2014. Action Research Teori, Model dan Aplikas i. Kencana Prenamedia Group.