P-ISSN: 2722 - 7138 E-ISSN: 2722 - 7154 Vol. 4, No. 1, Januari- Juni 2023 Halaman: 91 - 104

## JSP: JURNAL SOCIAL PEDAGOGY
(Journal of Social Science Education)
Available online : https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/social- pedagogy

## Penggunaan Media Sosial Terhadap Minat Belajar  (Analisis Siswa SMK Muhammadiyah Sekampung dan MAN 1 Metro)
Itna Husnatul Habibah, 1 Mila Rosita Putri 2
1 Universitas „Aisyiyah Yogyakarta, Jl. Ringroad Barat No.63 Kec. Gamping, Kab, Sleman Kota Yogyakarta, Indonesia, 2 Institut Agama Islam Negeri Metro, Jl.Ki Hajar Dewantara 15 A Iringmulyo, Kota Metro, Lampung, Indonesia 1 itnahusnatulhabibah@gmail.com , 2 milarositap25@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  bagaimana penggunaan media social terhadap minat belajar  siswa  dan  kaitannya  dengan  proses  belajar  sebagai  sarana  pendukung  atau  penghambat  kegiatan belajar  siswa.  Adapun  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  MAN  1  Metro  Dan  siswa  SMK Muhammadiyah  Sekampung.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif  dengan  total populasi sebanyak 25 siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu menggunakan observasi, wawancara  dan  dokumentasi  serta  menggunakan  triangulasi  teknik  dan  triangulasi  sumber  sebagai  teknik penjamin keabsahan data selanjutnya  dianalisis menggunakan analisis data kualitatif miles and huberman. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan    media  media  juga  tidak  dapat  dikaitkan  dengan  minat belajar  siswa.  Diperkuat  data  hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa  minat  belajar  sangat  ditentukan  oleh motivasi  belajar  siswa  dan  lingkungan  yang  kondusif  sedangkan  penggunaan  media  sosial  merupakan faktor  penghambat  proses  belajar  saja.  berdasarkan  analisis  survey  yang  juga  dilakukan  didapatkan  data bahwa  sebesar  44%  siswa  setuju  penggunaan  media  sosial  dapat  mengurangi  durasi  belajar  dan  sebesar 40% siswa setuju bahwa media sosial dapat mengakibatkan perilaku menunda waktu belajar dan menunda tugas  sekolah.  Ibarat  pisau  permata  dua,  temuan  penelitian  ini  ditemukan  bahwa  dalam  persepsi  siswa dampak  positif  penggunaan  media  sosial  selain  sebagai  media  hiburan  juga  bisa  menambah  wawasan berpikir.

## Kata Kunci: Media Sosial, Minat Belajar, Pembelajaran IPS
Abstract: This study aims to find out how the use of social media on students' interest in learning and its relation  to  the  learning  process  as  a  means  of  supporting  or  inhibiting  student  learning  activities.  The subjects  in  this  study  were  students  of  MAN  1  Metro  and  students  of  SMK  Muhammadiyah  Sekampung. This  study  used  a  qualitative  research  approach  with  a  total  population  of  25  students.  Data  collection techniques in this study were observation, interviews and documentation as well as technical triangulation and source triangulation as techniques to guarantee the validity of the data which were then analyzed using Milles  and  Hubberman's  qualitative  data  analysis.  The  results  of  the  study  show  that  the  use  of  media media also cannot be associated with students' learning interests. Reinforced data from interviews shows that interest in learning is largely determined by student learning motivation and a conducive environment while the use of social media is only an inhibiting factor in the learning process. based on survey analysis that was also conducted, it was found that 44% of students agreed that the use of social media could reduce the  duration  of  learning  and  40%  of  students  agreed  that  social  media  could  lead  to  the  behavior  of delaying study time and delaying school assignments. Like a double jewel knife, the findings of this study found  that  in  students'  perceptions  the  positive  impact  of  using  social  media  apart  from  being  an entertainment medium can also add insight into thinking.
Keywords:Social Media, Learning Interest, Social Studies
Diterima: 04-06-2023.; Direvisi: 15-06-2023; Disetujui:31-06-2023 Permalink/DOI: https://doi.org/10.32332/social-pedagogy.v4i1.2609

## PENDAHULUAN
Perkembangan  media  sosial  membuat  kinerja  menjadi  lebih  cepat,  tepat,  akurat sehingga dapat meningkatkan produktivitas yang dihasilkan. Adapun media sosial yang sering digunakan pada saat ini adalah Facebook, Twitter, Instagram, Path, Tumblr, dan media  sosial  yang  lainnya.  Salah  satu  pengguna  media  sosial  sekarang  adalah  pelajar, karena  dengan  menggunakan  media  sosial  pelajar  dapat  dengan  mudah  berkomunikasi jarak  dekat  maupun  jarak  jauh  tanpa  harus  bertatap  muka  atau  bertemu.  Media  sosial bagi para pelajar merupakan hal  yang penting tidak hanya sebagai tempat memperoleh informasi  yang  menarik  tetapi  juga  sudah  menjadi  lifestyle  atau  gaya  hidup  (Schriver, 2001) .
Di abad ke-21 ini, Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) sudah menjadi hal yang  lumrah  bagi  masyarakat  di  dunia.  Perkembangan  teknologi  informasi  seringkali diasumsikan  membawa  dampak  terbentuknya  kebudayaan  baru  seperti  nilai-nilai  dan masyarakat dengan kepribadian baru. Manusia yang lahir dari perkembangan teknologi informasi  adalah  Generasi  Z  dan  a  atau  bisa  disebut  dengan  digital  native  (Yasinta  & Fernandes, 2020). Perkembangan teknologi atau (TIK) seperti smarthphone dan laptop semakin  mempermudah  seseorang  untuk  memanfaatkan  internet  demi  mendapatkan semua  kebutuhannya  secara  online.  Media  sosial  adalah  sebuah  media  online,  dengan para  penggunanya  dapat  dengan  mudah  berpartisipasi,  berbagi,  dan  menciptakan  isi meliputi  blog,  jejaring  sosial,  wiki,  forum  dan  dunia  virtual.  Blog,  jejaring  sosial,  dan wiki merupakan bentuk media sosial  yang paling umum digunakan oleh masyarakat di seluruh  dunia.  Beberapa  contoh  media  sosial  yang  sedang  berkembang  saat  ini  yaitu Instragam,  Twitter,  Line,  Facebook,  Youtube,  dan  lain-lain  (M  Hilal  Rizaldi,  2022). Gadget  merupakan  suatu  barang  dengan  berbagai  aplikasi  yang  dapat  menyajikan berbagai media berita, jejaring sosial, hobi, permainan bahkan hiburan. Interaksi mereka dengan  gadget  tersebut  tentunya  memiliki  dampak  terhadap  pola  pikir,  sikap  dan kepribadiannya masing-masing.
Menurut data BPS dari hasil pendataan Survei Susenas 2021, 62,10%  populasi Indonesia  telah  mengakses  internet  di  tahun  2021.  Tingginya  penggunaan  internet  ini mencerminkan  iklim  keterbukaan  informasi  dan  penerimaan  masyarakat  terhadap perkembangan  teknologi  dan  perubahan  menuju  masyarakat  informasi.  Tingginya jumlah  pengguna  internet  di  Indonesia  tidak  terlepas  dari  pesatnya  perkembangan
telepon  seluler.  Pada  tahun  2021  tercatat  90,54%  rumah  tangga  di  Indonesia  telah memiliki/menguasai  minimal  satu  nomor  telepon  Seluler.  Angka  ini  meningkat  jika dibandingkan  dengan  kondisi  tahun  2018  yang  mencapai  88,46%.  Pada  remaja  SMA jumlah  pengguna  internet  pada  tahun  2021  di  Indonesia  tercatat  mencapai  36,89%, sedangkan  pengguna  internet  di  provinsi  lampung  sendiri  sebanyak  34,95%  (BPS- Statistics, 2021). Handphone atau gadget bukan lagi sekadar alat untuk berkomunikasi, namun juga sebagai gaya hidup, penampilan, dan tren. Handphone pada awalnya hanya digunakan oleh orang-orang  yang memang benar-benar membutuhkannya, seperti para pekerja  kantoran,  pembisnis,  pejabat  atau  guru.  Namun,  sekarang  Handhphone  tidak hanya  digunakan  oleh  orang-orang  penting  saja  tetapi  juga  anak-anak  usia  sekolah. Dilihat dari konten atau materi gadget yang sering diakses siswa sedikit banyaknya akan memberikan pengaruh terhadap perkembangan berpikir dan prilaku siswa, dan bertindak siswa dengan demikian bagaimana pengaruh gadget dalam menumbuhkan minat belajar siswa.
Pendidikan  menurut  undang-undang  SISDIKNAS  no  20  Tahun  2003  diartikan sebagai suatu usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara.  Keberhasilan  peserta  didik  dalam  belajar  pada  suatu  sekolah  dipengaruhi  oleh beberapa faktor, diantaranya ialah minat belajar peserta didik, minat belajar merupakan unsur  utama  dalam  keberhasilan  belajar  peserta  didik.  Dengan  adanya  minat  belajar maka  proses  belajar  mengajar  berjalan  lancar.  Minat  timbul  apabila  individu  tertarik pada  sesuatu,  karena  sesuai  dengan  ada  kebutuhannya  atau  merasakan  bahwa  sesuatu yang  akan  dipelajari  dirasakan  berarti  bagi  dirinya  dan  peserta  didik  berniat  untuk mempelajarinya (Marti‟in, 2019).
Menurut  (Mufida,  2020)  minat  belajar  peserta  didik  dalam  mengikuti pembelajaran  merupakan  sesuatu  yang  penting  dalam  kelancaran  proses  belajar mengajar.  Peserta  didik  yang  mempunyai  minat  belajar  tinggi  dalam  proses pembelajaran dapat menunjang hasil belajar semakin baik, begitupun sebaliknya minat belajar peserta didik  yang rendah maka kualitas pembelajaran akan menurun dan akan berpengaruh  pada  hasil  belajar  peserta  didik.  Jika  minat  belajar  peserta  didik  kurang
baik,  maka  peserta  didik  akan  merasa  malas  belajar  sehingga  akan  berdampak  pada prestasi peserta didik yang menjadi kurang optimal.
Berdasarkan  data  prasurvey  yang  dilakukan  peneliti  dari  observasi  dan wawancara  kepada  40  siswa  SMK  Muhammadiyah  Sekampung  dan  MAN  1  Metro didapatkan  fakta  bahwa  seluruh  siswa  menjadi  pengguna  aktif  sosial  media  seperti Instagram, Tik-Tok, Youtube, Facebook, dll. Media sosial yang paling banyak digemari oleh  siswa  yang  termasuk  kalangan  gen  Z  ini  yaitu  Tik-Tok,  Instagram  dan  Whatsapp dengan durasi waktu bermain sosial media bila diakumulasi yaitu rata- rata lebih dari 5 jam  perhari.  Sedangkan  untuk  waktu  belajar  dirumah  hanya  2  jam  perhari  dan  bahkan beberapa siswa tidak mengulas lagi pelajaran saat dirumah.
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan di atas peneliti tertarik untuk mengkaji  lebih  lanjut  mengenai  “Penggunaan  Media  Sosial  Terhadap  Minat  Belajar Siswa  (Studi  Analisis  Pada  Siswa  MAN  1  Metro  Dan  SMK  Muhammadiyah Sekampung)”.  Penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui  bagaimana  penggunaan media social terhadap minat belajar siswa dan kaitannya dengan proses belajar sebagai sarana pendukung atau penghambat kegiatan belajar siswa.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Penelitian kualitatif adalah  mengubah  data  menjadi  komunikatif  dengan  cara  mengubah  data  mentah menjadi  suatu bentuk  yang membuat pembaca lebih  mudah dalam mamahami maksud data  yang ditampilkan  (Darmaji et  al.,  2019). Sumber data  dalam penelitian ini adalah siswa MAN 1 Metro Dan SMK Muhammadiyah Sekampung dengan sebanyak 25 siswa dengan  instrumen  pengumpul  data  menggunakan  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.  Untuk  menjamin  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan triangulasi  teknik  dan  triangulasi  sumber  kemudian  data  yang  diperoleh  dianalisis menggunakan  teori  analisis  kualitatif  miles  and  hubberman  yaitu  reduksi  data,  display data dan penarikan kesimpulan.
Dalam  penelitian  kualitatif  peneliti  adalah  instrumen  kunci  sehingga kemampuan  peneliti  melihat  fenomena  dari  banyak  sudut  pandang  menjadi  hal  yang menambah  kekuatan  data  penelitian,  serta  ketelitian  dalam  pengamatan  menjadi  hal yang  penting  untuk  mendapatkan  informasi  yang  akurat  dan  dapat  dipercaya.(Hamer, 2022)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambaran mengenai responden penelitian berdasarkan data awal yang diperoleh adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Diagram responden menggunakan media sosial.
Gambar  1  menunjukkan  bahwa  dari  25  responden  yang  diwawancarai  dan mengisi  survey,  terdapat  8%  siswa  yang  menghabiskan  waktu  sekitar  1  jam  saat menggunakan  media  sosial,  4%  siswa  yang  menghabiskan  waktu  2  jam  saat menggunakan  media  sosial,  28%  siswa  yang  menghabiskan  waktu  3  jam  saat menggunakan  media  sosial,  16%  siswa  yang  menghabiskan  waktu  4  jam  saat menggunakan  media  sosial,  4%  siswa  yang  menghabiskan  waktu  4  jam  saat menggunakan  media  sosial,  dan  yang  paling  banyak  ada  sekitar  40%  siswa  yang menghabiskan  waktu  lebih  dari  5  jam  saat  menggunakan  media  sosial.  Hal  ini menunjukan  bahwa  sebagian  besar  responden  sering  mengakses  dan  menggunakan media sosial dalam kehidupan sehari-hari mereka. Hal ini sesuai dengan riset yang telah dilakukan  sebelumnya  bahwa  remaja  memiliki  tingkat  ketergantungan  yang  sangat tinggi terhadap internet, baik untuk tujuan belajar, media sosial, belanja game maupun hiburan  lainnya  sehingga  hampir  dapat  dipastikan  sebagian  besar  remaja  akan mengakses internet setiap hari (Sherlyanita & Rakhmawati, 2016).
Motivasi  siswa  dapat  menurun  karena  penggunaan  situs  jejaring  sosial.  Jika siswa  menggunakan  situs  jejaring  sosial  dalam  durasi  yang  tidak  lama,  maka kemungkinan  besar  waktu  yang  tersisa  bisa  digunakan  untuk  belajar.  Namun sebaliknya,  siswa  yang  mengabiskan  waktunya  lebih  lama  untuk  menggunakan  situs jejaring  sosial,  maka  waktu  untuk  belajar  akan  berkurang  banyak.  Dalam  hal  ini,
40% 8% 4% 28% 16% 4% Seberapa sering anda mengakses media sosial? >5 Jam 1 Jam 2 Jam
3 Jam 4 Jam 5 Jam
berkurangnya  waktu  belajar  siswa  akan  mengakibatkan  prestasi  siswa  menjadi  kurang memuaskan.  Perlu  adanya  pengawasan  khusus  bagi  siswa  yang  menggunakan  media sosial agar tidak terlena menghabiskan waktu hanya untuk bermain dengan akun pribadi di media sosial (Agustiah et al., 2020).

## Gambar 2 Diagram Jenis Media sosil yang digunakan
Gambar 2 menunjukkan bahwa 25 responden yang diwawancarai dan diperkuat hasil  observasi  menyatakan  bahwa  media  sosial  yang  paling  sering  digunakan  adalah WhatsApp  dengan  persentase  84%,  Instagram  dengan  persentase  64%,  Tiktok  dengan persentase 56%, Youtube dan Twitter dengan  persentase masing-masing 4%. Dari hasil diatas  dapat  menunjukan  bahwa  sebagaian  besar  siswa  lebih  sering  menggunakan WhatsApp, karena WhatsApp sangat mudah digunakan dimanapun dan kapanpun lebih mudah juga untuk berkomunikasi dengan keluarga atau teman.
WhatsApp  merupakan  aplikasi  untuk  saling  berkirim  pesan  secara  instan  dan memungkinkan  kita  untuk  saling  bertukar  gambar,  video,  foto,  pesan  suara,  dan  dapat digunakan untuk berbagi informasi dan diskusi. WhatsApp juga dapat digunakan dalam sebuah  pembelajaran  yang  sangat  efektif  (SITI  ZULAMAH,  2022).  Maka  pada sekarang ini sudah banyak yang menggunakan media sosial dalam menunjang kegiaatan belajar.  Seperti  di  sekolah  siswa  sudah  memanfaatkan  media  sosial  untuk berkomunikasi  dngan  teman  lainnya.  Hal  ini  juga  membuat  guru  maupun  wali  kelas harus  memanfaatkan  media  sosial  di  dalam  kelas  seperti  pembuatan  group  whatsapp dalam  menunjang  aktifitas  belajar  siswa  agar  lebih  aktif  dan  bermanfaat  dalam
menggunakan gadget. Hal ini karena whatsapp memang sangat efektif digunakan untuk memudahkan komunikasi (Anggraini & Djatmiko, 2019)

## Gambar 3 Diagram Wawasan bertambah saat menggunakan media sosial
Gambar  3  menunjukkan  bahwa  dari  25  siswa  yang  menjadi  sumberdata menyatakan  32%  siswa  sangat  setuju  bahwa  wawasan  mereka  bertambah  saat menggunakan  media  sosial,  40%  siswa  menyatakan  setuju  bahwa  wawasan  mereka bertambah  saat  menggunakan  media  sosial,  20%  siswa  menyatakan  netral  bahwa wawasan  mereka  bertambah  saat  menggunakan  media  sosial,  8%  siswa  menyatakan tidak  setuju  bahwa  wawasan  mereka  bertambah  saat  menggunakan  media  sosial.  Dari hasil diatas dapat menunjukan bawa media social sangat berpengaruh dalam menambah wawasan siswa terutama pada hal-hal yang memang mereka belum ketahui mereka juga dapat melihat informasi tersebuat di internet atau media social yang ada. Hal ini sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Asyari  &  Mirannisa,  (2022)  yang  menyatakan bahwa  penggunaan  media  sosial  secara  positif  membantu  meningkatkan  minat  belajar siswa, karena penggunaan media sosial  ksusunya media sosial  TikTok memungkinkan anakanak bermain sambil belaja .
Dengan  aktif  menggunakan  media  sosial  secara  positif,  para  siswa  dapat bermain  sambil  belajar,  mengembangkan  motivasi  dan  semangat  belajar  siswa. Misalnya  di  media  sosial  TikTok,  siswa  dapat  menggunakannya  untuk  stress  release atau  menghilangkan  stress  dengan  melihat  konten  yang  ringan  dan  mendidik,  dapat menjadi  media  pembelajaran  yang  menyenangkan,  dan  membuat  tugas  sekolah  lebih menyenangkan.  Media  sosial  merupakan  teknologi  masa  kini  yang  mempunyai  peran sangat penting di era globalisasi saat ini. Media sosial diibaratkan sebagai perpustakaan
dunia, yang bisa di akses dengan mudah dan dapat memenuhi segala kebutuhan yang di perlukaan.  Media  sosial  mempunyai  jaringan  data  yang  mendunia,  seseorang  biasa mengakses  dengan  bebas  didalam  sesuai  kehendaknya  (Amir,  2017).  Menggunakan media sosial dengan bijak dapat bermanfaat  yang mana akan mempermudah mengasah kemampuan siswa untuk menganalisis, mengakses berbagai informasi yang didapatkan kian  meningkat  seiring  berjalannya  waktu,  sampai  tidak  dapat  disadari  mereka  sudah mengembangkan kemampuan mereka (Anik, 2019).

## Gambar 4 Diagram Sosial media membantu dalam menunjang belajar
Gambar  4  menunjukkan  bahwa  dari  25  siswa,  36%  diantaranya  menyatakan sangat  setuju  bahwa  media  sosial  membantu  dalam  menunjang  belajar,  48%  siswa menyatakan setuju bahwa media sosial membantu dalam menunjang belajar  8% siswa menyatakan  ragu-ragu  bahwa  media  sosial  membantu  dalam  menunjang  belajar,  8% siswa menyatakan tidak setuju bahwa media sosial membantu dalam menunjang belajar. Dari  hasil  diatas  dapat  menunjukan  bahwa  media  social  sangat  membatuntu  siswa dalam  menunjang  belajar  karena  pada  era  sekarang  lebih  banyak  mengakses  media social untuk bahan belajar siswa tersebut.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Sulidar & Fahmi Dwisep Saputra; Muhammad Taufiq, (2022) yang mana sebagian besar penggunaan smartphone di  kalangan  pelajar  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  minat  belajar  siswa,  hal  ini terlihat  dari  hasil  tingkat  capaian  responden  sebesar  71,2%  dengan  kategori  baik. Dengan  adanya  smartphone  hasil  belajar  siswa  semakin  meningkat  lebih  dari  80% dengan  kategori  sangat  baik,  hal  tersebut  dirasa  semakin  tinggi  hasil  belajar  yang diperoleh peserta didik maka proses pembelajaran pun dikatakan berhasil.
Hasil  ini  serupa  dengan  Subur,  (2020)  yang  menyatakan  mayoritas  dari sebanyak  55  siswa  terdapat  35  (63,6%)  siswa  tinggi  menganggap  bahwa  penggunaan media sosial dapat membantu meningkatkan belajar. Dengan menggunakan media sosial secara  positif  para  siswa  dapat  bermain  sambil  belajar  yang  mampu  menumbuhkan antusias belajar dan semangat belajar sehingga menimbulkan minat belajar yang tinggi. Contohnya  pada  web  google  siswa  dengan  mudah  mendapatkan  jawaban  beserta  cara pengerjaan  soal  yang  terkait.  Dengan  penggunaan  media  sosial,  tingkat  minat  belajar siswa  tinggi,  karena  sangat  menyenangkan  bagi  siswa  untuk  belajar  dan  menambah pengetahuan.
Gambar 5 Diagram Lebih senang ubdate status daripada membuka buku pelajaran
Gambar  5  menunjukkan  bahwa  dari  25  siswa  yang  menjadi  sumber  data,  8% siswa  menyatakan  sangat  setuju  bahwa  mereka  lebih  senangg  update  status  daripada membuka  buku  pelajaran,  20%  siswa  menyatakan  setuju  bahwa  lebih  senangg  update status  daripada  membuka  buku  pelajaran,  8%  siswa  menyatakan  ragu-ragu  bahwa mereka  lebih  senang  update  status  daripada  membuka  buku  pelajaran,  48%  siswa menyatakan tidak setuju bahwa mereka lebih senangg update status daripada membuka buku  pelajaran,  dan  16%  siswa  menyatakan  sangat  tidak  setuju  bahwa  mereka  lebih senang  update  status  daripada  membuka  buku  pelajaran.  Dari  hasil  diatas  menujukan bahawa  masih  banyak  sekali  siswa  yang  lebih  senang  membuka  buku  pelajaran  dari pada  mereka  menggunakan  media  social  untuk  update  status.  Karena  buku  adalah jendela  dunia  maka  dari  itu  mereka  masih  suka  belajar  menggunakan  buku  dari  pada update status.
8% 8% 16% 20% 48%
Saya lebih senangg update status daripada membuka buku pelajaran Ragu-ragu Sangat Setuju
Sangat tidak setuju Setuju Tidak Setuju
Hal  ini  tidak  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Idhamani,  (2020)  yang mana hampir  semua  siswa menyatakan bahwa mereka lebih senang membaca sebuah artikel  menggunakan  media  seperti  HP,  komputer,  tablet  sebanyak  apapun  pasti    akan diselesaikan    karena    mereka    lebih    tertarik  pada  fitur-fitur  yang  tersedia  pada  alat tersebut.   Sedangkan  untuk   membaca  buku  mereka sudah tidak terlalu tertarik  lagi. Hal  ini  juga  serupa  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Retno  Walyyunita  A‟yun, (2021)  yang  menyatakan  bahwa  fitur-fitur  yang  disediakan  pada  Gadget  telah mengalihkan  perhatian  anak untuk  lebih  bermain  dari  pada membaca.  Sering  kali anak  lebih  suka  menggunakan  fitur seperti bermain game, bermain sosial media dan menonton  Youtube  untuk  mendapatkan  hiburan.  Hal  ini  berpengaruh  pada  minat  baca anak,  yang apabila semakin  diteruskan  anak  akan memiliki  minat  baca    yang   rendah dan  pada  usia  dewasa anak mengalami kekurangan pengetahuan karena sejak usia dini tidak  memiliki  minat  dan  kebiasaan  dalam  membaca.

## Gambar 6 Diagram membuka sosmed memgganggu belajar dan menunda tugas
Gambar  6  menunjukkan  bahwa  dari  25  siswa,  32%  siswa  menyatakan  sangat setuju  bahwa  media  sosial  membuat  kita  menunda  waktu  belajar  dan  menunda  tugas, 40% siswa menyatakan setuju bahwa media sosial membuat kita menunda waktu belajar dan  menunda  tugas,  dan  20%  siswa  menyatakan  ragu-ragu  bahwa  media  sosial membuat kita menunda waktu belajar dan menunda tugas, 8% siswa menyatakan tidak setuju  bahwa  media  sosial  membuat  kita  menunda  waktu  belajar  dan  menunda  tugas. Dari  hasil  diatas  menunjukan  bahwa  kebanyakan  dari  siswa  sangat  terganggu  dalam belajar  dan  mengerjakan  tugas  pada  saat  mengunakan  media  social,  mungkin kebanyakan  dari  mereka  lebih  senang  belajar  dan  mengarjakan  tugas  dengan  melihat buku dari pada mengerjakan tugas dengan hp atau media elektronik.  Karena pada saat
20% 32% 40% 8% Menggunakan sosmed mengganggu saya belajar & menunda tugas Ragu-ragu Sangat setuju
Setuju
Tidak setuju
mereka belajar mengunakan hp mereka bukanya belajar tetapi malah membuka aplikasi WhatsApp,  Instagram,  Tik-tok  dll.  Maka  dari  itu  belajar  mengunakan  hp  sangat menggangu belajar bahkan dapat menunda tugas.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Putri,  Nurwati,  &  S., (2016)  yang  mana  pada  penelitian  tersebut  menyatakan  bahwa  media  sosial  memiliki pengaruh negtif salah satunya mengganggu kegiatan belajar remaja dan remana menjadi lebih suka membuka sosial media sehingga lupa  untuk  mengerjakan tugas sekolahnya. Menurut  Anik,  (2019)  siswa  yang  sudah  kecanduan  sosial  media  akan  berpengaruh terhadap  kehidupan  pribadinya  misal  disekolah  mendapatkan  tugas  dari  guru  tidak langsung  dikerjakan,  dirumah  pun  menjadi  malas  untuk  mengerjakan  tugas  sekolah alhasil medapatkan nilai merah dan prestasi disekolah menurun.
Gambar 7 Diagram Waktu menggunakan sosial media lebih lama dari waktu belajar
Gambar  7  menunjukkan  bahwa  dari  25  siswa,  8%  siswa  menyatakan  sangat setuju  bahwa  media  sosial  mengurangi  durasi  belajar,  44%  siswa  menyatakan  setuju bahwa media sosial mengurangi durasi belajar, 8% siswa menyatakan ragu-ragu bahwa media  sosial  mengurangi  durasi  belajar,  28%  siswa  menyatakan  tidak  setuju  bahwa media sosial mengurangi durasi belajar, dan 12% siswa menyatakan sangat tidak setuju bahwa  media  sosial  mengurangi  durasi  belajar.  Dari  hasil  diatas  menunjukan  bahwa kebanyakan  siswa  lebih  banyak  menghabiskan  waktu  mereka  dengan  menggunakan media  social  dari  pada  belajar,  tetapi  sekarang  pun  sudah  dapat  belajar  menggunakan media social.
Menurut  penelitian  Marhaeni,  Adnyana,  &  Widiyanti,  (2020)  rata-rata penggunaan smartphone oleh siswa berada pada rentangan 3 sampai dengan lebih dari 7
8% 8% 12% 44% 28% Waktu dalam penggunaan media sosial lebih lama dari waktu belajar saya Ragu-ragu Sangat Setuju Sangat tidak setuju
Setuju
jam dalam sehari. Adanya penggunaan smartphone yang tinggi ini didukung oleh fitur- fitur  menarik  sehingga  siswa  menjadi  lebih  sibuk  dan  fokus  terhadap  smartphone  dan melupakan  hal-hal  lain  seperti  belajar  maupun  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh guru.  Penggunaan  smartphone  yang  tidak  sesuai  dengan  kebutuhan  ini  akan menyebabkan  siswa  menjadi  malas  dan  dapat  mengurangi  interaksi  dengan  teman maupun  orang  lain.  Tersedianya  berbagai  fitur  menarik  akan  menyebabkan penggunanya menjadi lebih fokus pada smartphone dan mengurangi keterlibatan siswa dalam kegiatan pembelajaran maupun diskusi bersama teman pada proses pembelajaran (Beauty, 2015)

## KESIMPULAN
Dari  data  penelitian  yang  didapatkan,  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  sosial memberi  dampak  positif  dan  juga  dampak  negatif.  Secara  rinci  dipaparkan  bahwa  durasi penggunaan media sosial yang paling tinggi adalah sebanyak 10 orang siswa atau sebesar 40% menghabiskan waktu selama lebih dari 5 jam untuk menggunakan media sosial dan media sosial yang  paling  sering  digunakan  adalah  WhatsApp  yaitu  sebesar  84%.  Berdasarkan  data,  media sosial  tidak  terlalu  berpengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa  dikarenakan  siswa  merasa menggunakan  media  sosial  tidak  terlalu  berpengaruh  terhadap  minat  belajar  mereka  menjadi lebih  buruk,  namun  media  sosial  mempengaruhi  proses  pembelajaran  mereka.  Kesimpulan  ini didapatkan  karena  sebesar  44%  atau  sebanyak  siswa  setuju  bahwa  media  sosial  dapat mengurangi  durasi  belajar.  Kesimpulan  ini  juga  dibantu  dengan  data  yaitu  sebesar  40%  siswa setuju bahwa media sosial dapat mengakibatkan perilaku menunda waktu belajar dan menunda tugas.  Jadi  dari  semua  data  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  media  social  sangat  berpengaruh sekali  dalam  minat  belajar  siswa,  tetapi  semau  itu  memiliki  dampak  positif  dan  negatifnya tergantung  dari  siswa  itu  sendiri  yang  bisa  mengontrol  dirinya  sendiri  atau  tidak  pada  saat menggunakan  media  social  dan  siswa  pun  harus  bijak  dalam  menyaring  informasi  fakta  atau tidak.
Sebenarnya  media  sosial  itu  sendiri  sangat  bermanfaaat  bagi  penggunanya,  apabila peserta didik mendapatkan peningkatan prestasi dikarenakan sering menggunakan media sosial untuk keperluan positif. Namun sebaliknya kalau untuk keperluan negatif yang ada peserta didik akan  mendapatkan  cacian  atau  ungkapan  kemarahan  dari  orangtua  karena  dilaporkan  peserta didik  tersebut  mendapatkan  banyak  nilai  merah  dan  yang  biasanya  dapat  peringkat  10  besar malah keluar dari zona tersebut.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut, saran dari peneliti untuk orang tua dan guru, baik yang  sudah  memahami  internet  maupun  yang  belum  memahami  internet  sebaiknya  terus mengikuti  perkembangan  internet,  sehingga  dengan  kepahaman  terhadap  perkembangan internet,  orang  tua  dan  guru  dapat  memantau  dan  mengarahkan  siswa  untuk  menggunakan internet secara bijaksana.(Febriyanto, 2016)

## UCAPAN TERIMA KASIH
Puji  syukur    penulis  panjatkan  kehadirat  tuhan  yang  maha  esa  karena  atas limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga artikel jurnal ilmiah ini dapat terselesaikan. Artikel  jurnal  ilmiah  yang  berjudul  “Penggunaan  Media  Sosial  Terhadap  Minat  Bakat Belajar  Siswa  SMA  Di  Lampung”  merupakan  salah  satu  tugas  untuk  memenuhi  mata kuliah    pengantar  penulisan  artikel  ilmiah.  Terwujudnya  artikel  jurnal  ilmiah  ini  tidak lepas dari partisipasi dan bantuan dari berbagai pihak khususya civitas akademika IAIN Metro, keluarga besar SMK Muhammadiyah Sekampung dan MAN 1 Metro.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustiah,  D.,  Fauzi,  T.,  &  Ramadhani,  E.  (2020).  Dampak  Penggunaan  Media  Sosial Terhadap  Perilaku  Belajar  Siswa. ISLAMIC  COUNSELING  Jurnal  Bimbingan Konseling Islam , 4 (2), 181. https://doi.org/10.29240/jbk.v4i2.1935
AMIR. (2017). DAMPAK MEDIA SOSIAL TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA KELAS  VII  SMP  UNISMUH  MAKASSAR  SKRIPSI. 経済志林 , 87 (1,2),  149– 200.
Anggraini,  R.  A.,  &  Djatmiko,  A.  A.  (2019).  Pemanfaatan  Media  Sosial  (Group Whatsapp) dalam Menunjang Aktifitas Belajar Siswa di Luar Jam Sekolah di SMK Negeri  2  Tulungagung. Media  Penelitian  Pendidikan :  Jurnal  Penelitian  Dalam Bidang Pendidikan Dan Pengajaran , 13 (1), 1. https://doi.org/10.26877/mpp.v13i1.5082 Anik,  S.  (2019).  DAMPAK  MEDIA  SOSIAL  TERHADAP  PRESTASI  BELAJAR PESERTA DIDIK. Wahana Didaktika , 17 (3), 335–344.
https://doi.org/10.22161/jhed.3.4.13
Asyari,  A.,  &  Mirannisa,  M.  (2022).  Pengaruh  Media  Sosial  TikTok  terhadap  Minat Belajar  di  MA  Miftahul  Ishlah  Tembelok. Islamika , 4 (3),  421–432. https://doi.org/10.36088/islamika.v4i3.1977
Beauty, M. ;Yudi I. F. O. (2015). HUBUNGAN PENGGUNAAN GADGET DENGAN TINGKAT  PRESTASI  SISWA  DI  SMA  NEGERI  9  MANADO. Keperawatan , 3 (April), 1–6.
BPS-Statistics, B. P. S. (2021). STATISTIK TELEKOMUNIKASI INDONESIA 2021 .
Darmaji,  D.,  Kurniawan,  D.  A.,  Astalini,  A.,  &  Nasih,  N.  R.  (2019).  Persepsi Mahasiswa  pada  Penuntun  Praktikum  Fisika  Dasar  II  Berbasis  Mobile  Learning. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 4 (4),  516. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i4.12345
Febriyanto,  A.  (2016). Dampak  penggunaan  internet  terhadap  minat  belajar  siswa kelas V Sd Negeri di Kecamatan Semarang Barat Kota Semarang .
Hamer, W. (2022). Memahami Pola Belajar Generasi  Z Sebagai  Dasar Pengembangan Media  Pembelajaran  IPS  di  IAIN  Metro. MENDIDIK:  Jurnal  Kajian  Pendidikan Dan Pengajaran , 8 (1), 175–183. https://doi.org/10.30653/003.202281.231
Idhamani,  A.  P.  (2020).  Dampak  Teknologi  Informasi  terhadap  Minat  Baca  Siswa.
UNILIB : Jurnal Perpustakaan , 11 (1), 35–41. https://doi.org/10.20885/unilib.vol11.iss1.art4
M  Hilal  Rizaldi.  (2022).  PENGARUH  PERSEPSI  KECANDUAN  GAME  ONLINE DAN  DAMPAK  PENGGUNAAN  MEDIA  SOSIAL  TERHADAP  MINAT BELAJAR  SISWA  KELAS  X  DI  MAN  3  MAGETAN  TAHUN  AJARAN 2021/2022. Braz Dent J. , 33 (1), 1–12.
Marhaeni,  L.  P.,  Adnyana,  P.  B.,  &  Widiyanti,  N.  L.  P.  M.  (2020).  Hubungan Penggunaan  Smartphone  dengan  Konsentrasi  dan  Minat  Belajar  Biologi  Siswa SMA. Jurnal Pendidikan Biologi Undiksha , 7 (3), 137–147.
Marti‟in.  (2019).  Analisis  Tentang  Rendahnya  Minat  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  Xi Sma Negeri 5 Pontianak. Universitas Tanjungpura , 1–8. Mufida, H. (2020). Analisis  Minat Belajar Siswa Pada Pembelajaran Sejarah Melalui Metode  Diskusi  Kelompok  di  Kelas  X  IPS  1  SMA  Negeri  5  Palu  Pemersalahan dalam penelitian 1 ) Bagaimana minat belajar siswa pada pembelajaran sejarah di SMA Negeri 5 Palu ? 2 ) Bagaiamana langk . 8 (2).
Putri,  W.  S.  R.,  Nurwati,  N.,  &  S.,  M.  B.  (2016).  Pengaruh  Media  Sosial  Terhadap Perilaku Remaja. Prosiding Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (1). https://doi.org/10.24198/jppm.v3i1.13625
Retno  Walyyunita A‟yun,  dkk. (2021). Dampak Gadget  terhadap Minat  Baca Peserta Didik pada Tingkat SD/MI. Prosiding SEMAI Seminar Nasional PGMI , 555–568. Schriver,  W.  (1997)  A.  A.  of  F.  E.  in  the  C.  I.  1997  [online]  A.  http://www.  cdc. gov/elcosh/docs/d0600/d000645/d000645.  ht.  (2001).  PENGARUH  MEDIA SOSIAL BAGI PROSES BELAJAR SISWA. ا ا ااا  اااا اا  ااا اااا اا اا  اااا اااا  ااا اااا ا , 22 , 11.
Sherlyanita,  A.  K.,  &  Rakhmawati,  N.  A.  (2016).  Pengaruh  dan  Pola  Aktivitas Penggunaan  Internet  serta  Media  Sosial  pada  Siswa  SMPN  52  Surabaya. Journal of  Information  Systems  Engineering  and  Business  Intelligence , 2 (1),  17. https://doi.org/10.20473/jisebi.2.1.17-22
SITI  ZULAMAH.  (2022).  PENGARUH  PENGGUNAAN  MEDIA  SOSIAL WHATSAPP  TERHADAP  DISIPLIN  BELAJAR  SISWA  PADA  MATA PELAJARAN  EKONOMI  DSEKOLAH  MENENGAH  ATAS  NEGERI  1 KAMPAR. Braz Dent J. , 33 (1), 1–12. Subur,  D.  B.  (2020).  PENGARUH  PENGGUNAAN  MEDIA  SOSIAL  TERHADAP MINAT  BELAJAR  PADA  SISWA  KELAS  VIII  SMP  NEGERI  2 PLOSOKLATEN  TAHUN  AJARAN  2017  /  2018  Oleh: Universitas  Nusantara PGRI Kediri , 21 (1), 1–12.
Sulidar,  F.,  &  Fahmi  Dwisep  Saputra;  Muhammad  Taufiq.  (2022).  Pengaruh Penggunaan  Smartphone  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  SMK  Negeri  1 Tasikmalaya. JUPEIS :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial , 1 (3),  1–5. https://doi.org/10.55784/jupeis.vol1.iss3.65
Yasinta,  Y.,  &  Fernandes,  R.  (2020).  Dampak  Penggunaan  Jejaring  Sosial  Geschool Terhadap  Minat  Belajar. Jurnal  Sikola:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 1 (3), 168–174. https://doi.org/10.24036/sikola.v1i3.26