DOI: https://doi.org/10.31933/jimt.v3i4 Received: 13  Februari 2022 ,   Revised: 16 Maret 2022, Publish: 20 April 2022

## PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN LARI GAWANG DENGAN  MENGGUNAKAN  ALAT  YANG  DIMODIFIKASI  UNTUK SISWA SEKOLAH DASAR
Nine Sini Sea 1 , Atri Widowati 2 , Akhmad Habibi 3
1) Universitas Jambi, Jambi, Indonesia, ninesea91@gurusd.belajar.id
2) Universitas Jambi, Jambi, Indonesia, atri.widowati@unja.ac.id
3) Universitas Jambi, Jambi, Indonesia, akhmad.habibi@unja.ac.id

## Korespondensi Penulis: Nine Sini Sea
Abstrak: Penelitian  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  :  (1)  mengetahui  performa  dari pengembangan  video  pembelajaran  lari  gawang  dengan  menggunakan  alat  yang  dimodifikasi  untuk siswa  sekolah  dasar,  (2)  mengetahui  keefektifan  video  pembelajaran  lari  gawang  dengan menggunakan  alat  yang  dimodifikasi  untuk  siswa  sekolah  dasar.  Model  pengembangan  yang digunakan dalam penelitian ini adalah model ADDIE ( Analysis-Desain-Development-Implementation- Evaluation ).  Model  ini  terdiri  dari  lima  tahap,  yaitu:  tahap  analisis,  tahap  desain,  tahap pengembangan,  tahap  implementasi  dan  tahap  evaluasi.  Hasil  penelitian  pengembangan  ini menunjukkan bahwa: (1) proses pengembangan video pembelajaran lari gawang dengan mengunakan alat  yang  dimodifikasi  dilakukan  dengan  beberapa  tahapan,  yaitu:  1)  hasil  validasi  ahli  materi  dari validasi  tahap  I  diperoleh  hasil  persentase  sebesar  64,6%  dengan  kriteria  cukup  layak,  kemudian dilakukan  perbaikan  sesuai  dengan  saran  ahli  materi  dan  dilakukan  validasi  tahap  II  diperoleh  hasil persentase  92,3%  dengan  kriteria  sangat  layak,  2)  hasil  validasi  ahli  media  dari  validasi  tahap  I  di peroleh  hasil persentase sebesar 66,3 % dengan  kriteria  cukup layak,  kemudian dilakukan  perbaikan sesuai  dengan  saran  ahli  media  dan  dilakukan  validasi  tahap  II  diperoleh  hasil  persentase  71,6% dengan kriteria layak; (2) keefektifan video pembelajaran lari gawang dengan menggunakan alat yang dimodifikasi berdasarkan hasil uji coba lapangan, meliputi uji coba guru PJOK diperoleh 93% dengan kriteria sangat layak, (3) penggunaan video pembelajaran lari gawang dengan menggunakan alat yang dimodifikasi  berdasarkan  uji  coba  lapangan,  meliputi:1)  uji  coba  kelompok  kecil  yaitu  10  siswa diperoleh hasil 82,8% dengan kriteria layak, 2) uji coba kelompok besar dengan 25 siswa kelas IV di SD Negeri 205/IV Kota Jambi, diperoleh hasil 87,7% dengan kriteria layak. Pengembangan ini telah membuktikan  bahwa  video  pembelajaran  lari  gawang  dengan  menggunakan  alat  yang  dimodifikasi untuk  siswa  sekolah  dasar  layak,  efektif  dan  baik.  Berdasarkan  hal  tersebut,  pengembang menyarankan  kepada  berbagai  pihak  terutama  guru  PJOK  pada  tingkat  SD/Mi  kelas  IV  agar menggunakan  video  pembelajaran  lari  gawang  dengan  menggunakan  alat  yang  dimodifikasi  sebagai media pembelajaran.
Kata Kunci: Pengembangan, Video, dan Lari Gawang

## PENDAHULUAN
Wabah covid 19 membawa perubahan disegala bidang termasuk dibidang pendidikan. Peraturan  pemerintah  dibidang  pendidikan  mengharuskan  pembelajaran  dilakukan  secara jarak  jauh  guna  menghambat  dan  menghindari  penularan  covid  19  pada  kelompok  pelajar.
Peraturan  ini  tentu  berdampak  pada  adaptasi  pembelajaran  yang  baru  atau  dikenal  dengan istilah new  normal yaitu  pembiasaan  protokol  kesehatan  dalam  kehidupan  sehari-hari termasuk dalam dunia pendidikan.
Seiring  munculnya  pandemi  covid-19,  perkembangan  teknologi  juga  semakin  pesat dengan  membawa  perubahan  diberbagai  bidang  termasuk  diantaranya  dalam  bidang pendidikan,  dimana  semua  aktifitas  pelaksanaan  pendidikan  mulai  dari  guru  hingga  murid dapat  dipermudah.  Berbagai  produk  teknologi  juga  dapat  digunakan  sebagai  media  dan sumber  pembelajaran,  seperti  video,  buku  elektronik  hingga  media  sosial.  Penggunaan teknologi  sebagai  media  dan  sumber  pembelajaran  tentu  dapat  dijadikan  pilihan  sebagai alternatif pembelajaran ditengah kondisi pandemi seperti ini. Berdasarkan beberapa penelitian yang  telah  dilakukan  didapati  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi seperti video dan web dapat meningkatkan pemahaman dan efektifitas belajar siswa (Rusman &  Riyana,  2011).tentang  kebijakan  pelaksanaan  pendidikan  di  masa  darurat  penyebaran covid-19.  Surat edaran ini mewajibkan semua lembaga pendidikan disemua tingkatan untuk melaksanakan pembelajaran secara  daring.
Salah satu mata pelajaran yang berbasis praktikum ialah Pendidikan Jasmani Olahraga dan  Kesehatan  (PJOK)  dimana  persentase  praktik  lebih  banyak  dibandingkan  dengan  teori. Keadaan ini mengharuskan guru PJOK untuk dapat beradaptasi dengan cepat terutama dalam penggunaan  teknologi  daring  dan  pengembangan  media  pembelajaran.  Salah  satu  masalah yang  sering  ditemui  oleh  guru  PJOK  ialah  keterbatasan  sarana,  dimana  sarana  merupakan sesuatu yang mendukung kelancaran proses pembelajaran baik itu berupa alat-alat pelajaran, perlengkapan sekolah dan sebagainya  (Sukendro, 2020). Mata pelajaran pendidikan jasmani olahraga  dan  kesehatan  merupakan  mata  pelajaran  yang  wajib  diajarkan  di  setiap  jenjang pendidikan yang tertuang pada undang-undang RI No.20 Tahun 2003 tentang sisdiknas pasal 37 dimana salah satu pembahasannya ialah atletik.

## KAJIAN PUSTAKA

## Pengembangan
Menurut  Sugiyono  (2009:297),  penelitian  pengembangan  atau research  and development (R&D)  adalah  aktifitas  riset  dasar  untuk  mendapatkan  informasi  kebutuhan pengguna  ( need  assessment ),  kemudian  dilanjutkan  kegiatan  pengembangan  ( development) untuk  menghasilkan  produk  dan  mengkaji  keefektifan  produk  tersebut.  Hal  senada  juga dikemukakan oleh Mulyatiningsih (2012: 161) penelitian dan pengembangan bertujuan untuk menghasilkan  produk  baru  melalui  proses  pengembangan.  Menurut  Puslitjaknov-Balitbang Depdiknas  (2008)  metode  penelitian  dan  pengembangan  memuat  tiga  komponen  utama, yaitu: (1) model pengembangan, (2) prosedur pengembangan, (3) uji coba produk. Sedangkan menurut Anik  Ghufron (2007: 2), penelitian dan pengembangan adalah model yang dipakai untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  pembelajaran  yang  mampu  mengembangkan berbagai  produk  pembelajaran.  Berdasarkan  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa penelitian pengembangan adalah model pengembangan dengan menghasilkan produk tertentu dengan cara mengembangkan dan menyempurnakan produk yang sudah ada, pengembangan produk dalam penelitian ini adalah media video pembelajaran.

## Video Pembelajaran
Video  pembelajaran  adalah  suatu  media  audio-visual  yang  berisi  pesan-pesan pembelajaran  yang  baik  untuk  membantu  siswa  agar  paham  terhadap  materi  pelajaran (Cheppy  Riyana,  2007).  Menurut  Munadi  (2008  dikutip  dalam  Budi  Purwanti  2015:  44) mengartikan  video  merupakan  media  untuk  menyampaikan  pesan  termasuk  media  audio- visual atau media pandang-dengar, media audio visual dapat dibagi menjadi dua jenis yaitu : (1)  dilengkapi  fungsi  peralatan  suara  dan  gambar  dalam  satu  unit  dinamakan  audio  visual
murni,  (2)  media  audio  visual  tidak  murni  film  bergerak,  televisi  dan  video  termasuk  jenis yang pertama. Sedangkan slide, opaque, OHP dan peralatan visual lainnya yang diberi suara termasuk jenis kedua.
Hal senada juga diungkapkan oleh Sungkono (2003: 65) yaitu video merupakan bahan pembelajaran  yang  dikemas  melalui  pita  video  dan  dapat  dilihat  melalui  video/VCD  player yang  dihubungkan  ke  monitor  televisi.  Berdasarkan  pendapat  para  ahli  diatas  dapat disimpulkan bahwa video pembelajaran adalah bahan atau media dalam bentuk gambar-audio dan  visual  yang  digunakan  untuk  pembelajaran  yang  tujuannya  agar  materi-materi  dalam pembelajaran bisa tercapai.

## Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Pendidikan  jasmani  merupakan  proses  mendidik  melalui  aktivitas  jasmani  sebagai upaya pembentukan kesehatan jasmani yang berdampak pada kesehatan rohani, mental, sosial dan spiritual  (Abduljabar, 2014). Selain itu pendidikan jasmani dapat juga diartikan sebagai media untuk mendorong pertumbuhan fisik, motorik, psikis, serta pola hidup yang seimbang. Pendidikan jasmani pada dasarnya merupakan bagian integral dari sistem pendidikan secara keseluruhan,  bertujuan  untuk  mengembangkan  aspek  kesehatan,  kebugaran  jasmani, keterampilan berpikir kritis, stabilitas emosional, keterampilan sosial, penalaran dan tindakan moral melalui aktifitas jasmani dan olahraga (Rosdiani, 2012).  Berdasarkan pendapat diatas maka  pendidikan  jasmani  sejatinya  bukan  hanya  bertujuan  untuk  menyehatkan  jasmani namun juga dapat diarahkan untuk pengembangan karakteristik dan kepribadian siswa dalam mengontrol emosional dan nilai-nilai yang terkandung didalamnya.

## Modifikasi Alat Pembelajaran
Modifikasi pada umumnya dapat dikatakan sebagai merubah sesuatu yang tadinya tidak menarik  menjadi  menarik,  yang  tadinya  menakutkan  menjadi  menyenangkan  tanpa menghilangkan fungsi dan tujuannya. Hal ini juga didukung oleh pendapat yang mengatakan bahwa  modifikasi  adalah  perubahan  keadaan  dapat  berupa  bentuk,  isi,  fungsi  cara penggunaan dan manfaat tanpa sepenuhnya menghilangkan aslinya (Lutan, 1998). Modifikasi alat  pembelajaran  dalam  pendidikan  jasmani  secara  umum  dapat  disampaikan  melalui berbagai  alat  bantu  pembelajaran  seperti  surat  kabar,  majalah,  radio,  televisi,  film,  video, OHP,  gambar-gambar  dan  sebagainya.  Dalam  hal  ini  modifikasi  merujuk  dari  penciptaan, penyesuaian  dan  menampilkan  sesuatu  alat  pembelajaran  yang  baru  dengan  sebaik  dan semenarik  mungkin  terhadap  suatu  proses  pembelajaran  PJOK.  Adapun  alat  pembelajaran merupakan  segala  alat  pengajaran  yang  digunakan  guru  sebagai  perantara  untuk menyampaikan  bahan-bahan  instruksional  dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga memudahkan  pencapaian  tujuan  pembelajaran  tersebut  (Sumantri  &  Permana,  2001). Modifikasi adalah upaya melakukan perubahan dengan penyesuaian-penyesuaian baik dalam segi  fisik  material  yaitu  fasilitas  dan  perlengkapan  maupun  dalam  segi  fisik  material  yaitu fasilitas  dan  perlengkapan  maupun  dalam  tujuan  dan  cara  yaitu  metode  gaya,  pendekatan, aturan serta penilaian (Hidayah, 2017).

## METODE PENELITIAN
Dalam  pengembangan  ini  menggunakan  model  pengembangan  prosedural,  dimana model  pengembangan  ini  hanya  mengembangkan  media  video  pembelajaran  saja  yang dikembangkan  oleh  Januszewski  dan  Molenda  (2008)  dalam  Suryani,  Setiawan  dan  Putria, (2018: 125) yaitu model ADDIE ( Analysis-Desain-Development-Implementation- Evaluation ).
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  menghasilkan  sebuah  produk  dimana  produk  yang dihasilkan  telah  ada,  dan  produk  tersebut  dibuat  untuk  disempurnakan,  sehingga  dapat
digunakan  menunjang  jalannya  kegiatan  proses  pembelajaran  disekolah.  Proses pengembangan  media  video  pembelajaran  sprint  gawang  merujuk  pada  model  ADDIE ( Analysis-Desain-Development-Implementation-Evaluation ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Hasil Instrument Validasi Ahli Materi Tahap II No Aspek yang dinilai No Pernyataan Skor 1 Kualitas isi materi 1 Kesesuaian  materi  dengan  tujuan pembelajaran 5 2 Kesesuaian materi dengan kebutuhan siswa 5 3 Kejelasan petunjuk belajar 4 4 Ketepatan  memilih  bahasa  dalam menguraikan materi 4 5 Kejelasan contoh 5 Jumlah Skor 23 2 Aspek isi 1 Kebenaran isi/konsep 5 2 Kedalaman materi 4 3 Kecukupan materi 5 4 Kejelasan materi 5 5 Aktalisasi materi 4 6 Sistematika penyajian logis 4 7 Ketepatan gambar untuk menjelaskan materi 5 8 Ketepatan video untuk menjelaskan materi 5 Jumlah Skor 37
Evaluasi dari ahli materi dilakukan dengan menggunakan rumus yang digunakan adalah sebagai berikut :
Keterangan : f = frekuensi relatif angka persentase p = frekuensi angka yang akan dicari persennya N = banyaknya data
Tabel 2. Hasil Instrument Validasi Ahli Media Tahap II
No Aspek yang dinilai
No Pernyataan Skor 1 Suara 1 Suara narator terdengar dengan jelas 5 2 Suara  narator  dalam  video  artikulasinya jelas 5 3 Program  video  menggunakan  penuturan informative 5 4 Video menggunakan istilah yang umum 5 5 Penggunaan  kata-kata  dalam  video  sesuai dengan tingkat pemahaman siswa 4 6 Bahasa yang digunakan bersifat komunikatif 5 Jumlah Skor 29 P = f/N x 100 %
60 X 100% = 92,3% (Sangat Layak)
65
2 Musik 1 Musik  pengiring  yang  digunakan  pada program video merupakan music instrument 5 2 Musik  pengiring  menggunakan  volume yang rendah 4 3 Penggunaan  musik  sesuai  dengan  program video yang disajikan 4 4 Terdapat  informasi  tentang  sumber  music yang digunakan 1 Jumlah Skor 14 3 Narasi 1 Narasi  sesuai  dengan  standar  kompetisi pelajaran yang berlaku 5 2 Narasi/alur  cerita  dalam  video  dapat menjelaskan materi pelajaran 5 3 Urutan  penyajian  materi  pembelajaran dalam vide logis 5 4 Urutan penyajian materi pelajaran dari yang mudah ke yang sukar 5 5 Materi yang disajikan dalam program video tepat,  baik  dari  segi  kecukupan  maupun kedalaman materi 5 6 Uraian materi yang disajikan sesuai dengan kebutuhan belajar siswa 5 7 Terdapat  informasi  referensi  dari  materi yang disajikan 4 Jumlah Skor 34 4 Tulisan 1 Ukuran  jenis  dan  warna  huruf  pada  video proporsional 4 Jumlah Skor 4 5 Warna 1 Keterpaduan  warna  antar  komponen  dan meningkatkan  ketertarikan  peserta  didik terhadap materi yang disajikan 4 Jumlah Skor 4 6 Penyajian 1 Durasi waktu tidak terlalu lama 5 2 Program  video  menyajikan  konsep  yang abstrak dalam bentuk narasi 4 3 Format sajian program video yang ditampilkan menarik, menghibur dan menantang siswa untuk berfikir 5 Jumlah Skor 14
Evaluasi dari ahli media dilakukan dengan menggunakan rumus yang digunakan adalah sebagai berikut :
Keterangan : f = frekuensi relatif angka persentase p = frekuensi angka yang akan dicari persennya N = banyaknya data
P = f/N x 100 %
99
x 100% = 90% (Layak)
110
Tabel 3. Hasil instrument kelompok besar No Aspek Σ Bobot Σ Butir Bobot Maximal % 1 Manfaat 422 4 500 84,4 2 Penyajian video 451 4 500 90,2 3 Bahasa 221 2 250 88,4 Jumlah 1094 10 1250 87,5
Hasil penilaian ini ditinjau dari aspek: (1)  Manfaat memperoleh skor 422 (84,4%), (2) Penyajian  video  mendapat  skor  451  (90,2%)  dan  (3)  Bahasa  mendapat  skor  221  (88,4%). Secara  keseluruhan  penilaian  terhadap  pengguna  video  pembelajaran  lari  gawang  dengan menggunakan  alat  yang  dimodifikasi  memperoleh  skor  1094  (87,5%)  yaitu  dengan  kategori “Layak”

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Proses pengembangan video pembelajaran lari gawang dengan menggunakan alat yang dimodifikasi untuk siswa sekolah dasar, dikembangkan dengan model ADDIE.  Januszewski dan  Molenda  (2008)  dalam  Suryani,  Setiawan  dan  Putria,  (2018:  125)  yaitu  model  ADDIE ( Analysis-Desain-Development-Implementation-Evaluation ).
Dimana tahap pertama melakukan analisis dengan melihat permasalahan yang muncul agar  perancang  dan  pengembangan  mendapatkan  tujuan  yang  jelas,  sehingga  produk  yang dihasilkan  nanti  dapat  membantu  siswa  memahami  materi  lari  gawang,  pada  tahap  desain menentukan  tim  pengembang  dan  pembuatan Storyboard .  pada  tahap  pengembangan dilakukan pengemasan produk semenarik mungkin setelah itu diberikan kepada tim ahli yaitu ahli  materi  dan  ahli  media  untuk  dinilai  dan  diberi  komentar  dan  saran  agar  mendapatkan hasil yang layak untuk diuji cobakan. Pada tahap implementasi adalah tahap dimana produk langsung  di  uji  cobakan  kepada  guru  PJOK  untuk  dipakai  terlebih  dahulu  disekolahnya, kemudian diujicobakan kembali kepada  kelompok kecil dan pada tahap evaluasi merupakan tahap  akhir  dari  pengembangan  produk  video  pembelajaran  lari  gawang  dengan menggunakan alat yang dimodifikasi untuk siswa sekolah dasar, dimana pada tahap ini akan dilakukan  perbaikan-perbaikan  semaximal  mungkin  agar  menghasilkan  produk  yang  baik. Setelah itu baru diuji cobakan kepada kelompok besar, dimana nantinya akan diperoleh data kelayakan  video  pembelajaran  lari  gawang.  Adapun  produk  yang  dihasilkan  yaitu  berupa video  pembelajaran  lari  gawang  dengan  menggunakan  alat  yang  di  modifikasi  untuk  siswa sekolah  dasar.  Alat  yang  dimodifikasi  disini  adalah  gawang  yang  terbuat  dari  paralon  yang diberi  warna  warni  yang  bisa  iukur  ketinggiannya  dengan  keinginan  dan  kebutuhan  siswa, kemudian  gawang  puzzle  lantai  yang  memiliki  tekstur  lembut  dan  warna  warni    sehingga membuat siswa nyaman dan berani untuk mempraktekkannya. Kelayakan produk telah teruji dengan baik dari materi dan juga media dan juga praktisi dengan kategori “layak”.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  produk  media  pembelajaran, pengembang memberi saran sebagai berikut:
1) Memanfaatkan produk video pembelajaran lari gawang dengan menggunakan alat yang dimodifikasi  karena sudah di uji cobakan.
2) Untuk penelitian selanjutnya, uji coba dilakukan dalam jangkauan yang lebih luas lagi, tidak  hanya  dilakukan  di  satu  sekolah  saja  tetapi  dapat  dilakukan  di  beberapa  sekolah sehingga dapat menghasilkan media pembelajaran yang dapat digunakan secara luas.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdul, M. (2005). Perencanaan Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya Abduljabar, B. (2014). Memperkokoh pendidikan karakter melalui mediasi aktivitas jasmani berbasis nilai. Jurnal Pendidikan Karakter , 2 .
Astuti,  M.  (2021).  Analisis  Efektifitas  Penyelenggaraan  Pembelajaran  Daring  di  Sekolah Dasar  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Journal  of  Integrated  Elementary  Education , 1 (1).
Bell,  J.  S.,  Whitehead,  P.,  Aslani,  P.,  Sacker,  S.,  &  Chen,  T.  F.  (2006).  Design  and implementation  of  an  educational  partnership  between  community  pharmacists  and consumer  educators  in  mental  health  care. American  Journal  of  Pharmaceutical Education , 70 (2).
Budi  Purwanti, "pengembangan  Media  Video  PembelajaranMatematika  dengan  Model ASSURE". Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan) Vol. 3 No 1, Januari 2015. Carr, G., & Carr, G. A. (1999). Fundamentals of track and field . Human Kinetics.
Dewantara,  J.  A.,  &  Nurgiansah,  T.  H.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  di  Masa Pandemi COVID 19 Bagi Mahasiswa Universitas PGRI Yogyakarta. Jurnal Basicedu , 5 (1).
Dimyati, M., & others. (2006). Belajar dan pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta . Hamdani,  H.  (2013). Pengembangan  Sistem  Pendidikan  di  Indonesia. Bandung:  Pustaka Setia.
Hidayah,  A.  (2017).  Modifikasi  Alat  Permainan  Woodball  Untuk  Pembelajaran  Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan. Pendidikan Jasmani Kesehatan Dan Rekreasi , 5 (5). HIKMATIAR,  G.  G.  (n.d.). Pengembangan  Materi  Pembelajaran  Lari  Gawang  Berbasis Permainan Tradisional Pada Pendidikan . Husdarta,  J.  S.,  &  Saputra,  Y.  M.  (2011). Kinerja  Guru  Pendidikan  Jasmani  Di  Sekolah Dasar .
Jayul,  A.,  &  Irwanto,  E.  (2020).  Model  Pembelajaran  Daring  Sebagai  Alternatif  Proses Kegiatan Belajar Pendidikan Jasmani di Tengah Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi , 6 (2).
Lutan,  R.  (1998).  Belajar  keterampilan  motorik,  pengantar  teori  dan  metode. Jakarta: Depdikbud .
Meo,  M.  (2019).  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Dan  Kesehatan  Dalam  Membentuk  Nilai-- Nilai Karakter. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti , 6 (2).
Pahliwandari,  R.  (2017).  Penerapan  Teori  Pembelajaran  Kognitif  dalam  Pembelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Jurnal Pendidikan Olah Raga , 5 (2). Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar dan pembelajaran. Fitrah: Jurnal Kajian Ilmu- Ilmu Keislaman , 3 (2).
Purnomo, E. (2011). Dasar-Dasar Gerak Atletik. Yogyakarta: Alfamedia .
Rosdiani,  D.  (2012).  Model  Pembelajaran  Langsung  Dalam  Pendidikan  Jasmani. Riduwan, Ed.). Bandung: ALFABETA .
Rusman,  D.  K.,  &  Riyana,  C.  (2011).  Pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  dan komunikasi. Bandung: Rajawali Pers.
Siddik, D. (2006). Konsep Dasar Ilmu Pendidikan Islam. Bandung: Citapustaka Media. Sugiyono, (2016). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta Sukendro,  S.(2020). Review  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Olahraga  Lompat  Jauh Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 18 Kota JAmbi . Sumantri, M., & Permana, J. (2001). S trategi belajar mengajar. Bandung: CV Maulana, 101– 102.