Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 2, 2024 DOI 10.35931/am.v8i2.3154 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
PERENCANAAN STRATEGIS KURIKULUM MADRASAH DALAM MEMPERBAIKI MUTU PENDIDIKAN DI

## MI NUR RISKA KOTA LUBUKLINGGAU
Dianoprita Restu
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup, Bengkulu
dianoprita@gmail.com
Murni Yanto
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup, Bengkulu
Yantomurni.65@gmail.com
Jumira Warlizasusi
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup, Bengkulu
jumira.ifnaldi@gmail.com
Irwan Faturrochman
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup, Bengkulu
irwan@iaincurup.ac.id

## Abstrak
Madrasah  seperti  institusi  lainnya,  umumnya  memiliki  tujuan  yang  ingin  dicapai,  dan  mencapainya memerlukan  pengembangan  strategi  yang  efektif.  Perencanaan  strategis  merupakan  tahap  awal  dalam mengembangkan suatu program pendidikan yang efektif. Ini melibatkan penetapan visi jangka panjang, misi, dan  tujuan  pendidikan.  Rencana  strategis  juga  mencakup  pemilihan  pendekatan  pedagogis  yang  sesuai dengan tujuan tersebut. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perencanaan strategis kurikulum madrasah  di  MI  Nur  Riska  Kota  Lubuklinggau,  mutu  pendidikan  dan  dampak  perencanaan  strategis kurikulum madrasah Penelitian ini merupakan menggunakan pendekatan kualitatif. Metode yang digunakan metode  kualitatif  dengan  observasi,  wawancara,  dan  dokumetasi.  sumber  data  terdiri  dari  sumber  data primer.  data  yang  sudah  terkumpul  kemudian  dianalisis  dengan  metode  reduksi,  penyajian  data  dan penarikan  kesimpulan.  Hasil  dari  penelitian ini  bahwa  perencanaan  strategis    kurikulum  madrasah  yang dilakukan  MI  Nur  Riska  Kota  Lubuklinggau  dilakukan  dengan  tahapan  yakni  membentuk  tim Mutu,menganalisis lingkungan, merumuskan visi,misi dan tujuan, menetapkan visi misi dan tujuan madrasah, sosialisasi,mengembangkan  kerangka  kurikulum,  menetapkan  rencana  kurikulum,  melakukan  peninjauan dan revisi kurikulum, melakukan pertemuan dengan pihak lembaga madrasah, mengalokasikan dana sesuai renstra, dan melakukan persetujuan dengan pihak terkait dengan renstra. Mutu Pendidikan di MI Nur Riska Kota Lubuklinggau dengan menganalisis dan melibatkan 8 standar pendidikan yang ada dimadrasah, yakni standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses, standar pendidik dan kependidikan, standar sarana dan  prasarana,  standar  pembiayaan,  standar  pengelolaan,  dan  standar  penilaian.  Dengan  adanya perencanaan  strategis  pada  madrasah  ini,  memiliki  dampak  yang  berguna  sebagai  kerangka  kerja  yang dapat dijadikan pedoman dalam pelaksanaan segala kegiatan yang dilihat dari banyaknya peningkatan yang ada di MI Nur Riska Kota Lubuklinggau setelah renstra tersebut diterapkan.
Kata kunci: Perencanaan Strategis, Kurikulum Madrasah, Mutu Pendidikan

## Abstract
Madrasahs,  like  other  institutions,  generally  have  goals  to  achieve,  and  achieving  them  requires  the development  of  effective  strategies.  Strategic  planning  is  the  initial  stage  in  developing  an  effective educational  program.  This  involves  establishing  a  long-term  vision,  mission,  and  educational  goals.  The strategic plan also includes selecting a pedagogical approach that meets these goals. The aim of this research is to determine the strategic planning of the madrasa curriculum at MI Nur Riska Lubuklinggau City, the quality of education and the impact of strategic planning on the madrasa curriculum. This research uses a qualitative  approach.  The  method  used  is  a  qualitative  method  with  observation,  interviews  and documentation.  Data  sources  consist  of  primary  data  sources.  The  data  that  has  been  collected  is  then analyzed using reduction methods, presenting data and drawing conclusions. The results of this research are that the strategic planning of the madrasa curriculum carried out by MI Nur Riska Lubuklinggau City was carried  out  in  stages,  namely  forming  a  quality  team,  analyzing  the  environment,  formulating  the  vision, mission  and  goals,  establishing  the  vision,  mission  and  goals  of  the  madrasa,  socializing,  developing  a curriculum  framework,  establishing  a  curriculum  plan.  ,  reviewing  and  revising  the  curriculum,  holding meetings  with  madrasah  institutions,  allocating  funds  according  to  the  strategic  plan,  and  agreeing  with parties related to the strategic plan. Quality of Education at MI Nur Riska Lubuklinggau City by analyzing and involving 8 education standards in madrasas, namely graduate competency standards, content standards, process  standards,  teacher  and  education  standards,  facilities  and  infrastructure  standards,  financing standards, management standards, and assessment standards. With this strategic planning at the madrasah, it has a useful impact as a framework that can be used as a guide in implementing all activities as seen from the many improvements that have occurred at MI Nur Riska Lubuklinggau City after the strategic plan was implemented.
Keywords: Strategic Planning, Madrasah Curriculum, Education Quality

## PENDAHULUAN
Madrasah sebagai salah satu bentuk lembaga pendidikan Islam, memiliki karakteristik yang unik, yang mencakup aspek-aspek sosiologis, psikologis, geografis, dan politis yang khusus. Salah satu  ciri  penting  madrasah  dalam  kerangka  pendidikan  nasional,  yang  dijelaskan  dalam  undang- undang sistem pendidikan yang diberlakukan, adalah bahwa madrasah adalah lembaga pendidikan yang  berbasis  Islam. 1 Peningkatan  kepuasan  peserta  didik  merupakan  landasan  penting  dalam menjaga  kualitas  pendidikan  di  madrasah.  Dengan  menyediakan  lingkungan  yang  mendukung pembelajaran  yang  efektif  dan  memprioritaskan  kebutuhan  peserta  didik,  madrasah  dapat memastikan bahwa setiap individu mendapatkan pendidikan yang berkualitas dan relevan dengan tuntutan zaman.
Madrasah,  seperti  institusi  lainnya,  umumnya  memiliki  tujuan  yang  ingin  dicapai,  dan mencapainya  memerlukan  pengembangan  strategi  yang  efektif.  Strategi  ini  mewakili  sebuah rencana  komprehensif  yang  menghubungkan  kekuatan  internal  organisasi  dengan  peluang  dan tantangan yang ada di lingkungan eksternalnya. Dengan merancang strategi yang sesuai, madrasah dapat  memastikan  bahwa  tujuan-tujuan  mereka  dapat  tercapai  melalui  implementasi  yang terkoordinasi  dan  tepat  sasaran. 2 Madrasah,  seperti  institusi  lainnya,  umumnya  memiliki  tujuan
1 Risma Pramestuty, “Peran Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Pendidikan Karakter Religius Siswa (Studi Kasus Di MI Tholabiyah Ngetrep Jiwan Madiun)” (diploma, Ponogoro, IAIN Ponorogo, 2023).
2 Saiful Hudodo, Ansar Ansar, and Fory Armin Naway, “Partisipasi Stakeholder Pendidikan Dalam Penyusunan Rencana Strategis Dinas Pendidikan Kabupaten Pohuwato,” Normalita (Jurnal Pendidikan) 10, no. 3 (September 30, 2023).
yang ingin dicapai, dan mencapainya memerlukan pengembangan strategi yang efektif. Strategi ini mewakili sebuah rencana komprehensif yang menghubungkan kekuatan internal organisasi dengan peluang  dan  tantangan  yang  ada  di  lingkungan  eksternalnya.  Dengan  merancang  strategi  yang sesuai,  madrasah  dapat  memastikan  bahwa  tujuan-tujuan  mereka  dapat  tercapai  melalui implementasi  yang  terkoordinasi  dan  tepat  sasaran.  Penting  untuk  diingat  bahwa  strategi  bukan hanya tentang perencanaan, tetapi juga tentang adaptasi dan respons terhadap perubahan-perubahan dalam lingkungan madrasah. Dengan berfokus pada strategi yang efektif, madrasah dapat lebih siap dan mampu menghadapi tantangan serta memanfaatkan peluang-peluang yang muncul dalam dunia pendidikan yang terus berubah. Dalam konteks ini, pengembangan dan implementasi strategi yang baik merupakan faktor kunci dalam kesuksesan dan relevansi madrasah di masa depan. 3
Perencanaan  merupakan  fondasi  utama  dalam  meraih tujuan  yang  bermutu,  sebab  hanya melalui perencanaan yang matang kita dapat mencapai tujuan yang bernilai. 4 Perencanaan adalah langkah awal yang krusial dalam perjalanan menuju sukses, terutama ketika kita berusaha mencapai tujuan-tujuan  yang  penting  dalam  hidup. 5 Dalam  kaitannya  dengan  pencapaian  tujuan  yang bermakna, perencanaan yang disusun dengan baik akan memberikan landasan yang kokoh untuk melangkah  maju.  Itu  sebabnya,  kita  perlu  mengenali  dan  memahami  bahwa  perencanaan  yang matang merupakan kunci utama untuk mencapai tujuan yang berkualitas dan bernilai.
Dalam  perencanaan  pendidikan,  ada  dua  aspek  utama  yang  perlu  diperhatikan,  yaitu perencanaan  strategis  dan  perencanaan  operasional.  Perencanaan  strategis  berfokus  pada pengambilan  keputusan  strategis  yang  melibatkan  pendekatan,  tujuan,  dan  sasaran  pendidikan. 6 Sementara  itu, perencanaan  operasional  berkaitan  dengan  langkah-langkah  konkret  yang  diambil untuk melaksanakan rencana strategis, termasuk metode, prosedur, dan koordinasi yang diperlukan.
Dalam  perencanaan  pendidikan,  terdapat  dua  komponen  penting  yang  disebut  sebagai perencanaan strategis dan perencanaan operasional. Perencanaan strategis, yang disebut " Doing the right  things "  oleh  Cunningham,  berkaitan  dengan  pengambilan  keputusan  yang  benar  mengenai bagaimana  meningkatkan  mutu  pendidikan  agar  sesuai  dengan  standar  nasional.  Sementara
3 Hengki  Saputra, Jumira Warlizasusi,  and  Siswanto  Siswanto, “Analisis  Strategi  Kepemimpinan Ketua  Prodi  Manajemen  Pendidikan  Islam  Iain  Curup  Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran” (undergraduate, IAIN Curup, 2022), http://e-theses.iaincurup.ac.id/1085/.
4 Amriyadi,  Idi  Warsah,  and  Murniyanto  Murniyanto,  “Sistem  Penjaminan  Mutu  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Sekolah Dasar Negeri 3 Surulangun Kabupaten Musi Rawas Utara” (masters, Bengkulu, Institut Agama Islam Negeri Curup, 2023).
5 Riza  Apriani,  Kusen  Kusen,  and  Arsil  Arsil,  “Strategi  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Minat Masyarakat Melanjutkan Pendidikan Anak Ke SMP Negeri 4 Semende Darat Ulu” (undergraduate, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup, 2023), http://e-theses.iaincurup.ac.id/4834/.
6 Feti  Iin  Parlina,  Hamengkubuwono  Hamengkubuwono,  and  Emmi  Kholilah  Harahap, “Implementasi Kebijakan Pemerintah Dan Kesiapan Sekolah Mengenai Pelaksanaan Kurikulum Merdeka Di Tingkat Sekolah Menengah Pertama Kabupaten Rejang Lebong” (masters, Bengkulu, INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI CURUP, 2023).
perencanaan operasional, yang dijuluki sebagai " doing things right " fokus pada implementasi dan pelaksanaan rencana strategis tersebut dengan baik. 7
Salah  satu  aspek  yang  memiliki  dampak  besar  pada  keberhasilan  pendidikan  nasional adalah  kurikulum.  Kurikulum  merupakan  elemen  kunci  dalam  sistem  pendidikan,  dengan  peran strategisnya  dalam  mencapai  tujuan  institusional  lembaga  pendidikan.  Ini  membuat  kurikulum menjadi  faktor  yang  sangat  berpengaruh  dalam  upaya  menciptakan  pendidikan  berkualitas. 8 Pentingnya  perencanaan  kurikulum  terletak  pada  dampaknya  yang  besar  pada  persiapan  siswa untuk  berbagai  profesi  di  masa  depan.  Dengan  memastikan  bahwa  siswa  memiliki  pengetahuan, keterampilan,  dan  karakter  yang  sesuai  dengan  tuntutan  zaman,  lembaga  pendidikan,  khususnya madrasah, berperan penting dalam membentuk masa depan individu dan masyarakat. 9
MI  Nur  Riska  di  Kota  Lubuklinggau  telah  merancang  rencana  strategis  yang  bertujuan untuk mengatasi masalah mutu pendidikan di masa depan. Perencanaan ini didasarkan pada visi, misi, dan tujuan madrasah, serta mempertimbangkan pandangan dan harapan dari berbagai pihak yang  terkait  ( stakeholders ). 10 Hal  ini  mencerminkan  komitmen  madrasah  untuk  terus  berupaya meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  memenuhi  harapan  semua  pihak  yang  terlibat  dalam  proses pendidikan di madrasah tersebut. Keberhasilan MI Nur Riska dalam mutu pendidikan dapat dilihat dari  program  program madrasah  tersebut,  prestasi  prestasi  yang  sudah  diraih  MI  Nur  Riska  baik akademik maupun non akademik dan standar mutu madrasah diantaranya dari program dan prestasi. MI Nur Riska yang masih tergolong baru namun prestasi yang sudah ditorehkan madrasah tersebut dapat menarik animo masyarakat untuk menyekolahkan anggota keluarganya  di madrasah tersebut. Berangkat  dari  latar  belakang  tersebut  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  lebih dalam dan secara khusus tentang Perencanaan Strategis Kurikulum Madrasah dalam Memperbaiki Mutu Pendidikan di MI Nur Riska Kota Lubuklinggau.
7 Nur Adela and Asnil Aidah Ritonga, “The Effectiveness of The Ta’lim Program in Strengthening Islamic  Religious Education  for  Students,” Nazhruna:  Jurnal  Pendidikan  Islam 6,  no.  3  (July  14,  2023), https://doi.org/10.31538/nzh.v6i3.3696.
8 Fera Yuli Ana and Jumira Warlizasusi, “Analisis Kebijakan Kepala Sekolah dalam Pelaksanaan Kurikulum 2013  untuk  meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di SMAN  8  Rejang Lebong,” Al-Idarah :  Jurnal Kependidikan Islam 11, no. 1 (June 4, 2021), https://doi.org/10.24042/alidarah.v11i1.8219.
9 Mega  Selvi  Maharani and  Yessi  Rahmaniar,  “Moderasi  Beragama  Pada  Kurikulum  Pendidikan Agama  Islam  Di  Madrasah,” Belajea:  Jurnal  Pendidikan  Islam 8,  no.  1  (May  31,  2023), https://doi.org/10.29240/belajea.v8i1.6436.
10 Enjel  Oktaviany  Simanjuntak  et  al.,  “Implementasi  Langkah  Penyusunan  Rencana  Strategi Pendidikan  Studi  Kasus  SMP  Negeri  1  Pematangsiantar,” BEST  Journal  (Biology  Education,  Sains  and Technology) 6, no. 1 (March 10, 2023), https://doi.org/10.30743/best.v6i1.6376.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini penelitian deskriptif kualitatif .  Penelitian ini dilakukan di MI Nur Riska Kota  Lubuklinggau  Kelurahan  Siring  Agung  Kecamatan  Lubuklinggau  Selatan  I.  Metode  yang digunakan  adalah  Metode kualitatif .  Sumber  data  terdiri  dari  sumber  data  primer  yaitu  hasil observasi dan wawancara, dan sumber data sekunder yaitu buku serta dokumen-dokumen lainnya. 11 Objek  penelitian  adalah  kepala  madrasah,  Wakil  kepala,  guru  dan  pegawai.  Data  yang  sudah terkumpul kemudian dianalisis dengan metode reduksi, penyajian data dan penarikan kesimpulan. 12

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Perencanaan Strategis Kurikulum Madrasah di MI Nur Riska Kota Lubuklinggau
Perencanaan strategis merupakan salah satu faktor kunci efektivitas terlaksananya aktivitas pendidikan dan peningkatan mutu, demi tercapainya tujuan pendidikan yang diharapkan bagi setiap jenjang  dan  jenis  pendidikan  pada  tingkat  nasional  maupun  lokal.  Secara  umum  aktivitas perencanaan  adalah  bagian  dari  manajemen  yang  ada  dalam  organisasi  yang  diarahkan  untuk mencapai tujuan organisasi secara efektif.
Hasil dari penelitian di MI Nur Riska Kota Lubuklinggau menunjukkan bahwa madrasah tersebut mempunyai perencanaan strategis yang spesifik untuk meningkatkan mutu, dapat dilihat dari  prestasi  yang  setiap  tahunnya  kedua  madrasah  mengalami  kemajuan,  terutama  pada  hasil prestasi  yang  diraih  baik  akademik  maupun  non  akdemik,  mutu  lulusan  yaitu  lulus  100%  dan mampu  diterima  di  SMP/MTs  favorit,  kualitas  tenaga  pendidik  dan  kependidikan,  serta  animo masyarakat yang terus mengalami peningkatan.
Proses  perencanaan  strategis    kurikulum  madrasah  yang  dilakukan  MI  Nur  Riska  Kota Lubuklinggau  dilakukan  dengan  beberapa  tahapan  yakni  dengan  menganalisa  faktor  lingkungan internal  dan  eksternal.  Dengan  dilakukannya  analisis  lingkungan,  madrasah  dapat  menentukan strategi  yang  harus  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  yang  efektif  di  masa  datang.  Analisis lingkungan dilakukan secara sederhana mengarah kepada analisis SWOT ( Strenghts, Weaknesses, Opportunities, and Threats ). Dari analisis tersebut para stakeholder MI Nur Riska dapat mengetahui kekuatan, kelemahan, peluang, dan ancaman yang muncul sehingga dapat dirumuskan strategi yang tepat untuk dilakukan dalam meningkatkan performa dan kualitas madrasah maupun SDM.
Analisis SWOT dapat dilakukan dengan membuat matrik SWOT. Matrik ini terdiri dari sel- sel  daftar  kekuatan,  kelemahan,  peluang,  dan  ancaman.  Strategi  SO  menggunakan  kekuatan  dan memanfaatkan  peluang.  Strategi  WO  memperbaiki  kelemahan  dan  mengambil  manfaat  dari
11 Lexy J. Moleong, Metode Pendekatan Kualitatif (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2001).
12 Nasution, Penelitian Naturalistik Kualitatif (Yogyakarta: PT. Bintang Tasita, 2005).
peluang.  Strategi  ST  menggunakan  kekuatan  dan  menghindari  ancaman.  Strategi  WT  mengatasi kelemahan dan menghindari ancaman.
Hasil analisis SWOT menunjukan kekuatan MI Nur Riska Kota Lubuklinggau diantaranya pada kurikulum MI Nur Riska meleburkan antara kurikulum Madrasah dan Kurikulum Madrasah atau  kolaborasi  antara  kurikulum  Kementerian  Agama  (Kemenag)  dan  kurikulum  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) yang memuat mata pelajaran Qur’an Hadits, Akidah Akhlak,  Fikih,  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI),Bahasa  Arab,  Bahasa  Inggris,  IPA,  IPS, Matematika,  PKN,  Seni  Budaya  dan  Keterampilan  (SBK)  dan  Bahasa  Indonesia  yang  dilebur menjadi  Tematik,  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga  (PJOK). Sedangkan  muloknya  seperti Baca Tulis  Qur’an  (BTQ),  Teknologi  Komunikasi  dan  Informasi  (TIK)  dan  sempoa  dan  memiliki program unggulan, pada pengembangan diri atau kegiatan ekstrakurikuler Madrasah Ibtidaiyah Nur Riska  Lubuklinggau  bertujuan  untuk  mengembangkan  bakat  dan  minat  siswa,  kegiatan ekstrakurikuler dilaksanakan diluar jam pelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut  maka  dapat  digambarkan  dengan  skema  Renstra Kurikulum Madrasah MI Nur Riska berikut ini
Gambar 1. Bagan Renstra Kurikulum MI Nur Riska Kota Lubuklinggau
Dalam  mengembangkan  program  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan madrasah,  MI  Nur  Riska  Kota  Lubuklinggau  secara  konsisten  mengandalkan  analisis kebutuhan
Membentuk
Tim Penjamian
Mutu Madrasah Melakukan analisis SWOT pada Madrasah Merumuskan visi, misi dan tujuan madrasah Menetapkan tujuan dan sasaranyang terintegritas dengan  visi dan misi madrsasah
Sosialisasi renstra kurikulum di Madrasah
Mengembangkan kerangka kurikulum melibakan stakeholder Menetapkan rencana kurikulum yang memuat semua aspek madrasah
Melakukan peninjauan  dan revisi kurikulum madrasah Melakukan pertemuan dengan  pihak lembaga madrasah Mengalokasikan dana sesuai rencana anggaran madrasah Melakukan persetujuan dengan yayasan, kemenag dan diknas terkait.
pemangku  kepentingan  sebagai  komponen  penting  dalam  merumuskan  perencanaan  strategis kurikulum  madrasah.  Hal  ini  melibatkan  keterlibatan  dalam  pertimbangan  menyeluruh  selama proses pengambilan keputusan dan secara aktif memberikan kontribusi terhadap realisasi visi, misi, dan  tujuan  sekolah.  Tercapainya  visi  dan  tujuan  sekolah  memerlukan  keterlibatan  aktif  dan dukungan  beberapa  pemangku  kepentingan,  antara lain  pendidik,  peserta  didik,  orang tua,  badan pengelola, dan lembaga pemerintah.
Dengan  demikian,  berdasarkan  pembahasan  yang  sudah  peneliti  jelaskan  perencanaan strategis di madrasah ini sejalan dengan model perencanaan yang mikili oleh Wheelen dan Hunger yang  menjelaskan  bahwa  perencanaan  strategis  merupakan  bagian  dari  manajemen  strategis. 13 Model  manajemen  strategi  tersebut  dijelaskan  kedalam  empat  tahap,  yaitu: Environmental scanning, strategy formulation, strategy implementation, dan evaluation and control . Perencanaan strategis sendiri mencakup environmental scanning dan strategy formulation . 14

## B. Mutu Pendidikan di MI Nur Riska Kota Lubuklinggau
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan pada MI Nur Riska Kota Lubuklinggau, bahwa madrsah  memiliki  konsep  yang  diterapkan  pada  madrasah  dengan  menawarkan  madrasah menyediakan pendidikan yang lebih baik dan memadai bagi para peserta didik, sehingga otonomi dalam  manajemen  merupakan  potensi  bagi  madrasah  untuk  meningkatkan  kinerja  guru, menawarkan  partisipasi  langsung  kelompok-kelompok  terkait,  dan  meningkatkan  pemahaman masyarakat  terhadap  pendidikan. 15 Mengacu  pada  hasil  penelitian,  bahwa  dalam  upaya memperbaiki mutu pendidikan yang ada di MI Nur Riska Kota Lubuklinggau melalui pembentukan madrasah yang efektif sebagai karakteristik yang mengacu pada visi, misi dan tujaun madrasah, dan yang  tidak  kalah  pentingnya  yang  dianggap  sebagai  ujung  tombak  madrasah  mampu  melakukan pengolahan kurikulum dan memberdayakan guru agar mampu melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya secara proesional.
Menurut Peraturan Pemerintah Republik Indonesia nomor 19 tahun 2005 tentang Standart Nasional Pendidikan pasal 1 ayat (1) memberikan pengertian bahwa, Standart Nasional Pendidikan
13 Musnaeni  Musnaeni,  “Pentingnya  Manajemen  Strategi  Dalam  Meningkatkan  Kualitas Pendidikan,” CENDEKIA: Jurnal Ilmu Pengetahuan 2, no. 2 (May 27, 2022), https://doi.org/10.51878/cendekia.v2i2.1168.
14 Ahmad  Fuadi,  Wahyudin  Nur  Nasution,  and  Candra  Wijaya,  “Management  of  Teacher Professionalism Development: A Multi-Site Study of State Madrasah Aliyah in Langkat Regency,” Tafkir: Interdisciplinary Journal of Islamic Education 4, no. 1 (May 23, 2023), https://doi.org/10.31538/tijie.v4i1.444.
15 Anggi  Mantara,  Jumira  Warlizasusi,  and  Ifnaldi  Ifnaldi,  “Pengembangan  Kompetensi  Dan Motivasi Guru Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Di SMA Negeri 4 Rejang Lebong,” Al-Idarah : Jurnal Kependidikan Islam 11, no. 2 (December 3, 2021), https://doi.org/10.24042/alidarah.v11i2.9598.
(SNP) adalah kriteria minimal tentang sistem pendidikan diseluruh wilayah hukum negara kesatuan republik Indonesia. Standart Nasional Pendidikan tersebut meliputi: 16
1. Standar Kompetensi Lulusan
2. Standar Isi
3. Standar Proses Pembelajaran
4. Standar Penilaian Pendidikan
5. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
6. Standar Sarana dan Prasarana
7. Standar Pengelolaan
8. Standar Pembiayaan
Sejalan  dengan  Peraturan  Pemerintah  tersebut  MI  Nur  Riska  Kota  Lubuk  Linggau  juga menerapkan standar pendidikan dengan analisis sebagai berikut :

## 1. Standar Kompetensi Lulusan
Dari  hasil  penelitian  pada  MI  Nur  Riska  Kota  Lubuklinggau.  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  oleh  madrasah  telah  dicapai  oleh  pesera  didik  baik  dalam pencapaian  KKM  setiap  pelajaran  maupun  dari  ujian  nasional.  Peserta  didik  memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL setiap tahunnya, hal ini dibuktikan dengan tingkat kelulusan yang mencapai 100% pada tahun pelajaran 2021/2022 dan 2022/2023  akan  tetapi  nilai  cukup  konsisten.  pencapaian  tersebut  didapat  tidaklah  mudah, madrasah  menfasilitasi  para  peserta  didik  untuk  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  melalui program pengayaan.
2. Standar Isi
Dari penelitian yag dilakukan di MI Nur Riska Kota Lubuklinggau bahawa Dokumen kurikulum madrasah sudah disusun dan disahkan sejak tahun 2016. Kurikulum dikembangkan menggunakan  panduan  BSNP  yakni  kurikulum  2013  dan  Kurikulum  Merdeka  dengan mempertimbangkan  karakteristik  daerah,  social  budaya  sekitar,  kualitas  peserta  didik. Kurikulum menunjukkan alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa. Kurikulum  juga  mencakup  program  kegiatan  pengembangan  diri,  baik  melalui  bimbingan konseling maupun ekstra kulikuler. Madrasah telah memiliki tim pengembang kurikulum, oleh karena itu setiap tahunnya diadakan evaluasi kurikulum.
16 Devi  Sartika  et  al.,  “Peran  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Dalam  Peningkatan  Mutu Pendidikan Madrasah,” Dirasah : Jurnal Studi Ilmu Dan Manajemen Pendidikan Islam 6, no. 2 (August 20, 2023), https://doi.org/10.58401/dirasah.v6i2.862.
3. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
MI Nur Riska Kota Lubuklinggau memiliki pendidik yang berjumlah 24 orang, jumlah ini  telah memenuhi  standar  yang  telah ditentukan. Pera  pendidik  itu telah  berkualifikasi  guru sebagai berikut: Berijazah S1 sebanyak 23 orang dengan presentase 98%, Berijazah S2 sebanyak 1  orang  dengan  presentase  2%.  Dari  jumlah  SDM  ada  yang  belum bersertifikat  dan  ada yang saat ini sedang menunggu panggilan untuk mengikuti Daljab di UIN Raden Fatah Palembang. Dari  data  diatas,  sekolah  memfasilitasi  peningkatan  kualifikasi  dan  peningkatan  kompetensi kepala sekolah dan pendidik/guru secara berkelanjutan. 17

## 4. Standar Proses
Pendidik MI Nur Riska Kota Lubuklinggau telah menyusun perencanaan pembelajaran mulai  dari  Prota,  Promes,  Silabus  dan  RPP  sesuai  dengan  intruksi  yang  telah  di  sampaikan Kepala  Madrasah  yang  dibantu  wakil  kepala  sekolah bidang  kurikulum. Pada  standar  ini,  MI Nur Riska telah melakukan pemyusunan denggan baik dan dilakukan sebelum awal tahun ajaran dimulai.  Pendidik  masih  ada  menggunakan  metode  ceramah  dalam  melaksanakan pembelajarannya tetapi tak sedikit banyak yang telah melaksanakan metode pembelajaran yang inovatif, salah satunya menggunakan media pembelajaran berbasis IT. 18
5. Standar Sarana dan Prasarana
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  MI  Nur  Riska  Kota  Lubuklinggau  bahwa kualitas pendidikan yang baik selain ditentukan oleh proses pembelajaran yang baik tetapi juga faktor kenyamanan  sarana  prasarana  juga  sangat  menunjang  terbentuknya  kualitas  pendidikan  yang baik. Kondisi madrasah sudah memenuhi standar nasional khususnya ruang kelas, laboratorium komputer,  ruang  guru,  ruang  perpustakaan,  ruang  tata  usaha,  ruang  konseling.  Meskipun  ada beberapa  sarana  prasarana  yang  perlu  dibenahi  dan  diperbaiki  dan  perlunya  penambahan sarpras. 19

## 6. Standar Pembiayaan
Pada MI Nur Riska Kota Lubuklinggau dalam pengelolaan keuangan/finansial merujuk pada ketentuan yang berlaku, mulai dari perencanaan (RAPBM dan RKAM), pembukuan dan pelaporan, dan memiliki beberapa sumber income berupa Kartu Iuran Komite, Bantuan Operasi
17 Taufik Effendi et al., “Kontribusi Supervisi Kepala Madrasah Dan Motivasi Kerja Guru Terhadap Kinerja  Mengajar,” Journal  Of  Administration  and  Educational  Management  (ALIGNMENT) 3,  no.  2 (December 31, 2020), https://doi.org/10.31539/alignment.v3i2.1448.
18 Jumira  Warlizasusi,  “Reformasi  Pendidikan  Dalam  Rangka  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Di Kabupaten  Rejang Lebong,” Tadbir:  Jurnal  Studi  Manajemen  Pendidikan 1,  no.  2  (December  18,  2017), https://doi.org/10.29240/jsmp.v1i2.243.
19 Sandiya Desti Ayunisyah, Sutarto Sutarto, and Baryanto Baryanto, “Manajemen Sarana Prasarana Dalam Mendukung Mutu Pembelajaran Di Smks 6 Pertiwi Curup” (masters, Bengkulu, INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI CURUP, 2023).
Sekolah (BOS), Sekolah Gratis, uang bangunan, daftar ulang, dari beberapa sumber keuangan MI Nur Riska Lubuklinggau memiliki program Gratis Bagi Siswa yang kurang mampu dan bagi yang belajar di MI Nur Riska lebih dari satu saudara kandung maka cukup bayar 1 siswa. Untuk pembelanjaan  keuangan  sudah  sesuai  dengan  perencanaan.  Disamping  itu  tidak  semua  warga madrasah  dapat  mengakses  dengan  mudah  pengelolaan  keuangan  madrasah.  Oleh  karena  itu madrasah akan memfasilitasi pengelolaan keuangan yang efektif, transparan dan akuntabel. 20

## 7. Standar Pengelolaan
Pada MI Nur Riska Kota Lubuklinggau ditemukan bahwa madrasah memiliki visi, misi dan  tujuan  yang  jelas,  yang  telah  diimplementasikan  baik  dalam  RKM  maupun  RKAM  dan ERKAM telah dibuat oleh kepala sekolah, guru, staf TU, dan komite sekolah serta telah disahkan oleh  dinas  pendidikan  kabupaten  madiun  dan  berjalan  sudah  sangat  baik.  Akan  tetapi  belum disosialisasikan  kepada  seluruh  warga  sekolah  dan  belum  diadakan  review  berkala  terhadap RKM dan ERKAM.

## 8. Standar Penilaian Madrasah
Sekolah  juga  melaksanakan  penilaian  dengan  berbagai  teknik,  bentuk,  dan  jenis penilaian,  walaupun  belum  optimal.  Penilaian  pencapaian  kompetensi  dasar  peserta  didik dilakukan  berdasarkan  indikator.  Dengan menggunakan  tes  dan  non  tes  dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek atau produk, menggunakan porto folio dan penilaian diri. 21
Dari pemaparan pembahasan mutu pendidikan pada 8 (delapan) standar pendidikan yang ada  di  MI  Nur  Riska  Kota  Lubuklinggau  bahwa  pada  standar  pelaksanaan  proses  pembelajaran jumlah  peserta  didik  dalam  satu  rombel  tidak  melebihi  jumlah  maksimum  dari  ketentuan  yang ditetapkan  dalam  permendiknas  nomor  41  tahun  2007,  kualisifikasi  akademik  guru  sudah memenuhi  persyaratan  minimal  berpendidikan  D-IV  atau  S1  bahkan  sudah  ada  yang  S2  dan berlanjut  ke  S3,  masih  terdapat  tenaga  pendidik  yang  belum  bersertifikat  pendidik,  dan  untuk sarpras masih ada yang perlu diperbaiki dan tata ulang.
Berdasarkan hasil penelitian bahwa terdapat banyaknya perubahan atau peningkatan yang ada  di  MI  Nur  Riska  Kota  Lubuklinggau  dengan  melihat  adanya  perbedaan  setelah  adanya perubahan kepengurusan dan pemimpin madrasah yang sangat luar biasa. Hal tersebut dapat dilihat dari tabel perbedaan berikut.
20 Mochammad Malikul Masyhuri, “Manajemen perubahan pada yayasan BAIPAS Malang: Studi kasus dampak inovasi sistem administrasi terhadap profesionalitas kerja pegawai” (masters, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim, 2021).
21 Endang  Sri  Budi  Herawati  et  al.,  “Kinerja  Dewan  Pendidikan  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan,” Tadbir :  Jurnal  Studi  Manajemen  Pendidikan 4,  no.  1  (May  14,  2020), https://doi.org/10.29240/jsmp.v4i1.1435.
Tabel 1. Perbedaan Mutu Pendidikan di MI Nur Riska Kota Lubuklinggau
Mutu Pendidikan Dulu Sekarang 1. Standar Kompetensi Lulusan 96% hanya mengeluarkan lulusan dikarenakan 4% tidak teridentifikasi/melapor ke madrasah 1. Standar Kompetensi Lulusan Tahun 2021/2023 dan 2022/2023 peserta didik  lulus  dan  diterima  di  MTs/SMP
Favorit Kota Lubuklinggau
2. Standar Isi
Menerapkan kurikulum ktsp dan Kurikulum 2013, pengembangan
kurikulum dilakukan setelah libur semester 2. Standar Isi Kurikulum  yang  diterapkan  Kurikulum 2013, Kurikulum Merdeka dan Kurikulum  Pesantren,  pengembangan kurikulum  dilakukan  sebelum  awal semester atau tahun ajaran baru dimulai.
3. Standar Pendidik dan Tenaga Pendidik
100  pendidik  berijazah  S1  program umum, belum ada lulusan S2, belum ada yang  berserdik,  jumlah  24  orang,  TU
lulusan SMA
3. Standar Pendidik dan Tenaga Pendidik 100% sudah berijazah S1 linier Program  PGSD/PGMI,  2  orang  lulusan
S2,  1  orang  melanjutkan  S3,  TU  sudah S1,dan beberapa guru menunggu panggilan Daljab.
4. Standar Proses
Penyusunan  perangkat  dilakukan  saat masuk  semester  awal  atau  tahun  ajaran baru  dimulai,  masih  menggunakan metode  ceramah,  beberapa  kurang  tahu dalam pengggunaan IT.
4. Standar Proses Penyusunan perangkat dilakukan sebelum  tahuna  ajaran  dimulai,  dituntut menggunakan pembelajaran yang inovatif, lebih banyak kegiatan keagaamaan,  kegiatan  sekolah  lebih panjang  diisi  denga  dengan  kegiatan keagaaman, pembelajaran sudah inovatif
dengan menggunakan IT
5. Standar Sarana dan Prasarana
Sarana  dan  prasarana  belum  banyak yang terrealisasi karena masih tergolong baru dan belum ada dukungan sepenuhnya dari yayasan
5. Standar Sarana dan Prasarana Sarpras  sudah  memumpuni  mulai  dari ruang kelas sudah dilengkapi IT, CCTV, AC  dan  media  pembelajaran  inovatif lainnya, UKS sudah ada, WC sudah ada, Lapangan  sudah  dicor/ada,  gedung
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 2, April - Juni 2024
bertingkat,ada masjid dllsehingga
akreditasi tahun 2023 ini memperoleh A.
6. Standar Pembiayaan
Finansial berasal dari Dana BOS berupa
ERKAM dan RKM, belum ada bantuan dari  pihak  luar,  SPP  masih  terjangka menyesuaikan dengan keadaan sekolah.
6. Standar Pembiayaan pengelolaan keuangan/finansial merujuk pada ketentuan yang berlaku, mulai dari perencanaan  (RAPBM  dan  RKAM), pembukuan dan pelaporan, dan memiliki beberapa  sumber  income  berupa  Kartu Iuran Komite, Bantuan Operasi Sekolah (BOS),  Sekolah  Gratis,  uang  bangunan, daftar  ulang,  dari  beberapa  sumber keuangan  MI  Nur  Riska  Lubuklinggau memiliki program Gratis bagi yang tidak mampu.
7. Standar Pengelolaan Hanya ada beberapa visi, misi dan tujuan yang terealisasi 7. Standar Pengelolaan madrasah memiliki visi, misi dan tujuan yang jelas, yang telah diimplementasikan baik dalam RKM maupun RKAM. RKM dan  RKAM  telah  dibuat  oleh  kepala sekolah,  guru,  staf  TU,  dan  komite sekolah  serta  telah  disahkan  oleh  dinas pendidikan  kabupaten  madiun  dan berjalan sudah sangat baik
8. Standar Penilaian Madrasah
Penilaian  dilakukan  sesuai  dengan keadaa sebenarnya. Beberapa tahun lalu MI Nur Riska berproses akreditasi dari C ke B
8. Standar Penilaian Madrasah
Penilaian  pencapaian  kompetensi  dasar peserta  didik  dilakukan  berdasarkan indikator. Dengan menggunakan tes dan non  tes  dalam  bentuk  tertulis  maupun lisan,  pengamatan  kinerja,  pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek atau produk, menggunakan porto folio dan penilaian diri
C. Dampak  Perencanaan  Strategis  Kurikulum  Madrasah  dalam  Memperbaiki  Mutu Pendidikan di MI Nur Riska Kota Lubuklinggau
Berdasarkan  hasil  temuan  di  MI  Nur  Riska  Kota  Lubuklinggau  bahwa  Perencanaan strategis kurikulum yang dimaksud merupakan kesempatan belajar yang bertujuan untuk membina peserta didik kearah perubahan tingkah laku yang diinginkan sesuai dengan visi, misi dan tujuan madrasah  kemudian  dijelaskan  oleh  kepala  madrah  bahwa  Perencanaan  yang  di  buat  dalam menentukan arah dan keputusan diwujudkan dalam bentuk kegiatan yang berorientasi pada masa depan kemudian diintegrasikan dengan pengalaman-pengalaman peserta didik serta visi, misi dan tujuan madrasah. 22
Kegiatan    perencanaan    ini    dicontohkan    dengan    perangkat    pembelajaran    yang digunakan    madrasah  untuk    menyelenggarakan    proses    pembelajaran    di    kelas,    mulai    dari penyusunan KOM/KTSP,  bahan  ajar, perangkat   pembelajaran   yang   digunakan,   dan   perangkat evaluasi   yang   digunakan.   Semua   aspek pembelajaran  ini  harus dirancang untuk  memperoleh keterampilan abad 21. Kegiatan  perencanaan  strategis kurikulum  dimulai  dari  Analisis  Mata Pelajaran  (AMP)  sampai   Rencana   Pelajaran   (RP)   sangat penting  bagi  kegiatan  selanjutnya, maka  peran        kepala        madrasah/madrasah  dan  madrasah  sangat  penting  dalam  membimbing, mengarahkan  dan  membantu    para    guru    yang    mengalami  kesulitan    dalam    menyelesaikan kegiatan ini. 23 Untuk   memudahkan   kelangsungan kegiatan   ini,   dapat   dilakukan   kegiatan bersama   dalam   mata   pelajaran   sejenis melalui Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) atau istilah lainnya KKGM.
Dengan adanya renstra kurikulum ini mi Nur Riska memiliki pedoman dalam menjalankan program,  memudahkan  membuat  program  tahunan  dan  menentukan  target-target,  penyusunan kurikulum lebih terarah, kegiatan KBM dapat sesuai dengan visi dan misi madrasah, penyusunan KOM sesuai dengan visi, misi dan tujuan madrasah selain itu dapat disesuaikan dengan keadaan madrasah.  Dalam  peningkatan  mutu  dalam  pendidikan  terdapat  langkah-langkah  yang  harus dilakukan yaitu memperkuat kurikulum, memperkuat kapasitas manajemen madrasah, memperkuat sumber  daya  pendidikan,  memperkuat  kepemimpinan,  meningkatkan  mutu  mengajar  melaui program inovatif berbasis kompetensi, dan mengoptimalkan fungsi-fungsi tenaga pendidik. 24
22 Ade Wahyu Kurniawan, Fakhruddin Fakhruddin, and Abdul Sahib, “Peran Kepala Sekolah Dalam Menanamkan Budaya Mutu Pendidikan Di SMKN 3 Rejang Lebong” (masters, Institut Agama Islam Negeri Curup, 2023), http://e-theses.iaincurup.ac.id/4850/.
23 Syafaruddin, Mesiono, and Muhammedi, “Penyusunan Rencana Strategis Dalam Pengembangan Budaya  Mutu  Pendidikan  Di  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Syekh  H.  Abdul  Halim  Hasan  Al  Ishlahiyah Binjai,” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 10, no. 01 (February 26, 2021), https://doi.org/10.30868/ei.v10i01.1497.
24 Murniyanto, “Manajemen dan Strategi Dakwah Pengajian Ikatan Sosial Kerukunan Air Sengak Rejang Lebong,” Jurnal Dakwah dan Komunikasi 6, no. 1 (June 24, 2021), https://doi.org/10.29240/jdk.v6i1.2962.

## KESIMPULAN
Penulis mencapai kesimpulan sebagai berikut setelah melihat rumusan masalah dan diskusi tentang perencanaan strategis kurikulum madrasah untuk meningkatkan kualitas pendidikan di MI Nur Riska Kota Lubuklinggau: Perencanaan strategis  kurikulum madrasah yang dilakukan MI Nur Riska  Kota  Lubuklinggau  dilakukan  dengan  beberapa  tahapan  yakni  dengan  membentuk  tim mutu,menganalisis  lingkungan  (menganalisa  faktor  lingkungan  internal  dan  eksternal.  Dimana factor  lingkungan  dianalisis  secara  sederhana  mengarah  kepada  analisis  SWOT  ( Strenghts, Weaknesses, Opportunities, and Threats ), merumuskan visi,misi dan tujuan, menetapkan visi misi dan  tujuan  madrasah,  sosialisasi,mengembangkan  kerangka  kurikulum,  menetapkan  rencana kurikulum,  melakukan  peninjauan  dan  revisi  kurikulum,  melakukan  pertemuan  dengan  pihak lembaga madrasah, mengalokasikan dana sesuai renstra, dan melakukan persetujuan dengan pihak terkait  dengan  renstra.  Model  perencanaan  yang  dilakukan  sesuai  dengan  model  Wheelen  dan Hunger Model manajemen strategi tersebut dijelaskan kedalam empat tahap, yaitu: Environmental scanning, strategy formulation, strategy implementation, dan evaluation and control.
Mutu Pendidikan di MI Nur Riska Kota Lubuklinggau dengan menganalisis dan melibatkan 8 standar pendidikan yang ada dimadrasah, yakni standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses,  standar  pendidik  dan  kependidikan,  standar  sarana  dan  prasarana,  standar  pembiayaan, standar  pengelolaan,  dan  standar  penilaian.  Perencanaan  strategis  kurikulum  madrasah  dalam memperbaiki mutu pendidikan di MI Nur Riska Kota Lubuklinggau dapat ditarik kesimpulan bahwa Perencanaan  strategis  kurikulum  yang  dimaksud  merupakan  kesempatan  belajar  yang  bertujuan untuk membina peserta didik kearah perubahan tingkah laku yang diinginkan sesuai dengan visi, misi  dan  tujuan  madrasah.  Dengan  adanya  perencanaan  strategis  pada  Madrasah  ini,  memiliki dampaak yang berguna sebagai kerangka kerja yang dapat dijadikan pedoman dalam pelaksanaan segala kegiatan. Perencanaan strategis adalah kerangka acuan untuk menggambarkan tujuan jangka pendek organisasi, terutama bila berkaitan dengan pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adela, Nur, and Asnil Aidah Ritonga. “The Effectiveness of The Ta’lim Program in Strengthening Islamic  Religious  Education  for  Students.” Nazhruna:  Jurnal  Pendidikan  Islam 6,  no.  3 (July 14, 2023). https://doi.org/10.31538/nzh.v6i3.3696.
Amriyadi,  Idi  Warsah,  and  Murniyanto  Murniyanto.  “Sistem  Penjaminan  Mutu  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Sekolah Dasar Negeri 3 Surulangun Kabupaten Musi Rawas Utara.” Masters, Institut Agama Islam Negeri Curup, 2023.
Ana, Fera Yuli, and Jumira Warlizasusi. “Analisis Kebijakan Kepala Sekolah dalam Pelaksanaan Kurikulum 2013 untuk meningkatkan Mutu Pendidikan di SMAN 8 Rejang Lebong.” Al- Idarah : Jurnal Kependidikan Islam 11, no. 1 (June 4, 2021). https://doi.org/10.24042/alidarah.v11i1.8219.
Apriani,  Riza,  Kusen  Kusen,  and  Arsil  Arsil.  “Strategi  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Minat Masyarakat  Melanjutkan  Pendidikan  Anak  Ke  SMP  Negeri  4  Semende  Darat  Ulu.”
Undergraduate,  Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Curup,  2023.  http://e- theses.iaincurup.ac.id/4834/.
Ayunisyah, Sandiya Desti, Sutarto Sutarto, and Baryanto Baryanto. “Manajemen Sarana Prasarana Dalam Mendukung Mutu Pembelajaran Di Smks 6 Pertiwi Curup.” Masters, INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI CURUP, 2023.
Effendi,  Taufik,  Ifnaldi,  Murni  Yanto,  and  Jumira  Warlizasusi.  “Kontribusi  Supervisi  Kepala Madrasah  Dan  Motivasi  Kerja  Guru  Terhadap  Kinerja  Mengajar.” Journal  Of Administration  and  Educational  Management  (ALIGNMENT) 3,  no.  2  (December  31, 2020). https://doi.org/10.31539/alignment.v3i2.1448.
Fuadi,  Ahmad,  Wahyudin  Nur  Nasution,  and  Candra  Wijaya.  “Management  of  Teacher Professionalism  Development:  A  Multi-Site Study  of State  Madrasah  Aliyah in  Langkat Regency.” Tafkir: Interdisciplinary Journal of Islamic Education 4, no. 1 (May 23, 2023). https://doi.org/10.31538/tijie.v4i1.444.
Hudodo, Saiful, Ansar Ansar, and Fory Armin Naway. “Partisipasi Stakeholder Pendidikan Dalam Penyusunan  Rencana  Strategis  Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Pohuwato.” Normalita (Jurnal Pendidikan) 10, no. 3 (September 30, 2023).
Kurniawan, Ade Wahyu, Fakhruddin Fakhruddin, and Abdul Sahib. “Peran Kepala Sekolah Dalam Menanamkan  Budaya  Mutu  Pendidikan  Di  SMKN  3  Rejang  Lebong.”  Masters,  Institut Agama Islam Negeri Curup, 2023. http://e-theses.iaincurup.ac.id/4850/.
Maharani, Mega Selvi, and Yessi Rahmaniar. “Moderasi Beragama Pada Kurikulum Pendidikan Agama Islam Di Madrasah.” Belajea: Jurnal Pendidikan Islam 8, no. 1 (May 31, 2023). https://doi.org/10.29240/belajea.v8i1.6436.
Mantara,  Anggi,  Jumira  Warlizasusi,  and  Ifnaldi  Ifnaldi.  “Pengembangan  Kompetensi  Dan Motivasi  Guru  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  Di  SMA  Negeri  4  Rejang Lebong.” Al-Idarah :  Jurnal  Kependidikan  Islam 11,  no.  2  (December  3,  2021). https://doi.org/10.24042/alidarah.v11i2.9598.
Masyhuri,  Mochammad Malikul.  “Manajemen  perubahan  pada  yayasan  BAIPAS  Malang: Studi kasus  dampak  inovasi  sistem  administrasi  terhadap  profesionalitas  kerja  pegawai.” Masters, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim, 2021.
Moleong, Lexy J. Metode Pendekatan Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2001.
Murniyanto.  “Manajemen  dan  Strategi  Dakwah  Pengajian  Ikatan  Sosial  Kerukunan  Air  Sengak Rejang  Lebong.” Jurnal  Dakwah  dan  Komunikasi 6,  no.  1  (June  24,  2021). https://doi.org/10.29240/jdk.v6i1.2962.
Musnaeni,  Musnaeni.  “Pentingnya  Manajemen  Strategi  Dalam  Meningkatkan  Kualitas Pendidikan.” CENDEKIA:  Jurnal  Ilmu  Pengetahuan 2,  no.  2  (May  27,  2022). https://doi.org/10.51878/cendekia.v2i2.1168.
Nasution. Penelitian Naturalistik Kualitatif . Yogyakarta: PT. Bintang Tasita, 2005.
Parlina,  Feti  Iin,  Hamengkubuwono  Hamengkubuwono,  and  Emmi  Kholilah  Harahap. “Implementasi  Kebijakan  Pemerintah  Dan  Kesiapan  Sekolah  Mengenai  Pelaksanaan Kurikulum Merdeka Di Tingkat Sekolah Menengah Pertama Kabupaten Rejang Lebong.” Masters, INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI CURUP, 2023.
Pramestuty, Risma. “Peran Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Pendidikan Karakter Religius Siswa (Studi Kasus Di MI Tholabiyah Ngetrep Jiwan Madiun).” Diploma, IAIN Ponorogo, 2023.
Saputra,  Hengki, Jumira  Warlizasusi,  and  Siswanto Siswanto.  “Analisis Strategi  Kepemimpinan Ketua  Prodi  Manajemen  Pendidikan  Islam  Iain  Curup  Dalam  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran.” Undergraduate, IAIN Curup, 2022. http://e-theses.iaincurup.ac.id/1085/.
Sartika, Devi, Jumira Warlizasusi, Ifnaldi, Elce Purwandari, and Zuhri. “Peran Manajemen Sumber Daya  Manusia  Dalam Peningkatan Mutu  Pendidikan Madrasah.” Dirasah :  Jurnal  Studi Ilmu Dan Manajemen Pendidikan Islam 6, no. 2 (August 20, 2023). https://doi.org/10.58401/dirasah.v6i2.862.
Simanjuntak, Enjel Oktaviany, Aulia Christina Sinaga, Rosvina Sari Siburian, and Eka Daryanto. “Implementasi  Langkah  Penyusunan  Rencana  Strategi  Pendidikan  Studi  Kasus  SMP Negeri 1 Pematangsiantar.” BEST Journal (Biology Education, Sains and Technology) 6, no. 1 (March 10, 2023). https://doi.org/10.30743/best.v6i1.6376.
Sri  Budi  Herawati,  Endang,  Suryadi  Suryadi,  Jumira  Warlizasusi,  and  Rusi  Rusmiati  Aliyyah. “Kinerja  Dewan  Pendidikan  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan.” Tadbir :  Jurnal Studi Manajemen Pendidikan 4,
no. 1 (May 14, 2020).
https://doi.org/10.29240/jsmp.v4i1.1435.
Syafaruddin, Mesiono, and Muhammedi. “Penyusunan Rencana Strategis Dalam Pengembangan Budaya Mutu Pendidikan Di Sekolah Tinggi Agama Islam Syekh H. Abdul Halim Hasan Al Ishlahiyah Binjai.” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 10, no. 01 (February 26, 2021). https://doi.org/10.30868/ei.v10i01.1497.
Warlizasusi,  Jumira.  “Reformasi  Pendidikan  Dalam  Rangka  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Di Kabupaten  Rejang  Lebong.” Tadbir :  Jurnal  Studi  Manajemen  Pendidikan 1,  no.  2 (December 18, 2017). https://doi.org/10.29240/jsmp.v1i2.243.