JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 4. No. 3 November 2021
UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS E-LEARNING
Oleh:
Nur Haminah Hasibuan 1 , Erwina Azizah Hasibuan, 2 . Alvi Sahrin Nasution 3 1,2,3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Graha Nusantara

## ABSTRAK
Penelitian ini adalah penelitian tindandakan kelas (Classroom Action Research), yaitu merupakan sebuah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  dikelasnya  sendiri  dengan  merancang,  melaksanakan,  dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan pastisipasif dengan tujuan untuk memperbaiki kinerja sebagai guru sehingga hasil belajar siswa meningkat. Adapun yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas  X  TkJ  1  SMK  N  1  Batang  Angkola  Tahun  Pelajaran  2020/2021  yang  terdiri  dari  30  orang  siswa. Sedangkan objek dari penelitian ini adalah kemampuan meningkatkan hasil bejar siswa dalam menyelesaikan persoalan matematika, meningkatakan minat belajar siswa dan kemampuan guru mengelola pembelajaran melalui media e-learning. Hal ini dilihat dari hasil observasi siswa pada siklus I diperoleh persentase 56,3% dengan  kategori  “Baik  ,selanjutnya  persentase  observasi  siswa  siklus  II  sebesar  75,56%  dengan  kategori “Sangat Baik”.2)Kemampuan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika melalui media berbasise- learning siswa kelas X SMK N 1 Batang Angkola  pada materi Trigonometri tahun pelajaran 2020/2021. Hal ini  dapat  ditunjukkan  dengan  persentase  hasil  tes  belajar  siswa  matematika  yaitu  43%  dengan  kategori “Cukup”  pada  siklus  I  menjadi  86%  dengan  kategori  “Baik”  pada  siklus  II.3)Kemampuan  guru  dalam mengelola pembelajaran dengan menggunakan metode  e-learning pada pokok bahasan Trigonometri di kelas X SMK N 1 Batang Angkola  tahun pelajaran 2020/2021. Hal ini dilihat dari hasil observasi kemampuan guru dalam  mengelola  pembelajaran  pada  siklus  I  memperoleh  persentase  83.33%  dengan  kategori  “Baik” menjadi 95,83% dengan kategori “Sangat Baik” pada siklus II.

## Keyword : Minat Belajar, Media Pembelejaran Matematika Berbasis E-Learning

## 1. PENDAHULUAN
Rendahnya  minat  siswa  pada  pelajaran  matematika  dipandang  perlu  untuk  melakukan  evakuasi terhadap  proses  belajar  mengajar  dengan  melihat  sampai  dimana  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam kepercayaan  diri  siswa,  melakukan  refleksi  dan  perbaikan  pada  model  dan  strategi  Pembelajaran.  Sebagai pengelola pendidikan guru berkewajiaban untuk meningkatkan perhatian dan usaha yang sungguh-sungguh dalam memberikan pembelajaran khususnya pembelajaran disekolah, Sehingga pelajarannya dapat dipahami oleh  siswa  dan  dapat  mengacu  kepada  perkembangan  pribadi  pada  siswa,  Dengan  tidak  mengorbankan karakteristik matematika sebagai ilmu deduktif, abstrak dan konsisten. Menurut Erwina azizah (2016) Minat belajar matematika masih rendah, hal ini dikarenakan siswa tidak terbiasa menyelesaikan soal yang merupakan soal-soal  yang  berupa  masalah  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari.Maka  seseorang  harus  teliti dalam memilih strategi yang tepat atau sesuai dengan tujuan yang akan dicapai. Persoalan sekarang adalah bagaimana seorang guru yang baik dan bijaksana mampu menerapkan strategi pembelajaran yang berkaitan dengan percaya diri siswa ( Hanafia dan Suhana 2009).
Baru-baru  ini  proses  belajar  mengajar  di  Indonesia  menjadi  sedikit  terganggu.  Hal  ini  akaibat munculnya virus Covid 19atau yang lebih dikenal sebagai virus Corona di Indonesia. Virus ini pertama kali ditemukan  di  Wuhan,  Cina  pada  bulan  Desember  2019.  Pada  bulan  Maret  2020  Indonesia  mengumumkan kasus positif Covid 19yang pertama di Indonesia. Setelah kasus positif pertama tersebut, hampir setiap hari terjadi  penambahan  kasus  positif  Covid  19.  Kondisini  menjadi  sangat  meresahkan  ketikdiketahui  proses penularan  Covid  19sangat  cepat.tangan  dan  jaga  jarak  fisik  atau  yang  Untuk  mencegah  penyebaran  virus Covid 19 yang semakin meluas, maka dilakukan beberapa cara penanggulangan. Cara-cara tersebut adalah dengan  menggunakan  masker  apabila  keluar  rumah,  rajin mencuci  sekarang  lebih  dikenal  dengan  Physical Distancing.Pemerintah juga menyarankan untuk melakukan banyak kegiatan dari rumah, salah satunya adalah belajar di rumah.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1  Batang Angkolapada kelas X  tahun ajaran 2020/2021. Alasan peneliti memilih lokasi penelitian ini adalah karena belum ada penelitian sejenis di sekolah tersebut.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 4. No. 3 November 2021
Penelitian ini di laksanakan setelah proposal di seminarkan pada prodi pendidikan matematika FKIP UGN. Penelitian ini di laksanakan pada semester genap tahun ajaran 2020/2021.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa Kelas  X Tkj SMK Negeri Batang Angkola yang berjumlah 30  siswa  10  laki-laki  dan  20  perempuan  Tahun  Ajaran  2020/2021.  Objek  penelitian  ini  adalah  Upaya Meningkatkan minat siswa   menggunakan media pembelajaran matematika berbasis E-learning Bagi Siswa Kelas  X SMK Negeri 1 Batang Angkola Tahun Ajaran 2020/2021. Angket yang digunakan peneliti adalah angket minat belajar matematika dan angket respon siswa terhadap pembelajaran matematika menggunakan metode pembelajaran berbasis E-learning.
Tes yang diberikan kepada siswa dalam penelitian ini berupa tes hasil belajar dan tes meningkatkan Minat siswa. Dari tes tersebut akan dilihat dimana letak kesulitan siswa dan minat siswa supaya bisa disusun perencanan tindakan yang akan dilaksanakan dikelas tersebut. Dari tes yang dilakukan ini juga dapat dilihat apakah dengan media berbasis E -learning meningkatkan hasil belajar siswa dan meningkatkan kepercayaan diri siswa.
Jenis penelitian yang digunakan adalah metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK), secara bersiklus terdiri  dari  perencanaan,  Tindakan,  Observasi,  Dan  refleksi.  Penelitian  ini  diarahkan  untuk  memecahkan masalah atau perbaikan yang berhubungan dengan masalah-masalah dikelas. Menurut Rustam dan Mundilarto (2004:  1)  mendefenisikan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  adalah  sebuah  penelitian  dilakukan  oleh  guru dikelasnya sendiri dengan jalan merancang, melaksanakan, nan merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipatif  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  kinerjanya  sebagai  guru  sehingga  hasil  belajar  siswa  dapat meningkat.  Penelitian  ini  difokuskan  kepada  perbaikan  proses  maupun  peningkatan  hasil  kegiatan.  Setiap siklus terdiri dari empat tahap yang mengacu pada model Kurt Lewin yaitu rencana (planning), pelaksanaan tindakan (acting), Observasi (observing) dan refleksi (reflecting).
Hasil  observasi  proses  pembelajaran  adalah  lembar  observasi  guru  yang  dapat  dihitung  dengan rumus:
NP = 𝑛 𝑁 x 100%
Keterangan: NP = Persentase nilai hasil peserta didik yang diperoleh n = Jumlah skor yang di peroleh N = Jumlah skor maksimal Nilai tersebut dimasukkan dalam kategori: 86 – 95 % = Sangat Baik
66 – 75% = Baik 56 – 65%
= Cukup Baik
40– 55%
= Kurang Baik
≤ 39%           = Gagal
Indikator Keberhasilan
a. Meningkatnya minat belajar matematika siswa baik dari hasil angket dari siklus I ke siklus selanjutnya serta mencapai kriteria minimal 70% yaitu kategori “ baik”dari seluruh aspek yang diamati.
b. Meningkatnya skor rata-rata hasil belajar matematika siswa dilihat dari apabila rata-rata hasil belajar siswa  meningkat  dari  hasil  tes  setelah  siswa  diberi  tindakan  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) “75” yang telah ditetapkan sekolah dengan ketuntasan klasikal 70% siswa memperolah nilai minimal  “  Baik”  dari  siswa  yang  mengikuti  tes  pada  media  pembelajaran  maatematika  berbasis e- learning pada  meteri trigonometri di kelas kelas X Tkj Smk Negeri 1 Batang Angkola tahun ajaran 2020/2021.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ini dilaksanakan saat siswa sedang menghadapi pandemi Covid-19 dan siswa sedang melaksanakan pembelajaran online. Penelitian ini berlangsung selama satu minggu.  Hasil penelitian tindakan siklus I diuraiakan dalam beberapa tahapan. Adapun tahapan yang dilakukan dalam proses Penelitian Tindakan Kelas (PTK) di kelas  X Smk N 1 Batang Angkola dilaksanakan yaitu minat belajar siswa, tes tertulis dan observasi. Hasil penelitianminat belajar matematika siklus I diuraikan sebagai berikut:
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 4. No. 3 November 2021
Tabel 1 Angket Minat Belajar Matematika Siswa No Alternatif Jawaban Jumlah Siswa Persentase Klasilifikasi Nilai 1 Sangat Setuju (SS) 13 50% Sangat Baik 2 Setuju (S) 3 5% Baik 3 Tidak Setuju (TS) 9 25% Kurang 4 Sangat Tidak Setuju (STS) 5 20% Sangat Kurang Total 30 100%
Dari tabel 4.1 di atas, dari 30 siswa yang menjawab Sangat Setuju diperoleh 13 orang atau 50% siswa dengan kategori “ Sangat Baik”, yang menjawab Setuju diperoleh 3 orang  siswa atau 5% dengan kategori “ Baik”, 9 orang siswa atau 25% dengan kategori “Kurang”, dan 5 orang siswa atau 20% dengan kategori “ Sangat Kurang”. Namun peningkatan ini belum mencapai kriteria ketuntasan yang diharapkan, karena jumlah siswa  yang  memperoleh  kategori  minimal  kurang  sebanyak  9  orang  siswa  atau  25%  dari  30  siswa  yang menjawab  tidak  setuju,  Sehingga  belum  sesuai  dengan  target  yang  telah  di  tetapkan  70%  maka  di  adakan refleksi  pada siklus berikutnya yaitu siklus II.
Untuk lebih jelasnya dapat dicermati grafik yang menggambarkan hasil angket minat  belajar matematika siswa di siklus I sebagai berikut :

## Grafik 1  Angket minat belajar matematika siswa siklus I
Hasil penelitian diuraiakan dalam tahapan yang berupa siklus-siklus pembelajaran yang dilakukan dalam proses belajran yang dilaksanakan di kelas X Tkj Smk N 1 Batang Angkola pada materi
Grafik 2 Hasil Tes Belajar Matematika Siswa
Dari Grafik 2 di atas dapat diketahui bahwa hasil belajar matematika siswa berada pada kategori “Cukup”. Untuk itu perlu adanya perbaiki dan peningkatan pada proses pembelajaran siklus berikutnya atau pada siklus II. Diharapkan pada siklus berikutnya Minat siswa dan  hasil belajar matematika siswa pada kategori “Sangat Baik” bertambah dan kategori “Sangat Kurang” mengalami penurunan.
0% 20% 40% 60% Sangat Setuju  13 siswa Setuju 3 siswa Tidak Setuju 9 siswa Sangat Tidak Setuju 5 siswa Column1 0 2 4 6 8 10 12 sangat baik Baik 45%
Cukup 30% Kurang 20% Sangat kurang   5%
Column1
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 4. No. 3 November 2021
Hasil belajar siswa matematika siklus II dapat di klasifikasi sebagai berikut:
Tabel 2 Pengklasifikasian Nilai Hasil Tes Siklus II No Tingkat Kemampuan Jumlah Siswa Persentase Kategori 1 90-100 9 35% Sangat Baik 2 80-89 18 50% Baik 3 65-79 - - Cukup 4 55-64 3 15% Kurang 5 0-54 - - Sangat Kurang Total 30 100%
Dari  tabel  2  dari  30  siswa  yang  mengikuti  tes  di  peroleh  9  orang  siswa  atau  35%  siswa  dengan kategori  ”Sangat  Baik”,  18  orang  siswa  atau  50%  pada  Kategori  “Baik  dan  3orang  siswa  atau  15%  pada kategori “kurang”. Karena jumlah siswa yang memperoleh kategori minimal cukup baik sebanyak 27 orang siswa  atau  100%  dari  30  orang  siswa  yang  mengikuti  tes.  Berdasarkan  hasil  tersebut  penelitian  ini diberhentikan.  Dapat  dicermati  diagram  batang  dibawah  ini  yang  menggambarkan  hasil  tes  belajar  siswa matematika pada siklus II sebagai berikut:

## Grafik  3  Tes Hasil Belajar Siswa Matematika
Hasil observasi dari kemampuan guru mengelola pembelajaran selama diberikan tindakan pada siklus I diperoleh kemampuan guru sebesar 83,3% dengan  kategori “Baik”. Pada siklus II persentasenya meningkat menjadi 95% dengan kategori “Sangat Baik”. Hal ini berarti media elearning dapat meningkatkan kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan tujuan penelitian, hasil penelitian dan pembahasan, maka penelitian yang dilaksanakan di kelas X SMK N 1 Batang Angkola  Tahun Pelajaran 2020/2021 dapat di simpulkan bahwa kemampuan minat siswa  dan  kemampuan  guru  dalam  mengelola  penggunaan  media  berbasis e-learning pada  pokok  bahasan trigonometri  di  kelas  X  Tkj  SMK  N  1  Batang  Angkola  tahun  pelajaran  2020/2021  meningkat  pada  setiap siklus. Pada masa pra siklus 15 siswa yang masuk tidak memenuhi KKM dengan rata-rata nilai 51,55. Hal ini dilihat  dari  hasil  observasi  kemampuan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  pada  siklus  I  memperoleh persentase 83,3% dengan kategori “Baik” menjadi 95,8% dengan kategori “Sangat Baik” pada siklus II.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Sangat Baik Baik Cukup
Kurang Sangat Kurang
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 4. No. 3 November 2021

## REFERENSI
Abdurrahman , Mulyono (2012). Anak kesulitan belajar. Jakarta: Rineka Cipta Alfabeta (2012). Metode dan model-model pembelajaran. Bandung: Rajawali Pers Annurahman. (2011 ). Belajar dan Pembelajaran .Bandung: Alfabeta. Asmindanmansyur(1996). MediaPendidikan:Pengertian,Pengembangan,dan pemanfaatannya. Jakarta : PT. Raya Grafindo Persada Aroson, Elliot. (2006). The jigsaw Classroom Web site Social  Psycology Network. Oktober 2016 . Vol. 3 No. 1. Arikunto,Suharsimi.( 2002). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta :Rineka Cipta Effendi, Empy dkk.( 2005) . E-learning konsep dan Aplikasi . Yogyakarta: Andi Hanafia, Nanang dan Suhana, Cucu. (2009). Konsep Strategi Pembelajaran . Bandung: PT Z Imas & Berlin, (2015), Ragam Pengembangan Model Pembelajaran , Surabaya: Kata Pena. Jurnal Pena Edukasi, Vol 3 No. 6, Nopember 2016 Lewis,( 2002).  Lesson Study : A Handbook  Of Teacher-lead intructional. Philadelphia PA:        Rearch for Better Scholls.
Martin  Jenkins And Janet hanson, Generic Center ( 2003), E-learning Saries: Guide For Senior manangers . LSTN Gerenic Center.
Rohmah , L. (2016). Konsep E-learning Dan Aplikasinya Pada Lembaga Pendidikan islam, Jurnal Study Annur . Vol. 3 Nomor  2. Rustam. (2004) peneliti tindakan kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Sukardi (2010) Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi , Jakarta : PT Bumi Aksara Sanjaya Wina. Strategi Pembelajaran, Jakarta : Kencana Prenada  Media Group. SitiFatimah( 2009). Matematika Hakikat & Logika , Jogjakarta: Ar-Ruzz Media Group. Trianto. (2009). Pendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif : Kencana Predana Media Group. Trianto.(2011). Model Pembelajaran Terpadu Konsep Strategi Dan Implementasinya Dalam       Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta: Prestasi Pustaka Walgito, Bimo. (2004) . Pengantar Psikologi Umum . Yogyakarta: Andi Zaini, Hisyam dkk. (2008). Strategi Pembelajaran Aktif ,Yogyakarta: Pustaka Insan