Ariawan, I. P. W., Divayana, D. G. H. and Suyasa, P. W. A. (2021) “Profil Efektivitas Platform
Blended Learning Berbasis Tkp-Kelase pada Pembelajaran Matematika”, Sebatik, 25(2). Submitted:  2021/09/06 Accepted:  2021/10/11 Published: 25/12/01

## PROFIL EFEKTIVITAS PLATFORM BLENDED LEARNING BERBASIS TKP-

## KELASE PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA
I Putu Wisna Ariawan 1) , Dewa Gede Hendra Divayana 2) , dan P Wayan Arta Suyasa 3)
1 Pendidikan Matematika, Universitas Pendidikan Ganesha
2,3 Pendidikan Teknik Informatika, Universitas Pendidikan Ganesha
1,2,3 Jl. Udayana No. 11 Singaraja, Bali, 81116 E-mail : wisna.ariawan@undiksha.ac.id 1) , hendra.divayana@undiksha.ac.id 2) , arta.suyasa@undiksha.ac.id 3)

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui profil efektivitas platform blended learning berbasis TKP (Tri Kaya Parisudha)- Kelase pada pembelajaran  Matematika.  Penelitian ini adalah jenis penelitian deskriptif  kualitatif. Pada tahap pelaksanaan kegiatan,  hal-hal  yang  dilakukan  meliputi:  pemilihan  subjek  dilakukan  secara  acak  dengan  mempertimbangkan  tingkat kemampuan  Matematika  yang  diukur  dengan  memperhatikan  skor  hasil  tes  Matematika;  melaksanakan  pembelajaran menggunakan platform  blended  learning berbasis TKP - Kelase dan  wawancara  pada  subjek;  dan  melakukan  triangulasi data.  Hasil  penelitian  ini  menemukan  bahwa  profil  efektivitas platform blended  learning berbasis TKP-Kelase pada pembelajaran  Matematika  memenuhi  standarisasi  pada  3  kategori  yaitu  Kriteria  Pendidikan  ( Educational  Criteria ), Tampilan Program ( Cosmetic ), dan Kualitas Teknis ( Technique Quality ). Adapun profil efektifitas nya adalah: Topik-topik materi  untuk  setiap  jenjang  pendidikan  SMA/SMK  yang  dimasukkan  dalam blended  learning sudah  sesuai  dengan kurikulum  2013  (EC1);  Materi  pembelajaran  Matematika  sudah  tersusun  dari  tingkat  kesulitan  terendah  sampai  dengan tertinggi  (EC2);  Konsep Manacika,  Wacika,  dan  Kayika sudah  mampu  menginternalisasi  dalam  proses  pembelajaran melalui  fitur-fitur  yang  disediakan  dalam blended  learning yang  dibuat  dengan platform kelase  (EC3,  EC4,  dan  EC5); Tampilan blended learning menarik (C1); Blended learning mudah diakses (C2); Penyimpanan data pada blended learning stabil (C3); Keamanan data terjaga (C4); Dapat digunakan oleh multi user dalam waktu bersamaan (C5); Fitur-fitur blended learning yang  dibuat  menggunakan platform Kelase mudah  dioperasikan  (TQ1); Blended  learning menyediakan  fasilitas yang  memudahkan  untuk  mengunggah  tugas  (TQ2); Blended  learning menyediakan  fasilitas  forum  diskusi  antara  siswa dengan guru, siswa dengan siswa (TQ3).
Kata Kunci: Efektivitas, Platform, Blended learning, TKP-Kelase, Matematika
1. PENDAHULUAN
Adanya  pandemi Covid-19 mempengaruhi  metode pengajaran  dan  praktik  kelas  para  guru  secara  tiba-tiba. Pembelajaran  di  masa  pandemi Covid-19 harus mengarah ke opsi online yang lebih efektif dalam jangka panjang  (Dolighan  &  Owen,  2021).  Hal  tersebut  tidak luput  dari  dukungan  persiapan  dalam  hal  infrastruktur, sikap  dan  keterampilan  untuk  pendekatan,  serta  aplikasi pendidikan online yang  inovatif.  Berkaitan  dengan keberhasilan proses pembelajaran Matematika pada masa pandemi Covid-19 , walaupun dilaksanakan secara online haruslah  tetap  memperhatikan  tahap  perkembangan berpikir  anak  dari  Piaget,  sehingga  proses  pembentukan konsep  oleh  anak  dapat  dikatakan  tuntas  (Babakr, Mohamedamin, & Kakamad, 2019).
Pada  era  revolusi  industri  4.0  seperti  saat  ini,  sudah mulai  bermunculan hybrid  learning dengan  menerapkan model blended learning yang ditunjang dengan platform dan aplikasi gratis dari internet sehingga dapat digunakan sebagai media penunjang pembelajaran Matematika agar dapat  meningkatkan  kemampuan  kognitif  siswa.  Model blended  learning  tersebut  menyediakan  konten  materi dan  soal-soal  dengan  tingkat  kesulitan  berjenjang  mulai
level  rendah  sampai  level  tersulit  untuk  melatih kemampuan  kognitif  siswa  dalam  memahami  pelajaran Matematika  secara  mandiri  di  luar  kelas  maupun  secara bersama-sama  saat  bertatap  muka  dengan  guru  di  kelas. Ketuntasan  ini  terindikasi  dalam  tiga  ranah  yang dikemukakan  Bloom.  Dimana  tiga  ranah  ini  menjadi pusat perhatian dalam mempelajari konsep untuk melihat ketuntasan  proses  yang  terjadi.  Ketiga  ranah  tersebut meliputi  ranah  kognitif  (pengetahuan),  ranah  afektif (sikap),  dan  ranah  psikomotorik  (keterampilan)  (Arifin, Febriani, & Anasruddin, 2021).
Proses  pembelajaran  learning  yang  diharapkan  dapat terjadi di era revolusi industri 4.0 ini tidak hanya sekadar untuk  menghasilkan  siswa  dengan  kemampuan  tinggi pada  ranah  kognitif  saja,  melainkan  juga  kemampuan siswa  pada  ranah  afektif  dan  psikomotorik.  Untuk menjawab  harapan  tersebut,  maka  perlu  dikembangkan suatu  model blended  learning menggunakan platform aplikasi  gratis  dari  internet  dengan  konten  materi  dan proses  pembelajaran  nya  mengadopsi  kearifan  lokal sehingga  dapat  mewujudkan  pembelajaran  Matematika yang  berkualitas  mengacu  pada  ranah  kognitif,  afektif, dan psikomotorik.
Mengingat  sulitnya  mencapai  semua  hal  tersebut melalui  peralatan  teknis  dan  dengan  adanya  hambatan spasial,  maka  konsep blended  learning dapat  dijadikan suatu  solusi  untuk  menghindari  hal-hal  negatif  akibat pemanfaatan  teknologi.  Konsep blended  learning dapat mengarahkan pembelajaran untuk meningkatkan efektivitas  nya  dan  terintegrasi  dengan  pembelajaran tradisional untuk meningkatkan efisiensi serta meningkatkan  luaran  nya  (Green  &  Whitburn,  2016). Blended  learning tidak  terbatas  pada  penggunaan teknologi,  tetapi  lebih  merupakan  desain  ulang  semua pilar  proses  pendidikan,  dan  penataan  peran  masing- masing peserta didik dan guru, bahkan posisi pendidikan secara keseluruhan (Busto, Dumbser, & Gaburro, 2021). Blended  learning didasarkan  pada  upaya  untuk memaksimalkan keuntungan dari pembelajaran tradisional  dan e-learning untuk  mencoba  menghindari kerugian  dari  pelaksanaan  keduanya  jika  dilakukan secara  terpisah  dan  sendiri-sendiri  (EL-Ariss,  Zaneldin,
& Ahmed, 2021).
Beberapa  hasil  penelitian  terkait blended  learning yang pernah dilakukan oleh peneliti terdahulu menghasilkan  beberapa  temuan  dan  keterbatasan  yang mendasari munculnya penelitian ini sebagai jawabannya. Penelitian  Muhtia,  Suparno,  &  Sumardi  (2018) menunjukkan  penggunaan schoology sebagai platform penunjang penyelenggaraan blended learning .
Keterbatasan  penelitian  Muhtia,  Suparno,  &  Sumardi adalah  tidak  ditunjukkan  wadah  dalam platform schoology yang  dapat  digunakan  untuk  mengemas konten  dan  bentuk  test  pada blended  learning secara menyeluruh dari ranah kognitif, afektif dan psikomotorik.  Pemanfaatan moodle sebagai platform blended  learning .  Keterbatasan  penelitian  Sulisworo, Agustin,  &  Sudarmiyati  adalah platform moodle yang digunakan  dalam blended  learning belum  memfasilitasi konten  materi  dan  bentuk  test  yang  mengacu  ranah kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  secara  menyeluruh (Sulisworo, Agustin, & Sudarmiyati, 2016). Penggunaan platform quipper  school untuk  menunjang blended learning .  Keterbatasan  penelitian  Wijanayu,  Hardyanto,
& Isnaeni adalah belum menunjukkan konten materi dan bentuk  tes  yang  mengacu  ranah  kognitif,  afektif  dan psikomotorik,  namun  hanya  fokus  pada  ranah  kognitif saja (Wijanayu, Hardyanto, & Isnaeni, 2018). Penggunaan platform Edmodo  untuk  menyelenggarakan blended  learning .  Keterbatasan  penelitian  Helsa  &
Kenedi  adalah  tidak  menunjukkan  konten  materi  dan bentuk  test  yang  mengacu  pada  domain  kognitif,  afektif dan psikomotorik untuk menghasilkan hasil belajar yang efektif (Helsa & Kenedi, 2019).
Menjawab  permasalahan-permasalah  tersebut  diatas (Ariawan,  Divayana,  &  Suyasa,  2020)  telah  berhasil melakukan  penelitian  yang  menemukan  suatu  inovasi baru  melalui  modifikasi platform Kelase yang  di integrasi  dengan  konsep Tri  Kaya  Parisudha .  Hal  yang dimaksudkan  di  sini  adalah  keberhasilan  dalam mewujudkan suatu platform blended learning yang berisi
konten  materi  untuk  mengukur  tiga  ranah  ketuntasan hasil  belajar  yang  berlandaskan  konsep Tri  Kaya Parisudha. Manacika (berpikir yang baik) dalam konsep Tri  Kaya  Parisudha digunakan  sebagai  landasan mengukur  kemampuan  kognitif  siswa. Wacika (berkata yang  sopan)  dalam  konsep Tri  Kaya  Parisudha digunakan  sebagai  landasan  mengukur  kemampuan afektif siswa. Kayika (bersikap yang baik) dalam konsep Tri  Kaya  Parisudha digunakan  sebagai  landasan mengukur  kemampuan  psikomotorik.  Selain  telah dilakukan  uji  coba  lapangan,  Ariawan  dkk  juga  telah melakukan penelitian tentang tingkat efektifitas platform blended learning berbasis
TKP-Kelase pada pembelajaran  Matematika  siswa  SMA/SMK.  Namun dalam  hal  ini  belum  dikemukakan  profil  efektifitas  nya platform blended  learning tersebut,  sehingga  pada penelitian  ini  membahas  profil  efektivitas platform blended learning berbasis
TKP-Kelase pada pembelajaran Matematika siswa SMA/SMK, studi kasus di Bali.

## 2. RUANG LINGKUP
Penelitian  ini  dilakukan  terbatas  pada  siswa SMA/SMK  di  Bali  yang  mengikuti  pembelajaran Matematika  menggunakan platform blended  learning berbasis TKP-Kelase .  Variabel-variabel  yang  di  teliti terbatas pada profil efektivitas platform blended learning berbasis TKP-Kelase dalam  tiga  kategori  yaitu  Kriteria Pendidikan  ( Educational  Criteria ),  Tampilan  Program ( Cosmetic ),  dan  Kualitas  Teknis  ( Technique  Quality ) (Sugiharni, 2018).

## 3. BAHAN DAN METODE
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  deskriptif kualitatif.  Pada  tahap  pelaksanaan  kegiatan  yang dilakukan adalah:
1. Pemilihan  subjek  dilakukan  secara  acak  dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan Matematika yang  diukur  dengan  memperhatikan  skor  hasil  tes Matematika. Peneliti memilih siswa yang berkemampuan  setara  yakni  pada  kategori  sedang berdasarkan  skor  hasil  tes  yang  diperoleh  siswa sesuai dengan hasil pengelompokan.
2. Melaksanakan pembelajaran  menggunakan platform blended learning berbasis TKP-Kelase dan wawancara  pada  subjek  dengan  tujuan  untuk mengetahui  profil  efektivitas  penggunaan platform blended learning berbasis TKP-Kelase pada pembelajaran Matematika siswa SMA/SMK
3. Melakukan triangulasi data. Pada tahap analisis data, kegiatan  yang  dilakukan  adalah  mengikuti  langkah- langkah  analisis  data  yang  terdiri  dari  kategorisasi data,  reduksi  data,  penyajian  data,  penafsiran  data, dan kesimpulan. Penelitian tentang profil efektivitas penggunaan platform blended  learning berbasis TKP-Kelase pada  pembelajaran  Matematika  siswa SMA/SMK  ini  studi  kasusnya  adalah  di  Bali. Sumber  data  dari  penelitian  kualitatif  ini  diperoleh
© 2021, The Author(s). This is an open access article, free of all copyright, that anyone can freely read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts  or  use  them  for  any  other  lawful  purpose.  This  article  is  made  available  under  a  Creative  Commons  Attribution  4.0  International  License,  which  permits unrestricted  use,  distribution,  and  reproduction  in  any  medium,  provided  the  original  work  is  properly  cited.  SEBATIK  is  a  journal  of  the  STMIK  Widya  Cipta Dharma
dari siswa, guru dan para pakar. Data kualitatif yang diperoleh  berupa  hasil  study  pustaka,  wawancara dan hasil analisis kurikulum.

## 4. PEMBAHASAN
Pada data yang terkumpul dilakukan pelabelan untuk memudahkan  penyajian  data  secara  lengkap.  Adapun pelabelan data diberikan simbol sebagai berikut.
Simbol : P/S F/M T 1 Digit : 1 2 3 4 Keterangan simbol :
1 = Pewawancara/Respons Subjek 2 = Subjek-1 / Subjek-2
3 = Kategori Efektivitas
4 = Platform Blended learning berbasis TKP-Kelase
Sebagai  contoh,  ketika  suatu  kumpulan  data  diberi kode  “PFT101”  maka  ini  bermakna  data  pewawancara subjek-1  pada  kategori  efektivitas  1  dengan Platform Blended  learning berbasis TKP-Kelase dan  merupakan pertanyaan  nomor  kesatu,  yang  diberi  label“  PF’’  atas pertanyaan  peneliti  pada  wawancara  subjek-1  pada kategori efektivitas 1 diberi label “ T1 “ pada pertanyaan nomor  kesatu  diberi  label  “01”.  Dengan  demikian, bentuk  label  secara  umum  untuk  jawaban  subjek-1 adalah:  “SFT101”  maka  hal  ini  berarti  data  terebut merupakan  responden  atau  jawaban  subjek-1  pada kategori efektivitas 1 dengan Platform Blended learning berbasis TKP-Kelase dan  merupakan  jawaban  nomor kesatu.  Sedangkan  untuk  pengodean  data  penelitian sebagai berikut. Pada kategori efektivitas 1 yaitu Kriteria Pendidikan ( Educational Criteria ) dilambangkan dengan huruf  EC.  Pada  kategori  efektivitas  2  yaitu  Tampilan Program ( Cosmetic ) dilambangkan dengan huruf C. Pada kategori  efektivitas  3  yaitu  Kualitas  Teknis  ( Technique Quality )  dilambangkan  dengan  huruf  TQ.  Adapun kategori  efektivitas Platform Blended  learning berbasis TKP-Kelase dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Kategori Efektivitas Platform Blended Learning Berbasis TKP-Kelase Kategori Efektivitas Indikator efektivitas Platform Blended learning berbasis TKP-Kelase Kode Kriteria Pendidikan ( Educational Criteria ) Topik-topik materi untuk setiap jenjang pendidikan SMA/SMK yang dimasukkan dalam blended learning sudah sesuai dengan kurikulum 2013. EC1 Materi pembelajaran Matematika sudah tersusun dari tingkat kesulitan terendah sampai dengan tertinggi. EC2 Konsep Manacika sudah mampu meginternalisasi dalam proses pembelajaran melalui fitur-fitur yang disediakan dalam blended learning yang dibuat dengan platform kelase .
EC3
Konsep Wacika sudah mampu menginternalisasi dalam proses pembelajaran melalui fitur-fitur yang disediakan dalam blended learning yang dibuat dengan platform kelase .
EC4
Konsep Kayika sudah mampu menginternalisasi dalam proses pembelajaran melalui fitur-fitur yang disediakan dalam blended learning yang dibuat dengan platform kelase EC5 Tampilan Program ( Cosmetic ) Tampilan blended learning menarik. C1 Blended learning mudah diakses. C2 Penyimpanan data pada blended learning stabil. C3 Keamanan data terjaga. C4 Dapat digunakan oleh multi user dalam waktu bersamaan C5 Kualitas Teknis ( Technique Quality ) Fitur-fitur blended learning yang dibuat menggunakan platform Kelase mudah dioperasikan. TQ1 Blended learning menyediakan fasilitas yang memudahkan untuk mengunggah tugas. TQ2 Blended learning menyediakan fasilitas forum diskusi antara siswa dengan guru, siswa dengan siswa TQ3 Berikut  adalah  bentuk  gambar Platform Blended
learning berbasis TKP-Kelase dan  paparan  wawancara subjek-1  dan  subjek-2  pada  kategori  efektivitas  kriteria pendidikan yang tercantum pada Gambar 1 dan Tabel 2.
Gambar 1. Platform Blended Learning Berbasis TKP-Kelase Pada Bagian Kriteria Pendidikan
Tabel 2. Paparan Wawancara Subjek-1 dan Subjek-2 Pada Kategori Efektivitas Kriteria Pendidikan
Label Paparan Data Label Paparan Data PFT101 Coba ceritakan apa yang anda pahami dari Platform Blended learning berbasis TKP- Kelase tersebut? PMT101 Coba ceritakan apa yang kamu pahami dari Platform Blended learning berbasis TKP-Kelase tersebut? SFT101 Yang saya pahami dari Platform ini bahwa Platform ini berisi materi pembelajaran Matematika yang mirip dengan materi pembelajaran dari buku paket yang didapat dari sekolah (buku siswa kurikulum 2013). SMT101 Materi pembelajaran yang terdapat dalam platform ini adalah sama dengan isi buku siswa yang saya dapat dari sekolah. PFT102 Masih ada lagi yang ingin anda ceritakan? PMT102 Masih ada lagi yang ingin anda ceritakan? SFT102 Ya, awal-awalnya materi yang saya pelajari dari platform ini terasa mudah tetapi makin ke sini, malah makin sulit. SMT102 Iya, saya dapat belajar Matematika dari yang paling mudah hingga yang paling sulit di platform ini.
PFT103 Menurut anda apakah melalui platform ini anda mampu memfokuskan diri pada konsep Manacika saat mengikuti pembelajaran? PMT103 Menurut anda apakah melalui platform ini anda mampu memfokuskan diri pada konsep Manacika saat mengikuti pembelajaran? SFT103 Ya SMT103 Iya PFT104 Mengapa? PMT104 Mengapa? SFT104 Keran melalui materi pembelajaran yang disediakan dalam platform ini mempengaruhi saya untuk berpikir positif. SMT104 Karena pelajaran yang ada pada platform ini menggiring pemikiran saya ke arah yang lebih baik. PFT105 Menurut anda apakah melalui platform ini anda mampu memfokuskan diri pada konsep Wacika saat mengikuti pembelajaran? Mengapa? PMT105 Menurut anda apakah melalui platform ini anda mampu memfokuskan diri pada konsep Wacika saat mengikuti pembelajaran? Mengapa? SFT105 Ya, karena sudah tertera pada aturan tata tertib diskusi harus menggunakan kalimat yang baik dan sopan. SMT105 Iya, karena sudah ada tata tertibnya dan sudah ditegaskan juga oleh guru untuk selalu menjaga kesantunan dalam berucap. PFT106 Menurut anda apakah melalui platform ini anda mampu memfokuskan diri pada konsep Kayika saat mengikuti pembelajaran? Mengapa? PMT106 Menurut anda apakah melalui platform ini anda mampu memfokuskan diri pada konsep Kayika saat mengikuti pembelajaran? Mengapa? SFT106 Ya, karena materi pelajaran yang ada pada platform ini mengajarkan saya untuk berbuat baik selain mempelajari materi Matematika. SMT106 Iya, karena pembelajaran pada platform ini mengarahkan saya untuk selalu berbuat baik di samping mempelajari matematika. PFT107 Menurut anda apakah ada kontribusi dari konsep Manacika , Wacika dan Kayika pada pembelajaran Matematika menggunakan
platform ini? Mengapa? PMT107 Menurut anda apakah ada kontribusi dari konsep Manacika , Wacika dan Kayika pada pembelajaran Matematika menggunakan platform ini? Mengapa?
SFT107
Ada, karena ada penilaian untuk Manacika ,
Wacika dan Kayika pada platform ini.
SMT107
Tentu saja ada, karena jika menggunakan platform ini, penilaian ketiga konsep ini akan mempengaruhi nilai matematika saya
© 2021, The Author(s). This is an open access article, free of all copyright, that anyone can freely read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts  or  use  them  for  any  other  lawful  purpose.  This  article  is  made  available  under  a  Creative  Commons  Attribution  4.0  International  License,  which  permits unrestricted  use,  distribution,  and  reproduction  in  any  medium,  provided  the  original  work  is  properly  cited.  SEBATIK  is  a  journal  of  the  STMIK  Widya  Cipta Dharma
Berdasarkan hasil analisis data paparan wawancara di atas  diperoleh  bahwa  efektifitas Platform Blended learning berbasis TKP-Kelase telah memenuhi standarisasi  pada  kategori  kriteria  pendidikan.  Hal tersebut  sesuai  dengan  hasil  wawancara  pada  subjek-1 dan  subjek-2  yang  memberi  penjelasan  bahwa  Topik- topik materi untuk setiap jenjang pendidikan SMA/SMK yang  dimasukkan  dalam blended  learning sudah  sesuai dengan  kurikulum  2013  (EC1).  Sejalan  dengan  hasil mengatakan  bahwa  suatu platform pembelajaran  yang baik  adalah platform pembelajaran  yang  mencantumkan materi  pembelajaran  sesuai  dengan  kurikulum  yang berlaku  pada  satuan  pendidikan  dalam  suatu  negara penelitian  (Lee et  al ,  2019).  Hasil  wawancara  subjek-1 dan  subjek-2  juga  memberi  penjelasan  bahwa  materi pembelajaran  Matematika  pada Platform Blended learning berbasis TKP-Kelase sudah  tersusun  dari tingkat  kesulitan  terendah  sampai  dengan  tertinggi (EC2).  Hal  ini  sesuai  dengan  bahwa  penyusunan  materi
pembelajaran  Matematika  haruslah  mengutamakan sistematika  untuk  menghindari  kebingungan  siswa  saat mempelajarinya  (Simsek  &  Yazici,  2021).  Selain  itu berdasarkan hasil wawancara subjek-1 dan subjek-2 juga memberi  penjelasan  bahwa  konsep Manacika , Wacika dan Kayika sudah  mampu  menginternalisasi  dalam proses  pembelajaran  melalui  fitur-fitur  yang  disediakan dalam blended  learning yang  dibuat  dengan platform kelase (EC3, EC4, dan EC5). Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Huang (2021) yang mengatakan bahwa dalam pembelajaran blended  learning sangatlah  penting  untuk melaksanakan penilaian di tiga ranah yang dikemukakan oleh Bloom.
Bentuk  gambar Platform Blended  learning berbasis TKP-Kelase pada  kategori  efektivitas  tampilan  program dapat  dilihat  pada  Gambar  2,  sedangkan  paparan  hasil wawancara  subjek-1  dan  subjek-2  pada  bagian  ini tercantum pada Tabel 3.
Gambar 2. Platform Blended learning berbasis TKP-Kelase pada bagian Kriteria Tampilan Program
Tabel 3. Paparan Wawancara Subjek-1 dan Subjek-2 Pada Kategori Efektivitas Tampilan Program
Label Paparan Data Label Paparan Data PFT 201 Berdasarkan informasi dan pemahaman anda, coba ceritakan ke menarikkan dari platform tersebut? PMT 201 Berdasarkan informasi dan pemahaman anda, coba ceritakan ke menarikkan dari platform tersebut? SFT 201
Menurut saya platform ini menarik, karena pewarnaannya saya suka, suara dan animasi nya pas, kemudian bahasanya juga mudah dimengerti. SMT 201 Menurut saya platform ini menarik, karena padu- padan warnanya tidak menyakiti mata, animasi nya juga menarik, dan dari segi bahasanya sangat
mudah untuk saya cerna. PFT 202 Bagaimana dengan proses aksesnya platform ini? PMT 202 Bagaimana dengan proses aksesnya platform ini? SFT 202 Proses aksesnya sangat mudah. SMT 202 Mengakses platform ini mudah, tidak se-rumit platform yang lain. PFT 203 Bagaimana dengan kestabilan penyimpanan data pada platform ini? PMT 203 Bagaimana dengan kestabilan penyimpanan data pada platform ini? SFT 203 Penyimpanan datanya terbatas, dan tidak berubah-ubah. SMT 203 Penyimpanan data nya tetap, selalu sama, itu berarti akan stabil. PFT 204 Apakah menurut anda, keamanan data pada platform ini terjaga? PMT 204 Apakah menurut anda, keamanan data pada platform ini terjaga? SFT 204 Ya, karena sudah ada password nya SMT 204 Iya, karena masing-masing dari kami mendapatkan password dan user name untuk mengakses data pribadi kami. PFT 205 Apakah banyak orang bisa menggunakan platform ini dalam waktu yang bersamaan? PMT 205 Apakah banyak orang bisa menggunakan platform ini dalam waktu yang bersamaan? SFT 205 Ya, bisa. SMT 205 Bisa, saya pernah mencobanya dengan beberapa teman saya.
Berdasarkan hasil analisis data paparan wawancara di atas  diperoleh  bahwa  efektifitas Platform Blended learning berbasis TKP-Kelase telah memenuhi standarisasi  pada  kategori  tampilan  program.  Hal tersebut  sesuai  dengan  hasil  wawancara  pada  subjek-1 dan  subjek-2  yang  memberi  penjelasan  bahwa  tampilan platform Blended learning berbasis TKP-Kelase menarik (C1). Sejalan dengan hasil penelitian Khan et al . (2017), dinyatakan  bahwa  suatu platform pembelajaran  dapat dikatakan  menarik  jika  pewarnaan,  penggunaan  bahasa, design,  suara,  animasi  dan  grafis  nya  mudah  untuk dipahami.
Hasil  wawancara  subjek-1  dan  subjek-2  juga memberi  penjelasan  bahwa Platform Blended  learning berbasis TKP-Kelase mudah  untuk  diakses  dan penyimpanan  datanya  juga  stabil  (C2  dan  C3).  Suatu
platform memenuhi  standar  untuk  digunakan  jika platform tersebut mudah untuk diakses dan penyimpanan datanya  tidak  berubah-ubah  (Land  &  Booth,  2020). Selain  itu  berdasarkan  hasil  wawancara  subjek-1  dan subjek-2 juga memberi penjelasan bahwa keamanan data pada platform ini terjaga dan dapat digunakan oleh multi user  dalam  waktu  bersamaan  (C4  dan  C5). Platform pembelajaran  yang  dibutuhkan  suatu  sekolah  adalah platform yang  multi  user  dan  keamanan  datanya  terjaga (Hillman, Rensfeldt, & Ivarsson, 2020).
Bentuk  gambar Platform Blended  learning berbasis TKP-Kelase pada  kategori  efektivitas  kualitas  teknis dapat  dilihat  pada  Gambar  3  dan  paparan  hasil wawancara  subjek-1  dan  subjek-2  pada  bagian  ini tercantum pada Tabel 4.
Gambar 3. Platform Blended learning berbasis TKP-Kelase pada bagian Kualitas Teknis
© 2021, The Author(s). This is an open access article, free of all copyright, that anyone can freely read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts  or  use  them  for  any  other  lawful  purpose.  This  article  is  made  available  under  a  Creative  Commons  Attribution  4.0  International  License,  which  permits unrestricted  use,  distribution,  and  reproduction  in  any  medium,  provided  the  original  work  is  properly  cited.  SEBATIK  is  a  journal  of  the  STMIK  Widya  Cipta Dharma
Tabel 4. Paparan Wawancara Subjek-1 dan Subjek-2 Pada Kategori Efektivitas Kualitas Teknis Label Paparan Data Label Paparan Data PFT 301 Coba anda jelaskan, bagaimana menurut anda pengoperasian platform Blended learning berbasis TKP-Kelase ini? PMT3 01 Coba anda jelaskan, bagaimana menurut anda pengoperasian platform Blended learning berbasis TKP-Kelase ini? SFT 301 Menurut saya, pengoperasiannya tidak susah. SMT3 01 Saat saya menggunakan platform ini, saya tidak menemukan kesulitan PFT 302 Bagaimana penggunaan platform ini ketika anda harus mengumpulkan tugas? PMT3 02 Bagaimana penggunaan platform ini ketika anda harus mengumpulkan tugas? SFT 302 Saat mengumpulkan tugas di platform ini sudah tersedia fasilitas untuk mengunggah tugas. SMT3 02 Platform ini menyediakan menu untuk melakukan upload tugas PFT 303 Bagaimana penggunaan platform ini saat pembelajaran harus melakukan diskusi? PMT3 03 Bagaimana penggunaan platform ini saat pembelajaran harus melakukan diskusi? SFT 303 Platform ini sudah menyediakan forum diskusi untuk kami berdiskusi. SMT3 03 Pada platform ini tersedia forum diskusi untuk kami berdiskusi PFT 304 Ada lagi yang ingin di-review terkait platform ini? PMT3 04 Ada lagi yang ingin di- review terkait platform ini? SFT 304 Ya, pokoknya platform ini memudahkan kami untuk belajar. SMT3 04 Intinya pembelajaran Matematika kami lebih terbantu dengan adanya platform ini.
Berdasarkan hasil analisis data paparan wawancara di atas  diperoleh  bahwa  efektifitas Platform Blended learning berbasis TKP-Kelase telah memenuhi standarisasi  pada  kategori  kualitas  teknis.  Hal  tersebut sesuai  dengan  hasil  wawancara  pada  subjek-1  dan subjek-2  yang  memberi  penjelasan  bahwa  fitur-fitur blended  learning yang  dibuat  menggunakan platform Kelase  mudah  dioperasikan  (TQ1).  Suatu platform pembelajaran  yang  baik  adalah platform pembelajaran
yang  mudah  untuk  dioperasikan  oleh  khalayak  umum (Wang et  al ,  2020).  Hasil  wawancara  subjek-1  dan subjek-2  juga  memberi  penjelasan  bahwa Platform Blended  learning berbasis TKP-Kelase menyediakan fasilitas  yang  memudahkan  untuk  mengunggah  tugas (TQ2). Platform pembelajaran  haruslah  menyediakan fasilitas untuk siswanya melakukan unggahan tugas (Lee & Yeong, 2020). Selain itu berdasarkan hasil wawancara subjek-1  dan  subjek-2  juga  memberi  penjelasan  bahwa Platform Blended learning berbasis TKP-Kelase menyediakan fasilitas forum diskusi antara siswa dengan guru,  dan  siswa  dengan  siswa  (TQ3). Dalam pembelajaran blended  learning sangatlah  penting  untuk melaksanakan diskusi (Huang, 2021).

## 5. KESIMPULAN
Hasil  wawancara  terhadap  subjek-1  dan  subjek-2 memiliki  kesamaan  dalam  profil  efektifitas platform blended learning berbasis
TKP-Kelase pada pembelajaran  Matematika.  Profil  efektifitas platform blended learning
berbasis TKP-Kelase pada pembelajaran  Matematika  memenuhi  standarisasi  pada tiga kategori, diantaranya: kriteria pendidikan ( educational criteria ), tampilan program ( cosmetic ), dan kualitas  teknis  ( technique  quality ).  Beberapa  kode indikator  yang  termasuk  dalam  kriteria  pendidikan, diantaranya:  EC1,  EC2,  EC3,  EC4,  dan  EC5.  Beberapa kode  indikator  yang  termasuk  dalam  kriteria  tampilan program, diantaranya: C1, C2, C3, C4, dan C5. Beberapa kode  indikator  yang  termasuk  dalam  kriteria  kualitas teknis, diantaranya: TQ1, TQ2, dan TQ3.

## 6. SARAN
Profil platform blended  learning berbasis TKP- Kelase pada pembelajaran Matematika ini baru dianalisis berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap  siswa  yang berkemampuan sedang. Ke depan agar dilakukan analisis terhadap  guru  dan  pakar  terkait  efektifitas platform blended learning berbasis
TKP-Kelase pada pembelajaran Matematika.

## 7. DAFTAR PUSTAKA
Ariawan,  I.P.W.,  Divayana,  D.G.H.,  &  Suyasa,  P.W.A. (2020).  Initial  Design  of  Blended  Learning  for Mathematics Subject Using the Kelase Platform by Adopting  Content  of  Tri  Kaya  Parisudha. Journal of Physics: Conf. Series , 1470, 1–6.
Arifin,  Z.,  Febriani,  S.R.,  &  Anasruddin.  (2021).  Using Bloom’s  Taxonomy  in  Arabic  Learning  Media  to Elevate Students’ Writing in COVID-19 Situation. Jurnal  Ilmiah  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa Arab IAIN Palangka Raya , 9(1), 1–12. Babakr,  Z.H.,  Mohamedamin,  P.,  &  Kakamad,  K. (2019). Piaget’s Cognitive Developmental Theory: Critical  Review. Education  Quarterly  Reviews , 2(3), 517–524.
Busto, S., Dumbser, M., & Gaburro, E. (2021). A Simple but  Efficient  Concept  of  Blended  Teaching  of
Mathematics  for  Engineering  Students  During  the COVID-19  Pandemic. Education  Sciences 11(2), 1–24.
Dolighan, T., & Owen, M. (2021). Teacher Efficacy  for Online Teaching during the COVID-19 Pandemic. Brock  Education:  A  Journal  of  Educational Research and Practice , 30(1), 95–116.
EL-Ariss, B., Zaneldin, E., & Ahmed, W. (2021). Using Videos  in  Blended  E-Learning  for  a  Structural Steel Design Course. Education Sciences , 11(290),1–18.
Green,  R.A.,  &  Whitburn,  L.Y.  (2016).  Impact  of Introduction  of  Blended  Learning  in  Gross Anatomy  on  Student  Outcomes. Anatomical Sciences Education , 9(5):422–430.
Helsa,  Y.,  &  Kenedi,  A.K.  (2019).  Edmodo-Based Blended Learning Media in Learning Mathematics. Journal  of  Teaching  and  Learning  in  Elementary Education , 2(2), 107–117.
Hillman,  T.,  Rensfeldt,  A.B.,  &  Ivarsson,  J.  (2020). Brave New Platforms:  A Possible Platform  Future for  Highly  Decentralised  Schooling. Learning, Media and Technology , 45(1), 7–16.
Huang, C.H. (2021). Using PLS-SEM Model to Explore the Influencing Factors of Learning Satisfaction in Blended  Learning. Education  Sciences, 11(5),  1– 17.
Khan, S., Jaffery, M.H., Hanif, A., & Asif, M.R. (2017). “Teaching Tool for a  Control Systems  Laboratory Using  a  Quadrotor  as  a  Plant  in  MATLAB. IEEE Transactions on Education , 60(4), 249–256.
Land, S.C., & Booth, D. (2020). Systematic Review and Meta-Analysis  as  a  Structured  Platform  for Teaching Principles of Experimentation. Advances in Physiology Education , 44(3), 276–285.
Lee,  T.,  An,  J.,  Sohn,  H.,  &  Yoo,  I.T.  (2019).  An Experiment of Community-Based Learning Effects on Civic Participation. Journal of Political Science Education , 15(4), 443–458.
Lee, Z.W., & Yeong, F.M. (2020). Online Conferencing
Platform  Provides  Opportunity  for  Reciprocal Teaching. Biochemistry  and  Molecular  Biology Education , 48(5), 471–472.
Muhtia,  A,  Suparno,  &  Sumardi.  (2018).  Blended Learning  Using  Schoology  as  an  Online  Learning Platform. ELLiC Proceedings , 2, 171–175. Simsek, M., & Yazici, N. (2021). Examining the Digital Learning  Material  Preparation  Competencies  of Pre-Service  Mathematics  Teachers. Participatory Educational Research , 8(3), 323–343.
Sugiharni,  G.A.D.  (2018).  Pengujian  Validitas  Konten Media  Pembelajaran  Interaktif  Berorientasi  Model Creative  Problem  Solving. Jurnal  Penelitian  dan Pengembangan Pendidikan , 2(2), 88–95. Sulisworo,  D.,  Agustin,  S.P.,  &  Sudarmiyati,  E.  (2016). Cooperative-Blended  Learning  Using  Moodle  as an  Open  Source  Learning  Platform. International Journal  of  Technology  Enhanced  Learning ,  8(2), 187–198.
Wang, L., Zhen, Z., Wo, T., Jiang, B., Sun, H., & Long, X.  (2020).  A  Scalable  Operating  System
Experiment Platform Supporting Learning Behavior Analysis. IEEE Transactions on Education , 63(3), 232–239. Wijanayu,  A.,  Hardyanto,  W.,  &  Isnaeni,  W.  (2018). Blended  Learning  Method  Based  on  Quipper School  to  Improve  Concepts  Understanding  and Independence  Learning. Journal  of  Primary Education , 7(1), 88 –95.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada Direktorat Jenderal Riset dan Pengembangan, Badan Riset dan
Inovasi Nasional Republik Indonesia yang telah memberikan kesempatan dan pendanaan dalam melaksanakan penelitian di beberapa SMA dan SMK di Bali. Pendanaan dalam penelitian ini diberikan berdasarkan SK Kontrak Penelitian No. 178/UN48.16/LT/2021.