## Pengaruh Penguasaan Matakuliah Keahlian Berkarya dan Kajian Praktik Lapangan terhadap Minat Menjadi Guru
Nynys Khoirun Nisa’ Agus Hermawan Wening Patmi Rahayu
Jurusan Manajemen Universitas Negeri Malang E-mail: knynys@yahoo.com; agus.hermawan.fe@um.ac.id; wening.patmi.rahayu.fe@um.ac.id
Abstract: Mastery  work  skills  courses  (MKB)  and  teaching  practice  (KPL)  are  factors  which  improve interest in becoming teachers. teaching practice is the course the practice in schools that have cooperated with the campus, where students will be faced directly how to become a professional teacher work of the provisions  that  have  been  acquired  during  the  lectures.  As  for  the  purpose  of  the  present  study  is determining:  (a)  Deskription  of  mastery  work  skills  courses  (MKB)  and  teaching  practice  (KPL).  (b) Deskription  of  interest  in  becoming  teachers.  (c)  The  effect  of  mastery  work  skills  courses  (MKB)  and teaching  practice  (KPL)  partially  to  the  interest  in  becoming  teachers.  (d)  The  effect  of  mastery  work skills  courses  (MKB)  and  teaching  practice  (KPL)  simultanious  toward  to  the  interest  in  becoming teachers.  The  design  of  the  study  is  research  eksplanasi  with  deskriptive  analysis  and  multiple  linier analysis. The population of the study is 219  students and 150 of them are taken as sample. The sampling technique  employed  is  proportional  random  sampling.  The  result  analysis  shows  that:  (a)  There  is significant  and  of  MKB  on  interest  in  becoming  teachers.  (b)  There  is  significant  of  teaching  practice (KPL) on interest in becoming teachers. (c) There is significant of MKB and KPL on interest in becoming teachers.  This  reseach  shows  the  level  of  effect  in  mastery  work  skills  courses  (MKB)  and  teaching practice (KPL) about 2,8% and the left is 97,2% which affected by other variables.
Keywords: mastery work skills courses (MKB), teaching practice (KPL), interest in becoming teachers
Abstrak: Penguasaan Matakuliah Keahlian Berkarya dan Kajian Praktik Lapangan merupakan salah  satu faktor  untuk  meningkatkan  minat  mahasiswa  untuk  menjadi  guru.  Kajian  dan  Praktik  Lapangan merupakan matakuliah praktik yang dilakukan di  sekolah sekolah yang telah bekerja sama dengan pihak kampus,  dimana  mahasiswa  akan  menghadapi  langsung  bagaimana  menjadi  seorang  guru  yang profesioanl  dari  bekal  yang  telah  diperoleh  selama  perkuliahan.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  untuk mengetahui:  (a)  Deskripsi  Penguasaan  Matakuliah  Keahlian  Berkarya  dan  Kajian  Praktik  Lapangan.  (b) Deskripsi  Minat  Mahasiswa  untuk  Menjadi  Guru.  (c)  Pengaruh  Penguasaan  Matakuliah  Keahlian Berkarya  dan  Kajian  Praktik  Lapangan  secara  parsial  terhadap  minat  menjadi  guru.  (d)  Pengaruh Penguasaan Matakuliah Keahlian Berkarya dan Kajian Praktik Lapangan secara simultan terhadap minat menjadi  guru.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksplanasi,  dengan  analisis  deskriptif  dan  analisis linier  berganda.  Populasi  daa  penelitian  berjumlah  219  mahasiswa  dengan  sampel  150  mahasiswa. Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik Propotional  Random  Sampling. Hasil  analisis  menunjukkan bahwa:  (a)  ada  pengaruh  signifikan  antara  penguasaan  matakuliah  keahlian  berkarya  terhadap  minat menjadi  guru  diterima.  (b)  ada  pengaruh  signifikan  antara  penguasaan  kajian  dan  praktik  lapangan terhadap  minat  menjadi  guru  diterima.  (c)  Ada  pengaruh  signifikan    antara  penguasaan  matakuliah keahlian  berkarya dan  kajian praktik  lapangan terhadap  minat menjadi guru. Penelitian  ini  menunjuukan besarnya pengaruh penguasaan matakuliah keahlian berkarya dan kajian praktik lapangan terhadap minat menjadi guru sebesar 2,8% dan sisanya 97,8% dipengaruhi variabel lain.
Kata  Kunci :  Matakuliah  Keahlian  Berkarya  (MKB),  Kajian  Praktik  Lapangan  (KPL),  Minat  Menjadi Guru
Pendidikan  merupakan  persoalan  umum  yang banyak  mengalami  perubahan  dari  berbagai sisi,  baik  dari  sisi  pelaku,  IPTEK  maupun proses  yang  ada  didalamnya.  Ada  banyak faktor  yang  mempengaruhi  berhasil  atau
tidaknya  suatu  pendidikan  salah  satunya adalah tenaga pendidik atau guru. Perkembangan  tenaga  pendidik/guru  sangat menunjang suatu kemajuan kualitas pendidikan itu sendiri. Dengan demikian dapat
dikatakan  bahwa  keberhasilan  pendidikan ditentukan  oleh  sumber  daya  manusia  yang profesional, berkualitas dan mempunyai komitmen yang tinggi dalam bidang pendidikan.
Guru  adalah  salah  satu  komponen manusiawi  dalam  proses  belajar  mengajar, yang  ikut  berperan  dalam  usaha  pembentukan manusia yang potensial di bidang pembangunan. Oleh karena itu, guru merupakan  salah  satu  unsur  di  bidang pendidikan yang berperan secara aktif sebagai tenaga  profesional,  sesuai  dengan  tuntutan masyarakat  yang  makin  berkembang.  Guru tidak  semata-mata  sebagai  pengajar  yang melakukan transfer  of  knowladge ,  tetapi  juga melakukan tranfser  of  values dan  sekaligus sebagai pembimbing yang memberikan pengarahan  dan  menuntun  siswa  dalam belajar.  Guru  juga  mempunyai  peranan  yang unik  dan  komplek  dalam  proses  belajar mengajar, yaitu dalam usahanya mengantarkan siswanya  ke  taraf  yang  di  cita-citakan.  Oleh karena  itu  tugas  guru  semata-mata  demi kepentingan  siswa,  sesuai  dengan  profesi  dan tanggung jawabnya.
Sebagai salah satu Lembaga Perguruan Tinggi  Kependidikan  (LPTK)  Universitas Negeri  Malang  (UM)  mempunyai  tugas  dan peran  penting  untuk  menyiapkan  calon-calon guru yang profesional pada bidangnya masing- masing.  Fakultas  Ekonomi  adalah  salah  satu fakultas  yang  mempunyai  jurusan    di  bidang kependidikan  di  Jurusan  Manajamen  yaitu Program  Studi  Pendidikan  Tata  Niaga  dan Pendidikan  Administrasi  Perkantoran.  Di mana  keduanya  mampu  bersaing  dengan keahlian dibidangnya masing-masing.
Berbagai  bidang  studi  kependidikan  yang harus  ditempuh  baik  teori  pengetahuan maupun praktek diharapkan mampu menciptakan calon-calon tenaga pendidik yang profesional  yang  akan  mampu    meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.
Teori  pengetahuan  tentang  pendidikan di  Universitas  Negeri  Malang  dikelompokkan dalam  Matakuliah  Keahlian  Berkarya  (MKB). Menurut  Katalog  FE  UM  (2014:  29) “Matakuliah Keahian Berkarya adalah kelompok matakuliah yang berisi bahan kajian
dan materi kuliah yang bertujuan menghasilkan  tenaga  ahli  dengan  kekaryaan berdasarkan  ilmu  dan  keterampilan  yang dikuasai”.  Jumlah  Matakuliah  Keahlian Berkarya  (MKB)  yang  wajib  lulus  yaitu  47 sks. Namun untuk matakuliah khusus kependidikan  mahasiswa  wajib  lulus  27  sks yang  berjumlah  8  matakuliah  diantaranya yaitu:  1)  Kemampuan  Dasar  Mengaar;  2) Perecanaan  Pengajaran;  3)  Strategi  Belajar Mengajar;  4)  Pengembagan  Bahan  Ajar;  5) Pengembangan  Media  Ajar;  6)  Evaluasi Pendidikan;  7)  Penelitian  Pendidikan;  dan  8) Seminar  Pendidikan.  Penguasaan  Matakuliah Keahlian Berkarya ini merupakan kemampuan dalam  mengetahui  dan  penguasaan  materi serta  menguasai  bahan  pendalaman/aplikasi bidang  matakuliah  yang  diajarkan  sebagai salah  satu  tingkat  keprofesionalan  seorang calon  guru.  Kemampuan  penguasaan  materi diharapkan  dapat  membimbing  siswa  untuk memenuhi  standar  kompetensi  dan  juga merupakan hal yang sangat menentukan dalam proses belajar mengajar itu berlangsung.
Selanjutnya  mahasiswa  kependidikan wajib  melaksanakan  Kajian  Praktik  Lapangan sebagai salah satu praktik mengajar mahasiswa sebagai  calon  guru.  Pelaksanaan  Kajian  dan Praktik  Lapangan  (KPL)  merupakan  program untuk  melatih  dan  menerapkan  berbagai pengetahuan,  sikap  dan  tingkah  laku,  serta keterampilan secara utuh yang telah didapatkan pada saat micro teaching . Menurut Asril (2014: 93)  Kajian dan Praktik  Lapangan (KPL)  adalah  “Suatu  kegiatan  dalam  bentuk latihan  mengajar  yang  dilaksanakan  oleh seseorang  secara  terbimbing  untuk  mendapat keterampilan dalam memberikan pelajaran dan di  tempuh  dalam  waktu tertentu  sebagai salah satu  syarat  untuk  memenuhi  suatu  program”. Kajian dan Praktik Lapangan yang dilaksanakan  oleh  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Tata  Niaga  dan  Pendidikan Administrasi Perkantoran pada Semester Gasal Periode  Tahun  2015/2016  berbobot  4sks  ini, termasuk  dalam    kelompok  Matakuliah Perilaku  Berkarya  (MPB),  yang  dalam pelaksanaannya  dilakukan  menjadi  dua  tahap yaitu  1  minggu  di  kampus,  dan  6  minggu berada di sekolah. Kegiatan Kajian dan Praktik
Lapangan dilaksanakan dalam bentuk mengajar  di  sekolah  secara  langsung.  Selama di  sekolah  mahasiswa  dibimbing  oleh  salah seorang  dosen  pembimbing  sebagai  Dosen Pembimbing  Lapangan  (DPL)  yang  memiliki wawasan dan keahlian dalam bidang kependidikan dan seorang guru yang bertindak sebagai  guru  pamong  yang  memandu  atau memberi  arahan  ketika  mahasiswa  mengalami kesulitan di sekolah.
Andajani  (2015:  7)  menyatakan  bahwa “Kegiatan Kajian dan Praktik Lapangan (KPL) bertujuan  menghasilkan  mahasiswa  yang  (1) terampil  menyusun  perangkat  pembelajaran, (2) terampil menerapkan praktik pembelajaran pada  latar  kelas  sesungguhnya,  (3)  terampil melakukan  refleksi  melalui Lesson  Study dalam  rangka  mengkakan  kinerja  secara berkelanjutan”.
Pelaksanaan kajian dan praktik lapangan  ini  memberi  kesempatan  kepada mahasiswa  untuk  mempraktikkan  dan  berlatih untuk mengajar serta menerapkan materi yang telah  dipelajari  sebelumnya.  Pengetahuan dalam  penguasaan  materi,  sikap  dan  tingkah laku  sebagai  tauladan  siswa  di  sekolah,  serta keterampilan  dalam  penyampaian  materi  dari segi perencanaan pengajaran dan keterampilan dalam  menggunakan  model  dan  metode  yang digunakan dalam mengajar, semua itu menjadi indikator  dalam  keberhasilan  praktik  yang dilakukan  oleh  mahasiswa.  Diharapkan  pula ketika  melaksanakan  Kajian  Dan  Praktik Lapangan  dapat  menambah  penguasaan  dari segi  teori  pengetahuan  dan  keterampilan mahasiswa  calon  guru  sebagai  kesiapan sebagai guru yang profesional.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti, dari  6  responden  khususnya  program  Studi Pendidikan  Tata  Niaga  dan  Pendidikan Administrasi Perkantoran   saat melaksanakan program  kajian  dan  praktik  lapangan  di sekolah  yaitu  (1)  masih  adanya  kesulitan  saat menyusun  RPP;  (2)  kurangnya  penguasaan dan  pemahaman  materi  yang  diajarkan;  (3) bingung  menggunakan  model  dan  metode pembelajaran  yang  sesuai  dengan  siswanya; (4)  mahasiswa  belum  bisa  mengkondisikan kelas  dengan  baik;  dan  (5)  masih  sering grogi saat  mengajar;  serta  (6)  kurang  mampu
membangkitkan motivasi siswa untuk mengikuti pembelajaran.
Selain  kecerdasan  dan  keterampilan, rasa  senang  dan  perhatian  juga  dibutuhkan untuk  mencapai  prestasi  yang  baik,  sebab tanpa adanya rasa senang dan  perhatian semua kegiatan  yang  akan  dilakukan  menjadi  kurang efektif dan efisien. Begitupun dalam menjalankan  suatu  profesi  yang  telah  dipilih, sebaiknya  juga  berdasarkan  rasa  senang  dan perhatian  seseorang  terhadap  profesi  tersebut. Rasa  senang  seseorang  terhadap  profesi tertentu  akan  menimbulkan  minat.  Slameto (2010: 180) menjelaskan bahwa “Minat adalah suatu  rasa  lebih  suka  dan  rasa  ketertarikan pada  suatu  hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang menyuruh”. Minat adalah kecenderungan yang tetap  untuk  memperhatikan  dan  mengenang beberapa kegiatan. Minat menjadi guru adalah pemusatan  pikiran,  perasaan,  kemauan  atau perhatian seseorang terhadap profesi guru.
Abror  (dalam  Sukasni,  2012:  06) menyatakan  bahwa  faktor  –  faktor  yang mempengaruhi minat ada dua yaitu : 1) Faktor Intern  meliputi: The  Factor  of  Inner  Urgers ( faktor  dorongan  dari  dalam)  dan Emotional factor (factor  emosi  dari  dalam  individu).  2) Faktor ekstern meliputi: The Factor of Social Motive (motif  dalam  lingkungan  hubungan sosial).
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka hipotesis penelitian dalam  penelitian ini adalah  sebagai  berikut:  (a)  Ada  pengaruh signifikan  antara  Penguasaan  Matakuliah Keahlian  Berkarya  (MKB)  terhadap  Minat menjadi  Guru  pada  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Tata  Niaga  dan  Pendidikan Administrasi  Perkantoran  FE  UM  Angkatan Tahun  2012;  (b)  Ada  pengaruh  signifikan antara Penguasaan Kajian dan Praktik
Lapangan  terhadap  Minat  menjadi  Guru  pada mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Tata Niaga dan Pendidikan Administrasi Perkantoran  FE  UM  Angkatan  Tahun  2012; (c) Ada pengaruh signifikan antara Penguasaan  Matakuliah  Keahlian  Berkarya (MKB)  dan  Penguasaan  Kajian  Praktik Lapangan  terhadap  Minat  Menjadi  Guru  pada mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Tata
Niaga dan Pendidikan
Administrasi Perkantoran FE UM Angkatan Tahun 2012.

## METODE
Penelitian ini termasuk jenis penelitian tingkat eksplanasi (eksplanatory  reseach) dengan pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  eksplanasi adalah  penelitian  yang  menyoroti  hubungan antar  variabel  variabel  penelitian  dan  menguji hipotesis  yang  telah  dirumuskan.  Siregar (2013:  14)  menjelaskan  bahwa  “Penelitian Eksplanasi (penjelasan) adalah penelitian yang bermaksud  menjelaskan  kedudukan  variabel- variabel  yang  diteliti,  serta  hubungan  antara satu  variabel  dengan  variabel  yang  lain”. Penelitian  ini  untuk  mengetahui  ada  tidaknya pengaruh  penguasaan  materi  Matakuliah Keahlian  Berkarya  (MKB)  sebagai  variabel X 1 ,  Penguasaan  Kajian  dan  Praktik  Lapangan (KPL)  sebagai  variabel  X 2 dan  minat  menjadi guru  sebagai  variabel  Y.  Adapun  rancangan penelitian  ada  pada  gambar  1  beserta keterangannya.
Sugiyono  (2013:  117)  menjelaskan bahwa  “Populasi  adalah  wilayah  generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek yang mempunyai  kualitas  dan  karateristik  yang ditetakan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian  ditarik  kesimpulannya”.  Dalam penelitian  ini  populasi  yang  digunakan  adalah seluruh  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Tata  Niaga  dan  Pendidikan  Administrasi Perkantoran  yang  berjumlah  219  mahasiswa. Pengambilan  jumlah  sampel  menggunakan rumus Slovin dan diperoleh sampel berjumlah 10  mahasiswa.  Teknik  pengambilan  sampel dalam  penelitian  ini  mengunakan  teknik Propotionate  stratified  random  sampling dengan  menggunakan  kuesioner  tertutup berskala likert dan  kuesioner  terbuka.  Sumber data  primer  berasal  dari  mahasiswa  Prodi PTTN  dan  PADP  angkatan  tahun  2012. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan metode kuesioner, dokumentasi dan wawancara.
Analisis  deskriptif  digunakan  untuk menggambarkan keadaan variabel yang diteliti,  yaitu  penguasaan  materi  Matakuliah Keahlian Berkarya (MKB), Penguasaan Kajian
dan  Praktik  Lapangan  (KPL),  dan  Minat Menjadi Guru pada mahasiswa Program Studi Pendidikan  Tata  Niaga  dan  Pendidikan Administrasi  Perkantoran.  Ada  3  uji  asumsi klasik  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini yaitu,  uji  normalitas,  uji  heteroskedastisitas, dan  uji  multikolinearitas.  Penelitian  ini  uga menggunakan  analisis  regresi  berganda,  uji hipotesis  (uji  t  dan  uji  F)  dan  koefisien determinasi.  Siregar  (2013:  405)  menyatakan bahwa “Regresi berganda adalah pengembangan  dari  linier  sederhana  yaitu sama-sama  alat yang  digunakan untuk melakukan  prediksi  permintaan  di  masa  akan datang, berdasarkan data masa lalu atau untuk mengetahui  pengaruh  satu  atau  lebih  variabel bebas (independent) terhadap satu variabel tak bebas (dependent). Uji  t  merupakan  uji signifikansi  yang  fungsinya  untuk  mengetahui pengaruh  secara  parsial  antara  variabel- variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y). Uji F ini digunakan untuk mengetahui signifikansi pengaruh  variabel  independen  secara  simultan (bersama-sama)  terhadap  variabel  dependen. Koefisien  determinasi  pada  intinya  mengukur seberapa  jauh  kemampuan  model  dalam menerangkan  variansi  variabel  dependen  atau seberapa besar persentase sumbangan pengaruh  variabel  independen  secara  simultan terhadap variabel dependen.

## HASIL & PEMBAHASAN

## Hasil
Deskripsi  variabel  penguasaan  matakuliah keahlian  berkarya  ditinjau  secara  keseluruhan nilai  rata-rata  dari  masing-masing  matakuliah yang  termasuk  kelompok  matakuliah  keahlian berkarya  terdapat  nilai  total  rata-rata  sebesar 3,62. Deskripsi variabel penguasaan kajian dan praktik  lapangan  yng  menunjukkan  nilai  rata- rata  sebesar  3,98  termasuk  dalam  kriteria sangat  tinggi.  Deskripsi  variabel  minat menjadi  guru  rata  rata  keseluruhan  item pertanyaan terdiri dari 14 pertanyaan diperoleh hasil  4,27  sehingga  dapat  diambil  kesimpulan secara umum bahwa minat menjadi guru pada mahasiswa Prodi PTTN dan PADP  tinggi.
Penelitian  yang  memakai  uji  asumsi klasik yaitu uji normalitas, uji heteroskedastisitas,  dan  uji  multikolinearitas menunjukkan bahwa data berdistribusi normal, tidak  terjadi  heteroskedastisitas,  dan  tidak terjadi pula multikolinearitas.
Hasil  analisis  regresi  linier  berganda dapat  dilihat  pada  tabel  1,  dengan  pengujian hipotesis sebagai berikut.
Ha1: Ada pengaruh signifikan antara penguasaan Matakuliah Keahlian Berkarya  terhadap  minat  menjadi  guru apabila nilai signifikansi ≤ 0,05
Ha2: Ada pengaruh signifikan antara
penguasaan Matakuliah Keahlian Berkarya  terhadap  minat  menjadi  guru apabila nilai signifikansi ≤ 0,05
Ha3: Ada Pengaruh signifikan antara penguasaan Matakuliah Keahlian
Berkarya  dan  Kajian  Praktik  Lapangan secara  simultan  terhadap  minat  menjadi guru apabila nilai signifikansi ≤ 0,05
Berdasarkan hasil analisis regresi linier berganda pada tabel 1  diperoleh nilai constant sebesar 31,351 sedangkan nilai untuk  variabel penguasaan  Matakuliah  Keahlian  Berkarya (MKB) sebagai X1 sebesar -6,197 dan variabel penguasaan  kajian  dan  Praktik  Lapangan (KPL)  sebagai  X2  sebesar  12,805.  Sehingga apabila  dimasukkan  dalam  fungsi  atau  rumus regresi secara keseluruhan, diperoleh persamaan sebagai berikut.
Y= 31,351 + (-6,197 X1) + 12,805X2 Berdasarkan  tabel  1,  nilai  probabilitas (sig) penguasaan Matakuliah Keahlian Berkarya  sebesar  0,039  <  0,05.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  secara  parsial  penguasaan Matakuliah  Keahlian  Berkarya  perpengaruh signifikan  terhadap  minat  menjadi  guru. Sedangkan  penguasaan  Kajian  dan  Praktik Lapangan  memiliki  probabilitas  (sig)  sebesar 0,05  ≤  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penguasaan  Kajian  Dan  Praktik  Lapangan berpengaruh signifikan terhadap minat menjadi guru.
Nilai probabilitas (sig) F sebesar 0,047 <  0,05  hal  ini  menyatakan  bahwa  penguasaan
Matakuliah  Keahlian  Berkarya  dan  Kajian Praktik  Lapangan  berpengaruh  signifikan secara  simultan  terhadap  minat  menjadi  guru. Koefisien  determinasi (Adjusted  R  Square) sebesar  0,028  menunjukkan  bahwa  perubahan yang  terjadi  pada  variabel  terikat  dapat dijelaskan  oleh  variabel  bebas  sebesar  2,8% yaitu  minat  menjadi  guru  dipengaruhi  oleh variabel  penguasaan  Matakuliah  Keahlian Berkarya,  dan  Penguasaan  Kajian  Praktik Lapangan.  Sisanya  sebesar  97,2%  disebabkan oleh  faktor-faktor  lain.  Nilai Adjusted  R Square dengan  nilai  sebesar  2,8%  yang  tidak lebih  dari  3%.  Hal  ini  menyatakan  bahwa minat dipengaruhi oleh Penguasaan Matakuliah  Keahlian  berkarya  dan  Kajian Praktik  Lapangan  sangat  rendah.  Oleh  karena itu  peneliti  mencurigai  ada  variabel  lain  yang mempengaruhi minat mahasiswa untuk menjadi  guru  diantaranya  yaitu  Konsep  diri dan Aspirasi.
Seperti  yang  dijelaskan  oleh  Slameto, (2010:  182)  bahwa  “Konsep  diri  adalah persepsi  keseluruhan  yang  dimiliki  seseorang mengenai  dirinya  sendiri”.  Jadi  konsep  diri merupakan  suatu  kepercayaan  mengenai dirinya  sendiri  yang  relatif  sulit  diubah. Seseorang  yang  memiliki  konsep  diri  yang buruk akan tampak pada pengalaman suksesnya pertama kali. Akan tetapi perubahan yang menetap dalam prestasinya akan membawa  perubahan  pada  sikap  terhadap dirinya sendiri.
Aspirasi  juga  dijelaskan  oleh  Slameto, (2010:  182)  bahwa  “Aspirasi  merupakan harapan  atau  keinginan  seseorang  akan  suatu keberhasilan  atau  prestasi  tertentu”.  Aspirasi mengarah  pada  aktivitas  seseorang  untuk mencapai  tujuan  tertentu.  Taraf  aspirasi ditentukan  oleh  banyak  hal  antara  lain  oleh keberhasilan  yang  dialami  pada  masa  lalu seperti  halnya  telah  berhasil menempuh MKB dan  KPL  dengan  sangat  baik.  Sebaliknya apabila kegagalan dialami berulang kali, maka kegagalan  yang  baru  akan  mengurangi motivasi untuk mencapai tujuan atau keinginannya untuk berhasil.

## Pembahasan
Deskripsi  Penguasaan  Materi  Matakuliah Keahlian Berkarya, Penguasaan Kajian dan Praktik  Lapangan  serta  Minat  Menjadi Guru
Katalog  FE  UM  (2014:  29)  menjelaskan bahwa “Matakuliah Keahlian Berkarya adalah kelompok matakuliah yang berisi bahan kajian dan materi kuliah yang bertujuan menghasilkan  tenaga  ahli  dengan  kekaryaan berdasarkan  ilmu  dan  keterampilan  yang dikuasai”.  Berdasarkan  distribusi  responden yang  terdiri  dari  6  kelas  yang  mempunyai prosentase  berbeda  ada  setiap  kelasnya  dan memliki  jumlah  150  responden  dengan  18 responden atau 12% berjenis kelamin laki laki dan  132  responden  atau  88%  berjenis  keamin perempuan, yang telah menempuh  matakuliah keseluruhan yaitu 145-150 sks, yang termasuk didalamnya  adalah    Matakuliah  Keahlian Berkarya dan Kajian Praktik Lapangan. Semua materi Matakuliah Keahlian
Berkarya diantaranya yaitu Kemampuan Dasar Mengajar,  Perencanaan  Pengajaran,  Strategi Belajar Mengajar, Pengembangan Bahan Ajar, Pengembangan
Media Ajar, Evaluasi
Pendidikan, Penelitian Pendidikan, dan Seminar  Pendidikan  telah  ditempuh  oleh mahasiswa dengan sangat baik yang dibuktikan  dengan  nilai  yang  diperoleh mahasiwa kebanyakan pada interval 4,00-3,30. Nilai  rata-rata  dari  kelompok  Matakuliah Keahlian  Berkarya  ini  adalah  sebesar  3,62. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  penguasaan Matakuliah  Keahlian  Berkarya  mahasiswa prodi  Pendidikan  Tata  Niaga  dan  Pendidikan Administrasi Perkantoran adalah sangat baik.
Asril  (2011:  91)  menyatakan  bahwa “Kajian  dan  praktik  Lapangan  merupakan suatu  aplikasi  yang  diterima  peserta  didik selama  mengikuti  pembelajaran  di  bangku kuliah”.  Penguasaan  Kajian  dan  Praktik Lapangan  ini  juga  dilakukan  dengan  sangat baik  oleh  mahasiswa  yang  dibuktikan  dengan nilai  rata-rata  seluruh  mahasiswa  prodi Pendidikan  Tata  Niaga  dan  Pendidikan Adinistrasi  Perkantoran  adalah  sebesar  3,98. Tujuan  diadakannya  Kajian  Dan  Praktik Lapangan  adalah  untuk  membimbing  para calon  guru  ke  arah  terbentuknya  pribadi  yang
memiliki  nilai,  sikap  pengetahuan  serta keterampilan  yang  diperlukan  bagi  profesi guru  administrator  pendidikan,    mampu menangkap  makna  dari  situasi  keguruan  yang dihadapinya, menguasai dan mampu mengembangkan  ilmu  ilmu  sesuai  dengan bidang  pendidikan  dan  perkembangan  zaman serta  cakap  menyelenggarakan  pendidikan  di sekolah  maupun  di  luar  sekolah,  dan terbentuknya sikap mental calon guru memiliki  keterampilan  dalam  memberikan pelajaran peserta didik.
Slameto,  (2010:  180)  menjelaskan bahwa “Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa  ketertarikan  pada  suatu  hal  atau  suatu aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh”.  Minat adalah  penerimaan  akan  suatu  hal  yang berhubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar dirinya, semakin kuat atau semakin erat hubungan  tersebut  maka  akan  menjadi semakin  berminat.  Penelitian  ini  minat dipengaruhi  oleh  adanya  penguasaan  materi matakuliah  keahlian  berkarya  dan  kajian praktik  lapangan,  dimana  kedua  hal  tersebut harus  berkaitan  erat  untuk  membangkitkan minat pada diri mahasiswa untuk menjadi guru dan memperkuat motivasinya untuk berprofesi sebagai  guru.  Nilai  rata  rata  dari  seluruh mahasiswa  prodi  Pendidikan  Tata  Niaga  dan Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  adalah sebesar  4,27.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa rata  rata  mahasiswa  prodi  Pendidikan  Tata Niaga dan Pendidikan
Administrasi Perkantoran  adalah  baik  atau  berminat  untuk menjadi guru. Namun setelah
dilakukannya wawancara,  masih  terdapat  responden  yang termasuk  dalam  penelitian  masih  merasa  ragu ragu  dan  ada  juga  yang  tidak  berminat  untuk menjadi  guru.  Hasil  wawancara  dengan  Eka Yunindah  T.  Selaku  responden  penelitian  ini mahasiswa  Prodi  PTTN  angkatan  tahun  2012 menyatakan  berminat  untuk  menjadi  guru karena  a)  Memang  sudah  bercita-cita  untuk mencerdaskan anak bangsa,  b) Suka mendidik anak,  c)  Suka  kesibukan;  karena  dengan mengemban  profesi  guru  ingin  masuk  di kegiatan  ekstrakulikuler  yang  diampu  untuk lebih  meningkatkan  kreativitas  dari  peserta didik.
Zainur  Rohman  Mahasiswa  Prodi PTTN angkatan tahun 2012 menyatakan masih ragu-ragu  untuk  menjadi  guru  namun  masih ada  minat  atau  ketertarikan  terhadap  profesi guru.  Responden  merasa  ragu  dikarenakan kebijakan  pemerintah  yang  semakin  lama semakin  sulit  dilaksanakan.  Untuk  menjadi guru harus menempuh PPG terlebih dahulu, di mana  setelah  PPG  belum  dijamin  diangkat sebagai  PNS.  Sedangkan  masih  berminat dengan  profesi  guru  karena  ingin  merubah pola  pandang  masyarakat  terhadap  jurusan marketing  atau  pendidikan  tata  niaga  yang menganggap  jurusan  tidak  bermutu  dan  tidak terlalu  dipentingkan,  ingin  menyalurkan  ilmu yang sudah saya serap di bangku kuliah, untuk ikut  andil  dalam  mencerdaskan  bangsa,  dan mengembangkan  satu  pola  pembelajaran  baru yang  lebih  menyenangkan  dan  bisa  cepat diterima  dan  dipahami  sesuai  pola  pendidikan bangsa sendiri.
Sedangkan  hasil  wawancara  dengan Siti  Komariyah  Mahasiswa  Prodi  PTTN  yang menyatakan  bahwa  tidak  berminat  untuk menjadi guru dikarenakan takut salah mendidik.  Karena  salah  satu  tugas  seorang guru  adalah  mendidik,  jika  cara  mendidik seorang  guru  tidak  benar  atau  tidak  berhasil maka timbal balik itu akan kembali ke pribadi masing masing. Tugas seorang guru juga berat apalagi  ditambah  juga  dengan  kebijakan  dari pemerintah  yang  sering  berubah  ubah.  Hasil wawancara  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa masih  belum  ada  kesesuaian  antara  hasil  rata rata  yang  diperoleh  dari  angket/kuesioner dengan hasil wawancara yang telah dilakukan.
Pengaruh Penguasaan Matakuliah Keahlian Berkarya terhadap Minat

## Menjadi Guru
Berdasarkan hasil analisis data, telah diketahui bahwa  untuk  variabel  MKB  diperoleh  nilai signifikansi  sebesar  0,039  dengan  taraf signifikan  0,05  atau  5%.  Maka  hal  tersebut berarti  bahwa  signifikan  sebesar  0,039  <  taraf signifikan  0,05  atau  5%.  Dari  hasil  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  MKB  berpengaruh signifikan  terhadap  minat  menjadi  guru  pada
mahasiswa  prodi  PTTN  dan  PADP  angkatan tahun 2012.
Hasil  dari  penelitian  ini  sesuai  dengan teori  belajar.  Menurut  R.  Ragne  (dalam Slameto: 2010) “Belajar didefinisikan menjadi dua yaitu (a) Belajar adalah suatu proses untuk memperoleh  motivasi  dalam  pengetahuan, keterampilan,  kebiasaan  dan  tingkah  laku;  (b) belajar  adalah  penguasaan  pengetahuan  atau keterampilan  yang  diperoleh  dari  interaksi”. Belajar adalah suatu proses, bukan suatu hasil dan  belajar  akan  membawa  suatu  perubahan pada  individu  yang  belajar.  Dengan  demikian belajar tidak hanya berkaitan dengan penambahan  ilmu  pengetahuan,  tetapi  juga berbentuk  kecakapan,  keterampilan,  sikap, pengertian,  harga  diri,  minat  watak  dan penyesuaian diri.
Usaha dalam pencapaian tujuan belajar perlu  diciptakan  adanya  sistem  lingkungan (kondisi)  belajar  yang  kondusif.  Pengaruh penguasaan MKB yang berpengaruh signifikan terhadap  minat  menjadi  guru  pada  mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Tata  Niaga  dan Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  ini  juga dijadikan prinsip untuk belajar.
Prinsip  belajar  menurut  Teori  Gestalt (dalam Slameto: 2010) menyebutkan bahwa:
(a) Belajar berdasarkan keseluruhan, yaitu orang berusaha menghubungkan  suatu  pelajaran dengan pelajaran yang lain sebanyak  mungkin;  (b)  Belajar dijadikan  sebagai  suatu  proses perkembangan, yaitu dapat mempelajari dan merencanakan bila telah matang untuk menerima bahan pelajaran  tersebut;  (c)  Terjadinya transfer atau respon yang cepat; dan (d)  Belajar  lebih  berhasil  bila berhubungan dengan
minat, keinginan dan tujuan.
Prinsip  belajar  disini  pada  dasarnya adalah membangun motivasi mahasiswa untuk terus  belajar  mengenai  hal  hal  yang  berkaitan dengan  keguruan  terutama  pada  proses pengembangan  diri  dari  apa  yang  sudah dipelajari dan menempuh kelompok matakuliah Keahlian Berkarya (MKB).
Hamalik  (2009:  161-162)  menyebutkan  garis
besar motivasi mengandung nilai-nilai sebagai berikut:  “a)  Motivasi  menentukan  tingkat keberhasilan  atau  gagalnya  perbuatan  belajar. Belajar  tanpa  adanya  motivasi  kiranya  sulit untuk berhasil; b) pengajaran yang bermotivasi pada hakikatnya adalah pengajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan,  dorongan,  motif  dan  minat  untuk belajar”.
Terkait  dengan  minat  menjadi  guru, hasil  dari  angket  terbuka  antara  penguasaan materi  matakuliah  keahlian  berkarya  terhadap minat menjadi guru. Hal ini disebabkan karena mahasiswa  beranggapan  bahwa  guru  bukan hanya  sekadar  profesi  tapi  juga  merupakan sebuah dedikasi tinggi untuk dunia pendidikan. Guru  juga  merupakan  orang  yang  bermental baja  dalam  mencerdaskan  bangsa.  Mahasiswa menjadi  kurang  berminat  menjadi  guru dikarenakan  (a)  Proses  dan  tata  cara  menjadi guru  kian  sulit;  (b)  Tuntutan  untuk  menjadi guru terlalu banyak; (c) Ada syarat-syarat yang harus  dipenuhi;  (d)    Kurikulum  dan  peraturan yang berubah-ubah; (e) Serta harus menempuh PPG  dulu  baru  diakui  untuk  menjadi  guru yang profesional.
Oleh  karena  itu,  mahasiswa  untuk menjadi guru yang profesional harus mempunyai  tekat  yang  kuat,  tidak  mudah goyah,  selalu  tekun  dan  terus  belajar memperbaiki diri untuk mencapai kompetensi- kompetensi  yang  menunjang  keprofesionalan seorang  guru  dalam  mengajar.  Minat  sendiri harus  didasari  dengan  suatu  pernyataan  yang menunjukkan bahwa lebih menyukai suatu  hal dari pada hal lainnya, atau bahkan memberikan  perhatian  lebih  besar  terhadap subjek yang diminati tersebut. Oleh karena itu, berprofesi sebagai seorang guru harus memahami  apa  sebenarnya  makna  dari berprofesi menjadi seorang guru dan bagaimana tanggung jawab guru yang profesional itu.
Hasil  penelitian  ini  berbeda  dengan yang  dilakukan  oleh  Prapanca  (2012)  bahwa nilai  Matakuliah  kependidikan  secara  parsial berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap penguatan minat menjadi guru.

## Pengaruh  Penguasaan  Kajian  dan  Praktik Lapangan terhadap  Minat Menjadi Guru
Berdasarkan hasil analisis data, telah diketahui bahwa  untuk  variabel  penguasaan  KPL diperoleh  nilai  signifikan  diperoleh  sebesar 0,050  dengan  taraf  signifikan  0,05  atau  5%. Hal  tesebut  berarti  signifikan  0,050  =  taraf signifikan  0,05  atau  5%.  Hasil  tersebut  dapat disimpulkan  penguasaan  KPL  mempunyai pengaruh  signifikan  terhadap  minat  menjadi guru  pada  mahasiswa  prodi  PTTN  dan  PADP angkatan  tahun  2012.  Besarnya  pengaruh tersebut  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi penguasaan KPL yang dimiliki oleh mahasiswa  maka  semakin  tinggi  pula  minat menjadi guru pada diri mahaiswa.
Supeno  (2010)  menjelaskan  bahwa “Kajian  dan  Praktik  Lapangan  merupakan matakuliah  yang  mengembangkan  kompetensi mahasiswa dalam melaksanakan praktik pembelajaran  agar  siap  menjadi  tenaga kependidikan  yang  profesional”.  Menjadi tenaga  kependidikan  yang  profesional  juga diperlukan kesiapan untuk melakukan sesuatu. Kesiapan  atau  readness  menurut  Jamies Drever  (dalam  Slameto,  2010:  59)  adalah “Preparedness  to  respond  or  react” kesiapan adalah  kesediaan  untuk  memberi  respon  atau reaksi.  Seorang  individu  yang  telah  memiliki pengetahuan  dan  pengalaman  mengenai  suatu materi pelajaran akan lebih mudah mengembangkan pengetahuan
dan
pengalamannya  tersebut  dibanding  seseorang yang  belum  memilikinya.  Jadi  adanya  minat pada diri mahasiswa karena memiliki pengalaman dari Kajian dan Praktik Lapangan di  sekolah  yang  dilaksanakan  selama  6 minggu. Adanya Kajian dan Praktik Lapangan tersebut  mahasiswa  juga  mengetahui  secara langsung  bagaimana  peran  dan  tugas  guru secara langsung di lapangan.
Guru  adalah  salah  satu  komponen manusiawi  dalam  proses  belajar  mengajar, yang  ikut  berperan  dalam  usaha  pembentukan sumber daya manusia  yang potensial dibidang pembangunan.  Guru  mempunyai  tugas  untuk mendorong, membimbing, dan memberi fasilitas  belajar  bagi  siswa  untuk  mencapai tujuan  pada  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung.  Guru  mempunyai  tanggung
jawab  untuk  melihat  segala  sesuatu  yang terjadi di dalam kelas untuk membantu proses perkembangan  siswa.    Oleh  karena  itu  guru hendaknya  mampu  membantu  setiap  siswa untuk  senantiasa  belajar  berbagai  kesempatan melalui berbagai sumber dan media. Guru juga dituntut  untuk  profesional  dalam  berbagai  hal yang  ditekuninya.  Guru  yang  profesional adalah  guru  yang  mampu  mengelola  dirinya sendiri dalam melakukan tugasnya sehari hari. Pekerjaan  yang  profesional  akan  senantiasa menggunakan  teknik  dan  prosedur  yang berpijak  pada  landasan  intelektual  yang  harus dipelajari  secara  sengaja,  terencana  dan kemudian  dipergunakan  demi  kemaslahatan orang lain.
Terkait  dengan  minat  menjadi  guru, penelitian ini juga menunjukkan bahwa kajian dan  praktik  lapangan  berpengaruh  terhadap minat menjadi guru. Hasil penguasaan KPL ini berpengaruh signifikan terhadap minat menjadi  guru  sama  halnya  hasil  penelitian yang  dilakukan  oleh  Murtiningsih  (2014) bahwa  terjadi  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  penguasaan  praktik    PPL  terhadap kesiapan  menjadi  guru.  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Cahyati  (2014)  juga  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  PPL terhadap  tingkat  kematangan  calon  guru. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sairoh  (2016) juga terdapat bahwa pengalaman PPL berpengaruh  Positif  dan  signifikan  terhadap minat menjadi guru.

## Pengaruh  Antara  Penguasaan  Matakuliah Keahlian  Berkarya  dan  Kajian  Praktik Lapangan terhadap Minat Menjadi Guru
Hasil  analisis  dari  penelitian  menunjukkan bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  dari penguasaan materi matakuliah keahlian berkarya dan kajian praktik lapangan terhadap minat  menjadi  guru.  Hasil  pengujian  regresi berganda menunjukkan bahwa Uji F mempunyai  signifikansi  sebesar  0,047  dengan taraf  signifikansi  sebesar  0,05.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  0,047  <  0,05  adanya pengaruh yang secara simultan terhadap minat menjadi  guru.  Pengaruh  secara  simultan tersebut  diakibatkan  karena  adanya  faktor yang  saling  terkait  antara  materi  matakuliah
keahlian  berkarya  dengan  kajian  dan  praktik lapangan. Materi matakuliah keahlian berkarya ini  merupakan  teori-teori  dasar  yang  harus dikaji  oleh  mahasiswa  untuk  bekal  menjadi guru. Sedangkan Kajian dan praktik  lapangan merupakan  implementasi  yang  dilakukan secara  praktik  langsung  di  sekolah  dari  hasil yang diperoleh saat mengkaji materi matakuliah  keahlian  berkarya.  Menurut  hasil wawancara  dengan  Eka  Yunindah  T.  Kedua variabel tersebut berpengaruh karena matakuliah tersebut dapat memfasilitasi dalam pemantapan  ilmu/bekal  pengetahuan  dan pengalaman  terkait  tugas  dan  peran  guru secara keseluruhan dan juga dengan mempelajari  matakuliah  tersebut,  kemudian memahami  akan  mengerti  peran  aktif  seorang pendidik  dalam  mengendalikan  pembelajaran di  kelas  dan  memahami  berbagai  macam karateristik    peserta  didik.  Hasil  wawancara yang  juga  dilakukan  dengan  Zainur  Rohman menyatakan  bahwa  apapun  pengalaman  dan pembelajaran  di  luar  ataupun  di  dalam  kelas dapat  mendukung  tujuan  yang  ingin  dicapai termasuk matakuliah.
Oleh  karena  itu  antara  penguasaan materi  matakuliah  keahlian  berkarya  dan kajian praktik lapangan harus dikuasai dengan baik,  agar  memperoleh  hasil  yang  maksimal dan  pembelajaran  di  dalam  maupun  di  luar kelas  juga  dapat  mendukung  dan  memperkuat minat untuk menjadi guru menjadi lebih besar.
Adapun,  hasil  yang  diperoleh  dari koefisien determinasi sebesar 0,028 atau 2,8% menunjukkan  bahwa  minat  menjadi  guru dipengaruhi  oleh  adanya  penguasaan  materi matakuliah  keahlian  berkarya  dan  kajian praktik lapangan. Jadi, masih ada 97,2% yang dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  bisa mempengaruhi minat mahasiswa untuk menjadi guru yang profesional.
Kelemahan  dari  penelitian  ini  adalah ditunjukkannya  dengan  variabel  yang  telah digunakan oleh peneliti menunjukkan adjusted R  Square sangat  rendah,  jadi  masih  ada praduga  variabel  lain  yang  mempengaruhi minat  menjadi  guru  yaitu  konsep  diri  dan aspirasi.
Konsep diri adalah keseluruhan pemahaman  yang  dimiliki  terhadap  dirinya.
Konsep  diri  yang  terbentuk  dari  persepsi  dan keyakinan  apa  yang  kelak  akan  terjadi  pada dirinya  di  masa  akan  datang.  Diharapkan konsep  diri  tersebut  sesuai  denga  kemampuan dan  segala  sesuatu  yang  kenyataan  memang dimiliki sehingga mempunyai anggapan/pendapat  tentang  dirinya  secara positif  dan  pantas  untuk  menjadi  guru. Sedangkan  aspirasi  adalah  suatu  keinginan yang  kuat  atau  cita  cita.  Aspirasi  akan mengarahkan  aktivitas  individu  utnuk  lebih fokus pada tujuan yang telah direncanakannya. Jadi  aspirasi  adalah  keinginan  yang  sangat kuat yang ditandai dengan adanya usaha untuk meraih  suatu  hal  yang  dipandang  lebih  tinggi atau lebih ternilai dari keadaan sekarang.
Hasil wawancara dengan Siti Komariyah menyebutkan adanya faktor dorongan  atau  motivasi  dari  dirinya  sendiri, cita  cita,  peranan  guru  fasilitas  sekolah, keluarga,  teman  pergaulan,  dan  media  massa yang sangat berpengaruh besar terhadap minat untuk  menjadi  guru.  Hasil  wawancara  yang juga  dikemukakan  oleh  Eka  Yunindah  T menyebutkan bahwa faktor yang mempengaruhi minat untuk menjadi guru yaitu ilmu  dalam  pendidikan  yang  ditempuh, lingkungan termasuk keluarga, teman, guru/dosen,  pengalaman,  kepribadian  serta skill yang dimiliki.

## SIMPULAN & SARAN

## Simpulan
Kesimpulan  Penelitian  ini  (1)  Penguasaan materi  Matakuliah  Keahlian  Berkarya  yang dimiliki  oleh  mahasiswa  Prodi  PTTN  dan PADP  dikategorikan  sangat  baik,  Penguasaan Kajian  dan  Praktik  Lapangan  yang  dimiliki oleh  mahasiswa  Prodi  PTTN  dan  PADP dikategorikan  sangat  baik  dan  minat  menjadi guru  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  Prodi PTTN  dan  PADP  dikategorikan  baik  atau berminat  untuk  menjadi  guru.  (2)  Terdapat pengaruh signifikan antara penguasaan Matakuliah Keahlian Berkarya terhadap minat menjadi  guru  mahasiswa  prodi  PTTN  dan PADP  angkatan  tahun  2012.  (3)  Terdapat
pengaruh signifikan antara Penguasaan Kajian dan Praktik  Lapangan terhadap minat menjadi guru  pada  mahasiswa  prodi  PTTN  dan  PADP angkatan  tahun  2012.    (4)  Terdapat  pengaruh signifikan  secara  simultan  antara  Penguasaan Matakuliah  Keahlian  Berkarya  (X1)  dan Penguasaan  Kajian  Praktik  Lapangan  (X2) terhadap menjadi Guru (Y).

## Saran
Saran  yang  diberikan  oleh  peneliti  (1)  Bagi Program  Studi  Pendidikan  Tata  Niaga  dan Pendidikan
Administrasi Perkantoran diharapkan  Program  Studi  Pendidikan  Tata Niaga dan Pendidikan
Administrasi Perkantoran  untuk  mampu  meningkatkan minat  mahasiswa  terhadap  profesi  guru melalui  kegiatan  seminar  dan  sosialisasi.  (2) Saran  Untuk  Mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Tata  Niaga  dan  Pendidikan Administrasi  Perkantoran  diharapkan  agar mahasiswa  dalam  mengikuti  perkuliahan  dan melaksanakan  KPL  secara  sungguh  sungguh dan  maksimal  sehingga  diperoleh  pengalaman yang  bermanfaat.  Mahasiswa  juga  harus konsisten, tekun, ulet, tidak mudah goyah dan terpengaruh  oleh  faktor  eksternal  terhadap profesi  guru  dan  selalu  belajar  dari  apa  yang telah dipelajari agar minat untuk menjadi guru bertambah  besar,  menjadikan  pengalaman sebagai modal dasar untuk mencapai kesuksesan  dalam  setiap  tujuan  serta  selalu dijadikan motivasi untuk meningkatkan pendidikan  bangsa.  Karena  mahasiswa  yang mempunyai basic kependidikan  memiliki kontribusi lebih besar terhadap keprofesionalan  seorang  guru  dan  kualitas pendidikan  itu  sendiri.    (3)  Saran  Untuk Peneliti
Selanjutnya hendaknya mempertimbangkan  variabel  yang  terkait dengan  minat  menjadi  guru  selain  dari penguasaan  matakuliah  kekahlian  berkarya dan  penguasaan  kajian  dan  praktik  lapangan. Karena  kontribusi  kedua  variabel  tersebut masih lemah atau kurang kuat untuk dijadikan sebagai  alasan  bahwa  minat  menjadi  guru dipengaruhi  oleh  penguasaan  matakuliah keahlian berkarya dan kajian praktik lapangan.

## DAFTAR RUJUKAN
Anjani,  K.  2015. Buku  Pedoman  Petunjuk Pelaksanaan  PPL  Kependidikan  UM. UM: UPT PPL.
Arikunto,  S.  2013. Prosedur  Penelitian . Jakarta : Rineka Cipta.
Asril,  Z.  2012. Micro  Teaching  disertai dengan pedoman pengalaman Lapangan .  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo
Persada. Hamalik, O. 2009. Pendidikan Guru
Berdasarkan  Pendekatan  Kompetensi . Jakarta: PT. Bumi Aksara
Katalog FE UM. 2014. Katalog 2014 Fakultas Ekonomi .  Malang:  Universitas  Negeri Malang
Sairoh,  S.  2016. Pengaruh  Pengalaman  Ppl,
Ipk, Lingkungan Keluarga Dan Informasi  Dunia  Kerja  Terhadap  Minat Menjadi Guru Pada Mahasiswa Pendidikan  Ekonomi  Angkatan  2011  Fe
Uny. Doctoral  dissertation.  Yogyakarta: Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Siregar,  S.  2013. Statistik  Parametrik  untuk Penelitian Kuantitatif . Jakarta: PT  Bumi Aksara.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor faktor yang
Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Sukasni,  N.  S.  2012. Hubungan  Antara Motivasi  Belajar  Dan  Prestasi  Belajar Dengan Minat Menjadi Guru Mahasiswa Ptm Jptk Fkip Uns Surakarta Tahun  Akademik  2011/2012 .  Jurnal Nosel, 1 (2).
Supeno,  I.  Dkk.  2010 .  Pedoman  Praktik
Pengalaman Lapangan (Pendidikan Profesi  Guru) .  Malang:  LP3  Universitas Negeri Malang.
Tabel 1 Ringkasan Hasil Analisis Regresi Linier Berganda
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Keterangan B Std. Error Beta t hitung Sig. a. (Constant) 31,351 24,595 1,275 0,204 Ho  di  Tolak  dan  Ha Diterima X1 -6,197 2,982 -0,177 -2,078 0,039 X2 12,805 6,471 0,169 1,979 0,050 Tingkat Sig (a) Adjusted R Square R Square F hitung Sig F t Tabel F Tabel 0,05 0,028 0,041 3,125 0,047 1,976
2,27
Keterangan:
X 1 : Penguasaan Matakuliah Keahlian Berkarya (MKB) X 2 : Penguasaan Kajian dan Praktik Lapangan (KPL) Y : Minat Menjadi  Guru : Pengaruh Variabel X (X 1 , X 2 ) secara sendiri sendiri atau parsial terhadap variabel Y
: Pengaruh Variabel X (X 1 , X 2 ) secara bersama-sama atau simultan terhadap variabel Y
Penguasaan Matakuliah Keahlian Berkarya (MKB)
X 1 Penguasaan Kajian dan Praktik Lapangan (KPL) X 2 Minat Menjadi  Guru Y Gambar 1 Rancangan Penelitian