## MEMBANGUN NEGERI
Vol.4 No. 2 Oktober 2020

## PENGEMBANGAN SEKOLAH DASAR BINAAN MELALUI PENDIDIKAN KONSERVASI DI SD GMIT OEBOBO KOTA KUPANG NUSA TENGGARA TIMUR
Fadlan Pramatana 1
1 Program Studi Kehutanan, Fakultas Pertanian, Universitas Nusa Cendana e-mail: fadlan.pramatana@staf.undana.ac.id

## Abstrak
Pembangunan  Kota  Kupang  beberapa  tahun  terakhir  memerlukan  perhatian,  pemantauan, pelestarian  ruang-ruang  terbuka  hijau  dengan  cara  meningkatan  nilai-nilai  cinta  lingkungan pada  masyarakat  sejak  dini.  Sekolah  dasar  GMIT  Oebobo  merupakan  salah  satu  sekolah dasar  yang  berada  di  Kecamatan  Oebobo,  Kota  Kupang,  Provinsi  Nusa  Tenggara  Timur. Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman  cinta lingkungan  pada  civitas  SD  GMIT  Oebobo,  membentuk  kader  konservasi  sejak  dini,  dan menjadikan SD GMIT Oebobo sebagai sekolah dasar binaan untuk menjadi penggerak yang sadar  akan  lingkungan.  Metode  yang  digunakan  berupa  penyuluhan  dengan  penyampaian informasi,  diskusi  dan  tanya  jawab,  serta  praktik  permainan  ular  tangga  lingkungan  hidup. Hasil kajian dari  metode penyuluhan  ini kemudian akan di analisis  menggunakan deskriptif kualitatif  dan  penarikan  kesimpulan.  Peserta  kegiatan  pengabdian  masyarakat  sangat memberikan  apresiasi  atas  kegiatan  yang  dilakukan,  karena  kegiatan  ini  sangat  membantu pihak  sekolah dalam  memberikan  sebuah  media  pembelajaran  baru untuk para siswa dalam membangun  karakter  cinta  lingkungan.  Praktik  menggunakan  media  pembelajaran  ular tangga lingkungan hidup ini meningkatkan antusias para siswa dalam bermain dan membaca pesan yang diberikan pada setiap kotak angka. Civitas Sekolah Dasar GMIT Oebobo sangat mendukung penanaman karakter cinta lingkungan sejak dini untuk terus menjaga lingkungan dan sumber daya alam sekitar. Siswa Sekolah Dasar GMIT Oebobo yang mengikuti kegiatan mampu  menjadi kader konservasi  bagi  siswa  yang  lain dan  masyarakat  melalui  media  yang sudah disampaikan dan dibagikan. Sekolah Dasar GMIT Oebobo sangat mendukung program lanjutan  sebagai  sekolah  dasar  binaan  dari  Program  Studi  Kehutanan  Universitas  Nusa Cendana  agar  menjadi  contoh  SD  yang  peduli  terhadap  lingkungan  melalui  pembentukan kader konservasi.
Kata Kunci: Konservasi, Kehutanan, Lingkungan Hidup, Pendidikan, Sekolah Dasar

## A. Pendahuluan
Pengembangan  Kota  Kupang  beberapa  tahun  terakhir  memerlukan  pemantauan  dan pelestarian ruang-ruang terbuka hijau serta peningkatan nilai-nilai cinta lingkungan. Kegiatan ini  membutuhkan  masyarakat  yang  sadar  akan  lingkungan  dan  berjiwa  konservasi.  Hal  ini dikarenakan  permasalahan  lingkungan  yang  terjadi  merupakan  akibat  dari  perilaku  manusia

## MEMBANGUN NEGERI
Vol.4 No. 2 Oktober 2020
yang tidak selaras dengan alam (Keraf, 2010; Santoso et al., 2012). Undang-Undang Nomor 5 Tahun 1999 tentang Konservasi Sumber Daya Alam dan Ekosistemnya menyebutkan bahwa kegiatan  konservasi  diantaranya  melalui  perlindungan  sistem  penyangga  kehidupan, pengawetan  keanekaragaman  jenis  tumbuhan  dan  satwa  beserta  ekosistemnya,  dan pemanfaatan  secara  lestari  sumber  daya  alam  hayati  dan  ekosistemnya.  Strategi  dalam pembangunan  berkelanjutan  memerlukan  sumberdaya  manusia  yang  mampu  menjaga kelestarian lingkungan hidup (Suteki 2003).
Pembentukan  kader  konservasi  dapat  dimulai  dengan  adanya  proses  pembelajaran pendidikan  konservasi  atau  pendidikan  lingkungan  hidup  secara  berkelanjutan.  Pendidikan konservasi  bertujuan  untuk  meningkatkan  pengetahuan,  sikap,  motivasi,  komitmen,  dan keahlian untuk menjadi penggerak dalam mencintai lingkungan (Muntasib 2004). Pernyataan ini  sesuai  dengan  Pratomo  (2009)  yang  menyatakan  bahwa  pendidikan  lingkungan  hidup bertujuan  untuk  menambah  pengetahuan,  meningkatkan  kesadaran,  merubah  sikap  dan perilaku  yang  bertanggung  jawab  terhadap  lingkungan.  Lebih  lanjut  Afandi  (2013) menyatakan  bahwa  pendidikan  lingkungan  hidup  merupakan  upaya  pelestarian  lingkungan secara  formal.  Menurut  Folmer et  al .  (2002),  penyampaian  pendidikan  konservasi  dapat melalui  media  pendidikan.  Pernyataan  ini  di  dukung  oleh  Heinich et  al .  (2005)  yang menyatakn bahwa media pendidikan dapat berupa teks, audio, visual, objek, audiovisual, dan manusia.
Sekolah  dasar  GMIT  Oebobo  merupakan  salah  satu  sekolah  dasar  yang  berada  di Kecamatan  Oebobo,  Kota  Kupang,  Provinsi  Nusa  Tenggara  Timur  (NTT).  Siswa  sekolah dasar  ini  diharapkan  mampu  memiliki  kesadaran  cinta  lingkungan  sejak  dini  dan  menjadi kader konservasi. Pembentukan kader konservasi  yang cinta akan  lingkungan dapat dimulai sejak  tingkat  sekolah  dasar,  karena  pada  tingkatan  terjadi  pembentukan  karakter  yang  akan selalu  di  ingat  dan  tidak  mudah  untuk  merubahnya  (Kostova  &  Atasoy,  2008).  Proses pendidikan konservasi perlu dukungan dari semua civitas instansi sekolah dasar agar tercipta timbal balik yang efektif dan efisien. Menurut Meilani (2009), seluruh civitas instansi, sarana dan  prasarana,  serta  lingkungan  masyarakat  dapat  mempengaruhi  kegiatan  pendidikan konservasi yang akan dilaksanakan. Pernyataan ini didukung oleh Gul dan Yesilyurt (2011), yang mengatakan bahwa kesalahan pemahaman guru sekolah akan mengakibatkan kesalahan pemahaman  pada  muridnya.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  kerja  sama  dalam  proses pendidikan  konservasi.  Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan

## MEMBANGUN NEGERI
Vol.4 No. 2 Oktober 2020
pemahaman  cinta  lingkungan pada  civitas SD GMIT Oebobo, membentuk kader konservasi sejak  dini,  dan  menjadikan  SD  GMIT  Oebobo  sebagai  sekolah  dasar  binaan  untuk  menjadi penggerak yang sadar akan lingkungan.

## B. Masalah
Masalah  dalam  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  adalah  bagaimana  meningkatkan pemahaman cinta lingkungan pada civitas SD GMIT Oebobo? bagaimana membentuk kader konservasi sejak dini? dan  bagaimana  menjadikan SD GMIT Oebobo sebagai  sekolah dasar binaan untuk menjadi penggerak yang sadar akan lingkungan?

## C. Metode Pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  di  SD  GMIT  Oebobo,  Kecamatan Oebobo,  Kota  Kupang  menggunakan  media  pembelajaran  berupa  permainan  “Ular  Tangga Lingkungan Hidup” dengan ukuran 4  x  3  meter yang  akan diberikan kepada pihak sekolah dan ukuran 80 x 60 cm untuk dibagikan kepada masing-masing peserta. Media pembelajaran lebih lanjut disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Media Pembelajaran Ular Tangga Lingkungan Hidup

## MEMBANGUN NEGERI
Vol.4 No. 2 Oktober 2020
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  menggunakan  metode  penyuluhan  berupa penyampaian  informasi,  diskusi  dan  tanya  jawab,  serta  praktik  permainan  ular  tangga lingkungan  hidup.  Penyuluhan  merupakan  kegiatan  yang  melibatkan  penyuluh  dalam penyampaian  informasi  kepada  masyarakat untuk  meningkatkan kesadaran, kepedulian, dan membuat  keputusan  yang  tepat  dan  bertanggung  jawab  (Van  den  Ban,  1999).  Hal  ini  di dukung  oleh  penelitian  Nurdin  (2014)  yang  menyatakan  bahwa  metode  penyuluhan  dapat merubah  perilaku  masyarakat  secara  berkelanjutan.  Hasil  kajian  dari  metode  penyuluhan akan  dianalisis  menggunakan  deskriptif  kualitatif  dan  penarikan  kesimpulan  (Denzin  & Lincoln, 2011; Moleong, 2007).

## D. Pembahasan
Kegiatan yang dilaksanakan berupa penyampaian materi dan praktik langsung melalui media pembelajaran ular tangga konservasi agar pesan yang ingin disampaikan lebih mudah diterima oleh sasaran program. Peserta kegiatan pengabdian masyarakat yaitu guru-guru dan siswa  SD  GMIT  Oebobo.  Tahapan  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  diuraikan secara terperinci sebagai berikut:
1. Pengenalan Lingkungan Hidup dan Kehutanan
1.1. Persiapan
Koordinasi dengan kepala sekolah dasar GMIT Oebobo mengenai materi yang akan disampaikan pada kegiatan pengabdian masyarakat.
1.2. Pelaksanaan
a) Koordinasi  dengan  perangkat  sekolah  dasar  untuk  mempersiapkan  ruangan kegiatan pengabdian masyarakat.
b) Menyiapkan alat dan  bahan  yang digunakan dalam penyampaian  materi (laptop, LCD proyektor, kamera, dan poster media pembelajaran)
c) Penyampaian  materi  mengenai  pengenalan  lingkungan  hidup  dan  kehutanan kepada  Bapak  Ibu  Guru  dan  siswa  sekolah  dasar  GMIT  Oebobo.  Materi  yang disampaikan secara terperinci dapat dilihat pada tabel 1 dan dokumentasi kegiatan dapat di lihat pada gambar 2.

## MEMBANGUN NEGERI
Vol.4 No. 2 Oktober 2020
Tabel 1 Rincian Kegiatan Pengenalan Lingkungan Hidup Dan Kehutanan No Materi Metode Alokasi Waktu Pemateri 1.  Penyampaian  materi  mengenai  cinta lingkungan hidup Ceramah 30 menit Fadlan Pramatana, S.Hut., M.Si 2.  Penyampaian materi mengenai kehutanan (satwa prioritas Indonesia) Ceramah 30 menit Fadlan Pramatana, S.Hut., M.Si 3  Diskusi  bersama  Guru  dan  Siswa sekolah dasar Diskusi 30 menit Fadlan Pramatana, S.Hut., M.Si
Peserta  kegiatan  pengabdian  masyarakat  sangat  memberikan  apresiasi  atas  kegiatan yang  dilakukan,  karena  kegiatan  ini  sangat  membantu  pihak  sekolah  dalam  memberikan sebuah  media  pembelajaran  baru  untuk  para  siswa  dalam  membangun  karakter  cinta lingkungan. Kegiatan pengabdian  masyarakat ini  berjalan dengan  sangat komunikatif antara pihak  Universitas  sebagai  penyuluh  dan  pihak  Sekolah  Dasar  sebagai  peserta  kegiatan.  Hal ini  dibuktikan  dengan  adanya  diskusi  antara  pemateri,  guru-guru,  dan  murid  sekolah  dasar yang  sangat  bersemangat  untuk  memahami  tentang  materi  yang  dituangkan  dalam  media pembelajaran.  Sikap  apresiasi,  antusiasme,  dan  komunikatif  dari  pihak  sekolah  dasar  juga dibuktikan oleh penerimaan kerja sama sekolah dasar GMIT Oebobo sebagai  sekolah dasar binaan Program Studi Kehutanan Universitas Nusa Cendana. Kegiatan pendidikan konservasi ini akan terus dilakukan kedepannya dengan berbagai macam program yang diperbaharui dan dievaluasi.
(a) (b) (c)
Gambar  2.  Kegiatan  pengabdian  masyarakat  (a)  Penyampaian  materi  mengenai  cinta lingkungan hidup; (b) Penyampaian materi mengenai kehutanan (satwa prioritas Indonesia); (c) Diskusi bersama guru dan siswa sekolah dasar

## MEMBANGUN NEGERI
Vol.4 No. 2 Oktober 2020
Kegiatan  pengenalan  lingkungan  hidup  dan  kehutanan  merupakan  tahap  awal  dalam pembentukan  kader  konservasi  yang  memiliki  karakter  cinta  lingkungan.  Siswa  dijelaskan kembali  mengenai  pola  hidup  sehat  dan  dampak  baik  serta  dampak  buruk  dari  tindakan sehari-hari  yang  mempengaruhi  lingkungan  sekitar.  Kegiatan  penyuluhan  ini  merupakan penamaman awal karakter cinta lingkungan agar dapat diingat dan diterapkan dalam perilaku bermasyarakat dikemudian hari. Sekolah dasar GMIT Oebobo
2. Praktik Pembelajaran Lingkungan Hidup dan Kehutanan melalui Media Permainan “Ular Tangga Lingkungan Hidup”
2.1. Persiapan
Koordinasi  dengan  kepala  sekolah  dasar  GMIT  Oebobo  mengenai  praktik yang akan disampaikan pada kegiatan pengabdian masyarakat.
2.2. Pelaksanaan
a) Koordinasi  dengan  perangkat  sekolah  dasar  untuk  mempersiapkan  tempat  praktik pembelajaran melalui media permainan.
b) Menyiapkan  alat  dan  bahan  yang  digunakan  dalam  penyampaian  materi  (banner permainan ular tangga ukuran 4x3 meter, boneka dadu, dan kamera).
c) Praktik  pembelajaran  lingkungan  hidup  dan  kehutanan  melalui  media  permainan ular  tangga  lingkungan  hidup  kepada  para  siswa  sekolah  dasar  GMIT  Oebobo dengan didampingi oleh bapak ibu guru. Materi yang disampaikan secara terperinci dapat dilihat pada tabel 2 dan dokumentasi kegiatan dapat dilihat pada gambar 3.

## Tabel  2  Rincian  Kegiatan  Praktik  Pembelajaran  Lingkungan  Hidup  dan  Kehutanan  Melalui Media Permainan “Ular Tangga Lingkungan Hidup”
No Materi Metode Alokasi Waktu Pemateri 1. Praktik  media  pembelajaran melalui  permainan  ular  tangga lingkungan hidup Ceramah 60 menit Fadlan  Pramatana,  S.Hut., M.Si 2. Diskusi  bersama  Guru  dan Siswa sekolah dasar Diskusi 30 menit Fadlan  Pramatana,  S.Hut., M.Si
Praktik  pembelajaran  lingkungan  hidup  dan  kehutanan  dilaksanakan  menggunakan media  pembelajaran  ular  tangga  lingkungan  hidup  dengan  ukuran  4  x  3  meter.  Media  ini

## MEMBANGUN NEGERI
Vol.4 No. 2 Oktober 2020
memungkinkan  untuk  para  siswa  turun  langsung  diatas  permainan  dan  melihat  informasi yang tersimpan pada  setiap kotak angka. Hal  ini  membuat para  siswa secara tidak  langsung dapat  mempelajari  dan  menanamkan  karakter  cinta  lingkungan  dengan  cara  yang  mereka sukai.
(a)
(b)
Gambar  3.  Praktik  Pada  Kegiatan  Pengabdian  Masyarakat  (a)  Praktik  Media  Pembelajaran Melalui  Permainan  Ular  Tangga  Lingkungan  Hidup;  (b)  Diskusi  Bersama  Guru Dan Siswa Sekolah Dasar
Praktik  menggunakan  media  pembelajaran  ular  tangga  lingkungan  hidup  ini meningkatkan  antusias  para  siswa  dalam  bermain  dan  membaca  pesan  yang  diberikan  pada setiap kotak angka. Bapak dan  ibu guru turut  serta  mendampingi  siswa dalam pembelajaran ini  dengan  membantu  pihak  penyelenggara  untuk  menjelaskan  pesan  yang  tersimpan  dalam permainan tersebut. Guru sekolah dasar  memberikan apresiasi terhadap  media pembelajaran yang  baru  melalui permainan  yang dapat membantu pihak sekolah dalam  membentuk kader konservasi yang cinta lingkungan.
Kegiatan pengabdian masyarakat ini berupa pemberian pesan secara langsung melalu materi  pengenalan  lingkungan  hidup  dan  kehutanan  serta  pemberian  pesan  secara  tidak langsung  melalui  media  permainan.  Hal  ini  didukung  oleh  penelitian  Effendy  (2008)  yang menyatakan  bahwa  penyampaian  secara  langsung  dan  tidak  langsung  melalui  media merupakah  sebuah  proses  komunikasi  yang  dapat  merubah  perilaku.  Media  pembelajaran untuk  siswa  sekolah  dasar  yang  digunakan  berupa  permainan  ular  tangga  lingkungan  hidup dengan berisikan pesan disetiap kotak angkanya. Hal ini didukung oleh Pratomo (2009) yang menyatakan  bahwa  latar belakang  masyarakat atau sasaran program  menjadi  sangat penting

## MEMBANGUN NEGERI
Vol.4 No. 2 Oktober 2020
untuk  diperhatikan  dalam  kegiatan  penyuluhan  atau  pemberian  sebuah  informasi.  Media pembelajaran merupakan salah satu komponen dalam pendidikan konservasi atau pendidikan lingkungan  hidup  (Gulo,  2008).  Pemilihan  media  pembelajaran  berupa  ular  tangga lingkungan hidup bertujuan untuk siswa yang lebih aktif dan lebih mudah menemukan pesan yang  ingin  disampaikan.  Siswa  sekolah  dasar  akan  melihat  sikap  dan  perilaku  lingkungan disekitarnya,  yaitu  orang  dewasa,  teman  sebayanya,  dan  pada  akhirnya  akan  mencerna  dan menganalisis  pengalaman  positif  dan  negatif  yang  ditemukannya  (Caciuc,  2013).  Media pembelajaran  berupa  permainan  ini  dapat  membentuk  karakter  dan  ingatan  mengenai  cinta lingkungan.  Pengalaman  ini  akan  mereka  bagikan  kepada  teman  sebayanya  melalui permainan yang sama.
Peran  guru  sekolah  dasar  dalam  pendampingan  pembelajaran  lingkungan  hidup merupakan  salah  satu  faktor  keberhasilan  implentasi  siswa  yang  cinta  akan  lingkungan (Meilani, 2009). Keberhasilah pendidikan lingkungan hidup sangat berkaitan dengan metode yang digunakan oleh guru dan peserta didik (Kostova & Atasoy, 2008).  Media pembelajaran yang  diberikan  sangat  membantu  pihak  sekolah  dasar  untuk  mengembangkan  pendidikan lingkungan hidup yang berpusat pada murid ( student centered ). Pembelajaran yang berpusat pada  murid  dinilai  lebih  efektif  dari  pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru  (Kostova  & Atasoy,  2008;  Suyanto  &  Jihad,  2013).  Pembelajaran  yang  berpusat  pada  murid  akan membuat  murid  lebih  aktif,  kreatif,  berfikir  kritis  dan  menemukan  pesan  yang  ingin disampaikan  oleh  guru  (Suyanto  &  Jihad,  2013).  Selain  pembelajaran  yang  berpusat  pada murid, media pembelajaran melalui permainan juga merupakan salah satu pembelajaran dari pengalaman  yang  bertujuan  untuk  mencapai  sikap  dan  perilaku  dengan  adanya  sebuah aktivitas praktik dan penerapan (Kostova & Atasoy, 2008). Hal ini sesuai dengan pernyataan Muslicha  (2015)  yang  menyatakan  bahwa  guru-guru  cenderung  memilih  metode  praktik pengalaman  langsung  agar  pendidikan  lingkungan  hidup  dapat  lebih  dipahami  dan  mudah dipraktikan.  Tahapan  akhir  program  kegiatan  pengabdian  merupakan  evaluasi  dengan  cara diskusi dan tanya  jawab. Cara  ini  memberikan ruang pada siswa, guru, dan penyuluh untuk sama-sama  mengemukakan  pendapat  dengan  lebih  aktif  agar  tidak  terjadi  kesalahan  dalam menerima  materi  yang  diberikan  (Gulo,  2008;  Lakshmi,  2010;  Muhammad,  2014;  Rianto, 2006;  Vishwanath,  2006).  Pendidikan  konservasi  ini  akan  terus  dilakukan  dengan pembaharuan  program  dan  media  pembelajaran  pada  sekolah  dasar  GMIT  Oebobo  sebagai sekolah dasar binaan Program Studi Kehutanan Universitas Nusa Cendana.

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat

## E. Kesimpulan
Civitas  Sekolah  Dasar  GMIT  Oebobo  sangat  mendukung  penanaman  karakter  cinta lingkungan sejak dini untuk terus menjaga lingkungan dan sumber daya alam sekitar. Siswa sekolah dasar GMIT Oebobo yang mengikuti kegiatan mampu menjadi kader konservasi bagi siswa  yang  lain  dan  masyarakat  melalui  media  yang  sudah  disampaikan  dan  dibagikan. Sekolah  dasar  GMIT  Oebobo  sangat  mendukung  program  lanjutan  sebagai  sekolah  dasar binaan  dari  Program  Studi  Kehutanan  Universitas  Nusa  Cendana  agar  menjadi  contoh  SD yang  peduli  terhadap  lingkungan  melalui  pembentukan  kader  konservasi.  Civitas  Sekolah Dasar  GMIT  Oebobo  diharapkan  terus  melakukan  pembelajaran  lingkungan  hidup  untuk membentuk kader konservasi yang cinta lingkungan melalui media pembelajaran yang sudah diberikan.  Kegiatan  serupa  dapat  dilaksanakan  kembali  di  SD  GMIT  Oebobo  dan  sekolah lainnya agar semakin banyak kader konservasi yang memiliki karakter cinta lingkungan sejak dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  R.  (2013).  Integrasi  pendidikan  lingkungan  hidup  melalui  pembelajaran  IPS  di sekolah  dasar  sebagai  alternatif  menciptakan  sekolah  hijau. PEDAGOGIA:  Jurnal Pendidikan , 2 (1), 98–108.
Caciuc, V.-T. (2013). The role of  virtue ethics  in training students’ environmental attitudes. Procedia-Social and Behavioral Sciences , 92 , 122–127.
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2011). The Sage handbook of qualitative research . sage.
Effendy, O. U. (2008). Dinamika komunikasi . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Folmer,  R.  L.,  Griest,  S.  E.,  &  Martin,  W.  H.  (2002).  Hearing  conservation  education programs for children: A review. Journal of School Health . https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2002.tb06514.x
Gul,  S.,  &  Yesilyurt,  S.  (2011).  A  Study  on  Primary  and  Secondary  School  Students’ Misconceptions  about  Greenhouse  Effect  (Erzurum  Sampling). International Electronic Journal of Environmental Education , 1 (3), 193–202.
Gulo, W. (2008). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta:  Grasindo.
Heinich, R., Molenda, M., Russell, J. D., & Smaldino, S. E. (2005). Instructional Technology and Media For Learning. New Jersey, Columbus. MULTI MEDIA PEMBELAJARAN ,

## 141 .
Keraf, A. S. (2010). Etika lingkungan hidup . Jakarta: Penerbit Buku Kompas.
Kostova,  Z.,  &  Atasoy,  E.  (2008).  Methods  of  Successful  Learning  in  Environmental Education. Online Submission , 4 (1), 49–78.
Lakshmi, G. V. S. (2010). Methods of teaching environmental science . Discovery Publishing House.
Meilani,  R.  (2009).  Implementasi  PLH  di  sekolah  sekitar  hutan  (Eksplorasi  metode  dan media pengajaran PLH pada SDN Gunung Bunder 04 dan SDN Gunung Picung 05). Makalah  Penunjang  Dalam  Workshop  Pengembangan  Model  Jaringan  Kemitraan Antara  Pengelola  Kawasan  Hutan  Dengan  Sekolah  Dalam  Penerapan  PLH,  Bogor , 18 .
Moleong,  L.  J.  (2007). Metodologi  penelitian  kualitati f  edisi  revisi.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 103.
Muhammad, A. (2014). Mengenal Metode Pembelajaran . Pasuruan: CV. Pustaka Hulwa.
Muntasib E.K.S.H. 2004. Pendidikan konservasi sumberdaya alam dan ekosistem untuk guru SMP.  Makalah  disampaikan  dalam  rangka  Penyegaran  Konservasi  Sumberdaya Hayati  dan  Ekosistem  bagi  Guru  SMK  se-JABODETABEK.  Cianjur  12  –  14 Desember 2004.
Muslicha,  A. (2015). Metode Pengajaran Dalam  Pendidikan  Lingkungan Hidup Pada Siswa Sekolah  Dasar  (Studi  Pada  Sekolah  Adiwiyata  di  DKI  Jakarta). Jurnal  Pendidikan , 16 (2), 110–126.
Nurdin,  N.  (2014).  Pengaruh  Metode  Penyuluhan  Dan  Tingkat  Pendidikan  Terhadap Pengetahuan  Berwawasan  Lingkungan. Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri Malang , 20 (2), 107049.
Pratomo,  S.  (2009).  Model  Pembelajaran  Tematik  dalam  Pendidikan  Lingkungan  Hidup (PLH) di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar , 11 , 8–15.
Rianto,  M.  (2006). Pendekatan,  Strategi,  dan  Metode  Pembelajaran. Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional.
Santoso,  A.  M.,  Setyowati,  E.,  Budiretnani,  D.  A.,  &  Nurmilawati,  M.  (2012).  Green Education In Bridge Card Game: Alternatif Metode Pembelajaran Peserta Didik Kelas 4 Sekolah  Dasar pada Pokok Bahasan Saling  Ketergantungan  Antar Makhluk Hidup dengan Lingkungannya. Proceeding Biology Education Conference: Biology, Science, Enviromental, and Learning , 9 (1).
Suteki.  2003.  Pengelolaan  lingkungan  hidup  melalui  strategi  pemberdayaan  masyarakat.

## MEMBANGUN NEGERI
Vol.4 No. 2 Oktober 2020
Sosialisasi  kepeduliaan  siswa  SLTA  dalam  pengelolaan  lingkungan  hidup  se- Kabupaten Banyumas. Banyumas 30 Agustus 2003.
Suyanto  &  Jihad,  A.  (2013).  M enjadi  Guru  Profesional  (Strategi  Meningkatkan  Kualifikasi dan Kualitas Guru di Era Global) . Jakarta: Esensi.
Undang-Undang.  1999.  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No  5  tahun  1999  tentang Konservasi Sumberdaya Alam dan Ekosistemnya. Jakarta (ID): UU
Van den Ban, A. W. (1999). Penyuluhan Pertanian . Yogyakarta: Kanisius.
Vishwanath,  H.  N.  (2006). Models  of  teaching  in  environmental  education .  Discovery Publishing House.