## KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU IPS DALAM PEMBELAJARAN IPS DI SMP NEGERI 1 HARUYAN
Oleh
Noor Hidayati Dosen IAIN Antasari

## ABSTRACT
Pedagogical  competencies  include  the  capabilities  to  manage  learners,  to  design  and  to implement  teaching  and  learning  process,  to  assess  students’  achievement  and  to  develop students’  potential  actualization.  The  pedagogical  competence  of  the  social  science teachersof  SMPN  1  Haruyan,  this  research  formulates  the  problems  as  follows:  (1)  How  is the pedagogical competence of IPS teachers in designing the teaching and learning process of social science?, (2) How is the pedagogical competence of IPS teachersin conducting the teaching  and  learning  process?  (3)  How  is  the  pedagogical  competence  of  IPS  teachers  in using the instructional media? and (4) How is the pedagogical competence of IPS teachersin conducting  the  evaluation  for  teaching  and  learning  process  .The  research  method  used  is descriptive  qualitative  conducted  to  the  IPS  teachers  of  SMPN  1  Haruyan.Based  on  the results  this  research  shows  that  (1)  the  IPS  teachers  do  not  fully  have  the  pedagogical competence in planning the teaching and learning process  because they have never involved in identifying the students’ learning needs. (2) the IPS teachers do not fully have pedagogical competence  in  performing  the  teaching  and  learning  process  because  they  do  not  always carry out the teaching and learning process in accordance with the procedures in the RPP, (3) the pedagogical competence of IPS teachers in using instructional media  is still lacking because only one teacher that sometimes use laptop, computer, LCD, speaker, and internet. (4) the IPS teachers do not always conducted the evaluation of teaching and learning process because they do not always carry out pre-test and post-test on each lesson.

## Key words: Pedagogical competency, Social Science Teachers

## PENDAHULUAN
Pada  era  globalisasi  sekarang  ini  menuntut  semua  pihak  dalam  berbagai  bidang dan  sektor  pembangunan  untuk  senantiasa  meningkatkan  kompetensinya.  Hal  tersebut menunjukan  pentingnya  upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan  baik  secara  kuantitatif maupun kualitatif yang harus dilakukan secara terus menurus, sehingga pendidikan dapat digunakan sebagai wahana dalam membangun watak bangsa. Guru merupakan salah satu profesi  yang  berperan  dalam  membentuk  dan  menentukan  kualitas  Sumber  Daya Manusia  (SDM)  di  masa  yang  akan  datang.  Oleh  sebab  itu  sebab  itu  diperlukan  guru yang berkualitas pula termasuk di dalamnya guru  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Salah satu  untuk  meningkatkan  kualitas  guru  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)    adalah meningkatkan  kompetensi  guru  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  yang  meliputi  beberapa
kompetensi  salah  satunya  kompetensi  pedagogik.  Kompetensi  pedagogik  dalam  hal kemampuan  seorang  guru  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  dalam  mengelola  proses pembelajaran  peserta  didik  mencakup  kemampuan  mengelola  pembelajaran  peserta didik,  perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang dimilikinya.

## METODE
Penelitian  menggunakan  metode  kualitatif.  Peneliti  berusaha  memperoleh  data  sesuai dengan  gambaran  keadaan,  realita  dan  fenomena  yang  diselidiki.  Teknik  analisis  data dalam  penelitian  ini  mengikuti  konsep  Miles  and  Huberman  (Wahyu,  2012:  12), “mengemukakan bahwa aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan  berlangsung  secara  terus  menerus  pada  setiap  tahapan  penelitian  sehingga  sampai tuntas, dan datanya sampai jenuh”. Teknik pengumpulan data yaitu observasi, wawancara dan  dokumentasi.  Adapun  Uji  keabsahan  data  dilakukan  melalui  uji  perpanjangan pengamatan, triangulasi dan member chek.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Kompetensi pedagogik guru IPS dalam merencanakan pembelajaran IPS di SMP Negeri 1 Haruyan
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  IPS dalam  merencanakan  pembelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  1  Haruyan  adalah  pada umumnya guru IPS membuat dan memiliki perangkat pembelajaran, perangkat tersebut dibuat  pada  awal  tahun  pelajaran,  guru,  IPS  melakukan  identifikasi  sumber-sumber belajar  dalam  pembuatan  RPP  namun  guru  IPS  tidak  pernah  melibatkan  peserta  didik dalam  melakukan  identifikasi  kebutuhan  belajar,  guru  IPS  dalam  membuat  perangkat pembelajaran biasanya dilakukan dengan saling bekerjasama dengan guru lain misalnya di  forum  MGMP,  perangkat  pembelajaran  IPS  yang  dibuat  memuat  kalender pendidikan,  prota,  prosem,  pemetaan  SK/KD,  silabus,  RPP  dan  KKM,  pembuatan perangkat tersebut dibuat berdasarkan pedoman pemerintah yang ada dalam KTSP.
Kompetensi  merupakan  sesuatu  yang  ingin  dimiliki  oleh  peserta  didik,  dan merupakan  komponen  utama  yang  harus  dirumuskan  dalam  pembelajaran,  yang memiliki  peran  penting  dan  menentukan  arah  pembelajaran.  Kompetensi  yang  harus dipelajari  dan  dimiliki  peserta  didik  perlu  dinyatakan  sedemikian  rupa  agar  dapat
dinilai,  sebagai  wujud  hasil  belajar  yang  mengacu  pada  pengalaman  langsung.  Peserta didik  perlu  mengetahui  tujuan  belajar,  dan  tingkat-tingkat  penguasaan  yang  akan digunakan  sebagai  kriteria  pencapaian  secara  eksplisit,  dikembangkan  berdasarkan tujuan-tujuan  yang  telah  ditetapkan,  dan  memiliki  kontribusi  terhadap  kompetensi- kompetensi yang sedang dipelajari.
Mengembangkan  kurikulum  yang  terkait  dengan  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  dalam  pengembangan  kurikulum  terutama  pada  saat merumuskan  perangkat  baik  silabus  dan  RPP  yang  mencakup  SK,  KD,  Tujuan pembelajaran, sumber belajar dan instrumen penilaian harus selalu dikembangkan oleh guru terutama untuk mata pelajaran IPS, karena kalau yang peneliti pahami bahwa latar belakang  guru  IPS  berasal  dari  disiplin  ilmu  yang  berbeda-beda  yakni  dari  ekonomi, dan  geografi  sehingga  mengalami  kendala  terutama  pada  tema  sejarah,  PKn,  sosiologi atau  tema  yang  selain  dari  disiplin  ilmu  yang  diterimanya  pada  saat  pendidikan sarjananya.  Dalam  Pasal  37  UU  Sisdiknas  dikemukakan  bahwa  mata  pelajaran  IPS merupakan muatan wajib  yang harus ada dalam kurikulum.  Lebih lanjut dikemukakan tentang bahan kajian IPS pada bagian Penjelasan UU Sisdiknas Pasal 37 dalam Sapriya bahwa:
“Bahan  kajian  ilmu  pengetahuan  sosial  antara  lain  adalah  ilmu  bumi,  sejarah, ekonomi,  kesehatan  dan  sebagainya  yang  dimaksudkan  untuk  mengembangkan pengetahuan, pemahaman, pemahaman, dan kemampuan analisis  peserta didik terhadap kondisi sosial dan masyarakat” (Sapriya, 2012:45)
Menyelenggarakan  pembelajaran  yang  mendidik,  dalam  membuat  atau merancang  perangkat  pembelajaran  yang  benar  dan  sesuai  telah  diatur  dan  ditentukan pada  pedoman  dan  permen,  tetapi  yang  menjadi  kendala  menurut  pengamatan dilapangan  bahwa  guru  IPS  di  SMP  Negeri  1  Haruyan  tidak  memiliki  pedoman  dan permen tersebut sehingga kalau membuat atau merancang perangkat pembelajaran dari tahun ke tahun sama halnya kelihatannya tinggal mengganti tahunnya dan semesternya saja.
Perangkat  dibuat  pada  awal  tahun  ajaran  baru  lengkap  mulai  dari  kalender pendidikan,  prota,  prosem,  pendistribusiannya,  pemetaan  SK/KD,  silabus  RPP  dan KKM,  peneliti  mengamati  dari  perangkat  masing-masing  guru  yang  ada  sekaligus dibuat lengkap  untuk  satu  tahun.  Dalam penerapannya  di  lapangan  apakah  sesuai atau tidak  bisa  hampir  diabaikan  artinya  bahwa  perangkat  yang  dibuat  hanya  sekedar rutinitas  dan  pemenuhan  kewajiban  saja,  misalnya  untuk  bukti  usul  pangkat,    jadi
perangkat  pembelajaran  belum  menjadi  kebutuhan  dan  satu-satunya  acuan  dalam melaksanakan pembelajaran.
Penyusunan  program  pembelajaran  akan  bermuara  pada  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  sebagai  produk    program  pembelajaran  jangka  pendek,  yang mencakup  komponen  program  kegiatan  belajar  dan  proses  pelaksanaan  program. Komponen  program  mencakup  kompetensi  dasar,  materi  standar,  metode  dan  teknik, media dan sumber belajar, waktu belajar dan daya dukung lainnya.

## 2. Kompetensi pedagogik guru IPS dalam melaksanakan pembelajaran IPS di SMP Negeri 1 Haruyan
Hasil  penelitian  di  SMP  Negeri  1  Haruyan  diketahui  bahwa  guru  IPS  dalam melaksanakan  pembelajaran  IPS  pada  umumnya  guru  IPS  kadang-kadang melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  urutan  langkah-langkah  yang  telah  dibuat dalam  RPP,  guru  IPS  tidak  selalu  melakukan  pre  tes  dan  post  tes  setiap  kali pembelajaran  berlangsung,  guru  IPS  telah  memberikan  peluang  pada  peserta  didik untuk memperoleh pengetahuan yang optimal, hal ini dibuktikan dengan guru mencoba memberikan  contoh  aplikasi  materi  pelajaran  dalam  kegiatan  sehari-hari,  guru  IPS menggunakan  teknik  mengajar  yang  bervariasi  untuk  menarik  perhatian  peserta  didik, guru  IPS  memberikan  kesempatan  bertanya  atau  mengajukan  pendapat,  memberikan respon  yang positif dan relevan terhadap komentar dan pertanyaan  yang diajukan oleh peserta  didik,  guru  IPS  berusaha  untuk  memperhatikan  dan  mendengarkan  dengan seksama  pendapat  maupun  pertanyaan  dari  peserta  didik,  guru  sering  memberikan pertanyaan  terbuka  sehingga  menuntut  peserta  didik  untuk  menjawab  dengan  ide  dan pengetahuan peserta didik.
Salah  satu  kompetensi  pedagogik  yang  harus  dimiliki  guru  seperti  dirumuskan dalam  Standar  Nasional  Pendidikan  berkaitan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran. Menurut Mulyasa (2009: 103) bahwa “pelaksanaan pembelajaran harus berangkat dari proses dialogis antar sesama subjek pembelajaran, sehingga melahirkan pemikiran kritis dan komunikasi karena tanpa komunikasi tidak akan ada pendidikan sejati”.
Pembelajaran  pada  hakikatnya  adalah  proses  interaksi  antara  peserta  didik  dan lingkungan,  sehingga  terjadi  perubahan  perilaku  ke  arah  yang  lebih  baik.  Dalam interaksi  tersebut  banyak  sekali  faktor  yang  mempengaruhinya,  baik  faktor  internal maupun faktor eksternal yang datang dari lingkungan. Dalam pembelajaran, tugas guru yang  paling  utama  adalah  mengkondisikan  lingkungan  agar  menunjang  terjadinya perubahan  perilaku  dan  pembentukan  kompetensi  peserta  didik.  Menurut  Mulyasa
(2009:  103)  umumnya  pelaksanaan  pembelajaran  mencakup  tiga  hal  yaitu  pre  tes, proses dan post tes.
Proses  dimaksudkan  sebagai  kegiatan  inti  dari  pelaksanaan  pembelajaran  dan pembentukan  kompetensi  peserta  didik.  Proses  pembelajaran  dan  penbentukan  perlu dilakukan dengan tenang dan menyenangkan, hal tersebut tentu saja menuntut aktivitas dan  kreativitas  guru  dalam  menciptakan  lingkungan  yang  kondusif.  Aktivitas  dalam suatu  pembelajaran  bukan  hanya  peserta  didik  yang  aktif  belajar  tetapi  dilain  pihak, guru  juga  harus  mengorganisasi  suatu  kondisi  yang  dapat  mengaktifkan  peserta  didik dalam  belajar.  Tugas  guru  sebagai  fasilitator  dan  pembimbing  adalah  memberikan bantuan dan arahan. Aktivitas dalam pembelajaran cukup kompleks dan bervariasi.

## 3. Kompetensi  pedagogik  guru  IPS  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  IPS  di SMP Negeri 1 Haruyan
Hasil  penelitian  diketahui  bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  IPS  dalam penggunaan media pembelajaran IPS di SMP Negeri 1 Haruyan adalah hanya satu guru IPS  yang  kadang-kadang  menggunakan  media  pembelajaran  berupa  laptop,  komputer, LCD, speaker, dan internet. Dua diantaranya belum menggunakan media pembelajaran yang  berbasis  teknologi,  hal  ini  dikarenakan  guru  tidak  terampil  dalam  menggunakan media  tersebut.Bagi  guru  yang  telah  menggunakan  media  pembelajaran  tersebut merasakan  manfaat  bahwa  pembelajaran  terasa  lebih  mudah  dan  menyenangkan, peserta  didik  tidak  bosan  dan  cepat  memahami  materi  yang  diajarkan.  Pemilihan penggunaan  media  pembelajaran  oleh  salah  satu  guru  IPS  tersebut  berdasarkan pertimbangan tujuan pembelajaran yang  akan dicapai dan efektif tidaknya penggunaan media pembelajaran tersebut.
Pemanfaatan terhadap media pembelajaran saat ini sangat diperlukan dalam hal mempermudah  dalam  penyajian  materi  tidak  berpatokan  pada  buku  saja,  misalkan untuk menampilkan gambar-gambar, dapat digunakan untuk mencari materi atau contoh yang  lebih  faktual  dengan  internet.  Djamarah  dan  Aswan  Zain  (2006:  121) mengemukakan  bahwa  “media  pembelajaran  adalah  alat  bantu  apa  saja  yang  dapat dijadikan sebagai penyalur pesan guna mencapai tujuan pengajaran”. Adapun menurut Sumiati  dan  Asra  (2007:  160)  mengemukakan  bahwa  “media  pembelajaran  diartikan sebagai  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan (message), merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong proses belajar”.
Dengan  demikian,  media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyalurkan  bahan  pembelajaran  sehingga  dapat  merangsang perhatian,  minat,  pikiran,  dan  perasaan  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar  untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Media dipilih berdasarkan tujuan instruksional yang telah ditetapkan yang secara umum mengacu kepada salah satu atau gabungan dari dua  atau  tiga  ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.  Tujuan  ini  dapat  digambarkan dalam  bentuk  tugas  yang  harus  dikerjakan/  dipertunjukkan  oleh  peserta  didik,  seperti menghafal, melakukan kegiatan yang melibatkan kegiatan fisik atau pemakaian prinsip- prinsip seperti sebab dan akibat, melakukan tugas yang melibatkan pemahaman konsep- konsep  atau  hubungan-hubungan  perubahan,  dan  mengerjakan  tugas  yang  melibatkan pemikiran pada tingkatan lebih tinggi.

## 4. Kompetensi pedagogik guru IPS dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran IPS di SMP Negeri 1 Haruyan
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  IPS dalam  melaksanakan  evaluasi  pembelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  1  Haruyan  adalah kadang-kadang melaksanakan pre tes dan post tes pada pelaksanaan pembelajaran, yang seringkali  dilakukan  guru  IPS  adalah  melaksanakan  post  tes  saja  pada  akhir pembelajaran,  hasil  post  tes  atau  pelaksanaan  evaluasi  belajar  lainnya  berupa penugasan,  ulangan  harian  ataupun  ulangan  semester  biasanya  langsung  dianalisis begitu  kegiatan  berakhir,  hal  ini  untuk  mengetahui  peserta  didik  yang  belum  tuntas dalam  mencapai  kompetensinya,  atas  dasar  itulah  nantinya  diberikan  program  remedi atau  pengayaan,  hasil  evaluasi  belajar  peserta  didik  dikomunikasikan  atau diinformasikan pada orang tua peserta didik hanya pada akhir semester saja, terkecuali bagi  peserta  didik  yang  mengalami  masalah  belajar  pada  mata  pelajaran  IPS  sehingga diperlukan  bimbingan  mendalam,  hambatan  belajar  yang  diketahui  dari  hasil  evaluasi belajar kadang-kadang dijadikan masukan dan pertimbangan bagi perencanaan program berikutnya.
Menurut Mulyasa (2009: 108) evaluasi hasil belajar dilakukan untuk mengetahui perubahan  perilaku  dan  pembentukan  kompetensi  peserta  didik  yang  dapat  dilakukan dengan  penilaian  kelas,  tes  kemampuan  dasar,  penilaian  akhir  satuan  pendidikan  dan sertifikasi, benchmarking ,  serta  penilaian  program.  Berhasil  dan  tidaknya  suatu pendidikan dalam mencapai tujuannya dapat dilihat dari evaluasi terhadap out put yang dihasilkan. Dengan kompetensi yang dimilikinya, maka setiap guru harus mengadakan evaluasi setelah materi yang diajarkan selesai.
Bagi  seorang  siswa,  nilai  merupakan  sesuatu  yang  sangat  penting,  karena  nilai merupakan  cermin  dari  keberhasilan  belajar,  namun  disini  tidak  hanya  siswa  sendiri yang memerlukan cermin keberhasilan belajar, guru juga diperlukan. Penilaian ini dapat di  ambil  dari  bentuk  tes  tertulis,  tes  lisan,  Penugasan  (PR)  dan  menjawab  pertanyaan. Adapun,  penilaian  kelas  dilakukan  dengan  ulangan  harian,  ulangan  umum,  dan  ujian akhir.  Ulangan  harian  dilakukan  setiap  selesai  proses  pembelajaran  dalam  satuan bahasan  atau  kompetensi  tertentu.  Penilaian  kelas  dilakukan  oleh  guru  untuk mengetahui  kemajuan  dan  hasil  belajar  peserta  didik,  mendiagnosa  kesulitan  belajar, memberikan  umpan  balik,  memperbaiki  proses  pembelajaran  dan  pembentukan kompetensi  peserta  didik,  serta  menentukan  kenaikan  kelas.  Guru  mampu menyelenggarakan  penilaian  proses  dan  hasil  belajar  secara  berkesinambungan.  Guru melakukan  evaluasi  atas  efektivitas  proses  dan  hasil  belajar  dan  menggunakan informasi  hasil  penilaian  dan  evaluasi  untuk  merancang  program  remedial  dan pengayaan  guru  mampu  menggunakan  hasil  analisis  penilaian  dalam  proses pembelajarannya.

## SIMPULAN
1. Guru IPS di SMP Negeri 1 Haruyan belum sepenuhnya memiliki kompetensi pedagogik dalam  merencanakan  pembelajaran  IPS,  guru  IPS  membuat  dan  memiliki  perangkat pembelajaran, guru IPS melakukan identifikasi sumber-sumber belajar dalam pembuatan RPP.
2. Guru IPS di SMP Negeri 1 Haruyan belum sepenuhnya memiliki kompetensi pedagogik dalam  melaksanakan  pembelajaran  IPS,  guru  IPS  kadang-kadang  melaksanakan pembelajaran sesuai dengan urutan langkah-langkah yang telah dibuat dalam RPP, guru IPS  tidak  selalu  melakukan  pre  tes  dan  post  tes  setiap  kali  pembelajaran  berlangsung, guru IPS telah memberikan peluang pada peserta didik untuk  memperoleh pengetahuan yang optimal.
3. Kompetensi  pedagogik  guru  IPS  dalam  penggunaan  media    pembelajaran  IPS  di  SMP Negeri  1  Haruyan  hanya  satu  guru  IPS  yang  kadang-kadang  menggunakan  media pembelajaran  berupa  laptop,  computer,  LCD,  speaker,  dan  internet.  Dua  diantaranya belum  menggunakan  media  pembelajaran  yang  berbasis  teknologi.  Hal  ini  dikarenakan guru tidak terampil dalam menggunakan media tersebut.
4. Kompetensi  pedagogik  guru  IPS  dalam  melaksanakan  evaluasi  pembelajaran  IPS  di SMP  Negeri  1  Haruyan  kadang-kadang  melaksanakan  pre  tes  dan  post  tes  pada
pelaksanaan  pembelajaran,  yang  seringkali  dilakukan  guru  IPS  adalah  melaksanakan post  tes  saja  pada  akhir  pembelajaran,  hasil  post  tes  atau  pelaksanaan  evaluasi  belajar lainnya berupa penugasan, ulangan harian ataupun ulangan semester biasanya langsung dianalisis begitu kegiatan berakhir.

## DAFTAR RUJUKAN
Abbas, Ersis W. 2013. Mewacanakan Pendidikan IPS . Bandung: Wahana Jaya Abadi. Djamarah, SB & Zain, A. 2006. Startegi Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Asdi Mahasatya.
Emzir.  2013. Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kualitatif .  Jakarta:  PT  Rajagrafindo Persada.
Fathurrohman,  Pupuh  dkk.  2010. Strategi   Belajar  Mengajar  Melalui Penanaman  Konsep Umum dan Konsep Islami. Bandung: PT Refika Aditama. Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia.
Iskandar. 2013. Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial . Jakarta: Referensi. Koswara,  D.  Deni,  dkk.2008. Bagaimana  Menjadi  Guru  Kreatif ?.  Bandung:  PT.Pribumi Mekar.
Majid, Abdul. 2012. Perencanaan Pembelajaran . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Munadi, Yudhi. 2013. Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru . Jakarta:  Referensi. Mulyasa,  E.  2009. Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sapriya.  2012. Konsep  dan  Pendidikan  IPS  (Konsep  dan  Pembelajaran). Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,Kualitatif dan R & D). Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2010. Metode  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Sumiati, Asra. 2007. Metode Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana Prima. Trianto. 2013. Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: PT. Remaja Rosdakarya. Unlam. 2010. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah . Solo: Smart Media.
Wahyu. 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif . Banjarmasin: FKIP UNLAM.