## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK   UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS  KELAS IV SD GMIM 1 SARONGSONG
Marien Pinontoan 1 , Meilisa J. Sumual 2* , Deddy F. Kumolontang 3
Universitas Negeri Manado, Indonesia marienpinontoan@unima.ac.id 1 ,melisa.sumual@gmail.com 2* , deddykumolontang@unima.ac.id 3 INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Diterima : 14-06-2023 Direvisi   : 20-06-2023 Disetuji   : 21-06-2023 Berdasarkan  hasil  observasi  ditemukan  bahwa  pada  saat  belajar mengajar  guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah,  siswa  juga  tidak menggunakan kesempatan yang diberikan guru untuk bertanya jika ada kesulitan tentang materi yang sedang diajarkan, guru juga kurang efektif dalam  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan.  Ditemukan dari jumlah siswa 12 orang, hanya 3 orang yang mencapai KKM dengan presentase yang diperoleh 25%, sedangkan 9 orang siswa lainya belum mencapai KKM dengan presentase 75%. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar IPS dengan menerapkan model pembelajaran talking  stick  di  Kelas  IV  SD  GMIM  1  Sarongsong.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dengan menggunakan model spiral dari Kemmis dan Mc Taggart dengan empat tahap: (1) Perencanaan, (2) Tindakan, (3) Observasi, (4) Refleksi. Subjek  penelitian  ini  yaitu  12  orang  siswa  di  kelas  IV  SD  GMIM  1
Sarongsong. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini  yaitu  teknik  pengamatan  (observasi  dan  tes).  Sedangkan  data  yang diperoleh  akan  dianalisis  dengan  perhitungan  persentase  dan  rata-rata hasil belajar siswa. Hasil penelitian menunjukan bahwa pencapaian hasil belajar  pada  siklus  I  66,67%  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan menjadi 87,5%. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa  model  pembelajaran  talking  stick  dapat  meningkatkan  hasil belajar IPS siswa kelas IV SD GMIM 1 Sarongsong.

## ABSTRACT
Based on the observation results, it was found that during teaching and learning activities, the teacher only used lecturing method, students also did not take the opportunity given by the teacher to ask questions if they had difficulties with the material being taught, and the teacher was less effective  in  creating  a  conducive  and  enjoyable  learning  environment.
Out  of  12  students  observed,  only  3  students  achieved  the  Minimum Mastery  Criteria  (KKM)  with  a  percentage  of  25%,  while  the  other  9 students did not reach the KKM with a percentage of 75%. This research aims  to  improve  the  learning  outcomes  of  Social  Studies  (IPS)  by implementing the talking stick learning model in Grade IV of GMIM  1 Sarongsong  Elementary  School.  The  method  used  in  this  research  is Classroom Action Research (CAR), using the spiral model by Kemmis and  McTaggart  with  four  stages:  (1)  Planning,  (2)  Action,  (3) Observation,  and  (4)  Reflection.  The  research  subjects  consist  of  12 students  in  Grade  IV  of  GMIM  1 Sarongsong  Elementary School.  The data  collection  techniques  used  in  this  research  are  observation  and tests. The collected data will be analyzed using percentage calculation and  the  average  of  students'  learning  outcomes.  The  research  results show that the achievement of learning outcomes in Cycle I was 66.67% and in Cycle II it increased to 87.5%. Based on these research findings, it can be concluded that the talking stick learning model can improve the
Kata  kunci :  Talking  Stick; IPS;  Hasil Belajar.
Keywords:  Talking  Stick; IPS; Learning Outcomes.
Social Studies (IPS) learning outcomes of Grade IV students at GMIM 1 Sarongsong Elementary School.
*Author: Meilisa J. Sumual Email : melisa.sumual@gmail.com

## Pendahuluan
Sekolah  Dasar  (SD)  berperan  sebagai  institusi  pendidikan  resmi  yang melaksanakan  proses  pembelajaran  di  berbagai  bidang  studi  dengan  tujuan mengembangkan sikap dan kemampuan, memberikan pengetahuan serta keterampilan dasar  yang  penting  dalam  kehidupan  sosial,  dan  mempersiapkan  anak-anak  untuk melanjutkan pendidikan di tingkat selanjutnya ( Fajrin , 2018). PP No. 28 Tahun 1993 menjelaskan tentang pendidikan dasar bahwa guru selalu dianggap sebagai pihak yang bertanggung  jawab  dalam  mencapai  suatu  keberhasilan  pendidikan  terutama  dalam meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran ( Sitepu et al ., 2021).
IPS  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang  kurang  menarik  bagi  siswa  untuk mempelajarinya  ( Fajri  et  al .,  2016).  Oleh  karena  itu  bagi  guru  bidang  IPS,  hal  ini merupakan  tantangan  sekaligus  tugas  pokok  sebagai  guru  untuk  membekali  diri dengan sejumlah pengetahuan dan keterampilan mengajar. Sebab jika guru memiliki keterampilan mengajar dan interaktif  belajar yang baik maka kondisi belajar siswa menjadi baik juga dan memungkinkan hasil belajar dari siswa bisa meningkat (Rahmi et al ., 2018).
Setelah  mengamati  kelas  IV  SD  GMIM  1  Sarongsong,  dapat  disimpulkan bahwa  metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  tidak  efektif  karena  hanya mengandalkan  ceramah  sebagai  bentuk  pengajaran,  sedangkan  siswa  jarang memanfaatkan  kesempatan  yang  diberikan  oleh  guru  untuk  bertanya  jika  mereka mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  yang  diajarkan.  Guru  juga  kurang efektif  dalam  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  ( Najib  &  Elhefni , 2016). Guru hanya menjelaskan materi, memberikan tugas kepada siswa, selanjutnya sebagai tindak lanjut memberikan PR ( Lidia et al ., 2018). Kegiatan kelas hanya seperti itu sehingga pembelajaran tidak memberikan kesan bagi siswa akibatnya siswa sering lupa  terhadap  materi  yang  diajarkan  dan  hasil  belajar  kurang  memuaskan.  Maka penulis menerapkan salah satu model pembelajaran yaitu model pembelajaran talking stick,  dimana  anak-anak  diajak  untuk  belajar  dan  sambil  bermain  ( Sari ,  2023). Ditemukan bahwa proses pembelajaran IPS siswa kelas IV SD GMIM 1 Sarongsong khususnya Tema “Indahnya Keragaman di Negeriku” Sub Tema “Keragaman Suku bangsa  dan  Agama  di  Negeriku”  belum  efektif,  dilihat  dari  Kriteria  Ketuntasan Minimum  (KKM)  yang  telah  ditentukan    sekolah  adalah  75.  Dari  jumlah  siswa  12 orang yang terdiri atas 10 perempuan dan 2 laki-laki, hanya 3 orang yang mencapai KKM sehingga hasil presentase yang diperoleh 25%, sedangkan 9 orang siswa lainnya belum mencapai  KKM  dengan presentase 75%.  Memperhatikan hal  tersebut,  maka perlu  adanya  usaha  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  dengan  menggunakan model pembelajaran yang lebih bervariasi ( Reza , 2018).
( Murtiningsih , 2017) Talking stick (tongkat berbicara) merupakan suatu model pembelajaran yang melibatkan penggunaan tongkat sebagai alat bantu, di mana siswa yang memegang tongkat diharuskan untuk memberikan jawaban terhadap pertanyaan yang diberikan oleh guru setelah siswa mempelajari materi yang menjadi fokusnya. Model pembelajaran talking stick ini bertujuan untuk mendorong siswa agar berani mengungkapkan  pendapat  mereka,  sementara  tongkat  akan  dipindahkan  dari  satu siswa  ke  siswa  lainnya  dengan  diiringi  oleh  musik  atau  nyanyian  bersama.  Penulis memilih model pembelajaran talking stick karena metode ini mendorong siswa untuk lebih  mempersiapkan  diri  dalam  proses  belajar,  meningkatkan  keaktifan  dan pemahaman  siswa  terhadap  materi,  serta  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan di kelas ( Hasan , 2022).
Dalam pembelajaran talking stick, terdapat opsi untuk memberikan konsekuensi yang  bersifat  edukatif  kepada  siswa  jika  mereka  tidak  dapat  menjawab  pertanyaan yang diajukan. Konsekuensi tersebut dapat berupa menyanyi, menari, membuat puisi, atau  konsekuensi  lainnya  yang  bertujuan  untuk  memotivasi  siswa  agar  lebih bersemangat  dalam  proses  belajar  ( Jenanu  &  Arifin  Maksum ,  2014).  Model pembelajaran talking stick sangat cocok diterapkan bagi siswa Sekolah Dasar karena selain  melatih  siswa  untuk  berbicara,  juga  dapat  menciptakan  suasana  kelas  yang menyenangkan dan membuat siswa aktif ( Lestari et al ., 2017).
Secara  umum,  model  pembelajaran  talking  stick  melibatkan  penggunaan tongkat  sebagai  alat  bantu,  di  mana  siswa  yang  memegang  tongkat  memiliki  tugas untuk memberikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh guru setelah mereka mempelajari materi yang menjadi fokus. Yang menjadi pokok kajian IPS ialah tentang hubungan antar manusia ( Harahap et al ., 2019).
IPS  (Ilmu  Pengetahuan  Sosial)  adalah  suatu  bidang  studi  yang mengintegrasikan  dan  menyederhanakan  konsep-konsep  serta  keterampilan  dari disiplin ilmu Sejarah, Geografi, Sosiologi, Antropologi, dan Ekonomi. ( Mamente & Riskayanti , 2023) IPS adalah sebuah mata pelajaran yang mengintegrasikan konsep- konsep dasar dari berbagai disiplin ilmu sosial, disusun dengan mempertimbangkan pendidikan, aspek psikologis, serta relevansinya bagi siswa dan kehidupan mereka.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar IPS Tema Indahnya Keragaman di Negeriku dengan Sub Tema Keragaman Suku bangsa dan Agama di Negeriku  di  kelas  IV  SD  GMIM  1  Sarongsong    melalui  penerapan  model pembelajaran Talking Stick.

## Metode Penelitian

## a. Rancangan Penelitian
Penelitian tindakan kelas merupakan suatu jenis penelitian yang dilakukan oleh guru  dalam  konteks  kelas  dengan  tujuan  untuk  mengatasi  masalah-masalah pembelajaran, meningkatkan kualitas proses pembelajaran, dan mencapai hasil yang lebih baik:
Alur penelitian menurut Kemmis & Mc. Taggart (Aqib Zainal, 2006)

## b. Prosedur Penelitian
1. Perencanaan
Pada tahap ini peneliti menyusun perencanaan. Yang perlu dilaksanakan adalah sebagai berikut :
a) Peneliti  terlebih  dahulu  mengunjungi  sekolah  untuk  meminta  ijin  kepada  kepala sekolah untuk melakukan penelitian tentang pembelajaran IPS di kelas IV
b) Penyusunan RP
c) Menyiapkan alat peraga dan materi pelajaran
d) Menyiapkan lembar peserta didik (LKPD)
e) Menyiapkan lembar penilaian
f) Menyiapkan lembaran observasi
2. Pelaksanaan Tindakan
Tahap ini merupakan tahap pelaksanaan tindakan sesuai dengan tahap tindakan dengan menggunakan penerapan pembelajaran model talking stick. Langkah-langkah model pembelajaran talking stick sebagai berikut:
1. Guru membentuk kelompok yang terdiri atas 4 orang
2. Guru menyiapkan sebuah tongkat yang panjangnya 20 cm
3. Guru    menyiapkan  materi  pokok  yang  akan  dipelajari  kemudian  memberikan kesempatan para kelompok untuk membaca dan mempelajari materi pelajaran
4. Siswa berdiskusi membahas masalah yang terdapat didalam wacana
5. Setelah kelompok selesai membaca materi pelajaran dan mempelajari isinya, guru mempersilahkan anggota kelompok untuk menutup isi bacaan
6. Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada salah satu anggota kelompok, setelah  itu  guru  memberi  pertanyaan  dan  anggota  kelompok  yang  memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru
7. Siswa lain boleh membantu menjawab pertanyaan jika anggota kelompoknya tidak bisa menjawab pertanyaan
8. Guru memberikan kesimpulan
9. Guru melakukan evaluasi/penilaian, baik secara kelompok maupun individu
10. Guru menutup pembelajaran
3. Pengamatan
Pada tahap ini, aktivitas yang dilakukan adalah mengamati proses pembelajaran yang sedang berlangsung yaitu dalam pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan lembaran  observasi.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  aktivitas  siswa. Kegiatan ini mencakup seluruh aktivitas siswa dan guru (peneliti).
4. Refleski
Tahap  refleksi  melibatkan  serangkaian  kegiatan,  yaitu  menganalisis, mensintesis, memberikan makna, menjelaskan, dan menyimpulkan tentang penerapan model  pembelajaran  talking  stick  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  pada  tema "Indahnya Keragaman di Negeriku" dengan sub tema "Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku" untuk siswa di kelas IV SD GMIM 1 Sarongsong. Pada tahap refleksi,  perhatian  diberikan  pada  beberapa  hal,  yaitu  (1)  konsistensi  antara pelaksanaan  tindakan  dengan  rencana  pembelajaran  yang  telah  disusun,  (2) kelemahan-kelemahan  yang  muncul  selama  pembelajaran,  (3)  hambatan-hambatan yang timbul selama proses pembelajaran, dan (4) kemajuan yang telah dicapai oleh siswa.

## c. Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  tindakan  kelas  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SD  GMIM  1 Sarongsong dengan jumlah siswa 12 orang, yang terdiri dari 10 perempuan dan 2 laki- laki.
d. Teknik Pengumpulan Data
1. Observasi
Observasi  dilakukan  untuk  mencatat  aktivitas  guru  dan  siswa  selama  KBM berlangsung.
Guru kelas sebagai teman sejawat bertugas untuk mengamati setiap aktivitas kegiatan yang dilakukan guru.
2. Tes
Tes digunakan untuk melihat hasil yang dicapai siswa setelah mengikuti proses pembelajaran. Apabila ditinjau dari segi pelaksanaan tes yang adalah tes tulisan.
e. Teknik Analisa Data
Analisis data dilakukan pada akhir setiap siklus tindakan. Data yang diperoleh dari observasi  dan tes dianalisis dengan menghitung persentase hasil belajar siswa. Penentuan tingkat ketuntasan hasil belajar didasarkan pada penilaian acuan patokan, yaitu dengan menghitung proporsi siswa yang menjawab benar dibagi dengan jumlah total siswa.

## Hasil Dan Pembahasan
Pelaksanaan  pembelajaran  IPS  dengan  tema  “Indahnya  Keragaman  di Negeriku”  sub  tema  “Keragaman  Suku  Bangsa  dan  Agama  di  Negeriku”  dengan menerapkan  model  pembelajaran  talking  stick  pada  siswa  kelas  IV  SD  GMIM  1 Sarongsong. Penelitian dilaksananakan pada siswa kelas IV dengan jumlah 12 orang siswa  yang  terdiri  dari  10  perempuan  dan  2  laki-laki.  Kegiatan  pembelajaran dilakukan pada Kamis, 02 Maret 2023.
1. Pelaksanaan Siklus 1
a. Perencanaan
Perencanaan  tindakan  merupakan  upaya  untuk  mempersiapkan  pembelajaran yang mengacu pada hasil observasi. Pembelajaran pada siklus ini direncanakan dalam satu  kali  pertemuan.  Pertama  dilaksanakan  2x35  menit  dengan  materi  “faktor penyebab keragaman dan suku bangsa di Indonesia. Kegiatan yang dilakukan peneliti pada tahap ini adalah:
1. Peneliti berkolaborasi dengan guru kelas dan kepala sekolah
2. Penyusunan RPP mengikuti langkah-langkah model pembelajaran talking stick
3. Mempersiapkan  alat  bantu  dalam  pembelajaran  berupa  gambar    tentang  faktor penyebab keragaman, suku bangsa dan tongkat yang akan digunakan
4. Membuat  lembar  kerja  peserta  didik  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang ingin dicapai
5. Mempersiapkan lembar penilaian
6. Membuat lembaran observasi
2. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  pembelajaran  IPS  pada  tema  “Indahnya  Keragaman  di Negeriku” sub tema Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku” melalui model pembelajaran  talking  stick  siswa  di  kelas  IV  SD  GMIM  1  Sarongsong  disesuaikan dengan RPP yang telah dibuat mengikuti langkah-langkah sebagai berikut
1) Kegiatan Awal
a)  Kelas  dimulai  dengan  memberikan  salam,b)  Kelas  dilanjutkan  dengan  doa yang  dipimpin  oleh  salah  seorang  siswa,  c)  Mengecek  kesiapan  belajar  siswa  dan kehadiran d) Penyampaian tujuan dan kegiatan
2) Kegiatan Inti
a) Guru  membagi  peserta  didik  menjadi  3  kelompok.  Dimana  setiap  kelompok terdiri atas 4 orang
b) Guru menyiapkan sebuah tongkat yang panjangnya 20 cm
c) Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan materi yaitu:
1. Di  indonesia  ada  banyak  sekali  keragaman,  keragaman  apa  saja  yang  kalian ketahui?
2. Indonesia memiliki 38 provinsi. Di Provinsi mana tempat tinggalmu saat ini?
3. Apa  yang  menjadi  faktor  penyebab  keragaman  di  Indonesia?  (sambil menunjukkan gambar faktor penyebab keragaman dan suku bangsa)
d) Guru menyiapkan materi tentang faktor penyebab keragaman & suku bangsa di Indonesia yang akan siswa pelajari, kemudian memberikan kesempatan kepada para  kelompok  untuk  membaca  dan  mempelajari  materi  tersebut  serta  guru membagikan LKPD
e) Siswa  diminta  untuk  berdiskusi  dengan  kelompok  masing-masing  membahas masalah  yang  terdapat  didalam  wacana  tentang  faktor  penyebab  keragaman  & suku bangsa di Indonesia
f) Setelah kelompok selesai membaca materi faktor penyebab keragaman & suku bangsa di Indonesia serta telah mempelajari isinya, guru mempersilahkan anggota kelompok untuk menutup isi bacaan
g) Guru mengambil tongkat sambil bernyanyi lagu Apuse dan memberikan kepada salah satu anggota kelompok, setelah itu guru memberi pertanyaan dan anggota kelompok  yang  memegang  tongkat  tersebut  harus  menjawabnya,  demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan
h) Siswa  lain  boleh  membantu  menjawab  pertanyaan  jika  anggota  kelompoknya tidak bisa menjawab pertanyaan yang guru berikan
i) Guru  bersama-sama  dengan  siswa  membuat  kesimpulan  terhadap  materi pembelajaran
j) Guru membagikan lembar evaluasi untuk dikerjakan siswa
3) Kegiatan Akhir
a) Guru menyampaikan pesan-pesan moral yang berkaitan dengan materi
b) Memberikan tugas rumah
c) Menutup pembelajaran dengan doa

## c. Observasi / Pengamatan
Hasil pengamatan menunjukkan bahwa dalam proses pembelajaran, guru belum memiliki pemahaman yang memadai terkait materi dan pelaksanaan langkah-langkah dalam  model  pembelajaran  talking  stick.  Selain  itu,  guru  belum  aktif  dalam melibatkan siswa dalam kegiatan tanya-jawab terkait materi yang sedang dipelajari, dan  belum  berhasil  mengelola  kelas  dengan  baik.  Selain  itu,  ditemukan  bahwa beberapa  siswa  cenderung  lebih  suka  bermain  daripada  aktif  dalam  proses pembelajaran dan kerja kelompok. Hasil belajar yang dicapai siswa pada siklus I dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 1
Hasil Belajar Siklus I No. Nama – Nama Siswa Butir soal / bobot Nilai 1 2 3 4 20 25  25  30 100
1 CW 20 15  10 20 65 2 ED 20 20  20 15 75 3 FM 20 15  15 10 60 4 FW 20 15  15 10 60 5 KB 20 10  15 20 65 6 KA 20 20  15 20 75 7 MM 20 20  15 15 70 8 MP 20 15  15 20 70 9 NS 20 10  20 15 65 10 NM 20 15  10 20 65 11 RB 20 10  15 15 60 12 SM 20 15  20 15 70 JUMLAH 240  18
0 18 5 19 5 800
KB = 𝑇 𝑇𝑡 x 100%
KB = Ketuntasan Belajar siswa KB = 800 1200 x 100% T = Jumlah skor yang diperoleh = 66,67% Tt = Jumlah skor total
Dari  hasil  di  atas,  dapat  dilihat  ketuntasan  belajar  yang  diperoleh  dari  hasil belajar siswa adalah 66,67%. Hasil ini belum mencapai ketuntasan yang ditentukan sehingga pada siklus ini belum berhasil.

## d. Refleksi
Pada  tahap refleksi ini data yang diperoleh dari pengamatan selama tindakan berlangsung  bersama  guru  kelas  untuk  menganalisis  kekurangan  pada  saaat pembelajaran  berlangsung.  Adapun  kekurangan  yang  terjadi  pada  siklus  I  adalah sebagai berikut:
1. Peneliti  kurang  menguasai  pelaksanaan  langkah-langkah  model  pembelajaran talking  stick.  Hal  ini  perlu  diperbaiki  pada  siklus  II  yaitu  peneliti  harus  lebih menguasai pelaksanaan langkah-langkah model pembelajaran talking stick agar supaya dapat  menciptakan suasana belajar  aktif  dan menyenangkan bagi siswa dalam belajar.
2. Peneliti kurang melakukan tanya jawab terkait materi. Ini perlu diperbaiki dengan guru  melakukan  tanya  jawab  terkait  materi  yang  diajarkan  agar  mengetahui sejauh mana pemahaman siswa. Dengan tanya jawab ini akan membantu siswa menjadi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
3. Kurangnya  pengelolaan  kelas  yang  dilakukan  peneliti  seperti  memperhatikan siswa dalam berdiskusi dikelompok masing-masing. Ini perlu diperbaiki disiklus berikutnya  dengan  pengelolaan  yang  baik.  Guru  membimbing  siswa  dalam diskusi  kelompok  agar  siswa  tidak  hanya  bermain  pada  saat  pengerjaan  tugas dikelompok.
Dari hasil analisis data yang ada menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada siklus I adalah 66,67%. Hasil belajar ini masih tergolong rendah dan belum mencapai KKM  yang  ditentukan  sekolah  yaitu  75.  Sehingga  penelitian  ini  dilanjutkan  pada siklus II dengan memperbaiki kekurangan pada siklus I.
3. Pelaksanaan Siklus II
a. Perencanaan
Perencanaa  pada  siklus  ini  direncaakan  satu  kali  pertemuan.  Tujuan pembelajaran yang akan dicapai adalah untuk memperbaiki masalah yang ditemukan pada pelaksanaan proses pembelajaran siklus I seperti aktivitas guru dalam kegiatan belajar mengajar dimana guru perlu menguasai materi dengan baik dan pelaksanaan langkah-langkah model pembelajaran talking stick dalam proses pembelajaran. Pada kegiatan siswa guru harus  mampu menciptakan situasi belajar  yang menyenangkan bagi siswa. Materi dalam pelaksanaan proses belajar mengajar pada siklus ini tetap dengan tema “Indahnya Keragaman di Negeriku” sub tema “Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku”. Kegiatan yang dilakukan penelitian pada tahap ini adalah:
1. Peneliti berkolaborasi dengan guru kelas dan kepala sekolah
2. Penyusunan RPP mengikuti langkah-langkah model pembelajaran talking stick
3. Mempersiapkan  alat  bantu  dalam  pembelajaran  berupa  gambar    tentang  faktor penyebab keragaman, suku bangsa dan tongkat yang akan digunakan
4. Membuat  lembar  kerja  peserta  didik  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang ingin dicapai
5. Mempersiapkan lembar penilaian
6. Membuat lembaran observasi
b. Pelaksanaan / Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  siklus  II  pada  Kamis,  09  Maret  2023  di  SD  GMIM  1 Sarongsong. Pelaksanaan pembelajaran IPS tetap pada tema “Indahnya Keragaman di Negeriku”  sub  tema  “Keragaman  Suku  Bangsa  dan  Agama  di  Negeriku”    melalui model  pembelajaran  talking  stick  siswa  di  kelas  IV  disesuaikan  dengan  RPP  yang telah dibuat mengikuti langkah-langkah sebagai berikut:
1) Kegiatan Awal
a) Kelas dimulai dengan memberikan salam
b) Kelas dilanjutkan dengan doa yang dipimpin oleh salah seorang siswa
c) Mengecek kesiapan belajar siswa dan kehadiran
d) Penyampaian tujuan dan kegiatan
2) Kegiatan Inti
a) Guru  membagi  peserta  didik  menjadi  3  kelompok.  Dimana  setiap  kelompok terdiri atas 4 orang
b) Guru menyiapkan sebuah tongkat yang panjangnya 20 cm
c) Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan materi yaitu:
1. Di  indonesia  ada  banyak  sekali  keragaman,  keragaman  apa  saja  yang  kalian ketahui?
2. Indonesia memiliki 38 provinsi. Di Provinsi mana tempat tinggalmu saat ini?
3. Apa yang menjadi faktor penyebab keragaman di Indonesia? (sambil menjelaskan dan menunjukkan gambar faktor penyebab keragaman dan suku bangsa)
d) Setelah guru selesai menjelaskan materi, guru melakukan interaksi tanya jawab kepada siswa mengenai materi yang sudah diajarkan.
e) Guru menyiapkan materi tentang faktor penyebab keragaman & suku bangsa di Indonesia yang akan siswa pelajari, kemudian memberikan kesempatan kepada para  kelompok  untuk  membaca  dan  mempelajari  materi  tersebut  serta  guru membagikan LKPD
f) Siswa  diminta  untuk  berdiskusi  dengan  kelompok  masing-masing  membahas masalah  yang  terdapat  didalam  wacana  tentang  faktor  penyebab  keragaman  & suku bangsa di Indonesia
g) Setelah kelompok selesai membaca materi faktor penyebab keragaman & suku bangsa di Indonesia serta telah mempelajari isinya, guru mempersilahkan anggota kelompok untuk menutup isi bacaan
h) Guru mengambil tongkat sambil bernyanyi lagu Apuse dan memberikan kepada salah satu anggota kelompok, setelah itu guru memberi pertanyaan dan anggota kelompok  yang  memegang  tongkat  tersebut  harus  menjawabnya,  demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan
i) Siswa  lain  boleh  membantu  menjawab  pertanyaan  jika  anggota  kelompoknya tidak bisa menjawab pertanyaan yang guru berikan
j) Guru  bersama-sama  dengan  siswa  membuat  kesimpulan  terhadap  materi pembelajaran
k) Guru membagikan lembar evaluasi untuk dikerjakan siswa

## c. Observasi / Pengamatan
Hasil pengamatan terhadap proses belajar mengajar menunjukkan bahwa guru berhasil menguasai pelaksanaan pembelajaran dengan mengikuti model pembelajaran talking stick secara efektif. ( Primawati et al ., 2017). Sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran  dengan  baik.  Kegiatan  siswa  menjadi  aktif  terutama  dalam  kegiatan berdiskusi. Selain itu, guru mampu melakukan pengelolaan kelas dengan baik dilihat dari  siswa  yang  suka  bermain  dalam  kegiatan  proses  belajar  mereka  menjadi  aktif dalam belajar kelompok dan tampak  ada kerjasama antar siswa.  Hasil belajar  yang dicapai siswa pada siklus II dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2
Hasil Belajar Siklus II
No. Nama – Nama Siswa Butir soal / bobot Nilai 1 2 3 4 20 25 25 30 100 1 CW 20 25 20 20 85 2 ED 20 20 20 20 80 3 FM 20 25 25 30 100 4 FW 20 15 20 25 80 5 KB 20 25 25 30 100 6 KA 20 25 20 25 90 7 MM 20 15 20 30 85 8 MP 20 25 20 25 90 9 NS 20 25 25 30 100 10 NM 20 25 20 20 85 11 RB 20 20 20 25 85 12 SM 20 20 25 25 90 JUMLAH 240 245  260  305 1.050 KB = T Tt x 100% KB = Ketuntasan Belajar siswa KB = 1050 1200 x 100% T = Jumlah skor yang di peroleh = 87,5% Tt = Jumlah skor total
Dari hasil diatas, dapat dilihat ketuntasan belajar yang diperoleh siswa dari hasil belajar mencapai 87,5%. Dengan demikian sudah mencapai standar ketuntasan yang ditetapkan yaitu 75.
d. Refleksi
Hasil refleksi pada pelaksanaan tindakan siklus II dibahas bersama guru kelas menunjukkan hasil sebagai berikut:
1. Peneliti  sudah  mampu  menguasai  pelaksanaan  langkah-langkah  model pembelajaran talking stick  dan dapat menciptaan suasana belajar yang aktif dan menyenangkan bagi siswa dalam belajar
2. Guru  melakukan  kegiatan  tanya  jawab  terkait  materi  yang  diajarkan  sehingga dengan mudah dalam mencapai tujuan pembelajaran. Selain itu, kegiatan tanya jawab akan sangat membantu siswa menjadi aktif.
3. Guru mampu mengelola kelas dan membimbing siswa dalam diskusi kelompok sehingga siswa tidak hanya bermain pada saat pengerjaan tugas dikelompok.
Dengan  demikian,  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  ini  telah  berhasil.  Yang mana  hasil  belajar  siswa  telah  mencapai  87,5%.  Sehingga  penelitian  ini  tidak dilanjutkan pada siklus berikutnya.
Berikut  ini  peneliti  akan  membahas  hasil  penelitian  pembelajaran  dengan menerapkan model pembelajaran talking stick pada pembelajaran IPS. Penelitian ini dilakukan  berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  ditemukan  di  SD  GMIM  1 Sarongsong  hanya  ada  3  siswa  (25%)  dari  12  siswa  yang  mencapai  Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM). Sedangkan yang 9 siswa (75%) tidak mencapai KKM 75. Peneliti menemukan masalah siswa dalam proses belajar mengajar siswa kurang terlibat dalam pembelajaran dan hanya mencatat materi yang ada tanpa adanya metode serta  alat  yang  digunakan  untuk  membantu  guru  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran,  sehingga  anak-anak  merasa  bosan  dengan  cara  guru  yang  demikian. Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  peneliti  berupaya  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  siswa  kelas  IV  dengan  menggunakan  model pembelajaran talking stick. Adapun pembahasan hasil penelitian ini berdasarkan data dan temuan pada siklus I dan siklus II sebagai berikut:

## 1. Siklus I
Hasil penelitian pada siklus I ini menunjukkan kinerja guru dalam menerapkan model  pembelajaran  talking  stick  masih  belum  maksimal,  dapat  dilihat  dari  hasil belajar  yang dicapai oleh siswa setelah mengikuti proses pembelajaran  yakni siswa hanya mencapai 66,67%. Hal ini juga disebabkan oleh:
1) Peneliti kurang menguasai langkah-langkah model pembelajaran talking stick
2) Peneliti kurang melakukan tanya jawab terkait materi
3) Pengelolaan  kelas  yang  belum maksimal  dan dalam  diskusi  kelompok didapati ada  beberapa  siswa  yang  hanya  bermain,  suka  mengganggu  teman  dan  tidak serius  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  sehingga  siswa  tidak  dapat menjawab dengan benar soal yang diberikan guru.
Dengan hasil belajar yang belum maksimal ini, maka peneliti melanjutkan ke siklus II sebagai upaya untuk memperbaiki hasil belajar siswa.
2. Siklus II
Hasil  penelitian  pada  siklus  II  menunjukkan  kinerja  guru  dalam  menerapkan model  pembelajaran  talking  stick  sudah  baik  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar siswa yang telah mencapai 87,5%. Hal ini disebabkan oleh:
1) Peneliti  sudah  mampu  menguasai  pelaksanaan  langkah-langkah  model pembelajaran talking stick  dan dapat menciptaan suasana belajar yang aktif dan menyenangkan bagi siswa dalam belajar
2) Guru  melakukan  kegiatan  tanya  jawab  terkait  materi  yang  diajarkan  sehingga dengan mudah dalam mencapai tujuan pembelajaran. Selain itu, kegiatan tanya jawab akan sangat membantu siswa menjadi aktif.
3) Guru mampu mengelola kelas dan membimbing siswa dalam diskusi kelompok sehingga siswa tidak hanya bermain pada saat pengerjaan tugas dikelompok.
Dengan  hasil  yang  meningkat,  dapat  dikatakan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  talking  stick  dalam  pembelajaran  IPS  tentang  tema  “Indahnya keragaman di  Negeriku” sub tema “Keragaman suku bangsa dan agama di Negeriku” dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Degan hasil penelitian yang maksimal pada siklus II ini, maka proses penelitian tidak dilanjutkan lagi ke siklus berikutnya Perbandingan hasil belajar siswa pada siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 3 Rekapitulasi nilai rata-rata hasil belajar pada siklus I dan II No Siklus Nilai rata-rata 1 I
KB = T Tt x 100%
KB = 800 1200 x 100% = 66,67% 66,67% 2 II KB= T Tt x 100%
KB = 1050 1200 x 100%
= 87,5% 87,5%

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran talking stick pada pembelajaran IPS di kelas IV SD GMIM 1 Sarongsong memiliki  efek  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Pada  awalnya,  terdapat  tantangan dalam  pemahaman  materi  dan  implementasi  model  pembelajaran  talking  stick  oleh guru. Interaksi tanya jawab antara guru dan siswa juga belum optimal. Namun, dengan menerapkan  model  pembelajaran  talking  stick,  terjadi  peningkatan  yang  signifikan dalam pencapaian hasil belajar siswa. Pada siklus I, persentase hasil belajar mencapai 66,67%, yang meningkat menjadi 87,5% pada siklus II. Hasil ini menunjukkan bahwa model pembelajaran talking stick efektif dalam meningkatkan hasil belajar IPS siswa. Oleh karena itu, rekomendasi dapat diberikan untuk menggunakan model pembelajaran ini dalam pembelajaran IPS di sekolah dasar guna meningkatkan kualitas pembelajaran dan prestasi belajar siswa.

## Bibliografi
Fajri, N., Yoesoef, A., & Nur, M. (2016). Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe talking stick dengan strategi joyful learning terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas VII MTsN Meuraxa Banda Aceh. JIM: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejarah , 1 (1).
Fajrin, O. A. (2018). Pengaruh model talking stick terhadap hasil belajar IPS siswa SD.
Jurnal Bidang Pendidikan Dasar , 2 (1A), 85–91.
https://doi.org/10.21067/jbpd.v2i1A.2353
Harahap, H. N., Priatna, O. S., & Nawawi, M. K. (2019). Meningkatkan hasil belajar IPS dengan model pembelajaran talking stick pada siswa kelas IV MI Nurul Huda 1 Curug. JPGSD: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 12 (2), 79–92. https://doi.org/10.33369/pgsd.12.2.79-92
Hasan,  S.  A.  (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Talking  Stick  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X IPS Di SMA  Negeri  4  Gorontalo. Dikmas:  Jurnal  Pendidikan  Masyarakat  Dan Pengabdian , 2 (2), 483–502. https://doi.org/10.37905/dikmas.2.2.483-502.2022
Jenanu,  F.,  &  Arifin  Maksum,  I.  L.  (2014).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Ips  Dengan Menggunakan  Metode  Pembelajaran  Talking  Stick  Untuk  Sekolah  Dasar. Perspektif Ilmu Pendidikan , 28 (2), 108–113.
Lestari,  N.  K.  T.,  Kristiantari,  M.  R.,  &  Ganing,  N.  N.  (2017).  Pengaruh  model pembelajaran  talking  stick  berbantuan  lagu  daerah  terhadap  hasil  belajar  IPS. International Journal of Elementary Education , 1 (4), 290–297.
Lidia, W., Hairunisya, N., & Sujai, I. S. (2018). Pengaruh model talking stick terhadap hasil belajar IPS. Jurnal Teori Dan Praksis Pembelajaran IPS , 3 (2), 81–87.
Mamente, N. K. S., & Riskayanti, R. (2023). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Ips Melalui Penerapan Model Pembelajaran Talking Stick Pada Murid Kelas V SDN 32 Tumampua VI Kecamatan Pangkajene Kabupaten Pangkajene dan Kepulauan.
Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 5 (1), 4974–4980.
Murtiningsih,  M.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Talking  Stick  Pada  Mata Pelajaran IPS Di Sekolah Dasar. Univ. Negeri Malang , 99–106.
Najib,  D.  A.,  &  Elhefni,  E.  (2016).  Pengaruh  penerapan  pembelajaran  bermakna (meaningfull  learning)  pada  pembelajaran  tematik  IPS  terpadu  terhadap  hasil belajar siswa kelas III di MI Ahliyah IV Palembang. JIP (Jurnal Ilmiah PGMI) , 2 (1), 19–28. https://doi.org/10.19109/jip.v2i1.1063
Primawati, P., Ambiyar, A., & Ramadhani, D. (2017). Peningkatan aktivitas dan hasil belajar  siswa  menggunakan  metode  talking  stick. Invotek  (Korelasi  Minat Berwirausaha Dengan Kinerja Praktik Kerja Industri Siswa SMK) , 17 (1), 73–80.
Rahmi,  E.,  Azriani,  N.,  Marhadi,  H.,  &  Hermita,  N.  (2018).  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Dapat Meningkatkan Hasil Belajar IPS  Siswa  Kelas  VB  SDIT  Insan  Utama  Pekanbaru. Jurnal  Tunjuk  AJar , 1 (2), 94–103.
Reza,  I.  (2018). Penerapan  Model  Talking  Stick  untuk  Meningkatkan  Keaktifan  dan Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  MIN  12  Aceh  Besar .  UIN  Ar-Raniry  Banda Aceh.
Sari,  I.  A.  P.  P.  (2023).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Talking  Stick  Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Ips. Jis Siwirabuda , 1 (1), 31–38.
Sitepu,  M.  S.,  Sitepu,  J.  M.,  &  Pratiwi,  D.  (2021).  Penerapan  Metode  Talking  Stick Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Ips Pada Peserta Didik Kelas V Sd Negeri 1 Ngambakrejo  Kecamatan  Tanggungharjo  Kabupaten  Grobogan. Seminar Nasional  Teknologi  Edukasi  Sosial  Dan  Humaniora , 1 (1),  410–413. https://doi.org/10.53695/sintesa.v1i1.337
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).