## MEDIA INTERAKSI PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN PENGETAHUAN  PENCEGAHAN COVID-19 PADA ANAK SEKOLAH DASAR

## LEARNING INTERACTION MEDIA TO INCREASE KNOWLEDGE OF COVID-19 PREVENTION IN ELEMENTARY SCHOOL CHILDREN

## Siti Wasliyah
Poltekkes Kemenkes Banten Korespondensi : els.siti@gmail.com

## ABSTRACT
The  World  Health  Organization  (WHO)  has  planned  Covid-19  preparedness  and response since February 3, 2020. Covid-19 is a pandemic that is felt by all levels of society,  including  children.  Prevention  efforts  are  continuously  carried  out  for  all levels of society, including education through various media, both through television and social media. Indonesian children need to be provided with information about the culture  of  self-protection  against  disasters,  especially  pandemic  disasters,  because children  are  always  in  contact  with  peers  while  playing.  The  existence  of  a  policy regarding study from home / school from home during the Covid-19 pandemic, made more children access video media for learning media. Learning interaction media in the  form  of  interesting  videos  is  applied  to  increase  the  knowledge  of  school-age children about the Covid-19 prevention protocol. This study is a quasi-experimental study  with  a  pretest  and  postets  group  design  approach,  which  aims  to  identify  the effect of learning interaction media on knowledge of the Covid-19 prevention protocol. The study was conducted in August - December 2020 with a population of students at Islamic  City  Elementary  School  Kota  Tangerang.  The  sampling  method  used  was Consecutive sampling totaling 44 respondents. The results showed that there was an increase  in  the  ability  of  each  intervention  and  control  group,  and  there  were significant differences in the measurements before and after the intervention (p Value 0.001). In the statistical test of the two groups, the p Value was 0.016 (p Value ≤ 0.005), so  it  can  be  concluded  that  there  was  a  significant  difference  in  mean  between  the intervention  group  and  the  control  group,  where  the  average  group  with  video  was higher than the group without video..

## Keywords: Learning Media, Knowledge, Covid-19 Protocol

## ABSTRAK
World  Health  Organization  (WHO)  telah  merencanakan  kesiapsiagaan  dan  respons Covid  -19  sejak  tanggal  3  Februari  2020.  Covid-19  merupakan  pandemic  yang
dirasakan  oleh  seluruh  lapisan  masyarakat  termasuk  anak-anak.  Upaya  pencegahan terus dilakukan untuk semua lapisan masyarakat  termasuk  edukasi dengan berbagai media  baik  melalui  televisi  serta  sosial  media.    Anak-anak  Indonesia  perlu  untuk diberikan  informasi  mengenai  budaya  perlindungan  diri  terhadap  bencana  terutama bencana pandemik, dikarenakan anak-anak yang selalu kontak dengan teman sebaya saat  bermain.  Adanya  kebijakan  tentang  study  from  home/school  from  home  saat pandemik Covid-19, membuat anak-anak lebih banyak mengakses media video untuk media  pembelajaran.  Media  interaksi  pembelajaran  berupa  video  yang  menarik diaplikasikan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  anak  usia  sekolah  tentang  protokol pencegahan  Covid-19.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuasi  eksperimen  dengan pendekatan  pretest  and  postets  group  design,    bertujuan  untuk  mengidentifikasi pengaruh  media  interaksi  pembelajaran  terhadap  pengetahuan  protokol  pencegahan Covid-19. Penelitian dilakukan pada bulan Agustus - Desember  2020 dengan populasi siswa SDIT  Islamic City Kota Tangerang. Metode sampling  yang digunakan adalah Consecutive  sampling  berjumlah  44  orang.  Hasil  penelitian  didapatkan  terdapat peningkatan kemampuan pada masing-masing kelompok intervensi  dan kontrol, dan terdapat  perbedaan yang signifikan pada pengukuran sebelum dan setelah dilakukan intervensi (P value 0,001). Pada uji statistik kedua kelompok didapatkan nilai p value 0,016 (P value  ≤ 0,005), sehingga dapat disimpulkan terdapat perbedaan rerata yang signifikan  antara  kelompok  intervensi  dan  kelompok  kontrol,    dimana  rata-rata kelompok dengan video lebih tinggi dari kelompok tanpa video.

## Kata kunci : Media Pembelajaran, Pengetahuan, Protokol Covid-19

## PENDAHULUAN
World  Health  Organization (WHO) telah  merencanakan  kesiapsiagaan  dan respons  Covid  -19  sejak  tanggal  3 Februari 2020. Covid-19 ( Corona virus disease ) merupakan bencana non alam yang  menjadi  pandemik  di  seluruh dunia. Kasus di dunia tercatat 722.285 dengan 3.7% kematian. Angka kejadian covid-19  di  Indonesia  sampai  dengan
10 Agustus 2020 dikonfirmasi 125 ribu, dengan  5.723  penderita  meninggal dunia  (Kemenkes,  2020)  .  Kejadian bencana  non-alam  ini  sudah  dirasakan oleh penduduk Indonesia sudah berjalan 6 bulan, namun angka kejadian terus meningkat setiap harinya.
Berbagai kebijakan telah dikeluarkan oleh pemerintah pusat dan
daerah  sejak  awal  Maret  2020,  pada saat  ditemukannya  kasus  pertama  di Indonesia.  Kebijakan  tersebut  mulai dari  adanya  pembatasan  hubungan sosial  ( social  distancing ),  himbauan untuk  bekerja  di  rumah (work  from home) bagi  sebagian  besar  Aparatur Sipil  Negara  (ASN),  meniadakan kegiatan ibadah, dan meminta masyarakat  untuk  tetap  di  rumah  serta mengurangi  aktivitas  ekonomi  di  luar rumah.  Kebijakan  tersebut  bermaksud baik,  namun  dampak  dari  kebijakan tersebut memiliki resiko tinggi, hingga akhir Maret 2020 kebijakan pemerintah bukan  hanya social  distancing tapi dilanjutkan dengan Physical Distancing, dan  juga  pemerintah  telah menetapkan Pembatasan
Sosial Berskala  Besar  (PSBB).  Berbagai dampak  yang  sangat  dirasakan  oleh masyarakat  adalah  dampak pelayanan publik,  dampak  ekonomi,  dampak pelaksanaan pendidikan, dampak sosial dan  lain-lain.  Hal  ini  dirasakan  oleh berbagai  lapisan  masyarakat  ini  mulai dari  anak-anak  sampai  dengan  lanjut usia. WHO mengatakan bahwa langkah-langkah  deteksi  dini  dan
skrining kasus ini harus diikuti dengan upaya penuh untuk menghasilkan bukti berbasis penelitian dengan menganalisis  data  epidemiologi,  klinis dan  imunologi  secara  menyeluruh, yang akan memfasilitasi pengembangan vaksin dan terapi untuk
COVID-19. (Jee, 2020) Beberapa penelitian membuktikan bahwa intervensi berbasis sekolah meningkatkan pengetahuan  bencana  teoritis  yang mungkin  juga  mencakup  keterampilan praktis;  Namun,  belum  tentu  merubah perilaku  bencana.  Hasil  terbaik  akan diperoleh dengan menggabungkan kegiatan teoritis dan praktis di sekolah, keluarga,  masyarakat,  dan  program pendidikan  mandiri.  Sebuah  studi mengenai  pencegahan  luka  bakar  di Italia  terhadap  370  anak  sekolah mendapatkan hasil adanya peningkatan pengetahuan  yang  signifikan  setelah diberikan paket pencegahan luka bakar yang  salah  satu  diantaranya  adalah komik. (Cedri S, et.all, 2015). Kebutuhan  mendesak  untuk  dorongan pendidikan  terpadu  untuk  mencapai perubahan  perilaku  adaptif  terhadap
kesiapsiagaan bencana sangat dibutuhkan untuk meningkatkan peluang  bertahan  hidup  bagi  korban bencana.  (Codeanu  TA,  Celenza  TA, Jacobs,  2014).  Penelitian  yang  masih terbatas  tentang  keperawatan  bencana sangat  diakui  di  dunia  sehingga dibentuklah, World Society of Disaster Nursing (WSDN) didirikan pada tahun 2008  di  Kobe,  Jepang.  (Zhi,  2010). Peran  perawat  sebagai  peneliti  dan educator menuntut perawat untuk selalu mengembangkan  strategi  yang  efektif untuk meningkatkan program preventif khususnya  di  bidang  keperawatan bencana.
Anak-anak Indonesia perlu untuk diberikan  informasi  mengenai  budaya perlindungan  diri  terhadap  bencana, caranya dengan memberikan informasi yang menarik bagi mereka yang mudah dimengerti  dan  dipahami  oleh  anak- anak. Informasi tersebut dapat dikemas dalam berbagai bentuk media. Kebijakan school  from  home telah dilaksanakan oleh semua sekolah yang ada  di  kota  Tangerang,  namun  seiring perkembangan  jumlah  kasus  Covid-19 banyak  sekolah  negeri  yang  sudah
memberlakukan  luring  (luar  jaringan) dikarenakan  permintaan  orang  tua. Sekolah  dasar  tertentu  seperti  sekolah swasta  dan  sekolah  dasar  Islam Terpadu masih banyak yang melakukan pembelajaran  melalui  metode  daring (dalam  jaringan),  baik  menggunakan zoom meeting  maupun  whatapp. Adanya  kebijakan  tentang  s tudy  from home/school from home saat pandemic Covid-19,  membuat  anak-anak  lebih banyak  mengakses  media  video  untuk media  pembelajaran.  Media  video merupakan  media  audio  visual  yang bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar  anak  sehingga  memudahkan anak  untuk  menangkap  isi  materi (Fitria, 2018). Media video yang berisi tentang  edukasi  protokol  pencegahan covid-19 diharapkan dapat meningkatkan pengetahuan anak sekolah  dasar  serta  memotivasi  anak untuk  melakukan  protokol  tersebut secara  rutin.  Tujuan  penelitian  ini adalah mengidentifikasi pengaruh media  interaksi  pembelajaran  terhadap pengetahuan protokol pencegahan Covid  19  pada  anak  sekolah  dasar  di SDIT Islamic City Kota Tangerang.

## METODE
Desain  penelitian  menggunakan  quasi experiment dengan pendekatan Pretest- Posttest  Control  Group  Design.  Pada penelitian  ini  terdapat  dua  kelompok, yaitu kelompok intervensi dan kelompok  kontrol.  Penelitian  ini  juga mengembangkan media interaksi pembelajaran  berupa  video  edukasi tentang protokol pencegahan Covid-19 yang  digunakan  sebagai  media  pada kelompok intervensi.
Alat  penelitian  berupa  media interaksi pembelajaran video mengenai protokol  pencegahan  covid-19  yang akan  diberikan  oleh  guru  sebagai asisten  penelitian  selama  3  hari.  Pada tahap pre test, orang tua responden baik kelompok  kontrol  dan  kelompok intervensi  telah  dijelaskan  terlebih dahulu  mengenai  pengisian  kuesioner (google form) yang terkait pengetahuan  anak  terhadap  protokol covid-19.  Tahap  berikutnya  yaitu memberi  perlakuan  berupa  menonton media  interkasi  pembelajaran  yaitu video  protokol  pencegahan  Covid-19 dengan  pengawasan  orang  tua  kepada anak  dilakukan    selama  3  hari.
Pemutaran  video  langsung  diberikan oleh  guru  baik  di  grup  kelas  maupun grup  penelitian.  Setelah  dilakukan aktivitas menonton video selama 3 hari kemudian responden kelompok intervensi  akan  diberikan  post  test berupa  pengisian  kuesioner  (melalui google  form)    yang  sama  dengan  pre test  oleh  orang  tua.  Kelompok  kontrol akan  diberikan  post  test,  setelah melakukan kegiatan rutin standar anak- anak  saat  masa  pandemic  seperti informasi dari media sosial atau media televisi lainnya.     Untuk kepentingan etika penelitian, kelompok kontrol tetap diberikan  pemutaran  video  setelah dilakukan  post  test.  Penelitian  ini dilakukan  pada  siswa  sekolah  dasar yaitu SDIT Islamic City Kota Tangerang  yang  masih  melaksanakan pembelajaran  secara  daring  yang berjumlah 44 orang, terbagi  menjadi  2 kelompok pada bulan Desember 2020. Analisis data dilakukan secara univariat dan bivariat. Analisis univariat digunakan untuk mengetahui usia, jenis kelamin  dan  pengetahuan,  sedangkan analisis  bivariate  menggunakan  uji Wilcoxon  mengetahui  pengaruh  di
masing-masing kelompok, dan uji t-test independent untuk mengetahui pengaruh pada kedua kelompok.
Sebelum  pelaksanaan  pengambilan data, penelitian ini sudah mendapatkan surat  keterangan  layak  etik  dari Poltekkes Kemenkes Semarang dengan nomor 192/EA/KEPK/2019.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  diperoleh  setelah pengembangan media
interaksi
pembelajaran  video  selama  2  minggu, setelah melalui berbagai proses editing oleh tim pembuat video untuk menghasilkan  informasi  yang  sesuai
dengan sumber dari Protokol pencegahan Covid-19 dari Kementerian  Kesehatan.  Video  dibuat dengan  desian  menarik  dan  durasi singkat  yaitu  1  menit  55  detik  dengan tujuan dapat cepat diterima informasinya oleh responden dan tidak membosankan. Informasi penting yang diberikan  pada  video  mulai  dari pembukaan  dan  informasi  Covid-19 mencakup  pengertian,  cara  penularan serta tanda dan gejala Covid-19. Video dilanjutkan dengan protokol antara lain;
memakai  masker,  menjaga  jarak  dan mencuci  tangan  dengan  langkah  6 benar  yang  disajikan  dalam  bentuk menyanyikan lagu.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Responden  Berdasarkan  Pengetahuan Protokol Pencegahan Covid-19 sebelum  Intervensi  di  SDIT  Islamic City  Kota  Tangerang    Tahun  2020  (N =44) Variabel Pengeta- huan Tidak Tahu Tahu Jumlah N % N % N % Kelompok Intervensi Kelompok Kontrol 4 5 18 23 18
17 82
77 22
22 100 100 Jumlah 9 20 35 80 44 100
Tabel  1  menunjukkan  distribusi frekuensi responden berdasarkan karakteristik pengetahuan pencegahan Covid-19  sebelum  intervensi  yaitu  pada kelompok intervensi, responden yang tahu lebih banyak yaitu 18 orang (82%) dari 22 responden. Pada kelompok kontrol, responden  yang  tahu  mengenai  protocol Pencegahan  Covid-19  yaitu  17  orang (77%) dari 22 responden. Jumlah keseluruhan  responden  yang  tahu  tentang
protocol  pencegahan  Covid-19  sebelum dilakukan intervensi adalah 35 orang. Tabel 2. Distribusi Frekuensi Responden  Berdasarkan  Pengetahuan Protokol Pencegahan Covid-19 Setelah Intervensi  di  SDIT  Islamic  City  Kota
Tangerang Tahun 2020   (N =44)
Tabel  2  menunjukkan  distribusi frekuensi responden berdasarkan karakteristik pengetahuan protokol pencegahan
Covid-19 setelah intervensi  yaitu  semua  responden  tahu yaitu 22 orang (100%). Pada kelompok kontrol  responden  yang  tidak  tahu mengenai protokol pencegahan Covid- 19  sebanyak  5  orang  (11%)  dan  yang tahu 17 orang (77%). Jumlah responden yang  memiliki  pengetahuan  protokol pencegahan Covid-19 pada pengukuran kedua atau setelah intervensi
mengalami perubahan yaitu 39 orang.
Tabel 3. Distribusi rata-rata Pengetahuan Protokol Pencegahan Covid-19 Sebelum dan Setelah Intervensi Menonoton Video Pembelajaran Covid-19 Pada Kelompok Intervensi Variabel Pengeta- huan Mean Standar Deviasi (SD) SE P Value N Pre Intrvensi Post Intervensi 91,81 99,54 9,579 2,132 2,04
0,45 0,046 22 22 Tabel  3  menunjukkan  rata-rata pengetahuan sebelum diberikan intervensi adalah 91,81 dengan standar deviasi  9,57.  Pada  Pengukuran  kedua didapat  rata-rata  kemampuan  setelah diberikan  intervensi  adalah  99,54 dengan  standar  deviasi  2,13.  Terlihat nilai mean perbedaan antara pengukuran pertama dan kedua  adalah 7,73 dengan standar deviasi 7,44. Hasil uji  statsitik  diadapatkan  nilai  0,046 maka  dapat  disimpulkan  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara pengukuran  pengetahuan  sebelum  dan setelah dilaksanakan intervensi
menggunakan video. Variabel Pengeta- huan Tidak Tahu Tahu Jumlah N % N % N % Kel. Intrvensi 0 0 22 100 22 100 Kel. Kontrol 5 23 17 77 22 100 Jumlah 5 11 39 89 44 100
Tabel 4. Distribusi rata-rata Pengetahuan Protokol Pencegahan Covid-19 Pada Kelompok Kontrol Variabel Pengeta- huan Mean Standar Deviasi (SD) SE P Value N Pre test Post test 91,36 91,36 8,88 8,88 1,89 1,89 1,000 22 22 Tabel  4  menunjukkan  tidak  ada perbedaan  hasil  pengukuran  pertama dan kedua dimana rata-rata
pengetahuan pada pre tes  dan post tes adalah sama yaitu 91,36 dengan standar
deviasi 8,88. Hasil uji statsitik diadapatkan  nilai  1,000  maka  dapat disimpulkan tidak ada perbedaan yang signifikan  antara  pengkuran  pertama dan kedua pada kelompok kontrol.
Tabel 5. Perbedaan Rata-rata Pengetahuan Protokol Pencegahan Covid-19 Variabel Penge- tahuan Mean Standar Deviasi (SD) SE P Value N Tanpa Video Dengan Video 91,36 99,54 8,88 2,13
1,89
0,45 0,001 22 22
Tabel  5.  menunjukkan  rata-rata pengetahuan protokol pencegahan Covid-19    pada  kelompok  yang  tidak menonton  video  adalah  91,36  dengan standar  deviasi  8,88.  Pada  Kelompok yang  diberikan  video  pembelajaran memiliki rata-rata 99,54 dengan standar deviasi  2,13.  Selisih  nilai  rerata kemampuan antar kelompok intervensi dan  kontrol  didapatkan  8,18  dengan selisih  standar  deviasi  6,75.  Hasil  uji statsitik diadapatkan nilai P value 0,001 ( P  value ≤  0,05)  maka  dapat disimpulkan  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara rata-rata sikap kelompok  intervensi  dan  kelompok kontrol.
Karakteristik pengetahuan protokol  pencegahan  Covid-19  setelah dilakukan  intervensi  yaitu  semua responden tahu yaitu 22 orang (100%). Pada kelompok kontrol responden yang tidak tahu mengenai protokol pencegahan Covid-19 sebanyak 5 orang (11%)  dan  yang  tahu  17  orang  (77%). Jumlah  responden  yang  memiliki pengetahuan protokol pencegahan Covid-19 pada pengukuran kedua atau setelah intervensi mengalami
perubahan  yaitu  39  orang.  Hasil tersebut menunjukkan bahwa Sebagian besar  responden  sudah  tahu  mengenai protokol  pencegahan  covid-19  dimana orang  tua  responden  menyatakan anaknya  kebanyakan  tahu  dari  media iklan  edukasi  di  televisi  dan  informasi langsung dari orang tua. Selain itu juga penerapan  protokol  di  tempat-tempat keramaian menjadi pembelajaran penting bagi anak-anak dalam penerapan  protokol,  misalnya  harus menggunakan  masker  saat  masuk  ke supermarket,  melakukan  cuci  tangan dan  pemeriksaan  suhu.  Anak-anak sering  kali  bertanya  tentang  alasan mengapa prosedur tersebut dilakukan.
Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian tentang Hubungan Karakteristik Individu dengan Pengetahuan tentang Pencegahan
Coronavirus  Disease  -  2019  pada Masyarakat  di  Kalimantan  Selatan dimana  didapatkan  hasil  responden yang  memiliki  pengetahuan  baik tentang  pencegahan  Covid-19  lebih banyak  yaitu  824  responden  (69,2%) lebih  banyak  dari  pengetahuan  kurang baik yaitu 366 responden (30,8%). Hal
ini disebabkan karena sudah banyaknya berbagai  media  promosi  Kesehatan yang  sudah  diterima  oleh  masyarakat luas  tentang  pencegahan  Covid-19. Diskusi  serta  penerapan  protokol  di lingkungan  sekitar  masyarakat  juga merupakan  alasan  adanya  peningkatan pengetahuan tentang protokol pencegahan Covid-19
tersebut (Wulandari et al. , 2020).
Hasil penelitian selanjutnya adalah terdapat perbedaan yang signifikan antara pengukuran pengetahuan  sebelum  dan  setelah dilaksanakan  intervensi  menggunakan video.  Media  video  merupakan  media yang  menampilkan  gambar  bergerak dengan  menggunakan  layar  televisi atau monitor komputer yaitu videotape, DVD  dan  webcast,  dimana  format  ini menampilkan  gambar  bergerak  yang disertai  dengan  suara  (Yaumi,  2018). Tujuan  dari  penggunaan  media  audio visual untuk mengembangkan
kemampuan kognitif dengan
memberikan rangsangan berupa gambar  bergerak  dan  suara,  serta menyampaikan pesan untuk mempengaruhi sikap dan emosi.
Berdasarkan  tujuan  di  atas,  manfaat media  audio  visual  bagi  proses pembelajaran  berguna  untuk  menarik perhatian peserta didik dalam menyampaikan materi
ajar, menumbuhkan  motivasi  belajar  dan juga  memberikan  pengalaman  belajar dengan  menyimpulkan  pembelajaran dari  sebuah  video  yang  disajikan (Fitria, 2018).
Pengetahuan  kelompok  kontrol pada  pengukuran  pertama  dan  kedua memiliki  hasil  yang  sama,  hal  ini disebabkan karena tidak adanya perlakuan  pada  kelompok  kontrol. Responden  hanya  melakukan  aktivitas biasa, berupa pembelajaran daring dan aktivitas anak-anak di rumah. Selain itu saat proses pengambilan data, responden  juga  sudah  menyelesaikan ujian  semester  sehingga  tidak  ada  lagi kegiatan  proses  belajar  mengajar sehingga aktivitas bermain lebih dominan dibandingkan aktivitas berfikir.  Hal  ini  menjadi  keterbatasan dalam penelitian ini, dimana sebaiknya kelompok  kontrol  diberikan  video standar yang telah ada dari kementerian Kesehatan.
Bermain  merupakan  aktivitas keseharian anak usia dini yang sifatnya menyenangkan,  menggembirakan,  dan menimbulkan  kenikmatan.  Bermain bagi anak berfungsi untuk membantunya mencapai
perkembangan  yang  utuh,  baik  fisik maupun mental. Melalui bermain anak memperoleh kesempatan dan pengalaman  yang  dapat  merangsang proses  perkembangannya  dari  aspek: nilai  agama  dan  moral,  kognitif,  fisik- motorik, bahasa, sosial dan emosional, serta  seni  dan  kreativitas.  Tahapan proses  bermain  yang  dilakukan  anak usia dini dimulai dari hanya mengamati sampai  mampu  melakukan  aktivitas permainan secara berkelompok melalui aturan  tertentu.  Agar  suatu  kegiatan bermain  dapat  memiliki  fungsi  dan kebermanfaatan  bagi  perkembangan anak,  hendaknya  kegiatan  bermain harus  mememuhi  persyaratan:  waktu yang  cukup,  peralatan  yang  memadai, teman  bermain,  tempat  serta  memiliki aturan bermain (Elfiadi, 2016).
Analisis  data  untuk  melihat pengaruh video pembelajaran terhadap pengetahuan protokol pencegahan
Covid-19  menggunakan  uji  Wilcoxon karena  saat  dilakukan  uji  kenormalan data mendapatkan hasil data berdistribusi  tidak  normal.  Pada  uji masing-masing  kelompok  didapatkan nilai  p Value 0,046  pada  pengukuran pertama  dan  kedua  untuk  kelompok intervensi,  hal  ini  berarti  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  rata- rata kelompok intervensi. Pada kelompok  kontrol  p  Value  1,000 sehingga  dapat  disimpulkan  tidak  ada perbedaan rata-rata pada kedua pengukuran  pre  dan  post  tes  pada kelompok tersebut. Perlindungan kesehatan pada masyarakat COVID-19 merupakan  penyakit  yang  tingkat penularannya  cukup  tinggi,  sehingga perlu  dilakukan  upaya  perlindungan kesehatan  masyarakat  yang  dilakukan secara komprehensif. Penanganan kesehatan  masyarakat  terkait  respon adanya  kasus  COVID-19  meliputi Pembatasan  Fisik  dan  Pembatasan
Sosial. Pembatasan fisik harus diterapkan oleh setiap individu.
Pembatasan  fisik  merupakan  kegiatan jaga  jarak  fisik  (physical  distancing) antar  individu  yang  dilakukan  dengan
cara  anak-anak  dilarang  berdekatan atau  kontak  fisik  dengan  orang mengatur  jaga  jarak  minimal  1  meter, tidak bersalaman, tidak berpelukan dan berciuman.  Cara  berikutnya  adalah menghindari  penggunaan  transportasi publik (seperti kereta, bus, dan angkot) yang  tidak  perlu,  sebisa  mungkin hindari  jam  sibuk  ketika  berpergian. Hal  lain  yang  harus  dilakukan  adalah bekerja dari rumah ( Work from Home ), jika memungkinkan dan kantor memberlakukan  ini  dan    dilarang berkumpul  massal  dikerumunan  serta fasilitas umum.  Kegiatan bepergian ke luar  kota/luar  negeri  termasuk  ke tempat-tempat wisata juga harus dihindari  termasuk  berkumpul  teman dan  keluarga,  termasuk  berkunjung/ bersilaturahmi/  mengunjungi  orang sakit/melahirkan tatap muka dan menunda kegiatan bersama.
(Kementerian Kesehatan Republik Indonesia, 2020) Perlindungan kesehatan
masyarakat bertujuan mencegah terjadinya  penularan  dalam  skala  luas yang  dapat  menimbulkan  beban  besar terhadap fasyankes. Adapun
perlindungan  kesehatan  masyarakat dilakukan  melalui,  Upaya  pencegahan ( prevent) antara  lain  adalah  kegiatan
promosi kesehatan ( promote ) dilakukan melalui sosialisasi, edukasi, dan penggunaan  berbagai  media  informasi untuk  memberikan  pengertian  dan pemahaman  bagi  semua  orang,  serta keteladanan  dari  pimpinan,  tokoh masyarakat, dan melalui media mainstream.  Kegiatan  perlindungan (protect)  antara  lain  dilakukan  melalui penyediaan  sarana  cuci  tangan  pakai sabun  yang  mudah  diakses  dan memenuhi  standar  atau  penyediaan handsanitizer, upaya penapisan
kesehatan  orang  yang  akan  masuk  ke tempat dan fasilitas umum, pengaturan jaga jarak, disinfeksi terhadap permukaan,  ruangan,  dan  peralatan secara  berkala,  serta  penegakkan kedisplinan  pada  perilaku  masyarakat yang  berisiko  dalam  penularan  dan tertularnya COVID-19 seperti
berkerumun, tidak menggunakan masker, merokok di tempat dan fasilitas umum dan lain sebagainya (Moeldoko, 2020). Hal ini juga yang menyebabkan hasil dari pengetahuan responden pada
pre tes sudah dengan pengetahuan yang baik  walaupun  responden  dalam  usia sekolah.
Intervensi  yang  diberikan  pada penelitian  ini  berupa  video  sebagai media  pembelajaran,  dimana  media pembelajaran  adalah  semua  bentuk peralatan  fisik  yang  didesain  secara terencana untuk menyampaikan informasi  dan  membangun  interaksi. Peralatan fisik yang dimaksud mencakup  benda  asli,  bahan  cetak, visual. Audio, audio-visual, multimedia dan  web.  Peralatan  tersebut  harus dirancang  dan  dikembangkan  secara sengaja  agar  sesuai  dengan  kebutuhan peserta didik dan tujuan pembelajaran. Peralatan tersebut harus dapat digunakan untuk menyampaikan informasi  yang  berisi  pesan-pesan pembelajaran  agar  peserta  didik  dapat mengonstruksi  pengetahuan  dengan efektif dan efisien. Selain itu, interaksi antara  pendidik  dengan  peserta  didik, peserta didik yang satu dengan peserta didik  yang  lain,  serta  antara  pendidik, peserta  didik  dengan  sumber  belajar dapat terbangun dengan baik.
Penelitian Rifai tahun 2018
memberikan hasil pembelajaran materi mitigasi bencana dengan menggunakan media  audio  visual  video  memberikan pemahaman  konsep  mitigasi  bencana, peserta didik yang diberikan video juga merasakan kegiatan pembelajaran video sangat baik (Rifai, 2018).
Video yang dibuat dalam penelitian telah dirancang sesuai dengan  tahapan  protokol  Kesehatan menurut Kementerian Kesehatan Tahun  2020,  dan  difokuskan  pada  3
tahapan yaitu memakai masker, mencuci  tangan  dan  menjaga  jarak. Materi  lain  yang  diberikan  dengan desain  menarik  berupa  kartun  yang dapat menarik perhatian anak-anak usia sekolah  sehingga  meningkatkan  daya pemahaman  pada  anak-anak  adalah keterangan  singkat  mengenai  penyakit Covid-19 berupa pengertian, tanda dan gejala  penyakit  serta  cara  penularan. Pada  protokol  pencegahan  Covid-19 cara mencuci tangan dengan 6 langkah juga  lebih  ditekankan  dengan  harapan para  responden  dapat  menerapkan dalam kehidupan sehari-hari. Peningkatan pengetahuan yang signifikan  pada  kelompok  intervensi
tampak  pada  pertanyaan  mengenai Langkah-langkah melakukan cuci tangan  dimana  pada  awalnya  banyak responden  yang  menjawab  dengan variasi  jawaban,  namun  pada  post  tes semua  responden  bisa  menjawab dengan  benar.  Video  sebagai  media audio  visual  sangat  efektif  untuk meningkatkan  pengetahuan,  hasil  ini juga sesuai dengan penelitian Pengaruh Penggunaan Video Pembelajaran Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar Mapel  IPA  Di  Min  Kroya  Cirebon. Penggunaan  video  pembelajaran  IPA umumnya  sangat  diminati  oleh  semua siswa  MIN  Kroya  mengatakan  sangat setuju bila pembelajaran alat pencernaan  manusia  dilakukan  dengan menggunakan  video  pembelajaran. (Busyaeri,  Udin  and  Zaenudin,  2016). Video edukasi secara daring memberikan pengetahuan dan meningkatkan kepekaan anak usia dini untuk  dapat  menjaga  kebersihan  diri dan  waspada  atas  bahaya  yang mengintai sehingga anak usia dini dapat secara  sadar  melakukan  kebiasaan mencuci  tangan  dalam  kehidupan sehari-hari  untuk  mencegah  terjadinya
penularan virus penyakit  (Wardhani et al. , 2020).

## SIMPULAN
Video  pembelajaran  tentang  Protokol pencegahan  Covid-19  sudah  terbukti dapat  dijadikan  media  pembelajaran
yang dapat
digunakan untuk
meningkatkan pengetahuan untuk
anak-anak pada khusunya dan masyarakat  pada  umumnya.  Video  ini diharapkan baik secara langsung maupun tidak langsung dapat menambah  referensi  pihak  sekolah maupun  umum  untuk  meningkatkan pengetahuan  dan  keterampilan  dalam
melakukan protokol pencegahan Covid-19, yaitu dengan cara menyatukan  video  edukasi  ini  dengan video pembelajaran sekolah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  diberikan  kepada Poltekkes Kemenkes Banten yang telah memberikan dukungan terhadap proses penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Busyaeri, A., Udin, T. and Zaenudin, A.
(2016) ‘Pengaruh  Penggunaan Video Pembelajaran Terhadap
Peningkatan  Hasil  Belajar  Mapel Ipa  Di  Min  Kroya  Cirebon’,  Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI. doi:
10.24235/al.ibtida.snj.v3i1.584. Cedri S et all, 2015, Development of an Effective Communication Strategy for  the  Prevention  of  Burns  in Children: the Prius Project, diakses dari https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pub med/?term=DISASTER+COMIC tanggal 10 April 2017
Codeanu TA, Celenza A, Jacobs, 2014 ,Does disaster education of teenagers  translate  into  better survival knowledge, knowledge of skills,  and  adaptive  behavioral change?  A  systematic  literature review . .Prehosp  Disaster  Med.
2014 Dec;29(6):629-42. doi:
10.1017/S1049023X14001083.
Epub  2014  Oct  20  diakses  dari https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pub med/, tanggal 10 April 2017
Djafar M I, Mantu F N, Patellongi I J. 2013. Pengaruh Tentang Kesiapsiagaan  Bencana  Banjir Terhadap  Pengetahuan  dan  Sikap Kepala Keluarga di Desa Romang Tangaya  Kelurahan  Tamangapa Kecamata Manggala Kota Makassar. Laporan Penelitian. Makassar. Duong, Karen.(2009). Disaster
Education and training on emergency nurses in South
Australia.  Australian  Emergency Nursing Journal. Australia. Elfiadi (2016) Bermain dan Permainan bagi Anak Usia Dini, Itqan. Fitria,  A.  (2018) ‘ Penggunaan  Media Audio Visual Dalam Pembelajaran Anak Usia Dini’ , Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini.
Universitas  Pendidikan  Indonesia (UPI), 5(2). doi: 10.17509/cd.v5i2.10498. German-Indonesia  Cooperation  for Tsunami  Early  Warning  System (GITEWS), 2008, Capacity
Buliding  in  Local  Communities, Jakarta, Indonsia
Jee,  Y.  (2020)  ‘WHO  International Health  Regulations  Emergency Committee  for  the  COVID-19 outbreak’, Epidemiology and health. NLM (Medline), p.
e2020013. doi: 10.4178/epih.e2020013. Kementerian Kesehatan Republik Indonesia (2020) ‘Pedoman Kesiapsiagaan Menghadapi Coronavirus  Disease  (COVID- 19)’, Direkorat Jenderal
Pencegahan dan Pengendalian Penyakit. Moeldoko (2020) Pemerintah Terbitkan Protokol Kesehatan
Penanganan  COVID-19,  Kantor Staf Presiden.
Rifai,  M.  H.  (2018)  ‘Pengaruh penggunaan  media  audio  visual terhadap pemahaman konsep mitigasi  bencana  pada  mahasiswa pendidikan  geografi’,  Edudikara: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, diakses dari http://www.ojs.iptpisurakarta.org/i ndex.php/Edudikara/article/view/7
9
Trianingsih,  R.  (2016)  ‘Pengantar
Praktik  Mendidik  Anak  Usia Sekolah  Dasar’,  Al  Ibtida:  Jurnal
Pendidikan Guru
MI. doi:
10.24235/al.ibtida.snj.v3i2.880.
Wardhani, D. K. et al. (2020) ‘Edukasi Pencegahan  Penularan  COVID-19 Pada  Anak  Usia  Dini  Melalui
Media Pembelajaran
Audio
Visual’,  Jurnal  Abdidas.  doi:
10.31004/abdidas.v1i3.33.
Wulandari, A. et al. (2020) ‘Hubungan
Karakteristik Individu dengan Pengetahuan  tentang  Pencegahan Coronavirus  Disease  2019  pada Masyarakat di Kalimantan Selatan’, Jurnal Kesehatan Masyarakat Indonesia. doi:
10.26714/jkmi.15.1.2020.42-46.
Yaumi, M. (2018) Media dan
Teknologi Pembelajaran, Jakarta
Zhi  Hu  Li  Za  ,  2010,  Disaster  and Disaster Nursing From an education and research Perspective,  Juni;  57  (3):  11-6 diakses dari https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pub
med/20535673 tanggal 19 Oktober 2017