Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar , jisamar@stmikjayakarta.ac.id , jisamar2017@gmail.com e-ISSN: 2598-8719 (Online), p-ISSN: 2598-8700 ( Printed) , Vol. 6 No.2   May 2022
ANALISA PENERAPAN LITERASI DIGITAL DALAM AKTIVITAS PEMBELAJARAN DARING MAHASISWA
Yuni Fitriani 1 , Roida Pakpahan 2* , Bambang Junadi 3
Handini Widyastuti 4
Departemen Sistem Informasi 1 ,  Departemen Sistem Informasi 2 , Departemen Sistem Informasi 3 , Departemen  Sistem Informasi 4
Fakultas Teknik dan Informatika 1 ,  Fakultas Teknik dan Informatika 2 , Fakultas Teknik dan Informatika 3 ,Fakultas Teknik dan Informatika 4
Universitas Bina Sarana Informatika 1 , Universitas Bina Sarana Informatika 2 , Universitas Bina Sarana Informatika 3, Universitas Bina Sarana Informatika 4
Email: yuni.yfi@bsi.ac.id 1 , roida.rkh@bsi.ac.id 2 , bambang.bbj@bsi.ac.id 3 handini.hwy@bsi.ac.id 4
Received: Febuary 24, 2022 . Revised: March 22, 2022 . Accepted: April 08, 2022 .  Issue Period: Vol.6 No.2 (2022), Pp.439-448
Abstrak: Dalam  mengikuti perkembangan teknologi  informasi, setiap  individu  juga dituntut untuk  dapat  memahami  konsep  literasi  digital,  karena  dengan  pemahaman  serta  penerapan mengenai  literasi digital  membuat setiap  individu dapat berpartisipasi dan  beradaptasi dalam era digital saat ini. Literasi digital juga merupakan sutau literasi yang sejalan dengan tuntutan transformasi pembelajaran pada dunia pendidikan selama  masa pandem Covid-19. Penerapan literasi digital dalam aktivitas pembelajaran daring mahasiswa pada penelitian ini dilihat dari ciri-ciri  aktivitas  mahasiswa    dalam  pembelajaran  daring  yang  meliputi  semangat  belajar, literasi  dalam  teknologi,  kemampuan  dalam  berkomunikasi  interpersonal,  berkolaborasi  dan ketrampilan  belajar  mandiri.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif. Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  penerapan  literasi  digital  dalam  aktivitas  pembelajaran daring mahasiswa cukup baik. Dimana dengan penerapan literasi digital ini, mahasiswa tetap semangat  belajar  walaupun  pembelajaran  dilakukan  secara  daring  dengan    media  teknologi dan  piranti  digital  yang  beragam.  Mahasiswa  juga  memiliki  kemampuan  dalam  berliterasi digital dalam hal penguasaan media teknologi yang mendukung pembelajaran daring, mampu berkolaborasi dengan mahasiswa lainnya dan dosen dengan menggunakan media komunikasi secara daring pada ruang digital dan memiliki ketrampilan belajar mandiri
Kata kunci: Analisa, Literasi Digital, Aktivitas, Pembelajaran Daring
Abstract: In  following  the  development  of  information  technology,  each  individual  is  also required  to  be  able  to  understand  the  concept  of  digital  literacy,  because  with  the understanding and application of digital literacy, each individual can participate and adapt in today's  digital  era.  Digital  literacy  is  also  a  literacy  that  is  in  line  with  the  demands  of learning  transformation  in  the  world  of  education  during  the  Covid-19  pandemic.  The application of digital literacy in students' online learning activities in this study is seen from the  characteristics  of  student  activities  in  online  learning  which  include  learning  spirit, literacy  in  technology,  ability  to  communicate  interpersonally,  collaborate  and  self-study skills. This  study  uses  qualitative  descriptive  methods.  Based  on  the  results  of  research  that the  application  of  digital  literacy  in  student  online  learning  activities  is  quite  good.  Where with  the  application  of  digital  literacy,  students  are  still  passionate  about  learning  even though  learning  is  carried  out  online  with  various  technological  media  and  digital  devices.
Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar , jisamar@stmikjayakarta.ac.id , jisamar2017@gmail.com e-ISSN: 2598-8719 (Online), p-ISSN: 2598-8700 ( Printed) , Vol. 6 No.2   May 2022
Students  also  have  the  ability  to  digital  literacy  in  terms  of  mastery  of  technological  media that supports online learning, able to  collaborate  with other students and lecturers by using online communication media in the digital space and have self-study skills.
Keywords: Analysis, Digital Literacy, Activity, Online Learning

## I. PENDAHULUAN
Dunia pendidikan di Indonesia terutama di perguruan tinggi saat ini telah memasuki era digital, dimana selama  masa  pandemi  Covid-19  pemerintah  menerapkan  sistem  pembelajaran  daring  atau  pembelajaran  jarak jauh  untuk  senantiasa  dapat  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  dunia  pendidikan.  Pembelajaran  daring  atau pembelajaran  jarak  jauh  merupakan  perwujudan  dari  penerapan  pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan internet dengan menampilkan berbagai konten pembelajaran yang kreatif dan inovatif, yang mana akan terlihat proses  perubahan  atau  transformasi  dari  pembelajaran  konvensional  menjadi  pembelajaran  yang  bersifat digitalisasi. Dimana pembelajaran daring atau pembelajaran jarak jauh menuntut mahasiswa untuk mandiri dan juga  kaloboratif.  Dalam  mengikuti  perkembangan  teknologi  informasi  terutama  perkembangan  internetini, setiap individu juga dituntut untuk dapat memahami konsep literasi digital, karena dengan adanya pemahaman serta  penerapan  mengenai  literasi  digital  akan  membuat  setiap  individu  dapat  berpartisipasi  dan  beradaptasi dalam era digital saat ini.
Literasi digital  juga  merupakan  sutau  literasi  yang sejalan dengan tuntutan perubahan atau transformasi proses pembelajaran pada dunia pendidikan selama masa pandemi Covid-19. Dimana pembelajaran daring atau pembelajaran  jarak  jauh  menuntut  mahasiswa  untuk  berliterasi  digital.  Selain  itu  juga,  literasi  digital  dapat digunakan  sebagai  alat  atau  sumber  belajar  yang  utama  dalam  proses  pembelajaran  daring  atau  pembelajaran jarak  jauh.  Menurut  Lee  dalam  Irhandayaningsih  mengemukakan  bahwa  literasi  digital  merupakan  suatu kemampuan  memahami  dan  menggunakan  informasi  dalam  berbagai  format  baik  berupa  teks,  gambar,  audio, video, maupun animasi serta dari berbagai sumber yang tersaji melalui suatu perangkat elektronik [1].
Di dunia pendidikan terutama di perguruan tinggi, mahasiswa  yang  memilki kemampuan  literasi digital dapat  menggunakan dunia digital sebagai alat atau sumber untuk belajar baik  secara akademik  maupun  secara non akademik. Kemudan mahasiswa yang berliterasi digital juga dapat menggunakan dunia digital untuk dapat mengakses,  mengelola,  mengevaluasi,  mengintegrasikan  dan  juga  menciptakan  informasi  sebagai  suatu  bahan diskusi ilmiah, serta memahami tentang etika atau hukum mengenai akses dan penggunaan dunia digital. Dalam Yahya,  Literasi  digital  sangat  penting  dalam  dunia  pendidikan,  dimana  literasi  digital  akan  memudahkan interaksi mahasiswa, memperkaya pengetahuan mahasiswa dari berbagai sumber serta menggunakan informasi dengan cara yang cepat dan mampu melahirkan berbagai inovasi [2]. Berdasarkan permasalahan di atas, maka penulis  membuat  penelitian  yang  berjudul  “ Analisa  Penerapan  Literasi  Digital  dalam  Aktivitas Pembelajaran  Daring  Mahasiswa ”.  Dimana  penerapan  literasi  digital  dalam  aktivitas  pembelajaran  daring mahasiswa pada penelitian ini adalah dilihat dari ciri-ciri aktivitas mahasiswa  dalam pelaksanaan pembelajaran daring  yang  meliputi  semangat  belajar,  literasi  digital  dalam  teknologi,  kemampuan  dalam  berkomunikasi interpersonal, berkolaborasi dan ketrampilan untuk belajar mandiri..

## II. METODE DAN MATERI

## 2.1  Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  oleh  penulis  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  deskriptif kualitatif.  Dimana  penelitian  dengan  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  ini  adalah  penelitian  yang bertujuan  untuk  mempelajari  masalah  maupun  memaparkan  suatu  fenomena  atau  kejadian  yang  ada  dengan mendeskirprikan, mencatat dan mengklarifikasikan kondisi atau situasi yang ada. Selain itu, tujuan penelitian ini juga untuk mengetahui gambaran karakteristik sesuatu sebagaimana adanya yaitu mengetahui dan menjelaskan bagaimana penerapan literasi digital dalam pembelajaran daring.
Metode pengumpulan data yang digunakan oleh penulis pada penelitian ini adalah metode observasi atau pengamatan  langsung,  penyebaran  kuesioner  atau  angket  dan  metode  studi  pustaka.  Metode  observasi  yaitu
Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar , jisamar@stmikjayakarta.ac.id , jisamar2017@gmail.com e-ISSN: 2598-8719 (Online), p-ISSN: 2598-8700 ( Printed) , Vol. 6 No.2   May 2022
dengan  cara  mengkaji  data  maupun  informasi  deskriptif  kualitatif  yang  berhubungan  dengan  penelitian. Penyebaran  angket  atau  kuesioner  dengan  sampel  mahasiswa  Fakultas  Teknik  dan  Informatika  program  sudi Sistem  informasi  UBSI  sebanyak  112  mahasiswa  dan  metode  studi  pustaka  untuk  mencari  sumber  referensi maupun  literatur  atau  teori  yang  berhubungan  dengan  permaslahan  penelitian  yang  sedang  dibahas  atau  yang diteliti.

## 2.1  Materi

## A. Pengertian Literasi Digital
Menurut Paul Gilster dalam Nasrullah, et.al pada buku yang berjudul “Materi Pendukung Literasi Digital” yang  dikeluarkan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  mengemukakan  bahwa  literasi  digital diartikan sebagai suatu kemampuan dalam hal memahami serta  menggunakan informasi dalam berbagai  bentuk dari  berbagai  sumber  yang  sangat  luas  yang  mana  diakses  melalui  piranti  komputer  [3].  Kemudian  Common Sense  Media dalam  Kurniasih pada www.gramedia.com  berpendapat bahwa  literasi digital  itu terdiri dari  tiga kemampuan  yang  berupa  kompetensi  pemanfaatan  teknologi,  memaknai  dan  memahami  konten  digital  serta menilai kredibilitasnya, meneliti dan mengkomunikasikan dengan alat yang tepat [4].
Literasi  digital  meruapakan  suatu  hal  penting  yang  harus  dipahami  oleh  setiap  individu  untuk  dapat berpartisipasi di dunia modern sekarang ini, karena literasi digital sama pentingnya dengan membaca, berhitung, menulis dan  juga bidang ilmu lainnya. Arti berliterasi digital adalah setiap individu dapat memproses berbagai macam  informasi,  dapat  memahami  pesan  serta  dapat    berkomunikasi  secara  efektif  dengan  orang  lain  dalam berbagai  bentuk.  Bentuk yang dimaksud adalah  menciptakan,  mengomunikasikan  mengolaborasi,  dan  bekerja sesuai  dengan  etika  maupun  aturan,  serta  memahami  bagaimana  dan  kapan  teknologi  tersebut  digunakan  agar efektif dalam  mencapai suatu tujuan. Selain  itu, termasuk  juga kesadaran dan  berpikir kritis terhadap berbagai dampak  positif  dan  juga  dmpak  negatif  yang  mungkin  terjadi  akibat  penggunaan  teknologi  dalam  kehidupan sehari-hari.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  pengertian  literasi  digital  merupakan  suatu  kemampuan  atau kecakapan  yang  tidak  hanya  melibatkan  kemampuan  dalam  menggunakan  perangkat  atau  alat  teknologi, informasi, dan komunikasi, tetapi  juga kemampuan  dalam  hal  bersosialisasi, kemampuan dalam pembelajaran, dan memiliki sikap, berpikir secara kritis, kreatif, serta inspiratif sebagai kompetensi digital [3].
Ada delapan elemen esensial untuk mengembangkan literasi digital yang dikemukakan oleh Douglas A.J. Belshaw yaitu [3]:
1. Kultural, yang artinya berupa pemahaman ragam konteks pengguna dunia digital.
2. Kognitif, yang artinya  daya pikir dalam menilai konten digital.
3. Konstruktif, yang artinya reka cipta sesuatu yang ahli dan nyata atau aktual
4. Komunikatif, yang artinya memahami kinerja jejaring dan komunikasi di dunia digital.
5. Kepercayaan diri yang bertanggung jawab.
6. Kreatif, yang artinya melakukan hal baru dengan cara baru.
7. Kritis dalam menyikapi konten.
8. Bertanggung jawab secara sosial.
Menurut Steve Wheeler dalam  Kurniasih pada www.gramedia.com mengemukakan  bahwa ada sembilan komponen penting yang terdapat dalam literasi digital, yaitu :
1. Social networking .
Setiap individu pasti memiliki  lebih dari satu akun  media sosial, mulai dari  Facebook, Twitter, LinkedIn, Instagram,  TikTok,  maupun  WhatsApp. Informasi-informasi  yang  diperoleh  dari  media  sosial  tersebut harus  diseleksi  atau  dipilah  terlebih  dahulu.  Akan  tetapi,  tidak  semua  orang  teliti  dalam  menyaring informasi  yang tersebar di  media sosial tersebut. Keterampilan  memanfaatkan  fitur-fitur  yang  ada  dalam sebuah aplikasi media sosial merupakan pengetahuan dasar yang harus dimiliki oleh penggunanya.
2. Transliteracy
Komponen transliteracy didefinisikan  sebagai  suatu  upaya  memanfaatkan  berbagai platform untuk membuat  konten  digital,  membagikan  serta  mengkomunikasikannya.  Komponen  ini  mengutamakan kemampuan berkomunikasi dengan berbagai media sosial, grup diskusi, atau layanan online lainnya.
3. Maintaining Privacy
Dalam  komponen maintaining  privacy ,  kita  sebagai  pengguna  media  sosial  dari  berbagai platform harus memahami  mengenai istilah cybercrime . Cybercrime merupakan  kejahatan  dunia  maya  yang  melibatkan
Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar , jisamar@stmikjayakarta.ac.id , jisamar2017@gmail.com e-ISSN: 2598-8719 (Online), p-ISSN: 2598-8700 ( Printed) , Vol. 6 No.2   May 2022
aktivitas ilegal menggunakan komputer, perangkat digital atau jaringan komputer. Contoh dari cybercrime seperti pencurian online lewat kartu kredit ( carding ), peretasan via email, dan pencurian informasi pribadi ( phising ).
4. Managing Digital Identity
Komponen  ini  berhubungan  dengan  bagaimana  kita  selaku  pengguna platform menggunakan  identitas secara tepat di berbagai media sosial yang kita miliki.
5. Creating Content
Komponen Creating  content merupakan  keterampilan  kita  sebagai  pengguna platform dalam  membuat atau menciptakan konten digital, misalnya platform PowToon, blogspot, wordpress, dan lainnya.
6. Organising and Sharing Content Organising and sharing content ini berkaitan dengan bagaimana kita sebagai pengguna platform mengatur dan membagikan konten informasi supaya lebih mudah disebarkan kepada publik atau khalayak umum.
7. Reusing/ Repurposing Content
Komponen   ini,  mengutamakan  bagaimana  kita  selaku  pengguna  platform  membuat  atau  mengolah kembali konten yang ada agar dapat dipergunakan kembali sesuai kebutuhan.
8. Filtering and Selecting Content
Komponen ini mengutamakan kemampuan mencari serta menyaring informasi yang sesuai dan juga tepat dengan kebutuhan kita melalui mesin pencari  atau search engine di internet.
9. Self Broadcasting
Komponen  ini,  memiliki  tujuan  yaitu  membagikan  ide  atau  gagasan  menarik  serta  konten  multimedia melalui  berbagai platform ,  misalnya  melalui  blog  atau  forum online . Self Broadcasting ini  dapat  menjadi upaya berpartisipasi masyarakat sosial online dalam kegiatan literasi digital [4].
Prinsip  dasar  pengembangan  literasi  digital  dalam  Nasrullah,et  al  pada  buku  yang  berjudul  “Materi Pendukung Literasi Digital” yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, antara lain :
1. Pemahaman
Prinsip  pertama  dari  literasi  digital  adalah  pemahaman  sederhana  yang  meliputi  kemampuan  untuk mengekstrak ide  atau gagasan secara implisit dan ekspilisit dari media.
2. Saling Ketergantungan
Prinsip  kedua  dari  literasi  digital  adalah  saling  ketergantungan  yang  diartikan  bagaimana  suatu  bentuk media berhubungan dengan yang lain secara potensi, bersifat metaforis, ideal, dan juga harfiah.
3. Faktor sosial
Prinsip ketiga dari literasi digital adalah faktor sosial. Pada prinsip ini, dalam berbagi tidak hanya sekadar sarana  untuk  menunjukkan  identitas  pribadi  maupun  distribusi  atau  penyebaran  informasi,  tetapi  juga dapat  membuat  pesan  tersendiri.  Siapa  yang  membagikan  informasi,  kepada  siapa  saja  informasi  itu diberikan,  dan  melalui  media  apa  saja  informasi  itu  diberikan.    Tidak  hanya  dapat  menentukan keberhasilan jangka panjang media itu sendiri, tetapi juga dapat membentuk suatu ekosistem organik untuk mencari  atau  menemukan  informasi,  berbagi  informasi,  menyimpan  informasi, dan  akhirnya  membentuk ulang kembali media itu sendiri.
4. Kurasi
Berhubungan  tentang  penyimpanan  informasi,  seperti  penyimpanan  konten  pada  media  sosial  melalui metode  “ save  to  read  later ”  merupakan  salah  satu  jenis  literasi  yang  dihubungkan  dengan  kemampuan untuk  memahami  nilai  dari  sebuah  informasi  dan  menyimpannya  agar  lebih  mudah  diakses  dan  dapat bermanfaat  pada  jangka  panjang.  Kurasi  tingkat  lanjut  harus  berpotensi  sebagai  kurasi  sosial,  seperti bekerja sama untuk menemukan, mengumpulkan, serta mengorganisasi informasi yang bernilai [3].

## B. Pengertian Pembelajaran Daring
Menurut Fitriyani, et al  dalam Yuliani, et al yang dikutip pada buku dengan judul “Pembelajaran Daring untuk Pendidikan: Teori dan Penerapan”,  menyatakan  bahwa Pembelajaran daring  merupakan  sebuah  inovasi pendidikan  yang  melibatkan  unsur  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran.  Pembelajaran  daring  merupakan pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan  internet  dengan  aksesbilitas,  konektivitas,  fleksibilitas  dan kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  jenis  interaksi  dalam  pembelajaran.  Pada  pelaksanaannya pembelajaran daring memerlukan dukungan perangkat-perangkat mobile seperti smartphone , laptop, komputer, tablet dan iphoneyang dapat dipergunakan untuk mengakses informasi kapan saja dan juga dimana saja [5]. \
Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar , jisamar@stmikjayakarta.ac.id , jisamar2017@gmail.com e-ISSN: 2598-8719 (Online), p-ISSN: 2598-8700 ( Printed) , Vol. 6 No.2   May 2022
Pada dasarnya pembelajaran daring merupakan suatu pembelajaran yang dilakukan dengan menggunakan aplikasi  virtual  yang  tersedia  secara  virtual,  akan  tetapi  pembelajaran  daring  harus  tetap  memperhatikan kompetensi  yang  akan  diajarkan.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  daring  tidak  hanya  sekedar  materi  yang dipindahkan  melalui  media  internet,  bukan  juga  hanya  tugas  dan  soal-soal  yang  dikirimkan  melalui  aplikasi media  sosial,  tetapi  pembelajaran  daring  juga  harus  direncanakan,  dilaksanakan  serta  dievaluasi  sama  halnya seperti  pembelajaran  yang  berlangsung  di  kelas.  Selain  itu,  media  pembelajaran  juga  harus  digunakan  dosen dalam proses pembelajaran. Pendekata dan  metode pembelajaran  yang digunakan  harus  menyesuaikan dengan kebutuhan virtual [5].
Pada www.penerbitdeepublish.com, manfaat pembelajaran daring antara lain [6] :

## 1. Menjadi Lebih Melek Teknologi
Kemajuan  teknologi  informasi  menjadi  hal  yang  nyata  terjadi  dalam  kehidupan  kita.   Tuntutan  dari pandemi  Covid-19  mengharuskan  kita  dapat  memanfaatkan  teknologi  untuk  tetap  menjalankan aktivitas  seperti  biasanya.  Dosen  maupun  mahasiswa  pun  dituntut  untuk  memiliki  keahlian  dalam teknologi  yang berhubungan dengan  pengoperasiannya dan  lain  sebagainya. Melalui tuntutan tersebut pada  akhirnya  akan  bermanfaat  bagi  kita  untuk  lebih  memahami  cara  kerja  teknologi,  fungsi  juga manfaat teknologi yang dapat membantu aktivitas kita.
2. Mengembangkan Keahlian ( Skill )
Pembelajaran  daring  membuat  mahasiswa  memiliki  waktu  lebih  luang  karena  tidak  adanya  jadwal ketat yang biasanya ada saat menjalani pembelajaran di  perguruan tinggi. Waktu luang yang ada dapat memberi  manfaat  bagi  mahasiswa  apabila  dihabiskan  dengan  aktivitas  atau  hal-hal  baik  seperti meningkatkan keahlian atau skill. .
3. Melatih Berpikir Secara Mandiri
Dikarenakan keterbatasan yang dimiliki oleh dosen dalam menyampaikan materi pembelajaran melalui pembelajaran  daring,  mahasiswa  dituntut  untuk  dapat  lebih  aktif  serta  mandiri  untuk  memperdalam materi  yang  telah  diberikan.  Inisiatif  dari  mahasiswa  diperlukan  dalam  hal  ini.  Dengan  kemandirian yang  didapatkan  tentunya  akan  bermanfaat  nantinya  bagi  mahasiswa  untuk  dapat  berpikir  secara mandiri tidak hanya mengandalkan apa yang diajarkan oleh dosen saja.
4. Memperbanyak Pengalaman
Memiliki waktu luang untuk mengembangkan keahlian atau skill akan memberi kesempatan pada kita untuk menambah pengalaman juga. Banyak orang yang memiliki keahlian serta hob tertentu kemudian memanfaatkannya  untuk  mengikuti  kompetisi5.,  membuka  usaha  bisnis,  mengadakan workshop dan lain sebagainya.
5. Lebih Hemat
Mengingat  pembelajaran  daring  bisa  dilakukan  di  mana  saja  tanpa  harus  bertemu  atau  tatap  muka secara langsung dalam ruang kelas, mahasiswa yang merantau  tidak perlu lagi tinggal jauh dari rumah mereka  dan  menghabiskan  pengeluaran  untuk  biaya  kos  dan  juga  biaya  makan.  Mahasiswa  yang merantau tetap bisa mengikuti kegiatan perkuliahan di rumah  mereka masing-masing.
Tantangan  dari  pembelajaran  daring  salah  satunya  adalah  keahlian  dari  pihak  dosen  dan  mahasiswa dalam  menggunakan teknologi.  Dabbagh  menyatakan  bahwa ciri-ciri  mahasiswa  dalam aktivitas  pembelajaran daring yaitu :
1. Semangat belajar
Semangat belajar pada saat proses pembelajaran harus kuat atau tinggi guna pembelajaran mandiri. Kriteria ketuntasan  pemahaman  materi  dalam  pembelaran  daring  ditentukan  oleh  mahasiswa  itu  sendiri. Pengetahuan  akan  ditemukan  sendiri  oleh  mahasiswa  serta  mahasiswa  harus  dapat  mandiri.  Dimana kemandirian belajar tiap mahasiswa menjadikan pebedaan keberhasilan belajar.
2. Literasi terhadap teknologi
Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap pemakaian teknologi ketika pembelajaran daring adalah salah satu keberhasilan  dari  pembelajaran  daring.  Sebelum  pembelajaran  daring  mahasiswa  harus  melakukan penguasaan terhadap teknolologi yang akan digunakan.. Perkembangan teknologi di era 4.0 ini menciptakan bayak aplikasi mauun fitur–fitur yang digunakan sebagai sarana pembelajaran daring.
Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar , jisamar@stmikjayakarta.ac.id , jisamar2017@gmail.com e-ISSN: 2598-8719 (Online), p-ISSN: 2598-8700 ( Printed) , Vol. 6 No.2   May 2022

## 3. Kemampuan berkomunikasi interpersonal
Mahasiswa harus menguasai kemampuan berkomunikasi dan juga kemampuan interpersonal sebagai salah satu  syarat  yang  menjadi  keberhasilan  dalam  pembelajaran  daring.  Kemampuan  interpersonal  dibutuhkan dalam pembelajaran daring guna menjalin hubungan serta interaksi antar mahasiswa lainnya.

## 4. Berkolaborasi
Mahasiswa  harus  mampu  berinteraksi antar  mahasiswa  lainnya ataupun dengan dosen pada sebuah  forum yang  terdapat  pada  Pembelajaran  Daring  Interaksi  tersebut  diperlukan  terutama  ketika  mahasiswa mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi.  Selain  itu,  interaksi  juga  harus  dijaga  guna  untuk  melatih jiwa sosial mahasiswa. Supaya jiwa individualisme dan anti sosial tidak terbentuk didalam diri  mahasiswa. Dengan adanya pembelajaran daring mahassiwa juga mampu memahami pembelajaran dengan kolaborasi. Dimana  mahasiswa  juga  dilatih  supaya  mampu  berkolaborasi  baik  dengan  lingkungan  sekitar  ataupun dengan berbagai macam sistem yang mendukung pembelajaran daring.
5. Keterampilan untuk belajar mandiri
Salah  satu  ciri  atau  karakteristik  dari  pembelajaran  daring  merupakan  kemampuan  dalam  belajar  secara mandiri.  Belajar  secara  mandiri  sangat  diperlukan  dalam  pembelajaran  daring,  karena  ketika  proses pembelajaran  mahasiswa  akan  mencari,  menemukan  hingga  menyimpulkan  sendiri  apa  yang  telah dipelajari.  Pembelajaran  mandiri  merupakan  suatu  proses  dimana  mahasiswa  dilibatkan  secara  langsung dalam  mengidentifikasikan  apa  yang perlu untuk dipelajari  serta  menjadi pemegang kendali dalam  proses pembelajaran [7].

## III. PEMBAHASA DAN HASIL

## 3.1. Pembahasan
Pada era digital dan pada  masa pandemi Covid-19 saat  ini,  dunia pendidikan dituntut untuk mengalami perubahan dalam proses pembelajaran. Dimana yang pada awalnya pembelajaran dilakukan secara konvensional ataupun tatap langsung dengan dosen di kelas ditransformasikan ke pembelajaran yang bersifat digitalisasi atau pembelajaran daring  yang dilakukan di rumah saja. Pada situasi  ini,  mahasiswa  maupun dosen  mau tidak  mau harus  mengikuti  proses  transformasi  pembelajaran  tersebut.  Selain  itu,  mahasiswa  juga  dituntut  untuk  tetap semangat  belajar  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  walaupun  dalam  keadaan  atau  situasi  yang  berbeda. Dari hasil penelitian, mahasiswa masih tetap antusias dan semangat belajar dalam kondisi pandemi saat ini yang mengharuskan  mahasiswa  belajar  atau  melakukan  aktivitas  kuliah  di  rumah  saja  dengan  menggunakan  media teknologi dan piranti digital yang beragam.
Dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring,  kemampuan  berliterasi  digital  merupakan  suatu  kompetensi yang harus dimiliki oleh setiap mahasiswa. Hal ini dikarenakan literasi digital membuat setiap mahasiswa untuk dapat berpikir kreatif.
Selain
itu, setiap mahasiswa dapat berupaya  untuk  mencari  dan  menyeleksi  suatu  informasi  yang  penting  dan  memahami,  mengkomunikasikan, dan menyampaikan gagasan atau ide dalam ruang digital. Dalam aktivitas pembelajaran daring menuntut setiap mahasiswa  untuk  memahami  dan  menguasai  media  teknologi  yang  beragam  dengan  tujuan  perkuliahan  dapat berjalan  secara  efektif.  Dengan  kata  lain,  penerapan  literasi  digital  dalam  pembelajaran  daring  menuntut mahasiswa untuk dapat menggunakan internet maupun mempelajari e-book atau e-modul yang diberikan dosen sebagai sumber belajar. Menurut Fadila, et al dalam Dinata, salah satu faktor penentu keberhasilan dalam belajar terutama  pembelajaran  online  adalah  kemampuan  dalam  mencari  informasi  yang  dibutuhkan  di  internet  atau jejaring  digital.[9].  Dari  hasil  penelitian,  aktvitas  literasi  dalam  teknologi  dan  penguasaan  media  mahasiswa dalam pembelajaran daring pada peneliitan ini adalah cukup baik, karena pemahaman dalam penggunaan media teknologi  merupakan  salah  satu  faktor  keberhasilan  dari  proses  pembelajaran  daring.  Dimana  mahaasiswa mampu  menggunakan  media  teknologi  dalam  hal  pencarian  informasi  di  internet  dan  melakukan  berbagai aktivtas digital laiinya.
Penerapan  literasi  digital  dalam  aktivitas  pembelajaran  daring  juga  dapat  dilihat  dari  kemampuan berkomunikasi  interpersonal  mahasiswa  meskipun  proses  pembelajaran  dilakukan  di  rumah.  Dimana, mahasiswa dapat menggunakan media teknologi komunikasi secara daring yang beragam sehingga  komunikasi interpersonal  mahasiswa  dapat  dilakukan  dengan  mudah  dan  efektif.  Dari  hasil  penelitian  ini,  kemampuan
Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar , jisamar@stmikjayakarta.ac.id , jisamar2017@gmail.com e-ISSN: 2598-8719 (Online), p-ISSN: 2598-8700 ( Printed) , Vol. 6 No.2   May 2022
berkomunikasi  interpersonal  mahasiswa  dalam  pembelajaran  daring  dengan  menggunakan  media  teknologi komunikasi daring cukup tidak mengalami kesulitan dan bisa melakukan komunikasi interpersonal.
Dalam  pembelajaran  daring,  berkaloborasi  dengan  mahasiswa  lainnya  ataupun  dengan  dosen  juga merupakan  salah  satu  hal  yang  tidak  dapat  dipisahkan,  karena  ketrampilan  kaloborasi  dapat  membuat  kita bertukar  gagasan  atau  ide  dan  juga  informasi  serta  mencari  solusi  atau  pemecahan  yang  kreatif  apabila  saling berinteraksi  satu  sama  lain.  Pada  hasil  penelitian  ini,  kemampuan  kaloborasi  mahasiswa  dengan  mahasiswa lainnya  dan  juga  dengan  dosen  cukup  tidak  mengalami  kesulitan  atau  cukup  baik  dalam  pembelajaran  daring menggunakan  media  teknologi  dan  informasi  yang  beragam  dalam  ruang  digital,  walaupun  ada  beberapa mahasiswa yang mengalami kesulitan dalam melakukan kaloborasi dengan mahasiswa lainnya ataupun dengan dosen
Pelaksanaan proses pembelajaran daring menuntut mahasiswa untuk dapat memiliki ketrampilan untuk belajar mandiri, sehingga mahasiswa mampu melakukan pengendalian diri selama pembelajaran daring dan juga mampu  secara  mandiri  menggunakan  teknologi.  Belajar  mandiri  merupakan  suatu  hal  yang  diperlukan  dalam pembelajaran  daring.  Menurut  Robert,  et  al  dalam  Sudyana  menyatakan autonomous  learning  is  the  seed  of scientific  research yang  berarti  kemandirian  belajar  adalah  dasar  untuk  penelitian  ilmiah  [10].  Pada  hasil penelitian  ini,  ketrampilan  untuk  belajar  mandiri  mahasiswa  cukup  baik,  dimana  mahasiswa  cukup  tidak mengalami kesulitan dalam melakukan belajar mandiri di luar jadwal perkuliahan dan dalam mencari informasi di internet yang berkaitan dengan materi dengan menggunakan media teknologi serta memiliki kreativitas dalam belajar,  meskipun  ada  beberapa  mahasiswa  yang  masih  mengalami  kesulitan  dalam  melakukan  belajar  secara mandiri di luar jadwal perkuliahan.

## 3.2. Hasil
Dalam  penelitian  ini,  penerapan  liteasi  digital  dilihat  dari  ciri-ciri  aktivitas  mahasiswa  dalam melaksanakan  pembelajaran  daring.  Adapun  ciri-ciri  aktivitas  mahasiswa  dalam  pembelajaran  daring  itu meliputi  semangat  belajar  mahasiswa,  literasi  terhadap  teknologi,  kemampuan  berkomunikasi  interpersonal, berkaloborasi dengan mahasiswa lainnya maupun dengan dosen, dan ketrampilan untuk belajar mandiri. Sampel pada penelitian ini adalah mahasiswa Fakultas Teknologi Informasi Prosi Sistem Informasi D3 UBSI sebanyak 112 mahasiswa. Adapun hasil penelitian dari pembahasan di atas untuk penerapan literasi digital dalam aktivitas pembelajaran  daring  mahasiswa  berdasarkan  ciri-ciri  aktivitas  mahasiswa  dalam  pembelajaran  daring dideskripsikan sebagai berikut :
1. Semangat belajar . Penerapan  literasi digital dalam aktivitas pembelajaran daring  mahasiswa  yang  dilihat dari semangat belajar mahasiswa dalam pembelajaran daring adalah sebanyak 41,10% mahasiswa antusias dalam  mengikuti  pembelajaran  daring  dengan  menggunakan  media  teknologi  dan  piranti  digital  yang beragam. Kemudian ada 52,70%  mahasiswa  yang cukup antusias dan sisanya ada 6,20% mahasiswa  yang tidak  antusias.  Dengan  demikian,  mahasiswa  cukup  antusias  dan  memiliki  semangat  belajar  yang  baik dalam pembelajaran daring dengan menggunakan media teknologi dan piranti digital yang beragam.
Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar , jisamar@stmikjayakarta.ac.id , jisamar2017@gmail.com e-ISSN: 2598-8719 (Online), p-ISSN: 2598-8700 ( Printed) , Vol. 6 No.2   May 2022
Gambar 1. Semangat belajar dalam pembelajaran daring
2. Literasi dalam teknologi . Penerapan literasi digital dalam aktivitas pembelajaran daring mahasiswa yang dilihat  dari  aktivitas  literasi  dalam  teknologi  adalah  sebanyak  21,40%  mahasiswa  baik  dalam  hal pemahaman  dan  penguasaan  media  teknologi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  daring  dan  memiliki kemampuan  berliterasi  digital  terutama  dalam  hal  pencarian  informasi  di  internet  yang  berkaitan  dengan materi pembelajaran daring. Sedangkan ada 71,40% mahasiswa yang menjawab cukup baik dan sisanya ada sebanyak  7,20%  mahasiswa  yang  kesulitan  dalam  hal  kemampuan  literasi  digital  serta  pemahaman  dan penggunaan media teknologi yang beragam yang digunakan dalam pembelajaran daring.
Gambar 2. Aktivitas literasi dalam teknologi  pada pembelajaran daring
3. Kemampuan  berkomunikasi  interpersonal .  Penerapan  literasi  digital  dalam  aktivitas  pembelajaran daring  yang  dilihat  dari  kemampuan  berkomunikasi  interpersonal  ada  sebanyak  36,60%  mahasiswa memiliki  kemampuan  berkomunikasi  interpersonal  yang  baik  dan  ada  63,40%  mahasiswa  yang  memiliki kemampuan  berkomunikasi  interpersonal  cukup  baik  dalam  pembelajaran  daring.  Dimana  dalam berkomunikasi  interpersonal  ini  mahasiswa  mampu  menggunakan  media  teknologi  komunikasi  secara daring  yang  beragam  sehingga  komunikasi  interpersonal  mahasiswa  dapat  dilakukan  dengan  mudah  dan efektif dalam ruang digital.
Gambar 3. Kemampuan berkomunikasi interpersonal dalam pembelajaran daring
4. Berkolaborasi. Penerapan literasi digital dalam aktivitas pembelajaran daring yang dilihat dari kemampuan berkolaborasi  mahasiswa  adalah  sebanyak  21,40%  mahasiswa  memiliki  kemampuan  berkolaborasi  yang
Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar , jisamar@stmikjayakarta.ac.id , jisamar2017@gmail.com e-ISSN: 2598-8719 (Online), p-ISSN: 2598-8700 ( Printed) , Vol. 6 No.2   May 2022
baik dan sebanyak 78,60% mahasiswa memiliki kemampuan berkolaborasi cukup baik dengan mahasiswa dan  dosen  dalam  pembelajaran  daring  menggunakan  media  teknologi  dan  informasi  yang  beragam  dalam ruang digital.
Gambar 4. Kemampuan berkolaborasi dalam pembelajaran daring
5. Ketrampilan untuk belajar mandiri. Penerapan literasi digital dalam aktivitas pembelajaran daring yang dilihat dari ketrampilan untuk belajar mandiri adalah sebanyak 17% mahasiswa memiliki ketrampilan untuk belajar  mandiri  yang  baik  dan  72,30%  memiliki  ketrampilan  untuk  belajar  mandiri  cukup  baik menggunakan media teknologi dan piranti digital yang beragam serta dalam melakukan pencarian informasi yang  berhubungan  dengan  pembelajaran  sehingga  kreativitas  mahasiswa  meningkat  dan  sisanya  10,70% mengalami kesulitan dalam belajar mandiri.
Gambar 5. Aktivitas Ketrampilan untuk belajar mandiri
.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  literasi  digital  dalam  aktivitas pembelajaran  daring  mahasiswa  cukup  baik.  Dimana  dengan  penerapan  literasi  digital  ini,  mahasiswa  tetap semangat  belajar  walaupun  pembelajaran  dilakukan  secara  daring  dengan    media  teknologi  dan  piranti  digital yang  beragam.  Mahasiswa  juga  memiliki  kemampuan  dalam  berliterasi  digital  dalam  hal  pemahaman  dan penguasaan  media  teknologi  yang  mendukung  pembelajaran  daring,  mampu  berkolaborasi  dengan  mahasiswa
Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar , jisamar@stmikjayakarta.ac.id , jisamar2017@gmail.com e-ISSN: 2598-8719 (Online), p-ISSN: 2598-8700 ( Printed) , Vol. 6 No.2   May 2022
lainnya  dan  juga  dengan  dosen  dengan  menggunakan  media  komunikasi  secara  daring  pada  ruang  digital  dan memiliki ketrampilan untuk belajar secara mandiri.
Dalam  penerapan  literasi  digital  dalam  aktivitas  pembelajaran  daring,  bagi  mahasiswa  yang  masih mengalami  kesulitan  diharapkan  dapat  lebih  meningkatkan  kemampuan  berliterasi  digital  dalam  aktivitas pembelajaran  daring  seperti  meningkatkan  penguasaan  dalam  hal  penggunaan  teknologi  dan  tingkat kemandirian  sehingga  nantinya  akan  menciptakan  mahasiswa  yang  memiliki  kreativitas  dalam  belajar  dan mampu memperoleh informasi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.

## REFERENSI
[1] Irhandayaningsih, Ana.(2020). “Pengukuran Literasi Digital Pada Peserta Pembelajaran Daring di Masa Pandemi COVID-19”.Jurnal Kajian Budaya, Perpustakaan dan Informasi. ISSN: ISSN: 2598-3040. Volume 4 No.2. (2020). https://ejournal2.undip.ac.id/index.php/anuva/article/view/8073
[2]    Yahya,  Irsyad  Maulana.(2019).  Literasi  Digital  sebagai  Strategi  Peningkatan  Kompetensi  Digital  pada  Siswa SMA Negeri 1 Mayong. UNNES Repository
[3]  Nasrullah, Rullie, Wahyu Aditya, Tri Andira Satya P, Meyda Noorthertya Nento, Nur  Hanifah, Miftahussururi dan  Qori  Syahriana  Akbari.(2017).  “Materi  Pendukung  Literasi  Digital”.  Gerakan  Literasi  Nasional. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. https://gln.kemdikbud.go.id/glnsite/buku-literasi-digital/
[4]  Kurniasih,  Wida.(2022).  “Pengertian  Literasi  Digital  :  Komponen,  Manfaat  dan  Upaya  Peningkatan”. https://www.gramedia.com/literasi/pengertian-literasi-digital/#Pengertian_Literasi_Digital
[5]  Yuliani,  Meda,  Janner  Simarmata,  Siti  Saodah  Susanti,  Eni  Mahawati,    Rano  Indradi  S,  Heri  Dwiyanto,  Edi Irawan,Dewa Putu Yudhi A, Mutaqqin dan Ika Yuniwati.(2020). “Pembelajaran Daring untuk Pendidikan : Teori dan Penerapan”. Yayasan Kita Menulis. https://kitamenulis.id/
[6]  Salmaa.(2021). “Pengertia,
Kendala, Manfaat dan Straegi Pembelajaran Daring”. https://penerbitdeepublish.com/pembelajaran-daring/
[7] Handarini, Oktafia Ika.(2020). “Pembelajaran Dairng sebagai Upaya Study From Home (SFH) Selama Pandemi Covid-19”. Jurnal Pendidikan Adminitrasi Perkantoran (JPAP).  E-ISSN: 23389621 . Volume 8 No.3.(2020). https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpap/article/view/8503
[8]  Kompasiana.(2021).  "Pembiasaan  Literasi  Teknologi  bagi  Mahasiswa  untuk  Mengatasi  Hambatan  Penerapan TIK dalam Metode Pembelajaran Daring".
https://www.kompasiana.com/matiusfahmi/61a9860f06310e58c5223fd6/pembiasaan-literasi-teknologi- bagi-mahasiswa-untuk-mengatasi-hambatan-penerapan-tik-dalam-metode-pembelajaran-daring
[9]  Dinata,Karsoni  Berta.(2021).  “Analisis  Penerapan  Literasi  Digital  Dalam  Menciptakan  Kemandirian  Belajar Siswa  Hindu  Di  Masa  Pandemi  Covid  19  ”.  Jurnal  Widyanatya.  E-ISSN:  2656-5773 . Volume  3 No.1.(2021). https://ejournal.unhi.ac.id/index.php/widyanatya/article/view/1674
[10] Sudyana, Dewi Kadek.(2021). “Analisis  Kemampuan Literasi Digital Mahasiswa ”.  Jurnal Pendidikan. E- p- ISSN  1829-8702,  e-ISSN  2407-1803 . Volume  19  No.1.  (2021). Analisis  Kemampuan  Literasi  Digital Mahasiswa | Dinata | Edukasi: Jurnal Pendidikan (ikippgriptk.ac.id)