## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY BERBANTUAN MEDIA QUESTION CARD TERHADAP KOMPETENSI PENGETAHUAN IPA
Ni Made Mety Ari Astuti 1 , I Ketut Ardana 2 , Made Putra 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia email : ni.md.mety.ariastuti@undiksha.ac.id 1 , iketut.ardana@undiksha.ac.id 2 , madeputra@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Course  Review  Horay berbantuan  media Question  Card terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  V  SD  Gugus Pattimura  Denpasar  Selatan  tahun  pelajaran  2017/2018.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  eksperimen semu, dengan bentuk non-equivalent control group design . Populasi penelitian ini adalah seluruh kelas V SD  Gugus  Pattimura  yang  terdiri  dari  8  kelas  dengan  banyak  siswa  341  orang.  Sampel  ditentukan dengan  teknik random  sampling .  Sampel  penelitian  ini  adalah  kelas  VB  SDN  7  Sesetan  sebagai kelompok  eksperimen  sebanyak  38  siswa,  dan  kelas  V  SDN  18  Sesetan  sebagai  kelompok  kontrol sebanyak  37  siswa.  Data  kompetensi  pengetahuan  IPA  dikumpulkan  dengan  instrumen  berupa  tes objektif  pilihan  ganda  biasa  berjumlah  31  butir,  tes  tersebut  telah  divalidasi.  Data  kompetensi pengetahuan  IPA  dianalisis  dengan  uji-t.  Hasil  analisis  diperoleh  t hitung =5,905.  Harga  tersebut kemudian dibandingkan  dengan  harga  t tabel dengan  dk=73  dan  taraf  signifikansi  5%  sehingga  diperoleh  harga t tabel =2,000,  karena  t hitung >t tabel maka  Ho  ditolak,  yang  berarti  terdapat  perbedaan  yang  signifikan kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran Course  Review  Horay berbantuan  media Question  Card dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan melalui  pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Pattimura  Denpasar  Selatan  tahun pelajaran  2017/2018.  Sehingga  dapat  disimpulkan,  model  pembelajaran Course  Review  Horay berbantuan media Question Card berpengaruh terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V SD Gugus  Pattimura  Denpasar  Selatan  tahun  pelajaran  2017/2018.  Disarankan  kepada  peneliti  lain  agar penelitian ini dapat digunakan sebagai refrensi untuk melaksanakan penelitian selanjutnya.
Kata kunci : course review horay, question card, kompetensi pengetahuan IPA.

## Abstract
This study aimed to know the effect of Course Review Horay learning model using Question Card media on knowledge of science competency at fifth students in SD Gugus Pattimura Denpasar Selatan in 2017/2018  academic  year.  This  study  was  quasi  experiment  in  the  form  of nonequivalent control  group design . The  population  of  this  study  was  all  the  fifth  grade  students  in  SD  Gugus  Pattimura  which consisted of 8 classes with 341 students. The sample was decided by using random sampling technique. The  sample  of  this  study  was  38  students  from  VB  class  in  SDN  7  Sesetan  as  the  experimental  group while  the  control  group  was  37  students  from  fifth  grade  class  in  SDN  18  Sesetan.  The  science competency  data  collected  by  using  multiple  choices  test  instrument  with  31  items  that  has  been validated.  The  data  analyzed  by  using  T-test.  The  result  of  the  analysis  shows  that  t count =5,905.  That result  compares  with  the  result  of  t table with  dk=73  and  the  significant  standard  5%,  the  result  of t table =2,000,  because  of  t count >t table so  H 0 rejected.  It  means  that  there  was  significant  different  on knowledge  of  science  competency  for  the  students  group  who  taught  by  using  Course  Review  Horay learning  model  using  Question  Card  media  with  the  students  group  who  taught  by  using  conventional learning  competency  fifth  grade  students  in  SD  Gugus  Pattimura  Denpasar  Selatan  at  2017/2018 academic year.It concluded that Course Review Horay learning model using Question Card media gives effect  on  knowledge  of  science  competency  in  fifth  grade  students  of  SD  Gugus  Pattimura  Denpasar Selatan at 2017/2018 academic year. It is recommended for the other researcher that this study is able to use as a reference for conducting the further research.
Keywords : course review horay, question card, knowledge of science competency.

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  kebutuhan  setiap  manusia.  Pendidikan  mempunyai peranan  penting  dalam  kelangsungan  kehidupan  manusia,  karena  melalui  pendidikan  dapat mengembangkan  Sumber  Daya  Manusia  yang  lebih  berkualitas. Pendidikan  adalah  “usaha sadar untuk menyiapkan siswa melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan latihan baik yang dilaksanakan  secara  formal  di  sekolah  maupun  non- formal  di  luar  sekolah”  (Sagala,  2012:8). Setiap manusia hendaknya memiliki kesadaran akan pentingnya pendidikan, mengingat masih banyak orang tua yang menganggap pendidikan untuk anaknya sebagai sesuatu yang kurang penting.  Oleh  karena  itu  peran  serta  pemerintah,  masyarakat  sekitar  dan  orang  tua  sangat diperlukan  dalam  memberikan  pendidikan  untuk  anak  dalam  mengembangkan  potensi  dan mencapai kesuksesan. Dalam Pasal 3 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional disebutkan bahwa pendidikan nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Sejalan dalam peningkatkan Sumber Daya Manusia yang lebih berkualitas, pendidikan juga  terus  berkembang  ke  arah  yang  lebih  baik.  Pendidikan  tidak  terlepas  dari  adanya kurikulum. Dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional disebutkan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan isi dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Salah satu usaha pemerintah dalam meningkatkan mutu pendidikan adalah dengan adanya perubahan kurikulum sebagai pedoman dalam  proses  pembelajaran.  Kurikulum  telah  mengalami  berbagai  perubahan  dan penyempurnaan,  sejak  tahun  ajaran  2013/2014  kurikulum  yang  diterapkan  pada  jenjang sekolah  dasar  adalah  kurikulum  2013  (Permendikbud  Nomor  57  tahun  2014  lampiran  1). Menurut  Daryanto  dan  Sudjendro  (2014:17)  kurikulum  2013  bertujuan  u ntuk  “mempersiapkan insan  Indonesia  untuk  memiliki  kemampuan  hidup  sebagai  pribadi  dan  warganegara  yang produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif  serta  mampu  berkontribusi  pada  kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara dan peradaban dunia”.
Pembelajaran  pada  kurikulum  2013  menggunakan  pendekatan  saintifik  atau pendekatan  berbasis  proses  keilmuan.  Pendekatan  saintifik  dapat  menggunakan  beberapa strategi  seperti  pembelajaran  kontekstual  Menurut  Permendikbud,  Nomor  103  tahun  2014. Pendekatan saintifik merupakan salah satu cara untuk memberikan pemahaman kepada siswa dalam  mengenal, memahami  berbagai materi,  dan  mendorong  siswa  mencari  suatu  informasi dari  berbagai  sumber  melalui  proses  mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi, menalar/mangasosiasi,  dan  mengkomunikasi.  Melalui  pendekatan  saintifik  diharapkan  dapat meningkatkan kompetensi pengetahuan siswa. Salah satunya adalah kompetensi pengetahuan IPA.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  atau  yang  biasa  disebut  dengan  IPA  merupakan  salah  satu muatan  materi  yang  terdapat  pada  kurikulum  2013  pada  jenjang  sekolah  dasar.  IPA  adalah “usaha  manusia  dalam  memahami  alam  semesta  melalui  pengamatan  yang  tepat  pada sasaran,  serta  menggunakan  prosedur,  dan  dijelaskan  dengan  penalaran  sehingga mendapatkan suatu kesimpulan” (Susanto, 2013:167). Dengan mempelajari Ilmu Pengetahuan Alam  siswa  dapat  mengetahui  tentang  makhluk  hidup  dan  alam  sekitar  yang  dekat  dengan kehidupan  siswa.  Selain  itu,  dengan  mempelajari  IPA  siswa  diharapkan  mampu menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  maupun  dalam  dunia  kerja,  oleh  karena  itu muatan  materi  IPA  di  sekolah  dasar  merupakan  salah  satu  muatan  materi  yang  dianggap sangat penting dan harus dikuasai oleh siswa.
Pada  kenyataannya,  masih  banyak  siswa  yang  belum  menguasai  muatan  materi  IPA karena  dianggap  sebagai  muatan  materi  yang  sulit.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil  observasi  yang dilakukan  pada  tanggal  11  Januari  2018  dengan  guru  kelas  V  dimasing-masing  SD  Gugus Pattimura Denpasar Selatan tahun pelajaran 2017/2018. Untuk kompetensi pengetahuan pada muatan  materi  IPA  diperoleh  dari  nilai  Ulangan  Akhir  Semester  I  yaitu,  dari  341  siswa  yang belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  yakni  70,00  yaitu  219
siswa atau sekitar 64,22%. Sedangkan, 122 siswa atau sekitar 35,77% yang sudah mencapai KKM.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  setelah  dilakukannya  observasi  diketahui  faktor-faktor yang  menyebabkan  rendahnya  hasil  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  seperti  :  a)  siswa kurang  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  b)  proses  pembelajaran  pada  muatan  materi  IPA dianggap kurang menarik oleh siswa karena cenderung bersifat hafalan, c) siswa lebih senang mengobrol  saat  jam  pembelajaran  berlangsung.  Dengan  demikian,  dipandang  perlu  adanya peningkatan kompetensi pengetahuan IPA siswa.
Pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  perlu  dirancang  agar  lebih  menarik  dengan memperhatikan  karakteristik  siswa  kelas  V  sekolah  dasar.  Dari  permasalahan  tersebut dipandang  perlu  adanya  inovasi  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  pembelajaran  yang mengutamakan  penguasaan  kompetensi,  berpusat  pada  siswa,  menarik  dan  menyenangkan serta  memberikan  pengalaman  belajar  yang  relevan  dengan  kehidupan  nyata.  Salah  satu inovasi yang dapat diterapkan dalam proses pembelajaran adalah model pembelajaran Course Review Horay .
Model pembelajaran Course Review Horay merupakan model pembelajaran yang dapat menciptakan  suasana  kelas  menjadi  meriah  dan  menyenangkan  karena  setiap  siswa  yang dapat  menjawab  benar  maka  siswa  tersebut  diwajibkan  berteriak  “hore!”  atau  yel-yel  lainnya yang  disepakati.  Pembelajaran Course  Review  Horay merupakan  salah  satu  pembelajaran kooperatif yang dilakukan dengan mengelompokkan siswa ke dalam kelompok-kelompok kecil (Kurniasih  dan  Berlin,  2015:80).  Dengan  menerapkan  model  pembelajaran Course  Review Horay siswa  dapat  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Karena  dalam  proses pembelajaran,  siswa  diwajibkan  berpartisipasi  secara  aktif  dalam  menjawab  pertanyaan. Secara  tidak  langsung  penerapan  model  pembelajaran Course  Review  Horay dalam  proses pembelajaran  akan  melatih  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pembelajaran.  Selain  itu, proses  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan  menyenangkan  dengan  mewajibkan  siswa berteriak  “Hore!”  atau  menyanyikan  yel-yel  kelompoknya  saat  berhasil  menjawab  pertanyaan yang  diberikan  oleh  guru  dengan  benar.  Dengan  menggunakan  model  pembelajaran Course Review Horay diharapkan dapat membuat pembelajaran pada muatan materi IPA menjadi lebih menyenangkan dan nilai pada kompetensi pengetahuan IPA dapat meningkat.
Penggunaan media pembelajaran juga mempunyai peranan penting dalam menentukan keberhasilan  proses  pembelajaran  di  sekolah  dasar.  Media  pembelajaran  merupakan  salah satu  komponen  yang  memiliki  peranan  penting  dalam  menunjang  proses  pembelajaran  serta mempermudah  penyampaian  materi  atau  konsep  kepada  siswa.  Salah  satu  media pembelajaran  yang  dapat  menunjang  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran Course  Review  Horay adalah  media Question  Card .  Media  pembelajaran Question Card atau kartu soal merupakan salah satu jenis media pembelajaran visual.  Media pembelajaran Question  Card atau  kartu  soal  merupakan  media  visual  yang  berupa  kertas berukuran  10  x  10  cm,  isi  dari  kartu  ini  adalah  soal-soal  yang  berkaitan  dengan  materi pelajaran  yang  dibahas  (Ardani,  2014).  Dengan  menggunakan  media Question  Card pelaksanaan  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan  bagi  siswa.  Serta  siswa diharapkan  dapat  menumbuhkan  rasa  tanggung  jawab,  kerjasama,  dan  aktif  dalam menyalurkan pendapatnya.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  diuraikan,  maka  dilaksanakan penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Course  Review  Horay Berbantuan Media Question  Card Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus Pattimura Denpasar Selatan Tahun Pelajaran 2017/2018”.

## 2.  Metode
Penelitian ini dilaksanakan pada semester 2 tahun pelajaran 2017/2018 di kelas V SD Gugus  Pattimura  Denpasar  Selatan.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian kuantitatif  yaitu  penelitian  eksperimen  dengan  desain  eksperimen  semu  ( quasy  experimental design ).Bentuk  desain  eksperimen  semu  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu non- equivalent  control  group  design .  Dalam  desain  ini  terdapat  dua  kelompok  sampel  yang  terdiri
dari  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  sebagai  subjek  penelitian  yang  akan dibandingkan.  Rancangan  ini  menggunakan pre  test sebagai  penyetaraan  kelompok.  Secara skematis,  desain  eksperimen  semu  ( quasy  experimental  design )  yang  digunakan  pada penelitian ini dapat diilustrasikan sebagai berikut.
(Sumber: Sugiyono, 2017:79)
Gambar Non-Equivalent Control Group Design Keterangan :
O1 =pre test pada kelompok eksperimen O2
=post test pada kelompok eksperimen
O3 = pre test pada kelompok kontrol O4
= post test pada kelompok kontrol
X =  perlakuan  ( treatment )  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Course  Review Horay berbantuan media Question Card pada kelompok eksperimen
Teknik yang digunakan dalam penyetaraan kelompok adalah dengan menggunakan uji- t.  Setelah  itu  diberikan  perlakuan,  yaitu  dengan  memberikan  model  pembelajaran Course Review  Horay berbantuan  media Question  Card kepada  kelompok  eksperimen  dan memberikan pembelajaran konvensional kepada kelompok kontrol. Kemudian setelah diberikan perlakuan, dilakukan post test untuk mengetahui kompetensi pengetahuan IPA.
Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Gugus Pattimura Denpasar Selatan  tahun  pelajaran  2017/2018,  yang  terdiri  dari  8  kelas  dalam  5  sekolah  dasar  yang berjumlah  341  siswa.Setelah  mengetahui  populasi,  langkah  selanjutnya  adalah  menentukan sampel  penelitian.  Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  adalah Random Sampling sehingga  setiap  kelas  mendapatkan  peluang  yang  sama  untuk  menjadi  sampel penelitian.  Pemilihan  sampel  penelitian  ini  tidak  dilakukan  pengacakan  individu  melainkan hanya pengacakan kelas.Untuk menentukan sampel dalam penelitian ini, cara yang digunakan adalah dengan cara pengundian.
Hasil dari pengundian diperoleh dua kelas yang dijadikan sampel penelitian, yaitu kelas VB  SD  Negeri  7  Sesetan  dan  kelas  V  SD  Negeri  18  Sesetan.  Setelah  itu,  dua  kelas  hasil pengundian  diberikan pre  test , kemudian  nilai  dari  hasil pre  test digunakan  untuk  penyetaraan kelas sampel. Untuk penyetaraan kelas sampel, nilai dari hasil pre test dianalisis menggunakan uji-t.  Sebelum  uji  kesetaraan  menggunakan  uji-t,  data  hasil pre  test diuji  prasyarat  yaitu  uji normalitas  sebaran  data  dan  uji  homogenitas  varians.Setelah  diketahui  kedua  kelompok sampel  setara,  kemudian  dilakukan  pengundian  yang  kedua  untuk  menentukan  kelas eksperimen dan kelas kontrol. Setelah dilakukan pengundian, kelas yang terpilih untuk menjadi kelas  eksperimen  adalah  kelas  VB  di  SD  Negeri  7  Sesetan  dan  untuk  kelas  kontrol  terpilih kelas V di SD Negeri 18 Sesetan.
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data kompetensi pengetahuan IPA siswa  kelas  V  di  SD  Gugus  Pattimura  Denpasar  Selatan  tahun  pelajaran  2017/2018.Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  metode  tes.Tes  yang akan  digunakan  untuk  mengukur  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  V  berupa  tes objektif dalam bentuk pilihan ganda biasa.
Tes objektif pilihan ganda biasa yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari 40 butir soal.  Dalam  tes  ini  dilakukan  pengujian  instrumen  yaitu  uji  validitas,  daya  beda,  tingkat kesukaran, dan reliabilitas.
.......................
Validitas  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  validitas  isi  dan  validitas  butir.  Uji validitas isi dalam penelitian ini adalah menyusun instrumen berdasarkan kisi-kisi yang merujuk pada  kurikulum.  Pengujian  validitas  isi  instrumen  penelitian  ini  dilakukan  dengan  melibatkan pendapat  pakar/ahli.  Untuk  itu,  dalam  penyusunan  tes  penguasaan  kompetensi  pengetahuan IPA dilakukan konsultasi dengan dosen pada mata kuliah IPA dan guru kelas.
Untuk  mengukur  validitas  butir  teskompetensi  pengetahuan  IPA  dalam  bentuk  objektif pilihan  ganda  digunakan  rumus  koofesien  korelasi point  biserial (r pbi )  karena  tes  yang digunakan  bersifat  dikotomi.Nilai  yang  diperoleh  kemudian  dibandingkan  dengan  nilai  yang diperoleh  dari  r tabel ,  dengan  taraf  signifikansi  sebesar  5%,  jika  r hitung >  r tabel, berarti  instrumen dinyatakan  valid  dan  jika  r hitung ≤  r tabel ,  berarti  instrumen  dinyatakan  tidak  valid.Dari  hasil perhitungan  dengan  r tabel pada  taraf  signifikansi  0,05  yaitu  0,344  terdapat  9  soal  yang  kurang dari r tabel (0,344) atau tidak valid dan 31 butir soal yang lebih dari r tabel (0,344) atau valid. Soal yang dinyatakan valid kemudian dilanjutkan diuji dengan uji daya beda.
Daya  beda  butir  tes  ialah  kemampuan  butir  tes  tersebut  membedakan  antara testee kelompok atas (pintar) dan testee kelompok bawah (lemah). Untuk menentukan kelompok atas dan kelompok bawah adalah dengan mengambil masing-masing 50% dari jumlah sampel untuk kelompok  atas  dan  kelompok  bawah.Indeks  daya  beda  yang  digunakan  untuk  tes  dalam penelitian  ini  adalah  dari  0,4  sampai  1,00  dalam  kategori  cukup,  baik  dan  baik sekali.Berdasarkan  hasil  pengujian,  soal  yang  memiliki  daya  pembeda  cukup  yaitu  sebanyak 17  butir  soal,  soal  yang  memiliki  daya  pembeda  baik  yaitu  sebanyak  13  butir  soal  dan  baik sekali sebanyak 1 butir soal dari 31 soal yang valid.
Soal  yang  telah  diuji  validitas  butir  tes  dan  uji  daya  beda  kemudian  diuji  tingkat kesukaran  butir  tes.  Hasil  uji  tingkat  kesukaran  butir  tes  menunjukkan  bahwa  soal  sukar sebanyak 5 butir, soal sedang sebanyak 21butir, dan soal mudah sebanyak 5 soal dari 31 soal. Sedangkan  tingkat  kesukaran  perangkat  tes  yang  digunakan  yaitu  0,57  yang  berada  pada kriteria sedang.
Uji  reliabilitas  dilakukan  hanya  pada  butir  soal  yang  telah  diuji  validitas  butir  tes  dan dinyatakan valid .  Tes  dalam  penelitian  ini  bersifat  dikotomi  sehingga  rumus  yang  digunakan untuk uji reliabilitas tes adalah rumus Kuder Richardson (K-R. 20). Hasil perhitungan terhadap 31  butir tes  yang  dinyatakan  valid  dan  memiliki  daya  beda  cukup  sampai  dengan  baik  sekali, maka diperoleh r 11 =0,91. Berdasarkan hal tersebut, maka r 11 > 0,70 yang berarti tes objektif tipe pilihan ganda biasa pada penelitian ini tergolong reliabel .
Instrumen yang telah diuji kualitasnya kemudian digunakan untuk mengukur kompetensi pengetahuan  IPA  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Pattimura  Denpasar  Selatan  setelah  diberikan perlakuan.  Data  hasil  dari  tes  tersebut  kemudian  dianalisis  menggunakan  analisis  statistik inferensial.Teknik analisis data yang dilakukan adalah uji hipotesis menggunakan uji t, sebelum dilakukan  uji  hipotesis,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  yang  meliputiuji normalitas sebaran data dan homogenitas varians.
Uji  Normalitas  dimaksudkan  untuk  mengetahui  sebaran  data  skor  kompetensi pengetahuan  IPA  siswa  di  masing-masing  kelompok  berdistribusi  normal.  Uji  Normalitas sebaran  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan Chi-kuadrat ( X 2 ) . Hasil X 2 hitung kemudian dibandingkan dengan X 2 tabel , pada taraf signifikasi 5% dan derajat kebebasan (dk) = (k-1). Jika X 2 hitung X 2 tabel ,  maka  tidak  terdapat  perbedaan  antara f o dan f e ,  sehingga  H o diterima  yang berarti  data  berdistribusi  normal.  Jika X 2 hitung X 2 tabel ,  maka  terdapat  perbedaan  antara f o dan f e dan H o ditolak.
Uji Homogenitas dilakukan untuk menunjukkan bahwa perbedaan yang terjadi pada uji hipotesis benar-benar terjadi akibat adanya perbedaan varians antar kelompok, bukan sebagai akibat  perbedaan  dalam  kelompok.  Uji  homogenitas  dapat  dilakukan  apabila  kelompok  data tersebut  berdistribusi  normal.  Uji  homogenitas  varians  dilakukan  dengan  uji  F.  Pengujian dilakukan  pada  taraf  signifikansi  5%  dengan  derajat  kebebasan  untuk  pembilang  n 1 -1  dan derajat  kebebasan  untuk  penyebut  n 2 -1.  Kriteria  pengujian,  jika F hit ≤ maka  sampel homogen.
Data  hasil  penelitian  yang  telah  diuji  normalitas  dan  diuji  homogenitas  selanjutnya dilakukan  uji  hipotesis.  Adapun  hipotesis  penelitian  yang  diuji  yaitu  H o yang  berbunyitidak terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan IPA antara kelompok siswa yang dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran Course  Review  Horay berbantuan  media Question Card dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran  konvensional  pada siswa kelas V SD Gugus Pattimura Denpasar Selatan tahun pelajaran 2017/2018.
Analisis  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian  ini  adalah  uji  beda  rerata (uji-t). Uji Hipotesis menggunakan uji-t dengan rumus polled varians.Dengan kriteria pengujian pada taraf signifikan 5% dengan dk = n 1 +n 2 -2, jika harga t hitung t tabel , maka H o diterima, dan jika harga t hitung > t tabel maka H o ditolak. Berikut rumus uji-t yang digunakan
=
(Sugiyono, 2017: 197)
Keterangan: S 1 2 =  varians kelompok eksperimen S 2 2 =  varians kelompok kontrol
=  rerata nilai post test kelas eksperimen
=  rerata nilai post test kelas kontrol
n 1 =  jumlah siswa kelas eksperimen n 2 =  jumlah siswa kelas kontrol

## 3.  Hasil Dan Pembahasan
Hasil  analisis  data  dari  kelompok  eksperimen  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran Course  Review  Horay berbantuan  media Question  Card dan  kelompok  kontrol yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional disajikan pada tabel 1.
Tabel 1 . Deskripsi Kompetensi Pengetahuan IPA Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Statistik Deskriptif Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol N 38 37 Nilai Tertinggi 94 87 Nilai Terendah 61 55 Mean 77,34 67,36 Standar Deviasi 7,48 7,59 Varians 55,92 57,68
Data  yang  diperoleh  kemudian  dianalisis  menggunakan  stastistik  inferensial  yang  terdiri dari  uji  prasyarat  dan  uji  hipotesis.  Uji  prasyarat  meliputi  uji  normalitas  sebaran  data  dan  uji homogenitas varians.
Hasil  uji  normalitas  kelompok  eksperimen,  diperoleh χ 2 hitung =  3,464,  dengan  taraf signifikan 5% dan dk = k-1 = 6-1 = 5, maka diperoleh χ 2 tabel = 11,070. Berdasarkan perhitungan tersebut didapatkan χ 2 hitung < χ 2 tabel (3,464 < 11,070) hal tersebut menunjukkan bahwa data hasil kompetensi pengetahuan IPA di kelompok eksperimen berdistribusi normal. Hasil uji normalitas kelompok kontrol, diperoleh χ 2 hitung = 5,234, dengan taraf signifikan 5% dan dk  =  k-1  =  6-1  =  5,  maka  diperoleh χ 2 tabel =  11,070.  Berdasarkan  perhitungan  tersebut
didapatkan χ 2 hitung < χ 2 tabel (5,234  <  11,070)  hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  data  hasil kompetensi pengetahuan IPA di kelompok kontrol berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  varian  dilakukan  dengan  menggunakan  uji-F.  Hasil  uji  homogenitas, diperoleh F hitung = 1,03, dengan taraf signifikan 5% dan dk (36, 37) , maka diperoleh F tabel = 1,71. Hasil  uji  homogenitas  pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  menunjukkan  bahwa F hitung (1,03) <F tabel (1,71) yang berarti varians kedua kelompok tersebut homogen.
Data  hasil  penelitian  yang  telah  diuji  normalitas  dan  diuji  homogenitas  selanjutnya dilakukan  uji  hipotesis.  Hipotesis  penelitian  yang  diuji  yaitu  H o yang  berbunyi  tidak  terdapat perbedaan  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran Course  Review  Horay berbantuan  media Question Card dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran  konvensional  pada siswa kelas V SD Gugus Pattimura Denpasar Selatan tahun pelajaran 2017/2018.
Kriteria dari pengujian yaitu H 0 ditolak jika t hitung > t tabel , sedangkan H 0 diterima jika t hitung t tabel ,  dimana  t tabel didapatkan  dari  tabel  distribusi  t  pada  taraf  signifikasi  5%  dengan  derajat kebebasan dk = (n 1 + n 2 – 2).Rekapitulasi hasil uji-t disajikan dalam Tabel 2.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Analisis Uji Hipotesis Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Kelompok N dk S 2 t hitung t tabel Eksperimen 38 73 77,34 55,92 5,905 2,000 Kontrol 37 67,36 57,68
Berdasarkan  hasil  analisis  uji-t  diperoleh  t hitung =  5,905.  Harga  tersebut  kemudian dibandingkan  dengan  harga  t tabel dengan  dk  =  38  +  37 –  2  =  73  dan  taraf  signifikansi  5% sehingga  diperoleh  harga  t tabel =  2,000,  karena  t hitung >  t tabel maka  H o ditolak.  Hal  ini  berarti terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan IPA antara kelompok siswa yang dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran Course  Review  Horay berbantuan  media Question Card dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran  konvensional  pada siswa  kelas  V  SD  Gugus  Pattimura  Denpasar  Selatan  tahun  pelajaran  2017/2018.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Course  Review  Horay berbantuan  Media Question  Card berpengaruh  terhadap kompetensi  pengetahuan IPA  siswa kelas  V  SD Gugus Pattimura Denpasar Selatan Tahun Pelajaran 2017/2018.
Berdasarkan  hasil post-test yang  telah  diberikan  kepada  kedua  kelompok  sampel penelitian,  diperoleh  hasil  perhitungan  analisis  data  yang  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata dari kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran melalui model pembelajaran Course Review Horay berbantuan  media Question  Card memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar =  77,34, sedangkan kelompok  siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional memperoleh nilai rata- rata  sebesar =  67,36.Dari  perolehan  nilai  kompetensi  pengetahuan  IPA  pada  kedua kelompok dapat diketahui bahwa kedua kelompok yang awalnya memiliki kemampuan setara, lalu  setelah  diberikan treatment yang  berbeda,  perolehan  nilai  kompetensi  pengetahuan  IPA mengalami perbedaan.
Penerapan  model  pembelajaran Course  Review  Horay berbantuan  media Question Card dapat  meningkatkan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kompetensi  pengetahuan  IPA. Minat  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan  melalui  kegiatan  yang  menyenangkan  dalam  proses pembelajaran, karena setiap kelompok yang berhasil menjawab pertanyaan dari Question Card dengan  benar,  wajib  berteriak  “hore!”  atau  menyanyikan  yel-yel  kelompoknya.  Kegiatan  ini membuat  siswa  merasa  sedang  bermain,  sehingga  ketika  pembelajaran  berlangsung  pada kelas eksperimen mereka terlihat bersemangat  dan senang mengikuti pembelajaran. Interaksi siswa  meningkat  karena  pada  model  ini  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  berdiskusi  dan berinteraksi dengan kelompoknya dalam memecahkan suatu masalah atau persoalan. Melalui diskusi  kelompok,  siswa  berpikir  bersama  untuk  menemukan  jawaban  dari  kartu  pertanyaan yang  didapat,  maka  semua  anggota  kelompok  dapat  mengetahui  jawaban  dari  kartu
pertanyaan yang didapat. Setiap siswa akan memperoleh pengetahuan yang sama, sehingga pembelajaran menjadi efektif dan efisien.
Hasil penelitian ini mendukung penelitian-penelitian yang telah ada sebelumnya, seperti a)  Penelitian  yang  dilakukan  Marteni  (2014)  yang  menyimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Course  Review  Horay berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  Tahun Pelajaran 2013/2014 Di SD Gugus IV Kecamatan Buleleng, b) Penelitian yang dilakukan oleh Wirati  (2014)  yang  menyimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  SETS  ( Science Environment  Technology  And  Society )  Berbantuan  Media Question  Card berpengaruh terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V SD.
Berdasarkan  paparan  tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  model  pembelajaran Course Review  Horay berbantuan  media Question  Card berpengaruh  terhadap  kompetensi pengetahuan  IPA  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Pattimura  Denpasar  Selatan  Tahun  Pelajaran 2017/2018.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran Course  Review  Horay berbantuan  media Question  Card berpengaruh  terhadap kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Pattimura  Denpasar  Selatan  tahun pelajaran 2017/2018. Hal ini dibuktikan dari hasil uji t yakni diperoleh diperoleh t hitung = 5,905 > t tabel = 2,000 maka H o ditolak. Selain itu, Rerata kompetensi pengetahuan IPA siswa kelompok eskperimen  =77,34> =67,36 rerata kompetensi pengetahuan IPA siswa kelompok kontrol.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  dapat  disampaikan  beberapa  saran  antara  lain (1)  kepada  guru,  Guru  hendaknya  dapat  menambah  wawasannya  mengenai  inovasi pembelajaran sehingga mampu menerapkan ataupun mengembangkan pembelajaran di kelas secara  lebih  inovatif  dan  bervariasi  agar  dapat  memberikan  dampak  positif  dalam meningkatkan  kompetensi  pengetahuan  siswa.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat diterapkan  oleh  guru  adalah  model  pembelajaran Course  Review  Horay berbantuan  media Question  Card ,  (2)  kepada  kepala  sekolah,  Sekolah  hendaknya  menyediakan  sarana  yang maksimal  untuk  menunjang  pembelajaran  agar  siswa  semakin  termotivasi  untuk  belajar  dan memanfaatkan  sarana  tersebut  untuk  mengoptimalkan  kompetensi  siswa  sehingga  mutu sekolah menjadi semakin meningkat, (3) kepada peneliti bidang sejenis, Dengan dilakukannya penelitian  ini,  diharapkan  peneliti  lain  melakukan  penelitian  lebih  lanjut  pada  materi pembelajaran  yang  berbeda  atau  dapat  pula  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  dengan menggunakan  model  pembelajaran Course  Review  Horay berbantuan  media Question  Card pada  sumber  data/sampel  yang  berbeda  khususnya  pada  muatan  materi  IPA  sehingga  hasil penelitian  benar-benar  dapat  menggambarkan  keadaan  sesungguhnya  yang  terjadi  di lapangan.

## Daftar Rujukan
Agung,  A.A.  Gede.  2013. Buku  Ajar  Evaluasi  Pendidikan .  Singaraja:  Universitas  Pendidikan Ganesha.
Agung,  A.A.  Gede.  2014. Buku  Ajar  Metodologi  Penelitian  Pendidikan .  Malang:  Aditya  Media Publishing.
Ardani,  Ni  Pt  Mita.  2014. Pengaruh  Model  Kooperatif  Tgt  Berbantuan  MediaQuestion  Card Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V .  Jurnal  Mimbar  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha volume 2 nomor 1 tahun 2014. Tersedia pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/download/2275/1970 (diakses tanggal 11 Januari 2018).
Arikunto, Suharsimi. 2016. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Dantes. 2012. Metode Penelitian . Yogyakarta: C.V Andi Offset.
Dantes. 2017. Desain Eksperimen dan Analisis Data . Depok: Rajawali Pers.
Daryanto  dan  Sudjendro,  Herry.  2014. Wacana  bagi  Guru  SD  Siap  Menyongsong  Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Gava Media.
Japa  dan  Suarjana.  2015. Buku  Ajar  Pendidikan  Matematika  III .  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.
Kemendikbud. 2013. Permendikbud Nomor 81A Tahun 2013 . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kemendikbud. 2014. Permendikbud Nomor 57 Tahun 2014 . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kemendikbud. 2014. Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kosasih.  2014. Strategi  dan  Pembelajaran  Implementasi  Kurikulum  2013 .  Bandung:  Yrama Widya.
Kurniasih,  Imas  dan  Berlin  Sani.  2015. Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran  untuk Peningkatan Profesionalitas Guru . Jakarta: Kata Pena.
Marteni,  Parmiti,  dkk.  2014. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Course  Review Horay  (CRH)  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Pada  Siswa  Kelas  V  SD  Tahun  Pelajaran 2013/2014  Di  Gugus  IV  Kecamatan  Buleleng .  Jurnal  Mimbar  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha, Volume 2 Nomor 1. Tersedia pada
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/download/2286/1978 (diakses pada 09 Januari 2018).
Ngalimun. 2013. Strategi dan Model Pembelajaran .Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Rusman.  2017. Belajar  dan  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta: Kencana.
Sagala, Syaiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Samatowa, Usman. 2011. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar . Jakarta: Indeks.
Setyosari,  Punaji.  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan  &  Pengembangan .  Jakarta: Prenadamedia Group.
Shoimin,  Aris.  2014. 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 .  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media.
Sudijono, Anas. 2015. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2017. Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sukardi. 2011. Evaluasi Pendidikan Prinsip & Operasionalnya . Jakarta Timur: Bumi Aksara.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar & Pembelajarandi Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana.
Trianto. 2012. Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara.
Uno, Hamzah dan Koni, Satria. 2012. Assessment Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Wati, Ega Rima. 2016. Ragam Media Pembelajaran . Kata Pena.
Wirati,  Nyoman  Ayu.  2014. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  SETS  (Science Environment  Technology  and  Society)  Berbantuan  Media  Question  Card  Terhadap Hasil  Belajar  IPS  kelas  V  SD  Gugus  VI  Mengwi  Tahun  Ajaran  2013/2014 .  Jurnal Mimbar  PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha,  Volume  2,  No.1.  Tersedia  pada http://ejournal.undiksha.ac.id/jso/mahasiswa/index2.php (diakses  tanggal  07  Januari 2018).
Yusuf, Muri. 2015. Asesmen dan Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Prenadamedia Group.