Vol. 5 – No. 1, year (2021), page 222-229
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |
Pengembangan Instrumen Miskonsepsi Materi Usaha dan Energi pada SMA Menggunakan Aplikasi Dremweaver Berbasis WEB
Azizah Hanum 1 ,Maison 2 , Wawan Kurniawan 3
1 Pendidikan fisika universitas jambi
2 Pendidikan fisika universitas jambi
3 Pendidikan fisika universitas jambi
* Corresponding Author. E-mail: 1 wanda03maret@gmail.com Receive: 17/01/2021 Accepted: 16/02/2021 Published: 10/03/2021

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Pengembangan.  Istilah  penelitian  pengembangan merupakan  kata  dari Research dan Development .  Pengembangan  instrumen  miskonsepsi pada  materi  usaha  dan  energi  menggunakan  aplikasi dreamweaver yang  dikembangkan dengan menggunakan model ADDIE. Tahapan ADDIE terdiri dari Analysis, Design,Development,Implementation, evaluation. Tetapi dalam penelitian ini hanya sebatas pada tahap Development karena hanya sebatas tahap Development tujuan dalam penelitian ini  telah  tercapai.  Hasil  pengembangan  menunjukkan  bahwa  produk  yang  telah  di kembangkan  dapat  digunakan  karena  telah  melalui  validasi  ahli  media  oleh  validator  ahli media dengan hasil 3,81 dengan hategori “Sangat Valid”
Kata Kunci : pengembangan, Miskonsepsi, web

## Abstract
This research is a development research. The term research and development is the word for Research and  Development.  The  development  of  misconception  instruments  on  business  and  energy  materials uses  the  Dreamweaver  application  developed  using  the  ADDIE  model.  The  ADDIE  stage  consists  of Analysis, Design, Development, Implementation, evaluation. But in this study it is only limited to the Development  stage  because  it  is  only  limited  to  the  Development  stage,  the  objectives  in  this  study have  been  achieved.  The  development  results  show  that  the  product  that  has  been  developed  can  be used because it has been validated by media experts by media expert validators with the result of 3.81 with the category "Very Valid"
Keywords : development, misconception, web

## Pendahuluan
Fisika  menggabungkan  antara  ilmu sains yang kompleks dengan ilmu matematika yang rumit, penggabungan ilmu sains yang kompleks menyebabkan terjadinya salah konsep dalam
pembelajaran  fisika.  Menurut  (W  &  Ihsan,
2011)  Konsep-konsep  fisika  yang  tertanam dalam  pikiran  siswa  sangat  dibutuhkan dalam  pengembangan  pola  pikir  untuk mempelajari  fisika  ke  depannya.  Oleh karena  itu,  konsep  yang  tertanam  tersebut haruslah  benar  secara  ilmiah  atau  dengan kata  lain  tidak  megalami  miskonsepsi. Menurut  (Hidayati  et  al.,  2011)  Masalah
miskonsepsi      dalam      berbagai      bidang sains      terutama  fisika    telah    lama    dan banyak    diungkap    oleh    peneliti-peneliti dari    berbagai    tempat,    dimana    bidang fisika  merupakan      cabang      ilmu pengetahuan      alam      yang  membahas fenomena   dalam   kehidupan   sehari-hari.
Menurut (Maison et al., 2019) Bidang mekanika  berada    diurutan    teratas    dari bidang-bidang    fisika    yang  mengalami miskonsepsi.    Usaha    dan    energi merupakan  salah    satu   topik    yang    cukup kompleks    yang    terdapat  dalam        bidang mekanika. Menurut Zafitri,dkk (2015) pada siswa  kelas  XI  di  MA  Nw  Samawa Sumbawa,  pada  materi  usaha  dan  energi miskonsepsi teridentifikasi di setiap konsep dengan rata-rata 41,07%. Menurut Saheb,dkk (2018) siswa SMA di Bondowoso  mengalami  miskonsepsi  pada materi  usaha  dan  enrgi  sebesar  21,59%. Menurut  Maison,dkk  (2019)  bahwa    secara keseluruhan    miskonsepsi    yang    dialami siswa    kelas    XI  MIA  SMA  Negeri  8  Kota Jambi  pada  materi  usaha  dan  energi    yaitu sebesar  24%. Pada materi usaha dan energi ternyata  masih  banyak  miskonsepsi  yang terjadi.  Menurut  (Hidayati  et  al.,  2011) Penyebab  miskonsepsi  sangat  bemacam- macam  dan  rumit  bahkan  seringkali  juga sulit  untuk  diketahui  karena  siswa  tidak mengungkapkan  secara  terbuka  bagaimana mereka  memiliki  konsep  yang  salah, beberapa penyebab miskonsepsi diantaranya,  disebabkan  oleh  siswa  itu sendiri,  pengajar,  buku  teks,  konteks  dan cara mengajar
Menurut  (W  &  Ihsan,  2011)  Usaha untuk  mengidentifikasi  miskonsepsi  telah banyak  dilakukan,  namun  hingga  saat  ini masih terdapat kesulitan dalam membedakan antara siswa  yang  mengalami miskonsepsi  dengan  yang  tidak  tahu konsep. Kesalahan pengidentifikasian miskonsepsi  akan  menyebabkan  kesalahan dalam
penanggulangannya, sebab
penanggulangan  siswa  yang  mengalami miskonsepsi akan berbeda
penanggulangannya  dengan  siswa  yang tidak tahu konsep. Miskonsepsi pada materi
usaha  dan  energi  dapat  diukur  dengan menggunakan instrumen miskonsepsi.
Berdasarkan  observasi  secara  studi literatur telah ada instrumen yang digunakan untuk mengidentifikasi miskonsepsi  materi  usaha  dan  energi  yaitu tes diagnostik dalam format four-tier  dalam bentuk  PBT (paper  based  test) yang  di kembangkan  oleh  (Jubaedah  et  al.,  2017) Menurut  Hamid  (2016)  tes  berbentuk  PBT ( paper  based  test) tersebut  memiliki kelemahan  yaitu  penggandaan  logistic berupa  kertas  dan  penggandaan  soal memerlukan  biaya  yang  cukup  besar  dan kurang  ekonomis.  Menurut  Rachmawati  & Kurniawati  (2020)  tahap  pengoreksian memakan  waktu  yang  tidak  singkat  sejalan dengan pendapat (Annisak et al., 2017) Tes diagnostik    berbentuk    PBT    tersebut membutuhkan  waktu    yang    lama    dalam hal  pengkoreksian  jika yang    mengoreksi hasil        tes        tersebut        hanya  dilakukan oleh  satu  orang.  Salah  satu  alternatif  atas masalah tersebut adalah dengan menggunakan  tes  diagnostik        berbasis web .Dengan  memanfaatkan  perkembangan teknologi pada era sekarang.
Pengembangan instrumen miskonsepsi berbasis web , bisa direalisasikan dengan menggunakan
aplikasi dreamweaver dan MySQL . Dreamweaver adalah perangkat yang berfungsi untuk mendesain  sebuah website , sedangkan MySQL adalah  perangkat  untuk mengubah  data  pada  komputer  yang  akan dimasukkan  kedalam website .  Sejalan dengan  pendapat  (Destiningrum  &  Adrian 2017)  bahwa Dreamweaver adalah  sebuah program  aplikasi  yang  digunakan  untuk mendesain  halaman website secara visual. Sedangkan MySQL adalah  sebuah  server databaseopen source yang digunakan untuk membuat  bermacam  aplikasi  yang  bersifat jaringan,  sehingga  dapat  digunakan  oleh banyak  orang  (Harison  &  Syarif,  2016). Berdasarkan  pendapat  Putra,Kesiman  &
Darmawiguna
(2013) dreamweaver memiliki keunggulan yaitu mampu membuat  halaman web yang  terlihat konsisten,  Kemudahan  dan  efisiensi  dalam
penggunaan . Dreamweaver  sangat  mudah dalam pembuatan koding bahasa pemrograman  dan  medesain  pada  tampilan website .  Menurut  (Khairil,trianggana  & yupianti,  2012)  Desain  dari  instrumenyang menggunakan  aplikasi dreamweaver dapat dibuat  secara custom sesuai  dengan keinginan  guru  dan  kebutuhan  siswa  serta menyesuaikan materi yang akan di kembangkan.
Dalam instrumen miskonsepsi  yang  berbasis web juga  dapat ditambahkan  koding  untuk  menghasilkan rubrik penilaian instrumen miskonsepsi dan foto sesusai dengan kebutuhan dari tiap-tiap materi.  Annisak,Astalini  &  Pathoni  (2017) menyatakan instrumen berbasis web ini bisa digunakan  secara  luas  oleh  umum  dan  dan meminimalkan  waktu  yang  digunakan untuk mengidentifikasi miskonsepsi.
Menurut Suyoso & Subroto (2017) instrumen  berbasis web bisa  memberikan hasil  dari  tes  langsung  dapat  dilihat  dan datanya lebih luas dapat disebarkan.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian Pengembangan. Istilah penelitian pengembangan merupakan kata dari Research dan Development (Ainin,
2013:96).  Menurut  Purnama  (2016:20), metode  penelitian  dan  pengembangan ( research  and  development )  adalah  metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji keefektifannya.Penelitian  ini  menggunakan desain Analysis,  Design,  Development, Implementation, dan Evaluation yang dikenal dengan ADDIE.
Tahapan ADDIE terdiri dari Analysis, Design,Development,Implementation, evaluation. Tetapi  dalam  penelitian  ini hanya  sebatas  pada  tahap Development karena  hanya  sebatas  tahap Development tujuan dalam penelitian ini telah tercapai.
Dimana  pada  tahap  analisis  yaitu menganilis dengan melakukan studi literatur,  kemudian  pada  tahap Design membuat  membuat Prototype yaitu  bentuk awal yang dirancang dari produk yang akan dihasilkan akan megikuti instrumen
penilaian  miskonsepsi  materi  usaha  dan energi  yang  telah  ada  dan  selanjutnya  akan di  program  berbasis  web.  Kemudian  pada tahap Development produk  yang  telah  di buat  akan  di  validasi  oleh  validasi  ahli media.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  dari masing-masing  tahap dalam  penelitian  ini  dengan  model  ADDIE adalah sebagai berikut:
A. analysis
Hasil  analisis  dokumentasi  secara studi literatur bahwa telah ada pengembangan instrument miskonsepsi pada  materi  usaha  dan  energi  SMA  tetapi masih  berbasis  kertas.  Pengembangan instrumen  miskonsepsi  materi  usaha  dan energi    telah  dilakukan  oleh  Jubaedah,dkk (2017)  berbasis  PBT  ( paper  based  test). Dimana Jubaedah adalah mahasiswa Universitas  Pendidikan  Indonesia  yang telah menjadi dosen di Universitas Sriwijaya.  Telah  melakukan  penelitian pengembangan  dengan  judul  penelitian yaitu  “Pengembangan  Tes  Diagnostik Berformat Four-Tier Untuk
Mengidentifikasi  Miskonsepsi  Siswa  Pada Topik  Usaha  Dan  Energi”  dengan  hasil yaitu  telah    menghasilkan    satu    set instrumen    berformat  four-tier  yang    dapat digunakan    untuk    mengidentifikasi miskonsepsi  siswa  pada  topik  Usaha  dan Energi.
B. Design Berikut ini adalah hasil pengembangan instrumen miskonsepsi materi  usaha  dan  energi  menggunakan aplikasi  dreamweaver  berbasis  web.  Hasil pengembangan  akan  dipaparkan  sebagai berikut :
1. halaman utama / Home
Gambar 1.Gambar Halaman utama Akses  halaman  utama  /  Home    bisa di  akses  oleh  siapa  saja  yang  mengakses website  ini,  asalkan  mengetahui  alamat website  dan  mempunyai  koneksi  internet, Tampilan  pertama  berisikan  home  dengan berbagai  menu  pada  tampilannya  yaitu menu profil pengembang, petunjuk pengisian  instrumen  miskonsepsi  materi usaha  dan  energi,  Login  guru  sebagai pengguna,  dan  uji  miskonsepsi  siswa.  Pada tampilan  awal  dibuat  semenarik  mungkin agar  pengguna  tertarik  dalam  penggunaan pemrograman Instrumen miskonsepsi materi  usaha  dan  energi  dengan  aplikasi Dreamweaver.

## 2. Profil Pengembang
Gambar 2. Gambar Profil Pengembang Tampilan  diatas  muncul  jika  kita mengklik  menu profil  yang berisikan Profil Pengembang berupa identitas pengembang. 3. Petunjuk
Gambar 3. Gambar Petunjuk Tampilan  diatas  akan  muncul  ketika mengklik  menu  petunjuk  pada  halaman home. Tampilan disamping berisikan petunjuk mengenai bagaimana cara pengisian uji miskonsepsi.
4. Registrasi Guru
Gambar 4. Gambar Registrasi Guru Tampilan  diatas  akan  muncul  ketika mengklik  menu  Registrasi  pada  halaman Login  guru.  Guru  melakukan  Registrasi Terlebih  dahulu  untuk  dapat  login  dan mengakses  data  siswa.  Dengan  mengisikan Nama,  Nip,  Password,  dan  Konfirmasi Password. 5. Login Guru
Gambar 5. Gambar Login Guru Tampilan diatas akan muncul ketika mengklik  menu  Login  Guru  pada  halaman home.  Tampilan  disamping  digunakan untuk dapat mengetahui data  dan  klasifikasi  siswa  sesuai  dengan pemahaman konsepnya dengan
menggunakan  nama  dan  password  saat registrasi 6. Menu Guru
Gambar 6. Gambar Menu Guru Tampilan  diatas  akan  muncul  ketika guru  telah  melakukan  Login  dengan menggunakan  Nama  dan  Password  setelah melakukan  registrasi.  Pada  tampilan  ini
berisikan  hasil  pemahaman  siswa  yang telah mengisi instrumen miskonsepsi materi usaha  dan  energi  yaitu  berupa  Hasil  uji miskonsepsi siswa dalam kategori pemahamannya  dan  Deskripsi  miskonsepsi siswa  dan  terdapat  juga  tabel  kategori pemahaman  dan  tabel  kategori  deskripsi miskonsepsi materi udaha dan energi siswa. 7. Tabel Kategori Pemahaman Siswa
Gambar 7. Gambar Tabel Kategori Pemahaman Miskonsepsi Tampilan  diatas  dapat  dibuka  dengan mengklik  menu  kategori  pemahaman  pada halaman menu guru. Tampilan ini berisikan tabel  kategori    hasil  pemahaman  siswa setelah  mengisi  instrumen  miskonsepsi materi usaha dan energy dengan menampilkan nama, nis dan hasil pemahaman siswa per item soal. Disertakan tabel persentase kategori pemahaman jawaban  siswa  dan  gfafik  persentase kategori  pemahamn  jawaban  siswa.Agar lebih mudah mendapatkan informasi. 8. Tabel Hasil Deskripsi Miskonsepsi Siswa
Gambar 8. Gambar Tabel Deskripsi
Miskonsepsi Siswa
Tampilan  diatas  dapat  dibuka  dengan mengklik menu deskripsi miskonsepsi pada halaman  menu  guru.Tampilan  ini  berisikan hasil  deskripsi  miskonsepsi  siswa  setelah menjawab  instrumen  miskonsepsi.  Dimana deskripsi  miskonsepsi  merupakan  suatu pehaman  yang  lebih  detail  terkait  konsep yang  diketahui  oleh  siswa.  Dan  juga berisikan  persentse  dan  grafik  persentase hasil  deskripsi  miskonsepsi  siswa,  agar lebih memudahkan dalam membaca hasil. 9.  Tabel  Pencarian  Kategori  Pemahaman Miskonsepsi siswa
Gambar 9. Gambar Tabel  Pencarian Kategori Pemahaman Miskonsepsi siswa Tampilan  diatas  dapat  dibuka  dengan mengklik  menu  lihat  pada  tabel  kategori pemahaman  pada  halaman  menu  guru. Tampilan disamping dapat digunakan untuk mengetahui pengelompokkan siswa berdasarkan kategori pemahaman
instrumen sesuai dengan jawaban siswa.
10. Tabel Pencarian Deskripsi Miskonsepsi siswa
Gambar 10. Gambar Tabel Pencarian Deskripsi Miskonsepsi siswa Tampilan  diatas  dapat  dibuka  dengan mengklik  menu  lihat  pada  tabel  deskripsi miskonsepsi.pada  halaman  menu  guru. Tampilan disamping dapat digunakan untuk mengetahui pengelompokkan siswa berdasarkan deskripsi
miskonsepsi instrumen sesuai dengan jawaban siswa.
11. Instrumen Uji Miskonsepsi siswa materi usaha dan energi
Gambar 11. Gambar instrumen uji Miskonsepsi siswa materi usaha dan energi Tampilan diatas akan muncul ketika mengklik  menu  uji  miskonsepsi  pada halaman home. Tampilan disamping berisikan  pengisian  identitas  siswa  saat ingin  melakukan  uji  miskonsepsi  materi usaha dan energi.tampilan disamping berisikan  soal  Four-tier  test  materi  usaha dan  energi.  siswa  mengisi  kemudian
mensubmit  setelah  mengisi  soal  yang  telah ada.
C. Development
Tahap  pengembangan  merupakan tahap  dimana  produk  yang  telah  dihasilkan dalam  bentuk  prototype  diuji  kelayakannya secara  teoritis.  Untuk  menguji  kelayakan produk,  maka  di  perlukan  para  ahli  untuk menilai produk dari sisi functionality,reliability,usability dan
efficiency produk.  Untuk  validasi  ahli media dilakukan oleh 2 validasi ahli media Dialakukan  validasi  media  kepada validator  pertama  pada  tahap  1  yaitu mendapatkan hasil 2,73 dan validator kedua secara  bersamaan  didapatkan  hasil  2,22 dengan  kategori  “Tidak  Valid”  kemudian dilakukan revisi yang telah di sarankan oleh validator  pertama  dan  validator  kedua. Setelah dilakukan revisi kemudian dilakukan  validasi  tahap  2  didapatkan  hasil pad  validator  pertama  3,88  dan  validator kedua 3,74 dengan kategori “ Sangat Valid”
Berdasarkan  analisis  data  validasi ahli  media  terhadap  uji  kelayakan  media didapatkan hasil keseluruhan dari instrumen miskonsepsi berbasis web materi usaha dan energi  pada  SMA  yaitu  dengan  rata-rata 3,81  dengan  kategori  “  Sangat  Valid”  dan dinyatakan  layak  untuk  digunakan  sebagai instrumen untuk mengidentifikasi miskonsepsi  siswa  pada  materi  usaha  dan energi.  Hal  ini  dikarenakan  instrumen pengidentifikasian  miskonsepsi  berbasis web  memiliki  banyak  kelebihan  karena fleksibel  dan  praktis  bagi  guru  dan  siswa. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Januarisma dan  Anik  (2016)  bahwa  pengembangan media berbasis web sangat tepat dilaksanakan karena dengan system pembelajaran  yang  melibatkan  berbagai berbagai  media  (multimedia)  seperti  teks, gambar,  audio,  video,  animasi  dan  e-book digital  dalam  pembelajaran.  Dan  dalam  hal ini  instrument  miskonsepsi  materi  usaha dan  energi  berbasis  web  juga  dapat  dengan cepat menampilkan hasil identifikasi miskonsepsi  siswa  sehingga  guru  dapat cepat  menangani  miskonsepsi  yang  terjadi pada siswa.

## Simpulan
Pengembangan instrument miskonsepsi materi usaha dan energi pada SMA berbasis web  ini  merupakan  solusi  yang  tepat  bagi guru  untuk  mengidentifikasi  miskonsepsi siswa  pada  materi  usaha  dan  energi.  Dari proses dan hasil peneitian ini, peneliti dapat mengambil kesimpulan:
1. Penelitian ini menghasilkan instumen  miskonsepsi  materi  usaha dan  energi  pada  SMA  berbasis  web yang digunakan untuk mempermudah pengidentifikasian miskonsepsi  pada  siswa.  Dimana system dapat melakukan pengidentifikasian miskonsepsi
siswa  dengan  cepat  dan  dapat langsung  mengkategorikan  siswa berdasarkan  pemahaman  konsep siswa  dan  deskripsi  miskonsepsi siswa dengan cepat dan tepat.
2. Dengan  adanya  sistem  yang  sudah dikembangkan,  guru  dapat  dengan mudah dan cepat dalam memberikan  solusi  kepada  siswa yang mengalami miskonsepsi.

## Daftar Pustaka
[1] W,  H.,  &  Ihsan,  N.  (2011). Identifikasi Miskonsepsi Materi Usaha,  Gaya  Dan  Energi  Dengan Menggunakan  Cri  (Certainty  Of
Response  Index)  Pada  Siswa  Kelas Viii Smpn 1 Malangke Barat . JSPF, 7(1), 25–37.
[2] Hidayati,  N.,  &  M,  H.  N.  (2013).
Respon  Guru  Dan  Siswa  Terhadap Pembelajaran  Permainan  Bolavoli Yang Dilakukan Dengan Pendekatan  Modifikasi  (Pada  Siswa Kelas  V  Sdn  Wateswinangun  I Sambeng-Lamongan). Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 01(7), 104–106. [3] Maison, M., Lestari, N., & Widaningtyas, A. (2019). Identifikasi Miskonsepsi Siswa Pada Materi  Usaha  Dan  Energi. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 6(1), 32.
https://doi.org/10.29303/jppipa.v6i1 .314
[4] Zafitri,    R.    E.,    Fitriyanto,    S.,    &
Yahya,    F.    (2018).  Pengembangan tes                diagnostik                untuk miskonsepsi   pada    materi   usaha dan   energi berbasis   adobe   flash kelas   XI   di   MA   NW Samawa Sumbawa          Besar          Tahun
Ajaran 2017/2018. Jurnal Kependidikan 2(2), 19–34. https://doi.org/10.31227/osf.io/7wyx 6 [5] Saheb,    W.    A.,    Supriadi,    B.,    & Prihandono, T. (2018).
Implementasi   pendidikan   karakter dan      IPTEK  untuk    generasi milineal    Indonesia    dalam    menuju Sustainable    Development    Goals (SDGs)    2030.  Prosiding  Seminar Pendidikan, 6–13.
[6] Jubaedah,  D.  S.,  Kaniawati,  I., Suyana,  I.,  Samsudin, A.,  & Suhendi,  E.  (2017).  Pengembangan Tes Diagnostik Berformat Four-Tier Untuk Mengidentifikasi
Miskonsepsi  Siswa  Pada  Topik Usaha  Dan  Energi.  6  (October), SNF2017-RND-35-SNF2017-RND-
40.
https://doi.org/10.21009/03.snf2017. 01.rnd.06 [7] Annisak,  W.,  Astalini,  &  Pathoni, H.  (2017).  Desain  Pengemasan  Tes Diagnostik  Miskonsepsi  Berbasis Cbt ( Computer Based Test ). Jurnal Edufisika , 02(01), 1–12. [8] Destiningrum,  M.,  &  Adrian,  Q.  J. (2017). Sistem Informasi Penjadwalan  Dokter  Berbassis  Web
Dengan  Menggunakan  Framework Codeigniter  (  Studi  Kasus :  Rumah Sakit  Yukum  Medical  Centre  ). Jurnal Teknoinfo, 11(2), 30–37.
[9] Harison,  &  Syarif,  A.  (2016). Sistem  Informasi  Geografis  Sarana Pada  Kabupaten  Pasaman  Barat. Jurnal Teknoif , 4(2), 40–50.
[10] Putra, G. T. S., Kesiman, M. W. A., &  Darmawiguna,  I.  G.  M.  (2013).
Pengembangan Media Pembelajaran
Dreamweaver  Model  Tutorial  Pada
Mata Pelajaran Mengelola Isi Halaman  Web  Untuk  Siswa  Kelas Xi  Program  Keahlian  Multimedia Di  Smk  Negeri  3  Singaraja. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI ), 1(2), 125–141.
[11] Khairil,  Trianggana,  D.  A.,  &
Yupianti.  (2012).  Pembuatan  E- Library  Madrasah  Aliyah  Negeri (Man)  Arga  Makmur  Menggunakan Macromedia Dreamweaver 8. Jurnal  Media  Infortama, 8(2),  54– 76 [12] Ainin, M. (2013). Penelitian pengembangan  dalam  pembelajaran bahasa Arabi. OKARA: Jurnal
Bahasa dan Sastra , 7 (2).
[13] Purnama, S. (2016). Metode Penelitian Dan Pengembangan (Pengenalan Untuk Mengembangkan Produk Pembelajaran Bahasa Arab). LITERASI (Jurnal Ilmu Pendidikan) , 4 (1), 19-32.
[14] Januarisma,  E  dan  Anik,  G.  2016.
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis  Web  Mata  Pelajaran  Ilmu
Pengetahuan  Alam  untuk  siswa
Kelas VII. Jurnal  inovasi Teknologi Pendidikan . 3(2):166-182.

## Profil Penulis
Azizah Hanum mahasiswi pendidikan Fisika  Universitas  Jambi  angkatan  2017 yang  saat  ini  tengah  menyusun  tugas  akhir yakni  skripsi.  Merupakan  anak  yang  lahir pada  3  Maret  2000,  mengawali  pendidikan di  SD  79  Kota  jambi,  kemudian  MTsN Talang  Bakung  Kota  Jambi,  kemudian MAN MODEL Jambi.