Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Flashcard Huruf Hijaiyah terhadap Hasil Belajar Iqro pada Santri The Gold Generation
Enung Nurhasanah
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, STKIP Yapis Dompu E-mail: enungnazwa@gmail.com
Article History: Received: 2021-10-12  ||  Revised: 2021-11-27  ||  Published: 2021-12-30 Sejarah Artikel : Diterima: 2021-10-12  ||  Direvisi: 2021-11-27  ||  Dipublikasi: 2021-12-30

## Abstract
The  object  of  study  is  thismedia flashcard .  The  problem  that  was  answered  in  this  study  was  "is  there  any effect of usinglearning media flashcard with hijaiyah letters on the learning outcomes of students in the first iqro class The Gold Generation ". The purpose of this study was to find out whether there was an effect ofmedia flashcard hijaiyah letteron the learning outcomes of students in the first iqro class of The Gold Generation . This type of research isresearch experimental with a quantitative approach. This study uses a one shot case study, the form  of  this  research  uses  one  group  and  is  given  treatment,  the  group  that  is  given  treatment  is  the experimental  class  with  the  use  ofmedia flashcard .  The  data  collection  techniques  consist  of  observation, questionnaires, and tests, as well as data analysis techniques using normality tests and hypothesis testing, and the  focus  of  presentation  in  this  study  is  (1)  the  use  ofmedia flashcard ,  (2)  giving  tests  in  one  letter  iqro hijaiyah.  The  data  were  analyzed  using  statistical  methods,  namely  by  calculating  the  normality  test  with  a value of X 2 count 135,659 > X 2 table 11,070. From the results of the chi squared count that is greater than the chi squared table, the data is normally distributed. Furthermore, the test is carried out using a hypothesis test or t-test, which can see the effect of usingmedia flashcard hijaiyah letter, the statement is marked by a t-value ofcount10.610> t-table 1.711 then the hypothesis is  accepted. Based on the results of the analysis, it can  be stated  that  there  is  a  significant  influence  with  a  level  of  0.05  or  5%  on  the  use  ofmedia flashcard hijaiyah letteron the learning outcomes of the Iqro onestudents in the 2021 academic The Gold Generation year.
Keywords: Media, Flashcard, Hijaiyah, Results Learning.
Abstrak Objek  kajian  adalah  ini  media flashcard .  Masalah  yang  dijawab  dalam  penelitian  ini  adalah  “apakah  ada pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran flashcard huruf  hijaiyah terhadap  hasil  belajar  santri  kelas  iqro satu The Gold Generation ”. Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada pengaruh media flashcard huruf hijaiyah terhadap hasil belajar santri kelas iqro satu The Gold Generation . Jenis penelitian ini ialah penelitian eksperimen dengan pendekatan kuantitatif. Penelitian ini menggunakan one shot case study, bentuk  penelitian  ini  menggunakan  satu  kelompok  dan  diberikan  perlakuan,  kelompok  yang  diberikan perlakuan  yaitu    kelas  eksperimen  dengan  penggunaan  media flashcard .  Adapun  tehnik  pengumpulan  data terdiri dari observasi, angket, dan tes, serta tehnik analisis data menggunakan uji normalitas dan uji hipotesis, dan  fokus  penyajian  dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  penggunaan  media flashcard ,  (2)  pemberian  tes  di  iqro satu huruf hijaiyah. Data tersebut dianalisis dengan mengunakan metode statistik yaitu dengan perhitungan uji normalitas dengan nilai X 2 hitung 135,659 > X 2 tabel 11,070 dari hasil chi kuadrat hitung lebih besar dari chi  kuadrat tabel  maka  data  berdistribusi  normal.  Selanjutnya  pengujian  dilakukan  menggunakan  uji hipotesis  atau  t-tes  yaitu  dapat  melihat  pengaruh  penggunaan  media flashcard huruf  hijaiyah,  pernyataan tersebut  ditandai    dengan  nilai  t hitung  10,610 >  t abel  1,711 maka  hipotesis  diterima.  Berdasarkan    hasil  analisis tersebut  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  dengan  taraf  0,05  atau  5%  pada penggunaan media flashcard huruf hijaiyah terhadap hasil belajar santri iqro satu The Gold Generation tahun pembelajaran 2021.
Kata kunci: Media, Flashcard, Hijaiyah, Hasil Belajar.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki
Vol 1, Nomor 2, Desember 2021, (Hal. 60-68)
kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  ahlak  mulia  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat  bangsa  dan  Negara.  (UU  No  20  Tahun  2003). Dalam proses pembelajaran ini memunculkan interaksi antara guru dengan santri. Melalui interaksi antara  guru  dengan  santri  dan  interaksi  antara  sesama  membuat  proses  belajar  mengajar  akan menimbulkan perubahan dalam salah satu aspek tingkah laku yang berdampak pada kualitas mutu pendidikan.
Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri dalam  interaksi dengan  lingkungannya  Slameto  (dalam  Kurniawan,  2014:2).  Oleh  karena  itu  belajar  bisa  terjadi kapan  saja  dan  dimana  saja.  Salah  satu  pertanda  bahwa  seseorang  telah  belajar  adalah  adanya perubahan tingkah laku pada diri orang itu yang mungkin disebabkan oleh terjadinya perubahan pada  tingkat  pengetahuan,  keterampilan  atau  sikapnya.  Belajar  adalah  proses  yang  terjadi  pada seseorang dari tidak tahu menjadi tahu. Seseorang dianggap sudah mengalami proses belajar jika sudah  mengalami  perubahan,  kualitas  dan  mutu  pendidikan  bergantung  pada  proses  belajar mengajar oleh santri dan guru. Hal ini membuat guru dan santri berperan penting akan kualitas dan mutu  pendidikan.  Pengukuran  pencapaian  kualitas  dan  mutu  pendidikan  dituangkan  dalam prestasi  belajar  santri.  Selanjutnya  prestasi  belajar  santri  diwujudkan  dalam  prestasi  akademik yang diukur melalui hasil belajar. Menurut Wina (2008) mengatakan bahwa hasil belajar berkaitan dengan  pencapaian  dalam  memperoleh  kemampuan  sesuai  dengan  tujuan  khusus  yang direncanakan.  Dengan  demikian,  tugas  utama  seorang  guru  merancang  kegiatan  pembelajaran termasuk  metode,  media  belajar,  model,  strategi  belajar,  instrumen  dan  lain-lain  yang  dapat meningkatkan kualitas pembelajaran yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar santri, namun  demikian,  bukanlah  hal  yang  mudah  bagi  seorang  guru  untuk  melakukan  yang  demikian, dikarenakan  guru  menghadapi  santri yang  memiliki  perbedaan karakter  masing-masing  dan  juga berbeda dengan banyak hal seperti kemampuan intelektual, kemampuan fisik, faktor latar belakang keluarga, kebiasaan dan pendekatan belajar yang kadang sangat mencolok antara santri yang satu dengan santri yang lain.
Pada  hakikatnya,  kegiatan  belajar  mengajar  adalah  suatu  proses  komunikasi.  Proses  komunikasi harus  diciptakan  atau  diwujudkan  melalui  kegiatan  penyampaian  dan  tukar  menukar  pesan  atau informasi  oleh  setiap  guru  dan  santri.  Melalui  proses  komunikasi,  pesan  atau  informasi  dapat diserap  dan  dihayati  orang  lain.  Agar  tidak  terjadi  kesesatan  dalam  proses  komunikasi  perlu digunakan  sarana  yang  membantu  proses  komunikasi  yang  disebut  media.  Media  digunakan  dan diarahkan  untuk  mempermudah  santri  belajar  dalam  upaya  memahami  materi  pembelajaran. Dengan  demikian,  penggunaan  media  harus  dipandang  dari  sudut  kebutuhan  santri,  bukan dipandang  dari  sudut  kepentingan  guru,  salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  untuk  santri  kelas  iqro  adalah  media  flashcard.  Media  flashcard  yaitu  jenis  media yang mengandung unsur gambar (visual), flashcard adalah kartu-kartu bergambar yang dilengkapi dengan  kata-kata  dalam  bentuk  kartu  yang  dapat  dilihat.  Media  ini  dapat  menarik  perhatian sehingga  memunculkan  rasa  ingin  tahu  akan  informasi  yang  akan  tersampaikan.  Kemampuan media ini dianggap baik, sebab mengandung unsur gambar.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada tanggal 1 September 2020 terhadap santri kelas iqro bahwa peneliti mengamati masih banyak santri yang kurang fokus, bermain main, tidak serius dalam belajar, dan banyaknya santri iqro satu dan sebagian siswa susah mengingat huruf hijaiyah. Melalui wawancara langsung dengan ketua lembaga berinisial “H”, bahwa terdapat permasalahan terkait proses pembelajaran dan hasil belajar yang diharapkan, dalam Kegiatan pembelajaran yang berlangsung di kelas Iqro hanya memanfaatkan Iqro yang tersedia. Pada saat kegiatan belajar guru kurang  fasilitasi  seperti  gambar-gambar  yang  menarik  sehingga  kegiatan  pembelajaran  yang berlangsung kurang menarik, bersifat monoton, dan siswa kurang aktif dalam proses belajar iqro. Beliau juga mengatakan kurangnya ketersediaan media pembelajaran yang menarik. Media sangat dibutuhkan  akan  tetapi  di  kelas  iqro  belum  tersedianya  media  yang  bagus  agar  dapat  menarik perhatian siswa, sehingga pembelajaran yang berlangsung kurang efektif dan mengakibatkan hasil belajar  iqro  siswa  kurang  meningkat.  Oleh  karena  itu  berdasarkan  permasalahan  di  atas  peneliti tertarik mengangkat judul “Pengaruh Penggunaan Media Flashcard Huruf Hijaiyah Terhadap Hasil Belajar Iqro Satu Santri The Gold Generation”.

## II. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  ialah  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan  eksperimen.  Desain  penelitian ini menggunakan tehnik one shot case study.
Gambar 1. Bagan One Shot Case Study (Sugiyono, 2018:74)
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh santri The Gold Generation yang berjumlah 65 orang satri, Penarikan sampel purposive sampling ini dengan mempertimbangkan kriteria-kriteria yang terdapat  pada  santri,  yaitu  santri  iqro  satu  yang  sudah  bisa  membaca,  kemampuan  santri menengah (mengingat huruf), santri kurang lancar melafalkan, dari pendapat tersebut dilihat dari lebih banyak yang iqro satu dan baru mengenal huruf hijaiyah, maka dalam penelitian ini peneliti mengambil sampel pada santri kelas iqro satu dengan jumlah 25 santri   untuk mengukur pengaruh penggunaan media flashcard  hijaiyah  terhadap  hasil  belajar  iqro  satu  santri The  Gold  Generation, adapun Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik observasi dilakukan di kelas iqro the gold generation, peneliti melakukan observasi tentang penggunaan media flashcard hijaiyah terhadap hasil belajar iqro satu santri the gold generation. Metode ini diperlukan sebagai metode  pendukung.  Angket  dalam  penelitian  ini  akan  ditujukan  kepada  guru  kelas  iqro  satu the gold  generation .  Tes  yang  akan  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  tes  tulis  berbentuk  pilihan ganda.
Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar  tes  siswa  dan  lembar  angket  guru.  Lembar  tes  siswa digunakan untuk melihat respon siswa terhadap tindakan yang diberikan dan  lembar angket guru digunakan  untuk  melihat  keberhasilan  penggunaan  media flashcard. Lembar  angket  memuat pertanyaan masing-masing sebanyak 10 butir, angket ini diberikan setelah akhir pembelajaran atau setelah diberikan tindakan, teknik analisis data digunakan sudah jelas, diarahkan untuk menjawab rumusan  masalah  atau  menguji  hipotesis  yang  telah  dirumuskan.  Adapun  tahapan  analisis  data yang digunakan yaitu:
a) Uji Normalitas Uji    normalitas    digunakan    untuk    mengetahui    apakah    data    yang    dianalisa  berdistribusi normal atau tidak. Rumus yang digunakan adalah:
Keterangan: x2 = Chi-kuadrat fo  = Frekuensi yang diperoleh dari data penelitian fh  = Frekuensi yang diharapkan k   = Banyaknya kelas interval
Uji normalitas dilakukan terhadap kemampuan hasil belajar akhir santri. Jika nilai x 2 hitung lebih kecil dari x 2 tabel maka data berdistribusi normal dan sebaliknya jika nilai x 2 hitung lebih besar dari x 2 tabel maka data tidak berdistribusi normal. Selain itu, normal tidaknya data penelitian dapat dilihat dari nilai signifikansi 5% (Sugiyono 2018: 172).
b) Uji Hipotesis Uji hipotesis yang digunakan adalah analisis uji-t, semua data yang diperoleh akan diwujudkan dalam bentuk angka (Sugiyono, 2018: 197).
Keterangan: t = Nilai t hitung
X    O X =   Treatmen/perlakuan yang diberikan (variabel  independen) O =  Observasi (variabel dependen)
= Nilai rata-rata
= Nilai yang dihipotesiskan
= Simpangan baku sampel
= Jumlah baku sampel
Selanjutnya nilai thitung dibandingkan dengan nilai t-tabel dengan taraf signifikan α = 0,05 atau 5% jika thitung > ttabel maka hipotesis diterima.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
1) Data Hasil Tes
Pada  saat  peneliti  melakukan  penelitian,  peneliti  mengamati  proses  pembelajaran  dengan menggunakan media flashcard huruf hijaiyah. Dari hasil pemberian tes yang telah dilakukan pada kelas iqro satu huruf hijaiyah diperoleh data nilai rata-rata hasil belajar siswa melalui tes  setelah  guru  memberikan  perlakuan  media  flashcard  huruf  hijaiyah.  Tes  untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah diberikan perlakuan  media flashcard huruf hijaiyah dan untuk nilai hasil dan jumlah rata-rata yaitu: diketahui dari hasil Tes kelas iqro satu huruf hijaiyah santri yang memperoleh nilai 90 sebanyak 9 orang dengan kode nama santri (G) (MI) (MA)  (RAD)  (SR)  (MF)  (A)  (AM)  (QS),  santri  yang memperoleh  nilai  80  sebanyak  12  orang dengan  kode  nama  santri  (A)  (CP)  (EIF)  (F)  (K)  (I)  (MPR)  (RS)  (ZI)  (RZ)  (AF)  (MB),  santri yang memperoleh nilai 70 sebanyak 4 orang dengan kode nama santri (NR) (NF) (N) (AP). Jumlah  keseluruhan  nilai  diperoleh  2.050  kemudian  jumlah  seluruh  nilai  dibagi  dengan jumlah santri kelas sampel yaitu 25 santri  maka nilai rata-ratanya adalah 82.
2) Data Angket Guru
Berdasarkan hasil angket yang diberikan kepada guru terhadap penggunaan media flashcard huruf hijaiyah dengan kriteria 4 (sangat setuju), 3 (setuju), 2 (cukup setuju), 1 (tidak setuju), dengan  10  butir  soal.  Dari  10  butir  soal  terdapat  3  soal  yang  memperoleh  nilai  4  (sangat setuju), 5 soal yang memperoleh nilai 3 (setuju), dan 2 soal yang memperoleh nilai 2 (cukup setuju). Dalam penjabaran dari angket guru dapat dilihat berpengaruhnya penggunaan media flashcard terhadap hasil belajar santri.
3) Uji Normalitas
Data  pada  uji  normalitas  ini  diperoleh  dari  hasil  tes  dikelas  eksperimen.  Uji  normalitas diujikan  pada  variabel  penelitian  yaitu  kelas  eksperimen.    Data  dikatakan  berdistribusi normal  apabila  nilai  taraf  signifikansi  hitung  lebih  besar  dari  nilai  taraf  signifikansi  α  =5% dengan  perhitungan  mengunakan  chi  kuadrat.  Menurut  Sugiyono  (2018:174)  langkah- langkah pengujian normalitas data dengan chikuadrat adalah sebagai berikut:
a) Menentukan nilai rata-rata hasil belajar.
hasil Tes kelas iqro satu huruf hijaiyah santri yang memperoleh nilai 90 sebanyak 9 orang dengan  kode  nama  santri  (G)  (MI)  (MA)  (RAD)  (SR)  (MF)  (A)  (AM)  (QS),  santri  yang memperoleh nilai 80 sebanyak 12 orang dengan kode nama santri (A) (CP) (EIF) (F) (K) (I)  (MPR)  (RS)  (ZI)  (RZ)  (AF)  (MB),  santri  yang  memperoleh  nilai  70  sebanyak  4  orang dengan  kode  nama  santri  (NR)  (NF)  (N)  (AP).  Jumlah  keseluruhan  nilai  diperoleh  2.050 kemudian jumlah seluruh nilai dibagi dengan jumlah santri kelas sampel yaitu 25 santri maka nilai rata-ratanya adalah 82.
b) Menentukan banyaknya kelas interval. Pembuatan tabel distribusi frekuensi dilakukan dengan menentukan jumlah kelas interval, menghitung  rentang  data,  dan  menentukan  panjang  kelas,  karena  jumlah  sampel  kelas eksperimen yaitu 25 santri, maka banyak interval kelas sebagai berikut : K = 1 + 3,3 log n K= 1+3,3 x (25) K= 1+ 3,3 x (1,397) K= 1+ 4,610 K= 5,6 dibulatkan 6.
Diketahui  jumlah  kelas  intervalnya  6,  karena  luas  kurva  normal  dibagi  menjadi  6  yang masing-masing luasnya adalah : 2,7%; 13,34%; 33,96%; 33,96%; 13,34%; 2,7% (Sugiyono, 2018: 172).
c) Menentukan Rentang Dan Panjang Kelas Data.
Menghitung  rentang  data  dan  panjang  kelas  dapat  dilakukan  dengan  rumus  sebagai berikut:
Rentang Data (Range) = Xmax-Xmin = 90 – 70 = 20 Panjang Kelas = Range/ Banyak Kelas = 20/5,6 =  3,571 dibulatkan 4
d) Menyusun Kedalaman Tabel Distribusi Frekuensi.
Berikut  ini  adalah  tabel  distribusi  frekuensi,  yang  sekaligus  merupakan  tabel  penolong untuk menghitung harga tabel chi kuadrat data kelas.

## Tabel 1. Perhitungan Uji Normalitas Nilai Hasil Test
Berdasarkan  perhitungan  ditemukan  harga  Chi  kuadrat  =  135,659  harga  tersebut selanjutnya dibandingkan dengan chi kuadrat tabel, dengan dk (derajat kebebasan) 6 - 1= 5. Bila dk 5 dan taraf kesalahan 5%, maka harga Chi kuadrat tabel = 11,070 karena harga Chi kuadrat hitung lebih besar dari harga Chi kuadrat tabel (135,659 > 11,070), maka data variabel kelas eksperimen tersebut berdistribusi normal.

## Tabel 2. Rangkuman Uji Normalitas Data Awal
Hasil  ujian  normalitas  variabel  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  variabel  pada  kelas eksperimen  dengan  nilai  taraf  signifikansin    α  =  5%  X 2 hitung  >  X 2 tabel  sehingga  dapat disimpulkan bahwa variabel kelas eksperimen berdistribusi normal.
4) Uji Hipotesis
Untuk menguji hasil Uji-T, jika statistik t hitung diperoleh lebih besar dari ttabel maka hipotesis diterima.
a) Makna Hasil Uji-T Hipotesis
Output juga  menampilkan  uji  signiﬁkansi  dengan  uji-t  menggunakan  rumus  hipotesis deskriptif  yaitu  varian  satu  jalan  dan  untuk  mengetahui  ada  pengaruh  yang  nyata (signiﬁkan) variabel (X) terhadap variabel (Y).

## b) Hasil uji Hipotesis
Hipotesis  statistik  dalam  penelitian  ini  diuji  dengan  menggunakan  uji-t,  dengan  taraf signifikansi  α  =  5%.  Perhitungan  uji-t  tersebut  diselesaikan  dengan  secara manual. Kriteria hipotesis  diterima  apabila  thitung  lebih  besar  daripada  ttabel  pada  taraf  signifikansi  5% maka  Hipotesis  diterima,  elanjutnya  dilakukan  uji  statistik  dengan  menggunakan  rumus hipotesis  deskriptif.  Berdasarkan  ketentuan  bahwa  n-1  dan  varians  homogen  maka  dapat digunakan  rumus  t-test  dengan  hipotesis  deskriptif,  (Sugiyono  2018:  197)  dengan menggunakan rumus dan hasil perhitungan sebagai berikut:
Menentukan rata-rata sebagai berikut:
=82 Menentukan simpangan baku sebagai berikut:
S Jadi untuk menentukan uji hipotesis digunakan rumus sebagai berikut:
Selanjutnya nilai thitung dibandingkan dengan nilai ttabel dengan dk = n-1 = 25 – 1 = 24 dan taraf signifikan 0,05 atau 5%, maka ttabel = 1,711 (uji satu pihak kanan tanpa interpolansi). Dalam hal ini berlaku ketentuan bahwa, bila thitung lebih besar dari atau sama dengan ttabel, maka Simpulannya penggunaan media flashcard berpengaruh terhadap hasil belajar.

## Tabel 3. Hasil Uji-t Hasil belajar
Berdasarkan hasil analisis tabel di atas dapat dilihat perhitungan t hitung hasil belajar sebesar 10,610 kemudian nilai t hitung dikonsultasikan dengan nilai t tabel pada taraf signifikansi α = 0,05 diperoleh  t tabel 1,711.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  t hitung lebih  besar  dari  pada  t tabel (thitung  10,610  >  t tabel 1,711),  maka  hipotesis  diterima.  Artinya  terdapat  pengaruh  yang signifikan  pengaruh  penggunaan  media flashcard terhadap  hasil  belajar,  hipotesis diterima. Ternyata t hitung lebih besar dari pada t tabel (10,610 > 1,711) dengan taraf signifikansi α = 5% maka hipotesis diterima.

## B. Pembahasan

## 1) Media Flashcard
Media  flashcard  merupakan  salah  satu  teknik  pembelajaran  yang    bertujuan  untuk mempermudah daya ingat santri dan melatih santri untuk mengembangkan ide atau gagasan yang ada dalam pikiran santri. Dari 25 santri yang dijadikan sampel pada kelas eksperimen, peneliti memberikan perlakuan dengan menggunakan media flashcard  huruf hijaiyah yang sebelumnya  belum  pernah  diterapkan  di  The  Gold  Generation.  Pada  saat  proses pembelajaran penerapan media flashcard peneliti dibantu oleh guru yang mengajar iqro satu
huruf hijaiyah di The Gold Generation, untuk mengetahui tingkat pengaruh media flashcard dilakukan dengan  pemberian  tes setelah  diberikan  perlakuan  flashcard  huruf  hijaiyah  yang diberikan  kepada  25  santri,  sesuai  teori  yang  dikemukakan  oleh  (Arikunto,  2010  :266) menyatakan bahwa “tes dilakukan untuk mengukur kemampuan dasar antara lain: tes untuk mengukur inteligensi (IQ), tes minat, tes bakat khusus, dan sebagainya”. Pembagian tes akhir setelah diberikan perlakuan pada kelas eksperimen. Tes ini dibuat oleh peneliti dalam bentuk latihan, sebelum latihan dilakukan oleh santri terlebih dahulu peneliti menjelaskan tentang media flashcard kepada guru dan guru akan menyampaikannya kepada santri.
Dalam  kegiatan  pemberian  tes  tersebut  kemudian  diberikan  bobot  nilai  10  pada  masing- masing item soal, sehingga terdapat hasil 2.050 dengan rata-rata 82 untuk variabel (X) kelas eksperimen,  selanjutnya  hasil  perhitungan  tes  untuk  media  flashcard  dianalisis  dengan menggunakan  rumus  uji  statistik  T-test  dengan  mengikuti  langkah-langkah  pengujianya. Sebelum  pada  pengujian  hipotesis  dilakukan  uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas,  setelah dilakukan uji normalitas ternyata data tersebut berdistribusi normal.

## 2) Hasil Belajar
Hasil  belajar  merupakan  tujuan  akhir  dilaksanakannya  kegiatan  penelitian  di  tempat penelitian.  Kemudian  hasil  dari  pada  hasil  belajar  dapat  ditingkatkan  melalui  usaha-usaha yang  dilakukan  secara  rutin  dan  sistematis  sehingga  mengarah  kepada  perubahan  yang positif  yang  kemudian  disebut  dengan  proses  pembelajaran,  sesuai  dengan  teori  yang dikemukakan  oleh  Wahidmurni,  dkk  (dalam  Febriani  2018:  62)  menyatakan  bahwa “seseorang dapat dikatakan telah berhasil dalam belajar jika ia mampu menunjukan adanya perubahan dalam dirinya. Perubahan-perubahan tersebut di antaranya dari segi kemampuan berpikirnya, keterampilannya, atau sikapnya terhadap suatu objek”.
Hasil  belajar  diketahui  dari  data  yang  diperoleh  melalui  tes  pilihan  berganda  pada penggunaan  media  flashcard  huruf  hijaiyah,  soal  tes  terdiri  dari  10  item  yang  mempunyai bobot  skor  10  pada  setiap  item  soal.  Soal di  berikan  pada  25  santri  yang  dijadikan sampel pada kelas eksperimen, pemberian tes setelah diberikan perlakuan  media flashcard untuk mengetahui kemampuan hasil belajar santri, kemudian diberikan skor/penilaian setiap butir soal  kepada  masing-  masing  santri,  sehingga  terdapat  hasil  2.050  untuk  kelas  eksperimen dengan  rata-rata  82,  selanjutnya  hasil  perhitungan  tes  untuk  penggunaan  media  flashcard dianalisis dengan menggunakan rumus uji statistik T-test dengan mengikuti langkah-langkah pengujianya.  Sebelum  pada  pengujian  hipotesis  juga  dilakukan  uji  prasyaratan  yaitu  uji normalitas  data.  Pada  pengujian  normalitas  dengan  menggunakan  rumus  chi  kudrat,  data pada setiap variabel berdistribusi normal.
3) Pengaruh Penggunaan Media Flashcard Huruf Hijaiyah Terhadap Hasil Belajar Berdasarkan hasil penelitian hipotesis dapat diketahui bahwa ada pengaruh yang signifikan terhadap Penggunaan Media Flashcard Huruf Hijaiyah Terhadap Hasil Belajar Santri The Gold Generation  yang  diajarkan  menggunakan  media  flashcard  pada  santri.  Hal  ini  dapat  dilihat dari hasil perhitungan uji-t yaitu t hitung lebih besar dari ttabel dengan taraf signifikan 5%, setelah diberikan perlakuan selanjutnya dilakukan pemberian tes untuk mengetahui ada atau tidaknya  peningkatan  hasil  belajar  kelas  iqro  satu  dengan  menggunakan  media  flashcard. peningkatan  hasil  belajar  tersebut  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  pada  kelas  eksperimen. Pada  kelas  iqro  satu  yang  diberikan  perlakuan  media  flashcard  huruf  hijaiyah peningkatannya  lebih  menonjol  dengan  nilai  rata-rata  82.  Selain  itu  juga  diketahui  pada variabel dalam penelitian ini berdistribusi normal, hal ini dibuktikan dengan uji normalitas, kemudian dilakukan uji hipotesis dengan taraf signifikasi 5% atau  α = 0,05.
Berdasarkan hasil perhitungan selanjutnya nilai t hitung dibandingkan dengan nilai t tabel dengan dk= n-1  yaitu 25-1 = 24 dan taraf signifikan 0,05 atau 5 %, maka t tabel = 1,711 (uji satu pihak tanpa interpolansi). Dalam hal ini berlaku ketentuan bahwa, bila t hitung lebih besar dari t tabel , maka  hipotesis  yang diajukan diterima,  ternyata  t hitung lebih  besar  dari  pada  t tabel (10,610  > 1,711)  dengan  taraf  signifikan  α  =  5%  maka  hipotesis  diterima.  Simpulannya  penggunaan media flashcard berpengaruh terhadap hasil belajar santri.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  tentang  pengaruh  penggunaan  media  flashcard huruf hijaiyah terhadap hasil belajar iqro satu pada santri The Gold Generation dapat diambil kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  media  flashcard  huruf  hijaiyah  terhadap hasil belajar santri yang signifikan huruf hijaiyah iqro satu santri The Gold Generation . Hal ini dibuktikan dengan hasil uji-t diperoleh nilai t hitung sebesar 10,610 dan nilai t tabel sebesar 1,711 dengan dk  =  n-1  dan  taraf  signifikansi  0,05  atau  5%  maka  t tabel =1,711  (uji  satu  pihak  tanpa interpolansi).  Dalam  hal  ini  berlaku  ketentuan  bahwa,  bila  t hitung lebih  besar  dari  atau  sama dengan  t tabel ,  maka  Ho  diterima.  Ternyata  t hitung lebih  besar  dari  pada  t tabel (10,610  >  1,711) maka  Hipotesis  yang  diajukan  diterima,  yang  berarti  ada  pengaruh  yang  nyata  (signifikan) Media flashcard huruf hijaiyah terhadap hasil belajar iqro satu santri The Gold Generation .

## B. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  saran  yang  diperlukan  pada  penelitian  ini sebagai berikut:
1) Diharapkan guru dapat membuat inovasi baru untuk pembelajaran iqro yang menarik.
2) Diharapkan  guru    memahami    cara  penggunaan  media  flashcard  sehingga    guru    dapat mengajarkan kepada santri dengan baik.
3) Aturan yang diterapkan pada penggunaan media flashcard harus disampaikan secara jelas dan bersifat tegas bagi seluruh santri.
4) Diharapkan untuk lembaga agar menerapkan penggunaan media flashcard huruf hijaiyah di The Gold Generation .
5) Dengan adanya hasil penelitian ini, diharapkan akan dapat menambah khasanah keilmuan terutama pada pendidikan guru sekolah dasar dan pada peneliti.
6) Diharapkan  guru  sebagai tenaga  pendidik harus  mampu menerapkan  media yang mampu membuat santri antusias, mengembangkan kemampuan berpikir dan mampu berperan aktif dalam proses pembelajaran sehingga menjadi lebih efektif, khususnya bagi santri.
7) Dengan  menggunakan  media    flashcard  huruf  hijaiyah  santri  akan  lebih  mudah  untuk menghafal dan melafadzkan huruf hijaiyah.

## DAFTAR RUJUKAN
Aisyah.  2017. Pengaruh  Tehnik  Pembelajaran  Listening  Team  Perhadap  Prestasi  Belajar  IPS  Siswa SMK Negeri 2 Dompu Tahun Pembelajaran 2016/2017 Stkip Yapis Dompu. Skripsi. STKIP Yapis Dompu.
Febriani, 2019. Pengaruh teknik mnemonik terhadap hasil belajar bahasa indonesia pada siswa smp negeri 7 IT Dompu tahun pembelajaran 2018/2019 . Skripsi. STKIP Yapis Dompu.
Feri, Elsandi. 2017. Pengaruh Model Mnemonik Terhadap Hasil Belajar Kognitif IPS Siswa Kelas VIII Pada SMP Negeri 1 Katibung Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi. Universitas Lampung.
Hanisan.  2016. Efektifitas  Penggunaan  Media  Kartu  Bergambar  (Flashcard)  Terhadap  Pengenalan Kosa  Kata  Bahasa  Arab  Pada  Peserta  Didik  Kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  Parepare. Tesis. Universitas Islam Negeri Alaiddin Makassar.
Hidayah,  Nur  Syafa’atul.  2017. Pengembangan  Bahan  Ajar  Melalui  Pendekatan  Saintifik  Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadits Kelas VII di MTS Negeri Krian Sidoarjo . Skripsi. Universitas Islam Negeri Sunan Ampel
Kurniawan, Rizal. 2014. Pengaruh penggunaan Media Flashcard Terhadap Motivasi Belajar Sejarah Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  3  Slawi  Tahun  Ajaran  2013/2014. Skripsi.  Universitas  Negeri Semarang.
Nawawi,  Khoiru.  2016. Pengaruh  Kebiasaan  Belajar  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  Dewi  Sartika  dan  Gugus  Hasanudin  Kota  Tegal. Skripsi.  Universitas Negeri Semarang.
Ristawati. 2017. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas X  Program  Keahlian  Administrasi  Perkantoran  di  SMK  Negeri  1  Sinjai .  Skripsi.  Universitas Negeri Makassar.
Sanjaya, Wina. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Kendana.
Sari,  Indah  Purnama.  2018. Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Flashcard  Terhadap Peningkatan Kemampuan Berhitung Peserta Didik Kelas 1 Sekolah Dasar . Skripsi. Universitas Lampung.
Setiawati, Ni Luh Made dkk. 2015. Pengaruh Penggunaan Media Gambar Flashcard Terhadap Minat dan Hasil Belajar IPA Peserta Didik Kelas VI SDLBB Negeri Tabanan. E-Journal Program Pasca Sarjana: 5(01): 4 (CD-ROM Digital, 2015).
Sugiyono.2018. Metode Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional . Jakarta: Depdiknas.