Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 918-927 V ol. 5, No. 1, Juli 2024 DOI: 10.37985/murhum.v5i1.413

## Analisis  Kemampuan  Membaca  Anak  Usia  Dini  melalui Berbagai Macam Media
Risma  Berliani 1 ,  Melvi  Felisha, 2 ,  Rara  Tri  Antika 3, Sisca  Ayu  Damayanti 4, Kurnia Suci Cah Yanti 5 , Nurulia Isnaini 6 , Ayu Lestari 7 , Rani 8 , Amanah Aulya Dewi 8 ,Windi Dwi Andika 10 , dan Lia Dwi Ayu Pagarwati 11
1,2,3 ,4,5,6,7,8,9,10,11 Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Sriwijaya
ABSTRAK. Perkembangan bahasa terbagi atas beberapa kemampuan, salah satunya yaitu kemampuan  reseptif.  Kemampuan  ini  melibatkan  anak  dapat  mengekspresikan  apa  yang dirasakan baik yang dilihat, didengar dan dirasakan anak, seperti kemampuan membaca. Kemampuan  ini  sangat  penting  dalam  kelangsungan  hidup  anak  ke  depannya.  Namun kenyataannya  masih  banyak  ditemukan  pembelajaran  yang  kurang  bervariatif diantaranya  dengan  mengeja  dan  memberi  contoh  di  papan  tulis  dalam  melatih kemampuan  membaca  anak.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menemukan  berbagai dukungan  efektif  berupa  media  untuk  mengembangkan  keterampilan  membaca  anak. Metode  yang  digunakan  adalah  Systematic  Literature  Review  (SLR)  dengan  pendekatan kualitatif.  Literatur  yang  diperoleh  dari  berbagai  artikel  dari  jurnal  nasional  maupun internasional dari situs Google Schoolar,  Scopus dan Scimago sumber terkait penggunaan media  kartu  huruf  bergambar  dan  kemampuan  membaca.    Literatur  yang  digunakan sebanyak  450  dan  dianalisis  serta  diseleksi  menjadi  11  artikel.  Langkah-langkah  yang dilakukan  adalah  pengumpulan  data,  analisis  data,  dan  penarikan  kesimpulan. Berdasarkan hasil tinjauan tersebut dapat disimpulkan bahwa peningkatan keterampilan membaca  awal  pada  anak  usia  dini  dapat  dikembangkan  melalui  berbagai  cara,  seperti media  yang  digunakan  sebaiknya  memadukan  teks  dengan  gambar,  animasi  dan  suara yang menunjang pembelajaran seperti media flashcard,  buku animasi bacaan anak, poop up book, poster ,media teka teki silang, video animasi dan aplikasi game berbasis literasi.
Kata Kunci : Bahasa; Membaca; Media; Anak Usia Dini
ABSTRACT. Language development is divided into several abilities, one of which is receptive ability. This ability involves children being able to express what they feel, what they see, hear and  feel,  such  as  the  ability  to  read.  This  ability  is  very  important  in  the  child's  future survival.  However,  in  reality  there  are  still  many  lessons  that  are  less  varied,  including spelling  and  giving  examples  on  the  blackboard  in  training  children's  reading  skills.  This research aims to find various effective supports in the form of media to develop children's reading  skills.  The  method  used  is  Systematic  Literature  Review  (SLR)  with  a  qualitative approach.  Literature  obtained  from  various  articles  from  national  and  international journals from the Google Schoolar, Scopus and Scimago sites related to the use of illustrated letter  card  media  and  reading  ability.  The  literature  used  was  450  and  analyzed  and selected  into  11  articles.  The  steps  taken  are  data  collection,  data  analysis,  and  drawing conclusions. Based on  the results of this review, it can be concluded that improving early reading skills in young children can be developed in various ways, such as the media used should  combine  text  with  images,  animation  and  sound  that  support  learning  such  as flashcard  media,  animated  children's  reading  books,  poop  up  books,  posters,  crossword media, animated videos and literacy-based game applications.
Keyword : Language; Reading; Media; Early Chilldhood
Copyright (c) 2024 Risma Berliani dkk.
 Corresponding author : Risma Berliani Email Address : rismaberliani.74@gmail.com
Received 7 Desember 2023, Accepted 29 Juni 2024, Published 29 Juni 2024

## PENDAHULUAN
Bahasa  adalah  aspek  yang  krusial  dalam  perkembangan  pembelajaran,  sesuai dengan  "Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  No.  137" tahun  2014  [1].  Keterampilan  berbahasa  yang  diharapkan  mencakup  pemahaman reseptif bahasa,  seperti  memahami  cerita,  perintah,  aturan,  harga,  dan  memiliki  minat membaca  buku.  Selain  itu,  terdapat  aspek  bahasa  ekspresif  yang  melibatkan kemampuan  bertanya,  Merupakan  kemampuan  untuk  merespon  pertanyaan, berkomunikasi  secara  lisan,  menceritakan  informasi  yang  dimengerti,  memahami penggunaan  bahasa  dalam  konteks  praktis,  dan  mengungkapkan  perasaan,  ide,  dan keinginan  melalui  gambar  atau  doodle.  Literasi  bahasa  mencakup  pemahaman Keterkaitan antara karakter grafis huruf dan suara yang dihasilkannya.peniruan bentuk huruf, dan pemahaman kata dalam konteks cerita. Penguasaan bahasa pada  anak-anak tidak  hanya  membantu  mereka  berinteraksi  dan  berkomunikasi  efektif  dalam masyarakat,  tetapi  juga  mendukung  Perkembangan  intelektual,  sosial,  dan  emosional manusia  saling  terkait.  Bahasa  memainkan  peran  kunci  sebagai  alat  komunikasi  yang sangat  vital  dalam  kehidupan  sehari-hari,  mempermudah  penyampaian  pesan  melalui berbagai bentuk seperti tulisan, ucapan, atau simbol-simbol tertentu [2].
Keterampilan  berbahasa  anak-anak  menjadi  landasan  untuk  kesuksesan perkembangan di bidang lain, memungkinkan mereka Bahasa digunakan sebagai sarana komunikasi  dan  sebagai  medium  untuk  mengekspresikan  berbagai  emosi,  baik  yang bersifat positif maupun negatif [3]. Proses pembelajaran bahasa tidak dapat dipisahkan dari  empat  keterampilan  dasar  berbahasa,  yakni  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan menulis.  Bahasa  merupakan  suatu  penghubung  antar  individu  dalam  bermasyarakat yang digunakan sebagai pernyataan pikiran, perasaan ataupun keinginan [4]. Berbicara melalui  bercerita  mengindikasikan  bahwa  anak  sedang  mengembangkan  keterampilan bahasanya,  mengasah  keterampilan  kosakata  untuk  memperluas  pemahaman  bahasa, serta mempersiapkan mereka untuk memasuki fase menulis dan membaca, yang ditutup dengan keterampilan menyimak atau mendengarkan [5].
Dengan demikian, bahasa bukan hanya sekadar keterampilan, melainkan fondasi utama  dalam  interaksi  dan  komunikasi  di  masyarakat,  serta  dalam  pengembangan potensi  diri.  Kegiatan  membaca  merupakan  salah  satu  upaya  untuk  memperoleh pengetahuan dan informasi. Pada anak, membaca melibatkan proses pengenalan simbol atau  gambar  bentuk  huruf/kata/kalimat,  yang  kemudian  berkembang  menjadi pemahaman  makna  dan  tujuan  hingga  mencapai  kesimpulan.  Pentingnya mengembangkan  minat  membaca  sejak  usia  dini  dikarenakan  hal  ini  dapat mempercepat  perkembangan  kemampuan  membaca  seiring  bertambahnya  usia  anak. Suggate,  Schaughency,  dan  Reese  menekankan  bahwa  usia  di  mana  anak-anak  mulai belajar  membaca  secara  intuitif  memengaruhi  prestasi  membaca  di  masa  mendatang. Kurangnya  kemampuan  membaca  pada  usia  awal  dapat  menyulitkan  anak  dalam memahami materi pelajaran selanjutnya saat memasuki pendidikan lanjut [6].
Dalam  kurikulum  membaca  di  Taman  Kanak-kanak  disarankan  menggunakan media  sesuai  usia  yang  selaras  dengan  teori  pendidikan  anak  usia  dini  yang mengintegrasikan bermain dan belajar. Pendekatan pembelajaran yang menyenangkan
dan  menarik  diperlukan  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  anak  usia  dini. Menurut  Pendapat  Desy,  anak  yang  mendapat  pengajaran  membaca  yang  berkualitas akan  lebih  senang  dan  termotivasi  untuk  membaca  [7].  Sehingga  hal  ini  dapat membantu  mereka  memperoleh  pengetahuan  dan  pengalaman  berharga.  Kartu  huruf bergambar  merupakan  bagian  dari  salah  satu  jenis  alat  peraga,  khususnya  penerima pesan  (anak-anak)  akan  menerima  informasi  melalui  penglihatan  karena  pesan  yang ingin disampaikan diungkapkan dalam suatu bentuk simbol komunikasi langsung.
Penelitian  terkait  kemampuan  membaca  anak  telah  banyak  dilakukan  diantara Rahayu  menjelaskan  bahwa  dalam  mengoptimalkan  kemampuan  membaca  permulaan yang dimiliki anak sebaiknya guru menggunakan metode suku kata dengan media kartu kata  bergambar  yang  dilakukan  dengan  pembelajaran  sambil  bermain  [8].  Senada dengan  penelitian  Pratama  juga  menyimpulkan  bahwa  media  wayang  huruf  dalam kegiatan  pembelajaran  yang  interaktif  dan  menyenangkan  untuk  memaksimalkan potensi  peningkatan  kemampuan  membaca  awal  pada  anak  [9].  Penelitian  Aulina  juga menyimpulkan  penggunaan  media  kartaca  dalam  penelitian  ini  dapat  meningkatkan kemampuan membaca pada anak yaitu media dilengkapi dengan kosakata, huruf vokal (a,i,u,e,o),  dan  kartu  kata  [10].  Penelitian  relevan  tersebut  berbeda  dengan  penelitian yang  kami  lakukan  dimana  penelitian  ini  dilakukan  menemukan  berbagai  dukungan efektif berupa media untuk mengembangkan keterampilan membaca anak.
Penggunaan  bahan  ilustrasi  dan  kartu  sangat  sesuai  dengan  karakteristik  anak usia  dini.  Gambar  mempunyai  kekuatan  yang  besar  untuk  mempengaruhi  otak  anak. Melalui  sarana  visual  (gambar),  selain  anak  menangkap  pengucapan  suatu  huruf  atau nama  tertentu,  anak  juga  akan  mengingat  bentuk  nama  tersebut.  Dari  pengertian tersebut  dapat  di  tarik  kesimpulan  bahwa  kartu  surat  bergambar  merupakan  media peraga  yang  digunakan  untuk  pembelajaran  membaca  awal  yang  berbentuk  lembaran kertas  tebal  berbentuk  persegi  panjang  yang  berisi  huruf-huruf  bergambar.  Cocokkan gambarnya  dan  huruf-hurufnya  sesuai  dengan  gambar.  Materi  ini  juga  dibuat  dengan cara yang jelas dan menarik, dengan gambar yang hidup. Usia dini seringkali dianggap sebagai  masa  emas,  dimana  seluruh  aspek  perkembangan  anak  mengalami pertumbuhan  yang  sangat  signifikan,  dan  merupakan  masa  yang  ideal  bagi  orang  tua dan  guru  untuk  meletakkan  landasan  bagi  kemampuan  yang  akan  dikembangkannya. Dalam  sebuah  penelitian  disebutkan  bahwa  konsep  pengajaran  kemampuan  membaca pada  anak  usia  5-  6  tahun  masih memiliki  kekurangan  karena  guru  sering  kali  kurang memahami  dan  kreatif  dalam  memilih  materi  pembelajaran  untuk  merangsang keterampilan membaca anak prasekolah.
Pembelajaran  selalu  dilakukan  dengan  mengeja  dan  memberi  contoh  di  papan tulis.  Hal  ini  menjadikan  pembelajaran  untuk  mendorong  kemampuan  membaca  anak dirasa  kurang  efektif,  karena  harus  diingat  bahwa  anak  kecil  akan  mudah  bosan  dan tidak  bersemangat  jika  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  kurang  menarik  bagi anak,  sehingga  kemampuan  membaca  mereka  pun  akan  terpengaruh  atau  tidak berkembang.  Oleh  karena  itu,  dari  sekian  banyak  media  yang  dapat  dimanfaatkan, termasuk  penggunaan  kartu  alfabet  untuk  mengenalkan  bacaan  pada  anak,  salah  satu
cara untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah dengan menggunakan media yang menarik bagi anak. Ejaan anak akan meningkat dengan penggunaan materi ini.
Pada  usia  5-6  tahun,  anak-anak  mengalami  pertumbuhan  yang  mencolok  dalam pengembangan  kemampuan  membaca  awal  mereka.    Hal  tersebut  sejalan  dengan pendapat  Bromley  dalam  Setyaningsih  &  Indrawati  yang  menyatakan  kemampuan membaca anak terjadi secara bertahap, yaitu salah satunya tahap fantasi [11]. Pada tahap ini  anak  akan  banyak  berbicara  dengan  apa  yang  anak  liha.  Anak  akan  mengartikan banyak  arti dalam  gambar  yang  dilihat  dalam bentuk lisan.  Selain  itu,  pemahaman  kita tentang  bagaimana  keterampilan  membaca  awal  berperan  dalam  perkembangan  anak, anak usia dini masih kurang dalam perkembangan bahasanya,  dan terdapat kurangnya pemahaman  di  kalangan  guru  dalam  menentukan  media  belajar  yang    efektif  untuk merangsang  kemampuan  membaca  awal  pada  anak  usia  dini.  Pendidikan  seringkali masih mengadopsi metode tradisional, seperti mengeja dan memberikan contoh melalui papan  tulis.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  penelitian  lebih  lanjut  untuk  mengidentifikasi dan  mengatasi  kesenjangan  dalam  pemahaman  ini.  Penggunaan  media  menjadi  suatu pendekatan yang efektif dalam meningkatkan pembelajaran membaca bagi anak usia dini tak hanya 1 media namun banyak media yang digunakan dapat meningkatkan membaca pada  anak  usia  dini,  oleh  sebab  itu  hal  ini  membahas  tentang  analisis  kemampuan membaca menggunakan berbagai media.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penulisan artikel ini adalah Systematic Literature Review  (SLR)  dengan  pendekatan  kualitatif,  hasil  dari  beberapa  karya  penelitian, mempelajari  berbagai  artikel  dari  jurnal  penelitian  dalam  dan  luar  negeri  dari  laman Google Schoolar sumbernya berkaitan dengan penggunaan kartu huruf bergambar dan kemampuan  membaca.  Dengan  langkahlangkah  yang  dilakukan  adalah  pengumpulan data,  analisis  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Data  dikumpulkan  pada  periode  2019- 2022.
Pencarian  awal  artikel  nasional  dan  internasional  menghasilkan  450  artikel. Artikel yang didapat akan dianalisis dan kemudian di seleksi kelayakannya berdasarkan relevansi dengan variabel/topik yang diambil, Tahun dan usia anak yang menjadi subjek oleh  peneliti.  Sehingga  dari  proses  analisis  dan  seleksi  tersebut  didapatkan  11  artikel yang memenuhi kriteria  untuk dijadikan data primer dalam penelitian ini, sebagaimana diuraikan pada Gambar 1.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis artikel dari  jurnal nasional dan internasional,  kemampuan membaca  dianggap  sebagai  hal  yang  krusial  bagi  siswa,  karena  itu  merupakan keterampilan fundamental dalam memahami tulisan. Oleh karena itu, literasi membaca menjadi  fokus  utama  dalam  pembelajaran  di  tingkat  kelas  rendah  dengan  harapan meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa  dan  meningkatkan  minat  mereka  dalam kegiatan  membaca.  Pentingnya  literasi  membaca  ditekankan,  dan  pembelajaran membaca dan pemahaman bacaan dianggap perlu dimulai sejak usia dini. Keterampilan membaca dianggap sebagai aspek penting dalam perkembangan peserta didik, sehingga perlu diperhatikan dalam proses pembelajaran di kelas.  Dengan menggunakan media, guru  dapat  memanfaatkan  berbagai  sumber  belajar  yang  mudah  diakses  untuk memberikan pengetahuan kepada siswanya dan pada gilirannya memperkuat semangat siswanya selama proses pembelajaran. Sapriyah  menyatakan bahwa media pendidikan adalah  alat  yang  memperlancar  proses  pembelajaran  dengan  cara  memverifikasi keakuratan  materi  yang  disampaikan  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai secara lebih menyeluruh dan efektif [12].
Berdasarkan  keterangan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pendidikan adalah  alat  atau  sumber  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  pengetahuan  dengan cara  yang  lebih  efektif  dan  menarik  bagi  siswa  selama  proses  pembelajaran.  Secara umum  media  pembelajaran  terbagi  atas  3  jenis  diantaranya  media visual, media audio media audio visual. Berdasarkan literatur yang telah dianalisis didapatkan ada dua jenis media  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  anak:  yaitu visual dan auidio visual . Contoh media visual diantaranya media flashcard, buku bacaan anak  seperti  buku  cerita  animasi  (berbentuk  2  dimensi), Poop  up  book (berbentuk  3 dimensi),  poster  dan  media  teka  teki  silang.  Sedangkan  jenis audio visual  diantaranya video animasi, slide suara dan aplikasi game berbasis literasi.
Menurut  Maryanto  &  Wulanata,  kartu  yang  mempunyai  font  bergambar merupakan media kartu [13]. Novianti & Pratiwi, menurut gagasan ini, gambarkan kartu kata bergambar, yang dikenal sebagai kartu flash, sebagai kartu kecil dengan teks atau simbol  di  atasnya  yang  mengajarkan  siswa  tentang  visual  terkini  [14].  Flashcard digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  anak  usia  5  hingga  6  tahun melalui media flashcard berdimensi 8 x 12 cm, atau dapat disesuaikan dengan besarnya ruang  kelas  yang  dihadapi.  Keunggulan  dari  card  holder  bergambar  adalah  mudah dibawa  dengan  ukurannya  yang  compact  karena  dapat  disimpan  di  dalam  tas  atau bahkan di dalam saku sehingga tidak memakan banyak tempat dan dapat digunakan di dalam atau di luar kelas, praktis Mengingat cara pembuatan dan penggunaannya sangat
praktis,  mudah  diingat  karena  menyajikan  pesan-pesan  singkat  yang  akan  membuat anak-anak  lebih  mudah  mengingat  pesan-pesan  tersebut. menyenangkan  karena  kartu kata bergambar dapat digunakan sepanjang permainan.
Mubarok et al.,  “Media gambar adalah bentuk media yang menunjukkan gambar disertai  kata-kata  atau  kalimat  di  bawahnya  [15].  Kehadiran  media  gambar  ini  dapat memicu minat anak usia dini untuk memahami arti gambar dan merangsang antusiasme dalam  membacanya.  Sebagai  contoh,  kartu  bergambar  adalah  jenis  media  kartu  yang berisikan  kata-kata  yang  biasa  mereka  lihat  atau  dengar,  seperti  ibu,  nenek,  bapak, kakek,  dan  sebagainya.  Menurut  Trimono  &  Helmi,  media  gambar  bertujuan  untuk mengajarkan  pembelajaran  secara  rinci  mengenai  materi  yang  dipelajari  [16].  Media kartu  bergambar,  terutama  yang  terbuat  dari  karton  tebal,  digunakan  untuk mengembangkan kemampuan membaca awal pada anak usia dini dengan menampilkan gambar disertai kata-kata yang menjelaskan gambar tersebut.
Selain  media  bergambar,  media  animasi  juga  merupakan  alat  yang  dapat meningkatkan  kemampuan  membaca  anak.”  Sejalan  dengan  pendapat  Achamd  et  al., bahwa  “Animasi  menjadi  salah  satu  terbaik  bagi  anak  usia  dini  dalam  menghadapi pembelajaran di kelas [17]. Berdasarkan pandangan tersebut, dapat di tarik kesimpulan bahwa    animasi  adalah  alat  pembelajaran  yang  memiliki  daya  tarik  dan  keunikan, menciptakan kegembiraan bagi anak saat melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas. Animasi  dapat berupa gambar kartun dapat dikemas menjadi buku cerita baik secara 2 dimensi  maupun  3  dimensi.  Memberikan  media  berupa  bacaan  kepada  anak  dapat merangsang  kemampuan  membaca  anak.  Seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh Ratnasari  &  Zubaidah,  menyatakan  adanya  pengaruh  yang  signifikan  dalam pengguanaan  buku  cerita  pada  kemampuan  berbicara  anak.  Selain  buku  cerita,  media poster  juga  dapat  dijadikan  wahana  dalam  menstimulasi  kemampuan  membaca  anak [18]. Hal tersebut sejalan dengan penelitian Putra & Astuti, yang hasilnya menunjukkan adanya  peningkatan  kemampuan  membaca  anak  dengan  penggunaan  poster.  Sehingga dapat  dikatakan  media  poster  efektif  untuk  merangsang  kemampuan  membaca  anak [19].
Selain  berbentuk  2  dimensi,  buku  yang  dijadikan  untuk  menstimulasi kemampuan bahasa anak terdapat juga yang berbentuk 3 dimensi yaitu berupa pop-up book. Media  ini  juga  memberikan  alternatif  metode  pembelajaran  bagi  guru  untuk menunjang pembelajaran siswa. Alat Bantu Belajar Buku Pop-Up merupakan alat bantu pembelajaran yang berbentuk gambar pop-up , didesain tiga dimensi, dibuat dengan cara memotong  dan  melipat  kertas  [20].  Kertas  akan  menyembul  saat  dibuka  dan  tidak terlipat  saat  ditutup.  Untuk  merangsang  daya  imajinasi  anak  dapat  menggunakan  alat peraga Pop-Up untuk dijadikan media alternatif dalam kegiatan belajar mengajar. Selain itu, Pop-Up  scroll juga  mudah  dibuat,  Anda  hanya  perlu  membuat  gambar  kertas  lalu mengguntingnya dan menempelkannya pada kertas atau karton Manila [21].
Media  teka-teki  silang  juga  dapat  dijadikan  alternatif  dalam  pembelajaran kemampuan  membaca  anak.  Media  ini  dapat  divariaskan  dealam  bentuk  permaianan. Permainan teka-teki silang merupakan sebuah permaianan yang mengasah otak. Game teka-teki untuk anak usia dini tidak hanya berbentuk kotak hitam dan putih, melainkan
bisa berbentuk puzzle, penggalan lagu, tebak kata dan lain sebagainya  [22].  Media ini dapat mengajarkan anak untuk mengenal huruf, susuan huruf dan juga penyebutan kata. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Suweno et al., yang menyatakan dengan mengajak  anak bermain menggunakan media teka-teki  silang anak dapat berpengaruh pada kemampuan membaca anak [23].
Pada  tahap  pertumbuhan,  anak-anak  memasuki  fase  awal  belajar  dengan mengamati  elemen-elemen  penting  dan  mulai  menggambarkan  dunia  sekitar  mereka menggunakan  kata-kata,  cerita,  dan  gambar  [24].  Menggabungkan  unsur  visual  dan audio memberikan pengalaman yang bersifat  visual dan akustik yang secara signifikan telah mengubah standar hasil belajar. Penggunaan media audio visual dalam penelitian yang  dilakukan  oleh  Qolby  et  al.,  menunjukkan  bahwa  penerapan  media  tersebut memberikan dampak  yang signifikan pada perkembangan kemampuan membaca pada tahap  awal,  dibandingkan  dengan  penggunaan  media  kartu  kata  bergambar  [25].  Hal terssebut terlihat dari hasil penelitian yang idapat bahwa adanya pengaruh yang cukup besar  dari  penggunaan  media audiovisual terhadap  kemampuan  membaca  permulaan anak,  dengan  hipotesis  yang  dihasilkan.  Salah  satu  media audio  visual yaitu  video animasi.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  olehUtami  &  Kowiyah  menunjukkan bahwa  adanya  pengaruh  penggunaan  media  video  animasi  terhadap  kemampuan membaca  anak.  Dalam  pelaksanaan  nya  anak  bisa  mendeger  suara  dan  juga  gambar secara  bersamaan  sehingga  memudahkan  anak  dalam  mengingat  dan  menyebutkan kembali kata atau kalimat [26].
Kemudian  media  aplikasi game  online berbasis  literasi  juga  dapat  dijadikan alternatif  dalam  menstimulasi  kemampuan  membaca  anak.  Dengan  mendengarkan perintah dan kalimat pentunjuk yang ada pada game dalam memainkan game tersebut anak  dapat  menambah  kosa  kata  dan  juga  melatih  kemampuan  membaca  anak.  Hal tersebut  didukung  dengan  hasil  penelitian  Ramadhani  &  Hartati  yang  menunjukkan game  berbasi  literasi  dapat  membantu  perkembangan  bahasa  anak  termasuk kemampuan  membaca  hal  tersebut  dikarenakan  terdapat  kemenarikan  visual  dan tantangan yang ada pada game dapat menarik perhatian [27].

## KESIMPULAN
Berdasarkan  kajian  literatur  yang  telah  dilakukan,  dapat  disarikan  bahwa kemampuan  membaca  pada  anak  dapat  ditingkatkan  sejak  usia  dini  melalui  metode pembelajaran yang sesuai. Penggunaan berbagai jenis media juga terbukti efektif dalam memperkuat  kemampuan  membaca  anak.  Keberhasilan  ini  dapat  dijelaskan  oleh  fakta bahwa beragam media mendukung optimalisasi kemampuan membaca anak. Media yang efektif untuk dijadikan  stimulasi  anak  dalam  kemampuan membaca  anak  usia  5-6  tahu diantaranya media visual diantaranya media flashcard, buku bacaan anak seperti buku cerita  animasi  (berbentuk 2 dimensi), poop up  book (berbentuk  3  dimensi),  poster  dan media  teka  teki  silang.  Sedangkan  jenis audio visual  diantaranya  video  animasi  dan aplikasi game berbasis  literasi.  Harapanya  dari  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan referensi bagi orang tua dan pendidik serta pembaca lainnya dalam menyediakan media
dalam  memberikan  stimulasi  perkembangan  Bahasa  anak  terutama  pada  kemampuan membaca anak.

## PENGHARGAAN
Penulis  ingin  menyampaikan  rasa  terima  kasih  kepada  diri  sendiri  yang  telah dengan  sungguh-sungguh  memaksimalkan  kemampuan  untuk  melakukan  penelitian studi  literatur.  Tak  lupa  terima  kasih  kepada  teman  sejawat  yang  selalu  memberikan dukungan  yang  berarti  bagi penulis.  Serta  dosen  pengampu mata  kuliah  analisis  jurnal yang  telah  membimbing  dalm  penulisan  artikel  ini.  Penghargaan  juga  disampaikan kepada  editor  dan  reviewer  Jurnal  Murhum  yang  telah  memberikan  kesempatan  dan kontribusi yang signifikan, sehingga jurnal ini dapat berhasil diterbitkan.

## REFERENSI
[1] Q.  A.  Maghfiroh,  D.  Alifaturrohmah,  L.  N.  Aisiyah,  H.  P.  Lestari,  N.  Yuliati,  and  A. Khoiriah,  “Dampak  Ketidaksesuaian  Alat  Permainan  Edukatif  terhadap Perkembangan Literasi Anak Usia 4-5 Tahun,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 1, pp. 13–24, 2024, doi: 10.37985/murhum.v5i1.423.
[2] R.  Amelin,  S.  Ramadan,  and  E.  Gani,  “Memahami  Bahasa  Anak  Usia  14  Bulan melalui Unsur ‘Non-Linguistik,’” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 1, p. 146, Feb. 2019, doi: 10.31004/obsesi.v3i1.155.
[3] M. Yumi, A. Atmazaki, and E. Gani, “Performa Kalimat Anak pada Masa Konstruksi Sederhana: Studi Kasus terhadap Anak Usia 4 Tahun,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 1, p. 191, Feb. 2019, doi: 10.31004/obsesi.v3i1.162.
[4] M.  Shaleh,  B.  Batmang,  and  L.  Anhusadar,  “Kolaborasi  Orang  Tua  dan  Pendidik dalam Menstimulus Perkembangan Keaksaraan Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak  Usia  Dini ,  vol.  6,  no.  5,  pp.  4726–4734,  Jun.  2022,  doi: 10.31004/obsesi.v6i5.2742.
[5] S.  A.  Ruiyat,  Y.  Yufiarti,  and  K.  Karnadi,  “Peningkatan  Keterampilan  Berbicara dengan  Bercerita  Menggunakan  Komik  Elektronik  Tematik,” J.  Obs.    J.  Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 2, p. 518, 2019, doi: 10.31004/obsesi.v3i2.256.
[6] P.  Rahmatika,  S.  Hartati,  and  E.  Yetti,  “Metode  Pembelajaran  Mind  Map  dan Bercerita  dengan  Gaya  Kognitif,  Pengaruhnya  terhadap  Kemampuan  Membaca Permulaan,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 2, p. 548, Aug. 2019, doi: 10.31004/obsesi.v3i2.260.
[7] H.  DESY,  “Mengembangkan  Minat  Baca  Anak  Usia  Dini  melalui  Kegiatan  Literasi Perpustakaan di PAUD Hasanuddin Majedi Banjarmasin,” Jambura J. Linguist. Lit. , vol. 1, no. 2, pp. 37–44, Jan. 2021, doi: 10.37905/jjll.v1i2.9227.
[8] F. Rika Widhi Rahayu and J. Dwi Wardhani, “Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan  Anak  dengan  Menggunakan  Media  Kartu  Suku  Kata  Bergambar,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  688–698,  Dec.  2023,  doi: 10.37985/murhum.v4i2.375.
[9] S. A. D. Pratama, L. Suzanti, and D. Widjayatri, “Penggunaan Media Wayang Huruf pada  Aktivitas  Membaca  Permulaan  bagi  Anak  Usia  5-6  Tahun,” Murhum  J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  5,  no.  1,  pp.  433–445,  2024,  doi: 10.37985/murhum.v5i1.573.
[10]  C.  N.  Aulina  and  L.  Sausan,  “Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Anak  Usia  5-6
Tahun  melalui  Media  Karpet  Ular  Tangga  Baca  (Kartaca),” Murhum    J.  Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 1, pp. 254–266, 2024, doi: 10.37985/murhum.v5i1.520.
[11]  U. Setyaningsih and I. Indrawati, “Strategi Pengembangan Kemampuan Membaca Anak Usia 5-6 Tahun,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 4, pp. 3701– 3713, Mar. 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i4.2340.
[12]  S.  Sapriyah,  “Media  Pembelajaran  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar,” Pros.  Semin. Nas.  Pendidik.  FKIP ,  vol.  2,  no.  1,  pp.  470–477,  2019,  [Online].  Available: https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/psnp/article/view/5798
[13]  R.  I.  P.  Maryanto  and  I.  A.  Wulanata,  “Penggunaan  Media  Flashcard  untuk Meningkatkan  Pengenalan  Bentuk  Huruf  Siswa  Kelas  I  pada  Mata  Pelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah ABC Manado,” PEDAGOGIA , vol. 16, no. 3, p. 305, Dec. 2018, doi: 10.17509/pdgia.v16i3.12073.
[14]  R.  Novianti  and  N.  Pratiwi, “Stimulasi  Membaca  Permulaan  pada  Anak  Usia  Dini Dengan Menggunakan Flash Card Digital Rahmah,” J. Potensia , vol. 9, no. 1, pp. 60– 67, 2024, doi: 10.33369/jip.9.1.60-67.
[15]  Y.  Mubarok,  D.  Sudana,  and  Z.  Nurhuda,  “Penggunaan  Media  Gambar  dalam Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Anak  Usia  6-7  Tahun,” J.  Obs.    J.  Pendidik. Anak  Usia  Dini ,  vol.  7,  no.  6,  pp.  6843–6854,  Dec.  2023,  doi: 10.31004/obsesi.v7i6.5555.
[16]  T.  Trimono  and  T.  Helmi,  “Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan Melalui  Penggunaan  Media  Kartu  Bergambar  Di  RA  Muttaqien  Pekanbaru,” J.  Al- Abyadh ,  vol.  3,  no.  2,  Desember,  pp.  5–24,  2020,  [Online].  Available: https://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Al-Abyadh/article/view/196
[17]  Z. A. Achmad, M. I. D. Fanani, G. Z. Wali, and R. Nadhifah, “Video Animasi Sebagai Media  Pembelajaran  Efektif  bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  di  Masa  Pandemi  COVID- 19,” JCommsci  -  J.  Media  Commun.  Sci. ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  54–67,  Jun.  2021,  doi: 10.29303/jcommsci.v4i2.121.
[18]  E.  M.  Ratnasari  and  E.  Zubaidah,  “Pengaruh  Penggunaan  Buku  Cerita Bergambar Terhadap Kemampuan Berbicara Anak,” Sch. J. Pendidik. dan Kebud. , vol. 9, no. 3, pp. 267–275, Sep. 2019, doi: 10.24246/j.js.2019.v9.i3.p267-275.
[19]  A.  A.  A.  Putra  and  W.  Astuti,  “Stimulasi  Membaca  Anak  Usia  Dini  dengan  Media Poster,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 7, no. 5, pp. 5240–5248, Sep. 2023, doi: 10.31004/obsesi.v7i5.4887.
[20]  M.  F.  Ismail  and  S.  Supriyadi,  “The  Effect  Of  Pop-Up  Book  Learning  Media  On Science  Learning  Outcomes  Of Elementary  School  Students,” J.  Chem.  Inf.  Model. , vol. 2, no. 04, 2021, [Online]. Available: https://ejedl.academiascience.org/index.php/ejedl/article/view/19
[21]  R. T. Muskania, A. Marini, and A. Maksum, “Implementasi Pendidikan Multikultural melalui  Media  Pop  Up  Book  Tematik  di  Sekolah  Dasar,” Al-Madrasah  J.  Pendidik. Madrasah Ibtidaiyah , vol. 5, no. 1, p. 30, Nov. 2020, doi: 10.35931/am.v5i1.394.
[22]  T. Priatin, R. Mugara, and A. Sumitra, “Upaya Meningkatkan Aspek Perkembangan Kognitif  Anak  Usia  Dini  Melalui  Game  Teka-Teki  Silang  Berbasis  Pembelajaran STEAM,” CERIA (Cerdas Energik Responsif Inov. Adapt. , vol. 4, no. 4, pp. 400–407, 2021, doi: 10.22460/ceria.v4i4.p%25p.
[23]  I.  Suweno,  S.  I.  Sinaga,  and  K.  Kunci,  “Pengaruh  Penggunaan  Media  Teka  Teki Silang  Bergambar  Terhadap  Kemampuan  Membaca  Anak  Pendidikan  Anak  Usia Dini Hafis Di Desa Pangkalan Gelebek,” J. Lentera Pedago. , vol. 7, no. 1, pp. 21–26, 2023,
[Online]. Available: https://journal.unbara.ac.id/index.php/lentera/article/view/2066
[24]  D. Wahyuni, M. Muntari, and Y. A. S. Anwar, “Analisis Kemampuan Berpikir Logis Siswa  Kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  di  Praya  Selama  Pembelajaran  Daring,” Chem. Educ. Pract. , vol. 5, no. 1, pp. 10–16, May 2022, doi: 10.29303/cep.v5i1.2788.
[25]  N.  Qolby,  W.  Ismail,  A.  Maulana,  Munirah,  and  M.  Y.  T,  “Pengaruh  Penggunaan Media  Kartu  Kata  Bergambar  terhadap  Kemampuan  Membaca  Permulaan  pada Peserta Didik Kelas B TK Nurfalah Tattakang kabupaten Gowa,” Al asma  J. Islam. Educ. , vol. 5, no. 2, pp. 123–132, Nov. 2023, doi: 10.24252/asma.v5i2.42702.
[26]  F. Utami and K. Kowiyah, “Pengaruh Media Video Animasi terhadap Kemampuan Membaca Permulaan,” J. Teknol. Pendidik.  J. Penelit. dan Pengemb. Pembelajaran , vol. 7, no. 2, p. 138, Oct. 2022, doi: 10.33394/jtp.v7i2.5415.
[27]  S. Rahmadhani and S. Hartati, “Pengaruh Game Wordwall Terhadap Kemampuan Literasi  Membaca  Anak  di  TK  IT  Adzkia  III  Padang  Pendidikan  Guru  Pendidikan Anak Usia Dini , Universitas Negeri Padang,” J. Pendidik. Tambusai , vol. 8, no. 1, pp. 15486–15496, 2024, doi: 10.31004/jptam.v8i1.14587.