## PENINGKATAN HASIL BELAJAR  MELALUI PEMANFAATAN MEDIA BERBASIS MULTIMEDIA INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMA PGRI 4 PALEMBANG
Oleh: Sumardi (SMA PGRI 4 PALEMBANG) sumardi.tika@yahoo.com
Abstrak ─Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Peningkatan  Hasil  Belajar Siswa  Melalui  Media  Berbasis  Multimedia  Interaktif  Pada  Mata  Pelajaran Ekonomi,  dilaksanakan  melalui  2  siklus,  tahapan  pertama  perencanaan,  kedua kegiatan  pelaksanaan  tindakan,  ketiga  observasi,  keempat  kegiatan  evaluasi, kegiatan lima refleksi. Hasil  ulangan siswa pada siklus I mata pelajaran ekonomi melalui  upaya  penggunaan  media  berbasis  multimedia  interaktif  tentang  APBN dan APBD dalam pembangunan perekonomian rata-rata jumlah nilai siswa 56,55 belum  mencapai  ketuntasan  klasikal  yaitu  rata-rata  75%.  Oleh  karena  itu dilanjutkan  ke  siklus  ke  2  dengan  kompetensi  dasar  “Mengevaluasi  APBN  dan APBD dalam pembangunan “ pada siklus II hasil belajar rata-rata jumlah nilai siswa  yang di peroleh yaitu 76,55. Jadi dengan adanya penerapan pembelajaran dengan  menggunakan  media  berbasis  multimedia  interaktif  dapat  mengahsilkan nilai  yang  memenuhi  kkm  yang  telah  di  tentukan  oleh  guru,  karena  sudah memenuhi  syarat  ketuntasan  klasikal  yaitu  rata-rata  75%,  maka  penggunaan media  interaktif  dapat  menjadi  salah  satu  media  pembelajaran  yang  bisa digunakan dalam pembelajaran ekonomi.
Kata Kunci : Media, Multimedia Interaktif,Pelajaran Ekonomi
Abstract ─ This  study  aims  to  determine  the  Improvement  of  Student  Learning Outcomes  through  Interactive  Multimedia  Based  Media  on  Economics  Subjects, carried  out  through  2  cycles,  the  first  stage  of  planning,  the  second  action implementation  activity,  the  third  observation,  the  fourth  evaluation  activity,  the five  reflection  activities.  The  results  of  students  'repetition  in  the  first  cycle  of economic  subjects  through  efforts  to  use  interactive  multimedia-based  media about the state budget and regional budget in economic development, the average number  of  students'  scores  of  56.55  have  not  reached  classical  completeness, which  is  an  average  of  75%.  Therefore  proceed  to  the  second  cycle  with  basic competencies  "Evaluating  the  National  Budget  and  Regional  Development Budgets" in the second cycle of learning outcomes the average number of student grades  obtained  is  76.55.  So  with  the  application  of  learning  using  interactive multimedia-based  media  can  produce  values  that  meet  the  kkm  that  has  been determined  by  the  teacher,  because  it  meets  the  classical  completeness requirements of an average of 75%, then the use of interactive media can be one of the learning media that can be used in economic learning.
Keywords: Media, Interactive Multimedia, Economic Lessons

## PENDAHULUAN
Keberhasilan meningkatkan potensi-potensi  siswa  merupakan dambaan  setiap  guru,  melihat  siswa- siswanya  mencapai  prestasi  yang tinggi membuatnya seperti mendapatkan penghargaan yang tinggi,  semua  jerih  payahnya  selama mengajar  menjadi  terbalas,  senang dan  bahagia  yang  dirasakan,  dalam mencapai hasil belajar yang memuaskan dengan sistem pembelajaran  yang  semakin  maju dan  didukung  juga  perkembangan teknologi, teknologi multimedia telah menjanjikan  besar  dalam  merubah cara  seorang  untuk  belajar.  untuk memperoleh informasi, menyesuaikan informasi dan sebagainya. Multimedia  juga  memberikan peluang bagi pendidik untuk mengembangkan teknik pembelajaran sehingga mengahsilkan hasil  yang  maksimal.  Demikian  juga bagi peserta didik, dengan
multimedia  diharapkan  mereka  akan lebih  mudah  untuk  menentukan dengan  apa  dan  bagaimana  siswa untuk  dapat  menyerap  informasi secara  cepat  dan  efisien.  sumber informasi  tidak  lagi  terfokus  pada teks  dari  buku  semata-mata  tetapi lebih luas dari itu. Multimedia adalah media  yang  menggabungkan  dua unsur  atau  lebih  media  yang  terdiri dari  teks,  grafis,  gambar,  foto,  audio dan  animasi  secara  terintegrasi,
multimedia interaktif merupakan suatu  multimedia  yang  dilengkapi dengan alat pengontrol yang dioperasikan oleh pengguna,
sehingga  pengguna  dapat  memilih apa yang dikehendakinya. Kemampuan teknologi multimedia  yang  semakin  baik  dan berkembang akan menambah kemudahan dalam mendapatkan
informasi yang diharapkan.
Media  terlebih  dahulu  telah dikenal  sebagai  alat  bantu  dalam pembelajaran  yang  seharusnya  bisa dimanfaatkan  oleh  guru/pengajar, namun  sering  kali  terabaikan.  Tidak dimanfaatkannya media dalam proses pembelajaran, pada umumnya disebabkan oleh berbagai alasan,seperti  sulit  mencari  media yang tepat, waktu persiapan mengajar  terbatas,  atau  alasan  lain. hal  ini  sebenarnya  tindak  muncul apabila  pengetahuan  akan  ragam media  serta  kemampuan  masing- masing  media  diketahui  oleh  para guru.
Oleh karena itu peneliti melakukan penelitian untuk mengetahui apakah media pembelajaran  berbasis  mutimedia interaktif  dapat  membantu  siswa dalam  memahami  materi  Ekonomi yang  diberikan.  Data  penelitian tersebut  menjadi  dasar  penulis  untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa  melalui  pemanfaatan  media berbasis multimedia interaktif.Berdasarakan latar
belakang  diatas,  maka  peneliti  akan melakukan penelitian dengan judul “
Peningkatan  Hasil  Belajar  Melalui Pemanfaatan media berbasis
Multimedia  Interaktif  Pada  Mata
Pelajaran  Ekonomi  Di  SMA  PGRI

## 4 Palembang Tahun Peajaran 2018 – 2019 ”.
Media  adalah    alat  bantu  apa saja  yang dijadikan sebagai  penyalur pesan yang digunakan untuk menyalurkan  pesan  kepada  siswa yang  dapat  merangsang  pikiran, perasaan,  perhatian,  dan  kemauan siswa untuk belajar.
Istilah “ media “ bahkan sering dikaitkan  atau  dipergantikan  dengan „  teknologi  “  yang  berasal  dari  kata latin tekne (bahasa  inggris art )  dan logos (bahasa indonesia “ ilmu “). Menurut  Arsyad  (2014:3)  kata media  berasal  dari  bahasa  Latin Medius  yang  secara  harfiah  bearti  “ tengah  “.  “  perantara  “  atau  “ pengantar  “.Kustandi              (2013:7) mengatakan  bahwa  media  apabila dipahami  secara  garis  besar  adalah manusia, atau sikap. Dalam pengertian  ini  guru,  buku  teks,  dan lingkungan sekolah merupakan media. Selanjutnya,  Kustandi  (2013: 2) media dapat diartikan sebagai alat komunikasi  yang  digunakan  dalam proses pembelajaran untuk membawa informasi dari pengajar ke peserta didik. Secara  harfiah,  media  bearti perantara  atau  pengantar.  Kustandi (2013 : 7) Secara lebih khusus, kesimpulannya pengertian media
dalam  proses  belajar  menagajar cenderung  diartikan  sebagai  alat-alat grafis,  fotografis,  atau  elektronis untuk  menangkap,  memroses,  dan menyusun  kembali  informasi  visual atau verbal.
Ms.  Powerpoint  adalah  salah satu  program  aplikasi  microsoft office  yang  berguna  untuk  membuat presentasi dalam bentuk slide. Aplikasi  ini  biasanya  digunakan untuk keperluan presentasi,
mengajar, dan untuk membuat animasi  sederhana.  Wirawan  (2014: 1). Adapun  fungsi  dari  Microsoft PowerPoint sebagai berikut : Membuat  presentasi  dalam  bentuk slide-slide, Menambahkan audio,video,gambar dan animasi dalam  presentasi  sehingga  presentasi menjadi  lebih  menarik  dan  hidup, Mempermudah  dalam  mengatur  dan mencetak slide, dan Membuat presentasi  dalam  bentuk  softcopy sehingga  dapat  diakses  melalui perangkat komputer Robin (dalam samiyanto 2011:1) menyatakan bahwa Multimedia  Interaktif  adalah  alat yang  dapat  menciptakan  persentasi yang  dinamis  dan  interaktif,  yang mengkombinasikan teks, grafiks,
animasi, audio dan gambar video. Menurut  Hofstetter  (dalam Samiyanto 2011:1) multimedia interaktif adalah, pemanfaatan komputer untuk membuat dan menggabungkan  teks,  grafik,  audio, gambar bergerak (video dan animasi)
dengan menggabungkan link dan tool yang memungkinkan pemakai melakukan  navigasi,  berinteraksi, berkreasi dan berkomunikasi.
Multimedia  Interaktif  adalah suatu  media  yang  sangat  kompleks dengan  penggabungan  dari  beberapa unsur  medai  seperti  teks,  grafik,
gambar,  foto,  video,  dan  animasi secara  berkala  sehingga  menjadikan suatu  kumpulan  yang  menarik  dan dapat mengalihkan perhatian masyarakat untuk melihatnya. Anjani (2013:1).
Online  merupakan  istilah  yang sering  digunakan  ketika  terhubung dengan  intern  atau  dunia  maya. Studynews (2016:1)
Berdasarkan  pendapat  diatas disimpulkan bahwa multimedia interaktif  online  adalah,  multimedia interaktif  yang cara penyampaiannya melalui  jalur/saluran/jaringan.  Jenis media ini termasuk media lini atas.
Multimedia  Interaktif  adalah suatu  media  yang  sangat  kompleks dengan penggabungan dari beberapa unsur  medai  seperti  teks,  grafik, gambar,  foto,  video,  dan  animasi secara  berkala  sehingga  menjadikan suatu  kumpulan  yang  menarik  dan dapat mengalihkan perhatian masyarakat untuk melihatnya. Anjani (2013:1). Offline merupakan istilah
yang  sering  digunakan  ketika  tidak dapat    terhubung  dengan  internet atau lebih tepatnya tidak terkoneksi.
Studynews (2016:1)
Berdasarkan  pendapat  diatas
disimpulkan bahwa multimedia interaktif offline adalah,  multimedia interaktif yang cara penyampaiannya tidak melalui jalur/saluran/jaringan atau lebih tepatnya  tidak  terkoneksi.  Jenis media  ini  termasuk  media  lini  atas, yang  komunitas  sasarannya  tidak luas.
Menurut Rahman (dalam Samiyanto  2011:)  adapun  fungsi multimedia interaktif adalah sebagai berikut  :  Komunikasi  atar  bisnis  : manajemen, absensi, keuangan, Komunikasi  bisnis  dan  konsumen  : e-commerce, Komunikasi antar konsumen  :  jejaring  sosial,  E- Learning  :  training,  alat  bantu pengajaran,  media  pembelajaran, Hiburan : games, Komunikasi pemerintah  :  informasi  publik, layanan masyarakat dan Komunikasi kebudayaan : informasi museum dan galeri Menurut Sudjana (dalam
Parwati  2017:24)    hasil  belajar adalah,  sebagai  suatu  perbuatan tingkah  laku  yang  mencakup  aspek kognitif,  afektif  dan  psikomotor. Hasil  Belajar  adalah  sebagai  suatu interaksi  antara  pembelajar  dan tindakan belajar Dimiyati & Mudjiono (dalam Parwati 2017:5) Sedangkan  menurut  Susanto
(2014:5)    hasil  belajar  adalah, perubaha-perubahan yang terjadi pada  peserta  didik  siswa,  baik  yang menyangkut  aspek  (kognitif,  afektif dan  psikomotor  sebagai  hasil  dari kegaiatan belajar).
Hasil  belajar  adalah,  sebagai tingkat  keberhasilan  siswa  dalam mempelajari  materi  pembelajaran  di sekolah  yang  dinyatakan  dalam  skor yang diperoleh darihasil tes mengenal  sejumlah  materi  pelajaran tertentu, Susanto,  (2014:5).
Berdasarkan  pendapat  diatas pengertian  hasil  belajar  diatas,  maka dapat disimpulkan  bahwa  hasil
belajar adalah hasil penilaian
terhadap  kemampuan  yang  dimiliki siswa  yang dinyatakan dalam bentuk angka  yang  diperoleh  siswa  dari serangkaian  tes  yang  dilaksanakan setelah  siswa  mengikuti  proses pembelajaran. Menurut Yulaini dalam Nawawi  Dkk  (2007:29)  “  Hasil belajar merupakan tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari  materi  pelajaran  di sekolah  yang  dinyatakan  dalam  skor yang diperoleh dari hasil tes mengenal  sejumlah  materi  pelajaran tertentu”.
Hasil belajar sebagaimana telah dijelaskan  di  atas  dinyatakan  dalam klasifikasi  yang  dikembangkan  oleh teori  Bloom.  Bloom  membagi  hasil belajar atas tiga ranah hasil, kognitif, afektif  dan  psikomotor.  Pembagian ini dikenal dengan istilah Taksonomi Bloom.    Lebih  jelasnya  dapat dijelaskan sebagai berikut :
Pemahaman  konsep  adalah, kemampuan untuk menyerap arti dari materi  atau  bahan  yang  dipelajari, Bloom  (dalam  Susanto  2014:6).
Pemahaman menurut Bloom ditekankan  pada  seberapa  besar siswa  mampu  menerima,  menyerap, dan memahami pelajaran yang diberikan  guru  kepada  siswa,  atau sejauh  mana  siswa  dapat  memahami serta mengerti apa yang ia baca, yang dilihat,  yang  dialami,  atau  yang dirasakan berupa hasil penelitian atau observasi langsung yang ia lakukan.
Keterampilan  yang  mengarah kepada  pembangunan  kemampuan mental,  fisik,  dan  sosial  yang mendasar
sebagai penggerak
kemampuan  yang  lebih  tinggi  dalam diri  individu  siswa,  Usman  dan setiawan  (dalam  Susanto,  2014:9).
Selanjutnya keterampian proses merupakan keseluruhan keterampilan ilmiah  yang  terarah  (baik  kognitif maupun  psikomotorik)  yang  dapat digunakan  untuk  menemukan  suatu konsep  atau  prinsip  atau  teori,  atau untuk melakukan penyangkalan terhadap suatu penemuan (falsifikasi).
Menurut  Susanto  (2014:10) sikap  tidak  hanya  merupakan  aspek mental  semata,  melainkan  mencakup pula  aspek  respons  fisik.  Jadi,  sikap ini  harus  ada  kekompakan  antara mental dan fisik secara serempak.
Secara umum faktor-faktor yang  memengaruhi  hasil  belajar dibedakan atau dikategorikan menjadi  dua  faktor  internal  dan faktor eksternal.kedua faktor tersebut saling  mempengaruhi  dalam  proses belajar individu,
sehingga menentukan kualitas hasil belajar.

## METODE PENELITIAN
“Variabel adalah, objek penelitian  atau  apa  yang  menjadi perhatian  suatu  penelitian“.  Variabel dalam  penelitian  ini  variabel  tunggal yaitu  hasil  belajar  siswa  melalui pemanfaatan  multimedia  interaktif pada  mata  pelajaran  ekonomi  di SMA  PGRI  4  Palembang  tahun pelajaran 2018 / 2019.
Tempat penelitian adalah tempat yang digunakan dalam melakukan penelitian untuk
memperoleh  data  yang  diinginkan.
Penelitian  ini  bertempat  di  SMA
PGRI  4  palembang  Tahun  Pelajaran 2018 / 2019
Waktu  penelitian  adalah  waktu berlangsungnya  penelitian  atau  saat penelitian ini dilangsungkan. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan  Desember  semester  ganjil tahun pelajaran 2018 / 2019.
1. Subjek Penelitian Subjek yang dijadikan penelitian  ini  adalah  siswa  kelas XI  SMA  PGRI  4  Palembang
Tahun  Pelajaran  2018  /2019, dengan jumlah siswa sebanyak 29 siswa,  yang  terdiri  dari  16  laki- laki  dan  13  perempuan.  Untuk lebih  jelasnya,  peneliti  paparkan pada tabelberikut ini :
2. Objek Penelitian
Objek  dalam  penelitian  ni adalah  hasil  belajar  siswa  pada pelajaran ekonomi setelah diberikan  pembelajaran  melalui media berbasis multimedia interaktif. Penelitian ini dilakukan dengan
menggunakan  prosedur  Penelitian Tindakan  Kelas  (  PTK  )  dengan beberapa  siklus  terdiri  atas,  (1) perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3) observasi,  (4)  analisis  dan  refleksi. Tahap perencanaan meliputi kegiatan pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran,  pelaksanaan  tindakan meliouti penyampaian materi, tes,membuat ceklist (√), dan observasi  terhadap  kegiatan  yang dilakukan. Tahap berikutnya,
berdasarkan  hasil  refleksi  kegiatan- kegiatan  yang  telah  dilakukan,  dan menghubungkan dengan hasil belajar ekonomi  siswa  untuk  menentukan
apakah  siklus  akan  dilanjutkan  atau dihentikan.

## Rencana Pelaksanaan Kegiatan
Rencana  pelaksanaan  kegiatan penelitian  ini  melalui  tahap-tahap penelitian berdasarkan observasi awal yang dilakukan melalui pembelajaran  mutimedia  interaktif.
Penelitian  ini  dilakukan  beberapa siklus terdiri dari perencanaan, tindakan, penerapan tindakan,
observasi, evaluasi dan refleksi.
1. Persiapan Pelaksanaan PTK
1. Menetapkan  kelas  yang  akan diujicobakan  untuk  penelitian tindakan  kelas,  yaitu  kelas  XI IPS SMA PGRI 4 Palembang
2. Mempersiapkan alat peraga berupa Laptop dan LCD Proyektor. 3. Mempersiapkan rencana pelaksanaan  pembelajaran  dan silabus 4. Mempersiapkan materi pembelajaran yang akan disampaikan.
5. Menyusun  meja  dan  kursi  untuk proses belajar mengajar.
6. Mempersiapkan  peserta  didik agar  membaca  materi  tentang kebijakan  fiskal  dan  kebijakan moneter sebelom materi disampaikan.
7. Menetapkan  jenis  pemberian tugas  dan  menyusun  tugas-tugas untuk setiap peserta didik.
2. Perencanaan
Langkah-langkah kegiatan perencanaan yang dilakukan peneliti meliputi : Merencanakan
penggunaan media pembelajaran LCD  Proyektor,  Merencanakan menghubungkan  Laptop  dengan LCD  proyektor,  Mengarahkan siswa  untuk  melihat  tayangan melalui  layar  LCD  proyektor,
Merencanakan penyampaian materi pembelajaran tentang APBN dan APBDdalam pembangunan perekonomian melalui  LCD  proyektor  dan Memberikan  pertanyaan  tentang materi yang disampaikan kepada siswa  melalui  tayangan  LCD
Proyektor.
3. Pelaksanaan tindakan Langkah-langkah kegiatan pelaksanaan tindakan oleh peneliti meliputi : Melaksanakan penggunaan media pembelajaran LCD  proyektor,  Melaksanakan mengubungkan  Laptop  dengan LCD  Proyektor,  Melaksanakan melihat tayangan melalui tayangan LCD Proyektor, Melaksanakan penyampaian materi pembelajaran tentang APBN dan APBDdalam pembangunan perekonomian melalui tanyangan LCD proyektordan Melaksanakan pemberian  pertanyaan  materi yang  disampaikan  kepada  siswa melalui tayangan LCD Proyektor.

## 3. Evaluasi dan Refleksi
Pada tahap ini dilakukan proses analisis  yang  dilakukan  oleh  peneliti serta observasi adalah mengkaji hasil pengamatan  penerapan  dari  setiap
langkah-langkah  penerapan    media berbasis multimedia interaktif, seharusnya  bagaimana  penerapan, dimana letak kekurangannya, bagaimana cara memperlancar penerapan  langkah-langkah  tersebut. Hasil  analisis  penerapan  dari  setiap langkah  ini  akan  berimbas  terhadap perbaikan  masing-masing  langkah- langkah penerapan multimedia interaktif  dan  untuk  selanjutnya dapat saja menambah jumlah langkah-langkah sebelumnya. Dalam penelitian ini menggunakan  2 teknik pengumpulan data, yaitu : observasi dan tes.
Observasi  adalah  :  “  proses pengambilan data dalam penelitian di mana  peneliti  atau  peneliti  melihat situasi  penelitian  Kusumah  dkk, (2012:66).
Tes  merupakan  alat  pengukur data yang berharga dalam penelitian. Tes  adalah  seperangkat  rangsangan (stimulus)  yang  di  berikan  kepada seseorang  dengan  maksud  untuk mendapatkan  jawaban-jawaban  yang dijadikan  penetapan  skor  angka, Kusumah  dkk,  (201278).  Untuk mengukur  hasli  belajar  siswa  dalam pelajaran  ekonomi  di  Kelas  XI  IPS SMA  PGRI  4  Palembang  tahun pelajaran  2018-2019  pada  pokok materi  bahasan  Kebijakan  Moneter dan  Kebijakan  Fiskal  melalui  media berbasis multimedia interaktif.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Hasil penelitian di SMA PGRI 4
Palembang merupakan penilitian
tindakan  kelas  dengan  menerapkan langkah-langkah pelaksanaan penerapan media berbasis multimedia interaktif sebagai berikut:
a. Pelaksanaan Tindakan Siklus I 1. Perencanaan, Guru merencanakan membuka pembelajaran, Guru merencanakan, Menyiapkan laptop yang sudah di hubungkan ke  LCD  Proyektor  yang  sudah terhubung  pada  aliran  listrik, Guru merencanakan penyampaian pembelajaran pada materi pokok pembahasan APBN dan APBD dalam pembangunan perekonomian, Guru merencanakan menanyangkan materi pembelajaran melalui media interaktif LCD proyektor dengan menggunakan  Latar/Background yang sudah ada di media dengan ukuran  huruf/font  24.  Dan  Guru merencanakan  bersama  dengan siswa melakukan proses pembelajaran  dengan  melihat tayangan LCD proyektor. 2. Tahap Pelaksanaan Tindakan
Tahap ini dilakukan dengan cara melaksanakan  tayangan  materi pembelajaran kepada siswa dengan menggunakan slide dengan  tulisan  yang  menarik pada  media  interaktif  barupa LCD  Proyektor  agar  dapat membantu siswa dalam memahami materi yang disampaikan pada  proses belajar yang sedang berlangsung, dengan tahapan sebagai berikut : Guru  membuka  pembelajaran.: Guru  menyiapkan  laptop  yang sudah  terhubung  ke  LCD  dan aliran listrik, Guru menyampaikan  materi  pelajaran dengan Kompetemsi Dasar APBN dan APBD dalam perekonomian, Guru menyiapkan materi pembelajaran,  Guru  berdiskusi dengan siswa, Guru menanyangkan kembali tayangan  dengan  cepat  sambil menjelaskan. Dan Menarik perhatian  siswa  karena  mampu mengitegrasikan komponen, teks, gambar, grafik, dan audio. 3. Tahap Observasi Tahap ini dilakukan dengan cara mengamati dan menginterprestasikan pembelajaran  melalui  tayangan yang ditayangkan oleh guru pada saat proses pembelajaran berlangsung. Pengamatan di fokuskan pada situasi pelaksanaan  pembelajaran  dan aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran,  pada  kegiatan  ini penelti bertindak sebagai pengamat  selama  proses  belajar berlangsung,  dengan  tahapan sebagai  berikut  :  Saat  guru menyiapkan laptop dan
menghubungkan  ke  LCD  dan aliran  listrik,  terlihat  bahwa penggunaan waktu kurang efisien, Guru mengawali penyampaian  materi  APBN  dan APBD  dalam  perekonomian,
dilaksanakannya  dengan  baik, Saat  guru  menjelaskan  materi
dengan  menggunakan  tayangan
LCD  beberapa  siswa  dibagian belakang  berdiri  mendekat  ini menandakan
huruf-huruf ditayangan  LCD  kurang  jelas, Saat  guru  berdiskusi  dengan siswa  beberapa  siswa  kurang dapat  mengkuti  secara  aktif karena  tayangan  yang  kurang menarik dan Saat guru menanyangkan  kembali  terlihat bahwa  guru  terlalu  tergopoh- gopoh  sehingga  siswa  banyak yang menggerutu mungkin karena  guru  memiliki  sedikit waktu  untuk  mengetes  siswa nya.
4. Tahap Evaluasi Pada  tahap  ini  dilakukan  proses analisis  yang  dilakukan  oleh peneliti  serta  observasi  adalah mengkaji hasil pengamatan penerapan  dari  setiap  langkah- langkah penerapan media berbasis  multimedia  interaktif, peneliti menyatakan bahwa pada tayangan  yang  di  sampaikan oleh  guru  memiliki  banyak kelemahan  seperti  uraikan  pada tahap pengamatan sebagai berikut  : guru  menyiapkan laptop  dan  menghubungkan  ke
LCD dan aliran listrik,  10 menit sebelum  pelajaran  dimulai  atau sebelum  bel  masuk  jam  pertama dimulai,  Saat  guru  menjelaskan materi  dengan  menggunakan tayangan  LCD,  guru  menambah atau memperbesar ukuran huruf/font yang digunakan supaya  siswa  dibagian  belakang tidak  mendekat  karena  huruf-
huruf  ditayangan  LCD  sudah jelas, Guru membuat slide dengan menambahkan latar/background  dan  animasi pada  tayang  LCD  agar  diskusi dengan  siswa  dapat  mengkuti secara  aktif  karena  tayangan yang  disajikan  cukup  menarik, guru  menanyangkan  kembali tayangan dengan perlahan sambil  menjelaskan,  sehingga siswa banyak yang tidak menggerutu karena guru memiliki  waktu  untuk  mengetes siswa  nya  dan  Pada  akhir pembelajaran  guru  memberikan tes  tertulis  hasil  ulangan  harian siswa tentang APBN dan APBD jumlah  nila  rata-rata  56,55 belum mencapai ketuntasan rata- rata  75%.  Oleh  karena  itu dilanjutkan  ke  siklus  ke  2 dengan kompetensi dasar “Mengevaluasi APBN dan APBD dalam pembangunan “ 5. Tahap Refleksi Berdasarkan hasil evaluasi peneliti  bahwa  :  Guru  perlu merencanakan penggunaan waktu  seefisien  mungkin  saat menggabungkan  kabel  dengan laptop dan LCD, Guru merencanakan menjelaskan materi  melalui  tayangan  dengan huruf  yang  sudah  di  perbesar dengan  ukuran  huruf/font  36, Guru  merencanakan  membuat slide dengan menambahkan latar/background  yang  menarik dan Guru merencanakan menayangkan  kembali  tayangan secara perlahan sambil
menjelaskan dan bertanya jawab dengan siswa.
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II
1. Perencanaan, Guru perlu merencanakan penggunaan waktu  seefisien  mungkin  saat menggabungkan  kabel  dengan laptop dan LCD Guru merencanakan menjelaskan materi  melalui  tayangan  dengan huruf  yang  sudah  di  perbesar dengan  ukuran  huruf/font  36, Guru  merencanakan  membuat slide dengan menambahkan latar/background  yang  menarik dan Guru merencanakan menayangkan  kembali  tayangan secara perlahan sambil menjelaskan dan bertanya jawab dengan siswa. 2. Tahap Pelaksanaan Tindakan Tahap ini dilakukan dengan cara melaksanakan  tayangan  materi pembelajaran kepada siswa dengan menggunakan slide dengan  tulisan  yang  menarik pada  media  interaktif  barupa LDC  Proyektor  agar  dapat membantu siswa dalam memahami materi yang disampaikan pada  proses belajar yang sedang berlangsung, dengan tahapan sebagai berikut : Guru  membuka  pembelajaran, Guru  menyiapkan  laptop  yang sudah  terhubung  ke  LCD  dan aliran listrik, Guru menyampaikan  materi  pelajaran dengan Kompetensi Dasar Mengevaluasi APBN dan APBD dalam pembangunan, Guru
menyiapkan materi pembelajaran,  Guru  berdiskusi dengan siswa, Guru menanyangkan kembali tayangan  dengan  cepat  sambil menjelaskan.dan  Siswa  fokus untuk mengikuti materi pelajaran  dengan  tayangan  yang di tayangkan di pada layar. 3. Tahap Observasi Tahap ini dilakukan dengan cara mengamati dan menginterprestasikan pembelajaran  melalui  tayangan yang ditayangkan oleh guru pada saat proses pembelajaran berlangsung. Pengamatan di fokuskan pada situasi pelaksanaan  pembelajaran  dan aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran,  pada  kegiatan  ini penelti bertindak sebagai pengamat  selama  proses  belajar berlangsung,  dengan  tahapan sebagai berikut : Guru menyiapkan laptop dan menghubungkan  ke  LCD  dan aliran  listrik,  terlihat  bahwa penggunaan  waktu  sudah  cukup efisien, Guru mengawali penyampaian materi Mengevaluasi APBN dan APBD dalam pembangunan,
dilaksanakannya  dengan  baik, Saat  guru  menjelaskan  materi dengan  menggunakan  tayangan
LCD  beberapa  siswa  dibagian belakang  duduk  dengan  rapi  ini menandakan huruf-huruf ditayangan  LCD  sudah  jelas, Saat  guru  berdiskusi  dengan siswa  beberapa  siswa  dapat
mengkuti  secara  aktif  karena tayangan yang ditayangkan sangat  menarik  danSaat  guru menanyangkan  kembali  terlihat bahwa  guru  tidak  tergopoh- gopoh  sehingga  siswa  dapat memahami  dengan  baik  yang disampaikan  oleh  guru  dan  guru memiliki  banyak  waktu  untuk mengetes siswa nya.
4. Tahap Evaluasi Pada  tahap  ini  dilakukan  proses analisis  yang  dilakukan  oleh  peneliti serta observasi adalah mengkaji hasil pengamatan  penerapan  dari  setiap langkah-langkah  penerapan    media berbasis multimedia interaktif, peneliti  menyatakan  bahwa  pada tanyang yang di sampaikan oleh guru memiliki  banyak  kelemahan  seperti uraikan  pada  tahap  pengamatan sebagai  berikut  :  guru  menyiapkan laptop  dan  menghubungkan  ke  LCD dan  aliran  listrik,  10  menit  sebelum pelajaran  dimulai  atau  sebelum  bel masuk jam pertama dimulai,
terlaksana  dengan  baik, Saat  guru menjelaskan materi dengan menggunakan  tayangan  LCD,  guru menambahkan latar/background serta animasi  dan  memperbesar  ukuran huruf/font  yang  digunakan  supaya
siswa dibagian belakang tidak mendekat karena huruf-huruf ditayangan LCD sudah jelas, terlaksana dengan baik Guru membuat slide dengan menambahkan  latar/background  dan animasi  pada  tayangan  LCD  agar diskusi  dengan  siswa  dapat  diikuti secara  aktif  karena  tayangan  yang disajikan cukup menarik, kegiatan ini
terlaksana dengan  baik, guru menanyangkan  kembali  tayangan dengan perlahan sambil menjelaskan, sehingga  siswa  banyak  yang  tidak menggerutu  karena  guru  memiliki waktu  untuk  mengetes  siswa  nya, kegiatan  ini terlaksana  dengan baik, Sebelum  mengakhiri  siklus  2 guru  memberikan  ulangan  kepada siswa,  hasil  ulangan  harian  siswa tentang    Mengevaluasi  APBN  dan APBD  dalam  pembangunan  jumlah nila  rata-rata  76,55  sudah  mencapai ketuntasan rata-rata 75%, oleh karena itu tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya.
Hasil  analisis  tentang  langkah- langkah  penerpan  media  berbasis multimedia interaktif pada siklus ini, tentunya  merupakan  refleksi  dari perbaikan  atas  proses  penerapan langkah-langkah  penerapan  media berbasis multimedia interaktif.  Hasil penerapan  ini  akan  digunakan  untuk sebagai langkah perencanaan penerapan media berbasis multimedia  interaktif  pada  siklus berikutnya. Sebelum diterapkan penerapan media berbasis multimedia interaktif rata-rata
jumlah nilai siswa dengan 56,55.
Rata – rata = ∑
= = 56,55 Data  di  atas  menunjukkan persentase  rata-rata  data  tes  awal pertemuan  sebelum  diberikan  materi tentang  APBN  dan  APBD  dalam pembangunan perkonomian
Presentase ketuntasan belajar peserta didik secara klasikal.
TB = ∑
= = 37, 93 % Konsep  yang  diterima  peserta didik  tentang  materi  APBN  dan APBD dalam Pembangunan Perekonomian  masih  belum  tercapai artinya belum mencapai KKM meskipun  materi  yang  diajarkan sudah  di  berikan,  oleh  karena  itu dilakukan  upaya  perbaikan  dengan mengidentifikasi  kekurangan  dari pembelajaran  ekonomi  yang  telah dilaksanakan  di  kelas  XI  IPS SMAPGRI  4  Palembang.  Adapun upaya yang dilakukan untuk memperbaiki pembelajaran yaitu dengan  mengupayakan peningkatan hasil  belajar  melalui  pemanfaatan media  berbasis  multimedia  interaktif yang diharapkan hasil belajar peserta didik dapat meningkat.
Hasil  yang  diperoleh  pada tindakan  siklus  II,  ternyata  pada proses  pembelajaran  ekonomi  di SMA  PGRI  4  Palembang  dengan menggunakan  tayangan  ukuran  font 36, siswa sudah  bisa melihat dengan jelas  tayangan  yang  ditayangan  oleh guru  pada  saat  proses  pembelajaran terutama  siswa  yang  duduk  di belakang sehingga tidak perlu dilakukan  tindakan  pada  siklus selanjutnya. Setelah diterapkan media berbasis  multimedia  interaktif  pada tahap  ini  jumlah  nilai  rata-rata  hasil belajar siswa sebesar 76,55.
Rata-rata = =    76, 55.
Data  di  atas  menunjukkan persentase  rata-rata  data  tes  akhir pertemuan  setelah  diberikan  materi tentang  APBN  dan  APBD  dalam
Pembangunan
Perekonomian
mengalami peningkatan.
Persentaseketuntasan  belajar  peserta didik
TB = ∑ x 100%
= x 100%
= 93,10% Data diatas menunjukkan konsep  yang  diterima  peserta  didik tentang  materi  APBN  dan  APBD dalam  pembangunan  perekonomian sudah tercapai, artinya sudah mencapai KKM. Penelitian tindakan kelas merupakan  salah  satu  cara  bagi  guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran  yang  dilakukannya,
selain itu, juga guru dapat melaksanakannya sambil melaksanakan pembelajaran. Penelitian tindakan kelas
dengan  judul  "  peningkatan  hasil belajar  melalui  pemanfaatan  media berbasis  multimedia  interaktif  juga upaya  guru  meningkatkan  hasil kualitas pembelajaran.
Kegiatan  penelitian  tindakan kelas dilaksanakan meliputi kegiatan: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan/observasi,  analisis  dan refleksi.  Pada  tindakan  siklus  I, ternyata  pada  proses  pembelajaran ekonomi di SMA PGRI 4 Palembang dengan menggunakan latar /
bakcground yang  ada  pada  media
masih  kurang  jelas  atau  terang  dan juga  tayangan  ukuran  huruf/font  24 siswa masih banyak yang belum bisa melihat  dengan  jelas  terutama  siswa yang duduk di belakang sehingga penerapan media berbasis  multimedia  interaktif  pada siklus  I.  Jumlah  nilai  rata-rata  hasil belajar siswa adalah 56,55. berdasarkan pengamatan dari pengamat  bahwa  masih  terdapat hambatan dalam penerapan multimedia  interaktif  ini,  dan  dari hasil analisis pengamat utama, pembantu dan observer maka ditetapkan langkah-langkah penerapan perbaikan multimedia interaktif, yaitu pada tahap
selanjutnya yaitu siklus II.
Langkah-langkah  hasil  analisis pada  siklus  ini  berdasarkan  hasil pengamatan  yang  diperoleh  pada tindakan  siklus  II,  ternyata  pada proses  pembelajaran  ekonomi  di SMA  PGRI  4  Palembang  dengan menggunakan atau mengganti latar/bakcground dan menambah animasi  dengan  yang  lebih  terang dan  juga  tayangan  menggunakan ukuran  huruf/font  36,  siswa  sudah bisa  melihat  dengan  jelas  tayangan yang  ditayangan  oleh  guru  pada  saat proses  pembelajaran  terutama  siswa yang  duduk  di  belakang  sehingga dalam  penerapan  media  berbasis multimedia  interaktif  sudah  berjalan dengan  baik,  terlebih  lagi  dengan diikuti  hasil  belajar  dengan  jumlah nilai    rata-rata  siswa  yang  tinggi yaitu  76,55.  Jadi  dengan  adanya penerapan pembelajaran dengan menggunakan
media berbasis
multimedia
interaktif dapat mengahsilkan  nilai  yang  memenuhi kkm  yang  telah  di  tentukan  oleh guru, karena sudah memenuhi  syarat ketuntasan  klasikal  yaitu  rata-rata 75%  maka  tidak  perlu  dilanjutkan kesiklus selanjutnya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasan  dapat  disimpulkan berikut :
1. Penerapan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan media berbasis multimedia interaktif berupa  LCD  Proyektor  sudah terlaksana  dengan  baik  dengan tahapan-tahapan  sebagai  berikut, a)  perencanaan,  b)  pelaksanaan tindakan, c) observasi , d) evaluasi,
e)  refleksi ), yang  dilaksanakan dengan  dua  siklus,  penerapan langkah-langkah pada siklus I dan II  dengan  menggunakan  media berbasis multimedia interaktif semua  dapat  dilaksanakan  dengan baik. Adapun langkah pemanfaatan media berbasis multimedia interaktif yang dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa adalah  sebagai  berikut  :  guru menyiapkan laptop
dan menghubungkan  ke  LCD  dan aliran  listrik,  10  menit  sebelum pelajaran  dimulai  atau  sebelum bel masuk jam pertama dimulai at guru  menjelaskan  materi  dengan menggunakan tayangan LCD, guru menambahkan latar/background  serta  animasi dan memperbesar ukuran
huruf/font yang digunakan supaya siswa  dibagian  belakang  tidak mendekat karena huruf-huruf ditayangan LCD sudah jelas Guru membuat slide dengan menambahkan latar/background dan  animasi  pada  tayangan  LCD agar  diskusi  dengan  siswa  dapat diikuti secara aktif karena tayangan  yang  disajikan  cukup menarik  dan  guru  menanyangkan kembali tayangan dengan perlahan sambil menjelaskan, sehingga siswa banyak yang tidak menggerutu karena guru memiliki waktu untuk mengetes siswa nya.
2. Ada  peningkatan  hasil  belajar ekonomi melalui upaya penggunaan media berbasis multimedia interaktif pada peserta didik  kelas  XI  IPS  SMA  PGRI  4 Palembang, pada tes awal siklus I diperoleh  jumlah  nilai  rata-rata sebesar  56,55,    kemudian  pada hasil  tes  akhir  siklus  II  diperoleh jumlah  nilai  rata-rata  sebesar 76,55.  maka  penggunaan  media interaktif  dapat  menjadi  sebagai salah  satu  media  pembelajaran yang bisa digunakan dalam pembelajaran ekonomi.
Berdasarkan  kesimpulan  diatas, maka  peneliti  menyarankan  sebagai
berikut :
1. Kepada Sekolah, diharapkan dapat  memberikan  fasilitas  yang baik untuk membantu mempermudah  dalam  proses pembelajaran dikelas. 2. Kepada Guru, diharapkan
mampu  menggunakan  media berbasis  multimedia  interaktif
sebagai  salah  satu  alternatif proses pembelajaran di kelas.
3. Kepada Siswa, agar dapat meningkatkan konsentrasi dalam pembelajaran  yang  disampaikan oleh guru sehingga meningkatkan hasil belajar. DAFTAR PUSTAKA Arsyad, Azhari. 2014. Media Pembelajaran . Jakarta : PTRajagrafindo Persada. Dewi, Tiara Anggie. 2015. Implementasi Multimedia Interaktif  Dalam  Pembelajaran EKonomi  di  Sekoah .  Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro. Kustandi, Dkk. 2013. Media Pembelajaran Edisi Kedua . Bogor : Galia Indonesia. Kusumah,  Dkk.  2012. Mengenal Penelitian  Tindakan  Kelas  Edisi
Kedua . Jakarta : PT Indeks.
Parmadi,  Hamid.  2013. Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial . Bandung : Alfabeta. Parwati,  Ni  Nyoman,  I  Putu  Pasek Suryawan, dan Ratih Ayu Apsari. 2017. Belajar dan
Pembelajaran .  Depok  :  PT
Rajagrafindo Persada. Pendidikan Indonesia. 2012. Defenisi Hasil Belajar . www.Sarjanaku.com/2011/03/Pe ngertian Defenisi Hasil Belajar.html.(diakses  tanggal  3 Oktober  2018,  pukul  10.48  wib ). Samiyanto. 2011. Artikel Sir.Stikom.Edu/302/BAB%2011. Pdf.wordpress.com/mengejar/de si-multimedia-interaktif/definisi- multimedia-interaktif/ .  (diakses tanggal  3  Okteber  2018,  Pukul 11.30 wib ).
Susanto, Ahmad. 2014. Teori Belajar dan  Pembelajaran  di  Sekolah
Dasar . Jakarta : Kencana Penada Media Group. Waldopo.  2011.  Analisis  Kebutuhan
Terhadap  Multimedia  Interaktif Sebagai  Media  pembelajaran. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. Wirawan, Faiz Agil. 2014. http:/www.burung- net.com/2014/06/pengertian- dan-fungsi-microsoft-
powerpoint.html. (diakses
tanggal  13  Oktober  2018,  Pukul 17.04 wib ) Yulaini,  Erma.  2007 . Administrasi Sarana Pendidikan dalam Meningkatkan    Hasil  Belajar Aakuntansi di SMA Islam Teladan Palembang Tahun Pelajaran 2015/2016. Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan. Volume 3, No.  1,  pp  30-32,  Januari-Juni 2018.
Universitas
PGRI
Palembang.