## PEMANFAATAN TEKNOLOGI BERGERAK SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN BAGI ANAK USIA DINI

## Saida Ulfa
Universitas Negeri Malang Email: saida.ulfa@gmail.com

## ABSTRAK
Saat ini, teknologi bergerak atau mobile technology mengalami perkembangan yang pesat yang bisa dimanfaatkan oleh para orang tua dan pendidik sebagai sarana pembelajaran, dimulai dari pengenalan literasi dan numerasi bagi anak usia dini. Namun, dalam pemanfaatan teknologi ini diperlukan pengawasan, karena di balik berbagai keunggulan yang ditawarkan terdapat kelemahan. Untuk mendukung efektifitas penggunaannya dalam lingkungan belajar untuk anak-anak, pendidik perlu memiliki pengetahuan yang luas agar siap dalam membuat keputusan tentang cara tepat menerapkan teknologi untuk memenuhi kebutuhan sosial, fisik, dan kognitif anak-anak usia dini.
Kata-kata kunci : mobile technology, pembelajaran, anak usia dini
Sebagai suatu model pembelajaran di  sekolah  dasar,  pembelajaran  tematik memiliki karakteristik - karakteristik se- bagai berikut: (a) berpusat pada siswa, (b) mem  berikan  pengalaman  langsung,  (c) pe misahan matapelajaran  tidak begitu jelas, (d) menyajikan konsep dari berbagai matapelajaran,  (e)  bersifat  fleksibel,  (f) hasil pembelajaran sesuai dengan minat dan kebutuhan  siswa,  serta  (g)  menggunakan prinsip belajar seraya bermain dan menye- nangkan. Pembelajaran tematik yang me libatkan berbagai matapelajaran un tuk memberikan pengalaman yang ber makna  kepada  siswa,  merupakan model  pembelajaran  inovatif  yang dapat menjadi solusi bagi pembelajaran terpisah yang selama ini digunakan di kelas-kelas awal sekolah dasar.
Teknologi modern telah mengubah cara anak-anak belajar dan berinter aksi deng- an  lingkungannya.    Sekitar  20  tahun  yang lalu, televisi dan video me rupakan teknologi baru yang dimiliki oleh hampir semua orang
dan menjadi barang pervasive , yaitu barang yang telah menyatu dalam kehidupan sehari- hari manusia. Sebagai teknologi baru, televisi dan  video  ini  juga  dimanfaatkan  sebagai media  pembelajaran.  Berbagai  tayangan  di- pro duksi untuk memenuhi kebutuhan pen- didikan,  diantaranya  tayangan  pen didikan anak usia dini. Tayangan untuk anak usia dini umumnya berisi hiburan yang mendidik sehingga mampu menjadi daya tarik yang kuat untuk anak- anak untuk betah berlama- lama menonton tayangan tersebut. Pada saat itu,  Ahli  anak  usia  dini  memperingatkan terhadap peng gunaan  media untuk anak-anak usia  prasekolah.  The American Academy  of Pediatrics  (AAP)  merekomendasikan  orang tua untuk melarang anak mereka menonton televisi lebih lama. Beberapa penelitian telah menghubungkan waktu, layar, obesitas, prestasi sekolah yang buruk, kemampuan interaksi sosial yang cenderung menurun dan lain-lain. Deng an interaksi anak terhadap televisi berimplikasi pada interaksi anak  dengan lingkungan sekitarnya semakin berkurang.
Gambar 1:  Pemanfaatan  perangkat bergerak oleh anak usia dini
Dengan  perkembangan  teknologi yang pesat, saat ini televisi bukan lagi satu- satunya teknologi pervasive namun beragam teknologi diantaranya perangkat bergerak ( mobile devices) atau teknologi gadget yang  merupakan teknologi pervasive masa kini.  Beberapa  contoh  teknologi  gadget diantaranya  adalah handphone, smartphone, ipad, ipod, pc tablet, kamera digital, game console dan lain sebagainya.
Saat ini,  interaksi seseorang terhadap perangkat bergerak seperti handphone/ smartphone melebihi interaksi  dengan televisi. Hal  ini  disebabkan,    perangkat  ini  ringan dan  mudah  dibawa  kemana-mana.  Selain itu, teknologi ini juga mengambil alih fungsi dari  sebuah  televisi,  radio,  dan  audio/video player.  Sebagai  contoh,  sebuah  handphone/ smartphone memiliki multifungsi, alat ini tidak hanya digunakan sebagai alat komunikasi namun  bisa  dimanfaatkan  untuk  melihat siaran televisi, radio, alat pemutar audio dan video. Bahkan bisa dimanfaatkan sebagai alat perekam audio maupun video.
Boleh  dikatakan  bahwa  generasi saat  ini,  sejak  lahir  tanpa  disadari  mereka sudah diperkenalkan teknologi oleh orang tua,  anggota  keluarga  yang  lain  ataupun lingkungan  sekitar  merek,  sehingga  anak- anak masa kini sudah sangat familiar dengan teknologi yang sedang berkembang. Oleh karena  itu,  media  bisa  dimanfaatkan  oleh
para orang tua sebagai sarana pembelajaran, seperti yang terlihat pada Gambar 1, anak– anak  memanfaatkan  perangkat  bergerak seperti ipad dan smartphone untuk bermain dan mengenal literasi dan numerasi.
Telah banyak tulisan maupun buku yang  menjelaskan    pemanfaatan  media digital untuk anak usia dini.  Di antaranya, Merchant  (2007)  mengatakan  bahwa anak usia dini dapat menggunakan media digital untuk mengenal huruf/ literasi dan pemanfaatannya  sangat  produktif  dalam meningkatkan kemampuan pemahaman anak  terhadap  literasi.  Maxwell  (2012) juga menyatakan bahwa teknologi digital dalam hal ini adalah perangkat bergerak adalah  teknologi  yang  bersifat ubiqotous dan akan menjadi lebih pervasive dalam kehidupan anak kecil.
Ketika teknologi baru ini diman- faatkan  secara  bijak,  dapat  dimanfaatkan sebagai media yang mendukung  proses pembelajaran. Selain  karena teknologi pe- rangkat bergerak  ini multifungsi, juga dalam pengoperasiannya tidak mem butuhkan kemampuan khusus jika dibandingkan dengan penggunaan personal komputer ataupun  laptop. Apalagi  saat  ini,  teknologi terbaru melengkapi perangkatnya dengan menggunakan layar sentuh sehingga perangkat bergerak ini  lebih user friendly untuk anak usia dini.
Pendidikan usia dini dipercaya akan meningkatkan potensi kecerdasan anak. Sehingga orang tua berusaha memberikan pendidikan  yang  terbaik  bagi  putra  – putri  mereka  sejak  dini.  Di  era  teknologi digital  ini,  media  digital  dapat  digunakan oleh para orang tua dalam memberikan pendidikan.  Berbagai  pertimbangan  harus dilakukan oleh orang tua maupun pendidik dalam memilihkan media yang tepat untuk putra-putri mereka.  Kesalahan pemilihan media berdampak pada perkembangan dan pembentukan  karakter  anak  –  anak.  Pada tulisan  ini,  dibahas  keunggulan    media digital  untuk anak usia dini dan dampak negative  terhadap  penggunaan  teknologi secara berlebihan. Pembahasan mengenai pemilihan media yang tepat diawali dengan penjelasan mengenai perkembangan otak anak dan kesempatan yang harus digunakan untuk memaksimalkan perkembangan fisik anak,  setelah  itu  pembahasan  mengenai pembelajaran dan tren teknologi saat ini.

## PERKEMBANGAN OTAK
Otak tidak berkembang secara otomatis seiring dengan pertambahan usia. Perkembangan otak berasal dari pengalaman dan bagaimana otak me- nerima  masukan  dari  luar.  Penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa dan penciuman merangsang  koneksi  sel  otak  (disebut sinapsis)  yang mampu membentuk sel otak sampai triliunan lebih. Semakin kompleks pembentukan sel otak ini, maka seseorang semakin cerdas (Price,2012). Ketika anak diberikan stimulasi dini  dengan berbagai pengalaman,  kita  dapat  mempercepat pengembangan otak seorang anak. Ketika kemampuan anak dan bakat sedang dimaksimalkan, perkembangan otak anak sedang berlangsung. Ketika tidak sedang digunakan, koneksi saraf yang hilang, dan
pertumbuhan otak  mengalami regresi.
Masa  anak  usia  dini  adalah masa yang sangat penting dimana awal  perkembangan  otak  anak  sedang berlangsung.  Oleh  karena  itu,  sebagai orang tua perlu memperhatikan dan mengikuti perkembangan otak anak. Berikut ini adalah window of opportunity dari  perkembangan  otak  anak  (Price, 2012).    Window  of  opportunity  adalah peluang bagi para orang tua untuk memaksimalkan perkembangan yang sedang terjadi bedasarkan usia anak.
Window For Optimal Window Next Best Opportunity Further Rewiring Possible Emotional Intelligence 0 to 24 months 2-5 years any age Motor Development 0 to 24 months 2-5 years decreases with age Vision 0 to 2 years 2-5 years Early Sounds 4-8 months 8 months - 5 years any age Music 0-36 months 3-10 years any age Thinking Skills 0-48 months 4-10 years any age Second Language 5-10 years

## Tabel 1. Window of Opportunity
Berdasarkan  Tabel  1 windows of opportunity tersebut,  perkembangan  otak anak  dimaksimalkan.    Sebagai  contoh, emotional intelligence, perkembangan motorik dan penglihatan seorang anak akan berkembang maksimal pada usia 0 -2  tahun, dan akan berkembang maksimal pada  usia  2-5  tahun.    Pada  usia  yang sangat  penting  ini,  kita  memberikan stimuli yang tepat untuk memaksimalkan perkembangan  sel  otak  anak.  Berbagai metode bisa diupayakan olah orang tua untuk membantu putra-putri mereka agar otak mereka berkembang sempurna. Misalnya  pada  usia  2  –  5  tahun,  karena
perkembangan motorik anak berkembang maksimal pada usia ini, sebaiknya seorang anak didukung untuk bermain yang bisa menggerakkan  anggota  tubuh  mereka, jangan pada usia ini anak hanya dijejali dengan pembelajan yang sifatnya academic training , dimana  anak  memperoleh materi belajar yang belum sesuai dengan usianya. Perkembangan kebutuhan anak yang  berusia  2.5  tahun,  misalnya,  bisa sangat berbeda dari kebutuhan 3 - atau bahkan 3 1/2 tahun. Perkembangan yang ada pada Tabel 1 tersebut bisa dioptimalkan atau  dibantu  dengan    bantuan  media, menggunakan media elektronik ataupun non elektronik.

## INTEGRASI TEKNOLOGI DALAM BELAJAR
Agar anak-anak bisa berprestasi di sekolah harus dididik dengan menerapkan pendekatan  yang  tepat.  Rasa  ingin  tahu, kreativitas,  kemandirian,  kooperatif,  dan ketekunan adalah beberapa pendekatan yang digunakan untuk meningkat- kan pem belajaran dan penrkembang- an  awal.  Pendekatan  belajar  dengan  cara bermain  dapat dilakukan dengan meng- gunakan  sebuah  media  digital,  yaitu dengan  memanfaatkan  teknologi  gadget atau perangkat bergerak yang sedang berkembang saat ini. Penggunaan media digital  disini  harus  dalam  pengawasan orang  tua  atau  orang  dewasa.Pendekatan ini  bisa  ditemukan  dengan  pemanfaatan koneksi internet.  Sebagai contoh, keingi- nantahuan anak terhadap sesuatu dapat diarahkan dengan berselancar di dunia maya,  misalnya  seorang  anak  ingin mengetahui rumah adat daerah lain, tanpa harus mengunjungi daerah tersebut dia sudah bisa melihat secara lengkap  bentuk rumah adat melalui gambar-gambar
ataupun video. Tanpa harus mengunjungi sebuah museum atau kebun binatang anak sudah bisa melihat benda sejarah atau binatang-binatang langka lainnya.
Pemanfaatan komputer atau
teknologi gadget akan melibatkan peng- gunaan semua indera. Pengoperasian teknologi memerlukan kordinasi peng- lihatan dan kemampuan mengoperasikan tombol tau layar sentuh. Telah banyak software  atau  perangkat  lunak  yang khusus dikembangkan untuk anak usia dini.  Di  awal  prasekolah,  pengetahuan intelektual anak-anak dapat dikembangkan dengan menggunakan beberapa program software.  Software  pengenalan  numerasi dan  literasi.  Software  tersebut  juga dapat membantu memberikan latihan pengenalan  bentuk  benda,  klasifikasi benda,  warna  dan  lain  sebagainya.  Pada saat  penggunaan  software  ini  orang  tua atau pendidik harus mendampingi dan memberikan penjelasan, sehingga dengan cara ini kemampuan verbal anak juga akan semakin bertambah. Penjelasan diberikan kepada  anak ketika mereka berada di depan komputer/gadget  dan menjelaskan apa  yang  terjadi,  misalnya    jika  mouse digerakkan,  efek  pada  layar  seperti  apa, anak dengan mudah memahami. Satu hal yang  perlu  diperhatikan  adalah,  proporsi pengenalan benda- benda nyata harus lebih  besar  alokasi  waktu  pembelajaran dibandingkan  pengenalan  benda  –  benda dengan menggunakan media digital.

## Kelemahan Penggunaan Teknologi dalam Pembelajaran
Belajar  dengan  menggunakan  me- dia  digital    pada  usia  dini  diawali  dari interaksi antara anak dengan orang tua mereka. Seorang anak melihat bagai- mana  orang  dewasa  atau  orang  tua
mereka menggunakan komputer ataupun teknologi gadget, seperti handphone atau smartphone.  Pada  usia  tiga  tahun,  anak dapat mulai menggunakan teknologi gadget ataupun komputer dengan meng- gunakan  software bermakna, dengan ban- tuan  orang  dewasa.  Perlu  diperhatikan bahwa  interaksi  anak  dengan  perangkat elektronik perlu dibatasi. Selain memmiliki banyak kelebihan berbagai kelemahan yang ditimbulkan  ketika penggunaannya dengan intensitas tinggi.
Dua  puluh  tahun  yang  lalu pada  saat,  televisi  menjadi  media  yang paling diminati oleh orang di seluruh dunia,  televisi  dijadikan  sebagai  media pembelajaran.  Misalnya  serial  televisi anak-anak yang berasal dari inggris Sesame Street mampu menyedot perhatian anak – anak. Melalui serial televisi ini, anak usia dini belajar mengenal dan menggunakan kosa  kata  yang  baru,  belajar  mengenal warna,  berhitung    dan  lain  sebagainya. Namun,  berbagai    kekhawatiran  timbul  , diantaranya: anak semakin “solitaire”  suka menyendiri,  asyik  dengan  media  televisi yang  dihadapinya  sehingga  waktu  untuk interaksi sosialnya menjadi berkurang. Padahal    Untuk  anak  usia  dini,  interaksi sosial merupakan hal yang sangat penting dalam pembentukan kepribadian.
Dengan  semakin  terjangkaunya perangkat teknologi di masyarakat  meng- akibatkan perangkat tersebut bukan lagi menjadi  barang  mewah.  Umumnya, seorang anak menyukai game dan tak jarang orang tua memanjakan anak mereka dengan meberikan game console dengan dalih untuk meningkatkan dan mengasah kemampuan berpikir mereka. Sayangnya,  penggunaan  game  console ini  tanpa  diimbangi  dengan  pengawasan terhadap penggunaannya. Ketika seorang
anak  telah  addiktif  terhadap  penggunaan teknologi,  dia  akan  semakin  “soltaire” dan menjadi asyik dan tenggelam dengan dunia “baru” nya tersebut.
Pemilihan teknologi yang tepat dengan pertimbangan kesehatan adalah tujuan utama penggunaan media digital. Kesehatan jasmani dan rohani merupakan sesuatu mutlak yang harus diperhatikan di era digital saat ini. Penggunaan perangkat teknologi harus berada dalam kendali  orang tua dan pendidik. Walaupun pemanfaatan teknologi untuk tujuan pembelajaran namun, efek negative terhadap kesehatan yang muncul juga sangat mem- prihatinkan.  Misalnya,  layar  yang  kecil juga  mempengaruhi  kesehatan  mata, penggunaan earphone secara berlebihan juga mempengaruhi pendengaran, paparan medan elektromagnetik dari perangkat tersebut,  racun  dari  baterai,  dan  masih banyak lagi kelemahan yang ditimbulkan. Pada  revolusi  digital  melek  tek- nologi  dan  media  bagi  orang  tua,  orang dewasa  dan anak-anak merupakan sesuatu yang  penting.  Saat  ini, perhatian telah difokuskan  pada  isi  hiburan  dan  media pendidikan diproduksi untuk anak-anak termasuk: dampak kekerasan media dan seksualitas pada anak-anak dan pesan komersial dan perilaku yang tidak pantas yang di pertontonkan pada anak - anak . Dampak  negative    penggunaan  media digital ini juga berpengaruh terhadap : 1) pola tidur yang tidak teratur;  2) gangguan perilaku;  3)  prestasi  akademis  menurun; 4) kemampuan sosialisasi menjadi kurang;
5)  perkembangan  kemampuan  bahasa dan  komunikasi  kurang  maksimal;  6) waktu  berinteraksi  dengan  rekan-rekan, saudara,  orang  tua,  dan  orang  dewasa lainnya menjadi berkurang.   Pendidik anak usia dini harus memperhatikan hal
ini terutama untuk anak di bawah 2 tahun. Keputusan  tentang  apakah,  bagaimana, dan kapan harus menggunakan teknologi dengan anak muda harus disengaja dan berdasarkan perkembangan prinsip dan praktek yang tepat.

## Tren Teknologi
Anak-anak  saat ini hidup di era digital dan mereka tumbuh nyaman dengan perangkat digital yang mungkin masih membingungkan orang tua dan kakek-nenek  (Berson    Berson  ,  2010). Dalam  era  digital,  anak-anak,  orang  tua, dan pendidik anak usia dini belajar tentang teknologi digital dan media baru secara bersamaan. Perangkat tersebut  mengubah cara kita memperoleh pengetahuan dan bagaimana kita berkomunikasi satu sama lain.  Misalnya,  sebuah  handphone  yang diawal perkembangannya hanya berfungsi sebagai  alat  komunikasi,  saat  ini  sudah mengalami  perubahan  fungsi  sebagai media hiburan dan media pembelajaran. Teknologi telah menjadi  sesuatu yang menyatu dalam kehidupan anak-anak muda, orang  tua,  dan  anak  usia  dini.  Pengaruh mikroprosesor  berbasis  alat,  komputer, internet, teknologi nirkabel, media digital, perangkat mobile dan handheld, dan Web 2.0 alat untuk isi komunikasi, kolaborasi, jejaring  sosial,  dan  user-generated  telah mengubah  budaya  mainstream,  terutama dalam cara orang tua dan keluarga menggunakan teknologi untuk mengatur kehidupan mereka sehari-hari dan untuk hiburan,  bagaimana  guru  menggunakan teknologi di kelas denganpeserta didik,  dan  bagaimana  kita  memberikan pendidikan atau pelatihan kepada guru dan  pengembangan profesional (Rideout, 2007).

## KONSEP PEMILIHAN MEDIA
Teknologi tidak menggantikan kegiatan yang penting untuk perkem- bangan anak-anak seperti bermain kreatif, kehidupan  nyata  eksplorasi,  aktivitas fisik,  percakapan,  dan  interaksi  sosial (Guernsey,  2010).  Teknologi  harus menjadi alat atau media untuk mendukung pembelajaran,  bukan  fokus  belajar,  dan harus digunakan sebagai sumber tambahan untuk memperluas akses anak-anak untuk konten baru (Guernsey ,2010). Tujuannya adalah agar para pendidik anak usia dini untuk menggunakan pengetahuan dan pengalaman  mereka mengenai perkembangan anak dan pemilihan media yang tepat dan efektif bagi anak usia dini. Pertimbangan  profesional  diperlukan untuk menentukan apakah penggunaan teknologi tertentu  sudah sesuai dengan usia anak didik kita atau belum. Pendidik anak usia dini  perlu menjawab beberapa pertanyaan mengenai apakah, bagaimana, apa,  kapan,  dan  mengapa  teknologi diimplementasikan..
Memilih  teknologi  yang  tepat untuk kelas ini mirip dengan memilih materi pembelajaran lainnya. Pendidik harus  terus-menerus  membuat  reflektif, penilaian  responsif,  dan  disengaja  untuk mempromosikan hasil positif untuk setiap anak  (NAEYC,  2009).  Praktek  mengajar sesuai dengan tahapan perkembangan harus selalu menjadi tujuan membimbing ketika memilih  setiap  jenis  bahan  untuk  kelas, termasuk bahan elektronik dan digital. Pendidik  harus  meluangkan  waktu  untuk mengevaluasi dan memilih alat teknologi untuk penggunaannya di dalam kelas dan harus memantau penggunaannya sehingga pendidik mampu untuk meng- identifikasi  kendala  dan  tantangan  dalam pemanfaatannya.
Untuk  menjadi  siap  dalam  peng- gunaan  teknologi  yang  efektif  dalam lingkungan  belajar  untuk  anak-anak, pendidik anak usia dini membutuhkan pengembangan  diri  secara  profesional. Pendidik harus memiliki pengetahuan yang luas agar  siap dalam  membuat keputusan tentang cara tepat menerapkan teknologi untuk memenuhi kebutuhan sosial,  fisik,  dan  kognitif  anak-anak  usia dini. Pendidik juga harus berpengetahuan cukup untuk menjawab pertanyaan orang tua ‘dan mengarahkan anak-anak untuk media dan pengalaman teknologi yang memiliki potensi untuk memberikan pengaruh  positif  pada  perkembangan mereka (Guernsey, 2010).

## KESIMPULAN
Teknologi yang berkembang saat ini adalah teknologi  perangkat bergerak / mobile devices . Teknologi baru ini merupakan teknologi yang telah menyatu dalam kehidupan sehari-hari. Perkembangan teknologi mengubah paradigma belajar yang telah mengubah cara anak-anak dalam belajar dan berinteraksi dengan lingkungannya. Saat ini,  interaksi  dengan  teknologi  dimulai sejak  manusia lahir kedunia. Sehingga hal ini menyebabkan peluang anak usia dini untuk mengenal literasi dan numerasi melalui teknologi semakin besar.
Dalam  pemanfaatan  teknologi, pen didik harus memperhitungkan berbagai hal  termasuk, window of opportunity yang merupakan jendela perkembangan penting dalam kehidupan anak usia dini. Berdasarkan jendela ini, pendidik dan orang tua harus memanfaatkan kesempatan emas ini untuk memaksimalkan perkembangan anak.  Dengan  berdasarkan  pertimbangan jendela  ini  pula,  pemilihan  kapan  dan
bagaimana penggunaan teknologi di- terapkan.
Teknologi tidak akan meng- gantikan  kegiatan yang penting dalam proses tumbuh kembang seorang anak. Anak akan tetap mengalami proses kreatifitas  dengan  menggunakan  benda  – benda dilingkungan sekitarnya. Hal yang perlu  dicatat  bahwa  teknologi  ini  hanya ditujukan sebagai pelengkap dalam proses belajar  mengajar.  Dengan  pemanfaatan teknologi ini, lebih memudahkan pendidik atau orang tua untuk memperkenalkan sesuatu,  baik  itu  pengenalan  literasi  dan numerasi kepada anak.
Untuk  menjadi  siap  dalam  peng- gunaan  teknologi  yang  efektif  dalam lingkungan  belajar  untuk  anak-anak, pendidik anak usia dini membutuhkan pengembangan  diri  secara  profesional. Pendidik harus memiliki pengetahuan yang luas agar siap dalam membuat keputusan tentang cara tepat menerapkan teknologi untuk  memenuhi  kebutuhan  sosial,  fisik, dan kognitif anak-anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Berson, I.R.,  Berson, M.J. (Eds.). 2010. High-tech Tots: Children in a Digital World. Charlotte,  NC:  Information Age Publishing, Inc.
Center for Media Literacy. 2010. Adapting the Questions for Different Ages and Abilities. www.medialit.org . Guernsey, L. 2010. “When Young Children Use  Technology.” Early Ed Watch (blog), July 13 2010. http://earlyed. New  america.net/blogposts/2010/ w h e n _ y o u n g _ c h i l d r e n _ u s e _ technology-34279 .
Merchant, G. 2007. ‘Digital writing in the early years’, in J. Coiro, M. Knobel, C. Lankshear  D. Leu (Eds.) New
Literacies Research Handbook . Mahwah,  NJ:  Lawrence  Erlbaum, pp. 755–778. NAEYC.  2009. NAEYC Standards for Early Childhood Professional Preparation Programs: A Position Statement of the National Association for the Education of Young Children . Washington,  DC:  NAEYC.  www. naeyc.org/files/naeyc/ file/positions/ ProfPrepStandards09.pdf . Price,  T.  2012.  “Our  amazing  Brain: Roadmap to Learning and Emotional Health”.
http://staffweb.esc12. net/~mbooth /resources_general/ school_nurses/2012_Conference_ M a t e r i a l s / 2 _ P r i c e _ To n y _ AmazingBrain.pdf . Rideout, V.J. 2007. Parents, Children, and Media: A Kaiser Family Foundation Survey . Menlo Park, CA: The Henry J. Kaiser Family Foundation. www. kff.org .