Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah  Ibtidaiyah Vol. 7, No. 1, 2023 DOI 10.35931/am.v7i1.1488 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN MERDEKA BELAJAR DI MI MIFTAHUS SA’ADAH NGAWI TERHADAP MINAT BAKAT SISWA

## Syamsudin Farihuromadhon
Mahasiswa, UIN Raden Mas Said Surakarta, Jawa Tengah, Indonesia E-mail : @udinfarih04.gmail.com

## Abstrak
Artikel  ini  menjelaskan  tentang  praktik  baik  Merdeka  Belajar.  Pendidikan  merdeka  belajar  merupakan respon terhadap kebutuhan sistem pendidikan pada era Revolusi Industri 4.0. Praktik baik merdeka belajar yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  6  di  MI  Miftahus  Sa’adah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  dari  merdeka  belajar  terhadap  pembelajaran  di  MI  Miftahus  Sa’adah.  Metode  yang digunakannya yaitu penelitian kualitatif dengan guru Bahasa Indonesia sebagai objek pertama dan murid sebagai objek kedua. Untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini digunakan instrument observasi dan instrument  interview  guru.  Dalam  artikel  ini  akan  disampaikan  cara  pembelajaran  yang  menarik  yang digunakan guru MI Miftahus Sa’adah dengan konsep merdeka belajar. Dengan demikian para siswa dapat memperoleh ilmu dengan rasa senang.
Kata kunci: Implementasi Merdeka Belajar, Minat Bakat Siswa, Pendidikan

## Abstract
This  article  describes  the  good  practices  of  Merdeka  Learning.  Independent  learning  education  is  a response  to  the  needs  of  the  education  system  in  the  Industrial  Revolution  4.0  era.  Good  practice  of independent learning conducted by grade 6 teachers at MI Miftahus Sa'adah. This study aims to determine the effect of independent learning on learning at MI Miftahus Sa'adah. The method he used was qualitative research with the Indonesian teacher as the first object and students as the second object. To collect data in this  study  used  observation  instruments  and  teacher  interview  instruments.  In  this  article,  an  interesting learning  method  will  be  presented  that  is  used  by  the  MI  Miftahus  Sa'adah  teacher  with  the  concept  of independent learning. Thus, students can gain knowledge with pleasure.
Keywords: Implementation of Independent Learning, Interests of Students, Education

## PENDAHULUAN
Pendidikan  yang  terjadi  di  Indonesia  memiliki  banyak  tantangan  terlebih  pada  era revolusi  industri  4.0.  Sejak  dulu  pendidikan  di  Indonesia  telah  mengalami  banyak  perubahan. 1 Setiap  pergantian  menteri  pendidikan  pasti  berganti  juga  kurikulum  yang  ada.  Namun,  dalam pelaksanaanya  murid  masih  menjadi  korban  dalam  pendidikan  karena  kurangnya  membangun hubungan antara murid, guru, dan orangtua beserta lingkungannya.
Di  era  revolusi  industri  4.0  sistem  pendidikan  diharapkan  memberikan  wajah  yang  baru dengan  bisa  menjadikan  peserta  didik  yang  mampu  berfikir  kritis  dan  memecahkan  masalah,
1 Departemen Pendidikan Nasional, Kegiatan Belajar Mengajar yang Efektif (Jakarta: Depdiknas, 2003).
kreatif  dan  inovatif  serta  ketrampilan  komunikasi  dan  kolaborasi.  Dan  ikut  tampil  dalam perkembangan teknologi dengan bisa mengolah informasi dan trampil dalam menggunakannya. 2
Pada  era  sekarang  anak  tidak  hanya  dituntut  bisa  membaca,  menulis,  dan  menghitung, akan tetapi membutuhkan literasi baru. Literasi baru dalam dunia pendidikan dibagi menjadi tiga yaitu, pertama literasi  data,  yaitu  literasi  yang  berkaitan  dengan  kemampuan  membaca, menganalisis, dan menggunakan informasi di dunia digital. Kedua, literasi teknologi, yaitu literasi yang  memahami  cara  kerja  mesin,  aplikasi  teknologi. Ketiga, literasi  manusia  yaitu  literasi penguatan humanites, komunikasi, dan design.
Menteri Pendidikan, era sekarang Nadiem Makarim mencetuskan istilah baru dalam dunia pendidikan  yang  bernama  “Pendidikan  Merdeka  Belajar”.  Beliau  menyebutkan  bahwasanya pendidikan  merdeka  belajar  merupakan  kemerdekaan  berpikir,  yang  mana  kemerdekaan  berpkir ditentukan oleh guru selaku pembawa arus pendidikan.
Merdeka  belajar  adalah  kemampauan  berpikir  siswa  yang  kreatif  dalam  mencari pengetahuan  dari  berbagai  sumber.  Dalam  merdeka  belajar,  guru  disamping  berperan  sebagai salah  satu  sumber  belajar,  juga  berperan  sebagai  fasilitator  pembelajaran.  Sebagai  fasilitator belajar,  guru  harus  bisa  merancang  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  memberi  peluang kepada  murid  untuk  mencari  informasi  dari  berbagai  sumber.  Sehingga  dengan  mencari  dari berbagai sumber, anak bisa mengembangkan literasinya.

## Minat dan Potensi Belajar
Penguasaan  materi  guru  sangat  diperlukan  untuk  memahami  potensi  dan  gairah  yang dimiliki  oleh  siswa.  Guru  yang  menguasai  materi  akan  mudah  menyampaikan  materi  jika  yang disampaikan  dengan  model  pembelajaran  yang  menarik  dengan  minat  masing-masing  anak. 3 Penampilan  guru  yang  menarik  dan  gaya  bicara  juga  mempengaruhi  ketertarikan  siswa  dalam belajar.
Sering  kali  kita  dapati  proses  pembelajaran  yang  hanya  sesuai  kemauan  guru  tanpa melibatkan  siswa.  Sehingga  pembelajaran  terlihat  tidak  menarik  dan  monoton,  yang  ditemukan murid hanya merasa bosan dengan pembelajaran karena dirasa kurang menarik. 4
Sangatlah diperlukan jika pembelajaran melibatkan minat anak. Dengan minat yang besar, maka anak akan menghadapi segala rintangan dengan baik, sebaliknya tanpa adanya minat, siswa hanya akan mudah menyerah.
2 Oemar  Hamalik, Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem (Yogyakarta:  Andi Offset, 2003).
3 Hamalik, Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi (Jakarta: Bumi Aksara, 2006).
4 Lailatul Badriyah, Zubaidah Zubaidah, dan Nelly Marhayati, “Empati Guru Dalam Proses Belajar Mengajar” (International Seminar on Islamic Studies, IAIN Bengkulu,
2019),
http://repository.iainbengkulu.ac.id/2963/.

## METODE PENELITIAN
Objek  penelitian  ini  adalah  siswa  MI  Miftahus  Sa’adah.  Penelitian  ini  dengan menggunakan penelitian kualitatif. Teknik pengumpulan data akan memproduksi data yang akurat dan  tujuannya  dinyatakan  dalam  bentuk  sementara  untuk  pernyataan  penelitian.  Pengumpulan data adalah proses atau kegiatan yang dilakukan oleh peneliti untuk mengungkap atau menangkap berbagai  fenomena. 5 Pengumpulan  data  kualitatif  tergantung  pada  diri  sendiri  sebagai  sarana pengumpulan data, analisis, interpretasi data, dan akhirnya menjadi pelopor  hasil penelitiannya. 6 Dalam  melakukan  penelitian  ini,  penulis  juga  mneggunakan  beberapa  teknik  dalam mengumpukan data, yaitu;
a. Observasi
Observasi  adalah  kegaiatn  mengamati  objek  dengan  cermat  dan  langsung  dilokasi penelitian (didalam kelas, serta secara sistematis merekam gejala yang akan dipelajari.
b. Wawancara
Wawancara  adalah  percakapan  antara  dua  orang  atau  lebih  yang  dilakukan  oleh pewawancara dan narasumber.
c. Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  kegiatan  atau  proses  sistematis  dalam  mengumpulkan,  mencari, menyelidiki,  dan  menyediakan  dokumen  untuk  memperoleh  informasi,  pengetahuan, bukti dan menyebarkan kepada pengguna.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  penelitian  bahwasanya  guru  di  MI  Miftahus  Sa’adah  Ngawi  memiliki kompetensi  profesional  dalam  mencerminkan  merdeka  belajar.  Konsep  merdeka  belajar  ini merupakan  salah  satu  konsep  yang  baru  sehingga  banyak  sekolah  yang  belum  terlalu mengenal konsep tersebut, seperti halnya di MI Mifatahus Sa’adah.
MI Miftahus Sa’adah merupakan sekolah yang berada dalam naungan Pondok Pesantren Miftahus Sa’adah yang terletak di dukuh Tarum, desa Karangsono, kecamatan Kwadungan, kabupaten  Ngawi,  Jawa  Timur.  Guru  di  sekolah  ini  juga  mengajar  dengan  menggunakan konsep merdeka belajar.
Diantara strategi yang digunakan guru dalam praktik merdeka belajar, diantaranya
a. Memberikan rasa nyaman
Dalam menjalankan hubungan rasa nyaman merupakan hal yang utama. Rasa nyaman  sangat  diperlukan  dalam  berbagai  hal,  baik  dalam  hubungan  keluarga, pertemanan,  bahkan  dalam  dunia  pendidikan.  dalam  pendidikan  rasa  nyaman  ini
5 Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif (Bandung: Alfabeta, 2014).
6 Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosda karya, 2012).
sangat dibutuhkan karena berpengaruh terhadap hasil belajar dan keberhasilan siswa. Jika  dalam  pembelajaran  murid  merasakan  sebuah  kenyamanan  maka  murid  akan mudah  menerima  materi  yang  diajarkan.  begitu  sebaliknya  jika  murid  tidak merasakan nyaman maka akan membuat susahnya masuk materi pembelajaran.
Guru MI Miftahus Sa’adah mengajar dengan memberikan kenyamanan pada siswanya.  Kegiatan  ini  dilakukan  ketika  mulai  pembelajaran  dalam  kelas.  Di  saat masuk  kelas,  guru  memberikan  pertanyaan  kepada  siswa  untuk  kesiapan  dalam belajar.  jika  mendapati  siswa  yang  belum  siap  dalam  pembelajaran  maka  guru  akan mengajak  ice  breaking  bersama.  Ice  breaking  ini  diharapkan  untuk  menumbuhkan semangat pada diri anak.
b. Kesepakatan kelas
Kesepakatan  kelas  adalah  keputusan  yang  dibuat  dengan  melibatkan  anggota kelas  yang  telah  disepakati  secara  bersama.  Kesepakatan  ini  dibuat  agar  anak  siap untuk  berkegiatan  sesuai  yang  telah  disepakati  bersama  dan menjadikan  anak  santai berkegiatan  dengan  tidak  merasa  terbebani  dengan  peraturan  yang  telah  disepakati sendiri. 7
Cara membuat kesepakatan kelas yaitu;
1. Memilh kalimat singkat dan jelas. Contohnya patuh dan tanggung jawab
2. Minimal 5 kata
3. Dengan merangkul semua masukan dari siswa yang telah disepakati
4. Membuat menarik tampilan kesepakatan kelas, misalnya disertai dengan gambar dan dekorasi
5. Guru aktif memberi contoh dan model yang sesuai
6. Memberikan  penghargaan  kepada  siswa  yang  telah  menjalankan  kesepakatan kelas.  Misalnya  terimakasih  Mas  Tegar  yang  telah  menjalankan  kesepakatan tersebut
7. Mengajak guru lain untuk kolaborasi agar terciptanya kesepakatan tersebut
8. Mengajak komunikasi dengan orangtua
Dalam  menjalankan  kesepakatan  kelas,  awalnya  anak  masih  sulit  menjalankan kesepakatan  tersebut.  Ada  yang  masih  memilih  main  bersama  teman-temannya  dan bahkan ada anak yang sudah bersedia menjalankan kesepakatan kelas tergoda dengan diajak temannya yang belum menjalankan kesepakatan untuk bermain.
Adapun  bagi  anak  yang  belum  bersedia  menjalankan  kesepakatan  kelas  akan mendapatkan  konsekuensi.  Dalam  hal  ini  konsekuensi  berbeda  dengan  hukuman,
7 Najeela Shihab, Merdeka Belajar di Ruang Kelas (Tangerang: Literati, 2017).
adapun  perbedaanya  yaitu  kalau  konsekuensi  sesuai  dengan  yang  dilanggar sedangkan hukuman tidak sesuai dengan apa yang dilanggar. Misalnya ada anak yang belum  mengerjakan  PR  maka  konsekuensi  yaitu  mengerjakan  ulang  PR  di  sekolah. Sebaliknya  dengan  hukuman  jika  ada  anak  yang  belum  mengerjakan  PR  maka hukumannya hormat menghadap bendera.
Metode  agar  anak  bisa  menjalankan  kesepakatan  tersebut  yaitu  dengan  selalu diingatkan. Melihat tahapan perkembangan anak umur 8-9 yaitu tahapan yang masih perlu  diingatkan.  Salah  satu  cara  mengingatkan  anak  yaitu  dengan merefleksikan .
Proses  ini  membantu  anak  menjadi  subyek  yang  mengamati  dirinya  saat  menjadi obyek.  Misalnya  mengajak  anak  dengan  merasakan  kondisi  gurunya  ketika  dalam proses  belajar.  Selain  itu  menggunakan feeling, sebuah  metode  dimana  guru  diajak untuk  mengetahui  perasaan  anak.  Dengan  merasakan  perasaan  akan  membuat menjadi  mudah  kebutuhan  yang  diperlukan  terhadap  anak.  Hanya  dengan  menjadi sadar, pelajar akan mengelola dirinya lebih efektif. Jadi dalam proses belajar sediakan sedikit  waktu  untuk  melakukan  refleksi  baik  bersangkutan  dengan  proses  maupun hasil belajar.
c. Tujuan pembelajaran
Dalam  pembelajaran  anak  sering  kali  tidak  mengerti  tujuan  pembelajaran  di sekolah. Kebanyakan anak hanya mengetahui bahwasanya tujuan mereka hanya untuk belajar dalam artian masih global tujuannya. 8 Melihat hal seperti, sering kali didapati anak  dalam  kelas  hanya  ramai,  tidak  semangat,  dan  bingung  terhadap  materi  yang diajarkan.
Menjadi  guru  yang  merdeka,  tujuan  pembelajaran  menjadikannya  untuk  lebih bisa  mempersiapkan  segala  materi  utama  dan  berbagai  kegiatan  bermakna  buat muridnya.  Murid  yang  memahami  tujuan  pembelajaran  akan  lebih  bisa  menerima terhadap eskspetasi  yang harus mereka penuhi dan menyadari alasan mereka belajar di kelas.
d. Literasi dalam belajar
Dalam  kurikulum  2013  mensyaratkan  memasukan  budaya  literasi  dalam  proses pembelajaran di sekolah. Literasi bisa dipahami dengan artian membaca. Akan tetapi, makna  membaca  ini  bukan  pada  umumnya  yang  hanya  pasif.  Membaca  ini  lebih dimaknai  dengan  literasi  aktif  yaitu  dengan  mengembagkan  hasil  bacaanya  dengan
8 Najeela  Shihab,  “Semua  Murid  Semua  Guru:  Strategi  Bertanya,” Kumparan (blog),  2017, https://kumparan.com/najelaa-shihab/semua-murid-semua-guru-strategi-bertanya-1GpQ5T/full.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 1, Januari - Maret 2023
berbagi informasi kepada orang lain, berbagi ide, kolaborasi, dan menciptakan karya. 9 Dalam  dunia  pendidikan,  budaya  literasi  harus  diterapkan  karena  hal  ini  penting sekali dalam berprosesnya anak.
Guru MI Miftahus Sa’adah mengajak literasi dengan mengajak murid membaca buku di setiap harinya. Dengan membaca buku anak-anak akan memiliki pengetahuan awal  terhadap  materi  yang  diajarkan.  Sehingga  disaat  mengajar,  guru  hanya  akan menyempurnakan materi yang sudah dipelajari anak. Literasi ini bukan hanya dengan membaca buku materi ajar, akan tetapi anak-anak juga diajak mencari informasi dari lingkungan sekitar.
e. Mengedepankan empati
Menjadi seorang guru harus bisa menjadi teladan bagi siswanya. Permasalahanya jika  guru  tidak  bisa  membangun  interaksi  terhadap  siswanya  dikarenakan  tidak menguasai  bahan  ajar  atau  materi  yang  diajarkan.  hal  tersebut  bisa  melahirkan ketegangan  internal  antara  empati  dan  tuntunan  manajemen.  Sehingga  dalam pembelajaran  hanya  menghasilkan  model  kelompok  bukan  model  empati  yang hanyalah “menegakan aturan” saja. Guru tidak bisa memahami karakter siswa secara kuat sehingga siswa yang ketinggalan akan terabaikan.
Guru  yang  baik  adalah  guru  yang  bisa  berempati  terhadap  anak.  Seringkali ditemukan  bahwasanya  guru  yang  kurang  dalam  berempati  terhadap  anak.  Guru menganggap  semua  murid  dalam  satu  kelas  memiliki  kemampaun  yang  sama. Sehingga  guru  akan  sering  menganggap  anak  itu  bodoh  karena  kurangnya  rasa empati.  Empati  ini  diharapkan  guru  bisa  memahami  kebutuhan  anak  tanpa  harus men judge. Untuk  mengatasi  hal  tersebut  guru  berempati  dengan  menanyai  terhadap kendala  tersebut.  Sehingga  guru  saat  memberikan  materi  akan  sesuai  dengan kemampuan anak.
Dalam  pembelajaran  guru  harus  melibatkan  murid  untuk  memberi  keputusan dalam kelas. Menjadi guru tidak boleh serta merta mengambil keputusan atas darinya karena  bisa  memberatkan  murid.  Menjadi  guru  merdeka  belajar  harus  ikut menawarkan  dan  mendiskusikan  terhadap  sesutu  sebelum  diputuskan. 10 Salah  satu contohnya yaitu saat memberi jangka waktu tugas, guru bisa mengucapkan “kira-kira 1 minggu, cukup tidak untuk selesai mengerjakan?”.
9 Ali  Muri  Syam,  “Literasi  Dalam  Pembelajaran,” Kompasiana (blog), 2020, https://www.kompasiana.com/adesutarya/60653448d541df364264d5e2/literasi-dalam-pembelajaran.
10 Ali  Muri  Syam,  “Pentingnya  Sebuah  Kenyamanan  Dalam  Proses  Belajar  dan  Mengajar,”
Kompasiana
(blog),
2020,
https://www.kompasiana.com/filachulaini/5eba25a9097f36164c6dc804/pentinya-sebuah-kenyamanan- dalam-proses-belajar-dan-mengajar.
f. Pelibatan dalam lingkungan sekitar
Pelibatan  dengan  lingkungan  sekitar  diharapkan  murid  akan  mudah  meresap dalam  menerima  materi.  Pelibatan  materi  yang  dipelajari  berkaitan  dengan lingkungan sekitar. Misalnya materi tentang iklan, anak bisa diajak untuk mengamati iklan. Setelah mengamati iklan, anak bisa diajak untuk menceritakan dari hasil yang diamatinya. Dan guru meleburnya dalam pembelajaran.
g. Strategi tempat duduk
Tempat duduk adalah salah satu fasilitas atau barang yang diperoleh siswa dalam proses  pembelajaran  di  kelas.  Selain  bentuk  dan  ukuran,  strategi  penempatan  siswa duduk juga harus diperhatikan.
Penempatan  tempat  duduk  anak  juga  perlu  diperhatikan  karena  penempatan tempat  duduk  juga  mempengaruhi  murid  dalam  menerima  materi.  Misalnya  murid yang  ramai  ditempatkan  satu  bangku  dengan  anak  yang  ramai  pasti  akan  tercipta keramaian  dalam  kelas. 11 Guru  harus  bisa  menata  tempat  duduk  dengan  menarik misalnya melalui undian atau lainnya.
h. Ice breaking
Ice breaking adalah sebuah kegiatan yang untuk pencairan suasana. Kegiatan ice breaking juga  bermanfaat  untuk  meningkatkan  komunikasi  dan  partisipasi  di  dalam suatu kelompok kelas atau organisasi.
Sering  kali  ditemukan  kelas  dalam  suasana  tegang  sehingga  membuat  murid merasa  bosan. Ice  breaking ini  bisa  menggunakan  permainan  tepuk  tangan  atau lainnya.  Dalam  ice  breaking  juga  harus  memperhatikan  waktu  yang  digunakan dengan diharapkan tidak menghabiskan waktu dalam pembelajaran.
i. Strategi bertanya
Bertanya adalah salah satu interaksi terbanyak yang berada di dalam kelas. Guru sering  ditampilkan  dengan  beberapa  jebakan  utama  untuk  mengajukan  pertanyaan yang  baik  seringkali  berkaitan  hal  sederhana,  seperti  waktu.  Guru  sering  tidak nyaman untuk membiarkan murid untuk memliki waktu berpikir yang berkualitas dan lebih  memilih  asumsi  diam  berarti  tidak  bisa.  Tidak  heran  jika  banyak  guru  yang mengajukan pertanyaan kemudian dijawab sendiri.
Dalam  menyampaikan  materi  guru  bukan  hanya  menerangkan  tanpa  mengajak bertanya  kepada  murid.  Dengan  strategi  bertanya,  murid  dituntut  untuk  punya  rasa ingin  tau  yang  tinggi,  sehingga  guru  bukan  langsung  menunjukkan  jawabannya  tapi
11 Akhmad  Sudrajat,  “Penataan  Tempat  Duduk  Siswa  Sebagai  Salah  Satu  Bentuk  Pengelolaan Kelas,” akhmadsudrajat.wordpress.com (blog),
2008,
https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/07/28/penataan-tempat-duduk-siswa-sebagai-bentuk- pengelolaan-kelas/.
menggiring  berproses  anak  untuk  menemukan  jawaban    tersebut.  Murid  yang mempunyai  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  akan  memunculkan  murid  yang  belajar sepanjang hayat dan bisa mendorong kegemaran belajar untuk masa depannya.

## KESIMPULAN
Merdeka  belajar  adalah  kemampauan  berpikir  siswa  yang  kreatif  dalam  mencari pengetahuan  dari  berbagai  sumber.  Dalam  merdeka  belajar,  guru  disamping  berperan  sebagai salah satu sumber belajar, juga berperan sebagai fasilitator pembelajaran
Dalam  pembelajarannya  MI  Miftahus  Sa’adah  menggunakan  metode  strategi bertanya,kesepakatan kelas, mengedepankan empati, pelibatan dalam lingkungan sekitar, strategi tempat duduk, dan ice breaking.
Pembelajaran  metode  ini  berhasil  membuat  anak  berkegiatan  dengan  kesadaran  diri. Kemampuan  mengoreksi  diri  akan  terbangun  dan  meningkatkan  kesadaran  diri  bagaimana  dia harus belajar. Kesadaran tersebut melahirkan disiplin positif, memang dalam membangun disiplin positif awalnya butuh banyak energi tetapi ketika sudah terbangun beban guru akan menjadi lebih berkurang  dalam  mengelola  proses  belajar.  Kerja  keras  di  awal  menjadikan  kedisiplinan  tanpa hukuman dan tujuan belajar tercapai pada akhir proses pembelajaran jangka panjang

## DAFTAR PUSTAKA
Badriyah, Lailatul, Zubaidah Zubaidah, dan Nelly Marhayati. “Empati Guru Dalam Proses Belajar Mengajar.” IAIN Bengkulu, 2019. http://repository.iainbengkulu.ac.id/2963/.
Departmen  Pendidikan  Nasional. Kegiatan  Belajar  Mengajar  yang  Efektif .  Jakarta:  Depdiknas, 2003.
Hamalik. Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi . Jakarta: Bumi Aksara, 2006.
Hamalik,  Oemar. Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem .  Yogyakarta:  Andi Offset, 2003.
Moleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosda karya, 2012.
Shihab, Najeela. Merdeka Belajar di Ruang Kelas . Tangerang: Literati, 2017.
———.  “Semua  Murid  Semua  Guru:  Strategi  Bertanya.” Kumparan (blog),  2017. https://kumparan.com/najelaa-shihab/semua-murid-semua-guru-strategi-bertanya- 1GpQ5T/full.
Sudrajat,  Akhmad.  “Penataan  Tempat  Duduk  Siswa  Sebagai  Salah  Satu  Bentuk  Pengelolaan
Kelas.” akhmadsudrajat.wordpress.com (blog), 2008.
https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/07/28/penataan-tempat-duduk-siswa- sebagai-bentuk-pengelolaan-kelas/.
Sugiyono. Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta, 2014.
Syam, Ali Muri. “Literasi Dalam Pembelajaran.” Kompasiana (blog), 2020. https://www.kompasiana.com/adesutarya/60653448d541df364264d5e2/literasi-dalam- pembelajaran.
———.  “Pentingnya  Sebuah  Kenyamanan  Dalam  Proses  Belajar  dan  Mengajar.” Kompasiana (blog),
2020.
https://www.kompasiana.com/filachulaini/5eba25a9097f36164c6dc804/pentinya-sebuah- kenyamanan-dalam-proses-belajar-dan-mengajar.