## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER ISLAM DI SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU IKHTIAR MAKASSAR
Sampara Palili STIT Sunan Giri Bima NTB syampara2511@gmail.com

## Abstract
This  article  explores  the  Implementation  of  Islamic  Character Education in Millenial Era in Integrated Islamic Elementary School Ikhtiar Makassar; the approach used is qualitative descriptive and collecting data through:  1)  Observation,  2)  Interviews  and  3)  documentation  directly  at the  Locus  of  Research.  The  results  of  the  research  carried  out  illustrated that the SDIT efforts in shaping the character of its students in accordance with the character of Islam and the goal of national education in millenial era  carries  out  various  efforts  in  daily  routines  in  schools,  those  were:  1) through fostering faith and piety to Allah, 2) through learning process, 3) through  the  implementation  of  flag  ceremonies  and  4)  through  the enforcement  of  school  rules,  attitudes  and  culture.  The  values  of  Islamic characters  that  are  created  in  these  4  activities  include:  1)  Love, Obedience,  and  obeying  the  commands  of  Allah  and  His  Messenger,  2) love  of  science,  respect  for  teachers,  cooperation,  diligence,  confidence, discipline, obedience to regulations agreed, 3) homeland love, nationalism, patriotism and idealism and 4) siddiq character, fathanah, trust, tabligh and just and humble.
Keywords: Islamic Character Education, Millennial Era

## Abstrak
Artikel  ini  mengeksplorasi  Implementasi  Pendidikan  Karakter Islam  Era  Millenial  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Ikhtiar  Makassar; Pendekatan yang digunakan adalah kualitatif deskriptik dan mengumpulkan  data  melalui  Pengamatan,  Interview  dan  Dokumentasi langsung  di  lokus  Riset.  Hasil  riset  yang  telah  dilaksanakan digambarkan  bahwa  SDIT  Ikhtiar  dalam  membentuk  karakter  siswanya sesuai  dengan  karakter  Islam  dan  tujuan  pendidikan  nasional  diera mellenial/mellenium melakukan berbagai upaya dalam rutinitas keseharian di  sekolah  4  diantaranya  ialah:  1)  melalui  pembinaan  IMTAK  (Iman  dan Takwa);  2)  melalui  proses  pembelajaran;  3)  melalui  pelaksanaan  upacara bendera  dan  4)  melalui  penegakan  tata  tertib,  tatakrama  dan  budaya Sekolah.  Adapun  nilai  karakter  Islami  yang  ditercipta  dalam  4  kegiatan tersebut  diantaranya:  1)  Cinta,  Patuh,  dan  taat  kepada  perintah  Allah  dan Rasulnya;  2)  cinta  ilmu  pengetahuan,  menghormati  guru,  kerja  sama, tekun,  percaya  diri,  disiplin,  patuh  dan  taat  pada  peraturan  yang  telah disepakati; 3) cinta tanah air, nasionalisme, patriotisme dan idealisme;  4) karaktersiddiq, fathanah, amanah, tabligh dan Adil serta rendah hati.
Kata kunci: Pendidikan Karakter Islami, Era Millenial

## Pendahuluan
Era  pesatnya  kemajuan  teknologi  dan  ilmu  pengetahuan  memberikan  efek terhadap  keberlangsungan  berbagai  sendi  kehidupan  manusia,  termaksud  pendidikan yang  setiap  komponen-nya  tidak  akan  mampudipisahkan  dari  pengaruh  dahsyatnya revolusi modernisasiteknologi. Sendi-sendi perkembangan di era advances in technologi melahirkan  sebuah  fenomena  yang  menarik  dalam  keberlangsungan community  lifesaat ini . Life  style masyarakat  mencorakkan  dampak  yang  paling  kentara  dan  dapat disaksikan openlyby all humans arround the world .
Globalisasi  dapat  diartikan  terhubungnya  seluruh  aspek  kehidupan  dalam bermasyarakat  mulai  perekonomian,  budaya  hidup,  politik  hingga  kehidupan  sosial antar  bangsa  dan  negara  satu  dengan  negara  lainnya,  sehingga  dunia  ini  seakan  tidak memiliki    skatdalam  menjelajahi  atau  mengakses  satu  sama  lain.  Berita  terkait kemajuan,  keunikan,  bahkan  masalah  yang  dirahasiakan  negara  sekalipun  dengan mudahnya  dapat  diakses  dan  diketahui  negara  lainnya  hanya  dengan  menggunakan technologi yang digerakkan telunjuk dan jempol.
Technologi  tersebut  dinamai  gadget,  dengannya  seruluh  penjuru  dunia  bisa  di akses  melaluisuatu  program  media  sosial  bernamagoogle,  maupun  aplikasiberbasis internet  lainnya.  Hal  tersebut  terjadi  pada  generasi  muda-mudi  di  seluruh  dunia  tak terkecuali Indonesia yang saat ini lagi buming dengan predikat masyarakat era milenial. Hal ini senada dengan apa yang telah dikemukakan Lyons dalam Putra bahwa generasi milenial atau milenium mulai di publikasikan pada editorial salah satu koran terbesar di negara yang berjuluk Paman Sam New York Amerika Serikat pada bulan Agustus tahun 1993  silam.  Keturunan  yang  lahir  pada  masa  ramainya  penggunaan  teknologi korespondensi  instan  semisal short  massage  service dan elektronik  mail serta  media daring sepertifacebook,  whatsapp  dan twitter serta instagram dengan  pribahasa  yang lain  bahwa  generasi  milenial  adalah  keturunan  yang  berkembang  atau  hidup  pada  era internet  yang  berkembangan  dengan  luar  biasa  cepat  atau  istilah  gaulnya  lagi booming.singkatnya  Anak  millennial  atau  millenium  merupakan  sebutan  bagi sekelompok  manusia  yang  lahir  pada  tahun  1980  sampai  2000an  dengan  salh  satu cirinya lahir pada saat TV berwarna, Handphone , Tablet , internet dan semua yang berbasis
IT  sudah  dipergunakan.Sehingga  generasi  ini  sangat  mahir  teknologi. 1 Kemajuan teknologi  yang  dirasakan  sejak  meraka  lahir  tentu  juga  berpengaruh  terhadap perkembangan  watak  dan  karakteristikmereka.  Hal  ini  sudah  pasti  berbeda  dengan watak dan karaktek anak yang lahir tanpa teknologi.
Kalangan  remaja  Indonesia  saat  inihampir  kesemuanya  mengenal  dan menggunakan internet dalam keseharian mereka. Namun kebanyakan  pula dari mereka belum  mampu  mengendalikan  atau  memilah  antara  aktivitas  internet  yang  bernuansa posistif  dan  atau  bersipat  negatif,  mereka  masih  cenderung  mudah  terpengaruh  oleh lingkungan  sosial  mereka  dalam  penggunaannya.  Inilah  yang  mejadi  keluhan masyarakat  akhir-akhir  ini.  Dimana  generasi  muda  bangsa  yang  digadang-gadang menjadi  tokoh  dibalik  kemajuan  bangsa  justru  muncul  dengan  perilaku  kesehariannya yang  mengesampingkan  etika  dan  moral.  Beranjak  dari  fenomena  tersebut  dibutuhkan langkah  cepat  dan  tepat  untuk  membentuk  karakteristik  anak  bangsa  dimulai  dari  usia dini.  Karakter  melambangkan  dimensi  yang  sangat  berkedudukan  urgen  dalam menyukseskan  manusia  menjalani  kehidupan  sosialnya  di  dunia.  Kepribadiaan  yang paripurna  akan  menciptakan  moral  yang  tangguh  sedangkan  moral  yang  tangguh  akan mencetak  spirit  yang  kokoh,  pantang  mengalah  dan  berani  menjelajahi  kerasnya kehidupan  serta  berani  melawan  derasnya  badai  gelombang  yang  menghantam. Karakteristik  yang  tangguh  serta  kokohmenjadi  prasyarat  urgen  demi  menjadi  seorang pemenang dalam medan turnamen atau pertandingan. 2
dewasa  ini  problem education acap  kali  ditandai  dengan  bobroknya  akhlak  dan menjelma  akut:  perkelahian  antar  siswa,  bandar  sekaligus  pengguna  narkotika,  pelaku pelecehan seksual dan menjadi pemeran sekaligus pembagi video porno, begal, maling, jambret, bahkan kerusuhan suporter sepakbola yang kadang pelakunya ada yang masih duduk  dibangku  sekolah.  Hal  inilah  yang  menjadi  salah  satu  tanggujawab  lembaga sekolah dalam membentuk karakter mulia para peserta didiknya. Dalam menanggulangi hal  demikian  lembaga  SIT  ikhtiar  makassar  melakukan  beberapa    upaya  pembentukan karakter  para  siswa  dan  siswinya  melalui  proses  pendidikan.  Berkaitan  dengan  hal tersebut  artikelini  berupaya  mengungkap  dan  menggambarkan  tahapan-tahapan  yang
1 Putra,  Yanuar  Surya.  Theoritical  Review ” Teori  Perbedaan  Generasi .” Among  Makarti 9  No.18,
(2016):123-134
2 Jamal Ma’mur. Buku Panduan Internalisasi Pendidikan di Sekolah , (Yogyakarta: Diva Press, 2012), 23
dilakukan  lembaga  pendidikan  SIT  ikhtiar  makassar  dalam  membetuk  karakter  Islami siswanya di era milenial ini.

## Pendidikan Karakter
Suyitno  menjelaskan  bahwa  karakter  dapat  diartikan  sebagai  budi  pekerti, perilaku,bawaan, jiwa, kepribadian, personalitas, hati, temperamen, sifat dan tabiatserta watak  manusia.  Karakteristik  dalam  devenisi  ini  mengidentifikasi  dan  mengarahkan bahwa value kebaikan yang berwujud prilaku maupun tindak tanduk manusia yang tidak mengaktualisasikan nilai-nilai kebaikan seperti tidakjujur, bandel, biadab, durjana serta perilaku  negatif  lainnya  diberi  predikat  insan  yang  berakhlak  tercelah,  namun sebaliknya  jikalau  seorang  insan  prilakunya  baik  dan  sejalan  dengan  norma  maupun kaidah  akhlak  maka  ia  akan  di  beri  label  manusia  berkepribadian  paripurnah  atau terpuji. 3
Demikian  halnya  Gunawanmenyebutkan  bahwa  karakteristik  tidak  mampu  di wariskan  atau  diserahterimakan  begitu  saja  melainkan  membutuhkan  waktu  untuk membenihkan dan menumbuhkan serta menghidupkan melalui rangkaian aktifitas yang berkesinambungan.  Hal  ini  dikarekan  karakter  bukanlah  suatu  bawaan  dari  lahir  yang notabene  sudah  dipetenkan  dan  tidak  dapat  diganggugugat  atau  dirubah  lagi  seperti sidik  jari  manusia  dengan  ciri  khas  dan  hak  paten  tiap  personalitinya.  Hal  ini  pula menjadi  pemahaman  kita  bahwa  karakter  diri  kita  adalah  tanggung  jawab  pribadi masing-masing. Kita tidak berhak menyalahkan person lain atas karakter buruk maupun karakter  baik  kita.  Karakater  menjadi  hal  yang  di  kontrol  penuh  bagi  masing-masing dari  kita.  Dan  mengembangkan  karakter  menjadi  tanggung  jawab  masing-masing  dari kita. 4
Secara  bahasaistilah  karakter  diadopsi  dari latin  lenguage “ kharakter ” atau lenguage Yunani kharassein yang  bermakna “ memberi  simbol  atau  tanda ” ,  sedangnkan dalam lenguage prancis  carakter  berarti  memperdalam  atau  mempertajam.  Begitupun dalam lenguageengglish character  dimaknai  tabiat,  watak  dan  sifat  serta  peran, pengertian  karakter  dikemukan  pula  dalam  kamus  besar  bahasa  indonesia  bahwa
3 Imam Suyitno. “ Pengembangan Pendidikan Karakter dan Budaya Bangsa Berwawasan Kearifan Lokal .” Jurnal Pendidikan Karakter II, No. 1 (2011): 1-13
4 H Gunawan. Pendidikan Karakter , (Bandung: Alfabeta, 2012),1-5
karakter adalah watak atau tabiat atau sifat kejiwaan atau akhlakatau budi pekerti yang membedakan manusia yang satudengan manusia yang lainnya. 5
Secara  operasioanal  atau  terminologis  istilah  karakter  mulai  dikenalkan  sejak tahun  seribu  sembilanratus  sembilan  puluhan  oleh  Thomas  Lickona.  Dia  dianggap sebagai pengusung  pertama istilah pendidikan  karakter, hal ini dapat  dilihat  dalam karya  berupa  buku  yang  berjudul The Return of Character Education dan Educating for Character: How Our School Can Teach Respect and Responsibility. Melalui buku- buku  ini,  dunia  barat  sadar  akan  pentingnya  pendidikan  karakter  melalui  pendidikan formal, in formal maupun non formal. Thomas Lickona mengemukakan bahwa karakter adalah A reliable inner disposition to respond to situations in a morally good way. Dia juga  mengatakan  bahwa Character  so  conceived  has  three  interrelated  parts:  moral knowing, moral feeling, and moral behavior dapat dipahami maksud Thomas Lingkona bahwa  karakter  yang  baik  merupakan  rangkaian  aktifitas  mulai  dari  pengetahuan,  niat dan  pelaksanaan  terhadap  kebaikan  dengan  kata  lain  karakter  mengarah  kepada serangkaian  pengetahuan,  sikap,  dan  motivasi  serta  prilaku  dan  keterampilan  yang dimiliki oleh manusia. 6
Menurut  Elkind  dan  Sweet  Pendidikan  karakter  pada  intinya  bertujuan  untuk membentuk  bangsa  yang  tangguh  kompetitif,  berakhlak  mulia,  bertoleran,  bergotong royong,  berjiwa  patriotik  berkembang  dinamis,  berorientasi  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  semuanya  dijiwai  oleh  iman  dan  takwa  kepada  Tuhan  yang  maha  esa berdasarkan  Pancasila. 7 Secara  sederhana  koesoema  memberikan  kesimpulan  bahwa Orang  berkarakter  berarti  orang  yang  memiliki  watak,  kepribadian,  budi  pekerti,  atau akhlak.  Dengan  makna  seperti  ini  berarti  karakter  identik  dengan  kepribadian  atau akhlak. Kepribadian merupakan ciri atau karakteristik atau sifat khas dari diri seseorang yang  bersumber  dari  bentukan-bentukan  yang  diterimanya  dari  lingkungan  dimana  ia berada. 8
5 Dapat  dilihat  dalam  Tim  Redaksi.  Tesaurus  Bahasa  Indonesia  (Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional,  2008),  229.  Begitupun  dalam  Abdul  Majid  dan  Dian  Andayani. Pendidikan  Karakter Persepektif lslam (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012), 11.
6 Thomas  Lickona. Educating  for  Character:  How  Our  School  Can  Teach  Respect  and  Responsibility (New York, Toronto, London, Sydney, Aucland: Bantam Books, 1991), 51
7 Elkind, David H. dan Sweet, Freddy. How to Do Character Education . Artikel (2004)
8 A. Doni Koesoema. Pendidikan Karakter: Mendidik Anak di Zaman Global , (Jakarta: Grasindo, 2007),
Ki Hadjar Dewantara menganulir bahwa karakter adalahkepribadian atau watak atau  budi  pekerti  yang  baik.  Menurutnya  menusia  yang  memiliki  kepribadian  yang luhur  akan  mampu  mengendalikan  dirinya  dari  perkataan  dan  perbuatan  negatif.  Dia juga  memaparkan  bahwa  pendidikan  disekolah  akan  dikatakan  berhasil  jikalau  prilaku baik  siswa  lebih  nampak  daripada  prilaku  jahatnya.  Manusia  dikatakan  memiliki karakter  baik  apabila  memiliki  sosok  pribadi  yang  luhur  baik  ketika  berada dilingkungan  keluarga,  sekolah  maupun  masyarakat.  Oleh  karenanya  keberhasilan pendidikan  sejatinya  dapat  melahirkan  manusia-manusia  yang  beradab  (senentiasa melakukan  kebaikan),  bukan  hanya  mereka  yang  sekedar  pintar  dan  cerdas  secara kogitif dan psikomotorik tetapi miskin afektif (sikap atau budi pekerti yang luhur). 9
Pendidikan  karakter  adalah  pendidikan  yang  berusaha  membangkitkan  dan membangun serta membentuk  kepribadian siswa  baik  emosional, sosial  dan wataknya. Pendidikan  karakter  pada  dasarnya  merupakan  upaya  menumbuhkan  dan  membentuk kepekaan manusia sebagai tanggung jawab menjadi makhluk sosial, upaya membangun dan  mengembangkan  kecerdasan  emosional,  dan  berusaha  menghadirkan  siswa  yang memiliki  etika  paripurna.  hal  ini  disinyalir  akan  terwujud  apabila  pembentukan dilakukan  mulai  dari  pendidikan  keluarga  semasa  kecilnya  dan  dilanjutkan  ketika berada  dibangku  sekolah  hingga  perguruan  tinggi.  nilai  nilai  yang  mesti  ditanamkan sejak  usia  dini  diantaranya  cinta  kepada  tuhannya,  mandiri  dan  tanggung  jawab, amanah, hormat, santun, percaya diri, renda hati, toleransi serta cinta damai. 10
Paparan  terkait  pendidikan  karakter  diatas  memberikan  gambaran  bahwa pendidikan karakter merupakan pendidikan pembentukan nilai-nilai luhur manusia,budi pekerti  danmoral  serta  watak,  demi  lahirnya  manusia  yang  paripurna  yang senantiasamampu  membedakan  antara  perbuatan  baik  maupun  buruk,  manusia  yang selalu menebar kebaikan dengan penuh keikhlasan dalam mengarungi kehidupan sehari- harinya baik di lingkungan keluarga, sekolah maupun masyrakat.
9 Agus  Wibowo  dan  Sigit. Purnama.  Pendidikan  Karakter  di  Perguruan  Tinggi (Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, 2013), 34.
10 Barnawi dan M. Arifin .. Strategi Dan Kebijakan Pendidikan Karakter , (Jogjakarta: Ar-Ruzz, 2000), 12- 24.  Begitupun  dalam  Akhmad  Muhaimin. Urgensi  Pendidikan  Karakter  di  Indonesia (Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media, 2013), 29-38.

## Tujuan Pendidikan karakter Islam
Membentuk  karakter  Islam  harus  melalui  upaya  yang  signifikan  dan berkelanjutan  dimulai  dari  pribadi  sendiri.  Dalam  ajaran  Islam  karakter  diindetifikasi dengan  tiga  nilai  utama  yaitu  1)  Prilaku:  berkaitan  dengan  tata  cara  berbuat  manjalin hubungnan  dengan  Allah  swt,  sesama  manusia  dan  terhadap  diri  sendiri  serta lingkungan  sekitar  sesuai  dengan  syriat,  dan  ajaran  Islam,  2)  Adab:  berkaitan  dengan bagaimana  cara    berbuat  dengan  cara  yang  benar  dan  baik  dan  3)  Teladan:  berkaitan dengan  bagaimana  memberikan  contoh  yang  baik  kepada  manusia  sesuai  dengan  apa- apa  yang  telah  dipraktekkan  oleh  Baginda  Rasulullah  saw  baik  cara  Beliau  berprilaku maupun cara Baginda Rasulullah Muhammad saw berucap dalam artian bagaimana kita menampilkan  prilaku  dan  perkataan  sesuai  dengan  norma-norma  agama  Islam  yang telah tertuang dalam al-Qur ’ an dan Al- hadis. Ketiga nilai inilah yang disinyalir menjadi poin inti yang harus di prioritaskan dalam pendidikan karakter Islam. 11
Pendidikan  karakter  Islam  merupakan  dimensi  pertama  yang  harus  dilakukan jikalau orang tua mengingkan terbentuknya prilaku mulia, adab yang baik dan keteladan yang  paripurna  seorang  siswa  muslim.  Hal  ini  dikarenakan  ke  tiga  poin  inti  karakter Islam  tersebut  merupakan  esensi  dasar  atau  inti  untuk  menjadikan  siswa  muslim berkartek Islami. Karakter dasar atau inti yang terbentuk dalam jasad dan jiwa seorang muslim  disinyalir  akan  membawa  dampak  yang  baik  terhadap  lingkungan  dimana seorang muslim menjalani  hidupnya di  dunia. Hal  ini terbukti sebagaimana  yang telah ditunjukkan oleh kanjeng Nabi  Besar Muhammad saw semasa hidupnya. Beliau selalu dirindukan, dicintai dan disayangi oleh seluruh masyarakat  yang ada di tanah arab dan sekitarnya  terkecuali  beberapa  masyarakat  kuraisy  dan  badui  yang  berperangai  atau berperilaku buruk yang membenci dan menolak ajaran yang di bawakan Baginda Nabi Besar Muhammad saw.
Karakter  dasar  atau  inti  dalam  Islam  mengacu  Pada  Sifat  kanjeng  Nabi besar Muhammad  Saw.  yang  meliputi  karakter  shiddiq  artinya  baik  perkatan  dan perbuatannya  sejalan  selalu  menyampaikan  dan  melakukan  kebaikan  yang disampaikannya,  amanah  artinya  benar-benar  bisa  dipercaya  baik  ketika  mendapatkan amanah  berupa  pekerjaan  maupun  amanah  lainnya,  fathanah  artinya  cerdas  atau  dapat
11 Syifa, Ainis. “ Pendidikan Karakter dalam  Perspektif  Islam ” . Jurnal Pendidikan Universitas Garut 8. No, 01, (2014): 1-16
menyelesaikan  masalah  tanpa  mendatangkan  masalah  baru,  dan  tabligh  artinya senantiasa  mengajak,  menyeru  dan  menyampaikan  kebaikan. 12 Hal  inilah  yang  sangat diharapkan  masyarakat  muslim  pada  umumnya  disetiap  menyekolahkan  anaknya dimana  mereka  mengharapkan  insan  profetik  anaknya  terbentuk  yaitu  insan  yang senantiasa cerdas dalam ilmu pengetahuan, sopan dan santun dalamberbuat dan bertutur kata,  amanah  dan  tanggung  jawab  atas  perbuatannnya  serta  beriman  dan  bertaqwa kepada Allah swt sesuai ajaran Nabi besar Muhammad saw.
Pendidikan  karakter  Islam  bertujuan  agar  manusia  senantiasa  berjalan  dalam kebenaran dan berjalan dijalan yang lurus, yaitu jalan-jalan telah di tunjukkan Allah swt dalam  kitab  suci  al-Qur ’ an.  Karakter  yang  baik  akan  mengantarkan  manusia  meraih kebahagian  di  dunia  dan  keselamatan  kelak  di  akhirat.  Karakter  seseorang  dianggap baik jikalau perbuatannya menggambarkan atau sejalan dengan nilai-nilai religius yang terdapat  dalam  al-qur ’ an  dan  al-hadits.Pendidikan  karakter  yang  bernapaskan  islam memiliki tujuan mulia di antaranya: pertama menjadikan siswa senantiasa beriman dan bertakwa, Kedua berusaha  menjadikan  siswa  sebagai  hamba  yang  mampu  berinteraksi dengan  baik  kepada  sesamanya  dan ketiga menjadikan  siswa  yang  mampu  menebar manfaat  bagi  manusia  lainnya  sesuai  dengan  fungsinya  sebagai  khalifah  fil ardi. 13 Pendidikan  karakter  Islam  bertujuan  menjadikan  manusia  yang  berakhlak  mulia sesuai  dengan  apa  yang  telah  dicontohkan  Nabi  Besar  Muhammad  saw  semasa hidupnya 14 hal  ini  dikarekan  manusia  yang  paling  baik  akhlaknya  adalah  Rasulullah Muhammad saw.:
اقلخ سانلا نسحا ملسو يلع الله ىلص الله لوسر ناك : لاق هنع الله يضر سنا نعو 15
Anas ra. Berkata bahwa Rasulullah Saw adalah orang yang paling baik aklaknya.

## Metode Penelitian
Riset  ini  merupakan  kajian  lapangan  yaitu  peneliti  terjun  langsung  kelapangan demi  mendapatkan  data  yang  dibutuhkan  adapun  pendekatan  yang  digunakan  adalah
12 Barnawi  dan  M.  Arifin.  Strategi  Dan  Kebijakan  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter  (Jogjakarta:  Ar- Ruzz, 2013), 25-26.
13 Dapat  dilihat  dalam  Pupuh  Fathurrohman. Strategi  Belajar  Mengajar (Bandung:  PT  Refika  Aditama, 2007), 98-99, Sama halnya dalam Mohamad Mustari. Nilai Karakter Refleksi Untuk Pendidikan (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2014), 9
14 Zubaedi. Desain Pendidikan  Karakter:  Konsepsi  Dan  Aplikasi    Dalam  Lembaga  Pendidikan (Jakarta: Kencana, 2012), 66-67
15 HR Bukhari-Muslim
pendekatan kualitatif dengan alasan riset ini berusaha mendeskripsikan dan menganalisi fenomena-fenomena  yang  terjadi  dilokus  riset  seperti  peristiwa  aktivitas  siswadan persepsi  seseorang  atau  kelompok  tentangobyek  penelitian  dalam  hal  ini  berkaitan tentang  bagaimanaImplementasi  Pendidikan  Karakter  Islam  Era  Millenial  di  Sekolah Dasar  Islam  Terpadu  Ikhtiar  Makassar;  data  dikumpulkan  melalui:    1)  Observasi: mengamati  segala  tindakan  yang  dilakukan  guru  bersama  siswa  di  lingkungan sekolah 2) Wawancara:  melakukan tanya jawab dengan stake holder yang dianggap terkait,  terlibat  dan  mengtahui,  memahami  serta  melaksanakan  Implementasi pendidikan  karakter  islam  di  lembaga  tersebut  3)  dokumentasi:  melakukan pengambilan  data-data  dan  dokumen-dokumen  di  lembaga  SDIT  Ikhtiar  makassar terkait dengan riset yang dilakukan.

## Pembahasan
Implementasi  Pendidikan  Karakter  Islam  di  SDIT  Ikhtiar  Makassar  dilakukan Melalui berbagai kegiatan di mulai semenjak siswa datang ke sekolah sampai ia kembali kerumahnya. Kegiatan demi kegiatan dilakukan oleh lembaga ini tiada lain dikarenakan visi  dan  misi  menjadi  salah  satu  sekolah  yang  berperan  dan  berusaha  membentuk  dan mengembangkan  pengetahuan  serta  kepribadian  Islami  siswanya.  SDIT  Ikhtiar  Dalam membentuk  kepribadian  siswanya  sesuai  dengan  karakter  Islam  dan  tujuan  pendidikan nasional,  maka  berbagai  upayadilakukan  dalam  rutinitas  keseharian  disekolah  antara lain dalam bentuk kegiatan: 1) Pembinaan Keimanan dan Ketakwaan kepada Allah swt., 2)  Proses  Pembelajaran,  3)  Pelaksanaan  Upacara  Bendera.  4)  Penegakan  Tata  Tertib, Tatakrama  dan  budaya  Sekolah,  Adapun  nilai-nilai  yang  di  implementasikan  atau ditananmkan disetiap kegiatan keseharian di sekolah 4 diantaranya dapat di lihat dalam tabel berikut.
Tabel; Pendidikan Karakter Islam Era Millenial di SDIT Ikhtiar Makassar No Pendidikan Karakter Islam melalui; Karakter Islami Yang Ditanamkan Keterangan waktu 1 Pembinaan  IMTAK (Iman dan Takwa) Religius,Sadar sebagai makhluk ciptaan Allah Hari Senin sampai Jum ’ at 2 Proses Pembelajaran Pembelajar Sejati, Cinta IPTEK, Cerdas, Logis Dalam Berpikir, Kreatif, Kritis Dan Inovatif, Serta Termapil Hari Senin sampai Jum ’ at
4 Pelaksanaan Upacara Bendera Cinta Negara, disiplin dan kerjasama Hari senin 3 Penegakan Tata Tertib, Tatakrama dan Budaya Sekolah Mandiri, bijaksana, amanah, santun serta jurur dalam berucap dan berbuat, Multikultural “ menghargai dan mencintai keragaman,cinta lingkungan dengan menjaga kebersihan, ketertiban serta keamanannya Hari Senin sampai Jum ’ at

## Pembinaan Iman dan Takwa
Muslim  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Allah  swt  senantiasa  berusaha menjalankan  segala  perintah  dan  berusaha  pula  sekuat  tenaga  untuk  menjauhi  segala larangannya.  Hal  inilah  yang  menjadi  tujuan  inti  manusia  diciptakan  oleh  allah  swt kemuka bumi ini, sebagimana firmannya dalam Qs. Adz Dzaariyat 51: 56 yang artinya “ tidaklah  kuciptakan  jin  dan  manusia  kecuali  agar  supaya  Ia  patuh  dan  taat menyembahku ”
Lembaga  SDIT  Ikhtiar  Makassar  membentuk  karakter  iman  takwa  siswanya melalui upaya: Pertama , Dimulai pagi hari siswa diwajibkan melakukan Sholat Dhuha secara  berjamaah  dimasjid  sekolah,  rangkaiannya  dimulai  dari  membaca  ayat  suci  al- Qur ’ an 2-3 surah dari jus 30 siswa secara bersama-sama membaca dipimpin oleh salah seorang  diantara  mereka  dengan  menggunakan  mic/corong,  hal  ini  dilakukan  sembari menunggu  teman-teman  lainnya  yang  sementara  menuju  masjid,  setelah  semua  siswa berkumpul  dimasjid  sholat  sunnah  dhuha  pun  dilakukan  sebanyak  dua  rakaat  dan diimami  langsung  oleh  salah  satu  diantara  siswa  yang  dianggap  sudah  mampu melakukannya,  selasai  salam  siswa  tidak  bergegas  dari  tempat  duduk  masing-masing melainkan  langsung  melanjutkan  berdzikir  dengan  wirid  yang  telah  ditentukan  oleh sekolah,  tentunya  sesuai  dengan  tuntunan  ajaran  Islam  dan  disesuaikan  kemampuan siswa.  rangkaian  kegiatan  sholat  dhuha  ini  diakhiri  dengan  kultum  nasehat-nasehat tentang  pentingnya  beriman  dan  bertakwa  kepada  Allah  swt.  Hal  ini  rutin  dilakukan setiap hari kecuali hari senin dikarenakan siswa melakukan aktivitas upacara bendera.
Kedua, Sholat Dhuhur secara berjamaah dimasjid. Rangakaian kegiatannya sama dengan  sholat  dhuhur  berjamaah  yang  dilakukan  secara  normal  oleh  ummat  muslim diseluruh  dunia  yaitu  dilakukan  sebanyak  4  rakaat,  siswa  SDIT  Ikhtiar  Makassar melakukan  sholah  dzuhur  berjamaah  di  masjid  bersama  dengan  masyarakat  sekitar,
namun  siswa menempati shoff khusus  dibarisan terbelakang dari jamaah laki-laki bagi siswa (Ihwan) dan dibarisan paling belakang jamaah muslimah bagi siswi (akhwat).
Ketiga, Sholat  ashar  berjamaah  di  masjid,  hal  ini  dilakukan  karekan  lembaga SDIT  Ikhtiar  Makassar  menerapakan  kurikulum  terpadu  dengan  ketentuan full  day scholl dengan ciri khas datang pukul 07.00 wita dan pulang pukul 16.00 wita. Sebagai catatan  sebelum  melakukan  sholat,  siswa  diwajibkan  berwudhu  atau  bersuci  terlebih dahulu  yang langsung didampingi  dan dibimbing oleh wali kelasnyaatau  petugas piket yang telah terjadwal. 16
Nilai  karakter  Islam  yang  tampak  pada  kegiatan  Pembinaan  iman  dan  takwa kepada Allah swt melalui rangkaian ibadah sholat di SDIT Ikhtiar Makassardiantaranya: Cinta, Patuh serta taat kepada seruan Allah dan Rasulnya.

## Proses Pembelajaran
Proses  Pembelajaran  di  SDIT  Ikhtiar  Makassar  wajib  dikaitkan  dengan  nilai- nilai  Islam. Baik itu pada mata pelajaran umum terlebihih pada pelajaran agamahal ini merupakan  salahsatu  ciri  khusus  sekolah  Islam  terpadu  mulai  tingkat  dasar  sampai tingkat  tinggi.  tujuan  di  kaitkannya  setiap  mata  pelajaran  dengan  nilai-nilai  Islam diantaranya  untuk  mempengaruhi  pola  pikir  siswa  bahwa  setiap  yang  ada  di  alam semesta ini ada kaitannya dengan Allah swt. dan semua yang kita usahakan didunia ini akan mendapatkan balasan dari Allah swt.
Pada proses pemebelajaran berlangsung di SDIT Ikhtiar Makassar secara umum mulai  dari  pembelajaran  tematik:  Matematika,  PKN,  Bhs.  Indonesia,IPA,  IPS  dan SBDK, pembelajaran PAI, BTQ, dan pembelajaran  yang lainnya nampak bahwa siswa ikhtiar  diajarkan  untuk  disiplin/tepat  waktu  dan  wajib  mematuhi  tata  aturan/tata  tertip yang  telah  disepakati  bersama  guru  di  setiap  sesi  pelajaran.  Seperti  halnya  dalam pelajaran  yang  disampaikan  ismayani  dengan  RPP  seperti  yang  telah  terlampirkan  di atas,  ketika  pembelajaran  sedang  berlangsung  siswa  tidak  boleh  memotong  dan mengganggu  pembicaraan  ibu  guru  ketika  sedang  menyampaiakan  dan  menjelaskan materi  yang  sedang  diajarkan,  siswa  yang  mau  bertanya  atau  melakukan  sesuatu diwajibkan  mengangkat  tangan  terlebih  dahulu  sampai  guru  meminta  dia  menjelaskan maksud dan tujuannya.  Setelah mendapat  izin  barulah siswa diperbolehkan melakukan
16 Hasil Observasi Dan Wawancara Terkait Rangkaian Aktifitas Siswa di SDIT Ikhtiar Makassar
keinginannya, seperti: izin bertanya, izin buang air kecil dan lainnya. Hal ini dilakukan guru  agar  suapaya  siswa  belajar  mengahargai/menghormati,  bertanggung  jawab  dan disiplin dalam melakukan sesuatu. 17
Nilai  karakter  Islam  yang  nampak  pada  kegiatan  proses  pembelajaran diantaranya:  cinta  ilmu  pengetahuan,  menghormati  guru,  kerja  sama,  tekun,  percaya diri, disiplin, patuh dan taat pada peraturan yang telah disepakati dan berusaha menjadi yang terbaik.

## Pelaksanaan Upacara Bendera
Upacara  bendera  di  SDIT  Ikhtiar  makassar  merupakan  kegiatan  pengibaran benderah merahputihsebagai bendera kebangsaan  RI, hal  ini dilakukan pada hari senin dan  hari-hari  besar  kebangsaan  Republik  Indonesia.  poin  inti  dari  kegiatan  ini  adalah mengibarkan  bendera  merah  putih,  menyayikan  lagu-lagu  nasional  seperti  indonesia raya,  mengheningkan  cipta  untuk  mendoakan  para  pahlawan  yang  telah  meninggal dunia dalam usaha memperjuangkan kemerdekaan republik indonesia,sertapembacaanUUD, penyampaian nasehat-nasehat kebaikan yang dilakukan pimpinan  upacar  serta  diakhiri  dengan  pembacaan  doa.  kegiatan  ini  dilakukan  dan dihadiri  oleh  siswaSDITIkhtiar  makassar,  aparat  sekolah  mulai  dari  pimpinan  hingga stap,  serta  dilaksanakan  secara  teratur  dan  khidmat  di  areal  lapangan  sekolah.  Pada proses  kegiatan  ini,  lembaga  SDIT  Ikhtiar  Makassar  mewajibkan  seluruh  Siswa berkumpul dilapangan dalam keadaan rapi dan menggunakan sepatu, kaos kaki, topi dan seragam  merah  putih,  Siswa  yang  tidak  mamatuhi  aturan  pada  saat  upacara  akan dipisahkan  dari  barisan  dan  Siswa  mengambil  tempat  dan  merapikan  barisan  ditenpat yang    telah  ditetapkan.  Kegiatan  upacara  bendera  yang  dilakukan  di  SDITIkhtiar makassar  merupakan  upaya  untuk  membentuk  karakter  cinta  tanah  air,  berjiwa Nasionalisme,  bersikap  disiplin,  patriotisme  dan  idealisme  serta  meningkatkan  peran serta siswa dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Selain itu diharapkan pula dapat menjadi  usaha  mempertebal  semangat  kebangsaan,  menyegarkan  jasmani  dan  rohani, melatih keterampilan gerak, keterampilan memimpin dan pengembangan sifat bersedia dipimpin,  membiasakan  bersikap  tertib  dan  disiplin  serta  membiasakan  berpenampilan rapi  dan  meningkatkan  kemampuan  memimpin  serta  membina  kekompakan  dan
17 Hasil Observasi dan Wawancara Terkait Rangkaian proses pembelajaran di SDIT Ikhtiar Makassar
kerjasama dalam melakukan pekerjaan yang berat. 18

## Penegakan Tata Tertib, Tatakrama dan budaya sekolah
SDIT  Ikhtiar  makassar  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang  patuh dan  taat  pada  hukum  terbukti  dengan  dipenuhinya  semua  syarat  wajib  mendirikan lembaga mulai dari izin operasional hingga pengakuan dinas yang biasa dikenaldengan istilah peringkat akreditasi. Dan Alhamdulillah melalui proses dan persiapan yang betul betul  matang  lembaga  SDIT  ikhtiar  mendapatkan  nilai  tertinggi  dengan  predikat akreditasi  A.  Berkaiatan  dengan  penegakan  Tata  Tertib,  Tatakrama  dan  Kehidupan Akademik  dan  Sosial  Sekolah  Ikhtiar  mempunyai  Standar  operational  Procedur  (SOP) dan  budaya  sekolah  tersendiri  dimulai  dari  1)  Kehadiran,  Ketidakhadiran  dan Kepulanagan  Siswa  (secara  umum  dan  secara  khusus),  2)  Keterlambatan,  3)  Upacara Bendera,  4)  Pojok  Wifi/Pojok  Baca,  5)  Majelis  Pagi,  6)  Proses  Belajar  Murid  dan Istirahat,  (saat  berbunyi  bel,  urutan  PBM  setelah  Bel  berbunyi  dan  istirahat)  7)  Sholat SunnahDhuha, Sholat Wajib Dhuhur dan Ashar, 8) sholat Jum ’ at, 9) Tata Tertib Umum, 10) Tata Tertip Khusus, (tata tertib berpakaian, tata tertib Qur ’ an, tata tertib makan, tata tertib  wudhu,  tata  tertib  sholat  dan  tata  tertib  bermain),  11)  jenis  pelanggaran  dan konsekoensi, 12 dan keterangan lain. 19
Dari  12  Standar  operational  Procedur  (SOP)  dan  budaya  sekolah  yang diterapkan di Ikhtiar tiga poin-poin dari isinya dapat dilihat sebagai berikut:
1. Tata  tertib  shalat:  a.  Siswa  memakai  pakaian  menutup  aurat  baik  laki-laki  maupun perempuan,  suci  dai  hadats  dan  najis  besar  maupun  kecil,  dan  berpakaian  rapi (mukena bagi siswa akhwat), b.Siswa membawa al matsurat pada saat sholat dhuha di  waktu  majelis pagi,  c.Siswa membawa  Al-Qur ’ an di  waktu  sholat  ashar, d.Siswa merapikan  sepatu  atau  sandal  dilemari  sepatu  atau  tempat  yang  telah  disediakan ketika  hendak  masuk  masjid,  e.  Siswa  membaca  doa  ketika  hendak  masuk  masjid, f.Siswa  melakukan  shalat  sunah  tahiyyatul  masjid  ketika  masuk  masjid  bagi  yang cukup  waktunya,  g  Siswa  duduk  dengan  tertib,  h.Siswa  membaca  Al- Qur ’ an/berzikir/berdoa  untuk  mengisi  waktu  kosong  antara  adzan  dan  iqomah, i.Siswa  melakukan  shalat  dengan  khusuk  dan  tertib,  j.Siswa  berusa  membaca  ataiu
18 Hasil  Observasi  dan  Wawancara  Terkait  Rangkaian  Aktifitas  Upacara  Bendera  di  SDIT  Ikhtiar Makassar
19 Dokumentasi  dan  hasil  wawancara,  Terkait  Budaya  Sekolah  dan  SOP  SIT  Ikhtiar  Makassar  Tahun Ajaran 2017-2018
melafalkan dzikir dan doa dengan khusuk, k.Siswa mengikuti motivasi (muhasabah) dengan  seksama  setelah  shalat  ashar  dan  l.Siswa  meninggalkan  masjid  dengan berjalan dan tenang. Adapun Konsekuensi  yang diberikan jika melanggar salah satu dari  tatib/SOP  tersebut  diantaranya:  1)  Siswa  yang  masbuk  diberi  konsekuensi membaca/murojaah  satu  surah  (juz  29)  dari  guru  piket  dan  2)  Siswa  yang  bermain pada saat shalat ditegur dan beri pemahaman oleh guru piket.,
2. Tata krama Proses Belajar Dan Istirahat siswa: a) Saat bel berbunyi: 1) Siswa masuk kelas masing-masing dengan tertib, 2) Siswa menghentikan semua kegiatan istirahat,
3)  Siswa  merapikan  dan  mengembalikan  alat  permainan  ke  tempatnya,  4)  Siswa melepas  alas  kaki  sebelum  masuk  kelas  dan  menaruh  ke  dalam  loker.,  b)  Urutan PBM  setelah  bel  berbunyi:  1)  Siswa  menjawab  salam  guru,  2)  Siswa  mengawali proses  belajar  dengan  Basmalah  dan  doa  serta  mengakhiri  dengan  tahmid  dan  doa kafaratul  majlis,  3)  Siswa  meminta  ijin  jika  meninggalkan  PBM  dengan menggunakan  bahasa  inggris  atau  bahasa  arab,  4)  Siswa  menggunakan  alat  belajar sendiri  dan  5)  Siswa  mengikuti  belajar  mengajar  dengan  sungguh-sungguh,c) Istirahat: 1) Waktu istirahat dilaksanakan setelah bunyi bel tanda istirahat, 2) Waktu istirahat terbagi tiga:  (a) Waktu istirahat untuk break fast antara pukul 09.20-09.35, (b)  Waktu  istirahat  makan  siang  dan  sholat  dhuhur  antara  pukul  11.55-13.00,  (c) Waktu  istirahat  sebelum  pelajaran  terakhir  antara  pukul  14.10-4.20  dan  3)  Tempat istirahat adalah area yang telah ditentukan dalam peraturan sekolah dan
3. Budaya Sekolah:a)Siswa masuk sekolah 5 hari dalam seminggu  yaitu hari senin s/d jum ’ at, b)Hari Senin s/d Jum ’ at siswa masuk pukul 07.10 dan pulang pukul 16.00, 3) Siswa  hadir  paling  lambat  pukul  07.10  WITA  Setiap  hari  kecuali  siswa  yang rumahnya jauh, c)Apabila siswa sakit atau ada hal yang mengharuskan meninggalkan sekolah,  maka  wajib  memberitahu  wali  kelas  atau  kesiswaan  (jika  wali  kelas  tidak hadir),  d)Siswa  membawa  perlengkapan  shalat,  dan  sandal  jepit,  e)  Siswa  tidak menggunakan  perhiasan  berlebihan,  f)  Permainan  yang  dapat  merusak  konsentrasi belajar  dan  dapat  mencelakai  orang  lain  disimpan  dirumah,  g)Siswa  wajib  merawat sarana  dan  prasarana  sekolah,  h)Siswa  berada  di  lingkungan  sekolah  selama  jam sekolah, i)Siswa membiasakan diri mengucapkan salam ketika bertemu teman, guru, karyawan,  dan  sesamanya  juga  ketika  memasuki/keluar  ruang  kelas/guru,  j)Siswa bersikap  jujur,  sopan,  dan  disiplin,  baik  perkataan  maupun  perbuatan,  k)Siswa
memperhatikan  dan  mendengarkan  bila  ada  yang  berbicara  di  hadapannya,  l)Siswa membuang sampah pada tempat yang disediakan, mHP, Laptop, serta alat elektronik lainnya disimpan dirumah kecuali mendapat izin dari guru, n Aksesoris yang bernilai tinggi  seperti  emas,  permata,  dll  disimpan  dirumah,  o)Siswa  dapat  melakukan transaksi  jual  beli  makanan,  minuman,  dan  mainan  hanya  pada  saat  pelaksanaan market day, p) Siswa wajib menghormati yang lebih tua dan menyayangi yang lebih muda,  q)  Berakhlakul  karimah:  1)  Menyayangi  teman,  2)  Meminta  izin  ketika memakai milik orang lain, 3) Menjaga milik orang lain, 4) Berkata baik atau diam, 5) Mengharagai teman dan 6) Menjaga dan memelihara fasilitas kelas dan sekolah.
Paparan beberapa poin SOP dan Budaya sekolah memberikan gambaran bahwa Lembaga  SDIT    Ikhtiar  Makassar  sangat  memperhatikan  perkembangan  dan pembentukan  karakter  siswanya  di  era  millenial  atau  di  era  moderen  saat  ini,  diantara usaha  yang  dilakukan  nampak  pada  poin  budaya  sekolah  dimana  siswa  tidak diperkenankan  kesekolah  dengan  membawa  HP,  Laptop,  serta  alat  elektronik  lainnya kecuali mendapat izin dari guru hal ini dilakukan agar siswa bisa fokus belajar dan juga untuk  mencegah  siswa  agar  tidak  terkontaminasi  dengan  virus  gadget,  seperti  games online  dan  sebagainya  yang  konotasinya  tidak  menghasilkan  manfaat  positif  bagi perkembangan  dan  pertumbuhan  pisik  dan  psikis  siswa  yang  bersangkutan,  selain  itu siswa  tidak  diperkenankan  memakai  atau  membawa  Aksesoris  yang  bernilai  tinggi seperti  emas,  permata,  dll  hal  ini  untuk  mengajarkan  kepada  siswa  sifat  merendah, tawaduk,  qonaah  dan  fathonah  yang  intinya  mendidik  siswa  agar  tidak  memiliki  sifat sombong dan merasa paling kaya diantara teman-temannya walaupun faktanya memang dia anak konglomerat, anak bisnismen, pengusaha, bangsawan atau anak dari saudagar kaya raya di kota Makassar dan sekitarnya.
Perlu disampaiakan bahwa ke 4 kegiatan yang dipaparkan dalam artikel ini guna menggambarkan  bagaimana  pendidikan  karakter  Islam  di  lembaga  ikhtiar  hanya merupakan  bagian  kecil  dari  banyaknya  rangkaian activites yang  dilakukan  di  sekolah tersebut.  Hampir-hampir  kesemua  kegiatannya  terdapat  unsur  nilai-nilai  karakter didalamnya. Hal ini dikarenakan pada umumnya lembaga sekolah berbasisIslam terpadu memiliki  ciri  khusus  memadukan  3  unsur:  Agama,  Nasionalisme  dan  budaya  lokal dalam  keberlangsungan  pendidikannya.  Dalam  artikel  ini  penulis  belum  memasuki pembahasan  mengenai  kegiatan  sosial,  kegiatan  kebudayaan  dan  kegiatan  kompitisi
serta  kegiatan-kegiatan  lainnnya  yang  rutin  dilakukan  dalam  momen  dan waktu-waktu tertentu.

## Penutup
Karakter  kadang  dikaitkan  dengan  akhlak  sehingga  karakter  diartikan    sebagai gambaran  nilai-nilai  perilaku  manusia  dalam  kehidupannya  di  duniasecaramenyeluruh meliputi  seluruh  rangkaian  aktivitasnya  baik  dalam  rangka  menjalin  hubungan  dengan Tuhannya ( Hablun  Minallah) , maupun  hubungan dengan  dirinya sendiri sertahubungan sesama  manusia  ( Hablun  Minannas )  maupun  hubungan  dengan  lingkungannya. Pendidikan karakter Islam melahirkan generasi muslim yang taat dengan ciri siswa yang lurus dan ikhlas dalam berniat, siswa yang berusaha memperbaiki sikap dan prilaku, siswa yang  berjuang  memperbaiki  ucapan  atau  perkataan  sesuai  dengan  kaidah  dan  norma- norma agama Islam yang telah tertuang dalam Al-Qur ’ an dan al-Hadits
Implementasi  Pendidikan  Karakter  Islam  di  SDIT  Ikhtiar  Makassar  dilakukan Melalui berbagai kegiatan di mulai semenjak siswa datang ke sekolah sampai ia kembali kerumahnya. Diantara upaya yang dipaparkan dalam artikel ini antara lain dalam bentuk kegiatan:  Pembinaan  iman  dan  takwa,  Proses  Pembelajaran,  Pelaksanaan  Upacara Bendera  dan  Penegakan  Tata  Tertib,  Tatakrama  dan  budaya  Sekolah,  Adapun  nilai karakter  Islami  yang  ditercipta  dalam  4  kegiatan  tersebut  diantaranya:  Cinta  dan Patuhserta  taat  kepada  aturan  Allah  swt  dan  Rasulnya  Nabi  Besar  Muuhammad  saw, cinta  ilmu  pengetahuan,  menghormati  guru,  kerja  sama,  tekun,  percaya  diri,  disiplin, patuh  dan  taat  pada  peraturan  yang  telah  disepakati,  cinta  tanah  air,  nasionalisme, patriotisme,  idealisme  dan  karakter  shiddiq,  fathanah,  amanah,  tabligh,  Adil  serta rendah hati.

## Daftar Pustaka
Al-Qur ’ an dan Terjemahannya . Departemen Agama RI. Bandung: Diponegoro, 2008. HR al-Bukhâri, no. 3149 dan Muslim, no. 1057
Barnawi  dan  M.  Arifin. Strategi  Dan  Kebijakan  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter . Jogjakarta: Ar-Ruzz, 2013.
Doni, A., Koesoema. Pendidikan Karakter: Mendidik Anak di Zaman Global . Jakarta: Grasindo, 2007.
Elkind, David H. dan Sweet, Freddy. How to Do Character Education. Artikel . 2004.
Gunawan, H. Pendidikan Karakter . Bandung: Alfabeta, 2012.
Lickona, Thomas. Educating for  Character: How Our School  Can Teach Respect and Responsibility . New  York,  Toronto,  London,  Sydney ,  Aucland:  Bantam  books, 1991.
Ma ’ mur, Jamal. Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Di Sekolah , Yogyakarta: Diva Press, 2012.
Majid,  Abdul.Dan  Dian  Andayani. Pendidikan  Karakter  Persepektif  lslam ,  Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012.
Muhaimin, Akhmad. Urgensi Pendidikan Karakter di Indonesia , Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2013.
Mustari, Mohamad. Nilai Karakter Refleksi Untuk Pendidikan , Raja Grafindo Persada:
Jakarta, 2014.
Pupuh, Fathurrohman. Strategi Belajar Mengajar , Bandung: PT Refika Aditama, 2007. Putra, Yanuar Surya. Theoritical Review: Teori Perbedaan Generasi. Among Makarti 9 No. 18. (2016).
Suyitno,  Imam..Pengembangan  Pendidikan  Karakter  dan  Budaya  Bangsa  Berwawasan Kearifan Lokal. Jurnal Pendidikan Karakter II, no. 1 (2011)
Syifa, Ainis.. Pendidikan Karakter dalam Perspektif Islam, Jurnal Pendidikan , 08, No. 01, (2014)
Tim  Redaksi, Tesaurus  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan  Nasional, 2008.
Wibowo,  Agus,  dan  Sigit  Purnama. Pendidikan  Karakter  di  Perguruan  Tinggi , Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2013.
Zubaedi. Desain  Pendidikan  Karakter:  Konsepsi  Dan  Aplikasi    Dalam  Lembaga Pendidikan , Jakarta: Kencana, 2012.