Al-Khidma: Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol. 3 No. 2 Juli 2023

## AL-KHIDMA
JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT E-ISSN: 2807-7903 DOI : 10.35931/ak.v3i2.2510

## PENGGUNAAN MEDIA BONEKA TALI DALAM PENGAJARAN BAHASA INGGRIS DI YAYASAN TAHFIDZ
Hesty Widiastuty 1 , Zaitun Qamariah 2 , Zahwa Karunia Wati 3 , Rahman 4 , Muhammad Aqli 5 , Risky Amelia 6
Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya
1 hesty.widiastuty@iain-palangkaraya.ac.id , 2 zaitunqamariah@gmail.com , 3 karuniazahwa335@gmail.com , 4 rahman89166@gmail.com , 5 aqly48@gmail.com , 6 riskyamelia.sougo@gmail.com

## Abstrak
Bahasa  inggris  merupakan  bahasa  yang  universal  yang  digunakan  hampir  di  seluruh  belahan  dunia. Oleh  karena  banyak  media  pembelajaran  yang  digunakan  dengan  tujuan  meningkatkan  kemampuan bahasa  inggris.  Pengabdiaan  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  mengenalkan  dan  mengajarkan  bahasa inggris  menggunakan  media  boneka  tali.  Metode  yang  digunakan  untuk  pengabdian  masyarakat  ini adalah  demonstrasi.  subyeknya  adalah  siswa  atau  santri  tahfidz  yayasan  Darul  Amin  Palangka  Raya yang berjumlah  15 siswa.  Boneka tali  terbuat  dari  bahan dasar kardus yang digunting  dan dirangkai mengikuti  pola  yang  telah  ditentukan,  kemudian  diberi  tali  pada  bagian  bagian  tertentu  yang  telah ditetapkan dalam pola sehingga boneka tersebut dapat di gerakan atau dimainkan sebagai nedia belajar bahasa  inggris  dengan  materi  describing  people  and  animals.  Hasil  dari  temuan  yang  kami  dapatkan adalah  sebagai  berikut:  meningkatkan  minat  belajar  anak-anak  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris, meningkatkan  penguasaan  kosa  kata  dalam  bahasa  inggris  khususnya  kosa  kata  tentang  descibing people  and  animal,  lebih  mudah  memahami  materi  pembelajaran  bahasa  Inggris  melalui  penggunaan media  boneka  tali,  meningkatkan  kreativitas  dan  daya  imajinasi  anak-anak  dalam  belajar  bahasa Inggris.  Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pengajaran  bahasa  inggris  menggunakan  media boneka tali berpengaruh pada minat dan kemampuan berbahasa inggris siswa.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Boneka Tali, Bahasa Inggris, Yayasan Tahfidz, Yayasan Darul Amin

## Abstract
English is a universal  language that is  spoken in almost  every  country on the planet. As a result, many learning media are used to improve English language skills. Using rope puppets, this community service aims to  introduce and teach English. This community service is carried out  through demonstration. The courses  include  Darul  Amin  Palangka  Raya  foundation  students  or  tahfidz  students,  a  total  of  fifteen students. Rope dolls are made of cardboard base material that is cut  out  and assembled according to  a predetermined pattern, then given a rope in certain parts of the pattern so that the doll can be moved or played as an English learning medium with material describing people and animals.  Findings show that using rope doll media increases children's interest in learning English, increases mastery of vocabulary in English, particularly vocabulary about  describing people and animals, makes English learning  material easier  to  understand,  and  increases  children's  creativity  and  imagination  in  learning  English.  In conclusion, teaching English with rope dolls has an effect on students' interest and ability to communicate in English.
Keywords: Learning Media, Rope Puppets, English, Tahfidz Foundation, Yayasan Darul Amin
Al-Khidma: Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol. 3 No. 2 Juli 2023

## PENDAHULUAN
Bahasa Inggris adalah salah satu bahasa internasional. Artinya, bahasa Inggris dipelajari oleh banyak negara di dunia, Banyak orang telah menggunakan bahasa Inggris untuk komunikasi internasional.  Bahasa  Inggris  juga  digunakan  sebagai  kunci  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi. Bahasa  Inggris  terdiri  dari  empat  keterampilan:  mendengarkan,  berbicara,  membaca,  dan menulis. 1 Tujuan yang perlu dicapai oleh siswa dalam belajar bahasa inggris merupakan keahlian buat  mengatakan  serta  menjawab  instruksi  sederhana  serta  data  dalam  konteks  kelas  dengan pemakaian  guna  bahasa  semacam  membagikan  instruksi,  bertanya  serta  membagikan  suatu, bertanya  serta  membagikan  pelayanan,  serta  memperkenalkan  diri.  Diharapkan  mahasiswa  bisa memakai  guna  bahasa  tersebut  dalam  komunikasi  nyata  dalam  kehidupan  tiap  hari. 2 Dalam berdialog  memakai  bahasa  inggris  siswa  merasa  khawatir  salah,  malu,  gugup,  tegang,  serta kurang  yakin  diri  dikala  ditunjuk  untuk  bercerita  di  depan  kelas,  perihal  itu  pula  sebab  siswa tidak  memahami  materi  cerita  serta  siswa  kurang  sanggup  mengorganisasikan  perkataannya dikala  menceritakan.  Tidak  hanya  itu,  aspek  eksternal  siswa  pula  mempengaruhi,  misalnya pemakaian media pendidikan yang kurang menarik untuk siswa. 3
Dalam proses belajar mengajar guru dituntut untuk terampil dalam menggunakan media, media,  tidak  sedikit  media  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  dalam  mengajar,  khususnya mengajar  bahasa  inggris.  Dalam  penggunaan  media  sebagai  sarana  penunjang  peningkatan kemampuan  berbahasa  inggris  siswa  maka  media  yang  digunakan  harus  mengikuti perkembangan  zaman. 4 Guru  wajib  memahami  mutu  siswa  mereka.  Tidak  hanya  itu,  mereka wajib menghasilkan prosedur serta sumber belajar yang efisien guna penuhi tujuan pembelajaran bahasa. 5 Selain  itu,  penggunaan  media  juga  seharusnya  disesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa. Media  pendidikan  merupakan  suatu  perantara,  alat  ataupun  teknologi  yang  membagikan  data kepada  siswa  guna  menolong  mereka  menguasai  materi  pelajaran  yang  dituturkan  oleh  guru. Media yang menarik membuat area belajar jadi lebih mengasyikkan serta menarik untuk murid,
1 Sofia  Datun  Hikmah,  “The  Use  of  Animation  Video  for  Vocabulary  Mastery,” English Education :  English  Journal  for  Teaching  and  Learning 9,  no.  02  (December  31,  2021):  151–62, https://doi.org/10.24952/ee.v9i02.4804 . Hal.152. 2 I  Made  Lanang  Wedana,  Wayan  Suarnajaya,  and  Luh  Diah  Surya  Adnyani,  “The  Effect  Of Puppets  as  Teaching  Media  on  the  Speaking  Competency,” Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Sains Dan Humaniora 3, no. 2 (October 8, 2019): 128, https://doi.org/10.23887/jppsh.v3i2.21277. hal 130 3 Zain  Maulana  and  Mutia  Hariati  Hussin,  “Pelatihan  Bahasa  Inggris  Santri  Pondok  Tahfidz  Al- Maun Maguwoharjo,” n.d.; Chintia Ardhiani et al., “Using Hand Puppets As Media To Improve Students’ Speaking Skill Through Narrative Text: A Case Of Eighth Students Of Smp N 16 Semarang In Academic Year  Of  2016/2017,” ETERNAL  (English  Teaching  Journal) 12,  no.  1  (March  23,  2021), https://doi.org/10.26877/eternal.v12i1.8307.
4 Rosaria  Yulinda  Krisanti,  Suprihatien  Suprihatien,  and  Diah  Yovita  Suryarini,  “Pengembangan Media  Pembelajaran  Boneka  Tangan  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Materi  Menyimak  Dongeng  Pada Siswa  Kelas  II  Sekolah  Dasar,” Trapsila:  Jurnal  Pendidikan  Dasar 2,  no.  02  (December  30,  2020):  24, https://doi.org/10.30742/tpd.v2i2.918. hal. 26
5 Setiawati,  “Using  Puppet  As  Media  To  Increase  The  Children  Vocabulary,” Al-  Ishlah  Jurnal Pendidikan, 8(2), 257-269(2016) . Hal 259
Hesty  Widiastuty,  Zaitun  Qamariah,  Zahwa  Karunia  Wati,  Rahman,  Muhammad  Aqli,  Risky  Ameli: Penggunaan Media Boneka Tali dalam Pengajaran Bahasa Inggris di Yayasan Tahfidz
Al-Khidma: Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol. 3 No. 2 Juli 2023
sehingga mereka bisa berkonsentrasi dalam belajar.
Guru  wajib  kritis  dalam  memilah  media  pendidikan  yang  efisien.  Salah  satu  media pembelajaran  bahasa  inggris  yang  bisa  digunakan  oleh  guru  adalah  dengan  media  boneka. Boneka  merupakan  wujud  benda  mati  yang  dibuat  bergerak  oleh  usaha  manusia  di  hadapan khalayak  ramai. 6 Boneka  tali  adalah  boneka  yang  gerakannya  dikendalikan  oleh  tali  yang dipasang di berbagai bagian tubuhnya, seperti tangan, kaki, kepala, dan sebagainya. 7 Boneka tali tersebut  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  bahasa  inggris  khususnya  dalam meningkatkan  kemampuan  kosakata.  Boneka  merupakan  suatu  lensa  guna  menciptakan  uraian baru.  Pertunjukan  boneka&nbsp;  bersifat  transformatif,  menarik  orang  ke  dalam  ruang multimodal serta memungkinkan mereka untuk disadarkan pada keadaan manusia. 8
Kemudian,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  89%  siswa  memberikan  umpan  balik yang  tepat  terhadap  teknik  pembelajaran  menggunakan  media  boneka,  dan  analisis  data menunjukkan  bahwa  83%  siswa  terlibat  dengan  sungguh-sungguh  dalam  proses  pembelajaran. Hal ini mengarah pada kesimpulan bahwa teknik bercerita dengan menggunakan boneka efektif dalam meningkatkan kemampuan berbicara peserta didik dalam belajar bahasa Inggris. 9
Ada  beberapa  manfaat  dari  penggunaan  boneka  dalam  kelas  berbahasa  Inggris:  1. Boneka  dapat  menjadi  alat  yang  sangat  berguna  untuk  mengajarkan  seni  bahasa.  2.  Di  sekolah menengah pertama, boneka dapat mendorong perkembangan setiap komponen bahasa. 3. Boneka mendorong  anak-anak  untuk  berbicara  dan  menyampaikan  pemikiran  inovatif  mereka  secara lisan.  4.  Wayang  dapat  membantu  siswa  tidak  hanya  memikirkan  apa  yang  harus  dikatakan, tetapi  juga  merasa  nyaman  saat  berbicara.  5.  Boneka  memungkinkan  siswa  untuk  berbicara  di depan  teman-temannya  tanpa  merasa  takut.  6.  Boneka  memungkinkan  anak-anak  untuk mengekspresikan  diri  dan  pikiran  mereka  tanpa  harus  merasa  tertekan  karena  harus  memahami bahasa dengan sempurna. 10
Storytelling  dengan  memanfaatkan  boneka  jari  berguna  untuk  mengarahkan  kosakata, siswa  lebih  tertarik  serta  tidak  bosan  dalam  proses  pembelajaran.  Kelemahan  dari  pemakaian implementasi  storytelling memakai boneka  ialah  siswa  lebih fokus pada boneka daripada  cerita
6 Ira  Riyani,  “Utilizing  Storytelling  Technique  Using  Finger  Puppet  In  Teaching  Vocabulary Mastery To Young Learnes” 7 (2019).
7 Raynesa Noor Emiliasari, “Teaching English To Young Learners Using Puppet: A Case Study In One Of Primary Schools In Sumedang Region,” no. 1 (2015).
8 Nicole  M.  Romanski,  “Reigniting  the  Transformative  Power  of  Puppets  Through  Narrative Pedagogy, Contemporary Art, and Transdisciplinary Approaches in Art Education,” Art Education 72, no. 4 (July 4, 2019): 36–42, https://doi.org/10.1080/00043125.2019.1602496. Hal 38 9 Muhammad  Lukman  Syafii,  Slamet  Santoso,  and  Sri  Harotno,  “Story-Telling  Technique Utilizing  Puppets  to  Enhance  the  Learners’  Speaking  Competence,” International  Journal  on  Social  and Education Sciences 3, no. 2 (April 25, 2021): 304–41, https://doi.org/10.46328/ijonses.70.
10 Dania  Yolanda  and  Muhamad  Sofian  Hadi,  “Using  Puppet  Games  in  Teaching  Speaking  for Tenth Graders of Senior High School,” English Language in Focus (ELIF) 2, no. 1 (September 26, 2019): 1, https://doi.org/10.24853/elif.2.1.1-8.
Hesty  Widiastuty,  Zaitun  Qamariah,  Zahwa  Karunia  Wati,  Rahman,  Muhammad  Aqli,  Risky  Ameli: Penggunaan Media Boneka Tali dalam Pengajaran Bahasa Inggris di Yayasan Tahfidz
Al-Khidma: Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol. 3 No. 2 Juli 2023
yang di informasikan oleh guru namun dari reaksi siswa pengajaran kosakata lewat storytelling bisa  menolong  mereka  untuk  memperoleh  kosakata  baru  dengan  metode  yang  mengasyikkan. memperoleh kosakata baru dengan metode yang mengasyikkan. 11
Ada  lima  aplikasi  potensial  yang  banyak  digunakan  dalam  pengaturan  pendidikan  dan pembelajaran.  Kelima  potensi  penggunaan  tersebut  disajikan  di  sini  sebagai  kerangka  kerja pedagogis  boneka  yang  komprehensif,  dengan  dukungan  teori  dari  literatur  untuk  masing- masingnya.  Aplikasi  potensial  meliputi  (1)  meningkatkan  komunikasi,  (2)  menggambarkan susana sekolah yang positif, (3) merangsang kreativitas, (4) mendorong kerja sama dan integrasi kelompok,  dan  (5)  mengubah  pola  pikir. 12 Penggunaan  media  boneka  yang  tepat  dapat membantu  siswa  EFL  meningkatkan  kemampuan  mereka  untuk  berbicara  dalam  monolog deskriptif. 13
Pengabdian  yang  kami  lakukan  adalah  mengajar  bahasa  inggris  dengan  menggunakan media boneka tali  yang bertempat di Yayasan Tahfidz Darul  Amin Palangka Raya. Di yayasan tersebut peserta didiknya tidak dikenalkan dengan bahasa inggris, sehingga hal tersebut lah yang menjadi  alasan  untuk  melakukan  pengabdian  mengajar  di  tempat  tersebut.  Dengan  pengabdian mengajar  ini  kita  dapat  mengenalkan  bahasa  inggris  dengan  cara  yang  berbeda  dari  cara konvensional    sehingga  diharapkan  dapat  menarik  minat  para  peserta  didik  tahfidz  di  yayasan tersebut.
Salah  satu  dari  sekian  banyak  media  baru  yang  dapat  membuat  siswa  tertarik  untuk belajar  ialah  media  boneka.  Media  yang  digunakan  wajib  memenuhi  ketentuan    berikut:  media wajib  terjangkau  ataupun  murah  (mudah  dijangkau),  wajib  sesuai  dengan  topik  ataupun  modul yang  dibahas.  Media  tersebut  wajib  sesuai  dengan  keadaan  serta  kebutuhan  siswa  serta mempunyai daya tarik untuk menarik atensi dan minat partisipan yang dididik. 14 Wayang adalah boneka  yang  bisa  digerakkan  yang  dimanipulasi  oleh  dalang.  Pergerakan  tubuh  memberikan kesan  visual:  boneka  menyampaikan  emosi  dan  pikiran  melalui  gerakan,  misalnya,  tangan  dan kepalanya.  Seorang  dalang  juga  dapat  memberikan  suara  pada  boneka.  Wayang  adalah  benda mati yang ketika di tangan seorang dalang, menjadi hidup. 15
11 Riyani, “Utilizing Storytelling Technique Using Finger Puppet In Teaching Vocabulary Mastery To Young Learnes.”
12 Tarja  Kröger,  “Puppet  as  a  Pedagogical  Tool:  A  Literature  Review,” Lnternational  Electronic Journal of Elementary Education 11, no. 4 (March 23, 2019): 393–401,
https://doi.org/10.26822/iejee.2019450797;  Venni  Herli Sundi  et al.,  “Pemanfaatan Boneka Tangan untuk Media Pembelajaran Daring dan Ekonomi Masyarakat Selama Covid 19,” n.d.
13 Dwi Nur Hadiyansah, “Using Puppet Media in Improving the Speaking Ability of Junior High School Students 4 Waru Sidoarjo,” Jo-ELT (Journal  of English Language Teaching) Fakultas Pendidikan Bahasa  &  Seni  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Inggris  IKIP 7,  no.  2  (December  28,  2020):  74, https://doi.org/10.33394/jo-elt.v7i2.3146.
14 AmaAmalia Nabilah Al-Dama and Daviq Rizal, “The Effectiveness of Shadow Puppet Media,” Islamic  Review:  Jurnal  Riset  Dan  Kajian  Keislaman 9,  no.  2  (October  28,  2020):  225–44, https://doi.org/10.35878/islamicreview.v9i2.213.
15 Kröger, Tarja, and Anne-Maria Nupponen. "Puppet as a pedagogical tool: A literature review."
Hesty  Widiastuty,  Zaitun  Qamariah,  Zahwa  Karunia  Wati,  Rahman,  Muhammad  Aqli,  Risky  Ameli: Penggunaan Media Boneka Tali dalam Pengajaran Bahasa Inggris di Yayasan Tahfidz
Al-Khidma: Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol. 3 No. 2 Juli 2023
Dari  latar  belakang  yang  diatas,  dilakukan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat dengan  melaksanakan  pengajaran  bahasa  inggris  menggunakan  media  boneka  tali  dengan  tema describing people and animals. Boneka tali merupakan suatu media pendidikan yang dibuat dari tali  ataupun  benang  wol  yang  dibentuk  jadi  suatu  boneka  yang  sederhana.  Boneka  ini  bisa digunakan  sebagai  alat  bantu  buat  memperkenalkan  kosakata,  melatih  pengucapan  huruf  serta kata, dan meningkatkan keahlian berdialog dalam bahasa Inggris untuk siswa.
Harapannya kegiatan ini dapat memberikan pengalaman baru dan berkesan bagi peserta didik  sehingga  mereka  tertarik  untuk  mempelajari  bahasa  inggris  lebih  lanjut.  Diharapkan  juga dengan  adanya  kegiatan  ini  dapat  menggugurkan  stigma  negatif  terhadap  pelajaran  bahasa inggris baik di sekolah formal maupun informal.

## METODE PENELITIAN
Metode  mengajar  yang  digunakan  pada  pengabdian  ini  adalah  ceramah,  demonstrasi, dan  tanya  jawab.  Metode  ceramah  digunakan  untuk  menyampaikan  materi  tentang;  (a) pengertian dari describing people and animal (b) bagaimana cara mendeskripsikan manusia dan hewan. Penggunaan metode ini dapat memberikan materi relatif banyak secara padat, cepat, dan mudah.  Model  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dilakukan  secara  offline  (luar  jaringan) dimana pengajar dapat menjelaskan secara langsung mengenai materi yang dipelajari.
Boneka digunakan dalam media  visual karena merupakan replika yang tepat dari objek kehidupan  nyata.  Boneka  ini  dapat  digunakan  di  depan  siswa  sebagai  demonstrasi. 16 Metode demonstrasi  digunakan  untuk  menunjukan  secara  langsung  bagaimana  cara  menggunakan boneka  tali  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  hal  ini,  dilakukan  pemberian  materi,  contoh bagaimana mendeskripsikan hewan ataupun manusia menggunakan boneka tali tersebut.
Pengabdian ini juga menggunakan sistem tanya jawab atau dialog dengan peserta didik. Narasumber  bertanya  kepada  peserta  didik  terkait  kosakata  atau  klausa  maupun  kalimat  yang digunakan  dalam  describing  people  yang  telah  diperagakan  menggunakan  boneka  tali  oleh pengajar atau peneliti kemudian peserta didik memberikan umpan balik dari pertanyaan tersebut. Adapun  langkah-langkah  kegiatan  adalah  sebagai  berikut:  a)  Persiapan  adalah  perencanaan program  layanan,  yang  meliputi:  Koordinasi  dengan  pihak  lokasi  yayasan.  Penetapan  waktu pengabdian. Penetapan tujuan dan sasaran peserta pengabdian, pelaksanaan, untuk meningkatkan pengetahuan  dan  kemampuan  berbahasa  Inggris  melalui  penggunaan  boneka  tali  dalam  media pembelajaran  di  kelas,  maka  dilakukan  dengan  cara  menyediakan  media  dan  materi  mengajar dalam kegiatan pengabdian sebagai upaya untuk meningkatkan minat dan kemampuan berbahasa
International Electronic Journal of Elementary Education 11.4 (2019): 393-401.
16 Ari  Prasetyaningrum,  “The  Use  of  Puppets  in  Teaching  Speaking  for  Junior  High  School Students,” VELES  Voices  of  English  Language  Education  Society 1,  no.  2  (September  4,  2017), https://doi.org/10.29408/veles.v1i2.446.hal. 49
Hesty  Widiastuty,  Zaitun  Qamariah,  Zahwa  Karunia  Wati,  Rahman,  Muhammad  Aqli,  Risky  Ameli: Penggunaan Media Boneka Tali dalam Pengajaran Bahasa Inggris di Yayasan Tahfidz

## Inggris siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengabdian  mengajar  ini  dilakukan  pada  hari  kamis  15  Juni  2023  di  Yayasan  Tahfidz Darul  Amin  Palangka  Raya  dengan  jumlah  peserta  didik  sebanyak  15  orang  .  Di  yayasan tersebut  santri  tahfidz  tidak  mempelajari  pelajaran  bahasa  inggris  sehingga  kegiatan  ini mengenalkan kepada siswa  atau  santri tahfidz belajar bahasa inggris dengan cara yang berbeda yaitu dengan menggunakan boneka tali.
Boneka tali terbuat dari bahan dasar kardus yang digunting dan dirangkai mengikuti pola yang  telah  ditentukan,  kemudian  diberi  tali  pada  bagian  bagian  tertentu  yang  telah  ditetapkan dalam  pola  sehingga  boneka  tersebut  dapat  di  gerakan  atau  dimainkan  sebagai  nedia  belajar bahasa inggris dengan materi describing people and animal. Karakter boneka yang dibuat yaitu phinocio,young lady, cat,dan bunny. Dalam kegiatan ini setiap pengajar mendemonstrasikan satu boneka tali. Hasil dari temuan yang kami dapatkan adalah sebagai berikut: meningkatkan minat belajar  anak-anak  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris,  meningkatkan  penguasaan  kosa  kata dalam  bahasa  inggris  khususnya  kosa  kata  tentang  descibing  people  and  animal,  lebih  mudah memahami  materi  pembelajaran  bahasa  Inggris  melalui  penggunaan  media  boneka  tali, meningkatkan kreativitas dan daya imajinasi anak-anak dalam belajar bahasa Inggris.
Al-Khidma: Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol. 3 No. 2 Juli 2023
Ketika  boneka  tali  digunakan  sebagai  alat  pembelajaran,  anak-anak  merespon  lebih antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  bahasa  Inggris.  Hal  ini  dikarenakan  anakanak  lebih mudah  memahami  materi  pembelajaran  ketika  disajikan  dengan  cara  yang  interaktif  dan menyenangkan.
Selain itu, penggunaan boneka tali juga meningkatkan kemampuan penguasaan kosakata dalam  bahasa  inggris  dan  berbicara  serta  mendengarkan  bahasa  Inggris  anakanak.  Anak-anak didorong  untuk  berbicara  dan  berinteraksi  dengan  boneka  tali  sehingga  mereka  menjadi  lebih nyaman dan percaya diri dalam menggunakan bahasa Inggris. Selain itu, penggunaan boneka tali dapat meningkatkan kreativitas dan imajinasi anak-anak saat belajar bahasa Inggris.
Al-Khidma: Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol. 3 No. 2 Juli 2023

## KESIMPULAN
Pada  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  penggunaan  media  boneka  tali  dalam pengajaran  bahasa  inggris  di  yayasan  tahfidz  Darul  Amin  Palangka  Raya  yang  menggunakan metode pengajaran demonstrasi, ceramah, dialog atau tanya jawab tatap muka dikelas (Offline) dalam  rangka  menumbuhkan  minat  santri  atau  peserta  didik  dalam  belajar  bahasa  inggris  juga peningkatan penguasaan kosakata serta kemampuan mendengarkan dari peserta didik.
Media boneka tali dapat digunakan sebagai metode alternatif pengajaran bahasa Inggris di  Yayasan  Tahfidz  Darul  Amin  Palangka  Raya.  Kami  menemukan  adanya  minat  belajar anakanak,  meningkatkan  kemampuan  penguasaan  kosakata  dan  kemampuan  mendengarkan bahasa Inggris anak-anak, serta meningkatkan kreativitas dan imajinasi anak-anak dalam belajar bahasa  Inggris  melalui  pengabdian  masyarakat  ini.  Hasilnya,  di  Yayasan  Tahfidz  Darul  Amin Palangka  Raya,  kami  merekomendasikan  penggunaan  media  boneka  tali  sebagai  media pembelajaran bahasa Inggris.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Dama,  Amalia  Nabilah,  and  Daviq  Rizal.  “The  Effectiveness  of  Shadow  Puppet  Media.” Islamic  Review:  Jurnal  Riset  Dan  Kajian  Keislaman  9,  no. 2  (October 28,  2020):  225– 44. https://doi.org/10.35878/islamicreview.v9i2.213.
Ardhiani, Chintia, Arso Setiyaji, Jafar Sodiq, and Dias Andris Susanto. “Using Hand Puppets As Media To Improve Students’ Speaking Skill Through Narrative Text: A Case Of Eighth Students  Of  SMP  N  16  Semarang  In  Academic  Year  Of  2016/2017.”  ETERNAL (English Teaching Journal) 12,
no. 1 (March 23, 2021).
https://doi.org/10.26877/eternal.v12i1.8307.
Emiliasari, Raynesa Noor. “Teaching English To Young Learners Using Puppet: A Case Study In One Of Primary Schools In Sumedang Region,” no. 1 (2015).
Hadiyansah, Dwi Nur. “Using Puppet Media in Improving the Speaking Ability of Junior High School  Students  4  Waru  Sidoarjo.”  Jo-ELT  (Journal  of  English  Language  Teaching) Fakultas  Pendidikan  Bahasa  &  Seni  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Inggris  IKIP  7,  no.  2 (December 28, 2020): 74. https://doi.org/10.33394/jo-elt.v7i2.3146.
Krisanti, Rosaria Yulinda, Suprihatien Suprihatien, and Diah Yovita Suryarini. “Pengembangan Media  Pembelajaran  Boneka  Tangan  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Materi Menyimak  Dongeng  Pada  Siswa  Kelas  II  Sekolah  Dasar.”  Trapsila:  Jurnal  Pendidikan Dasar 2, no. 02 (December 30, 2020): 24. https://doi.org/10.30742/tpd.v2i2.918.
Kröger,  Tarja.  “Puppet  as  a  Pedagogical  Tool:  A  Literature  Review.”  Lnternational  Electronic Journal  of  Elementary  Education  11,  no.  4  (March  23,  2019):  393–401. https://doi.org/10.26822/iejee.2019450797.
Maulana, Zain, and Mutia Hariati Hussin. “Pelatihan Bahasa Inggris Santri Pondok Tahfidz Al- Maun Maguwoharjo,” In Prosiding Seminar Nasional Program Pengabdian Masyarakat..
Prasetyaningrum,  Ari.  “The  Use  of  Puppets  in  Teaching  Speaking  for  Junior  High  School Students.” VELES Voices of English Language Education Society 1, no. 2 (September 4, 2017). https://doi.org/10.29408/veles.v1i2.446.
Riyani,  Ira.  “Utilizing  Storytelling  Technique  Using  Finger  Puppet  In  Teaching  Vocabulary
Hesty  Widiastuty,  Zaitun  Qamariah,  Zahwa  Karunia  Wati,  Rahman,  Muhammad  Aqli,  Risky  Ameli: Penggunaan Media Boneka Tali dalam Pengajaran Bahasa Inggris di Yayasan Tahfidz
Al-Khidma: Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol. 3 No. 2 Juli 2023
Mastery To Young Learnes” 7 (2019).
Romanski,  Nicole  M.  “Reigniting  the  Transformative  Power  of  Puppets  Through  Narrative Pedagogy, Contemporary Art, and Transdisciplinary Approaches in Art Education.” Art
Education 72, no. 4 (July 4, 2019): 36–42.
https://doi.org/10.1080/00043125.2019.1602496.
Setiawati.  “Using  Puppet  As  Media  To  Increase  The  Children  Vocabulary,”  ISHLAH:  Jurnal Pendidikan, 8(2), 257-269.
Sundi,  Venni  Herli,  Hastri  Rosiyanti,  Tiara  Astari,  and  Bunga  Puspita.  “Pemanfaatan  Boneka Tangan untuk Media Pembelajaran Daring dan Ekonomi Masyarakat Selama Covid 19,” In Prosiding Seminar Nasional Pengabdian Masyarakat LPPM UMJ )2021) (Vol. 1, No. 1).
Syafii,  Muhammad  Lukman,  Slamet  Santoso,  and  Sri  Harotno.  “Story-Telling  Technique Utilizing  Puppets  to  Enhance  the  Learners’  Speaking  Competence.”  International Journal  on  Social  and  Education  Sciences  3,  no.  2  (April  25,  2021):  304–41. https://doi.org/10.46328/ijonses.70.
Wedana,  I  Made  Lanang,  Wayan  Suarnajaya,  and  Luh  Diah  Surya  Adnyani.  “The  Effect  Of Puppets  as  Teaching  Media  on  the  Speaking  Competency.”  Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan  Sains  Dan  Humaniora  3,  no.  2  (October  8,  2019):  128. https://doi.org/10.23887/jppsh.v3i2.21277.
Yolanda,  Dania,  and  Muhamad  Sofian  Hadi.  “Using  Puppet  Games  in  Teaching  Speaking  for Tenth  Graders  of  Senior  High  School.”  English  Language  in  Focus  (ELIF)  2,  no.  1 (September 26, 2019): 1. https://doi.org/10.24853/elif.2.1.1-8.