Jurnal Pendidikan Indonesia (Japendi) Vol. 2 No. 7 Juli 2021 p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan

## KONSEP KEPEMIMPINAN DALAM MENCIPTAKAN MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM YANG BAIK
Anita Miqnaul Lailiyah 1 , Reinikah Fajarani 2 , Fathan Mubiina 3
Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia 1,2,3
Email: anitamiqnaul@gmail.com 1 , reinikahfajarani24@gmail.com 2 ,
munieffajrie21@gmail.com 3 INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Diterima 26 Mei 2021 Diterima dalam bentuk review 09 Juli 2021 Diterima dalam bentuk revisi 17 Juli 2021 Latar  Belakang: Arti  kepemimpinan  adalah  usaha  seseorang yang  dilakukan  dengan  seluruh  kemampuan  yang  ia  miliki untuk mendorong, mengarahkan, mempengaruhi dan menggerakkan  orang-orang  yang  dipimpin  agar  mereka berkenan  bekerja  dengan  penuh  semangat  dan  kepercayaan dalam mencapai tujuan-tujuan.
Tujuan: Mencapai  konsep  dalam  menciptakan  manajemen pendidikan Islam yang lebih benar dan baik.
Metode: Menggunakan spesifikasi penelitian deskriptif analisis dengan  metode  yuridis  normatif.  Analisis  data  menggunakan analisis  data  kualitatif,  dengan  pencarian  data  yang  dilakukan melalui studi kepustakaan. Hasil: Kepemimpinan dalam menciptakan manajemen pendidikan Islam yang baik harus memiliki tekad dan komitmen untuk  berubah.  Peningkatan  mutu  pendidikan  Islam  yang digunakan  oleh  pemimpin  lembaga  pendidikan  Islam  harus melakukan  beberapa  perubahan  ke  arah  lebih  berbobot,  lebih baik, serta mencermati teknik-teknik dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam. Kesimpulan: Idealnya  seorang  pemimpin  semestinya  memiliki kemampuan manajerial yang tinggi dan dapat mengaplikasikannya  pada  setiap  langkah  kepemimpinan  di dalam  suatu  organisasi.  Seorang  pemimpin  puncak  dituntut oleh managerial  skills yang  lebih  banyak  ketimbang technical skills.

## ABSTRACT
Background:  The  meaning  of  leadership  is  the  effort  of someone  who  is  carried  out  with  all  the  abilities  he  has  to encourage,  direct,  influence,  and  move  the  people  who  are  led because  they  are  willing  to  work  with  enthusiasm  and confidence in achieving goals.
Objective:  Achieving  the  concept  of  creating  more  correct  and good management of Islamic education. Method: Using descriptive research specifications analysis with normative juridical methods. Data analysis uses qualitative data analysis,  with  data  searches  conducted  through  literature studies. Kata kunci : kepemimpinan;  manajemen; pendidikan Islam.
Keywords: leadership; management; Islamic education.
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0) Result:  Leadership  in  creating  good  Islamic  education management  must  have  determination  and  commitment  to change.  Improving  the  quality  of  Islamic  education  used  by leaders  of  Islamic  educational  institutions  must  make  some changes  towards  more  weighty,  better,  and  observe  techniques in improving the quality of Islamic education.
Conclusion:  Ideally  a  leader  should  have  the  high  managerial ability and be able to apply it at every step of leadership in an organization. A top leader is required by more managerial skills than technical skills.

## Pendahuluan
Kepemimpinan  sangatlah  penting  dalam  pendidikan  termasuk  kepemimpinan dalam  membimbing  kelompok  untuk  mencapai  tujuan  bersama  kelompok. Kepemimpinan adalah serangkaian tindakan atau proses yang dilakukan ketika satu atau lebih  orang  memberikan  pengaruh,  otoritas,  dan  kekuasaan  kepada  orang  lain ( Yudiaatmaja ,  2013).  Kajian  manajemen  hampir  semuanya,  tidak  dapat  menyangkal diskusi  tentang  kepemimpinan,  yang  mana  termasuk  manajemen  pendidikan  Islam. Menurut  ( Subhan ,  2014)  bahwasannya  kepemimpinan  mempunyai  kedudukan  yang sangat  penting  dalam  suatu  proses  manajemen  yaitu  memiliki  kemampuan  untuk membimbing  dan  membujuk  bawahan  atau  karyawan  agar  secara  sukarela  melakukan kegiatan  kolaboratif  untuk  mencapai  tujuan.  Kepemimpinan  menduduki  posisi  yang strategis  karena  menjadi  motor  penggerak  berbagai  sumber  daya  yang  ada  di  dalam organisasi  untuk  mencapai  tujuan  karena  itulah  kepemimpinan  menempati  posisi  yang strategis.
Menurut ( Pananrangi & SH , 2017) suatu hal yang wajar dalam upaya pencapaian tujuan organisasi merupakan adanya kepemimpinan manajemen. Beberapa dari anggota grup  akan  memimpin,  dan  sebagian  besar  anggota  lainnya  akan  mengikuti.  Kondisi seperti  inilah  berdasarkan  pada  sebuah  realita,  bahwa  kebanyakan  staf  atau  bawahan menginginkan  adanya  orang  lain  yang  membimbing,  mengarahkan,  menentukan, memotivasi,  serta  mengawasi  berbagai  aktivitas  yang  mereka  lakukan.  Maka  dari  itu, kesuksesan  organisasi  dalam  mencapai  tujuan  ditentukan  oleh  kualitas  kepemimpinan dalam organisasi tersebut ( Amiruddin , 2019).
Peran  kepemimpinan  dalam  manajemen  pendidikan  Islam  memegang  peranan yang  sangat  penting  ( Afandi ,  2013).  Kepemimpinan  dikatakan  sebagai  penyebab perubahan  dalam  pengembangan  mutu  dan  prestasi  pendidikan  Islam,  baik  di  dalam Madrasah,  sekolah  Islam,  maupun  pesantren.  Menurut  ( Husna ,  2017)  kepemimpinan lembaga pendidikan  Islam yang efektif dapat mengkreasikan berbagai indikasi prestasi dalam  lembaga  pendidikan  Islam  yang  dipimpinnya,  bahkan  pada  saat  yang  sama kemauan dari pemimpin itu sendiri untuk berubah dan pola kepemimpinan efektif juga menjadi pemicu pembaharuan itu sendiri.
Menurut  ( Fadila  et  al .,  2020)  mampu  mengelola  sumber  daya  pendidikan  untuk mencapai  tujuan pendidikan, itulah yang dinamakan dengan kepemimpinan yang baik.
Sebagai  seorang  pemimpin  dalam  sebuah  penyelenggaraan  pendidikan  Islam  serta sumber daya manusia sebaiknya mampu menciptakan suasana organisasi yang baik agar semua  komponen  lembaga  pendidikan  Islam  dapat  memerankan  diri  secara  bersama untuk  mencapai  sasaran  dan  tujuan  lembaganya.  Menurut  ( Hakim ,  2017)  keberhasilan dalam mengelola pendidikan Islam adalah keadaan yang harus diamati dan diupayakan untuk dicapai oleh seorang pemimpin, karena pendidikan Islam di lembaga pendidikan Islam  sangat  dipengaruhi  sejauh  mana  kemampuan  kepemimpinan  seorang  pemimpin dalam menata dan mengembangkan lembaga pendidikan  Islamnya, dengan begitu bisa dikatakan  berhasil  atau  tidaknya  ( Syadzili ,  2018).  Sebagai  individu  kepemimpinan seorang  pemimpin  yang  bertanggung  jawab  di  lembaga  pendidikan  Islam,  demi tercapainya  tujuan  yang  diharapkan  Lembaga  pendidikan  Islam  memiliki  kewajiban untuk berusaha agar semua potensi yang ada di lembaganya dapat dimanfaatkan sebaik mungkin.  Maka dari  itu,  mutu dalam  kepemimpinan menjadi  salah satu  faktor penting yang  dapat  memobilisasi,  menggerakkan,  mengorganisir,  mendorong  dan  pemanfaatan sumber daya lembaga pendidikan Islam yang ada di lembaganya agar terwujudnya visi misi, tujuan dan sasaran lembaga pendidikan Islam ( Syam , 2017).

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  penulis  adalah  penelitian  empiris.  Penelitian empiris  adalah  suatu  metode  penelitian  dengan  adanya  data-data  dilapangan  yang sebagai  sumber  data  utama,  yang  sesuai  dengan  hasil  wawancara  dan  observasi. Penelitian ini dikatakan sebagai penelitian empiris karena penulis melakukan penelitian untuk  melihat  proses  terjadinya  kepemimpinan  pendidikan  Islam  di  sekolah  atau pesantren  yang  berada  di  Malang.  Penulis  melakukan  pencarian  data  melalui  studi kepustakaan,  dengan  analisis  data  menggunakan  analisis  data  kualitatif,  dan  metode penelitian yang digunakan adalah metode yuridis normatif dengan spesifikasi penelitian deskriptif analisis.

## Hasil dan Pembahasan
A. Bagaimana  Kepemimpinan  Yang  Ideal  Dalam  Islam,  mengacu  kepada AlQur’an, Hadits atau teori
Kepemimpinan  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan  memimpin  suatu  kelompok bertujuan untuk  mencapai  suatu  tujuan dari kelompok tersebut ( Faturahman , 2018). Kepemimpinan  tidak  lain  adalah  seni,  atau  suatu  proses  mempengaruhi  orang, sehingga  mereka  mau  bekerja  secara  sukarela  dan  bersemangat  untuk  mencapai tujuan bersama. Konsep ini dapat diperluas tidak hanya menjadi pekerjaan, kemauan seseorang  merupakan  suatu  antusias  dan  kepercayaan  terhadap  kepemimpinan, Semangat  bekerja  mencerminkan  ketulusan  penuh  dalam  melaksanakan  kegiatan, kepercayaan  mencerminkan  pengalaman  dan  kemampuan  teknis.  Memimpin  berarti membimbing,  mendidik  serta  memberi  jalan.  Tanggung  jawab  utama  seorang pemimpin adalah membantu  kelompok menggunakan semua kemampuannya secara efektif  untuk  mencapai  tujuan  kelompok.  Pemimpin  tidak  mendukung  kelompok
untuk mendorong dan meningkatkan kelompok melainkan menempatkan diri mereka di depan kelompok untuk mempermudah dan mendorongnya untuk mencapai tujuan- tujuan organisasi.
Berdasarkan  beberapa  batasan  tersebut  di  atas  disimpulkan bahwa kepemimpinan  atau  kegiatan  memimpin  merupakan  usaha  yang  dilakukan  oleh seseorang  dengan  segenap  kemampuan  yang  dimilikinya  untuk  mempengaruhi, mendorong,  mengarahkan  dan  menggerakkan  orang-orang  yang  dipimpin  supaya mereka  mau  bekerja  dengan  penuh  semangat  dan  kepercayaan  dalam  mencapai tujuan-tujuan organisasi. Hal tersebut menunjukkan bahwa kepemimpinan sedikitnya mencakup  empat  hal  yang  saling  berhubungan,  yaitu  adanya  orang-orang  yang dipengaruhi  atau  pengikut  seperti  anggota  organisasi,  bawahan  maupun  kelompok yang  mau  dikendalikan,  adanya  kegiatan  tertentu  dalam  menggerakkan  untuk mencapai  tujuan  bersama,  adanya  tujuan  yang  diperjuangkan  melalui  serangkaian tindakan.
Dari  keempat  unsur  itu  kita  sudah  dapat  mengindikasikan  bahwa  suatu  gejala kepemimpinan  bisa  terjadi  dalam  setiap  situasi  kapan  dan  di  mana  saja.  Di  suatu sekolah  misalnya,  secara  formal  Kepala  Madrasah  dianggap  sebagai  pemimpin, sedangkan guru-guru dan karyawan berkedudukan sebagai bawahannya. Semua jenis personil ini melibatkan diri dalam suatu ikatan organisasi sekolah untuk bekerja sama mencapai  tujuan-tujuan  sekolah  mereka.  Situasi  demikian  sudah  menunjukkan adanya proses kepemimpinan dalam aktivitas persekolahan.
Kajian tentang konsep kepemimpinan jauh hari sudah dilakukan oleh para ahli manajemen.  Kepemimpinan  diartikan  sebagai  kemampuan  untuk  mengarahkan  dan meyakinkan bawahan atau staf agar secara suka rela melakukan aktivitas kerjasama mencapai  tujuan.  Menurut  Soepardi  kepemimpinan  didefinisikan  sebagai kemampuan untuk mengerahkan, mempengaruhi, memotivasi, mengajak, mengarahkan,  menasehati,  membimbing,  menyuruh,  memerintah,  melarang,  dan bahkan  menghukum  (kalau  perlu),  serta  membina  dengan  maksud  agar  manusia sebagai  media  manajemen  mau  bekerja  dalam  rangka  mencapai  tujuan  administrasi secara efektif dan efisien.
Beberapa  konsep  kepemimpinan  di  atas  mengindikasikan,  bahwa  diperlukan suatu  kemampuan  individu  dalam  suatu  kepemimpinan  antara  lain,  memimpin, tanggung  jawab,  kemampuan  komunikasi  terhadap  bawahan/staf,  dan  adanya kemampuan  mempengaruhi  seseorang.  Dengan  keempat  hal  tersebut  menjadikan suatu    aktivitas  kepemimpinan  dapat  efektif  dan  efisien  dalam  mencapai  tujuan organisasi tersebut.
Menurut  ( Ikhwan ,  2019)  konsep  kepemimpinan  dalam  Islam  diyakini  tidak hanya  sekedar  hanya  untuk  memimpin  suatu  individu  maupun  kelompok  untuk mencapai tujuan tertentu,  namun memiliki suatu nilai-nilai yang khas transendental yang  diperjuangkan  dalam  kepemimpinan  Islam.  Nilai-nilai  tersebut  menjadi  suatu pijakan  dalam  aktivitas  kepemimpinan  Islam.  Kepemimpinan  Islam  dipandang sebagai sesuatu yang bukan diinginkan secara pribadi, tetapi lebih dipandang sebagai
kebutuhan  tatanan  sosial.  Al-Qur’an  telah  menerangkan  bahwa  definisi kepemimpinan  adalah  sesuatu  yang  bukan  sembarangan  atau  sekedar  senda  gurau, tetapi  lebih  sebagai  kewenangan  yang  dilaksanakan  oleh  pribadi  yang  amat  dekat dengan  prinsip-prinsip  yang  digariskan  al-Qur’an  dan  al-Sunnah,  dan  sebagai pemimpin diwajibkan untuk bersikap adil. Hal ini terdapat di dalam QS Sad ayat 26
ى َوَهْلا ِعِبَّتَت  َلَ َو ِ قَحْلاِب  ِساَّنلا َنْيَب ْمُكْحاَف  ِض ْرَ ْلْا يِف ًةَفيِلَخ َكاَنْلَعَج اَّنِإ ُدو ُواَد اَي َنيِذَّلا َّنِإ ۚ ِ َّاللَّ ِليِبَس  ْنَع  َكَّل ِضُيَف
َس ِحْلا َم ْوَي اوُسَن اَمِب ٌديِدَش ٌباَذَع ْمُهَل ِ َّاللَّ ِليِبَس  ْنَع َنوُّل ِضَي
Artinya:
“ Hai  Daud,  sesungguhnya  kami  menjadikan  kamu  khalifah  (penguasa)  di muka bumi,      maka berilah keputusan (perkara) di antara manusia dengan adil dan janganlah kamu  mengikuti hawa nafsu, karena ia akan menyesatkan kamu  dari  jalan  Allah.  Sesungguhnya  orang-orang  yang  sesat  dari  jalan Allah  akan  mendapat  azab  yang  berat,  karena  mereka  melupakan  hari perhitungan ”.
Adanya hal tersebut, definisi kepemimpinan Islami bukan sekedar kemampuan individu  untuk  mempengaruhi  seseorang  agar  bersedia  melakukan  aktivitas.  Tetapi lebih  dari  itu,  kemampuan  tersebut  diiringi  dengan  karakteristik  individu  tersebut yang  dekat  dengan  prinsip-prinsip  Islam,  sehingga  kewenangan  yang  dimilikinya mempunyai  efek  kepengikutan  dari  bawahan/staf.  Islam  tidak  menuntut kepatuhan/kepengikutan  kepada  individu  yang  memimpin  yang  tidak  memegang prinsip-prinsip  Islam.  Oleh  karena  itu,  kemampuan  kepemimpinan  tanpa kewenangan kepemimpinan tidak akan dapat mencapai tujuan kepemimpinan.
Seorang  pemimpin  mempunyai  kedudukan  yang  sangat urgent dalam mempengaruhi  perkembangan  lembaga  pendidikan  Islam,  sehingga  pemimpin lembaga  pendidikan  Islam  dalam  proses  manajemen  peningkatan  mutu  pendidikan Islam harus memiliki 5 prinsip peningkatan mutu, yaitu:
1. Peningkatan mutu dilaksanakan di lembaga pendidikan Islam,
2. Peningkatan mutu dilaksanakan dengan adanya kepemimpinan yang baik,
3. Peningkatan mutu didasarkan pada data dan fakta baik bersifat kualitatif maupun kuantitatif,
4. Peningkatan  mutu  melibatkan  semua  unsur  yang  ada  di  lembaga  pendidikan Islam, dan
5. Pendidikan  mutu  memiliki  tujuan  bahwa  lembaga  pendidikan  Islam  dapat memberikan  kepuasan  kepada  peserta  didik,  orang  tua  dan  masyarakat ( Burhanuddin , 2019).
B. Tujuan dan Fungsi-fungsi Kepemimpinan
Dalam  hal  kepemimpinan  pendidikan  memiliki  tujuan  dan  fungsi  yang  sulit untuk membedakan, apalagi dalam tes praktik, keduanya memiliki tujuan yang sama dalam  mensukseskan  proses  kepemimpinan.  Tapi  itu  pasti  bisa  dianalisis  secara berbeda.  Tujuan  kepemimpinan  merupakan  kerangka  ideal/filosofis  yang  dapat memberikan  pedoman  bagi  setiap  aktivitas  kepemimpinan  dan  kriteria  yang  harus
dicapai. Dalam hal ini, tujuan dari kepemimpinan pendidikan itu sendiri sebenarnya dapat  diungkapkan  berdasarkan  beberapa  batasan  yang  diungkapkan  sebelumnya, yaitu setiap kegiatan yang dilakukan dapat secara efektif dan efisien mencapai tujuan pendidikan dan pengajaran. Untuk mencapai tujuan ini, pemimpin harus menjalankan berbagai tanggung jawab kepemimpinan. Tanpa fungsi ini, orang-orang dalam posisi kepemimpinan tidak ada artinya bagi tim ( Arni et al ., 2019).
Menganalisis  fungsi-fungsi  ini,  ada  tiga  proses  yang  telah  diidentifikasi sebelumnya  yang  terjadi  dalam  organisasi,  yaitu  kepemimpinan,  delegasi,  dan definisi  fungsional.  Efek  fungsional  kepemimpinan  adalah  determinatif  (legislatif), efek  delegasi  diterapkan  (eksekusi)  dan  definisi  fungsionalnya  adalah  interpretatif (legal).  Tindakan  kepemimpinan  hanya  dilihat  dari  segi  fungsionalitas,  karena  pada dasarnya dilaksanakan oleh manajer yang berada di tingkat legislatif, sangat penting bagi  elemen  organisasi  secara  keseluruhan.  Fungsi  kepemimpinan  adalah  untuk mendefinisikan  tujuan,  memanipulasi  cara,  mengubah  tindakan  dan  merangsang upaya  terkoordinasi,  menetapkan  tujuan,  melacak,  mengimplementasikan,  memilih cara  yang  benar,  menyediakan  dan  mengkoordinasikan  tugas,  memotivasi, menciptakan kesetiaan, mewakili kelompok dan merangsang anggota untuk bekerja.
Telah menjadi tugas pemimpin untuk mempertahankan struktur kelompok dan target langsung dan menengahi konflik tuntutan yang muncul baik di dalam maupun di  luar  kelompok.  Pemimpin  melakukan  fungsi:  tugas  memberi  makan  kelompok, mendukung  peran  dan  kepuasan  status,  mempertahankan  dan  memelihara  pedoman (norma-norma  etika),  memilih  dan  menjelaskan  tujuan,  menemukan  dan membimbing cara mencapai tujuan.
Dari beberapa fungsi itu sebenarnya kita dapat mengklasifikasikannya menjadi tiga fungsi pokok kepemimpinan pendidikan bila dilihat dari segi determinatif, yakni:
1) Fungsi yang berhubungan dengan tujuan yang akan dicapai. Pada fungsi pertama ini,  kita  lihat  sang  pemimpin  berusaha  membantu  kelompok  untuk  memikirkan, memilih dan merumuskan tujuan yang akan dicapai. Diperolehnya suatu rumusan tujuan  yang  baik/memenuhi  syarat,  dapat  dijadikan  pedoman  objektif  dalam menentukan  tindakan-tindakan  berikutnya  (seperti  merumuskan  teknik,  memilih alat  yang  tepat  sampai  pada  cara  melakukan  pengawasan  dan  penilaian)  sesuai dengan tuntunan organisasi.
2) Fungsi  yang  berkaitan  dengan  pengarahan  pelaksanaan  setiap  kegiatan,  dalam rangka  mencapai  tujuan  kelompok.  Fungsi  kedua  lebih  banyak  berhubungan dengan  aktivitas  manajerial  pemimpin  yang  dilakukannya  dalam  rangka menggerakkan  kelompok  untuk  memenuhi  tuntutan organisasi.  Fungsi-fungsi yang  berkaitan  dengan  pengarahan/penggerakkan  tersebut  bisa  berangkat  dari perencanaan sampai dengan pengawasan atau penilaian, karena segenap kegiatan bawahan  dalam  organisasi  sejak  awal  sudah  harus  dikoordinasikan  oleh pemimpin, agar dapat mengembangkan misi organisasi sesuai dengan tujuan yang dicita-citakan.  Teknik-teknik  pengarahan/penggerakkan  itu  adalah actuating, leading, directing, motivating, dan staffing.
3) Yang  berhubungan  dengan  penciptaan  suasana  kerja  yang  mendukung  proses kegiatan  administrasi  berjalan  dengan  lancar,  penuh  semangat,  sehat  dan  dengan kreativitas yang tinggi.
Mendukung  keberhasilan  kegiatan  mobilisasi  yang  dilakukan  oleh  para pemimpin,  perlu  diciptakan  iklim  organisasi  yang  sehat  yang  merupakan  fungsi kepemimpinan  ketiga  dalam  rangka  mendorong  peserta  dan  siapa  pun  yang  terlibat dalam  proses  kerjasama  untuk  mencapai  tingkat  produktivitas  dan  kepuasan  yang tinggi  di  tempat  kerja.  Seorang  pemimpin  yang  tidak  menunjukkan  aspek-aspek  ini tidak  akan  berhasil  mempromosikan  bawahannya  untuk  mendapatkan  tingkat perkembangan yang lebih baik.
Untuk  memahami  perilaku  manusia,  perlu  juga  memahami  sifat  situasi  yang berkontribusi  terhadap  perilaku  individu  dalam  suatu  organisasi.  Dalam  hal  ini, seseorang  sebenarnya  dianggap  normal  dengan  dua  kekuatan,  yang  satu  cenderung membatasi  produktivitas  dan  yang  lainnya  dapat  meningkatkan  produktivitas individu.  Kedua  bentuk  kekuasaan  ini  selalu  ada  dalam  sebuah  organisasi,  yang masing-masing  menentukan  nada  untuk  organisasi  tertentu.  Jelas  bahwa  model lingkungan organisasi diwakili oleh dua karakteristik penting penahanan/stress pada individu  dan  dapat  memberikan  inspirasi  atau  dorongan  untuk  mencapai  tingkat produktivitas yang lebih tinggi. Dari perspektif manajemen, tingkat produktivitas ini dapat  dikembangkan  oleh  kepemimpinan  dengan  mengurangi/menghilangkan stress dan sebaliknya dengan meningkatkan faktor-faktor yang dapat memberikan insentif, pemimpin  dapat  melakukan  ini  dengan  menerapkan  teknik,  prinsip,  dan  konsep manajemen.
Berikut adalah beberapa upaya langsung yang dapat dilakukan para pemimpin untuk membangun lingkungan organisasi yang sehat:
1. Memberikan semangat dan dorongan kepada anggota tim untuk mencapai tingkat produktivitas yang tinggi.
2. Menumbuhkan sikap percaya pada semua anggota organisasi.
3. Menumbuhkan dan memelihara suasana kerjasama dalam kelompok. Hal ini dapat dilakukan  pemimpin  dengan  melibatkan  semua  anggota  tim  dalam  memecahkan setiap  masalah  atau  dengan  mengerjakan  tugas  yang  dijelaskan  dan  ditentukan untuk setiap unit. Selain itu pemimpin sendiri harus pandai memberi contoh bagi bawahan.
4. Berusaha  membuat  tempat  kerja  yang  nyaman,  sehat  dan  nyaman  untuk melaksanakan tugas yang diberikan dengan lancar, aman dan penuh semangat.
5. Membangkitkan  rasa  persatuan  bahwa  mereka  juga  anggota  kelompok  dan memelihara mereka.
6. Pemimpin  harus  mampu  menerapkan  beberapa  bentuk  kepemimpinan  yang demokratis dan pengawasan yang efektif.
Segala  upaya  untuk  mencapai  fungsi  kepemimpinan  di  atas  ditujukan  untuk mempengaruhi,  mendorong,  dan  membimbing  kelompok  yang  penuh  semangat  dan keyakinan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan bersama.

## C. Unsur-unsur yang menentukan Tingkah Laku Kepemimpinan
Setiap  kelompok  yang  terdiri  dari  orang-orang  dengan  kemampuan  berbeda pasti  memiliki  seorang  pemimpin  yang  memiliki  kemampuan  ( skill )  untuk memobilisasi  mereka  dan  memiliki  kemampuan  kepemimpinan.  Keterampilan tersebut tampaknya mengandung setidaknya empat elemen:
1. Otoritas  atau  kekuasaan  pemimpin.  Unsur  ini  menekankan  pada  wibawa pemimpin.
2. Kemampuan  untuk  mengintegrasikan  perubahan  bakat  dari  waktu  ke  waktu  dan dengan  keadaan,  unsur  ini  mengandung  pengertian  dasar  manusia.  Praktik kepemimpinan mengharuskan pemimpin memahami teori motivasi, jenis motivasi dan  sifat  sistem  motivasi  dan  mampu  menerapkan  pengetahuan  tentang  motivasi dalam  berbagai  situasi  yang  dapat  memperumit  efek  iklim  individu  dan organisasi.
3. Kemampuan  mengembangkan  lingkungan  kerja  dengan  merespon  motivasi  dan mencipta/mendidik.  Unsur  ketiga  merepresentasikan  semangat  bawahan  untuk mengeluarkan seluruh potensinya untuk menyelesaikan proyek/kegiatan.
4. Kemampuan untuk mengembangkan gaya kepemimpinan yang sesuai. Unsur gaya kepemimpinan ini menekankan pada kemampuan pemimpin untuk memanipulasi pengikutnya  dengan  baik  dengan  memilih  gaya  yang  sesuai  dengan  situasi  dan lingkungan organisasi (gaya kepemimpinan).
D. Kepemimpinan dan Manajemen
Kepemimpinan  benar-benar  merupakan  inti  dari  manajemen,  karena kepemimpinan adalah kekuatan pendorong di balik sumber-sumber dan alat-alat serta bakat  organisasi  yang  hebat.  Oleh  karena  itu  pentingnya  kepemimpinan  dalam mencapai  tujuan  organisasi  dapat  dilihat  karena  berhasil  tidaknya  suatu  kegiatan organisasi  sangat  ditentukan  oleh  kualitas  kepemimpinannya,  orang  yang bertanggung  jawab  memimpin  atau  mengelola  suatu  organisasi.  Mengingat  bahwa keberhasilan  atau  kegagalan  seorang  pemimpin  ditentukan  oleh  kecakapan  teknis pemimpin  itu,  tetapi  dengan  pengalaman  yang  dimiliki  orang  lain  untuk  bekerja secara  efektif.  Kemampuan  untuk  menggerakkan  orang  lain  ini  sering  disebut sebagai  keterampilan  manajemen,  dapat  pula  diberi  pengertian  bahwa  seorang pemimpin  yang  baik  adalah  seorang  yang  tidak  melaksanakan  sendiri  tindakan- tindakan yang bersifat operasional, melainkan lebih banyak terlibat dalam kegiatan:
1. Pengambilan keputusan
2. Penentuan kebijaksanaan
3. Menggerakkan  orang  lain  untuk  melaksanakan  keputusan  yang  telah  diambil sesuai dengan kebijaksanaan yang telah digariskan.
Idealnya  pemimpin  harus  memiliki  keterampilan  manajemen  yang  tinggi  dan mampu menerapkannya pada semua tahapan kepemimpinan dalam suatu organisasi. Pemimpin senior lebih dicari oleh manajemen daripada keterampilan teknis.  Semua yang disebut pemimpin harus selalu memiliki kualitas kepemimpinan yang baik atau
berusaha  untuk  memenuhi  persyaratan  untuk  membantu  menerapkan  pedoman keterampilan manajemen yang sesuai dengan posisi mereka dalam organisasi.
e. Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Efektivitas  Pemimpin  Dalam  Manajemen Pendidikan
Dalam melaksanakan aktivitasnya bahwa pemimpin dipengaruhi oleh berbagai macam  faktor.  Faktor-faktor  tersebut  sebagaimana  yang  dikemukakan  H.  Jodeph Reitz  yang dikutip Nanang Fattah yaitu:
1. Kepribadian  (personality),  pengalaman  masa  lalu  dan  harapan  pemimpin,  hal  ini mencakup  nilai-nilai,  latar  belakang  dan  pengalamannya  akan  mempengaruhi pilihan akan gaya kepemimpinan.
2. Harapan dan perilaku atasan.
3. Karakteristik,  harapan  dan  perilaku  bawahan  mempengaruhi  terhadap  apa  gaya kepemimpinan.
4. Kebutuhan tugas, setiap tugas bawahan juga akan mempengaruhi gaya pemimpin.
5. Iklim dan kebijakan organisasi mempengaruhi harapan dan perilaku bawahan.
6. Harapan dan perilaku rekan.
f. Kepemimpinan Yang Efektif
Sehubungan  dengan  itu,  kepemimpinan  efektif  dalam  Manajemen  pendidikan dapat dilihat berdasarkan kriteria menurut Mulyasa, 2004 yaitu:
1. Mampu  memberdayakan  guru-guru  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran dengan baik, lancar dan produktif.
2. Dapat  menyelesaikan  tugas  dan  pekerjaan  sesuai  dengan  waktu  yang  telah ditetapkan.
3. Mampu  menjalin  hubungan  yang  harmonis  dengan  masyarakat  sehingga  dapat melibatkan  mereka  secara  aktif  dalam  rangka  mewujudkan  tujuan  sekolah  dan pendidikan.
4. Berhasil  menerapkan  prinsip  kepemimpinan  yang  sesuai  dengan  tingkat kedewasaan guru dan pegawai lain di sekolah.
5. Bekerja dengan tim manajemen
6. Berhasil  mewujudkan  tujuan  sekolah  secara  produktif  sesuai  dengan  ketentuan yang telah ditetapkan.
Tiga  macam  keterampilan  yang  harus  dimiliki  oleh  Kepala  sekolah  untuk menyukseskan kepemimpinannya. Ketiga keterampilan tersebut adalah keterampilan konseptual,  yaitu  keterampilan  untuk  memahami  dan  mengoperasikan  organisasi; keterampilan  manusiawi,  yaitu  keterampilan  untuk  bekerja  sama,  memotivasi  dan memimpin,  serta  keterampilan  teknik  adalah  keterampilan  dalam  menggunakan pengetahuan, metode, teknik, serta perlengkapan untuk menyelesaikan tugas tertentu ( Sukardji , 2003).
Penulis  berpendapat,  lebih  lanjut  dikemukakan  bahwa  untuk  memiliki kemampuan,  terutama  keterampilan  konsep,  para  Kepala  sekolah  diharapkan melakukan kegiatan-kegiatan yaitu:
1. Senantiasa  belajar  dari  pekerjaan  sehari-hari  terutama  dari  cara  kerja  para  guru dan pegawai sekolah lainnya
2. Melakukan observasi kegiatan manajemen secara terencana
3. Membaca  berbagai  hal  yang  berkaitan  dengan  kegiatan-kegiatan  yang  sedang dilaksanakan
4. Memanfaatkan hasil-hasil penelitian orang lain
5. Berpikir  untuk  masa  yang  akan  datang  merumuskan  ide-ide  yang  dapat diujicobakan.  Selain  itu,  Kepala  sekolah  harus  dapat  menerapkan  gaya kepemimpinan  yang  efektif  sesuai  dengan  situasi  dan  kebutuhan  serta  motivasi para guru dan pekerja lain.

## Kesimpulan
Pemimpin  yang  membangun  pendidikan  Islam  yang  terkelola  dengan  baik  perlu memiliki  kemauan  dan  tekad  yang  kuat  untuk  berubah.  Upaya  peningkatan  mutu pendidikan  Islam  yang  dipimpin  oleh  pimpinan  lembaga-lembaga  Islam,  tidak  hanya memperhatikan  teknik  peningkatan  mutu,  tetapi  juga  melakukan  perubahan-perubahan khusus  agar  lebih  baik  dan  lebih  ketat.  Perubahan-perubahan  ini  pada  akhirnya  dapat menempatkan  para  pemimpin  di  garis  depan  peningkatan  kualitas  pendidikan  Islam, terutama  dalam  proses  peningkatan  kualitas  pendidikan  Islam  di  lembaga-lembaga berpengaruh.

## Bibliografi
Afandi, R. (2013). Kepemimpinan dalam Pendidikan  Islam. Insania: Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan , 18 (1), 95–116. https://doi.org/10.24090/insania.v18i1.1446
Amiruddin.  (2019).  Sekolah  Unggul  Mandiri  (Mengkonsep  Pendidikan  Murah Berkualitas). Kariman . https://doi.org/10.52185/kariman.v7i1.100
Arni,  A.,  Mustari,  M.,  &  Azis,  M.  (2019).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Dan  Profesionalisme  Terhadap  Kinerja  Melalui  Motivasi  Kerja  Guru  Sd  Negeri Di In Yume: Journal of Management . https://doi.org/10.2568/yum.v2i2.407
Burhanuddin,  B.  (2019).  Kepemimpinan  Pendidikan  Islam. Jurnal  Al-Qalam:  Jurnal Kajian Islam & Pendidikan , 1 (1), 9–13. https://doi.org/10.47435/al-qalam.v1i1.44
Fadila,  R.  N.,  Lutfiani,  E.  A.,  Ramadiani,  I.  S.,  Veronika,  N.,  Rachmanto,  D.,  & Arfinanti,  N.  (2020).  Efektivitas  pengelolaan  sumber  daya  sekolah  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan. Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen  Pendidikan , 8 (1), 81–88. https://doi.org/10.21831/jamp.v8i1.28997
Faturahman,  B.  M.  (2018).  Kepemimpinan  dalam  budaya  organisasi. MADANI  Jurnal Politik Dan Sosial Kemasyarakatan , 10 (1), 1–11.
https://doi.org/10.52166/madani.v10i1.186
Hakim,  L.  (2017). Penataan  Pendidikan  Islam  Bermutu . Jurnal  Pendidikan  Agama Islam-Ta’lim , 15 (1), 17–27.
Husna,  F.  (2017).  Kepemimpinan  Islami  dalam  Meningkatkan  Mutu  Lembaga Pendidikan  Islam. MISYKAT:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Al-Quran,  Hadist,  Syari’ah  Dan Tarbiyah , 2 (2), 131–154. http://dx.doi.org/10.33511/misykat.v2n2.131-154
Ikhwan, A. (2019). Sistem Kepemimpinan Islami: Instrumen Inti Pengambil Keputusan pada  Lembaga  Pendidikan  Islam. Istawa:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 3 (2),  111– 154. 10.24269/ijpi.v3i2.1503
Pananrangi,  H.  A.  R.,  &  SH,  M.  P.  (2017). Manajemen  Pendidikan (Vol.  1) .  Celebes Media Perkasa.
Subhan,  M.  (2014).  K epemimpinan  Islami  dalam  peningkatan  mutu  lembaga pendidikan Islam . TADRIS: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (1), 125–140.
Sukardji,  H.  K.  (2003).  Manajemen  Pendidikan  Islam  Di  Indonesia. Alqalam . https://doi.org/10.32678/alqalam.v20i98-99.642
Syadzili, M. F. R. (2018). Model Kepemimpinan Dan Pengembangan Potensi Pemimpin
Pendidikan Islam. CENDEKIA : Jurnal Studi KeIslaman , 4 (2). https://doi.org/10.37348/cendekia.v4i2.61
Syam,  A.  R.  (2017).  Konsep  Kepemimpinan  Bermutu  dalam  Pendidikan  Islam. At- Ta’dib , 12 (2), 49. https://doi.org/10.21111/at-tadib.v12i2.1214
Yudiaatmaja,  F.  (2013).  Kepemimpinan:  Konsep;  Teori  dan  Karakternya. Media Komunikasi . http://dx.doi.org/10.23887/mkfis.v12i2.1681