Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v16i1. 763

## PERAN WALI KELAS DALAM PEMBINAAN DISIPLIN BELAJAR DI PONDOK PESANTREN ANWARUL HASANIYYAH (ANWAHA) KABUPATEN TABALONG
Syahrani
Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Rasyidiyah Khalidiyah Amuntai, Indonesia syahranias481@gmail.com

## Abstrak
Pondok pesantren adalah  Lembaga  pendidikan bercirikan  Islam yang sudah menjadi  identitas pendidikan Islam  di  Indonesia.  Keberadaannya  tidak  hanya  menjadi  pendidikan  alternatif  di  samping  Lembaga pendidikan negeri, akan tetapi sudah menjadi pilihan utama bagi orangtua untuk menjadi menitipkan anak- anaknya  agar  bisa  belajar  agama  Islam  dengan  lebih  baik.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan peran wali kelas di pondok pesantren Anwarul Hasaniyah dalam mendidik kedisiplinan santri di dalam dan luar  kelas.  Penelitian  ini  mengunakan  metode  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  narrative  research  dan tekhnik pengumpulan data dengan observasi terlibat serta wawacara terstruktur.
Peran  wali  kelas  dalam  pembinaan  disiplin  belajar  di  Pondok  Pesantren  Anwarul  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  peran  wali  kelas  di  pondok  pesantren  Anwarul  Hasaniyyah  (Anwaha)  Kabupaten Tabalong diwujudkan dengan pembuatan tata tertib kelas oleh wali kelas berdasarkan musyawarah dengan siswa  pada  kelas  yang  dibina,  melakukan  pengawasan  oleh  wali  kelas  secara  langsung  dan laporan  dari siswa pada kelas yang dibina dan bekerjasama dengan asatidz dalam membina siswa.
Kata Kunci: Wali Kelas, Disiplin Belajar, Anwaha

## PENDAHULUAN
Wali  kelas  merupakan  gelar  bagi  guru  yang  diberi  amanah  untuk  membina  suatu  kelas pada  instansi  pendidikan  di  tingkat  dasar  (SD  sederajat)  sampai  tingkat  atas  (SLTA  sederajat), sebagai  wali  kelas  hendaknya  mampu  memimpin  kelas  yang  menjadi  tenggungjawabnya,  itulah satu  satu  peran  penting  wali  kelas  dalam  pembelajaran. 1 Dalam  hal  ini  Allah  SWT  berfirman dalam surah Shad ayat 26 yang berbunyi:
ٌباَذَع ْمَُلَ َِّللَّا ِليِبَس ْنَع َنوُّلِضَي َنيِذَّلا َّنِإ  َِّللَّا ِليِبَس ْنَع  َكَّلِضُيَ ف ىَوَْلَا ِعِبَّتَ ت لاَو ِِّقَْلِْبِ ِساَّنلا َْيَْب ْمُكْحاَف ِضْرلأا  ِفِ ًةَفيِلَخ َكاَنْلَعَج َّنَِّإ ُدُواَد َيَ
ِباَسِْلْا َمْوَ ي اوُسَن اَِبِ ٌديِدَش
Ayat di atas menegaskan bahwa sebagai pemimpin harus mampu menegakkan kebenaran di wilayahnya, begitu juga halnya wali kelas harus mampu menangani permasalahan yang terjadi
1 Mustika,  Zahara.  "Pentingnya  Peranan  Wali  Kelas  Dalam  Pembelajaran." Intelektualita 3,  no.  1 (2015): h. 65-78
di  kelasnya  bahkan  diharapkan  mampu  menjadi  teladan  bagi  siswa  di  kelas  yang dibinanya, untuk itulah perlunya landasan qurani dalam manajemen kelas. 2
Hal  ini  senada  dengan  pernyataan  Bagus  Herdananto  dalam  bukunya  yang  berjudul Menjadi  Guru  Bermoral  Profesional bahwa  wali  kelas  hendaknya  adalah  sosok  yang  dapat menjadi teladan dan memberi kebaikan bagi seseorang maupun semua orang. 3
Uraian di atas menjelaskan bahwa sebagai wali kelas hendaknya mampu menjadi teladan bagi  kelas  yang  dibina  dan  mampu  memberikan  kebaikan  kepada  siswa  dengan  menegakkan aturan, tapi bukan berarti keras, kejam dan tidak ada kebijaksanaan, sebab harus  juga wali kelas bertindak humanis dalam membina santri. 4
Dewasa  ini  masih  banyak  guru  yang  tidak  mampu  dan  sangat  kesulitan  dalam menguasai kelas, peserta didik yang gaduh sering membuat guru kewalahan mengatasinya.  Dengan  begitu,  guru  mengambil  jalan  pintas    seraya  mengabaikan pedagogik,  berteriak  dengan  suara  keras  di  dalam  kelas  dan  bahkan  berkali-kali memukul  meja,  menambah  suasana  kelas  semakin  ramai  dan  tidak  kondusif.  Jika  wali kelas  membiasakan  berteriak  di  dalam  kelas,  akibatnya  suaranya  tidak  akan  didengar lagi oleh siswa, tenggorokan akan sakit karenanya bahkan suaranya akan serak.
Fenomena  kelas  yang gaduh  memang  menjadi  momok yang  biasa  ditemukan  diberbagai sekolah.  Saat  suasana  kelas  seperti  itu  maka  wali  kelas  perlu  bertindak,  sebab  wali  kelas merupakan orang yang paling bertanggung jawab terhadap kondisi kelas yang menjadi binaannya.
Kegaduhan suasana kelas kadang penyebab munculnya beragam, ada yang berbicara yang tidak  penting  dengan  teman  dan  kadang  juga  muncul  karena  cara  siswa  berbicara  pada  waktu yang  bersamaan.  Suasana  kelas  yang  gaduh  memberikan  dampak  yang  buruk  terhadap  jalannya proses  pembelajaran,  maka  kondisi  kelas  yang  seperti  ini  hendaknya  dapat  ditangani  oleh  wali kelas dengan secepat mungkin, sebab semua tenaga kependidikan, terlebih wali kelas yang paling bertanggung  jawab  terhadap  kondisi  kelas.  Wali  kelas,  siswa  dan  dewan  guru  merupakan  orang yang paling mendambakan suasana kelas yang tertib dan tenang. Suasana kelas yang tenang tidak hanya  diharapkan  pada  saat  wali  kelas  berada  di  kelas  itu  saja,  tetapi  juga  suasana  kelas  yang kondusif sangat diharapkan juga terwujud saat guru mata pelajaran lain sedang mengajar.
Dalam  rangka  menciptakan  suasana  kelas  yang  kondusif,  Sudarwan  Danim  menyatakan bahwa  wali  kelas  hendaknya  membantu  siswa  dalam  mempelajari  tingkah  laku  yang diharapkan
2 Syahrani,  Syahrani.  "Manajemen  Pendidikan  Dengan  Literatur  Qur’an." Darul  Ulum:  Jurnal Ilmiah Keagamaan, Pendidikan dan Kemasyarakatan (2019): 191-203.
3 Bagus Herdananto, Menjadi Guru Bermoral Profesional , (Yogyakarta: Kreasi Wacana, 2009), h.
11
4 Syahrani, Syahrani. "Manajemen kelas yang humanis." al-risalah 14, no. 1 (2018): 57-74.
melalui prinsip ( reinforcement ) yang dilakukan secara kontinu, adakalanya hal itu harus dilakukan dengan  format  mengkondisikan  ( conditioning )  hingga  siswa  menjadi  terbiasa  dengan  perilaku yang diharapkan dari yang mulnya cenderung mengalamai deviasi. 5
Uraian di atas menjelaskan bahwa wali kelas bertanggung jawab dalam membantu siswa secara kontinu dalam membenarkan perilaku yang tidak layak dengan cara mengkodisikan siswa hingga terbiasa bersikap tertib. Peran wali kelas sangat sentral terutama dalam hal membina dan mengembangkan  suasana  atau  iklim  sosioemosional  kelas  yang  positif  melalui  pernumbuhan hubungan interpersonal yang sehat dan dinamis, penuh kasih sayang dan tanpa prasangka.
Ada  banyak  tips  yang  dapat  lakukan  dalam  menciptakan  suasana  kelas  yang  semula gaduh  menjadi  kondusif,  yang  semula  ramai  menjadi  tenang,  dan  yang  semula  ribut  menjadi hening.  Mansyur  dalam  bukunya  yang  berjudul Suara  Daerah menyebutkan  cara  menciptakan suasana kelas menjadi kondusif sebagai berikut:
1. Menatap dengan tajam kepada seluruh siswa yang hadir
2. Senyum kepada siswa
3. Pengaturan suara
4. Seni bahasa tubuh 6
Pendapat  di  atas  menyebutkan  bahwa  dalam  menciptakan  suasana  kelas  yang  kondusif bisa  diwujudkan  dengan  menatap  tajam,  memberikan  senyuman  kepada  siswa  yang  terlihat membuat kegaduhan, mengatur suara dan menggunakan bahasa tubuh.
Menatap  dengan  tajam  kepada  seluruh  santri  yang  hadir.  Pandangan  yang  tajam khususnya  kepada  santri  yang  sedang  berbicara  dengan  temannya,  biasanya  yang  bersangkutan akan  segera  duduk  manis  dan  mengakhiri  obrolannya,  santri  tersebut  berarti  sudah  dapat menangkap sinyal dan keinginan  ustadz, supaya mereka tidak gaduh di kelas. Setelah itu,  ustadz baru  boleh  berkedip.  Kedipan  mata  yang  diberikan  kepada  anak  tersebut,  sebagai  isyarat  bahwa ustadz tidak marah dan menghargai perubahan sikapnya. Demikian pula sebaliknya, bahwa santri masih menghargai dan segan kepada ustadz. Menghukum badan karena marah terhadap perilaku santri,  mencubit  lengan  santri,  memukul,  memplototi,  dan  menatap  mata  tanpa  berkedip, dampaknya  sangat  patal  bagi  peserta  didik.  Untuk  itu,  hindari  hukuman  badan  karena  termasuk melanggar  hak-hak  santri  dan  bisa  jadi  bahan  tuntutan  hukum.  Wali  kelas  harusnya  berusaha meerubah  keadaan  menjadi  positif  untuk  membawa  santri  menuju  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  menantang,  sehingga  mereka  dapat  mengembangkan  kompetensinya.  Jika peserta  didik  merasa  bosan  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  mereka  akan  berontak  dan
5 Sudarwan Danim, Visi Baru Manajemen Sekolah, (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), h. 42
6 Mansyur, Suara Daerah , (Bandung: Grafindo Media Pratama, 2009), h. 27
berulah,  terlebih  jika  banyak  pekerjaan  rumah  (tugas  rumah)  yang  memberatkan,  pasti  merasa cemas.  Percayalah,  jika  mereka  merasa  senang  dan  terlibat  langsung  di  dalamnya  proses pembelajaran pasti mereka mau belajar dan melakoninya dengan baik dan penuh kesadaran.
Saat  terlihat  beberapa  siswa  tidak  memperhatikan  pelajaran  yang  sedang  dipaparkan, sebaiknya  segera  menegur  siswa  tersebut,  sehingga  tidak  mengganggu  prosesi  pembelajaran. Ketika  menegur  siswa  bukan  dengan  cara  membentak  atau  memarahinya,  tetapi  dengan melemparkan  senyum  kepada  mereka.  Senyum  yang  diberikan  seolah-olah  teguran  untuk mengehentikan  keributan.  Senyum  yang  diberikan  dapat  menggugah  dan  mengubah  perilaku peserta  didik,  bahkan  siswa  akan  segera  meresponnya,  pandangan  siswa  akan  segera  tertuju kepada  guru,  seraya  memperhatikan  pelajaran  yang  sedang  diterangkan.  Senyum  yang  hangat akan memancarkan kesan bahwa anda tergolong guru yang gaul dan ramah. Namun, penulis tidak bermaksud agar anda terus senyum sepanjang hari ketika di kelas, karena justru anda akan terlihat menjadi  aneh, yang  jelas  wajah  masam,  pasti  tidak  menyenangkan untuk  dilihat  dan  tidak  boleh dipertahankan, khususnya ketika pembelajaran berlangsung di kelas bertatap muka dengan peserta didik.
Budayakan agar tidak menerangkan pelajaran jika masih ada siswa yang berbicara dengan temannya.  Obrolan  peserta  didik  di  kelas  ketika  pembelajaran  berlangsung,  sebenarnya  dapat  di atasi  dengan  cara  merendahkan  atau  memelankan  suara.  Ketika  memulai  mengajar  saat  itu  yang terdengar  di  dalam  kelas  hanyalah  suara  dengungan  pelan  akibat  siswa  yang  ngobrol.  kondisi seperti ini, guru cenderung menyikapinya dengan meningkatkan volume suaranya untuk didengar oleh  mereka,  namun  pada  kenyataannya,  semakin  tinggi  volume  suara  anda,  suara  dengungan tersebut  akan  terdengar  semakin  keras  .  sementara  itu,  anda  pun  tetap  berlanjut  menerangkan pelajaran  dengan  berteriak-teriak.  cara  seperti  ini  tidak  akan  mampu  mengubah  suasana  kelas yang  gaduh  menjadi  tenang.  Sebaiknya  pelankan  suara  anda  karena  dengan  suara  yang  pelan peserta  didik  akan  berhenti  berbicara,  selanjutnya  mereka  akan  berusaha  mau  mendengar  dan memperhatikan suara anda, bahkan diantara mereka akan menyuruh teman-temannya untuk tidak mengobrol.
Pada  awal  minggu-minggu  pertama  masuk  sekolah,  sebaiknya  wali  kelas  dapat membiasakan  peserta  didik  dengan  melakukan  bahasa  tubuh  tertentu,  guna  menjaga  kesehatan dan menghemat energi seperti ketika ada suara gaduh di kelas segera tempelkan telunjuk di bibir, sebagai  perhatian  supaya  mereka  tenang.  Mengajar  adalah  seni,  karenanya  tidak  mungkin  sterio tape,  melainkan  sesuatu  yang  bisa  dan  harus  diexplorasi.  Guru  harus  bisa  menciptakan pembelajaran  sebagai  sesuatu  yang  menarik  bagi  peserta  didiknya.  Dengan  begitu,  mereka  akan senang  belajar.  Guru,  seharusnya  memikirkan  bagaimana  menciptakan  sekolah  menjadi  sebuah
taman yang indah dan nyaman sebagai tempat belajar, dengan gaya dan model pembelajaran yang menyenangkan, tentunya.
Ketika  memulai  pelajaran  coba  lakukan  bertepuk  tangan,  kegiatan  ini  peserta  didik menganggapnya  hanya  sebuah  permainan  belaka,  dan  kelihatannya  memang  demikian  adanya, yang  penting  adalah  hasil  akhirnya  kelas  menjadi  tenang  dan  tidak  gaduh.  Guru  seharusnya pembelajar  sepanjang  hayat.  Guru  jangan  merasa  cukup  dengan  ilmu  yang  telah  dimiliki  dan dikuasainya,  tetapi  harus  belajar  dan  mengaktulisasi  diri  secara  terus  menerus.  Faktor  utama dalam  penguasaan  kelas  dan  mengembangkan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  bukan  hanya dana semata, melainkan kemauan yang kuat dan kreativitas guru.
Apalagi  tujuan  Pendidikan  Nasional  yang  termuat  dalam  Undang-Undang  RI  No.  20 Tahun  2003  Bab  II  Pasal  3  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional ditegaskan  bahwa:  Pendidikan Nasional  berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada TuhanYang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. 7
Uraian  di  atas  menyebutkan  bahwa  pada  dasarnya  pendidikan  bertujuan  untuk membentuk  watak  dan  peradaban  manusia  yang  bermartabat  cerdas  serta  berakhlak  mulia. Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  mengkaji  lebih  mendalam  tentang peran  wali  kelas  dalam  pembinaan  disiplin  belajar  di  Pondok  Pesntren  Anwarul  Hasaniyyah (Anwaha) Kabupaten Tabalong

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif,  yaitu  penelitian  yang  datanya berupa  kalimat  yang  berasal  dari  wawancara,  catatan  laporan,  dokumen,  dan  penelitian mengutamakan  pendeskripsian  (interprestasi)  secara  analisis  terhadap  peristiwa.  Pendekatan kualitatif dipilih karena mampu mendiskripsikan makna peristiwa secara detail dan memudahkan dalam  identifikasi  tipe  informasi  dalam  pendeskripsian  fenomena.  Adapun  jenis  penelitian  yang dipilih berupa studi kasus. Hal ini dimaksud agar semua fenomena  di lapangan terungkap secara nyata dan akurat sebagaimana hasil temuan selama peneliti terjun langsung ke lokasi penelitian.
Lokasi  penelitian  adalah  Pondok  Pesantren  Anwarul  Hasaniyyah  (Anwaha),  informan dewan asatidz, operator, masyarakat dan wali kelas Anwaha sebagai subjek penelitian.
7 Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam ,Undang-Undang  dan  Peraturan  Pemerintah  RI , (Jakarta: Departemen Agama, 2006), h. 8
Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data berupa observasi, wawancara dan telaah dokumen, sedangkan teknik dalam pengolahan dan analisis data berupa reduksi data, display data dan  verifikasi  data.  Penggunaan  teknik  tersebut  dan  analisis  digunakan  secara  bersamaan, sedangkan  dalam  pengujian  keabsahan  data  menggunakan  teknik  kredibilitas,  transferabilitas, dipendabilitas, dan konfirmabilitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Disiplin  belajar  akan  sangat  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  santri, 8 bukan  sekedar berpengaruh, tapi berpeluang membuat prestasi belajar santri jadi lebih meningkat dan lebih baik, 9 bahkan ketika disiplin belajar tercipta,  justru  menjadi wahana motivasi bagi santri  lainnya untuk berpacu  dalam  meningkatkan  prestasi  belajarnya, 10 karena  itu  wali  kelas  harus  menunjukkan perannya  dalam  pembinaan  disiplin  belajar.  Perihal  peran  wali  kelas  dalam  pembinaan  disiplin belajar di Pondok Pesantren Anwarul Hasaniyyah (Anwaha) Kabupaten Tabalong, meliputi:
a. Pembuatan Tata Tertib Kelas
Pembuatan  tata  tertib  kelas  awalnya  untuk  menciptakan  disiplin  belajar  dan  secara tidak  langsung  sebenarnya  sebagai  langkah  dalam  membentuk  kepribadian  santri. 11 Dengan tata  tertib  kelas  diharapkan  mempercepat  terwujudnya  disiplin  belajar. 12 Di  samping  tata tertib  sekolah  yang  sudah  berlaku  di  sekolah,  tata  tertib  kelas  juga  harus  dibuat  demi kelengkapan  administrasi  kelas  dengan  tujuan  untuk  lebih  menertibkan  dan  mengaktifkan siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Tata  tertib  kelas  yang  sudah  dibuat,  memang harus  dilaksanakan,  namun  juga  perlu  dievaluasi  tata  tertib  tersebut  agar  bermanfaat  secara maksimal dalam mencapai tujuan dibuatnya tata tertib kelas. 13
8 Matussolikhah,  Rindiani,  and  Brillian  Rosy.  "Pengaruh  Disiplin  Belajar  dan  Gaya  Belajar terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19." Prima  Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan 2, no. 2 (2021): 225-236.
9 Handayani,  Eka  Selvi,  and  Hani  Subakti.  "Pengaruh  Disiplin  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar." Jurnal Basicedu 5, no. 1 (2021): 151-164. 10 Liubana,  Alfred,  and  Durinda  Puspasari.  "Analisis  Pengaruh  Penggunaan  E-Learning  dengan Google  Classroom  dan  Disiplin  Belajar  terhadap Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Brothers  and  Sisters  House Kota  Surabaya  pada  Masa  Pandemi  Covid-19." Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  dan  Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran 7, no. 2 (2021): 417-427. 11 Laili,  Suci,  Bambang  Budi  Utomo,  and Thomy  Sastra  Atmaja.  "Penerapan Tata Tertib  Sekolah Guna  Membentuk  Kepribadian  Siswa  Kelas  X  Ips  Sman  5  Pontianak." Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Khatulistiwa 10, no. 6. (2021): 1-8.
12 Via, Iren, and Ariani Tandi Padang. "Pentingnya Tata Tertib Untuk Membentuk Disiplin Belajar Siswa SMP." Kumpulan Artikel Ilmiah Rumpun Ekonomi dan Ilmu Sosial 1, no. 1 (2021): 78-94. 13 Rochanah, Siti. "Upaya Meningkatkan Kemampuan Menganalisa Tata Tertib di Sekolah Melalui Penerapan Metode Pembelajaran Round Table Pada Siswa Kelas 2." Jurnal Education and Development 9, no. 1 (2021): 405-405.
Berdasarkan  data  yang  penulis  dapat  dari  hasil  wawancara  diketahui  bahwa  tata tertib  di  kelas  telah  dibuat  dan  berlaku  terhadap  siswa  yang  berada  di  kelas  tersebut  demi suksesnya kegiatan pembelajaran.
Wali  kelas  telah  menempel  tata  tertib  kelas  yang  harus  dipatuhi  demi  suksesnya kegiatan  pembelajaran  dan  apabila  ada  yang  melanggar  tata  tertib  tersebut  akan  diberikan sanksi  untuk  memberikan  efek  jera  kepada  yang  telah  melanggar  dan  peringatan  bagi  yang lainnya.  Sanksi  yang  diberikan  guru  bisa  berupa  denda  atau  mengganti  barang  yang  telah dirusak,  membersihkan  ruang  kelas,  membersihkan  kamar  kecil  dan  seberat-beratnya  bisa diskorsing atau dikeluarkan dari sekolah.
Berdasarkan  observasi  yang  penulis  saksikan  pada  hari  Senin  16  Nopember  2021, setiap kelas memang terpajang tata tertib kelas, pada kelas I terletak di depan kelas tepat  di samping kanan papan tulis, tata tertib kelas di kelas II terletak di samping kanan meja guru, dan di kelas III sampai kelas VI, tata tertib kelas terletak di depan kelas tepatnya di samping kiri  pintu  kelas,  sebab  tata  tertib  kelas  merupakan  sebuah  sistem  aturan  yang  telah dipertimbangkan dan dibentuk lewat suatu kesepakatan  antara guru dan siswa dan bisa juga hanya ditetapkan oleh pihak sekolah karena dianggap aturan yang dibuat masih standar dan tidak  terlalu  memberatkan  siswa  karena  bertujuan  untuk  ketertiban  kelas  semata.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  tata  tertib  kelas  merupakan  aturan  yang  dibentuk  lewat  musyawarah antara  guru  dan  siswa  atau  dibuat  oleh  pihak  sekolah  yang  bertujuan  untuk  ketertiban sekolah,  inilah  langkah  awal  dari  pola  pembinaan  disiplin  belajar  di  Pondok  Pesantren Anwarul  Hasaniyyah  (Anwaha)  Kabupaten  Tabalong  dalam  membina  disiplin  belajar santri. 14
Sesuai  realita  yang  penulis  temukan  di  lapangan  dan  berdasarkan  teori  pakar pendidikan  yang  sudah  sesuai  dengan  dengan  kenyataan,  maka  tata  tertib  kelas  di  Pondok Pesantren Anwarul Hasaniyyahdapat dikatakan telah dibuat.
b. Melakukan pengawasan
Pengawasan terhadap siswa sangatlah penting guna terjaganya suasana pembelajaran yang  kondusif,  sebab  kenyataannya  banyak  siswa  yang  sulit  diatur,  bahkan  mungkin  ada beberapa  guru  yang  tidak  sanggup  mengendalikan  suasa  kelas,  meskipun  diberi  ancaman akan dilaporkaan dengan wali kelas. Hal ini  senada dengan firman  Allah SWT dalam surah Al-Kahfi ayat 54 yang berbunyi:
14 Ningrum,  Widya  Agustin,  and  Miftachul  Choiri.  "Pentingnya  Pentingnya  Pola  Komunikasi Orang  Tua  dan  Wali  Kelas  dalam  Membangkitkan  Motivasi  Belajar Siswa  melalui  Kegiatan  Paguyuban." AL THIFL 1, no. 1 (2021): 46-52.
ًلاَدَج ٍءْيَش َرَ ثْكَأ ُناَسْنِْلْا َناَكَو ۚ  ٍلَثَم  ِِّلُك ْنِم  ِساَّنلِل ِنآْرُقْلا اَذََٰه  ِفِ اَنْ فَّرَص ْدَقَل َو
Ayat  tersebut  menjelaskan  bahwa  manusia  merupakan  makhluk  yang  paling  banyak membantah dan melanggar aturan Allah, padahal mereka menyadari manfaat dan akibat dari melanggar aturan Allah SWT tersebut, karena Allah SWT telah memberikan berbagai macam perumpamaan agar manusia menyadari dan melihat akibatnya, namun ternyata manusia tetap membantah dan melanggar larangan Allah SWT
Sesuai  hasil  wawancara,  wali  kelas  di  Pondok  Pesantren  Anwarul  Hasaniyyah (Anwaha)  mengaku  telah  melakukan  monitoring  terhadap  kelas  yang  menjadi  binaannya. Cara  monitoring  yang  dilakukan  wali  kelas  di  Pondok  Pesantren  Anwarul  Hasaniyyah (Anwaha) dengan mengontrol langsung dan minta laporan dari seksi keamanan serta laporan dari ketua kelas.
Asatidz di Pondok Pesantren Anwarul Hasaniyyah (Anwaha) memberikan kesaksian tentang  adanya  pengontrolan  dari  wali  kelas  terhadap  kelas  yang  menjadi  tanggung  jawab wali kelas tersebut. Kenyataannya pada tanggal 17 Nopember 2021 beberapa wali kelas telah melakukan pengawasan kelasnya.
Pengamatan  kepada  santri  dilakukan  secara  periodik,  ketika  ada  santri  yang  terlihat kurang  disiplin  dalam  belajar,  maka  wali  kelas  segera  mendekati  santri  dengan  tenang  dan penuh  wibawa  dan  menjalin  komunikasi  agar  santri  tersebut  bercerita  sendiri  mengenai sikapnya  yang  kurang  wajar  tersebut,  itulah  wujud  kesiagaan  wali  kelas  dalam  membina kedisiplinan belajar santri. 15
Kenyataannya  wali  kelas  telah  melakukan  monitoring  sebagaimana  yang  disebutka teori di atas, maka cara wali kelas dalam monitoring siswa dapat dikatakan sudah bagus.
c. Bekerjasama dengan asatidz dalam membina santri
Dalam  membina  santri  perlu  kerja  sama  antar  dewan  guru,  sehingga  siswa  benar- benar merasakan kesan adanya kerja sama dewan guru dalam membina mereka, maka dewan guru  selalu  berkoordinasi  satu  sama  lain  sebagai  wujud  kerjasama  dalam  membina  siswa, akan tetapi demi menjaga nama baik hubungan kekerabatan, jadi jika asatidz yang memiliki hubungan kekerabatan dengan siswa yang melanggar, 16 maka penegakkan aturan diserahkan kepada  wali  kelas  dan  jika  masih  ada  hubungan  kekerabatan  maka  dilempar  lagi  kepada
15 Shaleha, Radhia, and Auladina Shalihah. "Analisis Kesiapan Siswa Filial Dambung Raya Dalam Mengikuti  Analisis  Nasional  Berbasis  Komputer  Di  Sman  1  Bintang  Ara  Kabupaten  Tabalong." Joel: Journal of Educational and Language Research 1, no. 3 (2021): 221-234.
16 Agustang, Andi. "Peran Wali Kelas Dalam Penyelesaian Konflik Antar Siswa Di Sma Negeri 1 Pinrang." Jurnal  Sosialisasi:  Jurnal  Hasil  Pemikiran,  Penelitian  dan  Pengembangan  Keilmuan  Sosiologi Pendidikan (2018): 12-16.
kepala madrasah, agar pembinaan santri lebih diutamakan dan mengenyampingkan hubungan kekerabatan. 17
Selama  observasi  di  Pondok  Pesantren  Anwarul  Hasaniyyah  (Anwaha),  penulis menyaksikan  dewan  guru  dan  wali  kelas  memang  saling  berkoordinasi  dalam  membina siswa, sebab penulis mendengar langsung wali kelas III meminta bantuan kepada  salah satu asatidz agar sesekali menjenguk kelas III yang lagi latihan akhir pokok bahasan, sebab saat itu wali kelas III masih ada yang diketik di ruang Tata Usaha.
Jika sebagian guru saja yang menegakkan aturan, sedangkan yang lain acuh terhadap pelanggaran  aturan  sekolah,  tentunya  tidak  perlu  berharap  banyak  tata  tertib  sekolah  bisa tegak  sendirinya,  apalagi  berharap  terlihatnya  disiplin  belajar  santri,  dalam  ini  Allah  SWT berfirman dalam surah Al-Maidah ayat 2 yang berbunyi:
َتْيَ بْلا   َيِِّْمآ  َلاَو  َدِئ َلََقْلا  َلاَو َيْدَْلَا  َلاَو َماَرَْلْا َرْهَّشلا  َلاَو َِّللَّا َرِئاَعَش اوُّلُِتُ  َلا اوُنَمآ َنيِذَّلا اَهُّ يَأ َيَ ِنَع ْمُكوُّدَص ْنَأ ٍمْوَ ق ُنآ َن َش ْمُكَّنَمِرَْيَ  َلاَو ۚ اوُداَطْصاَف ْمُتْلَلَح اَذِإَو ۚ ًنَّاَوْضِرَو ْمِِِّبَّر ْنِم  ًلَْضَف َنوُغَ ت ْ بَ ي َماَر َْلْا ۖ ََّللَّا اوُقَّ تاَو ۚ ِناَوْدُعْلاَو  ِْثِْلْا ىَل َع اوُنَواَعَ ت   َلاَو ۖ َٰىَوْقَّ تلاَو ِِِّبْلا ىَلَع اوُنَواَعَ تَو ۘ اوُدَتْعَ ت ْنَأ ِماَرَْلْا ِد ِجْسَمْلا
ِباَقِعْلا ُديِدَش ََّللَّا َّنِإ
Ayat tersebut memerintahkan agar saling bekerja sama dalam kebaikan dan tidak bekerja sama  dalam  keburukan  yang  dibuktikan  dengan  sama-sama  menjalankan  tata  tertib  sekolah  dan menegakkannya  ketika  terjadi  pelanggaran  terhadap  tata  tertib  tersebut,  sehingga  manajemen kelas lebih maksimal dan harapannya disiplin belajar santri jadi lebih terbina. 18

## KESIMPULAN
Peran  wali  kelas  dalam  pembinaan  disiplin  belajar  di  Pondok  Pesantren  Anwarul Hasaniyyah  (Anwaha)  Kabupaten  Tabalong  dilakukan  dengan  pembuatan  tata  tertib  kelas, melakukan pengawasan dan bekerjasama dengan asatidz dalam membina santri.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustang, Andi.  "Peran  Wali  Kelas  Dalam  Penyelesaian  Konflik  Antar  Siswa  Di  Sma  Negeri  1 Pinrang." Jurnal  Sosialisasi:  Jurnal  Hasil  Pemikiran,  Penelitian  dan  Pengembangan Keilmuan Sosiologi Pendidikan (2018): 12-16. Bagus Herdananto, Menjadi Guru Bermoral Profesional , Yogyakarta: Kreasi Wacana, 2009
17 Oualeng,  Henderina,  and  Sundari  Hamid.  "Peran  Orang  Tua  Dan  Wali  Kelas  Dalam Pembentukan  Afektif  Siswa  Di  Sd  Negeri  Nusa  Harapan  Permai  Kota  Makassar." Bosowa  Journal  of Education 1, no. 2 (2021): 76-80.
18 Rosanti,  Atik.  "Manajemen  Kelas  Sebagai  Pembentuk  Karakter  Peserta  Didik  Di SMK  Al  Ihya Selajambe Kabupaten Kuningan." Syntax Literate; Jurnal Ilmiah Indonesia 6, no. 4 (2021): 1596-1605.
Danim, Sudarwan, Visi Baru Manajemen Sekolah, Jakarta: Bumi Aksara, 2008 Departemen Agama RI, Al-Quran dan Terjemahnya, Bandung: CV Penerbit J-Art, 2004 Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam ,Undang-Undang  dan  Peraturan  Pemerintah  RI , Jakarta: Departemen Agama, 2006
Handayani,  Eka  Selvi,  and  Hani  Subakti.  "Pengaruh  Disiplin  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar." Jurnal Basicedu 5, no. 1 (2021): 151-164.
Laili,  Suci,  Bambang  Budi  Utomo,  and  Thomy  Sastra  Atmaja.  "Penerapan  Tata  Tertib  Sekolah Guna Membentuk Kepribadian Siswa Kelas X Ips Sman 5 Pontianak." Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa 10, no. 6. (2021): 1-8.
Liubana,  Alfred,  and  Durinda  Puspasari.  "Analisis  Pengaruh  Penggunaan  E-Learning  dengan Google  Classroom  dan  Disiplin  Belajar  terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Brothers and  Sisters  House  Kota  Surabaya  pada  Masa  Pandemi Covid-19." Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang  Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran 7, no. 2 (2021): 417-427.
Mansyur, Suara Daerah , Bandung: Grafindo Media Pratama, 2009
Matussolikhah,  Rindiani,  and  Brillian  Rosy.  "Pengaruh  Disiplin  Belajar  dan  Gaya  Belajar terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19." Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan 2, no. 2 (2021): 225-236. Ningrum, Widya Agustin, and Miftachul Choiri. "Pentingnya Pentingnya Pola Komunikasi Orang Tua  dan  Wali  Kelas  dalam  Membangkitkan  Motivasi  Belajar  Siswa  melalui  Kegiatan Paguyuban." AL THIFL 1, no. 1 (2021): 46-52.
Oualeng, Henderina, and Sundari Hamid. "Peran Orang Tua Dan Wali Kelas Dalam Pembentukan Afektif  Siswa  Di  Sd  Negeri  Nusa  Harapan  Permai  Kota  Makassar." Bosowa  Journal  of Education 1, no. 2 (2021): 76-80.
Rochanah, Siti. "Upaya Meningkatkan Kemampuan Menganalisa Tata Tertib di Sekolah Melalui Penerapan  Metode  Pembelajaran  Round  Table  Pada  Siswa  Kelas  2." Jurnal  Education and Development 9, no. 1 (2021): 405-405.
Rosanti,  Atik.  "Manajemen  Kelas  Sebagai  Pembentuk  Karakter  Peserta  Didik  Di  SMK  Al  Ihya Selajambe  Kabupaten  Kuningan." Syntax  Literate;  Jurnal  Ilmiah  Indonesia 6,  no.  4 (2021): 1596-1605.
Shaleha, Radhia, and Auladina Shalihah. "Analisis Kesiapan Siswa Filial Dambung Raya Dalam Mengikuti  Analisis  Nasional  Berbasis  Komputer  Di  Sman  1  Bintang  Ara  Kabupaten Tabalong." Joel:  Journal  of  Educational  and  Language  Research 1,  no.  3  (2021):  221- 234.
Syahrani, Syahrani. "Manajemen kelas yang humanis." al-risalah 14, no. 1 (2018): 57-74. Syahrani,  Syahrani.  "Manajemen  Pendidikan  Dengan  Literatur  Qur’an." Darul  Ulum:  Jurnal Ilmiah Keagamaan, Pendidikan dan Kemasyarakatan (2019): 191-203. Via, Iren, and Ariani Tandi Padang. "Pentingnya Tata Tertib Untuk Membentuk Disiplin Belajar Siswa SMP." Kumpulan Artikel Ilmiah Rumpun Ekonomi dan Ilmu Sosial 1, no. 1 (2021): 78-94.