http://e-journal.uingusdur.ac.id/index.php/ijiee
Penerapan Metode Bernyanyi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Arab Materi Hiwayati
Fithrotuzzahroh 1 ,  Laelatul Azizah 2 , Nafidatul Chusniyah 3 , Dwi Siswanti 4 1234
Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya e-mail: fithrotuzz@gmail.com Submitted: 14 November 2022 Revised: 22  Mei  2023 Approved:  31 Mei 2023
Abstrak: Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengetahui seberapa efektif dari penerapan metode bernyanyi dalam pembelajaran hiwayati (hobiku) mata pelajaran Bahasa arab agar memperoleh hasil belajar yang maksimal atau sesuai dengan KKM pada siswa kelas 1 di MIN  1  Kota  Surabaya.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas (PTK),  menggunakan  model  Stephen  Kemmis  dan  Roby  MacTaggart.  Adapun  tahapan penelitian  yaitu:  perencanaan  (planning),  tindakan  (acting),  observasi  (observing),  dan refleksi  (reflecting).  Pengumpulan  data  diperoleh  melalui  observasi,  wawancara  dan  tes tulis. Subjek penelitian ini yakni siswa kelas 1C MIN 1 Kota Surabaya yang berjumlah 28 siswa. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa dengan penerapan metode bernyanyi pada mata pelajaran bahasa arab bab hiwayati pada siswa kelas 1 MIN 1 Kota Surabaya ini berjalan  efektif  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  pada  pra  siklus persentase  hasil  belajar  siswa  memperoleh  persentase  64,2  %  sebanyak  18  siswa  yang tuntas dengan kategori tidak baik. Pada siklus I persentase hasil belajar siswa memperoleh 71,4 % sebanyak 20 siswa yang tuntas dengan kategori baik. Pada siklus II persentase hasil belajar siswa memperoleh 85,7% sebanyak 24 siswa yang tuntas dengan kategori baik.
Kata Kunci: Hiwayati, PTK, Bernyanyi, Hasil Belajar
Abstract: Full-day school is a school process throughout the day or a teaching and learning process that is enforced from morning to evening. Learning quality at school enhances the success of schools in achieving  learning  goals . This  study  aims  to  determine  the  implementation  of  the  full-day  school system to improve the quality of learning at SDIT Gondang. The type of research used is a type of field research using a qualitative descriptive. Data collection techniques were carried out through interviews, observation,  and  documentation.  Interviews  were  used  to  dig  for  in-depth  data  about  the  process  of learning activities at SDIT Gondang. Observations are used as data reinforcement. Documentation is used as supporting data related to school profiles. The subjects of this study were school principals, vice principals for curriculum, and class teachers. The method of data analysis was carried out using data reduction analysis and concluding. The results showed that the implementation of full-day school to improve the quality of learning at SDIT Gondang was carried out with good educational planning, curriculum innovation, superior programs, habituation of good things, and extracurricular activities. Educational  planning  is  embodied  in  the  form  of  the  school's  vision,  mission,  and  goals.  The curriculum  innovation  used  is  the  integration  between  the  curriculum  developed  by  the  Ministry  of Education and Culture, the Ministry of Religion, and the Foundation. The superior programs carried

## Volume 3 Nomor 1 2023
ISSN 2797-3840 (Print) 2797-992X (Online)
out are in the form of giving quizzes before class hours; TPQ/BTQ, tahsin, and tahfidz activities; and additional study hours. Furthermore, various extracurricular activities can be used to develop students' talents and interests.
Keywords: full-day school, learning quality, elementary school

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  pilar  yang  sangat  penting  sebagai  upaya  mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Tanpa  pembelajaran,  guru  tidak  akan  bisa  membimbing  siswa  untuk menemukan pengetahuan, mengembangkan perilaku positif, dan melatih keterampilannya. Hal  ini  berarti  pembelajaran  merupakan  proses  komunikasi  yang  terjadi  antara  siswa dengan  guru  serta  antar  sesama  siswa  dengan  tujuan  untuk  merubah  sikap.  Mutu pembelajaran  merupakan  cerminan  dari  kompetensi  profesional  guru  dalam  pelaksanaan tugas mengajarnya. Mutu pembelajaran adalah salah satu komponen penilaian dari suatu sekolah.  Oleh  karena  itu,  mutu  pembelajaran  bisa didefinisikan  sebagai  kualitas  maupun keunggulan proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru yang ditandai dengan kualitas lulusan atau output suatu institusi pendidikan atau sekolah (Mustofa, 2018).
Proses pembelajaran seyogyanya dilaksanakan secara interaktif, menyenangkan dan menantang. Pembelajaran juga harus bisa memotivasi siswa supaya ikut berpartisipasi aktif serta  memberikan  ruang  bagi  siswa  untuk  mengembangkan  ide,  kreativitas,  serta kemandirian sesuai dengan minat dan bakat siswa. Untuk membuat siswa nyaman belajar, pembelajaran seyogyanya melibatkan banyak pihak serta diimbangi dengan perkembangan teknologi  supaya  tujuan  pembelajaran  tercapai.  Hakikat  belajar  adalah  sebuah  proses orientasi dalam rangka mencapai tujuan dengan melakukan tindakan melalui pengalaman yang dibuat (Rohmatillah H & Umayyah, 2018).
Mewujudkan  pendidikan  yang  bermutu  diawali  dengan  adanya  pelaksanaan pendidikan  yang  berkualitas  di  sekolah.  Masyarakat  sering  menganggap  bahwa  antara kualitas  dan  mutu  itu  tidak  terpisahkan  satu  sama  lain.  Mutu  pembelajaran  pada prinsipnya  adalah  tujuan  utama  dari  dilaksanakannya  pendidikan.  Mutu  pembelajaran mencerminkan  keberhasilan  sekolah  dalam  meraih  tujuan  pembelajaran.  Mutu pembelajaran  merupakan  kombinasi  antara  proses  dan  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa dengan  bantuan  guru,  serta  komponen  pendidikan  lainnya.  Pembelajaran  dianggap bermutu  apabila  semua  unsur  seperti  siswa,  guru,  dan  tenaga  kependidikan  bisa memperlihatkan  performa  terbaiknya  dalam  melaksanakan  tugas  dan  tanggungjawabnya (Suhadi, Mujahidin, Bahruddin & Tafsir, 2014).
Mutu pembelajaran merupakan kualitas proses pembelajaran yang terdiri dari tahap perencanaan sampai tahap evaluasi. Brown dan Kurzweil mengemukakan bahwa kualitas pembelajaran  terdiri  dari  2  komponen  utama  yaitu  masukan  pembelajaran  dan  keluaran pembelajaran . Komponen  masukan  pembelajaran  bisa  berupa  siswa,  materi,  guru,  dan proses  pembelajaran.  Untuk  komponen  keluaran  pembelajaran  bisa  berupa  hasil  belajar, hasil penilaian kemampuan, maupun penentuan minat. Oleh karena itu, kepuasan belajar bisa digunakan sebagai tolok ukur mutu pembelajaran (Putra, 2019).
Ada  berbagai macam  cara yang  bisa digunakan  sebagai upaya  meningkatkan  mutu pendidikan,  misalnya  dengan  penerapan  sistem  pembelajaran full  day  school .    Dalam penerapan    pembelajaran    sistem full    day    school, siswa  diberi  kesempatan  untuk mengembangkan  kreatifitasnya  dalam  belajar  sesuai  dengan    mata    pelajaran    yang diajarkan  oleh guru dengan mengacu  pada  standar  nasional (Rosalina, 2012).
Sekolah  Dasar  Islam  terpadu  (SDIT)  Gondang  adalah  salah  satu  penyelenggara pendidikan formal tingkat dasar yang berada di Desa Gondang kecamatan Wonopringgo kabupaten Pekalongan.  SDIT  Gondang  dikelola oleh  Yayasan  Badan  Wakaf  Masjid  dan Madrasah  Gondang.  Secara  operasional  SDIT  Gondang  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar sejak tanggal 6 Januari 1974, dengan siswa berjumlah 15 anak serta 6 orang guru dan  tenaga  administrasi.  Untuk  program full  day  school di  SDIT  Gondang  Wonopringgo baru dimulai pada tahun 2012.
Full-day  school secara  etimologi  terdiri  dari  kata  yaitu full yang  berarti  penuh, day berarti  hari,  dan school artinya  sekolah. Full  day  school dapat  diartikan  sebagai  sekolah sepanjang  hari. Full  day  school adalah  proses  sekolah  atau  proses  pembelajaran  yang diselenggarakan dari pagi sampai sore hari (Arsyadana, 2017). Kemudian Wicaksono dan Grahito (2018) mengutip dari Baharudin yang berpendapat bahwa full day school tidak sama dengan sekolah umumnya atau half-day school yang diselenggarakan selama setengah hari dari  pagi  hingga  siang  hari.  Sedangkan full-day  school adalah  sekolah  sehari  penuh  atau proses  pembelajaran  yang  diselenggarakan  dari  pagi  hingga  sore  hari  dengan  waktu istirahat tiap dua jam sekali. Hal senada diungkapkan oleh Handani dan Wahyono (2018) bahwa apabila  dibandingkan  dengan  sekolah  reguler, full  day  school adalah  sekolah  yang berlangsung dengan waktu pembelajaran yang dimulai lebih awal dan selesai lebih akhir. Setiawan  (2019)  menambahkan  bahwa  pelaksanaan full  day  school tidak  hanya melalui  pembelajaran  di  kelas  namun  juga  dilaksanakan  di  luar  kelas.  Guru  dalam menciptakan  suasana  untuk  mengembangkan  dan  meningkatkan  kemampuan  kognitif, afektif,  dan  psikomotorik  siswa  dengan  memanfaatkan  fasilitas  lingkungan  sekolah  dan
berbagai kegiatan yang diadakan. Durasi waktu yang lama yang disediakan sekolah full day bisa  memberikan  kesempatan  bagi  guru  untuk  mengembangkan  kurikulum,  sehingga terdapat  materi  tambahan  lain  yang  sesuai  dengan  tujuan  lembaga  pendidikan  tersebut ( Handani  &  Wahyono,  2018) .  Dengan  demikian  definisi Full  day  school adalah  proses sekolah  sepanjang  hari  atau  proses  belajar  mengajar  yang  diberlakukan  dari  pagi  hingga sore  hari  dan  proses  pembelajarannya  tidak  hanya  dilakukan  di  dalam  kelas  saja  namun juga di luar kelas yang berupa kegiatan penunjang pembelajaran. Hal ini tentunya menarik untuk  mengkaji  lebih  lanjut  mengenai  upaya  peningkatan  mutu  pembelajaran  melalui pelaksanaan sistem full day school.

## METODE
Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan ( field  research ) yang dilakukan  di SD Islam Terpadu Gondang Wonopringgo, baik dari kelas 1 hingga kelas 6. Pendekatan yang digunakan  adalah  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  sendiri yang  menjadi  instrumen  penelitian.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Wawancara  digunakan  untuk  menggali  secara mendalam  data  tentang  proses  kegiatan  pembelajaran  disekolah  tersebut.  Observasi digunakan sebagai penguat data. Dokumentasi digunakan sebagai data pendukung terkait profil  sekolah.  Subjek  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah  bagian kurikulum dan guru kelas. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan  teknik  analisis  model  Miles  dan  Hubermen  yang  terdiri  dari  beberapa tahapan yaitu reduksi data, penyajian data, serta verifikasi dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
SD Islam Terpadu Gondang Wonopringgo Pekalongan sebagai lembaga pendidikan tentunya mempunyai visi, misi, serta tujuan pendidikan. Adapun visi SDIT Gondang yaitu mewujudkan  peserta  didik  yang  beriman,  bertaqwa,  berakhlak  mulia,  memiliki  ilmu pengetahuan dan kualitas. Adapun misinya antara lain (1) melaksanakan pendidikan dan pembelajaran  yang  berkualitas,  menghayati  dan  mengamalkan  ajaran  Islam  sehingga menjadi individu yang berilmu, bertakwa, dan berakhlaqul karimah; (2) mengembangkan pendidikan  yang  seimbang  antara  aspek  kognitif,  afektif,dan  psikomotorik;  (3) membumikan  ajaran  Islam  di  lingkungan  sekolah  untuk  siswa,  guru,  staf  karyawan,  dan orang  tua  /  wali  murid;  (4)  mewujudkan  pemerataan  kualitas  pendidikan  khususnya  di lingkungan  sekitar;  (5)  meningkatkan  kualitas  tenaga  pendidik  secara  terprogram;  (6)
menjalin kerjasama yang harmonis dengan orang tua / wali murid serta masyarakat luas, demi terwujudnya kemajuan pendidikan. Kemudian tujuan pendidikan SD Islam terpadu Gondang adalah (1) membekali peserta didik kemampuan dasar “baca, tulis, hitung” dan pengetahuan  keterampilan  umum  dan  agama;  (2)  mempunyai  budi  pekerti  luhur, berakhlakul  karimah;  (3)  mempersiapkan  anak  didik  ke  jenjang  pendidikan  yang  lebih tinggi; (4) memenuhi dan melengkapi kebutuhan sarana dan prasarana menuju pendidikan berkualitas.
Pelaksanakan sistem full day school SDIT Gondang tepatnya mulai 16 Juli 2011 atau tahun pelajaran 2011/ 2012. Jadi sampai saat ini sistem full day school di SDIT Gondang sudah berlangsung 8 tahun. Adapun uraian kegiatan yang dilakukan selama sehari di SDIT Gondang  digambarkan  melalui  tabel  berikut:  Pukul  06.55  hingga  pukul  07.15  Berbaris, Periksa  Kerapian,  Membaca  Syahadat,  Menyanyikan  Lagu  Indonesia  Raya,  Yel  -  Yel Motivasi, Sarapan Pagi (Kuis/Pengulangan Materi) Berdoa Bersama, pukul 07.15 hingga pukul 08.00 Tadarus Juz ` Amma - TPQ Pagi - Membaca Asmaul Husna - Doa Senandung Al Quran,  pukul  08.00  hingga pukul  11.45  kegiatan belajar mengajar  dan  diselingi  istirahat, pukul 11.45-12.35 kegiatan makan siang dan sholat Dhuhut berjamaah, pukul 12.35 hingga 13.10 KBM (Kelas III - VI) / Pendidikan Karakter/Pengembangan Diri (Kelas I – II) dan pukul 13.10 hingga pukul 13.45 untuk yang kelas  (Kelas III - VI) melaksanakan KBM / Pendidikan Karakter/Pengembangan Diri) (Kelas I  - II), pukul 13.45 hingga pukul 14.00 Istirahat dan berganti baju dari seragam sekolah berganti ke baju bebas sopan, pukul 14.00 hingga 15.00 Tahfidz Al Quran Juz 1 - 3 / Ekstrakurikuler, dan terakhir pukul 15.00-15.30 Sholat berjamaah, kemudian pukul 15.30 hingga 16.00 persiapan pulang dan penjemputan. SD  IT  Gondang  Intensif  menggali  dan  mengembangkan  bakat,  berdasarkan observasi  dan  wawancara  dengan  wakil  kepala  bidang  kurikulum  minat  dan  bakat  siswa digali  dengan  membagi  siswa  sesuai  bakat  dan  minat  masing-masing  siswa  yang  diamati dari  mulai  siswa  kelas  I  kemudian  mulai  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler.  Kendati demikian  saat  peneliti  melakukan  observasi  walaupun  semua  ekstrakurikuler  berjalan, namun pelatih ekstrakurikuler tidak patuh terhadap tertib administrasi, hal ini dapat dilihat dari jurnal ekstrakurikuler yang banyak tidak terisi tanda tangan pelatih.
Kurikulum  yang  diterapkan  di  SD  IT  Gondang  Wonopringgo  adalah  integrasi kurikulum  antara  kurikulum  dari  kemdikbud,  kemenag,  dan  yayasan.  Kurikulum  dari kemdikbud  di  sini  yang  dimaksud  adalah  kurikulum  2013  dan  kurikulum  merdeka. Sementara  kurikulum  kemenag  yang  dimaksud  adalah  kurikulum  2013  serta  kurikulum merdeka namun terkhusus pada mata pelajaran PAI serta Bahasa Arab. Dalam kurikulum
2013  dari  kemenag  terdiri  dari  mata  pelajaran  seperti  Akidah  Akhlak,  Qur’an  Hadits, Fiqih, Sejarah Kebudayaan Islam, Ke-NU-an serta ditambah Bahasa Arab. Adapun untuk kurikulum yayasan berupa program-program unggulan yang dijalankan sekolah. Program- program unggulan tersebut antara lain:
1) Sarapan Pagi
Program yang pertama pada sistem full day school SDIT Gondang Wonopringgo adalah sarapan  pagi.  Sarapan  pagi  disini  bukan  diberi  makanan  melainkan  siswa  diberi  kuis pertanyaan  perkalian.  Tujuan  program  sarapan  pagi  ini  adalah  untuk  lebih meningkatkan  daya  ingat  siswa  terhadap  pelajaran  matematika,  peserta  didik  kelas rendah diberi soal lisan penjumlahan dan pengurangan. Sedangkan peserta didik kelas tinggi diberi soal lisan perkalian dan pembagian. Waktu pelaksanaan sarapan pagi yaitu pada  saat  siswa-siswi  masuk  ke  dalam  kelas.  Pada  pagi  hari  siswa  berbaris  di  depan kelas  berdoa  bersama,  menyanyikan  lagu  Indonesia  Raya,  kemudian  bersama-sama menyanyikan yel-yel selanjutnya masuk kelas untuk KBM sambil memasuki kelas dan berbaris siswa mendapat sarapan pagi. Selanjutnya pada waktu siang hari, siswa makan siang  bersama  serta  sholat  dzuhur  berjamaah  dilanjutkan tahfidzul Qur’an  dan bimbingan belajar.
2) TPQ, Tahsin dan Tahfidz
Selanjutnya  dalam  pelaksanaan full  day  school di  SDIT  Gondang  Wonopringgo  siswa- siswi mendapatkan program tahfidz dan tahsin yaitu program membaca dan hafalan Al- Qur’an.  Siswa mendapatkan  jam tambahan  berupa kegiatan  TPQ  (Taman Pendidikan Qur’an) dan Tahfidz Qur’an pada pagi dan siang hari, siswa kelas rendah masih belajar TPQ  yaitu  dengan  mengaji  kitab  Qiro’ati  jilid  1-6  kemudian  naik  ke  Al-Quran, selanjutnya  setelah  khatam  melanjutkan  hafalan  Juz Amma dan  naik  ke  jenjang  lebih tinggi yaitu hafalan Al-Qur’an juz 1 dan juz 29. Jadi, diharapkan saat lulus dari SDIT Gondang akan hafal minimal 2 juz dan ditargetkan hafal 3 juz, yaitu Juz Amma , juz 1 dan juz 29. Waktu yang digunakan untuk tahsin maupun tahfidz ada 2 jam perhari yaitu pagi mulai dari pukul 07.00- 08.00 WIB dan dilanjutkan siang hari pukul 14.00- 15.00 WIB.
3) Bimbingan Belajar
Selanjutnya  di  SDIT  Gondang  juga  terdapat  bimbingan  belajar  baik  yang  berupa klasikal maupun yang berupa bimbingan belajar klinik yaitu yang di khususkan kepada anak-anak  yang  di  dalam  kelas  lambat  dalam  menerima  pelajaran.  Bimbingan  belajar yang  bersistem  klinik  di  jalankan  setiap  hari  kecuali  hari  Ahad  dan  hari  Kamis.  Hari
Ahad  tidak  diadakannya  bimbel  klinik  ataupun  bimbel  klasikal  karena  hari  tersebut setiap minggu dijadwalkan pulang lebih awal. Sedangkan pada hari kamis. Dijadwalkan adanya  ekstrakurikuler,  suasana  bimbingan  belajar  saat  bimbingan  belajar  klasikal berbeda  dengan  suasana  bimbingan  belajar  klinik.  Bimbel  klasikal  seperti  belajar  saat pembelajaran di sekolah, sedangkan bimbel klinik seperti les privat yaitu guru mengajar hanya  dua  atau  tiga  murid  yang  benar-benar  butuh  sekali  untuk  dijelaskan  secara khusus.  Biasanya  bimbel  klasikal  membahas  soal-soal  PTS  tahun  sebelumnya  atau membahas  soal-soal  ulangan  akhir  semester.  Cara  yang  diterapkan  pun  berbeda-beda oleh setiap guru kelas.
Berdasarkan  penelitian  terdapat  berapa  program  pembiasaan yang  dilakukan  untuk tercapainya tujuan pada SDIT Gondang antara lain, dalam pembiasaan literasi, setiap hari siswa  di  jadwalkan  ada  kegiatan  literasi  pada  jam  istirahat  pertama  dan  ketiga.  Pada pembiasaan  karakter  islami  guru  menanamkan  pembiasaan  kedisiplinan,  doa-doa  harian, kebersihan,  budaya  5S,  dan  motivasi  belajar,  dan  beberapa  kegiatan  penguatan  dan peningkatan  mutu  siswa  lainya  dipagi  hari  sebelum  kegiatan  belajar  mengajar  dilakukan seperti  pemeriksaan  kerapian,  membaca  syahadat  dan  artinya,  menyanyikan  lagu Indonesia  Raya,  menyanyikan  yel-yel  motivasi,  quiz  sarapan  pagi,  doa  pagi,  tadarus  Juz Amma, pembacaan Asmaul Husna, dan hafalan Juz Amma.
Selain melaksanakan kegiatan kurikuler, SDIT Gondang juga mengadakan kegiatan ekstrakurikuler.  Adapun  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  dilaksanakan  sangat  beragam, antara lain (1) seni musik; (2) seni tari; (3) seni lukis; (4) seni teater; (5) MTQ (musabaqoh tilawatil Qur’an); (6) olahraga (atletik, bulu tangkis, bola volly, renang, dan sepak bola); (7) taekwondo;  (8)  drumband;  dan  (9)  duror.  Kegiatan  ekstrakurikuler  ini  bertujuan  untuk mengembangkan bakat dan  minat yang  dimiliki  oleh  siswa. Siswa sendiri dapat  memilih untuk mengikuti dua ekstrakurikuler yang ada.

## Pembahasan
Pelaksanaan pembelajaran di SDIT Gondang sesuai dengan konsep full-day school di mana sistem pembelajaran yang dilaksanakan dari pagi hingga sore hari selama satu hari penuh  tidak  seperti  sekolah  reguler  yang  hanya  dilaksanakan  selama  setengah  hari. Pembelajaran full  day  school SDIT  Gondang  menerapkan  konsep  dasar Integrated-Activity yaitu dengan mengintegrasikan berbagai aktivitas yang tidak hanya aktivitas belajar namun juga aktivitas pembiasaan keagamaan. Pelaksanaan full day school di SDIT Gondang juga menerapkan Integrated-Curriculum yang  mana  mengintegrasikan  kurikulum  nasional  yaitu
kurikulum  dari  kemdikbud  dan  kemenag  dengan  kurikulum  yang  dikembangkan  sendiri oleh yayasan. Hal inilah yang menjadi pembeda dengan sekolah pada umumnya.
SDIT  Gondang  mengoptimalkan  lama  waktu  yang  tersedia  dengan  menyisipkan program-program  unggulan.  Dengan  memaksimalkan  waktu  latihan,  diharapkan  bakat siswa  dapat  terdeteksi  kemudian  bakat  tersebut  dipupuk  dan  dikembangkan  dengan maksimal  (Asmani,  2017).  Prestasi-prestasi  lomba  juga  bisa banyak  diraih  oleh  siswa full day school karena selain mendapat pelajaran umum, siswa mendapatkan program-program penunjang  pembelajaran  seperti  bimbingan  belajar  dan  beberapa  program  ekstrakurikuler yang menggali minat dan bakat siswa.
Salah  satu  program  unggulan  di  SDIT  Gondang  adalah  sarapan  pagi.  Kegiatan  ini tidak  sesuai  namanya  yang  berupa  kegiatan  makan  bersama  namun  berupa  pemberian kuis. Berdasarkan studi pemberian kuis mempunyai pengaruh yang positif terhadap belajar siswa  (Meishanti,  2019;  Angriani,  2014;  Ernaningsih,  Salwiana  &  Theresia,  2018).  Studi lain mengatakan bahwa pemberian kuis juga berpengaruh positif terhadap motivasi belajar siswa (Santosa & Yulianti, 2020).
Program unggulan lainnya seperti bimbingan belajar sifatnya berupa tambahan jam belajar.  Studi  menemukan  bahwa  tambahan  jam  mempunyai  pengaruh  yang  positif  dan signifikan terhadap hasil belajar siswa (Febriyanti, Utomo & Purwanti, 2014). Pemberian jam  tambahan  juga  dianggap  efektif  untuk  meningkatkan  keterampilan  siswa  (Jediut, Madu,  &  Juano,  2020).  Studi  lain  juga  menunjukkan  bahwa  prestasi  belajar  siswa  yang diberi  jam  tambahan  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  siswa  yang  tidak  diberi  jam tambahan (Budiyanti, 2019).
SD  IT  Gondang  menanamkan  pentingnya  proses  pada  program  TPQ, tahsin ,  dan tahfidz .  Setiap  siswa  yang  akan  mengikuti  program tahfidz maka  harus  melalui  tes  yang bertahap  dan  harus  lulus  TPQ,  kemudian  lancar  dalam  membaca  Al-Qur’an  kemudian setelah  mendapatkan golden  ticket baru  bisa  melanjutkan  untuk tahfidz ul  Qur’an.  Hal  ini dapat  digunakan  untuk  memaksimalkan  potensi  dan  mengembangkan  kreativitas, kemudian  anak  dapat  terkontrol  dengan  baik,  karena  dalam  sehari  penuh  anak  dalam pengawasan wali kelas.
Metode pembelajaran baca tulis Qu’an seperti yang dilaksanakan di SDIT Gondang berdasarkan  studi ternyata berpengaruh  positif  terhadap  kemampuan  membaca  al-Qur’an (Kurniawan,  2010).  Studi  lain  juga  menyebutkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara kemampuan Baca Tulis Qur’an dengan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran Qur’an Hadits  (Nurlaela,  Millah  &  Rohman,  2015;  Poetri  &  Bahruddin,  2019).  Studi  lain  juga
menyebutkan  bahwa  kegiatan  BTQ/TPQ  efektif  dalam  meningkatkan  kompetensi membaca  al-qur’an  siswa  (Sapuroh,  2022).  Selain  program  TPQ  atau  BTQ,  program tahfidz  menurut  beberapa  studi  efektif  dalam  membentuk  karakter  siswa  (Nafi’ah,  2018; Asbarokatin, 2021). Studi lain menyebutkan bahwa program tahfidz berpengaruh terhadap motivasi belajar mata pelajaran PAI siswa (Anita, 2019).
Menurut  Baharun  (2018)  sistem full-day  school dapat  memungkinkan  terwujudnya intensifikasi dan efektivitas proses pembelajaran. Full-day school menggunakan waktu lebih lama  dalam  kegiatan  pembelajaran  sehingga  memungkinkan  untuk  terwujudnya  proses pendidikan  yang intensif dimana  siswa-siswi  lebih mudah  dibimbing  dan  dibentuk  sesuai dengan tujuan pendidikan karena kontrol terhadap aktivitas siswa lebih mudah dilakukan.
Sedangkan  beberapa  kelemahan  yang  dimiliki full-day  school diantaranya  adalah minimnya  kebebasan  untuk  bersosialiasi  yang  menimbulkan  rasa  bosan  pada  siswa.  Hal tersebut  membutuhkan  perhatian  dan  kesungguhan  manajemen  bagi  lembaga  pengelola. Hal ini sesuai data yang peneliti peroleh dari wawancara dengan kepala sekolah dan guru kelas. Siswa-siswi terkadang merasa bosan di kelas dengan menunjukan sikapnya seperti: tidak  mau  menulis,  tiduran  di  meja,  tidak  mau  mendengarkan  guru  menerangkan pembelajaran,  dan  mengantuk  di  kelas.  Suasana  seperti  ini  terkadang  dinetralisir  guru dengan melakukan ice breaking . Pengurus yayasan Gondang juga melakukan briefing setiap pagi  kepada  kepala  sekolah,  kemudian  mengontrol  keliling  sekolah  dengan  melihat  guru mengajar meskipun hanya sebentar.
Pelaksanaan  program full  day  school ini  dapat  mencapai  mutu  pembelajaran  sepeti tujuan pembelajaran yaitu terwujudnya peserta didik yang aktif, kreatif, dan mandiri dalam pembelajaran, karena terbiasa dengan ajaran guru. Manfaat pembelajaran dapat dirasakan dan  nilai-nilai  yang  terkandung  dapat  diwujudkan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Pembelajaran  dapat  terlaksana  secara  kondusif  dengan  suasana  menyenangkan, menantang  dan  berkesan  bagi  peserta  didik  karena  guru  dan  semua  yang  terlibat  sudah merencanakan  dan  menyetting proses  pembelajaran  di  SD  IT  Gondang  agar  siswa betah sampai sore di sekolah. Selanjutnya guru juga menfaatkan media dan juga menggunakan metode pembelajaran yang bermacam juga upaya untuk mencegah kebosanan siswa.

## SIMPULAN
Dari  hasil  dan  pembahasan  sebelumnya  peneliti  mengambil  simpulan  bahwa penerapan full  day  school untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  SDIT  Gondang dilakukan  dengan  perencanaan  pendidikan  yang  baik,  inovasi  kurikulum,  program- program  unggulan,  pembiasaan  hal-hal  baik  dan  juga  ekstrakurikuler.  Perencanaan
pendidikan  diwujudkan  dalam  bentuk  visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah.  Inovasi  kurikulum yang  digunakan  adalah  integrasi  antara  kurikulum  yang  dikembangkan  oleh  kemdikbud, kemenag,  dan  yayasan.  Adapun  program-program  unggulan  yang  dilaksanakan  berupa pemberian  kuis  sebelum  jam  pelajaran;  kegiatan  TPQ/BTQ,  tahsin,  dan  tahfidz;  serta tambahan  jam  belajar.  Selanjutnya  terdapat  juga  bermacam-macam  kegiatan ekstrakurikuler  yang  dapat  digunakan  sebagai  sarana  pengembangan  bakat  dan  minat siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Angriani, A. D. (2014). Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Pemberian Kuis Dengan Umpan Balik Pada Siswa Kelas X6 SMA Negeri 2 Sinjai. MaPan: Jurnal Matematika dan Pembelajaran, 2 (1).
Anita,  R.  A.,  (2019).  Pengaruh  Program  Tahfidz  Terhadap  Motivasi  Belajar  Pendidikan Agama  Islam  Siswa  Kelas  V  di  MI  Mumtaza  Islamic  School. Skripsi  Pendidikan Agama Islam Institut Ilmu Al Quran (IIQ) Jakarta.
Arsyadana,  A.  (2017).  Penerapan  Sistem Full  Day  School dalam  Rangka  Peningkatan Kualitas Pendidikan di MI Al-Qamar Bagor, Nganjuk Kediri. Jurnal Realita, 1 .
Asbarokatin,  Asbarokatin. (2021). Pengaruh  Pelaksanaan  Program  Tahfidz  Terhadap Pembentukan Karakter Religius Siswa Studi Kasus Di MTs. Negeri 1 Pati . Skripsi Pendidikan Agama Islam IAIN Kudus .
Asmani,  J.  M.  (2017). Full  Day  School  Konsep  Manajemen  &  Quality  Control .  Jakarata:  Ar Ruzz Media.
Baharun,  H.,  Alawiyah,  S.  (2018).  Pendidikan Full  Day  School dalam  Perspektif Epistemologi  Muhammad  ‘Abid  Al-Jabiri. Potensia:  Jurnal  Kependidikan  Islam, 4 (1).
Budiyanti,  T.  (2019).  Peran  Tambahan  Pelajaran  Pada  Prestasi  Siswa  Untuk  Pelajaran Bahasa Inggris. Dinamika Bahasa Dan Budaya , 14 (1), 18 - 24.
Ernaningsih, D., Salwiana, & Theresia. (2018). Pengaruh Pemberian Kuis Terhadap Hasil Belajar  Matematika  Peserta  Didik  Pada  Materi  Lingkaran  Kelas  Viii  Di  Smp Negeri 1 Maumere. BIRUNIMATIKA , 3 (3), 13-18.
Febriyanti,  H.D.,  Utomo,  S.W,  Murwani  J.  (2014). Pengaruh  Pemanfaatan  Buku Penunjang  Dan  Jam  Tambahan  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Di  Sman  1 Wungu Kabupaten Madiun. Assets: Jurnal Akuntansi dan Pendidikan, 3 (2).
Handani,  et.  al.  (2018).  Pembelajaran  Program Full  Day  School di  SD  Muhammadiyah Gunungpring. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi 6(2).
Jediut,  M.,  Madu,  F.  J.,  &  Juano,  A,  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Dan Menghitung  Siswa  Kelas  Tinggi  Di  SDI  Kenda  Melalui  Tambahan  Jam Pelajaran. Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar, 4 (1), 57-61.
Kurniawan,  A.  (2010). Efektifitas  metode  pembelajaran  baca  tulis  al-qur'an  (BTQ) terhadap  kemampuan  membaca  al-qur'an  siswa  SMA  Fatahillah  Ciledug Tengerang. Skripsi  UIN  Syarif  Hidayatullah  Jakarta  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  Dan Keguruan .
Meishanti, O. P. Y. (2019). Pengaruh Pemberian Kuis Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Vii  Di  SMPN  Bandarkedungmulyo  Jombang. EDUSCOPE:  Jurnal  Pendidikan, Pembelajaran, Dan Teknologi , 5 (1), 46–53.
Mustofa,  B.  Implementasi  Kurikulum  2013  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Studi Multisitus di SMPN 1 Tulungagung dan SMP N 3  Tulungagung). Tesis  Magister  Pendidikan  Agama  Islam .  Tulungagung:  IAIN Tulungagung.
Nurlaela,  S.,  Millah,  S.,  &  Rohman,  A.  (2018).  Hubungan  Antara  Kemampuan  BTQ Siswa  Dengan  Prestasi  Belajar  Mereka  Dalam  Mata  Pelajaran  Al-Quran Hadis. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam, 3 (1).
Poetri, M., Bahruddin, E. (2019). Hubungan Kemampuan Baca Tulis Al-Qur’an Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Al-Qur’an  Hadist  Di  Mts  Al- Muasyarah Bogor. Jurnal Mitra Pendidikan , 3 (5).
Putra,  I.  D.  G.  R.  D.  (2019).  Peran  Kepuanusan  Belajar  Dalam  Mengukur  Mutu Pembelajaran Dan Hasil Belajar . Jurnal Penjaminan Mutu, 5(1).
Rohmatillah  H.,  Ihda,  N.,  Ummayah,  I.  R.  (2018).  Analisis  Profesional  Guru  IPA Terhadap  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran .  Jurnal  Universitas  Muhammadiyah Sidoarjo .
Rosalina,  T.  (2012).  Pengaruh    Manajemen    Pembelajaran Full    Day    School Terhadap Motivasi Belajar . Jurnal Manajemen Pendidikan, 23 (5), 434-438.
Santosa,  T.  A.,  Yulianti,  S.  (2020).  Pengaruh  Pemberian  Kuis  Terhadap  Peningkatan Motivasi  Belajar  Biologi  Siswa  di  SMA  Negeri  7  Kerinci. Science  Education  and Application Journal , 2 (2).
Sapuroh,  S.  (2022).  Efektivitas  Ekstrakulikuler  BTQ  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi Membaca  Al-Qur’an  Peserta  Didik  Di  SMPN  9  Rejang  Lebong. EDUCATOR: Jurnal Inovasi Tenaga Pendidik Dan Kependidikan , 2 (1), 63-71.
Setiawan, Race, A. (2019). Pelaksanaan Full Day School Guna Pembentukan Karakter dan Pengembangan Sikap Spiritual Siswa-Siswa. TURATSUNA 21 (1).
Suhadi,  Edi,  et  al.  (2014).  Pengembangan  Motivasi  dan  Kompetensi  Guru  dalam Peningkatan  Mutu  Pembelajaran  di  Madrasah. Ta'dibuna:  Jurnal  Pendidikan Islam 3 (1).
Wicaksono, Grahito, Anggit. (2018). Fenomena Full Day School dalam Sistem Pendidikan Indonesia. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 1 (1).