Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 366-378 V ol. 5, No. 1, Juli 2024 DOI: 10.37985/murhum.v5i1.524

## Pelatihan  Mencipta  Lagu  Sederhana  untuk  Mengembangkan Kreatifitas Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Istifadah 1 , Mahrus 2 , Riyas Rahmawati 3 , dan Lailatul Usriyah 4
1,2,3 Pendidikan Islam Anak Usia Dini, UIN Kiai Haji Achmad Siddiq Jember 4 Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, UIN Kiai Haji Achmad Siddiq Jember
ABSTRAK. Pengabdian  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan guru PAUD dalam membaca notasi  musik dan menciptakan lagu sederhana di Kecamatan Kaliwates  Kabupaten  Jember.    Pelatihan  ini  dilaksanakan  mengingat  lagu  merupakan komponen  utama    dalam  pendidikan  anak  usia  dini,  (AUD).  Namun  fakta  di  lapangan, menunjukkan bahwa kebanyakan para  guru AUD masih minim dalam penguasaan notasi. Minimnya  pengetahuan  tentang  notasi  musik  ini  berimplikasi  pada  kesulitaan pengembangan khasanah lagu-lagu bagi anak didik., sehingga lagu-lagu  yang diberikan, cenderung  plagiasi  dari  lagu  yang  sudah  ada.    Pengabdian  masyarakat  ini  dilaksanakan dengan  metode  Participatory  Action  Research  dalam  bentuk  pelatihan      membaca  notasi musik  dan  menciptakan  lagu  sederhana  yang  terbagi  dalam  tahap  perencanaan, pelaksanaan , dan evaluasi.  Hasil dari pengabdian masyarakat ini  menunjukkan  adanya peningkatan  pemahaman    para    guru  AUD  terhadap  teori-teori  notasi  musik  dan menciptakan  lagu  sederhana  untuk  AUD.  Antusiasme  para  guru  PAUD  dalam  mengikuti pelatihan  terlihat    melalui  serangkaian  praktik  dan  latihan  berulang  pada  peserta. Pemahaman  mulai  meningkat  terhadap  teori  musik  dan  tanda  ritme.    Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  pelatihan  ini  berpotensi  untuk  memperluas  kreativitas  guru- guru.
Kata Kunci : Pelatihan;  Mengembangkan Kreatifitas; Cipta Lagu Sederhana
ABSTRACT. This community service aims  to develop  early childhood teachers' abilities  in reading musical notation and creating simple songs in Kaliwates District, Jember Regency. This  training  was  carried  out  considering  that  songs  are  the  main  component  in  early childhood  education.  However,  facts  in  the  field  show  that  most  early  childhood  teachers still  lack  mastery  of  notation.  This  lack  of  knowledge  about  musical  notation  has implications for the difficulty of developing a repertoire  of songs for students, so  that  the songs given tend to be plagiarised from existing songs. This community service is carried out using the Participatory Action Research method in the form of training in reading musical notation  and  creating  simple  songs  which  is  divided  into  planning,  implementation  and evaluation stages. The results of this community service show an increase in early childhood teachers'  understanding  of  musical  notation  theories  and  creating  simple  songs.  The enthusiasm  of  the  PAUD  teachers  in  participating  in  the  training  can  be  seen  through  a series  of  repeated  practices  and  exercises  for  the  participants.  Understanding  begins  to increase in music theory and rhythm signs. Thus, it can be concluded that this training has the potential to expand teachers' creativity.
Keyword : Training; Developing Creativity; Creating Simple Songs
Copyright (c) 2024 Istifadah dkk.
 Corresponding author : Istifadah
Email Address : istifadah@uinkhas.ac.id Received 20 Februari 2024, Accepted 28 April 2024, Published 30 April 2024

## PENDAHULUAN
Seni  ( art )  telah  menjadi  bagian  dalam  kurikulum  pendidikan.  Namun  dalam praktiknya  masih  kurang  mendapat  perhatian  dibanding  dengan  materi  pembelajaran yang  lain.  Sebaliknya,  seni  (musik,  rupa,  dan  gerak)  memainkan  peran  signifikan  dan menjadi  komponen  penting  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD).  Dalam  Undang- Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  tahun  2003  menyatakan  bahwa  seni diakui  sebagai  bagian  dari  program  pengembangan  kurikulum  Pendidikan  Anak  Usia Dini  (PAUD),  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  eksplorasi,  ekspresi,  dan apresiasi  dalam  konteks  bermain  [1] . Seni  memberi  kemudahan  bagi  guru  untuk merangsang respons anak usia dini melalui gerakan, nyanyian, ekspresi spontan, warna, dan imajinasi [2]. Penelitian terbaru menunjukkan bahwa pendidikan musik terhubung erat  dengan  aktivitas  sehari-hari  dan  orientasi  perkembangan  anak  usia  dini  [3],[4]. Para peneliti telah mengidentifikasi bahwa proses neurologis dalam pembelajaran dan pengembangan AUD dapat ditingkatkan dengan pelatihan music [5].
Respon positif AUD terhadap rangsangan musik di atas menunjukkan pentingnya posisi  pendidikan  seni  musik  pada  jenjang  PAUD  maupun  pada  jenjang  SD,  SMP,  dan SMA.  Karena  alasan  ini,  musik  dianggap  sebagai  bidang  pembelajaran  utama  dalam kerangka kurikulum di seluruh dunia, khususnya selama pendidikan anak usia dini [6]. Permendikbud  No  137  menjelaskan  tahapan  perkembangan  seni  anak  usia  4-6  adalah Anak  bisa  memanfaatkan  bermacam  alunan  nada/music,  anak  bisa  merasakan bermacam lantunan nada/bunyi dan Menyukai terhadap agenda seni [7]. Jenis kegiatan yang  umumnya  direkomendasikan  antara  lain  menyanyi,  apresiasi  musik,  merespon ketukan  dan  ritme  dengan  gerakan,  mengeksplorasi  timbre  dan  efek  suara  dengan instrumen konvensional dan nonkonvensional, improvisasi dan kreasi dengan suara dan gerakan tubuh, serta kegiatan pembelajaran terpadu [8].
Namun kondisi terkini terdapat fakta disparitas dalam pengajaran seni musik di sekolah, dimana porsi materi yang diajarkan selama ini masih sangat minim. Meskipun stimulasi  seni  musik  dapat  dibuktikan  secara  neurologis  dalam  pembelajaran  dan perkembangan AUD, tetapi pentingnya pendidikan seni tampaknya  berubah sebanding dengan  tingkat  program  pendidikan.  Biasanya  pendidikan  seni  sangat  populer  di pendidikan  anak  usia  dini,  sedikit  kurang  populer  di  pendidikan  dasar  dan  bahkan kurang populer di pendidikan menengah. Hal ini didukung oleh tingkat apresiasi orang tua, guru, dan kepala sekolah yang rendah terhadap seni dibandingkan disiplin ilmu lain seperti sains, matematika, atau sejarah [9] . Pada sisi yang lain, kondisi ini juga didukung oleh minimnya pengetahuan seni baik secara teoretis maupun praktis yang dimiliki oleh sebagian  besar  guru  PAUD.  Khususnya  dalam  bidang  membaca  notasi  musik  dan mencipta  lagu.  Kenyataan  inilah  yang  mendasari  untuk  mengadakan  pengabdian masyarakat  berupa  pelatihan  mencipta  lagu  sederhana  di  Kecamatan  Kaliwates Kabupaten Jember.
Pengetahuan  Pemahaman  terhadap  teori  dan  implementasi  pendidikan  seni untuk  Anak  Usia  Dini  (AUD)  menjadi  aspek  yang  esensial  yang  perlu  dikuasai  oleh pendidik  PAUD  [10].  Hal  ini  penting  dilakukan  untuk  memperkaya  kreatifitas  guru dalam rangka mendukung program kurikulum PAUD untuk mengembangkan eksplorasi,
ekspresi,  dan  apresiasi  dalam  konteks  bermain.  Salah  satu  cara  pembelajaran  terkait konteks  bermain  ini  dapat  dilakukan  melaui  metode  bernyanyi.  Anak-anak  cenderung menikmati  kegiatan  menyanyi,  karena  dengan  menyanyi  anak  merasa  bahagia  serta dapat  mengekspresikan  diri  dengan  bebas  bermain  sekaligus  melatih  kemampuan kognitif.
Berdasarkan  Dapodik  Kemdikbud  2023/2024  terdapat  316  guru  PAUD  di Kecamatan  Kaliwates  Jember  [11].  Namun  fakta  di  lapangan  menggambarkan  bahwa kebanyakan  para  guru  tersebut  masih  minim  dalam  penguasaan  pengembangan  seni, terutama  seni  musik  atau  seni  bernyanyi.  Hal  ini  berimplikasi  pada  pengembangan khasanah lagu-lagu yang diajarkan pada anak. Keberadaan lagu-lagu anak yang diajarkan, cenderung merupakan  bentuk-bentuk  plagiasi dari  lagu  yang  sudah  ada,  sehingga  anak akan  cepat  bosan  dan  dengan  tidak  sengaja  mereka  akan  mengkonsumsi  lagu-lagu dewasa yang notabene berisikan syair-syair yang kurang dapat dipertanggung jawabkan kearifan  dari  konten  lagu  tersebut.  Berdasarkan  deskripsi  di  atas,  maka  tujuan  dari kegiatan pelatihan ini adalah untuk membantu para guru PAUD dalam mengembangkan kreativitas  terkait  dengan  menciptakan  lagu  sederhana.  Adapun  fokus  dalam  kegiatan pelatihan  ini menyasar  pada pertanyaan; 1) Bagaimana  kemampuan guru  PAUD dalam membaca notasi musik ? dan 2) Bagaimana kemampuan guru PAUD dalam menciptakan lagu sederhana untuk anak didiknya?.

## METODE
Pengabdian  masyarakat  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode Participatory Action Research (PAR) secara  eksplanatif dengan memfasilitasi para guru PAUD  untuk  berpartisipasi  langsung  dalam  setiap  proses  pelaksanaan,  baik  dalam diskusi teoritis maupun praktis. Proses dalam pelaksanaan pelatihan ini dibagi menjadi tiga  tahap;  persiapan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Persiapan  pelatihan  meliputi koordinasi penyusunan program, modul pelatihan, sarana dan prasarana, serta tempat pelatihan.  Sedangkan  pelaksanaan  pelatihan  diawali  dengan  metode  ceramah  tentang teori-teori  dasar  musik  yang  erat  kaitannya  dengan  konduksi.  Setelah  itu,  dilanjutkan dengan  melakukan  pembahasan  dan  sesi  pertanyaan  dan  jawaban  oleh  para  peserta. Bagian  akhir  pelatihan  ditutup  dengan  praktek  oleh  para  peserta.  Pelatihan  pelaksana dilaksanakan di POS PAUD ASTER 87 Kecamatan Kaliwates Kabupaten Jember dua kali pertemuan  diadakan  pada  akhir  pekan,  yaitu  Sabtu  dan  Minggu  tanggal  11-12 September 2023, sebagai bagian dari pelatihan. Sebanyak 40 peserta turut serta, terdiri dari  para  guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  yang  menjadi  anggota  Himpunan Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  Anak  Usia  Dini  Indonesia  (HIMPAUDI),  sebuah organisasi yang bertujuan untuk meningkatkan efektivitas setiap guru PAUD dan IGRA (Ikatan  Guru  Roudhotul  Athfal)  di  Kecamatan  Kaliwates,  Kabupaten  Jember  [12]. Instruktur  dalam  melakukan  kegiatan  pelatihan  disampaikan  oleh  personel  yang berkompeten  di  bidangnya.  Materi  teori  musik  khususnya  notasi  musik  dan  latihan membuat lagu sederhana disampaikan oleh Ibu Anindya Rosisti, seorang praktisi musik asal Jember.
Setelah  kegiatan  pelatihan  selesai  dilakukan  evaluasi  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan program melakukan evaluasi awal dan evaluasi akhir melalui pre-test dan post-test.  serta  mengukur  kepuasan  peserta  pelatihan.  Hasil  pre  test  menunjukkan
hanya 10 persen peserta yang memahami teori dan praktik melakukan. Sedangkan hasil post test menunjukkan peningkatan pemahaman teori dan praktek pelaksanaan hingga 80 persen. Berdasarkan hasil diskusi dengan peserta menunjukkan antusias yang tinggi dan  berharap  agar  kegiatan  pelatihan  yang  dilaksanakan  ini  dapat  diadakan  kembali secara berkala.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengabdian kepada masyarakat dalam bentuk kegiatan pelatihan mencipta lagu sederhana  di  Kecamatan  Kaliwates  Kabupaten  Jember  ini  meliputi  beberapa  tahap kegiatan  sebagai  berikut; Persiapan, tahap  ini  merupakan  tahap  persiapan  segala sesuatu  terkait  dengan  rencana  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  sebagai  berikut;  1. Koordinasi  dengan  tim/panitia,  agar  pelaksanaannya  berjalan  lancar.    2.  Koordinasi dengan Ketua HIMPAUDI, IGRA Kecamatan Kaliwates Kabupaten Jember, dalam rangka menyampaikan  gagasan,  gagasan  dan  tujuan  dari  pelaksanaan  Pengabdian  kepada Masyarakat.  3.  Menentukan  Narasumber  Pelaksana  Pelatihan.  4.  Menetapkan  tanggal, hari, waktu dan tempat pelaksanaan pelatihan/workshop. 5. Membuat Rundown acara. Pelaksanaan, tahap  ini,  merupakan  tahap  inti  dari  pelaksanaan  kegiatan pengabdian  masyarakat.  Pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  mencipta  lagu  sederhana  ini dilakukan selama dua hari pada Tanggal 11-12 September 2023 di POS PAUD ASTER 87 Kecamatan Kaliwates Kabupaten Jember yang dihadiri oleh 30 peserta guru PAUD dari berbagai lembaga. Pelaksanaan pelatihan disusun secara berurutan dalam acara sebagai berikut;  1.  Pembukaan  acara  oleh  Dekan  FTIK  UIN  Kiai  Haji  Achmad  Siddiq  Jember.  2. Penyampaian Materi oleh Narasumber, yang meliputi: Teori Musik, dan Membuat notasi lagu sederhana yang diuraikan sebagai berikut;
Pertama, Teori Musik, seni pendidikan, khususnya seni musik, berperan dalam proses belajar dengan memberikan dampak positif seperti meningkatkan kegembiraan siswa,  mendorong  partisipasi  aktif,  membangun  hubungan  yang  erat  antara  siswa  dan guru,  mengembangkan  rasa  percaya  diri,  disiplin,  kejujuran,  dan  memfasilitasi penyesuaian  pikiran,  perasaan,  dan  perilaku  [13].  Musik  berperan  penting  dalam kehidupan manusia [14]. Pemaparan teori musik diberikan, sebagai bentuk pemahaman kepada  guru  PIAUD dan  guru  seni  dalam  mempraktikkan  pembelajaran  kepada  siswa. Teori  musik adalah  seperangkat  sistem  pengetahuan  yang  digunakan  oleh  musisi  atau pelajar musik untuk berkomunikasi. Definisi musik merujuk pada suara atau rangkaian bunyi  yang  mengalun  dengan  pola  teratur,  membentuk  elemen-elemen  seperti  nada- nada,  irama,  melodi,  dan  harmoni  yang  menciptakan  kesan  yang  menarik  dan menyenangkan  bagi  para  pendengarnya  [15].  Seni  musik  dapat  dianggap  sebagai ekspresi  waktu  yang  dinamis,  memadukan  ilusi  dan  rangkaian  suara.  Kehadiran  nada- nada yang penuh jiwa dalam musik memiliki kemampuan untuk menginspirasi perasaan para pendengarnya.
Seni  musik  bisa  diartikan  sebagai  suatu  struktur  proporsional  yang  melayani kebutuhan  spiritual  [16].  Dalam  kerangka  yang  serupa,  teori  musik  dapat  dijelaskan sebagai  kajian  mengenai  rancangan  artistik,  proporsi  bijak,  dan  pola  inovatif  dalam musik  yang,  melalui  pikiran,  diubah  menjadi  pengalaman  estetika.  Secara  sederhana,
musik bisa diartikan sebagai sistem proporsi yang mengakomodasi dorongan spiritual. Pengkajian  musik  akan  berinteraksi  dengan  naluri,  memoles,  meningkatkan,  dan melibatkan  pemahaman  untuk  mencapai  wawasan  persepsi  yang  lebih  dalam  [17]. Dalam seni musik kali ini, kita belajar tentang definisi konsep, notasi atau simbol musik, sejarah,  cara  melatih  pendengaran  dan  kepekaan  perasaan.  Setelah  seseorang mempelajari teori musik, sistem pemikirannya mampu menangkap dan menerjemahkan berbagai  fenomena  musik,  misalnya  menafsirkan  suatu  komposisi  musik,  teori  musik yang  paling  dasar  adalah  melodi,  harmoni  dan  ritmis,  sedangkan  perkembangan  teori berada  di  luar  teori  dasar  tetapi  sangat  mendukung  pemahaman  dan  penerjemahan musik,  yaitu  tempo,  not,  akord,  bar,  tanda  waktu,  interval,  skala,  nada,  nada,  timbre, dinamika, tekstur dll. Menyelami teori musik serupa dengan menjelajah ke dalam lautan yang dalam, menghadapi elemen-elemen yang amat kompleks. Selain fokus pada notasi, teori  musik  sejatinya  merupakan  bidang  studi  yang  luas,  melibatkan  beragam  disiplin ilmu, praktik, dan konseptualisasi.
Unsur-unsur  penting  yang  harus  diketahui  meliputi  tiga  hal  sebagai  berikut; 1. Unsur Seni Musik, Keindahan musik dapat tercipta karena terdapat unsur-unsur yang saling  berpadu  di  dalamnya,  seperti  yang  disebutkan  dalam  e-modul  Seni  Budaya Kemdikbud Kelas XI yang disusun oleh Anggela Marsela [18]. Elemen-elemen dalam seni musik yang  dimaksud  adalah  sebagai  berikut.  1). Melodi ,  Melodi  merujuk  pada  urutan tinggi rendah atau perubahan nada yang mengarah naik atau turun. Dalam pengertian lain,  melodi  dapat  dijelaskan  sebagai  susunan  berirama  dan  berurutan  dari  nada-nada yang mengungkapkan ide, pemikiran, dan emosi. Umumnya, melodi terdiri dari elemen- elemen seperti pitch, tone, dan durasi.  2). Ritme/Irama , Ritme atau irama merujuk pada pola ketukan yang berulang secara teratur, mengikuti variasi melodi. Gerakan berirama dapat terbentuk melalui penekanan yang konsisten. Ritme dianggap sebagai salah satu elemen  paling  signifikan  dalam  musik.  3). Birama ,  Birama  yaitu  sebuah  tanda  yang menentukan  jumlah  hitungan  serta  nilai  pada  setiap  ketukan  dalam  satu  ruas  birama. Biasanya, birama direpresentasikan menggunakan notasi pecahan, seperti 2/4, 3/4, 4/4, 6/8,  dan  sebagainya.  Dalam  konteks  ini,  simbol  "/"  mengindikasikan  jumlah  ketukan, sementara  angka  penyebut  setelah  simbol  "/"  menunjukkan  nilai  nada  pada  setiap ketukan. 4). Harmoni, Keselarasan dalam suara dapat disebut sebagai harmoni. Definisi lain dari harmoni adalah kombinasi nada yang terdiri dari dua atau lebih nada. Kualitas keindahan  suatu  lagu  dapat  ditentukan  oleh  keseimbangan  harmoni  yang  baik.  5). Tempo, Tempo  mengindikasikan  kecepatan  atau  lambatnya  suatu  lagu.  Tanda  tempo terdiri  dari  variasi  tempo,  yaitu  lambat,  sedang,  cepat,  dan  perubahan  tempo.  Beat digunakan  sebagai  ukuran  untuk  menetapkan  tempo,  yaitu  seberapa  banyak  ketukan dasar yang terjadi dalam satu menit. 6). Dinamik , Dinamika mencerminkan tingkat keras atau  lembutnya  sebuah  lagu.  Kategorisasi  dinamika  terdiri  dari  tiga,  yaitu:  dinamika keras,  dinamika  sedang,  dan  dinamika  lembut,  masing-masing  memiliki  tingkatan tertentu.  Dalam  konteks  seni  musik,  dinamika  seringkali  memengaruhi  perasaan pemusik atau pendengarnya, memperdalam pengalaman mendengarkan musik tersebut. 7). Tangga  Nada ,  Tangga  nada  merujuk  pada  susunan  nada  yang  diatur  secara berjenjang,  di  mana  setiap  nada  memiliki  jarak  tertentu  satu  sama  lain.  Contohnya
adalah deretan nada do, re, mi, fa, sol, la, si, do. Dengan demikian, ini menggambarkan cara kita menyuarakan urutan nada dari yang paling rendah hingga yang paling tinggi. 8). Timbre ,  Timbre merupakan karakteristik warna atau kualitas bunyi yang berfungsi sebagai elemen penentu kesan dalam musik. Sifat timbre pada sebuah instrumen musik dipengaruhi oleh cara getaran dan sumber suara instrumen tersebut. 9). Notasi , Notasi merupakan  elemen  dalam  seni  musik  yang  membentuk  sebuah  komposisi.  Notasi melibatkan  dua  jenis,  yaitu  notasi  angka  dan  notasi  balok  (simbol  yang merepresentasikan tinggi rendahnya suara dalam bentuk gambar).
Terdapat  dua  varian  notasi  musik,  yakni  notasi  angka  dan  notasi  balok,  seperti yang dijelaskan oleh Tim Seni Musik SMA [19], Terdapat tiga bentuk notasi musik, yakni: 1).  Notasi  angka,  Bahasa  musik  yang  menggunakan  angka  sebagai  simbol  dikenal sebagai  notasi  angka.  Simbol-simbol  dalam  notasi  angka  dapat  dibagi  menjadi  dua kategori, yaitu sebagai berikut:
2).  Notasi  Huruf  merupakan  sistem  notasi  yang  paling  sederhana,  bergantung  pada bunyi dari nada-nadanya. Membaca notasi melodi menggunakan do, re, mi, fa, so, la, si, do. Sistem notasi ini diperkenalkan oleh Curwen, seorang tokoh dalam kelompok gereja di Indonesia.  Contoh notasi adalah I: d;  m. m I r: . r I d:  - II, tetapi notasi ini dapat disederhanakan sesuai kebutuhan. Nada yang berdiri sendiri adalah d, r, m, f, s, l, t. Tanda panjang lanjutan notasi disimbolkan dengan (-d-), sementara tanda diam diwakili oleh simbol o. Lebih jelasnya sebagai berikut:
3).  Notasi  balok,  menurut  Tim  Seni  Musik  SMA,  istilah  "not  balok"  memiliki  asal-usul dari pengaruh bahasa Belanda, yaitu "noten balk", yang merujuk pada notasi musik yang  menggunakan  lima  garis  horizontal  sebagai  tempat  penempatan  tanda  nada. Dalam  penulisan  notasi  music  menurut  standar  internasional,  yaitu  menggunakan notasi  balok.    Setiap  nada  dalam  notasi  balok  Setiap  not  memiliki  frekuensi  yang berbeda,  sehingga  penempatan  not  pada  garis-garis  paranada  ditentukan berdasarkan  tinggi-rendahnya  frekuensi  nada  tersebut  sebagaimana  kita  ketahui bahwa nada adalah bunyi yang frekwensi tertentu yang dapat digunakan untuk vocal maupun  instrument.  Sebuah  simbol  not  balok  merepresentasikan  suatu  nada,  dan bentuk  simbol  not  balok  tersebut  mencerminkan  nilai  atau  durasi  dari  nada  yang diwakilinya. Dalam sistem notasi musik, terdapat dua kondisi utama,  yaitu not dan rest. Not digunakan untuk menandakan keberadaan  suara tertentu,  sedangkan rest digunakan untuk menandakan ketiadaan suara. Simbol Notasi Balok adalah sebagai berikut:
Membaca notasi lagu, dalam pelatihan ini notasi musik yang digunakan adalah notasi angka, Oleh karena itu, metode yang diterapkan adalah metode membaca notasi angka. Ada beberapa tahapan dalam belajar membaca notasi angka .
1). Membaca lagu yang bernotasi angka 2 atau 4 bar, misalnya:
2). Belajar dengan Lagu yang Mudah. Belajar membaca not balok dan not angka dengan lagu yang mudah, misalnya:

## 3). Latihan secara rutin
Latihan secara rutin, yaitu sering membaca notasi melodi yang sudah kita akrabi, seperti contohnya melodi lagu Indonesia Raya seperti di bawah ini.
Mencipta  Lagu  Sederhana, menciptakan  lagu  sederhana  untuk  Anak  Usia  Dini tentulah  harus  memahami  karakteristik  anak  usia  dini.  Pernyataan  dari  Endraswara yang  menyebutkan  bahwa,  lagu-lagu  khusus  untuk  anak-anak  umumnya  memiliki nuansa  ceria  dan  mencerminkan  nilai-nilai  moral  yang  baik.  Lagu  anak  seringkali menjadi pilihan anak-anak untuk dinyanyikan dengan lirik yang sesuai dan tempo yang sesuai dengan karakter anak [20]. Lagu-lagu anak-anak merupakan bagian dari budaya populer,  dan  mereka  termasuk  dalam  kategori  lagu  pop  yang  mengakomodasi  selera anak-anak.  Selain  itu,  lagu  anak-anak  juga  memiliki  peran  dalam  mendidik  nilai-nilai moral yang memberikan dampak positif pada perkembangan mereka. Dengan kata lain, melalui  lagu  anak,  pesan-pesan  tentang  perilaku  yang  baik  dapat  meresap  ke  dalam pikiran, jiwa, dan tubuh mereka. Lagu anak yang dipilih dengan tepat dapat mencakup semua aspek pembelajaran yang diinginkan untuk siswa.
Menurut Mc Lachlan  dalam Istifadah [21], memilih  lagu untuk ciri-ciri lagu anak melibatkan  beberapa  aspek,  seperti:  1)  kalimat  yang  tidak  terlalu  panjang,  2) penggunaan  nada  yang  sesuai  dengan  kemampuan  vokal  anak-anak,  karena  rentang nada  anak-anak  masih  terbatas.  Rentang  nada  tidak  boleh  melebihi  10  nada,  3)  lagu untuk balita biasanya terdiri dari dua, tiga, atau empat nada, dan 4) tema lagu berfokus pada  dunia  anak-anak  serta  memiliki  tujuan  mendidik,  5)  melodi  sederhana,  6) Iramapun  sederhana.  Hal  ini  diperkuat  oleh  pernyataan    Setyoadi  Purwanto  yang
menyebutkan  bahwa  Faktor-faktor  yang  perlu  diperhatikan  dalam  menghasilkan  lagu anak  melibatkan:  1)  Kemudahan,  dengan  mempertimbangkan  rentang  dan  jarak  nada yang  dapat  dicapai,  2)  Dalam  menciptakan  model  lagu  untuk  anak,  fokus  pada  dunia anak-anak (siswa) yang memiliki keunikan dan daya tarik tersendiri, 3) Kesederhanaan tercermin  dalam  pemilihan  kata  dalam  liriknya,  4)  Makna  dan  bahasa  yang  indah, sehingga dapat menjadi sumber pengembangan dan pengayaan kosakata anak-anak, dan 5) Kandungan ilmiah, dimana inti dari lagu model ini terletak pada pesan atau muatan yang disampaikan melalui liriknya [22].
Dari  beberapa  pendapat  para  ahli  diatas,    maka  untuk  menciptakan  lagu  Anak- anak    selain  kriteria-kriteria  yang  telah  disebutkan,  maka  harus  ada  Langkah-langkah konkrit  untuk  mewujudkan  tercapainya  cipta  lagu  untuk  anak.  Langkah-langkah tersebut antara lain: 1). Menentukan Tema Lagu, langkah pertama yang perlu dilakukan untuk bisa menciptakan lagu ialah dengan memikirkan tema yang hendak dibuat. Kalau lagu  itu  diperuntukkan  untuk  Anak  Usia  Dini  maka  tema  yang  tepat  diataranya  ialah lingkungan,  religi,  patriotisme,  tema  mengenal  diri  sendiri  atau  yang  lain.  Bisa  juga membuat tema sesuai dengan keadaan yang sedang dialami. 2). Menentukan Judul Lagu, setelah  tema  lagu  ditentukan,  maka  dilanjutkan  dengan  menulis  judul  lagu  sesuai dengan  tema  yang  ada.  Tema  harus  menarik  sesuai  dengan  persepsi  dunia  anak.  3). Membuat  Lirik,  setelah  pememilih  tema  yang  tepat,  dan  judul  lagu  sudah  terbentuk, maka  langkah  selanjutnya  adalah,  memulai  untuk  memikirkan  menyusun  lirik  yang sesuai. Beberapa orang memilih untuk membuat nada atau notasi terlebih dahulu baru kemudian  membuat  liriknya.  Namun  dalam  belajar  menciptakan  lagu  melalui  not sederhana  alangkah  baiknya  untuk  membuat  lirik  terlebih  dahulu  kemudian  lanjut membuat nada, Cara tersebut dinilai lebih mudah untuk seorang pemula. 4). Menyusun Ritme  Lagu,  Setelah  lirik  selesai,  maka  dilanjutkan  dengan  menentukan  genre  musik yang  sesuai  dengan  karakter  atau  dunia  anak.  Dunia  anak  yang  lebih  mengutamakan keceriaan,  keriangan  maka  genre  yang  diterapkan  pada  lagu  anak-anak  adalah  genre yang lebih mudah diikuti iramanya, dan kebanyakan lagu anak menggunakan genre pop anak.  5).  Mengisi  Ritme  dengan  Nada,  Setelah  Menyusun  Ritme  yang  sesuai  dengan karakter Anak Usia Dini, maka Langkah kemudian menuliskan notasi sesuai ritme yang ada.  Notasi  yang  digunakan  dapat  berupa  notasi  angka,  maupun  notasi  balok.  6). Melaraskan melodi yang telah dibentuk dengan lirik yang telah dirancang. Setelah notasi jadi.  Maka  langkah  terahir  adalah  membuat  menuliskan  nada  sesuai  dengan  lirik  dan ritme yang dibuat.
Langkah terahir yaitu merekam hasil ciptaan lagu tersebut [23]. 1). Diskusi dan Tanya  Jawab.  Pada  acara  tanya  jawab  ini,  terlihat  antusiasme  dari  para  peserta pelatihan.  Kebanyakan  para  guru  PAUD menanyakan  bagaimana  cara  membaca  notasi dan  membedakan  suara  nada  do,  re,  mi,  fa,  sol,  dan  seterusnya.  Selain  ada  juga  yang menanyakan  tentang  cara  membaca  ritme  yang  terdapat  pada  notasi  sebuah  lagu.  2). Melakukan  Praktek/Demonstrasi.  Setelah  acara  tanya  jawab,  kegiatan  pelatihan dilanjutkan  dengan  acara  praktik/demonstrasi  yang  dilakukan  dengan  beberapa kegiatan  sebagai  berikut;  Latihan  membaca  notasi  angka  oleh  masing-masing  peserta pelatihan.  Latihan  membaca  ritme  dengan  bantuan  tepukan  tangan.  Latihan  membaca
notasi pada sebuah lagu yang sudah jadi. 3). Tugas dan pelatihan untuk setiap peserta. Setelah  praktik/demonstrasi  selesai,  kemudian  dilanjutkan  dengan  acara  Tugas  dan pelatihan yang harus dilakukan oleh para peserta. Tugas diberikan untuk mencipta lagu sederhana  dengan  tema  bebas  untuk  AUD  dan  dikumpulkan  kembali  dalam  waktu  14 (empat belas) hari.
Tahap evaluasi merupakan tahap akhir dari kegiatan pelatihan  yang terdiri dari beberapa  langkah  sebagai  berikut;  Melakukan  pre-test  sebelum  acara  dimulai, Melakukan  post-test    dan  Melakukan  evaluasi  akhir.  Melihat  hasil  pre-test  dan  hasil post-test,  terlihat  bahwa  terdapat  peningkatan  kesadaran  para  guru  PAUD  terhadap pentingnya  notasi  musik  dalam  sebuah  lagu.  Hasil  pelatihan  juga  menunjukkan peningkatan  kemampuan  para  guru  PAUD  dalam  mengenali  dan  membaca  notasi sebuah  lagu.    Berdasarkan  pendampingan  pelatihan  pada  saat  mengerjakan  tugas mencipta  lagu  sederhana,  dapat  diketahui  bahwa  beberapa  peserta  pelatihan  sudah mulai  bisa  mencipta  lagu  sederhana  meskipun  masih  terdapat  kesalahan.  Utamanya dalam  menuliskan  garis  nilai  pada  notasi  angka.  Berikut  ini  berberapa  contoh  lagu sederhana yang diciptakan oleh para guru PAUD setelah mengikuti kegiatan pelatihan.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat ini dilakukan oleh tim dari Prodi  PIAUD  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri  Kiai  Haji Achmad  Siddiq  Jember.  Pelatihan  membaca  notasi  dan  membuat  lagu  sederhana  ini merupakan  salah  satu  cara  untuk  mengembangkan  kreatifitas  guru  Pendidikan  Islam Anak  Usia  Dini  se  kecamatan  Kaliwates  Kabupaten  Jember.  Kegiatan  ini  diharapkan menjadi  langkah  awal  pengembangan  kreatifitas  dan  kompetensi  dalam  bidang  seni PAUD,  khususnya  di  bidang  musik.  Dengan  adanya  pelatihan  ini,  kendala  yang  ada  di lembaga  pendidikan  di  Kecamatan  Kaliwates  Kabupaten  jember  tentang  keterampilan membaca nada atau membaca notasi lagu serta menciptakan lagu sederhana untuk anak- anak  mulai  terkuak.  Antusiasme  para  guru  PAUD  dalam  mengikuti  pelatihan  terlihat melalui  serangkaian  praktik  dan  latihan  berulang  pada  peserta.  Pemahaman  mulai meningkat terhadap teori musik dan tanda ritme.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa  pelatihan  ini  berpotensi  untuk  memperluas  kreativitas  guru-guru  PAUD  di Kecamatan Kaliwates, Kabupaten Jember.

## PENGHARGAAN
Terimakasih saya haturkan kepada: Rektor UIN Kiai Haji Achmad Siddiq Jember, yang  telah  memberi  kesempatan  kepada  penulis  untuk  melaksanakan  Pengabdian kepada  Masyarakat.  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (LP2M) UIN Kiai Haji Achmad Siddiq JembeR, yang telah memfasilitasi kegiatan ini Dekan FTIK UIN Kiai Haji Achmad Siddiq Jember, yang telah memberi ijin pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat. POS PAUD Aster 87 Kecamatan Kaliwates Kabupaten Jember, yang
telah menyediakan tempat dan fasilitas lain yang dibutuhkan. Nara Sumber yang telah sudi  menyampaikan  materi  serta  memberi  tutorial  pada  acara  Pelatihan  ini.  Serta  tak lupa  terima  kasih  sebesar-besarnya  kami  sampaikan  kepada  semua  pihak  yang  telah membantu dan memfasilitasi terhadap berlangsungnya kegiatan pelatihan menciptakan lagu sederhana di Kecamatan Kaliwates Kabupaten Jember ini.

## REFERENSI
[1] W.  Meilin  Saputri,  H.  Machmud,  L.  Anhusadar,  Z.  Mustang,  and  N.  Hasana  Safei, “Kesenian Khabanti: Meningkatkan Perkembangan Seni Anak Usia Dini,” Murhum J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  247–258,  Sep.  2023,  doi: 10.37985/murhum.v4i2.181.
[2] D.  Setiawan,  I.  K.  Hardiyani,  A.  Aulia,  and  A.  Hidayat,  “Memaknai  Kecerdasan melalui  Aktivitas  Seni:  Analisis  Kualitatif  Pengembangan  Kreativitas  pada  Anak Usia  Dini,” J.  Obs.    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  6,  no.  5,  pp.  4507–4518,  Jun. 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i5.2521.
[3] M.  S.  Barrett,  L.  M.  Flynn,  and  G.  F.  Welch,  “Music  value  and  participation:  An Australian  case  study  of  music  provision  and  support  in  Early  Childhood Education,” Res.  Stud.  Music  Educ. ,  vol.  40,  no.  2,  pp.  226–243,  Dec.  2018,  doi: 10.1177/1321103X18773098.
[4] I.  Ruokonen,  M.  Tervaniemi, and  J.  Reunamo,  “The  significance  of music  in  early childhood  education  and  care  of toddlers  in  Finland:  an  extensive  observational study,” Music  Educ.  Res. ,  vol.  23,  no.  5,  pp.  634–646,  Oct.  2021,  doi: 10.1080/14613808.2021.1965564.
[5] K.  E.  Williams,  “Moving  to  the  Beat:  Using  Music,  Rhythm,  and  Movement  to Enhance Self-Regulation in Early Childhood Classrooms,” Int. J. Early Child. , vol. 50, no. 1, pp. 85–100, Apr. 2018, doi: 10.1007/s13158-018-0215-y.
[6] A. Bautista, J. Yeung, M. L. Mclaren, and B. Ilari, “Music in early childhood teacher education: raising  awareness  of a  worrisome  reality  and  proposing  strategies  to move  forward,” Arts  Educ.  Policy  Rev. ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  1–11,  Feb.  2022,  doi: 10.1080/10632913.2022.2043969.
[7] L.  O.  Anhusadar  and  H.  Wulandari,  “Pengembangan  Model  Pembelajaran  Seni Berbasis  Agama  Pada  Anak  Usia  Dini,” Al-Athfaal  J.  Ilm.  Pendidik.  Anak Usia  Dini , vol. 2, no. 1, pp. 58–68, Sep. 2019, doi: 10.24042/ajipaud.v2i1.4622.
[8] Z.  Akbar,  “Program  Peningkatan  Keterlibatan  Orangtua  melalui  Kegiatan  Seni pada  Anak  Usia  Dini,” Sarwahita ,  vol.  14,  no.  01,  pp.  53–60,  May  2017,  doi: 10.21009/sarwahita.141.07.
[9] N.  Indana,  “Penerapan  Kurikulum  Terintegrasi  Dalam  Mengembangkan  Mutu Belajar  Siswa  (Studi  Kasus  Di  Sma  Darul  ‘Ulum  1  Unggulan  Bppt  Jombang),” Nidhomul Haq  J. Manaj. Pendidik. Islam , vol. 3, no. 2, pp. 121–147, Oct. 2018, doi: 10.31538/ndh.v3i2.80.
[10]  R.  Rakhmania,  M.  Purwanti,  and  B.  P.  D.  Riyanti,  “Gambaran  Kompetensi Pedagogik  Guru  PAUD  dalam  Memahami  Teori  dan  Praktik  Pendidikan  untuk Anak  Usia  Dini,” J.  Obs.    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  7,  no.  6,  pp.  6591–6608, Nov. 2023, doi: 10.31004/obsesi.v7i6.5340.
[11]  R.  dan  T.  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  “Data  Pokok  Pendidikan,” Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan Menengah , 2024. https://dapo.kemdikbud.go.id/sp/2/052400
[12]  N. Azwanti, A. A. Fajrin, and Y. Mardiansyah, “Pelatihan penggunaan aplikasi Paint dan  pembuatan  blog  untuk  meningkatkan  kreatifitas  pendidik  pada  HIMPAUDI Batam  Center,” Riau  J.  Empower. ,  vol.  2,  no.  1,  pp.  9–13,  Jun.  2019,  doi: 10.31258/raje.2.1.14.
[13]  T.  J.  Irawana  and  D.  Desyandri,  “Seni  Musik  Serta  Hubungan  Penggunaan Pendidikan  Seni  Musik  untuk  Membentuk  Karakter  Peserta  Didik  di  Sekolah Dasar,” EDUKATIF    J.  ILMU  Pendidik. ,  vol.  1,  no.  3,  pp.  222–232,  Dec.  2019,  doi: 10.31004/edukatif.v1i3.47.
[14]  S.  Sihabuddin,  A.  A.  Itasari,  D.  M.  Herawati,  and  H.  K.  Aji,  “Komunikasi  Musik: Hubungan Erat Antara Komunikasi dengan Musik,” Translitera  J. Kaji. Komun. Dan Stud. Media , vol. 12, no. 1, 2023, doi: 10.35457/translitera.v12i1.2679.
[15]  U.  Utomo  and  others,  “Daya  tarik  lagu  bagi  anak  usia  dini:  Studi  kasus  di  TK Pertiwi  I  Singodutan,  Wonogiri,” J.  seni  Musik ,  vol.  6,  no.  2,  2017,  doi: 10.15294/jsm.v6i2.17455.
[16]  E.  Cavett,  “Desire,  gratification  and  the  moment:  a  music  analytical  and psychological  enquiry  into  the  role  of  repetition  in  the  music  of  Howard Skempton, with a response by the composer,” Interdiscip. Sci. Rev. , vol. 47, no. 2, pp. 147–166, Apr. 2022, doi: 10.1080/03080188.2022.2035100.
[17]  I. Istifadah, Seni Musik untuk Pendidikan Anak Usia Dini . Bantul: CV. Lintas Nalar, 2022.
[18]  F.  Fachrissal,  S.  Y.  Sudikan,  and  E.  Wahyuni,  “Estetika  Musik  Sampe’  Dayak Kenyah,” CaLLs (Journal Cult. Arts, Lit. Linguist. , vol. 7, no. 2, p. 259, Dec. 2021, doi: 10.30872/calls.v7i2.7055.
[19]  A.  Alwan  Hafiz,  H.  Murcahyanto,  M.  R.  Markarma,  and  L.  Asyro,  “Pembelajaran Musik  Berbasis  Aplikasi  Musescore  3,” KagangaJurnal  Pendidik.  Sej.  dan  Ris.  Sos. Hum. , vol. 5, no. 2, pp. 384–394, Dec. 2022, doi: 10.31539/kaganga.v5i2.5071.
[20]  D. Leoni, P. Tarmizi, and B. Parmadie, “Studi Deskriptif Karakter Lagu Anak Pada Buku Tematik Siswa Sekolah Dasar Kelas II Tema 5 Muatan SBdP,” JURIDIKDAS J. Ris.  Pendidik.  Dasar ,  vol.  4,  no.  3,  pp.  374–387,  2021,  doi: 10.33369/juridikdas.4.3.%p.
[21]  I.  Istifadah,  L.  Usriyah,  A.  Octavia,  A.  Berlian,  M.  Murdiyah,  and  S.  Sarifah, “Conducting  Training  in  Developing  the  Creativity  of  Early  Childhood  Islamic Education  (PIAUD)  MI  and  MTs  Teachers,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini , vol. 4, no. 1, pp. 165–175, May 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.145.
[22]  S.  Suriyana,  S.  N.  Asmah,  and  D.  Kurniawati,  “Inovasi  Media  Lagu  pada Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar,” Riemann Res. Math. Math. Educ. , vol. 2, no. 1, pp. 35–47, Apr. 2020, doi: 10.38114/riemann.v2i1.71.
[23]  A. K. Ratri, “Penerapan Metode Penciptaan Lagu Anak Berbasis Tema untuk Guru TK  Negeri  Pembina  Srengat  Blitar,” PENA  SD(JURNAL  Pendidik.  DAN PEMBELAJARAN  ANAK  Sekol.  DASAR) ,  vol.  1,  no.  2,  2016,  doi: 10.29100/jpsd.v1i02.167.