## MODEL FLIPPED CLASSROOM SEBAGAI SOLUSI INOVATIF MODEL PEMBELAJARAN DALAM PEMAHAMAN PENULISAN MAKALAH MAHASISWA SEMESTER AWAL

## Suhartono dan Anik Indramawan
Institut Agama Islam Pangeran Diponegoro Nganjuk Jawa Timur Indonesia Email: suhartono@iaipd-nganjuk.ac.id Email: anikindramawan@iaipd-nganjuk.ac.id

## Abstrak
Pembelajaran bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi merupakan salah satu instrumen untuk mengukur  kepribadian  mahasiswa  menuju  terbentuknya  insan  terpelajar  yang  mahir berkomunikasi  dan  berbahasa  Indonesia.  Mahasiswa  memiliki  peran  untuk  menggunakan bahasa  Indonesia,  salah  satunya  dalam  penulisan  makalah.  Pendekatan  penelitian  yang digunakan adalah penelitian kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran menulis  makalah  bahasa  Indonesia,  dosen  menerapkan  model flipped  classroom. Penggunaan  model  ini  bertujuan  meningkatkan  pemahaman  penulisan  makalah  pada mahasiswa  semester  awal  Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK) Institut Agama Islam Pangeran Diponegoro Nganjuk. Pada  penerapan,  langkah-langkah  pembelajaran  di  luar  kelas,  dosen  memberikan  materi teknik penulisan makalah melalui grup WhatsApp dan penugasan untuk membuat makalah dengan  berkelompok.  Di  dalam  kelas,  kelompok  mahasiswa  mempresentasikan  dan berdiskusi  tentang  materi  yang  ditugaskan  oleh  dosen.  Selanjutnya,  dosen  memberikan penguatan dan evaluasi, serta mahasiswa menindaklanjuti merevisi makalah. Model flipped classroom dapat  dijadikan  sebagai  solusi  inovatif  model  pembelajaran  bahasa  Indonesia dalam pemahaman penulisan makalah pada mahasiswa semester awal.
Kata kunci: model flipped classroom , solusi inovatif, pemahaman, makalah

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Perguruan  Tinggi  merupakan  salah  satu  instrumen untuk  mengukur  kepribadian  mahasiswa  menuju  terbentuknya  insan  terpelajar  yang  mahir berkomunikasi  dan  berbahasa  Indonesia.  Kemahiran  mahasiswa  dalam  menggunakan  Bahasa Indonesia  untuk  menguasai,  menerapkan,  mengembangkan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan seni  dengan  penuh  rasa  tanggung  jawab  sebagai  warga  Negara  Indonesia  yang  berkepribadian mulia. 1 Mahasiswa  memiliki  peran  untuk  menggunakan  bahasa  Indonesia  yang  tepat  dan mengajak  warga  lain  untuk  menerapkannya.  Bahasa  Indonesia  memiliki  banyak  manfaat  untuk mahasiswa salah satunya dalam penulisan artikel ilmiah, makalah, ataupun proposal. 2
Dalam  pembelajaran,  dosen  mewajibkan  mahasiswa  untuk  menulis  karya  ilmiah  berupa makalah. Menulis makalah menjadi kegiatan rutin yang tidak dapat dipisahkan dalam kehidupan
1 Ifnaldi. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi . Curup: Andhra Grafika, 2021, 1.
2 Resa  Desmirasari  dan  Yunisa  Oktavia.  Pentingnya  Bahasa  Indonesia  Di  Perguruan  Tinggi. ALINEA: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajaran , Vol. 02, No. 01, April 2022, 117.
akademik  di  kampus.    Kemampuan  menulis  makalah  merupakan  salah  satu  investasi  jangka panjang  terutama  dalam  mempersiapkan  tugas  akhir  mahasiswa.  Melalui  menulis  mahasiswa dapat  terlatih  untuk  menuangkan  ide-ide  baru  kemudian  mengembangkanya  untuk  kemajuan ilmu  pengetahuan. Akan  tetapi,  tugas  makalah  mahasiswa  masih  banyak  dijumpai  hanya copy paste , comot sana comot sini  tanpa prosedur pengutipan yang benar. Menulis bagi kebanyakan mahasiswa masih merupakan beban yang sulit untuk diselesaikan. 3
Kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis  makalah  masih  mengalami  kesulitan.  Dalam penelitian  oleh  Musafak  menyebutkan  bahwa  mahasiswa  masih  banyak  mengalami  kesulitan dalam  menguasai  kemampuan  menulis  makalah.  Kesulitan  itu  berupa  kurangnya  kemampuan mahasiswa  dalam  (1)  penulisan  judul  pada  aspek  kemenarikan  judul,  kesesuaian,  ejaan,  dan pilihan  kata  yang  digunakan;  (2)  penulisan  pendahuluan  pada  aspek  kesesuaian  pendahuluan, keruntutan,  kelengkapan,  ejaan,  tanda  baca,  pilihan  kata,  keefektifan  kalimat,  dan  kepaduan paragraf  pendahuluan;  (3)  penulisan  pembahasan  pada  aspek  kesesuaian  pembahasan, keruntutan,  kelengkapan,  ejaan,  tanda  baca,  pilihan  kata,  keefektifan  kalimat,  dan  kepaduan paragraf pembahasan; (4) penulisan penutup pada aspek kesesuaian penutup, kelengkapan, ejaan, tanda baca, pilihan kata, keefektifan kalimat, dan kepaduan paragraf penutup; dan (5) penulisan daftar rujukan pada aspek ejaan daftar rujukan, tanda baca, kesesuaian, dan kelengkapan daftar rujukan. Semua itu terjadi karena strategi pembelajaran selama ini kurang bervariasi dan masih banyak  pengajar  yang  menggunakan  teknik  tradisional. 4 Upaya  perbaikan  adalah  dengan mengubah  model  pembelajaran  dari  model  pembelajaran  tradisional  ke  model  pembelajaran inovatif yakni model flipped classroom .
Model flipped    classroom merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  inovatif  saat  ini. Flipped  classroom merupakan  pendekatan  baru  dengan  model  pembelajaran  aktif  yang berpusat  pada  siswa  melalui  pendekatan  kelas  terbalik.  Dalam  penerapan flipped  classroom ditemukan  kelebihan,  di  antaranya  fleksibilitas  belajar,  motivasi,  hasil  belajar  meningkat, guru  semakin  inovatif,  interaksi  guru  dan  siswa  semakin  dekat,  kemandirian  belajar  siswa  dan kemampuan  berpikir  HOTS  siswa  meningkat,  hal  ini  sesuai  dengan  kompetensi  abad  21. 5 Penerapan  model flipped  classroom memiliki  banyak  keuntungan  dibandingkan  model pembelajaran  tradisional.  Tersedianya  materi  dalam  bentuk  video  memberikan  kebebasan  pada siswa  untuk  menghentikan  atau  mengulang  materi  kapan  saja  di  bagian-bagian  yang  kurang mereka pahami. Selain itu, pemanfaatan sesi belajar di kelas untuk proyek atau tugas kelompok mempermudah  siswa  untuk  saling  berinteraksi  dan  belajar  satu  sama  lain. 6 Nola  Florina  & Atmazaki    mengutip  pendapat  Hwang  et.al  mnyatakan  bahwa  Pembelajaran  yang  dihasilkan dengan  model flipped  classroom adalah  pembelajaran  yang  efektif  karena  melibatkan pembelajaran  di  rumah  (sebelum  kelas).  Siswa  dapat  belajar  terlebih  dahulu  di  rumah  sebelum
3 Arif Widodo, dkk. Analisis Kemampuan Menulis Makalah Mahasiswa Baru PGSD Universitas Mataram. Jurnal DIDIKA: Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar , Vol. VI, No. 1, Januari – Juni 2020, 78.
4 Musaffak.  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Makalah  MahasiswaPengambil  Matakuliah  Bahasa Indonesia Keilmuan Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UMM Semester II 2012 dengan Strategi Peta Pikiran. Jurnal Pendidikan Humaniora, Volume 1, Nomor 4, Desember 2013, 354-355 .
5 Nur  Rahmi  Sonia.  Model Flipped  Classroom :  Alternatif  Pembelajaran  Di  Era New  Normal Bagi  Siswa Sekolah Dasar . Jurnal Ibriez ; Jurnal Kependidikan Dasar  Islam Berbasis Sains,, Vol 7 No 1, 2022, 25.
6 Carl  Reidsema,  et.al. The  Flipped  Classroom  Practice  and  Practices  in  Higher  Education. Singapore: Springer Nature, 2017, 88 .
memasuki  kelas.  Siswa  diharapkan  sudah  memiliki  konsep  dan  pengetahuan  sebelum pembelajaran di kelas dimulai.  Hal ini berarti, mahasiswa sudah memiliki pemahaman tentang menulis makalah sebelum pembelajaran di kelas, sehingga dapat menjadi solusi atas terbatasnya waktu mempelajari konsep menulis makalah di kelas. 7
Model flipped  classroom telah  diterapkan  oleh  dosen  dalam  pembelajaran  mata  kuliah bahasa  Indonesia  pada  mahasiswa  semester  awal  di  program  studi  Pendidikan  Agama  Islam Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  (FTIK)  Institut  Agama  Islam  Pangeran  Diponegoro Nganjuk.  Model  ini  diterapkan  pada  materi  penulisan  makalah.  Penerapan  model  flipped classroom  oleh  dosen  dilatarbelakangi  oleh  pemahaman  mahasiswa  semester  awal  yang  rendah dalam  penulisan  makalah.  Pemahaman  penulisan  makalah  pada  perkuliahan  bahasa  Indonesia sangat  penting  bagi  mahasiswa.  Pemahaman  merupakan  salah  satu  domain  kognitif  dalam taksonomi  Bloom.  Menurut  Bloom,  pemahaman  ialah  kemampuan  dalam  menafsirkan  suatu pengertian, misalnya dapat menjelaskan topik materi menjadi lebih mudah untuk dipahami, dapat mengklasifikasikan  dan  menginterpretasikan  materi. 8 Pemahaman  merupakan  kemampuan dalam  menjelaskan  dan  menginterpretasikan  isi  dari  suatu  materi. Apabila  mahasiswa  belum memahami kemampuan dasar  menulis makalah, maka tujuan pembelajaran tidak mungkin dapat tercapai  dan  mahasiswa  akan  mengalami  kesulitan  dalam  merancang  dan  menulis  makalah, sehingga  model flipped  classroom diterapkan  oleh  dosen  sebagai  solusi  inovatif  model pembelajaran  dalam  meningkatkan  pemahaman  menulis  makalah  mahasiswa  pada  semester awal.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif.  Dalam  penelitian  ini, peneliti  akan  mengadakan  penelitian  yang  mendalam  dan  melakukan  pemeriksaan  secara menyeluruh  tentang  penerapan  model flipped  classroom sebagai  solusi  meningkatkan pemahaman    mahasiswa  semester  awal  dalam  penulisan  makalah pada  mahasiswa  program studi  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  (FTIK)  Institut Agama  Islam  Pangeran  Diponegoro  Nganjuk. Peneliti    bertindak    sebagai  instrumen  utama dalam  pengumpulan  data.  Teknik  pengumpulan  data,  peneliti  melakukan  wawancara  secara mendalam, observasi partisipatif dan melacak data-data yang diperlukan untuk memperoleh data yang  lengkap  dan  mendalam  tentang  penerapan  model flipped  classroom sebagai  solusi meningkatkan pemahaman mahasiswa semester awal dalam penulisan makalah.
Analisis data pada penelitian ini terdiri atas tiga  langkah,  yaitu reduksi data,  penyajian data, dan pengambilan kesimpulan/verifikasi. Analisis data, peneliti melakukan analisis kualitatif terhadap  penerapan  model flipped  classroom sebagai  solusi  meningkatkan  kemampuan mahasiswa semester awal dalam penulisan makalah. Sedangkan, teknik pengecekan keabsahan
7 Florina,  N.,  &  Atmazaki,  A.  Pengaruh  Model Flipped  Classroom dan  Motivasi  Belajar  terhadap Keterampilan  Menulis  Proposal  Kegiatan  Siswa  Kelas  XI. Diglosia:  Jurnal  Kajian  Bahasa,  Sastra,  dan Pengajarannya , 6 (1), 2023, 79-94.
8 Gigin Ginanjar dan Linda Kusmawati, “Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep Perkalian Melalui Pendekatan  Pembelajaran  Konstruktivitisme  Pembelajaran  Matematika  Di  SDN  Cibaduyut  4,”  Didaktik  :  Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang Vol. 2, No. 2, 2016, 265..
data yang digunakan dalam penelitan ini adalah (1) ketekunan pengamatan,  (2) diskusi dengan teman sejawat, (3) kecukupan referensi, dan (4) triangulasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran menulis makalah bahasa Indonesia pada mahasiswa semester awal program studi  Pendidikan  Agama  Islam  fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  Institut  Agama  Islam Pangeran Diponegoro Nganjuk, dosen telah menerapkan model flipped classroom . Model flipped classroom sebagai  suatu  model  pembelajaran  yang  penerapannya  membalikkan  proses pembelajaran, dimana dosen menyampaikan materi dan tugas pembelajaran untuk dikerjakan di rumah  dan  ketika  tatap  muka  di  kelas  dilakukan  diskusi  untuk  memecahkan  masalah. 9 Model flipped  classroom cenderung  mahasiswa  lebih  aktif  dan  mandiri  dalam  proses  belajar  dan pembelajaran. Di samping itu, proses belajar dan pembelajaran tidak terbatas di kelas saja, tetapi di  luar  kelas  juga  terjadi  proses  belajar  dan  pembelajaran. 10 Penggunaan  model  flipped classroom oleh dosen bertujuan meningkatkan kemampuan pemahaman menulis makalah. Model pembelajaran  ini  sebagai  solusi  inovatif  model  pembelajaran    untuk  memperbaiki  pemahaman mahasiswa terhadap materi penulisan makalah.
Penerapan  model flipped  classroom dalam  pembelajaran  menulis  makalah.  Dosen menerapkan  langkah-langkah  pembelajaran  di  luar  dan  di  dalam  kelas.  Di  luar  kelas,  dosen memberikan  materi  teknik  penulisan  makalah  melalui  grup WhatsApp dan  penugasan  untuk membuat  makalah  dengan  berkelompok.  Selanjutnya,  di  dalam  kelas,  kelompok  mahasiswa mempresentasikan dan berdiskusi tentang materi yang ditugaskan oleh dosen. Selanjutnya, dosen memberikan  penguatan  dan  evaluasi  dan  tindak  lanjut  mahasiswa  melakukan  pembenahan terhadap  makalah  yang  dibuat.  Langkah-langkah  yang  dilakukan  oleh  dosen  sesuai  dengan pendapat  Bergmann  &  Sam  menjelaskan  bahwa flipped  classroom adalah  model  pembelajaran yang memadukan berbagai metode belajar dengan memberikan materi secara online di luar kelas dan melakukan diskusi disertai pengerjaan tugas ketika pembelajaran di kelas. 11 Demikian pula, hasil penelitian oleh Marcellyna & Desyandri yang dikutip Hidayat dan Ningsih, bahwa langkah model  pembelajaran  flipped  classroom  dilakukan  yaitu  pertama  dengan  memberikan  materi pembelajaran secara online di rumah. Langkah berikutnya adalah memperdalam materi di dalam kelas materi yang sudah dipelajari di rumah. 12
Model flipped  classroom merupakan  model  pembelajaran  yang  menerapkan  sistem pembelajaran  yang  efektif  dengan  melibatkan  mahasiswa  di  dalam  proses  pembelajaran. Suhartono, et.al. menyatakan  bahwa  model flipped  classroom menjadikan  pembelajaran  efektif dengan  keterlibatan  peserta  didik  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  dan  pembelajaran bermakna  dengan  adanya  pengaruh  terhadap  perubahan  yang  lebih  baik  pada  aspek
9 Suhartono, et.al .  A  Theoretical  Study:  The  Flipped  Classroom  Model  As  An  Effective  And Meaningful Learning Model In Multiple Era. Psychology And Education, Vol. 58, No. 1, (2021), 4813 .
10 Suhartono  dan  Anik  Indramawan.  Pengaruh  Model  Flipped  Classroom  Terhadap  Pemahaman  Teknik Penulisan  Karya  Ilmiah  pada  Perkuliahan  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Ilmiah  Innovative  (Jurnal  Pemikiran  dan Penelitian), Vol 9 No. 02, 2022, 3.
11 Bergmann, J., & Sams, A. Before You Flip, Consider This. Phi Delta Kappa International , 94 (2),2012, 13-15. https://doi.org/10.1177/003172171209400206
12 Arif  Hidayat  dan  Tutuk  Ningsih.  Flipped  Classroom  Model  Pembelajaran  Era  New  Normal. Sang Pencerah: Jurnal Ilmiah Universitas Muhammadiyah Buton 8(3), 2022, 655 .
kognitif,  afektif,  dan  keterampilan  dalam  diri  peserta  didik. 13 Adapun  tahapan  umum  dari penerapan  model  pembelajaran flipped  classroom dalam  pembelajaran  menulis  makalah, meliputi:
1. Persiapan
Dalam persiapan dari model flipped classroom, dosen menyusun rencana pembelajaran, menganalisis  materi  makalah,  merumuskan  indikator  pencapaian  kompetensi,  dan menyiapkan media yang akan digunakan. Sebelum tatap muka, dosen juga menyiapkan bahan belajar makalah dan panduan pembelajaran yang akan menjadi rujukan bagi mahasiswa dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran.  Mahasiswa  diminta  untuk  belajar  mandiri  dan menyelesaikan  tugas  makalah  di  rumah  atau  di  luar  jam  pembelajaran  pada  pertemuan berikutnya (pembelajaran di kelas).
2. Pelaksanaan
Inti  dari  proses  pembelajaran  yang  efektif  adalah  mengkondisikan  keterlibatan mahasiswa  secara  aktif  dalam  melaksanakan  setiap  aktivitas  pembelajaran.  Dalam  proses pelaksanaan model flipped classroom dapat diuraikan sebagai berikut: a. Kegiatan di luar kelas (rumah):
Mahasiswa mempelajari materi dan tugas  makalah yang telah diberikan oleh dosen melalui grup WhatsApp .  Materi  diberikan  sebelum  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas.  Tugas dilakukan secara berkelompok sesuai dengan pembagian kelompok mahasiswa.
b. Kegiatan di dalam kelas:
1) Kelompok  mahasiswa  mempresentasikan  hasil  tugas  makalah    yang  dikerjakan  di  luar kelas.
2) Melakukan diskusi  dan curah pendapat  tentang tugas yang dipresentasikan.
3) Dosen  memberikan  arahan  kepada  kelompok  yang  sedang  melakukan  presentasi  dan memberikan penguatan tentang materi yang dipresentasikan
4) Dosen memberikan evaluasi kepada semua mahasiswa untuk mengetahui capaian tujuan pembelajaran.
3. Evaluasi dan Tindak Lanjut Dalam  penerapan  model flipped  classroom, dosen  memberikan  tes  dalam  bentuk  tes tulis  untuk  mengetahui  pemahaman  mahasiswa  dan  capaian  tujuan  pembelajaran  penulisan makalah.  Adapun  kegiatan  tindak  lanjut  adalah  mahasiswa  merevisi  tugas  makalah  sesuai arahan dosen.
Model Flipped  classroom merupakan  model  pembelajaran  yang  menggunakan  jenis pendekatan  pembelajaran  campuran  dengan  membalikkan  lingkungan  belajar  tradisional  dan memberikan  konten  pembelajaran  di  luar  kelas.  Selama  sesi  tatap  muka  di  kelas,  dilakukan pembahasan  terhadap  tugas  (bahan  yang  secara  tradisional  dianggap  sebagai  pekerjaan  rumah) atau  pendidik  dapat  meminta  kelas  untuk  membahas  pertanyaan  ujian  terkait. 14 Model flipped classroom merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  lebih  memaksimalkan  waktu  untuk belajar  dan  pembelajaran  bagi  mahasiswa  di  kelas  dan  di  rumah,  meminimalkan  instruksi langsung  oleh  dosen  kepada  mahasiswa  dalam  membelajarkan  materi  pelajaran,  dan
13 Suhartono, et.al .  A  Theoretical  Study:  The  Flipped  Classroom  Model  As  An  Effective  And Meaningful Learning Model In Multiple Era. Psychology And Education, Vol. 58, No. 1, (2021), 4812 .
14 Arif Hidayat dan Tutuk Ningsih. Flipped Classroom Sebagai ..., 655.
memaksimalkan  waktu  untuk  mahasiswa  berinteraksi  dan  berdiskusi  dalam  memecahkan masalah/  tugas  pembelajaran. Flipped  Classroom merupakan  model  dimana  dalam  proses pembelajaran  tidak  seperti  pada  umumnya,  yaitu  dalam  proses  belajar  mahasiswa  mempelajari materi pembelajaran di rumah sebelum kelas dimulai dan kegiatan pembelajaran dikelas berupa mengerjakan tugas, berdiskusi tentang materi atau masalah yang belum dipahami maha siswa. 15 Beberapa keunggulan dari model flipped classroom, diantaranya (a) model pembelajaran yang  efektif  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  (b)  model  pembelajaran  inovatif  untuk meningkatkan  mutu  pembelajaran,  (c)  model  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan kepada  mahasiswa  untuk  mengunduh  dan  mengakses  materi  pembelajaran  tanpa  batas  waktu dan  tempat,  (d)  model  pembelajaran  yang  memaksimalkan  waktu  belajar  di  luar  dan  di  dalam kelas,  (e)  model  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk mengulang-ulang materi  pembelajaran yang belum  dipahami, dan (f) model pembelajaran yang dapat  menciptakan  pembiasaan  kepada  mahasiswa  untuk  kemandirian,  kepercayaan, tanggungjawab, dan kedisiplinan belajar.
Dalam  penulisan  makalah  tidak  hanya  sekedar  menulis,  tetapi  harus  memahami  kaidah dan  etika  penulisannya.  Selain  itu,  mahasiswa  harus  mempunyai  kemampuan  menulis  makalah sebagai  upaya  meningkatkan  mutu  diri  mahasiswa.  Musaffak  menyatakan  bahwa  kemampuan menulis  makalah merupakan hal  penting yang harus dikuasai  oleh mahasiswa. Dengan menulis makalah,  mahasiswa  dapat  meningkatkan  kualitas  diri  mereka  di  perguruan  tinggi.  Proses  ini juga  menjadikan  mahasiswa  berkualitas  dapat  diawali  dengan  pembinaan  dan  pengembangan kemampuan  menulis  makalah.  Selain  itu,  tagihan  tugas  untuk  setiap  matakuliah  biasanya berbentuk  makalah.  Kemampuan  menulis  makalah  merupakan  kegiatan  yang  menggabungkan pengetahuan intelektual dan berpikir logis dilanjutkan dengan pemilihan bahasa yang efektif dan komunikatif  untuk  diungkapkan  dalam  bentuk  tulisan  ilmiah. 16 Oleh  karena  itu,  Model flipped classroom sebagai  model  pembelajaran  yang  tepat  diterapkan  dalam  pembelajaran  menulis makalah.
Dalam  pembelajaran  menulis  makalah  dengan  menerapkan  model flipped  classroom , mahasiswa  tidak  hanya  belajar  di  dalam  kelas,  tetapi  mahasiswa  harus  belajar  di  luar  kelas  (di rumah)  untuk  menguatkan  pemahaman  dan  kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis  makalah. Model flipped  classroom sebagai  alternative  model  pembelajaran  yang  efektif  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia,  seperti  hasil  penelitian  oleh  Fauzan,  Haryadi,  dan  Haryati menyebutkan  Penerapan  model  pembelajaran flipped  classroom mampu  menjadi  solusi permasalahan pembelajaran bahasa Indonesia abad ke-21. 17 Penerapan model flipped classroom pada  pembelajaran  menulis  karya  ilmiah  mempunyai  pengaruh  dalam  upaya  meningkatkan self improvement, siswa (mahasiswa) lebih termotivasi dan terangsang imajinasinya dan fokus dalam proses  pembelajaran.  Model flipped  classroom dapat  menjadi  cara  alternatif  dosen  (pendidik) dalam pembelajaran menulis karya ilmiah, juga meleknya pengetahuan teknologi pendidik dalam
15 Fradila Yulietri dan Mulyoto Mulyoto, “Model Flipped Classroom dan Discovery Learning Pengaruhnya Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Kemandirian Belajar,” Teknodika 13, no. 2, 2015,  6.
16 Musaffak. Peningkatan Kemampuan Menulis …, 354 .
17 Muhammad  Fauzan,  Haryadi,  dan  Nas  Haryati.  Penerapan  Elaborasi  Model Flipped  Classroom dan Media Google  classroom Sebagai  Solusi  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Abad  21. Dwija  Cendekia:  Jurnal  Riset Pedagogik . Volume 5 Nomor 2, 2021, 370.
mengikuti  perubahan  zaman  yang  serba update dan  baru. 18 Model flipped  classroom dapat dijadikan  solusi  inovatif  model  perkuliahan  (pembelajaran)  untuk  meningkatkan  pemahaman mahasiswa terhadap materi teknik penulisan karya ilmiah pada perkuliahan bahasa Indonesia di Perguruan  Tinggi. 19 Model flipped  classroom dapat  menjadi  solusi  pemecahan  masalah pemahaman dan kesulitan mahasiswa semester awal  dalam menulis  makalah. Makalah menjadi tugas setiap mahasiswa, sehingga perlu model pembelajaran yang inovatif agar mahasiswa dapat memahami penulisan makalah.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan,  bahwa  pembelajaran menulis  makalah  bahasa  Indonesia  pada  mahasiswa  semester  awal  pada  program  studi Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  (FTIK)  Institut  Agama Islam Pangeran Diponegoro Nganjuk, dosen menerapkan model flipped classroom. Penggunaan model  ini  bertujuan  meningkatkan  pemahaman  penulisan  makalah  pada  mahasiswa  semester awal  program  studi  Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  (FTIK) Institut  Agama  Islam  Pangeran  Diponegoro  Nganjuk.  Pada  penerapan,  langkah-langkah pembelajaran  di  luar  kelas,  dosen  memberikan  materi  teknik  penulisan  makalah  melalui  grup WhatsApp dan  penugasan  untuk  membuat  makalah  dengan  berkelompok.  Di  dalam  kelas, kelompok  mahasiswa  mempresentasikan  dan  berdiskusi  tentang  materi  yang  ditugaskan  oleh dosen. Selanjutnya, dosen memberikan penguatan dan evaluasi, serta mahasiswa menindaklanjuti merevisi  makalah.    Model flipped  classroom dapat  dijadikan  sebagai  solusi  inovatif  model pembelajaran bahasa Indonesia dalam pemahaman penulisan makalah pada mahasiswa semester awal

## DAFTAR RUJUKAN
Bergmann,  J.,  &  Sams,  A.  Before  You  Flip,  Consider  This. Phi  Delta  Kappa  International , 94 (2),2012, https://doi.org/10.1177/003172171209400206
Desmirasari,  Resa  dan  Oktavia,  Yunisa.  Pentingnya  Bahasa  Indonesia  Di  Perguruan  Tinggi. ALINEA: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajaran , Vol. 02, No. 01, April 2022.
Fauzan, Muhammad, Haryadi, dan Haryati, Nas. Penerapan Elaborasi Model Flipped Classroom dan Media Google classroom Sebagai Solusi Pembelajaran Bahasa Indonesia Abad 21. Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogik . Volume 5 Nomor 2, 2021.
Florina, N., & Atmazaki, A. Pengaruh Model Flipped Classroom dan Motivasi Belajar terhadap Keterampilan  Menulis  Proposal  Kegiatan  Siswa  Kelas  XI. Diglosia:  Jurnal  Kajian Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , 6 (1), 2023.
Ginanjar,  Gigin  dan  Kusmawati,  Linda,  “Peningkatan  Kemampuan  Pemahaman  Konsep Perkalian Melalui Pendekatan Pembelajaran Konstruktivitisme Pembelajaran
18 Rahmawati,  I.,  Triyadi,  S.,  &  Rosalina,  S.  Pengaruh  Model  Pembelajaran Flipped  Classroom Pada Pembelajaran  Menulis  Karya  Imiah  Siswa  Kelas  XI  dalam  Upaya  Meningkatkan  Self  Improvement  di  Era  New Normal. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 9 (23), 2023, 384.
19 Suhartono  dan  Anik  Indramawan.  Pengaruh  Model  Flipped  Classroom  Terhadap  Pemahaman  Teknik Penulisan  Karya  Ilmiah  pada  Perkuliahan  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Ilmiah  Innovative  (Jurnal  Pemikiran  dan Penelitian), Vol 9 No. 02, 2022, 1.
Matematika  Di  SDN  Cibaduyut  4 ,”  Didaktik  :  Jurnal  Ilmiah  PGSD  STKIP  Subang , Vol. 2, No. 2, 2016.
Hidayat,  Arif  dan  Ningsih,  Tutuk. Flipped  Classroom Sebagai  Strategi  Pembelajaran  Pada  Era Digital. Heme, Vol I No 2, 2022.
Ifnaldi. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi . Curup: Andhra Grafika, 2021.
Musaffak.  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Makalah  Mahasiswa  Pengambil  Matakuliah Bahasa  Indonesia  Keilmuan  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Inggris  FKIP  UMM  Semester II 2012 dengan Strategi Peta Pikiran. Jurnal Pendidikan Humaniora, Volume 1, Nomor 4, Desember 2013 .
Rahmawati,  I.,  Triyadi,  S.,  &  Rosalina,  S.  Pengaruh  Model  Pembelajaran Flipped  Classroom Pada  Pembelajaran  Menulis  Karya  Imiah  Siswa  Kelas  XI  dalam  Upaya  Meningkatkan Self Improvement di Era New Normal. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 9 (23), 2023. Reidsema,  Carl,  et.al. The  Flipped  Classroom  Practiceand  Practices  in  Higher  Education. Singapore: Springer Nature, 2017 .
Sonia, Nur Rahmi. Model Flipped Classroom : Alternatif Pembelajaran Di Era New Normal Bagi Siswa  Sekolah  Dasar .  Jurnal  Ibriez  ;  Jurnal  Kependidikan  Dasar    Islam  Berbasis Sains,, Vol 7 No 1, 2022.
Suhartono  dan  Indramawan,  Anik.  Pengaruh  Model  Flipped  Classroom  Terhadap  Pemahaman Teknik  Penulisan  Karya  Ilmiah  pada  Perkuliahan  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Ilmiah Innovative (Jurnal Pemikiran dan Penelitian), Vol 9 No. 02, 2022. Suhartono, et.al .  A  Theoretical  Study:  The  Flipped  Classroom  Model  As  An  Effective  And Meaningful Learning Model In Multiple Era. Psychology And Education, Vol. 58, No. 1, 2021 .
Widodo,  Arif dkk.  Analisis Kemampuan Menulis Makalah Mahasiswa Baru PGSD Universitas Mataram. Jurnal DIDIKA: Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar , Vol. VI, No. 1, Januari – Juni 2020.
Yulietri, Fradila dan Mulyoto, “Model Flipped Classroom dan Discovery Learning Pengaruhnya Terhadap Prestasi  Belajar Matematika Ditinjau Dari Kemandirian Belajar,” Teknodika 13, no. 2, 2015.