Universitas Muhammadiyah Metro
PENGEMBANGAN PANDUAN PRAKTIKUM PERKEMBANGAN HEWAN BERBASIS PROJECT BASED LEARNING MATERI ANALISIS SPERMATOZOA
Desi Ariani Putri Br. Purba 1
Winda Dwi Kartika 2*
Jodion Siburian 3
1,2,3 Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Jambi E-mail: 1 desiarianiputri11@gmail.com, 2 windadwikartika@unja.ac.id*, , 3 jodion.siburian@unja.ac.id
Abstract: The practicum guide used in animal development practicum is simple and did not direct students  to  carry  out  independent  of  practicum.  This  study  aims  to  determine  the  results  of  the development  and  feasibility  of  an  animal  development  practicum  guide  based  on  project  based learning on spermatozoa analysis material. This research is Research and development with a 4D development  model  with  the  stages  of  define,  design,  develop  and  disseminate.  Data  collection uses  a  material  validation  questionnaire,  media  and  student  responses.  The  results  of  the development at the define stage, students experienced problems in carrying out practical work on spermatozoa analysis material. At the design stage, the practicum guide is designed with a guide component  adapted  to  the  project-based  learning  syntax.  In  the  develop  stage,  the  results  of material  validation  obtained  a  score  of  84.35%  with  very  good  criteria,  the  results  of  media validation obtained a score of 88% with very good criteria and the results of large group trials on students obtained a score of 84.12% with very good criteria. The disseminate stage is carried out limited to the large group trial stage for the third semester of Biology Education students. It can be concluded that by using the 4D development  model  with the stages of define, design, develop and  disseminate,  the  product  is  obtained  in  the  form  of  a  project-based  learning-based  animal development  practicum guide on  spermatozoa analysis material. This practical  guide is  suitable for use by students in the Animal Development Practicum course.
Kata kunci : Panduan Praktikum, Perkembangan Hewan, Project Based Learning , Spermatozoa

## PENDAHULUAN
Mata  Kuliah  Perkembangan  Hewan mengandung  materi  yang  penting  untuk dipelajari. Perkembangan hewan membahas  tentang  teori  dengan  prinsip dan tahap-tahap dari perkembangan hewan (Susanti  dkk.,  2016).  Mata  kuliah  ini menjadi  ilmu  penunjang  bagi  mahasiswa untuk mata kuliah lainnya seperti fisiologi hewan,  taksonomi  hewan,  genetika  hewan dan  mata  kuliah  pilihan  yang  berkaitan dengan  hewan.  Namun,  walaupun  penting untuk dipelajari konsep dari perkembangan hewan bukanlah konsep yang mudah untuk dipahami.
Matakuliah  perkembangan  hewan memiliki  banyak  konsep  yang  bersifat
abstrak.  Materi  perkembangan  hewan berisi konsep dan teori dengan karakteristik  membutuhkan  kemampuan pemahaman  tingkat  tinggi  (Haviz  dkk. , 2016). Mahasiswa dituntut untuk memiliki kemampuan  tersebut.  Dalam  membekali mahasiswa untuk mencapai tujuan pembelajaran  yang  diharapkan  dapat menggunakan  metode  yang  tepat  yaitu metode  praktikum (Suryaningsih,  2017). Pemilihan metode pembelajaran yang tepat menjadi  faktor  keberhasilan  dalam  belajar (Nalevska & Kuzmanovska, 2020).
Praktikum pada mata kuliah perkembangan  hewan  menjadi  kegiatan yang  sangat  penting  untuk  dilakukan. Praktikum memberikan kesempatan
kepada  mahasiswa  untuk  membuktikan teori perkembangan hewan melalui percobaan dan penerapan pengetahuan dan keterampilan  di  kehidupan (Enda,  2017;
Nisa, 2017) . Praktikum dapat meningkatkan
sikap ilmiah dan keterampilan
mahasiswa
dalam merumuskan  masalah,  membuat  hipotesis, merancang  pengamatan  dan  membuat kesimpulan (Suryaningsih, 2017) .
Mahasiswa dilibatkan kontak secara langsung  terhadap  alat  dan  bahan  dari lingkungan.
Mahasiswa dalam melaksanakan praktikum  tidak  terlepas  dari  panduan praktikum.  Panduan  praktikum  berfungsi sebagai pedoman mahasiswa dalam kegiatan praktikum dan melatih keterampilan  ilmiah  dan  memperoleh kreativitas  berpikir  (Barokah  dkk.,  2017; Uswatun  dkk.,  2016) . Namun,  panduan praktikum  yang  digunakan  mahasiswa dalam  praktikum  perkembangan  hewan masih bersifat sederhana. Panduan praktikum  yang digunakan belum menggiring
mahasiswa untuk melaksanakan  praktikum  secara  mandiri dan langkah-langkah saintific .
Berdasarkan survei analisis kebutuhan  pada  mahasiswa  Pendidikan
Biologi FKIP Universitas Jambi yang telah mengambil mata kuliah praktikum perkembangan  hewan  khususnya  judul praktikum  morfologi  spermatozoa  bahwa mahasiswa  belum  mampu  memperoleh hasil yang optimal sehingga dalam melihat hasil  praktikum  mahasiswa  hanya  sebatas kajian literatur. Mahasiswa sulit memahami  prosedur  kerja  yang  disajikan dalam panduan praktikum yang digunakan.
Materi  spermatozoa  menjadi  materi dasar  yang  dipelajari  oleh  mahasiswa dalam  mata  kuliah  perkembangan  hewan. Dalam  teorinya,  spermatozoa  memiliki kriteria yang menjadi parameter kesuburan jantan  yaitu  morfologi,  motilitas  dan jumlah.  Kriteria  tersebut  dapat  diketahui melalui  serangkaian  pengamatan  yang disebut  analisis  spermatozoa.  Namun
sejauh  ini  pelaksanaan  praktikum  analisis spermatozoa belum diarahkan untuk melakukan  langkah-langkah saintifik dan praktikum secara mandiri.
Maka, perlu dikembangkan panduan  praktikum  perkembangan  hewan pada  materi  analisis  spermatozoa  yang inovatif dan selaras dengan perkembangan zaman,  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi sesuai dengan tuntutan pembelajaran Abad 21. Penggunaan model yang tepat menjadi salah  satu  faktor  pendukung  kesuksesan mahasiswa  dalam  praktikum.  Salah  satu model pembelajaran yang dapat diaplikasikan  dan  dimodifikasi  dalam panduan  praktikum  perkembangan  hewan materi analisis spermatozoa adalah project based learning .
Project based learning atau pembelajaran  berbasis  proyek  merupakan model  pembelajaran  yang  melibatkan mahasiswa dalam menguasai keterampilan ilmiah (Wulandari, 2016) . Menurut Häkkinen  dkk.,  (2017) project  based learning efektif untuk melatih pengembangan  kemampuan  abad  ke-21 yaitu  berpikir  kritis, problem  solving , komunikasi  antarpribadi,  inovasi    dan kreativitas,  informasi  dan  literasi  media, kerjasama tim dan kepemimpinan. Project based learning dapat meningkatkan authentic  learnin,  collaborative  learning , disciplinary  subject  learning dan iterative learning dalam  pembelajaran  memberikan kesempatan untuk mengembangkan keterampilan menggunakan teknologi, pedagogis dan sosial, serta mempromosikan  keterlibatan  mahasiswa dalam kelompok belajar (Gómez-Pablos & Muñoz-Repiso, 2017; Almulla, 2020).
Project  based  learning merupakan model pembelajaran yang dapat diaplikasikan  dalam  kegiatan  praktikum Project based learning berbasis praktikum memiliki  kelebihan  dalam  kemampuannya menentukan tujuan, menyusun rencana dan menetapkan  strategi  penyelesaian  tugas. Project  based  learning dapat  membuat siswa memilki kemandirian dan
keterampilan  dalam  menyelesaikan  tugas yang  dihadapinya  (Saputra dkk. , 2013). Mahasiswa  dilibatkan  secara  langsung dalam menentukan tema, tujuan, menyusun  rencana  kegiatan  dan  jadwal kegiatan  serta  membuat  pembagian  tugas kerja (Afifi dkk., 2016).
Berdasarkan pemaparan diatas,
penulis  bermaksud  untuk  melakukan penelitian
“Pengembangan Panduan Praktikum Perkembangan Hewan Berbasis Project  Based  Learning Pada  Materi Analisis  Spermatozoa”  dengan  tujuan penelitian untuk mengetahui hasil pengembangan panduan praktikum
perkembangan  hewan  berbasis project based  learning pada  materi  analisis spermatozoa.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah penelitian
Research and Development . Langkah-langkah
pengembangan  panduan  praktikum  dalam penelitian  ini  menggunakan  model  4-D.
Prosedur
pengembangan panduan praktikum  menggunakan  4D  terdiri  dari empat tahapan, yaitu Define (pendefinisian), Design (perancangan),
Develop (pengembangan), dan Disseminate (penyebaran)  (Kurniawan  & Dewi,  2017).  Prosedur  pengembangan  4D ini dikembangkan oleh Semmel pada tahun
1974 (Astuti et al ., 2019). Tahap pendefinisian ( define) dilakukan untuk
mengidentifikasi
permasalahan,  karakteristik  mahasiswa, dan  merumuskan  tujuan  pembelajaran. Data diperoleh dari angket melalui Google Forms diisi  oleh  mahasiswa  yang  telah mengambil Mata Kuliah Praktikum
Perkembangan  Hewan  dan  hasil  analisis RPS  Praktikum  Perkembangan  Hewan. Pada tahap perancangan ( design), merancang desain dari panduan praktikum yang  telah  disesuaikan  dengan  topik pembelajaran,  format  dan  komponen panduan praktikum.
Tahap pengembangan ( develop) , dilakukan  validasi  untuk  mengetahui kelayakan  produk  hasil  pengembangan oleh  validator  dosen  ahli.  Ujicoba  produk dilakukan  setelah  mendapatkan  perbaikan berupa saran dan kritik dari validator ahli. Ujicoba  dilakukan  pada  mahasiswa  yang sedang  mengambil  Matakuliah  Praktikum Perkembangan Hewan.
Menurut
Suparman, dkk. (2018) bahwa ada baiknya perangkat  pembelajaran  telah  mempunyai status  “valid/layak”  untuk  digunakan dalam  kegiatan  pembelajaran.  Tahap penyebaran ( disseminate) dilakukan pendistribusian  secara  terbatas  kepada dosen,  asisten  dosen  pengampu  mata kuliah dan mahasiswa.
Analisis  data  yang  dilakukan  adalah kualitatif  dan  kuantitatif.  Analisis  data kualitatif  berupa  masukan  dari  tim  ahli validasi  materi  dan  media  serta  saran  dari angket  respon  mahasiswa  yang  sedang mengambil  pada  Mata  Kuliah  Praktikum perkembangan hewan. Analisis data kuantitatif  didapatkan  dari  skor  angket validasi  produk  (validasi  materi  dan validasi  desain)  dan  respon  mahasiswa. Angket  menggunakan  skala likert. Setiap indikator yang diukur diberikan skor skala 1-5 (Sugiyono, 2018). Data akan dikonversi dalam bentuk persentase dengan rumus sebagai berikut:
%Kevalidan =

## HASIL
Tahap Define (Pendefenisian)
A. Analisis Awal-Akhir
Hasil  data  yang  diperoleh  dari  tahap ini  yaitu  mahasiswa  dalam  melaksanakan praktikum pada judul morfologi spermatozoa  masih  mengalami  kendala dan  permasalahan.  Kendala  yang  dialami mahasiswa  yaitu  penggunaan  alat  dan bahan yang kurang tepat, kurang memahami  prosedur  kerja  yang  disajikan, kurangnya  kolaborasi  dalam  kelompok kerja  dan  sulit  mendapatkan  hasil  yang optimal.

## B. Analisis Materi
Hasil  analisis  materi  mengacu  pada RPS  Praktikum  Perkembangan  Hewan. Dari  hasil  analisis  terdapat  empat  subbab materi  yang  menjadi  indikator  analisis spermatozoa.

## C. Analisis Tujuan
Hasi  analisis  tujuan  mengacu  pada RPS  Praktikum  Perkembangan  Hewan pada indikator CPMK pada materi analisis spermatozoa.  Dari  hasil  analisis  terdapat empat  tujuan  pembelajaran  yang  harus dicapai dalam pembelajaran.
Tahap Design (Perancangan) Tahap Design menghasilkan  draft panduan  praktikum  perkembangan  hewan pada  materi  analisis  spermatozoa.  Draft panduan  praktikum  dirancang  sesuai dengan  sintaks project  based  learning. Draft  kemudian  dilakukan  validasi  oleh tim ahli dan ujicoba pada tahap Develop.

## Tabel 1. Komponen Panduan Praktikum
Berbasis Project Based Learning Bagian Panduan Sintaks PJBL Komponen Panduan Depan Cover depan Kata pengantar
Daftar isi Tata tertib
Isi
Sintaks I
Judul praktikum Tujuan
praktikum Studi kasus Catatan kaki Info penting Rumusan masalah Rumusan hipotesis Sintaks II Alat dan bahan Prosedur kerja Sintaks III Tabel jadwal pelaksanaan Sintaks IV Tabel hasil pengamatan Sintaks V  Analisis data Bagian Panduan Sintaks PJBL Komponen Panduan Pertanyaan  pasca praktikum Sintaks VI Pertanyaan refleksi Format laporan Belakang Daftar rujukan Daftar tautan eksternal Tim penyusun Cover belakang
Tahap Develop (Pengembangan)
a. Hasil Validasi Tim Ahli
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Materi dan Media No Validator  Persentase (%) Kriteria 1. Materi 84,35 SB 2. Media 88 SB
Berdasarkan  analisis  data  dari  Tabel 2.  bahwa  hasil  validasi  ahli  materi diperoleh  persentase  sebesar  85,35% kemudian  diinterpretasikan  ke  dalam kategori  sangat  baik.  Hasil  validasi  ahli media  diperoleh  persentase  sebesar  88% kemudian  diinterpretasikan  ke  dalam kategori sangat baik.
b. Hasil Uji coba Produk
Ujicoba produk dilakukan yaitu ujicoba  kelompok  kecil  dan  ujicoba kelompok  besar.  Hasil  ujicoba  kelompok kecil oleh 6 mahasiswa dapat dilihat dalam tabel  3.  dan  ujicoba  kelompok  besar  oleh 92 mahasiswa pada tabel 4.
Tabel 3. Hasil Uji coba Kelompok Kecil No  Aspek Penilaian Persentase (%) Kriteria 1. Ketertarikan  93,33 SB 2. Keruntutan 95,33 SB 3. Bahasa 92,22 SB 4. Kemudahan  95 SB Rata-rata 94,39 SB
Tabel 4. Hasil Uji coba Kelompok Besar
No  Aspek Penilaian Persentase (%) Kriteria 1. Ketertarikan  82,77 B 2. Keruntutan 85,11 SB 3. Bahasa 83,48 SB 4. Kemudahan  82,39 B Rata-rata 84,12 SB Berdasarkan Tabel 3. diperoleh rata- rata hasil ujicoba kelompok kecil terhadap panduan praktikum sebesar 94,39%,
kemudian diinterpretasikan termasuk dalam kriteria sangat baik dengan beberapa  saran  dari  responden  sebagai bahan perbaikan.
Berdasarkan Tabel 4. diperoleh rata- rata  hasil  ujicoba  kelompok  besar  sebesar 84,12%, kemudian diinterpretasikan termasuk  dalam  kriteria  sangat  baik  dan produk siap untuk digunakan.
Tahap Disseminate (Penyebaran) Tahap  ini  dilakukan  pendistribusian secara terbatas kepada dosen, asisten dosen dan mahasiswa. Panduan praktikum disebarkan kepada  mahasiswa untuk dipelajari  melalui platform  E-learning UNJA.  Panduan  praktikum  digunakan dalam  pelaksanaan  praktikum  analisis spermatozoa.
Panduan  praktikum  perkembangan hewan  pada  materi  analisis  spermatozoa ini  berbeda  dengan  panduan  yang  sudah ada.  Perbedaan  panduan  praktikum  yang dikembangkan  yaitu  panduan  praktikum analisis spermatozoa ini berisi pembelajaran  yang  berbasis project  based learning. Berikut ini salah satu contoh dari produk panduan praktikum berbasis project based learning pada materi analisis spermatozoa.
Gambar 1. Cover Panduan Praktikum
Gambar 2. Bagian Isi Panduan

## PEMBAHASAN
Panduan praktikum merupakan salah satu faktor penyokong kemandirian mahasiwa  dalam  melakukan  praktikum (Fadillah  &  Angraini,  2018) . Komponen yang  ada  didalam  panduan  praktikum disesuaikan  dengan  sintaks project  based learning .  Sintaks project  based  learning menurut The  George  Lucas  Educational Foundation (2005)  dalam  Afifi et  al (2016)  ada  6  tahapan  yaitu  1)  Penentuan pertanyaan mendasar, 2) Mendesain perancangan  proyek,  3)  Menyusun  jadwal kegiatan,  4)  Memonitor  perkembangan kegiatan  proyek,  5)  Menguji  hasil  dan  6) Penyusunan laporan dan evaluasi.
Secara  keseluruhan  tahapan project based  learning merupakan  tahapan  yang menerapkan scientific  approach yang mampu mengembangkan potensi mahasiswa  dalam    tuntutan  pembelajaran abad 21 dan memberikan suasana
pembelajaran yang baru sehingga menghilangkan rasa jenuh terhadap sistem pembelajaran daring yang monoton (Winangun, 2021).
Komponen panduan praktikum disusun secara sistematis untuk mengembangkan  sikap  dan  keterampilan ilmiah mahasiswa. Menurut Sudibyo et al ., (2019)  Sikap  ilmiah  terdiri  dari  tekad, kerendahan hati, rasa ingin tahu yang kuat dan pikiran terbuka, sedangkan keterampilan ilmiah terdiri dari mengidentifikasi masalah, mengamati, berhipotesis, menganalisis, menyimpulkan, mengekstrapolasi, mensintesis, dan mengevaluasi.
Susunan panduan praktikum meliputi  cover,  kata  pengantar,  daftar  isi, tata  tertib  prakikum,  judul  praktikum, tujuan  praktikum,  studi  kasus,  catatan kaki,  kolom  “info  penting”,  rumusan masalah,  rumusan  hipotesis,  alat  dan bahan,  prosedur  kerja,  jadwal  pelaksaan pengamatan,  tabel  hasil  pengamatan, analisis  data,  pertanyaan  pasca  praktikum, pertanyaan refleksi, format laporan praktikum,  daftar  rujukan,  daftar  tautan eksternal dan tim penyusun.
Panduan praktikum memiliki komponen  “info  penting”  yang  tujuannya agar  mahasiswa  dapat  mengetahui  info penting  yang  sebelumnya  tidak  pernah diketahui dari permasalahan yang disediakan.  Mahasiswa  yang  mengetahui info penting akan lebih mudah menemukan jawaban yang tepat.
Produk  panduan  praktikum  dibuat dengan  menggunakan software  Microsoft word 2010, Photoshop CS6 dan
Wondershare
filomora9 . Panduan praktikum  yang  telah  didesain  dilakukan proses  validasi  materi  dan  media  oleh validator ahli. Tujuan dilakukannya validasi  produk  yaitu  agar  produk  layak atau baik untuk diujicobakan ke mahasiswa. Pada dasarnya panduan praktikum  yang  dikembangkan  perlu dilakukan  pemeriksaan  ulang  oleh  para ahli,  seperti  kesesuaian  materi  dengan
tujuan  pembelajara,  ketepatan  isi  dengan materi  pelajaran,  desain  fisik  dan lain-lain (Aminah, 2015).
Panduan praktikum yang telah dikembangkan  divalidasi  oleh  ahli  materi .
Komponen  validasi  materi  dibagi  menjadi aspek  kelayakan  isi,  kelayakan  penyajian dan  kelayakan  bahasa.  Kelayakan  isi terdiri  dari  cakupan  materi,  keakuratan materi, dan kesesuaiannya dengan perkembangan ilmu dan teknologi (Kartikasari  &  Widodo,  2015).  Indikator ini  dapat  menilai  bagaimana  tingkat kelayakan  isi  materi.  Dari  hasil  akhir validasi  materi  diperoleh  rata-rata  84,35% dengan kategori sangat baik.
Panduan praktikum yang telah dirancang  selanjutnya  akan  dilakukan validasi  media.  Penilaian  validasi  media dibagi  menjadi  aspek  desain  sampul  dan desain  isi.  Hasil  akhir  validasi  media diperoleh  rata-rata  88%  dengan  kategori sangat baik.
Ujicoba  kelompok  kecil  dilakukan kepada  6  orang  mahasiswa  yang  aktif dalam  melaksanakan  praktikum  sehingga harapannya  saran  dari  mahasiswa  dapat menjadi bahan perbaikan panduan praktikum. Angket penilaian produk disebarkan  secara online melalui platform Google Forms . Dari hasil ujicoba kelompok kecil diperoleh rata-rata 94,39% dengan  kategori  sangat  baik.  Saran  yang diberikan  meliputi  bagian  isi  panduan praktikum dan desain cover.
Ujicoba  kelompok  besar  dilakukan terhadap 92 orang mahasiswa yang sedang mengambil matakuliah Praktikum Perkembangan Hewan. Panduan praktikum diberikan kepada mahasiswa dan dilakukan  ujicoba  melalui platform Zoom Cloud  Meeting .  Mahasiswa  diarahkan dalam  melakukan praktikum dengan sintaks project based learning . Mahasiswa diminta  untuk  menilai  produk  dalam angket  penilaian  yang  disajikan  dalam Google  Forms setelah  melaksanakan praktikum . Dari  hasil  ujicoba  kelompok
besar  diperoleh  rata-rata  84,12%  dengan kategori sangat baik.
Kelebihan  dari  panduan  praktikum perkembangan  hewan  berbasis project based  learning ini  adalah  memuat  foto dan video demonstrasi berupa dokumentasi pribadi  yang  bertujuan  untuk  membantu mahasiswa dalam melaksanakan praktikum secara mandiri dirumah masing- masing. Panduan praktikum didesain untuk menuntut  mahasiswa  dalam  bersikap  dan memiliki keterampilan ilmiah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan
hasil penelitian pengembangan  dapat  disimpulkan  bahwa dihasilkan panduan
praktikum perkembangan  hewan  berbasis project based  learning pada  materi  analisis spermatozoa  dengan  kategori  kelayakan layak untuk digunakan.

## SARAN
Bagi peneliti pengembangan lainnya, harus  berpedoman  pada  pakar  di  bidang pengembangan panduan praktikum. Pengembangan panduan praktikum perkembangan  hewan  hendaknya  lebih inovasi dan kreatif.

## DAFTAR RUJUKAN
Afifi, R., Hindriana, A.  F., & Soetisna, U.
2016.  Implementasi  Project  Based
Learning Berbasis Praktikum Terhadap Keterampilan dan Kesadaran  Metakognitif  mahasiswa
Calon  Guru  Biologi. Bioedusiana ,
1 (1), 29–45.
Almulla, M. A. 2020. The Effectiveness of the  Project-Based  Learning  (PBL) Approach  as  a  Way  to  Engage Students  in  Learning. SAGE  Open , 10 (3).
Aminah,  N.  2015.  Analisis  Validasi Pengembangan
Perangkat
embelajaran Matematika dengan
Model  Plomp  Pada  Materi  Geometri. Aksioma:  Jurnal  Matematika  Dan Pendidikan Matematika , 6 (1), 1–9.
Astuti, I.  A.  D., Putra,  I. Y., &  Bhakti, Y. B.  2019.  Developing  Practicum Module  of  Particle  Dynamics  Based on  Scientific  Methods  to  Improve Students’  Science  Process  Skills.
Scientiae Educatia , 7 (2), 183.
Barokah,  H.,  Nyeneng,  I.  D.  P.,  & Suyatna,  A.  2017.  Pengembangan LKS PjBL Untuk Melatih Keterampilan Proses Sains dan
Menumbuhkan  Sikap  Ilmiah. Jurnal Pembelajaran Fisika Universitas Lampung , 5 (2), 122438.
Enda,  A.  2017.  Laboratorium  Sebagai Sarana  Pembelajaran  Kimia  Dalam
Meningkatkan Pengetahuan Dan
Ketrampilan  Kerja  Ilmiah. Lantanida Journal , 5 (1), 84–85.
Fadillah,  E.  N.,  &  Angraini,  E.  2018.
Pengembangan Modul Praktikum Genetika Berbasis Keterampilan Proses Sains Untuk Mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Biologi. Edubiotik : Jurnal Pendidikan, Biologi Dan Terapan , 3 (1) , 34–42. Gómez-Pablos,  B.  V.,  &  Muñoz-Repiso, A.  G.  V.  2017.  Project-Based
Learning (PBL) Through The Incorporation Of Digital Technologies:  An  Evaluation  Based On  The  Experience  Of  Serving
Teachers. Computers  in  Human Behavior , 68 , 501.
Häkkinen,  P.,  Järvelä,  S.,  Mäkitalo-Siegl, K.,  Ahonen,  A.,  Näykki,  P.,  & Valtonen, T. 2017. Preparing Teacher-students For Twenty-first- century  Learning  Practices  (PREP 21):  A  Framework  For  Enhancing Collaborative  Problem-solving  and Strategic  Learning  Skills. Teachers and  Teaching:  Theory  and  Practice , 23 (1), 25–41.
Haviz,  M.,  Lufri,  L.,  Fauzan,  A.,  & Effendi, Z. M. 2016. Model
Pembelajaran  Integratif  Pada  Biologi Perkembangan Hewan:
Analisis
Kebutuhan  Pengembangan. Ta’dib ,
15 (1).
Kartikasari,  Y.,  &  Widodo,  M.  2015. Kelayakan Isi dan Bahasa Pada Buku Teks Bupena Bahasa Indonesia Kelas VII. Jurnal  Kata  (Bahasa,  Sastra,
Dan Pembelajarannya) , 3 (3), 1–6.
Nalevska,  G.  P.,  &  Kuzmanovska,  M. 2020. Teaching Methods As A Factor Of  Students  Learning  Motivation.
EDUCATION - Journal of Educational Research, 2(3-4), 40-50.
Sudibyo,  E.,  Naini,  A.  F.,  &  Sabtiawan, W.  B.  2019.  The  Efectiveness  of Student  Worksheet  To  Train  Science Process  Skills. Jurnal  Penelitian Pendidikan IPA , 4 (2), 70–74.
Saputra, D. I., Abdullah, A.  G., &  Hakim, D.  L.  2013.  Pengembangan  Model Evaluasi  Pembelajaran  Project  Based Learning  Berbasis  Logika  Fuzzy. Innovation  of  Vocational  Technology
Education , 9 (1), 13–34 . Suparman,  Badjuri,  &  Anwar,  K.  2018.
Keefektifan Model Pembelajaran PBL  Terhadap  Peningkatan  Prestasi Belajar  Dimensi  Tiga  Pada  Siswa Kelas  XII  IPA. Jurnal  Ilmu  Sejarah. Sosial,  Budaya  Dan  Kependidikan , 5 (2), 116–128.
Suryaningsih,  Y.  2017.  Pembelajaran Berbasis  Praktikum  Sebagai  Sarana Siswa  Untuk  Berlatih  Menerapkan
Keteramilan  Proses  Sains  Dalam
Materi  Biologi. Jurnal  Bio  Educatio ,
2 (2), 49–57.
Susanti,  D.,  Ahda,  Y.,  &  Anhar,  A.  2016.
Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif Berorientasi Konstruktivisme Pada Materi Cleavage dan Blastulasi untuk Perkuliahan  Perkembangan  Hewan. Jurnal BioConcetta , 2 (1): 158–164.
Uswatun,  C.  A.  R.,  Khoiri,  N.,  &  Nuroso,
H.  2016.  Efektivitas  Model  Project Based Learning terhadap Keterampilan Proses Sains dan Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa pada  Pokok  Bahasan  Kalor  Kelas  X SMAN 1 Wonosegoro Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika , 7 (1),
19–24.
Winangun,  I.  M.  A.  2021. Project  Based Learning : Strategi Pelaksanaan Praktikum  IPA  SD  Dimasa  Pandemi Covid-19. Edukasi: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1), 14.
Wulandari,  F.  E.  2016.  Pengaruh  Model Pembelajaran  Berbasis  Proyek  untuk Melatihkan Keterampilan Proses Mahasiswa. Pedagogia : Jurnal Pendidikan , 5 (2), 247–254.