## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION
UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR TEKNIK DASAR MENENDANG SEPAKBOLA
I Kadek Suardika 1 , Gede Hendri Setiawan 2
1,2 Jurusan Pendidikan Olahraga, STKIP Agama Hindu Singaraja Singaraja, Indonesia
e-mail: deksuguard@gmail.com ; hendrimuff@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  teknik  dasar menendang  bola  dalam  permainan  sepakbola  pada  peserta  didik  kelas  XI  IPA  I  SMA Negeri 1 Sukasada tahun pelajaran 2018/2019. Jenis penelitian ini adalah penelitian  tindakan  kelas.  Pelaksanaan  penelitian  menggunakan  2  siklus  yang  masing- masing  siklus  terdiri  dari  tahap  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan, observasi/evaluasi,  dan  refleksi.  Data  dianalisis  menggunakan  analisis  statistik deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  rata-rata  aktivitas  belajar  peserta  didik  pada siklus  I  adalah  5,6  berada  pada  kategori  cukup,  sedangkan    ketuntasan  hasil  belajar adalah  80%  atau  berada  pada  kategori  baik.  Pada  siklus  II  rata-rata  aktivitas  belajar sebesar 7,7 berada pada kategori sangat aktif dan ketuntasan hasil belajar peserta didik mencapai  90%  dalam  kategori  sangat  baik.  Disimpulkan  bahwa  aktivitas  dan  hasil belajar  teknik  dasar  menendang  bola  meningkat  melalui  implementasi  model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievment Division (STAD) pada  peserta didik kelas XI IPA I SMA Negeri  1 Sukasada Tahun Pelajaran 2018/2019
Kata-kata kunci  : STAD, aktivitas, hasil belajar, menendang bola

## Abstrak
The research aimed to improve the activity and learning outcomes of shooting in football  in  students  of  class  XI  IPA  I  SMA  1  Sukasada  in  the  Academic  Year 2018/2019. This research is classroom action research. The form of research action used is the researcher as a teacher. The implementation of the research uses 2 cycles, each of which  consists  of  the  stages  of  action  planning,  action  implementation, observation/evaluation,  and  reflection.  Data  were  analyzed  using  descriptive  statistical analysis.  In  the  first  cycle,  the  activities  is  5,6  in    category  enough  and  learning outcomes is 80% in category  good. In cycle II, the activities is 7,7  the  category  very active and  learning outcomes is  90% in the category very good. It was concluded that the  activities  and  learning  outcomes  of  the  shooting  football  increased  through  the implementation  of  the  cooperative  learning  model  of  the  Student  Teams  Achievement Division (STAD) tin Class XI IPA I SMA 1 Sukasada in the 2018/2019 Academic Year.
Keyword  : STAD, activity , learning outcomes , shooting .
PENDAHULUAN Guru adalah pendidik
profesional  dengan  tugas  mendidik, mengajar,  membimbing,  mengarahkan, melatih,  menilai  dan  mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
Dalam  upaya  membelajarkan peserta  didik,  guru  dituntut  memiliki multi  peran  yaitu:  sebagai  pengajar, pendidik, demonstrator, pengelola kelas, mediator, fasilitator, dan evaluator sehingga mampu menciptakan kondisi  pembelajaran  yang  efektif (Usman,  2005:8).  Agar  dapat  mengajar secara efektif, guru harus
meningkatkan  kesempatan  belajar  bagi siswa  (kuantitas)  dan  meningkatkan mutu  (kualitas)  mengajarnya.  Guru dituntut mampu merencanakan program pengajaran  yang  inovatif  sekaligus mampu melaksanakannya dalam bentuk interaksi  belajar  mengajar.  Namun, masalah  yang  masih  sering  terjadi  dan ditemui  dalam  dunia  pendidikan  kita adalah  proses  pembelajaran  masih dilakukan secara klasikal atau kelompok besar,  dimana  proses  pembelajaran  ini dilakukan tanpa memperhatikan karakteristik  peserta  didik.    Peranan guru yang sangat dominan dalam proses pembelajaran  ini  yaitu  guru  memiliki kekuasaan  penuh  untuk  mengatur  dan menentukan proses pembelajaran sehingga  menyebabkan  siswa  kurang mengembangkan kemampuan berpikirnya.
Berdasarkan  hasil  observasi  di kelas  XI  IPA  1  SMA  Negeri  1 Sukasada,  ada  beberapa  permasalahan yang  ditemukan  berkaitan  dengan proses pembelajaran antara lain: kurangnya  minat  belajar  peserta  didik khususnya di mata pelajaran penjasorkes membuat proses pembelajaran  tidak  berjalan  dengan efektif  dan  efesien,  peserta  didik  tidak
berani  mengemukakan  pendapat  dan memberikan saran dalam diskusi, peserta  didik  merasa  takut  dalam melakukan  gerakan-gerakan  baru,  tidak bersemangat dalam proses pembelajaran, tidak berani memecahkan masalah dalam pembelajaran. Penyampaian  materi  guru  yang  kurang membuat variasi model-model pembelajaran  dan  kurang  terstruktur sehingga terasa monoton dan membosankan, serta  aktivitas dan hasil belajar peserta didik yang berjumlah 20 peserta didik khususnya dalam pembelajaran pendidikan jasmani,
olahraga  dan  kesehatan  (PJOK)  pada materi  teknik  dasar  menendang  bola dalam  permainan  sepak  bola  sangat kurang.  Ditinjau  dari  aktivitas  belajar peserta didik masih dalam kategori aktif sebanyak  3  (15%)  orang,  kategori cukup  aktif  sebanyak  12  (60%)  orang, kategori kurang aktif sebanyak  5 (25%) orang, dan tidak ada  peserta didik yang berada  dalam  kategori  sangat  kurang aktif.
Permasalahan  lain  juga  terdapat pada hasil belajar teknik dasar menendang  bola  dalam  permainan sepakbola  dengan  menggunakan  kaki bagian  dalam  dan  kaki  bagian  luar dimana peserta didik yang berada dalam kategori  sangat  baik  sebanyak  4  orang (20%),  tidak  ada  peserta  didik  yang berada  kategori  baik,  kategori  cukup baik  sebanyak  9  orang  (45%),  kategori kurang  baik  sebanyak  7  orang  (35%) dan  tidak ada  peserta  didik  dalam  yang berada  dalam  kategori  sangat  kurang baik.  Tingkat ketuntasan belajar secara klasikal adalah 65%.
Berdasarkan  hal  tersebut  maka dianggap  perlu  untuk  memperbaiki aktivitas dan hasil belajar peserta didik. Solusi  yang  diberikan  yaitu  dengan mengimplementasikan
model
pembelajaran  kooperatif  tipe Students
Teams  Achievement  Division (STAD).
Pada  model  pembelajaran  STAD,  guru menyajikan materi secara langsung atau ceramah, kemudian peserta didik dibagi kelompok-kelompok kecil
yang
beranggotakan 4-5 orang, setiap
kelompok  harus  bervariasi  dilihat  dari prestasi  akademik,  jenis  kelamin,  ras atau  etnik.  Selanjutnya  peserta  didik berdiskusi dalam kelompoknya masing- masing dan memperagakan materi yang didiskusikan dengan kelompoknya. Bila semua  peserta  didik  sudah  memahami materi  tersebut  maka  guru  akan mengadakan  permainan  akademik  atau kelompok.  Berdasarkan  uraian  tersebut, peneliti merasa terdorong untuk melaksanakan  penelitian  yang  berjudul “Implementasi  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achivement  Divicion (STAD)  untuk
Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar  Teknik  Dasar  Menendang  Bola dalam  Permainan  Sepak  Bola  pada Peserta  didik  Kelas  XI  IPA  I  SMA Negeri  1  Sukasada  Tahun  Pelajaran 2018/2019”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas    (PTK).  PTK  ini dilaksanakan sebanyak dua siklus dengan  masing-masing  siklus  terdiri dari  2  kali  pertemuan.  Pertemuan pertama  dengan  pemberian  materi  serta observasi  aktivitas  belajar  peserta  didik sedangkan  pertemuan  kedua  dengan pemberian materi yang bersifat pengulangan  atau  pemantapan dan dilakukan  observasi  aktivitas  belajar serta  dilakukan  evaluasi  hasil  belajar. Masing-masing siklus terdiri dari empat tahapan, yaitu: (1) Perencanaan
tindakan,  (2)  Pelaksanaan  tindakan,  (3) Observasi/Evaluasi,  dan  (4)  Refleksi. Agar  lebih  jelas,  dapat  di  lihat  pada gambar 1 di bawah ini:
Gambar 1. Rancangan PTK
(Kanca, 2010: 139)
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada peserta  didik  kelas  XI-IPA  I  SMA Negeri  1  Sukasada  yang  berjumlah  20 orang  peserta  didik  terdiri  dari  7  orang putra  dan  13  orang  putri.  Penelitian dilaksanakan  di  lapangan  sepakbola SMA  Negeri  1  Sukasada  dengan menerapkan model
pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  dengan  materi menendang  bola  dalam  permainan sepakbola.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
a. Siklus I Data  yang  dikumpulkan  untuk setiap  siklus  adalah  data  aktivitas belajar  dan  hasil  belajar  menendang dalam  permainan  sepak  bola.  Data aktivitas  belajar  dikumpulkan  setiap pertemuan  (2  kali  pertemuan).  Pada pertemuan  I  ditemukan  nilai  rata-rata aktivitas belajar peserta didik yaitu 4,98 (kategori  kurang  aktif)  dan  meningkat pada  siklus  II  sebesar  6,28  (kategori cukup  aktif).  Berdasarkan  analisis  data aktivitas  pada  pertemuan  I  dan  II ditemukan  hasil  aktivitas  belajar  yaitu sebanyak  19  orang  (95%)  berada  pada kategori dan  1 orang (5%) berada pada
6 , 5 20 5 , 112  
kategori kurang. Nilai rata-rata aktivitas belajar pada siklus I adalah:
X = N X 
Rata-rata  5,6  berada  pada  kategori cukup aktif.
Data  kedua  yang  dikumpulkan pada  siklus  I  adalah  data  hasil  belajar menendang  bola  dalam  permainan sepakbola.  Berdasarkan  analisis  data ditemukan bahwa hasil belajar menendang  bola  secara  individu  adalah peserta didik dalam kategori sangat baik sebanyak  2  orang  (10%),  kategori  baik sebanyak  14  orang  (70%),  dan  kategori cukup  sebanyak  4  orang  (20%).  Dilihat dari tingkat ketuntasan belajar, ditemukan bahwa pada siklus I sebanyak 16 orang  peserta didik tuntas, dan sisanya 4 orang peserta didik belum tuntas.  Tingkat  ketuntasan  belajar secara klasikal sebagai berikut.
% 100   n Keseluruha Siswa Tuntas yang Siswa KK % 80 % 100 20 16   x KK
Keterangan:
KK : Ketuntansan hasil belajar
Berdasarkan data tersebut
disimpulkan  bahwa  tingkat  ketuntasan belajar pada siklus I adalah sebesar 80% atau berada pada kategori baik.

## b. Siklus II
Pada  siklus  II  data  aktivitas belajar dikumpulkan setiap kali
pertemuan.  Pada  pertemuan  I  siklus  II ditemukan  rata-rata  aktivitas  belajar siswa  sebesar  6,98  atau  berada  pada kategori  cukup  aktif,  dan  mengalami peningkatkan  pada  pertemuan  ke-II sebesar  8,38  atau  berada  pada  kategori aktif. Berdasarkan data tersebut
diketahui  bahwa  nilai  rata-rata aktivitas belajar pada siklus II sebagai berikut.
X = N X  7 , 7 20 5 , 153  
Nilai  rata-rata  aktivitas  belajar  pada siklus  II  yaitu  7,7  yang  berada  pada kategori aktif.
Sedangkan,  data  hasil  belajar siklus  II  menunjukkan  bahwa  sebanyak 6  orang  (30%)  berada  pada  kategori sangat  baik,  sebanyak  12  orang  (60%) berada  pada  kategori  baik  dan  2  orang (10%) berada pada kategori cukup baik.
Berdasarkan tingkat ketuntasan ditemukan  bahwa  sebanyak  18  orang siswa tuntas, sedangkan sisanya 2 orang belum  tuntas.  Tingkat  ketuntasan  hasil belajar menendang bola dalam permainan  sepakbola  pada  siklus  II adalah sebai berikut.
% 100 n Keseluruha Siswa Tuntas yang Siswa   KK % 90 % 100 20 18   x KK = 90% Keterangan:
KK : Ketuntansan hasil belajar

## Pembahasan
Berdasarkan data tersebut disimpulkan  bahwa  tingkat  ketuntasan belajar pada siklus I adalah sebesar 90% atau berada pada kategori sangat baik. Penelitian tindakan
kelas dilaksanakan sebanyak  siklus 2 dengan masing-masing  siklus  terdiri  dari  2  kali pertemuan. Setelah memperhatikan data aktivitas belajar pada siklus I, penelitian dilanjutkan  pada  siklus  2  dengan melihat permasalahan-permasalahan yang ditemukan pada siklus I.
Berdasarkan hasil refleksi pada siklus 1 ditemukan  lima  permasalahan  dalam
pelaksanaan  tindakan  secara  umum yaitu:
1. Peserta didik kurang berani mengajukan pertanyaan tentang materi belajar teknik dasar menendang  bola  kaki  bagian  dalam dan kaki bagian luar dalam permainan sepak bola. 2. Peserta didik tidak berani mengemukakan  pendapat  mengenai materiBelajar teknik dasar menendang  bola  kaki  bagian  dalam dan kaki bagian luar dalam
permainan sepak bola.
3. Masih  ada  peserta  didik  yang  tidak mencoba gerakan baru untuk menyempurnakan belajar teknik dasar  menendang  bola  kaki  bagian dalam  dan  kaki  bagian  luar  dalam permainan sepak bola.
4. Masih  ada  peserta  didik  yang  tidak bisa  memecahkan  masalah  terkait dengan  hasil  belajar  teknik  dasar menendang  bola  kaki  bagian  dalam dan kaki bagian luar dalam permainan sepak bola. 5. Peserta didik tidak berani menghadapi dan memecahkan masalah  terkait  dengan Belajar teknik  dasar  menendang  bola  kaki bagian  dalam  dan  kaki  bagian  luar dalam permainan sepak bola.
Berdasarkan hambatan atau
kendala  yang  dihadapi  pada  siklus  1 maka  peneliti  memberikan  tindakan- tindakan perbaikan sebagai berikut:
1. Menekankan  kepada  peserta  didik untuk  memperhatikan  peneliti  dalam penyampaian  materi  dan  mengamati peserta didik lain dalam mendemonstrasikan  materi    teknik dasar  menendang  bola  kaki  bagian dalam  dan  kaki  bagian  luar  dalam permainan sepak bola.
2. Menekankan  kepada  peserta  didik untuk belajar mengajukan pertanyaan yang  jelas  tentang  materi  teknik dasar  menendang  bola  kaki  bagian
dalam  dan  kaki  bagian  luar  dalam permainan sepak bola.
3. Menekankan  kepada  peserta  didik untuk belajar mengemukakkan pendapat  dan  saran  dalam  diskusi kelompok  terkait  dengan  materi teknik  dasar  menendang  bola  kaki bagian  dalam  dan  kaki  bagian  luar dalam permainan sepak bola.
4. Menekankan  kepada  peserta  didik untuk  mencoba  gerakan  baru  dalam penyempurnaan  materi  teknik  dasar menendang  bola  kaki  bagian  dalam dan kaki bagian luar dalam permainan sepak bola.
5. Menekankan  kepada  peserta  didik untuk  belajar  cara  memecahkan masalah yang dihadapi dalam belajar teknik  dasar  menendang  bola  kaki bagian  dalam  dan  kaki  bagian  luar dalam  permainan sepak bola.
6. Menekankan  kepada  peserta  didik untuk berani menghadapi dan
memecahkan  masalah  terkait  materi teknik  dasar  menendang  bola  kaki bagian  dalamdan  kaki  bagian  luar dalam permainan sepak bola.
Sedangkan, dari proses pembelajaran secara umum ditemukan 3 permasalahan  yang  menghambat  hasil belajar yaitu:
1) Peserta  didik  masih  belum  mampu melakukan  sikap  awal  dengan  benar pada aspek: (a) Letakkan kaki tumpu di  samping  bola,  (b)  tekuk  kaki tumpu  dan  rentakan  tangan    untuk menjaga  ke  seimbangan,  (c)  tarik kaki yangakan menendang ke belakang,  (d)  luruskan  kaki  yang ditarik  kebelakang,  dan  (e)  kepala tidak  bergerak  dan  fokus  perhtian pada bola
2) Peserta  didik  masih  belum  mampu melakukan sikap pelaksanaan dengan benar  pada  aspek:  (a)  luruskan pinggul  dah  bahu  dengan  target.,  (b) tubuh  di  atas  bola,  (c)  sentakan  kaki yang  akan  menendang  sehingga
lurus,  (d)  jaga  kaki  agar  tetap  kuat,
dan (e) tendangan bagian tengah bola dengan kaki bagian dalam
3) Peserta  didik  masih  belum  mampu melakukan  sikap  akhir  dengan  benar pada aspek: (a) luruskan pinggul dah bahu dengan target, (b) tubuh di atas bola,  (c)  sentakan  kaki  yang  akan menendang  sehingga  lurus,  dan  (d) jaga kaki agar tetap kuat.
Dengan upaya perbaikan permasalahan yang dihadapi pada siklus I,  maka  pelaksanaan  siklus  II  dapat berlangsung  dengan  baik.  Hal  ini  dapat dilihat dari adanya peningkatkan aktivitas  belajar  sebesar  2,1  dari sebelumnya  5,6  (siklus  I)  menjadi  7,7 pada siklus II. Peningkatkan juga terjadi pada  hasil  belajar  menendang  bola sebesar  10%  dari  tingkat  ketuntasan belajar  pada  siklus  I  sebesar  80% meningkat menjadi 90% pada siklus II.
Peningkatkan  ini  tidak  terlepas dari  implementasi  model  pembelajaran kooperatif tipe students
teams achievement  division (STAD).  Sebab gagasan utama dari model pembelajaran STAD  adalah  untuk memotivasi  siswa supaya  dapat  saling  mendukung  dan membantu  sama  lain  dalam  menguasai kemampuan/keterampilan yang diajarkan guru.  Jika siswa ingin timnya memperoleh  penghargaan  tim,  maka mereka  harus  membantu  teman  satu timnya  untuk  mempelajari  materi. Mereka  harus  mendukung  teman  satu tim untuk  bisa melakukan yang terbaik, menunjukkan  norma  bahwa  belajar  itu penting,  beharga,  dan  menyenangkan. Meski  para  siswa  belajar  bersama, mereka  tidak  boleh  saling  membantu dalam mengerjakan kuis.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan hasil  analisis data dan pembahasan, dapat disimpulkan hal-
hal sebagai berikut.
1. Aktivitas belajar teknik dasar menendang  bola  dalam  permainan sepak bola meningkat melalui implementasi  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  pada  peserta didik  kelas  XI-IPA  I  SMA  Negeri 1 Sukasada tahun pelajaran
2018/2019. 2. Hasil belajar teknik dasar menendang  bola  dalam  permainan sepak  bola    meningkat  melalui implementasi    model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  pada  peserta didik kelas XI-IPA I SMA  Negeri  1 Sukasada tahun
pelajaran
2018/2019.
Saran
Berdasarkan  simpulan  di  atas dapat disarankan:
1. Diharapkan  kepada  peserta  didik- peserta didik yang dijadikan subjek penelitian selanjutnya lebih memperhatikan  dan  memahami pembelajaran  yang  diberikan,  agar dapat  menambah  wawasan  dan pengetahuan  khususunya  dalam pembelajaran  materi  teknik  dasar menendang  bola  dalam  permainan sepak bola maupun pada pembelajaran yang lain.
2. Disarankan  kepada  guru  PJOK agar menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD,  karena  terbukti  dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar  teknik  dasar  menendang bola dalam permainan sepak bola
3. Bagi sekolah agar dijadikan
pedoman dalam pembelajaran pendidikan  jasmani,  olahraga  dan kesehata    khususnya    pada    materi teknik  dasar  menendang  bola
(Shooting) dalam  permainan  sepak bola.
4. Bagi  peneliti  lain  yang  akan mengadakan penelitian dapat
menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe STAD.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen  Pendidkan  Nasional,  2006. Badan Standar Nasional Pendidikan Dimayanti dan Mudjiono. 2006, Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT RINEKA CIPTA
Erlangga,  2006. Pendidikan  Jasmani olahraga  dan  kesehatan .  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional
Hamalik. 2008. Proses Belajar
Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Hamalik,Omar.  2004. Proses  Belajar Mengajar . Jakarta : Bumi Aksara.
Kanca,  I  Nyoman.  2006. Metode Penilitian Pengajaran Pendidikan
Jasmani  dan  Olahraga Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Nurhadi,  ddk.  2004. Pembelajaran kontekstual    dan  Penerapam
KBK .  Malang:  Universitas  Negeri
Malang. Rusman, 2010. Model-,Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme  Guru .  Jakarta: PT RajaGrafindo
Satyawan,  2012. Permainan  Sepak Bola .
Suprianjono,  A.  2009. Cooperativ leariing Teori dan  Aplikasi . Yogjakarta: Pustaka Belajar Trianto, 2007. Model-Model Pembelajaran inovatif Berorientasi Konstruktivistik . Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher