## I S L A M I K A

## Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal           Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/islamika.v5i2.3024

## PENGEMBANGAN METODE PROBLEM SOLVING DALAM MATA PELAJARAN FIQIH KELAS XI DI MAN 9 JOMBANG
Muhammad Nur Latif & Mohammad Saat Ibnu Waqfin Universitas KH. A. Wahab Hasbullah Jombang muhammadlatif898@gmail.com ; ibnusaat@unwaha.ac.id

## Abstract
In  delivering  material,  educators  still  often  use  conventional  teaching  methods  so  that  it  affects  the activeness and understanding of students in learning activities. It is necessary to use the right teaching method so that students can understand the material optimally. This research aims to determine the Development  of Problem  Solving  Methods in  Class  IX  Fiqh  Subjects at  MAN  9  Jombang.  The method used in this research is descriptive qualitative research. Data collection techniques in this study used observation, interviews and documentation techniques. The results of this study explain that the Problem Solving Method is intentionally performing procedural tasks in a series of activities, bit by bit systematically. By using the Problem Solving Method in Fiqh subjects, it is very influential on student activity and understanding. The advantage of the Problem Solving Method is that students are trained to think in a structured and systematic way so that students know the implementation of fiqh subjects. The application of the Problem Solving Method in Fiqh subjects is limited in the capacity of students' knowledge, experience and time, this is a drawback of the Problem Solving Method.
Keywords : Education, Learning Methods, Problem Solving, Fiqh
Abstrak :  Dalam  penyampaian  materi,  pendidik  masih  sering  menggunakan  metode  ajar konvensional  sehingga  berpengaruh  terhadap  keaktifan  dan  pemahaman  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran. Perlunya menggunaan metode ajar yang tepat sehingga peserta didik bisa memahami materi  dengan  maksimal.  Penelitian  ini  mempunyai  tujuan  untuk  mengetahui  Pengembangan Metode Problem Solving dalam Mata Pelajaran Fiqih Kelas IX di MAN 9 Jombang. Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil  dari penelitian ini menerangkan bahwa  Metode Pemecahan Masalah adalah dengan sengaja  melakukan tugas  prosedural  dalam  rangkaian  kegiatan,  sedikit  demi  sedikit  secara  sistematis.  Dengan menggunakan Metode  Problem  Solving  dalam  mata  pelajaran  Fiqih  sangat  berpengaruh  terhadap keaktifan  dan  pemahaman  siswa.  Kelebihan  dari  Metode  Problem  Solving  siswa  terlatih  berfikir secara terstruktur dan sistematis sehingga siswa mengetahui implementasi dari mata pelajaran fiqih. Penerapan  Metode  Problem  Solving  dalam  mata  pelajaran  Fiqih  terbatas  dalam  kapasitas pengetahuan,  pengalaman  dan  waktu  siswa,  hal  itu  menjadi  kekurangan  dari  Metode  Problem Solving.
Kata Kunci : Pendidikan, Metode Pembelajaran, Problem Solving,

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan upaya untuk membantu manusia dari berbagai aspek jasmani atau rohani, dari sifat pembawaannya menjadi manusiawi yang lebih baik dari sebelumnya. Didalam  dunia  pendidikan  tidak  hanya  satu  unsur  saja  yang  mempengaruhi  hasil  dari pendidikan,  akan  tetapi  ada  banyak  hal  yang  berpengaruh  terhadap  proses  pendidikan. Pendidikan  mempunyai  peranan  sangat  penting  didalam  kehidupan  karena  dengan pendidikan  mampu  menciptakan  manusia  yang  berkualitas,  berintelektual  dan  jauh  dari kebodohan.  Sekolah  merupakan  siklus  yang  gigih  dan  tak  henti-hentinya  (never  ending proces), sehingga dapat menciptakan kualitas yang terjaga, yang bertumpu pada pengakuan akan sosok manusia masa depan, dan tertanam dalam kualitas sosial negara dan Pancasila (Kharisma & Astuti, 2019).
Proses  belajar  bukan  hanya  sekedar  transfer  informasi  dari  guru  kepeserta  didik, tetapi  proses  belajar  itu  sebagai  hal  yang  lengkap,  peserta  didik  belajar  berbagai  hal  yang terjadi  dalam  pembelajaran.  Peserta  didik  akan  belajar  terbaik  lagi  jika  metodologi pengajaran  yang  mereka  dapat  memungkinkan  mereka  untuk  aktif  dan  berpartisipasi didalam  kelas  (Khairani,  2017).  Bermacam-macam  kendala  siswa  dalam  menjalani  proses belajar tentu saja harus dijawab, salah satu yang paling mendasar penunjang proses belajar siswa adalah metodologi yang digunakan pendidik untuk mengajar siswa.
Strategi  pembelajaran  diperlukan  di  sekolah,  terutama  untuk  pembelajaran  di  kelas. Model pembelajaran adalah suatu susunan atau contoh yang digunakan sebagai pembantu dalam mengatur pembelajaran kelas atau pembelajaran latihan instruksional. Semakin tepat teknik  yang  dilakukan  oleh  pendidik  dalam  mengajar,  diyakini  bahwa  pencapaian  tujuan pembelajaran akan semakin baik (Nasution, 2017).
Penggunaan metode ajar yang tepat akan berdampak sangat singnifikan dalam proses belajar  mengajar  didalam  instansi.  Sering  kita  ketahui  penggunaan  metode  yang  sering diaplikasikan pendidik dalam mengajarkan mata pelajaran adalah metode ceramah, dimana siswa mendengarkan guru yang sedang menerangkan mata pelajaran. Penggunaan metode tersebut bukan tanpa alasan, selain penggunaan metode ceramah itu lebih mudah juga bisa lebih  cepat  digunakan  untuk  menyelesaikan  materi  pembelajaran.  Disisi  lain  tuntutan  dari penyelesain materi pembelajaran, pendidik juga harus memperhatikan siswanya bagaimana proses penyerapan materi-materi ajar yang sudah disampaikan (Kamaruddin, 2020).
Dapat  dikatakan  bahwa  munculnya  hasil  belajar  siswa  yang  apik  dan  berkualitas, dapat dihasilkan dari sistem pendidikan yang berkualitas, untuk menciptakan sistem belajar yang  berkualitas  seorang  guru  membutuhkan  kemampuan  untuk  menerapkan  teknik pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa di kelas. Strategi pembelajaran yang tidak tepat  dapat  menurunkan  kualitas  proses  belajar  mengajar  yang  terjadi  didalam  kelas. Selanjutnya  perbaikan  dan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  di  sekolah  dapat  dilakukan dengan pemanfaatan teknik pembelajaran yang tepat oleh pendidik, maka dalam tinjauan ini perlu dianalisis dan dikaji penggunaan metode pembelajaran dalam mengembangkan lebih lanjut hasil belajar siswa di sekolah (Nasution, 2017).
Dengan kondisi siswa yang berbagai macam karakter dan gaya belajar maka pendidik juga harus menerapkan metode yang bisa diterima oleh peserta didik. Penggunaan metode yang  bisa  menyesuaikan  kondisi  dari  pendidik  dan  peserta  didik  maka  materi  akan tersampaikan dengan baik (Manizar, 2018).
Siswa  yang  sulit  memahami  materi  pembelajaran  maka  akan  acuh  tidak mempedulikan pelajaran karena mereka tidak menemukan kecocokan dengan diri mereka. Dengan  berbagai  tuntutan  mereka  marus  memahami  dari  berbagai  pelajaran  tentu  saja mereka  akan  sulit  menerima  materi  pembelajaran  yang  tidak  mempunyai  kecocokan maupun metode yang kurang pas dengan mereka. Meskipun demikian, sebenarnya banyak siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  substansi  materi  pembelajaran,  para pendidik umumnya akan menggunakan model-model yang tidak sesuai dengan kebutuhan siswa dan bersifat teoritis (Sugianto, 2020).
Peserta didik tentu saja cenderung tidak memperdulikan pemahaman mata pelajaran yang kurang menarik bagi mereka. Ketika siswa tertarik dengan mata pelajaran maka siswa tentu  akan  dengan  senang  hati  mempelajari  materi  yang  diberikan.  Diharapakan  dengan adanya  pemahaman  dan  minat  yang  baik,  siwa  bisa  bermanfaan  dengan  penerapan- penerapan materi yang diajarkan oleh pendidik (Munirah, 2015).
Salah satu mata pelajaran yang manfaatnya bisa dirasakan diri sendiri maupun orang lain adalah pelajaran Fiqih. Mata pelajaran Fiqih adalah salah satu pembelajaran yang sudah diajarkan  mulai  dari  MI,  MTs  dan  MA.  Fiqih  secara  umum  merupakan  salah  satu  bidang studi agama Islam yang banyak membahas tentang hukum yang mengatur pola hubungan manusia  dengan  tuhannya,  antara  manusia  dengan  manusia,  dan  manusia  dengan lingkungannya (Sugianto, 2020).
Kehadiran  mata  pelajaran  fiqih  diharapkan  mampu  menyelesaikan  pertanyaan- pertanyaan manusia yang berhubungan dengan tuhan. Manusia adalah makhluk social yang kehidupannya  terus  bergerak  megikuti  perkeangan  zaman.  Dengan  zaman  yang  berubah- ubah  fenomena  dan  permasalahan  fiqih  yang  hadir  diasyarakat  semakin  berkembang juga (Susanti & Murniyetti, 2021).
Peserta  didik  yanag  masih  menempuh  dunia  pendidikan  tentu  saja  harus  bisa menyesuaikan  perkembangan  zaman.  Dengan  membaca  permasalahan-permasalahan  yang terjadi  maka  diharapkan  juga  mampu  menyelesaikan  permasalahan  yang  mereka  temui. Dengan hadirnya permasalahan peserta didik akan berusaha menjawab dan mencari solusi jalan keluar dari sebuah permasalahan itu (Lase, Siantajani, & Harefa, 2020).
Metode  penyelesaian  masalah  atau  problem  solving  adalah  cara  yang  gunakan  oleh guru  ketika  mengajarkan  materi  pelajaran  dengan  cara  mencari  solusi  dari  sebuah permasalahan.  Metode  pemecahan  masalah  merupakan  strategi  yang  menyegarkan pemikiran  dan  menggunakan  pengetahuan  tanpa  melihat  sifat  sentimen  yang dikomunikasikan oleh siswa. Hal ini cenderung dianggap bahwa latihan pembelajaran yang dimaksud  di  sini  adalah  menulis,  mengingat,  menghitung  dan  membaca,  tetapi  siswa diharapkan untuk memiliki pilihan untuk bekerja sama dengan keadaan mereka saat ini dan memiliki  pilihan  untuk  menawarkan  sudut  pandang  mereka  melalui  pengalaman  yang mereka miliki (Irawana, 2020).
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  masih  menemukan  siswa  yang  menerima  pelajaran hanya sebatas formalitas dan kurang memahami materi yang diajarkan. Didalam kelas tentu saja  guru  sudah  menerapkan  beberapa  metode  seperti  ceramah  atau  hanya  sekedar  tanya jawab. Dengan hal itu siswa cenderung bosan dan tidak tahu kondisi penerapan terutama di mata pelajaran fiqih (Juniarti & Renda, 2018).
Metode problem solving dalam mata pelajaran fiqih tentu saja sangat berhubungan, karena  didalam  materi-materi  fiqih  ada  banyak  hal  yang  perlu  di  selesaikan.  Penyelesaian masalah  dimata  pelajaran  fiqih  tentu  saja  berdampak  baik  bagi  siswa  dan  lingkungannya. Masalah fiqih tidak hadir dari individu sendiri, akan tetapi masalah fiqih yang muncul dari kondisi lingkungan yang majemuk (Sugianto, 2020).
Menggunakan  metode  problem  solving  membuat  siswa  lebih  responsive  terhadap masalah.  Secara  tidak  sadar  siswa  akan  berfikir  mencari  solusi,  itu  akan  menjadi  tuntutan bagi  diri  siswa  untuk  memahami  materi  pelajaran.  Adanya  metode  problem  solving  akan
mendukung  pemahaman  siswa  dalam  memaknai  materi  yang  disampaikan  oleh  pendidik. Dari  berbagai  masalah  yang  dipelajari  dan  diselesaikan,  siswa  tahu  bagaimana pengaplikasian dari materi-materi yang dipelajari (Irawana, 2020).
Metode pembelajaran di MAN 9 Jombang juga masih ditemukan celah-celah kurang optimal  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Guru  seringkali  memberikan  metode pembelajaran konvensional. Sehingga peneliti ingin memberikan inovasi pembelajaran yang dapat membantu siswa maupun guru untuk dapat lebih mengembangkan diri menjadi lebih baik.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  mendeskripsikan  pengembangan  metode  Problem Solving  dalam  mata  pelajaran  Fiqih  kelas  XI  di  MAN  9  Jombang.  Lokasi  penelitian  ini dilaksanakan  di  MAN  9  Jombang,  yang  berlokasi  di  Desa  Kepuhdoko,  Kecamatan Tembelang,  Kabupatem  Jombang,  Jawa  Timur.  Alasan  peneliti  memilih  sekolah  tersebut karena  sekolah  tersebut  berlatar  belakang  islami  yang  menerapkan  keislaman  dalam pembelajaran. Hal tersebut sesuai dengan lokasi yang diharapkan peneliti, karena penelitian ini yang menjadi objek penelitian adalah mata pelajaran fiqih. Selain itu letak geografis yang berada  di  tengan  pemukiman  desa  dan  berada  dilingkungan  pondok  pesantren.  Dengan letak  geografis  seperti  tadi  tentu  saja  banyak  ditemukan  permasalahan-permasalahan dikehidupan sehari-hari terutama dalam bidang fiqih.
Dari  latar  belakang  yang  telah  dipaparkan  diatas,  penelitian  ini  mempunyai  tujuan sebagai berikut: 1) Untuk mendeskripsikan penerapan metode problem solving dalam mata pelajaran  fiqih  kelas  XI  di  MAN  9  Jombang.  2).  Untuk  mengetahui  pengaruh  metode problem  solving  dalam  mata  pelajaran  fiqih  kelas  XI  di  MAN  9  Jombang.  3).  Untuk menganalisis kelebihan dan kekurangan dari metode problem solving dalam mata pelajaran fiqih kelas XI di MAN 9 Jombang.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  menggunakan  penelitian  deskriptif  kualitatif,  karena dengan maksud untuk mendeskripsikan objek-objek yang diteliti berdasarkan rencana yang telah  ditentukan.  Jenis  penelitian  yang  penulis  gunakan  adalah  penelitian  lapangan, sedangkan  strategi  penelitian  yang  peneliti  gunakan  adalah  metode  kualitatif  dengan pendekatan deskriptif (Susanti & Murniyetti, 2021).
Alasan  peneliti  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif,  Karena  peneliti  disini bertujuan untuk menjabarkan secara deskriptif mengenai kondisi lapangan dan fenomena- fenomena yang terjadi dilapangan. yaitu tentang proses belajar menajar yang diterapkan di kelas XI MAN 9 Jombang khususnya didalam mata pelajaran Fiqih.
Sesuai  dengan  penelitian  ini,  yaitu  penelitian  kualitatif,  peneliti  hadir  langsung  ke lokasi  penelitian  yaitu  MAN  9  Jombang.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  mengambil  data melalui  wawancara,  observasi  dan  mempelajari  data-data  yang  lain  di  lokasi  penelitian (Ahyar et al., 2020).
Untuk memperoleh pemahaman yang lebih luas dan lebih mendalam tentang keadaan instruktif  sekolahan  yang  sedang  diteliti.  Jadi  prosedur  pemilihan  informasi  melibatkan metode  informasi  yang  berbeda  dalam  cara  yang  terkonsolidasi.  Pemeriksaan  informasi dilakukan  berdasarkan  realitas  informasi  yang  ditemukan  di  lapangan  dan  kemudian dibangun menjadi suatu spekulasi atau hipotesis Kusumastuti. Adho and Ahmad Mustamil Khoiron, Metode Penelitian Kualitatif (Semarang: Lembaga Pendidikan Sukarno Pressindo, 2019).
Lokasi  penelitian  ini  dilaksanakan  di  MAN  9  Jombang,  yang  berlokasi  di  Desa Kepuhdoko,  Kecamatan  Tembelang,  Kabupatem  Jombang,  Jawa  Timur.  Peneliti  memilih sekolah  tersebut  dengan  alasan  sekolah  tersebut  memiliki  latar  belakang  Islam  yang menerapkan  Islam  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  daerah  yang  diharapkan penulis,  karena  penelitian  ini  yang  menjadi  objek  eksplorasi  adalah  mata  pelajaran  fiqih.
Dalam  tinjauan  ini,  strategi  yang  digunakan  adalah  model  pemeriksaan  informasi interaktif,  yang  diusulkan  oleh  Miles  dan  Huberman.  Penyelidikan  informasi  model interaktif  ini  memiliki  tiga  bagian,  yaitu:  (1)  penurunan  informasi,  (2)  tampilan  informasi, dan (3) penarikan atau konfirmasi akhir. Menurut Miles dan Huberman, tiga bagian utama yang terkandung dalam pemeriksaan informasi kualitatif harus ada dalam analisis informasi kualitatif, mengingat fakta bahwa hubungan dan keterkaitan antara tiga bagian harus secara konsisten  kontras  dengan  menentukan  jalannya  substansi  tujuan  sebagai  hasil  akhir  dari tinjauan (Farida, 2014).

## HASIL
Berdasarkan hasil penelitian wawancara, observasi, dan dokumentasi dalam Mata Pelajaran Fiqih Kelas XI di MAN 9 Jombang merupakan data yang didapatkan langsung dari pihak- pihak yang  terlibat dalam  pelaksanaan pembelajaran  Fiqih Kelas  XI di  MAN 9  Jombang. Sehingga penelitian ini menemukan jawaban mengenai permasalahan sebagai berikut:

## 1. Penerapan Metode  Problem Solving  Dalam  Mata Pelajaran  Fiqih Kelas  XI  di MAN 9 Jombang
Pembelajaran dilaksanakan sebagaimana yang dijelaskan oleh Ibu Durrotul Baiti, S.Pd.I sebagai pengampu mata pelajaran Fiqih kelas XI bahwasannya:
“Biasanya  dalam  pembelajaran  Fiqih  ketika  saya  menggunakan  metode  problem  solving terlebih  dahulu  saya  memaparkan  materi  pembelajaran.  Untuk  kelas  XI  ini  materi pembelajarannya  adalah  tentang  Bab  Zina,  setelah  saya  memaparkan  dan  menjelaskan  materi selanjutnya  saya  membuka  forum  pertanyaan.  Mereka  sangat  partisipatif  sekali  bertanya,  mereka bertanya  seputar  kejadian  yang  mereka  temukan  entah  dari  sosial  meraka  atau  dari  pertanyaan orang  lain.  Setelah  ada  bebrapa  pertanyaan  selanjutnya  kita  bersama-sama  rumuskan pertanyaannya  dan  memperjelas  setiap  pertanyaan  sehingga  ttidak  ada  kerancauan  dalam mennentukan jawaban.” (Wawancara dengan guru mata pelajaran fiqih kelas XI)
Jika  siswa  telah  memberikan  dugaan  dan  menemukan  dasar  hukum permasalahan selanjutnya bisa menyampaiakan dugaan yang berdasarkan hukum yang ada.  Siswa  dapat  menentukan  dan  memberi  argument  jawaban  ketika  dugaan mempunyai  dasar  yang  kuat  dan  relevan  dengan  pertanyaan  yang  ditentukan. Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  salah  satu  siswa  kelas  XI,  Ani  Rasari  yang berpendapat:
“Setelah kami faham dari pemaparan ibu guru kami biasanya langsung membuat pertanyaan yang  biasanya  terjadi  disekitar  saya.  Ketika  pembahasan  permasalahan,  kita  diberi  kesempatan untuk memberikan dugaan dugaan tentang jawaban masalah yang dibahas. Dengan didampingi ibu guru  kami  juga  berusaha  mecari  dasar  hukum  yang  sekiranya  cocok  untuk  mendukung  dugaan- dugaan sebagai jawaban penguat dari jawaban masalah yang ada.” (Wawancara dengan perwakilan siswa kelas XI)

## 2. Pengaruh  Metode  Problem  Solving  Dalam  Mata  Pelajaran  Fiqih  Kelas  XI  di MAN 9 Jombang
Mata pelajaran fiqih menurut para siswa merupakan mata pelajaran yang penting untuk  dipelajari  karena  digunakan  langsung  dengan  kehidupan  sehari-hari  dalam  hal beribadah  dan  dalam  hal  bersosial.  Dengan  hal  itu  permasalahan-permasalahan  juga banyak  ditemukan  dilingkungan  mereka.  Masalah  yang  mereka  temukan  bisa  berasal pertanyaan dari orang lain atau bisa dari kesadaran mereka sendiri. Sebagaimana yang diungkapkan oleh salah satu siswa kelas XI, Miftakhul Muarofah yang berpendapat:
“Tentusaja senang, karena pelajaran fiqih ini kan pelajaran yang berguna terutama untuk mengatur tingkah laku kita untuk mengetahui apa yang dihalal kan dan diharamkan, maka sangat perlu  sekali  membahas  permasalahan-permasalahan  yang  terjadi.  Terkadang  saya  menemukan masalah masalah dilingkungan sosial saya, saya yang belum begitu faham dari hukum permasalahn itu tentu saja sangat senang jika punya kesempatan untuk membahas permaslahan didalam kelas”. (Wawancara dengan perwakilan siswa kelas XI)
Materi  fiqih  yang  sebelunya  disampaikan  dengan  metode  kovensional  siswa cenderung bosan dan jenuh dalam mengikuti materi pelajaran. Dengan adanya Metode Problem Solving siswa lebih aktif dan mudah memahami materi pelajaran karena harus cermat  memahami  materi  dan  mengetahui  celah-celah  permasalahan  dari  penerapan ilmu fiqih. Secara tidak langsung dengan diterapkannya metode Problem Solving siswa mengalami  progresifitas.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Ibu  Durrotul  Baiti, S.Pd.I sebagai pengampu mata pelajaran Fiqih kelas XI bahwasannya:
“Memang  metode  itu  bermacam-macam  mas,  tetapi  kita  harus  memberikan  metode  yang sekiranya  bisa  diterima  oleh  siswa,  didalam  mata  pelajaran  fiqih  memang  erat  kaitannya  dengan masalah  maka  kiranya  perlu  penyelesaian  dari  masalah  sehingga  siswa  lebih  responsif”. (Wawancara dengan guru mata pelajaran fiqih kelas XI)
Pembelajaran  yang  dilaksanakan  menggunakan  metode  Problem  Solving  siswa cenderuung  lebih  aktif  dari  pada  guru  sehingga  guru  lebih  efektif  memberikan pendampingan.  Dari  penerapan  metode  Problem  Solving  secara  tidak  langsung mengasah  mental  siswa  dalam  mengungkapkan  gagasan  yang  mereka  fahami  untuk memberikan  solusi  permasalahan.  Para  siswa  secara  tidak  langsung  mengingat-ingat kembali hal yang pernah mereka alami atau mereka pelajari karena permasalahan atau jawaban  bisa  mereka  temui  berdasarkan  dari  pengalaman  yang  sudah  terjadi.
Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  salah  satu  siswa  kelas  XI,  Heri  Prabowo  yang berpendapat:
“Saya senang dengan penggunaan metode penyelesaian masalah ini karena lebih asik dan seru daripada hanya ceramah  cenderung saya bosan.  Kalau dengan penyelesaian masalah itu saya lebih tertantang  untuk  mencoba  menjawab  pertanyaan  dari  teman-teman.  Terkadang  secara  tidak langsung saya teringat dengan pelajaran yang pernah saya terima. Walaupun pengetahuan saya pas- pasan tetapi saya berusaha menjawab permsalahan yang dibahas”. (Wawancara dengan guru mata pelajaran fiqih kelas XI)
3. Kelebihan  dan  Kekurangan  Dari  Metode  Problem  Solving  Dalam  Mata Pelajaran Fiqih Kelas XI di MAN 9 Jombang
a. Kelebihan
Siswa  yang  melaksanakan  pembelajaran  menggunaan  metode  problem  solving terlihat  sekali  perkembangan  terutama  dari  mental  siswa  yang  berani  mengambil keputusan  dan  bisa  memberikan  pendapat  dari  hasil  pengolahan  pemikiran  mereka. Dari sebelumnya siswa yang terlihat pasif yang sebelumnya hanya menjadi pendengar dan pencatat saat pelajaran berlangsung, mereka mulai mengembangkan keterampilan berbicara untuk di dengarkan orang banyak.
Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  salah  satu  siswa  kelas  XI,  Herdiana  Putri Amelinda yang berpendapat:
“Dengan penggunaan metode problem solving itu saya lebih mudah memahami dan menerima pelajaran  karena  dengan  metode  itu  saya  merasa  pelajaran  lebih  realistis  dalam  kehidupan  nyata. Ketika  Ibu  Guru  menggunakan  metode  itu  juga  kita  terlatih  ketika  menjawab  atau  berpendapat tidak  boleh  asal-asalan  menjawab.  Belajar  dengan  metode  itu  saya  yang  asalnya  pemalu  bisa mencoba  berlatih  untuk  aktif  dan  berani  berbicara  dihadapan  teman-teman.  Walaupun  jawaban saya belum entu benar tetapi saya denang jika jawaban saya diapresiasi”. (Wawancara dengan guru mata pelajaran fiqih kelas XI)
b. Kekurangan
Penggunaan  metode  ajar  memang  tidak  selalu  sempurna,  tentu  saja  terdapat kekurangan-kekurangan  terutama  metode  Problem  Solving.  Dalam  pengembangan metode Problem Solving dalam mata pelajaran Fiqih siswa terbatas dalam pengetahuan dasar-dasar  hukum.  Keterbatasan  sumber  hukum  dan  kesalahan  dalam  mengutip
sumber akan menjadi tugas guru yang mengajar dan mendampingi siswa dalam kelas. Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  salah  satu  siswa  kelas  XI,  Naila  Fajrul  yang berpendapat:
“Ketika  pelajaran  menggunakan  metode  penyelesaian  masalah  memang  kendala  kami dikurangnya  pengetahuan  sumber  hukum  fiqih,  karena  hukum  tidak  boleh  asal-asalan  ketika menentukan landasannya. Tetapi kami dibantu oleh ibu guru dalam menentukan dan memperjelas alasan  dan  sumber  hukum  dalam  permasalahan  yang  menjadi  pembahasan”  (Wawancara  dengan guru mata pelajaran fiqih kelas XI)
Untuk  menyelesaikan  sebuah  permasalahan  dengan  maksimal  memang membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama  sedangkan  didalam  mata  pelajaran  di  sekolah terdapat  batas  waktu  jam  pelajaran  sehingga  mengalami  keterbatasan  waktu  dalam pembahasan  yang  cukup  panjang.  Sehingga  guru  pengajar  harus  bisa  mengkontrol diskusi pembahasan yang terjadi di kelas.
Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Ibu  Durrotul  Baiti,  S.Pd.I  sebagai pengampu mata pelajaran Fiqih kelas XI bahwasannya:
“Memang  kendala  mereka  terkadang  bingung  dalam  mencari  dalil  atau  dasar  hukum,  itu memang harus dimaklumi karena mereka dalam proses belajar juga pengalaman mereka kurangnya pengalaman  hidup  disosial.  Dari  hal  itu  saya  berperan  untuk  menngawasi  dan  membantu  siswa ketika  mengalami  kendala  yang  mereka  tidak  mampu  menyelesaikannya.  Tentu  saja  untuk menyelesaikan  bebrapa  pertanyaan  membutuhkan  waktu  yang  lama  dan  dalam  pelajaran  sekolah terkadang kita tidak cukup karena batas jam pelajaran” (Wawancara dengan guru mata pelajaran fiqih kelas XI)

## PEMBAHASAN
1. Penerapan  Metode  Problem  Solving  Dalam  Mata  Pelajaran  Fiqih  Kelas XI di MAN 9 Jombang
Dalam penerapan suatu metode pembelajaran pasti akan menggunakan tahapan- tahapan  atau  proses  dalam  pengaplikasian  suatu  metode  sesuai  dengan  teori  yang digunakan.  Adapun  untuk  penerapan  metode  Problem  Solving  dalam  penelitian  ini terdapat  beberapa  tahapan,  yaitu  :  merumuskan  masalah,  menelaah  masalah, merumuskan  dugaan-dugaan,  mengelompokkan  dan  mengumpulkan  data  sebagai bahan pembuktian dugaan, pembuktian dugaan, menentukan penyelesaian.
Pada  tahapan  perumusan  masalah  ini  sebelumnya  guru  menjelaskan  tentang pembahasan materi fiqih di kelas XI. Siswa setelah memperhatikan dan mendengarkan penjelasan  dari  guru  selanjutnya  siswa  diberi  kesempatan  untuk  memberikan pertanyaan  dari  materi  yang  telah  dijelaskan  oleh  guru.  Mereka  bisa  memberikan pertanyaan dari pengalaman peribadi atau dari fenomena disekitar mereka.
Dari  berbagai  jawaban  yang  diargumentasikan  oleh  siswa  tidak  bisa  semua jawaban  langsung  menjadi  sebuah  solusi  dari  permasalahan  yang  dibahas.  Jawaban yang bisa disepakati adalah jawaban yang memang bisa memberi solusi sesuai dengan situasi  kondisi  permasalahan  yang  ada.  Sehingga  dari  kesepakatan  yang  diambil  akan menjadi  sebuah  kesimpulan  jawaban  atas  permasalahan  yang  dihadapi.  Siswa  tidak begitu  saja  bisa  menyelesaikan  semua  permasalahan  yang  ada,  mereka  bisa  saja menyelesaikan permasalahan dan bisa saja  tidak mampu menyelesaikan permasalahan yang mereka hadapi.
Tujuan  dari  pembelajaran  problem  solving  adalah  (1)  siswa  menjadi  terampil menyeleksi  informasi  yang  relevan  kemudian  menganalisisnya  dan  akhirnya  meneliti kembali  hasilnya,  (2)  kepuasan  intelektual  akan  timbul  dari  dalam  sebagai  hadiah intrinsik  bagi  siswa,  (3)  potensi  intelektual  siswa  meningkat,  dan  (4)  siswa  belajar bagaimana melakukan penemuan dengan melalui proses melakukan penemuan.(Syafei et al., 2015)

## 2. Pengaruh  Metode  Problem  Solving  Dalam  Mata  Pelajaran  Fiqih  Kelas XI di MAN 9 Jombang
Dalam penelitian ini menunjukkan pengaruh dari metode Problem Solving yang sudah  diterapkan  dalam  mata  pelajaran  fiqih  kelas  XI  MAN  9  Jombang.  Dengan penerapan  metode  Problem  Solving  ini  siswa  lebih  aktif  dan  tanggap  saat  mengikuti materi pembelajaran. Secara tidak langsung mereka diajak untuk memahami materi dan memahami  permasalahan  dilingkungan  mereka.  Permasalahan  yang  diterima  siswa tidak  jauh  dari  kehidupan,  jadi  mereka  merasa  mempunyai  tanggung  jawab  untuk membantu menyelesaikan masalah.
Pembelajaran  yang  dilaksanakan  menggunakan  metode  Problem  Solving  siswa cenderuung  lebih  aktif  dari  pada  guru  sehingga  guru  lebih  efektif  memberikan pendampingan.  Dari  penerapan  metode  Problem  Solving  secara  tidak  langsung
mengasah  mental  siswa  dalam  mengungkapkan  gagasan  yang  mereka  fahami  untuk memberikan  solusi  permasalahan.  Para  siswa  secara  tidak  langsung  mengingat-ingat kembali hal yang pernah mereka alami atau mereka pelajari karena permasalahan atau jawaban bisa mereka temui berdasarkan dari pengalaman yang sudah terjadi.
Model pembelajaran problem solving terdiri dari 6 tahap yaitu sebagai berikut:
a. Merumuskan  masalah:  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  mengelompokkan permasalahan secara jelas.
b. Menelaah  masalah:  bertujuan  untuk  memerinci  dan  menganalisis  masalah  dari berbagai sudut.
c. Merumuskan  hipotesis:  bertujuan  untuk  mengetahui  ruang  lingkup,  sebab-akibat, dan alternatif penyelesaian.
d. Mengumpulkan dan mengelompokkan data (sebagai bahan pembuktian  hipotesis): bertujuan  untuk  memancing  kecakapan  mencari  dan  menyusun  data  serta menyajikan data dalam bentuk diagram, gambar, atau tabel.
e. Pembuktian  hipotesis:  bertujuan  untuk  menelaah  dan  membahas  data, menghubung-hubungkan  dan  menghitung,  serta  keterampilan  mengambil keputusan dan kesimpulan.
f. Menentukan pilihan penyelesaian: bertujuan untuk membuat alternatif penyelesaian serta menilai pilihan dengan memperhitungkan akibat yang akan terjadi pada setiap pilihan.(Pudjawan & Ganesha, 2017)
Selain itu ada juga tahapan khusus yang dipakai untuk tingkatan yang lebih tinggi,
diantaranya yaitu:
a. Menjelaskan masalah yang ada;
b. Mengungkapkan semua masalah secara rinci;
c. Mengumpulkan data dan informasi;
d. Mendiskusikankeberadaan data dan infromasi yang didapatkan untuk menyelesaikan masalah;
e. Mempresentasikan solusi dari masalah yang ada;
f. Melakukan penilaian terhadap solusi dari masalah yang sedang dibahas.(Pudjawan & Ganesha, 2017)

## 3. Kelebihan  dan  Kekurangan  Dari  Metode  Problem  Solving  Dalam  Mata Pelajaran Fiqih Kelas XI di MAN 9 Jombang
Dalam penerapan metode Problem Solving ini siswa terlatih untuk menerapkan sistematika berfikir yang rapi dan terstruktur. Menggunakan metode Problem Solving siswa  mencoba  mendesain  suatu  penemuan  yang  mereka  hadapi.  Materi  yang disampaikan  oleh  guru  dapat  lebih  mudah  diterima  oleh  siswa  dan  siswa  bisa  lebih kreatif  dalam  berfikir.  Siswa  dalam  belajar  mennggunkan  metode  Problem  Solving menerima dan mencerna materi yang disampaikan lebih realistis dan objektif.
Siswa  yang  melaksanakan  pembelajaran  menggunaan  metode  problem  solving terlihat  sekali  perkembangan  terutama  dari  mental  siswa  yang  berani  mengambil keputusan  dan  bisa  memberikan  pendapat  dari  hasil  pengolahan  pemikiran  mereka. Dari sebelumnya siswa yang terlihat pasif yang sebelumnya hanya menjadi pendengar dan pencatat saat pelajaran berlangsung, mereka mulai mengembangkan keterampilan berbicara untuk di dengarkan orang banyak.
Pengembangan  metode  Problem  Solving  menciptakan  dunia  pendidikan  lebih relevan  dengan  kehidupan  terutama  dimasyarakat  dan  kehidupan  sehari-hari.  Dalam proses  belajar  siswa  tidak  hanya  mempelajari  teori  dan  ilmu  yang  bisa  memperkaya pengetahuan  diri  mereka  sendiri  tetapi  mereka  belajar  bagaimana  ilmu  mereka  bisa bermanfaat bagi orang lain.
Penggunaan  metode  ajar  memang  tidak  selalu  sempurna,  tentu  saja  terdapat kekurangan-kekurangan  terutama  metode  Problem  Solving.  Dalam  pengembangan metode Problem Solving dalam mata pelajaran Fiqih siswa terbatas dalam pengetahuan dasar-dasar  hukum.  Keterbatasan  sumber  hukum  dan  kesalahan  dalam  mengutip sumber akan menjadi tugas guru yang mengajar dan mendampingi siswa dalam kelas.
Dalam sebuah keputusan hukum fiqih tidak dapat diputuskan begitu saja karena perlunya kejelasan dasar dan objektifitas permasalahan. Permasalahan yang digunakan dalam  diskusi  kebanyakan  belum  mengalaminya  sendiri  jadi  hal  itu  membuat  siswa terkendala  dalam  pemahaman  masalah.  Karena  siswa  yang  memberi  pertanyaan permasalahan bisa saja mereka dapatkan dari apa yang mereka lihat atau dari fenomena dilingkungan sekitar mereka.
Untuk  menyelesaikan  sebuah  permasalahan  dengan  maksimal  memang membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama  sedangkan  didalam  mata  pelajaran  di  sekolah terdapat  batas  waktu  jam  pelajaran  sehingga  mengalami  keterbatasan  waktu  dalam
pembahasan  yang  cukup  panjang.  Sehingga  guru  pengajar  harus  bisa  mengkontrol diskusi pembahasan yang terjadi di kelas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  studi  dari  hasil  penelitian  dan  pengkajian  mengenai  pengembangan metode Problem Solving yang sudah diimplementasikan dalam mata pelajaran Fiqih kelas X di MAN 9 Jombang maka bisa diambil simpulan sebagai berikut :
1. Penerapan  metode  Problem  Solving  dalam  mata  pelajaran  Fiqih  kelas  XI  dilakukan dengan  cara  guru  menerangkan  materi  pelajaran  untuk  selanjutnya  menentukan permasalahan  yang  akan  diselesaikan  secara  sistematis  sehingga  dapat  menetapkan jawaban dari permasalahan yang ada.
2. Metode  Problem  Solving  yang  diterapkan  dalam  mata  pelajaran  Fiqih  mempunyai pengaruh  signifikan  dalam  banyak  aspek  terutama  siswa  dalam  memahami  materi pelajaran dan implementasi dari materi yang disampaikan oleh pendidik sehingga siswa mengalami perkembangan yang progresif.
3. Dalam pengembangan metode Problem Solving memiliki kelebihan dalam pelaksanaan pembelajaran Fiqih lebih mudah diterima oleh siswa dan membentuk pola pikir siswa peka  akan  kondisi  permasalahan.  Dalam  kelebihan  metode  tentu  ada  permasalahan yang  terjadi  terutama  metode  Problem  Solving  yang  dilaksanakan  membutuhkan banyak waktu dan terbatas dalam pengalaman siswa menjumpai suatu permasalahan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adho,  K.,  &  Khoiron,  A.  M.  (2019). Metode  Penelitian  Kualitatif .  Semarang:  Lembaga Pendidikan Sukarno Pressindo.
Ahyar, H., Maret, U. S., Andriani, H., Sukmana, D. J., Mada, U. G., Hardani, S.Pd., M. S., … Istiqomah, R. R. (2020). Buku Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif . Farida,  N.  (2014). Metode  Penelitian  Kualitatif  dalam  Penelitian  Pendidikan  Bahasa .  Solo:  Cakra Books.
Irawana, T. J. (2020). Penggunaan Metode Problem Solving untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Penilaian Pendidikan Kewarganegaraan Peserta Didik di Sekolah Dasar . 4 (2), 434–442.
Juniarti, N. D., & Renda, N. T. (2018). Penerapan Model Problem Solving Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika . 1 (2), 155–163.
Kamaruddin, M. (2020). Inovasi Metode Pembelajaran “Prodry.” 14 (2), 185–198.
Khairani,  I.  (2017). Penerapan  Metode  Pembelajaran  Problem  Solving  Untuk  Meningkatkan  Hasil
Belajar  Peserta  Didik  Pada  Materi  Usaha  dan  Energi  di  MAN  Rukoh  Banda  Aceh . 5 (2), 2013–2014. https://doi.org/10.24815/jpsi.v5i2.9814
Kharisma,  V.  G.,  &  Astuti,  B.  (2019).  Efektivitas  Metode  Problem  Solving  Melalui Konseling  Kelompok  Untuk  Meningkatkan  Regulasi  Diri  Siswa. Jurnal  Psikologi Pendidikan Dan Konseling: Jurnal Kajian Psikologi Pendidikan Dan Bimbingan Konseling , 5 (1), 20. https://doi.org/10.26858/jppk.v5i1.8015
Lase,  M.  B.,  Siantajani,  Y.,  &  Harefa,  D.  (2020). Pembelajaran  Problem  Solving  Dalam Mengembangkan Psikomotorik Anak Usia Dini di Era Revolusi 4 . 0 . 5 (1), 98–105.
Manizar,  E.  (2018).  Optimalisasi  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sekolah. Tadrib:  Jurnal Pendidikan Agama Islam , 3 (2), 251. https://doi.org/10.19109/tadrib.v3i2.1796
Munirah.  (2015).  Sistem  Pendidikan  di  Indonesia  antara  Keinginan  dan  Realita. Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan UIN Alauddin Makassar , 2 (2), 233–245.
Nasution, M. K. (2017). Penggunaan Metode Pembelajaran Dalam Peningkatan Hasil Belajar Siswa . 11 (1), 9–16.
Pudjawan, K.,  &  Ganesha,  U.  P.  (2017). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Solving . 4 (22), 132–140.
Sugianto, H. (2020). Inovasi Pembelajaran PAI Pada Mapel Fiqih (Dari Teori Ke Praktik).
Pedagogik , 7 (2), 429–458.
Suhendri,  H.  (n.d.). Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Problem  Solving  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika . 3 (2), 105–114.
Susanti, N., & Murniyetti, M. (2021). Strategi Pembelajaran Guru Fiqih Dalam Mengajarkan Materi Fiqih yang Bersifat Khilafiyah. An-Nuha , 1 (2), 17–22. https://doi.org/10.24036/annuha.v1i2.25
Syafei, Kurnia, N., & Titin. (2015). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pencemaran Lingkungan Menggunakan Metode Problem Solving . 4 , 1–14.