## JURNAL ILMIAH STOK BINA GUNA MEDAN
Volume 11 Nomor 2 ;  Oktober 2023
PENGARUH  PERMAINAN  TRADISIONAL  TEROMPA  TERHADAP GERAK  DASAR  MOTORIK  KASAR  DAN  SOSIAL  EMOSIONAL SISWA KELAS V UPT SD NEGERI 067260 MARELAN

## THE INFLUENCE OF TRADITIONAL TEROMPA GAMES ON GROSS MOTOR  AND  SOCIAL  EMOTIONAL  BASIC  MOVEMENTS  OF CLASS V STUDENTS UPT PUBLIC SCHOOL 067260 MARELAN
Devi Catur Winata 1 , Dewi Maya Sari 2 , Endang Pratiwi 3 , Fili Azandi 4 , Mawardinur 5 , Safrida Napitupulu 6 1,2, Program Studi Pendidikan Jasmani  Kesehatan dan Rekreasi Sekolah Tinggi Olahraga dan Kesehatan Bina Guna 3 Program Studi Pendidikan Olahraga, Universitas Islam Kalimantan Muhammad Arsyad Al Banjari 4,5 Program Studi Ilmu Keolahragaan, Sekolah Tinggi Olahrga dan Kesehatan Bina Guna 6 Program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muslim Nusantara Alamat : JL. Alumunium Raya No.77 Tanjung Mulia, Medan, Sumatera Utara, Indonesia Email : devicatur45@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan Penelitian ini untuk mengetahui permainan tradisional Terompa terhadap kemampuan motoric kasar siswa kelas V Upt SDN 067260 Marelan. Penelitian ini dialkukan di SD Negeri 067260  Marelan  pada  tahun  2023.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  quasi eksperimen  dengan  desain  penelitian one  control  group  design .  Subjek  pada  penelitian terdapat  20  orang  yang  terdiri  dari  13  orang  perempuan  dan  7  orang  laki-laki  .  teknik pengpulan  data  pada  instrument.  Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh permainan terompah terhadap motorik kasar. Permainan terompah memiliki banyak manfaat terhadap  aspek  perkembangan  anak  secara  terintegrasi,  jika  guru  mampu  menggunakan dalam  proses  pembelajaran  secara  optimal.  Melalui  permainan  teropa  dapat  menumbuhkan rasa  kepemimpinan,  kerjasama  tim  dan  saling  bantu  membantu  dalam  permainan  dan kehidupan sehari- hari. Banyak pembelajaran dan gerak dasar yang diperoleh dari permainan trasional dan salah satunya permainan terompa.

## Kata kunci: permainan tradisional terompa, gerak motorik

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the traditional Terompa game on the gross motor skills of the fifth grade students at SDN 067260 Marelan. This research was conducted at SD Negeri  067260  Marelan  in  2023.  The  research  method  used  was  a  quasi-experimental method  with  a  one  control  group  research  design.  There  were  20  subjects  in  the  study consisting of 13 women and 7 men. data collection techniques on the instrument. The results of the study prove that there is an effect of the game of pumping on gross motor skills. The spilled game has many benefits for integrated aspects of child development, if the teacher is able to use it in the learning process optimally. Through the game teropa can foster a sense of leadership, teamwork and helping each other in games and everyday life. A lot of learning and  basic  movements  are  obtained  from  traditional  games  and  one  of  them  is  the  terompa game.

## Keywords: Traditional game of drums, motor movements

## PENDAHULUAN
Permainan  tradisional  murapakan permainan  yang  dilakukann  anak-  anak didalamnya  terdapat  banyak  hal  yang didapat  dari  bermain  tradisional,  seperti mengembangkan kecerdasan secara emosional, menembangkan daya kreatifitas, menggembangkan emosi anak, anak menjadi lebih kreatif. Permainan tradisional memiliki  arti  tersendiri  dalam  menenman sikap, prilaku, karakteristik dan keterampilan  anak.  Permainan  tradisional juga  mempunyai  makna  luhur  didalamnya seperti  nilai  agama,  norma  dan  etika  yang semuanya itu didapat dan dapat diaplikasikan  dalam  kehidupan  sehari  – hari di masyarakat.
Kemampuan  motoric  yang  dimiliki anak  yang  dapat  digunakan  dalam  sehari  – hari  memiliki  peranan  penting  yang  dapat dimiliki  anak.  Kemampuan  motoric  terdiri dari  motoric  halus  dan  motoric  kasar. Motoric  halus  diperoleh  dan  dilakukan seperti  menulis,  menggunting  dan  masih banyak lagi hal itudikendalikan oleh otot  – otot yang halus maupu otot kecil.
Kemampuan  motoric  kasar  dapat diartikan  sebagai  suatu  keterampilan  atau kemampuan yang  melbatkan  gerakan seluruh tubuh . kegiatan yang membutuhkan  otot  inti,  seperti  kaki  dan lengan  yang  masuk  dalam  motoric  kasar. Kemampuan  motoric  kasar  seperti  duduk, berdiri,  berlari,  jalan,  lempar  membuuhkan keterampilan  dari  motoric  kasar.  Oleh
karena  itu    jika  terus  dilatih  anak  akan mengembangkan  kemampuan  nya  seperti bersepeda  berenang,  hingga  melakukan permainan teradisional yang dapat mengasah kemampuan motoric anak menjadi lebih baik dan lebih leluasa dalam melakukan gerakan secara sempurna.
Kriteria  anak  usia  9-10  tahun memiliki  kemampuan  motoric  halus  dan motoric  kasar  dengan  terus  dilatih  agar kemampuan  yang  dimiliki  anak  menjadi lebih  baik.  Dalam  permainan  tradisional memiliki banyak manfaat dan kegunaannya baik  mengasah  kemampuan  motoric  secara halus  maupun  kemampuan  motoric  secara kasar.  Dalam  permainan  trasional  yang dilakukan  salah  satunya  adalah  permainan terompa  yang  dilakukan  anak  usia  9-10 tahun atau sekitar kelas V SD.
Permainan  terompa  yang  dilakukan bukan  hanya  semata  –  mata  untuk melakukan permainan yang tanpa dilandasi dengan  pendekatan  utuk  melestarikan kebudayaan  dan  olahrgaa  tradisional  yang dimiliki,  namun  banyak  manfaat  yang diperoleh dari melakukan olahraga tradisional  peningkatan  kerjasama  atau kekompakan,  koordinasi  gerak  tubuh  serta koordinasi ayunan tangan dan kaki menjadi salah  satu  kegatan  atau  aktivitas  yang dimiliki oleh anak- anak.
Penelitian  lestari  dan  prima  (2017 hal  178)  dan  Rahayu  et  al  (2016) membuktikan bahwa penggunaan permainan  tradisional  dapat  meningkatkan
social emosional anak. Beberapa penelitian tersebut  membuktikan  bahwa  permainan tradisional terompa  yang digunakan sebaik mungkin dan terorganisir akan memberikan dampak  yang  positif  terhadap  beberapa aspek  perkembagan  anak,  walaupun  setiap peneliti  memiliki  kelemahan  yaitu  hanya focus  pada  satu  aspek  perkembangan. Sementara  pembelajaran  didalam  satuan pendidikan menggunakan penekatan tematik integrative yang memadukan setiap materi  dalam  satu  tema,  dan melaksanakan perkembangan  secara  utuh,  setidaknya  tiga sampai  empat  aspek  secara  bersamaan. Namun  beberapa  penelitian  tersebut  dapat dijasikan  hasil  penelitian  yang  mendukung penelitian ini dengan menerapkan permainan  tradisional  terompah  untuk mempengaruhi motoric kasar anak.
Penelitian ini buan hanya mempengaruhi  dalam  kemampuan  motoric kasar  pada  anak  melalui  permainan tradisional terompah tetapi juga mengungkapkan  urgensi  dari  penggunaan permainan  tradisional  yang  dilakukan  di SDN 067260 Marelan. Dalam penelitian ini peneliti berharap dapat memberikan kontribusi  nyata  bagi  dunia  pendidikan seklah  dasar  dengan  mengurangi  aktivitas didalam  rumah  dengan  hal-  hal  yang  lebih positif  dalam  melakukan  kegiatan  diluar rumah  dengan  pola  asuh  dan  perkembagan sesuai  dengan  usia  dan  karakteristik  anak. Dengan  melakukan  kegaitan  permainan tradisional  dapat  menjadikan  anak  menjadi
generasi  yang  dapat  melakukan  sosialiasai sesame  teman  dengan  membentuk  secara fisik  dengan  menguatkan  kemampuan motoric  anak  maupun  secara  psikis mengendalikan  dan  mampu  menguasai emosional  anak  serta  mengarahkan  kepada hal  –  hal  yang  negative  menjadi  hal  yang positif.  Hal  itu  juga  diharapkan  dapat terwjud pada permaian tradisional terompah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN 067260 Marelan pada tahun ajaran 2023/2024.  Dengan  populasi  penelitian yaitu seluruh siswa kelas V SD yang ada di SDN  067260  Marelan  sejumlah  74  siswa. Sampel penelitian ini menggunakan Random sampling mengingat jumlah populasi  terlalu  banyak  sehingga  dirandom dengan  cara  yang  memiliki  penggaris kertas yang bertulisan yam aka dialah yang akan mengikuti menelitian populasi menjadi  40  siswa  yang  terdiri  dari  siswa laki- laki sebanyak 20 dan siswa perempuan sebanyak 20 siswa.
Metode  penelitian  yang  digunakan yaitu penelitian kuantitatif  eksperimen tipe one  group  pretes-  postes.  Tipe  ini digunakan  apabila  hanya  ada  satu  sampel yang menerapkan sebuah treatment, kemudian  tes  diberikan  sebelum  dan setelah  treatment  (Kimport  &  Hartzell, 2015;  Mariatin  &  Suri,  2017).  Berikut bentuk tipe one group pretest-postest.
O 1 X O 2
Gambar 1. One Group Pretest-Postest (Akhir, 2017; Fitrianingsih & Musdalifah, 2015; Mariatin & Suri, 2017)
Dari  gambar  1  terlihat  prosedur  penelitian yang dilakukan. Penelitian dilakukan dengan  mengambil  data  pretes  atau observasi  awal  pada  aspek  motorik  kasar, bahasa, dan sosial emosional anak. Selanjutnya,  anak  menerapkan  treatment berupa  penggunaan  permainan  terompah pada  proses  belajar.  Guru  melakukan pengamatan  atau  mengukur  motorik  kasar, bahasa,  dan  sosial  emosional  anak  ketika mereka menggunakan permainan terompah. Tiga  aspek  perkembangan  tersebut  diukur menggunakan  instrumen  lembar  observasi dengan  menerapkan  teknik  pengumpulan data  observasi  nonpartisipan.  Observasi nonpartisipan  yaitu  pengamatan  yang dilakukan peneliti, namun dalam pelaksanaannya  peneliti  hanya  terlibat dalam menyusun instrumen dan mengamati subyek penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Permainan Terompah ini menggunakan  alat  berupa  sepasang  papan kayu  selempengan  dengan  ukuran  masing- masing  panjang  45  cm  dan  lebar  10  cm.
Tiap pasangnya memiliki slot kaki layaknya  sandal  tanpa  penjepit  jari. Masing-masing  kanan  dan  kiri  memiliki  2 slot  kaki  yang  artinya  setiap  pasang terompah  ini  bisa  dimainkan  sedikitnya  2 anak  dan  bisa  lebih.  Untuk  kali  ini
penelitian  menggunakan  terompah  untuk  4 anak tiap pasangnya (Tim).
Pada  permainan  terompah  yang dilakukan  oleh  4  orang  anak  dalam  satu terompah.  Permanan  ini  dilakukan  dengan berkompetisi  menjadi  team  mana  yang akan mendapat juara. Permainan tradisional terompah  dibutuh  kan  kerjasama  team kekompakan  dalam  melangkah  koordinasi antara  kaki  dan  tangan  serta  volume  suara untuk  menyatukan  persepsi  langka  dan keputusan  yang  jelas  dalam  mengambil kemputusan kaki mana yang akan dimainkan  duluan  untuk  memenangkan juara  dalam  permainan  ini.  Ada  beberapa trik  dan  tips  untuk  dapat  memenangkan perlombaan  permainan  tradisional  teropah ini  salah  satunya  adalah  dengan  menyeret papan  dengan  irama  kaki  yang  senada antara  satu  dengan  yang  lain  tanpa mengangkat  terompa  tersebut  sehingga mengevesienkan  waktu  dan  tenaga  dalam memainkan  permainan  tersebut.  Permainan terompahjuga  memiliki  suatu  keunggulan dalam  melakukan  permainan  agar  dapat menyelesaikan  dengan  baik  salah  satunya dengan trik dan dimana rute perlombaannya.
Ketika  melakukan  gerakan  atau permainan  ini  yang  dimulai  dari  garis  stat dengan  posisi  sejajar  dengan  tim  lain  yang akan  berlomba  mencapai  garis  finis  yang telah  ditentukan  berjarak  sekitar  10  meter dari  garis  start.  Setiap  tim  baru  akan memulai  langkahnya  ketika  diberi  aba-aba
dengan  hitungan  oleh  guru.  Seketika  itu pula  anak-anak  tiap  timnya  melangkah dengan  seirama  menggunakan  kaki  yang sama pada tiap langkahnya dengan kecepatan  masing-masing.  Tidak  jarang beberapa tim  akan  terjatuh  dikarenakan tidak mampu menyeimbangkan dan menyamakan  gerakan  kaki  dan  beban tubuh.  Jika  terjatuh  tim  tersebut  harus kembali  berdiri  dan  mencoba  kembali melangkah dengan seirama mengejar ketertinggalannya  dari  tim  lain  yang mendahuluinya.  Tim  yang  lebih  dahulu sampai  garis  finish  yang  akan  terpilih menjadi pemenang.
Dari pelaksanaan permainan terompa terlihat perubahan keriteria perkembangan anak, khususnya pada mototrik  kasar  diperoleh  data  dari  hasil observasi  sebelum  dan  setelah  penggunaan permainan tradisional terompa pada gambar 5 dan 6
0 2 4 6 8 10 12 14 16 BB MB BSH BSB Motorik kasar sosial emosional
Gambar  5.  Skor  Rata-  rata  Perkembangan Sebelum Menggunakan
Permainan
Tradisional Terompa
0 5 10 15 20 BB MB BSH BSB Motorik Kasar Sosial Emosional
Gambar  6.  Skor  Rata-  rata  Perkembangan Setelah Menggunakan permainan terompa.
Dari gambar 5 dan 6 terlihat bahwa terjadi  peningkatan  pada  skor  kemampuan motorik kasar, bahasa dan sosial emosional anak  usia  5-6  tahun  setelah  menggunakan permainan terompah. Pada gambar 5 belum ada  anak  usia  5-6  tahun  yang  mencapai kriteria  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB), sedangkan  pada  gambar  6  lebih  banyak anak yang memperoleh kriteria Berkembang Sangat Baik (BSB)
dibandingkan  kriteria  lainnya.  Namun untuk  lebih  jelasnya,  data  hasil  observasi kemampuan  motorik  kasar  anak  sebelum dan setelah menggunakan permainan terompah tersaji pada tabel 5
N o Indicator
Rata- rata sebelu m Kriteria Setelah 1.
2.
3. 4. Mampu  melakukan  gerakan terkoordinasi
untuk mendapatkan kelincahan Mampu  melakukan  gerakan terkoordinasi untuk
mendapatkan keseimbangan Memiliki  keterampilan  untuk menggunakan  fungsi  tangan dan  kaki,  baik  kanan  maupun kiri
Mampu  melakukan  permainan yang melibatkan fisik da aturan permainan tertentu BB MB BB BSH BSH BSH

## BSB
BSB
Dari  tabel  5  diperoleh  kesimpulan bahwa  permainan  terompah  meningkatkan motorik  kasar  anak  pada  semua  indikator
yang  diukur,  namun  peningkatan  tertinggi berada  pada  indikator  ketiga  (memiliki keterampilan  untuk  menggunakan  fungsi tangan  dan  kaki,  baik  kanan  maupun  kiri) yang  sebelumnya  mempunyai  rata-rata kriteria Belum Berkembang (BB) kemudian naik  tiga  tingkat  menjadi  Berkembang Sangat  Baik  (BSB).  Hal  ini  juga  didukung dengan  gambar  7  yang  menampilkan bahwa semua anak yang sedang menggunakan permainan terompah terampil  menggerakkan  tangan  dan  kaki secara  seimbang,  bahkan  kompak  dengan teman  satu  timnya.  Dari  gambar  juga terlihat  bahwa  salah  satu  tim  hampir  jatuh namun kapten tim segera menyeimbangkan ayunan  tangan  dan  gerakan  kaki  sehingga mereka  dapat  melanjutkan  permainan. Selain  itu,  setiap  tim  juga  terlihat  mampu melakukan  gerakan  terkordinasi  untuk mendapatkan keseimbangan, dan melakukan permainan melibatkan fisik dan aturan tertentu.
Data  hasil  observasi  perkembangan bahasa anak sebelum dan setelah menggunakan  permainan  terompah  tersaji pada  tabel  6.  Dari  tabel  6  diperoleh kesimpulan  bahwa  permainan  terompah meningkatkan  perkembangan  bahasa  anak pada  semua  indikator  yang  diukur,  namun peningkatan tertinggi berada pada indikator keempat  (berkomunikasi  secara  lisan  agar kelompoknya dapat memenangkan permainan)  yang  sebelumnya  mempunyai rata-rata  kriteria  Belum  Berkembang  (BB)
kemudian  naik  tiga  tingkat  menjadi Berkembang Sangat Baik (BSB). Data hasil observasi  perkembangan  sosial  emosional anak  sebelum  dan  setelah  menggunakan permainan terompah tersaji pada
Tabel 7. Data Hasil Observasi Perkembangan Sosial Emosional
N o Indicator Rata –rata sebelum Kriteria setelah 1.
2. 3.
4. Mampu bekerjasama dengan teman  satu  kelompok  ketika menggunakan perminan tradisional Mampu  melaksanakan  kewajiban dan menghargai hak orang lain Menunjukkan Prilaku peduli terhadap orang lain (teman) Mampu  berprilaku  jujur  ketika mengikuti perlombaan atau bermain
BB
MB BB BSH BSB BSB BSB BSB
Dari  tabel  7  diperoleh  kesimpulan  bahwa permainan  terompah  meningkatkan  sosial emosional anak pada semua indikator yang diukur, namun peningkatan tertinggi berada pada indikator pertama (bekerjasama dengan  teman  satu  kelompok  ketika menggunakan  permainan  terompah)  dan indikator  ketiga  (menunjukkan  perilaku peduli terhadap orang lain) yang sebelumnya  mempunyai  rata-rata  kriteria Belum  Berkembang  (BB)  kemudian  naik tiga  tingkat  menjadi  Berkembang  Sangat Baik (BSB).  Hal ini juga didukung dengan gambar  8  yang  menampilkan  bahwa  salah satu anggota tim terjatuh ketika menggunakan  permainan  terompah,  dan teman satu tim membantunya untuk bangun sehingga  dapat  melanjutkan  permainan. Dari  gambar  juga  terlihat  bahwa  teman yang  lain  tidak  menertawakan  temannya,
justru  tetap  memberikan  semangat  dan melanjutkan permainan.
Tabel 7. Hasil Uji Hipotesis Variabel Dependent R RSquare T hitung Presentase Motorik Kasar Sosial Emosional 0,926 0,932 0,8575 0,8986 12,510
13,107 85,75% 89,86%
Dari  tabel  8  diperoleh  tiga  pembuktian hipotesis.  Hipotesis  pertama  membuktikan bahwa terdapat pengaruh permainan terompah  terhadap  motorik  kasar  anak karena  thitung  (=12,510)  lebih  besar daripada ttabel (=2,175), sehingga simpulan hipotesisnya menolak h0 dan menerima ha. Dari pengujian regresi linear juga membuktikan bahwa penggunaan permainan terompah memberikan pengaruh terhadap  motorik  kasar  anak  sebesar 85,75%, sedangkan 14,25% sisanya dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak diamati  dalam  penelitian  ini.  Hipotesis kedua membuktikan bahwa terdapat pengaruh  permainan  terompah  terhadap bahasa anak karena thitung (=16,837) lebih besar  daripada  ttabel  (=2,175),  sehingga simpulan  hipotesisnya  menolak  h0  dan menerima  ha.  Dari  pengujian  regresi  linear juga  membuktikan  bahwa  penggunaan permainan terompah memberikan pengaruh terhadap  bahasa  anak  sebesar  91,58%, sedangkan  8,42%  sisanya  dipengaruhi  oleh faktor  lain  yang  tidak  diamati  dalam penelitian ini. Hipotesis ketiga membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh permainan terompah terhadap sosial emosional  anak  karena  thitung  (=13,107)
lebih  besar  daripada  ttabel  (=2,175), sehingga  simpulan  hipotesisnya  menolak h0 dan menerima ha. Dari pengujian regresi linear juga membuktikan bahwa penggunaan permainan terompah memberikan  pengaruh  terhadap  bahasa anak  sebesar  89,86%,  sedangkan  13,14% sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang tidak diamati dalam penelitian ini. Dari tiga hipotesis terlihat bahwa penggunaan permainan  terompah  dapat  mempengaruhi motorik kasar, bahasa, dan sosial emosional anak. Pengaruh yang paling besar dirasakan anak  yaitu  pada  perkembangan  bahasa, yakni  sebesar  91,58%.  Jika  dianalisis berdasarkan peningkatan skor perkembangan  bahasa,  maka  pengaruh terbesar  dari  permainan  terompah  terhadap perkembangan  bahasa  dirasakan anak  pada indikator  memiliki  lebih  banyak  kata-kata untuk mengekspresikan ide pada orang lain. Secara  terperinci  ditemukan  bahwa  pada indikator  anak  mengerti  beberapa  perintah secara  bersamaan  diperoleh  skor  rata-rata 1,36  (belum  berkembang)  ketika  observasi awal,  dan  mengalami  peningkatan  skor rata-rata  menjadi  3,36  (berkembang  sangat baik) setelah anak menggunakan permainan terompah.  Pada  indikator  anak  memahami aturan  dalam  suatu  permainan  diperoleh skor  rata-rata  1,86  (mulai  berkembang) ketika  observasi  awal,  dan  mengalami peningkatan  skor  rata-rata  menjadi  3,57 (berkembang  sangat  baik)  setelah  anak menggunakan  permainan  terompah.  Pada
indikator  anak  berkomunikasi  secara  lisan agar  kelompoknya  dapat  memenangkan permainan  diperoleh  skor  rata-rata  1,64 (belum berkembang) ketika observasi awal, dan  mengalami  peningkatan  skor  rata-rata menjadi  3,50  (berkembang  sangat  baik) setelah  anak  menggunakan  permainan terompah.  Pada  indikator  anak  memiliki lebih banyak kata-kata untuk mengekspresikan  ide  pada  orang  lain diperoleh  skor  rata-rata  1,29  (belum berkembang)  ketika  observasi  awal,  dan mengalami  peningkatan  skor  rata-rata menjadi  3,86  (berkembang  sangat  baik) setelah  anak  menggunakan  permainan terompah

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dalam  penelitian  ini adanya pengaruh  Motorik kasar dan Sosial Emosional anak dengan melakukan permainan  tradisional  terompa  dibuktikan dengan  melakukan  permainan  tradisional terompah  melakukan  dengan  team  dengan satu  team terompa  dimainkan  oleh  4  orang siswa  secara  bergantian  .  siswa  sudah manpu melakukan komunikasi dengan baik dan  melakukan  gerakan  terompa  secara terorganisir  dengan  baik  dan  melakukan secara  bersama  sama  sehingga  dapat menjadi suatu pendekatan secara social dan mampu  meakukan  keterampilan  secara motoric kasar.
DAFTAR PUSTAKA
Adhimah,  S.  (2020).  Peran  Orang  Tua dalam
Menghilangkan Rasa Canggung  Anak  Usia  Dini  (Studi Kasus  di  Desa  Karangbong  RT.  06 RW.  02  Gedangan-Sidoarjo).  Jurnal Pendidikan Anak, 9(1), 57-62. https://doi.org/10.21831/jpa.v9i1.316 18
Akhir,  M.  (2017).  Penerapan  Strategi
Belajar Reciprocal Teaching terhadap Kemampuan  Membaca  pada  Siswa SD.  Indonesian  Journal  of  Primary Education, 1(2), 30-38. https://doi.org/10.17509/ijpe.v1i2.931 3  Amridha,  &  J.S.,  R.  (2020). Meningkatkan  Kerjasama  Anak  Usia 6-7 Tahun Melalui Permainan Tradisional Bakiak. Jurnal Sipatokkong  BPSDM  Sulsel,  1(1),  1- 11.
https://ojs.bpsdmsulsel.id/index.php/s ipatokkong/article/view/7  Anggraeni, M.  A.,  Karyanto,  Y.,  &  A.S,  W.  K.
(2018). Ashari,  M.  A.  (2019).  Perbandingan Pengaruh Permainan Olahraga Tradisional Hadang, Terompah Panjang, Egrang Terhadap Peningkatan Daya Tahan, Kecepatan, dan Keseimbangan Pada Siswa
Ekstrakurikuler  SD  Impres  1  Tengah
Kabupaten Bima NTB. Jurnal Penjaskesrek, 6(2), 231-239.
Chen,  S.,  Husnaini,  S.  J.,  &  Chen,  J.-J.
(2020). Effects of games on students' emotions  of  learning  science  and achievement
in chemistry.
International  Journal  of  Science
Education, 42(13), 2224-2245. https://doi.org/10.1080/09500693.202
0.1817607
Delfita, R. (2012). Meningkatkan
Kemamapuan Berbahasa Anak
Melalui  Permainan  Gambar  dalam Bak  Pasir  di  Taman  Kanak-Kanak Bina  Anaprasa  Mekar  Sari  Padang.
Jurnal Pesona PAUD, 1(5), 1-10.
Fauni, A. M., & Lian, B. (2019). Pengaruh
Permainan Bakiak Terhadap Perkembangan Sosial Anak
Kelompok B (Usia 5-6 Tahun) di TK Nusa  Indah  Palembang.  PERNIK  : Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,
2(1), 40-50.
https://doi.org/10.31851/pernik.v2i2.
4179
Fitrianingsih,  R.,  &  Musdalifah.  (2015). Efektivitas  Penggunaan  Media  Video
Pada Pembelajaran Pembuatan Strapless  Siswa  Kelas  XII  SMK Negeri  1  Jambu.  FEAJ:  Fashion  and
Fashion Education Journal, 4(1), 1-6.
Hasanah,  U.  (2016).  Pengembangan
Kemampuan  Fisik  Motorik  Melalui
Permainan  Tradisional  Bagi  Anak
Usia  Dini.  Jurnal  Pendidikan  Anak,
5(1),
717-733.
https://doi.org/10.21831/jpa.v5i1.123 68
Hassani, F., Shahrbanian, S., Shahidi, S. H., &  Sheikh,  M.  (2020).  Playing  games can  improve  physical  performance  in children  with  autism.  International Journal  of  Development  Disabilites,
1(1),
1-9.
https://doi.org/10.1080/20473869.202
0.1752995
Hayati, F., & Fatimah. (2019). Peningkatan Kemampuan  Motorik  Kasar  melalui Permainan  Bakiak  di  Kelompok  B TK  Raudhatul  Ilmi  Tijue  Kecamatan Pidie  Kabupaten  Pidie.  Jurnal  Buah Hati, 6(1), 53-61.