Pengabdian  Masyarakat  melalui  Penerapan  Metode Peer Counselor dengan  Pendekatan  Spiritual  pada  Pemrakarsa Kelompok Anti Kekerasan Seksual pada Anak

## Nopi Nur Khasanah
Prodi D3 Keperawatan, Fakultas Ilmu Keperawatan, Unissula, Semarang 50112 E-mail: nopi.khasanah@unissula.ac.id

## Herry Susanto
Prodi S1 Ilmu Keperawatan, Fakultas Ilmu Keperawatan, Unissula, Semarang 50112 E-mail: herry_susanto@ymail.com

## Samsudin
Fakultas Agama Islam, Unissula, Semarang 50112 Manager BPI Rumah Sakit Islam Sultan Agung, Semarang, 50112 E-mail: smsdn_salim@yahoo.com
Article History:
Received: 2019-10-05
Revised: 2020-03-27 Accepted: 2020-05-31
Abstract: Indonesian child protection commission or Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) data bank showed  the case of children as perpetrators as well as victims of sexual violence  were  very  high  in  comparison  to  perpetrators  or victims  of  physical  and  psychic  violence.  Intervention  in schools  is  necessary  to  educate  the  children  to  behave according to the norms in society. This is the objective of the program  and  was  realized  by  forming  a  peer  counselor, optimizing the School Health Unit (SHU) services, educating children  and  parents  about  the  early  sex  education,  and conducting    a  spiritual  approach  by  formation  of psychosocial  characteristics.  The  program  was  undertaken for  approximately  2  months  with  the  methods  of  training, community  education,  and  advocacy.  The  program  resulted in  increased  knowledge  of  early  sex  education  in  children (85%)  and  the  parents  (75%),  increase  of  student  PHBS (pretest:  76,9%;  posttest:  92%),  and  decrease  of  children delinquency (pretest: 45%; Posttest: 30%).

## Keywords:
Anti Child Sex Violance Group Proponent, Peer Counselor method , Spiritual Approach

## Pendahuluan
Perlindungan  pada  anak  yang  menyeluruh  dapat  mencakup  kesehatan  fisik, psikis,  maupun  sosial 1 .  Kesehatan  fisik  artinya  anak  terbebas  dari  penyakit  infeksi (seperti diare, thypoid ) maupun penyakit non infeksi (seperti anemia). Kesehatan psikis dan sosial (psikososial) artinya anak terbebas dari perilaku meminum alkohol, tawuran, tidak menghormati guru sampai melakukan pergaulan bebas dengan lawan jenis.
Masalah  psikososial  pada  anak  menjadi  hal  yang  perlu  diperhatikan  secara
1 Kemenkes, Pedoman Pelayanan Kesehatan Anak , 2nd ed. (Jakarta: Bakti Husada, 2010).
khusus, terutama anak usia sekolah. KPAI 2 menyajikan data tahun 2016 sebagai berikut: pada  kekerasan  fisik  jumlah  anak sebagai  pelaku sebanyak 62  anak  dan  anak sebagai korban berjumlah 84 anak; pada kekerasan psikis jumlah anak sebagai pelaku sebanyak 23 anak dan anak sebagai korban berjumlah 37 anak; sedangkan pada kekerasan sosial jumlah anak sebagai pelaku sebanyak 86 anak dan anak sebagai korban berjumlah 120 anak.  Angka  tersebut  cukup  memprihatinkan karena  terjadi di negara  yang  mayoritas muslim.
Dalam  ajaran  Islam  telah  sangat  jelas  memberikan  tuntunan  dan  pedoman tentang  bagaimana  memperlakukan  anak sesuai  dengan  proporsinya.  Selain  itu,  Islam telah  memberikan  perhatian  yang  besar  terhadap  perlindungan  anak-anak 3 . Perlindungan  dalam  Islam  meliputi  perlindungan  fisik,  psikis,  intelektual,  moral, ekonomi, dan lainnya. Dalam prakteknya dilakukan dengan memenuhi semua hak-hak anak,  menjamin  kebutuhan  sandang  dan  pangan,  menjaga  nama  baik  dan  martabat anak,  menjaga  kesehatan  anak,  memilihkan  teman  bergaul  yang  baik,  menghindarkan dari kekerasan, dan lain-lain 4 .
Melindungi  anak  bukan  merupakan  kewajiban  dari  orangtua  biologisnya  saja, karena  anak  juga  merupakan  aset  bangsa.  Building 5 secara  rinci  menjelaskan bagaimana upaya dunia internasional merumuskan aturan tentang perlindungan anak. Di  Indonesia  sendiri,  sistem  perlindungan  anak  telah  dibuat  dalam  kerangka  hukum. Namun,  kebijakan  di  Indonesia  perlu  diperkuat  untuk  mencegah  dan  menangani kekerasan,  perlakuan  salah,  eksploitasi,  maupun  penelantaran  terhadap  anak.  K. Artadianti  dan  A.  Subowo 6 dalam  penelitiannya  menemukan  banyaknya  tindakan kekerasan di lingkungan sekolah yang dilakukan oleh guru maupun teman seumuran.
Kekerasan  pada  anak  yang  terjadi  dapat  disebabkan  adanya  keterbatasan pendidikan dan pemahaman agama yang salah pada orangtua atau keluarga. Bank Data KPAI  menunjukkan  besarnya  angka  kekerasan  seksual  pada  anak  dibandingkan kekerasan  fisik  dan  psikis.  Hal  ini  dapat  terjadi  karena  kurangnya  pendidikan  seks  di lingkup  keluarga,  berbicara  tentang  seks  dianggap  tabu  oleh  orangtua,  serta  banyak orangtua  tidak  bisa  menjelaskan  dengan  bahasa  yang  baik  tentang  pendidikan  seks pada anak. Sehingga, anak berusaha mencari jawaban sendiri baik lewat teman maupun internet yang akan berbahaya tanpa pengawasan dari orangtua.
2 KPAI, Kasus Perlindungan Anak , 2018.
3 Muhammad Zaki, “Perlindungan Anak Dalam Perspektif Islam,” ASAS 6, no. 2 (2014): 1 – 15. 4 Muh Barid Nizaruddin Wajdi, “Rehabilitasi Anak Berhadapan Dengan Hukum Dalam Perspektif Agama  (Studi  Kasus  Metode  Pengembangan  Mental  Spiritual  Anak  Lembaga  Penyelenggaraan Kesejahteraan  Sosial  Anak  Berhadapan  Dengan  Hukum  (LPKS  ABH)  Di  Nganjuk,” JURNAL  LENTERA: Kajian Keagamaan, Keilmuan dan Teknologi 3, no. 1 (2017): 188 – 200.
5 Kinsmen  Building,  “A  World  Fit  for  ALL  Children :  Including  the  Rights  of  Children  with Disabilities in The, ” Children (2003).
6 K.  Artadianti  and  A.  Subowo,  “Implementasi  Sekolah  Ramah  Anak  (SRA)  Pad a  Sekolah Percontohan Di SD Pekunden 01 Kota Semarang Sebagai Upaya Untuk Mendukung Program Kota Layak Anak (KLA),” Jurnal Isospol (2016): 1 – 16.
Menurut  Freud  dalam  teori  Perkembangan  Psikoseksual,  fase  pertama  dari perkembangan  anak  adalah  fase  pra-genital 7 .  Pada  fase  ini  anak  belum  terlalu menyadari  arti  dan  perbedaan  alat  kelamin.  Fase  ini  terbagi  atas  masa  oral  (0-1,5 tahun), dan masa anal (1,5 – 3 tahun). Anak baru mulai menyadari adanya perbedaan seks, setelah mencapai usia sekitar 3,5 tahun. Fase ini disebut sebagai masa phalik, yaitu fase  dimana  kesadaran  akan  perbedaan  alat  kelamin  antara  anak  laki-laki  dan perempuan memberikan arti yang besar pada kepribadian anak. Rasa  ingin tahu yang kuat,  membuat  anak  bertanya-tanya  mengenai  masalah  seks  atau  bahkan  melakukan eksperimen berkaitan dengan alat kelaminnya.
Sesuai  dengan  pertumbuhan  dan  perkembangan  seksual  anak,  orangtua hendaknya  berperan  serta  secara  aktif  dengan  membimbing  dan  mengarahkan  anak secara  bijaksana  untuk  bertingkah  laku  sesuai  dengan  norma-norma  yang  berlaku. Minat  seksual  ini  selanjutnya  berkembang  menjadi  berbagai  bentuk  sublimasi  dari kemampuan psikis anak dalam masa latent, yaitu masa dimana berbagai potensi anak masih  tersimpan  dan  belum  berfungsi  secara  penuh 8 .  Fase  ini  berlangsung  pada  usia sekitar 6-10 tahun. Untuk itu, pembentukan karakteristik psikososial yang baik dengan pendekatan spiritual akan efektif jika diberikan pada anak SD. Selain itu, metode yang digunakan  adalah peer  conselor (konselor  sebaya)  yang  bertujuan  agar  pesan-pesan sensitif dapat disampaikan secara lebih terbuka dan santai karena konselor merupakan teman sebaya.
Hasil  wawancara  dengan  guru  di  SDN  Kembangarum  4  menyebutkan  adanya kenakalan  anak  yang  kemungkinan  terjadi  dari  latar  belakang  keluarga,  dimana  anak yang nakal tersebut berasal dari orangtua yang bercerai, kurang memperhatikan anak, dan tidak memberikan pendidikan seks sejak dini. Terkait sarana prasarana antara lain: UKS berada dalam ruang Perpustakaan dan fungsinya belum optimal, tidak ada kantin sehat sehingga banyak penjual dari luar yang menjual jajanan tidak sehat.
Data  Badan  Pengawas  Obat  dan  Makanan  (BP  POM)  menandai  hampir  40% pangan  jajanan  anak  sekolah  di  seluruh  Indonesia  mengandung  bahan  berbahaya seperti  boraks,  formalin  dan  zat  pewarna 9 .  Oleh  karena  itu,  pengelolaan  UKS  harus maksimal  jika  ada  anak  yang  mengalami  sakit  karena  konsumsi  jajanan  tidak  sehat. Selain  penanganan  anak  yang  sakit,  optimalisasi  UKS  juga  sebaiknya  berfokus  pada pencegahan.  Salah  satu  pencegahan  yang  efektif  adalah  dengan  meningkatkan pengetahuan  dan  ketrampilan  ibu  agar  dapat  mengawasi  kesehatan  anak 10 .  Hal  ini
7 D. Wilson and M. J. Hockenberry, Wong’s Clinic al Manual of Pediatric Nursing , 8th ed. (St. Louis, Missouri: Mosby Elsevier, 2012).
8 Vicky R Bowden and Cindy Smith Greenberg, Children and Their Families: The Continuum of Care (Philadelphia: Lippincot Williams & Wilkins, 2010).
9 Suparmi, IbM Kelurahan Penggaron Lor Melalui Pemberdayaan PKK Dalam Pembuatan Jajanan Sehat Dengan Pewarna Alami (Semarang, 2013).
10 Anita  Rosa  Delima,  Nugroho  Ahmad  Riyadi,  and  Chaerita  Maulani,  “Upa ya  Meningkatkan Pengetahuan Dan Keterampilan I bu Mengenai Kesehatan Gigi Dan Mulut Balita,” Jurnal Pengabdian dan
Volume 04, Number 01, May, 2020, pp. 156 - 165
menjadi  landasan  bagi  tim  pendamping  untuk  memberikan  edukasi  pada  wali murid/orangtua wali.
Permasalahan mitra merupakan suatu keadaan yang ada di SDN Kembangarum 4 Kecamatan  Mranggen  Kabupaten  Demak.  Hasil  analisis  situasi,  maka  permasalahan yang  dihadapi  oleh  mitra  adalah  sebagai  berikut:  (1)  adanya  anak  laki-laki  yang berperilaku  tidak  sopan  terhadap  anak  perempuan;  (2)  orangtua  tidak  memberikan pendidikan  seks  secara  dini  dengan  baik  dan  bijaksana;  (3)  anak  saling  bertengkar dengan  mengeluarkan  kata- kata  ‘hewan’,  saling  me nendang  dan  menjewer/mencubit; (4) anak berkata tidak sopan terhadap guru, mencap teman dengan sebutan jelek, tidur saat jam pelajaran; (5) tersedia UKS yang minimalis dan pelayanan kesehatan anak di Sekolah  belum  maksimal;  dan  (6)  terdapat  kantin  yang  tidak  sehat  (mudah terkontaminasi oleh debu dan lokasi tidak strategis).

## Metode
Kegiatan yang dilakukan kurang lebih selama 2 bulan dilakukan dengan metode Pelatihan  dan  pendidikan  masyarakat,  serta  advokasi.  Pelaksanaan  pengabdian dilakukan  koordinasi  dengan  mitra  agar  berjalan  lancar  dan  pemberian  solusi disesuaikan  dengan  permasalahan  yang  ada.  Berikut  merupakan  diagram  yang menggambarkan tahapan/langkah pelaksanaan:
Gambar 1. Tahapan Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian
Kerjasama  antar  tim  pengusul  dan  mitra  telah  dilakukan,  sehingga  kegiatan pengabdian  berjalan  sesuai  dengan  tujuan  dan  masalah  mitra  dapat  terselesaikan dengan baik. Berikut pendekatan yang dilakukan oleh pengusul dan mitra untuk saling
Pemberdayaan Masyarakat 2, no. 2 (2018): 245 – 250.
Persiapan:
a. Penyediaan data
b. Advokasi
c. Sosialisasi
d. Persiapan sarana dan prasarana Pelaksanaan: a. Pendampingan penyusunan kegiatan wali kelas
b. Peningkatan layanan UKS
c. Pembentukan peer counselor
d. Penyuluhan pada orangtua tentang sex education dini pada anak e. Edukasi pada anak tentang waspada kekerasan seksual Monitoring dan Evaluasi
Pencatatan dan Pelaporan
berpartisipasi mencapai tujuan.
Tabel 1. Metode Pendekatan Partisipasi Mitra dalam Pelaksanaan Pengabdian
No Metode Pendekatan Partisipasi Tim Pengusul Mitra 1 Pendampingan penyusunan kegiatan wali kelas X X 2 Peningkatan layanan UKS X 3 Pembentukan peer counselor X X 4 Penyuluhan pada orangtua tentang sex education dini pada anak X X 5 Edukasi pada anak tentang waspada kekerasan seksual X X

## Hasil dan Diskusi

## Pendampingan Penyusunan Kegiatan Wali Kelas
Kegiatan pendampingan pada wali kelas dilaksanakan dengan seluruh wali kelas satu  sampai  enam,  yang  dihadiri  juga  oleh  kepala  sekolah  SDN  Kembangarum  4. Kegiatan  berjalan  dengan  lancar  yang  dimulai  dengan  penjelasan  dan  rencana selanjutnya  sesuai  dengan  kesepakatan  bersama  Kepala  Sekolah.  Seluruh  wali  kelas menyampaikan  apresiasi  dan  menyetujui  kegiatan-kegiatan  yang  akan  dilakukan. Setelah  penjelasan,  beberapa  wali  kelas  mengungkapkan  bahwa  siswa  siswi  yang berada  di  lingkungan  SDN  Kembangarum  4,  beberapa  memiliki  perilaku  yang  kurang baik terkait dengan kekerasan seksual. Tiga dari enam guru yang hadir pernah melihat kasus  kekerasan  seksual  antar  siswa,  seperti  mencolek,  anak  laki-laki  memegang payudara anak perempuan, bermain tindih-tindihan, sampai membuka rok anak putri. Namun, masih banyak pula anak-anak yang memiliki prestasi yang baik di lingkungan SDN  kembangarum  4.  Novi  Berliana  dan  Effendi  Pradana 11 dalam  penelitiannya menyebutkan  adanya  pengaruh  yang  signifikan  antara  teman  sebaya  dengan  perilaku hidup bersih dan sehat. Hal ini menjadi landasan pentingnya guru dan juga tim untuk menekan  perilaku-perilaku  negatif  dari  beberapa  siswa  dengan  harapan  dapat membentuk lingkungan sekolah yang sehat tanpa adanya kekerasan seksual. Gambar 1 menggambarkan  situasi  diskusi  yang  relaks  sehingga  memungkinkan  guru  untuk menyampaikan  kejadian-kejadian  yang  berkaitan  dengan  kasus  kekerasan  seksual dengan nyaman.
11 Novi  Berliana  and  Effendi  Pradana,  “Hubungan  Peran  Orangtua,  Pengaruh  Teman  Sebaya Dengan Perilaku Hidup Bersih Dan Seha t,” Jurnal Endurance 1, no. 2 (2016): 75 – 80.
Pada  akhir sesi,  wali  kelas  dan  tim  pendamping  sepakat  untuk  melaksanakan kegiatan yang membangun kesadaran siswa untuk berperilaku sopan dan santun sesuai dengan  norma  yang  ada.  Sebagai  monitoring  dan  evaluasi  wali  kelas  melakukan observasi  secara  berkala  terhadap  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  yang  meliputi kepatuhan cuci tangan, gosok gigi malam, buang sampah pada tempatnya, jajan sehat, dan  olah  raga.  Selain  itu,  observasi  juga  melihat  perilaku  sopan  terhadap  guru  dan perilaku santun dengan teman-temannya.

## Gambar 2. Suasana Diskusi dengan Wali Kelas

## Meningkatkan Layanan UKS
Peningkatan  layanan  UKS  dilakukan  dengan  menjadikan peer  conselor sebagai kader  kesehatan  di  lingkungan  sekolah  serta  bekerja  sama  dengan  Puskesmas  yang membawahi  SDN  Kembangarum  4.  Edukasi  terkait  PHBS  dilakukan  untuk meningkatkan kesadaran siswa dalam menciptakan lingkungan yang sehat di Sekolah. Siswa  yang  menjadi  kader  kesehatan  di  Sekolah  dan  mampu  mengajak  serta memberikan  contoh  PHBS  yang  baik  pada  teman-temannya  merupakan  langkah  yang efektif  dan  cukup  efisien  untuk  membentuk  PHBS  di  tatanan  Sekolah  Dasar 12 .  Oleh karena itu, tim berupaya untuk menjadikan KP-AKSA juga sebagai kader kesehatan di sekolah.
Optimalisasi  layanan  UKS  juga  dilakukan  dengan  menambah  sarana  dan prasarana yang belum mencukupi di lingkungan SDN Kembangarum 4. Alat kesehatan dan  obat-obatan  yang  tersedia  di  UKS  masih  sangat  minim,  sehingga  tim  berupaya untuk  melengkapi  dengan  penyediaan  obat  P3K  serta  peralatan  seperti  thermometer,
12 M Hayati, “Pengaruh Peer Edukasi Tentang Jajanan Sehat Terhadap Perilaku Anak Usia Sekolah Di Kota Lhokseumawe Provinsi Naggroe Aceh Darussalam” (Universitas Indonesia, 2009); N.N. Islamiyati, “Pengaruh  Pemberdayaan  Peer  Group  Terhadap  Peri laku  Hidup  Bersih  Dan  Sehat  Pada  Anak  Sekolah Dasar Negri 1 Kasihan Ngentakrejo Lendah Kulon Progo” (STIKES Aisyiyah Yogyakarta, 2014); Sri Lestari and Yuli Isnaeni, “Pengaruh Pendidikan Kesehatan Oleh Peer Educator Terhadap PHBS Pada Anak Kelas V SD N 2 Di Jambidan Ban guntapan Bantul Yogyakarta” (STIKES ’Aisyiyah Yogyakarta, 2015).
microtoise, alat penimbangan berat badan, metline, tandu dan tensimeter. Lingkungan sekolah  juga  membutuhkan  beberapa  tempat  sampah,  karena  belum  cukup  tersedia. Saluran air yang tersedia hanya ada dua, sehingga kurang mencukupi untuk digunakan oleh  seluruh  siswa,  oleh  karena  itu  tim  pendamping  menambahkan  sanitasi  air terutama  untuk  cuci  tangan  seluruh  siswa  SDN  Kembangarum  4.  Artadianti  dan Subowo 13 menyebutkan bahwa pentingnya penyediaan sarana prasarana sebagai tahap awal  dalam  proses  implementasi  Sekolah  Ramah  Anak  (SRA).  Pernyataan  tersebut sesuai  dengan  hasil  yang  didapatkan  oleh  tim  pendamping,  berbagai  kegiatan  dapat berjalan lancar salah satunya karena sarana prasarana yang telah cukup terpenuhi.

## Pembentukan Peer Conselor
Peer  conselor yang  dibentuk  sebagai  KP-AKSA  merupakan  siswa  siswi  SDN Kembangarum  4  yang  berada  di  kelas  4,  5,  dan  6.  Peer  conselor  yang  direncanakan berjumlah  30  anak,  pada  akhirnya  menjadi  53  anak.  Hal  tersebut  karena  jumlah  tiap kelas yang tidak mencapai 20 anak, sehingga seluruh siswa yang berada di kelas 4, 5, dan  6  diambil  sebagai  peer  conselor.  Meskipun  jumlahnya  melebihi  target,  seluruh siswa  antusias  dalam  kegiatan  pembentukan  KP-AKSA  yang  diselenggarakan  di  dua ruang  kelas.  Hal  tersebut  terbukti  dari  100%  kedatangan  dan  seluruh  siswa  tampak fokus saat penjelasan oleh tim pendamping.
KP-AKSA  diberikan  buku  panduan peer  conselor oleh  tim  pendamping  sebagai upaya  untuk  mengingatkan  kelompok,  bahwa  mereka  adalah agent  of  change .  Buku panduan menjelaskan tentang arti pentingnya teman sebaya, serta bagaimana menjaga teman dari bahaya pornografi. Buku ditulis dengan bahasa yang mudah dipahami oleh anak.  Selain  itu,  untuk  menambah  semangat  anak,  Tim  memberikan  pin  sebagai identitas.
Gambar 2. Penjelasan Tim PKM pada Kegiatan Pembentukan KP-AKSA (Kiri) dan Pemberian Pin sebagai Identitas KP-AKSA (Kanan)

## Penyuluhan pada Orangtua Tentang Sex Education Dini pada Anak
Pelaksanaan  penyuluhan  pada  orangtua  atau  wali  siswa  merupakan  kegiatan yang  tidak  dapat  terlaksana.  Hal  tersebut  karena,  kondisi  sekolah  yang  tidak memungkinkan untuk mengundang seluruh orangtua. Tim kemudian menyusun sebuah buku  pegangan  untuk  diberikan  pada  seluruh  wali  kelas.  Buku  merupakan  kumpulan materi terkait pendidikan seks dini dan bagaimana membentuk generasi soleh .
Bentuk evaluasi yang diberikan adalah dengan meminta anak untuk memberikan surat  pernyataan  bahwa  orangtua  telah  menerima  buku  pegangan,  serta  kuesioner terkait  materi  telah  diisi  dan  ditanda  tangani  oleh  orangtua.  Hasil  evaluasi  dari  isian kuesioner menunjukkan bahwa buku tersebut cukup efektif, hal tersebut terbukti dari hasil  kuesioner  yang  diberikan  untuk  mengukur  pengetahuan  orangtua.  Rata-rata orangtua  menjawab  dengan  benar  sejumlah  8  pertanyaan  dari  10  pertanyaan  yang dituliskan  pada  kuesioner.  Meskipun  penyuluhan  tidak  dilakukan  secara  langsung, metode ini cukup efektif untuk meningkatkan pengetahuan orangtua.
D’ Addae 14 menyebutkan bahwa untuk memberikan edukasi pada orang dewasa perlu  berganti  dari  pembelajaran  klasik  ke  pembelajaran  modern,  dan  fokus pembelajaran  untuk  membantu  pembelajar  mengkaji  ulang  makna  pembelajarannya. Artinya,  metode  pembelajaran  pada  orang  dewasa  tidak  harus  dengan  bertemu/tatap muka,  namun  yang  terpenting  adalah  bagaimana  orang  dewasa  memahami  tujuan pembelajaran yang diberikan.

## Edukasi pada Anak Tentang Waspada Kekerasan Seksual
Edukasi pada anak diberikan dengan metode atraktif yang menarik untuk anak. Metode  tersebut  dilakukan  dengan  mengajak  anak  bernyanyi,  sebelumnya  anak mendapatkan  materi  terkait  dengan  bahaya  pornografi  serta  bagaimana  langkah- langkah  untuk  menghindarinya.  Anak  tampak  antusias  dan  mengikuti  proses  edukasi dengan tenang.
Proses edukasi yang berjalan dengan metode bernyanyi mampu menarik siswa untuk lebih memahami materi yang disampaikan. Nopi Nurkhasanan dan Panji Satriyo 15 dalam penelitiannya menyebutkan bahwa metode yang efektif untuk merubah perilaku anak adalah dengan story telling (bercerita). Artinya, metode-metode yang ringan dan membawa anak merasa nyaman dapat meningkatkan efektifitas penyampaian materi.
14 D' Addae,  “Methods  of  Teaching  Adult  Learners:  A  Comparative  Study  of  Adult  Education Programmes in Ghana and South Africa” (University of South Africa, 2014).
15 Nopi  Nur  Khasanah  and  Panji  Satriyo,  “Metode  Storytelling  Efektif  Sebagai  Media  Edukasi Untuk Meningkatkan Kepatuhan Gosok Gigi Malam,” Jurnal Endurance 4, no. 2 (2019): 303 – 310.

## Kesimpulan
Setelah  kegiatan  pengabdian  berlangsung,  90%  permasalahan  mitra  dapat diselesaikan dan mitra memiliki komitmen dalam keberlangsungan dari kegiatan yang ada  tetap  dilaksanakan  secara  kontinu.  Adanya peer  conselor dan  wali  kelas  sebagai penanggungjawab  dalam  permasalahan  kekerasan  seksual  dan  kenakalan  anak,  siswa akan semakin nyaman dalam berdiskusi jika ada oknum yang berlaku tidak sopan dan berusaha  melakukan  pelecehan  seksual.  Peningkatan  pengetahuan peer  conselor dilakukan dengan memberikan up date keilmuan tentang kesehatan serta deteksi dini korban  kekerasan  seksual.  Tim  pengusul  yang  menggunakan  metode  pendekatan spiritual  dapat  membina  anak  agar  mempunyai  kebiasaan  baik  dan  menghasilkan kepribadian yang baik, sehingga perkembangan anak menjadi optimal.
Kegiatan  pengabdian  selanjutnya diharapkan dapat  berfokus pada  peningkatan ketrampilan  peer  counselor  yang  telah  terbentuk.  Optimalisasi  juga  dapat  dilakukan dengan  meningkatkan  pengetahuan  dan  ketrampilan  tenaga  pendidik  di  lingkungan sekolah maupun orangtua siswa.

## Daftar Referensi
Addae,  D. “ Methods  of  Teaching  Adult  Learners:  A  Comparative  Study  of  Adult Education  Programmes  in  Ghana  and  South  Africa. ” University  of  South  Africa, 2014.
Artadianti, K., and A. Subowo. “ Implementasi Sekolah Ramah Anak (SRA) Pada Sekolah Percontohan Di SD Pekunden 01 Kota Semarang Sebagai Upaya Untuk Mendukung Program Kota Layak Anak (KLA). ” Jurnal Isospol (2016): 1 – 16.
Berliana,  Novi,  and  Effendi  Pradana. “ Hubungan  Peran  Orangtua,  Pengaruh  Teman Sebaya Dengan Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat. ” Jurnal Endurance 1, no. 2 (2016): 75 – 80.
Bowden,  Vicky  R,  and  Cindy  Smith  Greenberg. Children  and  Their  Families:  The Continuum of Care . Philadelphia: Lippincot Williams & Wilkins, 2010.
Building, Kinsmen. “ A World Fit for ALL Children : Including the Rights of Children with Disabilities in The. ” Children (2003).
Delima,  Anita  Rosa,  Nugroho  Ahmad  Riyadi,  and  Chaerita  Maulani. “ Upaya Meningkatkan  Pengetahuan  Dan  Keterampilan  Ibu  Mengenai  Kesehatan  Gigi  Dan Mulut  Balita. ” Jurnal  Pengabdian  dan  Pemberdayaan  Masyarakat 2,  no.  2  (2018): 245 – 250.
Hayati, M. “ Pengaruh Peer Edukasi Tentang Jajanan Sehat Terhadap Perilaku Anak Usia Sekolah  Di  Kota  Lhokseumawe  Provinsi  Naggroe  Aceh  Darussalam. ” Universitas Indonesia, 2009.
Islamiyati, N.N. “ Pengaruh Pemberdayaan Peer Group Terhadap Perilaku Hidup Bersih Dan  Sehat  Pada  Anak  Sekolah  Dasar  Negri  1  Kasihan  Ngentakrejo  Lendah  Kulon
Progo. ” STIKES Aisyiyah Yogyakarta, 2014.
Kemenkes. Pedoman Pelayanan Kesehatan Anak . 2nd ed. Jakarta: Bakti Husada, 2010.
Khasanah,  Nopi  Nur,  and  Panji  Satriyo. “ Metode  Storytelling  Efektif  Sebagai  Media Edukasi  Untuk  Meningkatkan  Kepatuhan  Gosok  Gigi  Malam. ” Jurnal  Endurance 4, no. 2 (2019): 303 – 310.
KPAI. Kasus Perlindungan Anak , 2018.
Lestari,  Sri,  and  Yuli  Isnaeni. “ Pengaruh  Pendidikan  Kesehatan  Oleh  Peer  Educator Terhadap  PHBS  Pada  Anak  Kelas  V  SD  N  2  Di  Jambidan  Banguntapan  Bantul Yogyakarta. ” STIKES ’ Aisyiyah Yogyakarta, 2015.
Suparmi. IbM  Kelurahan  Penggaron  Lor  Melalui  Pemberdayaan  PKK Dalam  Pembuatan Jajanan Sehat Dengan Pewarna Alami . Semarang, 2013.
Wajdi,  Muh  Barid  Nizaruddin. “ Rehabilitasi  Anak  Berhadapan  Dengan  Hukum  Dalam Perspektif  Agama  (Studi  Kasus  Metode  Pengembangan  Mental  Spiritual  Anak Lembaga Penyelenggaraan Kesejahteraan Sosial Anak Berhadapan Dengan Hukum (LPKS  ABH)  Di  Nganjuk. ” JURNAL  LENTERA:  Kajian  Keagamaan,  Keilmuan  dan Teknologi 3, no. 1 (2017): 188 – 200.
Wilson, D., and M. J. Hockenberry. Wong ’ s Clinical Manual of Pediatric Nursing . 8th ed. St. Louis, Missouri: Mosby Elsevier, 2012.
Zaki, Muhammad. “ Perlindungan Anak Dalam Perspektif Islam. ” ASAS 6, no. 2 (2014): 1 – 15.