https://jamsi.jurnal-id.com

## Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran Berbasis Filmora dalam Rangka Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar Menuju Implementasi Kurikulum Merdeka di KKG Guru SD Singojuruh Banyuwangi
Arum Andary Ratri* 1 , Inno Cahyaning Tyas 2 , Muhammad Hilmy 3
1 Teknologi Rekayasa Perangkat Lunak, Politeknik Negeri Banyuwangi, Indonesia 2 Manajemen Bisnis Pariwisata, Politeknik Negeri Banyuwangi, Indonesia
3 Teknik Sipil, Politeknik Negeri Banyuwangi, Indonesia *e-mail: arumandaryratri@poliwangi.ac.id 1

## Abstrak
Saat ini telah hadir sebuah kurikulum baru yaitu kurikulum merdeka yang berfokus pada kebebasan dan  pemikiran  kreatif  siswa.  Salah  satu  penerapan  kurikulum  merdeka  dengan  mengembangkan  sendiri berbagai  perangkat  ajar,  salah  satu  perangkat  pembelajaran  yang  dapat  dikembangkan  adalah  video pembelajaran.  Pelatihan  ini  bertujuan  untuk  menambah  pengetahuan  para  guru  mengenai  penguasaan teknologi terutama dalam hal pembuatan media pembelajaran yaitu video untuk mendukung implementasi dari kurikulum merdeka belajar. Mitra yang terlibat dalam kegiatan ini adalah kelompok kerja guru SD di Kecamatan Singojuruh, Banyuwangi. Metode yang digunakan dalam pelaksanaan kegiatan yaitu kombinasi metode penyuluhan, workshop dan diskusi yang dilaksanakan secara tatap muka. Hasil dari kegiatan ini yaitu tersedianya media pembelajaran berupa video yang dapat dimanfaatkan guru-guru di mitra dalam kegiatan belajar  mengajar  serta  kemampuan  yang  dimiliki  guru-guru  di  mitra  untuk  bisa  menghasilkan  video pembelajaran yang menarik untuk siswa.
Kata kunci : Filmora, Kurikulum Merdeka, Teknologi, Video Pembelajaran

## Abstract
A  new  curriculum,  known  as  merdeka  curriculum,  focuses  on  students''  creative  thinking. Implementation of merdeka curriculum is accomplished by creating a variety of instructional resources, one of which is a learning video. This program aims to strengthen instructors' mastery of technology, particularly videos, in order to facilitate them in implementing merdeka curriculum. The partners include KKG SD from the district of Singojuruh in Banyuwangi. A combination of counseling approaches, workshops, and face-to-face discussions are used to implement the activity. The outcomes of this activity are the learning media in the form of videos that can be used by partners' teachers in teaching and learning activities and the ability of partners' instructors to create engaging learning films for students.
Keywords : Filmora, Learning Video, Merdeka Curiculum, Technology

## 1. PENDAHULUAN
Implementasi  kurikulum  di  Indonesia  telah  mengalami  berbagai  perubahan  dan penyempurnaan  yaitu  pada  tahun  1947,  1964,  1968,  1973,  1975,  1984,  1994,1997  (revisi kurikulum  1994),  tahun  2004  (Kurikulum  Berbasis  Kompetensi),  dan  kurikulum  2006 (Kurikulum Tingkat Satuan pendidikan), dan pada tahun 2013 pemerintah melalui kementerian pendidikan nasional mengganti kembali menjadi kurikulum 2013 (Kurtilas) dan pada tahun 2018 terjadi revisi menjadi Kurtilas Revisi (Ritonga, 2018).
Saat ini telah hadir sebuah kurikulum baru yaitu kurikulum merdeka. Kurikulum merdeka belajar  ini  berfokus  pada  kebebasan  dan  pemikiran  kreatif  dan  dimaknai  sebagai  desain pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar dengan tenang, santai, menyenangkan,  bebas  stres  dan  bebas  tekanan,  untuk  menunjukkan  bakat  alaminya. Kemendikbud  dalam  peluncuran  merdeka  belajar  memaparkan  salah  satu  programnya  yaitu dimulainya  program  sekolah  penggerak.  Program  tersebut  berfokus  pada  kompetensi  secara literasi dan numerasi serta karakter diawali dari SDM yang unggul (guru dan kepala sekolah) (Patilima,  2022).  Program  sekolah  penggerak  tersebut  dirancang  untuk  mendukung  setiap
https://jamsi.jurnal-id.com
sekolah dalam menciptakan generasi pembelajar sepanjang hayat yang berkepribadian sebagai siswa pelajar Pancasila (Rahayu et al., 2022).
Salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan  implementasi  dari  kurikulum  merdeka  adalah peran  seorang  guru.  Seorang  guru  sebagai  subjek  utama  yang  berperan  diharapkan  mampu menjadi penggerak untuk mengambil tindakan yang memberikan hal-hal positif kepada peserta didik (Daga, 2021). Menurut Menteri Pendidikan Nadiem Anwar Makariem, reformasi pendidikan tidak  bisa  dilakukan  semata-mata  menggunakan  administrasi  approach,  melainkan  harus melakukan culture transformation” (Satriawan et al., 2021).
Terdapat  tiga  pilihan  yang  dapat  diputuskan  satuan  Pendidikan  dalam mengimplementasikan  Kurikulum  Merdeka  sesuai  dengan  kesiapan  masing-masing.  Pilihan  1 (Mandiri Belajar) adalah menerapkan beberapa bagian dan prinsip Kurikulum Merdeka, tanpa mengganti kurikulum satuan Pendidikan yang sedang diterapkan. Pilihan 2 (Mandiri Berubah) adalah  menerapkan  Kurikulum  merdeka  menggunakan  perangkat  yang  sudah  duterapkan. Pilihan  3  (Mandiri  Berbagi)  adalah  menerapkan  kurikulum merdeka  dengan  mengembangkan sendiri berbagai perangkat ajar. Pada pilihan 3 yaitu menerapkan kurikulum merdeka dengan mengembangkan sendiri berbagai perangkat ajar, salah satu perangkat pembelajaran yang dapat dikembangkan adalah video pembelajaran (Ramadhani et al., 2021).
Secara global, pada saat ini dunia telah memasuki era revolusi industri dunia keempat, sehingga perkembangan teknologi informasi dan komunikasi mempengaruhi hampir setiap lini kehidupan dengan begitu cepatnya (Ghufron, 2018). Tak terkecuali di bidang Pendidikan, sistem pendidikan  harus  mampu  beradaptasi  dengan  arus  perubahan  tersebut  agar  tidak  tenggelam kedalam  arus  perubahan  negatif  yang  dapat  membahayakan  masa  depan  anak  bangsa.  Cara belajar  peserta  didik  perlu  mengalami  transformasi  dengan  mengintegrasikan  teknologi informasi dan komunikasi dan tetap mempertahankan hakikat pendidikan nasional sebagai dasar implementasi pendidikan di Era Revolusi Industri 4.0 (Nursyifa, 2019).
Jepang melalui Society 5.0 yang telah memprakarsai perubahan gaya hidup termasuk gaya belajar yang merupakan bentuk perubahan sosial sebagai bentuk habituasi terhadap kebutuhan dan tuntutan di Era Revolusi Industri 4.0. Dalam era tersebut sebagian besar peran guru telah digantikan oleh teknologi. Sehingga peran guru harus lebih focus pada peran lain yang tidak bisa dilakukan  oleh  teknologi.  Dewasa  ini,  pembelajaran  lebih  difokuskan  pada  proses,  sikap,  dan keterampilan peserta didik yang dibutuhkan pada saat ini dan masa mendatang (Ismail & Imawan, 2021).
Sesuai  dengan  kondisi  Indonesia  saat  ini  yang  baru  saja  melalui  masa  pandemi  yaitu Covid-19 dan selaras dengan perkembangan teknologi yang sangat pesat, maka diperlukan media pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi. Salah satunya adalah media pembelajaran daring berupa  video.  Pemerataan  pendidikan  melalui  pemanfaatan  teknologi  informasi  seperti pembelajaran melalui digital learning yang saat ini tengah berkembang, yang mana salah satunya berupa content  knowledge berupa  video  pembelajaran  merupakan  hal  yang  diperlukan  dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan Indonesia di Era Revolusi Industri 4.0 (Sari et al., 2022).
Mitra  yang  dipilih  untuk  kegiatan  pengabdian  yaitu  pelatihan  pembuatan  video pembelajaran  berbasis  filmora  dalam  rangka  optimalisasi  kegiatan  belajar  mengajar  menuju implementasi kurikulum merdeka adalah pada kelompok kerja guru SD di Kecamatan Singojuruh. Kegiatan  pembelajaran  daring  yang  telah  diimplementasikan  di  tempat  mitra  biasanya  hanya dilakukan melalui aplikasi whatsapp grup dengan membagikan materi atau buku referensi untuk dipelajari  sendiri  oleh  siswa  serta  latihan  soal  untuk  diselesaikan  oleh  siswa.  Hal  tersebut menyebabkan siswa kesulitan menangkap pembelajaran. Belum tersedianya media pembelajaran daring di masa pandemi seperti video pembelajaran yang dibuat langsung oleh guru-guru SD di Gugus  Guru  SD  Singojuruh.  Guru-guru  di  beberapa  SD  Desa  Singojuruh  belum  memiliki kemampuan  membuat  media  pembelajaran  daring  seperti  video  pembelajaran  yang  menarik untuk siswa SD. Guru-guru di beberapa SD Desa Singojuruh mengalami keterbatasan kemampuan dalam hal penguasaan Teknologi Informasi. Terutama penguasaan media pembelajaran daring. Karena sebab tersebut maka perlu dibuat media pembelajaran berupa video pembelajaran untuk menunjang kegiatan pembelajaran daring. Yang sebelumnya siswa hanya diberi materi berupa
https://jamsi.jurnal-id.com
bacaan,  harapannya  dengan  adanya  video  pembelajaran  siswa  bisa  menangkap  pembelajaran dengan lebih baik.
Wondershare  Filmora  Video  Editor  atau  yang  sering  kita  sebut  dengan  filmora  adalah salah satu dari sekian banyak aplikasi eding video yang berkembang di seluruh dunia (Nurpavitra & Sudjanarti, 2019). Filmora juga merupakan suatu aplikasi editing video yang sederhana dan cukup  ringan  namun  kulitas  editing  yang  dihasilkan  cukup  powerful  (Chusyairi  et  al.,  2020). Filmora menjadi salah satu media yang menarik untuk dipelajari, karena cukup sederhana dan mudah  dipelajari  untuk  guru  yang  awam  dengan  IT  (Heru  Aliwardhana,  2021).  Berdasarkan beberapa  hal  tersebut,  maka  tim  pengabdi  memilih  menggunakan  aplikasi  filmora  untuk memberikan  pelatihan  pada  guru-guru  sekolah  dasar  Singojuruh  dalam  membuat  video pembelajaran.  Selain  dibuatkan  video  pembelajaran  yang  menarik  untuk  siswa-siswa  SD  di beberapa  mata  pelajaran,  juga  diberikan  pelatihan  secara  intensif  untuk  bisa  membuat  video pembelajaran secara mandiri. Mulai dari proses pengambilan gambar, pengolahan video (editing), hingga finishing video. Memberikan wadah untuk bisa mengakses video yang telah dibuat dan juga mengupload video pembelajaran baru yang sudah dibuat para guru dan bisa diakses secara online oleh guru-guru KKG SD Singojuruh.

## 2. METODE
Mitra  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  guru-guru  dari  kelompok  kerja  guru  SD Singojuruh yang terdiri atas lima SD di Desa Singojuruh dan tiga SD di Desa Gumirih. Pada masing- masing sekolah dasar tersebut diwakili oleh  satu  orang guru yang masih  dalam kategori guru muda. Harapannya perwakilan guru tersebut akan menjadi guru penggerak di sekolahnya. Seperti yang  telah  dijabarkan  di  atas  kegiatan  ini  bertujuan  memfasilitasi  guru-guru  dalam mengimplementasikan IKM dan menerapkan teknologi dalam kegiatan belajar mengajar. Metode yang  digunakan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  dibagi  dalam  beberapa  tahapan  kegiatan  yaitu persiapan,  analisis  kebutuhan,  pembuatan  modul,  pembuatan  video  pembelajaran,  pelatihan pembuatan video pembelajaran, dan evaluasi. Tahapan kegiatan tersebut disajikan dalam Gambar 1 berikut.

## Gambar 1. Tahapan Pelaksanaan PKM
Setiap tahapan-tahapan tersebut dijelaskn sebagai berikut:
a. Tahapan persiapan. Tahapan persiapan ini meliputi penentuan topik kegiatan pengabdian, pengajuan proposal, koordinasi denga pihak sekolah mengenai perizinan terkait pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat di tempat mitra.
b. Tahapan  analisis  kebutuhan.  Pada  tahapan  ini  dilakukan  analisis  kebutuhan  dengan berkoordinasi  dengan  beberapa  kepala  sekolah  dan  juga  beberapa  guru  di  tempat  mitra
https://jamsi.jurnal-id.com
terkait kebutuhan akan materi pelatihan, kebutuhan siswa terkait video pembelajaran yang menarik,  dan  melihat  kemampuan  guru-guru  di  mitra  terkait  penguasaan  teknologi  dan informasi. Selain itu koordinasi dengan guru dan kepala sekolah ini agar menghasilkan ide dan gagasan menarik yang bisa diselipkan dalam pembuatan video pembelajaran.
c. Tahapan pembuatan tutorial langkah-lagkah penggunaan filmora. Dalam tahap ini kami akan menyiapkan langkah-langkah teknik dalam pembuatan video pembelajaran berbasis aplikasi Filmora  mulai  dari  perancangan  ide  gagasan  hingga  langkah  demi  langkah  dalam menggunakan  aplikasi.  Pada  tahapan  ini  kami  melibatkan  mahasiswa  untuk  memberikan penjelasan teknis penggunaan aplikasi Filmora. Tujuan dari pembuatan panduan tutorial ini adalah sebagai pedoman bagi tenaga pengajar untuk mengembangkan kemampuan mereka dalam pembuatan video pembelajaran secara mandiri.
d. Tahapan  pembuatan  video  pembelajaran.  Pada  tahap  pembuatan  video  pembelajaran terdapat  beberapa  Langkah,  yaitu:  tahap  pra  produksi,  tahap  produksi  dan  tahap  pasca produksi. Pada tahapan pra produksi meliputi penentuan ide yang mengaju pada RPP, analisis sasaran, penyusunan garis besar isi media (GBIM), penyusunan jabaran materi (JM), penulisan naskah dan pengkajian naskah. Pada tahapan produksi adalah proses pengambilan gambar dan proses record suara. Untuk proses pengambilan gambar bisa menggunakan kamera DSLR atau  kamera  HP  masing-masing.  Pada  tahapan  pasca  produksi  meliputi  proses  editing menggunakan filmora menjadi video yang menarik.
e. Pelatihan  pembuatan  video  pembelajaran.  Setelah  proses  pembuatan  video  pembelajaran oleh tim pengabdi, kemudian video yang telah dihasilkan diserahkan kepada mitra untuk bisa dimanfaatkan menjadi media pembelajaran di kelas dan digunakan sebagai contoh pada saat pelatihan.  Pada  saat  pelatihan  peserta  pelatihan  tidak  hanya  belajar  mengenai  langkah- langkah pembuatan video, tetapi juga praktek langsung dalam proses pembuatan video, baik proses penyusunan ide, pengambilan gambar maupun proses editing.
f. Evaluasi.  Tahap  akhir  dalam  suatu  kegiatan  produksi  yaitu  kegiatan  evaluasi.  Kegiatan evaluasi  ini  berisi  tentang  laporan  data  kegiatan  mulai  dari  tahap  persiapan  sampai pembuatan dan publikasi video dengan durasi waktu tertentu. Kegiatan evaluasi bertujuan untuk  mengetahui  rangkaian  kegiatan  dan  manfaat  yang  didapat,  sehingga  diperoleh  data yang  akurat  sebagai  bahan  perbaikan.  Kemudian  guru-guru  peserta  pelatihan  dimintai testimoni terkait proses pembuatan video pembelajaran mulai dari awal sampai akhir dan juga proses editing menggunakan filmora.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilakukan  dengan  memberikan  pelatihan pembuatan video pembelajaran untuk implementasi dari kurikulum merdeka di Kelompok Kerja Guru (KKG) SD Singojuruh yang terdiri dari beberapa sekolah dasar di  Kecamatan Singojuruh. Kegiatan pelatihan ini diberikan oleh Arum Andary Ratri, S.Si., M.Si., Inno Cahyaning Tyas, S.Pd., M.Pd.,  dan  Muhammad  Hilmy  S.Pd.I.,  M.Pd.  serta  beberapa  mahasiswa  dari  prodi  Teknik informatika.
Berdasarkan  wawancara  yang  telah  tim  pengabdi  lakukan  untuk  analisis  kebutuhan kepada  beberapa  kepala  sekolah  dan  beberapa  guru  terkait  teknis  pembelajaran  daring  yang selama ini dilakukan di sekolah, bahwa di sekolah belum tersedia media pembelajaran daring. Kemudian mengenai kemampuan di bidang teknologi khususnya pembuatan video pembelajaran yang  dimiliki  oleh  guru,  kebanyakan  belum  menguasai  keterampilan  khusus  untuk  membuat video  pembelajaran.  Hanya  ada  satu  orang  guru Bernama Ibu  Emil  yang sudah  bisa  membuat video pembelajaran menggunakan aplikasi kinemaster di hp.
Setelah melakukan analisis kebutuhan, tim pengabdi membuat panduan tutorial ringkas yang  berisi  langkah-langkah  proses  pembuatan  video  pembelajaran.  Yaitu  langkah-  langkah editing  menggunakan  filmora.  Pada  Gambar  2  berikut  ini  merupakan  tampilan  dari  langkah- langkah editing menggunakan filmora yang telah dibuat untuk menjadi acuan guru-guru dalam proses editing video.
https://jamsi.jurnal-id.com
Gambar 2. Tampilan Langkah-langkah editing menggunakan filmora
Selanjutnya  dari  tim  pengabdi  membuat  6  video  pembelajaran  berbasis  filmora  yang nantinya  bisa  digunakan  oleh  mitra  untuk  melakukan  proses  pembelajaran  daring  di  sekolah. Video  pembelajaran  yang  dibuat  berdasarkan  bidang  masing-masing  anggota  pengabdi  yaitu bidang Matematika, Bahasa Indonesia, Pendidikan kewarganegaraan dan Agama Islam. Gambar 3 berikut merupakan tampilan dari beberapa video pembelajaran yang telah dibuat.
(a) (b) (c)
Gambar 3. Tampilan beberapa video pembelajaran yang dibuat tim pengabdi (a) Matematika (b) Bahasa Indonesia (c) Pendidikan Kewarganegaraan
Setelah proses pembuatan video oleh tim pengabdi, selanjutnya adalah kegiatan pelatihan pembuatan  video  pembelajaran  di  KKG  SD  Singojuruh  yang  terdiri  dari  8  sekolah  dasar  di Kecamatan Singojuruh. Gambar 4 berikut ini merupakan dokumentasi kegiatan pelatihan yang dilakukan selama 2 hari di tempat mitra.
(a)
(b)
Gambar 4. Dokumentasi kegiatan pelatihan di KKG
(a) Hari pertama (b) Hari Kedua
https://jamsi.jurnal-id.com
Selanjutnya video yang telah dibuat diserahkan kepada mitra dan juga dijadikan sebagai contoh  pada  saat  pelatihan.  Pada  proses  pelatihan  guru-guru  dari  KKG  SD  Singojuruh  terjun langsung  untuk  membuat  video  pembelajaran  mulai  dari  proses  penyusunan  ide  dan  materi, pengambilan  gambar  dan  perekaman  suara,  sampai  proses  editing  hingga  dihasilkan  video pembelajaran  yang  siap  digunakan.  Proses  praktek  langsung  ini  bertujuan  agar  terjadi keberlanjutan dari pembuatan video pembelajaran serta mitra dapat secara mandiri menciptakan video-video  pembelajaran  selanjutnya.  Gambar  5 berikut merupakan  proses  pembuatan  video pembelajaran oleh mitra.
(a) (b)
(c)
Gambar 5. Proses pembuatan video pembelajaran oleh mitra (a) Penyusunan Materi (b) Pengambilan Gambar (c) Proses Editing
Selanjutnya pada Gambar 6 berikut merupakan gambar video pembelajaran yang telah dibuat oleh mitra dari hasil pelatihan.
(a)
(b)
Gambar 6. Video pembelajaran hasil pelatihan beberapa bidang (a) Biologi (b) Matematika
Hasil dari kegiatan pengabdian masyarakat yang telah dilakukan dapat ditunjukkan dari mitra  yang  sebelumnya  belum  memiliki  media  video  pembelajaran  yang  menarik  untuk disampaikan  di  kelas,  sekarang  telah  tersedia  yang  ditunjukkan  pada  Gambar  3.  Kegiatan pembelajaran daring sebelumnya dilakukan melalui whatsapp grup, guru memberikan informasi dan mengirimkan file materi melalu whatsApp grup. Setelah kegiatan pengabdian materi dapat disampaikan  dalam  bentuk  video  pembelajaran.  Mitra  yang  sebelumnya  belum  memiliki kemampuan  untuk  membuat  video  pembelajaran  karena  keterbatasan  akan  penguasaan teknologi menjadi bisa membuat sendiri video pembelajaran dibuktikan dengan video-video yang telah mereka hasilkan di Gambar 6. Guru-guru yang telah mampu menghasilkan produk berupa video-video  pembelajaran  ini  nanti  diharapkan  secara  berkelanjutan  bisa  membuat  video pembelajaran yang lain agar media pembelajaran yang dimiliki mitra semakin banyak.
Evaluasi dari kegiatan pengabdian ini dilakukan dengan mengambil testimoni dari kepala sekolah dan guru-guru di mitra terkait proses pembuatan video pembelajaran dan juga hasil video pembelajaran  yang  telah  dihasilkan.  Salah  satu  testimoni  yaitu  dari  Ibu  Emil,  guru  sekaligus peserta pelatihan pembuatan video pembelajaran. Menurut Ibu Emil memang proses editing di filmora  lebih banyak langkahnya jika dibandingkan dengan aplikasi kinemaster yang biasanya digunakan melalui hp, namun kualitas gambar video yang dihasilkan lebih baik serta video yang dihasilkan  lebih  variatif.  Secara  keseluruhan  guru-guru  dapat  mengikuti  Langkah-langkah pembuatan video pembelajaran menggunakan filmora.  Kemudian testimoni dari Kepala SDN 1
https://jamsi.jurnal-id.com
Singojuruh,  Bapak  Samsul  Wahid  mengatakan  bahwa  adanya  pelatihan  pembuatan  video pembelajaran sangat bermanfaat untuk menambah keilmuan dari guru-guru di mitra serta video pembelajaran yang telah dibuat dapat digunakan oleh guru-guru di sekolah sebagai bahan untuk kegiatan  belajar  mengajar  dan  dimungkinkan  siswa  akan  lebih  paham  menerima  materi  jika menggunakan media video pembelajaran daripada hanya membaca materi sendiri melalui teks.

## 4. KESIMPULAN

## Kegiatan pengabdian masyarakat tahun 2022 dengan judul “Pelatihan Pembuatan Video
Pembelajaran Berbasis Filmora Dalam Rangka Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar Menuju Implementasi Kurikulum Merdeka Di KKG Guru SD Singojuruh Banyuwangi” secara garis besar telah terlaksana dengan baik. Tim pengabdi telah melaksanakan kegiatan dan melakukan evaluasi serta  monitoring  terhadap  kemampuan  peserta  pelatihan  mengenai  penguasaan  pembuatan video pembelajaran serta bertambahnya video pembelajaran yang dihasilkan oleh guru-guru di mitra  demi  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  dan  meningkatkan  kualitas  pelayanan kepada peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Chusyairi,  A.,  Konten,  P.,  &  Sabira,  S.  (2020).  Pelatihan  Pembuatan  Konten  Pendidikan  Pada YouTube  Menggunakan  Zoom  Dan  Editing  Video  Filmora. JILPENMAS  (Jurnal  Ilmiah Pengabdian Masyarakat) , 1 (01), 55. https://jurnal.poltekbiskal.ac.id/index.php/jilpenmas/article/view/37
Daga, A. T. (2021). Makna Merdeka Belajar dan Penguatan Peran Guru di Sekolah Dasar. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 7 (3), 1075 – 1090. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i3.1279 Ghufron, M. . (2018). Revolusi Industri 4.0: Tantangan, Peluang, Dan Solusi Bagi Dunia Pendidikan.
Seminar Nasional Dan Diskusi Panel  Multidisiplin Hasil Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat 2018 , 1 (1), 332 – 337.
Heru  Aliwardhana.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Guru  dalam  Pembuatan  Video Pembelajaran  Berbasis  Power  Point  dan  Filmora  Melalui  in  House  Training. AL-FIKRAH: Jurnal  Studi  Ilmu  Pendidikan  Dan  Keislaman , 4 (1),  22 – 43.  https://doi.org/10.36835/al- fikrah.v4i1.109
Ismail,  R.,  &  Imawan,  O.  R.  (2021).  Meningkatkan  Penguasaan  TPACK  Guru  Di  Papua  Melalui Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Masyarakat Mandiri , 5 (1), 277 – 288.
Nurpavitra,  D.,  &  Sudjanarti,  D.  (2019).  Pembuatan  Iklan  Video  Di  Sosial  Media  Menggunakan Aplikasi Wondershare Filmora Untuk Meningkatkan Penjualan Pada Toki Food Malang. JAB : Jurnal Aplikasi Bisnis , 5 (1), 2 – 5.
Nursyifa, A. (2019). Transformasi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial dalam Menghadapi Era
Revolusi Industri 4.0. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 6 (1), 51. https://doi.org/10.32493/jpkn.v6i1.y2019.p51-64 Patilima, S. (2022). Sekolah Penggerak Sebagai Upaya Peningkatan Kualitas Pendidikan. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar , 0 (0), 228 – 236. http://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/PSNPD/article/view/1069
Rahayu, R., Rosita, R., Rahayuningsih, Y. S., Hernawan, A. H., & Prihantini. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Penggerak. Jurnal Basicedu , 6 (4), 6313 – 6319.
Ramadhani, W., Laurens, T., Molle, J. S., & ... (2021). Pelatihan Pengembangan Media Pembelajaran
Berorientasi Merdeka Belajar. PAKEM: Jurnal … , 1 , 1 – 8. https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pakem/article/view/4325
Ritonga,  M.  (2018).  Politics  and  Policy  Dynamics  of  Changing  the  Education  Curriculum  in Indonesia until the Reformation Period. Bina Gogik , 5 (2), 1 – 15.
https://jamsi.jurnal-id.com
Sari, V. N., Utami, F. H., Sartika, D., & Zulfiandri, R. (2022). Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam Proses Belajar Mengajar Pasca Pandemi . 1 (2), 63 – 66.
Satriawan, W., Santika, I. D., Naim, A., Tarbiyah, F., Raya, B., Selatan, L., Timur, L., Bakoman, A., & Panggung,  P.  (2021).  Guru  Penggerak  Dan  Transformasi  Sekolah. Al-Idarah:  Jurnal Kependidikan Islam Volume , 11 (1), 1 – 12.