## PENGARUH  KECERDASAN  NUMERIK DAN KONSEP DIRI TERHADAP  MOTIVASI BERPRESTASI  MATEMATIKA

## Zikriah
Program Studi Informatika Universitas Indraprasta PGRI Email : qie.zikriah80@gmail.com

## Abstrak
Tujuan    penelitian  ini    adalah    untuk  menganalisis  pengaruh  kecerdasan  numerik  dan  konsep  diri terhadap motivasi berprestasi matematika. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survai. Sampel penelitian diperoleh melalui Multi Stage Random Sampling berjumlah 94 siswa kelas IX SMP Swasta di kecamatan Tebet, Jakarta Selatan. Analisa data dilakukan melalui statistik Regresi ganda.  Hasil  penelitian  adalah  :  (1)  Terdapat  pengaruh  langsung  yang  signifikan  persepsi  atas kecerdasan numerik siswa terhadap motivasi berprestasi matematika. (2) Terdapat pengaruh langsung yang signifikan persepsi atas konsep diri siswa terhadap motivasi berprestasi matematika. (3) Terdapat pengaruh  secara  bersama-sama  yang  signifikan  persepsi  atas  kecerdasan  numerik  siswa  dan  konsep diri siswa terhadap motivasi berprestasi matematika.
Kata Kunci : kecerdasan Numerik, konsep diri dan motivasi berprestasi Matematika.

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  analyze  the  effect  of  numerical  intelligence  and  self-concept  on mathematics  achievement  motivation.  The  method  used  in  this  research  is  a  survey  method.  The research sample is selected through Multi Stage Random Sampling totaling 94 students in grade IX of private Junior High School (SMP) in Tebet subdistrict, South Jakarta. Data analysis is made by using multiple regression statistics. The results of the research are: (1) There is a directly significant effect of  student's  numerical  intelligence  on  mathematics  achievement  motivation.  (2)  There  is  a  directly significant  effect  on  student's  self-concept  on  mathematics  achievement  motivation.  (3)  There  is  a jointly significant effect of student’s numerical intelligence and student’s self-concept on mathematics achievement motivation.
Keywords: Numerical intelligence, self-concept and mathematics achievement motivation.

## PENDAHULUAN
Matematika
adalah induk ilmu pengetahuan yang dibangun dari pengembangan  konsep  dasar  menjadi bentuk  yang  lebih  kompleks  melalui penalaran  dan  kemampuan  menganalisa masalah  dengan  mengkaitkan  masalah pada konsep yang telah diakui kebenarannya. Kegagalan menguasai konsep  dasar  akan  berpengaruh  pada penguasaan  konsep  lanjutan.  Matematika merupakan  salah  satu  sarana  untuk meningkatkan  daya  nalar  siswa,  karena didalam  matematika  terdapat  berbagai macam  perhitungan-perhitungan  selogis (artinya  :  kemampuan  berpikir  seperti penjumlahan, pengurangan, pembagian dan perkalian  dan  juga  dapat  meningkatkan kemampuan dalam mengaplikasikan
matematika). Untuk menghadapi tantangan hidup  dalam  memecahkan  masalah  karena dalam  matematika  siswa  dilatih  untuk dapat  berpikir  kritis  (artinya  :  kemampuan berpikir  untuk  memecahkan  berbagai masalah yang ditemui dengan analisis yang mendalam  dan  teliti),  berpikir  logis (artinya  :  kemampuan  berpikir  dengan lebih menggunakan akal budi dan perhitungan-perhitungan  yang  matang), berpikir  sistematis  (artinya  :  kemampuan berpikir secara
bertahap dan
berkesinambungan, mulai dari hal-hal yang sederhana sampai kompleks).
Namun  banyak  anak-anak  mengeluhkan bahwa  matematika  itu  sulit,  akibat  nyata yang  ditemui  adalah  kemampuan  siswa
dalam  pelajaran  matematika  yang  relatif rendah.  Walaupun  matematika  itu  sulit tetapi  dapat  di  upayakan  agar  dapat  di pahami  oleh  semua  siswa.  Matematika tetap diberikan di sekolah karena kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari.
Matematika merupakan salah satu pelajaran  yang dianggap sulit hingga perlu rasanya untuk dapat meningkatkan motivasi  siswa.  Siswa  yang  bermotivasi tinggi dalam berprestasi dibidang matematika  tercermin  dari  kemampuan siswa menalar dan berpikir secara deduktif dan  indukif.  Motivasi  merupakan  salah satu  yang  dapat  mempengaruhi  prestasi belajar  siswa.  Siswa  yang  mempunyai motivasi berprestasi tinggi dalam mengerjakan tugas-tugas di sekolah cenderung mengalami kesuksesan.
Kata  “motif”  [1],  Diartikan  sebagai  daya upaya  yang  mendorong  seseorang  untuk melakukan  sesuatu.  Bahkan  motif  dapat diartikan sebagai suatu kondisi intern(kesiapsiagaan).  Berawal  dari  kata “motif”  itu,  maka  motivasi  dapat  diartikan sebagai daya penggerak yang telah menjadi aktif.  Motif  menjadi  aktif  pada  saat-saat tertentu,  termasuk  bila  kebutuhan  untuk mencapai
tujuan
sangat
dirasakan/mendesak.
Menurut  Mc.  Donald  [1],  motivasi  adalah perubahan  energy  dalam  diri  seseorang yang ditandai dengan munculnya “feeling” dan  didahului  dengan  tanggapan  terhadap adanya  tujuan.  Dari  pengertian  yang dikemukan  Mc.  Donald  ini  mengandung tiga  elemen  penting.  Bahwa  motivasi  itu mengawali  terjadinya  perubahan  energy pada  diri  tiap  individu.  Perkembangan motivasi akan membawa beberapa perubahan  energy  di  dalam  system “neurophysiological” yang ada pada organisme  manusia.  Motivasi  ditandai dengan  munculnya,  rasa/”feeling”,  afeksi seseorang.  Dalam  hal  ini  motivasi  relevan
dengan persoalan-persoalan kejiwaan, afeksi  dan  emosi  yang  dapat  menentukan tingkah  laku  manusia.  Motivasi  akan dirangsang karena adanya tujuan. Motivasi memang  muncul  dari  dalam  diri  manusia, tetapi  munculnya  karena  terdorong  oleh adanya  unsur  lain,  dalam  hal  ini  adalah tujuan.
Untuk dapat meningkatkan prestasi belajar matematika  diantaranya  dengan  beberapa strategi pembelajaran. Sehingga perlu juga dikaji  faktor  –  faktor yang  dapat mempengaruhi motivasi berprestasi matematika. Secara umum motivasi berprestasi  matematika  dikelompokkan menjadi  yaitu  factor  internal  dan  factor eksternal.  Factor  internal  diantaranya adalah  kecerdasan  numerik  dan  konsep diri.
Kemampuan  numerik  yaitu  kemampuan memahami hubungan angka dan memecahkan  masalah  yang  berhubungan dengan  konsep-konsep  bilangan.  [1]. Dengan  kata  lain  kemampuan  numerik dapat  diartikan  kemampuan  berhitung, kemampuan menalar angka-angka, menggunakan  atau  memanipulasi  relasi angka  dan  mengurainya  secara  logis.  Pada proses  belajar  mengajar  yang  berlangsung di  kelas,  siswa  dituntut  dengan  aktivitas mendengarkan, memperhatikan dan mencerna  pelajaran  yang  diberikan  oleh guru.  Dalam  perkembangannya  kegiatan belajar  mengajar  saat  ini  berorientasi  pada siswa  ( student  center ),  jika  siswa  tidak terlibat  aktif  maka  siswa  akan  mengalami kesulitan dalam proses belajar dikelas.
Oleh  karena  itu,  kemampuan  numerik siswa  di  sekolah  sangatlah  penting. Kemampuan  numerik  dapat  diketahui melalui  tes  kemampuan  numerik.  Subtes kemampuan numerik menggungkap bagaimana  baiknya  seseorang  memahami ide-ide  yang  diekspresikan  dalam  bentuk angka-angka  dan  bagaimana  jelasnya
seseorang  dapat  berpikir  dan  menalar dengan angka-angka.
Konsep  diri  merupakan  salah  satu  hal terpenting  yang  dapat  mempengaruhi kehidupan  seseorang.  Konsep  diri  adalah gagasan tentang diri sendiri yang mencakup  keyakinan,  pandangan  dan penilaian  sesesorang  terhadap  dirinya sendiri.[1].  Konsep  diri  merupakan  salah satu  faktor  internal  dan  juga  merupakan suatu  fondasi  yang  sangat  penting  untuk keberhasilan  seseorang.  Konsep  diri  dapat terbentuk dari suatu pengalaman seseorang yang didapat baik dari keluarga, lingkungan maupun ketika disekolah.
Prestasi  penulisaan  ini    diharapkan  dapat memberikan sumbangan terhadap peningkatan kuantitas dan kualitas pembelajaran  ,  khususnya  Matematika. Dengan meningkatnya kecerdasan numerik akan  memiliki  dampak  terhadap  motivasi berprestasi di bidang matematika.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  SMP Muhammadiyah  di  Kecamatan  Tebet. Sedangkan  objek  penelitian  dalam  hal  ini adalah siswa kelas IX SMP
Muhammadiyah di kecamatan Tebet tahun pelajaran  2015/2016.  Penelitian  ini  di mulai pada bulan November 2015 di SMP Muhammadiyah  di  Tebet  Timur    Tahun Pelajaran 2015/2016.
Metode    penelitian    yang    dipakai    adalah metode    penelitian    survey.  dengan menggunakan  tehnik  analisis  korelasional dan  regresi,  yaitu  mencari  hubungan  dan pengaruh antara dua variabel bebas dengan satu variabel terikat. Metode ini memberikan  gambaran  tentang  variabel- variabel yang ditemukan, sekaligus menyelidiki hubungan dan pengaruh antara variabel,  karena  itu  metode  ini  akan mengungkapkan  data  faktual  berdasarkan informasi yang ditemukan.
Sumber : Sugiyono 2016 Gambar 1 :Desain Penelitian
Keterangan : X 1 : Kecerdasan Numerik X 2 : Konsep Diri
Y      : Motivasi Berprestasi Matematika Sampel yang digunakan dari populasi 542  maka  diperoleh  jumlah  94  orang  . Adapun  anggota  sampel  yang  digunakan oleh peneliti meliputi siswa dari 2 sekolah SMP  Muhammadiyah  yang  terdapat  di kecamatan Tebet.
Tehnik  sampling  adalah  pengambilan sampel  dimana  setiap  anggota  populasi mendapatkan kesempatan yang sama untuk menjadi  anggota  sampel.  Peneliti  dalam penelitian ini menggunakan tekhnik Proporsional  Cluster  Random  Sampling , dimana  jumlah  sampel  dari  setiap  sekolah diambil  secara  proporsional  berdasarkan perbandingan  jumlah  siswa  setiap  sekolah terhadap jumlah populasi keseluruhan.
Teknik analisis data menggunakan analisis regresi ganda dengan menghitung deskriptif  data  dan  uji  persyaratan  analisis data meliputi uji normalitas, uji multikolinearitas dan uji linearitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  data  penelitian  terkumpul,  maka dilakukan pengolahan data dengan menggunakan statistik deskriptif.
I. Deskripsi Hasil Penelitian
A. Deskripsi  Data  Motivasi  Berprestasi (Y)
Data  skor  variabel  Motivasi  berprestasi matematika  dikumpulkan  dengan  metode
pemberian angket yang terdiri dari 20 butir pernyataan.
Berdasarkan pengolahan dengan  program  SPSS  22  diperoleh  hasil: mean (rata-rata) = 72,43; standar deviasi = 10,196; varian = 103,996.

## Tabel 1. Skor Motivasi Berprestasi
Interval skor Kategori Frekuensi X ≤ 36,75 Rendah 14 36,75 ≤ X ≤ 68,5 Sedang 30 X ≥ 68,5 Tinggi 50
Rentang  skor  ini  menunjukkan  bahwa motivasi  berprestasi  siswa  beragam.  Dan terlihat  pula  bahwa  siswa  SMP  swasta  di kecamatan  Tebet  mempunyai  motivasi berprestasi  matematika  yang  tergolong tinggi. Motivasi berprestasi dapat berfungsi sebagai pendorong seseorang untuk melakukan keinginan yang dilandasi adanya tujuan mencapai prestasi yang baik [2].  Dengan  demikian  motivasi  berprestasi dapat  mendorong  pencapaian  hasil  belajar termasuk dalam bidang matematika.

## B. Deskripsi  Data  Kecerdasan  Numerik (X 1 )
Data  skor  variable  kecerdasan  numerik dikumpulkan  dengan  metode  pemberian soal pilihan ganda terdiri dari 26 butir soal. Berdasarkan  pengolahan  dengan  program SPSS  22  diperoleh  hasil;  jumlah  data  (N) yang  diolah  sebanyak  94;  mean  (rata-rata) =  18,62;  standar  deviasi  =  3,852;  varian  =
14,841;  skor  minimum  =  7;  skor maksimum = 26. Skor tersebut menunjukkan  bahwa  kecerdasan  numerik siswa tergolong tinggi.

## Tabel 2. Skor Kecerdasan Numerik
Interval Skor Kategori Frekuensi X ≤ 8.5 Rendah 19 8.5 ≤ X ≤ 17.5 Sedang 35 X ≥ 17.5 Tinggi 50

## C. Deskripsi Data Konsep Diri (X 2 )
Data  skor  variabel  konsep  diri  dikumpulkan dengan  metode  pemberian  angket  yang  terdiri dari 25 butir pernyataan. Berdasarkan
pengolahan dengan program SPSS 22 diperoleh  hasil;  jumlah  data  (N)  yang  diolah sebanyak 94; mean (rata-rata) = 81,15; standar deviasi  =  13,647;  varian  =  186,236;  skor minimum  =  51;  skor  maksimum  =  124. Konsep  diri  siswa  SMP  swasta  di  kecamatan Tebet ini tergolong rendah.

## Tabel 3. Skor Konsep Diri
Interval Skor Kategori Frekuensi X ≤ 45 Rendah 14 45 ≤ X ≥ 85 Sedang 60 X ≥ 85 Tinggi 30

## II. Pengujian Persyaratan Analisis Data A. Uji Normalitas Data
Selanjutnya  dilakukan  uji  normalitas  data, uji  normalitas  adalah  uji  yang  dilakukan untuk  mengecek  apakah  data  penelitian berasal  dari  populasi  yang  sebarannya normal.
Tabel 4. Pengujian Normalitas
X1 X2 Y N 94 94 94 Normal Mean 18.6 2 81.15 72.43 Parameters a, b Std. Deviatio n 3.85 2 13.64 7 10.19 6 Most Absolute .064 .067 .090 Extreme Positive .064 .067 .066 Differences Negative -.057 -.038 -.090 Kolmogorov-Smirnov Z .617 .648 .870 Asymp. Sig. (2-tailed) .841 .795 .435 Sumber : analisis data
Dari  pengolahan  data  dengan  program SPSS diperoleh;
a. Variabel motivasi berprestasi
matematika  (Y)  diperoleh  angka sig .
0,435  lebih  besar  dari  0,05,  maka  Ho diterima.  Berarti  data  berdistribusi normal.
b. Variabel  kecerdasan  numerik  (X 1 ) diperoleh  angka sig .  0,841  lebih  besar dari  0,05,  maka  Ho  diterima.  Berarti data berdistribusi secara normal.
c. variabel  Konsep  diri  (X 2 )  diperoleh angka sig .  0,795  lebih  besar  dari  0,05, maka Ho diterima. Berarti data konsep diri berdistribusi secara normal.

## B. Uji Linieritas
Uji  Linieritas  dilakukan  untuk  mengetahui hubungan  antar  variabel  yang  dianalisis mengikuti garis lurus atau tidak. Berdasarkan  hasil  pengolahan  dengan SPSS diperoleh hasil: a. Variabel Motivasi Berprestasi Matematika (Y) atas Kecerdasan Numerik (X 1 ) diperoleh F hitung = 1,402 dan F tabel =  1,77;  karena F hitung < F tabel , Sig 0,164  >  0,05,  maka    Ho diterima, artinya regresi berpola linier.
b. Variabel  Motivasi  Berprestasi  (Y)  atas Konsep  Diri  (X 2 )  diperoleh F hitung = 1.239 dan F tabel = 1,81; karena F hitung < F tabel atau (1,239 < 1,81), Sig 0,061>
0,05,  maka  Ho  diterima,  artinya  regresi berpola linier.

## C. Uji Multikolinearitas
Uji  multikolinearitas  digunakan  untuk mengetahui ada atau tidaknya penyimpangan asumsi klasik
multikolinearitas,  yaitu  adanya  hubungan linear  antar  variabel  independen  dalam model  regresi.  Dari  output  Program  SPSS (Tabel Coefficients) diperoleh hasil :
a. Variabel Kecerdasan Numerik (X 1 ) nilai tolerance  =  0,581  >  0,1;  atau  nilai VIF =  1,722  <  10  artinya  tidak  terjadi multikolinearitas
b. Variabel Konsep Diri (X 2 ) nilai tolerance  0,581  >  0,1;  atau  nilai VIF =
1,722  <  10  artinya  tidak  terjadi multikolinearitas
Hasil  ini  menunjukan  bahwa  tidak  ada keterkaitan  antara  kecerdasan  numerik dengan konsep diri.
D. Uji Heteroskedastisitas
Se,Uji Heteroskedastisitas digunakan untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya penyimpangan asumsi klasik heteroskedastatis yaitu adanya
ketidaksamaan  varian  dari  residul  untuk semua  pengamatan  pada  model  regresi. Berdasarkan  hasil  analisis  program  SPSS 22 diperoleh hasil ;
a. Variabel  Minat  Belajar  ( X 1 )  nilai Sig . Unstandardized  Residual  0,804  >  0,05 artinya tidak terjadi problem heteroskedastisitas.
b. Variabel Kecerdasan Numerik ( X 2 ) nilai Sig .  Unstandardized  Residual  0,436  > 0,05  artinya  tidak  terjadi  problem heteroskedastisitas.

## III. Pengujian Hipotesis Penelitian

## Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis
Model Summary Mode l R R Square Adjuste d R Square Std. Error of the Estmate 1 .695 a .483 .472 7.412 a. Predictors : (Constant), Konsep Diri,
Kecerdasan Numerik ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig . 1 Regress ion 4670.1 43 2 2335.0 71 42.5 08 .00 0 b Residu al 4998.8 36 91 54.932 Total 9668.9 79 93
a. Dependent Variable:Motivasi Berprestasi Matematika b. Predictors:(Constant),Konsep Diri,Kecerdasan Numerik
Coefficients a Mo del Unsta ndard ized B Coeffic ients Std. Error Standa rdized Coeffi cients Beta t Sig 1 (Const ant) 32.10 7 4.738 6.7 76 .000 Kecerd asan Numeri k 1.314 .262 .497 5.0 21 .000 Konseo Diri .195 .074 .261 2.6 43 .010

## Sumber : analisis data
Berdasarkan  angka-angka  statistik  Table. diatas  ditemukan  koefisien  determinan ( R 2 ) =  0,483.  Koefisien  determinan digunakan  untuk  mengetahui  seberapa besar  kontribusi  variabel-variabel  bebas terhadap variabel terikat. Berdasarkan tabel diperoleh koefisien determinan ( R 2 )
=0,483  ini  berarti bahwa  pengaruh kecerdasan  numerik  dan  konsep  diri terhadap  motivasi  berprestasi  sebesar  48,3 %  sedangkan  sisanya  51,7%  dipengaruhi variabel  lain.    Pengaruh  kecerdasan numerik  dan  konsep  diri  siswa  secara bersama-sama  dengan  motivasi  berprestasi matematika  adalah  searah,  positif,  dan angkanya cukup tinggi.
Berdasarkan  angka  statistik  pada  Tabel diatas menunjukan bahwa F hitung = 42,508 sedangkan F tabel = 3,09 (α = 5%, dk 1 = 2, dan dk 2 = 91(100)), maka F hitung > F tabel atau  (42,508  >  3,09),  maka  disimpulkan tolak H 0 , artinya ada signifikansi pengaruh kemampuan numerik dan konsep diri siswa secara  bersama-sama  terhadap  motivasi berprestasi  matematika.  Simpulan  yang sama dapat kita peroleh  dari perbandingan nilai  Sig.  dengan  taraf  signifikansi  (α  = 0,05); diperoleh Sig . 0,000, karena 0,000 < 0,05,  maka  disimpulkan  tolak  H 0 ,  yang artinya ada signifikansi pengaruh kemampuan numerik dan konsep diri siswa secara  bersama-sama  terhadap  motivasi berprestasi matematika.
Berdasarkan  angka-angka  statistic  pada Table Coefficients a diatas peroleh nilai Sig = 0.000 dan t hitung = 5,021, sedangkan t tabel = 1,980. Karena nilai Sig < 0,05 dan t hitung > t tabel maka  H 0 ditolak  yang  berarti terdapat pengaruh  yang signifikan variabel bebas  X 1 (Kecerdasan  Numerik)  terhadap variabel  terikat  Y  (Motivasi  Berprestasi Matematika).
Dari  hasil  pengujian  regresi  tersebut  maka bisa disimpulkan bahwa terdapat pengaruh signifikan  variabel  bebas  X 1 (Kecerdasan Numerik)  terhadap  variabel  terikat  Y (Motivasi Berprestasi Matematika).
Berdasarkan  angka-angka  statistic  pada Table  Coefficients a diatas  diperoleh  nilai Sig =  0.010  dan t hitung =  2,643,  sedangkan t tabel =  1,980.  Karena  nilai Sig <  0,05  dan
t hitung > t tabel maka H 0 ditolak yang berarti terdapat pengaruh  yang signifikan variabel bebas  X 2 (Konsep  Diri)  terhadap  variabel terikat
Y (Motivasi Berprestasi
Matematika).
Dari  hasil  pengujian  regresi  tersebut  maka bisa disimpulkan bahwa terdapat pengaruh signifikan variabel bebas X 2 (Konsep Diri) terhadap  variabel  terikat  Y  (Motivasi Berprestasi Matematika).
Dapat  disimpulkan  bahwa  Motivasi  dapat diartikan sebagai kekuatan (energi) seseorang yang dapat menimbulkan tingkat persistensi  dan  entusiasmenya  dalam melaksanakan  suatu  kegiatan,  baik  yang bersumber  dari  dalam  diri  individu  itu sendiri  (motivasi  intrinsik)  maupun  dari luar individu (motivasi ekstrinsik).
Seberapa  kuat  motivasi  yang  dimiliki individu akan banyak menentukan terhadap kualitas perilaku yang ditampilkannya diantaranya dalam konteks belajar.  Dalam  kegiatan  belajar,  motivasi dapat  dikatakan  sebagai  keseluruhan  daya penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang menimbulkan kegiatan belajar. Siswa yang mempunyai motivasi kuat, akan mempunyai banyak energy untuk melakukan  kegiatan  belajar.  Motivasi siswa dalam berprestasi terhadap pelajaran matematika  akan  dapat  dicapai  bila  ada  1) Kecerdasan numerik merupakan kecerdasan dalam menangkap serta mengolah data  dan  angka .  Orang-orang dengan  kecerdasan  numerik  yang  tinggi, mampu  membaca  angka-angka  sama jelasnya dengan membaca hurup.
Kecerdasan  numerik  yang  terdapat  pada diri  siswa  dapat  mempengaruhi  prestasi siswa. Kecerdasan ini merupakan kecerdasan  yang  dimiliki  siswa  yang bersifat  khusus,  berhubungan  dengan angka-angka  dan  dapat  diamati  ketika siswa  mengerjakan  soal  matematika.  2). konsep diri yang dapat mempengaruhi dan meningkatkan  motivasi  berprestasi  siswa
dibidang  matematika,  dimana  siswa  yang mempunyai konsep diri yang kuat, ia akan belajar  dengan  senang  dan  gembira  serta perhatiannya  terpusat  pada  materi  yang sedang  dipelajari,  lebih  giat,  dan  akhirya mencapai prestasi yang diinginkan.
Dari informasi kuantitatif dan teori tersebut peneliti  berkesimpulan  bahwa  Kecerdasan Numerik  dan  Konsep  Diri  berpengaruh secara  bersama-sama  terhadap  Motivasi Berprestasi Matematika  siswa. Siswa  yang mempunyai  konsep  diri  yang  kuat  dan positif  akan  termotivasi  untuk  berprestasi. Penuh  semangat  menyelesaikan  tugas- tugas  sekolah.  Siswa  yang  mempunyai kecerdasan  numerik  yang  tinggi  akan sangat  bersemangat  mengikuti  pelajaran matematika.  Maka  jika  siswa  memiliki konsep  diri  yang  kuat  dan  positif  juga memiliki  kecerdasan  numerik  yang  tinggi, siswa  tersebut  akan  sangat  termotivasi untuk berprestasi dibidang matematika.
Dapat pula disimpulkan bahwa konsep diri dapat  mempengaruhi  kualitas  pencapaian hasil  belajar  siswa  dalam  bidang  studi tertentu,  konsep  diri    akan  menyebabkan pemusatan perhatian yang intensif terhadap materi  pelajaran,  kegiatan  pembelajaran, ditandai  dengan  lebih  giat  belajar,  dan akhirya mencapai prestasi yang diinginkan. Konsep  diri  merupakan  kondisi  psikologis dalam diri manusia yang dapat membangkitkan gairah siswa dan menyebabkan  ia  menggunakan  waktu, energi,  perhatian,  dorongan,  kreativitas untuk  mencapai    cita-cita  yang  terkait dengan  konsep-konsep  dasar  matematika.
Siswa  yang  memiliki  konsep  diri  akan cenderung  berusaha  untuk  lebih  aktif, berusaha  memahami  konsep  dan  prinsip objek yang dipelajari.
Pengertian diatas cukup jelas menerangkan bahwa  konsep  diri  mempunyai  hubungan dan dapat mempengaruhi
serta meningkatkan  perhatian  siswa  terhadap
motivasi  untuk  berprestasi  dalam  bidang matematika, jika siswa mempunyai konsep diri  dan  motivasi  yang  kuat  maka  siswa akan  belajar  dengan  senang  dan  gembira serta  perhatiannya  terpusat  pada  materi yang  sedang  dipelajari,  lebih  giat,  dan akhirya mencapai prestasi yang diinginkan. Dari informasi kuantitatif dan teori tersebut peneliti berkesimpulan bahwa Konsep Diri berpengaruh terhadap Motivasi Berprestasi Matematika siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data,  pembuktian hipotesis  penelitian  dan  pembahasan  hasil penelitian, maka penelitian tentang pengaruh  kecerdasan  numerik  dan  konsep diri  siswa  terhadap  motivasi  berprestasi matematika,  yang  dilakukan  pada  siswa- siswi  kelas  IX  SMP  Muhammadiyah  di Kecamatan  Tebet,  Jakarta  Selatan  dapat disimpulkan bahwa:
1. Terdapat pengaruh signifikan
kecerdasan  numerik    dan  konsep  diri siswa  secara  bersama-sama  terhadap motivasi  berprestasi  matematika  siswa kelas  IX  SMP  Muhammadiyah    di wilayah  Kecamatan  Tebet,  Jakarta Selatan.
2. Terdapat pengaruh signifikan kecerdasan  numerik    terhadap  Motivasi Berprestasi  Matematika  siswa  kelas  IX SMP  Muhammadiyah    di  wilayah Kecamatan Tebet, Jakarta Selatan.
3. Terdapat  pengaruh  signifikan  Konsep Diri  terhadap  Motivasi  Berprestasi Matematika  siswa  kelas  IX  SMP Muhammadiyah  di wilayah Kecamatan Tebet, Jakarta Selatan.
4. Dalam [5] terdapat pengaruh positif dan signifikan kecerdasan numerik terhadap prestasi  belajar  matematika.  Dengan strategi  yang  tepat  siswa  terdorong  dan bersemangat sehingga termotivasi untuk berprestasi dibidang matematika seiring dengan meningkatnya kecerdasan numerik.
5. Dalam  [5]  secara  teoritis  motivasi berprestasi  merupakan  pendorong  atau penggerak  yang  berasal  dari  dalam  diri siswa  untuk  melakukan  aktifitas  belajar guna  mencapai  tujuan.  Siswa  yang memiliki  motivasi  berprestasi  tinggi cenderung mengalami kesuksesan dalam  mengerjakan  tugas-tugas  di sekolah.
6. Dalam [5] konsep diri sangat berpengaruh  dalam  menentukan  sikap siswa  dalam  hal  motivasi  berprestasi. Pandangan individu mengenai bagimana  diri  individu  merupakan landasan kepercayaan diri yang dibangun  individu  terhadap  dirinya sendiri yang akan mempengaruhi performa individu tersebut dalam berprestasi  .  ketika  seseorang  individu yakin  akan  kemampuannya  tentunya akan  kemampuannya  tentunya  akan mendorong  individu  untuk  semakin berprestasi  .  namun  apabila  individu memandang  negatif  kemampuan  pada dirinya  maka  individu  tersebut  akan merasa  bahwa  dirinya  tidak  mampu untuk  berprestasi  sehingga  dalam  diri individu  tersebut  kurang  memiliki motivasi  berprestasi.  Oleh  karena  itu konsep  diri  memegang  peran  dalam memunculkan motivasi berprestasi.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Desmita. Psikologi  Perkembangan Peserta  Didik .  Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya. 2009.
[2]  Ki  Fudyartanta. Tes  Bakat  dan Perskalaan  Kecerdasan .  Yogyakarta  : Pustaka Pelajar. 2004.
[3]  A. M. Sadiman. Interaksi  & Motivasi. Belajar  Mengajar .  Jakarta  :  PT  Raja Grafindo Persada. 2014.
[4]  Slameto. Belajar  dan  Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi . Jakarta : Rineka Cipta. 2013
[5]  Supardi,  U.  S. Aplikasi  Statistika Dalam  Penelitian .  Jakarta  :  Ufuk Press. 2012.
[6]  Muh. Jamil, Hamzah Upu, Muhammad  Darwis  M.  Jurnal  : “Pengaruh Kemampuan Numerik, Kecerdasan Emosional, dan Menghapal Al Quran terhadap Prestasi  Belajar  Matematika  Santri Pesantren Se-Kota Watampone” . Jurnal.  Program  Studi  Pendidikan Matematika.  Program  Pascasarjana. Universitas Negeri Makasar.
[7]  Nur  Prima  Septiana  :  “  Hubungan Antara  Konsep  Diri  Dengan  Motivasi Berprestasi Pada Siswa SMA Negeri 3 Sragen.”  .  Skripsi.  Fakultas  Psikologi. Universitas
Muhammadiyah Surakarta. 2014. [8]  Arvyaty,  Faad  Maonde,  Naimin  Noho : “Pengaruh  Motivasi  Berprestasi Terhadap Prestasi Belajar Matematika  Siswa  SMA  Negeri  dan SMA Swasta di Kota Kendari.” Jurnal. Program Study Pendidikan Matematika. FKIP UHO.