## PENGEMBANGAN GAME BERBASIS KOMPUTER SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN IPA TERPADU KELAS VIII SMP
Sujalwo 1 , Sukirman 2
1,2 Pendidikan Teknik Informatika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta
1 sujalwo@ums.ac.id, 2 sukirman@ums.ac.id

## Abstrak
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Terpadu merupakan salah satu mata pelajaran yang wajib diajarkan pada pendidikan jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP), akan tetapi, banyak siswa kurang menyukai pelajaran ini karena dianggap sulit. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk (1) mengembangkan media pembelajaran berbasis game untuk siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP) kelas VIII, dan (2) menguji kelayakan media pembelajaran tersebut untuk diterapkan sebagai alternatif metode pembelajaran IPA Terpadu. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah research and development (R&D), yaitu merancang dan mengembangkan media pembelajaran produk berupa game dan selanjutnya melakukan pengujian atas aplikasi tersebut. Pengujian aplikasi dilakukan terhadap guru Mata Pelajaran IPA tingkat SMP sebanyak 21 orang dari 8 SMP berbeda. Data diperoleh dari kuisioner yang didistribusikan kepada para guru sebelum memainkan game dan setelah memainkan game. Dari pengujian dan pengamatan, diperoleh hasil penelitian bahwa metode pembelajaran berbasis game ini layak untuk digunakan sebagai media alternatif dan interaktif. Akan tetapi, penerapan metode ini perlu dilakukan pendampingan dengan guru terkait, sehingga dapat terarah dengan baik sesuai tujuan belajar.
Kata Kunci : game berbasis komputer, media pembelajaran, pembelajaran berbasis game , IPA terpadu SMP

## Abstract
Integrated Natural Science (IPA Terpadu) is one of the subjects that must be taught in Junior High School level education (SMP), but, many students do not like this lesson because it is considered difficult. The objectives of this research are to (1) develop game-based learning media for Junior High School level students grade VIII, and (2) to test the feasibility of learning media to be applied as an alternative method  learning  of  IPA  Terpadu.  The  method  used  is  research  and  development (R&D), which is designing and developing learning media product in the form of game, and then do testing of the application. The application test was conducted from 21 teachers of junior high school in different schools. Data were obtained from questionnaires distributed to teachers before playing the game, and after playing the game. From the testing and observation, the research results obtained that this game- based learning method is feasible to be used as an alternative and interactive media.
However, the application of this method needs to be accompanied by the relevant teacher so that it can be well directed to the learning objectives.
Keywords : computer game, learning media, game-based learning, natural science of junior high school
PENDAHULUAN Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah satu mata pelajaran wajib bagi siswa pada jenjang pendidikan Sekolah Menengah Pertama (SMP) di Indonesia. Sesuai dengan Kurikulum 2013, Kompetensi Dasar (KD) mata pelajaran ini memuat beberapa aspek materi, yaitu Fisika, Biologi, Kimia, dan ilmu pengetahuan bumi dan antariksa (IPBA), yang dipadukan menjadi satu konsep dengan nama IPA Terpadu. Melalui konsep tersebut, peserta didik bisa mendapatkan pengalaman belajar secara langsung sehingga bisa meningkatkan kemampuan dalam menerima materi, menyimpan, dan menerapkan konsep materi yang telah diperoleh. Dengan demikian, mereka akan terlatih untuk mampu menemukan sendiri konsep-konsep yang dipelajari secara menyeluruh ( holistik ), bermakna, autentik, dan aktif (Depdikbud, 1996:3). Tujuan dari mata pelajaran IPA Terpadu ini adalah memberikan pemahaman kepada para siswa tentang proses dan kejadian yang terdapat di alam. Sehingga para siswa dapat mengkaji tentang berbagai macam teori, proses, fenomena, dan peristiwa- peristiwa yang terjadi di alam termasuk yang dialami oleh manusia itu sendiri.
Mata pelajaran ini merupakan jembatan menuju jenjang yang lebih tinggi, yaitu Sekolah Menengah Atas (SMA), sehingga konsep dasar yang didapatkan di SMP dapat digunakan sebagai pondasi saat memasuki tingkat SMA. Akan tetapi, ada pendapat yang mengatakan bahwa minat belajar siswa SMP terhadap mata pelajaran IPA, khususnya dalam materi Fisika, masih cukup rendah (Hatika, 2016), sehingga menjadikan mata pelajaran ini dianggap sulit. Dalam sebuah wawancara di salah satu SMP di Temangggung (Susilo, 2012), juga disebutkan bahwa banyak siswa juga menganggap jika mata pelajaran IPA ini sulit untuk dipahami, menjemukan, dan membosankan, sebagaimana terlihat dari hasil evaluasi akhir semester yang mereka peroleh. Salah satu penyebabnya adalah metode penyampaian materi dan media pembelajaran yang digunakan masih tergolong kurang interaktif dan kurang atraktif.
Mempelajari IPA bukan hanya sebatas menghafal teori-teori dan rumus yang ada, tetapi juga perlu memahami konsep dasar yang terdapat di dalamnya. Sehingga, saat menemui materi yang dianggap cukup sulit dan rumit maka kemungkinan untuk mengatasinya masih bisa dilakukan. Karena kerumitan rumus tersebut merupakan kombinasi konsep dasar yang secara matematis saling terkait antara satu konsep dengan konsep yang lain. Sebagai contoh dalam IPA Fisika, saat mempelajari tentang teori gravitasi, maka akan berkaitan dengan gaya gravitasi, masa, dan percepatan. Sementara, untuk menentukan masa akan bergantung pada gravitasi sendiri. Untuk itulah, konsep dasar tersebut perlu pemahaman konsep dasar dengan baik.
Untuk mengatasi permasalahan di atas serta untuk memperoleh hasil yang maksimal dalam belajar IPA, maka diperlukan cara agar kegiatan belajar menjadi lebih menyenangkan dan semakin meningkatkan motivasi belajar. Salah satu metode yang dapat digunakan adalah pembelajaran berbasis game ( game-based learning ), yaitu pemanfaatan sebuah game sebagai
media bantu dalam melakukan aktivitas proses belajar mengajar (Tobias, 2014). Pembelajaran berbasis game merupakan salah satu cara yang efektif untuk meningkatkan motivasi belajar siswa, karena terdapat tantangan yang harus diselesaikan dalam suatu game tersebut sehingga memunculkan rasa keingintahuan yang semakin besar atau penasaran untuk menyelesaikan tantangan. Adapun keuntungan yang bisa didapatkan saat menggunakan game sebagai media pembelajaran antara lain adalah: (1) Menciptakan pembelajaran aktif, karena peserta didik (sebagai pemain game ) dituntut untuk menyelesaikan tugas secara mandiri, (2) Memberikan hiburan dan warna yang berbeda daripada hanya sebatas mendengarkan, (3) Memberikan contoh secara langsung tentang topik yang dipelajari.
Berdasarkan latar belakang di atas, tujuan dari penelitian ini adalah (1) mengembangkan media pembelajaran berbasis game untuk siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP) kelas VIII, dan (2) menguji kelayakan media pembelajaran tersebut untuk diterapkan sebagai alternatif metode pembelajaran IP. Untuk itu diusulkan model pembelajaran interaktif dan menyenangkan berbasis game sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Untuk memberikan kemudahan akses dan pemakaian aplikasi game , maka aplikasi game dirancang supaya dapat berjalan pada komputer berbasis web browser, sehingga menjadikan model game berbasis web yang memungkinkan untuk dipasang di mana saja, baik komputer desktop, smartphone, gadget , maupun lain yang bisa dipasang browser .
METODE PENELITIAN Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah research and development (R&D), yaitu pengembangan produk berupa aplikasi game sebagai alternatif media pembelajaran dan melakukan pengujian efektivitas atas game tersebut. Secara visual, metode penelitian ini dapat diilustrasikan seperti pada Gambar 1.
Gambar 1 Metode penelitian R & D yang digunakan
Adapun penjelasan dari metode penelitian yang digunakan untuk pengembangan aplikasi game ini adalah sebagai berikut:
1. Studi literatur , merupakan tahap awal dan persiapan penelitian yang merupakan pe- mahaman konsep mengenai game secara umum dan pembelajaran berbasis game serta teori-teori terkait.
2. Pengumpulan data dan informasi , dilakukan setelah memahami konsep dan teori yang
cukup dengan cara membandingkan media pembelajaran terkait sehingga diperoleh data yang cukup untuk pengembangan.
3. Perencanaan kegiatan, digunakan untuk membuat timeline dalam pengembangan pro- totype dan produk, pengujian internal dan eksternal, revisi dan perbaikan produk, hingga diseminasi hasil produk.
4. Pengembangan prototype dan produk , didasarkan pada data dan informasi yang telah diperoleh serta ide-ide yang akan dikerjakan. Pembuatan prototype perlu dilakukan guna mengetahui perkiraan produk aplikasi game yang akan dibuat.
5. Pengujian internal, perlu dilakukan untuk mengetahui kelemahan aplikasi secara kes- eluruhan terutama terkait sistem game , sehingga tidak menyebabkan crash dan error saat aplikasi diujikan secara eksternal.
6. Pengujian eksternal, dilakukan kepada para guru mata pelajaran IPA SMP untuk mene- mukan kekurangan dan memperoleh masukan guna pengembangan lebih lanjut.
7. Revisi dan perbaikan produk, dilakukan setelah memperoleh masukan dan saran dari para guru saat melakukan uji coba di lapangan.
8. Diseminasi, merupakan tahap akhir setelah melakukan revisi dan perbaikan sehingga produk aplikasi game ini benar-benar dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran siswa SMP terutama dalam mata pelajaran IPA.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.   Sistem Permainan dalam Game
Hasil dari penelitian ini adalah sebuah produk berupa aplikasi game edukasi berbasis komputer yang di dalamnya tersimpan materi pembelajaran IPA Terpadu untuk siswa kelas VIII SMP. Materi disajikan dalam bentuk game , sehingga siswa tidak merasa bahwa mereka sedang belajar. Adapun tampilan awal dan menu materi pelajaran yang terdapat dalam aplikasi game tersebut adalah seperti yang terlihat pada gambar 2 (a) dan 2 (b).

## (a)                                                                        (b)
Gambar 2 Tampilan awal dan pemilihan menu game
Tampilan awal digunakan sebagai informasi yang menunjukkan bahwa aplikasi ini merupakan game yang berisi materi mata pelajaran IPA Terpadu. Memasuki tampilan beranda, pemain game dapat mengatur back sound game apakah tetap diputar atau dimatikan. Saat memasuki bagian menu utama, pemain dapat memilih materi yang akan dimainkan. Terdapat tiga materi utama dalam game yang bisa dipilih yaitu, (1) Gerak benda dan makhluk hidup;
(2) Rangka, otot, dan pesawat sederhana; dan (3) Struktur dan fungsi tumbuhan. Dalam setiap menu materi tersebut terdapat tiga game yang di dalamnya mengandung materi pembahasan, antara lain tentang gerak, gaya, dan gravitasi. Akan tetapi, materi tersebut tidak disajikan dalam bentuk teori yang panjang, melainkan dalam wujud berupa permainan. Contoh tampilan game utama tentang materi yang berkaitan dengan gerak seperti yang terlihat pada gambar 3 (a) dan 3 (b).
(a)                                                                         (b) Gambar 3 Game yang berkaitan dengan materi gerak.
Dalam game tersebut, gambar 3 (a), pemain game akan belajar mengenai gerak, yaitu suatu perpindahan dari titik acuan ke titik berikutnya. Diwakili gambar seekor kelinci yang akan melompat ketika mouse komputer dilakukan klik kiri. Sistem permainannya, seekor kelinci tersebut harus dijalankan dan dilompatkan supaya dapat menghindari halangan berupa pohon kaktus yang ada di depannya. Jika mampu melewati kaktus tersebut maka pemain akan memperoleh reward berupa poin, tapi jika tidak mampu dan terkena kaktus maka pemain tidak akan memperoleh poin dan selesai. Setelah selesai, pemain akan melihat penjelasan tentang materi yang telah dimainkan dalam bentuk game , contohnya seperti gambar 3 (b), di mana penjelasan materi tentang gerak diberikan rangkuman.
Sistem permainan untuk materi-materi yang lain tentang Gaya dan Hukum Newton juga disajikan dalam bentuk game , di mana pemain akan memperoleh penjelasan tentang materi yang baru saja dimainkan pada akhir permainan. Penjelasan ini dimaksudkan agar ketika sedang bermain tidak mengganggu permainan yang menyebabkan poin menjadi rendah. Dengan demikian mereka dapat konsentrasi saat bermain game , dan membaca materi di akhir permainan.
Pada bagian menu utama game juga tersedia latihan soal-soal, di mana sistem permainan dilakukan dalam bentuk kuis. Pemain harus menjawab pertanyaan yang tersedia selama kurun waku tertentu. Waktu yang disediakan akan berjalan mundur, jika pemain dapat menjawab dengan benar dalam waktu yang tersedia, maka akan memperoleh skor, tetapi jika jawaban salah atau waktu yang tersedia telah habis maka tidak akan memperoleh skor. Pada akhir game , pemain akan mendapatkan akumulasi skor yang telah diperoleh dari kuis yang dimainkan. Semakin banyak kuis yang dijawab dengan benar, semakin tinggi pula skor yang didapatkan. Skor ini akan tersimpan dalam sistem game , sehingga akan diketahui berapa saja skor yang telah diperoleh. Tujuannya adalah untuk semakin memotivasi agar bisa memperoleh skor yang semakin tinggi dari permainan satu dengan permainan berikutnya. Di akhir permainan,
pemain game dapat melihat hassil seluruh skor mulai dari permainan pertama hingga yang terakhir dimainkan.

## 2.   Hasil Pengujian Game
Pengujian aplikasi game IPA Terpadu ini dilakukan terhadap beberapa guru pengampu mata pelajaran IPA tingkat SMP. Jumlah guru yang dijadikan sampel dalam pengujian sebanyak 21 orang dari 8 sekolah berbeda. Pengumpulan data dilakukan melalui kuisioner yang diberikan sebelum dan sesudah bermain game . Adapun pertanyaan dalam kuisioner yang dibagikan kepada guru sebelum memainkan game antara lain terlihat dalam sebuah tabel yang tersaji dalam Tabel 1.
Tabel 1 Kuisioner pertanyaan No. Pertanyaan 0 1 2 3 4 5 1 Apakah Anda menyukai game komputer (termasuk mobile/ smartphone game )?
2 Apakah Anda sering bermain game komputer (termasuk mobile/ smart- phone game )?
3 Menurut Anda, bisakah sebuah game digunakan sebagai media pembela- jaran?
4 Menurut Anda, seberapa efektifkah suatu game dapat digunakan sebagai media pembelajaran?
5 Setujukah Anda jika suatu game dijadikan sebagai media pembelajaran?
Terdapat lima pertanyaan yang harus diisi oleh para guru tentang sebuah game secara umum dan aktivitas mereka berkaitan dengan suatu game komputer. Cara pengisian dilakukan hanya melalui pemberian tanda centang pada kolom yang telah disediakan. Setiap nomor dalam pertanyaan memiliki bobot masing-masing dari 0 sampai 5. Semakin tinggi nilai yang diisi maka bobotnya juga semakin besar, sebaliknya jika nilai yang diisi semakin kecil maka bobot penilain juga semakin rendah.
Dari kuisioner tersebut, diperoleh hasil seperti yang disajikan dalam Tabel 2.
Tabel 2 Hasil kuisioner sebelum memainkan game Pertanyaan Total nilai Persentase 1 73 69,52% 2 45 42,86% 3 86 81,90% 4 82 78,09% 5 94 89,52%
Dari tabel hasil kusinoer yang diisi oleh guru mata pelajaran IPA SMP selaku yang dijadikan sampel dalam penelitian ini, diperoleh data bahwa sebanyak 69,52% menyukai game komputer, termasuk game yang terpasang pada smartphone . Akan tetapi, ternyata hanya 42,86% yang sering bermain game tersebut. Hal ini bisa disebabkan karena banyaknya aktivitas yang mereka lakukan sehingga waktu bermain game menjadi lebih sedikit. Menariknya, sebanyak 81,90% guru-guru tersebut berpendapat bahwa suatu game dapat digunakan sebagai media pembelajaran. Mengingat, dalam suatu game terdapat interaktivitas
yang bisa digunakan untuk menambah keaktifan siswa dibanding dengan media pembelajaran konvensional berupa buku bacaan.
Dari tabel 2 tersebut juga diperoleh informasi bahwa sebanyak 78,09% guru menganggap bahwa suatu game bisa efektif digunakan sebagai media pembelajaran. Hal ini dikarenakan anggapan bermain game itu masih merupakan sesuatu yang dianggap hanya membuang waktu dan kurang produktif. Karena memang selama ini fakta yang terlihat di masyarakat memang menunjukkan bahwa kebanyakan orang bermain game itu untuk mengisi waktu luang atau menghabiskan waktu. Namun yang menarik di sini, sebanyak 89,52% guru setuju jika suatu game itu dijadikan suatu media pembelajaran. Karena siswa sebagai pemain game bisa lebih aktif dibanding hanya mendengarkan ceramah guru yang kadang dianggap membosankan. Data informasi yang disajikan pada Tabel 2 tersebut merupakan gambaran umum tentang pendapat para guru jika suatu game dijadikan alternatif media pembelajaran yang interaktif bagi siswa. Berikutnya para guru memperoleh penjelasan tentang potensi game dalam memberikan pelajaran secara tidak tampak, sebagai contoh yang terjadi di masyarakat bahwa banyak anak-anak berperilaku seperti apa yang terlihat dalam game miliknya. Tentu saja akan sangat bagus jika perilaku yang diajarkan game itu juga baik, akan tetapi jika ternyata sebaliknya maka ini perlu diberikan perhatian khusus untuk diarahkan ke jalan yang baik. Para guru memiliki kesempatan untuk mencoba aplikasi game IPA Terpadu ini secara langsung di hadapan mereka. Dengan petunjuk yang ada dalam game dan panduan yang dijelaskan secara singkat, mereka kemudian diberikan kuisioner lanjutan di mana kuisioner ini masih terkait dengan opini mereka tentang suatu game dijadikan sebagai media pembelajaran. Dari kuisioner yang sudah diisi, diperoleh data seperti tersaji pada pie chart Gambar 4, menyatakan bahwa sebanyak 93% guru setuju jika suatu game dijadikan sebagai media pembelajaran guna membantu siswa dalam belajar yang lebih aktif dan interaktif.
Gambar 4 Pendapat guru tentang suatu game dijadikan media pembelajaran
Pendapat tersebut bukan tanpa alasan, seperti fakta yang bisa dijumpai di masyarakat saat ini bahwa siswa seumuran anak SMP memiliki kecenderungan untuk bermain game . Siswa lebih mudah bermain game tanpa disuruh dibanding dengan jika diminta untuk belajar. Untuk itulah mereka setuju jika materi pembelajaran itu dimasukkan dalam suatu game , sehingga mereka tetap bisa belajar meskipun sedang bermain game .
Setelah memainkan game IPA Terpadu ini, para guru juga dimintai pendapat tentang kelaya- kan aplikasi game IPA terpadu ini untuk dijadikan media pembelajaran. Dari kuisioner yang diisi, mereka berpendapat bahwa 79% menilai layak untuk dijadikan media pembelajaran. Hal ini bisa dilihat dari pie chart Gambar 5, kelayakan game IPA Terpadu.
Gambar 5 Kelayakan aplikasi game IPA Terpadu
Dari pie chart tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa game IPA Terpadu hasil penelitian ini layak untuk dijadikan sebagai media pembelajaran alternatif. Namun demikian, terdapat beberapa usulan dan saran terkait pengembangan aplikasi game IPA Terpadu ini, salah satunya adalah waktu yang diberikan sistem dalam mengerjakan soal-soal kuis dianggap masih terlalu singkat, sehingga perlu ditambah agar lebih dapat menyerap informasi di dalamnya. Usulan yang diberikan adalah, soal yang disajikan berjumlah 20 dengan waktu pengerjaan selama 40 menit, dengan asumsi bahwa rata-rata pengerjaan soal dapat dikerjakan selama maksimal 2 menit.
Selain usulan di atas, game ini juga perlu ditambahkan rumus-rumus tentang materi yang terdapat dalam mata pelajaran. Sehingga para siswa dapat mengerti rumus sekaligus melatih kemampuan mereka dalam menerjemahkan dan menerapkan rumus ke dalam game . Dengan demikian, saat dihadapkan pada soal-soal kuis maupun soal ujian sesungguhnya, mereka akan terbiasa untuk melakukan hal itu.

## PENUTUP
Dari uraian dan pembahasan penelitian ini dapat disimpulkan bahwa suatu game dapat digunakan sebagai alternatif media pembelajaran yang interaktif. Dengan menyisipkan materi dan tantangan seperti yang terdapat pada materi pelajaran, siswa sebagai pemain game dapat bermain sekaligus belajar. Secara keseluruhan, aplikasi game IPA Terpadu ini layak digunakan sebagai media pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari kuisioner yang diisi oleh para guru sebanyak 21 orang dari 8 SMP berbeda setelah memainkan game ini secara langsung, menyatakan bahwa sebanyak 79% memberikan respons layak. Sementara, bobot penilaian
kurang layak hanya sebesar 21%. Namun, perlu dilakukan perbaikan dan pengembangan tentang beberapa materi yang belum tercakup di dalamnya, karena materi IPA Terpadu cukup dalam satu semester cukup banyak.
Meskipun demikian, penggunaan game sebagai suatu media pembelajaran juga perlu dilakukan pendampingan oleh guru maupun orang tua. Hal ini supaya siswa lebih terarah dan sehingga tujuan belajar dapat tercapai dengan baik. Selain itu juga untuk meminimalisasi konten-konten negatif yang biasanya muncul saat game dimainkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Haryono, Y. R. (2017). Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA melalui Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray bagi Siswa Kelas VII 1 SMP Negeri 2 Toroh Kabupaten Grobogan Semester Genap Tahun 2015/2016. Jurnal Manajemen Pendidikan , 12 (Januari), 60–72.
Hatika, R. G. (2016). Peningkatan Hasil Belajar Fisika dengan Menerapkan Model Pembelajaran Advance Organizer Berbantu Animasi Komputer. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia , Vol 12 , No , 113–117.
Nasution, D., & Mihardi, S. (2015). Implementasi Model Pembelajaran Inquiry Training dalam Pembelajaran Fisika untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Formal Siswa. Physics Department, Faculty of Mathematics and Natural Sciences, Semarang State University , Vol 11 , No .
Susilo, A. (2012). Pengembangan Model Pembelajaran IPA Berbasis Masalah untuk Meningkatkan Motivasi Belajar dan Berpikir Kritis Siswa SMP. Journal of Primary Education , 1 (1). Retrieved from https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpe/article/ view/58
Tobias, S., Fletcher, J. D., & Wind, A. P. (2014). Game-Based Learning. In J. M. Spector, M. D. Merrill, J. Elen, & M. J. Bishop (Eds.), Handbook of Research on Educational Communications and Technology (pp. 485–503). New York, NY: Springer New York. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-3185-5_38
Wulandari, M. D., & Sukirman. (2016). Identifikasi Multiple Intelegensi Anak Berbasis Game Online (pp. 345–350). Malang: Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/317166397_Identifikasi_Multiple_ Intelegensi_Anak_Berbasis_Game_Online