## Efektifitas Metode Pembelajaran Brainstorming Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 7 Baubau
Herlawan 1*  , Abdurahman Askois 2 , Nursinta Yani 3 1*,2,3 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Dayanu Ikhsanuddin, Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124 Baubau, Sulawesi Tenggara 93721, Indonesia e-mail: 1* herlawan@unidayan.ac.id , 2 abdurahmanaskois@unidayan.ac.id , 3 nursintayani8@gmail.com
* Corresponding Author
INFORMASI ARTIKEL

## ABSTRAK
Print ISSN : 2442-9864 Online ISSN  : 2686-3766 Article history
Received  : 9 Mei 2023 Revised  : 20 Mei 2023 Accepted  : 31 Mei 2023
Kata kunci : brainstorming, kemampuan pemecahan masalah, matematika
Keywords : brainstorming, problem solving abilities, mathematics
Nomor Tlp. Penulis: +6285395222456

## PENERBIT
Universitas Dayanu Ikhsanuddin. Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124, Kode Pos 93721 Baubau, Sulawesi Tenggara, Indonesia. Email: pendidikanmatematika@unidayan.ac.id
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  Apakah  metode pembelajaran Brainstorming efektif  terhadap  kemampuan  pemecahan masalah  matematika  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  7  Baubau.  Tujuan  dalam penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  metode  pembelajaran Brainstorming efektif terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa kelas VII SMP Negeri 7 Baubau. Jenis penelitian ini adalah eksperimen semu.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  SMP Negeri  7  Baubau  sebanyak  3  kelas  dengan  jumlah  keseluruhan  85  siswa. Sampel  dalam  penelitian  ini  sebanyak  2  kelas,  yaitu  kelas  VII  A  yang berjumlah 27 siswa selaku kelas eksperimen dan kelas VII B yang berjumlah 27  siswa  selaku  kelas  kontrol . Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian ini menggunakan tes. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini,  yaitu  analisis  deskriptif  dan  analisis  inferensial  dalam  bentuk  uji-t. Berdasarkan  hasil  analisis  data  dalam  penelitian  ini  diperoleh:  nilai  rerata kemampuan pemecahan masalah matematis siswa kelas eksperimen sebesar 77,96;  nilai rerata kemampuan pemecahan masalah matematis siswa kelas kontrol  sebesar  68,70.  Berdasarkan  hasil  uji  dua  rerata  dengan menggunakan  uji  t  diperoleh  nilai  t hitung 2,448.  Untuk  nilai  t tabel pada  taraf signifikansi  0,05  (5%)  dan  df  =  52  yaitu  2,006.  Berdasarkan  nilai  tersebut t hitung > t tabel maka H 1 diterima. Jadi, data dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran Brainstorming efektif  terhadap  kemampuan  pemecahan masalah matematika siswa kelas VII SMP Negeri 7 Baubau .
The  formulation  of  the  problem  in  this  study  was  whether  the Brainstorming  learning  method  is  effective  on  the  mathematical  problem solving abilities of class VII students of SMP Negeri 7 Baubau. The purpose of this  study  was  to  find  out  whether  the  Brainstorming  learning  method  was effective  on  the  math  problem  solving  abilities  of  class  VII  students  of  SMP Negeri 7 Baubau. This type of research is Quasy Experiment. The population in this study were all students of class VII SMP Negeri 7 Baubau in 3 classes with a total of 85 students. The sample in this study consisted of 2 classes, namely class VII A which consisted of 27 students as the control class. Data collection techniques in this study used test. Data analysis techniques used in this study were descriptive analysis and inferential analysis in the form of t-test. Based on the  research  results  obtained:  the  average  problem  solving  ability  of experimental class students was 77.96; the average problem-solving ability of control class students is 68.70; based on the results of hypothesis testing using the t test, the value of t count is 2.448. For t table values at significance level of 0.05 (5%)  and  df  =  52,  namely  2.006.  Based  on  this  value  t count >  t table then  H 1 is accepted.  So,  the  data  concluded  that  Brainstorming  learning  method  was effective  on  the  math  problem  solving  abilities  of  class  VII  students  of  SMP Negeri 7 Baubau.
Cara  mengutip :  Herlawan,  Askois,  A.,  &  Yani,  N.  (2023).  Efektifitas  Metode  Pembelajaran  Brainstorming Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  7  Baubau. Jurnal Akademik Pendidikan Matematika , 9(1), 58-62.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  matematika  pada  saat  ini akan  semakin  maju  dengan  pesat  karena  adanya kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Inovasi
dan reformasi sudah dilakukan dalam pembelajaran matematika untuk memenuhi tantangan saat ini dan yang akan depan.
Kemampuan  dalam  pemecahan  masalah  yaitu cara  untuk  memecahkan  masalah  matematika,

## JURNAL AKADEMIK PENDIDIKAN MATEMATIKA
Volume 9, Nomor 1, Mei 2023, Halaman 58-62 https://www.ejournal.lppmunidayan.ac.id/index.php/matematika DOI: https://doi.org/10.55340/japm.v9i1.1144
supaya  bisa  menyelesaikan  masalah  dengan  baik, siswa perlu memahami konsep. Siswa harus berpikir secara  sistematis  dalam  memecahkan  masalah matematika.  Tenaga  pendidik  dalam  menciptakan sebuah  lingkungan  belajar  yang  dapat  membantu para  siswa  untuk  berkembang  dalam  kemampuan memecahkan sebuah masalah tersebut.
Observasi yang dilakukan oleh peneliti di kelas VII SMP Negeri 7 Baubau adalah peserta didik masih mengalami  beberapa  kesusahan  dalam  hal  belajar matematika yang mengakibatkan dalam memecahkan masalah pada matematika yang belum sesuai dengan harapan. Pada pembelajaran di kelas, guru  melakukan  sebuah  metode  ceramah  dan diskusi. Cara metode tersebut tidak dapat dilakukan secara maksimal karena dengan cara metode diskusi, siswa  hanya  sedikit  yang  aktif  dalam  mengikuti proses  belajar  dan  pada  metode  ceramah,  hanya guru yang mengontrol pembelajaran sehingga siswa menjadi  pasif.  Banyak  siswa  kurang  menguasai konsep  dasar  yang  dahulu  diajarkan  sehingga  jika yang  diajarkan  materi  baru  maka  guru  harus mengulang  materi  yang  sebelumnya.  Selain  itu, terkadang  ketika  pertanyaan  yang  diberikan  oleh guru  sesuai  dengan  contoh  yang  diberikan sebelumnya,  maka  siswa  merasa  yakin  untuk menjawab pertanyaan yang diberikan dan juga yakin memberi  tanggapan  atas  jawaban  yang  salah  dari temannya. Tetapi, ketika diberikan pertanyaan yang tidak  sesuai  dengan  materi  sebelumnya,  beberapa siswa  merasa  bingung  dalam  menerapkan  materi yang dipelajarinya, rasa yakin serta keteguhan pada saat  menyelesaikan  masalah  makin  kurang.  Dan dalam  proses  belajar  tidak  jarang  siswa  langsung menjawab  pertanyaan  tanpa  menyebutkan  unsur diketahui,  ditanyakan  dan  unsur-unsur  lainnya. Siswa  hanya  memasukkan  rumus  akhir  dari perhitungannya, yang kemudian membuat rendahnya kemampuan dalam memecahkan masalah matematika pada peserta didik.
Solusi  yang  membantu  kemampuan  dalam memecahkan  masalah  matematika  pada  peserta didik adalah dengan cara mengembangkan kegiatan proses  belajar  yang  memungkinkan  peserta  didik untuk  lebih  giat,  aktif,  mandiri  juga  kreatif  pada pemecahan  masalah  dalam  memecahkan  masalah pada  matematika.  Salah  satunya  menggunakan metode curah pendapat ( brainstorming) . Brainstorming artinya  siswa  dapat  mengemukakan pendapatnya.  Guru  mengajukan  pertanyaan  kepada siswa,  setiap  siswa  harus  mengungkapkan pendapatnya  tentangnya  masalah  tertentu.  Peserta didik  menjelaskan  konsep  atau  menjelaskan pertanyaan  yang  ada  di  depan  kelas  kemudian temannya dapat memahami maksud atau gagasannya. Menurut  (Roestiyah,  2012),  ada  beberapa keunggulan
dalam metode pembelajaran brainstorming yakni:  1)  Peserta  didik  mampu berpikir  kritis  untuk  mengemukakan  pendapatnya, 2)  Peserta  didik  terlatih  untuk  berpikir  yang  logis dan  cepat,  3)  Peserta  didik  didorong  untuk  siap
berpendapat  terhadap  masalah  yang  diberikan pendidik, 4) Peserta didik berperan dalam menerima pembelajaran.  5)  Peserta  didik  yang  kurang  aktif mendapat  pertolongan  dari  pendidik  atau  teman yang  pintar.  Selain  itu,  menurut  (Abdullah,  2014) bahwa  metode brainstorming memberi  peluang kepada siswa untuk berpendapat sebanyak mungkin dan menawarkan jawaban, sehingga muncul masalah baru  atau  ide  pemecahan  masalah  tanpa memperhatikan  kualitas  ide  dulu.  Sesudah  itu, melakukan penilaian terhadap opini yang tersimpan untuk  menentukan  opini  yang  terbaik,  atau  salah satu  opini  yang  sama  dipilih  untuk  memilih  opini yang  sama  baik  atau  opini  yang  salah  tidak digunakan.
Maka dari itu, metode pembelajaran Brainstorming dapat diharapkan sebagai peningkatan  sebuah  pemecahan  masalah  peserta didik.  Sehingga  penulis  ingin  mengangkat  judul penelitiannya yaitu: “Efektifitas Metode Pembelajaran Brainstorming Terhadap  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  Kelas  VII SMP Negeri 7 Baubau”.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen  semu,  yang  dilakukan  agar  dapat mengetahui  keefektifan  suatu  perlakuan  terhadap karakteristik subjek yang diteliti. Sehingga penelitian ini  bermaksud untuk mengetahui efektifitas metode pembelajaran Brainstorming terhadap  kemampuan terhadap pemecahan masalah siswa.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini bertempat di kelas VII SMP Negeri 7  Baubau  dan  dilaksanakan  pada  bulan  Agustus 2022.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  target  dalam  penelitian  ini  adalah semua  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  7  Baubau sebanyak  3  kelas  dengan  jumlah  keseluruhan  85 siswa, sedangkan sampel dalam penelitian ini terdiri dari  2  kelas,  yaitu  kelas  VII  A  yang  berjumlah  27 siswa selaku kelas eksperimen dan kelas VII B yang berjumlah  27  siswa  selaku  kelas  kontrol  dan pengambilan  sampel  penelitian  dilakukan  dengan teknik random  sampling yaitu  pengambilan  sampel secara acak dari populasi.
Instrumen Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data
Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan penelitian ini  adalah  tes  kemampuan.  Kemampuan  dalam memecahkan  masalah  matematika  yang  digunakan adalah  tes essay yang  terdiri  dari  soal-soal  yang
harus dijawab di awal (pre-test) dan di akhir (post- test) yang berjumlah lima soal.
Teknik Pengumpulan Data Data penelitian dikumpulkan melalui instrument  tes  kemampuan  pemecahan  masalah matematis  siswa  kepada  kedua  kelompok  sampel sebelum dan sesudah pelaksanaan Model Pembelajaran Brainstorming pada  kelas  eksperimen dan Pembelajaran biasa pada kelas kontrol. Tes awal diberikan  sebelum  pembelajaran  dilakukan  sebagai tes  awal  dan  sesudah  pembelajaran  dilakukan sebagai tes akhir.

## Teknik analisis data
Analisis  data  penelitian  menggunakan analisis  deskriptif  dan  inferensial.  Analisis inferensial menggunakan aplikasi SPSS Statistics 22.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Analisis Deskriptif Kelas Eksperimen
Tabel 1. Statistik Deskriptif Kelas Eksperimen No Statistik Deskriptif Nilai Pretest Postest 1 Mean 55,74 77,96 2 Median 55 80 3 Modus 50 80 4 Minimum 20 50 5 Maksimum 80 100 6 Nilai Ideal 100 100 7 Standar Deviasi 16,967 14,092
Dari  hasil  analisis  deskriptif  dengan  aplikasi SPSS,  nilai pretest 27  siswa  memperoleh  rata-rata 55,74, median 55,00,  modus 50  dan standar deviasi 16,967.  Dari  nilai  ideal  100,    nilai  tertinggi memperoleh  80,  nilai  terendah  20.  Sedangkan  pada nilai postest 27  siswa  memperoleh  rata-rata  77,96, median  80,  modus  80  dan  standar  deviasi  14,092. Dari nilai ideal 100,  nilai tertinggi memperoleh 100, nilai terendah 50.
Analisis Deskriptif Kelas Kontrol
Tabel 2. Statistik Deskriptif pada Kelas Kontrol No. Statistik Deskriptif Nilai Pretest Postest 1. Mean 53,89 68,70 2. Median 55 65 3. Modus 60 60 4. Minimum 20 40 5. Maksimal 85 100 6. Nilai Ideal 100 100 7. Standar Deviasi 17,614 13,700
Dari  hasil  analisis  deskriptif  dengan  aplikasi SPSS,  nilai pretest 27  siswa  memperoleh  rata-rata 53,89,  median  55,  modus  60  dan  standar  deviasi 17,614.  Dari  nilai  ideal  100,    nilai  tertinggi memperoleh  85,  nilai  terendah  20.  Sedangkan  pada nilai postest 27  siswa  memperoleh  rata-rata  68,70, median  65,  modus  60  dan  standar  deviasi  13,700. Dari nilai ideal 100,  nilai tertinggi memperoleh 100, nilai terendah 40.

## Hasil Analisis Inferensial

## Uji Normalitas
Pengujian  normalitas  data  menggunakan  uji statistik Kolmogorov-Smirnov  Test melalui  program IBM  SPSS  22 . Jika  nilai Asymp.Sig. Suatu  variabel lebih  besar  dari level  of    significant 5%  berarti variabel tersebut berdistribusi normal.
Tabel 3. Uji Normalitas Instrumen Pretest Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol Nilai pretest eksperimen Nilai pretest kontrol N 27 27 Normal Parameters a,b Mean 55,74 53,89 Std. Deviation 16,967 17,614 Asymp. Sig.(2-tailed) 0,726 0,845
Dari  hasil  analisis  menggunakan  SPSS  pada kelas  eksperimen  memperoleh  nilai Asymp.Sig. pretest 0,726. Sedangkan kelas kontrol memperoleh nilai Asymp.  Sig.  pretest 0,845.  Berarti  dua  kelas dalam  data  itu  distribusi  normal  dikarenakan  pada dua  kelas  mempunyai Asymp.  Sig lebih  besar dibandingkan tingkat signifikan 0,05. Uji Normalitas pada Instrumen Post test
Tabel 4. Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Nilai posttest eksperimen Nilai posttest kontrol N 27 27 Normal Parameters a,b Mean 77,96 68,70 Std. Deviation 14,092 13,700 Asymp. Sig.(2-tailed) 0,577 0,477
Dari  hasil  analisis  yang  menggunakan  SPSS diketahui bahwa kelas eksperimen memperoleh nilai Asymp.  Sig.  postest sebesar  0,577.  Sedangkan  pada kelas  kontrol  memperoleh  nilai Asymp.  Sig.  postest 0,123.  Berarti  dua  kelas  dalam  data  itu  distribusi normal  dikarenakan  pada  dua  kelas  mempunyai Asymp. Sig. lebih besar dari tingkat signifikan 0,05.

## Uji Homogenitas
Dalam  menguji  Homogenitas  varians  peneliti menggunakan  uji  homogenitas Levene  Test pada aplikasi SPSS 21 . Suatu variable dikatakan homogen
Jika Asymp.  Sig. lebih  besar  dari  tingkat  signifikan 5%  (>  0,05)  sebaliknya  suatu  variabel  tidak homogeny atau heterogen jika Asymp. Sig lebih kecil dari tingkat signifikan 5% (< 0,05).
Tabel 5. Uji Homogenitas Instrumen Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Levene Statistic df 1 df 2 Sig. Based on Mean 0,05 1 52 0,945
Dari hasil analisis menggunakan SPSS pada Test of  Homogeneity  of  Variance memperoleh  nilai signifikan pretest pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  pada Based  on  Mean 0,945.  Berdasarkan hasil signifikan dapat dikatakan bahwa data pada tes dalam  kemampuan  memecahkan  masalah  peserta didik  bersifat  homogen  atau  heterogen  karena tingkat signifikannya lebih besar dari nilai signifikan 0,05.
Tabel 6. Uji Homogenitas Instrumen Postest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Levene Statistic df1 df2 Sig. Based on Mean 0,063 1 52 0,802
Dari  hasil  analisis  dengan  SPSS  pada Test  of Homogeneity of Variance memperoleh nilai signifikan postest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  0,802. Berdasar  hasil  signifikan  dapat  dikatakan  bahwa data  pada  tes  kemampuan  memecahkan  masalah pada  siswa  bersifat  homogen  karena  tingkat signifikannya lebih besar dari nilai signifikan 0,05.
Uji Hipotesis
Pada penelitian ini menggunakan uji-t (uji beda rata-rata)  pada  aplikasi  SPSS Statistics 21, berdasarkan  perhitungan  hasil  analisis    tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 7. Uji Hipotesis Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol t-test for Equality of Means T df Sig. (2- tailed) Mean Difference 2,448 52 0,018 9,259
Hasil  analisis  uji  prasyarat  (uji  normalitas  dan uji  homogenitas),  data  berdistribusi  normal  dan homogen,  selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis menggunakan uji-t sampel independen dengan aqual variances assumed . Berdasarkan pada tabel hasil uji-t dengan    menggunakan SPSS Statistic 21, selisih nilai pretest dan post  test kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol memperoleh  nilai  signifikan  0,018.  Kriteria keputusan  0,05  maka  0,018  <  0,05  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa H o ditolak  dan H 1 diterima. Artinya  metode Brainstorming efektif  terhadap
kemampuan dalam memecahkan masalah matematika  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  7 Baubau.

## Pembahasan
Berdasarkan  pada  hasil  analisis  deskriptif tentang hasil belajar matematika peserta didik yang diajarkan dengan metode pembelajaran Brainstorming
dan metode pembelajaran
konvensional  pada  kelas  VII  SMP  Negeri  7  Baubau, didapatkan  nilai  rata-rata  yang  menggunakan metode pembelajaran Brainstorming yaitu 77,96 dan nilai rata-rata yang menggunakan metode pembelajaran  konvensional  adalah  68,70.  Dari  hasil yang  telah  diperoleh  terdapat  perbedaan  nilai  rata- rata  metode  pembelajaran Brainstorming dan metode pembelajaran konvensional. Dengan demikian  menggunakan  metode  pembelajaran brainstorming lebih  efektif  dibandingkan  dengan metode konvensional dalam pokok bahasan bilangan kelas VII SMP Negeri 7 Baubau.
Berdasarkan  pada  hasil  analisis  dinyatakan bahwa  peserta  didik  terhadap  penerapan  metode Brainstorming menjadikan  kemampuan  pemecahan suatu  masalah  matematika  lebih  merespon  materi yang  telah  diajarkan.  Siswa  menjadi  pusat pembelajaran  sehingga  membantu  guru  untuk merangsang  siswa  berpikir  dan  berbahasa  dalam memecahkan  masalah  yang  disajikan  guru.  Pada dasarnya, metode brainstorming pada proses belajar dapat memberikan minat dan juga motivasi terhadap peserta  didik  agar  lebih  aktif  mengemukakan gagasan atau ide untuk memecahkan suatu masalah. Metode brainstorming sangat baik digunakan karena mampu  mempertimbangkan  dan  mengevaluasi berbagai  pandangan,  pemikiran  dan  saran  siswa untuk  mendapatkan  jawaban  yang  terbaik.  Hal  ini bertujuan agar peserta didik menjadi lebih aktif dan termotivasi  dalam  sebuah  proses  belajar  mengajar. Oleh  karena  itu,  peserta  didik  dapat  memperoleh nilai  dengan  baik,  sedangkan  peserta  didik  yang diajarkan  metode  pembelajaran  konvensional biasanya pasif dalam proses belajar mengajar karena hanya  hanya  mendengarkan  penjelasan  dari  guru saja,  dimana  peserta  didik  hanya  menunggu penjelasan  pendidik  selesai  baru  menuliskan  tanpa pendidik menginterpretasikan konsep yang diberikan, dengan menggunakan metode pembelajaran  konvensional  dalam  hal  ini  peserta didik menjadi objek pembelajaran, sedangkan subjek pembelajarannya  adalah  pendidik.  Kemudian pendidik mencoba untuk menyampaikan pengetahuannya  sendiri  kepada  siswa.  Situasi  ini menyebabkan  peserta  didik  akan  lebih  pasif menerima  pelajaran  dari  pendidik,  sehingga pendidik  tidak  dapat  memenuhi  potensinya  secara optimal  dan  berkontribusi  pada  nilai  yang  kurang maksimal.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis    dengan menggunakan uji-t sampel independen ( independent sample  T-Test )  dengan aqual  variances  assumed diperoleh  nilai  t  hitung  sebesar  2,448  dan
signifikansi  sebesar  0,018.  Dengan  kriteria pengambilan  keputusan  sebesar  0,05  maka  0,018  < 0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa H o ditolak dan H 1 diterima.  Hal  ini  berarti  metode Brainstorming efektif terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas VII SMP Negeri 7 Baubau.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Kesimpulan yang dapat ditarik yaitu kemampuan  dalam  memecahkan  sebuah  masalah pada peserta didik yang diajar dengan menggunakan metode  pembelajaran brainstorming yang  efektif dalam kemampuan memecahkan masalah matematika  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  7 Baubau.

## Saran
Pada  hasil  penelitian  ini,  maka  penulis menyarankan  beberapa  hal  yaitu:  1.)  Diharapkan pembelajaran melalui metode pembelajaran brainstorming dapat  diperluas  ke  mata  pelajaran lain,  tidak  hanya  matematika;  2.)  Guru  matematika diharapkan bisa memilih dan terus mencari metode pembelajaran  yang  sesuai  terhadap  keadaan  siswa untuk  memperbaiki  permasalahan  pada  siswa;  3.) Penelitian  ini  masih  memiliki  kekurangan,  sehingga penelitian selanjutnya mengenai metode pembelajaran brainstorming disarankan untuk lebih mengembangkan penelitian ini.

## DAFTAR REFERENSI
Abdullah,  R.  S.  (2014). Inovasi  Pembelajaran  Cet  Ke  2 . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Hamzah,  B.  U.  (2008). Model  Pembelajaran  Menciptakan Proses  Belajar  Mengajar  Yang  Kreatif  Dan  Efektif.. Jakarta: Bumi Aksara.
Husen,  S.,  &  Anwar,  A.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan Media Cisco Webex dalam Pembelajaran Matematika Ditinjau  Dari  Kemampuan  Penalaran  Matematika Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Baubau. Jurnal
Akademik Pendidikan Matematika , 101–109. https://doi.org/10.55340/japm.v6i2.263
Roestiyah. N. K. (2012). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta:
Rineka Cipta.
Siska,  E.  (2019). Pengaruh  Metode  Pembelajaran Brainstorming  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Kabupaten Tebo .  UIN Sulthan Taha Saifuddin Jambi.
Tampubolon,  R.  A.  (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Certainly  Of  Response  Index  Dengan  Teknik  Inside- Outside  Circle  Terhadap  Kemampuan  Pemahaman Konsep Matematika Dan  Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas  Vii  SMP  Negeri  2  Siempatnempu  Kanopan  T.P
2018/2019 [Universitas HKBP Nommensen].