## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
115
Upaya Meningkatkan Reading Habit Siswa Pada Pembelajaran IPS Melalui Model Cooperative Integrated Reading and Composition – Iis Rojiah

## MENINGKATKAN READING HABIT SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS MELALUI MODEL COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION
IIS ROJIAH iisrjh@gmail.com

## SMP Negeri 1 Sukasari
Jl. Genteng KM 3 Sukasari, Sumedang, Jawa Barat
Diterima: Januari 2021; Disetujui: Juli 2021; Diterbitkan: November 2021

## ABSTRACT
This  study  aims  to  improve  students'  reading  habits  in  social  studies  learning  through  the Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC).  This  research  is  a  classroom  action research (CAR) held for class VII-C students of SMP Negeri 1 Sukasari in the 2019/2020 academic year,  consisting  of  41  students.  CAR  design  refers  to  the  model  developed  by  Kemmis  and  Mc. Taggart, which consists of two cycles. Each cycle consists of four activities: planning, implementing actions, observing, and reflecting cycles. The criteria for the success of the action if most or at least 70% of  students have good reading  habits. The results showed  that: 1) The reading frequency of students in the first cycle was 56% and in the second cycle was 65%, 2) The reading intensity of the students  in  the  first  cycle  was  56%,  and  in  the  second  cycle  was  74%,  3)  The  students'  reading interest in the first cycle is 67%, and in the second cycle is 76%, 4) The accuracy of students' reading strategies in the first cycle is 63%, and in the second cycle is 76%, and 5) The diversity of students' reading types in the first cycle is 61%, and in the second cycle by 84%. Thus, the average percentage of students' reading habits in the first cycle was 61%, while in the second cycle, it was 75%.
Keywords:  Reading  Habit,  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition,  Classroom  Action Research

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan reading habit siswa pada pembelajaran IPS melalui model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC).  Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yang  diselenggarakan  pada siswa  kelas  VIIC SMP  Negeri  1  Sukasari  pada tahun akademik 2019/2020, yang terdiri atas 41 orang siswa. Desain PTK mengacu pada model yang dikembangkan oleh Kemmis dan Mc. Taggart, yang terdiri atas dua siklus, masing-masing siklus terdiri  atas  empat  tahapan  kegiatan  meliputi:  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan refleksi  siklus.  Kriteria  keberhasilan  tindakan  jika  sebagian  besar  atau  sekurang-kurangnya  70% siswa  memiliki reading  habit yang  baik.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  Frekuensi membaca siswa pada siklus I sebesar 56% dan pada siklus II sebesar 65%, 2) Intensitas membaca siswa pada siklus I sebesar 56%, dan pada siklus II sebesar 74%, 3)  Minat membaca siswa pada siklus I sebesar 67%, dan pada siklus II sebesar 76%, 4) Ketepatan strategi  membaca siswa pada siklus I sebesar 63%, dan pada siklus II sebesar 76%, dan 5) Keragaman jenis bacaan siswa pada siklus I sebesar 61%, dan pada siklus II sebesar 84%. Dengan demikian, rata-rata presentase reading habit siswa pada siklus I sebesar 61%, sedangkan pada siklus II mencapai 75%.
Kata Kunci: Reading Habit , Model Cooperative Integrated Reading and Composition , Penelitian Tindakan Kelas

## PENDAHULUAN
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  telah  mencanangkan  Gerakan Literasi  Nasional  sejak  tahun  2016,  sebagai  bagian  dari  implementasi  Peraturan

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
116
Upaya Meningkatkan Reading Habit Siswa Pada Pembelajaran IPS Melalui Model Cooperative Integrated Reading and Composition – Iis Rojiah
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2015 tentang penumbuhan budi  pekerti.  Bersamaan  dengan  itu,  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar  dan Menengah mengembangkan Gerakan Literasi Sekolah (GLS) untuk meningkatkan daya baca siswa. GLS merupakan sebuah gerakan dalam upaya menumbuhkan budi pekerti  siswa  yang  bertujuan  agar  siswa  memiliki  budaya  membaca  dan  menulis sehingga tercipta pembelajaran sepanjang hayat.
Di sisi lain, mata pelajaran Ilmu Pengetahun Sosial (IPS) yang mempelajari kehidupan  sosial  dengan  mengintegrasikan  ilmu-ilmu  sosial  dan  humaniora, bertujuan  untuk  mengembangkan  pengetahuan,  sikap,  nilai,  moral,  dan keterampilan-keterampilan sosial pada siswa, agar memiliki kepekaan sosial, sikap mental  yang  positif,  dan  terampil  dalam  mengatasi  segala  permasalahan  yang terjadi  pada  dirinya  maupun  masyarakat.  Dengan  demikian,  adanya  GLS  ini menjadi  fenomena  sekaligus  tantangan  bagi  guru  IPS  untuk  dapat  menyusun strategi dan mengelola pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan literasi siswa, termasuk di dalamnya reading habit siswa.
Adapun permasalahan yang ditemukan pada siswa kelas VII-C SMP Negeri 1 Sukasari terkait reading habit tersebut yaitu siswa terbiasa menerima informasi yang instan dan rendahnya minat baca pada siswa. Tidak sedikit siswa melakukan aktivitas  membaca  hanya  terbatas  pada  saat  menjelang  ulangan  atau  ujian. Membaca  dalam  kondisi  tersebut  terkesan  dipaksakan  karena  takut  gagal  dalam ulangan atau ujian.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa  pada  beberapa  kesempatan dapat  diperoleh  informasi  bahwa  selama  ini  hanya  sebagian  kecil  siswa  yang menggunakan waktunya secara efektif untuk membaca. Hal ini didukung dengan data  dari  pustakawan  bahwa  persentase  kunjungan  siswa  ke  perpustakan  setiap bulannya  hanya  sebesar  27%,  tentunya  persentase  ini  masih  relatif  rendah. Rendahnya  kebiasaan  membaca  ( reading  habit )  tersebut  berdampak  dalam pembelajaran  IPS  di  kelas,  siswa  menjadi  kurang  kritis  baik  dalam  berpendapat maupun  dalam  mengajukan  pertanyaan,  karena  pengetahuan  yang  dimilikinya terbatas (Rojiah, 2017).

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
117
Upaya Meningkatkan Reading Habit Siswa Pada Pembelajaran IPS Melalui Model Cooperative Integrated Reading and Composition – Iis Rojiah
Hal  ini  sungguh  disayangkan,  mengingat  membaca  adalah  jendela  ilmu. Perluasan  landasan  pengetahuan  dapat  diperoleh  melalui  aktivitas  membaca. Sebagaimana  pendapat  Eryanti  (2001)  yang  menyatakan  bahwa  membaca  dapat menjadi faktor penting dalam memahami setiap perkembangan yang terjadi dalam kehidupan.  Tuntutan  kebutuhan  informasi  yang  terus  berkembang  dari  waktu  ke waktu dapat difasilitasi melalui kegiatan membaca, sehingga siswa yang memiliki reading habit yang baik akan memiliki pengetahuan lebih luas, yang pada akhirnya dapat meningkatkan kemampuan siswa untuk dapat berpikir kritis dalam menerima informasi. Maka dari itu, reading habit dalam diri siswa harus senantiasa digalakan, dan peran guru dalam membangun kebiasaan membaca sangat diperlukan.
Mengingat karakteristik  mata pelajaran IPS di SMP  yang terintegrasi dari mata pelajaran Geografi, Sejarah, Ekonomi dan Sosiolagi, sehingga banyak kajian materi  yang  bersumber  dari  referensi  buku-buku  pelajaran,  maka  untuk  itu diperlukan suatu model pembelajaran yang memasukkan unsur membaca sehingga siswa memiliki reading habit yang baik. Oleh karena itu, diperlukan implementasi suatu  pembelajaran  yang  menekankan  pada  kegiatan  memberi  dan  menerima informasi  atau  pengetahuan  secara  dinamis,  salah  satunya  adalah  model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC).
Model pembelajaran CIRC merupakan model kooperatif yang komprehensif untuk menyampaikan pembelajaran melalui membaca, menulis, dan mempresentasikan  (Suprijono,  2011).  Tujuan  utama  dari  model  ini  adalah meningkatkan  berpikir  kritis,  kreatif,  dan  menumbuhkan  sikap  sosial  melalui pembentukan  tim-tim  kooperatif  untuk  membantu  siswa  mempelajari  dan memahami  bacaan  yang  dapat  diaplikasikan  secara  luas.  Selain  itu,  proses pembelajaran model ini juga mendidik siswa untuk berinteraksi dengan lingkungan. Dengan  demikian,  CIRC  merupakan  komposisi  terpadu  membaca  dan  menulis secara koperatif dalam  kelompok.
Kelebihan  model  CIRC  dalam  proses  belajar  pembelajaran  yaitu memberikan keleluasaan kepada siswa untuk dapat menyampaikan tanggapannya secara  bebas.  Siswa  dilatih  untuk  dapat  bekerjasama  dan  menghargai  pendapat

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
118
Upaya Meningkatkan Reading Habit Siswa Pada Pembelajaran IPS Melalui Model Cooperative Integrated Reading and Composition – Iis Rojiah
orang lain. Adapun tahapan pembelajaran CIRC menurut Lestari dan Yudhanegara (2015) yaitu: (1) partner reading; (2) story structure and related writing ; (3) words out loud ; (4) word meaning ; (5) story re-tell ; dan (6) reflection . Melalui keenam tahapan  pembelajaran  tersebut  diharapakan  dapat  meningkatkan  kebiasaan membaca  siswa  ( reading  habit )  sehingga  menambah  wawasan  siswa.  Dengan demikian,  penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan reading  habit siswa  pada pembelajaran IPS melalui model Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC).

## METODOLOGI
Penelitian ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilakukan pada siswa kelas VII-C SMP Negeri 1 Sukasari pada tahun akademik 2019/2020, yang  terdiri  atas  41  orang  siswa.  Desain  PTK  mengacu  pada  model  yang dikembangkan oleh Kemmis dan Mc. Taggart (1988), yang terdiri atas dua siklus, masing-masing  siklus  terdiri  atas  empat  tahapan  kegiatan  meliputi:  perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi siklus. Desain dan tahapan kegiatan PTK diilustrasikan dalam gambar berikut.
Gambar 1. Desain dan tahapan kegiatan PTK
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  menggunakan  instrumen  non  tes berupa  angket reading  habit siswa.  Indikator reading  habit yang  diukur  pada penelitian  ini  yaitu  (a)  frekuensi  membaca,  (b)  intensitas  membaca,  (c)  minat

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
119
Upaya Meningkatkan Reading Habit Siswa Pada Pembelajaran IPS Melalui Model Cooperative Integrated Reading and Composition – Iis Rojiah
membaca,  (d)  strategi  membaca,  dan  (e) jenis  bacaan.  Data  yang  terkumpul  dari angket reading habit kemudian dianalisis melalui langkah-langkah berikut:
1. Setiap butir angket dihitung menggunakan cara aposteriori.
2. Menentukan  skor  sikap  netral  dengan  tujuan  untuk  membandingkannya dengan  skor  sikap  siswa,  sehingga  dapat  terlihat  kecenderungan  sikap seluruh siswa secara umum dan kecenderungan sikap setiap individu.
3. Menentukan  persentase  untuk  mengetahui  frekuensi  masing-masing alternatif jawaban yang diberikan. Untuk menentukan pe rsentase jawaban siswa, digunakan formula berikut:
P = f n × 100 %
4. Data ditabulasi, dianalisis dan ditafsirkan dengan menggunakan persentase berdasarkan kriteria Kuntjraningrat (Maulana, 2002) sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria Persentase Jawaban Angket
Presentase ( P ) Klasifikasi 𝑃 = 0% Tak seorang pun 0% < 𝑃 < 25% Sebagian kecil 25% ≤ 𝑃 < 50% Hampir setengahnya 𝑃 = 50% Setengahnya 50% < 𝑃 < 75% Sebagian besar 75% ≤ 𝑃 < 100% Hampir seluruhnya 𝑃 = 100% Seluruhnya
5. Analisis dan kesimpulan
Kriteria  keberhasilan  penelitian  ini  diukur  berdasarkan  hasil  analisis terhadap  angket reading  habit ,  yaitu  jika  jika  sebagian  besar  atau  sekurang- kurangnya 70% siswa memiliki reading habit yang baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi reading habit siswa pada pembelajaran IPS melalui model CIRC untuk masing-masing siklus diuraikan sebagai berikut.
P : persentase jawaban f  : frekuensi jawaban n : banyak responden

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
120
Upaya Meningkatkan Reading Habit Siswa Pada Pembelajaran IPS Melalui Model Cooperative Integrated Reading and Composition – Iis Rojiah

## Hasil Tindakan Siklus I
Berdasarkan hasil perencanaan, pelaksanaan tidakan melalui model CIRC, observasi, dan evaluasi menggunakan angket reading habit pada siklus I, diperoleh hasil sebagai berikut.
Tabel 2. Tabulasi Data dari Angket Reading Habit pada Siklus I
Refleksi  dari  hasil  angket tersebut  ditemukan  delapan reading  habit yang negatif,  yaitu:  1)  kurang  membiasakan  membaca  setiap  hari,  2)  kurang  terbiasa membaca lebih dari 2 jam, 3) membaca buku pelajaran hanya jika ada ulangan, 4) kurang  memanfaatkan  perpustakaan  buku  sekolah  untuk  membaca,  5)  kurang meluangkan  waktu  untuk  membaca  sebelum  tidur,  6)  cepat  merasa  bosan  ketika membaca, 7) kurang membaca berita melalui internet, dan 8) kurang memanfaatkan waktu untuk membaca jika guru berhalangan hadir.
Selanjutnya jika dianalisis berdasarkan indikator reading habit yang diukur, diperoleh data sebagai berikut.

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
121
Upaya Meningkatkan Reading Habit Siswa Pada Pembelajaran IPS Melalui Model Cooperative Integrated Reading and Composition – Iis Rojiah
Tabel 3. Tabulasi Data dari Angket Reading Habit pada Siklus I
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  secara  keseluruhan,  sebagian besar siswa memiliki reading habit yang baik dengan perolehan persentase sebesar 61%  atau  belum  memenuhi  kriteria  keberhasilan  PTK  ini.  Oleh  karena  itu, kekurangan  yang  ditemukan  pada  siklus  I  ini  dijadikan  sebagai  input  untuk merencanakan  tindakan  pada  siklus  II,  khususnya  diarahkan  untuk  memperbaiki delapan reading habit negatif yang ditemukan pada siklus I.

## Hasil Tindakan Siklus II
Gambaran reading  habit siswa  pada  siklus  II  dipelajari  melalui  Tabel  4.
Berdasarkan data pada tabel tersebut menunjukkan bahwa secara umum pada siklus II, reading habit siswa bernilai positif. Namun masih ditemukan tiga reading habit negatif yaitu yaitu: 1) membaca buku pelajaran hanya jika ada ulangan, 2) kurang memanfaatkan  perpustakaan  buku  sekolah  untuk  membaca,  dan  3)  cepat  merasa

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
122
Upaya Meningkatkan Reading Habit Siswa Pada Pembelajaran IPS Melalui Model Cooperative Integrated Reading and Composition – Iis Rojiah
bosan  ketika  membaca.  Meskipun  demikian,  jika  dibandingkan  dengan  siklus  I, terlihat bahwa ada peningkatan reading habit siswa yang positif.
Sementara  itu,  jika  dianalisis  berdasarkan  indikator reading  habit yang diukur dapat diketahui bahwa persentase setiap indikator reading habit mengalami peningkatan.  Analisis  secara  keseluruhan,  diperoleh informasi  bahwa  75%  siswa memiliki reading habit yang baik. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa hasil tindakan pada siklus II dapat memenuhi kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan sebelumnya. Perolehan persentase untuk masing-masing indikator dapat dipelajari selengkapnya pada Tabel 5.
Tabel 4. Tabulasi Data dari Angket Reading Habit pada Siklus II

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
123
Upaya Meningkatkan Reading Habit Siswa Pada Pembelajaran IPS Melalui Model Cooperative Integrated Reading and Composition – Iis Rojiah
Tabel 5. Tabulasi Data dari Angket Reading Habit pada Siklus II
Peningkatan reading  habit siswa  (dalam  persentase)  pada  siklus  I dibandingkan dengan siklus II dapat dikaji lebih lanjut melalui gambar berikut.
Gambar 2. Perbandingan Reading Habit Siswa Pada Siklus I dan Siklus II
0 20 40 60 80 100 Frekuensi Membaca Intensitas
Membaca Minat Membaca Strategi Membaca Jenis Bacaan Siklus I 56 56 67 63 61 Siklus II 65 74 76 76 84 Reading Habit Siswa Berdasarkan Indikator yang Diukur (dalam %)
Siklus I Siklus II

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
124
Upaya Meningkatkan Reading Habit Siswa Pada Pembelajaran IPS Melalui Model Cooperative Integrated Reading and Composition – Iis Rojiah
Gambar di atas terlihat bahwa setiap indikator reading habit yang diukur mengalami peningkatan persentase pada siklus II. Hal ini menunjukkan bahwa tindakan  yang  dilakukan  sudah  tepat.  Dengan  kata  lain,  upaya  meningkatkan reading  habit siswa  pada  pembelajaran  IPS  melalui  model  CIRC  dapat dikatakan berhasil menumbuhkan reading habit yang positif pada siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan,  diperoleh  kesimpulan  bahwa pembelajaran IPS di kelas VII-C SMP Negeri 1 Sukasari melalui model CIRC dapat meningkatkan reading habit yang positif pada siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Eryanti. 2001. Analisis Wacana. Yogyakarta: LKIS Yogyakarta. Kemmis,  S.  dan  McTaggart,  R.  1988. The  Action  Research  Planner .  Victoria: Deakin University Press.
Lestari, K. E. dan Yudhanegara, M. R. 2015. Penelitian Pendidikan Matematika . Bandung: Refika Aditama.
Rojiah, I. 2017. Pengaruh Pembelajaran Model Cooperative Integrated Reading and  Composition  (CIRC)  Terhadap  Kemampauan  Berpikir  Kritis  Siswa Dan Reading Habit Pada Pembelajaran IPS . Tesis Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung: Tidak diterbitkan.
Suprijono. 2011. Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.