## MOTIVASI ORANGTUA MEMILIH LEMBAGA BIMBINGAN BELAJAR ANAK HEBAT (AHE)

## Riffa Nurlita Fallah*, Rina Syafrida, Nancy Riana
Program  Studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini,  Universitas Singaperbangsa Karawang *e-mail: 11910631130028@student.unsika.ac.id
Abstrak.  Orang  tua  merupakan  guru  utama  dan  awal  bagi  anak-anaknya,  tugas  orang  tua  dirumah  yaitu seharusnya  membantu  anak-anak  mereka  dalam  belajar  dan  tumbuh  secara  maksimal.  Namun  di  zaman sekarang  banyaknya  orangtua  bekerja  sehingga  membuat  perkembangan  anak  khususnya  kognitif  kurang terstimulasi, Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui motivasi orangtua dalam memilih Lembaga Bimbingan Belajar  Anak  Hebat  (AHE)  sebagai  lembaga  pendidikan  tambahan  bagi  anak-anak  mereka.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif naratif, pengambilan data mendalam penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling,  data penelitian dikumpulkan  melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi orangtua dalam memilih AHE adalah adanya (a) Kebutuhan  dalam  berbuat  sesuatu  untuk  aktivitas,  (b)  Kebutuhan  dalam  mencapai  hasil  yaitu  salahsatunya suatu  prestasi,  dan  (c)  Kebutuhan  dalam  mengatasi  kesulitan.  Orangtua  percaya  bahwa  AHE  menyediakan layanan pembelajaran berkualitas dan metode pembelajaran yang efektif, lingkungan belajar yang positif dan interaktif dan program khusus untuk anak yatim piatu menjadi daya tarik tambahan.
Kata Kunci: Orang Tua, Lembaga Bimbingan Belajar, AHE.
Abstract. Parents are the main and initial teachers for their children, the job of parents at home is to help their children learn and grow optimally. However, in this day and age, many parents work, which means that children's development, especially cognitive ones, are less stimulated. This research aims to determine the motivation of parents in choosing the Great Children's Tutoring Institute (AHE) as an additional educational institution for their  children.  This  research  uses  a  qualitative  approach  with  narrative  descriptive  methods,  in-depth  data collection for this research uses purposive sampling techniques, research data is collected through observation, interviews and documentation. The research results show that parents' motivation in choosing AHE is (a) the need to  do something  for  activities,  (b)  the need to achieve  results,  namely  achievement,  and (c) the  need  to overcome difficulties. Parents believe that AHE provides quality learning services and effective learning methods, a positive and interactive learning environment and special programs for orphans are additional attractions.
Keywords: Parents, Tutoring Institution, AHE.

## PeTeKa  (Jurnal  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan Pengembangan Pembelajaran)
Issn Cetak : 2599-1914|Issn Online : 2599-1132 | Vol. 7 No. 1 (2024) | 17-25 DOI: http://dx.doi.org/10.31604/ptk.v7i1.17-25

## PENDAHULUAN
Pendidikan  bagi  anak  merupakan aspek  yang  sangat  penting  dalam pembentukan dan pengembangan individu yang berkualitas. Melalui pendidikan, anak-anak dapat memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai yang mendasari kehidupan mereka (Alpian et al., 2019). Pendidikan memainkan peran kunci  dalam  membuka  peluang  dan meningkatkan potensi anak untuk mencapai  kesuksesan  di  masa  depan. Selain  itu,  pendidikan  juga  berperan penting  dalam  membentuk  kepribadian dan  karakter  anak.  Melalui  lingkungan pendidikan  yang  baik,  mereka  dapat mengembangkan  keterampilan  sosial, empati, dan kerjasama dengan orang lain.
Menurut Harahap (2021), proses pendidikan  dapat  membantu  mereka memahami nilai-nilai moral dan etika yang akan membimbing perilaku mereka dalam menghadapi berbagai situasi di kehidupan.
Lebih dari itu, pendidikan memberikan  pengetahuan  tentang  dunia di sekitar mereka, memperkenalkan anak- anak  pada  berbagai  ilmu  pengetahuan, seni, dan budaya. Hal ini akan membantu mereka memiliki wawasan yang lebih luas dan  menjadi  pribadi  yang  lebih  terbuka terhadap perbedaan. Selain manfaat untuk diri  mereka  sendiri,  pendidikan  juga berperan  dalam  membentuk  masyarakat yang  lebih  maju  dan  berdaya  saing. Generasi  yang  terdidik  dengan  baik  akan menjadi  tulang  punggung  perkembangan sosial dan ekonomi suatu bangsa. Mereka memiliki  potensi  untuk  menciptakan inovasi, mengatasi tantangan, dan berkontribusi  positif  bagi  masyarakat.
Dengan  demikian,  pentingnya pendidikan bagi anak sangat jelas, bukan hanya untuk pertumbuhan  individual  mereka,  tetapi juga untuk kesejahteraan dan perkembangan  keseluruhan  masyarakat
(Supriani  &  Arifudin,  2023).  Oleh  karena itu,  upaya  kolaboratif  dari  keluarga, pemerintah,  dan  masyarakat  secara keseluruhan  sangatlah  penting  dalam
menyediakan akses yang baik dan merata terhadap  pendidikan  berkualitas  bagi anak-anak.
Pendidikan  merupakan  salah  satu hal terpenting dalam pembentukan potensi dan  karakter  anak-anak.    Pada  zaman modern  ini,  di  mana  segala  sesuatu menjadi  semakin  mahal,  orang  tua  harus membuat  tuntutan  untuk  memenuhi kebutuhan  hidup.  Salah  satunya  melalui bekerja,  padahal  dulu  hanya  ayah  atau suami  saja  yang  melakukannya,  kini  baik istri  maupun  ibu  yang  melakukannya. Perkembangan kognitif  anak muda dipengaruhi  oleh  hal  ini.  Bahkan  lebih banyak  lagi  yang  dapat  dilakukan  untuk menghidupi  keluarga  jika  kedua  orang tuanya  bekerja.  Namun,  karena  sebagian waktu  mereka  dihabiskan  untuk  bekerja, jumlah  waktu  yang  mereka  habiskan bersama  anak  menjadi  terbatas  ketika mereka memiliki pekerjaan.
Oleh  karena  itu,  di  era  globalisasi dan  persaingan  yang  semakin  ketat, orangtua  semakin  menyadari  pentingnya memberikan  dukungan  penuh  dalam pendidikan  anak-anak  mereka.  Di  tengah tuntutan  tersebut,  lembaga  bimbingan belajar  menjadi  pilihan  strategis  bagi orangtua yang menginginkan pendekatan pendidikan yang lebih personal dan efektif (Fauzi  &  Sukoco,  2019).  Mayasari  (2014) berpendapat  bahwa  Layanan  bimbingan belajar sangat penting
untuk meningkatkan motivasi belajar siswa agar mereka termotivasi untuk belajar di rumah dan  di  kelas  serta  mampu  memperoleh hasil  yang  lebih  tinggi.  Menurut  Zulfitria dan Arif (2019) Sebagai dari proses belajar mengajar,  guru  dapat  menggunakan bimbingan belajar untuk membantu siswa dalam  mengatasi  berbagai  tantangan belajar. Winkel dalam (Sularso et al., 2015) menjelaskan  bahwa  Bimbingan  adalah proses membantu orang dalam mengenal dirinya sendiri, menghubungkan pemahaman  itu  dengan  lingkungannya, memutuskan, menentukan, dan
mengembangkan  suatu  rencana  sesuai dengan  konsep  diri  dan  kebutuhan
lingkungannya. Dapat disimpulkan bahwa bimbingan  belajar  adalah  konseling  yang dimaksudkan  untuk  membantu  orang dalam  menghadapi  dan  menyelesaikan masalah  akademik  dengan  menciptakan lingkungan  belajar  dan  mengajar  yang mendukung  untuk  mencegah  tantangan belajar.
Menurut  Maufiroh  (2015)  Tujuan bimbingan belajar adalah untuk mengembangkan  sikap  dan  keterampilan belajar  siswa.  memiliki  dorongan  yang kuat untuk belajar sepanjang hayat, teknik belajar  yang  efisien,  bakat  untuk menetapkan tujuan dan menyelenggarakan  pendidikan,  memiliki kapasitas mental dan kemampuan mengikuti  ujian,  memiliki  kemampuan membaca  buku.  Salah  satu  lembaga bimbingan  belajar  yang  menonjol  adalah Lembaga  Bimbingan  Belajar  Anak  Hebat (AHE), yang telah dikenal sebagai penyedia program pembelajaran berkualitas dengan berbagai metode dan pendekatan inovatif. Namun,  apa  sebenarnya  yang  menjadi latar  belakang  dan  alasan  kuat  bagi orangtua  memilih  AHE  sebagai  mitra pendidikan bagi anak-anak mereka?
Pemilihan  lembaga  bimbingan belajar oleh orangtua bukanlah keputusan yang sembarangan. Keputusan ini
berkaitan  langsung  dengan  pendidikan dan perkembangan anak-anak, yang akan berpengaruh  pada  masa  depan  mereka (Putri  et  al.,  2021).  Kualitas  pendidikan yang  diberikan  oleh  lembaga  bimbingan belajar  sangat  berpengaruh  pada  hasil belajar anak. Orangtua harus memastikan bahwa  lembaga  yang  dipilih  memiliki standar  pendidikan  yang  baik,  kurikulum yang sesuai, dan pengajar yang berkualitas (Agustina  et  al.,  2021).  Setiap  anak memiliki kebutuhan belajar yang berbeda- beda.  Orangtua  harus  memilih  lembaga bimbingan belajar yang dapat menyediakan  pendekatan  pembelajaran yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan potensi  anak.  Berdasarkan  penelitian  dari
Khairinal  (2021),  lingkungan  belajar  yang kondusif  dan  nyaman  akan  membantu anak  merasa  termotivasi  dan  senang dalam  proses  belajar.  Orangtua  perlu memastikan  bahwa  lembaga  tersebut memiliki  fasilitas  yang  memadai  dan suasana belajar yang positif.
Menurut Prihartanta (2015) Motivasi  adalah  gejala  psikologis  yang muncul  pada  diri  seseorang  sebagai dorongan sadar untuk mengambil tindakan menuju tujuan tertentu. Motivasi juga  dapat  berupa  kegiatan  yang menggerakkan seseorang atau sekelompok orang tertentu untuk bertindak  karena  ingin  mencapai  tujuan yang  diinginkan  atau  merasa  senang dengan perbuatannya.
Sedangkan menurut Emda (2017) Motivasi merupakan suatu  dorongan  yang  dapat  mengarah pada  perilaku  tertentu  yang  diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu. Tindakan atau  perilaku  yang  dilakukan  seseorang dalam  upaya  mencapai  suatu  tujuan tertentu sangat bergantung pada motivasinya. Menurut pandangan di atas, motivasi adalah dorongan mendasar yang mendorong  seseorang  untuk  bertindak guna mencapai suatu tujuan.
Timbulnya  motivasi  pada  diri seseorang  salah  satunya  di  karenakan kebutuhan  yang  tidak  terpenuhi  adalah kebutuhan  yang  mendorong  manusia mengurutkan  kepentingannya,  dari  yang paling  tidak  penting  hingga  yang  paling penting.  Morgan    dalam  Ruhmadi  (2017) mengemukakan terdapat empat kebutuhan yang pada umumnya mendorong  seseorang  untuk  melakukan suatu  tindakan:  (a)  Kebutuhan  dalam berbuat sesuatu untuk aktivitas, yaitu Bagi anak-anak,  hal  ini  sangat  penting  karena melakukan tindakan atau aktivitas tersebut memberinya kegembiraan. Hal ini sebanding dengan gagasan bahwa belajar akan  berhasil  jika  dibarengi  dengan kebahagiaan,  (b)  Kebutuhan  dalam menyenangkan orang lain, yaitu terutama
dalam hidupnya, tampil membuat sesuatu yang  menyenangkan  bagi  orang  lain adalah salah satu kegiatannya. Hubungannya  dengan  siswa  adalah mereka  termotivasi  untuk  belajar  ketika diberi  kesempatan,  misalnya  oleh  orang tua, (c)  kebutuhan  dalam  mencapai  hasil, yaitu  salahsatunya  suatu  prestasi  artinya dorongan  yang  dimiliki  orang  untuk menguasai  sesuatu  yang  menantang  dan menarik,  melewati  kesulitan,  memenuhi harapan, dan melakukan yang terbaik dari kemampuan mereka, (d) kebutuhan dalam mengatasi  kesulitan,  yaitu  Siswa  yang mengalami  tantangan  atau  hambatan mungkin akan merasa rendah, namun hal ini  juga  dapat  menjadi  motivasi  untuk bekerja keras dan mencari imbalan dengan tetap  dimotivasi  oleh  sikap  lingkungan terhadap dirinya.
Menurut  Sardiman  dalam  Sunadi (2015),  motivasi  dibedakan  menjadi  dua jenis yaitu intrinsik dan ekstrinsik. Motivasi intrinsik  mengacu  pada  dorongan  yang aktif  atau  tidak  aktif,  memerlukan rangsangan dari luar karena ada dalam diri setiap  orang  dan  sudah  memotivasi mereka  untuk  mengambil  tindakan. Motivasi  ekstrinsik  adalah  motivasi  aktif yang  bekerja  sebagai  akibat  adanya rangsangan dari luar.
Dalam  penelitian  ini,  penulis berfokus  khusus  pada  les  baca  sebagai objek  penelitian.  Pemilihan  lembaga bimbingan  belajar  Anak  Hebat  (AHE) dilatarbelakangi oleh kebutuhan orangtua untuk meningkatkan kemampuan membaca  anak-anak  mereka.  Les  baca menjadi  fokus  utama  karena  kemampuan membaca  merupakan  fondasi  penting dalam  proses  belajar  anak,  yang  akan berpengaruh pada pemahaman materi dan perkembangan akademiknya. Penelitian ini bertujuan untuk mendalami alasan orangtua memilih les baca di AHE sebagai mitra  pendidikan  tambahan  bagi  anak- anak  mereka.  Landasan  teori  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  akan mencakup  aspek-aspek  seperti  metode pembelajaran  yang  digunakan  dalam  les
baca,  pengaruhnya  terhadap  motivasi belajar  anak,  serta  dampaknya  terhadap peningkatan kemampuan membaca anak.
Tujuan  dari  penulisan  artikel  ini adalah untuk mendalami dan menganalisis motivasi orangtua dalam memilih Lembaga  Bimbingan  Belajar  Anak  Hebat (AHE) sebagai mitra pendidikan bagi anak- anak  mereka.  Melalui  pemahaman  yang lebih  mendalam  tentang  latar  belakang, landasan  teori,  masalah  yang  dihadapi, serta  rencana  pemecahan  masalah  AHE, diharapkan  artikel  ini  dapat  memberikan wawasan  yang  berguna  bagi  orangtua dalam mengambil keputusan terbaik untuk pendidikan  anak-anak  mereka.  Selain  itu, artikel  ini  juga  diharapkan  dapat memberikan informasi berharga bagi pihak AHE  untuk  terus  meningkatkan  kualitas pelayanannya  sehingga  dapat  tetap menjadi pilihan unggul di dunia pendidikan bimbingan belajar.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  metode deskriptif  naratif    untuk  mengetahui motivasi  orangtua  memilih  les  baca  di Lembaga  Bimbingan  Belajar  Anak  Hebat (AHE)  Unit  1608  di  Kondang  Jaya Perumahan  Griya  Mas  Lestari,  Karawang Timur. Metode penelitian kualitatif digunakan  untuk  memahami  secara mendalam  fenomena  motivasi  orangtua dan  pengalaman  peserta  didik  serta  guru dalam  proses  pembelajaran  les  baca  di AHE. Sampel data penelitian ini terdiri dari 80  anak  yang  mengikuti  les  baca  di  AHE Unit 1608 dan 5 orang guru yang mengajar di lembaga tersebut. Teknik pengumpulan data  meliputi  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. sumber data dari penelitian ini yaitu orangtua yang anaknya mengikuti les  di  AHE  serta  para  guru  di  AHE. Wawancara akan digunakan untuk mengeksplorasi  alasan  orangtua  memilih AHE  sebagai  tempat  bimbingan  belajar, harapan  mereka  terhadap  les  baca,  serta pandangan  mereka  tentang  kemajuan
belajar  anak  di  lembaga  ini  (Sugiyono, 2019). Selain itu, wawancara dengan para guru  akan  mengungkapkan  pendekatan pengajaran  yang  digunakan,  pengalaman mereka  dalam  mengajar,  dan  pandangan mereka  tentang  efektivitas  program  les baca di AHE.
Observasi  di  tempat  les  juga dilakukan oleh peneliti untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik,
serta dinamika dalam proses pembelajaran. Observasi ini akan membantu  melengkapi  data  dari  hasil wawancara  dan  memberikan  gambaran yang lebih komprehensif tentang les baca di  AHE.  Metode  penelitian  kualitatif  ini akan memberikan pemahaman mendalam tentang motivasi orangtua dalam memilih les  baca  di  AHE  dan  memberikan pandangan  yang  lebih  kaya  tentang pengalaman dan pandangan peserta didik serta guru terkait pembelajaran di lembaga ini  (Farid,  2020).  Pengambilan  data mendalam  penelitian  ini  menggunakan teknik purposive sampling, dimana peneliti terlebih  dahulu  memutuskan  kriteria  apa yang  harus  digunakan  untuk  memilih sampel.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat  memberikan  informasi  berharga bagi  pengelola  AHE  dalam  meningkatkan kualitas layanan les baca dan memberikan manfaat  bagi  orangtua  dalam  memilih lembaga  bimbingan  belajar  yang  sesuai untuk anak-anak mereka.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Lembaga  Bimbingan  Belajar  Anak Hemat  (AHE)  adalah  sebuah  lembaga pendidikan tambahan yang telah menunjukkan pertumbuhan yang mengesankan  dari  tahun  ke  tahun
(Amalafitra et al., 2022). Data jumlah anak yang  mendaftar  di  lembaga  bimbingan belajar  AHE  setiap  tahunnya  mendapat peningkatan  jumlah  murid.  Peningkatan jumlah  murid  per  tahun  menunjukkan kualitas yang baik dari lembaga bimbingan
ini. Orangtua tampaknya semakin percaya dan  puas  dengan  layanan  dan  hasil pembelajaran  yang  diberikan  oleh  AHE kepada  anak-anak  mereka.  Hal  ini  juga dapat diartikan sebagai indikator keberhasilan dalam meningkatkan
kemampuan  dan  prestasi  belajar  anak (Farhana & Desmawati, 2023).
Lembaga  ini  mempunyai  batas minimal  usia  anak  yang  bisa  mendaftar, yaitu  dari  usia  4,5  tahun.  Kebijakan  ini menunjukkan fokus AHE dalam memberikan bimbingan belajar yang tepat dan sesuai dengan tingkat perkembangan anak. Kualitas dari AHE juga didukung oleh keberadaan  4  guru  yang  memenuhi kualifikasi  dan  profesional.  Keahlian  dan kompetensi para guru menjadi kunci dalam memberikan  pembelajaran  yang  efektif dan  membantu  anak-anak  mencapai potensi terbaik
mereka.Dengan pencapaian  yang  mengesankan  dalam peningkatan  jumlah  murid  dan  didukung oleh  tenaga  pengajar  yang  berkualitas, Lembaga  Bimbingan  Belajar  Anak  Hemat (AHE)  menjadi  pilihan  utama  orangtua dalam  memberikan  pendidikan  tambahan yang  berkualitas  bagi  anak-anak  mereka. Keberhasilan AHE dalam membantu anak- anak  mencapai  prestasi  akademik  yang lebih  baik  dan  pengembangan  pribadi yang  positif  menjadikan  lembaga  ini sebagai  mitra  penting  dalam  pendidikan anak-anak  di  daerah  tersebut  (Jamila  & Abadi, 2023).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  orang  tua  yang  mendaftarkan anaknya  di  Lembaga  Bimbingan  Belajar Anak  Hebat  memiliki  latar  belakang sebagai  berikut:  (a)  Kebutuhan  dalam berbuat sesuatu untuk aktivitas, tujuan dari orangtua  A  mendaftarkan  anaknya  ke Lembaga  Bimbingan  Belajar  Anak  hebat Unit  1608  yaitu  dikarenakan  anak menghabiskan  banyak  waktu  di  rumah menggunakan  handphone  untuk  bermain game,  Sehingga  timbul  rasa  khawatir orangtua jika kebiasaan ini berlanjut akan
berpengaruh  buruk  pada  pembelajaran anaknya  di  sekolah.  Sehingga  orangtua tersebut  termotivasi  untuk  memberikan kegiatan  atau  aktivitas  lain  yang  lebih bermanfaat  yaitu  dengan  memasukan anaknya  ke  Lembaga  Bimbingan  Anak Hebat  Unit  1608,  dengan  harapan  agar kegiatan  anak  di  setiap  harinya  lebih bermanfaat  dan  mampu  meningkatkan kemampuan membacanya.
(b)  Kebutuhan  dalam  mencapai hasil  yaitu  salahsatunya  suatu  prestasi, tujuan dari orangtua B dan C mendaftarkan anaknya  ke  Lembaga  Bimbingan  Belajar Anak  hebat  Unit  1608  yaitu  dikarenakan mendapat  rekomendasi  dari  orantua temannya  anak  mengenai  Lembaga  AHE yang  mampu  meningkatkan  kemampuan membaca anak dengan pembelajaran yang menyenagkan  namun  dapat  mencapai hasil yang baik. Walaupun rumah orangtua B  dan  C  lumayan  jauh  dari  Lembaga Bimbingan  Belajar  Anak  Hebat  (AHE), namun  tidak  menghalangi  niat  orangtua untuk  tetap  memilih  mengikutkan  atau memasukkan  anak-anak  mereka  di  AHE. Meskipun  orangtua  dari  siswa  tersebut mampu  dan  memiliki  kemampuan  untuk membayar  guru  les  datang  ke  rumah, mereka  lebih  memilih  AHE  sebagai alternatif  untuk  memberikan  bimbingan belajar kepada anak-anak mereka.
(d)  kebutuhan  dalam  mengatasi kesulitan,  tujuan  dari  orangtua  D mendaftarkan  anaknya  ke  Lembaga Bimbingan  Belajar  Anak  hebat  Unit  1608 yaitu ketidakmampuan orang tua mendampingi  anaknya  belajar  di  rumah,
dikarenakan  orangtu  sibuk  bekerja  dan anak dirumah dititpkan kepada neneknya. sehingga  kemampuan  kognitif  terutama kemapuan  dalam  membaca  anak  kurang terstimulus  dengan  baik.  sehingga  anak kesulitan untuk mengimbangi pembelajaran  yang  ada  disekolah.  oleh sebab  itu  orangtua  termotivasi  untuk memasukan anaknya ke Lembaga Bimbingan Anak Hebat Unit 1608.
Orangtua E, F, dan G mendaftarkan anaknya  ke  Lembaga  Bimbingan  Belajar
Anak hebat Unit 1608 dikarenakan pemilik Lembaga  AHE  menawarkan  program khusus untuk anak yatim piatu tanpa ada biaya  apapun.  dengan  program  ini orangtua  merasa  senang  karena  dibantu dalam meningkatkan kemampuan kognitif anak dengan tanpa adanya biaya apapun dan itu meringankan orangtua.
Dari  hasil  wawancara  mendalam dengan  orangtua  yang  memilih  AHE, ternyata  ada  beberapa  alasan  yang melatarbelakangi keputusan mereka. Salah satu  alasan  utama  adalah  kualitas pendidikan yang diberikan oleh AHE. AHE telah terbukti memberikan layanan pendidikan  tambahan  yang  berkualitas dengan kurikulum dan metode
pembelajaran  yang  efektif.  Orangtua percaya  bahwa  anak-anak  mereka  akan mendapatkan  manfaat  yang  optimal  dari bimbingan  belajar  di  AHE.  Kualitas pendidikan yang baik di AHE tercermin dari kompetensi dan profesionalitas para guru yang  mengajar.  Guru-guru  di  AHE  dipilih dengan hati-hati dan memenuhi kualifikasi yang  tinggi  dalam  bidang  pengajaran  (R. Musyahadah,  2022).  Mereka  memiliki keahlian dan pengalaman yang mencukupi untuk  memberikan  materi  pelajaran dengan  cara  yang  mudah  dipahami  oleh anak-anak. Selain itu, pendekatan pengajaran  yang  diterapkan  di  AHE dikembangkan  dengan  memperhatikan kebutuhan individual setiap anak, sehingga  memungkinkan  pembelajaran yang efektif dan sesuai dengan kemampuan masing-masing siswa (Dyla & Febriyeni, 2020).
Selain  itu,  AHE  juga  dilengkapi dengan  fasilitas  dan  teknologi  yang mendukung proses pembelajaran. Adanya fasilitas  yang  lengkap  dan  memadai memberikan  kenyamanan  dan  dukungan bagi  siswa  dalam  mengikuti  bimbingan belajar  di  AHE.  Selain  itu,  teknologi  yang diterapkan  di  AHE  juga  membantu meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas pembelajaran, sehingga siswa dapat lebih fokus dan berpartisipasi aktif dalam proses belajar.  Prestasi  dan  hasil  belajar  yang
telah dicapai oleh siswa AHE juga menjadi bukti nyata dari kualitas pendidikan yang diberikan. Banyak siswa AHE yang berhasil meningkatkan prestasi akademiknya, mengatasi  kesulitan  dalam  belajar,  dan meraih  hasil  yang  memuaskan  dalam ujian-ujian  penting  (R.  R.  Musyahadah  & Rochmah,  2023).  Hal  ini  membuat orangtua  semakin  yakin  bahwa  AHE adalah pilihan  yang  tepat  dalam memberikan bimbingan belajar bagi anak- anak  mereka.  Kepercayaan  orangtua terhadap kualitas pendidikan AHE membuat  lembaga  ini  menjadi  pilihan utama  dalam  memberikan  pendidikan tambahan yang berkualitas bagi anak-anak mereka.  Orangtua  percaya  bahwa  AHE memberikan  layanan  pendidikan  yang berkualitas dengan kurikulum dan metode pembelajaran  yang  efektif  (Mahayyun, 2022). Mereka merasa yakin bahwa anak- anak  mereka  akan  mendapatkan  manfaat yang  optimal  dari  bimbingan  belajar  di AHE.
Terlepas dari kemampuan finansial orangtua, AHE juga menawarkan program khusus untuk anak yatim piatu tanpa ada biaya  apapun.  Keberadaan  program khusus untuk anak yatim piatu tanpa biaya apapun  di  Lembaga  Bimbingan  Belajar Anak Hebat (AHE) menunjukkan komitmen yang  luar  biasa  dalam  memberikan kesempatan  pendidikan  yang  setara  bagi semua  anak,  terlepas  dari  latar  belakang sosial  atau  ekonomi  mereka.  Program  ini menjadi  bukti  nyata  bahwa  AHE  tidak hanya berfokus pada aspek bisnis semata, tetapi juga memiliki peran sosial yang kuat dalam  memberikan kontribusi  positif bagi masyarakat.  Dalam  konteks  sosial  yang sering kali dipenuhi dengan ketimpangan, keberadaan  program  ini  memberikan harapan  dan  peluang  bagi  anak-anak yatim piatu untuk mendapatkan pendidikan  berkualitas  tanpa  harus memikirkan  biaya  (Wijaya  &  Hanifuddin,
2021).  Dengan  menghapuskan  biaya pendidikan, AHE membuka pintu
kesempatan bagi anak-anak yang mungkin sebelumnya  tidak  memiliki  akses  ke bimbingan  belajar. Ini  memberikan kesempatan yang  adil  bagi  mereka  untuk mengembangkan  potensi  mereka  dan meraih kesuksesan dalam pendidikan.
Program khusus untuk anak yatim piatu  ini  juga  mencerminkan  nilai-nilai sosial  dan  empati  yang  dijunjung  tinggi oleh  AHE.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa lembaga  ini  memahami  tanggung  jawab sosialnya  untuk  membantu  anak-anak yang membutuhkan. Dengan memberikan bantuan  pendidikan  secara  gratis  kepada anak  yatim  piatu,  AHE  turut  berperan dalam memberikan dukungan dan harapan bagi  masa  depan  mereka.  Lebih  dari sekadar  aspek  bisnis,  program  ini  juga mencerminkan tekad AHE dalam menciptakan  dampak  positif  dalam masyarakat. Dengan memberikan
pendidikan gratis kepada anak yatim piatu, AHE  membantu  mengurangi  kesenjangan pendidikan  dan  membuka  peluang  yang sama untuk masa depan yang lebih cerah bagi anak-anak yang berada dalam kondisi lebih  sulit  (Aminullah  et  al.,  2022). Program  ini  tidak  hanya  mencerminkan kualitas pendidikan yang baik, tetapi juga menjadikan AHE sebagai mitra pendidikan yang  berintegritas,  peduli,  dan  berperan aktif  dalam  memberikan  kontribusi  positif bagi masyarakat.
Secara
keseluruhan, hasil penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa orangtua  memilih  AHE  karena  kualitas pendidikan  yang  baik,  lingkungan  belajar yang  positif,  dan  program  khusus  untuk anak  yatim  piatu.  Meskipun  rumah  siswa terletak  jauh  dari  lembaga,  keputusan  ini didasarkan  pada  keyakinan  orangtua bahwa  AHE  adalah  tempat  yang  tepat untuk  memberikan  pendidikan  tambahan yang  berkualitas  bagi  anak-anak  mereka. Hasil  penelitian  ini  dapat  memberikan pemahaman yang lebih mendalam tentang faktor-faktor yang mempengaruhi
keputusan  orangtua  dalam  memilih
lembaga  bimbingan  belajar  bagi  anak- anak mereka.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan  bahwa  yang  menjadi  latar belakang  orang  tua  mempertimbangkan saat mendaftarkan anaknya untuk mengikuti  program  Lembaga  Bimbingan
Belajar  Anak  Hebat  (AHE)  adalah  adanya (a)  Kebutuhan  dalam  berbuat  sesuatu untuk  aktivitas,  (b)  Kebutuhan  dalam mencapai  hasil  yaitu  salahsatunya  suatu prestasi,  dan  (c)  Kebutuhan  dalam mengatasi  kesulitan.  Orangtua  percaya bahwa AHE menyediakan layanan pendidikan  yang  kualitas,  lingkungan belajar  yang  positif,  dan  program  khusus untuk  anak  yatim  piatu.  Peningkatan jumlah  murid  dari  tahun  ke  tahun  juga menunjukkan  kepercayaan  dan  kepuasan orangtua  terhadap  layanan  dan  hasil pembelajaran  yang  diberikan  oleh  AHE. Selain  itu,  keberadaan  program  khusus untuk  anak  yatim  piatu  tanpa  biaya apapun  menunjukkan  komitmen  AHE
dalam memberikan kesempatan
pendidikan yang setara bagi semua anak, serta  menjadikan  lembaga  ini  sebagai mitra  pendidikan  yang  berintegritas  dan peduli terhadap masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  L.,  Darmiyanti,  A.,  Riana,  N.,  & Karawang,  U.  S.  (2021).  Peran Orang  tua  Dalam  Menanamkan Kedisiplinan  pada  Anak  Usia  4-5 Tahun.  Jurnal  Ilmu  Pendidikan, 3(6), 4207–4214. Alpian, Y., Anggraeni, S. W., Wiharti, U., & Soleha,  N.  M.  (2019).  Pentingnya Pendidikan  Bagi  Manusia.  Jurnal Buana Pengabdian, 1(1), 66–72. Amalafitra, N., Muawanah, S., & Sasono, B. (2022).  Metode  Belajar  Membaca Tanpa Mengeja Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca  Anak  Usia  Dini  pada
Bimbingan  Belajar  Anak  Hebat (AHE)  di  Masa  Pandemi.  Jurnal
Ilmiah Pendidikan Guru Pendidikan
Anak  Usia  Dini,  1(1),  121–240. https://doi.org/https://doi.org/10.4
6306/jas.v1i2 p-ISSN Aminullah, Ratnasari, K., Ali, A. Z., Izza, F., Ardinata, N., Putri, Z. A., & Rizka, I. (2022).  Implementasi  Beasiswa Pendidikan Bagi Anak Yatim Piatu di  Desa  Wringinagung  Jember,. Pandalungan:  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat, 01(01), 1–23. Azizah,  N.,  &  Busyra,  S.  (2021).  Strategi Orang  Tua  dalam  Perkembangan
Aspek Sosial-Emosi Anak Usia Dini di  Masa  Pandemi  Covid-19. Atta’dib  Jurnal  Pendidikan  Agama Islam, 2(2), 1–13. https://doi.org/10.30863/attadib.v 2i2.1466 Dyla,  F.,  &  Febriyeni,  N.  (2020). Peningkatan Kemampuan Membaca Anak Dengan Menggunakan  Metode  Ahe  Dan Implikasinya  Terhadap  Layanan Penguasaan Konten. Ed- Humanistics : Jurnal Ilmu Pendidikan, 5(1), 638–644. https://doi.org/10.33752/ed- humanistics.v5i1.704 Farhana,  Z.,  &  Desmawati,  L.  (2023). Evaluasi Program Bimbingan Belajar  Melalui  Model  Cipp  ( Context – Input – Process – Product )  Di  Bimbel  Ahe  Q-Course Kaliwungu Kudus Mahasiswa Pendidikan  Luar  Sekolah  Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang  Received :  23  August 2022 ; Revised. Jurnal Ilmu Pendidika Nonformal, 09(January), 397–408. Farid, H. (2020). Pendekatan Fenomenologi (Suatu Ranah Penelitian  Kualitatif).  Pendekatan Fenomenologi, 3(1), 1–9.
Fauzi,  A.  H.,  &  Sukoco,  I.  (2019).  Konsep Design  Thinking  pada  Lembaga Bimbingan  Belajar  Smartnesia
Educa.  Organum:  Jurnal  Saintifik Manajemen  Dan  Akuntansi,  2(1), 37–45. https://doi.org/10.35138/organum .v2i1.50 Harahap,  A.  Z.  (2021).  Pentingnya Pendidikan  Karakter  Bagi  Anak Usia Dini. Jurnal Usia Dini, 7(2), 49. https://doi.org/10.24114/jud.v7i2. 30585 Jamila, D. H., & Abadi, M. T. (2023). Studi Kelayakan Bisnis Bimbingan Belajar  Anak  Hebat  (AHE)  Cabang Tegalsuruh Kabupaten Pekalongan. Business and Management Journal, 1(1), 12–17. Khairinal, Syuhada, S., & Alawyah, W. W. (2021).  Pengaruh  Pendapatan Orang Tua, Bimbingan Belajar dan Tingkat Konsentrasi Belajar terhadap  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran  Ekonomi  Kelas  XI  SMA
Ferdy  Ferry  Jambi.  JMPIS  (Jurnal Manajemen  Pendidikan  Dan  Ilmu Sosial), 2(1), 435–442.
Mahayyun,  S.  I.  (2022).  Peran  Bimbingan Belajar  AHE  Tawangrejo  dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca  Siswa  Kelas  Rendah. Journal of Education and Technology, 1(2), 82–98. Musyahadah, R. (2022). Metode AHE untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Peserta Didik di Lembaga Bimbingan Belajar Rumah Berkah Semanding Kauman Ponorogo.  Jurnal  Perisai,  12(1), 17–28. Musyahadah,  R.  R.,  &  Rochmah,  E.  Y.
(2023).  Implementasi  metode  ahe dalam  meningkatkan  kemampuan membaca peserta didik.
Nisa, A. R., Patonah, P., Prihatiningrum, Y., & Rohita, R. (2021). Perkembangan
Sosial  Emosional  Anak  Usia  4-5 Tahun:  Tinjauan  Pada  Aspek Kesadaran  Diri  Anak.  Jurnal  Anak Usia Dini Holistik Integratif (AUDHI), 4(1), 1. https://doi.org/10.36722/jaudhi.v4 i1.696
Putri, S., Nabilatul Fauziah, D., & Syafrida, R.  (2021).  Perkembangan  Fisik Motorik  Anak  Usia  Dini  Melalui Kegiatan  Kolase.  Early  Childhood: Jurnal  Pendidikan,  5(2),  130–141. https://doi.org/10.35568/earlychil dhood.v5i2.1351 Sugiyono.  (2019).  Metodologi  Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif Dan R&D. Alfabeta.
Supriani,  Y.,  &  Arifudin,  O.  (2023). Partisipasi  Orang  Tua  Dalam Pendidikan Anak Usia Dini. Plamboyan  Edu,  1(1),  95–105. https://jurnal.rakeyansantang.ac.id /index.php/plamboyan/article/view /326 Wijaya,  B.  H.,  &  Hanifuddin,  I.  (2021). Pembiayaan Pendidikan Anak Yatim  Piatu  Sebagai  Dampak Sekunder  Pandemi  Covid-19  di Indonesia  Melalui  Zakat.  Invest Journal of Sharia & Economic Law, 1(2), 69–88. https://doi.org/10.21154/invest.v1 i2.3510