JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika) Volume 02, Nomor 02, Desember 2017 : 99 - 106

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN  SD KELAS 5 DENGAN MODEL R2D2 DI SDN 1 MOJOARUM TULUNGAGUNG

## Nurna Listya Purnamasari 1)
1) Pendidikan Teknologi Informasi, STKIP PGRI Tulungagung Jl. Mayor Sujadi Timur no. 24, Plosokandang, Kedungwaru, Kabupaten Tulungagung e-mail: Nurna@stkippgritulungagung.ac.id

## ABSTRAK
Mata pelajaran PKn SD berisi bahan pelajaran yang ditekankan pada pengalaman dan pembiasaan dalam kehidupan sehari-hari yang ditunjang oleh pengetahuan sederhana sebagai bekal mengikuti pendidikan berikutnya. Dari pengamatan di  lapangan  pada  bahan  ajar  PKn  yang  terdapat  pada  SDN  1  Mojoarum  Tulungagung,  kurang  begitu  membuat  siswa termotivasi  atau  tertarik    untuk  belajar  karena  covernya  terlalu  monoton,  warnanya  kurang  begitu  cerah,  gambar  yang terdapat dalam cover juga terlalu sederhana. Model pengembangan yang digunakan dalam bahan ajar dan panduan guru mata pelajaran PKn kelas 5 ini adalah model R2D2. Model ini memiliki 3 prinsip yang fleksibel yaitu: recursive,reflektif and partisipatoris. Model  R2D2 ini juga  memenuhi  prinsip-prinsip  umum pengembangan model  pembelajaran konstruktivistik. Untuk uji coba kelompok kecil didapat rerata presentase sebesar 77,5. hasil uji coba lapangan menunjukkan bahwa bahan ajar mempunyai  rerata presentase tersebut sebesar 85,8 artinya pada kualifikasi baik dan tidak perlu direvisiBerdasarkan paparan  uji  coba  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  paket  pembelajaran  yang  sudah  dikembangkan  sudah  memenuhi kebutuhan pengguna atau layak untuk dijadikan sumber di SDN I mojoarum Tulungagung.

## Kata kunci : Pengembangan, Bahan Ajar,Model R2D2

## ABSTRACT
The subjects of Civics SD contains lesson material  that is emphasized on experience and habituation in  everyday life  supported  by  simple  knowledge  as  preparation  for  following  education.  From  the  field  observation  on  the  teaching materials  of  Civics  contained  in  SDN  1  Mojoarum  Tulungagung,  less  so  make  students  motivated  or  interested  to  learn because the  cover is too  monotonous, the color is less so bright, the image contained in  the cover is also too  simple. The development model used in teaching materials and teacher guidance of the 5th grade Civics subject is the R2D2 model. The model  has  three  flexible  principles:  recursive,  reflective  and  participatory.  The  R2D2  model  also  meets  the  general principles of constructivist learning model development. For small group trials obtained a percentage average of 77.5. the results of field trials indicate that the teaching  materials has a mean percentage of 85.8 means that the qualifications are good and need not be revisedBased on the exposure of the above test can be concluded that the package of learning that has been developed already meet the needs of users or eligible to be used as sources at SDN I Mojoarum Tulungagung .
Keywords : Development, Teaching Materials, Model R2D2

## I. PENDAHULUAN
endidikan pada umumnya berlangsung pada suatu tempat,  pada suatu lembaga pendidikan. Pendidikan yang ada  juga  memerlukan  sarana  dan  prasarana.  Sarana  dan  prasarana  itu  antara  lain  gedung,  bangku  dan  juga media  pembelajaran  bisa  berupa  buku  ataupun  yang  lain.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  buku  teks  sangat diperlukan oleh pembelajar. Buku teks saat ini dibutuhkan untuk proses belajar pembelajaran.
Peraturan  pemerintah  No  11  Tahun  2005  tentang  buku  teks  pelajaran  adalah  buku  wajib  untuk  digunakan  di sekolah yang memuat materi pembelajaran dalam rangka meningkatkan keimanan dan ketakwaan,  budi pekerti dan kepribadian, kemampuan penguasaan ilmu pengetahuan dan tekhnologi [1]. Kepekaan dan kemampuan etis, potensi fisik dan kesehatan yang disusun berdasarkan Standar Nasional Pendidikan. Materi pembelajaran (bahan ajar)  merupakan  salah  satu  komponen  sistem  pembelajaran  yang  memegang  peranan  penting  dalam  membantu siswa mencapai kompetensi dasar dan standar kompetensi [2].
P

## E-ISSN : 2540 - 8984

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 02, Nomor 02, Desember 2017 : 99 - 106
Melihat peraturan pemerintah no 11 tahun 2005 tentang buku teks, bahan ajar yang berupa buku teks  pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar Negeri 1 Mojoarum  materinya  kurang  sesuai dengan silabus dan indikator yang ada [3]. Di samping itu buku bahan ajar Pendidikan Kewarganegaraan yang terdapat di Sekolah Dasar Negeri 1 Mojoarum Tulungagung materinya  sudah tidak sesuai  dengan keadaan saat ini. Berdasarkan rumusan masalah tersebut, maka pengembangan ini bertujuan untuk  Menghasilkan  produk berupa bahan ajar pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yang layak  bagi kelas 5 di Sekolah Dasar Negeri 1 Mojoarum Tulungagung yang terdiri dari buku teks, panduan guru dan siswa.

## II. METODE PENELITIAN
Model  pengembangan  yang  digunakan  yaitu  R2D2 (recursive.  Reflective  design  and  development). Desain  ini  dimungkinkan  sesuai  dengan  pembelajaran  konstektual  karena  pembelajaran  konstektual  dan komunikatif juga berdasarkan paradigma konstruktivisme [4].
Pada  desain  R2D2  ini  tidak  memerlukan  uji  ahli  pembelajaran,  tetapi  tetap  berkonsultasi  menggunakan  pakar atau  ahli  pembelajaran  bidang  studi  keahlian.  Pada  model  R2D2  ini  memliki  3  prinsip  yang  fleksibel  yaitu Recursif, Reflectif dan Partisipators .
Ada  tiga  fokus  yang  terdapat  pada  model  R2D2  [5],  yaitu  (1)  fokus  definisi (define  focus) ,  (2)  fokus desain dan pengembangan (design and development), (3) fokus desiminasi (dessimination focus). Tiga fokus ini pada  dasarnya  bersifat  fleksibel  yang  artinya  bukan  merupakan  suatu  keharusan  sebagai  langkah-langkah  yang bersifat  prosedural.  Sebagaimana  yang  telah  dijelaskan  oleh  Willis  dan  Wright  (2000)  model  R2D2  ini  bersifat fleksibel.  Artinya  bahwa  fokus  itu  bukanlah  suatu  prosedur  yang  kaku  seperti  halnya  dalam  desain  sistem pembelajaran. Dengan sifat yang fleksibel, diharapkan desain yang dihasilkan akan bisa mengakomodasi aspirasi pemakainya dan mewujudkan desain yang baik[6].
Desain uji coba produk yang dilakukan meliputi bebrapa tahapan yaitu: (1) review ahli materi, (2) ahli media, (3) uji coba perorangan, (4) uji coba kelompok kecil dan (5) uji coba lapangan.

## III. HASIL PENELITIAN
TABEL I PENILAIAN AHLI MATERI No Aspek yang dinilai Skor 1 Ketepatan judul dengan materi dalam tiap bab 4 2 Kejelasan kerangka isi pada setiap bab dan sub bab 3 3 Kesesuaian antara kedalaman materi yang disajikan dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai 5 4 Kebenaran konsep secara eksplisit pada uraian materi bahan ajar 4 5 Kejelasan contoh-contoh yang diberikan 5 6 Kejelasan antara materi evaluasi belajar yang diberikan dalam tiap bab 4 7 Kejelasan materi evaluasi belajar yang diberikan dalam tiap bab 4 8 Ketepatan isi rangkuman pada tiap bab 4 9 Kesesuaian anatara materi evaluasi belajar dengan tujuan pembelajaran yang diinginkan 4 10 Kejelasan keterkaitan antara sub topik dengan sup topik lain 4 Hasil penilaian/tanggapan ahli materi terhadap bahan ajar sebagai berikut: 1) Skor pilihan jawaban opsi 4 sebanyak  7 2) Skor pilihan jawaban opsi 3 sebanyak 1 3) Skor pilihan jawaban opsi 5 sebanyak 2
Hasil penilaian ahli materi  tersebut, kemudian dihitung prosentasenya tingkat pencapain produk bahan ajar pelajaran pendidikan kewarganegaraan  sebagai berikut:
𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛  × 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑝𝑖𝑙𝑖ℎ𝑎𝑛  × 100%
𝑛 × 𝐵𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑇𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 41 × 100% 50 = 80.39%

## E-ISSN : 2540 - 8984

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 02, Nomor 02, Desember 2017 : 99 - 106
Jika prosentase hasil penilaian ahli materi terhadap bahan ajar adalah 80,39%, jika prosentase  tersebut dikonversi dengan tabel validitas, maka bahan ajar ini termasuk dalam kualifikasi baik dan tidak perlu direvisi.
Hasil penilaian ahli materi  terhadap panduan guru  mata pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  Sekolah Dasar kelas 5  dapat dilihat pada tabel II sebagai berikut:
TABEL II

## PENILAIAN AHLI MATERI TERHADAP PANDUAN GURU
No Aspek yang dinilai Skor 1 Kejelasan identitas mata pelajaran dalam panduan guru 4 2 Kejelasan karakteristik mata pelajaran 3 3 Kejelasan karakteristik  siswa 3 4 Kejelasan tujuan pembelajaran 3 5 kejelasan alokasi waktu pembelajaran 2 6 Kejelasan strategi pembelajaran 4 Hasil penilaian/tanggapan ahli materi terhadap bahan ajar sebagai berikut: 1) Skor pilihan jawaban opsi  2 sebanyak  1 2) Skor pilihan jawaban opsi 3 sebanyak  3
3) Skor pilihan jawaban opsi 4  sebanyak 2
Hasil penilaian ahli materi tersebut, kemudian dihitung prosentasenya tingkat pencapain produk panduan guru pelajaran pendidikan kewarganegaraan  sebagai berikut:
𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛  × 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑝𝑖𝑙𝑖ℎ𝑎𝑛  × 100%

## 𝑛 × 𝐵𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑇𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖
𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 19 × 100% 24 = 79.2%
Jika prosentase hasil penilaian ahli materi  terhadap bahan ajar adalah 79,2%, jika prosentas  tersebut dikonversi dengan tabel validitas, maka panduan guru  ini termasuk dalam kualifikasi baik dan tidak perlu direvisi.

## Ahli media
Hasil penelitian ahli media terhadap produk bahan ajar  mata pelajaran pendidikan dan kewarganegaraan kelas 5 dapat dilihat pada tabel III berikut ini:
TABEL III

## PENILAIAN AHLI MEDIA TERHADAP BAHAN AJAR
No Aspek yang dinilai Skor 1 Kemenarikan desain sampul baik dari segi warna,penggunaan huruf dan gambar 5 2 Ketepatan warna,gambar dan huruf pada sampul 5 3 Kemenarikan layout pengetikan 5 4 Kesesuaian gambar dengan materi 4 5 Kejelasan tampilan gambar 5 6 Kejelasan keterangan gambar yang disajikan 5 7 Kesesuaian ukuran dan jenis huruf 4 8 Ketepatan penempatan tujuan pembelajaran 5 9 Kejelasan dalam penilaian 5 10 Kesesuaian daftar bacaan dengan materi 5 Hasil penilaian atau tanggapan ahli media  terhadap bahan ajar sebagai berikut: 1) Skor pilihan jawaban opsi 5 sebanyak  8 2) Skor pilihan jawaban opsi 4 sebanyak 2
Hasil penilaian ahli materi/materi tersebut, kemudian dihitung prosentasenya tingkat pencapain produk bahan ajar pelajaran pendidikan kewarganegaraan  sebagai berikut:

## E-ISSN : 2540 - 8984
JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika) Volume 02, Nomor 02, Desember 2017 : 99 - 106
𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛  × 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑝𝑖𝑙𝑖ℎ𝑎𝑛  × 100%

## 𝑛 × 𝐵𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑇𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖
𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 48 × 100% 50 = 96%
Jika prosentase hasil penilaian ahli media  terhadap bahan ajar adalah  96%, jika prosentase  tersebut dikonversi dengan tabel validitas, maka bahan ajar  ini termasuk dalam kualifikasi sangat  baik dan tidak perlu direvisi.

## 1. Panduan Guru
Hasil penilaian ahli media  terhadap panduan guru  mata pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  SD kelas 5  dapat dilihat pada tabel  IV  sebagai berikut:
TABEL IV PENILAIAN AHI MEDIA TERHADAP PANDUAN GURU No Aspek yang dinilai Skor 1 Kemenarikan sampul baik dari segi warna, penggunaan huruf dan gambar 5 2 Kemenarikan layout 4 3 Kemenarikan jenis huruf 5 4 Ketepatan komponen desain panduan guru 4 5 Ketepatan pengorganisasian pesan 5 6 Kesesuaian penggunaan bahasa dalam panduan guru 5 7 Kejelasan rasional 5 8 Kejelasan tujuan orientatif 5 9 Kejelasan identitas mata pelajaran 5 10 Kejelasan tujuan pembelajaran 5 11 Kejelasan  ruang lingkup  materi 5 12 Kejelasan komponen bahan ajar 5 13 Kejelasan bentuk umum bahan ajar 5 14 Kejelasan saran pelaksanaan pembelajaran 5 Hasil penilaian/tanggapan ahli media  terhadap bahan ajar sebagai berikut: 1) Skor pilihan jawaban opsi 5 sebanyak  8 2) Skor pilihan jawaban opsi 4 sebanyak 2
Hasil penilaian ahli media tersebut, kemudian dihitung prosentasenya tingkat pencapain produk bahan ajar pelajaran pendidikan kewarganegaraan  sebagai berikut:
𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛  × 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑝𝑖𝑙𝑖ℎ𝑎𝑛  × 100%

## 𝑛 × 𝐵𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑇𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖
𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 68 × 100% 70 = 97%
Jika prosentase hasil penilaian ahli media terhadap panduan guru adalah 97 %, jika prosentase  tersebut dikonversi dengan tabel validitas, maka bahan ajar  ini termasuk dalam kualifikasi sangat  baik dan tidak perlu direvisi.

## Uji coba Perorangan
Setelah  perbaikan dari subyek ahli, produk pengembangan bahan ajar yang terdiri dari bahan ajar, panduan guru diberikan kepada guru pengajar selaku subyek uji coba perorangan.  Produk bahan ajar pelajran Pendidikan Kewarganegaraan kelas  5 diberikan kepada subyek perorangan tanggal 10 April  2013. Tanggapan identifikasi kesalahan pengetikan dan kalimat atau pernyataan yang kurng atau tidak dipahami.
Hasil tanggapan dan penilaian subyek perorangan terhadap produk pengembangan bahan ajar terdiri dari bahan ajar dan panduan guru  dipaparkan sebagai berikut:

## E-ISSN : 2540 - 8984

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 02, Nomor 02, Desember 2017 : 99 - 106

## IV. PEMBAHASAN

## 1.
Bahan Ajar
Hasil penilaian bahan ajar yang meliputi: a)  kesalahan pengetikan, b)  kesalahan penggunaan tanda baca, c) kesalahan penggunaan huruf kapital dan huruf kecil.
a. Kesalahan Ketik
Dalam uji coba perorangan ini, ditemukan beberapa kesalahan ketik yang terdapat dalam bahan ajar  dan perbaikannya seperti tertera pada tabel  V dibawah ini
TABEL V KESALAHAN KETIK PADA BAHAN AJAR No Halaman Baris Kata yang salah Perbaikan 1 3 21 Pemerintahan Pemerintah 2 10 10 Walau pun Walaupun 3 10 12 Turuntemurun turun temurun 4 10 14 ke utuhan keutuhan 5 11 16 pem-berontakan pemberontakan 6 12 35 Olehkarena oleh karena 7 13 17 Yanglain Yang lain 8 14 14 Sebangsadan Sebangsa dan 9 16 4 Antarsesama antar sesame 10 20 14 peraturanperaturan Peraturan-peraturan 11 22 3 Umdang-undang Undang-undang 12 22 5 Menertibakan Menertibkan 13 22 9 Kekuakatan Kekuatan 14 24 11 Undangundang Undang-undang 15 26 17 Perundang-undanganpusat Perundang-undangan pusat 16 26 25 Seluruhdaerah Seluruh daerah 17 28 28 Menemukanrambu-rambu Menemukan rambu-rambu
b.

## Kesalahan Penggunaan Tanda Baca
Dalam uji coba perorangan ini, ditemukan beberapa kesalahan penggunaan tanda baca yang terdapat dalam bahan ajar  dan perbaikannya seperti tertera pada tabel  VI dibawah ini
TABEL VI

## KESALAHAN PENGGUNAAN TANDA BACA PADA BAHAN AJAR
No Halaman Baris Tanda baca yang salah Perbaikan 1 16 8 koma Titik 2 16 9 koma Titik 3 16 10 koma Titik 4 16 11 koma Titik 5 23 24 titik Tidak ada tanda baca 6 23 24 koma Titik 7 49 11 koma Titik 8 54 15 Garis miring Tidak ada 9 54 22 Garis miring Tidak ada

## c. Kesalahan Penggunaan Huruf Kapital dan Huruf Kecil .
Dalam uji coba perorangan ini, ditemukan beberapa kesalahan penggunaan huruf capital yang terdapat dalam bahan ajar  dan perbaikannya seperti tertera pada tabel  VII  dibawah  ini

## E-ISSN : 2540 - 8984
JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika) Volume 02, Nomor 02, Desember 2017 : 99 - 106
TABEL VI

## KESALAHAN PENGGUNAAN HURUF CAPITAL DAN HURUF KECIL PADA BAHAN AJAR
No Halaman Baris Penulisan huruf yang salah Perbaikan 1 3 1 Undang-undang dasar Negara republik Indonesia Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia 2 3 11 kota sabang Kota Sabang 3 14 25 tiap-tiap Tiap-tiap 4 14 27 Usaha Usaha 5 16 8 Mau Mau 6 16 9 Mencintai Mencintai 7 16 10 Melaporkan Melaporkan 8 16 11 Suka Suka 9 16 12 Dapat Dapat 10 16 23 Chauvinism Chauvinisme 11 16 25 Fanatic Fanatik 12 16 28 Sukuisme Sukuisme 13 16 29 Diskriminasi Diskriminasi 14 16 30 Individualistic Individualistik 15 16 31 Privilege Privilege 16 16 32 Nepotisme Nepotisme 17 16 33 Rasialisme Rasialisme 18 17 1 Negara Negara 19 29 6 Menyeberang Menyeberang 20 29 8 Menghentikan Menghentikan 21 29 9 Membawa Membawa 22 29 12 Memakai Memakai 23 29 13 Memasang Memasang 24 29 14 tidak Tidak 25 29 15 Mematuhi Mematuhi 26 41 21 Mengurus Mengurus 27 41 22 Memimpin Mepimpin 28 41 23 Menandatangani Menandatangani 29 41 24 Bertanggungjawab Bertanggungjawab 30 41 28 Membuat Membuat 31 41 29 Mencatat Mencatat 32 41 33 Mengurusi Mengurusi 33 41 34 Membuat Membuat 34 41 35 mencatat Mencatat 2. Panduan Guru
Hasil penilaian bahan ajar yang meliputi: a) kesalahan pengetikan, b) kesalahan penggunaan tanda baca,
c) kesalahan penggunaan huruf kapital dan huruf kecil.
a. Kesalahan Ketik
Dalam uji coba perorangan ini, ditemukan beberapa kesalahan ketik yang terdapat dalam panduan guru dan perbaikannya seperti tertera pada tabel  VIII dibawah ini:
TABEL VIII KESALAHAN PENGETIKAN DALAM PANDUAN GURU: No Halaman Baris Kata yang salah ketik Perbaikan 1 2 7 Repunblik Republik 2 7 24 tugasi Tugas 3 7 40 bukumusekarang Bukumu sekarang 4 35 17 Kebutuh an Kebutuhan
b.
Kesalahan Penggunaan Tanda Baca
Dalam uji coba peroranga ini, ditemukan beberapa kesalahan penggunaan tanda baca yang terdapat dalam panduan mahasiswa dan perbaikannya seperti yang tertera pada tabel  IX  di bawah ini:
TABEL IX

## KESALAHAN PENGGUNAAN TANDA BACA DALAM PANDUAN GURU
No Halaman Baris Tanda yang salah Perbaikan 1 2 13 Tidak ada tanda titik Ada tanda titik 2 10 4 Ada tanda garis miring Tidak ada 3 45 30 Ada tanda garis miring Tidak ada 4 45 35 Ada tanda garis miring Tidak ada

## E-ISSN : 2540 - 8984

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 02, Nomor 02, Desember 2017 : 99 - 106

## c. Kesalahan Penggunaan Huruf  Capital Dan Huruf Kecil
Dalam uji coba perorangan ini, ditemukan beberapa kesalahan penggunaan huruf capital dan huruf kecil yang terdapat dalam pandua guru dan perbaikanya seperti tertera pada tabel X di bawah ini:
TABEL X KESALAHAN PENGGUNAAN HURUF CAPITAL DAN HURUF KECIL: No Halaman Baris Kata yang salah ketik Perbaikan 1 2 6 Negara kesatuan republik Negara Kesatuan Republik

## Uji Coba Kelompok Kecil
Setelah mendapat penilaian atau tanggapan dari ahli materi,ahli media dan uji coba perorangan, produk yang telah direvisi kemudian diuji coba pada kelompok kecil terdiri dari 10 orang siswa yang dipilih secara acak. Pada tahap ini para siswa  memberikan penilaian  dan komentar terhadap produk yang dikembangkan. Produk yang terdiri dari bahan ajar dan panduan siswa. Uji coba kelompok kecil ini dilaksanakan pada tanggal 12 April 2013. Data yang diperoleh dari uji coba kelompok kecil dipaparkan sebagai berikut:
1. Bahan Ajar
Hasil penilaian/tanggapan kelompok kecil terhadap bahan ajar mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dapat dilihat pada tabel  XI berikut ini:
TABEL XI PENILAIAN KELOMPOK KECIL TERHADAP BAHAN AJAR
No Aspek yang dinilai Skor F P
(%) 2 % 3 % 4 % 1 Kemenarikan sampul 5 37.5 5 50 35 87,5 2 Kemenarikan ukuran dan jenis huruf 4 30 6 60 36 90 3 Kemenarikan layout pengetikan 9 67,5 1 10 31 77,5 4 Keseuaian tujuan pembelajaran 6 45 4 40 34 85 5 Kesesuaian gambar sesuai dengan materi 6 45 4 40 34 85 6 Kejelasan keterangan gambar yang disajikan 6 45 4 40 34 85 7 Kesesuaian tujuan pembelajra dengan materi 5 37,5 5 50 35 87,5 8 Materi dalam bahan ajar jelas 9 67,5 1 10 31 77,5 9 Kejelasan petunjuk penilaian diri 1 8 60 1 10 31 77,5 10 Kesesuaian penilaian diri untuk mengukur tingkat pemahaman anda 9 67,5 1 10 31 77,5 Jumlah rata-rata 83 Keterangan:
n=10 2=kurang tepat, kurang sesuai, kurang jelas,kurang menarik 3=tepat,sesuai, jelas menarik 4=sangat tepat, sangat sesuai,sangat jelas, sangat menarik
Hasil penilaian / tanggapan kelompok terhadap bahan ajar pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dapat dilihat pada tabel  XII berikut:

## E-ISSN : 2540 - 8984
JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika) Volume 02, Nomor 02, Desember 2017 : 99 - 106
TABEL XII HASIL PENILAIAN KELOMPOK No Aspek yang dinilai Skor F P (%) 2 % 3 % 4 % 1 Kemenarikan sampul 13 32,5 17 56,7 107 89,2 2 Kemenarikan ukuran dan jenis huruf 9 22.5 21 70 111 89,2 3 Kesesuaian gambar dengan materi 18 45 12 40 102 92,5 4 Keterangan gambar yang disajikan 17 45 13 40 102 85 5 Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan materi 17 42,5 13 43,3 103 85 6 Kejelasan materi dalam bahan ajar 14 35 13 43,3 100 85,8 7 Kejelasan gambar 15 37,5 15 50 105 87,3 8 Bagaimana layout pengetikan 16 40 14 46,7 104 86,7 9 Kejelasan perintah dalam soal yang diberikan 20 50 10 33,3 100 83,3 10 Sesuaikah soal dengan materi yang diberikan 17 42,5 13 43,3 103 85,8 Jumlah rata-rata 87 Keterangan:
n = jumlah responden sebanyak 30 orang 2 = kurang tepat,kurang sesuai, kyrang jelas, kurang menarik 3 = tepat, sesuai, jelas, menarik
4 = sangat tepat, sangat sesuai,sangat jelas, sangat menarik

## V. KESIMPULAN
Pengembangan bahan ajar ini menggunakan model R2D2, dimana dilakukan perenungan dan perbaikan terus menerus terhadap produk yang dihasilkan. Berikut ini adalah saran pengembang:
a. Pengembangan selanjutnya hendaknya lebih memperhatikan pemilihan materi dan pemilihan strategi pembelajaran yang hendak ditawarkan.
b. Bisa dikembangkan dalam bahan ajar digital atau multimedia interaktif.
c. Perlu dikembangkan perangkat kelengkapan yang menunjang bahan ajar misalnya lembar kerja pebelajar, lembar kemampuan pebelajar, dan lain sebagainya yang dapat digunakan untuk menunjang kegiatan pembelajaran.
d. Dalam mengembangakan bahan ajar yang menggunakan model R2D2 sebaiknya dalam merumuskan tujuan pembelajaran dengan pendekatan konstruktivistik.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Akbar,S,Margono,Noorsyam,M.2009. Model-model pembelajaran Terpadu Pendidikan Kewarganegaraan SD .Malang:Universitas Negeri
Malang Press
[2] Ardhana, I.W.1992. Sistem Pendidikan Nasional Realisasi permasalahan dan Pemecahan. Makalah Konvensi Nasional pendidikan II. Medan Panitia Konvensi.
[3] Arikunto S.1991. Prosedur Penelitian . Rineka Cipta.Yogyakarta.Briggs, John dan Tang, C. 2005. Assessment by portfolio:constructing learning and designing teaching. (online)(http: teaching.poly u. edu.Hk./data files/ R 128.pdf. diakses pada tagl 25.12.2013
[4] Degeng I.N.S. 1997. Pengorganisasian pengajaran berdasarkan teori elaborasi dan pengaruhnya terhadap perolehan belajar informasi Verbal dan konsep. Disertasi tidak diterbitkan.Malang:PPS IKIP Malang.
[5] Degeng, I.N.S. 1989, Teori Pembelajaran 2 : Terapan Program Magister manajemen pendidikan UT
[6] Degeng. I.N.S.2001. Pedoman Penyusunan Bahan Ajar Menuju Pribadi Unggul .Malang. LP3 UM