Efektifitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Sistem Ekskresi Kelas XI SMA Taman Siswa Tapian Dolok Tahun Pelajaran 2017/2018
Sumarny Tridepina Purba (1) , Thiur Dianti Siboro (2) ,
Dosen Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Simalungun
Sumarny84.purba@gmail.com (1) , iyun.siboro@yahoo.co.id (2)

## ABSTRAK

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Efektifitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pokok  Sistem  Ekskresi  Kelas  XI  SMA  Tamansiswa  Tapian Dolok  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Populasi  dalam  penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  Kelas  XI  SMA Tamansiswa  Tapian  Dolok  Tahun  Pelajaran  2017/2018  yang  terdiri  dari  4  kelas  dengan  jumlah  siswa  144 orang. Sampel diambil secara acak (Cluster Random Sampling), yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen yang masing-masing terdiri dari 36 siswa. Analisis data dilakukan dengan menentukan skor rata-rata ( X ̅̅̅) , standart deviasi (S), dan hipotesis dibuktikan dengan menggunakan uji t pada taraf signifikansi α = 0,05. Dari hasil analisis data  maka diperoleh hasil penelitian  yaitu  t-hitung (5,51) > t-tabel (2,00), maka Ho ditolak dan Ha diterima artinya  model pembelajaran kooperatif tipe  jigsaw efektif terhadap peningkatan hasil  belajar siswa pada materi pokok sistem ekskresi kelas XI SMA Tamansiswa Tapian Dolok Tahun Pelajaran 2017/2018. Dari hasil penelitian disimpulkan bahwa  model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw efektif terhadap peningkatan hasil  belajar  siswa  pada  materi  pokok  sistem  ekskresi  kelas  XI  SMA  Tamansiswa  Tapian  Dolok  Tahun Pelajaran 2017/2018.
Kata Kunci : : Efektifits, Metode Jigsaw, Hasil Belajar

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  Effectiveness  of  the  Jigsaw  Cooperative  Learning  Model  on  Improving Student Learning Outcomes on the Main Material of Class XI Excretion System Tamansiswa Tapian Dolok High  School  Academic  Year  2017/2018.  The  population  in  this  study  were  all  students  of  Class  XI  SMA Tamansiswa Tapian Dolok in the Academic Year of 2017/2018 consisting of 4 classes with 144 students. The sample was taken randomly (Cluster Random Sampling), which is the control class and the experimental class, each consisting of 36 students. Data analysis was performed by determining the average score ((X) ̅), standard deviation (S), and the hypothesis was proven by using the t test at the significance level α = 0.05. From the results of data analysis, the research results obtained are t-count (5.51)> t-table (2.00), then Ho is rejected and Ha  is  accepted,  meaning  that the  Jigsaw  type  cooperative  learning  model  is  effective  in  increasing  student learning  outcomes  in  the  subject  matter of  the  excretion  system.  class  XI  Tamansiswa  Tapian  Dolok  High School  2017/2018  Academic  Year.  From  the  results  of  the  study  it  was  concluded  that  the  Jigsaw  type cooperative learning model was effective in increasing student learning outcomes on the subject matter of the XI class excretory system Tamansiswa Tapian Dolok High School Academic Year 2017/2018.
Keywords : Effective, Jigsaw Method, Learning Outcomes

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Kekurangan terlibatan siswa dalam kegiatan pembelajaran di kelas akan menghambat atau menghalangi siswa dalam memahami pelajaran tersebut yang akan berakibat prestasi belajar siswa yang cenderung rendah (Margono 2010). Oleh karena itu, perlu melakukan penelitian mengenai  metode  pembelajaran  yang  kreatif  produktif,  yang  menuntut  siswa  untuk  lebih kreatif  dalam  pemecahan  masalah,  dan  mampu  menciptakan  sesuatu  hal  dari  pemikiran mereka  sendiri.  Pendekatan  konvensional  ditandai  dengan  guru  mengajar  lebih  banyak mengajarkan  tentang  konsep-konsep  bukan  kompetensi,  pada  saat  proses  pembelajaran siswa  lebih  banyak  mendengarkan.  Pendekatan  konvensional  adalah  proses  pembelajaran yang lebih banyak didominasi gurunya sebagai pentransfer ilmu sementara siswa lebih pasif sebagai  penerima  ilmu.  Menurut  Budiningsih  (2005),  pembelajaran  kreatif  dan  produktif adalah  model  yang  dikembangkan  dengan  mengacu  kepada  berbagai  pendekatan pembelajaran yang diasumsikan mampu meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar.

## 2. Rumusan Masalah
Pada pembelajaran dengan cara ceramah, biasanya siswa diposisikan sebagai objek,  yang dianggap tidak tahu atau belum tahu apa-apa (Djamarah 2006). Pembelajaran biologi pada materi Sistem Eksresi yang berlangsung selama ini masih pembelajaran yang berpusat pada guru.

## 3. Tujuan Penelitian
Adapun  tujuan  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  efektifitas  model  pembelajaran kooperatif tipe jigsaw terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok sistem ekskresi kelas XI SMA Tamansiswa Tapian Dolok Tahun Pelajaran 2017/2018.

## 4. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah:
a. Siswa dapat menerima pembelajaran dengan strategi belajar yang berbeda, sehingga mereka tidak jenuh dan tertarik untuk mengikuti pembelajaran.
b. Sebagai bahan masukan bagi guru untuk lebih memperhatikan penggunaan metode pembelajaran.
c. Bagi  guru  biologi/  pihak  penyelenggara  pendidikan  dapat  dijadikan  salah  satu alternatif metode pengajaran yang diharapkan dapat mengatasi sikap monoton dalam mengajar dan meningkatkan hasil belajar biologi siswa

## II. METODE PENELITIAN

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di kelas XI SMA Tamansiswa Tapian Dolok.
Populasi dan Sampel
1) Populasi
Ridwan (2009 :55) mengatakan “Populasi adalah objek atau subjek yang berada pada suatu wilayah  dan  memenuhi  syarat-syarat  tertentu  yang  berkaitan  dengan  masalah  penelitian.” Berdasarkan  pendapat  tersebut,  maka  penulis  menetapkan  populasi  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas XI SMA Tamansiswa T.P. 2017/2018 yang terdiri dari 4 kelas dengan jumlah 144 orang.
2) Sampel
Sampel  adalah  sebagian  dari  populasi  yang  akan  diteliti.  Pengambilan  sampel  dilakukan secara cluster random sampling , langkah-langkah pengambilan sampel sebagai berikut:
Purba  Sumarny  T,  Siboro  Thiur  D  :  Efektifitas  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pokok  Sistem  Ekskresi  Kelas  XI  SMA  Taman  Siswa  Tapian Dolok Tahun Pelajaran 2017/2018
a. Mengurutkan kelas siswa yang menjadi populasi
b. Membuat gulungan kertas sebanyak kelas populasi
c. Memasukkan kertas ke dalam botol
d. Mencabut gulungan kertas yang ada di botol
e. Gulungan yang telah tercabut ditetapkan sebagai sampel Setelah diacak maka yang menjadi sampel adalah kelas X 1 dan X 2 .

## Desain Penelitian
Sampel  yang  diambil  dalam  penelitian  ini  dikelompokkan  atas  dua  kelas,  yaitu  kelas  X- 2(kelas eksperimen) dan kelas X-3 (kelas kontrol) sebanyak 36 setiap kelas.
Desain Penelitian Kelompok Tes Awal  Perlakuan Tes Akhir Kelas X-2 (eksperimen) T 1 X1 T 2 Kelas X-3 (kontrol) T 1 X2 T 2 Keterangan :
T 1 =  Pretes T 2 =  Postes X1 =  Pengajaran menggunakan model pembelajaran Jigsaw X2 =  Pengajaran menggunakan model pembelajaran konvensional

## Instrumen Penelitian
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  tes  tertulis.  Tes  adalah  rentetan pertanyaan  yang  digunakan  untuk  mengukur  keterampilan,  pengetahuan  inteligensi, kemampuan  atu  bakat  yang  dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok.  (Arikunto,  2004:193). Peneliti membagikan tes berupa pre-test (sebelum proses belajar mengajar dimulai) dan post- test (setelah materi selesai diajarkan) berupa pilihan ganda dengan pilihan A, B, C, D, dan E sebanyak 10 pertanyaan, dengan nilai 1 tiap jawaban benar.

## Prosedur Pengumpulan Data
Prosedur penelitian terdiri atas tiga tahap yaitu:
1) Tahap persiapan pengajaran
a. Menyusun jadwal penelitian.
b. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dimana dalam RPP ini metode mengajar yang digunakan adalah model Jigsaw dan metode konvensional.
c. Menyiapkan bahan ajar (materi pokok).
2) Tahap pelaksanaan di kelas
a.  Memberikan pre-test pada siswa di kelas eksperimen dan kelas kontrol.
b.  Mengajarkan materi sistem eksresi pada kelas eksperimen
c.  Mengajarkan materi sistem eksresi di kelas kontrol.
3) Tahap Penyelesaian Penelitian
a. Menganalisis  hasil  nilai  pre-test  dan  post-test  siswa  kelas  eksperimen  diajarkan dengan model pembelajaran jigsaw dan kelas kontrol yang diajarkan dengan metode konvensional.
b. Membandingkan hasil eksperimen yang  menggunakan  model pembelajaran jigsaw dan metode konvensional dengan melewati berbagai organisasi pengolahan data.
c. Membuat kesimpulan dan saran dari proses penelitian yang telah dilakukan.
d. Membuat laporan penelitian.
Purba  Sumarny  T,  Siboro  Thiur  D  :  Efektifitas  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pokok  Sistem  Ekskresi  Kelas  XI  SMA  Taman  Siswa  Tapian Dolok Tahun Pelajaran 2017/2018

## Teknik Analisis Data
1. Menghitung rata-rata ( X ) digunakan rumus :
𝑋 = ∑ 𝑋𝑖
𝑛
Keterangan :
𝑋 = nilai rata-rata
∑ 𝑋𝑖 = jumlah nilai
n = jumlah sampel
2. Menghitung standar deviasi digunakan rumus :
S = n 1 √     2 2    Xi Xi n Keterangan : S = Standart Deviasi  Xi = Jumlah Nilai  2
Xi = Jumlah Kuadrat nilai n
= Jumlah Sampel

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  berjudul  “efektifitas  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  terhadap peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  pokok  sistem  ekskresi  kelas  XI  SMA Tamansiswa Tapian Dolok Tahun Pelajaran 2017/2018”. Dalam penelitian ini yang menjadi populasi  adalah  seluruh  siswa  yang  belajar  di  kelas  XI  SMA  Swasta  Tamansiswa  Tapian Dolok Tahun Pelajaran 2017/2018 yang terdiri dari 4 kelas dengan jumlah siswa 144 orang dan  sampelnya  adalah  kelas  XI-2  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  X-3  sebagai  kelas kontrol yang masing-masing terdiri dari 36 siswa. Data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah data post test kelas kontrol maupun kelas eksperimen pada materi sistem ekskresi di kelas XI SMA Swasta Tamansiswa Tapian Dolok Tahun Pelajaran 2017/2018.

## Tabel  Distribusi Frekuensi Data Post Test Kelas Kontrol
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 3.00 4 11.1 11.1 11.1 4.00 7 19.4 19.4 30.6 5.00 10 27.8 27.8 58.3 6.00 10 27.8 27.8 86.1 7.00 5 13.9 13.9 100.0 Total 36 100.0 100.0
Dari  diatas  dapat  di  simpulkan,  bahwa  siswa  yang  mendapat  nilai  3  berjumlah  4  orang (11,1%),  nilai  4  berjumlah  7  orang  (19,4%),  nilai  5  berjumlah  10  orang  (27,8%),  nilai  6 berjumlah  10  orang  (27,8%),  dan  nilai  7  berjumlah  5  orang  (13,9%).  KKM  pada  mata pelajaran biologi adalah 7, dari 36 orang siswa kelas kontrol, yang mencapai KKM hanya berjumlah 5 orang (13,9%).
Purba  Sumarny  T,  Siboro  Thiur  D  :  Efektifitas  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pokok  Sistem  Ekskresi  Kelas  XI  SMA  Taman  Siswa  Tapian Dolok Tahun Pelajaran 2017/2018

## Tabel Distribusi Frekuensi Data Post Test Kelas Eksperimen
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 4.00 2 5.6 5.6 5.6 5.00 6 16.7 16.7 22.2 6.00 6 16.7 16.7 38.9 7.00 10 27.8 27.8 66.7 8.00 8 22.2 22.2 88.9 9.00 4 11.1 11.1 100.0 Total 36 100.0 100.0
Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa siswa yang mendapat nilai 4 berjumlah 2 orang(5,5%), nilai 5 berjumlah 6 orang (16,7%), nilai 6 berjumlah 6 orang (16,7%), nilai 7 berjumlah 10 orang (27,8%), nilai 8 berjumlah 8 orang (22,2%), dan nilai 9 berjumlah 4 (11,1%). KKM pada mata pelajaran biologi adalah 7, dari 36 orang siswa kelas eksperimen yang memenuhi KKM berjumlah 22 orang (66,1%).

## Tabel Uji Hipotesis Data Post Test Kelas kontrol dan Eksperimen
Berdasarkan tabel di atas diperoleh t-hitung (5,51) > t-tabel (2,00), maka Ho ditolak dan Ha diterima  artinya  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  efektif  terhadap  peningkatan hasil belajar  siswa pada materi pokok sistem ekskresi kelas XI SMA Tamansiswa Tapian Dolok Tahun Pelajaran 2017/2018.

## Pembahasan Penelitian
Dari hasil  penelitian  diperoleh  jumlah nilai post-test kelas kontrol sebesar 185 dengan rata– rata 5,13. Sedangkan jumlah nilai post test untuk kelas eksperimen sebesar 244 dengan rata- rata  6,77.  Jika  dibandingkan  nilai  rata-rata  post  test  kelas  kontrol  (5,13)  dan  eksperimen (6,77)  diperoleh  perbedaan  hasil  belajar  sebesar  1,64.  Hal    ini    membuktikan    bahwa pembelajaran pada sistem eksresi dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw  sangat  efektif  dalam  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  kelas  XI  SMA  Swasta Tamansiswa  Tapian  Dolok  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Hal  ini  dikarenakan  kelompok- kelompok  siswa  di  kelas  pembelajaran  kreatif  produktif  lebih  terfokus  pada  tugasnya masing-masing sehingga siswa lebih aktif untuk menciptakan produk kreatif karena lebih memahami materi yang disampaikan oleh guru. Selanjutnya dari hasil pengujian hipotesis menggunakan uji t diperoleh t-hitung (5,52) > t - tabel (2,00). Dengan demikian Ha diterima dan  Ho  ditolak  artinya  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  efektif  terhadap peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  pokok  sistem  ekskresi  kelas  XI  SMA Tamansiswa Tapian Dolok Tahun Pelajaran 2017/2018

## Paired Samples Test
-1,63 1,85 0,32 -1,09 0,20 5,51 35 0,000 Post Test Kontrol & Eksperimen Pair 1
Mean Std. Deviation Std. Error Mean Lower Upper 95% Confidence Interval of the Difference Paired Differences t df Sig. (2-tailedl
Purba  Sumarny  T,  Siboro  Thiur  D  :  Efektifitas  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pokok  Sistem  Ekskresi  Kelas  XI  SMA  Taman  Siswa  Tapian Dolok Tahun Pelajaran 2017/2018

## IV. KESIMPULAN
1) Skor rata-rata hasil belajar siswa kelas eksperimen pada post tes adalah 6,77.
2) Skor rata–rata  hasil belajar siswa kelas kontrol pada post-test 5,13
3) Adanya perbedaan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran kreatif produktif  pada materi  ekosistem  di  kelas  X  SMA  Swasta  Tamansiswa  Tapian  Dolok sebesar 1,64.
4) Dari pengujian hipotesis diperoleh t-hitung (5,52) > t-tabel (2,00). Maka Ha diterima dan  Ho  ditolak  artinya  ada  perbedaan  yang  berarti  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan model pembelajaran kreatif produktif pada materi masalah lingkungan di kelas X SMA Swasta Tamansiswa Tapian Dolok Tahun Pelajaran 2014/2015.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.  2004 .Prosedur Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara Budiningsih, Asri. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta Departemen Pendidikan Nasional. 2007. Makalah Pembelajaran Kreatif Produktif
Djamarah, 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta Margono, 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta
Priojosaksono, Ariwibowo. http://www.inline.or.id Rianawati,  Ida. http://idarianawaty.blogspot.co.id/2011/02/model-pembelajaran-kreatif- produktif.html?m=1
Ridwan, 2009. Metode dan Teknik Penelitian.Bandung : Alfabeta Rusman, 2010. Model-Model Pembelajaran. Bandung : Rajawali Pers Sudjana, 2005. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito Susanto, 2006. Metode Penelitian. Surakarta : UNS Press Wena, Made. 2009. Strategi pembelajaran inovatif kontemporer suatu tinjauan konseptual operasional. Jakarta: Bumi Aksara.