Innovation  Mobile  Learning  Media  Based  Socio  Scientific  Issue  (SSI)  in Petroleum Material
Shafa Salsabila Jacinda, Ratih Risqi Nirwana, Hanifah Setiowati
UIN Walisongo Semarang shafabilajacinda@gmail.com
Article History accepted 15/2/2024 approved 1/3/2024 published 18/3/2024

## Abstract
The  background  of  this  development  research  is  the  absence  of  mobile  learning  media  with Socio  Scientific  Issues  (SSI)  content  as  a  support  for  the  learning  process  at  SMA  N  8 Semarang. The purpose of this research is to produce mobile learning media containing Socio Scientific  Issues  (SSI)  on  petroleum  material.  The  type  of  research  used  is  Research  and Development  (R&D)  with  a  4D  model  adapted  from  Thiagarajan  consisting  of  define,  design, develop and  disseminate stages. This research only reached the  develop stage. The research subjects were students of class XI MIPA 3 at SMA N 8 Semarang. Based on the results of the study, it can be concluded that mobile learning with Socio Scientific Issues (SSI) content is in a valid  and  appropriate  category  to  be  used  as  a  learning  medium.  The  validation  results  by material  experts  get  valid  categories  with  an  average  validation  value  of  0.82  and  valid categories  by  media  experts  with  an  average  validation  of  0.84.  The  results  of  student responses  show  that  mobile  learning  gets  a  very  decent  category  with  a  media  feasibility percentage of 88% .
Keywords: Mobile Learning, Socio Scientific Issue, Petroleum

## Abstrak
Penelitian  pengembangan  ini  dilatar  belakangi  oleh  belum  ada  media  pembelajaran mobile learning bermuatan Socio Saintific Issue (SSI) sebagai penunjang proses pembelajaran di SMA N  8  Semarang.  Tujuan  penelitian  ini  menghasilkan  media  pembelajaran mobile  learning bermuatan Socio  Saintific  Issue (SSI)  pada  materi  minyak  bumi.  Jenis  penelitian  yang digunakan  adalah Research  and  Development (R&D)  dengan  model  4D  yang  diadaptasi  dari Thiagarajan  yang  terdiri  dari  tahap define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan),  dan disseminate (penyebaran).  Penelitian  ini  hanya  sampai  pada  tahap develop. Subjek  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  XI  MIPA  3  di  SMA  N  8  Semarang. Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa mobile  learning bermuatan Socio Saintific  Issue (SSI)  mendapatkan  kategori  valid  dan  layak  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran. Hasil validasi oleh ahli materi mendapatkan kategori valid dengan nilai rata-rata validasi  0,82  dan  kategori  valid  oleh  ahli  media  dengan  rata-rata  validasi  0,84.  Hasil  respon peserta  didik  menunjukkan mobile  learning mendapatkan  kategori  sangat  layak  dengan persentase kelayakan media sebesar 88%.
Kata kunci: Mobile Learning, Socio Scientific Issue , Minyak Bumi
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Era  pendidikan  saat  ini  memasuki  penerapan  pembelajaran  abad  21 memberikan  kompetensi  utama  pada  peserta  didik  agar  mampu  menghadapi tantangan  revolusi  industri  4.0.  Proses  pembelajaran  dalam  dunia  Pendidikan melibatkan  interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik.  Aktivitas  ini  dikenal  sebagai kegiatan belajar dan mengajar, di mana guru berperan dalam memberikan pengajaran dan  peserta  didik  terlibat  dalam  proses  belajar  (Wanti  dan  Sari,  2021).  Proses pembelajaran  dapat  disebut  sebagai  kegiatan  belajar  dan  mengajar.  Proses pembelajaran  merupakan  hubungan  timbal  balik  yang  terjadi  antara  guru  dengan peserta  didik  melalui  komunikasi  verbal  dan  didukung  dengan  alat  komunikasi  yang bersifat  mendidik.  Guru  memiliki  tugas  dan  peran  sebagai  fasilitator  untuk menyampaikan  materi  serta  membangun  pendidikan  karakter  kepada  peserta  didik. Oleh  karena  itu,  diperlukan  perantara  atau  media  pembelajaran  serta  basis pembelajaran yang dapat mendukung kegiatan pembelajaran (Pamungkas, 2020).
Peran  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  sangat  penting  untuk mencapai tujuan pembelajaran. Media pembelajaran berperan sebagai perantara yang memfasilitasi  penyampaian  materi  pembelajaran  dengan  maksud  yang  ingin disampaikan  (Efendi  dan  Marpaung,  2018).  Penggunaan  media  yang  inovatif  dapat menumbuhkan  motivasi  belajar  peserta  didik  (Huda et  al. ,  2019).  Pengembangan media  pembelajaran  dapat  dilakukan  salah  satunya  dengan  memanfaatkan  teknologi informasi. Pemanfaatan teknologi informasi di bidang Pendidikan salah satunya adalah electronic learning atau biasa disebut dengan e-learning dan salah satu bagian dari e- learning adalah mobile learning (Firdausi dan Santosa, 2013). Mobile  learning merujuk  pada  suatu  layanan  yang  menyediakan  informasi elektronik kepada peserta didik dan menyajikan konten yang memiliki nilai pendidikan dengan  maksud  untuk  memfasilitasi  peserta  didik  untuk  mendapatkan  pengetahuan secara fleksibel, tanpa batasan waktu dan tempat. Sistem operasi android merupakan salah  satu  dari  berbagai  platform  yang  telah  mengalami  perkembangan  pesat  dalam teknologi android (Hidayah, 2018). Android merupakan salah satu sistem operasi yang terdapat  pada  perangkat mobile dengan  basis linux .  Sistem  operasi  android  berbasis open source yang dapat memberikan peluang bagi pengguna untuk mengembangkan sendiri  aplikasi  yang  diinginkan.  Bentuk  pengembangan  tersebut  salah  satunya  yaitu pengembangan  aplikasi mobile  learning sebagai  media  pembelajaran  (Nurmilawati et al .,  2021).  Peserta  didik  memiliki  kemudahan  dalam  memperoleh  wawasan pengetahuan  karena  dapat  mengakses  materi  pembelajaran  dari  mana  saja  tanpa dibatasi oleh tempat dan terikat oleh waktu. Karakteristik mobile learning salah satunya dapat diterapkan untuk pembelajaran kimia (Khery et al ., 2019).
Pembelajaran  kimia  yang  memanfaatkan  media  pembelajaran mobile  learning dengan sistem android dibutuhkan dalam  proses belajar mengajar  (Nurhalimah et  al ., 2017). Hal tersebut sesuai dengan hasil observasi dan wawancara dengan guru mata pelajaran  kimia  kelas  XI  yang  dilakukan  di  SMA  N  8  Semarang,  bahwa  diperoleh informasi bahwa secara garis besar gaya belajar peserta didik mencakup ketiga gaya belajar  yaitu  auditori,  visual,  dan  kinestetik  serta  90%  peserta  didik  menyukai pembelajaran  dengan  menggunakan smartphone, dan  peserta  didik  di  SMA  N  8 Semarang  diperbolehkan  menggunakan smartphone dalam  pembelajaran  jika dibutuhkan. Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  label digital  natives yang  ada  di generasi  muda  saat  ini  sudah  menjadi  hal  yang  wajar,  dimana  generasi  ini  lahir  di lingkungan  era  digital  yang  hidup  berdampingan  dengan  komputer,  internet, smartphone, maupun video  game (Indarta et  al .,  2022).  Metode  pembelajaran  yang cenderung  konvensional  dengan  menggunakan media  seperti  buku  paket,  LKS,  LCD, proyektor,  dan  LKPD menjadi  pembelajaran yang  masih menganut  sistem  pendidikan 2.0,  dan  sudah  saatnya  Indonesia  harus  berbenah  menuju  edukasi  4.0  berbasis Artificial  Intelligence (AI).  Salah  satu  komponen  yang  perlu  diubah  untuk  menuju  ke
edukasi  4.0  ialah  dengan  mengubah  media  pembelajaran  tradisional  ke  media pembelajaran yang modern (Rohmaya, 2022).
Media  pembelajaran  modern  ini  memanfaatkan  konten  aplikasi  pada  media mobile  learning yang  dikembangkan  menggunakan powerpoint, canva, doratoon , capcut , wordwall,  spring  suit, dan  APK builder . Mobile  learning ini  adalah  aplikasi pembelajaran  yang  berisi  materi,  video,  dan games pembelajaran. Powerpoint dan canva  digunakan  untuk  membuat  desain  dari mobile  learning . Doratoon digunakan untuk  membuat  video  animasi  pada mobile  learning, sedangkan wordwall digunakan untuk  membuat games pembelajaran  pada mobile  learning . Mobile  learning menjadi aplikasi  yang  siap  untuk  digunakan  setelah  dijadikan  aplikasi  android  menggunakan spring  suit dan  APK builder .  Aplikasi mobile  learning dengan  muatan Socio  Saintific Issue (SSI) diangkat sebagai penelitian karena menurut hasil angket pra riset  peserta didik  di  SMA  N  8  Semarang  sebanyak  56,7%  peserta  didik  kurang  peduli  dengan  isu sosial yang terdapat di sekitar.
Tujuan  dari  pendekatan Socio  Saintific  Issue (SSI)  untuk  menstimulasi perkembangan  intelektual,  moral  dan  etika,  serta  kesadaran  perihal  hubungan  sains dengan kehidupan sosial (Nurhadi, 2022). Socio Saintific Issue (SSI) merupakan topik atau  isu  yang  hidup  secara  sosial,  memiliki  komponen  ilmiah,  serta  bersinggungan dengan bidang disiplin lain (politik, ekonomi, dan etika) (Ismawati, 2019). Pembelajaran bermuatan Socio  Saintific  Issue (SSI)  adalah  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang mengkaji  fakta,  fenomena,  atau  peristiwa  berdasarkan  isu-isu  sosial  yang  berkaitan dengan sains yang ada di masyarakat (Ratcliffe dan Grace, 2003). Socio Saintific Issue (SSI)  bersifat  terbuka  sehingga  memungkinkan  peserta  didik  untuk  berpikir  kritis mengenai isu-isu tersebut bersama dengan orang lain yang memiliki pandangan yang berbeda, sehingga Socio Saintific Issue (SSI) sangat menarik untuk digunakan sebagai topik dalam kegiatan diskusi ilmiah (Sismawarni et al ., 2020). Socio  Saintific  Issue (SSI)  menjadi  topik  dalam  kegiatan  diskusi  ilmiah  dan memiliki  kaitan  yang  cukup  banyak  dengan  materi  minyak  bumi.  Materi  minyak  bumi dipilih pada penelitian ini didasarkan pada hasil wawancara dengan guru kimia di SMA N  8  Semarang  peserta  didik  lebih  cenderung  menyukai  materi  yang  terdapat perhitungannya  dibandingkan  dengan  materi  yang  hanya  teori.  Hasil  wawancara tersebut didukung dengan data angket sebanyak 41,7 % peserta didik menyukai materi termokimia dan hidrokarbon. Selain itu, sebanyak 61,1% tidak menyukai materi minyak bumi  dan  55,6%  tidak  menyukai  materi  termokimia  dan  ikatan  kimia.  Hal  ini  dapat disimpulkan  bahwa  materi  minyak  bumi  mendapatkan  persentase  tidak  disukai  paling banyak sebesar 61,1%.
Minyak bumi merupakan materi yang hanya berisi teori saja, sehingga peserta didik cenderung malas dalam mempelajarinya, karena membutuhkan ketekunan serta pemahaman  yang  cukup  untuk  mempelajarinya.  Minyak  bumi  merupakan  salah  satu ilmu kimia dalam bidang geologi. Materi minyak bumi membahas proses pembentukan minyak  bumi,  komposisi  minyak  bumi,  manfaat,  serta  dampak  penggunaan  minyak bumi.  Materi  minyak  bumi  berkaitan  dengan Socio  Saintific  Issue (SSI)  karena berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari  (Rohmaya,  2022).  Minyak  bumi  banyak tedapat  dalam  kehidupan  sehari-hari  seperti  gas  untuk  memasak,  bensin,  solar,  lilin dan  lain-lain  (Sismawarni et  al .,  2020).  Salah  satu  contoh Socio  Saintific  Issue (SSI) pada  materi  minyak  bumi  adalah  efek  rumah  kaca  yang  disebabkan  oleh  gas  rumah kaca dan menimbulkan pemanasan global sebagai dampak penggunaan bahan bakar yang  berasal  dari  minyak  bumi.  Oleh  karena  itu,  terdapat  upaya  untuk  mencegah pemanasan  global  yaitu  dengan  memanfaatkan  energi  terbarukan,  penghematan energi dan air, penggunaan bahan alamiah untuk pertanian, dan penggunaan teknologi infrastruktur bangunan yang ramah lingkungan (Afista, 2020).

## METODE
Jenis  metode  penelitian  yang  digunakan  dalam    penelitian  ini  adalah  metode penelitian pengembangan Research and Development (R&D). Metode pengembangan R&D  yang  dijadikan  acuan  adalah  model  4-D  dari  (Thiagarajan,  Semmel,  &  Semmel, 1974),  yang  meliputi  empat  tahapan  yaitu Define (Pendefinisian), Design (Perencanaan), Develop (Pengembangan), dan Disseminate (Penyebaran). Model 4-D digunakan  karena  langkah-langkah  pada  model  4-D  lebih  sistematis  dan  terperinci (Sugiyono,  2010). Model  pengembangan  4D  dipilih  dalam  penelitian karena  model  ini tersusun  secara  sistematis  dalam  upaya  pemecahan  masalah  belajar  yang  sesuai dengan  kebutuhan  dan  karakteristik  peserta  didik  serta  model  4D  khusus  digunakan untuk  pengembangan  media  pembelajaran  (Sari et  al .,  2022).  Tahapan  model  4-D dibatasi  tidak  sampai  dilakukan  tahap disseminate ,  dikarenakan  keterbatasan  peneliti dalam  waktu  dan  dana  peneliti,  serta  peneliti  tidak  menguji  tingkat  keefektifan pembelajaran menggunakan produk media.
Tahap  pertama  yaitu  tahap define merupakan  tahapan  observasi  awal  yang dilakukan  di  SMA  Negeri  8  Semarang  yang  bertujuan  untuk  menetapkan  dan menjabarkan  syarat-syarat  yang  diperlukan  dalam  pengembangan  produk  media mobile  learning. Tahap  kedua  yaitu  tahap design yang  bertujuan  untuk  merancang desain  produk  awal  media  berupa mobile  learning bermuatan  SSI  pada pokok  materi minyak  bumi.  Tahap  ketiga  yaitu  tahap develop merupakan  tahap  pengembangan rancangan awal mobile learning bermuatan SSI. Teknik analisis data yang digunakan yaitu, uji validitas ahli dan angket taggapan peserta didik (Safri et al ., 2017) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  analisis  peserta  didik  diambil  dari  angket  kebutuhan  peserta  didik  yang disebarkan melalui link google form. Berdasarkan hasil penyebaran angket kebutuhan peserta didik didapatkan hasil pada Gambar 1.
Gambar 1 Diagram Tingkat Kesukaan Peserta Didik Terhadap Pelajaran Kimia
Berdasarkan  Gambar  1  diketahui  bahwa  peserta  didik  58,30%  menganggap bahwa  mata  pelajaran  kimia  itu  kurang  menyenangkan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari penggunaan  media  yang  sering  digunakan  dalam  pembelajaran  masih  berupa  buku paket.  Penggunaan  media  elektronik  seperti handphone ,  video,  web,  dan  aplikasi masih jarang.
Data penggunaan media disajikan pada Gambar 2. dikarenakan hampir semua peserta  didik  memiliki smartphone dan  91,7%  menyukai  pembelajaran  dengan menggunakan smartphone. Dapat diamati pada Gambar 2.
Gambar 2 Penggunaan Media
Kelayakan  materi  dan  media  yang  disajikan  dalam mobile  learning yang dikembangkan  dinilai  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media.  Skor  yang  diperoleh  dari  ahli materi  dan  ahli  media  kemudian  dianalisis  menggunakan  rumus  Aiken’s  V.  Berikut hasil  data  perolehan  validasi  ahli  materi  dan  media mobile  learning bermuatan  SSI pada materi minyak bumi disajikan pada Gambar 3.
Gambar 3 Grafik Nilai Validasi Ahli Materi dan Media
Pada Gambar  3 dapat  diamati  bahwa  hasil  data  validasi  yang  diperoleh mobile learning bermuatan SSI pada materi minyak bumi untuk nilai hasil validasi ahli materi  sebesar  0,82  dan  didapatkan  nilai  sebesar  0,84  untuk  hasil  validasi  media, dengan kategori valid dan sudah layak digunakan. Berikut hasil uji validasi ahli materi terhadap media mobile learning Socio Saintific Issue (SSI) pada materi minyak bumi disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1 Hasil Uji Validasi Ahli Materi Mobile Learning bermuatan SSI No Aspek Penilaian Nilai Validitas (V) Kategori 1 Materi 0,83 Valid 2 Isi 0,82 Valid 3 Kebahasaan 0,82 Valid
Rata-rata 0,82 Valid
Berdasarkan hasil penilaian pada Tabel 1 didapatkan penilaian setiap aspek. Aspek penilaian materi pada media pembelajaran didapatkan nilai sebesar 0,83 dikategorikan  valid.  Cakupan  indikator  dari  aspek  materi  pada  media pembelajaran berkaitan dengan relevansi dengan KI dan KD, kesesuaian materi dengan  tujuan,  materi  sistematis  dan  spesifik,  serta  kesesuaian  dengan kebutuhan  peserta  didik.  Aspek  penilaian  isi  pada  media  pembelajaran didapatkan  nilai  sebesar  0,82  dikategorikan  valid.  Aspek  penilaian  kebahasaan pada  media  pembelajaran  didapatkan  nilai  sebesar  0,82  dikategorikan  valid. Hasil  validasi  ahli  materi  menyatakan  bahwa mobile  learning bermuatan Socio Saintific  Issue (SSI)  pada  materi  minyak  bumi  dapat  dijadikan  media pembelajaran  yang  layak  digunakan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  kimia. Sehingga,  penggunaan  media  bermanfaat  dalam  memberikan  ruang  suasana belajar  yang  fleksibel  agar  mampu  menciptakan  pengalaman  belajar  secara tidak langsung kepada pengguna media melalui konten-konten yang terdapat di dalam (Sari et al. , 2022).
Berikut  disajikan  hasil  uji  validasi  ahli  media  terhadap mobile  learning bermuatan SSI pada materi minyak bumi pada Tabel 2. Tabel 2 Hasil Uji Validasi Ahli Media Mobile Learning bermuatan SSI No Aspek Penilaian Nilai Validitas (V) Kategori 1 Format Mobile Learning 0,82 Valid 2 Kualitas Tampilan Mobile Learning 0,86 Valid Rata- rata 0,84 Valid
Berdasarkan  hasil  uji  validasi  menunjukkan  bahwa  hasil  setiap  aspek  penilaian validasi,  aspek  penilaian  format mobile  learning memperoleh  nilai  validitas  sebesar 0,82  dikategorikan  valid.  Cakupan  indikator  terkait  aspek  penilaian  format mobile learning yaitu tata letak layout , logo mobile learning , ukuran dan jenis huruf, ketepatan penggunaan  warna  dan  tipografi mobile  learning. Aspek  penilaian  kualitas  tampilan mobile learning memperoleh niali validitas sebesar 0,86 dikategorikan valid. Data pada Tabel  1  dan  Tabel  2 dapat  diketahui  bahwa  media  pembelajaran  berupa mobile learning bermuatan SSI telah valid atau layak untuk digunakan, dengan nilai rata-rata 0,82  didapatkan  dari  hasil  uji  validasi  ahli  materi  dan  0,84  didapatkan  dari  hasil  uji validasi ahli media.
Data  hasil  penilaian  keseluruhan  komponen  memperoleh  rata-rata  70,5. Mendapatkan persentase keidealan kualitas mobile learning sebesar 88% digolongkan kategori  sangat  baik  (SB).  Disajikan  hasil  persentase  keidealan  tiap  komponen  pada Gambar 4.
Gambar 4. Grafik Hasil Persentase Keidealan Respon Peserta Didik
Berdasarkan  perolehan  data Gambar  4. menunjukkan  bahwa  persentase keidealan mobile  learning bermuatan  SSI  pada  materi  minyak  bumi  pada  setiap komponen.  Komponen  penilaian  kualitas  isi mobile  learning mendapatkan  persentase 87,2% dan mendapatkan kategori “Sangat Baik”. Cakupan indikator terkait komponen penilaian kualitas isi mobile learning yaitu materi sesuai dengan tujuan pembelajaran, penyajian  materi  sistematis, games ditampilkan  sesuai  materi.  Komponen  penilaian tampilan memperoleh persentase keidealan 87,9% dan mendapatkan kategori “Sangat Baik”.  Cakupan  indikator  dari  komponen  penilaian  tampilan  yaitu  terkait  dengan  jenis dan  ukuran  huruf,  desain  dan  grafis,  gambar,  video,  dan games dapat  dilihat  dengan jelas, ukuran gambar dan video sudah sesuai. Aspek penilaian penggunaan diperoleh persentase  keidealan  sebesar  89,2%  dan  mendapatkan  kategori  “Sangat  Baik”. Cakupan  indikator  komponen  penilaian  penggunaan  terkait  dengan  kemudahan  link games untuk  diakses, mobile  learning dapat  digunakan  kapan  saja  dan  dimana  saja, mobile  learning dapat  dioperasikan  dengan  mudah,  deskripsi  pada games jelas,  dan petunjuk penggunaan pada mobile learning jelas.
Produk  yang  telah  dihasilkan  dalam  pengembangan  ini  adalah  media pembelajaran mobile  learning bermuatan  SSI  yang  telah  dinyatakan  valid.  Sejalan dengan  penelitian  dari  Huda et  al ,  (2019)  menjelaskan  bahwa  dalam  penggunaan mobile  learning, peserta  didik  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  kimia  akan memperoleh  pengalaman  untuk  belajar  secara  mandiri,  membaca  materi,  serta melaksanakan  tugas  yang  dapat  diselesaikan.  Media  pembelajaran mobile  learning bermuatan  SSI  dapat  di download melalui  aplikasi  yang  dikirim  oleh  guru  melalui whatsapp . Gambar produk akhir tampilan mobile learning ditunjukkan pada Gambar 5 dan Gambar 6.
Gambar 5 Tampilan Awal Mobile Learning
Gambar 6 Tampilan Pilihan Game pada Mobile Learning

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian terhadap inovasi mobile learning bermuatan Socio  Saintific Issue (SSI)  pada materi minyak  bumi  yang telah  dijelaskan di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa:
1. Mobile  Learning bermuatan Socio  Saintific  Issue (SSI)  pada  Materi  Minyak  Bumi yang  dikembangkan  berisi  materi,  video  pembelajaran,  Latihan  soal,  dan games . Mobile learning dikembangkan dengan memanfaatkan platform pendukung seperti power  point (PPT), canva , springsuit ,  APK builder ,    doratoon,  dan capcut . Mobile learning yang dikembangkan memiliki ukuran sebesar 53 MB.
2. Mobile  Learning bermuatan Socio  Saintific  Issue (SSI)  pada  Materi  Minyak  Bumi layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran,  dengan  didapatkan  hasil  dari  uji validasi oleh ahli media sebanyak 0,82 kategori valid dan ahli media sebanyak 0,84 kategori valid.
3.  Kualitas mobile learning bermuatan SSI pada materi minyak bumi berdasarkan uji tanggapan  peserta  didik  diperoleh  skor  2116  dengan  rata-rata  70,5  mendapatkan kategori SB “Sangat Baik” dan memperoleh persentase keidealan sebanyak 88%. Penggunaan mobile learning bermuatan Socio Saintific Issue (SSI) pada materi minyak  bumi  diharapkan  digunakan  secara  maksimal  dan  menjadi  sumber  belajar mandiri  dan  mampu  memanfaatkan games pada  aplikasi mobile  learning sebagai pembelajaran  yang  menarik. Mobile  Learning bermuatan Socio  Saintific  Issue (SSI) pada  Materi  Minyak  Bumi  diharapkan  menjadi  media  pembelajaran  yang  menarik sehingga  mampu  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  kimia minyak bumi dan Socio Saintific Issue (SSI).

## DAFTAR PUSTAKA
Aiken,  L.R.  1985 Three  coefficients  for  analyzing  the  reliability  and  validity  of  ratings, Educational and Psychological Measurument. 131-142
Afista,  A.  (2020). Desain  dan  Uji  Coba  Weblog  berbasis  Sosio  Scientific  Issue  (SSI) dan Terintegrasi Nilai Islam pada Materi Minyak Bumi . Efendi,  S.,  &  Marpaung,  R.  F.  (2018).  Implementasi  Mobile  Learning  dengan  Model Advance Organizer dalam Meningkatkan Kemampuan Kognitif Kimia Mahasiswa. PeTeKa , 1 (3), 171.
Firdausi,  R.,  &  Santosa,  A.  B.  (2013).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Mobile Learning  Berbantuan  Smartphone  Android  pada  Mata  Pelajaran  Perekayasaan Sistem  Antena  Studi  pada  Siswa  Kelas  Xl  TAV  SMK  Negeri  1  Nganjuk  Rizky Firdausi Agus Budi Santosa. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 05 (01), 139 –145.
Ismawati,  R.  (2019).  Pemanfaatan  Isu  Sosio-Saintifik  Tradisi  Menginang  Sebagai Konteks Belajar IPA SMP. Jurnal Pendidikan Sains (Jps) , 7 (2), 123.
Khery, Y., Nufida, B. A., Suryati, S., Rahayu, S., & Budiasih, E. (2019). Gagasan Model Pembelajaran  Mobile –NOS  untuk  Peningkatan  Literasi  Sains  Siswa. Hydrogen:
Jurnal Kependidikan Kimia , 6 (1), 49.
Nurhadi,  N.  (2022).  Pengaruh  Penerapan  Pendekatan  Socio  Scientific  Issues Terhadap  Kemampuan  Literasi  Sains  Siswa  pada  Materi  Minyak  Bumi. JRPK: Jurnal Riset Pendidikan Kimia , 12 (1), 10 –19.
Nurhalimah,  S.  R.,  Suhartono,  S.,  &  Cahyana,  U.  (2017).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Mobile  Learning  Berbasis  Android  pada  Materi  Sifat  Koligatif Larutan. JRPK: Jurnal Riset Pendidikan Kimia , 7 (2), 160 –167.
Nurmilawati,  S.,  Agung,  S.,  &  Murniati,  D.  (2021).  Jurnal  Riset  Pendidikan  Kimia ARTICLE. Jurnal Riset Pendidikan Kimia , 11 (1), 11 –24. Pamungkas,  O.  (2020).  Pengembangan  Android  Mobile  Learning  “Puzzle  Of Chemistry”  Berbasis  Contextual  Learning  pada  Materi  Asam  Basa. Journal  of Tropical Chemistry Research and Education , 2 (2), 83 –90.
Safri,  M.,  Sari,  A.,  &  Marlina,  D.  (2017).  Pengembangan  Media  Belajar  Pop-Up  Book pada Materi Minyak Bumi. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 05 (01), 107 –113. Sari, H., Al Idrus, S. W., & Rahmawati, R. (2022). Pengembangan Modul Pembelajaran Kimia  Berbasis  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  pada  Materi  Koloid. Chemistry Education Practice , 5 (1), 99 –106.
Sismawarni, W. U. D., Usman, U., Hamid, N., & Kusumaningtyas, P. (2020). Pengaruh Penggunaan  Isu  Sosiosaintifik  dalam  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Siswa. Jambura  Journal  of Educational Chemistry , 2 (1), 10 –17.
Wanti, L. P., & Sari, L. (2021). Implementasi Metode Research and Development pada Pengembangan  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Multimedia. Infotekmesin ,
12 (1), 9 –15.