## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN

## PENGARUH BUDAYA ORGANISASI, KOMPETENSI GURU DAN MOTIVASI TERHADAP KINERJA GURU SDN JOGLO 05 PAGI JAKARTA
Muhammad Rizal Saragih *) Email : rizalsaragih1990@gmail.com

## ABSTRAK
PENGARUH  BUDAYA  ORGANISASI,  KOMPETENSI  GURU  DAN  MOTIVASI  TERHADAP KINERJA GURU SDN JOGLO 05 PAGI JAKARTA. Seluruh negara di dunia memiliki sistem pendidikan  formal  yang  wajib  diberlakukan  oleh  seluruh  warga  negaranya.  Pada  umumnya, setiap warga negara wajib mengenyam pendidikan formal di tempat yang dinamakan sekolah. Dalam  penelitian  ini  sekolah  yang  akan  diteliti  ialah  SDN  Joglo  05  Pagi  Jakarta.  Fenomena yang  terjadi  di  sekolah  ini  ialah  selama  tiga  tahun  terakhir  tingkat  kelulusan  siswa  menurun, hal  ini  mencerminkan  bahwa  kinerja  guru  tersebut  dikatakan  menurun.  Untuk  menjelaskan lebih  rinci  mengenai  fenomena  yang  terjadi  di  SDN  Joglo  05  Pagi  Jakarta,  peneliti menghubungkannya  dengan  variabel  bebas  yang  terdiri  atas  budaya  organisasi,  kompetensi guru,  dan  motivasi  karena  ketiga  hal  tersebut  juga  merupakan  permasalahan  pokok  yang terjadi  di  tempat  penelitian  ini.  Tesis  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  tentang  pengaruh budaya  organisasi,  kompetensi  guru,  dan  motivasi  terhadap  kinerja  guru  SDN  Joglo  05  Pagi Jakarta.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  metode  survei  dengan  metode pengumpulan data melalui studi pustaka, observasi, dan wawancara. Dari hasil penelitian ini, dapat diketahui bahwa budaya organisasi, kompetensi guru, dan motivasi berpengaruh secara parsial  maupun  simultan  terhadap  kinerja  guru  SDN  Joglo  05  Pagi  Jakarta  serta kompetensi guru  sangat  berpengaruh  dominan  terhadap  peningkatan  kinerja  guru  SDN  Joglo  05  Pagi Jakarta.
Kata Kunci : Budaya Organisasi, Kompetensi Guru, Motivasi.

## ABSTRACT
THE  EFFECT  OF  ORGANIZATIONAL  CULTURE,  TEACHER  COMPETENCY  AND MOTIVATION  TO  TEACHER  PERFORMANCE  AT  SDN  JOGLO  05  PAGI  JAKARTA. All countries in the world have the formal education system which shall be applied by all citizens. In  general,  every  citizen  is  obliged  to  enroll  in  formal  place  called  school.  In  this  study  the school  that  will  be  examined  is  SDN  Joglo  05  Pagi  Jakarta.  The  phenomenon  that  is happening  at  this  school  for  the  last  three  years  the  student  graduation  rates  declined, reflecting  that  the  teacher's  performance  is  said  to  be  declining.  To  explain  in  more  detail about  this  phenomenon  at  SDN  Joglo  05  Pagi  Jakarta,  connecting  researchers  with independent  variables  consisting  of  organizational  culture,  teacher  competence,  and motivation because it is also the third main problems that occur in this study. This thesis aims to analyze about  the influence of organizational culture, teacher competence, and motivation on  teacher  performance  SDN  Joglo  05  Pagi  Jakarta.  The  method  used  in  this  study  is  a survey  method  with  the  method  of  data collection  through  literature  review,  observation,  and interviews.  From  these  results,  it  can  be  seen  that  the  organizational  culture,  teacher competence,  and  motivation  as  well  as  simultaneous  partial  effect  on  teacher  performance SDN Joglo 05 Pagi Jakarta and teacher competency dominant influence on the improvement of teacher performance SDN Joglo 05 Pagi Jakarta. Keywords: Organizational Culture, Teachers Competence, Motivation.

## *) Dosen Program Studi ManajemenUniversitas Pamulang, FE UNPAM

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN

## I. PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang Masalah
Seluruh  negara  memiliki  sistem  pendidikan  formal  yang  umumnya  wajib diberlakukan  kepada  setiap  warga  negaranya.  Setiap  warga  negara  wajib mengenyam  pendidikan  melalui  tempat  yang  dinamakan  sekolah.Dalam  penelitian ini, sekolah yang menjadi tempat penelitian ialah SDN Joglo 05 Pagi Jakarta. Alasan utama  peneliti  melakukan  penelitian  di  sekolah  ini  karena  peneliti  melihat fenomena yang terjadi di sekolah ini yakni selama tiga tahun terakhir (2011 s/d 2013) persentasi kelulusan siswa menurun, yang dapat dilihat dalam tabel persentasi kelulusan siswa tahun 2011 s/d 2013.
Tabel I. 1. : Persentasi Kelulusan Siswa Tahun 2011 s/d 2013
SDN Joglo 05 Pagi Jakarta. Tahun Jumlah Murid Jumlah Murid Lulus Persentasi Target 2011 80 70 87,5% 100% 2012 95 73 76,8% 100% 2013 90 65 72,2% 100%
Persentasi : Jumlah Murid Lulus : Jumlah Murid.
Sumber : TU SDN Joglo 05 Pagi.
Tingkat  kelulusan  siswa  merupakan  cermin  dari  kinerja  sekolah.  Kinerja sekolah  merupakan  gabungan  dari  kinerja  kepala  sekolah,  kinerja  kepala perpustakaan,  kinerja  bendahara,  kinerja  tata  usaha,  dan  kinerja  guru.Oleh  karena itu,  kinerja  guru  berkaitan  dengan  tugas  perencanaan,  pengelolaan  pembelajaran, dan penilaian hasil belajar  siswa.Untuk melaksanakan tugas tersebut (perencanaan, pengelolaan pembelajaran, dan penilaian hasil belajar  siswa)  diperlukan kompetensi guru  yang  memadai.Fakta  yang  nampak  di  SDN  Joglo  05  Pagi  Jakarta,  bahwa jenjang  pendidikan  seluruh  gurunya  bergelar  sarjana  pendidikan  (S.Pd.),yang  dapat dilihat di tabel jenjang pendidikan guru SDN Joglo 05 Pagi Jakarta sebagai berikut:
Tabel. I. 2. : Jenjang Pendidikan Guru SDN Joglo 05 Pagi Jakarta.
Jenjang Pendidikan Jumlah Guru (Orang) Persentasi Strata I (S1) 30 100%
Sumber : TU SDN Joglo 05 Pagi.
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  seluruh  guru  SDN  Joglo  05  Pagi Jakarta  bergelar  sarjana  tepatnya  sarjana  pendidikan  (S.Pd.),  artinya  pengetahuan (knowledge) khususnya  di  bidang  pendidikan  yang  dimiliki  oleh  seluruh  guru  SDN Joglo 05 Pagi Jakarta cukup memadai, namun memiliki perbedaan pada masa kerja guru  yang  mengakibatkan  kurangnya  pengalaman (skill) mengajar  sehinggasangat menentukan kemampuan (ability) seorang guru dalam mengajar. Hal ini dapat dilihat di tabel masa kerja guru SDN Joglo 05 Pagi Jakarta.

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN
Tabel. I. 3. : Masa Kerja Guru SDN Joglo 05 Pagi Jakarta. Masa Kerja Frekuensi (Orang) Persentasi >20 Tahun 6 20% 15 s/d 19 Tahun 5 16,67% 10 s/d 14 Tahun 5 16,67% 5 s/d 13 Tahun 4 13,33% 0 s/d 4 Tahun 10 33,33% Jumlah 30 100%
Sumber : TU SDN Joglo 05 Pagi.
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa sebagian besar guru SDN Joglo 05 Pagi  Jakarta  memiliki  masa  kerja  0  s/d  4  tahun  sebesar  33,33%.  Artinya,  keahlian (skill), dan  kemampuan (ability) mereka  dalam  mengajar  sangat  minim  dikarenakan pengalaman mengajar yang masih rendah.
Di  setiap  sekolah  manapun,  perilaku  seorang  guru  merupakan  keteladanan bagi  muridnya.  Fakta  yang  terjadi  di  SDN  Joglo  05  Pagi  Jakarta,  selama  tiga  tahun terakhir  jumlah  guru  yang  melakukan  pelanggaran  sekolah,  seperti  :  tidak  membuat dan  menyerahkan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  kepada  kepala sekolah,  dan  jumlah  absensi  guru  yang  terus  meningkat  selama  tiga  tahun  terakhir, yang dapat tabel di bawah ini :
Tabel. I. 4. :
Persentasi Jumlah Guru Yang Melakukan Pelanggaran Peraturan Sekolah Periode 2011 s/d 2013. Tahun Jumlah Guru Jumlah Guru Yang Melanggar Peraturan Sekolah Persentasi 2011 22 8 36% 2012 25 13 52% 2013 30 19 63%
Bentuk Pelanggaran : Belum membuat RPP & datang terlambat ke sekolah.
Dari tabel ini, dapat dijelaskan bahwa selama tiga tahun terakhir jumlah guru yang  melakukan  pelanggaran  sekolah  terus  meningkat.  Menurut  observasi,  belum adanya  pemberian  sanksi  yang  tegas  dari  kepala  sekolah  kepada  guru  yang melakukan  pelanggaran  sekolah.  Dari  tabel  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  budaya organisasi SDN Joglo 05 Pagi Jakarta tergolong buruk.
Tujuan  sekolah  membuat  peraturan  demi  kebaikan  organisasi  dengan harapan  tentunya  kinerja  sekolahan  menjadi  lebih  baik  termasuk  penghargaan kepada guru akan dapat terlaksana.Fakta yang terjadi di SDN Joglo 05 Pagi Jakarta, nampaknya  pemberian  penghargaan  ini  masih  rendah  baik  kepada  guru,  murid maupun pegawai yang ada.Padahal, penghargaan ini merupakan cerminan dari salah satu  adanya  motivasi  dari  sekolahan  itu  kepada  semua  anggota  yang  adaitu  tinggi, yang dapat dilihat di tabel di bawah ini :

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN
Tabel. I. 5. : Pemberian Penghargaan Dewan Guru Tahun 2011 s/d 2013. Karakteristik Penghargaan Jumlah Penghargaan Selama 3 Tahun Terakhir 2011 2012 2013 Guru Masa Kerja > 10 Tahun 0 0 0 Guru Berprestasi 0 0 0 Guru Displin 0 0 0
Sumber : TU SDN Joglo 05 Pagi.
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa selama tiga tahun terakhir tidak ada pemberian penghargaan dari kepala sekolah kepada dewan guru sehingga membuat guru  tidak  termotivasi  dalam  bekerja.Dampak  dari  guru  tidak  termotivasi  dalam bekerja ialah selama dua tahun terakhir persentasi kehadiran guru terus menurun.

## B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan  fenomena  yang  terjadi  di  SDN  Joglo  05  Pagi  Jakarta,  maka identifikasi masalah penelitian ini, antara lain :
1.  Budaya  organisasi  yang  tergolong  buruk  di  SDN  Joglo  05  Pagi  Jakarta.  Hal  ini ditandai  dengan  banyaknya  guru  yang  melakukan  pelanggaran  sekolah,  seperti  : belum  membuat  dan  menyerahkan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) kepada  kepala  sekolah,  dan  banyaknya  guru  yang  datang  terlambat  ke  sekolah setiap bulannya, serta tidak ada pemberian sanksi yang tegas dari kepala sekolah kepada dewan guru yang melakukan pelanggaran tersebut.
2.  Kompetensi  guru  yang  masih  rendah.  Hal  ini  ditandai  dengan  banyaknya  guru yang  belum  membuat,  dan  menyerahkan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  kepada  kepala  sekolah  padahal  sesuai  aturan  sekolah,  RPP  harus  dibuat setiap satu semester sekali. Akibatnya, guru tidak menguasai dan menjiwai materi yang  akan  disampaikan  kepada  muridnya,  serta  dalam  menyampaikan  materi kepada muridnya tidak sesuai kurikulum yang ditentukan oleh pemerintah.
3.  Motivasi guru dalam mengajar yang masih rendah. Hal ini ditandai dengan adanya guru  yang  datang  terlambat  ke  sekolah  setiap  bulannya  sehingga  Kegiatan Belajar-Mengajar  (KBM)  terganggu.  Hal  ini  terjadi  dikarenakan  tidak  ada pemberian  penghargaan  dari  kepala  sekolah  kepada  dewan  guru  dalam melaksanakan tugasnya.

## C. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini, antara lain :
1.  Apakah  budaya  organisasi  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru  SDN  Joglo 05 Pagi Jakarta ?
2.  Apakah kompetensi guru berpengaruh positif terhadap kinerja guru SDN Joglo 05 Pagi Jakarta ?
3.  Apakah  motivasi  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru  SDN  Joglo  05  Pagi Jakarta ?

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN
4.  Apakah  budaya  organisasi,  kompetensi  guru,  dan  motivasi  berpengaruh positif terhadap kinerja guru SDN Joglo 05 Pagi Jakarta ?

## D. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini, antara lain :
1.  Memberitahukan kepada manajemen sekolah SDN Joglo 05 Pagi Jakarta tentang pentingnya budaya organisasi terhadap kinerja guru SDN Joglo 05 Pagi Jakarta.
2.  Memberitahukan kepada manajemen sekolah SDN Joglo 05 Pagi Jakarta tentang pentingnya kompetensi guru terhadap kinerja guru SDN Joglo 05 Pagi Jakarta.
3.  Memberitahukan kepada manajemen sekolah SDN Joglo 05 Pagi Jakarta tentang pentingnya motivasiterhadap kinerja guru SDN Joglo 05 Pagi Jakarta.
4.  Memberitahukan kepada manajemen sekolah SDN Joglo 05 Pagi Jakarta tentang pentingnya  budaya  organisasi,  kompetensi  guru,  dan  motivasiterhadap  kinerja guru SDN Joglo 05 Pagi Jakarta.

## II.  KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS

## A. Kajian Pustaka

## 1. Budaya Organisasi
Menurut  Colquitt  (2004:546),  “budaya  organisasi  adalah  pembagian pengetahuan sosial dalam sebuah organisasi termasuk aturan, norma, dan nilai yang membentuk sikap, dan tingkah laku para pekerjanya”.Menurut Mas’ud dalam Mariam (2009:38), “budaya organisasi adalah sistem makna, nilai-nilai, dankepercayaan yang dianut  bersama  dalam  suatu  organisasi  yang  menjadi  rujukan  untuk  bertindak,  dan membedakan organisasi satu dengan organisasi lain”.
Menurut Luthan (2011:72), ada enam karakteristik budaya organisasi, antara lain : a. Observed  behavioral  regularities adalah  keberaturan  cara  bertindak  dari  para anggota lainnya, mereka mungkin menggunakan bahasa umum, istilah atau ritual tertentu.
b. Norm ,  yakni  berbagai  standar  perilaku  yang  ada,  termasuk  di  dalamnya  tentang pedoman sejauh mana suatu pekerjaan yang harus dilakukan.
c. Dominant  value ,  yakni  adanya  nilai-nilai  inti  yang  dianut  bersama  oleh  seluruh anggota organisasi.
d. Philosophy, yakni adanya kebijakan-kebijakan yang berkenaan dengan keyakinan organisasi  dalam  memperlakukan  setiap  anggota  organisasinya  dalam memperlakukan pelanggan karyawan.
e. Rules , yaitu adanya pedoman ketat, dikaitkan dengan kemajuan organisasi.
f. Organization  Climate, yakni  perasaan  keseluruhan (an  overall  feeling) yang tergambar,  dan  disampaikan  melalui  kondisi  tata  ruang,  cara  berinteraksi  para anggota organisasi, dan cara interaksi anggota organisasi kepada pelanggan atau orang lain.

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN

## 2. Kompetensi Guru
Menurut  Dreyfus,  dan  Deyfus  dalam  Saifudin (2004:25),  “kompetensi  adalah keahlian  seorang  yang  berperan  secara  berkelanjutan  yang  mana  pergerakannya melalui  proses  pembelajaran,  dari  “pengetahuan  sesuatu”  ke  “mengetahui bagaimana”,  seperti  misalnya  :  dari  sekedar  pengetahuan  yang  tergantung  pada aturan  tertentu  kepada  suatu  pertanyaan  yang  bersifat  intuitif”.  Menurut  Boyatzis dalam  Saifudin  (2004:30),  “kompetensi  adalah  kapasitas  yang  ada  pada  seseorang yang  bisa  membuat  orang  tersebut  mampu  memenuhi  apa  yang  disyaratkan  oleh pekerjaan  dalam  suatu  organisasi  sehingga  organisasi  tersebut  mampu  mencapai hasil yang diharapkan”.
Menurut Semiawan (2011:45), ada empat kompetensi yang harus dimiliki oleh guru, antara lain :
a.  Kompetensi  pedagogik  ialah  kemampuan  dalam  pengelolaan  peserta  didik  yang meliputi  :  pemahaman  wawasan  atau  landasan  kependidikan,  pemahaman terhadap peserta didik, pengembangan kurikulum/silabus, perancangan pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran  yang  mendidik  dan  dialogis,  evaluasi hasil  belajar,  dan  pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasi  berbagai potensi yang dimiliknya.
b.  Kompetensi  kepribadian,  yakni  menciptakan  kepribadian,  yang  :  mantap,  stabil, dewasa,  arif  dan  bijaksana,  berwibawa,  berakhlak  mulia,  menjadi  teladan  bagi peserta didik dan masyarakat, mengevaluasi kinerja sendiri, dan mengembangkan diri secara berkelanjutan.
c.  Kompetensi  sosial  ialah  kemampuan  pendidik  sebagai  bagian  dari  masyarakat, untuk  :  berkomunikasi  lisan  dan  tulisan,  menggunakan  teknologi  informasi  dan komunikasi  secara  fungsional,  bergaul  secara  efektif  dengan  peserta  didik,  dan bergaul secara santun dengan masyarakat sekitar.
d.  Kompetensi  profesional  ialah  kemampuan  penguasaan  materi  secara  luas,  dan mendalam  yang  meliputi  :  konsep  struktur  dan  metode  keilmuan/teknologi/seni yang menaungi koheren dengan materi ajar, materi ajar yang ada dalam kurikulum sekolah,  hubungan  konsep  antar  pelajaran  terkait,  penerapan  konsep-konsep keilmuan dalam kehidupan sehari-hari, dan kompetensi secara profesional dalam konteks global dengan tetap melestarikan nilai, dan budaya nasional.

## 3. Motivasi
Menurut Robbins (2008:229), motivasi adalah proses yang menjelaskan intensitas,  arah,  dan  ketekunan  seorang  individu  untuk  mencapai tujuannya.  Hubungan  antara  motivasi,  dan  intensitas,  intensitas  terkait  dengan seberapa  giat  seseorang  berusaha,  tetapi  intensitas  tinggi  tidak  menghasilkan prestasi kerja  yang memuaskan kecuali  upaya  tersebut  dikaitkan  dengan  arah  yang menguntungkan organisasi, sebaliknya elemen yang terakhir, ketekunan, merupakan ukuran  mengenai  berapa  lama  seseorang  dapat  mempertahankan  usahanya. Sedangkan menurut Siagian dalam Agustini (2012:37), motivasi adalah daya dorong

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN
yang  mengakibatkan  seseorang  anggota  organisasi  mau,  dan  rela  mengarahkan kemampuan  dalam  bentuk  keahlian  dan  ketrampilan,  tenaga  dan  waktunya  untuk menyelenggarakan  berbagai  kegiatan  yang  menjadi  tanggung  jawabnya,  dan menunaikan  kewajibannya  dalam  rangka  pencapaian  tujuan,  dan  berbagai  sasaran organisasi yang telah ditentukan sebelumnya.
Menurut  McClleland  dalam  Saputra  (2008:11),  mengelompokkan  tiga kebutuhan manusia yang dapat memotivasi gairah bekerja, yaitu :
a. Need for Achievement (Kebutuhan berprestasi).
Need  for  achievement adalah  kebutuhan  untuk  berprestasi  sebagai  refleksi  dari dorongan  akan  tanggung  jawab  untuk  memecahkan  suatu  masalah.  Seorang pegawai yang mempunyai kebutuhan akan prestasi tinggi cenderung untuk berani mengambil resiko.
b. Need For Affiliation (Kebutuhan diterima oleh orang lain).
Need  For  Affiliation adalah  kebutuhan  berinteraksi  dengan  orang  lain, bekerjasama  dengan  orang  lain,  dan  tidak  mau  melakukan  sesuatu  yang merugikan orang lain.
c. Need of Power (Kebutuhan kekuasaan).
a. Need  of  Power adalah  kebutuhan  akan  kekuasaan  yang  merupakan  refleksi  dari dorongan untuk mencapai otoritas untuk memiliki pengaruh terhadap orang lain.

## 4. Kinerja Guru
Menurut  Wira man  (2009:5),  “kinerja  adalah  keluaran  yang  dihasilkan  oleh fungsi-fungsi atau indikator-indikator suatu pekerjaan atau suatu profesi dalam waktu tertentu”.Menurut Mangkunegara dalam Aritonang (2005:5), kinerja adalah hasil kerja secara  kualitas,  dan  kuantitas  yang  dicapai  oleh  seorang  pegawai  dalam melaksanakan  tugasnya  sesuai  dengan  tanggung  jawab  yang  diberikan  kepadanya. Tinggi  rendahnya  kinerja  pekerja  berkaitan  erat  dengan  sistem  pemberian penghargaan  yang  diterapkan  oleh  lembaga/organisasi  tempat  mereka  bekerja. Pemberian  penghargaan  yang  tidak  tepat  dapat  berpengaruh  terhadap  peningkatan kinerja seseorang.
Menurut  Sulistyorini  dalam  Zulmartin  (2012:47),  menilai  kualitas  kinerja  guru dapat ditinjau dari beberapa dimensi, antara lain : a.  Unjuk kerja, dan disiplin.
b.  Kemampuan membuat perencanaan, dan persiapan mengajar.
c.  Penguasaan metode, dan strategi mengajar.
d.  Kemampuan melakukan penelitian, dan evaluasi kerja.
e.  Kepribadian untuk melaksanakan tugasnya dengan baik.

## B. Hipotesis
Hipotesis dalam penelitian ini, antara lain :
 H1 = Budaya organisasi memiliki pengaruh yang positif terhadap kinerja guru SDN Joglo 05 Pagi Jakarta.

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN
 H2 = Kompetensi guru memiliki pengaruh yang positif terhadap kinerja guru SDN Joglo 05 Pagi Jakarta.  H3 = Motivasi memiliki pengaruh yang positif terhadap kinerja guru SDN Joglo 05 Pagi Jakarta.  H4 = Budaya organisasi, kompetensi guru, dan motivasi memiliki pengaruh yang positif terhadap kinerja guru SDN Joglo 05
Pagi Jakarta.

## III.  METODE PENELITIAN

## A. Lokasi dan Ruang Lingkup Penelitian
Ruang  lingkup  penelitian  ini,  hanya  membatasi  pengaruh  budaya  organisasi, kompetensi  guru,  dan  motivasi  terhadap  kinerja  guru  SDN  Joglo  05  Pagi Jakarta.Lokasi  penelitian  di  lakukan  di  SDN  Joglo  05  Pagi  Jakarta,  Jalan  Komplek DKI Joglo, Jakarta Barat.

## B. Metode dan Pendekatan Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  survei,  yaitu  : cross-sectional  survey . Menurut Umar (2008:100), cross-sectional survey adalah metode pengumpulan data, informasi yang dikumpulkan hanya pada suatu saat tertentu. Pengumpulan data pada suatu  saat  tertentu  maksudnya  bukan  hanya  pada  satu  hari  saja,  namun  bisa dilakukan  dalam  beberapa  hari  atau  bahkan  beberapa  minggu  oleh  karena  situasi misalnya,  masalah  transportasi  atau  kesediaan  responden,  dan  bukan  disengaja untuk mengumpulkan data pada waktu-waktu yang berbeda.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  dan  menggunakan analisis  regresi  linier  berganda  dengan  mengambil  data  sekunderdi  SDN  Joglo  05 Pagi Jakarta, dan menggunakan alat statistik yakni SPSS version 21.

## C. Variabel Penelitian
Menurut  Umar  (2013:48),“variabel independen atau  variabel  bebas  adalah variabel  yang  menjadi  sebab  terjadinya/terpengaruhnya  variabel dependen (variabel terikat),  jadi  variabel independen ialah  variabel  yang  mempengaruhi  sedangkan variabel dependen ialah  variabel  yang  nilainya  dipengaruhi  oleh  variabel independen”.
1.  Variabel bebas yaitu Budaya Organisasi (X1).
2.  Variabel bebas yaitu Kompetensi Guru (X2).
3.  Variabel bebas yaitu Motivasi (X3).
4.  Variabel terikat yaitu Kinerja Guru (Y).

## D. Populasi Penelitian
Menurut Arikunto (2006:134), “dalam pengambilan sampel, apabila subyeknya kurang  dari  100  lebih  baik  diambil  semua  sehingga  penelitiannya  merupakan penelitian populasi”. Dari pendapat ahli tersebut, maka populasi dalam penelitian ini

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN
ialah 30 orang yang seluruhnya merupakan guru SDN Joglo 05 Pagi Jakarta. Dengan demikian,  penelitian  ini  disebut  sebagai  penelitian  populasi  dengan  menggunakan metode sensus. Menurut Margono (2010:119), “sensus  adalah  metode penarikan/pengambil data dengan jelas melibatkan seluruh anggota populasi”.

## E. Jenis dan Teknik Pengumpulan Data
Jenis,  dan  sumber  data  dalam  penelitian  ini  ialah  menggunakan  data sekunder dari kuisioner. Adapun teknik pengumpulan data dalampenelitian ini dengan pembagian  kuisioner  yang  berisi  daftar  pernyataan  terkait  variabel  penelitian  yang dibagikan kepada seluruh responden.

## F. Teknik Analisis Data
Analisis data menggunakan regresi linier berganda dengan menggunakan alat statistik yakni SPSS Version 21, yang pengujian datanya meliputi :
1.  uji  validitas  instrumen. Menurut  Sunyoto  (2011:25),  “uji  validitas  instrumen digunakan  untuk  mengetahui  kelayakan  (valid)  butir-butir  dalam  suatu  daftar pernyataan,  sehingga  instrumen  dinyatakan  layak  untuk  disebar  ke  seluruh responden”.
2.  uji  reliabilitas  instrumen.Menurut  Sunyoto  (2011:30), “ uji  reliabilitas  instrumen untuk mengukur keandalan butir soal”.
3.  uji asumsi klasik :
a.  uji no rmalitas. Menurut Candiasa (2004:38), “uji normalitas data dimaksudkan untuk  memperlihatkan  bahwa  data  sampel  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal”.
b.  uji multikolinieritas. Menurut Candiasa (2004:46), “uji multikolinieritas bertujuan untuk menguji apakah model regresi ditemukan adanya korelasi antar variabel bebas (independen)”.
c.  uji  heterokedastisitas. Menurut  Gujarati  (2006:150),  “uji  heteroskedastisitas digunakan  untuk  melihat  apakah  variabel  pengganggu  mempunyai  varian yang sama atau tidak”.
4.  analisis  regresi  linier  berganda.Menurut  Suharyadi (2003:157),  “penggunaan analisis regresi berganda untuk mengetahui pengaruh secara parsial, dan simultan antara variabel independen terhadap variabel dependen”.
5.  uji  korelasi  antar  dimensi  variabel. Menurut  Priyatno  (2008:57),  “analisis  korelasi dibutuhkan untuk mengetahui kekuatan hubungan antara dua variabel”.
6.  uji hipotesis :
a.  uji T. Menurut Candiasa (2004:58), “uji T digunakan untuk mengetahui apakah variabel-variabel independen secara  parsial  berpengaruh  nyata  atau  tidak terhadap variabel dependen”.

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN
b.  uji  F. Menurut  Candiasa  (2004:63),  “uji  F digunakan  untuk mengetahui  apakah variabel-variabel independen secara  simultan  berpengaruh  signifikan  terhadap variabel dependen”.

## IV.  HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Setelah  penulis  melakukan  analisis  data  menggunakan  alat  statistik  berupa SPSS version 21  dari  data  sekunder  yang  didapatkan  dari  kuisioner,  maka  hasil penelitian ini sebagai berikut :
Tabel IV. 1. : Uji Korelasi Antar Dimensi Variabel. Variabel Dimensi Kinerja Guru (Y) Y1 Y2 Y3 Y4 Y5 Budaya Organisasi (X1) XI 1 -0,119 0,136 -0,078 -0,027 0,633 XI 2 0,087 0,374 0,115 0,180 0,608 XI 3 0,326 0,388 -0,138 0,174 -0,076 Kompetensi Guru (X2) X2 1 0,173 0,454 0,323 0,528 0,403 X2 2 0,325 0,355 0,301 0,317 0,489 X2 3 -0,034 0,009 0,162 0,004 0,565 X2 4 0,279 0,362 0,431 0,414 0,270 Motivasi (X3) X3 1 -0,042 0,277 -0,046 0,041 0,304 X3 2 0,037 0,475 0,347 0,269 0,430 X3 3 -0,06 0,025 -0,179 -0,260 0,196
Dari tabel di atas dapat dijelaskan, sebagai berikut :
1.  Dimensi  peraturan  (X1 1 )  dari  variabel  budaya  organisasi  memiliki  korelasi  sangat kuat  dengan  dimensi  pengembangan  kepribadian  (Y5)  dari  variabel  kinerja  guru, yakni sebesar 0,633.
2.  Dimensi  kompetensi  sosial  (X2 3 )  dari  variabel  kompetensi  guru  memiliki  korelasi kuat  dengan  dimensi  dimensi  pengembangan  kepribadian  (Y5)  dari  variabel kinerja guru, yakni sebesar 0,565.
3.  Dimensi  motivasi  berafiliasi  (X3 2 )  dari  variabel  motivasi  memiliki  korelasi  kuat dengan  dimensi  perencanaan,  dan  persiapan  mengajar  (Y2)  dari  variabel  kinerja guru, yakni sebesar 0,475.
Persamaan regresi linier berganda dalam penelitian ini, ialah :
Y = a + 1 X 1 + 2 X 2 + 3 X 3 Y = 166,62 + 0,033X1 + 0,602X2 + 0,070X3
Dari  persamaan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi  guru  sangat dominan  berpengaruh  dalam  peningkatan  kinerja  guru  SDN  Joglo  05  Pagi  Jakarta, dikarenakan  nilai  koefisiennya  lebih  besar  ketimbang  nilai  koefisien  variabel  lain, yakni sebesar 0,602.

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN
Berdasarkan  uji  hipotesis  (uji  T),  menyatakan  bahwa  budaya  organisasi, kompetensi  guru,  dan  motivasi  berpengaruh  secara  parsial  terhadap  kinerja  guru SDN  Joglo  05  Pagi  Jakarta  dikarenakan  nilai significant nya  kurang  dari  derajat kepercayaan (<0,05), yang dapat dilihat di tabel di bawah ini :
Tabel IV. 2. : Hasil Uji t
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 166.619 73.556 2.265 .032 BudayaOrganisasi .033 .202 .036 .164 .001 KompetensiGuru .602 .200 .611 3.010 .006 Motivasi .070 .128 -.106 -.547 .003
a. Dependent Variable: KinerjaGuru
Berdasarkan  uji  hipotesis  (uji  F),menyatakan  bahwa  budaya  organisasi, kompetensi  guru,  dan  motivasi  berpengaruh  secara  simultan  terhadap  kinerja  guru SDN  Joglo  05  Pagi  Jakarta  dikarenakan  nilai significant nya  kurang  dari  derajat kepercayaan (<0,05) yakni sebesar 0,009, yang dapat dilihat di tabel di bawah ini :
Tabel IV. 3. : Hasil Uji F
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 11816.468 3 3938.823 4.679 .009 b Residual 21888.499 26 841.865 Total 33704.967 29 a. Dependent Variable: KinerjaGuru b. Predictors: (Constant), Motivasi, KompetensiGuru, BudayaOrganisasi

## B.  Pembahasan Hasil Penelitian
1. Pengaruh Budaya Organisasi terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan  uji  hipotesis  (uji  T)  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan menggunakan  alat  bantu  analisis  berupa  SPSS version 21  menyatakan  bahwa budaya  organisasi  berpengaruh  secara  parsial  terhadap  kinerja  guru  SDN  Joglo  05 Pagi  Jakarta.  Hal  ini  dapat  dilihat  di  tabel  V.  23,  yang  menyatakan  bahwa  nilai significant (sig) pada variabel budaya organisasi kurang dari derajat kepercayaan (< 0,05)  yakni  sebesar  0,001,  dan  dimensi  peraturan  (X1 1) dari  variabel  budaya organisasi  (X1)  memiliki  korelasi  sangat  kuat  dengan  dimensi  pengembangan kepribadian  (Y5)  dari  variabel  kinerja  guru  (Y)  sebesar  0,633.  Artinya,  penegakkan peraturan  sekolah  dengan  ditandai  adanya  pemberian  sanksi  yang  tegas  dari manajemen  sekolah  (khususnya  kepala  sekolah)  SDN  Joglo  05  Pagi  Jakarta  akan memberikan efek jera kepada siapa saja yang melanggar aturan sekolah (khususnya

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN
dewan guru), serta dapat menciptakan budaya organisasi sekolah yang baik. Apabila sudah  memberikan  efek  jera,  maka  guru  akan  meningkatkan  kinerjanya  di  sekolah dengan  diwujudkan  dari  pengembangan  kepribadiannya,  yakni  peningkatan  etos kerja.

## 2.  Pengaruh Budaya Organisasi terhadap kinerja guru
Berdasarkan  uji  hipotesis  (uji  T)  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan menggunakan  alat  bantu  analisis  berupa  SPSS version 21  menyatakan  bahwa kompetensi  guru  berpengaruh  secara  parsial  terhadap  kinerja  guru  SDN  Joglo  05 Pagi  Jakarta.  Hal  ini  dapat  dilihat  di  tabel  V.  23,  yang  menyatakan  bahwa  nilai significant (sig)  pada  variabel  kompetensi  guru  kurang  dari  derajat  kepercayaan (<0,05)  yakni  sebesar  0,006,  dan  dimensi  kompetensi  sosial  (X2 3 )  dari  variabel kompetensi  guru  (X2)  memiliki  korelasi  kuat  dengan  dimensi  pengembangan kepribadian  (Y5)  dari  variabel  kinerja  guru  (Y)  sebesar  0,565.  Artinya,  apabila  guru SDN Joglo 05 Pagi Jakarta mampu meningkatkan kompetensi sosialnya dengan cara berkomunikasi  dengan  baik  kepada  murid,  sesama  guru,  kepala  sekolah,  penjaga sekolah, dan warga sekitar sekolah, maka akan menciptakan dirinya sebagai seorang yang  harmonis,  dan  juga  dapat  menghilangkan  stres  dari  beban  kerja  yang dihadapinya.  Apabila  stres  yang  dialami  oleh  seorang  guru  berkurang,  maka  guru dapat  meningkatkan  kinerjanya  di  sekolah  dengan  diwujudkan  dari  pengembangan kepribadiannya, yakni peningkatan etos kerja.
3.  Pengaruh Motivasi terhadap Kinerja Guru SDN Joglo 05 Pagi Jakarta
Berdasarkan  uji  hipotesis  (uji  T)  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan menggunakan  alat  bantu  analisis  berupa  SPSS version 21  menyatakan  bahwa motivasi  berpengaruh  secara  parsial  terhadap  kinerja  guru  SDN  Joglo  05  Pagi Jakarta. Hal ini dapat dilihat di tabel V. 23, yang menyatakan bahwa nilai significant (sig)  pada variabel motivasi kurang dari derajat kepercayaan (<  0,05) yakni sebesar 0,003,  dan  dimensi  motivasi  berafiliasi  (X3 2 )  dari  variabel  motivasi  (X3)  memiliki korelasi  kuat  dengan  dimensi  perencanaan  dan  persiapan  mengajar  (Y2)  dari variabel  kinerja  guru  (Y)  sebesar  0,475.  Artinya,  guru  SDN  Joglo  05  Pagi  Jakarta mampu  membuat  perencanaan  dan  persiapan  mengajar  dengan  baik,  apabila  ada motivasi  afiliasi  dalam  dirinya,  yang  diwujudkan  dalam  bentuk  berhubungan  dengan sopan,  dan  santun  kepada  semua  orang  yang  berada  di  sekelilingnya  (terutama sesama guru SDN Joglo 05 Pagi Jakarta). Guru yang memiliki motivasi afiliasi dalam dirinya, dia akan meminta saran khususnya kepada guru yang senior (bermasa keja > 20  tahun),  bagaimana  cara  membuat  perencanaan  dan  persiapan  mengajar  yang baik sehingga dapat menciptakan suasana kelas yang nyaman, dan kompetitif.

## 4.  Pengaruh  Budaya  Organisasi,  Kompetensi  Guru,  dan  Motivasi  Terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan  uji  hipotesis  (uji  F)  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan menggunakan  alat  bantu  analisis  berupa  SPSS version 21  menyatakan  bahwa budaya  organisasi,  kompetensi  guru,  dan  motivasi  berpengaruh  secara  simultan (bersama-sama)  terhadap  kinerja  guru  SDN  Joglo  05  Pagi  Jakarta.  Hal  ini  dapat

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN
dilihat  di  tabel  V.  24,  yang  menyatakan  nilai significant (sig)  pada  variabel  budaya organisasi, kompetensi guru,  dan motivasi kurang dari derajat kepercayaan (<  0,05) yakni sebesar 0,009. Besarnya koefisien determinasi dalam penelitian ini ialah 0,751 (bisa  dilihat  di  tabel  V.  25),  artinya,  bahwa  kinerja  guru  SDN  Joglo  05  Pagi  Jakarta dipengaruhi oleh budaya organisasi, kompetensi guru,  dan motivasi sebesar 75,1%, dan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.

## V.   KESIMPULAN DAN SARAN

## A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, dan analisa yang telah dilakukan, maka penulis menyimpulkan hal-hal sebagai berikut :
1.  Budaya organisasi berpengaruh positif terhadap kinerja guru SDN Joglo 05 Pagi Jakarta.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  dimensi  peraturan  (X1 1 )  dari  variabel  budaya organisasi  (X1)  yang  memiliki  korelasi  sangat  kuat  dengan  dimensi pengembangan kepribadian (Y5) dari variabel kinerja guru (Y).
2.  Kompetensi  guru  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru  SDN  Joglo  05  Pagi Jakarta.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  dimensi  kompetensi  sosial  (X2 3 )  dari  variabel kompetensi  guru  (X2)  yang  memiliki  korelasi  kuat  dengan  dimensi pengembangan kepribadian (Y5) dari variabel kinerja guru (Y).
3.  Motivasi  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru  SDN  Joglo  05  Pagi  Jakarta. Hal ini dapat dilihat dari  dimensi motivasi berafiliasi (X3 2 ) yang memiliki korelasi kuat  dengan  dimensi  perencanaan  dan  persiapan  mengajar  (Y2)  dari  variabel kinerja guru (Y).
4.  Budaya  organisasi,  kompetensi  guru,  dan  motivasi  secara  bersama-sama (simultan) berpengaruh positif terhadap kinerja guru SDN Joglo 05 Pagi Jakarta. Hal ini dapat dilihat pada saat pengujian hipotesis (uji F), dimana nilai significant (sig)  seluruh  variabel independen (budaya  organisasi,  kompetensi  guru,  dan motivasi) kurang dari derajat kepercayaan (< 0,05).

## B. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  maka  penulis  akan  memberikan  saran sebagai berikut :
1.  Manajemen  SDN  Joglo  05  Pagi  Jakarta  disarankan  untuk  menegakkan,  dan menerapkan  peraturan  sekolah  guna  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  SDN Joglo 05 Pagi Jakarta khususnya dalam hal unjuk kerja dan disiplin, penguasaan metode dan strategi mengajar, serta penilaian dan evaluasi kerja. Hal ini sesuai dengan  korelasi  antar  dimensi  variabel,  dimana  dimensi  peraturan  dari  variabel budaya  organisasi  memiliki  korelasi  kuat  dengan  dimensi  variabel  kinerja  guru, seperti  :  unjuk  kerja  dan  disiplin,  penguasaan  metode  dan  strategi  mengajar, serta  penilaian  dan  evaluasi  kerja,  apabila  penerapan  peraturan  sekolah diberlakukan.

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN
2.  Manajemen  SDN  Joglo  05  Pagi  Jakarta  disarankan  untuk  meningkatkan kompetensi  sosial  guru  guna  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  SDN  Joglo  05 Pagi Jakarta khususnya dalam hal unjuk kerja, dan disiplin. Hal ini sesuai dengan korelasi  antar  dimensi  variabel,  dimana  dimensi  kompetensi  sosial  dari  variabel kompetensi  guru  memiliki  korelasi  kuat  dengan  dimensi  unjuk  kerja  dan  disiplin dari variabel kinerja guru, apabila kompetensi sosial guru ditingkatkan.
3.  Manajemen SDN Joglo 05 Pagi Jakarta disarankan untuk meningkatkan motivasi berprestasi dan berkuasa guru guna untuk meningkatkan kinerja guru SDN Joglo 05 Pagi Jakarta khususnya dalam  hal unjuk kerja dan disiplin,  penguasaan dan strategi  mengajar,  serta  penilaian  dan  evaluasi  kerja.  Hal  ini  sesuai  dengan korelasi  antar  dimensi,  dimana  dimensi  motivasi  berprestasi,  dan  motivasi berkuasa  dari  variabel  motivasi  memiliki  korelasi  kuat  dengan  dimensi  variabel kinerja guru,  seperti  :  unjuk kerja  dan  disiplin,  penguasaan  strategi  dan  metode belajar,  serta  penilaian  dan  evaluasi  kerja,  apabila  motivasi  berprestasi  dan berkuasa guru ditingkatkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aguinis,  Herman.  2013. Performance  Management. Pearson  Education.  Prentice Hall. New Jersey.
Agustini,  Erma.  2012. Pengaruh  Pelatihan  dan  Motivasi  Terhadap  Kinerja  Guru (Studi  di  SMPN  13  Bandung). Tesis  Pascasarjana  (tidak  diterbitkan). Universitas Winaya Mukti. Bandung.
Aritonang,  Keke.  T.  2005. Kompensasi  Kerja,  Disiplin  Kerja  Guru,  dan  Kinerja Guru SMP Kristen BPK Penabur Jakarta. Jurnal Pendidikan Penabur. Juli
Colquitt,  Jason  A.,  Jeffry  A.  Lepine,  dan  Michael  J.  Wesson.  2004.
Organizational  Behavior  and  Management. Hill  Companies.  New  York. USA.
Gujarati.  2006. Ekonomitrika  :  Teori  Konsep  dan  aplikasi  dengan  SPSS  17. Erlangga. Jakarta.
Hartanto.  2008. SPSS  16.0  Analisis  Data  Statistik  dan  Penelitian .  Pustaka  Pelajar. Yogyakarta.
Indah,  Siti  Nurmawar.  2010. Pengaruh  Kompetensi  Dan  Independensi  Auditor Terhadap Kualitas Audit. Tesis Pascasarjana (tidak diterbitkan). UNDIP.
Luthan,  Fred.  2010. Organizational  Behavior  Research. Grow  Hill  Company.  New York. USA.
Mangkunegara,  Anwar  Prabu.  2006. Evaluasi  Kinerja  SDM. PT.  Refika  Aditama.
Jakarta.
Margono. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan. Rineka Cipta. Jakarta.

## JURNAL ILMIAH ILMU MANAJEMEN
McShane, Steven L, dan Mary Ann Van Glinow. 2008. Organizational Behavior. Hill Companies. New York. USA.
Moeheriono.  2009. Pengukuran  Kinerja  Berbasis  Kompetensi. Ghalia  Indonesia.
Bogor.
Musfah,  Jejen.  2012. Peningkatan  Kompetensi  Guru. Kencana  Prenada  Media Grup. Jakarta.
Nawari.  2010. Analisis  Statistik  Dengan  MS  Excel  2007  dan  SPSS  17 .  PT.  Elex Media Koputindo. Jakarta.
Palan, R. 2008. Competency Management. PPM Management. Jakarta.
Priyatno,  D.  2008. Mandiri  Belajar  SPSS  (Statistic  Product  and  Service  Solution) Untuk  Analisis  Data  dan  Uji  Statistik. Gajah  Mada  University  Press. Yogyakarta.
Robbins,  Stephen.  P.  2008. Perilaku  Organisasi.  Timothy  A. Jilid  1.  Salemba Empat. Jakarta.
Saifudin.  2004. Pengaruh  Kompetensi  dan  Independensi  Terhadap  Opini  Audit Going  Concern  (Studi  Kuasieksperimen  Pada  Auditor  Dan  Mahasiswa) . TesisPascasarjana (tidak diterbitkan). Universitas Diponegoro. Semarang.
Saputra,  Agung.  2008. Pengaruh  Motivasi  Dan  Budaya  Organisasi  Terhadap Kinerja  Pegawai  Di  Dinas  Kebudayaan  Dan  Pariwisata  Propinsi  Jawa Barat. Tesis  Pascasarjana  (tidak  diterbitkan).  Universitas  Winaya  Mukti. Bandung.
Semiawan,  Conny  R.  2011. Standar  Kompetensi  Guru. Raja  Grafindo  Persada. Jakarta.
Suharyadi  dan  Purwanto.  2003. Statistika  Untuk  Ekonomi  Dan  Keuangan  Modern. Salemba Empat. Jakarta.
Sunyoto, Danang. 2011. Analisis Regresi dan Uji Hipotesis. CAPS. Yogyakarta. Umar, Husein. 2008. Riset Sumberdaya Manusia Dalam Organisasi . PT.  Gramedia Pustaka Utama. Jakarta.
Wiraman.  2009. Evaluasi  Kinerja  Sumber  Daya  Manusia. Salemba  Empat. Jakarta.
Zulmartin.  2012. Pengaruh  Kepemimpinan,  Kompetensi,  dan  Motivasi  Terhadap Kinerja  Guru  SMAN  32  Jakarta. Tesis  Pascasarjana  (tidak  diterbitkan). Universitas Mercu Buana. Jakarta.