Penerapan Model Kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik di SD
Muna Mutiara 1  , Geri Syahril Sidik 2 , & Riza Fatimah Zahra 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Perjuangan, Indonesia
 E-mail: munamutiara@gmail.com , gerisyahril@unper.id , Rizafatimah@unper.id

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi dengan permasalahan yang ditemukan di kelas V SDN 4 Gununglipung, yaitu peserta didik memiliki motivasi belajar yang kurang, disebabkan karena dalam pembelajaran guru yang tidak bervariasi, hal ini menyebabkan peserta didik mudah bosan ketika melaksanakan kegiatan pemebelajaran karena kegiatan pembelajaran lebih banyak berpusat pada guru. Penelitian ini bertujuan untuk  meningktakan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Subjek  penelitian  berjumlah  22  peserta  didik  11 peserta  didik  laki-laki  dan  11  peserta  didik  perempuan.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini yaitu berupa dukumenter, penyebaran angket dan observasi. Teknik analisis yang digunakan  adalah  analisis,  kualitatif  dan  kuantitatif.  Berdasarkan  hasil  penelitian  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik, yang dibuktikan dengan meningkatnya persentase analisis angket skor motivasi belajar, pada pra siklus sebesar 50,54%, siklus I sebesar 69,09%  meningkat pada siklus II menjadi 76,40%. Dari hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan jika model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam pembelajaran matematika.
Kata Kunci: Motivasi belajar; Model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT); PTK

## Abstract
This research is motivated by problems of grade V studen  SDN 4 Gununglipung, namely students have less motivation to learn, because the teacher's learning is not varied, this causes students to get bored easily  when  carrying  out  learning  activities  because  learning  activities  are  more  focused  on  to  the teacher. This research aims to increase students' learning motivation. The research subjects were 22 students, 11 male students and 11 female students. The data collection methods used in this research are in the form of documentation, distributing questionnaires and observation. The analysis technique used  is  analysis,  qualitative  and  quantitative.  Based  on  research  results,  the  application  of  the Numbered  Heads  Together  (NHT)  cooperative  learning  model  can  increase  students'  learning motivation, as evidenced by the increase in the percentage of learning motivation score questionnaire analysis,  in  the  pre-cycle  it  was  50.54%,  in  the  first  cycle  it  was  69.09%,  an  increase  in  cycle  II  to 76.40%. From the results of this research, it can be concluded that the Numbered Heads Together (NHT) type cooperative learning model can increase students' learning motivation in learning mathematics.
Keywords: Learning motivation; Numbered Heads Together (NHT) learning model; PTK

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha yang  bertujuan  untuk  mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki kemampuan  spiritual,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  dan keterampilan yang diperlukan dalam kehidupannya serta berkontribusi bagi masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Memiliki peran  penting  dalam  menciptakan  generasi berkualitas,  pendidikan  memiliki  tanggung jawab untuk meningkatkan kualitas, kreativitas,  dan  menggali  potensi  yang  ada pada  peserta  didik  (Anugraheni,  2017:247). Salah  satu  faktor  penting  dalam  proses pembelajaran  adalah  motivasi  belajar,  yang merupakan  dorongan  atau  perasaan  yang mendorong  peserta  didik  untuk  mencapai tujuan  dan  keinginannya  dalam  belajar. Motivasi belajar sangat berpengaruh terhadap hasil  pembelajaran  peserta  didik.  Tingkat motivasi  belajar  bisa  diamati  melalui  sikap mereka  saat  terlibat  dalam  pembelajaran, seperti minat, semangat, tanggung jawab, dan kebahagiaan  dalam  mengerjakan  tugas  serta respon terhadap stimulus yang diberikan oleh guru  (Sardiman,  2012:40).  Keberadaan motivasi  belajar  yang  tinggi  sangat  penting, karena  akan  meningkatkan  minat  peserta didik  terhadap  proses  pembelajaran.  Peserta didik  yang  memiliki  motivasi  belajar  yang kuat  cenderung  lebih  tekun,  ulet,  dan mencapai  prestasi  yang  baik  dalam  proses pembelajaran  (Sulastri  &  Benedictus,  2016). Salah  satu  mata  pelajaran  yang  memerlukan motivasi tinggi adalah matematika.
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran  yang  memegang  peran  penting dalam membentuk peserta didik menjadi lebih berkualitas  karena  dapat  mengembangkan kemampuan berfikir kritis, analitis, sistematis,  kreatif,  dan  juga  mengajarkan kerja  sama  dengan  sesama  peserta  didik
(Andriani,  2019).  Oleh  karena  itu,  kualitas pendidikan  matematika  perlu  ditingkatkan. Hal yang perlu diperhatikan adalah peningkatan  motivasi  belajar  peserta  didik dalam  pembelajaran  matematika.  Dalam pembelajaran  matematika,  salah  satu  materi yang penting adalah volume kubus dan balok. Volume  kubus  merupakan  ukuran  ruang kubus  yang  ditandai  dengan  sisi-sisi  kubus, dan  dalam  menghitungnya  harus  ditemukan panjang rusuk kubus. Sementara itu, volume balok  adalah  ukuran  ruang  balok  yang ditandai  dengan  sisi-sisi  balok,  dan  untuk menghitungnya  harus  diketahui  panjang, lebar,  dan  tinggi  balok.  Dengan  memahami konsep  volume  kubus  dan  balok  ini,  peserta didik  dapat  mengembangkan  kemampuan matematika yang lebih baik (Andriani, 2019).
Dalam konteks ini, peningkatan motivasi belajar peserta didik pada pembelajaran matematika akan sangat berpengaruh.  Motivasi  yang  tinggi  akan mendorong  mereka  untuk  lebih  antusias dalam mempelajari konsep volume kubus dan balok, serta berusaha untuk mengembangkan keterampilan  berpikir  kritis  dan  analitis. Dengan  demikian,  pendidikan  matematika yang  berkualitas,  didukung  oleh  motivasi belajar  yang  kuat,  akan  berkontribusi  dalam membentuk  peserta  didik  yang  memiliki kemampuan  berfikir  logis,  kreatif,  dan berdaya saing.
Berdasarkan  hasil  observasi,  terdapat masalah  yang  signifikan  terkait  rendahnya motivasi belajar peserta didik dalam pembelajaran  matematika  di  kelas  V  SDN  4 Gununglipung.  Hasil  evaluasi  motivasi belajar  menunjukkan  bahwa  hanya  2  peserta didik  atau  9,09%  yang  memiliki  motivasi belajar dengan kategori tinggi, 8 peserta didik atau  36,36%  memiliki  motivasi  belajar dengan kategori sedang, dan 12 peserta didik atau  55,55%  memiliki  motivasi  belajar
dengan kategori rendah. Masalah ini terungkap  melalui  hasil  observasi  dan wawancara  dengan  guru  kelas  V,  di  mana beberapa  peserta  didik  mengalami  kesulitan dalam  memahami  materi  volume  bangun ruang. Hal ini diperkuat oleh hasil wawancara dengan  beberapa  peserta  didik  secara  acak, yang  juga  menunjukkan  adanya  kesulitan dalam  memahami  materi  tersebut.  Selama proses pembelajaran, guru hanya memberikan materi dan rumus-rumus serta contoh latihan soal,  namun  tidak  semua  peserta  didik  aktif mengikuti  pembelajaran.  Beberapa  peserta didik  hanya  mencatat  apa  yang  disampaikan guru  dan  mengerjakan  latihan  soal  yang diberikan, tanpa menunjukkan inisiatif belajar yang tinggi. Hal ini diduga akibat pembelajaran  yang  diterapkan  masih  kurang bervariasi atau kurangnya penggunaan model pembelajaran.  Berdasarkan  hal  tersebut, diperlukan  adanya  tindakan  alternatif  agar motivasi  belajar  pada  peserta  didik  dapat meningkat  yaitu  dengan  menggunaka  model pembelajaran  kooperatif,  salah  satunya  tipe Numbered Heads Together (NHT).
Model  pembelajaran Numbered  Heads Together (NHT)  adalah  salah  satu  model pemebelajaran yang bisa memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  agar  bisa saling  bertukar  ide-ide  yang  dimilikinya  dan bisa  saling  memberikan  pendapat  untuk menjawab soal dengan tepat. Model pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT)  adalah  pembelajaran  kooperatif  yang dimana  peserta  didik  memiliki  tanggung jawab yang lebih besar dari pada guru dalam kegiatan  proses  pembelajaran.  Menurut Ngatini  (2012:153)  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT)  bisa membuat  peserta  didik  bekerja  sama  dan selalu  dalam  keaadaan  siap  dalam  memberi jawaban pada pertanyaan yang diberikan oleh guru.  Kelebihn  dari  model  pembelajaran
Numbered  Heads  Together (NHT)  yaitu mampu  meningkatkan  komunikasi  antar peserta  didik,  mampu  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik,  menyenangkan  peserta didik  dalam  belajar,  semua  peserta  didik menjadi siap, sehingga motivasi peserta didik bisa meningkat. Menurut Ikhwandari, Hardjono, & Airlanda, (2019); Utami, Kristin, &   Anugraheni,  (2018),  model pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT)  efektif digunakan  dalam  peningkatan  motivasi belajar  pada  pembelajaran  matematika  siswa sekolah dasar.
Berdasarkan latar belakang di tersebut, maka  tujuan  penelitian  ini  yaitu    untuk meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik dengan  penerapan  pembelajaran  NHT  dan telah  melakukan  penelitian  terhadap  peserta didik  kelas  V  SDN  4  Gununglipung  dengan judul  “Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe Numbered  Heads  Together (NHT)  Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik di SD”.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  PTK  (Penelitian Tindakan Kelas). Menurut Susilo, H, Chotiah, H., & Sari Y. D. (2022) Penelitian Tindakan Kelas  adalah  penelitian  yang  dilakukan berdasarkan siklus yang dilakukan oleh guru atau  calon  guru.  Tahapan-tahapan  dalam kegiatan penelitian tindakan menurut Suharsimi  Arikunto,  dkk  (2017  :  42) dilakukan berdasarkan beberapa tahapan yaitu tahap  perencanaan,  tindakan,  pengamatan, dan refleksi untuk memecahkan masalah dan mencobakan hal-hal baru untuk meningkatkan kualitas belajar yang baik.
Teknik  pengumpulan  dalam  penelitian ini menggunakan observasi, dokumentasi dan penyebaran  angket  motivasi  belajar  peserta didik.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini
menggunakan  3  tahapan  yaitu  analisis aktivitas  guru  yaitu  analisis  yang  digunakan untuk  mencari  data  selama  proses  kegiatan mengajar,  pengamatan  RPP  dilakukan  pada siklus I dan siklus II untuk menilai kesesuaian guru mengajar dengan RPP, dan analisis hasil angket motivasi belajar yaitu untuk mengukur motivasi  belajar  peserta  didik  pada  setiap siklus.
Peneliti  mengambil  22  peserta  didik untuk  obervasi  sebagai  sampling  penelitian. Sedangkan populasinya adalah semua peserta didik didalam kelas yang diteliti.
Siklus  PTK  model  Kemmis  dan  Mc Tanggart  memiliki  4  komponen  tindakan diantaranya yaitu :
1. Perencanaan adalah rencana yang
disusun  sebelum  mengadakan  penelitian yang dilakukan oleh peneliti diantaranya yaitu,  menyusun  rumusan  masalah, tujuan membuat rencana tindakan, termasuk di dalamnya terdapat instrumen penelitian dan perangkat pembelajaran.
2. Pelaksanaan adalah upaya yang dilakukan oleh peneliti untuk  perbaikan, peningkatan atau perubahan yang diinginkan. Perencanaan Refleksi SIKLUS  I  Pelaksanaan  Pengamatan Perencanaan Refleksi SIKLUS II
Pelaksanaan Pengamatan ? 29
3. Pengamatan adalah mengamati hasil atau dampak dari diterapkannya model pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered Heads  Together  (NHT)  terhadap  peserta didik.
4. Refleksi  adalah  penelitian  mengkaji, melihat dan memikirkan hasil atau akibat dari tindakan yang dilaksanakan berdasarkan  dari  lembar  observasi  di  isi oleh pengamat atau penguji.
Dalam  mengetahui  persentase  yang didapat  untuk  mengukur  aktivitas  guru  dan
aktivitas  siswa  selama  proses  kegiatan pembelajaran, yaitu:
P = 𝑅 𝑆𝑀 𝑥 100%
Keterangan :
P    = Persentase Aktivitas siswa R   = Jumlah Skor
P = Angka Persentase 100% = Bilangan tetap Tingkat keberhasilan ditentukan dengan menggunakan kriteria:
Tabel 1. Kategori Nilai Aktivitas Guru Nilai Kategori 86-100% Sangat Tinggi 71-85% Tinggi 66-70% Sedang 55-65 Rendah <55% Sangat Rendah Sumber: Purwanti (2021)
Pemengatan  RPP  dilakukan  pada siklus  I  dan  siklus  II  dengan  menggunakan rumus yaitu:
Nilai = Skor yang diperoleh Skor maksimal 𝑥 100%
Analisis  data  motivasi  belajar  dalam penelitian  ini  menggunakan  skala  Likert. Skala  Likert  yaitu  pemberian  skor  jawaban peserta didik yang disesuaikan dengan sistem penskoran motivasi belajar. Sebelum dilakukan  pengolahan  data  harus  melakukan pengubahan data ke dalam data interval. Dari hasil  skor  angket  yang  didapatkan  oleh peserta  didik  akan  dikategorikan  ke  dalam motivasi  belajar  tinggi,  sedang  dan  rendah. Hal tersebut mengacu ke dalam kategori yang disampaikan  menurut  Azwar,  (khairunnisya dan Zuraida, 2020) yang disajikan pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Kategori Motivasi Belajar Interval Nilai Kategori X ≥ M + SD Tinggi
M – SD ≤ X < M + SD Sedang
X < M + SD Rendah
Keterangan :
X = Skor Responden M  = Mean SD = Standar deviasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan kelas  (PTK)  ini  dirasa  efektif,  karena penelitian  ini  difokuskan  untuk  permasalan yang  timbul  dalam  diri  peserta  didik, penelitian  ini  juga  dilaksanakan  guna  untuk memperbaiki permasalahan pembelajaran dan untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  pada peserta didik.
Penelitian tindakan kelas yang dilakukan  oleh  peneliti  dalam  pembelajaran matematika dengan materi volume kubus dan balok dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered Heads  Together  (NHT)  di  kelas  V  SDN  4 Gununglipung Kelurahan Panglayungan Kecamatan Cipedes Kota Tasikmalaya terlaksana  dalam  2  siklus.  Dimana  siklus  I dilakukan dalam 2 kali pertemuan, dan siklus II dilakukan dalam 1 kali pertemuan, sehingga keseluruan penelitian ini dilakukan menjadi 3 kali  pertemuan.  Penelitian  ini  dilakukan  di bulan  Mei  dan  Juni  2023  di  semester  genap pada tahun pembelajaran 2022/2023.

## SIKLUS I
Dalam siklus I terdapat kegiatan berupa Perencanaan,  Pelaksanaan,  Pengamatan,  dan Refleksi  dan  hasil  tindakan.  Pada  kegiatan pelaksanaan  dan  pengamatan  dilakukan secara  terpisah.  Pada  pertemuan  kesatu kegiatan yang dilakukan yaitu bermain sambil
belajar dan pertemuan kedua hanya melakukan kegiatan pengisian angket.
Siklus  I  dilakukan  dalam  dua  kali pertemuan yaitu dilaksanaan pada tanggal 23 Mei  2023  dan  26  Mei  2023  pada  jam pembelajaran 1-2 dengan alokasi waktu 2x35 menit.
Kegiatan pembelajaran pada pertemuan pertama  yaitu  mengenal  apa  itu  volume  dan mengapa rumus balok p x l x t. Pada kegiatan pembelajaran ini guru membagi perseta didik menjadi 4 kelompok yang beranggotakan 4-5 peseta didik. Sebelum guru memulai kegitan pembelajaran  guru  menjelaskan  terlebih dahulu  bagimana  langkah-langkah  model pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT),  setelah  itu  guru  membagi  nomor kepada  setiap  kelompok  dengan  nomor anggota yang berbeda-beda. Dalam pertemuan  pertama  ini  guru  menggunakan media berupa kubus-kubus kecil untuk mejadi media bantu dalam memahami kenapa rumus balok p x l x t. Guru membangikan 20 kubus- kubus  kecil  kepada  setiap  kelompok  untuk mereka bentuk mejadi sebuah balok. Dengan adanya media tersebut  peserta didik menjadi tahu  kenapa  rumus  balok  p  x  l  x  t.  Setelah adanya  diskusi  kelompok  guru  memilih nomor secara acak untuk menentukan peserta didik yang akan menjadi perwakilan kelompoknya  untuk  mempresentasikan  hasil diskusinya.
Pertemuan kedua pada siklus I dilakukan  pada  hari  jum’at,  26  Mei  2023. Pada  petemuan  kedua  ini  tidak  melakukan kegiatan  proses  pembelajaran  tetapi  pada pertemuan  kedua  ini  hanya  melakukan kegiatan pengisian angket motivasi pembelajaran  matematika  dan  melakukan kegiatan wawancara.
Secara  geris  beras  pelaksanaan  pada siklus I mengalami perubahan atau peningkatan dibandingkan dengan pra
tindakan.  Namun  tetap  saja  masih  ada kekurangan  yang  terdapat  dalam  proses pemebelajaran pada siklus I yang menyebabkan  motivasi  peserta  didik  belum maksimal. Karena masih ada beberapa peserta didik  yang  masih  belum  mencapai  kriteria keberhasilan  indikator  motivasi  dan  terdapat 16  dari  22  peserta  didik  yang  memiliki motivasi dengan kategori sedang dan 6 dari 22 peserta  didik  memiliki  motivasi  dengan kategori tinggi.

## SIKLUS II
Siklus  II  silakukan  dalam  satu  kali pertemuan yaitu dilaksanaan pada tanggal 10 Juni 2023 pada jam pembelajaran 1-2 dengan alokasi waktu 2x45 menit.
Kegiatan pembelajaran pada pertemuan kedua  yaitu  masuk  ke  materi  volume  kubus dan  balok,  pada  kegiatan  awal  guru memberikan  penjelasan  dan  memberikan contoh soal volume kubus dan balok. Setelah adanya  penjelasan  dari  guru,  peserta  didik dibentuk  menjadi  kelompok  dengan  anggota kelompok  yang  sama  dengan  pertemun
pertama  pada  silkus  I.  Dalam  kegiatan pembelajaran  pada  siklus  II  ini  guru mengunakan media kartu, ada kartu soal dan kartu  jawaban  yang  sudah  guru  acak  untuk peserta  didik  jawab  dengan  tepat.  Setelah adanya  diskusi  kelompok  guru  memilih nomor secara acak untuk menentukan peserta didik yang akan menjadi perwakilan kelompoknya  untuk  mempresentasikan  hasil diskusinya.  Setelah  kegiatan  pembelajaran berakhir kegiatan selanjutnya yaitu pengisian angket motivasi belajar.
Secara  umum  semua  kekurangan  yang terdapat  pada  siklus  I  dapat  diperbaiki  di siklus  II.  Secara  garis  besar  penlitian  pada siklus  II  dinyatakan  berhasil  dan  dihentikan karena sudah mencapai indikator pencapaian motivasi belajar dengan kategori tinggi secara indikator maupun secara individu.
Dari hasil angket pra siklus, siklus I dan siklus  II  dapat  terlihat  adanya  peningkatan motivasi belajar dalam pembelajaran matematika. Dapat dilihat perbandingan pada pra  tindakan,  siklus  I  dan  siklus  II  dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Perbandingan Angket Motivasi Belajar Peserta didik Pada Pra Tindakan, Siklus

## I, dan Suklus II
No Rentang Skor Kategori Motivasi Belajar Pra Siklus Siklus I Siklus II Jml % Jml % Jml % 1. 76%-100% Tinggi 2 9,09 6 27,27 12 54,54 2. 51%-75 Sedang 6 36,36 16 72,72 10 45,45 3. 25%-50% Rendah 12 55,55 0 0 0 Jumlah 22 100 22 100 22 100
Dari  tabel  3  di  atas  dapat  diketahui bahwa  dari  pra  tindakan  sampai  dengan pelaksanaan siklus II terjadi adanya peningkatan terhadap motivasi belajar peserta didik  pada  pembelajaran  matematika.  Pada pra  siklus  dalam  kategori  tinggi  terdapat  2 peserta didik dengan persentase 9,09%, dalam kategori  sedang  terdapat  6  peserta  didik dengan persentase 36,36% dan dalam kategori
rendah  terdapat  12  peserta  didik  dengan persentase  55,55%.  Pada  siklus  I,  dalam kategori  tinggi  terdapat  12  peserta  didik dengan  persentase  27,27%,  dan  dalam kategori  sedang  terdapat  16  peserta  didik dengan  persentase  72,72%.  Pada  siklus  II mengalami  peningkatan  lagi  dalam  kategori tinggi  terdapat  12  peserta  didik  dengan persentase 54,54% sedangkan dalam kategori
sedang  terdapat  10  peserta  didik  dengan persentase 45,45%. Data dari hasil penelitian tindakan  yang  telah  dilalukan  terhadap peserta  didik  kelas  V  SDN  4  Gununglipung dengan  penerapan  model  pembelajaran Numbered Heads Together (NHT).
Berdasarkan hasil refleksi pada siklus I, perencaan  yang  disiapkan  pada  siklus  II mengalami  perbaikan.  Peserta  didik  sudah bisa  mencapai  kriteria  indikator  motivasi belajar.  Dengan  adanya  belajar  secara berkelompok  dan  nomor  yang  terdapat dikepala  setiap  peserta  didik  serta  media pembelajaran  yang  mampu  membuat  peserta didik menjadi lebih antusias, lebih aktif dalam kegiatan  pembelajaran  dan  bisa  merasakan kegiatan  pembelajaran  yang  berbeda  dari sebelumnya  karena  dipembelajaran  kali  ini peserta didik lebih banyak dilibatkan, hal ini sesuai  dengan  peneliti  E  Firmansyah  &  S Solihah (2019) membuktikan dengan adanya peran guru dalam memfasilitasi dan mengakomodasi  proses  belajar  mengajar dengan cara membuat kegiatan yang menarik dapat membuat peserta didik lebih termotivasi.  Selain  menggunakan  media pemebelajaran Numbered  Heads  Together (NHT)  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  I dan  siklus  II  juga  menggunakan  media pembelajaran  sebagai  media  bantu  agar peserta  didik  bisa  lebih  antusias  dalam kegaiatan belajar. Pembelajaran yang berbasis konteks  yang  dipahami  oleh  peserta  didik akan  memberikan  motivasi  yang  baik  bagi peserta  didik.  Tidak  ada  jarak  antara pembelajaran  dengan  dunia  nyata  sehingga peserta  didik  tertarik  dan  termotivasi  dalam pembelajaran  (Zahrah,  2016;  Zahrah  & Suryana, 2019).
Penelitian tindakan kelas dengan menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Numbered  Heads  Together (NHT)  pada pembelajaran matematika di SDN 4
Gununglipung menunjukkan adanya peningkatan  motivasi  belajar  pada  peserta didik  pada  setiap  siklusnya.  Hal  ini  sesuai dengan peneliti Ikhwandari, L. A., Hardjono, N.,  &  Airlanda,  G.  S.  (2019)  yang  dapat membutktikan  jika  model  pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together (NHT)  efektif  digunakan  dalam  peningkatan motivasi belajar pada pembelajaran matematika.    Hal  ini  terjadi  karena  model pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Heads  Together (NHT)  dapat  membuat pembelajaran  lebih  menyenangkan  dan  bisa membuat  peserta  didik  bekerja  sama  dan mampu menumbuhkan rasa tanggung jawab

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan pada  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dalam penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) untuk meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik pada pembelajaran matematika melalui materi volume  kubus  dan  balok  di  kelas  V  SDN  4 Gununglipung  telah  berhasil  meningkatan motivasi  belajar  peserta  didik.    Hal  ini ditunjukkan  dengan  adanya  peningkatan motivasi  belajar  pada  pra  siklus,  Pada  pra siklus dalam kategori tinggi terdapat 2 peserta didik  dengan  persentase  9,09%,  dalam kategori  sedang  terdapat  6  peserta  didik dengan persentase 36,36% dan dalam kategori rendah  terdapat  12  peserta  didik  dengan persentase  55,55%.  Pada  siklus  I,  dalam kategori  tonggi  terdapat  12  peserta  didik dengan  persentase  27,27%,  dan  dalam kategori  sedang  terdapat  16  peserta  didik dengan  persentase  72,72%.  Pada  siklus  II mengalami  peningkatan  lagi  dalam  kategori tinggi  terdapat  12  peserta  didik  dengan persentase 54,54% sedangkan dalam kategori sedang  terdapat  10  peserta  didik  dengan persentase 45,45%.
Penggunakan model pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT)  dalam kegiatan  pemebelajaran  dapat  meningkatkan motivasi belajar peserta didik kelas V SDN 4 Gunglipung  pada  pembelajaran  matematika. Model  pemebelajaran Numbered  Heads Together (NHT) merupakan salah satu model pembelajaran  yang  lebih  banyak  melibatkan peserta didik dalam proses kegiatan pembelajaran. Model pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT)  dapat menambah motivasi belajar, rasa percaya diri, toleransi, dan juga pemahaman materi peserta didik.

## DAFTAR RUJUKAN
Andriani,  M.  (2019)  Upaya  Meningkatkan
Motivasi  Belajar  Matematika  Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperetif Tipe Team Assisted Individualization: Journal  of  Primary
Education (online) . 2(1), 9–17.
Firmansyah,  E.,  &  Solihah,  S.  (2019).
Motivasi  Belajar  Siswa  Melalui  Model
Pembelajaran Numbered Heads Together  (NHT). Pasundan  Journal  of Mathematics Education Jurnal Pendidikan Matematika , 9(2), 68-82.
Hendriana, H., Rohaeti, E.E., & Sumarno, U.
(2017). Hard  Skilsl  dan  Safi  Skills Matematika Siswa . Bandung: PT Refika Aditama.
Ikhwandari, L. A., Hardjono, N., & Airlanda, G. S. (2019). Peningkatan Motivasi Dan
Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Dengan Model Numbered Heads Together  (Nht). Jurnal  Basicedu ,  3(4), 2101-2112.
Ngatini.  2012.  Peningkatan  Keaktifan  dan Hasil  Belajar  Matematika  Tentang Fungsi  Melalui  Model  Pembelajaran Numbered  Heads  Together  Bagi  Siswa
SMP. Jurnal  Manajemen  Pendidikan ,
7(2): 151-159. SMP Negeri 1 Purwodadi. Nindiawati, D., Subandowo, M., & Rusmawati, R. D. (2021).
Pengembangan Bahan Ajar Matematika untuk  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Edcomtech:  Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan , 6(1), 140-150.
Pryanti,  W.,  &  Nasrudin,  H.  (2022).
Penerapan
Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe NHT Berbasis Blended Learning Untuk Meningkatkan Motivasi dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Materi Laju Reaksi. Pendipa Journal of Science Education, 6(2), 523. Purwanti,  W.et.al  (2021)  Pengembangan Lembar  Kerja  Siswa  model  kooperatif tipe  numberedheads  together  untuk meningkatkan  hasil  belajar. Jurnal  : Pendidikan dan Pembelajaran Matematika , 3 (1), 70-79 Sardiman.2011. Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT.  Raja
Grafindo Persada
Sugiyanto, (2017). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan R&D. Bandung. Indonesia: Alfabeta
Suharsimi  Arikunto,  dkk.  (2017). Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .
Jakarta: Rineka Cipta
Sulastri,  &  Benedictus,  K.  (2016).  Upaya
Meningkatkan  Motivasi  Dan  Prestasi Belajar  Matematika  Melalui  Model RME (Realistic Mathematics
Education)  Siswa  Kelas  IX  A  SMP Negeri  04  Bumiayu  Semester  1  Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Pendidikan Matematika , 4(3), 435–444.
Susilo,  H.,  Chotimah,  H.,  &  Sari,  Y.  D.
(2022).  Penelitian  tindakan  kelas. Media Nusa Creative (MNC Publishing)
Uno B. Hamzah. (2016). Teori Motivasi dan Pengukurannya  Analisis  di  Bidang Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Utami,  T.,  Kristin,  F.,  &  Anugraheni,  I. (2018). Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) pada Pembelajaran Matematika untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  dan
Hasil Belajar Siswa Kelas IV. JUSTEK: Jurnal  Sains  dan  Teknologi , 1 (1),  82-
88.
Zahrah, R. F. (2016). Peningkatan
Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita
Dan  Motivasi  Belajar  Siswa  Sekolah Dasar  Melalui  Penggunaan  Masalah Kontekstual
Matematika. Jurnal
Penelitian  Pendidikan , 16 (2),  119–126. https://doi.org/10.17509/jpp.v16i2.4229 Zahrah,  R.  F.,  &  Suryana,  Y.  (2019).
Pendekatan
Contextual
Teaching
Learning  (CTL)  dalam  Meningkatkan Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Matematika  Siswa  Sekolah  Dasae.
Jurnal Tunas Bangsa , 6 (1), 69–75.