## Vol 4 Special Issue of Conference Papers
Hybrid International Conference on Library and Information Science (25 October 2023)
Kompetensi Literasi Informasi pada Tingkat Pengetahuan dan Keterampilan Mahasiswa Ilmu Perpustakaan dan Informasi Islam UIN Imam Bonjol Padang
Fadhila Nurul Husna Zalmi 1 , Lailatur Rahmi 2 , & Miftahul Khairi Friona 3
1,2,3 UIN Imam Bonjol Padang Correspondence email: nurulzalmi@uinib.ac.id

## Abstrak
Kemajuan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) telah menciptakan revolusi di segala  bidang  pengetahuan.  Revolusi  ini  menjadi  begitu  nyata  dalam  pengemasan dan  penyebaran  informasi.  Abad  ke  2l,  lembaga  pendidikan  terutama  pendidikan tinggi  dihadapkan  pada  banyaknya  sumber  daya  elektronik  dan  database  terutama pada bidang Ilmu Perpustakaan dan Informasi sebagai pengelola atau professional informasi.    Individu  dihadapkan  pada  pilihan  informasi  yang  beragam  dan berlimpah  di  lingkungan  akademis,  tempat  kerja,  dan  kehidupan  pribadinya. Informasi tersedia melalui  perpustakaan, pusat sumber daya komunitas, kelompok minat khusus, berbagai media, serta berbagai jaringan termasuk Internet. Setiap hari orang  dibombardir  dengan  informasi  yang  berasal  dari  radio,  televisi,  surat  kabar, majalah,  jurnal,  buku,  email,  wiki,  facebook,  twitter,  dll.  Karena  semakin  banyak informasi tersedia dalam berbagai bentuk, calon professional informasi dalam hal ini mahasiswa  Ilmu  Perpustakaan  dan  informasi  memerlukan  pengetahuan  dan keterampilan  untuk  menemukan  akses  dan  menggunakannya  secara  efektif. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  mendeskripsikan    kompetensi  literasi informasi  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi  di Universitas  Islam  Negeri  Imam  Bonjol  Padang  dengan  fokus  pada  tingkat Pengetahuan  dan  keterampilan.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif dengan  pendekatan  survei  deskriptif,  menyebar  angket  pada  mahaiswa  dengan Teknik  stratified  random  sampling  pada  mahasiswa  aktif  tahun  ajaran  2023/2024. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  Kuesioner  yang  disebar menggunakan  google  form  dan  dianalisis  secara  deksriptif.  Mahasiswa  terutama pada  Prodi  Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi  Islam  seharusnya  didasarkan  pada kemampuan  literasi  informasi  karena  lulusan  diharapkan  menjadi  penyedia informasi  namun  tidak  dapat  memainkan  peran  tersebut  secara  efektif  tanpa memperoleh kompetensi literasi informasi melalui pendidikan. Kompetensi  literasi informasi  yang  diperoleh  akan  membantu  mahasiswa  untuk  mengatasi  ledakan informasi di era ini serta membantu mencapai tujuan sebagai professional informasi.
Theme: Fostering the Alignment of Teaching, Learning, and Field Experiences to Build Competencies in Library and Information Education
Kata  Kunci: Literasi,  Kompetensi;  Keterampilan;  Pengetahuan;  Ilmu  Perpustakaan  dan Informasi; Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang

## A. Pendahuluan
Keterampilan  literasi  informasi  sangat  penting  bagi  mahasiswa  sarjana khususnya  di  Indonesia,  namun  para  mahasiswa  dalam  konteks  ini  disayangkan belum secara utuh memahami tujuan dari keterampilan literasi informasi. Literasi informasi bukanlah sebuah istilah baru, namun kebutuhannya sebagai seperangkat keterampilan  semakin  meningkat  seiring  dengan  terus  berkembangnya  akses terhadap  informasi.  American  Library  Association  (ALA)  sejak  tahun  1989  telah mencatat  pentingnya  keterampilan  literasi  informasi.  Laporan  dari  Presidential Committee  on  Information  Literacy  merinci  keterampilan  yang  dibutuhkan mahasiswa menjadi melek informasi. Mahasiswa perlu mengenali kapan informasi dibutuhkan  dan  mampu  menemukan,  mengevaluasi,  dan  menggunakan  informasi secara  efektif  (American  Library  Association,  1989).  Pencarian  dan  pengaksesan informasi  terus  berkembang,  namun  masalahnya  adalah  pemilihan  informasi  dari sumber  yang  dapat  dipercaya  sehingga  keterampilan  literasi  informasi  sangat penting  untuk  keberhasilan  akademis  masa  depan.  Dengan  banyaknya  informasi, mahasiswa  harus  secara  efektif  memilah-milah  sejumlah  besar  informasi  untuk menemukan  informasi  yang  dapat  diandalkan  dan  berguna  (American  Library Association,  2000).  Selain  mencari  dan  menggunakan  informasi  dengan  benar, penting juga untuk memahami masalah etika seputar pencarian, penggunaan, dan berbagi informasi.
Kebutuhan  untuk  mengedukasi  masyarakat  tentang  cara  mengenali  berita palsu dan cara menemukan informasi faktual ketika seseorang tidak yakin dengan sumbernya  telah  menjadi  kebutuhan  internasional.  Oleh  karena  itu,  salah  satu organisasi  internasional  terkemuka,  International  Federation  of  Library Associations  (IFLA),  membuat  grafik  populer  “How  to  Spot  Fake  News”  untuk menyoroti pentingnya masalah ini. Selain itu, contoh temuan, seperti Facebook dan bentuk  media  sosial  lainnya  yang  menggunakan  preferensi  pengguna  untuk memengaruhi  dan  membujuk  orang  lain  semakin  meningkat  (Cooper,  2019; Osboren  &  Parkinson,  2018).  Temuan  seperti  ini  menunjukkan  perlunya menerapkan keterampilan literasi informasi dalam kehidupan sehari-hari terutama pada lembaga pendidikan tinggi.
Perpustakaan UIN Imam Bonjol Padang adalah perpustakaan yang melekat pada  institusi  pendidikan  tinggi  dan  memiliki  dua  tujuan  yang  saling  melengkapi. Tujuan  utama hadirnya  perpustakaan  UIN Imam Bonjol  Padang  adalah  tentunya untuk  mendukung  kurikulum  dan  mendukung  penelitian  fakultas  dan  mahasiswa universitas.    Pentingnya  peran  perpustakaan  dalam  menyebarkan  pengetahuan akhir-akhir  ini  telah  ditingkatkan  oleh  perkembangan  pendidikan  berkelanjutan,
Theme: Fostering the Alignment of Teaching, Learning, and Field Experiences to Build Competencies in Library and Information Education
pendidikan  jarak  jauh  dan  sistem  Universitas  Terbuka.  Perpustakaan universitas/perguruan  tinggi  kini  menjadi  semakin  penting  di  mana  mayoritas mahasiswanya  tidak  dapat  membeli  buku-buku  yang  paling  penting  dan  dibeli dengan harga yang mahal serta dari luar negeri. Ciri dasar perpustakaan yang baik adalah  identifikasinya  yang  lengkap  dengan  institusinya.  Ukuran  keunggulannya adalah sejauh mana sumber daya dan layanannya mendukung pencapaian akademik institusi. Kemudian bagaimana perpustakaan berperan penting dalam mengarahkan civitas akademika dalam penggunaan informasi melalui Program Literasi Informasi perpustakaan.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  ditemukan  bahwa  bimbingan  literasi informasi  dilakukan  oleh  perpustakaan  pada  seluruh  anggota  perpustakaan  aktif hanya  dilakukan  pada  dalam  rangkaian  kegiatan  mahasiswa  baru  dalam mengenal perpustakaan.  Kemudian  melalui  pelatihan  yang  dilakukan  oleh  perpustakaan dalam beberapa kali pertemuan dengan peserta yang berbeda. Wawancara dengan beberapa  mahasiswa  Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi  Islam  menyatakan  bahwa Sesi  pengajaran  satu  kali  yang  bersifat  wajib  yang  diprakarsai  oleh  instruktur,  di mana  mahasiswa  dan  pustakawan  hanya  bertemu  satu  kali  kurang  meningkatkan motivasi  mahasiswa.  Kurangnya  kontak  berulang  dengan  mahasiswa  untuk membangun keterampilan literasi informasi merupakan suatu permasalahan karena pengajaran satu kali sering kali merupakan cara yang umum bagi mahasiswa untuk menerima pengajaran literasi informasi dari pustakawan di tingkat perguruan tinggi. Kemudian  dari  pengamatan  yang  dilakukan  belum  menunjukkan  pemahaman mahasiswa terkait pentingnya keterampilan ini dan mengapa keterampilan berpikir kritis  sangat  penting  ketika  mencari,  mengonsumsi,  dan  menggunakan  informasi. Beberapa  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  mengakses  informasi merupakan isu keadilan sosial dan menerapkan keterampilan literasi informasi juga merupakan isu keadilan sosial (Gregory & Higgins, 2017, Saunders, 2017). Dengan semakin  banyaknya  informasi  yang  dapat  diakses  oleh  mahasiswa,  “kecerdasan informasi telah menjadi keterampilan penting dalam kehidupan sehari-hari, karena orang-orang  dihadapkan  pada  banyaknya  ‘fakta’  dan  opini  yang  saling bertentangan”  (Cooper,  2019).  Oleh  karena  itu,  penting  untuk  mendorong  siswa agar mahir dalam keterampilan literasi informasi ini.
Pentingnya literasi informasi bagi keberhasilan mahasiswa tidak bisa terlalu ditekankan.  Literasi  informasi  sebagaimana  dicatat  oleh  University  of  Liverpool Learning  and  Teaching  Committee  (2007),  memungkinkan  mahasiswa  untuk mengembangkan  kapasitas  analisis  kritis  independen  yang  merupakan  ciri  khas pendidikan  universitas,  dan  membekali  mereka  dengan  kemampuan  untuk memperbarui  pengetahuan  dan  keterampilan  mereka  setelah  lulus.  Seorang  siswa yang  melek  informasi  mampu  mengenali  kebutuhan  akan  informasi,  menentukan sejauh  mana  informasi  yang  dibutuhkan,  mengakses  informasi  secara  efisien, mengevaluasi  secara  kritis  informasi  dan  sumbernya,  mengklasifikasikan, menyimpan, memanipulasi dan menyusun ulang informasi yang dikumpulkan atau
Theme: Fostering the Alignment of Teaching, Learning, and Field Experiences to Build Competencies in Library and Information Education
dihasilkan, memasukkan informasi terpilih pada basisdata pengetahuan mereka dan menggunakan  informasi  secara  efektif  untuk  belajar.  Atribut  individu  melek informasi  seperti  yang  dikemukakan  Bundy  diharapkan  dimiliki  oleh  mahasiswa agar dapat mencapai kompetensi literasi informasi.   Mahasiswa Ilmu Perpustakaan dan Informasi diharapkan memiliki seluruh atribut literasi informasi, memperoleh pengetahuan  dan  keterampilan  literasi  informasi  dan  menjadi  penyedia  informasi namun  mahasiswa  Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi  tentu  belum  dapat memainkan  peran  tersebut  secara  efektif  tanpa  memperoleh  kompetensi  literasi informasi  melalui  pendidikan.  Kompetensi  literasi  informasi  yang  diperoleh  akan membantu  mahasiswa  untuk  mengajarkan  kepada  pengguna  perpustakaan kompetensi  yang  diperlukan  untuk  mengatasi  ledakan  informasi  di  era  ini  serta membantu mencapai tujuan profesional.
Salah satu kerangka literasi informasi yaitu kerangka ACRL, melihat secara langsung terkait persoalan kemampuan siswa mengevaluasi, memberikan informasi, dan  mengenali  informasi.  Namun,  ada  juga  perbincangan  mengenai  apakah kerangka  ACRL  cukup  untuk  melawan  berita  palsu  (Faix  &  Fyn,  2020). Beragamnya  definisi  berita  palsu  oleh  orang-orang  yang  mempunyai  otoritas semakin mempersulit kemampuan untuk membedakan informasi faktual dari berita dan sumber lain (Weiss, Alwan, Garcia, & Garcia, 2020). Komponen kunci dalam memahami  berita  palsu  adalah  mengevaluasi  berita  secara  efektif  (Anderson  & Correa,  2020).  Selain  itu,  banyaknya  informasi  membuat  mahasiswa  rentan terhadap informasi yang berlebihan (Aharony, & Gazit, 2019). Fenomena ini dapat melumpuhkan  dan  menurunkan  efikasi  diri  informasi  mahasiswa  (Aharony,  & Gazit,  2019).  Informasi  dalam  jumlah  besar  ini  tidak  hanya  mempengaruhi kehidupan  kita  sehari-hari.  Dengan  banyaknya  informasi  yang  melimpah,  sangat penting  bagi  pengguna  informasi  terutama  untuk  mahasiswa  Ilmu  Perpustakaan dan  Informasi  untuk  merasa  kompeten  dalam  mengakses  dan  mengevaluasi informasi  serta  membangun  keterampilan  literasi  informasi.  Seperti  halnya keterampilan  apa  pun,  mahasiswa  harus  terus  melatih  keterampilan  literasi informasi. Di pendidikan tinggi, hipotesisnya adalah bahwa mahasiswa sarjana yang mendekati  tingkat  akhir  akan  memiliki  keterampilan  literasi  informasi  yang  lebih tinggi.
Dari  penjelasan  di  atas,  jelas  bahwa  salah  satu  tujuan  utama  pendidikan universitas  adalah  menghasilkan  lulusan  yang  memiliki  kemampuan  belajar sepanjang hayat. Literasi Informasi adalah pembelajaran seumur hidup dan atribut lulusan yang diakui yang berakar pada ilmu perpustakaan dan informasi. Mahasiswa Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi  memperoleh  pendidikan  di  universitas  untuk pembelajaran  seumur  hidup  dan  berfungsi  sebagai  penyedia  informasi.  Untuk mencapai  hal  ini,  kurikulum  universitas  dikembangkan  untuk  memastikan  bahwa mahasiswa memperoleh kompetensi literasi informasi. Sebagai penyedia informasi, mahasiswa  Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi  diharapkan  memiliki  kompetensi literasi  informasi  yang  memungkinkan  mereka  mengetahui  kapan  dan  mengapa
Theme: Fostering the Alignment of Teaching, Learning, and Field Experiences to Build Competencies in Library and Information Education
informasi  dibutuhkan,  di  mana  menemukannya,  bagaimana  mengevaluasi, menggunakan dan mengkomunikasikan informasi secara etis dan legal. Oleh karena itu penting dilakukan penelitian untuk mengetahui Kompetensi Literasi Informasi pada  Tingkat  Pengetahuan  dan  Keterampilan  Mahasiswa  Ilmu  Perpustakaan  dan Informasi Islam UIN Imam Bonjol Padang.

## B. Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan  survey deksriptif, dilakukan pada Program Studi Ilmu Perpustakaan dan Informasi Islam, Fakultas Adab dan Humaniora UIN Imam Bonjol Padang. Populasinya terdiri dari Empat Ratus Dua Puluh Tiga (423) mahasiswa yang mencakup seluruh mahasiswa Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi  aktif  tahun  ajaran  2023/2024  dengan  angket tersebar  dan  dikumpulkan  dari  124  orang.    Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan  google  form  untuk  menguji  tingkat  kemampuan  literasi  informasi. Data yang diperoleh dari penelitian dianalisis menggunakan statistik deskriptif

## C. Hasil Penelitian
Keterampilan  literasi  informasi  adalah  keterampilan  penting  yang  harus dikuasai mahasiswa agar sukses secara akademis dan untuk kesuksesan profesional maupun  pribadi  (Cooper,  2019).    Keterampilan  literasi  informasi  adalah keterampilan  penting  yang  diperlukan  untuk  “menemukan,  mengambil, menganalisis, dan menggunakan informasi” (American Library Association, 2000, n.d.). Meskipun literasi informasi telah menjadi kata kunci di abad ke-21, Paul G. Zurkowski  memperkenalkan  istilah  tersebut  pada  tahun  1974  sebagai  bagian  dari laporan pemerintah. Sejak adanya laporan ini, American Library Association telah terlibat  secara  mendalam    mendefinisikan  keterampilan  literasi  informasi  dan meningkatkan  kapasitas  pustakawan  untuk  mengajarkan  keterampilan  tersebut. Pada  tahun  1989  American  Librarian  Association  mencatat  bahwa  orang  yang melek  informasi  dapat  mengidentifikasi  kebutuhan  akan  informasi  dan  kemudian menemukan, mengevaluasi, dan menggunakannya secara efektif (American Library Association,  1989).  Meskipun  definisi  ini  telah  menjadi  prinsip  panduan  selama bertahun-tahun, terdapat kebutuhan yang semakin besar untuk mendefinisikan cara menilai keterampilan literasi informasi di pendidikan tinggi.
Meskipun keterampilan literasi informasi sangat diperlukan bagi masyarakat, mengajarkan keterampilan ini tidak selalu merupakan hal yang mudah. Pustakawan sedang  mengeksplorasi  praktik  untuk  mengembangkan  wawasan  yang  lebih signifikan tentang cara mengajarkan keterampilan literasi informasi (Dawes, 2019). Melihat  bagaimana  pustakawan  mengajarkan  keterampilan  literasi  informasi menjadi semakin penting untuk memastikan bahwa pustakawan terhubung dengan siswa di kelasnya. Di era berita hoax, professional informasi merasa sangat penting untuk membantu mahasiswa dalam memverifikasi kredibilitas sumber yang mereka
Theme: Fostering the Alignment of Teaching, Learning, and Field Experiences to Build Competencies in Library and Information Education
akses dan ulas terutama mahasiswa Ilmu Perpustakaan dan Informasi sebagai calon manajer informasi.
Penting untuk memahami bagaimana mahasiswa menggunakan keterampilan literasi informasi, seperti menemukan dan mengevaluasi sumber, untuk kehidupan akademis  dan  sosial  mereka.  Weber,  Becker,  dan  Hillmert  (2019)  menemukan bahwa keterampilan literasi informasi memerlukan transfer pengetahuan; Artinya, siswa harus mampu menerapkan keterampilan tersebut dari berbagai disiplin ilmu serta  mentransfernya  ke  dalam  kehidupan  sosial.  Head  dkk.  (2018)  menemukan perbedaan  antara  kebiasaan  mahasiswa  mencari  informasi  untuk  kepentingan pribadi  versus  kepentingan  pendidikan.  Perbedaan  paling  signifikan  adalah penggunaan  database  perpustakaan  untuk  penelitian  akademis  sebesar  66%. Namun, database perpustakaan lebih jarang digunakan untuk penggunaan pribadi, hanya 7% (Head et al., 2018).
Secara  global,  banyak  sekali  yang  telah  ditulis  mengenai  pengetahuan  dan keterampilan  literasi  informasi.  Model  Seven  Pillar  Literasi  Informasi  SCONUL menjadi dasar pembahasan pengetahuan dan keterampilan literasi informasi dalam penelitian  ini.  Dengan  kata  lain,  model  Seven  Pillar  Literasi  Informasi  SCONUL membingkai  penelitian  ini.  Society  of  College,  National  and  University  Libraries (SCONUL)  di  Inggris  menerbitkan  model  literasi  informasi  yang  disebut  Tujuh Pilar  Literasi  Informasi  pada  tahun  1999.  Model  tersebut  telah  digunakan  secara luas  di  Inggris  dan  di  seluruh  dunia  (Webber,  2006).  Namun,  pada  tahun  2011 Kelompok  Kerja  SCONUL  tentang  Literasi  Informasi  memperbarui  dan memperluas  model  tersebut  agar  dapat  mencerminkan  lebih  jelas  berbagai terminologi dan konsep berbeda yang sekarang dipahami sebagai literasi informasi. Peneliti  yang  melek  informasi  menurut  SCONUL  (2011)  akan  menunjukkan kesadaran  tentang  bagaimana  mereka  mengumpulkan,  menggunakan,  mengelola, mensintesis  dan  membuat  informasi  dan  data  dengan  cara  yang  etis  dan  akan memiliki keterampilan informasi untuk melakukannya secara efektif. Dengan kata lain, model baru ini mendefinisikan kompetensi inti yang mencakup pengetahuan dan  keterampilan  yang  menjadi  tujuan  pengembangan  literasi  informasi  di perguruan  tinggi,  dengan  masing-masing  kompetensi  inti  disebut  “pilar”.  Dalam masing-masing “pilar”, seorang peneliti dapat berkembang dari “pemula” menjadi “ahli” seiring kemajuan mereka dalam penelitiannya.
Pilar-pilar tersebut dibayangkan sebagai sebuah lingkaran atau siklus, bukan sebuah  urutan,  dan  individu  dapat  mencapai  tingkat  kompleksitas  yang  berbeda dalam setiap pilar. Tujuh pilar tersebut adalah:
Theme: Fostering the Alignment of Teaching, Learning, and Field Experiences to Build Competencies in Library and Information Education
 Identify:  Seorang  peneliti  mampu  mengidentifikasi  kebutuhan  akan informasi
 Scope:  Seorang  peneliti  dapat  menilai  pengetahuan  saat  ini  dan mengidentifikasi kesenjangan
 Plan: Seorang peneliti dapat menyusun strategi untuk menemukan informasi dan data
 Gather: Seorang peneliti dapat menemukan lokasi dan mengakses informasi dan data yang mereka perlukan.
 Evaluate:  Seorang  peneliti  dapat  meninjau  proses  penelitian  dan membandingkan serta mengevaluasi informasi dan data.
 Manage:  Seorang  peneliti  dapat  mengorganisasikan  informasi  secara profesional dan etis.
 Present:  Seorang  peneliti  dapat  menerapkan  pengetahuan  yang  diperoleh: menyajikan  hasil  penelitian  mereka,  mensintesis  informasi  data  baru  dan lama  untuk  menciptakan  pengetahuan  baru  dan  menyebarkannya  dalam berbagai cara.
Masing-masing  pilar  menurut  SCONUL  (2011)  diuraikan  lebih  lanjut melalui  serangkaian  pernyataan  yang  berkaitan  dengan  seperangkat  kompetensi. Model Seven Pillar Literasi Informasi SCONUL seperti yang telah dibahas sejauh ini menjadi kerangka penelitian ini. Sebab, di dalamnya dijelaskan secara rinci apa yang  diharapkan  dari  peserta  didik  atau  individu  untuk  mencapai  kompetensi literasi  informasi.  Dengan  kata  lain  berkaitan  dengan  atribut  orang  yang  melek informasi  merupakan  gabungan  antara  pengetahuan  dan  keterampilan  yang membentuk kompetensi literasi informasi.

## D. Pembahasan
Mahasiswa  aktif  Program  Studi  Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi  Islam menjawab  pertanyaan-pertanyaan  pada  google  form  yang  akan  menjadi  ukuran pengetahuan  literasi  informasi  mereka.  Ukuran  tersebut  didasarkan  pada
Theme: Fostering the Alignment of Teaching, Learning, and Field Experiences to Build Competencies in Library and Information Education
pemahaman  mereka  mengenai  kebutuhan  akan  informasi,  bagaimana  mencari, mengevaluasi dan menggunakan informasi.
Pertanyaan yang kami bagikan di paparkan pada tabel berikut:.
No Item Score Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju 1 Saya  merumuskan  pertanyaan  berdasarkan kebutuhan informasi spesifik 20,2% 79,8% 2 Saya  menggunakan  beberapa  sumber  untuk meningkatkan pengetahuan topik bahasan 23,4% 76,6% 3 Saya  menggunakan  katalog  perpustakaan  secara efektif  baik  katalog  kartu  maupun  katalog  umum online katalog akses (OPAC) 17,7% 79% 2,4% 0,8% 4 Saya  menggunakan  abstrak  dan  indeks  jurnal dalam menemukan informasi 11,3% 83,1%  0,8% 4,8% 5 Saya  menggunakan  daftar  pustaka  atau  daftar referensi  pada  buku  untuk  menemukan  dokumen lain tentang topik 17,7% 81,5%  0,8% 6 Saya menggunakan ensiklopedia untuk memahami informasi latar belakang suatu topik 11,3% 83,1%  4,8% 0,8% 7 Saya  menemukan  semua  dokumen  tentang pengarang  tertentu  dalam  katalog  perpustakaan, dengan  melakukan  pencarian  titik  akses  baik berdasarkan  pengarang,  judul,  subjek  atau  kata kunci 15,3% 80,6%  4% 8 Saya  menggunakan  Google  scholar  sebagai  fitur untuk menemukan artikel penelitian online 19,4% 77,4%  3,2% 9 Saya  menemukan  lebih  banyak  dokumen  tentang topik  secara  online,  dengan  menggabungkan sinonim  dalam  pencarian  dengan  menggunakan operator Boolean "OR" 12,1% 82,3%  4,8% 0,8% 10 Saya  mempersempit  pencarian  saya  pada  topik tertentu,  dengan  menggunakan  operator  Boolean "AND" 10,5% 71% 18,5% 11 Saya  menghapus  dokumen  yang  tidak  diinginkan dari  pencarian,  dengan  menggunakan  operator Boolean "NOT" 8,9% 76,9%  13,7% 0,8% 12 Saya  merumuskan  kata  kunci  yang  tepat  dalam mencari informasi Online 16,1% 80,6%  3,2%
Theme: Fostering the Alignment of Teaching, Learning, and Field Experiences to Build Competencies in Library and Information Education
13 Saya mengevaluasi informasi secara kompeten, apa pun sumbernya 12,1% 86,3%  1,6% 14 Saya  mengevaluasi  sumber  cetak  berdasarkan kriterianya 8,9% 88,7%  2,4% 15 Saya  memilih  materi  dan  meringkasnya  dengan kata-kata sendiri untuk penggunaan pribadi 12,1% 82,3%  4,8% 0,8% 16 Saya  melestarikan  dan  menyimpan  informasi untuk penggunaan di masa mendatang 17,7% 81,5%  0,8% 17 Saya  menggunakan  informasi  yang  diperoleh sebagai  petunjuk  untuk  menghasilkan  artikel  atau tesis 12,1% 85,5%  1,6% 0,8% 18 Saya mengkomunikasikan dan menyajikan informasi  kepada  orang  lain  dengan  cara  yang tepat dan dapat digunakan 12,9% 87,1% 19 Saya mengutip dan mengakui karya orang lain yang saya gunakan secara kompeten 19,4% 75,8%  4% 0,8% 20 Saya  membuat  sumber  referensi  dalam  setiap pembuatan tugas, artikel, karya ilmiah, laporan 23,4% 74,2%  2,4%
Hasilnya  mahasiswa  Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi  Islam  memiliki pengetahuan  literasi  informasi.  Mereka  memiliki  pengetahuan  literasi  informasi karena memahami kapan dan mengapa mereka membutuhkan informasi, di mana menemukannya, dan bagaimana mengevaluasi, menggunakan dan mengkomunikasikannya  secara  etis  dan  legal.  Artinya,  mahasiswa  prodi  Ilmu Perpustakaan  dan  Informasi  Islam  memiliki  pengetahuan  kapan  mereka membutuhkan  informasi,  bagaimana  mencari,  mengevaluasi  dan  menggunakan informasi secara etis dan legal. Hal ini didasarkan pada definisi pengetahuan literasi informasi  oleh  Newton  (2005)  bahwa  pengetahuan  literasi  informasi  berkaitan dengan mengetahui: kapan seseorang membutuhkan informasi; sumber daya yang tersedia;  cara  mencari  informasi;  kebutuhan  untuk  mengevaluasi  hasil;  bagaimana bekerja  atau  memanfaatkan  hasil;  etika  dan  tanggung  jawab  menggunakan informasi;  bagaimana  mengkomunikasikan  dan  membagikan  temuan;  serta bagaimana mengelola temuan penelitian.
Penyebaran  angket  menyimpulkan  hasil  bahwa  mahasiswa  Ilmu Perpustakaan dan Informasi Islam merumuskan hasil sebagai berikut;
Rata-rata  responden  menyetujui  dirinya  memiliki  rata-rata  tingkat kompetensi dalam keseluruhan kemampuannya dalam mengidentifikasi kebutuhan pribadinya akan informasi pada angka 79,8% . Mahasiswa menggunakan beberapa sumber  informasi  untuk  meningkatkan  pengetahuan  mereka  yang  ditunjukkan hampir  76,6%  setuju      menunjukkan  bahwa  mahasiswa  yakin  bahwa  mereka hampir  memiliki  tingkat  kompetensi rata-rata  dalam menilai  pengetahuan  mereka
Theme: Fostering the Alignment of Teaching, Learning, and Field Experiences to Build Competencies in Library and Information Education
saat  ini.  Hasil  angket  kemudian  menunjukkan  bahawa  kemampuan  mahasiswa mengkarakterisasi lokasi dan aksesi informasi dan data yang mereka butuhkan telah memahami  penggunaan  Teknik  Boolean.  Mereka  setuju      menemukan  dokumen online  menggunakan  teknik  Boolean,  mereka  menggunakan  operator  OR menyetuju pada angka 82,3%, menggunakan operator and menyetuju pada angka 71% dan menggunakan operator not menyetuju pada angka 76,9%.
Mahasiswa Prodi Ilmu Perpustakaan dan Informasi Islam juga setuju 76,6% me  menggunakan  beberapa  sumber  untuk  meningkatan  pengetahuan.  Kemudian pencarian  informasi  tersebut  di  perpustakaan  juga  telah  menunjukkan menggunakan  alat  telusur  informasi,  dilihat  dari  hasil  penyebaran  angket  kepada responden  bahwa  79%  menggunakan  katalog  OPAC  sebagai  alat  telusur  koleksi perpustakaan.
Beberapa  mahasiswa  dalam  menelusur  informasi  juga  dapat  menggunakan sumber  informasi  lainnya  yang  sifatnya  memberikan  informasi  cepat  dan  dalam jenis  koleksi  perpustakaan  dikenal  dengan  koleksi  referensi.  Mahasiswa  Ilmu Perpustakaan  dan  Informasi  juga  secara  intens  lebih  lanjut  83,1%    menggunakan abstrak  dan  indeks  jurnal.  Berbagai  informasi  tentunya  lebih  cepat  ditemukan ketika menggunakan alat telusur informasi, selain abstrak dan indeks jurnal tersebut bahwa mahasiswa juga 81,5% menggunakan daftar Pustaka serta mahasiswa Ilmu Perpustakaan dan Informasi Islam 83,1% juga menggunakan ensiklopedi.
Kompetensi  literasi  informasi  mahasiswa  Prodi  Ilmu  Perpustakaan  dan Informasi  Islam  juga  dilihat  dari  pendapat  responden  bahwa  80,6%  mereka menemukan dokumen menggunakan titik akses judul, pengarang, kata kunci. Data yang dilihat cukup tinggi jika melihat pada pemahaman mereka terkait penggunaan titik akses dalam penelusuran informasi. Kemudian, mahasiswa Ilmu perpustakaan dan  Informasi  Islam  melakukan  pencarian  artikel  untuk  memenuhi  kebutuhan akademisi  mereka  77,4%  menggunakan  google  scholar.  Penelusuran  Informasi dalam era digital ini tentu memerlukan skill pencarian informasi yang efektif, yang paling  penting  untuk  dipahami  adalah  perumusan  kata  kunci  yang  dalam  hal  ini disetujui oleh responden 80,6%.
Setelah  informasi  yang  dibutuhkan  mereka  dapatkan,  tentunya  informasi perlu dievaluasi sebelum digunakan untuk kebutuhan akademik sebagai salah satu pencirian  kompetensi  literasi  informasi.  Mahasiswa  Ilmu  Perpustakaan  dan Informasi  Islam  86,3%  setuju  melalukan  evaluasi  pada  hasil  dari  penelusuran informasi  mereka,  kemudian  evaluasi  sumber  cetak  diangka  88,7%.  Penggunaan informasi  yang  baik  adalah  dengan  menyadur  dengan  baik  sesuai  kaedah  etika informasi, dalam hal ini mahasiswa prodi Ilmu Perpustakaan dan Informasi Islam 82,3%  menyetujui  untuk  melakukan  paraphrase  pada  informasi  yang  ditemukan untuk penggunaanya dalam memenuhi kebutuhan akademik.
Theme: Fostering the Alignment of Teaching, Learning, and Field Experiences to Build Competencies in Library and Information Education
Selanjutnya responden menyetujui 81,5% melestarikan informasi untuk masa datang,  didukung  dengan  pemahaman  mereka  menggunakan  85,5%  informasi untuk artikel dan skripsi. Kemudian,  mengkomunikasi dan menyajikan informasi pada  orang  lain  dengan  cara  yang  tepat  87,1%.  Informasi  yang  telah  ditemukan kemudian digunakan kembali pada artikel, skripsi dan tugas kuliah dengan 75,8% mengutip  karya  orang  lain  berdasarkan  aturan  pengutipan  yang  benar  sehingga pada saat pembuatan tugas tersebut mahasiswa 74,2%  membuat sumber referensi dalam setiap tugas, artikel dan laporan.
Lebih  lanjut,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  Ilmu Perpustakaan dan Informasi Islam memiliki kemampuan literasi informasi tingkat sedang.  Hal  ini  disebabkan  karena  mereka  cukup  terampil  dalam  mencari  dan mengakses  informasi,  mengevaluasi  informasi,  serta  sangat  terampil  dalam menggunakan  informasi.  Hal  ini  menyiratkan  bahwa  mahasiswa  Prodi  Ilmu Perpustakaan  dan  Informasi  Islam  cukup  terampil  dalam  kemampuan  mereka untuk  menemukan  dan  mengakses  informasi,  mengevaluasi,  menggunakan  dan mengkomunikasikan  informasi  secara  etis  dan  legal.  Hal  ini  sebagaimana dikemukakan  oleh  Ojedokun  (2007)  bahwa  keterampilan  literasi  informasi  pada semua  mahasiswa  menuntut  seorang  individu  untuk  mampu  mendefinisikan masalah;  memulai  rencana  untuk  mencari  informasi;  mencari  dan  mengakses sumber  daya;  menggunakan  informasi  tersebut;  mensintesis  informasi;  dan melakukan beberapa bentuk evaluasi.
Penelitian  ini  memberikan  laporan  tentang  keterampilan  literasi  informasi mahasiswa  Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi  Islam  di  perguruan  tinggi  yang dipilih.  Analisis  mengungkapkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  Ilmu Perpustakaan  dan  Informasi  Islam,  Fakultas  Adab  dan  Humaniora  UIN  Imam Bonjol  Padang  memiliki  berbagai  keterampilan  literasi  informasi  yang  sangat dibutuhkan  di  dunia  modern.  Keterampilan  khusus  tertentu  yang  kurang  mereka miliki,  dapat  diajarkan  kepada  mereka  dengan  menggunakan  berbagai  cara pengajaran keterampilan literasi informasi dalam perkuliahan. Biarkan para pelajar profesional meningkatkan diri mereka dalam semua keterampilan literasi informasi sehingga dapat meningkatkan karir mereka dengan percaya diri menghadapi dunia yang kompetitif ini.

## Kesimpulan
Mahasiswa  Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi  Islam  yang  diteliti diperlengkapi  untuk  pembelajaran  seumur  hidup  mengingat  fakta  bahwa  mereka memiliki pengetahuan literasi informasi yang terungkap dalam pemahaman mereka tentang  kapan  dan  mengapa  mereka  membutuhkan  informasi,  di  mana menemukannya,  bagaimana  mengevaluasinya,  bagaimana  menggunakan  dan mengkomunikasikannya secara etis dan legal. Siswa memiliki keterampilan literasi
Theme: Fostering the Alignment of Teaching, Learning, and Field Experiences to Build Competencies in Library and Information Education
informasi tingkat sedang karena mereka memiliki kemampuan untuk mencari dan mengakses  informasi,  mengevaluasi  dan  menggunakan  informasi  secara  etis  dan legal.  Oleh  karena  itu,  jelas  bahwa  kurikulum  mereka  memberikan  hasil  yang diperlukan,  dan  para  pendidik  Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi  akan menghasilkan lulusan yang memenuhi syarat untuk menerapkan pengetahuan yang diperlukan.  Namun  terdapat  kebutuhan  akan  aspek  literasi  informasi  yang  lebih praktis  melalui  pelatihan  industri  dan  magang  untuk  meningkatkan  keterampilan literasi informasi mahasiswa di lapangan.

## Daftar Pustaka
American  Library  Association.  (1989).  Presidential  committee  on  information literacy: Final report. http://www.ala.org/acrl/publications/whitepapers/presidential American Library Association. (2000). Information literacy competency standards for higher education.
http://www.ala.org/Template.cfm?%20Section=Home&template=/Content
Manag ement/ContentDisplay.cfm&ContentID=33553
Cooper,  T.  (2019).  Calling  out  “Alternative  Facts”:  Curriculum  to  Develop Students’ Capacity to Engage Critically with Contradictory Sources. Teaching in Higher Education, 24(3), 444–459.
Osbrone, H. and Parkinson, H. J. (2018, March 23). Cambridge Analytica Scandal:
The biggest revelations so far. The Guardian. https://www.theguardian.com/us
Gregory,  L.,  &  Higgins,  S.  (2017).  Reorienting  an  Information  Literacy  Program toward  Social  Justice:  Mapping  the  Core  Values  of  Librarianship  to  the
ACRL Framework. Communications in Information Literacy, 11(1), 42–54.
Saunders, L. (2017). Connecting Information Literacy and Social Justice: Why and How. Communications in Information Literacy, 11(1), 55–75.
Cooper,  T.  (2019).  Calling  out  “Alternative  Facts”:  Curriculum  to  Develop Students’ Capacity to Engage Critically with Contradictory Sources. Teaching in Higher Education, 24(3), 444–459.
Faix,  A.,  &  Fyn,  A.  (2020).  Framing  Fake  News: Misinformation  and  the  ACRL Framework. Portal: Libraries and the Academy, 20(3), 495–508.
Weiss, A. P., Alwan, A., Garcia, E. P., & Garcia, J. (2020). Surveying Fake News: Assessing University Faculty’s Fragmented Definition of Fake News and Its Impact on Teaching Critical Thinking. International Journal for Educational
Theme: Fostering the Alignment of Teaching, Learning, and Field Experiences to Build Competencies in Library and Information Education
Integrity, 16.
Anderson,  A.,  &  Correa,  E.  (2020).  Critical  Explorations  of  Online  Sources  in  a Culture of “Fake News, Alternative Facts, and Multiple Truths.”. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 29(1), 21–34.
Aharony,  N.,  &  Gazit,  T.  (2020).  Students’  information  literacy  self-efficacy:  An exploratory  study.  Journal  of  Librarianship  &  Information  Science,  52(1), 224– 236. https://doi-org /10.1177/0961000618790312
Dawes, L. (2019). Faculty perceptions of teaching information literacy to first-year students:  A  phenomenographic  study.  Journal  of  Librarianship  & Information Science, 51(2), 545–560. https://doi.org/:10.1177/0961000617726129
Weber, H., Becker, D., & Hillmert, S. (2019). Information-seeking behaviour and academic  success  in  higher  education:  Which  search  strategies  matter  for grade  differences  among  university  students  and  how  does  this  relevance differ  by  field  of  study?.  Higher  Education,  77(4),  657–678. https://doi.org/:10.1007/s10734- 018-0296-4
Head,  A.  J.,  Wihbey,  J.,  Metaxas,  P.  T.,  MacMillan,  M.,  Cohen,  D.,  &  Project Information  Literacy.  (2018).  How  Students  Engage  with  News:  Five Takeaways  for  Educators,  Journalists,  and  Librarians.  The  News  Study Report. Project Information Literacy. Project Information Literacy.