## Peningkatan Penguasaan Materi Ideologi dengan Metode Debat Kelompok di SMK Muhammadiyah 2 Bantul

## Gustin Efrianti dan Susena
Prodi PPKn FKIP Universitas Ahmad Dahlan Jl. Pramuka No.42 Sidikan Umbulharjo Yogyakarta 55161 e-mail: susena_js@yahoo.com

## ABSTRAK
Penguasaan  dalam  pembelajaran  mempunyai  peranan  penting  dalam  rangka memahami  materi  pada  mata  pelajaran  tertentu.  Dalam  prakteknya  proses  belajar mengajar  PKn  masih  bersifat  konvensional  yaitu  sering  terlihat  guru  mengunakan metode  ceramah  sehinga  dianggap  kurang  menarik  dan  cenderung  tidak meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yang  pada  akhirnya  penguasaan  materi  tidak maksimal.  Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  dapat  digunakan  metode  debat kelompok.  Metode  ini  melibatkan  siswa  secara  langsung  dalam  kegiatan  belajar serta  berinteraksi  antara  anggota  kelompoknya  dalam  menghadapi  permasalahan yang ada. Tujuan penelitian adalah peningkatan penguasaan materi ideologi dengan metode  debat  kelompok  pada  siswa  kelas  XII  di  SMK  Muhammadiyah  2  Bantul tahun ajaran 2012/2013.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  terdiri  dari  2  siklus dalam  penelitian  ini  menggunakan  data  kualitatif.  Metode  debat  kelompok  adalah penyajian  dengan  cara  pemberian  tugastugas  untuk  mempelajari  sesuatu  kepada kelompok-kelompok belajar yang sudah ditentukan dalam rangka  mencapai tujuan. Metode  ini  melibatkan  siswa  secara  langsung  dalam  kegiatan  belajar  serta berinteraksi anataraangota kelompoknya dalam menghadapi permasalahan yang ada sehingga kegiatan belajar mampu menghadirkan kebersamaan dan kolaborasi untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam kerjasama dan kemampuan berkomunikasi serta kemampuan mengambil keputusan dapat dikembangkan dengan baik.  Subyek  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  siswa  kelas  XII  RPL  di SMK  Muhammadiyah  2  bantul.  Data  penelitian  ini  di  peroleh  dari  hasil  observasi dan  tes.  Teknik  analisis  data  adalah  dengan  membandingkan  hasil  dari  tes  siklus  I dan siklus II. Sehingga diperoleh hasil peningkatan dalam penguasaan pembelajaran.
Adapun hasil penelitian ini adalah Siswa yang pada siklus I dengan nilai rata- rata  6,30  dan  pada  siklus  ke  II  dengan  nilai  rata-rata  8,30.  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  dilakukan  peneliti  tentang  peningkatan  pemahaman  siswa  pada materi  ideologi  dengan  menggunakan  metode  debat  kelompok  maka  dapat disimpulkan  bahwa  metode  debat  kelompok  terbukti  dapat  meningkatkan pengeuasaan materi ideologi oleh siswa.
Kata kunci : Penguasaan , Ideologi, Siswa

## PENDAHULUAN
Suatu  negara  memiliki  ideologi.  Ideologi  itu  kemudian  menjadi  suatu acuan  untuk  membangun  bangsa  dan  bagaimana  suatu  bangsa  itu  mengarahkan pemerintahannya. Ideologi suatu bangsa dapat berbeda-beda sesuai dengan paham

## Gustin Efrianti dan Susena
yang  dianutnya.  Perjalanan  hidup  suatu  bangsa  sanggat  tergantung  pada efektivitas  penyelenggaraannegara.  Era  globalisasi  menuntut  kesiapan  segenap komponen bangsa untuk mengambil peran sehingga dampak negatif yang muncul dapat segera diantisipasi. Pancasila dalam kedudukannya sebagai ideologi negara, diharapkan mampu menjadi filter untuk menyerap pengaruh perubahan zaman di era  globalisasi  ini.  Keterbukaan  ideologi  pancasila  terutama  ditunjukan  dalam penerapannya  yang  berbentuk  pola  pikir  yang  dinamis  dan  konseptual.  Ideologi negara  merupakan  hasil  refleksi  manusia  atas  kemampuannya  mengadakan distensi  (menjaga  jarak)  dengan  dunia  kehidupannya.  Antara  ideologi  dan kenyataan  hidup  masyarakat  terhadap  hubungan  dialektis,  sehingga  terjadi pengaruh timbal balik yang terwujud dalam interaksi yang di satu pihak memacu ideologi agar makin realistis dan di lain pihak mendorong masyarakat agar makin mendekati bentuk yang ideal ideologi mencerminkan cara berfikir masyarakat dan juga  membentuk  masyarakat  menuju  cita-cita.  Setiap  bangsa  dan  negara  yang ingin berdiri kokoh kuat, tidak mudah terombang-ambing oleh kerasnya persoalan hidup  berbangsa  dan  bernegara,  sudah  barang  tentu  perlu  memiliki  dasar  negara dan ideologi negara yang kokoh dan kuat pula. Tanpa itu, maka bangsa dan negara akan  rapuh.  Mempelajari  Pancasila  lebih  dalam  menjadikan  kita  sadar  sebagai bangsa  Indonesia  yang  memiliki  jati  diri  dan  harus  diwujudkan  dalam  pergaulan hidup sehari-hari untuk menunjukkan identitas bangsa yang lebih bermartabat dan berbudaya tinggi.
Pembukaan UUD 1945 yang menyatakan sebagai berikut maka disusunlah kemerdekaan  Kebangsaan  Indonesia  itu  dalam  suatu  Undang-Undang  Dasar Negara  Indonesia,  yang  berbentuk  dalam  suatu  susunan  Negara  Republik Indonesia yang berkedaulatan rakyat dengan berdasarkan kepada Ketuhanan Yang Maha  Esa,  Kemanusiaan  yang  adil  dan  beradab,  Persatuan  Indonesia,  dan Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan/perwakilan,  serta  dengan  mewujudkan  suatu  Keadilan  sosial bagi  seluruh  rakyat  Indonesia”.  Kata  “berdasarkan’  tersebut  secara  jelas menyatakan bahwa Pancasila yang terdiri atas 5 (lima) sila merupakan dasar dari Negara Kesatuan Republik Indonesia. Kedudukan Pancasila sebagai dasar Negara

## Peningkatan Penguasaan Materi Ideologi Dengan Metode Debat Kelompok di SMK
ini  merupakan  kedudukan  yuridis  formal  oleh  karena  tertuang  dalam  ketentuan hukum  negara,  dalam  hal  ini  UUD  1945  pada  bagian  Pembukaan  Alinea  IV. Disepakati  sebagai  dasar  negara  sebagaimana  tertuang  dalam  Pembukaan  UUD 1945  yang ditetapkan oleh PPKI (panitia penyelenggara kemerdekaan indonesia) pada  tanggal  18  Agustus  1945.  Dalam  Undang-undang  Nomor  10  Tahun  2004 tentang Pembentukan Peraturan Perundang-undangan dinyatakan bahwa Pancasila merupakan  sumber  dari  segala  sumber  hukum  negara.  Pernyataan  Pancasila sebagai sumber hukum negara adalah sesuai dengan kedudukannya, yaitu sebagai dasar (filosofi) negara sebagaimana tertuang dalam Pembukaan UUD 1945 Alinea IV.  Sebagai  sumber  nilai  dan  norma  dasar  negara  maka  setiap  materi  muatan peraturan  perundang-undangan  tidak  boleh  bertentangan  dengan  nilai-nilai  yang terkandung  dalam  Pancasila.  Undang-Undang  Nomor  10  Tahun  2004  tentang Pembentukan  Peraturan  Perundang-Undangan  juga  menyebutkan  adanya  jenis peraturan perundang- undangan sebagai berikut UUD Negara Republik Indonesia tahun  1945  Undang-Undang  Peraturan  Pemerintah  Pengganti  UndangUndang Peraturan  Pemerintah  Peraturan  Presiden  Peraturan  Daerah.  Berdasarkan  latar belakang  masalah  diatas,  dipandang  cukup  penting  untuk  melakukan  penelitian tindakan  kelas  tentang  dengan  masalah  peningkatan  penguasaan  tentang  materi ideologi  negara  dengan  metode  debat  kelompok  di  kelas  XII  SMK Muhammadiyah 2 Bantul tahun ajaran 2012/2013”.

## KAJIAN TEORI

## 1.  Pendidikan dan Pembelajaran
Pendidikan berasal dari kata “didik” lalu kata ini mendapat awalan “me” sehingga  menjadi  mendidik,  artinya  memelihara  dan  memberi  latihan.  Dalam memelihara  dan  memberi  latihan  diperlukan  adanya  ajaran  tuntunan,  dan pimpinan  mengenai  akhlak  dan  kecerdasan  pikiran  (Kamus  Besar  Bahasa Indonesia,  1991:23).  Pengertian  pendidikan  menurut  kamus  besar  bahasa Indonesia  ialah  proses  pengubahan  sikap  dan  tata  laku  seseorang  atau  kelompok orang  dalam  usaha  mendewasakan  manusia  melaui  upaya  pengajaran  dan pelatihan.

## Gustin Efrianti dan Susena
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  dalam  arti  sebagai  kegiatan  yang disadari  dan  terencana,  kegiatan  pembelajaran  bukan  suatu  proses  yang  berjalan secara alami dan bersifat otomatis, pembelajaran bukan suatu proses yang berjalan secara  alami  dan  terencana  sedemikian  rupa  oleh  pihak  pengajar  sehingga memungkinkan  terciptanya  suasana  yang  kondusif  bagi  para  siswanya.  Rencana pembelajaran harus dirumuskan secara sistematis terutama oleh pihak pengajaran harus dirumuskan secara sistematis terutama oleh pihak pengajar selaku pengelola kegiatan  pembelajaran  mulai  dari  penyusunan  program  pembelajaran  sampai dengan pelaksanaan evaluasinya.

## 2.  Pancasila Sebagai Ideologi
Ideologi  merupakan  sistem  paham  mengenai  dunia  yang  mengandung teori  perjuangan  dan  dianut  kuat  oleh  para  pengikutnya  menuju  cita-cita  sosial tertentu  dalam  kehidupan  (LP3  UMY,  2003:221).  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  (1995:336)  ideologi  ialah  kumpulan  konsep  bersistem  yang  dijadikan asas  pendapat  (kejadian)  yang  memberikan  arah  dan  tujuan  untuk  kelangsungan hidup,  cara  berpikir  seseorang  atau  suatu  golongan  dan  paham  teori,  dan  tujuan yang berpadu merupakan satu kesatuan program sosial politik.

## 3.  Pengertian Debat Kelompok
Debat  adalah  kegiatan  adu  argumentasi  antara  dua  pihak  atau  lebih,  baik secara  perorangan  maupun  kelompok,  dalam  mendiskusikan  dan  memutuskan masalah  dan  perbedaan.  Secara  formal,  debat  banyak  dilakukan  dalam  institusi legislatif  seperti  parlemen,  terutama  di  negara-negara  yang  menggunakan  sistem oposisi.  Dalam  hal  ini,  debat  dilakukan  menuruti  aturan-aturan  yang  jelas  dan hasil dari debat dapat dihasilkan melalui voting atau keputusan juri.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  suatu  pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara  bersama  (Arikunto,  2010:3).  Penelitian

## Peningkatan Penguasaan Materi Ideologi Dengan Metode Debat Kelompok di SMK
dilakukan di SMK Muhammadiyah 2 Bantul pada semester pertama tahun ajaran 2012/2013.
Objek dalam penelitian ini adalah peningkatan penguasaan materi ideologi dengan metode debat kelompok. Sedangkan subyek penelitian adalah siswa kelas XII  di  SMK  Muhammadiyah  2  Bantul.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui observasi dan tes. Analisis data dilakukan sejak awal, tahap demi tahap atau siklus demi  siklus.  Peneliti  menggunakan  data  kualitatif  yaitu  data  yang  berupa informasi  berbentuk  kalimat  yang  memberi  gambaran  tentang  ekspresi  siswa tentang tingkat pemahaman terhadap materi pelajaran, pandangan atau sikap siswa terhadap metode belajar yang baru, aktivitas siswa mengikuti pelajaran, perhatian, antusias dalam belajar, kepercayaan diri, motivasi belajar, dapat dianalisis secara kualitatif.
Pelaksanaan penelitian tindakan kelas dilakukan dengan prosedur sebagai berikut:
Tabel Prosedur Penelitian Tindakan Kelas Siklus I Perencanaan tindakan Pengembangan perangkat pembelajaran. Merancang skenario pelaksanaan tindakan. pelaksanaan Tindakan Melaksanakan tindakan pembelajaran sesuai sekenario. 1. Guru memberi informasi judul materi ideologi yang akan dipelajari.
2. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
3. Guru memberikan arahan untuk membentuk kelompok.
4. Guru  menjelaskan  hasil  dari  kesimpulan  materi  ideologi dengan metode debat kelompok. 5. Guru  memberikan  tes  yang  berkaitan  dengan  materi ideologi. Pengamatan 1. Melakukan   observasi dengan memakai format bservasi. 2. Menilai hasil tindakan dengan menggunakan format tes. Refleksi 1. Melakukan  evaluasi  tindakan  yang  telah  dilakukan  yang meliputi  evaluasi  mutu,  jumlah  dan  waktu  dari  setiap macam tindakan.
2. Melakukan  pertemuan  untuk  membahas  hasil  evaluasi tentang sekenario, tes. 3. Memperbaiki  pelaksanaan  tindakan  sesuai  hasil  evaluasi untuk digunakan pada siklus berikutnya. Siklus II Perencanaan tindakan Pengembangan program tindakan ke dua Pelaksanaan Tindakan Melaksanakan tindakan pembelajaran selanjutnya. 1. Guru memberikan informasi tentang rencana pembelajaran.
2. Guru memberikan arahan untuk membentuk kelompok.
3. Siswa diminta mengerjakan tugas dengan debat kelompok dalam materi ideologi.

## Gustin Efrianti dan Susena
4. Setelah  selesai  mengerjakan  siswa  diminta  untuk persentasi dari hasil kerja kelompoknya. 5. Guru  memberikan  tes  yang  berkaitan  dengan  materi ideologi. Pengamatan Melakukan  pengamatan  dan  mencatat  semua  proses  yang terjadi  dalam  tindakan  pembelajaran.  Guru  dan  siswa  dalam melaksanakan metode debat kelompok dalam materi ideologi. Refleksi Mengadakan evaluasi  pelaksanaan  pembelajaran  untuk memperoleh  gambaran  bagaimana  dampak  dari  tindakan  yang dilakukan oleh siswa dan mencari hasil dari siklus ke dua.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil deskripsi data tersebut menunjukkan bahwa terjadi perbedaan respon siswa  terhadap  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  I  dan  siklus  II.  Pada  kegiatan yang  diselenggarakan  dalam  siklus  I  menunjukkan  bahwa  siswa  masih  kurang bersemangat  dalam  merespon  kegiatan  pembelajaran.  Hal  tersebut  dikarenakan guru  menggunakan  metode  biasa  yakni  metode  ceramah.  Pada  kegiatan  siklus  I terlihat masih ada beberapa siswa antara lain AL, AT, AE, IG dan BG yang belum sepenuhnya mengikuti kegiatan yang dilakukan. Tetapi pada pertengahan kegiatan setelah  dilakukan  kegiatan  debat  kelompok  terjadi  peningkatan  respon  mereka yang berada pada kategori cukup.
Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa  sudah  merasa  jenuh  dengan kegiatan pembelajaran biasa di mana guru bertindak sebagai satu-satunya sumber dalam  kegiatan  pembelajaran.  Mereka  merasa  bahwa  kegiatan  tersebut  monoton dan tidak ada rasa menantang. Mereka tidak bersemangat untuk mengikuti bahkan mengungkapkan  pendapat  mereka  karena  guru  tidak  terlalu  menekankan  hal tersebut.  selain  itu  mereka  merasa  malu  dan  takut  karena  tidak  terbiasa  untuk mengungkapkan  pendapat  di  depan  umum/di  kelas  karena  proses  pembelajaran yang dilakukan adalah cara konvensional di mana hanya guru yang menerangkan.
Pada  kegiatan  siklus  II  menunjukkan  hasil  yang  meningkat  pada  respon siswa.  Data  yang  diperoleh  dalam  observasi  menunjukkan  bahwa  siswa  mulai memperhatikan arahan yang diberikan guru tentang materi kegiatan pembelajaran pemahaman  ideologi  Negara  dengan  menggunakan  metode  debat  kelompok. Mekanisme  tersebut  menarik  bagi  siswa  karena  mereka  selama  ini  hanya  diajar dengan  kegiatan  ceramah  biasa.  Terjadi  peningkatan  respon  siswa  yang  cukup

## Peningkatan Penguasaan Materi Ideologi Dengan Metode Debat Kelompok di SMK
baik  terhadap  kegiatan  pembelajaran.  Siswa  yang  pada  kegiatan  siklus  I  masih berada  pada  kategori  cukup  dalam  hal  merespon,  memperhatikan,  dan menanggapi  kegiatan sudah meningkat  pada kategori baik.  Siswa tersebut  antara lain AL, AT, AE, IG dan BG. Begitu juga siswa yang pada kegiatan siklus I sudah cukup  memperhatikan  mulai  aktif  dalam  kegiatan.  Mereka  merespon  pertanyaan dan  memberikan  tanggapan  pada  pernyataan-pernyataan  guru  berdasarkan kelompok  masing-masing.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  siswa  antara  lain  AB,  DR, EU, KN, NL, AR, BF, TS, SD, LP, RH, HO, AP, BS, AL, AE, TSA, NP, DR, OR, TR, BA, dan RM.
Hal  yang  paling  menonjol  ynag  terlihat  berdasarkan  observasi  yang dilakukan peneliti adalah siswa mulai berani bertanya dan antusias dalam kegiatan pembelajaran.  Mereka  mulai  berani  bertanya  pada  guru  tentang  apa  yang  belum mereka pahami dan merespon pendapat guru yang menurut mereka kurang sesuai dengan  pikiran  mereka.  Tugas  yang  diberikan  kepada  mereka  juga  berhasil dikerjakan  dengan  baik  dan  waktu  yang  cukup  singkat.  Hal  ini  menunjukkan bahwa pemahaman siswa tentang materi ideologi Negara meningkat.
Hal ini secara nyata dibuktikan dengan hasil debat kelompok mereka yang semula  rata-rata  antara  nilai  6  dan  7  meningkat  rata-ratanya  menjadi  8  dan  9. Hasil  tes  yang  diberikan  kepada  siswa  menunjukkan  peningkatan  pemahaman siswa tentang materi ideologi yang dapat dilihat dari data berikut:

## Tabel Hasil Tes Siswa
No Nama Siswa Nilai I Nilai II Hasil 1. Aldi Sangsaka 6 7 Meningkat 2. Ami Diah Ma’ruf 6 8 Meningkat 3. Anin Rodahad 6 8 Meningkat 4. Arfiyanti 6 8 Meningkat 5. Asih Purwanti 6 7 Meningkat 6. Bangun Febrianto 7 9 Meningkat 7. Bayu Ari Utomo 6 8 Meningkat 8. Benny Setiawan 7 9 Meningkat 9. Berti Ari Saputri 7 9 Meningkat 10. Heni Setyaningsih 6 8 Meningkat 11. Heppy Oktavian 6 8 Meningkat 12. Isnan Fajar Rahman 7 9 Meningkat 13. Linda Supatmi 7 9 Meningkat 14. Nurmalisasari Putri 6 9 Meningkat 15. Oppi Rahmawati 7 8 Meningkat 16. Rendi Husyain Ma’ruf 6 9 Meningkat

## Gustin Efrianti dan Susena
17. Selvia Delta Sari 7 9 Meningkat 18. Septianas Yogi F 6 8 Meningkat 19. Sri Subekti Aningsih 6 8 Meningkat 20. Trianto 6 8 Meningkat 21. Tysan Setiawan 6 9 Meningkat 22. Yeni Ristianawati 6 8 Meningkat 23. Zudiono 6 8 Meningkat
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  pemahaman  siswa meningkat setelah dilakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode debat  kelompok.  Siswa  yang  pada  tes  I  mempunyai  nilai  6  dan  7  meningkat memperoleh  nilai  8  dan  9.  Setelah  dianalisis  data  tersebut  menunjukkan  bahwa pada siklus I nilai maksimum yang diperoleh siswa adalah 7 sebanyak 7 siswa dan minimum 6 sebanyak 16 siswa. Nilai rata-rata pada kegiatan siklus I adalah 6,30.
Pada  kegiatan  siklus  II  tes  yang  diberikan  menunjukkan  peningkatan dengan nilai maksimum yang diperoleh adalah 9 sebanyak 9 siswa dan minimum 7  sebanyak  2  siswa,  dan  nilai  8  sebanyak  12  siswa.  Data  terrsebut  secara  lebih rinci dapat dilihat dari table berikut:

## Tabel Data skor yang diperoleh siswa
Kategori Tes I Siswa Tes II Siswa Maksimum 7 7 9 9 Minimum 6 16 7 2 - - 8 12 Rata-rata 6,30 - 8,30 - Total 23 siswa 23 siswa
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan pemahaman  siswa  dengan  menggunakan  metode  debat  kelompok  pada  materi pemahaman  ideologi  Negara  pada  siswa  kelas  dua  SMK  Muhammadiyah  2 Bantul.
Dengan  menggunakan  metode  debat  kelompok  ini  tugas  guru  menjadi semakin  ringan.  Dalam  setiap  kelompok  tentu  akan  dipilih  ketua  yang  akan bertanggung  jawab  terhadap  kelompok  yang  diketuainya.  Selain  itu,  sifat kompetisi  antar  kelompok  juga  akan  muncul  dengan  sendirinya  sehingga semangat  untuk  belajar  meningkat  secara  otomatis.  Siswa  akan  mempunyai harapan besar agar kelompoknya memiliki nilai yang baik atau bisa menampilkan presentasi yang baik pada gilirannya. Mereka akan membagi tugas dengan sesama

## Peningkatan Penguasaan Materi Ideologi Dengan Metode Debat Kelompok di SMK
anggota  kelompoknya  untuk  membaca  materi  yang  ditentukan  tersebut.  Dengan aktifitas  tersebut  siswa  tetap  akan  membaca  dan  memahami  materi  ideologi Negara  dengan  baik  sehingga  sehingga  secara  otomatis  kemampuan  dan penguasaan mereka tentang ideologi Negara akan naik

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  tentang  peningkatan pemahaman  siswa  pada  materi  ideologi  Negara  dengan  menggunakan  metode debat kelompok maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pada  siklus  I  masih  belum  bisa  bekerjasama  dan  berinteraksi  dengan  baik dalam kelompok. Setelah selesai dalam kegiatan debat kelompok dilakukan tes tertulis oleh setiap individu dengan pertanyaan sesuai dengan materi ideologi dengan hasil tes sebagai berikut, Siswa yang pada tes I mempunyai nilai 6 dan 7  meningkat  memperoleh  nilai  8  dan  9.  Setelah  dianalisis  data  tersebut menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I  nilai  maksimum  yang  diperoleh  siswa adalah 7 sebanyak 7 siswa dan minimum 6 sebanyak 16 siswa. Nilai rata-rata pada kegiatan siklus I adalah 6,30.
2. Dari  hasil  observasi  siklus  II  diketahui  siswa  sudah  mengalami  peningkatan kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran.  Siswa  sudah  aktif  mengemukakan pendapat  tanpa  harus  ditunjuk  dan  percaya  pada  kemampuannya  sendiri.  Hal ini terlihat  dari sikap percaya diri  yang ditunjukkan saat  mengemukakan ide- idenya,  bisa  berinteraksi  dan  bekerja  sama  dengan  baik,  dan  saling menghormati dan menghargai pendapat orang lain sehingga siswa sudah bisa memahami  pentingnya  skemampuannya  untuk  meningkatkan  pengetahuan siswa  dalam  materi  ideologi  negara,  agar  memperoleh  prestasi  yang  optimal. Dari  hasil  refleksi  siklus  II  sudah  terjadi  peningkatan  kemampuan  dalam memahami  materi  ideologi,  sehingga  target  dalam  penelitian  sudah  tercapai. Dengan  hasil  penilaian  Pada  kegiatan  siklus  II  tes  yang  diberikan menunjukkan  peningkatan  dengan  nilai  maksimum  yang  diperoleh  adalah  9 sebanyak 9 siswa dan minimum 7 sebanyak 2 siswa, dan nilai 8 sebanyak 12 siswa dengan nilai rata-rata 8,30.

## Gustin Efrianti dan Susena
Berdasarkan  data  di  atas  dari  siklus  I  dan  II  dapat  disimpulkan  bahwa metode  debat  kelompok  terbukti  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam materi ideologi pada siswa kelas dua SMK Muhammadiyah 2 Bantul.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Dimyati dan Mudjiono, 2009. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Kaelan. 2009. Filsafat Pancasila. Yogyakarta: Paradigma
Lembaga  Penelitian  dan  Pengembangan  Pendidikan  (LP3)  UMY.  2003. Civic Education Pendidikan Kewarganegaraan . Yogyakarta: Majelis Pendidikan Tinggi PP Muhammadiyah.
Undang-Undang  Nomor  10  Tahun  2004  tentang  Pembentukan  Peraturan Perundang-Undangan