## IMPLEMENTASI MANAJEMEN PENDIDIKAN AKHLAK DI MANDRASAH ALIYAH NEGERI (MAN) 1 LOMBOK TIMUR
Muhamad Zaril Gapari STIT Palapa Nusantara zagap205@yahoo.co.id
Abstract: Student  moral  decline,  it  takes  a  serious  effort  from  the  school  to anticipate various forms of student delinquency in school. One way that can be taken is  to  build  students'  morals  so  that  they  are  noble,  responsible,  strong,  and  honest personalities, and form strong characters in their lives, especially morals in the form of  morality.  Efforts  to  form  good  morals  in  students,  systematic  arrangements  are needed, such as teaching management or the learning process. Through the learning process,  schools  need  to  pay  attention  to  the  development  and  improvement  of mentality in students. Thus, a special management is needed that is developed by the school  to  improve  students'  moral  quality.  For  this  reason,  integrated  steps  are needed from various parties, both schools, teachers, students, student organizations, and the participation of parents. Based on the description above, this study intends to find out how the implementation program of moral education in students in the context  of  moral  education  management  applied  by  East  Lombok  State  Madrasah Aliyah (MAN) 1 is a preventive / repressive effort in dealing with the usual forms of student / teenage delinquency in school and also included outside of school because the most important is also in overcoming the delinquency process.
This  study  uses  a  qualitative  approach.  The  research  subjects  were  principals, teachers,  employees,  students,  parents  of  students.  While  the  research  informants were principals, teachers, school committees, parents, community leaders, students. Data  collection  techniques  using  the  method  of  observation,  interviews,  and documentation.  The  data  validity  technique  uses  an  extension  of  participation, persistence  of  observation,  triangulation  (methods  and  sources).  Data  analysis techniques  using  interactive  models  consist  of  data  collection,  data  reduction,  data presentation  and  verification.  The  results  showed  that  1)  Implementation  of management of moral education in students of MAN 1 East Lombok: a) carried out through intraculicular, extracurricular and habituation activities. The implementation of  management  runs  in  a  structured,  integrated  and  normative  manner  based  on Islamic values, as well as by example. b) The principal in MAN 1 East Lombok has carried  out  management  functions  namely  planning,  organizing,  coordinating, directing, monitoring and evaluating.
Keywords: Management implementation and student moral education.
Abstrak: Kemerosotan  akhlak  pelajar,  diperlukan  sebuah  usaha  yang  sungguh- sungguh dari pihak sekolah untuk mengantisipasi berbagai bentuk kenakalan siswa di sekolah. Salah satu cara yang dapat ditempuh adalah membangun akhlak siswa agar berbudi  pekerti  luhur,  bertanggung  jawab,  berkepribadian  kuat,  dan  jujur,  serta membentuk karakter yang kuat dalam kehidupannya terutama moral yang berbentuk akhlakul  karimah.  Upaya  membentuk  akhlak  yang  baik  pada  diri  siswa,  diperlukan pengaturan  yang  sistematis,  seperti  halnya  manajemen  pengajaran  atau  proses pembelajaran.  Melalui  proses  pembelajaran,  sekolah  perlu  memperhatikan pengembangan  dan  memperbaiki  mental  pada  peserta  didik.  Dengan  demikianlain, diperlukan  sebuah  manajemen  khusus  yang  dikembangkan  pihak  sekolah  untuk meningkatkan  kualitas  akhlak  siswa.  Untuk  itu,  diperlukan  langkah  terpadu  dari berbagai pihak, baik sekolah, guru, siswa, organisasi kesiswaan, maupun peran serta orang  tua  siswa.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  penelitian  ini  bermaksud  mengetahui bagaimana  program  implementasi  pendidikan  akhlak  pada  siswa  dalam  konteks manajemen  pendidikan  akhlak  yang  diberlakukan  oleh  Madrasah  Aliyah  Negeri (MAN) 1 Lombok Timur sebagai upaya preventif/represif dalam mengatasi bentuk- bentuk kenakalan siswa/remaja yang biasa terjadi di sekolah dan juga termasuk diluar sekolah karena yang paling penting juga dalam menanggulangi proses kenakalannya. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Subjek  penelitian  adalah  kepala sekolah,  guru,  karyawan,  siswa,  orang  tua  siswa.  Sedangkan  informan  penelitian adalah  kepala  sekolah,  guru,  komite  sekolah,  orang  tua,  tokoh  masyarakat,  siswa. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  metode  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Teknik  keabsahan  data  menggunakan  perpanjangan  keikutsertaan, ketekunan  pengamatan,  triangulasi  (metode  dan  sumber).  Teknik  analisa  data menggunakan model interaktif terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan verifikasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) Implementasi manajemen pendidikan  akhlak  siswa  MAN  1  Lombok  Timur:  a)  dilakukan  melalui  kegiatan intrakulikuler,  ekstrakulikuler,  dan  pembiasaan.  Pelaksanaan  manajemen  tersebut berjalan secara terstruktur, terpadu, dan normatif yang dilandasi oleh nilai-nilai islam, serta  dengan  keteladanan.  b)  Kepala  sekolah  di  MAN  1  Lombok  Timur  telah menjalankan  fungsi-fungsi  manajemen  yaitu  perencanaan,  pengorganisasian, pengkordinasian, pengarahan, pengawasan dan penilaian.
Kata Kunci: Implementasi manajemen dan pendidikan akhlak siswa.

## PENDAHULUAN
Berkaitan  dengan  banyaknya  kenakalan  remaja/siswa  yang  mengakibatkan dekadensi moral tersebut, sekolah sering dituntut untuk bertanggung jawab terhadap fenomena  tersebut.  Sekolah  sebagai  sebuah  lembaga  pendidikan  diharapkan  tidak hanya  sebagai  tempat  untuk  memperoleh  ilmu  pengetahuan  saja,  tetapi  juga diharapkan  dapat  memberi  bekal  yang  cukup  dalam  membentuk  kepribadian  siswa yang  tangguh  dalam  menghadapi  era  globalisasi.  Demikian  juga ajaran-ajaran  moral
dan  tata  nilai  yang  berlaku  di  masyarakat  juga  menjadi  prioritas  yang  tidak  dapat diabaikan sekolah untuk ditanamkan kepada siswa. Hal ini tercantum dalam Undang- Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menyebutkan bahwa  “tujuan  pendidikan  nasional  adalah  mengembangkan  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap dan kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertangungjawab”. Berkaitan dengan tujuan pendidikan di atas, sekolah  mempunyai  peranan  penting  adalah  untuk  mempersiapkan  anak  didik  agar tidak  hanya  cerdas  atau  pandai  saja,  tetapi  juga  harus  bertakwa,  berperilaku  baik, bertanggung  jawab,  dan  mempunyai  etika  yang  baik.  Sekolah  berperan  untuk menumbuh  kembangkan,  membentuk,  dan  memproduksi  pendidikan  berwawasan ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik. Lembaga pendidikan sebagai pranata sosial yang memberikan jasa layanan bersifat intelektual, afektif, psikomotorik, emosional, dan bahkan spiritual. 1 Dan juga lembaga pendidikan dapat membentuk karakter yang kuat untuk dapat menanggulangi dekadensi moral dalam kehidupan sehari-hari baik di lingkungan sekolah maupun keluarga dan masyarakat. 2
Peran penting sekolah di atas adalah upaya menjadikan sekolah yang unggul dengan mengedepankan sisi-sisi moralitas, sebab sekolah yang unggul adalah sekolah yang  mampu  bersaing  dalam  hal  moral.  Sekolah  berupaya  membentuk  dan mengembangkan  moral  peserta  didik. 3 Sekolah  yang  unggul  adalah  yang  berfokus pada  peningkatan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  karakter  peserta  didik.  Dengan demikian sekolah diharapkan mampu mengembangkan dimensi spiritual dalam upaya penanggulangan  bahaya  dekadensi  moral  siswa-siswi  pelajar  di  tingkat SMK/SMA/MA.
1 Danim,  Sudarwan,  dan  Suparno, Manajemen  dan  Kepemimpinan  Transformasional  Kekepala Sekolahan: Visi dan Strategi Sukses Era Teknologi, Situasi Krisis, dan Internasional Pendidikan (Jakarta: Rineka Cipta, Tahun 2009), 178.
2 Samani,  Muchlas,  Hariyanto, Pendidikan  Karakter ,  (Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya,  Tahun 2011), 72.
3 Musfah,  J., Peningkatan  Kompotensi  Guru:  Melalui  Pelatihandan  Sumber  Belajar  Teoridan Praktik (Jakarta: Kencana, Tahun 2011), 22&16.
Dalam  kenyataan  praktik  sehari-hari  di  lingkungan  sekolah  masih  banyak dijumpai  adanya  gejala-gejala  dan  perilaku  peserta  didik  yang  menunjukkan  adanya kemerosotan  akhlak,  serta  muncul  tindak  pelanggaran  yang  menjurus  kepada negativisme  pada  kalangan  pelajar.  Kemerosotan  akhlak  yang  berupa  kenakalan remaja pada siswa biasanya terjadi pada tingkat SLTP dan SLTA. Pada usia tersebut, siswa mempunyai kecenderungan yang besar untuk mencoba sesuatu atau rasa ingin tahu,  kebutuhan  aktualisasi  diri  dan  juga  yang  paling  terberat  seorang  siswa  adalah menjaga dirinya dalam pergaulan.
Berkaitan dengan kemerosotan moral siswa tersebut, sekolah sering dituntut untuk  bertanggung  jawab  dengan  keadaan  itu.  Sekolah  sebagai  sebuah  lembaga pendidikan  diharapkan  tidak  hanya  sebagai  tempat  untuk  memperoleh  ilmu pengetahuan  saja,  tetapi  juga  diharapkan  dapat  memberi  bekal  yang  cukup  dalam membentuk  kepribadian  siswa  yang  tangguh  dalam  menghadapi  era  globalisasi. Demikian  juga  ajaran-ajaran  moral  dan  tata  nilai  yang  berlaku  di  masyarakat  juga menjadi prioritas yang tidak dapat diabaikan sekolah untuk ditanamkan kepada siswa. Hal  ini  tercantum  dalam  undang-undang  No.20  Tahun  2003  Tentang  sistem pendidikan Nasional dinyatakan: Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual,  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. 4
Perilaku-perilaku  yang  menunjukkan  kemerosotan  akhlak  pelajar  di  atas, diperlukan  sebuah  usaha  yang  sungguhsungguh  dari  pihak  sekolah  untuk mengantisipasi  berbagai  bentuk  kenakalan  siswa  di  sekolah.  Salah  satu  cara  yang dapat  ditempuh  adalah  membangun  akhlak  siswa  agar  berbudi  pekerti  luhur, bertanggung  jawab,  berkepribadian  kuat,  dan  jujur,  serta  membentuk  karakter  yang kuat  dalam  kehidupannya  terutama  moral  yang  berbentuk  akhlakul  karimah.  Hal tersebut  dapat  dilakukan  melalui  pendidikan  budi  pekerti  yang  diintegrasikan  pada setiap  mata  pelajaran  maupun  kegiatan  ekstrakurikuler.  Dan  perlu  ada  upaya  dan
4 Syafri, Ulil Amri, Pendidikan Karakter Berbasis Al-Qur’an (Jakarta: PT. Raja Grafindo, Tahun 2012), 10.
langkah-langkah  strategis  dalam  pembentukan  akhlak  peserta  didik. 5 Upaya membentuk akhlak yang baik pada diri siswa, diperlukan pengaturan yang sistematis, seperti  halnya  manajemen  pengajaran  atau  proses  pembelajaran.  Melalui  proses pembelajaran, sekolah perlu memperhatikan pengembangan dan memperbaiki mental pada  peserta  didik. 6 Dengan  demikianlain,  diperlukan  sebuah  manajemen  khusus yang  dikembangkan  pihak  sekolah  untuk  meningkatkan  kualitas  akhlak  siswa. Berbagai upaya dalam penanganan kualitas akhlak siswa merupakan suatu tugas yang berat  dan  penuh  tantangan.  Untuk  itu,  diperlukan  langkah  terpadu  dari  berbagai pihak, baik sekolah, guru, siswa, organisasi kesiswaan, maupun peran serta orang tua siswa.
Sekolah secara tegas perlu mempunyai perencanaan sistem manajemen akhlak yang  diberlakukan  sebagai  pedoman  baku.  Dalam  sistem  perencanaan  manajemen akhlak  tersebut,  terdapat  strategi  yang  dapat  ditempuh  sekolah  untuk  menanamkan nilainilai  moral  dan  sekaligus  sanksi  yang  diberlakukan  bagi  siswa  yang  melanggar aturan.  Cara  implementasi  pendidikan  akhlak  yaitu  mengintegrasikan  pendidikan akhlak kedalam semua bidang studi. 7 Selain itu, juga melalui kegiatan ekstrakurikuler, seperti  pramuka,  organisasi  keagamaan  di  sekolah,  peringatan  hari  keagamaan,  dan kegiatan-kegiatan  lain  yang  positif.  Selain  ketiga  cara  di  atas,  keteladanan  kepala sekolah,  guru,  dan  staf  sekolah  juga  penting  diperhatikan  yang  pada  umumnya dijadikan acuan siswa dalam bertingkah-laku di sekolah.
Proses pendidikan ini merupakan salah satu indikator predikat sekolah yang unggulan.  Sekolah  unggulan  adalah  sekolah  yang  dikembangkan  untuk  mencapai keunggulan dalam keluaran (output) dan masukan (input) yang unggul disertai dengan proses pendidikan yang memadai. 8 Sekolah ini sudah mempunyai sistem perencanaan
5 Fitri,  Agus  Zaenul, Reinventing  Human  Character,  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Nilai  dan Etika Sekolah , (Yogyakarta: Ar-Ruzz, Tahun 2012). 69-70.
6 Daryanto, Kepala  Sekolah  Sebagai  Pemimpin  Pembelajaran (Yogyakarta:  Gava  Media,  Tahun 2011), 182.
7 Ibid , 69-70.
8 Abu Bakar, Usman, Paradigmadan Epistemology Pendidikan Islam, Panduan Penyelenggaraan Pendidikan  Bagi  Guru,  Kepala  Sekolah,  dan  Penyelenggara  Pendidikan (Yogyakarta:  UAB Media, Tahun 2013), 123.
manajemen  pendidikan  akhlak  yang  diberlakukan  kepada  siswa,  cara  menanamkan nilai-nilai moral, dan sangsi yang diberikan bagi yang melanggar.
Dalam perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan tersebut, terdapat  juga  evaluasi  untuk  menilai  keberhasilan  penanaman  nilai-nilai  moral  yang dilakukan  setiap  tahun.  Evaluasi  ini  penting  dilakukan  untuk  melihat  keberhasilan manajemen akhlak dan kelemahan sistem yang diberlakukan. Dari evaluasi, juga dapat diperoleh  faktor-faktor  penyebab  dekadensi  moral  pada  siswa.  Temuan  ini selanjutnya  ditindak  lanjuti  agar  diperoleh  solusi,  sehingga  kenakalan  serupa  tidak terulang  kembali  pada  siswa  yang  lain.  Dalam  pelaksanaan  program  tersebut,  juga ditemui beberapa kendala yang menghambat dalam penanaman moral pada siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penelitian  ini  bermaksud  mengetahui  bagaimana program  implementasi  pendidikan  akhlak  pada  siswa  dalam  konteks  manajemen pendidikan  akhlak  yang  diberlakukan  oleh  Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  1 Lombok  Timur  sebagai  upaya  preventif/represif  dalam  mengatasi  bentuk-bentuk kenakalan siswa/remaja yang biasa terjadi di sekolah dan juga termasuk diluar sekolah karena yang paling penting juga dalam menanggulangi proses kenakalannya.
Kesalahan-kesalahan  dan  pelanggaranpelanggaran  yang  terjadi  meskipun tergolong  sepele,  menunjukkan  bahwa  nilai-nilai  akhlak  terutama  para  siswa  masih perlu  ditingkatkan  oleh  pihak  sekolah.  Kepala  sekolah  sebagai  orang  yang  paling bertanggung jawab di sekolah, maupun guru dan tenaga kependidikan pada sekolah tersebut  perlu  diteliti  tentang  sejauh  mana  mengaktualisasikan  dirinya  dan  staf dilingkungan  kerjanya  dalam  mengembangkan  manajemen  pendidikan  akhlak  di sekolah.
Fenomena permasalahan tentang menurunnya akhlak tersebut di atas, maka perlu  dikaji  melalui  research  atau  penelitian  tersendiri.  Adapun  kajian  penelitian  ini terfokus  pada  implementasi  manajemen  yang  diterapkan  dalam  merealisasikan pendidikan  akhlak  di  sekolah.  Pentingnya  kajian  ini  adalah  dalam  kerangka  menuju kemajuan sekolah yang berkualitas dan unggul dengan berbasis nilai-nilai akhlak yang mulia, baik di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat secara keseluruhan.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penelitian  ini  mengungkapkan  keunikan  di Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  1  Lombok  Timur  sebagai  sekolah  umum,  pada umumnya  sekolah  umum  kurang  berhasil  dalam  manajemen  pendidikan  akhlak,  di
samping  itu,  Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  1  Lombok  Timur  yang  mempunyai alokasi  waktu  pelajaran  Implementasi  Manajemen  Pendidikan  Akhlak  yang dilaksanakn  sebelum  masuk  seperti:  mengaji  dan  ceramah/pidato  sebelum  masuk kelas,  dan  salah  satu  sekolah  yang  melakukan  imtaq  setiap  hari  kecuali  hari  senen karena apel tetapi setelah pelaksanaan apel ada kultum/tausyiah yang diberikan oleh guru sebelum masuk kelas, namun kenyataannya pendidikan akhlak yang diterapkan di sekolah tersebut berhasil.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  karena  subjek  yang  diteliti adalah  orang  dengan  segala  aktivitasnya  dan  alam  sekitarnya,  penelitian  kualitatif (qualitative  research) adalah  suatu  penelitian  yang ditujukan  untuk  mendeskripsikan dan  menganalisis  fenomena,  peristiwa,  aktivitas  sosial,  sikap,  kepercayaan,  persepsi, pemikiran orang secara individual maupun kelompok. 9
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendapatkan  informasi  mengetahui tentang  Implementasi  manajemen  pendidikan  akhlak,  hambatan  dan  solusi  dalam implementasi  manajemen  pendidikan  akhlak,  tujuan  dan  hasil  dalam  implementasi manajemen pendidikan akhlak di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Lombok Timur.
Penelitian  ini  mengambil  subjek  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  1
Lombok  Timur  Untuk  sumber  informasi  dari  MAN  tersebut  meliputi  Subyek penelitian  yakni:  Kepala  sekolah,  wakaur  kepala  sekolah,  guru,  siswa  dan  komite sekolah.  Dalam  penelitian  ini,  sumber  data  menggunakan  sampel  purposive (purposive  sample)  yang  memfokuskan  pada  informan-informan  terpilih  yang  kaya dengan  kasus  untuk  studi  yang  bersifat  mendalam.  Metode  pengumpulan  data penelitian  ini  dengan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Pemeriksahan keabsahan  data  ini  dengan  tringulasi.  Sedangkan  teknik  analisis  data  penelitian  ini adalah reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.
9 Sukmadinata,  Nana  Syaodih, Pendidikan  Penelitian (Bandung:  Remaja  Rosdakarya,  Tahun 2009), 69.

## HASIL PENELITIAN
Adapun hasil dari penelitian ini dalam implementasi manajemen pendidikan akhlak  dilakukan  pihak  madrasah  melalui  tahap  perencanaan,  pelaksanaan, pengornisasian,  pengawasan/evaluasi,  hambatan/solusi,  dan  tujuan/hasil  terhadap perubahan dan perbaikan program-program di madrasah.
Perencanaan  manajemen  pendidikan  akhlak  di  madrasah  dilakukan  dengan membuat rencana silabus dan RPP yang bermuatan karakter/budi pekerti siswa yang berlandaskan  nilai-nilai  islam,  merencanakan  program  pendidikan  akhlak  melalui kegiatan  ekstrakulikuler  dengan  cara  guru  membuat  rencana  proposal  kegiatan  dan merencanakan program pendidikan akhlak siswa melalui kegiatan pembiasaan seperti: penerapan  nilainilai  islam  dalam  bentuk  perilaku  sehari-hari  seperti  shalat,  tadarus, do’a, salam, jabat tangan, dan lain.
Pengkordinasian  pendidikan  akhlak  siswa  di  MAN  Selong,  mengadakan kordinasi dengan guru, karyawan, dan rohis dalam melaksanakan pendidikan akhlak siswa (kerjasama internal). Di samping itu madrasah juga melibatkan pihak lain dalam pendidikan akhlak siswa, contohnya komite madrasah, orang tua siswa, dan instansi terkait  yaitu  dengan  kapolsek  kecamatan  Selong,  Dinas  kesehatan  puskesmas kecamatan  Selong,  kepala  lurahSelong,  tokoh  masyarakat  Selong,  tokoh  agama pondok  pesantren,  pengawas  madrasah  dari  Dinas/Kemenag  kabupaten  Selong, pakar pendidikan (dosen).dan Universitas yang ada di NTB (eksternal).
Implementasi  manajemen  pendidikan  akhlak  di  madrasah,  kegiatan pembelajaran dimulai, selama 15-25 menit diawali dengan sholat Dhuhah, membaca do’a dan membaca beberapa ayat atau surat yasin setelah itu diberikan tausyiah oleh guru  dan  diberikan  waktu  untuk  siswa  berpidato  dalam  mengasah  kemampuannya untuk  berbicara  didepan  umum.  Sedangkan  Pada  akhir  pelajaran  secara  bersama- sama membaca do’a dengan dibimbing oleh guru yang mengampu pelajaran terakhir.
Pengawasan/evaluasi  manajemen  pendidikan  akhlak  di  madrasah  melalui supervisi berguna untuk memberikan penilaian sementara terhadap bawahan. Apakah sudah  sesuai  dengan  yang  telah  direncanakan  atau  belum,  disamping  hasil pengawasan juga dapat digunakan untuk mengadakan perbaikan dan penyempurnaan. Seperti contoh mengawasi kegiatan imtaq, shalat dzhuhur, shalat dhuha, imtaq jum’at, apel dan mengikutinya.
Faktor  penghambat  dan  solusi  manajemen  pendidikan  akhlak  di  MAN  1 Lombok Timur, siswa terlambat mengikuti kegiatan sholat Dhuha’, Imtaq pagi, apel setiap  hari  senen,  Dzhuhur  berjamaah  dan  terlambat  masuk  kelas,  masih  terdapat siswa  yang  menunda  waktu  atau  bermalas-malasan  dalam  menjalankan  tugas  dan kewajibannya  seperti  memperlambat  datang,  bercakapcakap  dan  bermain  maupun bersenda gurau.
Solusinya dengan mengoptimalkan peran aktif guru maupun karyawan dalam kegiatan-kegiatan  keagamaan  maupun  kegiatan  yang  diadakan  oleh  madrasah  dan untuk siswa selalu diberi pembinaan dan pembimbingan yang berkesinambungan.
Tujuan  dalam  melaksanakan  pendidikan  akhlak  dimadrasah  adalah  yang pertama  tidak  lain  untuk  pembentukan  karakter  anak,  membiasakan  peserta  didik dalam  bermoral  baik,  keras  kemauan,  sopan  dalam  berbicara  dan  perbuatan,  mulia dalam  bertingkah  laku,  bijaksana,  sempurna,  sopan  dan  beradab,  ikhlas,  jujur  dan suci.  Jadi  fungsi  pendidikan  akhlak  menekan  pada  sikap,  tabi’at,  dan  perilaku  yang menggambarkan  nilai-nilai  kebaikan  yang  harus  dimiliki  dan  dijadikan  kebiasaan peserta didik dalam sehari-hari.
Hasil dalam implementasi manajemen pendidikan akhlak dimadrasah berjalan dengan baik walaupun masih memerlukan pengawasan lagi, hasil dalam menjalankan pelaksanaan ini mampu memberikan dorongan, dan mampu menjadi madrasah yang unggul dalam prestasi akademik maupun non akademik.
Keberhasilan  pendidikan akhlak  MAN  1  Lombok  Timur  tidak  terlepas  dari kreatifitas kepala madrasah dalam mengelola pendidikan akhlak di madrasah tersebut. Adapun  penyebab  keberhasilan  manajemen  pendidikan  akhlak  di  madrasah  adalah: Kepala  madrasah  mampu  menciptakan  suasana  yang  kondusif  di  lingkungan madrasah,  mampu  menumbuhkan  budaya  islam  di  madrasah  melalui  kegiatan pembiasaan imtaq dan budaya islami, membuat peraturan madrasah tentang disiplin waktu,  disiplin  kerja,  komitmen.  Berusaha  mengelola  segenap  sumber  daya pendidikan  akhlak,  menggalang  kerjasama  yang  baik  dan  harmonis  para  guru, karyawan,  kebersamaan  dan  kekompakan,  mengadakan  kordinasi  dengan  pihak terkait dalam bentuk partisipasi dari berbagai pihak, memberikan motivasi yang dapat mempengaruhi pola pikir/mindseat para pembina, guru dan karyawan yang didasari oleh nilai-nilai islami.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan data penelitian, pelaksanaan pendidikan akhlak yang diterapkan di  MAN  1  Lombok  Timur,  peneliti  selanjutnya  melakukan  pembahasan  terhadap peran  penting  kepala  madrasah  dan  guru  maupun  karyawan  dalam  implementasi pendidikan  akhlak  di  lingkungan  kerjanya.  Adapun  hasil  dari  pembahasan  tersebut adalah  melalui  keteladanan,  pendidikan,  pengajaran  serta  pembinaan  kepada  semua warga  madrasah.  Peran  kepala  madrasah  dalam  implementasi  pendidikan  akhlak  di MAN  menjadi  sumber  inspirasi  terhadap  perubahan-perubahan  dalam  kerangka pengembangan pendidikan akhlak di madrasah.
Menurut  analisa  peneliti  jika  dikategorikan  maka  sudah  sesuai  dengan  teori manajemen  pendidikan  karena  dalam  proses  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan akhlak  siswa,  kepala  madrasah  telah  melaksanakan  fungsi-fungsi  manajemen  yaitu: planning, organizing, commanding, coordinating dan controlling, yang dikemukakan oleh Fayol yang dikutif. 10 Adapun tahapan secara rinci adalah sebagai berikut:
Pertama : Implementasi manajemen pendidikan akhlak di MAN 1 Lombok Timur.
Perencanaan manajemen pendidikan akhlak di madrasah yakni merencanakan program pendidikan akhlak melalui kegiatan intrakurikuler dengan membuat rencana silabus  dan  Rencana  Program  Pembelajaran  (RPP)  yang  bermuatan  karakter/budi pekerti siswa yang berlandaskan nilai-nilai islam yang harus disusun oleh semua guru mata pelajaran. Program pendidikan akhlak melalui kegiatan ekstrakulikuler ini yang harus  disusun  oleh  guru  pembimbing  ekstrakulikuler  dengan  cara  guru  membuat rencana  proposal  kegiatan  ekstrakulikuler  yang  mencakup  materi,  tujuan,  dasar pelaksanaan,  objek,  waktu  pelaksanaan,  internalisasi  pendidikan  akhlak  dalam kegiatan  tersebut.  Dan  merencanakan  program  pendidikan  akhlak  siswa  melalui kegiatan  pembiasaan,  Perencanaan  pembiasaan  ini  adalah  latihan-latihan  penerapan nilai-nilai islam dalam bentuk perilaku sehari-hari.
Perencanaan  tersebut  di  atas  sudah  baik,  internalisasi  nilai-nilai  islam  yang diterapkan pada kegiatan pendidikan di MAN 1 Lombok Timur sudah sesuai dengan tujuan  pendidikan  nasional  yang  termuat  dalam  Undang-Undang  nomor  20  Tahun
10 Mulyono, Manajemen  Administrasi  dan  Organisasi  Pendidikan, (Yogyakarta:  Arruz  Media Group, Tahun, 2008), 23.
2003  pasal  3  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu salah satunya untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhak mulia.Secara praktis pendidikan akhlak siswa di MAN 1 Lombok Timur sudah berhasil, terbukti adanya budaya  islam  di  madrasah,  walaupun  ada  beberapa  yang  belum  maksimal dilaksanakan.
Pengorganisasian  dan  kordinasi  pendidikan  akhlak  madrasah  mempunyai struktur  kepengurusan  madrasah  dalam  hal  ini  kepala  madrasah  mengadakan kordinasi dengan guru, karyawan, dan rohis dalam melaksanakan pendidikan akhlak siswa (kerjasama internal). Di samping itu madrasah juga melibatkan pihak lain dalam pendidikan akhlak siswa, contohnya komite madrasah, orang tua siswa, dan instansi terkait  yaitu  dengan  kapolsek  kecamatan  Selong,  Dinas  kesehatan  puskesmas kecamatan  Selong,  kepala  lurah  Selong,  tokoh  masyarakat  Selong,  tokoh  agama pondok pesantren, pengawas sekolah dari Dinas/Kemenag kabupaten Selong, pakar pendidikan  (dosen),  dan  Universitas  yang  ada  di  NTB  (kerja  sama  eksternal). Pengorganisasian juga terwujud pada distribusi tugas guru-guru dalam membimbing kegiatan pendidikan akhlak siswa sesuai dengan keahliannya.
Proses pengorganisasian adalah merupakan kegiatan menempatkan seseorang dalam struktur organisasi sehingga memiliki tanggung jawab tugas dan kegiatan yang berkaitan  dengan  fungsi  organisasi  dalam  mencapai  tujuan  yang  disepakati bersama melalui perencanaan, seperti membagikan pekerjaan yang harus dikerjakan, membagi tugas  kepada  karyawan  untuk  melaksanakannya,  mengalokasikan  sumber  daya  yang memberikan bantuan, kemudian mengkoordinir pekerjaan untuk mencapai hasil dan tujuan yang diinginkan. 11
Implementasi  pendidikan  akhlak  di  madrasah  ini  melalui  intra  kulikuler, ekstrakurikuler dan pembiasaan. Pada kegiatan intrakulikuler maupun ekstrakulikuler melalui mata pelajaran yang dilaksanakan di MAN Selong membuktikan bahwa guru berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  maupun  di  luar  kelas.  Urgensi peran  guru  ini  karena  mereka  yang  berhadapan  langsung  dengan  para  pelajar.
11 Syaifarudin, Manajemen Sumber Daya Manusia, Strategi Keunggulan Kompetitif, (Yogyakarta:
Badan Penerbitfakultas Ekonomi, Yogyakarta, Tahun 2005), 73.
Intrakulikuler  dilakukan  dengan  cara  penanaman  karakter/budi  pekerti  yang berlandaskan nilai-nilai ajaran islam dalam proses belajar mengajar oleh guru terhadap siswa  diintegrasikan  dengan  materi  yang  disampaikan  pada  semua  mata  pelajaran, juga  dalam  interaksi  guru  dan  siswa  di  kelas.  Kegiatan  kebiasaan  imtaq  bersama  di saat  sebelum  pelajaran  di  mulai  ini  keterlibatan  guru  dalam  pembiasaan  imtaq  ini diharapkan  menjadi  inspirasi  bagi  para  siswa  untuk  senang  mengaji,  belajar, membaca,  memahami,  menghayati  dan  mengamalkan  serta  mengajarkan  ilmu  Al- Quran, Kitabkitab di lingkungan keluarga maupun dalam hidup dan kehidupannya.
Dalam pelaksanaan manajemen pendidikan di MAN 1 Lombok Timur sudah sesuai dengan ruang lingkup materi akhlak dan berjalan lancar atau bisa dikatan sudah berhasil  menjalankannya,  ruang  lingkup  materi  akhlak  ini  sesuai  yang  ada  dan  juga sesuai  dengan  sumber  ajaran  islam  yaitu  Al-quranul  Karim  dan  ajaran  Rasulullah SAW  yang  meliputi  akhlak  kepada  Tuhan  (beribadah  shalat  dll),  akhlak  kepada  diri sendiri (membersihkan diri dari perbuatan tercela dan melakukan perbuatan terpuji), akhlak  kepada  sesama  manusia  (hubungan  dengan  sesama  teman,  guru,  orang  tua, dengan  baik),  dan  akhlak  kepada  makhluk  lain  (menjaga  alam  sekitar),  teori  tokoh- tokoh islam.
Pengawasan/evaluasi  pendidikan  akhlak  dimadrasah.  Supervisi  biasa dilakukan  berkala  setiap  6  bulan  sekali  di  dalam  kelas  proses  KBM,  pengawasan (pemantauan)  juga  dengan  cara  berkomunikasi  antara  guru  dan  orang  tua  siswa melalui ponsel, guru bisa menghubungi orang tua siswa atau sebaliknya, pengawasan (pemantauan)  pelaksanaan  pendidikan  akhlak  siswa  juga  dilakukan  di  lingkungan masyarakat, yaitu melalui pengawasan tokoh masyarakat, tokoh agama, kepala lurah yang membantu langsung dan bekerja sama dengan pihak keamanan.
Pengawasan spiritual itu lebih penting dan mutlak diperlukan sebagai manusia beriman kepada Allah SWT, bahwa pengawasan dalam pendidikan islam mempunyai karateristik  yang  di  katakan  oleh  ilmuan. 12 Pengawasan  bersifat  material  dan spiritual. 13
12 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam , (Jakarta: Kalam Mulia, Tahun, 2008), 274.
13 Saefullah, Manajemen Pendidikan Islam (Penerbit: Pustaka Setia, Tahun, 2012), 38.
Kedua : Hambatan dan solusi dalam implementasi manajemen pendidikan akhlak di akhlak di MAN 1 Lombok Timur
Faktor  dari  individu  siswa  yang  kurang  tertib,  kurang  disiplin  diri,  kurang tanggungjawab  atas  tugas  yang  diberikan  dan  kurang  mengerti  yang  disampaikan guru.  Ada  beberapa  siswa  yang  terlambat  mengikuti  kegiatan  sholat  Dhuha’,  Imtaq pagi,  apel  setiap  hari  senen,  Dzhuhur  berjamaah  dan  terlambat  masuk  kelas,  siswa yang  menunda  waktu  atau  bermalas-malasan  dalam  menjalankan  tugas  dan kewajibannya  seperti  memperlambat  datang,  bercakapcakap  dan  bermain  maupun bersenda  gurau.  Faktor  dari  lingkungan  sekolah  terutama  para  guru  dan  tenaga kependidikan  lainnya,  ada  beberapa  guru  dan  karyawan  yang  belum  berpartisipasi aktif/  terjun  langsung  dalam  kegiatan  keagamaan.  Faktor  dari  lingkungan  keluarga dan  masyarakatnya,  kurang  memperhatikan/  mengontrol  para  siswa  dan  kurang paham yang apa yang dikatakan/jelaskan oleh pihak madrasah.
Faktor  tersebut  akan  menjadi  penghambat  dalam  penanaman  pendidikan akhlak, maka perlu mendapatkan perhatian yang serius baik itu dari dalam madrasah maupun luar madrasah. Hambatan tersebut berupa sikap mental rendah yang ditandai kurang  disiplin,  sering  datang  terlambat,  kurang  bertanggung  jawab  atas  tugasnya. Sedangkan  hambatan  eksternalnya  adalah  berasal  dari  lingkungan  keluarga, masyarakat (teman masyarakat). 14
Solusi yang dilakukan dalam menghadapi tantangan dalam pendidikan akhlak di  MAN  1  Kabupaten  Lombok  Timur  adalah  Pertama,  jika  itu  dari  dalam  (guru, karyawan  dan  siswa)  diadakan  pembinaan  secara  berkesinambungan  yang  ada kaitannya  dengan  masalah  tersebut.  Jika  itu  menyangkut  siswa  dengan  memberikan layanan  konseling  kepada  peserta  didik,  melaksanakan  kegiatan  ekstra  dan kokurikuler  untuk  para  peserta  didik,  melakukan  pembinaan  prestasi  unggulan  agar akhlakul karimah mampu diwujudkan. Jika itu dari luar madrasah melibatkan warga dan  masyarakat  pendukung  madrasah  dalam  mengelola  pendidikan  baik  secara akademik dan non akademik.
14 Mulyasa,  E., Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional (Bandung:  Remaja  Rosdakarya,  Tahun 2013),73-75.
Ketiga :  Tujuan  dan  hasil  implementasi  manajemen  pendidikan  akhlak  di  akhlak  di MAN 1 Lombok Timur.
Tujuan implementasi manajemen pendidikan akhlak di madrasah adalah yang pertama  tidak  lain  untuk  pembentukan  karakter  anak,  membiasakan  peserta  didik dalam  bermoral  baik,  keras  kemauan,  sopan  dalam  berbicara  dan  perbuatan,  mulia dalam  bertingkah  laku,  bijaksana,  sempurna,  sopan  dan  beradab,  ikhlas,  jujur  dan suci.
Keberhasilan  pendidikan akhlak  MAN  1  Lombok  Timur  tidak  terlepas  dari kreatifitas kepala madrasah dalam mengelola pendidikan akhlak di madrasah tersebut. Adapun  penyebab  keberhasilan  manajemen  pendidikan  akhlak  di  madrasah  adalah: Kepala  madrasah  mampu  menciptakan  suasana  yang  kondusif  di  lingkungan madrasah,  mampu  menumbuhkan  budaya  islam  di  madrasah  melalui  kegiatan pembiasaan imtaq dan budaya islami, membuat peraturan madrasah tentang disiplin waktu,  disiplin  kerja,  komitmen.  Berusaha  mengelola  segenap  sumber  daya pendidikan  akhlak,  menggalang  kerjasama  yang  baik  dan  harmonis  para  guru, karyawan,  kebersamaan  dan  kekompakan,  mengadakan  kordinasi  dengan  pihak terkait dalam bentuk partisipasi dari berbagai pihak, memberikan motivasi yang dapat mempengaruhi pola pikir/mindseat para pembina, guru dan karyawan yang didasari oleh nilai-nilai islami.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Implementasi  manajemen pendidikan  akh  lak  yang  diberlakukan  di  MAN  Selong  Kabupaten  Lombok  Timur meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  pengornisasian,  dan  pengawasan/  evaluasi. Pengintegrasian  pendidikan  akhlak  ke  dalam  semua  bidang  studi.  Meskipun  peran kepala  madrasah  dalam  pendidikan  akhlak  sudah  baik,  namun  peran  guru  dalam pendidikan  akhlak  siswa  belum  optimal.  Kepedulian  komite  madrasah  (orang  tua siswa) terhadap pendidikan akhlak masih rendah.
Adapun  menghambat  implementasi  manajemen  pendidikan akhlak  di  MAN Selong  Kabupaten  Lombok  Timur  antara  lain  disebabkan  2  faktor:  meliputi  dua faktor  yakni:  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  hambatan  internal  berasal dari dari lingkungan sekolah berupa kurang disiplinnya guru dalam mengajar, kurang
komunikatif,  dan  sertafasilitas  ibadah  yang  belum  memadai,  input  tanpa penyeleleksian, kemampuan siswa rata-rata kurang baik, dan orang tua dengan latar belakang  pendidikan  yang  kurang  mendukung  dalam  mendidik  anak.  Sedangkan faktor eksternal berasal dari luar lingkungan madrasah seperti pengaruh keluarga yang kurang peduli dan kurang perhatian, lingkungan atau teman masyarakat. Serta berupa dampak negatif globalisasi berpengaruh terhadap akhlak peserta didik.
Solusi  mengatasi  implementasi  manajemen  pendidikan  akhlak  di  MAN  1 Lombok Timur berupa upaya yang dilakukan oleh MAN 1 Lombok Timur dengan jalan  meningkatkan  dan  memperbanyak  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  lebih  efektif, meningkatkan  koordinasi  dengan  masyarakat  dan  orang  tua,  serta  memonitoring aktivitas siswa.
Penyebab  keberhasilan  manajemen  pendidikan  akhlak  di  madrasah  adalah: Kepala  madrasah  mampu  menciptakan  suasana  yang  kondusif  di  lingkungan madrasah,  mampu  menumbuhkan  budaya  islam  di  madrasah  melalui  kegiatan pembiasaan imtaq dan budaya islami, membuat peraturan madrasah tentang disiplin waktu,  disiplin  kerja,  komitmen.  Berusaha  mengelola  segenap  sumber  daya pendidikan  akhlak,  menggalang  kerjasama  yang  baik  dan  harmonis  para  guru, karyawan,  kebersamaan  dan  kekompakan,  mengadakan  kordinasi  dengan  pihak terkait dalam bentuk partisipasi dari berbagai pihak, memberikan motivasi yang dapat mempengaruhi pola pikir/mindseat para pembina, guru dan karyawan yang didasari oleh nilai-nilai islami.

## SARAN
Bagi  Kepala  sekolah,  perlu  memperjuangkan  lembaganya  sebagai  lembaga yang  unggul  dan  mampu  berkompetisi  dengan  lembaga  sekolah  lainnya  dan mempunyai  inovasi  baru,  kedisiplinan  diri  dan  rasa  tanggungjawab,  meningkatkan kerjasama  dengan  berbagai  pihak,  dalam  meningkatkan  kinerja  untuk  mencapai tujuan  dan  yang  lebih  efektif  dan  efisien  dengan  jalan  mengembangkan  pendidikan akhlak  di  madrasah.  Para  guru  atau  karyawan,  meningkatkan  semangat,  komitmen dalam usaha mengembangkan pendidikan akhlak di madrasah berupa mendisiplinkan diri dalam pelaksanaan tugas dan kewajibannya serta menjalin hubungan kekerabatan atau kolegial antar warga madrasah secara harmonis.
Upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  pelaksanaan  manajemen pendidikan  akhlak,  hendaknya  sekolah  meningkatkan  kerjasamayang  baik  dengan lembaga-lembaga terkait, orang tua dan masyarakat.

## REFERENCES
Abu  Bakar,  Usman,  (2013). Paradigmadan  Epistemology  Pendidikan  Islam,  Panduan Penyelenggaraan Pendidikan Bagi Guru, Kepala Sekolah, dan Penyelenggara Pendidikan , Yogyakarta: UAB Media. Danim, Sudarwan, dan Suparno. (2009). Manajemen dan Kepemimpinan Transformasional Kekepala  Sekolahan:  Visi  dan  Strategi  Sukses  Era  Teknologi,  Situasi  Krisis,  dan Internasional Pendidikan , Jakarta: Rineka Cipta.
Daryanto, (2011). Kepala Sekolah Sebagai Pemimpin Pembelajaran , Yogyakarta: Gava Media.
Fitri,  Agus  Zaenul,  (2012). Reinventing  Human  Character,  Pendidikan  Karakter  Berbasis Nilai dan Etika Sekolah . Yogyakarta: Ar-Ruzz. Jasmani,  Asfdan  Syaiful  Mustofa  (2013). Supervisi  Pendidikan:  Terobosan  Baru  Dalam Kinerja Peningkatan Kerja Pengawas Sekolah Dan Guru , Yogyakarta: ArRuzz Media. Mulyasa, E., (2013). Menjadi Kepala Sekolah Profesional , Bandung: Remaja Rosdakarya. Musfah,  J.  (2011). Peningkatan  Kompotensi  Guru:  Melalui  Pelatihandan  Sumber  Belajar Teoridan Praktik , Jakarta: Kencana. Ramayulis, (2008). Ilmu Pendidikan Islam , Jakarta: Kalam Mulia. Samani, Muchlas, Hariyanto, (2011) Pendidikan Karakter , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Saefullah. (2012). Manajemen Pendidikan Islam , Penerbit: Pustaka Setia. Sukmadinata, Nana Syaodih (2009). Pendidikan Penelitian , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Syafri, UlilAmri. (2012). Pendidikan Karakter Berbasis Al-Qur’an , Jakarta: PT. Raja Grafindo.
Syaifarudin,  (2005). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia,  Strategi  Keunggulan  Kompetitif, Yogyakarta: Badan Penerbitfakultas Ekonomi, Yogyakarta.