## PEMANFAATAN GOOGLE JAMBOARD SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA DI KELAS RENDAH SEKOLAH DASAR
Agnes M. D. Rafael a , Jhon Enstein b
a Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Citra Bangsa. NTT
b Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Citra Bangsa. NTT
a rafaelagnesmariadiana@gmail.com, b enstein_jt17@yahoo.com

## ABSTRAK
Kemunculan  virus  COVID-19  di  penghujung  tahun  2019  yang  berlanjut  hingga  tahun  2022  memaksa  sistem pendidikan di seluruh dunia untuk bertransformasi  dengan cepat dalam sistem pembelajaran  tatap muka, harus beralih  ke  sistem  pembelajaran  jarak  jauh.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pemanfaatan  Google Jamboard  sebagai  media  pembelajaran  online  untuk  mengajar  bahasa  Indonesia  di  kelas  satu  Sekolah  Dasar Kristen  Citra  Bangsa.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  dengan  teknik  pengumpulan  data melalui  wawancara  dan  observasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Jamboard  memiliki  berbagai keunggulan yang membantu guru dalam proses pembelajaran jarak jauh. Selain itu Jamboard membantu guru untuk  menciptakan  suasana  kelas  yang  interaktif,  semua  tools  yang  disediakan  oleh    Jamboard  dapat  diakses oleh siswa dan guru secara bersamaan. Jamboard juga dapat menampilkan beragam materi pembelajaran, seperti foto, gambar dan stiker. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat 18 siswa atau 86% siswa yang suka belajar menggunakan Jamboard, sedangkan hanya 3 siswa atau 14% siswa yang tidak menyukai Jamboard. Selain itu, terdapat  beberapa  kendala  dalam  proses  belajar  mengajar  dengan  Jamboard,  kendala  pertama  adalah  aplikasi Jamboard dianggap rumit ketika dioperasikan dengan menggunakan gadget (handphone siswa). Kendala kedua adalah  Jamboard  tidak  menyediakan  alat  untuk  mengatur  kesempatan  peserta  untuk  menulis  opini  secara bergantian.

## Kata kunci : Google Jamboard, Pembelajaran Jarak Jauh, Ruang Kelas Interaktif

## ABSTRACT
The  emergence  of  the  COVID-19  virus  at  the  end  of  2019  which  continues  until  2022  has  forced  education system  around  the  world  to  change  rapidly    in  the  education  system,  which  was  originally  is  a  face-to-face system, had to switch to a distance learning system This study explores the engaging online teaching by using Google Jamboard for teaching Indonesian for the first grade students at Citra Bangsa Christian Primary School (Sekolah Dasar Kristen Citra Bangsa). This study used a qualitative approach, the researcher applied interview and observation as the data collecting techniques. The result showed that Jamboard has various advantages for the  teacher  who  adapted  that  application  as  one  of  the  media  for  teaching  the  students.  Based  on  t he  teacher conveyed  Jamboard  as  a  tool  or  instrument  in  delivering  the  information  to  students,  because  it  is  allows  for costomized  learning  experiences.  Moreover  Jamboard  helps  the  teacher  to  create  the  interactive  classroom atmosphere, all the tools in Jamboard can be access by the students and the teacher at the same time. Jamboard can be applied to very diverse learning material such as photos, picture and sticker. The students and the teachers perception towards Jamboard media, the data showed that there are 18 students or 86% students like to study using  Jamboard,  while  only    3  students  or  14%  students    did  not  like  Jamboard.  In  addition,  there  are  some obstacles in teaching and learning with Jamboard, the first obstacle is the Jamboard application is considered complicated when it is operated by using a gadget. The last obstacle is Jamboard did not provide a tool to regulate the opportunity for viewers to write their opinions using that media in turn.

## Keywords: Google Jamboard, Online Learning, Interactive Classroom

## I. PENDAHULUAN
Transformasi digital yang pesat merupakan  konsekuensi  dari  arus  globalisasi industi  di  era  4.0.  Segala  aktivitas  kehidupan masyarakat dunia menjadi transparan dan tanpa batas  dengan  kemajuan  internet  dan  teknologi digital  (Ristekbrin,  2018:  34).  Perkembangan teknologi  menjadi  tantangn  tersendiri  bagi generasi  Z  atau  generasi  milenial  dalam berbagai  sendi  kehidupan  trekhususnya  dalam dunia pendidikan (Nadeak,2021:436).
Fenomena  ini  semakin  didorong  dengan kemunculan  virus  COVID-19  di  penghujung tahun  2019  yang  berlanjut  hingga  tahun  2022, hingga  memaksa  sistem  pendidikan  di  seluruh dunia    harus  mampu  bertransformasi  dan beradaptasi  secara  cepat  dalam  dari  sistem pendidikan konvensional (sistem tatap muka) ke sistem pembelajaran yang  harus memanfaatkan teknologi digital, (sistem pembelajaran daring). Suradji (2021:436) berpendapat bahwa perkembangan di bidang teknologi, komunikasi dan pendidikan memberikan sumbangsih perubahan  yang  sangat  signifikan  dalam akselerasi  dan  inovasi  media  pembelajaran  di bidang pendidikan. Oleh karena itu, semua guru di  Indonesia  dan  lebih  khusus  lagi  di  Kupang (Ibu Kota Provinsi Nusa Tenggara Timur) harus mampu  beradaptasi  dan  bertransformasi  secara cepat dengan perubahan yang terjadi.
Para  tenaga  pendidik  harus  mampu  menguasai teknologi serta memanfaatkan platform- platform yang ada sebagai media pembelajaran online  disebabkan  dengan  pemberlakukan sistem  tatap  muka  online  yang  ditetapkan  oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Heinich (2002:38)
mengemukakan  bahwa  media  adalah  alat saluran  komunikasi.  Media  secara  harfiah sebagai  perantara,  yang  berarti  sumber  pesan. Heinich (2002:16) menambahkan bahwa media pembelajaran  terdiri  dari  dua  unsur  penting,
yang  pertama  sebagai  perlengkapan  yang digunakan untuk mendukung kegiatan pembelajaran  dan  yang  kedua  adalah  sebagai alat untuk merangsang perhatian siswa terhadap pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  dan  untuk merangsang pikiran siswa, perasaan, dan minat. Pemilihan media pembelajaran yang tepat tidak hanya  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian,  dan  minat  siswa  tetapi  juga  dapat meningkatkan  kemajuan  prestasi  siswa  dan untuk memenuhi tujuan dari mata pelajaran itu sendiri.  Sadiman,  (2014:3)  menyatakan  bahwa media  adalah  segala  sesuatu  yang  digunakan untuk mengirimkan pesan dari pengirim kepada penerima.  Menurut  Matler,  et  al  (2014:67) seorang  pendidik  yang  menggunakan  media maka  dapat  membantu  retensi  pengetahuan siswa, memotivasi dalam belajar, meningkatkan minat  siswa  terhdapat  pada  materi  pelajaran, dan menggambarkan relevansi konseptual suatu topik pembelajaran dengan keadaan empiris.
Ada  banyak  platform  yang  digunakan guru  dalam  menyampaikan  materi  kepada siswanya.  Salah  satunya  dengan  menerapkan media  online  Jambord  sebagai  sarana  untuk membantu guru dalam melakukan pembelajaran kepada  siswa.  Guru-guru  yang  mengajar  di Sekolah Dasar Kristen Citra Bangsa (SDK Citra Bangsa)  menggunakan  Jambord  sebagai  salah satu media untuk mengajar siswa di kelas satu.
Jambord  adalah  papan  tulis  digital  dari Google yang telah terintegrasi dengan berbagai layanan cloud. Jambord hadir untuk memfasilitasi kolaborasi secara real time antara guru  dan  siswa  sehingga  dapat  membuat pembelajaran lebih menarik dan interaktif. Guru dalam  kegiatan  tatap  muka  virtual  dapat menampilkan  Google  Jamboard.  Guru  dapat mengajak  siswa  untuk  membuat  sketsa  ide, memecahkan masalah atau menggambar secara kolaboratif, dan mengsinkronkan materi dengan pengalaman empiris siswa. Salah satu kelebihan dari aplikasi google Jamboard ini adalah segala
hasil  pekerjaan  siswa  atau  tugas  siswa  dapat disimpan secara otomatis di akun Google Drive guru.  Sehingga  memudahkan  guru  untuk mendokumentasikan hasil pembelajaran, selanjutnya  link  dapat  dibagikan  di  Google Classroom.
Christiana  (2021:124)  mengemukakan bahwa  google  Jamboard  dapat  mengkreasikan tatap muka di dunia maya dengan memanfaatkan  aplikasi  google  meet  menjadi lebih kreatif dan variatif, selanjutnya para siswa dapat  berkolaborasi  dan  berdiskusi  dengan menampilkan  ide  atau  pemahaman  mereka dengan  memanfaatkan  tools  yang  ada  pada google jamboard. Dengan menggunakan Jambord,  guru  dapat  menawarkan  model pembelajaran daring yang serupa dengan model pembelajaran  tatap  muka,  karena  guru  dapat menghadirkan  papan  tulis  Jamboard  di  ruang kelas  maya  tersebut.  Beradasarkan  fenomana yang  terjadi  di  dunia  pendidikan  saat  ini maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengeksplorasi  pemanfaatan  Jamboard  dalam mengajar  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  satu  di Sekolah Dasar Kristen Citra Bangsa.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, menurut Sugiyono (2006:9) penelitian kualitatif adalah suatu prosedur penelitian yang bertujuan untuk meneliti objek-objek alam, yang instrumen utamanya adalah peneliti itu sendiri.
Selain itu, penelitian kualitatif lebih menekankan pada makna daripada generalisasi. Subjek dalam penelitian ini adalah seorang guru wali kelas di  kelas 1D SD Kristen Citra Bangsa.
Peneliti  menggunakan  wawancara  dan observasi  sebagai  teknik  pengumpulan  data. Observasi  dilakukan  peneliti  selama  proses pembelajaran, dimana peneliti terlibat langsung dalam  proses  pembelajaran  sebagai  partisipan pasif. Sedangkan metode kedua yang digunakan peneliti  adalah  wawancara.  Tujuan  wawancara
adalah  untuk  menggali  informasi  dari  persepsi subjektif informan terhadap topik yang diteliti, yaitu pembelajaran online yang menarik dengan menggunakan Google Jamboard dalam pengajaran bahasa Indonesia untuk siswa kelas satu  di  Sekolah  Dasar  Kristen  Citra  Bangsa (SDK Citra Bangsa).
Tabel 1 Kisi-kisi Pertanyaan dalam Wawancara

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Selama  proses  pembelajaran  guru menggunakan  media  pembelajaran  Google Meet sebagai media pertemuan antara guru dan siswa  selama  proses  pembelajaran  jarak  jauh. Guru  juga  memanfaatkan  Google  Classroom sebagai  media  untuk  mengumpulkan  tugas, kemudian  guru  menggunakan  Whatssup  untuk menjadi  media  penyampaian  informasi  dan pesan  kepada  semua  siswa  dan  orang  tua. Berdasarkan observasi ditemukan bahwa selama
No Pertanyaan Guru Mengapa anda menggunakan media  pembelajaran  Jamboard sebagai instrument
yang membantu  anda  dalam  proses pengajaran  dan  pembelajaran  di bahasa kelas?
Apa saja manfaat dari penggunaan teknologi informasi sebagai sumber belajar bagi guru?
Apa  yang  menjadi  kendala  guru dalam  memanfaatkan  teknologi informasi dalam proses pembelajaran? Siswa Apakah  siswa  menyukai  dan menikmati  pembelajaran  online dengan menggunakan papan
digital Jamboard? Apa  yang  menjadi  kendala  siswa dalam  memanfaatkan  teknologi informasi dalam proses pembelajaran?
proses  pembelajaran  selain    menggunakan ketiga  media  tersebut,  guru  juga  menggunakan Jamboard  sebagai  media  pendukung  dalam menyukseskan  kegiatan  pembelajaran  jarak jauh.
Berikut  akan  disajikan  hasil  dan pembahasan data dari observasi dan wawancara tentang  pemanfaatan  Jamboard  dalam  proses pembelajaran  bahasa  di  kelas  1  SDK  Citra Bangsa:
A. Persepsi Guru tentang Pemanfaatan Jamboard
Guru  wali  kelas  1D  menyampaikan pandangannya yang berkaitan dengan pemilihan Jamboard  sebagai  media  pembelajaran  dengan pertimbangan  bahwa  media  tersebut  dapat memungkinkan  terciptanya  pengalaman belajar yang real dan sesuai dengan konteks ruang kelas pada  umumnya.  Jamboard  membantu  pengajar menciptakan  suasana  kelas  yang  interaktif, semua tools yang tersedia pada Jamboard dapat diakses  oleh  siswa  dan  pengajar  secara bersamaan.  Jamboard  dapat  diterapkan  pada materi  pembelajaran  yang  sangat  beragam seperti foto, gambar dan stiker.
Hasil  wawancara  menyatakan  bahwa guru  menilai  bahwa  Jamboard  sangat  efektif untuk  membantu  guru  menyampaikan  materi kepada  siswa,  karena  berfungsi  sebagai  papan tulis  untuk  menawarkan  proses  pembelajaran yang  lebih  dinamis.  Guru  dapat  menuliskan beberapa pesan langsung yang dapat dibaca oleh siswa, media Jamboard ini juga dapat mengajak siswa  untuk  berkolaborasi  dan  berinteraksi secara  langsung  selama  proses  pembelajaran. Misalnya,  ketika  guru  meminta  siswa  secara bergiliran  menulis  jawaban  di  papan  tulis Jamboard, siswa langsung mengetik jawabannya di  Jamboard.  Jawaban  juga  dapat  diakses  oleh
guru dan siswa lainnya. Guru juga menambahkan data bahwa Jamboard digunakan oleh  guru  untuk  mengajak  siswa  membuat
sketsa  ide  melalui sticky  note yang  tersedia  di aplikasi  tersebut.  Guru  dapat  meminta  siswa untuk  memecahkan  masalah  dan  menggambar secara  individu  atau  kolaboratif  dengan menggunakan  Jamboard.  Untuk  pembelajaran bahasa yaitu bahasa Indonesia, guru memandang  Jamboard  sangat  relevan  dengan tujuan  pembelajaran  pembelajaran  kelas 1  SD, Jamboard  berfungsi  sebagai  papan  tulis sehingga  guru  dapat  meminta  siswa  secara bergiliran  menuliskan  latihan-latihan    yang sesuai dengan topik bahasan di media tersebut. Selain itu, setelah selesai pembelajaran, semua tulisan  atau  hasil  karya  siswa  telah  tersimpan secara otomatis di Google Drive .
Gambar 1. Pemanfaatan Google Meet dan Google Jamboard  dalam  Proses  Pembelajaran  Bahasa  di Kelas 1D SDKCB

## B. Persepsi Siswa tentang Jamboard
Gambar 2. Hasl Wawancara Persepsi Siswa Menggunakan Jamboard 86% 14% Persepsi Siswa Likes Dislikes
Berdasarkan hasil wawancara dengan 21 siswa kelas 1D diperoleh data bahwa terdapat 18 siswa  atau  86%  siswa  sangat  menyukai pembelajaran  menggunakan  Jamboard.  Mereka berpendapat  bahwa  Jamboard  sangat  menarik dan  bermanfaat.  Salah  satu  siswa  (AT) menyatakan  bahwa  Jamboard  membantunya belajar mengetik kata per kata dengan baik serta membantunya  mengeja  kata  dengan  tepat.  Si anak belajar dengan menggunakan laptop. Para siswa  menikmati  suasana  kelas  jarak  jauh dengan  sangat  antusias,  pada  sesi  diskusi  dan tanya  jawab,  guru  memberikan  pertanyaan kepada  masing-masing  siswa  dan  siswa mengetik jawabannya di sticky note , kegiatan ini menurut  salah  satu  siswa  (AS)  sangat menyenangkan  sehingga  siswa  tidak  merasa bosan mengikuti pelajaran jarak jauh. Selanjutnya  berdasarkan  wawancara  dengan siswa,  Jamboard  lebih  mudah  dipelajari  dalam waktu  yang  sangat  singkat.  Kegiatan  menulis dapat  merangsang  siswa  dalam  menulis  sesuai ejaan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Namun terdapat 3 siswa atau 14% siswa tidak menyukai Jamboard.
Mereka
mengklarifikasikan  jawaban  mereka,  bahwa Jamboard  dianggap  sebagai  media  yang  sulit dan rumit. Mereka berpendapat bahwa beberapa tools di  Jamboard  sulit  dipahami  dan  diakses oleh anak kelas 1 SD, terkhsusnya bagi mereka yang  belajar  dengan  menggunakan  gadget (handphone ).

## C. Tantangan dalam Penggunaan Jamboard
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi dengan guru dan siswa, diperoleh data sebagai berikut:
1)  Aplikasi  Jamboard  dianggap  rumit  jika dioperasikan dengan menggunakan gadget. Jika aplikasi  dioperasikan  dari  laptop,  siswa  akan termotivasi  untuk  belajar,  karena  kreativitas mereka  dalam  menciptakan  ide  dengan menggunakan  papan  tulis  dapat  disalurkan
melalui  beberapa tools yang  disediakan  di Jamboard.  Namun,  bagi  sebagian  siswa  yang menggunakan gadget sebagai media pembelajaran jarak jauh, mereka merasa kurang kreatif  karena  layar  gadget  yang  kecil.  Oleh karena itu, mereka kurang mampu mengekspresikan keterampilan imajinasi mereka  dalam  menyusun  jawaban  mereka menggunakan beberapa fasilitas yang disediakan oleh Jamboard.
2)  Guru  mengalami  beberapa  kesulitan  dalam mengontrol  dan  mengelola  siswa  kelas  satu yang  masih  awam  dalam  menulis  di  Jamboard selama  proses  pembelajaran  berlangsung, beberapa  siswa  yang  harus  ditegur  berulang kali.  Mereka  terus  menulis  hal-hal  yang  tidak sinkron dengan topik yang sedang dibahas guru, beberapa anak-anak terlihat sibuk bermain dan menulis  dengan  menggunakan sticky  notes , sedangkan  guru  mereka  belum  mengizinkan mereka  untuk  menulis.  Bahkan  ada  beberapa siswa  yang  langsung  menuliskan  jawaban  dari pertanyaan  guru,  padahal  pertanyaan  tersebut harus dijawab oleh teman yang lain. Guru tidak dapat mengontrol siapa yang berhak mengakses terlebih  dahulu,  karena  Jamboard  tidak menyediakan tool untuk  mengatur  kesempatan pengguna  menulis  pendapatnya  menggunakan media tersebut secara bergantian.
Gambar 3. Guru memanfaatkan Jamboard sebagai papan tulis digital di kelas 1D

## D. Pemanfaatan Jamboard Sebagai Media
Pembelajaran Bahasa di Kelas Rendah Sekolah Dasar (kelas 1 SD):
1)  Jamboard  berfungsi  sebagai  papan  tulis digital yang merangsang kemampuan berbahasa  Indonesia  anak  dengan  baik.  Guru memanfaatkan  Jamboard  sebagai  papan  tulis digital  yang  dapat  melatih  keterampilan menulis  dan  membaca  anak  kelas  rendah  di kelas  1D  SDK  Citra  Bangsa.  Siswa  kelas rendah  berada  pada  tahapan  belajar  membaca dan menulis dalam bahasa Indonesia yang baik dan  benar.  Anak-anak  diajari  untuk  menulis kata, frasa, klausa dan kalimat dengan baik dan benar dengan mengguankan Jamboard sebagai medianya. Secara bergantian anak-anak diminta untuk mengetik jawaban di papan tulis digital ini, sehingga para siswa diajarkan untuk menemukan huruf-huruf pada papan keyboard laptop atau pada keyboard di layar handphone mereka. Selain itu, guru wali kelas menggunakan  media  ini  untuk  menciptakan suasana  kelas  yang  real  sehingga  siswa termotivasi untuk belajar. Dengan menggunakan Jamboard maka, guru wali kelas tidak hanya menerapkan satu metode mengajar saja  yaitu  metode  ceramah,  namun  guru  juga mengkombinasikan  lebih  dari  satu  metode yaitu  metode  tanya  jawab  (guru  bertanya  dan siswa menjawab pertanyaan dengan menuliskan  jawabannya  di  Jamboard)  dan metode  discovery  learning  (guru  meminta siswa untuk menemukan jawaban sendiri lewat pengalaman  di  sekitar  siswa  dan  menuliskan jawabannya di sticky note. Hasil penelitian ini searas dengan hasil penilitian yang dikemukakan  oleh  Christiana  (2021:124), bahwa peserta didik merasa senang mengikuti pembelajaran  dengan memanfaatkan Jamboar karena lebih jelas dalam pemberian penjelasan sesuai  dengan  topik.  Media  google  jamboard dapat  digunakan  oleh  pendidik  berbagai  mata pelajaran karena fungsi utama Jamboard adalah
sebagai papan tulis digital
2)  Pengunaan  Jamboard  dalam  pembelajaran jarak jauh dapat memupuk semangat kolaborasi siswa  selama  proses  pembelajaran  jarak  jauh. Jamboard tidak hanya berfungsi sebagai papan tulis  digital,  di  kelas  1D,  guru  wali  kelas memanfaatkan  Jamboard  untuk  memupuk semangat  kolaborasi  siswa.  Berdasarkan  hasil pengamatan selama proses pembelajaran berlangsung maka terlihat bahwa guru membentuk siswa ke dalam beberapa kelompok.  Selanjutnya,  guru  merangsang kemampuan  analitik  siswa  kelas  1  SD  dengan melemparkan  pertanyaan  kepada  masing- masing  kelompok,  kemudian  guru  meminta setiap  anggota  kelompok  untuk  bekerjasama memecahkan  masalah  yang  diberikan  guru dengan  memberikan ide-ide, menggambar, dan menulis secara bersama-sama di layar Jamboard. Dengan memanfaatkan media Jamboard  maka  suasana  belajar  siswa  jadi semakin  menarik  dan  kreatif,  karena  dapat melatih  kemampuan  bekerjasama  siswa  dalam satu tim yang heterogen. Hal ini selaras dengan hasil  penelitian  Hasanah  (2020:23),  bahwa pemanfaatan  Jamboard  sebagai  papan  tulis dapat  menumbuhkembangkan  minat  siswa dalam belajar, terkhususnya siswa kelas rendah yang  baru  belajar  membaca,  menulis,  dan berhitung.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa, guru kelas 1 (kelas rendah) SDK  Citra  Bangsa,  memanfaatkan  Jamboard dengan  beberapa  tujuan  yang  pertama  sebagai media  pembelajaran  jarak  jauh,  karena  fungsi utama  Jamboard  adalah  sebagai  papan  tulis digital. Jamboard digunakan untuk menciptakan suasana belajar yang hidup dan actual sehingga siswa tidak merasa bosan dalam belajar dengan hanya bertatapan dengan layar laptop atau layar
gadget.  Pemanfaatan  Jamboard  yang  berikut adalah  untuk  memupuk  semangat  kolaborasi siswa  dalam  bekerjasama  dengan  teman-teman sebaya mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] [2] [3] [4]
[5]
Ristekbrin.  (2018).  Pengembangan
Iptek  dan  Pendidikan  Tinggi  di  Era Revolusi
Industri4.0.RakernaKemenristekdikti.h ttps://www.ristekbrin.go.id/pengemban gan-iptek-dan-pendidikan-tinggidi-era revolusi-industri-4-0-2/
Nadeak,  B.  (2019).  Bahan  Ajar Manajemen  Sumber  Daya  Manusia Pendidikan  Era  Industri  4.0  (1st  ed.).
Unit Penerbitan dan Publikasi Universitas Kristen Indonesia.
Suradji,  M.  (2018).  Pengembangan
Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi Bidang  Kesiswaan,  Kepegawaian  Dan Keuangan  Di  SMA  Muhammadiyah  1 Gresik. TA’LIM: Jurnal Studi Pendidikan Islam,1(2).https://core.ac.uk/download
/pdf/229 347961.pdf.
Heinich, R. & dkk (2002).
Instructional Media And Technology
For  Learning,  7th  Edition.  New Jersey: Prentice Hall. Inc.
Sadiman, Arif. (2014). Media pendidikan : pengertian, pengembangan dan pemanfaatannya. Depok: PT. Raja Grafindo Persada. [6] [7] [8] [9] Metler, C. A. (2019). Action
Research:  Improving  Schools  and Empowering  Educators  (6th  Ed.). SAGE Publications.
Christiana,  Lenny.  2021.  Pemanfaatan Google Jamboard Dalam Pembelajaran Jarak  Jauh  Kimia  Materi  Senyawa Hidrokarbon. SCIENCE  :  Jurnal Inovasi  Pendidikan  Matematika  dan IPA . Vol. 1 No. 2 Agustus 2021 e-ISSN : 2797-1031 | p-ISSN : 2797-0744.
Sugiyono.  2006.  Metode  Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Hasanah, Eva. (2020). Pengaruh Media Jamboard  Terhadap  Motivasi  Belajar Dan Hasil Belajar Tajwid. http://repository.iiq.ac.id//handle/1234 56789/1040