Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Tegak  Bersambung  Melalui  Metode  Guided Writing di kelas II SDN 02 Macanan

## Wahyu Drajad Sitaresmi
Universitas Sebelas Maret wdsitaresmi@student.uns.ac.id
Article History received 30/4/2021 revised 30/5/2021 accepted 30/6/2021

## Abstract
The objective of this research is to raise cursive handwriting skills at the second grade through the use of Guided Writing method in the googlemeet learning. Every cycle consists of planning, action,  observation,  dan  reflection.  The  subjects  are  10  students  and  teacher  of  the  second grade.  Techniques  of  data  collection  are  observation,  interview,  test,  and  documentation. Validity  data  test  techniques  used  triangulation.  Data  analysis  technique  consists  of collecting, reducting, disp laying, and drawing conclusion. The outcome of this research, the class’ average on  pre-action  is  54,50  with  classical  complement  which  is  30%.  First  cycle  increases  to  68,13 with classical complement is 50%. Second cycle increases to 76,13 with classical  complement 70%.  Third  cycle  increases  to  81,38  with  classical  complement  is  90%.  The  conclusion  is  the use  of  Guided  Writing  method  can  raise  curvise  handwriting  skills  at  students  on  the  second grade of SDN 02 Macanan at the academic year 2020/ 2021.
Keywords: Guided Writing method, cursive handwriting skill, second grade, elementary school

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan menulis tegak bersambung pada peserta  didik  kelas  2  melalui  penggunaan  metode Guided  Writing dalam  pembelajaran googlemeet. Setiap  siklus  pada  PTK  ini  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, observasi,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  ada  10  peserta  didik  dan  guru  kelas  2.  Teknik pengumpulan data  yang digunakan yaitu observasi, wawancara, tes, dan  dokumentasi. Tes uji validitas  datanya  menggunakan  triangulasi.  Teknik  analisis  datanya  meliputi  pengumpulan, reduksi, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini nilai rata-rata kelas pada pratindakan  54,50  dengan  ketuntasan  klasikan  30%.  Siklus  I  meningkat  nilai  rata-rata  kelas menjadi  68,13  dengan  ketuntasan  klasikal  50%.  Siklus  II  meningkat  nilai  rata-rata  kelasnya menjadi  76,13  dengan  ketuntasan  klasikal  70%.  Siklus  III  meningkat  kembali  nilai  rata-rata kelasnya  menjadi  81,39  dengan  ketuntasan  klasikal  90%.  Simpulan  penelitian  ini  yaitu penggunaan  metode Guided  Writing dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  tegak bersambung pada peserta didik kelas II SDN 02 Macanan tahun ajaran 2020/2021. Kata  kunci: Metode Guided  Writing ,  Keterampilan  Menulis  Tegak  Bersambung,  Kelas  dua,
Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  merupakan  bahasa  nasional  yang  digunakan  di  seluruh wilayah  Indonesia  sebagai  bahasa  pemersatu  bangsa.  Menurut  Slamet  (2014), pengajaran  bahasa  Indonesia  adalah  pengajaran  keterampilan  berbahasa  bukan pengajaran tentang kebahasaan. Keterampilan bahasa Indonesia yang diajarkan pada jenjang  sekolah  dasar  meliputi  4  keterampilan  dasar  yaitu  keterampilan  menulis, keterampilan membaca, keterampilan berbicara, dan keterampilan menyimak.
Keterampilan  menulis  di  sekolah  dasar  dibagi  menjadi  dua  yaitu  menulis permulaan  dan  menulis  lanjutan.  Menulis  permulaan  diajarkan  di    kelas  I  dan  II, sedangkan di kelas III-VI diajarkan menulis lanjutan. Pada pembelajaran kelas II, salah satu keterampilan menulis permulaan yang diajarkan yaitu menulis tegak bersambung. Menurut  Sharp  &  Brown  (2015),  keterampilan  menulis  tegak  bersambung  merupakan kegaiatan  menyalin  huruf  dengan  memperhatikan  kaidah  penulisan.  Materi pembelajaran  menulis  tegak  bersambung  di  kelas  II  yaitu  mencermati  penggunaan huruf kapital di awal kalimat, awal nama bulan, awal nama hari, awal nama orang serta penggunaan  tanda  titik  pada  kalimat  berita  dan  tanda  tanya  pada  kalimat  tanya (Permendikbud, 2016).
Penguasaan  keterampilan  menulis  tegak  bersambung  pada  peserta  didik  SDN 02  Macanan  kelas  II  masih  kurang.  Berdasarkan  observasi,  peserta  didik  kesulitan menulis tegak bersambung huruf b; d; f; g; l; r; t, masih keliru dalam menulis panjang pendeknya huruf tegak bersambung, dan masih kesulitan menulis huruf kapital di awal kalimat  menggunakan  huruf  tegak  bersambung.  Guru  kelas  II  mengatakan  bahwa pengajaran  menulis  tegak  bersambung  terkendala  perbedaan  buku  tulis  halus  yang dimiliki  masing-masing  peserta  didik  dan  kurangnya  bimbingan  secara  pribadi  pada peserta didik secara langsung karena hanya bisa memberikan tugas melalui whatsapp. Peserta  didik  menyatakan  bahwa  menulis  tegak  bersambung  sulit  karena  tulisannya berangkai.  Hasil  tes  pratindakan  menunjukkan  hanya  3  peserta  didik  (30%)  yang mendapatkan nilai setara atau lebih dari KKM (≥75), sedangkan 7 peserta didik lainnya (70%)  nilainya  masih  di  bawah  KKM.  Hal  tersebut  menjadi  bukti  bahwa  keterampilan menulis  tegak  bersambung  pada  peserta  didik  kelas  II  SDN  02  Macanan  tergolong rendah.
Upaya  peningkatan  keterampilan  menulis  tegak  bersambung  di  kelas  II  dapat dilakukan  salah  satunya  melalui  penggunaan  metode Guided  Writing. Menurut Daryanto  (2017),  metode Guided  Writing merupakan  cara  yang  paling  efektif  dan efisien  untuk  mengajarkan  konsep  dan  keterampilan-keterampilan  kepada  peserta didik.  Melalui  metode Guided  Writing guru  dapat  terbantu  ketika  memberikan bimbingan  dan  arahan  kepada  peserta  didik  dalam  setiap  tahapan  menulis  yang dilaluinya  (Kusniarti,  2015).  Dengan  demikian  melalui  metode Guided  Writing ini diharapkan  peserta  didik  kelas  II  dapat  menguasai  keterampilan  menulis  tegak bersambung secara benar dan bisa meningkat hasil belajarnya.
Temuan  penelitian  keterampilan  menulis  tegak  bersambung  oleh  Dianimdri (2019) di SDN Bumi I No. 67 Surakarta kelas II dapat meningkat melalui penggunaan metode Struktural  Analitik  Sintetik  (SAS). Selanjutnya  temuan  penelitian  penggunaan metode Guided Writing oleh Nurlatifah (2020) pada peserta didik SDI Al-Azhar 7 Kota Sukabumi kelas 5B dapat meningkatkan keterampilan menulis deksripsi.
Berdasarkan latar belakang masalah dan temuan penelitian yang telah diuraikan, rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  antara  lain:  1)  Bagaimana  penggunaan  metode Guided Writing untuk meningkatkan keterampilan menulis tegak bersambung di kelas II SDN  02  Macanan  tahun  ajaran  2020/2021?;  2)  Apakah  penggunaan  metode Guided Writing dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  tegak  bersambung  di  kelas  II  SDN 02  Macanan  tahun  ajaran  2020/2021?;  dan  3)  Bagaimana  kendala  dan  solusi  dalam penggunaan  metode Guided  Writing untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  tegak bersambung di kelas II SDN 02 Macanan tahun ajaran 2020/2021?
Mengacu pada rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini meliputi: 1) Mendeskripsikan  peningkatan  keterampilan  menulis  tegak  bersambung  melalui penggunaan  metode Guided  Writing di  kelas  II  SDN  02  Macanan  tahun  ajaran 2020/2021;  2)  Meningkatkan  keterampilan  menulis  tegak  bersambung  melalui penggunaan  metode Guided  Writing di  kelas  II  SDN  02  Macanan  tahun  ajaran 2020/2021;  dan  3)  Mendeskripsikan  kendala  dan  solusi  dalam  penggunaan  metode Guided Writing untuk meningkatkan keterampilan menulis tegak bersambung di kelas II SDN 02 Macanan tahun ajaran 2020/2021.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  pendekatan kualitatif.  Subjek  penelitian  ini  yaitu  peserta  didik  SDN  02  Macanan  kelas  II  tahun ajaran  2020/2021.  Data  yang  dikumpulkan  pada  penelitian  ini  meliputi:  hasil wawancara  guru  dan  peserta  didik;  hasil  observasi  kinerja  guru  dan  aktivitas  peserta didik;  hasil  tes  pratindakan,  siklus  I,  siklus  II,  dan  siklus  III;  serta  dokumen pembelajaran menulis tegak bersambung.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  sumber  data  primer  dan  sumber  data sekunder.  Peserta  didik  dan  guru  kelas  II  SDN  02  Macanan  tahun  ajaran  2020/2021 merupakan  sumber  data  primer.  Sedangkan  sumber  data  sekunder  yaitu  berupa dokumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  meliputi  silabus  dan  RPP  serta  dokumen berupa foto maupun video rekaman proses pembelajaran.
Penelitian ini teknik pengumpulan datanya menggunakan observasi, wawancara, dokumentasi,  dan  tes.  Teknik  uji  validitas  datanya  meliputi  triangulasi  sumber  dan triangulasi  teknik.  Analisis  data  yang  dilakukan  menggunakan  teknik  deskriptif komparatif  maupun  teknik  analisis  data  interaktif  Miles  and  Huberman.  Adapun prosedur penelitiannya diselenggarakan dalam tiga siklus yang masing-masing meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi.
Pada  penelitian  ini  apabila  80%  peserta  didik  meinimal  mendapatkan  nilai  yang termasuk  kategori  terampil  dan  tuntas  KKM  ≥  75,  maka  penggunaan metode Guided Writing dapat meningkatkan keterampilan menulis tegak bersambung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  melalui  lima  tahapan  pada  metode Guided  Writing, meliputi:  1)  Tahap  orientasi;  2)  Tahap  Presentasi/  Demonstrasi;  3)  Tahap  Latihan Terstruktur; 4) Tahap Latihan Terbimbing; dan 5) Tahap Latihan Mandiri.
Berdasarkan  hasil  tes  pratindakan  didapatkan  data  bahwa  hanya  ada  tiga peserta  didik  yang  tuntas  KKM≥75.  Tabel  1  menyajikan  hasil  data  pada  tes pratindakan.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Tegak Bersambung Pratindakan No. Interval Nilai Nilai Tengah (x i ) Frekuensi (f)  f. x i Persentase (%) 1. 30-42 36 4 144 40 2. 43-55 49 2 98 20 3. 56-68 62 1 62 10 4. 69-81 75 2 150 20 5. 82-94 88 1 88 10 Jumlah 10 542 100 Rata-rata = 54,50 Ketuntasan klasikal = 30% Nilai tertinggi = 85 Nilai terendah = 30
Tabel  2  memperlihatkan  nilai  rata-rata  kelas  ketika  pratindakan  yaitu  54,50  dengan nilai terendahnya yakni 30 dan nilai tertingginya 85. Hasil tes pratindakan menunjukkan hanya  ada  tiga  peserta didik  yang memenuhi  KKM  (30%),  sedangkan  7  peserta  didik lainnya belum memenuhi KKM (70%).
Setelah digunakan metode Guided Writing pada pembelajaran di kelas II SDN 02 Macanan,  keterampilan  peserta  didik  dalam  menulis  tegak  bersambung  meningkat pada siklus I. Adapun sajian data siklus I yakni:
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Tegak Bersambung Siklus I No. Interval Nilai Nilai Tengah (x i )  Frekuensi (f) f.x i Persentase (%) 1. 31-44 37,5 2 75 20 2. 45-58 51,5 1 51,5 10 3. 59-72 65,5 2 131 20 4. 73-86 79,5 3 238,5 30 5. 87-100 93,5 2 187 20 Jumlah 10 683 100 Rata-rata = 68,13 Ketuntasan klasikal = 50% Nilai tertinggi = 95
Nilai terendah = 35
Berdasarkan  tabel  2  di  atas  pada  siklus  I  sebanyak  5  peserta  didik  sudah  memenuhi KKM  (50%),  sedangkan  5  peserta  didik  lainnya  masih  belum  memenuhi  KKM  (50%). Pada  siklus  I  ini  rata-rata  nilainya  bertambah  menjadi  68,13  dengan  perolehan  nilai paling rendah yaitu 35 dan nilai paling tinggi 95. Hasil tersebut belum memenuhi target indikator kinerja penelitian, sehingga penelitian diteruskan ke siklus II.
Setelah  dilaksanakan  siklus  II,  peningkatan  keterampilan  peserta  didik  dalam menulis  tegak  bersambung  menjadi  lebih  baik  daripada  peningkatan  siklus  I.  Berikut disajikan tabel 3 yang memuat data hasil siklus II:
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Tegak Bersambung Siklus II No. Interval Nilai Nilai Tengah (x i )  Frekuensi (f) f.x i Persentase (%) 1. 36-48 42 1 42 10 2. 49-61 55 2 110 20 3. 62-74 68 0 0 0 4. 75-87 81 4 324 40 5. 88-100 94 3 282 30 Jumlah 10 758 100 Rata-rata = 76,13 Ketuntasan klasikal = 70% Nilai tertinggi = 96,25
Nilai terendah = 43,75
Berdasarkan  tabel  3  di  atas  pada  siklus  II  sebanyak  7  peserta  didik  sudah memenuhi  KKM  (70%),  sedangkan  3  peserta  didik  lainnya  masih  belum  memenuhi KKM  (30%).  Pada  siklus  II  ini  rata-rata  nilainya  meningkat  menjadi  76,13  dengan perolehan  nilai  terendahnya  43,75  dan  nilai  tertingginya  96,25.  Hasil  tersebut  masih belum memenuhi target indikator kinerja penelitian, akibatnya penelitian diteruskan ke siklus III.
Setelah  dilaksanakan  siklus  III,  peningkatan  keterampilan  menulis  tegak bersambung pada peserta didik kelas II SDN 02 Macanan menjadi jauh lebih baik dari siklus II. Berikut sajian data hasil siklus III:
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Tegak Bersambung Siklus III No. Interval Nilai Nilai Tengah (xi) Frekuensi (f) f.xi Persentase (%) 1. 56-64 60 1 60 10 2. 65-73 69 0 0 0 3. 74-82 78 5 390 50 4. 83-91 87 2 174 20 5. 92-100 96 2 192 20 Jumlah 10 816 100 Rata-rata = 81,38 Ketuntasan klasikal = 90% Nilai tertinggi = 97,5
Nilai terendah = 58,75
Tabel 4 menerangkan bahwa pada siklus III sebanyak 9 peserta didik sudah memenuhi KKM  (90%),  sedangkan  1  peserta  didik  (10%)  belum  memenuhi  KKM.  Rata-rata nilainya  meningkat  menjadi  81,38  dengan  perolehan  nilai  paling  rendah  yakni  58,75 dan  nilai  paling  tinggi  97,5.  Hasil  tersebut  sudah  melampaui  target  indikator  kinerja penelitian  yaitu  80%  atau  8  peserta  didik  tuntas  KKM,  sehingga  penelitian  dihentikan sampai  siklus  III.  Selanjutnya  data  pratindakan,  siklus  I,  siklus  II,  dan  siklus  III  dibuat perbandingan dan disajikan seperti berikut:
Tabel 5. Perbandingan Hasil Analisis Data pada Pratindakan, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III No.
Keterangan Pratindakan Siklus I Siklus II Siklus III 1. Nilai rata-rata 54,50 68,13 76,13 81,38 2. Nilai tertinggi 85 95 96,25 97,5 3. Nilai terendah 30 35 43,75 58,75 4. Persentase Ketuntasan klasikal 30% 50% 70% 90%
Tabel  5  menerangkan  bahwa  kondisi  awal  nilai  rata-rata  54,50  naik  pada  siklus  I menjadi  68,13,  naik  lagi  pada  siklus  I  menjadi  76,13,  dan  naik  lagi  pada  siklus  III menjadi  81,38.  Perolehan  nilai  paling  tinggi  pada  kondisi  awal  85  meningkat  menjadi 95  pada  siklus  I,  96,25  pada  siklus  II,  dan  97,5  pada  siklus  III.  Perolehan  nilai  paling rendah  30  pada  kondisi  awal  membaik  pada  siklus  I  menjadi  35,  membaik  kembali pada  siklus  II  menjadi  43,75,  dan  membaik  lagi  menjadi  58,75  pada  siklus  III. Persentase  ketuntasan  klasikal  pada  kondisi  awal  30%  (3  peserta  didik)  meningkat menjadi 50% (5 peserta didik) pada siklus I, meningkat menjadi 70% (7 peserta didik) pada siklus II, dan kembali meningkat pada siklus III menjadi 90% (9 peserta didik).
Hasil  penelitian  pada  siklus  II  telah  berhasil  mencapai  target  indikator  kinerja penelitian,  artinya  upaya  peningkatan keterampilan  menulis  tegak  bersambung  sudah berhasil  dilakukan.  Meskipun  demikian,  masih  terdapat  1  peserta  didik  yang  belum memenuhi  KKM.  Berdasarkan  informasi  dari  guru  kelas  II  dan  pengamatan  selama pembelajaran googlemeet, peserta  didik  tersebut  sulit  fokus  pada  pembelajaran  dan tergolong  rendah  kemampuannya  dalam  menulis.  Upaya  penanganan  terhadap peserta  didik  yang  belum  memenuhi  KKM  tersebut  yaitu  dengan  memberikan bimbingan langsung ketika mengumpulkan tugas ke sekolah dan diberitahukan kepada guru kelas agar mendapatkan bimbingan yang lebih intensif lagi.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa keterampilan menulis tegak bersambung  peserta  didik  kelas  II  SDN  02  Macanan  tahun  ajaran  2020/2021  dapat meningkat  melalui  penggunaan  metode Guided  Writing. Setelah  diselenggarakan siklus  I,  siklus  II,  dan  siklus  III,  keterampilan  peserta  didik  dalam  menulis  tegak bersambung  meningkat.  Pernyataan  tersebut  didukung  oleh  hasil  penelitian  Hana Nurlatifah  bahwa  metode Guided  Writing dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis deskripsi. Metode Guided Writing dapat membantu peserta didik menulis apapun yang didahului  dengan  pemberian  contoh  (Virgiawan,  2020).  Dengan  demikian  metode  ini dapat membimbing peserta didik untuk memiliki keterampilan menulis secara bertahap dengan  diawali  pemberian  contoh  atau  presentasi/  demonstrasi  guru.  Kemudian peserta  didik  menirukan  melalui  latihan  terstruktur  dan  bisa  dibimbing  langsung  oleh guru  pada  tahap  latihan  terbimbing.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Gibson (2009)  yang  mengemukakan  bahwa  kerangka  panduan Guided  Writing meliputi keterlibatan semua peserta didik dalam menggali pengetahuan, pemberian presentasi, waktu  menulis  secara  individu  dengan  bimbingan  guru,  dan  kegiatan  berbagi  karya atau mengkomunikasikan karya masing-masing kepada guru dan peserta didik lain.

## SIMPULAN
Mengacu  pada  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  keterampilan  menulis  tegak  bersambung  bisa  meningkat  melalui  penggunaan metode Guided  Writing .  Penggunaan  metode Guided  Writing untuk  meningkatkan keterampilan menulis tegak bersambung pada peserta didik kelas II SDN 02 Macanan tahun  ajaran  2020/2021  melalui  5  tahapan  yaitu  orientasi,  presentasi/  demonstrasi, latihan  terstruktur,  latihan  terbimbing,  dan  latihan  mandiri.  Hal  itu  terbukti  dari peningkatan ketuntasan klasikal dari pratindakan 30% menjadi 50% pada siklus I, 70% pada  siklus  II,  dan  menjadi  90%  pada  siklus  III.  Kendala  pada  penggunaan  metode Guided Writing untuk meningkatkan keterampilan  menulis  tegak  bersambung  ini  yaitu peserta didik terkadang masih kurang percaya diri dalam  menunjukkan hasil kerjanya sehingga  sedikit  memperlambat  proses  pembimbingan.  Solusi  dari  kendala  tersebut yaitu guru memberikan motivasi yang lebih kepada peserta didik untuk tampil percaya diri.
Implikasi  dari  penelitian  ini  secara  teoretis  bisa  memperbanyak  khazanah  ilmu pengetahuan  dalam  pembelajaran  menulis  tegak  bersambung,  sedangkan  secara praktis  bisa  dipakai  guru  sebagai  acuan  pembenahan  kualitas  pembelajaran  daring maupun meningkatkan motivasi peserta didik untuk belajar menulis tegak bersambung. Saran  untuk  penelitian  selanjutnya  yaitu  guru  bisa  mengembangkan  media pembelajaran  yang  semakin  menambah  pemahaman  peserta  didik  tentang  apa  yang dipelajarinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto. (2017). Pembelajaran Abad 21 . Yogyakarta: Penerbit Gava Media. Dianimdri,  S.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Tegak  Bersambung Menggunakan  Metode  Pembelajaran  Struktural  Analitik  Sintetik  Peserta  Didik Kelas II Sekolah Dasar. Didaktika Dwija Indria , 7 (4).
Gibson,  S.  A.  (2009).  An  Effective  Framework  for  Primary-Grade  Guided  Writing Instruction. The Reading Teacher , 62 (4), 324 –334.  Retrieved  from http://www.jstor.org/stable/27699696
Kusniarti,  T.  (2015).  Pembelajaran  Menulis  Naskah  Drama  dengan  Strategi  Menulis Terbimbing  (SMT)  sebagai  Upaya  Peningkatan  Kreativitas  Bersastra. Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 1 (1), 108 –116.
Nurlatifah,  H.  (2020).  Penerapan  Metode  Guided  Writing  Untuk  Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Deskripsi  Sekolah  Dasar  Kelas  Tinggi. Jurnal  Perseda ,
III (1), 26 –35.
Permendikbud.  (2016). Permendikbud  No.  24  Tahun  2014  Tentang  Kompetensi  Inti dan  Kompetensi  Dasar  Pelajaran  pada  Kurikulum  2013  pada  Pendidikan  Dasar dan Pendidikan Menengah .
Sharp,  L.,  &  Brown,  T.  (2015).  Handwritings  Instruction :  An  Analysis  of  Perspectives from Three Elementary Teacher. Texas Journal of Literacy , 3 , 29. Slamet,  S.  Y.  (2014). Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di  Kelas  Rendah dan Tinggi Sekolah Dasar . Surakarta: UNS Press.
Virgiawan,  M.  (2020).  The  Effectiveness  of  Guided  Writing  Combined  with  Virtual Reality Video as Teaching Media on Students’ Writing Achievement. International Journal of Linguistics, Literature and Translation (IJLLT) , 3 (10).