Volume 3 Nomor 1 (2021) 85-94  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v3i1.305

## Pengaruh Kreativitas Guru terhadap Motivasi Belajar Siswa di SMP YPN Bojonggede Bogor
Marwati Ulfah marwatiulfah98@gmail.com
Eda Laelasari Fakultas Tarbiyah, IAI Nasional Laa Roiba edalaelasariyasmin08@gmail.com
Ismail Mustaqiem Fakultas Tarbiyah, IAI Nasional Laa Roiba ismail.mustaqim17@gmail.com

## ABSTRACT
The  research  was  in  the  background  by  viewing  the  fact  on  the  ground  that  many students  are often  bored  and  students  tend  to  passively  listen  to  the  teacher's  descriptions because  the  less  attractive  lesson  material  transmission  and  the  lack  of  communication between  teacher  and student  in  the  lesson,  resulting  in  a  lack  of  student's  learning motivation.  With  that  background,  researchers  are  intrigued  to  examine  whether  the creativity of a teacher  in  Islam  is affecting students' learning  motivation.  The research  was conducted in Junior High School YPN Bojonggede Bogor. The population is 103 students while the  sample  is  35  students.  The  study  implemented  correlation  methods  with  research instruments  using  angkets  for  the  creativity  of  the  islamic  religious  education  teacher  and student  learning  motivation.  Data  was  analyzed  using  product  moment  correlation techniques.  Research  shows  r  calculated=  0.47  > r  table= 0.344. Thus Ha is accepted and Ho rejected  which  means there  is  an  influence in  the creativity of teachers of Islam's education on students' learning motivation. So is the significance test with t  test  show t  count  3.0590  > t  table  2.0301.  This  means  the  influence  of  the  creativity  of  the islamic religious education teacher on student learning motivation is a significant influence, while  the  contribution  of the    creativity    of    the    islamic    religious    education    teacher    on    the  student's  learning motivation is shown by KD (Coefficient of Determination) as 22.09%.
Key    words:    Religious    Teacher    Creativity,    Islamic    Religious    Education    (IRE), Student Learning Motivation

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  dengan  melihat  kenyataan  dilapangan  bahwa  banyak dijumpai  siswa  sering  merasa  bosan  dan  siswa  cenderung  pasif  mendengarkan  uraian  dari  guru karena  penyampaian  materi  pelajaran  yang  kurang  menarik  dan  kurangnya  komunikasi  an tara guru dan  siswa  dalam  pelajaran,  sehingga  mengakibatkan  rendahnya  motivasi  belajar  siswa.
Volume 3 Nomor 1 (2021) 85-94  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v3i1.305
Dengan  latar  belakang  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  apakah  terdapat  pengaruh kreativitas  guru  pendidikan  agama  Islam  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Penelitian  dilakukan  di SMP YPN Bojonggede Bogor.  Populasi dalam 103  siswa  sedangkan sampelnya 35 siswa. Penelitian ini  menerapkan  metode  korelasi  dengan  instrumen  penelitian  menggunakan  angket  untuk kreativitas guru pendidikan agama  Islam dan  motivasi belajar siswa. Data dianalisis menggunakan teknik  korelasi  Product  Moment.  Hasil  penelitian  menunjukkan  r  hitung  =  0,47  >  r  tabel  =  0,344. Dengan  demikian  maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak  yang  berarti  ada  pengaruh  kreativitas  guru pendidikan  agama  Islam  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Begitu  juga  uji signifikansi dengan uji t memperlihatkan thitung 3,0590 > ttabel 2,0301. Ini berarti pengaruh kreativitas  guru  pendidikan agama  Islam  terhadap  motivasi  belajar  siswa  adalah  pengaruh  yang  signifikan,  sedangkan kontribusi  kreativitas  guru  pendidikan  agama  Islam  terhadap  motivasi  belajar  siswa  ditunjukkan oleh KD (Koefiensi Determinasi) sebesar 22,09%.
Kata  kunci:  Kreativitas  Guru  Agama,  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI),  Motivasi  Belajar Siswa

## PENDAHULUAN
Dunia      pendidikan      merupakan  satu  hal  yang  tidak  ada  habisnya  untuk diperbincangkan.  Mulai  dari  pendidik,  peserta  didik,  materi  dan  semuanya  selalu  menjadi bahan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  itu  sendiri.  Pendidikan  merupakan  suatu usaha  agar  manusia  dapat  mengembangkan    potensi    dirinya  melalui  proses  pembelajaran yang dikenal dan diakui oleh masyarakat. Hal ini dijelaskan dalam UU Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, BAB I Pasal 1 :
“ Pendidikan adalah usaha sadar dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta  didik secara  aktif mengembangkan potensi  dirinya untuk memiliki  kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  keterampilan      yang      diperlukan    dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara (Undang-undang Republik    Indonesia    No.    20 Tahun    2003    tentang    Sistem Pendidikan Nasional ).”
Guru  memegang  peranan  besar  dalam  proses  belajar  mengajar  di  sekolah,    karena pembelajaran khususnya dalam Pendidikan Agama Islam tanpa pendampingan guru atau guru hanya  duduk  diam  didalam  kelas  serta  hanya  memberikan  perintah  atau  tugas  saja  tanpa memberikan materi pendalaman yang bersifat wawasan, aplikatif, dan menciptakan suasana pembelajaran yang canggih maka bisa menyebabkan pembelajaran Pendidikan Agama Islam hanya  berhenti  pada  aspek  kognitif    saja.    Padahal    Pendidikan  Agama  Islam  merupakan ajaran dan pedoman  hidup  untuk  kebahagiaan dunia dan akhirat yang harus dilaksanakan bagi  setiap  siswa  secara sadar,   mandiri,   dan   konsisten   dalam beribadah.
Dalam proses belajar mengajar guru mempunyai tugas untuk mendorong, membimbing, dan  memberi  fasilitas  belajar  bagi  murid-murid  untuk  mencapai  tujuan.  Guru  mempunyai tanggung  jawab  untuk  melihat  segala  sesuatu  yang  terjadi  dalam  kelas  untuk  membantu proses  perkembangan  anak.  Guru  yang  baik  ialah  guru  yang  melalui  kegiatan  mengajarnya mampu  mengilhami  murid-muridnya.  Melalui  kegiatan  mengajar  yang  memberikan  ilham, guru  yang baik  memberikan gagasan-gagasan  yang besar,  keinginan yang besar pada murid-
Volume 3 Nomor 1 (2021) 85-94  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v3i1.305
muridnya.
Dengan  pentingnya  kreativitas  guru,  sehingga  melalui  kegiatan  kreativitas diharapkan    akan  membantu  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Seorang  pendidik  sudah selayaknya memiliki  kreativitas  yang  tinggi,  guna menciptakan  proses  pembelajaran  yang tepat sehingga  mencapai  hasil yang optimal  dari  semua  tujuan  yang telah ditetapkan dalam pengajaran.  Dengan  kreativitas  yang  tinggi,  guru  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang efektif.
Dalam mengajar anak-anak memang tidak mudah, guru harus mengenal gaya belajar anak agar dapat  menemukan  apa  yang terjadi  dalam masalah belajar  setiap  anak  didiknya. Apabila  guru  tidak kreatif dalam mengajar,  maka    yang   terjadi   adalah anak  akan  merasa bosan, malas, jenuh, dan tidak suka belajar. Padahal banyak diantara anak-anak yang senang dengan  keadaan  gurunya  yang  baik,  kreatif,  menarik,  terampil  dan  tidak  monoton.  Namun rata-rata guru sekolah kurang mengenal anaknya baik dari segi rohaninya maupun dari segi jasmaninya.
Kenyataan  dilapangan  banyak  dijumpai  siswa  sering  merasa  bosan  dan  siswa cenderung    pasif    mendengarkan  uraian  dari  guru  karena  penyampaian  materi    pelajaran yang  kurang  menarik  dan  kurangnya  komunikasi  antara  guru  dan  siswa  dalam  pelajaran, sehingga mengakibatkan rendahnya  motivasi belajar  siswa.  Berdasarkan hal-hal  yang  telah diuraikan,  penulis  berkeinginan  untuk  meneliti  tentang  kreativitas  guru  terhadap  motivasi belajar siswa. Pemilihan judul tersebut diharapkan mampu mengatasi problem yang sedang terjadi  disekolah  serta  dapat  meningkatkan  kreativitas  guru  dalam  pengajaran  Pendidikan Agama Islam.

## KAJIAN TEORI

## Motivasi Belajar Siswa
Dalam pembahasan ini penulis akan menjelaskan apa itu motivasi  belajar.   Motivasi berasal   dari   kata motif, yang dapat diartikan sebagai daya upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Berdasarkan kamus besar  bahasa  indonesia  motif  adalah sebab- sebab yang mendorong seseorang umtuk berbuat, dasar pikiran atau pendapat, sesuatu yang menjadi pokok (cerita atau gambaran dan sebagainya) (Hermawan Aksan, 2017).
Pengertian    motivasi    menurut  Mc.  Donald  adalah  perubahan  energi  dalam  diri sese orang  yang  ditandai  dengan  munculnya  “feeling”  dan  didahului  dengan  tanggapan terhadap  adanya  tujuan.8  Pengertian  motivasi  menurut  M.  Ngalim  Purwanto  adalah  suatu pernyataan      yang      komplek      di  dalam  suatu  organisme  yang  mengarahkan  tingkah  laku terhadap suatu tujuan (goal) atau perangsang (incentive) (Sardiman,2006).
Macam-macam atau jenis-jenis motivasi   dapat   dilihat   dari   berbagai sudut pandang, yaitu :
a. Motivasi dilihat dari dasar pembentukannya 1) Motif-motif bawaan
Maksudnya  motif  yang  dibawa  sejak  lahir,  jadi  motivasi  itu  ada  tanpa  dipelajari.  Misalnya dorongan  untuk  makan,  dorongan  untuk  minum,  dorongan  untuk  belajar.  Motif-motif  ini
Volume 3 Nomor 1 (2021) 85-94  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v3i1.305
seringkali disebut dengan motif- motif yang diisyaratkan secara biologis.
2) Motif-motif yang dipelajari Maksudnya    motif    yang    timbul karena dipelajari. Misalnya dorongan untuk   belajar   suatu   cabang   ilmu pengetahuan,       dorongan       untuk mengajar sesuatu      di      dalam masyarakat.        Motif-motif        ini seringkali   disebut   dengan   motif- motif yang diisyaratkan secara sosial (Sardiman, 2006).
b. Motivasi dilihat dari pembagiannya
1)  Motif  atau  kebutuhan  organis,  meliputi  misalnya:  kebutuhan  untuk  minum,  makan, bernapas, kebutuhan untuk istirahat
2)  Motif-motif        darurat.        Yang  termasuk  dalam  jenis  ini  antara  lain:  dorongan  untuk menyelamatkan  diri,  dorongan  untuk    membalas,    untuk  berusaha.  Jelasnya  motif  ini  timbul karena rangsangan dari luar.
3)    Motif-motif  objektif.  Dalam  hal  ini  menyangkut  kebutuhan  untuk  melakukan  eksplorasi, untuk  menaruh    minat.    Motif    ini  muncul  karena  dorongan  untuk  dapat  menghadapi  dunia luar secara efektif (Sardiman, 2006).
4)  Motivasi  dilihat  dari jasmaniah dan rohaniah
5) Yang      termasuk      motivasi jasmaniah seperti misalnya : refleks, insting otomatis, hawa nafsu. Sedangkan yang termasuk motivasi rohaniah adalah kemauan.
c. Motivasi dilihat dari intrinsik dan ekstrinsik
1) Motivasi intrinsik
Motivasi  intrinsik  adalah  motif-  motif  yang  menjadi  aktif  atau  berfungsinya  tidak  perlu dirangsang dari luar, karena dalam diri setiap individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu  (Sardiman,  2006).  Misalnya  seseorang  yang  senang  membaca,  tidak    usah  ada  yang menyuruh  atau  mendorongnya, ia sudah rajin membaca buku- buku untuk dibacanya.
2) Motivasi ekstrinsik
Motivasi  ekstrinsik  adalah motif-motif yang menjadi aktif atau berfungsinya karena adanya perangsang dari luar. Misalnya seseorang   itu   belajar,   karena tahu besok paginya ada ujian dengan  harapan  mendapatkan  nilai    yang    baik,    sehingga    akan  dipuji  temannya.  Jadi  yang penting bukan karena belajar ingin mengetahui sesuatu, tetapi ingin mendapatkan nilai yang baik, atau agar mendapatkan hadiah (Sardiman,2006: 89).

## Kreativitas  Guru
Profesi  guru  sebagai  bidang  pekerjaan  khusus  dituntut  memiliki  komitmen  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  salah  satunya  adalah  dengan  memiliki  kreativitas.  Dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  kreativitas  diartikan  sebagai  “kemampuan  untuk  mencipta” atau  “daya  cipta”  atau “perihal berkreasi” (Hermawan Aksan, 2017). Apabila arti dari kata kreativitas ini diartikan secara global dapat menyangkut  dengan  sesuatu  yang sangat penting dalam kehidupan setiap manusia. Kreativitas juga berkaitan dengan potensi yang ada di dalam diri  manusia  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  mengubah  kehidupan.  Pada  umumnya  yang paling banyak dilakukan adalah melalui penataran, yaitu :
1) Penataran penyegaran.
2) Penataran peningkatan kualifikasi.
3) Penataran penjenjangan (Piet Sahartian, 1994).
Masih  banyak  lagi  yang  dapat  dilakukan    oleh    guru    untuk  meningkatkan  kualitas
Volume 3 Nomor 1 (2021) 85-94  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v3i1.305
profesionalismenya dan sekaligus kreativitasnya. Semua itu tentu saja dilakukan  atas  dasar rasa tanggungjawab  dan  pengabdiannya yang tinggi pada dunia pendidikan serta keikhlasan dan kecintaannya  pada anak- anak didik agar mereka mendapatkan pelayanan yang terbaik. Seperti kutipan Mustafa Kemal Ataturk dalam buku karangan  Didik  Januari  dan Murtafi’atun “Guru  yang  baik  itu  ibarat  lilin,  membakar  dirinya  sendiri  demi  menerangi  jalan orang  lain” (Didik Januari, Murtafiatun, 2019).

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  adalah  korelasional.  Dengan  metode  korelasional  ini  dapat diperoleh  gambaran  sesungguhnya  mengenai  variabel-variabel  penelitian  sehingga  dapat diketahui hubungan antara dua variabel tersebut, yaitu kreativitas guru PAI (X) dan motivasi belajar siswa (Y). Populasi  dalam  penelitian  ini merupakan  keseluruhan  subjek penelitian yang  akan  diperoleh  datanya  untuk  kemudian  diproses  dalam  proses  pengolahan    dan analisis,   yaitu   seluruh  siswa SMP  YPN  Bojonggede  Bogor dengan  jumlah keseluruhan 103 siswa dan  sampel  dengan  jumlah  34%  yaitu sebanyak 35,02 atau dibulatkan menjadi 35  siswa  (103x35%)  jumlah  seluruh  kelas.  Peneliti  memilih  kelas  VII  dikarenakan  sebagai perantara dari kelas VIII dan kelas IX. Pengolahan data dilakukan, langkah selanjutnya yaitu menganalisis data. Dalam penelitian ini, penulis menganalisis menggunakan metode korelasi yang  bertujuan  untuk  menemukan  ada  tidaknya  hubungan  dan  apabila  ada,  berapa  erat hubungan serta berarti atau tidaknya hubungan itu. Rumus  yang digunakan dalam mencari korelasi yaitu rumus korelasi Product Moment . Untuk menguji signifikansi hubungan antara variabel X dan Y dengan menggunakan rumusan Thitung. Untuk melihat besarnya pengaruh kreativitas    guru    pendidikan    agama  islam  terhadap  motivasi  belajar  siswa  menggunakan perhitungan koefisien determinasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian  hipotesis  statistika  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuktikan  ada atau  tidak  ada  hubungan  antara  variabel  X  kreativitas  guru  pendidikan  agama  Islam  dengan variabel      Y      motivasi      belajar      siswa.  Pengujian  statistika  pada  penelitian  ini  meliputi korelasi product moment .
Untuk  mengetahui  tingkat  korelasi  antara  kreativitas  guru  pendidikan    agama    Islam dengan  motivasi  belajar  siswa  kelas  VII  SMP  YPN  Bojonggede  Bogor,  maka  penulis memasukan data yang diperoleh melalui angket ke dalam tabel di bawah ini.
Setelah  data  dimasukan  ke  dalam  tabel,  kemudian  hasil  perhitungan  tersebut  dicari tingkat  korelasi  variabel  X  (kreativitas  guru  pendidikan  agama  Islam)  dengan  variabel  Y (motivasi  belajar  siswa)  dengan  menggunakan  rumus  uji  korelasi Product  Moment dengan hasil antara variabel X dan variabel Y diperoleh nilai korelasi yang positif sebesar 0,47.
Berdasarkan  hasil  data  perhitungan  dan  analisa  data  yang  telah  dilakukan,  peneliti menginterpretasikan hasil perhitungan dengan menggunakan dua cara sebagai berikut:
1.   Interpretasi  data  secara  kasar atau sederhana
Volume 3 Nomor 1 (2021) 85-94  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v3i1.305
Pedoman yang digunakan dalam memberikan interpretasi secara sederhana terhadap angka koefisien      korelasi Product Moment adalah sebagai berikut
Tabel 4.1 Pedoman Interpretasi Product Moment
Besarny a “ r ” Product Moment (rxy) Interpretasi 0,00-0,20 Antara variabel X dan variabel Y memang terdapat korelasi, akan tetapi korelasi itu sangat lemah atau sangat rendah, sehingga korelasi itu diabaikan (dianggap tidak ada korelasi antara variabel X dan variabel Y). 0,20-0,40 Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasinyang sangat lemah atau rendah. 0,40-0,70 Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang sedang atau cukup 0,70-0,90 Antara variabel X dan Variabel Y terdapat korelasi yang kuat atau tinggi. 0,90-1,00 Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi sangat kuat atau sangat tinggi.
Dari    hasil    perhitungan    yang diperoleh   nilai   koefisien   korelasi   0,47.  Jika diperhatikan  besarnya rxy sebesar 0,47 ternyata terletak antara 0,40-0,70.   Berdasarkan data   tersebut, maka     dinyatakan     bahwa     terdapat korelasi atau hubungan yang positif antara  kreativitas  guru  pendidikan agama Islam dengan motivasi belajar siswa kelas VII SMP YPN Bojonggede Bogor dan tergolong korelasi yang sedang atau cukup.
2. Interpretasi                                 dengan menggunakan tabel  nilai “ r ” Product Moment terdapat beberapa langkah  yang dilakukan dalam melakukan interpretasi dengan menggunakan tabel nilai “ r ” Product Moment . Adapun langkahnya sebagai berikut:
Langkah 1 : mencari nilai df ( Degree  of  Freedom )  atau derajat bebas. Rumus : df = N – nr Keterangan  :  df  : Degree of Freedom N : Number of Chase nr   :   Banyaknya   variabel yang di korelasi Dalam penelitian ini, sampel  yang  diambil  sebanyak 35 orang siswa  kelas VII SMP YPN  Bojonggede   Bogor,  maka N  =  35  orang,  sedangkan variabel  yang  diteliti  sebanyak  2  variabel  yaitu  kreativitas  guru  pendidikan  agama  Islam dengan motivasi  belajar  siswa,  maka  nr = 2. Dengan demikian diperoleh nilai: df = N – nr df = 35 – 2 = 33
Langkah  2  : berkonsultasi  pada tabel nilai “ r ” Product Moment
Volume 3 Nomor 1 (2021) 85-94  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v3i1.305
Dengan  melihat  tabel nilai “ r ” Product  Moment , maka dapat  diketahui  bahwa  df sebesar 33 diperoleh “r” Product Moment pada  taraf  signifikansi 5%= 0,344 dan taraf signifikansi 1% = 0,442.
Langkah   3   : membandingkan besarnya “ rxy ” dengan “ rtabel ”
Nilai  rxy  yang  diperoleh  yaitu  0,47  sedangkan  rtabel  masing-masing  pada  taraf signifikasi  5%  =  0,344  dan  taraf  signifikansi  1%  =  0,442.  Hal  ini  menunjukkan      nilai      rxy lebih  besar  dari  rtabel  baik  pada  taraf  signifikansi  5%  (0,47>0,344),  maupun    pada    taraf signifikansi 1% =(0,47>0,442).
Dengan  demikian  maka  hipotesis  alternatif  (Ha)  disetujui  atau  diterima,  sedangkan hipotesis  nihil  (Ho)  ditolak.  Ini  berarti  bahwa  baik  pada  taraf  signifikansi  5%  ataupun  1% terdapat  korelasi  positif  yang  signifikan  antara  kreativitas  guru  pendidikan    agama    Islam (variabel X) dengan motivasi belajar siswa (variabel Y) kelas VII SMP YPN Bojonggede Bogor.
Interpretasi menggunakan t hitung dengan t tabel. Untuk menguji signifikansi hubungan antara variabel X dan Y  dengan  menggunakan rumusan  thitung  digunakan rumus sebagai berikut: t hitung = 3,0590. Nilai thitung yang diperoleh  yaitu  3,0590 sedangkan ttabel dengan pencarian  ttabel  pada taraf 5%  :
2 = 2,5% (uji 2 sisi) dengan derajat  kebebasan  (df)  n-k  atau 35-2 = 33. Dengan pengujian 2 sisi  maka  taraf  signifikansi adalah 0,025 = 2,0301. Hal ini menunjukan nilai thitung lebih besar    dari    ttabel    (3,0590    > 2,0301). Dengan demikian maka hipotesis alternatif (Ha) disetujui atau diterima, sedangkan hipotesis nihil (Ho) ditolak. Ini berarti bahwa pada taraf signifikansi       0,025       terdapat korelasi positif yang signifikan anatara kreativitas guru pendidikan  agama  Islam (variabel X) dengan motivasi belajar siswa (variabel Y) kelas VII SMP YPN Bojonggede Bogor.
Berdasarkan  tabel  diatas,  maka  koefisien  korelasi  sebesar  0,47  termasuk  pada kategori sedang atau cukup. Ada kreativitas  guru  pendidikan  agama Islam dengan motivasi belajar siswa. Untuk  menyatakan  besar kecilnya pengaruh  variabel  X dan variabel Y dapat dinyatakan dengan Koefisien Determination .
Rumus : KD = (rxy)2x 100% Diketahui : rxy = 0,47 KD = (rxy)2x 100% KD = (0,47)2x 100% KD = 0,2209 x 100% KD = 22,09%
Dari      perhitungan      diatas      ada keterkaitan     antara    kreativitas     guru pendidikan agama  Islam  dengan motivasi belajar siswa yaitu kreativitas guru pendidikan agama Islam 22,09%  berhubungan  dengan  motivasi  belajar  siswa,  sedangkan  77,91%  motivasi  belajar siswa    berhubungan    dengan  faktor  lain,  karena  keduanya  saling  berhubungan  jika kreativitas  guru  pendidikan  agama  Islam  yang  baik  akan  dapat  mempengaruhi  motivasi belajar  siswa,  begitupun  sebaliknya,  jika  kreativitas    guru    pendidikan    agama  Islam    itu buruk  akan  mempengaruhi atau menular pula keburukannya.
Volume 3 Nomor 1 (2021) 85-94  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v3i1.305

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian yang telah dijelaskan   pada   bab-bab   sebelumnya dan dari hasil penelitian  dan  pengolahan  data    tentang “ Pengaruh    Kreativitas  Guru  Pendidikan  Agama Islam  (PAI)  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  VII    SMP    YPN    Bojonggede    Bogor ” . Maka  dapat  diambil  simpulan  sebagai berikut:
Dalam  penelitian  ini  tingkat kreativitas guru pendidikan agama Islam kelas VII di SMP YPN  Bojonggede,  sangat  baik.  Hal    ini    dapat    disimpulkan  bahwa  hasil  persentase  dari rekapitulasi  variabel  X  tentang  kreativitas  guru  pendidikan  agama  Islam  yaitu  :  alternatif jawaban  A  dengan  rata-rata  persentase  24,1%,  alternatif  jawaban  B  dengan  rata-rata persentase  16,8%,  alternatif  jawaban  C  dengan  rata-rata  persentase  14,63%,  alternatif jawaban  D  dengan  rata-rata  persentase  4,457%.  Jumlah  jawaban  terbanyak  adalah  pada alternatif A yaitu dengan rata- rata   persentase   24,1%   maka dapat disimpulkan kreativitas guru   pendidikan   agama   Islam kelas  VII  SMP  YPN Bojonggede   Bogor dikategorikan sangat baik.
Dalam  penelitian  ini  tingkat motivasi belajar siswa kelas VII di
SMP        YPN Bojonggede, sangat baik.  Hal ini dapat disimpulkan bahwa hasil persentase dari rekapitulasi variabel  Y  tentang  motivasi  belajar  siswa  yaitu  :  alternatif  jawaban  A  dengan  rata-rata persentase  23,543%,  alternatif  jawaban  B  dengan  rata-rata  persentase  12,343%,  alternatif jawaban  C  dengan  rata-rata  persentase  16,8%,  alternatif  jawaban  D  dengan  rata-rata persentase 3,31429%. Jumlah jawaban terbanyak adalah pada alternatif A yaitu dengan rata- rata persentase 23,543% maka dapat disimpulkan motivasi belajar   siswa   kelas   VII   SMP YPN Bojonggede Bogor dikategorikan sangat baik.
Terdapat  hubungan  positif  yang cukup atau sedang antara Kreativitas Guru Pendidikan Agama Islam (PAI) dengan Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas VII SMP YPN Bojonggede Bogor. Hal ini dapat dibuktikan dengan hasil uji korelasi Product Moment, dan interpretasi terhadap rxy dengan mencari df (Degrees  of  freedom)  atau derajat bebas sebagai berikut:
Nilai  rxy  yaitu  0,47   yang besarnya   berkisar   antara   0,40-0,70 menunjukkan bahwa terdapat  korelasi positif antara variabel  X  dengan  variabel   Y dan  termasuk  pada  korelasi yang  sedang  atau  cukup.  Ini  menunjukkan  bahwa  Pengaruh  Kreativitas  Guru  Pendidikan Agama    Islam    (PAI)    Terhadap    Motivasi    Belajar    Siswa    Kelas  VII  SMP  YPN  Bojonggede Bogor  berada  pada  level  sedang  atau  cukup.  Nilai    df    (degrees    of    freedom)  atau  derajat bebas sebesar 33 dengan rumus (df = N – nr = 35 – 2 = 33). Maka df sebesar 33, pada    taraf signifikansi    5%= 0,344  dan  taraf  signifikansi  1% =  0,442.  Hal  ini  menunjukkan rxy lebih besar dari rtabel baik pada taraf signifikansi 5% (0,47>0,344), maupun pada taraf signifikansi 1% =(0,47>0,442). Maka hipotesis alternatif (Ha) diterima dan hipotesis nihil (Ho) ditolak.
Nilai    t hitung    yang    diperoleh yaitu 3,0590 sedangkan ttabel dengan pencarian ttabel pada taraf 5% : 2 = 2,5% (uji 2 sisi) dengan derajat kebebasan (df) n- k atau      35-2      = 33.    Dengan pengujian 2 sisi maka taraf signifikansi     adalah     0,025    = 2,0301.   Hal   ini menunjukan nilai thitung lebih besar dari ttabel  (3,0590  >  2,0301). Dengan  demikian  maka hipotesis  alternatif  (Ha)  disetujui  atau  diterima,  sedangkan  hipotesis  nihil  (Ho)  ditolak. Koefisien      determinasi      sebesar  22,09%  dengan  rumus  (KD  =  (rxy)2x    100%).    Maka    KD
Volume 3 Nomor 1 (2021) 85-94  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v3i1.305
sebesar    22,09%    dapat  dinyatakan  bahwa  kreativitas  guru    pendidikan    agama    Islam 22,09%  berhubungan  dengan  motivasi    belajar    siswa,  sedangkan  77,91%  motivasi  belajar siswa berhubungan dengan faktor lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Aksan,    Hermawan.    2017. Kamus  Bahasa  Indonesia  Kosakata  Lengkap      Disertai Pemaknaan Secara Tepat, Bandung: Nuansa Cendikia.
Al-Q ur’ an dan Terjemah. 2014. Bekasi: Cipta Bagus Segara
Jannah,  Miftahul  Nur. “ Pengaruh  Kreativitas  Guru    Agama    dalam  Proses  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  terhadap  Motivasi    Belajar    Siswa    Kelas  VII  SMP Negeri 1 Porong Sidoarjo ” , Skripsi, Surabaya: Jurusan  Pendidikan  Agama Islam  Pada IAIN  Sunan  Ampel,
2012.
Januari, Didik. Murtafi ’ atun. 2019. Trik A-Z Menjadi Guru Kreatif dirindui dan dicintai murid. Temanggung: Desa Pustaka Indonesia.
Mulyasa, E. 2005. Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Munandar,              Utami.              1992.
Mengembangkan Bakat dan Kreativitas  Anak  sekolah . Jakarta: Gramedia. Munandar,   Utami.   2002. Kreativitas dan  Keterbakatan       Strategi Mewujudkan Potensi Kreatif dan Bakat . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Volume 3 Nomor 1 (2021) 85-94  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v3i1.305
Munandar,              Utami.              2004. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat . Jakarta: Rineka Cipta. Purwanto,  M.  Ngalim.  1985. Psikologi Pendidikan ,    Bandung    :    PT. Remaja Rosdakarya.
Sahertian, Piet. Profil Pendidik Profesional. 1994 Yogyakarta : Andi Offset. Sardiman. 2006. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Slameto. 1991. Belajar dan Faktor- faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sudijono, Anas. 2014. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sugiyono,  2019. Metode  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif,  Kombinasi,  R&D  dan Penelitian   Pendidikan . Bandung: CV. ALFABETA. Undang-undang    Republik    Indonesia  No.  20  Tahun  2003, tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. Jakarta: Cemerlang. Usman,   Moh.   Uzer.   2011. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Yusuf, Syamsu dan A Juntika Nurihsan. 2005. Landasan  Bimbingan  dan Konseling . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.