https://cendekiawan.unmuhbabel.ac.id/index.php/CENDEKIAWAN
Cendekiawan e-ISSN: 2685-595X p-ISSN:  2685-6271 Vol. 4, No. 2, 2022, Hal 68-77
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Pemeriksaan Efektivitas Pembelajaran Online Via Whatsapp Siswa Kelas 5 SDN 25 Rukam Dalam Pandemi Covid-19
Checking The Effectiveness Of Online Learning Via Whatsapp Students Of Class 5 SDN 25 Rukam In The Covid-19 Pandemic
Nazilah 1  , Romadon 2 , M. Iqbal Arrosyad³
123 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung, Indonesia
1 nazilahzila28@gmail.com
2 romadon@unmuhbabel.ac.id
3 muhammad.iqbalarrosyad@unmuhbabel.ac.id DOI: 10.35438/cendekiawan.v4i2.237 Article Info Abstract Historical Articles Submitted: 13,01,2022 Revised: 09,11,22 Issued: 12,12,22 This study aimed to determine the effectiveness of online learning via WhatsApp for grade 5 students at SDN  25  Rukam  in  the  covid-19  pandemic.The  study  used  descriptive  qualitative  methods  that express  opinions  about  the  effectiveness  of  online  learning  via  WhatsApp  for  5th-grade  students  of SDN 25 Rukam. The results showed that: (1) the quality of learning was seen as not having reached the  maximum  learning  objectives  and  lack  of  interaction  between  teachers  and  students,  (2)  the suitability  of  the  level  of  learning  was  seen  by  almost  all  students  being  ready  to  take  lessons  via WhatsApp, but students still did not respond to the lessons delivered by the teacher. (3) the teacher saw incentives  as  providing  maximum  motivation  to  students,  but  students'  interest  in  learning  was  still lacking, (4) the time used was good enough. This study concluded that online learning via WhatsApp for 5th-grade students of SDN 25 Rukam in the covid-19 pandemic was less effective.

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui keefektifan pembelajaran online via whatsapp siswa kelas 5 SDN 25 Rukam pada pandemi covid-19. Penelitian menggunakan metode  kualitatif  deskriftif  yang  mengungkapkan  pendapat  mengenai  keefektifan pembelajaran  online via  whatsapp siswa  kelas  5  SDN  25  Rukam.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa:  (1)  kualitas  pembelajaran  dipandangi  mencapai  tujuan pembelajaran  namun  masih  belum  maksimal,  (2)  kesesuaian  tingkat  pembelajaran dipandangi hampir seluruh siswa siap mengikuti pembelajaran via whatsapp , namun siswa masih  kurang  merespon  pelajaran  yang  disampaikan  guru,  (3)  insentif  (motivasi) dipandangi  guru  sudah  memberikan  motivasi  yang  maksimal  kepada  siswa,  namun minat belajar siswa masih kurang karena guru sering memberikan tugas  sehingga siswa merasa  bosan  (4)  waktu  yang  digunakan  sudah  cukup  baik,  namun  masih  belum maksimal digunakan dalam pembelajaran via whatsapp . Tingkat keefektifan berdasarkan hasil persentase keseluruhan angket yaitu mencapai 61,35%. Kesimpulan dari penelitian ini pembelajaran online via whatsapp siswa kelas 5 SDN 25 Rukam pada pandemi covid-
19 cukup efektif.
Keywords: The effectiveness of online learning, Via WhatsApp.
Kata kunci: Keefektifan pembelajaran online, whatsapp.

## 1. PENDAHULUAN
Sejak  tahun  2019  sampai  saat  ini  beberapa  negara  di  dunia  terserang  wabah  covid-19 termasuk  negara  Indonesia (Arrosyad  et  al.,  2022) .  Jumlah  korban  yang  positif    di  Indonesia mencapai 3.033.333. dan jumlah korban yang meninggal dunia mencapai 79.032 orang. Oleh karena itu  berbagai  pihak  berupaya  mencegah  penyebaran  wabah  ini.  Salah  satu  cara  yang  dilakukan
pemerintah  menutup  seluruh  sekolah,  perkantoran  dan  fasilitas  lainnya.  Sekolah  diharapkan  dapat memutuskan penyebaran wabah covid-19.
Covid-19  membawa  dampak  pada  sektor  pendidikan  sehingga  sekolah  harus  siap menghadapi  perubahan  pembelajaran  yang  baru  yang  ditetapkan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia.  Pendidikan  memiliki  kedudukan  sangat  penting  bagi  manusia karena  melalui  pendidikan  seseorang  dapat  mengubah  sikap  dan  tingkah  laku  secara  sadar mendewasakan  diri  untuk  lebih  baik  lagi  dalam  meningkatkan  kualitas  manusia  itu  sendiri. Pendidikan  seharusnya  merupakan  upaya  yang  dilakukan  secara  sadar  dengan  bertitik  tolak  pada asumsi tentang hakikat manusia (Iqbal et al., 2016) .
(Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia,  2014) mengeluarkan Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam Masa Darurat penyebaran covid-19, dalam surat edaran tersebut kegiatan belajar mengajar dilaksanakan di rumah melalui  pembelajaran  daring.  Pembelajaran  daring  merupakan  sistem  pembelajaran  yang dilaksanakan  secara  tidak  tatap  muka,  tetapi  menggunakan platform yang  bisa  membantu  proses belajar  mengajar  meskipun  dengan  jarak  jauh (Sofyana  &  Abdul,  2019). Guru  bisa  melakukan pembelajaran  daring  (online)  melalui  perangkat  personal android yang  terhubung  jaringan  internet. Sistem pembelajaran online ini bisa menggunakan media social yang salah satunya Whatsapp Group. Banyak sekolah di pedesaan menggunakan aplikasi whatsapp group karena lebih mudah diakses, banyak  variasi  filtur-filtur  dan  menghematkan  kuota  internet (Miyanti,  2021) .  Pembelajaran  online sangat terikat dengan jaringan internet. Koneksi jaringan internet merupakan salah satu kendala guru dan siswa dalam proses pembelajaran online (Victorian et al., 2021) . Kondisi jaringan internet di desa Rukam masih rendah, karena jika aliran listrik di desa tersebut terputus maka jaringan internet ikut terputus  sehingga  mengakibatkan  tidak  bisa  menggunakan  media  sosial  lainnya  seperti google  meet, zoom meeting, telegram dan lain sebagainya sebagai media pembelajaran online. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti dengan wali kelas V di SD Negeri 25 Rukam terdapat masalah yang dijumpai yaitu dalam pembelajaran online ini terdapat kendala yaitu kurangnya  pemahaman  orang  tua  dan  siswa  menggunakan  teknologi  sebagai  sarana  pembelajaran online seperti zoom meeting, google class room dan lain sebagainya sehingga proses pembelajaran  memilih via  whatsapp sebagai  media  pembelajaran  online  seperti  menjelaskan  materi  pembelajaran  dengan mengirim  vedio  atau  adakalanya  melakukan  vedio  call,  dan  mengirim  foto  tugas  yang  diberikan kepada  siswa  dalam Whatsapp  Group serta  pengumpulan  tugas  dikirim  japri  kepada  guru  untuk mencegah siswa yang menyontek. Karena lebih mudah diakses, beragam filtur-filtur yang digunakan untuk proses pembelajaran, menyesuaikan dengan jaringan serta menghemat kuota.
(Subur , 2015) menyatakan bahwa pembelajaran adalah suatu aktivitas yang sistematik saling berinteraksi  dan  berintegrasi  antara  guru  dan  siswa  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Pembelajaran terbagi  dua  yaitu  pembelajaran  luring  dan  pembelajaran  daring  (online) (Dewi  &  Sadjiarto,  2021) . Pembelajaran  luring  merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  tatap  muka  di  dalam kelas tanpa terhubung dengan jaringan internet. Berbeda dengan pembelajaran daring (online) yang mana pembelajaran dilakukan dengan memanfaatkan jaringan internet.
(Ali  dkk  ,2020) menyatakan  bahwa  pembelajaran  daring  adalah  suatu  pembelajaran  yang menggunakan jaringan internet dengan aksebilitas, konektivitas, fleksibilitas dan keterampilan untuk memunculkan  berbagai  jenis  interaksi  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Isman  dalam (Fatma  Dewi, 2020) menyatakan  bahwa  pembelajaran  daring  merupakan  pemanfaatan  jaringan  internet  dalam pembelajaran. (Kuntarto, 2017) menyatakan bahwa Pembelajaran online adalah suatu pembelajaran yang mampu memepertemukan guru dan siswa melaksnakan pembelajaran dengan bantuan jaringan internet.  Dari  pengertian  diatas  dapat  diartikan  bahwa  pembelajaran  online  adalah  suatu  kegiatan belajar  mengajar  yang  dilakukan  dengan  memanfaatkan  jaringan  internet  dan  tanpa  tatap  muka
secara langsung. Guru dan siswa secara tidak langsung berinteraksi dengan memanfaatkan teknologi atau jaringan internet.
Menurut (Bilfaqih , 2015) manfaat pembelajaran online sebagai berikut :1) Meningkatkan mutu pendidikan  dan  pelatihan  dengan  memanfaatkan  multimedia  secara  efektif  dalam  pembelajaran,  2) Meningkatkan  keterjangkauan  pendidikan  dan  pelatihan  yang  bermutu  melalui  penyelenggaraan pembelajaran  dalam  jaringan  internet,  3) Menekan  biaya  penyelenggaraan  pendidikan  dan  pelaihan yang bermutu melalui pemnfaatan sumber daya bersama.
Menurut (Mahnun, 2018) karakteristik pembelajaran online sebagai berikut :1) Pembelajaran berbasis  online  memiliki  dua  unsur  penting  yaitu  informasi  dan  metode  yang  memudahkan  siswa dalam  memahami  pelajaran,  3)  Pembelajaran  online  dilakukan  komputer/laptop  atau  HP  Android menggunakan tulisan, suara, atau gambar seperti ilustrasi, photo, animasi dan vidio, 3)Pembelajaran online diperuntukkan membantu guru mengajar seorang siswa secara objektif.
Menurut (Suspahariati  &  Susilawati,  2020) kelebihan  dan  kekurangan  pembelajaran  online (daring) sebagai berikut,  Kelebihan Pembelajaran Online yakni 1) Siswa dapat belajar dengan jarak jauh dimanapun dan kapanpun, 2) Berubahnya peran peserta didik yang biasanya pasif menjadi aktif, 3) Peserta didik dilatih untuk lebih menguasai teknologi informasi yang terus berkembang, 4) Siswa tidak  tergantung  oleh  guru,  siswa  bisa  mengakses  internet  secara  mandiri.  Dan  kekurangan Pembelajaran  Online  yaitu  1)  Sulit  untuk  mengontrol  siswa  yang  serius  mengikuti  pelajaran  dan mana yang tidak, 2) Kurang interaksi antara guru dan siswa atau bahkan antar siswa itu sendiri, 3) Pembelajaran  lebih  banyak  bersifat  teoritis  dan  minim  praktek  karena  tidak  berinteraksi  secara langsung,  4)  Tidak  semua  tempat  tersedia  fasilitas  internet,  5)  Sebagian  siswa  kurang  memahami dalam mengakses teknologi atau internet.
(Larasati,  dkk,  2013) menyatakan  bahwa  pembelajaran via  whatsapp merupakan  salah  satu aplikasi  untuk  berkirim  pesan  secara  instan  sebagai  sarana  pembelajaran  dan  bisa  saling  mengirim foto, video, pesan suara, panggilan suara dan video call untuk berbagi informasi dan diskusi. Whatsap p merupakan  salah  satu  media  alternatif  dalam  menyampaikan  informasi  dan  meningkatkan  suatu kinerja.  Menurut (Rosmiati  &  Lestari,  2021) whatsapp merupakan  aplikasi  berbasis  internet  yang memungkinkan setiap penggunannya bisa berbagi berbagai fitur pendukungnya. Whatsapp memiliki berbagai  filitur  yang  bisa  digunakan  untuk  berkomunikasi  dengan  bantuan  layanan  internet. whatsapp  mampu  mempermudah  sistem  komunikasi  baik  jarak  jauh  maupun  jarak  dekat  dengan biaya  yang  murah  dan  penggunaannya  lebih  mudah,  bukan  hanya  di  kehidupan  sosial  namun  juga pada kegiatan pembelajaran.
Dalam  pemanfaatan WhatsApp pengguna  dapat  melakukan  obrolan online, bertukar  foto, berbagi file dan lain-lain, serta kehadiran berbagai fitur menarik dengan kelebihannya yang menarik pengguna.  Yensi  dalam (Wiji,  2021) menyatakan  bahwa  kekurangan  whatsapp  yaitu  Keberadaan lokasi yang berbeda akan membawa pengaruh yang berbeda juga terhadap kekuatan sinyal, Chat yang menumpuk,  akan  sulit  unutk  diakses  karena  harus  men scroll ke  atas  agar  bisa  mengikuti  jalannya diskusi  berlangsung,  dan  Banyaknya  chat  yang  masuk  di WhatsApp  Group akan  mengakibatkan penuhnya memori Hp, sehingga koneksi internet menjadi lambat.
(Tim  Penyusun,  2008) kata  efektif    mempunyai  arti  efek,  pengaruh,  akibat  atau  bisa membawa  hasil.  Efektivitas  atau  keefektifan  pada  dasarnya  tertuju  pada  taraf  tercapainya  hasil, senantiasa  dikaitkan  dengan  pengertian  efesien,  meskipun  ada  perbedaan  diantara  keduanya .  (Budi Yoga Bhakti, 2017) menyatakan bahwa keefektifan pembelajaran merupakan hubungan antara tujuan dan  hasil  pembelajaran  yaitu  ketuntasan  hasil  pembelajaran  berdasarkan  tujuan  yang  telah direncanakan  sehingga  pembelajaran  menjadi  efektif.  Menurut  Mirso  dalam (Alifatu,  2015) mengatakan  bahwa  efektivitas  pembelajaran  adalah  salah  satu  standar  mutu  pendidikan  dan  sering kali diukur dengan tercapainya tujuan, atau dapat juga diartikan sebagai ketepatan dalam mengelola suatu situasi, “ doing the right things ”.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan  kualitatif  deskriftif.    Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif.  Menurut (Imam  S,  2018) penelitian  kualitatif  adalah  pendekatan  penelitian  yang mengungkapkan  situasi  sosial  tertentu  dengan  mendeskripsikan  kenyataan  secara  benar  yang diperoleh dari situasi yang alamiah. (Erizal G, 2019) menyatakan bahwa penelitian kualitatif adalah upaya  dalam  rangka  memberikan  interpretasi  dan  persepsi  terhadap  objek  yang  akan  diteliti  dan menghasilkan  data  deskriftif  dalam  bentuk  kata-kata  tertulis  atau  lisan  maupun  data  dalam  bentuk perilaku yang diamati. Subjek pada penelitian ini  adalah guru, siswa dan wali siswa  SDN 25 Rukam. Objek pada penelitian ini adalah Keefektifan Pembelajaran Online Via WhatsApp Siswa kelas 5 SDN 25  Rukam. (Sugiyono,  2017) menyatakan  bahwa  teknik  pengumpulan  data  adalah  langkah  yang paling strategis dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data, tanpa mengetahui  teknik  pengumpulan  data.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu wawancara, angket (kuisioner), dan dokumentasi. Teknik keabsahan data menggunakan triangulasi. (Sugiyono,  2015) menyatakan  bahwa  analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  dilakukan  pada  saat pengumpulan  data  secara  langsung,  selesai  pengumpulan  data  dalam  periode  tertentu. (Moleong, 2014) menyatakan  bahwa  untuk  menetapkan  keabsahan  data  diperlukan  teknik  pemeriksaan  yang didasarakan  pada  sejumlah  kriteria  tertentu.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  peneliti  pada penelitian ini yaitu pengumpulan data, reduksi data, dan penyajian data.

## 3. HASIL PENELITIAN
Selama  pandemi  covid-19  sistem  pembelajaran  mulanya  dilaksanakan  secara  tatap  muka dialihkan  menjadi  sistem  pembelajaran  online/daring.  Sesuai  dengan  Surat  Edaran  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19. Dalam hal ini guru dituntut untuk memiliki kreativitas  yang  tinggi  demi  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Berbagai  aplikasi belajar  daring  yang  ada  media  video  call  bisa  menjadi  interaksi  secara  tatap  muka  antara  guru  dan siswa seperti Zoom Meeting, Google Meet, Whatsapp dan Facebook Mesenger serta sejenis lainnya. Hal ini membutuhkan kuota internet yang cukup besar dan jaringan internet yang stabil. Maka guru harus menyesuaikan  dengan  keadaan  lokasi  dan  orang  tua  serta  lainnya.  Sejalan  dengan  pendapat (Budi Yoga Bhakti, 2017) bahwa guru berusaha menyesuaikan dengan kondisi wilayah, kemampuan orang tua dan sebagainya.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  SDN  25  Rukam  memilih via  whatsapp sebagai  sarana media  pembelajaran,  karena  menyesuaikan  dengan  kondisi  orang  tua  dan  jaringan  internet  yang kurang  stabil.  Keefektifan  pembelajaran  online via  whatsapp merupakan  salah  satu  standart  mutu pendidikan  yang  mana  suatu  ukuran  ketuntasan  hasil  pembelajaran  sehingga  mencapai  tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Dalam penelitian ini peneliti menjabarkan keefektifan pembelajaran online via whatsapp siswa kelas  5  SDN  25  Rukam  Mendobarat.  Menurut  Sani  dalam (Lilan  dkk,  2022) menyatakan  bahwa pembelajaran  yang  efektif  tidak  terlepas  dari  peran  guru  yang  efektif,  kondisi  pembelajaran  yang efektif,keterlibatan  pesera  didik,  dan  lingkungan  belajar  yang  mendukung. (Arosyad  &  Nugroho, 2019) juga  menyatakan  bahwa    indikator  pembelajaran  efektif  diantaranya  proses  komunikasi, pengelolaan pelaksanaan pembelajaran, respon peserta didik, aktivitas belajar, dan hasil belajar siswa. Menurut (Muyaroah & Fajartia, 2017) dalam menentukan keefektifan pembelajaran ada 4 indikator sebagai berikut:
a. Kualitas Pembelajaran Kualitas pembelajaran dapat dilihat dari proses dan hasil pengajaran yaitu ketercapaian tujuan instruksional pembelajaran yang terdapat pada indikator pembelajaran dan kemampuan anak setelah penerapan  pembelajaran.  Menurut (Hendrawan  &  Nugraha,  2020) menyatakan  bahwa  kualitas pembelajaran adalah tingkat pencapaian tujuan pembelajaran, termasuk dalam pembelajaran seni. b. Kesesuaian Tingkat Pembelajaran
Tingkat  pembelajaran  harus  sesuai  pada  silabus  yang  telah  direncanakan  guru  dan  dapat dilihat dari kesiapan belajar siswa. Karena tingkat pembelajaran yang dikatakan efektif apabila siswa sudah siap mengikuti pembelajaran dengan baik.
c. Insentif Insentif adalah sejauh mana cara guru memberikan motivasi yang bisa dilihat dari respon dan minat  siswa  saat  mengikuti  pembelajaran  dan  aktivitas  guru  dalam  memberikan  motivasi  kepada siswa.  Insentif    dikatakan  efektif  apabila  usaha  guru  dalam  memberikan  motivasi  sudah  maksimal, dilihat dari kriteria insentif guru minimal baik.
d. Waktu
Suatu pembelajaran bisa dikatakan efektif apabila siswa mampu menyelesaikan pembelajaran sesuai  alokasi  waktu  yang  telah  dilakukan.  Mengopptimalkan  waktu  belajar  merupakan  hal  yang penting karena waktu dan belajar sangat berkaitan. Ketika belajar ada beberapa waktu yang menjadi kunci utama untuk memperoleh pembelajaran yang efektif (Dyla, 2020) .
4. PEMBAHASAN Keefektifan pembelajaran yang diukur melalui indikator kualitas pembelajaran yaitu menurut Slavin dalam (Sholikha, 2018) yaitu pencapaian tujuan pebelajaran. Dalam wawancara yang dilakukan peneliti  melihat  kualitas  pembelajaran  di  kelas  5  SDN  25  Rukam  belum  mencapai  tujuan pembelajaran yang maksimal. Kualitas pembelajaran dapat dilihat dari proses pembelajaran dan hasil belajar  siswa.  Pernyataan  tersebut  sejalan  dengan  pendapat (Ropinus  Sidabutar,  2020) kualitas pembelajaran  bisa  dinyatakan  dengan  baik  apabila  interaksi  antara  guru  dan  siswa  tercapai  dan berjalan  dengan  baik.  Menurut (Nikmah  et  al.,  2016) interaksi  dalam  belajar  mengajar  adalah hubungan  timbal balik  antara pendidik  dan  anak  didik  harus  menunjukkan  adanya  hubungan  yang bersifat mendidik, yang aman harus diarahkan pada suatu tujuan tertentu.
Menurut (Syafira,  2020) menyebutkan  bahwa  kualitas  pembelajaran  adalah  suatu  tingkatan pencapaian  dari  tujuan  pembelajaran  berupa  peningkatan  pengetahuan,  keterampilan  dan pengembangan sikap peserta didik melalui proses pembelajaran di kelas. Proses interaksi antar guru dan siswa dalam kegiatan pembelajaran online via whatsapp yang diterapkan di kelas 5 SDN 25 Rukam belum  berjalan  dengan  baik.  Proses  pelaksanaan  pembelajaran  guru  memberikan  tugas  atau pekerjaan  rumah  melalui  foto,  kadangkala  guru  menyampaikan  materi  pembelajaran  dengan  cara mengirim video pembelajaran atau video call akan tetapi sangat jarang dilakukan karena menghabiskan banyak  kuota.  Hal  ini  menunjukkan  proses  pembelajaran  kurang  interaksi  antara  guru  dan  siswa. Materi yang disampaikan guru sulit dipahami siswa. Berdasarkan pendapat siswa dalam hasil angket siswa,  75%  siswa  menyatakan  materi  pembelajaran  sulit  dipahami  dan  68%  hasil  belajar  siswa menurun. Sejalan dengan pendapat orang tua siswa bahwa hasil belajar anak mengalami penurunan dibandingkan pembelajaran tatap muka secara langsung. Hal ini disebabkan kurangnya pemahaman siswa  terhadap  materi  pelajaran,  tidak  banyak  pengetahuan  yang  didapat  siswa,  dan  selama pembelajaran  online  proses  pembelajaran  tidak  ada  peningkatan  serta  kurangnya  interaksi  antara guru dan siswa.
Keefektifan  pembelajaran  yang  diukur  melalui  indikator  kesesuaian  tingkat  pembelajaran menurut (Reni et al., 2020) yaitu sejauh mana guru memastikan tingkat kesiapan belajar siswa bisa dilihat  dari  respon  positif  siswa  dan  tegasnya  guru  saat  proses  pembelajaran  berlangsung. Berdasarkan  hasil  angket  siswa  peneliti  melihat  siswa  kelas  5  kurang  siap  dalam  mengikuti
pembelajaran  online via  whatsapp yang  menunjukkan  bahwa  47%  siswa  kurang  merespon pembelajaran  yang  disampaikan  guru  melalui  video  pembelajaran,  dan  29%  siswa  kurang  siap mengikuti proses pembelajaran. Artinya 53% siswa merespon pembelajaran yang disampaikan guru dan  71%  siswa  sudah  siap  mengikuti  pembelajaran  online via whatsapp. Sejalan  dengan  pendapat orang  tua  siswa  bahwa  untuk  mengikuti  pembelajaran  online  via  whatsappp,  orang  tua  sudah menyiapkan semua perlengkapan belajar anak seperti HP, buku tulis, buku tema, buku LKS, dan lain sebagainya namun siswa sering menyalahgunakan HP untuk bermain game, youtube, tik tok sehingga belajar  jadi  terganggu.  Hal  ini  seharusnya  sebagai  orang  tua  harus  mampu  mendidik  anak  untuk belajar dengn sungguh-sungguh di rumah.
(Nugroho  &  Iqbal  Arrosyad,  2020) menyatakan  bahwa  tingkat  pembelajaran  harus  sesuai pada  silabus  yang  telah  direncanakan  guru  dan  dapat  dilihat  dari  kesiapan  belajar  siswa.  Karena tingkat pembelajaran yang dikatakan efektif apabila siswa sudah siap mengikuti pembelajaran dengan baik.  Pembelajaran  online via  whatsaap di  kelas  SDN  25  Rukam  sudah  sesuai  dengan  silabus  yang telah  direncanakan  guru.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  wali  kelas  5  bahwa  pembelajaran  online sesuai  dengan  silabus  yang  telah  direncanakan,  karena  selama  pandemi  covid-19  pembelajaran dialihkan daring sehingga telah dikeluarkan silabus pembelajaran daring. Pembelaaran daring ini bisa dilakukan  dengan  berbagai  sarana  media  sosial  seperti whatsapp,  zoom  meeting,  google  duo,  facebook masenger, telegram dan lain sebagainya. Di kelas 5 SDN 25 Rukam memilih via whatsapp sebagai media pembelajaran online/daring karena lebih mudah digunakan dan memiliki beragam fitur. Keefektifan pembelajaran bisa diukur melalui indikator insentif menurut (Tyas & Mawardi, 2016) adalah  seberapa  besar  guru  memotivasikan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Sedangkan Menurut (Pratidana,  2017) insentif  adalah  sejauh  mana  cara  guru  memberikan  motivasi  yang  bisa dilihat  dari  respon  dan  minat  siswa  saat  mengikuti  pembelajaran  dan  aktivitas  guru  dalam memberikan motivasi kepada siswa.
Berdasarkan  wawancara  dan  hasil  angket  siswa  peneliti  melihat  bahwa  guru  kelas  5  SDN  25 Rukam  sudah  memberikan  motivasi  kepada  siswa  dengan  memberikan  dorongan  kepada  siswa, arahan  untuk  selalu  semangat  belajar  di  rumah,  rajin  membaca  buku  agar  hasil  belajar  meningkat. Sejalan dengan hasil angket siswa bahwa 94% siswa menyatakan guru sudah memberikan motivasi kepada  siswa  dengan  baik,  namun    kurangnya  minat  belajar  siswa  dengan  pembelajaran  online via whatsapp sehingga  motivasi  tersebut  luntur.  Berdasarkan  hasil  angket  siswa  bahwa  65%  kurangnya minat belajar siswa kelas 5 dengan via whatsapp. Hal ini disebabkan pembelajaran online via whatsapp guru  sering  memberikan  tugas  sehingga  siswa  menjadi  bosan  dan  siswa  kurang  memahami  materi yang  disampaikan  guru  dan  kadangkala  sinyal  yang  tidak  mendukung  sehingga  menhambat pembelajaran.  Faktor  lain  yang  menyebabkan  siswa  kurang  berminat  belajar  online  karena  ada beberapa siswa yang tidak memiliki HP sendiri dan harus gabung bersama saudaranya. Berdasarkan pendapat  orang  tua  siswa  bahwa  anak  mereka  sering  memanfaatkan  HP  bukan  untuk  mencari pengetahuan, akan tetapi menggunakan bermain game, tiktok,  youtube , dan sebagainya. Sebagai orang seharusnya harus lebih memperhatikan anak-anaknya dan membimbing anak untuk belajar. Keefektifan  pembelajaran  dapat  diukur  melalui  indikator  waktu  menurut (Kristin,  2015) adalah waktu yang digunakan untuk menyelesaikan pembelajaran. Sedangkan Menurut (Arrosyad & Nugroho,  2021) bahwa  suatu  pembelajaran  bisa  dikatakan  efektif  apabila  siswa  mampu menyelesaikan pembelajaran sesuai alokasi waktu yang telah dilakukan.
Pernyataan  diatas  sejalan  dengan  hasil  wawancara  dan  angket  siswa  yang  dilakukan peneliti pada penelitiannya bahwa waktu yang digunakan guru dalam pembelajaran online via whatsapp sudah cukup sesuai dengan alokasi waktu yang telah ditentukan di RPP. waktu yang digunakan guru pada pembelajaran daring cukup singkat dibandingkann waktu yang digunakan pada pembelajaran luring atau  tatap  muka  secara  langsung.  Berdasarkan  hasil  angket  siswa  bahwa  92%  siswa  menyelesaikan tugas  yang  diberikan  guru  dengan  tepat  waktu  sesuai  yang  telah  ditentukan  guru.  Sejalan  dengan
pendapat orang tua bahwa waktu yang digunakan guru cukup singkat dalam pembelajaran online via whatsapp, biasanya  guru  menyampaikan  materi  atau  mengirim  video  pembelajaran,  atau  kadangkala video call dengan siswa tapi jarang sekali dilakukan. Guru sering memberikan tugas kepada siswa. 5. SIMPULAN
Keefektifan pembelajaran  diukur melalui 4 indikator yaitu kualitas pembelajaran, kesesuaian tingkat  pembelajaran,  insentif  dan  waktu  yang  digunakan.  Setelah  dilakukan  penelitian,  maka simpulan dari penelitian ini yaitu pembelajaran online via whatsapp selama pandemi covid-19 di kelas 5 SDN 25 Rukam Mendo Barat cukup efektif. Hal ini bisa dilihat dari beberapa faktor diantaranya yaitu kualitas pembelajaran dipandangi mencapai tujuan pembelajaran namun belum maksimal dapat dilihat dari proses pembelajaran yang kurang interaksi antara guru dan siswa dan hasil belajar siswa yang mengalami penurunan. Kesesuaian tingkat pembelajaran dipandangi sebagian kecil siswa kurang siap  mengikuti  pembelajaran  dan  kurang  merespon  apa  yang  disampaikan  guru.  Insentif  dalam pembelajaran dipandangi bahwa guru sudah memberikan motivasi kepada siswa, namun siswa masih kurang  berminat  mengikuti  pembelajaran  karena  guru  terlalu  banyak  memberikan  tugas  sehingga siswa menjadi bosan. Waktu yang digunakan guru dalam pembelajaran sudah sesuai dengan alokasi waktu yang telah ditentukan di RPP, namun waktu yang digunakan guru cukup singkat dan masih belum  maksimal  dipergunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Tingkat  keefektifan  angket  siswa mencapai  61,35%.  Hal  ini  perlu  ditingkatkan  Kembali  agar  pembelajaran online via Whatsapp lebih efektif.

## REFERENSI
Ali, Shodikin dan Afreni, Hamidah. 2020. Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Jurnal BIODIK , Vol.6, No. 2. Hal. 214-224.
Alifatu,  Rohmawati.  2015.  “Efektivitas  Pembelajaran”, Jurnal  PAUD  Pps  Universitas  Negeri  Jakarta , Vol. IX, Edisi 1, (April ), 16.
Arosyad,  I.,  &  Nugroho,  F.  (2019). Bahan  Ajar  Strategi  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar  Berbasis Pembelajaran Rajak Jauh . Intishar Publishing Bumirejo.
Arrosyad,  M.  I.,  &  Nugroho,  F.  (2021).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Membaca  dan Numerasi  di  Tengah  Evolusi  Konsep  Literasi. Jurnal  Basicedu , 5 (6),  6378 – 6384. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1758
Arrosyad,  M.  I.,  Nugroho,  F.,  &  Saputra,  A.  (2022).  Pemberdayaan  Masyarakat  dalam  Program Quran Qorner. Jurnal Komunitas : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (2), 124 – 130.
Bilfaqih, Yusuf. 2015. Esensi Pengembangan Pembelajaran Daring . Yogyakarta: Deepublish.
Budi Yoga Bhakti. (2017). Evaluasi Program Model CIPP Pada Proses. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika Dan Riset Ilmiah , 1 (2), 75 – 82.
Dewi, T. A. P., & Sadjiarto, A. (2021). Pelaksanaan Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid- 19. Jurnal Basicedu , 5 (4), 1909 – 1917.
Dyla,  Fajhriani,  N.  2020.  Manajemen  Waktu  Belajar  di  Perguruan  Tinggi  Pada  Masa  Covid-19.
Journal of Islamic Educational Management . Vol. 1, No. 3, Halm. 299-309.
Erizal, G. 2019. Komponen-Komponen Karya Ilmiah. Bandung: Pustaka Reka Cipta.
Hari,  Agus,  P.  2013.  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  Matematika  Melalui Student  Teams Achievement  Division (STAD)  Berbantuan  Komputer  pada  Siswa  Kelas  IVA  SDN  Bendan Ngisor. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang.
Hendrawan,  B.,  &  Nugraha,  M.  F.  (2020). The  Influence  Of  Van  Hiele  ’  s  Theory  On  The Achievement Of Learning Materials Learning Class IV Elementary Schools. Cendekiawan , 2 (2),
73 – 82.
Imam, S. 2018. Penelitian Deskripsi Kelas. Depok: PT. Rajagrafindo Persada.
Iqbal, M., Yusrizal, Y., & Subianto, M. (2016). Perancangan Media Pembelajaran Aplikasi Fisikapada Pokok  Bahasan  Fluida  Statis  Untuk  Siswa  Sma  Berbasis  Android. Jurnal  Pendidikan  Sains Indonesia , 4 (2), 20 – 24.
Kristin,  F.  (2015).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Budaya  (Pbb)  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Ips. Scholaria : Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 5 (2), 46.
Kuntarto, E. 2017. Keefektifan Model Pembelajaran Daring Dalam Perkuliahan Bahasa Indonesia di Perguruan  Tinggi. Jounal  Indonesian  Language  Education  and  Literature .  Vol.3,  No.1,  Hal.  215- 221.
Larasati,  W.,dkk.  (2013).  Efektivitas  Pemanfaatan  Aplikasi  WhatsApp  sebagai  Sarana  Diskusi Pembelajaran Pada Mahasiswa, Skripsi Tidak Diterbitkan , (UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta).
Lilan, Dama dkk. 2022. Efektivitas Pembelajaran Daring Peserta Didik pada Mata Pelajaran Biologi SMA Terpadu Wira Bhakti Gorontalo. Jurnal Pendidikan . Vol. 10, No. 1, Halm.67-78.
https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2015.v5.i2.p46-59
Miyanti, I. N. (2021). Blended Learning Menggunakan Whatsapp. Jurnal PG-PAUD Trunojoyo : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Anak Usia Dini , 8 (1), 26 – 35.
Muyaroah, S., & Fajartia, M. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android dengan menggunakan  Aplikasi  Adobe  Flash  CS  6  pada  Mata  Pelajaran  Biologi. Innovative  Journal  of Curriculum and Educational Technology , 6 (2), 22 – 26. https://doi.org/10.15294/ijcet.v6i2.19336
Mahnun,  Nunu.  2018.  Implementasi  Pembelajaran  Online  Dan  Optimalisasi  Pengelolaan Pembelajaran Berbasis Online Di Perguruan Tinggi Islam Dalam Mewujudkan World Class University. Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. IJIEM: Kajian Teori dan Hasil Penelitian Pendidikan, Vol. 1, No.1, Hlm. 29-36.
Moleong, J, L. 2018. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Pt Remaja Rodakarya.
Ropinus, Sidabutar. 2020. Survey Kualitas Pembelajaran di Masa Study From Home . Prodi Pendidikan Matematika FKIP Universitas HKBP Nommensen. Journal Of Education and Applied . Vol.02, No. 01, Halm. 24-29.
Nikmah,  E.  H.,  Fatchan,  A.,  &  Wirahayu,  Y.  A.  (2016).  Model  Pembelajaran  Student  Teams Achievement  Divisions (STAD),  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan Geografi ,
3 (3),
1 – 17. http://jurnal-
online.um.ac.id/data/artikel/artikelE91D7FB9C21685AA36E47BE7A44B0CC7.pdf
Nugroho,  F.,  &  Iqbal  Arrosyad,  M.  (2020).  Moodle  Multimedia  Development  in  Web-based
Integrative  Thematic  Learning  for  Class  IV  Elementary  Students. Cendekiawan , 2 (1),  49 – 63. https://doi.org/10.35438/cendekiawan.v2i1.177
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  (2014).  Standar  Nasional Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia , 137 . https://doi.org/10.33578/jpsbe.v10i1.7699
Pratidana,  D.  (2017).  Hak  cipta  dan  penggunaan  kembali :  Lisensi  ini  mengizinkan  setiap  orang untuk  menggubah  ,  memperbaiki  ,  dan  membuat  ciptaan  turunan  bukan  untuk  kepentingan komersial , selama anda mencantumkan nama penulis dan melisensikan ciptaan turunan dengan syarat ya. Journal of Experimental Psychology:
General , 136 (1), 23 – 42. http://kc.umn.ac.id/5548/1/BAB II.pdf
Reni,  Permana,  R.,  &  Nugraha,  M.  F.  (2020).  Pengaruh  model  pembelajaran  savi  dan  tingkat kepercayaan  diri  terhadap  prestasi  belajar  siswa. Cendekiawan , 2 (2),  88 – 94. https://doi.org/https://doi.org/10.35438/cendekiawan.v2i2.186
Rosmiati,  U.,  &  Lestari,  P.  (2021).  Inovasi  Model  Pembelajaran  PBI  (Problem  Based  Instruction) Berbasis Whatsapp Sebagai Langkah Solutif Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika) , 5 (1), 188. https://doi.org/10.33603/jnpm.v5i1.3708
Suspahariati, & Susilawati, R. (2020). Penerapan Sistem WFH ( Work From Home ) dan Dampaknya terhadap  Kinerja  Staf  dan  Dosen  Unipdu  Jombang  selama  Pandemi  Covid-19  Pendahuluan Perubahan-perubahan dari tahun ke tahun kerap dirasakan masyarakat dengan berbagai faktor penyebab . Pada awal 2020 ,. Jurnal Manajemen Dan Pendidikan Islam, 6 (2), 229 – 240.
Sholikha, Esa, P. 2018. Analisis Efektivitas Pembelajaran Sosiologi pada Siswa Kelas X di Madrasah Aliyah  Al-Anwar  Pontianak. Artikel  Penelitian .  Program  Pendidikan  Sosiologi  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tanjungpura Pontianak. Halm. 1-8.
Sofyana & Abdul. 2019. Pembelajaran Daring Kombinasi Berbasis WhatApp Pada Kelas Karyawan Prodi  Teknik  Informatika  Universitas  PGRI  Madiun. Jurnal  Nasional  Pendidikan  Teknik Informatika . Vol. 8 No. 1, Halm. 81-86.
Subur. 2015. Pembelajaran Nilai Moral Berbasis Kisah. Yogyakarta: Kalimedia
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Yogyakarta: Alfabeta.
Sugiono. 2017. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Yogyakarta: Alfabeta.
Tim Penyusun. (2008). Kamus Bahasa Indonesia. In Jakarta: Pusat Bahasa, (Vol. 4, Issue 1). Jakarta: Pusat Bahasa,.
Tyas, S. P., & Mawardi, M. (2016). Keefektifan Model Pembelajaran Value Clarification Technique Dalam Mengembangkan Sikap Siswa.
Satya Widya , 32 (2), 103. https://doi.org/10.24246/j.sw.2016.v32.i2.p103-116
Victorian, A. R., Aryanti, S., Yusfi, H., Solahuddin, S., & Bayu, W. I. (2021). Perspektif Calon Guru Pendidikan  Jasmani  Terhadap  Pembelajaran  Online  Selama  Pandemi  Covid-19. JOSSAE : Journal of Sport Science and Education , 6 (1), 94. https://doi.org/10.26740/jossae.v6n1.p94-106
Wahyu,  Aji,  Fatma,  D.  2020.  Dampak  Covid-19  terhadap  Implementasi  Pembelajaran  Daring  di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan. Vol. 2, No. , Halm.55-61.
Wiji,  Lestari.  2021.  Pemanfaatan Whatsapp Sebagai  Mrdia  Pembelajaran  Jaringan  Masa  Pandemi Covid-19 di Kelas VI Sekolah Dasar. Skripsi Tidak Diterbitkan . FKIP Universitas Jambi.
Zalma,  Syafira.  2020.  Kompetensi  Tutor  dan  Kualitas  Pembelajaran  di  Lembaga  Kursus  English Friend Surabaya. Jurnal Pendidikan untuk Semua . Vol. 04, Halm. 82-92.