Vol.6 (1), Juni 2023, pp. 1-7

## The Influence of Implementation of Trainer Crimping Learning Media on Computer Learning Outcomes and Basic Networks at Vocational High School Muhammadiyah 1 Taman

## Oktavianto Ashror Nugroho *, Cindy Cahyaning Astuti
Pendidikan Teknologi Informasi, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo
INFO ARTIKEL ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 8-2-2023 Disetujui: 27-4-2023 Abstract: The background of this research is the large number of students who  do  not  understand  and  do  not  understand  the  correct  crimping technique,  so  the  researchers  provide  a  training  or  trainer  for  vocational school students, especially majoring in Computer and Network Engineering. The  method  used  in  this  research  is  an  experimental  method  which  uses pretest and posttest questions as a reference for success in this study. Data collection  in  this  study  was  taken  from  a  class  where  the  subjects  taken were  Basic  Computers  and  Networks.  The  results  of  this  study  where  the results  of  calculating  the  hypothesis  show  a  rejection  of  H0,  so  it  can  be concluded that the results of this study influence or have an impact on the learning outcomes of vocational school students.
Abstrak: Penelitian    ini      dilatar    belakangi  oleh  banyaknya  siswa  yang belum mengerti dan belum paham akan teknik mengcrimping yang benar, sehingga peneliti memberikan sebuah pelatihan atau trainner untuk siswa SMK  khusunya  jurusan  Teknik  Komputer  dan  Jaringan.  Metode  yang digunakan  pada  penlitian  ini  adalah  metode  eksperiment  dimana penggunaan  soal  pretest  dan  posttest  sebagai  acuan  keberhasilan  dalam penelitian ini. Pengambilan data pada penelitian di ambil dari sebuah kelas dimana mata pelajaran yang ditempuh merupakan Komputer dan Jaringan Dasar.  Hasil  dari  penelitian  ini  dimana  hasil  dari  penghitungan  hipotesis menunjukkan  adanya  penolakan  pada  dari  H0,  sehingga  dapat  ditarik kesimpulan  bahawa  hasil  dari  penelitian  ini  berpengaruh  atau  memiliki dampak pada hasil belajar siswa SMK.
Kata kunci: Trainers
Crimping
Learning media
Alamat Korespondensi: Oktavianto Ashror Nugroho,
Fakultas Psikologi Dan Ilmu Pendidikan/Pendidikan Teknologi Informasi. Universitas Muhammadiyah Sidoarjo Jl. Mojopahit No.666 B, Sidowayah, Celep Kec. Sidoarjo Kab. Sidoarjo, Jawa Timur 61215 E-mail: oktasubur@gmail.com
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  adalah  salah  satu  bentuk  lembaga  pendidikan  yang  bertujuan untuk  meningkatkan  kecerdasan,  pengetahuan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  untuk hidup mandiri dan mengikuti program pendidikan lebih lanjut sesuai dengan pelatihan profesinya (Hapnita dkk.,  2017).  Pendidikan  kejuruan  berperoses  dalam  mempersiapkan  dan  membantu  peerta  didik  dalam mengenali  dirinya  sesuai  dengan  tahapan  perkembangan  vokasional,  mulai    dari  mengidentifikasi, mengekplorasi,  mempersiapkan,  memilih,  hingga  pada  tahapan  dimana  peserta  didik  tersebut  benar-benar

## PENDAHULUAN
menguassi  sebuah  keahlian  tertentu  pada  suatu  bidang  pekerjaan  sesuai  dengan  program  keahlian  yang ditempuhnya  (Dewantara,  GP,  Ratnaya,  IG,  &  Adiarta,  A.  2020).Sekolah  Menengah  Kejuruan  membekali siswa  dengan  pelatihan  keterampilan  dan  kewirausahaan,  serta  pelatihan  keterampilan  hidup.  SMK  lebih menekankan  pada  praktik  siswa  ,  sehingga  siswa  membutuhkan  kemandirian  dan  pengalaman  langsung sebagai orientasi memasuki dunia kerja dan industri (Wastono, 2016). SMK mendominasi dalam hal magang, pengalaman  dan  informasi  faktual,  sehingga  membutuhkan  media  untuk  mendukung  kualifikasi  lulusan unggulan.
Tidak hanya materi yang dimaknai berdasarkan kitab dan guru (Nurhidayah et al., 2016). Salah satu lembaga  pendidikan  yang  dapat  menciptakan  sumber  daya  manusia  dengan  kemampuan,  kompetensi  dan keterampilan untuk menghasilkan lulusan yang dapat meningkatkan kemampuan berprestasi saat memasuki pasar  kerja  adalah  kesadaran  tentang  SMK  (Sulfemi  &  Qodir,  2017).  Dalam  pemahaman  saya,  SMK  harus berhasil  dalam  proses  menghasilkan  lulusan  yang  unggul.  Keberhasilan  dalam  menghasilkan  lulusan  yang baik  dapat  terjadi  dalam  banyak  hal,  seperti  proses  pembelajaran,  suasana  belajar,  lingkungan  belajar, metode  pembelajaran  dan  materi  pembelajaran.  Materi  pembelajaran  merupakan  salah  satu  sarana pendidikan  bagi  pendidik  untuk  memberikan  materi  pembelajaran,  meningkatkan  kreativitas  siswa, meningkatkan perhatian siswa dalam proses pembelajaran.
Untuk  itu,  SMK  harus  berhasil  melatih  lulusan  unggulan.  Media  pembelajaran  dapat  mengubah perilaku  siswa (Behaviour  change)  dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa tertentu, tidak dapat  berlangsung secara spontanitas, namun diperlukan analisis  yang dapat mempengaruhi keberhasilan pembelajaran (Utami, R.  P.  (2017).)  Keberhasilan  dalam  menghasilkan  lulusan  yang  baik  dapat  dicapai  dengan  berbagai  cara, seperti: proses pembelajaran, suasana belajar, lingkungan belajar, metode pembelajaran, materi pembelajaran. Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  pengetahuan  keterampilan  dasar  mengajar  yang  menjadi  salah  satu faktor keberhasilan dalam pelaksanaan praktik Program Pengalaman Lapangan (Achdiani , Y., & Rusliyani , A. (2017). SMK Muhammadiyah 1 Taman merupakan  salah  satu sekolah unggulan yang ada di Sidoarjo, di sekolah SMK Muhammadiyah 1 Taman memiliki jurusan Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ). Salah satu mata  pelajaran  dari  TKJ  yaitu  Komputer  dan  Jaringan  Dasar,  dimana  dalam  mata  pelajaran  tersebut terdapat  sebuah  praktek  yang  harus  bisa  dilakukan  oleh  semua  siswa  TKJ.  Praktek  dasar  bagi  siswa  TKJ kelas X yaitu membuat sebuah kabel Local Area Network (LAN) atau bisa disebut juga dengan mengkrimping kabel.  Kabel  yang  digunakan  dalam  LAN  merupakan  kabel  UTP  (  Unshielded  Twisted  Pair  )  adalah  kabel yang  khusus  untuk  transmisi  data,  UTP  terdiri  dari  4  pasang  (biru,  orange,  hijau,  dan  dan  coklat)  dipilih menurut  aturan  tertentu  dan  digunakan  untuk  mengirim/menerima  data.Sebagai  jurusan  TKJ  maka  tidak luput  berkecimpung  dalam  dunia  jaringan  komputer,  dimana  penggunaan  kabel  UTP  sangat  lah  penting dalam kegiatan praktek sehari-hari, tetapi masih banyak siswa yang masih bingung terhadap susunan kabel tersebut. Media trainer merupakan media yang tergolong pada media model tiga dimensi. Merupakan proses simulasi yang membangun model dari sistem nyata atau usulan sistem, melakukan ekperimen dengan model tersebut  menjelaskan  perilaku  sistem  atau  untuk  membangun  sistem  baru  sesuai  dengan  kinerja  yang diinginkan (Zakir, M. 2020).
Dengan adanya jaringan area lokal (LAN) yang terhubung antara ruang administrasi, kantor dan ruang mesin akan sangat berguna dan sangat berguna dalam mengakses data, mendukung proses belajar mengajar dan  mempercepat  belajar.  proses  manajemen  yang  mendukung  teknologi  jaringan  misalnya  sebagai  media, guru memberikan pekerjaan rumah kepada siswa, penyedia informasi sekolah kepada masyarakat, dan fungsi lainnya.  Oleh  karena  itu,  dalam  menyelenggarakan  pelayanan  pendidikan,  sekolah  dituntut  untuk memberikan pelayanan secara cepat dan untuk mencapai tujuannya.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian Pre  Experiment Design.  Sugiyono  (2015)  menyatakan  bahwa  metode  penelitian experiment adalah  metode  penelitian  yang digunakan untuk mengetahui pengaruh beberapa perilaku dalam kondisi yang terkendali.  Metode penelitian ini  menggunakan  desain  test-before-test  of  a  group.  Tahap  awal  dilakukan  dengan  menggunakan  ( pretest ), kemudian  diberi  perlakuan    (X),  setelah  diberi  perlakuan  dilakukan  pengukuran  dengan  menggunakan  tes akhir ( posttest ).
METODE

## Uji Coba Instrumen
Di  dalam  belajar  ini,  alat  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  Selama  proses  sedang  belajar. Jadi, sebelum menggunakan perangkat untuk mengumpulkan data, perangkat khususnya dahulu diuji pada murid  yang  sudah  mengambil  teori  pelatih crimping untuk  mata  pelajaran  komputer  dasar  dan  jaringan  . Pengujian  instrumental digunakan  untuk ukuran  kemampuan  instrumen  di dalam  ukuran  variabel  belajar. instrumen ini menggunakan soal tes berdasarkan validitas soal, reliabilitas, tingkat kesukaran soal dan daya pembeda pertanyaan.

## Validitas Instrumen
Sugiyono (2010) menyatakan validitas adalah ukuran untuk menyatakan validitas  sebagai instrumen. Suatu  instrumen  dapat  dikatakan  valid  jika  dapat  digunakan  untuk  mengukur  apa  yang  ingin  diukur. Ukuran adalah item dan komponen pengukur tes. Membangun melalui elemen dan tes diubah menjadi bentuk yang  dapat  dieksekusi  dalam  hal  perilaku  yang  diharapkan  ditampilkan  oleh  orang  (subjek)  menanggapi stimulus yang disampaikan oleh tes. tindakan ini reaksi yang ditunjukkan subjek adalah reaksinya terhadap rangsangan  (objek  atau  ujian)  yang  diberikan  kepadanya.  Dari  jawaban  tersebut  disimpulkan  dari  tingkat dan  kualitas  soal-soal  konstruksi  milik  peserta  tes  yang  menyelesaikan  tes  tersebut.  Tujuan  validitas  butir adalah  untuk mengetahui kelayakan  butir,  sehingga butir  dapat dijadikan  butir  dalam  penelitian.  Evaluasi instruksi adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Validasi Jawaban Kriteria
Nomor  Kriteria Jawaban 5 Sangat bagus 4 Dengan baik 3 Cukup bagus 2 Tidak baik 1 Tidak baik Sumber: Arikunto (2013)
Setelah  dilakukan  perhitungan  skor  validasi,  maka  hasil  perhitungan  disajikan  sesuai  dengan  tabel berikut:
Tabel 3. Persentase Skor Kriteria Validasi Persentase Informasi 85% - 100% Sangat layak, dapat digunakan tanpa revisi 69% - 84% Layak, baik untuk digunakan dengan sedikit revisi 53% - 68% Cukup layak, dapat digunakan dengan revisi besar 37% - 52% Tidak memadai, sebaiknya tidak digunakan 20% - 36% Tidak layak, sebaiknya tidak digunakan Sumber: Akbar (2013).
Observasi  dilakukan  oleh  peneliti  multimedia  siswa  kelas  X  SMK  Muhammadiyah  1  Taman  dengan cara  terjun  langsung,  melihat  kondisi  sekolah  dan  situasi  di  dalam  kelas  secara  langsung.  metode  tes  yang akan  digunakan  peneliti  untuk  satu  mata  pelajaran  adalah  dengan  menggunakan  tes  hasil  belajar membentuk  tes  tertulis  pilihan  ganda  dan  praktik  dengan  pelatih  teori crimping .  Selama  penerapan,  guru kirim pertanyaan ke murid dan memberi tugas praktik sesuai dengan prosedur. Tujuan menggunakan tes di dalam  belajar  ini  adalah  untuk  memperoleh  data  kuantitatif  di  dalam  membentuk  statistik  dan  deskriptif dengan skor persentase menjawab benar yang diperoleh murid.
Memberi tes membentuk hasil belajar yang tercapai pada setiap melangkah. Di mana pretest diberikan sebelum  teori  diberikan  di  awal  pelajaran,  sedangkan  posttest  diberikan  setelah  teori  diberikan  di  akhir pelajaran. Untuk tujuan penuh arti perbedaan model sedang belajar yang dipelajari, jadi skor data kuantitatif yang  diperoleh  dengan  uji  T  dua  cara  (T-Paired)  dan eta  Square digunakan  untuk  menentukan  dan menghitung  dokumentasi  hipotesis.  untuk  siswa  kelas  XI  Multimedia  di  SMK  Muhammadiyah  1  Taman dengan mengambil foto dan kemudian digunakan untuk bukti dari penelitian yang peneliti lakukan.

## HASIL
Belajar  ini  adalah  jenis  belajar  kuantitatif.  Pada  belajar  kuantitatif  ini  diperoleh  data  membentuk nomor  Dan  bagan  hasil  belajar.  Data  ini  berasal  dari  hasil  tes  yang  digunakan  sebagai  alat  untuk  ukuran kesuksesan sesuatu sedang belajar. Teknik analisis data ini adalah melangkah yang sangat penting di dalam belajar Karena dari hasil itu peneliti bisa menjawab pernyataan masalah. Dari data yang melayani peneliti, pada proses Berikutnya peneliti melakukan analisis data dengan cara manual.

## Pengujian hipotesis
Pengujian  hipotesis  membantu  menentukan  apakah  hipotesis  yang  diajukan,  seperti  perbedaan  atau hubungan,  cukup  meyakinkan  untuk  ditolak.  Keyakinan  ini  didasarkan  pada  kemungkinan  besar  bahwa hubungan  ini  terjadi  secara  kebetulan.  Semakin  rendah  probabilitasnya,  semakin  tinggi  keyakinan  bahwa hubungan  itu  ada.  Sebelum  melakukan  pengujian  hipotesis,  peneliti  terlebih  dahulu  melakukan  uji normalitas,  karena  syarat  untuk  menguji  hipotesis  adalah  data  berdistribusi  normal.  Uji  normal  ini digunakan  untuk  mengetahui  hasil  validitas  data  pertama  dan  terakhir  yang  dilakukan  oleh  peneliti  yang berdistribusi normal. Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan uji T dua arah sebagai berikut:
𝑡 = Ď−𝜇𝐷 𝒮𝔬 /√𝑛 (1)
uji-T ini digunakan untuk tes hipotesa yang diajukan di dalam belajar ini sebagai mengikuti: H  0  :  Tidak  ada  pengaruh  sedang  belajar  berbasis  masalah  sedang  belajar  yang  didukung  pelatih crimping ke pertunjukan akademik murid kelas X  I Komputer dan Jaringan Rekayasa aktif mata pelajaran komputer dan jaringan dasar di Sekolah Menengah Kejuruan Muhammadiyah 1 Taman.
H  1  :  Ada  pengaruh  sedang  belajar  berbasis  masalah  sedang  belajar  yang  didukung  pelatih  crimping melawan  pertunjukan  belajar  murid  kelas  X  I  Komputer  dan  Jaringan  Rekayasa  aktif  mata  pelajaran komputer dan jaringan dasar di Sekolah Menengah Kejuruan Muhammadiyah 1 Taman.

## Penyajian dan Analisis Data
Analisis data adalah upaya merangkum data yang dikumpulkan oleh peneliti dalam format yang akurat, andal,  dan  benar.  Melakukan  analisis  adalah  melakukan  penelitian  untuk  memahami  struktur  fenomena yang berlaku di lapangan. Diketahui bahwa dampak dari masalah pembelajaran berbasis hasil belajar siswa pada  mata  pelajaran  dasar  komputer  dan  jaringan  di  kelas  XI  SMK  Muhammadiyah  1  Taman  didasarkan pada  rumusan  masalah  yang  dilakukan  oleh  peneliti.  Jadi  data  yang  diperoleh  di  dalam  belajar  ini  bisa digambarkan sebagai mengikuti:
Validasi Instrumen Studi  validitas  menyatakan  bahwa  tingkat  ketelitian  alat  ukur  pada  alat  penelitian  berhubungan dengan isi atau variabel  sebenarnya yang diukur.  Untuk mengetahui seberapa baik  suatu alat ukur, dalam hal  ini  suatu  alat  penelitian  dapat  mengukur  apa  yang  hendak  diukur,  maka  dilakukan  uji  efikasi  atau pembuktian  validitas  alat  penelitian  tersebut.  Uji  validitas  dilakukan  untuk  melihat  apakah  alat  tersebut efektif untuk mengukur variabel, seperti dalam kuesioner.
Kuesioner atau angket dinyatakan valid jika variabel-variabel yang diukur dapat diungkapkan melalui kuesioner  tersebut.  Oleh  karena  itu,  kita  dapat  mengatakan  bahwa  variabel  tersebut  dapat  diukur  secara akurat  oleh  instrumen  tersebut.  Efikasi  suatu  instrumen  penelitian  menunjukkan  tingkat  ketelitian instrumen tersebut sebagai alat ukur terhadap apa yang diukur atau yang diukur. Semua hasil perhitungan instrumen  penelitian  dilakukan  oleh  para  ahli,  dan  nilai  ini  ditentukan  berdasarkan  penalaran  dan perhitungan ahli. Hal ini diilustrasikan oleh kedua validator pada tabel di bawah ini.

## Tabel 5. Hasil Validator
Validator Ahli Materi Tidak Instrumen Perangkat Persentase Informasi 1 Butir soal sesuai indikator 88% Sangat layak, dapat digunakan tanpa revisi 2 Batasan pertanyaan yang diharapkan jelas 88,6% Sangat worth it, dapat digunakan tanpa revisi
Validator Ahli Materi Tidak Instrumen Perangkat Persentase Informasi 3 Isi materi sesuai dengan tujuan pembelajaran 75% Layak, dapat digunakan dengan sedikit revisi 4 Isikan materi sesuai dengan jenjang, jenis, sekolah dan tingkatan kelas 90% Sangat worth it, dapat digunakan tanpa revisi 5 Formulasi kalimat komunikatif 75% Layak, dapat digunakan dengan sedikit revisi 6 Kalimat menggunakan bahasa yang baik dan benar sesuai dengan ragam bahasanya 80% Sangat worth it, dapat digunakan tanpa revisi 7 Gunakan bahasa umum dan kata kerja 93% Sangat worth it, dapat digunakan tanpa revisi Validitas Data
Di dalam belajar ini, pengukuran keabsahan butir pertanyaan dengan metode Korelasi Product Moment Pearson diadakan dengan menggunakan pelatih crimping. Setelah perangkat divalidasi oleh pakar, Jadi akan Berikutnya dengan proses pengujian perangkat. Di dalam belajar ini alat percobaan berpilot pada murid kelas X I Sekolah Menengah Kejuruan Muhammadiyah 1 Taman yang mempelajari dasar cara mengeriting dengan Teori di dalam pelatih crimping. Uji validitas dihitung untuk setiap item. Tingkat validitas setiap soal dapat dilakukan dengan menggunakan perbandingan rhitung dengan materi crimping trainer.
Inspeksi  keabsahan  terhitung  untuk  setiap  pertanyaan.  keabsahan  setiap  pertanyaan  bisa  diadakan dengan  membandingkan  hitungan  dengan  tabel  yang  bisa  terlihat  dengan  kriteria  memukau  keputusan sebagai mengikuti:
a. Jika hitungan ≥ tabel , Jadi elemen itu sah.
b. Jika hitungan ≤ tabel Jadi elemen itu tidak sah .
Tabel 6 Hasil Uji Validitas Statistik Total Jumlah Pertanyaan 15 Jumlah siswa 34 Nomor Pertanyaan yang Valid 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 14,15 Nomor Pertanyaan Tidak Valid 11, 13 Jumlah Pertanyaan Valid 1 3

## Uji Dampak
Uji  pengaruh  besar  yang  dilakukan  peneliti  dilakukan  di  SMK  Muhammadiyah  1  Taman  untuk mengetahui  bagaimana trainer  crimping mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Studi  percontohan  adalah  eta square  untuk  mengukur  dampak  dukungan  pembelajaran  berbasis  masalah  oleh  pelatih  terhadap  kinerja akademik siswa. Rumus bersama digunakan untuk mengukur efisiensi.
Eta square 𝑡² 𝑡2+(𝑁−1) (2)
Informasi:
t: t hitung N : jumlah mata pelajaran
Tabel 4. Kategori Uji Eta Squared. Seberapa besar kriteria levelnya Kategori 0,01 ≤ t < 0,06 Ada sedikit efek 0,06 ≤ t < 0,14 Ada pengaruh sedang t ≥ 0,14 Ada pengaruh besar
Dari  hasil  uji  eta  kuadrat  diperoleh  hasil  sebesar  0,71  dari  jumlah  data  yang  dimasukkan  dan  diuji dengan  menggunakan  rumus eta  squared sesuai  tabel  4.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  penerapan
pembelajaran berbasis crimping traiber berpengaruh besar terhadap pembelajaran media. Besarnya pengaruh dapat dikategorikan melalui tabel di bawah ini:

## Uji t dua rata-rata (T-Paired)
H  0  :  Tidak  ada  pengaruh  sedang  belajar  berbasis  masalah  sedang  belajar  yang  didukung  pelatih crimping ke pertunjukan akademik murid kelas X  I Komputer dan Jaringan Rekayasa aktif mata pelajaran komputer dan jaringan dasar di Sekolah Menengah Kejuruan Muhammadiyah 1 Taman. ( H 0 : μ 1 =   μ 2 ) H  1  :  Ada  pengaruh  sedang  belajar  berbasis  masalah  sedang  belajar  yang  didukung  pelatih  melawan pertunjukan  belajar  murid  kelas  X  I  Komputer  dan  Jaringan  Rekayasa  aktif  mata  pelajaran  komputer  dan jaringan dasar di Sekolah Menengah Kejuruan Muhammadiyah 1 Taman. ( H 0 : μ 1 ≠   μ 2 ) α digunakan 5%
Karena data yang telah digunakan adalah data sebelum dan sesudah menggunakan crimping trainer, maka  pengujian  hipotesis  menggunakan  uji  t  dua  rata-rata  (T-Paired)  dengan  signifikansi  5%.  Hipotesis alternatif >> dua arah (dua sisi). Berdasarkan hasil analisis diperoleh nilai thitung |-9,076| diperoleh = 9,076 dan  nilai  t-tabel  (2,034).  Karena  nilai  t  hitung  (9,076)  berada  pada  daerah  penolakan  H0,  maka  terdapat perbedaan antara nilai sebelum dan sesudah pemberian crimping trainer. Sehingga dapat disimpulkan bahwa Media  Pembelajaran  Crimping  Trainer  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  SMK  Muhammadiyah  1 Taman.
Pengembangan  media trainer  crimping pada  mata    pelajaran  komputer  dan  jaringan  dasar  ini didasarkan dari observasi yang dilakukan oleh peneliti di SMK  Muhammadiyah 1 Taman yaituberdasarkan wawancara kepada guru dan kepala jurusan Teknik Komputer dan Jaringan permasalahan yang dialami oleh guru  adalah  pembelajaran  kepada  siswa    dilakukan  secara  luring,    saat  ini  guru  kesulitan  menyampaikan materi pembelajaran kepada siswa karena kurangnya variasi media  dan belum adanya alat berupa trainer yang memadahi dalam proses pemebelajaran dan adanya sedikit kelemahan dalam mata pelajaran computer dan jaringan dasar terutama dalam hal crimping yang terdapat pengaruh waktu, pertemuan yang dikurangi untuk  siswa  yang  melaksanakan  PSG.  Beberapa  media    yang  digunakan  ialah link materi dan you  tube cenderung  monoton  atau  kurang  menarik  perhatian  siswa  uuntuk  belajar.  Maka  dengan  permasalahan tersebut  peneliti  ingin  membuat  media  pembelajaran trainer  crimping pada  mata  pelajaran  komputer  dan jaringan  dasar  dikarenakan  media trainer  crimping memanfaatkan  kemajuan  teknologi  yang  dapat digunakan untuk mempercepat pemaham dan waktu dalam  proses pembelajaran. trainer dapat membantu dan mempermudah pengajar maupun peserta didik dalam melakukan pembelajarn praktik.
Median  pemebelajaran trainer teknik  digital  ini  sangat  layak  digunakan,  karena  dari  hasil  pengujian terhadap  siswa didapatkan  data  kelayakan  media  pembelajaran  dengan  dengan  rata-rata  skor  sebesar  87,7 terletak pada interval x ≥ 75. Hasil keseluruhan dari masing -masing evaluasi penlilaian diperoleh persentase sebesar 89% dengan kategori baik yang berarti penggunaan media pembelajaran trainer teknik digital dapat dikategorikan  efektif  dalam  pemeblajaran.  Berdasarkan  hasil  penilaian  uji  kelayakan  media  pemebelajaran trainer crimping dari ahli media dengan aspek media mendapatkan penilaian dari ahli materi dengan aspek materi mendapatkan penilaian sangat baik dengan persentase kelayakan sebesar 93% dengankategori ”Sangat Layak” seta respon peserta didik dalam mengerjakan soal posttest mendaptkan nilai rata- rata  88,2  dengan  kategori  ”Sangat  Layak”  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  praktik  yang sesungguhnya di dalam kelas.
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan produk tentang media pembelajaran trainer crimping yang dilakukan, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: Media trainer crimping yang dikembangkan berupa produk baru sebagai media pembelajaran pada mata pelajaran komputer dan jaringan dasar. Proses pengembangan  media  trainer  crimping  pada  mata  pelajaran  komputer  dan  jaringan  dasar  menggunakan metode pengembangan yang terdiri dari 5 tahapan, yaitu: (1) Analisis, dengan menganalisis kebutuhan yang diperlukan di SMK Muhammadiyah 1 Taman. (2) Desain, (3) Pengembangan, dengan menggunakan berbagai macam  alat  dan  bahan  yang  biasa  digunakan  khusus  untuk  mengcrimping  dan  ditambah  dengan  bahan –

## SIMPULAN

## PEMBAHASAN
bahan yang dibutuhkan untuk membuat media trainer crimping. (4) Implementasi, mengetahui apakah media trainer  crimping  ini  lebih  efektif  dan  membuat  siswa  lebih  aktif  dan  lebih  cepat  memahami  materi  dalam kegiatan  belajar  mengajar  dari  yang  sebelumnya  atau  tidak.  (5)  Evaluasi,  dengan  mengevaluasi  penerapan dari media yang sudah dilakukan secara langsung di dalam kelas. Pengembangan media pembelajaran trainer crimping  ini  telah  teruji  kelayakannya  karena  sudah  mendapatkan  validasi  dari  dua  ahli  yakni  ahli  media dan  ahli materi,  adapun  presentase  kelayakan  media  yang  dinilai oleh  ahli  media  mendapatkan  presentase sebesar 90% dengan kategori “Sangat Layak” untuk digunakan dan penilaian dari ahli materi mendapatkan presentase  sebesar  93%  dengan  kategori  “Sangat  Layak”  serta  respon  peserta  didik  dalam  angket  peserta didik mendapat nilai rata- rata sebesar 88,2 dengan kategori “Sangat Layak” untuk digunakan dalam proses pembelajaran yang sesungguhnya di dalam kelas.
Achdiani , Y., & Rusliyani , A. (2017). Pengetahuan Keterampilan Dasar Mengajar dalam Mempersiapkan Guru Sekolah Menengah Kejuruan. Teknobuga , 5(2), 34 – 43.
Dewantara, GP, Ratnaya, IG, & Adiarta, A. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Trainer Elektronika Dasar untuk Siswa Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro Undiksha , 9(3), 171 – 181. Hapnita, W., Abdullah, R., Yualitas Gusmareta, & Rizal, F. (2017). Faktor Internal Dan Eksternal Yang Dominan Siswa Kelas  Xi  Teknik  Gambar  Bangunan  Smk  N  1  Padang  Tahun  2016  /  2017.  Journal  of  Civil  Engineering  and Vocational Education, 5(1), 1 – 8.
Hasanah,  N.,  Mahali,  M.  I.,  &  Wulandari,  B.  (2018).  Pengembangan  Trainer  Internet  of  Things  Sebagai  Media Pembelajaran  Pada  Mata  Kuliah  Internet  of  Things.  Elinvo  (Electronics,  Informatics,  and  Vocational  Education), 3(2), 19 – 29. https://doi.org/10.21831/elinvo.v3i2.20353
Hasanah,  T.  A.  N.,  Huda,  C.,  &  Kurniawati,  M.  (2017).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Problem Based Learning (PBL) pada Materi Gelombang Bunyi untuk Siswa SMA Kelas XII. Momentum: Physics Education Journal, 1(1), 56. https://doi.org/10.21067/mpej.v1i1.1631 Ixtiarto,  B.,  &  Sutrisno,  B.  (2016).  Kemitraan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Dengan  Dunia  Usaha  Dan  Dunia  Industri. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial, 26(1), 57 – 96. https://journals.ums.ac.id/index.php/jpis/article/view/2130/1568
Nurhidayah,  F.,  Zubaidah,  S.,  &  Kuswantoro,  H.  (2016).  Analisis  Kebutuhan  Worksheet  Untuk  Pembelajaran  Berbasis Masalah Di Smkn 2 Batu. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan pengembangan, 1(7), 1224 – 1228.
Putu  Ade  Andre  Payadnya  dan  I  Gusti  Agung  Ngurah  Trisna  Jayantika  (2018).    Panduan  penelitian  eksperimen. https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=NaCHDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PR5&dq=penelitian+eksperimen&ot s=1kluVrkBFI&sig=vKIbZaMOIL21Rd5k34cg-
7hVqA&redir_esc=y#v=onepage&q=penelitian%20eksperimen&f=false.
Sulfemi, W. B., & Qodir, A. (2017). Relationship of 2013 Curriculum with Motivation Learning Students in Pelita Ciampea Vocational School. Jurnal Ilmiah Edutecno, 17(2), 1 – 12. Utami, R. P. (2017). Pentingnya Pengembangan Media Pembelajaran. 12, 62 – 81. Wahyudin, W., & Hardiansyah, H. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Trainer (Alat Latih) Perakitan Laptop Di SMK Negeri 2 Makassar. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan), 4(4), 542 – 549. https://doi.org/10.36312/jisip.v4i4.1578 Wastono, F. (2016). Peningkatan Kemandirian Belajar Siswa SMK pada Mata Diklat Teknologi Mekanik dengan Metode Problem Based Learning. Jurnal
Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 22(4), 396.
https://doi.org/10.21831/jptk.v22i4.7837
Zakir,  M.  (2020).  Pengembangan  Trainer  Mikrokontroler  Lengan  Robot  Sebagai  Media  Pembelajaran  Mengoperasikan Sistem Pengendali Elektronik. 01(01), 16 – 18.

## DAFTAR RUJUKAN