## PERSPEKTIF MAHASISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI ERA PANDEMI
Sandy Ihsan Amarulloh 1 , Nurahmi Mutia Sahida 2 , Leni Apriliani 3 , Dedi Muhtadi 4
1,2,3,4 Universitas Siliwangi, Jln. Siliwangi No. 24, Tasikmalaya 46115, Jawa Barat, Indonesia Corresponding Author: dedimuhtadi@unsil.ac.id

## Abstrak
Pandemi  COVID-19  telah  menjadi  masalah  serius  secara  global  dan  berdampak  bagi  dunia pendidikan. Banyak mahasiswa belum siap dalam menjalani proses pembelajaran di era pandemi saat  ini.  Oleh  sebab  itu,  penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  perspektif  mahasiswa  terhadap pembelajaran  matematika  di  era  pandemi.  Metode  penelitian  menggunakan Mixed  Methods .  Data kuantitatif diperoleh dengan melakukan survei melalui google form terhadap 420 mahasiswa dan data  kualitatif  berasal  dari  10  mahasiswa  melalui  wawancara  semi-struktur.  Temuan  kuantitatif menunjukkan  bahwa  sebanyak  60%  mahasiswa  cukup  puas  dengan  pembelajaran  yang  telah dilakukan  dan  40%  mahasiswa  merasa  kurang  puas.  Temuan  kualitatif  menunjukkan  bahwa mahasiswa mengalami pembelajaran daring yang kurang efektif disebabkan oleh beberapa  faktor, yaitu:  jaringan  yang  tidak  memadai,  kurang  efektifnya  metode  pembelajaran  dari  beberapa  mata kuliah,  kurangnya  interaksi  antara  dosen  dengan  mahasiswa  di  beberapa  mata  kuliah,  dan  tidak semua mahasiswa memiliki fasilitas pembelajaran yang memadai. Selain itu, situasi dan kondisi yang kurang  membangkitkan  gairah  belajar  untuk  saling  memotivasi  diantara  mahasiswa  sehingga cenderung  malas  dalam  belajar,  khususnya  dalam  mengerjakan  tugas-tugas  mata  kuliah.  Hasil penelitian  menyarankan:  (1)  Kepada  Kementerian  Pendidikan  Tinggi  untuk  merancang  dan memperkenalkan platform belajar  yang  dapat  diakses  secara offline ;  dan  (2)  Kepada  pemangku kebijakan di Perguruan Tinggi untuk meninjau dan mengadopsi sistem pembelajaran dengan cara blended  learning ,  karena  metode  tersebut  akan  memperkuat  model  pembelajaran  yang  sudah berjalan  saat  ini  melalui  pengembangan  teknologi  pendidikan,  dan  juga  dapat  membantu  dosen untuk merancang rencana pembelajaran yang tepat dan dapat meningkatkan pengajaran mereka.
Kata kunci : prespektif mahasiswa, pandemic covid-19, blended learning.

## Abstract
The COVID-19 pandemic has become a serious problem globally and impacts the world of education. Many students are not ready to undergo the learning process in the current pandemic era. Therefore, this study aims to determine student perspectives on mathematics learning in the pandemic era. The research method uses Mixed Methods. Quantitative data is obtained by surveying the google form of 420  students,  and  qualitative  data  came  from  10  students  through  semi-structured  interviews. Quantitative findings show that 60% of students are pretty satisfied with the learning that has been done,  and  40%  of  students  are  not  happy.  Qualitative  results  indicate  that  students  experience ineffective online learning due to several factors, namely: inadequate networks, ineffective learning methods for some courses, lack of interaction between lecturers and students in several classes, and not all students have learning facilities. Adequate. In addition, situations and conditions that do not arouse enthusiasm for learning motivate students who tend to be lazy in learning, especially in doing course assignments. The  results of the study  suggest: (1) To the Ministry of Higher Education to design and introduce a learning platform that can be accessed offline ; and (2) To policymakers in Higher Education to review and adopt blended learning systems, because this method will strengthen the current learning model through the development of educational technology, and can also help lecturers to design appropriate learning plans and can improve their teaching.
Keywords : student perspective, covid-19 pandemic, blended learning.

## 1. Pendahuluan
Indonesia adalah salah satu negara yang terkena dampak Pandemi Covid-19. Penyakit menular  dari  pandemi  COVID-19  mempengaruhi  semua  aspek  kehidupan  manusia termasuk  bisnis,  penelitian,  pendidikan,  kesehatan, ekonomi, olah raga, transportasi, ibadah, interaksi sosial, politik, pemerintahan dan hiburan [1]. Faktanya, dunia telah membuat  semua  orang  stres  dan  wabah  virus  menyebabkan  masalah  dalam Pendidikan[2].
Adanya  pandemi  Covid-19  membuat  beberapa  negara  menetapkan  kebijakan untuk memberlakukan lockdown dalam rangka mencegah penyebaran virus corona. Di Indonesia  sendiri,  diberlakukan  kebijakan  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  (PSBB) untuk menekan penyebaran virus ini. Karena Indonesia sedang melakukan PSBB, maka semua  kegiatan  yang  dilakukan  di  luar  rumah  harus  dihentikan  sampai pandemi  ini mereda.    Beberapa  pemerintah  daerah  memutuskan  menerapkan  kebijakan  untuk meliburkan siswa dan mulai menerapkan metode belajar dengan sistem daring (dalam jaringan) atau online . Kebijakan pemerintah ini mulai efektif diberlakukan di beberapa wilayah  provinsi  di  Indonesia  pada  hari  Senin  16  Maret  2020  dan  juga  diikuti  oleh wilayah-wilayah  provinsi  lainnya.  Tetapi  hal  tersebut  tidak  berlaku  bagi  beberapa sekolah  di  tiap-tiap  daerah.  Banyak  sekolah  yang  tidak  siap  dengan  sistem pembelajaran daring,  karena membutuhkan media pembelajaran seperti handphone, laptop, atau komputer. Dalam menanggapi pandemi covid-19, lebih dari 100 negara di dunia  mengatur  penutupan  sekolah  nasional.  Padahal,  belum  ada  bukti  yang  jelas bahwa penutupan sekolah bisa efektif untuk mengurangi penyebaran [3].
Banyak penelitian mengkaji dampak pandemi COVID-19 terhadap pembelajaran siswa.  Contohnya,  Aditya  [4]  mengungkapkan  bahwa  pandemi  COVID-19  telah menciptakan perubahan luar biasa hampir di semua aspek kehidupan masyarakat dan berdampak negatif terhadap pembelajaran mahasiswa di perguruan tinggi. Onyema [5] mengklaim  bahwa  penutupan  sekolah  berdampak  buruk  pada  motivasi  dan keterlibatan  siswa  dalam  belajar,  yang  pada  akhirnya  dapat  mempengaruhi  kualitas pendidikan.  Penutupan  sekolah  telah  menimbulkan  banyak  masalah  bagi  siswa  dan guru  di  negara-negara  yang  sumber  dayanya  terbatas.  Selain  itu,  guru  dan  siswa  di negara  berkembang  telah  berjuang  dengan  akses  terbatas  ke  perangkat  teknologi pendidikan.  Menyebarnya  pandemi  COVID-19  telah  berdampak  negatif  terhadap pendidikan  di  seluruh  dunia  dan  kelembagaan  pendidikan  perlu  menyesuaikan kebijakan pembelajaran mereka [6].
Adanya surat Edaran Kemendikbud Nomor 2 Tahun 2020 dan Nomor 3 Tahun 2020  tentang  pencegahan  dan  penanggulangan  virus  corona  (covid-19)  mewajibkan semua lembaga pendidikan untuk memberlakukan pembelajaran secara online . Melalui pembelajaran online atau  pembelajaran  jarak  jauh,  mahasiswa  dapat  berkomunikasi dengan dosen kapan saja.  Demikian juga sebaliknya, sifat komunikasinya bisa tertutup antara satu mahasiswa dengan  dosen atau bahkan secara bersama-sama melalui Zoom meeting/Google meet [7].
Cepatnya penyebaran virus ini telah merubah tatanan mendasar proses belajar mengajar secara cepat yang awalnya tatap muka berubah menjadi pembelajaran daring
atau online .  Pembelajaran online secara  teknis  berjalan  dengan  jaringan  internet melalui beberapa aplikasi atau website pembelajaran yang relevan. Karakteristik dari pembelajaran online menurut Henderson [8] yaitu memungkinkan siswa belajar tanpa harus pergi ke ruang kelas, dan pembelajaran dapat dijadwalkan sesuai kesepakatan antara pengajar dan siswa, atau siswa dapat menentukan sendiri waktu belajar yang diinginkan.  Karakteristik  ini  sangat  sesuai  dengan  arahan  pemerintah  yakni social distancing dalam  masa pandemi  COVID-19.  Pada  sisi  lain,  keadaan ini memunculkan berbagai  permasalahan  yang  dialami  siswa,  guru,  dan  orang  tua/wali  dalam pembelajaran online . Oleh karena itu, siswa, guru, dan  orang tua/wali diharapkan dapat bersinergi dalam upaya optimalisasi pengelolaan pembelajaran online [9]. Banyak  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  pendidikan online tidak  sebaik pembelajaran offline [10, 11].  Abbasi [12] menyatakan bahwa mayoritas mahasiswa tidak menyukai pembelajaran online dibandingkan dengan pembelajaran offline . Dalam penelitiannya  diungkapkan  sebanyak  86%  mahasiswa  merasa  bahwa  pembelajaran online memiliki sedikit signifikansi pada pembelajaran di pendidikan tinggi. Penelitian ini juga mengungkapkan bahwa pengalaman pembelajaran online tidak cukup menarik karena keterbatasan yang menyebabkan kurangnya aspek praktis dalam mengajar. Hal ini  disebabkan  karena  sumber  daya  yang  tidak  memadai,  masalah  dalam  menjaga integritas akademik, masalah kebijakan, kurangnya disiplin diri siswa, masalah teknis dan  kurangnya  kepercayaan  diri  menjadi  tantangan  utama  dalam  pelaksanaan pembelajaran online selama pandemi COVID-19 [13 - 17].
Pendidik sebagai ujung tombak keterlaksanaan proses pembelajaran pada masa pandemi  COVID-19  diharapkan  mampu  beradaptasi  dengan  cepat  agar  proses pembelajaran tetap berjalan. Pengelolaan pembelajaran tatap muka yang telah disusun sebelum pandemi COVID-19 harus disesuaikan kembali agar mampu berjalan secara daring  tanpa  mengurangi  esensi  keterlaksanaan  dan  konten  pembelajarannya  [18]. Adaptasi  pembelajaran  ini  tentunya  berjalan  dengan  sangat  variatif  sesuai  dengan keadaan  lingkungan  lembaga  pendidikan,  karakteristik  siswa,  dan  kemampuan eksplorasi pendidik sehingga mampu menyajikan pembelajaran yang bermakna. Inilah yang  menjadi  dasar  dari  tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  bagaimana perspektif  mahasiswa  pada  pembelajaran  matematika  di  era  pandemi  covid-19. Deskripsi pengelolaan pembelajaran online ini meliputi tahap  persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran [9].

## 2. Metode
Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian mixed methods untuk mengumpulkan data kuantitatif (numerik) dan kualitatif (deskriptif). Dalam penelitian mixed methods penekanan yang sama harus diberikan pada pendekatan kuantitatif dan kualitatif [19]. Data  dikumpulkan  menggunakan  kuesioner  melalui google  form (untuk  data kuantitatif) dan wawancara semi-terstruktur (untuk data kualitatif).

## 2.1 Peserta Penelitian
Data  kuantitatif  berasal  dari  420  mahasiswa  Pendidikan  Matematika  Universitas Siliwangi  angkatan  tahun  2019,  2020,  dan  2021  yang  dijadikan  sebagai  sampel
penelitian. Dari 420 mahasiswa tersebut, hanya 363 responden (86,4 %) yang mengisi kuesioner  melalui  survey  ( google  form ).  Sampel  penelitian  yang  menjadi  perwakilan diambil  secara  acak  untuk  memberikan  kesempatan  kepada  setiap  anggota  populasi dapat dipilih menjadi peserta dari penelitian  [19].  Hal ini untuk memastikan bahwa peneliti dapat menggeneralisasi temuan penelitian ke seluruh populasi. Penting untuk disebutkan bahwa data yang hilang tidak berpengaruh pada interpretasi dan penemuan data  karena  tingkat  respons  dari  responden  cukup  tinggi.  Sedangkan  data  kualitatif diperoleh melalui wawancara semi terstruktur terhadap 10 mahasiswa.

## 2.2 Pengumpulan data
Data kuantitatif diperoleh dengan penyebaran angket melalui google form, sedangkan data kualitatif diperoleh dengan melalui angket dan wawancara.

## 2.3 Analisis Data
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  campuran  dan  data  dianalisis  secara statistik dan tematik. Untuk bagian kuantitatif, peneliti menggunakan Ms. Excel untuk menganalisis  data.  Pertama,  data  diunduh  dari  formulir google  form dan  kemudian dikonversi ke file Ms. Excel. Kemudian data dianalisis melalui analisis statistik deskriptif untuk mencari frekuensi dan persentase. Dan untuk bagian kualitatif dilakukan dengan cara: mengelompokkan data, menyajikan data dalam teks naratif, dan menyimpulkan perspektif mahasiswa dalam pembelajaran di masa pandemi covid-19.

## 3. Hasil Penelitian
Data hasil penyebaran angket melalui google form dapat disajikan pada berikut.
Tabel 1. Jumlah mahasiswa yang mengisi angket
No.  Angkatan Frekuensi Persentase 1 2019 103 28 % 2 2020 145 40 % 3 2021 115 32 % Jumlah 363 100%

## 3.1 Kepuasan pembelajaran mahasiswa saat Pandemi COVID-19
Tabel  2  menunjukkan  statistik  deskriptif  persepsi  mahasiswa  tentang  kepuasan pembelajaran  di  era  Pandemi  COVID-19  di  jurusan  pendidikan  matematika  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Siliwangi.
Tabel 2. Kepuasan Pembelajaran No. Tingkat Kepuasan Frekuensi Persentase 1 Tidak Puas 0 0 % 2 Kurang Puas 13 3,7 % 3 Cukup Puas 203 55,8 % 4 Puas 128 35 % 5 Sangat Puas 19 5,5 % Jumlah 363 100%
70 ◼
JARME , Volume 4, No. 1, Januari 2022, 66 - 78.

## 3.2 Data Hasil Wawancara
Untuk  menggali  data  yang  lebih  dalam  tentang  kepuasan  pembelajaran  dan  system  pembelajaran  yang  diharapkan  oleh  mahasiswa, peneliti mewawancarai sebanyak 10 mahasiswa yang hasilnya tersaji pada tabel berikut.
Tabel 3. Data Hasil Wawancara Subjek Alasan tingkat kepuasan yang dipilih Alasan dari pembelajaran yang dipilih Kelebihan pembelajaran yang dipilih Kekurangan pembelajaran yang dipilih Harapan pembelajaran selanjutnya Subjek 1  Terkadang saya mudah memahami dan terkadang sulit memahami. Mungkin jika saya fokus Insyaallah Allah memberikan kemudahan dalam pemahaman terhadap materi tersebut. Namun, dikarenakan pembelajaran ini di rumah dan menggunakan jaringan internet, jadi bagi saya kendala yang dirasakan cukup besar. Diantaranya sering kali saya merasakan kendala jaringan yang mengganggu saya dalam proses pembelajaran ini.
Bagi saya offline, karena dengan offline , kefokusan akan terpusatkan, tidak banyak gangguan, dan jika kita fokus insya Allah mudah dalam memahami materi tersebut. Mudah fokus, tidak perlu menggunakan jaringan internet. Waktu terbatas, harus terus menghadap layar. Bisa dialukan secara offline. Subjek 2  Pembelajaran ketika pandemi ini kurang nyaman, karena kadang dosen asal ngasih tugas bahkan tanpa ada penjelasan apakah tugas kita udh bner apa salah. Terutama mata kuliah hitungan, yang mana kalau kita Lebih paham. Bisa interaksi secara langsung, meminimalisir kecurangan. Metode pembelajarannya gitu gitu aja. Harapannya semoga cepat offline tapi bisa menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi agar tidak membosankan.
salah konsep aja akan fatal nantinya.
Subjek 3  Cukup puas dengan beberapa dosen yang benar benar interaktif dengan mahasiswanya. Karena untuk beberapa bisa dilakukan dirumah dan beberapa seharusnya dilakukan di kampus, untuk memudahkan diskusi. Kelebihannya bisa tetap bertemu teman-teman supaya tidak jenuh. Semoga dosennya bisa lebih interaktif kepada mahasiswanya, dan bisa segera kuliah offline.
Subjek 4  Saya memilih 3 karena ada beberapa pembelajaran yang menurut saya sangat cocok dilakukan saat pembelajaran offline. Karena ada beberapa matkul yang diharuskan untuk offline dan ada juga yang online. Kelebihannya mahasiswa dapat mengembangkan potensi dirinya.
Dengan adanya hybrid ini mahasiswa diharapkan bisa mempelajari pelajaran dengan maksimal. Dosen akan melakukan pembelajaran pada materi yang sama sebanyak dua kali Harapannya semoga pembelajaran yang diberikan dapat memberikan pengalaman yang baru untuk mahasiswa.
Subjek 5  Sampai saat ini pembelajaran yang saya rasakan berjalan dengan lumayan baik, karena juga mata kuliah di semester 1 ini tidak begitu susah. Namun, masih terdapat beberapa dosen yang memberikan metode pembelajaran kelas yang kurang nyaman dan sesuai bagi saya, sehingga terkadang gairah belajar menjadi berkurang.
Karena pembelajaran online terasa lebih praktis bagi saya dan efisien. Online learning lebih memudahkan, karena untuk mahasiswa - mahasiswa yang jauh dari kampus bisa tetap mengikuti perkuliahan tanpa harus menunggu di ruang kelas. Serta mahasiswa-
Terkadang ada saat dimana jaringan menjadi terganggu atau kehabisan kuota, sehingga pembelajaran pun bisa ikut terganggu.
Saya ingin proses pembelajaran kedepannya menjadi lebih mudah lagi serta pemerintah bisa terus meningkatkan bantuan untuk kemudahan2 dalam proses pembelajaran kedepannya, seperti internet gratis untuk
72 ◼
JARME , Volume 4, No. 1, Januari 2022, 66 - 78.
mahasiswa yang kuliah sambil bekerjapun bisa lebih fleksibel dan dimudahkan untuk menghandle kedua kegiatan tersebut. online meeting , kuota gratis, dsb. Subjek 6  Karena kadang ada yang kurang mengerti dan susah untuk ditanyakan. Karena kadang ada yang kurang mengerti dan susah untuk ditanyakan. Dengan kondisi yang saat ini belum stabil, pembelajaran online diperlukan jika terjadi lonjakan covid, tapi jika menurun maka pembelajaran offline dapat dilakukan sehingga pembelajaran antara pengajar dan siswa dapat dilakukan secara langsung.
Ketidak rataan pada tiap mahasiswa yang jauh kalau offline nanti harus ke kampus, kalau online harus balik lagi ke tempat asal.
Kalaupun harus online seterusnya,mudahmu dahan ada jalan agar materi pembelajaran dapat dipahami mahasiswa. Subjek 7  Metode pembelajaran masa ini kurang memberikan kepuasan. Lebih nyata dan mudah dipahami. Interaksi lebih terjalin. Membutuhkan fasilitas dan sarana prasarana yang memadai. Semoga pembelajaran dapat dilakukan lebih efektif dengan metode pembelajaran yang variatif disesuaikan dengan kondisi sekarang dan selanjutnya.
Subjek 8  Karena dengan pembelajaran daring mahasiswa bisa lebih menghemat pengeluaran biaya seperti biaya perjalanan, biaya kost, dll. Karena bisa bertemu langsung dengan teman teman dan dosen. Materi bisa lebih dipahami karena disampaikan langsung dari dosen ke mahasiswa. Membutuhkan pengeluaran biaya yang lebih. Harapan pembelajaran selanjutnya yaitu semoga semester depan sudah mulai bisa diterapkannya pembelajaran luring ( offline ).
Subjek 9  Mengapa saya  memilih tingkat kepuasan pada poin 3, karena Pada pembelajaran daring ini saya merasa diuntungkan dan dirugikan.
Keuntungan:
1. Tentu kita bisa sesuka hati dan dimana saja melaksanakan pembelajaran;
2. Pendidik tidak begitu memperhatikan kerapihan peserta didik;
3. Bisa melaksanakan beberapa kegiatan dalam 1 waktu;
4. Ujian Open Book.
Kerugian:
1. Kurang kondusif dan kurang
efektif; 2. Materi tidak tersampaikan
dengan jelas;
Saya sudah merasakan selama kurang lebih 12 tahun belajar, dan itu terasa dampaknya bagi saya bahwa pembelajaran ofline lebih tertata dan memberikan kenangan yang berbeda.
1. Memberikan semangat lebih dalam belajar.
2. Tertata rapi.
3. Materi yang disampaikan jelas.
Kurang fleksibel tidak sepeti pembelajaran online. Semoga Kegiatan Pembelajaran lebih kreatif lagi gunakan media pembelajaran atau alat peraga atau model pembelajaran yang menarik agar mahasiswa juga bisa mengikuti pembelajaran dan tidak membosankan. Sehingga mahasiswa bisa memahami materi yang disampaikan.
74 ◼
JARME , Volume 4, No. 1, Januari 2022, 66 - 78.
3. Banyak pendidik yang hanya melaksanakan pembelajaran untuk memenuhi tugasnya
saja;
4. Kuota, Jaringan atau sinyal
terkadang jelek;
5. Pendidik tidak bisa mengawasi peserta didik
secara langsung;
6. Sulit atau kurang efektif untuk melaksanakan
pembelajaran berkelompok. Subjek 10  Karena pembelajaran belum berjalan sesuai dengan kebutuhan. Karena adanya interaksi secara langsung sehingga dapat memudahkan dalam mencapai tujuan pembelajaran. Respon dari siswa langsung terlihat sehingga dapat mengukur sampai mana tujuan pembelajaran telah tercapai. Respon yang didapatkan terkadang tidak seperti keinginan dari pengajar atau tidak menjamin siswa mendapatkan pembelajaran dengan baik. Lebih memaksimalkan fasilitas yang ada dan adanya usaha untuk menyesuaikan kondisi dalam proses pembelajaran.

## 3.3 Pilihan pembelajaran yang efektif menurut mahasiswa
Dari  hasil  penyebaran  angket  tentang  pilihan  pembelajaran  yang  diharapkan  oleh mahasiswa dapat disajikan pada tabel berikut ini.
Tabel 4. Pilihan Pembelajaran No. Jenis pembelajaran Frekuensi Persentase 1 Online learning 43 11,7 % 2 Offline learning 229 63,2 % 3 Blended learning 58 16 % 4 Hybrid learning 33 9,2 % Jumlah 363 100 %

## 4. Pembahasan
Pandemi  COVID-19  telah  berdampak  pada  semua  bidang  kehidupan  manusia  dan pembelajaran  mahasiswa  di  perguruan  tinggi.  Dampak  pandemi  COVID-19  terhadap pembelajaran  di  negara  dengan  sumber  daya  terbatas  berbeda  dengan  negara  yang sumber  dayanya  lebih  baik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perspektif mahasiswa terhadap pembelajaran di era pandemi. Temuan penelitian mengungkapkan bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  belum  mengalami  pembelajaran  dan  pengajaran online yang konstan dan efektif selama pandemi COVID-19 karena mereka menghadapi kekurangan  fasilitas  dan  sumber  daya  yang  memadai.  Keterbatasan  ini  telah menghambat  mahasiswa  dalam  belajar  di  perguruan  tinggi.  Temuan  penelitian  ini sejalan  dengan  laporan  UNESCO  (2020)  dan  studi  yang  dilakukan  oleh  Onyema  dan Khlaif  [2,  5,  20]  yang  melaporkan  bahwa  siswa mengalami  pembelajaran  yang  tidak efektif dan mereka menghadapi tantangan yang berbeda dalam kegiatan pembelajaran selama pandemi COVID-19 karena kurangnya sumber daya yang cukup menghambat pembelajaran  mereka.  Namun,  itu  bertentangan  dengan  hasil  penelitian  Zhang, Shahzad, dan Aristovnik  [21 - 23].
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran online efektif ketika semua mahasiswa  memiliki  akses  internet  yang  bagus  dan  fasilitas  yang  lengkap.  Hal  ini sejalan  dengan  hasil  beberapa  peneliti  khalif  dan  Onyema  [5,  20].  Sebagai  contoh, mahasiswa memiliki fasilitas untuk pembelajaran online sehingga pembelajaran dapat terlaksana dengan efektif. Temuan dari bagian kualitatif menunjukkan bahwa hampir semua mahasiswa tidak puas dengan pembelajaran online selama pandemi COVID-19. Mereka  menyatakan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  memiliki  masalah  dengan internet  dan  fasilitas  teknologi.  Misalnya,  subjek  6  mengatakan  bahwa  pada pembelajaran online terkadang kurang dimengerti dan kurang komunikatif. Selain itu, mereka  percaya  bahwa  sebagian  besar  paket  Internet  sangat  mahal  dan  mereka memiliki masalah keuangan untuk membeli paket Internet, perusahaan seluler tidak stabil  dan  terkadang  jaringan  internet  yang  jelek  sehingga  keluar  masuk  saat pembelajaran berlangsung. Oleh karena itu, mereka menyarankan agar pembelajaran dilakukan  secara offline sebagaimana  sebelum  adanya  pandemi.  Misalnya,  subjek  5 menyarankan  proses  pembelajaran  kedepannya  menjadi  lebih  mudah  lagi  serta
pemerintah  bisa  terus  meningkatkan  bantuan  untuk  kemudahan  dalam  proses pembelajaran kedepannya, seperti internet gratis untuk online meeting, kuota gratis, dlsb.  Penelitian  ini  juga  menemukan  bahwa  pandemi  COVID-19  berdampak  negatif terhadap pembelajaran mahasiswa di perguruan tinggi.
Hasil penelitian ini merekomendasikan agar kementerian pendidikan tinggi dapat merancang  dan  memperkenalkan platform belajar  yang  dapat  diakses  secara offline . Pemangku  kebijakan  di  Perguruan  Tinggi  dapat  meninjau  dan  mengadopsi  sistem pembelajaran dengan cara blended learning , karena metode tersebut akan memperkuat model  pembelajaran  yang  sudah  berjalan  saat  ini  melalui  pengembangan  teknologi pendidikan, dan juga dapat membantu dosen untuk merancang rencana pembelajaran yang tepat dan dapat meningkatkan pengajaran mereka.

## 5. Simpulan
COVID-19 adalah masalah serius global yang membutuhkan kerja sama dan koordinasi dunia untuk mengurangi dampaknya. Pandemi virus telah benar-benar mengubah cara hidup orang di setiap sudut dunia. Pembelajaran mahasiswa terkena dampak negatif karena sumber daya yang terbatas dan mahasiswa tidak mengalami pembelajaran yang stabil,  diantaranya:  internet  yang  tidak  stabil,  kurangnya  fasilitas  teknologi,  sumber daya  yang  tidak  memadai,  kuota  internet  yang  mahal,  kurangnya  kesadaran,  dan keterampilan linguistic. Tantangan-tantangan ini memiliki efek utama pada pengajaran dan pembelajaran di pendidikan tinggi dan dirasakan oleh mahasiswa, dosen, lembaga pendidikan dan pemangku kepentingan lainnya.

## Referensi
[1] Orfan  S N & Elmyar A H 2020 Public Knowledge, Practices and Attitudes Towards Covid-19  in  Afghanistan Public  Health  Indonesia 6(4) 104 – 115  Doi:
10.36685/phi.v6i4.356
[2] Noori A Q 2021 The impact of COVID- 19 pandemic on students’ learning in higher education in Afghanistan Heliyon 7(10) e08113 Doi:
10.1016/j.heliyon.2021.e08113
[3] Sukendro,  Habibi  A, Khaeruddin  Kh, Indrayana  B, Syahruddin  Sy,  Fredrik  Alfrets Makadada  F  A,  &  Hakim  H  2020  Using  an  extended  Technology  Acceptance Model to understand students’ use of e -learning during Covid-19: Indonesian sport science education context Heliyon 6(11) Doi: 10.1016/j.heliyon.2020.e05410
[4] Aditya M R & Hasibuan A B 2020 Pengaruh Persepsi, Gender dan Tipe Kepribadian Mahasiswa Terhadap Pemilihan Karir Mahasiswa Akuntansi sebagai Akuntan Publik WACANA Ekonomi (Jurnal Ekonomi Bisnis dan Akuntansi) 19(1) 43 – 57 Doi: 10.22225/we.19.1.1579.43-57
[5] Onyema E M, Eucheria N Ck, Obafemi F A, Sen Sh, Atonye F G, Sharma A, & Alsayed A O 2020 Impact of Coronavirus Pandemic on Education Journal of Education and Practice 11(13) 108 – 121 Doi: 10.7176/jep/11-13-12
[6] Winters N & Patel K D 2021 Can a reconceptualization of online training be part of
77
the solution to addressing the COVID-19 pandemic? Journal of Interprofessional Care 35(2) 161 – 163 Doi: 10.1080/13561820.2021.1892615
[7] Monica J & Fitriawati D 2020 Efektivitas Penggunaan Aplikasi Zoom Sebagai Media Pembelajaran Online Pada  Mahasiswa  Saat  Pandemi  Covid-19 Jurnal
Communio:  Jurnal  Jurusan  Ilmu  Komunikasi
9(2) 1630 – 1640  Doi: 10.35508/jikom.v9i2.2416
[8] Mahnun N 2018 Implementasi Pembelajaran Online dan Optimalisasi Pengelolaan Pembelajaran Berbasis Online di Perguruan Tinggi Islam dalam Mewujudkan World Class University Indonesian Journal of Islamic Educational Management 1(1) 29 – 36   https://doi.org/10.24014/ijiem.v1i1.5240
[9] Winangun I M A 2020 Perspektif Mahasiswa terhadap Pengelolaan Pembelajaran Online dimasa  Pandemi  Covid-19 Jurnal  WIDYALAYA 1(1) 19 – 27 https://jurnal.ekadanta.org/index.php/Widyalaya/article/view/69
[10] Widodo A, Nursaptini N, Novitasari S, Sutisna D, & Umar U 2020 From face-to-face learning  to  web  base  learning:  How  are  student  readiness? Premiere Educandum:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  dan  Pembelajaran 10(2) 149  Doi: 10.25273/pe.v10i2.6801
[11] Berga K A, Vadnais E,  Nelson J, Johnston Sh, Buro K, Hu R &, Olaiya B 2021 Blended learning  versus  face-to-face  learning  in  an  undergraduate  nursing  health assessment course: A quasi-experimental study National Library of Medicine 92 104-622 Doi: 10.1016/j.nedt.2020.104622
[12] Abbasi S, Ayoob T, Malik A, & Memon S I 2020 Perceptions of students regarding e- learning during covid-19 at a private medical college Pakistan Journal Medical Sciences 36 57-61 Doi: 10.12669/pjms.36.COVID19-S4.2766.q
[13] Mukhtar  K,  Javed  K,  Arooj  M,  &  Sethi  A  2020  Advantages,  limitations  and recommendations for online learning during covid-19 pandemic era Pakistan Journal Medical Sciences 36 27-31 Doi: 10.12669/pjms.36.COVID19-S4.2785
[14] Snoussi  T  2019  Learning  Management  System  in  Education:  Opportunities  and Challenges The International Journal of Innovative Technology and Exploring Engineering 8(12) 664-667 Doi: 10.35940/ijitee.l1161.10812s19
[15] Almaiah  MA,  Al-Khasawneh  A,  &  Althunibat  A  2020  Exploring  the  critical challenges and factors influencing the E-learning system usage during COVID- 19 pandemic Education and Information Technologies 25(6) 5261-5280 Doi: 10.1007/s10639-020-10219-y
[16] Alqahtani  AY  &  Rajkhan  AA  2020  E-learning  critical  success  factors  during  the covid-19  pandemic:  A  comprehensive  analysis  of  e-learning  managerial perspectives Education Science 10(9) 1 - 16 Doi: 10.3390/educsci10090216 [17] S Dhawan 2020 Online Learning: A Panacea in the Time of COVID-19 Crisis J Educ Technol Syst 49(1) 5-22 Doi: 10.1177/0047239520934018
[18] I W T Gunawijaya & N K T Srilaksmi 2020 Hambatan Pembelajaran Agama Hindu Terhadap Siswa Tuna Netra di Panti Mahatmia Jurnal Ilmu Pendidikan 3(3) 3 [19] Creswell  JW  &  Creswell  JD  2018 Research  Design  Qualitative,  Quantitative,  and Mixed Methods Approaches (SAGE Publications Ins.)
[20] Affouneh S, Salha S, & Khlaif Z N 2020 Designing Quality E-Learning Environments for Emergency Remote Teaching in Coronavirus Crisis Interdisciplinary Journal of  Virtual  Learning  in  Medical  Sciences 11(2) 135-137  DOI: 10.30476/IJVLMS.2020.86120.1033
[21] Zhang W, Wang Y, Yang L, & Wang Ch 2020 Suspending classes without stopping learning:  China's  education  emergency  management  policy  in  the  COVID-19 outbreak Journal  of  Risk  and  Financial  Management 13(3) 1-6 http://dx.doi.org/10.3390/jrfm13030055
[22] Shahzad S K, Hussain J, Sadaf N, Sarwat S, Ghani U, & Saleem R 2020 Impact of Virtual Teaching on ESL Learners Attitudes under Covid-19 Circumstances at Post  Graduate  Level  in  Pakistan English  Language  Teaching 13(9) 1-9  Doi:
10.5539/elt.v13n9p1
[23] Aristovnik  A ,  Keržič D ,  Ravšelj D ,  Tomaževič N,  &  Umek  L  2020  Impacts  of  the COVID-19 pandemic on life of higher education students: A global perspective Sustainability 12(20) 1-34 Doi: 10.3390/su12208438