Journal of Helathcare Technology and Medicine Vol 9 No. 2 Oktober 2023 Universitas Ubudiyah Indonesia e-ISSN : 2615-109X
KEPERCAYAAN DIRI PADA REMAJA AWAL DITINJAU DARI DUKUNGAN SOSIAL KELUARGA DI SMP NEGERI 2 LHOKSEUMAWE
Uswatun Hasanah 1 , Maulia Safitri 2
1,2,3 Universitas Ubudiyah Indonesia, Jalan Alue Naga Desa Tibang, Banda Aceh 23114, Indonesia
4 Mahasiswa Prodi S1 Psikologi Universitas Ubudiyah Indonesia, Jalan Alue Naga Desa Tibang, Banda Aceh 23114, Indonesia
*Corresponding Author: uswatunhasanah@uui.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menguji secara empiris hubungan antara dukungan sosial keluarga dengan kepercayaan  diri  pada  remaja  awal..  Hipotesis  penelitian  ini  adalah  ada  hubungan  positif  anatara dukungan  sosial  keluarga  dengan  kepercayaan  diri.  Semakin  kuat  dukungan  sosial  keluarga,  maka semakin tinggi tingkat kepercayaan diri, begitu pula sebaliknya. Subyek dalam penelitian ini berjumlah 73 siswa SMP. Penelitian ini menggunakan teknik cluster random sampling . Metode pengumpulan data menggunakan skala, yaitu Skala Dukungan Sosial Keluarga dan Skala Kepercayaan Diri. Analisis data dalam penelitian ini bantuan SPSS 21.00 dengan analisis Spearman Rho . Hasil analisis penelitian ini adalah 𝑟 𝑥𝑦 = 0,195 p = 0,049 (p ˂ 0,05) sehingga ada hubungan positif antara dukungan sosial keluarga dengan  kepercayaan  diri.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis  dalam  penelitian  ini  diterima. Sumbangan efektif  dukungan  sosial  keluarga  dengan  kepercayaan  diri  sebesar  3,8025  %  dan  sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diungkap dalam penelitian ini.

## Kata kunci: Kepercayaan Diri, Dukungan Sosial Keluarga

## Abstract
This  research  aims  to  empirically  test  the  relationship  between  family  social  support  and  self- confidence in early adolescents. The hypothesis of this research is that there is a positive relationship between family social support and self-confidence. The stronger the family's social support, the higher the level of self-confidence, and vice versa. The subjects in this research were 73 junior high school students. This research  uses a  cluster random  sampling  technique.  The  data  collection  method  uses scales, namely the Family Social Support Scale and the Self-Confidence Scale. Data analysis in this research was carried out using SPSS 21.00 with Spearman Rho analysis. The results of this research analysis are 𝑟𝑥𝑦 = 0.195 p = 0.049 (p ˂ 0.05) so there is a positive relationship between family social support and self-confidence. This shows that the hypothesis in this research is accepted. The effective contribution of family social support to self-confidence is 3.8025% and the remainder is influenced by other variables not revealed in this research.
Key words: Self-confidence, Family Social Support

## PENDAHULUAN
Secara umum sekolah merupakan sebuah pendidikan yang bersifat formal, nonformal yang didirikan oleh negara ataupun swasta yang dirancang untuk mengajari, mengelola dan mendidik  peserta  didik  melalui  bimbingan  yang  diberikan  oleh  tenaga  pendidik.  Sekolah memegang  peranan  penting  terhadap kualitas  suatu  individu  karena  jika  individu  tersebut
Journal of Helathcare Technology and Medicine Vol 9 No. 2 Oktober 2023 Universitas Ubudiyah Indonesia e-ISSN : 2615-109X
memiliki pengetahuan dan keterampilan yang cukup, otomatis pengetahuan dan keterampilan yang mereka peroleh akan berguna bagi hidup mereka kelak. Santrock (2007: 21) mengatakan bahwa Sekolah Menengah Pertama atau Sekolah Menengah Akhir adalah perubahan pubertas terbesar  di  masa  remaja  awal.  Meskipun  rentang  usia  dari  remaja  dapat  bervariasi  terkait dengan  lingkungan  budaya  dan  historisnya,  masa  remaja  dimulai  sekitar  usia  13  tahun  dan berakhir pada sekitar usia 18 hingga 22 tahun (Santrock 2007: 20).
Remaja berasal dari kata latin adolescent yang berarti tumbuh menjadi dewasa. Istilah adolescent memiliki arti yang lebih luas lagi yang mencakup kematangan mental, emosional, dan  fisik  (Lina  dan  Klara  2010:  2).  Hurlock  (1990,  dalam  Lina  dan  Klara,  2010:  3) mengatakan  bahwa  masa  remaja  awal  merupakan  suatu  periode  atau  masa  tumbuhnya seseorang  dalam  masa  transisi dari  anak-anak  ke  masa  dewasa,  yang  meliputi  semua perkembangan  yang dialami sebagai persiapan memasuki masa dewasa. Setiawan (2015: 5) juga mengatakan bahwa pada masa transisi ini, remaja terdapat ketegangan-ketegangan yang menyebabkan  timbulnya  ketidaktenangan  pada  diri  remaja.  Ketegangan  ini  karena karena remaja mempunyai emosional yang masih tinggi, disamping setiap remaja memiliki problema sendiri-sendiri. Oleh karena itu, remaja selalu dalam keadaan tidak tenang. Papalia, Diane E dan Ruth Duskin  Feldman (20015: 5) mengatakan  bahwa bahwa  masa remaja menawarkan banyak  kesempatan  untuk  pertumbuhan,  tidak  hanya  dimensi  fisik,  tetapi  juga  dalam kompetensi  kognitif  dan  emosional,  otonomi,  harga  diri,  dan  intimasi.  Orang  muda  yang memiliki hubungan yang mendukung dengan orang tua, sekolah, dan komunitasnya cenderung berkembang dengan cara yang positif dan sehat Youngblade  dkk (2007, dalam Papalia, Diane E dan Ruth Duskin Feldman, 2015:5)
Lina  dan  Klara  (2010:  6)  mengatakan  masa  remaja  awal  ditandai  dengan perkembangan  kemampuan  intelektual  yang  pesat.  Ketika,  remaja  tidak  mendapatkan kesempatan pengembangan kemampuan intelektual, terutama melalui pendidikan di sekolah, maka boleh jadi potensi intelektualnya tidak akan berkembang optimal. Masa remaja disebut pula sebagai masa social hunger (kehausan sosial),  yang ditandai dengan adanya keinginan untuk  bergaul  dan diterima  di  lingkungan  kelompok  sebayanya  (Lina  dan  Klara  2010:  7). Penolakan  dari  kelompok  dapat  menimbulkan  frustasi  dan  menjadikan  remaja  rendah  diri, sebaliknya  apabila  remaja  dapat  diterima  oleh  rekan  sebayanya  dan  bahkan  menjadi  idola tentunya  remaja  akan  merasa  bangga  dan  memiliki  kehormatan  dalam  dirinya.  Problema perilaku  sosial  remaja  tidak  hanya  terjadi  dengan kelompok sebayanya, namun juga dapat terjadi  dengan  orang  lain  dan  dewasa  lainnya,  termasuk  dengan  guru  di  sekolah.  Hal  ini disebabkan  pada  masa  remaja,  khususnya  remaja  akan  adanya  keinginan  untuk  melepas ketergantungan  dan dapat menentukan pilihannya sendiri, namun di sisi lain remaja  masih membutuhkan  orang  tua,  terutama  secara  ekonomis.  Keluarga,  dalam  hal  ini  orang  tua, merupakan faktor yang sngat penting bagi perkembangan kepribadian anak, oleh karenanya, orang tualah yang memberikan dasar yang fundamental terhadap pendidikan anak ( Setiawan, 2015: 3).
Mengenal dan menghadapi remaja merupakan tugas dan tanggung jawab setiap orang tua  terutama  ibu  dan  bapak.  Ini  berarti  bahwa  setiap  orang  tua  perlu  perlu  memiliki pemahaman  secara  objektif  tentang  remaja.  Atas  dasar  itu,  orang  tua  diharapkan  mampu menghadapinya  secara  tepat  dan  bijaksana.  Remaja  hendaknya  dijadikan  subjek  dan  bukan objek dalam upaya mendidik dan mempersiapkan mereka menuju masa depannya. Lina dan Klara  (2010:  7)  juga  mengatakan  pada  masa  remaja  awal  juga  ditandai  dengan  adanya keinginan  untuk  mencoba-coba  dan  menguji  kemampuan  norma  yang  ada,  jika  tidak terbimbing, mungkin saja akan berkembang menjadi konflik dalam dirinya maupun dengan lingkungannya.  Sehingga,  dari  sudut  pandang  psikologi,  para  remaja  dipandang  sebagai individu-individu  dengan  karakteristik  tingkah  laku  dan  pribadi  tertentu  yang  khas  dan
Journal of Helathcare Technology and Medicine Vol 9 No. 2 Oktober 2023 Universitas Ubudiyah Indonesia e-ISSN : 2615-109X
perilaku pribadi remaja merupakan refleksi dari proses perkembangan dan pertumbuhan yang terjadi pada  masa remaja, di  samping karena pengaruh faktor persekitaran, Sehingga pola- pola perilaku remaja berbeda dengan  pola-pola  perilaku  anak-anak  dan  juga  orang  dewasa (  Setiawan,  2015: 93). Dengan demikian, para remaja hendaknya dipandang sebagai remaja dalam  segala  karakteristiknya  karena  bukan  lagi  anak-anak  dan  juga  bukan  orang  dewasa. Setiawan (2015: 94-95) mengatakan bahwa masa remaja ditandai dengan tiga ciri utama, yaitu: a).  Ciri  Primer,  yaitu  berupa  matangnya  karakteristik  seksual  yang  primer  dalam  bentuk menstruasi pada perempuan dan keluarnya sperma pertama pada laki-laki. b). Ciri Sekunder, yaitu meliputi perubahan- perubahan karakteristik seksual yang bersifat sekunder, baik pada perempuan maupun  laki-laki,  misalnya  anak  perempuan  dengan  membesarnya  buah  dada, melebarnya pinggul, kulit menjadi halus, dan pada anak laki-laki  terjadi perubahan suara, dan otot-otot. c). Ciri Tertier, yaitu terjadinya  perubahan perilaku sebagai akibat dari perubahan- perubahan  yang  terjadi  pada  ciri  primer dan  sekunder.  Dalam  ciri  tertier  ini,  nampak perubahan-perubahan perilaku seperti perubahan emosi, sikap, jalan pikiran, pandangan hidup, kebiasaan, minat, sosial dan sebagainya.
Pada masa remaja awal juga ditandai dengan adanya pertumbuhan fisik yang cepat, sehingga keadaan fisik pada remaja dipandang sebagai suatu hal yang penting, namun ketika keadaan fisik tidak sesuai dengan harapannya dapat menimbulkan rasa tidak puas dan kurang percaya diri (Lina dan Klara 2010: 5).
Menjadi tidak wajar ketika rasa tidak percaya diri itu berlebihan dan membuat remaja pendiam, penyendiri, atau tidak kreatif. Banyak aktivitas ditinggalkan oleh remaja karena tidak percaya diri. Rasa percaya diri memegang peranan penting dalam membangun interaksi yang baik dengan orang lain, kepercayaan  diri  dianggap  sebagai  faktor  penting  dalam  kesuksesan seseorang.  Rasa  percaya  diri  penting  bila  dikaitkan  dengan  membuat  pilihan  yang  baik, misalnya dengan melakukan aktivitas.
Menurut  Ridha  (  dalam  Jannah,  2011:  6)  mengatakan  bahwa  kepercayaan  pada  diri sendiri ( al tsiqah bi al nafs ) adalah sumber potensi utama seseorang dalam hidupnya Sehingga Lina dan  Klara (2010: 14 ) mengatakan kepercayaan diri adalah sikap positif yang dimiliki seseorang untuk dapat  melakukan suatu hal  tanpa beban perasaan yang mengganggu. Salah satu faktor yang mempengarui kepercayaan diri remaja adalah dukungan sosial, dimana dua sumber penting dukungan sosial yang berpengaruh terhadap rasa percaya diri remaja  adalah hubungan dengan orang tua dan hubungan teman sebaya (Santrock 2003: 338).
Dukungan sosial adalah pertukaran sumber daya di antara dua individu yaitu pemberi dan  penerima  dukungan  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kesejahteraan  penerima dukungan  (  Duffy  dan  Wong  dalam  Jarmitia,  2016).  Dukungan  sosial  sangat  diperlukan terutama  pada  remaja  awal.  Kelompok  yang  termasuk  memberikan  dukungan  sosial  seperti orang tua, sanak keluarga, teman guru dan lingkungan sekitar. Beberapa pendapat mengatakan bahwa dukungan sosial terutama dalam hubungan keluarga yang merupakan dukungan paling penting (Salovey dan Rodin dalam Nursalam dan Ninuk,  2008: 28).
Pada tanggal 12 Oktober 2017, 28 Maret 2018, dan 19 April 2018 penulis melakukan penggalian masalah di SMP N 2 Tanggungharjo Kabupaten Grobogan yang dimana siswanya masih  tergolong  remaja  awal.  Penulis  melakukan penggalian  masalah  dengan  melakukan wawancara.  Penulis  melakukan  wawancara  ke  beberapa  guru,  siswa  dan  keluarga  siswa. Penulis bertemu dengan guru bimbingan konseling atau biasa yang disebut dengan guru BK. Beliau  bercerita  bahwa  kurangnya  rasa  percaya  diri  pada  siswa-siswi  di  SMP  N  2 Tanggungharjo, sehingga prestasi pada siswa menurun (KB: S: TK/ B: 24 – 27). Beliau juga bercerita  saat  anak  didiknya  yang  sering  mengikuti  lomba  akademik,  terlihat  malu-malu sehingga saat lomba anak didiknya masih ragu dalam menjawab pertanyaan (KB: S: TK/ B: 30, 31, 49-51). Dan pada tanggal 28 Maret 2018 penulis bertemu dengan salah satu guru dan
Journal of Helathcare Technology and Medicine Vol 9 No. 2 Oktober 2023 Universitas Ubudiyah Indonesia e-ISSN : 2615-109X
salah satu siswa.  Pertama  penulis bertemu dengan siswa yang berinisial ND yang duduk di kelas VII. Saat penulis bertanya pelajaran apa yang paling ND sukai, siswa tersebut langsung menjawab  pelajaran  bahasa  inggris,  dan  dijawabnya  pun  dengan  tegas.  Dan  siswa  tersebut bercerita bahwa saat ini dia sedang ditunjuk oleh guru bahasa inggris untuk mengikuti lomba membaca teks berbahasa inggris, tetapi siswa tersebut pun menolaknya. Karena siswa tersebut merasa  tidak  mampu  mengikuti  lomba  tersebut  (KB:  S:  ND/B:  43-44).  Dikemudian  hari penulis bertemu dengan kakak ND yang pada waktu itu menjemput ND saat pulang sekolah. Kakak  dari  ND  atau  yang  bernama  ES  ini  bercerita  bahwa  adikknya  pemalu  jarang  keluar rumah (KB: S: ES/B: 24-25), dari waktu ND kecil tidak pernah mengikuti perlombaan yang diadakan dikampungya ( KB: S: ES/B: 34). Saat penulis bertanya kepada ES bagaimana cara keluarga  memotivasi  ND  supaya  mengikuti  lomba,  ES  menjawab  memberikan  dukungan mbak  berupa  nasehat(KB:  S:  ES/B:  45)  supaya  ND  yakin  dengan  kemampuan  yang dimilikinya.  Dan  dihari  yang  sama  dimana  saat  penulis  mewancarai  ES  penulis  juga mewancarai  salah  siswa  dan  salah  satu  guru.  Siswatersebut bercerita bahwa siswa tersebut pernah mengikuti lomba melukis waktu duduk di kelas VII. Dan saat siswa tesebut duduk di kelas VIII siswa tersebut diperintahkan oleh gurunya untuk mengikuti lomba melukis tingkat kabupaten,  tetapi  siswa  tersebut  menolaknya.  Saat  penulis  bertanya  mengapa  menolaknya, siswa tersebut langsung menjawab merasa tidak yakin dengan kemampuan yang dimilikinya (KB: S: AW/B: 31-32) karena saat perlombaan dikelas VII siswa tesebut tidak mendapat juara. Saat gurunya membujukknya untuk  mengikuti lomba tetap saja siswa tersebut menolaknya, kemudian  guru  tersebut  berinisiatif  untuk  menghubungi  orangtua  yang  bersangkutan  agar membujuk anaknya untuk mengikuti  lomba  melukis  tingkat  kabupaten.  Dan  orang  tua  dari siswa  tersebut pun mendukung dan membujuk anaknya untuk mengikuti lomba dengan cara menasehati  dan  memperhatikan  bakatnya  dengan  diikutkan  les  melukis  dan  memfasiltasi perlengkapan melukis ( KB: S: SW/B: 65-67). Dukungan keluarga yang diberikan sudah dari dulu, tetapi tetap saja siswa tersbut  tidak  mau mengikuti lomba melukis karena siswa tersebut tidak yakin dengan kemampuannya saat mengikuti lomba melukis.
Berdasarkan hasil penelitian oleh Kusrini dan Nanik (2014) menyatakan bahwa dengan subjek  132  siswa  terdapat  hubungan  dukungan  sosial  dan  kepercayaan  diri  dengan  prestasi bahasa inggris kelas VIII SMP Negeri 6 Boyolali yang ditunjukkan dengan adanya dukungan sosial khususnya dari orang tua yang memberikan kenyamanan fisik dan psikologis bagi anak sehingga anak tersebut merasa dicintai, diperhatikan, dihargai oleh orang lain dalam hal  ini adalah orang tuanya.  Seseorang  anak  yang  mempunyai  perhatian  dan  hubungan  yang  baik dengan  orang  tua  dan  cenderung  mempunyai  kesanggupan  yang  lebih  besar  untuk menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya,  memecahkan problem-problem yang  dihadapi secara cepat dan tepat, termasuk problem-problem dalam rangka meraih prestasi yang optimal. Dan hal yang sama pun diperoleh dari penelitian Maulida dan Dhini (2012) menyatakan bahwa dengan subjek 119 siswa terdapat hasil penelitian yaitu besarnya pengaruh kepercayaan diri dan dukungan orang tua dengan motivasi berwirausaha tampak pada sumbangan efektif sebesar 23,1%.  Berdasarkan  jurnal  diatas  menunjukkan  bahwa  adanya  hubungan  dukungan  sosial dengan  kepercayaan  diri.  Ketika  peneliti  melakukan  wawancara  dengan  siswa  SMP  N  2 Tanggungharjo  ditemukan  adanya  gejala  kurang  rasa  percaya  diri  pada  siswa  padahal dukungan sosial keluarga sudah di berikan. Sedangkan teori menurut Santrock ( 2003: 339) semakin kuat dukungan sosial keluarga yang diberikan maka semakin tinggi pula kepecayaan diri  pada  remaja.  Oleh  karena  itu  tidak  adanya  kesenjangan  yang  terjadi  di  SMP  N  2 Tanggungharjo,  sehingga  peneliti  tertarik  dan  ingin  mengkaji  lebih  dalam  lagi  apakah  ada hubungan dukungan sosial keluarga dengan kepercayaan diri pada remaja awal.
Journal of Helathcare Technology and Medicine Vol 9 No. 2 Oktober 2023 Universitas Ubudiyah Indonesia e-ISSN : 2615-109X

## METODE PENELITIAN Populasi dan Sampel
Menurut  Sudjana  (dalam  Nawawi,  2005:  141)  populasi  adalah  totalitas  semua  nilai yang  mungkin,  baik  hasil  menghitung  maupun  pengukuran, kuantitatif maupun kualitatif, daripada karakteristik tertentu mengenai sekumpulan objek yang lengkap dan jelas. Populasi bukan hanya orang, tetapi juga obyek dan benda-benda alam yang lain. Populasi juga bukan sekedar  jumlah  yang  ada  pada  obyek/subyek  yang  dipelajari,  tetapi  meliputi  seluruh karakteristik/sifat yang dimiliki oleh subyek atau obyek yang diteliti itu (Sugiyono, 2015: 92).
Dalam penelitian ini populasi terdiri dari seluruh siswa SMP N 2 Tanggungharjo yang berjumlah 249 peserta didik, yang dimana karakteristik ditetapkan dari usia 12- 18 tahun.

## Teknik Pengambilan Sampel
Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  teknik probability sampling yang di dalamnya meliputi teknik cluster random sampling , yaitu teknik yang  digunakan  untuk  menentukan  sampel  bila  obyek  yang  akan  diteliti  atau  sumber  data sangat luas dan pengambilan sampel dari populasi dilakukan secara acak (Sugiyono, 2015: 94- 96).

## Alat pengumpulan data
Alat pengumpul data yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala. Skala psikologi menurut Azwar (2016: 6) mengacu kepada bentuk alat  ukur atribut  non-kognitif,  khususnya yang  disajikan  dalam  format  tulis  ( paper  and pencil ). Adapun karakteristik skala sebagai alat ukur psikologi, yaitu stimulus atau aitemnya berupa pertanyaan atau pernyataan yang tidak langsung mengungkap atribut yang hendak diukur, melainkan mengungkap indikator perilaku dari atribut yang bersangkutan. Indikator-indikator perilaku dalam skala diterjemahkan dalam bentuk aitem-aitem. Penelitian ini menggunakan dua skala yaitu Skala Kepercayaan Diri dan Skala Dukungan Sosial Keluarga.

## Skala Kepercayaan Diri
Skala  Kepercayaan  Diri  disusun  berdasarkan  ciri-ciri  kepercayaan  diri  yaitu  yakin  pada kemampuan diri, berpikir positif, merasa nyaman pada situasi apapun dan memiliki harapan yang  realistis.  Pernyataan-pernyataan  dalam  skala  ini  terdiri  dari  aitem  yang  bersifat Favourable (positif).

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada hubungan positif antara dukungan sosial keluarga dengan kepercayaan diri pada remaja awal. Semakin kuat dukungan sosial keluarga, maka semakin tinggi pula tingkat kepercayaan diri pada remaja awal, begitu pula sebaliknya. Hasil  penelitian  tersebut  mendukung  pendapat  dari  Lina  dan  Klara  (2010:  12)  yang menyebutkan salah satu faktor yang mempengaruhi kepercayaan diri adalah faktor lingkungan keluarga.  Dukungan  yang  dapat  diberikan  keluarga  berupa,  keluarga  merupakan  sumber pertolongan  praktis  dan  konkrit,  keluarga  berfungsi  sebagai  penyebar  informasi,  keluarga sebagai membimbing dan menengahi pemecahan masalah dan keluarga sebagai tempat  yang aman  untuk  membantu  penguasaan  terhadap  emosi  (  Setiadi,  2008: 22 ).
Keluarga  merupakan  tempat  pertama  kali  anak  diberikan  pendidikan.  Dengan diberikannya  dukungan  sosial  keluarga,  membuat  anak  yang  masuk  pada  usia  remaja  awal dapat  menghadapi  masalah  yang  sedang  dialami.  Di  dalam keluarga  misalnaya,  orang  tua, saudara kandung dapat memberikan masukan- masukan yang positif melalui komunikasi yang baik  pada  anggota  keluarga.  Suasana  keluarga  yang  menimbulkan  rasa  aman  dan
Journal of Helathcare Technology and Medicine Vol 9 No. 2 Oktober 2023 Universitas Ubudiyah Indonesia e-ISSN : 2615-109X
menyenangkan  akan  menumbuhkan  kepribadian  yang  baik  sehingga  anak  akan  tumbuh dengan pribadi yang memiliki kepercayaan diri.
Hasil penelitian ini senada dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Maulida dan Dhini (2012: 6), dimana faktor yang memengaruhi kenpercayaan diri adalah orangtua yang dimana orangtua termasuk didalam anggota keluarga. Hasil analisis menunjukkan bahwa ada hubungan kepercayaan diri dengan dukungan orangtua. Dengan sumbangan  efektif sebesar 23,1% sedangkan sisanya dari variabel lain yang dapat mempengaruhi kepercayaan diri.
Berdasarkan hasil data penelitian yang diperoleh, secara keseluruhan diketahui bahwa variabel kepercayaan diri, diperoleh Mean Empirik atau respon rata-rata subyek sesuai dengan kenyataan  adalah  111,89. Mean hipotetiknya  sebesar  90  dan  Standar  Deviasi  Hipotetik sebesar 18. Mean Empirik variabel kepercayaan diri berada pada  area area (+) 1hingga (+) 2SD. Hal i ni berarti mengindikasikan bahwa kepercayaan diri tergolong pada kategori tinggi, artinya bahwa kepercayaan diri yang dimiliki oleh subyek dalam taraf yang tinggi. Variabel dukungan sosial keluarga diperoleh Mean Empirik atau respon rata-rata subyek sesuai dengan kenyataan adalah 85,26. Mean hipotetiknya sebesar 70 dan Standar Deviasi Hipotetik sebesar 14. Mean Empirik variabel dukungan sosial keluarga  berada  pada  area  (+)1SD  hingga  (+)2. Hal  ini  berarti  mengindikasikan  bahwa  dukungan  sosial  keluarga  tergolong  pada  kategori tinggi, artinya keluarga subyek memberikan dukungan sosial keluarga yang kuat.
Sumbangan efektif kepercayaan diri  dan dukungan  sosial keluarga sebesar 3,802 %. Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  dukungan  sosial  keluarga  mempunyai  dampak  untuk memengaruhi  kepercayaan  diri  pada  remaja  awal.  Sisanya  96,198% dari  variabel  lain  yang berasal  dari  konsep  diri,  penampilan  fisik,  pengalaman,  dan berasal  dari  lingkungan  sekitar misalnya lingkungan sekolah dan  lingkungan teman sebaya.
Keterbatasan  dalam  penelitian  ini  yaitu  pada  saat  pengambilan  data,  subyek  yang mengerjakan terlihat saling memberi jawaban. Hal ini berdampak pada pengisian kuesioner yang  dilakukan  oleh  subyek  kurang  maksimal. Akibatnya,  jawaban  subyek  atas  pengisian kuesioner  dikhawatirkan  kurang  menunjukkan  kesesuaian  dengan  diri  subyek  yang sebenarnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pada  hasil  analisis  data  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan  ada hubungan positif antara dukungan sosial keluarga dengan kepercayaan diri pada remaja awal, semakin kuat dukungan sosial keluarga  maka semakin tinggi pula tingkat kepercayaan diri pada remaja awal, begitu pula sebaliknya sehingga hipotesis dalam penelitian ini diterima.

## SARAN

## 1. Siswa SMP
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  kepercayaan  diri  pada  remaja  awal tergolong  tinggi.  Berdasarkan  hasil  tersebut  disarankan  kepada  siswa  SMP  N  2 Tanggungharjo  agar  dapat  mempertahankan  tingkat  kepercayaan  dirinya.  Sehingga diharapkan siswa dapat berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
2. Keluarga
Bagi  keluarga  diharapkan  dapat  mempertahankan  dukungan  sosial  keluarga  berupa perhatian, empati, dan kepedulian, nasehat, penghargaan secara langsung, dan bantuan secara  nyata  baik  dalam  materi  atau  saat  anak  membutuhkan  pertolongan.  Karena dukungan sosial keluarga yang diberikan akan membantu menumbuhkan tingkat rasa percaya diri pada anak.
Journal of Helathcare Technology and Medicine Vol 9 No. 2 Oktober 2023 Universitas Ubudiyah Indonesia e-ISSN : 2615-109X

## 3. Guru
Bagi  guru  diharapkan  dapat  memberikan  sosialisasi  kepada  orang  tua/wali  murid mengenai kepercayaan diri. Guru atau pihak sekolah bekerjasama dengan orang tua/wali murid  untuk  meningkatkan  perhatian  terhadap  anak  baik  secara  fisik  maupun  psikis ketika berada di sekolah dan di rumah.
4. Bagi Peneliti Berikutnya Berdasarkan sumbangan efektif variabel dukungan sosial keluarga dengan kepercayaan diri sebesar 38,025 %, masih ada 61,975 % faktor yang memengaruhi kepercayaan diri, maka diharapkan peneliti lain dapat melanjutkan penelitian dengan melihat faktor lain yang memengaruhi kepercayaan diri pada remaja awal.

## DAFTAR PUSTAKA
Achroni,  Keen.  2014. Recharge  Your  Spirit .  Yogyakarta:  Trans  Idea  Publishing.  Azwar, Saifuddin.  2016. Penyusunan  Skala  Psikologi .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Ali, Mohammad, dan, Asrori, Mohammad. 2015. Psikologi  Remaja Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Dieny,  Fillah, Fitra, S.  Gz.,  M.Si.  2014. Permasalahan  Gizi  pada  Remaja Putri . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Fatimah, Dra. Enung, M.M. 2010. Psikologi Perkembangan ( Perkembangan Peserta Didik) . Bandung: Pustaka Setia.
Gunarsa, D, Dra. Yulia, Singgih. 2012. Psikolgi Remaja. Jakarta: Penerbit Libri.
Hapsari,  Aulia,  dan  Emiliana,  P.  2014. Kepercayaan  Diri  Mahasiswi  Papua  Ditinjau  Dari Dukungan Teman Sebaya . Jurnal Psikodimensia. Vol 13, No. 1 Semarang.
Hartono. 2015. Statistik Untuk Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Jannah, Izzatul. 2011. Percaya Diri  Aja  Lagi .  Solo:  PT  Era  Adicitra Intermedia.
Lina,  dan,  Klara,  Sr.  2010. Panduan  Menjadi  Remaja  Percaya  Diri .  Jakarta: Nobel  Edu Media.
Lestari, Sri. 2016. Psikologi Keluarga. Jakarata: Prenadamedia Group.
Maulida,  Siti  Rochmah,  dan,  Dhini,  Rama  Dhania.  2012.  Hubungan  Anatara  Kepercayaan Diri Dan Dukungan Orang Tua Motivasi Berwirausaha Pada Siswa SMK. Jurnal Psikologi Undip. Vol. 11. No.2 . Kudus: Fakultas Psikologi Universitas Muria Kudus.
Mckhann, Guy, dan, Marilyn, Albert. 2010. Kepp Your Brain Young. Yogyakarta: MedPress ( Anggota IKAPI).
Journal of Helathcare Technology and Medicine Vol 9 No. 2 Oktober 2023 Universitas Ubudiyah Indonesia e-ISSN : 2615-109X
Nawawi,  H.  Hadari.  2005. Metode  Penelitian  Bidang  Sosial .  Yogyakarta:  Gadjah Mada University Press.
Nursalam, dan Ninuk, Dian Kurniawati. 2008. Asuhan Keperawatan Pada Pasien Terinfeksi HIV/ AIDS . Jakarta: Salemba Medika.
Papalia, D, E, dan Ruth, D, F. 2015. Menyelami Perkembangan Manusia . Jakarta: Salemba Humanika.
Roberts,  Albert,  R,  dan  Gilbert,  J,  Greene.  2009. Buku  Pintar  Pekerja  Sosial . Jakarta: Gunung Mulia.
Santrock, Jhon,W. 2003. Adolescence Edisi keenam . Jakarta: Erlangga.
. 2007. Remaja Edisi kesebelas . Jakarta: Erlangga.
Sarafino,  Edward,  P.  2008. Health  Psychology  Biopsychososial Interactions . Hoboken: Jhon Witley & Sons.
Putri, D. R. E. (2017). Pelatihan Berpikir Positif Terhadap Konsep Diri Remaja yang Tinggal di Panti Asuhan. Jurnal Psikologi , 22 (1).
Rahmasita,  K.  D.  (2016).  Hubungan  Antara  Persepsi  Peran  Ayah  Dengan  Kemandirian Remaja Laki-laki Di SMK Assa’adah Bungah Gresik. Universitas Islam Negeri Sunan Ampel.
Rahmat, J. (2007). Psikologi komunikasi . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Respati, W. S., Yulianto, A., & Widiana, N. (2006). Perbedaan Konsep Diri Antara Remaja Akhir Yang Mempersepsi Pola Asuh Orang Tua Authorian, Permissive dan
Authoritative. Jurnal Psikologi , 4 (2), 119–138
https://doi.org/http://digilib.esaunggul.ac.id/public/UEU-Journal-4977- ibuwin.pdf.
Santrock, J. W. (2007). Perkembangan anak . Jakarta: Erlangga.
Saraswatia,  G.  K.,  Zulpahiyana,  &  Arifah,  S.  (2016).  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi Konsep Diri Remaja di SMPN 13 Yogyakarta. Jurnal Ners Dan
Kebidanan  Indonesia , 3 (1), 33. https://doi.org/10.21927/jnki.2015.3(1).33-38
Sarwono, S. W. (2016). Psikologi remaja (1st ed.). Jakarta: Rajawali Pers. Setianingsih,  D.
N.,  Tarma,  &  Yulastri,  L.  (2015).  Comparison  Of  Adolescent Self-Concept Who Have Single Parent Men And Women In SMA 76 Jakarta. 1 (2), 135–149.
Setiawati, E., PH, L., & Susanti, Y. (2017). Hubungan Konsep Diri Dengan Kualitas Hidup Anak Usia Sekolah Pada Keluarga Buruh Migran Internasional. Indonesian Journal for Health Sciences , 1 (2), 21–28. https://doi.org/10.24269/ijhs.v1i2.2017.6
Siregar,  Sofian.  (2015). Statistik  parametrik  untuk  penelitian  kualittaif  dilengkap  dengan perhitungan manual dan aplikasi SPSS versi 17 . Jakarta: Bumi Aksara.
Journal of Helathcare Technology and Medicine Vol 9 No. 2 Oktober 2023 Universitas Ubudiyah Indonesia e-ISSN : 2615-109X
Siregar,  Syofian.  (2013). Metode  penelitian  kuantitatif  dilengkapi  dengan  perbandingan perhitungan manual & SPSS . Jakarta: Prenamedia Group.
Sugiyono. (2018). Metode penelitian . Bandung: Alfabeta.
Thalib,  S.  B.  (2010). Psikologi  pendidikan  berbasis  analisis  empiris  aplikatif . Jakarta: Kencana.
Walgito, B. (2010). Pengantar psikologi umum . Yogyakarta: Andi Offset.
Yusuf, A. M. (2014). Metode penelitian kuntitatif, kualitatif dan penelitian gabungan . Jakarta: Prenamedia Group.
Sarafino, Edward, P, dan Timothy,W, Smith. 2012. Health Psychology Biopsychosocial Interactions . Hoboken: Jhon Witley & Sons (Asia) Pte Ltd.
Sarastika, Pradipta. 2014. Buku Pintar Tampil Percaya Diri . Jogyakarta: Araska.
Setiadi. 2008. Konsep Dan Proses Keperawatan Keluarga . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Setiawan,  M.  2015.  Karakteristik  Kriminalitas:  Anak  dan  Remaja:  Bogor:  Ghalia Indonesia
Setiawan, Pongky. 2014. Siapa Takut Tampil Percaya Diri . Jogyakarta: Parasmu.
Sugiyono. 2015. Statistik Non Parametris Untuk Penelitian . Bandung: CV Alfabeta.
Suryabrata, Sumadi. 2013. Metodologi Penelitian . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Taylor,Ros. 2009. Confindence In Just 7 Days . Jogyakarta: Think.
Ulfiah.  2016. Psikologi  Keluarga  (Pemahaman  Hakikat  Keluarga  dan  Penanganan Problematika Rumah Tangga) . Bogor: Ghalia Indonesia.
Vierronieca,  Davied.  2013. The  Miracle  of  Belief .  Jakarta:  Raih  Asa  Sukses (Penebar Swadaya Grup).
Widjaja,  Hendra.  2016. Berani  Tampil  Beda  Dan  Percaya  Diri .  Yogyakarta: Araska Publisher.