## PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn PADA MATERI ANCAMAN
TERHADAP INTEGRASI NASIONAL SISWA KELAS X IPS.5 SMAN 1 RAMBAH MELALUI METODE SNOW BALL THROWING TAHUN PELAJARAN 2019/2020

## Oleh
Elpita Nengsih
SMA Negeri 1 Rambah Email: negsihelpita0273@gmail.com Article History Abstract Received  : May 2020 The  teacher  as  a  driving  force  for  learning  innovates  so students  are  accustomed  and  interested  in  improving  their learning  outcomes.  On  this  material  threat  to  national integration,  the  teacher  made  an  update  with  a  study  using the  snow  ball  throwing  method.  The  process  is  the  teacher submits  the  subject  matter  in  accordance  with  the  learning plan,  asking  students  to  form  pairs  groups  (two  people) where the  group is  given the  task  to  solve  the five  questions given  by  the  teacher.  Then  one  group  joins  another  group, thus forming a new group of four people where the task is the same as the original group. The results of the group study are delivered in front of the class, then provide a review to clarify the  group's  learning.  The  results  of  the  study  can  be concluded:  1)  The  learning  outcomes  of  Civics  students before  applying  the  snow  ball  Throwing  learning  method  in class  X  students  of  IPS.5  SMAN  1  Increased  Even  Semester Academic  Year  2019/2020  with  completeness  of  52.94%.  2) Student  learning  outcomes  in  Civics  material  "threat  to national  integration"  after  applying  the  learning  model  of snow  ball  games  in  class  X  students  of  IPS.5  SMAN  1 Entering  Even  Semester  2019/2020  Academic Year  obtained mastery  learning  as  much  as  82.36%,  an  increase  in completeness  which  is  significant  on  student  learning outcomes.
Accepted  : June 2020
Published  : July 2020

## Keywords
Snow Ball Throwing , hasil belajar

## Abstrak
Guru  sebagai  penggerak  pembelajaran  melakukan  inovasi agar  siswa  terbiasa  dan  tertarik  untuk  meningkatkan  hasil belajar. Pada materi ancaman terhadap integrasi Nasional ini guru melakukan pembaharuan dengan sebuah penelitian yang menggunakan metode snow ball throwing . Adapun prosesnya
adalah  guru  menyampaikan  materi  pelajaran  yang  sesuai dengan  rencana  pembelajaran,  meminta  siswa  untuk membentuk  kelompok  berpasangan  (dua  orang)  dimana kelompok  tersebut  diberi  tugas  untuk  menyelesaikan  lima soal  yang  diberikan  oleh  guru.  Kemudian  kelompok  yang satu  bergabung  dengan  kelompok  yang  lain,  sehingga membentuk kelompok baru yang beranggotakan empat orang dimana  tugasnya  sama  seperti  kelompok  semula.  Hasil  dari belajar  kelompok  tersebut  disampaikan  di  depan  kelas, kemudian  memberikan  ulasan  sebagai  klarifikasi  terhadap belajar kelompok tersebut. Hasil penelitian dapat disimpulkan  :  1)  Hasil  belajar  siswa  PKn    materi    sebelum menerapkan metode pembelajaran  snow ball Throwing pada siswa  kelas  X  IPS.5  SMAN  1  Rambah    Semester  Genap Tahun  Pelajaran  2019/2020    dengan  ketuntasan  52,94%.  2) Hasil  belajar  siswa  pada  PKn  materi  “ancaman  terhadap integrasi  Nasional”  setelah  menerapkan  model  pembelajaran permainan  snow  ball  pada  siswa  kelas  X  IPS.5  SMAN  1 Rambah    Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2019/2020 diperoleh  ketuntasan  belajar  sebanyak  82,36%,  terjadi peningkatan    ketuntasan  yang  signifikan  pada  hasil  belajar siswa.
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. V (No. 2/2020) 171 - 182  | 173
A. Pendahuluan
Tujuan pendidikan adalah menumbuh  kembangkan  potensi  manusia agar  menjadi  manusia  dewasa,  beradab, dan  normal.  Pendidikan  akan  membawa perubahan  sikap,  perilaku  dan  nilai-nilai pada individu, kolompok, dan masyarakat. Melalui  pendidikan  diharapkan  mampu membentuk individu-individu yang berkompetensi  di  bidangnya  sehingga sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  (Rubiyanto, dkk, 2004:1).
Faktor yang menyebabkan rendahnya pemahaman siswa dalam belajar  PKn  materi  “Ancaman  terhadap Integrasi Nasional” adalah kegiatan pembelajaran  yang  terpusat  pada  guru. Dalam penyampaian materi guru monoton dalam  menguasai  kelas  sehingga  siswa kurang  aktif  dan  kurang  dapat  dengan leluasa menyampaikan ide-idenya.
Akibatnya pemahaman siswa dalam belajar  PKn  menjadi  kurang  optimal  serta perilaku  belajar  yang  lain  seperti  suasana kelas  yang  menyenangkan,  keaktifan  dan kreatifitas  siswa  dalam  pembelajaran  PKn hampir tidak tampak.
Gambaran  permasalahan  di  atas menunjukkan  bahwa  pembelajaran  PKn perlu diperbaiki guna meningkatkan pemahaman PKn materi  “Ancaman terhadap  integrasi  nasional”  siswa  kelas X.IPS.5  SMA  Negeri  1  Rambah.  Ini menjadi  tugas  seorang  guru  karena  guru tidak hanya mengajar tetapi harus menerapkan  bagaimana  sebenarnya  dari materi yang disampaikan. Dengan peguasaan materi PKn dasar yang mantap, maka  diharapkan  pengetahuan  itu  dapat bertahan lama pada siswa.
Model  pembelajaran  yang  menarik dan  dapat  memicu  siswa  untuk  ikut  serta secara  aktif  dalam  kegiatan  belajar mengajar  yaitu  model  pembelajaran  aktif dan  permainan  snow  ball  trowing  cocok untuk  kelas  kelas  yang  belum  terbiasa aktif  yang  menjadi  subjek  penelitian dalam  penelitian  ini.  Pada  dasarnya, pembelajaran aktif adalah suatu pembelajaran yang mengajak peserta didik untuk belajar secara aktif. Dimana peserta didik diajak untuk turut serta dalam proses pembelajaran  dan  anak  diajak  bermain dalam belajar. Salah satu model pembelajaran  aktif  yang  dapat  mengatasi
permasalahan di atas, yaitu model permainan snow ball throwing .
Model pembelajaran permainan snow  ball  throwing ini  dipusatkan  pada cara siswa menyelesaikan persoalan dengan  langkah  sistematis  yaitu  dari kelompok  kecil  kemudian  dilanjutkan dengan  kelompok  lebih  besar  sehingga pada akhirnya akan memunculkan beberapa  jawaban  yang  telah  disepakati oleh  siswa  secara  berkelompok.  (Hisyam Zaini, dkk. 2007: 60).
Berdasarkan  uraian  di  atas  tentang permasalahan  dalam  pemahaman  PKn, penulis  menyimpulkan  bahwa  penerapan model  pembelajaran  permainan snow  ball throwing diharapakan dapat meningkatkan pemahaman belajar PKn materi “Ancaman terhadap Integrasi Nasional” pada siswa di kelas  X  IPS.5  SMA  Negeri  1  Rambah semester genap tahun pelajaran 2019/2020.
Langkah-langkah dari model pembelajaran permainan snow ball yaitu sebagai berikut:
a) Sampaikan  topik  materi  yang  akan diajarkan.
b) Minta siswa untuk menjawab secara berpasangan (dua orang)
c) Setelah siswa yang bekerja berpasangan tadi mendapatkan jawaban,  pasangan  tadi  digabungkan dengan  pasangan  di  sampingnya. Dengan ini terbentuk kelompok dengan empat orang.
d) Kelompok berempat ini mengerjakan  tugas  yang  sama  seperti dalam  kelompok  dua  orang.  Tugas  ini dapat dilakukan dengan membandingkan  jawaban  kelompok dua orang dengan kelompok yang lain. Dalam  langkah  ini  perlu  ditegaskan bahwa jawaban kedua kelompok harus disepakati oleh semua anggota kelompok baru.
e) Setelah  kelompok  berempat  ini selesai  mengerjakan  tugas,  setiap kelompok  digabungkan  dengan  satu kelompok  yang  lain.  Dengan  ini muncul kelompok baru yang anggotanya delapan orang.
f) Yang  dikerjakan  oleh  kelompok baru  ini  sama  dengan  tugas  pada langkah  keempat  di  atas.  Langkah  ini dapat dilanjutkan sesuai dengan jumlah siswa atau waktu yang tersedia.
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. V (No. 2/2020) 171 - 182  | 175
g) Masing-masing  kelompok  diminta menyampaikan  hasilnya  di  depan kelas.
Pengajar akan membandingkan jawaban dari masing-masing kelompok kemudian  memberikan  ulasan-ulasan dan  penjelasan-penjelasan  secukupnya sebagai klarifikasi dari jawaban siswa.
Hasil  belajar  adalah  sikap  atau perubahan  tingkah  laku  yang  dinyatakan dalam bentuk kemampuan dan keterampilan  sebagai  pencerminan  hasil belajar  yang  telah  dicapai  oleh  seseorang dalam  jangka  waktu  tertentu.    Maka  hasil belajar  PKn  adalah  bukti  keberhasilan yang  dicapai  oleh  siswa  setelah  melalui suatu proses belajar PKn yang menunjukkan kecakapan  atau kemampuan dalam menguasai materi pelajaran PKn.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  merupakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang dilakukan oleh guru sebagai peneliti dalam upaya  peningkatan  pemahaman  materi “Ancaman  terhadap  integrasi  nasional” pada  siswa  kelas  X  IPS.5  melalui  metode pembelajaran snow  ball  throwing.
Menurut  Burn  penelitian  tindakan  adalah penerapan penemuan fakta untuk memecahkan  masalah  dalam  situasi  sosial dengan  pandangan  meningkatkan  kualitas tindakan  yang  dilakukan  di  dalamnya dengan melibatkan kolaborasi dan kerjasama  para  peneliti,  praktisi,  dan orang  awam  (Putri,  2018).  Penelitian tindakan kelas (PTK) merupakan rangkaian  riset  yang  dilakukan  secara siklus, dalam rangka memecahkan masalah  yang  ditemui  peneliti  di  kelas dalam pembelajaran PKn. Kegiatan pemecahan  masalah  yang  dimulai  dari:  a) planning, b) action ,  c) observing ,  d)
menganalisis data informasi untuk memutuskan  sejauh  mana  kelebihan  atau kelemahan tindakan tersebut. PTK bercirikan perbaikan terus menerus sehingga  kepuasan  peneliti  menjadi  tolak ukur  berhasilnya  siklus-siklus  tersebut. Kegiatan  perencanaan  awal  dimulai  dari melakukan studi pendahuluan. Pada kegiatan  ini  juga  mendiskusikan  cara melakukan  tindakan  pembelajaran  dan bagaimana cara melakukan.
Tempat  yang  digunakan  dalam penelitian  adalah  kelas  X.IPS.5  SMA Negeri  1  Rambah  beralamat  di  Jl.
Diponegoro Pasir Pengaraian
Kec.
Rambah  Kabupaten  Rokan  Hulu.  Peneliti mengadakan penelitian di kelas ini dengan pertimbangan kelas ini mempunyai mempunyai  nilai  ketuntasan  lebih  rendah. Penelitian yang penulis lakukan yaitu pada bulan  Januari  2020  sampai  akhir  bulan Maret 2020.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
a) Siklus I
Pada  sesi  perencanaan  ini  peneliti mempersiapkan  rencana  pembelajaran, LTS,  Soal  kuis.  Metode  permainan snow ball  throwing dalam  pembelajaran  lebih mementingkan  proses,  dimana  siswa dilatih untuk lebih aktif dalam menggunakan otak, baik untuk menemukan  ide-ide,  menyelesaikan  soal atau  mengaplikasikan  sesuatu  yang  baru mereka  pelajari  ke  dalam  satu  persoalan dalam kehidupan nyata. Dengan menerapkan  pendekatan  ini  pembelajaran tidak  lagi  membosankan  karena  siswa secara  otomatis  dituntut  untuk  aktif sehingga akan terasa menyenangkan.
Tindakan  siklus  I  pertemuan  1 dilaksanakan  dengan  materi  “pengertian ancaman  dan  jenis-jenisnya”.sedangkan pada  pertemuan  kedua  dengan  materi Ancaman di bidang IPOLEKSOSBUDHANKAM. Pada
pertemuan  kesatu  masi  tampak  siswa kurang memahami pelaksanaan permainan snow  ball  throwing. Siswa  merasa  malu- malu  dan  kurang  kerjasama,  namun  pada pertemuan  kedua  siswa  sudah  mulai memahami permainannya, sehingga materi pelajaran  dipelajari  dengan  santai.  Hai  ini menjadikan siswa semakin mudah memahami konsep pembelajaran.
Ketuntasan  hasil  belajar  PKn  peserta didik pada siklus I dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel  1.  Kategori  Hasil  Belajar  Siswa Siklus I
Interval Kategori Pertemuan 1 (f dalam %) Pertemuan 2 (f dalam %) UH 1 90 – 100 Sangat Baik 4 (11,76) 9 (26,47)  4 (11,76) 80 – 89 Baik 14 (41,18) 14 (41,18) 9    (26,47) 70 – 79 Cukup 3 (8,82) 4 (11,76)  10 (29,41) 50 – 69 Kurang 10 (29,41) 5 (14,71)  9    (26,47) 0 – 49 SangtKuran g 3 (8,82) 2 (5, 88) 2 (5,88) Jumlah Peserta didik Hadir 34 34 34 Siswa Tuntas 61,76% 79,41% 64,71%
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. V (No. 2/2020) 171 - 182  | 177
Berdasarkan  data  di  atas  diketahui bahwa  pada  pertemuan  1  dari  34  peserta didik  terdapat  61,76%  peserta  didik  yang dinyatakan tuntas dan 38,24% dikategorikan belum tuntas, pada pertemuan  2  ketuntasan  peserta  didik meningkat  menjadi  79,41.  Peserta  didik yang  belum  tuntas  sebanyak  20,59%. Persentase ketuntasan ulangan harian pada siklus I adalah 64,71%.
Penyebab  rendahnya  hasil  belajar pada  siklus  I  yaitu  peserta  didik  tidak terbiasa  dengan  model  pembelajaran  yang digunakan,  karena  guru  selama  ini  selalu menggunakan model pembelajaran konvensional  yang  tidak  bervariasi  yaitu metode ceramah atau penugasan.
Siswa mengikuti proses pembelajaran dengan tertib, hal ini terlihat dari  kondisi  kelas  yang  tenang.  Beberapa siswa tampak mendominasi untuk menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.  Pada  siklus  I  ini  siswa  aktif memahami  materi  “pengerian  ancaman dan jenis-jenisnya”.
Berdasarkan hasil observasi diperoleh  beberapa  hal  yang  dapat  dicatat sebagai  masukan  untuk  perbaikan  pada siklus  II,  yaitu:  1)  Siswa  masih  kurang
dalam  pemahaman  materi  “pengerian ancaman  dan  jenis-jenisnya”  hal  ini terlihat  dari  masih  sedikitnya  siswa  yang mampu  dalam  membuat  kesimpulan  yang meliputi mendefinisikan materi “pengerian ancaman dan jenis-jenisnya”. 2)
Kebanyakan  siswa  masih  malas  untuk menjawab pertanyaan maupun mengerjakan latihan soal.
Kesimpulan  yang  dapat  diambil dari  keseluruhan  tindakan  yang  telah dilakukan  pada  siklus  I  ini  masih  perlu diadakan perbaikan pada siklus selanjutnya  karena  hasil  yang  dicapai belum  memuaskan.  Rencana  tindakan  I perlu direvisi, dan hasilnya akan digunakan sebagai acuan dalam pelaksanaan  tindakan  siklus  II.  Revisi yang disepakati oleh peneliti dan observer adalah sebagai berikut.
1) Dalam  pertemuan  berikutnya  guru perlu  mengoptimalkan  pemberian motivasi kepada siswa untuk meningkatkan  pemahaman  materi “Peran  serta  masyarakat  dalam menghadapi ancaman”.
2) Guru  tidak  lagi  dominan  dalam memberikan  penjelasan  pada  siswa, yang harus lebih aktif adalah siswa.
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. V (No. 2/2020) 171 - 182  | 178
3) Guru  akan  menggunakan  teknik
reward untuk  lebih  meningkatkan
keaktifan siswa dalam proses pembelajaran berikutnya.
b) Siklus II
Terlebih dahulu
guru
mempersiapkan materi  “Peran  serta masyarakat  dalam  menghadapi  ancaman” dengan  RPP,  dan  LKS  beserta  soal  untuk pertemuan kesatu. Sedangkan untuk pertemuan  kedua,  masih  topik  yang  sama dengan materi  yang berbeda. Siswa diberi motivasi  sebelum,  selama  dan  sesudah pelajaran  dengan  harapan  siswa  menjadi lebih bersemangat dan merasa diperhatikan.    Guru  berusaha  untuk  tidak akan dominan dalam memberikan penjelasan  pada  siswa,  dan  yang  harus lebih  aktif  adalah  siswa.  Disamping  itu guru  akan  mencoba  teknik reward dalam proses  pembelajaran.  Siswa  yang  mampu mengerjakan  soal  yang  diberikan  pada kelompok snow  ball  throwing tampil didepan kelas akan mendapatkan hadiah. Pelaksanaan tindakan kelas siklus II
Ketuntasan  hasil  belajar  PKn  peserta didik,  dapat  dilihat  dari  hasil  ulangan harian  peserta  didik  setelah  selesai  siklus
II,  yang  dikategorikan  seperti  pada  Tabel 2.
Tabel 2. Kategori Hasil Belajar Siklus II
Berdasarkan  data  dalam  Tabel  2 diketahui  secara  keseluruhan  pada  siklus II,  peserta  didik  dinyatakan  tuntas  dengan persentase 82,36%. Peningkatan ini menunjukkan  bahwa  pembelajaran  sudah berjalan  dengan  baik  sesuai  langkah- langkah  metode snow  ball  throwing. Peserta didik semakin aktif dalam berdiskusi  mengerjakan  LKS  dengan teman kelompoknya. Pembelajaran metode snow ball throwing sudah memberikan  kesempatan  pada  peserta didik untuk bekerjasama, memupuk motivasi  dan  semangat  belajar  peserta didik,  serta  membuat  peserta  didik menyadari  adanya  tanggung  jawab  untuk menguasai materi yang dibebankan selama
Interval Kategori Pertemuan 1 (f dalam %) Pertemuan 2 (f dalam %) UH 1 90 – 100 Sangat Baik  8 (23,53) 10 (29,41)  7  (20,59) 80 – 89 Baik 14 (41,18) 18 (52,94)  13 (38,24) 70 – 79 Cukup 5 (14,71) 4 (11,76)  8   (23,53) 50 – 69 Kurang 7 (20,59) 2 (5,88) 4   (11,76) 0 – 49 SangtKuran g 2 (5,88) Jumlah Peserta didik Hadir 34 34 34 Siswa Tuntas 79,41% 94,12%         82,36%
pembelajaran guna meningkatkan aktivitas belajarnya  yang berdampak terhadap hasil belajar  yang  lebih  baik.    Hal  ini  dapat dilihat  dari  aktivitas  peserta  didik  sudah dapat saling berinteraksi dalam kelompoknya, sehingga peserta didik yang kurang memahami materi terbantu dengan peserta  didik  yang  sudah  memahami materi. Peserta didik juga tambah bersemangat  dalam  berdiskusi,  menjawab pertanyaan  dan  menanggapi  pertanyaan temannya.  Persaingan  yang  sehat  dapat memberikan  pengaruh  yang  baik  untuk keberhasilan  proses  pembelajaran  peserta didik,  melalui  persaingan  peserta  didik dimungkinkan  berusaha  dengan  sungguh- sungguh  untuk  memperoleh  hasil  yang terbaik.
Berdasarkan  hasil  refleksi  di  atas dapat  dikatakan  bahwa  kegiatan  yang dilakukan  pada  tindakan  siklus  II  dalam pembelajaran mengalami peningkatan signifikan,  hal  ini  terlihat  dari  banyak siswa  yang  dapat  memahami  materi “Peran  serta  masyarakat  dalam  mengatasi ancaman”, sudah meningkat dari pertemuan sebelumnya dan berhasil memuaskan.
Pembelajaran  siklus  II  terlihat peran  guru  sangat  baik  hanya  sebagai moderator, guru sudah berusaha mengurangi  pemberian  penjelasan  pada saat pembelajaran. Guru hanya menjelaskan  hal-hal  yang  dianggap  perlu saja,  sehingga  mendorong  siswa  untuk kreatif  berfikir  dan  mandiri.  Sedangkan motivasi  yang  diberikan  guru  agar  siswa lebih giat belajar semakin sering dilakukan.  Guru  juga  sudah  memberitahu tujuan  pembelajaran,  memberi  gambaran umum  tentang  inti  materi  pelajaran  dan memberi  gambaran  kegiatan  yang  akan dilakukan.  Kegiatan  pembelajaran  sudah berjalan  lancar  dan  hasilnya  sudah mengalami peningkatan dibandingkan dengan  siklus  sebelumnya.  Dalam  hal penggunaan model pembelajaran permainan snow  ball  throwing sudah terlihat kondusif.
Pembelajaran  siklus  II  terlihat peran  guru sudah tidak lagi  mendominasi. Pembelajaran  sudah  terpusat  pada  siswa. Motivasi  yang  diberikan  guru  agar  siswa lebih  giat  belajar  tampak  semakin  sering dilakukan.  Kegiatan  pembelajaran  sudah berjalan  lancar  dan  hasilnya  sudah mengalami peningkatan dibandingkan
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. V (No. 2/2020) 171 - 182  | 180
dengan  siklus  sebelumnya.  Dalam  hal penggunaan model pembelajaran permainan snow  ball  throwing sudah terlihat  kondusif,  dan  semua  siswa  bisa kerja dalam kelompok.
Kegiatan refleksi ini mendiskusikan  hasil  observasi  tindakan kelas siklus II. Berdasarkan hasil observasi diperoleh  beberapa  hal  yang  dapat  dicatat sebagai  masukan  untuk  perbaikan  pada siklus II, yaitu: 1) Siswa sudah baik dalam pemahaman materi “Peran serta masyarakat  dalam  mengatasi  ancaman” hal  ini terlihat  dari banyaknya siswa  yang dapat memahami dan menjelaskan  materi “Ancaman  terhadap  integrasi  nasional”, dan  siswa  mampu  dalam  membuat kesimpulan. 2) Siswa mampu bekerjasama dari  setiap  anggota  kelompok  dalam menyelesaikan soal yang diberikan.

## 2. Pembahasan
Hasil  penelitian yang  diperoleh, menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik.  Tindakan  pada  siklus  I ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik adalah  64,71%  ,  meningkat  pada  siklus  II menjadi 82,36%. Peningkatan ini disebabkan  karena  peserta  didik  sudah
mulai  merasa  senang  dan  nyaman  dengan metode snow  ball  throwing yang digunakan karena pembelajaran ini, memberi  peluang  semua  peserta  didik bekerjasama dan bertanggungjawab dalam penguasaan  materi  sehingga  hasil  belajar peserta  didik  meningkat.  Hal  ini  sesuai dengan pendapat Hamalik (2010), pengajaran  yang  efektif  adalah  adalah pengajaran yang menyediakan kesempatan belajar  sendiri  atau  melakukan  aktivitas sendiri.
Metode snow  ball  throwing ini merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif yang menekankan pada aktivitas  dan  interaksi  diantara  peserta didik  untuk  saling  bekerjasama,  saling membantu dalam menguasai materi pelajaran  guna  mencapai  hasil  belajar yang  maksimal.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat    Slameto  (2003)  peningkatan hasil belajar peserta didik sangat dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  salah satunya penggunaan metode pembelajaran. Selanjutnya dalam Depdiknas (2006) hasil belajar  adalah  hasil  yang  diperoleh  dari suatu aktivitas. Pada dasarnya hasil belajar adalah  suatu  proses  yang  mengakibatkan perubahan  pada  diri  seseorang,  seperti
perubahan  pemahaman,  perubahan  sikap, dan  perubahan  perilaku  serta  aspek-aspek yang  ada  pada  diri  seseorang.  Hasil  yang didapat  oleh  peserta  didik  memenuhi tujuan  pembelajaran  dari  bahan  yang diajarkan  oleh  guru.  Sejalan  dengan Ibrahim (2000), menyatakan teknik pembelajaran  model  kooperatif  lebih unggul  dalam  meningkatkan  hasil  belajar dibandingkan pengalaman belajar individual,  karena  peserta  didik  memiliki tingkat  berpikir  yang  lebih  tingggi  selama dan setelah berdiskusi di dalam kelompok dari  pada  bekerja  secara  individual sehingga  materi  yang  dipelajari  peserta didik  akan  lebih  bermakna  dan  melekat untuk waktu yang labih lama.
Berdasarkan hasil pengamatan
peneliti selama proses pembelajaran dapat diambil  suatu  kesimpulan  secara  umum tentang  temuan  dari  penelitian  siklus  I, dan  siklus  II  bahwa  hasil  belajar  dan aktivitas  peserta  didik  di  kelas  X  IPS.5 SMA  Negeri  1  Rambah  mengalami peningkatan  dengan  penerapan  model pembelajaran metode snow ball throwing .

## D. Simpulan dan Saran
1. Simpulan
Hasil penelitian tindakan kelas  yang dilakukan  oleh  peneliti  dapat  disimpulkan bahwa hasil belajar siswa pada PKn materi “Ancaman  terhadap  Integrasi  Nasional” setelah  menerapkan  model  pembelajaran permainan snow  ball pada  siswa  kelas  X IPS.5  SMAN  1  Rambah  II  Semester Genap Tahun Pelajaran 2019/2020
diperoleh  ketuntasan  82,36%  menunjukan terjadi peningkatan hasil belajar siswa.

## 2.Saran
Berdasarkan hasil penelitian tindakan  kelas  ini,  maka  dalam  upaya peningkatan pemahaman materi “Ancaman  terhadap  integrasi  nasional” pada  siswa  kelas  X  IPS. 5 SMA Negeri  1 Rambah  melalui  model  pembelajaran permainan snow  ball pada  pembelajaran PKn,  diajukan  sejumlah  saran  sebagai berikut.
a) Terhadap siswa, harus belajar bekerjasama dengan tim, berani mengemukakan  pendapat,  dan  tidak mudah  menyerah  untuk  menemukan suatu konsep dalam pembelajaran.
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. V (No. 2/2020) 171 - 182  | 182
b) Terhadap  guru  hendaknya  harus  lebih menguasai  dasar  materi  PKn  yang diajarkan dan menerapkan proses
pembelajaran yang lebih menarik.

## Daftar Pustaka
Putri,  D.  (2018). Improving  News  Writing Skill  by  Using  Cooperatif  Type Group  Investigation  Strategy . Jurnal
Curricula , 3 (2), 78–86.
https://doi.org/10.22216/jcc.2018.v3i
2.2878
Depdiknas.  2004. Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan . Pusat
Kurikulum  Balitbang  Depdiknas.
Jakarta.
Hamalik,  Oemar.  2010. Proses  Belajar Mengajar . Jakarta : Bumi Aksara.
Ibrahim.  M,  Dkk.  2000. Pembelajaran
Kooperatif. Universitas Surabaya.
Rubiyanto,Rubino  dkk.2004. Landasan
Pendidikan . Surakarta:MUP
UMS.
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya .  Rhineka Cipta. Jakarta.