## IMPLEMENTASI KURIKULUM RELAKSASI DALAM PEMBELAJARAN MASA PANDEMI COVID-19

## KOMPETENSI KEAHLIAN TKRO DI SMK N 2 YOGYAKARTA
Alif Riyadi 1 , Kir Haryana. 2
Pendidikan Teknik Otomotif, Universitas Negeri Yogyakarta E-mail: kir_haryana@uny.ac.id

## Abstract
The study aims to describe the implementation of a relaxing curriculum during the covid-19 in the competence expertise learning process at 10th grade techinical automotive Yogyakarta’s  Vocational  High  School  (SMK  N  2  Yogyakarta)  which  included  the formulating aspects of the relaxation curriculum, stake holder’s involvement, management performance’s  of  the  learning  process,  obstacles  during  the  implementation  of  the relaxation  curriculum  and  follow-up  of  the  learning  curriculum  used.  This  is  a  kind  of descriptive research. The research subject is teachers, students of the competition for 10th- grade technical automotive engineering, and several of stakes holder (head of technical automotive light vehicle, school committee, industry, parents of students, school supervisor and covid-19 cluster head) who have a direct interest in the implementation of learning at SMK N 2 Yogyakarta. Data of this research was collected by questionnaires, interviews, documentation, and observation. Data was analyzed by descriptive statistics. The data of the research were analyzed by using descriptive statistical techniques that focused on the central  tendency  of  the  data.  Studies  indicate  that  the  general  conclusion  of  the implementation on the relaxation curriculum to studies held by SMKN 2 Yogyakarta was carried out in good.
Keyword: implementation of relaxing curriculum, planning, management implementation, evaluation and follow-up about curriculum which used.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi kurikulum relaksasi di masa pandemi Covid-19 dalam proses pembelajaran Kompetensi Keahlian TKRO kelas X  di  SMK  N  2  Yogyakarta  yang  meliputi  aspek  perumusan  kurikulum  relaksasi, keterlibatan  pihak stakeholders ,  pengelolaan  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran, kendala yang muncul selama implementasi kurikulum relaksasi hingga tindak lanjut dari kurikulum  pembelajaran  yang  digunakan.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian deskriptif.  Subyek  penelitian  adalah  guru,  peserta  didik  kompetensi  keahlian  Teknik Kendaraan  Ringan  Otomotif  kelas  X  SMK  N  2  Yogyakarta  dan  beberapa  pihak  yang memiliki kepentingan langsung (kepala Kompetensi  Keahlian TKRO,  komite sekolah, pihak industri, pengawas sekolah dan kepala gugus Covid-19) dalam pelaksanaan pembelajaran di SMK  N  2  Yogyakarta.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  angket, wawancara, dokumentasi dan observasi. Teknik analisis data menggunakan teknik statistik deskriptif kuantitatif dengan difokuskan pada kecenderungan sentral data Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  kesimpulan  umum  dari  implementasi  kurikulum  relaksasi  pada pembelajaran yang diselenggarakan SMK Negeri 2 Yogyakrta terlaksana dengan kategori baik.
Kata kunci: Implementasi Kurikulum relaksai, Perencanaan, Pelaksanaan Pengelolaan, evaluasi dan Tindak Lanjut.

## PENDAHULUAN
Organisasi  Kesehatan  Dunia  (WHO)  telah  mengumumkan  bahwa  SARS-CoV2 atau sering disebut dengan nama virus Covid-19 yang kini sudah menjangkit dunia global. Fakta  ini  disampaikan  oleh  Direktur  Jenderal  Tedros  Adhanom  Ghebreyesus  pada konferensi  pers  yang  dilaksanakan  pada  Rabu  (11/3/2020).  Pandemi  Covid-19 menciptakan  kondisi  yang  buruk  di  segala  bidag  khususnya  bidang  Pendidikan.  Masa puncak  karantina  jumlah  anak  terdampak  penutupan  sekolah  hampir  1,5  miliar.  Hal  ini terlampir  pada  laporan  UNICEF  dengan  judul  laporan  “ The  Remote  Learning Reachability ”, yang dirangkum Kompas edisi 31 Agustus 2020.
SMK  adalah  pendidikan  yang  diselenggarakan  untuk  menciptakan  atau menghasilkan SDM yang siap bekerja di beberapa profesi tertentu (UU nomor 20 tahun 2003  pada  pasal  15).  Jatmoko  (2013:6)  menuturkan  jika  pendidikan  kejuruan  ialah pendidikan  yang  mempersiapkan  lulusannya  untuk  memasuki  lapangan  kerja.  Dalam pelaksanaannya  ada  hal  yang  masih  menjadi  persoalan  tersendiri  dalam  pembelajaran SMK, Badan Pusat Statistik (BPS) pada 11 Desember 2020, memberitakan bahwa sumber daya manusia yang diluluskan, dari 9,77 juta jumlah jiwa pengangguran terbuka, 13,55 % berasal  dari  lulusan  SMK.  Dengan  adanya  kendala  atau  hambatan  baru  yaitu  pandemi COVID-19 tentunya beban SMK akan lebih besar dalam prosesnya mencapai tujuan dan fungsi SMK yang telah di jelaskan tersebut.
Kemendikbud merespon permasalahan yang timbul selama masa pandemi Covid- 19 dengan mengeluarkan Permen No. 719/P/2020 tentang kurikulum relaksasi/khusus/darurat.  Kurikulum  relaksasi  adalah  kurikulum  yang  digunakan  pada kondisi  khusus  pada  pembelajaran  masa  pandemi  Covid-19  dengan  diberikannya keleluasaan  tiap-tiap  sekolah  dalam  memilih  bentuk  kurikulum  yang  bisa  memenuhi kebutuhan pembelajaran siswa. Selain itu maksud dari kebijakan ini adalah dianjurkannya Lembaga  Pendidikan  untuk  melaksanakan  pembelajaran  secara  daring.  Konsep pembelajaran  seperti  ini  dimaksudkan  agar  peserta  didik  tetap  terlayani  dalam  hal  hak kependidikan.  Menurut  Anas  &  Budiman  (2020),  dalam  pembelajaran,  diharapkan  guru tetap memprioritaskan proses pembelajaran sehingga waktu yang terbuang menjadi sedikit dan  dapat  diminimalir.  Kondisi  pandemic  membuat  ketersediaan  waktu  pembelajaran semakin minimal sehingga perlakuan tersebut memang harus diperhatikan.
Syarifudin  (2020:  31) menuturkan jika pembelajaran daring adalah pembelajaran yang  internet  digunakan  sebagai  sarana  menyalurkan  ilmu  pengetahuan.  Erliana  (2021) menyampaikan,  guru  dan  pemangku  kepentingan  harus  mendukung  pembelajaran  online secara  proaktif  dengan  memastikan  pembelajaran  tersebut  kontinyu  untuk  semua  siswa
di seluruh negeri sebagai  satu-satunya pilihan untuk  kelangsungan proses belajar dengan hambatan  yang  minimal,  terutama  selama  pandemi  COVID-19  krisis.  Ada  tiga  pilihan solusi  untuk  Lembaga  Pendidikan  menyelenggarakan  pembelajaran  :  (1)  Pembelajaran menggunakan kurikulum nasional 2013 seperti kondisi normal. (2) Memilih menggunakan kurikulum  darurat  jika  telah  disusun  Dirjen  Pendidikan  terkait  (3)  Melakukan penyederhanaan dan penyesuaian muatan kurikulum secara mandiri.
SMK  di  Yogyakarta  yaitu  SMK  Negeri  2  Yogyakarta  adalah  salah  satu  satuan pendidikan  yang  juga  menghadapi  hambatan  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  yang disebabkan oleh pandemi  Covid-19. SMK Negeri 2 Yogyakarta menggunakan beberapa alternatif model dan konsep pembelajaran di masa wabah Covid-19. Usaha itu dilakukan agar  kebutuhan  siswa  dapat  dipenuhi  dengan  baik  khususnya  dalam  pelayanan  kegiatan belajar siswa, sesuai dengan rangkuman edaran Permen No. 719/P/2020.
.  Kurikulum  yang  digunakan  oleh  SMK  Negeri  2  Yogyakarta  khususnya  di Kompetensi Keahlian TKRO merupakan topik yang akan dideskripsikan dalam penelitian ini, yaitu tentang bagaimana implementasinya, pengelolaannya, hingga tindak lanjut yang dilaksanakan pihak Kompetensi Keahlian TKRO SMK Negeri 2 Yogyakarta. Ranah data yang  diambil  dalam  penelitian  ini  mulai  dari  mekanisme  perencanaan  implementasi kurikulum  relaksasi,  pihak  yang  terlibat  dalam  penyusunan  kurikulum  relaksasi, pengelolaan  pelaksanaan  pembelajaran,  bentuk  kendala  yang  muncul  dalam  pelaksanaan pembelajaran  hingga  mengungkap  bagaimana  bentuk  tindak  lanjut  dari  implementasi kurikulum relaksasi  pada masa pandemi Covid-19 Kompetensi Keahlian  TKRO di  SMK Negeri 2 Yogyakarta masa pandemi Covid-19.

## METODE

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif (descriptive  research) dengan  pendekatan  analisis  data  kuantitatif.  Sukmadinata  (2008:58)  memaparkan penelitian  deskriptif  ialah  jenis  penelitian  yang  ditujukan  untuk  menggambarkan  suatu keadaan  secara  alami.  Menurut  Sugiyono  (2015:  23),  yang  dimaksud  dengan  data kuantitatif  ialah  data  yang  berupa  angka  atau  data  kualitatif  yang  disajikan  dengan  cara diangkakan ( skoring ).

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini berlangsung di SMK Negeri 2 Yogyakarta pada Kompetensi Keahlian TKRO  yang  berlokasi  di  Jl.  AM  Sangaji  47  Yogyakarta.  Waktu  penelitian  dimulai  dari tanggal 1 Juli 2020 hingga 27 Maret 2021.

## Subyek Penelitian
Subyek pada penelitian ini ialah 15 guru produktif Kompetensi Keahlian TKRO, 144 peserta  didik  tingkat  X  TKRO  SNK  Negeri  2  Yogyakarta  dan  beberapa  stakeholder  (ketua Kompetensi Keahlian TKRO, ketua komite sekolah, pengawas sekolah, pengawas sekolah dan mitra industri SMK Negeri 2 Yogyakarta.

## Intrumen Pengumpulan Data
Peneliti menggunakan 4  buah instrumen penjaringan data  yaitu observasi, kuesioner, wawancara  serta  dokumentasi.  Observasi  cenderung  digunakan  ketika  tahap  pra  penelitian. Data utama pada penelitian ini ialah data angket yang diperkuat dengan data wawancara dan dokumentasi. Instrumen di validasi terlebih dahulu sebelum digunakan untuk menjaring data dengan menggunakan validitas isi dan validitas construct. Arikunto (2013: 211) mengungkap, instrumen  dapat  dikatakan  valid  jika  instrumen  tersebut  dapat  dipakai  untuk  mengukur  apa yang memang seharusnya diukur.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  ialah  teknik  dalam  membaca  data  untuk  untuk  menemukan jawaban  atas  pertanyaan  dalam  penelitian  yang  sudah  dirumuskan.  Data  penelitian  yang didapatkan  kemudian  dianalisis  dengan  analisis  statistik  deskriptif.  Sugiyono  (2015:  207) menjelaskan,  statistik  deskriptif  merupakan  jenis  statistik  yang  berfungsi  untuk  memberi gambaran  terhadap  variabel  yang  diteliti  melalui  data  sampel  atau  populasi  sebagaimana adanya.
Data dari responden selanjutnya dianalisis dengan menggunakan statistic deskriptif dan disajikan  dengan  teknik  analisis  deskriptif  fokus  kecenderungan  sentral  data.  Menurut  Siyoto (2015:  111),  statistik  deskriptif  merupakan  statistik  yang  digunakan  dalam  rangka menganalisis  data  suatu  penelitian  dengan  jalan  menggambarkan  data  yang  terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan pribadi.
Langkah analisis data yang dipakai pada penelitian ini yaitu dengan mengkalkulasikan nilai  rata-rata  atau mean (Me),  median  (Md),  modus  (Mo)  serta  standar  deviasi  (SD).  Data hasil analisis tersebut kemudian diatur, diurutkan, dikelompokkan, dan dibuat kategori. Untuk menentukan  jumlah  kelas  interval  digunakan  rumus Sturges 1  +  3,3  log  n,  di  mana  n merupakan  jumlah  dari  subyek  penelitian.  Panjang  kelas  diperoleh  membagi  rentang  data dengan jumlah kelas interval. Data yang telah didapatkan selanjutnya digolongkan dalam tabel distribusi frekuensi dan ditentukan kategorinya.
Teknik  lain  penyajian  data  yang  juga  ditambahkan  pada  penelitian  ini  ialah  analisis deskriptif  fokus  kecenderungan  sentral  data.  Siyoto  (2015:121)  menyampaikan  bahwa  analisis kecenderungan  sentral  data  memiliki  faktor  utama  dari  nilai  rata-rata,  median,  dan  modus memiliki tiga pokok ketentuan sebagai berikut; (1) Mean biasanya diberi simbol X, merupakan nilai rata-rata secara aritmatika dari semua nilai variabel yang diukur. (2) Median merupakan nilai  tengah  dari  sekumpulan  nilai  terhadap  suatu  variabel  yang  telah  diurutkan  dari  nilai terkecil kepada nilai yang tetinggi. (3) Modus ialah nilai yang paling sering muncul pada suatu distribusi nilai terhadap suatu variabel
Tabel 1 Kategori Kecenderungan Nilai Rata-Rata
(Sumber : Ananda, 2018 : 59)
Untuk menghitung besarnya mean ideal (Mi) dan standar deviasi ideal (SDi) diperoleh dari rumus berikut:
Mi =   (Skor ideal tertinggi + skor ideal terendah)
SDi =   (Skor ideal tertinggi - skor ideal terendah)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Data  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  mengenai  implementasi  kurikulum  relaksasi pada pembelajaran masa pandemi Covid-19 di  Kompetensi  Keahlian TKRO SMK Negeri 2 Yogyakarta. Sub variabel dari topik tersebut adalah tahap perencanaan kurikulum, keterlibatan stakrholders , pelaksanaan pembelajaran, kendala yang muncul serta evaluasi dan tindak lanjut yang  dilaksanakan  oleh  pihak  terkait.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  responden penelitian dan setelah dianalisis menggunakan teknik analisis statistic deskriptif diperoleh data umum sebagai berikut:
No Interval nilai Kategori 1. X > (Mi + 1,5SDi) Sangat Baik 2.  (Mi + 0,5 SDi) < X ≤ (Mi + 1,5SDi) Baik 3.  (Mi – 0,5 Sdi) < X ≤ (Mi + 0,5 SDi) Cukup 4. (Mi – 1,5 Sdi) < X ≤ (Mi - 0,5 SDi) Kurang 5. X ≤ (Mi – 1,5SDi) Sangat Kurang

## Tabel 2 Data Hasil Penelitian
No Sub Variabel Persentase (%) Kategori 1 Mekanisme perencanaan kurikulum  rlaksasi di masa pandemi berdasarkan kuesioner guru 80 Sangat Baik 2 Pihak yang terkait dalam perumusan kurikulum  khusus di masa pandemi Covid-19 berdasarkan kuesioner Guru 60 Baik Pengelolaan penyelenggaraan kurikulum khusus di masa pandemic-Covid-19 berdasarkan kuesioner Guru 76,7 Sangat baik 3 Pengelolaan penyelenggaraan kurikulum khusus di masa pandemic-Covid-19 berdasarkan kuesioner peserta didik 61,1 Sangat Baik 4 Kendala  dalam  pelaksanaan  pembelajaran dengan  kurikulum  khusus  di  masa  pandemi Covid-19 berdasarkan kuesioner Guru 86,7 Baik Kendala  dalam  pelaksanaan  pembelajaran dengan  kurikulum  khusus  di  masa  pandemi Covid-19 berdasarkan kuesioner peserta didik 47,92 Sangat Baik 5 Tindak lanjut implementasi kurikulum pembelajaran  di  masa  andemi  Covid-19 berdasarkan kuesioner Guru 73,33 Baik

## Pembahasan

## Perencanaan Kurikulum Relaksasi
Dari  hasil  analisis  angket  yang  memuat  butir  instrumen  tentang  perencanaan  atau perumusan kurikulum relaksai dengan responden 15 guru Kompetensi Keahlian TKRO SMK Negeri 2 Yogyakarta diperoleh frekuensi relatif 86,6 % pada kategori sangat baik dan 13,4 % di kategori baik. Dari hasil analisis juga diperoleh rerata ( mean ) dari hasil analisis 23,73 dan cenderung  menempati  kelas  interval  skor  (X  >  22,75),  sehingga  dapat  disimpulkan  proses perumusan kurikulum relaksasi dalam pembelajaran masa pandemi Covid-19 di Kompetensi Keahlian TKRO SMK Negeri 2 Yogyakarta dalam kategori sangat baik.
Perencanaan  adalah  menyiapkan  segala  hal  yang  dibutuhkan  untuk  mencapai  tujuan yang sudah ditetapkan. Dalam proses perencanan/perumusan kurikulum relaksai hal yang perlu dilakukan  adalah  menyusun  konsep  kurikulum  relaksasi/darurat/khusus/pandemi  Covid-19, penyesuaian regulasi penyelenggaraan pembelajaran secara daring dan luring di masa wabah Covid-19  dan  pemilihan  strategi  pelaksanaan  pembelajaran  daring  dan  luring  di  dalam kurikulum.
Konsep kurikulum relaksasi yang dilaksanakan oleh SMK Negeri 2 Yogyakarta adalah menyesuaikan dengan kondisi dan surat edaran dinas. Mulai dari pembelajaran daring hingga beberapa guru juga menyampaikan dengan blended learning . Pemilihan KD yang penting dan esensial  saja  sebagai  prasyarat  peserta  didik  melanjutkan  ke  tingkat  selanjutnya.  Kegiatan belajar  mengajar  praktik  hanya  25%  KD  pilihan  dengan  ketentuan  hanya  1/3  dari  jumlah sarpras  yang  dimiliki  sekolah  dan  penerapan  protokol  kesehatan  dalam  setiap  pelaksanaan kegiatan belajar mengajar.
Ketua  Kompetensi  Keahlian  TKRO  SMK  Negeri  2  Yogyakarta  (3  Februari  2021) menambahkan  bentuk  konsep  dan  perencanaan  kurikulum  relaksasi  yang  diusung  tetap berpedoman kurikulum 2013 khususnya dalam pembelajaran teori  yang dilaksanakan secara daring,  namun  dalam  penugasan  dan  pembelajaran  praktik  pihak  sekolah  menyusun  strategi tersendiri  dimana  hanya  KD  inti  yang  dilaksanakan.  Mengingat  peraturan  yang  ada  hanya diizinkan  1/3  siswa  dari  total  ketersediaan  sarpras  praktik  yang  dimiliki  sekolah  untuk melaksanakan  kegiatan  praktik.  Pernyataan  tersebut  didukung  dengan  keterangan  pengawas sekolah  SMK  Negeri  2  Yogyakarta  (25  Februari  2021)  yang  menyampaikan  bahwa  kondisi saat  ini memang sangat  berbeda dengan kondisi normal,  namun  tuntutan praktik tetap harus dilaksanakan tentunya dengan protokol kesehatan yang ketat. Dari keseluruhan hasil penelitian khususnya tahap perencanaan ini linier dan mendukung hasil penelitian yang dilaksanakan oleh Budiman  (2015)  yaitu  perencanaan  kurikulum  pembelajaran  memperhatikan  KI  dan  KD program, walaupun dalam penelitian ini hanya beberapa  yang dilaksanakan. Namun lingkup dan  program  penelitiannya  sama  yaitu  bidang  pendidikan  dan  otomotif  sehingga  hasil penelitian ini tetap dikatakan mendukung.

## Keterlibatan Stakeholders
Dari  hasil  analisis  kuesioner  yang  memuat  butir  instrumen  tentang  pihak  yang dilibatkan  dalam  perumusan  kurikulum  relaksasi  dengan  responden  15  guru  Kompetensi Keahlian TKRO SMK Negeri 2 Yogyakarta diperoleh frekuensi relatif 33,3 % pada kategori sangat  baik,  60  %  di  kategori  baik  dan  6,7  dalam  kategori  cukup.  Dari  hasil  analisis  juga diperoleh rerata ( mean ) dari hasil analisis 15,58 dan cenderung terletak pada kelas interval skor (13,75 < X ≤ 16,25), sehingga dapat disimpulkan kelengkapan pihak yang dilibatkan dalam perumusan kurikulum relaksasi dalam pembelajaran masa pandemi Covid-19 di Kompetensi Keahlian TKRO SMK Negeri 2 Yogyakarta dalam kategori baik.
Pihak yang diharapkan terlibat dalam penyusunan kurikulum relaksasi adalah jajaran stakeholder yang memang layak dan berkepentingan langsung untuk  membentuk kurikulum yang baik. Pihak yang dimaksud di antaranya adalah pendidik dan tenaga kependidikan,
Komite Sekolah, pihak industri, orang tua wali,  dan Pengawas Sekolah terkait. Berdasarkan kuesioner  terbuka  yang  dibagikan  dan  didapatkan  hasilnya  disimpulkan  bahwa  hampir sepenuhnya  pihak  yang  disebutkan  di  atas  terlibat  sepenuhnya,  namun  untuk  pihak  tenaga kependidikan dan orang tua wali memiliki kontribusi yang paling sedikit.

## Pengelolaan Pelaksanaan Pembelajaran
Pembelajaran  teori  dilaksanakan  penuh  secara  daring  dengan  capaian  materi  penuh dalam  kurikulum,  namun  dalam  pembelajaran  praktik  disimpulkan  hanya  mampu  mencapai 25% dari total keseluruhan KD teori. Tentunya bukan hal gampang untuk memperoleh hal ini. Berdasarkan data tersebut disimpulkan TKRO SMK Negeri 2 Yogyakarta menerapkan metode semi blended  learning yaitu  ada  dua  metode  pembelajaran  yaitu  daring  dan  luring  namun ketercapaiannya tidak sama.
Dari  hasil  analisis  kuesioner  yang  memuat  butir  instrumen  tentang  pengelolaan pelaksanaan pembelajaran dengan kurikulum relaksasi dengan responden 15 guru Kompetensi Keahlian TKRO SMK Negeri 2 Yogyakarta diperoleh frekuensi relatif 76,7 % pada kategori sangat baik dan 33,3 % di kategori baik. Dari hasil analisis juga diperoleh rerata ( mean ) dari hasil analisis 48,07 dan cenderung menempati kelas interval skor (X > 45,5), sehingga dapat disimpulkan  pengelolaan  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  kurikulum  relaksasi  dalam pembelajaran  masa  pandemi  Covid-19  di  Kompetensi  Keahlian  TKRO  SMK  Negeri  2 Yogyakarta dalam kategori sangat baik.
Dari  hasil  analisis  kuesioner  yang  memuat  butir  instrumen  tentang  pengelolaan pelaksanaan  pembelajaran  dengan  kurikulum  relaksasi  dengan  responden  144  peserta  didik Kompetensi  Keahlian  TKRO  SMK  Negeri  2  Yogyakarta  diperoleh  frekuensi  relatif  61,1  % pada  kategori  sangat  baik,  33,3  %  di  kategori  baik,  3,4  %  di  kategori  cukup,  dan  2,1% kesimpulan  pelaksanaan  pembelajaran  dalam  kategori  kurang.  Dari  hasil  analisis  juga diperoleh rerata ( mean ) dari hasil analisis 43,53 dan cenderung terletak pada kelas interval skor (X  >  42,25  ),  sehingga  dapat  disimpulkan  pengelolaan  pelaksanaan  pembelajaran  dengan kurikulum  relaksasi  dalam  pembelajaran  masa  pandemi  Covid-19  di  Kompetensi  Keahlian TKRO SMK Negeri 2 Yogyakarta dalam kategori sangat baik.
Pengelolaan  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  kurikulum  relaksasi  adalah  bentuk pengelolaan  dan  pelaksanaan  atau  implementasi  kurikulum  yang  telah  dirumuskan sebelumnya.  Ada  4  sub  bagian  inti  dalam  pengelolaan  pelaksanaan  pembelajaran  dengan kurikulum relaksasi, yaitu kegiatan pendahuluan, inti, penutup dan pelaksanaan penilaian hasil pembelajaran.
Hasil keseluruhan dari penelitian ini khususnya pada tahap pelaksanaan ini mendukung hasil  penelitian  Nurodanika  (2021)  yang  bahasan  dalam  kasusnya  yaitu  pembelajaran  yang dilaksanakan  dengan  metode  daring.  Tidak  berbeda  dengan  penelitian  ini,  pelaksanaan pembelajaran secara daring memanglah menjadi pilihan terbaik dalam kondisi darurat seperti ini.  Topik  dan  pembahasannya  terbilang  sama  yaitu  pengenai  pendidikan  di  dunia  otomotif yang diselenggarakan di tengah-tengah kondisi pandemi Covid-19.

## Kendala dalam pelaksanaan pembelajaran
Hasil  analisis  kuesioner  yang  memuat  butir  instrumen  tentang  penanganan  kendala dalam  pelaksanaan  pembelajaran  masa  pandemi  dengan  responden  15  guru  Kompetensi Keahlian TKRO SMK Negeri 2 Yogyakarta diperoleh frekuensi relatif 86,7 % pada kategori baik,  13,3  %  di  kategori  kurang.  Dari  hasil  analisis  juga  diperoleh  rerata  ( mean )  dari  hasil analisis 5,73 dan cenderung menempati  kelas interval  skor (5,5  < X ≤ 6,5), sehingga dapat disimpulkan  tingkat  penyelesaian  hambatan  atau  kendala  dalam  pelaksanaan  pembelajaran masa  pandemi  Covid-19  di  Kompetensi  Keahlian  TKRO  SMK  Negeri  2  Yogyakarta  dalam kategori baik.
Dari  hasil  analisis  kuesioner  yang  memuat  butir  instrumen  tentang  kendala  dalam pelaksanaan  pembelajaran  masa  pandemi  dengan  responden  144  peserta  didik  Kompetensi Keahlian TKRO SMK Negeri 2 Yogyakarta diperoleh frekuensi relatif 47,92 % pada  kategori sangat  baik,  36,11  %  di  kategori  baik,  4,86  %  di  kategori  cukup,  dan  8,33  %  kesimpulan pelaksanaan  pembelajaran  dalam  kategori  kurang  serta  2,78  dalam  kategori  sangat  kurang.. Dari  hasil  analisis  juga  diperoleh  rerata  ( mean )  dari  hasil  analisis  6,53  dan  cenderung menempati kelas interval skor (X > 6,5), sehingga dapat disimpulkan tingkat kendala dalam pelaksanaan  pembelajaran  masa  pandemi  Covid-19  di  Kompetensi  Keahlian  TKRO  SMK Negeri 2 Yogyakarta dalam kategori baik bisa diatasi.
Kendala  pembelajaran  daring  yang  dialami  sebagian  besar  adalah  kendala-kendala teknis seperti jaringan internet, keterbatasan kuota internet, gangguan sistem dan sarpras  yang digunakan. Namun ada juga kendala non teknis seperti siswa  yang kurang aktif atau kurang antusias  dalam  kegiatan  belajar.  Maka  dari  itu  di  sinilah  tugas  tambahan  guru  untuk membangkitkan atau mempertahankan semangat siswa dalam kegiatan pembelajaraan.
Dalam pembelajaran luring yang dialami adalah waktu terbatas dan materi yang dibatasi sehingga pencapaian kompetensi dirasa kurang maksimal. Selain itu antusiame peserta didik dalam pembelajaran praktik masih kurang dibuktikan dengan jumlah kehadiran yang tidak bisa mencapai  100%.  Selain  itu  penanaman  kedisiplinan  dalam  protokoler  kesehatan  Covid-19 dirasa masih kurang.

## Evaluasi dan Tindak Lanjut
Dari  hasil  analisis  kuesioner  yang  memuat  butir  instrumen  tentang  tindak  lanjut pelaksanaan pembelajaran dengan kurikulum relaksasi dengan responden 15 guru Kompetensi Keahlian TKRO SMK Negeri 2 Yogyakarta diperoleh frekuensi relatif 13,33 % pada kategori sangat baik, 73,33 % di kategori baik dan 13,33 % dikategori cukup. Dari hasil analisis juga diperoleh rerata ( mean ) dari hasil analisis 6,13 dan cenderung terletak pada kelas interval skor (5,5  <  X  ≤  6,5),  sehingga  dapat  disimpulkan  pelaksanaan  tindak  lanjut  pelaksanaan pembelajaran  dengan  kurikulum  relaksasi  dalam  pembelajaran  masa  pandemi  Covid-19  di Kompetensi Keahlian TKRO SMK Negeri 2 Yogyakarta dalam kategori baik.
Dalam evaluasi pembelajaran banyak sekali data yang diperoleh dari analisis para guru TKRO  SMK  Negeri  2  Yogyakarta  yang  berupa  kendala  yang  memerlukan  strategi  untuk mengatasi  permasalahan  tersebut.  Temuan  tersebut  antara  lain  sebagai  berikut;  (1) Pembelajaran  tidak  kontinyu  sehingga  pemahaman  peserta  didik  dalam  materi  kurang.  (2) Pengawasan dirasa masih  kurang secara periodik terhadap keaktifan peserta didik. (3) Masa penularan Covid-19 yang sulit dikendalikan. (4) Peran wali murid belum dimaksimalkan. (5) Komunikasi yang kurang antara guru, wali kelas dan orang tua.
Tindak lanjut yang dilaksanakan dalam pembelajaran selanjutnya antara lain adalah;
(1) Memberikan bantuan kuota internet. (2) Bimbingan intensif dalam belajar. (3) Melibatkan wali  murid  dalam  pengawasan  belajara  anaknya  selama  di  rumah.  (4)  Pemetaan  KD-KD esensial  lebih  di  tekankan.  (5)  Penguatan  komunikasi  antara  sekolah  dan  wali  murid  dalam pengawasan belajara anaknya selama di rumah. (6) Blended learning. (7)  Tetap menggunakan model pembelajaran daring. (8) Penerapan lebih tegas dilapangan.
Di  luar  dari  lingkup  pelaksanaan  pembelajaran  daring  pengawas  sekolah menyampaikan bahwa sekolah akan mengadakan peningkatan penguasaan teknologi terbaru. Hal ini dikarenakan otomotif merupakan dunia yang teknologinya terus dan selalu berkembang. Program diklat, mendatangkan guru dari industri dan peningkatan kompetensi guru akan segera ditingkatkan  agar  bisa  lebih  meningkatkan  kemampuan  kompetisi  lulusan  di  dunia  kerja. Haryana, dkk (2018) menyampaikan, selain program diklat wajib yang teragenda, diperlukan kesadaran dari  guru sendiri  untuk  selalu meng-upgrade kemampuannya baik  melalui belajar secara  mandiri,  belajar  bersama  melalui  MGMP  masing-masing  mapel  dan  mampu memanfaatkan  peluang  dari  adanya  program-program  pelatihan  baik  dari  perguruan  tinggi maupun  industri.  Yuswono  (2014)  dalam  jurnalnya  merangkum  bahwa  dalam  meningkatan kinerja  guru  sudah  mendapat  perhatian,  dengan  program  pelatihan,  kelanjutan  studi, sertifikasi,  dan  sebagainya.  Wu  (2018)  juga  menyampaikan  bahwa  salah
satu sifat yang perlu dimiliki pendidik pada masa persaingan dan globalisasi ini adalah kreatif secara konsisten.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan data penelitian, peneliti menyimpulkan setiap sub variabel penelitian sebagai berikut:
Perumusan  kurikulum  relaksasi  pada  proses  pembelajaran  masa  pandemi  di Kompetensi  Keahlian  TKRO  SMK  Negeri  2  Yogyakarta  terlaksana  dengan  kategori  baik. Implikasinya  dari  hal  tersebut  adalah  jajaran  guru  dan  beberapa  pihak  yang  berkepentingan langsung  mengenai  hal  tersebut  harus  mempertahankan  bahkan  meningkatkan  mekanisme perumusan  kurikulum  yang  mungkin  akan  dilaksanakan  masa  pembelajaran  selanjutnya. Perencanaan  yang semakin  baik  akan semakin  mempermudah tugas  guru selanjutnya dalam mengelola pelaksanaan pembelajaran, meskipun dalam kondisi pandemi Covid-19.
Pihak yang dilibatkan dalam perumusan kurikulum relaksasi pada proses pembelajaran masa  pandemi  di  Kompetensi  Keahlian  TKRO  SMK  Negeri  2  Yogyakarta  dapat  dikatakan ideal  dan  berdasarkan  keterangan  data  pada  analisis  data  dalam  kategori  baik.  Berdasarkan wawancara  pada  beberapa stakeholder tersebut  ada  sebuah  saran  yaitu  ada  beberapa kompetensi  yang  perlu  diganti  dalam  pembelajaran  di  TKRO  khususnya  SMK  Negeri  2 Yogyakarta. Hal ini disampaikan oleh salah satu mitra industri SMK Negeri 2 Yogyakarta yaitu PT  Komatsu  Indonesia,  fakta  ini  menunjukkan  masih  perlu  penyelarasan  antara  target kompetensi  yang  dirancang  di  sekolah  dengan  kebutuhan  kompetensi  di  industri.  Dengan demikian  pihak  TKRO  SMK  Negeri  2  Yogyakarta  harus  segera  menyelaraskan  kompetensi yang wajib dikuasai peserta didik dengan kebutuhan kompetensi di industri.
Pengelolaan  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  kurikulum  relaksasi  pada  proses pembelajaran  masa  pandemi  di  Kompetensi  Keahlian  TKRO  SMK  Negeri  2  Yogyakarta terlaksana dalam kategori  sangat  baik.  Hal  ini diperoleh dari analisis data  yang didapat  dari keterangan  guru  maupun  peserta  didik.  Pengelolaan  jalannya  pembelajaran  berpengaruh langsung  pada  kepenguasaan  peserta  didik  terhadap  kompetensi.  Pengelolaan  pembelajaran yang baik tentunya yang sesuai dengan kondisi sekolah, artinya pihak TKRO SMK Negeri 2 Yogyakarta harus selalu berinovasi dalam mengelola pembelajaran yang berlangsung dengan menyesuaikan dengan kondisi yang sedang terjadi.
Kendala  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  masa  pandemi  di  Kompetensi  Keahlian TKRO SMK Negeri 2 Yogyakarta cukup banyak seperti kendala-kendala teknis dan gangguan dari internal peserta didik. Dalam hal gangguan teknis akan lebih baik ketika  pihak
SMK  Negeri  2  Yogyakarta  meningkatkan  fungsional  setiap  media  yang  ditempuh  untuk pelaksanaan  pembelajaran.  Untuk  kendala  mengenai  kesulitas  peserta  didik  karena  praktik dilakukan secara terbatas, pembelajaran tatap muka juga sangat dibatasi dan adanya kejenuhan dalam  diri  peserta  didik  maka  disini  guru  harus  bekerja  keras  bagaimana  tetap  menjaga semangat dan minat belajar peserta didik.
Tindak  lanjut  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  kurikulum  relaksasi  di  Kompetensi Keahlian  TKRO  SMK  Negeri  2  Yogyakarta  terlaksana  dalam  kategori  baik.  Berdasarkan masalah-masalah ataupun metode yang masih bisa diperbaiki dalam pelaksanaan pembelajaran semester  lalu  dijadikan  titik  tolak  untuk  SMK  Negeri  2  Yogyakarta  melaksanakan pembelajaran yang lebih baik dengan kurikulum relaksasi ini. Tentunya hasil evaluasi setiap masa pembelajaran tidak sama, oleh karena itu pihak TKRO SMK Negeri 2 Yogyakarta harus selalu mengembangkan tindak lanjutnya sesuai dengan masa pembelajaran yang berlangsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas,  Z  &  Budiman,  A.  (2020).  Evaluasi  Program  Pembelajaran  Pekerjaan  Dasar  Teknik Otomotif Kelas X TKRO di SMK Negeri 1 Sedayu: Pencapaian hasil belajar siswa pada program pembelajaran PDTO. Jurnal Pendidikan Vokasi Otomotif, Volume 2 Nomor 2 , hlm. 7-18.
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Budiman,  Aviv.  (2015).  Implementasi  Kurikulum  2013  di  SMK  Ma’arif  Salam. Skripsi, Universitas Negeri Yogyakarta.
Erliana,  H.  (2021).  Vocational  students’  perception  of  online  learning  during  the  covid-19 pandemic. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Vol. 27, No. 1, hlm. 58-65.
Haryana,  K.,  dkk.  (2018).  Peranan  program  pelatihan  dalam  memantapkan  kompetensi profesional guru SMK TKR. Jurnal Pendidikan Vokasi Otomotif , Volume 1 Nomor 1, hlm. 66-76.
Jatmoko, D. (2013). Relevansi kurikulum SMK Kompetensi Keahlian teknik kendaraan ringan terhadap  kebutuhan  dunia  industri  di  Kabupaten  Sleman. Jurnal  Pendidikan  Vokasi , 3(1), pp. 1-13.
Kemendikbud. (2020). Permen No. 719/P/2020, tentang kurikulum relaksasi/khusus/darurat.
Nurodanika,  Mawarda.  (2021).  Implementasi  Pembelajaran  Daring  pada  Mata  Pelajaran Produktif  Kompetensi  Keahlian  Teknik  Dan  Bisnis  Sepeda  Motor  Smk  Piri  Sleman. Skripsi, Universitas Negeri Yogyakarta.
Siyoto, S. (2015). Dasar Metodologi Penelitian . Yogyakarta: Literasi Media Publishing.
Sugiyono (2015). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, N. S. (2008). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Syarifudin ,  A.  S.  (2020).  Impelementasi  pembelajaran  daring  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan sebagai dampak diterapkannya social distancing. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), pp. 31-34.
Republik Indonesia. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia No.20 Tahun 2003 Tentang

## Sistem Pendidikan Nasional.
Virus Corona Hari Ini. (31 Agustus 2020). Kompas , hlm.3.
Wu,  M.  (2018).  Creative  thinking  curriculum  infusion  for  students  of  teachers’  education program. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Vol. 24, No. 1, hlm. 1-12.
Yuswono, L.C., (2014). Profil kompetensi guru Sekolah Menengah Kejuruan Teknik Otomotif di kabupaten Sleman. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Volume 22, Nomor 2, HLM.  174-183.