## Natural Science: Jurnal Penelitian Bidang IPA dan Pendidikan IPA
Volume 7 (No.1) Tahun 2021 (Hal 74 s.d 83 ) ISSN: 2715-470X (Online) / 2477-6181 (cetak)

## Meta-Analisis Pengaruh Buku IPA Terpadu untuk Meningkatkan Pengetahuan Peserta
Didik
Nurul Hasanah Daniyah Putri *) Program Studi Magister Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang E-mail: nanahdputri@gmail.com

## Festiyed
Universitas Negeri Padang

## Asrizal
Universitas Negeri Padang

## *) Corresponding Author
Article History: Received    : 18 Januari 2021 Revised      : 31 Maret 2021 Accepted : 31Maret  2021
Abstract : : The purpose of this  study  is to see the effect size of the  effect  book  of  integrated  science  teaching  materials  to increase  the  knowledge  of  students,  where  this  study  uses  the meta-analysis  method.  The  articles  obtained  in  this  study amounted  to  20.  The  results  of  this  study  were  first  that  an integrated  science  book  has  high  effectiveness  in  increasing  the knowledge  of  students.  Second,  if  it  is  seen  based  on  its classification,  pocket  books  have  the  highest  effectiveness  for increasing  students'  knowledge.  Third,  the  integrated  science book is effectively used to increase the knowledge of students at all  levels  of  education.  Fourth, the  theme  of  chemicals  in  life  is effectively used to increase learners' knowledge.
I ntisari: Penelitian  bertujuan  untuk  melihat effect  size pengaruh buku  IPA  terpadu  untuk  meningkatkan  pengetahuan  peserta didik,  dengan  menggunakan  metode  meta  analisis.  Artikel  yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  yaitu  berjumlah  20.  Hasil penelitian  ini  pertama  yaitu  buku  IPA  terpadu  memiliki keefektifan yang tinggi untuk meningkatkan pengetahuan peserta didik.  Kedua  yaitu  jika  dilihat  berdasarkan  klasifikasinya  maka buku saku memiliki keefektifan paling tinggi untuk meningkatkan pengetahuan peserta didik. Ketiga yaitu buku IPA terpadu  efektif  digunakan  utnuk  meningkatkan  pengetahuan peserta  didik  pada  semua  jenjang  pendidikan.  Keempat  yaitu tema  bahan  kimia  dalam  kehidupan  efektif  digunakan  untuk meningkatkan pengetahuan peserta didik. Keywords: Meta-Analisis, Buku IPA Terpadu, Effect Size

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  guna memperoleh ilmu pengetahuan, baik secara formal  melalui  sekolah  maupun  informal dari  pendidikan  didalam  rumah  dan masyarakat    (Elfachmi,  2016).  Adapun manfaat  dari  pendidikan  yaitu  untuk menciptakan generasi penerus bangsa yang expert atau  ahli  dalam  berbagai  bidang. Dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun 2003  tujuan  pendidikan  nasional  adalah guna  mengembangkan  potensi  peserta didik  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,
berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab. Hal  inilah  yang  menjadi  tanggung  jawab pemerintah  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  agar  menghasilkan  Sumber Daya  Manusia  (SDM)  yang  berkualitas dan  dapat  bersaing  dalam  perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) yang  sesuai  dengan  kompetensi  pada abad ke-21.  Abad  ke-21  yang  dikenal  sebagai abad  teknologi  menuntut  guru  memiliki keterampilan mengajar salah satu diantaranya memanfaatkan teknologi dalam prose pembelajaran (Desnita, 2014).
Pesatnya perkembangan IPTEK menuntut  kualitas  pendidikan  agar  lebih ditingkatkan  untuk  menghasilkan  sumber daya  manusia  yang  berkualitas  sehingga dapat mengimbangi perkembangan IPTEK serta  dapat  bersaing  di  dunia  global. Perkembangan IPTEK dalam bidang fisika salah satunya  yaitu fisika nuklir atom. Hal ini  ditandai  dengan  dibangunnya  berbagai reaktor  nuklir  di  berbagai  negara  untuk kegiatan riset dan pendidikan.
Berbagai macam upaya telah dilakukan pemerintah untuk meningkatkan mutu pendidikan agar sesuai dengan tujuan pendidikan nasional
diantaranya pemenuhan sarana prasarana yang dibutuhkan  di  sekolah,  pengadaan  sarana dan prasarana sekolah seperti laboratorium,  perpustakaan,  dan  fasilitas lainnya  perlu  disediakan  oleh  pemerintah dalam  rangka  meningkat  kan  mutu pendidikan,program  sertifikasi  pendidik untuk  meningkat  kan  keprofesionalan pendidik, seminar lokakarya untuk meningkatkan  kompetensi  pendidik,  dan perbaikan kurikulum terlihat dari pengembangan  kurikulum  1990  sampai yang  terbaru  yaitu  adanya  penyempurnaan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP) menjadi kurikulum 2013.
Berdasarkan kurikulum 2013
pembelajaran  IPA  dilaksanakan  secara terpadu  pembelajaran  terpadu  merupakan system  pembelajaran  yang  memungkinkan peserta  didik  baik  individual  maupun kelompok  untuk  aktif  mencari,  menggali, dan  menemukan  konsep  serta  prinsip keilmuan  secara  holistic,  bermakna  dan otentik  (Trianto,  2020).  Pembelajaran  IPA terpadu  mencoba  memadukan  pelajaran Fisika,  Biologi  dan  Kimia  menjadi  satu bahasan.
Menurut  DEPDIKNAS  Tahun  2006
syarat dari keterpaduan dalam
pembelajaran  IPA  itu  sendiri yaitu perlunya  tematik.  Pembelajaran  termatik dimaknai  sebagai  pembelajaran  yang dirancang  berdasarkan  tema-tema  tertentu untuk  mengaitkan  atau  menghubungkan beberapa  mata  pelajaran  sehingga  dapat
memberikan  pengalaman  bermakna  pada peserta  didik.  Sehingga  dengan  adanya pembelajaran IPA Terpadu dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Hasil  belajar  merupakan  sejumlah pengalaman  yang  diperoleh  peserta  didik mencakup  ranah  kognitif,  afektif,  dan psikomotor. Belajar tidak hanya penguasaan  konsep  teori  mata  pelajaran saja,  tetapi  juga  penguasaan  kebiasaan, persepsi, kesenangan,
minat-bakat,
penyesuaian sosial,
jenis-jenis keterampilan,  cita-cita,  keinginan,  dan harapan  Rusman  (2017).  Tujuan  penilaian hasil  belajar  yaitu  melacak  kemajuan peserta  didik,  mngecek  ketercapaian  hasil belajar peserta didik, mendeteksi kompetensi  yang  belum  dikuasai  peserta didik,  dan  menjadi  umpan  balik  untuk perbaikan  bagi  peserta  didik  (Kunandar, 2015).
Pada kenyataannya masih banyaknya hasil  belajar  peserta  didik  yang  masih dibawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM)  sekitar  52,3%  (Taqiya,  2019).  Hal tersebut  disebabkan  karena  kurang  nya minat  belajar  peserta  didik,  kurang bervariasinya  model  pembelajaran  yang digunakan  pendidik,  serta  kurangnya media  pembelajaran  yang  mendukung. Sehingga  menyebabkan  peserta  didik mengalami  kesulitan  pada  saat  proses pembelajaran.
Berdasarkan  hal  tersebut  terjadilah kesenjangan  antara  kondisi  ideal  dengan kenyataan  yang  ada  dilapangan,  untuk mengatasi  per  masalahan  tersebut  perlu dianalisis  pengaruh  buku  IPA  terpadu untuk  meningkatkan  pengetahuan  peserta didik.  Oleh  karena  itu  diperlukan  analisis mendalam  berupa  meta  analisis  mengenai seberapa besar pengaruh buku IPA terpadu untuk  meningkatkan  pengetahuan  peserta didik.
Meta  analisis  merupakan  analisis ukuran efek dari beberapa artikel penelitian terdahulu yang sejenis. Sehingga dalam penelitian ini akan dilihat effect size buku  IPA  terpadu  untuk  meningkatkan pengetahuan  peserta  didik,  yang  akan
ditinjau berdasarkan klasifikasi buku, tema yang dgunakan, dan jenjang pendidikan.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  dilakukan sesuai  dengan    permasalahan  dan  tujuan yang dikemukakan adalah penelitian meta- analisis.  Meta-analisis  adalah  metodologi sistematis  untuk  mensintesis  temuan  dari studi  empiris  yang  ada  secara  berurutan untuk  menjelaskan  perkembangan  masa depan  lapangan  (Glass,  1976).  Penelitian meta-analisis  dapat  diartikan  sebagai analisis  diatas  analisis.  Penelitian  meta- analisis dapat dikatakan sebagai kajian atas beberapa hasil penelitian dan masalah yang sejenis. Instrument penelitian ini dikembangkan  setelah  fokus  penelitian jelas.  Dengan  demikian  diharapkan  dapat melengkapi  data  yang  telah  ditemukan sebelumnya.   Menurut Widhiastuti (2002). Langkah-langkah  yang  harus  dilakukan dalam  meta-analisis  meliputi  prosedur sebagai berikut :
1. Mengidentifikasi  dan  memformulasi kan permasalahan penelitian.
2. Mengumpulkan  data  melalui  seleksi artikel  atau  hasil-hasil  penelitian  yang relevan dengan permasalahan penelitian.
3. Penjelasan dan evaluasi data.
4. Analisa dan interpretasi hasil analisa itu sendiri.
Penelitian meta-analisis ini menggunakan artikel yang berkaitan dengan  semua  jenis  buku  IPA  terpadu, dimana  jumlah  artikel  artikel  yang  akan dianalisis  terdiri  dari  20  artikel.  Menurut Becker,  K.  &  Park,  K.  (2011)  untuk menghitung effect size dari masing-masing artikel  yang diperoleh dapat menggunakan rumus dibawah ini :
1. Rata-rata pada satu kelompok
̅ ̅ 2. Rata-rata pada masing-masing kelompok ̅ ̅
̅ ̅ ̅ ̅ ( ) 3. Chi-Square
√ √
4. t hitung

## √
Setelah  diperoleh effect  size, maka hasilnya  dapat  diinterpretasikan  kedalam kategori pada Tabel 1.
Tabel 1 . Klasifikasi Effect size Effect size Kategori Standar 0 ≤ ES ≤ 0,2 Rendah 0,2 ≤ ES ≤ 0,8 Sedang ES ≥ 0,8 Tinggi Sumber : Cohens, J (1988)

## HASIL
a. Pengaruh  Buku  IPA  Terpadu Ditinjau Dari Hasil Belajar
Analisis  pengaruh  buku  IPA  terpadu terhadap  hasil  belajar  peserta  didik digunakan sebagai dasar penelitian lanjutan.  Berdasarkan  metode  penelitian diperoleh  20  artikel  yang  dianalisis  dan dapat  dihitung effect  size berdasarkan tahun  publikasi  2013-2019.  Rekapitulasi hasil effect size pengaruh buku IPA terpadu terhadap  hasil  belajar    peserta  didik  dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2 . Rekapitulasi Pengaruh Buku IPA Terpadu Untuk Meningkatkan Pengetahuan Peserta Didik .
No Kode Jurnal Effect Size Kategori 1 BIP 1 3,11 Tinggi 2 BIP 2 0,53 Sedang 3 BIP 3 0,91 Tinggi 4 BIP 4 0,56 Sedang 5 BIP 5 0,51 Sedang 6 BIP 6 0,77 Sedang 7 BIP 7 0,52 Sedang 8 BIP 8 0,67 Sedang 9 BIP 9 3,11 Tinggi 10 BIP 10 0,7 Sedang 11 BIP 11 1,71 Tinggi 12 BIP 12 0,94 Tinggi 13 BIP 13 0,89 Tinggi 14 BIP 14 0,94 Tinggi 15 BIP 15 2,81 Tinggi
16 BIP 16 0,59 Sedang 17 BIP 17 1,48 Tinggi 18 BIP 18 0,96 Tinggi 19 BIP 19 0,22 Sedang 20 BIP 20 2,19 Tinggi ∑ES = 24,22, N = 20
Rata-Rata ES = 1,21 (Kategori Tinggi)
Berdasarkan  Tabel  2  dapat  dilihat bahwa  terdapat  20  artikel  yang  berkaitan dengan  dengan  buku  IPA  terpadu,  dari  20 artikel  tersebut  terdapat  12  artikel  yang memiliki  kategori effect  size tinggi,  dan ada 8 artikel yang memiliki kategori effect size sedang,  dengan  rata-rata effect  size keseluruhan  yaitu  1,21  dengan  katergori tinggi.

## b. Pengaruh  Buku  IPA  Terpadu Berdasarkan Klasifikasi Buku
Pada  hasil  kedua  ini  akan  ditinjau pengaruh  buku  IPA  Terpadu  jika  dilihat dari  jenis  bukunya.  Adapun  hasilnya  akan dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Data Hasil Effect size Berdasarkan
Klasifikasi Buku IPA Terpadu Klasifikasi Buku Kode Jurnal Rata-Rata effect size Kategori Buku Saku BIP 1 3,11 Tinggi
Buku Siswa BIP 2 0,61 Sedang BIP 7 BIP 8 BIP 10 Buku Ajar BIP 3 1,24 Tinggi BIP 6
BIP 9 BIP 17 BIP 18 BIP 19 Buku Cerita BIP 4 0,56
Sedang
Buku Teks BIP 5 1,20 Tinggi
BIP 11 BIP 12 BIP 13 BIP 14 BIP 15 BIP 16 Buku Petunjuk Praktikum BIP 20 2,19 Tinggi
Berdasarkan  Tabel  3  dapat  dilihat bahwa  terdapat  6  jenis  buku  IPA  terpadu yang  diperoleh  diantaranya  buku  saku terdapat  1  artikel,  buku  siswa  terdapat  4 artikel,  buku  ajar  terdapat  6  artikel,  buku cerita terdapat 1 artikel, buku teks terdapat 7  artikel,  dan  yang  terakhir  yaitu  buku petunjuk  praktikum  terdapat  1  artikel. Berdasarkan data keseluruhan dapat dilihat rata-rata effect size berdasarkan jenis buku IPA terpadu memiliki kategori sedang dan tinggi.
c. Pengaruh  Buku  IPA  Terpadu Ditinjau Berdasarkan Jenjang

## Pendidikan
Pada hasil ketiga ini dilihat pengaruh buku  IPA  terpadu  ditinjau  berdasarkan jenjang  pendidikan,  yang  dapat  dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4 . Pengaruh Buku IPA Terpadu Ditinjau Berdasarkan Jenjang Pendidikan Jenjang Pendidikan Kode Jurnal Rata-Rata Effect Size Kategori
VII BIP 3 0,92 Tinggi BIP 4 BIP 8
BIP 10 BIP 11 BIP 12 BIP 13 BIP 14 BIP 18 VIII BIP 1 1,44 Tinggi BIP 2 BIP 5
BIP 6 BIP 7 BIP 9 BIP 15 BIP 16 BIP 17 BIP 19 BIP 20
Berdasarkan  tabel  4  dapat  dilihat bahwa  terdapat  dua  jenjang  pendidikan yang ditemukan didalam artikel yaitu pada kelas VII dan kelas VIII.  Dari dua jenjang pendidikan  tersebut  semuanya  berada kategori  tinggi.  Namun  apabila  dilihat
berdasarkan  nilai  rata-rata effect  size kelas VIII memiliki nilai yang paling tinggi.

## d. Pengaruh  Buku  IPA  Terpadu Ditinjau Berdasarkan Tema
Pada  hasil  keempat  yaitu  pengaruh buku  IPA  Terpadu  berdasarkan  tema  yang dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5 . Pengaruh Buku IPA Terpadu Ditinjau Berdasarkan Tema Tema Kode Jurnal Rata-Rata Effect Size Kategori BKDK BIP 1 3,11 Tinggi FD BIP 2 0,53 Sedang EDS BIP 3 0,91 Tinggi IPDSS BIP 5 0,51 Sedang PL BIP 4 0,56 Sedang GelDK BIP 6 0,77 Sedang KJ BIP 7 0,52 Sedang KDAPL BIP 8 0,67 Sedang GDK BIP 9 1,72 Tinggi BIP 16 BIP 17 SAMPS BIP 10 0,7 Sedang G BIP 11 1,71 Tinggi KA BIP 12 0,94 Tinggi EV BIP 14 0,94 Tinggi L BIP 13 0,89 Tinggi KPDE BIP 15 2,81 Tinggi MB BIP 18 0,96 Tinggi KP BIP 19 0,22 Sedang MDK BIP 20 2,19 Tinggi Keterangan :
BKDK : Bahan Kimia Dalam Kehidupan
FD : Fluida Darah EDS  : Energi Dan Suhu IPDSS :  Indera  Pendengaran  Dan  Sistem Sonar PL :Pencemaran Lingkungan GelDK :Gelombang Dalam Kehidupan KJ
:Kelistrikan Jantung
KDAPL:Kohesi Dan Adhesi Pada Lingkungan GDK  :Gerak Dalam Kehdupan SAMPS:Sistem  Adaptasi  Manusia  Pada Suhu G :Gempa KA :Kabut Asap EV :Erupsi Vulkanik L :Longsor KPDE  :Kesehatan Pernapasan Dan Ekskresi MB :Mitigasi Bencana KP
:Kesehatan Pencernaan MDK  :Makanan Dan Kesehatan Berdasarkan  tabel  5  dapat  dilihat bahwa  terdapat  18  tema  dari  artikel  yang diperoleh. Dari 18 tema tersebut semuanya terletak  pada  kategori  sedang  dan  tinggi, dimana  ada  8  tema  yang  berada  pada kategori  sedang,  dan  ada  12  tema  yang berada  pada  kategori  tinggi  dengan  nilai rata-rata effect  size yang  tertinggi  yaitu pada tema bahan kimia dalam kehidupan.

## PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  untuk  melihat pengaruh  penerapan  buku  IPA  terpadu terhadap hasil belajar peserta didik, dengan menganalisis 20 artikel yang telah diperoleh.  Artikel  tersebut  berisi  berbagai macam jenis buku IPA terpadu  yaitu buku saku,  buku  siswa,  buku  ajar,  buku  cerita, buku  teks,  dan  buku  petunjuk  praktikum. Hasil  dari  penelitian  ini  ditinjau  dari  dua aspek. Pertama dilihat bagaimana pengaruh effect  size nya  terhadap  hasil belajar  peserta  didik.  Kedua  yaitu  dilihat pengaruh effect  size nya  berdasarkan klasifikasi jenis buku IPA terpadu.
Pada hasil yang pertama dapat dilihat pengaruh effect  size buku  IPA  terpadu ditinjau  dari  hasil  belajar,  berdasarkan hasil effect size yang diperoleh maka dapat dilihat bahwa nilai effect size dari masing- masing  artikel  berada  pada  sedang  hingga tinggi. Selanjutnya yaitu rata-rata keseluruhan effect  size buku  IPA  terpadu yaitu  0,89  dengan  kategori  tinggi  artinya buku IPA terpadu sangat efektif digunakan untuk meningkatkan hasil belajar.
Kedua  yaitu  dapat  ditinjau  pengaruh effect  size buku  IPA  terpadu  berdasarkan klasifikasi  buku  IPA  terpadu,  dari  artikel yang  diperoleh  terdapat  enam  jenis  buku IPA  terpadu.  Diantara  ke enam jenis  buku IPA  terpadu  tersebut,  buku  saku  memiliki rata-rata nilai effect size paling tinggi yaitu 3,11  artinya  buku  saku  efektif  digunakan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik.  Lalu  buku  cerita  memiliki  nilai effect size paling rendah yaitu 0,56, namun buku cerita memiliki kategori sedang.
Ketiga  yaitu  dapat  ditinjau  pengaruh effect  size buku  IPA  terpadu  ditinjau berdasarkan  jenjang  pendidikan,  dimana terdapat dua jenjang pendidikan yaitu pada kelas  VII  dengan  nilai  rata-rata effect  size
0,92 dengan kategori tinggi, dan pada kelas
VIII  dengan  nlai  rata-rata effect  size 1,44
dengan  kategori  tinggi.  Artinya  buku  IPA terpadu efektif digunakan untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik pada  kedua  jenjang  pendidikan  tersebut. Terakhir yaitu ditinjau pengaruh buku IPA terpadu  ditinjau  berdasarkan  tema  yang digunakan,  dimana  terdapat  18  tema  yang diperoleh.  Berdasarkan  18  tema  tersebut semuanya berada pada kategori sedang dan tinggi.  Tema  yang  memiliki  nilai  rata-rata effect size tertinggi yaitu 3,11 dengan tema bahan  kimia  dalam  kehidupan.  Artinya tema bahan kimia dalam kehidupan efektif digunakan  untuk  meningkatkan  hasil belajar peserta didik
.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang
dilakukan  terdapat  empat  hasil  yang diperoleh. Pertama yaitu buku IPA terpadu memiliki  keefektifan  yang  tinggi  untuk meningkatkan  pengetahuan  peserta  didik. Kedua  yaitu  jika  dilihat  berdasarkan klasifikasinya  maka  buku  saku  memiliki keefektifan paling tinggi untuk meningkatkan  pengetahuan  peserta  didik. Ketiga  yaitu  buku  IPA  terpadu  efektif digunakan utnuk meningkatkan pengetahuan  peserta  didik  pada  semua jenjang  pendidikan.  Keempat  yaitu  tema bahan  kimia  dalam  kehidupan  efektif
digunakan untuk meningkatkan pengetahuan peserta didik.

## SARAN
Untuk peneliti selanjutnya
disarankan  untuk  melakukan  penelitian dengan  jumlah  artikel  yang  lebih  banyak lagi dalam melihat effect size.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  disampaikan  kepada Tim Natural Science yang telah meluangkan  waktu  untuk  meriview  artikel ini dan  terima kasih kepada bapak dan ibu dosen  yang  telah  membimbing  dalam proses penulisan artikel ini.

## REFERENSI
Adrianti,  Kartika.,  Asrizal.,  Amali  Putri. 2018.Pengaruh bahan ajar IPA Terpadu  tema  kesehatan  pernapasan dan  ekskresi  bermuatan  literasi  era digital  terhadap  kompetensi  siswa kelas  VIII  SMPN  15  Padang. Padang. Pillar Of Physics Education , 11.(3), pp 169-176
Alfikri, Aris., Ratnawulan., Gusnedi. 2019.
Pengaruh  Buku  Teks  IPA  Terpadu Tipe Connected Tema Indera Pendengaran  Dan  System  Sonar Pada Makhluk Hidup Terhadap Hasil Belajar  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  7 Padang. Pillar Of Physics
Education. 12. (4), pp 737-744
Aqila, Nesa., Ratnawulan., Gusnedi. 2019. Pengaruh  Penggunakan  Buku  Siswa IPA  Terpadu  Model  Shared  Dengan Tema  Kohesi  Dan  Adhesi  Pada Lingkungan  Terhadap  Hasil  Belajar Peserta  Didik  Kelas  VII  SMPN  4 Padang. Pillar Of Physics Education , 12 (1), pp 49-56
Asti, Silvia Agustin., Ratnawulan., Gusnedi. 2018 Pengaruh Penggunaan
Buku  Siswa  IPA  Terpadu  Model
Networked Dengan Tema Kelistrikan Jantung Terhadap Penguasaan Materi IPA Peserta Didik Kelas VIII Mtsn 6 Model  Padang. Pllar  Of  Physics
Education , 11 (3), pp 121-128
Becker,  K.  &  Park,  K.  2011.  Effects  Of Integrative Approaches Among Science,  Technology,  Engineering, And  Mathematics  (STEM)  Subjects On Students’ Learning: A Preliminary Metaanalysis. Journal of STEM Education, 12 (1), pp 71-82 Budiningsih, Theresia Yulin., Ani Rusilowati.,  Putut  Marwoto.  2015. Pengembangan Buku Ajar Ipa
Terpadu  Berorientasi  Literasi  Sains Materi Energy Dan Suhu. Journal Of Innovative  Science  Education ,  4  (2),
pp 34-40
Cohen, J, 1988. Statistiical Power Analysis For The Behavior Sciences. Hillsdale
N. Erlbaum Associates. Jurnal
Penelitian , 14 (1), 499-500
Depdiknas.  2006.  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP).  Jakarta:
Departemen Pendidikan Naional
Desnita, D., Raihanati, R., dan Leonda, M. A.  2014.  Strategi  Penyusunan Workshop  Penyusunan  Bahan  Ajar Fisika  Berbasis  Problem  Based Learning  Bagi  Guru  SMA/MA. Prosiding  Seminar  Nasional  Fisika (EJournal), pp 90 -195.
Devialita,  Asri.,  Gusnedi.,  Ratnawulan. 2018.  Efektivitas  Penggunaan  Buku Siswa    Pelajaran  IPA  Terpadu
Dengan Tema System Adapsi Tubuh
Manusia Pada Suhu Terhadap Aspek
Keterampilan Peserta Didik SMPN 8 Padang . Pillar Of Physics Education , 11 (2), pp 81-88
Elfachmi, Amin Kuneifi. (2016 ). Pengantar Pendidikan. Jakarta : Penerbit Erlangga.
Fadhila,  Azizah.,  Ahmad  Fauzi.,  Hamdi Rifai. 2019. Effectiveness Of
Integrated  Science  (Ipa)  Textbook
Nested  With  Landslide  Theme  To Improve  Preparedness  Of  Students. Padang: The International Conference On Research And
Learning Of Physics .
Fajra,  Nurul.,  Asrizal.,  Zulhendri  Kamus. 2018.  Studi  Penerapan  Buku  Ajar IPA  Terpadu  Tema  Gerak  Dalam Model  Pembelajaran  Kontekstual Adaptif  Pada  Siswa  Kelas  VIII SMPN  8  Padang. Pillar  Of  Physics Education , 11 (1), pp 153-160
Glass, G. V. 1976. Primary, secondary, and meta-analysis of research. Educational Researcher, 5, 3–8. Hayati,  Nofisatul.,  Asrizal.,  Zulhendri Kamus., Renol Afrizo. 2019.
Dampak  Buku  Ajar  IPA  Terpadu Bermuatan  Literasi  Saintifik  Tema Kesehatan Pencernaan Dalam Model Pembelajaran  Kontekstual  Adaptif Pada  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VIII SMPN  7  Padang. Pillar  Of  Physics Education . 12 (1), pp 185-192
Irdayasa,  Trisia  Dina.,  Ahmad  Fauzi.,
Usmeldi. 2019. The Effectiveness Of Integrated  Science  Textbook  Using Networked  Model  With  Example Problem Based Learning To Enchance Student’s Smog Preparedness. Padang: The
International Conference On Research And Learning Of Physics .
Khairoh,  Lutfiana.,  Ani  Rusilowati.,  Sri Nurhayati. 2014. Pengembangan Buku Cerita IPA Terpadu Bermuatan Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan  Pada  Tema  Pencemaran Lingkungan. Unnes Science Education Journal , 3 (2), pp 519-527
Kunandar.  (2015). Penilaian  Autentik. Suatu  Pendekatan  Praktik Jakarta  :
PT. Raja Gafindo Persada.
Laila,  Rahmi.,  Dkk.  2019.  Pengaruh  Buku
Ajar  IPA  Terpadu  Gerak  Dalam
Kehidupan Sehari-Hari Mengintegrasikan  Strategi  REACT Pada  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Aspek Pengetahuan Dan Keterampilan  Kelas  VIII  Smpn  7 Padang.  Padang. Pillar  Of  Physics Education , 12 (2), pp 113-120 Nasution, Abdul Rahman Saleh., Ratnawulan.  2018.  Pengaruh  Buku Siswa  IPA  Terpadu  Tipe  Connected
Bermuatan  Karakter  Dengan  Tema
Fluida Darah Terhadap Hasil Belajar Siswa  Kelas  VIII  SMPN  8  Padang.
Pillar  Of  Physics  Education ,  11  (3),
pp 57-64
Putri,  Rezki  Aulia.,  Asrizal.,  Hidayati.
2018. Pengembangan Buku Ajar IPA Terpadu Kontekstual Tema Gelombang Dalam Kehidupan Sehari-Hari  Terhadap  Kompetensi Siswa  Kelas  VIII  SMPN  13  Padang. Pillar  Of  Physics  Education ,  11  (3), pp 129-136
Rahmawati, Nurul Lali., Sudarmin., Krispinus Kedati Pukan. 2013.
Pengembangan  Buku  Saku  IPA
Terpadu  Bilingual  Dengan  Tema Bahan  Kimia  Dalam  Kehidupan Sebagai  Bahan  Ajar  Di  Mts.  Unnes Science Education Journal, 2 (1).
Rahmawati.,  Ahmad  Fauzi.,  Syafriani. 2019.  Effectiveness  Of  Integrated Science  Textbook  On  Volcanic
Eruption  Theme  With  Creative Problem Solving To Improve Student’s  Preparedness. Padang:
The  International  Conference  On Research And Learning Of Physics .
Rusman.  (2017). Belajar  &  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta : Kencana.
Rustam,  Nurul  Ilmarsah.,  Ahmad  Fauzi.,
Syafriani.  2019.  Effectiveness  Of Integrated  Science  Textbook  Theme Earthquake  Using  Connected  Model SSCS  Problem  Solving. Padang: The  International  Conference  On Research And Learning Of Physics.
Syafri., Ratnawulan., Amali Putri., Asrizal. 2019.  Pengaruh  Buku  Teks  IPA Terpadu Dalam Pendekatan Saintifik Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas VIII  SMPN  13. Padang.  Pillar  Of Physics  Education ,  12  (2),  pp  201-
208
Taqiya, Tsausand Banafsas., Nuroso, H., & Reffiane,  F.  2019.  Pengaruh  model pembelajaran  terpadu  tipe  connected berbantuan  media  video  animasi.
Jurnal
MIMBAR
PGSD UNDIKSHA , 7(3), pp 289-295
Trianto.  (2010). Model  Pembelajaran Terpadu:  Konsep  Strategi,  dan Implementasinya  dalam  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) . Jakarta: Bumi Aksara
Umah,  Siti  Khoirul.,  Sudarmin.,  Novi Ratna  Dewi.  2014.  Pengembangan Petunjuk  Praktikum  IPA  Terpadu Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  Pada Tema  Makanan  Dan  Kesehatan.
Unnes  Science  Education  Journal, 2 (1), pp 511-518
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Wedyawati,  Nelly.,  Yasinta  Lisa.  2017.
Pengembangan  Model  Buku  Ajar IPA  Terpadu  Mitigasi  Bencana  Bagi Sekolah  Dasar  Kabupaten  Sintang Kalimantan Barat . SNasPPM .
Widhiastuti,  Wardani.  2002.  Studi  Meta- Analisis  Tentang  Hubungan  Antara Stress  Kerja  Dengan  Prestasi  Kerja.
Jurnal Psikologi , 29(1), pp 28-42