## Efektivitas Media Lagu dalam Proses Pembelajaran di SDN Kebalen 03
¹ Chika Fitriani Anwar ² Grace Amelia Anfentonanda
Universitas Presiden
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Humaniora, Universitas Presiden chikafa13@gmail.com , graceneolaka@president.ac.id

## ABSTRAK
Guru memiliki peran yang sangat penting dalam kegiatan kependidikan. Peran guru dalam kegiatan belajar mengajar bukan hanya sebagai mediator, tetapi juga sebagai fasilitator. Agar dapat menciptakan suasana belajar yang baik dan nyaman, penting untuk guru mempersiapkan strategi pembelajaran yang tepat. Salah satu  strategi  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  yaitu  dengan  mengintegrasikan  kegiatan  belajar  mengajar dengan media pembelajaran. Berdasarkan hasil pengamatan peneliti selama penelitian, ditemukan bahwa sampai saat ini 10 dari 15 guru masih menggunakan cara-cara yang tradisional dalam penyampaian materi. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui keefektifan penggunaan media lagu dalam pembelajaran. Untuk mencari data, peneliti menggunakan metode kualitatif dengan menggunakan triangulasi sumber data melalui wawancara dan observasi. Dalam analisis datanya, peneliti menggunakan metode narasi deskriptif untuk menjabarkan hasil penemuan data penelitian. Berdasarkan hasil penelitian dari 15 responden alumni dinyatakan bahwa penerapan media lagu dalam kegiatan belajar mengajar efektif. Ditemukan pula bahwa terdapat 3 kelompok responden alumni yang menyatakan keefektifan media lagu didasarkan pada 3 alasan berbeda yaitu: 1) menyukai musik, 2) merasakan manfaat dan 3) tanpa alasan. Para responden berpendapat bahwa media lagu dapat membantu mereka dalam mengingat materi-materi pembelajaran dan menciptakan suasana  kelas  yang  menyenangkan.  Media  lagu  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  sebagai  alternatif media kreatif yang digunakan oleh guru. Meskipun begitu media lagu masih memiliki keterbatasan.Oleh karena itu, untuk memberikan hasil yang lebih maksimal penggunaan media lagu perlu dipadukan dengan metode atau strategi lain. Cara guru menggunakan media lagu juga menentukan keefektifannya di dalam kelas. Sehingga dalam penggunaannya guru perlu memperhatikan hal-hal tersebut.

## ABSTRACT
Teachers have a crucial role in the educational activity. The role of teachers in teaching and learning is not only as a mediator but also as facilitators. In order to create a good and comfortable learning atmosphere, teachers  need  to  prepare  appropriate  learning  strategies.  One  of  the  strategies  that  teachers  can  use  is integrating teaching and learning activities with learning media. Based on the observation result found that until now, 10 out of 15 teachers still use the traditional ways to transfer learning material until now. The researcher uses a qualitative method with triangulation data sources through interviews and observation to search the data. In data analysis, the researcher uses descriptive narration to describe the result. Based on the result of the research from 15 alumni respondents, the use of songs media is an effective teaching and learning process. It also found that 3 groups of alumni respondents stated that the effectiveness of songs media is based on 3 different reasons: 1) They like music, 2) experience the benefits, and 3) no reason. The respondents believe that songs media can help them remember learning materials and create a fun class atmosphere. However, song media still have limitations. Therefore, to generate a maximum result, songs media  use  needs  to  combine  the  other  strategies.  The  way  teachers  use  songs  media  also  determine  the effectiveness in class. Thereby, the teacher needs to pay attention to those things regarding the utilization.

## Kata kunci: Efektifitas; Media lagu; Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Peran seorang guru sangatlah krusial dalam kegiatan kependidikan. Dua fungsi utama yang sangat  melekat  dalam  diri  seorang  guru  yaitu  mendidik  dan  mengajar  (Juhji,  2016).    Di  dalam kegiatan  mendidik  dan  mengajar  guru  memiliki  peran  sebagai  mediator  dan  juga  fasilitator. Sebagai mediator guru berperan dalam penyampaian bahan ajar. Selain itu, peran lain yang cukup signifikan  bagi  seorang  guru  adalah  sebagai  fasilitator  dalam  proses  belajar  mengajar.  Sebagai fasilitator,  guru  berperan  dalam  memberikan  pelayanan.  Dalam  artian  menyediakan  fasilitas dalam  kegiatan  belajar. Akibatnya,  siswa  akan  mudah  dalam  belajar  dikelas,  serta  dapat menerapkan  materi  dengan  baik  di  kehidupan  mereka  sehari-hari. Agar  dapat  menyampaikan materi dengan baik, guru perlu menciptakan suasana belajar yang nyaman. Untuk itu, guru dapat mengintegrasikan  suasana  belajar  yang  nyaman  dengan  kegiatan  yang  menarik.  Menciptakan suasana belajar yang nyaman dengan pembelajaran yang menarik menjadi sesuatu yang penting. Karena  kegiatan  yang  menarik  dapat  membantu  siswa  menguasai  materi  secara  optimal,  serta dapat membantu menumbuhkan minat dan antusiasme dalam kegiatan pembelajaran.
Hasil  kegiatan  belajar  mengajar  tergantung  pada  bagaimana  proses  tersebut  berjalan. Dengan demikian, ini merupakan tanggung jawab guru menciptakan kegiatan belajar mengajar yang  efektif.  Menurut  Haryoko  (2009)  dilihat  melihat  dari  dasar  filosofi,  pada  hakikatnya pembelajaran  adalah  proses  komunikasi  yang  bertujuan  untuk  menyampaikan  pesan  atau informasi yang dapat merangsang pikiran, perasaan, minat serta perhatian peserta didik. Artinya, dalam proses pembelajaran bagaimana guru berkomunikasi menjadi sesuatu yang penting. Hal ini berlaku  karena  bagaimana  cara  guru  berkomunikasi  dalam  menyampaikan  materi  dapat mempengaruhi  minat  dan  sikap  belajar  siswa.  Lebih  dari  itu,  suasana  belajar  juga  dapat dipengaruhi  oleh  kemampuan  berkomunikasi  guru.  Artinya,  komunikasi  antara  guru  dan  siswa penting  bagi  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  proses  komunikasi  perlu  dikembangkan  secara matang.  Berhubungan  dengan  komunikasi  guru  dengan  siswa  didalam  kelas,  Alawiyah  (2013) juga menjelaskan bahwa dalam kegiatan belajar mengajar guru merupakan curriculum developers . Dalam hal ini guru bukan hanya memiliki peran dalam menentukan tujuan dan isi pelajaran yang akan  disampaikan,  melainkan  juga  dapat  menentukan  strategi  yang  akan  dikembangkan  serta bagaimana mengukur keberhasilannya melalui pemilihan strategi  yang tepat (Alawiyah, 2013). Artinya,  sebagai  curriculum  developer,  guru  dapat  mengembangkan  strategi  yang  tepat  dalam berkomunikasi  serta  alat  ukur  keberhasilannya  di  kelas.  Maka  melalui  penjelasan  diatas  dapat disimpulkan  bahwa,  pada  hakikatnya  kegiatan  belajar  mengajar  adalah  proses  komunikasi.
Dengan  adanya  proses  komunikasi  yang  baik  antara  guru  dan  siswa  selama  proses  belajar mengajar, tujuan belajar juga akan tersampaikan dengan baik.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti selama penelitian, ditemukan bahwa sampai saat ini 10 dari 15 guru masih menggunakan cara-cara yang tradisional dalam penyampaian materi. Mereka  terpaku  dengan  buku  yang  disediakan  oleh  pemerintah  maupun  sekolah  dengan  gaya ceramah  secara  klasikal.  Padahal  pada  kenyataannya,  pemerintah  sudah  cukup  baik  dalam penyediaan  fasilitas  untuk  pembelajaran dengan  berbagai  variasi  kegiatan  namun masih  belum dapat  digunakan  dengan  baik.  Sebagai  contoh,  pada  saat  keadaan  pandemi  pemerintah  sudah menyiapkan  kurikulum  khusus  sesuai  dengan  situasi  sekarang  ini.  Hanya  saja,  masih  ada  guru yang  gagal  dalam  penerapannya.  Para  guru  terlihat  masih  kurang  fleksibel  dan  kreatif  dalam menciptakan  kegiatan  yang  menarik.  Hal  ini  membuat  siswa  menjadi  kurang  antusias  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Lebih  lanjut  lagi,  pernyataan  tersebut  diperkuat  dengan  wawancara peneliti  dengan  seorang  guru  yang  menyatakan  bahwa  ketika  penerapan  strategi  pembelajaran tidak tepat, maka akan mengakibatkan terbatasnya ruang siswa untuk mengemukakan pendapat mereka serta mengurangi rasa kemandirian mereka. Selanjutnya ia menambahkan bahwa penting seorang guru untuk peka terhadap hal ini dan mulai untuk memilih strategi yang tepat dalam proses kegiatan  belajar  mengajar.  Sejalan  dengan  pernyataan  tersebut,  Prihartini  (2017)  menyatakan seorang guru harus memiliki strategi mengajar  yang tepat, sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan memiliki hasil yang maksimal.
Strategi  merupakan  seni  penggunaan  rencana  untuk  mencapai  tujuan.  Dalam  konteks pembelajaran, strategi diperlukan sebagai pendekatan dalam penyampaian materi. Sehingga dapat diartikan,  strategi  pembelajaran  merupakan  suatu  seni  dan  ilmu  untuk  menyampaikan pembelajaran sedemikian rupa sehingga tujuan yang telah ditetapkan dapat dicapai secara efisien dan efektif (Nasution, 2017) (hal.3-5). Dapat dikatakan bahwa, strategi pembelajaran merupakan penggambaran  kreatifitas  seorang  guru  dalam  merancang  kegiatan  dalam  dalam  proses pembelajaran  .Salah  satu  strategi  yang  guru  dapat  lakukan  adalah  melalui  penggunaan  media pembelajaran.  Media  pembelajaran  dapat  membantu  kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  lebih efisien and efektif. Berdasarkan Hamalik (1989, sebagaimana dikutip dalam Arsyad, 2011) media pembelajaran  merupakan  alat,  metode,  dan  teknik  yang  digunakan  untuk  mengefektifkan komunikasi  serta  interaksi  antara  guru  dan  siswa  dalam  proses  pendidikan  dan  pengajaran  di sekolah  (hal.24).    Media  dalam  pandangan  pendidikan  dapat  digambarkan  dengan  banyak  hal. Namun secara khusus, pengertian media dalam kegiatan belajar mengajar lebih cenderung kepada alat-alat atau cara-cara yang digunakan sebagai perantara penyampaian untuk menyusun ilmu baru
pada  siswa.  Media  belajar  sendiri  memiliki  peran  yang  penting  dalam  dinamika  pembelajaran. Arsyad  (2011)  menegaskan  bahwa  proses  pembelajaran  dapat  menjadi  lebih  dinamis  dan  akan mencapai sasaran yang diinginkan jika ditambahkan alat bantu atau media, seperti media audio- visual, cetak, proyektor, film, permainan, dan sebagainya. Dalam perancangannya, guru dituntut agar menjadi lebih kreatif dan inovatif untuk dapat menciptakan media sebagai penyampai bahan ajar. Sebab, penggunaan media belajar yang menarik dapat menciptakan suasana kelas yang aktif, efektif, serta dapat meningkatkan minat belajar siswa dalam kegiatan belajar mengajar.
Salah satu media yang dapat digunakan  oleh guru  yaitu media lagu. Dalam praktiknya, media  lagu  mampu  membangun  suasana  belajar  yang  menyenangkan  di  kelas.  Yaqin  (2020) dalam penelitiannya menyatakan bahwa lagu dapat digunakan oleh seorang guru dalam kegiatan belajar mengajar karena lagu merupakan bahasa universal yang sangat dekat dengan kehidupan sehari-hari  siswa.  Rosova  (2007,  sebagaimana  dikutip  dalam  Haghverdi,  2015)  menyebutkan bahwa, “Melodi dan kemudian lirik dari lagu-lagu tersebut terjebak dan disimpan dalam memori sampai diperlukan untuk konteks tertentu. Oleh karena itu, dia percaya bahwa lagu secara positif mempengaruhi  memori  jangka  panjang  dan  jangka  pendek  pelajar”  (hal.314).  Dari  penjelasan tersebut, kita dapat memahami bahwa lagu sebagai media pembelajaran memiliki manfaat dalam proses  pembelajaran.  Selain  efektif  membangun  minat  belajar  peserta  didik,  lagu  juga  dapat membantu perkembangan otak.
Selama 12 tahun, Bapak Ardiansyah salah satu guru SDN Kebalen 03 sudah melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar  menggunakan  media  lagu  ini.  Beliau  mengubah  lirik  lagu  menjadi bahan ajar sesuai dengan materi yang akan diajarkan. Biasanya, lagu-lagu yang digunakan oleh Bapak  Ardiansyah adalah lagu-lagu  yang sedang populer  sesuai dengan perkembangan  zaman. Berdasarkan  pengalaman  peneliti  sebagai  salah  satu  murid  Bapak  Ardiansyah  yang  pernah merasakan  penggunaan  media  lagu  dalam  pembelajaran,  peneliti  merasa  media  lagu  ini  dapat efektif digunakan pada kegiatan belajar mengajar. Selain memudahkan siswa dalam menghafal materi  pembelajaran,  penggunaan  media  lagu  yang  diterapkan  oleh  Bapak  Ardiansyah  dapat mempengaruhi memori  jangka  panjang  para  siswa.  Sebagai  contoh,  saya  sebagai  murid  Bapak Ardiansyah  masih  mengingat  tentang  berbagai  kerajaan-kerajaan  Hindu-Budha  beserta  dengan raja  terkenal  pada  masa  kejayaannya  dan  masih  banyak  lagi.  Berdasarkan  hasil  wawancara ditemukan pula banyaknya alumni  yang  menyatakan bahwa penggunaan media lagu ini efektif diterapkan dalam pembelajaran. Hal ini mendorong peneliti untuk melakukan penelitian. Peneliti ingin  mengetahui  lebih  lanjut  mengenai  hal-hal  apa  saja  yang  membuat  penggunaan  strategi
belajar  melalui  media  lagu  efektif  diterapkan  dan  dapat  memberikan  pengaruh  yang  panjang kepada anak didik hingga saat ini.

## METODE

## Jenis Penelitian
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif. Menurut  Sugiyono  (2018)  pendekatan  kualitatif  merupakan  pendekatan  yang  dilakukan  pada objek alamiah dengan tujuan untuk menafsirkan fenomena yang terjadi, dengan peneliti sebagai instrumen  kunci.  Penelitian  kualitatif  bertujuan  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang  sifatnya umum  terhadap  kenyataan  sosial  dan  perspektif  partisipan  (Anggito  &  Setiawan,  2018).  Pada penelitian kualitatif data disajikan melalui deskripsi objek  atau situasi. Menurut Zellatifanny & Mudjianto  (2018)  tipe  penelitian  kualitatif  deskriptif  digunakan  sebagai  prosedur  untuk mengemukakan  pemecahan  masalah  penelitian  dengan  mengetengahkan  keadaan  obyek  yang diteliti,  berdasarkan  data  dari  fakta  yang  aktual  pada  saat  penelitian  lapangan  berlangsung, menganalisis  dan  menginterpretasi,  tetapi  tidak  melakukan  pengujian  terhadap  objek.  Tipe penelitian ini berangkat dari pertanyaan dasar apa, bagaimana dan mengapa.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan dari bulan September - Desember 2021. Wawancara dilakukan melalui sosial media serta komunikasi langsung melalui telepon atau chat.

## Target/Subjek Penelitian
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  alumni  SDN  Kebalen  03  angkatan  2012  dan  2020.  Semua sampel merupakan murid dari Bapak Ardiansyah. Populasi banyaknya sampel yang diambil pada penelitian  ini  berdasarkan  teori  Gay  (1992,  dalam  Mahmud,  2011)  yang  menyatakan  bahwa ukuran sampel pada sebuah penelitian bergantung pada jenis penelitiannya. Jika penelitian bersifat deskriptif maka minimum sampelnya adalah 10%, namun jika populasinya relatif kecil maka 20% dari jumlah populasi. Berdasarkan teori tersebut, bila dihitung jumlah populasi dari alumni SDN Kebalen 03 angkatan 2012 dan 2020 adalah 77 siswa. Sehingga, 20% dari sampel yang digunakan yaitu  sekitar  15  orang  alumni.  Dalam  pengambilan  sampel  menggunakan  metode  random sampling atau pengambilan anggota dari populasi secara acak.

## Data, Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data
Data dalam penelitian ini adalah data primer. Data primer menurut Sugiyono (2018) yaitu sumber data  yang  langsung  memberikan  data  kepada  pengumpul  data.  Data  dikumpulkan  sendiri  oleh peneliti langsung dari sumber pertama atau tempat objek penelitian dilakukan. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode wawancara dan observasi untuk mendapatkan data.  Wawancara dilakukan dengan menggunakan teknik wawancara semi terstruktur. Wawancara semi terstruktur merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  mengacu  pada  satu  rangkaian  pertanyaan  terbuka (Sugiyono, 2018) sehingga mendapatkan informasi yang lebih mendalam dari responden. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan 5 (lima) pertanyaan terbuka sebagai instrumen dalam metode wawancara. Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  triangulasi.  Pengumpulan  data triangulasi  menggunakan  metode  pencampuran  untuk  memastikan  rangkaian  temuan  yang mendalam dalam penggunaan metode kualitatif. Triangulasi dapat berupa penggunaan beberapa teori,  sumber  data,  metode  atau  peneliti  dalam  mempelajari  suatu  fenomena  tunggal  (Heale  & Forbes, 2013).

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  kualitatif  berupa  teknik  analisis  data  deskriptif  untuk  menggambarkan  data  yang telah terkumpul dan membuat kesimpulan dari data tersebut (Sugiyono, 2018). Aktivitas dalam menganalisis data dilakukan dengan menggunakan model analisis data Miles & Huberman (1994) yang  disebut  dengan interactive  model, yaitu  melalui  kegiatan  pengumpulan  data (data collection) ,  reduksi  data (data  reduction) ,  penyajian  data (data  display) ,  dan  kesimpulan ( conclusion drawing/verification) .
Berikut rincian tahap yang dilakukan dengan menggunakan interactive model :
1. Pengumpulan  data (data  collection) dilakukan  dengan  menggunakan  wawancara  dan observasi.  Pada  tahap  ini  peneliti  mencatat  semua  hasil  wawancara  berbentuk  catatan deskriptif tentang apa yang dilihat, apa yang didengar, dan apa yang dialami atau dirasakan oleh responden. Catatan deskriptif yaitu catatan data alami, apa adanya dari lapangan tanpa adanya  komentar  atau  tafsiran  peneliti  mengenai  fenomena  yang  dijumpai.  Dalam  hal  ini komentar  atau  jawaban  dari  pertanyaan-pertanyaan  para  responden  mengenai  keefektifan penggunaan lagu di dalam kegiatan belajar mengajar.
2. Reduksi data (data reduction). Tahap ini dilakukan agar memberikan gambaran yang lebih jelas  mengenai  data  yang  telah  dikumpulkan.  Sebab,  data  yang  diperoleh  dari  lapangan
jumlahnya  akan  semakin  banyak  dan  kompleks.  Maka  dari  itu,  diperlukan  reduksi  data sehingga  membantu  peneliti  untuk  memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting  sehingga menemukan tema dan pola yang tepat sesuai dengan fokus penelitian.
3. Penyajian data (data display) dilakukan dengan menyampaikan data hasil reduksi ke dalam bentuk teks yang naratif serta tabel atau grafik untuk mempermudah dalam memahami agar lebih terorganisir dan tersusun dengan pola hubungan sehingga lebih mudah di pahami.
4. Membuat kesimpulan (conclusion drawing) . Kegiatan ini merupakan penarikan kesimpulan dan memverifikasi temuan data dengan teori yang digunakan dalam penelitian. Dalam hal ini dilakukan  dengan  cara  mendeskripsikan  data  hasil  temuan  penelitian  dalam  pembahasan. Pembahasan dilakukan pada data temuan penelitian dengan teori-teori yang digunakan sebagai landasan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  subjek  Alumni  SDN  Kebalen  03  dengan  melakukan wawancara terhadap alumni. Dalam wawancara peneliti menanyakan 5 (lima) pertanyaan  yang berkaitan dengan pengaruh penggunaan lagu dalam pembelajaran berdasarkan pengalaman para responden. Berikut adalah penyajian dari hasil wawancara peneliti dan subjek peneliti.
1. Apakah  menurut  kalian  lagu-lagu  yang  diberikan  oleh  Bapak  Ardiansyah  efektif membantu kalian dalam pembelajaran sehari-hari?
Jawaban dari seluruh responden yaitu, 15 dari 15 responden alumni menyatakan bahwa lagu- lagu  yang diberikan oleh  Bapak Ardiansyah kepada mereka saat itu dapat dikatakan efektif membantu mereka dalam pembelajaran sehari-hari. Lebih lanjut mereka menjelaskan bahwa dengan lagu yang diberikan mereka jadi lebih mudah mengingat materi yang diajar, terkhusus materi  yang  sulit  untuk  dihafal  pada  mata  pelajaran  seperti  IPA  dan  IPS  yang  banyak menyampaikan  fakta-fakta  yang  perlu  dihafal.  Selain  itu,  dengan  lagu  suasana  belajar juga jadi  lebih  menyenangkan.  Berdasarkan  deskriptif  hasil  wawancara  diatas,  maka  dapat disimpulkan bahwa lagu-lagu yang diberikan Bapak Ardiansyah defektif dalam membantu 15 responden dalam pembelajaran sehari-hari. Artinya, pernyataan ini absolid karena 100,00% responden  belajar  menyatakan  hal  yang  serupa.  Persentase  dari  hasil  wawancara  pada pertanyaan ini ditunjukkan dalam diagram lingkaran pada gambar 3.1.
Gambar 3.1. Hasil Keefektifan Penggunaan Lagu Bapak Ardiansyah dalam Pembelajaran Sehari-hari
2. Apakah  menurut  kalian  lagu-lagu  yang  diberikan  oleh  Bapak  Ardiansyah  efektif membantu kalian meningkatkan nilai ujian? Baik ujian harian maupun PTS (Penilaian Tengah Semester) atau PAS (Penilaian Akhir Semester)?
Hasil wawancara peneliti kepada 15 responden dalam menjawab pertanyaan kedua ditemukan bahwa, 12 dari 15 responden alumni menyatakan bahwa lagu-lagu yang digunakan oleh Bapak Ardiansyah  efektif  membantu  dalam  meningkatkan  nilai  ujian  mereka.  Sebaliknya,  3  dari responden  lain  masih  terlihat  ragu-ragu  dalam  menyatakan  bahwa  lagu-lagu  ini  efektif membantu mereka dalam meningkatkan nilai ujian.  Ke 12 responden yang menyatakan lagu Bapak  Ardiansyah  efektif  membantu  mereka  dalam  ujian,  hampir  memiliki  alasan  yang seragam.  Salah  satu  alasan  yang  sering  mereka  sebut  adalah  kata-kata  dalam  lagu  yang menjadi  kata  kunci  dalam  mereka  mengingat  materi.  Kata-kata  ini  mewakili  point  penting dalam  materi  yang  biasa  dianggap  sulit  untuk  dihafal.  Berbeda  dengan  12  responden  yang menyatakan efektif, 3 responden yang ragu-ragu menyatakan bahwa lagu Bapak Ardiansyah tidak cukup efektif untuk mereka karena dalam ujian, tidak semua materi yang diujikan adalah materi  yang  dibuat  menjadi  lagu  oleh  Bapak  Ardiansyah.  Selain  itu,  responden  lain menambahkan  bahwa  lagu-lagu  yang  diberikan  Bapak  Ardiansyah  akan  efektif  membantu dalam  ujian  ketika  mereka  sendiri  hafal  dengan  lagunya.  Jadi  untuk  mereka,  faktor kemampuan  siswa  dalam  menghafal  lagu  juga  menjadi  penentu  dalam  berhasil  tidaknya mereka  di  ujian.  Maka,  berdasarkan  deskriptif  hasil  wawancara  pada  pertanyaan  nomor  2, maka  disimpulkan  bahwa  12  orang,  yaitu  80,00%  dari  total  responden  menyatakan  efektif membantu  meningkatkan  nilai  ujian,  dan  3  orang,  yaitu  20,00%  dari  total  responden
menyatakan  ragu-ragu.  Persentase  dari  hasil  wawancara  pada  pertanyaan  ini  ditunjukkan dalam diagram lingkaran pada gambar 3.2.
Gambar 3.2. Hasil Keefektifan Penggunaan Lagu Bapak Ardiansyah dalam Membantu Ujian
3. Hal apa yang membuat kalian berpikir bahwa media lagu ini efektif?
Pertanyaan ketiga pada dasarnya adalah pertanyaan terbuka dan lanjutan untuk mengetahui lebih  dalam  tentang  alasan  responden  menyatakan  lagu-lagu  Bapak  Ardiansyah  efektif membantu  mereka  dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  jawaban  dari  para  responden, maka ditemukan 3 alasan utama yang mengelompokkan responden kedalam 3 kategori. Alasan pertama  yang  banyak  diutarakan  oleh  responden  adalah  responden  yang  pada  dasarnya menyukai  musik.  Untuk  alasan  ini,  7  dari  15  responden  memiliki  jawaban  yang  seragam. Mereka  menyatakan  bahwa  karena  mereka  menyukai  musik,  maka  penggunaan  lagu  pada pembelajaran  membuat  mereka  juga  menyukai  pembelajaran  itu  sendiri.  Kesukaan  mereka terhadap musik membuat proses pembelajaran dengan lagu tidak membosankan, sebaliknya menyenangkan.
Alasan kedua yang juga cukup banyak diutarakan adalah manfaat dari lagu Bapak Ardiansyah yang  membuat  responden  mudah  mengingat  dan  memahami  materi  pembelajaran.  Untuk alasan ini 6 dari 15 responden menyampaikan hal yang sama. Karena faktor kebermanfaatan ini,  mereka  jadi  menyukai  proses  pembelajaran  sehingga  pembelajaran  menjadi menyenangkan.  Alasan  ketiga  adalah  tanpa  alasan.  Artinya  responden  menilai  bahwa  lagu- lagu Bapak Ardiansyah efektif karena efektif. Untuk alasan ini hanya 1 dari 15 responden yang memberikan alasan seperti ini. Dapat dikatakan bahwa satu responden ini mempercayai saja
keefektifan lagu-lagu Bapak Ardiansyah karena pengalamannya sendiri tanpa ada faktor atau hal spesifik lainnya.
Dari  deskripsi  hasil  wawancara  pada  pertanyaan  ketiga  maka  dapat  disimpulkan  bahwa ditemukan  3  kategori  siswa  berdasarkan  alasan  mereka  menyatakan  lagu-lagu  Bapak Ardiansyah  efektif  dalam  pembelajaran.  Kategori  pertama  adalah  siswa  yang  beralasan menyukai musik, kategori kedua adalah siswa yang berasalan manfaat dari lagu, dan kategori ketiga adalah siswa yang tidak memiliki alasan melainkan kepercayaan melalui pengalaman mereka sendiri bahwa lagu-lagu Bapak Ardiansyah efektif. Maka berdasarkan hasil deskripsi pada pertanyaan ke 3 dapat dipresentasikan  46,67% dari total responden beralasan menyukai musik,, 40,00% dari total responden beralasan  kebermanfaatan dari lagu,  dan 6,67% dari total responden  tidak  memiliki  alasan  hanya  kepercayaan  melalui  pengalaman  mereka  sendiri bahwa lagu-lagu Bapak Ardiansyah efektif. Gambar 3.3 menunjukkan persentase dari ketiga kategori tersebut.

## 3.3. Pendapat Responden Mengenai Hal-hal yang Membuat Media Lagu Bapak Ardiansyah Efektif
4. Lagu apa yang paling berkesan untuk kalian? Mengapa?
Berdasarkan  hasil  jawaban  dari  pertanyaan  ini  ditemukan  bahwa  12  responden  memiliki kesan, sedangkan 3 responden lainnya sudah tidak ingat terhadap lagu-lagu  yang  diberikan oleh Bapak Ardiansyah. Dari hasil yang ditemukan, maka dapat disimpulkan bahwa ada dua kategori  kelompok  siswa  berdasarkan  lama  kesan  lagu-lagu  Bapak  Ardiansyah  di  dalam kehidupan  mereka.  Kategori  pertama  adalah  kelompok  siswa  yang  memiliki  kesan  jangka panjang. Kategori kedua adalah kelompok siswa yang memiliki kesan jangka pendek.
Kelompok  siswa  yang  memiliki  kesan  jangka  panjang,  memiliki  alasan  yang  bervariasi. Banyak  dari  responden  menyatakan  bahwa  mereka  masih  hafal  beberapa  lagu  pada  kelas Bapak Ardiansyah. Rata-rata lagu yang masih mereka ingat sampai saat ini merupakan lagu- lagu  yang berhubungan dengan pelajaran  yang memiliki materi lebih banyak menggunakan teks serta rumus di dalamnya, seperti halnya pada mata pelajaran IPA, IPS dan Matematika. Sebaliknya,  kelompok  siswa  yang  memiliki  kesan  jangka  pendek  menyatakan,  sudah  tidak ingat sama sekali dengan lagu-lagu tersebut. Hal ini disebabkan karena mereka sudah tidak menggunakan  lagu  tersebut  secara  sengaja.  Berdasarkan  tampilan  presentasi  pada  dapat disimpulkan  bahwa  12  orang  atau  80,00%  dari  total  responden  menyatakan  bahwa  sampai sekarang mereka masih mengingat beberapa lagu yang diberikan oleh Bapak Ardiansyah dan 20,00% dari total responden menyatakan bahwa mereka sudah tidak mengingat sama sekali lagu-lagu yang diberikan oleh Bapak Ardiansyah.

## 3.4. Hasil Data Responden Mengenai Lama Pengaruh Lagu Bapak Ardiansyah dalam Kehidupan Siswa
5. Apa  impact  lain  yang  kalian  rasakan  pada  pada  saat  kalian  belajar  di  kelas  Bapak Ardiansyah?
Pada  pertanyaan  kelima,  peneliti  kembali  menggunakan  pertanyaan  terbuka  seperti  halnya pada  pertanyaan  ketiga.  pertanyaan  kelima  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  mengenai pengaruh apa saja yang mereka rasakan pada saat berada di kelas Bapak Ardiansyah. Seluruh responden  alumni  menyatakan  bahwa  pengaruh  yang  mereka  rasakan  pada  saat  mereka diajarkan oleh Bapak Ardiansyah membuat mereka menjadi lebih termotivasi untuk belajar. Bahkan pengaruh itu pun masih mereka rasakan sampai saat ini.  Seperti yang dialami oleh beberapa responden yang menyatakan bahwa, pada saat sekarang, ketika mereka melihat tari-
tari daerah di Indonesia mereka akan mengingat secara keseluruhan lirik dan melodi lagu yang berhubungan dengan materi tersebut. Selain itu, hal yang membuat para responden termotivasi pun  beragam,  7  dari  15  responden  menyatakan  bahwa  media  lagu  yang  digunakan  Bapak Ardiansyah mempermudah mereka dalam kegiatan belajar. Sebab, media yang digunakan oleh Bapak Ardiansyah berbeda dengan media yang digunakan oleh guru lain. Sehingga mereka merasa lebih bersemangat dalam belajar. Berbeda halnya dengan 8 dari 15 responden lain yang menyatakan bahwa penerapan media lagu dalam pembelajaran juga membuat belajar menjadi lebih  menyenangkan  dan  membuat  mereka  lebih  kreatif.  Sebab,  Bapak  Ardiansyah memberikan kesempatan kepada anak-anak muridnya untuk dapat membuat lagu dari materi pembelajaran dengan lagu yang mereka sukai untuk nantinya di nyanyikan bersama di kelas dengan teman-teman yang lain. Berdasarkan dari deskripsi jawaban pada pertanyaan kelima, dapat disimpulkan bahwa seluruh responden setuju bahwa penggunaan media lagu ini dapat menambah motivasi mereka dalam belajar. Hal yang membuat mereka termotivasi beragam, 53,33%  dari total  responden menyatakan  bahwa  mereka  merasa  termotivasi  karena  mereka merasa media yang digunakan Bapak Ardiansyah berbeda dengan media yang dilakukan oleh guru  lain.  Sedangkan,  46,67%  dari  total  responden  menyatakan  bahwa  mereka  termotivasi karena  terciptanya  suasana  kelas  yang  menyenangkan  serta  dengan  adanya  media  lagu  ini dapat menambahkan kreativitas mereka.
3.5. Pendapat Responden Mengenai Pengaruh yang Mereka Rasakan Selama Berada dalam

## Kelas Bapak Ardiansyah

## PEMBAHASAN
Sesuatu  dikatakan efektif  apabila  tujuan atau  sasaran  tercapai  sesuai  dengan  yang  telah ditargetkan  atau  direncanakan.  Nana  Sudjana  (1990)  menyatakan  bahwa,  efektivitas  dapat
diartikan sebagai tindakan keberhasilan siswa untuk mencapai tujuan tertentu dalam hal mencapai hasil  belajar  secara  maksimal  (hal.50)  Dalam  konteks  pembelajaran,  keberhasilan  dilihat  dari keefektifan interaksi, metode dan media yang dipakai oleh seorang guru di dalam kelas. Media yang  digunakan  oleh  Bapak  Ardiansyah  selama  12  tahun  dapat  dikatakan  efektif dalam  proses pembelajaran.  Media  ini  efektif  dalam  membuat  pelajaran  menarik.  Sejalan  dengan  pendapat tersebut, data hasil pada pertanyaan pertama dalam wawancara yang dilakukan peneliti dengan 15 orang alumni menjelaskan bahwa, 100,00% responden seragam menyatakan bahwa media lagu ini dapat membantu mereka dalam kegiatan belajar mengajar sehari-hari. Mereka menjadi lebih mudah untuk menghafal materi yang diajarkan, terutama materi yang sulit untuk dihafal. Selain itu, dengan menggunakan media lagu suasana kelas dapat dibangun menjadi lebih menyenangkan. Pengalaman  para  alumni  sesuai  dengan  pendapat  Hannah  (2013)  yang  menyatakan  bahwa, seorang guru perlu untuk memikirkan strategi atau cara yang dapat, membuat rencana pelajaran menarik  serta  memotivasi  siswa  dalam  menggunakan  keterampilan  mereka,  atau  memberikan umpan  balik  positif.  Hal-hal  tersebut  penting  karena  dapat  mempengaruhi  kesuksesan  suatu pembelajaran.  Berdasarkan data dan pendapat para  ahli maka dapat disimpulkan bahwa media lagu  dikelas  Bapak  Ardiansyah  adalah  strategi  yang  efektif  dalam  meningkatkan  motivasi  dan membuat kelas menyenangkan.
Menariknya,  keefektifan  media  lagu  di  kelas  Bapak  Ardiansyah  dalam  membantu meningkatkan nilai ujian ternyata tidak cukup signifikan bila dibandingkan dengan keefektifannya dalam  proses  pembelajaran  kelas  Bapak  Ardiansyah.  Hal  ini  dibuktikan  dari  h  data  hasil wawancara dengan alumni pada pertanyaan kedua. Data menunjukkan 80 % menyatakan efektif dan 20 % lainnya menyatakan tidak efektif. Mereka yang menyatakan efektif memiliki alasan lirik dalam lagu membantu mengingat materi dalam ujian. Hal ini dikarenakan lirik pada lagu  Bapak Ardiansyah merupakan rangkuman dari setiap materi yang dipelajari. Fakta tersebut sesuai dengan Murphey  (1990,  dalam artikel  Chen  &  Chen,  2009)  dalam artikelnya  yang  menyatakan  bahwa bernyanyi  adalah  cara  mudah  untuk  menghafal  sesuatu  dan  melodi  dapat  membantu  kita mengambil informasi dengan mudah. Selain itu, lagu memiliki sifat repetitif. Secara sengaja atau tidak  kita  sering  mendengarkan  melodi-melodi  lagu  yang  sama  di  sekitar  kita.  Sehingga  akan menciptakan  fenomena  “songs-stuck-in-  my-head”  (SSIMH)  phenomenon.  Artinya,  lagu  akan memanggil ulang memori yang ada dalam diri seseorang. Tidak terlepas lirik apa yang digunakan, bila pemilihan lirik lagu sesuai dengan materi yang dituju dalam ujian, maka penggunaan media lagu dapat membantu meningkatkan keberhasilan siswa dalam ujian.
Dikatakan pada awal paragraf sebelumnya bahwa media lagu tidak cukup signifikan dalam membantu siswa meningkatkan nilai ujian. Dua puluh persen (20,00%) dari alumni menyatakan, ragu-ragu dengan pernyataan bahwa media lagu dapat meningkatkan nilai ujian. Mereka beralasan bahwa  mengandalkan  lagu  saja  tidak  cukup  kuat,  mereka  masih  perlu  membaca  keseluruhan materi yang ada. Dalam hal ini terlihat bahwa bagi beberapa siswa media lagu saja tidak cukup. Artinya  penggunaan  media  lagu  dalam  meningkatkan  nilai  siswa  tidak  dapat  berdiri  sendiri, melainkan perlu dibarengi dengan alat atau strategi lainnya. Hal ini sejalan pula dengan penelitian dari Crowther (2012) yang menyatakan bahwa salah satu kelemahan media lagu bila digunakan dalam  meningkatkan  nilai  siswa  adalah tidak  dapat  berdiri  sendiri.  Oleh  karena itu,  guru  perlu memastikan bahwa setiap siswa perlu sadar, sehingga mereka tetap dapat menyiapkan diri mereka dengan  bantuan  alat atau  cara  yang  lain. Suatu  pembelajaran  dikatakan efektif  bila  diukur  dari kedua sisi,  yaitu proses dan hasil. Pembelajaran yang efektif membantu siswa untuk menyerap informasi serta mendapatkan hasil yang maksimal selama kegiatan belajar mengajar (Ahmadi & Supriyono, 2014). Artinya, apabila proses penyerapan informasinya efektif maka hasilnya efektif. Namun dalam penggunaan media lagu di kelas Bapak Ardiansyah hubungan sebab-akibat ini tidak signifikan. Bila penilaian keefektifan media lagu hanya dilihat dari sisi proses pembelajaran, maka keefektifannya  signifikan.  Sesuai  dengan  hasil  tersebut, keefektifan  yang  dimaksud  siswa nampaknya  dimaksudkan  kepada  proses  dari  pembelajarannya  saja.  Dimana  mereka  menjadi senang, tertarik dan mudah menghafal. Sedangkan bila dibandingkan dengan nilai ujian atau nilai akhir  mereka,  belum  semua  merasa  media  lagu  efektif.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Maulidiyah  dan  Yermiandhoko  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan media lagu yang mereka gunakan di dalam kelas haruslah dibarengi dengan tanya jawab interaktif dan  serta  kompetisi  kecil  di  dalam  kelas.  Dengan  cara  seperti  ini,  media  lagu  akan  dapat memberikan hasil yang maksimal. Hal ini menunjukkan bahwa media lagu memiliki keterbatasan. Meskipun begitu, media lagu masih dapat dikatakan efektif dalam kegiatan belajar mengajar.
Berdasarkan  alasan  keefektifan  media  lagu  di  kelas  Bapak  Ardiansyah  terbentuklah  3 kelompok siswa dengan alasan yang berbeda. Kelompok pertama adalah siswa yang menyatakan keefektifan lagu Bapak Ardiansyah berdasarkan ketertarikannya dengan musik. Dalam teorinya Vinyet  (2013)  menjelaskan  bahwa  minat  seorang  siswa  akan  memberikan  pengaruh  terhadap pembelajaran.  Dengan  ketertarikan  atau  minat,  maka  suatu  pembelajaran  akan  lebih  mudah diterima.  Oleh  karena  itu,  penggunaan  media  lagu  di  dalam  kelas  memberikan  pengaruh  yang cukup  besar  bagi  alumni  dengan  kelompok  pertama  ini.    Selanjutnya,  kelompok  dua  adalah kelompok siswa yang menyatakan keefektifan lagu Bapak Ardiansyah berdasarkan manfaat dari
media  lagu  yang  mereka  terima  selama  pembelajaran.  Kelompok  ini  melihat  adanya  pengaruh dalam diri mereka. Mereka menjadi lebih mudah memahami pembelajaran dan mengingat materi. Sekalipun  di  dalam  mereka  tidak  ada  minat  yang  terlalu  dalam  lagu.  Namun  media  lagu memberikan  pengalaman  baik  kepada  mereka.  Hasil  penelitian  dari  Yaqin  (2020)  menyatakan bahwa musik dan lagu yang harmonis dapat menjadi rangsangan terbaik bagi perkembangan otak. Pada saat kita mendengarkan musik dan lirik lagu maka akan merangsang otak kiri dan melodinya akan  merangsang  otak  kanan  (Deporter  dan  Hernacki,  2015).  Secara  tidak langsung,  sekalipun seseorang tidak ahli atau minat kepada musik, tetapi mereka akan terbawa dengan suasana belajar yang terjadi. Salah satu manfaat penggunaan musik atau lagu adalah untuk menstimulasi minat dan perhatian siswa. Begitu juga ketika lagu yang merupakan bagian dari musik di aplikasi dalam kelas  sebagai  suatu  media,  maka  akan  menciptakan  situasi  belajar  yang  menyenangkan  dan menarik. Hal ini lah yang dialami oleh kelompok kedua.  Kelompok terakhir adalah kelompok ketiga yang menyatakan keefektifan media lagu Bapak Ardiansyah dengan tanpa alasan tertentu. Sekalipun  tidak  secara  detail  mereka  menyebutkan  alasan  tertentu,  namun  persetujuan  mereka sudah menunjukan bahwa media lagu ada manfaatnya bagi mereka. Oleh karena itu mereka tetap percaya bahwa media lagu efektif dalam proses pembelajaran. Dalam teorinya, Robert E. Slavin (2009) menjelaskan bahwa faktor yang mempengaruhi efektivitas suatu pembelajaran yaitu mutu (quality),  ketepatan  (appropriateness),  intensif  (intensive),  dan  waktu  (time)  (hal.351).  Hal  ini didukung  oleh  Hamdani  (2010)  yang  berpendapat  bahwa  untuk  mengukur  efektivitas  dalam pembelajaran  adalah  dengan  menentukan  metode  dalam  mentransfer  prinsip-prinsip  yang dipelajari.  Media  lagu  yang  digunakan  oleh  Bapak  Ardiansyah  efektif  karena  memberikan pengaruh baik dalam segi mutu, ketepatan, intensif dan waktu. Hasil wawancara menunjukkan bahwa  pengaruhnya  bermacam-macam  baik  dalam  segi  bentuk  dan  waktu.  Dalam  segi  bentuk mereka menjadi lebih termotivasi karena media ini berbeda dengan media yang digunakan guru pada umumnya serta media ini membuat pembelajaran menyenangkan. Media lagu seperti yang sudah dikatakan pada paragraf sebelumnya dapat memberikan suasana yang positif didalam kelas. Dengan pemilihan lagu yang tepat dapat menentukan nuansa atau suasana apa yang kita inginkan. Hal ini seperti yang diungkaplah oleh Arief dan Isnan (2020) dalam jurnalnya menyatakan bahwa lagu  dapat  membangkitkan  suasana  kelas.  Media  lagu  yang  diberikan  Bapak  Ardiansyah merupakan  strategi  menarik  dikelas.  Siwa  melihat  ini  berbeda  dengan  guru  lain  sehingga  rasa tertarik  muncul.  Menurut  Stronge,  Grant  &  Xu  (2015),  pada  umumnya  guru  yang  efektif merupakan  guru  yang  merencanakan  pembelajaran  dengan  hati-hati,  menyampaikan  materi dengan tepat. Bagaimana guru dapat berkomunikasi dengan siswa, menilai siswa secara berkala,
dan  menggunakan  berbagai  macam  strategi  dalam  mengajar  perlu  dengan  baik  direncanakan. Santrock (2011) menyatakan bahwa, siswa dapat belajar secara optimal apabila berada di dalam sebuah lingkungan belajar yang sesuai (hal.218). Dalam hal ini penggunaan lagu membuat Bapak Ardiansyah menjadi guru yang efektif. Dia menggunakan media lagu sebagai strategi baru yang dapat menciptakan koneksi antara siswa dan materi yang diajarkan.
Tidak  hanya  itu  saja,  selama  berjalannya  wawancara  dengan  para  alumni  serta  proses observasi  peneliti  selama  menjadi  murid  Bapak  Ardiansyah.  Ditemukan  bahwa  peran  Bapak Ardiansyah  dalam  mengatur  strategi  mengajar  memang  berperan  penting  dalam  proses pembelajaran. Salah satu menyatakan bahwa ketika guru lain mencoba untuk menggunakan lagu Bapak  Ardiansyah,  ternyata  hasilnya  berbeda  dengan  pengalaman  mereka  bersama  Bapak Ardiansyah.  Artinya, pembawaan seorang  guru dan cara berkomunikasi seorang guru di dalam kelas juga dapat mempengaruhi kegiatan belajar mengajar secara keseluruhan.Strategi mengajar tersebut  mencakup  bagaimana  beliau  menggunakan  media  tersebut  di  dalam  kelas,  bagaimana cara beliau berkomunikasi dengan murid-muridnya serta bagaimna beliau mengajak para orangtua murid  untuk  ikut  andil  dalam  proses  belajar  anak-anak  mereka  di  rumah.  Sebuah  media pembelajaran  dirancang  sebagai  pendukung  dalam  pembelajaran.  Efektifitas  penggunaannya tergantung dari bagaimana guru dapat memanfaatkan media tersebut (Miftah, 2013).
Dari segi waktu, manfaat media lagu ternyata juga memberikan kesan dan pengaruh dalam jangka  panjang.  Sebagian  besar  dari  mereka,  80%  masih  mengingat  sampai  sekarang.  Melodi maupun lirik dari lagu masih teringat. Melodi, lirik serta pengalaman pada siswa terhadap lagu memberikan penguatan terus menerus kepada materi pada pelajaran tertentu. Mereka yang masih hafal adalah mereka yang masih suka bersentuhan dengan materi dari lagu baik melodi maupun lirik.  Sebaliknya,  yang  tidak  mengingat  karena  jarang  menggunakan  atau  bersentuhan  kembali dengan  lagu  Bapak  Ardiansyah.  Seperti  yang  disampaikan  oleh  Murphey  (1990,  dalam  artikel Chen & Chen, 2009) sesuatu yang dilakukan berulang-ulang akan memberikan penguatan. Begitu juga dengan pengaruh terhadap lagu-lagu Bapak Ardiansyah. Sebagian besar mudah terkoneksi dengan  materi  lagu  Bapak  Ardiansyah  karena  materi  pembentukan  lagu  Bapak  Ardiansyah diambil  dari  sesuatu  yang  familiar  oleh  siswa.  Jakubowski  et  al.,  (2017)  dalam  artikelnya mengatakan bahwa seseorang akan memiliki pengalaman Involuntary Musical Imagery atau yang biasa disebut dengan “earworms” ketika lagu tersebut diputar dan didengarkan secara berulang di berbagai platform. Dalam artikel tersebut juga menyebutkan bahwa sebuah lagu akan bisa selalu teringat (hooked) ketika baik lirik dan melodi nya memiliki hubungan dengan pendengar. Bapak Ardiansyah  membuat  lagu  dari  melodi-melodi  familiar  yang  sudah  dikenal  siswa  meskipun
liriknya  dari  materi  pelajaran.  Dalam  penerapannya,  pemanfaatan  media  lagu  menjadi  efektif didalam  kelas  Bapak  Ardiansyah  karena  beliau  juga  memperhatikan  segi  ketepatannya  dengan materi yang diambil. Tidak semua mata pelajaran dijadikan lagu oleh  Bapak Ardiansyah.Materi mata pelajaran yang sering digubah oleh Bapak Ardiansyah menjadi lagu adalah materi dari mata pelajaran yang banyak berunsur teks informasi serta rumus. Artinya, beliau sadar bahwa kekuatan lirik  lagu  menjadi  keterbatasannya  pada  pemilihan  materi.  Terutama  materi  yang  bersifat informasi  dengan  tujuan  menghafal.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Yaqin  (2020)  yang menyatakan  bahwa  media  lagu  memang  terbatas  kepada  materi  pelajaran  dengan  tujuan pembelajaran  mengingat.  Pemikiran  yang  tepat  dalam  penerapan  media  lagu  memberikan keefektifan pada media lagu.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI
Melalui penelitian ini ditemukan bahwa penggunaan lagu  yang diubah liriknya menjadi media pembelajaran pada kelas Bapak Ardiansyah efektif digunakan. Keefektifan lagu didasarkan kepada  pengalaman  narasumber  dan  pengaruhnya  baik  pada  saat  proses  pembelajaran  maupun setelah proses pembelajaran. Penggunaan media lagu di dalam kegiatan belajar mengajar dapat meningkatkan motivasi mereka  dalam belajar selama guru dapat menerapkannya sesuai dengan prinsip-prinsip keefektifan dalam pembelajaran. Keefektifan media lagu antara guru satu dengan lainnya tidak akan sama dipengaruhi dengan teknik guru menggunakan media tersebut.  Sebagai rekomendasi,  media  lagu  yang  diubah  liriknya  menjadi  materi  pembelajaran  ini  dapat  menjadi salah  satu  alternatif  media  kreatif  yang  dapat  digunakan  guru  dalam  kegiatan  belajar mengajar dengan  tetap  memperhatikan  prinsip  penggunaannya  pada  mata  pelajaran  tertentu  dan  teknik pembawaan  guru.  Selain  itu,  media  lagu  ini  juga  dapat  dikombinasikan  dengan  media pembelajaran lain, sehingga pembelajaran menjadi lebih bervariasi. Melalui media lagu, guru juga dapat membangun suasana positif dan menyenangkan selama proses pembelajaran yang membuat siswa meningkatkan motivasi mereka selama belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A., & Supriyono, W. (2014). Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Alawiyah,  F.  (2013).  Peran  guru  dalam  kurikulum  2013. Aspirasi:  Jurnal  Masalah-masalah Sosial, 4 (1) , 65-74. https://doi.org/10.46807/aspirasi.v4i1.480
Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metodologi penelitian kualitatif . Sukabumi: CV Jejak.
Arief, A., Isnan, F. (2020). Children songs as a learning media used in increasing motivation and learning student in elementary school. International Journal of Visual and Performing Arts, 2 (1), 1-7. https://doi.org/10.31763/viperarts.v2i1.54
Arsyad, A. (2011). Media pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada. https://www.academia.edu/download/30484693/jiptiain--umarhadini-8584-5-baii.pdf
Chen,  Y.,  &  Chen,  P.  (2009).  The  effect  of  english  popular  songs  on  learning  motivation  and learning performance. An Interdisciplinary Journal, 56, 13-28.
Crowther,  G.  (2012).  Using  science  songs  to  enhance  learning:  An  interdisciplinary  approach. CBE-Life Science Education, 11 , 26-30. https://doi.org/10.1187/cbe.11-08-0068
Deporter, B., & Mike Hernacki. (2015). Quantum Learning : Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan . Jakarta: Pt. Mizan Pustaka.
Gay,  L.  (1992). Research  methods  for  business  and  management .  New  York:  Macmillan Publishing Company.
Haghverdi,  H.  R.  (2015).  The  effect  of  song  and  movie  on  high  school  students'  language achievement  in  Dehdasht. Journal  Social  and  Behavioral  Sciences,  192 , 313-320. www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042815035168 .
Hamdani. (2010). Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia.
Hannah,  R.  (2013).  The  effect  of  classroom  environment  on  student  learning. Honors  Theses. https://scholarworks.wmich.edu/honors_theses/2375
Haryoko, S. (2012). Efektivitas pemanfaatan audio-visual sebagai alternatif optimalisasi model
pembelajaran. Jurnal Edukasi Elektro, 5 (1) , 1-10.
https://www.academia.edu/download/39899592/972-3008-1-PB.pdf
Heale, R., Forbes, D. (2013). Understanding triangulation in research. Evidence  Based  Nursing,
16 (4), 98. http://dx.doi.org/10.1136/eb-2013-101494
Jakubowsky,  K.,  Finkel,  S.,  Stewart.,  L.,  &  Müllensiefen,  D.  (2017).  Dissecting  an  earworm: melodic  features  and  song  popularity  predict  involuntary  musical  imagery.
Psychology of Aesthetic, Creativity and the Arts, 11 (2). 122-135. https://doi.org/10.1037/aca0000090
Juhji,  J.  (2016).  Peran  urgen  guru  dalam  pendidikan. Studia  Didaktika,  10 (1),  52-62. http://www.jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/studiadidaktika/article/view/73
Mahmud. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.
Maulidiyah, F., & Yermiandhoko, Y. (2019). Pengaruh penggunaan media lagu model terhadap hasil belajar siswa kelas V sekolah dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 7 (2), 2645-2654.
Miftah, M. (2013). Fungsi dan peran media pembelajaran sebagai upaya peningkatan kemampuan belajar siswa. Jurnal KWANGSAN, 1 (2), 95-105. https://118.98.226.30/index.php/jurnalkwangsan/article/view/7
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook . Sage.
Murphey, T. (1990). The song stuck in my head phenomenon: A melodic din in the lad?. System, 18(1), 53-64 . https://doi.org/10.1016/0346-251X(90)90028-4
Noble,  H.,  &  Heale,  R.  (2019). Triangulation  in  research,  with  examples. Evidence  Based Nursing, 22 (3), 67-68. http://dx.doi.org/10.1136/ebnurs-2019-103145
Nasution, W. N. (2017). Strategi Pembelajaran. Medan: Perdana Publishing.
Prihartini, E. (2017). Pengaruh metode pembelajaran dan minat belajar terhadap hasil belajar IPA.
Formatif: Jurnal Ilmiah
Pendidikan MIPA,
7 (2), 171-179. http://dx.doi.org/10.30998/formatif.v7i2.1831
Rosova, V. (2007). The Use of Music in Teaching English . Masaryk University.
Santrock, J. (2011). Educational Psychology: 5th Edition . New York: Mc Grawhill.
Slavin,  R.  S.  (2009). Educational  Psychology  Theory  and  Practice:  Eight  Edition. New  York:
Pearson Education.
Stronge,  J.  H.,  Grant,  L.  W.,  &  Xu,  X.  (2015).  Teacher  Behaviors  and  Student  Outcomes. International  Encyclopedia  of  the  Social  &  Behavioral  Sciences ,  44–50. https://doi.org/10.1016/B978-0-08-097086-8.92084-1
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sudjana, N. (1990). Teori-Teori Belajar untuk Pengajaran. Lembaga Penerbit FEUI.
Yaqin, M. N. (2020). Lagu sebagai media pembelajaran ilmu pengetahuan sosial tingkat sekolah menengah  pertama. Journal  of  Social  Science  Education, 1 ( 2),  99-109. https://e- journal.metrouniv.ac.id/index.php/social-pedagogy
Vinyets,  N.  B  (2013).  Using  songs  in  primary  education:  advantages  and  challenges.
https://bit.ly/35KaIXj
Zellatifanny, C., M. (2018). Tipe penelitian deskripsi dalam ilmu komunikasi. Jurnal Media dan Komunikasi, 1 (2), 83-90. https://doi.org/10.17933/diakom.v1i2.20