## Sensitivitas Etis Mahasiswa
Tony Wijaya
Email: tony@uny.ac.id
Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstract
This study generally aims to examine differences in the ethical sensitivity of students by  gender  and  level  of  the  semester.  The  data  collection  is  conducted  by  selecting economic  and  business  students  in  Yogyakarta.  Data  analysis  method  used  is Independent  Samples  T-Test.  The  study  found  that  there  are  differences  in  ethical sensitivity significantly between male and female students. Ethical sensitivity level on female  students  better  than  the  ethical  sensitivity  of  the  male  students.  There  are differences  in  ethical  sensitivity  significantly  between  the  senior  students  and  the junior  students.  Ethical  sensitivity  levels  at  the  senior  students  better  than  ethical sensitivity at the junior students.
Keywords: Ethical sensitivity, Gender, Level of the semester

## PENDAHULUAN
Pelaku  bisnis  di  Indonesia  akan  menghadapi  tantangan  yang  semakin beratpada masa yang akan datang, sehingga diperlukan kesiapan yang menyangkut profesionalisme  kerja.  Profesioanlisme  suatu  profesi  diwujudkan  dalam  sikap  dan tindakan  etis.  Sikap  dan  tindakan  etis  sangat  menentukan  posisi  pebisnis  di masyarakat. Masalah etika usaha semakin meningkat bukan hanya di Indonesia, tetapi juga di negara-negara lain termasuk di negara-negara maju. Hal ini ditunjukan dengan survey  yang  dilakukan  oleh Sales  &  Marketing  Management pada  sejumlah  manajer pemasaran yang melakukan pelanggaran etika (Roman & Munuera, 2005). Perhatian mengenai  masalah  etika  tidak  terlepas  dari  semakin  berkembangnya  dunia  usaha
sebagai  hasil  pembangunan.  Kegiatan  bisnis  yang  makin  merebak  baik  di  dalam maupun  di  luar  negeri,  telah  menimbulkan  tantangan  baru,  yaitu adanya  tuntutan praktek yang etis, yang juga menjadi tuntutan kehidupan bisnis di banyak negara di dunia (Bartens, 2000). Transparansi ekonomi global menuntut praktik bisnis yang etis. Untuk itu pula, diperlukan etika dalam berusaha, karena praktik berusaha yang tidak etis, dapat mengurangi produktivitas dan mengekang efisiensi (Kartasasmita, 1997) . Dampak  lain  dari  perilaku  pemasaran  yang  tidak  etis  adalah  risiko  perusahaan kehilangan pelanggan (Roman dan Munuera, 2005).
.Kemajuan  ekonomi  mendorong  munculnya  pelaku  bisnis  baru  sehingga menimbulkan  persaingan  bisnis.  Semua  usaha  bisnis  tersebut  berusaha  untuk memperoleh keuntungan yang sebesar-besarnya. Namun terkadang untuk mencapai tujuan  itu,  segala  upaya  dan  tindakan  dilakukan  walaupun  pelaku  bisnis  harus melakukan tindakan-tindakan yang mengabaikan berbagai dimensi moral dan etika bisnis itu sendiri, termasuk etika dalam pemasaran produk. Untuk mengantisipasi hal itu,  maka  perlu  diidentifikasi  faktor-faktor  pembentuk  etika  (Purnamasari &Chrismastuti,  2006).  Etika  merupakan  konsep  fundamental  bagi  bidang  bisnis. Kesadaran akan pentingnya hal ini justru muncul ketika berbagai kasus kontra etis terjadi, baik pada profesi akuntan maupun bisnis secara umum. Permasalahan etika merupakan bagian dari topik penelitian bisnis seperti yang dilakukan oleh Roman & Munuera  (2005),  Schwepker  (2003),  Abratt et  al (1999),    Radtke,  (2000),    Rao  & Singhapakdi (1997) dan Ameen et al ., (1996).
Permasalahan  etika  seharusnya  tidak  terjadi  apabila  setiap  pebisnis mempunyai pengetahuan, pemahaman, dan menerapkan etika secara memadai dalam pelaksanaan pekerjaannya. Sebagai implementasi dari harapan yang semakin meluas isu etika di kalangan praktisi dan akademisi terhadap pendidikan yang bermuatan etika, terdapatnya mata kuliah-mata kuliah yang bermuatan ajaran moral dan etika sangat  relevan  untuk  disampaikan  kepada  peserta  didik.  Terlepas  dari  bagaimana wujudnya,  pendidikan  etika  telah  diakui  mempunyai  peranan  penting  dalam perkembangan  di  bidang  bisnis.  Sebagai  contoh,  pada  tahun  1986 the  American
Accounting Association’s (AAA) melalui Bedford Committee telah menekankan perlunya memasukkan  studi  mengenai  persoalan-persoalan  etis  ( ethical  issues )  dalam pendidikan . Demikian halnya dengan Arthur Anderson et al. (Huss dan Patterson, 1993)  yang  juga  mengakui  pentingnya  pendidikan  etika  dalam  .  Selain  itu  juga mengungkapkan  bahwa The  National  Commission  on  Fraudulent  Financial  Reporting melalui Treadway  Commission (1987)  merekomendasikan  untuk  lebih  diperluasnya cakupan etika dalam pendidikan. Oleh karena itu, beralasan sekali apabila pendidikan tinggi    merespon  dengan  memasukkan  atau  mengintegrasikan  etika  dalam kurikulum,  ataupun  kalau  itu  sudah  dilakukan  dan  dianggap  belum  cukup  perlu memperluas cakupannya dalam kurikulum yang telah ada.
Radtke  (2000)  menyatakan  bahwa  pendidikan  etika  didasarkan  pada  suatu premis bahwa pengembangan moral dapat ditingkatkan melalui proses pendidikan. Ini dikuatkan oleh berbagai riset etika seperti: identifikasi tujuan  pendidikan etika; masalah-masalah  etika  dan  kebutuhan  untuk  mengakses outcome pengajaran  etika.
Studi tentang etika telah banyak dilakukan baik di luar negri maupun di dalam negri (Ameen et al ., 1996; Radtke, 2000; Komsiyah & Indriantoro, Rustiana, 2003). Subyek yang  menjadi  responden  bervariasi  dari  kelompok  yang  profesional  sampai  pada kelompok  mahasiswa.  Hasil  dari  para  peneliti  tersebut  bervariasi,  dengan  temuan bahwa  ada  perbedaan  tentang  etika  diantara  berbagai  kelompok  dan  temuan sebaliknya  bahwa  tidak  ada  perbedaan  tentang  etika.  Rustiana  (2003)  menemukan perbedaan etika pada mahasiswa pria dan wanita. Mahfoedz (1999) menemukan tidak terdapat perbedaan etika antara mahasiswa yunior dan senior berbeda dengan hasil penelitian  Stevens et  al (1993)  yang  menemukan  perbedaan  orientasi  etis  antara mahasiswa yunior dan senior.
Di Indonesia keberadaan mata kuliah yang mengandung muatan etika tidak terlepas dari misi pendidikan tinggi sebagai subsistem pendidikan tinggi, yang tidak hanya  bertanggung  jawab  pada  pengajaran  ilmu  pengetahuan  bisnis  (tranformasi ilmu pengetahuan) kepada mahasiswanya tetapi juga bertanggung jawab mendidik mahasiswanya agar mempunyai kepribadian ( personality ) yang utuh sebagai manusia.
Dunia pendidikan tinggi mempunyai pengaruh yang besar terhadap perilaku etika pebisnis.  Dunia  pendidikan  yang  baik  akan  mendorong  mahasiswa  menjadi  calon pebisnis  yang  mempunyai  sikap  profesional  dan  berlandaskan  pada  standar  moral dan etika. Sebagai pemasok tenaga ataupun pelaku usaha ke dunia usaha dan bisnis, perguruan tinggi mempunyai peran yang sangat strategis untuk mengantarkan dan mempersiapkan para mahasiswa menjadi calon-calon profesional yang mempunyai nilai-nilai dan sensitivitas etis yang baik.
Terdapat beberapa faktor yang menimbulkan perbedaan persepsi etika pada mahasiswa (Rustiana, 2003). Pertama, berdasarkan perbedaan dalam keputusan etis berdasarkan gender. Dalam pendekatan sosialisasi gender, pria dan wanita memiliki perbedaan  nilai  dan  perlakuan  pada  pekerjaan  mereka.  Pria  berusaha  mencari kesuksesan yang kompetitif dan agresif serta bila perlu akan melanggar aturan untuk mencapai  kesuksesan  tersebut.  Wanita  cenderung  menekankan  pada  pelaksanaan tugas  dengan  baik  dan  lebih  mementingkan  harmonisasi  dalam  relasi  (hubungan) kerja.  Wanita  lebih  condong  taat  peraturan  dalam  menjaga  hubungan  tersebut sehingga wanita cenderung lebih etis daripada pria (Bandura, 1997).  Kedua, tingkat atau  jenjang  semester.  Stevens et  al (1993)  dalam  Ludigdo  dan  Machfoedz  (1999) mengemukakan  bahwa  mahasiswa  semester  akhir  cenderung  berorientasi  etis dibanding  mahasiswa  awal.  Yulianty  dan  Fitriany  (2005)  menemukan  mahasiswa akhir  telah  memperoleh  muatan  matakuliah  yang  berorientasi  etis  dibandingkan mahasiswa yang masih awal. Penelitian ini berupaya mengetahui sensitivitas etis pada mahasiswa ekonomi/bisnis serta menguji perbedaan karakteristik yang ada sebagai bahan  pertimbangan  pentingnya  muatan  etika  dalam  kurikulum  di  bidang ekonomi/bisnis.  Permasalahan yang dirumuskan dalam penelitian ini adalah:
1.   Apakah terdapat perbedaan sensitivitas etispada mahasiswa pria dan wanita?
2. Apakah  terdapat  perbedaan  sensitivitas  etispada  mahasiswa  semester  awal dan mahasiswa semester akhir?

## METODE PENELITIAN

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  penelitian  ini  menggunakan  setting  mahasiswa  ekonomi/bisnis  di beberapa perguruan tinggi swata di Yogyakarta. Sampel untuk penelitian ini adalah sebagian mahasiswa ekonomi atau bisnis. Besarnya sampel dalam penelitian ini sudah memadai  sesuai  pengujian  uji  beda  yang  membutuhkan  minimal  30  sampel  pada setiap  kelompok  (Wijaya,  2013).  Metode  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini adalah metode  non  probability dengan purposive  sampling dengan  kriteria  yang dikelompokkan  berdasarkan  jenis  kelamin  dan  tingkat  semester  yaitu  mahasiswa bidang ekonomi atau bisnis pada tingkat akhir dengan alasan mahasiswa tingkat akhir telah  mendapatkan  matakuliah  yang  bermuatan  etika  (seperti  etika  bisnis)  dan mahasiswa semester awal yang hanya memperoleh matakuliah dasar.

## Data dan Metode Pengumpulan Data
Penelitian  ini  menggunakan  data  primer  yang  dikumpulkan  menggunakan kuesioner  mengenai  sensitivitas  etis . Pengukuran  sensitivitas  etis  menggunakan kuesioner yang dikembangkan oleh Ratdke (2000). Jenis kelamin dan tingkat semester diukur dengan item tunggal.

## Definisi Operasional Variabel
Dalam  penelitian  ini  yang  dimaksud  sensitivitas  etis  adalah  kemampuan mahasiswa  untuk menyadari nilai-nilai etika atau moral dalam suatu keputusan etis (Rustiana,  2003).  Sensitivitas  etis  diukur  dengan  indikator  tindakan  etis  melihat jawaban ujian  mahasiswa lain, mempersiapkan catatan untuk dicontek, meminjam laporan  atau  paper  orang  lain  untuk  diplagiat,  menyuruh  orang  lain  menulis  atau membuatkan paper, menulis ide dari orang lain namun tanpa menyebutkan sumber referensinya  dalam  penyajian  laporan,  sebelum  ujian  menanyakan  soal  pada  kelas atau rekan paralel, meminta jawaban pada teman, saling bertukar jawaban uji, menulis laporan  analisis  kasus  atau  paper    untuk  mahasiswa  lain,  berbohong  pada  dosen untuk  menunda  ujian,  tidak  melaporkan  kesalahan  penilaian  dosen  yang
menguntungkan mahasiswa, menyalin tugas ( paper ) orang lain di rumah, tidak ikut bekerja kelompok dalam tugas  namun dapat nilai yang sama, mengunjungi belajar dari  catatan  orang  lain  tanpa  seijin  pemiliknya,  mengunjungi  dosen  sesudah  ujian dengan  harapan  memperoleh  nilai  yang  lebih  baik,  mengerjakan  ujian  untuk mahasiswa  lain,  memperoleh  salinan  soal  ujian  sebelum  menempuh  ujian, mengerjakan  soal  ujian  sebelum  waktunya  padahal  instruksi  dosen  melarangnya, memberikan  jawaban  ujian  pada  mahasiswa  lain  saat  berlangsungnya  ujian, membayar orang lain mengerjakan tugas  atau paper, mengatur tempat duduk agar dapat menyontek, dan menyuap atau mengancam mahasiswa lain atau dosen untuk meningkatkan nilai matakuliah.

## Uji validitas dan reliabilitas data
Pada  penelitian  ini  validitas  yang  di  uji  adalah  validitas  konstruk  ( construct validity ) dengan mengkorelasikan skor masing-masing butir dengan skor total. Skor total sendiri adalah skor yang didapat dari penjumlahan skor butir untuk instrumen tersebut.  Uji  validitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  faktor  ( Factor analysis ).  Sebuah faktor dikatakan valid apabila memiliki factor loading berada pada kisaran 0.40 ke atas (Chia, 1995). Berdasarkan hasil uji validitas menggunakan analisis faktor diketahui bahwa factor loading untuk variabel sensitivitas etisberkisar 0,660 – 0,932. Menurut Chia (1995) sebuah variabel  dikatakan valid apabila memiliki factor loading berada  pada  kisaran  0,40  ke  atas.  Dengan  demikian  semua  faktor  dalam penelitian ini valid/sahih.
Untuk pengujian reliabilitas menggunakan cronbach alpha untuk menunjukkan sejauh mana suatu alat dapat dipercaya untuk mengukur suatu obyek, koefisien alpha yang  semakin  mendekati  1  berarti  butir-butir  pertanyaan  dalam  koefisien  semakin reliabel.  Sebuah  faktor  dinyatakan  reliabel  jika  koefisien Alpha lebih  besar  dari  0,7 (Sekaran,  1992).Berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas  menggunakan cronbach  alpha diketahui  bahwa  dimensi  Sensitivitas  Etis  memiliki  alpha  sebesar  0,9462.  Menurut
Sekaran  (1992)  sebuah  variabel  dikatakan  reliabel  apabila  alpha  >  0,6.  Dengan demikian semua variabel dalam penelitian ini reliabel.

## Metode Analisis Data
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  statistika  dengan analisis Independent Samples T-Test .

## HASIL DAN PEMBAHASAN  Karakteristik  Responden  Berdasarkan  Jenis Kelamin
Data  responden  berdasarkan  jenis  kelamin  dapat  dilihat  dalam  tabel  1.  di bawah ini.

## Tabel 1. Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
Jenis Kelamin Jumlah Rata-rata sensitivitas etis Pria 235 3,3878 Wanita 233 4,1339 Total 468 Sumber: Data Primer diolah.
Dari  tabel  1  dapat  diidentifikasi  bahwa  responden  dalam  penelitian  ini berjumlah 468 mahasiswa yang terdiri dari pria dan wanita. Berdasarkan nilai rata- rata dapat diketahui bahwa mahasiswa pria memiliki sensitivitas etis sebesar 3,3878 yang  lebih  rendah  dibandingkan  mahasiswa  wanita  yang  memiliki  sensitivitas  etis sebesar 4,1339.

## Karakteristik Responden Berdasarkan Semester
Data responden berdasarkan semester dapat dilihat dalam tabel 2 di bawah ini.
Tabel 2. Karakteristik Responden Berdasarkan Semester
Se mester Jumlah Rata-rata sensitivitas etis Awal 237 3,6139 Akhir 231 3,9078 Total 468 Sumber: Data Primer diolah.
Dari  tabel  2  dapat  diidentifikasi  berdasarkan  nilai  rata-rata  dapat  diketahui bahwa mahasiswa semester awal memiliki sensitivitas etis sebesar 3,6139 yang lebih rendah  dibandingkan  mahasiswa  semester  akhir  yang  memiliki  sensitivitas  etis sebesar 3,9078.

## Uji Hipotesis 1
Pengujian hipotesis 1  bertujuan mengetahui perbedaan sensitivitas etis pada mahasiswa  berdasarkan gender. Berikut ini hasil analisis perbedaan sensitivitas etis pada mahasiswa  berdasarkan gender menggunakan analisis independent sample t-test disajikan dalam tabel di bawah ini:
Tabel 3.
Hasil Uji-TPada Mahasiswa  Pria Dan Wanita Kelomp ok Rata- rata sensitivi tas etis T- hitung Signifi kansi Keterangan Mahasis wa Pria 3,3878 10,235 0,000 H1 diterima Mahasis wa Wanita 4,1339

## Sumber: Data primer diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui nilai signifikansi sebesar t-hitung sebesar 10,235 dengan probabilitas sebesar 0,000 diketahui bahwa nilai probabilitas kurang  dari  0,05  (5%)  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dengan  demikian
hipotesis yang menyatakan terdapat perbedaan sensitivitas etis pada mahasiswa pria dan wanita diterima atau benar.

## Uji Hipotesis 2
Penelitian  ini  juga  bertujuan  mengetahui  perbedaan  sensitivitas  etis  pada mahasiswa    berdasarkan  tingkat  semester.Berikut  ini  hasil  a nalisis  perbedaan sensitivitas  etis  pada  mahasiswa    berdasarkan  tingkat  semester  menggunakan analisis independent sample t-test disajikan dalam tabel di bawah ini:

## Tabel 4

## Hasil Uji-TPada Mahasiswa Semester Awal  dan Semester Akhir
Kelompok Rata-rata sensitivitas etis T-hitung Signifikansi Keterangan Mahasiswa Semester Awal 3,6139 2,923 0,004 H2 diterima Mahasiswa Semester Akhir 3,9078

## Sumber: Data primer diolah
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui nilai signifikansi sebesar t-hitung sebesar 2,923 dengan probabilitas sebesar 0,004 diketahui bahwa nilai probabilitas kurang  dari  0,05  (5%)  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dengan  demikian hipotesis yang menyatakan terdapat perbedaan sensitivitas etis pada mahasiswa semester awal dan akhir diterima.
Berdasarkan  analisis independent  sample  t-test diketahui  bahwa  terdapat perbedaan sensitivitas etis pada mahasiswa  pria dan wanita. Hasil ini konsisten dengan penelitian dengan penelitian Rustiana (2003), Glover et al (2002), Ameen et al (1996) dan Radtke (2000). Hal yang mendasari pemikiran ini adalah pendekatan sosialisasi  gender  ( gender  sosialization  approach )  dan  pendekatan  struktural ( structural approach ).  Pendekatan sosialisasi gender menjelaskan bahwa pria dan
wanita membawa perbedaan nilai dan perlakuan dalam pekerjaannya. Pria dan wanita merespon secara berbeda tentang reward dan cost . Pria berusaha mencari kesuksesan  kompetisi  dan  bila  perlu  melanggar  aturan  untuk  mencapai kesuksesan,  hal  ini  menunjukkan  kecenderungan  tidak  etis.  Wanita  lebih menekankan  pada  pelaksanaan  tugas  serta  cenderung  taat  pada  peraturan  dan kurang toleran dengan individu yang melanggar aturan..  Berdasarkan rata-rata (means)  diketahui  bahwa  sensitivitas  etis  pria  sebesar  3,3878  lebih  rendah dibandingkan wanita sebesar 4,1339. Beberapa temuan yang menemukan terdapat perbedaan  sensitivitas etisberdasarkan gender yaitu  Ameen et al (1996) meneliti sensitivitas etis pada mahasiswa  di Southeast dan Southwest Amerika berdasarkan gender. Hasil penelitian menunjukkan mahasiswa  wanita lebih  sensitif tentang isu-isu etis dan tidak toleran dibanding dengan mahasiswa  pria tentang perilaku tidak etis dalam aktivitas akademis. Jadi mahasiswa  wanita menunjukkan tingkat sensitivitas etis yang lebih tinggi dibandingkan dengan mahasiswa  pria. Penelitian Radtke (2000) ditujukan untuk menyelidiki apakah gender berpengaruh terhadap keputusan sensitivitas etis pribadi atau bisnis pada akuntan publik dan akuntan internal. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada perbedaan respon sensitivitas etis antara akuntan pria dan wanita.
Berdasarkan  analisis  selanjutnya  diketahui  bahwa  terdapat  perbedaan sensitivitas  etis  pada  mahasiswa  semester  awal  dan  akhir.  Hasil  ini  konsisten dengan  penelitian  dengan  penelitian  Yulianty  dan  Fitriany  (2005).  Hal  yang mendasari pemikiran ini adalah mahasiswa yang memperoleh pengetahuan etika dalam matakuliah cenderung mengetahui penilaian etis suatu keputusan, berbeda dengan  mahasiswa  semester  awal  yang  belum  memperoleh  cakupan  etika  di matakuliah  di  semester  awal  sehingga  cenderung  mengabaikan  etika  dalam pengambilan  keputusan.  Berdasarkan  rata-rata  (means)  diketahui  bahwa sensitivitas  etis  mahasiswa  semester  awal  sebesar  3,6139  lebih  rendah dibandingkan  mahasiswa  akhir  sebesar  3,9078.  Beberapa  temuan  yang menemukan  terdapat  perbedaan  sensitivitas  etisberdasarkan  semester  yaitu
Yulianty  dan  Fitriany  (2005)  menemukan  bahwa  mahasiswa  semester  akhir cenderung  berlaku  etis  dalam  penyusunan  laporan  keuangan  dibandingkan mahasiswa  semester  akhir.  Namun  hasil  tidak  konsisten  dengan  penelitian Ludigdo  dan  Machfoedz  (1999)  yang  menemukan  tidak  ada  perbedaan  yang signifikan  antara  mahasiswa  semester  awal  dan  akhir,  meskipun  hasil  tersebut menunjukkan bahwa mahasiswa akhir memiliki sensitivitas etis yang lebih baik dibandingkan mahasiswa awal.
Penelitian etika berdasarkan gender pernah dilakukan oleh Sweeney yang menemukan bahwa wanita cenderung lebih etis dalam bisnis dibandingkan pria (Rustiana, 2003). Ada dua alternatif penjelas mengenai perbedaan gender tentang perilaku tidak etis dalam bisnis. Pendekatan tersebut adalah pendekatan sosialisasi gender  ( gender  sosialization  approach )  dan  pendekatan  struktural  ( structural approach ).    Pendekatan  sosialisasi  gender  menjelaskan  bahwa  pria  dan  wanita membawa perbedaan nilai dan perlakuan dalam pekerjaannya. Pria dan wanita merespon  secara  berbeda  tentang reward dan cost .  Pria  berusaha  mencari kesuksesan  kompetisi  dan  bila  perlu  melanggar  aturan  untuk  mencapai kesuksesan,  hal  ini  menunjukkan  kecenderungan  tidak  etis.  Wanita  lebih menekankan  pada  pelaksanaan  tugas  serta  cenderung  taat  pada  peraturan  dan kurang  toleran  dengan  individu  yang  melanggar  aturan.  Pada  pendekatan struktural  menjelaskan  perbedaan  perilaku  etis  disebabkan  sosialisasi  awal  dan peran  (Rustiana,  2003).    Rueger  dan  King  dalam  Ludigdo  &  Machfoedz  (1999) meneliti  pada  mahasiswa  yang  mengambil  matakuliah  bisnis.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa wanita mempunyai persepsi etis yang lebih baik dibandingkan  mahasiswa  pria.  Hal  konsisten  dengan  pendekatan  sosialisasi gender. Ameen et al (1996) meneliti sensitivitas etis pada mahasiswa  di Southeast dan Southwest Amerika  berdasarkan  gender.    Hasil  penelitian  menunjukkan mahasiswa wanita lebih sensitif tentang isu-isu etis dan tidak toleran dibanding dengan mahasiswa pria tentang perilaku tidak etis dalam aktivitas akademis. Jadi mahasiswa  wanita  menunjukkan  tingkat  sensitivitas  etis  yang  lebih  tinggi
dibandingkan  dengan  mahasiswa  pria.  Penelitian  Radtke  (2000)  menunjukkan bahwa ada perbedaan respon sensitivitas etis antara akuntan pria dan wanita.
Penelitian  lain  mengenai  perbedaan  respon  etis  pada    pernah  dilakukan oleh Yulianty dan Fitriany (2005) menemukan bahwa mahasiswa semester akhir cenderung  berlaku  etis  dalam  penyusunan  laporan  keuangan  dibandingkan mahasiswa  semester  awal.  Perbedaan  respon  etis  berdasarkan  jenjang  semester didasrkan  pada  responden  yang  telah  memperoleh  pendidikan  etis  cenderung lebih  mempertimbangkan  aspek-aspek  etika  dalam  pengambilan  keputusan dibandingkan  mahasiswa  yang  belum  memperoleh  pendidikan  etika.  Rao et  al (2009) juga menemukan perbedaan yang signifikan terkait respon moral dan etika pada  mahasiswa  junior  dan  senior.  Secara  umum  mahasiswa  bisnis  lebih mengutamakan  pencapaian  laba  dibandingkan  proses  atau  cara  dalam memperoleh laba semaksimal mungkin.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat perbedaan sensitivitas etis secara signifikan antara mahasiswa  pria dan mahasiswa  wanita. Hasil ini konsisten dengan penelitian Rustiana (2003), Ameen et  al (1996),  Radtke  (2000)  yang  menemukan  terdapat  perbedaan  sensitivitas  etis secara  signifikan  pada  mahasiswa    berdasarkan  gender.  Tingkat  sensitivitas  etis pada mahasiswa  wanita lebih baik dibandingkan sensitivitas etis pada mahasiswa pria.
2. Terdapat perbedaan sensitivitas etis secara signifikan antara mahasiswa  semester awal dan mahasiswa  semester akhir. Hasil ini konsisten dengan penelitian Yulianty dan  Fitriany  (2005)  yang  menemukan  terdapat  perbedaan  sensitivitas  etis  secara signifikan pada mahasiswa  berdasarkan tingkat semester. Tingkat sensitivitas etis
pada  mahasiswa    semester  akhir  lebih  baik  dibandingkan  sensitivitas  etis  pada mahasiswa  semester awal.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  penelitian  ini  juga  diharapkan  dapat  memberikan kontribusi  bagi  pengembangan  kurikulum  bidang    dengan  mempertimbangkan faktor  perilaku  etis  sehingga  mampu  bersaing  di  dunia  praktis.  Pentingnya cakupan  etika  dalam  matakuliah    dibuktikan  dengan  adanya  perbedaan sensitivitas etis antara mahasiswa semester awal yang belum memperoleh cakupan etika dalam matakuliahnya  dibandingkan mahasiswa semester akhir yang  telah mengambil  matakuliah  bermuatan  etika  sehingga  lebih  etis  dibandingkan yuniornya.  Mahasiswa  perlu  mendapat  perhatian  lebih  dalam  pendidikan  etika dimana tingkat toleransi pada etika lebih tinggi dibandingkan mahasiswi.
Penelitian  ini  tidak  lepas  dari  beberapa  keterbatasan  dan  kelemahan. Keterbatasan  dalam  penelitian  ini  berupa  persepsi  responden  tergantung  pada pemahaman  butir  pertanyaan  yang  tercantum  dalam  kuesioner  sehingga kemungkinan  terjadi  perbedaan  persepsi  responden  dengan  pengukuran  yang bersifat self reported sehingga kemungkinan terjadi liniency bias .
Peneliti memberikan saran agar metode pengumpulan data selanjutnya dapat dilengkapi dengan metode lainnya seperti wawancara agar data yang dikumpulkan lebih  akurat  dan  menghindari  perbedaan  persepsi  responden  dengan  pengukuran. Penelitian selanjutnya dapat juga mengembangkan perspektif yang diteliti lebih luas lagi misalnya perbandingan mahasiswa dengan praktisi/pendidik yang merupakan fasilitator dalam mentransfer ilmu atau etika dalam proses belajar mengajar.

## REFERENSI
Abratt,  R.  &  Penman,  N.  (2002),  Understanding  factors  affecting  salespeople’s perceptions of ethical behavior in South Africa, Journal of Business Ethics , Vol. 35, pp. 269-80.
Ameen, JC. Gulfrey dan Mc Millan JJ. (1996). “Gender Differences in Determining yhe Ethical Sensitivity of Future Accounting Profesionals”, Journal of Business Ethics. Vol 15
Chua, F.C., M.H.B. Perera, & M.R. Mathews, (1994). Integration of Ethics into Tertiary Accounting  Programmes  in  New  Zealand  and  Australia.  Dalam  Accounting Education for the 21 st Century: the Global Challenge, Edited by Jane O. Burns dan Belvesd  E.Needles  Jr.,  Edition  1.Sn:  International  Association  for  Accounting Education and Research.
Glover,  S,H.,  Bumpus,  M,  A.,  Sharp,  G,  F.,  &  Munchus,  G,  A.  (2002).  Gender Differences  in  Ethical  Decision  Making.  Women  in  Management  Review.  Vol 17:217-227.
Huss, H. Fenwick, & D.M.Patterson, (1993), Ethics in Accounting: Values Education Without Introduction. Journal of Business Ethics 12:235-243.
Kartasasmita,  Ginandjar.  (1997) .  “Etika  Dunia  Usaha  atau  Etika  Bisnis  dalam Pembangunan” Lembaga Studi dan Pengembangan Etika Usaha Indonesia. Jakarta, 25 Agustus.
Ludigdo &  Machfoedz, Mas’ud. (1999). “Persepsi Akuntan dan Mahasiswa tentang Etika Bisnis” Jurnal Riset Akuntansi Indonesia vol 2 no 1 juni Machfoedz,  Mas’ud.  (1999).  “Studi  Persepsi  Mahasiswa  terhadap  Profesionalisme Dosen Akuntansi Perguruan Tinggi” Jurnal Akuntansi dan Auditing Indonesia vol 3 no 1 juni 1999
Radtke,  R.R  (2000).  “The  Effect  of  Gender  and  Setting  on  Accountants’  Ethically Sensitive Decisions”. Journal of Business Ethics .
Rao,  H.,  Friedman,  B,  A.,  &  Cox,  P,  L.  (2009),  The  Impact  Of  Ethics  Courses  On Accounting Majors’ Attitudes Towards Business Ethics. SBAJ: Vol. 9 Num. 2, 2009. 70-88
Roman, Sergio & Munuera, J Luis (2005). Determinants and Consequences of Ethical Behaviour: An Empirical Study Of Slespeople. European Journal of Marketing Vol 39 No56 .
Rustiana.  (2003).  “Studi  Empiris  novice  accountant:  Tinjauan  Gender,” Jurnal  Studi Bisnis. vol 1 no 2
Schwepker,  C.H.  (2001),  “Ethical  climates  relationship  to  job  satisfaction, organizational commitment, and turnover intention in the salesfo rce”, Journal of Business Research, Vol. 54, pp. 39-54.
Sekaran, Uma, (2003), “ Research Methods for Business: A Skill Building Approach ”, second edition, John Willey dan Sons, Inc.,New York
Stevens,  Robert  E.,  OJ.  Harris  &  Williamson,  (1993),  “A  Comparison of  Ethical Evaluations of Business  School Faculty and Students: A  Pilot Study”, Journal  of Business Ethics. Vol 12
Wijaya, Tony, (2013),”Metodologi Penelitian Ekonomi dan Bisnis: Teori dan Praktik,” Yogyakarta: Graha Ilmu
Yulianty  dan  Fitriany,  (2005).”Persepsi  Mahasiswa  Akuntansi  Terhadap  Etika Penyusunan  Laporan  Keuangan. Simposium  Nasional  Akuntansi  VIII .  15-16 September 2005.