Use  of  Learning  Video  Media  to  Improve  Science  Learning  Outcomes  of  The  Fifth Grade Students
Restijayanti
SD Negeri Guntur resti.je@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020 published 15/11/2020

## Abstract
The purpose of this study  is to improve student learning outcomes  in science  learning of the fifth grade. This research is a classroom action research (PTK) which is carried out in three cycles, each cycle consists of planning, implementation, observation, and reflection stages. The subject of this study is 11 students of the fifth grade of SDN Guntur in the academic year 2020/2021. Data collection techniques use observation and tests. Data analysis includes data reduction, data presentation, and drawing  conclusions.  Research  shows  that the  use  of  learning  video  media  can  improve  science learning  outcomes  of  the  fifth  grade  students  in  the  academic  year  2020/2021  evidenced  by  the percentage  of  learning  outcomes  completeness  and  class  average  score.  In  the  first  cycle  only reaches 72,73 % and the class average score is 72,36, in the second cycle becomes 100 % with the class average score 82,09 and in the third cycle reaches 100 % with the class average score 86,91.
Keywords: Learning Video, Science, Learning Outcomes

## Abstrak
Tujuan Penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran IPA kelas V SD. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam 3 siklus. Setiap  siklus  terdiri  dari  tahapan  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas V SDN Guntur Tahun Pelajaran 2020/2021 yang berjumlah 11 peserta didik. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan tes. Analisis data meliputi reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Penelitian  menunjukkan  bahwa penggunaan  media  video  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V tahun pelajaran 2020/2021 yang dibuktikan dengan persentase ketuntasan hasil  belajar dan rata- rata kelas. Pada siklus I sebesar 72,73 % dengan rata-rata kelas 72,36 menjadi 100% dengan rata- rata kelas 82,09 pada siklus II dan 100 % dengan rata-rata kelas 86,91 pada siklus III. Kata kunci : Video Pembelajaran, IPA, Hasil Belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  bagi  kehidupan  manusia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan  memperbaiki kualitas sumber daya manusia.  Untuk  mewujudkanya  maka  pendidikan  di  Indonesia  dituntut  untuk  dapat menciptakan  pembelajaran  yang  memungkinkan  terjadinya  perubahan  tingkah  laku yang  baru  bukan  hanya  dari  segi  kognitifnya  saja  namun  juga  aspek  afektif  dan psikomotoriknya juga mengalami perubahan.
Belajar  merupakan  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  oleh  seseorang  untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan  lingkungannya.  Menurut  Slameto, faktor-faktor yang mempengaruhi belajar digolongan menjadi dua golongan yaitu: faktor intern  dan  faktor  ekstern.  Di  dalam  faktor  intern  ini  terdapat  tiga  faktor  yaitu:  faktor jasmaniah,  faktor  psikologis  dan  faktor  kelelahan. Faktor  ekstern  yaitu  faktor  yang berasal  dari  luar  individu,  yang  terdiri  atas  factor  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat. Hasil  belajar  mempunyai  peranan  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  belajar merupakan hasil yang diperoleh peserta didik setelah terjadinya proses pembelajaran yang ditunjukkan dengan nilai tes yang diberikan oleh guru setiap selesai memberikan materi  pembelajaran  pada  satu  pokok  bahasan.  Menurut  Nana  Sudjana  (2009)  hasil belajar peserta didik pada hakikatnya ialah perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang lebih luas mencakup bidang kognitif, afektif dan psikomotorik.
Pembelajaran  tematik  adalah  bentuk  model  pembelajaran  terpadu  yang menggabungkan  suatu  konsep  dalam  beberapa  materi,  pelajaran  atau  bidang  studi menjadi  satu  tema  atau  topik  pembahasan  tertentu  sehingga  terjadi  integrasi  antara pengetahuan,  keterampilan  dan  nilai  yang  memungkinkan  peserta  didik  aktif menemukan konsep serta prinsip keilmuan secara holistik, bermakna dan otentik. Salah satu pembelajaran tematik dalam muatan pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam termasuk pelajaran yang masih sulit di pahami dan memerlukan ketekunan dan ketelitian untuk mempelajarinya khususnya bagi peserta didik sekolah dasar.
Keberhasilan suatu proses pembelajaran sangat ditentukan oleh guru, siswa dan lingkungan  sekolah.  Adapun  proses  pembelajaran  IPA  materi  penggolongan  hewan berdasarkan jenis makanannya  di SD Negeri Guntur sendiri media pembelajaran masih menggunakan buku guru saja sehingga peserta didik tidak mempunyai tantangan dalam proses  belajarnya.  Antusias  peserta  didik  dalam  belajar juga  belum maksimal  apalagi guru masih menggunakan metode ceramah. Pembelajaran masih  berpusat pada guru dan  peserta  didik  masih  sebagai  obyek  pembelajaran  sehingga  kurang  aktif  dalam pembelajaran.  Hal  ini  mengakibatkan  hasil  belajar  peserta  didik  masih  rendah. Permasalahan  tersebut  harus  segera  di  tindak  lanjuti  karena  jika  tidak  maka  di khawatirkan di kelas selanjutnya akan mengalami kesulitan. Penggunaan media digital sangat dibutuhkan dalam menunjang pembelajaran.
Penulis  mengidentifikasi  bahwa  media  pembelajaran  yang  digunakan  menjadi permasalahan  utama  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Media  adalah  segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat  serta  perhatian peserta didik sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi (Sadiman, 2008:7). Dalam pengertian  yang  lebih  luas media  pembelajaran adalah  alat, metode,  dan teknik  yang dipergunakan  dalam  rangka  lebih  mengefektifkan  komunikasi  dan  interaksi  antara pengajar dan pembelajar dalam proses pembelajaran di kelas (Oemar Hamalik, 1989).
Tujuan  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  adalah  untuk  (1)  meningkatkan kualitas  dan  efektivitas pembelajaran, (2)  memudahkan  guru,  (3)  memberikan  arahan tentang  tujuan  yang  akan  dicapai,  (4)  menyediakan  evaluasi  mandiri,  (5)  memberi rangsanang kepada guru untuk kreatif, (6) menyampaikan materi pembelajaran, dan (7) membantu  pebelajar  yang  memiliki  kekhususan  tertentu.  Fungsi  media  adalah  (1)
menyampaikan pembelajaran, (2) konstruksi dari lingkungan, dan (3) mengembangkan keterampilan kognitif.
Berdasarkan tujuan dan fungsinya penggunaan media sangat dibutuhkan dalam mendukung  proses  pembelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran  dapat  membuat hal yang bersifat abstrak menjadi lebih konkrit dan membuat suasana belajar yang tidak menarik menjadi lebih menyenangkan. Media pembelajaran yang peneliti gunakan untuk memperbaiki  pembelajaran  adalah  menggunakan  media  video  pembelajaran.  Video merupakan  serangkaian  gambar  gerak  yang  disertai  suara  yang  membentuk  suatu kesatuan  yang  dirangkai  menjadi  alur,  dengan  pesan-pesan  di  dalamnya  untuk ketercapaian  tujuan  pembelajaran  yang  disimpan  dengan  proses  penyimpanan  pada media pita atau disk (Arsyad, 2004:36 dalam Rusman dkk 2011:218). Video merupakan media  audio  visual  yang  menampilkan  gerak  (Sadiman,  2008:74). Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  video  pembelajaran  adalah  suatu  media  yang  dirancang  secara sistematis  dengan  berpedoman  kepada  kurikulum  yang  berlaku  dan  dalam pengembangannya  mengaplikasikan  prinsip-prinsip  pembelajaran  sehingga  program tersebut memungkinkan peserta didik mencemarti materi pelajaran secara lebih mudah dan menarik.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian lebih mendalam tentang “Penggunaan Media Video Pembelajaran Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Materi  IPA  Pokok  Bahasan Penggolongan  Hewan  Berdasarkan  Jenis  Makanannya  Kelas  V  Semester  Ganjil  SD Negeri Guntur Tahun Pelajaran 2020/2021”

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  kolaboratif  yang dilaksanakan  dalam  tiga  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  tahap  perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas V di SD Negeri Guntur Tahun Pelajaran 2020/2021 yang berjumlah 11 peserta didik.
Data  yang  dianalisis  berupa  data  kualitatif  yaitu  penggunaan  media  video pembelajaran dan data kuantitatif yaitu hasil belajar dan rata – rata kelas peserta didik pada  IPA  materi  penggolongan  hewan  berdasarkan  jenis  makanannya.  Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan tes. Analisis data meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis hasil penelitian yang telah diuraikan maka pembahasan pada penelitian ini sebagai berikut :

## 1.  Penggunaan Media Video Pembelajaran
Hasil  penelitian  menunjukkan  peningkatan  penerapan  metode  tutor  sebaya yang dilakukan oleh guru. Terilha pada tabel berikut :
Tabel 1. Peningkatan Penggunakan Media video Pembelajaran
NO ASPEK Siklus I  Siklus II Siklus III 1.    Peserta didik dapat dengan mudah membaca kalimat yang ditampilkan pada media video 4 4 4 2.    Guru menampilkan background gambar menggunakan media 3 3 4
video yang disenangi peserta
didik 3.    Guru menampilkan animasi menggunakan media video yang disenangi peserta didik 4 4 4 4.    Konten materi dalam video berhubungan dengan materi yang dipelajari peserta didik 4 4 4 5.    Suara dari dalam video dapat terdengar jelas 3 4 4 6.    Video pembelajaran sudah berisi tentang materi yang memancing peserta didik untuk berpikir kritis 3 3 4
Dari data observasi yang diperoleh pada tabel di atas bahwa penggunaan media video pembelajaran yang telah digunakan oleh peneliti mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II hingga Siklus III.

## 2.  Hasil  Belajar  IPA  materi  Penggolongan  Hewan  Berdasarkan  Jenis Makanannnya
Hasil  penelitian  menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar  pada  IPA  materi penggolongan  hewan  berdasarkan  jenis  makanannya.  Terlihat  pada  tabel  berikut ini:
Tabel 2. Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik No Nama Nilai Siklus 1 Nilai Siklus II Nilai Siklus II 1. RADITYA PUTRA PRATAMA 71 82 88 2. ANINDYA GRISELDA 59 71 82 3. EVAN TIO DWI AFANDI 65 76 82 4. FAJAR SETIAWAN 71 82 82 5. IMAM ARIF ADI CANDRA 71 88 94 6. RAFLI RAMADHANI 88 82 88 7. ENURI LARASATI 76 82 85 8. ICHSAN MAULANA 65 76 82 9. PUTRA WAHYU ADIN PRATAMA 71 88 91 10. TRI IHSANI INTAN NURJANAH 88 100 100 11. REFI HANIFAN 71 76 82 Jumlah 796 903 956 Rata - Rata 72,36 82,09 86,91
Nilai Tertinggi 88 100 100 Nilai Terendah 59 71 82 Tuntas 8 Peserta didik 72,73 % 11 Peserta didik 100,00 % 11 Peserta didik 100,00 % Belum Tuntas 3 Peserta didik 27,27 % 0 Peserta didik 0,00 % 0 Peserta didik 0,00 %
Peningkatan hasil belajar peserta didik  pada IPA materi penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya diukur dengan menggunakan teknik tes hasil belajar dengan instrument soal evaluasi menggunakan google form. Teknik pengumpulan data  hasil  belajar  peserta  didik  diterapkan  disetiap  pertemuan  setelah  dilakukan proses pembelajaran.
Peneliti  menggunakan  media  video  pembelajaran  dalam  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  yang  dilakukan  dalam  siklus  I,  siklus  II  maupun  siklus  III. Adapun peningkatan hasil belajar peserta didik pada materi penggolongan hewan berdasarkan jenis  makanannya dengan menggunakan media video pembelajaran pada siklus I mengalamai peningkatan yang lebih baik dari pada kondisi awal. Dari data  hasil  evaluasi  pembelajaran  sebanyak  8  peserta  didik    (  72,73  %)  dari  11 peserta didik memperoleh nilai di atas KKM dengan rata – rata kelas adalah 72,36. Akan tetapi hasil ini masih perlu ditingkatkan lagi karena belum memenuhi indikator kinerja dari penelitian tindakan kelas ini yaitu ≥ 80 % memperoleh nilai di atas KKM dan rata – rata hasil belajar kelas 85,00  . Maka dari itu peneliti mengadakan siklul II dengan menampilkan media video pembelajaran yang lebih interaktif. Data hasil evaluasi  pembelajaran  yang  talah  dilakukan  dalam  siklus  II  mengalami  kenaikan sebanyak  11  peserta  didik    telah  mencapai  ketuntasan  pembelajaran  dengan prosentase    100  %  dan  memperoleh  nilai  di  atas  KKM  dengan  rata –  rata  kelas adalah 82,09, namun untuk rata – rata hasil belajar masih di bawah nilai 85,00. Maka dari itu perlu diadakan perbaikan siklus III dengan menampilkan video pembelajaran yang  lebih  interaktif  disertai  dengan  kuis  tebak  gambar  yang  bisa  memancing antusias peserta didik. Adapun data hasil evaluasi pembelajaran pada siklus III ini sebanyak  11  peserta  didik  telah  mencapai  ketuntasan  pembelajaran  dengan prosentase  100 % memperoleh nilai di atas KKM dengan rata – rata kelas 86,91 yang telah melampau dari indikator kinerja pencapaian. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar peserta didik yang signifikan sehingga penggunaan media video  pembelajaran  dalam  membantu  peserta  didik  memahami  materi pembelajaran lebih mudah dan berhasil memuaskan.
Peningkatan yang signifikan ini terjadi karena peneliti telah memperbaiki kinerja secara sistematis dan berkelanjutan dari siklus I, siklus II sampai siklus III. Sesuai dengan konsep teori Arsyad, 2004:36 dalam Rusman dkk 2011:218 menyebutkan bahwa  video  merupakan  serangkaian  gambar  gerak  yang  disertai  suara  yang membentuk  suatu  kesatuan  yang  dirangkai  menjadi  alur,  dengan pesan-pesan  di dalamnya  untuk  ketercapaian  tujuan  pembelajaran.  Maka  pengguanaan  media video pembelajaran untuk mendukung peserta didik dalam memahami materi dan meningkatkan hasil belajar secara signifikanpada peserta didik. Hasil penelitian ini sejalan dengan pendapat ahli yang menyatakan bahwa hasil belajar peserta didik pada  hakikatnya  ialah  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  belajar  dalam pengertian  yang  lebih  luas  mencakup  bidang  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik. (Nana Sudjana : 2009)

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  uraian  pembahasan  maka  dapat  diambil simpulan  bahwa  dengan  menggunakan  media  video  pembelajaran  terbukti meningkatkan  hasil  belajar  pada  IPA  materi  penggolongan  hewan  berdasarkan  jenis makanannya  Kelas  V  semester  ganjil  di  SD  Negeri  Guntur  Kecamatan  Temanggung Kabupaten Temanggung tahun  pelajaran 2020/2021.
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  antusias  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran menjadi lebih aktif dan menyenangkan. Materi penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya  menjadi  lebih  mudah  untuk  dipahami  oleh  perserta  didik,  sehingga  hasil belajar  yang  diraih  juga  meningkat  secara  signifikan.  Ketika  kondisi  awal  ketuntasan hasil belajar peserta didik 50 %, pada siklus I menjadi 73 % dan siklus II serta siklus III menjadi 100 %. Nilai rata – rata hasil belajar peserta didik pada kondisi awal 64,00, siklus I  menjadi  72,  73,  siklus  II  menjadi  82,09,  dan  siklus  III  menjadi  86,91.  Jadi  untuk kedepannya  penggunaan  media  video  pembelajaran  pada  IPA  sangat  mendukung proses pembelajaran yang lebih interaktif.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. 2014 . Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Hamalik, Oemar. 1989. Media Pendidikan . Bandung : Citra Aditya Riyana,  C.  (2008). Peranan  teknologi  dalam  pembelajaran .  Jakarta  :  Universitas Indonesia
Sadiman,  Arief  S.,  dkk  .(2008). Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sapriati, Amelia dkk. 2014. Materi pokok Pembelajaran IPA di SD . Tangerang Selatan : Universitas Terbuka
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sudjana,  Nana.  2009. Penilain  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  Remaj Rosdakarya
Wardani,  IGAK.2014. Materi  Pokok  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Tangerang  Selatan  : Universitas Terbuka