## Volume 9 Issue 1 (2024) Pages 546 - 551 Jurnal Mirai Management
ISSN : 2598-8301 (Online)

## Pengaruh  Supervisi  Kepala  Sekolah  Dan  Iklim  Sekolah Dengan Kinerja Guru Tk  Di Kota Tomohon
Rosiana Elisabeth Mantiri 1*, Roos Tuerah 2 , Shelty D.M Sumual 3 Jeffry Sony Junus Lengkong 4 , 1 ,2,3,4 Program Studi Manajemen Pendidikan, Program Pascasarjana, Universitas Negeri Manado

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  lebih  lanjut  pengaruh  supervisi  kepala sekolah  dan  iklim  sekolah  terhadap  kinerja  guru  TK  di  Kota  Tomohon.  Metode  penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif dengan total sampel 95 Guru  TK  di  Kota  Tomohon.  Teknik  analisis  data  menggunakan  model  regresi berganda (multiple  correlation). Teknik  analisis  data  ini  dilakukan  melalui  3  (tiga)  tahap  yaitu:  (1) Deskripsi data (2) Uji prasyarat analisis (3) Pengujian hipotesis. Hasil dari penelitian ini adalah 1). Terdapat pengaruh positif dan signifikan secara parsial supervisi kepalah sekolah terhadap kinerja guru TK di Kota Tomohon. 2). Terdapat pengaruh positif dan signifikan secara parsial iklim sekolah terhadap kinerja guru TK di Kota Tomohon. 3) Terdapat pengaruh positif dan signifikan secara simultan supervisi kepala sekolah dan iklim sekolah terhadap kinerja guru TK di Kota Tomohon.
Kata Kunci : Supervisi Kepala Sekolah, Iklim Sekolah, Kinerja Guru TK di Kota Tomohon Copyright (c) 2024 Rosiana Elisabeth Mantiri  Corresponding author : Email Address : mantirirosiana8@gmail.com

## PENDAHULUAN
Mutu  pendidikan  Indonesia  perlu  ditingkatkan  dalam  rangka  meningkatkan  mutu pendidikan,  guru  menjadi  salah  satu  indikator  yang  penting  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan.  Rendahnya  kualitas  guru  menjadi  salah  satu  penyebab  rendahnya  kualitas pendidikan  di  Indonesia  Guru-guru  di  setiap  jenjang  pendidikan  harus  mendapatkan pendidikan  dan  pelatihan,  baik  melalui  program  pendidikan  berijazah  atau  lembaga pendidikan formal maupun lembaga pendidikan nonformal.  Rendahnya kualitas pendidikan di  Indonesia  tentu  sangat  berpengaruh  bagi  kualitas  SDM  dalam  menghadapi  persaingan global.  Pendidikan  yang  baik  dan  berkualitas  tentu  akan  menghasilkan  SDM  yang  baik, inovatif,  kreatif,  juga  berdayasaing.  Untuk  mewujudkan  semua  ini  memerlukan  tenaga pendidik yang berkinerja baik dalam hal ini guru. Kualitas dan kinerja guru perlu mendapat perhatian  karena  guru  merupakan  agent  of  change  memegang  peranan  penting  dalam mencapai  pendidikan  yang  bermutu  dan  berdaya  saing. Oleh  sebab  itu  dalam  UU  No.  14 tahun 2005, antara lain guru harus memiliki kompetensi profesional, kompetensi pedagogik, kompetensi  kepribadian  dan  kompetensi  sosial.  Kinerja  guru  ditentukan  antara  lain  oleh manajemen pembelajaran, supervise pendididikan efektifitas, kepemimpinan  kepala sekolah maupun kompensasi yang diterima guru, termasuk juga iklim yang ada di sekolah.
Pada dasarnya terdapat berbagai faktor yang mempengaruhi keberhasilan pendidikan, antara lain: guru, siswa, sarana dan prasarana, lingkungan pendidikan, kurikulum. Dari beberapa faktor tersebut, guru dalam kegiatan proses pembelajaran di sekolah menempati kedudukan
yang sangat penting dan tanpa mengabaikan faktor penunjang yang lain, guru sebagi subyek pendidikan  sangat  menentukan  keberhasilan  pendidikan  itu  sendiri.    Hal  penting  yang mendorong kinerja guru ialah bagaimana kemampuan guru dalam memanage pembelajaran sesuai  dengan  tahap-tahap  yang  ada  dalam  fungsi  manajemen,  yaitu:  perencanaan, pelaksanaan,  pengorganisasian  dan  pengevaluasiannya.  Namun  ada  kecenderungan  guru belum merencanakan proses pembelajaran dengan baik sampai pada evaluasi, sehingga disaat menjelang  Ujian  Nasional  guru  disibukkan  dengan  kegiatan-kegiatan  tambahan  seperti memberikan pembelajaran tambahan dan hal ini menimbulkan kebosanan pada siswa dalam belajar. Selain itu guru cenderung belum menguasai materi ajar sehingga hasil belajar yang dicapai siswa tidak sesuai dengan yang diinginkan. Hal ini disebabkan karena guru masih terpaku  dengan  materi  ajar  yang instan,  yang  sudah  dipersiapkan  oleh  Diknas.  Akibatnya mereka tidak bersifat kreatif dan inovatif, apalagi menguasai materi pembelajaran yang akan mereka bawakan.
Berdasarkan pengamatan awal dan wawancara informal dengan beberapa kepala sekolah TK dan guru guru TK bahwa masih banyak guru guru TK yang ada di Kota Tomohon yang belum melaksanakan  tugas  dan  tanggungjawabnya  sebagai  seorang  guru  yang  kreatif,  inovatif, produktif dan berdedikasi tinggi. Hal ini dapat dilihat dari masih banyak guru yang datang terlambat di sekolah, mengajar tidak membuat persiapan dan lain sebagainya. Demikian pula dengan  kepala  sekolah  yang  tugas  dan  tanggungjawabnya  sebagai  seorang  seorang supervisor belum optimal dalam menjalankan tugasnya. Masih banyak kepala sekolah yang tidak  melakukan  supervise  kunjungan  kelas  dengan  berbagai  alasan  antara  lain pengetahuannya  sebagai  seorang  supervisor,  masih  sangat  kurang.  Iklim  sekolah  di  Kota Tomohon yang kurang optimal juga sangat mempengaruhi kinerja guru di sekolah. Hal ini dapat dilihat  dari hubungan antara kepala sekolah dan guru yang tidak harmonis, tidak ada keterbukaan antara pimpinan sekolah dan bawahan serta hubungan sekolah dan komite yang tidak berjalan dengan baik.
Berdasarkan  fenomena-fenomena  ini,  peneliti  tertarik  untuk  mengkaji  perihal kinerja  guru dihubungkan  dengan  dengan  supervisi  akademik  kepala  sekolah,  iklim  sekolah  dengan kinerja  guru  TK  di  Kota  Tomohon.  Dengan  adanya  keterbatasan  waktu,  biaya  dan kemampuan  peneliti  serta  luasnya  permasalahan,  maka  penelitian  ini  dibatasi  pada permasalahan kinerja guru TK di Kota Tomohon yang berkaitan Supervisi Kepala Sekolah, dan  Iklim  Sekolah  Adapun  tujuan  penelitian  adalah  adalah  untuk  mengetahui  dan menganalisis : 1) Pengaruh supervisi kepala sekolah terhadap kinerja guru. 2). Pengaruh iklim sekolah terhadap kinerja guru. 3). Pengaruh Supervisi kepala sekolah dan iklim sekolah secara bersama sama terhadap kinerja guru.

## 1) Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru
Banyak faktor yang dapat meningkatkan kinerja guru. Faktor-faktor tersebut diantaranya motivasi,  disiplin,  budaya kerja,  iklim kerja,  kepuasan  kerja,  dan  sebagainya.Pada  sisi  lain dipahami bahwa guru pada satuan tingkat pendidikan merupakan jabatan fungsional yang memberikan  pelayanan  yang  optimal  kepada  selruh  warga  sekolah  untuk  meningkatkan mutu  pendidikan  dalam  disiplin  ilmu  pengajaran  sesuai  kompetensi, penguasaan  materi, kualifikasi,  dan  kompetensi  guru  yang  handal.  Oleh                sebab  itu,  esensi  kinerja  guru  adalah kompetensi  profesional  yang  dimiliki  oleh  guru  itu  sendiri  yang  didukung  oleh  royalitas, dedikasi, dan disiplin. Kinerja guru pada dasarnya ditentukan oleh banyak faktor dan salah satunya  adalah  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Oleh  sebab  itu,  pula  maka  kepala  sekolah
harus memiliki peran besar sesuai dengan tugas pokok dan fungsinya yakni sebagai pendidik (educator) , manajer, administrator, supervisor, leader , inovator, dan motivator. Di samping itu, kepala  sekolah  harus  memiliki  sifat  dan  gaya  kepemimpinan  yang  benar-benar  dapat dicontoh dan membanggakan bawahannya khususnya para guru. Bilamana supervisi kepala sekolah  efektif,  dalam  arti  diterima  oleh  bawahannya  maka  akan  berpengaruh  positif terhadap kinerja guru pada khususnya. Oleh sebab itu, maka dapat ditegaskan bahwa semakin baik supervisi kepala sekolah maka akan semakin baik pula kinerja guru. Sebaliknya, semakin buruk supervisi kepala sekolah maka akan semakin buruk pula kinerja para guru

## 2) Pengaruh Iklim Sekolah terhadap Kinerja Guru
Pendidikan yang berkualitas merupakan pondasi untuk mencetak sumber daya manusia yang sesuai dengan perkembangan masyarakat dan kebutuhan pembangunan. Karakteristik lulusan  yang  baik  mensyaratkan  proses  belajar  mengajar  yang  baik.  Oleh  karena  itu dibutuhkan tenaga pendidik (guru) profesional yang bekerja dengan kinerja yang tinggi. Guru memiliki tugas sebagai pengajar yang melakukan transfer pengetahuan. Selain itu, guru juga sebagai pendidik  yang  melakukan  transfer  nilai-nilai  sekaligus  sebagai  pembimbing  yang memberikan pengarahan dan menuntun siswa dalam belajar. Untuk itu guru harus berperan aktif  dan  menempatkan  kedudukannya  sebagai  tenaga  profesional,  yang  bekerja  dengan kinerja yang tinggi. Kinerja guru akan menjadi optimal, bila diintegrasikan dengan komponen sekolah, baik kepala sekolah, iklim sekolah, guru, dan karyawan maupun anak didik. Untuk mencapai kinerja guru yang baik, dibutuhkan iklim sekolah yang kondusif. Iklim sekolah yang kondusif  nantinya  akan  berpengaruh  terhadap  pencapaian  kinerja  guru  yang  baik.  Iklim sekolah merupakan bagaian dari lingkungan belajar yang akan mempengaruhi kepribadian dan tingkah laku seseorang, sebab dalam melaksanakan tugas sekolahnya seorang siswa akan selalu berinteraksi dengan lingkungan belajarnya. Iklim sekolah yang kondusif dapat dilihat dari hubungan, pertumbuhan dan perkembangan pribadi, perubahan dan perbaikan sistem, dan  lingkungan  fisik.  Kinerja  guru  juga  dipengaruhi  oleh  iklim  sekolah.  Agar  di  sekolah tercipta  guru  yang  berkarakter  baik,  disyaratkan  harus  ada  iklim  kerja yang kondusif yang memungkinkan para guru bekerja secara profesional, tenang dan penuh konsentrasi.
3) Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah dan Iklim Sekolah terhadap Kinerja Guru Banyak  faktor  yang  dapat  meningkatkan  kinerja  guru.  Faktor-faktor  tersebut  diantaranya motivasi,  disiplin,  budaya  kerja,  iklim  kerja,  kepuasan  kerja,  dan  sebagainya.Pada  sisi  lain dipahami bahwa guru pada satuan tingkat  pendidikan  merupakan  jabatan  fungsional  yang memberikan pelayanan yang optimal kepada selruh warga sekolah untuk meningkatkan mutu pendidikan dalam disiplin ilmu pengajaran sesuai kompetensi, penguasaan materi, kualifikasi, dan  kompetensi  guru  yang  handal.  Oleh                sebab  itu,  esensi  kinerja  guru  adalah  kompetensi profesional yang dimiliki oleh guru itu sendiri yang didukung oleh royalitas, dedikasi, dan disiplin. Kinerja guru pada dasarnya ditentukan oleh banyak faktor dan salah satunya adalah kepemimpinan kepala sekolah. Oleh sebab itu, pula maka kepala sekolah harus memiliki peran besar sesuai dengan tugas pokok dan fungsinya yakni sebagai pendidik (educator) , manajer, administrator, supervisor, leader , inovator, dan motivator. Di samping itu, kepala sekolah harus memiliki sifat dan gaya kepemimpinan yang benar-benar dapat dicontoh dan membanggakan bawahannya  khususnya  para  guru.  Bilamana  supervisi  kepala  sekolah  efektif,  dalam  arti diterima  oleh  bawahannya  maka  akan  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru  pada khususnya.  Oleh  sebab  itu,  maka  dapat  ditegaskan  bahwa  semakin  baik  supervisi  kepala sekolah  maka  akan  semakin  baik  pula  kinerja  guru.  Sebaliknya,  semakin  buruk  supervisi kepala sekolah maka akan semakin buruk pula kinerja para guru. Pendidikan yang berkualitas merupakan  pondasi  untuk  mencetak  sumber  daya  manusia  yang  sesuai  dengan perkembangan  masyarakat  dan  kebutuhan  pembangunan.  Karakteristik  lulusan  yang  baik mensyaratkan proses belajar mengajar yang baik. Oleh karena itu dibutuhkan tenaga pendidik (guru)  profesional  yang  bekerja  dengan  kinerja  yang  tinggi.  Guru  memiliki  tugas  sebagai pengajar yang melakukan transfer pengetahuan. Selain itu, guru juga sebagai pendidik yang
melakukan transfer nilai-nilai sekaligus sebagai pembimbing yang memberikan pengarahan dan menuntun siswa dalam belajar. Untuk itu guru harus berperan aktif dan menempatkan kedudukannya sebagai tenaga profesional, yang bekerja dengan kinerja yang tinggi. Kinerja guru  akan  menjadi  optimal,  bila  diintegrasikan  dengan  komponen  sekolah,  baik  kepala sekolah, iklim sekolah, guru, dan karyawan maupun anak didik. Untuk mencapai kinerja guru yang baik, dibutuhkan iklim sekolah yang  kondusif.  Iklim sekolah  yang  kondusif nantinya akan  berpengaruh  terhadap  pencapaian  kinerja  guru  yang  baik.  Iklim  sekolah  merupakan bagaian  dari  lingkungan  belajar  yang  akan  mempengaruhi  kepribadian  dan  tingkah  laku seseorang, sebab dalam melaksanakan tugas sekolahnya seorang siswa akan selalu berinteraksi dengan  lingkungan  belajarnya.  Iklim  sekolah  yang  kondusif  dapat  dilihat  dari  hubungan, pertumbuhan dan perkembangan pribadi, perubahan dan perbaikan sistem, dan lingkungan fisik. Kinerja guru juga dipengaruhi oleh iklim sekolah. Agar di sekolah  tercipta  guru  yang berkarakter  baik,  disyaratkan  harus  ada  iklim  kerja yang kondusif yang memungkinkan para guru bekerja secara profesional, tenang dan penuh konsentrasi.

## 1. Pengaruh supervisi kepala sekolah terhadap kinerja guru
Pada bagian ini akan dibahas mengenai pengaruh supervisi kepala sekolah terhadap kinerja  guru.  Untuk  membuktikan  pengaruh  supervisi kepala  sekolah  terhadap  kinerja guru TK di Kota Tomohon dilakukan penelitian. Dari hasil penelitian di temui Pengaruh supervisi kepala sekolah terhadap kinerja guru dengan rumus SE= 0,743 x 0,537 x 100% = 39,9% dengan demikian besar pengaruh supervisi kepalah sekolah terhadap kinerja guru sebesar 39,9%. Di temui nilai sig sebesar 0,000<0,05 maka terima H a dan tolak H 0 dengan demikian hipotesis “Terdapat Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru TK di Kota Tomohon” diterima. Artinya, jika supervisi kepala sekolah semakin baik maka kinerja guru juga akan meningkat.

## 2. Pengaruh iklim sekolah terhadap kinerja guru
Pada bagian ini akan dibahas mengenai pengaruh iklim sekolah terhadap kinerja guru. Untuk membuktikan pengaruh iklim sekolah terhadap kinerja guru TK di Kota Tomohon dilakukan  penelitian.  Dari  hasil  penelitian  di  temui  Pengaruh  iklim  sekolah  terhadap kinerja  guru  dengan  rumus  SE=  0,691  x  0,438  x  100%  =  30,2%  dengan  demikian  besar pengaruh iklim sekolah terhadap kinerja guru sebesar 30,2%. Di temui nilai sig sebesar 0,000<0,05 maka terima H a dan tolak H 0 dengan demikian hipotesis “Terdapat Pengaruh Iklim  Sek olah  Terhadap  Kinerja  Guru  TK  di  Kota  Tomohon” diterima.  Artinya,  jika  iklim sekolah semakin baik maka kinerja guru juga akan meningkat.

## 3. Pengaruh supervisi kepala sekolah dan iklim sekolah terhadap kinerja guru
Pada bagian ini akan dibahas mengenai pengaruh supervisi kepala sekolah dan iklim sekolah terhadap  kinerja  guru.  Untuk  membuktikan  pengaruh  supervisi  kepala  sekolah  dan  iklim sekolah secara bersama sama terhadap kinerja guru TK di Kota Tomohon dilakukan penelitian. Dari  hasil  penelitian  di  temui  R  Square  =  0,701  x  100%=  70,1%  maka  terdapat  pengaruh supervisi kepalah sekolah dan iklim sekolah terhadap kinerja guru adalah sebesar 70,1%. Di temui nilai sig sebesar 0,000<0,05 maka terima H a tolak H 0 Denga demik ian hipotesis “ Terdapat Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah dan Iklim Sekolah Terhadap Kinerja Guru TK di Kota Tomohon ” diterima. Arinya, jika supervisi kepala sekolah dan iklim sekolah semakin baik secara Bersama- sama maka kinerja guru juga akan meningkat menjadi lebih baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab sebelumnya maka penelitian ini dapat di simpulkan sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh positif dan signifikan secara parsial supervisi kepalah sekolah terhadap kinerja guru TK di Kota Tomohon.
2. Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  secara  parsial  iklim  sekolah terhadap kinerja guru TK di Kota Tomohon.
3. Terdapat pengaruh positif dan signifikan secara simultan supervisi kepala sekolah  dan  iklim  sekolah  terhadap  kinerja  guru  TK  di  Kota  Tomohon. Berdasarkan  kesimpulan  diatas  maka  penelitian  ini  penulis  memberikan saran sebagai berikut:
1.  Bagi  Guru:  Aktif  terlibat  dalam  proses  supervisi  kepala  sekolah,gunakan umpan  balik  sebagai  peluang  untuk  pengembangan  diri,  Perhatikan  dan berkontribusi positif dalam menciptakan iklim sekolah yang kondusif, Terus tingkatkan  keterampilan  dan  motivasi  untuk  meningkatkan  kinerja  secara keseluruhan.
2.  Bagi  Sekolah:  Perkuat  program  supervisi  kepala  sekolah,  fokus  pada  pendekatan  yang mendukung pertumbuhan profesional guru dan Prioritaskan penciptaan iklim sekolah yang inklusif, mendukung, dan memotivasi guru.

## Referensi :
Anwar, Muhammad Menjadi Guru Profesional , Jakarta: Prenamedia Group, 2018
Blanchard, Kneth dan Paul Hersey.Management of Organization Behavior. Singapore: Prentice Hall. Inc., 1988.
Brotosedjati,  Soebagyo, Pengaruh Supervisi Kunjungan Kelas Oleh Kepala Sekolah dan Kompensasi Terhadap  Kinerja  Guru  SD  Negeri  di  Kecamatan  Sukaharjo,  Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan , Vol. 18, 2012.
Djaali, H dan Pudji Muljono. Pengukuran dalam Bidang Pendidikan . Jakarta: PT. Grasindo, 2008. Gunbayi, Ilhan, School Climate and Teacher`s Perceptions on Climate Factors : Research Into Nine Urban High Schools , (The Turkish Online Journal of Educational Technology (TOJET), 2007 Handoko H.T. Manajemen Personalia dan Sumber Daya Manusia. Yogyakarta: Penerbit BPFE, 1998.
Hasibuan, M. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara, 2000. Hikmat, Manajemen Pendidikan , Bandung : CV Pustaka Setia, 2014
https://kastara.id/09/06/2021/kualitas-guru-pengaruhi-kualitas-pendidikan-di-indonesia/ (diakses 1 Maret 2023)
https://www.beautynesia.id/life/10-negara-dengan-sistem-pendidikan-terbaik-di-dunia- indonesia-peringkat-berapa/b-257673 (diakses 1 Maret 2023) Kambey,  Daniel  C.  Landasan  Teori  Administrasi/Manajemen:  Sebuah  Intisari.  Manado: Yayasan Tri Ganesha Nusantara, 2006.
Karsiyem  dan  Muhammad  Nur  Wangid, Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  Dalam  Peningkatan Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  Gugus  III  Sentolo  Kulon  Progo ,  Jurnal  Akuntabilitas Manajemen Pendidikan,  Vol.3, 2015,
Kompri, Manajemen Sekolah (Orientasi Kemandirian Kepala Sekolah ), Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2015.
Lestriyani,    Indri  dan  Endang  Herawan, Pengaruh  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan  Kompensasi Terhadap  Kinerja  Mengajar  Guru , Jurnal  Administrasi  Pendidikan,  Vol.  XVII,  2013,  h. 102.
Mangkunegara, A. P. Evaluasi Kinerja SDM. Bandung: Aditama, 2005.
Marshall, Megan L, Defining Factors and Educational Influences. Center of Research on School Climate  and  Classroom  Management  Georgia  State  University,  (Examining  School Climate, 2002
Milner, Karen dan Khoza, Hariet, A Comparison of Teachers Stress and Scholl Climate Across School with Different Matric Success Rate , South African Journal of Educational, 2008 Moss,  R.H, Evaluating  Educational  Environments.  Procedures,  Measures,  Findings,  and  Policy Implications, San Fransisco: Jossey-Bass, 1979
Mudzakir, Dede, Implementasi Supervisi Manajerial dan Akademik Pengawas dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam Madrasah ibtidaiyah , Jurnal Ilmiah Pendidikan, Vol. 10, No.2, 2016. h. 35-36. Mulyasa, D Menjadi Kepala Sekolah Profesional , Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2013. Neter, John, et al. Model LinearTerapan Buku II. Terjemahan oleh Bambang Sumantri. Bogor: Jurusan FMIPA-IPB, 1997.
siaPretorius, Stephanus dan Villiers, Elsabe de, Educators Perceptions of School Climate and Health in Selected Primary School , (South African Journal of Educational, 2009 Rivai,  H.  Veitzal dan  A.F.M  Basri.  Performance  Appraisal:  Sistem  yang  tepat  untuk  menilai kinerja karyawan dan meningkatkan daya saing perusahaan. Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2004.
Robbins, Stephen P.Essentials of Organizational Behavior. Seventh Edition. Upper Saddle River.
New Jersey: Pearson Education Inc., 2003.
Ruki, Achmad S,  Sistem Manajemen Kinerja. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2001. Sagala, Syaiful Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan , (Bandung:Alfabeta, 2013 Sagala, Syaiful. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta, 2010. Siagian S.P. Manajemen Sumber daya Manusia. Jakarta: CV Haji Masagung, 2002. Sorenson dan Ricard D, Goldmith, Llyod M, The Principal`s Guide to Managing School Personel , Corwin Press, 2008
Stichter,  Kenneth,  Student  School  Climate  Perceptions  as  a  Measure  of  School  District  Goal Attainment, (Journal of Educational Research & Policy Studies, 2008
Sudjana, Nana. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru, 2002.
Sudjana. Metoda Statistika . Bandung:Tarsito. 2002.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung : Alfabeta. 2018 Supardi, Kinerja Guru , Jakarta : Rajawali Pers, 2013
Taqizar, Supervisi Berbasis IT , Jurnal At-Tadbir STAI Darul Kamal NW Kembang Kerang, Vol.1, No.2, 2018 Tubbs, JE, dan Garner, M, The Impact of School Climate on School Outcomes, (Journal Of College Teaching and Learning, 2008