## PENGARUH INTEGRASI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM  PEMBELAJARAN IPS TERHADAP KETERAMPILAN SOSIAL SISWA SD NEGERI 3 KABUPATEN SORONG
Hilda Wulandari 1 , Mursalim 2 & Ihsan 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong
hildawulandari1904@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  integrasi  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran IPS terhadap keterampilan sosial siswa kelas V di SD Negeri 3 Kabupaten Sorong. Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  angket,  observasi  dan  dokumentasi.  Uji  analisis  data  yang  digunakan  analisis  uji normalitas  dan  uji  hipotesis.  Berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas  angket  pendidikan  karakter  diperoleh hasil Cronbach's  Alpha sebesar  0,703  da  n  uji  reliabilitas  angket  keterampilan  sosial  diperoleh  hasil Cronbach's  Alpha sebesar  0,698.  Dari  analisis  data  diperoleh  uji  normalitas kolmogrov  smirnov pendidikan karakter Asymp. Sig (2-tailed) 0,071 > 0,05 dan keterampilan sosial Asymp. Sig (2-tailed) 0,198  >  0,05  maka  diperoleh  data  normal.  Hasil  analisis  regresi  linier  sederhana  untuk  mengetahui pengaruh  antara  pendidikan  karakter  terhadap  keterampilan  sosial  siswa  menunjukkan  pengaruh dilihat  dari  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  68,6%. Artinya  bahwa  variabel  keterampilan  sosial  Y dipengaruhi sebesar 68,6% oleh pendidikan karakter X sedangkan sisanya 31,4% dipengaruhi faktor- faktor  yang  lain.  Dan  diperoleh  F tabel sebesar  4,20  pada  taraf  5%.  H 0 ditolak  apabila  F hitung >  F tabel. Karena  F hitung = dan  lebih  besar  dari  F tabel 4,20  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang    signifikan  antara  pendidikan  karakter  terhadap keterampilan sosial siswa.
Kata Kunci : Pendidikan karakter, IPS, Keterampilan Sosial.

## PENDAHULUAN
Pendidikan menjadi salah satu tempat yang dapat membantu guru dalam membentuk karakter seorang siswa. Karakter adalah  nilai-nilai  baik    yang  dimiliki seseorang.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  seseorang  yang  berkarakter  jika seseorang  tersebut  menerapkan  nilai-nilai yang  baik  didalam  kehidupan  sehari-hari. Pendidikan karakter juga merupakan gerakan nasional  yang  dapat  mewujudkan  sekolah agar dapat membentuk generasi muda bangsa yang  memiliki  etika,  disiplin,  bertanggung jawab,  religius,  jujur.  Pendidikan  karakter bertujuan  membentuk  pribadi  seseorang dalam  bermasyarakat  dan  bernegara  menjadi baik,  sehingga  generasi  muda  tersebut mampu  mengantisipasi  yang  terjadi  di  masa datang  (Afandi,  2011).  Pendidikan  karakter juga  memiliki  tujuan  agar  siswa  memiliki pengetahuan untuk mengkaji dan mempersonalisasi nilai serta mengembangkan  keterampilan  sosial  yang dapat membuat akhlak siswa bisa berkembang dan semakin tumbuh (Rasyid & Hasyim, 2016).
Karakter  yang  akan  diterapkan  oleh peneliti  yaitu  religius  (taat  menjalankan ajaran  agama),  jujur  (bisa  dipercaya),  dan disiplin  (patuh  dan  tertib).  Pendidikan karakter  menjadi  salah  satu  sistem  yang wajib  menanamkan  kepada  siswa  nilai  nilai baik  terhadap  sesama  makhluk  dan  terhadap Tuhan Yang Maha Esa. Demikian pendidikan  karakter  memiliki  tujuan  untuk dapat meningkatkan  kualitas, mutu dan hasil pendidikan  para  siswa  mengarah  pada pencapaian karakter dan akhlak siswa secara seimbang. Pendidikan karakter sangat diutamakan agar masyarakat tidak memandang seseorang berdasarkan tingginya pendidikan  yang  telah  diraih  saja  melainkan lebih  mengutamakan  karakter  yang  dimiliki setiap individu.
Persoalan karakter menjadi pembahasan utama
didalam dunia pendidikan  dengan  keadaan  krisis  moral sekarang  ini.  Sebagai  calon  guru  harus menyadari  tanggung  jawab  pendidik  untuk
memperhatikan  anak  didiknya  terutama karakter masing-masing dengan tujuan membentuk  penyempurnaan  hidup  dan melatih  kemampuan  seseorang  menuju  arah hidup  lebih  baik.  Pendidikan  dibangku sekolah  dasar  (SD)  merupakan  jenjang pertama  sebelum  menuju  jenjang  yang  lebih tinggi  lagi  dan  dapat    diibaratkan  sebagai tiket  masuk  menuju  sebuah  tempat.  Jika terjadi  kegagalan  pada  tahap  ini  dalam pembinaan  karakter  dapat  berdampak  buruk pada  jenjang  selanjutnya.  Pendidikan  di sekolah  dasar  dapat  digunakan  dalam  untuk menekan  pada  pembinaan  watak,  karakter dan kepribadian para siswa.
Oleh  karena  itu  ketiga  hal  tersebut harus  ditanamkan  dengan  baik  untuk dijadikan  sebagai  bekal  dalam  menghadapi tantangan  kedepan  yang  semakin  berat. Adanya  penerapan  pendidikan  karakter dirasa  sangat  penting  ketika  mulai  muncul berbagai  bentuk  penyimpangan  sosial  dan asusila  yang  terjadi  dikehidupan  sekarang. Hampir  setiap  tayangan  televisi  dan  sosial media  menayangkan  yang  berkaitan  tentang semakin  rendahnya  karakter  setiap  orang sekarang  ini  dan  semakin  rendahnya  mutu pendidikan.  Hal-hal  tersebut  tentu  sangat membuat  orangtua  dan  pihak  lembaga pendidikan  merasa  khawatir  dan  cemas menghadapi hal tersebut.
Pembelajaran  IPS  adalah  program pendidikan  dan  bidang  pengetahuan  yang menyajikan pengetahuan sosial dan membina siswa  agar  dapat    menjadi  warga  dan masyarakat  yang  memiliki  tanggung  jawab (Afandi,  2011).  Pembelajaran  IPS  adalah ilmu  yang  mengembangkan  pengetahuan, nilai,  sikap,  dan  keterampilan  sosial  siswa sehingga siswa dapat menelaah dan menghadapi  kehidupan  sosial  yang  akan dihadapi (Rasyid & Hasyim, 2016). Sehingga diharapkan  integrasi  pendidikan  karakter yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  IPS dapat  membentuk  pribadi  seorang  anak  agar menjadi  warga  dan  masyarakat  yang  baik agar  dapat  mengantisipasi  gejala  moral sekarang ini.
Berhubungan  dengan  permasalahan di  atas,  maka  upaya  meningkatkan  karakter siswa  di  SD  Negeri  3  Kabupaten  Sorong dalam pembelajaran IPS dilakukan membantu  meningkatkan  karakter  terutama religius,  jujur,  dan  disiplin.  Pada  dasarnya penanaman  IPS  sudah  melekat  dengan adanya  keterpaduan  ilmu-ilmu  sosial  yang memiliki tujuan untuk meningkatkan kepekaan  dan  keterampilan  sosial  dalam memecahkan masalah-masalah sosial. Keterampilan sosial adalah sebuah keterampilan  yang  dapat  diperoleh  melalui proses  belajar  tentang  cara  untuk  mengatasi dan melakukan hubungan sosial dengan baik (Barat, 2018).
Sebagai hasil pengamatan (observasi) di  SD  Negeri  3  Kabupaten  Sorong  kelas  V bertepatan  dengan  tempat  magang  III angkatan III peneliti yang dilaksanakan pada tanggal  3  september  sampai  dengan  3 oktober  2018.  Disekolah  ini  dikelas  V banyak  terdapat  para  siswa  yang  memiliki kurangnya  disiplin  terhadap  aturan  sekolah, kurangnya  sopan  santun  kepada  teman bahkan  kepada  guru,  kurangnya  rasa  hormat kepada  guru  yang  menjadi  orangtua  yang mengawasi  mereka  disekolah,  penggunaan bahasa  yang  kasar  dan  tidak    teratur, memanggil yang lebih tua dengan seenaknya, kejujuran  yang  dimiliki  para  siswa  pun semakin  hari  semakin  lenyap,  para  siswa sekarang identik bergaul dengan mengelompok-mengelompok (geng) dan kurang  kesopanan  terhadap  guru  contohnya ketika  berpapasan  dengan  guru  siswa tersebut  menunduk,  tidak  mengucap  salam atau bahkan pura-pura tidak mengenalinya.
Perbuatan-perbuatan  tersebut  tidak seharusnya  ada  dan  tidak  seharusnya dilakukan  oleh  siswa  dengan  usia  mereka yang  belum  cukup  karena  pada  dasarnya karakter  anak  SD  lebih  ingin  tahu  tentang bermain  dan  ingin  belajar.  Hal  tersebut terjadi karena kurangnya penanaman pendidikan  karakter  didalam  diri  siswa. Perubahan-perubahan  yang  terjadi  pada karakter  anak-anak  sekarang  ini  sangat disayangkan,  dengan  usia  dan  statusnya
sebagai  anak  SD  tidak  diwajarkan  memiliki karakter  tersebut  sama  halnya  hal  tersebut menjadi  landasan  untuk  anak-anak  tumbuh dan berkembang. Kesalahan dalam penanaman  karakter  siswa  tersebut  dapat berakibat  fatal  pada  masa  depan  yang  akan dijalani  nantinya.  Hal  tersebut  menjadi masalah yang harus dipikirkan oleh guru dan orang  tua.  Tak  bisa  dipungkiri  waktu  siswa dirumah  lebih  banyak  dibanding  waktu disekolah sehingga tak menutup kemungkinan  kebiasaan  buruk  dirumah dibawa siswa ke sekolahnya.
Sebagai  calon  guru  nantinya  peneliti pun  mulai  merasa  khawatir  dan  gelisah melihat  peristiwa  tersebut  terjadi  disekolah tempat  magang  III  peneliti.  Kekhawatiran tersebut  menimbulkan  pertanyaan  kenapa anak-anak  tersebut  begitu  cepat  terpengaruh dan  kenapa  orangtua  begitu  menganggap remeh  hal  tersebut  yang  ternyata  suatu  saat nanti akan menjadi dampak yang sangat fatal nantinya.  Hal  ini  menjadi  masalah  serius karena  pada  kelas  V  dengan  usia  11  tahun dimana  usia  tersebut  sangat  rentan  dan merupakan usia awal remaja pencari jati diri. Menyelesaikan  masalah  tersebut  peneliti mencoba  memberikan  solusi  yaitu  dengan melihat adanya pengaruh integrasi pendidikan karakter dalam pembelajaran IPS terhadap  keterampilan  sosial  siswa.  Dengan cara  memasukkan  nilai-nilai  pendidikan karakter  dalam  pembelajaran  IPS  dapat meningkatkan  keterampilan  sosial  yang dimiliki para siswa.
Harapannya dengan diterapkan pendidikan karakter disekolah dapat membentuk  keterampilan  sosial  para  siswa menjadi  beretika,  bermoral,  lebih  disiplin, sopan dan santun sehingga mampu membawa  diri  ketika  berinteraksi  dengan masyarakat.  Karena  sekolah  bukan  hanya sebagai tempat mengajarkan dan mementingkan  aspek  kognitifnya,  tetapi mengajarkan  bagaimana  etika-etika  baik yang  harus  dilakukan,  bagaimana  cara bersifat kepada guru, orangtua dan masyarakat  dilingkungan  hidup.  Diharapkan dengan diterapkannya pendidikan karakter di
sekolah  tersebut  dapat  meningkatkan  semua potensi kecerdasan anak-anak yang dilandasi oleh  karakter  sehingga  menjadikan  generasi penerus  yang  harus  berpegang  teguh  pada karakter yang beradab.
Berdasarkan  rumusan  latar  belakang di  atas,  maka  penelitian  ini  memiliki  tujuan yaitu  untuk  mengetahui  pengaruh  integrasi pendidikan karakter dalam pembelajaran IPS terhadap keterampilan sosial siswa kelas V di SD Negeri 3 Kabupaten Sorong.
Kajian Pustaka dan pengembangan hipotesis 1. Pendidikan Karakter
Dalam  Undang-undang  nomor  20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  pada  pasal  satu  antara  lain disebutkan  bahwa  pendidikan  adalah  suatu usaha  sadar    terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, akhlak mulia, kecerdasan, kepribadian, pengendalian diri, dan keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Mulyatiningsih, 2010).
Kemudian  terdapat  istilah  yang  lain
bahwa
karakter adalah
personality
characteristic yang  berarti  yaitu  bakat, kemampuan,  sifat  yang  secara  konsisten diperagakan  oleh  seseorang  termasuk  sifat- sifat fisik, ciri-ciri kepribadian dan pola-pola perilaku  seseorang  (Anshor,  2014).  Karakter merupakan  cara  berpikir  dalam  berperilaku yang  dimiliki  oleh  seseorang  sehingga menjadi  ciri  khas  setiap  individu  agar  hidup dan  bekerja  sama  di  dalam  keluarga masyarakat  maupun  negara.  Individu  yang memiliki  karakter  baik  adalah  individu  yang dapat  mengambil  keputusan  dan  mampu mempertanggungjawabkan semua akibat dari keputusan tersebut (Setiawan, 2013).
Pendidikan  karakter  digambarkan sebagai suatu kurikulum yang dikembangkan secara  khusus  untuk  mengajar  anak-anak tentang  kualitas  dan  sifat-sifat  karakter  yang baik.  Salah  satu  caranya  yaitu  anak-anak dapat  mempelajari  tentang  karakter  yang
baik adalah melalui halaman-halaman literatur  anak  berkualitas  tinggi  (Almerico, 2014).
Pendidikan karakter mengangkat nilai-nilai universal yang dapat diterima oleh latar  belakang  agama,  budaya  dan  tradisi yang  berbeda,  tidak  sekedar  mengangkat teori  semata  namun  juga  aplikasinya  di masyarakat (Rasyid & Hasyim, 2016).
Pendidikan karakter merupakan perilaku yang semakin berkembang, berupaya  secara  optimal  untuk  mendorong perkembangan  motivasi  dan  kompetensi  etis dan  pro-sosial  siswa.  Pendidikan  karakter menjadi  komponen  pertama  untuk  dapat berkualitas  dan  menjadi  peluang  bagi  siswa agar  memiliki  pendidikan  yang  berbakat (Berkowitz & Hoppe, 2009).
Menurut pengertian beberapa pendapat diatas peneliti dapat menyimpulkan bahwa  pendidikan  karakter  adalah  usaha terencana  guru  yang  dilakukan  untuk menanamkan  nilai-nilai  karakter  agar  para siswa  memiliki  sikap,  perilaku,  etika  dan moral  sesuai  dengan  nilai  yang  ditanamkan serta  tindakan  dan  kemauan  melakukan  baik terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  maupun terhadap sesama manusia.

## 2. Pembelajaran  IPS  (Ilmu  Pengetahuan Sosial) di Sekolah Dasar
Pendidikan  IPS  disekolah  dasar  pada prinsipnya  tidak  hanya  mengajarkan  ilmu- ilmu sosial menjadi disiplin ilmu, melainkan mengajarkan  konsep-konsep  esensi  ilmu- ilmu  sosial  agar  dapat  membentuk  siswa menjadi  warga  negara  yang  baik (good citizen ). Pada kelas rendah program pendidikan  IPS  dilakukan  dengan  cara mengintegrasikan  beberapa  disiplin  yang bertolak  dari  suatu  tema  tertentu  dan  juga melibatkan disiplin sejarah, sains dan bahasa. Sedangkan  program  pendidikan  IPS  untuk kelas-kelas  tinggi  disajikan  secara  terpadu (Anshor, 2014).
Menurut  Rudy  Gunawan  (2011), menyatakan  bahwa  IPS  adalah  salah  satu mata  pelajaran  yang  diberikan  di  bangku sekolah dasar yang berfungsi untuk mengkaji
sekumpulan  peristiwa,  konsep,  fakta,  dan generalisasi  yang  memiliki  kaitan  dengan isu-isu  sosial  (Putra,  2015).  IPS  merupakan salah  satu  mata  pelajaran  yang  mempunyai peranan  besar  sebagai  salah  satu  disiplin ilmu  yang  bertujuan  untuk  mendidik  siswa menjadi  warga  negara  yang  bertanggung jawab (Ramdani & Zamroni, 2014).
Dari  semua  sumber  di  atas  dapat  di tarik  kesimpulan  bahwa  Ilmu  Pengetahuan Sosial  sebenarnya  di  dasari  oleh  banyak cabang-cabang  ilmu  sosial  yang  mempunyai fungsi  dan  tujuan  yang  pada  inti  nya  sama yaitu  untuk  hidup  bermasyarakat  dengan baik.

## 3. Keterampilan Sosial ( Social Skill )
Keterampilan  sosial  adalah  suatu kemampuan  yang  dimiliki  sese-  orang  untuk mampu  bergaul,  bekerja  sama  dengan  orang lain  baik  individu  maupun  kelompok  secara baik,  sehingga  terjalin  ikatan  nonfisik  dalam masyarakat (Amtorunajah, 2015).
Keterampilan sosial
adalah keterampilan  yang  memungkinkan  orang untuk  berkomunikasi,  belajar,  mengajukan pertanyaan,  meminta  bantuan,  mendapatkan kebutuhan  mereka  dengan  cara  yang  sesuai, bergaul  dengan  orang  lain,  mencari  teman dan mengembangkan hubungan antar individu  yang  sehat,  melindungi  diri  mereka sendiri,  dan  umumnya  dapat  berinteraksi dengan  siapa  pun  dan  semua  orang  yang mereka  temui  di  perjalanan  kehidupan mereka  (Tyas  Martika  Anggriana,  Asroful Kadafi, 2017)
Keterampilan  sosial (social  skill ) adalah  sebuah  konsep  yang  sangat  sulit dipahami.  Dalam  menemukan  definisi  serta pendekatan  untuk  keterampilan  sosial,  harus mempertimbangkan  bagaimana  nilai  dari suatu  keterampilan  tertentu  dan  oleh  siapa penilainya (Widyastuti, 2011).
Keterampilan sosial merupakan suatu keahlian dalam bergaul dengan orang lain di sekelilingnya  (Suardi,  2013).  Kemudian Surya  (2013),    berpendapat  keterampilan sosial juga diartikan sebagai sebuah  perilaku tertentu yang menjadi dasar dalam tercapainya  interaksi  sosial  secara  efektif
disebut  keterampilan  sosial  (Yudiastuti, 2015).
Dari  pendapat  para  ahli  di  atas  dapat dipahami  bahwa  semakin  bertambah  usia seseorang  maka  mereka  semakin  pula memerlukan  orang  lain.  Karena  sebenarnya manusia  adalah  makhluk  sosial  yang  artinya manusia  tersebut  tidak  bisa  hidup  sendiri  di lingkungan  nya  tanpa  berinteraksi  dengan manusia lain nya. Sehingga peneliti menyimpulkan  bahwa  keterampilan  sosial adalah suatu cara seseorang dalam melakukan  interaksi  dilihat  dari  bentuk perilaku  dan  komunikasi  yang  digunakan tersebut.
Penelitian Terdahulu
a. Hasil penelitian yang relevan sebelumnya  adalah  penelitian  yang dilakukan  oleh  Amanatus  Shobroh (2015),  tentang  pengaruh  pendidikan karakter terhadap pembentukan kejujuran  siswa  MTS  Negeri  Galur Kulon Progo Yogyakarta.
b. Hasil penelitian yang relevan sebelumnya  adalah  penelitan  yang dilakukan oleh Yatmini (2016) tentang  integrasi  pendidikan  karakter dalam pembelajaran IPS untuk pengalaman  nilai  kedisiplinan  siswa SMP Negeri 25 Semarang.
c. Hasil penelitian yang relevan sebelumnya  adalah  penelitan  yang dilakukan  oleh  Wildan  Pratama Siahaan  (2017),  tentang  pengaruh lingkungan sekolah terhadap pembentukan  karakter  siswa  di  MAS Miftahussalam  Kecamatan  Medan Petisah Tahun Ajaran 2016/2017.

## METODOLOGI
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif  dengan  metode  eksperimen. Penelitian  ini  digunakan  untuk  menguji pengaruh variabel bebas (pendidikan karakter)  dan  variabel  terikat  (keterampilan sosial).
Untuk menganalisis variabel menggunakan teknik regresi linear sederhana. Alasan dipilihnya jenis penelitian ini karena peneliti ingin mengetahui seberapa
besar pengaruh integrasi pendidikan karakter dalam pembelajaran IPS terhadap
keterampilan sosial. Penelitian ini terdiri dari dua  variabel  yaitu  variabel  bebas  (X)  yaitu integrasi  pendidikan  karakter  dan  variabel terikat (Y) yaitu keterampilan sosial.
Populasi  dalam  penelitian  adalah seluruh  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  3 Kabupaten  Sorong.  Adapun  sampel  dalam penelitian  ini  berjumlah  30  orang.  Teknik pengambilan
sampel dilakukan menggunakan teknik sampling jenuh. Teknik pengumpulan  data  menggunakan  beberapa metode yaitu sebagai berikut :
a) Angket
b) Observasi
c) Dokumentasi
1. Uji Prasyarat Analisis
a) Uji Validitas Validitas  instrumen  dilakukan dengan  cara professional  judgment yang  artinya  melalui  satu  dosen  PKn yang  mengerti  dan  memahami  serta meminta pertimbangan mengenai angket yang diberikan kepada siswa.
b) Uji Reliabilitas
Kriteria suatu instrumen dikatakan reliabel apalbila (r 11) > 0,6. Uji  reliabilitas  menggunakan  SPSS 16.
c) Uji Normalitas Untuk menguji apakah distribusi  normal  atau  tidak  dengan melakukan  pengujian Kolmogorov Smirnov menggunakan SPSS 16.
d) Uji Hipotesis
1. Uji Regresi Sederhana Untuk  mengetahui  sejauh  mana pengaruh pendidikan karakter terhadap keterampilan sosial
menggunakan rumus sebagai berikut :
Y = ɑ + bX
Keterangan : X  = Pendidikan karakter Y  = Keterampilan sosial ɑ = intersep (konstanta regresi) b = koefisien regresi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil a) Uji Validitas Penelitian ini menggunakan instrumen penelitian berupa angket berjumlah  26  butir  pernyataan.  Sebelum angket  diberikan  kepada  siswa  di  sekolah, terlebih  dahulu  dikonsultasikan  dengan  satu professional  judgment dosen  PKn  Unimuda Sorong  dengan  cara  dimintai  pendapat tentang  instrumen angket  yang  telah  disusun oleh  peneliti.  Ahli  tersebut  menyatakan bahwa  instrumen  angket  yang  telah  dibuat tersebut telah layak digunakan.

## b) Uji reliabilitas
Uji  reliabilitas  digunakan  untuk mengetahui  apakah  butir  angket  yang diujikan reliabel dalam memberikan pengukuran  terhadap  siswa.  Untuk  menguji reliabilitas  instrumen  peneliti  menggunakan SPSS  v16.  Berikut  ini  adalah  hasil  uji reliabilitas :
Tabel 4.3 Uji realibiltas angket pendidikan karakter
Reliability Statistics

## Cronbach's alpha  N of items
.703 27 Sumber : SPSS V16 statistic for windows Berdasarkan perhitungan uji reliabilitas terhadap instrumen angket pendidikan  karakter  menggunakan  SPSS  16 diperoleh  hasil Cronbach's  Alpha untuk instumen angket pendidikan karakter sebesar 0,703.  Dengan  demikian,  instrumen  angket pendidikan  karakter  tersebut  telah  memenui syarat reliabel.
Tabel 4.4 Uji realibiltas angket keterampilan sosial
Reliability Statistics

## Cronbach's alpha  N of items
.698 27 Sumber : SPSS V16 statistic for windows Berdasarkan perhitungan uji reliabilitas terhadap instrumen angket keterampilan  sosial  menggunakan  SPSS  v16
diperoleh  hasil Cronbach's  Alpha untuk instumen  angket  sebesar  0,698.  Dengan demikian,  instrumen  angket  keterampilan sosial tersebut telah memenui syarat reliabel.

## c) Uji Normalitas
Berdasarkan  pengujian Kolmogorov Smirnov didapatkan data sebagai berikut :
Tabel  4.8  Hasil  uji kolmogrov smirnov Pendidikan karakter N 30 Normal Parameters a Mean Std. Deviation 81.63
7.828 Most Extreme Differences Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) Absolute Positive Negative .236 .141 -.236 1.292 .071
a. Test distribution is Normal.
Sumber : SPSS V16 statistic for windows
Diperoleh data hasil pengujian normalitas di atas didapatkan nilai Kolmogorov  Smirnov  Z dengan  nilai  p  atau Asymp.  Sig  (2-tailed) .  Kemudian  nilai dibandingkan  dengan  0,05  (taraf  signifikan 5%)  untuk  mengambil  keputusan  dengan kriteria sebagai berikut :
Jika Asymp.  Sig  (2-tailed) < 0,05  maka distribusi data tidak normal.
Jika Asymp.  Sig  (2-tailed) >  0,05  maka distribusi data normal.
Tabel 4.9 Keputusan kriteria uji normalitas
Nama variabel Asymp. Sig (2- tailed) Taraf signifikan Keputusan Pendidikan Karakter Keterampilan Sosial 0.071 0.198 0,05
0,05 Normal
Normal
d) Uji Hipotesis
1. Uji Analisis Regresi Sederhana
Berdasarkan perhitungan analisis
secara  cermat,  maka  didapat  hasil interpretasi data sebagai berikut :
a) Interprestasi persamaan regresi
Dari  hasil  perhitungan
diperoleh nilai koefisien penduga intersap  ( )  sebesar  48,57  dan nilai koefisien intersap persamaan  regresi  (b)  sebesar 0,399.  Sehingga  dapat  diperoleh persamaan regresi sederhana adalah: Y = 48,57 + 0,399X Dari  persamaan  regresi  dapat diketahui  bahwa  jika  tidak  ada perlakuan  apa pun yang diberikan kepada siswa, keterampilan  sosial  siswa  adalah 48,57.  Jika  pendidikan  karakter meningkat  1,00  poin,  maka keterampilan  sosial  siswa  adalah 48,57  akan  meningkat  sebesar 0,399.
b) Koefisien Korelasi (r) Dari perhitungan secara manual koefisien korelasi didapatkan  nilai  r hitung sebesar Pada  r tabel sebesar  0,361 dengan  taraf  signifikansi  5%. Dapat disimpulkan bahwa
terdapat korelasi yang kuat antara pendidikan karakter terhadap keterampilan sosial siswa.
c) Koefisien Determinasi (D)
Nilai  koefisien  determinasi dalam  penelitian  ini  adalah  r 2 = .  Koefisien  determinasi menunjukkan bahwa sebesar D =
47,0 % keterampilan sosial siswa dipengaruhi oleh faktor pendidikan  karakter  yang  terdiri dari  beberapa  indikator  yaitu religius,  jujur,  toleransi,  disiplin, kerja  keras  dan  kreatif  dalam pembelajaran  dan  lingkungan sekitar.
d) Uji Signifikansi
Dari  perhitungan  F tabel ,  maka dapat  diperoleh  F tabel sebesar 4,20  pada  taraf  5%.  H 0 ditolak apabila  F hitung >  F tabel. Karena F hitung =
dan  lebih  besar
dari  F tabel 4,20  maka  H 0 ditolak
dan  H 1 diterima.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang  signifikan antara pendidikan  karakter  terhadap keterampilan sosial siswa. 4.2 Pembahasan 4.2.1 Pendidikan Karakter
Pada penelitian ini, penulis memberikan  angket  karakter  kepada masing-masing siswa. Penulis
memberikan  angket    yang  terdiri  dari  26 butir  yang  terdiri  dari  13  pernyataan positif dan 13 negatif. Penyebaran angket bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa besar  pengaruh  integrasi  pendidikan karakter dalam pembelajaran IPS terhadap  keterampilan  sosial  siswa. Angket pendidikan karakter berisi pernyataan-pernyataan yang dikembangkan  dari  indikator-indikator yang telah ditentukan antara lain religius, jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras  dan kreatif dalam pembelajaran dan lingkungan sekitar.
Pada  hasil  penelitian  dan  analisis data  pendidikan  karakter  diperoleh  dari 30 siswa kelas V 29 siswa yang memiliki persentase  96%  dengan  kriteria  cukup baik,  1  siswa  memiliki  presentase  4% dengan  kriteria  kurang  baik.  Hasil perhitungan diperoleh rata-rata total yang  berada  pada  kategori  cukup  baik. Hal  ini  dikarenakan  pada  saat  kegiatan belajar  mengajar  berlangsung  siswa sangat antusias dan memerhatikan materi yang  diajarkan  yang  berkaitan  dengan pendidikan karakter. Kesuma (2012), menuliskan
bahwa  pendidikan  karakter  merupakan sebuah  proses  transformasi  nilai-nilai kehidupan  agar  ditumbuhkembangkan dalam  kepribadian  seseorang  sehingga menjadi  satu  dalam  perilaku  kehidupan orang  tersebut.  Sehingga  disimpulkan pendidikan  karakter  itu  tidak  hanya sekedar  mengajarkan  mana  yang  benar dan  mana  yang  salah.  Melainkan, pendidikan karakter adalah usaha menanamkan  kebiasaan-kebiasaan  yang
baik  sehingga  peserta  didik  dapat bersikap dan bertindak berdasarkan nilai- nilai yang telah menjadi kepribadiannya.

## 4.2.2 Keterampilan Sosial
Dalam  penelitian  ini  penulis  juga menggunakan angket keterampilan sosial kepada  masing-masing  siswa.  Angket keterampilan  sosial  terdiri  dari  26  butir yang  terdiri  dari  13  pernyataan  positif dan  13  negatif.  Angket  keterampilan sosial  berisi  pernyataan-pernyataan  yang dikembangkan  dari  indikator-indikator yang  telah  ditentukan  antara  keadaan anak dan interaksi anak dengan lingkungannya.
Pada  hasil  penelitian  dan  analisis data keterampilan sosial diperoleh dari 30 siswa  yang  memiliki  persentase  100% dengan  kriteria  cukup  baik.  Hasil perhitungan diperoleh rata-rata total yang berada pada kategori cukup baik.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Muijs  dan  Reynolds  (2008),  bahwa keterampilan  sosial  merupakan  tujuan utama  dalam  pendidikan  yang  bertujuan meningkatkan  kesiapan  sekolah  seperti kemampuan  untuk  menghormati  orang lain, untuk bekerja sama secara kooperatif, mampu mengekspresikan emosi  dan  perasaan  dengan  cara  baik, mau  mendengarkan  orang  lain,  untuk mengikuti  aturan  dan  prosedur  dan  mau bekerja  secara  mandiri.  Hal-hal    tersebut merupakan bagian dari pendidikan karakter  yang  harus  ada  didalam  diri seseorang. 4.2.3 Pengaruh Integrasi Pendidikan
Karakter  Terhadap  Keterampilan Sosial Dari  analisis  pendidikan  karakter terhadap keterampilan sosial siswa setelah  membagikan  angket  ditinjau  dari hasil perhitungan regresi linier sederhana yang  menunjukkan  bahwa  keterampilan sosial  siswa  kelas  V  SD  Negeri  3 Kabupaten  Sorong  dapat  dipengaruhi oleh pendidikan karakter dengan signifikansi F hitung sebesar 24,917 dimana lebih  besar  dibanding  F tabel yaitu  4,20
pada  taraf  5%.  Karena maka  H 1 diterima.  Persamaan  regresi ditunjukkan oleh persamaan Y = 48,57 + 0,399X  dengan  nilai  koefisien  intersap ( )  48,57  dan  nilai  koefisien  intersap persamaan  regresi  ( b )  sebesar  0,399. Nilai  r  sebesar  0,216    dan r  square
sebesar . Hasil tersebut menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan sangat  signifikan  antara  pendidikan karakter  terhadap  keterampilan  sosial siswa,  47,0  %  variabel  keterampilan sosial  (Y)  ditentukan  oleh  variabel pendidikan  karakter  (X).  Karena  r hitung > r tabel yaitu r tabel ,  dimana  r tabel 0,361  (0,05)  maka  pendidikan  karakter dan keterampilan sosial memiliki korelasi yang kuat.
Pendidikan  tidak  hanya  untuk mentransfer pengetahuan kognitif semata,  melainkan  juga  mengenai  upaya pembentukan masyarakat yang berkarakter. Hal tersebut dapat ditanamkan pada siswa untuk
mewujudkan  pribadi  yang  memiliki keterampilan sosial dan mampu berkomunikasi  dengan  baik.  Dalam membangun  pendidikan  karakter  siswa diharapkan mampu mengembangkan keterampilan  sosial  agar  siswa  dapat berkomunikasi  dengan  baik  (Anggraini, Hanurawan, & Hadi, 2017).

## KESIMPULAN
Diperoleh hasil perhitungan uji reliabilitas terhadap instrumen angket pendidikan karakter diperoleh hasil Cronbach's Alpha sebesar 0,703.
Berdasarkan  perhitungan  uji  reliabilitas terhadap  instrumen  angket  keterampilan sosial  diperoleh  hasil Cronbach's  Alpha sebesar  0,698.  Berdasarkan  uji  normalitas menunjukkan  nilai Asymp.  Sig  (2-tailed) > 0,05  maka  distribusi  data  normal  sehingga diperoleh  data  dari  pendidikan  karakter Asymp.  Sig  (2-tailed)  0,071 >  0,05  dan  data dari  keterampilan  sosial Asymp.  Sig  (2-
tailed) 0,198  >  0,05  maka  diperoleh keputusan data normal.
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi linier  sederhana  yang  telah  diteliti  untuk mengetahui  pengaruh  antara  pendidikan karakter  terhadap  keterampilan  sosial  siswa menunjukkan  pengaruh  yang  disignifikan dilihat  dari  nilai  koefisien  korelasi  sebesar 68,6%. Hal ini menunjukkan bahwa variabel keterampilan  sosial  Y  dipengaruhi  sebesar 68,6% oleh pendidikan karakter X sedangkan sisanya  (100%-68,6%  =  31,4%)  dipengaruhi faktor-faktor yang lain.
Dari  perhitungan  F tabel maka  dapat diperoleh  F tabel sebesar  4,20  pada  taraf  5%. H 0 ditolak apabila F hitung > F tabel. Karena F hitung = dan  lebih  besar  dari  F tabel 4,20 maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh yang    signifikan  antara  pendidikan  karakter terhadap  keterampilan  sosial  siswa.  Dengan demikian,  hipotesis  yang  diajukan  dalam penelitian  ini  adalah  pengaruh  integrasi pendidikan karakter dalam pembelajaran IPS terhadap keterampilan sosial siswa kelas V di SD  Negeri  3  Kabupaten  Sorong  dapat diterima.

## DAFTAR RUJUKAN
Afandi,  R.  (2011).  Integrasi  Pendidikan Karakter  Dalam  Pembelajaran  IPS  Di Sekolah  Dasar. Pedagogia:  Jurnal Pendidikan .https://doi.org/10.21070/ped
agogia.v1i1.32
Almerico,  G.  M.  (2014).  Building  character through  literacy  with  children  ’  s literature. Research in Higher
Education Journal .
Amtorunajah, M. S. M. (2015). Peningkatan Keterampilan  Sosial  Siswa  Dalam Pembelajaran  Ips  Melalui  Outdoor Activity  Di  Smp  Negeri  1  Kaligondang Kabupaten Purbalingga . 2 (1), 1–11. Anggraini,  F.  L.,  Hanurawan,  F., &  Hadi, S. (2017). Membangun Keterampilan Sosial  Sebagai  Pendidikan  Karakter Pada  Kegiatan  Ekstrakurikuler .  975–
982. Anshor, S. (2014). Kontribusi Ilmu
Pengetahuan  Sosial  Dalam  Pendidikan Karakter . III (2), 59–76.
Arikunto,  S.  (2010). Research  procedure  a practical  approach.  Jakarta:  PT Rineka Reserved.
Barat,
K. A. (2018). Peningkatan Keterampilan Sosial 79 . 5 (1), 79–90.
Berkowitz,  M.  W.,  &  Hoppe,  M.  A.  (2009).
Character education and gifted children. High Ability Studies .
https://doi.org/10.1080/1359813090335 8493
Kesuma,  T.  (2012).  Permana. Pendidikan Karakter:  Kajian  Teori  dan  Praktik  di Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya . Muijs,  D.,  Reynolds,  D., Soetjipto ,  H.  P.,  & Soetjipto,  S.  M.  (2008). Effective teaching:  teori  dan  aplikasi .  Pustaka Pelajar.
Putra, A. N. S. (2015). Upaya meningkatkan
Hasil  Belajar  Ipsmenggunakan  Metode Peta  Konsep  Bagi  Siswa  Kelas  Iii  Sd Nminomartani 1 Tahun Pelajaran . Ramdani,  Z.,  &  Zamroni,  D.  A.  N.  (2014).
Integrasi  Pendidikan  Karakter  dalam Pembelajaran  IPS  di  MTsN  Model
Selong Lombok Timur . 11 (1), 104–117. Rasyid,  H.  A.,  &  Hasyim,  M.  W.  (2016).
Implementasi Pendidikan Karakter dalam  Pembelajaran  IPS  di  Madrasah Aliyah .
Setiawan,  D.  (2013). The  role  of  character education in developing moral intelegence . 53–63. Sugiyono,  P.  D.  (2013). Metode  Penelitian Manajemen. Bandung: Alfabeta, CV.
Suharsimi,  A.  (2013).  Prosedur  Penelitian, Jakarta: PT. Rineka Cipta, 201.
Tyas  Martika  Anggriana,  Asroful  Kadafi,  R. P.  T.  (2017). Peran  konselor  dalam meningkatkan keterampilan sosial siswa difabel . 146–151.
Widyastuti, D. T. . 201. (2011). Keterampilan  Sosial  Siswa  Sekolah
Dasar  (  Studi  Pada  Sdn  5  Bangsri Jepara ) . Yudiastuti, R. (2015). Peningkatan Keterampilan  Sosial  Melalui  Bermain Peran  Pada  Kelompok  B  TK  Pertiwi Ngablak Kecamatan Srumbung .