## PENGARUH SIBLING RIVALRY TERHADAP KECERDASAN EMOSIONAL ANAK USIA SEKOLAH
Nida Hanifah 1 , Maya Oktaviani 2 , Mulyati Mulyati 3
Prodi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga Fakultas Teknik Universitas Negeri Jakarta Surel: nidahnfh@gmail.com
Abstract: The Effect of Sibling Rivalry on the Emotional Intelligence of School- Age  Children.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of  sibling  rivalry  on  the emotional  intelligence  of  school-age  children.  This  research  involved  students  in grades 3-6 at SDN 27 Pagi Utan Kayu Selatan, East Jakarta. This research uses associative quantitative method. Data processing techniques using a simple linear regression test. The results of this study indicate that there is no significant effect on sibling rivalry on emotional intelligence. The results of this study also show that there  is  a  negative  and  weak  relationship  between  sibling  rivalry  and  emotional intelligence. These results indicate that the lower the sibling rivalry, the higher the emotional intelligence in children.
Keywords: emotional intelligence, school-age children, sibling rivalry.
Abstrak:  Pengaruh  Sibling  Rivalry  Terhadap  Kecerdasan  Emosional  Anak Usia Sekolah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh sibling rivalry terhadap kecerdasan emosional anak usia sekolah. Penelitian ini melibatkan siswa kelas  3-6  di  SDN  27  Pagi  Utan  Kayu  Selatan,  Jakarta  Timur.  Penelitian  ini menggunakan metode kuantitatif asosiatif. Teknik pengolahan data menggunakan uji regresi linear sederhana. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa tidak terdapat pengaruh yang signifikan pada sibling rivalry terhadap kecerdasan emosional. Hasil penelitian ini juga menunjukkan terdapat hubungan yang negatif dan lemah antara sibling  rivalry dengan  kecerdasan  emosional.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa semakin  rendah sibling  rivalry maka  semakin  tinggi  kecerdasan  emosional  pada anak.
Kata Kunci: anak usia sekolah, kecerdasan emosional, sibling rivalry

## PENDAHULUAN
Hadirnya  saudara  kandung  di lingkup  rumah  dapat  membawa  efek yang positif pada anak, seperti anak jadi mempunyai  teman  bermain  di  rumah, teman berdiskusi, teman untuk bersenda gurau,  bahkan  saling  berbagi  cerita. Namun  di  sisi  lain,  dengan  adanya saudara  kandung  bisa  membawa  efek yang  negatif  pula  apabila  anak  belum siap dengan kehadiran saudara kandungnya  dan  masih  membutuhkan kasih  sayang  yang  lebih  dari  orang
tuanya.  Selain  itu  sikap  orang  tua  yang tidak  adil  dan  adanya  sikap favoritism pada salah satu anaknya dapat menimbulkan kecemburuan bahkan persaingan terhadap anak. Pope berpendapat  bahwa  hadirnya  saudara kandung  dapat  pula  mengakibatkan timbulnya pertengkaran serta persaingan, sehingga memungkinkan terjadinya stres dan  kecemasan  pada  anak  (Fascah  & Almannur,  2018).  Persaingan  antar saudara  inilah  yang  dikenal  dengan sibling rivalry.
Sibling  Rivalry ialah  suatu  bentuk dari  persaingan  antara  saudara  kandung baik  kakak  ataupun  adik  yang  terjadi karena  merasa  takut  kehilangan  kasih sayang  dan  perhatian  dari  orang  tua, sehingga  dapat  menimbulkan  perilaku agresif  dan  juga  menimbulkan  berbagai pertentangan yang dapat membahayakan bagi  penyesuaian  pribadi  dan  sosial seseorang.  Fauziyah  et  al.,  (2017) berpendapat  bahwa  anak-anak  yang merasa  tidak  diperhatikan,  ditanggapi, atau diperlakukan seperti saudara kandung oleh orang tuanya akan merasa marah dan iri pada saudaranya. Menurut
Setiawati sibling rivalry terjadi bila anak merasa  kasih  sayang  dari  orang  tuanya mulai  menghilang,  serta  merasa  bahwa saudara  kandungnya  adalah  saingannya dalam  hal  merebutkan  perhatian  dan kasih  sayang  dari  orang  tua  (Casnuri  et al.,  2016).    Berbagi  kasih  sayang  inilah yang  dapat  menimbulkan  kecemburuan dan  permusuhan  yang  dirasa  oleh  anak, dan  dapat  mengancam  rasa  amannya. Pada  umumnya  anak  yang  mengalami kejadian sibling  rivalry merasa  bahwa hubungan  dengan  kedua  orang  tuanya tidak sedekat dahulu dikarenakan bertambahnya  anggota  keluarga  baru yaitu saudara kandungnya.
Menurut Pitaloka & Cahyani (2017) sibling  rivalry terlihat  ketika  usia  3-5 tahun  (pra-sekolah)  dan  akan  timbul kembali ketika 8-12 tahun (usia sekolah). Sibling  rivalry ini  cenderung  meningkat selama usia sekolah. Hal ini dikarenakan anak  mulai  beraktivitas  dan  berprestasi baik  di  sekolah  atau  di  luar  sekolah. Adanya  prestasi  pada  anak  dapat membuat  orang tua  mulai membanding- bandingkan anak yang satu dengan yang lain  dan  ketika  anak  yang  usianya berdekatan masuk  ke dunia  sekolah,  hal inilah  yang  dapat  memicu  terjadinya
sibling rivalry . Ketika terjadi
pertengkaran  pada  anak  dan  saudara kandung,  hal  yang  paling  terlihat  ialah emosi. Anak tidak dapat menahan emosi dan  melakukan  tindakan  agresif  pada saudara  kandung  nya.  Kemampuan dalam mengatur emosi merupakan salah satu cara dalam menumbuhkan kecerdasan emosional pada anak. Menurut  Monica  et  al.,  (2021) kecerdasan emosional merupakan kemampuan tiap individu untuk mengenali  perasaan  diri  sendiri  dan orang lain serta memotivasi dan mengelola  perasaan  orang  lain  dengan diri  sendiri.  Kecerdasan  emosional dibutuhkan  untuk  mengatasi  munculnya sifat mementingkan diri sendiri, mengutamakan  tindak  kekerasan,  serta sifat agresif lainnya. Menurut Kusniapuantari  &  Suryono  (2014)  anak perlu  diasuh  untuk  memiliki  kecerdasan emosional dikarenakan anak tidak memiliki  tingkat  kecerdasan  yang  telah terbentuk  dengan  sendirinya  serta  tidak memiliki  tempo  perkembangan  yang tidak bisa diubah.
Berdasarkan pemaparan di atas maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  mengenai  pengaruh sibling rivalry terhadap  kecerdasan  emosional anak usia sekolah.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN 27  Pagi  Utan  Kayu  Selatan.  Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan  teknik non-probability sampling dengan  metode purposive
sampling dikarenakan  peneliti  memiliki beberapa kriteria khusus untuk
responden.
Sampel  pada  penelitian  ini  ialah siswa  kelas  3-6  yang  memiliki  saudara, baik  kakak  ataupun  adik.  Selain  itu tinggal  bersama  dalam  satu  rumah dengan orang tua dan saudaranya.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini ialah dengan menggunakan kuesioner yang berisi pernyataan kepada responden  untuk  dijawab.  kuesioner sibling  rivalry menggunakan  instrumen yang telah disusun oleh Boer et al. (1997) dan  kuesioner  kecerdasan  emosional menggunakan instrument instrumen yang telah  disusun  oleh  Schutte  et  al.  (2009) yang  terdiri  dari  empat  pilihan,  yang dimana responden harus menjawab salah satu  jawaban  paling  sesuai  dengan keadaan  diri  nya  dan  sesuai  dengan pertanyaan atau pernyataan yang diberikan peneliti. Kuesioner menggunakan skala
likert ,  dimana  disajikan  beberapa  daftar pernyataan  tertulis  yang  telah  disusun dan akan dijawab oleh responden. Dalam penyusunannya skala likert ini berisikan empat  poin  yang  menunjukkan  sangat setuju (SS), setuju (S), tidak setuju (TS), dan  sangat  tidak  setuju  (STS). Item pernyataan  terdiri  dari  beberapa item yang  bersifat positive, yaitu item yang
mendukung  terhadap  indikator  variabel yang  diungkap  serta item yang  bersifat negative, yaitu item yang tidak mendukung  terhadap  indikator  variabel yang diungkap.
Lalu, uji instrument yang digunakan pada  penelitian  ini  ialah  uji  validitas, yang berfungsi untuk mengetahui apakah instrument  yang  digunakan  layak  atau tidak  layak  untuk  digunakan  dan  untuk mengetahui  bahwa  instrument  tersebut benar-benar  mengukur apa  yang  hendak diukur.  Peneliti  juga  melakukan  uji reliabilitas yang bertujuan untuk mengetahui  sejauh  mana  hasil  suatu pengukuran dapat dipercaya.

## PEMBAHASAN Karakteristik Responden
Responden yang diteliti pada penelitian ini ialah siswa kelas 3-6 yang
berjenis kelamin laki-laki yaitu sebanyak 35  responden  (42,5%)  dan  sebanyak  45 responden  (37,5%)  berjenis  kelamin perempuan. Berdasarkan data usia responden,  menunjukkan  bahwa  jumlah usia tertinggi berada pada usia 11 tahun yang  berjumlah  30  responden  (37,5%), sedangkan diurutan kedua terdapat usia 9 tahun  yang  berjumlah  20  responden (25%), urutan ketiga terdapat usia 8 tahun yang berjumlah 17 responden (21,25%), urutan  keempat  terdapat  pada  usia  12 tahun  yang  berjumlah  9  responden (11,25%),  dan  urutan  kelimat  terdapat pada  usia  10  tahun  yang  berjumlah  4 responden (5%).
Berdasarakan  data  urutan  kelahiran responden menunjukkan bahwa responden  dengan  urutuan  kelahiran sebagai anak ke-2 berjumlah 33
responden  (41,25%),  urutan  kelahiran sebagai anak ke-1 berjumlah 22 (27,5%), anak  ke-3  berjumlah  20  responden (25%), anak ke-4 berjumlah 3 responden (3,75%), anak ke-5 berjumlah 1 responden  (1,25%)  dan  anak  ke-6 berjumlah 1 responden (1,25%). Berdasarkan  data  jumlah  saudara responden
menunjukkan bahwa responden yang memiliki jumlah saudara sebanyak  1  berjumlah  27  responden
(33,75%), jumlah responden yang
memiliki  jumlah  saudara  sebanyak  2 berjumlah 42 responden (52,5%), responden yang memiliki jumlah saudara
3  berjumlah  8  responden  (10%), responden yang memiliki jumlah saudara 4  berjumlah  2  responden  (2,5%), responden yang memiliki jumlah saudara 5 sebanyak 1 responden (1,25%).
Variabel Sibling Rivalry Tabel 1. Sebaran Responden Berdasarkan Kategori Dimensi Affection
Berdasarkan tabel secara keseluruhan sebaran responden berdasarkan  dimensi affection berada pada  kategori  rendah  (86,3%)  dengan skor  nilai  minimal  25  dan  skor  nilai maksimal 88 dengan memiliki nilai rata- rata  sebesar  47,0  dan  standar  deviasi sebesar 12,5.
Tabel 2. Sebaran Responden Berdasarkan Kategori Dimensi Hostility Berdasarkan hasil data yang disajikan  pada  tabel  diperoleh  bahwa secara  keseluruhan  sebaran  responden
berdasarkan  dimensi hostility pada  anak usia  sekolah  yang  diteliti  berada  pada kategori  rendah  (92,5%),  dengan  skor minimal  25  dan  skor  maksimal  72. Diketahui pula rata-ratanya ialah sebesar 44,0 dengan standar deviasi sebesar 9,9.
Tabel 3. Sebaran Responden Berdasarkan Kategori Dimensi Rivalry
Berdasarkan  hasil  data  yang  pada tabel diperoleh bahwa secara keseluruhan sebaran  responden  berdasarkan  dimensi rivalry pada  anak  usia  sekolah  yang diteliti  berada  pada  kategori  rendah (96,3%),  dengan  skor  minimal  25  dan skor  maksimal  70.  Diketahui  pula  rata- ratanya ialah sebesar 37,3 dengan standar deviasi sebesar 9,7.
Tabel 4. Sebaran Responden Berdasarkan Variabel Sibling Rivalry No. Kategori Variabel Sibling Rivalry Jumlah Persentase No. Kategori Dimensi Affection Jumlah  Persentase 1. 2. Rendah (Indeks <60) Sedang (Indeks 60 > 80) 69 9
86,3
11,3 3. Tinggi (Indeks >80) 2 2,5 Jumlah Minimal - Maximal Rata-rata ± STDEV 80 100,0 25 - 88 47,0 ±  12,5 No. Kategori Dimensi Hostility Jumlah  Persentase 1. 2. Rendah (Indeks <60) Sedang (Indeks 60 > 80) 74 6 92,5 7,5 3. Tinggi (Indeks >80) 0 0,0 Jumlah Minimal - Maximal Rata-rata ± STDEV 80 100,0 25 - 72 44,0 ±  9,9 No . Kategori Dimensi Rivalry Jumla h Persentas e 1. 2. Rendah (Indeks <60) Sedang (Indeks 60 > 80) 77 3 96,3 3,8 3. Tinggi (Indeks >80) 0 0,0 Jumlah Minimal - Maximal Rata-rata ± STDEV 80 100,0 25 - 70 37,3 ±  9,7
1. Rendah (Indeks <60) 80 100,0 2. Sedang (Indeks 60 > 80) 0 0,0 3. Tinggi (Indeks >80) 0 0,0 Jumlah 80 100,0 Minimal - Maximal 25 - 55 Rata-rata ± STDEV 42,0 ±  6,5 Berdasarkan  perhitungan  pada  tabel
untuk  variabel sibling  rivalry berada pada  kategori  rendah  (100,0%)  dengan skor minimal 25, skor maksimal 55, nilai rata-rata 42,0 dan standar deviasi 6,5. Hal ini  menunjukan  bahwa sibling  rivalry responden tergolong kategori rendah.

## Variabel Kecerdasan Emosional
Tabel 5. Sebaran Responden Berdasarkan  Kategori  Dimensi Emotion Perception No. Kategori Dimensi Emotion Perception Jumlah Persentase 1. Rendah (Indeks <60) 3 3,8 2. Sedang (Indeks 60 > 80) 58 72,5 3. Tinggi (Indeks >80) 19 23,8 Jumlah 80 100,0 Minimal - Maximal 50 - 100 Rata-rata ± STDEV 75,3 ±  8,9 Berdasarkan hasil data yang disajikan  pada  tabel  diperoleh  bahwa secara  keseluruhan  sebaran  responden
berdasarkan dimensi emotion perception
pada  anak  usia  sekolah  yang  diteliti berada  pada  kategori  sedang  (72,5%), dengan  skor  minimal  50  dan  skor maksimal  100.  Diketahui  pula  rata- ratanya ialah sebesar 75,3 dengan standar deviasi sebesar 8,9.
Tabel 6. Sebaran Responden Berdasarkan Dimensi Utilizing Emotions No. Kategori Dimensi
Utilizing
Emotions Jumlah  Persentase 1. Rendah (Indeks <60) 0 0,0 2. Sedang (Indeks 60 > 80) 44 55,0 3. Tinggi (Indeks >80) 36 45,0 Jumlah 80 100,0 Minimal - Maximal 63 - 100 Rata-rata ± STDEV 81,1 ±  9,4 Berdasarkan hasil data yang
disajikan  pada  tabel  diperoleh  bahwa secara  keseluruhan  sebaran  responden berdasarkan  dimensi utilizing  emotions berada  pada  kategori  sedang  (55%), dengan  skor  minimal  63  dan  skor maksimal  100.  Diketahui  pula  rata- ratanya ialah sebesar 81,1 dengan standar deviasi sebesar 9,4.
Tabel 7. Sebaran Responden Berdasarkan Kategori Dimensi Managing Self-Relevant Emotions No. Kategori Dimensi
Managing Self- Relevant Emotions Jumlah  Persentase
1. Rendah (Indeks <60) 0 0,0 2. Sedang (Indeks 60 > 80) 38 47,5 3. Tinggi (Indeks >80) 42 52,5 Jumlah 80 100,0 Minimal - Maximal 67 - 100 Rata-rata ± STDEV 83,4 ±  9,1 Berdasarkan hasil data yang disajikan  pada  tabel  diperoleh  bahwa secara  keseluruhan  sebaran  responden berdasarkan  dimensi managing  self- relevant  emotions berada  pada  kategori
tinggi dengan persentase sebesar (52,5%),  dengan  skor  minimal  67  dan skor  maksimal  100.  Diketahui  rata- ratanya ialah sebesar 83,4 dengan standar deviasi sebesar 9,1.
Tabel 8. Sebaran Responden Berdasarkan Kategori Dimensi Managing Others’ Emotions
No
. Kategori Dimensi Managin g Others’ Emotions Jumla h Persentase 1. Rendah (Indeks <60) 2 2,5 2. Sedang (Indeks 60 > 80) 49 61,3 3. Tinggi (Indeks >80) 29 36,3 Jumlah 80 100,0 Minimal - Maximal 53 - 100 Rata-rata ± STDEV 77,6 ±  10,3 Berdasarkan hasil data yang disajikan  pada  tabel  diperoleh  bahwa
secara  keseluruhan  sebaran  responden berdasarkan  dimensi managing  other’s emotions berada  pada  kategori  sedang dengan  persentase  sebesar  (61,3%), dengan  skor  minimal  53  dan  skor maksimal  100.  Diketahui  rata-ratanya ialah sebesar 77,6 dengan standar deviasi sebesar 10,3.
Tabel 9. Sebaran Responden Berdasarkan Variabel Kecerdasan Emosional Berdasarkan  perhitungan  pada  tabel
untuk  variabel  kecerdasan  emosional berada  pada  kategori  tinggi  (56,3%) dengan skor minimal 68, skor maksimal 100,  nilai  rata-rata  79,0  dan  standar deviasi  6,2.  Hal  ini  menunjukan  bahwa kecerdasan  emosional  pada  responden tergolong kategori tinggi.
Uji  normalitas  pada  penelitian  ini menggunakan Kolmogorov-Smirnov. Uji normalitas  menunjukkan  pada  variabel sibling  rivalry nilai  Asymp.  Sig.  (2- tailed)  sebesar  0,200  >  0,05  dan  pada variabel  kecerdasan  emosional  nilai Asymp.  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,053  > 0,05. Dengan demikian, nilai Asymp Sig. (2- tailed )  atau  signifikansi  ( p-value )
No.
Kategori Variabel Kecerdasan Emosional Jumlah  Persentase 1. Rendah (Indeks <60) 0 0,0 2. Sedang (Indeks 60 > 80) 35 43,8 3. Tinggi (Indeks >80) 45 56,3 Jumlah 80 100,0 Minimal - Maximal 68 - 100 Rata-rata ± STDEV 79,0 ±  6,2
berdistribusi  normal.  Selanjutnya,  uji normalitas  diperoleh  hasil  nilai  sig. menunjukkan angka 0,408 > 0,05. Hal ini berarti  H 0 diterima  atau  persamaan regresi  variabel  kecerdasan  emosional (Y)  atas  variabel sibling  rivalry (X) terdapat  hubungan  yang  linear  atau berupa  garis  linear.  Nilai  koefisien korelasi  ( 𝑟 𝑥𝑦 )  pada  penelitian  ini menunjukkan angka -0,060. Maka dapat diartikan bahwa sibling rivalry memiliki hubungan  negatif  dengan  kecerdasan emosional.  Artinya  semakin  tinggi sibling rivalry pada anak, maka semakin rendah  kecerdasan emosional pada  anak usia  sekolah.  Begitupun  sebaliknya, semakin  rendah sibling  rivalry pada
anak, maka semakin tinggi pula kecerdasan  emosional  pada  anak  usia sekolah. Selanjutnya, berdasarkan perhitungan pada uji hipotesis dengan uji regresi  linear  sederhana  mendapatkan hasil  p-value  0,597  >  0,05  dengan demikian, tidak terdapat pengaruh sibling rivalry terhadap  kecerdasan  emosional pada  anak  usia  sekolah.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  faktor- faktor lainnya yang lebih mendukung.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas dapat  diketahui  bahwa sibling  rivalry
pada responden termasuk kategori rendah, sedangkan kecerdasan emosional responden  termasuk  kategori  tinggi. Mayoritas  responden  tidak  mengalami sibling  rivalry karena  sebagian  besar orang  tua  sudah  bersikap  adil  dan  tidak membeda-bedakan  terhadap  anaknya. Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  responden  tidak pernah  merasa  mendapatkan  perlakuan yang berbeda dari ibu karena memperlakukan  kakak  atau  adik  lebih baik daripada memperlakukannya (57,5%). Selain itu, hasil penelitian juga menunjukkan  bahwa  ketika  responden ditanya apakah
pernah merasa
mendapatkan  perlakuan  yang  berbeda dari  ayah  karena  memperlakukan  kakak atau adik lebih baik daripada memperlakukannya, mayoritas responden menjawab  tidak pernah
(65%).    Selain  itu  responden  juga  tidak merasa  bersaing  dengan saudaranya dan juga  tidak  merasa  benci  terhadap saudaranya.
Penelitian  ini  juga  menunjukkan bahwa  responden  sudah  cakap  dalam mengenali emosi, mengelola, dan mengatur emosinya dengan baik.
Menurut  Fascah  &  Almannur  (2018) ketika kecerdasan emosional anak tinggi, maka  terjadinya sibling  rivalry akan rendah.  Hal  tersebut  dikarenakan  anak dengan  kecerdasan  emosional  yang tinggi akan dapat mengendalikan emosinya  dengan  baik,  memiliki  empati terhadap  saudaranya,  dan  membina hubungan  yang  baik  dengan  saudara maupun lingkungan sekitarnya.
Hal  ini  sejalan  dengan  Merianti  & Nuine  (2018)  emosi  yang  dikendalikan oleh  anak  secara  baik  dapat  membuat suasana  hubungan  saudara  yang  penuh persahabatan, kooperatif, saling menghormati, keinginan untuk membuat perasaan  saudaranya  menjadi  lebih  baik dan keberhasilan dalam membina hubungannya dengan saudara. Salah satu faktor yang mempengaruhi sibling rivalry pada anak ialah peran pengasuhan orang tua. Peran pengasuhan orang tua memegang peranan penting pada sibling rivalry dan juga  kecerdasan  emosional  pada  anak. Sibling  rivalry dapat  dihindari  apabila orang  tua  menerapkan  sikap  yang  adil dan tidak membeda-bedakan antar anak. Jika  orang  tua  tidak  memberikan  kasih sayang  yang  seimbang,  anak  akan merasakan  ketidakadilan  dan  tidak mendapat perhatian penuh dari orang tua,
maka cenderung merasakan rasa cemburu terhadap saudaranya.
Sesuai dengan hasil wawancara pada salah  satu  wali  murid  responden  bahwa orang  tua  selalu  bersikap  adil  terhadap anak-anaknya,  seperti  ketika  orang  tua membelikan  hadiah  untuk  salah  satu anaknya,  orang  tua  berusaha  untuk membelikan  juga  untuk  anaknya  yang lain. Hal ini bertujuan untuk menghindari kecemburuan salah satu anaknya. Orang tua  juga  memberikan  perhatian  yang seimbang kepada
anak-anaknya, sehingga  anak  tidak  akan  merasakan tidak  diberikan  perhatian  oleh  orang tuanya.  Selain  itu,  orang  tua  juga menerapkan  pola  pengasuhan  yang demokratis.  Orang  tua  membebaskan anak untuk melakukan hal apapun namun tetap  tegas  dan  jika  anak  melakukan kesalahan  orang  tua  akan  memberitahu kesalahan  anak.  Lalu,  orang  tua  juga menerapkan untuk selalu terbuka dengan anak,  begitupun  dengan  sebaliknya. Orang  tua  selalu  mengajak  anak mengobrol  di  rumah  dan  menanyakan hal-hal  apa  yang  sudah  dilaluinya  atau apa yang sedang dirasakannya. Hal inilah yang  dapat  membuat  anak  terbuka  dan juga  dapat  membantu  anak  mengenali perasaan  atau  emosi  yang  sedang dirasakannya.

## KESIMPULAN
Kesimpulan pada penelitian ini ialah dapat  diketahui  bahwa sibling  rivalry pada responden termasuk kategori rendah (100,0%),  lalu  kecerdasan  emosional responden termasuk kategori yang tinggi (56,3%).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa responden  tidak  mengalami sibling rivalry karena  sebagian  besar  orang  tua sudah bersikap adil dan tidak membeda- bedakan. Selain itu responden juga tidak merasa  bersaing  dengan saudaranya dan juga  tidak  merasa  benci  terhadap
saudaranya. Peran pengasuhan orang tua yang baik juga dapat menghindari sibling rivalry atau  persaingan  antar  saudara menjadi sibling cooperation atau kerjasama antar saudara.

## DAFTAR PUSTAKA
Boer, F., Westenberg, P. M., McHale, S. M., Updegraff, K. A., & Stocker, C. M.  (1997).  The  Factorial  Structure of The Sibling Relationship Inventory  (SRI)  in  American  and Dutch  Samples. Journal  of  Social and  Personal  Relationship , 14 (6), 851–859.
https://doi.org/10.1177/026540759
7146009
Casnuri, C., Widaryanti, R., & Febriana. (2016). Hubungan Pengetahuan Ibu Tentang  Sibling  Rivalry  Dengan Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap Anak  Di  Padukuhan  Gude  Dan
Pakwungu. The  Shine  Cahaya Dunia , 1 (1). http://ejournal.annurpurwodadi.ac.i d/index.php/TSCD3Kep/article/vie
w/105
Fascah, Y. F., & Almannur. (2018). Pola
Asuh dan Kecerdasan Emosi
terhadap  Sibling  Rivalry  pada Anak. Jurnal Islamika , 1 (2), 5–13.
Fauziyah,  R.,  Salimo,  H.,  &  Murti,  B.
(2017). Influence of Psycho-Socio-
Economic Factors , Parenting Style
,  and  Sibling  Rivalry  ,  on  Mental and  Emotional  Development  of Preschool  Children  in  Sidoarjo District. Journal  of  Maternal  and Child Health , 2 (3), 233–244.
Kusniapuantari,  D.,  &  Suryono,  Y.
(2014).  Pengaruh  Kerja  Sana
Antara  Pendidik  dan  Orang  Tua Terhadap Pengembangan Kecerdasan Emosional Anak. Jurnal Pendidikan Dan Pemberdayaan  Masyarakat , 1 (1),
18–31.
Merianti,  L.,  &  Nuine,  E.  A.  (2018). Analisis  Hubungan  Perkembangan Emosional Anak Umur 8–12 Tahun Terhadap Kejadian Sibling Rivalry. Jurnal Endurance , 3 (3), 474–482.
Monica, T., Solehuddin, M., & Akhmad,
S. N. (2021). Emotional Intelligence And Gender Difference In Elementary School: A Systematic Literature Review. OPTIMA: Journal of Guidance and
Counseling , 1 (1), 21–35.
Pitaloka,  D.,  &  Cahyani,  A.  (2017). Pengaruh Sibling Rivalry Terhadap Adaptasi  Sosial  Anak  Usia  11-12 Tahun. Jurnal  Penelitian  Sekolah Tinggi  Ilmu  Kesehatan  Nahdlatul Ulama Tuban , 3 (1), 1–8.
Schutte, N. S., Malouff, J. M., & Bhullar,
N. (2009). The Assessing Emotions Scale. The Springer Series . https://doi.org/10.1007/978-0-387-
88370-0