Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
Implementasi Model Pembelajaran Example NonExample pada Materi
Perilaku Taat Hukum di Kelas X9 SMA N 14 Semarang
Lina Yuliatul Chasanah 1 , Titik Haryati 2 , Dwi Kusumoningsih 3
1 Prodi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Pendidikan Profesi Guru Prajabatan, Universitas PGRI Semarang, Indonesia
2 Pendidikan Pancasila, Pendidikan Profesi Guru, Universitas PGRI Semarang, Indonesia 3 Pendidikan Pancasila, Pendidikan Profesi Guru, SMA Negeri 14 Semarang, Indonesia Email: linayc17@gmail.com; titikh30@gmail.com; dwikusumoningsih38@guru.sma.belajar.id

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords: Perilaku taat hukum, model pembelajaran, Example Non Example Education  is  an  important  foundation  for  the  progress  of  the nation,  where  individuals  can  develop  their  potential  and contribute to development. The era of globalization has brought changes to the education system, including learning models. One alternative that can be used is the example non example model. This research describes the implementation of the example non example learning model. The focus of this research is to find out how effective the use of the example non example learning model is  in  improving  students'  understanding  abilities  in  class  X9  of SMA Negeri 14 Semarang on law-abiding behavior material. This research applies a descriptive qualitative approach. This research collects information using data through observation, interviews and documentation. The results of the research show that using the  example  non  example  learning  model  can  help  students understand the material on law-abiding behavior. The results of understanding  ability  are  proven  by  student  scores,  which average 89 from many students in class X9, including 33 students, and 88.5% of students have understood the material well. Apart from increasing students' understanding of law-abiding behavior material,  the  implementation  of  the  example  non-example learning  model  encourages  students  to  reason  critically, effectively, and work together as well as increasing their desire to learn.  However,  the  example  non  example  learning  model  has several  weaknesses,  such  as,  not  all  content  can  be  presented using visual media and it takes quite a long time.
Article history:
Received 2023-04-20 Revised  2023-05-10 Accepted 2023-05-24
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author:

## Lina Yuliatul Chasanah
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, PPG, Universitas PGRI Semarang; linayc17@gmail.com
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:

## PENDAHULUAN
Pendidikan  bagaikan  fondasi  kokoh  bagi  kemajuan  bangsa,  di  mana  individu  dapat mengasah potensi dan meningkatkan kualitas diri untuk berkontribusi dalam pembangunan bangsa  (Harahap,  2020).  Pendidikan  sebagai  proses  pengembangan  individu,  ialah  suatu aktivitas  yang  dilakukan  secara  sistematis  dan  sistemik  yang  bertujuan  membentuk kepribadian peserta didik. Menurut Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun  2003,  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  masyarakat  bangsa dan negara.
Pendidikan Pancasila merupakan salah satu topik pelajaran penting di SMA Negeri 14 Semarang  yang  bertujuan  untuk  memberikan  peserta  didik  dengan  pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai-nilai yang diperlukan untuk menjadi warga negara yang aktif, partisipatif,  dan  bertanggungjawab  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa  dan bernegara.  Pendidikan  pancasila  bertujuan  agar  siswa  menjadi  warga  negara  yang  baik (Sunarso,  2006),  dapat  berpartisipasi  dengan  baik  (Abdullah  &  Umawaitina,  2019),  dan bertanggung jawab dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara (Budimansyah, 2010;  Soraya,  2020;  Suyanto,  2012).  Mereka  juga  diharapkan  dapat  mengikuti  kemajuan teknologi  modern  dan  berperilaku  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  Pancasila  dan  UUD  1945 (Ulfa et al., 2020).
Era globalisasi saat ini, peserta didik dihadapkan pada transformasi digital yang sangat cepat.  Salah  satunya  adalah  transformasi  pada  sistem  Pendidikan  di  Indonesia,  baik transformasi  pada  kurikulum  Pendidikan,  media,  dan  sarana  pembelajaran  (Ahmad  & Ahmad, 2021), tetapi bukan hanya itu saja ada hal yang juga penting untuk diperhatikan yaitu model pembelajaran, yang saat ini sangat beragam (Balulu et al., 2020). Model pembelajaran merupakan  salah  satu  faktor  yang  penting  dalam  terselenggaranya  kegiatan  pembelajaran (Novitasari  &  Suhartono,  2021).  Dalam  proses  pembelajarannya,  diperlukan  metode  dan media  yang  menarik  dan  efektif  untuk  meningkatkan  pemahaman  belajar  peserta  didik. Pembelajaran di kelas adalah komponen yang sangat penting dari pendidikan. Kesuksesan proses  pembelajaran  tidak  tergantung  pada  kemampuan  guru  untuk  membuat  model, metode,  dan  media  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  dapat  gagal  karena  model pembelajaran  yang  tidak  sesuai.  Model  pembelajaran  harus  berfokus  pada  meningkatkan intensitas partisipasi siswa secara efektif Untuk meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar, guru  perlu  inovatif  dalam  mengatasi  berbagai  permasalahan  di  kelas  dan  memanfaatkan berbagai metode dan media pembelajaran yang menarik (Susanti, 2020).
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
Pembelajaran  di  kelas  adalah  komponen  yang  dianggap  sangat  penting  dalam pendidikan.  Kesuksesan  pembelajaran  tidak  tergantung  pada  kemampuan  guru  untuk membuat  model,  metode,  dan  media  pembelajaran.  Model  yang  tidak  sesuai  dapat menggagalkan proses pembelajaran. Model pembelajaran harus berfokus pada meningkatkan intensitas  keterlibatan  siswa. Hasil  belajar  siswa  dapat  menurun  jika  mereka  berpartisipasi secara pasif selama proses pembelajaran. Model pembelajaran sesuai kelas telah digunakan banyak  guru  tetapi  beberapa  masih  ada  yang  tidak  dapat  untuk  menemukan  model pembelajaran yang paling sesuai karena untuk menemukan model pembelajaran yang sesuai diperlukan riset kelas terlebih dahulu. Model pembelajaran example non example merupakan alternatif  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  di  dalam  kelas,  Model  pembelajaran example non example adalah pendekatan proses pembelajaran yang menggunakan video atau gambar tentang kasus-kasus yang pernah terjadi yang jelas terkait dengan kompetensi dasar yang  akan  dipelajari.  Selain  itu  ini  selaras  dengan  gagasan  (Haryono,  2012)  menyatakan model pembelajaran example non example menggunakan media gambar untuk memungkinkan siswa  menganalisis  materi  pelajaran.  Model  ini  mendorong  kemampuan  siswa  untuk menganalisis  konsep  dari  model example  non  example pada  materi  yang  dibahas  untuk membuat materi lebih mudah dipahami dan tidak membosankan bagi siswa.
Pembelajaran konvensional dapat menyebabkan siswa jenuh dan tidak termotivasi untuk belajar.  Model  pembelajaran example  non  example menggunakan  gambar  sebagai  media pembelajaran.  Implementasi  media  gambar  ini  dirancang  dan  disusun  dengan  cara  yang memungkinkan anak-anak menganalisis dan menginterpretasikan gambar sebagai deskripsi gambar  (Anggraini  et  al.,  2024).  Pada  dasarnya,  model  pembelajaran example  non  example bertujuan  untuk  memberi  siswa  kesempatan  yang  paling  luas  untuk  mengeksplorasi pengetahuan mereka pribadi melalui kegiatan menguraikan yang menggunakan contoh dan bukan contoh untuk materi yang sedang dipelajari diharapkan kemampuan belajar kognitif siswa berubah menjadi lebih baik (Hapsari et al., 2018). Oleh karena itu dapat dikatakan model pembelajaran example non example adalah model yang memberikan contoh gambar permasalah kepada  siswa  untuk  dianalisis,  dan  menyimpulkan  (Nariana,  2020).  Melalui  analisis  yang dilakukan  di  kelas  X9  SMA  Negeri  14  Semarang  peneliti  menemukan  permasalahan  yaitu peserta  didik  yang  kurang  memperhatikan  guru  Ketika  pelaksanaan  pembelajaran berlangsung,  peserta  didik  lebih  asik  dengan  kesibukanya  sendiri,  dan  peserta  didik  tidak peduli  dengan  tugas  yang  diberikan  oleh  gurunya  saat  belajar.  Hal  ini  diduga,  penyebab kondisi  ini  dikarenakan  model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  kadang  kurang menarik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  pada kelas  X9 SMA  Negeri  14 Semarang  pada mata  pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan khususnya materi perilaku taat hukum. Metode yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian di SMA Negeri 14 semarang adalah metode
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
penelitian kualitatif. Menurut Sugiyono, (2012), metodologi penelitian kualitatif merupakan prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata  kata  tertulis  atau  lisan dari  orang-orang  dan  perilaku yang  dapat  diamati.  Data  yang  dikumpulkan  bukan  angka- angka,  tetapi  gambar  dan  kata-kata.  Penelitian  kualitatif  termasuk  penelitian  yang  bersifat deskriptif  dan  analisis.  Deskriptif  dalam  penelitian  kualitatif  berarti  menggambarkan  dan menguraikan  peristiwa,  kejadian  situasi sosial  yang  diteliti.  Analisis  berarti  memaknai dan menginterpretasikan serta membandingkan data hasil penelitian (Waruwu, 2023).
Penelitian  ini  mengumpulkan  informasi  dengan  menggunakan  data  wawancara, observasi lapangan, dan dokumentasi di SMA Negeri 14 Semarang. Pada tahap wawancara, peserta  didik  diwawancarai  tentang  cara  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan  model example non example . Intensitas wawancara dapat dilakukan satu atau lebih yang disesuaikan dengan kondisi daripada kejelasan informasi yang diberikan narasumber dan data-data yang dibutuhkan  oleh  peneliti  dengan  pedoman  wawancara  yang  telah  disediakan  sebelumnya. Observasi dilakukan guna memperoleh data yang terkait dari kegiatan pembelajaran dengan model example  non  example dengan  mengamati  perilaku  peserta  didik  saat  pembelajaran berlangsung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementasi model pembelajaran example non example pada materi perilaku taat hukum dalam penelitian yang dilakukan di kelas X9 pada jenjang SMA ini merupakan tindakan yang dilakukan guru untuk meningkatkan pemahaman peserta didik. Hasil yang didapat melalui penelitian yang telah dilakukan adalah implementasi model pembelajaran example non example sangat baik untuk diterapkan dalam materi perilaku taat hukum. Hasil tersebut sesuai dengan pengamatan  dan  wawancara  kepada  peserta  didik  kelas  X9  di  SMA  Negeri  14  Semarang. Dalam rancangan yang telah ditentukan, terdapat tahap pelaksanaannya, sebagai berikut.
1) Peserta  didik  sebelumnya  telah  memahami  materi  perilaku  taat  hukum,  norma-norma yang ada di Indonesia.
2) Peserta  didik  membentuk  tim  diskusi  menjadi  5  kelompok,  setiap  tim  diskusi beranggotakan 6-7 peserta didik.
3) Peserta didik di mendapatkan LKPD yang telah dibagikan oleh guru.
4) Peserta didik mengamati dan mempelajari gambar-gambar perilaku taat hukum dan tidak taat hukum pada slide power point.
5) Peserta  didik  dapat  menganalisis  dari  gambar-gambar  tersebut  untuk  menjawab pertanyaan yang ada pada LKPD.
6) Peserta didik dapat memaparkan hasil pekerjaan tim, dan dipresentasikan di kelas.
Dari  kegiatan  pembelajaran  materi  perilaku  taat  hukum  dengan  implementasi  model example  non  example di  kelas  X9  SMA  Negeri  14  Semarang  mendapatkan  hasil  yang  baik dengan  indikasi,  33  peserta  didik  memperoleh  nilai  tuntas  dalam  pembelajaran  materi
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
perilaku taat hukum. Berikut interval nilai peserta didik dalam pembelajaran Mata pelajaran PPKn materi perilaku taat hukum di kelas X9 SMA Negeri 14 Semarang.

## Tabel 1 Hasil Penilaian LKPD Materi Perilaku Taat Hukum
No Interval Nilai Predikat Banyaknya Peserta didik Keterangan 1 93-100 A 6 Amat baik dalam pemahaman 2 84-92 B 27 Baik dalam pemahaman 3 75-83 C - Cukup Baik dalam pemahaman 4 <75 D - Kurang dari pemahaman Total 33 siswa
Pada  Tabel  1,  menunjukkan  hasil  penilaian  dalam  mengerjakan  LKPD  materi  perilaku taat  hukum  pada  kelas  X9  SMA  Negeri  14  Semarang.  Perolehan  nilai  pada  interval  93-100 sebanyak 6 peserta didik dari keseluruhan 33 peserta didik telah mampu dengan sangat baik menganalisis dan memahami pembelajaran. Perolehan nilai pada interval 84-92 sebanyak 27 peserta didik dari keseluruhan 33 peserta didik telah mampu dengan baik menganalisis dan memahami  pembelajaran.  Berdasarkan  nilai  tersebut  dengan  kriteria  ketuntasan  Minimal (KKM)  75,  tingkat  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  untuk  menganalisis  dan  memahami perilaku taat hukum dengan menggunakan model pembelajaran example non example di kelas X9 SMA Negeri 14 Semarang terlihat baik. Penerapan model example non example dengan guru menampilkan gambar-gambar sehinggan peserta didik dapat mendeskripsikan dari gambar yang  ditampilkan maka  dengan  model  pembelajaran  ini  dapat  memudahkan  peserta  didik untuk memahami pembelajaran.
Namun  dalam  penerapan  menggunakan  model example  non  example dalam  kegiatan belajar mengajar terdapat kelebihan dan kekurangan dalam pelaksanaanya. Berikut refleksi pendidik  dalam  implementasi  model  pembelajaran example  non  example di  kelas  X9  SMA Negeri 14 Semarang. Kelebihan implementasi model pembelajaran example non example pada materi perilaku taat hukum sebagai berikut:
1. Memperluas pemahaman konsep peserta didik
2. Dengan  mendorong  pola  berpikir  kritis,  efisien,  dan  kolaboratif,  peserta  didik  akan terlatih untuk menganalisis informasi, memecahkan masalah, dan bekerja sama dengan baik dalam berbagai situasi.
3. Memungkinkan  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  untuk  belajar.  Jadi  peserta  didik dapat  menerapkan  perilaku  taat  hukum  dilingkungan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Berikut  refleksi  kekurangan  implementasi  model  pembelajaran example  non  example khususnya materi perilaku taat hukum:
1. Belum tentu semua topik dapat ajarkan menggunakan media berbentuk gambar.
2. Kemampuan menganalisis gambar setiap peserta didik berbeda.
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  menunjukkan  bahwa;  a)  Model example  non  example dapat memperluas pemahaman siswa kelas X9 SMA Negeri 14 Semarang tentang topik perilaku taat hukum;  b)  Model  pembelajaran example  non  example menuntut  siswa  berpartisipasi  dalam proses pembelajaran dan berpartisipasi dalam diskusi kelompok dengan contoh dan gambar. Model pembelajaran example non example lebih baik digunakan dalam materi pembelajaaran yang  berkaitan  dengan  contoh  kehidupan  sehari-hari,  karena  tidak  semua  materi  dapat mengimplementasi  model example  non  example sehingga  dengan  materi  pembelajaran  dan model pembelajaran yang tepat peserta didik dapat memahami materi dengan mudah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, O. M. T., & Umawaitina, N. (2019). Upaya Guru PPKN dalam Mengimplementasikan Nilai-Nilai Demokrasi Pancasila pada Peserta Didik kelas VII-11 di SMP Negeri 2 Kota Ternate. Jurnal GeoCivic , 2 (1).
Ahmad, Z., & Ahmad, H. (2021). Perception, Motivation, and Student Learning Outcomes after using the Bot Telegram Iinterface Application. EDUKASI , 19 (2).
Anggraini, R., Disurya, R., & Imansyah, F. (2024). Pengaruh Model Pembelajaran Examples Non Examples terhadap Hasil Belajar Siswa Pembelajaran PKn SD. Journal on Education , 6 (2), 11578 – 11586.
Balulu, N., Ahmad, Z., & Salim, A. (2020). Development of BW-Export Teaching Model to Improve Students ’ Critical Thinking Skills of Senior High School. International Journal of Advanced Science and Technology , 29 (4), 3506 – 3524.
Budimansyah, D. (2010). Penguatan Pendidikan Kewarganegaraan Untuk Membangun Karakter Bangsa . Widya Aksara Press.
Hapsari, T. R., Rambitan, V. M. M., & Tindangen, M. (2018). Analisis Permasalahan Guru Terkait Perangkat Pembelajaran Berbasis Model Examples non Examples dan Permasalahan Siswa Terkait Hasil Belajar Biologi di SMA. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 3 (2), 204 – 209.
Harahap, S. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Example Non Example Terhadap Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Kelas IV MIN 5 Kota Medan . Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
Haryono, D. (2012). Pengaruh Model Pembelajaran Examples Non Examples Terhadap Hasil
Belajar IPA Siswa Kelas IV SDN Mangunsari 04 Kecamatan Sidomukti Kota Salatiga Semester II Tahun Ajaran 2011/2012. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP-UKSW. Nariana, I. D. M. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Examples non Examples Berbantuan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Geografi. Indonesian Journal of Educational Development (IJED) , 1 (2), 335 – 344.
Novitasari, I., & Suhartono, S. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning (PBL), Model Konvensional Dan Perhatian Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas IV SDN Tandes Kidul I/110 Surabaya. Jurnal Pendidikan Dasar , 12 (01), 103 – 109.
Soraya, Z. (2020). Penguatan Pendidikan Karakter untuk Membangun Peradaban Bangsa.
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
Southeast Asian Journal of Islamic Education Management , 1 (1), 74 – 81. Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. In Bandung: Alfabeta (p. 361). https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Sunarso, S. (2006). Membangun Masyarakat Demokratis yang bermoral lewat Pendidikan Kewarganegaraan. Jurnal Civics: Media Kajian Kewarganegaraan , 3 (1).
Susanti, F. A. (2020). Upaya Peningkatan Hasil Belajar dan Minat Belajar Melalui Model Examples non Examples pada Pembelajaran Daring Peserta Didik Kelas IV SD Negeri Keblukan Tahun Pelajaran 2020/2021. JP3 (Jurnal Pendidikan Dan Profesi Pendidik) , 6 (1),
1 – 12.
Suyanto, S. (2012). Pendidikan Karakter untuk Anak Usia Dini. Pendidikan Karakter Untuk Anak Usia Dini .
Ulfa, F., Salimi, A., & Marli, S. (2020). Pengaruh Model Examples Non Examples Pada Pembelajaran PKn Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas III. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) , 8 (6).
Waruwu, M. (2023). Pendekatan Penelitian Pendidikan: metode penelitian kualitatif, metode penelitian kuantitatif dan metode penelitian kombinasi (Mixed Method). Jurnal Pendidikan Tambusai , 7 (1), 2896 – 2910.