## PARTA: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
http://journal.undiknas.ac.id/index.php/parta. Volume 3 | Nomor 1 | Juni | 2022 e-ISSN: 2809-4433 dan p-ISSN: 2809-5081

## Edukasi Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 Bagi Orang Tua di Kelurahan Pahandut Seberang Kecamatan Pahandut Kota Palangka Raya
Jefry Tarantang 1 , Rahmad Kurniawan 2 , Wahyu Akbar 3 , Fatma Sumiati 4 , Heni Rahayu 5 Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya 1,2,3,4,5
Keywords :
Pendidikan; Pembelajaran  Online; Covid-19; Keluarga.

## Corespondensi Author
Ilmu Hukum, Institut  Agama Islam Negeri Palangka  Raya Email: hukumtarantang@gmail.com
History Artikel Received : 2022-06-02 Reviewed: 2022-06-10
Revised: 2022-06-10 Accepted: 2022-06-13
Published: 2022-06-25
Abstract: Online learning poses many obstacles or challenges that must  be  faced  by students, teachers and also parents during the COVID-19 pandemic. This educational activity aims to provide tips and ways to deal with online learning for parents. The method used in this service is the service learning method. Through this activity, parents'  awareness  of  attitudes  and  ways  to  accompany  their children to participate in online learning increases. Parents not only prepare children's facilities to take part in online learning, but also pay  attention  to  mentality  and  are  able  to  increase  children's motivation to participate in online learning.
Abstrak: Pembelajaran online menimbulkan banyak kendala atau tantangan yang harus dihadapi oleh siswa, guru dan juga orang tua pada  masa  pandemic  COVID-19.  Kegiatan  edukasi ini bertujuan untuk memberikan tips dan cara menghadapi pembelajaran online bagi orang tua. Metode yang digunakan dalam pengabdian ini adalah metode service learning. Melalui kegiatan ini, kesadaran orang tua terhadap  sikap  dan  cara  mendampingi  anaknya  mengikuti pembelajaran  online  meningkat.  Orang  tua  tidak  hanya mempersiapkan fasilitas anak untuk mengikuti pembelajaran online, tetapi  juga  memperhatikan  mentalitas  dan  mampu meningkatkan motivasi anak untuk mengikuti pembelajaran online.

## Pendahuluan
Corona Virus Disease 2019 atau COVID-19 adalah jenis penyakit yang diperikarakan muncul di akhir tahun  2019  dan  disebabkan  oleh  adanya infeksi virus severe Acute Respiratory Syndrome Coronavirus 2 (SARS-COV-2) atau yang lebih dikenal dengan novel coronavirus (2019-nCoV) (Zukmadini et al., 2020). Covid- 19 telah menjadi permasalahan global baru, tercatat 216 negara di seluruh dunia sudah terpapar virus ini tidak terkecuali di Indonesia bahkan pada bulan Agustus tahun 2020 Indonesia menjadi Negara dengan jumlah akumulasi paparan Covid-19 tertinggi di Asia Tenggara (Wardani & Ayriza, 2020).
Dampak Covid-19 hampir dirasakan diseluruh aspek  kehidupan masyarakat Indonesia ditandai dengan adanya beberapa kebijakan, seperti karantina wilayah ( lockdown ), PSBB (Pembatasan Sosial Berskala Besar) (Oktaviani  et  al.,  2021),  dan  PPKM  (Pemberlakuan  Pembatasan  Kegiatan  Masyarakat)  guna  menekan penyebaran Covid-19 (Akbar & Islamy, 2021). Kebijakan tersebut menyebabkan dampak  yang besar pada beberapa bidang dan yang menjadi sorotan salah satunya adalah bidang pendidikan. Melalui surat Edaran Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  Direktorat  Pendidikan  Tinggi  No.1  Tahun  2020 mengenai pencegahan penyebaran Covid-19 di Indonesia melalui dunia  pendidikan (Handarini & Wulandari,
2020).  Melalui surat edaran tersebut Kemendikbud menginstruksikan bahwa pembelajaran akan dilakukan dengan  jarak  jauh  dan  menyarankan  untuk  para  peserta  didik  untuk  belajar  dari  rumah  masing-masing. Pembelajaran jarak jauh yang dilakukan oleh peserta didik dikenal dengan  istilah  study  from  home (SFH), pembelajaran daring (E-Learning) atau pembelajaran online.
Pembelajaran daring menurut Moore, Dickson-Deane & Galyen (2011) adalah pembelajaran dengan memanfaatkan internet dengan aksesibilitas, konektivitas, fleksibilitas, dan kemampuan dalam menghadirkan berbagai jenis interaksi  dalam  pembelajaran  tersebut (Sadikin, 2020).  Pembelajaran  daring  sebenarnya bukan hal baru lagi di Indonesia, pembelajaran dengan model ini telah dikembangkan sejak tahun 2013, namun tidak semua lembaga pendidikan dapat mengaplikasikannya karena beberapa faktor, terutama adalah sekolah- sekolah yang berada di wilayah pedesaan (Ginting, 2021). Namun dengan adanya Covid-19 ini, Pembelajaran daring bukan lagi menjadi salah satu pilihan model pembelajaran akan tetapi menjadi   satu-satunya pilihan model pembelajaran dengan harapan agar proses pembelajaran tetap dapat dilaksanakan meski tidak dilakukan di sekolah (Syarifudin, 2020).
Keadaan yang terjadi dalam dunia pendidikan saat ini harus  dihadapi bukan hanya oleh siswa, guru, dan pelaku  dibidang  pendidikan  itu  sendiri akan tetapi  juga  oleh  orang  tua  siswa.  Guru  dan  siswa  yang awalnya  berinteraksi secara langsung dalam ruang kelas sekarang interaksi tersebut dialihkan keruang virtual yang terbatas. Guru dan siswa dituntut untuk beradaptasi dengan transformasi sistem pendidikan yang tiba-tiba dan terkesan dipaksakan. Orang tua siswa memliki peranannya sendiri untuk bisa memberikan dampak  positif terhadap pembelajaran daring bagi anaknya.
Guru  sebagai  salah  satu  pelaku  utama  di  bidang  pendidikan  saaat  ini  dituntut  untuk  mampu menghadirkan suasan pembelajaran yang kreatif dan inovatif menggunakan media pembelajaran (Ginting, 2021).  Media pembelajaran yang terdiri dari alat dan bahan bertujuan untuk pelaksanaan pembelajaran daring dapat dicapai dengan maksimal dan meningkatkan efektivitas hasil pencapaian (Wardhani & Krisnani, 2020). Pada kenyataanya tidak semua guru terbiasa dengan pengunaan smartphone dan teknologi lainnya dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar  khususnya dalam memfasilitasi pembelajaran kepada siswa secara daring (Suherman, 2020).
Jaringan intenet merupakan permasalahan umum yang dihadapi  oleh siswa, namun itu bukan satu- satunya hal yang harus dihadapi siswa dalam pembelajaran daring. Keadaan sosial masyarakat yang berbeda dan  beragam dalam menanggapi pembelajaran daring menimbulkan permasalahan yang menjadi tantangan dalam menghadapi pembelajaran daring ini. Orang tua selain harus siap dari segi ekonomi seperti menyediakan fasilitas belajar bagi anak juga harus memiliki pengetahuan dalam membimbing dan mengarahkan anak dalam belajar (Umam, 2020).
Faktanya  dilapangan  masih  menunjukan  bahwa  pembelajaran  daring  saat  ini  minim  diawasi  atau dibimbing oleh orang tua bukan karena alasan orang tua tidak mau mendampingi anaknya namun disebabkan oleh kendala-kendala yang yang dialami oleh orang tua. Kendala yang dihadapi orang tua diantaranya adalah kurangnya sikap orang tua untuk dapat menumbuhkan minat belajar anak dan orang tua tidak memiliki waktu yang cukup untuk mendampingi anak belajar dan Orang tua kadang juga tidak sabar dalam menghadapi anak yang kesulitan belajar (Wardani & Ayriza, 2020). Orang tua hanya terfokus untuk menyediakan fasilitas bagi anak untuk bisa mengikuti pembelajaran daring akan tetapi peran orang tua tidak hanya sebatas itu, dalam pembelajaran daring ini orang tua harus menjalankan peran lebih bagi anaknya. Permasalahan ini tentu juga dirasakan di kota Palangka Raya, khususnya kecamatan Pahandut. Pahandut menjadi sentra ekonomi dan penduduk terbanyak di kota Palangka Raya (BPS, 2021). Selain itu juga menjadi sentra pendidikan di kota Palangka  Raya  dengan  106  sekolah  (Daftar  Satuan  Pendidikan  (Sekolah  per-kecamatan  Pahandut) Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Pusat,  2021).  Sehingga  pengabdian  ini  terfokus di kecamatan Pahandut, harapannya agar dapat menyelesaikan permasalahan yang dihadapi oleh masyarakat.
Mengingat di masa pandemi Covid-19 bahwa waktu, lokasi dan jarak merupakan permasalahan yang besar  (Surani  et  al.,  2020).  Kendala-kendala  tersebut  bukan  meruapakan  sebuah  halangan  lagi  namun dipandang sebagai tantangan yang harus dihadapi oleh setiap elemen yang berperan dalam bidang pendidikan (Rahmi, 2020). Dengan demikian pembelajaran virtual tetap harus dilaksanakan dengan memperhatikan kondisi siswa. Guru dan orang tua harus saling berkoordinasi demi tercapainya tujuan pendidikan itu sendiri (Yana & Maharani, 2020).
Untuk menghadapi pembelajaran daring terutama tantangan bagi anak diperlukannya sikap orang tua dalam menghadapi persoalan tersebut agar pembelajaran daring tersebut dapat berjalan secara maksimal, maka  perlu  dilakukan  edukasi  untuk  mengajarkan  bagaimana  cara  menghadapi  tantangan  di  masa
Tahap Persiapan
Tahap
Layanan
pembelajaran  daring  ini.  Edukasi  ini  ditunjukan  kepada  orang  tua  yang  anaknya  masih  mengikuti pembelajaran daring dengan menumbuhkan rasa kesadaran sebagai hasil pembelajaran agar dapat membantu anak  atau  orang  disekitarnya  yang  masih  mengalami  kesulitan  dalam  mengikuti  pembelajaran  daring. Pemberian edukasi mengenai cara menghadapi tantangan pembelajaran daring ini dilakukan dengan cara penyuluhan dan dengan mengunakan media poster cetak. Poster adalah salah satu bentuk media pembelajaran berupa  media  cetak  yang  dapat mudah digunakan dan mudah dalam penyampaiannya dengan langsung memberikan informasi kepada pembaca yang dimana kali ini tujuan dari pembagian poster ini adalah orang tua yang anaknya masih mengikuti pembelajaran daring.

## Metode
Pada pengabdian ini, peneliti menggunakan metode pelatihan, observasi, diskusi dan wawancara. Lokasi pengabdian berada di Kecamatan Pahandut, Kota Palangka Raya dengan subjek orangtua siswa. Pengabdian ini dilaksanakan bulan Oktober 11 sampai dengan 16 Oktober 2021, ketika pembelajaran semester ganjil masih berjalan.  Dengan  metode  ini  akan  menghasilkan  data-data  yang  lebih  riil  di  masyarakat  terkait  masalah pengelolaan dana usaha dalam bentuk pencatatan laporan keuangan digital. Lebih konkretnya metode yang digunakan  dengan  dengan  metode  service  learning.  Service-learning  adalah  salah  satu  metode  yang mengintegrasikan  kegiatan  akademis  terhadap  pemberdayaan  masyarakat  dengan  tujuan  untuk  dapat melakukan refleksi tentang apa yang sudah diimplementasikan pada masyarakat itu sendiri.(Handoyo, 2015) Pengabdian masyarakat dengan metode pendekatan servise learning di mulai dengan tahap persiapan, seperti melakukan observasi dan wawancara. Pada tahap pelayananan, masyarakat akan diberikan tindakan, kemudian tahap terakhir yaitu refleksi bertujuan untuk mengetahui seberapa jauh perubahan yang didapatkan setelah dilakukan tindakan tersebut. Secara umum tahapan-tahapan pada metode service learning sebagai berikut.

## Gambar 1. Tahapan Edukasi

## Hasil Dan Pembahasan
Kegiatan  edukasi  cara  menghadapi tantangan pembelajaran daring bagi orang tua dilaksanakan di Kelurahan Pahandut Seberang Kecamatan Pahandut, kota Palangka Raya. Kegiatan edukasi telah terlaksana dengan baik mulai dari tahap persiapan, tahap layanan sampai ke tahap refleksi.

## 1. Tahapan Persiapan
Sebelum melakukan kegiatan, diperlukannya observasi untuk dapat menentukan metode yang efektif dan efesien dalam memberikan edukasi tentang cara menghadapi pembelajaran daring. Observasi dilakukan  di  wilayah  Kelurahan  Pahandut  Seberang  Kecamatan  Pahandut,  Kota  Palangka  Raya. Karakteristik dan kondisi wilayah dari hasil observasi adalah masih berlakunya PPKM (Pemberlakuan Pembatasan Kegiatan Masyarakat) di wilayah tersebut, masih terdapat anak-anak dengan rentang usia 8- 12 tahun dan masih tergolong siswa sekolah dasar, dan masyarakat di wilayah tersebut cenderung sibuk dengan aktivitas pekerjaan mereka di pabrik pengolahan kayu.
Melihat dari hasil observasi tersebut, di putuskan cara yang paling efektif dan efesien dalam memberikan  edukasi  mengenai  cara  menghadapi  tantangan  pembelajaran  daring  adalah  dengan memberikan sosialisasi mandiri dengan mendatangi beberapa rumah-rumah warga dan membagikan poster mengenai pembelajaran daring. Sosialisasi mandiri dipilih untuk dapat menghindari kerumunan dan waktu yang digunakan juga lebih fleksibel. Poster dipilih dengan alasan karena simpel, mudah dibaca, menarik dan mudah dipahami.

## 2. Tahapan Melayani
Tahap  ini  memberikan  Edukasi  cara  menghadapi  tantangan  pembelajaran  daring  di  masa pandemic  covid-19. Kegiatan edukasi ini dilakukan dengan memberikan informasi mengenai sikap atau
Tahap
Refleksi
cara menghadapi pembelajaran daring yang ditujukan kepada orang tua yang anaknya masih mengikuti pembelajaran daring sampai saat ini. Kegiatan edukasi ini dilakukan oleh tim pengabdian yang terdiri dari 8 orang mahasiswa. Bentuk dari kegiatan edukasi ini adalah memberikan dampingan dan bimbingan tentang  bagaimana  bersikap,  cara  dan  tips menghadapi pembelajaran daring oleh orang tua. Sikap menghadapi pembelajaran daring yang disosialisasikan dimaksudkan agar orang tua dapat memberikan motivasi dan dapat membuat anak mereka menjadi lebih fokus dalam mengikuti pembelajaran daring dengan maksimal. Salah astu bentuk kegiatan edukasi yang diberikan adalah dengan menggunakan media cetak sebagai alat untuk berbagi Informasi yang diberikan. Media cetak yang digunakan berupa poster  yang  informasi  didalamnya  terdapat  sikap,  cara  dan  tips  bagaimana  orang  tua  menyikapi pembelajaran daring yang dilakukan oleh anak mereka. Poster yang dibagikan dapat dilihat pada gambar 1 dan gambar 2.
Gambar 1. Sikap  menghadapi pembelajaran daring
Gambar 2. Cara menghadapi  pembelajaran daring
Media poster yang dipilih adalah poster berwarna yang isinya memuat gambar/ilustrasi yang membuat poster terkesan menarik. Poster  secara keseluruhan memberikan informasi mengenai sikap dan cara menghadapi tantangan pembelajaran daring. Media poster bergambar dipilih dengan alasan informasi yang terdapat di dalamnya dapat disajikan dengan mudah dan menarik serta mudah dilihat dan mudah di ingat. Desain poster dibuat dengan menyesuaikan kepada siapa poster tersebut akan dibagikan, pemlihan warna latar poster menggunakan warna yang tidak terlalu kontras dan warna yang terkesan tidak mencolok. Ukuran huruf dipilih dengan tidak terlalu kecil dan  informasi yang disajikan menggunakan bahasa yang mudah dipahami dan di dalam poster tersebut juga tidak mengandung banyak tulisan.
Poster-poster  di  bagikan  kepada  beberapa  orang  tua  yang  anaknya  masih  mengikukti pembelajaran  daring.  Melalui  pembagian  poster  ini  di  harapkan  orang  tua  dapat  memberikan  atau menerapkan tips dan cara menghadapi pembelajaran daring oleh anak mereka. Penggunaan poster ini diharapkan mampu membuat informasi yang ingin di bagikan lebih mudah diingat. Hal ini sesuai dengan pendapat Sudjana dan Rivai dalam artikel Zukmadini dkk yang menyatakan bahwa penggunaan poster merupakan salah satu media komunikasi visual dari rancangan yang kuat, berwarna dan memiliki pesan dengan  maksud  untuk  menangkap  perhatian  orang  yang  lewat,  meskipun  gagasan  yang  akan disampaikan  memerlukan  waktu  yang  tidak  singkat  juga untuk dapat menanamkan di dalam pikiran pembaca (Zukmadini et al., 2020). Berikut foto pembagian poster tentang sikap dan cara menghadapi pembelajaran daring.

## Gambar 3. Pembagian poster kepada warga
Selain membagikan poster, kegiatan edukasi lainnya adalah dengan memberikan sosialisasi mandiri. Pada tahap ini, tim pengabdian berbagi informasi seputar pembelajaran daring, saling bertukar pendapat  dengan orang tua yang anaknya masih melakukan pembelajaran daring, dan memberikan demonstrasi mengenai pembelajaran daring seperti penggunaan classroom, zoom dan Google meet serta platform  pendukung  pembelajaran  online  lainnya.  Tim  pengabdian dalam  hal  ini  berperan  sebagai fasilitator  atau  pendamping  bagi  orang  tua  untuk  menerapkan  pengatahuan yang mereka dapatkan tentang pembelajaran daring bagi anak-anak mereka. Menurut Agustin dan Supriyadi yang dikutip oleh Rizquna dkk fasilitator memiliki peran dalam memberikan pengetahuan yang relevan kepada kelompok pemberdayaan masyarakat itu sendiri, sehingga nantinya kelompok tersebut dapat mencapai sasaran tujuan  yang  diinginkan  (Rizquna,  2018).  Kegiatan  sosialisasi  tentang  cara  menghadapi  tentangan pembelajaran daring kepada salah satu warga dapat dilihat pada gambar 4.

## Gambar 4. Kegiatan Sosialisasi
Pola  edukasi  tentang  sikap  menghadapi  tantangan  pembelajaran  daring  di masa pandemi COVID-19 bagi orang tua digambarakan pada gambar 5.

## Gambar 5. Pola Kegiatan Edukasi

## 3. Tahap Refleksi
Tahap  refleksi  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  tujuan  yang  sudah  dicapai  dari kegiatan edukasi yang telah dilakukan. Metode yang digunakan untuk mengetahui perubahan sikap yang dialami oleh orang tua sebelum dan sesudah diberikan kegiatan edukasi adalah dengan melakukan wawancara. Kegiatan wawancara dapat dilihat pada gambar 6.
Gambar 6. Kegiatan wawancara dengan salah satu warga
Berdasarkan wawancara kepada beberapa warga diperoleh bahwa tingkat kesadaran orang tua terhadap proses pendampingan anak saat pembelajaran daring meningkat khususnya anak-anak yang masih tergolong siswa sekolah dasar.  Informasi-informasi yang diperoleh juga sudah diterapkan, salah satunya  adalah  Keterampilan  orang  tua  dalam  memberikan  motivasi  terhadap  anak  saat  mengikuti pembelajaran  daring.  Secara  berkelanjutan edukasi ini diharapkan mampu untuk dapat memberikan kesadaran tentang pentingnya peran orang tua dalam mendampingi anak mereka untuk menghadapi pembelajaran daring. Orang tua diharapkan tidak hanya mempersiapkan dan memperhatikan fasilitas anak untuk mengikuti pembelajaran daring, namun juga dapat memperhatikan mental anak mereka agar tujuan dari pembelajaran daring dapat dicapai dengan maksimal.

## Simpulan Dan Saran
Melalui  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini,  yaitu  kegaiatan  edukasi  tentang  cara  menghadapi pembelajaran daring di masa pandemic covid-19 bagi orang tua dapat meningkatkan kesadaran orang tua terhadap  peran mereka bagi anak untuk menghadapi pembelajaran daring. Kegiatan edukasi ini dilakukan dengan  dua  cara,  yaitu  melalui  pembagian  poster  dan  sosialisasi  atau  pendampingan  kepada  orang  tua mengenai pembelajaran daring. Kegaiatan edukasi ini mengharapkan orang tua tidak hanya memenuhi fasilitas anak  dalam  mengikuti  pembelajaran  daring,  namun  juga  mampu  menjaga  mental  anak  dan  mampu meningkatkan motivasi anak dalam mengikuti pembelajaran daring.
Tahap 1 Informasi Pembagian poster mengenai pembelajaran daring Sosialisasi tentang hal-hal berkaitan pembelajaran
Tahap 2 BImbingan Tahap 3
Kemandirian
Mampu menerapkan sikap menghadapi pembelajaran daring

## Daftar Rujukan
Akbar, W., & Islamy, A. (2021). Epistemologi Fikih Filantropi Masa Pandemi Covid-19 di Indonesia The Epistemology of Fiqh Philanthropy in the Covid-19 Pandemic Period in Indonesia . 14 (2).
Ginting, E. S., Lubis, T. W. H., & Pertiwi, S. (2021). Kiat menghadapi tantangan pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19. TRIDARMA: Pengabdian Kepada Masyarakat (PkM) , 4 (1), 35 – 43.
Handarini, O. I., & Wulandari, S. S. (2020). Pembelajaran daring sebagai upaya study from home (SFH) selama pandemi covid 19. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 8 (3), 496 – 503.
Handoyo, L. D. (2015). Penerapan service learning untuk meningkatkan kepedulian sosial mahasiswa terhadap masalah ketahanan pangan. Jurnal Penelitian , 18 (2).
Oktaviani, M., Novitasari, A. W., & Aulia, N. (2021). PERAN ORANG TUA DALAM MENSTIMULASI PERKEMBANGAN BAHASA ANAK USIA PRASEKOLAH. JKKP (Jurnal Kesejahteraan Keluarga Dan Pendidikan) , 8 (02), 153 – 163.
Rahmi, R. (2020). Inovasi pembelajaran di masa pandemi covid-19. AL-TARBIYAH: Jurnal Pendidikan (The Educational Journal) , 30 (2), 111 – 123.
Rizquna, D. S. (2018). HUBUNGAN ANTARA PERAN FASILITATOR DENGAN KEMANDIRIAN WARGA BELAJAR DI LSM ADEMOS. JPUS: Jurnal Pendidikan Untuk Semua , 2 (2), 21 – 29.
Sadikin, A. (2020). Pembelajaran daring di tengah wabah covid-19 .
Suherman, H. (2020). Problematika dan Tantangan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Tengah Pandemi Covid-19. Tsamratul Fikri: Jurnal Studi Islam , 14 , 199 – 212.
Surani, D., Kusuma, J. W., & Kusumawati, N. (2020). Platform Online Dalam Perkuliahan Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 5 (9), 1338 – 1349.
Syarifudin, A. S. (2020). Impelementasi pembelajaran daring untuk meningkatkan mutu pendidikan sebagai dampak diterapkannya social distancing. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 31 – 34.
Umam, S. (2020). Pemilihan Strategi Sebagai Alternatif Solusi Permasalahan Pembelajaran Berbasis Daring. Al Hikmah: Journal of Education , 1 (1), 1 – 10.
Wardani, A., & Ayriza, Y. (2020). Analisis kendala orang tua dalam mendampingi anak belajar di rumah pada masa pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 772.
Wardhani, T. Z. Y., & Krisnani, H. (2020). Optimalisasi peran pengawasan orang tua dalam pelaksanaan sekolah online di masa pandemi Covid-19. Prosiding Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 7 (1), 48.
Yana, W., & Maharani, P. A. R. (2020). Tantangan Pembelajaran Virtual Di Tengah Pandemi Covid-19 Bagi Siswa Sekolah Dasar. JURNAL SOSIAL: Jurnal Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial , 21 (2), 57 – 61.
Zukmadini, A. Y., Karyadi, B., & Kasrina, K. (2020). Edukasi Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) dalam Pencegahan COVID-19 Kepada Anak-Anak di Panti Asuhan. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA ,
3 (1).
BPS  Kota  Palangka  Raya  2021,  https://palangkakota.bps.go.id/indicator/153/282/1/kepadatan- penduduk-kota-palangka-raya-menurut-kecamatan-.html
Daftar Satuan Pendidikan (Sekolah per-kecamatan Pahandut) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Pusat, https://referensi.data.kemdikbud.go.id/index11.php?kode=146001&level=3