## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN LEMARI KATA
PADA KETERAMPILAN MEMBACA BERBASIS 3D
DI KELAS II SEKOLAH DASAR
Ade Ainun Nadilah 1 , Rina Yuliana 2 , Encep Andriana 3
1,2,3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Agung Tirtayasa Surel: ainunnadilah27@gmail.com
Abstract: The goal of this study is to create word cabinet learning media for grade II SD reading skills based on 3D technology and to create word cabinet learning media that match the requirements for being practical to use in Indonesian language courses for grade II SD reading abilities. The problem analysis, data collecting, product design, design validation, design  revision,  and  product  testing  constitute  the  research  methodology  that  Sugiyono modified.  Expert  validation  tests  are  performed  by  media  experts,  material  experts,  and language experts on this educational media. A product trial was conducted with the research subject,  class  II  pupils  at  Panunggulan  3  Elementary  School,  after  a  validation  test  by  a team of experts. The outcomes of the of student responses  obtained an average  score of 83% in the "very good" category. Based on the results of the study it can be concluded that vocabulary learning media for 3D-based reading skills for second grade elementary school students is "very feasible" for use in learning Indonesian in reading skills in second grade elementary school.
Keyword: Learning Media, Word Cabinets, Reading Skills
Abstrak: Tujuan dari penelitian ini adalah untuk membuat media pembelajaran lemari kata untuk keterampilan membaca kelas II SD berbasis teknologi 3D dan untuk membuat media pembelajaran  lemari  kata  yang  sesuai  dengan  syarat  praktis  untuk  digunakan  pada  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  kemampuan  membaca  kelas  II  SD.  Analisis  masalah, pengumpulan  data,  desain  produk,  validasi  desain,  revisi  desain,  dan  uji  coba  produk merupakan  metodologi  penelitian  yang  dimodifikasi  oleh  Sugiyono.  Uji  validasi  ahli dilakukan oleh ahli media, ahli materi, dan ahli bahasa pada media pendidikan ini. Uji coba produk  dilakukan  dengan  subjek  penelitian  siswa  kelas  II  SD  Negeri  3  Panunggulan, setelah dilakukan uji validasi oleh tim ahli. Hasil darirespon siswa memperoleh nilai rata- rata  sebesar  83%  dengan  kategori  “sangat  baik”.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran lemari kata pada keterampilan membaca berbasis 3D  pada peserta  didik kelas II SD “sangat  layak”  untuk digunakan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dalam keterampilan membaca di kelas II SD.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Lemari Kata, Keterampilan Membaca

## PENDAHULUAN
Membaca adalah salah satu jenis kemampuan  bahasa  tulis  reseptif  karena memungkinkan seseorang untuk
memperluas  pengetahuan,  pengalaman, dan  pandangan  dunia  seseorang.  Segala sesuatu yang dipelajari seseorang melalui membaca akan meningkatkan pemikiran dan wawasannya serta memperluas sudut pandangnya  karena  membaca  adalah
jendela  dunia.  Selain  itu,  membaca merupakan aspek penting dalam kehidupan  sehari-hari.  Pada  periode tertentu,  orang  terlibat  dalam  kegiatan membaca.  Sebagai  hasil  dari  meluasnya penggunaan  media  elektronik  dan  cetak di  dunia  saat  ini,  pemahaman  adalah bakat  kunci  yang  harus  dimiliki  oleh setiap  orang.  Akibatnya,  pengajaran membaca  di  sekolah  memiliki  tujuan yang sangat penting.
Siswa  kelas  II  di  sekolah  dasar bervariasi  dalam  usia  6-7  tahun.  Anak- anak mulai menerima instruksi membaca formal  pada  usia  ini.  murid  bisa menggigit  bibir,  (3)  peningkatan  ritme bicara,  (4)  kecemasan,  dan  (5)  perasaan tidak  aman  yang  diwujudkan  dengan tindakan  seperti  menangis,  menolak membaca, atau berusaha memarahi guru. Gejala  ini  disebabkan  oleh  masalah literasi  siswa.  Ketidakmampuan  siswa untuk mengenali huruf, ketidakmampuan mereka membedakan huruf, ketidakpastian mereka tentang kebenaran huruf yang mereka baca, dan ketidakmampuan mereka untuk menyimpulkan arti kata atau kalimat dari apa yang mereka baca adalah tanda-tanda bahwa  mereka  mengalami  kesulitan
membaca permulaan. . untuk membaca.
Di sisi lain, pemahaman
membaca  awal  hanya  menuntut  siswa untuk dapat melafalkan simbol bunyi dan memahami makna mendasar dari membaca.  Tujuan  utama  dari  membaca awal  adalah  untuk  mengajarkan  siswa cara membaca. Akibatnya, ketika belajar membaca untuk pertama kalinya
Oleh karena itu, perlu disediakan media  yang  menarik  dan  tepat  dengan gambar kata untuk pembelajaran membaca  dan  menulis  mulai  kelas  1 sekolah dasar (tahap awal membaca dan menulis), sesuai dengan prinsip pengembangan  membaca  dan  menulis. Pada anak-anak.
Menurut wawancara dan observasi yang dilakukan peneliti di SDN
Panaggulan  3,  banyak  siswa  kelas  dua yang  masih  kesulitan  membaca  kalimat pendek,  dan  siswa  yang  tidak  terbiasa dengan  abjad  memberikan  tantangan terbesar.  Selain  itu,  banyak  siswa  kelas
dua  masih  kurang  memperhatikan  ejaan saat guru
mendemonstrasikan pemahaman.  Siswa  tetap  mengabaikan ejaan  yang  seharusnya  digunakan  untuk membedakan teks bacaan.
Dengan  media  pembelajaran  ini diantisipasi,  siswa  paham  bagaimana menuangkan cara menggabungkan huruf menjadi kata yang ada didalam pikirannya  yang  bisa  menghasilkan sebuah  karangan  teks  ataupun  bacaan singkat    melalui  kegiatan  menulis  dan memperhatikan  ejaan  ketika  membuat teks  tersebut.  Selain  itu,  diharapkan siswa  menjadi  lebih  termotivasi  dalam belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia sebab pembelajaran menjadi tidak monoton

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dengan mengambil tempat di SDN Panunggulan 3,  tahun  ajaran  2021.  Populasi  dalam penelitian  ini  yaitu  kelas  II  SD  dengan sample sebanyak 13 siswa.
Desain penelitian yang digunakan  mengacu  pada  langkah- langkah  penelitian  dan  pengembangan yang telah dikembangkan oleh Sugiyono
(2015:409).  Berikut ini  langkah-langkah yang peneliti terapkan untuk pengembangan media pembelajaran lemari kata pada keterampilan membaca berbasis  3D  seperti  ditunjukkan  pada gambar berikut.
Gambar 1. Langkah-Langkah Penelitian dan Pengembangan Dimodifikas
Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  menggunakan  wawancara,
kuesioner  dan  dokumentasi.  Wawancara oleh  peneliti  dalam  studi  dilaksanakan pada  wali  kelas  II  SDN  Panunggulan  3.
Wawancara ini bertujuan untuk mendapatkan informasi tentang permasalahan kelas II SDN Panunggulan 3 dan kuesioner dipakai untuk memverifikasi  item-item  yang  akan disampaikan  kepada  ahli  media,  ahli materi,  dan  ahli  bahasa,  serta  untuk mengumpulkan jawaban siswa.
Teknik pengumpulan data dilakukan  dengan  tiga  angket  validasi para  ahli  yaitu  ahli  materi,  media,  dan
Bahasa  serta  satu  angket  respon  siswa terhadap  media  pembelajaran.  Teknik analisis  data  menggunakan  skala Likert dengan  nilai  evaluasi  1,  2,  3,  4,  dan  5 sedangkan  untuk  angket  respon  siswa menggunakan berbagai item yang bersifat  positif  ataupun  negatif  menurut skala  Guttman,  dengan  skor  antara  1 sampai 0

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pembuatan sumber belajar lemari kata untuk kemampuan membaca berbasis 3D pada siswa kelas II di SDN 3 Panunggulan merupakan fungsi penelitian  dan  pengembangan.  Hasil penelitian tentang sumber belajar
Pengembangan  didasarkan  pada  proses pengembangan yang melibatkan metodologi  penelitian  Sugiyono  (2015).
Bab sebelumnya menjadi dasar pemilihan  metodologi  penelitian  ini, yang  meliputi  langkah-langkah  sebagai
berikut:  analisis  masalah,  pengumpulan data,  desain  produk,  validasi  desain produk,  revisi  desain  produk,  dan  uji coba produk.
Analisis masalah adalah langkah pertama.  Tiga  bagian  dari  analisis masalah  adalah  sebagai  berikut:  analisis kurikulum,  yang  dilakukan  dengan melihat  kurikulum  kelas  II  di  SDN  3 Panunggulan. Tahapan selanjutnya adalah mengidentifikasi kompetensi dasar yang digunakan dan mendefinisikannya  dalam  indikator  dan tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai setelah  memiliki  pengetahuan  tentang kurikulum,  yaitu  Kurikulum  2013. Kedua, analisis kebutuhan yang mengidentifikasi kebutuhan untuk membangun  lemari  dengan.  Pemilihan warna dan font adalah langkah selanjutnya. Warna cerah yang melengkapi karakteristik siswa sebaiknya  digunakan  untuk  menarik perhatian anak. Pembuatan media memerlukan pemilihan huruf yang dapat memudahkan  anak  untuk  membaca  dan memahami,  sehingga  pemilihan  huruf yang  tepat  sama  pentingnya  dengan pemilihan  warna  yang  tepat.  Pemilihan huruf sangat penting karena media lemari kata  meliputi  lemari  kata,  kartu  huruf dalam  berbagai  warna—oranye,  pink, dan pin—serta instruksi permainan. Cara membuat  desain  kabinet  kata  mengikuti keputusan  gambar,  warna,  dan  huruf mana yang akan digunakan.
Gambar 1. Cover Lemari Kata
Gambar 2. Petunjuk Penggunaan Lemari Kata
Gambar 3. Isi Lemari Kata
Ahli media, ahli materi, dan ahli bahasa  menyelesaikan  validasi  desain Tahap  keempat  validasi  desain  yang dilakukan  oleh  ahli  media,  ahli  materi dan ahli bahasa dengan memperoleh nilai
rata rata ahli media 90%, ahli media 88% dan ahli bahasa 95%. Tahap kelima revisi desain  produk  adalah  dari  hasil  validasi para  ahli,  diketahui  bahwa  media pembelajaran lemari kata berbasis 3D ini masuk  ke  dalam  kriteria  “sangat  layak” untuk digunakan, namun tetap memerlukan  perbaikan  pada  beberapa bagian dari lemari kata berdasarkan saran yang  telah  diberikan  oleh  para  ahli validasi. Tahap keenam uji coba produk ini dilakukan di SD Negeri Panunggulan 3  yang  berada  di  Pandeglang.  Populasi pada  uji  coba  terbatas  siswa  SD  dan sampel  yang  diuji  cobakan  adalah  kelas II  sebanyak  13  orang  siswa.  Nilai  rata-
rata  respon  siswa  terhadap  media pembelajaran  lemari  kata  berbasis  3D pada  topik  hidup  bersih  dan  sehat  di tempat  umum  yakni  83%  dengan kategori “baik”.

## Pembahasan
Pengembangan media pembelajaran lemari kata berbasis 3D ini termasuk penelitian pengembangan untuk membantu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran pada  proses  pembelajaran  agar  siswa tidak  merasa  bosan.  Pengembangan media pembelajaran lemari kata berbasis 3D ini dilaksanakan berlandaskan prosedur  pengembangan  meliputi  6 tahap,  yaitu:  (a)  Analisis  Masalah,  (b) Pengumpulan  Data,  (c)  Desain  Produk,
(d)  Validasi  Desain  Produk,  (e)  Revisi Desain Produk, dan (f) Uji Coba Produk. Uji coba dilaksanakan pada peserta didik kelas II SDN Panunggulan 3.
Kelayakan  media  pembelajaran lemari kata berbasis 3D ini berlandaskan
hasil uji validasi yang sudah dilaksanakan oleh beberapa tim ahli, baik itu  ahli  media,  ahli  materi  dan  ahli bahasa.  Peneliti  mendapatkan  perolehan skor  dari  setiap  masing-masing  tim  ahli sebagai berikut:
Tabel 1. Rerata Skor Validasi Ahli Hasil Validasi Persentase % Kategori Ahli Media 90% Sangat Layak Ahli Materi 88% Sangat Layak Ahli Bahasa 95% Sangat Layak Rata- Rata Skor 91% Sangat Layak Tabel diatas menunjukan tingkat hasil  penilaian  berlandaskan  rata-rata persentase  dari  penilaian  uji  validasi setiap  ahli  (ahli  media,  ahli  materi  dan ahli bahasa). Hasil tabel diatas menjelaskan  bahwasanya  rata-rata  skor tertinggi  didapatkan  dari  hasil  validasi ahli media dengan ketercapaian persentase skor sebesar 90%. berlandaskan  hasil  instrumen  uji  ahli media menurut penilaian ahli media ada beberapa aspek yang dinilai sangat layak yaitu  pada  aspek  kesesuaian  media dengan tujuan pembelajaran dan penyajian. Hal itu menunjukan bahwasanya pengembangan media pembelajaran lemari  kata  berbasis  3D  ini  sudah memenuhi  salah  satu  kriteria  dari indikator keberhasilan yang sudah ditetapkan  sebelumnya,  yaitu  penilaian
dari  para  ahli.  berlandaskan  kriteria kategori  interpretasi  menurut  Riduwan (2009) hasil penilaian dari ahli media ini sudah masuk  ke dalam  kategori “sangat layak”  tetapi  terdapat  kekurangan  pada media lemari kata berbasis 3D ini sebesar 10%,  yaitu  pada  kesesuaian  ukuran media  yang  tidak  terlalu  besar,  bagian media lemari kata belum ada keterangan nama  medianya,  pemilik  media  dan materi  yang  terdapat  di  media  tersebut. Kemudian tidak adanya petunjuk penggunaan  dalam  media  serta  belum ada  nama  pengembang  dan  nama pembimbing dalam media tersebut. Lalu sesudah  adanya  komentar  serta  saran, maka  langkah  selanjutnya  memperbaiki sesuai  arahan  dan  komentar  para  ahli media.
Hasil  tabel  diatas  selanjutnya diikuti dengan perolehan skor persentase dari  ahli  materi  dengan  perolehan  skor sebesar 88%. berlandaskan hasil instrumen  uji  ahli  materi  menurut penilaian ahli materi ada beberapa aspek yang  dinilai  sangat  layak  yaitu  pada aspek kemutakhiran materi dan penyajian. Hal itu menunjukan bahwasanya pengembangan media lemari kata berbasis 3D sudah memenuhi salah satu kriteria dari indikator keberhasilan  yang  sudah  ditetapkan sebelumnya,  yaitu  penilaian  dari  para ahli.  berlandaskan  kriteria  kategori interpretasi  menurut  Riduwan  (2009) hasil penilaian dari ahli materi ini sudah masuk  kedalam  kategori  “sangat  layak” tetapi  terdapat  kekurangan  pada  media lemari kata berbasis 3D ini sebesar 12% yaitu  materi  yang  disajikan  harus memakai  kalimat  yang  sederhana  serta ukurannya  yang  tidak  terlalu  besar. Namun  sesudah  mendapatkan  saran  dan komentar  maka  peneliti  memperbaiki
ukuran  serta  paku  payung  untuk menempel gambar dan huruf.
Hasil  tabel  diatas  selanjutnya diikuti dengan perolehan skor persentase dari  ahli  bahasa  dengan  perolehan  skor sebesar 95%. berlandaskan hasil instrumen  uji  ahli  bahasa  menurut penilaian ahli bahasa ada beberapa aspek
yang  dinilai  sangat  layak  yaitu  pada aspek  keterbacaan,  kejelasan  informasi,
kesesuaian dnegan kaidah Bahasa Indonesia. Hal itu menunjukan bahwasanya pengembangan media lemari kata berbasis 3D sudah memenuhi salah satu kriteria dari indikator keberhasilan  yang  sudah  ditetapkan sebelumnya,  yaitu  penilaian  dari  para ahli.  berlandaskan  kriteria  kategori interpretasi  menurut  Riduwan  (2009) hasil penilaian dari ahli materi ini sudah masuk  kedalam  kategori  “sangat  layak” tetapi  terdapat  kekurangan  pada  media lemari  kata  berbasis  3D  ini  sebesar  5% yaitu  kalimat  yang  dipakai  harus sederhana  dan  mudah  dipahami  oleh peserta didik. Namun sesudah mendapatkan  saran  dan  komentar  maka peneliti  memperbaiki  kalimatnya  agar siswa jadi lebih mudah memahaminya.
Pengembangan
media pembelajaran  kosakata  berbasis  3D mendapatkan nilai uji tuntas berdasarkan kriteria  kategori  interpretasi  menurut Riduwan  (2009)  dengan  skor  rata-rata 91%  melalui  uji  validasi  ahli  sehingga mendapatkan  kategori  “sangat  layak” dapat  disimpulkan  dari  tabel  skor  rata- rata  di  atas.  Dengan  demikian,  media benar-benar memenuhi aspek viabilitas.
Nilai  akhir  turun  dari  rata-rata persentase skor sangat baik (berdasarkan tanggapan  siswa  terhadap  pembuatan media  pembelajaran  kosa  kata  berbasis
3D)  sebesar  83%  menjadi  nilai  kurang baik.  Berdasarkan  tanggapan  siswa terhadap pembuatan media pembelajaran kosa  kata  berbasis  3D,  rata-rata  skor persentase  adalah  83%  yang  memenuhi standar “sangat baik”. Penciptaan materi pembelajaran  kosa  kata  3D  telah mencapai tujuannya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian dan pengembangan  yang  dilaksanakan  pada media pembelajaran lemari kata terhadap keterampilan membaca berbasis 3D pada topik menjaga hidup bersih dan sehat di tempat  umum  kelas  II  SD,  maka  dapat ditentukan bahwa:
Hasil pembuatan media pembelajaran  lemari  kata  dengan  topik menjaga hidup bersih dan sehat di tempat umum  kelas  II  SDN  panunggulan  3 termasuk hasil dari teknik berikut. Proses penelitian dan pengembangan diatur oleh model  pengembangan  Sugiyono,  yang meliputi  enam  tahapan  yaitu  analisis masalah,  pengumpulan  data,  desain produk,  validasi  produk,  revisi  desain, dan pengujian produk (terbatas).
Kelayakan produk yang dirancang  berupa  lemari  kata  dengan topik menjaga hidup bersih dan sehat di tempat  umum  kelas  II  SD  ditentukan dengan  persentase  90%  dari  dua  ahli media, 88% dari dua ahli materi, dan 95% dari  dua  ahli  bahasa.  Oleh  sebab  itu, kategori “Sangat Layak” mendapat skor rata-rata 91% dari validasi ahli.
Respon  siswa  terhadap  produk yang dirancang dalam bentuk lemari kata dengan  jumlah  13  siswa  pada  topik menjaga hidup bersih dan sehat di tempat umum  mendapat  nilai  83%  dengan kategori “Sangat Baik”.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terimakasih  kepada  seluruh  pihak  yang membantu peneliti selama proses penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Aprizia,  O.  B.  (2019).  Pengembangan media big book untuk meningkatkan keterampilan membaca  siswa  kelas  tiga  sd negeri  pilang  02. Universitas Negeri Semarang . Depriyanti,  L.  (2019). PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN DADU KATA BERGAMBAR TERHADAP HASIL  BELAJAR  MEMBACA PERMULAAN  PADA  MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA  SISWA  KELAS  II DI SDN 61 KOTA BENGKULU (Doctoral dissertation, IAIN BENGKULU).. Fatah,  I  M  A.  (2015).  Pengembangan Media  Pembelajaran  Membaca Paragraf Beraksara Jawa Berbasis Blog untuk Siswa Kelas VII di Kabupaten Pati. Universitas Negeri Semarang. Husna, M. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Audio Visual Berbasis  Macromedia  Flash  8.0 pada  Materi  Sistem  Gerak Manusia di MTsS Insan Qur’ani Aceh Besar (Doctoral dissertation, UIN Ar-Raniry Banda Aceh). Jennah,  R.  (2009). Media  Pemblajaran. Yogyakarta: Antasari Press. Rahman,  A.,  &  Ismah,  I.  (2018). Pengembangan Media Pembelajaran  Berbasis  Multi- Platform  pada  Materi  Peluang Tingkat SMA Sederajat. Prosiding SENAMKU , 1 , 101-117. ARIF, R. (2021). Pengaruh Penggunaan Kartu Kata Terhadap Keterampilan Membaca Permulaan  Pada  Siswa  Kelas  1 SDN 4 Kuranji Tahun Pelajaran 2020/2021 (Doctoral dissertation, Universitas_Muhammadiyah_M ataram).
Rahman,  B.,  &  Haryanto,  H.  (2014).
Peningkatan keterampilan membaca  permulaan  melalui media flashcard pada siswa kelas
I SDN Bajayau Tengah 2. Jurnal Prima Edukasia , 2 (2), 127-137. Rahmawati, I. (2018, March). Pengembangan Media Big Book Berbasis Keterampilan Membaca Siswa  Kelas  I  Sekolah  Dasar. In PROSIDING SEMINAR NASIONAL  HIMA  DAN  PRODI PGSD 2017 .
Ramli, M. (2012). Media dan Teknologi Pembelajaran. Banjarmasin: Antasari Press.
Rochimah,  S.  (2019). Pengembangan media  pembelajaran  berbentuk video animasi pada pokok bahasan keliling dan luas segitiga  untuk  meningkatkan minat  belajar  siswa  di  kelas  IV
SD  Sumberagung  Peterongan Jombang (Doctoral  dissertation, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim). Rumidjan, R., Sumanto, S., & Badawi, A. (2017).  Pengembangan  media kartu kata untuk melatih keterampilan membaca permulaan  pada  siswa  kelas  1 SD. Sekolah Dasar: Kajian Teori Dan  Praktik  Pendidikan , 26 (1), 62-68.
Yunus, M. U. D. (2017). Pengaruh Media Kartu Huruf Terhadap Keterampilan membaca permulaan  siswa  kelas  1  SD Inpres Sambung Jawa 3 Kecamatan  Majalengka  Kota
Makassar. Jurnal).  Makassar:
Universitas Muhammadiyah .