## PSYCHOWRITING - MYERS-BRIGGS TYPE INDICATORS (MBTI) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS
THE PROTOTYPE OF INTEGRATIVE MODEL WRITING (IWM) BASED ON PSYCHOWRITING - MYERS-BRIGGS TYPE INDICATORS
(MBTI) ON LEARNING WRITING

## Anas Ahmadi
Anas Ahmadi Fakultas Bahasa dan Seni Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Negeri Surabaya Jl. Ketintang dan Lidah Wetan S u r a b a y a E-mail : anas_ahmadieni@yahoo.com
Naskah :
diterima  : 8 Januari 2017 direvisi : 20 Januari 2017 disetujui : 4 Pebruari 2017

## ABSTRACT
Motivation factors play an important role in influencing learning. Motivation plays a very important role in human efforts to achieve the desired goals, in the field of education and other purposes. Motivation  is  impetus,  it  means  there  is  a  conscious  effort  to influence one’s behavior to move his heart to act to do something to achieve  certain  results  or  goals  Purwanto  (1996:  71).  With  the motivation  learners  can  develop  activities  and  initiatives  that  is able to direct and maintain persistence in learning activities. There are several forms and ways to foster motivation in school activities such  as  gift  giving,  score,  praise,  punishment,  competition, repetition, and interest.

## Key words: Motivation, learning process

## ABSTRAK
Faktor  motivasi  sangat  berperan  penting  dalam  mempengaruhi pembelajaran.  Motivasi  memegang  peranan  yang  sangat  penting didalam  upaya  manusia  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan, didalam bidang pendidikan maupun  tujuan-tujuan yang lain. Motivasi  adalah  pendorongan,  maksudnya  usaha  yang  disadari untuk  mempengaruhi  tingkah  laku  seseorang  agar  bergerak  hati- nya untuk bertindak melakukan sesuatu  sehingga mencapai hasil atau tujuan tertentu Purwanto (1996 : 71). Dengan motivasi itulah pelajar  dapat  mengembangkan  aktivitas  dan  inisiatif  dapat mengarahkan  dan  memelihara  ketekunan  dalam  melakukan kegiatan belajar.
Ada  beberapa  bentuk  dan  cara  untuk  menumbuhkan  motivasi didalam kegiatan belajar disekolah diantaranya adalah : pemberian hadiah,  memberi  angka,  memberikan  pujian,  memberikan hukuman,  kompetisi,  mengadakan  ulangan,  dan  menumbuhkan minat.

## Kata Kunci : Motivasi, Proses pembelajaran

## PENDAHULUAN
Isu  literasi  saat  ini  menjadi  tren  dan mengemuka  dalam  berbagai  disiplin  ilmu pengetahuan  terutama  disiplin  ilmu  bahasa (language).  Hal  itu  ditandai  dengan  beberapa data,  misal  Unesco  memunculkan    Unesco Institute  for  Statistic  (UIS)  dan    International Literacy Institut; Amerika membentuk Common Core  State  Standards  (CCSS)  (Wilcox  et.al, 2015:64);  Programme  for  International Assesment  (PISA),  International  Association for the  Evaluation of  Educational  Achievement (IEA),  Programme  for  International  Reading and Literacy Study (PIRLS) (Ali, dkk. 2011 : 4).
Indonesia sebagai negara berkembang juga ikut  berkontribusi  dalam  PISA,  IEA,  dan ikut  Millenium Development Goals (MDGs)   yang digelar PBB tahun 2000.  Namun,  literasi yang difokuskan  pada bidang  kepenulisan belum  menunjukkan  hasil  yang  memuaskan. Hal itu tampak pada paparan berikut.   Pertama, Indonesia  adalah  negara  yang  ikut  PISA. Berdasarkan hasil penelitian PISA (2000—2009, Indonesia  peringkat  ke-31  dari  50    negara yang  ikut  PISA  (www.oecd.org).    Hal  itu membuktikan Indonesia memerlukan optimalisasi  bidang  literasi,  terutama  tulis- menulis.  Hal  itu  diperkuat  dengan  Hasim (2014);  Ahmadi  (2015a)  bahwa  tulis-menulis di  Indonesia  belum  maksimal  jika  dibanding- kan  dengan  luar  negeri,  misal  Malaysia  dan Singapura.  Fakta  itu  menunjukkan  bahwa tulis-menulis  bukanlah  hal  yang  mudah (Dobson,  2014;  Morley,  2007  :  King,  2010). Karena  itu,  banyak  orang  yang  tampaknya ’ enggan ’ untuk menulis.
Kedua,  berdasarkan  survei  scimago journal and country rank (SJR)  (2014)  diperoleh temuan  bahwa  jurnal  Internasional  di Indonesia    yang  terindeks  Scopus  berjumlah 16. Tahun 2015  jurnal internasional  terindeks Scopus  berjumlah  22  (http://www.  kopertis 12.or.id).  Jika  dibandingkan  Malaysia  dan Singapura,  tahun  2014  kedua  negara  tersebut mempunyai  50  jurnal  internasional  terindeks Scopus.
Ketiga, penelitian tentang ranah menulis (baik  teoretis  maupun  praktis)  masih  belum optimal  di  Indonesia.  Berdasarkan  pantauan Dikti  (forlap.dikti,    2016)    PT  di  Indonesia berjumlah 4,404. Bidang  pendidikan 4,889 dan sekitar  200-an  Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra  Indonesia.  Namun,  kecenderungan  hasil penelitian  dari  Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra  Indonesia  (dan  Daerah)  lebih  banyak pada  pembelajaran  umum,  fokus  pada penelitian  menulis  masih  kurang  dari  10% (pengumuman simlibtabmas, 2016).
Keempat,  dalam  konteks  perguruan tinggi,  mahasiswa    tidak  begitu  menyukai materi  menulis  sebab  menulis  merupakan  hal yang  membosankan.  Kebosanan  tersebut disebakan  oleh  faktor  (1)  internal,  mahasiswa yang  kurang  minat  (2)  eksternal,  dosen  yang kurang  optimal  memberikan  materi  yang mempunyai  kebaruan  (novelty  dan  inovasi, dan  (3)    lingkungan  yang  kurang  kondusif. Selain  itu  juga,  mahasiswa  banyak  yang pesimis  terhadap  menulis,  merujuk  pada pandangan  Swander,  Leahly,  &  Cantrell (2007 : 15) bahwa ” writing cannot be taught ” (menulis  tidak  dapat  diajarkan).  Menulis hanya  bisa  dikembangkan.  Padahal,  menulis sebagai  ilmu  pengetahuan  (ontologis, epistemologis,  dan  aksiologis)  tentu  bisa diajarkan pada seseorang dan.
Kelima,  konteks  sekolah  dasar  dan menengah, berdasarkan survey  yang  dilakukan oleh  Nurjannah  (2007  :  88)  tingkat  menulis siswa  Indonesia  menduduki  peringkat    yang memprihatinkan.    Lebih  lanjut  Suparno,  dkk. (2007  :  15)  menyatakan  bahwa  salah  satu faktor  penyebab  lemahnya  kemampuan menulis  siswa  adalah  guru  Bahasa  Indonesia yang  kurang  suka  dengan  pelajaran  menulis dan  tidak  pernah/jarang  menulis.  Bahkan, berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan Yulianto  (2008  :  4)  menulis  sebagai  bentuk dari  keterampilan  berbahasa  tampaknya dikesampingkan  oleh  guru.  Dengan  demikian, dapat  disimpulkan  bagaimana  kompetensi menulis  pada  siswa  jika  gurunya  saja  tidak suka  dan  tidak  pernah  menulis.  Karena  itu,
tidak  salah  jika  Taufiq  Ismail    menulis  puisi berjudul Malu Aku Jadi Orang Indonesia  (2000) sebagai  ungkapan  sinisme    menjadi  manusia Indonesia  sebab  jika  ditinjau  dari  konteks sumber  daya  manusia,  masyarakat  Indonesia masih tergolong  relatif rendah  jika dibanding- kan dengan negara lain.
Berkaitan    dengan  pembelajaran menulis,  Rahman  (2007  :  2)  berargumen bahwa  pembelajaran  menulis,  baik  di sekolah  maupun  di  perguruan  tinggi  merupa- kan  hal  yang  kompleks  dan  kadang-kadang sulit  diajarkan  kepada  siswa  ataupun mahasiswa.    Hal  itu  disebabkan  menulis tidak  hanya  membutuhkan  kompetensi ketatabahasaan,  keretorikaan,  melainkan juga kompetensi konseptual dan pertimbangan yang lain. Karena  itu, rasional jika pembelajaran menulis  sudah  diterapkan  dengan  meng- gunakan  strategi  yang  baik,  tetapi  fakta  di lapangan  menunjukkan  bahwa  pembelajaran menulis ” kurang memuaskan ” .
Bertolak  dari    fakta    tersebut  dapat diasumsikan  bahwa  masalah  literasi terutama  tulis-menulis  di  Indonesia  masih kurang  optimal.  Dalam  hal  ini,  fokus menulis  lebih  dipumpunkan  pada  menulis tingkat  pendidikan  dasar,  menengah,  dan perguruan tinggi. Diakui atau tidak, kompetensi menulis  (writing  competence)  sangat  diperlu- kan  dalam  era  globalisasi  agar  siswa  mampu bersaing  di  kancah  global.    Untuk  itu,  dalam studi  ini  ditawarkan  psychowriting  dalam pembelajaran  menulis  di  tingkat  pendidikan dasar,  menengah,  dan  perguruan  tinggi.  Ada dua  alasan  urgen  pentingnya  psychowriting dalam  pembelajaran  menulis  tingkat pendidikan  dasar,  menengah,  dan  perguruan tinggi.
Pertama,  selama  ini,  kecenderungan menulis  lebih  banyak  mengarah  pada  bidang nonpsikologis.  Padahal,  bidang  psikologi adalah  bidang  yang  paling  urgen  dalam kepenulisan.  Seseorang  bisa  menulis  dengan optimal  atau  tidak  bergantung  konteks psikologis. Dalam hal ini, psikologis merupakan faktor  internal  dalam  kepenulisan.  Adapun
hal  yang  berkait  dengan  nonpsikologis merupakan faktor eksternal dalam kepenulisan.
Kedua, melalui psychowriting, diharapkan  memberikan  terobosan  dalam kepenulisan  tingkat  pendidikan  dasar, menengah,  dan  perguruan  tinggi  yang selama  ini  cenderung  berkutat  di  ranah nonpsikologis.  Dengan  demikian,  bisa mengoptimalkan  pembelajaran  menulis di  tingkat  pendidikan  dasar,  menengah,  dan perguruan  tinggi.  Dalam  konteks  lebih  jauh, para  decision  maker  bisa  menggunakan psychowriting  sebagai  prototipe  dalam literasi kepenulisan.
Ketiga,  selama  ini  masih  sangat  jarang. Bahkan,  studi  tentang  psychowriting  di Indonesia  masih  belum  pernah  ada.  Karena itu,  studi  ini  merupakan  prototipe  dalam pembelajaran  menulis.  Dengan  demikian, novelty  dalam  tulisan  ini  lebih  menawarkan sisi  kreatif  dan  inovatif  dalam  pembelajaran menulis.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Creative Writing
Creative  writing  ialah  penulisan  yang menekankan pada praktik, estetika, pengalaman individual,  dan  kreativitas  (Ramey,  2007  :  43). Rain  (2007  :  58)  membagi  creative  writing dalam  dua  genre,  yakni    fiction  dan  science fiction;  Earnshaw  (2007)  membagi  menjadi prosa,    puisi,  script  tulisan  lainnya  (web, terapi, community, translasi, essai).
Creative writing tumbuhkembang subur di  universitas  Amerika,  Australia,  dan  Inggris (May,  2007  :  33;  Dawson,  2005  :  2).  Sebagai- mana  ditengarai  oleh  Ramey  (2007    :  43), Amerika  memunculkan  creative  writing  sekitar tahun  1880.  Tulisan  tentang  creative  writing, misal  ditulis oleh  Carter (2000);   Smith  (2000); Morley  (2007);  King  (2010);  Harper  (2014); Graham & Harris (2014).   Adapun  di Indonesia, creative  writing    mulai  muncul  sekitar  tahun 80-an  dengan  patokan  bahwa  munculnya tulisan  tentang  creative  writing  mulai bermunculan, misal Eneste (1982 [revisi 2009a;
2009b;  2009c]).  Dalam  perkembangan selanjutnya,  tulisan  creative  writing  mulai bermunculan,  misal    Marahimin  (1994);  Munsyi (2012); Laksana (2013); Nugraha  (2013); Ahmadi (2015).
Di Indonesia, creative writing lebih banyak diajarkan  melalui  penulisan  bidang  kesastraan, misal cerpen, puisi, dan drama. Adapun penulisan bidang  skrip,  web,  travel  writing,  terapi,  masih belum  banyak  diajarkan  di  perguruan  tinggi. Hal  tersebut  disebabkan  oleh  kendala pengajar  yang  belum  tentu  menguasai    bidang tersebut dan juga kampus yang tidak menyedia- kan slot untuk materi yang jarang tersebut.

## Integrative Writing Model (IWM)
Integratif  Writing  Model  (IWM)  dalam penelitian  ini  mengadaptasi  pemikiran Thompson,  et  al.  (2010)    tentang  Integratif Listening  Model  (ILM).    Jika  Thompson  et.al menggunakan  lima  tahapan,  yakni  (1)  prepare listening,  (2)  apply  listening  process,  (3)  assess listening  performance,  (4)  establish  goals, dan  (5)    listening  attitude,  dalam  Integratif Writing  Model  (IWM)    menggunakan  empat tahapan  interaktif,  yakni  (1)  prewriting  (MBTI psychotes,  interviu,  FGD  [student  and lecturer]),  (2)  writing  process,  (3)  post-writing process  (assesment  [self-assesment,  peer- assesment,  proffesional-assesment,  dan lecture-assesment]), dan (3) reflections.
Melalui  empat  tahapan  dalam  IWM tersebut  diharapkan  creative  writing  lebih optimal.  Pada  tahapan  refleksi,  hasil  dari assesment  diverifikasi  dan  disimpulkan dengan  strategi  peer-reviu  agar  terjadi intersubjektif.    Kemudian,  dilakukan  kaji- ulang jika hasil   masih kurang maksimal.

## Psychowriting
Psychowriting  merupakan  interseksi antara  psikologi  dan  menulis.  Karena  itu, dalam  bahasa  Indonesia  dipadankan dengan  psikologi  menulis.  Dalam  konteks ini,  terma  psychoriting  lebih  merujuk pada  paradigma  menulis  yang  beperspektif psikologi.  Sebagai  disiplin  ilmu  yang  ber- bicara  tentang  psyche,  psikologi  memang tidak  lepas  dari  pikir  dan  idea.  Pikir  dan idea itulah yang tidak lepas dari bahasa.
Menulis  bukanlah  ilmu  yang  sejenis dengan  Matematika,  Fisika,  ataupun  Kimia. Tentu,  dalam  konteks  ini  dihubungkaitkan dengan  core  kesemua  bidang.  Matematika, Fisika,  dan  Kimia,  sebagaimana  yang  kita ketahui  berkait  dengan  dunia  yang  penuh ‘perhitungan  dan  angka’.  Namun,  dalam menulis,  kita  akan  dilibatkan  dalam  dunia proses  mental.  Proses  mental  untuk menghasilkan sebuah tulisan, mulai dari pikiran yang  dituangkan  dalam  bentuk  script. Proses  mental  itulah  yang  tidak  bisa  dilepas- kan  dari  psikologi  sebab  menulis  tidak  lepas dari  psikologi  yang  berkait  erat  dengan psyche  (jiwa).  Psikologi  menyumbangkan ilmunya  untuk  bahasa  (menulis)  dan  bahasa (menulis)  menyumbangkan  ilmunya  untuk psikologi.
Psychowriting  menggali  lebih  dalam kemampuan  seseorang  dalam  menulis berdasarkan  psikologisnya.  Karena  itu, dalam  konteks  ini,  hal  yang  lebih  banyak dibidik  dan  dikuatkan  dalam  pembelajaran adalah  ranah  kepribadian.  Seseorang  bisa menulis  dengan  bagus  ataupun  tidak sebenarnya    lebih  cenderung  disebabkan oleh  ranah  psikologisnya  daripada  ranah yang lain.
Intergratif  Writing Model  (IWM)
filsafat  sebenarnya  tidak  lepas  dari  reaksi materialisme dan idealisme (Drijakara, 1979 : 57; Leahly,  1985  :  5  4).  Pandangan  materialisme dan  idealisme  terlalu  ekstrim  dalam memandang manusia. Materialisme memandang  sudut  bawah  manusia  dan menganggap  sudut  tersebut  sebagai  suatu keseluruhan.  Adapun  idealisme  memandang sudut  atas  manusia  dan  menganggap bahwa  aspek  tersebut  sebagai  keseluruhan manusia.  eksistensialisme  sebagai  filsafat ternyata  memang  agak  berbeda  dengan filsafat-filsafat  yang  lain.  Eksistensialisme tidak  pernah  menjadi  suatu  aliran  ataupun gerakan.  Lebih  tepatnya  terdapat  kemiripan keluarga  di  antara  pemikir-pemikir  eksistensial dalam  hal  permasalahan-permasalahan  yang mereka ajukan dan bagaimana mereka  melihat kedudukan  mereka  dalam  alam  semesta (Smith & Raeper, 2000 : 76).  Hal tersebut sejalan dengan  pandangan  Hassan  (1992  :  1)  yang menyatakan bahwa orang mengalami kesukaran untuk  mendefinisikan  eksistensialisme dengan  satu  perumusan  saja  sebab    filsuf- filsuf yang digolongkan ke dalamnya  atau yang menyebut  dirinya  sebagai  eksistensialis menunjukkan  perbedaan    anggapan  eksistensi itu  sendiri.  Satu-satunya  hal  yang  sama  di antara  mereka  adalah  kesepakatan  bahwa filsafat  harus  bertitik  tolak  pada  manusia konkret,  yaitu  manusia  sebagai  eksistensi  dan sehubungan  dengan  titik  tolak  ini  mereka berpendapat  bagi  manusia,  eksistensi mendahului esensi.

## Psikologi Eksistensial dan Strategi Menulis
Esensi  dari  psikologi  eksistensial  yakni manusia  bergantung  pada  dirinya  sendiri. Karena  itu,  ketika  seseorang    sukses, kesuksesannya  tersebut  karena  dia  mengingin- kan  sukses.    Jika  ada  seseorang      yang  tidak sukses  dalam  hidup  dan  dia  mengambing- hitamkan  orang  lain,  sebenar  nya  orang tersebut salah besar jika ditinjau  dari perspektif psikologi eksistensial. Kesuksesan kita, kegagalan kita,  dan  kepiawaian  kita  semuanya  ter-

## Tipologi Kepribadian

## Eksistensialisme
Eksistensialisme  sebagai  psikologi sebenarnya  tidak  lepas  dari  pengaruh filsafat  eksistensialisme.  Filsafat  eksis- tensialisme  merupakan  filsafat  yang mengada.  Karena  itu,  filsafat  ini  merupakan filsafat  tindakan,  bukan  filsafat  yang  di awang-awang.  Filsafat  eksistensialisme menentang  pemikiran  Rene  Descartes  yang menyatakan  cogito  ergo  sum  (saya  berpikir, saya ada).  Dalam pandangan eksistensialisme, mereka  menyatakan  dengan  lantang  sum cogito  ergo  (saya  ada,  saya  berpikir).  Sebagai sebuah  filsafat,  eksistensialisme  dianggap sebagai  filsafat  yang  radikal  sebab  aliran  ini memiliki  paham  yang  ekstrim  tentang eksistensi  manusia  yang  mengada  di    muka bumi.
Ide  besar  yang  diusung  oleh  filsafat eksistensialisme,  yakni  (1)  pemikiran manusia  hendaknya  bertitik  tolak  dan mempertahankan  antitesis  subjek  dan objek.    Manusia  sebagai  subjek  tidak menjadi objek pemikiran. Manusia sebagai  subjek  tidak  dapat  menjadi  objek penyelidikan  dan  manipulasi  praktis seperti  yang  dibuat  oleh  kaum  rasionalis. Kaum  eksistensialis  menolak  pula  pandangan ilmiah  tentang  manusia  yang  dijadikan sebagai  titik    personal  dan  (b)  kebebasan berarti manusia tidak lagi  menjadi objek yang dibentuk  di  bahwa  pengaruh  keniscayaan dan alam  sosial. Manusia membentuk dirinya dengan  tindakan  dan  perbuatannya.  Seorang manusia  bebas  mengambil  tanggung  jawab atas  apa  yang  telah  ia  perbuat  dan  tidak membenarkan  dirinya  berdasrakan  hal-hal yang  ada  di  sekitarnya.  Karena  itu,  manusia bertanggung  jawab  atas  segala  sesuatu yang terjadi dalam sejarah (Bagus, 2005 : 186). Karena  itu,  filsafat  ini  memiki  konsepsi keakuan yang tinggi.
Eksistensialisme  berkembang  pada abad XX di Perancis dan di Jerman (Lavine, 2003 :  9).  Eksistensialisme  sebagai  sebuah
behaviorisme.  Jika  eksistensialisme  lebih mengedepankan  faktor  internal;  kedirian, keakuan,  dan  kesubjekan  sebagai  pembentuk kesuksesan  ataupun  ketidaksuksesan, behaviorisme berkebalikan. Dalam pandangan behaviorisme,  faktor  yang  memegang peranan  penting  dalam  psike  (jiwa)  manusia adalah  lingkungan.  Pengondisian-peng- kondisian  yang  dimunculkan  oleh  faktor eksternal adalah faktor utama yang menentukan psike seseorang.
Behaviorisme  –yang  dipelopori  oleh J.B.  Watson  –sebagai  salah  satu  cabang psikologi  berusaha  mengusung  hal-hal  yang lebih  konkret  karena  berkait  dengan keterukuran.  Jika  sesuatu  tidak  dapat  diukur secara  konkret  dan  real,  hal  tersebut  sulit untuk  dipertanggungjawabkan.  Selain  itu, kadar  validitasnya  rendah.  Karena  itu,  para tokoh  behaviorisme  lebih  mengedepan- kan    keterukuran  dan  kekonkretan.  Memang, inilah  salah  satu  ciri  pembeda  (distingsi) antara  behaviorisme  dengan  bidang psikologi  yang  lain,  misal  eksistensial, psikoanalisis, dan humanistik.
Tokoh  behaviorisme,  B.F.  Skinner, memunculkan  istilah  pengondisian  operan (operan conditioning).  Dalam hal ini ada dua aspek,  yakni   responden  dan operan.  Tingkah laku  responden  adalah  suatu  respon  yang spesifik    yang  ditimbulkan  oleh  stimulus yang  dikenal.  Stimulus  tersebut  selalu mendahului respon. Contoh konkret, responden menyempitkan  pupil  mata  untuk  mengurangi stimulasi  cahaya,  responden  mengeluarkan air liur ketika melihat  makanan. Pada tahapan selanjutnya,  Ivan  Pavlov  memunculkan  istilah pengondisian    klasik  (classical  conditioning) yang  menggunakan  percobaan  anjing  untuk penelitian.  ketika  ada  makanan,  anjing tersebut  mengeluarkan  air  liur  (Koswara, 1991:78).  Kajian  model  behaviorisme  ini beberapa mendapat kritikan sebab menyamakan manusia dengan binatang.
Istilah  pengoperan kondisi  dan  stimulus respon  merupakan  sumbangan  dari  dunia behaviorisme. Dalam konteks stimulus respon,
gantung dari  diri kita sendiri, bukan orang lain. Kita adalah seorang subjek bukan objek.
Dalam konteks itu, psikologi eksistensial memandang,  kegagalan  saya  untuk  menulis merupakan  kegagalan  yang  saya  sebabkan sendiri. Bukan kegagalan yang disebabkan oleh orang lain. Jika demikian, rasa tanggung jawab terletak  pada  diri  kita  sendiri,  bukan  orang lain.  Kesuksesan  dan  kegagalan  sepenuhnya tanggung jawab kita sendiri.
Seorang penulis yang berpaham (filsafat) eksistensialisme,    J.P.  Sartre,    memiliki  nama besar  karena  keeksistensialismeannya tersebut.  Ia  tidak  ingin  banyak  bergantung pada  orang  lain  dalam  dunia  tulis-menulis. Ia  memang  berusaha  menjadi  manusia yang  mengada.  Kesuksesannya  dalam  menulis adalah karena dia menginginkan dirinya sukses dalam menulis bukan karena orang lain.

## Behaviorisme
Jika seorang anak hidup dengan kritik, ia akan belajar menghukumnya Jika seorang anak hidup dengan  permusuhan, ia akan belajar untuk berkelahi Jika seorang anak hidup dengan ejekan, ia akan belajar untuk malu
Jika  seorang  anak  hidup  dengan  rasa  malu, ia akan belajar untuk merasa salah Jika  seorang  anak  hidup  dengan  toleransi, ia akan belajar untuk bersabar Jika  seorang  anak  hidup  dengan  dorongan, ia akan belajar percaya diri Jika  seorang  anak  hidup  dengan  pujian, ia   akan belajar menghargai Jika  seorang  anak  hidup  dengan  jujur, ia   akan belajar menjadi adil Jika seorang anak hidup dengan  rasa aman, dia belajar untuk mempunyai keyakinan Jika  seorang  anak  hidup  dengan  persetujuan, ia akan belajar untuk menyukai diri sendiri Jika seorang anak hidup dengan  persahabatan, ia akan belajar  mencari  cinta di dunia
Sajak  karya  Dorothy  L.  Nolte  (Poduska, 2000) tersebut mengungkapkan ciri
menentang  psikologi  tradisional  yang selama  ini  cenderung  berkutat  pada alam  kesadaran  (counsciousness).  Padahal, dalam pandangan Freud, psikologi sebenar-nya lebih  mengarah  pada  ketidaksadaran (uncounsciusness)  sebab  struktur  kepribadian manusia  ibarat  gunung  es  yang  berada  di tengah  lautan.  Puncak  gunung  es  yang muncul  ke  permukaan  air  merupakan  alam kesadaran  sedangkan  bagian  bawah  es  yang banyak  terpendam  di  lautan  merupakan alam    ketidaksadaran.  Karena  itu,  dalam pandangan psikoanalisis, manusia lebih banyak didorong  oleh  alam  ketidaksadaran  dari- pada alam kesadaran.
Di alam ketidaksadaran tersebut terdapat alam  bawah  sadar  yang    sulit  dijangkau  oleh alam  kesadaran  manusia.  Karena  itu,  alam bawah  sadar  ini  muncul  terkadang  secara spontanitas  atau  tidak  disengaja  tatkala manusia  tidur.  Dalam  tidur,  ambang  batas antara  alam  sadar  dan  bawah  sadar  menjadi agak  longgar. Dengan  begitu, terkadang  orang yang  tidur  mengigau  dan  mengungkapkan  hal yang sebenarnya dipendam dalam-dalam oleh orang  tersebut.    Ketika  orang  tersebut  ter- bangun  dari  tidur,  ia  tidak  ingat  sama sekali  bahwa  ia  telah  mengigau  dan mengungkapkan  rahasia  yang  selama  ini telah dipendamnya dalam-dalam.
Dalam  konteks  psikonalisis,  tokoh  yang muncul  dan  terkenal,  yakni  Sigmund  Freud, Carl  Gustav  Jung,  Erich  Fromm.  Ketiganya, meski berbeda pandangan dalam psiko-analisis tetapi  memiliki  ruh  yang  sama,  yakni  psiko- analisis  itu  sendiri.  Jika  ditelisik  lebih  dalam, Sigmund  Freud  mengarah  pada  panseksisme, Carl  Gustav  Jung  mengarah  pada  psiko- analisis-mistis,  dan  Erich  Fromm  mengaraf pada psikoanalisis- filsafat dan psikososial.

## Psikoanalisis dan Strategi Menulis
Seseorang  yang  menulis  sebenarnya merepresentasikan  proyeksi  diri  dalam tulisannya.  Orang  yang  tipe  melankolis, karya-karyanya  cenderung  murang,  gelap,
seseorang  akan  cenderung  mengulangi tingkah  laku  yang  ada  penghargaan  (reward) dan  tidak  mengulangi  tingkah  laku  yang menndapatkan hukuman (punisment).

## Psikologi  Behav iorisme  dan  Strategi Menulis
Jika  Anda  ingin  pandai  menulis, berkumpullah dan bertemanlah dengan orang- orang  yang  pandai  menulis.  Melalui  mereka, Anda  akan  terpengaruh  untuk  lebih  mumpuni menulis  sebab  lingkunganlah  yang  membuat dan  membentuk  Anda    menjadi  pandai menulis.  Berawal  dari  titik  nol  (from  zero) menuju  ke  pahlawan  (to  hero)  yang  pandai menulis.
Simaklah  mengapa  anak-anak  yang ikut  komunitas  menulis,  ia  lebih  cepat pandai  menulis  sebab  ia  hidup  di  lingkungan orang-orang  yang  tangkas  menulis.  Tiap hari  diajarkan  dan  belajar  tentang  tulis menulis.    Lama-kelamaan,  gesekan-gesekan tersebut  membuat  dia  mumpuni  menulis. Karena  itu,  tidak  salah  pepatah  yang mengungkapkan  tetesan  air  lama-kelamaan bisa melubangi batu yang besar.
Fenomena pengaruh lingkungan terhadap prestasi  menulis  tampak  sangat  kental  dalam komunitas  penulisan.  Simak  saja  orang-orang yang memang ikut  komunitas menulis, kursus menulis,  dan  aliansi  menulis.  Mereka  lebih optimal  dalam  menulis  sebab  ada  guru/tutor yang  memberikan  pengarahan  kaitannya tentang menulis.

## Psikoanalisis
Psikoanalisis sebagai –isme dari    psikologi merupakan  –isme  yang  paling  tua  di  antara  – isme psikologi behavioral, humanistik, ataupun holistik.    Psikoanalisis  pada  hakikatnya merupakan –isme   psikologi yang mengarahkan pemahaman,  penyembuhan,  dan  pencegahan penyakit mental dengan metode asosiasi bebas (Koswara,  1990    :9;  Caplin,  2009  :  394). Psikoanalisis  merupakan  psikologi  yang
lah Dia) yang ditulis pada tahun 1889  (Sutrisno & Hardiman, 1992 : 106—107).  Karya yang di dalamnya juga memunculkan skizofrenia.
Dalam  buku  Also  Sprach  Zarathustra ataupun  Ecce  Homo,  Nietzche  memunculkan ungkapan  berikut  (1)  Mengapa  aku  demikian pintar  (Nietzsche,  2004  :  29);    (2)  Akulah penasihat  Tuhan    (Nietzsche,  2001  :  206); dan  (3)  Tuhan  sudah  Mati  (Nietzsche,  2004  : 2001  :  53).  Simak  pula  sastrawan  dari Jepang,  Rynosuke  Akutakawa  yang  menulis yang  menulis  Rhasomon.  Satu  hal  yang penting,  konteks  psikoanalisis  ini  adalah konteks  menulis  kesastraan,  bukan  menulis karya  ilmiah.  Dengan  demikian,  pembacaan jiwa  pengarah  lebih  mudah  diselami  dari- pada  pembacaan  penulis  yang  mengarah pada karya ilmiah.

## Humanistik
Psikologi  humanistik  sebenarnya  bukan suatu  organisasi  tunggal  dari  teori  atau sistem,  melainkan  lebih  tepat  disebut  sebagai gerakan.  Maslow  sendiri  menganggap sebagai  kekuatan  ketiga.  Meskipun  tokoh- tokoh    dalam  gerakan  ini  memiliki  pandangan yang  berbeda,  tetapi  mereka  berpijak  pada konsepsi  fundamental  yang  sama  mengenai manusia  yang  berakar  pada  salah  satu  aliran filsafat  modern,  yakni  eksistensialisme. Psikologi  humanistik  Maslow  bukanlah penolakan  secara  mentah-mentah  atas karya  Freud  dan  Watson    serta  para behaviorisme  lainnya,  melainkan  lebih merupakan  suatu  usaha  telaah  segi  yang bermanfaat,  bermakna,  dan  dapat  diterap- kan  bagi  kemanusiaan  pada  kedua psikologi  tersebut,  lantas  bertolaklah  ia  dari sana.  Sangat  sukar  rasanya  Maslow mengatakan  kepada  orang  lain  rasa  hormat sekaligus  rasa  kesal  terhadap  dua  psikologi yang  paling  kompreshensif  ini.  Terlalu gampang  orang  menyatakan  diri  atau freudian  atan  antifreudian,  propsikologi ilmiah  anti  psikologi  ilmiah    dan  seterusnya. Maslow  menemukan  bahwa  para  psikolog
dan  penuh  kesengsaraan  (Wellek  &  Warren, 1990).  Namun,  bisa juga  dimunculkan  sebalik- nya  sebagai  bentuk  distorsi.  Seseorang  yang murung  akan  menulis  tentang  tema-tema keriangan  sebab  hal  tersebut  merupakan bentuk  lain  dari  proyeksi  dirinya.  Simak  pula orang  yang  menulis  tentang  seksisme,  hal tersebut  merupakan  sublimasi  dari  diri pengarang.
Seseorang  yang  bertipe  introvert akan mengisahkan tentang dunia  keintrovertan- nya  dalam  tulisan-tulisannya,  baik  secara langsung  ataupun  tidak  langsung.  Sebalik- nya,  seseorang  yang  ekstrovert  akan mengisahkan  tentang  dunia  keekstrovertan- nya  dalam  tulisan-tulisannya.  Seseorang yang  neurotik  akan  menulis  hal  neurotik juga  dalam  karyanya,  misal  F.  Nietszche, sastrawan  dari  Jerman  yang  menulis  novel Also  Sprach  Zarathustra.  Sebagai  seorang pemikir,    F.  W.  Nietszche,    juga  dikenal sebagai  sastrawan.  Salah  satu    karya  F.  W. Nietszche yang paling terkenal dan kontroversi adalah  Also  Sprach  Zarathustra  (Sabda Zarathustra)    yang  ditulis  pada  tahun  1883. Karya  tersebut    oleh  beberapa  kalangan dianggap  sebagai  kitab  semu  kenabian W. Nietszche (Russel, 2002 : 994; Leahly, 1985 : 20)  sebab  banyak  memunculkan  ajaran- ajaran  kaitannya  dengan  etika  versi  F.  W. Nietszche.  Ungkapan  yang  paling  terkenal dan  kontroversial  yang  dimunculkan  oleh Nietzsche  adalah  Tuhan  telah  mati  (Lavine, 2002  :  311;  Hassan,  1992  :  48;  Dagun,  1990  : 59).    Perjalanan  F.  W.  Nietszche    sebagai seorang  pemikir  tidaklah  mulus.  Sekitar tahun  1879  ia  sudah  dipurnawirawankan dari keprofesorannya  dengan alasan kesehatan, kegilaan  genetis.  Pada  masa  itu,  kesehatan psikisnya  cenderung  menurun.    Sesudah  itu, sekitar  tahun  1889,  Nietzsche    dinyatakan menderita  sakit  jiwa,  yakni  skizofrenia  (Smith & Raeper, 2004 : 127; Hadiwijono, 2005 : 129). Pada  tahun  1900    ia  meninggal  karena  sakit- sakitan.    Karya  terakhir  yang  ia  tulis sebelum meninggal adalah Ecce Homo  (Lihat-
beda mengenai sandang,  pangan,   dan papan.

## Kebutuhan rasa aman
Segera  setelah  kebutuhan  –kebutuhan fsisologis  terpenuhi,  muncullah  apa  yang oleh  Maslow  dilukiskan  sebagai  kebutuhan- kebutuhan  akan  rasa  aman.  Karena  kebutuhan akan  rasa  aman  ini  biasanya  terpuaskan pada  orang-orang  dewasa  yang  normal  dan sehat.  Maka  cara  terbaik  untuk  memahami- nya  ialah  dengan  mengamati  anak-anak dan  orang  dewasa  yang  mengalami gangguan  neurotik.  Para  psikolog  anak maupun  guru  menemukan  bahwa  anak-anak membutuhkan  suatu  dunia  yang  dapat diramalkan.  Seorang  anak  menyukai  suatu dunia yang diramaikan. Seorang anak menyukai konsistensi  dan  kerutinan  sampai  batas- batas  tertentu.  Jika  unsur-unsur  ini  tidak dtemukan  maka  ia  akan  menjadi  cemas  dan merasa  tidak  aman.  Kebebasan  yang  ada batasnya  lebih  disukai  daripada  serba  dibiar- kan  sama  sekali. Menurut  Maslow,    kebebasan yang  ada  batasnya  semacam  itu    sesunggunya perlu  demi  pekembangan  anak  ke  arah penyesuaian  yang  baik.    Orang-orang  dewasa yang  tidak  aman  atau  neurotik  bertingkah laku  sama  seperti  anak-anak  yang  tidak  aman, orang  yang  semacam  itu.    Kata  Maslow, bertingkah  laku  seperti  dalam  keadaan terancam bencana besar. Artinya, ia akan selalu ber-tindak  seolah-olah    menghadapi  keadaan darurat.  Dapat  dikatakan  seorang  dewasa dapat  bertingkah  laku  neurotik  seolah-olah ia  benar-benar  takut  kena  pukul.  Seorang yang  tidak  aman  akan  kebutuhan  tentang keteraturan  memiliki  kebutuhan  dan  stabilitas yang  berlebihan  serta  akan  berusaha  keras menghindari  hal-hal  yang  bersifat  asing  dan yang tidak diharapkannya.

## Kebutuhan cinta dan memiliki
Jika  kebutuhan  fisologis  dan  kebutuhan akan rasa aman telah terpenuhi, maka muncul- lah kebutuhan akan cinta, kasih   sayang dan rasa
maupun  psikiater  yang  berhasil  kerap  kali terpaksa  menyimpang  dari  teori-teori yang    tengah  populer  demi  keberhasilan mereka  dalam  menangani  pasien-pasien neurotik  dan  psikotik.  Berbagai  teori  yang ada  ternyata  tidak  memecahkan  persoalan kemanusiaan    dan  rupanya  tidak  mampu menjelaskan  fakta-fakta  yang  terjadi  di lapangan.  Maslow  sangat  keberatan  atas teori  yang  dimunculkan  Freud  yang  memusat- kan  diri  pada  penyelidikan  orang-orang yang  mengalami  gangguan  neurotis    dan psikosis    serta  terhadap  anggapan  yang menyatakan  bahwa  semua  bentuk  tingkah lakuluhur  adalah  hasil  belajar  bukan  sesuatu kodrati    yang  dimiliki  oleh  manusia  ketika mereka  dilahirkan  di  muka  bumi  (Hall  dan Linzey,  1993  :  34).  Karena  itu,  pemikiran Abraham Maslow dianggap sebagai  pemikiran ketiga.  Pemikiran  pertama  adalah  pemikiran Frued  dengan  psikoanalisis  yang  meneliti orang neurosis  dan psikosis.  Adapun pemikiran yang  kedua  adalah  behaviorisme  yang meneliti orang.

## Kebutuhan Bertingkat

## Kebutuhan dasar fisiologis
Kebutuhan  fisologis  ialah  sekumpulan kebutuhan  dasar  yang  paling  mendesak pemuasannya  karena  berkaitan  langsung dengan pemeliharaan biologis dan kelangsungan hidup.  Kebutuhan-kebutuhan  dasar  fisiologis itu  antara  lain,  makanan,  minuman,  oksigen, rumah, sandang, temperatur, dan seks. Karena ini  adalah  kebutuhan  yang  paling  mendasar, harus  dipenuhi  terlebih  dahulu  sebelum menginjak pada kebutuhan yang selanjutnya.
Jika  divisualisasikan  dalam  bentuk piramida,  kebutuhan  dasar  fisiologis merupakan kebutuhan yang urutannya terletak di  bagian  bawah.  Karena  itu,  banyak  orang yang mampu  menduduki level ini   sebab level tersebut  merupakan  level  paling  rendah. Tingkatan  ini  tiap  manusia  memiliki  derajat yang  berbeda.    Karena  itu,  manusia  sebagai suatu individual mempunyai tafsir  yang ber-
sebagai  ketua    senat  atau  ketua  penelitian, dalam  kaitannya  dengan  bahasan  yang lebih besar yakni  masyarakat,maka kebutuhan tersebut  muncul  ketika  seseorang  menjadi kepala  negara  (Goble,  2000).    Kebutuhan- kebutuhan  tersebut  haruslah  dipenuhi  agar seseorang bisa menaik ke   tahap selanjutnya.

## Kebutuhan aktualisasi diri
Kebutuhan aktualisasi diri ialah kebutuhan yang  paling  tinggi  di  antara  kebutuhan  ber- tingkat    manusia.  Kebutuhan  ini  akan  muncul apabila  kebutuhan-kebutuhan  yang  ada  pada tingkat  pertama,  kedua,  ketiga,  dan  keempat dapat  terpenuhi  dengan bagus.    Pada  hakikat- nya, aktualisasi diri ialah mampu menunjukkan kemampuannya  pada  kalangan  keluarga, kelompok  masyarakat,  dan  masyarakat  luas. Individu  seperti  ini  biasanya  mempunya  jiwa realistis,  spontan,  sederhana,  wajar,  terpusat pada masalah, mandiri, apresiatif, minat  sosial yang tinggi, demokratis,  humor filosofis, kreatif, dan  enkulturasi.  Dengan  demikian,  kebutuhan bertingkat  dalam  psikologi  Maslow  mencapai puncaknya  pada  kebutuhan  aktualisasi  diri. Individu  yang  mampu  mencapai  kebutuhan aktualisasi  diri  berarti  individu  yang  mampu memenuhi  semua  kebutuhannya  dan  mampu menunjukkan kemampuannnya secara psikologis ataupun  fisiologis  pada  masyarakat  (Goble, 2000).  Orang  tipe  ini  memang  jarang.  Karena itu,  model  yang  dimunculkan  oleh  Maslow adalah  model  piramida.  Semakin  ke  atas, semakin kecil. Begitu pula teori kebutuhan  bertingkat  Maslow.  Semakin  ke atas,  semakin  sedikit  orang  yang  bisa mencapainya.

## Humanistik dan Strategi Menulis
Seseorang dalam pandangan humanisme, mampu  menulis  ataupun  tidak  disebabkan oleh  faktor  kolaboratif,  diri  dan  pengaruh lingkungan.  Simaklah  kasus  pertama.  Se- seorang  yang  memang  memiliki  bakat menulis,  tetapi  tidak  ditunjang  oleh lingkungan  yang  kondusif  dalam  menulis,  ia
memiliki  dimiliki.  Selanjutnya,  orang  kata Maslow  akan  mendambakan  hubungan  penuh kasih  sayang  dengan  orang  lain  pada  umum- nya,  khususnya  kebutuhan  akan  rasa  memiliki tempat  ditengah  kelompoknya,  dan  ia  akan berusaha  mencapai  tujuan  yang  satu  ini dengan semaksimal mungkin. Ia akan berharap memperoleh  tempat  yang    semacam  itu melebihi  segala-galanya    yang  ada  di  dunia ini, bahkan  mungkin kini ia lupa bahwa tatkala ia  merasa  lapar  ia  mencemoohkan  cinta sebagai  sesuatu  yang  tidak  nyata,  tdak  perlu atau  tidak  penting.  Cinta,  sebagaimana  kata itu  digunakan  oleh  Maslow,  tidak  boleh dikacaukan    dengan  hakikat  seks,  yang  dapat dipandang  sebagai  kebutuhan  fisiologis semata-mata. Ia berkata, biasanya tingkah laku seksual  ditentukan  oleh    banyak  kebutuhan bukan  hanya  oleh  kebutuhan  seksual melainkan    juga  oleh  aneka  kebutuhan  lain, yang  utama  diantaranya  adalah  kebutuhan akan  cinta  dan  kebutuhan  akan  kasih  sayang. Maslow  menyukai  rumusan  Rogers  tentang cinta,    yaitu  keadaan  dimengerti  secara  men- dalam dan diterima dengan  sepenuh hati oleh lawan jenisnya atau pasangannya (Goble, 2000). Rumusan  tersebut  mengimplisitkan  bahwa manusia  menginginkan  dipahami    oleh  orang lain.

## Kebutuhan rasa harga diri
Maslow mengatakan bahwa setiap orang pastilah  membutuhkan  penghargaan  dari orang  lain.  Dalam  hal  ini,  harga  diri  ini  biasa- nya  berkait  dengan  kompetensi  seseorang dalam  menjalankan  sesuatu  ataupun  dalam melaksanakan  sesuatu    dalam  kaitannya dengan  konsep  individu,    kelompok,  ataupun dalam  kaitannya  dengan  konsep  yang  lebih besar yakni masyarakat.
Di  samping  itu,  kedudukan  dan  juga prestise  masuk  dalam  kategori  ini  juga.  Setiap orang  membutuhkan  penghargaan  ketika mereka  mempunyai  kedudukan  dalam  kaitan- nya  dengan  kedudukan  di  dalam  keluarga, misalnya  sebagai  kepala  keluarga,  dalam kaitannya  dengan  kelompok  misalnya
baru  memutuskan  atau  seseorang  lebih memilih  untuk  tetap  terbuka  terhadap informasi baru dan pilihan ?
4. Judging  (J)  or  Percieving  (P),  menjustifikasi sesuatu   ataupun  merasakan  sesuatu (http:/ www.myersbriggs.org).  Setelah  itu, seseorang  memahami  kepribadian  kita sendiri  dengan  melihat  16  tipe  kepribadian pada gambar berikut.
akan  sulit  menulis.  Ia  akan  sulit  menyalurkan bakat  menulisnya  sebab  tidak  ada  media untuk  menulis  ataupun  orang  yang mengarahkan dia dalam proses tulis-menulis. Berbeda  halnya  dengan  kasus  kedua.  Anak kecil  yang  memang  bakat  menulis  dan  orang tuanya  mendukungnya dengan  cara membelikan  buku-buku  bacaan  untuk referensi  si  anak  dalam  menulis.  Si  anak diikutkan kursus menulis,  dan lomba menulis. Percayalah,  dalam  perspektif  humanisme, berdasarkan  kasus  pertama  dan  kedua,  yang lebih  sukses  dalam  dunia  tulis-menulis adalah  kasus  kedua.  Anak  yang  memiliki bakat  menulis  dan  ditunjang  oleh  lingkungan yang kondusif untuk tulis-menulis.

## Myers-Briggs Type Indicator (MBTI)
Myers-Briggs  Type  Indicator  (MBTI) adalah  psikotes  yang  dikembangkan  oleh Katharine  Cook  Briggs    dan  Isabel  Myers  dan (Ibu  dan  anak).    Tes  ini    banyak  digunakan masyarakat,  terutama  masyarakat  peneliti yang  ingin  menghubungkaitkan  antara    sisi kepribadian  dengan  sisi  yang  lain,  misal bidang  pekerjaan.  Rujukan  utama  MBTI dalam  penelitian  ini,  yakni  tulisan  Quenk (2009)  dan    web    resmi  MBTI    (http://www. myersbriggs.org).  MBTI  merujuk  psikologi Jungian  agar  lebih    dimengerti  dan  berguna bagi  masyarakat.
Dalam  MBTI  terdapat  preferensi  umum sebagai berikut.
1. Fokus  pada  dunia  luar  atau  di dunia batin sendiri,  ekstrovert  (E)  dan  introvert  (I), information :  fokus  pada  informasi  dasar yang  seseorang  lakukan  dalam  atau  se seorang  lebih  memilih  untuk  menafsirkan dan menambahkan makna ?
2. Sensing (S)  dan intuition (I), Decision: ketika membuat  keputusan,  melihat  logika  dan konsistensi  atau  melihat  orang-orang  dan keadaan khusus?
3. Thingking  (t)  atau  Feeling  (F),  struktur : dalam  berurusan  dengan  dunia  luar, memilih  untuk  tidak  mendapatkan  hal-hal
Dalam  menulis,  seseorang  tidak  lepas dari konteks psikologi. Karena itu, (Piirto, 2009 : 3); Kauffman dan Kauffman (2009)
menghubungkaitkan  psikologi  dan  menulis. Di  Indonesia,  penelitian  yang  mengguna- kan MBTI lebih banyak di bidang manajemen,  misal  Noviyanto  dan  Amaliyah (2012)  Larimbi,  dkk.  (2013);  Mahendra (2009). Berolak dari penelitian tersebut,  belum ada  yang  menggunakan  MBTI  untuk  creative writing.
(http://www.ux.lady.com/) Gambar 2.2: Tipe Prefensi dalam MBTI
ISTJ Responsible,  sincere, analytical,  reserved realistic,  systematic.
Hardworking  and trustworthy with sound practical  judgment ISFJ Warn,  considerate, gentle,  responsible, pragmatic,  thorough.
Devoted  caretakers who  enjoy  being helpful  to  others INFJ Idealistic,  organized, Insightful,  dependable, compassionate,  gentle, Seek  harmony  and cooperation,  enjoy intellectual  stimulation

## ISTP
Action-oriented,  logical, analytical,  spontaneous, reserved,  independent.
Enjoy  adventure,  skilled at understanding how mechanical  things  work
ISFP Gentle,  sensitive, nurturing, helpful,  flexible, realistic. Seek to create a  personal  environment that is both beatiful and practical

## ESTP
Outgoing,  realistic, action-oriented,  curious,
versatile,  spontaneous. Pragmatic  problem solvers  and  skillful negotiators. ESFP Playful,  enthusiastic, friendly,  spontaneous, tactful, flexible. Have strong  common  sense, enjoy  helping people  in tangible  ways.
ENFP Enthusiastic,  creative, spontaneous,  optomistic, supportive,  playful.  Value inspiration  enjoy  starting new project see potential in others.
ENTP
I nventive,  enthusiastic, strategic,  enterprising, inquistive,  versatile.  Enjoy new ideals and challenges,  value inspiration

## ESTJ
Efficient, outgoing, analytical,  systematic,
dependable,  realistic.  Like to run the show and get things done in an orderly fashion ENFJ
Caring,  enthusiastic, idealistic,  organized,
diplomatic,  responsible.
Skilled  communications who value connetion with people.
ENTJ Strategic, logical, efficient, outgoing,  ambitious, independent.  Effective organizers of people and long-range planners ESFJ Friendly,  outgoing, reliable,  conscientious, organized,  practical.
Seek to be helpful and please others,  enjoy being active  and  productive.
INTJ Innovation,  independent, strategic,  logical, reserved,  insightful. Driven  by their  own original  ideas  to  achieve improvenments
INFP
Sensitive,  creative, idealistic,  perceptive,
caring,  loyal. Value  inner harmony  and  personal growth, focus on dreams and  possibilities
INTP Intellectual,  logical, precise,  reserved.  flexible, imaginative.  Original thinkers who enjoy speculation  and  creative problem  solving

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Anas.  2011. ” Strategi  Menumbuhkembangkan  Gairah  Menulis ” .  Makalah  disajikan  pada Pelatihan Menulis  Jurnalistik  di Auditorium Fakultas Bahasa dan Seni, Unesa,   tanggal 23 Maret. __________.  2011. ” Menulis Deskripsi dengan Strategi Bersafari ” . Pelatihan Menulis bagi Guru SD/ PAUD di Pulau Bawean tanggal 20—22 Maret.
­­­­­­­­­­­­­­­­__________.  2012. ” Explicatus Instinctus  Menulis ” . Makalah di Auditorium FBS, Unesa tanggal 21 Oktober.
__________.  2014b. ” Menulis  Jurnalistik  Perspektif  Psikologi  Menulis ” .  Makalah  disajikan  pada Pelatihan Menulis Jurnalistik di Pacet, Jawa Timur.
__________. 2012. Sastra Lisan dan Psikologi. Surabaya: Unesa Press. __________. 2013. Psikologi Berbicara. Surabaya: Istana. __________. 2015a. Psikologi Menulis. Yogyakarta: Ombak. __________. 2015b. Psikologi Sastra. Surabaya: Unesa Press.

## SINTAKS  INTEGRATIVE  WRITING  MODEL
(IWM)  BERBASIS    PSYCHOWRITING-MYERS-

## BRIGGS  TYPE  INDICATORS  (MBTI)  DALAM PEMBELAJARAN MENULIS
Tahapan  (sintaks)  dalam  pembelajaran menulis  sangat  diperlukan  guna  memudahkan instruktur/guru/dosen  dalam  memberikan pembelajaran.  Karena  itu,  dalam  IWM berbasis psychowriting menggunakan sintaks sebagai berikut.
Fase 1: pendahuluan (prewriting/pramenulis) Siswa/mahasiswa  di  tes  dengan  meng- gunakan  psychotes  MBTI  guna  memahami kepribadian  masing-masing  siswa/  maha- siswa.    Selain  itu,  mereka  diberi  angket yang berkait dengan kepenulisan yang  mereka  alami  selama  ini.  melalui angket  tersebut,  bisa  ditemukan ’ masalah ’ yang berkait dengan kepenulisan.
Fase 2: inti (processing/proses menulis)
Pada  tahap  ini  siswa/mahasiswa  diuji- coba  menulis  tahap  1.  Melalui  tahap  ini, siswa/mahasiswa  dijajaki  kompetensi menulis  yang  mereka  miliki.  Tentunya, dalam  hal  ini  siswa/mahasiswa  belum mendapatkan  treatmen  yang  berkait MBTI  dan psychowriting.
Fase 3: treatment (perlakuan) Pada  tahap  ini  guru/dosen/instruktur memberikan  treatmen  berkait  dengan MBTI  dan  psychowriting  kepada  siswa/ mahasiswa.  Pada  tahap  ini,  siswa/ mahasiswa  menulis  tahap  2.  Dengan demikian, harapannya, hasil menulis siswa/ mahasiswa  menjadi  lebih  baik  daripada sebelum mendapatkan treatment.
Fase 4: evaluasi Pada tahap ini, siswa/mahasiswa dievaluasi. Strategi  evaluasi  yang  dilakukan  dengan cara  evaluasi  diri  sendiri,  evaluasi  teman sejawat,  dan  evaluasi  profesional.  Jika ketiga  evaluasi  tersebut  dilakukan, hasil  menulis  siswa/mahasiswa  lebih komprehensif.

## SIMPULAN
Pychowriting  dalam  tulisan    ini merupakan sebuah tawaran secara konseptual  dalam  melejitkan    keterampilan menulis  di  kalangan  akademis  ataupun nonakademis.  Tentu,  sebagai  sebuah tawaran  baru  dalam  konteks  ptototipe, celah-celah  dalam  tulisan  ini  masih banyak     dijumpai. Namun, ada satu hal utama dalam  tulisan  ini  yang  bisa  dijadikan rujukan/bandingan  dalam  meningkatkan kemampuan  menulis  adalah  memahami menulis  melalui  psikologi  yang  selama  ini ’ terkesan ’ agak dikesampingkan. [  ]
Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 11, no. 1, Januari - Maret 2017
__________.2015c. Literature Research in Indonesia, Ecopsychology Perspective. International Conference on Education Research and Development (ICERD): December 5 th di Unesa. Hlm.
456—460.
_________. 2015d. Literasi Ecopsychology, Sastra, dan Film. Seminar Nasional Literasi II di  Unesa. Ahmadi, Anas. dkk. 2015. Cerpen Indonesia Konteks Ecopsychology. Laporan Penelitian. Surabaya:
LPPM Unesa.
Ahmadi, Anas, dkk. 2013. Menulis Ilmiah. Surabaya: Unesa Press.
Ali, dkk. 2011. Mutu Pendidikan Madrasah: Kajian Utama.  Laporan Penelitian World Bank, Usaid, dan Indonesia.
Carter, James. 2000. Creative Writers. London: Routledge. Creswell,  John W. Qualitatif Inquiry and Research Desain. London: Sage, 2007 __________.   Research Desain, Qualitatif, Quantitative, and Mixing Approaches. London: Sage,
2009.
Dawson, Paul. 2005. Creative Writing and  the New Humanities. London: Routledge. Dobson, Tom. 2014. Naming the Unnamable: Researching Identities through Creative Writing.
Boston: Sense Publisher.
Earnshaw, Steven (ed.). The Handbook of CreativeWriting.Edinburg: Edinburg University Press. Eneste, Pamusuk. 2009a. Proses Kreatif Jilid I. Jakarta: KPG. __________. 2009b. Proses Kreatif Jilid II.  Jakarta: KPG. __________. 2009c. Proses Kreatif Jilid III. Jakarta: KPG. __________. 2009d. Proses Kreatif Jilid IV. Jakarta: KPG. Fenrich, P. 1997. Practical Guidelines for Creating Instructional Multimedia Applications. Fort
Wort: The Dryden Press Harcourt Brace College Publisher.
Graham, & Harris. 2014. Conducting High Quality Writing Intervention Research. Journal of
Writing Research, 6:2, pp. 89—123.
Harper, Graeme. 2014. The Future for Creative Writing. Oxford: Willey.
Kauffman, F.B. & Kauffman, B.C. 2009. The Psychology of Creative Writing. New York: Cambridge. King, Sophie. 2010. How to Write Short Stories for Magazine. Oxford: Howtobooks.
Larimbi, dkk. 2003. Pengaruh Faktor-Faktor Personal Terhadap Skeptisisme  Profesional Auditor. Jurnal Ekuitas: Jurnal Ekonomi dan Keuangan, 17:1, hlm.  89—107 Laksana, A.S. 2013. Creative Writing. Jakarta: Gagas Media.
Mahendra, Aditya. 2009. Gambaran Preferensi Kepribadian MBTI pada Pengguna Kartu Kredit. Skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta: FPSi UGM.
Marahimin, I. 1994. Menulis Populer. Jakarta: Grafitti. May, Steve. 2007. Doing Creative Writing. London: Routledge. Munsyi, Alif  D. 2012. Menjadi Penulis, Siapa Takut?. Yogyakarta: Kaifa. Morley, D. 2007. Introduction to Creative Writing. Cambridge: Cambridge.
Noviyanto & Amaliyah. 2012. Aplikasi Tes Kepribadian Untuk Penempatan Karyawan Menggunakan Metode MBTI (Myers-Briggs Type indicator) Berbasis web.
Jurnal  Spektrum Industri, 10:1, hlm.   1—107.
Piirto, Jean. 2009. The Personalities of Creative Writers. In Scott Barry Kaufman & James C. Kaufman (ed.). The Psychology of Creative Writing. Cambridge: Cambridge University Press.
Nugraha, Pepih. 2013. Menulis Sosok. Jakarta: Kompas.
Quenk, Naomi L. 2009. Essentials of Myers-Briggs Type Indicators Assesment. London: Willey.
Ramey, Lauri. 2007. Creative Writing and Critical Theory. In Steven Earnshaw (ed.). The Handbook of Creative Writing.Edinburg: Edinburg University.
Rain, David. 2007. Literary Genres.  In Steven Earnshaw (ed.). The Handbook of Creative Writing.
Edinburg: Edinburg University Press.
Smith. 2000. The Funbook of Creative Writing. Scottdale: Remedia Publications. Swander, M. Leahly, A. & Cantrell, M. 2007. Theories of Creativity and  Creative Writing Pedagogy.
In Steven Earnshaw (ed.). The Handbook of Creative Writing.Edinburg: Edinburg University Press.
Thompson, K., et al. 2010. The Integrative  Listening Model: An Aproach to Teaching and Learning to Teaching and Learning to Listening. In Andrew D.  Wolvin (ed.). Listening and Human Communication in the 21st Century.Oxford: Willey.
Wilcox, K. et.al. 2015. Epistemic Complexicity in Education Science Writing. Journal Writing Research, 7:1, pp. 5—39.

## Rujukan Internet (online)
https://www.aiaa.org Myers-Briggs Personality Type Indicator – MBTI http://sekretariatmdgs.or.id/. Status Pencapaian MDGs di Indonesia http://www.myersbriggs.org/ http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts  Indonesia Reading Proficiency and Influencing Factors http://www.kopertis12.or.id/ Daftar Jurnal Indonesia Terindex SCOPUS February 2015 http://www.scimagojr.com/ http://www.myersbriggs.org