ISSN: 2580-4197 (print) E ISSN: 2685-0281 (online) E-mail : yaabunayyajurnalpaudumj@gmail.com

## ALAT PERMAINAN EDUKATIF PASAK WARNA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL WARNA PADA ANAK USIA DINI

## Denadia Nityanasari
Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Indonesia Bandung, 40154.
denanitya@gmail.com Diterima: 14 Januari 2020 Direvisi: 20 April 2020 Disetujui: 2 Mei 2020

## Abstrak
Kemampuan  mengenal  warna  berkaitan  dengan  perkembangan  kognitif  anak  usia  dini,  dan dalam perkembangan kemampuan ini tentunya memiliki perbedaan pada tiap anak. Ada anak dengan  perkembangan  yang  cepat,  ada  pula  yang  lambat.  Dengan  judul  “Alat  Permainan Edukatif  Pasak  Warna  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Warna  Pada  Anak  Usia Dini”,  Fokus  penulis  adalah:  1.)  identifikasi  hubungan  antara  kemampuan  mengenal  warna terhadap  perkembangan  kognitif  anak  usia  dini.  2.)  Kemungkinan  yang  terjadi  jika  anak mengalami  kesulitan  mengenali  warna-warna  dasar.  3.)  Deskripsi  Alat  Permainan  Edukatif yang baik dan memaparkan salah satu contohnya, berupa papan permainan pasak warna.
Kata Kunci: Anak Usia Dini, Mengenal Warna, APE

## PENDAHULUAN
Kemampuan mengenal warna
adalah  satu  aspek  dalam  kemampuan kognitif anak usia dini. Dalam Permendikbud  RI  No.  137  tahun  2014  di Standar  Nasional  Anak  Usia  Dini  lampiran 1  Standar  Isi  tentang  tingkat    pencapaian perkembangan  anak  usia  12  sampai  18 bulan dalam lingkup perkembangan kognitif,  anak  mampu  mengenal  beberapa warna  dasar,  yaitu  warna  merah,  biru, kuning, dan hijau.
Masalah mengenai kemampuan mengenal warna pada anak dapat
ditemukan  dengan  mudah,  karena  tidak sedikit  anak  yang  sudah  berusia  lebih  dari 18  bulan  namun  masih  belum  bisa mengenal warna-warna dasar. Salah satunya  penulis  temukan  pada  TK  Annisa. Berdasarkan  hasil  observasi  yang  penulis lakukan,  ada  seorang  anak  berusia  4  tahun yang mengalami kesulitan dalam mengenali warna-warna. Anak ini mengalami hambatan  d    alam  kegiatan-kegiatan  yang melibatkan  warna.  Contohnya  ketika  anak diminta  untuk  mengelompokkan  warna, anak  kesulitan  untuk  membedakan  warna merah, kuning dan oranye. Anak juga tidak
bisa menyebutkan warna-warna yang ditunjuk oleh guru, misalnya guru menunjuk warna biru, anak akan menjawab hijau.
Kemampuan  mengenal  warna  pada anak  adalah  salah  satu  tugas  tugas perkembangan pada aspek kognitif. Kognitif  adalah  hasil  gabungan  dari kedewasaan  otak  dan  sistem  saraf,  serta adaptasi  dari  lingkungan.  Pada  anak  usia dini  perkembangan  kognitif  dimaksudkan agar  anak  mampu  melakukan  eksplorasi terhadap  dunia  disekitar  melalui  panca indera  dalam  memecahkan  setiap  masalah (Hernia,  2013).  Kemampuan  mengenal warna  merupakan  salah  satu  aspek  dari kemampuan  kognitif  karena  pengenalan warna    pada  anak  adalah  proses  untuk mempelajari  auditory,  visual  dan  memory dimana  ketiga  aspek  ini  berhubungan dengan  perkembangan  intelektual  anak. Dengan mengenal warna, indera pengenalan otak anak akan terangsang

## KAJIAN PUSTAKA
Dalam  Permendikbud  RI  No.  137 tahun  2014  di  Standar  Nasional  Anak  Usia Dini  lampiran  1  Standar  Isi  tentang  tingkat pencapaian  perkembangan  anak  usia  12 sampai  dengan  18  bulan  dalam  lingkup perkembangan kognitif, anak mampu mengenal  beberapa  warna  dasar,  yaitu warna  merah,  biru,  kuning,  dan  hijau. Warna  adalah  pantulan  cahaya  dari  benda yang  secara  langsung  atau  tidak  langsung ditangkap  oleh  indera  penglihatan  manusia dan  membentuk  pemahaman  langsung dalam akal manusia berupa perbedaan fisik suatu  benda  (Mulyana  dkk,  2017;  Mailani, 2013; Muliani dkk, 2017).
Anak  pada  usia  dini  secara  sadar ataupun tidak sadar pasti menyukai sesuatu dengan  sesuatu  yang  berwarna  cerah,  ceria
dan  mencolok.  Sebagai  orang  tua  tentunya kita harus bisa menuntun dan mengarahkan anak  untuk  mengenal  nama  dari  warna- warna  tersebut  tersebut.  Mengenalkan konsep  warna  pada  anak  adalah  salah  satu bentuk  pembelajaran  dasar  agar  anak  lebih peka dengan objek-objek di lingkungannya, juga  dapat  meningkatkan  pola  pikir  dan kreativitas  pada  anak  (Purwaningsih,  2018; Aisyah 2017; Mulyana dkk, 2017; Syamsuardi, 2012).
Kemampuan  anak  untuk  mengenali dan  mengklasifikasikan  warna  termasuk kedalam  tahapan  perkembangan  kognitif anak.  Kognitif  adalah  kemampuan  terpaut persepsi,  pengetahuan,  pikiran,  symbol, penalaran  dan  pemecahan  masalah  untuk mengaitkan  suatu  nilai  dalam  sebuah peristiwa  (Kurniasih  dkk,  2016;  Ratnasari dkk,  2017;  Fitri  &  Sembiring,  2018). Perkembangan  kognitif  merupakan  suatu bentuk  kemajuan  pola  berpikir  anak menggunakan  sistem  syaraf  sensorisnya dan  dikaitkan  dengan  akalnya  untuk berpikir  dalam  mengatasi  suatu  masalah hingga membentuk memori jangka panjang yang  harus  distimulasi  sesuai  dengan usianya  (Arimbi  dkk,  2018;  Ratnasari  dkk, 2017;  Fitri  &  Sembiring,  2018;  Holis, 2016).
Seperti  yang  telah  disebutkan  bahwa pada  tahap  perkembangan  anak  di  usia  12 hingga  18  bulan,  seharusnya  anak  sudah dapat  mengenali  beberapa  warna  dasar. Namun  jika  di  usia  pra-sekolah  masih ditemukan anak yang masih kesulitan untuk mengenali  dan  membedakan  warna-warna dasar,  maka  seharusnya  kita  memberikan perhatian  khusus  kepada  anak.  Karena  ada beberapa  kemungkinan  yang  mungkin terjadi, diantaranya yaitu kurangnya stimulus yang baik dari orang tua, atau anak
memiliki  kecenderungan  mengalami  buta warna.
Buta  warna  adalah  kondisi  seseorang yang  tidak  dikaruniai  kemampuan  untuk melihat  dan  membedakan  warna-warna tertentu  seperti  orang  pada  umumnya  yang bersifat genetis dan hanya perempuan yang dapat  ‘membawa’  gen  buta  warna  dan menurunkannya  (Agusta dkk, 2012; Dhika dkk,  2014;  Octaviano  &  Umbari,  2017). Jadi  sebenarnya  kemungkinan  ini  tidak perlu  ditakutkan  jika  dari  garis  keturunan keluarga  ibu  tidak  memiliki  riwayat  buta warna.
Jenis buta warna yang dapat diketahui dengan  melakukan  tes  istihara  hanyalah buta  warna  total  dan  buta  warna  parsial (sebagian).  Sebenarnya  jenis  buta  warna atau  gangguan  pada  penglihatan  warna  ada banyak  sekali,  dan  secara  garis  besar  dapat dibagi tiga menjadi: Monochromacy, Dichromacy,  dan  Anomalous  Trichromacy (Dhika  dkk,  2017;  Octaviano  &  Umbari; 2017; Agusta dkk, 2012).
Untuk menghindari hal itu, Kita dapat mengajak  anak  belajar  mengenal  warna melalui  kegiatan  yang  menyenangkan seperti bermain menggunakan Alat Permainan  Edukatif.  Bermain  adalah  suatu kegiatan  yang  menimbulkan  rasa  senang pada  anak  dan  dilakukan  sebagai  bentuk aksi  mengekspresikan  dirinya  dimana  anak dapat  bereksplorasi,  menemukan  hal  baru dan memperkuat hal yang sudah diketahuinya  dan  secara  tidak  sadar mengembangkan segala aspek dalam dirinya  (Ratnasari  dkk,  2017;  Holis,  2016; Rohmah, 2016).
Permainan  adalah  sarana  untuk  anak agar dapat berinteraksi dengan lingkungannya  sekaligus  mengukur  dan mengembangkan  potensi-potensi  yang  ada pada  dirinya,  seperti  aspek  moral  dan  nilai agama,  sosial,  emosional  dan  kemandirian,
kemampuan  berbahasa,  kognitif,  fisik- motorik,  kreativitas  dan  seni.  (Mutiah, 2010; Aisyah, 2017; Holis, 2016).
Sedangkan Alat Permainan Edukatif (APE) adalah  alat  permainan  yang  dirancang khusus  untuk  kepentingan  pendidikan  yang dapat digunakan untuk menstimulasi, mengembangkan, dan mengoptimalkan seluruh  potensi  yang  ada  pada  anak (Mulyana  dkk,  2017;  Guslinda  &  Kurnia, 2018; Syamsuardi, 2012).
Ciri-ciri  APE  yang  baik  menurut Guslinda  dan  Kurnia  (2018:  32)  adalah;  1) ditujukan untuk anak usia dini, 2) berfungsi untuk pengembangan aspek-aspek perkembangan  anak  usia  dini,  3)  dapat digunakan  dengan  berbagai  cara,  bentuk, dan untuk bermacam tujuan aspek pengembangan  atau  bermanfaat  multiguna, 4)  aman  bagi  anak,  5)  dirancang  untuk mendorong  aktivitas  dan  kreativitas,  6) Bersifat  konstruktif  atau  ada  sesuatu  yang dihasilkan,  dan,  7)  mengandung  nilai pendidikan.
Untuk  mengukur  tingkat  pengenalan anak  dalam  mengenal  warna,  kita  dapat mengajak anak bermain menggunakan Alat Permainan  Edukatif  berupa  pasak  warna atau  color  pegboard.  Pasak  warna  adalah alat  permainan  berupa  papan  yang  sudah diberi  lubang  untuk  selanjutnya  dapat dimasukkan  pasak  berwarna-warni.  Cara memainkannya  adalah  memasukkan  pasak- pasak  yang  disediakan  kedalam  lubang yang  ada  pada  papan  sesuai  dengan kelompok  warnanya.  Alat  permainan  ini dapat  dimodifikasi  mulai  dari  ragam bentuk, warna, dan ukuran.

## SIMPULAN
Kesimpulannya bahwa memang kemampuan  setiap  anak  dalam  mengenal warna  akan  berbeda-beda,  namun  sebagai orangtua tentunya kita tetap harus
memperhatikan  setiap  pekembangan  anak. Karena keterlambatan anak dalam
mengenali  dan  memahami  warna  dapat diakibatkan oleh banyak sekali hal dan jika keterlambatan  itu  cepat  diketahui  maka
penanganan yang tepat pun dapat diberikan dengan segera pula.

## DAFTAR PUSTAKA
Agusta, S., Mulia, T., & Sidik, M. 2012. “Instrumen Pengujian Buta Warna Otomatis”. Jurnal Ilmiah Elite Elektro. Vol: 3(1), pp: 15-22.
Aisyah.  2017.  ”Permainan  Warna  Berpengaruh  Terhadap  Kreativitas  Anak”. Jurnal  Obsesi: Journal of Early Childhood Education . Vol: 1(2), pp: 118-123.
Arimbi,  Y.D.,  Saparahayuningsih,  S.,  &  Ardina,  M.  2018.  ”Meningkatkan  Perkembangan Kognitif Melalui Kegiatan Mind Mapping”. Jurnal Ilmiah Potensia. Vol: 3(1), pp: 64-71.
Dhika,  R.V.,  Ernawati.  &  Andreswari.  2014.  “Aplikasi  Tes  Buta  Warna  dengan  Metode ISHIHARA pada Smartphone Android”. Jurnal Pseudocode. Vol: 1(1), pp: 51-59.
Fitri,  H.  &  Sembiring,  A.K.  2018.  “Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  5-6  Tahun  Ditinjau dari  Tingkat  Pendidikan  Ibu  di  PAUD  Kasih  Ibu  Kecamatan  Rumbai”. PAUD  Lentera: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. Vol: 1(2), pp: 169-178.
Guslinda  &  Kurnia,  R.  2018. Media  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini .  Surabaya:  Jagad Publishing.
Holis,  A.  2016.  “Belajar  Melalui  Bermain  untuk  Pengembangan  Kreativitas  dan  Kognitif Anak Usia Dini”. Jurnal Pendidikan Universitas Garut. Vol: 9(1), pp: 23-37.
Kurniasih,  E.,  Rachmiazasi,L.,  &  Agustina,D.A.  2016.  “Pengembangan  Kognitif  Anak  Usia Dini dalam Menyongsong Hidup Berkualitas Blanded Learning”. Jurnal Prosding Temu Ilmiah nasional Guru. Vol: VII, pp: 349-358.
Muliani,  N.M.,  Gading,  I.K.  &  Mahadewi,  L.P.P.  2017.  “Pengaruh  Metode  Discovery Terhadap  Kemampuan  Mengenal  Warna  pada  Anak  Taman  Kanak-Kanak”. E-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha. Vol: 5(3), pp: 263-272.
Meilani.  2013.  “Teori  Warna:  Penerapan  Lingkaran  Warna  dalam  Berbusana”. Jurnal Humaniora. Vol: 4(1), pp: 326-338.
Mulyana,  E.H.,  Nurzaman,  I.  &  Fauziyah,  N.S.  2017.  “Upaya  Meningkatkan  Kemampuan Anak Usia Dini Mengenal Warna”. Jurnal PAUD Agapedia. Vol: 1(1), pp: 76-91.
Mutiah, Diana. 2010. Psikologi Bermain Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana Prenada Media.
Octaviano,  A.  &  Umbari,  A.  2017.  “Penerapan  Metode  Ishihara  untuk  Mendeteksi  Buta Warna  Sejak  Dini  Berbasis  Android”. Jurnal  Informatika  Universitas  Pamulang. Vol: 2(1), pp: 42-50.
Purwaningsih,  E.  2018.  “Mengenal  Warna,  Angka,  Huruf  dan  Bentuk  pada  Anak  Usia  Dini Melalui  Animasi  Interaktif”. Jurnal  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  Komputer. Vol: 3(2), pp: 103-110.
Ratnasari, R., Utami, N.W., & Rosdiana. 2017. “Hubungan Bermain Mengenal Warna dengan Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Prasekolah  di  TK  Dharma  Wanita  Kelurahan Tlogomas Kecamatan Lokowaru kota Malang”. Jurnal nursing News. Vol: 2(2), pp: 490- 502.
Rohmah,  N.  2016.  “Bermain  dan  Pemanfaatannya  dalam  Perkembangan  Anak  Usia  Dini”.
Jurnal Tarbawi. pp:13(2).
Syamsuardi.  2012.  “Penggunaan  Alat  Permainan  Edukatif  (APE)  di  Taman  Kanak-Kanak PAUD  Polewali  Kecamatan  Tanete  Riattang  Barat  Kabupaten  Bone”. Jurnal  Publikasi Pendidikan. Vol: 11(1), pp: 59-67.