Pengembangan Multimedia Interaktif Menggunakan Lectora Inspire pada Materi Pengendalian Hayati untuk Mata Kuliah Entomologi
Development of Interactive Multimedia Using Lectora Inspire on Biological Control Materials for Entomology Course
Wella Galih Permata * , Asni Johari, Ali Sadikin
Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Jambi *corresponding author: wllpermata@gmail.com

## Abstract
Lectora Inspire learning media is a website-based learning media innovation that can be used to make presentations. This study aimed to develop interactive multimedia learning media using  Lectora  Inspire  on  biological  control  material  for  entomology  courses  to  determine student  responses  and  lecturer  responses  to  the  resulting  multimedia  learning  media.  This research was conducted on biology education students who took entomology elective courses (MKP) classes of 2017 and 2018. The trials were conducted on six (small group) and 14 (large group) students. This type of research is Research and Development (R&D) with the ADDIE model. Data collection instruments were validation sheets for material and media experts, lecturer  interviews,  and  student  and  lecturer  perception  questionnaires.  The  results  of  the assessment of material experts are 95%, and media experts are 95%. The results of the small group trial were 87.8% in the very feasible category, and the large group was 87.3% very feasible.  Based  on  the  data  analysis,  it  can  be  concluded  that  Lectora  Inspire  media  on biological control material is suitable for use in learning.
Keywords: Interactive Multimedia, learning media, lectora inspire

## Abstrak
Media pembelajaran Lectora Inspire merupakan inovasi media pembelajaran berbasis website yang  dapat  digunakan  untuk  membuat  presentasi . Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengembangkan  media  pembelajaran  multimedia  interaktif  menggunakan Lectora  Inspire pada  materi  pengendalian  hayati  untuk  mata  kuliah  entomologi,  untuk  mengetahui  respon mahasiswa  dan  respon  dosen  pengampu  terhadap  media  pembelajaran  multimedia  yang dihasilkan.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  mahasiswa  pendidikan  biologi  yang  mengambil mata kuliah pilihan (MKP) entomologi angkatan 2017 dan 2018. Uji coba dilakukan terhadap enam mahasiswa (kelompok kecil) dan 14 mahasiswa (kelompok besar). Jenis penelitian ini merupakan  Penelitian  dan  Pengembangan  (R&D)  dengan  model  ADDIE.  Instrumen pengumpulan data berupa lembar validasi untuk ahli materi dan ahli media, wawancara dosen pengampu, dan angket persepsi mahasiswa dan dosen. Hasil penilaian ahli materi yaitu 95% dan ahli media yaitu 95%. Hasil uji coba kelompok kecil 87,8% dengan kategori sangat layak dan kelompok besar yaitu 87,3% sangat layak. Berdasarkan analisis data yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa media Lectora Inspire pada materi pengendalian hayati layak digunakan dalam pembelajaran.
Kata Kunci: Lectora Inspire , media pembelajaran, multimedia interaktif

## PENDAHULUAN
Entomologi merupakan suatu cabang ilmu biologi yang mempelajari tentang kehidupan serangga ( Insecta ). Kajian mata kuliah entomologi adalah pengenalan yang berhubungan dengan kehidupan serangga.
Melalui mata kuliah entomologi, mahasiswa  akan  mengetahui  tentang karakteristik  yang  dimiliki  oleh  serangga seperti  morfologi,  anatomi  maupun fisiologi  serangga,  perilaku  serangga, ekologi  serangga,  patologi  serangga  dan taksonomi serangga.
Berdasarkan  wawancara  dengan  dosen pengampu  pada  mata  kuliah  entomologi menyatakan  bahwa  materi  pengendalian hayati  umumnya  masih  sulit  dipahami karena materi tersebut cakupannya sangat luas.    Selain  itu  juga  kurangnya  media pembelajaran berbasis
multimedia interaktif  yang  inovatif  dan  praktis  yang mudah digunakan dan diakses di mana saja dan kapan saja.  Di sisi lain Dewi (2015) menyatakan  perlunya  inovasi  teknologi mengingat  banyak  produk  dari  hasil teknologi  dapat  dipergunakan  untuk meningkatkan  efektivitas  pembelajaran yang  nantinya  akan  meningkatkan  mutu pendidikan dan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Materi  pengendalian  hayati  memiliki cakupan  yang  sangat  luas  dan  rumit  dan sulitnya  mencari  referensi  materi  yang lengkap  dan  jelas  beserta  gambar  spesies yang kadang keliru dalam penulisan nama spesies.  Materi  pengendalian  hayati  yang dikaji dalam media ini yakni, sejarah dan pengertian pengendalian hayati, kelebihan dan  kekurangan,  pengendalian  hayati terhadap Organisme Pengganggu
Tanaman  (OPT),  pengendalian  hayati dalam sistem Pengendalian Hama Terpadu (PHT),  tipe  musuh  alami,  introduksi musuh alami, konservasi musuh alami dan augmentasi musuh alami.
Menurut Istiqlal (2017) media pembelajaran berbasis multimedia
interaktif  dapat  memberikan  iklim  afeksi atau  menimbulkan  sikap  karena  adanya faktor  eksternal  secara  individual  serta memberikan  umpan  balik  dan  kontrol pemanfaatan  media  sepenuhnya  berada pada  penggunanya.  Sedangkan  menurut Nopriyanti  &  Sudira  (2015)  Penggunaan media pembelajaran multimedia interaktif ini  memiliki  konsistensi  materi  yang diberikan  serta  langsung  ditujukan  bagi domain  pembelajaran  secara  efektif  serta desain  pembelajaran  yang  disajikan menarik  perhatian  peserta  didik.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Sadikin  (2019) bahwa media pembelajaran biologi sangat penting  dikembangkan  untuk  memenuhi kebutuhan peserta didik seiring perkembangan revolusi industri 4.0. Multimedia interaktif
merupakan kombinasi berbagai media yang dilengkapi dengan  alat  pengontrol  yang  dapat dioperasikan  oleh  pengguna.  Multimedia ini  sangat  potensial  untuk  meningkatkan mutu  dengan  proses  belajar  mengajar. Pemanfaatan  multimedia  ini  tidak  hanya mampu  memperjelas  penyajian  materi, tetapi juga dapat menghemat waktu belajar dan  mampu  memberikan  pengalaman  di lapangan yang sulit dilakukan tanpa media tersebut (Dewi, 2015).
Multimedia  berasal  dari  kata multi dan media .  Munir  (2012)  menjelaskan  bahwa multimedia berasal dari bahasa latin yaitu nouns yang berarti banyak atau bermacam- macam. Sedangkan kata media berasal dari bahasa  latin,  yaitu medium yang  berarti perantara atau sesuatu yang dipakai untuk menghantarkan,  menyampaikan,  atau membawa sesuatu. Multimedia merupakan media  yang  menggabungkan  dua  unsur atau  lebih  media  yang  terdiri  dari  teks, grafis,  gambar,  foto,  audio,  video  dan animasi  secara  terintegrasi.  Salah  satu contoh  media  berbasis  multimedia interaktif  yakni  pengguanaan Lectora Inspire. Pada Lectora Inspire banyak fitur
yang  lengkap  yang  didesain  menjadi sebuah  media  pembelajaran  berbasis
Website yang memadukan antara perangkat  pembelajaran  beserta  media yang  berisikan  gambar,  teks,  animasi, audio, grafik dan tabel.
Lectora  inspire merupakan e-learning authoring  tool atau e-learning  authoring software yang  dapat  digunakan  untuk mengembangkan konten digital materi ajar dan  materi  uji  berbentuk  multimedia dinamis  dan  interaktif  yang  dapat disesuaikan  dengan  kebutuhan  (Astutik, 2016). Lectora  Inspire merupakan  media pembelajaran yang dapat menggabungkan video,  audio,  teks  maupun  gambar,  dapat membuat  evaluasi  yang  memberikan timbal  balik  langsung  kepada  siswa,  teks dapat disajikan berwarna dan pembelajaran tidak hanya berupa penuturan verbal dari guru. Media ini juga merupakan Authoring tool untuk pengembangan  media  pembelajaran  yang dikembangkan oleh Trivantis Corporation . Lectora inspire juga mampu membuat  kursus  online  cepat  dan sederhana.
Produk  media Lectora  Inspire yang digunakan  tergolong  dalam  multimedia interaktif dikarenakan media ini memiliki banyak keunggulan. Hal ini sejalan dengan pendapat  Rahmawati  (2017)  Keunggulan Lectora  Inspire yakni  dapat  digunakan untuk membuat website , konten e-learning interaktif dan presentasi.  Program ini juga memiliki  banyak  fitur  yang  dapat digunakan  untuk  pengembangan  media sesuai  dengan  kebutuhan  dan  memiliki banyak  template.  Tambunan  &  Purba (2017)  menambahkan  adanya  beberapa keunggulan  dari Lectora  Inspire yakni dapat
membuat konten yang
dikembangkan  dengan  perangkat  lunak, dapat  dipublikasikan  ke  berbagai  format seperti HTML, Single file executable, CD- ROM,  maupun  standar e-learning seperti SCRORM  dan  AICC.  Aplikasi  ini  juga memiliki  banyak  fitur  yang  digunakan
untuk pengembangan media sesuai dengan kebutuhan  dan  didukung  dengan  fasilitas aplikasi  seperti Snagit,  Camtasia,  dan Flypaper, dan  dengan  menggunakan media  ini  dapat  membuat  kuis  serta  soal dengan mudah.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  jenis  R&D  ( Research and  Development )  menggunakan  model ADDIE  ( Analysis,  design,  develop, implementation, and evaluation ) (Gambar 1).

## Ganbar 1. Model pengembangan ADDIE (Sumber : Sugiyono, 2019)
Subjek  penelitian  ini  yaitu  dosen  sebagai validasi  ahli  materi  dan  validasi  ahli media,  uji  coba  satu  dosen  mata  kuliah entomologi  dan  uji  coba  pada  kelompok kecil  berjumlah  enam  orang  mahasiswa dan  kelompok  besar  berjumlah  33  orang mahasiswa.  Jenis  data  yang  digunakan berupa  data  kualitatif  dan  kuantitatif. Sumber data kualitatif diambil dari analisis tanggapan, saran yang diberikan validator mengenai  produk  media  pembelajaran yang  dikembangkan  sebagai  acuan  untuk revisi  produk.    Data  kuantitatif  diambil dari  skor  penilaian  validator,  persepsi dosen  berserta  persepsi  mahasiswa kelompok kecil dan kelompok besar yang mengambil mata kuliah pilihan entomologi  melalui  angket.  Analisis angket  menggunakan  skala  Likert  yang dituangkan  dalam  bentuk  tabel  1.  Data
yang diperoleh kemudian dihitung rentang nilai menggunakan rumus berikut.
Selanjutnya rentang persentase pada setiap indikator ditentukan dengan menggunakan rumus:
Keterangan :
P = Persentase.
F = Jumlah skor kriteria.

## N = Jumlah skor maksimum
Tabel 1. Kategori hasil skor penilaian validasi ahli materi dan ahli media.
No  Skala nilai Rentang skor Rentang persentase Kategori 1 5 50,4-60 84%-100% Sangat layak 2 4 40,8-50,3 68%-84% Layak 3 3 31,2-40,7 52%-68% Kurang layak 4 2 21,6-31,1 36%-52% Tidak layak 5 1 12-21,5 20%-36% Sangat tidak layak Media dikatakan valid apabila
memperoleh  skor  sebesar  40,8-50,3  atau 50,4-60 yang berada pada kategori sangat layak dan layak.  Media dikatakan kurang layak jika memperoleh nilai 3 (31,2-40,7), nilai  2  (21,6-31,1)  dan  1  (12-21,5)  yang berada  pada  kategori  kurang  layak,  tidak layak dan sangat tidak layak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahapan analisis berdasarkan permasalahan yang terjadi di lapangan dan pengalaman  pribadi  dalam  menjalani proses
pembelajaran pada materi pengendalian  hayati,  permasalahan  yang terjadi yakni materi yang sangat luas dan kurangnya  media  pembelajaran  berbasis multimedia  interaktif  sebagai  inovasi pembaharuan media pembelajaran.
Analisis ini terdiri dari analisis kebutuhan materi dan analisis kebutuhan media. Hasil analisis  materi  pengendalian  hayati  dari penyebaran angket didapatkan data bahwa 93,3%  atau  13  mahasiswa  dari  jumlah keseluruhan  14  mahasiswa  menganggap bahwa  materi  pengendalian  hayati termasuk  mata  kuliah  yang  sulit. Selanjutnya,  berdasarkan  analisis  media didapatkan  hasil  bahwa  hanya  60% mahasiswa  yang  mengetahui  mengenai media lectora  inspire karena  media  yang sering  digunakan  yakni  menggunakan Microsoft powerpoint dan video pembelajaran . Namun,  93,3%  mahasiswa yang  setuju  dalam  menggunakan lectora inspire dalam proses pembelajaran sebagai inovasi baru dalam media pembelajaran.
Tahapan  desain  produk  multimedia interaktif  menggunakan Lectora  Inspire terdiri  dari  halaman  depan Website yang berisikan cover ,  rencana  pembelajaran, peta  konsep  dan  materi  pembelajaran. Media Lectora  Inspire yang  didesain terdiri  atas cover ,  petunjuk  penggunaan, menu  materi  dan  materi  yang  dibuat berdasarkan  gabungan  dari  teks,  audio, gambar  dan  animasi  pada  materi pengendalian  hayati  yang  terdiri  atas sejarah  dan  pengertian  pengendalian hayati,  kelebihan  dan  kekurangan, pengendalian  hayati  terhadap  OPT, pengendalian  hayati  dalam  PHT,  tipe musuh  alami,  introduksi  musuh  alami, konservasi  musuh  alami  dan  augmentasi musuh alami.
Tahap  pengembangan  terdiri  dari  proses membuat  dan  merancang  produk.  Pada tahapan pengembangan dilakukan validasi ahli  materi  dan  media  yang  bertujuan untuk  merevisi  produk  dari  masukan  dan saran  dosen  untuk  menghasilkan  produk yang  lebih  baik  hingga  layak  untuk  diuji cobakan.  Validasi  materi  dilakukan sebanyak tiga kali (Gambar 2).

## Gambar 2. Hasil Validasi Ahli Materi
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  materi diketahui bahwa kenaikan skor persentase terlihat jelas. Pada setiap tahapan validasi yaitu validasi pertama sebesar 30% (sangat tidak  layak),  validasi  kedua  61,7%  (tidak layak)  dan  validasi  ketiga  95%  (sangat layak) dengan perbedaan kenaikan rentang persentase  pada  tiap  tahapan  secara berturut yaitu 31,7% dan 33,3% sehingga produk multimedia interaktif menggunakan Lectora Inspire pada materi pengendalian hayati layak diproduksi dan diuji  cobakan.  Validasi  ahli  media  juga dilakukan sebanyak tiga kali (Gambar 3).

## Gambar 3. Hasil Validasi Ahli Media
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  media diketahui bahwa kenaikan skor persentase terlihat  jelas.  Pada  validasi  tiap  tahapan sebesar  58,3%  dari  28,3%  menjadi  95% dengan  rentang  kenaikan  persentase  pada tiap  tahapan  berturut-turut  sebesar  30% dan  36,7%  sehingga  produk  multimedia interaktif Lectora  Inspire pada  materi pengendalian hayati layak diproduksi dan diuji cobakan.
Tahap  implementasi  yaitu  dilakukan  uji coba  produk  pada  dosen  pengampu  dan
mahasiswa  yang  terdiri  dari  kelompok kecil dan kelompok besar. Adapun hasil uji coba  angket  penilaian  dosen  pengampu mata  kuliah  pilihan  (MKP)  entomologi Universitas  Jambi,  berdasarkan  penilaian tersebut terlihat bahwa keseluruhan aspek dari  tahap  uji  coba  mendapatkan  jumlah skor penilaian 57 dengan persentase 95% kategori  sangat  layak.  Berdasarkan  hal tersebut,  sehingga  media  pembelajaran menggunakan Lectora  Inspire layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan  pada mahasiswa  pendidikan  biologi  yang mengambil mata kuliah pilihan entomologi Angkatan 2018 dengan jumlah 6 mahasiswa dengan jumlah skor penilaian 316 dan persentase sebesar 87,8% kategori sangat  layak.  Sedangkan  hasil  uji  coba kelompok  besar  yang  dilakukan  pada mahasiswa  pendidikan  biologi  Angkatan 2017 yang mengambil mata kuliah pilihan entomologi  yang  berjumlah  14  orang diperoleh  jumlah  skor  733  dengan persentase  87,3%  kategori  sangat  layak (Tabel 2).
Tabel 2. Hasil Uji Coba Produk
No Uji coba produk Persentase  Kategori 1 Dosen pengampu 95% Sangat layak 2 Kelompok kecil 87,8% Sangat layak 3 Kelompok besar 87,3% Sangat layak
Adapun  indikator  dalam  penggunaan bahasa yang digunakan saat dilakukan uji coba  produk  pada  mahasiswa  baik kelompok  kecil  maupun  kelompok  besar, mahasiswa  menanggapi  bahwa  bahasa yang  digunakan  mudah  untuk  dipahami. Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  persentase angket  mengenai  penggunaan  bahasa dalam media pada kelompok kecil dengan persentase  87,8%  kategori  sangat  layak
0 20 40 60 80 100 Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 0 20 40 60 80 100 Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3
dan  pada  kelompok  besar  dengan persentase  87,3%  kategori  sangat  layak. Adapun penelitian relevan yang dilakukan oleh  Octavina  (2021)  menyatakan  bahwa peserta didik yang memiliki respon positif terhadap  media lectora  inspire dengan tingkat  persetujuan  81,3%  dikarenakan penyajian  materi  yang  dibuat  dalam lectora inspire dapat membuat pembelajaran  menjadi  lebih  menarik sehingga  lebih  mudah  dalam  memahami materi.
Sedangkan menurut penelitian Nurdiansah &  Efinda  (2017)  menyebutkan  bahwa penggunaan  media lectora  inspire relatif mudah  diaplikasikan  atau  diterapkan dalam  pembuatan  media  pembelajaran karena  penggunaan lectora  inspire tidak memerlukan pemahaman bahasa pemrograman yang rumit dengan tampilan yang  familier  jika  telah  menguasai
Microsoft  office. Berdasarkan  penelitian Setiono  (2015)  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  media lectora  inspire dapat menarik minat belajar peserta didik karena media lectora  inspire memiliki  beberapa keunggulan  yaitu  kemudahan  dalam mengakses  media,  materi  yang  disajikan lengkap  dan  valid,  penggunaan  bahasa yang  mudah  dipahami,  media  ini  dapat digunakan  untuk  membuat website dan konten e-learning interaktif.
Menurut Rumahorbo (2020) pemanfaatan media e-learning berbasis website sebagai inovasi  pembelajaran  pada  era  revolusi industri  4.0  yang  dapat  digunakan  dalam proses pembelajaran. Media pembelajaran lectora inspire yang dibuat dalam bentuk website yang  dapat  diakses  melalui link sehingga  dapat  mempermudah  dalam proses  pembelajaran.  Hal  ini  ditunjukkan oleh  angket  uji  coba  kelompok  kecil dengan  persentase  87,8%  dan  kelompok besar  dengan  persentase  87,3%.  Hal tersebut sejalan dengan penelitian Susanti (2021) bahwa salah satu kelebihan website yakni dapat memuat multimedia interaktif yang  dapat  mendorong  motivasi  belajar
siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  dan kemudahan  dalam  mengakses  melalui sebuah link .  Hal  tersebut  yang  membuat website menjadi media pembelajaran yang efisien  karena  dapat  diakses  dimana  pun dan  kapan  pun.  Pada  tahap  uji  coba  ini, responden  menilai  bahwa  media lectora inspire pada  penelitian  ini  memiliki konstruksi  gambar  dan  warna  yang menarik  serta  kelengkapan  materi  yang valid sehingga menarik untuk dipelajari.
Tahapan  terakhir  dari  pengembangan  ini adalah  tahap  evaluasi.  Pada  tahapan  ini, peneliti  perlu  melakukan  perbaikan  atau revisi sesuai dengan kebutuhan produk ini agar  layak  untuk  digunakan  baik  oleh dosen maupun mahasiswa sebagai inovasi baru  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  secara online. Dengan  adanya media  pembelajaran online ini  dapat menunjang  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  secara daring. Karena  dengan adanya media ini dapat merangkum semua materi  dan  perangkat  pembelajaran lainnya dalam satu Link Website.
Perangkat  pembelajaran  lain  seperti  RPS Entomologi, Rencana
Pembelajaran
Entomologi  dan  peta  konsep  yang dimasukan  kedalam website juga  dapat didownload  oleh  mahasiswa  karena  file yang dimasukkan dalam bentuk Microsoft
Word. Media pembelajaran ini juga dapat diakses dimanapun menggunakan laptop/komputer  dengan  syarat  harus memiliki koneksi atau sambungan internet yang stabil.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan media pembelajaran multimedia interaktif menggunakan Lectora Inspire pada materi pengendalian hayati layak digunakan sebagai bahan ajar dalam  proses  pembelajaran  dari  hasil perhitungan  skor  angket  dari  uji  coba respon  dosen  pengampu  mata  kuliah
entomologi  sebesar  57  dengan  persentase 95% yang termasuk kategori sangat layak. Selain  itu,  berdasarkan  hasil  perhitungan skor  angket  uji  coba  kelompok  kecil sebesar  316  dengan  persentase  87,8% termasuk  kategori  sangat  layak  dan  skor angket  uji  coba  kelompok  besar  sebesar 733  dengan  persentase  87,3%  termasuk kategori sangat layak.

## DAFTAR PUSTAKA

## Astutik, M. (2016). Pengembangan Media
Pembelajaran  Multimedia  Interaktif Berbantuan Software Lectora Inspire Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Pada  Mata  Pelajaran  Teknik  Listrik Di  Smk  Negeri  2  Surabaya. Jurnal Pendidikan  Teknik  Elektro , 5 (1),
107–114.
Dewi,    tiara  anggia.  (2015).  VEMI:  A flexible interface for 3D tomographic inversion  of  time-and  frequency- domain  electrical  data  in  EIDORS. Near Surface Geophysics , 3 (2), 1–10.
https://doi.org/10.3997/1873- 0604.2016037 Istiqlal,  M.  (2017).  Pengembangan Multimedia Interaktif Dalam Pembelajaran  Matematika. JIPMat ,
2 (1).
https://doi.org/10.26877/jipmat.v2i1. 1480
Munir.  (2012).  Multimedia  Konsep  &
Aplikasi  Dalam  Pendidikan.  In
Alfabeta .
Nopriyanti,  N.,  &  Sudira,  P.  (2015).
Pengembangan multimedia pembelajaran  interaktif  kompetensi dasar pemasangan sistem penerangan dan  wiring  kelistrikan  di  SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi , 5 (2), 222– 235. https://doi.org/10.21831/jpv.v5i2.641 6
Nurdiansah,  Efinda,  D.  (2017).  Pengaruh Penggunaan  Multimedia  Berbantuan Aplikasi Lectora Terhadap Kreativitas  Dan  Hasil  Belajar Kognitif  Peserta  Didik  Pada  Pokok Bahasan  Ekosistem. JTEP-Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran, 2 (2), 265–277.
Octavina,  M.  T.  (2021). Pengembangan Media  Interaktif  Program  Lectora Inspire  Berbasis  Android  Pada Materi Jurnal Penyesuaian Perusahaan Jasa Kelas Xi Akuntansi Dan Keuangan Lembaga Smk Negeri
10 Surabaya . 18 (2), 142–151.
Rahmawati,  Y.  (2017).  Peningkatan Kemampuan  Membaca  Permulaan Melalui Media Bulletin Board. Jurnal Widia  Ortodidaktika , 6 (4),  371–378. https://doi.org/10.46244/visipena.v8i 1.376
Rumahorbo, N. (2020). Media E-Learning Berbasis WEB sebagai pembelajaran bahasa  indonesia  yang  inovatif revolusi 4.0. Seminar nasional PBSI- III 2020. 4(2):51-54
Sadikin,  A.,  &  Hakim,  N.  (2019). Interactive  Media Development  OF E-Learning  In  Welcoming  4.0 Industrial  Revolution  On  Ecosystem Material  For  High  School  Students pengembangan  media  e-learning interaktif dalam menyosong revolusi industri  4.0. Biodik  :  jurnal  ilmiah pendidikan biologi 4.0. 5(2). 131-138
Setiono, A. (2015). Pengembangan media pembelajaran  berbasis  lectora  pada mata  pelajaran  teknik  elektronika dasar  di  SMK  Negeri  3  Surabaya. Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro ,
4 (3), 943–949.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D Edisi ke-2 . Alfabeta.
Tambunan,  irwan R., & Purba, S. (2017).
Pengembangan  Media  Pembelajaran
Berbasis  Aplikasi  Lectora  Inspire untuk Mata Pelajaran dan Pengukuran Listrik Kelas X di SMK Swasta  Imelda  Medan. Jurnal
Manajemen Pendidikan , 9 (1), 24–34.