## PENGARUH JEJARING SOSIAL TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA-SISWI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) DI KECAMATAN BANJARMASIN BARAT
Oleh: Aida Rismana 1 , Ellyn Normelani 2 , Sidharta Adyatma 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  berjudul  “Pengaruh  Jejaring  Sosial  Terhadap  Motivasi Belajar  Siswa-Siswi  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  di  Kecamatan Banjarmasin  Barat”.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan  jejaring  sosial  terhadap  motivasi  belajar  siswa-siswi  SMP  di Kecamatan Banjarmasin Barat.
Populasi  penelitian  adalah  siswa-siswi  kelas  IX  di  Kecamatan Banjarmasin  Barat.  Sampel  yang  dijadikan  responden  diambil  berdasarkan perhitungan proposional  random  sampling sehingga  mewakili  jawaban  pada wilayah  yang  diteliti.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif. Teknik  pengumpulan  data  primer  dalam  penelitian  menggunakan  metode observasi  dan  metode  kuisioner,  pengumpulan  data  sekunder  menggunakan metode  studi  dokumen  dan  studi  pustaka.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan teknik persentase. Korelasi product moment dan analisis regresi.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa,  ada  hubungan  yang  signifikan antara  penggunaan  jejaring  sosial  terhadap  motivasi  belajar  siswa-siswi  SMP  di Kecamatan Banjarmasin Barat, karena nilai rxy bernilai 0,4385 lebih besar dari r tabel  1%  yang  menghasilkan  angka  0,1128  dan  tabel  5%    dari  tabel  r menghasilkan  angka  0,1478  sehingga  nilai  rxy  lebih  besar  dari  r  tabel  1%  dan  r tabel 5% yaitu 0,1128<0,4385>0,1478. Dari hubungan yang signifikan diatas juga diperoleh  pengaruh  yang  signifikan  antara  penggunaan  jejaring  sosial  terhadap motivasi  belajar  siswa-siswi  di  Kecamatan  Banjarmasin  Barat  Tahun  Pelajaran 2015/2016.  Hasil  analisis  dari  analisis  regresi  menunjukan  hasil  analisis  regresi memperoleh  harga  Freg=  74,03.  Harga  Freg  lebih  besar  dari  pada  harga  tabel  F baik  taraf  signifikan  5%  maupun  1%,  yaitu  3,889<74,03>6,759.  Artinya  ada pengaruh  yang  negatif  dan  hubungan  yang  tinggi  antara  penggunaan  jejaring sosial  terhadap  motivasi  belajar  siswa-siswi  SMP  kelas  IX  di  Kecamatan Banjarmasin Barat.
Kata Kunci : Pengaruh Jejaring Sosial, Motivasi Belajar
JPG (Jurnal Pendidikan Geografi)

## Volume 3, No 5, September 2016
Halaman 38-50
http://ppjp.unlam.ac.id/journal/index.php/jpg
1. Mahasiswa Program Studi Pendidikan Geografi FKIP Universitas Lambung Mangkurat
2. Dosen Program Studi Pendidikan Geografi FKIP Universitas Lambung Mangkurat

## I. PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  atau  yang  dikenal dengan istilah Information and Communication Technology (ICT) telah merambah berbagai bidang kehidupan salah satunya bidang pendidikan dan pengajaran yang memudahkan  pertukaran  informasi  yang  tidak  terikat  pada  ruang  dan  waktu (Afrianingrum  dan  Mulyono,  2012).  Pelaku  utama  yang  meramaikan  pergerakan dari  perkembangan  teknologi  informasi  sendiri  di  dominasi  oleh  usia  remaja, khususnya mereka para peserta didik, baik pelajar ataupun mahasiswa (Wijayanto, 2014). Penggunaan internet khususnya situs jejaring sosial tentu akan memberikan dampak  positif  dan  dampak  negatif  dalam  dunia  pendidikan.  Kegiatan  siswa dalam  mengakses  jejaring  sosial  akan  menjadi  kegiatan  yang  memicu  turunya motivasi  belajar  apabila  digunakan  pada  saat  jam  pelajaran  sedang  berlangsung. Kegiatan  mengakses  jejaring  sosial  dikatakan  tidak  menyebabkan  dampak menurunnya  motivasi  belajar  apabila  siswa  menggunakan  jejaring  sosial  pada waktu  siswa  dalam  keadaan  tidak  terikat  dalam  suatu  kondisi  belajar  dikelas maupun dirumah (Sholikah & Saifudin, 2013).
Motivasi sangat memegang pengaruh yang penting terhadap siswa, karena dengan  motivasi  siswa  dapat  menyadari  betapa  pentingnya  belajar  untuk kehidupan yang akan datang. Motivasi berpengaruh terhadap pencapaian cita-cita siswa  yang  mungkin  telah  tertanam  sejak  siswa  memiliki  cita-cita  (  Uno,2014). Hasil penelitian  yang dilakukan oleh  Ohio University menyatakan  bahwa remaja yang  kerap  menggunakan  media  sosial  ternyata  menjadi  malas  dan  bodoh. Menurut  studi  yang  mengambil  sample  219  mahasiswa  Ohio  State  University tersebut,  semakin  sering  mahasiswa  menggunakan  media  sosial,  semakin  sedikit waktu mahasiswa belajar dan semakin buruk nilai-nilai mata pelajaran mahasiswa (Vahluvi,  2014).  Perolehan  hasil  UN  tingkat  Provinsi  menyatakan  bahwa Banjarmasin  sebagai  Ibu  Kota  Provinsi  Kalimantan  Selatan  hanya  menduduki peringkat  6  dan  dikalahkan  oleh  Kabupaten  Kotabaru  yang  menduduki  posisi pertama pada perolehan UN tingkat Provinsi (Herliyanti & Rahmatilah Duta Tv, 2015).  Data  Ujian  Nasional  (UN)  SMP  dengan  rentang  3  tahun  menunjukan bahwa  Kecamatan  Banjarmasin  Barat  memperoleh  rata-rata  nilai  UN  terendah. Ujian Nasional (UN) adalah sebuah tes atau ujian yang diberikan pada akhir suatu tingkat  pendidikan  dengan  tujuan  mencapai  standarisasi  nilai  kelulusan  yang berstandarkan nasional untuk mencapai mutu terbaik bagi pendidikan pada suatu jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah  di  Indonesia.    Nilai  UN  untuk  wilayah Kota Banjarmasin disajikan pada Tabel 1.1.
Tabel 1.1. Data UN SMP Kota Banjarmasin
No Nama Wilayah Nilai UN 1 Banjarmasin Barat 26,62 2 Banjarmasin Selatan 27,21 3 Banjarmasin Tenga h 28,48 4 Banjarmasin Timur 29,24 5 Banjarmasin Utara 27,92 Sumber: Dinas Pendidikan, 2015
Hasil dari perolehan nilai UN menunjukan bahwa Kecamatan Banjarmasin Barat  merupakan  wilayah  dengan  nilai  UN  terendah.  Rendahnya  nilai  UN  di Wilayah tersebut menggambarkan penurunan motivasi siswa dalam belajar, salah satu  penyebabnya  adalah  karena  adanya  penggunaan  situs  jejaring  sosial. Penelitian ini mengidentifikasi pengaruh penggunaan situs jejaring sosial terhadap prestasi  belajar  siswa  SMP  di  Kecamatan  Banjarmasin  Barat.  Berdasarkan  latar belakang  maka  penelitian  ini  berjudul  “ Pengaruh  Situs  Jejaring  Sosial terhadap Motivasi Belajar Siswa SMP di Kecamatan Banjarmasin Barat”.

## II. TINJAUAN PUSTAKA
A.Jejaring Sosial
Jejaring  sosial  dalam  bahasa  Inggris  disebut social  network  sites merupakan  sebuah  web  berbasis  pelayanan  yang  memungkinkan  penggunanya untuk membuat profil, melihat daftar pengguna  yang tersedia, serta mengundang atau menerima teman untuk bergabung dalam situs tersebut. Tampilan dasar situs jejaring  sosial  ini  menampilakan  halaman  profil  pengguna  yang  didalamnya terdiri  dari  identitas  diri  dan  foto  pengguna  (Dirgayuza,  2008  dalam  Juditha, 2011).  Jejaring  sosial  merupakan  sebuah  situs  berbasis  pelayanan  yang memungkinkan  penggunanya  untuk  membuat  profil,  melihat    pengguna  yang tersedia,  serta  mengundang  atau  menerima  teman  untuk  bergabung  dalam  situs tersebut  (Alela,  2012).  .  Istilah  jejaring  sosial  pertama  kali  diperkenalkan  oleh Profesor  J.A  Barnes  di  tahun  1954.  Jejaring  sosial  merupakan  sebuah  bentuk layanan  internet  yang  ditunjukan  sebagai  komunitas  online  bagi  orang  yang memiliki  kesamaan  aktifitas,  ketertarikan  pada  bidang  tertentu,  atau  kesamaan latar belakang tertentu ( Ropana, 2013) .

## B. Macam-macam Jejaring Sosial
1. Facebook (FB) merupakan salah satu situs pertemanan atau jejaring sosial populer yang diluncurkan pada 4 Februari 2004. FB didirikan oleh Mark Zuckerberg.
2. Twitter merupakan aplikasi jejaring sosial yang berguna untuk broadcast pesan “tweet” yang terbatas hanya 140 karakter saja.
3. Instagram merupakan aplikasi jejaring berbagi foto dan vidio yang sangat populer bagi masyarakat Indonesia. Intagram didirikan oleh Kevin Systrom dan Mike Krieger dan diluncurkan pada Oktober 2010. Aplikasi ini beroprasi pada smartphone.
4. Google+ atau ada juga yang menuliskannya dengan “ Google plus ” , merupakan jaringan berbagi aktivasi sosial milik Google Inc . Raksasa penjelajah dunia ini menyediakan Google+ secara terpadu dengan layanan email, cloud dan mesin pencari.
5. Path adalah aplikasi berbagi aktifitas sosial yang lebih memusatkan diri pada layanan berbagi foto dan pesan pada telepon seluler. Path memungkinkan penggunanya untuk dapat berbagi konten hingga 150 akun. Path didirikan oleh Shawn fanning dan mantan manajer eksekutif facebook Dave Morin di San Fransisco, pada November 2010
6. Myspace adalah situs jaringan sosial populer yang menawarkan jaringan antar teman, profil pribadi, blog, grub, foto, musik dan vidio untuk remaja dan dewasa diseluruh dunia.
7. Friendster adalah sebuah situs web jaringan sosial dimana seorang pengguna akan membuat identitas maya dan kemudian mengisi data dirinya untuk kemudian mendapatkan akun friendster.
8. Hi5 adalah salah satu situs jejaring sosial. Pada tahun 2008 situs ini termasuk salah satu dari 20 situs jejaring sosial yang paling sering dikunjungi oleh pengguna internet diseluruh dunia.
9. Linked in adalah situs web jaringan sosial yang berorientasi bisnis, terutama digunakan untuk jaringan profesional.
10. Fupei merupakan situs buatan anak Indonesia. Fupei adalah kependekan dari Friends Uniting Program Especially Indonesia adalah situs jaringan sosial yang berdiri pada bulan Mei 2004 menyediakan ruang gerak untyk pertemanan bagi penggunanya secara interaktif

## C. Intensitas Mengakses Jejaring Sosial
Intensitas adalah gambaran berapa lama dan seringnya seseorang melakukan suatu kegiatan dengan tujuan (Wahyono,2009). Definisi intensitas berdasarkan pendapat para ahli ialah:
1. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  mendefinisikan  instensitas  sebagai  sesuatu keadaan pada tingkatan seseorang.
2. Chaplin  (2008)  mendefinisikan  intensitas  berasal  dari  kata  bahasa  Inggris “ intensity” ( intensitas)  yaitu,  suatu  sifat  kuatitatif  dalam  suatu  penginderaan, yang  berhubungan  dengan  intensitas  suatu  rangsangan,  intensitas  dapat diartikan dengan suatu kekuatan tingkah laku atau sebuah pengalaman.
3. Novianto  (2013)  menyatakan  bahwa  intensitas  seseorang  dalam  mengakses jejaring  sosial  terdapat  dua  hal  mendasar  yang  perlu  diamati  yakni  frekuensi akses  dan  lama  menggunakan  tiap  kali  akses  jejaring  sosial  yang  digunakan oleh pennguna jejaring sosial.
4. Kartono dan Gulo (2003) menjelaskan bahwa intensitas merupakan besar atau kekuatan  suatu  tingkah  laku,  jumlah  energi  fisik  yang  digunakan  untuk merangsang salah satu indera.
D. Dampak Postif Jejaring Sosial Dampak positif dari lahirnya situs jejaring sosial adalah sebagai berikut:
1. Anak  dan  remaja  dapat  mengembangkan  keterampilan  teknis  dan  sosial  yang sangat  dibutuhkan  di  zaman  digital  seperti  sekarang  ini.  Mereka  akan  belajar bagaimana  cara  beradaptasi,  bersosialisasi  dengan  public  dan  mengelola jaringan pertemanan (Fajrin dkk, 2012).
2. Memperluas jaringan pertemanan, anak dan remaja akan menjadi lebih mudah berteman dengan orang lain diseluruh dunia meski sebagian besar diantaranya belum pernah mereka temui secara langsung (Chairunnisa, 2010).
3. Anak dan remaja akan termotivasi untuk belajar mengembangkan diri melalui teman-teman  yang  mereka  jumpai  secara  online,  karena  disini  mereka berinteraksi dan menerima umpan balik satu sama lain.
4. Situs  jejaring  sosial  membuat  anak  menjadi  lebih  bersahabat,  perhatian  dan empati, misalnya memberi perhatian saat ada teman mereka yang ulang tahun,
mengomentari  foto,  vidio  dan  status  teman  mereka,  menjaga  hubungan persahabatan meskipun tidak dapat bertemu secara fisik (Primasanti, 2014).
5. Sebagai media pertukaran data dan mencari informasi (Wahyuningsih, 2011).
6. Media untuk berbisnis (Tim Humas Kementrian Perdagangan RI, 2014).
E. Dampak Negatif Jejaring Sosial Dampak negatif dari situs jejaring sosial adalah :
1. Membuat  seseorang  menjadi  penyendiri  dan  susah  bergaul.  Situs  jejaring sosial  membuat  penggunanya  memiliki  dunia  sendiri,  sehingga  tidak  sedikit dari  mereka  tidak  peduli  dengan  orang  lain  dan  lingkungan  sekitarnya. Seseorang yang kecanduan situs jejaring sosial sering mengalami hal ini yang mengakibatkan  dirinya  tidak  peduli  dengan  lingkungan  sekitarnya  (Ropana, 2013).
2. Kurangnya sosialisasi dengan lingkunganHal ini cukup mengkhawatirkan bagi perkembangan  peserta  didik  (siswa).  Mereka  yang  seharusnya  belajar sosialisasi dengan lingkungan justru lebih banyak mengahabiskan waktu untuk berselancar  di  dunia  maya  bersama  teman-teman  di  komunitas  jejaring sosialnya,  rata-rata  membahas  sesuatu  yang  tidak  penting.  Akibatnya kemampuan interaksi siswa menurun (Taher, 2014).
3. Menghamburkan  uang  Akses  internet  untuk  membuka  situs  jejaring  sosial jelas berpengaruh terhadap kondisi keuangan siswa (terlebih kalau akses dari warnet).  Tidak  jarang  siswa  menggunakan  uang  SPP  mereka  untuk  pergi  ke warnet  sekedar  untuk  membuka  situs  jejaring  sosial.  Ini  dapat  dikategorikan sebagai  pemborosan,  karena  menggunakan  uang  secara  tidak  produktif (Munashiraini, 2011).
4. Berkurangnya  waktu  belajarBerkurangnya  waktu  belajar  akibat  mengakses internet  dan  mebuka  situs  jejaring  sosial  menyebabkan  siswa  menjadi  malas untuk belajar karena terlalu asik dengan jejaring sosial yang dimiliki (Vahluvi, 2014).
5. Batasan  ranah  pribadi  dan  sosial  yang  menjadi  kaburSitus  jejaring  sosial memberikan  kebebasan  dalam  menuliskan  apa  saja,  sering  kali  tanpa  sadar kita  menuliskan  hal  yang  seharusnya  tidak  disampaikan  ke  lingkup  sosial seperti cacian, umpatan dan kata-kata kasar (Riyani, 2014).
6. Pornografi Jejaring sosial digunakan oleh sebagian oknum untuk melakukan hal-hal yang berbau pornografi, contohnya seperti kegiatan prostitusi online yang terjadi sekarang ini (Putro, 2011).
7. Menimbulkan Prilaku MenyimpangPerilaku menyimpang  yang ditimbulkan dari  kegiatan  mengakses  jejaring  sosial  ialah  berupa  perilaku  asusila  dan kriminal. (Luckyta, 2010).
8. KesalahpahamanKesalahpahaman  akibat  menulis  status  yang  tidak seharusnya  di  update  di  jejaring  sosial,  beberapa  komentar  yang menyebabkan  pro  dan  kontra  merupakan  hal-hal  yang  menyebabkan kesalahpahaman  di  situs  jejaring  sosial  yang  berdampak  pada  kasus-kasus yang berujungng di meja peradilan (Primasanti, 2014).
9. Mempengaruhi  kesehatanMata  yang  terlalu  lama  menatap  layar  komputer maupun  Hp  menyebabkan  mata  lelah  dan  akan  berakibat  pada  kesehatan mata (Wijaya, 2007).
10. Penipuan Situs jejaring sosial rentan terhadap bahaya penipuan, karena kita tidak tahu siapa orang yang ebrada dibalik akun situs jejaring sosial tersebut. Orang akan mudah membuat akun profil jejaring sosial baru untuk hal yang tidak  baik  seperti  modus  perkenalan  yang  berujung  pada  penculikan,  jual beli online yang berujung pada penipuan (Chairunnisa, 2012).

## F. Motivasi Belajar
Istilah  motivasi  berasal  dari  kata  motif  yang  dapat  diartiakan  sebagai kekuatan yang terdapat dalam diri individu, yang menyebabkan individu tersebut bertindak  atau  berbuat.  Motif  tidak  dapat  diamati  secara  langsung,  tetapi  dapat diinterpretasikan  dalam  tingkah  lakunya,  berupa  rangsangan,  dorongan,  atau pembangkit tenaga munculnya suatu tingkah laku tertentu (Adi dalam Uno 2014). Motivasi  dan  belajar  merupakan  dua  hal  yang  saling  mempengaruhi.  Belajar adalah perubahan tingkah laku secara relatif permanen dan secara potensial terjadi sebagai  hasil  dari  praktik  atau  penguatan  ( reinforced  practice) yang  dilandasi tujuan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  (Uno,  2014).  Motivasi  sangat  diperlukan dalam  proses  belajar,  sebab  seseorang  yang  tidak  mempunyai  motivasi  dalam belajar tak akan mungkin melakukan aktifitas belajar (Djamarah, 2002). Motivasi belajar dapat timbul oleh faktor intrinsik dan faktor ekstrinsik.  Motivasi intrinsik ini  merupakan  dorongan  yang  ada  dalam  diri  seseorang  (Uno,  2014).  Motivasi intristik dapat juga dikatakan sebagai bentuk mo tivasi yang didalamnya aktifitas belajar  dimulai  dan  diteruskan  berdasarkan  suatu  dorongan  dari  dalam  diri  dan secara  mutlak  berkaitan  dengan  aktifitas  belajar.  siswa  yang  memiliki  motivasi intristik  akan  memiliki  tujuan  menjadi  orang  yang  terdidik,  berpengetahuan  dan ahli dalam suatu bidang, sehingga motivasi itu muncul dari kesadaran diri sendiri dengan  tujuan  secara  esensial,  bukan  sekadar  simbol  dan  seremonial  (Sadirman, 2014) .

## III. METODE PENELITIAN
Populasi penelitian adalah siswa-siswi kelas IX di Kecamatan Banjarmasin Barat. Sampel yang dijadikan responden diambil berdasarkan perhitungan proposional random sampling yang berjumlah 313 siswa sehingga mewakili jawaban pada wilayah yang diteliti. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif. Teknik pengumpulan data primer dalam penelitian menggunakan metode observasi dan metode kuisioner, pengumpulan data sekunder menggunakan metode studi dokumen dan studi pustaka. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik persentase. Korelasi product moment dan analisis regresi.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Intensitas Mengakses Jejaring Sosial
Perhitungan  skala  intensitas  didapatkan  dari  perhitungan  skor  maksimal  dan skor minimal dari jawaban variabel penelitian yang disajikan pada ( Lampiran 8), maka  dapat  dihitung  interval  untuk  menentukan  kategori  intensitas  penggunaan situs jejaring sosial oleh responden sebagai berikut:
i = 𝑅 𝐾
Keterangan :
i : interval kelas yang dicari R  : Range ( skor tertinggi dikurang skor terendah)
K  : jumlah kelas
(Sutrisno Hadi,1990 dalam Risa,2009)
Skor  tertinggi  adalah  28  dan  skor  terendah  adalah  8,  maka  R=  20  dan  K=  3, dengan demikian interval perhitungannya adalah:
i= 𝑅 𝐾 i= 28−8 3 i= 20 3 i= 6,66 𝑖 ≈ 7
Perhitungan  interval  tersebut,  selanjutnya  dapat  ditentukan  kategori  penggunaan situs jejaring sosial oleh siswa ditunjukan pada Tabel.  4.1 dan dapat dilihat pada (Lampiran 10) adalah sebagai berikut:
Tabel 4.1. Skala Kategori Penggunaan Jejaring Sosial
No Skor Intensitas Penggunaan Jejaring Sosial Kategori 1 8-14 Tinggi 2 15-21 Sedang 3 22-28 Rendah Sumber: Diolah dari Data Primer, 2016
Intensitas penggunaan jejaring sosial oleh siswa siswi SMP di Kecamatan Banjarmasin Barat disajikan pada Tabel 4.2.

## Tabel 4.2. Intensitas Penggunaan Jejaring Sosial
No Nama Sekolah Alternatif Jawaban Tinggi Sedang Rendah F P(%) F P(%) F P(%) 1 SMPN 5 15 28.84 27 51.92 10 19.23 2 SMP PGRI 9 6 85.71 1 14.28 0 0 3 SMP PGRI 4 4 66.66 2 33.33 0 0 4 SMP PGRI 3 3 75 1 25 0 0 5 SMP PGRI 7 7 31.81 14 63.63 1 4.54 6 SMP Anggrek 10 45.45 11 50 1 4.54 7 SMPN 33 19 61.29 12 38.70 0 0 8 SMP Muh 1 1 11.11 7 77.77 1 11.11 9 SMP Muh 6 6 42.85 6 42.85 2 14.28 10 SMPN 4 19 33.92 31 55.35 6 10.71 11 SMPN 25 10 30.30 17 51.51 6 18.18 12 SMPN 12 15 26.31 29 50.87 13 22.80 Jumlah 115 36.74 158 50.47 40 12.77
Sumber : Diolah Dari Data Primer, 2016
Tabel  4.2  menunjukan  bahwa  skala  intensitas  penggunaan  jejaring  sosial tertinggi  siswa-siswi  SMP  di  Kecamatan  Banjarmasin  Barat  berada  dalam kategori  sedang  yakni  sebanyak  158  siswa  atau  sekitar  50.47%  dari total  sampel yang  digunakan.  Untuk  kategori  intensitas  penggunaan  yang  tinggi  diperoleh sebanyak 115 siswa atau sekitar 36.74% , dan siswa  yang menggunakan jejaring sosial  dengan  intensitas  penggunaan  jejaring  sosial  yang  masuk  dalam  kategori rendah hanya sebesar 40 siswa atau sekitar 12.77% dari seluruh total sampel yang digunakan. Berdasarkan tabel dan keterangan diatas menunjukan bahwa sebagian besar  siswa-siswi  yang  menjadi  sampel  penelitian  merupakan  pengguna  jejaring sosial yang masuk dalam kategori sedang. Persentase untuk mengetahui intensitas penggunaan jejaring sosial siswa-siswi di Kecamatan Banjarmasin Barat disajikan pada Gambar 4.1.
Gambar 4.1. Intensitas Penggunaan Jejaring Sosial
Gambar  4.1  menunjukan  bahwa  siswa-siswi  yang  menggunakan  jejaring  sosial dengan  intensitas  paling  tinggi  ialah  siswa-siswi  SMP  PGRI  9  Banjarmasin, adapun  SMP  Muhammadiyah  1  Banjarmasin  merupakan  sekolah  dengan  nilai persentase  tertinggi  yang  siswa-siswinya  masuk  dalam  kategori  sedang  dalam intensitas  menggunakan  jejaring  sosial  dan  untuk  kategori  intensitas  penggunaan jejaring sosial yang rendah ialah siswa-siswi SMP Anggrek Banjarmasin
2. Motivasi Belajar Intrinsik
Mengukur  tingkat  motivasi  dengan  perhitungan  skor  maksimal  dan  skor minimal  dari  jawaban  variabel  penelitian  (  Lampiran  8),  maka  dapat  dihitung interval untuk menentukan kategori motivasi sebagai berikut
i = 𝑅 𝐾
Keterangan : i : interval kelas yang dicari
R  : Range ( skor tertinggi dikurang skor terendah)
0 20 40 60 80 100 p e rsent ase In te n si ta s Re sp on d e n Asal Sekolah Responden Intensitas Penggunaan Jejaring Sosial Tinggi Sedang Rendah

## K  : jumlah kelas
(Sutrisno Hadi,1990 dalam Risa,2009)
Berdasarkan  rumus  diatas  skor  tertinggi  adalah  70  dan  skor  terendah adalah  30,  maka  R=  40  dan  K=  3,  dengan  demikian  interval  perhitungannya adalah:
i= 𝑅 𝐾 i= 70−30 3 i= 40 3 i= 13,33 𝑖 ≈ 14
Perhitungan  interval  tersebut,  selanjutnya  dapat  ditentukan  kategori motivasi intrinsik siswa ditunjukan pada Tabel 4.3 adalah sebagai berikut:
Tabel 4.3 Kategori Motivasi Intrinsik No Skor Motivasi Intrinsik Kategori 1 58-71 Tinggi 2 44-57 Sedang 3 30-43 Rendah Sumber: Diolah Dari Data Primer, 2016
Tabel  4.3  menunjukan  skala  kategori  motivasi  intrinsik  yang  digunakan untuk  mengelompokan  kategori  motivasi  intrinsik  yang  dimiliki  oleh  responden berdasarkan hasil skoring yang sudah dilakukan. Kategori motivasi intrinsik untuk tiap sekolah disajikan pada Tabel 4.4.
Tabel  4.4.  Kategori  Motivasi  Intrinsik  SMP  di  Kecamatan  Banjarmasin Barat.
No Nama Sekolah Alternatif Jawaban Tinggi Sedang Rendah F P(%) F P(%) F P(%) 1 SMPN 5 22 42.30 18 34.61 12 23.07 2 SMP PGRI 9 0 0 1 14.28 6 86 3 SMP PGRI 4 1 16.66 0 0 5 83.33 4 SMP PGRI 3 0 0 2 50 2 50 5 SMP PGRI 7 5 22.72 11 50 6 27.27 6 SMP Anggrek 3 13.63 12 54.54 7 31.81 7 SMPN 33 7 22.58 22 70.96 2 6.45 8 SMP Muh 1 5 55.55 4 44.44 0 0 9 SMP Muh 6 3 21.42 6 42.85 5 35.71 10 SMPN 4 9 16.07 24 42.85 23 41.07 11 SMPN 25 6 18.18 10 30.30 17 51.51 12 SMPN 12 5 8.77 29 50.87 23 40.35 Jumlah 66 21.08 139 44.40 108 34.50
Sumber : Diolah Dari Data Primer, 2016
Kategori motivasi intrinsik pada penelitian ini dibagi menjadi tiga kriteria yakni tinggi,  sedang dan rendah.  Kategori motivasi intrinsik siswa-siswi SMP di Kecamatan  Banjarmasin  Barat  berada  pada  kategori  sedang  yakni  dengan  nilai persentase  sebesar  44.40%  atau  sekitar  139  siswa  dari  313  siswa  yang  menjadi sampel  penelitian,  untuk  siswa-siswi  yang  motivasi  intrinsiknya  masuk  dalam
kategori tinggi terdapat sekitar 66 orang atau jika di persentasekan sekitar 21.08% dan  sisanya  sebanyak  108  atau  34.50%  masuk  dalam  kategori  siswa-siswi  yang memiliki  motivasi  intrinsik  yang  rendah.  Persentase  untuk  perhitungan  skala kategori motivasi intrinsik disajikan pada Gambar 4.2.

## Gambar 4.2. Grafik Tingkat Motivasi Intrinsik Siswa-Siswi SMP di Kecamatan Banjarmasin Barat
Gambar 4.2 menunjukan bahwa untuk kategori siswa-siswi yang memiliki motivasi  intrinsik  tertinggi  ialah  siswa-siswi  SMP  Muhammadiyah  1 Banjarmasin, untuk siswa-siswi yang memiliki kategori motivasi intrinsik sedang ialah  SMP  Negeri  33  Banjarmasin  dan  untuk  siswa-siswi  yang  masuk  dalam kategori  motivasi  intrinsik  yang  rendah  ialah  siswa-siswi  SMP  PGRI  9 Banjarmasin.
3. Hubungan Penggunaan Jejaring Sosial Terhadap Motivasi Belajar Hubungan  antara  variabel  X  (Jejaring  Sosial)  dengan  variabel  Y  (Motivasi Belajar)  dapat  diketahui  dengan  teknik  analisis Korelasi  product moment. Perhitungan untuk mengetahui korelasi antara variabel X (Jejaring Sosial) dengan variabel Y (Motivasi Belajar) disajikan pada (Lampiran 7).
Hasil  perhitungan  pada  analasis Korelasi  Product  Moment di  dapatkan bahwa taraf signifikan 5% menghasilkan angka 0,1128, sedangkan taraf signifika 1% menghasilkan angka 0,1478. Maka nilai rxy lebih besar dari nilai “r” tabel 5% maupun 1%  yaitu 30,1128<0,4385>0,1478. Berdsarkan uji hipotesis diatas dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang negatif atau signifikan antara variabel X (Jejaring sosial) terhadap variabel Y (Motivasi Belajar).
Nilai  r xy yang  didapat  melalui  perhitungan  korelasi  tersebut  kemudian dihitung kembali menggunakan analisis regresi untuk mengetahui pengaruh yang terdapat  dalam  hubungan  2  variabel  yang  diteliti  disajikan  pada  (Lampiran  7). Hasil  perhitungan  untuk  analisis  regresi  didapatkan  bahwa  taraf  signifikan  5% menghasilkan  angka  3,889,  sedangkan  taraf  signifika  1%  menghasilkan  angka 6,759.  Maka  nilai  F reg lebih  besar  dari  nilai  “r”  tabel  5%  maupun  1%  yaitu
0 20 40 60 80 100 p e rsent ase Ja w ab an Re sp on d e n Asal Sekolah Responden Tingkat Motivasi Intrinsik Siswa-Siswi SMP di Kecamatan Banjarmasin Barat Tinggi Sedang
Rendah
3,889<74,03>6,759.  Berdsarkan  uji  hipotesis  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh yang negatif atau signifikan antara variabel X (Jejaring sosial) terhadap variabel Y (Motivasi Belajar).
B. Pembahasan
Kegiatan mengakses jejaring sosial sudah menjadi rutinitas dikalangan remaja.  Pada  dasarnya  kegiatan  ini  merupakan  salah  satu  kemajuan  pada  bidang teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang  bahkan  sudah  merambah  berbagai bidang  kehidupan  salah  satunya  bidang  pendidikan  dan  pengajaran  yang digunakan untuk memudahkan dalam pertukaran informasi yang tidak terikat pada ruang  dan  waktu  (Afrianingrum  dan  Mulyono,  2012).  Kehadiran  situs  jejaring sosial  tentu  memberikan  beberapa  dampak  positif  dan  juga  dampak  negatif  bagi dunia  pendidikan,  berikut  adalah  hal-hal  yang  menyangkut  tentang  kegiatan mengakses  jejaring  sosial  serta  pengaruhnya  pada  dunia  pendidikan  khususnya pada motivasi belajar siswa : Intensitas menggunakan jejaring sosial  merupakan gambaran berapa lama dan seringnya seseorang melakukan suatu kegiatan dengan tujuan (Wahyono,2009).  Hasil analisis mengenai intensitas menggunakan jejaring sosial  diketahui  bahwa  sebagian  besar  siswa  atau  sebanyak  158  dari  313  siswa yang  dijadikan  sampel  penelitian  masuk  dalam  kategori  intensitas  penggunaan jejaring  sosial  pada  kelas  sedang.  Novianto  (2013)  menyatakan  bahwa  intensitas seseorang  dalam  mengakses  jejaring  sosial  terdiri  dari  dua  hal  mendasar  yakni frekuensi  dan  durasi.  Motivasi  adalah  perubahan  energi  dalam  diri  (pribadi) seseorang  yang  ditandai  dengan  timbulnya  perasaan  dan  reaksi  untuk  mencapai tujuan  (Djamarah,2002).  Motivasi  dan  belajar  merupakan  dua  hal  yang  saling mempengaruhi.  Belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  secara  relatif  permanen dan  secara  potensial terjadi  sebagai  hasil dari  praktik  atau  penguatan  ( reinforced practice) yang  dilandasi  tujuan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Motivasi  belajar dalam  penelitian  ini  dibatasi  pada  motivasi  intrinsik.  Motivasi  intristik  dapat dikatakan sebagai bentuk motivasi yang didalamnya terdapat aktifitas belajar yang dimulai  dan  diteruskan  berdasarkan  suatu  dorongan  dari  dalam  diri  dan  secara mutlak berkaitan dengan aktifitas belajar. Siswa  yang memiliki motivasi intristik akan memiliki tujuan menjadi orang yang terdidik, berpengetahuan dan ahli dalam suatu  bidang,  sehingga  motivasi  itu  muncul  dari  kesadaran  diri  sendiri (Sadirman,2014) .
Tingkat  motivasi  intrinsik  siswa-siswi  kelas  IX  di  Kecamatan  Banjarmasin Barat dibagi menjadi 3 kategori yakni tinggi, sedang dan rendah. Berdsarkan hasil analisis  penelitian  diketahui  bahwa  sebanyak  66  siswa-siswi  memiliki  tingkat motivasi  intrinsik  yang  masuk  dalam  kategori  tinggi,    139  siswa-siswi  memilki tingkat  motivasi  intrinsik  yang  masuk  dalam  kategori  sedang  dan  sebanyak  108 siswa-siswi memilki tingkat motivasi yang masuk dalam kategori rendah.

## V. KESIMPULAN DAN SARAN

## A. Kesimpulan
Hasil  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  kepada  siswa-siswi  di  SMP  di Kecamatan Banjarmasin Barat yang berjudul “Pengaruh Jejaring Sosial Terhadap Motivasi  Belajar  Siswa-Siswi  SMP  di  Kecamatan  Banjarmasin  Barat”  dapat disimpulkan bahwa:
1. Siswa-siswi  kelas  IX  SMP  di  Kecamatan  Banjarmasin  Barat  memiliki intensitas menggunakan jejaring sosial yang masuk dalam kategori sedang.
2. Hasil  analisis  pada  kuisioner  tingkat  motivasi  intrinsik  siswa-siswi  kelas  IX SMP di Kecamatan Banjarmasin Barat  menunjukan bahwa motivasi intrinsik sebagian besar siswa-siswi berada pada kategori sedang.
3. Terdapat  hubungan  yang  negatif  atau  signifikan  antara  variabel  X  (Jejaring Sosial)  dan  variabel  Y  (Motivasi  Belajar  Intrinsik),  yang  didapatkan berdasarkan  perhitungan  korelasi product  moment menunjukan  bahwa  tahap kepercayaan  5%  yakni  sebesar  0,1128  sedang  rxy=  0,4385  dan  tingkat kepercayaan  1%    sebesar  0,1478.  Maka  nilai  rxy lebih  besar  dari  nilai  “r” tabel  5%  maupun  1%  yaitu  30,1128<0,4385>0,1478.  Setelah  diketahui adanya  hubungan  yang  negatif  pada  variabel  X  terhadap  variabel  Y  maka ditemukan pengaruh antar variabel. Berdasarkan uji analisis diatas didapatkan bahwa  taraf  signifikan  5%  menghasilkan  angka  3,889,  sedangkan  taraf signifika 1% menghasilkan angka 6,759. Maka nilai F reg lebih besar dari nilai “r” tabel 5% maupun 1% yaitu 3,889<74,03>6,759. Berdsarkan uji hipotesis diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  negatif  atau signifikan  antara  variabel  X  (Jejaring  sosial)  terhadap  variabel  Y  (Motivasi Belajar).
B. Saran
1. Bagi  peneliti  selanjutnya  diharapkan  memperbanyak  variabel  penelitian  yang mendukung  sehingga  didapatkan  hasil  yang  lebih  jelas.  Menambah  teori pendukung dan perlunya penelitian lebih lanjut dengan menggunakan jumlah responden  yang  lebih  besar  dan  respresentatif  dengan  metode  yang  lebih akurat serta meneliti dari faktor lain selain dari intensitas dan motivasi belajar instrinsik.
2. Bagi  orang  tua  diharapkan  untuk  selalu  memberikan  pengawasan  terhadap penggunaan  jejaring  sosial  oleh  anak,  sehingga  anak  tidak  lalai  terhadap waktu  belajar  dirumah  dan  tidak  lupa  mengerjakan  tugas  yang  diberikan sekolah. Orang tua juga diharapkan dapat selalu memberi bimbingan terhadap penggunaan jejaring sosial agar anak tidak salah dalam memanfaatkan jejaring sosial dan tidak terjerumus dalam hal negatif.
3. Bagi  siswa  diharapkan  mampu  memanagement  waktu  dengan  baik  sehingga tidak  lalai  terhadap  tugasnya  sebagai  siswa.  Siswa  juga  diminta  untuk  dapat menggunakan  jejaring  sosial  dengan  bijak  sesuai  keperluan  yang  dapat digunakan untuk menambah wawasan.

## DAFTAR PUSTAKA
Resti  Afrianingrum  dan  Sri  Mulyono.  2012.  Pengaruh  Jejaring  Sosial  Terhadap Aktrifitas  Belajar  Mahasiswa  Fakultas  Komputer  Institut  Bisnis Nusantara.(online),  (www.slideshare.ne )  diakses  pada  tanggal  30  Oktober 2015, pukul 20:00 WITA.
Wijayanto,  Tommy.  2014. Pengaruh  Keaktifan  Siswa  Dalam  Jejaring  Sosial Facebook  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kompetensi  Keahlian  Teknik Gambar  Bangunan  Kelas  XI  Di  SMKN  1  Sayegan.  (Online),
(http://eprints.uny.ac.id ) diakses  pada  tanggal  28  Februari  2016,  pukul 20.00 WITA.
Nur Sholikah, Moh. Saifudin. 2013. Hubungan Intensitas Penggunaan Facebook Dengan  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  S1  Keperawatan  Semester  II  Stikes Muhamadiyah  Lamongan.  (Online), Vol.  03,  No.  XVI,  Desember  2013 , (academia.edu) diakses pada tanggal 13 Maret 2016, pukul 09:00 WITA. Uno,  Hamzah  B.  2014. Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya:  Analisis  di  bidang Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara. Sardiman.  2014. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT Rajagrafindo Persada.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Psikologi Pendidikan: Jakarta: Rineka Cipta. Wahyono,  Teguh.  2009. Sistem  Informasi  (Konsep  Dasar,  Analisis,  Design) . Surabaya: Usaha Nasional.
Vahluvi,  Wina.  2014. Pengaruh  Media  Sosial  bagi  Remaja.  (Berita  Online), (http://www.medanbisnisdaily.com) diakses pada tanggal 28 Februari 2016, pukul 20.30 WITA.