Volume 3 No 2 Halaman 100 - 106

## The Principal's Strategy in Facilitating the Implementation of the Independent Curriculum at SMKN 3 Sijunjung

## Strategi Kepala Sekolah Dalam Memfasilitasi Implementasi Kurikulum Merdeka Di SMKN 3 Sijunjung
Addurorul Muntatsiroh 1* , Suswati Hendriani 2 UIN Mahmud Yunus Batusangkar 1,2
E-mail: addurorulmuntat85@gmail.com 1 , suswati.hendriani@iainbatusangkar.ac.id 2
Corresponding Author
Received : Januari 2023, Revised : Januari 2023, Accepted : Maret 2023

## ABSTRACT
After Covid 19 Indonesia was shocked by the change in curriculum, this was very surprising in the world of education. The government provides three options for education units in implementing the curriculum in  their  education  units.  However,  not  all  school  principals  replaced  their  curriculum  with  the  new curriculum  that  was  launched  by  the  Minister  of  Education,  Culture,  Research  and  Technology,  Mr. Nadiem Makarim. There are many factors that must be prepared by the educational unit to implement the  new  curriculum,  which  is  known  as  the  independent  curriculum.  This  study  aims  to  describe  the principal's  strategy  in  facilitating  the  implementation  of  the  independent  curriculum  through  the  in- depth  interview  method.  An  in-depth  interview  was  conducted  with  a  school  principal  who  had implemented his strategy in facilitating the implementation of the independent curriculum. After that, confirmation  regarding  the  results  of  in-depth  interviews  was  conducted  with  several  teachers  at  the school  to  obtain  information  about  the  strategies  that  had  been  implemented  by  the  principal.  The results of the study show that the principal at SMKN 3 Sijunjung has carried out various strategies to choose  the  second  option,  namely  implementing  the  independent  curriculum  through  independent changing  pathways  where  the  activities  carried  out  are  carried  out  independently  including  funding activities to implement the independent curriculum.
Keywords: Strategy, Principal, Independent Curriculum

## ABSTRAK
Pasca Covid 19 Indonesia dihebohkan dengan pergantian kurikulum, hal ini sangat mengejutkan di dunia pendidikan. Pemerintah memberikan tiga opsi bagi satuan pendidikan dalam pemberlakukan kurikulum di  satuan  pendidikannya.  Namun,  tidak  semua  kepala  sekolah  mengganti  kurikulumnya  dengan kurikulum baru yang telah dilaunching oleh Menteri Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi Bapak Nadiem  Makarim  .  Banyak  faktor  yang  harus  dipersiapkan  satuan  pendidikan  untuk  memberlakukan kurikulum baru yang dikenal dengan nama kurikulum merdeka tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan strategi kepala sekolah dalam memfasilitasi implementasi kurikulum merdeka melalui metode wawancara mendalam. Wawancara mendalam dilakukan kepada salah seorang kepala sekolah yang  telah  menerapkan  strateginya  dalam  memfasilitasi  pelaksanaan  kurikulum  merdeka.  Setelah  itu, konfirmasi  perihal  hasil  wawancara  mendalam  dilakukan  terhadap  beberapa  guru  di  sekolah  tersebut untuk mendapatkan informasi tentang strategi yang telah dilaksanakan kepala sekolah. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah  di  SMKN  3  Sijunjung  telah  melakukan  berbagai  strategi  untuk memilih  opsi  kedua  yaitu  melaksanakan  kurikulum  merdeka  melalui  jalur  mandiri  berubah  dimana kegiatan  yang  dilakukan  dilakukan  secara  mandiri  termasuk  pendanaan  kegiatan  untuk  melaksanakan kurikulum merdeka tersebut.
Kata Kunci: Strategi, Kepala Sekolah, Kurikulum Merdeka

## 1. Pendahuluan
Pandemi  covid  19  telah  dirasakan  oleh  seluruh  umat  manusia  di  dunia,  termasuk masyarakat  di  Indonesia.  Dampak  pandemi  covid  19  membuat  pendidikan  di  Indonesia mengalami  perubahan  baik  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  maupun  kurikulum  yang dilaksanakan.  Dalam  masa  pemulihan  pembelajaran,  sekolah  diberikan  kebebasan menentukan  kurikulum  yang  dipilih.  Adapun  pilihan  kurikulum  yang  ditawarkan  pemerintah yaitu  kurikulum  2013  secara  penuh,  kurikulum  darurat  yaitu  kurikulum  2013  yang disederhanakan dan kurikulum merdeka. Menurut Oliva yang dikutip Din Wahyudin (2014:6) kurikulum  dipandang  sebagai  tujuan,  konteks  dan  strategi  dalam  pembelajaran  melalui program  pengembangan  instrument  atau  materi  belajar,  interaksi  social  dan  Teknik pembelajaran secara sistematis di lingkungan lembaga pendidikan. Kurikulum sangat penting agar  siswa  mencapai  tujuan  pendidikan  secara  berkelanjutan.  Menurut  (S.Nasution,  1989) kurikulum adalah suatu rencana yang disusun untuk memperlancar proses belajar mengaja di bawah  bimbingan  dan  tanggung  jawab  sekolah,  atau  Lembaga  pendidikan  beserta  stad pengajaran.  Sedangkan  menurut  (Hasbulloh,  2007)  kurikulum  adalah  keseluruhan  program, fasilitas  dan  kegiatan  Lembaga  pendidikan  atau  pelatihan  untuk  mewujudkan  visi,  misi  dan lembaganya.
Khusus untuk kurikulum merdeka, satuan pendidikan dapat mengimplementasikannya secara bertahap. Efektivitas kurikulum dalam kondisi khusus semakin menguatkan pentingnya perubahan  rancangan  dan  strategi  implementasi  kurikulum  secara  lebih  komprehensif. Rancangan  dan  implementasi  kurikulum  saat  ini  dapat  dijelaskan  bahwa  struktur  kurikulum yang  kurang  fleksibel,  jam  pelajaran  ditentukan  per  minggu  (siswa  terikat/tidak  bebas  dan harus  mengikuti  mapel  tersebut)  (Angga  et  al.,  2022).  Materi  terlalu  padat  sehingga  tidak cukup waktu untuk melakukan pembelajaran yang mendalam dan yang sesuai dengan tahap perkembangan  peserta  didik.  Materi  pembelajaran  yang  tersedia  kurang  beragam  sehingga guru  leluasa  dalam  mengembangkan  pembelajaran  kontekstual  (monoton).  Teknologi  digital belum  digunakan  secara  sistematis  untuk  mendukung  proses  belajar  guru  melalui  berbagai praktik baik (Anridzo et al., 2022).
Arah  perubahan  kurikulum  baru  dapat  dijelaskan  bahwa  struktur  kurikulum  lebih fleksibel, jam pelajaran ditargetkan untuk dipenuhi dalam satu tahunm (guru dan sekolah bisa menentukan  pelajaran  karena  target  1  tahun).  Fokus  pada  materi  yang  esensial,  capaian pemeblajaran  diatur  per  fase  membuat  keleluasaan  bagi  guru  menggunakan  berbagai perangkat  ajar  sesuai  kebutuhan  dan  karakteristik  peserta  didik.  Aplikasi  yang  menyediakan berbagai  referensi  bagi  guru  untuk  dapat  terus  mengembangkan  praktik  mengajar  secara mandiri  dan  berbagi  praktik  baik.  Khusus  untuk  kurikulum  merdeka,    sejak  tahun  ajaran 2021/2022  telah  diimplementasikan    di  hampir  2500  satuan  pendidikan  yang  mengikuti Program Sekolah Penggerak (PSP)  dan 901 sekolah SMK Pusat Keunggulan (PK) sebagai bagian dari pembelajaran dengan paradigma baru. Mulai tahun ajaran 2022/2023 satuan pendidikan dapat memilih untuk mengimplementasikan kurikulum merdeka berdasarkan kesiapan masing- masing. Ada tiga pilihan yang dapat diputuskan oleh satuan pendidikan tentang implementasi kurikulum  merdeka  pada  tahun  ajaran  2022/2023.  Adapun  tiga  pilihan  tersebut  yaitu menerapkan  beberapa  bagian  dan  prinsip  kurikulum  merdeka  tanpa  mengganti  kurikulum satuan  pendidikan  yang  sedang  diterapkan,  menerapkan  kurikulum  merdeka  menggunakan perangkat  ajar  yang  sudah  disediakan  atau  menerapkan  kurikulum  merdeka  dengan mengembangkan  sendiri  berbagai  perangkat  ajar.  Sehubungan  adanya  tiga  alternatif  yang dapat dipilih oleh satuan pendidikan dalam implementasi kurikum merdeka, maka dibutuhkan peran penting kepala sekolah untuk menentukan arah kebijakannya pilihan mana yang akan ditetapkan bagi satuan pendidikannya (Siregar dan Marjo 2022). Tujuan penelitian ini adalah
mengetahui  strategi  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  memfasilitasi  implementasi kurikulum  merdeka  di  satuan  pendidikan.  Kurikulum  merdeka  adalah  kurikulum  dengan pembelajaran  intrakurikuler  yang  beragam  dimana  konten  akan  lebih  optimal  agar  peserta didik  memiliki  cukup  waktu  untuk  mendalami  konsep  dan  menguatkan  kompetensi  (Putri  et al., 2022; Ahmad et al., 2022).
Beberapa  penelitian  sebelumnya  telah  membahas  bagaimana  implementasi  kurikulum dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan    seperti  yang  ditulis  oleh  Ujang  Cepi  Berlian  yang dimuat pada Journal  of Educational and Language Research selain itu adapula hasil penelitian yang  membahas  tentang  Analisis  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Penggerak Sekolah  Dasar  yang  ditulis  oleh  Ineu  Sumarsih  yang  dimuat  di  Jurnal  BASICEDU.  Keduanya belum  membahas  strategi  kepala  sekolah  yang  secara  mandiri  memfasilitasi  implementasi kurikulum  merdeka.  Sedangkan  bagi  sekolah  penggerak  jelas  memang  harus  melaksanakan kurikulum merdeka karena sekolah penggerak diberikan dana untuk kegiatan tersebut. Inilah yang  membedakan  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  karena  penelitian  ini menggambarkan  strategi  kepala  sekolah  yang  secara  mandiri  memfasilitasi  implementasi kurikulum merdeka dengan memilih opsi kedua yaitu mandiri berubah.

## 2. Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan studi casus (cases study) . Menurut (Kristiawan  dan  Elnanda,  2017)  menyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif  merupakan  one  of research procedure that procedure that produces descriptive data in form of words  wiritng, and  behavior  of  the  people  being  observed.  Sedangkan  case  study  menurut  Yuliani  dan Kristiawan  menyatakan  bahwa  studi  kasus  adalah  metode  untuk  memahami  individu  yang dilakukan secara integrative dan komprehensif agar diperoleh pemahaman mendalam tentang individu dan masalahnya. Menurut Nazir case study adalah penelitian tentang status subyek penelitian yang berkenaan dengan suatu fase, suatu fase spesifik atau khas dari keseluruhan personalitas.
Metode  pengumpulan  data  menggunakan  metode  wawancara  mendalam  dengan pedoman  wawancara  untuk  menggali  informasi  dari  informan/  Menurut  Zuhri  Abdussamad dalam  bukunya  yang  berjudul  Metodologi  Penelitian  Kualitatif  bahwa  wawancara  atau interview  adalah  bentuk  komunikasi  verbal  jadi  semacam  percakapan  yang  bertujuan memperoleh  informasi  atau  dapat  diartikan  suatu  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan tanya jawab peneliti dengan obyek yang diteliti. Wawancara dilakukan secara terbuka artinya  informan  mendapat  kebebasan    dan  kesempatan  untuk  mengeluarkan  buah  pikiran, pandangan dan dan perasaannya tanpa diatur ketat oleh peneliti.
Setelah  peneliti  mendapatkan  informasi  maka  peneliti  dapat  melakukan  wawancara secara  lebih  terstruktur  berdasarkan  informasi  yang  telah  disampaikan  oleh  informan. Informan dalam penelitian ini yitu kepala sekolah dari salah satu SMK di kabupaten Sijunjung tepatnya  kepala  SMKN  3  Sijunjung  ditambah  wawancara  dengan  wakil  kepala  sekolah  dan beberapa  guru.  Teknik  pengolahan  data  dilakukan  peneliti  berdasarkan  hasil  wawancara dengan informan, dimana catatan hasil wawancara tersebut untuk dibuat rangkumannya.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## Konsep Strategi Kepala Sekolah
Strategi  adalah  kerangka  yang  membimbing  dan  mengendalikan  pilihan-  pilihan  yang menetapkan  dan  arah  suatu  organisasi.  Strategi  adalah  suatu  seni  menggunakan  kecakapan dan  sumber  daya  suatu  organisasi  untuk  mencapai  sasarannya  melalui  hubungannya  yang
efektif  dengan  lingkungan  dalam  kondisi  yang  paling  menguntungkan.  Menurut  Slameto (Riyanto,  2010)  bahwa  “strategi  adalah  suatu  rencana  tentang  pendayagunaan  dan penggunaan  potensi  dan  sarana  yang  ada  untuk  meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi”. Strategi  sebagai  rencana  besar  organisasi  untuk  mengatasi  tantangan  saat  ini  dan  sekaligus mencapai keberhasilan visi dan misi organisasi di masa yang akan datang.
Strategi merupakan pola umum rentetan kegiatan yang harus dilakukan untuk mencapai tujuan tertentu. Kepala sekolah sebagai seorang pimpinan di suatu lembaga pendidikan perlu mempunyai  strategi  tertentu  untuk  mengembangkan  motivasi  pendidik  dan  tenaga kependidikan  di  lingkungan  kerjanya.  Kepala  sekolah  dilukiskan  sebagai  orang  yang  memiliki harapan tinggi bagi para staf dan para siswa. Sebagai kepala sekolah di tuntut untuk mampu melakukan sebuah perubahan dan terobosan guna peningkatakan mutu dan kualitas sekolah (Inayati 2022).
Dengan  demikian,  strategi  merupakan  pendekatan  secara  keseluruhan  yang  berkaitan dengan  pelaksanaan  gagasan,  perencanaan,  dan  aktivitas  dalam  kurun  waktu  tertentu.  Di dalam strategi yang baik terdapat koordinasi tim kerja, memiliki tema, mengidentifikasi faktor pendukung  yang  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  pelaksanaan  gagasan  secara  rasional,  efisien dalam pendanaan, dan memiliki taktik untuk mencapai tujuan secara efektif. Menurut Alfred Chandler strategi adalah menetapkan tujuan dan arah tindakan dan alokasi sumber daya yang diperlukan  untuk  mencapai  tujuan  (Rachmawati  et  al.,  2022).  Menurut  Kenneth  Andrew strategi  adalah  pola  sasaran,  maksud  atau  tujuan  kebijakan  dan  rencana.  Rencana  penting untuk mencapai tujuan itu. dinyatakan sedemikian rupa dengan menyebutkan jenis usaha yang akan digeluti dan jenis atau yang akan digelutiapa jenis organisasi itu.
Menurut  Buzzel  dan  Gale  strategi  adalah  kunci  kebijakan  dan  keputusan  digunakan untuk  manajemen,  yang  memiliki  dampak  besar  pada  kinerja  keuangan.  Kebijakan  dan keputusan  ini  biasanya  melibatkan  sumber  daya  yang  signifikan  penting  dan  tidak  dapat diganti dengan mudah.

## Peran Kepala Sekolah
Peran utama kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan adalah menciptakan situasi belajar mengajar sehingga guru-guru dapat mengajar dan murid-murid dapat belajar dengan baik.  Dalam  melaksanakan  peran  tersebut,  kepala  sekolah  memiliki  tanggungjawab  ganda yaitu melaksanakan administrasi sekolah sehingga tercipta situasi belajar mengajar yang baik, dan  melaksanakan  supervisi  sehingga  guru-guru  bertambah  dalam  menjalankan  tugas-tugas pengajaran dan dalam membimbing pertumbuhan murid-murid.
Dalam  bidang  pendidikan,  keterampilan  tehnikal  adalah  kemampuan  kepala  sekolah dalam  menanggapi  dan  memahami  serta  cakap  menggunakan  metode  pengetahuan, keuangan, pelaporan, penjadwalan dan pemeliharaan.
Menurut (Wahyudi, 2009) bahwa “Kepala sekolah selain melakukan tugas yang bersifat konseptual yaitu  merencanakan, mengorganisir, memecahkan masalah dan mengadakan  kerjasama  dengan  guru  dan  masyarakat  juga  harus  mampu  melaksanakan kegiatan yang bersifat praktis/tehnikal.”
(Harun, 2009) mengatakan bahwa peran kepala sekolah sebagai edukator memiliki tujuh aspek  kinerjanya,  yaitu:  “1)  prestasi  sebagai  guru,  2)  kemampuan  membimbing  guru,  3) kemampuan membimbing karyawan, 4) membimbing peserta didik, 5) mengembangkan staf, 6) mengikuti perkembangan iptek, dan 7) memberi contoh mengajar yang baik.”
Strategi  kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  usaha  untuk  meningkatkan  kinerja  guru dalam  proses  pembelajaran.  Kepala  sekolah  berfungsi  dan  bertugas  sebagai  Edukator, Manager,  Administrator,  Supervisor,  Leadership,  dan  Motivator  (EMASLIM).  Hal  ini  sesuai dengan pendapat (Murniati, 2008) bahwa peran kepala sekolah adalah sebagai “(1)   pendidik
(educator),  (2) supervisor, (3) pemimpin (leader), (4) manajer, (5) administrator, (6)  inovator, dan   (7) motivator.”
Menurut Permendiknas Nomor 28 Tahun 2010 Pasal 12 tentang penugasan guru sebagai kepala  sekolah,  kepala  sekolah  adalah  guru  yang  mendapat  penugasan  tambahan  sebagai kepala sekolah/madrasah yang kinerjanya dinilai secara kumulatif selama 4 tahun dan menjadi dasar kenaikan atau penurunan pangkat.

## Implementasi Kurikulum Merdeka
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI),  implementasi  artinya  pelaksanaan  atau implementasi.  Hal  ini  berkaitan  dengan  rencana,  perjanjian,  atau  pelaksanaan  kewajiban. Sementara  itu,  Nurdin  Usman  dalam  bukunya  yang  berjudul  Implementasi  Konteks Berdasarkan  (Kurikulum,  2002)  menuliskan  pengertian  implementasi  sebagai  tindakan  atau implementasi dari suatu rencana yang telah disusun secara matang dan terperinci.
Kurikulum  menurut  Chomaidi  dan  Salamah    (Arleand  et  al.,  2018)  Kurikulum  adalah program  pendidikan  yang  memuat  berbagai  bahan  ajar  dan  pengalaman  belajar  yang diprogramkan, direncanakan, dan dirancang secara sistematis berdasarkan norma-norma yang berlaku yang dijadikan pedoman dalam proses pembelajaran bagi pendidik dan peserta didik untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  kurikulum  merdeka  memiliki  kelebihan  yang  pertama adalah  lebih  sederhana,  kedua  lebih  merdeka  karena  Sekolah  memiliki  wewenang  untuk mengembangkan dan mengelola kurikulum pembelajaran sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan dan peserta didik, ketiga lebih relevan dan interaktif (Putri et al., 2022).
Hadirnya  kurikulum  merdeka  ini  mengubah  sistem  proses  pembelajaran  yang sebelumnya masih cenderung bersifat kognitif atau hafalan dan minimnya menyentuh aspek afektif  dan  psikomotorik.  Sekarang  diubah  menjadi  pembelajaran  dengan  menawarkan metode  pembelajaran  interaktif,  sederhana,  dan  esensial  serta  mendalam.  Sehingga  siswa dapat dengan mudah memahami materi pelajaran yang disampaikan oleh guru di sekolah.
Implementasi  kurikulum  merdeka  ini  akan  lebih  difokuskan  pada  materi  yang  esensial dan  pengembangan  kompetensi  siswa  yang  disesuaikan  dengan  fasenya.  Oleh  karena  itu, dengan hadirnya kurikulum merdeka ini diharapkan proses pembelajaran lebih dikemas secara mendalam,  tidak  terburu-buru,  menyenangkan,  serta  lebih  bermakna.  Dengan mengimplementasikan  metode  pembelajaran  interaktif  artinya  media  pembelajaran  yang digunakan  yakni  terjadinya  timbal  balik  atau  adanya  interaksi  antara  guru  dan  siswanya. Sehingga siswa dapat menangkap materi pelajaran dengan mudah. Pembelajaran interaktif ini dapat  diterapkan  dengan  dilengkapi  dengan  tampilan  teks,  gambar,  audio,  maupun  video, kemudian  siswanya  diberikan  kesempatan  untuk  mengomentari  atau  memberikan  pendapat mengenai informasi yang ada di dalam gambar atau video tersebut.
Pada  dasarnya,  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  dalam  kurikulum  merdeka belajar  ini  akan  membantu  para  siswa  untuk  memahami  dan  mempermudah  suatu  materi. Selain  itu,  pembelajaran  interaktif  juga  dapat  merangsang  siswa  untuk  lebih  berfikir  kritis sehingga  dapat  meningkatkan  daya  imajinasi  siswa,  dapat  meningkatkan  kemampuan  dan bersikap  lebih  baik  lagi.  Sehingga  dapat  meningkatkan  tingkat  kreativitas  dan  berinovasi. Pembelajaran  interaktif  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka  ini  diharapkan  dapat menumbuhkan  motivasi  siswa  untuk  berinteraksi  langsung  dan  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran. Selain itu, pembelajaran interaktif juga dapat diterapkan untuk meningkatkan pengembangan  model  pembelajaran  sekaligus  sebagai  salah  satu  upaya  dalam mentransformasikan  pendidikan  yang  lebih  berkualitas  demi  terwujudnya  sumber  daya manusia yang unggul dan memiliki profil pelajar pancasila.

## Strategi Kepala Sekolah dalam Melaksanakan Kurikulum Merdeka di SMKN 3 Sijunjung
Hasil  penelitian  tentang  strategi  kepala  sekolah  dalam  memfasilitasi  implementasi kurikulum  merdeka  di  SMKN  3  Sijunjung  dapat  dipaparkan  sebagai  berikut.  Dari  hasil wawancara pada hari Selasa tanggal 6 Desember 2022 pada pukul 14.00 WIB kepada Kepala SMKN  3  Sijunjung  Bapak  Ponidi,S.Pd  menyampaikan  bahwa  strategi  yang  telah  dilakukan dalam memfasilitasi implementasi kurikulum merdeka yaitu :
1. Diawali  dengan  membangun  komitmen  bersama  warga  sekolah  untuk  sepakat melaksanakan  kurikulum  merdeka  mulai  awal  tahun  pelajaran  2022/2023  pada  pilihan  2 yaitu  mandiri  berubah.  Kurikulum  merdeka  diberlakukan  bagi  kelas  X  sedangkan  kelas  XI dan XII tetap menggunakan kurikulum 2013
2. Kepsek  melakukan  alokasi  anggaran  dari  dana  Bantuan  Operasional  Sekolah  (BOS)  untuk mengadakan  In  House  Training  dengan  narasumber  tim  pengembang  kurikulum  Dinas Pendidikan Provinsi Sumatera Barat Bapak Armen yang sekaligus pengawas SMK. Kegiatan IHT dilaksanakan selama 3 hari yang diikuti oleh pendidik dan tenaga kependidikan di SMKN 3 Sijunjung. Materi yang disampaikan narasumber terkait implementasi kurikulum merdeka
3. Kepala sekolah memotivasi dan memfasilitasi pendidiknya untuk aktif dalam memanfaatkan platform  merdeka  mengajar  yaitu  suatu  aplikasi  gratis  yang  disediakan  oleh  kementrian pendidikan  untuk  meningkatkan  kompetensi  dan  pemahaman  pendidik  terkait implementasi  kurikulum  merdeka.  Kepala  sekolah  mengecek  partisipasinya  pendidiknya dalam  melakukan  registrasi  ke  PMM,  pengecekan  pendidik  yang  menonton  video  pada aplikasi,  pendidik  yang  sudah  menyelesaikan  topik  tertentu  ,  pendidik  yang  sudah  lulus .topik  ,  pendidik  yang  sudah  mengupload  bukti  nyata  dalam  pembelajarannya  masing- masing
4. Kepala  sekolah  melakukan  distribusi/pembagian  jam  PBM  guru  sesuai  struktur  kurikulum merdeka
5. Kepala  sekolah  menetapkan  coordinator  Project  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5) dengan tambahan jam 2 JP untuk masing-masing rombel dengan maksimal 3 rombel bagi  1 koordinator.
6. Kepala  sekolah  memfasilitasi  pelaksanaan  P5  pada  semester  1  ini  memilih  tema kebekerjaan,  suara  demokrasi  dan  kearifan  local.  Pada  tema  kebekerjaan  kepala  sekolah bekerja sama dengan dunia usaha/dunia industri/dunia kerja (Dudika) diantaranya dengan Bank  Nagari  yang  memberikan  informasi  tentang  proses  recruitmen  tenaga  kerja  di Lembaga  perbankan  tersebut  serta  informasi-informasi  ketenagakerjaan  dari  Dinas Sosnakertrans untuk bidang pekerjaan lainnya.
7. Kepala sekolah melaksanakan supervise kepada pendidik yang melaksanakan pembelajaran dengan  kurikulum  merdeka  sehingga  kepala  sekolah  mengetahui  secara  pasti  bagaimana implementasi kurikulum merdeka di dalam kelas
8. Kepala  sekolah  juga  mengalokasikan  anggaran  dari  dana  BOS  untuk  melaksanakan asesmen/penilaian proses pembelajaran pada kurikum merdeka
9. Kepala  sekolah  juga  akan  merencanakan  melaksanakan  workshop  lanjutan  untuk meningkatkan pemahaman dan evaluasi implementasi kurikulum merdeka pada semester depan.

## 4. Penutup
Dari  pembahasan  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  Kepala  sekolah  memagang peranan  penting  dalam  pelaksanaan  kurikulum  di  suatu  satuan  pendidikan.  Kepala  sekolah harus  memiliki  strategi-strategi  tertentu  dalam  memfasilitasi  implementasi  kurikulum  baru. Jika kepala sekolah tidak mampu menciptakan dan melaksanakan strategi tertentu, mustahil pemberlakuan  kurikulum  baru  dapat  terlaksana  sesuai  yang  diharapkan    Beberapa  strategi
yang  telah  dilaksanakan  oleh  Kepala  SMKN  3  Sijunjung  menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah sangat  focus  dalam  merancang  kegiatan  demi  tercapainya  komitmen  Bersama  untuk melaksanakan  kurikulum  merdeka  secara  mandiri.  Sekolah-sekolah  di  luar  SMK  Pusat keunggulan  maupun  Sekolah  Penggerak  memang  harus  menyiapkan  pendanaan  tersendiri dalam  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  ini.  Berbeda  bagi  sekolah  yang  menerima bantuan dana dalam program SMK PK maupun Sekolah Penggerak , sekolah penerima program memang  diberikan  dana  khusus  untuk  implementasi  kurikulum  baru  ini  yang  diharapkan mampu meningkatkan kemampuan literasi numerasi dan memperbaiki posisi Indonesia pada PISA. Strategi yang telah dilakukan diantaranya melakukan IHT/pelatihan bagi guru, distribusi jam  PBM  guru,  pantauan  penggunaaan  platform  merdeka  mengajar,  supervise  kelas,  kerja sama dengan Lembaga lain, asesmen pembelajaran siswa.
Penelitian tentang strategi kepala sekolah dalam memfasilitasi implementasi kurikulum merdeka ini masih akan dilanjutkan karena implementasi kurikulum merdeka di sekolah non PK  atau  sekolah  penggerak  baru  berjalan  1  semester,  ke  depannya  akan  ada  strategi  kepala sekolah  lainnya  dalam  implementasi  P5  juga  praktik  kerja  lapangan  yang  berbeda  dengan pelaksanaannya pada kurikulum 2013, sehingga dapat dinyatakan bahwa penelitian ini masih akan  berlanjut  seiring  dengan  implementasi  kurikulum  merdeka  sampai  1  siklus  dari  siswa kelas X sampai dengan XII atau tamat sekolah.

## References
Ahmad, Z., Yunita, Y., Rika, H. A., & Ahmad, J. (2022). Supervisi Kurikulum Merdeka di Pondok Pesantren Ahlul Qur’an Palembang. YUME: Journal of Management , 5 (3), 544-511.
Anridzo, A. K., Arifin, I., & Wiyono, D. F. (2022). Implementasi Supervisi Klinis dalam Penerapan Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (5), 8812-8818.
Angga,  A.,  Suryana,  C.,  Nurwahidah,  I.,  Hernawan,  A.  H.,  &  Prihantini,  P.  (2022).  Komparasi Implementasi  Kurikulum  2013  dan  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Dasar  Kabupaten Garut. Jurnal Basicedu , 6 (4), 5877-5889.
Arleand,  R.  R.,  Rini,  R.,  &  ...  (2018).  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Implementasi  Kurikulum 2013. … : Jurnal Pendidikan Dasar .
Harun,  C.  Z.,  (2009). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia .  Yogyakarta:  Pena  Persada  Desktop Publisher Inayati, U. (2022, August). Konsep dan Implementasi Kurikulum Merdeka pada Pembelajaran  Abad-21  di  SD/MI.  In ICIE:  International  Conference  on  Islamic Education (Vol. 2, pp. 293-304).
Riyanto,  Y.,  (2010). Paradigma  Baru  Pembelajaran  (Sebagai  Referensi  bagi  Pendidik  dalam Implementasi Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas . Jakarta: Kencana.
Permendiknas Nomor 28 Tahun 2010 Pasal 12 tentang penugasan guru sebagai kepala sekolah Putri,  N.  K.,  Jolaekha,  J.,  &  Latiana,  L.  (2022).  Strategi  Kepala  Taman  Kanak-Kanak  dalam Persiapan  Implementasi  Konsep  Merdeka  Bermain. Eduprof:  Islamic  Education Journal , 4 (2), 121-133.
Rachmawati, N., Marini, A., Nafiah, M., & Nurasiah, I. (2022). Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila  dalam  Impelementasi  Kurikulum  Prototipe  di  Sekolah  Penggerak  Jenjang Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (3), 3613-3625.
Siregar, K. Z. B., & Marjo, H. K. (2022). Transisi Kurikulum di Indonesia: Apa Dampaknya Bagi Pelayanan Bimbingan Dan Konseling?. Jurnal Sains Sosio Humaniora , 6 (2), 199-206.
Wahyudi,  (2009). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah;  dalam  Organisasi  Pembelajar  (Learning Organization). Bandung: Alfabeta. https://naikpangkat.com/bagaimana-implementasi-kurikulum-merdeka-dengan- pembelajaran-interaktif-ini-penjelasannya