## Project Based Learning dalam Meningkatkan Kemandirian Belajar Siswa
Siti Nurhamidah 1 , Kun Nurachadijat 2 1,2 SMP AZZAINIYYAH Sukabumi, Indonesia E-mail: sitihamidahalhusni@gmail.com, kunvich@gmail.com
Article History: Received: 2023-09-04 || Revised: 2023-12-19 || Published: 2023-12-21 Sejarah Artikel: Diterima: 2023-09-04 || Direvisi: 2023-12-19 || Dipublikasi: 2023-12-21

## Abstract
Learning  independence  is  needed  for  students  in  supporting  their  learning  success.  Not  all  students  who have high learning independence. To foster learning independence in students, an innovative learning model is  needed.  Of  so  many  innovative  learning  models,  one  that  is  right  to  increase  student  learning independence  is  project-based  learning,  because  it  emphasizes  more  on  contextual  approaches  through complex  activities,  involving  students  in  conducting  problem-solving  investigations  and  meaningful activities,  providing  opportunities  to  work  independently  in  constructing  knowledge,  and  producing  real products. The purpose of this research is to describe the character of student learning independence using project-based learning. This research is  a  qualitative  descriptive research with interview method, it can be concluded  that  the  learning  independence  of  students  who  obtain  learning  with  project-based  learning  is better than those who obtain learning with expository methods. Students have a good view of learning with project-based learning.
Keywords: Independence; Learning; Project Based Learning.

## Abstrak
Kemandirian  belajar  diperlukan  bagi  siswa  dalam  mendukung  keberhasilan  belajarnya.  Tidak  semua  siswa yang  memiliki  kemandirian  belajar  yang  tinggi,  untuk  menumbuhkan  kemandirian  belajar  pada  siswa diperlukan  suatu  model  pembelajaran  yang  inovatif.  Dari  begitu  banyak  model  pembelajaran  inovatif,  salah satu yang tepat untuk meningkatkan kemandirian belajar siswa adalah pembelajaran berbasis proyek (PJBL), karena lebih menekankan pada pendekatan kontekstual melalui kegiatan-kegiatan yang kompleks, melibatkan siswa  dalam  melakukan  investigasi  pemecahan  masalah  dan  kegiatan  bermakna,  memberi  kesempatan bekerja  secara  mandiri  dalam  mengkontruksi  pengetahuan,  serta  menghasikan  produk  nyata.  tujuan  dari penelitan ini yaitu mendeskripsikan karakter kemandirian belajar siswa menggunakan pembelajaran berbasis proyek.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan  metode  wawancara,  dapat disimpulkan bahwa kemandirian belajar siswa yang memperoleh pembelajaran dengan project based learning lebih  baik daripada  yang  memperoleh  pembelajaran  dengan  metode  ekspositori, siswa memiliki  pandangan yang baik tehadap pembelajaran dengan project based learning.
Kata kunci: Kemandirian; Belajar; Project Based Learning.
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Kemajuan teknologi ialah pisau bermata dua jika dimanfaatkan dengan baik akan sangat membantu dalam  perkembangan  dunia  pendidikan  siswa.  Pendidikan  tinggi  adalah  salah  satu  bagian  dalam sistem  pendidikan  nasional  yang  bertujuan  untuk  pembentukan  karakter  siswa.  Karakter  yang dimaksud  agar  menjadi  calon  pemimpin  masa  depan  yang  handal,  demokratis,  tangguh,  serta berani membela kebenaran untuk kepentingan bangsa. Pendidikan berperan dalam mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  memajukan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  berkelanjutan.  Salah satunya  dapat  dicapai  melalui  penyelenggaraan  pendidikan  karakter.  Pendidikan  karakter  ialah salah  satu  alternatif  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional.  Sejak  diperkenalkan
Volume 3, Nomor 2, Desember, 2023, (Hal. 42-50)
oleh Thomas Linckona tahun 1900-an, hingga kini pendidikan karakter masih menjadi topik hangat untuk  didiskusi  dan  dikembangkan  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  baik  pada  lembaga pendidikan  formal  maupun  informal.  Pendidikan  karakter  merupakan  penciptaan  lingkungan sekolah  yang  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  mengembangkan  etika  dan  tanggung  jawab melalui implementasi model pembelajaran dan pengajaran nilai-nilai universal.
Pembelajaran  merupakan  salah  satu  cara  untuk  membangun  peradaban.  Salah  satu  aspek pembelajaran  yang  perlu  diajarkan  kepada  peserta  didik  adalah  sains.  Hakikat  sains  yaitu  cara berpikir  (a  way  of  thinking),  cara  penyelidikan  (a  way  of  investigating),  dan  sekumpulan pengetahuan  (a  body  of  knowledge).  Didalam  pembelajaran sains  di  sekolah  diperlukan  aktivitas yang  mampu  membangun  pengetahuan  dalam  benak  peserta  didik.  Suatu  pembelajaran  dapat mencapai  hasil  yang  maksimal  apabila  memperhatikan  beberapa  faktor  yang  merupakan  dasar mengajar,  salah  satunya  dengan  menguasai  beberapa  metode  dan  teknik-teknik  mengajar.  Guru harus  mampu  memilih  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  yang  akan  disampaikan. Guru menentukan penggunaan metode tertentu yang sesuai dengan sifat dan kondisi bahan yang diajarkan dan tingkat perkembangan (kematangan anak). Satu hal yang perlu diperhatikan dalam penggunaan metode mengajar ialah harus selalu bervariasi tidak monoton sehingga pembelajaran di  kelas  menjadi  efektif,  sukses,  serta  memuaskan  bagi  peserta  didik  maupun  guru.  Hal  ini dikarenakan  mengajar  bukan  sekedar  memindahkan  pengetahuan  dari  guru  ke  murid,  tetapi mengajar  adalah  memimpin,  membimbing,  dan  mengarahkan  peserta  didik  untuk  mendapatkan kebenaran  (pengetahuan),  membentuk  sikap  dan  kebiasaan  belajar  dan  bekerja  dengan  baik. Tujuannya untuk dapat belajar secara mandiri. Jadi mengajar adalah pembentukan (forming) sesuai dengan kodrat anak dan lingkungan anak,
Project  based  learning  adalah  model  pembelajaran  yang  didasarkan  pada  proyek,  di  mana  siswa dihadapkan  dengan  masalah  yang  ada  di  dunia  nyata  yang  dianggap  bermakna,  kemudian bertindak  secara  kolaboratif  untuk  menciptakan  solusi  dari  masalah  tersebut.  Pembelajaran berbasis  proyek  membuat  pembelajaran  menjadi  sesuatu  yang  lebih  “hidup”  bagi  siswa.  Siswa Bapak  dan  Ibu  Guru  akan  mengerjakan  proyek  dalam  waktu  tertentu,  di  mana  mereka  terlibat langsung  dalam  proses  pemecahan  masalah  dan  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  kompleks. Model  pembelajaran  yang  dianjurkan  untuk  digunakan  pada  kurikulum  2013  adalah  model pembelajaran yang berorientasi pada peserta didik (student centered) yang salah satunya adalah model  pembelajaran  Project  Based  Learning.  Dalam  modul  implementasi  kurikulum  2013 dijelaskan bahwa Project Based Learning adalah model pembelajaran yang menggunakan proyek/ kegiatan  sebagai  inti  pembelajaran.  Peserta  didik  melakukan  eksplorasi,  penilaian,  interpretasi, sintetis, dan  informasi  untuk  menghasilkan  berbagai  bentuk  belajar.  Model  pembelajaran  Project Based  Learning  memiliki  keunggulan  yang  sangat  penting  dan  bermanfaat  bagi  siswa,  namun model  pembelajaran  Project Based  Learning  sangat jarang digunakan  oleh  guru,  karena  memang dalam  prakteknya  memerlukan  persiapan  yang  cukup  dan  pengerjaannya  lama.  Project  Based Learning, atau PJBL adalah model pembelajaran yang bertujuan untuk memfokuskan pserta didik pada  permasalahan  kompleks  yang  diperlukan  dalam  melakukan  investigasi  dan  memahami pelajaran  melalui  investigasi.  Model  ini  juga  bertujuan  untuk  membimbing  peserta  didik  dalam sebuah  proyek  kolaboratif  yang  mengintegrasikan  serbagai  subyek  (materi)  kurikulum, memberikan  kesempatan  kepada  para  peserta  didik  untuk  menggali  konten  (materi)  dengan menggunakan berbagai cara bermakna bagi dirinya, dan melakukan eksperimen secara kolaboratif. Project  Based  Learning,  atau  PJBL  adalah  model  pembelajaran  yang  yang  menggunakan  masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan menintegrasikan pengetahuan beru berdasarkan pengalamannya dan beraktifitas secara nyata. PJBL dirancang untuk digunakan pada permasalahan yang kompleks yang diperlukan peserta didik dalam melakukan investigasi dan memahaminya.
Kemudian  Sugihartono,  mengungkapkan  metode  proyek  adalah  metode  pembelajaran  berupa penyajian  kepada  peserta  didik  materi  pelajaran  yang  bertitik  tolak  dari  suatu  masalah  yang selanjutnya  dibahas  dari  berbagai  sisi  yang  relevan  sehingga  diperolah  pemecahan  secara menyeluruh  dan  bermakna.metode  ini  memberi  kesempatan  siswa  untuk  menganalis  suatu masalah  dari  sudut  pandang  peserta  didik  sesuai  dengan  minat  dan  bakatnya.  Pembelajaran berbasis  proyek  merupakan  model  pembelajaran  yang  menggunakan  proyek/  Kegiatan  sebagai sarana  pembelajaran  untuk  mencapai  kompetensi  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan.
Volume 3, Nomor 2, Desember, 2023, (Hal. 42-50)
Pembelajaran  ini  adalag  ganti  dari  pembelajaran  yang  masih  terpusat  pada  guru.  Penekanan pembelajaran  ini  terletak  pada  aktivitas  perserta  didik  yang  pada  akhir  pembelajaran  dapat menghasilkan produk yang bisa bermakna dan bermanfaat.
Menurut  Saefudin  pembelajaran  berbasis  proyek  merupakan  metode  belajar  yang  menggunakan masalah  sebagai  langkah  awal  dalam  mengumpulkan  dan  mengintehrasikan  pengetahuan  baru berdasarkan  pengalamannya  dalam  beraktivitas  secara  nyata.  Pembelajaran  berbasis  proyek menekankan pada masalah masalah kontekstual yang mungkin daialami oleh peserta didik secara langsung,  sehingga  pelajaran  berbasisi  proyek  membuat  siswa  berfikir  kritis  dan  mampu mengembangkan kreaktivitasnya melalui pengembangan untuk produk nyata berupa barang atau jasa.  Sedangkan  menurut  Isriani  pembelajaran  berbasis  proyek  merupakan  model  pembelajaran yang  memberikan  kesempatan  pada  guru  untuk  mengelola  pembelajaran  di  kelas  dengan melibatkan  kerja  proyek.  Berdasarkan  beberapa  pengertian  para  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  adalah  model  pembelajaran  berpusat  pada siswa  yaitu  berangkat  dari  suatu  latar  belakang  masalah,  yang  kemudian  dilanjutkan  dengan investigasi  supaya  peserta  didik  memperoleh  pengalaman  baru  dari  beraktivitas  secara  nyata dalam  proses  pembelajaran  dan  dapat  menghasilakan  suatu  proyek  untuk  mencapai  kompetensi aspektif,  kognitif,  dan  psikomotorik.  Hasil  akhir  dari  kerja  proyek  tersebut  adalah  suatu  produk yang antara lain berupa laporan tertulis atau lisan, presentasi atau rekomendasi.
Prinsip  yang  mendasari  pembelajaran  berbasis  proyek menekankan pembelajaran  harus  berpuat pada peserta didik  karena  model  pembelajaran  ini  menggunakan  masalah  yang  mungkin  dialami pada  kehidupan  nyata  yang  sudah  ditentukan  tema  dan  topiknya,  kemudian  dilakuakan eksperimen  atau  penelitian  supaya  dapat  menghasilkan  produk  nyata  sesui  dengan  kemampuan peserta  didik  tersebut,  supaya  peserta  didik  dapat  menyelesaikan  permasalahan  dengan  konsep, prinsip, dan ilmu pengetahuan yang sesuai, sehingga menjadi lebih bermakna. Model pembelajaran PJBL  (Project  Based  Learning)  mempunyai  karekteristik  yaitu  guru  mengajukan  permasalahan yang harus diselesaikan oleh peserta didik, yang kemudian psersta didik harus mendesain proses dan kerangka kerja untuk membuat solusi dar permasalahan tersebut. Peserta didik harus berkerja sama  mencari  informasi  dan  mengevaluasi  hasil  kerjanya  supaya  masalah  tersebut  dapat terselesaikan,  sehingga  peserta  didik  dapat  menghasilkan  produk  dar  latar  belakang  msalah tersebut. Model pembelajaran Project Based Learning memiliki manfaat yaitu peserta didik menjadi lebih  aktif  dalam  memecahkan  masalah,  sehingga  peserta  didik  memperoleh  pengetahuan  dan keterampilan baru, melatih kolaborasi atau kerja sama kelompok,dan memberi kesempatan siswa untuk  menorganisasi  proyek.  Pengorganiasian  proyek  dilakukan  dengan  cara  peserta  didik membuat sebuah kerangka kerja untuk menyelesasikan masalah yang sudah ditentukan. Kemudian pesertaa  didik  harus  merancang  proses  pekerjaan  tersebut  mulai  dari  mencari  dan  mengelola informasi, meakukan proses pengerjaan proyek sampai mengevaluasi hasil pekerjaan.
Kelebihan  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  yaitu  diantaranya  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik,  membuat  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif  dan  berhasil memecahkan  problem-problem  kompleks,  meningkan  kolaborasi  peserta  didik,  dan  memberikan pengalaman kepada peserta didik pembelajaran dan praktik dalam mengorganisasi proyek. Namun dari  kelebihan-  kelebihan  tersebut  juga  terdapat  beberapa  kekurangan.  Kekurangan  dari  model pembelajaran Project Based Learning antara lain memerlukan banyak waktu yang harus disediakan untuk menyelesaikan permasalahan yang kompleks, memerlukan biaya yang lebih besar dibanding dengan  model  pembelajaran  lain,  ada  kemungkinan  peserta  didik  yang  kurang  aktif  dalam  kerja kelompok, dan apabila topik yang diberikan pada masing masing kelompok berbeda, dikhatirkan peserta  didik  tidak  memahami  topik  secara  keseluruhan.  Akan  tetapi  dari  beberapa  kekurangan tersebut  pasti  dapat  dicari  solusinya  yaitu  dengan  membatasi  waktu  peserta  didik  dalam menyelesaikan proyek, meminimalisir biaya dengan cara menggunakan peralatan sederhana yang terdapat dilingkungan sekitar dan memilih lokasi penelitian yang mudah dijangkau.
Langkah – langkah  pelaksanaan  model  pembelajaran  PJBL  (Project  Based  Learning)  menurut Mulyasa  adalah  sebagai  berikut:  a)  Menyiapkan  pertanyaan  atau  penugasan  proyek.  Tahap  ini sebagai langkah awal agar peserta didik mengamati lebih dalam terhadap pertanyaan yang muncul dari  fenomena  yang  ada.  b)  Mendesain  perencanaan  proyek.  Sebagai  langkah  nyata  menjawab
Volume 3, Nomor 2, Desember, 2023, (Hal. 42-50)
pertanyaan yang ada disusunlah suatu perencanaan proyek bisa melalui percobaan. c). Menyusun jadwal  sebagai  langkah  nyatadari  sebuah  proyek.  Penjadwalan  sangat  penting  agar  proyek  yang dikerjakan  sesuai  dengan waktu  yang tersedia  dan sesuai  dengan  target.  d).  Memonitor  kegiatan dan perkembangan proyek. Peserta didik mengevaluasi proyek yang sedang dikerjakan.
Langkah – langkah  pelaksanaan  model  pembelajaran  PJBL  (Project  Based  Learning)  menurut modul Widiarso adalah sebagai berikut: a) Penentuan pertanyaan mendasar Pembelajaran dimulai dengan pertanyaan esensial yaitu pertanyaan yang dapat memberi penugasan kepada peserta didik dalam melakukan suatu aktivitas. Topik penugasan sesuai dengan dunia nyata yang relevan untuk peserta  didik.  dan  dimulai  dengan  sebuah  investigasi  mendalam.  b).  Mendesain  perencanaan proyek Perencanaan dilakukan secara kolaboratif antara guru dan peserta didik. Dengan demikian peserta didik diharapkan akan merasa “memiliki” atas proyek tersebut. Perencanaan berisi tentang aturan  main,  pemilihan  aktivitas  yang  dapat  mendukung  dalam  menjawab  pertanyaan  esensial, dengan  cara  mengintegrasikan  berbagai  subjek  yang  mungkin,  serta  mengetahui  alat  dan  bahan yang dapat diakses untuk membantu penyelesaian proyek. c). Menyusun jadwal Guru dan peserta didik  secara  kolaboratif  menyusun  jadwal  aktivitas  dalam  menyelesaikan  proyek.  d).  Memonitor peserta  didik  dan  kemajuan  proyek  Guru  bertanggungjawab  untuk  melakukan  monitor  terhadap aktivitas  peserta  didik  selama  menyelesaikan  proyek.  Monitoring  dilakukan  dengan  cara menfasilitasi  peserta  didik  pada  setiap  proses.  Dengan  kata  lain  guru  berperan  menjadi  mentor bagiaktivitas  peserta  didik.  Agar  mempermudah  proses  monitoring,  dibuat  sebuah  rubrik  yang dapat  merekam  keseluruhan  aktivitas  yang  penting.  e).  Menguji  hasil  Penilaian  dilakukan  untuk membantu  guru  dalam  mengukur  ketercapaian  standar,  berperan  dalam  mengevaluasi  kemajuan masing-  masing  peserta  didik,  memberi  umpan  balik  tentang  tingkat  pemahaman  yang  sudah dicapai  peserta  didik,  membantu  guru  dalam  menyusun  strategi  pembelajaran  berikutnya.  f). Mengevaluasi  pengalaman  Pada  akhir  pembelajaran,  guru  dan  peserta  didik  melakukan  refleksi terhadap  aktivitas  dan  hasil  proyek  yang sudah  dijalankan.  Proses refleksi  dilakukan  baik  secara individu  maupun  kelompok.  Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Project Based Learning dimulai dengan pertanyaan yang dapat memberi penugasan kepada peserta didik  dalam  melakukan  suatu  aktivitas.  Pertanyaan  tersebut  harus  relevan  dengan  masalah  yang mungkin  dialami  oleh  peserta  didik  di  kehidupan  nyata.  Dari  permasalahan  tersebut  kemudian dibentuk  kelompok  kecil,  dimana  kelompok  tersebut  akan  mendesain  perencanaan  proyek  dan menysun  jawdal  guna  menyelsaikan  proyek  tersebut.  Peran  guru  disini  adalah  untuk  memonitor pekerjaan peserta didik, meguji hasil dan mengevaluasi hasil pekerjaan peserta didik.
Seiring  perkembangan  jaman,  kemampuan  yang  harus  dikuasi  anak  juga  tentunya  akan  berubah dibandingkan zaman sebelumnya. Sebagai guru dan orang tua tentu harus mengetahui kemampuan apa saja yang relevan dan penting bagi anak agar bisa bermanfaat di masa yang akan datang. Kata lain  dari  kemampuan  atau  ketermapilan  yang  harus  dimiliki  siswa  disekolah  disebut  dengan kemampuan soft skill. Kemampaun soft skil ini mencakup kemampaun siswa dalam berkomunikasi, bersosilaisai  dengan  teman  dan  lingkungan  sekitarnya.  Untuk  mengembangkan  kemampuan  soft skill, guru yang pintar akan membantu peserta didiknya dalam mengembangkan tantangan masa depan  tersebut  dengan  selalu  melibatkan  siswa  dalam  kegiatan  yang  mengharuskan  siswa berinteraksi dengan orang lain. Dapat menyajikan pembelajaran yang kreatif dan merangsang rasa penasaran siswa dalam belajar dan memecahkan masalah.
Berikut beberapa kemampuan yang harus dimiliki peserta didik untuk menghadapi perkembangan jaman  antara  lain,  Berfikir  kritis  merupakan  kemampuan  untuk  berfikir  secara  rasional.  Dengan memiliki kemampuan ini maka siswa tidak akan menerima informasi tersebut dengan serta merta, melainkan akan mempertanyakan terlebih dahulu. Kemampuan ini bermanfaat untuk menganalisis suatu  permasalahan dan menemukan  jalan  keluar  permasalahannya.  Namun  Critical  Thinking  ini tidak dapat terbentuk dengan sendirinya begitu saja, melainkan harus terus menerus dilatih. Untuk melatihnya  maka  guru  harus  sering  mengajak  peserta  didik  untuk  berdiskusi,  dan  memfasilitiasi siswa  untuk  dapat  berani  bertanya,  dan  memancing  siswa  agar  dapat  mencari  jawaban  atas pertanyaan  yang  mereka  ajukan.  Kemampuan  berkomunikasi  membahas  bagaimana  seseorang dapat  mengekspresikan  apa  yang  ada  dalam  pikiran  peserta  didik  kedalam  bahasa  tulis  maupun lisan secara efektif. Adapun tujuan pokok dari kemampuan berkomunikasi adalah agar pesan bisa diterima  dengan  baik  oleh  penerima  pesan  dan  tidak  terjadi  kesalah  pahaman.  Ketika
Volume 3, Nomor 2, Desember, 2023, (Hal. 42-50)
berkomunikasi  siswa  juga  harus  memahami  keadaan  lingkungan  sekitarnya,  media  apa  yang digunakan dan dengan siapa siswa tersebut berkomunikasi. Langkah mudah berkomunikasi dapat dilakukan dengan merangsang siswa bercerita secara lisan dengan Bahasa yang sederhana didepan kelas  mengenai  sesuatu  yang  siswa  pikirkan  atau  yang  ditemuinya.  Berkolaborasi  adalah  proses kerjasama untuk mengeluarkan ide atau gagasan dalam menyelesaikan permasalahan. Di abad 21 ini  untuk  menjadi  seorang  pemenang  tidak  bisa  dilakukan  dengan  seorang  diri.  Apabila  ingin sukses  bersama  maka  perlu  diadakan  kolaborasi  atau  kerjasama  dengan  orang  lain.  Begitu  juga dalam pembelajaran maka ada kegiatan yang memang harus dikolaborasikan agar masing- masing individu dapat mengisi dari kelebihan dan kekurangannya masing-msaing, sehingga mendapatkan hasil  akhir  yang  maksimal.  Dan  melalui  kolaborasi  siswa  juga  dapat  belajar  lebih  bertanggung jawab sesuai  dengan perannya, dapat saling  berempati,  dan  saling  menghormati  akan  perbedaan pendapat yang di jumpai. Serta kemampuan berpikir kreatif diperlukan siswa agar berani mencari dan  mengungkapkan  pemikirannya,  selain  itu  tidak  hanya  hal-hal  yang  baru  yang  bisa  menjadi sesuaitu yang kreatif tapi kemampuan kreatif ni bisa dikembangkan dari sesuatu yang sudah ada agar lebih baik lagi. Kegiatan yang bisa merangsang kreativitas anak bisa dilakukan guru dengan memberikan fasilitas yang bisa mendukung daya kreativitas anak lebih berkembang dan maju. Dari keempat  kemampuan  yang  harus  dimiliki  anak  tersebut  dapat  di  implementasi  oleh  guru  pada pembelajaran  dengan  menggunakan  model  dan  metode  yang  dapat  dikolaborasaikan  dalam pembelajaran siswa di kelas.
Tujuan  pendidikan  nasional  adalah  untuk  mengembangkan  kualitas  manusia  Indonesia  di  setiap satuan  pendidikan.  Hal  tersebut  berkaitan  dengan  pembentukan  karakter  pada  peserta  didik. Sesuai dengan Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 bertujuan agar pendidikan tidak hanya membentuk insan Indonesia yang cerdas tetapi berkarakter. Tujuan adanya pendidikan  karakter yaitu  sebagai  fasilitas  penguatan  dan  pengembangan nilai  tertentu  sehingga terealisasikan  pada  tingkah  laku  anak  pada  saat  proses  pembelajaran.  Pendidikan  karakter digunakan  untuk  mengkoreksi  tingkah  laku  siswa  yang  tidak  sesuai  dengan  nilai  (value)  yang dikembangkan  di  sekolah.  Penguatan  nilai  karakter  adalah  salah  satu  upaya  untuk  mewujudkan generasi  yang  memiliki  akhlak  mulia  dan  dapat  bertanggungjawab.  Karakter  kuat  akan mendapatkan  dampak  yang  positif  bagi  siswa  dalam  proses  di  sekolah.  Pentingnya  dilakukan penguatan  nilai  karakter  secara  langsung  membentuk  nilai  yang  positif  pada  diri  siswa. Pembelajaran yang kondusif dapat didukung dengan adanya lingkungan sekolah yang bersih dan nyaman dan mandiri.
Meskipun  karakter  sudah  ada  dari  dahulu  hingga  saat  ini  namun  keberadaan  dan  relevansinya belum  maksimal.  Oleh  karena  itu,  untuk  menjadi  orang  yang  berakhlak  mulia  perlu  penguatan karakter. Terdapat 18 aspek karakter yang dijadikan sebagai karakter kebangsaan. Salah satunya aspek kemandirian. Orang selalu berkembang dari waktu ke waktu dan anak secara bertahap akan melepaskan  ketergantungan  pada  orang  tuanya/orang  sekitar  dan  mulai  melakukannya  secara mandiri.  Semua  ini  mengkondisikan  karakter  siswa  menuju  kemandirian  Belajar.  Dan  itu merupakan  sikap  individu  yang  diperoleh  secara  kumulatif  selama  perkembangan,  dan  individu akan terus belajar bersikap mandiri dalam menghadapi berbagai situasi di lingkungan dalam hal ini terkait  pembelajaran,  sehingga  akhirnya  mampu  berfikir  dan  bertindak  sendiri  .  5  Dengan kemandirian,  seseorang  dapat  memilih  jalan  hidupnya  untuk  berkembang  dengan  mantap. Kemandirian  Belajar  adalah  bagian  dari  karakter  yang  terkait  dengan  diri  sendiri.  Kemandirian yang  sikap  dan  perilakunya  tidak  mudah  menyerah  untuk  mengandalkan  orang  lain  untuk menyelesaikan sesuatu.
Menurut Mudjiman (2007), kemandirian belajar adalah kegiatan belajar aktif yang didorong oleh niat  atau  motif  untuk  menguasai  suatu  kompetensi  guna  mengatasi  suatu  masalah,  dibangun dengan bekal pengetahuan atau kompetensi yang dimiliki, baik dalam menetapkan waktu belajar, irama belajar, tempo belajar, cara belajar, maupun evaluasi.  Menurut Miarso (2007), kemandirian belajar adalah pengaturan program belajar yang diorganisasikan sedemikian rupa sehingga setiap pembelajar  dapat  memilih  atau  menentukan  bahan  dan  kemajuan  belajarnya  sendiri.  Aktivitas belajar  yang  berlangsung  lebih  didorong  oleh  kemauan,  pilihan,  tanggung  jawab  sendiri  dari pembelajar.  Menurut  Nurhayati  (2016),  kemandirian  belajar adalah  suatu  keadaan dimana  siswa bertanggung  jawab  sepenuhnya  dalam  pengambilan  keputusan  dan  mengaplikasikannya  dalam
Volume 3, Nomor 2, Desember, 2023, (Hal. 42-50)
kegiatan  belajar.  Menurut  Dedyerianto  (2019),  kemandirian  belajar  adalah  perilaku  siswa  dalam mewujudkan  tujuan  belajar  yang  ingin  dicapainya  dengan  tidak  bergantung  kepada  orang  lain. Dalam  hal  ini,  siswa  dapat  menyusun  strategi  belajar  yang  akan  dilakukannya  agar  dapat melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya dengan baik juga mandiri. Menurut Sumarmo (2004), kemandirian belajar adalah proses belajar yang terjadi karena pengaruh dari pemikiran, perasaan, strategi,  dan perilaku  sendiri yang  berorientasi pada pencapaian tujuan  belajar  yakni  merancang belajar,  memantau  kemajuan  belajar  selama  menerapkan  rancangan  dan  mengevaluasi  hasil belajarnya  secara  lengkap.  Menurut  Slameto  (2002),  kemandirian  belajar  adalah  kemampuan belajar  mandiri  yang  terungkap  melalui  proses  intensif  yang  dilakukan  siswa  untuk  mencapai tujuan  atau  penguasaan  materi  pelajaran  yang  menggunakan  berbagai  keterampilan  dan  teknik yang kreatif atas prakarsa (inisiatif dan motivasi) siswa yang bersangkutan
Menurut  Rahayu  (2019),  terdapat  beberapa  indikator  atau  ciri-ciri  yang  ditemukan  dalam mengukur  kemandirian  belajar seseorang,  yaitu  sebagai  berikut:  1).  Hasrat  atau  keinginan  untuk belajar.  Seorang  siswa  dikatakan  memiliki  hasrat  atau  keinginan  belajar  apabila  siswa  tersebut tekun dalam belajar, mau belajar secara terus menerus, memiliki kedisiplinan dalam belajar, dan merencanakan  kegiatan  belajarnya.  2).  Berinisiatif.  Siswa  dinilai  memiliki  inisiatif  apabila  siswa tersebut  belajar  atas  kemauannya  sendiri,  kreatif  mencari  berbagai  alternatif  sumber pembelajaran,  dan  kritis  terhadap  suatu  persoalan.  3).  Percaya  diri.  Seorang  siswa  dikatakan memiliki  kepercayaan  diri  apabila  mampu  membuat  keputusan  sendiri,  mengembangkan keterampilan secara mandiri, mampu meningkatkan kemampuan dan memecahkan permasalahan tanpa  bantuan  orang  lain,  serta  4).  Tanggung  jawab.  Siswa  yang  bertanggung  jawab  akan  selalu berusaha  untuk  menyelesaikan  tugasnya  dan  mengevaluasi  kegiatan  belajar  yang  telah dilakukannya. Berdasarkan latar belakang di atas, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan model pembelajaran PJBL dilaksanakan di SMP AZZAINIYYAH Sukabumi termasuk kelebihan dan kekurangan model PJBL

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  untuk  menjawab  permasalahan  yang  memerlukan pemahaman  secara  mendalam  dalam  konteks  waktu  dan  situasi  yang  bersangkutan,  dilakukan secara  alami  dan  wajar  sesuai  dengan  kondisi  objektif  yang  ada  dilokasi  penelitian  tanpa  danya manipulasi.  Sedangkan  berdasarkan  metodenya  jenis  penelitian  ini  termasuk  pada  penelitian deskriptif.  Penelitian  deskriptif  merupakan  penelitian  yang  digunakan  untuk  menggambarkan, menjelaskan, dan menjawab persoalan-persoalan tentang kejadian atau peristiwa yang terjadi saat ini. Prosedur analisis data pada penelitian ini adalah koleksi data untuk mengumpulkan data-data yang dibutuhkan untuk melakukan penelitian. kemudian peneliti melakukan reduksi data, display data, penarikan kesimpulan dari hasil verifikasi data dan uji keabsahan data.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
SMP  AZZAINIYYAH  yang  beralamat  di  Jalan  Pondok  Halimun  Nagrog  Selabintana,  Kabupaten Sukabumi yang memiliki Visi SMP “Terwujudnya Insan Kamil yang Bermanfaat Bagi Agama, Bangsa, dan Negara”, sedangkan Misi SMP antara lain mencetak manusia yang berakhlakul karima h dengan pembinaan ibadah, mewujudkan manusia yang berilmu tinggi dan profesional dengan pendidikan pesantren dan madrasah, serta mencetak manusia yang mandiri dengan kursus keterampilan dan latihan kerja. Model pembelajaran Project Based Learning dilaksanakan dengan memberikan tugas proyek kepada peserta didik. Tujuannya untuk mengembangkan perangkat pembelajaran. Hal ini dikemukakan  oleh  Thomas  menyatakan  bahwa  PBL  merupakan  model  pembelajaran  yang dilaksanakan  dengan  proyek.  Melalui  model  pembelajaran  PjBL  siswa  dapat  meningkatkan kreatifitas  dalam  berkarya.  Produk  kerajinan  yang  dihasilkan  sangatlah  memiliki  nilai  ekonomi yang tinggi. Memberi peluang bagi siswa dalam menciptakan jiwa enterpreneur (wirausaha). Model pembelajaran  PjBL  adalah  model  pembelajaran  yang  membutuhkan  keterampilan  dengan menggunakan  prinsip  belajar  sambil  mengerjakan  (learning  by  doing).  Hal  ini  sejalan  menurut Saefudin  menyatakan  bahwa  PjBL  memberikan  kesempatan  pembelajar  untuk  meneliti, merencanakan, mendesain dan refleksi terhadap pembuatan proyek teknologi.
Volume 3, Nomor 2, Desember, 2023, (Hal. 42-50)
Berpikir  kreatif  dalam  suatu  PjBL  tidak  hanya  membutuhkan  perubahan  metode  mengajar  dan suasana  pembelajaran,  tetapi  juga  harus  mengadopsi  metode  asessmen  baru  seperti  portofolio yang  berdasarkan  aktivitas  mahasiswa.  Portofolio  akan  merefleksikan  apa  yang  sudah  dipelajari oleh  mahasiswa  bagaimana  cara  mengajukan  pertanyaan,  menganalisis,  mensitesis,  mengatasi masalah  dengan  cara  membuat  ide  baru,  dan  kemudian  mendesain  dan  membuat  suatu  produk inovatif  yang  baru.  Portofolio  juga  menampilkan  bagaimana  mahasiswa  berinteraksi  secara intelektual,  emosional  dan  social  dengan  rekan  kerjanya.  Ketika  melakukan  wawancara  dengan guru mata pelajaran B. Arab dan sejarah beliau mengatakan bahwa pembelajaran bahasa arab dan sejarah  ditingkat  SMP  yaitu  kelas  VII  sampai  dengan  kelas  IX,  guru  dianjurkan  untuk  melakukan pembelajaran dengan menggunakan berbagai metode pembelajaran yang relevan, seperti metode PJBL.  Penerapan  metode  PJBL  dalam  pembelajaran  bahasa  arab  dan  sejarah  akan  memunculkan keterampilan  berfikir  kritis  pada  siswa  dalam  memecahkan  permasalahan  pada  pembelajaran. Serta membuat pembelajaran lebih kreatif, aktif dan menyenangkan bagi anak, sehingga anak dapat dengan mudah mengingat kosakata bahasa arab dengan cara membuat percakapan berbahasa arab yang  menjelaskan  tentang  sejarah,  karena  dengan  percakapan  anak  akan  mudah  mengingat  dan tentunya  pembelajaran  lebih  aktif  dan  tidak  membosankan.  Ketika  anak  senang  menerima pelajaran maka hasil belajar anak akan semakin meningkat.
Dalam  implementasi  metode  PJBL  pada  mata  pelajaran  bahasa  arab  dan  sejarah  dikelas  IX  SMP Azzainiyyah.  Ada  beberapa  proses  yang  dilakukan  yaitu;  Memberitahukan  kepada  siswa  bahwa mata pelajaran b. arab akan kolaborasi dengan mata pelajaran Sejarah; Memberikan pertanyaan di awal Pembelajaran diawali dengan memberikan pertanyaan yang menantang dan dapat menggiring peserta  didik  ke  dalam  materi  pembelajaran  yang  akan  dibahas  dalam  proyek.  Guru  dapat memberikan  pertanyaan  yang  kontekstual  dengan  diikuti  investigasi  yang  mendalam.  Kemudian peserta didik diberikan tugas dalam aktivitas yang terkontrol; Merencanakan proyek Pembelajaran dilanjutkan dengan menyusun perencanaan proyek yang akan dikerjakan oleh peserta didik dengan bimbingan guru. Dalam perencanaan proyek ini akan ditetapkan kegiatan yang akan dilakukan oleh peserta didik  dari  awal  hingga  akhir  pembelajaran  seperti menentukan aturan,  memilih  kegiatan yang  akan  dilakukan  untuk  menjawab  pertanyaan  penting,  membagi  tugas  dan  tanggung  jawab antar anggota kelompok, memilih alat dan bahan; Menentukan jadwal kegiatan Peserta didik harus menyusun jadwal  kegiatan dari pelaksanaan  proyek  berdasarkan  perencanaan yang  telah dibuat. Tahap  penyusunan  jadwal  ini  akan  dilakukan  sendiri  oleh  peserta  didik  dan  guru  hanya  sebagai pendamping. Sehingga siswa dapat memahami bahwa dalam melakukan sebuah proyek diperlukan penjadwalan  yang  baik  dan  sistematis  supaya  perencanaan  dapat  terlaksana  dengan  baik.  Guru berperan  mengarahkan  peserta  didik,  hal  ini  bisa  dilakukan  dengan  memberikan  contoh  jadwal yang  pernah  dilakukan  sebelumnya,  kemudian  siswa  akan  menyusun  jadwal  kegiatannya  di  luar jam  pelajaran  agar  siswa  bisa  mendapatkan  cukup  waktu  untuk  berkreasi,  eksplorasi,  dan memperoleh inspirasi yang lebih luas lagi. Jika jadwal sudah tersusun, siswa dapat menyampaikan hasilnya  melalui  presentasi  sebagai  bentuk  tanggung  jawab;  Mengawasi  proses  pelaksanaan proyek, dalam proses berjalannya sebuah proyek, peserta didik akan secara mandiri melaksanakan proyek yang telah direncanakan dengan monitoring dari guru. Hal ini dilakukan untuk mengontrol kerja  peserta  didik  dan  membimbing  kegiatan  proyek  tersebut;  Asesmen  Jika  proyek  sudah terlaksana,  selanjutnya  guru  akan  melakukan  asesmen  untuk  menilai  ketercapaian  kompetensi yang  diharapkan,  dalam  hal  ini  guru  harus  melakukan  asesmen  secara  autentik;  serta  kegiatan evaluasi  proyek  yang  merupakan  akhir  dari  pembelajaran,  dalam  kegiatan  ini  siswa  bersama dengan guru melakukan refleksi selama melaksanakan proyek.
Temuan  penilitian  menunjukkan  bahwa  model  PJBL  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar siswa  SMP  Azzainiyyah  dengan  kecenderungan  sebagian  besar  skor  siswa  tinggi,  hal  tersebut  di sebabkan oleh beberapa hal dianataranya sebagai berikut:1). Menumbuhkan motivasi. Hal ini dapat dilihat  pada  saat  guru  memberikan  proyek  siswa  sangat  termotivasi  untuk  mengerjakan  proyek yang di berikan oleh guru menjadi proyek yang menarik, hal ini senada dengan pendapat Moursund Pembelajaran  berbasi  proyek  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  terbukti  dari  beberapa laporan  penelitian  tentang  pembelajaran  berbasis  proyek  yang  menyatakan  bahwa  siswa  sangat tekun,  berusaha  keras  untuk  menyelesaikan  proyek,  siswa  merasa  lebih  bergairah  dalam  proses pembelajaran, dan keterlambatan dalam proses pembelajaran sangat kurang. 2). Pembelajaran ini
Volume 3, Nomor 2, Desember, 2023, (Hal. 42-50)
melatih siswa untuk berpikir kreatif dan aktif. Winkel menyatakan bahwa “melalui produk dapat diselidiki apakah dan seberapa jauh tujuan intruksional telah tercapai.Semua tujuan itu merupakan hasil  belajar  yang  seharusnya  diper oleh  siswa”.Hal  ini  dapat  diamati  pada  saat  kegiatan  diskusi kelompok  dalam  memecahkan  masalah  yang  berkaitan  proyek  yang  diberikan.  Dalam  diskusi kelompok  dapat  terjalin  kerjasama  antar siswa  sehingga  siswa  terlibat  aktif  dalam pembelajaran dan memahami materi yang sedang dipelajari. Selain itu, secara tidak langsung siswa belajar untuk saling  memahami  dan  menghormati  pendapat  orang  lain.  Dengan  demikian,  kerjasama  dalam diskusi  kelompok  dan  pengerjaan  proyek  dapat  menjadikan  siswa  lebih  memahami  materi  dan meningkatkan  pemahaman  konsep  hal  ini  senada  dengan  pendapat  Rusman  (2017:410)  bahwa proyek  mendorong  peserta  didik  untuk  mengembangkan  dan  mempraktekan  keterampilan komunikasi. 3). Dalam model pembelajaran project based learning peran guru dalam pembelajaran hanya  sebagai  fasilitator  dan  motivator.  Peran  guru  sebagai  fasilitator  terlihat  pada  saat memberikan tanggung jawab kepada siswa untuk menyelesaikan proyek yang dibuat sesuai dengan jadwal  proyek  yang  sudah  di  sepakati.  Sedangkan  peran  guru  sebagai  motivator  tercermin  pada proses pembelajaran  guru  selalu  memberikan  motivasi  bagi  siswa  untuk dapat  menemukan  nilai yang  terkandung  dalam  proyek  yang  sedang  dikerjakan  siswa  dan  selanjutnya  siswa  dimotivasi untuk mengaplikasikan proyek yang sudah dibuat.
Kelebihan  dan  kekurangan  metode  Project  based  Learning  di  SMP  Azzainiyyah  antara  lain: Meningkatkan motivasi belajar peserta didik untuk belajar, mendorong kemampuan mereka untuk melakukan  pekerjaan  penting,  dan  mereka  perlu  untuk  dihargai;  meningkatkan  kemampuan pemecahan  masalah;  membuat  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif  dan  berhasil  memecahkan problem-problem  kompleks;  meningkatkan  kolaborasi;  mendorong  peserta  didik  untuk mengembangkan  dan  mempraktikkan  keterampilan  komunikasi;  meningkatkan  keterampilan peserta  didik  dalam  mengelola  sumber;  memberikan  pengalaman  kepada  peserta  didik pembelajaran  dan  praktik  dalam  mengorganisasi  proyek,  dan  membuat  alokasi  waktu  dan sumbersumber  lain  seperti  perlengkapan  untuk  menyelesaikan  tugas;  menyediakan  pengalaman belajar  yang  melibatkan  peserta  didik  secara  kompleks  dan  dirancang  untuk  berkembang  sesuai dengan  dunia  nyata;  serta  membuat  suasana  belajar  menjadi  menyenangkan,  sehingga  peserta didik  maupun  pendidik  menikmati  proses  pembelajaran.  Kekurangan  metode  Project  Learning yaitu  pembelajaran  berbasis  proyek  memerlukan  banyak  waktu  yang  harus  disediakan  untuk menyelesaikan  permasalahan  yang  kompleks  antara  lain,  banyak  instruktur  merasa  nyaman dengan kelas tradisional, dimana instruktur memgang peran utama di kelas. Ini merupakan tradisi yang  sulit,  terutama  bagi  instruktur  yang  kurang  atau  tidak  menguasai  teknologi,  peserta  didik memiliki kelemahan dalam percobaan dan pengumpulan informasi akan mengalami kesulitan, ada kemungkinan peserta didik yang kurang aktif dalam kerja kelompok, apabila topik yang diberikan pada  masing  masing  kelompok  berbeda,  dikhatirkan  peserta  didik  tidak  memahami  topik  secara keseluruhan,  serta  tidak  ada  akses  internet  jadi  hanya  mengandalkan  buku  Setiap  jenis  mata pelejaran  memiliki  karakteristik  yang  berbeda-beda,  sesuai  dengan  jenjang  kelasnya.  Pada dasarnya  semua  mata  pelajaran  baik  Ilmu  Pengetahuan  Alam,  Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  Agama, Matematika, dan Bahasa dapat menggunakan metode pembelajaran Project based Learning dalam kegiatan  pembelajaran,  sehingga  dibutuhkan  kemauan  dan  ketekunan  guru  untuk melaksanakannya,  serta  rasa  tanggung  jawab  guru  yang  tinggi  terhadap  peserta  didiknya berdasarkan kekurangan-kekurangan yang ditemui baik dari perangkat atau media oembelajaran, karakter siswa, serta kemampuan dasar yang harus dimiliki oleh siswa.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Model  pembelajaran Project  Based  Learning memiliki  keunggulan  yang  sangat  penting  dan bermanfaat  bagi  siswa,  namun  model  pembelajaran Project  Based  Learning sangat  jarang digunakan oleh guru, karena memang dalam prakteknya memerlukan persiapan yang cukup dan pengerjaannya lama. Mulyasa mengatakan Project Based Learning adalah model pembelajaran yang bertujuan untuk memfokuskan pserta didik pada permasalahan kompleks yang diperlukan dalam  melakukan  investigasi  dan  memahami  pelajaran  melalui  investigasi.  Model  ini  juga bertujuan  untuk  membimbing  peserta  didik  dalam  sebuah  proyek  kolaboratif  yang mengintegrasikan  serbagai  subyek  (materi)  kurikulum,  memberikan  kesempatan  kepada  para
peserta  didik  untuk  menggali  konten  (materi)  dengan  menggunakan  berbagai  cara  bermakna bagi dirinya, dan melakukan eksperimen secara kolaboratif.

## B. Saran
Saran  yang  dapat  diusulkan  dalam  penelitian  ini  bahwa  model  pembelajaran  Project  based learning hendaknya menyediakan waktu yang lebih banyak untuk menyelesaikan permasalahan yang  dihadapi  siswa,  peserta  didik  yang  memiliki  kelemahan  dalam  percobaan  dan pengumpulan informasi akan mengalami kesulitan, kurang aktif dalam kerja kelompok, apabila topik  yang  diberikan  pada  masing  masing  kelompok  berbeda,  dikhatirkan  peserta  didik  tidak memahami topik secara keseluruhan, sehingga dibutuhkan kemauan dan ketekunan guru untuk melaksanakannya,  serta  rasa  tanggung  jawab  guru  yang  tinggi  terhadap  peserta  didiknya berdasarkan  kekurangan-kekurangan  yang  ditemui  baik  dari  perangkat  atau  media pembelajaran, karakter siswa, serta kemampuan dasar yang harus dimiliki oleh siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Asmani (2014) ‘ Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah. Yogyakarta: Diva Press’. Berkowitz, M.W. & Bier, M.. (2015) ‘What Works In CharacterEducation: A Research Driven Guide for Educators, Washington DC: Univesity of Missouri- St Louis’.
Citra  (2016)  ‘Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran.  Jurnal  Penel itian  Pendidikan Khusus.
Gultom (2014) ‘Pengembangan Bahan Ajar Inovatif Dan Interaktif Melalui Pendekatan Saintifik Pada Pengajaran  Termokimia,  Laporan  Hasil  Penelitian,  FMIPA  UNIMED’  Hutasuhut  (2016)  ‘Plus Minus Pengunaan Aplikasi-Aplikasi. Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid-19.
Ma’ruf,  F.  (2021).  Pengembangan  Game  Edukasi  Berbasis  Flash  Sebagai  Sarana  Belajar  Siswa PAUD. Ainara  Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan  PKM  Bidang  Ilmu  Pendidikan) , 2 (3),  143 – 147. https://doi.org/10.54371/ainj.v2i3.68
Tresnaningsih  (2013)  ‘Model -model  pembelajaran  inovatif  berorientasi  kontstruktivistik.  konsep, landasan teoritis- praktis dan implementasinya. Jakarta: Prestasi Pustaka’.
Wibowo  (2012)  ‘Penerapan  Model  Science  Creative  Learning  (SCL)  Berbasis  Proyek  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kognitif  dan  Keterampilan  Berfikir  Kreatif.Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia. 2 (1) (2013), 67- 75’.
Wusqo (2014) ‘Upaya mendorong kemampuan berfikir Kreatif mahasiswa dalam inovasi Kon servasi pangan. Indonesian Journal of Conservation. Vol. 3 No. 1 Juni 2014 [ISSN: 2252-9195]: 75 —82.’ Yanti,  S.,  &  Surya,  E.  (2017)  ‘Kemandirian  belajar  dalam  memaksimalkan  kualitas  pem belajaran, (Desember).