KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH  DALAM PENINGKATAN KINERJA GURU
Oleh : Uray Iskandar 1
Abstrak Dalam  proses  pembelajaran  guru  dipandang  memiliki peran  penting  terutama  dalam  membantu  peserta  didik  untuk mengembangkan potensinya dalam kemampuan kognitif, afektif dan psikomotor,  guru  juga  berupaya  untuk  membangkitkan  rasa  ingin tahu, mendorong kemandirian dan ketepatan logika intelektual, serta menciptakan  kondisi-kondisi  untuk  sukses  dalam  belajar.  Kinerja guru  dapat  dilihat  dan  diukur  berdasarkan  spesifikasi/kriteria kompetensi yang harus dimiliki oleh setiap guru. dapat ditampilkan melalui penguasaan kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian dan  sosial. Mengingat  kepemimpinan  dan  motivasi  kerja  kepala sekolah  terhadap  kinerja  guru  memberikan  suatu  korelasi,  maka disarankan  pada  SMP  Negeri  Teluk  Keramat,  bahwa  guru  dapat meningkatkan  kinerja  dapat  dilihat  dari  tanggungjawabnya menjalankan  tugas  profesi  yang  diembannya,  kepatuhan  dan loyalitasnya di dalam menjalankan tugas keguruan sebagai guru.
Kata Kunci :  Kepemimpinan Kepala Sekolah, Peningkatan Kinerja Guru

## Pendahuluan
Guru  dalam  proses  pembelajaran  memiliki  peran  penting  terutama dalam membantu peserta didik untuk membangun sikap positif dalam belajar, membangkitkan  rasa  ingin  tahu,  mendorong  kemandirian  dan  ketepatan logika  intelektual,  serta  menciptakan  kondisi-kondisi  untuk  sukses  dalam belajar.
Prajudi  Atmosudirdjo  (1982:60)  dalam  Martinis  Yamin &  Maisah (2010:26) menyebutkan bahwa guru memiliki peran yag sangat besar dalam pendidikan,  di  pundaknya  dibebani  suatu  tanggung  jawab  atas  mutu pendidikan.  Maka  dari  itu  guru  harus  mengembangkan  dirinya  dengan meningkatkan kompetensi dan kinerjanya.
1 Uray Iskandar adalah Pengawas SMP Dinas Pendidikan Kabupaten Sambas
Tugas  utama  guru  adalah  membimbing,  membantu,  mengarahkan peserta  didik  kedewasaaannya.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Martinis Yamin & Maisah,  (2010:87) bahwa  kinerja  guru  menyangkut  seluruh aktivitas  yang  ditunjukkan  oleh  tenaga  pengajar  dalam  tanggungjawabnya sebagai  seorang  yang  mengemban  suatu  amanat  dan tanggung  jawab  untuk mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  dan  memandu  peserta didik  dalam  rangka  menggiring  perkembangan  peserta  didik  kearah kedewasaan mental-spiritual maupun fisik-bilogis.
Peraturan  Pemerintah  (PP)  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Badan Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP)  menegaskan  bahwa  pendidik  (guru) harus  memiliki  kompetensi  sebagai  agen  pembelajaran  pada  jenjang pendidikan  dasar  dan  menengah  serta  pendidikan  anak  usia  dini.  Arahan normatif  tersebut  yang menyatakan  bahwa  guru  sebagai  agen  pembelajaran menunjukkan  pada  harapan,  bahwa  guru  merupakan  pihak  pertama  yang paling  bertanggung  jawab  dalam  pentransferan  ilmu  pengetahuan  kepada peserta didik.dan juga harus menguasai kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional dan sosial
Kompetensi  pedagogik,  merupakan  kemampuan  dalam  pengelolaan peserta  didik  meliputi  pemahaman  wawasan  guru  akan  ladasan  dan  filsafat pendidikan, pemahaman potensi dan keberagaman peserta didik. Kompetensi kepribadian, guru sebagai teladan bagi murid-muridnya harus memiliki sikap dan kepribadian utuh yang dapat dijadikan tokoh panutan idola dalam seluruh segi  kehidupannya.  Kompetensi  profesional,  tugas  utama  mendidik, mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi peserta  didik.    Kompetensi  sosial,    kemampuan  guru  untuk  berkomunikasi dan  bergaul    secara  efektif  dengan  peserta  didik,  sesama  pendidik,  tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik dan masyarakat sekitar..
Guru  yang  bermutu  niscaya  mampu  melaksanakan  pendidikan, pengajaran  dan  pelatihan  yang efektif  dan  efisien.  Mereka  diyakini  mampu memotivasi  siswa  untuk  mengoptimalkan  potensinya  dalam  kerangka pencapaian standar pendidikan yang ditetapkan. Kemampuan mengajar guru yang  sesuai  dengan  tuntutan  standar  tugas  yang  diemban  memberikan  efek positif bagi hasil yang ingin dicapai seperti perubahan hasil akademik siswa, sikap  siswa,  keterampilan  siswa,  dan  perubahan  pola  kerja  guru  yang semakin meningkat.
Sekolah mempunyai peranan yang sangat besar dalam mencerdaskan kehidupan  bangsa  dengan  memberikan  pelayanan  yang  baik  kepada  siswa. Sebelum memberikan pelayanan kepada siswa maka guru yang terlibat dalam proses belajar mengajar juga harus diperhatikan kinerjanya
Untuk mewujudkan tujuan di atas diperlukan seorang pemimpin atau kepala  sekolah yang mampu memanage sekolah dengan baik dan memiliki motivasi  kerja  yang  tingggi,  serta  mampu  menciptakan  lingkungan  sekolah yang  kondusif  dapat  mendukung  kinerja  guru  yang  berakhir  pada peningkatan prestasi siswa.
Kepala sekolah sebagai pimpinan tertinggi yang sangat berpengaruh dan menentukan kemajuan sekolah harus memiliki kemampuan administrasi, memiliki komitmen  tinggi,  dan  luwes  dalam  melaksanakan  tugasnya. Kepemimpinan kepala  sekolah  yang  baik  harus  dapat  mengupayakan peningkatan  kinerja  guru melalui  program  pembinaan  kemampuan  tenaga kependidikan. Oleh karena itu kepala sekolah harus mempunyai kepribadian atau  sifat-sifat  dan  kemampuanserta  keterampilan-keterampilan  untuk memimpin sebuah lembaga pendidikan
Hal  ini  disebabkan  karena  pemimpin  adalah  orang  yang  berada  di barisan  paling  depan  yang  diharapkan  para  pengikut  untuk  mengarahkan mereka, sehingga tidaklah mengherankan apabila pemimpin yang efektif atau “pemimpin yang baik” pada umumnya sangat pandai untuk memotivasi diri sendiri (self motivated) dan memotivasi para pengikutnya.
Sebagai motivator, kepala sekolah harus memiliki strategi yang tepat untuk  memberikan  motivasi  kepada  para tenaga pendidik dalam melakukan tugasnya.  Memberikan  motivasi  terhadap  guru  dapat  terdiri  atas  pemberian penghargaan  yang  dapat  menumbuhkan  inisiatif,  kemampuan-kemampuan kreatif,  dan  semangat  berkompetisi  yang  sehat.  Penghargaan  ini  sangat penting  untuk  meningkatkan  mutu  kinerja  tenaga  pendidik,  dan  untuk mengurangi kegiatan yang kurang produktif.
Motivasi pada dasarnya merupakan kondisi mental yang mendorong pemimpin melakukan suatu tindakan atau aktivitas dan memberikan kekuatan yang  mengarah  kepada  pencapaian  pemenuhan  keinginan,  kebutuhan, memberi  kepuasan,  ataupun  mengurangi  ketidakseimbangan. Dalam  hal  ini motivasi mengacu pada faktor-faktor yang menggerakkan dan mengarahkan tingkah  laku  yang  melibatkan  dorongan  perbuatan  tersebut  terhadap  tujuan tertentu.  Abraham  Maslow  (Stephen  P.  Robbin,  1996)  menghipotesiskan
adanya lima jenjang kebutuhan dalam diri semua manusia, yaitu dimulai dari kebutuhan  psikologis,  keamanan,  social,  penghargaan,  dan  yang  paling tinggi, aktualisasi diri.
Demikian  keterkaitan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi kerja,  merupakan  faktor  yang  saling  mempengaruhi  terhadap  kinerja  guru. Demikian  halnya  dengan  kinerja  guru  ditentukan  oleh  tingkat  sejauh  mana kepemimpinan  dan  motivasi  kerja. Kelangsungan  hidup  dan  keberhasilan sekolah  pada  masa  kini  tergantung  pada  kemampuan  pemimpinnya  dalam mengantisipasi  perubahan  eksternal.  Dalam  hal  ini,  sekolah  harus  memilki kepala  sekolah  yang  efektif  dalam  menjalankan  kepemimpinannya. Tantangan  bagi  kepala  sekolah  adalah  bagaimana  menjadi  pendorong  atau pelopor perubahan sekolah yang dipimpinnya.
Hal  tersebut  menjadi  lebih  penting  sejalan  dengan  semakin kompleksnya  tuntutan  tugas  kepala  sekolah,yang  menghendaki  dukungan kinerja yang semakin efektif dan efisien. Davi F Salisbury (1996:149) dalam Suryadi  (2009:70)  menjelaskan  “ without  quality  leadership  and  skillful management,  even  the  ideas  are  never  implemented.  Witouth  good management  and  on  going  support  for  their  leaders,  those  lower  in  the organization  become  disillusioned  in  time,  case  to  continue  the  change effort ”. Upaya perbaikan mutu dalam suatu organisasi sangat ditentukan oleh mutu  kepemimpinan  dan  manajemen  yang  efektif.  Dukungan  dari  bawah hanya  akan  muncul  secara  berkelanjutan  ketika  pimpinannya  benar-benar bermutu atau unggul.
Berdasarkan fakta di lapangan bahwa kepemimpinan kepala sekolah sangat  penting  dan  akan  berpengaruh  terhadap  pelaksanaan  tugas  guru  di sekolah yang  akhirnya  akan  berpengaruh  juga  pada  pencapaian  tujuan pendidikan yang diharapkan. Selain itu dengan motivasi kerja kepala sekolah akan  dapat  mempengaruhi  peningkatan  kinerja  guru  dan  tenaga  pendidik lainnya di sekolah.

## Kepemimpinan Kepala Sekolah
Kepala sekolah yang berhasil apabila mereka memahami keberadaan sekolah  sebagai  organisasi  yang  komplek  dan  unik  serta  mampu melaksanakan peranan kepala sekolah sebagai seorang yang diberi tanggung jawab  untuk  memimpin  sekolah.  Dalam  mengelola  sekolah,  kepala  sekolah memiliki  peran  yang  sangat  besar.  Kepala  sekolah  merupakan  motor
penggerak,  penentu  arah  kebijakan  menuju  sekolah  dan  pendidikan  secara luas.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  kemampuan  untuk menggerakkan  tenaga  kependidikan,  sehingga  tujuan  pendidikan  yang telah ditetapkan  dapat  tercapai  secara  efektif  dan  efisien.  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  merupakan  salah  satu  faktor  yang dapat  mendorong  sekolah  untuk mewuudkan visi, misi, tujuan, dan sasaran sekolah melalui program-program yang dilaksanakan  secara  terencana  dan  bertahap.  Dalam  mengarahkan  visi dan misi pemimpin harus tnenetapkan tujuan ke arah kegiatan yang tepat dan memerintahkan untuk bergerak.
Kepala  Sekolah  adalah  pemimpin  pendidikan  pada  tingkat  sekolah, sehingga  ia  juga  harus  menghindarkan  diri  dari  wacana  retorika  dan  perlu membuktikan  bahwa  ia  memiliki  kemampuan kerja secara  profesional  serta menghindarkan  diri  dari  aktivitas  yang  dapat  menyebabkan  pekerjaan  yang ada disekolah menjadi sangat membosankan.
Kepala  sekolah  merupakan  orang  atau  personil  kependidikan  yang memiliki  peran  besar  dalam  mencapai  keberhasilan  pengelolaan  suatu sekolah,  sedangkan  guru  berada  posisi  lain  yang  berperan  besar  dalam keberhasilan proses belajar mengajar di dalam kelas disamping peran siswa, karyawan sekolah dan juga orang tua  siswa. Kualitas kepemimpinan  kepala sekolah  yang  didalamnya  terdapat  juga  kepribadian,  ketrampilan  dalam mengelola  sekolah  termasuk  dalam  menangani  masalah  yang  timbul disekolah,  gaya  kepemimpinan  serta  kemampuan  menjalin  hubungan  antar manusia  sangat  menentukan  atau  memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap kualitas proses belajar dan mengajar di sekolah.
Dalam hal ini keberhasilan kepala sekolah dalam memimpin sekolah akan  tampak  dari  apa  yang  dikerjakannya.  Hal  ini  penting  untuk dikedepankan  karena  apa  yang  telah  dikerjakan  kepala  sekolah  melalui kebijakan yang telah ditetapkan akan mempengaruhi kondisi fisik dan psikis para guru, siswa dan karyawan sekolah. Guru akan dapat melaksanakan tugas dengan  penuh  rasa  tanggung  jawab  apabila  ia  merasa  puas  terhadap kepemimpinan kepala sekolah. Oleh sebab itu seorang kepala sekolah dalam memimpin  agar  tujuan  yang  telah  ditetapkan  dapat  tercapai  dengan  baik  ia juga  harus  memperhatikan  secara  kultural, baik bagi  guru,  siswa,  karyawan sekolah, orang tua siswa serta lingkungan masyarakat.
Menurut  Mulyasa,  dalam  Deni  Koswara  (2008:57)  kepemimpinan seseorang  sangat  berkaitan  dengan  kepribadian,  dan  keperibadian  kepala sekolah  sebagai  pemimpin  akan  tercermin  dalam  sifat-sifat  yang  jujur, percaya  diri,  tanggung  jawab,  berani  mengambil  resiko  dan  keputusan, berjiwa besar, emoso yang stabil dan teladan.
Selanjutnya  menurut  Mulyono  (  2008:143)  kepemipinan  kepala sekolah  merupakan  ruh  yang  menjadi  pusat  sumber  gerak  organisasi  untuk mencapai  tujuan  dalam  meningkatkan  kesempatan  untuk  mengadakan pertemuan  secara  efektif  dengan  para  guru  dalam  situasi  yang  kondusif. Perilaku  kepala  sekolah  harus  dapat  mendorong  kinerja  para  guru  dengan menunjukkan rasa  bersahabat,  dekat dan penuh pertimbangan  terhadap  para guru, baik sebagai individu maupun sebagai kelompok.
Berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas,  seorang  kepala  sekolah  pada hakikatnya  adalah  seorang  perencana,  organisator,  pemimpin    dan  seorang pengendali.  Keberadaan seorang kepala  sekolah diperlukan untuk  mencapai suatu  tujuan  yang  telah  ditetapkan  dimana di  dalam  organisasi  yang  di pimpinnya  berkembang  berbagai  macam  pengetahuan  serta  organisasi  yang menjadi  tempat  untuk  membina  dan  mengembangkan  karir  sumber  daya manusia.
Kepemimpinan kepala sekolah yang efektif dapat dilihat berdasarkan kriteria,  mampu  memberdayakan  guru  untuk  melaksanakan  proses pembelajaran  dengan  baik,  lancar  dan  produktif.    Kepala  sekolah  dapat menjelaskan  tugas  dan  pekerjaannya  sesuai  waktu  yang  telah  ditetapkan, mampu  membangun hubungan yang harmonis  dengan guru dan  masyarakat dalam rangka mewujudkan tujuan sekolah.
Menurut  Wahjosumidjo  (  2008:102  )  bahwa  kepemimpinan  kepala sekolah terdiri dari :
a. kepemimpinan  yang  berorientasi  pada  tugas  ( struktur  initiang )  yang meliputi  :  mengutamakan  pencapaian  tujuan,  menilai  pelaksanaan  tugas bawahan, menetapkan batas-batas waktu pelaksanaan tugas, menetapkan standar  tertentu  terhadap  tugas  bawahan,  memberi  petunjuk-petunjuk kepada bawahan, melakukan pengawasan secara ketat terhadap tugas.
b. kepemimpinan yang berorientasi pada hubungan manusia yang meliputi : melibatkan bawahan dalam pengambilan keputusan, bersikap bersahabat, membina  hubungan  kerjasama  dengan  baik,  membeerikan  dukungan
terhadap  bawahan,  menghargai  ide  atau  gagasan,  memberi  kepercayaan terhadap bawahan.
Kepala  Sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan  yaitu  bertanggung jawab  dalam  menciptakan  suatu  situasi  belajar  mengajar  yang  kondusif, sehingga  guru-guru  dapat  melaksanakan  pembelajaran  dengan  baik  dan peserta  didik  dapat  belajar  dengan  tenang.  Disamping  itu  Kepala  Sekolah dituntut  untuk  dapat  bekerja  sama  dengan  bawahannya,  dalam  hal  ini  guru dan staf TU.
Guru memerlukan motivasi yang berasal dari luar dirinya yang tentu saja  sangat  perlu  diperhatikan  oleh  manajer  atau  Kepala  Sekolah.  Namun demikian dalam motivasi dimulai dari dalam diri guru itu sendiri. Dorongan dari  dalam  diri  sendiri  akan  lebih  berhasil  daripada  dorongan  dari  luar. Motivasi kerja kepala sekolah adalah mengarahkan, dan mendorong seorang guru  untuk  melakukan  tindakan  dan  mengatasi  segala  tantangan  dan hambatan dalam upaya untuk mencapai tujuan pendidikan.
Dengan  peningkatan  kemampuan  atas  segala  potensi  yang dimilikinya itu, maka dipastikan guru-guru yang juga merupakan mitra kerja kepala  sekolah  dalam  berbagai  bidang  kegiatan  pendidikan  dapat  berupaya menampilkan  sikap  positif  terhadap  pekerjaannya  dan  meningkatkan kompetensi profesionalnya.
Menurut  Wahjosumidjo  (2010:81)  kepala  sekolah  yang  berhasil apabila  mereka  memahami  keberadaan  sekolah  sebagai  organisasi  yang komplek  dan  unik  serta  mampu  melaksanakan  peranan  kepala  sekolah sebagai seseorang yang diberi tanggung jawan untuk memimpin sekolah.
Selanjutnya menurut Tim Dosen AP UPI  ( 2008:126) kepemipinan pendidikan  merupakan  kemampuan  untuk  menggerakkan  pelaksanaan pendidikan sehingga tujuan pendidikan yang telah ditetapkan dapat tercapai secara efektif dan efisien. Sedangkan menurut pendapat Dadi Permadi ( 2009: 24)  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  mengarahkan  dan memanfaatkan  segala  sumber  daya  yang  tersedia  sangat  menentukan keberhasilan proses belajar di sekolah.

## Peningkatan Kinerja Guru
Kinerja  merupakan  serangkaian  kegiatan  yang  menggambarkan sejauhmana  hasil  yang  sudah  dicapai  oleh  seseorang  dalam  melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya dalam bentuk akuntabilitas publik, baik berupa keberhasilan maupun kekurangan yang terjadi. Kinerja mensyaratkan adanya
semangat kerja yang di dalamnya termasuk beberapa nilai keberhasilan baik untuk  organisasi  maupun  seseorang.  Kinerja  guru  menurut  Martinis  Yamin dkk  (2010:  87)  adalah  merupakan  hasil  kerja  seluruh  aktivitas  dari  seluruh komponen  sumber  daya  yang  ada.  Kinerja  merupakan  perilaku  atau  respon yang memberi hasil yang mengacu kepada apa yang mereka kerjakan ketika dia menghadapi suatu tugas.
Guru  merupakan  profesi  profesional  di  mana  ia  dituntut  untuk  berupaya semaksimal  mungkin  menjalankan  profesinya  sebaik  mungkin.  Sebagai seorang profesional maka tugas guru sebagai pendidik, pengajar dan pelatih hendaknya dapat berimbas kepada siswanya. Dalam hal ini guru hendaknya dapat  meningkatkan  terus  kinerjanya  yang  merupakan  modal  bagi keberhasilan pendidikan.
Guru merupakan elemen kunci dalam sistem pendidikan, khususnya di  sekolah.  Semua  komponen  lain,  mulai  dari  kurikulum,  sarana-prasarana, biaya, dan sebagainya tidak akan banyak berarti apabila esensi pembelajaran yaitu interaksi guru dengan peserta didik tidak berkualitas. Semua komponen lain,  terutama  kurikulum  akan  “hidup”  apabila  dilaksanakan  oleh  guru. Begitu  pentingnya  peran  guru  dalam  mentransformasikan  input-input pendidikan, sampai-sampai banyak pakar menyatakan bahwa di sekolah tidak akan  ada  perubahan  atau  peningkatan  kualitas  tanpa  adanya  perubahan  dan peningkatan kualitas guru.
Mengingat  peranan  strategis  guru  dalam  setiap  upaya  peningkatan mutu,  relevansi  dan  efisiensi  pendidikan,  maka  pengembangan profesionalisasi guru merupakan kebutuhan (Udin Syaefudin Saud, 2009:97). Menurut  Uhar  Suharsaputra  (  2010:  144)  bahwa  kinerja  atau  performance berarti  tindakan  menampilkan  atau  melaksanakan  suatu  kegiatan.  Kinerja merupakan  suatu  kemampuan  kerja  atau  prestasi  kerja  yang  diperlihatkan oleh  seorang  pegawai  untuk  memperoleh  hasil  kerja  yang  optimal.  Kinerja seseorang akan tampak pada situasi dan kondisi kerja sehari-hari. Aktivitas- aktivitas yang dilakukan oleh seseorang dengan melaksanakan pekerjaannya menggambarkan  bagaimana  ia  berusaha  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan.
Kinerja  diartikan  prestasi  kerja  atau  pelaksanaan  kerja  atau  hasil unjuk kerja. Kinerja adalah hasil dari suatu proses yang dilakukan manusia. Kinerja  merupakan  suatu  wujud  perilaku  seseorang  atau  organisasi  dengan orientasi prestasi. ( Dirjen PMPTK Depdiknas, 2008: 20 )
Keberhasilan guru seseorang bisa dilihat apabila kriteria-kriteria yang ada  telah  mencapai  secara  keseluruhan.  Jika  kriteria  telah  tercapai  berarti
pekerjaan  seseorang  telah  dianggap  memiliki  kualitas  kerja  yang  baik. Sebagaimana yang telah disebutkan dalam pengertian kinerja bahwa kinerja guru  adalah  hasil  kerja  yang  terlihat  dari  serangkaian  kemampuan  yang dimiliki oleh seorang yang berprofesi guru. Kemampuan yang harus dimiliki guru  telah  disebutkan  dalam  peraturan  pemerintah  RI  No.  19  Tahun  2005 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  pasal  28  ayat  3  yang  berbunyi: Kompetensi  sebagai  agen  pembelajaran  pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan menengah  serta  pendidikan  anak  usia  dini  yang  meliputi  (1)  kompetensi pedagogik,  (2)  kompetensi  kepribadian,  (3)  kompetensi  professional,  (4) kompentensi sosial
Menurut  Mortimer  J.  Adler,  dalam  Permadi  (2009:24)  menyatakan bahwa mutu belajar mengajar yang terjadi di sekolah adalah ditentukan oleh sebagian  besar  mutu  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Kinerja  guru  tercapai dengan  baik    terlihat  dari  guru  yang rajin  hadir  di  sekolah  dan  rajin  dalam mengajar,  guru  mengajar  dengan  sungguh-sungguh  menggunakan  rencana pelajaran,  guru  mengajar  dengan  semangat  dan  senang  hati,  menggunakan media dan metode mengajar yang sesuai dengan materi pelajaran, melakukan evaluasi pengajaran dan menindaklanjuti hasil evaluasi. Apa yang dilakukan oleh  guru  ini  akan  berdampak  kepada  keberhasilan  siswa  dalam  proses belajar mengajar.

## Kesimpulan
Kepala  Sekolah  adalah  pemimpin  pendidikan  pada  tingkat  sekolah, sehingga  ia  juga  harus  menghindarkan  diri  dari  wacana  retorika  dan  perlu membuktikan  bahwa  ia  memiliki  kemampuan kerja secara  profesional  serta menghindarkan  diri  dari  aktivitas  yang  dapat  menyebabkan  pekerjaan  yang ada disekolah menjadi sangat membosankan.
Kepala  Sekolah  harus  mampu  menanamkan,  memajukan,  dan meningkatkan  nilai  mental,  moral,  fisik  dan  artistik  kepada  para  guru  atau tenaga fungsional yang lainnya, tenaga administrasi (staf) dan kelompok para siswa atau peserta didik. Untuk menanamkan peranannya ini Kepala Sekolah harus  menunjukkan  sikap  persuasif  dan  keteladanan.  Sikap  persuasif  dan keteladanan inilah yang akan mewarnai kepemimpinan termasuk didalamnya pembinaan  yang dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  terhadap  guru  yang ada  di sekolah tersebut
Kepala  sekolah  harus  memiliki  rasa  tanggung  jawab  yang  besar dalam  meningkatkan  kinerja  guru    melalui  motivasi  kerja  kepala  sekolah yang merupakan kesediaan untuk mengeluarkan tingkat upaya yang tinggi ke
arah tujuan organisasi, yang dikondisikan oleh kemampuan upaya itu untuk memenuhi sesuatu kebutuhan individual.
Kinerja guru akan meningkat jika guru telah melakukan unsur-unsur yang terdiri  dari  kesetiaan  dan  komitmen  yang tinggi  pada  tugas  mengajar, menguasai  dan  mengembangkan  bahan  pelajaran,  kedisiplinan  dalam mengajar  dan  tugas  lainnya,  kreativitas  dalam  pelaksanaan  pengajaran, kerjasama  dengan  semua  warga  sekolah,  kepemimpinan  yang  menjadi panutan siswa, kepribadian yang baik, jujur dan objektif dalam membimbing siswa, serta tanggung jawab terhadap tugasnya. Oleh karena itu tugas kepala sekolah  selaku  manager  adalah  melakukan  penilaian  terhadap  kinerja  guru. Penilaian  ini  penting  untuk  dilakukan  mengingat  fungsinya  sebagai  alat motivasi bagi pimpinan kepada guru maupun bagi guru itu sendiri

## Daftar Pustaka
Direktorat  Tenaga  Kependidikan  Dirjen  PMPTK.2008. Penilaian  Kinerja Guru . Jakarta.
Koswara,  Deni.2008. Kebiasaan  Kepala  Sekolah  Efektif .  Bandung.  Pribumi Mekar
Mulyono.2008. Manajemen Adminstrasi & Organisasi Pendidikan . Malang. Arruzzmedia.
Peraturan  Pemerintah  (PP)  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Badan  Standar
Nasional Pendidikan (BSNP)
Permadi,  Dadi.  2009. Kepemimpinan  Mandiri  (  Profesional  )  Kepala
Sekolah . Bandung . Sarana Panca Karya Nusa
Robbins, S. 2010. Teori Organisasi Struktur, Desain & Aplikasi .Arcan.
Saud, US. 2009. Pengembangan Profesi Guru . Bandung. Alfabeta.
Suharsaputra,  Uhar.2010. Administrasi  Pendidikan .  Bandung.Refika Aditama.
Suryadi.2009. Manajemen Berbasis  Sekolah  Konsep  dan  Aplikasi . Bandung.
Sarana Panca Karya Nusa.
Tim Dosen AP UPI.2008. Manajemen Pendidikan . Bandung Alfabeta Wahjosumidjo.2008. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah .Jakarta.  Raja  Grafindo Persada.
Yamin,  Martinis.  dkk.  2010 .  Standarisasi  Kinerja  Guru .  Jakarta.Gaung Persada