## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447

## IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA PADA MATA PELAJARAN FIQIH DI MI ASSALAM SRIGUNUNG
1 M Taufiqurrohman, 2 Muh. Wasith Achadi
1 UIN Sunan Kalijaga e-mail: muhammadtaufiqurrohman838@gmail.com
2 UIN Sunan Kalijaga e-mail: wasith.achadi@uin-suka.ac.id
Abstract The purpose of this research is to analyze the implementation of the independent curriculum at MI Assalam  Srigunung.  With  this  type  of  qualitative  research  with  a  phenomenological  approach.  The location of this research was conducted at MI Assalam Srigunung. The source of this research data is the informant.  With  the  research  subject  1  homeroom  teacher.  The  collection  of  technical  data  through observation, interviews and documentation, the results of this study show that the implementation of the Merdeka curriculum at MI Assalam Srigunung madrasah has not been fully implemented. Because there has been no follow-up from the Ministry of Religion. The school also had its own initiative to create the Merdeka  curriculum  training  and  also  learned  from  several  elementary  school  teachers  who  had implemented the Merdeka curriculum
Keywords : implementation, independent curriculum, Fiqh Lesson
Abstrak Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  menganalisis  implementasi  kurikulum  mandiri  di  MI Assalam  Srigunung.  Dengan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  fenomenologi. Lokasi  penelitian  ini  dilakukan  di  MI  Assalam  Srigunung.  Sumber  data  penelitian  ini  adalah informan.  Dengan  subjek  penelitian  1  orang  wali  kelas.  Teknik  pengumpulan  data  melalui observasi,  wawancara  dan  dokumentasi,  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa implementasi  kurikulum  Merdeka  di  madrasah  MI  Assalam  Srigunung  belum  sepenuhnya terlaksana.  Karena  belum  ada  tindak  lanjut  dari  Kementerian  Agama.  Pihak  sekolah  juga berinisiatif  membuat  pelatihan  kurikulum  Merdeka  dan  juga  belajar  dari  beberapa  guru  SD yang telah menerapkan kurikulum Merdeka
Kata kunci : implementasi, kurikulum mandiri, Pelajaran Fiqih

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Nasional  memiliki  fungsi  sebagai  pengembang  dalam membentuk  watak  dan  peradaban  bangsa  yang  bermartabat,  berkarakter  dalam mencerdaskan  karakter  bangsa.  Tujuannya  adalah  mencetak  peserta  didik  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  serta  menjadi  warga  negara yang  demokratis.  Pendidikan  dimaknai  sebagi  suatu  proses  budaya  dalam mendorong  siswa  untuk  memiliki  jiwa  yang  merdeka  dan  mandiri.  Pendidikan diharapkan  mampu  membentuk  watak  siswa  yang  berjiwa  nasional,  membangun pribadi siswa agar menjadi pelopor dalam mengembangkan potensi dan bakat yang dimilikinya.(Zakiyah & Achadi, 2022)
Mendikbud Nadiem Anwar Makarim. Nadiem membuat kebijakan merdeka belajar  bukan  tanpa  alasan.  Pasalnya,  penelitian  Programme  for  International Student  Assesment  (PISA)  tahun  2019  menunjukkan  hasil  penilaian  pada  peserta
Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Mata Pelajaran Fiqih Di Mi Assalam Srigunung
1 m Taufiqurrohman, 2 muh. Wasith Achadi
didik  Indonesia  hanya  menduduki  posisi  keenam  dari  bawah;  untuk  bidang matematika  dan  literasi,  Indonesia  menduduki  posisi  ke-74  dari  79  Negara. Menyikapi  hal  itu,  Nadiem  pun  membuat  gebrakan  penilaian  dalam  kemampuan minimum, meliputi literasi, numerasi, dan survei karakter.
Kebijakan Kurikulum Merdeka sesuai pada pedoman KMA Nomor 347 tahun 2022  dapat  memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk  mengembangakn  potensi dan  kemampuan  yang  dimilikinya.  Konsep  merdeka  belajar  ini  sangat memperhitungkan  kemampuan  dan  keunikan  kongnitif  individu  pada  siswa.  Ada dua  point  penting  dalam  pendidikan,  yaitu  merdeka  belajar  dan  guru  penggerak. Merdeka  belajar  berarti  guru  dan  muridnya  memiliki  kebebasan  untuk  berinovasi, kebebasan  untuk  belajar  dan  mandiri  kreatif.(Kons,  2022)  Kurikulum  merdeka berfokus pada materi esensial sehingga pembelajaran lebih mendalam, Waktu lebih banyak  untuk  pengembangan  kompetensi  dan  karakter  melalui  belajar  kelompok seputar konteks nyata, Mengedepankan gotong royong dengan seluruh pihak untuk mendukung implementasi Kurikulum Merdeka.
Program  merdeka  belajar  yang  dibuat  oleh  menteri  pendidikan  indonesia sudah  sangat  membantu  guru  dalam  menyeselesaikan  tugas  administrasi,  seperti RPP  yang  disederhanakan.  Tetapi  tantangan  bagi  guru  selain  dari  pada  itu  adalah keterampilan  dalam  menghadapi  era  abad  21  yang  di  maksudkan  cyber-physical system,  dengan  didukung  oleh  kemajuan  teknologi,  basis  informasi,  pengetahuan, inovasi, dan jejaring, sedangkan dalam hal  ini guru terbatasi dengan kesejahteraan ekonomi dan sarana prasarana yang kurang memadai. Dalam rangka menyukseskan implementasi  Kurikulum  Merdeka,  dirasakan  perlunya  guru  menyadari, memahami,  peduli  dan  komitmen  yang  tinggi  untuk  mengimplementasikan kurikulum  dengan  sepenuh  hati.  Mengubah  mindset  dalam  penataan  kurikulum dimaksudkan adalah mengubah pola pikir dan cara pandang guru, khususnya cara pandangnya  terhadap  pembelajaran  siswa.  Perubahan  ini  sejalan  dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi  (IPTEK),  serta  perubahan  karakteritik dan  cara  belajar  siswa.(H.  E.  Mulyasa,  n.d.)    Oleh  karena  itu  pembelajaran Kurikulum  Merdeka  berpusat  pada  siswa,  dengan  menggunakan  proses  dan penilaian  agar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  khususnya  pada  mata  pelajaran Fiqih.
Kurikulum  merdeka  berfokus  pada  materi  esensial  sehingga  pembelajaran lebih  mendalam,  Dimana  siswa  harus  berperan  aktif  dan  responsif  dalam pembelajaran, terkhusus pada mata pelajaran fiqih. Begitu juga pada guru fiqih yang di  tuntut  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  proses  pengajaran.  Siswa  di  MI  Assalam Srigunung kemampuan skill dalam berpikirnya kritis, Hal ini di latar belakangi oleh beberapa  siswa  yang  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  kuat,  sehingga  memudahkan guru  mata  pelajaran  fiqih  untuk  menerapkan  kurikulm  Merdeka  sesuai  dengan kompetensi  yang  telah  ditentukan  oleh  pemerintah  pusat.(Maratul  Hasanah, personal communication, 29 March 2023)
Berdasarkan  hasil  survey  di  atas  nampak  tidak  adanya  kesenjangan  teori dengan  kenyataan  yang  ada  di  lapangan.  Karena  berdasarkan  hasil  wawancara

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
implementasi  Kurikulum  merdeka    di  MI  Assalam  Srigunung  sudah  dikatakan sangat  baik.  Hal  ini  menjadikan  penulis  tertarik  untuk  meneliti  lebih  dalam mengenai  “Implementasi  Kurikulum  merdeka  pada  Mata  Pelajaran  Fiqih  di  MI Assalam Srigunung
.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  yang  dapat  melihat  dan mendengar  lebih  dekat  dan  terperinci  penjelasan  dan  pemahaman  individual tentang  pengalaman-pengalamanya.(Sugiyono,  n.d.)  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  fenomenologi.  Pendekatan  fenomenologi  didasari  adanya  keterkaitan peneliti  untuk  mengkaji  lebih  mendalam  mengenai  fenomena  yang  dialami  oleh informan.  Penelitian  ini  ditujukan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis fenomena, peristiwa, aktivitas sosail, sikap, kepercayaan, persepsi, pemikiran orang secara  individual  maupun  kelompok.(Creswell  &  Creswell,  2017) Penelitian dilaksanakan  di  MI  Assalam  Srigunung.  Sumber  data  dalam  penelitian  iniadalah informan,  yang  dipilih  secara  purposive  sampling,  obyek  penelitian  yang  dipilih adalah  orang  yang  mengetahui  dan  menguasai  permasalahan  yang  diteliti  (key informan). Subjek dalam penelitian  ini ada  1 orang kepala madrasah yang menjadi percobaan  kurikulum  merdeka  belajar.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan beberapa teknik, yaitu: observasi, wawancara dan studi dokumentasi.

## PEMBAHASAN

## Kurikulum Merdeka Belajar

## Penegertian Kurikulum Merdeka Belajar
Kurikulum  adalah  program  pendidikan  yang  disediakan  oleh  lembaga pendidikan (sekolah) bagi siswa. Oemar Hamalik mengutip dari Sistem Pendidikan Nasional  menyatakan  bahwa  kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan pengaturan mengenai isi dalam bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman  pengelenggaraan  kegiatan  belajar  mengajar.(Hamalik,  2004)  Pengertian dari  pengembangan  kurikulum  terdiri  dari  dua  kata  yaitu  “pengembangan”  dan “Kurikulum”.  Istilah  pengembangan  merupakan  cara  baru  untuk  menghasilkan suatu  kegiatan  atau  aktivitas  mana  dalam  kegiatan  tersebut  dilakukan  berbagai penyempurnaan-penyempurnaan  mulai  sesuatu  yang  telah  ada  sebelumnya  untuk di inovasi agar pada akhirnya bisa dipilih atau diterapkan sebagai gagasan baru.
Sedangkan istilah kurikulum sendiri menurut S. Nasution bahwa kurikulum adalah  “sesuatu  yang  direncanakan  sebagai  pegangan  guna  mencapai  tujuan pendidikan”.(S.  Nasution,  n.d.)    UU  Sisdiknas  No.  23  tahun  2003,  menyebutkan bahwa  kurikulum  adalah  “seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan, isi,  dan  bahan  ajar,  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  bagi  guru  dalam menyelenggarakan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  tertentu”. Adapun  pendapat  lain  kurikulum  merupakan  unsur  penting  yang  tidak  dapat diabaikan  keberadaannya.  Sebab  tanpa  adanya  kurikulum,  sulit  rasanya  bagi  para
Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Mata Pelajaran Fiqih Di Mi Assalam Srigunung
1 m Taufiqurrohman, 2 muh. Wasith Achadi
perencana pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan yang diselenggarakannya.(Toto Suharto, n.d.) Secara etimologis, “kurikulum berasal dari bahasa  Yunani,  curir  yang  artinya  berlari  dan  curere  yang  berarti  tempat berpacu”.(Idi,  n.d.)  Oemar  Hamalik  mendeskripsikan  tentang  kurikulum  bahwa suatu  program  pendidikan  yang  disediakan  oleh  lembaga  pendidikan  (sekolah) untuk  peserta  didik.  Berdasarkan  program  pendidikan  tersebut,  peserta  didik melakukan  berbagai  kegiatan  belajar,  sehingga  mampu  mendorong  perkembangan dan  pertumbuhan  mereka  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  yang  telah diterapkan.(Arifin, 2008)
Hilda  Taba  sang  Begawan  kurikulum  dalam  “Curriculum  Development: Theory and Practice” mengartikan kurikulum sebagai a plan for learning; therefore, what  is  known  about  the  learning  process  and  the  development of  individuals  has bearing  on  the  shaping  of  a  curriculum”.(Arifin,  2008).Berdasarkan  fungsi  dan tujuan pendidikan nasional yang tertuang dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003  (Sisdiknas,  pasal  3),  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa serta mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlaq mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mencapai tujuan tersebut, Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Nadim  Makariem  mencanangkan  program pendidikan baru. Program pendidikan tersebut dinamakan ”merdeka belajar”.
Secara  keseluruhan  merdeka  belajar  diluncurkan  oleh  Nadiem  yaitu penggantian format Ujian Nasional (UN), pengembalian kewenangan Ujian Sekolah Berstandar  Nasional  (USBN)  ke  sekolah  masing-masing,  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang hanya satu lembar dan naiknya kuota jalur prestasi pada penerimaan  peserta  didik  baru  (PPDB)  dari  sebelumnya  15  %  menjdi  30%.  Dari keempat poin penting ini intinya menurut penulis adalah memberikan kemudahan dan  keluwesan  pembelajaran  tanpa  adanya  kecemasan  kepada  guru  dan  siswa dalam  pembelajaran  yang  hanya  berorientasi  nilai  saja,  tapi  hampa  dalam pembelajaran  karakter,  sopan  santun.  Inilah  yang  dikejar  dari  konsep  merdeka belajar agar guru bahagia siswapun ikut bahagia dalam proses belajar mengajar.

## Hasil Belajar Mata Pelajaran Fiqh
Belajar  merupakan  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai hasil  pengalamnnya  sendiri  dalam  interaksi  dengan  lingkungannya.(Slameto,  n.d.) Selanjutnya  ada yang mendefiniskian  “belajar  adalah  berubah”.Dalam  hal  ini  yang dimaksudkan  belajar  berarti  usaha  mengubah  tingkah  laku.  Belajar  membangun makna  yang  dilakukan  melaluiproses  menagalami  langsung,  komunikasi,  interaksi dan  refleksi  sehingga  peserta  didikdapat  memproduksi  gagasan  yang bermakna.(Astuti,  2019).  Jadi  belajar  akan  membawa  suatu  perubahan  pada individu  yang  belajar.  Perubahan  tidak  hanya  berkaitan  dengan  penambahan  ilmu

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
pengetahuan,  tetapi  juga  bentuk  kecakapan,  keterampilan  sikap,  pengertian,  harga diri,  minat,  watak  dan  penyesuaian  diri.(Sardiman,  n.d.)  Hasil  belajar  adalah  pola- pola  perbuatan,  nilai-nilai,  pengertian-pengertian,  sikap-sikap,  apresiasi,  dan keterampilan.(Thobroni, n.d.)

## Pengertian Pembelajaran Fiqh
Fiqih  secara  etimologis  adalah  pengetahuan,  pengertian  dan  pemahaman. Sedangkan ditinjau dari perspektif historis, fiqih mulanya sangat luas sehingga bisa dimaknai  sebagai  pengetahuan  dan  pemahaman  yang  mendalam  mengenai  suatu hal.  Fiqih  juga  merupakan  cabang  ilmu  yang  bersifat  ilmiyah,  logis,dan  memiliki obyekdan kaidah tertentu. Jadi dapat disimpulkan bahwa pembelajaran Fiqih adalah jalan  yang  dilakukan  secara  sadarterarah  dan  terancang  mengenai  hukum-hukum Islamyang  berhubungan  dengan  perbuatan  mukallaf  baik  bersifat  ibadahmaupun muamalah  yang  bertujuan  agar  siswa  mengetahui,  memahami  serta  melaksanakan ibadah sehari-hari.

## Tujuan Pembelajaran Fiqih
Tujuan belajar dapat diartikan sebagai suatu kondisi perubahan tingkah laku dari individu setelah individu tersebut melaksanakan proses belajar. Melalui belajar diharapkan  dapat  terjadi  perubahan  (peningkatan)  bukan  hanya  pada  aspek kognitif, tetapi juga pada aspek lainnya.Selain itu tujuan belajar yang lainnya adalah untuk  memperoleh  hasil  belajar  dan  pengalaman  hidup.(Ihsana,  n.d.)    Sedangkan tujuan  pembelajaran  Fiqih  untuk  menumbuhkan  dan  meningkatkan  keimanan, melaluipemberian dan pemupukan pengetahuan, pengahayatan, pengalaman, serta pengalaman  siswa  dalam  aspekhukum  baik  yang  berupa  ajaran  ibadah  maupun muamalah.

## Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Pada  Mata  Pelajaran  Fiqih  Di  Mi  Assalam Srigunung
Implementasi  Kurikulum  merdeka  pada  mata  pelajaran  Fiqih  diharapakan dapat  menghasilkan  insan  yang  produktif,  kreatif  dan  inovatif.  Hal  ini dimungkinkan, karena kurikulum ini berbasis karakter dan kompetensi, yang secara konseptual  memilki  beberapa  keunggulan,  salah  satunya  yakni  bersifat  alamiah (konstektual), karena berangkat, berfokus, dan bermuara pada hakikat siswa untuk mengembangkan  berbagai  kompetensi  sesuai  dengan  kompetensinya  masing- masing.(Dimyati,  n.d.)    Pada  proses  implementasi  kurikulum  merdeka  pada  mata pelajaran Fiqih merupakan interaksi tindak belajar dan mengajar. Dengan demikian dari  sisi  guru,  tindak  mengajar  diakhiri  dengan  proses  evaluasi  belajar,  dari  sisi siswa diakhiri dengan hasil belajar dan puncak hasil belajar. Hasil belajar yang baik merupakan penerapan dari proses dan interaksi belajar selama pembelajaran.
Kurikulum  merdeka  telah  menekankan  keterampilan  dan  karakter  secara terencana  membentuk  dan  menyiapkan  siswa  menjadi  orang  yang  tidak  hanya
Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Mata Pelajaran Fiqih Di Mi Assalam Srigunung
1 m Taufiqurrohman, 2 muh. Wasith Achadi
mampu  dalam  aspek  teoritis  semata,  lebih  dari  itu  siswa  mampu  dalam  hal keterampilan  yang  dibutuhkan  dikala  dewasa  dan  karakter  yang  positif  sesuai dengan  norma  agama,  bangsa,  dan  masyarakat.  Sehingga  dengan  adanya  proses pembelajaran yang efektif, hasil belajar siswa akan mengalami peningkatan.
Selain itu mata pelajaran Fiqih merupakan mata pelajaran wajib yang harus ada di MI. Guru dalam memberikan pengajaran harus menitikberatkan pada siswa. Dalam penyampaiannya  guru  harus  memberikan  sebuah  stimulus  agar  respon  siswa menjadi  aktif  dan  inovatif.  Sehingga  hasil  belajar  akan  meningkat  dan  tidak mengalami stagnan.
Dengan  demikian  tujuan  yang  ingin  dicapai  pendidikan  di  sekolah  tampak dalam aktivitas siswa. Yaitu siswa mandiri dalam meningkatkan dan menggunakan pengetahuannya,  mengkaji  dan  menginternalisasipelajaran  yang  telah  diberikan, khusus  nya  pada  mata  pelajaran  Fiqih.  Peningkatan  hasil  belajar  pada  mata pelajaran  Fiqih  salah  satunya  dapat  di  lihat  dari  nilai  akhir  atau  raport.  Walaupun hasil  belajar  dapat  di  lihat  dari  nilai  raport  tetapi  proses  interaksi  selama pembelajaran  menjadi  point  penting  sesuai  dengan  intisari  Kurikulum  merdeka yaitu  berpusat  pada  siswa.  Oleh  karena  itu  guru  sebagai  fasilitator  di  kelas  harus memberikan rangsangan serta motivasi kepada siswa agar semangat belajar mereka tidak  menurun.  Berdasarkan  wawancara  yang  telah  peneliti  lakukan  dengan  Guru Wali Kelas 2  di MI Assalam Srigunung Beliau mengungkapkan bahwa: “Penerapan kurikulum  merdeka  di  MI  Assalam  Srigunung  dimulai  dari  tahun  2022  dan dilakukan secara bertahap. Tahun pertama dimulai dari kelas satu sampai kelas tiga, tahun kedua yakni 2023 akan dimulai dari kelas empat sampai dengan kelas enam. Hingga  saat  ini  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  sudah  mulai  berjalan  dengan semestinya.  Alasan  sekolah  baru  memulai  menerapkan  kurikulum  merdeka  pada tahun 2022 dikarenakan guru belum siap melaksanakan kurikulum merdeka dalam setiap  pembelajaran  dan  proses  penilaian  yang  dianggap  rumit.  Kemudian  guru mata pelajaran Fiqh mengungkapkan bahwa:
“Implementasi Kurikulum merdeka di MI Assalam Srigunung sudah berjalan selama  1  semester,  dimulai  dari  tahun  2022  sampai  dengan  saat  ini.  Pada  tiap pembelajaran  Fiqih  dengan  menerapkan  sistem  Kurikulum  merdeka  mengalami kenaikan  40%.  Saya  senang  jika  apa  yang  diterapkan  dapat  mengalami  kenaikan secara  siginifikan,  hal  ini  tidak  luput  dari  faktor  pendukung  seperti  kelengkapan media  yang  dimiliki  sekolah  MI  Assalam  Srigunung.(Maratul  Hasanah,  personal communication,  29  March  2023).  Berdasarkan  penjelasan-penjelasan  di  atas  dapat ditarik  sebuah  pemahaman  bahwasannya,  Hasil  Implementasi  kurikilum  merdeka pada  mata  pelajaran  Fiqih  mengalami  peningkatan  ditandai  dengan  nilai  tugas harian  mengalami  kenaikan  40%  pada  siswa  MI  Assalam  Srigunung.  Hal  ini  telah tercapainya  tujuan  pembelajaran  dalam  kurikulum  merdeka    yang  menyangkut ranah kognitif, afektif dan psikomotorik siswa.
Penerapan  Kurikulum  Merdeka  atau  yang  dikenal  juga  dengan  sebutan "Merdeka Belajar" dalam pendidikan memiliki potensi untuk memiliki dampak yang signifikan terhadap psikologi siswa di Madrasah Ibtidaiyah (MI) atau sekolah dasar

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
yang  berbasis  Islam.  Beberapa  dampak  yang  mungkin  terjadi  adalah:  Kurikulum Merdeka menempatkan penekanan pada pembelajaran yang lebih mandiri, di mana siswa  memiliki  kebebasan  lebih  besar  dalam  memilih  mata  pelajaran,  proyek,  dan metode pembelajaran. Ini dapat membantu siswa MI mengembangkan kemandirian dalam  belajar,  mengambil  tanggung  jawab  atas  pendidikan  mereka  sendiri,  dan memahami  minat  dan  potensi  mereka  dengan  lebih  baik.  Ketika  siswa  memiliki kesempatan  untuk  memilih  topik  yang  menarik  bagi  mereka,  motivasi  dan antusiasme  untuk  belajar  cenderung  meningkat.  Kurikulum  Merdeka  dapat membantu mengatasi kejenuhan dalam belajar, mengaktifkan minat siswa terhadap pelajaran-pelajaran  tertentu,  dan  memberikan  dorongan  positif  terhadap  psikologi mereka.
Dengan memberi siswa kebebasan untuk memilih cara mereka ingin belajar, seperti  proyek,  penelitian,  atau  presentasi,  Kurikulum  Merdeka  dapat  merangsang kreativitas siswa. Ini bisa berdampak positif pada perkembangan intelektual mereka serta  meningkatkan  rasa  percaya  diri  dalam  mengekspresikan  gagasan  dan  solusi kreatif.  Melalui  kurikulum  yang  lebih  terbuka  dan  beragam,  siswa  MI  dapat terpapar  pada  berbagai  topik  dan  pandangan  dunia.  Ini  dapat  membantu  mereka memahami keragaman budaya, agama, dan pandangan sosial, yang pada gilirannya dapat  merangsang  pemikiran  inklusif  dan  toleransi  terhadap  perbedaan.Namun, penerapan  Kurikulum  Merdeka  juga  dapat  menimbulkan  tantangan  dan  tekanan psikologis.  Beberapa  siswa  mungkin  merasa  kewalahan  dengan  tanggung  jawab lebih  besar  dalam  pengambilan  keputusan  terkait  pembelajaran.  Selain  itu,  mereka yang memiliki kesulitan mengelola waktu atau memilih mata pelajaran yang sesuai dengan  minat  mereka  mungkin  menghadapi  kesulitan.  Jika  diimplementasikan dengan baik, Kurikulum Merdeka dapat membantu meningkatkan kepercayaan diri siswa  MI.  Mereka  akan  merasa  memiliki  kontrol  lebih  besar  atas  pembelajaran mereka  dan  merasa  lebih  dihargai  karena  pendidikan  mereka  disesuaikan  dengan kebutuhan dan minat pribadi.
Kurikulum  Merdeka  dapat  membantu  siswa  MI  mengembangkan kemampuan  penyesuaian  diri  terhadap  berbagai  tuntutan  dan  tantangan  dalam pembelajaran.  Ini  akan  membantu  mereka  mengatasi  perubahan,  menjadi  lebih fleksibel, dan mampu menghadapi situasi yang tidak terduga.
Dalam  hal  ini,  penting  bagi  para  pendidik  dan  pihak  yang  terlibat  dalam implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  MI  untuk  memahami  bagaimana  dampak psikologis  tersebut  dapat  memengaruhi  siswa.  Pendekatan  yang  sensitif  terhadap kebutuhan  psikologis  siswa,  dukungan  yang  memadai,  serta  komunikasi  yang terbuka dapat membantu memaksimalkan manfaat dan mengurangi risiko dampak negatif.

## KESIMPULAN
Implementasi  Kurikulum  merdeka  pada  mata  pelajaran  Fiqih  diharapakan dapat  menghasilkan  insan  yang  produktif,  kreatif  dan  inovatif.  Hal  ini
Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Mata Pelajaran Fiqih Di Mi Assalam Srigunung
1 m Taufiqurrohman, 2 muh. Wasith Achadi
dimungkinkan, karena kurikulum ini berbasis karakter dan kompetensi, yang secara konseptual  memilki  beberapa  keunggulan,  salah  satunya  yakni  bersifat  alamiah (konstektual), karena berangkat, berfokus, dan bermuara pada hakikat siswa untuk mengembangkan  berbagai  kompetensi  sesuai  dengan  kompetensinya  masing- masing
Guru  adalah  sosok  yang  digugu  dan  ditiru  oleh  siswa.  Oleh  karena  itu  pemberian motivasi,  inspirasi  sekaligus  teladan  bagi  siswa  sangat  penting,  juga  akan berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa  MI  Assalam  Srigunung.  Implementasi kurikulum  merdeka  pada  mata  pelajaran  Fiqih  mengalami  peningkatan  ditandai dengan  nilai  tugas  harian  mengalami  kenaikan  40%  pada  siswa  MI  Assalam Srigunung.  Hal  ini  telah  tercapainya  tujuan  pembelajaran  dalam  kurikulum merdeka  yang menyangkut ranah kognitif, afektif dan psikomotorik siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  S.  (2008).  Pelembagaan  Multikulturalisme  Melalui  Metode  Living  Values  Di Madrasah:  Sebuah  Eksplorasi  Awal. Edukasi:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Agama  Dan Keagamaan . Https://Doi.Org/10.32729/Edukasi.V6i2.187
Astuti, S. A. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Melalui Program Prezi Pada Mata Pelajaran  Al  Qur’an  Hadis  Di  Madrasah  Aliyah. Al-Tarbawi  Al-Haditsah :  Jurnal Pendidikan Islam , 4 (1). Https://Doi.Org/10.24235/Tarbawi.V4i1.3637
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2017). Research Design: Qualitative, Quantitative, And Mixed Methods Approaches . SAGE Publications.
Dimyati. (N.D.). Belajar Dan Pembelajaran / Dimyati, Mudjiono | OPAC Perpustakaan Nasional
RI. Retrieved 5 May 2023, From
Https://Opac.Perpusnas.Go.Id/Detailopac.Aspx?Id=630363
H.  E.  Mulyasa.  (N.D.). Pengembangan  Dan  Implementasi  Kurikulum  2013  /  H.  E.  Mulyasa ; Editor, Anang Solihin Wardan | OPAC Perpustakaan Nasional RI. Retrieved 5 May 2023, From Https://Opac.Perpusnas.Go.Id/Detailopac.Aspx?Id=873211
Hamalik, O. (2004). Proses Belajar Mengajar . Bumi Aksara.
Idi,  A.  (N.D.). Pengembangan  Kurikulum:  Teori  &  Praktik  /  Abdullah  Idi  |  OPAC  Perpustakaan Nasional
RI. Retrieved 5 May 2023, From
Https://Opac.Perpusnas.Go.Id/Detailopac.Aspx?Id=912529
Ihsana.  (N.D.). Belajar  Dan  Pembelajaran:  Konsep  Dasar,  Metode  Dan  Aplikasi  Nilai-Nilai Spiritualitas Dalam Proses Pembelajaran / Ihsana El Khuluqo | OPAC Perpustakaan Nasional

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
RI. Retrieved 5 May 2023, From Https://Opac.Perpusnas.Go.Id/Detailopac.Aspx?Id=1008323
Kons, A. W., M. Pd. (2022). Merdeka Belajar Dan Implementasinya: Merdeka Gurusiswa, Merdeka Dosenmahasiswa, Semua Bahagia . Elex Media Komputindo.
Maratul  Hasanah.  (2023,  March  29). Wawancara  Dengan  Guru  MI  Assalam [Personal Communication].
S. Nasution. (N.D.). Kurikulum Dan Pengajaran / S. Nasution | OPAC Perpustakaan Nasional RI.
Retrieved 5 May 2023, From Https://Opac.Perpusnas.Go.Id/Detailopac.Aspx?Id=420957 Sardiman. (N.D.). Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar / Sardiman A.M. | OPAC Perpustakaan Nasional RI. Retrieved 5 May 2023, From Https://Opac.Perpusnas.Go.Id/Detailopac.Aspx?Id=1292565
Slameto.  (N.D.). Belajar  Dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya  /  Slameto  |  OPAC
Perpustakaan Nasional RI. Retrieved 5 May 2023, From
Https://Opac.Perpusnas.Go.Id/Detailopac.Aspx?Id=1046779
Sugiyono.  (N.D.). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R  &  D  /  Sugiyono  |  OPAC
Perpustakaan Nasional RI. Retrieved 5 May 2023, From
Https://Opac.Perpusnas.Go.Id/Detailopac.Aspx?Id=911046
Thobroni.  (N.D.). Belajar  &  Pembelajaran:  Pengembangan  Wacana  Dan  Praktik  Pembelajaran Dalam Pembangunan Nasional | OPAC Perpustakaan Nasional RI. Retrieved 5 May 2023, From Https://Opac.Perpusnas.Go.Id/Detailopac.Aspx?Id=1019408
Toto Suharto. (N.D.). Filsafat Pendidikan Islam (Edisi Baru) | OPAC Perpustakaan Nasional RI. Retrieved 5 May 2023, From
Https://Opac.Perpusnas.Go.Id/Detailopac.Aspx?Id=1019435
Zakiyah,  N.,  &  Achadi,  M.  W.  (2022).  Analisis  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Di Madrasah Piloting MIN 2 Bantul Yogyakarta. Raudhah Proud To Be Professionals : Jurnal Tarbiyah Islamiyah , 7 (2), Article 2. Https://Doi.Org/10.48094/Raudhah.V7i2.221

## Copyrights
Copyright for this article is retained by the author(s), with first publication rights granted to the journal.
Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Mata Pelajaran Fiqih Di Mi Assalam Srigunung
1 m Taufiqurrohman, 2 muh. Wasith Achadi
This  is  an  open-access  article  distributed  under  the  terms  and  conditions  of  the  Creative Commons Attribution license This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License