JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3 November 2022
ANALISIS KEMAMPUAN DISPOSISI MATEMATIS SISWA MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN POWERPOINT DIKELAS VIII-1 SMP NEGERI 1 MARANCAR
Oleh: Masdalipa ˡ , Eva Yanti Siregar ² , Roslian Lubis ³ 1,2,3 Fakultas MIPA, Intitut Pendidikan Tapanuli Selatan Email: hmasdalipa@gmail.com , evayantisiregar60@gmail.com , iroslianlubis@gmail.com
Abstrak
Latar  belakang  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  keabstrakan  matematika  yang menyebabkan rendahnya disposisi dalam belajar matematika siswa kelas VIII 1 SMP Negeri 1 Marancar. Keabstrakan  ini  menyulitkan  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah  matematika  sehingga  siswa membutuhkan  adanya  perantara  atau  media  agar  materi  pelajaran  tampak  konkrit  bagi  siswa. Disamping itu dengan penggunaan media powerpoint ini diharapkan dapatmemotivasi siswa agar lebih semangat dan terus belajar. Dalam hal ini adalah tentang penggunaan media powerpoint di SMP Negeri 1Marancar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kemampuan  disposisi  matematis  siswa melalui pembelajaran media powerpoint dikelas VIII-1 SMP N.1 Marancar. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif, dengan informan penelitian adalah kelas VIII-1 SMP Negeri 1 Marancar dengan jumlah siswa 21 orang. Kemudian instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data ini adalah wawancara dengan siswa dan juga angket. Dalam pelaksanaan penelitian dilakukan sebanyak 2 kali pertemuan. Dari hasil penelitian  tersebut  didapati  angket  kemampuan  disposisi  matematis  siswa  yang  mencapai  80,6  dan angket reson siswa terhadap pelajaran media powerpoint dengan kriteria layak pakai dengan perolehan 76,90%.

## Kata kunci: Kemampuan disposisi matematis, pemelajaran, media powerpoint

## Abstrat
The background of the problem in this research is the abstraction of mathematics which causes the  low  disposition  in  learning  mathematics  for  class  VIII  1  students  of  SMP  Negeri  1  Marancar.  This abstraction  makes  it  difficult  for  students  to  solve  mathematical  problems  so  students  need  an intermediary  or  media  so  that  the  subject  matter  looks  concrete  to  students.  Besides  that,  the  use  of powerpoint media is expected to motivate students to be more enthusiastic and continue to learn. In this case, it is about the use of powerpoint media at SMP Negeri 1 Marancar. This study aims to analyze the ability of students' mathematical disposition through powerpoint media learning in class VIII-1 SMP N.1 Marancar.  This  research  is  a  qualitative  research,  with  the  research  informants  are  class  VIII-1  SMP Negeri 1 Marancar  with the number  of  students 21 people. Then the instruments used in  collecting this data  were  interviews  with  students  and  also  a  questionnaire.  In  the  implementation  of  the  research,  2 meetings  were  conducted.  From  the  results  of  the  study,  it  was  found  that  the  students'  mathematical disposition  ability  questionnaire  reached  80.6  and  the  student's  response  questionnaire  to  powerpoint media lessons with appropriate criteria for use with the acquisition of 76.90%.
Keywords: Mathematical disposition ability, learning, powerpoint media

## 1. PEDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  usaha  yang  bertujuan  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, dan merupakan salah satu kunci pokok untuk mencapai cita-cita bangsa. Adapun tujuan dalam pendidikan dan  pengajaran  didapatkan  dari  proses  pelaksanaan  pembelajaran.  Pendidikan  bertujuan  untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tersebut  diperlukan  adanya pendidikan  yang  berkualitas  dan  bermutu  serta  guru  yang  profesional,  guru  harus  bisa  menciptakan
suasana  belajar  yang  kreatif  dan  menyenangkan  sehingga  harapan  dan  tujuan  dari  pendidikan  yang diinginkan dapat tercapai.
Berdasarkan hal  tersebut seorang guru memiliki peranan yang strategis dalam membentuk  watak bangsa  melalui  pengembangan  ilmu  pengetahuan  yang  diinginkan.  Untuk  itu  diharapkan  seorang  guru dapat memberikan bekal yang maksimal kepada siswanya. Untuk mencapai hasil yang maksimal itu perlu adanya  kemampuan  dari  guru  untuk  menciptakan  situasi  belajar  yang  melibatkan  siswa  secara  aktif sekaligus membangun motivasi dan minat siswa.
Media pembelajaran adalah sebuah alat yang berfungsi untuk menyampaikan pesan pembelajaran. Menurut UU RI No. 20 tahun 2003 pasal 1 ayat 20 media pembelajaran merupakan salah satu komponen pendukung keberhasilan  proses  belajar mengajar. Pemakaian media pembelajaran dari seorang pendidik merupakan  hal  yang  sangat  penting,  apalagi  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  di  indonesia  ini, pendidikan  yang  kreatif  dan  unggul  sudah  harus  dicanangkan  sejak  masih  pendidikan  dasar,  terlebih dalam mata pelajaran matematika. Menurut Marsigit, “Matematika adalah himpunan dari nilai kebenaran, dalam bentuk suatu pernyataan yang dilengkapi dengan bukti. Matematika adalah ilmu pengetahuan yang menggunakan  istilah  yang  didefenisiskan  dengan  cermat,  jelas,  dan  akurat,  representasinya  dengan lambang-lambang  atau  simbol  dan  memiliki  arti serta  dapat  digunakan  dalam  pemecahan  masalah  yang berkaitan  dengan  bilangan.  Rendahnya  sikap  positif  siswa  terhadap  matematika,  rasa  pecaya  diri  dan keingintahuan  siswa  berdampak  pada  hasil  pembelajaran  yang  rendah.  Untuk  menganalisis  kemampuan disposisi matematis siswa, guru harus mampu menguasai pembelajaran dikelas, karakter siswa, dan juga minat  siswa.  Hal  lain  yang  perlu  disampaikan  pada  siswa  adalah  jika  siswa  mengabaikan  kemampuan disposisi matematis maka dapat merugikan dirinya dalam belajar. Salah satu penggunaan komputer dalam proses pembelajaran yaitu dapat memakai media pembelajaran dengan memanfaatkan softwere yang ada dalam komputer, seperti microsoft powerpoint dengan berbagai variasi penyajian yang digunakan. Program microsoft  powerpoint ini  dapat  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  dengan mengoptimalkan  fasilitas-fasilitas  yang  ada  dan  disesuaikan  dengan  materi  yang  disampaikan  seperti animasi,  audio,  vidio,  dan  gambar.  Tampilan  pembelajaran  lebih  bervariasi  karena  dilengkapi  dengan animasi.  Dengan  berbagai  keunggulan  tersebut  diharapkan  proses  pembelajaran  yang  ada  lebih menyenangkan sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan lancar sesuai dengan hal yang ingin dicapai  yaitu  dapat  menganalisis  kemampuan  disposisi  matematis  siswa  dengan  menggunakan  media pembelajaran powerpoint dalam  proses  belajar  mengajar.  Sehubungan  dengan  permasalahan- permasalahan  tersebut,  peneliti  termotivasi  untuk  melakukan  kajian  dalam  penelitian  yang  berjudul: “Analisis Kemampuan Disposisi Matematis Siswa Melalui Media Pembelajaran PowerPoint Dikelas Vlll SMP Negeri 1 Marancar.”
2. KAJIAN PUSTAKA
A. Hakikat Kemampuan Dispsosisi Matematis
Kemampuan  disposisi  matematis  adalah  kemampuan  untuk  berpikir  dan  bertindak  secara  positif. Menurut  Wardani  (2008:15)  mendefenisikan  “Disposisi  matematis  adalah  ketertarikan  dan  apresiasi terhadap  matematika  yaitu  kecenderungan  untuk  berpikir  dan  bertindak  dengan  positif,  termasuk kepercayaan diri, keingintahuan, ketekunan, antusias dalam belajar, gigih dalam permasalahan, fleksibel, mau  berbagi  dengan  orang  lain,  reflektif  dalam  kegiatan  matematika”.  Sedangkan  menurut  Mulyana (2009:19)  “Disposisi  terhadap  matematika  adalah  perubahan  kecenderungan  siswa  dalam  memandang dalam  bersikap  terhadap  matematika,  serta  bertindak  ketika  belajar  matematika”.  Menurut  sumarmo (2006:4) “Disposisi matematis adalah keinginan, kesadaran, dan dedikasi yang kuat pada diri siswa untuk belajar matematika dan melaksanakan berbagai kegiatan matematika”.
Berdasarkan beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa kemampuan disposisi matematis adalah  apresiasi  siswa  terhadap  matematika  seperti  bersikap  positif  dan  senantiasa  percaya  diri  dalam menghadapai persoalan matematika.
Kemampuan  disposisi  matematis  siswa  dikatakan  baik  jika  siswa  tersebut  menyukai  masalah- masalah yang merupakan tantangan serta melibatkan dirinya secara langsung dalam menemukan/menyelesaikan  masalah.  Sesuai  dengan  indikator  disposisi  matematis  menurut  National Council of Teacher of  Mathematics  (NCTM) yaitu:  (1) Kepercayaan diri dalam menyelesaikan  masalah matematika,  (2)  fleksibilitas  dalam  mengeksplorasi  ide-ide  matematis  dan  mencoba  berbagai  metode alternatif  untuk  memecahkan  masalah,  (3)  Bertekad  kuat  untuk  menyelesaikan  tugas-tugas  matematika, (4) ketertarikan, keingintahuan, dan kemampuan untuk menemukan dalam mengerjakan matematika, (5) kecenderungan  untuk  memonitor  dan  merefleksi  proses  berpikir  dan  kinerja  diri  sendir,  (6)  menilai aplikasi  matematika  dalam  bidang  lain  dan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  (7)  penghargaan  peran
matematika  dalam  budaya  dan  nilainya,  baik  matematika  sebagai  alat,  maupun  matematika  sebagai bahasa.  Berdasarkan  indikator-indikator  yang  disebutkan  diatas  maka  peneliti  menyimpulkan  beberapa indikator disposisi matematis adalah, kepercayaan diri, fleksibilitas, dan bertekad kuat.

## B. Hakikat media pembelajaran powerpoint
Media  pembelajaran  adalah  sebagai  sesuatu  (bisa  berupa  alat,  bahan,  atau  keadaan)  yang digunakan  sebagai  perantara  komunikasi  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Menurut  Adam  dan  Syastra (2015:79)  bahwa  “Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  baik  berupa  fisik  maupun  teknis  dalam proses  pembelajaran  yang  dapat  membantu  guru  untuk  memudahkan  pencapaian  tujuan  pembelajaran yang  telah  dirumuskan”.  Sedangkan  menurut  Tafonao  “Media  pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan pengirim kepada penerima, sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, dan minat peserta didik untuk belajar”. Dan menurut Laufer dalam Tafanao (2018:103) “Media  pembelajaran  adalah  salah  satu  alat  bantu  mengajar  bagi  guru  untuk  menyampaikan  materi pelajaran, meningkatkan kreatifitas siswa dan meningkatkan perhatian siswa dalam proses pembelajaran”.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  adalah segala sesuatu yang dapat membantu proses belajar mengajar yang dapat merangsang perhatian dan minat siswa untuk belajar.
Microsoft  Office  Powerpoint adalah  sebuah  program  komputer  untuk  presentasi  yang dikembangkan  oleh Microsoft, disampaing microsoft  word dan exel yang  telah  dikenal  banyak  orang (Rusman  dkk,  2013:300).  Sedangkan  menurut  Sukiman  (2011-213),  “ Microsoft  powerpoint merupakan salah satu produk unggulan microsoft corporation dalam program aplikasi presentasi yang paling banyak digunakan saat ini. Program ini dapat mengakomodasi siswa yang memiliki tipe visual, auditif, maupun kinestetik  (Rusman  dkk,  2013:297).  Berdasarkan  beberapa  pendapat  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa Powerpoint adalah  program  aplikasi  presentasi  yang  merupakan  salah  satu  program  aplikasi  dibawah microsoft Office, yang mudah dan sering digunakan sebagai media pembelajaran disekolah.

## 3. METODE PENELITIAN
Metode penelitian pada dasarnya merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Metode penelitian adalah langkah-langkah yang digunakan untuk mengumpulkan data selama kegitan penelitian. Menurut Arikunto (2010:203) mengatakan bahwa, “Metode penelitian adalah cara  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  mengumpulkan  data  penelitiannya”.  Selanjutnya  Sugiono (2017:2) “Metode penelitian pendidikan dapat diartikan sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan data yang valid  dengan  tujuan  dapat  ditemukan,  dikembangkan,  dan  dibuktikan  untuk  memahami,  memecahkan, dan mengantisipasi masalah dalam bidang pendidikan”. Melalui  penelitian, peneliti dapat  menggunakan hasilnya.  Berdasarkan  pendapat  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  penelitian  adalah  cara  ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu untuk mencapai pemahaman serta mencari, mencatat, merumuskan dan menganalisis sampai menyusun laporan dari penelitian.

## A. Objek dan Informan Penelitian
Objek penelitian adalah isu, problem, atau permasalahan yang dibahas, dikaji, dan diteliti. Jadi yang menjadi objek penelitian ini ialah  kemampuan disposisi matematis siswa dalam menggunakan pembelajaran media powerpoint dikelas VIII SMP Negeri 1 Marancar. Informan penelitian adalah orang yang memiliki informasi mengenai objek penelitian yang diteliti. Adapun informan yang dituju oleh peneliti ialah siswa kelas VIII-1 SMP Negeri 1 Marancar yang bejumlah 21 orang, yang terdiri dari 10 siswa laki-laki, dan 11 siswa perempuan. Informan penelitian ini didasarkan pada hasil observasi awal peneliti dan wawancara yang dilakukan dengan guru matematika. Dimana siswa kelas VIII-1 memiliki tingkat kemampuan yang heterogen yaitu ada yang tinggi, sedang, dan rendah.

## B. Data dan Sumber Data
Data adalah keterangan mengenai sesuatu hal yang sudah sering terjadi dan berupa himpunan fakta, angka, grafik, tabel, gambar, lambang, kata, huruf-huruf yang menyatakan sesuatu pemikiran, objek, serta kondisi dan situasi. Sumber data adalah tempat data diperoleh dengan menggunakan metode tertentu baik berupa manusia, artefak, ataupun dokumen-dokumen.  Menurut Arikunto  (2006:129) menyatakan  bahwa “Sumber data dalam penelitian adalah subjek darimana data dapat diperoleh”.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3 November 2022

## C. Teknik Pengumpulan Data
Instrumen  pengumpulan  data  adalah  alat  bantu  yang  dipilih  dan  digunakan  peneliti  dalam kegiatannya  mengumpulkan  data  agar  kegiatan  tersebut  menjadi  sistematis  dan  dipermudah  olehnya dalam penelitian. Menurut Sugiyono (2015:309), “Teknik pengumpulan data merupakan langkah paling utama dalam penelitian, karena tujuan dari penelitian adalah mendapatkan data.
Wawancara merupakan percakapan antara dua orang atau lebih dan berlangsung antara narasumber dan  pewawancara.  Menurut  Sugiyono  (2014:188-191),  menyatakan  bahwa  wawancara  dapat  dilakukan secara  terstruktur  maupun  tidak  terstruktur  dan  dapat  dilakukan  dengan  tatap  muka  maupun  dengan menggunakan hanphone. Menurut  Arikunto  (2014:194)  menyatakan  bahwa  “Angket  adalah  sejumlah pertanyaan  tertulis  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dari  responden  dalam  arti  laporan tentang pribadinya atau hala-hal yang ia ketahui.
Skala Likert digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi  seseorang  atau  sekelompok orang tentang fenomena sosial. Jadi, skala yang digunakan peneliti disini adalah skala likert yaitu dengan menggunakan perhitungan: Sangat setuju = 5, Setuju = 4, Kurang setuju = 3, Tidak setuju = 2, dan Sangat tidak setuju = 1. Instrumen penelitian yang menggunakan skala likert dapat dibuat dalam bentuk cheklis pada instrumen kuesioner (angket) kemampuan disposisi matematis siswa
Tabel 1 Kisi-kisi Angket Indikator Kemampuan Disposisi Matematis Siswa No. Indikator Item pernyataan Banyak pernyataan 1. Kepercayaan diri 1,2,3,4,5,6,7,8 8 2. Fleksibilitas 9,10,11,12,13,14 6 3. Bertekad kuat 15,16,17,18,19,20 6 Jumlah 20
Instrumen  penelitian  yang  menggunakan  skala likert dapat  dibuat  dalam  bentu cheklis pada instrumen  angket.  Untuk  mengetahui  seberapa  layak  media  pembelajaran  tersebut  digunakan  skla persentase  oleh  Arikunto  (dalam  Riyadi,  2011:73).  Untuk  perhitungan  pengelolaan  hasil  angket  dapat digunakan dengan rumus sebagai berikut:
P= F/N x 100
Keterangan: P  = Presentase F  = Jumlah frekuensi dari setiap alternatif jawaban N  = Skor total maksimum
Tabel 2 Skala Persentase Media Pembelajaran media powerpoint Presentase pencapaian interpretasi 84-100 Sangat layak 68-83 Layak 52-67 Cukup layak 36-51 Tidak layak 20-35 Sangat tidak layak Modifikasi Arikunto D. Teknik Keabsahan Data
Untuk  memperoleh  suatu  hasil  yang  dapat  dipertanggung  jawabkan,  terlebih  dahulu  peneliti melaksanakan pemeriksaan terhadap keabsahan data, salah satu jenis pemeriksaan keabsahan data adalah triangulasi.  Triangulasi  adalah  pengumpulan  data  yang  bersifat  menggabungkan  dari  berbagai  teknik pengumpulan data dan sumber data yang telah ada, bila peneliti mengumpulkan data dengan triangulasi maka sebenarnya peneliti telah sekaligus menguji kreadibilitas data (Sugiyono 2014:83).

## E. Teknik Analisis Data
Analisis  data  merupakan  penyusunan  secara  sistematis  data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara dengan  cara  membuat  kesimpulan  sehingga  mudah  dipahami  oleh  diri  sendiri.  Menurut  Sugiyono (2014:333) menyatakan bahwa “Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi dengan cara mengorganisasikan
data  kedalam  kategori,  menjabarkan  kedalam  unit-unit,  melakukan  sintesa,  menyusun  kedalam  pola, memilih  mana  yang  penting  dan  yang  akan  dipelajari,  dan  membuat  kesimpulan  sehingga  mudah dipahami oleh diri sendiri maupun orang lain.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMP N.1 Marancar, subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII-1 SMP Negeri 1  Marancar. Pada tanggal  14 september  2021 disaat  peneliti melakukan studi  pendahuluan yaitu melakukan  observasi  awal  untuk  melihat  disposisi  matematis  siswa  selama  pembelajaran.  Berdasarkan hasil  observasi  awal,  ternyata  peneliti  menemukan  kepercayaan  diri  siswa  dalam  menyelesaikan permasalahan  matematika,  sikap  fleksibilitas  menghargai  orang  lain  dalam  proses  pembelajaran matematika  dan  bertekad  kuat  untuk  menyekesaikan  soal  matematika  tergolong  masih  rendah.  Hal tersebut mengakibatkan kurang tercapainya tujuan pembelajaran matematika.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  diperoleh  nilai  angket  kemampuan  disposisi  matematis siswa sebesar 80,6 dengan kategori  baik  dan juga hasil  dari angket  respon siswa terhadap pembelajaran media powerpoint diperoleh nilai sebesar 76,90 dengan kategori layak pakai.
Adapun  hasil  angket  kemampuan  disposisi  matematis  siswa  yang  diberikan  kepada  siswa  kelas VIII-1  SMP  N.1  Marancar  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  21  orang.  Berdasarkan  perhitungan  jumlah keseluruhan  angket  siswa  yang  menjawab  sangat  sutuju,  setuju,  kurang  setuju,  tidak  setuju,  dan  sangat tidak setuju akan dijabarkan sebagai berikut:
Tabel 4 Hasil Angket Kemampuan Disposisi Matematis Siswa No. Pernyataan Altenatif Pilihan Jawaban SS S KS TS STS 1. Saya  sangat  percaya  diri  dengan  tugas matematika saya 7 7 4 3
2. Kepercayaan diri saya semakin meningkat 7 7 4 3 3. Saya yakin mampu mengerjakan tugas matematika 8 8 4 1
4. Saya sangat yakin kalau nilai saya bagus 7 7 6 1 5. Saya  merasa  keercayaan  diri  saya  semakin menurun 2 6 10 2 1 6. Saya  sangat  percaya  diri  dalam  menunjukkan tugas saaya 9 8 2 1 1
7. Saya tidak percaya diri untuk menggunakannya  7 7 3 3 8. Saya  tidak  yakin  dengan  tugas  matematika saya 9 6 4 2 9. Saya  lebih  fleksibel  dalam  mengerjakan  tugas matematika 6 7 5 3
10. Saya lebih leluasa mengerjakan tugas matematika 7 7 6 1 11. Saya  lebih  banyak  mengeksplorasi  ide-ide matematika 7 10 2 2 12. Saya  menyelesaikan  soal  matematika  dengan beragam variasi 7 8 6 2 1 13. Saya tidak leluasa untuk menggunakannya 4 5 5 4 14. Saya  menemukan  cara  yang  lebih  baik  dalam menyelesaikan soal matematika 6 7 3 1 1 15. Saya  pantang  menyerah  dalam  mengerjakan soal matematika 9 7 5 3 16. Saya  sangat  bertekad  kuat  dalam  mengerjakan soal matematika 6 6 7 1
17. Saya  menetapkan  target  dalam  mengerjakan  7 7 5 4
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3 November 2022
masalah matematika agar cepat selesai 18. Saya  sangat  tertantang  dalam  mengerjakan masalah matematika 5 7 4 2 19. Saya tidak mampu untuk mengerjakannya 7 8 5 1 20. Semua  soalnya  sangat  sulit  sehingga  saya hanya  pasrah  saja  dan  menunggu  teman  yang lain siap 8 8 2 3 Jumlah 135 143 91 44 4 Skor 675+572+273+88+4/20 =1612/20 = 80,6 (baik)
Dari tabel  tersebut dapat kita ketahui bahwa angket  kemamuan disposisi matematis siswa berada pada kategori yang baik dengan pencapaian skor sebesar 80,6. Dari hasil tersebut peneliti mengharapkan siswa  terus  mengembangkan  kemampuan  disposisi  matematisnya  agar  dapat  melanjutkan  hidup  ke  arah yang akan lebih baik
Adapun  hasil  angket  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  media poweroint yang  juga  diberikan kepada siswa kelas VIII-1 SMP N.1 Marancar dengan jumlah siswa sebanyak 21 orang dan jumlah angket respon siswa yang diberikan sebanyak 20 item pertanyaan adalah sebagai berikut
Tabel Data Hasil Angket Respon Siswa tehadap Pelajaran Media Powerpoint No.   Nama Jenis Kelamin P= F/N x 100 Skor Kriteria 1. AP Laki-laki 75/100 x 100 75% Layak 2. AS Laki-laki 70/100 x 100 70% Layak 3. DI Perempuan 90/100 x 100 90% Sangat layak 4. EM Laki-laki 80/100 x 100 80% Layak 5. Fa Perempuan 85/100 x 100 85% Sangat layak 6. FAM Laki-laki 75/100 x 100 75% Layak 7. FR Laki-laki 70/100 x 100 70% Layak 8. He Perempuan 80/100 x 100 80% Layak 9. IKP Laki-laki 85/100 x 100 85% Sangat layak 10. JI Laki-laki 75/100 x 100 75% Layak 11. KP Perempuan 65/100 x 100 65% Cukup layak 12. LP Perempuan 65/100 x 100 65% Cukup layak 13. NH Laki-laki 75/100 x 100 75% Layak 14. NS Perempuan 90/100 x 100 90% Sangat layak 15. NSp Perempuan 80/100 x 100 80% Layak 16. RA Perempuan 80/100 x 100 80% Layak 17. RD Perempuan 90/100 x 100 90% Sangat layak 18. RS Perempuan 85/100 x 100 85% Sangat layak 19. RU Laki-laki 75/100 x 100 75% Layak 20. SW Perempuan 65/100 x 100 65% Cukup layak 21. YH Laki-laki 60/100 x 100 60% Cukup layak Jumlah 1.615 Layak Rata-rata 76,90
Dari  hasil  angket  respon  siswa  tersebut  dapat  kita  lihat  bahwa  penggunaan  media  p owerpoint dalam  pelajaran  layak  untuk  dipakai  dengan  kriteria  yang  diperoleh  sebesar  76,90.  Dengan  adanya pelajaran  media powerpoint diharapkan  siswa  dapat  meningkatkan  kemampuan  disposisi  matematisnya kearah yang lebih baik lagi.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  5 . No. 3 November 2022

## B. Pembahasan
Pembahasan  yang  dilakukan  peneliti  dalam  skripsi  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana gambaran  kemampuan  disposisi  matematis  siswa  menggunakan  media  pembelajaran powerpoint. Berdasarkan observasi awal yang dilakukan peneliti terdapat bahwa rendahnya minat siswa dalam belajar matematika sehingga membuat mereka sulit untuk memecahkan masalah matematika. Berhubung sekolah ini  belum  menggunakan  media powerpoint dalam  pelajaran  mengakibatkan  pelajaran  yang  dilakukan begitu  saja  adanya  tanpa  adanya  perubahan,  maka  berdasarkan  fakta  tersebut  peneliti  temotivasi  untuk menggunakan  media powerpoint sebagai  media  pembelajaran.  Setelah  melakukan  pembelajaran  dengan menggunakan  media powerpoint maka  peneliti  mendapatkan  hasil  yang  diinginkan  yaitu  hasil  angket tentang kemampuan disposisi matematis siswa yang mencapai 80,6 dengan kategori baik dan hasil angket respon siswa terhadap media pelajaran yang digunakan melalui media powerpoint yang mencaai kriteria layak  untuk  dipakai.  Kemampuan  disposisi  matematis  siswa  dapat  dilihat  dari  pembelajaran  media powerpoint yang  telah  dilakukan  dengan  adanya powerpoint dapat  dilihat  bahwa  siswa  telah  memiliki kepercayaan diri, fleksibilitas dan bertekad kuat  dalam menyelesaikan berbagai masalah. Hal ini sejalan dengan  pendapat  (Angelis  Barbara,  2003:10)  Kepercayan  diri  merupakan  ciri  kepribadian  yang mengandung arti keyakinan terhadap kemampuan diri sendiri, dan Kepercayaan diri adalah kepercayaan seseorang  pada  kemampuan  yang  ada  dalam  dirinya  (Bimo,  2003:131),  dan  didukung  oleh  sifat Fleksibilitas  yaitu  kemampuan  sendi  untuk  bergerak  dengan full  rom  (range  of  motion) mudah  tanpa adanya hambatan dan rasa sakit (Kisner, 2014).

## 5. KESIMPULAN
Pembelajaran  matematika  siswa  yang  peneliti  lihat  disini  adalah  kemampuan  disposisi matematisnya, yang dimana kemampuan disposisi matematis ini mencakup kepercayaan diri, fleksibilitas, dan bertekat kuat. Jadi, kesimpulan dari penelitian ini adalah bahwa penggunaan media powerpoint dapat menarik  perhatian  siswa  sehingga  mereka  lebih  tertarik  belajar  dan  mudah  memahaminya  karena menggunakan animasi-animasi. Dimana pada saat peneliti melakukan penelitian awal tanpa adanya media powerpoint, kepercayaan diri, fleksibilitas, dan bertekad kuatnya siswa masih dapat dikatakan rendah. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi yang dilakukan dengan guru matematika yang dimana siswa mamiliki sifat  rendahnya  minat  dalam  belajat  matematika  Sedangkan  setelah  peneliti  menerapkan  pembelajaran media powerpoint kemampuan  disposisi  matematis  siswa  daat  dikatakan  baik  dengan  hasil  angket kemampuan  disposisi  matematis  siswa  mencapai  80,6  dengan  kategori  baik  serta  angket  respon  siswa terhadap media powerpoint mencapai 76,90 dengan kategori layak pakai.

## 6. REFERENSI
Adam, S dan Syastra, M. T.(2015) Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Bagi Siswa Kelas X SMA Ananda batam . CBIS journal. Vol.3 No. 2 tahun 2015. Angelis, Barbara. (2003). Confidence (Percaya Diri). Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Arikunto, S. 2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis . Jakarta : Rineka Cipta. Arikunto. 2006. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Bimo, Walgito. (2003). Psikologi Sosial (Suatu Pengantar ). Yogyakarta: Andi Offset. Kilpatrick,  J.,Swafford,  J.,  &  Findell,  B.  (Eds). (2001). Adding  It  Up:  Helping  Children  Learn Mathematics. Washington, DC: National Academy Press.
Kisner,  C  &  Colby,  L.A.  2007. Therapeutic  Exercise:  Foundations  and  echniques  5th  Edition. Philadelphia: F.A. Davis Company .
Rusman.2012. Model- Model Pembelajaran. Depok: PT. Raja Grafindo Persada. Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : ALFABETA. Sukiman. 2011. Pengembangan Media Pembelajaran.Yogyakarta : Pustaka Insan Madani. Syaban, M. (2008). Menumbuhkan daya dan disposisi siswa SMA melalui pembelajaran investigasi. Diakses pada tanggal 27 mei 2011 pada http://www.uai.no/no/content/download/2math.html Utari Sumarmo, Januari 2010– Hal : 26 Wardani, S. (2009) Meningkatkan emampuan berfikir kreatif dan disposisi  matematik   siswa  SMA  melalui  pembelajaran  dengan  pendekatan  model  Sylver.  . Diakses pada tanggal 27 mei 2011 pada ttp ://www.matedu.cinvestav.mx/adalira.pdf Wardani, S. (2002) Pembelajaran Pemecahan Masalah Matematka melalui Model kooeratif Tipe Jigsaw. . Diakses pada tanggal 27 mei 2011 pada http://www.matedu.cinvestav.mx/adalira.pdf