JPPNu (Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Nusantara) Vol. 5 ● No. 1 ● Juli-2023 E-ISSN: 2685-3884, P-ISSN: 2685-4783 Available online at http://journal.unublitar.ac.id/jppnu
PENDAMPINGAN PENULISAN CERITA ANAK BERBASIS BIG BOOK PADA SISWA KELAS TINGGI DI SDI WILDAN MUKHOLADUN
Ahmad Saifudin 1 , Lestariningsih 2 , Nafissatuzzahro’ 3 , Fikrima Sinta Nuriyah 4 , Ita Nurhasanah 5
¹,2,3,4,5 Universitas Nahdlatul Ulama Blitar, Indonesia
1 Email: 1 saif.ahmad123coretandinding@gmail.com, 2 lestariningsih@unublitar.ac.id,
3 nafisatuz@gmail.com, 4 fikrimasinta4@gmail.com, 5 nurhasanahita8@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi ketika peneliti melakukan observasi di SDI Wildan Mukholladun dengan subjek siswa kelas tinggi atau siswa kelas 4,5, dan 6. Ketika observasi ditemukan bahwa masih banyak siswa yang belum memahami tentang penulisan fiksi sederhana yang benar dan sesuai dengan kaidah KBBI. Selain itu guru juga masih mengalami kesulitan dalam memberikan informasi yang benar terkait dengan menulis fiksi khususnya cerita anak. Oleh karena itu perlu adanya solusi bagaimana cara untuk meningkatkan literasi anak khususnya bagi siswa kelas tinggi di SDI Wildan Mukholladdun. Fokus pada penelitian ini adalah (1) memberikan pemahaman kepada siswa  tentang pentingnya literasi anak (2) Memberikan pelatihan dan pendampingan menulis cerita anak bagi siswa kelas tinggi dengan menggunakan konsep sederhana berbasis big book. Adapun hasil dari pelatihan dan pendampingan ini adalah (1) Siswa memahami akan pentingnya literasi anak (2) Siswa mampu menulis cerita anak secara sederhana dan sesuai dengan kaidah KBBI. Hasil dari tulisan dibukukan dan diterbitkan sebagai karya antologi.
Kata Kunci: Literasi; Cerita Anak; Big Book; Siswa Kelas Tinggi

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  di  sekolah  menitik  beratkan  pada  empat  keterampilan berbahasa. Keterampilan tersebut meliputi keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan menulis (Tarigan, 2008). Kemampuan menulis merupakan salah satu aspek skill yang perlu diasah dan dikembangkan dalam jenjang Pendidikan, pastinya harus dimulai sejak jenjang  Pendidikan  dasar  atau  sejak  SD,  skill  pertama  yang  dipelajari  dalam  tingkatan sekolah dasar adalah kemampuan membaca dan mendengarkan. Setelah siswa menguasai kedua aspek tersebut maka siswa diajarkan untuk menulis dan berbicara. Siswa mengenal huruf, kata, frase dan kalimat serta paragraph singkat sesuai dengan kemampuan siswa. Kemampuan tersebut perlahan lahan akan dikembangkan untuk mengupgrade skill siswa. Umumnya siswa kelas tinggi yaitu siswa kelas 4,5, dan 6 sudah menguasai kalimat dalam bentuk  paragraf  serta  memiliki  input  materi  pembahasan  berupa  cerita.  karakter  siswa kelas atas sekolah dasar adalah memiliki daya imajinasi yang cukup tinggi sehingga hal tersebut dapat dijadikan guru sebagai peluang untuk meningkatkan kemampuan menulis siswa.
Salah satu kendala siswa adalah menuangkan ide atau gagasan yang berada dalam pikirannya  menjadi  sebuah  karya  tulis  karena,  kemampuan  menulis  tidak  serta  merta muncul begitu saja tetapi memerlukan latihan yang berkelanjutan. Guru sebagai salah satu pemeran  penting  dalam  upaya  pengembangan  peserta  didik,  perlu  menemukan  strategi yang tepat untuk membiasakan siswa untuk menulis sejak dini, namun perbedaan karakter dan  kebiasaan  siswa  menyebabkan  masalah  bagi  siswa  dalam  menemukan  cara  untuk dapat menuangkan ide menjadi karya tulis. Hal itu sejalan dengan pendapat Tarigan yang mengemukakan  bahwa  menulis  merupakan  suatu  keterampilan  berbahasa  yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain. Berdasarkan hasil observasi yang telah kami lakukan pada siswa kelas atas SDI Wildan Mukholadun terdapat permasalahan yang berkaitan dengan kemampuan literasi siswa,  yaitu  siswa  kesulitan  dalam  menuliskan  atau  menuangkan  ide,  sehingga  kami tertarik untuk melakukan penelitian pengabdian dalam bentuk pendampingan  kegiatan literasi  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  menulis  siswa  dengan menggunakan media.  Salah  satu  media  yang  bisa digunakan  adalah big book (Sadiman, 2014).
Media big book adalah sesuatu yang disenangi siswa dan guru bisa membuat sendiri. Sambil mendengarkan cerita dan membaca siswa juga bisa melihat berbagai gambar yang ukurannya  cukup  besar  serta  berwarna  sehingga  memudahkan  anak  untuk  melihat mempelajarinya  (Setiyaningsih  &  Syamsudin,  2014). Menggunakan big  Book bisa menjadikan  suasana  belajar  yang  kondusif,  dimana  kesemapatan  yang  lebih  banyak  di lakukan anak dalam berinteraksi dengan teman sebaya maupun dengan gurunya. Semua mata pelajaran menjadikan big book bagai media favorit. Dengan demikian kegiatan belajar mengajar  yang  menggunakan big  book bagi  anak  akan  menyenangkan,  bisa mengembangkan  secara optimal kemampuan literasi pada anak (Normaliza, A.R & Nik, 2010). Dalam proses pembelajaran penggunaan  media  bisa membangkitkan rangsangan kegiatan  belajar  dan  motivasi,  keinginan  minat  baru  bahkan  membawa  pengaruh psikologis bagi siswa  (Zainuddin et al., 2022). Salah satu alasan dilakukannya  kegiatan pengabdian  ini  adalah  karena  dengan  adanya  kegiatan  pendampingan  yang  bertujuan untuk  mengasah  kemampuan  menulis  siswa,  tentunya  akan  mempermudah  dalam mengatasi  hambatan  saat  proses  pelaksanaan  penulisan.  Kami  menggunakan  materi berupa cerita anak karena siswa SD kelas atas  cenderung sudah memahami  alur cerita, serta mencampurkan imajinasi yang dimiliki  dalam cerita tersebut. Peran peneliti disini adalah sebagai penuntun serta membimbing siswa serta memberikan petunjuk bagi siswa ketika  kehabisan  ide  ditengah  cerita.  Setelah  siswa  menyelesaikan  isi  cerita  tersebut, peneliti  memberikan  penjelasan  serta  contoh  media  berupa  big  book,  karena  big  book memiliki daya Tarik tersendiri bagi siswa Ketika isi atau konten yang terdapat didalamnya menarik, sesuai dengan imajinasi dan kreatifitas yang dimiliki oleh siswa.
Program  Pengabdian  Masyarakat  (PKM)  ini  dilaksanakan  berdasarkan  latar belakang  permasalahan  yang  ditemukan  pada  SDI  Wildan  Mukholadun  sebuah Pendidikan formal SD yang terletak di Desa Kemloko RT 01 RW 06 Kecamatan Nglegok Kabupaten Blitar. Permasalahan  yang  ditemukan adalah  siswa  kelas  4, 5  dan 6  di  SDI Wildan  Mukholadun  masih  mengalami  kesulitan  dalam  mengembangkan  paragraf sederhana  dalam pembelajaran  literasi.  Selain  itu  nilai  mengarang  dalam  pembelajaran
tematik  tentang  pengembangan  literasi  juga  belum  maksimal. Rumusan  masalah pengabdian  ini  yaitu:  Apakah  pendampingan  penulisan  cerita  anak  berbasis Big  Book dengan model TPACK dapat meningkatkan kemampuan literasi menulis cerita anak kelas 4,5,6  di  SDI  Wildan  Mukholadun?.  Tujuan  pengabdian  ini  yaitu  Peneliti  akan memberikan  solusi  pemecahan  masalah  yang  terjadi  dengan  cara  pelatihan  dan pendampingan penulisan cerita anak berbasis big Book dengan model TPACK kelas 4,5, dan  6 SD  Islam  Wildan  Mukholadun  Desa  Kemloko  Kecamatan  Nglegok  Kabupaten Blitar , yang sesuai dengan kondisi saat ini.
SDI  Wildan  Mukholadun  sebagai  salah  satu  sekolah  perlu  inovasi  untuk menggerakkan  sekolah  berupa  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kaya  literasi  dan melaksanakan  pembelajaran  berbasis  literasi.  Pentingnya  pembelajaran  literasi  ini dikatakan juga oleh (Yunus Abdidin, Tita Mulyati, 2020) menyarankan agar pembelajaran dapat  memfasilitasi  kecerdasan  dan  motivasi  siswa  untuk  membimbing  siswa  dalam memperoleh literasi khususnya di Pendidikan dasar. Sebagai perwujudan teori ini maka kami  selaku  peneliti  dalam  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  memberikan  solusi menerapkan  Gerakan  Literasi  Sekolah  sebagai  pemecahan  masalah  mitra.  Solusi  yang diterapkan dalam bentuk kegiatan sebagai berikut: (1) Melakukan survei dilapangan. (2) Berkoordinasi dengan mitra dalam menerapkan Gerakan Literasi Sekolah bersama kepala sekolah  dan  guru  serta  siswa.  (3)  Peneliti  membimbing  bersama  guru  dan  siswa menerapkan kelas literai di  kelasnya masing-masing.  (4) Tim pengusul bersama dengan guru  kelas  melakukan  Implementasi  perangkat  pembelajaran  literasi  berbasis big  book dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Pelatihan  kepenulisan  berbasis big  book untuk memudahkan siswa dalam memahami materi menulis cerita anak.

## METODE PELAKSANAAN
Subjek  pengabdian  ini  adalah  siswa  kelas  4,5,6  di  SDI  Wildan Mukholadun. Lembaga ini beralamat di Desa Kemloko Kecamatan Nglegok Kabupaten Blitar. Metode pelaksanaan  program  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  dengan  melakukan pelatihan dan  transfer  ilmu  secara  langsung  kepada  subjek.  Adapun  alur  pengabdian  ini  adalah terstruktur yang disingkat dengan 5M sebagai berikut:

## Gambar 1. Alur Pengabdian
Dari alur di atas dapat dijelaskan sebagai cakupan kepenulisan sebagai berikut:
1) Pengabdi memberikan motivasi belajar kepada peserta didik;
2) Pengabdi menyampaikan materi pada buku big book kepeda peserta didik;
3) Pengabdi melakukan pendampingan kepada peserta yang menuangkan ide dan pengembangan ide dalam sebuah tulisan cerita anak berbasis big book ; Motivasi Materi Menulis Mengevaluasi Mengedit
4) Pengabdi melakukan pendampingan kepada peserta didik untuk mengedit atau  memperbaiki  tulisan  yang  belum  sesuai  dengan  konten  dan  ejaan yang benar;
5) Pengabdi  mengevaluasi  dari  kegiatan  menulis  yang  telah  dilakukan  dan meminta masukan dari peserta didik dan guru.
Setelah melalui 5 tahapan tersebut, pengabdi akan mengumpulkan naskah yang telah ditulis untuk dijadikan satu dan dilakukan proses telaah, editing dan publishing . Jika hasil tulisan telah direvisi dan diperbaiki sesuai dengan konten dan juga ejaan yang telah disempurnakan, maka tulisan didaftarkan ke penerbit untuk diterbitkan. Hasil karya tetap dilakukan evaluasi untuk perbaikan dan pengembangan pada karya berikutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut (Maisyaroh, Mustiningsih, Juharyanto, Mochammad Sa’id, Nova Syafira Ariyanti,  Maulana  Amirul  Adha,  Bagus  Rachmad  Saputra,  2021)  ada  3  tahapan  yang dapat dilakukan dalam pengoptimalan pencapaiaan keberhasilan kegiatan pendampingan yaitu tahap persiapan,  tahap pelatihan dan tahap evaluasi. Namun untuk mendapatkan hasil yang lebih maksimal, dalam hal ini peneliti mengembangkan menjadi 4 tahap yaitu (1)  tahap  persiapan  (2)  tahap  pelatihan  (3)  tahap  praktik  dan  pendampingan  (4)  tahap evaluasi.  Menurut  (Saifudin  et  al.,  2022)  sebelum  tahap  persiapan  perlu  dilakukan observasi terlebih dahulu. Pada tahapan observasi ini peneliti melakukan wawancara dan pemberian angket kepada siswa kelas 4, 5 dan 6, hasilnya sebanyak 80% siswa  mengalami kesulitan  dalam  menulis  cerita  pada  materi  mengarang  dan  belum  menguasai  kaidah penulisan    yang  benar  atau  sesuai  dengan  pedoman  PUEBI.  Dari  hasil  observasi menunjukkan sebanyak 20% siswa cukup memahami materi menulis cerita pada materi mengarang.  Oleh karena itu pada tahap persiapan ini peneliti menyiapkan hal-hal yang diperlukan  dalam  penelitian  khususnya  dalam  pelatihan  diantaranya;  modul  menulis berbasis big book, absensi kehadiran, lembar praktik, dan alat tulis pendukung.
Setelah tahap persiapan selesai dilakukan, maka dilanjutkan pada tahap pelatihan menulis.  Pada  tahap  ini  peneliti  menyampaikan  materi  tentang  menulis  cerita  anak. Nemun terlebih dahulu peneliti menyampaikan kaidah-kaidah kepenulisan atau pedoman menulis yang disesuaikan dengan aturan di PUEBI. Pada tahap ini peneliti menjelaskan kepada peserta didik materi yang terdapat di dalam big book . Materi disampaikan selama 2x  pertemuan.  Setelah  tahap  pelatihan  selesai  dilanjutkan  pada  tahap  3  yaitu  praktik menulis dan pendampingan. Pada tahap ini siswa diberi keleluasaan untuk menuangkan ide-ide mereka dalam tulisan. Garis besar tulisan adalah bertema dunia anak dan segala permasalahan  yang  dihadapinya.  Siswa  diberi  keleluasaan  untuk  menghadapi  masalah dan mencari solusinya yang dituangkan dalam tulisan fiksi. Tahap ketiga adalah praktik menulis.  Pada  tahap  ini  terdiri  dari  3  kali  pertemuan  yang  mana  siswa  diminta  untuk mengembangkan  ide  pikiran  yang  telah  mereka  gagas  dengan  tetap  berpedoman  pada materi dalam big book . Hasil karya peserta didik akan dinilai dan diseleksi untuk melaju ke pertemuan berikutnya. Pada pertemuan ini siswa menuliskan tema dan pengenalan tokoh dalam cerita. Pada tahap ini ada 150 siswa yang mengikuti kepenulisan yang kemudian dari hasil karyanya akan diambil 50% untuk maju pada pertemuan kedua praktik menulis.
Pada pertemuan ke-2, sebanyak 75 siswa mengikuti kegiatan praktik menulis. Pada tahap ini siswa diminta untuk meramu peristiwa dan konflik cerita hingga menjadi cerita yang bagus dan menarik untuk dibaca.  Dari hasil karya tersebut akan dilakukan penilaian dan seleksi oleh peneliti untuk menentukan 50% karya uang lolos dan melaju pada tahap 3.  Akhirnya  setelah melalui proses seleksi  yang  ketat,  terdapat  peneliti  memutuskan  36 karya terbaik untuk melaju di babak keempat. Pada tahap ke-4 ini peserta diminta untuk membuat penutup dan kesimpulan cerita dari cerita yang sudah ditulis sebelumnya. Tahap ini adalah tahap penyempurnaan yang mana peserta pelatihan diminta untuk melengkapi tulisannya yang kurang dan diakhiri dengan pemberian kesimpulan. Setelah siswa selesai menyelesaikan  tulisannya.  Peniliti  mengevaluasi  dan  memberikan  arahan  dan  catatan kepada siswa. Dari tulisan tersebut peneliti meminta siswa untuk merevisi sesuai dengan arahan  dan  catatan  yang  diberikan  oleh  peneliti.  Peran  tim  dalam  pendampingan  ini adalah  mengawasi  dan  memberikan  arahan  atau  petunjuk  bagi  siswa  dalam  Menyusun cerita anak tersebut, namun setiap ide yang dituangkan dalam cerita tersebut murni hasil dari  pemikiran  siswa  dengan  arahan  dari  pendamping.  Dari  hasil  pendampingan menunjukkan  bahwa  95%  siswa  SDI  Wildan  Mukholadun  mampu  untuk mengembangkan  ide  tulisan  menjadi  tulisan  yang  padu  dan  sesuai  dengan  tema  yang ditulis serta mengandung pesan yang tidak menggurui pembaca. Hasil dari tulisan telah dibukukan dan menjadi karya antologi dan telah diterbitkan di Penerbit Farha Pustaka.

## SIMPULAN
Hasil kegiatan pengabdian yang telah dilakukan memberikan dampak yang positif bagi keberhasilan proses pembelajaran sebagai upaya peningkatan minat penguatan literasi peserta didik kelas atas SDI Wildan Mukholadun yang terletak didesa Kemloko RT. 01 RW.  06  Kecamatan Nglegok  Kabupaten  Blitar,  diantaranya adalah  sebagai berikut.  (1) Kegiatan pendampingan pada siswa kelas atas membantu siswa dalam upaya penguatan kegiatan literasi; (2) dengan pendampingan ini, siswa dapat membuat big book yang berisi cerita  anak dengan baik dan penuh antusias. (3) siswa dapat membuat big book dengan tanpa  hambatan  yang  berarti.  (4)  siswa  dapat  memanfaatkan big  book sebagai  media mengembangkan literasi.

## DAFTAR RUJUKAN
Maisyaroh,  Mustiningsih,  Juharyanto,  Mochammad  Sa’id,  Nova  Syafira  Ariyanti, Maulana  Amirul  Adha,  Bagus  Rachmad  Saputra,  S.  (2021).  Pendampingan  guru madrasah  dalam  evaluasi  pembelajaran  melalui  aplikasi  quizizz. JPPNu  (Jurnal Pengabdian Dan Pemberdayaan Nusantara) , 3 (2), 51–60.
Normaliza, A.R & Nik, I. H. (2010). Student’s perception  towards the usage of the  big book. Gading Business and Mangement Journal Vol.14. , 14 . Sadiman, A. (2014). Media Pendidikan . PT Raja Grafindo Persada.
Saifudin,  A.,  Nasisatuzzahro,  Lestariningsih,  Haryuni,  N.,  &  Nahdiyah,  U.  (2022). Pendampingan  Penggunaan  Metode  Usmani  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Membaca  Al  Qur’an  dengan  melalui  Halaqoh  Mu’alimil  Qur’an  (HMQ)  di  TPQ Tarbiyatul Athfal Sumberasri. Jurnal Maslahat , 3 (1). Setiyaningsih,  G.,  &  Syamsudin,  A.  (2014). Pengembangan  Media  Big  Book  Untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Anak Usia 5-6 Tahun . 2011 , 19–28.
Tarigan, H. G. (2008). Membaca Sebagai Suatu Ketrampilan Berbahasa . Angkasa. Yunus Abdidin, Tita Mulyati, H. Y. (2020). Pembelajaran Literasi . Bumi Aksara.
Zainuddin, M., Saifudin, A., Lestariningsih, L., & Nahdliyah, U. (2022). Pengembangan Big Book dengan Model TPACK dalam meningkatkan Kemampuan Literasi Menulis Anak SD. Briliant: Jurnal Riset Dan Konseptual , 7 (3), 770. https://doi.org/10.28926/briliant.v7i3.1045