## A. PENDAHULUAN
Dalam  proses  pembelajaran,  motivasi merupakan  salah  satu  aspek  dinamis  yang sangat  penting.  Sering  terjadinya  siswa yang  kurang  berprestasi  bukan  di  sebabkan
oleh  kemampuannya  yang  kurang,  tetapi dikarenakan  tidak  adanya  motivasi  untuk belajar  sehingga  tidak  berusaha  untuk mengarahkan segala kemampuannya. Dengan  demikian,  bisa  dikatakan  siswa yang  berprestasi  rendah  belum  tentu
KONSELING PANCAWASKITA: MASIDU UNTUK MENANGANI MOTIVASI

## BELAJAR RENDAH SISWA MTS SABILUL HUDA CANGKRING KARANGANYAR
KABUPATEN DEMAK TAHUN AJARAN 2016/2017
Anas rohman Rohman_anas2@yahoo.com

## Dosen Fakultas Agama Islam, Universitas Wahid Hasyim Semarang

## Abstract
In  the  learning  activities  in  school  is  not  uncommon  found  that  students  whose learning achievement is low, not really in learning and do not have the spirit of learning. It is said  to  be  students  who  have  low  learning  motivation,  so  guidance  and  counseling  services are needed. One of them with Counseling pancawaskita: Masidu. Counseling pancawaskita: Masidu, is an eclectic counseling can help counselees personally to get out of the problems faced.  In  essence  counseling  pancawaskita:  masidu,  is  a  counseling  that  changed  the  old gatra  konseli  into  a  new  positive  gatra  so  that  the counselee  can  independently  understand the meaning of in himself and the meaning of a positive outside with a professional counselor who clairvoyant. Research problem: How to Counseling Pancawaskita: Masidu to handle low learning  motivation,  students  of  class  VIII  MTs  Sabilul  Huda  Cangkring  Karanganyar District  Demak  Lesson  2016/2017.  Qualitative  research  method  using  documentation, interview and observation method. The result of research 1. Conseli I (AM) experiencing low learning motivation influenced by internal factor (Masidu) that is in him there is no spirit of learning and does not attach importance to study. Spending more time with friends until late at  night  and  no time to  study,  often  sleepy  during  the  learning  process.  2.  Conseli  II  (USA) experiencing low learning motivation is influenced by internal factors (Masidu) is not like the English  lesson  so  that  in  him  there  is  no  spirit  to  learn  English.  Do  not  have  the  spirit  of learning  and  the  responsibility  to  study  seriously  (the  spirit  of  learning  that  withered).  3. Conseli III (MD) experiencing low learning motivation influenced by internal factor (Masidu) that  is  experiencing  the  spirit  of  learning  that  wilted  in  him  there  is  no  spirit  to  learn earnestly. Can not forget her boyfriend even though MD is betrayed and abandoned so that MD does not have the spirit of learning and responsibility to study seriously .. Efforts to help counselees who have low learning motivation of providing individual counseling services by using  counseling  pancawaskita  and  the  results  of  the  counselee  independently  understand himself and can come out Of the problem
.
Key Words : Pancawaskita Counseling, Low learning motivation
disebabkan  oleh  kemampuannya  yang rendah  pula,  tetapi  mungkin  disebabkan oleh  tidak  adanya  dorongan  atau  motivasi. Prestasi belajar yang baik selalu diharapakan  oleh  siswa  maupun  guru. Untuk  mencapai  prestasi  belajar  yang  baik perlu  ditunjang  oleh  kegiatan  belajar mengajar  yang  serius.  Salah  satu  kegiatan yang  menunjang  kegiatan  belajar  mengajar adalah  memanfaatkan  layanan  bimbingan dan  konseling.  Hal  ini  diharapkan  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yang rendah  sehingga  potensi  yang  dimiliki siswa dapat berkembang secara optimal. Kenyataan  yang  ada  motivasi  belajar  siswa kelas  VIII  MTS  Sabilul  Huda    Cangkring Karanganyar  Kabupaten  Demak  Tahun Pelajaran  2016/2017  cenderung  menurun. Hal  ini  ditandai  dengan  data  yang menunjukkan  dalam  kegiatan  pembelajaran di  kelas  kurang  bersemangat  atau  kurang antusias,  kegiatan  siswa  lebih  banyak dilakukan  dengan  tidur-tiduran,  bercanda dan  ngobrol  dengan  temannya  tanpa memperhatikan  pelajaran  yang  diberikan oleh    guru  kelas  dan  ketika  guru memberikan  pertanyaan  maka  siswa  tidak bisa  menjawabnya,  sehingga  siswa  tidak bisa  menguasai  pelajaran  dan  prestasi belajarnya menurun.
Fenomena  ini  kemungkinan  siswa  tidak bersemangat atau dalam diri siswa
dorongan  untuk  belajar  rendah.  Dengan demikian layanan bimbingan dan konseling di  harapkan  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  siswa.  Memperhatikan  gejala  yang muncul  pada  siswa  motivasi  belajarnya rendah  maka  agar  tidak  berlarut-larut  pada kondisi  yang  parah,  pelaksanaan  layanan konseling  segera  dilakukan  yaitu  konseling individu,  adapaun  pendekatan  yang  tepat agar  motivasi  belajar  siswa  menjadi  tinggi diberikan konseling pancawaskita.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka penulis  dalam  penelitian  ini  memilih judul: “Penerapan Konseling Pancawaskita: Masidu  untuk  Menangani    Motivasi Belajar  Rendah,  siswa  kelas  VIII  MTS Sabilul  Huda    Cangkring  Karanganyar Kabupaten Demak Tahun Pelajaran 2016/2017”.

## B. LANDASAN TEORI

## 1. Konseling Pancawaskita
Ifdil  dalam  konseling  Indonesia (28/4/2011)  menjelaskan  Konseling Pancawaskita  disingkat  (KOPASTA), merupakan salah satu bentuk pendekatan  dalam  konseling  dengan memadupadankan teori konseling (eklektik). Konseling pancawaskita merupakan gagasan yang dikembangkan  oleh  Prayitno,  yang merupakan  salah  seorang  guru  besar pada  Universitas  Negeri  Padang  yang
juga  merupakan  Dewan  Penasehat ABKIN  (Asosiasi  Bimbingan  dan Konseling Indonesia). Koseling pancawaskita  menitik  beratkan  pada wawasan  pancawaskita.  Pancawaskita: mengintegrasikan  lima  faktor  yang mempengaruhi  individu.  Lima  faktor: Pancasila, Lirahid, Pancadaya, Masidu, Likuladu.  Dalam  sejarahnya  konseling pancawaskita  dikembangkan  sebagai salah  satu  pendekatan  yang  dilakukan dalam pelaksanaan konseling perorangan,  para  konselor  diharapkan dapat menguasai pendekatan ini sebagai salah  satu  pendekatan  yang  dapat digunakan dalam penyelenggaraan konseling perorangan.
Pihasniwati (2008:137)
mengatakan ekletisme adalah
pandangan  yang  berusaha  menyelidiki berbagai  system  metode,  teori  atau doktrin yang dimaksudkan untuk memahami dan bagaimana menerapkannya  dalam  situasi  yang tepat.  Pendekatan  konseling  eklektik berarti konseling yang di dasarkan pada berbagai  konsep  dan  tidak  berorientasi pada satu teori secara eklusif.
Solehudin dalam Niendin‟s weblog (23/02/2011)  menjelasakan  Konseling eklektik  adalah  menunjuk  pada  suatu sistematika  dalam  konseling  yang
berpegang pada pandangan teoretis dan pendekatan ( approach ), yang merupakan  perpaduan  dan  berbagai unsur  yang  diambil  atau  dipilih  dari beberapa konsepsi serta pendekatan.
Prayitno  (1988:  28)  menjelaskan keeklektikan merupakan seluruh proses konseling  dari  pengantaran  sampai dengan penilaian diselenggarakan melalui  berbagai  teknik  yang  dipilih secara eklektik dari khasanah ilmu dan teknologi  konseling  yang  berpangkal pada  sejumlah  teori  atau  pendekatan, seperti  pendekatan direktif-nondirektif, humanistik,-  behavioristik,  kognitif  - emosional-afektif.
Dari  uraian  diatas  dapat  ditarik kesimpulan  konseling  eklektik  adalah konseling yang didasarkan pada berbagai  konsep  pendekatan  dan  tidak berorientasi  pada  satu  teori  secara eklusif tetapi merupakan perpaduan dari berbagai unsur yang diambil atau dipilih dari beberapa konsepsi serta pendekatan.
Prayitno  (1988:  36)  menjelaskan waskita merupakan sifat yang terpancar dalam  kiat  dan  kinerja  yang  penuh dengan  keunggulan  semangat  sebagai berikut
1. Kecerdasan, bahwa konseling adalah  pekerja  yang  diselenggarakan
atas  dasar  teori  dan  teknologi  yang tinggi,  serta  pertimbangan  akal  yang jernih, matang dan kreatif
2. Kekuatan,  bahwa  konselor  adalah pribadi  yang  tangguh  baik  dalam keluasan  dan  kedalaman  wawasan, pengetahuan, serta keterampilan maupun dalam kemauan, dan ketekunan menangani klien.
3. Keterarahan, bahwa kegiatan konseling berorientasi kepada keberhasilan  klien  mengoptimalkan perkembangan  dirinya  dan  mengatasi permasalahannya.
4. Ketelitian  bahwa  konselor  bekerja dengan  cermat  dan  hati-hati  serta berdasarkan  data  dalam  memilih  dan menerapkan teori dan tehnologi konseling.
5. Kearifbijaksanaan, bahwa konselor dalam menyikapi dan bertindak didasarkan pada peninjauan dan pertimbangan yang matang.
Kelembutan  dan  kesantunan  terhadap klien  dan  orang-orang  lain  pada umumnya  sesuai  dengan  nilai,  moral dan  norma-norma  yang  berlaku,  serta kode etik konseling.
Berpijak pada uraian diatas penulis dapat  menyimpulkan,  yang  dimaksud dengan  konseling  pancawaskita  adalah merupakan salah satu bentuk
pendekatan  konseling  yang  didasarkan pada  berbagai  konsep  dan  tidak berorientasi  pada  satu  teori  secara eklusif    tetapi  merupakan  perpaduan dari  berbagai  unsur  yang  diambil  dan dipilih  dari  beberapa  konsepsi  serta pendekatan  atau  disebut  konseling eklektik  dalam    mengintegrasikan lima faktor yang mempengaruhi individu yaitu  Pancasila,  Lirahid, Pancadaya,  Masidu,  dan  Likuladu dengan  kewaskitaan  yang  tinggi  oleh konselor.

## 2. Motivasi Belajar
Stevenson  (2002:  2)  mengatakan motivasi  adalah  semua  hal,verbal,  atau psikologis  yang  membuat  seseorang melakukan sesuatu sebagai respon.
Sardiman  (2005:  75)  menjelaskan motivasi  adalah  serangkaian  usaha untuk  menyediakan  kondisi-kondisi tertentu,  sehingga  seseorang  mau  dan ingin  melakukan  sesuatu,  dan  bila  ia tidak  suka,  maka  akan  berusaha  untuk meniadakan atau mengelakkan perasaan tidak suka itu.
Mc Donald (dalam Hamalik (2007: 106) berpendapat motivasi adalah suatu perubahan  energi  dalam  diri  pribadi seseorang yang ditandai dengan timbulnya  perasaan  dan  reaksi  dalam mencapai tujuan.
Dari  beberapa  pendapat  tentang pengertian  motivasi  diatas  penulis dapat  menyimpulkan  motivasi  adalah suatu dorongan yang berasal dari dalam maupun luar individu untuk melakukan aktivitas untuk mencapai tujuan.
Sanjaya  (2006:  110)  menjelaskan belajar  adalah  proses  mental  yang terjadi  dalam  diri  sesorang  sehingga menyebabkan  munculnya  perubahan prilaku.
Slameto  (  2010:  2)  mengatakan belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang dilakukan  sesorang  untuk  memperoleh perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan lingkungannya.
Iskandarwassid dan Dadang
Suhendar  (2008:4)    mendefinisikan belajar adalah Proses perubahan tingkah  laku  pada  peserta  didik  akibat adanya  interaksi  antara  individu  dan lingkungannya  melalui  pengalaman dan latihan.
Dari  beberapa  pendapat  tentang penegrtian  belajar  diatas  penulis  dapat menyimpulkan  belajar  adalah  suatu proses usaha yang menghasilkan perubahan tingkah laku yang baru.
Berdasarkan  beberapa  pendapat diatas  tentang  pengertian  motivasi  dan
belajar,  dapat  disimpulkan  bahwa motivasi belajar adalah suatu dorongan yang  berasal  dari  dalam  maupun  luar individu  menuju  perubahan  tingkah laku  yang  baru  dalam  mengikuti kegiatan  belajar  untuk  mencapai  hasil yang  maksimal.  Bagi  siswa  yang mempunyai  motivasi  belajar  yang tinggi    dan  energi  yang  maksimal pada umumnya melakukan kegiatan-kegiatan  belajar  dengan  baik menuju kesuksesan didalam melakukan kegiatan belajar.

## 3. Motivasi Belajar rendah
Dari  beberapa  pendapat  tentang pengertian motivasi belajar di atas yang sudah  disimpulkan  oleh  penulis  bahwa motivasi belajar adalah suatu dorongan yang  berasal  dari  dalam  maupun  luar individu  menuju  perubahan  tingkah laku  yang  baru  dalam  mengikuti kegiatan  belajar  untuk  mencapai  hasil yang maksimal.
Dalam  Depdikbud  (2001:  947)  di jelaskan  kata  rendah  adalah  dekat kebawah, tidak tinggi.
Jadi motivasi belajar rendah dalam penelitian  ini  adalah  adanya  dorongan semangat  belajar  siswa  yang  kurang maksimal  atau  motivasi  belajarnya rendah, kemudian di pacu agar menjadi motivasi belajar yang tinggi,
bersemangat  dan  energinya  menuju aktivitas  belajar  yang  baik  sehingga tujuan  siswa  dalam  belajar  mencapai kesuksesan.
4. Proses  Konseling  Pancawaskita terhadap Siswa yang Motivasi

## Belajarnya Rendah
Maha  suci  Tuhan  yang  telah menciptakan segenap gatra alam semesta.  Seorang  individu  (manusia) adalah  sebuah  gatra  yang  amat  indah dan sebuah gatra yang luar biasa sesuai dengan firman Allah di dalam Alqur‟an yang  artinya:  ” Sesungguhnya  Kami telah  menciptakan  manusia  dalam bentuk yang sebaik-baiknya” (at-Tiin: 4).
Gatra  dengan  Arti  Dari  Dalam (ADD) dan Arti Dari Luar (ADL) yang luar biasa. Individu merupakan sumber energi  apabila  dikembangkan  sebesar  - besarnya  akan  dapat  bermanfaat  bagi diri  individu  itu  sendiri,  individu  lain dan lingkungannya sesuai firman Allah di  dalam  Alqur‟an  yang  artinya  : Dan
Dia mengajarkan kepada Adam
Nama-nama(benda-benda)  seluruhnya, kemudian  mengemukakannya  kepada Para Malaikat lalu berfirman:
"Sebutkanlah kepada-Ku nama benda-benda  itu  jika  kamu  mamang benar orang-orang yang benar!"
mereka menjawab: "Maha suci Engkau,  tidak  ada  yang  Kami  ketahui selain  dari  apa  yang  telah  Engkau ajarkan  kepada  kami;  Sesungguhnya Engkaulah yang Maha mengetahui lagi Maha  Bijaksana.  "Allah  berfirman: "Hai  Adam,  beritahukanlah  kepada mereka  Nama-nama  benda  ini."  Maka setelah diberitahukannya kepada mereka  Nama-nama  benda  itu,  Allah berfirman: "Bukankah sudah Ku katakan kepadamu, bahwa Sesungguhnya aku mengetahui rahasia langit  dan  bumi  dan  mengetahui  apa yang  kamu  lahirkan  dan  apa  yang kamu sembunyikan? (al-Baqarah: 30).
Energi yang terdapat pada individu terpancar dalam Pancadaya yang meliputi: daya Taqwa, cipta, rasa, karsa dan karya melalui kondisi jasmaniahnya  merupakan  perwujudan individu  disetiap  saat.  Setiap  individu sesuai  dengan  fitrahnya  adalah  baik hanya pengembangannyalah yang menjadikan  kurang  optimal  dalam proses  perwujudan  individu  seutuhnya sesuai  dengan  firman  Allah  yang artinya :
”Dan  Allah  mengeluarkan  kamu  dari perut  ibumu  dalam  Keadaan  tidak mengetahui sesuatupun, dan Dia memberi kamu pendengaran,
penglihatan  dan  hati,  agar  kamu bersyukur” (an-Nahl: 78).
Di  dalam  hadist  yang  diriwayatkan Abu  Hurairoh  Rasulullah  bersabda  yang artinya:
”Tidak  ada  seorang  pun  kecuali  ia dilahirkan  dalam  keadaan  fitrah” (HR Muslim).
Pancadaya  adalah  hasil  pengaruh  dari lima  kekuatan  diluar  individu  (Likuladu) dan  tingkah  laku  yang  bersumber  pada pancadaya  itu  diwarnai  oleh  lima  kondisi dalam diri individu (Masidu).
Dalam proses belajar mengajar motivasi  sangat  diperlukan  karena  dengan adanya motivasi dalam diri siswa, belajarnya menjadi optimal. Dalam kegiatan  belajar  mengajar  sering  dijumpai berbagai  macam  prilaku  yang  tampak  dari siswa.  Ada  yang  aktif  mengikuti  pelajaran, sering bertanya, mencatat, rajin mengerjakan tugas, tapi juga ada sebaliknya seperti  ,  acuh  tak  acuh,  bercanda  dengan teman,  tidak  pernah  bertanya,  kalau diberikan  pertanyaan  tidak  bisa  menjawab, tidak  pernah  mengerjakan  tugas,  dan sebagainya. Kalau kita cermati gejala-gejala seperti  ini  menunjukkan  bahwa  siswa mengalami motivasi belajar rendah. Keadaan ini harus segera mendapat bantuan agar  siswa  yang  mengalami  motivasi belajarnya rendah, menjadi tinggi.
Jadi  pada  dasarnya  setiap  siswa mempunyai  dorongan  semangat  belajar yang  dinamis  yaitu  terkadang  tinggi  dan terkadang  rendah  itu  dapat  dilihat  dalam perkembangannya  ketika  memasuki  dalam pembelajaran ada yang tidak maksimal atau beberapa energi tidak berdaya..
Kondisi  dalam  diri  konseli  mengalami semangat  yang  layu,  fitroh  iman  kepada Tuhan tidak berfungsi dengan baik sehingga dalam  diri  konseli  tidak  mempunyai semangat yang tinggi untuk belajar.
Sutoyo  (2008:  99)  mengatakan  iman yang  tidak  berfungsi  dimaksudkan  sebagai gambaran  individu  yang  lahiriahnya  telah memeluk  agama  islam,  ia  juga  telah mengetahui sejumlah perintah dan larangan, tetapi hatinya tidak tergerak untuk memenuhinya.  Akibatnya  tingkah  laku  dan ucapannya  tidak  sesuai  dengan  ajaran agama yang dianutnya.
Penerapan  konseling  pancawaskita: Masidu,  untuk  menangani  motivasi  belajar rendah  akan  dilakukan  pada  siswa  kelas VIII  MTS  Sabilul  Huda    Cangkring Karanganyar  Kabupaten  Demak  Tahun Pelajaran 2016/2017yang mengalami masalah  motivasi  belajar  rendah.  Dalam proses  belajar  motivasi  sangat  dibutuhkan, sebab  Siswa  yang  motivasi  belajarnya rendah  tidak  mungkin  melakukan  aktivitas belajar secara optimal.
Pengoptimalan energi Pancadaya dalam diri  siswa  sangat  diperlukan  agar  motivasi belajar siswa tinggi dan mencapai keberhasilan belajar siswa. Gizi yang tinggi, pendidikan yang lancar, sikap dan perlakuan yang baik, dan budaya yang baik menunjang  perkembangan    individu  yang memancarkan energi    menuju lima kondisi dalam diri individu (Masidu) yaitu semangat  yang  tinggi  atau  motivasi  belajar tinggi.
Sebelum membantu siswa yang mengalami  motivasi  belajar  rendah,  harus diketahui  beberapa  faktor-faktor  penyebab siswa  mengalami  motivasi  belajar  rendah, kemudian memahami teknik untuk menangani  siswa  yang  motivasi  belajarnya rendah, agar motivasi belajar siswa menjadi tinggi.
Menurut
Syah (2005: 144) Faktor-faktor  yang mempengaruhi motivasi belajar yaitu faktor intern (faktor dari dalam diri  siswa)  dan  faktor  ekstern  (faktor  dari luar  diri  siswa)  dan  faktor  pendekatan belajar  ( approach  to  learning )  sebagai berikut :
1. Faktor  internal  (dari  dalam  diri)
yaitu  keadaan  atau  kondisi  jasmani  dan rohani.
2. Faktor  eksternal  (dari  luar  diri)
yaitu kondisi lingkungan disekitarnya.
3. Faktor  pendekatan  dalam  belajar yaitu  jenis  upaya  belajar  siswa  yang meliputi  strategi  dan  metode  yang digunakan siswa untuk  melakukan kegiatan mempelajari materi-materi pelajaran.
Penyebab  yang  menimbulkan  motivasi belajar  siswa  rendah  diantaranya  tidak adanya  cita-cita  atau  tidak  mempunyai harapan  di  masadepan,  tidak  adanya kemauan  dalam  pembelajaran,  kurangnya kemampuan  dalam  belajar,  lingkungan belajar  yang  kurang  mendukung,  tingkah laku  yang  kurang  bersemangat  dan  malas menjadi  indikator  motivasi  belajar  rendah. Bila  hal  itu  tidak  segera  diberikan  layanan bantuan maka dihawatirkan akan mempengaruhi prestasi belajar siswa.
Faktor-faktor  yang  memepengaruhi motivasi  belajar  rendah  dapat  diatasi dengan pendekatan konseling pancawaskita: Masidu, karena konseling ini menfokuskan  upaya  kepada  pengentasan masalah menuju kemandirian individu.
Prayitno  (1988:17)  menjelaskan  pada inti  pengentasan  masalah  kaitannya  dalam menangani  motivasi  belajar  rendah  adalah kemandirian  individu  dengan  lima  cirinya yaitu :
1. Pemahaman dan penerimaan diri secara positif dan dinamis.
2. Pemahaman dan penerimaan lingkungan secara obyektif dan dinamis.
3. Pengambilan keputusan secara tepat.
4. Pengarahan diri sesuai dengan keputusan yang telah di ambil.
5. Perwujudan diri secara optimal.
Ciri-ciri  tersebut  diatas  dicapai  secara berurutan, dari pemahaman diri yang paling awal  samapai  ke  perwujudan  diri  secara optimal. Pencapaian kemandirian itu melalui  proses  aktif  berkesinambungan secara  langsung  mengacu  kepada  lima kondisi  dalam  diri  individu  (Masidu), dengan  demikian  jasmani  itu  merupakan energi yang menggerakkan dan mengembangkan  kemandirian  individu. Kemandirian  itu  pada  gilirannya  menjadi penggerak  kehidupan  individu  sehingga siswa  yang  mengalami  motivasi  belajar rendah  dapat  dibantu  sehingga  mencapai motivasi  belajar  yang  tinggi  dalam  proses belajar dan optimal.

## C. METODE
Penelitian tentang konseling pancawaskita untuk menangani motivasi  belajar  rendah  siswa  kelas VIII  MTS  Sabilul  Huda    Cangkring Karanganyar  Kabupaten  Demak Tahun Pelajaran  2016/2017  ini  dilakukan dengan pendekatan secara kualitatif.
Dalam  suatu  penelitian  harus ditentukan subjek dan objek
Penelitian. Arikunto (1997: 116) mengatakan  Subyek  peneliti  adalah benda,  hak  atau  orang,  tempat  data untuk variabel melekat yang dipermasalahkan. Ditinjau dari wilayahnya,  maka  penelitian  khusus hanya  meliputi  subjek  yang  sangat sempit.
Berkaitan dengan pendapat Arikunto  diatas,  maka  subjek  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII MTS Sabilul Huda Cangkring Karanganyar  Kabupaten  Demak Tahun Pelajaran  2016/2017  yang  mengalami motivasi  belajar  rendah.  Sedangkan objek  permasalahan  dalam  penelitian ini  adalah  menangani  motivasi  belajar rendah  yang  diperoleh  dari  data  total nilai siswa dalam rapor.
Dalam penelitian ini yang dijadikan  subjek  penelitian  ditetapkan sejumlah  tiga  dari  tiga  puluh  siswa Kelas VIII MTS Sabilul Huda Cangkring  Karanganyar  Kabupaten Demak  Tahun  Pelajaran  2016/2017 semester ganjil yang mengalami motivasi  belajar  rendah,  mengambil data  berdasarkan  dari  hasil  total  nilai dalam rapor siswa    yang rendah.
Peneliti  hanya  mengambil  tiga siswa  dengan  alasan  agar  diutamakan untuk diberikan konseling
pancawaskita: Masidu dikarenakan mengalami  motivasi  belajar  sangat rendah dan memerlukan bantuan secepatnya.

## D. HASIL PENELITIAN
1. Kasus I (AM)
Dari  data  dokumentasi,wawancara dan  observasi  diketAMu  bAMwa  hasil prestasi AM rendah. Kondisi dalam diri individu  (Masidu)  AM  semangatnya layu  sehingga  dalam  proses  belajarnya tidak bersemangat. Dari hasil pengumpulan  data  dan  wawancara dengan konseli AM bertempat di ruang BK,  hasil  wawancara  dengan  konseli AM  diperoleh  keterangan  data  tentang faktor-faktor penyebab motivasi belajar rendah  yaitu  dari  sumber  dalam  diri konseli (internal) sebagai berikut:
Faktor  internal  (Masidu):  AM dalam  dirinya  tidak  ada  semangat belajar  (semangat  belajar  AM  layu) tidak  mementingkan  belajar.  Lebih banyak  menghabiskan  waktu  bersama teman-temannya  hingga  larut  malam dan  tidak  ada  waktu  untuk  belajar, sering  mengantuk  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan hasil diagnosis, selanjutnya  dilaksanakan  pemberian bantuan  berupa  konseling  individu dengan menggunakan pendekatan
konseling  pancawaskita:  Masidu,  yang ditujukan kepada AM untuk menangani motivasi belajar rendah dengan menggatrakan-gatra, dengan cara mengungkapkan  dan  mengembangkan Arti  Dari  Dalam  (ADD)  gatra-gatra yang  ada  pada  diri  siswa  serta memberikan  Arti  Dari  Luar  (ADL) yang tepat terhadap gatra-gatra tersebut.  Gatra  lama  motivasi  belajar rendah  kemudian  menjadi  gatra  baru motivasi belajar tinggi.
2. Kasus II ( AS)
Dari hasil data dokumentasi, wawancara  dan  observasi  diperoleh data tentang latar belakang konseli dan keluarga serta memperoleh hasil jumlah nilai dalam rapor yang menunjukkan AS di semester ganjil ini mengalami  kemunduran.  Nilai  dan pada  mata  pelajaran  bahasa  inggris kurang memenuhi KKM.
Dari data dokumentasi, wawancara dan  observasi  diketahu  bahwa  hasil prestasi AS rendah. Kondisi dalam diri individu (Msidu) AS semangatnya layu terlebih dalam pelajaran bahsaa inggris sehingga  sangat  tidak  menyukainya, dalam proses belajarnya tidak bersemangat,  acuh  tak  acuh  dan  tidak memperhatikan.
Berdasarkan hasil diagnosis, selanjutnya  dilaksanakan  pemberian bantuan  berupa  konseling  individu dengan menggunakan pendekatan konseling  pancawaskita:  Masidu  yang ditujukan  kepada  AS  untuk  menangani motivasi    belajar  rendah  pada  mata pelajaran bahsa inggris dengan menggatrakan-gatra, dengan cara mengungkapkan  dan  mengembangkan Arti  Dari  Dalam  (ADD)  gatra-gatra yang  ada  pada  diri  siswa  serta memberikan  Arti  Dari  Luar  (ADL) yang tepat terhadap gatra-gatra tersebut.  Gatra  lama  motivasi  belajar rendah tidak menyukai pelajaran bahsa inggris  kemudian  menjadi  gatra  baru motivasi belajar tinggi menyukai pelajaran bahsa inggris.
3. Kasus III (MD) Dari hasil dokumentasi, wawancara  dan  observasi  diperoleh data tentang latar belakang konseli dan keluarga  serta  diketahui  hasil  jumlah nilai  dalam  rapor  menunjukkan  MD  di semester  ganjil  ini  mengalami  prestasi belajar rendah.
Dari  data  dokumentasi  diketahu bahwa  hasil  prestasi  MD  rendah. Kondisi  dalam  diri  individu  (Masidu) MD  semangatnya  layu  terlebih  dalam pelajaran sering melamun, tidak pernah
mencatat  keterangan  dari  guru  dalam proses  belajarnya  tidak  bersemangat, yaitu  mengalami  putus  cinta  dan dikhiyanati  pacarnya  sehingga  MD dalam proses pembelajaran tidak bersemangat.
Berdasarkan hasil diagnosis, selanjutnya  dilaksanakan  pemberian bantuan  berupa  konseling  individu dengan menggunakan pendekatan konseling  pancawaskita:  Masidu,  yang ditujukan kepada MD untuk menangani motivasi  belajar  rendah  pada  mata pelajaran bahsa inggris dengan menggatrakan-gatra, dengan cara mengungkapkan  dan  mengembangkan Arti  Dari  Dalam  (ADD)  gatra-gatra yang  ada  pada  diri  siswa  serta memberikan  Arti  Dari  Luar  (ADL) yang tepat terhadap gatra-gatra tersebut.  Gatra  lama  motivasi  belajar rendah  yang di sebabkan diputus pacar kemudian  menjadi  gatra  baru  motivasi belajar  tinggi  dan  dapat  menerima kenyataan  yaitu  lebih  sabar  atau  lebih mementingkan belajar saja.

## E. SIMPULAN
1. Simpulan berdasarkan hasil penelitian  dan  pembahasan  dapat disimpulkan
sebagai berikut:
a. Kesimpulan Hasil Penelitian Konseli I (AM)
Faktor  peneyebab  motivasi  belajar rendah  terletak  pada  faktor  internal: Masidu  (Lima  Kondisi  dalam  Diri Individu) yaitu Faktor internal:
Masidu:  AM  dalam  dirinya  tidak  ada semangat  belajar  (semangat  belajar MRS layu) tidak mementingkan belajar.  Lebih  banyak  menghabiskan waktu bersama teman-temannya hingga larut malam dan tidak ada waktu untuk belajar,  sering  mengantuk  pada  saat proses pembelajaran berlangsung.
b. Kesimpulan Hasil Penelitian Konseli II (AS)
Faktor  peneyebab  motivasi  belajar rendah  terletak  pada  faktor  internal: Masidu  (Lima  Kondisi  dalam  Diri
Individu) yaitu Faktor internal (Masidu): AS tidak menyukai pelajaran bahasa inggrissehingga di dalam dirinya  tidak  ada  semangat  belajar bahasa  inggris.  Tidak  mempunyai semangat  belajar  dan  tanggungjawab untuk  belajar  dengan  serius  (semangat belajar yang layu)
c. Kesimpulan Hasil Penelitian
Konseli III (MD)
Faktor  peneyebab  motivasi  belajar rendah  terletak  pada  faktor  internal: Masidu  (Lima  Kondisi  dalam  Diri
Individu) yaitu Faktor internal (Masidu):  MD  mengalami  semangat belajar yang layu didalam dirinya tidak ada semangat belajar sungguh-sungguh. Belum dapat melupakan  pacarnya  walaupun  MD dikhiyanati  dan  ditinggalkan  sehingga MD tidak mempunyai semangat belajar dan  tanggungjawab  untuk  belajar dengan serius.
Upaya membantu konseli yang mengalami  motivasi  belajar  rendah yaitu  memberikan  layanan  konseling individual dengan menggunakan konseling  pancawaskita  dan  hasilnya konseli  secara  mandiri  memahami dirinya dan dapat keluar dari masalahnya.

## 2. Saran
Berdasarkan  pada  simpulan  di  atas, penulis menyarankan sebagai berikut:
1. Kepada Kepala Sekolah Mengadakan pertemuan secara priodik  dengan  wali  kelas  dan  guru mata pelajaran untuk membahas permasalahan  belajar  dan  kemajuan siswa di kelas.
2. Kepada Staf Guru
a. Selalu memantau perkembangan siswa baik
perekembangan  akademik  maupun prilaku siswa.
b. Memberikan  perhatian  khusus
terhadap siswa yang motivasi
belajarnya rendah.
3. Kepada Konselor Sekolah
Menyelenggarakan  pertemuan konselor  sekolah  untuk  bertukar pendapat  mengenai  hal-hal  dalam kegiatan pembelajaran untuk mengentaskan  masalah  baik  yang dihadapi guru atau siswa.
4. Kepada Orang tua Siswa
1) Memberikan  motivasi  belajar
kepada anaknya.
2) Memantau  serta  memberikan
perhatikan terhadap
perekembangan  belajar  anaknya dan prilaku siswa.
3) Kepada Peneliti selanjutnya
Perlu  diadakan  penelitian  lebih lanjut  yang  lebih  lengkap  dan mendalam  yang  berkaitan  dengan
motivasi belajar rendah, menggunakan
konseling
pancawaskita  yang  tidak  hanya mengintegrasikan  Masidu,  saja tetapi  kelima  faktor  diintegrasikan agar  agar  diperoleh  hasil  yang lebih  baik  sehingga  berguna  bagi siswa  yang  motivasi  belajarnya rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Al  Qur‟an  Terjemah.  2000. Al  Aliyy . Bandung: CV Penerbit Diponegoro.
A.M,  Sardiman.  2005. Interaksi  dan motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada.
Arikunto, Suharsimi. 1997. Prosedur
Penelitian  (Suatu  Pendekatan  Praktek) . Jakarta: Rineka Cipta.
Depdikbud, Dirjen dan Diknas. 1997. Studi Kasus . Jakarta: Depdikbud.
Depdikbud.  2001. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  Edisi  Ketiga .  Jakarta:  Balai Pustaka.
Dimyati.  2006. Belajar  dan  Pembelajaran . Jakarta: Rineka cipta.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2008. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Hadi, Sutrisno. 1983. Methodologi Reseach I, II, III. Jakarta: Yogyakarta.
Hamalik,  Oemar.  2007. Kurikulum  dan Pembelajaran . Jakarat: Bumi Aksara.
Ifdil. 2011. Tersedia di http://konselingindonesia.com. Diunduh 28/4/2011.
Iin  Tri  Rahayu.  2004. Observasi  dan Wawancara . Anggota IKAPI Jatim: Banyumedia Publishing.
Iskandarwassid, dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Bahasa . Bandung:
Rosdakarya.
Jazuli.  2001. Metode  Penelitian  Kualitatif. Semarang:  Universitas  Negeri  Semarang Press.
Margono.  2000. Metodologi  Penelitian
Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
.
Nasution. 2004. Didaktik Azas-Azas Mengajar . Bandung: Jemmars.
Pihasniwati.  2008. Psikologi  Konseling
Upaya Pendekatan Integrasi-Interaksi . Yogyakarta: TERAS.
Prayitno.  1988. Konseling  Pancawaskita Kerangka  Konseling  Eklektik .  Padang:  FIP IKIP Padang.
_______.  2004. Dasar-Dasar  Bimbingan dan Konseling . Jakarta: Rineka Cipta.
Purwoko,  Budi  dkk.  2007. Pemahaman individu melalui Teknik Non Tes. Surabaya: Unesa University Press.
Rahardjo,  Susilo  dan  Gudnanto.    2011. Pemahaman  Individu  Teknik  Non  Tes . Kudus: Nora Media Interprise
Sanjaya,
Wina. 2006. Strategi
Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor  Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Stevenson.  Nancy.  2002. Seni  Memotivasi. Yogyakarta: Andi.
Solehudin. 2011. Tersedia di http://niendin.wordpress.com/ .
Diunduh 23/02?2011.
Sugihartono.  2007. Psikologi  Pendidikan . Yogyakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.2008. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sukardi,  Dewa  Ketut.  2008. Pengantar Pelaksanaan  Program  Bimbingan  dan Konseling  di  Sekolah .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sri  Haksasi,  Banun.  2008. Instrumentasi Bimbingan dan Konseling Non Tes . Salatiga:
Widyasari Press.
Surya, Mohammad. 2003. Teori-teori Konseling . Bandung: Pustaka Bani Quraisy.
Sutoyo,  Anwar.  2008. Bimbingan  dan Konseling  Islam  Teori  dan  Praktek.
Semarang: CV Widya Karya Semarang.
Syah, Muhibin. 2005. Psikologi Pendidikan Suatu  Pendekatan  Baru .  Bandung:  Remaja Roesdakarya.
Uno,  Hamzah  B.  2007. Teori  Motivasi  dan Pengukurannya .jakarta: Bumi Aksara.