Syntax Idea, 3 (11), https: // doi.org/10.36418/syntax-ideav3i11.1542
E-ISSN: 2684-883X Published by:
Ridwan Institute
Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X Vol. 3, No.11, November 2021

## PENGGUNAAN  APLIKASI  WHATSAPP  GROUPPING  TERHADAP  HASIL BELAJAR  MENULIS  GEGURITAN  DI  MASA  PANDEMI  COVID-19  PADA SISWA KELAS 9H SMPN 1 KARANGGAYAM, KEBUMEN

## Agus Budiono
Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 1 Karanggayam Kebumen Jawa Tengah, Indonesia Email: agusbudiono37@guru.smp.belajar.id

## Abstrak
Covid-19  merupakan  tantangan  yang  besar  untuk  warga  Indonesia,  hal  ini memperngaruhi  berbagai  macam  aspek,  selain  aspek  ekonomi  banyak  aspek  juga yang dirugikan akibat Covid 19 aspk lainnya yaitu aspek Pendidikan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar menulis geguritan di masa pandemi pada Siswa kelas 9H SMPN 1 Karanggayam, Kebumen pada semester 2 tahun pelajaran 2020/2021 dan untuk mengetahui hasil belajar siswa dalam menggunakan aplikasi WhatsApp  Grouping.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode penelitian kuantitatif deskriptif, dengan sampel siswa-siswi SMPN 1 Karanggayam. Teknik pengumpulan data penelitian ini menggunakan teknik observasi, kuesioner dan teknik catat. Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  kuesioner  pembelajaran  daring.  Hasil  penelitian  dalam  penggunaan  media WhatsApp menunjukkan bahwa hasil belajar menulis geguritan terhadap hasil nilai yang  tidak  100%  sebagian  besar  siswa  memiliki  nilai  yang  kurang  atau  dibawah KKM.
Kata Kunci : pembelajaran daring; covid 19; pandemi

## Abstract
Covid-19 is a big challenge for Indonesians, it affects various aspects, in addition to economic aspects many aspects are also harmed by Covid 19 aspk other aspects, namely  aspects of Education. This  research  aims  to find  out  the  results  of  learning  to write in the pandemic period in students of grade 9H SMPN 1 Karanggayam, Kebumen in  the  2nd  semester  of the 2020/2021  school  year  and  to  find  out  the  learning results of students in using the WhatsApp Grouping application. The method used in  this  study  is  a  descriptive  quantitative  research  method,  with  a  sample  of students  of  SMPN  1  Karanggayam.  This research  data  collection  technique uses observation  techniques,  questionnaires  and  recording  techniques.  The  data collection  instrument  used  in  the  study  was  an online learning  questionnaire.  The results  of  research  in  the  use  of  WhatsApp  media  showed  that  the  results  of learning  to  write  a  rebuke  against  the  results  of  grades  that  are  not  100%  most students have grades that are less or below KKM.
Keywords: online learning; covid-19; pandemic
Received: 2021-10-22; Accepted: 2021-11-05; Published: 2021-11-20

## Pendahuluan
Indonesia  punya  tantangan  besar  dalam  penanganan  Covid-19,  aspek  yang menjadi tantangan saat ini penulis berkonsentrasi pada aspek pendidikan, yang esensial untuk  didiskusikan.  Aspek  pendidikan  menjadi  konsentrasi  penulis,  karena  telah bertahun-tahun bergelut di bidang ini dalam kapasitas sebagai guru. Pandemi Covid-19 menuntut  elemen  pendidikan  secara  tiba-tiba  untuk  mengubah  sistem  pembelajaran menjadi pembelajaran online (Herliandry et al., 2020). Hal ini tentunya merupakan hal baru  dalam  sistem  pembelajaran  di  Indonesia  dan  dunia.  Perubahan  tersebut  menuntut sebuah penyesuaian dan inovasi dalam bidang teknologi agar proses pembelajaran tetap berjalan  dengan  efektif (Ahmed  et  al.,  2020). Aspek  pendidikan  menjadi  konsentrasi penulis,  karena  telah  bertahun-tahun  bergelut  di  bidang  ini  dalam  kapasitas  sebagai guru.
Pandemi  Covid-19  memaksa  kebijakan  social  distancing, atau  di  Indonesia lebih dikenalkan  sebagai  physical  distancing  (menjaga  jarak  fisik)  untuk  meminimalisir persebaran  Covid-19.  Jadi,  kebijakan  ini  diupayakan  untuk  memperlambat  laju persebaran  Covid-19  di  tengah  masyarakat.  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemendikbud)  merespon  dengan  kebijakan  belajar  dari  rumah,  melalui  pembelajaran daring dan disusul peniadaan Ujian Nasional untuk tahun ini. Pembelajaran daring dapat diartikan  sebagai  model  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  memanfaatkan  internet seagai tempat untuk menyalurkan dan menerima ilmu pengetahuan (Syarifudin, 2020). Menurut (Dewi,  2020), pembelajaran  daring  dapat  dilakukan  dengan  memanfaatkan berbagai platfrom digital  seperti Google  Classroom , Zoom , video  conference ,  dan live chat menggunakan aplikasi WhatsApp .
WhatsApp merupakan  salah  satu  alternatif  yang  memungkin  siswa  dan  guru untuk saling bertatap muka melalui fitur video call meski dalam tempat yang berbeda. Fitur WhatsApp group dapat digunakan untuk berbagi pesan teks, gambar, pesan suara, video,  dan  file  dalam  bermacam  format  file  kepada  semua  anggota (Kusuma  & Hamidah,  2020). Aplikasi WhatsApp juga  memungkinkan  siswa  untuk  belajar  secara lebih  bebas,  berdiskusi  dengan  nyaman  di  manapun  dan  kapanpun.  Selain  itu,  peserta didik  dapat  menghilangkan  kejenuhan  saat  belajar  dengan  berbagai  macam  kegiatan seperti  mendengarkan  music  dan  berdiskusi  dengan  teman  mengenai  permasalahn belajar yang dialami (Annamalai, 2018).
Namun  kelemahan  penggunaan WhatsApp adalah  dibutuhkan  koneksi  internet yang stabil serta kuota internet yang terbilang besar (Daheri et al., 2020). Hal tersebut sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh (Atsani, 2020), yaitu jaringan internet merupakan salah satu kendala yang sering dijumpai dalam proses pembelajaran daring di  Indonesia  karena  tidak  semua  daerah  di  Indonesia  menerima  jaringan  internet  yang mendukung  untuk  proses  pembelajaran  daring.  Menurut  ( Khasanah  et  al.,  2020), layanan internet  dan  sebaran  jaringan  internet  yang  lamban  dalam  waktu  tertentu  juga
mempengaruhi kualitas proses pembelajaran yang dialami oleh peserta didik dan tenaga pendidik.
Menurut (Jayanti  et  al,  2021) ,  terdapat  beberapa  tahapan  yang  sebaiknya dilakukan oleh guru ketika memanfaatkan aplikasi WhatsApp sebagai salah satu media pembelajaran daring, yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Setiap tahap memiliki kesulitan dan tantangan tersendiri bagi peserta didik maupun pendidik. Tahap perencanaan merupakan persiapan bagi peserta didik sebelum melakukan proses belajar mengajar.  Tahap  pelaksanaan  merupakan  tahapan  ketika  proses  belajar  mengajar berlangsung.  Sedangkan  tahap  evaluasi  merupakan  evaluasi  yang  dilakukan  pendidik terhadap hasil belajar peserta didik.
Geguritan merupakan bentuk puisi yang berkembang di kalangan penutur Bahasa Jawa  dan  Bali.  Menurut (Dikananda  et  al.,  2019), geguritan  adalah  karya  sastra  yang unik dan indah, karena gaya bahasa yang berbeda yang digoreskan oleh masing-masing pengarangnya. (Jannah,  2021) mengatakan  bahwa  geguritan  merupakan  karya  sastra yang  mengandung  kata  kiasan.  Sejalan  dengan (Jannah,  2021) menyebutkan  bahwa geguritan berasal dari kata gurit.  Geguritan berkembang dari tembang, sehingga dikenal beberapa  bentuk  geguritan  yang  berbeda.  Bentuk  awal  dari  geguritan  berwujud nyanyian  yang  memiliki  sajak  tertentu  yang  di  sebagai  sebagai  tembang  dolanan. Melalui  geguritan,  pengarang  dapat  menyampaikan  amanat  atau  pesan  untuk  para pembaca (Sutrisno, 2021).
Menulis merupakan salah satu dari aspek keterampilan dasar yang wajib dikuasai oleh  guru.  Karena  seorang  guru  secara  tidak  langsung  dituntut  untuk  melakukan penelitian tindakan kelas ataupun membuat tugas-tugas pembelajaran yang erat dengan dunia  tulis  menulis.  Maka  dari  itu,  dibutuhkan  pemikiran  cemerlang  dan ide  agar  bisa menuangkan ke dalam tulisan.
Menurut (Rosmaya,  2018), menulis  merupakan  kegiatan  mengasah  otak  dengan melatih  kemampuan  berimajinasi.  Menulis  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan  yang bermanfaat  untuk  mengasah  kemampuan  otak  dengan  upaya  untuk  memunculkan gagasan dan ide baru melalui kegiatan berimajinasi. Menurut (Rosmaya, 2018), menulis merupakan  salah  satu  upaya  untuk  berkomunikasi  secara  tidak  langsung.  Artinya, menulis  merupakan  salah  satu  bentuk  komunikasi  tidak  secara  tatap  muka  untuk menyampaikan gagasan-gagasan dan ide dari penulis.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  beberapa  peserta  didik  kelas  9H  di  SMPN  1 Karanggayam bahwa hasil belajar menulis geguritan dalam pembelajaran Bahasa Jawa di  era  pandemi  ini  dengan  menggunakan  aplikasi  WhatsApp  Grouping  sangat  tidak optimal.  Ketidakoptimalan  tersebut  karena  minat  belajar  siswa,  khususnya  menulis geguritan serta kurangnya sarana dan prasarana pembelajaran Bahasa Jawa.
Acuan kompetensi  dasar dalam menulis geguritan di SMPN 1  Karangayam pada kurikulum tersebut, pendidik harus memiliki teknik mengajar dan teknik pembelajaran yang  tepat  guna menstimulus  peserta  didik  agar memiliki  minat  belajar  untuk  menulis geguritan.  Berdasarkan  masalah  tersebut  peneliti  akan  mendeskripsikan  secara kuantitatif  pada  penggunaan  aplikasi  WhatsApp  Grouping  terhadap  hasil  belajar

## Penggunaan Aplikasi Whatsapp Groupping terhadap hasil belajar menulis geguritan
menulis  geguritan  di  masa  pandemi  Covid-19  pada  siswa  kelas  9H  SMPN  1 Karanggayam.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hasil  belajar  menulis geguritan di masa pandemi pada Siswa kelas 9H tahun pelajaran 2020/2021 serta untuk mengetahui hasil belajar siswa dalam menggunakan aplikasi WhatsApp.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kuantitatif,  tempat  penelitian tersebut dilaksanakan di SMP N 1 Karanggayam dengan subyek penelitian pada peserta didik  kelas  9H  SMPN  1  Karanggayam,  Kebumen.  Jumlah  siswa  29  orang  dengan rincian siswa perempuan 15 anak dan 14 siswa laki-laki. Objek digunakan adalah hasil tes kemampuan menulis geguritan berdasarkan sumber data.
Menurut (Marlianasari,  2012), pengumpulan  data  adalah  pencatatan  peristiwa- peristiwa  atau  hal-hal  atau  keterangan  keterangan  atau  karakteristik-karakteristik sebagian atau seluruh elemen populasi yg akan menunjang atau mendukung penelitian. Menurut (Marlianasari,  2012) berpendapat  bahwa  instrumen  adalah  suatu  alat  adalah suatu alat yang digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Sedangkan  menurut (Yusup,  2018) ,  instrumen  penelitian  merupakan  suatu  alat  yang berfungsi untuk mengumpulkan data atau mengukur objek dari suatu variable penelitia.
Penelitian ini menggunakan instrumen tes berbentuk soal untuk menulis geguritan dan instrumen non tesnya berbentuk lembar observasi yang berupa lembar tabel sebagai penilaian  menulis  geguritan  yang  berisi  pedoman  penskoran  serta  beberapa  aspek  yg dinilai  antara  lain  tema  dan  makna,  kekuatan  imajinasi,  ketepatan  diksi,  pendayaan pemajasan  dan  pencitraan,  serta  respon  efektif  guru.  Teknik  pengumpulan  data penelitian ini menggunakan teknik observasi, kuesioner dan teknik catat.

## Hasil dan Pembahasan
Penyajian  data  yang  diperoleh  berdasarkan  hasil  dari  tes,  observasi  dan  Google Form  tentang  tanggapan  siswa  dalam  penggunaan    aplikasi  WhatsApp  grouping terhadap  hasil  belajar  menulis  geguritan  di  masa  pandemi  Covid-19  pada  siswa  kelas 9H  SMPN  1  Karanggayam  dilaksanakan  3x  pembelajaran  secara  daring  yang dilaksanakan    prasiklus  pada  pada  hari  Senin  11  Januari  2021,  dilanjutkan  siklus  I dilaksanakan  Senin  18  Januari  2021,  kemudian  siklus  II  dilaksanakan  pada  hari  Senin tanggal 25 Januari 2021, dan siklus III dilaksanakan pada hari Senin tanggal 01 Februari 2021.
a. Prasiklus
Tabel 1 Daftar Nilai Pretes Ketrampilan Menulis geguritan kelas 9H SMPN 1 Karanggayam Kebumen No Nama Siswa Nilai Keterangan 1 Anggrey Febrianto 69 Tuntas 2 Apriliya Lutfiana 69 Tuntas 3 Aril Prasetyo 45 Tidak Tuntas
No Nama Siswa Nilai Keterangan 4 Arman Rizki Ramadan 71 Tuntas 5 Devy Nur Aissyah 75 Tuntas 6 Dian Lestari 77 Tuntas 7 Efrylia Maharani 54 Tidak Tuntas 8 Fadhila Syafiq 60 Tidak Tuntas 9 Gani Eka Prayogi 55 Tidak Tuntas 10 Gian Farras Hakim 56 Tidak Tuntas 11 Imam Suratin Saiful 45 Tidak Tuntas 12 Karim Dian Saudi 61 Tidak Tuntas 13 Lisa Devina 61 Tidak Tuntas 14 Lucky Farhan Maulana 76 Tuntas 15 Lusiana 60 Tidak Tuntas 16 Mardiana Rahayu 64 Tidak Tuntas 17 Misman 68 Tuntas 18 Muhamad Hafiz Dia'Ul Haq 80 Tuntas 19 Nasya Syafira 76 Tuntas 20 Rahma Eritha 56 Tidak Tuntas 21 Reza Aditya Tri Anggoro 81 Tuntas 22 Riko Faizal 80 Tuntas 23 Rini Rustianti 67 Tuntas 24 Rizki Adi Saputra 56 Tidak Tuntas 25 Rizki Subekti 45 Tidak Tuntas 26 Selsa Dwi Cahyani 63 Tidak Tuntas 27 Septiana Yansen Virnata 77 Tuntas 28 Siti Kamsiyah 60 Tidak Tuntas 29 Tyas Damayanti 57 Tidak Tuntas Jumlah 1864 Rata-rata 64,3 Nilai terendah 45 Nilai Tertinggi 81
Prasiklus yang terdapat diatas, diperolehi mean 64.3, nilai tertinggi pada tabel dari  29  Siswa  adalah  81  dan  nilai  terendah  45.  Jadi  yang  memperoleh  batas  tuntas sebanyak  13  siswa.  Siswa  yg  memperoleh  ketuntasan  belajar  baru  44,8%.  Dilihat dari  nilai  rata-rata  menulis  geguritan  belum  memenuhi  KKM.  Karena  untuk memperoleh batas maksimal kelulusan adalah 65.

## b. Siklus I
Pembelajaran  menulis  geguritan  dengan  aplikasi  WhatsApp  Grouping  masih sangat  minimal  dibuktikan  pada  prasiklus  dengan  hasil  yang  belum  maksimal  serta belum memenuhi aspek-aspek yg seharusnya ada dalam menulis geguritan.
Perolehan Mean pada tabel 2 siklus I dalam daftar nilai keterampilan menulis geguritan diperoleh nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 50. Jadi dari 29 siswa kelas 9H SMPN 1 Karanggayam yang memperoleh diatas nilai rata-rata sebanyak 21 siswa
dan  Perolehan  nilai  dibawah  rata-rata  sebanyak  8  siswa.  Penilaian  tersebut  melalui kegiatan  wawancara  menggunakan  Google  Form,  karena  tindakan  siklus  I  belum maksimal maka penting adanya tindakan pada siklus II.
Tabel 2

## Daftar Nilai Siklus 1 Ketrampilan Menulis Geguritan
No Nama Aspek yang dinilai Jumlah nilai Keterangan 1 2 3 4 5 1 Anggrey Febrianto 20 10 10 18 20 78 Lulus 2 Apriliya Lutfiana 25 10 10 20 10 75 Lulus 3 Aril Prasetyo 10 10 10 8 12 50 Tidak lulus 4 Arman Rizki R. 15 13 20 10 20 78 Lulus 5 Devy Nur Aissyah 10 20 10 20 20 80 Lulus 6 Dian Lestari 10 20 20 10 21 81 Lulus 7 Efrylia Maharani 10 20 15 10 20 75 Lulus 8 Fadhila Syafiq 10 10 20 10 18 68 Lulus 9 Gani Eka Prayogi 20 10 20 10 10 70 Lulus 10 Gian Farras Hakim 20 10 10 9 10 59 Tidak lulus 11 Imam Suratin Saiful 10 20 10 10 11 61 Tidak lulus 12 Karim Dian Saudi 18 10 10 10 10 58 Tidak lulus 13 Lisa Devina 20 10 10 19 10 69 Lulus 14 Lucky Farhan Maulana 10 20 20 20 10 80 Lulus 15 Lusiana 10 10 10 20 14 64 Tidak lulus 16 Mardiana Rahayu 20 10 10 10 20 70 Lulus 17 Misman 20 10 10 10 19 69 Lulus 18 Muhamad Hafiz D. 10 20 20 10 29 89 Lulus 19 Nasya Syafira 20 10 19 20 10 79 Lulus 20 Rahma Eritha 10 10 10 10 22 62 Tidak lulus 21 Reza Aditya Tri A. 20 10 10 20 30 90 Lulus 22 Riko Faizal 20 15 23 10 20 88 Lulus 23 Rini Rustianti 10 20 10 16 20 76 Lulus 24 Rizki Adi Saputra 20 10 10 10 19 69 Lulus 25 Rizki Subekti 10 10 10 10 15 55 Tidak lulus 26 Selsa Dwi Cahyani 20 15 10 10 10 65 Lulus 27 Septiana Yansen V. 20 13 10 20 20 83 Lulus 28 Siti Kamsiyah 20 10 10 10 11 61 Tidak lulus 29 Tyas Damayanti 20 10 10 10 20 70 Lulus Jumlah 2072 Rata-rata 71,4 Nilai tertinggi 90 Nilai terendah 50
c. Siklus II
Pembelajaran  menulis  geguritan  dengan aplikasi  WhatsApp  Grouping  masih sangat  minimal  dibuktikan  pada  prasiklus  dengan  hasil  yang  belum  maksimal  serta belum  memenuhi  aspek-aspek  yg  seharusnya  ada  dalam  menulis  geguritan. Perolehan  Mean  pada  tabel  2  siklus  I  dalam  daftar  nilai  keterampilan  menulis geguritan diperoleh nilai tertinggi 90 dan nilai  terendah 50. Jadi dari 29 Siswa kelas 9H SMPN 1 Karanggayam yang memperoleh diatas nilai rata-rata sebanyak 21 siswa dan Perolehan nilai dibawah rata-rata sebanyak 8 siswa.   Penilaian tersebut melalui kegiatan  wawancara  menggunakan  Google  Form,  karena  tindakan  siklus  I  belum maksimal maka penting adanya tindakan pada siklus II.

## Tabel 3

## Daftar Nilai Siklus II Ketrampilan Menulis Geguritan
No Nama Aspek yang dinilai Jumlah nilai Keterangan 1 2 3 4 5 1 Anggrey Febrianto 20 10 10 20 20 80 Lulus 2 Apriliya Lutfiana 25 10 10 20 12 77 Lulus 3 Aril Prasetyo 15 10 10 10 12 57 Tidak lulus 4 Arman Rizki R. 20 15 15 10 21 81 Lulus 5 Devy Nur Aissyah 14 20 10 20 20 84 Lulus 6 Dian Lestari 10 20 20 10 24 84 Lulus 7 Efrylia Maharani 13 20 15 10 20 78 Lulus 8 Fadhila Syafiq 17 10 20 10 20 77 Lulus 9 Gani Eka Prayogi 20 10 20 10 19 79 Lulus 10 Gian Farras Hakim 20 10 10 10 19 69 Lulus 11 Imam Suratin Saiful 12 20 10 10 11 63 Tidak lulus 12 Karim Dian Saudi 13 10 10 10 10 63 Tidak lulus 13 Lisa Devina 20 10 10 20 19 79 Lulus 14 Lucky Farhan M. 10 20 20 20 15 85 Lulus 15 Lusiana 20 10 10 20 10 70 Lulus 16 Mardiana Rahayu 20 10 10 10 28 78 Lulus 17 Misman 20 20 10 10 15 75 Lulus 18 Muhamad Hafiz D. 21 20 20 10 20 91 Lulus 19 Nasya Syafira 27 10 10 20 20 87 Lulus 20 Rahma Eritha 10 10 10 10 24 64 Tidak lulus 21 Reza Aditya Tri A. 22 10 10 20 30 92 Lulus 22 Riko Faizal 20 17 25 10 20 92 Lulus 23 Rini Rustianti 20 20 10 10 20 80 Lulus 24 Rizki Adi Saputra 20 15 10 10 20 75 Lulus 25 Rizki Subekti 10 10 10 10 18 58 Tidak lulus 26 Selsa Dwi Cahyani 20 15 10 10 20 75 Lulus 27 Septiana Yansen V. 20 16 10 20 20 86 Lulus 28 Siti Kamsiyah 20 10 10 10 24 74 Lulus 29 Tyas Damayanti 20 10 10 10 20 70 Lulus Jumlah 2223 Rata-rata 76,7 Nilai tertinggi 92 Nilai terendah 57

## d. Siklus III
Perolehan rata-rata nilai pada siklus II adalah 76 dengan nilai tertinggi 92 dan nilai terendah 57. Siswa yang belum memperoleh batas tuntas yaitu 5 siswa dengan nilai  di  bawah  65.  Perolehan  hasil  siklus III  nilai  rata-rata  81  dengan  nilai tertinggi 98  dan  nilai  terendah  63.  Dari  Perolehan  hasil  mean  81  memperlihatkan  bahwa perolehan nilai siswa 93% tuntas.
Pembahasan  data  data  yang  dilakukan  menggunakan  aplikasi  WhatsApp Grouping  terhadap  hasil  belajar menulis geguritan  di  masa  pandemi  Covid-19  pada siswa  kelas  9H  SMPN  1  Karanggayam  mengalami  peningkatan  dengan  berbagai siklus yang dilakukan oleh guru mata pelajaran Bahasa Jawa.
Langkah-langkah  tertentu  dalam  pembelajaran  tersebut  dibagi  menjadi  tiga siklus.  Kegiatan  awal  sebelum  siklus,  guru  mempunyai  kegiatan  yang  disebut prasiklus yang menjadi kegiatan awal sebelum pelaksanaan siklus I-III. Hal ini dalam pelaksanaan  siklus  dari  perencanaan,  implementasi  tindakan,  dan  refleksi  yang dilakukan  berkali-kali  hingga  siklus  III  dengan  menggunakan  aplikasi  WhatsApp Grouping .
Tabel 5 Daftar Nilai Siklus III Ketrampilan Memulai Geguritan No Nama Aspek yang dinilai Jumlah skor Keterangan 1 2 3 4 5 1 Anggrey Febrianto 25 10 10 20 20 85 Lulus 2 Apriliya Lutfiana 25 10 10 20 18 83 Lulus 3 Aril Prasetyo 18 10 10 10 15 63 Tidak lulus 4 Arman Rizki R. 20 15 15 10 26 86 Lulus 5 Devy Nur Aissyah 14 20 10 20 24 88 Lulus 6 Dian Lestari 15 20 20 10 24 89 Lulus 7 Efrylia Maharani 17 20 15 10 20 82 Lulus 8 Fadhila Syafiq 20 10 20 10 20 80 Lulus 9 Gani Eka Prayogi 20 10 20 10 23 83 Lulus 10 Gian Farras Hakim 25 11 10 10 20 76 Lulus 11 Imam Suratin Saiful 12 20 10 10 15 67 Lulus 12 Karim Dian Saudi 16 10 10 10 10 66 Lulus 13 Lisa Devina 24 10 10 20 20 84 Lulus 14 Lucky Farhan M. 20 20 20 10 21 91 Lulus 15 Lusiana 20 10 10 20 18 78 Lulus 16 Mardiana Rahayu 20 12 10 10 28 80 Lulus 17 Misman 20 20 10 10 19 79 Lulus 18 Muhamad Hafiz D. 21 20 20 10 26 97 Lulus 19 Nasya Syafira 25 15 15 20 20 95 Lulus 20 Rahma Eritha 20 10 10 10 23 73 Lulus 21 Reza Aditya Tri A. 28 12 20 10 28 98 Lulus 22 Riko Faizal 20 20 27 10 20 97 Lulus
No Nama Aspek yang dinilai Jumlah skor Keterangan 1 2 3 4 5 23 Rini Rustianti 20 20 10 10 26 86 Lulus 24 Rizki Adi Saputra 20 17 10 10 20 77 Lulus 25 Rizki Subekti 14 10 10 10 20 64 Tidak lulus 26 Selsa Dwi Cahyani 20 20 10 10 20 80 Lulus 27 Septiana Yansen V. 20 19 10 20 20 89 Lulus 28 Siti Kamsiyah 20 15 10 10 25 80 Lulus 29 Tyas Damayanti 20 17 10 10 20 77 Lulus Jumlah 2373 Rata-rata 81,8 Nilai tertinggi 98 Nilai terendah 63

## Kesimpulan
Penggunaan  aplikasi  WhatsApp  Grouping  terhadap  hasil  belajar  menulis geguritan  di  masa  pandemi  Covid-19  pada  siswa  kelas  9H  SMP  N  1  Karanggayam memang  cukup  sulit,  namun  adanya  serta  pentingnya  peran  guru  untuk  melatih  siswa menulis  geguritan  khususnya  pembelajaran  Bahasa  Jawa  harus  dipelajari  dengan penilaian  yang  meningkat,  walaupun  dengan  pembelajaran  daring  perlu  adanya  siklus dalam  penilaian  hingga  memenuhi  target  nilai.  Penulisan  geguritan  yang  melatar belakangi penggunaan aplikasi WhatsApp termasuk faktor kendala dalam pembelajaran Bahasa  Jawa  serta  kurangnya  minat  belajar  siswa  maka  peran  guru  untuk  memberi stimulus sangat penting.

## BIBLIOGRAFI
Ahmed,  S.,  Shehata,  M.,  &  Hassanien,  M.  (2020).  Emerging  faculty  needs  for enhancing  student  engagement  on  a  virtual  platform. MedEdPublish , 9 . Google Scholar
Annamalai,  N.  (2018).  How  Do  We  Know  What  is  Happening  in  WhatsApp:  A  Case Study  Investigating  Pre-Service  Teachers’  Online  Activity. Malaysian  Journal  of Learning and Instruction , 15 (2), 207–225. Google Scholar
Atsani, K. L. G. M. Z. (2020). Transformasi Media Pembelajaran pada Masa Pandemi Covid-19. Al Hikmah : Jurnal Study Islam , 1 (1), 82–93. Google Scholar
Daheri, M., Juliana, Deriwanto, & Amda, A.  D. (2020). Efektifitas WhatsApp sebagai Media Belajar Daring. Jurnal Basicedu , 4 (4), 775–783. Google Scholar
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak Covid-19 terhadap implementasi pembelajaran daring di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55–61. Google Scholar
Dikananda,  A.  R.,  Pratama,  F.  A.,  &  Rinaldi,  A.  R.  (2019).  E-Learning  Satisfaction Menggunakan Metode Auto Model. Jurnal Informatika , 4 (2–2). Google Scholar
Herliandry, L. D., Nurhasanah, N., Suban, M. E., & Kuswanto, H. (2020). Pembelajaran pada  masa  pandemi  covid-19. JTP-Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 22 (1),  65–70. Google Scholar
Jannah,  Z.  M.  (2021). Analisis  Struktur  dan  Makna  dalam  Antologi  Geguritan Ngayawara Karya Na Dhien dan Relevansinya Sebagai Bahan Ajar Bahasa Jawa di SMA .Universitas Sebelas Maret Google Scholar
Jayanti, M., Utami, A. D., & Rohman, N. (2021). Analisis Proses Pembelajaran Daring Melalui Media WhatsApp Terhadap Kejenuhan Belajar di Tengah Pandemi Covid- 19 pada Siswa SMP N 1 Padangan Kelas VIII IPS tahun 2021. Jurnal Pendidikan Edutama , 1–14. Google Scholar
Khasanah,  D.  R.  A.  U.,  Pramudibyanto,  H.,  &  Widuroyekti,  B.  (2020).  Pendidikan Dalam Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Sinestesia , 10 (1), 41–48. Google Scholar
Kusuma, J. W., & Hamidah, H. (2020). Perbandingan hasil belajar matematika dengan penggunaan  platform  Whatsapp  Group  dan  webinar  Zoom  dalam  pembelajaran jarak jauh pada masa pandemik Covid 19. JIPMat , 5 (1). Google Scholar
Marlianasari, E. (2012). Upaya Meningkatan Keterampilan Menulis Geguritan Dengan Teknik  Gali  Kunci  Siswa  Kelas  Ix  Di  Smp  Muhammadiyah  Bagelen  Tahun Pelajaran 2012/2013 . Bahasa Jawa-Fkip. Google Scholar
Rosmaya,  E.  (2018).  Pembelajaran  menulis  teks  eksposisi  dengan  menggunakan pendekatan  kooperatif  tipe  investigasi  kelompok  di  SMP. DEIKSIS:  Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 5 (1), 111–127. Google Scholar
Sutrisno,  S.  D.  (2021).  Geguritan  Majalah  Panjebar  Semangat:  Materi  Ajar  Apresiasi Sastra Berbasis Pendidikan Budi Pekerti. Jurnal Diwangkara , 1 (1), 42–49. Google Scholar
Syarifudin, A. S. (2020). Impelementasi pembelajaran daring untuk meningkatkan mutu pendidikan  sebagai  dampak  diterapkannya  social  distancing. Jurnal  Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 31–34. Google Scholar
Yusup,  F.  (2018).  Uji  validitas  dan  reliabilitas  instrumen  penelitian  kuantitatif.
Tarbiyah: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 7 (1). Google Scholar
Copyright holder: Agus Budiono (2021)
First publication right:

## Syntax Idea
This article is licensed under: