## Manajemen  Stratejik  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan Kompetensi Sosial Guru di SMK Negeri 6 Garut
Khaerul Anwar, Nia Kurniawati, Fitriyah Yuliasari Universitas Islam Nusantara Bandung, Indonesia
Corresponding Author : sribishma@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
February 23, 2023 Revised March 24, 2023 Accepted April 11, 2023

## ABSTRACT
The article aims to describe the principal's strategy in improving the social competence  of  teachers,  but  there  are  still  many  teachers  who  are  not optimal  in  communicating  well.  This  social  competence  also  influences the  formation  of  student  character  and  influences  relations  with  the community.  This  type  of  research  includes  qualitative  research,  which produces  data  and  is  analyzed  using  a  descriptive  method  adapted  to SMK  Negeri  6  Garut.  Data  collected  using  interview  techniques, observation,  and  documentation.  The  results  of  this  study,  that  the principal's  strategy  in  improving  the  social  competence  of  teachers  at SMK  Negeri  6  Garut  is  a  collaborative  strategy.  And  in  improving  the social  competence  of  teachers,  the  principal  includes teachers in  MGMP, Workshops  and  IT  Development.  Not  only  that,  once  a  month  the principal  holds  a  meeting  and  evaluates  and  involves  teachers  in community  activities,  namely  Istighosah.  That  way  the  teacher  can  add insight  and  establish  good  friendships,  thus  increasing  interaction relationships to the maximum. In accordance with the principal's strategy, there  are  several  factors  that  influence  the  teacher's  social  competence.
The  factors  that  influence  teacher  social  competency  are  the  factors  of educational  background  for  each  teacher,  teacher  age,  experience  in learning, internal influences and environmental conditions.
Keywords : Strategic Management, Strategic Shool Principal, Social Competence
Journal Homepage
https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Manajemen  strategik  adalah  serangkaian  keputusan  dan  tindakan  manajerial yang  menentukan  kinerja  perusahaan  dalam  jangka  panjang.  Manajemen  strategis meliputi  pengamatan  lingkungan,  perumusan  strategi  (perencanaan  strategis  dan perencanaan  jangka  panjang),  implemetasi  strategi,  dan  evaluasi  serta  pengendalian. Manajemen  strategis  menekankan  pada  pengamatan  dan  evaluasi  peluang  dan ancaman lingkungan dengan melihat kekuatan dan kelemahan perusahaan (Wheelen dan Hunger, 2001).
Manajemen  strategis  adalah  suatu  proses  yang  digunakan  oleh  manajer  dan karyawan untuk merumuskan dan mengimplementasikan strategi dalam penyediaan customer  value  terbaik  untuk  mewujudkan  visi  perusahaan.  Pada  dasarnya manajemen  strategis  adalah  suatu  upaya  manajemen  dan  karyawan  untuk membangun  masa  depan  perusahaan.  Strategi  adalah  pola  tindakan  utama  yang dipilih untuk mewujudkan visi perusahaan, melalui misi. (Mulyadi, 2007).
Sekolah  merupakan  institusi  paling  depan  dalam  menjalankan  proses

## Attractive : Innovative Education Journal
pendidikan.  Pendidikan  secara  makro  pada  akhirnya  akan  bermuara  pada  sekolah melalui pembelajaran. Kepala sekolah sangat berperandalam menggerakkan berbagai komponen di sekoah sehingga proses belajar mengajar di sekolah itu berjalan dengan baik (Suhadirman, 2012).
Strategi  merupakan  suatu  seni  menggunakan  kecakapan  dan  sumber  daya suatu  organisasi  untuk  mencapai  sasarannya  melalui  hubungannya  yang  efektif dengan  lingkungan  dalam  kondisi  yang  paling  menguntungkan  (Yusuf  Hadijaya, 2017).
Kepala  sekolah  harus  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk  meningkatkan kompetensi  dan  profesionalisme  tenaga  pendidik  disekolahnya,  agar  mampu menciptakan iklim sekolah yang kondusif, memberikan nasihat kepada warga sekolah, memberikan  dorongan  kepada  seluruh  tenaga  pendidik  serta  melaksanakan  model pembelajaran yang menarik.Selain menjalankan fungsinya, kepala sekolah mempunyai tugas untuk menyusun strategi dan misi sehingga tahu kearah mana haruh melangkah dan tahu bagaimana sampai ketujuan agar dapat mencapai sasaran operasional suatu lembaga pendidikan.
Kepala  sekolah  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam mengkoordinasi,  menggerakkan  dan  menselaraskan  sumber  daya  pendidikan. Kepemimpinan  kepala  sekolah  untuk  mewujudkan  visi,  misi,  tujuan  dan  sasaran sekolahnya  melalui  program  yang  dilaksanakan  secara  terencana.Kepala  sekolah dituntut ununtuk menentukan kualitas kinerja kelembangaan pendidikan yangefektif dan produktif (Arifin, 2018).
Kepala  sekolah  sebagai  seorang  pemimpin  dilingkungan  satuan  pendidikan harus  mampu  mewujudkan  tujuan-tujuan  yang  telah  ditetapkan.Kepemimpinan dalam lingkungan satuan pendidikan selalu melibatkan upaya seorang kepala sekolah untuk  mempengaruhi  perilaku  organisasi,  para  pengikut  atau  guru  dalam  suatu situasi.Agar  kepala  sekolah  melaksanakan  fungsi  kepemimpinannya,  dia  bukan  saj harus  memiliki  wibawa  tetapi  harus  memiliki  kesanggupan  untuk  menggunakan wibawa ini terhadap para gur supaya diperoleh kompetensi guru yang baik.
Kepala  sekolah  dalam  menjalankan  fungsinya  sebagai  pimpinan  di  sekolah harus  mampu  melakukan  perbaikan-perbaikan  dalam  rangka  mewujudkan  sekolah yang  berkualitas,  terutama  dalam  bidang  manajemen  sekolah,  Dimana  manajemen sekolah  di  dalamnya  ada  sejumlah  unsur  pokok  yang  membentuk  kegiatan manajemen yaitu: unsur manusia (man), barang-barang (materials), mesin (machines), metode (methods), uang (money), dan pasar (market) (Aulia Fitri et al., 2022).
Selain  profesionalisme  guru,  sisi  kompetensi  merupakan  komponen  utama yang harus dimiliki dan menjadi penentu keberhasilan sistem pembelajaran yang akan dilakukan  nantinya.  Artnya  guru  berupaya  untuk  cakap  dan  mampu  melaksanakan kewajiban sebagai tenaga pendidik dan juga mampu mempertanggung-jawabkannya (Sumiarsi, 2015).
Kompetensi  guru  dapat  diartikan  sebagai  kebulatan  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap  yang  ditampilkan  dalam  bentuk  perilaku  cerdas  dan  penuh menjalankan  profesinya.  Jelas  bahwa  seorang  guru  dituntut  memmiliki  kompetensi atau  kemampuan  dalam  ilmu  yang  dimilikinya,  kemampuan  penguasaan  belajar, kemampuan berintraksi dengan sesama peserta didik mauapun dengan sesama guru dan  kepala  sekolah,  bahkan  dengan  masyarakat  umum.  Kompetensi  dasar  diartikan sebagai  pengetahuan,  keterampilan,  nilai-nilai  dasar  yang  di  refleksikan  dalam kebiasaan berpikir dan bertindak. Dengan demikian, kompetensi yang dimiliki setiap guru akan menunjukkan kualitas guru yang sebenarnya. Kompetensi dasar yang harus
dimiliki guru yaitu: Kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, profesional. Kemampuan  seorang  guru  dalam  mengajar  bukan  hanya  saja  kemampuan mengembangkan  ilmu  pengetahuan,  tetapi  ia  harus  mampu  menerapkan  dan mentransfer  ilmunya  dengan  cara  yang  diberikannya  agar  siswa  dapat  menerapkan atau mengaplikasikannya. Kompetensi sosial merupakan salah satu keterampilan yang harus  dimiliki  guru.  Dalam  hal  ini,  guru  memiliki  posisi  yang  strategis  dalam pembelajaran,  bersentuhan  langsung  dengan  siswa.  Kepala  sekolah  merupakan penggerak, pedoman kebijakan sekolah, yang menentukan bagaimana tujuan sekolah dan  pendidikan  pada  umumnya  dilaksanakan  menurut  MBS  (Manajemen  Berbasis Sekolah). Kepala sekolah harus terus meningkatkan kinerja (Mulyasa, 2014).
Kompetensi  sosial  guru  merupakan  kemampuan  guru  untuk  memahami dirinya  sebagai  bagian  yang  tidak  terpisahakan  dari  masyarakat  dan  mapu mengembangkan  tugas  sebagai  anggota  masyarakat  dan  warga  negara.  Lebih  dalam lagi  kemampuan  sosial  ini  mencakup  kemampuan  untuk  menyesuaikan  diri  kepada ketuntutan kerja dan lingkungan sekitar pada waktu membawakan tugasnya sebagai guru.
Untuk itulah seorang guru dituntut tidak hanya pandai menguasai bidang ilmu yang  di  tempuhnya  dan  diajarkan  kepada  siswa  di  sekolah  tetapi  juga  ilmu  itu  juga harus  di  terapkan  dimasyarakat  agar  tercipta  masyarakat  yang  madani.  Kompetensi sosial  guru  seperti  yang  telah  dikemukakan  oleh  E.  Mulyasa  adalah  meliputi “berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif,  hubungan  sekolah  dengan  masyarakat, peran guru di masyarakat dan guru sebagai agen perubahan sosial” (Danim, 2002). Salah  satu  faktor  untuk  meningkatkan  Kompetensi  Sosial  Guru  adalah keberadaan  kepala  sekolah.  E.Mulyasa  dalam  bukunya  menjelaskan  bahwa  kepala sekolah  merupakan  salah  satu  komponen  pendidikan  yang  paling  berperan  dalam peningkatan  mutu  pengajaran.  Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  atas penyelenggaraan pelajaran, administrasi sekolah, pembinaan tenaga pendidik lainnya, penggunaan  dan  pemeliharaan  sarana  dan  prasarana  serta  sebagai  pengawas  di sekolah yang dipimpinnya (Mulyasa, 2005).
Berangkat  dari  paparan  di  atas,  maka  oleh  karena  itu,  penulis  melakukan penelitian  ingin  mengkaji  lebih  jauh  tentang  Manajemen  Stratejik  Kepala  Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi Sosial Guru (Studi Kasus Di SMKN 6 Garut).

## METODE
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif yang  digunakan  untuk  mengetahui  atau  menggambarkan  kenyataan  dari  kejadian yang diteliti sehingga memudahkan mendapatkan data yang objektif (Qomusuddin & Romlah,  2021). Menurut  Moleong  penelitian  kualitatif  adalah  “penelitian  yang bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  dll.,  secara  holistik,  dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah” (Moleong, 2007, p. 6).
Berdasarkan  pengertian  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  penelitian  kualitatif merupakan  penelitian  yang  bersifat  alamiah  dan  data  yang  dihasilkan  berupa deskriptif.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis penelitian studi kasus. Penelitian ini memusatkan diri secara intensif pada satu obyek tertentu yang mempelajarinya sebagai suatu kasus. Data studi kasus dapat diperoleh dari semua pihak yang bersangkutan. Subjek penelitian merupakan sumber data yang
dapat  memberikan  informasi  terkait  dengan  permasalahan  penelitian  yang  diteliti. Teknik pengambilan subjek penelitian menggunakan teknik purposive sampling yakni dipilih dengan pertimbangan dan tujuan tertentu (Sugiyono, 2017, p. 216).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Konsep Manajemen Strategik
Manajemen strategik dapat didefinisikan sebagai seni dan pengetahuan dalam merumuskan,  mengimplementasikan,  serta  mengevaluasi  keputusan-keputusan lintas fungsional yang memampukan sebuah organisasi mencapai tujuannya. Atau definisi  lainnya  serangkaian  keputusan  dan  tindakan  mendasar  yang  dibuat  oleh manajemen puncak dan diimplementasikan oleh seluruh jajaran organisasi tersebut (Craig & Grant, 1996).
Manajemen  strategik  terdiri  atas  tiga  proses,  yaitu  formulasi/pembuatan strategi,  yang  diawali  penetapan  visi,  misi  dan  tujuan  jangka  panjang,  analisis peluang  dan  ancaman  dari  luar  serta  kekuatan  dan  kelemahan  organisasi, pengembangan alternatif-alternatif strategik dan pemilihan alternatif strategik yang sesuai  untuk  diadopsi.  Yang  kedua  implementasi/penerapan  strategi  meliputi sasaran-sasaran  operasional  tahunan,  kebijakan  organisasi,  memotivasi  sumber daya manusia dan mengalokasikan sumber-sumber daya lainya agar strategi yang telah  ditetapkan  dapat  diimplimentasikan  dan  yang  ketiga  pengendalian  dan evaluasi  strategi,  mencakup  usaha-usaha  untuk  mengontrol  seluruh  hasil  dari penerapan  strategi  termasuk  mengukur  kinerja  individu  dan  organisasi  serta mengambil langkah-langkah perbaikan (Sudharmono, 2016a).
Menurut George R. Terry yang dikutip oleh Yayat, manajemen adalah suatu proses yang khas terdiri atas plenning, organizing, actuating, dan controlling. Yang dilakukan untuk  mencapai  tujuan  yang  ditentukan  dengan  menggunakan  sumber daya manusia dan sumber daya lainnya (Herujito, 2001).
Manajemen  strategi  adalah  seni  dan  ilmu  untuk  memformulasikan, mengimplementasikan,  dan  mengevaluasi  lintas  fungsi  yang  memungkinkan organisasi atau perusahaan dapat mencapai tujuannya, yaitu menghasilkan sebuah keunggulan  yang  berdaya  saing  yang  memungkinkan  dapat  keluar  sebagai pemenang (the winner) dalam bersaing global (Abuddin Nata, 2012).
Menurut  Fred  r.  David  manajemen  strategis  (strategic  management)  dapat didefinisikan sebagi keputusan lintas fungsi yang memungkinkan organisasi dapat mencapai  tujuannya.  Menurut  Sondang  P.  Siagian  manajemen  strategik  adalah “serangkaian  keputusan  dan  tindakan  mendasar  yang  dibuat  oleh  manajemen puncak dan diimplementasikan oleh seluruh jajaran suatu organisasi dalam rangka pencapaian tujuan organisasi tersebut (Sudharmono, 2016b).
Menurut  Wheelen  manajemen  strategis  adalah  serangkaian  keputusan  dan tindakan  manajerial  yang  menentukan  kinerja  perusahaan  dalam  jangka  panjang. Menurut  Wahyudi  yang  dikutip  Akdon  “manajemen  strategik  adalah  suatu  seni dan  ilmu  dari  pembuatan  (formulating),  penerapan  (implementing),  dan  evaluasi (evaluating)  tentang  keputusan-keputusan  strategis  antara  fungsifungsi  yang memungkinkan sebuah organisasi mencapai tujuan- tujuan masa mendatang” (M & T, 2006).
Dari  pengertian  manajemen  strategik  di  atas  penulis  mengambil  sebuah kesimpulan  bahwa  manajemen  strategik  dalam  pendidikan  merupakan  suatu pendekatan yang sistematis dalam menyelenggarakan programnya untuk mencapai tujuan  sekolah.  Di  dalam  manajemen  strategik  dimana  seorang  manajer  memilih
suatu cara yang terbaik untuk mengendalikan organisasi secara efektif dan efesien sehingga  sasarannya  bisa  tercapai.  Dengan  demikian  maka  konsep  manajemen strategik dalam pendidikan lebih mengefektifkan pengalokasian sumber daya yang ada  dalam  pencapaian  tujuan  pendidikan,  agar  bisa  menghasilkan  lulusan  yang siap di masyarakat sesuai dengan keinginan masyarakat.

## Pengertian Kepala Sekolah
Kata  Kepala  Sekolah  berasal  dari  dua  kata  yaitu,  kepala  dan  sekolah.  Kata kepala  dapat diartikan “ketua” atau pemimpin dalam suatu organisasi atau suatu lembaga.  Sedangkan  sekolah  adalah  sebuah  lembaga  pendidikan  dimana  menjadi tempat  menerima  dan  memberi  pelajaran.  Secara  sederhana  kepala  sekolah  dapat didefinisikan  sebagai  “seorang  tenaga  fungsional  guru  yang  diberi  tugas  untuk memimpin  suatu  madrasah  dimana  diselenggarakan  proses  belajar  mengajar  atau tempat  dimana  terjadi  interaksi  antara  guru  yang  memberi  pelajaran  dan  murid yang menerima pelajaran (Wahjosumidjo, 2010).
Kepala  Sekolah  sebagai  agen  perubahan  dalam  sekolah  mempunyai  peranan aktif dalam meningkatkan mutu pendidikan. Oleh karena itu, kepala sekolah harus mempunyai  kemampuan  leadership  yang  baik.  Kepala  Sekolah  yang  baik  adalah kepala sekolah yang mampu dan dapat mengelola semua sumber daya pendidikan untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Kepala  Sekolah  hendaknya  mampu menciptakan  iklim  organisasi  yang  baik  agar  semua  komponen  sekolah  dapat memerankan  diri  secara  bersama  untuk  mencapai  sasaran  dan  tujuan  organisasi (Baharuddin, 2008).
Keberhasilan  sekolah  adalah  keberhasilan  kepala  sekolah.Kepala  sekolah  yang berhasil  apabila  mereka  memahami  keberadaan  sekolah  sebagai  organisasi  yang kompleks  dan  unik,  serta  mampu  melaksanakan  peranan  kepala  sekolah  sebagai seseorang yang diberi tanggung jawab untuk memimpin sekolah.
Studi  keberhasilan  kepala  sekolah  menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah  adalah seseorang yang menentukan titik pusat dan irama suatu sekolah.Bahkan lebih jauh studi  tersebut  menyimpulkan  bahwa  “keberhasilan  sekolah  adalah  keberhasilan kepala  sekolah”  beberapa  diantara  kepala  sekolah  dilukiskan  sebagai  orang  yang memiliki  harapan  tinggi  bagi  para  staff  dan  para  siswa,  kepala  sekolah  adalah mereka yang menentukan irama bagi sekolah mereka.
Kepala  sekolah  juga  sebagai  unsur  vital  bagi  efektivitas  dalam  lembaga pendidikan  menentukan  tinggi  rendahnya  kwalitas  lembaga  tersebut,  kepala sekolah  diibaratkan  sebagai  panglima  pendidikan  yang  melaksanakan  fungsi kontrol berbagai pola kegiatan pengajaran dan pendidikan didalamnya, oleh kerana itu  suksesnya  sebuah  madrasah  tergantung  pada  sejauh  mana  pelaksanaan  misi yang  dibebankan  diatas  pundaknya,  kepribadian,  dan  kemampuannya  dalam bergaul dengan unsur-unsur yang ada didalamnya.

## Pengertian Kompetensi Sosial Guru
Kompetensi  dalam  bahasa  Indonesia  merupakan  serapan  dan  bahasa  Inggris, yaitu competence yang  berarti  kecakupan  atau  kemampuan.  Sedangkan  Menurut Martinis Yamin, kompetensi adalah kemampuan yang dapat dilakukan siswa yang mencakup  tiga  aspek,  yaitu  aspek  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan pembelajaran  yang  berbasis  kompetensi  adalah  pembelajaran  yang  memiliki standar. Standar yang dimaksud adalah acuan bagi guru tentang kemampuan yang menjadi fokus pembelajaran dan penilaian (Solihat, 2005).
Sebagai  makhluk  sosial,  seseorang  harus  mampu  memperlakukan  siswanya secara adil dan berusaha untuk memaksimalkan potensi yang dimiliki setiap siswa. Ia harus memahami dan menerapkan prinsip belajar humanistik, yang beranggapan bahwa  keberhasilan  peserta  didik  ditentukan  oleh  kemampuan  peserta  didik tersebut. Instruksi hanya bertanggung jawab untuk masing-masing.
Sedangkan Menurut Anwar kompetensi merupakan pengetahuan,
keterampilan, dan nilai-nilai dasar yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak.  Berpikir  dan  bertindak  secara  konsisten  dan  terus  menerus memungkinkan  seseorang  menjadi  kompeten  dalam  arti  memiliki  pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai dasar untuk melakukan sesuatu (Idochi, 1987).
Dengan  demikian,  kompetensi  dapat  diartikan  sebagai  pengetahuan, keterampilan,  dan  kempuan  yang  dikuasai  oleh  seseorang  yang  telah  menjadi bagian dari dirinya, sehingga ia dapat melakukan perilaku-perilaku kognitif, afektif, dan  psikomotorif  dengan  sebaik-baiknya.  Atau  dapat  dikatakan  juga  kompetensi tidak  hanya  mengandung  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap,  namun  yang paling penting adalah penerapan dari pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang diperlukan tersebut dengan segala pekerjaan.
Dalam  Standar  Nasional  Pendidikan,  Peraturan  Pemerintah  nomor  19  tahun 2005  pasal  28  ayat  3  butir  D  dikemukakan,  bahwa  yang  dimaksud  dengan kompetensi sosial adalah kemampuan guru sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif  dengan  peserta  didik,  sesama  pendidik, tenaga kependidikan, orang tua atau wali peserta didik, dan masyarakat sekitar.12 Ada  juga  definisi  dari  kompetensi  sosial  guru  menurut  Sukmadinata,  bahwa kemampuan  sosial  dan  personal  yang  harus  dikuasai  guru  yaitu  pertama kesungguhannya  mengajar  dan  mendidik  peserta  didik.  Kedua  pembelajaran masyarakat  melalui  interaksi  berlangsung  dibeberapa  tempat,  yaitu  kelas,  masjid, majelis  taklim, mushola, pesantren, balai desa, dan  posyandu. Dalam hal  ini  guru bukan sebagai guru untuk peserta didiknya saja, akan tetapi juga bisa sebagai guru untuk  masyarakat  di  lingkungannya.  Ketiga  guru  menuangkan  dan mengekspresikan  pemikiran  melalui  tulisan,  baik  dalam  bentuk  artikel,  novel, cerpen, sajak.  Dan  dapat  menerbitkan  disurat  kabar,  blog  pribadi,  majalah,  jurnal, tabloid, ataupun buku (Musfah, 2011).
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa keterampilan sosial seorang guru merupakan  kekuatan  atau  kemampuan  untuk  mempersiapkan  siswa  menjadi anggota  masyarakat  yang  baik,  serta  kemampuan  untuk  membina  dan membimbing  masyarakat  sebelum  kehidupan  yang  akan  datang.  Berdasarkan penjelasan tersebut, kompetensi sosial dapat digambarkan sebagai berikut:
1. Pelatihan  karyawan  sebagai  pekerja  sosial.  Sebagaimana  dikemukakan di  atas, setiap  guru  berperan  sebagai  wakil  masyarakat  sedemikian  rupa  sehingga kedudukan  guru  juga  merupakan  kedudukan  sosial.  Tugas  guru  adalah memajukan  masyarakat  agar  masyarakat  ikut  berpartisipasi  dalam pembangunan.
2. Tenaga kependidikan di mata masyarakat. Kedudukan guru tidak terbatas pada sekolah,  tetapi  berada  di  tengah  masyarakat.  Oleh  karena  itu,  guru  harus mampu  berkomunikasi  dengan  masyarakat,  mampu  bergaul  dengan  baik  dan melayani  masyarakat,  mampu  mendorong  dan  mendukung  kreativitas masyarakat, serta mampu menghadapi perasaan tidak enak dan perilaku.
3. Tanggung  jawab  sosial  guru.  Peran  guru  di  sekolah  tidak  lagi  terbatas  untuk memberikan  pembelajaran,  tetapi  juga  harus  memikul  tanggung  jawab  yang
lebih banyak, yaitu bekerja sama dengan pengelola pendidikan lainya di dalam lingkungan masyarakat. Untuk itu guru harus lebih banyak melibatkan dirinya di  luar  sekolah.  Perangkat  kompetensi  yang  dijabarkan  secara  operasional  di atas merupakan bekal bagi calon guru, dalam menjalankan tugas dan tanggung jawabnya di sekolah sekaligus guru di masyarakat (E. Mulyasa, 2013).
Menguasai  kompetensi  sosial  memang  wajib,  salah  satunya  adalah  guru Pendidikan  Agama  Islam  yang  ikut  berperan  dalam  lembaga  sekolah  dan masyarakat. Jenis kompetensi guru Pendidikan Agama Islam antara lain: mengenal dan  mengakui  harkat  dan  potensi  dari  setiap  peserta  didik  yang  diajarkan, membina  suatu  suasana  sosial  yang  meliputi  interaksi  belajar  mengajar  sehingga amat  bersifat  menunjang  secara  moral  (bathiniah)  terhadap  peserta  didik  bagi terciptanya kesefahaman dan kesamaan arah dalam pikiran dan perbuatan peserta didik  maupun  guru,  serta  membina  perasaan  saling  menghormati,  saling bertanggung  jawab  dan saling  percaya  antara  guru  dan  peserta  didik  (Ramayulis, 2002).

## Manajemen  Stratejik  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Sosial Guru Di SMK Negeri 6 Garut
Dalam  meningkatkan  Kompetensi  Sosial  Guru  di  SMK  Negeri  6  Garut hendaknya  pimpinan  atau  kepala  sekolah  menggunakan  strategi  yang  tepat  dan baik.  Dari  hasil  wawancara  dengan  kepala  Sekolah,  wakil  kurikulum,  dan  guru guru  di  SMK  Negeri  6  Garut  mengungkapkan  strategi  pemimpin  kepala  sekolah yang  terlihat  dari  bagaimana  pemimpin  mendengarkan  keluhan  guru, mengambil keputusan  bersama  dan  tindakan  apa  yang  dilakukan  pemimpin  untuk meningkatkan keterampilan sosial guru. Maka tidak dapat dipungkiri bahwa peran kepala  sekolah  adalah  memimpin  dan  mengambil  keputusan  untuk  memajukan mutu  guru  dan  pengembangan  lembaga  pendidikan,  salah  satunya  adalah meningkatkan keterampilan sosial guru.
Menurut teori yang ada, kepala sekolah meningkatkan keterampilan sosialnya dengan  mendengarkan  keluhan  para  guru,  yang  menunjukkan  sejauh  mana keterbukaan yang dibangun antara guru dan kepala sekolah terbukti dengan baik. Kepala Sekolah menjelaskan apa yang telah diberikan oleh guru, yang menghalangi dia  untuk  bertindak  sebagai  guru  yang  komunikatif  dalam  interaksi.  Dan mengadakan pertemuan untuk membahas solusi dan pendapat kepala sekolah serta pemecahan  masalah  para  guru.  Dan  kepala  sekolah  memutuskan  untuk menyelenggarakan  pelatihan  kerja  bagi  para  guru  untuk  mengembangkan keterampilan sosial para guru.
Maka  secara  teoritis,  karena  pimpinan  juga  wajib  mengambil  keputusan dengan musyawarah dewan guru. Interaksi dengan siswa, guru dan direktur. Oleh karena itu, setiap orang di lembaga harus berbicara atau berinteraksi  dengan baik dan  juga  menyepakati  tata  tertib.  Dengan  demikian  kepala  sekolah  memberikan kesan kepada para guru bahwa guru dan siswa harus mencermati dan mencontoh, bahwa bertutur kata santun, bertutur kata baik dan juga disiplin. Memberi teladan kepada  pimpinan  madrasah  adalah  perbuatan  yang  sangat  baik,  dan  jika  hanya memberi perintah tanpa perbuatan maka tidak akan dilaksanakan.
Oleh  karena  itu,  peneliti  mengamati  hasil  dari  berbagai  langkah  yang dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  SMK  Negeri  6  Garut.  Strategi  yang  digunakan adalah  strategi  kooperatif,  artinya  tanggung  jawab  pimpinan  madrasah  dan  guru harus  seimbang  dalam pelaksanaan  tugasnya. Ada  peran  dan  tugas antara  kepala
sekolah dan guru, dan keduanya saling mempengaruhi. Selain itu, kepala Sekolah juga  berpengaruh  terhadap  tumbuh  kembang  guru  dan  pegawai.  Jika  kepala sekolah memiliki pendidikan dan inovasi yang baik untuk mengembangkan potensi guru  dan  tenaga  kependidikan,  hal  ini  akan  mempengaruhi  keterampilan  sosial guru.
Kepala Sekolah mempunyai peran dan tanggung jawab untuk meningkatkan mutu pendidikan madrasah dengan cara mempengaruhi, mengajak dan mendorong guru,  siswa  dan  staf  untuk  melaksanakan  tugas  sesuai  tugasnya.  Hal  ini  sesuai dengan  teori  bahwa  peran  kepala  sekolah  adalah  “mengukur  kemampuan mengajarnya” den gan cara mempengaruhi, mengajak dan mendorong guru, siswa dan  staf  lainnya  untuk  melaksanakan  tugasnya  dengan  sebaik  mungkin.  sekolah juga  berperan  sebagai  motivator  dalam  tugas  tersebut.  Madresapää  harus mendorong  para  guru  untuk  membiasakan  budaya  mutu.  Budaya  mutu  ini diwujudkan  dengan  memberdayakan  guru  untuk  meningkatkan  mutu  belajar mengajar, mengambil keputusan dan lebih bertanggung jawab dalam menunaikan tugas guru.
Dari  hasil  data  temuan  yang  dilakukan  peneliti,  maka  ditemukan  beberapa strategi kepala Sekolah dalam meningkatkan kompetensi sosial guru di SMK Negeri 6 Garut yakni:

## 1. Mengikutsertakan Guru Dalam Kegiatan MGMP
Kompetensi sosial mengharuskan guru memiliki kemampuan komunikasi sosial yang  baik  dengan  guru,  siswa,  kepala  sekolah,  staf  wali  siswa  dan  masyarakat. Sesuai  dengan  teori  dari  Arikunto  bahwa  kompetensi  sosial  yang  baik  dengan sesama  guru.  Dengan  hal  tersebut  diadakannya  MGMP  yaitu  forum  atau perkupulan  guru-guru  mata  pelajaran  untuk  pembinaan  sebagai  sara  pendukung guru  dalam  meningkatkan  kemampuan  berkomunikasi.  Dengan  adanya  MGMP tersebut  bertujuan  untuk  menambah  pengalaman,  wawasan  dan  dapat  bertukar fikiran dalam mencari solusi dalam meningkatkan komunikasi yang baik dan benar. Selain  itu  kegiatan  ini  sebagai  mempererat  silaturohmi  antara  guru  sehingga tercipta kekeluargaan.

## 2. Mengikutsertakan guru kegiatan Workshop
Kompetensi  sosial  adalah  kemampuan  guru  dalam  berkomunikasi  dan berinteraksi  secara  efektif  dengan  lingkungan  sekolah  maupun  diluar  lingkungan sekolah. Sesuai dengan teori Buchari Alma bahwa guru harus memiliki kemampuan dalam  berkomunikasi  dan  berinteraksi  secara  efektif  dengan  lingkungan  sekolah maupun di luar lingkungan sekolah. Oleh karena itu strategi kepala sekolah dalam mengikutsertakan  guru  untuk  mengikuti  workshop  yang  ada  itu  untuk meningkatkan komunikasi, interaksi dan membuka wawasan.

## 3. Pelatihan Guru Dalam Pemanfaatan IT
Dalam  pemberdayaan  kompetensi  sosial  guru  juga  dimaksudkan  untuk memperbaiki  kinerja  madrsah  melalui  kinerja  guru  agar  dapat  mencapai  tujuan secara  efektif,  efesien  dan  optimal.  Sesuai  dengan  teori  dari  Mulyasa, pemberdayaan  kompetensi  sosial  guru  juga  dimaksudkan  untuk  memperbaiki kinerja  madrasah  mellui  kinerja  guru.  Dalam  hal  ini  dengan  mengikiutsertakan guru dalam kegiatan pelatihan pemanfaatan IT dengan ini diharapkan guru dapat mengaplikasikan  teknologi  dalam  pembelajaran  dalam  kelas  dan  diluar  agar tercapai tujuan yang telah dinginkan.
4. Mengadakan Rapat dan Motivasi
Rapat merupakan hal wajib dalam kegiatan di lembaga madrsah , sebagai ajang bermusyawarah untuk menyelesaikan masalah-masalah yang telah dihadapi setiap guru,  staffnya.  Dengan  begitu  kepala  sekolah  mampu  memberikan  solusi  dan pendapat sehingga bisa disepakati bersama-sama. Dengan demikian pula, motivasi adalah  kebutuhan  pribadi  yang  mendorong  keinginan  individu  untuk  melakukan kegiatan guna mencapai tujuan. Dengan begitu, sma halnya yang dilakukan kepala sekolah yaitu dengan memotivasi kinerja guru yang sangat penting dalam rangka untuk  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  bermutu  dan  menciptakan komunikasi yang baik dan benar. Dan dengan adanya motivasi dari kepala sekolah akan  menyebabkan  terjadinya  kepuasan  kerja  yang  menjadi  tanggung  jawab mereka.
5. Mengikutsertakan Guru Dalam Kegiatan Bermasyarakat
Kompetensi  sosial  dalam  proses  belajar  mengajar  berkaitan  erat  dengan kemampuan  guru  dalam  berkomunikasi  dengan  masyarakat  disekitar  madrasah  dan masyarakat  merupakan  tempat  guru  tinggal  sehingga  peranan  dan  cara  tersendiri sedikit  banyak  perbedaan  yang  bukan  misi  yang  demban  oleh  guru  adalah  misi kemanusiaan. Guru harus memiliki kompetensi sosial. Sama halnya dengan teori Jamal ma’mur  asmani  ba hwa  keikutsertaan  guru  dan  siswadalam  bermasyarakat  adalah upaya kepala sekolah yaitu dengan melakukan kegiatan istighosah setiap hari jum’at pon  di  masjid  dan  di  madrasah  sebagai  bentuk  rasa  syukur.  Kegiatan  ini  bertujuan untuk  memupuk  kompetensi  sosial  guru  dan  masyarakat  agar  tetap  menjalin silaturohmi dengan baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  dan  analisa  data  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa Strategi kepala Sekolah dalam meningkatkan kompetensi sosial guru DI SMK Negeri 6 Garut. Strategi  yang digunakan adalah strategi collaborative . Strategi yang lebih cepat membuat  perubahan  dalam  mencapai  tujuannya.  Dan  dalam  meningkatkan kompetensi sosial setiap guru, maka kepala Sekolah SMK Negeri 6 Garut memberikan strategi  dengan  mengikut  sertakan  guru  dalam  MGMP,  Workshop,  mengadakan kegiatan  Rapat  dan  memotivasi,  pelatihan  IT,  mengikutsertakan  dalam  kegiatan masyarakat. Dengan begitu, guru bisa menambah wawasan dan menjalin silaturohmi dengan  baik.  Sehingga  bisa  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Adapun  faktor-faktor yang mempengaruhi dalam meningkatkan kompetensi sosial guru adalah: a. Adanya faktor  latar  belakang  pendidik,  b.  Latar  belakang  usia  guru  c.  Pengalaman  dalam pembelajaran  d.  Pengaruh  dari  dalam  diri  dan  lingkungan  Beberapa  faktor  tersebut berasal  dari  faktor  internal  dan  eksternal  yang  bisa  mempengaruhi  dalam meningktakan  kompetensi  sosial  guru,  namun  bis  menjadi  faktor  pendukung  dalam meningkatkan kompetensi sosial guru .

## REFERENSI
Abuddin  Nata,  M.  A.  (2012).  Manajemen  Pendidikan:  Mengatasi  Kelemahan Pendidikan  Islam  di  Indoensia.  In Kencana  (PrenadaMedia) .  Jakarta: Kencana, 2003.
Arifin.  (2018).  Strategi  Kepala  Sekolah. Journal  of  Materials  Processing Technology , 1 (1), 1 – 8. http://dx.doi.org/10.1016/j.cirp.2016.06.001%0Ahttp://dx.doi.org/10.10 16/j.powtec.2016.12.055%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.ijfatigue.2019.02.00
6%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.matlet.2019.04.024%0Ahttps://doi.org/1 0.1016/j.matlet.2019.127252%0Ahttp://dx.doi.o
Aulia  Fitri,  A.,  Kholida,  N.,  &  Permatasari,  T.  (2022).  Kepemimpinan  Kepala Sekolah. Innovative:  Journal  Of  Social  Science  Research , 2 (1),  669 – 677. https://doi.org/10.31004/innovative.v2i1.4439 Baharuddin,  B.  (2008).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Era  Otonomi Pendidikan. El-HARAKAH (TERAKREDITASI) , 8 (1), 19. https://doi.org/10.18860/el.v8i1.4612 Craig,  J.  C.,  &  Grant,  R.  M.  (1996).  Manajemen  Strategik.  In Jakarta:  PT  Elex Media Komputindo (Issue Pertemuan 1). Jakarta: Salemba Empat. Danim,  S.  (2002). Inovasi  Pendidikan  Dalam  Upaya  Peningkatan  Profesionalisme Tenaga Kependidikan . http://senayan.iain- palangkaraya.ac.id/index.php?p=show_detail&id=13306 E.  Mulyasa.  (2013).  Uji  Kompetensi  Dan  Penilaian  Kinerja  Guru.  In Uji Kompetensi Dan Penilaian Kinerja Guru . Bandung: Remaja Rosdakrya.
Herujito, Y. M. (2001). Dasar-Dasar Manajemen . Jakarta: Grasindo, 2001. Idochi,  A.  (1987). Kependidikan  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung: Angkasa.
M,  C.,  &  T,  B.  (2006). Manajemen  Strategis  Kepemimpinan (Vol.  6).  Yogyakarta: Andi Yogyakarta.
Moleong,  L.  J.  (2007). Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Mulyasa,  E.  (2005). Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional:  dalam  Konteks menyukseskan MBS dan KBK, cet. ke-6 . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mulyasa,  E.  (2014). Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif dan Inovatif . Bandung : Rosdakarya.
Musfah,  J.  (2011).  Peningkatan  Kompetensi  Guru:  Melalui  Pelatihan  dan Sumber  Belajar  Teori  dan  Pratek,  (Bogor:Kencana  Prenada  Media  Group, ). In Jakarta : Prenada Media Group . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Qomusuddin,  I.  F.,  &  Romlah,  S.  (2021). Analisis  Data  Kuantitatif  dengan  Program IBM  SPSS  Statistic  20.0  -  Ivan  Fanani  Qomusuddin,  M.Pd.,  M.T.,  Siti  Romlah,
M.Ag. - Google Buku . Deepublish. Ramayulis. (2002). Ilmu Pendidikan Islam . Solihat,  M.  (2005). dan  Pembentukan  Kepribadian  Anak (Issue  56).  Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Sudharmono,  J.  (2016a).  Manajemen  Strategik.  In Ilmu  Sosial  dan  Ilmu  Politik Universitas  Prof.  Dr.  Moestopo  Beragama (Vol.  5,  Issue  1).  Jakarta:  Pt  Bumi Aksara.
Sudharmono,  J.  (2016b).  Manajemen  Strategik.  In Ilmu  Sosial  dan  Ilmu  Politik Universitas  Prof.  Dr.  Moestopo  Beragama (Vol.  5,  Issue  1).  Jakarta:  Bumi Aksara.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif Dan R&D .
Suhadirman,  B.  (2012). Studi  Pengembangan  Kepala  Skeolah .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Sumiarsi,  N.  (2015).  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Pengembagan  Pembelajaran. Jurnal Kebijakan Dan Pengembangan Pendidikan , Volume 3 .
Wahjosumidjo.  (2010). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Tinjauan  Teoretik  Dan Permasalahannya . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Yusuf  Hadijaya.  (2017). Menyusun  Strategi  Berbuah  Kinerja  Pendidikan  Efektif. Medan: Perdana Publishing.
Copyright Holder : © Khaerul Anwar, Nia Kurniawati, Fitriyah Yuliasari (2023).
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: