## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 10 Nomor 1 Januari 2024 P. 29-35
PENGEMBANGAN MODUL AJAR BAJU DAERAH SUNDA UNTUK SISWA DI RA AS-SUNNAH KOTA SUKABUMI
Siti Hilma Malihah 1) , Elnawati 2) Alfian Ash-Shidiqi Poppariyana 3)
1,2,3 Universitas Muhammadiyah Sukabumi Email : sitihilma005@ummi.ac.id 1 , elnawati2016@gmail.com 2 , alfiantetepblie@gmail.com 3
Abstrak: Dewasa  ini  pengembangan  adalah  suatu  proses  merencanakan pembelajaran  secara  logis,  dan  sistematis  dalam  rangka  untuk  menetapkan  segala sesuatu  yang  akan  dilaksanakan  dalam  proses  kegiatan  belajar  dengan memperhatikan  potensi  dan  kompetensi  peserta  didik . Modul  ajar  kerap  menjadi bahan perbincangan guru di sekolah seluruh jenjang, baik tingkat dasar, menengah dan atas. Pada dasarnya modul ajar merupakan materi pembelajaran yang disusun secara ekstensif dan sistematis dengan acuan prinsip pembelajaran yang diterapkan guru  kepada  siswa  pada  kurikulum  terbaru  yaitu  Kurikulum  Operasional  Satuan Pendidikan  atau  yang  biasa  disebut  sebagai  Kurikulum  Merdeka. Modul  ajar merupakan dokumen yang berisi tujuan, langkah, dan media pembelajaran, serta asesmen yang  dibutuhkan  dalam  satu  topik  berdasarkan  alur  tujuan  pembelajaran. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengembangan  modul  ajar  baju  daerah  sunda  untuk siswa  di  RA  As-Sunnah  Kota  Sukabumi.  Penelitian  ini  menggunakan  metode research  and  development  (R&D)  atau  penelitian  dan  pengembangan  dengan menggunakan model pengembangan ADDIE (Analyze, Design, Develop, Implement, dan  Evaluate).  Pengumpulan  data  yang  digunakan  peneliti  yaitu  lembar  observasi dan  studi  dokumentasi.  Hasil  dari  peneltian  ini  berupa  produk  Modul  Ajar  Baju Daerah Sunda yang bisa diimplementasikan di sekolah Pendidikan Anak Usia Dini. Hasil  uji  lapangan  menunjukan  dapat  modul  yang  telah  dibuat  dapat  menjadikan pembelajaran efektif dalam pengenalan baju daerah.
Kata Kunci : Pengembangan, Modul Ajar, Baju Daerah Sunda

## Siti Hilma Malihah

## LATAR BELAKANG
Pengembangan adalah suatu usaha untuk meningkatkan kemampuan teknis, teoritis, konseptual,  dan  moral  sesuai  dengan  kebutuhan  melalui  pendidikan  dan  latihan. Pengembangan  modul  ajar  diperlukan  untuk  memudahkan  guru  dalam  menyesuaikan perubahan  kurikulum.  Modul  ajar  merupakan  materi  pembelajaran  yang  disusun  secara ekstensif  dan  sistematis  dengan  acuan  prinsip  pembelajaran  yang  diterapkan  guru  kepada siswa. Sistematis dapat diartikan secara urut mulai dari pembukaan, isi materi, dan penutup sehingga  memudahkan  siswa  belajar  dan  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  materi. Undang-undang  no  20  tahun  2003  mengungkapkan  tentang  pendidikan  yang  bertujuan mengembangkan  potensi  siswa  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  YME,  cakap,  kreatif,  mandiri,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  dan  menjadi  warga negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Diperlukan  media  yang  dapat  mencapai pendidikan secara cakap yaitu kurikulum.
Tuntutan  perubahan  kurikulum  pada  tahun  2021  menjadi  kurikulum  merdeka, menjadikan  perencanaan  pembelajaan  pun  mengalami  perubahan  mulai  dari  ketentuan capaian  pembelajaran,  penyusunan  tujuan  pembelajaran,  alur  tujuan  pembelajaran  serta projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila.  Guru/Calon  guru  dituntut  dapat  Menyusun perencanaan  pembelajaran  merdeka  berupa  modul  ajar  dan  modul  projek  profil  pelajar Pancasila. Perencanaan pembelajaran merdeka pada penelitian ini disusun oleh mahasiswa dan dibimbing sepenuhnya oleh dosen sehingga dapat menghasilkan modul ajar dan modul projek sesuai dengan panduan pembelajaran asesmen kurikulum merdeka 2022.
Pelestarian adat budaya dilakukan untuk memelihara dengan waktu yang sangat lama atau  turun  temurun.  Kearifan  budaya  lokal  yang  seringkali  diabaikan  bahkan  dilecehkan keberadaannya  menjadikan keragaman  budaya  tidak  terlalu  dikenal  oleh  anak  zaman sekarang. Padahal banyak bangsa yang kurang kuat sejarahnya justru mencari-cari jatidirinya dari  tinggalan  sejarah  dan  warisan  budayanya  yang  sedikit  jumlahnya.  Kita  sendiri,  bangsa Indonesia yang kaya akan warisan budayanya banyak sekali masyarakat yang mengabaikan asset yang dimiliki.
Banyak sekali upaya yang bisa dilakukan untuk tetap melestarikan budaya yang ada di Indonesia, salahsatunya dengan cara mengenalkan keragaman budaya terhadap anak usia dini. Anak usia dini adalah anak yang berada pada rentang usia 0-6 tahun. Pada usia tersebut, perkembangan  terjadi  sangat  pesat.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  sekitar  40%  dari perkembangan  manusia  terjadi  pada  usia  dini  (Khaironi,  2018)  Oleh  karena  itu,  usia  dini dipandang  sangat  penting  sehingga  diistilahkan  usia  emas    (golden  age).  Setiap  individu mengalami  usia  dini,  hanya  saja  usia  dini  tersebut  hanya  terjadi  satu  kali  dalam  fase kehidupan setiap manusia, sehingga keberadaan usia dini tidak boleh disia-siakan. Usia dini merupakan  usia  yang  tepat  dalam  upaya  pengembangan  potensi  anak  baik  dalam pengalaman maupun pengetahuan, dimasa ini anak akan lebih mudah mengingat dan meniru apa yang orang dewasa lakukan.
Pengenalan  keanekaragaman  budaya  yang  ada  di  Indonesia  bisa  dilakukan  dengan berbagai  cara  seperti  mengenalkan  tentang  bahasa  daerah,  tarian  daerah,  permainan tradisional,  baju  daerah  dan  lain  sebagainya.  Banyak  sekali  daerah  yang  ada  di  Indonesia, salah  satunya  yaitu  daerah  Sunda.  Suku  Sunda  adalah  kelompok  etnis  masyarakat  yang mayoritas mendiami barat Pulau Jawa atau Tatar Pasundan. Selain itu, suku ini juga tersebar di berbagai wilayah di Indonesia. Suku Sunda sebagian besar terkonsentrasi di Jawa Barat.
Menutut Dimas Aryana Wigraha 2023, Baju daerah Sunda Jawa Barat cukup menarik untuk  kita  ketahui.  Beragam  corak  dan  desain  menjadikan  pakaian  dari  daerah  ini  cukup sarat akan nilai seni. Jawa Barat merupakan salah satu provinsi yang dikenal dengan populasi
Volume 10, Nomor 1, Januari 2024 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 31
terpadat. Provinsi Jawa Barat memiliki lebih dari 48 juta jiwa penduduk. Jawa Barat memiliki beberapa  suku  asli  seperti  suku  Sunda,  suku  Cirebon,  dan  masih  banyak  lagi.  Besarnya dominasi suku Sunda di provinsi ini menjadikan suku Sunda merupakan suku terbesar kedua dari banyaknya populasi di Jawa Barat. Sama  halnya dengan wilayah lain di Indonesia, Jawa Barat  juga  memiliki  pakaian  daerah  atau  pakaian  adat  dengan  keunikan  tersendiri.  Karena keunikan  tersebut,  masing-masing  pakaian  adat  menggambarkan  bagaimana  karakter,  pola hidup, dan nilai-nilai yang digenggam oleh masyarakat setempat.
Berdasarkan hasil awal penelitian menunjukan bahwa anak di RA As-Sunnah belum mengenal  baju  daerah  yang  ada  dilingkungan  mereka,  bahkan  anak  belum  tahu  di  daerah mana mereka tinggal. Hal ini menunjukkan bahwa perlu adanya pengenalan daerah terhadap anak untuk menambah pengetahuan tentang budaya khususnya yang ada di daerah mereka tinggal.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode research and development  (R&D)  atau  penelitian  dan  pengembangan.  Menurut  Sugiyono  (2020:  3) menyatakan  bahwa  secara  umum  metode  penelitian  diartikan  sebagai  cara  ilmiah  untuk mendapatkan  data  dengan  tujuan  tertentu.  Penelitian  pengembangan  merupakan penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan  untuk menyempurnakan  suatu produk  yang sesuai  dengan  acuan  dan  kriteria  dari  produk  yang dibuat  sehingga  menghasilkan  produk  yang  baru  melalui  berbagai  tahapan  dan  validasi atau  pengujian. Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  ADDIE merupakan akronim dari (Analyze, Design, Develop, Implement, dan Evaluate). Validasi produk penelitian ini melalui beberapa tahap:
a. Produk  awal  yang  sudah  disetujui  oleh  dosen  pembimbing  divalidasi  oleh dosen ahli materi  dan dosen ahli  sumber  belajar,  komentar  dan saran dari ahli materi dan ahli sumber belajar digunakan untuk revisi I.
b. Hasil  revisi  I  divalidasi  kembali  oleh  dosen  ahli  materi  dan  dosen  ahli sumber  belajar  hingga  memperoleh  hasil  yang  layak  untuk  diujicobakan kepada users yaitu peneliti sebagai praktisi pembelajaran dan siswa RA As- Sunnah.  Data  dari  ahli  materi,  ahli  sumber  belajar,  Guru  dan  siswa  akan diolah  untuk  dapat  memperoleh  informasi  mengenai  kelemahan  sumber belajar  modul  ajar  sehingga  akan  dapat  direvisi  kembali  untuk  menjadi sebuah sumber belajar yang baik dan layak digunakan dalam belajar.
Validator  dalam  penelitian  ini  adalah  ahli  materi  kedaireka  ,  ahli  sumber  belajar PAUD.  Sedangkan  subjek  uji  coba  dalam  penelitian  ini  adalah  Guru  (peneliti)  sebagai praktisi pembelajaran PAUD dan siswa RA As-Sunnah berjumlah 10 orang yang beralamat di  Jln.  Didi  Sukardi,  Gg.  H.  Qobul,  RT  03/06,  Kelurahan  Gedogpanjang,  Kecamatan Citamiang,  Kota  Sukabumi.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  informasi dalam  pengambilan  data  pada  penelitian  pengembangan  ini  peneliti  menggunakan observasi dan studi dokumentasi. Observasi yang dilakukan dalam penelitian ini bertujuan untuk  mengamati  dan  mengetahui  media  pendukung  dalam  proses  pembelajaran  yang digunakan  oleh  guru  dalam  pembelajaran  di  dalam  kelas,  materi  pelajaran,  metode mengajar  yang  diterapkan  guru,  dan  sikap  siswa  selama  proses  pembelajaran.  Yang  akan diobservasi oleh peneliti di sini adalah apakah anak mengetahui tantang baju daerah yang ada  di  sekitar  mereka  dan  juga  tingkah  laku  anak  selama  melakukan  kegiatan pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Model  ADDIE  adalah  rangkaian  sederhana  untuk  merancang  pembelajaran di mana prosesnya dapat diterapkan dalam berbagai pengaturan karena strukturnya yang umum.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  langkah-langkah  yang  akan  dilalui  selalu  mengacu  pada langkah  sebelumnya  yang  sudah  melalui  proses  perbaikan  atau  revisi  sehingga  dapat diperoleh produk media pembelajaran yang menarik yang akan menciptakan pembelajaran yang efektif. Alur penelitian ini mengadaptasi model pengembangan ADDIE dari Dick and Carry,  yaitu  model  pengembangan  yang  terdiri  dari  lima  tahapan  yang  meliputi  analisis (analysis), desain (design), pengembangan (development), implementasi (implementation), dan  evaluasi  (evaluation).  Namun  pada  penelitian  ini  dibatasi  hanya  sampai  tahap implementasi saja. Peneliti memodifikasi model pengembangan sesuai dengan kebutuhan.

## Gambar 1. Alur Penelitian ADDIE
Penyusunan  Perencanan  pembelajaran  di  laksanakan  selama  dua  bulan,  mahasiswa dibimbing dengan dosen menyusun modul  ajar dan modul project. Penyusunan modul ajar dan  modul  projek  pada  kegiatan  ini  membekali  mahasiswa  supaya  mampu  Menyusun perangkat perencanaan pembelajaran kurikulum merdeka yang sebelumnya belum dipelajari belum ada mata kuliah yang membahas materi dan konsep ini. Modul ajar yang dibuat yaitu tentang Baju Daerah Sunda dan modul project yang di buat itu adalah Baju Daerah Pulau Jawa
• Analisis kebutuhan
• Analisis materi pembelajaran
• Analisis lingkungan
Analisis • Pengumpulan data
• Merancang modul ajar
• Membuat script modul ajar Desain
• Membuat modul ajar
• Validasi ahli materi dan ahli
sumber belajar (Tahap I) • Revisi 1 • Validasi ahli materi dan ahli
sumber belajar (Tahap II)
Pengembangan • Uji coba user guru
• Uji coba user siswa RA sebanyak 10 orang
• Revisi akhir
Implementasi
Volume 10, Nomor 1, Januari 2024 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 33
yang  dimana  di  modul-modul  tersebur  membahas  tentang  perencanaan  kegiatan  belajar mengajar pada anak usia dini atau Fase Pondasi dengan membahas tentang baju daerah yang ada  di  sekitar  agar  anak  tahu  tentang  keanekaragaman  budaya  yang  ada  di  daerahnya terutama baju daerah. Pada penelitian lapangan menunjukan bahwa sekolah RA As-Sunnah baru  menggunakan  kurikulum  terbaru  yaitu  kurikulum  merdeka.  Karena  pada  saat penelitian,  kurikulum  merdeka  baru  saja  diperkenalkan  oleh  Menteri  Pendidikan  Nadiem Anwar Makarim. Pengembangan modul ajar kurikulum merdeka diperlukan untuk kebutuhan sekolah  agar  bisa  menyesuaikan  dengan  perubahan  yang  berlaku.  Prinsip  itu  berlaku  juga dengan  kurikulum  pendidikan  Indonesia.  Perubahan  atau  rekonstruksi  kurikulum  di Indonesia sering terjadi seiring dengan pesatnya laju perkembangan sistem pendidikan yang ada(Dwijendra  et  al.,  2022).  Modul  ajar  baju  daerah  sunda  dibuat  berdasarkan  penelitian lingkungan, karena masih  terdapat siswa yang belum tahu bahkan belum mengerti tentang daerah  yang  mereka  tempati.  Pembuatan  modul  ajar  dilaksanakan  untuk  memudahkan pendidik dalam pengimplementasian kurikulum merdeka kepada siswa. Tema yang diangkat mengenai  baju  daerah  sunda  yang  mana  bertujuan  untuk  mengenalkan  keanekaragaman budaya yang ada di indonesia khususnya disekitar lingkungan yang mereka tempati.
Dalam  proses  pembuatan  modul  ajar,  dibutuhkan  tahapan  pengumpulan  data  yang diperlukan sebelum pelaksanaan penelitian lapangan. Kebutuhan data meliputi materi yang sudah  ditentukan pada  tahap analisis, lembar kerja siswa sesuai dengan materi, dan script. Script  modul  ajar  tersebut  akan  mempengaruhi  hasil  dari  video  pembelajaran  yang  akan dibuat.  Setelah  pembuatan modul ajar dilakukan, tahap selanjutnya yaitu  pembuatan script modul  ajar  untuk  memudahkan  guru  dalam  pengimplementasian  terhadap  siswa.  script tersebut berisi tentang bagaimana cara agar membuat anak ceria dalam proses pembelajaran. Seperti  adanya  nyayian,  tepuk-tepukan  yang  bisa  menciptakan  bermain  seraya  belajar. Merdeka  belajar  melalui  bermain  adalah  kebutuhan  setiap  anak  usia  dini,  karena  semua aspek perkembangan distimulasi melalui bermain(Potensia, 2020). Bermain adalah moment bagi anak untuk mengeksplor semua potensi yang anak miliki. Pada saat bermain anak-anak akan  leluasa  bergerak,  berinteraksi  dengan  teman  teman  sebayanya,  dalam  bermain  anak anak akan mengeluarkan ide-idenya untuk mencapai tujuan bermainnya. Untuk itu anak akan mudah  mengerti  jika  pembelajaran  yang  ia  lalui menyenangkan,  sesuai  dengan  minat  yang anak inginkan dan menjadi bermakna apabila kondisi anak sedang baik. Kondisi seperti inilah yang akan berpengaruh terhadap sukses atau tidaknya sebuah capaian pembelajaran.
Setelah proses analysis dan desain sudah dilakukan tahap selanjutnya adalah proses pengembangan  dengan  cara  melakukan  bimbingan  dengan  dosen  pembimbing  untuk meminta pendapat tentang kelayakan tentang modul yang sudah dibuat. Pada tahap ini masih ada format yang belum sesuai dengan prosedur yang ada. Maka peneliti melakukan revisi I untuk perbaikan modul ajar agar bisa langsung di lalukan peninjauan ulang oleh dosen ahli. Produk yang sudah  disetujui oleh  dosen pembimbing divalidasi oleh  dosen ahli materi dan dosen ahli sumber belajar, komentar dan saran dari ahli materi dan ahli sumber belajar. Hasil revisi  I  divalidasi  kembali  oleh  dosen  ahli  materi  dan  dosen  ahli  sumber  belajar  hingga memperoleh  hasil  yang  layak  untuk  diujicobakan  kepada users .  Data  dari  ahli  materi,  ahli sumber  belajar,  Guru  dan  siswa  akan  diolah  untuk  dapat  memperoleh  informasi  mengenai kelemahan sumber belajar modul  ajar sehingga akan dapat direvisi kembali untuk menjadi sebuah sumber belajar yang baik dan layak digunakan dalam belajar.
Selanjutnya  tahap  implementasi  dapat  dilakukan  jika  hasil  dari  uji  ahli  sudah memenuhi kriteria baik. Tahap implementasi merupakan tahap uji coba terhadap users yaitu Guru sebagai praktisi pembelajaran dan siswa RA As-Sunnah dalam uji coba yaitu sebanyak 10  orang.  Produk  yang  dihasilkan  dibilang  cukup  baik  dalam  proses  pembelajaran.  Anak
dapat  mengetahui  tentang  daerah  yang  ditempati  terutama  tentang  baju  daerah.  Tempat penelitian  berada  di  Jln.  Didi  Sukardi,  Gg.  H.  Qobul,  RT  03/06,  Kelurahan  Gedogpanjang, Kecamatan Citamiang, Kota Sukabumi merupakan salah satu daerah yang ada di suku sunda khusunya Jawa Barat.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  pengimplementasian  modul  ajar  baju  daerah sunda  di  RA  As-Sunnah  bisa  membuat  efektif  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran. Aktivitas  yang  dilakukan  pada  saat  pembelajaran  dapat  membuat  suasana  didalam  kelas kondusif.  Rasa  penasaran  yang  tumbuh  dalam  diri  anak  membuat  anak  fokus  dalam mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Dalam  pelaksanaan  yang  dilakukan  pada penelitian,  guru  melakukan  aktivitas  bermain  peran  dengan  cara  siswa  melakukan fashion show mengeani  salah  satu  baju  daerah  sunda  yakni  kebaya  sunda.  Anak  laki-laki  bertugas untuk  menjadi  juri, sound  man,  camera  man dan  anak  perempuan  menjadi  model  dalam kegiatan  tersebut.  Anak-anak  begitu  antusias  dalam  menjalankan  perannya  masing-masing dan  merasa  senang  ketika  memernkannya.  Hal  tersebut  menjadikan  anak  faham  akan  baju yang  ada  didaerah  sunda.  Tentunya  guru  juga  mengenalkan  baju-baju  yang  lainnya  seperti bedahan, mojang jajaka, kebaya pengantin, beskap, pangsi dan menak dengan menggunakan media gambar yang telah disediakan. Guru mendeskripsikan tentang baju-banju yang ada di daerah  sunda,  dalam  kegiatan ini minimal  anak mengetahui  ada  apa saja  baju  daerah  yang ada  di  daerah  sunda  agar  bisa  menjadikan  pelestarian  budaya  yang  senantiasa  dijadikan sebagai pengerahuan yang bermakna.

## SIMPULAN
Pengembangan  modul  ajar  baju  daerah  sunda  untuk  siswa  di  RA  As-Sunnah  bisa membuat  efektif  dalam  melaksanakan  kegiatan.  Modul  ajar  yang  dibuat  dapat  dijadikan referensi awal dalam pembuatan rancangan pembelajaran kurikulum merdeka. Dalam proses pembuatan  modul  ajar,  dibutuhkan  tahapan  pengumpulan  data  yang  diperlukan  sebelum pelaksanaan  penelitian  lapangan.  Kebutuhan  data  meliputi  materi  yang  sudah  ditentukan pada  tahap  analisis,  lembar  kerja  siswa  sesuai  dengan  materi,  dan  script.  Produk  yang dihasilkan dibilang cukup baik dalam proses pembelajaran. Anak dapat mengetahui tentang daerah yang ditempati terutama tentang baju daerah.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  pengimplementasian  modul  ajar  baju  daerah sunda  di  RA  As-Sunnah  bisa  membuat  efektif  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran. Aktivitas  yang  dilakukan  pada  saat  pembelajaran  dapat  membuat  suasana  didalam  kelas kondusif. Hal tersebut menjadikan anak mengerti akan baju yang ada di daerah sunda. Guru mengenalkan  baju-baju  yang  seperti  kebaya  sunda,  bedahan,  mojang  jajaka,  kebaya pengantin,  beskap,  pangsi  dan  menak  dengan  menggunakan  media  gambar  yang  telah disediakan.  Selain  itu  guru  mengenalkan  baju  kebaya  sunda  dengan  cara  bermain  peran melalui kegiatan fashion show.

## DAFTAR PUSTAKA
Dwijendra, U., Ganesha, U. P., & Education, J. (2022). Nalisis perubahan kurikulum ditinjau dari kurikulum sebagai suatu ide . 10 (3), 694–700. Khaironi,  M.  (2018).  Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Golden  Age , 2 (01),  01. https://doi.org/10.29408/goldenage.v2i01.739 Potensia, J. I. (2020). Published: July 31 . 5 (2), 83–90.
Ananda,  A.  P.,  &  Hudaidah.  (2021).  Perkembangan  Kurikulum  Pendidikan  Indonesia  dari Masa ke Masa. SINDANG-Jurnal Pendidikan Sejarah Dan Kajian Sejarah, 3(2), 102–108.
Volume 10, Nomor 1, Januari 2024 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 35
https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JS/article/view/1192 Anggraeni,  I.  (2019).  Pengertian  Implementasi  dan  PendapaT  Ahli.  Journal  of  Chemical Information and Modeling, 53(9), 16–36.
Aprima, D., & Sari, S. (2022). Cendikia : Media Jurnal  Ilmiah Pendidikan Analisis Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Pelajaran Matematika SD. Cendikia : Media Jurnal Ilmiah Pendidikan, 13(1), 95–101.
Khaironi,  M.  (2018).  Perkembangan  Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Golden  Age,  2(01),  01. https://doi.org/10.29408/goldenage.v2i01.739
Maulinda, U. (2022). Pengembangan Modul Ajar Berbasis Kurikulum Merdeka. Tarbawi, 5(2), 130–138.
Sutisnawati,  A.,  Lukman,  H.  S.,  &  Sukabumi,  U.  M.  (2022).  Jurnal  Cakrawala  Pendas PENGEMBANGAN APLIKASI KOPI D ’ LIMA UNTUK. 8(4), 1583–1592.
Sudrajat, A. (2011). Mengapa Pendidikan Karakter? Jurnal Pendidikan Karakter, 1(1), 47–58. https://doi.org/10.21831/jpk.v1i1.1316
Sujana,  I.  W.  C.  (2019).  Fungsi  Dan  Tujuan  Pendidikan  Indonesia.  Adi  Widya:  Jurnal Pendidikan Dasar, 4(1), 29. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927
Pembelajaran,  K.,  Dalam,  T.,  Merdeka,  K.,  &  Paud,  J.  (n.d.).  “Strategi  Menghadapi  Sistem Pendidikan  Pasca  Pandemi  Covid-19  Untuk  Generasi  Indoneisa  yang  unggul  dan Tangguh.” 179–184.
Rakhman,  A.,  &  Khalif  Alam,  S.  (2020).  Implementasi  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Dalam Meningkatkan  Life  Skill  Pada  Anak  Usia  Dini.  Tunas  Siliwangi :  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Guru PAUD STKIP Siliwangi Bandung, 6(2), 2581–0413.
Sari, A. Y. (2018). Implementasi Pembelajaran Project Based Learning Untuk Anak Usia Dini.
Motoric, 1(1), 10. https://doi.org/10.31090/paudmotoric.v1i1.547
Sit, M., Khadijah, Nasution, F., Wahyuni, S., Rohani, Nurhayani, Sitorus, A. S., Armayanti, R., & Lubis,  H.  Z.  (2011).  Implementasi  Penerapan  Inkuiri  Terbimbing  dalam  Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Dini. 5(2).
Pembelajaran,  T.,  Usia,  A.,  Dalam,  D.,  &  Neurosains,  K.  (2003).  Suyadi,  Teori  Pembelajaran Anak  Usia  Dini  Dalam  Kajian  Neurosains,  (Bandung:  PT.Remaja  Rosdakarya,  2014),  h. 23. 1 1. 1–15. https://idr.uin-antasari.ac.id/13927/
Pendidikan, M., Kebudayaan, D. A. N., & Indonesia, R. (2014). Peraturan Pemerintah Tentang Pelestarian Tradisi. 187.
Rahman, U. (2009). Karakteristik Perkembangan Anak Usia Dini. Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, 12(1), 46–57. https://doi.org/10.24252/lp.2009v12n1a4 Safitri, S. G., & Aulina, C. N. (2022). Analisis Pemahaman Pendidik Anak Usia Dini Kelompok
Usia 5-6 Tahun Terhadap Kurikulum Merdeka Belajar. 3(2).
https://doi.org/10.37985/murhum.v3i2.131
Solehudin,  dkk.  2022.  Konsep  Implementasi  Kurikulum  Prototype.  Jurnal  Basicedu,  6  (4),
7486-7495.
Supiyah, Fadillah, & Miranda, D. (2021). Pengenalan keberagaman budaya pada anak usia 5-6 tahun  di  taman  kanak-kanak  se-kecamatan  sungai  raya.  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Khatulistiwa, 10(4), 1–8.
Surat  Keputusan  Kemendikbud  Nomer  008/H/KR/2022.  Tentang  Capaian  Pembelajaran pada  pendidikan  anak  usia  dini,  jenjang  Pendidikan  Dasar,  dan  jenjang  Pendidikan Menengah pada Kurikulum Merdeka.
Suryaman,  Maman.  2020.  Orientasi  Pengembangan  Kurikulum  Merdeka  Belajar.  Prosiding Seminar Daring Nasional: Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar. FBS Universitas Negeri Yogyakarta: Yogyakarta.