Volume 2, Nomor 2, Desember 2019 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v2i2.945

## PENGARUH MINAT BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA BAHASA INGGRIS SISWA
Miftahul Farid Mochamad Ahyar 1 , Fitri Senny Hapsari 2 , Isroyati 3
Universitas Indraprasta PGRI Jakarta 1,2,3
Miftahul_farid21@yahoo.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  minat  belajar  terhadap kemampuan membaca Bahasa Inggris siswa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) swasta  di  Depok.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  survei  dengan  jumlah sampel sebanyak 40 siswa yang diambil dengan teknik random sampling dari tiga SMK  Swasta  di  Kota  Depok.  Pengumpulan  data  minat  belajar  menggunakan kuesioner  dengan  bentuk rating  scale, sedangkan  kemampuan  membaca  Bahasa Inggris  siswa  disajikan    dalam  bentuk  tes  ulangan  tertulis  dengan  soal  pilihan ganda. Kedua instrumen tes terlebih dahulu divalidasi. Analisis data mengunakan analisis  varians  (ANAVA)  dua  arah  dengan  terlebih  dahulu  dilakukan  uji normalitas  dan  uji  homogenitas.  Hasil  penelitian  terdapat  pengaruh  yang signifikan dari minat belajar terhadap kemampuan membaca Bahasa Inggris siswa dibuktikan  dengan  nilai ρ  value =  0.024  <  0,05.  Simpulan,  minat  belajar  siswa berpengaruh secara signifikan terhadap kemampuan membaca Bahasa Inggris.
Kata Kunci: Bahasa Inggris, Kemampuan Membaca, Minat belajar

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of interest in learning on the ability to read English Vocational High School students in Depok. The method used was a survey method  with  a  total  sample  of  40  students  taken  by  random  sampling  technique from three private vocational schools in Depok. Learning interest data collection uses a questionnaire in the form of a rating scale, while the ability to read English students is presented in the form of a written test with multiple choice questions. Both  test  instruments  are first validated. Data analysis  uses two-way analysis  of variance  (ANAVA)  by  first  testing  the  normality  and  homogeneity  tests.  The results  of  the  study  there  is  a  significant  influence  of  interest  in  learning  on  the ability to read English students proven by the value of ρ value = 0.024 <0.05. In conclusion, student interest in learning has a significant effect on English reading ability.
Keywords: English, Reading Ability, Interest in Learning

## PENDAHULUAN
Bahasa Inggris merupakan salah satu mata pelajaran yang wajib dipelajari oleh  siswa  di  jenjang  sekolah  menengah  kejuruan  (SMK)  baik  negeri  maupun swasta.  Hal  ini  merupakan  perwujudan  komitmen  pemerintah  Indonesia  dalam
meningkatkan  kualiatas  sumber  daya  manusianya  yang  dimulai  dari  para  pelajar untuk  menguasai  bahasa  asing  terutama  bahasa  Inggris  guna  mengahadapi  era globalisasi  yang  saat  ini  terjadi  dan  masih  besar  kemungkinannya  untuk berkembang.
Namun  dalam  rangka  mempelajari  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  asing pertama  yang  digunakan  di  Indonesia,  Bahasa  Inggris  memiliki  tingkat  kesulitan yang  cukup  kompleks  untuk  dikuasai.  Terlebih  terdapat  kriteria  yang  meliputi empat keterampilan berbahasa, yaitu: menyimak, berbicara, membaca dan menulis yang  wajib  dipelajarpada    pelajaran  Bahasa  Inggris  dalam  jenjang  menengah  ke atas  termasuk  SMK.  Tentu  perbedaan  antara  karakteristik  dari  kosakata  dan  tata bahasa menjadi tantangan tersendiri bagi siswa. Dari ke empat kemampuan di atas kemampuan  membaca  ( reading  ability ) adalah  salah  satu  kemampuan  berbahasa yang  dirasa  sering  dianggap  sulit  bagi  siswa  karena  rumitnya  tingkat permasalahan  yang  siswa  temui  dalam  proses  pembelajaran  Bahasa  Inggris  di kelas.
Menurut Pratiwi (2015) membaca merupakan kegiatan berinteraksi dengan bahasa  yang  sudah  disandikan  ke  dalam  tulisan.  Interaksi  tersebut  haruslah menghasilkan pemahaman (atas makna yang terkandung di dalam naskah sasaran) Pembaca  berhadapan  dengan  kata-kata,  frasa-frasa  dan  kalimat-kalimat  serta media-media  visual  yang  melengkapinya,  yang  membentuk  satu  keseluruhan naskah dengan tata-tulis yang dianut.
Menimbang bahwa membaca adalah kemampuan yang kompleks maka hal ini  memberikan  motivasi  bagi  penulis  untuk  menjadikannya  sebagai  tema penelitian  karena  kemampuan  membaca (reading  ability) sangatlah  dipengaruhi oleh  struktur  bahasa,  kosa  kata  dan  faktor  internal  dari  siswa  seperti  motivasi, keinginan dan minat belajar siswa.
Sebuah pernyata dari Hapsari (2015) menyebutkan Since English is Taught as  foreign  language,  English  is  rarely  used  outside  the  classroom.  Even  in  the classroom, not many students lack of practice it. Fenomena ini memang lumrah terjadi dan didasari kurangnya minat belajar pada siswa itu sendiri, sehingga sulit bagi  siswa  dapat  meningkatkan  kualitas  kemampuan  membaca  mereka  tanpa adanya minat belajar yang baik
Menurut Syah (2003) minat berarti kecenderungan dan gairah yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. oleh karena itu dapat dikatakan minat belajar merupakan  dorongan  yang muncul dari dalam diri siswa yang merupakan motivasi  internal  maupun  motivasi  yang  ada  dalam  situasi  belajar (motivasi eksternal) .  Secara  umum,  minat  belajar  sebagai  dorongan  yang  perlu  ada  dalam diri  siswa yang merupakan motivasi internal maupun motivasi  yang  ada dalam situasi  belajar (motivasi  eksternal), yang    dapat    dimanipulasi    dalam  proses belajar.
Usman  (2003)  menjelaskan  kondisi  belajar  mengajar  yang  efektif  adalah adanya minat dan perhatian siswa dalam belajar. Dengan adanya minat siswa akan
melakukan  dan  memperdalam  apa  yang  menurutnya  menarik,  sehingga  variable ini dirasa memberikan kontribusi yang besar terhadap proses belajar, seperti juga dinyatakan  oleh  Djamarah  (2002)  bahwa  minat  belajar  cenderung  menghasilkan prestasi belajar yang tinggi.
Memahami pengaruh postif dari minat belajar tentu hal ini menjadi elemen penting yang harus distimulasi oleh guru kepada siswa karena menurut Dimyati & Mudjiono  (2002)  prinsip-prinsip  yang  berkaitan  dengan  perhatian  dan  motivasi perlu dibentuk dalam kegiatan belajar sehingga dapat menumbuhkan minat belajar siswa yang diharapkan dapat memaksimalkan potensi akademik siswa khususnya dalam penguasaan kemambuat membaca Bahasa Inggris.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  survei  dengan  pendekatan  kuantitatif dan  teknik  analisis  korelasional.Variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  satu variabel  bebas,  yaitu  Minat  Belajar  (X1)  sedangkan  variabel  terikat  adalah kemampuan membaca bahasa inggris (Y1).
Pengumpulan  data  dan  informasi  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan mengambil  opini  dari  sejumlah  besar  orang  dalam  menanggapi  suatu  topik  yang disajikan  Sukmadinata  (2013).  Penelitian  dilakukan  di  kelas  XI  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Swasta di Kota Depok tahun pelajaran 2016/2017. Di wilayah  ini  terdapat  3  (tiga)  buah  SMK  Swasta  yang  menjadi  tempat  penelitian, SMK Raflesia, SMK Karya Muda, dan SMK Setia Negara.
Sugiyono (2008) mengatakan bahwa populasi adalah wilayah generalisasi yang  terdiri  atas:  obyek/subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya.  Jumlah  total  dari  populasi  penelitian  ini  adalah  602  siswa  dari total 13 rombongan belajar.
Penentuan sample  penelitian ini mengacu pada pendapat  Arikunto  (2010) yaitu apabila obyek penelitian lebih besar dari 100 responden diambil 10% sampai 15%,  atau  20%  sampai  dengan  30%  tetapi  apabila  kurang  dari  100  responden, maka responden atau sampel diambil seluruhnya. Berdasarkan teori tersebut maka sampel diperoleh dengan mengambil  10% dari populasi. Dengan demikian maka jumlah sampel pada penelitian ini adalah 60,1 dibulatkan menjadi 60 siswa.
Perhitungan  penetapan  jumlah  anggota  sampel  seperti  tertera  pada  Tabel berikut:
Tabel 1 Penetapan Sampel Penelitian No Nama Sekolah Jumlah Siswa Sample 1 SMK Swasta Raflesia 162 16 2 SMK Swasta Al-Muhtadin 225 26 3 SMK Swasta Setia Negara 184 18 Total 602 60
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang  Minat Belajar  adalah  berbentuk  kuesioner  dengan  menggunakan rating  scale .  Model rating  scale yang  digunakan  dalam  bentuk  kontinum  dengan  5  (lima)  kategori, yaitu untuk butir pertanyaan bermakna positif maka nilai jawaban untuk Selalu = 5, Sering = 4, kadang-kadang = 3, Pernah = 2, dan Tidak Pernah = 1. Sedangkan untuk  butir  pertanyaan  bermakna  negatif  maka  nilai  jawaban  untuk  Selalu  =  1, Sering = 2, kadang-kadang = 3, Pernah = 4, dan Tidak Pernah = 5.
Sedangkan  instrumen  untuk  mengumpulkan  data  dari  kemampuan membaca  siswa  disajikan tes  ulangan  tertulis  dengan  soal  berbentuk  pilihan  ganda sebanyak  25  butir  dengan  5  pilihan  jawaban.  Adapun  materi  tes  tersebut  adalah wacana/teks  bahasa  Inggris  dengan  indikator:  1.  Pemahaman  terhadap  kata,  2. Pemahaman terhadap makna kalimat, 3. Pemahaman terhadap isi bacaan .
Kesahihan atau validitas butir soal diuji dengan menggunakan koofiensi korelasi product  moment. Untuk  uji  reabilitas  koesioner  penguasaan  kosakata  menggunakan rumus  Alpha  Cronbach. Setelah  keseluruhan  uji  persyaratan  analisis  data  dipenuhi dan  diketahui  data  layak  untuk  diolah  lebih  lanjut,  maka  langkah  berikutnya adalah menguji masing-masing hipotesis menggunakan teknik korelasi partial dan korelasi ganda, serta regresi linier sederhana dan regresi linier ganda. Perhitungan dan  pengujian  korelasi  dan  regresi  baik  partial  maupun  ganda  akan  digunakan bantuan program SPSS 20. Hasil perhitungan koefisien korelasi ganda bisa dilihat pada  tabel  Model  Summary b .  Hasil  perhitungan  garis  regresi  bisa  dilihat  dari output program SPSS pada tabel Coefficients a .
Hasil pengujian signifikansi regresi ganda bisa dilihat dari output program SPSS  melalui  analisis  regresi  yakni  pada  tabel  ANOVA b kolom  F  atau  Sig. Kriteria  signifikansinya  adalah:  Jika  digunakan  Kolom  Sig,  maka  kriteria signifikansinya  adalah:“jika  Sig  <  0,05  maka  garis  regresi  tersebut  signifikan”. Namun  jika  digunakan  Kolom  F,  maka  kriteria  signifikansinya  adalah:  “jika F hitung > F tabel maka garis regresi tersebut signifikan”

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  minat  belajar  diperoleh  dari  kuisioner  yang  di  jawab  oleh  60  siswa dihasilkan skor terendah 61, skor tertinggi 111, skor rerata sebesar 89,47, median 90, modus sebesar 90, dan simpangan baku sebesar 13,916. Sedangkan banyaknya butir  pertanyaan  dalam  instrumen  pengukuran  minat  belajar  tersebut  adalah sebanyak  26  butir  dimana  skor  maksimum  tiap  butir  pertanyaan  adalah  5,  maka diperoleh  skor  rata-rata  tiap  pertanyaan  adalah  3,441  atau  68,82  %.  Hal  ini menunjukkan bahwa rata-rata skor minat belajar termasuk sedang. Untuk tingkat penyebaran data, bisa dilihat dari angka simpangan baku yaitu sebesar 13,916 atau sama  dengan  15,55  %  dari  rata-rata.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  perbedaan jawaban  antar  responden  atas  instrumen  tersebut  termasuk  sedang,  dan  berarti minat belajar dari responden pada penelitian ini cukup beragam.
Data  minat  belajar  antara  nilai  rata-rata  dan  dan  median  hampir  sama, yaitu 89,47 dan 90. Hal ini menunjukkan bahwa data minat belajar pada penelitian
ini cukup representatif. Sedangkan skor yang berada di atas rata-rata lebih banyak dibanding  yang  berada  di  bawah  rata-rata,  menunjukkan  bahwa  responden  yang mempunyai  minat  belajar  yang  positif  lebih  banyak  dibanding  yang  negatif. Histogram dari data tersebut bisa dilihat pada Gambar 1
Gambar 1 . Histogram Data Minat belajar
Dari deskripsi data, histrogram,  dan poligon frekwensi  dapat  disimpulkan bahwa  data  Penguasaan  kosakata  yang  dipeoleh  pada  penelitian  ini  memiliki sebaran yang cenderung normal.
Perhitungan juga dilakukan pada kelas yang diajar dengan media film dan strategi semantic  mapping secara  bersama-sama.  Dalam  kelompok  ini  diperoleh hasil    nilai  rata-rata  76,0  dengan  nilai  tengah  80,0  dan  nilai  yang  sering  muncul 80,0 Setelah mendapatkan hasil perhitungan statistic tersebut, maka uji normalitas dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji normalitas data dengan menggunakan analisis Kolmogorov Smirnov menunjukkan bahwa semua data berdistribusi normal. Karena nilai sig pada ketiga kelompok  diatas  masing-masing  diperoleh  0,205,  0,522  dan  0,333.  Ketiga  nilai tersebut  lebih  besar  dari  0,05.  Maka  kesimpulannya  semua  data  berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  juga  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  bersifat homogeny. Dengan bantuan SPSS 15.0 dengan Levene’s test, diperoleh nilai sig 0,120 > 0,05 maka varian dikatakan homogeny.
Sedangkan data kemampuan membaca Bahasa inggris yang diperoleh dari responden  mempunyai  rata-rata  75,32  dengan  simpangan  baku  14,868,  median sebesar  78,60,  skor  minimum  43  dan  skor  maksmum  95.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  rata-rata  kemampuan  membaca  Bahasa  Inggris  yang  dimilliki  responden termasuk  sedang.  Jika  mempertimbangkan  ketuntasan  belajar  dimana  siswa dikatakan  tuntas  belajar  jika  nilai  yang  diperoleh  di  atas  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  oleh  sekolah.  Pada  penelitian  ini  KKM  mata pelajaran  bahasa  inggris  kelas  10  di  sekolah  tempat  penelitian  adalah  75,  maka banyaknya responden yag tuntas sebanyak 35 orang atau 58,33 %. Jadi jika dilihat
dari ketuntasan belajar, maka kemampuan membaca Bahasa inggris yang dimilliki responden juga termasuk sedang.
Dari  deskripsi  tersebut  juga  dapat  dilihat  bahwa  antara  nilai  rata-rata  dan dan  nilai  tengah  (median)  hampir  sama.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  data kemampuan  membaca  siswa  pada  pelajaran  bahasa  inggris  pada  penelitian  ini cukup representatif. Histogram dari data tersebut bisa dilihat pada Gambar 2
Gambar 2. Histogram Data Skor Kemampuan membaca Bahasa Inggris (Y)
Pengolahan  data  dilanjutkan  dengan  pengujian  hipotesis.  Uji  hipotesis dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  ataupun  interaksi  dari media  film  dengan  strategi semantic  mapping. Perhitungan  hipotesis  dilakukan dengan  ANAVA  dua  jalur  dan  diperoleh  hasil  sebagai  berikut;  pada  kelompok media film diketahui nilai
dengan nilai sig
0,007  <  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  terdapat  peningkatan    atau  pengaruh pembelajaran  dengan  menggunakan  media  film  terhadap  peningkatan  kosakata bahasa Inggris mahasiswa. Berikutnya pada kelompok strategi semantic mapping yang  kemudian  diketahui  nilai
dengan nilai  signifikansi  atau  sig  0,000  <  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  terdapat peningkatan  atau pengaruh pembelajaran dengan menggunakan strategi semantic mapping terhadap  peningkatan  kosakata  bahasa  Inggris  mahasiswa.  Selanjutnya hasil  perhitungan  pengujian  linieritas  garis  regresi  hubungan  antara  variabel  X 1 dengan variabel Y bisa dilihat pada table berikut:
Tabel 2 Hasil Pengujian Linieritas Regresi Pengaruh Variabel X 1 terhadap Variabel Y
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kemampuan Membaca Bahasa Inggris * Minat Belajar Between Groups (Combined) 11012,303  34 323,891 3,988 ,000 Linearity 7881,251 1 7881,251  97,034 ,000 Deviation from Linearity 3131,052  33 94,880 1,168 ,348 Within Groups 2030,547  25 81,222 Total 13042,850  59 Pada  tabel  2  di  atas  terlihat  bahwa  nilai  pada  kolom Sig baris Deviation from Linierity adalah 0,348 > 0,05. Hal  ini menunjukan bahwa variabel  persepsi siswa  atas  kemmapuan  mengajar  guru  dengan  kemampuan  membaca  Bahasa inggris mempunyai hubungan yang linear. Selanjutnya hasil perhitungan koefisien regresi dan uji signifikansi secara partial coefficient a ditunukan pada tabel berikut
Tabel 3
Hasil Perhitungan Koefisien Regresi dan Uji Signifikansi secara Partial
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta (Constant) -3,186 6,194 -,514 ,609 Minat Belajar ,261 ,112 ,244 2,323 ,024
Dependent Variable: Kemampuan Membaca Bahasa Inggris
Berdasarkan  angka  statistik  pada  tabel  3  di  atas  menunjukan  bahwa  nilai Sig  =  0,024  <  0,05  dan  t Hitung =  2,323.  Hal  ini  menunjukan  H 0 ditolak  atau  H 1 diterima.  Artinya  hipotesis  penelitian  dapat  diterima.  Kesimpulannya,  terdapat pengaruh  yang  signifikan  minat  belajar  terhadap  kemampuan  membaca  Bahasa Inggris.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan minat belajar dan penguasaan kosakata secara bersama-sama terhadap kemampuan membaca Bahasa inggris SMK Swasta di Depok.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Rineka Cipta: Jakarta.
Dimyati & Mudjiono. (2002). Belajar dan Pembelajaran . Rineka Cipta: Jakarta.
Djamarah, S.,B. (2002). Strategi Belajar Mengajar . Rineka Cipta: Jakarta. Hapsari,  S.,F.  (2015).  The  Effect  of  Reading  Habit  and  Vocbulary  Mastery towards  Hortatory  Expository  Writing  Skill .  Faktor  Jurnal  Ilmiah Kependidikan. 2(3) LPPM Unindra, Jakarta. Pratiwi,  V.,U.  (2015).  Kemampuan  Membaca  Teks  Bahasa  Inggris. Journal  of Magister Scientiae . Edisi no 38 r. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Katolik Widya Mandala, Surabaya.
Sugiono.  (2013). Metode Penelitian Pendekatan  Kualitatif  Kuantitatif dan R&D . Alfabeta: Bandung.
Syah,  M.  (2003). Psikologi  Pendidikan  dengan  pendekatan  baru .  PT  Remaja Rosdakarya: Bandung.
Usman, U. (2003). Menjadi Guru Profesional . PT Remaja Rosdakarya: Bandung.