Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753

## Analaisis Pelaksanaan Program Peningkatan Mutu Pendidik Di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al-Fikri Islamic Green School Pekanbaru
Samsul Rizal 1 , Isjoni 2 , Azhar 3
Abstract : The main objective of this research was reveal in detail by facts and data to get a complete  image  about  the  implementation  of  improvement  program  of  educator  quality  at integrated elementary school Al-Fikri Islamic Green School Pekanbaru. This research specifically aimed  reveal  information  objectively  and  empirically  that  relates  understanding  of  improvement program  of  teachers’  quality,  implementation  of  improvement  program  types,  the  supporting  and abstracting  factors  in  the  implementation  of  the  program  and  the effects  of  the  implementation  of the program and the effects of the implementation of the program at integrated elementary school Al-Fikri Islamic Green School Pekanbaru. This research used qualitative approach; the data were collected  by  interview,  observation,  and  documentation.  The  data  were  analyses  by  descriptive qualitative  with  descriptive  presentation,  and  triangulation  was  used  know  the  data  validity.  The result showed that the teachers understand the improvement program of the teacher quantity well. The  improvement  programs  of  teachers’  quality  at  this  school  which  were  actualized  in  some programs  such  as  education  and  training,  ta’lim,  kkg,  teacher  meeting,  supervision,  seminars workshop, study tour, character school programs could be done well. It was showed that there were supporting and obstructing factors on this program. Then, this program had positive effect toward the  development  of  teacher  competence  optimally,  positive  effect  an  teacher  service  students, positive effect an teacher service to students’ parents, and positive effect an school quality.
Key words : Improvement, Quality, Teacher, Continuously
Abstrak : Peningkatan mutu guru selalu menjadi prioritas, karena upaya ini didasari alasan bahwa  indikator  utama  keberhasilan  sekolah  adalah  kemampuan  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar secara aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. Tujuan utama penelitian ini adalah untuk mengungkap  secara  detail  dengan  fakta  dan  data  untuk  memperoleh  gambaran  lengkap  tentang pelaksanaan  program  peningkatan  mutu  guru  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Al-Fikri  Islamic Green School  Pekanbaru. Secara spefisik penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan informasi secara  objektif  dan  empirik  yang  berkaitan  dengan  pemahaman  program  peningkatan  mutu  guru, faktor-faktor pendukung dan penghambat dalam pelaksanaan program peningkatan mutu guru dan d ampak  pelaksanaan  program  peningkatan  mutu  guru  di Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu Al-Fikri Islamic  Green  School    Pekanbaru . Menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data pada penelitian ini melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis data adalah deskriptif kualitatif  dengan  penyajian  secara  deskriptif,  dan  untuk  keabsahan  datanya  menggunakan triangulasi.  Hasil  dari  penelitian  ini  diperoleh  gambaran  bahwa  guru-guru  memahami  program peningkatan  mutu  guru dengan  baik.  Program peningkatan  mutu  guru  di Sekolah  Dasar  Islam Terpadu Al-Fikri Islamic Green School  Pekanbaru yang diaktualisasikan dalam beberapa program diantaranya  pendidikan  dan  pelatihan,  ta’lim  rutin  guru,  KKG,  rapat  guru,  supervisi,  seminar, workshop,  studi  banding,  serta  program  sekolah  berkarakter  dapat  terlaksana  dengan  baik. Terungkap bahwa terdapat faktor-faktor pendukung dan penghambat dari pelaksanaan program ini. Kemudian  Program  peningkatan  mutu  guru  ini  mempunyai  dampak  positif  terhadap berkembangnya  kompetensi  guru  secara  optimal,  dampak  positif  layanan  guru  terhadap  siswa, dampak positif layanan guru terhadap orangtua, dan dampak positif terhadap mutu sekolah.
Kata Kunci : Peningkatan, Mutu, Guru, Berkelanjutan
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753

## PENDAHULUAN
Hasil dari pendidikan yang berkualitas sangat  kita  rasakan  secara  langsung  dalam kehidupan bermasyarakat, kehidupan kelompok dan kehidupan individu.Pendidikan berkaitan langsung dengan proses pembentukan manusianya. Pendidikan menentukan  langsung  model  manusia  yang akan  dibentuk  dan  merupakan  wahana  bagi penerjemahan dan implementasi aturan-aturan yang  dibuat  dalam  kehidupan  berbangsa  dan bernegara  serta  bermasyarakat.  Masyarakat yang cerdas akan memberi nuansa kehidupan yang cerdas pula, dan secara otomatis mampu membentuk kemandirian dan kreativitas. Oleh karenanya  pembangunan  pendidikan  menjadi sebuah  prioritas  dalam  upaya  mewujudkan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas. Pendidikan  menjadi  barometer  kemajuan suatu  bangsa  dan  oleh  karenanya  kebijakan pemerintah dalam pendidikan mengacu kepada suatu upaya strategi pencapaian tujuan pendidikan nasional.
Undang -Undang  Republik  Indonesia nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan    Nasional  (UU  Sisdiknas) merumuskan  fungsi  dan  tujuan  pendidikan nasional  yang  harus  digunakan  dalam mengembangkan upaya pendidikan di
Indonesia. Pasal 3 UU
Sisdiknas menyebutkan,  Pendidikan  Nasional  berfungsi mengembangkan dan membentuk watak serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab”.  Tujuan  pendidikan  nasional  itu merupakan rumusan mengenai kualitas manusia Indonesia  yang harus dikembangkan oleh setiap satuan pendidikan.Oleh karena itu, rumusan  tujuan  pendidikan  nasional  menjadi dasar dalam pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa.
Secara  umum,  kualitas  sumber  daya insani  (manusia)  yang  dibutuhkan  adalah yang memiliki kualitas tinggi dalam iman dan taqwa  (moral),  pola  pikir,  proses  kerja,  hasil
karya  dan  akhirnya  menghasilkan  nilai tinggi dalam kualitas hidup. Secara khusus dibutuhkan sumber daya insani yang memiliki loyalitas  yang  tinggi  ( sense  of  ownership ), yang  memiliki  kreatifitas,  penuh  inovasi, bertanggung  jawab,  jujur,  ambisi  pada prestasi  dan  disiplin.  Itulah  pribadi-pribadi tangguh  yang  memiliki  interpersonal  skill yang  tinggi  dan  senantiasa  mampu  bersinergi dalam  siasat  jitu,  agar  mampu  survive  dan keluar sebagai pemenang. Sumber daya Insani ini  hanya  dapat  lahir  dari  sebuah  institusi pendidikan  yang  betul-betul  dikelola  secara baik dan profesional.

## METODOLOGI PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif. Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengadakan penyelidikan  untuk  mengungkap  data  dan fakta  yang  sedang  terjadi  dari  subjek penelitian berkenaan dengan rumusan masalah  yang  telah  dikemukakan.  Penelitian kualitatif  sering  disebut  metode  penelitian naturalistik karena penelitian dilakukan dalam kondisi yang alamiah (natural setting).
Peneliti  mengambil  lokasi  penelitian di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Al-Fikri Islamic  Green  School  Pekanbaru  yang beralamat  di  Jl.  Merak,  No.  1  Tangkerang Tengah, Marpoyan Damai, Pekanbaru. Waktu yang  digunakan  untuk  penelitian  ini  adalah mulai  terhitung  sejak  studi  pendahuluan tanggal  01  Februari  2017  sampai  dengan tanggal 05 Agustus 2017.
Jenis  data  yang  diungkapkan  dalam penelitian  ini  adalah  bersifat  skematik, narasi,  dan  uraian  juga  penjelasan  data  dari informan  baik  lisan  maupun  data  dokumen yang tertulis, perilaku subjek yang diamati di lapangan juga menjadi data dalam pengumpulan  hasil  penelitian  ini,  dan berikutnya dideskripsikan sebagai berikut.
1. Observasi
2. Dokumentasi
3. Wawancara
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  deskriptif  kualitatif  dimana  setelah data  yang  diperlukan  terkumpul,  peneliti melakukan analisa data dengan menggunakan langkah-langkah  seperti  yang  dikemukakan
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Milles  dan  Huberman  yang  secara  umum terdiri dari empat alur kegiatan, yaitu:
1. Pengumpulan data
2. Reduksi data
3. Penyajian data
4. Menarik kesimpulan/verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Pelaksanaan program peningkatan mutu pendidik di Sekolah Dasar Islam Terpadu
Al-Fikri Islamic Green School Pekanbaru Diantara jenis program yang dilaksanakan  oleh  Sekolah  Dasar  Islam
Terpadu Al-Fikri  Islamic  Green  School Pekanbaru adalah :
1. Pendidikan dan Pelatihan (DIklat) Peningkatan  kompetensi  guru  dapat dilakukan  melalui  program  pelatihan dalam  jabatan (in  service  training).
Pelatihan  mengandung  makna  bahwa setelah  mengikuti  pelatihan  guru  akan terdorong  motivasinya  untuk  memperbaiki kinerja, cara pembelajaran atau penyegaran ilmu  dan  informasinya.  Pelatihan  secara umum  diartikan  sebagai  kegiatan  untuk memperbaiki penguasaaan berbagai ketrampilan  dan  teknik  pelaksanaan  kerja tertentu dalam waktu yang sangat singkat. Program ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Islam  Terpadu Al-Fikri  Islamic  Green School  Pekanbaru secara  rutin,  dan  setiap guru  mendapatkan  giliran  1  pekan  sekali. Program  pelatihan  ini  dilakukan  dengan tujuan :
Meningkatkan  kualitas  Sumber  Daya Manusia (SDM)
a. Para  pendidik  yang  bekerja  atau didayagunakan oleh Sekolah senantiasa meningkat  kompetensinya.  Hal  ini diharapkan  dapat  mendukung  target sekolah dalam upaya mencapai sasaran yang  telah  ditetapkan.  Bekerja  sesuai Misi dan Visi sekolah.
b. Menciptakan interaksi antara guru Dengan  waktu  yang  padat dengan  sistem fullday  school ,  antar guru  yang  satu  dengan  yang  lain interaksi  sedikit  berkurang,    ditambah lagi  masing-masing  guru  di  SDIT Al-
Fikri  Islamic  Green  School  Pekanbaru tidak  duduk  dan  berkumpul  di  ruang guru  ketika  tidak  mengajar,  namun
duduk  di  kelas  (berkantor  di  kelas) masing-masing.  Dengan  pengalaman dan  latar  belakang  yang  berbeda-beda mereka  dapat  saling  sharing  dalam pelatihan.
Kendala-kendala yang dialami  selama  proses  pembelajaran dapat  langsung  mendapatkan  solusi dari  rekan-rekan  yang  lainnya,  hal  Ini lebih meringankan beban para pendidik.
c. Mempererat  rasa  kekeluargaan  dan kebersamaan antara Pendidik.
Karena  mereka  bekerja  untuk satu  naungan  yang  sama,  bukan  tidak mungkin mereka tidak lagi kaku untuk sharing, bersahabat dan lebih kompak.
d. Meningkatkan  motivasi  dan  budaya belajar yang berkesinambungan.
Dalam  melakukan  program  training  ini, Divisi diklat yang dipercaya oleh SDIT Al- Fikri  Islamic  Green  School  Pekanbaru melakukan  tahapan-tahapan  kegiatannya yaitu:
1. Melaksanakan  Identifikasi  Kebutuhan pelatihan Ini  dilakukan  untuk  memperoleh gambaran  tentang  masalah-masalah yang  dihadapi  oleh  para  guru  di sekolah,  survey  dilakukan  melalui wawancara  dan  juga  pengisian  form. Contoh  masalah-masalah  yang  sering muncul  adalah  :  guru  masih  belum mempunyai  pemahaman  yang  baik tentang  kondisi  murid-murid  mereka, guru  masih  kaku  dalam  menghadapi murid, guru kurang kreatif, para tenaga kependidikan    kurang  ramah  dalam menghadapi  pelanggan  (orangtua  atau siswa),  guru  masih  mengajar  dengan menggunakan  pola  atau  model  lama, dll.
2. Menentukan Kebutuhan Training Setelah  mendapatkan  gambaran tentang  masalah-masalah  yang  muncul di  lapangan  selanjutnya  dilakukan penentuan  apa  materi  yang  menjadi kebutuhan  bagi  para  guru  agar  mereka lebih baik.
3. Desain Pelatihan
Dengan  cara  apa  kira-kira  materi tersebut kita berikan, melalui
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
presentasi, diskusi, simulasi, workshop, dll. Berapa durasi yang kita alokasikan untuk  memberikan  materi  tersebut?  1 sesie  2  sesie  atau  berapa?  Siapa  saja yang  harus  mengikuti?  Setelah  itu barulah kita mendesain bentuk
pelatihan yang sesuai dengan
kebutuhan  lembaga  atau  sekolah. Dalam  hal ini juga  disusun  jadwal  dan agenda  training.  disesuaikan  dengan jam mengajar guru.
Berbagai  model  pelatihan  yang telah  dilaksanakan  oleh  internal  SDIT
Al-Fikri Islamic Green School Pekanbaru yang  dilakukan  setiap  hari sesuai jadwal adalah sebagai berikut:
a. Training Peningkatan mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan
b. Sekolah Murabbi
c. Program Ta’lim Pekanan
d. Kelompok Kerja Guru (KKG)
e. Rapat Sekolah
f. Workshop
g. Seminar
h. Supervisi
i. Studi Banding
j. Program Sekolah Berkarakter
B. Faktor-faktor pendukung dan penghambat dalam  pelaksanaan  program  peningkatan mutu  pendidik di  Sekolah  Dasar  Islam Terpadu Al-Fikri  Islamic  Green  School Pekanbaru
a. Faktor Pendukung Faktor  yang  menjadi  Pendukung pelaksanaan  program  peningkatan  mutu pendidik di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al-Fikri  Islamic  Green  School  Pekanbaru adalah:
1. Guru-guru  di SDIT Al-Fikri  Islamic Green  School  Pekanbaru  Terseleksi dengan baik dengan rata-rata
pendidikan S1 dan masih usia produktif. Dari data-data yang penulis dapatkan  dari  Bidang  Kepegawaian Yayasan  Wakaf  Islam  Al  Fikri  Riau diperoleh  gambaran  bahwa  guru  di SDIT Al-Fikri  Islamic  Green  School Pekanbaru sebagian besar pendidikannya  adalah  S1.  Ini  menjadi modal bagi sekolah dalam mengupayakan perbaikan mutu
sekolah. Secara keilmuan yang mereka miliki sewaktu mengenyam pendidikan  di  S1,  paling  tidak  ini secara  kompetensi  professional  para pendidik  memiliki  wawasan  yang cukup memadahi.
2. Komitmen untuk Berkembang Tinggi. Di  kalangan  para  pendidik  di SDIT
Al-Fikri Islamic Green School Pekanbaru  mulai  terbangun  suasana bahwa  Ilmu  itu  senantiasa  terus berkembang dan menyesuaikan dengan  perkembangan  zaman.  Siapa yang  berhenti  untuk  belajar  maka  dia akan tertinggal. Mereka juga menyadari  bahwa  untuk  mencapai sebuah  kesuksesan  perlu  usaha  dan kerja dengan semangat. Sebuah semboyan  “ Mutu  atau  Mati “menjadi dorongan agar setiap individu senantiasa  mengupayakan  perbaikan secara  individu  dengan  senantiasa belajar  dan  belajar  karena  jika  itu tidak  mereka  lakukan  maka  mereka akan  tertinggal.  Ilmu  itu  senantiasa berkembang,  karakteristik  siswa  yang dihadapi  juga  senantiasa  berubah, secara otomatis ini
juga mempengaruhi  metode  dan  cara  kita untuk menyampaikannya. Dengan mengikuti  program  peningkatan  mutu pendidik  ini  guru-guru  mendapatkan pencerahan tentang banyak hal termasuk  metode  dan  cara-cara  baru yang  hari  ini  banyak  berkembang. Sesuai dengan karakteristik dari kurikulum, bahwa kurikulum
dikembangkan  atas  dasar  kesadaran bahwa  ilmu  pengetahuan,  teknologi dan  seni  berkembang  secara  dinamis. Oleh  karena  itu,  semangat  dan  isi kurikulum  memberikan  pengalaman belajar  peserta  didik  untuk  mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
3. Terjalin  kerjasama  yang  baik  antara pihak  yang  terkait.  Seperti  kepala sekolah  dan  Wakil  Kepala  Sekolah, guru,  dan  pengelola  Diklat,  dan  juga penanggung jawab dari masing- masing  program  termasuk  dukungan
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
dari  Yayasan  sebagai  lembaga  yang menaungi  unit-unit  sekolah  yang  ada. Hal  ini  juga  sebuah  perwujudan membangun  tim  work  yang  baik dalam usaha menciptakan visi sekolah yaitu  “Menjadi  Model  Bagi  Lembaga Pendidikan Dasar Islam di Riau Tahun 2018”.    Kepala  Sekolah  Dasar  Islam
Terpadu Al-Fikri Islamic Green School  Pekanbaru  beserta  stafnya merancang  program  sebagai  kepala sekolah berdasar pada 8 Standar sesuai Badan  Standar  Nasional  Pendidikan. Diantara  standar  itu  adalah  standar pendidik  dan  tenaga  kependidikan. Salah  satu  program  yang  dirancang adalah  program  peningkatan  mutu pendidik  dan  tenaga  kependidikan yang  selanjutnya  dijabarkan  dalam bentuk kegiatan-kegiatan. Hal-hal terkait  dengan  program  yang  akan dilaksanakan  dibahas  dalam  rapat rutin  sekolah  dengan  Yayasan  dan lembaga  yang  berada  di  bawah
Yayasan seperti Divisi Diklat. Pertemuan  atau  rapat  itu  dinamakan
“Rafored” singkatan dari Rapat Forum
Edukasi. Forum ini menjadikan komunikasi dan koordinasi dari semua pihak terhadap program-program yang digulirkan  baik  Yayasan  maupun internal  sekolah  atau  antar  unit (PAUD,  TK,  SD,  dan  SMP)  dapat berjalan  dengan  baik.  Tidak  ada sumbatan-sumbatan komunikasi.
Inilah  yang  menyebabkan  adanya dukungan  yang  penuh  baik  dari  pihak internal  sekolah  (Kepala  Sekolah, waka  dan  guru)  juga  dukungan  dari
Yayasan sehingga program peningkatan mutu pendidik dan tenaga kependidikan di SDIT Al-Fikri Islamic Green School Pekanbaru dapat berjalan maksimal.
4. Sarana  dan  prasarana  Pendidikan  dan Pelatihan  yang  mendukung.  Dari  segi sarana  dan  prasarana  untuk  program pelatihan  guru  cukup  mendukung (Ruangan  Diklat  ber  AC,  LCD Proyektor,  Lap  Top,  Sound  System). Dari  observasi  yang  penulis  lakukan
kondisi ruangan cukup kondusif untuk pelaksanaan  program  pendidikan  dan pelatihan,  KKG,  Rapat  rutin  pekanan, Rafored,  dan  pertemuan  lain  yang kapasitas  pesertanya  tidak  lebih  dari 15  orang.  Jika  lebih  maka  solusinnya sekolah  harus  menggunakan  ruang kelas yang bisa terhubung antara kelas yang  satu  dengan  yang  lainya,  seperti pada pelaksanaan KKG Gugus dengan jumlah peserta lebih dari 30 orang.
5. Nara Sumber/Instruktur dari Internal
Untuk  program-program  secara  rutin setiap pekan seperti pelatihan, Sekolah  Murabbi,  dan  Workshop memanfaatkan    para  guru SDIT Al-
Fikri
Islamic Green School
Pekanbaru yang telah senior dan telah berpengalaman  di  berbagai  pelatihan dan  telah  mendapatkan  sertifikat sebagai  instruktur.  Hal  ini  sangat menguntungkan dari aspek pendanaan.  Jika  harus  mendatangkan instruktur  dari  luar  kemungkinan dibutuhkan  dana  yang  besar  apalagi dilakukan  setiap  hari.  Selain  itu  jika instruktur  dari  dalam  mereka  lebih memahami permasalahan internal dari sekolah  tersebut,  juga  memahami karakteristik dari para peserta program  peningkatan  mutu  tersebut. Hal  ini  justru  memaksimalkan  tujuan yang ingin dicapai dari program yang dilaksankan.  Seperti  seorang  dokter yang  akan  mengobati  pasiennya, dokter  sudah  memahami  apa  yang menjadi  penyakit  pasiennya  dan  obat apa  yang  harus  diberikan,  ini  akan mempercepat kesembuhan dari pasien yang diobatinya.
6. Mempunyai  Relasi  dengan  semua pihak  yang  terkait  dengan  kemajuan pendidikan  di  sekolah. SDIT Al-Fikri Islamic  Green  School  Pekanbaru menjalin relasi dengan sesama sekolah yang tergabung dalam Jaringan Sekolah Islam Terpadu (JSIT)
Indonesia,  sehingga  informasi  untuk peningkatan  kompetensi  guru  dapat diakses  lebih  cepat.  Seperti  pelatihan kurikulum  2013,  Pelatihan  Standar
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Mutu  Sekolah,  dll.  Relasi  untuk mendatangkan  nara  sumber  yang berkompeten dari luar yang memahami sekolah Islam terpadu juga lebih  mudah.  Hal  ini  sesuai  dengan motto  JSIT  Indonesia  “ Empowering Islamic Schools ”. Pemberdayaan sekolah-sekolah  Islam  agar  senantiasa mampu meningkatkan
mutu
pendidikannya.  Diantara  strategi  dan pendekatan  yang  diterapkan  dalam menjalankan  misi  dan  tujuannya pendidikan,  dan  diharapkan  dapat mendukung keefektifan penyelenggaraan sekolah adalah
menjalankan  kemitraan  yang  efektif dengan  berbagai  pihak  yang  terkait, terutama orangtua siswa dan masyarakat sekitar.
C. Dampak pelaksanaan program peningkatan  mutu  pendidik  di Sekolah Dasar  Islam  Terpadu Al-Fikri  Islamic Green School Pekanbaru Program peningkatan mutu pendidik di Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Al-Fikri Islamic  Green  School  Pekanbaru  membawa dampak positif, yaitu   :
1) Dampak  positif  yang  dirasakan  oleh pendidik  adalah  meningkatnya  motivasi dan semangat kerja, mereka lebih percaya diri, lebih mengerti arti sebagai pendidik, lebih bertanggung jawab dalam tugas dan waktu  serta  lebih  menyayangi  dan  peduli terhadap  siswa  juga  lebih  kreatif  dalam mengajar.  Selalu  ada  tempat  untuk menyalurkan  berbagai  kendala  mereka dan  ditanggapi  oleh  guru  yang  lain sehingga  guru  tersebut  mendapat  solusi dan  dapat  melakukan  perbaikan  secara terus  menerus.  Para  pendidik  memiliki wawasan  yang  luas  dan  langsung  bisa dipraktekkan.
2) Para pendidik dapat menjadi figur contoh bagi  peserta  didik.  Keteladanan  akan sangat berpengaruh terhadap hasil belajar. Dan kualitas hasil belajar sangat dipengaruhi  oleh  kualitas  keteladanan yang  ditunjukkan  oleh  para  pendidik. Inilah yang telah dilakukan oleh
Rasulullah  SAW  kepada  ummatnya, sehingga  menghasilkan  ummat  terbaik.
Dan  ini  pula  yang  harus  dikembangkan oleh  setiap  lembaga  pendidikan  agar menghasilkan peserta didik sesuai dengan tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Artinya ketika sekolah telah menetapkan kedisiplinan  dalam  kehadiran  di  sekolah dan  kedisiplinan  dalam  berpakaian  bagi peserta  didiknya,  tentunya  yang  pertama kali  memberi  contoh  dalam  kedisiplinan tersebut  hendaknya  dimulai  dari  seluruh pendidik dan tenaga kependidikan.
Demikian  pula  dalam  interaksi  sehari- hari.
3) Secara terus menerus program peningkatan  mutu  guru  sebagai  upaya mengembangkan aspek kompetensi tenaga kependidikan memiliki tujuan agar guru  terus  berkembang  sejalan  dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Peningkatan  mutu  guru  selalu menjadi  yang  prioritas,  karena  upaya  ini didasari  alasan  bahwa  indikator  utama keberhasilan  sekolah  adalah  kemampuan melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar secara  efektif  dan  efisien  sesuai  dengan tuntutan  kurikulum  dan  menyiapkan tamatan  yang  memenuhi  kebutuhan pembangunan  masa  kini  dan  masa  yang akan datang.
4) Peran yang strategis dan merupakan kunci keberhasilan mencapai tujuan kelembagaan  sekolah  dapat  dilakukan oleh  guru.  Guru  adalah  pengelola  KBM bagi  para  siswanya.  Kegiatan  belajar mengajar  akan  berjalan  efektif  apabila tersedia guru yang sesuai dengan kebutuhan sekolah baik jumlah, kualifikasi maupun bidang keahliannya.
5) Kompetensi  guru  seperti  yang  meliputi kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional dapat berkembang dengan baik. Ketika dilakukan  secara  terus  menerus,  maka para  pendidik  akan  mendapatkan  proses perbaikan mutu secara optimal. Guru juga menyadari bahwa apa yang sudah dimiliki jika  tidak  dikembangkan  lagi    maka mereka akan tertinggal.
6) Undang -Undang Republik Indonesia
Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Pendidikan  Nasional ,  telah  menyebutkan bahwa  jabatan  guru  sebagai  pendidik merupakan jabatan profesional. Untuk itu, guru  yang  professional  dituntut  untuk secara  terus-menerus    pengembangkan diri  sesuai  dengan  perkembangan  zaman, ilmu  pengetahuan,  dan  teknologi,  serta kebutuhan masyarakat termasuk kebutuhan terhadap sumber daya manusia yang berkualitas dan memiliki kapabilitas untuk mampu bersaing di forum regional, nasional, ataupun  internasional.
7) Para  pendidik  di SDIT Al-Fikri  Islamic
Green
School
Pekanbaru telah menunjukkan  perwujudan  dari  berbagai kompetensi yang
senantiasa dikembangkan  secara  terus  menerus ( continuous  improvement ).  Diantaranya adalah kompetensi kepribadian. Ini ditunjukkan  dengan  karakteristik  guru dalam  proses  pembelajaran  dan  proses pendidikan  secara  umum  di  sekolah. Yang  ditunjukkan  dengan kemampuan personal yang mencerminkan kepribadian yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif,  dan berwibawa,  menjadi  teladan  bagi  peserta didik, dan berakhlak mulia.
8) Berbagai  prestasi  yang  membanggakan sekolah  juga  ditunjukkan  oleh  para  guru. Ini sebagai akibat ruang-ruang guru untuk berkreatifitas  dan  mengembangkan  diri untuk kemajuan pendidikan terus diberikan peluang. Berbagai prestasi guru dalam berbagai perlombaan juga diperoleh.
9) Kompetensi yang  terlihat  berkembang dengan baik adalah kompetensi pedagogik. Kompetensi
pedagogik merupakan  kemampuan  yang  berkenaan dengan  pemahaman  terhadap  peserta didik dan pengelolaan pembelajaran yang mendidik  dan  dialogis.  Secara  substantif, kompetensi  ini  mencakup  kemampuan pemahaman terhadap peserta didik,
perancangan dan pelaksanaan pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.  Perwujudan  dari  kompetensi ini  ditunjukkan  oleh  guru  seperti  hasil observasi penulis, yaitu adanya kreativitas
dan penggunaan berbagai metode pembelajaran  oleh  guru.  Guru  mampu mengaitkan  konten  materi  dengan  dunia nyata.  Pembelajaran  lebih  dekat  dengan dunia  anak  karena  banyak  yang  sifatnya kontekstual dan sangat bersentuhan dengan  kehidupan  sehari-hari  peserta didik.Siswa  dengan  berbagai  potensi mampu diakomodir oleh para pendidik di SDIT Al-Fikri  Islamic  Green  School
Pekanbaru .
10) Guru SDIT Al-Fikri  Islamic  Green School
Pekanbaru mempunyai Kompetensi keshalihan sosial yang meningkat  dengan  ditandai  semakin menjadikan profesi pendidik sebagai misi dakwah  berbasis  pendidikan.  Mampu berinteraksi  positif  dengan  siswa,  sesama guru,  orang  tua  siswa  dan  masyarakat sekolah.  Mampu  berinteraksi  positif dengan  berbagai  pihak  dalam  rangka meningkatkan profesinya.
11) Kompetensi profesional  para  pendidik  di SDIT Al-Fikri  Islamic  Green  School Pekanbaru meningkat. Ini ditandai dengan semakin  meningkatkan  kemampuan  yang berkenaan  dengan  penguasaan  materi pembelajaran bidang studi secara luas dan mendalam  yang  mencakup  penguasaan substansi  isi  materi  kurikulum  mata pelajaran  di  sekolah  dan  substansi keilmuan yang menaungi materi kurikulum  tersebut,  serta  menambah wawasan  keilmuan  sebagai  guru.  Guru mampu  mengeksplorasi  pembelajaran dengan  baik  dan  mampu  mengaitkan dengan  kehidupan  nyata  dan  menjadikan proses  pembelajaran  bermanfaat  secara duniawi dan ukhrawi.
12) Para  pendidik  di SDIT Al-Fikri  Islamic Green  School  Pekanbaru  juga  telah dipercaya  oleh  berbagai  lembaga  baik lembaga pendidikan maupun non kependidikan, untuk menjadi nara sumber dari  berbagai  kegiatan  pelatihan  seperti seminar, workshop, dan berbagai kegiatan lainnya.  Ini  adalah  hasil  dari  sebuah proses jangka panjang yang menghasilkan peningkatan  mutu  guru  secara  terus menerus  dan  pada  akhirnya  mereka memiliki kapasitas yang dianggap mampu
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
memberikan  kontribusi  besar  terhadap kemajuan pendidikan secara luas. 1
13) Dampak  yang  dirasakan  oleh  siswa adalah  semangat  siswa  lebih  meningkat dalam belajar atau hadir ke sekolah.
14) Prestasi-prestasi tersebut ditunjukkan oleh siswa  karena  kreativitas  siswa  dan motivasi  berprestasinya  sangat  tinggi. Kemudian dampak positif terhadap layanan terhadap orangtua adalah komunikasi  antara  guru  dengan  orangtua lebih lancar dan lebih baik.
15) Hal  ini  sesuai  dengan  karakteristik Kurikulum  Sekolah  Dasar  Islam  terpadu Al-Fikri Islamic Green School Pekanbaru, bahwa  perlu  adanya  kerjasama  yang sistematis  dan  efektif  antara  guru  dan orang  tua  dalam  mengembangkan  dan memperkaya  pendidikan  dalam  berbagai aneka program.
16) Dampak positif dari program peningkatan mutu  pendidik  dan  tenaga  kependidikan terhadap sekolah adalah tingkat pencapaian Quality  Assurance (QA)  atau jaminan  mutu  lulusan SDIT Al-Fikri Islamic Green School Pekanbaru menjadi lebih baik.
17) Ini membuktikan bahwa adanya kepuasan bagi orangtua terhadap layanan
pendidikan  yang  dilakukan  oleh  para pendidik  di SDIT Al-Fikri  Islamic  Green School Pekanbaru.
18) Dampak positif dari pelaksanaan program peningkatan mutu pendidik secara berkelanjutan  ( continuous  improvement ) yang  telah  dikemukakan  di  atas  dapat menjadi  alasan  bahwa  semua  lembaga pendidikan harus melihat bahwa pendidik adalah “ Human Capital ” yang merupakan aset  berharga  yang  akan  memberikan kontribusi  besar  terhadap  ketercapaian tujuan-tujuan pendidikan. Continuous improvement adalah  peningkatan  dan perbaikan  yang  berkesinambungan  (tiada henti)  dimana  mengarah  pada  kemajuan yang lebih baik atau unggul.
19) Penerapan continuous  improvement di lembaga  pendidikan  (sekolah)  harus benar-benar diwujudkan.

## REKOMENDASI
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  yang telah diuraikan, maka dapat penulis rekomendasikan:
1. Kepada Yayasan  yang  menaungi SDIT Al-Fikri  Islamic  Green  School  Pekanbaru bahwa dalam rangka meningkatkan kualitas  layanan  program  peningkatan mutu  pendidik  dan  tenaga  kependidikan, serta    Sebagai  upaya  untuk  memberikan layanan dan meningkatkan mutu
pendidikan di sekolah, agar mengupayakan  sarana  dan  prasarana pendukung  program  peningkatan  mutu seperti  adanya  aula  atau  gedung  khusus untuk  pendidikan  dan  pelatihan  SDM Pendidikan.  dan  sarana  dan  prasarana sekolah  secara  umum    seperti  Lab  IPA, Lab Bahasa, dll.
2. Kepada  sekolah,  Perlu  pengaturan  jam mengajar  guru  yang  lebih  proporsional dan  dapat  mengusulkan  kepada  Yayasan Jika  memungkinkan  menambah  SDM guru.
3. Kepada sekolah perlu melakukan supervisi  klinis  secara  rutin,  agar  guru dapat  selalu  ditingkatkan  mutunya  dan kekurangan-kekurangan  yang  ia  miliki dapat  segera  diatasi  tanpa  merasa  guru sedang  dinilai.  Kemudian  upaya-upaya peningkatan  mutu  secara  terus  menerus dapat diupayakan secara maksimal.
4. Para  pengelola  dan  penanggung  jawab program  peningkatann  mutu  pendidik  di SDIT Al-Fikri  Islamic  Green  School
Pekanbaru hendaknya senantiasa semangat  dan  tetap  menjalankan  program meskipun kehadiran peserta tidak maksimal,    membuat  administrasi  dan dokumentasi yang baik,agar dalam perjalanannya  dapat  senantiasa  diperbaiki dan hasilnya maksimal.
5. Pengelola  Divisi  Diklat  Yayasan  Wakaf Islam  Al  Fikri  Riau  perlu  mendesain program  pendidikan  dan  pelatihan  yang lebih variatif dan sesuai dengan kebutuhan guru serta perlu menghadirkan narasumber atau instruktur yang berkompeten dari eksternal (luar SDIT Al- Fikri  Islamic  Green  School  Pekanbaru) agar  lebih  bervariasi  dan  ada  hal  yang
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
baru  didapatkan  oleh  peserta  program peningkatan mutu.
6. Memberikan  Reward  atau  penghargaan terhadap pendidik yang memiliki komitmen  yang  tinggi  dalam  mengikuti program peningkatan mutu secara berkelanjutan  serta  senantiasa  berupaya untuk  mengembangkan  potensinya  dan memiliki kinerja yang tinggi.
7. Kepada peneliti
selanjutnya, direkomendasikan untuk melakukan penelitian baik kualitatif maupun kuantitatif terkait dengan penelitian manajemen pendidikan yaitu :
a. Implementasi    manajemen  kelas  di SDIT Al-Fikri  Islamic  Green  School Pekanbaru
b. Program  pembinaan  Karakter  Guru  di SDIT Al-Fikri  Islamic  Green  School Pekanbaru
DAFTAR PUSTAKA Agung,  Iskandar.  2014. Mengembangkan
Profesionalitas  Guru .  Jakarta.  Bee Media Pustaka. Arikunto,Suharsimi. 1997. Prosedur Penelitian . Jakarta : Rineka Cipta Barthos,  Basir.  2001. Manajemen  Sumber Daya Manusia . Jakarta:Bumi
Aksara.
Barkley. 2010. Quality Teaching a Culture of Coaching. New  York.  Rowman
&Littlefield Publisher.Inc. Chatib,Munib.2011. Gurunya
Manusia .
Bandung:Kaifa. Creswell,  Jhon  W.2011. Penelitian  Kualitatif
Bidang  Pendidikan .Alih  bahasa Prof. D. H. M.Diah Z,M.Ed.Pekanbaru : Umri Press. Departemen  Pendidikan  Nasional.,  2005. Undang-Undang No.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta; Biro Hukum dan Organisasi Sekjen Depdiknas
Departemen  Pendidikan  Nasional.,  2005.
Undang-Undang No.14 tahun 2005 tentang  Undang-undang  Guru  dan
Dosen. Goetsch, D. L., dan Davis, S. 1994. Introduction to Total Quality: Quality, Productivity,
Competitiveness . New Jersey: Prentice Hall Internasional, Inc. Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2000. Guru  dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif . Jakarta:Rineka Cipta Fahmy      Alaid r oes.  2014. Standar  Mutu Kekhasan Sekolah Islam Terpadu .Jaka rta: JSIT Hikmat. 2011. Manajemen Pendidikan .
Bandung: Pustaka Setia Isyandi.  2004. Manajemen  Sumber    Daya Manusia .Riau: Unri Press Istiqomah,dkk.  2013. Sukses  Uji  Kompetensi guru . Jakarta: Dunia Cerdas. Kemendiknas.  2010. Pembinaan  Pendidikan Karakter . Jakata Kunandar. 2007. Guru Profesional .Jakarta:Rajawali pers Mudasir.  2011. Manajemen  Kelas .  Riau:
Zanafa Mulyasa.  2005. Menjadi  Guru  Profesional . Bandung: PT. Rosda Karya Miarso.2008. Peningkatan  Kualifikasi  Guru dalam Perspektif teknologi Pendidikan . Jurnal Pendidikan Penabur  No.  10/Tahun  ke-7/Juni 2008. NCES.2000. Monitoring  School  Quality:An Indicators Report . U.S. Departement of Education Research and Improvement. Pekar, Jack P. 1995. Total Quality Management  Guiding  Principles For aplication .Philadelphia,PA Sallis,.    2010. Manajemen  Mutu  Terpadu Pendidikan , IRCiSoD
Sugiyono,  Prof.Dr.2012. Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D . bandung:Alfabeta.
Sagala,  Syaiful.  2010. Manajemen  Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan . Bandung:Alfabeta. Sallis.Edward .2002. Total Quality management  in  Education,  Third Edition .  USA.  Stylus  Publishing Inc. Seifert & Sutton. 2009. Educational Psychology . Switzerland:The
Saylor Foundation.
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Sarjilah. 2015. Makalah “Makna Pengembangan Manusia Pada Pelatihan Guru”. Yogyakarta. Sirega r,EM. 2008. Implementasi Manajemen
Mutu  ISO  9001  dan  Pengaruhnya
Terhadap Kinerja di LPMP Propinsi  Riau ..Jakarta  :  Tesis  PPs UNJ. Tim Penyusun Kamus Besar Bahasa
Indonesia.,  1991. Kamus  Besar Bahasa  Indonesia. Jakarta:Balai
Pustaka Uno, Hamzah.B. 2012. Profesi Kependidikan .
Jakarta:Bumi Aksara. Widoyoko. 2012. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian . Yoyakarta:Pustaka Pelajar.
http:// www.duniapelajar.com /2014/08/04/pen gertian-mutu-pendidikan-menurut- para-ahli. diakses 30 mei 2015