## Pengaruh Kemampuan Membaca Pemahaman dan Minat Belajar terhadap Kemampuan Menulis Cerita Pendek
Marinan
Fakultas Pascasarjana, Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530 marinannn80@gmail.com

## Abstract
The purpose of the study is to see the effect of students reading comprehension and learning interests toward the ability to write short stories. The method of the research is a descriptive survey using some  samples  from  several  populations.  Some  questionnaires  are  used  for  data  collection.  The research sample consists of four (4) classes from two (2) Private Junior High School namely SMP PGRI 338 and MTs Daarussalam in Tangerang City. The result of the research shows that; 1). There is  a  collectively  significant  effect  of  the  effect  of  students  reading  comprehension  and  learning interests  toward  the  ability  to  write  a  short  story,  of  the  Private  Junior  high  school  students  in Tangerang  City.  The  significant  effect  was  shown  by  the score  of  Sig.  =  0,005  <  0,05 and  F0  = 5,744.  Both  variables,  the  students  reading  comprehension  and  learning  interests  had  given  a contribution of 13% to the ability to write short stories. 2). There is a significant effect of students reading  comprehension  toward  the  ability  to  write  short  stories  of  private  Junior  High  school students in Tangerang city. The significant effect was shown by the score of Sig. = 0,010 < 0,05 and t0 = 2,645. The students reading comprehension variable had given a contribution to the ability to write short stories of 7,24 %. 3). There is a significant effect of learning interests toward the ability to write short stories of the Private Junior High School students in Tangerang City. The significant effect  was  shown  by  the  score  of  Sig.  =  0,019  <  0,05  and t0  =  2,387.  This  variable  had  given  a contribution to the ability to write short stories of 5,74%.
Keywords : students reading comprehension, learning interests, and short stories writing

## Abstrak
Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Pengaruh  kemampuan  membaca pemahaman dan minat belajar terhadap Kemampuan Menulis cerita pendek. Metode Penelitian yang digunakan adalah metode survey deskriptif yaitu suatu metoda penelitian yang mengambil sampel dari suatu populasi dan menggunakan kuesioner sebagai alat pengumpulan data. Jumlah sampel yang diambil sebanyak 4 kelas dari 2 sekolah yaitu SMP PGRI 338 dan MTs Daarussalam Kabupaten Tangerang. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  1).  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kemampuan membaca pemahaman dan minat belajar secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis cerita pendek siswa SMP Swasta Kabupaten Tangerang. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,005 < 0,05 dan F hitung = 5,744 Secara bersama-sama variabel kemampuan membaca pemahaman dan minat belajar memberikan kontribusi sebesar 13% terhadap variabel kemampuan menulis cerita pendek.  (2)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kemampuan  membaca  pemahaman  terhadap kemampuan menulis cerita pendek siswa SMP Swasta Kabupaten Tangerang.  Hal ini dibuktikan dengan  perolehan  nilai  Sig.  0,010  <  0,05  dan  t hitung =  2,645.  Kontribusi  yang  diberikan  variabel membaca  pemahaman  terhadap  kemampuan  menulis  cerita  pendek  sebesar  7,24  %.  (3)  terdapat pengaruh  yang  signifikan  minat  belajar  terhadap  kemampuan  menulis  cerita  pendek  siswa  SMP Swasta Kabupaten Tangerang.  Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,019 < 0,05 dan t hitung =  2,387.    Variabel  minat  belajar  ini  memberikan  kontribusi  kepada  peningkatkan  kemampuan menulis cerita pendek siswa sebesar 5,74%.
Kata Kunci: membaca pemahaman siswa, minat belajar, dan menulis cerita pendek
Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 178-187 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## PENDAHULUAN
Menulis  punya  peran yang sangat  penting bagi  manusia  karena  merupakan salah satu  sarana  untuk  berkomunikasi  sama  seperti  berbicara.  Menulis  adalah keterampilan  berbahasa  dalam  konteks  komunikasi  tidak  langsung.  Menulis  juga suatu kegiatan yang memerlukan cara berpikir yang beraturan atau terpola dalam bentuk  bahasa  tulis.  Kegunaan  menulis  sangat  banyak  sekali,  seperti  mencatat, merekam,  melaporkan,  meyakinkan,  menginformasikan,  dan  memengaruhi pembaca.  Tentunya  kegunaan  tersebut  dapat  dicapai  jika  seseorang  mampu mengorganisir ide dan gagasan dengan baik secara tertulis, lancar, dan komunikatif. Dalam kegiatan pembelajaran menulis siswa perlu diberi contoh tulisan yang baik dan benar. Contoh tersebut dapat diberikan melalui kegiatan membaca.
Dengan  tingkat  membaca  pemahaman  yang  baik,  siswa  akan  memahami suatu bacaan. Dengan pemahaman yang baik maka siswa akan mampu menyerap contoh-contoh cerita pendek yang diberikan oleh gurunya. Dengan contoh tersebut siswa  akan  memiliki  bahan  untuk  menulis  suatu  cerita  pendek.  Dengan Kemampuan membaca pemahaman, siswa akan terarah untuk memahami kaidah- kaidah penulisan certita pendek.
Pentingnya  kemampuan  membaca  pemahaman  dalam  membaca  cerita pendek  tentu  saja  harus  dijadikan  fokus  bagi  guru  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia,  khususnya  dalam  kegiatan  belajar  menulis  cerita  pendek.  Dengan kemampuan membaca pemahaman dan minat belajar akan mendorong siswa untuk mau  secara  terus-menerus  berlatih  menulis  cerita  pendek.  Dengan  seringnya melakukan  kegiatan  latihan  maka  kemampuan  menulis  cerita  pendek  akan diperoleh pula. Atas dasar uraian inilah peneliti tertarik untuk mengadakan suatu penelitian seberapa besar pengaruh kemampuan membaca pemahaman dan minat belajar  terhadap  kemampuan  menulis  cerita  pendek  yang  penelitiannya  akan dilakukan  pada  siswa  SMP  Swasta  di  Kabupaten  Tangerang.  Rumusan  masalah dalam  penelitian  ini  adalah  apakah  terdapat  pengaruh  kemampuan  membaca pemahaman dan minat belajar secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis cerita  pendek  siswa  SMP  Swasta  di  Kabupaten  Tangerang?  Apakah  terdapat pengaruh kemampuan membaca pemahaman terhadap kemampuan menulis cerita pendek  siswa  SMP  Swasta  di  Kabupaten  Tangerang?  Apakah  terdapat  pengaruh minat  belajar  terhadap  kemampuan  menulis  cerita  pendek  siswa  SMP  Swasta  di Kabupaten Tangerang?
Adapun tujuan dari penelitian ini meliputi pengaruh kemampuan membaca pemahaman dan minat belajar secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis cerita pendek siswa SMP Swasta di Kabupaten Tangerang; Pengaruh kemampuan membaca  pemahaman  terhadap  kemampuan  menulis  cerita  pendek  siswa  SMP Swasta  di  Kabupaten  Tangerang;  Pengaruh  minat  terhadap  kemampuan  menulis cerita pendek siswa SMP Swasta di Kabupaten Tangerang?

## Landasan Teori
Hakikat Kemampuan Membaca Pemahaman Membaca  pemahaman (reading  comprehension) bertujuan  untuk  memahami standar  atau  norma  kesastraan (literary  standards), resensi  kritis (critical
review), dan  pola-pola  fiksi (patterns  of  fiction). Orang  dengan  intensitas membanya  yang  tinggi  akan  banyak  menyerap  pengetahuan  dan  pengalaman. Dengan banyaknya pengetahuan,  maka akan  banyak ide atau  gagasan yang  akan dituangkan dalam bentuk berbicara, maupun menulis dengan mudah.
Kegiatan membaca akan menghasilkan atau menemukan ide atau gagasan yang ada dalam bacaan tersebut dengan cepat, walaupun membacanya tidak secara detail.  Menurut Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (Departemen  Pendidikan Indonesia,  2008)  membaca  adalah  turunan  dari  kata  dasar  baca  yang  mendapat imbuhan mem, yang artinya. 1) melihat serta memahami isi dari apa yang tertulis (dengan melisankan  atau  hanya  dalam  hati):  dia  jangan  diganggu,  karena  sedang membaca buku; 2) mengeja atau melafalkan apa yang tertulis; 3) mengucapkan: - doa, - mantra, dan seterusnya.
Pemahaman  adalah  turunan  dari  kata  paham  yang  artinya:  proses, cara, perbuatan  memahami  atau  memahamkan: bahasa  sumber  dan  bahasa sasaran sangat penting bagi penerjemah. (Departemen Pendidikan Indonesia, 2008). Jadi, membaca pemahaman adalah perbuatan seseorang, melihat yang tertulis sebagai proses untuk memahami .
Menurut (Ahuja & Ahuja, 2010) berpendapat membaca pemahaman adalah sebuah kemampuan yang diperlukan bagi orang yang mau mencari informasi dari teks tertulis.  Selain itu, membaca juga sebagai  alat untuk  belajar. Jadi,  membaca merupakan proses belajar.
Jadi,  berdasarkan  pendapat-pendapat  di  atas,  membaca  pemahan  adalah kemampuan  merekonstruksi  pesan  dalam  teks  dan  menghubungkan  pengetahuan yang  dimiliki  pembaca  guna  memahami  informasi,  ide  atau  gagasan,  dan  detail penting  secara  tepat.  Jadi,  membaca  merupakan  usaha  untuk  memahami  sebuah bacaan dengan sebaik-baiknya. Jika teks disampaikan dengan cara dilafalkan, maka akan  jelas  dan  fasih,  tepat  informasi  dan  penjedaannya,  sehingga  komunikatif dengan pendengar, dan juga ditandai oleh suatu pemahaman teks (Amir & Slamet, 1996).

## Hakikat Minat Belajar
Minat adalah kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu, gairah, keinginan (Departemen  Pendidikan  Indonesia,  2008).  Belajar  menurut  KBBI  (Departemen Pendidikan Indonesia, 2008) adalah hasil turunan dari kata dasar ajar yang artinya petunjuk yang diberikan kepada orang supaya diketahui (diturut) belajar berusaha memperoleh  kepandaian  atau  ilmu: adik  –  membaca, berlatih: ia  Sedang  – mengetik; murid-murid itu sedang – karate, berubah tingkah laku atau tanggapan yang  disebabkan  oleh  pengalaman;  dan  seterusnya.  Jadi,  berdasarkan  rincian  di atas, belajar merupakan usaha untuk memperoleh kepandaian atau ilmu.
Setia orang tentunya mempunyai minat yang beragam atau tidak tetap. Ada beberapa usaha untuk menumbuhkan minat, salah satunya dengan AMBAK (Apa Manfaat Bagi Ku?). AMBAK adalah motivasi yang didapat dari pemilihan secara mental  antara  manfaat  dan  akibat-akibat  suatu  keputusan.  Dengan  AMBAk, dituntuk untuk mencari cara atau menemukan bahwa sesuatu itu dapat berguna atau bermanfaat untuk diri sendir. Dengan begitu motivasi untuk merealisasikan sesuatu
Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 178-187 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
tersebut  sangat  kuat  (DePorter  &  Hernacki,  2001).  Dengan  resep  ini  mudah- mudahan dapat membuat minat dan menemukan cara belajar.
Menurut (Mahud, 1982) minat adalah kekuatan pendorong seseorang untuk menaruh perhatian pada situasi atau aktivitas tertentu. Berdasarkan definisi minat tersebut mengandung unsur-unsur sebagai berikut:
1) Minat adalah suatu gejala psikologis.
2) Adanya pemusatan perhatian, perasaaa dan pikiran dari subjek karena tertarik.
3) Adanya perasaan senang terhadap objek yang menjadi sasaran.
4) Adanya  kemauan  atau  kecenderungan  pada  diri  subjek  untuk  melakukan kegiatan guna mencapai tujuan.
Jadi, mengacu pada pendapat di atas, minat adalah gejala psikologis yang ditunjukan  dengan  adanya  pengertian  subjek  terhadap  objek  karena  adanya perhatian dan perasaaan senang.

## Definisi Belajar
Belajar dapat didefinisikan suatu proses perubahan tingkah laku individu melalui interaksi  dengan  lingkungan.  Menurut  (Pemar,  2001)  belajar  merupakan  suatu kegiatan,  bukan  hasil.  Hasil  belajar  itu  adalah  perubahan  tingkah  laku,  sedang kegiatan  belajar  merupakan  upaya  untuk  mengubah  hal  tersebut.  Oleh  sebab  itu, untuk mengubah tingkah laku yang baik diperlukan sebuah usaha yang dinamakan belajar dengan kualitas mutu terbaik.
Menurut (Gagne, 1985) belajar didefinisikan sebagai proses di mana suatu organisme  berubah  perilakunya  akibat  suatu  pengalamar,  Menurut  James  O. Wittaker, "learning may be defined as the process by which behavior organites or is  altered  through  training  or  experience ”.  Belajar  dapat  didefinisikan  sebagai proses  di  mana  tingkah  laku  ditimbulkan  atau  diubah  melalui  latihan  atau pengalaman.
Menurut (Kingsley, Howard, & Garry, 1957) mengatakan “learning is the process by which behavior (in the broader sense) is organited or changed through practice or training". Belajar adalah proses di mana tingkah laku ditimbulkan atau diubah melalui praktik atau latihan.

## Hakikat Kemampuan Menulis
Ketika  seseorang  sedang  menulis,  penulis  harus  berkonsentrasi  dengan semua keterampilan berbahasa dimiliki, agar tulisan berkualitas. Menurut (Tarigan, 1986), menulis  adalah  kegiatan  menuangkan  ide/gagasan  dengan  bahasa  tulis  sebagai media penyampai. Menurut (Semi, 2007), menulis merupakan suatu proses kreatif memindahkan gagasan ke dalam lambing-lambang tulisan.
Bepikir dalam proses menulis merupakan bentuk  perhatian pada pembaca tertentu dan waktu tertentu.Berpikir juga akan menolong penulis untuk mencapai tujuannya.  Intinya,  dalam  proses  menulis  menghasilkan  penemuan,  susunan,  dan gaya.  Secara  singkat  belajar  menulis  adalah  belajar  berpikir  dalam/dengan  cara tertentu (D’Angelo, 1980).

## Hakikat Cerita Pendek
Cerita  pendek  atau  kisahan  pendek  (kurang  dari  10.000  kata)  yang  memberikan kesan  tunggal  yang  dominan  dan  memusatkan  diri  pada  satu  tokoh  dalam  satu situasi  (pada  suatu  ketika)  (Departemen  Pendidikan  Indonesia,  2008). Short story /cerita  pendek: sebuah  fiksi  prosa  pendek  yang  biasanya  menggambarkan konflik tunggal (tidak seperti novel). Cerita pendek merupakan sebuah bentuk baru dari novel yang berasal dari awal abad kesembilan belas.
Menurut (Eneste, 2009) hampir sama dengan pengertian cerita pendek di atas yaitu sebagai berikut: Kisahan pendek, yang jumlah kata-katanya kurang dari 10.000 kata dengan memberikan kesan tunggal yang dominan dan memusatkan diri pada  satu  tokoh  dalam  satu  situasi  pada  suatu  ketika).  Cerita  pendek  termasuk dalam  hasil  karya  sastra,  yang  dapat  kita  bagi  menjadi  tiga  macam,  yaitu  prosa, puisi, dan drama. Novel, novelet dan cerpen termasuk ke dalam prosa.
Dari beberapa pengertian tentang kemampuan, tentang menulis, dan tentang cerita  pendek,  penulis  mencoba  menyimpulkan  apa  yang  dimaksud  dengan kemampuan  menulis  cerita  pendek  yaitu  seseorang  yang  dapat  menulis  atau mengarang  sebuah  cerita  tentang  perbuatan,  pengalaman,  atau  penderitaan orang;  kejadian-kejadian dan lain sebagainya;  baik yang sungguh-sungguh terjadi atau yang hanya rekaan  belaka, yang panjangnya kurang dari 10.000 kata, tetapi tidak kurang dari 7.500 kata yang bisa dibaca satu kali duduk.
Adapun  hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh  yang signifikan  kemampuan  membaca  pemahaman  dan  minat  belajar  secara  bersama- sama  terhadap  kemampuan  menulis  cerita  pendek,  terdapat  pengaruh  yang signifikan      kemampuan      membaca  pemahaman  terhadap  kemampuan  menulis cerita  pendek,  dan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  minat  belajar  terhadap kemampuan menulis cerita pendek.

## METODE
Untuk  menunjukkan  bahwa  hipotesis  penelitian  yang  telah  ditetapkan  benar adanya, digunakan metode penelitian survei deskriptif. Survei deskriptif merupakan metode  penelitian  tentang  pengambilan  sampel  dari  populasi  dan  menggunakan kuesioner  dalam  mengumpulkan  data  (Adkon  &  Ridwan,  2009).  Kuesioner terbentuk  dari  kumpulan  pertanyaan  tertulis  yang  bertujuan  untuk  memperoleh informasi  dari  responden  (Arikunto,  2006).  Data  dari  hasil  kuesioner  kemudian dianalisis secara deskriptif.
Penelitian dengan menggunakan teknik pengumpulan data survei adalah usaha  untuk  mendapatkan  atau  mengumpulkan  informasi  dari  masalah-masalah tertentu.  Data  survei  nantinya  akan  digunakan  dalam  penelitian  untuk  membuat deskripsi,  gambaran  atau  lukisan  secara  sistematik,  faktual  dan  akurat  mengenai fakta-fakta  serta  hubungan  antara  fenomena  yang  diselidiki  yaitu  pengaruh kemampuan membaca pemahaman dan minat belajar terhadap kemampuan menulis cerita pendek bahasa Indonesia.
Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 178-187 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dari pengujian hipotesis yang dibantu dengan program SPSS versi 2.0 dihasilkan data sebagai berikut
Tabel 1. Hasil Perhitungan Pengujian Koefisien Korelasi Ganda Variabel X 1 dan X 2 terhadap
Tabel 2. Hasil Perhitungan Pengujian Signifikansi Koefisien Regresi Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y
Tabel 3. Hasil Perhitungan Persamaan Regresi Ganda Variabel X 1 dan X terhadap Y
1. Pengaruh  kemampuan  membaca  pemahaman  (X I )  dan  minat  belajar  (X 2 ) secara   bersama-sama terhadap kemampuan menulis cerita pendek (Y). Hipotesis yang diuji:
Ho: βy 1 = βy 2 = 0 H 1 : βy 1 ≠ 0, βy 2 = 0
Artinya: Ho: tidak terdapat pengaruh kemampuan membaca pemahaman dan minat belajar secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis cerita pendek. H 1 : terdapat pengaruh kemampuan membaca pemahaman dan minat belajar
secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis cerita pendek.
Dari  tabel  di  atas  dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  kemampuan  membaca  pemahaman  dan  minat  belajar  secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis cerita pendek.   Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,005 < 0,05 dan F hitung = 5,744.
Sementara itu, persamaan garis regresi ganda dapat dinyatakan dengan Ŷ = 13,905 + 0,320 X I + 0,368 X 2 . Hal ini memiliki pengertian bahwa kenaikan skor variable kemampuan membaca pemahaman dan minat belajar memberikan kontribusi  sebesar  0,320  oleh  X l dan  0,368  oleh  X 2 terhadap  variabel kemampuan menulis cerita pendek Dari tabel di atas juga menjelaskan bahwa secara  bersama-sama  variabel  kemampuan  membaca  pemahaman  dan  minat belajar  memberikan  kontribusi  sebesar  13%  terhadap  variabel  kemampuan menulis cerita pendek.
2. Pengaruh  kemampuan  membaca  pemahaman  (X 1 )  terhadap  Kemampuan menulis cerita pendek (Y).
Hipotesis yang diuji: H 0 : βy 1 = 0 H 1 : βy 1 ≠  0
Artinya: H 0 : tidak terdapat pengaruh kemampuan membaca pemahaman terhadap kemampuan menulis cerita pendek
H 1 : terdapat pengaruh kemampuan membaca pemahaman terhadap kemampuan menulis cerita pendek.
Dari  table  di  atas  dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  kemampuan  membaca  pemahaman  terhadap  kemampuan  menulis cerita pendek. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,010 < 0,05 dan t hitung = 2,645.
Adapun  kontribusi  variabel  kemampuan  membaca  pemahaman terhadap     kemampuan menulis cerita pendek dapat dinyatakan dengan rumus:
KD = Nilai β X1Y X Nilai Korelasi Pasialnya (r X1Y ) X 100% KD = - 0,283 X -0,256 X  100 % = 7,24 %
Dari  hasil  perhitungan  di  atas  dapat  dinyatakan  bahwa  kontribusi kemampuan membaca pemahaman dalam meningkatkan kemampuan menulis cerita pendek sebesar 7,24 %
3. Pengaruh minat belajar (X2) terhadap kemampuan menulis cerita pendek (Y). Hipotesis yang diuji:
Ho: β y1 = 0 Hi: β y1 ≠ 0
Artinya: Ho: tidak terdapat pengaruh minat belajar terhadap kemampuan menulis cerita
Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 178-187 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## pendek.
H 1 : terdapat pengaruh minat belajar terhadap kemampuan menulis cerita pendek.
Dari  tabel  di  atas  dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  minat  belajar  terhadap  kemampuan  menulis  cerita  pendek.  Hal  ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,019 < 0,05 dan t hitung = 2,387. Adapun kontribusi variabel  minat  belajar terhadap kemampuan menulis  cerita pendek dinyatakan dengan rumus:
KD = Nilai β X2Y X Nilai Korelasi Pasialnya ( r x2y ) X 100 % KD = 0,255 X 0,225 X 100% = 5,74% Dari hasil perhitungan di atas dapat dinyatakan bahwa kontribusi minat belajar dalam meningkatkan kemampuan menulis cerita pendek sebesar 5,74%

## Pembahasan
1. Pengaruh kemampuan membaca pemahaman (X 1 ) dan minat belajar (X 2 ) secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis cerita pendek (Y)
Hasil  penelitian  di  atas  menyimpulkan  bahwa  kemampuan  membaca pemahaman  dan  minat  belajar  secara  bersama-sama  telah  memberikan pengaruh positif terhadap peningkatan kemampuan menulis cerita pendek. Hal ini  mengandung  arti  bahwa  kemampuan  membaca  pemahaman  dan  minat belajar  telah  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  peningkatan kemampuan menulis cerita pendek siswa SMP Swasta Kabupaten Tangerang. Kemampuan membaca pemahaman merupakan modal dasar bagi semua siswa dalam mengembangkan ilmu dan pengetahuannya.  Dalam penelitian ini ternyata  faktor  kemampuan  membaca  pemahaman  lebih  dominan  dibanding minat belajar terhadap kemampuan menulis cerita pendek. Peran kemampuan membaca  pemahaman  terhadap  kemampuan  menulis  cerita  pendek menunjukkan  pentingnya  seorang  siswa  untuk  banyak  membaca.  Dengan kemampuan  membaca  pemahaman  banyak  informasi  yang  siswa  dapatkan termasuk  contoh  karangan  cerita  pendek  yang  benar  dan  baik.  Dengan kemampuan membaca pemahaman iniliah seorang siswa dapat mengembangkan kemampuan menulis cerita pendek.
Selain  kemampuan  membaca  pemahaman,  faktor  lain  yang  dapat mempengaruhi kemampuan menulis cerita pendek adalah minat belajar. Minat belajar  menulis  cerita  pendek  yang  tinggi  akan  memengaruhi  upaya  siswa dalam  menguasai  kaidah-kaidah  penulisan  cerita  pendek.  Kaitannya  dengan kemampuan  membaca  pemahaman,  guru  harus  berupaya  memberi  pelatihan yang  mengarah  kepada  kemampuan  membaca  pemahaman.  Dengan  dimiliki kedua variabel ini maka kemampuan menulis cerita pendek tercapai.
2. Pengaruh kemampuan membaca pemahaman (X1) terhadap kemampuan menulis cerita pendek (Y)
Dari hasil penelitian dan teori yang ada dapat disimpulkan bahwa kemampuan membaca pemahaman telah memberikan pengaruh positif terhadap peningkatan
kemampuan menulis cerita pendek siswa SMP Swasta kabupaten Tangerrang. Artinya,  adanya  kemampuan  membaca  pemahaman  telah  memberikan kontribusi dalam menulis cerita pendek.
Kemampuan  membaca  pemahaman  yang  siswa  dapatkan  tidak  hanya mendorong  mereka  untuk  mengetahui  makna  harafiah  dari  kata  tersesebut (makna  yang  didapat  dari  kamus),  tetapi  juga  mampu  mengenal,  memahami, dan menggunakan kata-kata dengan baik dan benar pada kegiatan mendengar, berbicara,  dan  menulis.  Dengan  demikian,  siswa  yang  kemampuan  membaca pemahamannya cukup akan memudahkan dalam melatih menulis cerita pendek. Uraian di  atas menjelaskan bahwa kemampuan membaca pemahaman adalah  kemampuan  seseorang  untuk  mengenal,  memahami,  suatu  bacaan dengan  baik.  Memahami  suatu  bacaan  akan  memperoleh  informasi  dan pengetahuan baru. Selanjutnya, hakikat memahami bacaan adalah memperoleh model  tulisan  cerita  pendek  yang  memungkinkan  siswa  untuk  meniru  format cerita yang telah mereka baca.
3. Pengaruh minat belajar (X 1 ) terhadap kemampuan menulis cerita pendek (Y).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa minat belajar menulis cerita pendek siswa telah memberikan pengaruh positif terhadap kemampuan menulis cerita pendek siswa SMP Swasta Kabupaten Tangerang.  Artinya, minat belajar yang tinggi dapat  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kemampuan  menulis cerita pendek siswa SMP Swasta Kabupaten Tangerang.
Paradigma lama guru mengajarkan bersumber pada teori asumsi tabula rasa,  yang  mengatakan  bahwa  pikiran  seorang  anak  ibarat  kertas  putih  yang masih  kosong,  bersih  belum  ada  coretan,  tentu  yang  akan  menulisi  kertas kosong tersebut adalah orang tua ataupun gurunya. Akibat asumsi ini banyak guru  yang  melakukan  pembelajaran  memindahkan  pengetahuan  dari  guru kepada  murid  atau  istilahnya  transfer  ilmu,  dampak  lain  guru  kurang menanamkan  nilai-nilai  luhur,  etika,  moral,  akhlak  dan  agama,  sehingga menciptakan  anak  pintar,  tetapi  kurang  baik  akhlak  dan  budi  pekertinya. Penyebab  lain  di  antaranya  kurangnya  minat  belajar  dari  siswa  itu  sendiri sehingga  keterampilan  berbahasa  Indonesia  menjadi  rendah.  Dalam  kamus ilmiah  populer  dijelaskan  bahwa  kata  minat  berarti  dorongan,  alasan  tujuan tindakan.
Minat sangat besar pengaruhnya bagi proses menulis cerita pendek dan harus  ada  di  dalam  dirinya  karena  minat  merupakan  modal  yang  sangat mendasar  untuk  mencapai  tujuan.  Dengan  demikian,  minat  merupakan permulaan dari setiap aktivitas. Jelas bahwa seorang siswa yang memiliki minat belajar tinggi berarti memiliki keinginan yang tinggi pula dalam meraih sesuatu. Dalam  hal  menulis  cerita  pendek,  seorang  siswa  akan  memperhatikan pengetahuan yang ia pelajari secara konsisten dengan rasa senang.

## SIMPULAN
Dari pembahasan dan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut:
Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 178-187 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
1. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kemampuan  membaca  pemahaman  dan minat belajar secara bersama-sama terhadap peningkatan kemampuan menulis cerita pendek. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,005 < 0,05 dan F hitung =  5,744.  Secara  bersama-sama  variabel  kemampuan  membaca pemahaman  dan  minat  belajat  memberikan  kontribusi  sebesar  13%  terhadap variabel kemampuan menulis cerita pendek.
2. Terdapat pengaruh yang signifikan kemampuan membaca pemahaman terhadap kemampuan menulis cerita pendek. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig.  0,010  <  0,05  dan  thitung  =  2,645.  Kontribusi  yang  diberikan  variabel membaca  pemahaman  terhadap  kemampuan  menulis  cerita  pendek  sebesar 7,24%.
3. Terdapat pengaruh yang signifikan minat belajar terhadap kemampuan menulis cerita pendek. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,019 < 0,05 dan t hitung =  2,387.  Variabel  minat  belajar  ini  memberikan  kontribusi  dalam meningkatkan kemampuan menulis cerita pendek sebesar 5,74%

## DAFTAR PUSTAKA
Adkon, & Ridwan. (2009). Rumus dan data dalam analisis statistik untuk penelitian (Cetakan 3). Bandung: Alfabeta.
Ahuja,  P.,  &  Ahuja,  G.  C.  (2010).  Membaca  Secara  Efektif  dan  Efisien.  In Bandung: Kiblat Buku Utama . Bandung: Kiblat Buku Utama. Amir,  &  Slamet,  Y.  (1996). Peningkatan  keterampilan  berbahasa  Indonesia (Bahasa lisan dan bahasa tertulis) . Surakarta: Universitas Sebelas Maret. Arikunto, S. (2006). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
D’Angelo,  F.  J.  (1980). Process  and  thought  in  composition .  Massa-Chusetts: Winthrop Publisher. Inc.
Departemen  Pendidikan  Indonesia.  (2008). Kamus  besar  bahasa  Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
DePorter,  B.,  &  Hernacki,  M.  (2001). Quantum  learning.  Membiasakan  belajar nyaman dan menyenangkan . Bandung: Kaifa. Eneste,  P.  (2009). Buku  pintar  penyuntingan  naskah .  Jakarta:  Gramedia  Pustaka Utama.
Gagne, E. D. (1985). The cognitive psychology of school learning . Boston: Little, Brown and Company.
Kingsley, L., Howard, & Garry, R. (1957). The nature and condition of learning . N.J. Practice Hall, Inc, Engliwood Clifts.
Mahud, D. (1982). Psikologi pendidikan: Suatu pendekatan (Jilid II). Yogyakarta: Rake Press.
Pemar, H. (2001). Proses belajar mengajar . Bandung: PT Remaja Rosda Karya. Semi, M. A. (2007). Dasar-dasar keterampilan menulis . Bandung: Angkasa. Tarigan, H. G. (1986). Menulis sebagai suatu keterampilan berbahasa . Bandung: Angkasa.