Pengaruh Tipe Kepribadian dan Karakter Siswa (Koleris, Plegmatis, Sanguinis dan Melankolis) Terhadap Pemahaman Konsep Bentuk Segiempat
Frida Murtinasari 1 ,Lutfiyah 2
1 Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia
2 Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia e-mail korespondensi: fnopiyanto@gmail.com
Abstract. This  study  aims  to  determine  the  effect  of  personality  type  and  student character  (choleric,  phlegmatic,  sanguine  and  melancholic)  on  understanding  the concept  of  quadrilaterals.  This  study  uses  a  quantitative  research  approach  with expost  facto  research  methods.  In  this  study,  the  average  results  of  the  CRI  scale with correct answers and the percentage of misconceptions of each student based on their  character  such  as  1)  choleric  at  4.4  and  2.56%,  2)  phlegmatic  at  3.36  and 18.04%,  3)  sanguinis  by  2.58  and  36.4%,  and  4)  melancholy  by  4.28  and  2.82%, respectively.  This  shows  that  choleric  students  have  the  highest  confidence  and understanding compared to students with other characters. While the results of data analysis obtained a value of significance F that is 0.0066 ≤∝= 0.05, which means that the student's character has a significant effect on understanding the concept of a rectangular  and  also  the  value  of  R-square  is  0.98,  which  means  that  it  is  strongly correlated and affects positively by 98%.
Keywords: student character, rectangular, Expost  Facto and Certainty Response of Index (CRI)
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh Pengaruh  Tipe Kepribadian  dan  Karakter  Siswa  (Koleris,  Plegmatis,  Sanguinis  dan  Melankolis) Terhadap  Pemahaman  Konsep  Bentuk  Segiempat. Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  penelitian  expost  facto.  Dalam penelitian  ini  diperoleh  hasil  rata-rata  skala  CRI  dengan  jawaban  benar  dan prosentase  miskonsepsi  masing-masing  siswa  berdasarkan  karakternya  adalah  1) koleris sebesar 4,4 dan 2,56% , 2) plegmatis sebesar 3,36 dan18,04 %  , 3) sanguinis sebesar 2,58 dan 36,4 % , dan 4) melankolis sebesar 4,28 dan 2,82% . Hal tersebut menujukkan  bahwa  siswa  koleris  memiliki  keyakinan  dan  pemahaman  yang  paling tinggi  dibandingkan  dengan  siswa  dengan  karakter  yang  lain.  Sedangkan  hasil  dari analisis data diperoleh nilai dari signifikansi F yaitu 0,0066 ≤∝ = 0,05 yang artinya karakter  siswa  sangat  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  pemahaman  konsep bentuk segiempat dan juga nilai dari R-square sebesar 0,98 yang artinya berkorelasi kuat dan mempengaruhi secara positif sebesar 98 %.
Kata  Kunci: Karakter  Siswa,  Segiempat, Expost  Facto dan Certainty  Response  of Index (CRI)

## Unisda Journal of Mathematics and Computer Science

## 1. Pendahuluan
Segiempat merupakan salah bentuk bangun datar yang sering diulas dalam beberapa  artikel  penelitian.  Sebelumnya  penulis  juga  pernah  meneliti  beberapa hal yang terkait dengan konsep segiempat agar segiempat tersebut secara konsep mudah  dipahami  oleh  siswa.  Beberapa  penelitian  yang  pernah  penulis  bahas sebelumnya antara lain : 1) Modifikasi kartu UNO sebagai media pembelajaran bangun  datar  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  dan  2)  Desain  kaos Geometri  sebagai  media  pemahaman  konsep  bentuk  pada  segiempat.  Akan tetapai setelah kita memberikan bentuk perbaikan terhadap media pembelajaran, rupanya  segiempat  ini  tetap  menjadi  salah  satu  topik  yang  hangat  karena meskipun  media  pembelajaran  segiempat  ini  berkembang,  namun  pemahaman terhadap  konsep  maupun  miskonsepsi  tetap  saja  ada.  Beberapa  penelitian  yang mengangkat  masalah  pemahaman  siswa  terhadap  beberapa  materi  dalam matematika  antara  lain:  Afrilianto,  M  (2012)  yang  berjudul  Peningkatan Pemahaman  Konsep  dan  Kompetensi  Strategis  Matematis  Siswa  SMP  dengan Pendekatan Metaphorical Thinking [1], Bahar, Erni Ekafitria(2012) dengan judul Analisis  Pemahaman  Mahasiswa  Terhadap  Konsep  Limit  Fungsi  di  Satu  Titik (Studi  Kasus  Pada  Mahasiswa  Jurusan  Matematika  FMIPA  UNM  [2],  Yulia (2014)  dengan  judul  Deskripsi  Pemahaman  Konsep  Geometri  berdasarkan Kemampuan  Awal  dan  Gaya  Belajar  VAK  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri Terpadu  Madani  Palu  [3],  dan  Urip  nurul  Fajari  (2020)  dengan  judul  Analisis Miskonsepsi  Siswa  pada  Materi  Bangun  Datar  dan  Bangun  Ruang  [4].  Dari penelitian yang telah disebut diatas, sangatlah terlihat bahwa pemahaman siswa terhadap suatu konsep materi sangatlah penting terutama pada materi segiempat. Pemahaman konsep bentuk maupun definisi segiempat yang terdiri  atas persegi, persegi  panjang,  belah  ketupat,  jajargenjang  ,  trapesium  dan  layang  –layang dinilai  sering  menimbulkan  miskonsepsi  pada  siswa  [5].  Menurut  [6],  siswa sering mengalami salah konsep pemahaman pada materi posisi posisi segiempat, istilah segiempat, dan hubungan antar bentuk-bentuk segiempat. Oleh karena itu, penulis  mengangkat  materi  pemahaman  terhadap  konsep  bentuk  segiempat dalam  penelitian  ini.  Selain  mengangkat  materi  tersebut,  penulis  juga  mencari penyebab  mengapa  materi  tersebut  dapat  berbeda-beda  outputnya  pada  setiap siswa.
Salah  satu  penyebab  perbedaan  hasil  belajar  ini  karena  masing-masing siswa  memiliki  karakter  maupun  kepribadian  yang  berbeda-beda  dalam menelaah  suatu  konsep  tentang  segiempat.  Hal  tersebut  juga  sesuai  dengan pendapat  dari  [7]  yang  mengatakan  “ Cognitive  psychologists  acknowledge  that emotion  and  mood  can  influence  our  cognitive  processes ”  (psikologi  kognitif mengakui  bahwa  emosi  dan  suasana  hati  dapat  mempengaruhi  proses-proses kognitif).  Selain  itu  menurut  [8]  menyatakan  bahwa  karakteristik  kepribadian siswa  yang  berbeda  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  mengakibatkan perbedaan  prestasi  belajar  atau  hasil  belajar  yang  berbeda  pula.  Hal  tersebut dikarenakan  juga  belajar  merupakan  proses  interaksi  terhadap  lingkungan  [9]. Sedangkan dipenelitian yang terdahulu yang telah dilakukan oleh Oktaviana dan Susiaty,  hanya  membahas  apakah  terdapat  perbedaan  prestasi  yang  dihasilkan oleh  siswa-siswa  dengan  keperibadian  koleris,  plegmatis,  sanguinis  atau melankolis.  Penelitian  ini  tidak  menekankan  pada  subject  materi  yang

## Unisda Journal of Mathematics and Computer Science
disampaikan  dan  bersifat  pada  penilaian  prestasi  secara  global.  Penelitian  yang dilakukan  sebelumnya  cenderung  pada  analisa  kepribadian  dan  karakter  yang dimiliki oleh siswa terhadap hasil belajar atau prestasi.
Karakter dan kepribadian yang diteliti pada artikel ini masih sama dengan yang terdahulu, yaitu tipe koleris, plegmatis, sanguinis dan melankolis. Karakter dan tipe kepribadian tersebut dikemukakan pertama kali oleh  [10]. Karakter dan tipe  kepribadian  ini  terbagi  berdasarkan  dominan  cairan  yang  dimiliki  oleh manusia. Ciri- ciri dari karakter dan tipe kepribadian tersebut antara lain:
a. Koleris yaitu  memiliki  dominan  cairan  empedu  kuning.  Tipe  koleris  ini memiliki  sifat  yang  tegas,  cepat,  suka  memimpin  dan  mengatur,  tidak mudah mengalah dan menyerah, serta selalu berorientasi pada tujuan.
b. Plegmatis yaitu memiliki dominan cairan lender. Tipe plegmatis ini memiliki sifat pendiam  akan  tetapi  memperhatikan,  kurang  semangat,  kurang  teratur, dingin,  akan  berhasil  dengan  baik  apabila  dibawah  tekanan  orang  lain dan seorang pendengar yang baik.
c. Sanguinis yaitu  memiliki  dominan cairan  darah.  Tipe  sanguinis  ini memiliki  sifat mudah  lupa,  sulit  berkonsentrasi,  tidak  teratur,  emosional,  suka berbicara dan mudah terkenal.
d. Melankolis
Yaitu  memilki  dominan  cairan  empedu  hitam.  Tipe  ini  memiliki  sifat suka  berfikir,  seorang  analis,  serba  teratur,  rapi,  terjadwal  dan  tersusun sesuai pola, serta perfeksionis.
Meskipun  tipe  kepribadian  yang  diangkat  adalah  sama,  akan  tetapi  dalam penelitian  ini  penulis  lebih  menekankan  pada  proses  pemahaman  dan  daya konstruksivisme  dari  konsep  yang  diberikan  mengenai  segiempat.  Apakah pemahaman dalam konsep tersebut dipengaruhi oleh tipe kepribadian siswa atau tidak.  Hal  tersebuat  bertujuan  agar  penelitian  ini  dapat  menjadi  tlak  ukur  guru dalam memberikan materi segiempat sesuai dengan telaah dan kemampuan siswa berdasarkan tipe kepribadian maupun karakter yang dimiliki.

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kuantitatif  dengan metode penelitian expost facto. Metode penelitian expost facto merupakan metode penelitian  yang  memiliki  tujuan  untuk  menemukan  penyebab  yang  mnimbulkan perubahan  perilaku,  gejala  maupun  fenomena  yang  disebabkan  oleh  variabel bebas  yang  telah  terjadi.  Sehingga  penelitian  exfacto  ini  variabelnya  tidak mendapatkan  pengaruh  perlakuan  khusus  dari  peneliti  karena  variabel  tersebut sedang  atau  telah  terjadi  secara  alamiah.  Variabel  bebas  (X)  yang  terdapat  pada penelitian ini adalah karakter (tipe kepribadian) siswa. Karena karakter siswa ini terbentuk  alamiah  sejak  dari  lahir  dan  terus  berlanjut,  oleh  karena  itu  penulis memilih metode expost facto yang didekati secara kuantitatif. Pemahaman dalam konsep segiempat, dinilai dengan metode CRI ( Certainty of Response Index ). Metode  CRI  adalah  metode  yang  diperkenalkan  oleh  Saleem  Hasan,  dkk. Dengan  metode  ini  diharapkan  penulis  dapat  memperoleh  skala  pengukuran

## Unisda Journal of Mathematics and Computer Science
pemahaman siswa tehadap konsep bentuk segiempat. Berdasar pada metode CRI, siswa  diminta  untuk  memberikan  tingkat  kepastian  dari  jawaban  yang  mereka berikan.  Sehingga  metode  ini  dapat  menggambarkan  keyakinan  siswaterhadap kebenaran dari alternatif jawaban yang direspon. Skala CRI disajikan dalam tabel berikut ini [11]:
Tabel 1. Skala CRI ( Certainty of Response Index ) Skala Kategori Persentase Tebakan 0 Totally Guess Answer (benar-benar menebak jawaban) 100% 1 Almost Guess (hampir menebak) 75-99% 2 Not Sure (tidak yakin) 50-74% 3 Sure (yakin) 25-49% 4 Almost Certain (hampir pasti) 1-24% 5 Certain (pasti) 0%
Selanjutnya  untuk  mengukur  tingkat  pemahaman  konsep,  hasil  dari  CRI dikategorikan sebagai berikut [11]:
Tabel 2. Kategori Pemahaman Kosep dengan Skala CRI ( Certainty of Response Index ) Jawaban CRI Rendah ( < 3) CRI Tinggi ( ≥ 3) Benar Tidak Paham Konsep Paham Konsep Salah Tidak Paham Konsep Miskonsepsi
Setelah  diperoleh  kategori  tersebut,  kemudian  dicari  pengaruh  dari  tiap karakter  dengan  hasil  CRI  terhadap  tingkat  pemahaman  yaitu  berupa  prosentase CRI  yang  tinggi  dan  jawaban  yang  benar  disetiap  karakter  siswa  menggunakan analisis  varians  (ANOVA).  Adapun  sampel  pada  penelitian ini merupakan  siswa bimbingan  belajar  Haifa  yang  berada  di  kecamatan  Ajung  kabupaten  Jember. Siswa  yang  diambil  sebagai  sampel  merupakan  siswa  kelas  3  Sekolah  Dasar  di Kabupaten  Jember.  Masing-masing  siswa  ini  telah  diketahui  karakter  atau  tipe kepribadiannya  pada  saat  tes  kepribadian  diawal  masuk  lembaga  bimbingan belajar  Haifa  .  Dari  masing-masing  karakteristik,  penulis  mengambil  masing- masing  5  siswa  berkarakter  koleris,  5  siswa  berkarakter  plegmatis  ,  5  siswa berkarakter sanguinis dan 5 siswa berkarakter melankolis.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## Hasil
Pada metode penelitian telah dijelaskan bahwa penelitian ini menggunakan metode  CRI  ( Certainty  of  Response  Index ).  Masing-  masing  sampel  yang  telah diambil dari masing-masing karakter yaitu sejumlah total 20 siswa akan diberikan pertanyaan  berkenaan  dengan  pemahaman  tentang  segiempat.  Beberapa pertanyaan tersebut mengacu pada materi tentang konsep posisi segiempat,  istilah segiempat  serta  hubungan  antar  bangun  datar  segiempat.  Beberapa  intisari  dari konsep materi yang menjadi pertanyaan diambil dari penelitian Urip Nurul Fajari dengan judul Analisis Miskonsepsi Siswa pada Materi Bangun Datar dan Bangun Ruang. Berdasarkan pertanyaan mengenai konsep segiempat yang diberikan pada siswa  Koleris,  Plegmatis,  Sanguinis  dan  Melankolis  diperoleh  hasil  sebagai

## Unisda Journal of Mathematics and Computer Science
berikut:
Tabel 3. Hasil CRI benar dan Prosentase Miskonsepsi Siswa Koleris KOLERIS Rata-rata Skala CRI dengan jawaban benar Prosentase Miskonsepsi 1 4,800 1,800 2 4,200 3,000 3 4,700 2,000 4 4,000 3,100 5 4,300 2,900 Rata-rata 4,4 2,56
Berdasarkan tabel 3 diatas diperoleh hasil bahwa rata-rata skala CRI dengan jawaban  benar  siswa  koleris  adalah  4,4.  Skala  4,4  yang  menunjukkan  hasil  CRI yang  tinggi  dengan  jawaban  benar  mengindikasikan  bahwa  siswa  paham  betul dengan  konsep  segiempat  yang  telah  diberikan.  Hal  ini  juga  ditandai  dengan prosentase  miskonsepsi  dari  siswa  kolesris  rata-rata  adalah  2,56  persen  saja. Untuk siswa dengan karakter Plegmatis adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil CRI benar dan Prosentase Miskonsepsi Siswa Plegmatis
PLEGMATIS Rata-rata Skala CRI dengan jawaban benar Prosentase Miskonsepsi 1 3,300 17,000 2 3,700 15,300 3 3,300 17,920 4 3,500 17,600 5 3,000 22,400 Rata-rata 3,36 18,044
Sama halnya dengan siswa koleris, ternyata siswa dengan karakter plegmatis juga  memiliki  nilai  CRI  yang  tinggi  dengan  jawaban  yang  benar,  yaitu  sebesar 3,36  dan  prosentase  miskonsepsi  sekitar  18,04  %.  Hal  ini  berarti  bahwa  siswa yang  memiliki  karakter  plegmatis  memiliki  kecenderungan  paham  terhadap konsep bentuk segiempat. Sedangkan hasil yang ditunjukkan oleh siswa sanguinis adalah sebagai berikut :
Tabel 5. Hasil CRI benar dan Prosentase Miskonsepsi Siswa Sanguinis
SANGUINIS Rata-rata Skala CRI dengan jawaban benar Prosentase Miskonsepsi 1 2,700 14,000 2 2,500 50,000 3 2,300 52,000 4 3,000 22,000 5 2,400 44,000 Rata-Rata 2,58 36,4
Dari  tabel  5  diperoleh  hasil  untuk  siswa  sanguinis  memiliki  skala  CRI

## Unisda Journal of Mathematics and Computer Science
dengan  jawaban  benar  yang  rendah,  yaitu  2,58  dan  juga  prosentase  miskonsepsi 36.4%  yang  tergolong  lebih  banyak  dibandingkan  dengan  siswa  koleris  maupun plegmatis. Hal itu berarti tingkat pemahaman pada siswa sanguinis tentang konsep bentuk  segiempat  lebih  rendah  daripada  siswa  koleris  maupun  plegmatis. Sedangkan pada siswa dengan karakter melankolis diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 6. Hasil CRI benar dan Prosentase Miskonsepsi Siswa Melankolis
MELANKOLIS Rata-rata Skala CRI dengan jawaban benar Prosentase Miskonsepsi 1 4,200 3,100 2 4,200 3,000 3 4,700 2,400 4 4,000 3,200 5 4,300 2,400 Rata-rata 4,28 2,82
Berdasarkan tabel 6 diperoleh hasil CRI dengan jawaban benar pada siswa melankolis adalah sebesar 4,28 dan prosentase miskonsepsi sebesar 2,82. Hal ini berarti  tingkat  pemahaman  tentang  materi  konsep  bentuk  segiempat  tergolong tinggi  sama  halnya  dengan  hasil  pada  siswa  dengan  watak  koleris.  Kemudian pengaruh karakter siswa terhadap pemahaman konsep bentuk segiempat disajikan dalam tabel hasil ANOVA berikut ini
Tabel 7. Hasil Analisis Data Pengaruh Karakter Siswa Terhadap Pemahaman Konsep Bentuk Segiempat
Dari tabel 7 diatas diperoleh hasil nilai R Square adalah 0,98. Dimana nilai tersebut mendekati angka 1 yang artinya bahwa karakter siswa memiliki pengaruh positif  yang  sangat  besar  yaitu  sekitar  0,98  atau  98  persen.  Selanjutnya  didalam tabel ANOVA juga terlihat jelas bahwa nilai dari signifikansi F yaitu 0,0066 ≤∝ = 0,05 yang artinya karakter siswa sangat berpengaruh secara signifikan terhadap pemahaman konsep bentuk segiempat.
Regression Statistics Multiple R 0,993326 R Square 0,986697 Adjusted R Square 0,980046 Standard Error 0,120645 Observations 4 ANOVA df SS MS F Significance F Regression 1 2,15919 2,15919 148,3445 0,006673659 Residual 2 0,02911 0,014555 Total 3 2,1883

## Unisda Journal of Mathematics and Computer Science

## Pembahasan
Seperti  yang  telah  dijelaskan  pada metode  penelitian  bahwa  penelitian  ini menggunakan metode kuantitatif dengan pendekatan expost facto artinya bahwa terdapat  hubungan  kausalitas  antara  variabel  X  dan  Y  (Mukhlisa,  2021).  Pada bagian  hasil,  kita  mendapatkan  beberapa nilai  skala  CRI  dengan  jawaban  benar yang  menunjukkan  bahwa  siswa  dengan  karakter  tersebut  memiliki  tingkat keyakinan  yang  tinggi  dalam  menjawab  suatu  soal  mengenai  konsep  bentuk segiempat.  Adapun  pembahasan  dari  masing-masing  karakter  siswa  adalah sebagai berikut :
a. Karakter koleris
Perolehan  skala  CRI  dengan  jawaban  benar  tergolong  tinggi  dan  hampir mencapai  tingkat  sempurna.  Hal  ini  menunjukkkan  bahwa  siswa  dengan karakter  koleris  memiliki  kepercayaan  diri  yang  sangat  besar  dalam menjawab  pertanyaan.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  dikemukakan  oleh Florence  Littauer  dalam  bukunya Personality  Plus bahwa  seseorang  yang memiliki  tipe  kepribadian  koleris  selalu  terbuka  dalam  menyampaikan pendapat  dan  selalu  bersemangat terhadap  segala  sesuatu  yang  dia  pelajari. Kemudian dalam tipe koleris kita juga mendapatkan prosentase miskonsepsi yang  rendah.  Hal  ini  dimungkinkan  karena  seorang  siswa  koleris  adalah orang yang tergolong ulet dan tidak mudah menyerah  [10]. Sehingga ketika menemukan  masalah,  seorang  koleris  akan  segera  menyelesaikannya. Demikian  halnya  dengan  pemahaman  konsep  bentuk  segiempat.  Siswa koleris akan lebih berusaha memahami dengan baik.
b. Karakter Plegmatis
Sama  halnya  dengan  karakter  koleris,  karakter  plegmatis  masih  memiliki rata-rata skala CRI dengan jawaban benar lebih dari 3. Hal ini berarti tingkat keyakinan  menjawab  terhadap  konsep  bentuk  segiempat  masih  tergolong baik.  Tingkat  keyakinan  ini  apabila  dikaitkan  dengan  sifat  karakter  yang dirumuskan  oleh  Hippocrates  dan  Galenus,  merujuk  pada  sifat  siswa plegmatis  yaitu  pendiam  tapi  memperhatikan.  Tingkat  keyakinan  yang dimiliki  oleh  siswa  plegmatis  dalam  menjawab  soal  mengenai  konsep segiempat  masih  belum  sebesar  koleris  yang  begitu  bersemangat.  Siswa plegmatis  ini  masih  menimbang  baik  dan  buruknya  ketika  dia  menjawab suatu  soal  artinya  masih  terdapat  pproses  berfkir  yang  lama  ketika  siswa tersebut  akan  menjawab  soal.  Selain  itu  prosentase  miskonsepsi  siswa plegmatis  lebih  dari  delapan  belas  persen.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa sebagian  kecil  siswa  plegmatis  masih  belum  tepat  dalam  menjawab meskipun mungkin telah ditelaah sebelumnya.
c. Karakter Sanguinis
Karakter  sanguinis  merupakan  karakter  yang  paling  ceria  dan humble . Menurut  Hippocrates  dan  Galenus  tipe  sanguinis  ini  memiliki  sifat  mudah lupa dan sulit berkonsentrasi. Mungkin hal inilah yang mengakibatkan rata- rata  skala  CRI  dengan  jawaban  benar  yang  diperoleh  oleh  siswa  sanguinis hanya  2,58.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  sanguinis  masih  belum memiliki  keyakinan  lebih  ketika  menjawab  materi  tentang  konsep  bentuk segiempat.  Hal  itu  juga  terbukti  dari  hasil  prosentase  siswa  sanguinis  lebih dari  30  persen.  Kemungkinan  perolehan  pemahaman  yang  rendah  tersebut

## Unisda Journal of Mathematics and Computer Science
juga  diakibatkan  karena  karakter  sanguinis  yang  kurang  displin  jadi  tidak dapat mengingat konsep bentuk segiempat secara teratur. Ketidak teraturan, ketidakdisiplinan  dan  mudah  pelupa  ini  dalam  karakter  sanguinis  ini diungkap oleh Florence Littauer dalam bukunya Personality Plus [8].
d. Karakter Melankolis
Berdasarkan  hasil  yang  telah  dipaparkan  pada  tabel  6,  perolehan  rata-rata skala CRI dengan jawaban yang benar untuk siswa melankolis adalah 4,28. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat  keyakinan  dalam  menjawab  soal  yang dimiliki oleh siswa melankolis tergolong tinggi. Hal ini sesuai dengan sifat yang  dimiliki  oleh  siswa  melankolis  yaitu  suka  menganalisis  dan  teratur. Sifat  itulah  yang  menjadikan  siswa  melankolis  selau  berada  di track yang telah direncanakan. Sehingga pemahaman tentang konsep bentuk segiempat mampu  dipelajari  dengan  baik  dan  tertata.  Oleh  karena  itu  juga  prosentase miskonsepsi yang diperoleh siswa melankolis rendah.
Meskipun dalam penelitian sebelumnya yaitu Oktaviana dan Susiaty tidak terdapat  pengaruh  antara  tipe  kepribadian  atau  karakter  siswa  dengan pembelajaran matenatika akan tetapi ternyata karakter siswa sangat berpengaruh pada  pemahaman  konsep  yang  diberikan,  dalam  hal  ini  adalah  konsep  bentuk segiempat. Hal tersebut terlihat dari tabel 7 yang menunjukkan bahwa nilai dari signifikansi  F  yaitu  0,0066 ≤∝ =  0,05  yang  artinya  karakter  siswa  sangat berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  pemahaman  konsep  bentuk  segiempat dan  juga  nilai  dari  R-square  sebesar  0,98  yang  artinya  berkorelasi  kuat  dan mempengaruhi secara positif sebesar 98 %.

## 4. Simpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah diuraikan dapat disimpulkan bahwa
a. Hasil rata-rata skala CRI dengan jawaban benar dan prosentase miskonsepsi masing-masing siswa berdasarkan karakternya adalah 1) koleris sebesar 4,4 dan  2,56%  ,  2)  plegmatis  sebesar  3,36  dan18,04  %    ,  3)  sanguinis  sebesar 2,58 dan 36,4 % , dan 4) melankolis sebesar 4,28 dan 2,82% . Hal tersebut menujukkan bahwa siswa koleris memiliki keyakinan dan pemahaman yang paling tinggi dibandingkan dengan siswa dengan karakter yang lain.
b. Hasil dari analisis data diperoleh nilai dari signifikansi F yaitu 0,0066 ≤∝ = 0,05  yang  artinya  karakter  siswa  sangat  berpengaruh  secara  signifikan terhadap pemahaman konsep bentuk segiempat dan juga nilai dari R-square sebesar 0,98 yang artinya berkorelasi kuat dan mempengaruhi secara positif sebesar 98 %.

## 5. Daftar Rujukan
[1]    Afrilianto,  M,  “Peningkatan  Pemahaman  Konsep  Dan  Kompetensi  Strategis Matematis  Siswa  Smp  Dengan  Pendekatan  Metaphorical  Thinking”,  In

## Unisda Journal of Mathematics and Computer Science Jurusan Matematika, UNISDA, Lamongan
InfinityJ  urnal  Ilmiah  Program  Studi  Matematika  STKIP  Siliwangi Bandung, Vol. 1, Issue 2, 2012.
[2]    Bahar,  E.  E.,  Rahman,  A.,  &  Minggi,  I,  “Analisis  pemahaman  mahasiswa terhadap  konsep  limit  fungsi  di  satu  titik  (Studi  Kasus  pada  Mahasiswa Jurusan  Matematika  FMIPA  UNM)”, Sainsmat:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pengetahuan Alam , 1 (2), 181-190, 2012.
[3] Yulia, Y, “Analisis Pemahaman Siswa terhadap Konsep
Segiempat”, EQUALS:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika , 2 (1),  23-33, 2019
[4]      Fajari,  U.  N,  “Analisis  Miskonsepsi  Siswa  pada  Materi  Bangun  Datar  dan Bangun Ruang”, Jurnal Kiprah , 8 (2), 113-122, 2020.
[5]    Murtinasari,  F.,  &  Noviani  Sulisawati,  D,  “Desain  Kaos  Geometri  sebagai Media  Pemahaman  Konsep  Bentuk  pada  Segiempat  untuk  Siswa  Sd  Kelas III Geometry T-Shirt Design as a Media for Understanding the Concept of Forms  Quadrangle  for  Elementary  School  Students  Grade  III” Emasains, 8(1) ,70-76, 2019.
[6]      Fajari,  U.  N,  “Analisis  Miskonsepsi  Siswa  pada  Materi  Bangun  Datar  dan Bangun Ruang”, Jurnal
Kiprah , 8 (2), 113–122, 2020
https://doi.org/10.31629/kiprah.v8i2.2071,
[7]    Rahimayanti,  T.  Y,  “Analisis  Proses  Berfikir  dalam  Pemecahan  Masalah Matematika  Polya  Siswa  Kelas  XI  SMAN  1  Bangsri  Jepara  Berdasarkan Tipe  Kepribadian  (Skripsi)”, Universitas  Islam  Negeri  Walisongo: Semarang , 2016.
[8]    Oktaviana,  D.,  &  Susiaty,  U.  D,  “Perbedaan  Prestasi  Belajar  Matematika Ditinjau  Dari  Tipe  Kepribadian  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Matematika”. Jurnal SAP , 2 (2), 2017.
[9]    Zega,  S.  S.,  Lase,  S.,  &  Mendrofa,  R.  N,  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Treffinger terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa di SMP Negeri  4  Gunungsitoli”, Formosa  Journal  of  Applied  Sciences , 1 (5),  687- 702, 2022.
[10]  Prawito,  A.,  &  Kunci-Klasifikasi,  K,  “Klasifikasi  Karakteristik  Kepribadian Manusia Berdasarkan Tipologi Hippocrates-Galenus Menggunakan Metode Naïve-Bayes”, Proceeding . Universitas Nusantara PGRI Kediri, 5(1), 2021.
[11] Mukhlisa, N, “Miskonsepsi Pada Peserta Didik”, SPEED Journal : Journal of
Special Education , 4 (2), 66–76, 2021, https://doi.org/10.31537/speed.v4i2.403,