## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 1 No. 2 Desember (2020) 154-163

## ANALISIS IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER PADA SISWA KELAS XII IPA2 SMAN 1 PULAU PUNJUNG
Almen Email : almenspd@gmail.com SMA Negeri 1 Pulau Punjung

## Abstrak
Latar  Belakang  penelitian  ini  yaitu  minimnya  pendidikan  karakter  pada  generasi  muda, dengan  ditandai  banyaknya  terjadi  krisis  moral  pada  kehidupan  sehari-hari.  Tujuan  Penelitian  ini untuk melihat implementasi pendidikan karakter pada siswa kelas XII IPA2 SMAN 1 Pulau Punjung, Kabupaten Dharmasraya. Metode penelitian ini menggunakan kualitaif deskriptif. Subjek peneltian ini  berjumlah  23  orang  siswa  kelas  XII  IPA2  SMAN  1  Pulau  Punjung,  Kabupaten  Dharmasraya. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, wawancara, kuesioner, dan dokumentasi. Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan model Miles dan Huberman yakni terdiri dari reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi  data.Tindakan  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  upaya mengimplementasi pendidikan karakter adalah dengan menggunakan  metode keteladanan dan juga pembiasaan. Dara dari penelitian terlihat bahwa respon angket siswa kelas XII IPA2 SMAN 1 Pulau Punjung  untuk  kategori  “sangat  tinggi”  adalah  14  siswa  dengan  persentase  61%,  untuk  kategori “tinggi”  adalah  9  siswa  dengan  persentase  39%,  untuk  kategori  rendah  dan  sangat  rendah  adalah dengan persentase 0%.
. . Kata Kunci: Implementasi, Pendidikan Karakter, Keteladanan, Pembiasaan

## ABSTRACK
The issue of this research is the lack of character education in the younger generation, with the  number  of  moral  crisis  occurrences  in  daily  life.  This  study  aims  at  implementing  character education  for  XII  IPA2  students  of  SMAN  1  Pulau  Punjung.  This  research  method  used  was descriptive qualitative. The research subjects were assessed by 23 students of class XII IPA2 at SMAN 1  Pulau  Punjung.  The  data  technique  was  carried  out  by  means  of  observation,  interviews, questionnaires,  and  documentation.  The  data  analysis  technique  in  the  study  used  the  Miles  and Huberman model consisting of data reduction, data presentation, and data levers. The actions taken by the teacher in an effort to implement character education were by using exemplary and habituation methods. The results shows that the questionnaire responses of class XII IPA2 students of SMAN 1 Pulau Punjung for the "very high" category are 14 students with a proportion of 61%, for the "high" category are 9 students with a proportion of 39%, for the low and very low category is the proportion. 0%.
Keywords : Implementation, Character Education, Exemplary, Habit

## Pendahuluan
Pendidikan dan karakter memiliki keterkaitan yang sangat erat, baik di kehidupan keluarga, sekolah,  dan  masyarakat.  (Kurniawan,  2013)  menyebutkan  bahwa  Penanaman  pendidikan karakter dimulai dari pendidikan dasar, yaitu pada usia dini (keluarga) dan sekolah. Oleh sebab itu,  orang  tua  dan  sekolah  dituntut  untuk  dapat  berperan  dan  bertanggung  jawab  dalam mengembangkan  nilai-  nilai  yang  baik  dan  membantu  anak  serta  siswa  membentuk  dan membangun karakter mereka dengan nilai- nilai tersebut. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2007 pemerintah  membuat  Kebijakan  Pendidikan  berbasis  karakter  yang  menjadi  tujuan  jangka panjang (Murti, 2007).
Akibat  perkembangan  zaman,  masyarakat  Indonesia  banyak  yang  melupakan  karakter. Indonesia  yang  dikenal    kental  dengan  adat  ketimurannya  pada  saat  ini  sudah  mulai  terkikis. Karena  hal  demikian,  banyak  siswa,  mahasiswa  dan  masyarakat  muda  maupun  tua  yang  tidak memiliki  etika,  seperti  berbicara  kasar,  dan  tidak  sopan  serta  berani  melawan.  Hal  demikian disebabkan kurangnya pendidikan karakter yang kuat, yakni pendidikan karakter seperti karakter religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  menghargai  sesama,  tanggung jawab,  bersahabat  dengan  banyak  orang,  komunikatif,  cinta  damai,  peduli  terhadap  sesama, memiliki sosial yang tinggi (Sukron et al., 2020). Kemerosotan akhlak pada siswa, mahasiswa, masyarakat disebabkan kurang mendapatkan pendidikan agama dan karakter yang kuat. Beberapa faktor  yang  menyebabkan  kurang  tertanamnya  karakter  religius  yaitu  dari  faktor  keluarga, lingkungan masyarakat dan sekolah. Banyak negara di dunia yang telah membahas keterkaitan olahraga dengan faktor karakter  religius dan kegiatan ilmiah seperti seminar, konferensi, serta jurnal-jurnal nasional serta sampai ke taraf internasional (Ricky, 2020)
Diantara banyaknya tantangan yang dihadapai pada era global ini, hal yang menjadi modal utama  dan  sangat  memprihatikan  adalah  karaktek  individu  seseorang.  Apalagi  dengan perkembangan  zaman  sekarang  ini  karakter  menjadi basic awal  yang  harus  dimiliki  seseorang agar menjadi individual yang baik dan berkualitas. Kata baik dan berkualitas sangat mudah untuk disebutkan  tetapi  sangat  sulit  untuk  mengimplementasikannya  kepada  kehidupan  sehari-hari Dalam kasus di sekolah, perguruan tinggi, serta di lingkungan luat hal ini antara lain disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya lingkungan sekitar dan faktor diri sendiri atau bawaan. Mereka suka tidak suka harus mengikuti kurikulum yang dibuat oleh pemerintah pusat, sementara banyak dari guru dan peserta didik ingin dengan kurikulum lokal yang lebih mencerminkan kehidupan dan lingkangan mereka. Dengan adanya sistem ini akan mempengaruhi turunnya produktivitas. Yang akan terjadi nanti diantaranya: split personality (pribadi terbelah) atau mengamini sistem mereka. Pilihan yang sangat berat yang akan menghilangkan karakter komunitas antara agama satu dan agama lain (Jalil, 2012)
Penulis telah menjelajahi berbagai topik dan masalah yang terjadi dalam olahraga seperti : berkata-kata kotor, tidak berdoa sebelum dan sesudah pertandingan, sholat berjamaah lima waktu bagi  yang  beragama  muslim,  kurangnya  tanggung  jawab,  serta  sopan  santun  terhadap  sesama. Dari  data  yang  penulis  dapatkan  dari  beberapa  sumber,  peneliti  menemukan  bahwa  beberapa siswa di SMA Negeri 1 Pulau Punjung yang belum mendapat pendidikan karakter yang baik mulai dari  keluarga,  di  sekolah  dan  pendidikan  non  formal  atau  di  masyarakat.  Selain  kurangnnya pendidikan karakter bagi siswa ada hal-hal yang berperan yaitu belum terbentuknya pendidikan karakter sejak kecil.
Pendidikan  karakter  mempunyai  tujuan  terhadap  individu  seseorang  dan  tata  kehidupan bersama  yang  lebih  menghargai  kebebasan  individu  serta  kehidupan  berkelompok.  Selain  itu, peningkatan  mutu  penyelenggaraan  dan  hasil  pendidikan  yang  mengarah  pada  pencapaian pembentukan karakter dan akhlak mulia seorang secara menyeluruh, dan seimbang (Maunah & Tulungagung, 2015). (Ajeesh & Pradeep, 2013) Olahraga bola voli lebih banyak mengedepankan kehidupan  berkelompok  dari  pada  individu,  karena  olahraga  ini  dimainkan  bekelompok  yang terdiri  dari  enam  orang  satu  tim,  disinilah  dituntut saling  menghargai,  maemahami  antara  satu individu  dan  individu  lainnya,  apabila  pendidikan  karakter  terutama  yang  kurang  maka  akan sering  terjadi  pertengkaran,  permusuhan,  saling  menyalahkan  serta  caci  maki  antara  siswa  itu
sendiri.  Pembelajaran  bola  voli  berguna  untuk  kesehatan,  kesegaran  dan  tumbuh  kembang seseorang,  dan  juga  terdapat  nilai-nilai  baik  yang  terdapat  dalam  olahraga  bola  voli  misalnya kerjasama,  sportif,  tolong  menolong,  tanggung  jawab,  disiplin  dalam  membangun  sifat  dari seseorang (Gustiana Mega Anggita, 2019). (Ricky & Triana, 2019) Di samping karakter juga akan mengembangkan keterempilan gerak dari siswa khususnya di kelas XII IPA2 yang peneliti ajar.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan  peneliti    dan  hal-hal  yang  telah  peneliti paparkan  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  mengetahui  lebih  lanjut  mengenai  bagaimana implementasi pendidikan karakter religius pada siswa XII IPA2 SMAN 1 Pulau Punjung, dengan adanya  pembelajaran  bla  voli  ini,  peneliti  juga  mengetahui  bagaimana  karakter  religius  yang dimiliki oleh siswa.

## Metode
Penelitian kualitatif ini bersifat desktiptif. Data yang terkumpul cenderung berbentuk kata- kata  atau  gambar  daripada  angka  (Sugiyono,  2016).  Dalam  penelitian  kuantitatif  ini,  peneliti menggunakan  instrumen untuk mengumpulkan data atau mengukur status variabel yang diteliti. Oleh karena itu dalam pembelajaran bola voli, kualitatif instrumennya adalah orang atau human instrument .  Untuk  dapat  menjadi  instrumen,  maka  peneliti  harus  memiliki  bekal  teori  dan wawasan  yang  luas,  sehingga  mampu  bertanya,  menganalisis,  memotret,  dan  mengkonstruksi obyek  yang  diteliti  menjadi  lebih  jelas  dan  bermakna.  Menurut  (Andi  Prastowo,  2012)  data kualitatif adalah semua bahan, keterangan data fakta- fakta yang tak dapat diukur dan dihitung secara  eksak  matematis,  tetapi  hanya  berwujud  keterangan  naratif  semata.  (Iskandar,  2008) mengatakan  bahwa,  dalam  pembelajaran  bola  voli  kualitatif  peneliti  dengan  data-data  yang dikumpulkan dapat berupa data material mentah dari catatan- catatan lapangan, rekaman, arsip dokumentasi yang berkaitan dengan fokus ke pembelajaran bola voli.
(Andi  Prastowo,  2012)  mengatakan  data  primer  adalah  data  yang  diperoleh  dan dikumpulkan dari sumber pertama. Sejalan dengan pendapat (Sugiyono, 2016) data primer adalah sumber data yang langsung memberikan data kepada pengumpul data. Dapat disimpulkan bahwa data  primer  adalah  sumber  data  yang  di  ambil  langsung  oleh  peneliti  yang  dikumpulkan  dari sumber pertama. Penggunaan data primer dalam pembelajaran voli ini bertujuan untuk mencari dan  mengumpulkan  data  yang  berkaitan  langsung  dengan  pokok  permasalahan  dalam pembelajaran bola voli yang dijadikan sebagai bahan analisis serta penarikan kesimpulan dalam pembelajran bola voli yaitu implementasi pendidikan karakter pada siswa kelas XII IPA2 SMAN 1 Pulau Punjung. Sumber data primer dalam pembelajaran voli ini akan diperoleh dengan kegiatan observasi,  wawancara  dan  juga  angket.  Adapun  dalam  pembelajaran  bola  voli  ini  data  primer yaitu hasil wawancara dengan guru, teman siswa dan juga pemberian angket untuk guru dan teman dari siswa tersebut.
Teknik  pengumpul  data  dalam  pembelajaran  bola  voli  ini  menggunakan  observasi, wawancara,  angket  dan  dokumentasi.  (Suparno,  2015) Observation adalah  sebuah  teknik  yang digunakan  oleh  peneliti  untuk  memformulasikan  aturan-aturan  serta  mengamati  setiap  tingkah laku,  gerak  gerik,  aktivitas,  yang  dilakukan  oleh  peneliti  Observasi  yang  digunakan  non partisipasif  yaitu  dengan  kisi-kisi  pedoman  observasi.  Wawancara  yang  digunakan  yaitu wawancara  mendalalam  yaitu  dengan  lembar  wawancara  yang  terstruktur.  (Suparno,  2015) Structured  Interview sekumpulan  pertanyaan  yang  sengaja  dirancang  oleh  penanya  untuk memastikan objek yang diwawancarai merespon sesuai dengan apa yang ditanyakan. Angket yang dibuat  oleh  peneliti  menggunakan  skala  Likert.  Skala  Likert  dipakai  untuk  melihat  sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial. Untuk jawaban setiap item instrumen, peneliti menggunakan  kata-  kata berupa selalu,  sering, kadang-  kadang, dan tidak pernah. Skor yang digunakan untuk setiap jawaban yaitu 4 sampai 1. Angket yang telah dipersiapkan oleh peneliti akan diberikan kepada siswa dan juga kepada guru, teman dari siswa lalu setelah itu baru data dilakukan analisis.
Almen | Analisis Implementasi Pendidikan Karakter Pada Siswa Kelas XII IPA2 SMAN 1 Pulau Punjung
Tabel 1 Penilaian Angket No Alternative Jawaban Skor 1. Selalu 4 2. Sering 3 3. Kadang- kadang 2 4. Tidak Pernah 1
Kajian digunakan yaitu dengan penggunaan persentase atau disebut procentage correction , dan  untuk  memperoleh  kesimpulan  di setiap  bagiannya  harus  dicari  terlebih  dahulu persentase tiap-tiap komponen. Di samping itu juga digambarkan dalam bentuk tabel, hal ini bertujuan untuk mempermudah peneliti sendiri atau orang lain untuk memahami hasil  (Arikunto, 2005)

## Hasil dan Pembahasan
SMAN  1  Pulau  Punjung  teletak  di jalan  lintas  Sumatra KM  1  Sungai  Dareh,  Kecamatan Pulau  Punjung,  Kabupaten  Kabupaten  Dharmasraya  Sumatera  Barat.  Penelitian  yang  peneliti lakukan SMAN 1 Pulau ini yaitu pada siswa terkhusus kelas XII IPA2 pada pembelajaran bola voli ya. Awalnya peneliti melakukan observasi pada saat pembelajaran, wawancara dengan guru serta teman-teman dari siswa tersebut, wawancara tersebut peneliti lakukan secara langsung agar peneliti dapat  memperoleh  informasi  yang  valid  berupa  data  secara  lisan.  Kemudian  dilanjutkan  dengan pembagian  angket  kepada  siswa,  guru,  teman  dari  siswa  tersebut.  Peneliti  juga  melakukan  studi dokumentasi  untuk  menyempurnakan  bukti-bukti  hasil  observasi  dan  wawancara.  Dokumentasi dalam pembelajaran bola voli ini mengenai semua hasil tentang pengimplementasikan pendidikan karakter yang dilaksanakan di sekolah yang dapat berupa dokumen, data, gambar, file dan lain-lain.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  pada  siswa  mengenai  analisis  implementasi pendidikan karakter, maka pada bab ini dapat diuraikan temuan yang terdiri dari deskripsi lokasi, langkah-langkah,  dan  hasil  wawancara  terhadap  siswa,  guru,  teman  siswa  tersebut,  serta  angket untuk siswa, guru dan teman siswa tersebut. Pengumpulan data dilakukan dengan cara wawancara, kegiatan observasi dan pembagian angket. Kemudian pengumpulan data berupa dokumentasi yang di dapatkan secara langsung dari tempat yaitu SMAN 1 Pulau Punjung.
Langkah-langkah  dalam  analisis  data  kualitatif,  peneliti  menggunakan  model  Miles  dan Huberman (dalam Sugiyono, 2016) yang dapat dijelaskan  sebagai berikut:
a. Data reduction (Reduksi data)
Mereduksi data berarti merangkum, memilah bagian penting atau memfokuskan pada hal- hal yang perlu saja dan membuang hal-hal yang di-anggap tidak perlu, dengan demikian data yang telah  direduksi  akan  memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas,  dan  mempermudah  peneliti  untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya.
1. Observasi
(Suparno,  2015)  Observation  adalah  sebuah  teknik  yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk memformulasikan aturan-aturan serta mengamati setiap tingkah laku, gerak gerik, aktivitas, yang dilakukan  oleh  peneliti.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  pada  siswa,  dalam proses implementasi  pendidikan  karakter  ditemukan  bahwa   sudah  sangat  baik dalam  melakukan usaha  pendidikan  karakter  kepada  siswa.  Peneliti  mengamati  bahwa  dalam  proses  pembelajaran, sebelum pelajaran dimulai sudah terbiasa membaca do’a sebelum dan sesudah belajar.
SMAN  1  Pulau  Punjung  sudah  menerapkan  kegiatan  menghafal  Al-quran,  sholat  dhuha,
rawatib  dan  juga  kegiatan  seperti  pembelajaran  mandiri,  memasang  net,  mengambil  bola,  waktu pembelajaran tepat waktu, saling menghargai suku, etnis dan pendapat sesema siswa, serta saling membantu teman yang sangat membutuhkan..
2. Wawancara
Wawancara  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara  mendalam.  Hal  ini dilakukan  untuk  mendalami  situasi  dan  mengetahui  informasi  secara  mendalam  yang  berkaitan dengan  sumber  data  berdasarkan  fokus  masalah  yang  akan  diteliti.  Wawancara  mendalam  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  format  wawancara  terstruktur.  (Suparno,  2015) Structured  Interview sekumpulan  pertanyaan  yang  sengaja  dirancang  oleh  penanya  untuk memastikan  objek  yang  diwawancarai  merespon  sesuai  dengan  apa  yang  ditanyakan. Mempersiapkan  intrumen  berupa  pertanyaan,  dengan  wawancara  terstruktur  ini,  responden diberikan pertanyaan dan pengumpul data mencatatnya.
Berdasarkan  hasil  wawancara    terstruktur  yang  dilakukan  peneliti  kepada  guru  yang mengajar siswa di mata pelajaran lain, teman siswa ditemukan bahwa menurut guru dan teman dari siswa tersebut, pendidikan karakter sangat diperlukan pada zaman millenial di masa sekarang karena pada saat sekarang ini kita lebih membutuhkan moralitas/karakter. Seseorang dengan moralitas dan karakter yang baik tentu akan dapat menjalani kehidupan sesuai dengan fitrah manusia itu sendiri.
Menurut  guru  dan  teman  dari  siswa  tersebut,  adanya  pendidikan  karakter  juga  sangat penting  karena  kita  tahu  bahwa  pentingnya  sebuah  pendidikan  itu  adalah  untuk  mengatur  cara berkehidupan manusia, bagaimana cara berkomunikasi sesama manusia, dan juga yang terpenting adalah bagaimana cara kita beribadah menyembah Tuhan/Allah, serta hidup bersosial dengan teman sebaya,  dengan  orang  lebih  kecil,  orang  yang  lebih  besar  apalagi  pada  saat  proses  pembelajaran beralangsung.
Peran  sekolah  dalam  mendukung  pelaksanaan  pendidikan  karakter  sangat  besar.  Hal  ini dapat dilihat dari kampus yang sudah menerapkan konsep pendidikan karakter dari mulai adab-adab, bagaimana  cara  bebicara,  besikap,  sampai    cara  islamiah  seperti  bagaimana  tata  cara  wudhu, bagaimana tata cara sholat, dan juga tata cara memberi salam kepada sesama maupun kepada guru. Di sekolah juga banyak sekali pengawasan yang diberikan oleh guru, seluruh pihak sekolah memang mengawasi dengan baik bagaimana konsep/perjalanan pendidikan karakter yang ada. Peran guru, dan tenaga kependidikan dalam pelaksanaan  pendidikan karakter sangat besar, terutama peran guru Peran orang tua tentu lebih penting karena memang mengawasi kegiatan mereka secara langsung dan  sering  sekali  mengontrol  serta  memotivasi  para  siswa  tersebut,  bagaimana  implementasinya, dan juga kedisiplinannya untuk pendidikan karakter ini.
Bentuk  keteladanan  guru  berkenaan  dengan  pelaksanaan  pendidikan  karakter  yakni keteladanan  secara  langsung  dimulai  dari  memberi  salam,  juga  budaya  tersenyum,  dan  budaya ramah tamah. Kemudian mengajari tata cara berbicara dan bersikap, hal tersebut dapat dilakukan karena sekolah berlangsung  kegiatan PBM dari 07.30 sampai 15:00, jadi pada saat sholat dzuhur guru  dapat  melihat  sejauh  mana  perubahan  dari  setiap  individu..  Kemudian  jika  ada  siswa  yang bertingkah laku kurang baik, berkata-kata kotor akan langsung di ingatkan. Bentuk pembiasaan di SMAN  1  Pulau  Punjung  khususnya  pada  kelas  XII  IPA2  siswa  untuk  mendukung pengimplementasikan  pendidikan  karakter  yang  dilakukan  dalam  kegiatan  sehari-hari  pada  saat pembelajaran, serta kegiatan di luar dari kegiatan proses PBM.
Program  SMAN  1  Pulau  Punjung  dalam  rangka  mendukung  pelaksanaan  pendidikan karakter adalah pembiasaan lisa, (lihat sampah ambil). Dari ini, siswa di latih untuk bertanggung jawab  terhadap  kebersihan  lingkungan  sekitar  terutama  terhadap  lapangan  mereka  belajar  dan diharapkan untuk menerapkan pembiasaan tersebut walaupun tidak dilingkungan sekolah sampai ke kehidupan mereka serta ke kehidupan masyarakat. Sehingga berefek pada kepribadian mereka yang selalu  menjaga  kebersihan  lingkungannya.  Selain  itu,  ada  program tomat (tolong,  maaf  dan terimakasih),  ketiga  kata  ini  digunakan  ketika  siswa  berinteraksi  di  lingkungan  masyarakat,  dan tujuan dari pembiasaan program tersebut adalah agar siswa menghargai pribadi teman, orang lain, dan tidak malu meminta maaf ketika berbuat kesalahan serta menghormati pribadi orang lain dengan
Almen | Analisis Implementasi Pendidikan Karakter Pada Siswa Kelas XII IPA2 SMAN 1 Pulau Punjung
cara berterima kasih saat mendapatkan bantuan. Sehingga akan terbentuk pribadi orang yang berjiwa besar dan tentunya berefek sangat baik untuk kehidupan mereka kedepannya.
Guru dan tenaga pendidik juga sudah melakukan keteladanan, dimulai dari budaya memberi salam dan juga tersenyum secara langsung dan ini terlihat dari akrabnya hubungan antar guru dan siswa,  sehingga  akan  berefek  positif  dengan  terbentuknya  karakter  ramah  tamah  pada  diri  setiap siswa.  Jika  ada  siswa  yang  berkata-kata  tidak  baik,  maka  para  guru  serta  tenaga  pendidik  akan langsung menegurnya. Hal ini sejalan dengan pendapat (Suparno, 2015) yang mengatakan bahwa kesuksesan  sudatu  pendidikan  dimulai  dari  pendidikan  itu  berlangsung.  Semakin  baik  suatu lingkungan  tempat  berlangsungnya  pendidikan,  maka  semakin  mendukung  terhadap  kesuksesan pendidikan dalam mencapai tujuannya.
b.  Data Display (Penyajian Data)
Setelah  data  direduksi,  maka  selanjutnya  adalah  menyajikan  data.  Dalam  penelitian kualitatif,  penyajian  data  bisa  dilakukan  dalam  bentuk  uraian,  bagan,  keterkaitan  antar  kategori, flowchart, dan sejenisnya. Data yang sudah diperoleh peneliti akan ditulis dalam bentuk uraian teks naratif dengan tujuan untuk  mempermudah pembaca memahami dengan apa yang diperoleh oleh peneliti selama melakukan penelitian.
1. Observasi
Berdasarkan observasi yang dilakukan di SMAN 1 Pulau Punjung, ditemukan bahwa ada kegiatan rutinitas pagi yang diperuntukkan untuk seluruh siswa. Dalam proses pembelajaran 5-10 menit membiasakan berdoa, membaca al-quran, kultum (kuliah 7 menit dari guru yang mengajar), ini bertujuan membiasakan  kepada siswa   mempunyai adap, tingkah laku  yang berkarakter. Setelah melakukan  kegiatan  tersebut  siswa  setelah  pembelajaran  selesai jam  12.00  kemudian  dilanjutkan dengan  sholat  zhuhur berjemaah,  dan  melakukan  sholat  sunat  rawatib,  begitu juga  dengan  sholat ashar, magrib, serta sholat isya berjamaah untuk di ramah masing-masing
2. Kuesiner (Angket)
Kueioner merupakan intrumen untuk pengumpulan data, dimana responden mengisi pertanyaan yang diberikan oleh peneliti. Responden dalam penelitian ini adalah siswa dan guru.
a. Respon Angket Siswa
Berdasarkan  hasil  kuesioner  tersebut  dapat  disimpulkan  dari  23  orang  bahwa  kategori “sangat tinggi” sebanyak 14 orang siswa 61%, dan untuk kategori “tinggi” dengan jumlah 9 orang siswa 39% dapat di lihat dari tabel di bawah ini :
Tabel 2. Persentase Respon Angket Siswa
No Kategori Jumlah Pesentase 1 Sangat Tinggi 14 61 2 Tinggi 9 39 3 Rendah 0 0 4 Sangat Rendah 0 0 Jumlah 23 100
Dapat dilihat pada diagram di  bawah ini :
Gambar 1. Diagram Respon Siswa
b. Respon Angket Siswa
Berdasarkan hasil pengisian angket guru yang berisi 18 pernyataan dan 4 alternatif jawaban. Kemudian dapat disimpulkan bahwa hasil dari angket guru yang mengajar di dapat kategori “sangat tinggi” sebanyak 10 siswa 43 % dan 13 siswa 57% dengan kategori “tinggi”, dapat di lihat dari tabel di bawah ini :

## Tabel 3. Persentase Respon Angket Guru
No Kategori Jumlah  Persentase 1 Sangat Tinggi 10 43 2 Tinggi 13 57 3 Rendah 0 0 4 Sangat Rendah 0 0 Jumlah 23 100 61 %
39 % 0 0 100% 14 Orang 9 Orang 0 0 23 Orang 0 20 40 60 80 100 120 140 Sangat Tinggi Tinggi Rendah Sangat Rendah Jumlah Diagram Respon Siswa Pesentase Jumlah

## Gambar 2. Diagram Respon Guru
c. Conclusion   Drawing / Verification (Verifikasi Data/ Kesimpulan)
Langkah  terakhir  analisis  data  kualitatif  adalah  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi. Kesimpulan awal yang  dijelaskan  bersifat sementara, dan akan berubah seandainya tidak  didapat bukti-bukti  yang  real  untuk  mendukung  pada  tahap  pengumpulan  data  berikutnya.  Tetapi sebaliknya,  jika  kesimpulan  pada  tahap  awal  didukung  oleh  bukti-bukti  yang  valid  saat  peneliti kembali ke lapangan untuk mengumpulkan data, sehingga dapat kesimpulan yang valid.
Berdasarkan temuan data di atas, pendidikan karakter terbentuk dari pembiasaan semenjak dini.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  (Suparno,  2015)  yang  mengatakan  bahwa  bila  anak-  anak sudah bertingkah laku baik dalam hal yang kecil, maka akan  lebih mudah melakukan hal yang besar. Maka sangat penting dalam pembinaan bahwa pembiasaan- pembiasaan baik perlu untuk dilatih.”
Adapun bentuk pembiasaan-pembiasaan itu adalah sebagai berikut :
1. Mengucapkan  salam  ketika  masuk  pembelaran,  serta  bertemu  dengan  teman-teman, guru, pembina dan orang lain.
2. Berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran
3. Salam, senyum dan sapa,
4. Membayar uang kas setiap bulannya
5. Masuk tepat waktu
6. Sebelum dan sesudah pembelajaran dibiasakan untuk sholat berjamaah di masjid.
7. Belajar secara mandiri dan bersama apabila guru berhalangan hadir
8. Saling kerjasama membersihkan kelas, lapangan dan lain sebagainya.
Pendidikan karakter juga dapat dibentuk melalui keteladanan. (Suparno 2015) mengatakan bahwa “ nilai-nilai karakter dapat dipraktikkan dengan keteladanan. Karena terkait terhadap tingkah laku, maka cara penyampaian pendidikan nilai dengan keteladanan hidup akan lebih sampai pada anak”. Adapun bentuk keteladanan yang dilakukan guru sebagai berikut :
43 % 57 0 0 100 % 10 Orang 13 Orang 0 0 23 Orang 0 20 40 60 80 100 120 140 Sangat Tinggi Tinggi Rendah Sangat Rendah Jumlah Diagram Respon Guru Persentase Jumlah
1. Memberi salam,
2. Budaya tersenyum, ramah-tamah,
3. Mengajari tata bersikap yang baik, tata dan bentuk keteladanan yang lainnya.
Selain itu, dari hasil wawancara juga ditemukan bahwa moralitas/karakter sangat penting pada  saat  ini  dan  tentunya  dengan  adanya  pendidikan  karakter  tersebut  bertujuan  agar  terbentuk karakter yang positif dalam diri setiap siswa, dan akan berefek positif untuk kehidupannya pada saat ini dan di masa mendatang. Pendidikan karakter sangat penting karena dari pendidikan tersebut, para siswa  akan  hidup  berlandaskan  aturan  agamanya,  dan  ketika  mereka  patuh  terhadap  aturan agamanya,  tentu  saja  hidup  mereka  akan  lebih  baik  dan  terarah,  hubungan  antar  sesama  akan berjalan dengan baik dan berefek dengan terjalinnya silaturahmi serta hubungan dengan Tuhan pun akan selalu terjaga. Hal ini sejalan dengan pendapat Buchori (dalam Halim 2014) bahwa pendidikan karakter akan membawa peserta didik ke pengenalan nilai secara kognitif, penghayatan nilai secara afektif, dan akhirnya ke pengamalan nilai secara nyata.
Untuk mendukung pelaksanaan pendidikan karakter, sekolah sudah menerapkan adab-adab islamiah, dan tentunya dari adab-adab islamiah tersebut akan berefek pada kepribadian para siswa sehingga mereka akan menjadi lebih beradab, seperti bagaimana cara berbicara, bersikap yang baik dan lain sebagainya. Dalam upaya pendidikan karakter, para guru dan Pembina juga sudah sangat mendukung pelaksanaannya terbukti dari pengawasan yang dilakukan saat para siswa menjalankan kegiatan yang sudah diterapkan.
Pendidikan karakter juga jadi sebuah kebiasaan di sekolah. Hal ini  terbukti dengan hasil respon angket guru dengan kategori sangat tinggi sebanyak 43%, dan kategori tinggi sebanyak 57%. Dari  besarnya  persentase  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  karakter  dari  siswa  sudah  baik.  Hal tersebut juga didukung dengan hasil respon angket siswa dengan kategori sangat tunggi sebanyak 61% dan kategori tinggi sebanyak 39%. Dikemukakan dengan bahasa yang jelas, padat  merupakan hasil analisis data untuk menjawab pertanyaan penelitian termasuk teori, fakta, opini berdasarkan literature penelitian terdahulu yang mendukung.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  implementasi  pendidikan  karakter pada  siswa  kelas  XII  IPA2  SMAN  1  Pulau  Punjung,  guru-guru  telah  menerapkan  pendidikan karakter kepada siswa melalui pembiasaan dan juga keteladanan. Pembiasaan yang diberikan guru kepada  siswa  seperti  kegiatan  doa  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran,  bertanding,  dan  kegiatan lannya, kemudian sholat Dhuha, dan juga program lisa ( lihat sampah ambil), serta program tomat (tolong, maaf dan terimakasih) yang di biasakan kepada para siswa untuk digunakan saat sedang membutuhkan bantuan dan juga saat berinteraksi dengan orang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Ajeesh, P. T., & Pradeep, C. S. (2013). Personality characteristics of men and women  volleyball players. International Journal of Social Science and Interdisciplinary Research , 2 (5), 79–85. Andi Prastowo. (2012). Metode Penelitian Kualitatif dalam Perspektif Rancangan Penelitian . Arikunto. (2005). Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Gustiana  Mega  Anggita,  D.  (2019).  Analisis  Pengetahuan  dan  Partisipasi  Siswa  Sekolah  Dasar Terhadap Permainan Tradisional. JUARA : Jurnal Olahraga , 5 (1), 0–6.
Iskandar. (2008). Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial. In M. Yamin (Ed.), Metode Penelitian . Jakarta.
Jalil, A. (2012). Karakter Pendidikan untuk Membentuk Pendidikan Karakter. Nadwa , 6 (2), 175– 190. https://doi.org/10.21580/nw.2012.6.2.586
Maunah,  B.,  &  Tulungagung,  I.  (2015).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembentukan Kepribadian Holistik Siswa the Implementation of Character Education in the Formation of
Students’ Holistic Personality. Pendidikan Karakter , (1), 90–101. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.21831/jpk.v0i1.8615
Parker, A., & Watson, N. J. (2014). Sport and religion: Culture, history and ideology. Movement and Sports Sciences - Science et Motricite , 2014 - Janua (86), 71–79.
https://doi.org/10.1051/sm/2013063 Ricky, Z. (2020). Pengaruh Latihan Box Drill Terhadap Kemampuan Smash Bola Voli. Halaman Olahraga Nusantara (HON) , 3 (II), 112–123. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian, Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta. Sukron,  M.,  Ricky,  Z.,  Indonesia,  U.  D.,  Indonesia,  U.  D.,  Didik,  P.,  &  Silat,  P.  (2020). PENINGKATAN KARAKTER PESERTA DIDIK . 1 (1), 1–9. Suparno, P. (2015). Pendidikan Karakter Untuk Pendidikan (5th ed.). Yogyakarta: Oxforrd. Syamsul Kurniawan. (2013). Pendidikan karakter: Konsepsi dan Implementasinya secara terpadu di  lingkungan  keluarga,  sekolah,  perguruan  tinggi  dan  Masyarakat. Yogyakarta:  Ar  Ruzz MediaAr Ruzz Media.