## Pengembangan Modul Informasi Karir Untuk Peserta Didik Kelas X ... SMK Negeri 26 Jakarta
1  Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, pradityarh@gmail.com 2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, indirasunito@yahoo.com 3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, herdiunj5@gmail.com

## PENGEMBANGAN MODUL INFORMASI KARIR UNTUK PESERTA DIDIK KELAS X JURUSAN TEKNIK KENDARAAN RINGAN (TKR) SMK NEGERI 26 JAKARTA
Praditya Rizky Hutama 1 Dra. Indira Chanum, M.Psi.
2
Herdi, M.Pd. 3
Abstrak
Penelitian ini dilakukan dengan permasalahan utama, yaitu kurangnya sumber yang dapat digunakan  guru  BK  dalam  memberikan  layanan  Bimbingan  dan  Konseling (BK)  karir. Tujuan penelitian ini adalah untuk menghasilkan bahan ajar berupa Modul Informasi Karir Untuk Peserta Didik Kelas X Jurusan Teknik Kendaraan Ringan (TKR) SMK Negeri 26 Jakarta yang diharapkan dapat membantu peserta didik mencapai kema- tangan karir. Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Research  and  De- velopment  (R&D)  dengan melalui 5 dari 10 tahapan penelitian yang Borg & Gall yang di modifikasi oleh Sugiyono. Peneliti melakukan pengumpulan data analisis kebutuhan dengan beberapa teknik, yaitu wawancara dan angket. Kompetensi-kompetensi yang ter- dapat dalam modul dikembangkan dari hasil analisis kebutuhan (mengacu kepada teori- teori mengenai informasi karir). Uji validasi pada penelitian ini dilakukan oleh 3 valida- tor, yaitu ahli media, ahli materi, dan guru BK. Peneliti juga melakukan pengujian keter- bacaan pada subjek calon pengguna produk hasil pengembangan yaitu peserta didik ke- las X jurusan TKR dengan responden sebanyak 8 orang. Dengan demikian, simpulan dari hasil penelitian ini adalah bahwa modul informasi karir yang dikembangkan dapat digu- nakan oleh guru BK dalam memberikan layanan bimbingan karir di sekolah.
Kata kunci: Modul, Informasi Karir, Kematangan Karir
Pendahuluan Sekolah  menengah  kejuruan  (SMK)  sebagai bentuk  satuan  pendidikan kejuruan  sebagaimana ditegaskan  dalam penjelasan pasal 15 UU SISDIK- NAS, merupakan pendidikan menengah yang mem- persiapkan  peserta  didik  terutama  untuk  bekerja dalam bidang tertentu.
Menurut Laporan Bulanan Data Sosial Ekonomi
edisi  Februari  2014  yang  di  keluarkan  secara  res- mi oleh Badan Pusat Statistik (BPS), angka Tingkat Pengangguran  Terbuka  (TPT)  menurut  pendidi- kan  yang  ditamatkan  per  Agustus 2013 ialah seb- agai berikut, dengan presentase tertinggi yaitu SMK (11.19%), kemudian disusul dengan SMA (9.74%), SMP  (7.60%),  Diploma  I/II/III  (6.01%),  Universi- tas/Sarjana (5.50%), SD  ke bawah (3.51%).

## Pengembangan Modul Informasi Karir Untuk Peserta Didik Kelas X ... SMK Negeri 26 Jakarta
Tingginya  angka  pengangguran  terdidik  teruta- ma pada lulusan SMK menunjukkan bahwa belum tercapainya tujuan khusus pendidikan menengah ke- juruan    seperti    yang    tertera    dalam  Undang-Un- dang   No.   20   Tahun   2003 tentang Sistem Pen- didikan Nasional yaitu Pendidikan  kejuruan  meru- pakan pendidikan  menengah  yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu.
Mengacu  pada  teori life  span  career  Super (Sharf,  1992),  idealnya  individu  (peserta  didik) yang  berada  di  jenjang SLTA baik SMA/SMK (15 – 24 tahun) berada pada tahap eksplorasi (explora- tion)  yaitu  proses  yang  terjadi  pada  remaja  dalam mengembangkan minat, kemampuan, nilai-nilai dan kemudian memasuki masa transisi, yang  mana selu- ruh unsur tersebut sangat berperan dalam  kematan- gan  karir seseorang (remaja). Dalam tahap eksplora- si  ini  peran  seorang  guru  BK  di  sekolah  ialah  se- bagai  fasilitator  dalam  membantu  pengembangan diri  peserta  didik  dan  memberikan informasi  karir yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk mencapai kematangan  karirnya.  Salah  satu  metode  pemberi- an layanan informasi yang dapat digunakan adalah penggunaan modul.
Hasil  kajian  teoretik  maupun empirik dapat  di- simpulkan  bahwa  tingginya  angka  pengangguran terdidik dari SMK bisa dicegah sedini mungkin de- ngan  pemberian  layanan  informasi  karir  yang  op- timal  dari  guru  BK  di  sekolah.  Layanan  informa- si  karir  tersebut dapat dilakukan dengan berbagai macam metode layanan, salah satunya ialah dengan menggunakan  media  pembelajaran  berupa  modul atau bahan ajar cetak.
Berdasarkan   kajian   teoretik   dan fakta empirik tersebut,  penelitian  ini  difokuskan  pada  pengem- bangan  modul  informasi  karir  untuk  peserta  didik kelas X jurusan Teknik Kendaraan Ringan (TKR) di SMK Negeri 26 Jakarta.

## Kajian Teoritik
Informasi Karir Dewa  Ketut    Sukardi  (2010:116-117)  menge- mukakan,  pada  da-sarnya  informasi  karir  terdiri dari  fakta-fakta  mengenai    pekerjaan,    jabatan, atau  karir, dan bertujuan untuk membantu indivi- du memperoleh pandangan, pengertian, dan pema-
haman  tentang  dunia  kerja  dan  aspek-aspek  du- nia kerja. Lebih lanjut, dijelaskan bahwa informasi karir/jabatan meliputi beberapa hal berikut: (1) Po- tensi  pekerjaan,  termasuk  luasnya,  komposisinya, faktor- faktor geografis, jenis kelamin, tingkat usia, dan besarnya kelompok industri, (2) Struktur kerja dan besarnya kelompok-kelompok kerja, (3) Ruang ling-kup dunia kerja, meliputi pemahaman lapangan kerja, perubahan populasi permintaan dari masyara- kat umum yang membaik, dan perubahan teknolo- gi, (4) Perundang-undangan peraturan atau perjanji- an kerja, (5)Sumber-sumber  informasi  dalam rang- ka mengadakan studi berkait-an dengan pekerjaan, (6)  Klasifikasi  pekerjaan  dan  informasi  pekerjaan, (7) Pentingnya dan kritisnya pekerjaan, (8) Tugas- tugas nyata dari pekerjaan dan hakikat dari peker- jaan, (9) Kualifikasi yang memaksa untuk bekerja dalam  bermacam-macam  pekerjaan,  (10)  Pemenu- han kebutuhan untuk bermacam-macam pekerjaan, (11) Metode dalam memasuki pekerjaan dan menin- gkatkan prestasi kerja, (12) Pendapatan dan bentuk- bentuk   imbalan dari bermacam-macam pekerjaan, (13) Kondisi-kondisi kerja dalam berjenis-jenis pe- kerjaan, (14) Kriteria untuk penilaian terhadap ma- teri informasi pekerjaan (15) Ciri-ciri khas tempat kerja.
Pendapat lain yang mengemukakan mengenai in- formasi karir yaitu Donald Edwin Super. Menurut Super (1992: 158) informasi karir  terdiri atas dua komponen dasar, yaitu: (1) berhubungan dengan tu- gas perkembangan ketika individu harus mengeta- hui minat dan kemampuan dirinya, mengetahui  cara orang  lain  mempelajari hal-hal yang berhubungan dengan pekerjaannya, dan mengetahui alasan orang lain berganti pekerjaan; (2) konsep yang berkaitan dengan pengetahuan tentang tugas-tugas  pekerjaan dalam  satu vokasional dan perilaku-perilaku dalam bekerja. Donald Edwin Super meyakini bahwa sa- ngat  penting  bagi  individu  untuk  memiliki  penge- tahuan tentang dunia kerja sebelum dilakukan kon- seling.
Berdasarkan kedua pendapat diatas dapat disim- pulkan bahwa dalam memberikan layanan informa- si karir, guru BK tidak hanya memberikan penge- tahuan yang  berkaitan  dengan  dunia  karir  atau suatu  jabatan  saja,  akan  tetapi,  guru  BK juga ha- rus  membantu  peserta  didik  mengenali  karakteris-
Pengembangan Modul Informasi Karir Untuk Peserta Didik Kelas X ... SMK Negeri 26 Jakarta
tik diri dan potensi- potensi yang dimilikinya agar kelak peserta didik dapat memilih karir atau suatu jabatan tertentu yang sesuai dengan preferensi yang ada pada dirinya.
Modul Media pembelajaran bisa juga meliputi alat dan bahan itu sendiri. Sebagai contoh, media video me- liputi bahan video pembelajaran dalam format VCD atau DVD, di samping itu juga meliputi alatnya yai- tu  VCD/DVD  player.  Sementara  itu,  untuk  media cetak seperti modul bisa berdiri sendiri, atau dapat diintegrasikan dengan media pembelajaran  lainnya, seperti media audio atau video.
Menurut Mulyasa (2008: 43) modul adalah me- dia yang digunakan dalam suatu proses pembelaja- ran  mengenai  suatu  satuan  bahasan  tertentu  yang disusun  secara  sistematis  operasional,  dan  terarah untuk digunakan oleh peserta didik, disertai dengan pedoman penggunaannya untuk para guru. Sebuah modul adalah pernyataan suatu pembelajaran den- gan tujuan-tujuan, pretes aktivitas belajar yang me- mungkinkan peserta ddik memperoleh kompetensi- kompetensi yang belum dikuasai dari hasil pretes, dan  mengevaluasi  kompetesinya  untuk  mengukur keberhasilan belajar.
Tujuan  utama  sistem  pembelajaran  mengguna- kan modul adalah untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran di sekolah, baik waktu, da- na, fasilitas, maupun tenaga guna mencapai tujuan secara optimal.
Berdasarkan  Peraturan  Lembaga  Administrasi Negara No. 5 Tahun 2009 tentang Pedoman Penu- lisan Modul Pendidikan  dan  Pelatihan  disebutkan bahwa ciri-ciri sebuah modul yang baik disusun se- suai  dengan  kebutuhan  belajar  dalam  sebuah  pro- ses pembelajaran, ciri-ciri tersebut ialah: (1) Dapat dipelajari  oleh  peserta  secara  mandiri,  tanpa  ban- tuan atau seminimum  mungkin  bantuan  dari in- struktur ( self instructional ), (2) Mencakup deskripsi dan tujuan kegiatan, batasan-batasan, standar kom- petensi yang harus dicapai, kompetensi dasar, indi- kator  keberhasilan  peserta  didik,  metode,  rangku- man, latihan-latihan, yang secara keseluruhan ditu- lis dan dikemas dalam satu kesatuan yang utuh ( self contained ), (3) Dapat dipelajari secara tuntas, tidak tergantung  pada  media  lain  atau  tidak  harus  digu-
nakan  bersama-sama  dengan  media  lain  ( indepen- dent ), (4) Memuat  alat evaluasi pembelajaran untuk mengukur tingkat kecakapan peserta terhadap mod- ul ( self assessed ), (5) Memiliki sistematika penyu- sunan  yang  mudah  dipahami  dengan  bahasa  yang mudah dan lugas, sehingga dapat dipergunakan ses- uai dengan tingkat pengetahuan peserta didik ( user friendly ).

## Metodologi Penelitian
Penenelitian dilaksanakan di Sekolah Menengah Kejuruan   (SMK) Negeri 26 Jakarta. Pemilihan tem- pat penelitian berdasarkan pada rekomendasi dosen pembimbing  serta  pertimbangan  waktu  dan  loka- si. Waktu  pelaksanaan  penelitian  dilaksanakan  pa- da bulan Mei 2014 sampai dengan bulan Desember 2014.  Pada  penelitin  ini,  digunakan  metode  pene- litian  dan  pengembangan  atau  dalam  bahasa  ing- grisnya disebut Research and Development (R&D). Borg dan Gall mengemukakan pendapat yang tidak jauh berbeda  mengenai  penelitian  R&D  yaitu ‘ Educational research and development (R&D) process is used to develop and validate education- al products ’ (Penelitian pengembangan  dalam  pen- didika merupakan suatu proses yang digunakan un- tuk mengembangkan dan memvalidasi produk pen- didikan).
Sugiyono  memodifikasi  pendekatan  penelitian pengembangan Borg & Gall dengan tetap memper- tahankan 10 tahapan yang ada, akan tetapi peneli- ti hanya melakukan penelitian sampai tahap kelima saja, hal ini dikarenaka pertimbangan waktu dan bi- aya. Berikut adalah langkah- langkah penelitian (1) identifikasi  masalah,  (2)  pengumpulan  informasi, (3) desain produk, (4) validasi desain, dan (5) per- baikan desain.
Setelah mengetahui permasalahan yang  terjadi di  lapangan,  peneliti melakukan pengumpulan data yang dilakukan untuk mengetahui tingkat kebutuh- an peserta didik terhadap modul yang akan dikem- bangkan.  Instrumen  (analisis  kebutuhan/ need  as- sessment )  dikembangkan  berdasarkan  teori  infor- masi karir yang mencakup pengetahuan tentang du- nia kerja atau jabatan serta menggali potensi-potensi peserta didik.
Dalam  penelitian  pengembangan  modul  infor-
Pengembangan Modul Informasi Karir Untuk Peserta Didik Kelas X ... SMK Negeri 26 Jakarta masi karir ini, peneliti melakukan pungumpulan da- ta  dengan  cara  memberikan  angket  penilaian  ke- pada  validator  (uji  ahli)  serta  melakukan  uji  co- ba keterbacaan untuk mendapatkan masukan dari calon pengguna modul (peserta didik kelas X juru- san TKR dan guru BK) guna memperbaiki kualitas modul yang dikembangkan.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  uji validasi  ahli  adalah  teknik  evaluasi  formatif.  Eva- luasi formatif adalah proses  yang  dimaksud  untuk mengumpulkan data tentang efektifitas dan efisiensi bahan-bahan pembelajaran berupa kelayakan aspek materi,  kelayakan  aspek  bahasa,  kelayakan  aspek penyajian,  kelayakan  efek  media  terhadap  strategi pembelajaran, dan aspek tampilan menyeluruh.
Peneliti  menggunakan  skala  1-4  untuk  meni- lai kualitas produk dengan kategori 1 untuk sangat kurang, 2 untuk kurang, 3 untuk baik dan 4 untuk sangat  baik.  Penghitungan  pada  evaluasi  formatif dilakukan  dengan  menggunakan  statistik  sederha- na. Data yang telah terkumpul dari responden diolah untuk mendapatkan nilai rata-rata.
Langkah selanjutnya adalah menghitung skor  un- tuk menentukan hasil rating,  yaitu  dengan  melaku- kan  penjumlahan  jawaban  ahli,  serta  menentukan hasil rating dengan rumus:
Selanjutnya, setelah didapatkan hasil rating ma- ka untuk menentukan kelayakan bahan ajar modul dilakukan  penilaian  berdasarkan  skala  persentase penilaian sebagai berikut:

## Tabel 1 Tabel Skala Persentase Penilaian
Sangat Layak Layak Cukup Layak Kurang Layak 81 - 100% 61 - 80% 41 - 60% 21 - 40% 0 - 20% Tidak Layak Persentase
Penilaian

## Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil analisis kebutuhan,  dapat di- simpulkan bahwa masih banyak peserta didik yang sangat membutuhkan informasi karir, baik itu ten- tang  penggalian  potensi  diri  maupun  pengetahuan mengenai dunia kerja atau jabatan. Serta, media ce- tak merupakan salah satu sumber yang paling men- dasar yang dijadikan sebagai sumber informasi men- genai karir. Kemudian hasil dari analisis kebutuhan dikembangkan  mejadi  desain  produk  yang  setelah itu diuji validasi oleh ahli yang terdiri dari ahli ma- teri, ahli media dan guru BK/konselor.
Uji validasi yang dilakukan kepada ahli materi di bidang bimbingan dan konseling karir (dosen ju- rusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ) dilaku- kan untuk melihat kelayakan isi modul yang dikem- bangkan. Dari hasil uji validasi, diperoleh skor ra- ta-rata 87,85, yang berarti secara keseluruhan mo- dul informasi karir yang dikembangkan berada pada kategori sangat layak.
Secara umum, ahli materi memberikan komen- tar bahwa modul pembelajaran perlu ditambahkan petunjuk penggunaan.   Kesimpulan   hasil   validasi oleh ahli media adalah Modul pembelajaran ini di- nyatakan layak diujicobakan di lapangan dengan re- visi.
Uji  validasi  yang  dilakukan  kepada  ahli  media (dosen jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan FIP UNJ) dilakukan untuk melihat kelayakan modul yang dikembangkan dari aspek kegrafikan. Dari hasil uji validasi, diperoleh skor rata-rata 65,95, yang be- rarti secara keseluruhan modul informasi karir yang dikembangkan berada pada kategori layak.
Secara  umum,  ahli  media memberikan komen- tar bahwa modul ini masih perlu diperbaiki pada as- pek struktur modul, sampul/cover, layout serta peng- gunaan  ilustrasi  yang  dapat menunjang keefekti- fan  penyamaian  informasi.  Kesimpulan  hasil  vali- dasi oleh ahli media adalah modul pembelajaran ini dinyatakan layak diujicobakan di lapangan dengan revisi.
Kemudian,  hasil  dari  uji  validasi yang dilaku- kan  kepada  guru  BK  SMK  Negeri  26  Jakarta,  di- peroleh  skor  rata-rata  95,625,  yang  berarti  secara keseluruhan  modul  informasi  karir  yang  dikem- bangkan berada pada kategori sangat layak.

## Pengembangan Modul Informasi Karir Untuk Peserta Didik Kelas X ... SMK Negeri 26 Jakarta
Secara  umum  guru  BK  memberikan  komentar yaitu   modul   informasi   karir untuk kelas X juru- san Teknik Kendaraan Ringan ini sudah sesuai den- gan  kebutuhan  lapangan  (sekolah  dan  peserta  di- dik).
Hasil uji validasi ahli materi dan ahli media serta guru BK terhadap modul informasi karir menunjuk- kan bahwa desain modul yang dirancang dinyatakan layak untuk diujicobakan di lapangan (SMK Negeri 26 Jakarta).
Hasil  uji  keterbacaan  modul informasi karir, adalah dari 8 peserta didik yang terdiri dari masing- masing 4 orang peserta didik kelas X jurusan Teknik Kendaraan Ringan (TKR) 1 dan TKR 2 dihasilkan rata-rata   77,06   yang   mana, rerata tersebut terma- suk kedalam kategori layak.
Sedangkan kesimpulan dari hasil uji keterbacaan yang dilakukan menunjukkan beberapa hal sebagai berikut: 1) peserta didik memberikan saran agar le- bih diperbanyak gambar pada modul agar tampilan modul  menjadi  semakin  menarik  sehingga  peng- guna semakin tertarik untuk mempelajari isi mod- ul  atau materi; 2) modul informasi karir dapat diter- apkan di SMKN 26 Jakarta; 3) modul yang disusun dapat memberikan referensi tambahan kepada guru BK dalam memberikan layanan informasi di bidang bimbingan karir kepada peserta didik yang berada di kelas X khususnya jurusan TKR.
Simpulan dan Saran Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan, dapat ditarik kesimpulan, yaitu:
1. Modul informasi karir yang dikembangkan layak digunakan guru BK/konselor di sekolah.
2. Modul informasi karir yang dikembangkan dapat dimanfaatkan oleh guru BK/konselor dalam upa- ya memberikan layanan BK karir yang optimal sehingga peserta didik dapat mencapai kematan- gan karir.
Saran  dalam  penelitian  ini  berkenaan  dengan pemanfaatan   Modul   Informasi Karir untuk peser- ta  didik  SMK  Kelas  X  Jurusan  Teknik  Kendara-
an Ringan (TKR) dan untuk penelitian selanjutnya yang terkait dengan pengembangan, antara lain:

## 1. Untuk Peserta Didik
Peserta didik diharapkan dapat pelajari  informa- si  karir  dengan  baik melalui modul informa- si karir ini dan terus mencari sumber informasi karir melalui media lain secara aktif.

## 2. Untuk Guru BK
Agar modul informasi karir ini dapat efektif di- harapkan penggunaanya tepat sasaran. Guru BK menggunakan  modul  informasi  karir  ini  dalam memberikan layanan BK karir.

## 3. Untuk Peneliti Selanjutnya
Jika ingin melakukan pengembangan bahan ajar modul informasi karir, diharapkan peneliti beri- kutnya dapat menguji kembali keefektifan mod- ul  ini  dan  mengembangkan  materi-materi  yang terdapat  di  modul  ini  agar  bisa dipergunakan oleh   peserta   didik   dari jurusan selain jurusan Teknik Kendaraan Ringan (TKR).

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi.  Manajemen  Penelitian.  Jakarta: Rineka  Cipta. 2010.
Kurniawati, Ika. Modul Pelatihan: Pengembangan Bahan Belajar. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Mulyasa, Enco. Kurikulum Berbasis Kompetensi: Kon- sep, Karakteristik, dan Implementasi.   Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2008.
Riduwan, dkk. Rumus dan Data dalam Analisis Statisti- ka. Bandung: Alfabeta. 2009.
Salahudin,  Anas. Bimbingan dan Konseling. Bandung:
Pustaka Setia. 2010.
Sharf, Richard S. Applying Career Development Theo- ry to Counseling. California: Brooks/ Cole Publishing Company. 1992. Sugiyono.  Metode  Penelitian  Administrasi:  Dilengkapi dengan Metode R&D. Bandung: Alfabeta. 2010.
Tripina. Skripsi: Pengembangan Buku Teks Bidang Bimb- ingan Sosial Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan kemampuan Siswa Mengatasi Masalah Konflik Inter- personal. Universitas Negeri Jakarta. 2014.