## PEMANFAATAN INTERNET SEBAGAI SUMBER PEMBELAJARAN BIOLOGI

## Yoseva Sari Tondang, Widya Arwita
Prodi Pendidikan Biologi, FMIPA Universitas Negeri Medan, Jalan Willem Iskandar Pasar V, Medan 20221 * Korespondensi Author: yosevasaritondang25@gmail.com

## INFO ARTIKEL

## Histori Artikel
Received 18 November 2019 Revised 16 April 2020 Accepted 24 Juni 2020 Published 30 Juli 2020

## Keywords:
gadget, kemampuan akademik, sumber belajar, website

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Katolik  Tri  Sakti  Medan.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pemanfaatan  smartphone/laptop  sebagai media  pembelajaran  Biologi,  jumlah  siswa  yang  menggunakan  internet sebagai  sumber  pembelajaran  Biologi,  dan  pemanfaatan  internet  sebagai sumber  pembelajaran  Biologi  berdasarkan  kemampuan  akademik  siswa. Jenis  penelitian  ini  merupakan  deskriptif  kualitatif  dengan  metode  survey. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa jurusan MIA yang terdiri dari  11  kelas  dengan  jumlah  total  386  orang.  Sampel  yang  digunakan berjumlah 80 orang dengan menggunakan rumus Slovin. Penarikan sampel dengan  teknik  random  sampling.  Teknik  pengambilan  data  menggunakan metode wawancara dan kuesioner tertutup yang terdiri dari 26 pertanyaan. Analisis  data  dengan  analisis  deksriptif  kualitatif  yang  disajikan  dalam kategori  berupa  persentase.  Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  siswa memanfaatkan  smartphone/laptop  sebagai  media  pembelajaran  Biologi secara  Baik,  sebagian  besar  siswa  memanfaatkan  internet  (website)  untuk mengerjakan tugas Biologi, pemanfaatan internet (website) sebagai sumber pembelajaran  Biologi  berdasarkan  kemampuan  akademik  siswa  terlaksana dengan baik dan sesuai dengan arahan yang diberikan oleh guru.

## ABSTRACT
This research was conducted at Tri Sakti Catholic High School in Medan. This study  aims  to determine  the  use  of  smartphones/laptops as a  medium  for learning Biology, the number of students who use the internet as a source of learning Biology, and the use of the internet as a source of learning Biology based  on  students'  academic  abilities.  This  type  of  research  is  descriptive qualitative  with  survey  methods.  The  population  in  this  study  were  all students majoring in MIA consisting of 11 classes with a total of 386 people. The  sample  used  was  80  people  using  the  Slovin  formula.  Sampling  with random  sampling  techniques.  Data  collection  techniques  using  interviews and  closed  questionnaires  consisting  of  26  questions.  Data  analysis  with qualitative descriptive analysis presented in the category of percentages. The results of data analysis showed that students use smartphones/laptops as a medium  for  learning  Biology,  most  students  use  the  internet  (website)  to work on Biology assignments, the use of the internet (website) as a source of Biology learning based on students' academic abilities is carried out well and in accordance with the direction given by the teacher.
Copyright © 2019 Universitas Negeri Medan. Artikel Open Access dibawah lisensi CC- BY-4.0 ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 )

## Volume 8 Nomor 2 (2020) 151 - 159

## Jurnal Pelita Pendidikan
Journal of Biology Education https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/pelita/index eISSN: 2502-3217 pISSN: 2338-3003
How To Cite: Tondang, Y.S., & Arwita, W. (2020). Pemanfaatan Internet Sebagai Sumber Pembelajaran Biologi. Jurnal Pelita Pendidikan, 8 (2), 151-159.

## PENDAHULUAN
Perubahan  dan  perkembangan  zaman  yang berlaku  dengan  cepat,  memerlukan  penyediaan sumber  belajar  yang  aktual,  kaya  informasi  dan mudah  terjangkau  (Aminy,  2015).  Internet  adalah teknologi yang mendukung terciptanya lingkungan belajar  yang  kreatif  dengan  kekayaan  informasi yang  sangat  beragam.  Internet  memungkinkan layanan  pengiriman  informasi  yang  hemat  biaya, pendidikan  jarak  jauh  lebih  dari  yang  pernah dibayangkan.  Siswa  dapat  mengakses  berbagai literatur  dan  referensi  ilmu  pengetahuan  yang dibutuhkan  dengan  cepat,  sehingga  dapat mempermudah  proses  studinya.  Internet  memiliki banyak  situs  web  untuk  membantu  para  guru mengembangkan  atau  meningkatkan  rencana pelajaran, bertukar ide, memperoleh informasi, dan menemukan  animasi  dan  simulasi  gratis  untuk melengkapi  pelajaran  mereka  (Clyde,  1995;  Todd, 1997 dalam Amenyedzi et al., 2011).
Era  modern  saat  ini  penggunaaan  internet untuk  pendidikan  semakin  meluas  terutama  di negara-negara  maju  dan  berkembang.  Hal  ini merupakan fakta yang menunjukkan bahwa dengan internet memang dimungkinkan diselenggarakannya  kegiatan  belajar  yang  lebih efektif. Hal ini relevan dengan hasil penelitian Chen- Yung  Lin  ,  Yeong-Jing  Cheng  ,  Yung-Ta  Chang  & Reping Hu (2010) yang menunjukkan bahwa siswa yang melakukan proyek berbasis internet memiliki skor lebih tinggi untuk pertanyaan jawaban singkat daripada mereka yang mengalami pengajaran yang lebih tradisional.
Produk  keilmuan  biologi  berwujud  kumpulan fakta-fakta  maupun  konsep-konsep.  Pada  materi biologi  SMA  terdapat  keterbatasan  ruang  dan waktu bagi guru dan siswa dalam mempelajarinya. Pemanfaatan  internet  sebagai  sumber  belajar diharapkan  dapat  membantu  siswa  dalam memahami  fakta  dan  konsep  Biologi  sehingga proses pembelajaran menjadi lebih inovatif, kreatif, menyenangkan, dan menarik serta dapat meningkatkan  ketertarikan  siswa  akan  mata pelajaran Biologi.
Sekolah  Menengah  Atas  Katolik  Tri  Sakti Medan adalah salah satu sekolah yang menyediakan fasilitas WiFi untuk mendukung guru dan  siswa  dalam  mengakses  internet.  Dengan adanya fasilitas ini, guru dan siswa dapat mengakses
internet di sekolah pada saat proses pembelajaran berlangsung.  Hasil  penelitian  Anak  Agung  Gde Ekayana  (2015)  menunjukkan  bahwa  tingkat pemanfaatan  internet  sebagai  salah  satu  sumber belajar  siswa  dan  guru  di  SMK  Negeri  2  Depok Sleman  berada  pada  kategori  tinggi,  dengan  ini berarti  fasilitas  yang  ada  di  sekolah  sudah digunakan dengan optimal untuk mencari referensi belajar  maupun  untuk  pembelajaran  di  sekolah. Hasil  penelitian  Anang  Safrudin  (2017)  dapat disimpulkan  bahwa  pemanfaatan  internet  dalam pembelajaran oleh guru Biologi Kelas X SMA Negeri di  Kabupaten  Bantul  dari  aspek  kemampuan  guru dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi  dinilai  sudah  baik.  Dari  beberapa penelitian  tersebut  terbukti  bahwa  internet mengandung  banyak  manfaat,  mudah  dalam pengunaannya  dan  tersedia  di  beberapa  sekolah maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  pemanfaatkan  smartphone/laptop sebagai media pembelajaran Biologi, jumlah siswa yang  menggunakan  internet  sebagai  sumber pembelajaran  Biologi,  dan  pemanfaatan  internet sebagai sumber pembelajaran Biologi berdasarkan kemampuan akademik siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Katolik Tri Sakti  Medan.  Penelitian  dilaksanakan  mulai Februari  sampai  dengan  Juli  2019.  Sampel  yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari 32 orang berjenis kelamin laki-laki dan 48 orang perempuan, sehingga  jumlah  total  80  orang  dengan  metode random  sampling .  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  survei  dengan  menggunakan kuesioner  tertutup  sebagai  instrumennya  dan memperoleh informasi tambahan berupa wawancara  guru.  Kuesioner  terdiri  dari  26 pertanyaan  seputar  pemanfaatan  internet  sebagai sumber pembelajaran Biologi. Analisis data dengan analisis  deksriptif  kualitatif  yang  disajikan  dalam kategori berupa persentase. Rumus yang digunakan untuk mencari besarnya frekuensi relatif (persentase) adalah sebagai berikut:
𝑝 = 𝑓 𝑛 𝑥 100%
Keterangan:
f = frekuensi yang sedang dicari persentasenya.
n  =  number of  cases (jumlah  frekuensi  dan banyaknya individu).
100 44.44 85.18 44.44 92.3 42.3 100 46.15 81.48 18.51 74.07 44.44 0 20 40 60 80 100 120 Kepemilikan Smartphone Kepemilikan Laptop Pemanfaatan Smartphone
untuk pembelajaran Biologi Pemanfaatan Laptop untuk pembelajaran Biologi
KA KS KB 7.4 37.03 25.92 29.62 7.69 23.07 42.3 26.92 7.4 48.14 25.92 18.51 0 10 20 30 40 50 60 a b c d KA KS KB 40.74 11.11 11.11 37.03 15.38 3.84 19.23 61.53 40.74 22.22 7.4 29.62 0 10 20 30 40 50 60 70 a b c d
KA KS KB
p = angka persentase. (Anas Sudijono, 2011)
Tabel 1. Norma Nilai Persentase No Persentase Nilai Keterangan 1. 76% - 100% Baik 2. 56% - 75% Cukup 3. 40% - 55% Kurang 4. <40% Buruk (Arikunto, 2006)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemampuan  akademik  siswa  dibagi kedalam tiga kelompok yaitu kemampuan akademik
atas,  sedang,  dan  bawah.  Pengelompokan  ini berdasarkan  nilai  Biologi  di  rapot  siswa.  Siswa berkemampuan  akademik  atas  berada  pada rentang  33,3%  dari  nilai  tertinggi  ke  bawah,  siswa berkemampuan  akademik  bawah  berada  pada rentang  33,3%  dari  nilai  terendah  ke  atas,  dan sisanya  merupakan  siswa  dengan  kemampuan akademik sedang (Lina, 2016).
Pemanfaatan smartphone /laptop
Hasil dari indikator pemanfaatan
smartphone/ laptop  dapat  dilihat  pada  gambar berikut.
Gambar 1. Hasil angket 1, 2, 3, dan 4
Gambar  1  menunjukkan  bahwa  siswa dengan  kemampuan  akademik  bawah  jumlahnya lebih  sedikit atau  berada  dalam  kategori  “Cukup” dalam  memanfaatkan smartphone dan  laptop untuk  pembelajaran  Biologi.  Hal  ini  membuktikan bahwa  kepemilikan smartphone dan  laptop mempengaruhi  tingkat  akademik  siswa.  Dalam penelitian  Asmurti  (2017)  ditemukan  bahwa
terdapat pengaruh yang signifikan antara penggunaan smartphone terhadap  peningkatan hasil  belajar  siswa  di  lingkungan  sekolah. Peningkatan  hasil  belajar  erat  kaitannya  dengan peningkatan  kemampuan  akademik.  Hal  ini mendukung  bahwa  kepemilikan  dan  penggunaan smartphone akan  mempengaruhi  kemampuan akademik.
Gambar 2. Hasil angket 5 (kiri) dan Hasil angket 6 (kanan)
70.37 7.4 0 22.22 69.23 3.84 3.84 23.07 70.37 0 7.4 22.22 0 20 40 60 80 a b c d KA KS KB
Gambar  2  kiri  menunjukkan  sebagian besar siswa dengan kemampuan akademik atas dan bawah  memanfaatkan smartphone sebagai  alat untuk  mengakses  internet  seputar  materi  Biologi. Sebagian  besar  siswa  dengan  kemampuan akademik  sedang  memanfaatkan smartphone sebagai  alat  untuk  mengakses  internet  seputar materi Biologi, sebagai alat untuk mendokumentasikan  bahan  ajar/catatan  yang diberikan oleh guru di kelas, dan sebagai alat untuk berkomunikasi/ chattingan /bertukar informasi seputar  materi  Biologi  dengan  teman.  Ini menunjukkan siswa dengan kemampuan akademik sedang  lebih  aktif  daripada  siswa  kemampuan akademik  atas  dan  bawah  dalam  menggunakan smartphone /laptop untuk mendukung pembelajaran Biologi. Hal ini terjadi karena ketika menerima  materi  yang  disajikan  guru  di  kelas, mereka  masih  belum  sepenuhnya  memahami materi  tersebut  sehingga  mereka  harus  mencari sumber  pembelajaran  lain  untuk  memudahkan mereka  dalam  menguasai  materi.  Salah  satunya adalah dengan memanfaatkan smartphone/ laptop. Penelitian  Intan  (2017)  menyatakan  bahwa smartphone dapat  digunakan  untuk  menunjang aktivitas  permbelajaran  melalui  berbagai  fasilitas yang ada pada smartphone . Juga untuk mengikuti
setiap  perkembangan  informasi  yang  ada, smartphone menjadi  pegangan  yang  utuh  dan media yang tepat untuk mendapatkan pengetahuan umum dan mempelajari hal-hal baru dimana pun dan kapan pun.
Gambar 2 kanan menunjukkan
pemanfaatan laptop untuk membantu pembelajaran  Biologi  berada  pada  kategori “Kurang”  untuk ketiga  kemampuan  akademik  ini karena  hanya  sedikit siswa  yang  memiliki  laptop pribadi  dan  penggunaan  laptop  kurang  praktis dibandingkan dengan smartphone . Sebagian besar siswa  dengan  kemampuan  akademik  atas  dan bawah  memanfaatkan  laptop  sebagai  alat  untuk mengerjakan  tugas  biologi.  Sebagian  besar  siswa dengan kemampuan akademik sedang memanfaatkan laptop sebagai alat untuk menyajikan  artikel,  gambar,  dan  video  seputar Biologi.
Jumlah siswa yang menggunakan internet sebagai sumber pembelajaran Biolog i
Hasil  dari  indikator  jumlah  siswa  yang menggunakan internet sebagai sumber pembelajaran  Biologi  dapat  dilihat  pada  gambar berikut.
Gambar 3. Hasil angket 7
Gambar 3 menunjukkan bahwa berdasarkan indikator jumlah siswa yang menfaatkan website didapatkan  siswa  cenderung memanfaatkan website untuk  mengerjakan  tugas biologi,  baik  siswa  dengan  kemampuan  akademik atas,  sedang,  maupun  bawah  dengan  kategori “Cukup” .  Hal  ini  juga  relevan  dengan  hasil penelitian Pahrul (2013) yang menyebutkan bahwa
internet  digunakan  untuk  menyelesaikan  tugas- tugas yang dibebankan kepada peserta didik.
Pemanfaatan internet sebagai sumber pembelajaran Biologi berdasarkan kemampuan akademik siswa Hasil  dari  indikator  pemanfaatan
internet  sebagai  sumber  pembelajaran  Biologi
100 100 100 0 20 40 60 80 100 120 Website membantu dalam mengerjakan tugas Biologi
18.51 44.44 14.81 22.22 15.38 38.46 34.61 11.53 11.11 14.81 33.33 40.74 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 a b c d KA KS KB 25.92 22.22 51.85 26.92 38.46 34.61 11.11 33.33 55.55 0 10 20 30 40 50 60 a b c KA KS KB
berdasarkan kemampuan akademik siswa dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 4. Hasil angket 8 (kiri) dan Hasil angket 9 (kanan)
Gambar  4  kiri,  menunjukkan  sebagian besar siswa dengan kemampuan akademik atas dan bawah mengakses website sebagai sumber belajar biologi  dengan  frekuensi  Sering  (5  x  seminggu), sedangkan  siswa  dengan  kemampuan  akademik bawah  Jarang  (1  x  seminggu).  Ini  membuktikan tidak  semua  siswa  yang  memiliki smartphone menggunakannya  untuk  sumber  belajar  dan informasi  maupun  digunakan  sebagai  media pembelajaran untuk mendukungnya dalam memahami materi.  Sebaliknya mereka cenderung menggunakan smartphone hanya  untuk  fasilitas bermain game dan  alat  pengakses  jejaring  sosial media.  Penelitian  Anak  Ekayana  (2015)  juga menemukan bahwa salah satu hambatan pemanfaatan  internet  sebagai  sumber  belajar berasal dari internet yaitu dengan kehadiran situs pertemanan, seperti facebook, twitter, kaskus, dan
situs  hiburan  yang  ada  di  internet  yang mempengaruhi produktifitas belajar siswa maupun guru.
Gambar  4  kanan,  menunjukkan  sebagian besar siswa dengan kemampuan akademik atas dan bawah mengakses website saat tidak menemukan jawaban  dibuku  dengan  kategori  “Kurang”.  Ini membuktikan  bahwa  siswa  masih  mengandalkan buku  dalam  pembelajaran  Biologi.  Penelitian Rahmat (2017) juga menyatakan bahwa pemanfaatan sumber  belajar cetak lebih dominan dibandingkan dengan sumber belajar digital. Untuk siswa  dengan  kemampuan  akademik  sedang sebagian besar siswa mengakses website setiap ada tugas dengan kateg ori “Buruk”.
Gambar 5. Hasil angket 10 (kiri) dan Hasil angket 11 (kanan)
0 11.11 66.66 22.22 3.84 15.38 46.15 34.61 0 0 55.55 44.44 0 10 20 30 40 50 60 70 Selalu Sering Jarang
Tidak Pernah KA KS KB
70.37 3.7 22.22 3.7 73.07 0 23.07 3.84 77.77 14.81 14.81 3.7 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Brainly Youtube Wikipedia Blogspot
KA KS KB
7.4 0 92.59 0 7.69 0 92.3 0 3.7 7.4 88.88 0 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Video Gambar Artikel/Tulisan Animasi
KA KS KB 40.74 51.85 7.4 0 34.61 57.69 7.69 0 33.33 62.96 3.7 0 0 10 20 30 40 50 60 70 Sangat Membantu Membantu Kurang
Membantu Tidak Membantu KA KS KB
Hasil  Gambar  5  kiri  yaitu  seluruh  siswa mengaku  bahwa  dengan  membuka website dapat membantu  mereka  mengerjakan  tugas  yang diberikan  oleh  guru dengan  kategori  “Baik” .
Gambar  5    kanan  menunjukkan  siswa  jarang mendownload  file  yang  berhubungan  dengan materi Biologi yang dipelajari di sekolah.
Gambar 6. Hasil angket 12, 13, 14, 15, dan 16
Gambar  6  menunjukkan  jenis website pendidikan  yang  paling  sering  dibuka  oleh  siswa dalam membantu tugas Biologi adalah situs Brainly dibandingkan  dengan  ketiga  situs  lainnya  yaitu Youtube,  Wikipedia ,  dan Blogspot, dan  tergolong dalam  kategori  “Cukup”  untuk  siswa  dengan kemampuan  akademik  atas  dan  sedang,  untuk siswa  dengan  kemampuan  akademik  bawah tergolong dalam kategori “Baik”. Brainly merupakan  situs  tempat  belajar  secara online di internet.  Situs  ini  memungkinkan  penggunanya menanyakan  dan  menjawab  pertanyaan  terkait pelajaran  di  sekolah  secara  terbuka  ke  pengguna lain.  Dalam  situs  ini  siswa  langsung  menemukan
jawaban yang dikemas dengan kalimat sederhana, karena itu situs ini lebih praktis dibanding situs-situs pendidikan lainnya.
Berdasarkan  angket  siswa  tugas – tugas tersebut meliputi materi antara lain Virus, Bakteri, Fungi, Monera, Ekosistem, Jaringan Tumbuhan dan Hewan, Sel, Sistem Reproduksi, Sistem Pencernaan, Sistem Respirasi, Sistem Rangka, Sistem Peredaran Darah,  Sistem  Ekskresi,  Sistem  Saraf,  Sistem Kekebalan  Tubuh.  Hasil  wawancara  guru  juga menunjukkan bahwa guru menyuruh siswa mencari materi  dari  internet  seperti  Virus,  Tumbuhan, Lumut, Hewan, Sel, dll.
Gambar 7. Hasil angket 17 (kiri) dan Hasil angket 18 (kanan)
62.96 51.85 34.61 53.84 51.18 40.74 0 10 20 30 40 50 60 70 Penggunaan Wi- Fi Penggunaan data pribadi KA KS KB 7.4 74.07 18.51 0 19.23 73.07 7.69 0 37.03 44.44 18.51 0 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Sangat Lengkap Lengkap Cukup Lengkap Tidak Lengkap
KA KS KB
Menurut  Jayawardana  (2017)  materi- materi  biologi  akan  lebih  menarik  dan  mudah dipelajari  dengan  mengemasnya  dalam  format digital.  Misalnya  materi  tentang  sel,  gambar  sel yang  disajikan  dalam  bentuk  gambar  biasa/dua dimensi (2D) tentu akan berbeda dengan sel yang disajikan dalam bentuk animasi tiga dimensi (3D).
Gambar  7  kiri  menunjukkan  konten  yang paling  sering  dibuka  oleh  siswa  adalah  artikel
(tulisan) dengan kategori “Baik”. Gambar 7 kanan, yaitu  seluruh  siswa  mengaku  bahwa  dengan membuka website dapat membantu  mereka mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Pada dasarnya  informasi  berupa  artikel  tersebut disajikan  dengan  bahasa  yang  sederhana  dan penjelasan  yang  singkat  sehingga  siswa  dengan mudah memahami materi yang disajikan.
Gambar 8. Hasil angket 19 dan 20 (kiri) dan Hasil angket 21 (kanan)
Gambar  8  kiri  menunjukkan  kemampuan akademik  atas  lebih  sering  menggunakan  data pribadi  dalam  mengakses website sedangkan kemampuan  akademik  sedang  dan  bawah  lebih
sering  menggunakan Wi-Fi. Gambar  8  kanan menunjukkan  bahwa  siswa  cenderung  mengakses website di rumah.

## Gambar 9. Hasil angket 22
Gambar  9  menunjukkan website yang diakses  memberikan  informasi  yang  lengkap  dan informasi  yang  diperoleh  sesuai  dengan  yang
dibutuhkan  dengan  kategori  “Baik”.  Hal  ini membuktikan bahwa pemanfaatan website mendukung pamahaman akan materi Biologi.
85.18 11.11 0 3.7 76.92 19.23 0 3.84 85.18 7.4 7.4 0 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Rumah Sekolah Warnet Tempat
Lainnya
KA KS KB
81.48 96.29 96.15 100 92.59 11.11 0 20 40 60 80 100 120 Memanfaatkan Website sebagai Sumber Pembelajaran Website dapat dijadikan sumber belajar dan literasi sains KA KS KB 88.88 11.11 92.3 7.69 96.29 3.7 0 20 40 60 80 100 120 Ya Tidak KA KS KB 33.33 14.81 51.85 38.46 19.23 42.3 18.51 22.22 59.25 0 10 20 30 40 50 60 70 a b c KA KS KB
Gambar 10. Hasil angket 23 (kiri) dan Hasil angket 24 (kanan)
Gambar  10  kiri  menunjukkan  bahwa website yang  diakses  memberikan  informasi  yang lengkap  dan  informasi  yang  diperoleh  sesuai dengan  yang  dibutuhkan  dengan  kategor i  “Baik”. Hal ini membuktikan bahwa pemanfaatan website
mendukung  pamahaman  akan  materi  Biologi. Gambar  10  kanan  menunjukkan  sebagian  besar siswa  mengakses  website  untuk  materi  yang diperintahkan oleh guru.
Gambar 11. Hasil angket 25 dan 26
Gambar 11. Menunjukkan siswa cenderung  tertarik  untuk  memanfaatkan website sebagai  sumber  pembelajaran  dalam  Biologi dengan kategori “Baik” . Mereka juga setuju website dijadikan  sumber  belajar  dan  literasi  sains  dalam mendukung pembelajaran Biologi dengan kategori “Baik”.
Menurut  guru  dengan  mencari  sendiri materi  Biologi  di  internet  dapat  membuat  siswa menjadi  lebih  aktif  dalam  pembelajaran.  Hal  ini relevan  dengan  penelitian  Chen-Yung  Lin,  Yeong- Jing Cheng, Yung-Ta Chang & Reping Hu (2010) yang menunjukkan bahwa pemanfaatan internet memberikan  efek  pada  preferensi  kognitif  siswa, dengan  perubahan  dari  ketidaksenangan  menjadi keinginan  untuk  bertanya.  Berdasarkan  data penelitian diperoleh informasi bahwa siswa Sekolah
Menengah  Atas  Katolik  Tri  Sakti  Medan  telah memanfaatkan website sebagai sumber pembelajaran  biologi  sesuai  dengan  arahan  yang diberikan  oleh  guru  dan  berada  pada  kategori “Baik”.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  hasil  pembahasan  diatas adalah  siswa  SMA  Katolik  Tri  Sakti  Medan  sudah memanfaatkan  smartphone/laptop  sebagai  media pembelajaran  Biologi  dengan  kategori  “Baik”, sebagian  besar  siswa  memanfaatkan  internet (website)  sebagai  sumber  pembelajaran  Biologi dengan  tujuan  untuk  mengerjakan  tugas  Biologi. Pemanfaatan  internet  (website)  sebagai  sumber
pembelajaran  Biologi  berdasarkan  kemampuan akademik siswa SMA Katolik Tri Sakti Medan sesuai dengan  arahan  yang  diberikan  oleh  guru  dan berada pada kateg ori “Baik”.

## DAFTAR PUSTAKA
Amenyedzi, F.W., Lartey, M.N. dan Dzomeku, B.M. 2011. The Use of Computers and Internet as Supplementary  Source  of  Educational Material:  A  Case  Study  of  the  Senior  High Schools  in  the  Tema  Metropolis  in  Ghana. Contemporary Educational Technology , 2(2):
151 – 162.
Aminy,  M.Z.  2015.  Pemanfaatan  Media  Internet Sebagai Sumber Belajar Mahasiswa Program Studi  Pendidikan  Matematikan  Di  STKIP BIMA  Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran 2013/2014. KIP, IV(2): 927 – 932 Arikunto,  S.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik . Edisi Revisi VI. Jakarta: Rineka Cipta.
Asmurti.,  Alimuddin,  Ande.,  Rahamma,  Tawany. 2017.  Dampak  Penggunaan  Smartphone  Di Lingkungan  Sekolah  Terhadap  Prestasi Belajar  Siswa. Jurnal  Komunikasi  Kareba , 6(2): 225-234.
Ekayana,  Anak.  2015.  Pemanfaatan  Internet sebagai Salah Satu Sumber Belajar Siswa dan Guru  di  Jurusan  Teknik  Elektronika. JPTK UNDIKSHA , 12(2): 121-130 Firnanda, Rahmat. 2017. Perbandingan Pemanfaatan  Koleksi  Cetak  Dan  Koleksi Digital  Di  Upt  Perpustakan  Universitas Negeri Makassar. Skripsi. Makassar. Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar.
Hidayat,  S.  2016.  Hubungan  Antara  Kecerdasan, Durasi Belajar Dan Nilai Penjasorkes Dengan Prestasi  Akademik  Siswa  Kelas  X  Tahun Ajaran  2015/2016  Di  Sma  N  1  Piyungan Bantul Daerah Istimewa Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta. FIK UNY.
Idham, Pahrul. 2013. Pemanfaatan Internet dalam Pembelajaran  Mahasiswa  di  Universitas Pattimura, Ambon. KAREBA , II(1): 110-120.
Jayawardana.  2017.  Paradigma  Pembelajaran
Biologi  Di  Era  Digital. Jurnal  Bioedukatika ,
5(1): 12-17.
Lin, C., Cheng, Y., Chang, Y., Hu, R., Lin, C., Cheng, Y., Chang,  Y.  dan  Hu,  R.  2010.  The  Use  of Internet-Based Learning in Biology The Use of  Internet-Based  Learning  in  Biology. Innovations  in  Education  and  Teaching International , 237 – 242.
Listiana,  Lina.  2016.  Pengaruh  Strategi  Group Investigation  (GI)  dipadu  Think  Talk  Write (TTW)  Terhadap  Keterampilan  Berpikir Kreatif  dan  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa Berkemampuan  Akademik  Berbeda  di  SMA Muhammadiyah  Se  Surabaya.  Disertasi. Malang. Universitas Negeri Malang
Mujahidi  dan  Zuraidah.  2014.  Pemanfaatan Internet  Sebagai  Sumber  Belajar  Bagi Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  Universitas Islam Negeri Mulana Malik Ibrahim Malang. Modernisasi , 10(2): 97-109.
Rohani, A.  2004. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta:
Rineka Cipta
Safrudin,  A.  2017.  Pemanfaatan  Internet  Dalam Pembelajaran Oleh Guru Biologi Kelas X SMA Negeri  Di  Kabupaten  Bantul  Tahun  2016. Pendidikan Biologi , 6(1): 29 – 36
Setiyani,  R.  2010.  Pemanfaatan  Internet  Sebagai
Sumber Belajar. Pendidikan Ekonomi Dinamika Pendidikan , V(2): 117 – 133.
Sife,  A.S.,  Lwoga,  E.T.  dan  Sanga,  C.  2007.  New technologies  for  teaching  and  learning: Challenges for higher learning institutions in developing countries. IJEDICT , 3(2): 57 – 67. Sudijono, A. 2011. Pengantar Statisktik Pendidikan Edisi 1 Cetakan-23 . Jakarta: Rajawali Pers.
Sudjana,  N  dan  Ahmad  Rivai.  2007. Teknologi Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Bisnis . Bandung:
Alfabeta
Trivena,  Intan.  2017.  Penggunaan  Smartphone Dalam  Menunjang  Aktivitas    Perkuliahan Oleh Mahasiswa Fispol Unsrat Manado. Acta Diurna, 6(1): 1-15.
Warsita,  B.  2008. Teknologi  Pembelajaran Landasan  dan  Aplikasinya .  Jakarta:  Rineka Cipta