## PENERAPAN METODE KOOPERATIF DALAM PEMBELAJARAN NOTASI BALOK PADA KELAS VII-I DI MTSN TARUSAN
Yeni 1 , Tulus Handra Kadir 2 , Indrayuda 3
Program Studi Pendidikan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Abstract
This  article  aims  to  explain  and  reveal  how  to  raise  students' motivation  in  learning  notation  in  MTsN Tarusan.  During  this  time the  teacher  is  plagued  with  low  student  motivation,  thereby disrupting  the  smooth  teaching  and  learning.  The  research  was conducted  by  qualitative  research  with  descriptive  methods.  Data obtained  by  interviews,  direct  observation,  library  research,  and documentation. The research instrument is the researcher himself as a  key  instrument.  Data  were  analyzed  with  phenomenological techniques.
Results  of  previous  studies  suggest  that  students  lack  motivation  in learning notation, it is caused by lack of proper teaching methods by teachers in the art of music MTsN. After the change in the method by teachers in teaching the art of music notation, reveal positive results in improving student learning motovasi notation. Means cooperative method  is  able  to  change  the  level  of  student  motivation  towards learning  in  MTsN  Tarusan  notation.  Through  cooperative pembelajran methods students have the motivation to read notation, because the element of cooperation pembnelajaran important role in practice, so that students are able to help a fellow co weaknesses of the students themselves.
Keywords: learning notation, and methods of cooperative learning

## A. Pendahuluan
Indonesia  merupakan  Negara  yang  sedang  berkembang  dengan  giatnya melaksanakan pembangunan dibidang fisik maupun mental spiritual. Hal ini dapat dilihat  dari  dasaar  tujuan  pendidikan  nasional  yang  tercantum  dalam  pembukaan UUD  1945    yaitu  undang-undang  sistim  pendidikan  republik  Indonesia  No  20 tahun 2003 tentang sistim pendidikan nasional tlah menggariskan kebijakan dasar pembinaan dan pembangunan pendidikan sebai berikut :
Tujuan  pendidikan  nasional  seperti  yang  digariskan  dalam  GBHN  1988 yaitu meningkatkan kwalitas manusia Indonesia yakni manusia yang beriman dan bertakwa kepada tuhan yang maha esa, berbudi luhur,  brkepribadian, berdisiplin,
1 Mahasiswa penulis Skripsi Prodi Sendratasik yang diwisuda periode juni 2013
2 Pembimbing I dosen FBS Universitas Negeri Padang
3 Pembimbing II dosen FBS Universitas Negeri Padang
bekerja  keras,  cerdas,  dan  terampil  serta  sehat  jasmani  dan  rohani.  Pendidikan nasional harus mampu menumbuhkan dan memperdalam rasa cinta pada tanah air, mempertebal semangat kebangsaan, dan rasa kesetia kawanan nasional.
Berdasarkan  kutipan  di  atas  maka  penulis  sebagai  seorang  guru  merasa bertanggung  jawab  untuk  meciptakan  manusia  yang  berilmu  pengetahuan, manusia  yang  punya  keterampilan,  serta  manusia  yang  punya  kepribadian  luhur dalam masyarakat.
Sistim  pendidikan  pada  hakikatnya  adalah  pembangunan  manusia Indonesia  dan  pembangunan  seluruh  masyarakat  yang  maju  dan  berkepribadian bangsa.  Oleh  karena  itu  pendidikan  sebagai  bagian  dari  kebudayaan  dan  tidak dapat  berdiri  sendiri.  Pendidikan  adalah  sebuah  institusi  formal  ditengah masyarakat,  sebab  pendidikanlah  yang  akan  mempengaruhi  pola  kehidupan masyarakat kea rah lebih maju dari sebelumnya (Elida Prayitno, 1989:15).
Menurut  Sumaryadi  (1993:23)  bahwa  pendidikan  merupakan  proses pembelajaran,  yaitu suatu proses dalam rangka mempengaruhi peserta didik agar mampu  menyesuaikan  diri  sebaik  mungkin  dengan    lingkungan,  sehingga  akan menimbulkan  perubahan  dalam  dirinya.  Maka  pendidikan  adalah  asset  masa depan dalam membentuk sumber daya manusia yang berkuwalitas.
Maka  dalam  peningkatan  sumber  daya  manusia  ini  perlu  ditangani  oleh sistim  pendidikan,  yang  baiak,  pengelola  yang  professional,  tenaga  guru  yag bermutu,  sarana  dan  prasarana  serta  media  belajar  yng  memadai.  Sehingga pembelajaran dapat berlangsung dengan baik dan benar (Titik Agustini, 1993:20).
Sistim  Pendidikan  saat  ini  yang  dibuat  oleh  pemerintah  mengacu  pada satuan pembelajaran berbasis Kompetensi yang harus direalisasikan dalam proses pembelajaran disekolah, terutama Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Dalam  KTSP  guru  bertindak  sebagai  Fasilitator,  tugasnya  memberikan  bantuan dan  arahan  terhadap  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi ajar (Fricelia, 2012:17)
MTsN  tarusan  sebagai  sebuah  institusi  pendidikan  setingkat  SMP, mengadopsi  kurikulum  KTSP  dalam  pembelajarannya,  termasuk  untuk  mata pelajaran  seni  budaya.  Untuk  pelaksanaan  kurikulum  di  tinghkat  SMP/  MTs, khususnya  mata  pelajaran  seni  budaya  harus  di  sajikan  secara  berdampingan, karena  semua    bidang  seni  tersebut  mempunyai  hubungan  yang  erat,  baik  dalam pelajaran  teori  maupun  dalam  prakteknya.  Ketika  pembelajaran  membaca  notasi balok  di  MTsN  Tarusan,  sering  guru  mengalami  kendala  dari  motivasi  siswa, siswa  kurang  memiliki  motivasi  dalam  membaca  notasi  balok.  Kendala  ini  terus berlangsung sampai saat penulis melakukan pembelajaran di MTsN tarusan.
Selama ini penulis  sebagai  Guru seni  budaya  yang mengajar notasi balok selama ini sulit dalam penyampaian materi seni musik karena banyak siswa yang tidak  tahu  akan  notasi  balok,  sehingga  siswa  semakin  malas  untuk  belajar  seni musik tersebut. Sebab siswa tidak tahu apa yang harus di bacanya, maka dari itu waktu  dalam  satu  semester  banyak  tersita  untuk  mempalajari  seni  musik dikarenakan siswa tidaka mengenal notasi balok di MTsN Tarusan.
Di  sisi  lain,  penulis  sebagaiguru  seni  budaya  sulit  menggiring  siswa kepada  suasana  belajar  yang  menggairahkan,  dan  menyenangkan  karena  banyak siswa  yang  tidak  mengenal  notasi  balok.  Sehingga  dengan  kendala  tersebut
berdampak  pada  kurang  bergairahnya  siswa  dalam  pembelajaran  seni  musik  di kelas.  Semestinya  guru  mampu  menguasai  keadaan  suasana  kelas  dengan  baik. Karena  menurut  Kusmawardani  (1992:23),  bahwa  apabila  seorang  guru  tidak mampu  menguasai  keadaan  kelas  dengan  suasana  yang  menggairahkan  peserta didik atau siswa,mengajar di kelas. Oleh sebab itu, peranan guru dalam menguasai keadaan  kelas  demi  membangkitkan  gairah  belajar  sangat  perlu  dikuasai  oleh seorang guru.
Pembelajaran notasi balok di MTsN Tarusan, membutuhkan suasana yang mampu menunjang motivasi belajar siswa, juga di samping metode pembelajaran notasi  yang  diberikan  oleh  guru  untuk  mempelajari  materi  seni  musik,masih  ada lagi materi yang harus di samapaikan, seperti seni tari dan seni teater, karena seni rupasudah ada guru bidang studi tersendiri di MTsN Tarusan.
Berdasarkan  pengamatan  awal  diatas,  maka  penulis  tertarik  untuk melakukan  penelitian  lebih  lanjut  tentang  bagaimana  peranan  metode  kooperatif terhadap  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  notasi  balok  di  MTsN  Tarusan. Fokus  penelitian  adalah  bagaimana  usaha  untuk  meningkatkan  motivasi  siswa dalam mengikuti pembelajaran notasi balok di MTsN Tarusan.

## B. Metodologi
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode deskriptif,  yang  mendeskripsikan  dan  menganalisis  semua  gejala  yang  terdapat pada kegiatan pembelajaran notasi balok dengan menggunakan metode kooperatif. Menurut Aminuddin dalam (1990:16):
Penelitian  kualitatif  selalu  bersifat  deskriptif,  artinya  data  di analisis  dan  hasilnya  berbentuk  deskripsi  fenomena  tidak berupa  angka-angka  atau  koefisien  tentang  hubungan  antara variabel.  Data  yang  terkumpul  berbentuk  kata-kata  atau gambar, bukan angka-angka.
Dengan  kata  lain  bahwa  setelah  dilakukan  penganalisasian  data  yang diperoleh dilapangan hasilnya akan dideskripsikan sesuai dengan tujuan penelitan. Objek penelitian adalah pembelajaran notasi balok dengan menggunakan metode kooperatif.  Instrumen  penelitian  ini  adalah;  peneliti  sendiri,  yaitu  dengan melakukan  pengamatan  langsung  sesuai  dengan  azaz  peneltian  kualitatif  yang dinyatakan oleh Maleong (1989:132):
Dalam  penelitian  kualitatif  maka  manusia  merupakan instrumen  utama  karena  ia  sekaligus  perencana,  pelaksana, pengumpul data, dan menganalisis, penafsiran  data dan pada akhirnya ia menjadi pelapor dari hasil penelitian tersebut.
Disamping  itu,  peneliti  juga  menggunakan  instrumen  pendukung  untuk membantu  memperoleh  data  yang  lebih  lengkap  seperti  :  buku  catatan  dan  alat tulis,  kamera  foto  untuk  mendokumentasikan  gambar-gambar  dari  objek penelitian.  Maupun  handycam  yang  digunakan  merekam  pertunjukan  kesenian yang menjadi objek penelitian.
Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara,  studi  kepustakaan  yang terkait  dengan  pembelajaran  notasi  balok  dan  melalui  pengamatan  secara langsung.  Untuk  melengkapinya  dilakukan  pemotretan,  perekaman  dan
pencatatan.  Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis hubungan  secara  semantik  dan  komponensial,  yang  mendapatkan  suatu kesimpulan yang berdasar kepada hubungan tersebut.

## C. Pembahasan
1. Gambaran Umum MTsN Tarusan
Lokasi  MTsN  Tarusan  terletak  di  jalan  Timah-timah  Nanggalo  Tarusan Kecamatan Koto XI Tarusan, Kabupaten Pesisir Selatan. Letak Sekolah dari jalan raya  berjarak  sekitar  100  meter,  dengan  letak  yang  strategis,  dan  nyaman  untuk menjalani  Proses  belajar  mengajar,  karena  jauh  dari  kebisingan.  Sekolah  ini memiliki luas tanah secara keseluruhan yaitu 100  m 2 dengan luas tanah terbangun sekitar  60  m 2 .  Diatas  tanah  ini  berdiri  bangunan  sekolah,  mushola,  taman, halaman  sekolah,  kantin,  dan  lapangan  olahraga.  Lingkungan  yang  mengelilingi sekolah  adalah  terdiri  dari  lahan  pertanian  dan  rumah-rumah  penduduk.  Kondisi lingkungan  sekolah  secara  umum  terlihat  bersih,  sejuk,  asri,  dan  tertib,  dan  jauh dari kebisingan.
Kalau dilihat MTsN Tarusan terdiri dari 15 lokal ruang belajar yang terdiri dari 6 ruang kelas VII, 5 ruang kelas VIII, dan 4 ruang pula kelas IX. Di halaman MTsN  Tarusan  terdapat  lapangan  olah  raga  yaitu  lapangan  Volly  Ball  dan lapangan  sepak  takraw.  Di  lapangan  inilah  siswa-siswi  MTsN  Tarusan  selama mengikuti  mata  pelajaran  Penjaskes.  Lapangan  ini  juga  digunakan  pada  saat siswa-siswi kelas IX mengadakan pagelaran akhir tahun.
Perpustakaan  juga  cukup  baik.  Kondisi  ruangan  perpustakaan  di  sekolah ini  cukup  baik  dengan  ukuran  ruangan  15x7  meter.  Koleksi  buku-buku  disini terdiri dari buku seluruh mata pelajaran, buku bacaan seperti : Novel bernafaskan agama, cerita rakyat, juga buku ilmu pengetahuan dan teknologi, dan surat kabar. Sedangkan  fasilitas  yang ada di  perpustakaan ini  yaitu  ruang baca. Perpustakaan ini dapat digunakan oleh guru dan siswa pada saat jam istirahat dan untuk mengisi waktu kosong apabila ada guru yang tidak datang atau masuk
Laboratorium  yang  ada  di  MTsN  Tarusan  ini  hanya  berjumlah  1  buah yaitu    laboratorium  komputer  yang  berukuran  9x7  meter.  Fasilitas  laboratorium komputer dilengkapi dengan fasilitas ruang praktek, 10 buah meja, 20 buah kursi, saluran  dan  instalasi  listrik,  daya  listrik  3.500  watt,    dengan  alat  pratikum komputer yaitu : Pentium III (5 buah), Pentium IV (10 buah), stabilizer (2 buah), perangkat lunak (1 buah), laptop (1 buah), dan infokus (1 buah).
Gambar 1  Laboratorium MTsN Tarusan
Gambar 2. Lokasi Sekolah MTsN Tarusan

## 2. Proses Pembelajaran Dengan Menerapkan Metode Pembelajaran Kooperatif.
Setelah melihat hasil pelaksanaan pembelajaran notasi balok yang menyita alokasi  waktu  satu  semester  penulis  mencoba  menerapkan  metode  pembelajaran kooperatif  guna  memaksimalkan  hasil  pembelajaran  yang  dilaksanakan  diujung waktu  pembelajaran  utama  seni  budaya.  Hal  ini  dilakukan  mengingat  alokasi waktu  yang  digunakan  untuk  pembelajaran  notasi  balok  pada  pelaksanaannya hanya  sebanyak    16  pertemuan  tatap  muka  dengan  durasi  waktu  yang  sangat pendek  untuk  masing-masing  pertemuan  tatap  muka.  Karena  itu  dengan menerapkan  metode  pembelajaran  kooperatif  ini  diharapkan  siswa  lebih  mandiri
dan dapat mengatur cara belajarnya agar dapat menguasai keterampilan membaca notasi balok dengan baik.
Pada pelaksanaan pembelajaran guru tetap memberikan materi yang sama sesuai  dengan  yang  diajarkan  sebelumnya.  Materi  pembelajaran  yang  diberikan oleh guru adalah Notasi Balok. Siswa diberikan penjelasan tentang Notasi Balok, fungsi  notasi  balok  dalam  pembelajaran  musik  pentingnya  mampu  membaca notasi  balok.  Siswa  diharapkan  lebih  aktif  untuk  belajar  dengan  masing-masing kelompok  yang  terdiri  dari  4  orang  dari  10  kelompok  akan  dikompetisikan kemampuan  kelompoknya.  Teknik  ini  dilakukan  untuk  merangsang  dan meningkatakan  daya  saing  antar  kelompok  supaya  merangsang  semangat  belajar dan  motivasi  bagi  siswa  untuk  dapat  menguasai  materi  pelajaran  dengan  baik. Dengan  demikian  bentuk  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  sedikit  mengalami perubahan. Selengkapnya pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan  metode pembelajaran kooperatif dapat dideskripsikan seperti berikut.:
1. Siswa dibagi atas 10 kelompok. Sebab dalam 1 lokal berjumlah 40 orang siswa.
2. Masing-masing kelompok terdiri dari 4 orang, terdiri dari yang pintar, kurang pintar, dan yang tidak pintar.
3. Pembentukan kelompok ini seperti ini diharapkan anak yang pintar bisa saling membantu anak yang kurang pintar dan yang tidak pintar.
4. Guru memberikan tugas kepada masing-masing kelompok dengan materi yang berbeda-beda. Ini dilakukan agar dalam satu kali pertemuan anak sekali gus bisa memahami dari beberapa materi dari notasi balok.
Masing-masing  kelompok  saling  berkompetisi  dan  saling  bersaing  untuk
yang  terbaik.  Guru  memberikan  berupa  hadiah  kepada  kelompok  yang  terbaik. Pelaksanaan  Pembelajaran  notasi  balok  memakai  metode  kooperatif  dengan mengambil  sedikit  waktu  di  ujung-ujung  jam  pelajaran  pada  16  kali  pertemuan dengan  mendahulukan  materi  teater  dan  tari  terlebih  dahulu.  Ini  bertujuan  agar disaat anak memasuki materi musik, yang materinya lagu daerah setempat, semua siswa sudah bisa membaca sesuai notasinya.
Dalam  sistim  pembelajaran  kooperatif  yang  penulis  baru  jalani,  dengan mengambil sedikit waktu di ujung-ujung jam pelajaran maka penulis lebih banyak ke  proses  pengenalan  notasi  kepada  siswa,  serta  pemberian  tugas  kelompok  dan tugas  dirumah  kepada  siswa,  agar  siswa  bisa  lebih  kreatif  dan  saling  membantu sesama  kelompoknya.  Juga  penulis  menumbuhkan  rasa  persaingan  diantara kelompok, dengan memberikan janji kepada siswa berupa hadiah bagi kelompok yang  pintar  dan  terbaik.  Sebagaimana  yang  terlihat  pada  gambar,  beberapa kelompok siswa sedang mengerjakan tugas dari guru .
Gambar 3. Beberapa kelompok siswa sedang mengerjakan tugas.
Setelah semua materi yang terdapat pada not balok habis disampaikan dan dikenalkan kepada siswa dalam 15 kali  pertemuan di  ujung-ujung jam pelajaran, maka  penulis  sebagai  seorang  guru  selain  secara  kelompok  juga  akan  menguji kemampuan siswa secara individu. Ini dilakukan bertujuan untuk melihat seberapa banyak  siswa  yang  dulunya  belum  mengenal  notasi,  sekarang  sudah  bisa membaca  notasi  sesuai  unsur-unsur  yang  terdapat  dalam  notasi.  Sebagaimana terlihat pada gambar 2 dibawah ini.
Gambar 4.Guru sedang menguji kemampuan siswa membaca notasi di depan kelas.
Setelah  menerapkan  metode Cooperative  learning ,  siswa  sudah  mulai tahu  dengan  notasi  balok  dengan  mengambil  sedikit  waktu  (15  menit  terakhir) diujung  jam pelajaran demi tercapainya semua materi dalam mata pelajaran seni
budaya  dalam  satu  semester  walau  yang  penulis  jalankan  dalam  proses  belajar mengajar  tidak  sesuai  dengan  ketentuan  KTSP  demi  tercapainya  semua  materi pada  kelas  VII  semester    1.    Sebab  banyak  siswa    dari  Sekolah  Dasar  belum mengenal  notasi  balok,  maka  dengan  metode  ini.  Sehingga  ketika  siswa  masuk pada  materi  seni  musik  (Nynyian  daerah  setempat)  siswa  siswa  telah  mengenal not  balok,  dan  bisa  menyanyikan  sesuai  notasi  balok,    sehingga  penulis  sebagai guru  bidang  studi  seni  budaya  tidak  kesulitan  lagi  dan  semua  materi  yang  harus penulis sampaikan bisa tercapai dalam satu semester.
Dari  hasil  pengamatan  dan  evaluasi  penulis  terhadap  pelaksanaan pembelajaran  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  kooperatif  didapati bahwa  penerapan  metode  pembelajaran  kooperatif  guna  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  membaca  notasi  balok  menunjukkan  hasil  yang  sangat baik.  Keberhasilan  penerapan  metode  pembelajaran  kooperatif  ini  terletak  pada tumbuhnya  rasa  kepercayaan  pada  teman  sejawat,  kerjasama,  dan  kolaboratif. Ditunjang pula oleh gengsi akan kalah oleh kelompok lain, menyebabkan mereka bersemangat untuk menguasai materi pelajaran. Hal ini menjadikan alokasi waktu pembelajaran yang begitu terbatas bisa menjadi efektif dengan penerapan metode pembelajaran kooperatif ini.
Menggunakan    metode  pembelajaran  kooperatif    adalah  salah  satu  cara untuk  bisa  membangkitkan  semangat  belajar  dan  rasa  percaya  diri  siswa  karena mereka  saling  mengisi  dengan  sesama  teman  kelompok.  Metode  pembelajaran kooperatif juga bisa untuk   mengefektifkan komunikasi  sesama mereka sehingga membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  mudah  diserap  dan  bermakna,  dan  proses pembelajaran dapat terlaksana dengan baik berkat kerjasama yang terjalin diantara mereka.
Penerapan  metode  pembelajaran  kooperatif  terbukti  dapat  mempercepat penguasaan  keterampilan  membaca  notasi  balok  oleh  siswa  dalam  menunjang pelaksanaan  pembelajaran  seni  musik  di  MTsN  Tarusan.    Hal  ini  menyebabkan pelaksanaan  pembelajaran  seni  budaya  pada  keseluruhannya  dapat  terlaksana KTSP.  Siswa  mau  ’memperhatikan’  pelajaran  dan  termotivasi  untuk  belajar karena  mereka  belajar  dengan  kerjasama  sesama  mereka,  sehingga  komunikasi mereka lebih efektif dalam membahas materi pelajaran yang dipelajari.
Sebelum  guru  mata  pelajaran  seni  budaya  menerapkan  metode pembelajaran  kooperatif  sebagai  alat  bantu  dalam  menyampaikan  materi pelajaran,  tidak  terlihat  adanya  ’keinginan’  dari  siswa  untuk  mengikuti pembelajaran  seni  budaya.  Kondisi  ini  sangat  jelas  terlihat  pada  perilaku  belajar siswa  yang bermalas-malasan saat  belajar, tidak  bersemangat,  tidak mengerjakan tugas-tugas  yang diberikan oleh guru, dan siswa  tidak aktif berpartisipasi  selama proses  pembelajaran  berlangsung  karena  banyak  siswa  yang  tidak  tahu  dengan notasi  balok.  Perubahan  terjadi  setelah  guru  mengambil  15  menit  terakhir  setiap kali  pertemuan  untuk  mengajarkan  notasi  balok  serta  menerapkan  metode pembelajaran  kooperatif  dan  mengkompetisikan  masing-masing  kelompok belajar. Sehingga semua materi bisa tercapai pada kelas VII semester I di  MTsN Tarusan.

## D. Simpulan dan Saran
1. Simpulan
Untuk  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  Seni  musik (Nyanyian  daerah  setempat)  juga  dibutuhkan  sarana  dan  prasarana  yang mendukung. Sarana dan prasaran ini merupakan segala sesuatu  yang mendukung dalam  proses  pembelajaran.  Sarana  dan  prasarana  itu  seperti    memiliki  ruangan kelas atau ruangan belajar yang cukup, memiliki buku wajib untuk mata pelajaran seni  budaya,  Mempunyai  properti  yang  mendukung,  dan  memiliki  pekarangan yang cukup.
Namun, sarana dan prasarana belum cukup untuk memancing ketertarikan siswa  terhadap  mata  pelajaran  seni  budaya.  Ketertarikan  siswa  terhadap  mata pelajaran  tertentu  merupakan  cikal  bakal  adanya  motivasi  dalam  belajar  mata pelajaran  yang  berkenaan.  Untuk  itu,  metode  pengajaran  yang  tepat,  teknik mengajar  yang  sesuai,  peralatan  musik  yang  lengkap,  sangat  penting  dalam membangkitkan  motivasi  siswa  terhadap  pembelajaran  seni  budaya.  Selain  hal yang  telah  disebutkan  tadi,  penghargaan  kepada  siswa  juga  harus  diberikan  agar siswa  lebih  bersemangat.  Apabila  siswa  telah  bersemangat  secara  otomatis motivasi itu juga akan meningkat dengan sendirinya.
Dewasa  ini  guru  seni  budaya  di  MTsN  telah  menerapkan  metode kooperatif  dalam  meningkaykan  motivasi  belajar  siswa  dalam  membaca  not balok.  Dengan  adanya  metode  tersebut,  siswa  telah  memilki  kegairahan  belajar, sehingga  muncul  motivasi  dari  siswa  untuk  belajar  membaca  notasi  balok. Ternyata  metode  kooperatif  yang  mengaktifkan  siswa  dalam  memecahkan masalah  secara  bersama,  membantu  siswa  sendiri  dalam  memunculkan motivasinya. Pada gilriannya siswa akan memiliki motivasi yang positif terhadap pembelajaran  seni  budaya  khususnya  seni  musik  dalam  bidang  membaca  notasi balok.
2. Saran
Peningkatan  partisipasi  aktif  siswa  dalam  proses  pembelajaran sebagaimana  terlihat  pada  beberapa  indikator  seperti;  keinginan,  perhatian,  dan partisipasi setelah menggunakan alat musik mengindikasikan telah terbangkitkannya motivasi  siswa dalam belajar seni  musik tradisional  Nusantara. Khususnya  nyanyian  daerah  setempat  yang  memakai  notasi  balok.  Agar  dapat lebih meningkatkan motivasi siswa dalam proses pembelajaran maka gunakanlah metode  atau  media  yang  sesuai  dengan  materi  yang  akan  disampaikan.  Selain membangkitkan  motivasi  dan  partisipasi  siswa  Sekolah  juga  harus  dilengkapi dengan sarana dan prasarana yang lengkap dan memadai agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara maksimal.
Walaupun  peningkatan  ataupun  pembangkitan  motivasi  siswa  dalam pembelajaran seni musik tradisional Nusantara bisa  dipengaruhi oleh penggunaan media  alat  musik,  mungkin  saja  masih  banyak  faktor  lain  yang  dapat mempengaruhi  peningkatan  ataupun  pembangkitan  motivasi  siswa  dalam pembelajaran seni musik tradisional Nusantara. Untuk itu kepada peneliti-peneliti selanjutnya  disarankan  untuk  melakukan  penelitian  lebih  lanjut  tentang peningkatan  ataupun  pembangkitan  motivasi  siswa  ini.  Hal  ini  dirasa  penting karena  pembelajaran  seni  budaya  adalah  pembelajaran  yang  penting  bagi
pembentukan  jati  diri  siswa.  Dan  untuk  suksesnya  proses  pembelajaran,  maka motivasi siswa untuk belajar sangatlah diperlukan dan menentukan. Maka dari itu, apa-apa yang memungkinkan bagi terbangkitkannya motivasi siswa untuk belajar seni  budaya  pada  umumnya  maupun  seni  musik  tradisional  Nusantara  pada khususnya, perlu dilakukan penelitian yang terus menerus.
Keterbatasan  waktu  dan  bidang  ilmu  peneliti,  tidak  memungkinkan  bagi seorang  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  tersebut  sendirian.  Oleh  karena  itu diperlukan kesediaan dan partisipasi  peneliti lainnya untuk  melakukan penelitian tentang bagaimana terbangkitkannya motivasi siswa dalam belajar seni budaya di sekolah.
Catatan: Artikel  ini  disusun  merupakan  hasil  karya  tari  tugas  akhir  penulis dengan  Pembimbing  I  Drs.  Tulus  Handra  Kadir,  M.Pd  dan  Pembimbing  II Indrayuda,S.Pd., M.Pd.,Ph.D.

## DaftarRujukan
Aminuddin.  1990 . Pengembangan  Penelitian  Kualitatif  dalam  Bidang  Bahasa dan Sastra . Malang: Yayasan Asih Asah Asuh.
Elida Prayitno. 1989. Motivasi dalam Belajar . Jakarta : Bumi Aksara.
Fricelia. 2012. “Metode Tutor Sebaya dalam Pembelajaran Tari Daerah Setempat di SMA N Lubuk Alung. Padang: FBS UNP.
Kusumawardani.  1992.  “Metode  Kooperatif  dalam  Pembelajaran  Tari  Gaya Surakarta”. Yogyakarta: FPBS IKIP Yogyakarta.
Moleong,  Lexy.  J.  1989.  Metode  Penelitian  Kualitatif.  Bandung,  PT.  Remaja Karya.
Sumaryadi. 1993. “ Pembelajaran yang Efektif dalam Pengajaran Seni di Sekolah Umum”. Yogyakarta: FPBS IKIP Yogyakarta.
Titik  Agustini.  1993.  “Pembelajaran  Seni  dan  Permasalahannya  di  Skolah Menengah Atas di Magelang”. Yogyakarta: FPBS IKIP Yogyakarta.