## IMPLEMENTASI PROGRAM SEKOLAH RAMAH ANAK SUATU KEBIJAKAN DALAM PEMENUHAN HAK ASASI ANAK (STUDI PADA 3 SEKOLAH DI KOTA PEKANBARU)

## THE IMPLEMENTATION OF CHILD FRIENDLY SCHOOL PROGRAM A POLICY IN FULFILLING CHILD RIGHTS
(STUDY AT 3 SCHOOLS IN PEKANBARU CITY))
Neri Widya Ramailis 1*, Putri Mhelsy 2 , Hidayati 3 , Kadek Surningsih 4
1234 Program Studi Kriminologi, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Islam Riau,  Jl. Kaharuddin Nst No.113, Kec. Bukit Raya, Kota Pekanbaru, Riau  28284,
Indonesia.

## ABSTRAK
Tulisan  ini  membahas  tentang  implementasi  sekolah  ramah  anak  terhadap pemenuhan hak anak di 3 tingkatan sekolah yang ada di pekanbaru. Tujuan dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  bagaimana  implementasi  setiap sekolah  dalam  menerapkan  sekolah  ramah  anak  terhadap  pemenuhan  hak anak. Teori yang digunakan yaitu teori kebijakan kriminal yang mana pada teori  ini  menjelaskan  bagaimana  sebuah  kebijakan  dilakukan  untuk mencegah  terjadinya  politik  kriminal.  Penelitian  ini  berdasarkan  hasil dengan  menggunakan  metode  Mix  Methode  yaitu  kuantitatif  dan  kualitatif mendapatkan  hasil  bahwa  semua  sekolah  yang  dijadikan  sampel  dari penelitian  ini  sudah  memenuhi  hak  anak  dalam  mengimplementasikan sekolah  ramah  anak  hal  itu  ditunjukan  dengan  hasil  46,8  %  menyatakan bahwa  mereka  mendapatkan  pemenuhan  hak  nya  dari  penerapan  sekolah ramah anak yang diterapkan oleh sekolah mereka.

## Kata kunci: Sekolah Ramah Anak, Hak anak, kebijakan

## ABSTRACT
This  paper  discusses  the  implementation  of  child-friendly  schools  towards fulfilling  children's  rights  at 3  levels  of  schools  in Pekanbaru.  The  purpose of  this  research  is  to  find  out  how  each  school  implements  child-friendly schools to fulfill children's rights. The theory used is the theory of criminal policy  which  in  this  theory  explains  how  a  policy  is  carried  out  to  prevent criminal  politics  from  occurring.  This  research  is  based  on  the  results  of using  the  Mix  Methode  method,  namely  quantitative  and  qualitative,  to  get the result that all schools that were sampled from this study have fulfilled the rights of children in implementing child-friendly schools, this is indicated by the  results  of  46.8%  stating  that  they  get  their  rights  fulfilled  from implementation of child-friendly schools implemented by their schools.
Keywords: Child-friendly schools, child rights, policies

## PENDAHULUAN
Dalam  Undang-Undang  Nomor  35  Tahun  2014  tentang  Perubahan  atas UndangUndang Nomor 23 Tahun 2002 Tentang Perlindungan Anak, Pasal 1 Ayat 1, yang diartikan dengan anak adalah anak adalah seseorang yang belum berusia 18  tahun,  termasuk  anak  yang  masih  dalam  kandungan.  Begitu  pula  dengan  hak asasi  yang  ada  di  dalam  diri  anak  sejak  berada  di  dalam  kandungan  tidak  bisa diganggu  gugat,  karena  anak  juga  berhak  mendapatkan  hak  asasi  manusia  ini. Apalagi  anak  merupakan  asset  dan  generasi  penerus  bangsa  di  masa  yang  akan datang.  Salah  satu  hak  anak  yang  paling  penting  untuk  diperhatikan  adalah  hak mendapatkan  pendidikan.  Karena  pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  mampu menjadi tolak ukur keberhasilan suatu negara dalam membangun generasi penerus bangsa yang baik dan berkualitas (Sekolah & Anak, 2017).
Oleh  sebab  itu,  pemerintah  dalam  hal  ini  Kementerian  Pemberdayaan Perempuan Dan Perlindungan Anak berinisiatif untuk membuat sebuah kebijakan yang  melindungi  dan  memenuhi  kebutuhan  hak  asasi  anak  yang  diberi  nama program  Kabupaten/Kota  Layak    Anak.  Tujuan  didirikan  program  ini  untuk membangun  inisiatif  pemerintah  kabupaten/kota  yang  mengarah  pada  kebijakan program  dan  kegiatan  pembangunan  yang  ditujukan  untuk  pemenuhan  hak  dan perlindungan anak pada suatu wilayah kabupaten/kota (Efaningrum, 2017). Dalam peraturan Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2011 tentang Indikator Pengembangan Kota Layak  Anak  (KLA),  terdapat  5  klaster  dengan  pembuatan  program/kegiatan sebagai  berikut.  (1).  Klaster  hak  sipil  dan  kebebasan,  (2).  Klaster  lingkungan keluarga  dan  pengasuhan  alternative,  (3).  Klaster  kesehatan  dasar  dan kesejahteraan,  (4).  Klaster  pendidikan,  pemanfaatan  waktu  luang,  dan  kegiatan budaya, (5). Klaster perlindungan khusus (Rohmana &Suyatno, 2019).
Pada  klaster  pemanfaatan  waktu  luang,  kegiatan  budaya,  dan  pendidikan, indikator  yang  mewujudkan  program  Kota  Layak  Anak  (KLA)  adalah  Sekolah Ramah  Anak  (SRA).  Sekolah  ramah  anak  ialah  satuan  pendidikan  formal, informal, dan nonformal yang bersih, aman, berbudaya, lingkungan hidup, mampu menjamin, memenuhi, serta menghargai hak-hak anak dari perlindungan terhadap kekerasan,  perlakauan  yang  tidak  baik,  diskriminasi  dan  mendukung  partisipasi anak  terkhusus  dalam  pembelajaran,  kebijakan,  pengawasan  serta  perencanaan mekanisme pengaduan terkait pemenuhan hak dan perlindungan anak pada bidang pendidikan  (www.kla.id).  Sekolah  ramah  anak  sendiri  adalah  salah  satu  usaha yang  diwujudkan untuk pemenuhan hak serta perlindungan anak selama berada di sekolah (SDGS, 2018).
Pada  tahun  2015  dan  2017  Pemerintahan  Kota  Pekanbaru  juga mendapatkan  penghargaan  sebagai  Kota  Layak  Anak  Pratama.  Pada  tahun  2018 Pemeritahan  Kota  Pekanbaru  kembali  mendapatkan  penghargaan  sebagai  kota layak  anak  madya  dan  sebagai  pembinaan  forum  anak  terbaik.  Kemudian,  tahun berikutnya  yaitu  tahun  2019  Pekanbaru  kembali  mendapatkan  3  penghargaan terbaik  tingkat  nasional    mendapatkan  penghargaan  oleh  Kementerian Pemberdayaan  Perempuan  Dan  Perlindungan  Anak  sebagai  kota  layak  anak nindya,  Sekolah  Ramah  Anak  dan  Puskesmas  Ramah  Anak  (Kristianto  et  al, 2019).
Dalam  pengelolaan  Kota  Layak  Anak  Pemerintahan  Kota  Pekanbaru mengeluarkan  Peraturan  Walikota  Pekanbaru  Nomor  33  tahun  2016  mengenai Kebijakan  Kota  Layak  Anak  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  komitmen pemerintah daerah, kecamatan, kelurahan, dan masyarakat serta dunia usaha untuk mewujudkan kepedulian terhadap anak, serta memenuhi dan melayani kebutuhan dan  kepentingan  terbaik  bagi  anak.  Ada  tiga  pokok  kegiatan  dalam  program  ini yaitu  (1)  Pemberdayaan  perempuan,  (2). Perlindungan  perempuan  dan  anak,  (3). Pemenuhan hak anak.
Merujuk  pada  kebijakan  dan  program  yang  dibuat  oleh  pemerintah  pusat dan  daerah  dalam  hal  ini  Kota  Pekanbaru  menjadi  dasar  penulis  tertarik melakukan  penelitian  lebih  lanjut  bagaimana  implementasi  program  sekolah ramah anak di kota pekanbaru apakah sudah berjalan dengan baik sesuai dengan peraturan yang berlaku. Kemudian seperti apa implementasi program tersebut.
Penelitian  ini  tentunya  selaras  dengan  visi  keilmuan  program  studi  Kriminologi yaitu  “Unggul  dalam  pengembangan  studi  kejahatan  dan  penyimpangan kontemporer  Indonesia  bagian  barat  yang  berwawasan  global  berbasis  iman taqwa”.  Serta  RIPPM  Universitas  Islam  Riau  yang  termasuk  kedalam  kajian kebijakan, sosial dan ekonomi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  mixed  method  research (metode  gabungan)  yaitu metode  kualitatif  dan  metode  kuantitatif  dimana  dalam suatu  kegiatan  penelitian  akan  diperoleh  data  yang  lebih  komprehensif,  valid, reliabel,  dan  objektif.  Metode  kualitatif  diartikan  juga  sebagai  metode  tata  cara pengumpulan data yang bersifat lazim, yaitu dengan studi lapangan dan juga studi pustaka,  hingga  wawancara  secara  mendalam  (Dwiyanto,  2022).  Sedangkan metode kuantitatif adalah metode yang menekankan pada data-data yang numeric (angka)  yang  kemudian  di  olah  dengan  menggunakan  perhitungan  statistika Pengaplikasian  metode  kuantitatif  ini  juga  memakai  analisis  datanya  meliputi penyajian  dan  pengolahan  data  yang  bersifat  kuantitatif  dengan  tujuan  untuk menguji hipotesis yang telah ditentukan (Siregar, 2013).
Pada  penelitian  ini  juga  digunakan  Tipe  penelitian  survey  yaitu  tipe penelitian  yang  menghimpun  data  dan  informasi  tentang  suatu  populasi  yang besar dengan memakai sampel yang relatif sangat rendah. Pada penelitian survey ini  biasanya  informasi  yang  dihimpun  dari  responden  dengan  memakai  teknik kuisioner.  Biasanya,  penelitian  survey  ini  digaris  bawahi  sebagai  pengertian survey sampel karena informasi didapatkan dari sebagian populasi (sampel) untuk mewakili seluruh populasi (Singarimbun, 2008).
Adapun  sumber  data  didapatkan  dengan  pengambilan  4  teknik pengumpulan  data  yaitu  dengan  cara  observasi  lapangan,  menebarkan  quesioner penelitian,  melakukan  wawancara  dan  pengambilan  dokumentasi.  Selanjutnya peneliti  menggunakan  analisa  data  dengan  memakai  program  SPSS  25.0 (Statistical  Product  And  Service  Solution)  for  windows  dan  dibantu  dengan Microsoft  Excel  2013  sebagai  alat  bantu  menghitung  untuk  mengolah  data  yang didapatkan  dari  hasil  kuisioner  (Sulaiman,  2014).  Variabel-variabel  dalam penelitian  itu  akan  dicari  korelasinya  sehingga  didapatkan  bagaimana implementasi program sekolah ramah anak ini apakah sudah berjalan dengan baik
sesuai dengan kebijakan dalam pemenuhan Hak Asasi Anak serta prisnsip-prinsip dasar Konvensi Hak-Hak Anak (Sugiyono, 2022).
Untuk  menentukan  dan  menganalisa  distribusi  frekuensi  dalam menentukan  nilai  validitas  dan  realibilitas,  asumsi  klasik  seperti  normalitas, multikolinearitas  dan  heterokedasitas,  serta  uji  hipotesis  untuk  mengukur pengaruh  berdasarkan  variabel  independen  dan  dependen  maka  peneliti menggunakan SPSS (Statistical Product And Service Solution) statistic 25.0 yang dibantu dengan Microsoft Excel 2013 sebagai alat bantu hitung.
Sekolah  ramah  anak  ialah  salah  satu  program  untuk  mewujudkan  kondisi aman,  bersih,  sehat,  peduli,  dan  berbudaya  lingkungan  hidup,  yang  mampu menjamin pemenuhan hak dan perlindungan anak dari kekerasan, perlakuan yang salah,  diskriminasi  dan  lainnya,  selama  anak  menempuh  pendidikan  dan mendukung  partisipasi  anak  terkhusus  untuk  kebijakan,  pembelajaran, perencanaan dan pengawasan. Sekolah ramah anak bukan merupakan mendirikan sekolah  baru,  tetapi  dimana  menjadikan  sebuah  sekolah  menjadi  tempat  yang aman dan nyaman, serta memastikan sekolah tersebut memenuhi hak anak dimana sekolah akan menjadi rumah kedua bagi anak yang akan melindungi anak (Putri, 2018)).
Tujuan  di  dirikan  sekolah  ramah  anak  adalah  untuk  memenuhi  dan menjamin  serta  melindungi  hak  anak,  memastikan  bahwa  satuan  pendidikan mampu  untuk  mengembangkan  minat  dan  bakat,  kemampuan  anak  dan mengajarkan  anak  untuk  bersikap  toleran  dan  bertanggung  jawab  atas  hidupnya sendiri, saling menghormati satu sama lain, dan belajar untuk bekerja sama. Serta bertujuan untuk menjadikan anak sebagai generasi yang cerdas secara emosional dan spiritual (Nurlaila, 2015).
Pada penelitian ini untuk mendapatkan hasil yang maksimal maka peneliti menggunakan teori kebijakan criminal Kebijakan kriminologi disebut juga dengan kebijakan  criminal  ialah  suatu  dari  jenis  kebijak  public  yang  dibuat  pemerintah yang  berkaitan  dengan  usaha  mencegah  dan  menindak  kejahatan  disebut  juga sebagai politik criminal (criminal policy) (Hoefnagels, 1969).
Kebijakan  criminal  atau  kebijakan  kriminologi  adalah  suatu  kebijakan yang  menetapkan  suatu  tindakan  yang  semula  bukan  tindak  pidana  (tidak dipidana)  menjadi  suatu  tindak  pidana  (tindkan  yang  dipidana).  Jadi  istilahnya kebijakan kriminologi ini adalah bagain bagian dari kebijakan kriminal (criminal policy)  dengan  memakai  sarana  hukum  pidana  sehingga  termasuk  ke  dalam kebijakan hukum pidana (penal policy) (Arief, 2006).
Dari pengertian diatas maka dapat disimpulkan bahwa kebijakan kriminal adalah suatu bentuk kebijakan yang diambil oleh suatu Negara untuk melakukan kriminalisasi  terhadap  suatu  tindakan  yang  dianggap  merugikan  serta  strategi untuk menanggulanginya. Dengan mengarah kepada 3 peran utama dari kebijakan yakni pembuatan kebijakan, pelaksanaan kebijakan, dan advokasi kebijakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian ini terdapat 52 sampel dari siswa SDN 80 Kota Pekanbaru, 66 sampel dari siswa SMPN 17 Kota Pekanbaru, dan 80 sampel siswa dari SMAN 4 Kota Pekanbaru.
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitas. Karena  tujuan  khusus  dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui  bagaimana pemenuhan  hak  asuh  anak  berpengaruh  terhadap  implementasi  program  sekolah ramah anak. Dalam menguji hipotesis tersebut menggunakan analisis regresi linier berganda  dengan  berbantuan  SPSS  26.  Tetapi  untuk  semakin  meyakinkan  dan memvalidasi  hasil  penelitian,  perhitungan  uji  hipotesis  juga  akan  menggunakan pengukuran  interval  skala  likert  yang  dihitung  dengan  bantuan  Microsoft  excel. Berikut dilampirkan kategori dari interval skala likert.
Pada  perhitungan  nilai  skala  likert  diketahui  dari  52  responden  SDN  80 Pekanbaru 9 responden menyatakan setuju dan sisanya 43 mendapatkan kategori sangat  setuju.  Artinya  bahwa  perwakilan  responden  yang  berasal  dari  SDN  80 Pekanbaru  menyatakan  bahwa  mereka  memiliki  persepsi  yang  baik  dan  persepsi tersebut  kuat  terkait  sudah  terpenuhinya  hak  asasi  anak  yang  di  SDN  80 Pekanbaru. Perhitungan nilai skala likert juga dilakukan untuk mengukur variable implementasi program sekolah ramah anak. Pada sampel yang diteliti di SDN 80 Pekanbaru  yang  berjumlah  52  responden,  sebanyak  16  responden  mendapatkan predikat  setuju  dan  sisanya  36  responden  mendapatkan  predikat  sangat  setuju. Artinya  menurut  responden  SDN  80  Pekanbaru  berpendapat  bahwa  program sekolah  ramah  anak  telah  diimpelemtasikan  dengan  baik.  Hal  ini  yang  menjadi asalan  responden  SDN  80  Pekanbaru  memiliki  persepsi  bahwa  hak  asasi  anak telah terpenuhi dengan baik.
Pada  pengukuran  nilai  skala  likert  variable  pemenuhan  hak  asasi  anak pada  sampel  SMPN  17  Pekanbaru,  tidak  ada  responden  yang  mendapatkan kategori tidak setuju. Melaikan sebanyak 26 responden mendapat predikat setuju dan  sisanya  40  responden  mendapat  pendapat  sangat  setuju.  Artinya  bahwa responden  mewakiliki  populasi  memiliki  persepsi  yang  baik  terkait  sudah terpenuhinya hak asasi anak di SMPN 17 Pekanbaru. Total sampel yang diteliti di SMPN 17 Pekanbaru berjumlah 66 responden. Dari jumlah tersebut sebanyak 27 responden mendapatkan predikat sangat setuju. Sisanya 45 mendapatkan predikat setuju.  Kali  ini  responden  SMP  memiliki  jawaban  yang  mayoritas  berpengaruh. Artinya siswa SMP 17 Pekanbaru berpendapat bahwa program ramah anak sudah diimpelemntasikan tetapi pendapat mereka tidak begitu menunjukan sangat setuju melainkan setuju saja.
Pada perhitungan nilai internal responden SMAN 4 Pekanbaru terdapat 22 responden mendapatkan predikat setuju . Dan sisanya 61 responden mendapatkan predikat  sangat  setuju.  Artinya  siswa  di  SMAN  4  Pekanbaru  memiliki  persepsi yang  baik  dan  kuat  bahwa  di  SMAN  4  Pekanbaru  telah  terpenuhi  hak  asasi anaknya.  Responden  yang  mewakili  sampel  SMA  4  Pekanbaru  berjumlah  83 orang.  Jumlah  responden  yang  mendapatkan  predikat  sangat  setuju  adalah  44. Sedangkan  sisanya  39  responden  mendapatkan  predikat  setuju.  Artinya  bahwa program  sekolah  ramah  anak  telah  diimplementasikan  dengan  baik  di  SMA  4 Pekanbaru.
Berikutnya dilakukan uji validitas untuk mengukur apakah data yang telah didapat  setelah  penelitian  merupakan  data  yang  valid  atau  tidak,  dengan menggunakan alat ukur yang digunakan (kuesioner) (Sugiyono, 2017). Hasil  perhitungan  uji  validitas  variable  independent  pemenuhan  hak  asasi  anak. Instrument penelitian dinyatakan valid karena nilai r hitung lebih besar daripada r
tabel. Pada hasil pengujian di atas seluruh intrumen lebih besar dari r tabel 0.1164. sehingga dapat dikatakan bahwa pengukuran variable pemenuhan hak asasi anak memenuhi uji validitas.
Kemudian  hasil  perhitungan  uji  validitas  pada  variable  dependent implementasi program sekolah ramah anak menunjukan hasil pengujian validitas variable  Y  implementasi  program  sekolah  ramah  anak,  dari  pengujian  tersebut seluruh  pertanyaan  intrumen  memiliki  nilai  r  hitung  lebih  besar  dari  r  tabel 0.1164. sehingga dapat dikatakan bahwa instrumen variable impementasi program sekolah ramah anak memenuhi uji validitas.
Pada  uji  hipotesis  di  dapatkan  hasil  bahwa  nilai  R  Square  nya  sebesar 0.468  atau  46.8%.  dapat  diartikan  jika  pengaruh  variable  independent  terhadap variable  dependen    sebesar  46.8%.  sisanya  53.2%  factor  yang  mempengaruhi implementasi program sekolah ramah anak adalah factor yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Tabel 1. Uji Koefisien Determinasi Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .684 a 0.468 0.466 4.70859
a. Predictors: (Constant), Pemenuhan Hak Asuh Anak
b. Dependent Variable: Implementasi Program Sekolah Ramah Anak
Sumber: Data Olahan Penulis, 2022.
Dari  hasil  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  pemenuhan  hak  anak  sudah terealisasikan dengan baik dalam program sekolah ramah anak, terlihat dari hasil yang  cukup  signifikan  yaitu  46,8%  pemenuhan  hak  anak  terjadi  karena diterapkannya program sekolah ramah anak di 3 sekolah tersebut.
Selanjutnya  dilakukan  Uji  parsial  atau  uji  t  dilakukan  untuk  menunjukan seberapa  jauh  pengaruh  satu  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen dengan  menganggap  variabel  independen  lainnya  konstan  atau  dengan  kata  lain untuk  membuktikan  apakah  masing-masing  variael  independen  yang  dimasukan dalam  model  mempunyai  pengaruh  terhadap  variabel  dependen.  Jika  nilai signifikansi uji t > 0,05 maka H₀ diterima dan Ha ditolak (Ghozali, 2018).
Hasil  dari  uji  T  test  pada  variable  pemenuhan  hak  asasi  anak  nilai  sig. 0.000  ≤  0.05  artinya  bahwa  pemenuhan  hak  asasi  anak  berpengaruh  terhadap implementasi  program  sekolah  ramah  anak.  Pada  nilai  B  nya  1.296  sehingga pengaruh yang diberikan positif atau searah. artinya apabila pemenuhan hak asasi anak  mengalami  kenaikan  sebesar  satuan  kali  akan  menyebabkan  kenaikan  pula pada implementasi program sekolah ramah anak atau berpengaruh positif sebesar 1.296  bila variabel lain konstan.
Pembahasan  sebelumnya  berdasarkan  pada  analisis  deskriptif  dan penilaian interval skala likert. Penelitian ini juga melakukan perhitungan statistik dengan  menggunakan  bantuan  SPSS  26.  Berdasarkan  pada  uji  pengaruh  parsial yang  dilakukan  nilai  sig.  0.000  <  0.05  artinya  bahwa  pemenuhan  hak  asasi  anak
berpengaruh terhadap implementasi program sekolah ramah anak. Pengaruh yang diberikan dilihat dari nilai koefisien regresi menunjukkan angka yang positif yaitu 1.296  artinya  bahwa  pengaruh  yang  diberikan  positif,  dan  setiap  terjadi peningkatan  pada  pemenuhan  hak  asasi  anak  akan  berdampak  pada  peningkatan implementasi  program  sekolah  ramah  anak  pula.  Jika    melihat  dari  uji  koefisien determinasi  besarnya  pengaruh  yang  diberikan  pemenuhan  hak  asasi  terhadap implementasi program sekolah ramah sebesar  46.8%.
Hal  ini  didukung  juga  dengan  hasil  wawancara  yang  peneliti  lakukan dengan kepala sekolah, guru, dan guru bk yang peneliti lakukan di 3 sekolah yang diteliti. Hasil wawancara tersebut telah peneliti rangkum sebagai berikut.
1. Banyak  faktor  yang  mendukung  berhasilnya  implementasi  ini  salah satunya dengan didukung oleh sarana dan prasarana yang diberikan kepada sekolah  untuk  menunjang  keberhasilan  dari  program  sekolah  ramah  anak ini yaitu:
a. Tersedianya pojok baca di setiap kelas untuk mengisi waktu luang dengan membaca.
b. Adanya green house di sekolah guna menyejukkan lingkungan sekolah.
c. westafel cuci tangan di setiap kelas yang ada di sekolah.
d. Adanya laboratarium yang lengkap untuk menunjangan pembelajaran.
2. Dilakukannya kegiatan yang ramah anak misalnya, setiap jumat dilakukan kegiatan Rohis sebelum masuk kelas, adanya ekskul untuk mengekspresikan bakat dan minat siswa.
3. Adanya  kantin  sehat  agar  anak-anak  selalu  tetap  menjaga  kesehatan  dan terhindar dari penyakit.
4. Tentunya  tetap  melaksanakan  beberapa  sanksi  jika  kenakalan  yang dilakukan anak telah melampaui batas poin yang telah ditentukan.
5. Setiap pagi guru akan menyambut siswa di depan pagar.
6. Adanya  beasiswa  yang  diberikan  kepada  anak  yang  kurang  mampu  dan bantuan  baju  bekas  kepada  siswa  yang  tidak  mampu  membeli  seragam sekolah.
7. Aktif  dalam  berbagai  kegiatan  dibuktikan  dengan  beberapa  piala  yang  di dapatkan sekolah.
Hasil penelitian ini termasuk ke dalam kebaruan penelitian. Karena penelitian terdahulu  yang  meneliti  fokus  yang  serupa  kebanyakan  menggunakan  metode kualitatif    deskriptif  dan  mendeskripsikan  gambaran  secara  deskripsi  terkait bagaimana  pemenuhan  hak  asasi  anak  dilakukan  dan  bagaimana  implementasi program sekolah ramah anak dilakukan. Sehingga hasil penelitian ini memberikan kebaruan  dan  juga  validasi  secara  angka  bahwa  pemenuhan  hak  asasi  anak berpengaruh terhadap keberhasilan implementasi program sekolah ramah anak. Pada  pendidikan  di  Indonesia  beberapa  sekolah  masih  membawa  budaya  lama yaitu  pendidikan  dengan  disertai  kekerasan.  Hal  ini  karena  banyak  guru beranggapan  bahwa  dengan  memberikan  kekerasan,  anak  yang  kurang  pandai akan berusaha lebih keras untuk belajar agar pandai. Dan anak yang nakal hanya bisa diatur dengan menggunakan kekerasan. Dalam penelitian  (Muis, Syafiq dan Savira,  2011)  menyatakan  bahwa  penyebab  terjadinya  kekerasan  dalam pendidikan  karena    kesalahan  siswa,  temperamen  guru,  serta  alasan  yang  tidak diketahui  siswa,  dan  lain-lain  yang  sebagian  besar  juga  merujuk  pada  perilaku
siswa.  Tetapi  nyatanya  kekerasan  ini  tidak  membawa  dampak  buruk,  masih penelitian  yang  sama  menyatakan  hasil  bahwa  dengan  pendidikan  kekerasan justru menimbulkan  perasaan minder, marah, sedih, ingin balas dendam dan sakit hati.  Dari hasil penelitian ini diharapkan sekolah lain dapat menerapkan program sekolah  ramah  anak  dengan  memenuhi  hak  asuh  anak  dan  menghindari  atau bahkan  menghilangkan  kekerasan  dalam  pendidikan  agar  tercapai  tujuan pendidikan yang seutuhnya.

## KESIMPULAN
Dari  pembahasan  yang  telah  dilakukan,  dapat  ditarik  kesimpulan  dalam penelitian  ini  bahwa  sekolah  yang  telah  mendapatkan  predikat  sekolah  ramah anak  memang  telah  mengimplementasikan  program  sekolah  ramah  anak  dengam baik  salah  satunya  dengan  memenuhi  hak  asasi  anak.  Dan  menurut  pengujian statistik  menggunakan  SPSS  pada  uji  pengaruh  parsial  yang  dilakukan  nilai  sig. 0.000  <  0.05  artinya  bahwa  pemenuhan  hak  asasi  anak  berpengaruh  terhadap implementasi program sekolah ramah anak. Pengaruh yang diberikan dilihat dari nilai koefisien regresi menunjukkan angka yang positif yaitu 1.296 artinya bahwa pengaruh  yang  diberikan  positif,  dan  jika    melihat  dari  uji  koefisien  determinasi besarnya  pengaruh  yang  diberikan  pemenuhan  hak  asasi  terhadap  implementasi program sekolah ramah sebesar  46.8%.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  Allah  SWT.,  berkat  limpahan  rahmat  dan  hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan penelitian ini dengan baik dan tepat waktu. Selain  itu,  ucapan  terima  kasih  tak  terhingga  juga  kami  ucapkan  kepada  pihak- pihak yang telah berkontribusi mendukung dan membimbing peneliti. Diharapkan dengan  adanya  penelitian  ini,  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  pertimbangan terhadap  kinerja  guru  dan  penanganan    pemenuhan  hak  anak  terkait  dengan program  sekolah  ramah anak.  Penelitian ini  diharapkan  dapat  digunakan  sebagai bahan referensi penelitian lanjutan pada masa yang akan datang.

## DAFTAR PUSTAKA
Arief,  Barda  Nawawi.  (2006).  Tindak  Pidana  Mayantara:  Perkembangan  Kajian Cyber Di Indonesia. Jakarta: PT Rajagrafinado Persada.
Ariefa  Efianingrum.  (2017).  Kajian  Kultur  Sekolah  Yang  Kondusif BagiPerlindungan Anak. Yogyakarta: Universitas Gadjah Mada.
Dwiyanto, D. (2002). Metode Kualitatif: Penerapannya dalam Penelitian. Diakses Dari: Https://Www. Academia. Edu/Download …, 0, 1–7.
Ghozali,  Imam.  (2018).  Aplikasi  Analisis  Multivariate  Dengan  Program  SPSS, Edisi- 4. Semarang: Universitas Semarang.
Hoefnagels,  Peter.  (1969).  The  Other  Side  Of  Criminology.  Holland:  Kluwer- Deventer
Kristianto, DKK. (2019). Identifikasi Model Sekolah Ramah Anak (SRA) Jenjang Satuan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Se-Kecamatan  Semarang  Selatan. Dalam Jurnal Penelitian PAUDAI. Vol.1(1).
Nurlaila. (2017). Pengelohan pengeajaran. Palembang: Noerfikri.
Putri,  Galuh  Mentari.  (2018).  Implementasi  Program  Sekolah  Ramah  Anak  Di Sekolah Negeri Model Kota Malang. Skripsi Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim: Malang.
Rohmana,  F.  S.,  &  Suyanto,  T.  (2019).  Implementasi  Program  Sekolah  Ramah Anak  Sebagai  Pengarusutamaan  Hak  Anak  Di  Mtsn  6  Jombang. KajianMoral.
SDGs. (2018). Pendidikan Berkualitas. sekretariat.sdgs@bappenas.go.id
Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,Kualitatif  Dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2022). Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabeta. Sulaiman,  Wahid.  (2004).  Analisis  Regresi  Menggunakan  SPSS  Contoh  Kasus
Dan Pemecahannya. Yogyakarta: Penerbit Andi.
Undang-Undang  Nomor  35  Tahun  2014  tentang  Perubahan  atas  UndangUndang Nomor 23 Tahun 2002 Tentang Perlindungan Anak
Muis,  T.,  Syafiq,  M.  &  Savira,  S.I.  (2011).  Bentuk,  penyebab,  dan  dampak  dari tindak  kekerasan  guru  terhadap  siswa  dalam  interaksi  belajar  mengajar dari perspektif siswa di SMPN Kota Surabaya.UNESA:journal.unesa.ac.id.https://journal.unesa.ac.id/index.php /jptt/article/view/1448.
Sekolah,  P.,  &  Anak,  M.  R.  (2017).  Asrorun  Ni’am  Soleh,  Panduan  Sekolah
&Madrsah Ramah Anak , Jakarta: Erlangga.
Singarimbun, Masri. (2008). Metode Penelitian Survei. Jakarta: LP3SES. Siregar,  Syofian.  (2013).  Metode  penelitian  kuantitatif.  Jakarta:  PT.  Fajar Interpratama Mandiri.