## ANALISIS PELAKSANAAN EVALUASI UNTUK MENINGKATKAN MUTU PEMBELAJARAN BIOLOGI DI SEKOLAH
Novi Indah Lestari 1* , Abdul Razak 2 , Lufri 3 , Zulyusri 4
1, 2, 3, 4 Program Studi Magister Pendidikan Biologi, Universitas Negeri Padang
*noviindahlestari0@gmail.com Article Info Abstract Article history: Received: 20/03/2022 Accepted: 19/12/2022 Published: 29/12/2022 In the learning process the teacher does not only transfer knowledge but must have  academic  qualifications  in  accordance  with  his  field.  Good  learning planning is the key to achieving the expected learning objectives. The purpose of  this  study  to  analyze  the  implementation  of  the  evaluation  of  Biology learning  in  schools.  This  research  method  is  a  meta-analysis  by  examining data  sources  originating  from  national  or  international  journals  published  in the  last  five  years  (2017-2021).  This  research  begins  with  formulating  the topics  to  be  studied  and  then  formulating  the  problems.  The  next  stage collecting  relevant  articles  to  collect  data.  The  data  was  obtained  from searching  online  journals  through  Google  Scholar.  The  topic  used  are "Analysis  of  the  Implementation  of  the  Evaluation  and  Improvement  of  the Quality  of  Learning  Biology".  From  the  search  results  there  are  30  articles. Data were obtained and re-analyzed using quantitative methods. Based on the results  of  the  analysis  of  the  implementation  of  the  evaluation  of  biology learning with the proven ability to improve the quality of Biology Learning in schools  with  significant  results  after  being  given  treatment,  namely  74.59% compared  to  the  results  before  being  given  treatment,  namely  63.95%, increasing  by  10.63%.  So  with  Evaluation  it  can  describe  the  quality  of learning that has been planned and can provide input on the learning program being carried out.

## Abstrak
Dalam  proses  pembelajaran  guru  tidak  hanya  melakukan  transfer  ilmu  tetapi harus  memiliki  kualifikasi  akademik  yang  sesuai  bidangnya.  Perencaan pembelajaran  yang  baik  adalah  kunci  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan.  Tujuan  dari  Penelitian  ini  untuk  menganalisis  pelaksanaan evaluasi pembelajaran Biologi  di sekolah. Metode Penelitian ini adalah Meta- analisis  dengan  menelaah  sumber  data  yang  berasal  dari  jurnal  nasional  atau internasional  terbitan  lima  tahun  terakhir  (2017-2021).  Penelitian  ini  diawali dengan  merumuskan  topik  yang  akan  diteliti,  kemudian  membuat  rumusan masalah.  Tahap  selanjutnya  pengumpulan  artikel  yang  relevan  untuk mengumpulkan  data.  Data  tersebut  diperoleh  dari  penelusuran  jurnal online melalui  google  scholar.  Topik  yang  digunakan  yakni  ”Analisis  Pelaksanaan Evaluasi  dan  Peningkatan  Mutu  Pebelajaran  Biologi”.  Dari  hasil  penelusuran terdapat  30  artikel.  Data  diperoleh  dan  dianalisis  kembali  menggunakan metode  kuantitatif.  Berdasarkan  hasil  analisis  pelaksanaan  evaluasi pembelajaran biologi dengan terbukti dapat meningkatkan Mutu Pembelajaran Biologi  disekolah  dengan  hasil  signifikan  sesudah  diberikan  perlakuan  yaitu 74,59% dibandingkan dengan hasil sebelum  diberikan perlakuan yaitu sebesar 63,95%  sehingga  meningkat  sebesar  10,63%.  Jadi  dengan  Evaluasi  dapat menggambarkan  kualitas  pembelajaran  yang  telah  direncanakan  dan  dapat memberikan masukan terhadap program pembelajaran biologi.
Key word:
Analysis, Biology learning, Evaluation, Meta-analysis,
Quality Kata kunci :
Analisis, Evaluasi, Meta-analisis, Mutu, Pembelajaran biologi
Copyright © 2022 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang. All Right Reserved

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  figur  sentral  dalam  penyelenggaraan  pendidikan.  Dalam  proses pembelajaran,  guru  tidak  hanya  harus  memberikan  pengetahuan,  tetapi  juga  harus  memiliki kualifikasi  profesional,  teknis,  pendidikan,  pribadi  dan  profesional  yang  berkualitas  (Haka    dkk, 2020).  Perencanaan  yang  tepat  merupakan  kunci  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  diharapkan. Rencana  yang  telah  dilaksanakan  ditindaklanjuti  dengan  evaluasi.  Penilaian  dapat  menjelaskan kualitas pembelajaran yang direncanakan dan memberikan informasi tentang program pembelajaran yang dilaksanakan (Aprilia, 2016, Aisyah dkk., 2022).
Penilaian  pembelajaran  sangat  penting  dan  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kegiatan pembelajaran. Pelaksanaan penilaian pembelajaran oleh guru sebagai penilai harus mengikuti tujuan pembelajaran  dan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  dalam  RPP  (Nofriadi  dan  Rohim,  2022; Syifa  &  Kumaidi,  2015).  Kegiatan  penilaian  terkait  erat  dengan  tiga  komponennya:  tujuan pembelajaran,  kegiatan  belajar  mengajar  (CBM),  dan  penilaian.  Kegiatan  pembelajaran  harus berkaitan  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Kegiatan  penilaian  dilakukan  untuk mengukur seberapa baik tujuan pembelajaran tercapai, dan penilaian juga berkaitan dengan kegiatan belajar mengajar yang dilakukan. menyatakan bahwa semua kegiatan pembelajaran yang dilakukan harus selalu dibarengi dengan kegiatan penilaian. Guru sebagai evaluator tidak akan mampu menilai dan melaporkan hasil pembelajaran secara objektif (Alfajari dkk, 2020; Rahmi, 2016).
Pengukuran  dan  evaluasi  proses  dapat  dilakukan  selama  proses  pembelajaran  berlangsung. Pengukuran dan evaluasi prestasi dan produk dapat dilakukan setelah pembelajaran. Penilaian hasil belajar  siswa  Kurikulum  2013  menyoroti  tiga  bidangnya:  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan. Penilaian  sikap  dilakukan  melalui  observasi,  penilaian  diri,  penilaian  antar  teman,  catatan  harian, dan  alat  berupa  daftar  periksa  atau  skala.  Pengujian  pengetahuan  dilakukan  melalui  tes  tertulis, lisan,  dan  tugas,  dan  alatnya  berupa  tugas  sesuai  dengan  kriteria  tugas,  dilengkapi  dengan pertanyaan, angket, dan penilaian. Kompetensi ditentukan dengan  menggunakan sarana berupa tes langsung, proyek, portofolio, dan checklist atau skala (Alfajari dkk, 2020).
Penilaian  dalam  pembelajaran  berkaitan  dengan  beberapa  aspek  yang  dapat  terjadi  dalam proses pembelajaran dan harus diarahkan sesuai dengan itu. Untuk menentukan tujuan pembelajaran bagi  pendidik  menggunakan  kriteria  yang  dikembangkan  oleh Bloom dan Claeswall yang  dikenal dengan  taksonomi  Bloom:  Domain  kognitif,  domain  emosional,  domain  psikomotorik. Bloom membedakan  antara  tiga  domain  minatnya:  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Tujuan  kognitif berhubungan  dengan  kemampuan  individu  untuk  berhubungan  dengan  dunia  di  sekitar  mereka, termasuk perkembangan intelektual atau mental. Tujuan emosional berkaitan dengan perkembangan emosi dan moral, sedangkan tujuan psikomotor berkaitan dengan pengembangan keterampilan yang melibatkan komponen  motorik. Ketiga  jenis tujuan tersebut secara sederhana dapat dilihat sebagai yang  berkaitan  dengan  kepala  (kognitif),  hati  (emosi),  dan  tangan  (psikomotorik).  Alat  penilaian yang  dirancang  oleh  guru  harus  dapat  menguji  pencapaian  tujuan  kognitif  pembelajaran.  Namun dalam praktiknya, alat penilaian yang dibuat oleh guru tidak dapat mengukur semua aspek kognitif dari tujuan pembelajaran (Aprilia, 2016).
Guru  yang  ingin  melakukan  kegiatan  penilaian  dan  menggunakan  jenis  penilaian  apapun harus terlebih dahulu mengetahui dan memahami tujuan dan fungsi penilaian. Jika tidak, guru akan kesulitan  merencanakan  dan  melaksanakan  penilaian.  Kebanyakan  orang  yang  berbicara  tentang evaluasi  juga  membahas  tujuan  dan  fungsi  evaluasi.  Tujuan  penilaian  pembelajaran  adalah  untuk mengetahui  efektifitas  dan  efisiensi  suatu  sistem  pembelajaran,  meliputi  tujuan,  materi,  metode, media,  sumber  belajar,  lingkungan,  dan  sistem  penilaian  itu  sendiri.  Tujuan  khusus  penilaian pembelajaran  diselaraskan  dengan  sifat  penilaian  pembelajaran  itu  sendiri,  antara  lain:  Evaluasi Perencanaan  dan  Pengembangan,  Evaluasi  Pemantauan,  Evaluasi  Dampak,  Evaluasi  Ekonomi Efisiensi,  Evaluasi  Program  Keseluruhan.,  guru  perlu  mengetahui  tingkat  kemajuan  siswa  karena pengetahuan tentang kemajuan siswa memiliki kegunaan ganda (Respati, 2017).
Pertama , melalui pengetahuan ini kita dapat mengetahui posisi siswa dalam kelompok. Anda dapat memprediksi apakah seorang siswa dalam kelompoknya akan diterima di kelas biasa atau luar biasa  dalam  hal  super  jenius  atau  lambat  kemajuannya.  Berdasarkan  pengetahuan  ini,  Anda  juga dapat  membuat  rencana  yang  realistis  untuk  masa  depan  anak  Anda.  Hal  ini  penting  karena keberhasilan karir masa depan seorang siswa tergantung pada memiliki rencana yang realistis untuk masa depan.
Kedua , pengetahuan kemajuan siswa yang dipadukan dengan pengetahuan kompetensi siswa (keterampilan  dasar)  dapat  dijadikan  sebagai  indikator  keseriusan  usaha  seorang  anak  dalam menempuh  program  pendidikan.  meningkatkan.  Petunjuk  ini  juga  dapat  membantu  siswa  sesuai dengan kompetensi yang diharapkan (Respati, 2017).
Meskipun peran  mereka dalam  menilai pembelajaran  memainkan peran  yang sangat penting dalam  menilai  inkuiri  ilmiah  dan  menilai  keterampilan  desain,  faktanya  penilaian  yang  digunakan untuk  menilai  inkuiri  ilmiah  tidak  memadai.  Menurut  Sumarra  dkk  (2020),  secara  umum mendefinisikan strategi pengajaran berbasis inkuiri sebagai strategi yang berpusat pada siswa yang menuntut  siswa  untuk  menjawab  pertanyaan  ilmiah  melalui  analisis  data.  Asesmen  Keterampilan Penilaian  dan  Rancangan  Penelitian  Ilmiah  di  Sekolah  dilaksanakan  untuk  meningkatkan kemampuan  mengidentifikasi,  membedakan,  menyarankan,  mengevaluasi,  mendeskripsikan,  dan mengevaluasi  pengetahuan  ilmiah  secara  kompleks.  Penggunaan  asesmen  untuk  menilai keterampilan  dan  desain  survei  ilmiah  akses  terhadap  keterampilan  yang  dijelaskan  sebagai  dasar untuk menentukan asesmen  yang sesuai. Lodang & Bara (2012)  dan Mustami  & Suryadin (2015), berpendapat  bahwa  penilaian  yang  baik  lebih  dari  sekadar  memberikan  bukti  keterlibatan  dan pembelajaran  siswa.  Guru  perlu  memperhatikan  kualitas  penilaian,  tetapi  mereka  juga  perlu menyadari dampak penilaian terhadap keterlibatan siswa. Nilai yang baik memberikan umpan balik dan membimbing siswa untuk meningkatkan pembelajaran dan kesempatan belajar mereka.
Dalam pendidikan, kami percaya bahwa ada hubungan yang erat antara tujuan dan penilaian. Sasaran  tidak  memenuhi  persyaratan  dan  tidak  berguna  jika  tidak  dapat  dievaluasi.  Penetapan tujuan dan evaluasi adalah satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan. Oleh karena itu, setiap tujuan (dalam  hal  ini  tujuan  pembelajaran)  membutuhkan  alat  penilaian.  Kesenjangan  antara  tujuan pembelajaran  dan  penilaiannya  dapat  menimbulkan  masalah.  Misalnya,  jika  tidak  memadai,  hasil penilaian tidak mencerminkan pencapaian tujuan pembelajaran.
Tes  terkait  pendidikan  bukanlah  ujian  yang  menentukan  kinerja  sertifikat,  tetapi  terutama memberikan  informasi  tentang  keberhasilan  proses  belajar  mengajar.  Penilaian  merupakan  bagian integral  dari  proses  belajar  mengajar.  Setiap  pelajaran  yang  diajarkan  oleh  seorang  guru  harus memiliki  persyaratan  yang  mencakup  tujuan  yang  jelas,  materi  pembelajaran,  proses  belajar mengajar,  dan  penilaian.  Sebagai  hasil  penilaian,  guru  menjadi  akrab  dengan  apa  yang  siswa pikirkan,  apa  yang  mereka  pelajari,  di  mana  mereka  membutuhkan  lebih  banyak  bantuan,  dan apakah konsep-konsep tersebut dipahami oleh siswa. Evaluasi kelas memberikan informasi tentang kinerja  siswa.  Dapat  digunakan  oleh  berbagai  pihak.  Bagi  siswa,  evaluasi  sebagai  umpan  balik untuk  mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan  diri  sendiri  dalam  proses  memperoleh  kemampuan. Anda  juga  dapat  memantau  kemajuan  dan  mendiagnosa  ketidakmampuan  belajar  siswa  sehingga remediasi dan penguatan dapat dilaksanakan (Lodang & Bara, 2012).
Ujian  dalam  praktik  pembelajaran  bukan  sekedar  penentuan  angka,  melainkan memperhatikan  proses  sebagai  bukti  keberhasilan  dalam  belajar  mengajar.  Penilaian  merupakan bagian penting dalam proses belajar mengajar sebagai ukuran keberhasilan belajar. Setiap pelajaran yang diajarkan oleh  seorang pendidik  harus  memiliki persyaratan  yang  meliputi tujuan  yang  jelas, materi  pembelajaran,  proses  belajar  mengajar,  dan  penilaian.  Sebagai  hasil  penilaian,  pendidik memahami apa yang dipikirkan siswa dan belajar dimana siswa lebih membutuhkan bantuan untuk memahami  konsep.  Penilaian  memberikan  informasi  tentang  kinerja  siswa  yang  dapat  digunakan oleh berbagai pemangku kepentingan. Bagi siswa, penilaian digunakan sebagai umpan balik untuk mengetahui kelebihan dan kekurangannya dalam proses perolehan kompetensi. Ini membantu kami meningkatkan  dan  menyempurnakan  proses  dan  hasil  pembelajaran,  memantau  kemajuan,  dan
mendiagnosis  ketidakmampuan  belajar  pada  siswa  kami.  Rehabilitasi  dan  pengayaan  dapat dilakukan. Selain itu, pendidik dapat menggunakan hasil penilaian untuk memperbaiki program dan kegiatan  pembelajaran  serta  menilai  kinerja  pendidik  dan  tingkat  keberhasilan  peserta  didik (Aprilia, 2015).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian dengan menggunakan teknik meta analisis. Meta- analisis  adalah  metode  tinjauan  sistematis  yang  melibatkan  metode  statistik  untuk  menghitung kesimpulan  dari  berbagai  studi.  Studi  meta-analitik  menggunakan  prediktor  atau  dimensi  ukuran efek  dari  hasil  dari  studi  gabungan  untuk  dikumpulkan  dan  dianalisis.  Meta-analisis  dilakukan dengan mencari jurnal elektronik dan mengumpulkan data menggunakan Google Scholar (Ayaz & Soylemez,  2015).  Topik  untuk  pencarian  jurnal  adalah  ”Analisis  Pelaksanaan  Evaluasi”  dan “Peningkatan  Mutu  Pebelajaran  Biologi”  dan  dilakukan  seleksi  tahap  jurnal-jurnal  yang  akan dilakukan  analisis  dan  terpilih  sebanyak  30  jurnal  yang  tersedia  yang  berasal  dari  jurnal  Nasional dan  jurnal  Internasional  data  sebelum  melaksanakan  analisi  evaluasi  dan  setelah  melaksanakan analisis evaluasi. Langkah-langkah meta-analisis adalah sebagai berikut.
1. Tentukan Tema Penelitian yang Sedang Berlangsung
Sebagai bagian dari penelitian ini, tema penelitian ditentukan dan dipertimbangkan pada langkah pertama.

## 2. Kumpulkan Sumber
Tahap  kedua  penelitian  ini  adalah  mencari  dan  mengumpulkan  artikel-artikel  terbitan yang berkaitan dengan judul tersebut yaitu Analisis Pelaksanaan Evaluasi Untuk Meningkatkan Mutu Pembelajaran Biologi di Sekolah.
3. Meta-Analisis  Menghitung  Besarnya  Dampak  Model  Tertentu  dan  Menguji  Hipotesis Tentang Dampak yang Dihasilkan
Langkah  ketiga  dalam  penelitian  ini  adalah  menghitung effect  size dari  hasil  analisis pelaksanaan asesmen untuk  peningkatan  kualitas  bioedukasi  di  sekolah.  Berikut  cara menentukan ukuran efek:
𝑒𝑓𝑓𝑒𝑐𝑡 𝑆𝑖𝑧𝑒 = 𝑝𝑜𝑠𝑡 𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑎𝑣𝑒𝑎𝑔𝑒 − 𝑝𝑟𝑒 𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑎𝑒𝑟𝑎𝑔𝑒 𝑠𝑐𝑜𝑟𝑒
𝑠𝑡𝑎𝑛𝑑𝑎𝑟𝑑 𝑑𝑒𝑟𝑖𝑣𝑎𝑡𝑖𝑜𝑛
Tebel 1. Kriteria Penilaian effect size Size Interpretation 0-0.20 Weak Effect 0.21-0.50 Modest Effect 0.51-1.00 Modrate Effect >1.00 Strong Effec
Berdasarkan  Tabel  1  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kriteria  dengan  besaran  0,21 sampai >1,00 termasuk dalam kategori dampak dari melakukan analisis evaluasi untuk menilai kualitas pembelajaran Biologi di sekolah. meningkatkan.
4. Tentukan Apakah Ada Perbedaan Efek pada Subjek.
Pada tahap keempat, perlu diidentifikasi perbedaan keefektifan yang timbul dari analisis praktik  penilaian  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  biologi  di  sekolah.  Ukuran  efek dihasilkan untuk hasil diskriminatif yang diperoleh dari 30 item yang dipilih.
5. Menarik Kesimpulan dan Menginterpretasikan Temuan Meta-Analisis. Langkah terakhir dalam penelitian ini adalah menarik kesimpulan dan menginterpretasikan hasil artikel yang dianalisis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  pelaksanaan  asesmen  untuk  meningkatkan  kualitas  bioedukasi  di sekolah.  Perencanaan  yang  tepat  merupakan  kunci  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  diharapkan. Rencana  yang  dilaksanakan  ditindaklanjuti  dengan  evaluasi.  Penilaian  dapat  menjelaskan  kualitas pembelajaran yang direncanakan dan memberikan kontribusi terhadap program pembelajaran yang dilaksanakan.  Melalui  analisis  terhadap  beberapa  jurnal  dari  jurnal  nasional  dan  internasional dilakukan  analisis  jurnal  dengan  menggunakan  metode  meta-analitik  pada  langkah  metode  Meta- analitik untuk dapat mengetahui tingkat kualitas pembelajaran biologi di sekolah, sebagai berikut :
1. Mengidentifikasi dan Mempertimbangkan Tema Penelitian yang Akan Dilaksanakan.
Prosedur  meta-analitik  yang  dipilih  adalah  analisis  praktik  penilaian  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran biologi di sekolah.
2. Temukan dan Kumpulkan Berbagai Sumber Informasi Tentang Topik Tertentu.
Artikel  yang  sudah  dipublikasi  terkait  judul  Analisis  pelaksanaan  evaluasi  untuk meningkatkan  mutu  pembelajaran  biologi  di  sekolah.  Berikut  adalah  artikel  jurnal  yang diurutkan (Tabel 2):
Tabel 2. Meta-Analisis Berdasarkan Jurnal Dan Tahun Terbit No Judul Jurnal Nama Jurnal Jurnal Terbit 1. Evaluasi Program Pelaksanaan Praktikum Biologi  Kelas  XI  SMA  Se-Kecamatan Umbulharjo  Yogyakarta  Semester  II Tahun Ajaran 2013/2014 Jupemasi-PBIO Nasional 2014 2. Analysis  Of  The  Evaluation  Of  Learning Biology  Class  IX  Semester  Genap 2013/2014 Indonesian Science Education Journal Intenasional 2020 3. Evaluasi  Pelaksanaan  Pembelajaran  Mata Kuliah  Pengajaran  Mikro  di  Prodi Pendidikan  Biologi  FKIP  Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta Jurnal Seminar Nasional Kedua Pendidikan Berkemajuan dan Menggembirakan Nasional 2018 4. Analisis  Kesesuian  Instrumen  Sumatif Dengan  Tujuan  Kognitif  Pembelajaran Mata  Kuliah  Evaluasi  Proses  dan  Hasil Belajar  di  Program  Studi  Pendidikan Biologi Universitas Ahmad Dahlan Jurnal The Progressive and Fun Education Seminar Nasional 2019 5. Evaluasi  Pembelajaran  Biologi  di  SMAN 10  Kota  Bengkulu  Menggunakan  Model Countenance Stake Jurnal Muara Pendidikan Intenasional 2020 6. Evaluasi  Pembelajaran  Daring  Pada Perkuliahan  di  Laboratorium  Dasar  dan Pengukuran UNP Journal of Multidicsiplinary Research and Development Intenasional 2021 7. Echnological Pedagogical Content Knowledge  Mahasiswa  Calon  Guru Biologi  dalam  Menyusun  Perangkat Evaluasi Pembelajaran Jurnal Pendidikan IPA Intenasional 2020 8. Analisis  Evaluasi  Pembelajaran  IPA Terpadu Dimasa “Sekolah dari Rumah” Jurnal Kreatif Online (JKO) Nasional 2021 9. Implementasi  Kurikulum  2013  Mata Pelajaran  Biologi  Terintegrasi  Keislaman di  Madrasah  Aliyah  (MA):  Model Evaluasi CIPPO Jurnal Transformatif (Islamic Studies) Intenasional 2017 10. Evaluasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran IPA (Biologi)  Berbasis  Scientific  Approach Kelas  VIII  di  SMP  Muhammadiyah  Se- Kecamatan Kalasan Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Nasional 2020
No Judul Jurnal Nama Jurnal Jurnal Terbit 11. Analisis Pengelolaan Evaluasi Pembelajaran Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar Jurnal Tunas Bangsa Nasional 2020 12. Media Quizizz Sebagai Aplikasi Evaluasi Pembelajaran  Kelas  VI  di  SDN  Guntur Kota Cirebon Jurnal Pendidikan Dasar Intenasional 2020 13. Evaluasi Pemanfaatan Laboratorium Dalam Pembelajaran Biologi di Madrasah Aliyah Negeri Sekabupaten Sleman Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Nasional 2012 14. Analisis  Kesesuaian  Antara  Instrumen Evaluasi Formatif dengan Tujuan Kognitif  Pembelajaran  Biologi  Di  SMP Watansoppeng Jurnal Bionature Nasional 2012 15. Respon Siswa dan Evaluasi Pembelajaran Pada Praktikum Submateri Peran Tumbuhan di Bidang Ekonomi Jurnal Pendidikan MIPA Nasional 2019 16. Analisis  Penggunaan  Tes Tertulis  tentang Keterampilan Mengevaluasi dan Merancang  Penyelidikan  Ilmiah  pada Matapelajaran IPA-Biologi SMP Jurnal Penelitian Pendidikan Intenasional 2020 17. Evaluasi pelaksanaan pembelajaran daring  di  Prodi  pendidikan  biologi  FKIP Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta Jurnal Pendidikan Biologi Nasional 2019 18. Pembuatan Instrumen Evaluasi Pembelajaran  IPA  Terpadu  Berbasis  ICT Untuk Mengukur Kompetensi Siswa SMP Kelas VIII Jurnal PILLAR OF PHYSICS EDUCATION Nasional 2014 19. Kompetensi  Guru  MIN  Sabang  dalam Melaksanakan  Evaluasi  Pembelajaran; Telaah  Atas  Konstruksi  Instrumen Penilaian Berbasis Kurikulum 2013 Jurnal Ilmiah Didaktika Nasional 2019 20. Evaluasi Implementasi Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw Untuk Mata Pelajaran Biologi Pada Kelas XI IPA di SMA Negeri 1 Jombang Jurnal Evaluasi Nasional 2014 21. Evaluasi  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe  Jigsaw  ada  Mata  Kuliah Biologi Umum Jurnal Biologi dan Pembelajarannya Intenasional 2020 22. Evaluasi  Implementasi  Kurikulum  2013 pada Pembelajaran Biologi SMA Kabupaten Lamongan Jurnal Unesa Intenasional 2014 23. Kemampuan  Guru  Biologi  SMA  dalam Penyusunan Penilaian Autentik (Authentic  Assesment)  Sebagai  Evaluasi Pembelajaran Jurnal Pendidikan Biologi FKIP UNS Nasional 2018 24. Analisis  Empirik  Program  Analisis  Butir Soal  dalam  Rangka  Menghasilkan  Soal yang  Baik  dan  Bermutu  Sebagai  Alat Evaluasi Pembelajaran Fisika Jurnal Prosiding Semirata Nasional 2015 25. Evaluasi  Pelaksanaan  Praktikum  Biologi di  SMA  Negeri  di  Klaten  pada  ditinjau dari  Kualitas  Laboratorium,  Pengelolaan, dan Pelaksanaan Praktikum Jurnal Pembelajaran Biologi Intenasional 2019 26. Analisis  Profil  Alat  Evaluasi  Siswa Buatan Guru Biologi Jurnal Unesa Intenasional 2014 27. Evaluasi  Standar  Sarana  dan  Prasarana Laboratorium  IPA  di  Sekolah  Model SMA Negeri 7 Bengkulu Selatan Jurnal Manajer Pendidikan Nasional 2020
No Judul Jurnal Nama Jurnal Jurnal Terbit 28. Analisis Proses dan Hasil Evaluasi Untuk Perbaikan  Mutu  Pembelajaran  Biologi Kelas VII SMP Nurul Ulum Mumbulsari Jurnal Pembelajaran Biologi Nasional 2018 29. Analisis Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran  Biologi  Kelas  X  Semester Genap 2013/2014 di SMAN Kota Blitar Jurnal Pendidikan Biologi Nasional 2015 30. Evaluasi  Program  Praktikum  Biologi  di SMA Negeri 3 Makassar Jurnal Pendidikan Biologi Nasional 2019 Tabel 3. Meta-Analisis Berdasarkan Jenis Penelitian No Jenis Penelitian Frekuensi 1. Kuantitatif 20 2. Kualitatif 10
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  hasil  meta-analisis  jurnal  mengungkapkan  19  jurnal nasional dan 11 jurnal internasional yang diterbitkan antara tahun 2017 dan 2021. Tabel 3 juga menjelaskan bahwa terdapat 20 jenis penelitian kuantitatif dan 10 jenis penelitian kualitatif.

## 3. Hitung Dampak Kejutan Besar pada Model Tertentu dalam Meta-Analisis.
Pengaruh  yang  dihasilkan  dari  pelaksanaan  analisis  evaluasi  terhadap  peningkatan kualitas pembelajaran Biologi di sekolah dapat dilihat pada tabel 4 berikut.

## Tabel 4. Efek Pelaksanaan Analisis Evaluasi untuk Meningkatkan Mutu Pembelajaran
Biologi di Sekolah. No Judul Jurnal Hasil Analisis Kategori 1. Evaluasi  Program  Pelaksanaan  Praktikum  Biologi  Kelas XI SMA Se-Kecamatan Umbulharjo Yogyakarta Semester II Tahun Ajaran 2013/2014 92,65% − 62,88% 100 = 0,297% Modest effect 2. Analysis  Of  The  Evaluation  Of  Learning  Biology  Class IX Semester Genap 2013/2014
88% − 75%
100 = 0,13% Weak effect 3. Evaluasi Pelaksanaan  Pembelajaran  Mata  Kuliah Pengajaran  Mikro  di  Prodi  Pendidikan  Biologi  FKIP Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta 80,38% − 74,77% 100 = 0,056% Weak effect 4. Analisis  Kesesuian  Instrumen  Sumatif  Dengan  Tujuan Kognitif  Pembelajaran  Mata  Kuliah Evaluasi  Proses  dan Hasil  Belajar  di  Program  Studi  Pendidikan  Biologi Universitas Ahmad Dahlan 63,33% − 36,67% 100 = 0,266%
Modest effect 5. Evaluasi  Pembelajaran  Biologi  di  SMAN  10  Kota Bengkulu Menggunakan Model Countenance Stake
70% − 58%
100 = 0,12% Weak effect 6. Evaluasi  Pembelajaran  Daring  Pada  Perkuliahan  di Laboratorium Dasar dan Pengukuran UNP
80% − 53,33%
100 = 0,266% Modest effect 7. Echnological Pedagogical Content Knowledge Mahasiswa  Calon  Guru  Biologi  dalam  Menyusun Perangkat Evaluasi Pembelajaran 63,11% − 60,94% 100 = 0,021% Weak effect 8. Analisis  Evaluasi  Pembelajaran  IPA  Terpadu  Dimasa “Sekolah dari Rumah”
27,57% − 16,97%
100 = 0,106% Weak effect 9. Implementasi  Kurikulum  2013  Mata  Pelajaran  Biologi Terintegrasi Keislaman di Madrasah Aliyah (MA): Model Evaluasi CIPPO 81,82% − 62,5% 100 = 0,193% Weak effect 10. Evaluasi  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Mata Pelajaran  IPA  (Biologi)  Berbasis  Scientific  Approach Kelas  VIII  di  SMP  Muhammadiyah  Se-Kecamatan Kalasan 91,04% − 88,21% 100
= 0,028%
Weak effect
No Judul Jurnal Hasil Analisis Kategori 11. Analisis  Pengelolaan  Evaluasi  Pembelajaran  Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar 76,42% − 73,57% 100 = 0,028% Weak effect 12. Media  Quizizz  Sebagai  Aplikasi  Evaluasi  Pembelajaran Kelas VI di SDN Guntur Kota Cirebon 100% − 87,5% 100 = 0,125% Weak effect 13. Evaluasi Pemanfaatan Laboratorium dalam Pembelajaran Biologi di Madrasah Aliyah Negeri Sekabupaten Sleman 49,00% − 36,50% 100 = 0,125% Weak effect 14. Analisis  Kesesuaian Antara  Instrumen  Evaluasi  Formatif dengan  Tujuan  Kognitif  Pembelajaran  Biologi  Di  SMP Watansoppeng 40% − 33% 100 = 0,07% Weak effect 15. Respon  Siswa  dan  Evaluasi  Pembelajaran  Pada Praktikum  Submateri  Peran  Tumbuhan  di  Bidang Ekonomi 85,9% − 81,7% 100 = 0,042% Weak effect 16. Analisis  Penggunaan  Tes  Tertulis  tentang  Keterampilan Mengevaluasi  dan  Merancang  Penyelidikan  Ilmiah  pada Mata pelajaran IPA-Biologi SMP 0,74% − 0,37% 100 = 0,0037% Weak effect 17. Evaluasi  pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  Prodi pendidikan  biologi  FKIP  Universitas  Ahmad  Dahlan Yogyakarta 75% − 65% 100 = 0,1% Weak effect 18. Pembuatan  Instrumen  Evaluasi  Pembelajaran  IPA Terpadu  Berbasis  ICT  Untuk  Mengukur  Kompetensi Siswa SMP Kelas VIII 84,44% − 83,17% 100 = 0,0127% Weak effect 19. Kompetensi  Guru  MIN  Sabang  dalam  Melaksanakan Evaluasi Pembelajaran; Telaah Atas Konstruksi Instrumen Penilaian Berbasis Kurikulum 2013 74% − 62% 100 = 0,12% Weak effect 20. Evaluasi  Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Jigsaw Untuk Mata Pelajaran Biologi pada Kelas XI IPA di SMA Negeri 1 Jombang 87,5% − 82,5% 100 = 0,05% Weak effect 21. Evaluasi Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Mata Kuliah Biologi Umum 88% − 78% 100 = 0,1% Weak effect 22. Evaluasi Implementasi Kurikulum 2013 pada Pembelajaran Biologi SMA Kabupaten Lamongan 91,20% − 79,72% 100 = 0,114% Weak effect 23. Kemampuan  Guru  Biologi  SMA  dalam  Penyusunan Penilaian  Autentik  (Authentic  Assesment)  Sebagai Evaluasi Pembelajaran 80,75% − 75% 100 = 0,057% Weak effect 24. Analisis  Empirik  Program  Analisis  Butir  Soal  dalam Rangka  Menghasilkan  Soal  yang  Baik  dan  Bermutu Sebagai Alat Evaluasi Pembelajaran Fisika
55% − 40% 100
= 0,15% Weak effect 25. Evaluasi  Pelaksanaan  Praktikum  Biologi  di  SMA  Negeri di  Klaten  pada  ditinjau  dari  Kualitas  Laboratorium, Pengelolaan, dan Pelaksanaan Praktikum
95,23% − 63,75% 100
= 0,318% Modest effect 26. Analisis Profil Alat Evaluasi Siswa Buatan Guru Biologi 80% − 73,16% 100 = 0,068% Weak effect 27. Evaluasi Standar Sarana dan Prasarana Laboratorium IPA di Sekolah Model SMA Negeri 7 Bengkulu Selatan 81,2% − 73,5% 100 = 0,077% Weak effect 28. Analisis Proses dan Hasil Evaluasi Untuk Perbaikan Mutu Pembelajaran  Biologi  Kelas  VII  SMP  Nurul  Ulum Mumbulsari 90,9% − 80% 100 = 0,109% Weak effect 29. Analisis  Pelaksanaan  Evaluasi  Pembelajaran  Biologi Kelas  X  Semester  Genap  2013/2014  di  SMAN  Kota Blitar 81,37% − 78,89% 100 = 0,024% Weak effect 30. Evaluasi  Program  Praktikum  Biologi  di  SMA  Negeri  3 Makassar 85,34% − 79,84% 10   = 0,055% Weak effect
Berdasarkan Tabel 4, hasil analisis dapat diturunkan dari rumus effect size . Ukuran efek adalah ukuran kepentingan praktis dari suatu hasil penelitian dalam bentuk ukuran korelasi atau perbedaan  atau  ukuran  efek  dari  satu  variabel  terhadap  yang  lain.  Ukuran  ini  melengkapi informasi  analitis  yang  diberikan  oleh  uji  signifikansi.  Rumus  besaran  efek  diperoleh  dengan melihat  selisih  persentase  dalam  melakukan  Analisis  Penilaian  Pembelajaran  Biologi  dan membaginya  dengan  persentase  maksimum.  Analisis  jurnal  pertama  dengan  judul  Evaluasi Program  Pelaksanaan  Praktikum  Biologi  Kelas  XI  SMA  Se-Kecamatan  Umbulharjo Yogyakarta  Semester  II  Tahun  Ajaran  2013/2014  Dapat  di  lihat  dari  hasil  setelah  di  lakukan analisis evaluasi yaitu 92,65% sebelum melaksanakan analisis evaluasi yaitu 62,88% , sehingga menghasilkan effect  size sebesar 0,297% dengan  kategori Modest  effect . Analisis  jurnal kedua dengan  judul  Analisis  Evaluasi  Pembelajaran  Biologi  Kelas  IX  Semester  Genap  2013/2014 Dapat  di  lihat dari hasil setelah di  lakukan analisis evaluasi  yaitu 88% sebelum  melaksanakan analisis  evaluasi  yaitu  75%  dengan  kategori Weak  Effect .  Analisis  jurnal  ketiga  dengan  judul Evaluasi  Pelaksanaan  Pembelajaran  Mata  Kuliah  Pengajaran  Mikro  di  Prodi  Pendidikan Biologi FKIP Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta dapat di lihat dari hasil setelah dilakukan analisis  evaluasi  yaitu  80,38%  sebelum  melaksanakan  analisis  evaluasi  yaitu  74,77%  dengan kategori Weak  Effect .  Analisis  jurnal  keempat  dengan  judul  Analisis  Kesesuian  Instrumen Sumatif dengan Tujuan Kognitif Pembelajaran Mata Kuliah Evaluasi Proses dan Hasil Belajar di  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  Universitas  Ahmad  Dahlan  dapat  di  lihat  dari  hasil setelah di lakukan analisis evaluasi yaitu 63,33% sebelum melaksanakan analisis evaluasi yaitu 36,67%  dengan  kategori Modes  Effect .  Analisis  jurnal  kelima  dengan  judul  Evaluasi Pembelajaran  Biologi  di  SMAN  10  Kota  Bengkulu  Menggunakan  Model  Countenance  Stake dapat  di  lihat  dari  hasil  setelah  dilakukan  analisis  evaluasi  yaitu  70%  sebelum  melaksanakan analisis  evaluasi  yaitu  58%  dengan  kategori Weak  Effect .  Analisis  jurnal  keenam  berjudul Evaluasi Pembelajaran Daring pada Perkuliahan di  Laboratorium Dasar dan Pengukuran UNP Dari hasil setelah melakukan analisis evaluasi yaitu 80% sebelum melakukan analisis evaluasi yaitu 53,33% dapat dilihat pada kategori Modrate Effect .
Analisis  jurnal  ketujuh  dengan  judul  Echnological  Pedagogical  Content  Knowledge Mahasiswa  Calon  Guru  Biologi  dalam  Menyusun  Perangkat  Evaluasi  Pembelajaran  dapat  di lihat dari hasil setelah di lakukan analisis evaluasi yaitu 63,11% sebelum melaksanakan analisis evaluasi  yaitu  60,94%  dengan  kategori Weak  Effect .  Analisis  jurnal  kedelapan  dengan  judul Analisis  Pembelajaran  IPA  Terpadu  Dimasa  “Sekolah  dari  Rumah”  dapat  di  lihat  dari  hasil setelah melakukan analisis evaluasi yaitu 27,57% sebelum melaksanakan analisis evaluasi yaitu 16,97%  dengan  kategori Weak  Effect .  Analisis  jurnal  kesembilan  dengan  judul  Implementasi Kurikulum  2013  Mata  Pelajaran  Biologi  Terintegrasi  Keislaman  di  Madrasah  Aliyah  (MA): Model Evaluasi CIPPO dapat di lihat dari hasil setelah dilakukan analisis evaluasi yaitu 81,82% sebelum  melaksanakan  analisis  evaluasi  yaitu  62,5%  dengan  kategori Weak  Effect .  Analisis jurnal  kesepuluh  dengan  judul  Evaluasi  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Mata  Pelajaran IPA (Biologi) Berbasis Pendekatan Ilmiah Kelas  VIII di SMP Muhammadiyah Se-Kecamatan Kalasan  dapat  di  lihat  dari  hasil  setelah  di  lakukan  analisis  evaluasi  yaitu  91,04%  sebelum melaksanakan  analisis  evaluasi  yaitu  88,21%  dengan  kategori Weak  Effect .  Analisis  jurnal kesebelas  dengan  judul  Analisis  Pengelolaan  Evaluasi  Pembelajaran  Kurikulum  2013  di Sekolah Dasar Kalasan dapat di lihat dari hasil setelah dilakukan analisis evaluasi yaitu76,42% sebelum  melakukan  analisis  evaluasi  yaitu  73,57%  dengan  kategori Weak  Effect .  Analisis jurnal ke dua belas berjudul Media Quiz Sebagai  Aplikasi Evaluasi Pembelajaran  Kelas VI di SDN  Guntur  Kota  Cirebon  menunjukkan  hasil  setelah  dilakukan  analisis  evaluasi  yaitu  100% sebelum dilakukan analisis evaluasi 87,5%. Kategori dampak Weak Effect .
Analisis  jurnal  ke  tiga  belas  dengan  judul  Evaluasi  Pemanfaatan  Laboratorium  dalam Pembelajaran Biologi di Madrasah Aliyah Negeri Sekabupaten Sleman dapat di lihat dari hasil setelah di lakukan analisis evaluasi yaitu 49,00% sebelum melaksanakan analisis evaluasi yaitu 36,50%  dengan  kategori Weak  Effect .  Analisis  jurnal  ke  empat  belas  dengan  judul  Analisis
Kesesuaian Antara Instrumen Evaluasi Formatif dengan Tujuan Kognitif Pembelajaran Biologi Di  SMP  Watansoppeng  dapat  di  lihat  dari  hasil  setelah  dilakukan  analisis  evaluasi  yaitu  40% sebelum  melaksanakan  analisis  evaluasi  yaitu  33%  dengan  kategori Weak  Effeck .  Analisis jurnal  ke  lima  belas  dengan  judul  Respon  Siswa  dan  Evaluasi  Pembelajaran  Pada  Praktikum Submateri  Peran  Tumbuhan  di  Bidang  Ekonomi  dapat  di  lihat  dari  hasil  setelah  dilakukan analisis  evaluasi  yaitu  85,9%  sebelum  melaksanakan  analisis  evaluasi  yaitu  81,7%  dengan kategori Weak  Effect .  Analisis  jurnal  ke  enam  belas  dengan  judul  Analisis  Penggunaan  Tes Tertulis  tentang  Keterampilan  Mengevaluasi  dan  Merancang  Penyelidikan  Ilmiah  pada  Mata pelajaran  IPA-Biologi  SMP  dapat  dilihat  dari  hasil  setelah  melakukan  analisis  evaluasi  yaitu 0,74%  sebelum  melaksanakan  analisis  evaluasi  yaitu  0,37%  dengan  kategori Weak  Effect . Analisis  jurnal  ke  tujuh  belas  dengan  judul  Evaluasi  pelaksanaan  pembelajaran  di  Prodi pendidikan  biologi  FKIP  Universitas  Ahmad  Dahlan  Yogyakarta  dapat  di  lihat  dari  hasil setelah  dilakukan  analisis  evaluasi  yaitu  75%  sebelum  melaksanakan  analisis  evaluasi  yaitu 65%  dengan  kategori Weak  Effect .  Analisis  pada  jurnal  edisi  delapan  belas  berjudul “Pembuatan  Alat  Asesmen  Pembelajaran  IPA  Terpadu  Berbasis  TIK  untuk  Mengukur Kompetensi  Siswa  Kelas  VIII  SMP”  dan  memaparkan  hasil  setelah  melakukan  analisis asesmen yaitu melakukan asesmen analisis. dapat dilihat dari 84,44% sebelumnya yaitu 83,17% kategorinya Weak Effect .
Analisis pada jurnal ke Sembilan belas berjudul Kompetensi Guru MIN Sabang Dalam Melakukan  Evaluasi  Pembelajaran  Outing  Tinjauan  Konstruksi  Instrumen  Penilaian  Berbasis Kurikulum  2013  menunjukkan  hasil  setelah  melakukan  analisis  evaluasi  yaitu  74%  Jelas  dari 62% Weak Effec kategoris. Analisis jurnalnya yang ke-20 berjudul Evaluasi Penerapan Model Pembelajaran  Kooperatif  Jigsaw  Pada  Mata  Pelajaran  Biologi  Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1 Jombang  menemukan  82,5% Weak  Effect kategorikal  sebelum  melakukan  analisis  evaluasi. Analisis  pada  jurnal  ke  dua  puluh  satu  berjudul  Evaluasi  penerapan  Model  Pembelajaran Kolaboratif Jigsaw pada mata kuliah Biologi Umum diperoleh hasil setelah melakukan analisis evaluasi yaitu 88, sebelum melakukan analisis evaluasi yaitu 78%  dalam kategori Weak Effect . Analisis  jurnal  ke  dua  puluh  dua  berjudul  Evaluasi  Implementasi  Kurikulum  2013  dalam Pembelajaran  Biologi  di  SMA  Kabupaten  Lamongan  mengungkap  hasil  setelah  dilakukan analisis  evaluasi.  79,72%  Kategori Weak  Effect .  Analisis  pada  jurnal  ke  dua  puluh  tiga  yang berjudul Kemampuan guru biologi SMA dalam melakukan penilaian autentik sebagai penilaian pembelajaran''  menunjukkan  hasil  setelah  dilakukan  analisis  penilaian  yaitu  80,75%  sebelum dilakukan  analisis  penilaian  yaitu  kategori  dampak Weak  Effect .  Analisis  pada  jurnal  ke  dua puluh  empat  yang  berjudul  “Analisis  Empiris  Program  Analisis  Butir  Dalam  Rangka Membangkitkan Soal Bermutu yang Tepat Sebagai Alat Asesmen Pembelajaran Fisika” terlihat dari hasil setelah dilakukan analisis asesmen. Analisis peringkat, yaitu 40% dengan kategorikal Weak Effect .
Analisis jurnal ke dua puluh lima dengan judul Evaluasi Pelaksanaan Praktikum Biologi di  SMA  Negeri  di  Klaten  ditinjau  dari  Kualitas  Laboratorium,  Pengelolaan,  dan  Pelaksanaan Praktikum  dapat  di  lihat  dari  hasil  setelah  dilakukan  analisis  evaluasi  yaitu  95,23%  sebelum melaksanakan analisis evaluasi yaitu 63, 75% dengan kategori Modest Effect . Analisis jurnal ke dua puluh enam dengan judul Analisis Profil Alat Evaluasi Siswa Buatan Guru Biologi dapat di lihat  dari  hasil  setelah  di  lakukan  analisis  evaluasi  yaitu  80%  sebelum  melaksanakan  analisis evaluasi yaitu 73,16% dengan kategori Weak Effect . Analisis jurnal ke dua puluh tujuh dengan judul Evaluasi Standar Sarana dan Prasarana Laboratorium IPA di Sekolah Model SMA Negeri 7  Bengkulu  Selatan  dapat  di  lihat  dari  hasil  setelah  di  lakukan  analisis  evaluasi  yaitu  81,2% sebelum  melaksanakan  analisis  evaluasi  yaitu  73,5%  dengan  kategori Weak  Effect .  Analisis jurnal ke dua puluh delapan dengan judul Analisis Proses dan Hasil Evaluasi Untuk Perbaikan Mutu  Pembelajaran  Biologi  Kelas  VII  SMP  Nurul  Ulum  Mumbulsari  dapat  di  lihat  dari  hasil setelah di lakukan analisis evaluasi yaitu 90,95% sebelum melaksanakan analisis evaluasi yaitu 80% dengan kategori Weak Effect memengaruhi. Analisis jurnal ke dua puluh sembilan dengan
judul Analisis Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran Biologi Kelas X Semester Genap 2013/2014 di SMAN Kota Blitar dapat di lihat dari hasil setelah dilakukan analisis evaluasi yaitu 81,37% sebelum  melaksanakan  analisis  evaluasi  yaitu  78,89%  dengan  kategori Weak  Effect .  Analisis jurnal ke tiga puluh berjudul Evaluasi Program Praktikum Biologi di SMA Negeri 3 Makassar menunjukkan hasil setelah dilakukan analisis evaluasi yaitu 85,34% sebelum dilakukan analisis evaluasi yaitu dari 79,84% untuk kategori Weak Effect .
4. Mengidentifikasi Ada Tidaknya Perbedaan Dampak yang Ditimbulkan Terhadap Subjek. Adapun  hasil dari permintaan  yang didapat dari 30 artikel  yang sudah di pilih terdapat effect size yang ditimbulkan. Hal ini dapat dilihat dari perhitungan pada artikel pertama dalam kategori modest  effect dengan hasil analisis sebesar 0,297%. Perhitungan artikel ke dua dalam kategori weak  effect dengan  hasil  analisis  0.13%.  Perhitungan  artikel  ketiga  dalam  kategori week effect dengan hasil analisis 0.056%. Perhitungan artikel ke empat dalam kategori modest effect dengan  hasil  analisis  0,266%.  Menghitung  item  ke  lima  dengan  kategori weak  effect dengan hasil analisis 0,12%. Hitung item ke enam kategori modrate effect dengan hasil analisis 0,266%.  Perhitungan  artikel  ke  tujuh  kategori weak  effect dengan  hasil  analisis  sebesar 0,0217%.  Perhitungan  artikel  ke  delapan  kategori weak  effect dengan  hasil  analisis  0,106%. Perhitungan artikel ke sembilan kategori dengan weak effect hasil analisis 0,193%. Perhitungan artikel  ke  sepuluh  dengan  kategori weak  effect dengan  hasil  analisis  sebesar  0,0283%. Perhitungan  artikel  ke  sebelas  kategori weak  effect dengan  hasil  analisis  sebesar  0,0285%. Perhitungan  artikel  ke  dua  belas  kategori weak  effect dengan  hasil  analisis  0,0125%. Penghitungan artikel ke tiga  belas kategori dampak weak effect dengan  hasil analisis 0,125%. Penghitungan  artikel  ke  empat  belas  kategori weak  effect dengan  hasil  analisis  0,07%. Perhitungan  artikel  ke  lima  belas  kategori week  effect dengan  hasil  analisis  0.042%. Perhitungan  artikel  ke  enam  belas  kategori week  effect dengan  hasil  analisis  0.0037%. Perhitungan artikel ke tujuh belas kategori weak effect dengan hasil analisis 0.1%. Perhitungan artikel ke delapan belas kategori weak effect dengan hasil analisis 0.027%. Perhitungan artikel ke sembilan belas kategori weak effect dengan hasil  analisis 0,12% perhitungan artikel ke dua puluh kategori weak effect dengan hasil analisis 0,05%. Hitung artikel ke du puluh satu dalam kategori dampak weak effect dengan skor analisis 0,1%. Perhitungan artikel ke dua puluh dua kategori weak effect dengan hasil analisis 0,114%. Penghitung artikel ke dua puluh tiga dalam kategori  " weak  effect "  dengan  skor  analisis  0,057%,  dan  artikel  ke  dua  puluh  empat  dalam kategori " weak effect " dengan skor analisis 0,15%. skor analisis 0,314% dengan Kategori weak effect artikel ke dua puluh enam  Kategori dengan hasil analisis 0,068% Hitung kategori weak effeck dengan  hasil  analisis  0,077%  Kategori weak  effect untuk  menghitung  artikel  ke  dua puluh tujuh, Hasil analisis untuk artikel ke dua puluh delapan adalah 0,109%, perhitugan artirkl ke dua puluh sembilan dalam kategori weak effect dihitung dengan skor analisis 0,024%. artikel ke tiga puluh dalam kategori weak effect dihitung dengan skor analisis 0,055%. Analisis hasil diperoleh melalui studi kriteria effect size menurut (diadaptasi dari Cohen, 2007).  Kriteria  dengan  ukuran  antara  0  dan  0,20  masuk  dalam  kategori weak  effect .  Artinya dampak  penilaian  yang  dihasilkan  di  kelas  biologi  kecil.  Ukuran  kriteria  0,20  sampai  0,50 termasuk  dalam  kategori modest  effect ,  artinya  efek  yang  muncul  dari  hasil  evaluasi  adalah pada  pembelajaran  biologi  sederhana.  Selain  itu,  size  0,51  sampai  1,00  tergolong  “ moderate effect ”,  artinya  pengaruh  hasil  evaluasi  pada  kelas  biologi  tergolong  sedang,  dan  size  >  1,00 tergolong “ strong effect ”. Hasil evaluasi dalam pendidikan biologi tergolong tinggi.
5. Menarik Kesimpulan dan Menginterpretasi Hasil Penelitian Meta Analisis.
Analisis  artikel  yang  diterbitkan  menunjukkan  bahwa  hasil  penilaian  mempengaruhi pengajaran biologi. Hal ini terlihat dari total 30 artikel, 4 artikel dengan kategori Modrate effect dan  26  artikel  dengan  kategori weak  effect .  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil pelaksanaan  penilaian  pada  pelajaran  biologi  cukup  dapat  meningkatkan  kualitas  pelajaran biologi  di  sekolah.  Dan  dari  hasil  tersebut  terlihat  bahwa  nilai  rata-rata  sebelum  analisis evaluasi adalah 63,95%, dan nilai rata-rata setelah analisis evaluasi adalah 74,59%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  meta  analysis  dan  pembahasan,  maka  dapat  di  simpulkan  bahwa  hasil akhir  analisis  dapat  menjawab  permasalahan  yang  telah  di  rumuskan  pada  rumusan  masalah. Pelaksanaan  analisis  evaluasi  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  biologi  di  sekolah.  Hal  ini dapat  ditinjau dari data setelah dilihat dari hasil analisis pelaksanaan evaluasi untuk meningkatkan mutu pembelajaran biologi di sekolah.
Hasil  analisis  evaluasi  tergolong  tinggi  dari  30  jurnal  penelitian  terdapat  hasil  rata-rata 74,59% dari sebelumnya 63,95%. Dari data tersebut terjadi kenaikan yang signifikan yaitu sebesar 10,637%  yang  artinya  pelaksanaan  analisis  evaluasi  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran biologi di sekolah mempunyai pengaruh yang positif.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  seluruh  pihak  yang  telah  banyak  memberikan kontribusi  dalam  proses  pengumpulan  dan  penulisan  artikel  ini,  terutama  kepada  pihak  dosen pembimbing  mata  kuliah  Evaluasi  proses  pembelajaran  yang  telah  meluangkan  waktunya  dalam membagi  ilmu,  sehingga  penulis  dapat  menganalisis  artikel  dengan  mengunakan  metode  meta- analisis dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  P.,  Saputra,  A.,  Khotimah,  E.  K.,  Rohmahsari,  D.,  &  Sulistyanti,  N.  (2019).  Evaluasi Pelaksanaan  Praktikum  Biologi  di  SMA  Negeri  di  Klaten  pada  ditinjau  dari  Kualitas Laboratorium, Pengelolaan, dan Pelaksanaan Praktikum. Jurnal  Pembelajaran Biologi , 8 (2), 105-110.
Aisyah,  N.,  ‘Aini,  K.,  Syarifah,  S.,  Wicaksono,  A.,  Hapida,  Y.,  Habisukan,  U.,  Nurokhman,  A., Lestari, W., Oktiansyah, R., & Armanda, F. (2022). Menganalisis Kemampuan Pemecahan Masalah  Peserta  Didik  Kelas  XI  Menggunakan  Model Problem  Based  Learning . Bioilmi: Jurnal Pendidikan , 8 (1), 60-66.
Alfajari, S., Sari, D. K., & Musniarti, S. (2020). Analysis Of The Evaluation Of Learning Biology Class IX Semester Genap 2013/2014. Indonesian Science Education Journal, 1 (1), 8-18.
Aprilia,  N.  (2015).  Analisis  Kesesuian  Instrumen  Sumatif  dengan  Tujuan  Kognitif  Pembelajaran Mata  Kuliah  Evaluasi  Proses  dan  Hasil  Belajar  di  Program  Studi  Pendidikan  Biologi Universitas Ahmad Dahlan. The Progressive and Fun Education Seminar .
Aprilia,  N.  (2016).  Evaluasi  Pelaksanaan  Pembelajaran  Mata  Kuliah  Pengajaran  Mikro  di  Prodi Pendidikan  Biologi  FKIP  Universitas  Ahmad  Dahlan  Yogyakarta. Seminar  Nasional Kedua Pendidikan Berkemajuan .
Aprilia,  N.,  &  Irawati,  H.  (2020).  Evaluasi  pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  Prodi  pendidikan biologi FKIP Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta. Seminar Nasional VI .
Ayaz,  M.F.,  &  Soylemez,  M.  (2015).  The  Effect  of  the  Project-Based  Learning  Approach  on  the AcademicAchievements  of  the  Students  in  Science  Classes  in  Turkey:  A  Meta-Analysis Study. Education and Science . 40 (178), 255-283.
Febriani, W. D., Sidik, G. S., & Zahrah, R. F. (2020). Analisis Pengelolaan Evaluasi Pembelajaran Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar . Jurnal Tunas Bangsa , 7 (1).
Haka,  N.  B.,  Yohana,  R.,  &  Puspita,  L.  (2020).  Technological  Pedagogical  Content  Knowledge Mahasiswa Calon Guru Biologi dalam Menyusun Perangkat Evaluasi Pembelajaran. Jurnal Pendidikan IPA , 1 (2), 73-88.
Hariyatmi,  &  Riani,  H.  A.  (2018).  Kemampuan  Guru  Biologi  SMA  dalam  Penyusunan  Penilaian Autentik  (Authentic  Assesment)  Sebagai  Evaluasi  Pembelajaran. Seminar  Nasional  XI Pendidikan Biologi FKIP UNS .
Hasanah,  U.,  Prasetyo,  T.  I.,  &  Lukiati,  B.  (2015).  Analisis  Pelaksanaan  Evaluasi  Pembelajaran Biologi  Kelas  X  Semester  Genap  2013/2014  di  SMAN  Kota  Blitar. Jurnal  Pendidikan Biologi , 7 (1), 39-46.
Hayati,  A.  (2020).  Evaluasi  Standar  Sarana  dan  Prasarana  Laboratorium  IPA  di  Sekolah  Model SMA Negeri 7 Bengkulu Selatan. Jurnal Manajer Pendidikan , 14 (2).
Imana,  A.  H.,  &  Aprilia,  N.  (2020).  Evaluasi  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Mata  Pelajaran IPA  (Biologi)  Berbasis  Scientific  Approach  Kelas  VIII  di  SMP  Muhammadiyah  Se- Kecamatan Kalasan. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 11 (2), 122-131.
Khamidah,  N.,  &  Aprilia,  N.  (2014).  Evaluasi  Program  Pelaksanaan  Praktikum  Biologi  Kelas  XI SMA  Se-Kecamatan  Umbulharjo  Yogyakarta  Semester  II  Tahun  Ajaran  2013/2014. JUPEMASI-PBIO , 1 (1), 5-8.
Kurniawati,  S.  J.,  Budiono,  J.  D.,  &  Qomariyah,  N.  (2014).  Analisis  Profil  Alat  Evaluasi  Siswa Buatan Guru Biologi . Jurnal Bioedu , 3 (1).
Lestari,  I.  D.  (2020). Evaluasi  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  pada  Mata Kuliah Biologi Umum. Jurnal Biologi dan Pembelajarannya , 15 (2).
Lodang, H., & Bara, N. A. (2012). Analisis Kesesuaian Antara Instrumen Evaluasi Formatif dengan Tujuan  Kognitif Pembelajaran Biologi di SMP Watansoppeng. Jurnal  Bionature , 13  (2), 120-126.
Ma’muroh,  H.,  Asrizal,  &  Kamus,  Z.  (2014).  Pembuatan  Instrumen  Evaluasi  Pembelajaran  IPA Terpadu  Berbasis  ICT  Untuk  Mengukur  Kompetensi  Siswa  SMP  Kelas  VIII. Pillar  Of Physics Education, , 3 (1), 41-48.
Mexda,  J.  A.,  &  Mukhaiyar,  R.  (2021).  Evaluasi  Pembelajaran  Daring  pada  Perkuliahan  di Laboratorium  Dasar  dan  Pengukuran  UNP. Journal  of  Multidicsiplinary  Research  and Development , 4 (1).
Mulyono, Y., Sardimi, adah, A., & Lestariningsih, N. (2017). Implementasi Kurikulum 2013 Mata Pelajaran  Biologi  Terintegrasi  Keislaman  di  Madrasah  Aliyah  (MA):  Model  Evaluasi CIPPO. Jurnal Transformatif (Islamic Studies) , 1 (2).
Mustami, M. K. & Suryadin. 2015. Evaluasi Pelaksanaan Standar Penilaian Guru IPA Biologi pada Madrasah Tsanawiyah (MTs) Negeri Model Makassar. Jurnal Sainsmat , 4 (2), 159-174.
Nasir, M. (2015). Analisis Empirik Program Analisis Butir Soal dalam Rangka Menghasilkan Soal yang Baik dan Bermutu Sebagai Alat Evaluasi Pembelajaran Fisika. Prosiding Semirata , 336-347.
Nofriadi, N. & Rohim,  A. (2022). Proses Pembelajaran Biologi  Kelas XI Sekolah Menengah Atas Negeri 3 Kerinci. BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi, 8 (2), 103-111.
Pusparani,  H.  (2020).  Media  Quizizz  Sebagai  Aplikasi  Evaluasi  Pembelajaran  Kelas  VI  . Jurnal Tunas Nusantara , 2 (2), 269-279.
Rahmi. (2016).  Evaluasi Proses Pembelajaran Biologi Kelas I Di SMPN Kabupaten Bireuen. Jurnal Pendidikan Almuslim, 4 (1), 34-37.
Ramadhan,  &  Daningsih,  E.  (2019).  Respon  Siswa  dan  Evaluasi  Pembelajaran  pada  Praktikum Submateri Peran Tumbuhan di Bidang Ekonomi. Seminar Nasional Pendidikan MIPA dan Teknologi .
Realita.  (2019).  Kompetensi  Guru  MIN  Sabang  dalam  Melaksanakan  Evaluasi  Pembelajaran; Telaah  atas  Konstruksi  Instrumen  Penilaian  Berbasis  Kurikulum  2013. Jurnal  Ilmiah DIDAKTIKA , 19 (2), 268-286.
Respati,  R.  A.  (2017).  Analisis  Proses  dan  Hasil  Evaluasi  Untuk  Perbaikan  Mutu  Pembelajaran Biologi Kelas VII SMP Nurul Ulum Mumbulsari. Pembelajaran Biologi .
Sam,  N.  F.,  Ruslan,  &  Ali,  A.  (2019).  Evaluasi  Program  Praktikum  Biologi  di  SMA  Negeri  3 Makassar.
Sucita,  A.,  Lestari,  D.,  Angraini,  F.,  Selpiyanti,  S.,  &  Walid,  A.  (2020).  Evaluasi  Pembelajaran Biologi  di  SMAN  10  Kota  Bengkulu  Menggunakan  Model  Countenance  Stake. Jurnal Muara Pendidikan , 5 (1).
Sumarra,  M.  Y.,  Wulan,  A.  R.,  &  Nuraeni,  E.  (2020).  Analisis  Penggunaan  Tes  Tertulis  tentang Keterampilan Mengevaluasi dan Merancang Penyelidikan Ilmiah pada Mata pelajaran IPA- Biologi SMP. Jurnal Penelitian Pendidikan , 20 (1), 279-293.
Sumei,  Budiono,  J.  D.,  &  Kuntjoro,  S.  (2014).  Evaluasi  Implementasi  Kurikulum  2013  pada Pembelajaran Biologi SMA Kabupaten Lamongan. Jurnal Bioedu , 3 (3).
Sundari,  R.  (2012).  An  Evaluation  On  The  Use  Of  Laboratory  In  Teaching  Biology  In  Public Madrasah  Aliyahs  In  Sleman  Regency. Jurnal  Penelitian  dan  Evaluasi  Pendidikan, 12 (XII).
Susanto,  R.  D.,  &  Susarno,  L.  H.  (2014).  Evaluasi  Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Jigsaw Untuk Mata Pelajaran Biologi Pada Kelas XI IPA di SMA Negeri 1 Jombang. Evaluasi Implementasi Model Pembelajaran, 1 (01).
Syifa,  A. & Kumaidi. (2015). Evaluasi Pembelajaran Biologi Di SMA Negeri 3 Yogyakarta. Jurnal Evaluasi Pendidikan, 3 (2), 112-122.
Yunus, M., Gustina, Hamsyah, E. F., & Samsi, A. N. (2021). Analisis Evaluasi Pembelajaran IPA Terpadu Dimasa “Sekolah Dari Rumah”. Jurnal Kreatif Online (JKO) , 9 (4), 10-21.