## PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER DISIPLIN PADA PESERTA DIDIK MELALUI PEMBERIAN REWARD DAN PUNISHMENT DI SD UNGGULAN USWATUN HASANAH
Dewi Aprilia Sari, Ujang Jamaludin, M. Taufik PGSD FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
email: apriliasari97@yahoo.com , ujangjamaludin@untirta.ac.id, putramllk@yahoo.com

## Abstrak
Pendidikan  karakter  saat  ini  menjadi  hal  yang  penting  untuk  diterapkan  dan diajarkan  disekolah  dasar.  Khususnya  dalam  rangka  menguatkanan  karakter disiplin  peserta  didik. Reward dan punishment merupakan  salah  satu  cara  yang dapat  digunakan  dalam  melaksanakan  penguatan  pendidikan  karakter  disiplin.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pelaksanaan  penguatan pendidikan  karakter  disiplin  peserta  didik  melalui  pemberian reward dan punishment di  SD  Unggulan  Uswatun  Hasanah.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode kualitatif, dengan jenis kualitatif deskriptif. Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  observasi dan  wawancara,  yag  kemudian  dilakukan  analisis  dengan  model  Miles  dan Huberman.  Hasil dari penelitian ini dapat mengungkapkan  bahwa peserta didik di  SD  Unggulan  Uswatun  Hasanah  ini  sebagai  berikut:  1.  Proses  pelaksanaan pemberian reward dan punishment dalam penguatan pendidikan karakter disiplin pada  peserta  didik  di  SD  Unggulan  Uswatun  Hasanah.  a.  Perencanaan pelaksanaan  yang  dilakukan  oleh  wali  kelas  3  Ummar  Hayyam  dalam pembelajaran  dengan  membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  yang mencantumkan reward dan punishment ,  serta  dalam  kegiatan  kelas  dengan menyusun  jadwal  piket,  tertib  membuang  sampah  dan  melakukan  penguatan pendidikan karakter disiplin pada peserta didik. b. Perencanaan pelaksanaan yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  yaitu  dengan  menyusun  kegiatan  sekolah  yang meliputi  ekstrakurikuler  pramuka  dan  ekstrakurikuler  tahfidz,  kegiatan  disiplin lingungan  dengan  program  Jumsih  dan  lomba  kelas  terbersih,  serta  menerapkan reward dan punishment . c. Proses pelaksanaannya menggunakan teknik, metode, serta tahapan dalam melaksanaan penguatan pendidikan karakter disiplin 2. Peran penguatan  pendidikan  karakter  disiplin  pada  peserta  didik  melalui  pemberian reward dan punishment yang  dilihat  dari  perilaku  dan  tanggung  jawabnya sebagai  peserta  didik  di  SD  Unggulan  Uswatun  Hasanah.  3.  Hasil  pelaksanaan penguatan pendidikan karakter disipin melalui pemberian reward dan punishment pada  peserta  didik  di  SD  Unggulan  Uswatun  Hasanah  yaitu  menekankan kedisiplinan pada peserta didik, menumbuhkan semangat pada peserta didik, dan juga menumbuhkan sikap jujur terhadap peserta didik.
Kata Kunci: Reward dan Punishment , Pendidikan Karakter Disiplin, Sekolah
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019

## Abstract
The  current  character  education  is  important  to  implement  and  be  taught  at  the base.  Especially  in  order  to  right-hand  the  students  '  disciplinary  character. Reward  and  punishment  are  one  of  the  ways  that  can  be  used  to  implement  the strengthening of discipline character education. This research aims to determine how  the  implementation  of  education  strengthening  the  character  disciplines through  the  awarding  of  reward  and  punishment  in  the  SD  Unggulan  Uswatun Hasanah.  The  method  used  in  this  research  is  a  qualitative  method,  with  a qualitatively descriptive type. The data collection techniques used in this research are observation and interview techniques, which are then conducted analysis with the  Miles  and  Huberman  models.  The  results  of  this  study  can  reveal  that  the students  in  SD  Uswatun  Hasanah  are  as  follows:  (1)  The  implementation  of reward and punishment in strengthening the character education discipline in the students  at  SD  Unggulan  Uswatun  Hasanah.  a  Implementation  planning conducted by the 3rd class Ummar Hayyam in the learning by creating a learning implementation  plan  that  lists  the  rewards  and  punishment,  as  well  as  in  the activities  of  the  class  by  arranging  a  picket  schedule,  orderly  dispose  of Strengthening the discipline of character education in learners. b. Implementation planning  conducted  by  the  principal  by  arranging  school  activities  that  include the  extracurricular  scout  and  extracurricular,  Tahfidz,  discipline  activities  with Jumsih program and the cleanest race, and Apply rewards and punishment. c. The implementation  process  using  techniques,  methods,  and  stages  in  the implementation of the strengthening of discipline character education (2) The role of  educational  reinforcement  character  discipline  in  students  through  the  giving of reward and punishment that is seen from his behavior and responsibilities as a student in the primary SD Uswatun Hasanah. (3) The results of strengthening the education  of  the  character  is  disipin  through  reward  and  punishment  to  the students  at  SD  flagship  Uswatun  Hasanah  is  emphasizing  the  discipline  of learners, foster a passion for learners, and also Foster an honest attitude towards learners.
Key  words    :Reward  and  Punishment,  Character  education  discipline, elementary

## PENDAHULUAN
Karakter sering dikaitkan dengan berbagai istilah, diantaranya adalah akhlak, budi pekerti, moral dan etika. Penguatan pendidikan karakter dalam situasi saat ini sangat relevan untuk mengatasi masalah moral yang sedang terjadi di negara ini.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019
Hal  ini  dikarenakan  di  Indonesia  saat  ini  telah  mengalami  darurat  moral  dan karakter yang nyata dan sangat menghawatirkan.
Kementerian  Pendidikan  Nasional  pada  tahun  ajaran  2010/2011  telah melakukan rintisan penyelenggaraan pendidikan karakter, dan pendidikan karakter tersebut harus mulai dilaksanakan diseluruh wilayah di Indonesia pada tahun 2011 sesuai dengan penetapan Kemendikbud.
Tidak  hanya  itu,  Penguatan  karakter  merupakan  salah  satu  program  yang menjadi  prioritas  Presiden Joko  Widodo dan  Wakil  Presiden Jusuf  Kalla.  Dalam nawa  cita  atau  agenda  dari  presiden  dan  wakilnya  telah  disebutkan  bahwa pemerintah akan melakukan revolusi karakter bangsa.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  menerapkan  penguatan  karakter melalui  gerakan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  yang  telah  ditetapkan sejak tahun 2016. Kemendikbud juga menetapkan pendidikan karakter yang harus dilakukan  oleh  sekolah  dasar  (SD)  ialah  sebesar  70  persen,  hal  ini  menjadikan penguatan  yang  dilakukan  oleh  satuan  pendidikan  dasar  atau  SD  lebih  besar dibandingkan dengan pendidikan karakter yang diterapkan oleh SMP atau SMA.
Selain  menumbuhkan  dan  menguatkan    karakter  budi  pekerti,  salah  satu karakter  yang  juga  penting  untuk  dilakukan  penguatan  ialah  karakter  disiplin. Disiplin  secara  nasional  menurut  Chaerul  Rochman  &  Edi  Warsidi  (2011:12) dapat  disimpulkan    sebagai  kepatuhan  warga  Negara  terhadap  falsafah  Negara, perundang-undangan,  norma,  positif  dalam  pergaulan,  tatakrama  berdasarkan kelaziman  adat  istiadat  dan  budaya,  serta  tatakrama  berdasarkan  akidah  agama masing-masing 1 .
Ketidak  pedulian  seseorang  terhadap  disiplin  akan membawa  dampak  buruk yang  luas.  Dalam  dunia  pendidikan,  disiplin  sering  kali  masih  diabaikan  oleh peserta  didik.  Meskipun  sekolah  telah  memasang  dan  menerapakkan  tata  tertib sekolah, nyatanya masih ada saja peserta didik  yang berperilaku kurang disiplin. Selain  itu,  menurut  Chaerul  Rochman  &  Edi  Warsidi  (2011:12)  kurangnya kedisiplinan  dalam  dunia  pendidikan  juga    berasal  dari  guru,  guru  yang  tidak disiplin  dengan  seenaknya  meninggalkan  tugasnya  dikelas  akan  menyebabkan
1 Rochman, C, Warsidi, E. 2011. Membangun Disiplin Dalam Mendidik . Putra Setia: Jakarta
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019
mundurnya  mutu  pendidikan  yang  pada  gilirannya  akan  menyebabkan terhambatnya kemajuan dalam dunia pendidikan 2 .
Menurut  Kemendikbud,  kunci  kesuksesan  dari  pendidikan  karakter  terletak pada  peran  seorang  guru.  Sebagaimana  yang  telah  diajarkan  oleh  Ki  Hajar Dewantara,  “ing  ngarso  sung  tuladho,  ing  madyo  mbangun  karso,  tut  wuri handayani”,  maka  seorang  guru  memiliki  kedekatan  dengan  peserta  didiknya sehingga dapat mengetahui perkembangan dari setiap peserta didiknya yang tidak hanya  meliputi  perkembangan  intelektualitas  saja,  namun  juga  kepribadian  dari setiap peserta didiknya.
Melalui  adanya  revisi  Nomor  64  Tahun  2008  yang  menjadi  Peraturan Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2017,  Kemendikbud  mendorong  perubahan paradigma  para  guru  agar  mampu  melaksanakan  perannya  sebagai  tenaga pendidik profesional yang tidak hanya mampu mencerdaskan peserta didik, tetapi juga  guru  tersebut  dapat  membentuk  karakter  peserta  didik  yang  positif  agar menjadi generasi emas Indonesia dengan keahlian abad ke-21 3 .
Pemberian reward dapat  menjadi  pendorong  atau  motivasi  belajar  peserta didik. Reward merupakan  penghargaan  atau  apresiasi  yang  diberikan  oleh  guru kepada  peserta  didiknya  karena  telah  mencapai  hasil  yang  baik  meliputi perubahan  sikap  dan  perilaku  siswa  maupun  mendapatkan  nilai  yang  lebih  baik dari sebelumnya selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Sedangkan Nugroho (dalam  Moh.  Zaiful  Rosyid  &  Aminol  Rosid  Abdullah,    2018  :  9)  menyatakan bahwa reward adalah ganjaran, hadiah, penghargaan atau imbalan yang  bertujuan agar  seseorang  menjadi  lebih  giat  usahanya  untuk  memperbaiki  atau meningkatkan kinerja yang telah dicapai 4 .
Jika reward akan  diberikan  oleh  guru  terhadap  peserta  didik  yang  telah mencapai  progress  yang  baik,  maka punishment adalah  salah  satu  cara  yang digunakan  oleh  guru  terhadap  peserta  didik  yang  berperilaku  kurang  baik.
Punishment menurut  Baharuddin  dan  Esa  Nur  Wahyuni  (2010:74)    ialah menghadirkan  sebuah  situasi  yang  tidak  menyenangkan  atau  situasi  yang  ingin
2 Rochman,  C,  Warsidi,  E.  2011. Membangun  Disiplin  Dalam  Mendidik .  Putra  Setia: Jakarta
3 Republik  Indonesia.  2007. Permendiknas  No.  19  Tahun  2007  Tentang  Standar Pengelolaan Sekolah.
4 Rosyid Z.M, Abdullah R.A. 2018. Reward dan Punishment Dalam Pendidikan . Literasi Nusantara : Malang.
dihindari  untuk  menurunkan  tingkah  laku  yang  berpengaruh  dalam  merubah perilaku seseorang 5 .
Tujuan dari kegiatan pemberian punishment ini yakni untuk memperbaiki dan mengarahkan  peserta  didik  untuk  menjadi  lebih  baik.  Pemberian punishment ini seperti melakukan pemberian teguran awal, menjawab pertanyaan yang diberikan oleh  guru,  diberikan  hukuman  yang  telah  disepakati  guru  dan  teman  sekelasnya hingga dilakukan pemanggilan terhadap orang tua peserta didik.
Berdasarkan observasi tidak terstruktur dan wawancara tidak terstruktur yang dilakukan  peneliti  pada  Sekolah  Dasar  Unggulan  Uswatun  Hasanah  dikelas  3 Ummar  Hayyam  yang  berada  di  kota  Cilegon,  ibu  Nani  Rochaeni  S.Pd mengajarkan  pendidikan  karakter  disiplin  melalui  pemberian reward dan punishment terhadap  seluruh  peserta  didiknya. Reward yang  diberikan  ini memiliki  tingkatan  yang  dimulai  dari  memberikan  tepuk  tangan  apabila  peserta didik telah melakukan sesuatu yang baik  maupun telah berhasil mencapai target, memberi ucapan dan pujian yang mendidik, memberi bintang  yang dapat ditukar dengan hadiah menarik apabila sudah mencapai lima bintang, hingga peserta didik mendapat  predikat  anak  soleh  atau  solehah.    Hal  ini  dilakukan  oleh  ibu  Nani dengan tujuan memberikan           suatu hal yang membuat peserta didik merasa terpacu  sehingga  dapat  memberikan  motivasi  dan  semangat  belajar  pada  diri peserta didik di kelas Ummar Hayyam.
Berbeda  dengan reward, dalam punishment itu  sendiri,  ibu  Nani melakukannya  berdasarkan  seberapa  besar  tindakan  yang  kurang  baik  atau kesalahan  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  tersebut.  Penerapan punishment ini dimulai  dari  menegur  peserta  didik  yang  kurang  disiplin  saat  berada  didalam kelas,  dipanggil  kedepan  untuk  berbicara  langsung  dengan  guru,  diberikan beberapa  pertanyaan  sesuai  dengan  materi  yang  sedang  dipelajari,  diberikan hukuman  yang  telah  disepakati  oleh  guru  dan  teman  sekelasnya,  hingga dipulangkan  dari  sekolah  serta  pemanggilan  orang  tua  atau  wali  murid  untuk membicarakan masalah ini lebih lanjut.
Berdasarkan uraian permasalahan diatas, dan kondisi pelaksanaan penguatan pendidikan  karakter  disiplin  melalui reward dan punishment di  sekolah  dasar Unggulan  Uswatun  Hasanah,  maka  dari  peneliti  berkeinginan  untuk  melakukan penelitian  kualitatif  secara  lebih  mendalam  dengan  judul  “ Penguatan Pendidikan  Karakter  Disiplin  Pada  Peserta  Didik  Melalui  Pemberian  Reward dan Punishment di SD Unggulan Uswatun Hasanah Cilego
5 Baharuddin, Wahyuni N.E 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran . Arrus Media: Yogyakarta.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019

## A. METODOLOGI PENELITIAN
Peneliti  dalam  penelitian  ini  memilih  lokasi  penelitian  di  SD  Unggulan Uswatun  Hasanah  dengan  subjek  penelitian  guru  kelas  dan  peserta  didik  kelas  3 Ummar  Hayyam.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  kualitatif,  dimana  peneliti sebagai  instrumen  utama  melalui  penelitian  langsung  dengan  pendekatan  secara naturalistik.
Alasan  peneliti  menggunakan  penelitian kualitatif  untuk  membahas  masalah penelitian,  mengikuti  dan  disesuaikan  dengan  pendapat  Bogdan  Bogdan  dan Biklen (dalam Sugiyono, 2013) bahwa karakteristik penelitian kualitatif sebagai berikut:
a. Penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  yanmenggunakan  kondisi alamiah  sebagai  sumber  data  langsung,  dan  peneliti  adalah  instrumen kunci.
b. Penelitian  kualitatif  bersifat  desktiptif.  Data  yang  terkumpul  cenderung berbentuk kata-kata atau gambar daripada angka.
c. Penelitian kualitatif lebih ditekankan pada proses dari pada produk / hasil.
d. Penelitian kualitatif cenderung menganalisis data secara induktif.
e. Makna adalah hal penting pada pendekatan kualitatif 6 .
Untuk  mempermudah  penganalisaan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti,  maka  penelitian  ini  difokuskan  pada  penguatan  pendidikan  karakter disiplin  pada  peserta  didik  melalui  pemberian reward dan punishment disekolah dasar.
Supaya  penelitian  ini  lebih  terfokus  dan  terarah  pada  pokok  permasalahan, maka  peneliti  juga  membuat  subfokus  penelitian  yang  meliputi  proses pelaksanaan  penguatan  karakter  disiplin  peserta  didik  melalui reward dan punishment ,  peran  penguatan  pendidikan  karakter  disiplin  peserta  didik  melalui pemberian reward dan punishment , serta hasil pelaksanaan penguatan pendidikan karakter disiplin pada peserta didik melalui reward dan punishment pada kelas 3 Ummar Hayyam di SD Unggulan Uswatun Hasanah.
6 Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta: Bandung.
Dalam  Pengumpulan  data,  peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan  data yaitu studi obeservasi, wawancara, dan dikuatkan dengan dokumentasi .
Setelah diperoleh data dari kegiatan observasi dan wawancara, hal selanjutnya yang  akan  dilakukan  peneliti  ialah  menganalisis  data.  Sugiyono  (2014) menerangkan  bahwa  analisis  data  merupakan  proses  mencari  dan  menyusun secara  sistematis  data  yang  diperoleh,  dengan  cara  mengorganisasikan  data  ke dalam kategori, menjabarkan ke dalam unit-unit, melakukan sintesa, menyusun ke dalam  pola,  memilih  mana  yang  penting  dan  mana  yang  akan  dipelajari,  dan membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh sendiri maupun orang lain 7 .
Pada penelitian kali ini, peneliti akan melakukan beberapa proses analisis data model  Miles  dan  Huberman.  Miles  dan  Huberman  (Sugiyono,  2014) mengemukakan bahwa aktivitas analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  tuntas,  sehingga  datanya  sudah jenuh.  Aktivitas  dalam  analisis  data,  yaitu data  reduction (reduksi  data), data display (penyajian  data),  dan conclusion  drawing/  verification (penarikan kesimpulan dan verifikasi) 8 .
Selanjutnya  data  yang  sudah  terkumpul  divalidasi  melalui  berbagai  cara, antara  lain  Uji  Kredibilitas,  Uji  Transferabilitas,  Uji  Depenabilitas,  dan  Uji Konfirmabilitas.
7 Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta: Bandung.
8 Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta: Bandung.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan kegiatan wawancara dengan wali kelas 3 ummar hayyam, dapat diketahui  bagaimana  proses  pelaksanaan  pemberian reward dan punishment dalam penguatan pendidikan karakter peserta didik dikelas ummar hayyam.
Dalam  hal  ini,  beliau  membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) yang akan digunakannya sebagai penunjang kegiatan pembelajaran dikelas ummar hayyam  mengacu  kepada  silabus  dan  kemudian  menyesuaikan  materi  yang  akan diajarkan.
Kegiatan  penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang dilakukan  oleh  ibu  Nani  ini  sesuai  dengan  Permendiknas  no.35  tahun  2010 tentang  petunjuk  teknis  jabatan  fungsional  guru  dan  angka  kreditnya,  dimana dalam peraturan tersebut dijelaskan bahwa salah satu tugas guru adalah menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 9 .
Pada  perencanaan  penguatan  pendidikan  karakter  disiplin  dalam  kegiatan kelas,    dilakukan  beberapa  kegiatan  yang  dimulai  dari    piket  bergilir  sesuai dengan  jadwal  masing-masing  peserta  didik,  membiasakan  peserta  didik  untuk tidak membuang sampah sembarangan, serta mengumpulkan buku harian kegiatan peserta  didik  yang  akan  diperiksa  oleh  guru  setiap  hari.  Berperan  serta  dalam merawat  serta  menjaga  kebersihan  dari  lingkungan  ini  merupakan  salah  satu bentuk  tanggung  jawab  anak.  Hal  ini  sesuai  dengan  apa  yang  dikemukakan  oleh Konstelnik,  Soderman,  dan  Waren  (  dalam  Slamet  Suyanto,  2005:70),  yang menyatakan  bahwa  tanggung  jawab  social  anak  yang  ditunjukkan  antara  lain dengan  komitmen  anak  terhadap  tugas-tugasnya,  menghargai  perbedaaan
9 Republik  Indonesia.  2010. Permendiknas  No.35  Tahun  2010  Tentang  Petunjuk  Teknis  Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019
individu, memperhatikan lingkungan, dan mampu menjalankan fungsinya sebagai warga Negara yang baik 10 .
Dalam  melakukan  penguatan  pendidikan karakter  disipin  melalui  pemberian reward dan punishment dikelas  ummar  hayyam,  ibu  Nani  selaku  wali  kelas memiliki beberapa  teknik yang digunakannya. Seperti: disiplin dalam berpakaian yang  meliputi  kerapihan  seragam  dan  pakaian  peserta  didik, disiplin  dalam berpenampilan  dan  bersikap seperti  bagaimana  tatanan  rambut  dan  akseseoris yang digunakan peserta didik dan bagaimana caranya dalam berperilaku, disiplin belajar meliputi  ketepatan  waktu  dalam  memasuki  kelas,  tadarus,  ketepatan mengumpulkan  tugas,  dan  juga disiplin  lingkungan yang  meliputi  bagaimana peserta didik dapat mengelola kelas dan menjaga kebersihan lingkungan kelasnya.
Apa  yang  diterapkan  oleh  guru  saat  berada  disekolah  pada  penjelasan  diatas juga  sejalan  dengan  aspek  kerapihan  yang  berkaitan  dengan  perilaku  dan berpakaian peserta didik yang dikemukakan dalam 20 indikator (dalam Hambzah B. Uno dan Satria Koni, 2012:194), yaitu sebagai berikut:
1. Pakaian sesuai ketentuan
2. Atribut lengkap
3. Sepatu sesuai ketentuan
4. Berpakaian sesuai ketentuan
5. Kancing kemeja/baju tidak terbuka
6. Tidak berambut gondrong bagi laki-laki
7. Tidak bertato
8. Tidak menggunakan cat kuku
9. Tidak menggunakan perhiasan berlebihan/bersolek.
10 Tidak mengecat rambut
11 Rambut disisir rapih
12 Pakaian tidak ketat
13 Lengan baju tidak dilipat
14 Memakai kaos kaki
15 Seluruh bagian rambut tertutup jilbab bagi wanita
16 Baju dan kemeja tidak dicoret-coret
17 Baju disetrika dengan rapih
18 Rambut tidak bermodel/bergaya
10 Suyanto. 2005. Konsep Dasar Anak Usia Dini . Departemen Pendidikan Indonesia: Jakarta.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019
19 Pakaian tidak merangsang
20 Membawa alat tulis dan tas 11 .
Selain mengajarkan peserta didik agar memiliki ilmu pengetahuan, wali kelas melakukan  kegiatan  penguatan  pendidikan  karakter  terutama  disiplin  kepada peserta  didik  kelas  ummar  hayyam.  Hal  yang  dikakukannya  ini  sejalan  dengan Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  Pasal  1  ayat  1  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  karakter  bangsa  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dengan  tujuan  untuk  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan yang  maha  esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga yang bertanggung jawab 12 .
Dalam menyampaikan pembelajaran dan melaksanakan penguatan pendidikan karakter disiplin,  dilakukan penggunaan reward dan punishment pada peserta didik. Beliau mengatakan bahwa pemberian reward dan punishment dalam pembelajaran  dapat memotivasi  peserta  didik  kelas  ummar  hayyam.  Penggunaan reward dalam  pembelajaran  yang  diterapkan  dikelas  ummar  hayyam  ini  sejalan dengan pemaparan menurut Nugroho (dalam Moh. Zaiful Rosyid & Aminol Rosid Abdullah,    2018  :  9)  menyatakan  bahwa reward adalah  ganjaran,  hadiah, penghargaan  atau  imbalan  yang  bertujuan  agar  seseorang  menjadi  lebih  giat usahanya  untuk  memperbaiki  atau  meningkatkan  kinerja  yang  telah  dicapai 13 . Setelah kegiatan pembelajaran dan penguatan pendidikan karakter disiplin selesai, guru  penilaian  terhadap  peserta  didik  untuk  mengetahui  hasil  dari  pembelajaran yang telah dilaksanakan oleh peserta didik.
Kegiatan  evaluasi  ini  sejalan  dengan  tugas  guru  dalam  Undang-Undang Republik  Indonesia  No.14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen,  dimana
11 Uno B. Hamzah, Koni Satria. 2012. Assessment Pembelajaran . Sinar Garfika Offset: Jakarta
12 Republik  Indonesia.  2003 .  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
13 Rosyid  Z.M,  Abdullah  R.A.  2018. Reward  dan  Punishment  Dalam  Pendidikan .  Literasi Nusantara : Malang.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019
dijelaskan  bahwa  guru  adalah  pendidik  professional  dengan  tugas  utama mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan formal,  pendidikan dasar, dan pendidikan menengah 14 .
Kegiatan  evaluasi  yang  dilakukan  juga  sesuai  dengan  Permendiknas  No.35 Tahun 2010 tentang petunjuk teknis jabatan fungsional guru dan angka kreditnya, yaitu  Kegiatan  pembelajaran  adalah  kegiatan  guru  dalam  menyusun  rencana pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran  yang  bermutu,  menilai  dan mengevaluasi  hasil  pembelajaran,  menyusun  dan  melaksanakan  program perbaikan dan pengayaan terhadap peserta didik 15 .
Mengenai  perencanaan  penguatan  pendidikan  karakter  disiplin  melalui pemberian reward dan punishment ,  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan penguatan  pendidikan  karakter  disiplin,  kepala  sekolah    mengatakan  bahwa sebelum  tahun  ajaran  baru  dimulai,  pihak  sekolah  meliputi  kepala  sekolah  dan juga melibatkan guru serta operator sekolah akan melakukan penyusunan program dan  kegiatan  sekolah  selama  satu  tahun  yang  terbagi  dalam  dua  semester. Penyusunan  program  dan  pengawasan  yang  dijalankan  oleh  kepala  sekolah  ini sejalan  dengan  permendiknas  No.19  Tahun  2007  mengenai  standar  pengelolaan sekolah 16 .
Kepala  sekolah  mengadakan  kegiatan  sekolah  yang  dilaksanakan  untuk menguatkan  pendidikan  karakter  disiplin  pada  peserta  didik  di  SD  Unggulan Uswatun  Hasanah.  Salah  satu  kegiatan  ini  berupa  ekskul  wajib  sekolah  seperti ekskul pramuka yang juga mengajarkan kedisiplinan peserta didik dalam bersikap dan berkegiatan.
14 Republik Indonesia. 2005. Undang-Undang No. 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen.
15 Republik Indonesia. 2010. Permendiknas No.35 Tahun 2010 Tentang Petunjuk Teknis Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
16 Republik  Indonesia.  2007. Permendiknas  No.  19  Tahun  2007  Tentang  Standar  Pengelolaan Sekolah.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019
Kegiatan  ekstra  kurikuler  yang  diterapkan  disekolah  ini  sesuai  dengan Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  23 Tahun  2017  Tentang  Hari  Sekolah  pada  pasal  5  ayat  5  yang  berbunyi:  kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan dibawah bimbingan dan pengawasan sekolah yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi,  bakat,  minat,  kemampuan, keperibadian,  kerjasama,  dan  kemandirian  peserta  didik  secara  optimal  untuk mendukung pencapaian tujuan mereka 17 .
Selain  ekstrakurikuler  pramuka,  SD  Unggulan  Uswatun  Hasanah  juga memiliki  kegiatan  ekstrakurikuler  Tahfidz  yang  menjadikan  Al-qur’an  sebagai acuan  dan  pedoman.  Ekstrakurikuler  yang  dilaksanakan  ini  juga  sejalan  dengan Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  23 Tahun  2017  Tentang  Hari  Sekolah  pada  pasal  5  ayat  7  yang  berbunyi:  kegiatan keagamaan sebagaimana yang dimaksud pada ayat 6 meliputi aktivitas keagamaan meliputi  madrasah  diniyah,  peserantren  kilat,  ceramah  keagamaan,  katekisasi, retreat, baca tulis Al-qur’an dan kitab suci lainnya 18 .
Selain  membuat  kegiatan  sekolah,  kepala  sekolah  SD  Unggulan  Uswatun Hasanah  juga  membuat,    menyusun  dan  mengembangkan  rencana  kerja  dan kegiatan sekolah. Hal ini sesuai dengan Tugas Pokok dan Fungsi Kepala Sekolah menurut  Permendiknas  Nomor  19  Tahun  2007  Tentang  Standar  Pengelolaan Sekolah, yang berisi Tugas kepala sekolah dalam perencanaan program 19 .
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bagaimana  peran  penguatan pendidikan  karakter  disiplin  peserta  didik  melalui  pemberian reward dan punishment pada peserta didik di SD Unggulan Uswatun Hasanah.
Pendidikan  karakter  diterapkan  dan  diajarkan  sekolah  kepada  peserta  didik dikarenakan  Pendidikan  karakter  merupakan  proses  mempelajari  karakter  yang dilakukan  di  sekolah  agar  peserta  didik  dapat  berkembang  dengan  karakter  yang
17 Republik Indonesia. 2017. Permendikbud No. 23 Tentang Hari Sekolah.
18 Republik Indonesia. 2017. Permendikbud No. 23 Tahun 2017 Tentang Hari Sekolah.
19 Republik  Indonesia.  2007. Permendiknas  No.  19  Tahun  2007  Tentang  Standar  Pengelolaan Sekolah.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019
baik. Hal ini sejalan dengan apa yang diungkapkan oleh Creacy (dalam  Zubaedi, 2012 : 16), pendidikan karakter diartikan sebagai upaya mendorong peserta didik tumbuh  dan  berkembang  dengan  kompetensi  berpikir  dan  berpegang  teguh  pada prinsip-prinsip  moral  dalam  hidupnya  serta  mempunyai  keberanian  melakukan yang ‘benar’, meskipun dihadapkan pada berbagai tantangan 20 .
Berdasarkan pengamatan, dapat diketahui bahwa hampir semua peserta didik kelas  ummar  hayyam  berperilaku  baik  dan  santun.  Sikap    jujur  yang  diterapkan dan diajarkan oleh guru di sekolah juga dijalankan oleh peserta didik kelas ummar hayyam.  Hal  ini  sejalan  dengan  nilai  karakter  dasar  yang  disampaikan  menurut Menurut  pakar  pendidikan  Suyanto,  (dalam  Masnur  Muslich,  2014:77), pendidikan karakter di Indonesia didasarkan pada Sembilan pilar karakter dasar 21 .
Peserta  didik kelas ummar hayyam juga dapat bertanggung jawab mengenai apa  yang  telah  mereka  lakukan.  Hal  ini  terlihat  pada  saat  penelitian,  dimana sebelum  pembelajaran  dimulai,  peserta  didik  yang  mendapat  giliran  piket  akan langsung  membersihkan  ruang  kelas  sebelum  bel  berbunyi.  Selain  itu,  peserta didik yang memiliki sampah terlihat langsung membuang sampah mereka kepada tempat  sampah  yang  telah  disediakan  oleh  sekolah.  Selain  dapat  menyelesaikan tugasnya dengan baik, peserta didik kelas ummar hayyam juga bertanggung jawab ketika  mereka  melakukan  kesalahan  dan  mendapatkan punishment dari  guru, peserta didik ummar hayyam menerima punishment tersebut dan menjalankannya hingga batas yang ditentukan berakhir.
Hasil  pelaksanaan  penguatan  pendidikan  karakter  disipin  melalui  pemberian reward dan punishment pada  peserta  didik  di  SD  Unggulan  Uswatun  Hasanah yaitu menekankan kedisiplinan pada peserta didik, menumbuhkan semangat pada peserta didik, dan juga menumbuhkan sikap jujur terhadap peserta didik.
20 Zubaedi.  2012. Desain  Pendidikan  Karakter  (Konsepsi  Dan  Aplikasinya  Dalam  Lembaga Pendidikan). Kencana Prenada Media Group: Jakarta.
21 Muslich,  M.  2010. Pendidikan  karakter  Menjawab  Tantangan  Krisis  Multidimensional .  Bumi Askara: Jakarta.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019
Selain  bersikap  sopan,  peserta  didik  menambahkan  bahwa  sebagai  peserta didik,  mereka  juga  harus  mematuhi  peratuan  yang  ada.  Baik  itu  perturan  yang dibuat  oleh  guru  selama  berada  didalam  kelas,  maupun  tata  tertib  sekolah. Ungkapan  peserta  didik  kelas  3  ummar  hayyam  ini  termasuk  kedalam  ciri-ciri disiplin  menurut  menurut    Atheva,  (dalam  Rosma  Elly,  2016:47),  orang  yang disiplin memiliki ciri-ciri sebagai berikut:
1) Selalu menaati peraturan atau tata tertib yang ada.
2) Selalu  melaksanakan  tugas  dan  kewajiban  yang  diterimanya  dengan  tepat waktu.
3) Kehidupannya tertib dan teratur.
4) Tidak mengulur waktu dan menunda pekerjaan.
Pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  peserta  didik  mengerjakan  tugas  yang diberikan  oleh  guru,  dan  peserta  didik  yang  mendapat  hukuman  menerima  serta menjalankan  hukuman  atau punishment yang  diberikan  oleh  guru  Hal  ini merupakan  suatu  bentuk  tanggung  jawab  mereka  sebagai  peserta  didik.  Hal  ini seirama  dengan  Meiyanti  Wulandari  (2014:47),  yang  mengungkapkan  bahwa disiplin  adalah  suatu  unsur  moralitas  sesorang  yang  menekankan  pada  peraturan tata tertib dalam prinsip-prinsip keteraturan, pemberian perintah, larangan, pujian, dan hukuman dengan otoritas atau paksaan untuk mencapai kondisi yang baik 22 .
22 Wulandari,  M.  2014.  Upaya  Meningkatkan  Kedisiplinan  Siswa  Melalui  Proses  Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, Jurnal Ilmiah PPKn IKIP Semarang, Vol 2, Nomor 1, 47-48
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  dengan menggunakan  teknik  wawancara  dan  observasi  mengenai  penguatan  pendidikan karakter disiplin pada peserta didik melalui pemberian reward dan punishment di SD Unggulan Uswatun Hasanah yang kemudian dibahas dengan teori yang sesuai. Maka dapat ditarik kesimpulan bahwa pelaksanaan penguatan pendidikan karakter disiplin  peserta  didik  di  SD  Unggulan  Uswatun  Hasanah  dapat  berjalan  dengan baik  dan  dapat  dilihat  berdasarkan  Proses  pelaksanaan  pemberian reward dan punishment dalam  penguatan  pendidikan  karakter  disiplin  pada  peserta  didik,
Peran  penguatan  pendidikan  karakter  disiplin  pada  peserta  didik  melalui pemberian reward dan punishment yang  dilihat  dari  perilaku  dan  tanggung jawabnya  sebagai  peserta  didik  di  SD  Unggulan  Uswatun  Hasanah,  serta  Hasil pelaksanaan penguatan pendidikan karakter disipin melalui pemberian reward dan punishment pada  peserta  didik  di  SD  Unggulan  Uswatun  Hasanah  yaitu menekankan  kedisiplinan  pada  peserta  didik,  menumbuhkan  semangat  pada peserta didik, dan juga menumbuhkan sikap jujur terhadap peserta didik.

## Daftar Pustaka
Baharuddin, Wahyuni N.E 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran . Arrus Media: Yogyakarta.
Muslich, M. 2010. Pendidikan karakter Menjawab Tantangan Krisis
Multidimensional . Bumi Askara: Jakarta.
Republik  Indonesia.  2003 .  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Republik  Indonesia.  2005. Undang-Undang  No.  14  Tahun  2005  Tentang  Guru dan Dosen.
Republik  Indonesia.  2007. Permendiknas  No.  19  Tahun  2007  Tentang  Standar Pengelolaan Sekolah.
Republik  Indonesia.  2010. Permendiknas  No.35  Tahun  2010  Tentang  Petunjuk Teknis Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019
Republik  Indonesia.  2017. Permendikbud  No.  23  Tahun  2017  Tentang  Hari Sekolah.
Rochman,  C,  Warsidi,  E.  2011. Membangun  Disiplin  Dalam  Mendidik .  Putra Setia: Jakarta
Rosyid  Z.M,  Abdullah  R.A.  2018. Reward  dan  Punishment  Dalam  Pendidikan . Literasi Nusantara : Malang.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta: Bandung.
. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta: Bandung.
Suyanto. 2005. Konsep Dasar Anak Usia Dini . Departemen Pendidikan Indonesia: Jakarta.
Uno  B.H,  Koni  Satria.  2012. Assessment  Pembelajaran .  Sinar  Garfika  Offset: Jakarta.
Wulandari,  M.  2014.  Upaya  Meningkatkan  Kedisiplinan  Siswa  Melalui  Proses Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, Jurnal Ilmiah PPKn IKIP Semarang, Vol 2, Nomor 1, 47-48
Zubaedi. 2012. Desain Pendidikan Karakter (Konsepsi Dan Aplikasinya Dalam Lembaga Pendidikan). Kencana Prenada Media Group: Jakarta.