## KOMUNIKASI ANTARPRIBADI ORANGTUA TERHADAP PERKEMBANGAN KECERDASAN ANAK SD NEGERI 043 DI MEDAN
Non ika Sembiring nonikasembiring691@gmail.com
Program Studi Ilmu Komunikasi

## Universitas Sari Mutiara Indonesia

## ABSTRAK
Pembahasan  antarpribadi  penelitian  ini  menitik  beratkan  pada  pengaruh komunikasi  antarpribadi  anak  denganorangtua  (studi  pada  siswa  SD  043di Medan). Masalah yang diangkat dalam penelitian ini adalah bagaimana pengaruh komunikasi  antarpribadi  orangtua  terhadap  perkembangan  kecerdasaan  anak  SD Negeri 043 dimedan. Metode yang digunakan yaitu melalui wawancara, observasi dan study kepustakaan. Teknik penentuan subjek penelitian ditetapkan dilapangan dimana  pembatasanya  ditentukan  berdasarkan  tingkat  kemajemukan  data  yang diperolah. Teknik pengambilan subjek penelitian dilakukan dengan cara purposive sampling.  Subjek  penelitian  yaitu  SD  negeri  043  kelas  V  yang  berjumlah  28 orang,  kemudian  dijadikan  subjek  penelitian  sebanyak  3  orang  siswa  dan  3 orangtua  dari  siswa  tersebut.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  juni  sampai agustus  2016.  Hasil  penelitiaan  menunjukan  bahwa  proses  komunikasi antarpribadi  orangtua  dengan  anak  belum  terjalin  dengan  baik  dalam perkembangan  kecerdasan  anak,  subjek  peneliti  kadang-kadang  acuh  tak  acuh, ketakutan, marah, bila berkumpul bersama dalam keluarga. Kurangnya dukungan dan sikap positif, kurang pujian, tidak adanya kesetaraan terhadap anak, membuat anak  tidak  bisa  membuka  diri  terhadap  orangtuanya.  Dalam  hal  perkembangan kecerdasaan  atah  cenderung  memaksa  anak  untuk  pintar  tampa  tahu  bagaimana menstimulisasi  gairah  anak  untuk  belajar,  ibu  hanya  sekedarnya  aja  mengajari. Orantua  belum  mengerti  bagaimana  berkomunikasi  antarpribadi  terhadap perkembangan kecerdasan anak.

## Kata kunci: Komunikasi antarpribadi, Orangtua, Kecerdasan Anak

## A. PENDAHULUAN
Keluarga merupakan lingkungan pendidikan  pertama  dan  utama  bagi anak,  karena  disanalah  anak  mulai mengenal  segala  sesuatunya  hingga menjadi  tahu  dan  mengerti  dimana semua  ini  tidak  akan  terlepas  dari tangungjawab keluarga terutama orang  tua  yang  memegang  peran yang  sangat  penting  bagi  kehudupan anaknya.  Oleh  karena  itu  orang  tua bertangung jawab atas proses pembentukan prilaku anaknya,
sehingga diharapkan selalu
memberikan arahan, memantau,
mengawasi, membimbing dan mendidik  anak  melalui  interaksi antara  orangtua  dengan  anak  dalam lingkungan keluarga.
Dewasa ini peranan orang tua sebagai  pendidik pertama bagi  anak- anaknya Nampak semakin terabaikan dimasyarakat. Dengan alasan berbagai  kesibukan  orang  tua  baik Karena  desakan  ekonomi,  profesi, atau  hobi  yang    menjadi  penyebab kurang  adanya  kedekatan  orang  tua dengan anak-anaknya. Kondisi demikianlah bila tidak disadari lama- kelamaan  akan  menjadi  penghalang terhadap  kedekatan  hubungan  antara orangtua dengan anak-anaknya, yang
berarti  tergangulah  hubungan  yang saling mempengaruhi antara keduanya.  Sementara  kita  semua mengetahui  bahwa  hubungan  yang harmonis  antara  keduanya  dalam keluarga  akan  banyak  berpengaruh terhadap  perkembangan  anak  baik secara fisik maupun psikis.
Pada waktu orang tua menyadari  kekurangan  ini,  keadaan sudah terlanjur parah untuk diselamatkan.  Komunikasi  orang  tua harus  selalu  waspada  dan  mencoba untuk tidak
melupakan komunikasinya  dengan  anak-anak, bagaimanapun sibuknya mereka. (Sobur,1988  hal  228).    Apalagi dimana anak mulai bersekolah sangat membutuhkan dampingan orangtua.
Pendidikan  dalam  keluarga memiliki nilai strategis dalam pembentukan kepribadian anak. Sejak  kecil  anak  sudah  mendapat pendidikan  dari  kedua  orang  tuanya melalui  keteladanan  dan  kebiasaan hidup  sehari-hari  dalam  keluarga. Baik  tidaknya  keteladanan  yang diberikan  dan  bagaimana  kebiasaan hidup  orang  tua  sehari-hari  dalam keluarga akan mempengaruhi perkembangan jiwa anak.
Mengatakan perkataan-
perkataan  yang  buruk  seperti  bodoh atau  bila  anak  tidak  secerdas  anak- anak lain seringkali orangtua meresa kesal  dan  memaksa  anak  mereka untuk  lebih  keras  lagi  belajar dirumah, memasukkan mereka ketempat-tempat  les  atau  mengajari anak  mereka  dirumah  dengan  cara marah-marah  atau  memukul  anak, orangtua  berharap  itulah  solusi  yang terbaik buat anak-anak mereka. .
Peran  orangtua  dan  sekolah sangat  penting  sebab  anak-anak  ini belum  siap  untuk  bermasyarakat, bimbingan  orangtua  dan  guru  sangat diperlukan untuk perkembangan otak anak. Karena waktu mulai memasuki dunia  sekolah  mereka  mulai  melihat dunia nyata, dimana bayak pengaruh- pengaruh  negative  maupun  positif yang  kadangkala  mereka  itdak  tahu apakah  itu  baik  atau  tidak  baik  bagi mereka.  Berbagai  teman  sebaya mereka  dari  bermacam-macam  latar belakang  keluarga,  dan  itu  bisa mempengaruhi  perkembangan  anak baik  secara  positif  atau  negative. Karena itu orangtua banyaklah berdiskusi  dan  menanyakan  tentang sekolah mereka kepda guru disekolah maupun anak kita..
Apakah anak suka atau tidak dengan sekolahnya, bagaimana teman- temannya, guru-gurunya dan pelajaranya  disekolah.  Mungkin  kita sebagai orangtua akan mendengarkan bayak  hal-hal  yang  menyedihkan, menyenagkan  atau  lainya  marilah kita mencari solusi untuk menyelesaikan  permasalah  sianak, karena perkembangan jiwa anak juga mempengaruhi perkembangan kecerdasan anak.
Komunikasi  dapat  berjalan baik bila komunikasi orangtua dengan  anak  terjalin  dua  arah  antara anak  dan  orangtua.  Anak  diberikan kesempatan untuk melakukan umpan balik  atau  menyatakan  pendapatnya. Hal  tersebut  akan  mempengaruhi tingkat  kecerdasan  anak  secara perlahan-lahan, dari pada memaksakan  kehendak  orangtua, tampa mau tahu apa yang sebenarnya anak  inginkan.  Komunikasi  akan efektif  apabila  antara  orangtua    dan anak  saling  aktif,  reflektif,  dan kreatif dalam memaknai dan penafsiran pesan yang
dikomunikasikan.  Hal  tersebut  lebih mudah untuk mengubah sikap, pandangan,  dan  prilaku  anak,  dan pada akhirnya orangtua akan
mengetahui  apa  yang  dibutuhkan oleh  anak.    Membuat  anak  juga senang  sekolah  dan  senang  untuk belajar.
Didalam kehidupan masyarakat  sehari-hari,  hubungan antarpribadi memainkan peranan
penting dalam membentuk kehidupan masyarakat, ketika hubungan  antar  pribadi  mampu memberi  dorongan  kepada  orang tertentu  yang  berhubungan  dengan perasaan, pemahaman informasi, dukungan,  dan  berbagai  bentuk komunikasi yang mempengaruhi citra  diri  orang  serta  membantu orang  untuk  memahami  harapan- harapan  orang  lain.  Manusia  tidak dapat menghindar dari jalinan hubungan antarpribadi. ( Bungin:2011).  Peneliti  memberikan
masukan hal-hal yang perlu diperhatikan  oleh  orangtua  terutama orang tua yang memiliki anak tingkat SD bagaimana berkomunikasi efektif dengan anak dalam mengembangkan kecerdasaan anak.
Bahkan sedikitnya peran komunikasi keluarga semakin
berkurang  dan  tidak  mempunyai  arti yang begitu penting, karena sebagaian  orang  tua  cenderung
mengalihkan tangung jawabnya kepada  orang  lain  seperti  pembantu, pengasuh,  bahkan  saudara  nya. Sehingga paling sedikitnya perhatian menjadi  berkurang  terhadap  anak- anaknya  karena  berbagai  macam kesibukan  orang  tua  yang    banyak menyita  waktu  seperti  pekerjaan  di kantor. Kegiatan-kegiatan social hingga  pekerjaanya  dirumah  dan pada  akhirnya  tampa  disadari  akan berdampak  pada  hubungan  antara orang  tua  dengan  anak  menjadi rengang, sehingga untuk berkomunikasi  saja  antara  keduanya sangat terbatas  apa yang dibutuhkan anak dari orang tua tidak terpenuhi. Dalam  hal  ini,  satu  yang  perlu diingat  oleh  para  orang  tua,  bahwa masalah  komunikasi  adalah  masalah kebiasaan,  artinya  komunikasi  harus dipelihara.

## B. METODOLOGI PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang dilakukan dalam penelitian ini adalah pendekatan  kualitatif  yang  bersifat deskriptif, yang merupakan pengumpulan  data  untuk  menjawab pertanyaan  mengenai  status  trakhir dari
subjek penelitian. (kuncoro,2009).  menurut  (Sugiyono
2008  hal  46)  penelitian  deskriptif adalah penelitian yang
mendeskripsikan  secara  sistematis, actual,  dan  akurat  mengenai  fakta- fakta,  sifat-sifat  serta  variabel  yang diteliti.
Riset kualitatif bertujuan untuk  membuat  generalisasi  hasil riset.  Hasil  riset  lebih  bersifat konstektual  dan  kausatik,  yang berlaku  pada  waktu  dan  tempat
tertentu sewaktu penelitian dilakukan.  Karena  itu  pada  riset kualitattif  tidak  dikenal  dengan sampel.  Sampel  pada  riset  kualitatif disebut subjek penelitian atau informan,  yaitu  orang-orang  yang dipilih  untuk  diwawancarai  atau observasi sesuai tujuan riset. Disebut subjek  riset  bukan  objek  karena informan  dianggap  mengkontruksi realitas,  bukan  sekedar  objek  yang hanya  mengisi  kuisioner  (Kriyanto 2007 hal 161).
Pengambilan subjek penelitian  atau  informan  dilakukan dengan mengunakan teknik penarikan purposive sampling . Secara bahasa, kata purposive berarti sengaja.
Jadi, sedarhananya
purposive  sampling  berarti  teknik pengambilan  sampel  secara  sengaja.
Maksudnya peneliti menentukan sendiri  sampel  yang  diambil  karena ada  pertimbangan  tertentu  yang mengangap unsure-unsusr yang dikehendaki telah ada dalam anggota sampel yang diambil..
Dalam  penelitian  ini  juga  penulis mengunakan  dua  jenis  data  untuk membantu  memecahkan  masalah yaitu,
Data primer
Data  primer  merupakan  data yang diperoleh langsung dari lapangan  oleh  penulis  yaitu  dengan metode wawancara dengan siswa SD Negeri 043 dan orang tua dari siswa.
Data  sekunder  adalah  dari jurnal,  penelitian  terdahulu,  buku- buku dan situs-situs internet

## C. METODE  PENGUMPULAN DATA
Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan dalam penelitian ini adalah
1. Wawancara, yaitu
mewawancarai informan sebagai teknik utamanya. guna  memperoleh  data  dan informasi  mengenai  masalah penelitian.
2. Observasi,  yaitu  data  yang diperoleh  dari  hasil  pengamatan
langsung  pada  subjek  yang  akan diteliti  dilokasi  penelitian,  dalam  hal ini pengamatan dilakukan pada siswa SD negeri 043 Medan, Jl. Kemuning Helvetia Medan.

## Teknik analis data
Data yang telah dikumpulkan akan dianalisis sebagaimana diajukan oleh  Miles  dan  Huberman,  yaitu terdiri  dari  tiga  hal  utama  yaitu reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi sebagai  suatu  yang  jalin-menjalin pada saat sebelum,selama, dan sesudah  pengumpulan  data  dalam bentuk yang sejajar, untuk membangun  wawasan  umum  yang disebut analisis. (Idrus 2009 hal 148)

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  peneliti melakukan  komunikasi  antarpribadi orangtua  terhadap  perkembangan kecerdasan  anak  SD  043  di  Medan. Pelaksanaan pengumpulan data (pendekatan  dengan  responden  ) digunakan dengan cara obserpasi dan wawancara.

## Identitas Informan
Dari  6  informan  itu  diantaranya  3 orang  siswa  SD  dan  3  orang  lagi orangtua  siswa  juga  kepala  sekolah
dan wali kelas.  Peneliti menentukan komunikasi  antarpribadi  orangtua dengan  anak  di  SD  Negeri  043 Medan.  Pelaksanaan  pengumpulan data  (pendekatan  dengan  responden) digunakan  dengan  observasi  dan wawancara.
Penelitian ini berlangsung bulan juni sampai dengan agustus 2016.. Karena wawancara  yang  dilakukan  cukup mendalam.        hasil  temuan  terkait dengan menghubungkan kepada kerangka pemikiran, kajian teori/kajian terdahulu. Adapun temuan  dari  penelitian  ini  akan dipaparkan  dan  dibahas  berdasarkan teori-teori yang berhubungan dengan pengaruh  komunikasi  antarpribadi orang  tua  terhadap  perkembangan kecerdasan anak SD 043 di Medan
Komunikasi  antar  pribadi  orang tua dengan anak di SD Negeri 043
Komunikasi  antarpribadi  orang  tua dengan  anak    diSD  Negeri  043 belumlah maksimal dari hasil wawancara  dan  pengamatan  yang peneliti  lakukan  bahwa  komunikasi yang  orang  tua  lakukan  masih sekedarnya,  sebenarnya  salah  satu tujuan komunikasi antarpribadi adalah untuk membangun dan
memelihara hubungan yang harmonis,  memperbaiki  sikap  dan tingkah laku, menghilangkan kerugian  (Suranto 2011).
Dapat simpulkan dengan teori bahwa komunikasi  yang  efektif  ditandai dengan  hubungan  antarpribadi  yang baik.  Kegagalan  dalam  komunikasi sekunder  terjadi  bila  isi  pesan  tidak dipahami,  akhirnya  hubungan  kedua belah  pihak  menjadi  rusak.(Rakhmat 2007  hal  119)  Dari  wawancara  yang penulis  lakukan  bahwa  komunikasi antarpribadi  orang  tua  dan  anak belumlah terjalin dengan baik. Karena anak belum dapat merasakan hubungan  yang  harmonis  dari  orang tua.  Tetapi  komunikasi  ibu  dan  ayah harus  terlebih  dahulu  dilakukan karena  apa  yang  orangtua  lakukan akan  anak  juga  lakukan.  Orangtua adalah  contoh  teladan  bagi  anak. Antara orang tua dan anak seharusnya  ada  hubungan  keakraban
karena keakraban merupakan kebutuhan  akan  kasih  sayang.  Dapat
dikatakan bahwa makin baik
hubungan antarpribadi,
makin
terbuka orang untuk mengungkapkan
diri.
komunikasi antarpribadi orangtua terhadap
perkembangan kecerdasan anak SDN 043
Perkembangan kecerdasan anak harus  dimulai  dengan  perhatian  dari orang  tua,tampa  adanya  perhatian dari  orang  tua  anak  tdak  akan berkembang maksimal, harus adanya kerjasama  orang  tua  dengan  guru disekolah.  Dari  operasional  konsep yang penulis buat bahwa ada tiga hal bentuk perhatian orang tua,
1. Bimbingan belajar
Belum  adanya  bantuan  kepada  anak dalam membuat pilihan-pilihan secara  bijaksana  sehinggaa  anak terarah  dalam  belajar,  sehingga  anak di  SD  kelas  5  potensinya  belum berkembang  secara  optimal,  disini orang tua belum mengerti bagaimana agar  potensi  belajar  anak  dapat maksimal  dan terarah. Kemungkinan karena  ketidak  mengertian  orang  tua dan kurangnya komunikasi orang tua dengan guru kelasnya
2. Motivasi dan penghargaan
Dari  wawancara  yang  saya  lakukan bahwa  orang  tua  sudah  mulai memotivasi  tetapi  belum  maksimal
dalam  hal  memotivasi  seperti  dalam hal  anak  belajar,  memang  orang  tua sendiri sudah memiliki inisiatif untuk mendorong tetapi  hanya ibunya saja, sedangkan  mendidik  anak  tidak hanya  dilakukan  oleh  ibu  saja  tapi oleh  kedua  orang  tua  (Edy  2009  hal 24-25),  ibu  juga  sudah  mulai menemani  anak-anaknya  belajar  dan mengajari anak-anaknya belajar, orang  tua  dalam  hal  memuji  masih ragu-ragu dan jaga jarak belum dapat dikatakan  sebagai  bentuk  kedekatan sedangkan  anak  membutuhkan  lebih dari  hanya  nasehat  tetapi  pelukan, belaian  dekapan  kasih  sayang  lainya yang  dapat  diungkapkan  dikala  anak mendapat  prestasi  atau  sesuatu  yang lebih  baik  dari  biasanya.  Orang  tua juga  sudah  mendorong  anak-anak untuk mengerjakan pekerjaan rumah.
3. Stimulasi
Dari wawancara yang penulis lakukan bahwa belum adanya stimulasi  yang  dilakukan  orang  tua untuk  meransang  kecerdasan  anak, orang  tua  masih  bergantung  kepada buku  pelajaran  dan  sekolah  saja. Belum ada dari orang tua melakukan atau  memberikan  sesuatu  yang  baru. Orang  tua  hanya  menyuruh  anak
untuk  belajar  dari  buku  sekolah  dan mengerjakan  pekerjaan  rumah  yang diberikan  oleh  guru.  Belum  adanya trik-trik  khusus  agar  anak  dapat mengerjakan  PR  dan  belajar  dengan senag tampa adanya unsur paksaan
Dari  pengamatan  yang  penulis  lihat dari  orang  tua  bahwa  orang  tua kurang  mengetahui  bagaimana  cara menstimulasi anak.
Dari  wawancara  yang  saya  lakukan juga dengan guru dan kepala sekolah bahwa dari sekolah sendiripun belum lengkapnya fasilitas yang bisa merangsang kreatifitas anak.
Menurut  pengamatan  penulis  bahwa cara  mengajar  guru  disekolah  terlalu monoton (kurang menarik).
Belum  ada  perhatian  yang  maksimal dalam  menstimuli  perkembangan kecerdasan  anak,  dari  orang  tua kepada anak belum adanya perhatian yang  maksimal,  anak  akan  lebih merasa  diperhatikan  dan  secara psikologis  anak  akan  lebih  bahagia, ceria dan cerdas
Dari hasil wawancara dan pengamatan  yang  penulis  lakukan bahwa menurut para orang tua bahwa bagi mereka pendidikan adalah suatu
yang  penting,  akan  tetapi  hal  itu dipengaruhi  oleh  tingkat  pendidikan orang  tua  yang  rendah  dan  ekonomi yang  kurang  mendukung,  sehingga pentingnya pendidikan hanya digambarkan untuk pendidikan saja.(Agus 2012)
Sekalipun pengaruh kemiskinan sangat  besar  terhadap  perkembangan kecerdasan  anak,  tetapi  itu  bukanlah satu-satunya  factor  lainya  adalah pola pikir yang pendek dan sederhana  akibat  ketidaktahuan  cara mengembangkan
kecerdasan anak,yang  biasa  dilakukan  adalah apa yang diajarkan orang tuanya dulu itu  juga  yang  diterapkan,  dan  ini yang  terjadi  di  SD  yang  peneliti lakukan,  ayah    memukul  anak  bila nilai  jelek  dan  itu  juga  gambaran yang  terjadi  padanya  dulu,  mereka masih  berpikir  anak  dulu  dan sekarang sama.
Kepala  rumah  tangga  yaitu  ayah sangatlah memegang peranan
penting dalam rumah tangga terutama  menyangkut  pendidikan dan  kecerdasan  anak-anak,  tetapi untuk  mengambil  keputusan  tersebut sangat dipengaruhi oleh panda
Simpulan
Dari  hasil  pembahasan  dengan  judul Pengaruh  komunikasi  Antarpribadi orang  tua  terhadap  perkembangan kecerdasan anak di SD Negeri 043 di Medan, maka dapat disimpulkan
Komunikasi  antarpribadi  orang tua dengan anak di SD Negeri 043
Didalam  berkomunikasi  orang  tua dan  anak  sama-sama  belum  adanya keterbukaan, kurangnya  upaya orang tua  dalam  membuka  diri dan komunikasi  yang  dilakukan  hanya sekedar  saja.  Orang  tua  belum  dapat merasakan  apa  yang  anak-anaknya alami,  justru  orang  tua  terlalu memaksakan  kehendaknya  kepada anak.  Tidak  adanya  kesetaraan  yang dibuat  oleh  orangtua  terhadap  anak, kurangnya  dukungan  dan  sikap positif terhadap anak-anak, kurangnya  empati,  belaian  kasih sayang yang dibutuhkan anak membuat anak menutup diri terhadap orang tua. Sedangkan hubungan anak dengan  ayahnya  menurut  peneliti cukup  memprihatinkan  karena  anak kehilangan figure ayah dan kehilangan  kasih  sayang  orangtua terutama ayah.
komunikasi  antarpribadi  orang
tua terhadap perkembangan kecerdasan anak di SD 043 Medan
Ibu  sudah  mulai  mendorong  anak untuk  belajar  dan  mengerjakan pekerjaan  Rumah  yang  diberikan oleh  guru,  tetapi  orang  tua  kurang mengerti bagaimana menstimuli atau merangsang gairah anak untuk belajar,  sehingga  mendorong  anak hanya  sekedarnya  saja.  Ayah  kurang peduli  dengan  anak  hanya  memaksa untuk  meendapatkan  nilai  bagus tampa  melihata  dan  mau  tahu  apa yang  orang  tua  butuhkan  supaya anak  lebih  semangat  dan  suka  untuk sekolah dan belajar.

## E. UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih kepada  Dr.  Ivan  Elisabeth  Purba, M.Kes  selaku  Rektor  Universitas
Sari  Mutiara  Indonesia  yangtelah memberikan  dukungan  baik  dalam bentuk material maupun non- material.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali M Dkk . Psikologi Remaja, Bumi Aksara. Jakarta.2008
Ana, Maria. Kecerdasan music .Tugu
Yogyakarta. Yogyakarta. 2009
Burhan, Bungin. Sosiologi Komunikasi ,  Prenadamedia  Group.
Jakrta 2011 Bahar, Aswandi . Dasar-dasar Kependidikan . P2CPTK Diksi
Depdikbud
1989. Jakarta
Cogen,  Victor. Melejitkan  prestasi anak ,  Pustaka  Hidayah.  Bandung 1992
Candra, Penyebaba Anak-Anak Putus Sekolah , Malang. Universitas Negeri  Malang Djanarah, Syaiful Bahri. Pola Komunikasi  Orang  Tua  dan Anak dalam Keluarga Perspektif Pendidikan Islam, Bhinekacipta.Jakarta. 2004 Einon, Dorothy. Permainan Kecerdasan untuk Anak Usia  2-6  Tahun, Erlangga
For Kids. Jakarta.2005 Fermiatno, Lukas. Belajar
mendengar  menjadi  guru dan orang tua sejati , Pustaka Anggrek. Jogyakarta 2010
90
Hafied DR. Pengantar Ilmu Komunikasi . Raja Grafindo Persada.
Jakarta 2004
Hardjana. Komunikasi intrapersonal dan interpersonal . Kanisius.
Yogyakarta.2003 Idrus, Muhammad. Metode
Penelitian  Ilmu  Sosial. Gelora Aksara Pratama .
Yogyakarta.2009
Kriyanto,  Rachmat, Teknik  Praktis Riset  Komunikasi:  Disertasi conton  Praktis  Riset  Media,
Public Relations, Advertising
Komunikasi Organisasi, Komunikasi Pemasaran .
Kencana Penda media Group. Jakarta. 2006 Kurniawati, kania. Komuniasi
antarpribadi,  konsep  dan
teori. Graha Ilmu. Jogyakarta.
2014 Liliweri, Alo. Komunikasi Penelitian Kualitatif. Remaja
Rosdakarya. Bandung. 2005 Mulyana, Dedy. Metodelogi
Penelitian Kualitatif. Remaja Rosdakarya. Bandung 2003
Mutiah,  Diana. Psikologi  bermain anak  usia  dini, Kencana Prenada media Group.
Jakarta. 2010 Morisaan. Teori Komunikasi Individu  hingga  Massa .
Kencana  Prenada  Media
Group. Jakarta. 2013
Olen,  R  Dale. Kecakapan  hidup pada anak, bagaimana mengajarkanya .Kanisius Anggota  IKAPI.  Jogyakarta
1987 Rakhmat, jalaluddin.
Psikologi komunikasi .  Remaja  Rosdakarya.
Bandung. 2007
Metode penelitian komunikasi . Remaja Rosdakarya. Bandung 2004
Rahmawati,  Yeni  dan  Kurniati,
Euis. Strategi
Pengembangan  Kreativitas pada anak. Kencana Prenada media Group. Jakarta. 2010 Rismawati. Menstimuli perkembangan otak dengan
permainan untuk umur 0-12 tahun.
Pustaka  Insani  Madani.  Jogyakarta 2012
Singgih D Gunarsa. Psikologi untuk
Keluarga. BPK  Gunung Mulia. Jakarta. 1976
Sobur,  Alex. Pembinaan  Anak  dan Keluarga .  BPK  Gunung  Mulia.
Jakarta.
1988
Soekanto, Soekanto.
Sosiologi
Keluarga;tentang Ilhwal Keluarga;,
Remaja
Dan  anak. Rineka  Cipta.
Jakarta 2004
Spitzberg. Issues in the Development  of  A  Theory  Of Interpersonal  Competence  In  The Intercultural Context, Internasional Jurnal Of Intercultural Relations , Vol. 13 Suranto AW. Komunikasi Interpersonal. Graha Ilmu.Yokyakarta. 2011
Pusat  Bahasa  Depdiknas, Kamus Bahasa  Indonesia .  Balai  Pustaka. Jakarta. 2003
Pujiastuti .  Otak  dan  kecerdasan.
Tugu Yogyakarta. Yogyakarta. 2009
Wiyono,  Edy. Mengapa  anak  saya suka melawan dan susah diatur.
Widiasarana. Jakarta 2008
Yusuf, Syamsu. Psikologi
perkembangan  Anak  dan  Remaja .
Bandung .2010
Sumber Internet :