## Upaya Meningkatkan Kemampuan Berhitung Melalui Permainan Sains Pada Anak Usia 5-6 Tahun di TK Islam Terpadu Al Jawwad
Rinah 1 , Iman Nurjaman 2
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Tangerang e-mail : 1 rinahhasan909@gmail.com , 2 iman.umt@gmail.com

## Abstrak
Kemampuan  berhitung  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Islam  Terpadu  Al  Jawwad belum  berkembang  optimal,  dari  12  anak,  ada  8  anak  yang  kemampuan berhitungnya  masih  rendah  hal  ini  dikarenakan  anak-anak  mengalami  masalah dalam  berhitung  seperti  menyebutkan  lambang  bilangan  1-10,  menggunakan lambang  bilangan  untuk  menghitung  dan  mencocokkan  bilangan  dengan lambang  bilangan  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan berhitung  melalui  permainan  sains  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Islam Terpadu  Al  Jawwad  Kecamatan  Cikupa  Kabupaten  Tangerang.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang dilakukan sebanyak 3 (tiga) Siklus. Prosedur penelitian ini terdiri dari 4 (empat) tahap,  yaitu  Perencanaan,  Tindakan,  Observasi  dan  Refleksi.  Metode pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  observasi,  wawancara dan  dokumentasi.  Subjek  penelitian  adalah  anak  didik  kelompok  B2  yang berusia  5-6  tahun.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan kemampuan  berhitung  melalui  permainan  sains.  Kemampuan  berhitung  pada Siklus I mencapai 8 %, Siklus II meningkat mencapai 50 %, dan meningkat lebih baik  lagi  pada  Siklus  III  mencapai  100  %.  Kesimpulan  penelitian  ini  bahwa melalui  permainan  sains  yang  variatif  dapat  meningkatkan  kemampuan berhitung,  terbukti  bahwa  penerapan  melalui  permainan  sains  dapat meningkatkan  kemampuan  berhitung  anak  kelompok  B2  di  TK  Islam  Terpadu Al Jawwad.
Kata kunci: Usia 5-6 Tahun, Kemampuan Berhitung, Permainan Sains.

## Pengantar
Pendidikan  menjadi  suatu  kebutuhan  yang  sangat  fundamental  bagi kehidupan manusia yang tak kenal batas dan kelas bagi seluruh  umat manusia. Adapun  dalam  ranah  pendidikan  anak  usia  dini,  pada  dasarnya  dimulai  dari

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 9, No. 2, Januari 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
dalam  kandungan  hingga  liang  lahat  sebagaimana  sesuai  dengan  perkataan penuh hikmah, “Tuntutlah ilmu sejak buaian hingga liang lahat.”
Pada  rentang  usia  3-4  sampai  5-6  tahun,  anak  mulai  memasuki  masa prasekolah yang merupakan masa kesiapan untuk memasuki pendidikan formal yang  sebenarnya  di  sekolah  dasar.  Menurut  Montessori  masa  ini  ditandai dengan  masa  peka  terhadap  segala  stimulasi  yang  diterimanya  melalui pancaindra. Masa peka ini memiliki arti penting bagi perkembangan setiap anak. Itu artinya, bahwa apabila orang tua mengetahui anaknya telah memasuki masa peka dan mereka segera memberi stimulasi yang tepat, maka akan mempercepat penguasaan  terhadap  tugas-tugas  perkembangan  pada  usianya.  (Susanto,  2011, h.49).
Berhitung  merupakan  salah  satu  komponen  matematika.  Berhitung merupakan  kemampuan  awal  dari  pemahaman  terhadap  konsep  bilangan. Kemampuan  anak  usia  dini  dalam  berhitung  mengalami  perkembangan  yang cukup  pesat  mulai  usia  prasekolah.  Tahapan  anak  usia  5-6  tahun  ini  dalam penguasaan  kegiatan  berhitung  di  Taman  Kanak-Kanak  akan  melalui  beberapa tahapan  berikut:  1).  Tahap  Konsep  (pengertian),  dimana  anak  berekspresi menghitung  segala  macam  benda-benda  yang  dapat  dihitung  dan  yang  dapat dilihatnya. 2). Tahap transmisi/peralihan, dimana masa peralihan dari konkret ke lambang.  3).  Tahap  Lambang,  yaitu  dimana  anak  sudah  diberi  kesempatan menulis  sendiri  tanpa  paksaan,  yakni  berupa  lambang  bilangan.  (Departemen Pendidikan Nasional, 2007).
Lebih  lanjut  dalam  Permendikbud  Nomor  137  tahun  2014  tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini menyatakan bahwa ruang lingkup perkembangan  kognitif  yang  harus  dikuasai  dalam  berfikir  simbolik  yang berhubungan dengan kemampuan berhitung, tingkat pencapaian perkembangan anak  usia 5-6 tahun  yaitu; 1).  Anak  dapat  menyebutkan  lambang  bilangan 1-10. 2).  Anak  dapat  menggunakan  lambang  bilangan  untuk  menghitung.  3).  Anak
dapat  mencocokkan  bilangan  dengan lambang  bilangan.  (Permendikbud,  2015).
Anak  yang  memiliki  kemampuan  berhitung  dan  menyenangi  segala  kegiatan berhitung  akan  menunjukkan  ketertarikannya  pada  aktivitas  permainan berhitung,  baik  menghitung  benda-benda  sekitar,  menjumlahkan  atau mengurangi benda-benda disekitarnya tanpa disengaja dan mulai menyebutkan urutan  bilangan.  Hal  ini  dilakukannya  dengan  spontan  dan  menyenangkan sambil bermain.
Permainan  sains  merupakan  kegiatan  belajar  yang  menyenangkan  dan menarik  yang  dilaksanakan  sambil  bermain  melalui  pengamatan,  penyelidikan dan percobaan untuk mencari tahu atau menemukan jawaban tentang kenyataan yang  ada  di  dunia  sekitar.  Secara  umum  tujuan  permainan  sains  di  Taman Kanak-Kanak  adalah  agar  anak  mampu  secara  aktif  mencari  informasi  tentang apa  yang  ada  di  sekitarnya,  serta  untuk  memenuhi  rasa  keingintahuannya melalui  eksplorasi  di  bidang  sains  anak  mencoba  memahami  dunianya  melalui pengamatan,  penyelidikan  dan  percobaan. Permainan  sains  ini juga  bermanfaat bagi  anak  karena  dapat  menciptakan  suasana  yang  menyenangkan  serta  dapat menimbulkan  imajinasi-imajinasi  pada  anak  yang  pada  akhirnya  dapat menambah pengetahuan anak secara alamiah.
Menurut  Samatowa  (2018)  permainan  sains  adalah  suatu  pendekatan pembelajaran  yang  mengkaji  fenomena  alam  yang  terjadi  dalam  kehidupan sehari-hari  di  lingkungna  sekitar  kita  (h.150).  Dalam  hal  ini anak  diajak  belajar sains  melalui  permainan  dengan  berbagai  macam  benda,  misalnya  air,  kertas, tanah liat, daun-daunan dari pohon sekitar sekolah dan sebagainya.
Permainan  sains  sangat  menarik  bagi  anak  usia  dini,  karena  mereka sangat  senang  bereksplorasi  dengan  hal-hal  yang  baru,  menarik  yang  memberi pengalaman  langsung  bagi  mereka,  sehingga  menambah  pengetahunnya. Kurikulum Tahun 2004 Taman Kanak-Kanak (Yulianti, 2010, h.43), ada beberapa konsep  sains  yang  dapat  dipelajari  anak  usia  Taman  Kanak-Kanak  dengan bermain  sambil  belajar,  salah  satunya  melalui  kegiatan  mengenali  benda  di

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 9, No. 2, Januari 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
sekitarnya  menurut  ukuran  (pengukuran),  termasuk  dalam  topik  ini  adalah menimbang, mengukur dan menakar.
Dengan  demikian,  permainan  sains  dengan  kegiatan  menimbang, mengukur dan menakar dapat membantu meningkatkan kemampuan berhitung anak. Melalui permainan sains ini anak dapat bereksplorasi dengan hal-hal yang baru,  yang  menarik  dan  memberi  pengalaman  langsung  bagi  mereka  sehingga menambah pengetahuannya.

## Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  dengan  subyek  penelitian  adalah  anak kelompok  B2  (usia  5-6  tahun)  di  TK  Islam  Terpadu  Al  Jawwad  Kecamatan Cikupa  Kabupaten  Tangerang.  Menurut  Arikunto,  penelitian  tindakan  kelas adalah  penelitian  yang  memaparkan  terjadinya  sebab  akibat  dari  perlakuan, sekaligus  memaparkan  apa  saja  yang  terjadi  ketika  perlakuan  diberikan,  dan memaparkan  seluruh  proses  sejak  awal  pemberian  perlakuan  sampai  dengan dampak  dari  perlakuan  tersebut.  (Arikunto  dkk,  2016,  h.2).  Jadi  Penelitian tindakan  kelas  merupakan  penelitian  yang  mendeskripsikan  sebab  akibat  atas perlakukan  dengan  cermat  yang  dilakukan  oleh  guru  di  dalam  kelas  sendiri melalui refleksi diri untuk memperbaiki profesinya sebagai guru, sehingga hasil belajar peserta didik terus meningkat.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  berperan  sebagai  guru  dan  didampingi oleh  guru  yang  berperan  sebagai  kolaborator  untuk  membantu  peneliti mendapatkan informasi dan menafsirkan data yang diperoleh selama penelitian. Tindakan  yang  dilakukan  adalah  meningkatkan  kemampuan  berhitung  pada anak  usia 5-6 tahun,  dengan  fokus  pada  aspek-aspek  kemampuan  berhitung  1). Menyebutkan  lambang  bilangan  1-10  dalam  sub  indikator  (a)  anak  dapat menunjuk lambang bilangan, (b) anak dapat menyebut urutan bilangan 1-10, (c)
anak dapat membilang dengan menunjuk benda 1-10, 2). Menggunakan lambang bilangan  untuk  menghitung  dengan  sub  indikator  (a)  anak  dapat  berhitung penjumlahan  secara  sederhana,  (b)  anak  dapat  berhitung  pengurangan  secara sederhana,  (c)  anak  dapat  memasangkan  lambang  bilangan  dengan  jumlah benda yang sesuai 3). Mencocokkan bilangan dengan lambang bilangan dengan sub  indikator  (a).  anak  dapat  membedakan  2  kelompok  benda  yang  sama jumlahnya,  (b)  anak  dapat  membedakan  2  kelompok  benda  yang  lebih  banyak,
(c) anak dapat membedakan 2 kelompok benda yang lebih sedikit.
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  model  Kemmis  dan Mc.Taggart,  dimana  pada  dasarnya  penelitian tindakan  kelas  sangat  khas,  yaitu ditandai dengan adanya siklus-siklus. (Kurniasih dan Sani, 2014, h.29 ). Tahapan penelitian yang dilakukan dalam penelitian tindakan kelas ini yaitu perencanaan ( plan ),  pelaksanaan  tindakan  ( act ),  pengamatan  ( observe ),  dan  refleksi  ( reflect ).
Kegiatan  tersebut  disebut  dengan  siklus  kegiatan  pemecahan  masalah.  Apabila satu  siklus  belum  menunjukkan  tanda-tanda  perubahan  ke  arah  perbaikan (peningkatan mutu), kegiatan riset/penelitian dilanjutkan pada siklus kedua, dan seterusnya  sampai  dengan  peneliti  merasa  puas.  Teknik  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  yaitu:  observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  catatan lapangan.  Kemudian  dianalisis  menggunakan teknik analisis  data  kualitatif  dan deskriptif kuantitatif.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian tindakan kelas kelompok B2 di TK Islam Terpadu Al Jawwad,
Kecamatan  Cikupa  Kabupaten  Tangerang  untuk  meningkatkan  kemampuan berhitung pada anak usia 5-6 tahun melalui permainan sains dilaksanakan dalam 3  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  tiga  pertemuan.  Kemampuan  berhitung  anak diukur  berdasarkan  tiga  indikator  yaitu,  menyebutkan  lambang  bilangan  1-10, menggunakan lambang bilangan untuk menghitung dan mencocokkan bilangan dengan lambang bilangan.

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 9, No. 2, Januari 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
Penerapan  kegiatan  dalam  meningkatkan  kemampuan  berhitung  yang dilakukan  peneliti  membahas  tema  serta  menggunakan  media  dan  kegiatan permainan  sains  yang  berbeda  pada  setiap  siklusnya.  Pada  siklus  I  tema  yang dibahas  adalah tema  Diriku  sub  tema  Makanan  Kesukaanku.  Permainan  sains dengan  kegiatan  menimbang  benda  dengan timbangan.  Media  yang  digunakan adalah ape telur, buah jeruk, buah apel, timbangan, wadah serta kartu angka dan tutup botol yang diberi angka.
Dalam  Siklus  I  Peneliti  mengamati  anak-anak  mulai  terlihat  antusias dalam  kegiatan  pembelajaran,  khususnya  dalam  kegiatan  berhitung  melalui permainan  sains  menimbang  benda.  Peningkatan  hasil  belajar  kemampuan berhitung  di  kelompok  B2  di  TK  Islam  Terpadu  Al  Jawwad  Kec.  Cikupa,  Kab. Tangerang  belum  berkembang  dengan  baik,  hal  ini terlihat  masih  ada  beberapa anak  yang  masih  belum  mampu  mengenal  lambang  bilangan,  menyebutkan urutan  bilangan  dan  ada  beberapa  yang  masih  bingung  tentang  penjumlahan dan  pengurangan,  serta  ada  sebagian  yang  masih  malu  untuk  menjawab pertanyaan yang peneliti ajukan kepada mereka.
Tabel 1

## Hasil Observasi Siklus I Kemampuan Berhitung
Rata- rata
Rata- rata Rata- rata
1 DSM 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 25 69
2 DNS 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 21 58
3 AZW 3 2 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 23 64
4 CAL 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 50 5 NIZ 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 25 69
6 RIJ 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 50 7 BRL 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 50 8 ZNA 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 25 69 9 PLI 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 75 10 ARF 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 50 11 LDY 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 50 12 YMN 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 50 254 706 21 59 ∑ Skor Presenta se Jumlah Rata-rata No Nama anak Indikator 1
2 3
Hasil  Tabel  1  di  atas,  terlihat  bahwa  kemampuan  berhitung  melalui permainan sains pada siklus ini sudah mulai ada peningkatan sebesar 8%,  yaitu dari  12  anak  ada  1  anak  yang  skor  kemampuan  berhitung  telah  mencapai indikator keberhasilan yang telah ditentukan.
Berdasarkan  refleksi  yang  dilakukan  di  siklus  I,  peneliti  melakukan perbaikan  pada  siklus  II  agar  hasil  yang  dicapai  dapat  lebih  optimal.  Peneliti dalam  perencanaan  Siklus  II  merencanakan  permainan  sains  dengan  kegiatan

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 9, No. 2, Januari 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
mengukur  air,  hal  ini  bertujuan  agar  anak  lebih  antusias  dalam  mengikuti kegiatan  dan  akan  lebih  bersemangat  dalam  belajar  khususnya  dalam meningkatkan  kemampuan  berhitung  anak.  Pada  siklus  II  tema  yang  dibahas adalah Alam Semesta subtema Air. Media pembelajaran yang digunakan adalah air, pewarna makanan, wadah, gelas ukur yang sudah diberi angka, kartu angka dan lembar penugasan.
Observasi  dan hasil belajar anak pada siklus II, sudah ada peningkatan dalam  kemampuan  berhitung  anak.  Pada  saat  proses  pembelajaran  seperti mencocokkan  bilangan  dengan  lambang  bilangan  sudah  berkembang  sangat baik,  namun  dalam  indikator  menyebutkan  lambang  bilangan  1-10  dan menggunakan  lambang  bilangan  untuk  menghitung,  masih  harus  distimulasi karena masih ada beberapa anak yang masih perlu bimbingan.
Tabel 2

## Hasil Observasi Siklus II Kemampuan Berhitung
Rata- rata Rata- rata Rata- rata 1 DSM 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 34 94 2 DNS 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 4 3 25 69 3 AZW 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 4 4 28 78 4 CAL 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 4 4 28 78 5 NIZ 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 34 94 6 RIJ 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 22 61 7 BRL 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 23 64 8 ZNA 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 29 81 9 PLI 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 34 94 10 ARF 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 22 61 11 LDY 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 21 58 12 YMN 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 21 58
321 892 27 74
∑ Skor Presenta se Jumlah Rata-rata No Nama anak
Indikator 1 2 3
Hasil  dari  data  pada  Tabel  2  di  atas,  terlihat  bahwa  kemampuan berhitung  melalui  permainan  sains  pada  siklus  ini  telah  meningkat  dengan persentase  peningkatan  sebesar  50  %,    yaitu  dari 12 anak ada 6 anak  yang  skor kemampuan  berhitung  telah  mencapai  indikator  keberhasilan  yang  telah ditentukan.
Berdasarkan  refleksi  yang  dilakukan  di  siklus  II,  peneliti  melakukan perbaikan  pada  siklus  III  agar  hasil  yang  dicapai  dapat  lebih  optimal  lagi. Peneliti  dalam  perencanaan  Siklus  III  merencanakan  permainan  sains  dengan kegiatan  menakar  biji-bijian,  hal  ini  bertujuan  agar  anak  lebih  antusias  dan senang  dalam  mengikuti  kegiatan  dan  lebih  bersemangat  lagi  dalam  belajar khususnya  dalam  meningkatkan  kemampuan  berhitung  anak.  Pada  siklus  III tema  yang  dibahas  Tanaman  sub  Tema  Tanaman  Sayur.  Media  pembelajaran pada kali ini menggunakan sendok takar, piring angka, mangkok dan, biji-bijian (kacang tanah, kacang hijau dan kacang merah) dan lembar penugasan.
Observasi  dan  hasil  belajar  anak  pada  siklus  III,  menunjukkan  adanya perbaikan,  baik  hasil  belajar  maupun  dalam  proses  pembelajaran,  dimana meningkatnya  kemampuan  berhitung  menjadi  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB). Hal  tersebut  ditunjukkan  dari  peningkatan  presentase  hasil  belajar  anak.  Selain

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 9, No. 2, Januari 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
itu,  anak-anak  dapat  pengalaman  baru  dari  proses  pembelajaran  tersebut.  Dari permainan sains ini anak langsung mempraktekan pembelajaran sehingga anak- anak  mendapat  pengalaman  langsung,  menjadikan  pembelajaran  yang bermakna, menyenangkan dan dari pembelajaran ini juga dapat mengembangkan aspek perkembangan lainnya.
Tabel 3

## Hasil Observasi Siklus III Kemampuan Berhitung
Rata- rata Rata- rata Rata- rata 1 DSM 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 100 2 DNS 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 35 97 3 AZW 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 35 97 4 CAL 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 35 97 5 NIZ 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 100 6 RIJ 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 34 94 7 BRL 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 34 94 8 ZNA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 100 9 PLI 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 100 10 ARF 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 34 94 11 LDY 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 34 94 12 YMN 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 35
97
420 1167 35 97
∑ Skor Present ase Jumlah Rata-rata
No Nama anak
Indikator 1 2 3
Hasil  dari  data  pada  Tabel  3  di  atas,  terlihat  bahwa  kemampuan berhitung  melalui  permainan  sains  pada  siklus  ini  telah  meningkat  dengan persentase peningkatan sebesar 100 %,  yaitu dari 12 anak ada 12 anak yang skor kemampuan  berhitung  telah  mencapai  indikator  keberhasilan  yang  telah ditentukan. Dengan peningkatan pada indikator kemampuan berhitung tersebut dimana  sudah  memenuhi  kriteria  keberhasilan,  maka  penelitian  ini tidak  perlu dilaksanakan pada siklus berikutnya dan tindakan berhenti pada siklus III.
Berdasarkan  pemaparan  hasil  dari  data  kemampuan  berhitung anak  di atas  dapat  diketahui  bahwa  melalui  permainan  sains  dapat  menstimulasi kemampuan  berhitung  1).  Menyebutkan  lambang  bilangan  1-10  dalam  sub indikator (a) anak dapat menunjuk lambang bilangan, (b) anak dapat menyebut urutan  bilangan  1-10,  (c)  anak  dapat  membilang  dengan  menunjuk  benda  1-10, 2). Menggunakan lambang bilangan untuk menghitung dengan sub indikator (a) anak  dapat  berhitung  penjumlahan  secara  sederhana,  (b)  anak  dapat  berhitung pengurangan secara sederhana, (c) anak dapat memasangkan lambang bilangan dengan  jumlah  benda  yang  sesuai  3).  Mencocokkan  bilangan  dengan  lambang bilangan  dengan  sub  indikator  (a). anak  dapat  membedakan 2  kelompok  benda yang  sama  jumlahnya,  (b)  anak  dapat  membedakan  2  kelompok  benda  yang lebih banyak, (c) anak dapat membedakan 2 kelompok benda yang lebih sedikit.
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dalam  penelitian  ini  dirancang sedemikian  rupa  untuk  menstimulasi  kemampuan  berhitung  anak.  Dalam kegiatan  permainan  sains,  anak  bereksplorasi  dengan  benda-benda  yang  sering dijumpainya,  anak-anak  mendapat  pengalaman  langsung  dan  menambah pengetahuan  dari  kegiatan  menimbang  benda  (ape  telur,  jeruk  dan  apel), mengukur  air  warna,  dan  menakar  biji-bijian  (biji  kacang  hijau,  kacang  merah dan kacang tanah). Kegiatan-kegiatan pembelajaran tersebut dapat menstimulasi kemampuan  berhitung  anak  baik  menyebutkan  lambang  bilangan  1-10, menggunakan lambang bilangan untuk menghitung dan mencocokkan bilangan dengan lambang bilangan.

## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 9, No. 2, Januari 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
Penelitian  Rossa  Imanai  Khan  dan  Ninik  Yuliani  yang  berjudul “Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  Anak  Usia  Dini  Melalui  Permainan Bowling Kaleng”  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan berhitung anak usia dini melalui permainan Bowling Kaleng, di kelompok B (5-6 tahun)  TK  Dharma  Wanita  Gogorante,  Kediri  tahun  ajaran  2015-2016,  dimana rata-rata  kemampuan  anak  untuk  menghitung,  menambah  dan  mengurangi bertambah  di  akhir  putaran.  Prosentase  anak  yang  mendapat  bintang  1  (belum berkembang)  sebanyak  3%,    bintang  2  (mulai  berkembang)  sebanyak  15%  , bintang  3  (berkembang  sesuia  harapan)  sebanyak  33%,  dan  bintang  4 (berkembang  sangat  baik)  sebanyak  49%.  Dari  penelitian  tersebut  rata-rata kemampuan  anak  membilang,  menjumlah,  dan  mengurangi  angka  meningkat secara signifikan (Jurnal Universum Vol. 10 No. 1 Januari 2016, h. 70)

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilaksanakan  berkenaan  dengan upaya meningkatkan kemampuan berhitung melalui permainan sains pada anak usia  5-6 tahun  di  TK Islam Terpadu  Al Jawwad,  Kecamatan  Cikupa  Kabupaten Tangerang, maka dapat disimpulkan bahwa: (1). Melalui permainan sains dapat meningkatkan  kemampuan  berhitung  anak  usia 5-6 tahun  di  TK  Islam  Terpadu Al  Jawwad,  hal  ini  ditunjukkan  dengan  meningkatnya  kemampuan  berhitung yang pada kondisi awal didapatkan data masih 0 % naik di Siklus I menjadi 8 %, kemudian  meningkat  di  Siklus  II  menjadi  50  %  dan  meningkat  lagi  di  Siklus  III menjadi  100  %.  Sehingga  terlihat  dimana  besar  presentase  kenaikan  antara Kondisi Awal ke Siklus I sebesar 8 %, dari Siklus I ke Siklus II sebesar 42 %, dan dari  Siklus  II  ke  Siklus  III  sebesar  50  %.  (2).  Kondisi  pada  saat  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  berhitung  melalui  permainan  sains,  anak-anak  sangat antusias  sekali  mengikuti  pembelajaran  sehingga  mereka  terlihat  senang  dan bersemangat, mereka tidak bosan dalam belajar berhitung. Pembelajaran melalui
permainan  sains  sangat  menarik  minat  belajar  anak  dimana  anak  mendapat pengalaman  langsung  dari  kegiatan  tersebut,  sehingga  dapat  menstimulasi seluruh aspek perkembangannya. Hal ini juga dapat meningkatkan kemampuan berhitung anak seperti menyebut lambang bilangan 1-10, menggunakan lambang bilangan  untuk  menghitung  dan  mencocokkan  bilangan  dengan  lambang bilangan.

## Daftar Acuan
Arikunto dkk. (2016). Penelitian Tindakan Kelas Edisi Revisi . Jakarta. Bumi Aksara.
Departemen Pendidikan Nasional dan Direktorat Pembinaan TK dan SD. (2007).
Pedoman  Pembelajaran  Permaianan  Berhitung  Permulaan  di  Taman  Kanak- Kanak . Jakarta. Depdiknas.
Kemendikbud.  (2015). Permendikbud  Nomor  137  tentang  Standar  Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
Khan  dan  Yuliani.  (2016). Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  Anak  Usia  Dini Melalui Permainan Bowling Kaleng . Kediri. STAIN.
Kurniasih  dan  Sani.  (2014). Teknik  dan  Cara  Mudah  Membuat  Penelitian  Tindakan Kelas . Yoyakarta. Penerbit Kata Pena.
Samatowa,  Usman.  (2018). Metodologi  Pembelajaran  Sains  untuk  Pendidikan  Anak Usia Dini . Tangerang. Tira Smart.
Susanto,  A.  (2011). Perkembangan  Anak  Usia  Dini  Pengantar  Dalam  Berbagai Aspeknya . Jakarta. Kencana Prenadamedia Group.
Yulianti, Dwi. (2010). Bermain Sambil Belajar Sains di Taman Kanak-Kanak . Jakarta. Indeks.