## KARAKTERISTIK PERKEMBANGAN SOSIAL EMOSI SISWA SD LABORATORIUM UPI KAMPUS CIBIRU DIKAITKAN DENGAN SISTEM PEMBELAJARAN FULL DAY SCHOOL

## Hj. Entang kartika N. Ine Herawati
Abstrak
ekolah Dasar Laboratorium UPI Kampus Cibiru, merupakan model sekolah dasar 5 tahun, yang didalamnya juga menyelenggarakan program akselerasi atau percepatan untuk memfasilitasi siswa yang cerdas dan berbakat. Demikian juga program inklusisi diterapkan. Oleh karena itu kurikulum SD yang dirancang untuk 6 tahun dimodifikasi menjadi 5 tahun, maka lama jam pelajaran di sekolah menjadi panjang dengan sebutan sehari penuh (full day). Berdasarkan hal tersebut program pembelajaran difokuskan kepada hal ‐ hal yang sifatnya pengembangan kognitif, sehingga aspek lainnya yakni afektif dan psikomotor terabaikann. Dengan ini hasil pengamatan menunjukan social emosi siswa SD Lab School sepertinya belum berkembang secara optimal. Tujuan penelitian ini ingin mendapat gambaran perkembangan social emosi siswa SD Lab School dikaitkan dengan system pembelajaran full day.
Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas IV SD Lab UPI Kampus Cibiru tahun ajaran 2007/2008 sebanyak 126 orang. Metodologi yang digunakan adalah metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif, sebagai teknik pengumpulan data digunakan “Inventori Tugas Perkembangan” (ITP) dan observasi.
Hasil penelitian menunjukkan (1). Karakteristik perkembangan social emosi siswa SD Lab School secara mayoritas yakni, persaingan, menggoda, negativism, berselisih, mementingkan diri sendiri, agresi, dan berkuasa. (2). Tugas perkembangan social emosi siswa SD lab school UPI Kampus Cibiru belum berkembang secara optimal, (3). Pembelajaran full day hanya dapat memfasilitasi perkembangan kognitifnya saja sedangkan perkembangan afektifnya terabaikan.
Kata Kunci : Pembelajaran Full Day, Sosial Emosi

## Latar belakang Masalah
Sekolah Dasar Laboratorium
UPI Kampus Cibiru merupakan model sekolah 5 tahun, yang menuntut kesiapan peserta didik dalam seluruh aspek perkembangan, yakni: aspek intelektual, fisik, motorik, social dan emosional. Oleh karena itu untuk memastikan bahwa siswa yang diterima
di SD Lab adalah siswa yang siap mengikuti program 5 tahun, sekaligus siap mengikuti system sekolah sehari penuh (full day), maka sekolah melakukan tes kematangan kesiapan belajar, tes IQ dan tes kreatifitas pada seluruh calon siswa. Siswa yang lulus
tes dipastikan siap mengikuti
pembelajaran full day dan sekolah 5 tahun. Dengan kata lain siswa tersebut
telah memiliki kematangan fisik,
intelektual, social dan emosional.
Kesiapan awal ketika anak mulai masuk sekolah terus mengalami perkembangan yang dipengaruhi oleh lingkungan akademik SD Laboratorium dengan tuntutan didalamnya,
lingkungan sekolah yang menerapkan system belajar sehari penuh (full day) dan program percepatan dalam belajar memunculkan perubahan karakter perilaku pada diri siswa. Perilaku ‐ perilaku yang ditemui dalam keseharian di SD Lab diantaranya adalah terdapat siswa yang sulit mengendalikan emosi dan memiliki perilaku social yang belum memadai. Kesulitan perilaku emosi dan social tersebut berdampak pada hasil belajar anak. Anak yang sering tidak dapat mengendalikan emosi, tidak
S
dapat memotivasi diri, dan kurang memiliki keterampilan social, pada
akhirnya sulit menyesuaikan diri dengan tugas ‐ tugas belajar disekolah sehingga potensi intelektual anak kurang
berkembang. Padahal menurut hasil tes potensi intelektualnya cukup memadai bahkan diatas rata ‐ rata. Selain itu terjadi perilaku superior pada diri siswa,
siswa merasa dirinya lebih unggul dari
orang lain dan meremehkan siswa dari sekolah lain.
Gejala ‐ gejala perilaku yang
muncul oleh siswa SD Laboratorium tersebut menjadi salah satu indikasi kurang berkembangnya aspek perkembangan social emosi siswa.
Munculnya perilaku tersebut mungkin saja dipengaruhi oleh kondisi sekolah yang memiliki fasilitas lebih baik dibandingkan dengan sekolah biasa.
Kemungkinan lain munculnya perilaku negative itu adalah system
pembelajaran yang cukup padat dan menuntut anak seharian berada di sekolah. Anak sudah cukup terbebani
oleh tugas ‐ tugas akademik dari sekolah dan kurang berinteraksi dengan teman sebaya diluar sekolah. Selain itu latar
belakang keluarga siswa juga dapat turut mempengaruhi munculnya
perilaku ‐ perilaku social dan emosi siswa. Siswa SD Laboratorium sebagian berasal dari keluarga yang meiliki status social ekonomi tinggi dan latar belakang pendidikan akademik orang tua tinggi pula.
Karakteristik awal siswa yang diterima di SD Laboratorium beserta
latar belakang keluarganya serta
pengaruh system pembelajaran full day tersebut, menjadi daya tarik tersendiri
bagi peneliti untuk mendapatkan
gambaran mengenai karakteristik perilaku social emosi siswa full day school. Dalam penelitian ini peneliti bermaksud mengidentifikasi pengaruh system pembelajaran full day school terhadap perkembangan social emosi siswa.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan Latar Belakang
yang telah dipaparkan di atas maka maslahnya dapat dirumuskan sebagai berikut:
1. Bagaimana karakteristik perkembangan social emosi siswa SD Laboratorium UPI Kampus Cibiru ?
2. Bagaimana tingkat penguasaan tugas ‐ tugas perkembangan social emosi siswa SD Laboratorium UPI Kampus Cibiru?
3. Bagaimana keterkaitan system pembelajaran Full Day School dengan karakteristik perkembangan social
emosi siswa secara optimal?
Tujuan penelitian
1. Mendapat gambaran karakteristik perkembangan social emosi siswa SD Laboratorium UPI Kampus Cibiru.
2. Mengidentifikasi pengusaaan tugas ‐ tugas perkembangan social emosi siswa SD Laboratorium UPI Kampus Cibiru.
3. Mendapat gambaran pengaruh perkembangan Full Day School
terhadap karakteristik social emosi siswa.

## Manfaat Penelitian
1. Bagi siswa perkembangan social emosi diharapkan dapat berkembang secara optimal;
2. Guru dan konselor dapat memfasilitasi perkembangan social emosi para
siswanya secara optimal;
program layanan bimbingan social
emosi.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan
metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif yaitu suatu proses menemukan karakteristik
perkembangan social emosi siswa SD Laboratorium. Alat pengumpul data yang digunakan adalah inventori Tugas Perkembangan (ITP) yang dikembangkan oleh Prof. Sunaryo dkk,
angket dan observasi. Kemudian dianalisi dengan menggunakan metode
statistic parametric program excel dan spss. Penelitian ini dilaksanakan di SD
Laboratorium UPI Kampus Cibiru.
Subjek penelitiannya adalah siswa kelas IV tahun ajaran 2007/2008 berjumlah 126 orang.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Pembahasan penelitian yang
dilakukan yakni data yang diperoleh melalui angket, observasi, dan inventori tugas perkembangan (ITP) lalu dianalisis dengan metode statistic parametric excel spss. Hasilnya menunjukan gambaran perilaku social siswa SD
laboratorium: Negativisme, pembangkang, agresi,
berselisih,
menggoda, persaingan, tingkah laku berkuasa, menentang dan berselisih. Sedangkan gambaran perilaku
emosinya amarah, takut, cemburu dan
iri hati.

## Kesimpulan
Pertama, karakteristik perkembangan social emosi siswa SD Laboratorium UPI
Kedua, tingkat penguasaan tugas ‐ tugas
perkembangan social emosi SD
Laboratorium UPI Kampus Cibiru dalam taraf rendah; Ketiga, keterkaitan system
pembelajaran full day school dengan perkembangan social emosi siswa sangat erat, pembelajaran full day dapat mempengaruhi perkembangan social siswa.

## Daftar Pustaka
Ahman, (2000).”Bimbingan Perkembangan Model Bimbingan dan Konseling di SD”.
Psikopedagogia Vol 1 No 2 hal. 87 ‐ 97
PPB FIP UPI Dani Goleman, (2000). Kecerdasan Emosional. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Elizabeth Hurlock, (1999). Psikologi
Perkembangan. Jakarta: Erlangga
Neni Rohaeni, (2006). “ Perbedaan Prestasi Belajar antara Siswa Populer dengan Siswa Terisolir di SD”, Skripsi. PPB FIP UPI Bandung Syamsu Yusuf, (2000). Psikologi Perkembangan anak dan Remaja.
Bandung: Remaja
Rosda Karya