Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam e-ISSN: 2775-2933 Volume 4, Issue. 3, 2023, pp. 706-718

## Strategi  Guru  Sejarah  Kebudayaan  Islam  dalam  Penanaman  Gemar Membaca pada Siswa
Ratih Pebrianti *1 , Asnil Aidah Ritonga 2
1 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan Indonesia 1 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan Indonesia e-mail: ratih0301191019@uinsu.ac.id , asnilaidahritonga@uinsu.ac.id ,
Submitted: 02-01-2023 Revised : 22-02-2023 Accepted: 27-04-2023

## ABSTRACT
This  research  was  conducted  to  comprehensively  describe  and  delve  into  the  strategies  used  by  Islamic  Education (SKI)  teachers  to  foster  a  love  of  reading  among  students  at  MTs  Al-Ikhlas  Sait  Buntu  using  a  qualitative descriptive approach with a naturalistic technique. The results of the study revealed that SKI teachers employ several strategies to encourage students to develop a love of reading, such as repeated reading, memorization, and sharing experiences. In the repeated reading strategy, teachers engage students in taking turns to read, allowing other students to  focus  on  the  presented  text.  In  the  memorization  strategy,  students  are  included  collectively  to  ensure  that  all students  can  participate  effectively  in  the  learning  process,  while  the  sharing  experiences  strategy  involves  teachers narrating  real-life  situations  to  enhance  students'  curiosity.  This,  in  turn,  motivates  students  to  read  and  seek knowledge continuously. The contribution of this research lies in providing information about effective strategies to cultivate an interest in reading among students in secondary education. The novelty of this research lies in combining various learning strategies into a single activity, enabling students to experience more diverse forms of learning. The utilization of multiple creative teaching strategies can enhance students' enthusiasm for reading.
Keywords: Teacher Strategies, Islamic Education Subject, Love of Reading
https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v4i3.597
How to Cite Ratih  Pebrianti,  &  Ritonga,  A.  A.  (2023).  Strategi  Guru  Sejarah  Kebudayaan  Islam  dalam Penanaman Gemar Membaca pada Siswa. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4(3), 706-718.

## PENDAHULUAN
Pelajaran SKI dapat dikatakan sebagai pelajaran yang membosankan sebab membutuhkan banyak  narasi  yang  terkesan  membosankan,  membutuhkan  ingatan,  terutama  mengenai  nama, tempat, tahun, wafat, serta peristiwa-peristiwa yang terjadi. Hal ini yang menyebabkan pelajaran SKI  ini  terkesan  membosankan  saat  pembelajaran  berlangsung.  Maka  disini  guru  SKI  perlu membuat  jembatan-jembatan  yang  digunakan  untuk  memudahkan  peserta  didik  mampu  untuk mengingat  pembelajaran  yang  diajarkan  kepada  mereka.  Sebab  pembelajaran  SKI  ini  bersifat knowledge dan itulah yang membuat pembelajaran ini tidak digemari peserta didik.  Saat ini anak- anak  milenial  tidak  suka  dengan  pembelajaran  yang  lebih  menggunakan  ingatan  sebab pembelajaran kita juga tidak dituntut untuk mengingat, tetapi menggunakan analisis. Maka tidak mengherankan jika banyak anak-anak saat ini tidak menyukai pelajaran SKI. Oleh sebab itu guru SKI haruslah membuat dan menggunakan strategi-strategi yang ada pada saat ini. Hal inilah yang belum ditemukan hingga saat ini.
Sebagai  pendidik  sudah  sepatutnya  mampu  membuat  kreasi  dalam  sistem  belajar  yang dilakukannya. Dengan gemar membaca tidak menutup kemungkinan anak semakin banyak tahu, dan banyak ilmu. Namun saat ini banyak metode pembelajaran melalui kegiatan membaca yang digalakkan  oleh  para  relawan  yang  membuat  anak-anak  suka  atau  memiliki  hobi  membaca. Sehingga dengan begitu gemar membaca bukan lagi kegiatan yang membosankan bagi anak-anak, namun  menjadi  kegiatan  yang  menyenangkan  bagi  peserta  didik  sehingga  mereka  memiliki pengetahuan  yang  mendalam  akan  ilmu  pengetahuan,  terutama  seputar  pelajaran  Sejarah Kebudayaan Islam (SKI).
Anak saat ini minat dalam membaca sangat kurang. Anak-anak lebih suka belajar melalui media  online  seperti YouTube ,  Instagram, Google dan  media  online  lainnya  daripada  diberikan sebuah  buku.  Anak  lebih  suka  membaca  materi  yang  tidak  tersedia  melalui  sumber  sekolah, termasuk  buku  seri  yang  baru  diterbitkan,  buku  berdasarkan  film  dan  serial  televisi,  majalah khusus,  dan  lainnya  (Merisuo-Storm,  2006).  Terdapat  perubahan  gemar  membaca  antara  orang pada  zaman  dahulu  dan  zaman  sekarang.  Orang  dahulu  gemar  membaca  sebab  pada  saat  itu hanya ada buku sebagai sumber bacaan ataupun referensi dalam pengerjaan tugas dan tidak ada internet. Hal itu yang membuat orang pada zaman dahulu terpaksa harus pergi ke perpustakaan dan  membeli  buku.  Anak  sekarang  mampu  memperoleh  buku  secara  digital,  namun  sayangnya anak-anak saat ini walaupun telah dibekali dengan buku digital tetap tidak mau membaca.
Karena teknologi semakin meresap ke dalam banyak aspek kehidupan anak-anak, penting untuk  “mempertimbangkan  apa  yang  penting  bagi  anak -anak.  dan  mengembangkan  atau menyesuaikan  teknologi  yang  dapat  mendukung  minat  dan  keingintahuan  mereka”  Salah  satu hasilnya adalah peserta penelitian menganggap E-Book tidak hanya sebagai alat untuk membaca cerita tetapi juga sebagai media untuk bercerita dan mengekspresikan pemikiran mereka.(Matloob, 2015) Maka dapat dikatakan gemar membaca menjadi sangat menurun. Padahal, gemar membaca mampu membuat literasi SKI bagus melalui membaca satu buku literatur. Guru SKI juga belum bisa  bertransformasi  terhadap  kemajuan  teknologi.  Guru  SKI  masih  mengajarkan  pembelajaran SKI dengan bercerita dengan ceramah, maka tidak heran jika pembelajaran SKI menjadi pelajaran yang  membosankan.  Maka  tidak  jarang  anak  yang  tertidur,  bermain,  dan  mengantuk  saat  jam pelajaran  berlangsung.  Sebab  guru  tidak  menggunakan multi  metodh dan multi  strategy .  Maka kedepannya guru haruslah mempunyai strategi-strategi yang baru dalam pembelajaran SKI. Berdasarkan pada penelitian yang dilakukan oleh Nila Ni’matul Maula menyatakan terjadi peningkatan minat membaca siswa. Beberapa hal yang harus dilakukan yaitu : a) guru memberi pertanyaan kepada siswa, b)siswa harus membaca serta menganalisis artikel ilmiah, dan c) siswa menyajikan  hasil  analisis  dalam  bentuk  tabel.  Berdasarkan  upaya  tersebut  terdapat  peningkatan minat  baca  siswa  yang  digolongkan  menjadi  dua  dampak  yaitu  dampak  positif  dan  negatif. Dampak posistif yaitu: a) terbentuknya budaya membaca, b) siswa lebih aktif dan kritis, c) siswa dapat  menyederhanakan  informasi,  d)  siswa  dapat  mengolah  informasi  dengan  bahasa  sendiri. Sedangkan dampak negatifnya ialah materi artikel ilmiah yang diberikan terlalu membebani siswa serta sulit untuk dipahami (Maula, 2022).
Oleh karena itu peneliti melihat terdapat beberapa strategi membaca yang dilakukan oleh guru SKI kepada para peserta didik di MTs Al-Ikhlas Sait Buttu dengan melalui beragam strategi pembelajaran untuk menumbuhkan semangat gemar membaca pada anak yang baik sesuai dengan kaidah agama yang berlaku saat ini pada diri peserta didik di MTs Al-Ikhlas Sait Buttu. Sehingga pelajaran SKI bukan menjadi pelajaran yang tidak membosankan bagi peserta didik. Oleh sebab itu  peneliti  tertarik  untuk  mengangkat  penelitian  yang  berkaitan  dengan  gemar  membaca  pada anak melalui kegiatan pembelajaran yang menggunakan berbagai strategi yang dilakukan oleh guru SKI.  Adapun  judul  yang  diangkat  dalam  penelitian  ini  ialah: “ Strategi  Guru  SKI  dalam Penanaman Gemar Membaca pada Siswa di MTs Al-Ikhlas Sait Buttu. ”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  kualitatif deskriptif  merupakan  suatu  penelitian  yang  menggambarkan  atau  menjelaskan  suatu  program ataupun  kegiatan.  Metode  penelitian  deskriptif  sesuai  namanya  bertujuan  untuk  menguraikan ataupun  menjabarkan  situasi-situasi  tertentu(Timotius,  2017).  Untuk  mendapatkan  deskripsi tersebut  maka  peneliti  mengunakan  penelitian  kualitatif  naturalistik.  Penelitian  kualitatif naturalistik ialah penelitian untuk memahami masalah sosial dimana seorang peneliti mengamati, menginterprestasikan  pengalaman,  dan  mendeskripsikan.  Dalam  bidang  pendidikan,  peneliti dapat mengamati kepala sekolah, guru yang sedang mengajar di kelas, siswa yang sedang belajar, dan sebagainya. Rancangan ini dipakai untuk penelitian eksplorasi terkhusus bila kerangka teori yang relevan belum ada atau masih sedikit.(Mardianto, 2022)
Penelitian  ini  dilakukan  di  MTs  Al-Ikhlas  Sait  Buntu.  Adapun  sumber  informasi  yang diperoleh dari penelitian ini ialah Guru Mata Pelajaran SKI. Selanjutnya teknik pengumpulan data yang diperoleh dari penelitian ini ialah melalui kegiatan observasi, wawanvara, serta dokumentasi. Observasi  yang  dilakukan  menggunakan  observasi  non  partisipan,  yang  dimana  peneliti  tidak terlibat  secara  langsung,  melainkan  sebagai  pengamat  saja.  Selanjutnya  teknik  wawancara menggunakan  teknik  wawancara  semi-terstruktur  yang  dimana  peneliti  bebas  bertanya dibandingkan  dengan  wawancara  terstruktur.  Tujuannya  ialah  untuk  memperoleh  hasil  dari permasalahan yang lebih terbuka.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
HASIL Dalam  penanaman  gemar  membaca  kepada  peserta  didik  terlihat  jika  guru  SKI  banyak menggunakan berbagai macam strategi untuk membuat peserta didik memiliki kegemaran dalam membaca,  terutama  mata  pelajaran  SKI.  Pertama  yang  dilakukan  oleh  guru  sebelum  memulai pembelajaran ialah memerintah seluruh siswa untuk membaca secara berulang-ulang materi yang akan  diajarkan.  Hal  ini  sesuai  dengan  wawancara  yang  dilakukan  kepada  Bapak  M.  Tauaman Wahid  selaku  guru  pada  mata  pelajaran  SKI,  beliau  menyatakan:  “ Setiap  mau  memulai  pelajaran terlebih  dahulu  salah  satu  siswa  atau  siswi  itu  kita  minta  untuk  membaca , bahkan  itu  kita  suruh  untuk berkali-kali .” Pernyataan  diatas  menyatakan  jika  guru  berusaha  untuk  membuat  peserta  didik  gemar dalam membaca ialah dengan membacanya secara berulang-ulang. Namun begitu tetap terdapat siswa yang tidak gemar dalam membaca. Dijelaskan oleh guru SKI jika dalam membaca peserta didik terbagi menjadi beberapa bagian. Terdapat siswa yang gemar dalam membaca, siswa kurang dalam membaca, bahkan memiliki banyak alasan jika disuruh membaca. hal ini diterangkan dalam wawancara yang dilakukan kepada guru SKI, beliau menyatakan:
“K endalanya  siswa-siswi  kita  ini  sekarang  minat  untuk  membaca  pelajaran  itu  agak kurang,  kalau  tidak  dikasih  PR  terkadang  mereka  tidak  belajar  dirumah,  ditambah  lagi pengaruh  apa  namanya  ya?  Pengaruh  android  yang  sudah  berkembang  di masyarakat” “Ada  yang  sadar  bahwasannya  membaca  itu  sangatlah  penting  ya,  ada  juga  yang  tidak mau, ada juga yang banyak alasan”
Kedua  strategi  yang  digunakan  guru  dalam  menanamkan  siswa  gemar  dalam  membaca, ialah  dengan  strategi  menghafal.  Dalam  strategi  ini  siswa  diberi  kesempatan  menghafal  dalam waktu  satu  menit. “ Saya  tekankan  ke  murid  itu  pelan-pelan  ee  dibaca  satu  alinea  dulu.  Satu  alinea  itu diulang-ulang  tiga  kali  atau  sampai  empat  kali.  mereka  bisa  menghafalnya,  karena  memang  sejarah  ini  dia syarat dengan menghafal ”
Guru  menyadari  jika  kendala  dalam  mempelajari  pelajaran  SKI  ialah  banyaknya  wacana yang terdapat dalam SKI, seoerti tokoh, alamat, peristiwa-peristiwa yang terjadi, tahun, dan lain sebagainya. Hal ini yang terkadang membuat peserta didik kurang suka dalam membaca bahkan mempelajari pelajaran SKI. Namun guru berharap agar peserta didik mampu menguasai materi-
materi  SKI  yang  ada  sebab  SKI  merupakan  pelajaran  yang  asyik  jika  mampu  dipelajari  dengan baik. Hal ini disampaikan oleh beliau yakni:
“Jadi kesulitan salah satu kesulitan siswa -siswi kita itu untuk memahami atau mengingat menghafal tahun. Karena tahunnya itu ada dua versi, yang pertama tahun Hijriyah, yanag kedua tahun Masehi. Disinilah kesulitan-kesulitan itu. Tapi begitupun ya kepada siswa- siswi ya saya harap untuk tidak berputus asa dalam mempelajari pelajaran sejarah karena memang pelajaran sejarah itu sangatlah asik, kita tahu kondisi Islam saat ini kalau kita tidak tahu awal mulanya maka kita tidak akan dapat menghargai sejarah.”
Strategi yang ketiga ialah dengan berbagi pengalaman ( knowledge sharing ). Dalam strategi ini guru  akan  mengajak  siswa  untuk  saling  berbagi  cerita  yang  terjadi  dilingkungan  sekitar  tempat tinggal atau lingkungan yang dilalui. Tujuan dari strategi ini ialah agar siswa tidak merasa bosan dan  jenuh  dengan  pelajaran  yang  sedang  akan  dijalankan.  Hal  ini  disampaikan  oleh  guru  SKI sendiri, beliau menyampaikan:
“Sebelum  memulai  mengajar tentang  pelajaran  SKI  ini  nggak  langsung  kita  tupoksi sesusai  dengan  judul  atau  tema  yang  akan  kita  ajarkan  kepada  para  murid-murid. Terlebih  dahulu  kita  mengaitkan  dengan  kondisi  yang  ada  saat  ini  atau  mengkaitkan mata  pelajaran  SKI  ke  kehidupan  kita  sehari-hari.  Apa  fungsinya?  Apa  gunanya  kita mempelajari SKI ini? Jadi kita libatkan juga murid-murid itu dalam pelajaran SKI ini agar murid-murid  juga  semuanya  pro-aktif  dalam  belajar-mengajar  dalam  proses  PBM dikelas.”
Peneliti  melihat  jika  peserta  didik  senang  saat  mendengarkan  sang  guru  bercerita mengenai realita yang sedang terjadi di masyarakat, dengan begitu pendidik sekaligus memberikan edukasi  kepada  siswa  agar  mampu  hidup  dengan  baik  di  masyarakat,  serta  mengatakan  dengan membaca maka manusia tidak akan pernah tertinggal dalam hal apapun. Sebab  dengan membaca mampu mengetahui hal yang tersembunyi sekalipun. Serta membantu siswa agar lebih aktif dalam pembelajaran yang sedang atau akan berlangsung di dalam kelas.
Walaupun begitu peneliti tetap melihat terdapat beberapa siswa yang kurang fokus dalam pembelajaran  berlangsung,  seperti  bosan,  jenuh,  dan  bahkan  bercerita  dengan  teman sebangkunya. Namun begitu guru SKI tidak kehilangan akal, beliau memaksa siswa untuk mau membaca buku yang ada dimeja mereka dengan baik. Serta tidak segan untuk menegur siswa yang kurang fokus tersebut.
Menurut peneliti guru SKI belum sepenuhnya menggunakan strategi pembelajaran yang telah  dirancang  oleh  pemerintah.  Hal  ini  mampu  dilihat  bagaimana  beliau  masih  sering menggunakan  strategi  yang  dapat  dikatakan  sudah  lama.  Guru  tersebut  belum  menggunakan strategi  yang  terbaru  untuk  membuat  peserta  didik  senang  saat  pembelajaran  berlangsung  yaitu menggunakan multy strategi yang seharusnya diterapkan oleh guru kepada peserta didiknya. Guru juga tidak pernah mengajak peserta didik untuk melakukan kegiatan literasi yang saat ini sedang digalakkan oleh pemerintah.
Tabel. 1 Strategi Guru SKI dalam Penanaman Gemar Membaca pada Siswa
Strategi Guru Kegiatan Membaca berulang-ulang ( Rehearsal Reading )
Guru  SKI  akan  mengajak  para  siswa  untuk  membaca  secara  berulang mengenai  pembelajaran  yang  akan  dilakukan.  Misalnya  pembelajaran mengenai Khulafaur  Rasyidin pendidik  akan  menyuruh  salah  satu  siswa untuk  membaca  seputar  materi  yang  akan  dipelajari,  setelah  itu  guru akan menyambungkannya pada siswa secara bergiliran.
Menghafal ( Strategi Mnemorik ) Setelah  para  siswa  membaca  secara  berulang  mengenai  materi  yang diajarkan,  selanjutnya  guru SKI  akan  mengajak siswa  untuk  menghafal per  paragraf  tentang  bacaan  yang  sudah  mereka  baca  sebelumnya. Setelah  itu  siswa  akan  menyetorkannya  pada  guru  tersebut  terkait  apa yang  sudah  mereka  hafal  dan  mereka  ketahui  tentang  materi  ajar  yang sudah disampaikan kepada siswa. Berbagi pengalaman mengajak  siswa  untuk  bercerita  mengenai  kehidupan  sehari-hari  yang
( Knowledge Sharing ) tidak  terlepas  dari  pembelajaran  yang  sedang  dilakukan.  Guru  tersebut memiliki alasan jika pembelajaran yang dilakukan secara monoton akan membuat siswa merasa jenuh dan bosan dengan pelajaran yang sedang dilakukan.  Jika  pembelajaran  dibarengi  dengan  bercerita  maka  siswa akan  merasa  senang  dan  sejenak  menghilangkan  kejenuhan  akibat belajar secara terus-menerus.

## PEMBAHASAN
Menurut  Romizowsky dalam artikel  (Rusmono, 2014) menjelaskan strategi pembelajaran ialah kegiatan yang digunakan seseorang dalam usaha utuk memilih metode pembelajaran. Plomp dan  Ely  mengatakan  jika  strategi  pembelajaran  meliputi  identifikasi  tujuan  khusus,  merancang solusi yang optimum, mengembangkan intervensi, juga membandingkan hasil belajar.
Dick dan Carey (Dick & Carey, 1977) menjelaskan strategi pembelajaran sebagai suatu set materi  dan  prosedur  pembelajaran  yang  digunakan  secara  bersama-sama  untuk  menimbulkan hasil belajar  tertentu pada peserta didik. strategi pembelajaran merupakan suatu pedoman umum yang  didalamnya  berisi  berbagai  komponen  yang  berbeda  dari  pembelajaran  bertujuan  untuk mencapai  keluaran  yang  diinginkan  secara  optimal  dibawah  kondisi  yang  diciptakan.  Strategi pembelajaran  merupakan  langkah-langkah  umum  dalam  kegiatan  belajar  yang  harus  dilakukan guna  mencapai  tujuan  yang  efektif  serta  efisien.  Strategi  melingkupi  empat  aspek  didalamnya, antara lain: (1) Mengidentifikasi serta menetapkan spesifikasi serta kualifikasi perubahan tingkah laku  yang  diinginkan.  (2)  Memilah  cara  pendekatan  belajar  yang  tepat  guna  mencapai  standar kompetensi  dengan  memperhatikan  karakter  peserta  didik  sebagai  subjek  dalam  belajar.  (2) Memilih  dan  menetapkan  sejumlah  prosedur,  metode,  serta  teknik  kegiatan  pembelajaran  yang relevan  dengan  kebutuhan  pengalaman  belajar  yang  harus  ditempuh  peserta  didik.  (4) Menetapkan  borma  atau  kriteria  keberhasilan  agar  dapat  menjadi  pedoman  dalam  kegiatan pembelajaran,  terutama  dalam  hal  dengan  ukuran  menilai  kemampuan  penguasaan  suatu  jenis kompetensi tertentu (Jihad, 2013).
Strategi pembelajaran juga dapat dilakukan untuk meningkatkan kegemaran dalam membaca pada anak. Selain penggunaan strategi membaca yang berbeda, berbagai alat telah dikembangkan yang mungkin dapat membantu siswa dalam membaca (Arif, Munfa’ati, & Kalimatusyaroh, 2021; Fitria,  Alwasih,  &  Hakim,  2022).  Misalnya,  baru-baru  ini  sebuah  perusahaan  rintisan  Jerman bekerja  untuk  membuat  aplikasi  untuk  membantu  orang  membaca  bagian  penting  dari  banyak buku nonfiksi dan aplikasi terbaru lainnya mendorong siswa untuk membaca buku dalam segmen 20 menit per hari . Mungkinkah teknologi baru dapat membantu siswa membaca daripada hanya menjadi  bagian  dari  alasan  siswa  tidak  membaca  sebanyak  yang  mereka  baca  beberapa  dekade yang  lalu?  Mungkinkah  strategi  instruksional  tambahan  dapat  membantu?  Jelas,  akan  sangat membantu bagi instruktur untuk mengetahui lebih banyak tentang praktik membaca siswa mereka saat  ini  dan  untuk  mengetahui  apa  yang  dapat  membantu  mereka  membaca  lebih  banyak,  dan lebih efektif, untuk belajar (Deale & Lee, 2022).
Guru merupakan sikap bagi peserta didik. tidak dipungkiri jika perilaku juga cara berfikir seseorang banyak dipengaruhi oleh apa yang dilakukan dan ditanamkan oleh gurunya di sekolah (Sandria, Asy’ari, & Fatimah, 2022). Untuk dapat memperoleh peserta didik yang berkualitas dan mampu unggul dalam bidang keilmuan serta kepribadiannya, maka perlu dipersiapkan calon-calon guru yang profesional yang mampu dalam menghadapi segala situasi dalam sistem pembelajaran. guru  berbagi  tujuan  untuk  memperluas  wawasan  berpikir  siswa  mereka.  Memberi  bobot  lebih pada  alternatif  yang  berbeda  dan  menjadi  reflektif  tentang  pilihan  mereka  tentu  akan meningkatkan pembelajaran (Kimanen & Poulter, 2018) .
Saat  ini  profesi  guru  diberikan  sertifikasi  yang  menandakan  jika  guru  tersebut  sudah profesional  dalam  pekerjaannya.  Persyaratan  pendidikan  guru  awal,  semua  negara  bagian  dan provinsi mengeluarkan sertifikasi atau lisensi mereka sendiri yang diperlukan untuk mengajar di sekolah  umum  dan  mewajibkan  guru  dalam  jabatan  untuk  berpartisipasi  dalam  pengembangan profesional berkelanjutan dan pendidikan berkelanjutan. Karena persyaratan dan penyedia untuk
pengembangan  profesional in-service beragam  dan  banyak,  kami  berfokus  pada  pendidikan  pra- jabatan (Soules & Jafralie, 2021).
Profesi  guru  seharusnya  menjadi  profesi  yang  dihargai  secara  profesional.  Sebab  tugas pendidik bukan hanya sekedar mengajar saja, namun juga mendidik, membimbing, mengarahkan, menilai, melatih, menginspirasi, serta mengevaluasi perkembangan serta kemampuan peserta didik dimana pendidik melakukan tugas-tugasnya tidak hanya sekedar diruang kelas, namun juga diluar kelas (Sirojuddin, 2020).
Mata Pelajaran SKI Al- Maqiri menjelaskan bahwa “sejarah ialah memberikan informasi tenta ng sesuatu yang pernah  terjadi”. (Suhari,  2018)  Sejarah  mengandung  ketentuan  arti  masa  atau  waktu  yang merupakan  kejadian  atau peristiwa  yang  benar-benar  terjadi  di  masa  lampau.  Peristiwa  tersebut banyak mengandung ibrah yang perlu diceritakan kepada generasi-generasi penerus saat ini, agar sejarah tidak terkubur seperti terkuburnya manusia di tanah, apabila mengalami kematian.  Sejarah selalu dihubungkan dengan masa kini dan masa depan. Hidup akan jauh lebih baik jika manusia mampu belajar dari sejarah yang pernah dialami atau diceritakan kepada dirinya.
Kebudayaan berasal dari bahasa Sansekerta “buddhayah” yang merupakan bentuk jamak dari  “budhi”  atau  “akal”. Dalam  hal  ini,  kebudayaan  menyangkut  tentang  “budi  dan  akal”. Menurut  Sidi  Gazalba,  menjelaskan  bahwa  kebudayaan  adalah  “cara  berpikir  dan  cara  m erasa yang  menyatakan  diri  dalam  seluruh  segi  kehidupan  sekelompok  manusia  yang  membentuk kesatuan sosial (masyarakat) dalam suatu ruang dan waktu. Adapun, “Islam berasal dari bahasa arab  yaitu  “ Aslama-Yuslimu-Islaman ”  yang  artinya  selamat”. “Islam  adalah agama  samawi  yang diturunkan  Allah  SWT  kepada  Nabi  Muhammad  SAW  sebagai  petunjuk  bagi  manusia  agar kehidupannya membawa rahmat bagi seluruh alam.
Menurut Nourouzzaman Shiddiqy Sejarah Kebudayaan Islam dibagi menjadi tiga periode; pertama,  periode  klasik  (+650 – 1258  M);  kedua,  periode  setengah  (jatuhnya  Bagdad  sampai  ke penghujung  abad  ke-17 M)  dan  periode  modern  (mulai  abad  ke-18  sampai  sekarang).  Menurut Harun  Nasution  Sejarah  peradaban  Islam  dibagi  menjadi  tiga  periode:  pertama,  periode  klasik (650 – 1250 an); kedua, periode pertengahan (1250 – 1800 an) dan periode modern (1800 sampai sekarang).(Nasution,  2013).  Pelajaran  SKI  sangat  penting  untuk  dipelajari  oleh  seluruh  umat Islam  di  dunia  terutama  Indonesia.  Seperti  masuknya  Islam  di  Indonesia  di  daerah  Sulawesi seperti Kasus Islamisasi di Bolaang Mongondow. (Kosel, 2010) . Maka  penting  untuk  mempelajari  tentang  Sejarah  Kebudayaan  Islam.  Didalam  sejarah terdapat banyak sekali hal yang dapat kita ambil atau ketahui. Sejarah bukan hanya sekedar cerita pada  masa  lampau  saja.  Melainkan  sejarah  mampu  menjadi  pegangan  atau  acuan  untuk membentuk Islam dan hidup menjadi lebih baik dan terarah. SKI memiliki peran penting dalam kehidupan  manusia,  khususnya  umat  Islam.  Dengan  SKI  dapat  mengetahui  perjalanan  panjang yang  telah  dilalui  Rasulullah  dan  umat-umat  terdahulu  tentang  perjuangan  menegakkan  Islam, sehingga Islam masih bisa dirasakan pada saat ini. Bahkan Islam menjadi agama yang sangat besar di dunia.
Berdasarkan pada KMA 183 Tahun 2019 tentang Kurikulum PAI dan Bahasa Arab pada Madrasah dikatakan untuk memperkuat pencapaian kompetensi siswa melalui pendekatan ilmiah (scientific),  tematik  terpadu,  serta  tematik  perlu  menerapkan  proses  pembelajaran  berbasis penyingkapan  atau  penelitian  ( discovery/  inquiry  learning ).  Selain  itu  untuk  mampu  mendorong kemampuan siswa untuk bisa menghasilkan sebuah karya, baik secara individu ataupun kelompok maka disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang berbasis kaya ( project based learning ), serta pembelajaran berbasis masalah ( problem based learning ).(Kemenag, 2019) Pembelajaran  SKI  menekankan  pada  kemampuan  mengambil  hikmah  pelajaran  dari sejarah  masa  lalu  guna  menyikapi  dan  menyelesaikan  permasalahan  masa  sekarang  dan kecenderungan  masa  depan.  Keteladanan  yang  baik  serta  hikmah  masa  lampau  menjadikan inspirasi  bagi  generasi  penerus  untuk  mampu  menyikapi  dan  menyelesaikan  fenomena  sosial,
politik,  ekonomi,  budaya,  iptek,  senin,  dan  lainnya  yang  bertujuan  membangun  peradaban  di zamannya.
Guru  SKI  dapat  menerapkan  strategi  yang  dilakukan  oleh  Laura  E.  Slay  dan  Tami  B Morton  mengatakan  strategi  membaca  yang  dapat  dilakukan  ialah  dengan  membaca menggunakan suara yang lantang. Membaca dengan lantang sebagian besar digunakan sebagai alat pengajaran untuk mengajar membaca dan menulis di kelas dasar, membaca dengan lantang adalah alat  yang  tepat  untuk  mengajarkan  konten  lintas  tingkat  kelas,  termasuk  pendidikan  tinggi. Misalnya, di ruang kelas sekolah dasar, guru sering menggunakan protokol membaca-keras yang interaktif  sebagai  alat  untuk  mengembangkan  kosa  kata,  pemikiran  kritis,  pemahaman mendengarkan, dan keterampilan literasi yang muncul.(Slay & Morton, 2020)
Guru SKI menyadari jika kegiatan membaca ini mendapat beragam sikap dari para siswa, seperti ada yang suka dengan membaca, ada yang kurang minatnya dalam membaca, bahkan ada siswa  yang  sama  sekali  tidak  suka  dengan  kegiatan  membaca  ini.  Maka  dari  itu  guru  tersebut mengajak  untuk  berkolaborasi  dengan  para  orang  tua  murid  untuk  bersama-sama  saling membantu mengajak siswa untuk mau atau gemar dalam membaca. Sebab jika siswa tidak gemar dalam membaca maka dikhawatirkan para siswa akan tertinggal dengan zaman saat ini.
Capaian  Kurikulum  Nasional  SKI  yang  telah  ditetapkan  oleh  pemerintah,  namun  strategi yang digunakan oleh guru tersebut belum sepenuhnya menggunakan strategi yang diarahkan oleh pemerintah  tersebut.  Guru  harus  mengetahui  kurikulum  tersebut,  maka guru  mampu  membuat strategi  yang  lebih  baik.  Sebab  harus  sesuai  dengan  apa  yang  diinginkan  pemerintah  untuk pelajaran SKI. Jika belum mencapainya berarti guru salah dalam memilih strategi dalam capaian yang seharusnya dicapai. Sebab guru membuat intruksi tidak berdasarkan landasan Yuridis.

## Gemar Membaca
Kata gemar jika merujuk pada KBBI (Kamus Besar Bahasa Indonesia) ialah suka sekali, sedangkan kata membaca kata asalnya menurut KBBI ialah eja (huruf, tulisan, dan sebagainya). Sedangkan  makna  membaca  menurut  KBBI  ialah:  Melihat  serta  memahami  isi  dari  apa  yang tertulis  (dengan  melisankan  atau  hanya  dalam  hati);  Mengeja  atau  melafalkan  sesuatu; Mengucapkan; Memperhitungkan; memahami.
Membaca  adalah  kegiatan  seseorang  dengan  menggunakan  pengamatan  melalui  mata untuk  menterjemahkan  dan  menginterprestasikan  tanda  atau  lambang  di atas  kertas  atau  bahan lainnya.  Jadi  membaca  merupakan  proses  konsumen,  penilaian,  pemikiran,  penghayalan, pengorganisasian pemikiran dan pemecahan masalah.(Kamsul, 2013). Membaca juga memerlukan pengamatan  yang  intens  sebab  dikhawatirkan  akan  menimbulkan  kesalah  pahaman  dalam memahami  makna  suatu  bacaan.  Hoffman  menjelaskan  membaca  sebagai  'suatu  tindakan kompleks  yang  bersandar  pada  motivasi  (keinginan)  untuk  belajar  dan  penerapan  perilaku strategis untuk mencapai tujuan yang diinginkan.(Manarin, 2019)
Jadi  gemar  membaca  merupakan  kegiatan  yang  disukai  melalui  cara  melihat  serta memahami isi yang bersifat tertulis. Kegiatan gemar membaca perlu ditanamkan sejak dini sebab dengan gemar membaca negara mampu bersaing dengan negara lain, juga memiliki orang-orang yang berkualitas didalam suatu negara yang mampu beradu atau bertukar argumen satu sama lain. (Muslimin, 2018)
Gemar  membaca,  buku,  dan  perpustakaan  merupakan  3  elemen  dasar  dalam  suatu pendidikan  yang  mampu  menciptakan  masyarakat  yang  berkualitas.  Negara  yang  kaya  akan sumber  daya  manusia  akan  jauh  lebih  unggul  daripada  negara  yang  hanya  kaya  sumber  daya. Sebab belum tentu sumber daya tersebut mampu direalisasikan dengan baik oleh masyarakat yang kurang dalam ilmu (Marmoah & Poerwanti, 2022; Nisa, Rusilowati, & Wardani, 2019).
Kegiatan gemar membaca merupakan kegiatan yang sangat penting untuk dilakukan dan suatu kegiatan dasar yang harus dimiliki oleh setiap manusia, jika berangan ingin menjadi negara yang maju. Melalui kegiatan gemar membaca itulah yang nantinya akan mewujudkan pendidikan seumur hidup ( long life education ). Terdapat banyak sekali manfaat dari kegiatan membaca, antara lain: (1) Mampu menambah pengetahuan umum akan persoalan. (2) Mampu mengisi waktu luang
dengan cara mengamati suatu karya maupun suatu cerita-cerita fiksi yang berkualitas. (3) Mampu dipakai sebagai  metode  untuk  bisa  mendalami suatu  masalah  dengan  cara  mempelajari  masalah tersebut hingga pada akhirnya akan menambah pengetahuan yang sebelumnya belum dimiliki. (4) Dapat  mencari  nilai-nilai  kehidupan  melalui  kegiatan  membaca.  (5)  Dapat  menambah  partner kerja dalam lingkungan yang pada akhirnya dapat bertukar pikiran akan pengetahuan yang dibaca atau  diketahui.  Dapat  memajukan  suatu  negara  yang  maju,  sebab  masyarakatnya  memperoleh pengetahuan dari kegiatan literasi yang dijalankan.
Jika merujuk pada pendidikan Islam membaca justru menjadi hal utama yang dilakukan oleh setiap muslim di dunia. Sebab terdapat dalil yang memerintahkan umat Islam untuk gemar membaca,  terdapat  dalil  yang  memerintahkan  orang-orang  untuk  gemar  dalam  membaca,  dan termasuk dalil yang paling utama diturunkan Allah Swt., kepada Rasulullah Saw.
Hadits  yang  diriwayatkan  didalam  kitab ash-Shabibain, dari  hadits  az-Zuhri.  Didalam  ayat- ayat tersebut termuat peringatan mengenai permulaan penciptaan manusia dari segumpal darah. Dan bahwasannya diantara kemurahan Allah Swt., adalah Allah mengajarkan kepada manusia apa yang tidak diketahuinya. Dengan begitu Allah telah memuliakan dengan ilmu. Dan hal itulah yang menjadikan  bapak  bagi  seluruh  umat  manusia.  adam  mempunyai  kelebihan  atas  Malaikat. Terkadang,  ilmu  berada  didalam  akal  fikiran  dan  terkadang  juga  berada  dalam  lisan.  Juga terkadang berada dalam tulisan. Secara akal, lisan, dan tulisan mengaharuskan perolehan ilmu, dan tidak sebaliknya (Ghoffar, 2005).
Dapat  dikatakan  jika  kegiatan  gemar  membaca  bukan  hanya  sekedar  hobi  saja  yang dilakukan  dimasa  lapang  saja.  Melainkan  melalui  kegiatan  gemar  membaca  mampu  melahirkan banyak  ilmu  pengetahuan  dan  mampu  mendorong  serta  mendongkrak  suatu  negara  menjadi semakin  maju.  Sebab  didalamnya  terdapat  masyarakat  yang  berkualitas  dan  unggul  dalam pengetahuan.  Gemar  membaca  haruslah  selalu  dilakukan  dan  menjadi  sebuah  hobi  bagi  insan manusia.  Sebab  segala  sesuatu  yang  akan  dilakukan  oleh  manusia  berdarakan  apa  yang  dibaca, diteliti,  dan  dipahami  sehingga  hidup  menjadi  lebih    baik.  Memperoleh  keterampilan  membaca yang solid di kelas awal sangat penting untuk keberhasilan akademik dan pengalaman hidup anak- anak di masa depan.(Kambara, 2021)
Membaca sangat mendatangkan banyak manfaat bagi siapapun, baik itu yang masih muda bahkan  yang  sudah  tua  sekalipun.  Namun  kenyataannya  banyak  masyarakat  yang  belum menjadikan membaca sebagai suatu kebiasaan. Membaca belum dijadikan sebagai suatu kebiasaan ataupun  budaya,  terutama  pada  peserta  didik.  rendahnya  minat  membaca  dalam  masyarakat berkaitan  dengan  kemampuan  berbahasa  yang  meliputi  aspek  mendengar,  membaca,  menulis, berbicara dan tingkat pemahaman.(Prasetyono, 2008).
Gambar 1. Rangkin Literasi Dunia
Sumber: pustakawanjogja
Dari data diatas menunjukkan nasib yang sangat ironis bagi Indonesia, dimana Indonesia berada  pada  urutan  kedua  dari  bawah  yaitu  nomor  60.  Ini  menunjukkan  jika  dari  1.000 masyarakat  yang  ada  hanya  1  orang  saja  yang  membaca  dalam  kehidupan  sehari-harinya.  Jika dilihat  dari  usaha  pemerintah  dalam  membantu  masyarakat  Indonesia  agar  gemar  membaca nyatanya  banyak  dilakukan,  namun  masih  belum  bisa  mengimbangi  negara  Finlandia  dalam kegemarannya dalam hal membaca.
Gemar membaca juga tidak semua anak mempunyai hobi gemar membaca. Ada anak yang lebih  suka  belajar  secara  audio  atau  bahkan  audio-visual.  Banyak  anak  yang  lebih  tertarik  pada belajar  musik  dan  menari.  (Fulton,  2020).  Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Diane  Baron mengenai  motivasi  untuk  eningkatkan  anak  gemar  membaca  ialah  dengan  membiarkan  mereka memilih  sendiri  buku  bacaan  yang  mereka  inginkan,  bukan  dengan  memaksa  mereka  membaca buku yang tidak mereka inginkan. McGeown (2015) sependapat, bahwa dia percaya bahwa cara untuk meningkatkan keterlibatan membaca adalah dengan siswa memiliki buku yang ingin mereka baca, baik yang mudah maupun yang sulit (Barone & Barone, 2018)  Cara ini mampu membantu meningkatkan siswa dalam meningkatkan kegemaran siswa dalam membaca.
Saat ini pemerintah telah membuat suatu program yang membuat anak Indonesia menjadi gemar membaca yaitu program Gelari Pelangi (Gerakan Keluarga Indonesia dalam Peningkatan Kualitas Pendidikan dan Pengelolaan Ekonomi) Pokja II PKK milik nasional yang dikelola oleh Kemendikbud.  Dalam  Gelari  Pelangi  tersebut  dijelaskan  sudah  dijelaskan  oleh  pemerintah peraturan  membaca.  Dalam  program  tersebut  dijelaskan  bagaimana  anak  Indonesia  setelah Covid-19 menjadi gemar membaca (Arif et al., 2021; Suriagiri, 2022).
Didalam  Peraturan  Menteri  Dalam  Negeri  No.  36  Tahun  2020  mengenai  Peraturan Pelaksanaan  Peraturan  Presiden  No.  99  Tahun  2017  mengenai  Gerakan  Pemberdayaan Kesejahteraan  Keluarga  POKJA  II  melaksanakan  program  pendidikan  dan  keterampilan  serta pengetahuan kehidupan berkoperasi. Selanjutnya mengenai program pendidikan dan keterampilan yang  sesuai  dengan  Psal  45  Peraturan  Menteri  Dalam  Negeri  No.  36  Tahun  2020  yang  salah satunya ialah menggerakkan keluarga dalam peningkatan keterampilan dan pendidikan. Didalam Gelari Pelangi ini terdapat hal-hal yang menjadi usaha kerja mereka dalam mengembangkan minat membaca  pada  anak-anak  di  Indonesia.  Adapun  yang  menjadi  kegiatan  dari  program  Gelari Pelangi  yang  dibentuk  oleh  pemerintah  ialah:  (1)  Gerakan  wajib  membaca.  (2)  Materi  keluarga yang  berkualitas  menjadikan  alternatif  tambahan  ekstrakurikuler  anak  pada  usia  sekolah.  (3) Penguatan  ekonomi  keluarga  melalui  pemanfataan  potensi  sumberdaya  yang  dimiliki.  (3) Mengambangkan  usaha  peningkatan  pendapatan  keluarga  (UP2K),  serta.  (4)  Mendorong pembentukan/ pengembangan toko PKK.
Kegiatan Gerakan Wajib Membaca yang dilakukan oleh Gelari Pelangi meliputi: kegiatan Webinar  peningkatan  budaya  literasi,  kampanye  peningkatan  budaya  minat  membaca  melalui kegiatan taman bacaan masyarakat atau perpustakaan daerah, mengadakan lomba karya Vlogtips membaca yang menyenangkan, serta lomba karya Vlog taman bacaan inovatif. Selanjutnya para stakeholder yang terlibat ialah Kemendagri, Pemda Provinsi, Kabupaten, Kota, Pemerintah Desa, non  masyarakat,  dan  masyarakat  itu  sendiri.  Tujuan  dari  Gerakan  Wajib  Membaca  ini  sendiri ialah: Terlaksananya gerakan wajib membaca minimal 30 menit, serta Pembudayaan minat bacaan melalui taman bacaan masyarakat atau perpustakaan desa.(TP, 2021)
Pemerintah  sendiri  telah  mencanangkan  bagaimana  anak  Indonesia  gemar  membaca melalui  program  Kementerian  dan  Kebudayaan  yang  kemudian  dikembangkan  secara  nasional oleh Pokja II PKK seIndonesia. Hal ini dibutuhkan untuk bagaimana anak Indonesia itu gemar membaca sehingga pemerintah dan ibu-ibu berusaha untuk membuat satu program yang secara nasional  merata.  Program  Gelari  Pelangi  merupakan  program  yang  dibentuk  untuk  seluruh Indonesia.  Ibu  Asnil  Aidah  Ritonga  merupakan  salah  satu  ketua  dari  Pokja  II  di  Kabupaten bagaimana masyarakat mau untuk membaca.
Selain kegiatan Pokja II PKK seIndonesia, di daerah Desa Napa, Kecamatan Batangtoru, Kabupaten  Tapanuli  Selatan  juga  terdapat  kegiatan  literasi  yang  bentuk  oleh  sekelompok  anak
muda di daerah tersebut yang diketuai oleh Dastri Sejoli Harahap, yang bertujuan sebagai wadah komunikasi dan interaksi positif yang bersifat kekeluargaan diantara Kecamatan Batangtoru dan Muara  Batangtoru,  selanjutnya  mensinergikan  Taman  Baca  Anak  sebagai  wadah  untuk  belajar, berbagi informasi, mengembangkan bakat, melestarikan budaya serta kearifan lokal yang positif untuk  mengembangkan  sumber  daya  manusia.  terakhir  membangun  kerja sama  dengan seluruh pihak  yang  berkontribusi  dalam  pembangunan  Taman  Baca  Anak  (TBA).  Selanjutnya  visi  dari kegiatan  literasi  tersebut  ialah  terwujudnya  generasi  muda  Tapanuli  Selatan  yang  aktif,  cerdas, berkreatif, dan berkarakter.(PERSADA, 2023)
Dalam kegiatan literasi yang diadakan oleh PERSADA ialah mengunjungi desa-desa yang minim akan pendidikan, tidak memiliki perpustakaan atau taman baca yang membuat mereka sulit untuk membaca. Selanjutnya PERSADA akan membawa banyak berbagai buku untuk dibaca dan menjelaskan  akan  pentingnya  membaca,  serta  membuat  anak  tertarik  untuk  membaca  buku. Organisasi  PERSADA  juga  kerap  menyumbangkan  banyak  sekali  buku  kepada  14  desa  yang minim akan buku bacaan.
Gambar 2. Tingkar Literasi Indonesia Tahun 2016-2020
Sumber: Google Statistik Membaca Indonesia Dari grafik diatas dapat dilihat bagaimana kondisi bangsa Indonesia terhadap kegemarannya dalam membaca. Maka dari itu kegiatan literasi juga sudah dikerahkan untuk mengajak masyarakat termasuk  guru-guru  untuk  gemar  membaca.  Maka  dari  itu  pemerintah  mengalami  kewalahan, sebab daya baca masyarakat Indonesia menurun, hal tersebut yang melatar belakangi Indonesia membuat  program  tersebut.  pada  tahun  2022  pemerintah  membuat  target  masyarakat  harus membaca 30 menit dalam satu hari. Pada tahun 2024 mereka akan aktif membaca, sudah memiliki kampung literasi, sebab mereka sudah gemar membaca.
Pemerintah  telah  memberikan  perhatian  khusus  pada  masyarakat  agar  kegiatan  gemar membaca  meningkat  pada  masyarakat.  Sehingga  seluruh  kabupaten  dituntut  untuk  membuat projek bagaimana anak-anak didaerahnya gemar membaca dan diawasi oleh Dinas. Maka dari itu masyarakat  dipaksa  untuk  gemar  membaca.  Sebab  gemar  membaca  berguna  untuk  teori  masa depan.  Setiap  manusia  harus  punya  teori  yang  dipegang.  Program  Kemendikbud  masyarakat Indonesia  mulai  TK  sampai  perguruan  tinggi.  Lalu  dilanjutkan  oleh  Pokja  II  seluruh  ibu-ibu Indonesia  harus  mampu  meningkatkan  gemar  membaca  (Fatimah,  Supangat,  &  Sinensis,  2022; Mala, Purwatiningsih, & Ghozali, 2022).
Seperti program mobil keliling yang dilakukan di Aceh pada tahun 2022 dan meraih juara 3. Seperti  menjemput  masyarakat  untuk  gemar  membaca.  Bahkan  mereka  sudah  memiliki  banyak mobil  pustaka  keliling.  Gemar  membaca sudah  menjadi  target  pemerintah  dimasa  depan  sebab seluruh data mengenai minat membaca pada masyarakat Indonesia terdapat pada Kemendikbud.
Dalam  dunia  pendidikan Pendidik  perlu  mengkomunikasikan  secara  efektif  pentingnya terus terlibat dalam membaca buku rekreasi kepada orang tua di rumah, sehingga orang tua terus menyediakan  waktu  bagi  anakanak  mereka  di  rumah. (Merga,  2017) .  Walaupun  orang  tua  sibuk
dengan pekerjaan yang mereka miliki, orang tua tidak bisa melepas anak mereka begitu saja. Selain itu  dapat  menggunakan  buku-buku  atau  sumber  literatur  yang  disertai  dengan  gambar-gambar mengenai  suatu  peristiwa (Nichols  &  Loh,  2019) dalam  pelajaran  SKI.  Guru  SKI  dalam pembelajaran  mampu  menggunakan multy  strategy dan multy  method .  Agar  guru  mahir  dalam penggunaan multy  strategy dan multy  method guru  dapat  mengikuti  pelatihan  atau workshop dan membaca literatur terbaru mengenai strategi pendidikan (Fadillah & Istikomah, 2021; Faidah & Maarif, 2022) . Dari  kegiatan-kegiatan  literasi  yang  telah  dijelaskan  diatas,  MTS  Al-Ikhlas  Sait  Buttu mampu  membangun  kegiatan  literasi  pada  sekolah  tersebut  guna  membangun  kegemaran  pada peserta didik dalam membaca, serta membantu mereka meningkatkan kegiatan literasi tidak hanya disekolah  namun  dimasyarakat.  Terutama  pada  pelajaran  SKI  yang  cenderung  pembelajarannya memanfaatkan ingatan yang kuat sebab terdapat banyak sekali literatur bacaan yang harus dikuasai oleh peserta didik mengenai pelajaran SKI.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  ini,  strategi  guru  SKI  dalam  menanamkan  minat  gemar  membaca pada anak di MTs Al-Ikhlas Sait Buntu melibatkan tiga strategi utama, yaitu membaca berulang, menghafal,  dan  mengaitkan  materi  pelajaran  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Penenlitian  ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan teknik naturalistik, peneliti menggambarkan secara detail bagaimana guru SKI mempraktikkan strategi-strategi ini dalam pembelajaran.
Strategi  membaca  berulang-ulang  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca siswa  dan  memastikan  bahwa  semua  siswa  terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Strategi menghafal  digunakan  untuk  membantu  siswa  memahami  materi  dan  mengingatnya  dengan mudah, sementara strategi mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari bertujuan untuk membuat pembelajaran  lebih  menarik  dan  relevan  bagi  siswa.  Strategi-strategi  ini  efektif  dalam menumbuhkan minat membaca siswa. Siswa lebih antusias dan terlibat aktif dalam pembelajaran, dan  banyak  yang  menunjukkan  peningkatan  keterampilan  membaca  mereka.  Guru  SKI  juga menjadi lebih kreatif dan inovatif dalam mengajar, menggunakan berbagai cara untuk membuat pembelajaran  lebih  menarik  dan  bermakna  bagi  siswa.  Penelitian  ini  memberikan  kontribusi dalam  memperkaya  literatur  tentang  strategi  pembelajaran  untuk  menanamkan  minat  gemar membaca pada siswa.
Selanjutnya  untuk  membantu  pembelajaran  menjadi  lebih  hidup,  guru  harus  mempunyai multy  strategi dalam  pembelajaran  yang  dilakukan.  Ternyata  tidak  bisa  dipungkiri  bahwa multy strategy dibutuhkan  oleh  semua  guru.  Maka  kalau  begitu  jika  ingin  tidak  salah  lagi  dalam pembelajaran  guru  harus  menguasai multy  strategy dengan  berbagai  cara.  Baik  pakar  pendidikan juga sudah mengakui bahwa multy strategy itu dapat meningkatkan aktif pembelajaran.

## REFERENCES
Arif, M., Munfa’ati, K., & Kalimatusyaroh, M. (2021). Homeroom Teacher Strategy in Improving Learning  Media  Literacy  during  Covid-19  Pandemic. Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Dasar , 13 (2), 126 – 141. https://doi.org/10.18860/mad.v13i2.11804
Barone,  D.,  &  Barone,  R.  (2018).  “I  Never  Thought  I  Would  Read  This  Much”:  Becoming  a
Reader. Educational Forum , 82 (1), 21 – 39. https://doi.org/10.1080/00131725.2018.1379577 Deale, C.  S.,  &  Lee,  S. H.  (2022).  To Read  or  Not  to  Read?  Exploring  the  Reading  Habits  of Hospitality Management Students. Journal of Hospitality and Tourism Education , 34 (1), 45 – 56. https://doi.org/10.1080/10963758.2020.1868317 Dick,  W.,  &  Carey,  L.  M.  (1977).  Needs  Assessment  and  Instructional  Design. Educational Technology , 17 (11), 53 – 59.
Fadillah, D. P., & Istikomah, I. (2021). The Strategy Of School Literacy Culture In Elementary School.
Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam , 4 (3), 503 – 517. https://doi.org/10.31538/nzh.v4i3.1614
Faidah, N., & Maarif, M. A. (2022). Literacy-Based Islamic Cultural History Learning at Islamic
Elementary School. Jurnal Pendidikan Islam Indonesia , 6 (2), 110 – 122. https://doi.org/10.35316/jpii.v6i2.345 Fatimah, S., Supangat, S., & Sinensis, A. R. (2022). Pengembangan Media Belajar Pop Up Book Berbasis Literasi Qur’an Pada Materi Tata Surya Kelas VI. Attadrib: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 5 (2), 98 – 107. https://doi.org/10.54069/attadrib.v5i2.278 Fitria,  R.  N.,  Alwasih,  A.,  &  Hakim,  M.  N.  (2022).  Strategi  Kepala  Madrasah  Dalam Meningkatkan Prestasi Akademik Siswa. Academicus: Journal of Teaching and Learning , 1 (1), 11 – 19.
Fulton,  B.  (2020).  Introduction:  They  Like  to  Sing  and  Dance  but  They  Don’t  Like  to  Read. Translation Review , 108 (1), 1 – 5. https://doi.org/10.1080/07374836.2020.1835425 Ghoffar, A. M. A. I. A.-A. M. A. (2005). Tafsir Ibnu Katsir 8.5.pdf . Jihad, S. dan A. (2013). Menjadi Guru Profesional Strategi Meningkatkan Kualifikasi dan Kualitas Guru di Era Global . Jakarta: Esensi divisi Penerbit Erlangga. Kambara, H. (2021). Exploring Japanese Fourth Graders’ Motivation to Read: A Mixed -Method Study. Literacy Research and Instruction , 60 (2), 180 – 197. https://doi.org/10.1080/19388071.2020.1806416
Kamsul, K. (2013). Strategi Pengembangan Kegemaran Membaca. Jurnal Akrab , 4 (1). Kemenag. (2019). Keputusan Menteri Agama Tentang . 20.
Kimanen, A., & Poulter, S. (2018). Teacher discourse constructing different social positions of pupils in Finnish separative and integrative religious education. Journal of Beliefs and Values , 39 (2), 144 – 156. https://doi.org/10.1080/13617672.2018.1450805 Kosel, S. (2010). The History of islam in bolaang mongondow, North Sulawesi: Rationalisation and  derationalisation  of  religion. Indonesia  and  the  Malay  World , 38 (110),  43 – 64. https://doi.org/10.1080/13639811003665397
Mala,  A.,  Purwatiningsih,  B.,  &  Ghozali,  S.  (2022).  Implementasi  Pengembangan  Jiwa  Literasi Entrepreneurship  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Attadrib:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah , 5 (2), 120 – 144. https://doi.org/10.54069/attadrib.v5i2.366 Manarin,  K.  (2019).  Why  read? Higher  Education  Research  and  Development , 38 (1),  11 – 23. https://doi.org/10.1080/07294360.2018.1527296 Mardianto. (2022). Panduan Penulisan Skripsi . Medan: UIN-SU Medan. Marmoah,  S.,  &  Poerwanti,  S.,  Jenny  Indrastoeti  Siti.  (2022).  Literacy  culture  management  of elementary school
in Indonesia.
Heliyon , 8 (4), e09315. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e09315 Matloob, T. (2015). “How Would I Like to Read a Mawlawna EBook?”: Children’s Interests and Concerns  When  Reading  EBooks. New  Review  of  Children’s  Literature  and  Librarianship , 21 (1), 59 – 76. https://doi.org/10.1080/13614541.2015.976094 Maula, N. N. (2022). Upaya Guru PAI dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa Melalui Analisis Konten Artikel Ilmiah (Studi pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MA Abdullah Kabupaten Kediri) . Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. Merga,  M.  K.  (2017).  What  would  make  children  read  for  pleasure  more  frequently? English  in Education , 51 (2), 207 – 223. https://doi.org/10.1111/eie.12143 Merisuo-Storm, T. (2006). Girls and boys like to read and write different texts. Scandinavian Journal of Educational Research , 50 (2), 111 – 125. https://doi.org/10.1080/00313830600576039 Muslimin. (2018). Menumbukan Budaya Literasi dan Minat Baca dari Kampung . Nasution, S. (2013). Sejarah Peradaban Islam. In Yayasan Pusaka Riau . Riau.
Nichols,  S.,  &  Loh,  C.  E.  (2019).  Challenging  the  Visual  Discourse  of  Reading:  Or,  Do  Teen Readers Look Like Google Images? Changing English: Studies in Culture and Education , 26 (2),
150 – 162. https://doi.org/10.1080/1358684X.2019.1570818 Nisa, E. N. C., Rusilowati, A., & Wardani, S. (2019). The Analysis of Student Science Literacy in Terms  of  Interpersonal  Intelligence. Journal  of  Primary  Education , 8 (2),  161 – 168. https://doi.org/10.15294/jpe.v8i1.24900 PERSADA.  (2023).  PERSADA  (Perkumpulan  Sahabat  Cerdas).  Retrieved  from https://perkumpulansahabatverdas.org Prasetyono,  D.  S.  (2008). Rahasia  Mwwngajarkan  Gemar  Membaca  pada  Anak  Sejak  Dini (1st  ed.). Jogjakarta: think. Rusmono.  (2014). Strategi  Pembelajaran  dengan  Problem  Based  Learning  itu  Perlu  untuk  Meningkatkan Profesionalitas Guru (2nd ed.). Bogor: Ghalia Indonesia.
Sandria,  A.,  Asy’ari,  H.,  &  Fatimah,  F.  S.  (2022).  Pemb entukan  Karakter  Religius  Melalui Pembelajaran Berpusat pada Siswa Madrasah Aliyah Negeri. At-Tadzkir: Islamic Education Journal , 1 (1), 63 – 75.
Sirojuddin,  A.  (2020).  Budaya  Supervisi  Kepala  Sekolah  Dengan  Profesionalisme  Guru  Di  Sdn Tarik  1  Sidoarjo. Nidhomul  Haq :  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 5 (1),  119 – 141. https://doi.org/10.31538/ndh.v5i1.589 Slay,  L.  E.,  &  Morton,  T.  B.  (2020).  Engaging  Pre-Service  Teachers  in  Read  Alouds. Changing English: Studies in Culture
and Education , 27 (1), 64 – 82. https://doi.org/10.1080/1358684X.2019.1710696 Soules, K. E., & Jafralie, S. (2021). Religious Literacy in Teacher Education. Religion and Education , 48 (1), 37 – 56. https://doi.org/10.1080/15507394.2021.1876497 Suhari,  A.  &.  (2018).  PEMBELAJARAN  SEJARAH  KEBUDAYAAN  ISLAM.  In CV.  Razka Pustaka (1st ed.). Pontianak.
Suriagiri, S. (2022). Good Practice of Educational Leadership to Succeed in The School Literacy Movement. Nazhruna:
Jurnal Pendidikan
Islam , 5 (3), 972 – 987. https://doi.org/10.31538/nzh.v5i3.2338
Timotius,  K.  H.  (2017). Pengantar  Metodologi  Penelitian  Pendekatan  Manajemen  Pengetahuan  untuk Perkembangan Pengetahuan (1st ed.). Jakarta: Penerbit ANDI.
TP, P. H. T. P. P. (2021). Bidang Pendidikan dan Keterampilan dan Pengembangan Kehidupan Berkoperasi . https://tppkk.acehprov.go.id