## PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL KOPERATIF TIPE SCRIPT DAN THINK PAIR SHARE PADA MATERI STRUKTUR TUMBUHAN
Laurina Sinurat 1* , Hudson Sidabutar 1 , Muhamad Ridho 2 1 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Medan, Jalan Willem Iskandar Pasar V Medan Estate 20221, Sumatera Utara, Indonesia 3 Guru BiologiSMA Swasta Hang Tuah Belawan, Jl. Kapten Raden Sulian, Belawan II, Medan Kota Belawan, Sumatera Utara, Kode Pos 20412
Korespondensi Author: laurinasinurat@gmail.com (Agati)

## INFO ARTIKEL

## Histori Artikel
Received 25 Oktober 2018 Revised 19 Juni 2019 Accepted 19 Juni 2019
Published 7 Juli 2019

## Keywords:
learning outcome, Cooperative Scripts , Think Pair Share , plant structure

## ABSTRACT
This study aims to determine differences in student learning outcomes by using cooperative learning model type Cooperative Script and Think Pair  Share on  plant  structure  material  in  class  XI  MIA  Hang  Tuah Belawan  Private  High  School  Year  2018-2019.The  population  in  this study were all students of class XI MIA consisting of 4 classes with an average number of students 36 people. The samples in the study were taken randomly by 2 classes, namely class XI MIA 2, totaling 37 and XI MIA  4  numbering  36  people.This  type  of  research  is  quasi- experimental.  Based  on  the  results  of  data  analysis  techniques,  it  is known that student learning outcomes from Cooperative Script classes and Think  Pair  Share classes  normal  distribution  and  have  a  uniform variance  (homogeneous),  while  based  on  the  acquisition  of  student learning  outcomes  seen  significant  differences  in  learning  outcomes with  average  outcomes Cooperative  Script grade  students  at  75.13 while  the  average  classroom  student  learning  outcomes Think  Pair Share amounting  to  82.63.The  existence  of  differences  in  student learning outcomes in the two classes is proven by testing hypotheses using a two-party t- test with a leveltrust α = 0.05 price t count< t table (- 3.4153 <1.9837) H a received on the left side and reject H 0 at the same time  .So  that  it  can  be  stated  that  there  isa  significant  difference between results learn students taught with use the Cooperative Script modeland Think Pair Share on material structure plantin class XI MIA Hang Tuah Private High School Belawan T.P. 2018/2019.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  bentuk  investasi jangka panjang yang penting bagi seorang manusia. Pendidikan  yang  berhasil  akan  menciptakan manusia  yang  pantas  dan  berkelayakan  di masyarakat  serta  tidak  menyusahkan  orang  lain. Masyarakat  dari  yang  paling  terbelakang  sampai yang paling maju mengakui bahwa pendidikan atau guru merupakan satu di antara sekian banyak unsur pembentuk utama calon anggota utama
masyarakat.  Pendidkan  yang  berhasil  akan menciptakan manusia yang pantas dan berkelayakan  di  masyarakat  sehingga  menjadi penting  pendidikan  untuk  mencetak  manusia  yang memiliki berkualitas dan  berdaya saing (Suprihatin, 2015).
Di  tangan  Guru  lah  hasil  pembelajaran  yang merupakan  salah  satu  indikator  mutu  pendidikan lebih  banyak  ditentukan,  yakni  pembelajaran  yang baik  sekaligus  bernilai  sebagai  pemberdayaan
Volume 7 Nomor 1 (2019) 042 - 048

## Jurnal Pelita Pendidikan
Journal of Biology Education https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/pelita/index eISSN: 2502-3217 pISSN: 2338-3003
How to Cite: Sinurat, L., Sidabutar, H., Ridho, M. (2019). Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Koperatif Tipe Script dan Think Pair Share pada Materi Struktur Tumbuhan. Jurnal Pelita Pendidikan, 7 (1), 042-048.
kemampuan  ( ability )  dan  kesanggupan  ( capability ) peserta  didik.  Tanpa  guru  yang  dapat  dijadikan andalannya,  mustahil  suatu  sistem  pendidikan dapat  mencapai  hasil  sebagaimana  diharapkan. Maka  prasyarat  utama  yang  harus  dipenuhi  bagi berlangsungnya  proses  belajar  mengajar  yang menjamin  optimalisasi  hasil  pembelajaran  ialah tersedianya guru dengan kualifikasi dan kompetensi yang mampu memenuhi tuntutan tugasnya.
Model pembelajaran
adalah suatu
perencanaan  atau  suatu  pola  yang  digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran  di  kelas  atau  pembelajaran  dalam tutorial  dan  untuk  menentukan  perangkat- perangkat  pembelajaran  termasuk  di  dalamnya buku-buku, film, komputer, kurikulum dan lain-lain. Setiap model pembelajaran mengarahkan ke dalam mendesain  pembelajaran  untuk  membantu  siswa sedemikian  rupa  sehingga  tujuan  pembelajaran tercapai.  Istilah  model  pembelajaran  mempunyai makna  lebih  luas  dari  pada  strategi,  metode  atau prosedur (Armansyah, 2014).
Model  pembelajaran Cooperative  Script merupakan  model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  daya  ingat  siswa  dan  terjadi  suatu kesepakatan  antara  siswa  dengan  guru  dan  siswa dengan  siswa  untuk  berkolaborasi  memecahkan suatu  masalah  dalam  pembelajaran  dengan  cara- cara yang kolaboratif seperti halnya menyelesaikan masalah  yang  terjadi  dalam  kehidupan  sosial  siswa (Shoimin, 2016).
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Darwinsyah  (2016),  dalam  penelitiannya  tentang model pembelajaran Cooperative Script membuktikan bahwa model ini dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  materi  struktur  tumbuhan dimana ada  perbedaan yang signifikan terlihat dari rata-rata  hasil  pre-test  kelas  eksperimen  adalah 58,06  sedangkan  nilai  rata-rata  post-test  79,86, artinya  terdapat  peningkatan  sebesar  21,80.  Nilai rata-rata  pre-test  pada  kelas  kontrol  adalah  57,53, sedangkan  nilai  rata-rata  post-test  adalah  73,82 yang  artinya  terdapat  peningkatan  sebesar 16,29.Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar siswa  meningkat  dengan  menggunakan  model pembelajaran Cooperative Script.
Begitu  juga  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Natalina  (2013),  menyatakan  bahwa  model pembelajaran Cooperative Script dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dilihat  dari  hasil Ketuntasan belajar siswa pada siklus I yaitu 59.38 % dengan  nilai  rata-rata  77,56  dan  pada  siklus  II meningkat  menjadi  81.25%  dengan  nilai  rata-rata 82,75.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  model pembelajaran Cooperative Script
dapat
meningkatkan  hasil  belajar  pada  materi  struktur tumbuhan.Selain  model  pembelajaran Cooperative
Script ,  model  pembelajaran  lain  yang  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yaitu  model pembelajaran Think Pair Share . Model
pembelajaran Think  Pair  Share merupakan  model pembelajaran  yang  memberi  siswa  waktu  untuk berpikir dan merespons serta saling membantu satu sama  lain.  Dengan  demikian,  diharapkan  siswa mampu  bekerja  sama,  saling  membutuhkan,  dan saling  bergantung  pada  kelompok  kecil  secara koperatif.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Suhaeni  (2015)  yang  berjudul  peningkatan  hasil belajar biologi melalui penerapan model pembelajaran  koperatif  tipe Think  Pair  Share membuktikan bahwa model pembelajaran kooperatif  tipe Think  Pair  Share berpengaruh terhadap hasil belajar biologi siswa, yakni skor hasil belajar  siswa  meningkat  dari  rata-rata  44,57 menjadi  rata-rata  80,95.  Adapun  penelitian  yang dilakukan  oleh  Rusmaryanti  (2013)  membuktikan juga  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe TPS  ( Think  Pair  Share )  dapat  meningkatkan  hasil belajar biologi pada siswa kelas VIII A MTs Al Huda 2 Jenawi  Karanganyar  yang  dibuktikan  pada  hasil belajar skor awal 6,07, pada siklus I nilai meningkat menjadi  7,64,  siklus  II  menjadi  7,71  dan  pada akhirnya  siklus  III  menjadi  8,14.  Dari  penelitian tersebut  dapat  di  simpulkan  bahwa  model pembelajaran  tipe Think  Pair  Share dapat meningkatkan hasil belajar biologi siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  di  SMA Swasta  Hang  Tuah  Belawan  diketahui  bahwa  KKM mata  pelajaran  biologi  adalah  70.  Hasil  dari wawancara dengan guru biologi yang ada di sekolah bahwa  nilai  rata-rata  siswa  masih  di  bawah  nilai KKM yang telah ditentukan. Pada tahun sebelumnya banyak  siswa  yang  belum  tuntas  dari  KKM  pada materi struktur tumbuhan dengan nilai rata-rata 65. Hal  ini  dapat  dipengaruhi  oleh  proses  belajar mengajar  di  kelas  yang  diterapkan  belum  dapat mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  maksimal. Model  pembelajaran  yang  diterapkan  cenderung kurang  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan . metode yang  diterapkan guru antara  lain ceramah, tanya  jawab,  diskusi,  namun  yang  lebih  dominan digunakan  adalah  ceramah,  sehingga  mereka menjadi  bosan  dan  siswa  cenderung  hanya menunggu sajian dari guru tanpa ada usaha mencari dan  menemukan  sendiri,  siswa  cenderung  malas bertanya dalam proses pembelajaran dan sebagian siswa masih menganggap materi struktur tumbuhan sebagai materi yang sulit, sehingga saat diskusi dan tanya  jawab  yang  dilakukan  belum  berjalan  secara maksimal  karena  siswa  mendiskusikan  topik  lain saat pembelajaran.
Aktivitas  siswa  yang  kurang  optimal mengakibatkan  rendahnya  kemampuan  siswa
dalam  memahami  konsep  yang  diberikan  guru  dan menyebabkan proses pembelajaran menjadi monoton,  sehingga  kemampuan  siswa  menyerap materi menjadi tidak optimal yang berdampak pada hasil belajar siswa. Berdasarkan uraian permasalahan  yang  ada,  penulis  tertarik  untuk mengadakan  penelitian  tentang  “ Perbedaan  Hasil Belajar  Siswa  dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran Koperatif Tipe Cooperative Script dan Think Pair Share pada Materi Struktur tumbuhan di Kelas  XI  SMA  Swasta  Hang  Tuah  Belawan  Tahun Pembelajaran 2018/2019 ”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Swasta Hang  Tuah  Belawan  yang  berlokasi  di  Jl.  Kapten Raden  Sulian,  Belawan  II,  Medan  Kota  Belawan, Sumatera  Utara.Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan Juli – September 2018.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas XI MIA SMA Swasta Hang Tuah Belawan yang terdiri dari 4 kelas yaitu XI MIA 1, XI MIA 2, XI MIA 3, XI MIA 4. Berdasarkan hasil random sampling yang menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  2  kelas yang  terdiri  dari  kelas  XI  MIA  2  sebanyak  37  orang sebagai kelas eksperimen dengan model Cooperative  Script dan  kelas  XI  MIA  4 sebanyak 36 orang  sebagai  kelas  eksperimen  dengan  model Think Pair Share .
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  tes  hasil  belajar.  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian quasi  ekskperimen . Rancangan  penelitian  adalah pretest-postest  group design.
Teknik  Pengumpulan  data  dengan  melakukan tes  terhadap  peserta  didik  di  awal  pembelajaran (pretest)  yang  berjumlah  20  soal  dan  di  akhir pembelajaran  (postest)  berjumlah  20  soal,  dengan soal  pretest  dan  postest  adalah  sama.  Adapun teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  menguji  hipotesis  dengan menggunakanuji T pada taraf signifikan α= 5%. Jika harga  F hitung lebih  besar  dari  F tabel ,  maka  H o ditolak dan H a diterima (Sudjana, 2002).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Belajar Siswa Menggunakan Tipe Script Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan, hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan model Cooperative Script menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  pretes  siswa sebesar  47,16  dengan  standar  deviasi  sebesar 10,89,  Sedangkan  rata-rata  postes  siswa  sebesar 75,13, dengan standar deviasi sebesar  10,44. Rata- rata  hasil  belajar  yang  diperoleh  di  kelas  XI  MIA  2 SMA  Swasta  Hang  Tuah  Belawan  sebesar  75,13
tergolong  sedang  dengan  nilai  KKM  70.  Artinya indikator  keberhasilan  di  kelas  XI  MIA  2  sudah tuntas.
Hasil Belajar Siswa Menggunakan Think Pair Share Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan menggunakan Think Pair Share menunjukkan bahwa nilai  rata-rata  pretes  siswa  sebesar  48,05,  dengan standar deviasi sebesar 10,45, Sedangkan nilai rata- rata  postes  siswa  sebesar  82,63,  dengan  standar deviasi  sebesar  8,32.  Rata-rata  hasil  belajar  yang diperoleh  dikelas  XI  MIA  4  SMA  Swasta  Hang  Tuah Belawan sebesar 82,63 tergolong tinggi dengan nilai KKM  70.  Artinya  indikator  keberhasilan  di  kelas  XI MIA 4 sudah tuntas.

## Deskripsi Ketercapaian Indikator Pembelajaran
Dari  hasil  postest  diketahui  persentase ketercapaian  indikator  pelajaran  peserta  didik  di kelas Cooperative  Script pada  Indikator  1  sebesar 78,37%,  indikator  2  sebesar  70,72%,  indikator  3 sebesar  76,68%,  indikator  4  sebesar  75,67%.  Pada kelas Think Pair Share diperoleh Indikator 1 sebesar 84,72%,  indikator  2  sebesar  80,09%,  indikator  3 sebesar  82,98%,  indikator  4  sebesar  84,72%. Perbandingan  ketercapaian  indikator  pembelajaran peserta  didik  pada  kedua  kelas  dapat  dilihat  pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Persentase Ketercapaian Indikator Pembelajaran Indikator Tipe Script Think Pair Share Mengidentifikasi berbagai jaringan pada tumbuhan 78,37% 84,72% Membedakan struktur jaringan tumbuhan 70,72% 80,09% Menjelaskan fungsi berbagai macam jaringan 76,68% 82,98% Mengaitkan sifat totipotensi dengan Teknik kultur jaringan 75,67% 84,72%
Untuk  lebih  jelasnya  perbedaan  ketercapaian indikator pembelajaran kelas yang diajarkan dengan menggunakan Cooperative  Script dan Think  Pair Share dapat  dilihat  melalui  diagram  berikut  pada Gambar 1 berikut.
Gambar 1. Diagram Ketercapaian Indikator Pembelajaran
Pada kedua kelas ketercapaian
indikator yang paling tinggi adalah pada indikator 1 (Mengidentifikasi berbagai jaringan pada tumbuhan) dengan persentase ketercapaian
indikator  pada  kelas Cooperative  Script sebesar 78,37%,  dan  pada  kelas Think  Pair  Share sebesar 84,72%.  Untuk  ketercapaian  indikator  yang  paling rendah  pada  kelas Cooperative  Script sebesar 70,72%  dan  pada  kelas Think  Pair  Share terdapat pada  indikator  2  (Membedakan  struktur  jaringan tumbuhan).  Dari  tabel  terlihat  bahwa  perbedaan yang  paling  signifikan  antara  kelas Cooperative Script dengan Think  Pair  Share adalah  pada indikator  2  (Membedakan  struktur  jaringan tumbuhan) sebesar 9,37%.
Deskripsi  Ketercapaian  Hasil  Belajar  Berdasarkan Tingkatan C1-C6
Dari  hasil  postest  diketahui  persentase ketercapaian  berdasarkan  tingkatan  C1-C6  peserta didik di kelas Cooperative Script pada C1(pengetahuan)  sebesar  79,27%,  C2(pemahaman) sebesar  81,08%,  C3(Penerapan)  sebesar  75,13%, C4(Analisis)  sebesar  78,37%,  C5(Evaluasi)  sebesar 65,76%,  C6  (Kreasi)  sebesar  68,91%.  Pada  kelas Think  Pair  Share diperoleh  C1  (pengetahuan) sebesar  83,33%,  C2  (pemahaman)  sebesar  83,33%, C3(Penerapan)  sebesar  81,66%,  C4  (Analisis) sebesar  84,44%,  C5  (Evaluasi)  sebesar  82,40%,  C6 (Kreasi) sebesar 79,16%. Perbandingan ketercapaian  indikator  hasil  belajar  peserta  didik pada kedua kelas dapat dilihat pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Persentase Ketercapaian Hasil Belajar
Berdasarkan Tingkatan C1-C6 Aspek Tipe Script Think Pair Share C1 79,27% 83,33% C2 81,08% 83,33% C3 75,13% 81,66% C4 78,37% 84,44% C5 65,76% 82,40% C6 68,91% 76,16%
Untuk  lebih  jelasnya  perbedaan  ketercapaian hasil  belajar  berdasarkan  tingkatan  C1-C6  siswa kelas  yang  diajarkan  dengan  menggunakan Cooperative  Script dan Think  Pair  Share dapat dilihat Gambar 2 berikut.
Gambar 2. Diagram ketercapaian Hasil belajar berdasarkan C1-C6
Dari  gambar  diatas  terlihat  bahwa  terdapat perbedaan  nilai  ketercapaian  hasil  belajar  pada kelas Cooperative  Script dan Think  Pair  Share pada masing-masing  aspek.  Terlihat  pada  Gambar  2 bahwa  pada  kedua  kelas  ketercapaian  hasil  belajar yang paling tinggi adalah pada C4 (Analisis) dengan persentase  ketercapaian  pada  kelas Think  Pair Share sebesar  84,44%,  sedangkan  pada  kelas Cooperative Script terdapat pada C2 (Pemahaman) sebesar  81,08%.  Dan  untuk  ketercapaian  hasil belajar  yang  paling  rendah  pada  kelas Cooperative Script sebesar  79,16%  pada  C6  (Kreasi),  sedangkan pada  kelas Think  Pair  Share sebesar  65,76% terdapat  pada  C5  (Evaluasi).  Dari  tabel  terlihat bahwa  perbedaan  yang  paling  signifikan  antara kelas Cooperative Script dan Think Pair Share adalah pada C3 (Penerapan) sebesar 6,53% .
Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas Cooperative Script dan Think Pair Share Adapun  nilai  pretes  siswa  kelas Cooperative Script dan kelas Think Pair Share dapat dilihat pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3. Data Nilai Pretes Kelas Cooperative Script dan Kelas Think Pair Share
Dari  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa  rata-rata nilai  pretes  dari  kelas Cooperative  Script sebesar
Cooperative Script Think Pair Share Xi F Mean SD Xi F Mean SD 25 2 47,16 10,89 30  1 48,05 10,45 30 2
35  3
35 4 40  6 40 3 45  5
45 6 50  7 50 8 55  6 55 6 60  4
60 4 65  2
65 1 70  1 70 1 75  1

## 47,16,  sedangkan  rata-rata  nilai  pretes  dari  kelas
Think  Pair  Share sebesar  48,05.  Untuk  standar deviasi pada kelas Cooperative Script sebesar 10,89, sedangkan pada kelas Think Pair Share lebih rendah sebesar 10,45. Dapat disimpulkan bahwa kemampuan  awal  siswa  dalam  menjawab  soal-soal masih  sangat  rendah,  karena  nilai  rata-rata  pretes masih jauh dari batas KKM di sekolah tersebut yaitu 70.Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa kelas Cooperative Script dan kelas Think Pair Share dapat dilihat pada tabel 4.4 berikut.
Tabel 4. Data Nilai Postes Kelas Cooperative Script dan Kelas Think Pair Share
Dari gambar di atas, diketahui bahwa rata-rata nilai  postes  dari  kelas Cooperative  Script tergolong sedang  sebesar  75,13,  sedangkan  rata-rata  nilai postes  dari  kelas Think  Pair  Share tergolong  tinggi sebesar  82,63.  Untuk  standar  deviasi  pada  kelas Cooperative  Script sebesar  10,44,  sedangkan  pada kelas Think  Pair  Share lebih  rendah  sebesar  8,32. Untuk  lebih  jelas  melihat  perbedaan  hasil  belajar siswa  tersebut  dapat  kita  perhatikan  pada  grafik berikut.
Gambar 3. Diagram hasil belajar siswa pada kelas Cooperative Script dan kelas Think Pair Share
Dari hasil tersebut diperoleh gambaran bahwa hasil belajar di kelas Cooperative Script lebih rendah dibandingkan  dengan  hasil  belajar  di  kelas Think Pair Share .

## Uji Prasyarat Data Uji Normalitas
Pengujian  ini  dilakukan  dengan  mengerjakan uji liliefors dengan taraf signifikan α=0,05. Jika L hitung <L tabel maka  data  kedua  sampel  tersebut berdistribusi  normal  .dari  hasil  perhitungan , L hitung pretes  sebesar  0,0827  dan  L hitung postes  sebesar 0,0985  Sedangkan  dari  tabel  L  Untuk  Liliofers dengan  jumlah  sampel  (N)=37  dan  taraf  nyata  α 0.05  diketahui  nilai  L tabel =0,886/ 7 3 =  0,1457  di kelas XI MIA 2 (kelas Cooperative Script ) maka dapat disimpulkan  bahwa  L hitung <L tabel sehingga  hasil pretes  dan  postes  kelas  XI  MIA  2  berdistribusi normal.  Sedangkan  di  kelas  XI  MIA  4  (kelas Think Pair  Share )  didapat  harga  L hitung pretes  sebesar 0,0938 dan L hitung postes sebesar 0,1119 Sedangkan dari  tabel  L  Untuk  Liliofers  dengan  jumlah  sampel (N)=36  dan  taraf  nyata  α  0.05  diketahui  nilai  L tabel =0,886/ 6 3 =  0,1476,  maka  dapat  disimpulkan bahwa L hitung <L tabel sehingga hasil  pre-test dan  pos- test kelas XI MIA 4 berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Uji homogenitas dilakukan dengan membandingkan  nilai  varians  data  hasil  belajar siswa kelas XI MIA 2 (kelas Cooperative Script )  dan kelas  XI  MIA  4  (kelas Think  Pair  Share ).  Jika  F hitung <F tabel, maka ditarik kesimpulan bahwa hasil pre-test mempunyai  varians  yang  sama  dan  homogen  pada taraf signifikan α=0,05.Dari tabel hasil perhitungan, F hitung untuk  hasil  pretes  kedua  kelas  penelitian sebesar  1,08  dan  F tabel sebesar  1,78.  Maka  dapat dinyatakan  bahwa  F hitung <F tabel ,  sehingga  hasil belajar  siswa  kelas  XI  MIA  2  (kelas Cooperative Script )  dan  kelas  XI  MIA  4  (kelas Think  Pair  Share ) mempunyai  varians  yang  sama  dan  homogen  pada taraf  signifikan α=0,05.  Sedangkan  untuk  hasil postes  di  peroleh  F hitung sebesar  1,57  dan  F tabel sebesar  1,78.  Maka  dapat  disimpulkan  kedua  kelas ( Cooperative  Script dan Think  Pair  Share ) mempunyai  varians  yang  sama  dan  homogen  pada taraf signifikan α=0,05.

## Pengujian Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan  uji  t  dua  pihak  (t-test).Berdasarkan hasil uji normalitas dan uji homogenitas dari postes ternyata  kedua  sampel  berdistribusi  normal  dan mempunyai  varians  yang  homogeny.Dari  hasil perhitungan  di  dapat  bahwa  harga  t hitung< t tabel (- 3,4153<1,9837)  untuk  taraf  signifikan α=0,05 dengan dk = 71, maka dinyatakan bahwa H 0 ditolak karena  t hitung tidak  terletak  di  antara  -1,9837  dan 1,9837 dan H a di terima dengan daerah penerimaan H a di  pihak  kiri.  Dengan  demikian,  hipotesis penelitian  (H a )  dinyatakan  bahwa  ada  perbedaan
Cooperative Script Think Pair Share Xi F Mean SD Xi F Mean SD 50 1 75,13 10,44 50  0 82,63 8,32 55 1
55  0
60 2 60  1 65 4 65  3 70 6 70  6 75 8 75  5 80 6 80  7 85 5 85  6 90 2 90  4
95 2 95  2
yang  signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  yang diajarkan dengan menggunakan model Cooperative Script dan Think  Pair  Share pada  materi  struktur tumbuhan  di  kelas  XI  MIA  SMA  Swasta  Hang  Tuah Belawan T.P 2018/2019.
Pelaksanaan  penelitian  berlangsung  dengan baik.  Sebelum  memulai  pembelajaran  di  kelas  XI MIA  2  yang  diajarkan  menggunakan Cooperative Script , peneliti memberikan pretes untuk mengetahui tingkat kemampuan awal pengetahuan siswa sebelum diterapkan pembelajaran
Cooperative Script . Saat siswa diterapkan pembelajaran  menggunakan Cooperative  Script , terlihat  antusias  siswa  untuk  memperhatikan  dan mengikuti  pembelajaran  dengan  baik.  Sedangkan kelas  XI  MIA  4  yang  diajarkan  menggunakan Think Pair  Share ,  peneliti  memberikan  pretes  untuk mengetahui tingkat kemampuan awal pengetahuan siswa sebelum diajarkan menggunakan model Think Pair  Share .  Saat  siswa  diterapkan  model pembelajaran Think  Pair  Share terlihat  antusias yang  lebih  tinggi  dari  siswa  yang  mengikuti pembelajaran,  seperti  mengajukan  pertanyaan kepada  guru  dan  menanggapi  pertanyaan  dari kelompok lain serta menyimpulkan materi pelajaran yang telah dipelajari menggunakan Think Pair Share . Dapat  disimpulkan  bahwa  kelas  XI  MIA  4  lebih menguasai  materi  pelajaran  menggunakan  model Think Pair Share dibandingkan dengan kelas XI MIA 2 yang menggunakan Cooperative Script .
Siswa yang diterapkan pembelajaran menggunakan Cooperative Script memiliki rata-rata hasil  belajar  75,13,  sedangkan  siswa  yang diterapkan  pembelajaran  menggunakan Think  Pair Share memiliki rata-rata hasil belajar sebesar 82.63. hasil tersebut membuktikan bahwa model koperatif tipe Think  Pair  Share lebih  mampu  mengasah kemampuan  siswa  untuk  menguasai  materi pelajaran dibandingkan tipe Cooperative Script .
Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  yang  telah didapat,  jika  disesuaikan  dengan  ketercapaian indikator  seperti  yang  kita  lihat  pada  hasil sebelumnya,  pada  model  pembelajaran  koperatif tipe Cooperative  Script bagian  ketercapaian indikator yang paling tinggi terdapat pada indikator 1  yaitu  mengidentifikasi  berbagai  jaringan  pada tumbuhan,  ini  membuktikan  bahwa  model pembelajaran  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan daya  ingat  siswa  karena  pada  indikator  ini  siswa dituntut  untuk  mengetahui  jaringan-jaringan  apa saja yang terdapat pada tumbuhan, sedangkan pada model  pembelajaran Think  Pair  Share bagian ketercapaian  indikator  yang  paling  tinggi  terdapat pada  indikator  1  yaitu  mengidentifikasi  berbagai jaringan  pada  tumbuhan  dan  indikator  4  yaitu mengaitkan sifat totipotensi jaringan dengan teknik kultur  jaringan,  ini  membuktikan  bahwa  model
pembelajaran  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  menggali  pengetahuan yang  dimilikinya  karena  pada  indikator  ini  siswa dituntut  menggali  pengetahuan  yang  dimilikinya mengenai tumbuhan yang seperti apa yang dapat di kultur  dan  bagaimana  cara  mengkultur  jaringan pada tumbuhan.
Begitu  juga  halnya  dengan  ketercapaian  hasil belajar  berdasarkan  tingkatan  C1-C6,  pada  model pembelajaran Cooperative  Script ketercapaian aspek  yang  paling  tinggi  terdapat  pada  aspek  C2 yaitu aspek pemahaman sehingga dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  ini  lebih menuntut  peserta  didik  untuk  mengingat  dan memahami  materi  pelajaran,  sedangkan  pada model pembelajaran Think Pair Share ketercapaian aspek  yang  paling  tinggi  terdapat  pada  aspek  C4 yaitu  aspek  analisis  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  model  pembelajaran  ini  lebih  membuat siswa menganalisis dan menggali pengetahuan yang diketahuinya  dan  menyangkutpautkannya  kepada pembelajaran yang sedang dipelajarinya.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Shoimin (2016) yang mengatakan bahwa model pembelajaran  tipe Cooperative  Script bertujuan untuk  meningkatkan  daya  ingat  siswa  dan mengembangkan  serta  mengaitkan  fakta-fakta  dan konsep-konsep  yang  didapat  dalam  pemecahan masalah yang terdapat pada sintaks model tersebut di  saat  sebelum  siswa  bermain  peran  menjadi pembicara  dan  pendengar  sedangkan  pada  model pembelajaran  tipe Think  Pair  Share ,  model  ini memperkenalkan  ide  “waktu  berfikir atau  waktu tunggu”  yang  dapat  kita  lihat  pada  sintaks pembelajaran  yaitu  bagian  pertama  “ Think ”  yang menjadi faktor kuat dalam meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  menggali  pengetahuan yang dimilikinya dan menganalisis untuk berespons pertanyaan-pertanyaan  yang  disampaikan  guru kepada peserta didik.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  pendapat Suhaeni  (2015)  yang  mengatakan  bahwa  model pembelajaran  koperatif  tipe Think  Pair  Share mampu  membuat  siswa  untuk  memaksimalkan potensi  berfikir  dan  menganalisis  serta  bekerja sama  dengan  teman  dalam  proses  pembelajaran sehingga  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  dan menumbuhkan  motivasi  siswa  dalam  belajar  yang dibuktikan dari hasil penelitiannya yang menyebutkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  meningkat dari rata-rata 44,57 menjadi rata-rata 80,95. Artinya model pembelajaran koperatif tipe Think Pair Share dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Begitu pula dengan  penelitan  Novria  (2017)  dari  hasil penelitiannya yang membuktikan bahwa Think Pair Share dapat  meningkatkan    kemampuan  berfikir siswa dan hasil belajar siswa.
Menurut  Shoimin  (2016)  Kelebihan  model pembelajaran  tipe Think  Pair  Share :  1) Think  Pair Share mudah  diterapkan  di  berbagai  jenjang pendidikan  dan  dalam  setiap  kesempatan,  2) Menyediakan  waktu  berfikir  untuk  meningkatkan kualitas  respon  siswa,  3)  Siswa  menjadi  lebih  aktif dalam  berfikir  mengenai  konsep  dalam  mata pelajaran, 4) Siswa lebih memahami tentang konsep topik  pelajaran  selama  diskusi,  5)  Siswa  dapat belajar  dari  siswa  lain,  6)  Setiap  siswa  dalam kelompoknya  mempunyai  kesempatan  untuk berbagi atau menyampaikan idenya.
Dari  penjelasan  dan  kelebihan  model pembelajaran koperatif tipe Think Pair Share di atas dapat disimpulkan bahwa Think Pair Share memiliki peranan  yang  baik  sebagai  model  pembelajaran pada  materi  struktur  tumbuhan  dibandingkan dengan Cooperative  Script .  Namun,  bukan  berarti Cooperative  Script tidak  baik  digunakan  sebagai model  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  biologi, tetapi dapat diterapkan pada materi yang lain.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan  hasil  penelitian,  peneliti  dapat menyimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran  koperatif  tipe Cooperative  Script pada  materi  struktur  tumbuhan di  kelas  XI  SMA  Swasta  Hang  Tuah  Belawan  Tahun Pembelajaran  2018/2019  tergolong  sedang  dengan nilai rata-rata sebesar 75,13.
Hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran  koperatif  tipe Think  Pair  Share pada materi  struktur  tumbuhan  di  kelas  XI  SMA  Swasta Hang Tuah Belawan Tahun Pembelajaran
2018/2019  tergolong  tinggi  dengan  nilai  rata-rata sebesar  82,63.  Terdapat  perbedaan  hasil  belajar siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran koperatif tipe Cooperative Script dengan tipe Think Pair  Share pada  materi  struktur  tumbuhan  di  kelas XI  SMA  Swasta  Hang  Tuah  Belawan  Tahun Pembelajaran  2018/2019,  denganperbedaan  rata- rata 7,50 dandengan taraf signifikan α=0,05.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada Guru  SNA  Swasta  Hang  Tuah  Belawan  khususnya bapak  Muhamad  Ridho  selaku  guru  pamong  saya yang  telah  banyak  membantu  dan  memberikan arahan  dalam  penyelesaian  penelitian  saya  ini. Teman-teman  khususnya  buat  sahabat  pendidikan biologi A 2014 yang banyak memberikan kesan yang luar biasa kepada penulis.

## DAFTAR PUSTAKA
Armansyah,  (2014),  Pengaruh  Penerapan  Model Pembelajaran Cooperative  Script Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Biologi  Kelas  VIII 4 SMP  Negeri  1  Makassar, Jurnal Nalar Pendidikan , 2 (1) .
Darwinsyah,  (2016),  Pengaruh  Model Cooperative Script Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa Kelas VIII Smp Negeri 9 Lubuklinggau, Jurnal Pendidikan, 2 (1).
Novria,  (2017),  Penerapan  Model  Pembelajaran Koperatif  Tipe  Think  Pair  Share  disertai Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa  Kelas  X  SMAN  1  Sutera, Jurnal Pendidikan , 1 (1) .
Rusmaryanti, D., (2013), Meningkatkan Hasil Belajar
Biologi dengan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  TPS  ( Think  Pair  Share )  pada Siswa  Kelas  VIIIA  Mts  Al  Huda  2  Jenawi Karanganyar  Tahun  Pelajaran  2012/2013 , Jurnal Pendidikan , 22 (3) .
Shoimin, A., (2016), 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam  Kurikulum  2013 ,  AR-RUZZ  Media, Yogyakarta.
Suhaeni,  (2015),  Peningkatan  Hasil  Belajar  Biologi Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share ,    jurnal dinamika , 6 (1) .
Suprihatin,  S.,  (2015),  Upaya  Guru  dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa, Jurnal Pendidikan , 3 (1) .