Vol 4 No 1 Januari 2023

## Ragam Anak Berkebutuhan Khusus
Maya Aprilia Saputri 1 , Nansi Widianti 2 , Siska Ayu Lestari 3 , Uswatun Hasanah 4 1, 2, 3, 4 Institut Agama Islam Negeri (IAIN)
Metro
Jl. Ki Hajar Dewantara 15 A Iringmulyo, Metro Timur Kota Metro Lampung,
34111 Email : mayaapriliasaputri05@gmail.com 1 , nansiwidianti@gmail.com 2,
ayusiska749@gmail.com 3, uswahdeini@gmail.com 4

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengertian Anak Berkebutuhan Khusus dan  Ragam  Anak  Berkebutuhan  Khusus.  Dalam  artikel  ini  menjelaskan  tentang Ragam  Anak  Berkebutuhan  Khusus  yang  meliputi  :  Disleksia  Learning,  ADHD, Autisme,  Speech  Delay,  Down  Syndrom,  Tuna  Grahita,  Tuna  Rungu.  Jenis penelitian  ini  adalah  menggunakan  study  pustaka library  research yaitu  metode pengumpulan  data  dengan  cara  memahami  dan  mempelajari  teori  -  teori  dari berbagai  literatur.  Selanjutnya,  hasil  dari  artikel  ini  menunjukkan  bahwa  Anak Berkebutuhan  Khusus  adalah  anak  yang  mengalami  keterbatasan  atau keluarbiasaan,  baik  fisik,  mental-intelektual,  sosial,  maupun  emosional,  yang berpengaruh secara signifikan dalam proses pertumbuhan atau perkembangannya dibandingkan dengan anak-anak lain yang seusia dengannya.
Kata Kunci : Anak Berkebutuhan Khusus, Ragam ABK

## Abstract
This study aims to determine the meaning of Children with Special Needs and the Variety  of  Children  with  Special  Needs.  This  article  describes  the  Variety  of Children with Special Needs which includes: Learning Dyslexia, ADHD, Autism, Speech Delay, Down Syndrome, Mentally Impaired, Deaf. This type of research is using  library  research,  namely  the  method  of  collecting  data  by  understanding and  studying  theories  from  various  literatures.  Furthermore,  the  results  of  this article  indicate  that  Children  with  Special  Needs  are  children  who  experience limitations  or  specialties,  whether  physical,  mental-intellectual,  social,  or emotional,  which  have  a  significant  effect  on  the  process  of  growth  or development compared to other children of the same age.
Keywords: Children with Special Needs, Variety of ABK
Vol 4 No 1 Januari 2023

## A. Pendahuluan
Kondisi  kelahiran  setiap  anak  bersifat  unik  antara  satu  dengan  yang  lain. Ada  yang  terlahir  sempurna,  ada  pula  sebagian  yang  lahir  dengan  keterbatasan baik  dari  segi  fisik  maupun  mental.  Bagi  anak  yang  terlahir  sempurna, kemampuan  berkomunikasi  dan  perkembangannya  tentu  akan  baik.  Namun, berbeda  halnya  dengan  mereka  yang  terlahir  dengan  kelainan.  Anak  tersebut dinamakan Anak Berkebutuhan Khusus. 1
Anak  berkebutuhan  khusus  adalah  anak  yang  mempunyai  perbedaan  dari kondisi  rata-rata  anak  normal  umumnya  dalam  hal  fisik,  mental  maupun karakteristik  perilaku  sosialnya.  Perbedaan  dapat  berupa  kelebihan  maupun kekurangan.  Dari  adanya  perbedaan  ini,  akan  menimbulkan  berbagai  akibat  bagi penyandangnya.  Heward  menyatakan  bahwa  anak  berkebutuhan  khusus merupakan  anak  dengan  karakteristik  khusus  yang  berbeda  dengan  anak  pada umumnya  tanpa  selalu  menunjukkan  pada  ketidakmampuan  mental,  emosi  atau fisik. 2
Secara  umum  cakupan  anak  berkebutuhan  khusus  meliputi  dua  kategori, yaitu anak yang mempunyai spesialisasi tetap dan sementara. 3 Anak berkebutuhan khusus yang memiliki spesialisasi permanen yaitu akibat kelainan tertentu seperti anak  buta.  Sedangkan  anak  yang  mempunyai  spesialisasi  sementara  adalah mereka  yang  mengalami  masalah  belajar  dan  berkembang  karena  kondisi  dan situasi lingkungan, misalnya anak  yang mengalami bilingualisme atau perbedaan bahasa yang digunakan di dalam dan di sekolah.
Karakteristik anak berkebutuhan khusus dan hambatan yang mereka alami seringkali  menyulitkan  mereka  mengakses  layanan  publik,  seperti  fasilitas  di tempat umum yang tidak aksesibel bagi mereka, hingga layanan tumbuh kembang dan  pendidikan  yang  relatif  membutuhkan  usaha  dan  biaya  ekstra.  Perbedaan karakteristik  dan  kebutuhan  mereka  dibanding  anak  -  anak  pada  umumnya membutuhkan bentuk penanganan dan layanan khusus yang sesuai dengan kondisi mereka.  Kondisi  mereka  yang  berbeda  bukan  menjadi  alasan  untuk  menghindari atau  membuang  mereka,  melainkan  justru  membuahkan  kesadaran  untuk menghargai keragaman individu dan memberi perhatian dan layanan seideal yang seharusnya mereka terima.
Saat  ini,  terdapat  banyak  ragam  dari  anak  berkebutuhan  khusus  yang selama  ini  menyita  perhatian  orangtua  dan  guru.  Lalu,  apa  saja  ragam  dari  anak berkebutuhan  khusus  itu  sendiri?  Berdasarkan  permasalahan  diatas  peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Ragam  Anak  Berkebutuhan Khusus”.  Tujuan  dari  penulisan  artikel  ini  yakni  untuk  mendeskripsikan  tentang berbagai macam tipe anak berkebutuhan khusus yang nantinya di harapkan artikel ini dapat bermanfaat sebagai referensi bagi para pembacanya.
1 Alvika  Candra  Puspita  et  al.,  “Analisis  Bahasa  Lisan  Pada  Anak  Keterlambatan  Bicara (Speech Delay) Usia 5 Tahun” (Lingua), 155.
2 Khairun Nisa, Sambira Mambela, and Lutfi Isni Badiah, “Karakteristik Dan Kebutuhan Anak Berkebutuhan Khusus” (ABADIMAS ADI BUANA, 2018), 34.
3 Ririn  Amaliah  Putri  Sarah  and  Neviyarni  S,  “Perkembangan  Siswa  Berkebutuhan  Khusus Dan  Siswa  Yang  Tidak  Biasa  Serta  Implikasinya  Dalam  Proses  Belajar  Dan  Pembelajaran” (Jurnal ilmiah Wahana Pendidikan, 2020), 940, https://jurnal.unibrah.ac.id/index.php/JIWP.
Vol 4 No 1 Januari 2023

## B. Landasan Teori
Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus
Menurut  Heward,  ABK  ialah  anak  dengan  karakteristik  khusus  yang berbeda  dengan  anak  pada  umumnya  tanpa  selalu  menunjukkan  pada ketidakmampuan  mental,  emosi,  atau  fisik. 4 Menurut  Kementrian  Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak Republik Indonesia 2013, menjelaskan bahwa anak  berkebutuhan  khusus  adalah:  “Anak  yang  mengalami  keterbatasan  atau keluarbiasaan,  baik  fisik,  mental-intelektual,  sosial,  maupun  emosional,  yang berpengaruh secara signifikan dalam proses pertumbuhan atau perkembangannya dibandingkan dengan anak-anak lain yang seusia dengannya”. 5
Dalam  pendidikan  luar  biasa  atau  pendidikan  khusus  anak  berkelainan, istilah  penyimpangan  secara  eksplisit  ditujukan  kepada  anak  yang  dianggap memiliki  kelainan  penyimpangan  dari  kondisi  rata-rata  anak  normal  pada umumnya,  baik  dalam  hal  fisik,  mental,  maupun  karakteristik  perilaku  sosialnya atau  anak  yang  berbeda  dari  rata-rata  umumnya,  disebabkan  ada  permasalahan dalam kemampuan berpikir, pendengaran, penglihatan, sosialisasi, dan bergerak. 6
Berdasarkan  pengertian  tersebut,  anak  yang  dikategorikan  memiliki berkebutuhan  khusus  yaitu  Disleksia  learning  (kesulitan  belajar),  ADHD  (sulit fokus), Autisme (gangguan saraf), Speech Delay (keterlambatan berbicara), Down Syndrom  (keterbelakangan  fisik  dan  mental),  Tuna  Grahita  (kelainan  dibawah rata-rata – IQ), Tuna Rungu (kelainan indra pendengaran).
Karakteristik  umum  anak-anak  dengan  disleksia  adalah  kesulitan  dalam memproses  fonologi  (manipulasi  suara),  ejaan,  dan  kecepatan  merespon  visual- auditori.  Sehingga  pengajar  mengalami  kesulitan  dalam  membelajarkan  anak dengan  disleksia,  yang  pada  akhirnya  menyebabkan  hasil  belajar  anak  disleksia menjadi  rendah.  Anak  dengan  ADHD  memiliki  karakteristik  yaitu  mengalami Gangguan  pemusatan  perhatian,  Gangguan  pengendalian  diri  dan  Gangguan aktivitas yang berlebihan. Karakteristik gangguan autisme pada sebagian individu sudah  mulai  muncul  sejak  bayi.  Ciri  yang  sangat  menonjol  adalah  tidak  ada kontak  mata  dan  reaksi  yang  sangat  minim  terhadap  ibunya  atau  pengasuhnya. Karakteristik anak down syndrome dapat bervariasi mulai dari yang tidak tampak sama  sekali,  tampak  minimal  sampai  muncul  tanda  yang  khas  seperti  penderita dengan  tanda  khas  sangat  mudah  dikenali  dengan  adanya  penampilan  fisik  yang menonjol  berupa  bentuk  kepala  yang  relatif  kecil  dari  normal  (microchephaly) dengan  bagian  (anteroposterior)  kepala  mendatar,  Sifat  pada  kepala,  muka  dan leher,    serta  Manifestasi  mulut  dan  kulit,  pada  anak  tuna  grahita  memiliki
4 Asyharinur  Ayuning  Putriana  Pitaloka,  Safira  Aura  Fakhiratunnisa,  and  Tika  Kusuma Ningrum,  “Konsep  Dasar  Anak  Berkebutuhan  Khusus”  (MASALIQ :  Jurnal  Pendidikan  dan Sains, 2022), 29.
5 Dinie Ratri Desiningrum, “Psikologi Anak Berkebutuhan Khusus” (Psikosain, 2016), 2.
6 Jati Rinakri Atmaja, “Pendidikan Dan Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus” (PT REMAJA ROSDAKARYA, 2017), 7.
karakteristik  yaitu  karakteristik  umum  (akademik,  sosial/emosional  serta  fisik/ Kesehatan) dan karakteristik khusus (ringan, sedang dan berat). Karakteristik anak tunarungu dapat dilihat dari segi: intelegensi, bahasa dan bicara, emosi, dan sosial.

## C. Metodologi Penelitian
Metode  artikel  ini  menggunakan  study  pustaka library  research yaitu metode  pengumpulan  data  dengan  cara  memahami  dan  mempelajari  teori-teori dari  berbagai  literatur  yang  berhubungan  dengan  penelitian  pengumpulan  data dengan  cara  mencari  sumber  dan  merekontruksi  dari  berbagai  sumber  seperti jurnal dan buku.

## D. Pembahasan
Berikut ini adalah Ragam Anak Berkebutuhan Khusus :

## 1. DISLEKSIA LEARNING
a. Pengertian Anak Disleksia
Kata  Disleksia  berasal  dari  bahasa  Yunani,  yaitu,  Dys  yang  artinya  sulit, dan  Lex  yang  berasal  dari  kata  legein  yang  artinya  berbicara.  Jadi,  anak  yang menderita disleksia biasanya kurang memiliki kemampuan untuk menghubungkan kata atau simbol-simbol tulisan.
Secara  umum  disleksia  adalah  sebuah  kondisi  ketidakmampuan  belajar pada  seseorang  yang  disebabkan  oleh  kesulitan  pada  orang  tersebut  dalam melakukan aktivitas membaca dan menulis. Biasanya pada anak disleksia ada tiga tanda  pokok  yang  perlu  diamati  yang  bisa  acuan  apakah  anak  itu  mengalami disleksia atau tidak, di antaranya sebagai berikut:
a. Tidak bisa membedakan huruf ( susah membedakan huruf yang mirip, contoh: huruf b dan huruf d ).
b.  Tidak  bisa  mengeja  (  biasanya  mereka  membaca  secara  terbalik,  contoh:  ubi dibaca ibu ).
c. Tidak paham tentang bacaan ( mereka tidak mampu menjelaskan yang mereka baca,  akibatnya  mereka  susah  konsentrasi,  maka  mereka  lebih  suka  bermain  dan sering  mengganggu  temannya  ).  Kadang  karena  pemahaman  orang  yang  sedikit tentang disleksia, orang akan menilai anak disleksia seperti anak keterbelakangan mental,  padahal  sebenarnya  justru  mereka  anak  yang  cerdas  pada  kemampuan lainnya.  Misalnya,  kemampuan  bersosialisasi dan  kemampuan  dalam menyelesaikan  masalah.  Karena  disleksia  sendiri  tidak  disebabkan  oleh  tingkat kecerdasan  anak  yang  rendah.  Cuma  mereka  dalam  membaca  dan  menulis  di bawah anak-anak pada umumnya.
Disleksia  adalah  suatu  kondisi  pemrosesan  input  atau  masukan  informasi yang berbeda dari anak normal  yang sering kali ditandai dengan kesulitan dalam
Vol 4 No 1 Januari 2023
membaca sehingga dapat memengaruhi area kognisi, seperti daya ingat, kecepatan pemrosesan  input,  kemampuan  pengaturan  waktu,  aspek  koordinasi,  dan pengendalian gerak.
Disleksia  adalah  sebuah  bentuk  kesulitan  belajar  yang  dialami  seseorang dalam melakukan kegiatan membaca yang diakibatkan sebagian saraf dalam otak tidak  bekerja  secara  optimal.  Berikut  adalah  beberapa  pengertian  disleksia  yang dirangkum dari beberapa sumber buku.
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  edisi  3  dijelaskan  bahwa  anak disleksia  adalah  seorang  anak  yang  menderita  gangguan  pada  penglihatan  dan pendengaran  yang  disebabkan  oleh  kelainan  saraf  pada  otak  sehingga  anak mengalami kesulitan membaca.
Disleksia  adalah  seorang  anak  yang  mengalami  gagal  belajar  membaca yang diakibatkan karena fungsi neurologis (susunan dan hubungan saraf) tertentu, atau pusat saraf untuk membaca tidak berfungsi sebagaimana yang diharapkan.
Dari  beberapa  pengertian  dan  definisi  tentang  disleksia  di  atas  dapat disimpulkan bahwa disleksia adalah seorang anak yang menderita gangguan pada penglihatan dan pendengaran  yang berhubungan  dengan kata atau simbol-simbol tulis  yang  disebabkan  oleh  fungsi  neurologis  (susunan  dan  hubungan  saraf) tertentu atau pusat untuk membaca tidak berfungsi sebagaimana yang diharapkan.
b. Karakteristik Anak Disleksia
Anak  yang  mengidap  disleksia  mengalami  ketidakmampuan  dalam membedakan  dan  memisahkan  bunyi  dari  kata-kata  yang  diucapkan.  Selain  itu, anak  yang  mengidap  disleksia  memiliki  kesulitan  dalam  permainan  yang mengucapkan bunyi-bunyi yang mirip.
Berikut ini beberapa ciri anak yang menderita disleksia :
a.  Membaca  dengan  amat  lamban  dan  terkesan  tidak  yakin  atas  apa  yang  ia ucapkan.
b. Menggunakan jarinya untuk mengikuti pandangan matanya yang beranjak dari satu teks ke teks berikutnya.
c. Melewatkan beberapa suku kata, frasa atau bahkan baris-baris dalam teks.
d.  Menambahkan  kata-kata  atau  frasa-frasa  yang  tidak  ada  dalam  teks  yang dibaca.
e. Membolak-balik susunan huruf atau suku kata dengan memasukkan huruf-huruf lain.
f.  Salah  melafalkan  kata-kata  dengan  kata  lainnya,  sekalipun  kata  yang  diganti tidak memiliki arti yang penting dalam teks yang dibaca. g. Membuat kata-kata sendiri yang tidak memiliki arti. h. Mengabaikan tanda-tanda baca. 7

## 2. ADHD
a. Pengertian ADHD
ADHD  (Attention  Defcit  Hyperactivity  Discorder)  ini  merupakan  istilah bagi  ABK  yang  memiliki  kekurangan  dalam  memusatkan  perhatiannya  disertai
Vol 4 No 1 Januari 2023
kondisi  dirinya  sebagai  seseorang  yang  hiperaktif.  Beberapa  para  ahli menyebutkan  bahwa  penyebab  utamanya  adalah  adanya  mesalah  genetika, terdapat bahan kimia, masalah saat kehamilan atau persalinan, serta virus. Dengan adanya penyebeb tersebut akan merusak gangguan otak manusia.
Munculnya  gejala  ADHD  ini  pasti  dimulai  dari  usia  kanak-kanak. Dimulainya  sulit  berkonsentrasi,  superaktif,  serta  sulit  mengendalikan  diri.  Inti dari  kekurangan  dari  ABK  dengan  ketunaan  ADHD  ini  adalah  sulitnya memfokuskan  diri  terhadap  sesuatu.  Anak  yang  memiliki  ketunaan  ADHD  ini terbiasa  dengan  sering  terciptanya  kesalahan,  karena  terlalu  aktif  hingga menyebababkan  kekacauan  di  sekitarnya.  Lalu  biasanya  jika  sedang  berbicara dengan oranag lain langsung pergi dan tidak mau mendengarkan, terkahir adalah selalu gagal menyelesaikan suatu pekerjaan. 8
Attentions  Deficit  Hyperactivity  Disorder  (ADHD)  merupakan  gangguan perilaku  yang  ditandai  dengan  adanya  gangguan  pemusatan  perhatian, pembicaraan  yang  lepas  kontrol,  dan  perilaku  yang  hiperaktif.  Menurut  Ikatan Psikiatri Amerika, ADHD adalah sebuah pola tetap tentang kesulitan memusatkan perhatian atau perilaku hiperaktif dan impulsif yang terlihat lebih sering dan lebih parah daripada yang biasa terlihat pada individu. 9
ADHD  (Attention  Deficit  Hiperactivity  Disorder)  merupakan  cacat dimana  anak  secara  konsisten  menunjukkan  satu  atau  lebih  karakteristik  selama satu periode waktu meliputi (1) perhatian tidak fokus; (2) hiperaktivitas; (3) sifat implusif.  ADHD  merupakan  suatu  gangguan  kronis  (menahun)  yang  dapat dimulai  pada  masa  bayi  dan  dapat  berlanjut  sampai  dengan  dewasa.  Gangguan kronis  ADHD  dapat  mempunyai  pengaruh  negatif  terhadap  kehidupan  anak  di sekolah,  di  rumah,  dan  di  dalam  komunitasnya.  ADHD  adalah  suatu  kondisi ketika seseorang memperhatikan gejala - gejala kurang konsentrasi, hiperaktif dan implusif  yang  dapat  menyebabkan  ketidak  seimbangan  sebagian  besar  aktivitas hidup mereka. 10

## b. Karakteristik ADHD
Menurut  Sugiarmin  pada  penelitian  menyatakan,  ciri  utama  seorang individu  yang  memiliki  kekurangan  dengan  ketunaan  ADHD  meliputi  3  hal berikut ini:
1. Gangguan pemusatan perhatian Seseorang  yang memiliki ketunaan ini terlihat amat  sangat  mudah  teralihkan  inderanya  atau  perasaan  yang  muncul  saat  itu sangat tidak dapat tertebak.
2. Gangguan pengendalian diri Hasil dari gangguan ini akan beruba tindakan yang tidak  bersamaan  dengan  pemikiran.  Seseorang  dengan  ketunaan  ADHD  akan
8 Septy Nurfadhilah.,  “Analisis Anak Berkebutuhan Khusus Ketunaan ADHD Di  SDN  Petir 2 Kota Tanggerang” (YASIN : Jurnal Pendidikan dan Sosial Budaya, 2021), 197.
9 Devie  Lestari  Hayat  and  Apsari  Nurliana  Cipta,  “Pelayanan  Khusus  Bagi  Anak  Dengan Attentions Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) Di Sekolah Inklusif,” 2019, 111.
10 Aisah  Novia  Sari  and  Afifatu  Rohmawati,  “Penanganan  Anak  ADHD  (Attention  Deficit Hiperactivity  Disorder)  Di  MI  Amanah  Tanggung  Turen”  (Jurnalisasi :  Jurnal  Lingkup  Anak Usia Dini), 4.
Vol 4 No 1 Januari 2023
dikuasai oleh apa yang dirasakan, maka akan langsung bereaksi tanpa memikirkan banyak hal.
3.  Gangguan  aktivitas  yang  berlebihan  Hal  ini  kita  dapat  mengetahui  berawal sejak usia dini, dengan selalu adanya gerakan dan biasanya sangat sulit tenang.

## 3. AUTISME
a. Pengertian Autisme
Istilah  autism  berasal  dari  kata  autos  yang  berarti  diri  sendiri  dan  isme yang  berarti  aliran.  Autisme  adalah  gangguan  perkembangan  yang  kompleks, meliputi  gangguan  komunikasi,  interaksi  sosial,  dan  aktivitas  imaginatif,  yang mulai  tampak  sebelum  anak  berusia  tiga  tahun,  bahkan  anak  yang  termasuk autisme infantil gejalanya sudah muncul sejak lahir.
Autisme  adalah  kelainan  perkembangan  yang  secara  signifikan berpengaruh  terhadap  komunikasi  verbal,  nonverbal  serta  interaksi  sosial,  yang berpengaruh  terhadap  keberhasilannya  dalam  belajar.  Karakter  lain  yang menyertai autis yaitu melakukan kegiatan berulang–ulang dan gerakan stereotype, penolakan  terhadap  perubahan  lingkungan  dan  memberikan  respon  yang  tidak semestinya  terhadap  pengalaman  sensori.  Autis  dapat  diartikan  pula  sebagai gangguan  perkembangan  komunikasi,  kognitif,  perilaku,  kemampuan  sosialisasi, sensoris, dan belajar). Beberapa diantara anak autis menunjukkan sikap antisosial, gangguan perilaku dan hambatan motorik kasar. 11
Autisme  atau  biasa  disebut  ASD  (Autistic  Spectrum  Disorder)  adalah gangguan  perkembangan  fungsi  otak  yang  kompleks  dan  sangat  bervariasi (spektrum).  Biasanya  gangguan  perkembangan  ini  meliputi  cara  berkomunikasi, berinteraksi sosial dan kemampuan berimajinasi. 12
Autisme merupakan salah satu bentuk gangguan tumbuh kembang, berupa sekumpulan  gejala  akibat  adanya  kelainan  syaraf-syaraf  tertentu  yang menyebabkan  fungsi  otak  tidak  bekerja  secara  normal,  sehingga  mempengaruhi tumbuh  kembang,  kemampuan  komunikasi,  dan  kemampuan  interaksi  sosial seseorang. 13
b. Karakteristik Autisme
Karakteristik  gangguan  autisme  pada  sebagian  individu  sudah  mulai muncul sejak bayi. Kciri yang sangat menonjol adalah tidak ada kontak mata dan reaksi  yang  sangat  minim  terhadap  ibunya  atau  pengasuhnya.  Ciri  ini  semakin jelas  dengan  bertambahnya  umur.  Pada  sebagian  kecil  lainnya  dari  individu penyandang  autisme,  perkembangannya  sudah  terjadi  secara  “relatif  normal”. Pada  saat  bayi  sudah  menatap,  mengoceh,  dan  cukup  menunjukkan  reaksi  pada orang  lain,  tetapi  kemudian  pada  suatu  saat  sebelum  usia  3  tahun  ia  berhenti
11 Septy Nurfadhillah et al., “Analisis Karakteristik Anak Berkebutuhan Khusus (Autisme) Di Sekolah Inklusi SDN Cipondoh 3 Kota” (BINTANG : Jurnal Pendidikan dan Sains, 2021), 461.
12 MM  Shinta  Pratiwi,  “Psikologi  Anak  Berkebutuhan  Khusus”  (Semarang  University  Pross, 2011), 50.
13 Sigit Eko, “Penerimaan Orang Tua Terhadap Kondisi Anaknya Yang Menyandang Autisme Di Rumah Terapis Little Star,”, 140–41.
Vol 4 No 1 Januari 2023
berkembang  dan  terjadi  kemunduran.  Ia  mulai  menolak  tatap  mata,  berhenti mengoceh, dan tidak bereaksi terhdap orang lain.
Oleh  karena  itu  kemudian  diketahui  bahwa  seseorang  baru  dikatakan mengalami  gangguan  autisme  ,  jika  ia  memiliki  gangguan  perkembangan  dalam tiga aspek yaitu kualitas kemampuan interaksi sosial dan emosional, kualitas yang kurang  dalam  kemampuan  komunikasi  timbal  balik,  dan  minat  yang  terbatas disertai gerakangerakan berulang tanpa tujuan.
Ciri-ciri  tersebut  harus  sudah  terlihat  sebelum  anak  berumur  3  tahun. Mengingat  bahwa  tiga  aspek  gangguan  perkembangan  di  atas  terwujud  dalam berbagai  bentuk  yang  berbeda,  dapat  disimpulkan  bahwa  autism  sesungguhnya adalah sekumpulan gejala/ciri yang melatar-belakangi berbagai faktor yang sangat bervariasi,  berkaitan  satu  sama  lain  dan  unik  karena  tidak  sama  untuk  masing- masing anak. 14

## 4. SPEECH DELAY
a. Pengertian Speech Delay
Terlambat  bicara  (speech  delay)  adalah  apabila  tingkat  perkembangan bicara berada di bawah tingkat kualitas perkembangan bicara anak yang umurnya sama yang diketahui dari ketepatan penggunaan kata. Sedangkan menurut Papalia, anak  yang  terlambat  bicara  adalah  anak  yang  pada  usia  2  tahun  memiliki kecenderungan  salah  dalam  menyebutkan  kata,  usia  3  tahun  memiliki perbendaharaan  kata  yang  buruk  dan  pada  usia  5  tahun  masih  mengalami kesulitan dalam menamai objek. 15
Gangguan  terlambat  berbicara  atau  dalam  bahasa  inggris  adalah  Speech delay  adalah  kondisi  ketika  anak  mendapatkan  suatu  kesulitan  dalam mengekspresikan  perasaan  atau  keinginannya  pada  orang  lain.  Hal  ini  tampak pada  kesulitannya  dalam  berbicara  secara  jelas,  terhambatnya  pola  komunikasi dengan  orang  lain,  berbeda  dengan  anak  seusianya,  disebabkan  kurangnya penguasaan kosakata. 16
b. Karakteristik Speech Delay
Terlambatnya  kemampuan  biacara  anak  dapat  dilihat  dari  munculnya beberapa ciriciri khusus. Early Support for Children, Young People and Families menjelaskan bahwa apabila tanda - tanda di bawah ini mulai muncul atau terlihat pada anak, orang tua sebaiknya mulai wasapada. Tanda- tandanya adalah:
1. Tidak merespon terhadap suara.
2. Adanya kemunduran dalam perkembangan.
3. Tidak memiliki ketertarikan untuk berkomunikasi.
4. Kesulitan dalam memahami perintah yang diberikan.
14 Mohamad Sugiarmin, “Individu Dengan Gangguan Autisme,”,3.
15 Epifania  Margareta  Ladapase,  “Keterlambatan  Bicara  (Speech  Delay)  Pada  Anak  Usia  4 Tahun”  (Empowerment  Jurnal  Mahasiswa  Psikologi  Universitas  Buana  Perjuangan Karawang, 2021), 81.
16 Andi Filsah Muslimat, Lukman, and Muhlis Hadrawi, “Faktor Dan Dampak Keterlambatan Berbicara (Speech Delay) Terhadap  Perilaku Anak Studi Kasus Anak Usia 3-5 Tahun: Kajian Psikolinguistik” (Jurnal Al-Qiyam, 2020), 3.
Vol 4 No 1 Januari 2023
5. Mengeluarkan kata- kata atau kalimat yang tidak biasa seperti anak- anak pada umumnya.
6. Berbicara lebih lambat dari pada anak seumurannya.
7. Perkataanya sulit dimengerti bahkan oleh keluarganya sendiri.
8. Kesulitan memahami perkataan orang dewasa.
9. Kesulitan berteman, bersosialisasi dang mengikuti permainan.
10. Kesulitan dalam belajar mengeja, bahasa bahkan matematika. 17

## 5. DOWN SYNDROM
a. Pengertian Down Syndrom
Down  syndrome  merupakan  gangguan  pada  susunan  kromosom  yang ditandai  oleh  retardasi  mental  mulai  dari  sedang  hingga  berat  dan  merupakan sindrom  congenital  (bawaan)  yang  muncul  saat  lahir,  disebabkan  adanya perkembangan fetus yang abnormal. Anak-anak down syndrome memiliki ciri-ciri khusus  yang  memang  langsung  bisa  dilihat  perbedaannya  dengan  anak  normal. Down  syndrome  juga  biasa  disebut  sebagai  mongoloidism  karena  karakter wajahnya  yang khas  yaitu kepala tengkorak kecil, lidahnya  yang besar menonjol keluar, mulut kecil, wajah lebar, mata menyipit berbentuk seperti kacang dengan alis mata yang miring, dan hidung sedikit datar (pesek), dan jari yang lebar.
Sindrom Down (SD) merupakan suatu kelainan genetik yang paling sering terjadi  dan  paling  mudah  diidentifikasi.  SD  atau  yang  lebih  dikenal  sebagai kelainan genetik trisomi, di mana terdapat tambahan kromosom pada kromosom. Kromosom  ekstra  tersebut  menyebabkan  jumlah  protein  tertentu  juga  berlebih sehingga  mengganggu  pertumbuhan  normal  dari  tubuh  dan  menyebabkan perubahan perkembangan otak yang sudah tertata sebelumnya. Selain itu, kelainan tersebut dapat menyebabkan keterlambatan perkembangan fisik, ketidakmampuan belajar, penyakit jantung, bahkan kanker darah/leukemia. 18
Anak  down  syndrome  juga  memiiki  gangguan  penyerta  berupa  penyakit pada  sistem  pernafasan,  pencernaan,  jantung,  mata,  telinga  dan  gigi.  Selain  itu beberapa  karakteristik  medis  anak  down  syndrom  yaitu  kerusakan  hati  bawaan, rentan  terhadap  penyakit  infeksi,  masalah  pada  sistem  pernapasan,  gangguan pencernaan,  defisit  pendengaran,  masalah  penglihatan  seperti  katarak  dan strabismus,  masalah  pertumbuhan  dalam  masa  perkembangan  bayi  dan kegemukan  di  masa  perkembangan  remaja,  disfungsi  tyroid,  masalah pertumbuhan  tulang  (sambungan  tulang  yang  lemah  dan  atlantoaxial  instability), beresiko terkena penyakit Alzheimer’s dan leukemia. 19
b. Karakteristik Down Syndrom
Wiyani  mencatat  beberapa  gejala  yang  muncul  akibat  down  syndrome. Disebutkan oleh Wiyani bahwa gejala tersebut dapat muncul bervariasi dari mulai
17 Wulan Fauzia, Fithri Meiliawati, and Peni, “Mengenali  Dan Menangani Speech Delay Pada Anak” (Jurnal al-Shifa, 2020), 104.
18 Irwanto,  Henry  Wicaksono  Aini  Ariefa,  and  Sunny  Mariana  Samosir,  “Sindrom  Down” (Airlangga University Press), 1.
19 Akhmad  Syah  Roni  Amanullah,  “Mengenal  Anak  Berkebutuhan  Khusus:  Tuna Grahita,Down Syndrom Dan Autisme,”,7.
yang  tidak  tampak  sama  sekali,  tampak  minimal,  hingga  muncul  ciri-ciri  yang dapat diamati seperti berikut ini:
1.  Penampilan  fisik  tampak  melalui  kepala  yang  relatif  lebih  kecil  dari  normal (microchepaly) dengan bagian anteroposterior kepala mendatar.
2.  Paras  wajah  yang  mirip  seperti  orang  Mongol,  sela  hidung  datar,  pangkal hidung kemek.
3.  Jarak  antara  dua  mata  jauh  dan  berlebihan  kulit  di  sudut  dalam.  Ukuran mulutnya  kecil,  tetapi  ukuran  lidahnya  besar  dan  menyebabkan  lidah  selalu terjulur (macroglossia).
4. Pertumbuhan gigi penderita down syndrome lambat dan tidak teratur.
5. Paras telinga lebih rendah dan leher agak pendek.
6.  Seringkali  mata  menjadi  sipit  dengan  sudut  bagian  tengah  membentuk  lipatan (epicanthol folds) sebesar 80%.
7.  Penderita  down  syndrome  mengalami  gangguan  mengunyah,  menelan,  dan bicara.
8.  Hypogenitalism  (penis,  scrotum,  dan  testis  kecil),  hypospadia,  cryptorchism, dan keterlambatan perkembangan pubertas.
9.  Penderita  down  syndrome  memiliki  kulit  lembut,  kering,  dan  tipis.  Sementara itu, lapisan kulit biasanya tampak keriput (dermatologlyphics).
10. Tangannya pendek, ruas-ruas jarinya serta jarak antara jari pertama dan kedua pendek, baik pada tangan maupun kaki melebar. Mereka juga mempunyai jari-jari yang  pendek  dan  jari  kelingking  membengkok  ke  dalam.  Tapak  tangan  mereka biasanya hanya terdapat satu garisan urat dinamakan “simian crease”.
11. Kaki  agak pendek dan jarak di  antara ibu  hari kaki  dan jari  kaki  kedua agak jauh terpisah.
12.  Ototnya  lemah  sehingga  mereka  menjadi  lembek  dan  menghadapi  masalah dalam  perkembangan  motorik  kasar.  Masalah-masalah  yang  berkaitan  seperti masalah kelaianan organ-organ dalam terutama sekali jantung dan usus. 13.  Tulang-tulang  kecil  di  bagian  lehernya  tidak  stabil  sehingga  menyebabkan berlakunya penyakit lumpuh (atlantaoxial instability).
14.  Sebagian  kecil  penderita  berpotensi  untuk  mengalami  kanker  sel  darah  putih atau leukimia.
15. Masalah perkembangan belajar penderita down syndrome secara keseluruhan mengalami keterbelakangan perkembangan dan kelemahan akal. Pada tahap awal perkembangannya,  mereka  mengalami  masalah  lambat  dalam  semua  aspek perkembangan,  yaitu  lambat  untuk  berjalan,  perkembangan  motor  halus,  dan bercakap.
16. IQ penderita down syndrome ada di bawah 50.
17. Pada saat berusia 30 tahun, mereka kemungkinan dapat mengalami demensia (hilang ingatan, penuruanan kecerdasan, dan perubahan kepribadian). 20

## 6. TUNA GRAHITA
a. Pengertian Tuna Grahita
20 Prima Suci Rohmadheny, “Studi Kasus Anak Downsyndrom Case Study Of Down Syndrome Child” (Jurnal CARE Edisi Khusus Temu Ilmiah, 2016), 71.
Vol 4 No 1 Januari 2023
Tunagrahita  (retardasi  mental)  adalah  anak  yang  secara  nyata  mengalami hambatan  dan  keterbelakangan  perkembangan  mental  jauh  di  bawah  rata-rata sedemikian  rupa  sehingga  mengalami  kesulitan  dalam  tugas-tugas  akademik, komunikasi maupun sosial. 21
Tunagrahita  merupakan  kata  lain  dari  Retardasi  Mental  (mental retardation)  yang  berarti  keterbelakangan  mental.  Tuna  berarti  merugi  grahita berarti pikiran. 22
Para  ahli  telah  mengemukakan  definisi  tentang  tunagrahita,  salah  satu definisi yang diterima secara luas dan menjadi rujukan utama ialah definisi yang dirumuskan Grossman (1983) yang secara resmi digunakan American Association on  Mental  Deficiency  (AAMD)  sebagai  berikut,  ketunagrahitaan  mengacu  pada fungsi intelektual umum yang secara signifikan berada di bawah rata-rata normal bersamaan dengan kekurangan dalam tingkah laku penyesuaian diri dan semua ini berlangsung atau termanifestasi pada masa perkembangannya. 23
b. Karakteristik Tuna Grahita
Terdapat 2 karakteristik Tuna Grahita :

## A. KARAKTERISTIK UMUM
Berikut ini akan dikemukakan karakteristik anak tunagrahita secara umum berdasarkan adaptasi dari James D, sebagai berikut :
1. Akademik
Kapasitas  belajar  anak  tunagrahita  sangat  terbatas,  lebih-lebih kapasitasnya mengenai hal-hal yang abstrak. Mereka lebih banyak belajar dengan membeo  (rote  learning)  dari  pada  dengan  pengertian.  Dari  hari  ke  hari  mereka membuat  kesalahan  yang  sama.  Mereka  cenderung  menghindar  dari  perbuatan berpikir.  Mereka  mengalami  kesukaran  memusatkan  perhatian,  dan  lapang minatnya sedikit. Mereka juga cenderung cepat lupa, sukar membuat kreasi baru, serta  rentang  perhatiannya  pendek.  Karakteristik  tersebut  dapat  Anda  kaji  lebih cermat dalam contoh berikut ini:
a.  Apabila  mereka  diberikan  pelajaran  Berhitung  hanya  berkisar  beberapa  menit mereka  langsung  mengatakan  bosan,  susah,  mengantuk.  Tetapi  bila  diberikan pelajaran  Kesenian,  olahraga  atau  keterampilan  mereka  menunjukkan  minat belajar  yang  baik  dan  perhatian  berlangsung  dalam  waktu  yang  lama.  Mereka meminta ingin belajar lagi.
b.  Apabila  anak  normal  mendapatkan  mainan  baru  ia  langsung  memainkannya dengan  memeriksa  mainan  itu.  Tetapi  sebaliknya,  tidak  jarang  anak  tunagrahita hanya diam saja menatap mainan itu tanpa mencoba menggerakkannya.
21 Atien Nur Chamidah, “Mengenal Anak Berkebutuhan Khusus,”,3.
22 Rossa Turpuk Gabe, “Anak Tunagrahita,” 2008, 6.
23 Annida  Firdaus  Nisa,  Asep  Nurjamin,  and  Cecep  Dudung  Julianto,  “Kemampuan Penggunaan  Kosa  Kata  Bahasa  Indonesia  Pada  Anak  Tuna  Grahita”  (Caraka:  Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia serta Bahasa Daerah, 2021), 128.
Vol 4 No 1 Januari 2023

## 2. Sosial/Emosional
Dalam pergaulan, anak tunagrahita tidak dapat mengurus diri, memelihara dan  memimpin  diri.  Ketika  masih  muda  mereka  harus  dibantu  terus  karena mereka  mudah  terperosok  ke  dalam  tingkah  laku  yang  kurang  baik.  Mereka cenderung bergaul  atau  bermain  bersama dengan anak  yang lebih muda  darinya. Kehidupan penghayatannya terbatas. Mereka juga tidak mampu menyatakan rasa bangga  atau  kagum.  Mereka  mempunyai  kepribadian  yang  kurang  dinamis, mudah  goyah,  kurang  menawan,  dan  tidak  berpandangan  luas.  Mereka  juga mudah  disugesti  atau  dipengaruhi  sehingga  tidak  jarang  dari  mereka  mudah terperosok ke hal-hal yang tidak baik, seperti mencuri, merusak, dan pelanggaran seksual.
3. Fisik/Kesehatan
Baik  struktur  maupun  fungsi  tubuh  pada  umumnya  anak  tunagrahita kurang  dari  anak  normal.  Mereka  baru  dapat  berjalan  dan  berbicara  pada  usia yang  lebih  tua  dari  anak  normal.  Sikap  dan  gerakannya  kurang  indah,  bahkan diantaranya  banyak  yang  mengalami  cacat  bicara.  Pendengaran  dan penglihatannya  banyak  yang  kurang  sempurna.  Kelainan  ini  bukan  pada  organ tetapi  pada  pusat  pengolahan  di  otak  sehingga  mereka  melihat,  tetapi  tidak memahami  apa  yang  dilihatnya,  mendengar,  tetapi  tidak  memahami  apa  yang didengarnya. Bagi anak tunagrahita yang berat dan sangat berat kurang merasakan sakit, bau badan tidak enak, badannya tidak segar, tenaganya kurang mempunyai daya tahan dan banyak yang meninggal pada usia muda. Mereka mudah terserang penyakit  karena  keterbatasan  dalam  memelihara  diri,  serta  tidak  memahami  cara hidup sehat.

## B. KARAKTERISTIK KHUSUS
1. Karakteristik Tunagrahita Ringan
Meskipun  tidak  dapat  menyamai  anak  normal  yang  seusia  dengannya, mereka  masih  dapat  belajar  membaca,  menulis,  dan  berhitung  sederhana.  Pada usia  16  tahun  atau  lebih  mereka  dapat  mempelajari  bahan  yang  tingkat kesukarannya sama dengan kelas 3 dan kelas 5 SD. Kematangan belajar membaca baru  dicapainya  pada  umur  9  tahun  dan  12  tahun  sesuai  dengan  berat  dan ringannya  kelainan.  Kecerdasannya  berkembang  dengan  kecepatan  antara setengah dan tiga per empat kecepatan anak normal dan berhenti pada usia muda. Perbendaharaan  katanya  terbatas,  tetapi  penguasaan  bahasanya  memadai
dalam  situasi  tertentu.  Mereka  dapat  bergaul  dan  mempelajari  pekerjaan  yang hanya  memerlukan  semi  skilled.  Sesudah  dewasa  banyak  di  antara  mereka  yang mampu  berdiri  sendiri.  Pada  usia  dewasa  kecerdasannya  mencapai  tingkat  usia anak normal 9 dan 12 tahun.
2. Karakteristik Tunagrahita Sedang
Anak tunagrahita sedang hampir tidak bisa mempelajari pelajaranpelajaran akademik.  Perkembangan  bahasanya  lebih  terbatas  daripada  anak  tunagrahita ringan. Mereka berkomunikasi dengan beberapa kata. Mereka dapat membaca dan
Vol 4 No 1 Januari 2023
menulis,  seperti  namanya  sendiri,  alamatnya,  nama  orang  tuanya,  dan  lain-lain. Mereka mengenal angka-angka tanpa pengertian.
Namun  demikian,  mereka  masih  memiliki  potensi  untuk  mengurus  diri sendiri. Mereka dapat dilatih untuk mengerjakan sesuatu secara rutin, dapat dilatih berkawan, mengikuti kegiatan dan menghargai hak milik orang lain. Sampai batas tertentu  mereka  selalu  membutuhkan  pengawasan,  pemeliharaan,  dan  bantuan orang lain. Tetapi mereka dapat membedakan bahaya dan bukan bahaya. Setelah dewasa  kecerdasan  mereka  tidak  lebih  dari  anak  normal  usia  6  tahun.  Mereka dapat mengerjakan sesuatu dengan pengawasan.
3. Karakteristik Anak Tunagrahita Berat dan Sangat Berat
Anak  tunagrahita  berat  dan  sangat  berat  sepanjang  hidupnya  akan  selalu tergantung  pada  pertolongan  dan  bantuan  orang  lain.  Mereka  tidak  dapat memelihara  diri  sendiri  (makan,  berpakaian,  ke  WC,  dan  sebagainya  harus dibantu).  Mereka  tidak  dapat  membedakan  bahaya  dan  bukan  bahaya.  Ia  juga tidak  dapat  bicara  kalaupun  bicara  hanya  mampu  mengucapkan  kata-kata  atau tanda  sederhana  saja.  Kecerdasannya  walaupun  mencapai  usia  dewasa  berkisar, seperti anak normal usia paling tinggi 4 tahun. Untuk menjaga kestabilan fisik dan kesehatannya  mereka  perlu  diberikan  kegiatan  yang  bermanfaat,  seperti mengampelas,  memindahkan  benda,  mengisi  karung  dengan  beras  sampai penuh. 24

## 7. TUNA RUNGU
a. Pengertian Tuna Rungu
Menurut  Soewito  dalam  buku  Ortho  paedagogik  Tunarungu  adalah  : “Seseorang  yang  mengalami  ketulian  berat  sampai  total,  yang  tidak  dapat menangkap  tuturkata  tanpa  membaca  bibir  lawan  bicaranya”.  Anak  tunarungu adalah  anak  yang  mengalami  kehilangan  kemampuan  mendengar  baik  itu sebagian  atau  seluruhnya  yang  diakibatkan  kerusakan  fungsi  pendengaran  baik sebagian  atau  seluruhnya  sehingga  membawa  dampak  kompleks  terhadap kehidupannya.
Anak  tunarungu  merupakan  anak  yang  mempunyai  gangguan  pada pendengarannya  sehingga  tidak  dapat  mendengar  bunyi  dengan  sempurna  atau bahkan  tidak  dapat  mendengar  sama  sekali,  tetapi  dipercayai  bahwa  tidak  ada satupun  manusia  yang  tidak  bisa  mendengar  sama  sekali.  Tin  Suharmini mengemukakan  tunarungu  dapat  diartikan  sebagai  keadaan  dari  individu  yang mengalami kerusakan pada indera pendengaran sehingga menyebabkan tidak bisa menangkap berbagai rangsang suara, atau rangsang lain melalui pendengaran.
Beberapa  pengertian  dan  definisi  tunarungu  di  atas  merupakan  definisi yang  termasuk  kompleks,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  anak  tunarungu adalah  anak  yang  memiliki  gangguan  dalam  pendengarannya,  baik  secara keseluruhan ataupun masih memiliki sisa pendengaran. Meskipun anak tunarungu
24 E .Rochyadi, “Karakteristik Dan Pendidikan Anak Tuna Grahita” (MODUL PGSD, n.d.), 19– 22.
Vol 4 No 1 Januari 2023
sudah  diberikan  alat  bantu  dengar,  tetap  saja  anak  tunarungu  masih  memerlukan pelayanan pendidikan khusus. 25
b. Karakteristik Tuna Rungu
Karakteristik  anak  tunarungu  dari  segi  fisik  tidak  memiliki  karakteristik yang  khas,  karena  secara  fisik  anak  tunarungu  tidak  mengalami  gangguan  yang terlihat.  Sebagai  dampak  ketunarunguannya,  anak  tunarungu  memiliki karakteristik  yang  khas  dari  segi  yang  berbeda.  Karakteristik  ketunarunguan dilihat dari segi: intelegensi, bahasa dan bicara, emosi, dan sosial.
1. Karakteristik anak tunarungu dalam aspek inteligensi/akademik
Pada umumnya anak tunarungu memiliki intelegensi normal dan rata-rata, namun  prestasi  anak  tunarungu  seringkali  lebih  rendah  daripada  prestasi  anak normal  karena  dipengaruhi  oleh  kemampuan  dalam  menangkap  pelajaran  secara verbal.  Pada  pelajaran  yang  tidak  diverbalkan,  anak  tunarungu  memiliki perkembangan yang sama cepatnya dengan anak normal.
2. Karakteristik anak tunarungu dalam aspek sosial emosional: pergaulan terbatas dengan  sesama  tunarungu  sebagai  akibat  dari  keterbatasan  dalam  kemampuan berkomunikasi,  sifat  ego-sentris  yang  melebihi  anak  normal,  yang  ditunjukkan dengan  sukarnya  mereka  menempatkan  diri  pada  situasi  berpikir  dan  perasaan orang  lain,  sukarnya  menyesuaikan  diri,  serta  tindakannya  lebih  terpusat  pada “aku/ego”, sehingga kalau ada keinginan, harus selalu dipenuhi, tergantung pada orang  lain  serta  kurang  percaya  diri,  perhatian  anak  tunarungu  sukar  dialihkan, apabila  ia  sudah  menyenangi  suatu  benda  atau  pekerjaan  tertentu.,  cepat  marah dan  mudah  tersinggung  sebagai  akibat  seringnya  mengalami  kekecewaan  karena sulitnya  menyampaikan  perasaan/keinginannya  secara  lisan  ataupun  dalam memahami pembicaraan orang lain.
3. Karakteristik dari segi bahasa dan bicara
Kemampuan  anak  tunarungu  dalam  berbahasa  dan  berbicara  berbeda dengan  anak  normal  pada  umumnya  karena  kemampuan  tersebut  sangat  erat kaitannya  dengan  kemampuan  mendengar.  Karena  anak  tunarungu  tidak  bisa mendengar  bahasa,  maka  anak  tunarungu  mengalami  hambatan  dalam berkomunikasi. 26

## E. Simpulan
Anak berkebutuhan khusus adalah anak dengan karakteristik khusus yang berbeda  dengan  anak  pada  umumnya  tanpa  selalu  menunjukan  pada ketidakmampuan mental, emosi atau fisik.
25 Fifi Nofiaturrahmah, “Problematika Anak Tuna Rungu Dan Cara Mengatasinya” (QUALITY, 2018), 3–4.
26 Ika  Febrian  Kristiana  and  Costrie  Ganes  Widayanti,  “Buku  Ajar  Psikologi  Anak Berkebutuhan Khusus” (UNDIP Press, n.d.), 27–28.
Anak berkebutuhan khusus adalah anak yang mengalami keterbatasan atau keluarbiasaan,  baik  fisik,  mental-intelektual,  sosial,  maupun  emosional,  yang berpengaruh secara signifikan dalam proses pertumbuhan atau perkembangannya dibandingkan dengan anak-anak lain yang seusia dengannya.
Berdasarkan  pengertian  tersebut,  anak  yang  dikategorikan  memiliki berkebutuhan  khusus  yaitu  Disleksia  learning  (kesulitan  belajar),  ADHD  (sulit fokus), Autisme (gangguan saraf), Speech Delay (keterlambatan berbicara), Down Syndrom  (keterbelakangan  fisik  dan  mental),  Tuna  Grahita  (kelainan  dibawah rata-rata – IQ), Tuna Rungu (kelainan indra pendengaran).
Karakteristik  anak  berkebutuhan  khusus  tersebut  dan  hambatan  yang mereka  alami  seringkali  menyulitkan  mereka  mengakses  layanan  publik,  seperti fasilitas  di  tempat  umum  yang  tidak  aksesibel  bagi  mereka,  hingga  layanan tumbuh  kembang  dan  pendidikan  yang  relatif  membutuhkan  usaha  dan  biaya ekstra. Perbedaan karakteristik dan kebutuhan mereka dibanding anak - anak pada umumnya  membutuhkan  bentuk  penanganan  dan  layanan  khusus  yang  sesuai dengan  kondisi  mereka.  Kondisi  mereka  yang  berbeda  bukan  menjadi  alasan untuk  menghindari  atau  membuang  mereka,  melainkan  justru  membuahkan kesadaran  untuk  menghargai  keragaman  individu  dan  memberi  perhatian  dan layanan seideal yang seharusnya mereka terima.

## DAFTAR PUSTAKA

## Atmaja,  Jati  Rinakri.  “Pendidikan  Dan  Bimbingan  Anak  Berkebutuhan  Khusus.”  PT
REMAJA ROSDAKARYA, 2017. Chamidah, Atien Nur. “Mengenal Anak Berkebutuhan Khusus,” Desiningrum, Dinie Ratri. “Psikologi Anak Berkebutuhan Khusus.” Psikosain, 2016.
Fauzia, Wulan, Fithri Meiliawati, and Peni. “Mengenali  Dan Menangani Speech Delay Pada Anak.” Jurnal al-Shifa, 2020.
Gabe, Rossa Turpuk. “Anak Tunagrahita,” 2008.
Hayat, Devie Lestari, and Apsari Nurliana Cipta. “Pelayanan Khusus Bagi Anak Dengan Attentions Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) Di Sekolah Inklusif,” 2019.
Irwanto, Henry Wicaksono Aini Ariefa, and Sunny Mariana Samosir. “Sindrom Down.” Airlangga University Press.
Kristiana,  Ika  Febrian,  and  Costrie  Ganes  Widayanti.  “Buku  Ajar  Psikologi  Anak Berkebutuhan Khusus.” UNDIP Press.
Ladapase, Epifania Margareta. “Keterlambatan Bicara (Speech Delay) Pada Anak Usia 4 Tahun.”  Empowerment  Jurnal  Mahasiswa  Psikologi  Universitas  Buana Perjuangan Karawang, 2021.
Muslimat,  Andi  Filsah,  Lukman,  and  Muhlis  Hadrawi.  “Faktor  Dan  Dampak Keterlambatan  Berbicara  (Speech  Delay)  Terhadap    Perilaku  Anak  Studi  Kasus Anak Usia 3-5 Tahun: Kajian Psikolinguistik.” Jurnal Al-Qiyam, 2020.
Nisa,  Annida  Firdaus,  Asep  Nurjamin,  and  Cecep  Dudung  Julianto.  “Kemampuan Penggunaan  Kosa  Kata  Bahasa  Indonesia  Pada  Anak  Tuna  Grahita.”  Caraka: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia serta Bahasa Daerah, 2021. Nisa, Khairun, Sambira Mambela, and Lutfi Isni Badiah. “Karakteristik Dan Kebutuhan Anak Berkebutuhan Khusus.” ABADIMAS ADI BUANA, 2018.
Nofiaturrahmah,  Fifi.  “Problematika  Anak  Tuna  Rungu  Dan  Cara  Mengatasinya.” QUALITY, 2018.
Nurfadhilah,  Septy,  Riana  Okta  Prabandani,  Emilia  Septia  Rini,  Amelia  Agdira  Putri, Susi Susanti Handayani, Akmal Asshiddiq, and Sapitri Awaliyah. “Analisis Anak Berkebutuhan  Khusus  Ketunaan  ADHD  Di  SDN  Petir  2  Kota  Tanggerang.” YASIN : Jurnal Pendidikan dan Sosial Budaya, 2021.
Nurfadhillah,  Septy,  Eva  Nur  Syariah,  Mia  Mahromiyati,  Silvi  Nurkamilah,  Tia Anggestin,  Raja  Ashabul  Humayah  Manjaya,  and  Nasrullah.  “Analisis Karakteristik  Anak  Berkebutuhan  Khusus  (Autisme)  Di  Sekolah  Inklusi  SDN Cipondoh 3 Kota.” BINTANG : Jurnal Pendidikan dan Sains, 2021.
Pratiwi,  MM  Shinta.  “Psikologi  Anak  Berkebutuhan  Khusus.”  Semarang  University Pross, 2011.
Puspita, Alvika Candra, Anin Akvian Perbawani, Nova Daniar Adriyanti, and Sumarlam. “Analisis Bahasa Lisan Pada Anak Keterlambatan Bicara (Speech Delay) Usia 5 Tahun.” Lingua.
Putri  Sarah,  Ririn  Amaliah,  and  Neviyarni  S.  “Perkembangan  Siswa  Berkebutuhan Khusus  Dan  Siswa  Yang  Tidak  Biasa  Serta  Implikasinya  Dalam  Proses  Belajar Dan Pembelajaran.” Jurnal ilmiah Wahana Pendidikan, 2020. https://jurnal.unibrah.ac.id/index.php/JIWP.
Putriana  Pitaloka,  Asyharinur  Ayuning,  Safira  Aura  Fakhiratunnisa,  and  Tika  Kusuma Ningrum.  “Konsep  Dasar  Anak  Berkebutuhan  Khusus.”  MASALIQ :  Jurnal Pendidikan dan Sains, 2022.
Rochyadi, E. “Karakteristik Dan Pendidikan Anak Tuna Grahita.” MODUL PGSD.
Rohmadheny,  Prima  Suci.  “Studi  Kasus  Anak  Downsyndrom  Case  Study  Of  Down Syndrome Child.” Jurnal CARE Edisi Khusus Temu Ilmiah, 2016.
Roni  Amanullah,  Akhmad  Syah.  “Mengenal  Anak  Berkebutuhan  Khusus:  Tuna Grahita,Down Syndrom Dan Autisme,”.
Sari, Aisah Novia, and Afifatu Rohmawati. “Penanganan Anak ADHD (Attention Deficit Hiperactivity  Disorder)  Di  MI  Amanah  Tanggung  Turen.”  Jurnalisasi :  Jurnal Lingkup Anak Usia Dini.
Sigit  Eko.  “Penerimaan  Orang  Tua  Terhadap  Kondisi  Anaknya  Yang  Menyandang Autisme Di Rumah Terapis Little Star,”.
Sugiarmin, Mohamad. “Individu Dengan Gangguan Autisme,”.