02 (2) (2019) 194-203 https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/index DOI : 10.24042/ IJSME . V 2 I 2.4343
E -ISSN: 2615-8639
Juli 2019

## PENGEMBANGAN PERMAINAN ULAR TANGGA BERNUANSA ISLAMI UNTUK PEMBELAJARAN IPA
DEVELOPMENT OF THE ISLAMIC LADDER SNAKE GAME FOR SCIENCE LEARNING
Yesi Andra Yuni 1 , Zulhanan 2 , Sodikin 3
1 SMA N 1 Bunga Mayang Lampung Utara
2 Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
3 Prodi Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung E-mail: yesiandrayuni11@gmail.com
Diterima: 10 Juni 2019. Disetujui: 5 Juli 2019. Dipublikasikan: 31 Juli 2019
Abstract: This  study  aims  to;  1)  identifies  the  eligibility  ladder  snake  game  in  Islamic  learning  IPA;  2) know  the  response  of  the  students  against  Islamic  ladder snake  game  in  learning  the  IPA  as  a  learning resource  that  will  be  developed.  Methods  in  this  study  using  the  method  of  research  and  development (Research  and  Development)  model  Borg  and  Gall  that  have  been  developed  through  dimodifiksi;  1) potential and problems; 2) data collection; 3) product design; 4) validation of the design; 5) revision of the product;  6)  free  trial  products;  7)  revision  of  the  product.  Taken  only  up  to  seven  steps  because  of  the limitations. The research data was collected by using the sheet validation, the now and the response of the learners. The results of this research are; 1) game development ladder snake islami in IPA is well worth learning  is  used  in  learning  based  on  the  results  of  validation  experts,  namely  93.5%  material  experts, 80.5%, media expert and expert religion 100%; 2) on the response of the students performed at the three schools earn a percentage of the feasibility of an average of 93% with a very worthy category.
Keywords : learning media, islamic ladder snake game, science learning . Abstrak: Penelitianini bertujuan untuk; 1) mengidentifikasi kelayakan permainan ular tangga islami dalam pembelajaran  IPA;  2)  mengetahui  respon  peserta  didik  terhadap  permainan  ular  tangga  islami  dalam pembelajaran  IPA  sebagai  sumber  belajar  yang  akan  dikembangkan.  Metode  dalam  penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan (Research  and  Development )  model Borg  and  Gall yang  telahdimodifiksi  yang  dikembangkan  melalui;  1)  potensi  dan  masalah;  2)  pengumpulan  data;  3) desainproduk; 4) validasidesain; 5) revisiproduk; 6) ujicobaproduk; 7) revisiproduk. Langkah yang diambil hanya  sampai  dengan  tujuh  langkah  karena  keterbatasan.  Data  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan menggunakan  lembar  validasi,  angket  dan  respon  peserta  didik.  Hasil  penelitian  ini  adalah;  1) pengembangan  permainan  ular  tangga  islami  dalam  pembelajaran  IPA  sangat  layak  digunakan  dalam pembelajaran  berdasarkan  hasil  validasi  para  ahli,  yaitu  ahli  materi  93,5%,  ahli  media  80,5%,  dan  ahli agama  100%;  2)  pada  respon  peserta  didik  yang  dilakukan  di  tiga  sekolah  mendapatkan  persentase kelayakan rata-rata sebesar 93% dengan kategori sangat layak.
© 2019 Unit Riset dan Publikasi Ilmiah FTK UIN Raden Intan Lampung
Kata Kunci : media pembelajaran, ular tangga islami, pembelajaran IPA
[ PENDAHULUAN Pendidikan adalah suatu prosesbelajarmengajar  yang  berlangsung secara  efektif  dan  efisien,  secara  terbuka dan  bertanggung  jawabyang  disampaikan melalui  kegiatan  formal  dan  nonformal
antara  pendidik  dan  peserta  didik  untuk mencapai  tujuan  tertentu  (Purwaningsih,
2016;  Saputro,  2016;  Zunanda  &
Sinulingga, 2015). Pendidikan merupakan salah  satu  sarana  untuk  membentuk generasi penerus bangsa  yang berkualitas
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (2) (2019) 194-203
Pengembangan Permainan Ular Tangga…..
di  masa  mendatang.(Lubis  &  Ikhsan, 2015;  Rosyana,  Mulyani,  &  Saputro, 2014;  Saregar  et  al.,  2018).  Untuk meningkatkan  kemajuan  suatu  bangsa, dapat melakukan upaya peningkatan mutu pendidikan  yang  berawal  dari  tujuan pendidikan (Irwandani & Juariah, 2016).
Pembelajaran merupakan suatu kegiatan  belajar  mengajar  yang  dijalani oleh peserta  didik dalam mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan.
Tercapainya  tujuan  pendidikan  tentunya dilihat  dari  kemampuan  pendidik  untuk menciptakan  pembelajaran  yang  kreatif dan inovatif sehingga pembelajaran dapat bervariatif dan lebih menarik.
Pembelajaran fisika merupakan salah satu  cabang  dari  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  yang  erat kaitannya  dengan  kehidupan  sehari-hari (Diani,  Latifah,  Anggraeni,  &  Fujiani, 2018). Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)berhubungan  dengan  cara  mencari tahutentang  alam  secara  sistematis, sehingga  IPAbukan  hanya  penguasaan kumpulan  pengetahuan  yang  berupa fakta-fakta,konsep-konsep,  atau  prinsip- prinsip  sajatetapi  juga  merupakan  suatu proses  penemuan(MZ,  2013;  Purbosari, 2016).
Media  merupakan  salah  satu  bagian penting  di  dalam  proses  pembelajaran (Nugrahani,  2017;  Triastuti,  Akbar,  & Irawan,  2017).  Media  pembelajaran merupakan  alat  bantu  yang  dipergunakan pendidik  untuk  menyampaikan  materi pelajaran  kepada  peserta  didik  (Nugroho,
Raharjo, & Wahyuningsih, 2013; Ratnawuri,  2016).  Terbatasnya  media pembelajaran  yang  dikembangkan  untuk menunjang  kegiatan  belajar  mengajar menyebabkan pembelajaran kurang optimal,  sehingga  pesertadidik  kurang bersemangat dalam menerima materi, dan pemahaman terhadap materi yang disampaikan (Ayu, Siswoyo, & Indrasari, 2016). Salah satu contoh media pembelajaran  yang  diterapkan  adalah
permainan  ular tangga islami(Rohmatan, 2016).
Permainan ular tangga adalah
permainan  yang  dimainkan  oleh  2  orang atau  lebih  dan  terdapat  kotak-kotak  serta gambar  tangga  dan  ular  (Afandi,  2015). Dalam hal ini, pendidik  berperan sebagai fasilitator bagi peserta didik. Peserta didik yang  aktif  dalam  permainan  ular  tangga dapat  menemukan  sendiri  konsep  materi yang  sedang  dipelajari,  sebab  metode dalam  permainan  ular  tangga  dipadukan dengan  diskusi  kelompok.  Dalam  diskusi kelompok  ini  peserta  didik  diberikan suatu  permasalahan  yang  berkaitan dengan  materi  dalam  kehidupan    sehari- hari.  Permainan  telah  dianggap  sebagai alat  bantu  pembelajaran  baikbaik  untuk belajar.
Berdasarkan  pra  penelitian  di  MTS Al-Hikmah Sunan Kudus Bunga Mayang, SMPN  03  Bunga  Mayang,  SMPN  02 Bunga  Mayang,  menyatakan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  belum dilakukan, dikarenakan kurangnya fasilitas  yang  tersedia  dan  pendidik  yang masih  memberikan  pembelajaran  secara konvensional.  Hal  ini  mengakibatkan peserta didik cenderung bosan dan kurang tertarik khusus nya pelajaran IPA (Fisika).
Berdasarkan  hal  di  atas  maka  perlu adanya  inovasi  pembelajaran  yang mampu  meningkatkan  minat  belajar  dan motivasi  peserta  didik.  Perlu  adanya inovasi dalam pembelajaran peserta didik tertarik  mempelajari  IPA  (Fisika),  karena erat  kaitannya  dengan  kehidupan  sehari- hari.  Salah  satunya  dengan  penanaman karakter dalam sebuah media pembelajaran  islami  dalam  pembelajaran IPA  (Fisika). Oleh sebab itu, perlu untuk menyelipkan  nilai-nilai  islami  karena yang  diajarkan  didalam  Al-qur’an  adalah keseimbangan  dalam  segala  hal  dalam kehidupan  ini.  Hal  ini  dapat  dilakukan dengan
menggunakan media
pembelajaran  ular  tangga.  Penggunaan media  permainan  ular  tanggaislami  dapat menambah  motivasi  peserta  didik  dalam
proses pembelajaran karena lebih bervariasi  untuk  menunjang  ketercapaian tujuan pembelajaran.
METODE PENELITIAN Tahap studi pendahuluan dari penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah dengan  pra  penelitian  yang  dilakukan  di tiga sekolah yaitu MTS Al-Hikmah Sunan Kudus  Bunga  Mayang,  SMPN  03  Bunga Mayang,  SMPN  02  Bunga  Mayang. Penelitian  ini  dilaksanakan  mulai  tahap persiapan  hingga  pelaksanaan  pada pengembangan  berupa  permainan  ular tangga,  sehingga  membuat  peserta  didik bertanggung jawab, memecahkan masalah dan  rintangan  menuntut  peserta  didik menyelesaikan  permainan  tersebut  di SMPN/MTsN  kelas  VII  semester  II  yang dimulai  semester  genap  Tahun  Ajaran 2018/2019.
Pendekatan  dan  metode  penelitian pengembangan  berpedoman  terhadap Borg  and  Gall. Produk  yang  dihasilkan yaitu berupa permainan ular tangga islami dalam pembelajaran IPA. Adapun pengembangan produk yang dilaksanakan pada  penelitian  ini  hanya  sampai  pada tahap  menghasilkan  revisi  produk,  yaitu berupa  permainan  ular  tangga  islami dalam  pembelajaran  IPA.  Sehingga  tidak sampai  pada  tahap  uji  coba  pemakaian dan produksi masal produk. Untuk sampai pada  tahap  uji  coba  pemakaian  dan produksi masal produk dapat  dilakukan  pada  penelitian berikutnya. Kegiatan awal sebelumnya mengembangkan  media  pembelajaran berupa  permainan  ular  tangga  islami dalam  pembelajaran  IPA.  Penelitian pendahuluan  berupa  observasi  awal  (pra penelitian)  dalam  kegiatan  pembelajaran yang  dilakukan  dengan  membagikan angket  kepada  peserta  didik  dan wawancara  serta  angket  untuk  pendidik pada  bulan  januari  2018.Penelitian  ini menggunakan  metode Research  and Development ( R&D) dari model Borg and
Gall. Namun  dikarenakan  terbatasnya waktu,  biaya  dan  tenaga  maka  penelitian ini akan dilakukan sampai tehap ke tujuh yaitu  revisi  produk,  yaitu  1)  potensi  dan masalah;  2)  pengumpulan  data;  3) desainproduk;  4)  validasidesain;  5) revisidesain; 6) ujicobaproduk; 7)
revisiproduk.
a. Potensi dan Masalah
Gambar 1. Bagan Potensi dan Masalah
Potensi  adalah  segala  sesuatu  yang bila  digunakan  akan  memiliki  nilai tambah.  Sedangkan  masalah  adalah penyimpangan antara apa yang diharapkan  dengan  apa  yang  terjadi. Masalah  yang  ada  saat  ini  adalah  belum adanya media pembelajaran yang tersedia di  sekolah.  Pada  tahap  ini  dilakukan penelitian  pendahuluan  di  MTS  Al- Hikmah  Sunan  Kudus  Bunga  Mayang, SMPN  03  Bunga  Mayang,  SMPN  02 Bunga  Mayang,  dengan  menggunakan wawancara yang berisi tentang pertanyaan ketersediaan bahan ajar, media pembelajaran  dan  laboratorium  fisika. Hasil  wawancara  tersebut  kemudian dijadikan  landasan  dalam  penyusunan latar belakang masalah dan gambaran dari analisis  kebutuhan  sekolah.  Sehingga dibutuhkan  pembelajaran  yang  akan menambah  nilai  kebermanfaatan  fasilitas tersebut,  dapat  menyampaikan  atau menyalurkan pesan dengan baik, menimbulkan semangat belajar, menimbulkan inovasi baru dan
memungkinkan peserta didik belajar lebih aktif.  Potensi  pengembangan  produk
Potensi Masalah
Terdapat FasilitasSeperti: Ruang Kelas
Belum  dimanfaatkan  dengan baik  dan  belum  ada  media berupa permainan ular tangga
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (2) (2019) 194-203
Pengembangan Permainan Ular Tangga…..
tersebut untuk meminimaisir dari permasalahan dikelas. b. Pengumpulan Data
Gambar 2. Bagan Pengumpulan Data
Setelah potensi dan masalah ditunjukkan  secara  nyata,  yang  perlu dilakukan selanjutnya adalah mengumpulkan  berbagai  jenis  data  atau informasi  yang  dapat  digunakan  sebagai bahan  atau  referensi  untuk  perencanaan produk  yang  diharapkan  dapat  mengatasi masalah  tersebut.  Pengumpulan  data sangat  penting  bagi  peneliti,  karena  dari data  tersebut  peneliti  dapat  mengetahui kebutuhan peserta didik dalam pembelajaran  terhadap  produk  yang  akan dikembangkan.

## 1. Analisis Kebutuhan
Gambar 3. Bagan Analisis Kebutuhan
Analisis  kebutuhan  dari  data  yang telah  terkumpul  bahwa  sekolah  memiliki potensi  yang  kurang  baik,  maka  peneliti menganalisis materi yang akan disampaikan kepada peserta didik dengan karakter keislaman. Alasan untuk memilih karakter keislaman terhadap peserta didik agar  dapat  memberikan  inovasi  dan semangat dalam proses pembelajaran.

## 2. Rancangan Media
Gambar 4. Bagan Rancangan Media
Setelah melakukann pengkajian,
selanjutnya  dilakukan  pengumpulan  data dengan  melakukan  pengkajian  terhadap perangkat  pembuatan  media  permainan ular  tanggaislamidalampembeajaran  IPA. Pembuatan media ini menggunakan kertas warna yang di desain semenarik mungkin untuk  menarik  perhatian  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran.  Kemudian tahap  selanjutnya  adalah  perencanaan dalam  pembuatan  media  pembelajaran berupa  permainan  ular  tangga  yaitu mendesain  gambar  dan  kartu  permainan ular tangga sesuai dengan kebutuhan.
Pengumpulan Data Referensi  dan  sumber belajar:jurnal,
buku&internet Analisis Kebutuhan Analisis:Hasil  potensi dan masalah&materi Menyiapkan Permainan
Ular Tangga
Mendesain permainan sesuai kebutuhan pembelajaran
Menyiapkan  Permainan  Ular Tangga:Merancang Permainan dan  bahan  berasal  dari  kertas warna Rancang  permainan  ular tangga
sampai siap digunakan
3. Validasi, Evaluasi, dan Revisi Media
a. Validasi Media
Gambar 5. Bagan Validasi
Validasi  desain  merupakan  proses kegiatan untuk menilai apakah rancangan produk sesuai dengan kriteria pengembangan  media  permainan  ular tangga  yang  akan  dibuat  atau  tidak.
Validasi  produk  dapat  dilakukan  dengan cara  menghadirkan  beberapa  pakar  atau tenaga  ahli  yang  sudah  berpengalaman untuk  menilai  produk  baru  yang dirancang  tersebut.  Setiap  pakar  diminta untuk  menilai  desain  tersebut,  sehingga selanjutnya  dapat  diketahui  kelemahan dan kelebihan produk yang dikembangkan. Langkah selanjutnya adalah  konsultasi  kepada  tim  ahli  yang terdiri dari ahli materi, ahli desain media,
dan ahli agama.
b. Evaluasi Media
Gambar 6 . Bagan Evaluasi media Setelah  desain  produk  divalidasi melalui  penilaian  ahli  materi,  ahli  media, dan  ahli  agama,  peneliti  melakukan perbaikan terhadap produk yang dikembangkan  berdasarkan  penilaian serta  masukan  dari  validator  tersebut.
Langkah  selanjutnya  penelitian  dan pengembangan adalah melakukan uji coba
produk.  Uji  coba  dilakukan  untuk mengetahui  kemenarikan  dari  produk yang dikembangkan.Uji coba luas diberikan  kepada  peserta  didik  di  MTS Al-Hikmah Sunan Kudus Bunga Mayang dengan  jumlah  20  peserta  didik,  20
SMPN  03  Bunga  Mayang,  20  SMPN  02 Bunga Mayang
c. Revisi Media
Gambar 7. Bagan Revisi Media Setelah  dilakukan  pengujian  produk secara  terbatas,  selanjutnya  produk  perlu di  revisi  kembali  untuk  memperbaiki kelemahan-kelemahan  produk  tersebut.
Revisi produk dilakukan untuk menyempurnakan  kembali  produk  yang telah dikembangkan sehingga disesuaikan dengan kondisi nyata dilapangan berdasarkan hasil uji coba produk.
4. Implementasi Media a. Pengumpulan Data
Gambar 8. Bagan Pengumpulan Data Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Kuisioner  (Angket),  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  diberikan  kepada peserta  didik  untuk  mengetahui kemenarikan terhadap media perminan ular  tanggaislamidalampembelajaran IPA.
2. Wawancara,  yang  digunakan  adalah pertanyaan  berstruktur  yang  ditujukan kepada  guru  bidang  studi  IPA  untuk memperoleh data mengenai pembelajaran  fisika  dan  keadaan  awal peserta didik dalam proses
pembelajaran,  penggunaan  bahan  ajar, media  yang  digunakan  oleh  pendidik

## Validasi
 Materi (sesuai KD, KI, dan Tujuan
 Media yang digunakan
 Permainan ular tangga
(tampilan dan desain)
Evaluasi Media
Uji Coba Produk Luas
Revisi Media
Produk diperbaiki Pengumpulan data
Angket, wawancara dan dokumentasi
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (2) (2019) 194-203
Pengembangan Permainan Ular Tangga…..
dalam  proses  pembelajaran  dan sebagainya.
3. Dokumentasi, merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu. Dokumen  bisa  berbentuk  tulisan, gambar dari seseorang. Pada penelitian ini peneliti mengggunakan dokumentasi  dengan  cara  mengambil gambar dan video pada saat  penelitian dilaksanakan.

## b. Analisis Data
Gambar 9. Bagan Analisis Data
Teknik analisis validasi data
instrumen  validasi  yang  digunakan  untuk melihat  penilaian  media  permainan  ular tangga  yaitu  berdasarkan  skala likert, penskoran  pada  analisis  data  instrumen validasi,  dapat  dilihat  pada  tabel  1 berikut:
1. Mengubah hasil skor angket (kuesioner)  ke  dalam  bentuk  skala likert Tabel 1. Aturan Pemberian Skor Kategori Skor SS (SangatSetuju) 5 S (Setuju) 4 KS (KurangSetuju) 3 TS (TidakSetuju) 2 STS (SangatTidakSetuju) 1 2. Menghitung    persentase  kelayakan masing-masing aspek dengan rumus:
P = x 100% Keterangan: P  = Validasi Aspek ∑X = Jumlah jawaban responden pers aspek ∑Xi = Jumlah  nilai maksimal setiap aspek 3. Menghitung presentase rata-rata seluruh responden dengan rumus: P = Keterangan: P = Validasi rata-rata ∑Ptotal = Jumlah persen total semua aspek N = Banyaknya aspek 4. Hasil  dari  skor  penilaian  tersebut kemudian  dicari  rata-ratanya  dari sejumlah  subjek  sampel  uji  coba  dan dikonversikan  kepertanyaan  penilaian untuk menentukan kualitas dan tinngkat  kemanfaatan  produk  yang dihasilkan berdasarkan pendapat pengguna.
Interprestasi  skor  penilaian  dapat  dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 2. Interprestasi Skor Kuesioner Validasi Instrumen Skor Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi 5 80<P≤100 SangatLayak 4 60<P≤80 Layak 3 40<P≤60 CukupLayak 2 20<P≤40 KurangLayak 1 0<P≤20 SangatKurangLayak Berdasarkan  tabel  diatas  maka  produk pengembangan akan berakhir saat penilaian skor nilai terhadap
pengembangan  media  berupa  permainan ular  tangga  islami  dalam  pembelajaran IPA  telah  memenuhi  syarat  kelayakan dengan  tingkat  kesesuaian  materi,  media dan  agama  serta  respon  peserta  didik dikategorikan  layak  atau  tidak  untuk dijadikan sebagai media pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  ditiga sekolah,  yaitu  MTs  Al-Hikmah  Sunan Kudus  Bunga  Mayang,  SMPN  03  Bunga Mayang,  dan  SMPN  02  Bunga  Mayang. Ketiga  sekolah  tersebut  memiliki  potensi yang  baik,  namun  kurang  adanya  variasi dalam  proses  pembelajaran  seperti ketersediaan media dalam pembelajaran.
Hasil  pengembangan  pada  penelitian ini  adalah  menghasilkan  produk  berupa permainan ular tangga islami, mengetahui penilaian  dari  para  ahli  (materi,  media, dan  agama),  serta  mengetahui  respon peserta  didik  terhadap  kemenarikan
Analisis Data Analisis angket menggunakann skala
likert
produk yang dihasilkan.Model pengembangan  yang  digunakan  adalah model Borg  &  Gall dari  tahap 1 sampai dengan tahap 7, yang meliputi: 1) potensi dan  masalah,  2)  pengumpulan  data,  3) desain produk, 4) validasi desain, 5) revisi desain,  6)  ujicoba  produk,  7)  revisi produk.

## a. Hasil Desain Produk
Berdasarkan  data  dan  hasil  pra penelitian  atau  observasi  lapangan.  Maka spesifikasi  produk  yang  dikembangkan berupa  permainan  ular  tangga  islami dalam  pembelajaran  IPA  yang  dapat membantu pendidik dan peserta didik dalam proses pembelajaran. Pembuatan media ini menggunakan papan catur  dan  kertas  warna.  Berikut  gambar permainan ular tangga islami.
Gambar 10. Permainan Ular Tangga Islami

## b. Kelayakan Media Pembelajaran
Setelah  berhasil  mengembangkan produk,  maka  tahap  selanjutnya  adalah melakukan  uji  coba  kelayakan  media pembelajaran  berupa  permainan  ular tangga  islami  dengan  validasi    produk atau  desain.  Validasi  produk  dilakukan setelah  pembuatan  produk  awal.  Validasi dilakukan  dengan  5  ahli  yang  terdiri  dari 2  ahli  materi,  2  ahli  media,  dan  1  ahli agama.  Adapun  hasil  validasi  dengan menggunakan  skala likert adalah  sebagai berikut:
1. Validasi Ahli Materi Validasi ahli materi dilakukan dengan mengisi  lembar  angket  penilaian  pada masing-masing  aspek:  (1)  kesesuaian materi dengan SK dan KD, (2) keakuratan materi,  (3)  kemutakhiran  materi,  (4)
mendorong  keingintahuan.Berikut  adalah hasil  validasi  akhir  yang  dibuat  dalam grafik di bawah ini:
Gambar 11. Grafik Persentase Penilaian Ahli Materi
Berdasarkan  gambar  11  diilihat  dari beberapa  aspek  penilaian  yaitu  tentang kesesuaian materi dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar mendapatkan hasil sebesar 90%, keakuratan  materi  94%,  kemutakhiran materi 90%, dan mendorong keingintahuan sebesar 100%.Artinya tingkat  kevalidan  permainan  ular  tangga islami  dalam  pembelajaran  IPA  tersebut adalah valid atau sangat layak digunakan.

## 2. Validasi Ahli Media
Validasi ahli media dilakukan dengan mengisi  lembar  angket  penilaian  pada masing-masing aspek: (1) ukuran permainan  ular  tangga,  dan  (2)  desain permainan  ular  tangga.  Berikut  adalah hasil  validasi  akhir  yang  dimuat  dalam grafik di bawah ini:
Gambar 12. Grafik Persentase Penilaian Ahli Media
Berdasarkan  gambar  12  dilihat  dari beberapa  aspek  penilaian  yaitu  ukuran permainan ular tangga mendapatkan hasil 80%,  dan  desain  permainan  ular  tangga
90% 94% 90% 100% 84% 86% 88% 90% 92% 94% 96% 98% 100% 102% 80% 81% 80% 80% 81% 81% 82% Ukuran permainan ular tangga Desain permainan
ular tangga
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (2) (2019) 194-203
Pengembangan Permainan Ular Tangga…..
mendapatkan  hasil  81%.Artinya  tingkat kevalidan  permainan  ular  tangga  islami dalam  pembelajaran  IPA  tersebut  adalah valid atau sangat layak digunakan.
3. Validasi Ahli Agama
Validasi  ahli  agama  dilakukan dengan  cara  mengisi  lembar  angket penilaian  pada  masing-masing  aspek, yaitu:  (1)  kualitas  isi,  dan  (2)  ketetapan cakupan.Berikut  adalah  hasil  validasi akhir  yang  dimuat  dalam  grafik  dibawah ini:
Gambar 13. Grafik Presentase Ahli Agama Berdasarkan  gambar13  dilihat  dari beberapa  aspek  penilaian  yaitu,  kualitas isi  mendapat  hasil  sebesar  100%  dan ketetapan cakupan mendapat hasil sebesar 100%.Artinya tingkat kevalidan permainan  ular  tangga  islami  dalam pembelajaran IPA tersebut dapat dikatakan  valid  atau  sangat  layak digunakan.

## c. Revisi Desain
Produk  yang  sudah  diberi  penilaian oleh para ahli selanjutnya direvisi. Revisi dilakukan berdasarkan saran dan komentar  yang  diberikan  ahli  selama proses validasi. Beberapa poin dari aspek yang  direvisi  adalah:  perbaikan  soal, perbaikan desain, dan tambah nilai islam. Ketiga  poin  tersebut  kemudian  dijadikan dasar  untuk  diperbaiki.  Namun,  terlepas dari perbaikan tersebut, secara umum para ahli  telah  sepakat  bahwa  produk pengembangan  dinyatakan  sudah  layak untuk digunakan dengan sedikit
perbaikan.

## d. Uji Coba Produk
Berikut  ini  disajikan  hasil  respon  uji coba lapangan terkait media pembelajaran berupa  permainan  ular  tangga  islami
dalam  pembelajaran  IPA.  Berdasarkan  3 aspek penilaian berupa 1) rekayasa media mencapai  94%;  2)  komunikasi  visual mencapai  94%;  dan  3)  pembejaran mencapai  92%.  Sebagaimana  dalam grafik dibawah ini:
Gambar 14. Hasil Uji Coba Lapangan Berdasarkan  grafik  di  atas,  setelah diujicobakan terhadap peserta didik maka mendapatkan hasil penilaian yang menarik  dari  beberapa  aspek,  yaitu  94% untuk  rekayasa  media,  94%  untuk komunikasi  visual,  dan  92%  untuk pembelajaran.  Artinya    pengembangan permainan  ular  tangga  islami  dalam pembelajaran IPA ini sangat menarik dan layak digunakan.

## KESIMPULAN
Kesimpulan yang diperolah dari hasil penelitian  dan  pengembangan  yang  telah dilakukan adalah:
1. Pengembangan  permainan  ular  tangga islami  dalam  pembelajaran  IPA  layak digunakan dalam pembelajaran
berdasarkan  hasil  validasi  para  ahli, yaituahli  materi,  ahlimedia,  dan  ahli agama.  Hasil  validasi  yang  dilakukan pada ahli materi mendapatkan persentase  kelayakan  rata-rata  93,5  % dengan  kategori  sangat  layak.  Pada hasil validasi yang dilakukan pada ahli media
mendapatkan presentase kelayakan  rata-rata  sebesar  80,5  % dengan  kategori  sangat  layak.Pada hasilvalidasi  yang  dilakukan  pada  ahli agama mendapatkan persentase kelayakan  rata-rata  sebesar  100%
dengan kategori sangat layak.
2. Pengembangan  permainan  ular  tangga islami  dalam  pembelajaran  IPA
100% 100% 0% 100% 200% Kualitas isi Ketetapan cakupan 94% 94% 92% 91% 92% 93% 94% 95%
menggunakan Research and Development model  Sugiyono  yang telah dimodifikasi yang dikembangkan melalui  proses  potensi  masalah, pengumpulan data,desain produk, validasi  desain,  revisi  desain,  ujicoba produk, dan revisi produk. Pada respon peserta  didik  yang  dilakukan  di  tiga sekolah mendapatkan presentase kelayakan  rata-rata  sebesar  93  % dengan  kategori  sangat  layak.  Media pembelajaran  berupa  permainan  ular tangga islami dalam pembelajaran IPA inisebagaimotivasi, inovasi, dan variasi bagi  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  R.  (2015).  Pengembangan  Media Pembelajaran Permainan Ular Tangga Untuk Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  Dan  Hasil Belajar IPS Di Sekolah Dasar. Jurnal Inovasi Pembelajaran , 1 (1).
Ayu, I., Siswoyo, & Indrasari, W. (2016). Pengembangan  Media  Pembelajaran Fisika Menggunakan Lectora Inspire pada Materi Usaha dan Energi SMA. Jurnal  Penelitian  &  Pengembangan Pendidikan Fisika , 2 (2).
Diani,  R.,  Latifah,  S.,  Anggraeni,  Y.  M.,
&  Fujiani,  D.  (2018).  Physics Learning Based on Virtual Laboratory to Remediate Misconception  in  Fluid  Material. Tadris:  Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu
Tarbiyah , 3 (2).
Irwandani,  &  Juariah,  S.  (2016).
Pengembangan  Media  Pembelajaran Berupa  Komik  Fisika  Berbantuan Sosial  Media  Instagram  Sebagai Alternatif Pembelajaran. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-BiRuNi , 5 (1). Lubis,  I.  R.,  &  Ikhsan,  J.  (2015).
Pengembangan  Media  Pembelajaran Kimia  Berbasis  Android  Untuk
Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Dan Prestasi  Kognitif  Peserta  Didik
SMA. Jurnal  Inovasi  Pendidikan IPA , 1 (2).
MZ, Y. (2013). Pengembangan
Permainan  Ular  Tangga  Untuk  Kuis Mata Pelajaran Sains Sekolah Dasar. Jurnal Teknik , 3 (1).
Nugrahani, R. (2017). Media Pembelajaran Berbasis Visual Berbentuk  Permainan  Ular  Tangga Untuk Meningkatkan Kualitas
Belajar  Mengajar  Di  Sekolah  Dasar.
Lembar  Ilmu  Kependidikan , 36 (1),
35–44. Nugroho,  A.  P.,  Raharjo,  T.,  & Wahyuningsih, D. (2013). Pengembangan  Media  Pembelajaran Fisika  Menggunakan  Permaianan
Ular  Tangga  Ditinjau  Dari  Motivasi Belajar  Siswa  Kelas  VIII  Materi Gaya. Jurnal  Pendidikan  Fisika , 1 (1).
Purbosari,  P.  M.  (2016).  Pembelajaran Berbasis Proyek Membuat Ensiklopedia Ilmu Pengetahuan
Alam  (IPA)  Untuk  Meningkatkan Academic  Skill  Pada  Mahasiswa.
Scholaria , 6 (3).
Purwaningsih.  (2016).  Pengembangan Media  Pembelajaran  Ular  Tangga Berbasis Pendidikan Karakter Untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar  IPS
Kelas  IV  SD  Donotirto  Tahun
Ajaran 2015/2016.
Ratnawuri,  T.  (2016).  Pemanfaatan Komik Strip Sebagai Media Pembelajaran Mahasiswa Pendidikan Ekonomi UM Metro. Jurnal Promosi , 4 (2).
Rohmatan,  N.  F.  (2016).  Pengembangan
Permainan  Ular  Tangga  Sebagai Media Pengayaan Pada Mata Pelajaran Dasar Dasar Perbankan Di SMK  Negeri  Mojoagung. Jurnal Pendidikan Akutansi , 4 (3).
Rosyana,  W.,  Mulyani,  S.,  &  Saputro,  S. (2014).  Pembelajaran  Model  TGT (Teams Games Tournament) Menggunakan  Media  Permainan Monopoli  Dan  Permainan  Ular
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (2) (2019) 194-203
Pengembangan Permainan Ular Tangga…..
Tangga  Pada  Materi  Pokok  Sistem Koloid  Ditinjau  Dari  Kemampuan Memori  Kelas  XI  SMA  Negeri  1 Sragen  Tahun  Pelajaran  2012/2013. Jurnal  Pendidikan  Kimia  (JPK) ,
3 (2).
Saputro,  A.  D.  (2016).  Implementasi Media  Pembelajaran  Komik  Islam Untuk Meningkatkan Prestasi Belajara Dalam Berfikir Kritis Siswa Di Sekolah. Ulul Albab , 17 (1). Saregar,  A.,  Irwandani,  Abdurrahman, Parmin,  Septiana,  S.,  Diani,  R.,  & Sagala,  R.  (2018).  Temperature  and
Heat Learning Through SSCS Model with Scaffolding : Impact on Students  ’  Critical  Thinking  Ability.
Journal  for  the  Education  of  Gifted Young , 6 (3). Triastuti,  D.,  Akbar,  S.,  &  Irawan,  E.  B. (2017). Pengembangan Media Papan Permainan  Panjat  Pinang. Jurnal Pendidikan:  Teori,  Penelitian  Dan Pengembangan , 2 (10). Zunanda,  M.,  &  Sinulingga,  K.  (2015).
Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis  Masalah  Dan  Kemampuan Berfikir Kritis Terhadap Keterampilan  Pemecahan  Masalah Fisika Siswa SMK. Jurnal Pendidikan Fisika , 4 (1).