## PERAN KOMPETENSI DALAM MENINGKATKAN KINERJA GURU DI SMA JAKARTA SELATAN
Fadli Rasam 1 , Ani Interdiana Candra Sari 2 , Elin Karlina 3
Pendidikan Ekonomi, FIPPS, Universitas Indraprasta PGRI Jakarta fadrasam@gmail.com 1

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  ingin  memperoleh  jawaban  secara  empirik  pengaruh:  (1) kompetensi  pedagogik,  profesional,  kepribadian,  dan  sosial  secara  simultan  Terhadap  Kinerja Guru di SMA Jakarta Selatan. (2) kompentensi pedagogik  secara partial terhadap kinerja guru di SMA Jakarta Selatan. (3) kompetensi profesional secara partial terhadap kinerja guru SMA Jakarta Selatan. (4) kompetensi kepribadian secara partial terhadap kinerja guru SMA Jakarta Selatan. (5) kompetensi sosial secara partial terhadap kinerja guru SMA Jakarta Selatan, dengan responden 70 Guru.  Metode  yang  digunakan  adalah  survei  dengan  pendekatan  analisis  regresi  linear  ganda. Berdasarkan  penelitian  dan  perhitungan  SPSS  diperoleh  hasil  penelitian  sebagai  berikut:  (1) Terdapat  pengaruh  kompetensi  pedagogik  (X1),  kompetensi  profesional  (X2),  kompetensi kepribadian  (X3),  dan  kompetensi  sosial  (X4)  secara  simultan  terhadap  kinerja  guru  (Y),  (2) terdapat  pengaruh  kompetensi  pedagogik  (X1)  secara  partial  terhadap  kinerja  guru  (Y),  (3) terdapat  pengaruh  kompetensi  profesional  (X2)  secara  partial  terhadap  kinerja  guru,  (4)  terdapat pengaruh  kompetensi  kepribadian  (X3)  secara  partial  terhadap  kinerja  guru,  dan  (5)  terdapat pengaruh variabel kompetensi sosial(X4) secara partial terhadap kinerja guru.
Kata kunci : Kompetensi; Kinerja; Guru

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Dasar  1945  menegaskan  bahwa  setiap  warga  negara Indonesia  berhak  mendapatkan  pendidikan.  Pendidikan  merupakan  hal  yang penting untuk dapat memajukan bangsa, maka perlu mendapatkan perhatian yang baik.  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional merupakan  salah  satu  upaya  pembaharuan  dalam  penyelenggaraan  pendidikan, sehingga  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Keberadaan  guru  merupakan salah  satu  komponen  yang  sangat  penting  di  dalam  proses  pendidikan,  sehingga guru memiliki peran dan tanggung jawab yang besar dalam dunia pendidikan. Hal tersebut, mengisyaratkan bahwa setiap guru wajib memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran.
Menurut  undang-undang  RI  No.  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen Bab  1  Pasal  1  Kompetensi  merupakan  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan, dan  perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati,  dan  dikuasai  oleh  guru  dalam melaksanakan tugas keprofesionalan. Dalam UU No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen BAB I Pasal 1 menyebutkan guru adalah pendidik profesional dengan
tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  melatih,  dan  mengevaluasi peserta  didik  pada  pendidikan  usia  dini,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah. Untuk mewujudkan guru yang memiliki kompetensi diperlukan upaya dari  berbagai  pihak  termasuk  pemerintah  melalui  program  sertifikasi  yang dilaksanakan  oleh  pemerintah  bagi  semua  guru,  baik  guru  yang  berstatus  PNS maupun non-PNS.
Program  sertifikasi  dilakukan  dalam  rangka  untuk  meningkatkan kompetensi  guru  dalam  proses  belajar  mengajar.  Untuk  dapat  menerapkan  atau melaksanakan  tugas  dengan  baik,  guru  sebagai  pendidik  yang  profesional tentunya harus memiliki ke empat kompetensi dasar guru. Berdasarkan Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  No.  16  Tahun  2007  tentang Standar Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Guru menyatakan guru memiliki empat  kompetensi  dasar,  yaitu  :  (1)  kompetensi  pedagogik  yaitu  kemampuan dalam  mengelola  pembelajaran,  (2)  kompetensi  professional  yaitu  kemampuan penguasaan  materi  pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam  yang  diperoleh melalui pendidikan profesi, (3) kompetensi sosial yaitu kemampuan guru sebagai bagian  dari  masyarakat  untuk  berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif,  dan  (4) kompetensi  kepribadian  yaitu  kemampuan  pribadi  yang  mantap,  stabil,  dewasa, arif, dan berwibawa menjadi teladan bagi peserta didik.
Dengan  memiliki  keempat  kompetensi  tersebut,  maka  guru  diharapkan mampu  melaksanakan  tugasnya  sebagai  pendidik  yang  profesional.  Sebab, pendidikan  dan  pembelajaran  tidak  hanya  bertujuan  untuk  membekali  anak berbagai  macam  ilmu  dan  teknologi  ( learning  to  know )  serta  yang  diperlukan dalam  hidupnya  ( learningto  do ),  tetapi  pendidikan  harus  dapat  mengantarkan peserta didik untuk memahami diri sendiri dengan baik ( learning to be ) dan dapat memahami, menghargai orang lain dengan baik dan benar, sehingga mereka dapat hidup bersama dalam masyarakat yang sangat beragam ( learning to live together ). Demi  tercapainya  kualitas  pendidikan  yang  diharapkan,  tentunya  yang  harus dilaksanakan  adalah  meningkatkan  kinerja  guru.  Namun  pada  kenyataannya, menunjukkan  bahwa  kualitas  guru  di  Indonesia  masih  tergolong  rendah. Rendahnya kualitas guru di Indonesia dapat dilihat dari kelayakan guru mengajar. Hal  tersebut  dikarenakan  kurangnya  kompetensi  dan  kualifikasi  guru  sebagai tenaga kependidikan.
Menurut  Balitbang  Depdiknas  tahun  2002-2003,  guru-guru  yang  layak mengajar  untuk  tingkat  SD,  baik  negeri  maupun  swasta  ternyata  hanya  28,94%, guru  SMP  negeri  54,12%  swasta  60,99%,  guru  SMA  negeri  65,29%  swasta 64,73%,  guru  SMK  negeri  55,91%  swasta  58,26%  (Sumber:blog.umy.ac.id). Berdasarkan  catatan  Human  Development  Index  (HDI),  fakta  lain  menunjukkan bahwa  mutu  guru  di  Indonesia  masih  jauh  dari  memadai  untuk  melakukan perubahan yang sifatnya mendasar seperti kurikulum berbasis kompetensi (KBK). Dari data statistik HDI terdapat 60% guru SD, 40% SLTP, SMA 43%, SMK 34% dianggap belum layak untuk mengajar di jenjang masingmasing. Selain itu, 17,2% guru  atau  setara  dengan  69.477  guru  mengajar  bukan  bidang  studinya (http://www.geocities.ws/guruvalah/mutu_guru.html).
Sebagai  gambaran  rinci  keadaan  kualifikasi  minimal  guru  di  Indonesia adalah  sebagai  berikut:  guru  TK  yang  tidak  memenuhi  kualifikasi  pendidikan minimal  sebesar  119.470  (78,1%)  dengan  sebagian  besar  berijazah  SLTA.  Di tingkat  SD,  guru  yang  tidak  memenuhi  kualifikasi  pendidikan  minimal  sebesar 391.507  (34%)  yang  meliputi  sebanyak  378.740  orang  berijazah  SMA  dan sebanyak  12.767  orang  berijazah  D1.  Di  tingkat  SMP,  jumlah  guru  yang  tidak memenuhi kualifikasi pendidikan minimal sebanyak 317.112 (71,2%) yang terdiri atas 130.753 orang berijazah D1 dan 82.788 orang berijazah D2. Begitu juga guru tingkat  SMA,  terdapat  87.133  (46,6%)  guru  yang  belum  memiliki  kualifikasi pendidikan  minimal,  yakni  sebanyak  164  orang  berijazah  D1,  15.589  orang berijazah D2, dan 71.380 orang berijazah D3.
(www.geocities.ws/endang.komara).
Perbedaan  kompetensi  tentunya  akan  memberikan  pengaruh  terhadap kinerja guru dalam peningkatan mutu pendidikan sesuai yang diharapkan. Dengan demikian,  perbedaan  kompetensi  yang  dimiliki  guru  menyebabkan  perbedaan kinerja pada setiap  guru, maka kompetensi  menjadi  tolok ukur kemampuan guru dalam melaksanakan tugas  profesionalnya sebagai  guru.Bertitik tolak dari uraian di  atas  maka  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  dengan  judul “Pengaruh Kompetensi Terhadap kinerja Guru SMA di Jakarta Selatan.”

## RUMUSAN MASALAH
1. Apakah  terdapat  pengaruh  kompetensi  pedagogik,  profesional,  kepribadian, dan sosial secara simultan Terhadap Kinerja Guru di SMA Jakarta Selatan?
2. Apakah  terdapat  pengaruh  kompentensi  pedagogik  secara  partial  terhadap kinerja guru di SMA Jakarta Selatan?
3. Apakah  terdapat  pengaruh  kompetensi  profesional  secara  partial  terhadap kinerja guru SMA Jakarta Selatan?
4. Apakah  terdapat  pengaruh  kompetensi  kepribadian  secara  partial  terhadap kinerja guru SMA Jakarta Selatan?
5. Apakah  terdapat  pengaruh  kompetensi  sosial  secara  partial  terhadap  kinerja guru SMA Jakarta Selatan?

## TUJUAN PENELITIAN
1. Ingin  memperoleh  jawaban  secara  empirik  pengaruhkompetensi  pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial secara simultan Terhadap Kinerja Guru di SMA Jakarta Selatan.
2. Ingin  memperoleh  jawaban  secara  empirik  kompentensi  pedagogik  secara partial terhadap kinerja guru di SMA Jakarta Selatan.
3. Ingin  memperoleh  jawaban  secara  empirik  kompetensi  profesional  secara partial terhadap kinerja guru SMA Jakarta Selatan.
4. Ingin  memperoleh  jawaban  secara  empirik  kompetensi  kepribadian  secara partial terhadap kinerja guru SMA Jakarta Selatan.
5. Ingin  memperoleh  jawaban  secara  empirik  kompetensi  sosial  secara  partial terhadap kinerja guru SMA Jakarta Selatan.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Pengertian Kinerja
Menurut Fahmi (Manik, 2018: 2)  kinerja adalah hasil yang diperoleh oleh suatu anggota organisasi baik organisasi tersebut bersifat profit oriented dan non profit oriented yang dihasilkan selama kurun waktu tertentu.
Wibowo (Manik, 2018: 2) kinerja merupakan hasil kerja yang mempunyai hubungan  kuat  dengan  tujuan  organisasi,  memberikan  kontribusi  pada  ekonomi. Dengan  demikian,  kinerja  adalah  tentang  bagaimana  melakukan  pekerjaan  dan bagaimana  cara  mengerjakannya.  Kinerja  adalah  hasil  kerja  yang  telah  dicapai pegawai  dari  tingkah  laku  kerjanya  dalam  melaksanakan  kerja  Edy  Sutrisno (Manik, 2018: 2).
Bastian  (Fahmi,  2014:128)  kinerja  adalah  gambaran  mengenai  tingkat pencapaian pelaksanaan suatu kegiatan/program/kebijaksanaan dalam mewujudkan  sasaran  tujuan,  misi  dan  visi  organisasi  yang  tertuang  dalam perumusan skema strategik suatu organisasi.
Berdasarkan  beberapa  uraian  yang  telah  disampaikan  oleh  beberapa  ahli dapat  disimpulkan  bahwa  kinerja  adalah  kemampuan  yang  ditunjukkan  oleh pegawai  (guru)  dalam  melaksanakan  tugas  atau  pekerjaannya.  Kinerja  dikatakan baik dan memuaskan apabila tujuan yang dicapai sesuai dengan standar yang telah ditetapkan.
Majid  (Sobandi,  2010:28)  aspek  yang  diukur  dari  variabel  kinerja mengajar  guru  dalam  penelitian  ini  meliputi  1)  merencanakan  pembelajaran,  2) melaksanakan  pembelajaran,  dan  3)  mengevaluasi  pembelajaran.  Merujuk  pada pendapat di atas, dimensi kinerja mengajar guru yang akan dijadikan kajian dalam penelitian  ini  meliputi  kinerja  mengajar  guru  dalam  (1)  merencanakan pembelajaran, (2) melaksankan pembelajaran, dan (3) mengevaluasi pembelajaran.

## Pengertian Kompetensi
Syah  (Sobandi,  2010:29)  mengemukakan  kompetensi  adalah  kemampuan atau  kecakapan.  Robbins  (Sobandi,  2010:30)  menyebut  kompetensi  sebagai ability, yaitu  kapasitas  seseorang  individu  untuk  mengerjakan  berbagai  tugas dalam  suatu  pekerjaan.  Dan  Mulyasa  (Sobandi,  2010:31)  mengemukakan kompetensi  guru  merupakan  perpaduan  antara  kemampuan  personal,  keilmuan, teknologi, sosial, dan spritual yang secara kaffah membentuk kompetensi standar profesi  guru,  yang  mencakup  penguasaan  materi,  pemahaman  terhadap  peserta didik, pembelajaran yang mendidik, pengembangan pribadi dan profesionalisme.
Menurut Undang-undang RI No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, pengertian  kompetensi  adalah  “seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati,  dan  dikuasai  oleh  guru  dan  dosen  dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya”.
Berdasarkan  uraian  di  atas  kompetensi  guru  dapat  didefinisikan  sebagai penguasaan  terhadap  pengetahuan,  keterampilan,  nilai  dan  sikap  yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak dalam menjalankan  profesi sebagai guru.
Menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  RI  Nomor  16  Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, guru dituntut
memiliki  empat  kompetensi,  yaitu:  kompetensi  pedagogik,  profesional, kepribadian, dan sosial.
1. Kompetensi Pedagogik
Kompetensi  pedagogik  adalah  kemampuan  guru  untuk  mengelola  proses belajar mengajar, termasuk di dalamnya perencanaan dan pelaksanaan, evaluasi hasil belajar mengajar dan pengembangan siswa sebagai individu-individu.
2. Kompetensi Kepribadian
Kompetensi  ini  mengkaji  dedikasi  dan  loyalitas  guru.  Guru  harus  tegar,
dewasa,  bijak,  tegas,  dapat  menjadi  contoh  para  siswa  dan  memiliki kepribadian mulia.
3. Kompetensi Profesional
Kompetensi  ini  merujuk  pada  kemampuan  guru  untuk  menguasai  materi pembelajaran.  Guru  harus  memiliki  pengetahuan  yang  baik  mengenai  subjek yang  diajarkan,  mampu  mengikuti  kode  etik  profesional  dan  mengajar  serta mengembangkan kemampuan profesioanal.
4. Kompetensi Sosial
Kompetensi  ini  merujuk  pada  keampuan  guru  untuk  menjadi  bagian masyarakat,  berkomunikasi  dan  berinteraksi  secara  efektif  dengan  siswa,  para guru, tenaga kependidikan lainnya, orang tua murid serta masyarakatnya.

## HIPOTESIS PENELITIAN
1. Diduga terdapat pengaruh kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial secara simultan Terhadap Kinerja Guru di SMA Jakarta Selatan.
2. Diduga  terdapat  pengaruh  kompentensi  pedagogik  secara  partial  terhadap kinerja guru di SMA Jakarta Selatan.
3. Diduga  terdapat  pengaruh  kompetensi  profesional  secara  partial  terhadap kinerja guru SMA Jakarta Selatan.
4. Diduga  terdapat  pengaruh  kompetensi  kepribadian  secara  partial  terhadap kinerja guru SMA Jakarta Selatan.
5. Diduga  terdapat  pengaruh  kompetensi  sosial  secara  partial  terhadap  kinerja guru SMA Jakarta Selatan.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  survei  dengan pendekatan  regresi  linear  berganda.  Pengaruh  antara  variabel  bebas  dan tergantung. Penelitian ini dapat digambarkan dalam bentuk model analisis regresi linear berganda, seperti pada gambar 1.
X2 Y X1 X3 X4
Gambar 1. Regresi Linear Berganda
Keterangan: Y  : Kinerja Guru
X1  : Kompetensi Pedagogik
X2  : Kompetensi Profesional
X3  : Kompetensi Kepribadian
X4  : Kompetensi Sosial
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru Sekolah Menengah Atas Jakarta Selatan  yang berjumlah 70 guru. Sampel penelitian ini sebanyak 70 guru SMA Jakarta Selatan yang ditentukan dengan menggunakan teknik sampel jenuh. Berikut ini adalah ringkasan hasil uji coba instrument penelitian:
Tabel.1Ringkasan Hasil Uji CobaInstrumen No Variabel Jenis Instrumen Jumlah Sebelum Uji Jumlah Setelah Uji Reliabilitas Validitas 1 Kompetensi Pedagogik Angket 10 10 0,726 Rata-rata 0,584 2 Kompetensi Profesional Angket 10 10 0,715 Rata-rata 0,569 3 Kompetensi Kepribadian Angket 10 10 0,701 Rata-rata 0,562 4 Kompetensi Sosial Angket 10 10 0,769 Rata-rata 0,631 5 Kinerja Guru Angket 10 10 0,797 Rata-rata 0,654

## HASIL
Tabel 2 Ringkasan Analisis Regresi Linear Ganda R KD Sig. F F hitung Sig. T t hitung Persamaan Regresi X1 0,768 59% 0,000 23,405 0,001 3,410 Y= 10,010 + 0,361 X1 + 0,364 X2 + 0,329 X3 + 0,178 X4 X2 0,000 3,780 X3 0,006 2,831 X4 0,048 2,012

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  table  2  diketahui  nilai  korelasi  sebesar  0,768  hal  ini menunjukan  bahwa  nilai  hubungan  antara  kompetensi  pedagogik,  kompetensi profesional, kompetensi  kepribadian, dan kompetensi  sosial dengan sikap kinerja guru  kuat  sifatnya.  Dari  tabel  2  juga  terlihat  nilai  Koefisien  Determinasi kompetensi  pedagogik,  kompetensi  profesional,  kompetensi  kepribadian,  dan kompetensi  sosial  dengan  sikap  kinerja  guru  sebesar59%,  artinya  kontribusi variabel kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial memberikan sumbangsih kepada kinerja guru sebesar 59% sedangkan  sisanya  yaitu  sebesar 41%  nilai kinerja  guru  disumbang  oleh  variabel lain yang tidak diteliti.
Untuk  persamaan  regresi  diketahui  Y  =10,010  +  0,361  X1  +  0,364  X2  + 0,329  X3  +  0,178  X4  dari  persamaan  ini  diartikan  jika  ada  peningkatan  1  point kompetensi  pedagogik,  kompetensi  profesional,  kompetensi  kepribadian,  dan kompetensi sosial maka akan terjadi peningkatan kinerja guru.
Sedangkan  untuk nilai uji signifikansi secara simultan  diketahui  nilai  sig. (F ) 0,000 hal ini menunjukkan bahwa nilai 0,000 <0,05 atau F hitung (23,405) > F tabel (3,07) yang artinya terdapat pengaruh kompetensi pedagogik, kompetensi profesional,  kompetensi  kepribadian,  dan  kompetensi  sosial  secara  simultan terhadap kinerja guru.
Sedangkan untuk uji lanjut variabel X1 secara partial diketahui nilai sig. (t)
0,001 hal ini menunjukkan bahwa nilai 0,001<0,05 atau t hitung (3,410) > t tabel (1,960)  yang  artinya  terdapat  pengaruh  kompetensi  pedagogik  secara  partial terhadap kinerja guru.
Sedangkan untuk uji lanjut variabel X2 secara partial diketahui nilai sig. (t) 0,000 hal ini menunjukkan bahwa nilai 0,000 <0,05 atau t hitung (3,780) > t tabel
(1,960)  yang  artinya  terdapat  pengarruh  kompetensi  profesional  secara  partial terhadap kinerja guru.
Sedangkan untuk uji lanjut variabel X3 secara partial diketahui nilai sig. (t) 0,006 hal ini menunjukkan bahwa nilai 0,006<0,05 atau t hitung (2,831) > t tabel (1,960)  yang  artinya  terdapat  pengarruh  kompetensi  kepribadian  secara  partial terhadap kinerja guru.
Sedangkan untuk uji lanjut variabel X4 secara partial diketahui nilai sig. (t) 0,048 hal ini menunjukkan bahwa nilai 0,048<0,05 atau t hitung (2,012)> t tabel (1,960)  yang  artinya  terdapat  pengaruh  kompetensi  sosial  secara  partial  terhadap kinerja  guru.Hasil  analisis  menunjukkan  adanya:  (1)  pengaruh  kompetensi pedagogik (X1), kompetensi profesional (X2), kompetensi kepribadian (X3), dan kompetensi  sosial  (X4)  secara  simultan  terhadap  kinerja  guru  (Y),  (2)  pengaruh kompetensi pedagogik (X1) secara partial terhadap kinerja guru (Y), (3) pengaruh kompetensi  profesional  (X2)  secara  partial  terhadap  kinerja  guru,  (4)  pengaruh kompetensi  kepribadian  (X3)  secara  partial  terhadap  kinerja  guru,  dan  (5) pengaruh variabel kompetensi sosial(X4) secara partial terhadap kinerja guru.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Masdiantoro  (2016),  yang  menyatakan  bahwa  secara  simultan  kompetensi  guru (kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial,
dankompetensi profesional) berpengaruhsignifikan terhadap kinerja guru.
Selanjutnya, penelitian lain yang mendukung hasil penelitian ini dilakukan oleh  Husni  (2014),  yang  menyatakanbahwa  kompentensi  (kompetensipedagogik, kompetensi kepribadian,kompetensi sosial, dan kompetensiprofesional) berpengaruh signifikanterhadap kinerja guru.
Hal  ini  sejalan  dalam  teori  yang  dikemukan  oleh  Satori  (2007)  bahwa kinerja  guru  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal.Adapun  faktor  internal  dan  faktoreksternal  yang  mempengaruhi  kinerja guru,  yaitu:  1)  motivasi,  2)  kemampuanatau  kompetensi,  3)  minat,  dan faktoreksternal, yaitu: 1) kepemimpinan kepala sekolah, 2) iklim sekolah.
Selanjutnya,  penelitian  lain  yang  memperkuatpenelitian  ini  sesuai  dengan pendapat  Wirawan  (2012),  yang  menyatakanbahwa  kinerja  guru  mempunyai hubungan kausal dengan kompetensi. Kinerja merupakan fungsi dari kompetensi, sikap,  dan  tindakan.  Pendapat  tersebut  menunjukkan  bahwa  kompetensi  guru
berpengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Kinerja  guru  merupakan  tolok  ukur keberhasilan  guru  didalam  profesinya  sebagai  guru.  Namun,  tingkat  kinerja  dari masing-masing  guru  berbeda-beda.  Ada  banyak  faktor  yang  mempengaruhi kinerja  guru,  yaitu  salah  satunya  kompetensi  guru.  Macam-macam  kompetensi yang harus dimiliki oleh  tenaga guru adalah kompetensi  pedagogik,  kepribadian, profesional, dan sosial yang diperoleh melalui pendidikan profesi. Untuk itu, guru dituntut untuk terus mengembangkan kompetensi yang dimilikinya. Apabila guru tersebut  memiliki kompetensi  pedagogik  yang tinggi,  maka secara otomatis  guru akandapat  meningkatkan  kinerjanya  dengan  baik.  Jadi,  dapat  dikatakan  tingkat kompetensi  yang  dimiliki  seorang  guru  akan  berpengaruh  terhadap  tinggi rendahnya  kinerja  seorang  guru.  Untuk  mendapatkan  penilaian  kinerja  yang akurat,  penilaian  hendaknya  tidak  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  saja  tetapi  juga melibatkan guru sebagai teman sejawat dan penilik atau pengawas.
Sejalan  dengan  hasil  penelitian  Komang  Septia  Cahya  Ningrum  (2016) Secara  simultan  kompetensi  guru  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru SMP  Negeri  6  Singaraja  yangditunjukkan  dengan  hasil  analisis  nilai  Fhitung  = 46,636  >  Ftabel  =  2,740  dan  ditunjukkan  dengan  nilaiprobabilitas  uji  F  0,000 lebih kecil dari α = 0,05.
Begitu juga dengan H. Ade Sobandi ( 2010) Hasil penelitian menunjukkan bahwa  Kinerja  mengajar  guru  SMKN  bidang  keahlian  Bisnis  dan  Manajemen  di kota Bandung berada pada kategori sangat baik. Kompetensi guru SMKN bidang keahlian Bisnis dan Manajemen di kota Bandung berada pada kategori baik. Hal ini menunjukkan kompetensi guru berpengaruh terhadap kinerja mengajar guru.
Penelitian  Sudarmin  Manik  dan  Nova  Syafrina  (2018)  Berdasarkan  hasil penelitian  tersebut  maka  dapat  dibuktikan  bahwa  kompetensi  seorang  dosen berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  dosen  dalam  bekerja.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  dibutuhkan  kompetensi  bagi  seorang  dosen dalam mengajar, meneliti dan melakukan pengabdian. Kompetensi  yang  dimiliki ini  akan  sangat  menunjang  kondisi  dimana  dosen  akan  berhasil  dalam menjalankan tugas tridharmanya.

## PENUTUP

## Simpulan
1. Terdapat pengaruh kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosialsecara simultan terhadap kinerja guru.
2. Terdapat pengaruh kompetensi pedagogik secara partial terhadap kinerja guru.
3. Terdapat pengaruh kompetensi profesional secara partial terhadap kinerja guru.
4. Terdapat  pengaruh  kompetensi  kepribadian  secara  partial  terhadap  kinerja guru.
5. Terdapat pengaruh kompetensi sosial secara partial terhadap kinerja guru.

## Keterbatasan Penelitian
Hasil  penelitian  yang  sempurna  tidak  mudah  didapat,  begitu  juga  dengan penelitian  ini  yang  memiliki  keterbatasan-keterbatasan  dalam  pelaksanaan penelitian sebagaimana berikut ini:
1. Penelitian dibatasi hanya pada Guru Kecamatan Jagakarsa Jakarta Selatan.
2. Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  sampel insidental.  Untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan kuesioner, dengan bentuk angket langsung dan tertutup.
3. Hanya 4 variabel  yang diteliti dalam rangka meningkatkan kinerja guru, yaitu kompetensi  pedagogik,  kompetensi  profesional,  kompetensi  kepribadian,  dan kompetensi  sosial.  Pada  kenyataannya,  kinerja  guru  tidak  sepenuhnya  hanya dipengaruhi  oleh  keempat  variabel  tersebut.  Oleh  karena  itu,  diharapkan  bagi para peneliti selanjutnya dapat mengkaji kinerja guru tidak hanya ditinjau dari kedua variabel tersebut.
4. Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  boleh  jadi  merupakan  informasi pendahuluan  yang  masih  perlu  dikaji  ulang  melalui  penelitian  lebih  lanjut. Namun,  hasil-hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  tetap  dapat  dipandang sebagai  suatu  kenyataan  empirik  yang  dapat  dipertanggung  jawabkan,  karena penelitian dilakukan berdasarkan pedoman metodologi.

## DAFTAR PUSTAKA
Fahmi, Irham. (2014). Perilaku Organisasi. Alfabeta. Bandung
H. Ade Sobandi.(2010).  Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Kinerja Mengajar Guru  SMKN  Bidang  Keahlian  Bisnis  dan  manajemen  di  kota  Bandung. Manajerial Vol. 9, No. 17, Juli 2010 : 25 – 34
Husni,  Yusratul.  (2014). Pengaruh  Kompetensi  Terhadap  Kinerja  Guru  (Studi Kasus  Sltp  Di  Kota  Sawahlunto). Tesis.  Program  Studi  Magister Perencanaan Pembangunan Fakultas Ekonomi Universitas Andalas.
Komang  Septia  Cahya  Ningrum.  (2016) . Pengaruh  Kompetensi  Guru  Terhadap Kinerja  GuruSMP  Negeri  6  Singaraja. Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Ekonomi (JPPE)Volume: 7 Nomor: 2
Masdiantoro.  (2016). Pengaruh  Kompetensi  Profesional,  Kepemimpinan  Kepala
Sekolah,  dan  Kepuasan  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  SMP  di  Kecamatan Kasihan  Bantul  Yogyakarta  Tahun  Pelajaran  2015/2016. Tesis.  Program Studi  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Program  Pascasarjana Universitas Pgri Yogyakarta.
Rivai, Veithzal. (2009). Manajemen Sumber Daya Manusia untuk Perusahan. PT. RajaGrafindo Persada. Jakarta
Satori, Djam’an, dkk. (2007). ProfesiKeguruan . Jakarta: UniversitasTerbuka.
Sudarmin  Manik  dan  Nova  Syafrina.  (2018).Pengaruh  Kompetensi  Terhadap Kinerja Dosen Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Riau. Jurnal Ilmiah Ekonomi dan Bisnis Vol. 11. No.1, Maret 2018: 1-6 EISSN : 2442 – 9813 ISSN : 1829 – 9822.
Undang-Undang  RI  No.  20  Tahun  2003. Sistem  Pendidikan  Nasional. Jakarta: CV. Medya Duta.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  nomor  14  tahun  2005  tentang  guru  dan dosen. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik IndonesiaNomor 16 Tahun 2007 Tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  Dan  Kompetensi  Guru.  Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidikan Depdiknas.
Wirawan. (2012). Evaluasi KinerjaSumberdaya Manusia . Jakarta:Salemba Empat.