## KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN TGT (TEAM GAMES TOURNAMENT) BERBANTU MEDIA PAPAN PUTAR UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS IV PEMBELAJARAN TEMATIK
Putri Indah Wahyuningsih 1 , Nur Khoiri 2 , Ervina Eka Subekti 3
1,2,3 PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang e-mail: putriindah939@gmail.com

## ABSTRAK
Untuk  mengetahui  keefektifan  model  pembelajaran  TGT  (Team  Games  Tournament) berbantu  media  papan  putar    untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  pembelajaran tematik  di  SD  Negeri Rejosari 03.  Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis Probability  Sampling  dengan  teknik  Simple  Random Sampling.  Simple  Random  Sampling,  dikatakan simple  (sederhana)  karena  pengambilan  anggota  sampel  dari  populasi  dilakukan  secara  acak  tanpa memperlihatkan  strata  yang  ada  dalam  populsi  itu.  Desain  Penelitian  ini  menggunakan  desain  True Experimental Designs dengan bentuk Pretest – Posttest Control Group Design. Dalam bentuk desain ini  terdapat  dua  kelompok  yang  dipilih  secara  acak  (random),  kemudian  diberi  Pretest  untuk mengetahui  keadaan  awal  adakah  perbedaan  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol. Hasil  Pretest  yang  baik  bila  nilai  kelompok  eksperimen  tidak  berbeda  secara  signifikan.  Pengaruh perlakuan adalah (O2 – O1) – (O4 – O3).
Kata Kunci : Model Pembelajaran TGT, Media Papan Putar, Prestasi Belajar..

## ABSTRACT
To  determine  the  effectiveness  of  the  TGT  (Team  Games  Tournament)  learning  model assisted  by  rotating  media  to  improve  the  learning  achievement  of  fourth  grade  students  in  thematic learning at SD Negeri Rejosari 03. The sampling technique used in this study is the type of Probability Sampling  with  Simple  Random  Sampling  technique.  Simple  Random  Sampling  is  said  to  be  simple because  the  taking  of  sample  members  from  the  population  is  done  randomly  without  showing  the strata  in  that  population.  This  research  design  uses  the  design  of  True  Experimental  Designs  in  the form of Pretest - Posttest Control Group Design. In this form of design there are two groups randomly selected,  then  given  the  Pretest  to  find  out  the  initial  state  is  there  a  difference  between  the experimental  group  and  the  control  group.  Pretest  results  are  good  if  the  value  of  the  experimental group is not significantly different. The effect of treatment is (O2 - O1) - (O4 - O3).
Keyword: TGT Learning Model, Media Play Board, Learning Achievement.
P-ISSN: 2621-4792, E-ISSN: 2621-8984

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  yang  sangat  penting  bagi  manusia,  karena pendidikan bisa dikatakan sebagai kebutuhan dasar manusia pada saat ini. Pada hakikatnya siswa  tidak  sekedar  sebagai  penerima  ilmu  melainkan  siswa  juga  diharapkan  mempunyai keterampilan  dan  skill  dalam  menghadapi  masa  depan.  Sistem  pendidikan  yang  baik  akan melahirkan generasi bangsa yang cerdas dan baik pula. Generasi bangsa yang cerdas ialah modal  awal  bagi  suatu  bangsa  dalam  melakukan  pembangunan  ke  arah  yang  lebih  baik dalam  usaha  mencapai  pembangunan  nasional  (Candra,  2017).  Pembangunan  yang dilakukan oleh suatu bangsa menandakan bahwa bangsa tersebut merupakan bangsa yang bermartabat  karena  selalu  melakukan  peningkatan  kualitas  dan  beradaptasi  dengan peradaban zaman.
Kebijakan  umum  Pengembangan  Pembangun  Pendidikan  dan  Pembangunan  pada Nawacita  yang  tertuang  dalam  RPJMN  2015-2019  Menyatakan  bahwa,  pendidikan  harus bisa  meningkatkan  kualitas  hidup  manusia  Indonesia  dan    melakukan  revolusi  kehidupan bangsa.  Kualitas  kehidupan  bangsa  dapat  ditingkatkan  melalui  sektor  pendidikan,  RPJMN 2010  -2014  menyatakan  bahwa  sektor  pendidikan  dapat  memperbaiki  penataan  kurikulum dan  penataan  kurikulum  metodelogi  pembelajaran.  Oleh  karena,  itu  dilakukan  perbaikan kurikulum 2013.  Kurikulum  2013 diperbaiki tahun 2016 pada bagian KI-KD dan  Kurikulum 2013  tersebut,  saat  ini  merupakan  kurikulum  yang    berlaku  secara  nasional.  Upaya  ini dilakukan untuk percepatan pelaksanaan pembangunan nasional. Hal ini diperkuat INPRES No.  1  Tahun  2010    bahwa  percepatan    pelaksanaan  prioritas  pembangunan  nasional  yaitu penyempurnaan  kurikulum  dan  metode  pembelajaran  aktif  berdasarkan  nilai-nilai  Budaya bangsa untuk membentuk daya saing dan karakter bangsa.
Kecakapan  Abad  21  yang  dikembangkan  melalui  Kurikulum  2013  yaitu  kualitas karakter dan kompetensi. Hal tersebut dapat Dicapai melalui Intrakurikuler  dan Kokurikuler, ekstrakurikuler,  dan  budaya  sekolah  didukung  dengan  bahan  ajar  dalam  bentuk  fisik  dan digital, serta sarana prasarana. Nana Sudjana Tahun (2005) menyatakan bahwa Kurikulum merupakan  niat  &  harapan  yang  dituangkan  kedalam  bentuk  rencana  maupun  program pendidikan  yang  dilaksanakan  oleh  para  pendidik  di  sekolah.  Kurikulum  sebagai  niat  & rencana,  sedangkan  pelaksaannya  adalah  proses  belajar  mengajar.  Yang  terlibat  didalam proses tersebut yaitu pendidik dan peserta didik.
Pembelajaran  kooperatif  adalah  suatu  metode  belajar  yang  mengkondisikan  siswa belajar, bekerjasama dan aktif berinteraksi dalam kelompok-kelompok kecil yang memenuhi lima  unsur  pokok  pembelajaran  kooperatif.  Metode  pembelajaran  kooperatif,  para  siswa akan  duduk  bersama  dalam  kelompok  yang  beranggotakan  empat  orang  untuk  menguasai materi yang disampaikan oleh guru (Slavin, 2010). Lima unsur pokok tersebut adalah saling kebergantungan positif, tanggung jawab individual, interaksi personal, keahlian bekerjasama dan  evaluasi  proses  kelompok.  Kelompok  pada  pembelajaran  kooperatif  hanya  terdiri  dari empat  sampai  enam  orang  siswa.  Salah  satu  tipe  model  cooperative  adalah  teams  games tournament (TGT) yang sangat menekankan pada pentingnya interaksi dalam tim”  (Marianti :2017).
Menurut  Kiranawati  (2007)  pembelajaran  kooperatif  model  TGT  (Team  Games Tournament)  adalah  salah  satu  tipe  atau  model  pembelajaran  kooperatif  yang  mudah diterapkan, melibatkan aktivitas seluruh siswa tanpa harus ada perbedaan status, melibatkan peran  siswa  sebagai  tutor  sebaya  dan  mengandung  unsur  permainan  dan  reinforcement. Purwandari  (2017)  mengatakan  bahwa  “dengan  menerapkan  model  pembelajaran  TGT  di kelas  diharapkan  dapat  menghilangkan  anggapan  siswa  tentang  pelajaran  yang membosankan”  Sudimahayasa  (2015)  mngatakan  bahwa  TGT  menambahkan  dimensi kegembiraan  yang  diperoleh  dari  penggunaan  permainan.  Menurut  Sunanna  (2018) menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan  kinerja  pengajaran  guru dan  prestasi  belajar  siswa,  serta  merupakan  suatu  kiat,  petunjuk,  strategi,  dan  seluruh proses  belajar  yang  dapat  mempertajam  pemahaman  daya  ingat,  serta  belajar  sebagai proses  yang  menyenangkan  dan  bermakna.  Pada  penerapan  model  ini  dibutuhkan penguasaan  materi  yang  baik  oleh  seorang  guru  dan  mampu  memfasilitasi  siswa  dalam
memahami  dan menerapkan konsep ke  dalam  suatu  contoh  dengan  baik  dan tepat.  Model pembelajaran  kooperatif  tipe  Teams  Games  Tournament  (TGT)  salah  satu  tipe  atau  model pembelajaran  kooperatif  yang  mudah  diterapkan,  melibatkan  aktivitas  seluruh  siswa  tanpa harus ada perbedaan status, melibatkan peran siswa sebagai tutor sebaya dan mengandung unsur  permainan  dan  penguatan  (Yudianto,  2014).  Keunggulan  pembelajaran  tipe  TGT adalah  adanya  turnamen  akademik  dalam  proses  pembelajaran.  Dimana  setiap  anggota kelompok mewakili kelompoknya untuk melakukan turnamen (Tarigan, 2012).
Aktivitas  belajar  dengan  permainan  yang  dirancang  dalam  pembelajaran  kooperatif model TGT memungkinkan peserta didik dapat belajar lebih rileks disamping menumbuhkan tanggung  jawab,  kerjasama,  persaingan  sehat  dan  keterlibatan  belajar.  Pemakaian  Media Papan Putar dengan model pembelajaran Team Games Tournamnet ( TGT ) dimaksudkan agar  peserta  didik  lebih  aktif  dan  tertarik  saat  pembelajaran.  Pendekatan  yang  digunakan adalah  dengan  membentuk  kelompok –  kelompok  kecil  agar  siswa  dapat  bekerjasama dengan kelompoknya dengan masing – masing tugas yang terstruktur.
Menurut Zainal (2016: 12) kata “prestasi” berasal dari bahasa Belanda yaitu prestatie yang  artinya  “hasil  usaha”.  Istilah  “prestasi  belajar”  (achivement)  berbeda  dengan  hasil belajar  (learning  aoutcome).  “Prestasi  belajar  pada  umumnya  berkenaan  dengan  aspek pengetahuan,  sedangkan  hasil  belajar  meliputi  aspek  watak  pembentukan  peserta  didik. Tingkat keberhasilan peserta didik dalam prestasi belajar diukur dari segi kognitifnya.
Berdasarkan uraian di atas, maka perlu dilakukan penelitian untuk menguji “Keefektifan Model Pembelajaran TGT  (Team Games Tournamnet ) Berbantu Media Papan Putar  Untuk meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas IV Pembelajaran Tematik di SD Negeri Rejosari 03”

## 2.  Metode
Peneliti  melakukan  penelitian  di  SDN  Rejosari  03  Kabupaten  Semarang  yang beralamatkan    di  Dusun  Galangan  Rt.01  Rw.06,  Desa  Rejosari,  Kecamatan  Bancak, Kabupaten  Semarang,  Jawa  Tengah  50772.  Penelitian  dilakukan  pada  Semester  Gasal Tahun Ajaran 2018/2019.Variabel penelitian adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  sehingga  diperoleh  informasi  tentang  hal tersebut,  kemudian  ditarik  kesimpulan.  Sugiyono  (2011:38).Data  dalam  penelitian  ini digunakan  untuk  mengetahui  keefektifan  model  pembelajaran  TGT  (Team  Games Tournament) berbantu media Papan Putar pada hasil belajar siswa kelas IV Materi Tematik SD Negeri Rejosari 03 Kecamatan Bancak  Kabupaten Semarang dengan jumlah 22 siswa. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  Tes  dan  Dokumentasi. Tes  dilakukan  dalam  rangka  mengukur  hasil  belajar  siswa  setelah  proses  pembelajaran menggunakan model pembelajaran TGT (Team Games Tournament) berbantu media Papan Putar.  Metode  tes  yang  digunakan  untuk  memperoleh  nilai  hasil  belajar  Materi  dengan instrumen berupa soal-soal tes yang terdiri dari butir-butir tes. Tes tersebut adalah jenis tes tertulis  dengan  bentuk  pilihan  ganda  yang  akan  diberikan  kepada  siswa.  Dalam  Tes  ini terdapat  dua  tes  yang  akan  didberikan  kepada  siswa  yaitu  :  1)  Pretest  yaitu  tes  yang diberikan kepada siswa dalam bentuk pilihan ganda sebelum diberi perlakuan atau sebelum pembelajaran dilaksanakan,2) Posttest yaitu tes yang diberikan kepada siswa dalam bentuk pililhan  ganda  setelah  diberi  perlakuan  atau  setelah  pembelajaran  selesai.  Dokumentasi berupa  arsip  nilai  siswa,  foto-foto  pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di  SD Negeri  Rejosari  03.  Uji  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu:    Uji  Normalitas,  Uji Homogenitas, Uji t, Uji Hipotesis..

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Hasil  temuan  empiris  dilakukkan  melalui  wawancara  dan  observasi  dengan  guru kelas  IV  SD  Negeri  Rejosari  03  yaitu  Ibu  Rusminah  S.Pd  bahwa  terdapat  kendala  dalam proses  pembelajaran.  Kendala  meliputi  beberapa  hal  yaitu  :  1)  Sarana  dan  prasarana sekolah  yang  kurang  memadahi  untuk  proses  pembelajaran.  2)  Siswa  masih  kurang  aktif
dalam pembelajaran. 3) Model dan media pembelajaran yang digunakan guru belum variatif. Maka  solusi  yang  dapat  diberikan  untuk  mengatasi  kendala  di  atas,  menggunakan  model pembelajaran yang dapat membuat siswa aktif, kreatif dan inovatif.
Salah  satu  solusinya,  guru  dapat  memakai  model  pembelajaran  koorperatif  yang dikemas  dengan  permainan.  Salah  satu  model  coorperative  learning  yaitu    Team  Games Tournamnet (TGT). Alasan memilih Model Team Games Tournament ( TGT ) karena model ini tidak hanya belajar kelompok melainkan juga adanya Games dan Tournament sehingga, siswa  akan  lebih  tertarik  daripada  hanya  belajar  kelompok.  Selain  itu,  di  dalam  model pembelajaran  TGT  terdapat  nilai  karakter  yaitu  sifat  kepemimpinan  dan  kolaborasi  yang menyebabkan  peserta  didik  memiliki  daya  saing  antar  kelompok.  Dengan  adanya Tournament  tersebut  siswa  akan  merasa  tertantang  dan  lebih  aktif  selama  proses pembelajaran.  Selain  menggunakan  model  pembelajaran  yang  variatif  guru  juga  dapat menggunakan media pembelajaran sebagai variasi  yaitu menggunakan Papan Putar, media Papan  Putar  cocok    dipadukan  dengan  Model  Team  Games  Tournament  (TGT).  Menurut penelitian  yang  dilakukan  oleh  Teguh  Sumantoro  (2013)  mengenai  “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT)  Menggunakan  Media  Permainan  Ular  Tangga  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa”.  Media  permainan  ular  tangga  ini  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  motivasi belajar  siswa,  karena kegiatan belajar dapat menjadi lebih menarik dan mampu melibatkan seluruh siswa belajar secara aktif, sebab dalam media permainan ini terdapat aturan-aturan yang  mengharuskan  siswa  aktif  dalam  memecahkan  masalah  yang  ada.  Oleh  karena  itu, Penggunaan  media  pembelajaran  dimaksudkan  agar  peserta  didik  tertarik  selama  proses pembelajaran.
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  di  kelas  IV  SDN  Rejosari  03  dan  SDN  Rejosari  02 Kabupaten  Semarang  tahun  ajaran  2018/2019  semester  genap.  Proses  pembelajaran dilakukan  dengan  menggunakan  model  Team  Games  Tournament  (TGT)  berbantu  media papan  putar  yang  diterapkan  di  kelas  eksperimen  dan  model  konvensional  diterapkan  di kelas kontrol. Berdasarkan hasil evaluasi yang diberikan kepada peserta didik sebelum dan sesudah diberi perlakuan (treatment), dari analisis data dapat diketahui nilai rata – rata kelas eksperimen  sebelum  mendapat  perlakukan  diperoleh  66,36    setelah  mendapat  perlakuan diperoleh hasil 76,59. Hasil evaluasi yang diberikan kepada kelas kontrol pada saat pretest memperoleh  rata –  rata  61,82  sedangkan  setelah  diberi  perlakuan  nilai  posttest  diperoleh rata – rata 67,50. Hal ini menunjukkan bahwa terjadi peningkatan prestasi belajar siswa pada kelas eksperimen lebih besar daripada kelas kontrol.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa  peningkatan  hasil  rata    - rata  nilai  posttest  pada  kelas  eksperimen  dikarenakan  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran Team Games Tournament (TGT) berbantu media papan putar, sehingga nilai rata – rata  posttest kelas  eksperimen lebih tinggi  daripada  nilai  posttest kelas kontrol  yaitu 76,  59  dibandingkan  dengan  nilai  rata –  rata  kelas  kontrol  yaitu  67,50.  Uji  hipotesis  yang dilakukan  menggunakan  uji  t  dengan  rumus  polled  varian  menggunakan  data  nilai  posttest diperoleh thitung = 2,963 dengan ttabel= 2,021. Hal ini menunjukkan bahwa thitung > ttabel yaitu 2,963 > 2,021. Maka dapat dikatakan bahwa pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran Team Games Tournament (TGT) berbantu media papan putar efektif terhadap prestasi belajar siswa kelas IV SDN Rejosari 03 Kabupaten Semarang.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Nuryani  (2018)  yang  menunjukkan bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Teams Game Tournament berbantu media Puzzle . Ada perbedaan hasil belajar IPS dengan menggunakan Model pembelajaran Teams Game Tournament  berbantu media Puzzle kelas III SDN Sendangmulyo 02 Semarang. Penelitian Kusumadiputra (2017) menujukkan bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dengan  penerapan  model  pembeajaran  Team  Games Turnament  terhadap  hasi  belajar  TIK  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Sawan  tahun  ajaran 2015/2016  dibandingkan  dengan  siswa  yang  menggunakan  model  pembelajaran  Learning Tournament    maupun  yang  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional.  Motivasi  dan Respon  siswa  pada  model  pembelajaran  Team  Games  Tournament  lebih  tinggi  daripada model  pembelajaran  Learning  Tournament..  Ini  berarti,  model  pembelajaran  Team  Games
Tournament  lebih  disenangi  oleh  siswa.  Penelitian  Hermayanti  (2018)  menyatakan  bahwa model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Team  Games  Tournament  (TGT)  berbantuan  peta konsep  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  di  Gugus  VI Kecamatan Sukasada Kabupaten Buleleng Tahun Pelajaran 2016/2017

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  perhitungan  yang  telah  dilakukan  menggunakan  uji hipotesis  paired  sample  t –  test  dengan  rumus  polled  varian  diketahui  bahwa  kelompok eksperimen n1 = 22 dengan rata – rata (X 1) Sebesar 76.59. Sedangkan untuk kelas kontrol dengan  n2     22 memperoleh rata  –  rata  (X 2)  sebesar  67.50.  Varian  dari masing  – masing kelompok  yaitu  varian  keompok  eksperimen  (s_1^2)  sebesar  57.696  dan  untuk  kelompok kontrol  (s_2^2)  sebesar  149.432  serta  thitung  =  2.963  dan  ttabel  =  2.021  untuk  taraf signifikan 5%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa thitung>ttabel , maka H0 ditolak.  Artinya model pemebalajaran model Team Games Tournamnet (TGT) berbantu media Papan Putar mata  pelajaran  tematik  efektif  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  Rejosari  03 Kabupaten Semarang.

## Daftar Pustaka
Ahmadi dan Widodo.2013,Psikologi Belajar,Jakarta:PT.Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT Rineka Cipta.
Arsyad,2014.Media Pembelajaran,Jakarta : PT.Raja Grafindo Persada
Azwar,2014.Reliabilitas dan Validitas,Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Candra,  Ni  Made  Yuni,  Made  Putra,  I  Ketut  Ardana.  2017.  PENGARUH  MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT BERBANTUAN  PETA  KONSEP  TERHADAP    KOMPETENSI  PENGETAHUAN  IPA SISWA  KELAS    IV  SD  GUGUS  LETDA  MADE  PUTRA.  e-Journal  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha Mimbar PGSD Vol: 5 No: 2
Dewi,  I.  A.  Kd.  Nov ia  Puspita.  2017.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TGT Terhadap Hasil Belajar PKn Siswa Kelas V SD”. e-Journal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD, Vol5, No 2.
Hamdani. 2011. Dasar-Dasar Kependidikan. Bandung: CV Pustaka Setia.
Hermayanti,  Putu,    Made  Sumantri,  I  Komang  Sudarma.  2018.  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team  Games  Tournament  Berbantuan  Peta  Konsep Terhadap  Hasil Belajar IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar Volume 2, Number 2, Tahun 2018,  pp.  151-159  P-ISSN:  2579-3276  E-ISSN  :  2549-6174    Open  Access: ttps://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JISD/index
Jurnal.M Nur  Rofiq.2017. pembelajaran kooperatif (cooperative learning) dalam  pengajaran pendidikan agama islam
Jurnal.2017.  Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT    (Team  Games Tournament) terhadap aktivitas dan Prestasi belajar pada tema cita citaku kelas IV SD Negeri jomblang 01 Semarang. Skripsi dipublish.Semarang
Jurnal.Tria  Agus  Setyaningrum.2018.  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Team  Games Tournament  (TGT)  Berbantu  media  CD  interaktif  pada  materi  IPA  Terhadap  Motivasi belajar siswa kelas V SDN Pleburan 03 Semarang.Skripsi dipublish: Semarang
Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  2018  tentang  Dinamika Perkembangan Kurikulum 2013.
Kusumadiputra,  Made  Novta,  Ketut  Agustini,  Gede  Aditra  Pradnyana.  2017.  Study Komparatif  Model  Pembelajaran  Team  Games  Tournament  (TGT)  dan  Learning Tournament Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) Siswa Kelas XI SMA. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI) Universitas Pendidikan Ganesha, Vol 6, No 1. Di akses melalui https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/janapati/article/view/9924
Marianti dan Ratnawati Susanto 2017. “Pengaruh Model Cooperative Learning Tipe Teams Games  Tournament  (TGT)  terhadap  Kecerdasan  Interpersonal  Pada  Mata  Pelajaran IPS”. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar Vol.1 (4) pp. 260-269.
Nuryani,  Siti,  Henry  Januar  SaputraMei  Fita  Asri  Untari.  2018.  Keefektifan  Model Pembelajaran  Team  Games  Tournament  (TGT)  Dalam  Pembelajaran  IPS. International Journal of Elementary Education. Volume 2, Number 4, Tahun 2018, pp. 331-339. Di akses melalui https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IJEE .
Purwandari,  Amanda & Dyah Tri Wahyuningtyas. 2017. “Eksperimen Model Pembelajaran Teams  Games  Tournament  (TGT)  Berbantuan  Media  Keranjang  Biji-Bijian  terhadap Hasil  Belajar  Materi  Perkalian  dan  Pembagian  Siswa  Kelas  II  SDN  Saptorenggo”. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar. Vol.1 (3) pp. 163-170.
Rusman,2010.Model- model pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru,Jakarta : PT.Raja Grafindo Persada
Sadiman,2002.Media Pendidikan, pengertian, pengembangan dan pemanfaatannya. Jakarta
: Sari Pustaka Teknologi Pendidikan
Salam,  A.,  Hossain,  A.,  &  Rahman,  S.  2015.  Effects  of  using  Teams  Games  Tournaments (TGT)  Cooperative  Technique  for  Learning  Mathematics  in  Secondary  Schools  of Bangladesh. Malaysian Online Journal of Educational Technology, Vol.3 No.3, Hal. 1- 11.
Shoimin,2014.68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013, Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
Suari, Mirah Marlia. 2008. “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif dengan Metode TGT (Teams  Games  Tournament)  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata Pelajaran  Ekonomi  di  Kelas  X-6  Semester  1  SMAN  2  Singaraja  Tahun  Ajaran 2008/2009”. E-Jurnal Undiksha Vol 1 No 1 2008.
Sudimahayasa, Nyoman. 2015. “Penerapan Model Pembelajaran TGT Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar,  Partisipasi,  dan  Sikap  Siswa”.  Jurnal  Pendidikan  dan  Pengajaran,  Jilid 48, Nomor 1-3, April 2015, hlm. 45-53.
Sugiyono,2010.Metodelogi Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Bandung : Alfabeta Sugiyono,2015.Metodelogi Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Bandung : Alfabeta.
Susanna. 2017. Penerapan Teams Games Tournament (Tgt) Melalui  Media Kartu Domino Pada Materi Minyak Bumi Siswa Kelas Xi Man 4 Aceh Besar. Lantanida Journal, Vol. 5 No. 2 (2017) 93-196
Hamdani. 2011. Dasar-Dasar Kependidikan. Bandung: CV Pustaka Setia.
Shoimin,2014.68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013, Yogyakarta : Ar-Ruzz Media
Sugiyono,2010.Metodelogi Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Bandung : Alfabeta
Sugiyono,2015.Metodelogi Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Bandung : Alfabeta.
Tarigan,  R.  (2012).  Pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Teams  Games Tournament terhadap hasil belajar IPA Fisika di SMP Negeri 1 Percut Sei Tuan. Jurnal Penelitian Inovasi Pembelajaran Fisika. 4 (2), hlm. 50-55
Yudianto,  Wisnu  D.,  Kamin  Sumardi,  Ega  T.  Berman.  2014.  MODEL  PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMK . Journal of Mechanical Engineering Education, Vol.1, No.2.