## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 1, Tahun 2012
Halaman 48 - 65

## PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 SEWON BANTUL TAHUN AJARAN 2010/2011
Oleh:
Pratistya Nor Aini 1
Abdullah Taman 2

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  pengaruh  Kemandirian  Belajar terhadap  Prestasi  belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Sewon  Bantul Tahun  Ajaran  2010/2011,  (2)  pengaruh  Lingkungan  Belajar  Siswa  terhadap  Prestasi Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Sewon  Bantul  Tahun  Ajaran 2010/2011,  (3)  pengaruh  Kemandirian  Belajar  dan  Lingkungan  Belajar  Siswa  secara bersama-sama  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Sewon Bantul Tahun Ajaran 2010/2011.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian expost-facto dan  penelitian  sampel  karena sebagian atau wakil populasi yang diteliti sebagai subyek penelitian yaitu siswa kelas XI IPS  SMA  Negeri  1  Sewon  Bantul  Tahun  Ajaran  2010/2011  yang  berjumlah  85. Pengumpulan  data  dengan  metode  kuesioner  atau  angket  dan  metode  dokumentasi. Metode  kuesioner  atau  angket  untuk  mengumpulkan  data  Kemandirian  Belajar  dan Lingkungan  Belajar  Siswa  sedangkan  metode  dokumentasi  untuk  mengetahui  nilai Prestasi Belajar Akuntansi. Uji coba instrumen penelitian dilakukan terhadap 30 siswa di SMA  Negeri  1  Sewon  Bantul.  Uji  validitas  instrumen  dengan  teknik  analisis product moment ,  sedangkan  uji  reliabilitas  dengan  koefisien alpha. Analisis  regresi  sederhana digunakan untuk mengetahui mengetahui pengaruh Kemandirian Belajar dan Lingkungan Belajar Siswa secara sendiri-sendiri dengan Prestasi Belajar Akuntansi, sedangkan untuk mengetahui pengaruh kedua variabel bebas secara bersama-sama dengan variabel terikat digunakan  analisis  regresi  ganda  dua  prediktor.  Sebelum  menganalisis  data,  terlebih dahulu digunakan pengujian prasyarat analisis meliputi uji linearitas, uji multikolinearitas dan uji normalitas.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan Kemandirian Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi, dibuktikan r x1y = 0.359,  r 2 x1y = 0,129,  t hitung =  3.509  lebih  besar  dari  t tabel =  1,98;  (2)  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  Lingkungan  Belajar  Siswa  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi,  dibuktikan dibuktikan  r x2y =  0.377,  r 2 x2y =  0,142,  t hitung =  3.711  lebih  besar  dari  t tabel =  1,980;  (3) terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  Kemandirian  Belajar  dan  Lingkungan  Belajar
1 Alumni Program Studi Pendidikan Akuntansi UNY
2 Dosen Jurusan Pendidikan Akuntansi UNY

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 1, Tahun 2012
Pratistya Nor Aini & Abdullah Taman Halaman 48 - 65
Siswa secara bersama-sama terhadap Prestasi belajar Akuntansi Siswa kelas XI IPS SMA Negeri  1  Sewon  Bantul  Tahun  Ajaran  2010/2011,  dibuktikan  dengan  R y(1,2) =  0.494, R 2 y(1,2) =  0.244,  F hitung =  13.264  lebih  besar  dari  F tabel =  3,11.  Dengan  demikian keseluruhan hasil analisis ini mendukung hipotesis yang diajukan.

## A. Pendahuluan

## 1. Latar Belakang Masalah
Sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  merupakan  salah  satu  modal  penting  dalam pembangunan bangsa Indonesia untuk dapat bertahan di tengah-tengah kompleksitas zaman. Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  adalah  melalui pendidikan.  Pendidikan  merupakan  hal  yang  utama  dan  terutama  di  dalam  kehidupan  era masa sekarang ini. Sejauh kita memandang maka sejauh itulah kita harus melengkapi diri kita dengan  pendidikan.  Pendidikan  menjadi  sarana  yang  penting  dalam  pengembangan  sumber daya  manusia.  Melalui  pendidikan  akan  dapat  dihasilkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  dan  mampu  bersaing.  Salah  satu  tujuan  pendidikan  adalah  menyiapkan  peserta didik  menjadi  anggota  masyarakat  yang  memiliki  kemampuan  akademik  atau  professional yang dapat menerapkan dan mengembangkan ilmu pengetahuan.
Berdasarkan  UU  RI  No.  20  tahun  2003  pasal  13  ayat  1  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional,  ada  3  jalur  pendidikan  yang  dapat  ditempuh  untuk  dapat  mencapai  tujuan pendidikan  nasional  yaitu  pendidikan  formal,  non  formal,  dan  informal  yang  dapat  saling melengkapi  dan  memperkaya.  Salah  satu  bentuk  pendidikan  formal  adalah  pendidikan  di sekolah.  Pendidikan  di  sekolah  ini  diselenggarakan  melalui  proses  belajar  mengajar  yang berjenjang  dan  berkesinambungan.  Jenjang  pendidikan  yang  termasuk  di  sekolah  ini  yaitu pendidikan dasar, pendidikan menengah, pendidikan tinggi.
Pendidikan  menengah  merupakan  lanjutan  dari  pendidikan  dasar.  Pendidikan menengah  dilaksanakan  untuk  mengembangkan  kemampuan  sosialisasi  dan  kompetensi peserta  didik  lebih  lanjut  dalam  dunia  kerja  atau  pendidikan  tinggi.  Bentuk  dari  pendidikan menengah salah satunya adalah Sekolah Menengah Atas. Sekolah Menengah Atas merupakan sekolah  yang  didesain  untuk  mencetak  lulusan  yang  berkualitas  dan  manusiawi  agar  dapat bertahan dalam persaingan yang ada.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 1, Tahun 2012
Pratistya Nor Aini & Abdullah Taman Halaman 48 - 65
Prestasi  belajar  Akuntansi  yang  tinggi  khususnya  di  SMA  N  1  Sewon  Bantul merupakan dambaan semua pihak, baik pribadi siswa, orang tua maupun pihak sekolah. Pada kenyataannya  banyak  permasalahan  yang  timbul  dan  dihadapi  oleh  setiap  individu  dalam mencapai prestasi belajar yang tinggi. Permasalahan-permasalahan yang dihadapi oleh setiap individu  ini  bersifat  kompleks,  dan  berbeda-beda  pada  setiap  individu.  Hal  ini  dikarenakan dalam proses pencapaian prestasi  belajarnya tersebut dipengaruhi oleh banyak faktor-faktor. Secara umum, faktor-faktor tersebut dibedakan menjadi dua faktor, yaitu faktor yang berasal dari dalam diri (faktor intern ) dan faktor yang berasal dari luar siswa (faktor ekstern ). Faktor yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  meliputi:  (1)  faktor  fisiologi  misalnya  mengalami  sakit, cacat  tubuh  atau  perkembangan  yang  tidak  sempurna,  dan  (2)  faktor  psikologis  misalnya intelegensi,  motivasi,  persepsi,  sikap,  bakat,  kemandirian,  dan  lain-lain.  Sedangkan  faktor yang  berasal  dari  luar  diri  siswa,  seperti  kurikulum,  kompetensi  profesionalisme  guru, fasilitas  belajar,  lingkungan  sekolah,  lingkungan  keluarga,  lingkungan  belajar  (Slameto, 2010: 54-60).
Apabila  faktor-faktor  tersebut  dimaksimalkan  fungsinya  maka  akan  dapat meningkatkan prestasi belajar Akuntansi di SMA N 1 Sewon Bantul. Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh peneliti tahun 2011 belum seluruh siswa mencapai  Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) pada mata pelajaran Akuntansi. Kriteria Ketuntasan Minimum untuk mata pelajaran  Akuntansi  di  SMA  N  1  Sewon  Bantul  adalah  75.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  setiap nilai  ulangan  yang  diperoleh  siswa  masih  dijumpai  nilai  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan Minimum. Berdasarkan hasil observasi dapat dilihat pada hasil nilai ulangan semester genap mata  pelajaran  Akuntansi,  dimana  sebanyak  25%  dari  semua  siswa  kelas  XI  IPS  mendapat nilai dibawah ketuntasan minimal 75 sehingga prestasi belajar yang dicapai siswa SMA N 1 Sewon Bantul belum sepenuhnya optimal.
Pencapaian prestasi belajar Akuntansi yang optimal dalam proses belajar siswa dapat dipengaruhi oleh banyak faktor. Hal inilah yang mungkin menjadi penyebab kurangnya daya serap siswa dalam mencapai prestasi belajar. Dalam proses pembelajaran diperlukan adanya kemandirian belajar agar tercapai tujuan pembelajaran yang baik.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 1, Tahun 2012
Pratistya Nor Aini & Abdullah Taman Halaman 48 - 65
Kemandirian  belajar  diartikan  sebagai  sifat  serta  kemampuan  yang  dimiliki  siswa untuk  melakukan  kegiatan  belajar  aktif,  yang  didorong  oleh  motif  untuk  menguasai  sesuatu kompetensi,  dan  dibangun  dengan  bekal  pengetahuan  atau  kompetensi  yang  telah  dimiliki. Menurut Haris Mujiman (2007:  1) “Kemandirian Belajar dapat  diartikan  sebagai  sifat  serta kemampuan yang dimiliki siswa untuk melakukan kegiatan belajar aktif, yang didorong oleh motif  untuk  menguasai  sesuatu  kompetensi  yang  telah  dimiliki”.  Seorang  siswa  dikatakan mempunyai  Kemandirian  Belajar  apabila  mempunyai  kemauan  sendiri  untuk  belajar akuntansi,  siswa  mampu  memecahkan  masalah  dalam  proses  belajar  akuntansi,  siswa mempunyai  tanggung  jawab  dalam  proses  belajar  akuntansi,  dan  siswa  mempunyai  rasa percaya diri dalam setiap proses belajar akuntansi. Pada umumnya siswa tidak mandiri dalam belajar akuntansi terlihat saat siswa mengerjakan ulangan masih terdapat siswa yang kurang percaya diri dengan kemampuannya sendiri.
Kemandirian Belajar dapat terlihat pada kebiasaan-kebiasaan belajar siswa sehari-hari seperti  cara  siswa  merencanakan  dan  melakukan  belajar.  Kemandirian  Belajar  yang  tinggi dari  siswa  sangat  diperlukan  dalam  peningkatan  Prestasi  Belajar  Akuntansi  karena  akan berpengaruh terhadap terciptanya semangat diri untuk belajar.
Di SMA N 1 Sewon Bantul masih terdapat siswa yang kurang memiliki kemandirian belajar ditandai  dengan tidak mengerjakan tugas  dan kurang memperhatikan  guru pada saat kegiatan belajar mengajar berlangsung seperti melamun dan mengobrol dengan teman. Jadi, siswa belum menerapkan strategi belajar yang rutin, efektif, dan teratur.
Faktor  lain  yang  sangat  mempengaruhi  tinggi  rendahnya  hasil  belajar  siswa  adalah lingkungan  belajar.  Menurut  Slameto  (2010:  60)  lingkungan  dibedakan  menjadi  lingkungan keluarga,  sekolah,  masyarakat  dan  semuanya  dapat  mempengaruhi  siswa  dalam  belajar. Lingkungan  belajar  siswa  meliputi  lingkungan  fisik  terdiri  dari  tempat  belajar,  alat-alat belajar belajar akuntansi, sumber belajar akuntansi, penerangan, dan keadaan cuaca. Kondisi lingkungan belajar ini sangat  menentukan kelancaran proses pembelajaran misalnya kondisi fisik,  lingkungan  sosial  budaya  atau  masyarakat,  dan  lingkungan  sekolah.  Jika  kondisi lingkungan belajar sangat mendukung, maka siswa pun akan lebih bersemangat dalam proses pembelajaran.  Misalnya  suasana  aman  dan  nyaman  sehingga  siswa  mampu  meresapi  apa

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 1, Tahun 2012
Pratistya Nor Aini & Abdullah Taman Halaman 48 - 65
yang  diajarkan  oleh  gurunya  dan  sebaliknya  jika  kondisi  lingkungan  kurang  mendukung dalam  proses  pembelajaran,  maka  siswa  akan  merasa  tidak  nyaman  dalam  hal  tersebut berdampak pada motivasi  siswa. Kondisi ini mengakibatkan siswa hanya  sekedar berangkat sekolah  untuk  mendengarkan  materi  yang  diajarkan  oleh  guru  tanpa  memahami  ilmu  yang diberikan sehingga menimbulkan prestasi belajar siswa yang rendah.
Lingkungan sekolah SMA Negeri 1 Sewon  yang letaknya sangat  dekat  dengan jalan raya  menyebabkan  proses  kegiatan  belajar  mengajar  agak  terganggu.  Maka  dalam  hal  ini dapat disimpulkan bahwa lingkungan belajar siswa mempunyai peranan yang sangat penting dalam  proses  kegiatan  belajar  siswa  yang  selanjutnya  akan  berpengaruh  pada  pencapaian prestasi belajar akuntansi pada siswa di sekolah.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang “Pengaruh  Kemandirian  Belajar  dan  Lingkungan  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri I Sewon Bantul Tahun Ajaran 2010/2011”.

## 2. Rumusan Masalah
1. Bagaimanakah pengaruh Kemandirian Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri I Sewon Bantul Tahun Ajaran 2010/2011?
2. Bagaimanakah  pengaruh  Lingkungan  Belajar  Siswa  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri I Sewon Bantul Tahun Ajaran 2010/2011?
3. Bagaimanakah  pengaruh  Kemandirian  Belajar  dan  Lingkungan  Belajar  Siswa  secara bersama-sama  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  siswa  kelas  XI  IPS  Negeri  1  Sewon Bantul Tahun Ajaran 2010/2011?

## 3. Kajian Teori
a. Tinjauan tentang Prestasi Belajar Akuntansi
1) Pengertian Prestasi Belajar Akuntansi
Suharsimi Arikunto (2006:  276) menyebutkan bahwa “Prestasi  harus mencerminkan tingkatan-tingkatan  siswa  sejauh  mana  telah  dapat  mencapai  tujuan  yang  ditetapkan  setiap

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 1, Tahun 2012
Halaman 48 - 65
bidang  studi.  Simbol  yang  digunakan  untuk  menyatakan  nilai,  baik  huruf  maupun  angka, hendaknya merupakan gambaran tentang prestasi saja”.
Sedangkan Nana Syaodih Sukmadinata (2003: 102) mengemukakan bahwa,
Prestasi  atau  hasil  belajar  ( achievement )  merupakan  realisasi  atau  pemekaran  dari kecakapan-kecakapan  potensial  atau  kapasitas  yang  dimiliki  seseorang.  Penguasaan  hasil belajar oleh seseorang dapat dilihat dari perilakunya, baik perilaku dalam bentuk penguasaan pengetahuan,  keterampilan  berpikir  maupun  keterampilan  motorik.  Di  sekolah,  hasil  belajar ini dapat dilihat dari penguasaan siswa akan mata pelajaran yang ditempuhnya.
Menurut  Muhibbin  Syah  (2008:  144-145),  “Prestasi  Belajar  merupakan  tingkat keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam sebuah program”.
Berdasarkan  Hendri  Somantri  (2007:  19)  “Akuntansi  adalah  seni  pencatatan, penggolongan,  pengikhtisaran,  dan  pelaporan  transaksi  keuangan  perusahaan  yang  terjadi dalam suatu periode tertentu”.
Menurut AAA ( American Accounting Association ) dalam Hendi Somantri (2007: 17) “Akuntansi adalah proses pengidentifikasian, mengukur, dan melaporkan informasi ekonomi untuk memungkinkan adanya penilaian dan pengambilan keputusan yang jelas dan tegas bagi mereka yang menggunakan informasi tersebut”.
Dari  beberapa  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  Prestasi  Belajar  Akuntansi adalah  hasil  usaha  siswa  dalam  mempelajari  materi  Akuntansi  di  sekolah  dalam  menguasai pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  baik  mempelajari,  memahami,  dan  mampu mengerjakan atau menjawab pertanyaan-pertanyaan dalam materi Akuntansi  selama periode tertentu  yang dinyatakan dengan nilai  dalam bentuk angka atau skor  yang diperoleh setelah diadakan evaluasi.

## b. Tinjauan tentang Kemandirian Belajar

## 1) Pengertian Kemandirian Belajar
Kemandirian  belajar  siswa  diperlukan  agar  mereka  mempunyai  tanggung  jawab dalam  mengatur  dan  mendisiplinkan  dirinya,  selain  itu  dalam  mengembangkan  kemampuan belajar  atau kemauan sendiri. Sikap-sikap tersebut  perlu dimiliki oleh siswa sebagai  peserta didik karena hal tersebut merupakan ciri dari kedewasaan orang terpelajar.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 1, Tahun 2012
Pratistya Nor Aini & Abdullah Taman Halaman 48 - 65
Menurut Haris Mujiman (2007: 1) “Kemandirian Belajar dapat diartikan sebagai sifat serta kemampuan yang dimiliki siswa untuk melakukan kegiatan belajar aktif, yang didorong oleh motif untuk menguasai sesuatu kompetensi yang telah dimiliki”. Penetapan kompetensi sebagai tujuan belajar, dan cara pencapaiannya baik penetapan waktu belajar, tempat belajar, irama  belajar,  tempo  belajar,  cara  belajar,  sumber  belajar,  maupun  evaluasi  hasil  belajar dilakukan  sendiri  oleh  siswa.  Menurut  Umar  Tirtaraharja  dan  La  Sulo  (2005:  50) Kemandirian Belajar diartikan sebagai aktivitas belajar  yang berlangsungnya lebih didorong oleh kemauan sendiri, pilihan sendiri, dan disertai rasa tanggung jawab dari diri pembelajar. Menurut Abu Ahmadi (2004: 31), “Kemandirian Belajar adalah sebagai belajar mandiri, tidak menggantungkan  diri  pada  orang  lain”.  Siswa  dituntut  memiliki  inisiatif,  keaktifan  dan keterlibatan  dalam  proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan  Prestasi  Belajar  Akuntansi. Siswa dikatakan telah mampu  belajar secara mandiri apabila telah mampu melakukan tugas belajar  tanpa  ketergantungan  dengan  orang  lain.  Pada  dasarnya  kemandirian  merupakan perilaku individu yang mampu berinisiatif, mampu mengatasi hambatan/masalah, mempunyai rasa percaya diri dan tidak memerlukan pengarahan dari orang lain untuk melakukan kegiatan belajar.  Menurut  pengertian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemandirian  belajar  adalah suatu  aktivitas/kegiatan  belajar  yang  dilakukan  oleh  siswa  atas  kemauannya  sendiri  dan mempunyai rasa percaya diri tinggi dalam menyelesaikan tugasnya.

## c. Tinjauan tentang Lingkungan Belajar Siswa

## 1) Pengertian Lingkungan Belajar
Lingkungan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan manusia.  Sartain  (seorang  ahli  psikologi  Amerika)  dalam  Ngalim  Purwanto  (2006:  28) mengatakan bahwa: “Lingkungan ialah meliputi semua kondisi-kondisi dalam dunia ini yang dalam cara-cara tertentu  mempengaruhi tingkah laku, pertumbuhan, perkembangan atau life processes  kecuali  gen-gen  dan  bahkan  gen-gen  dapat  pula  dipandang  sebagai  menyiapkan lingkungan ( to provide environment ) bagi gen lain”.
Menurut  M.  Dalyono  (2005:  129)  lingkungan  itu  sebenarnya  mencakup  segala material dan stimulus di dalam dan di luar individu baik yang bersifat fisiologis, psikologis, maupun  bersifat  sosio-kultural.  Lingkungan  juga  didefinisikan  oleh  Patty  yang  dikutip  oleh

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 1, Tahun 2012
Halaman 48 - 65
Baharuddin (2007: 68), “Lingkungan merupakan sesuatu yang mengelilingi individu di dalam hidupnya, baik dalam bentuk lingkungan fisik seperti orang tua, rumah, kawan bermain, dan masyarakat  sekitar  maupun  dalam  bentuk  lingkungan  psikologis  seperti  perasaan-perasaan yang dialami, cita-cita, persoalan-persoalan yang dihadapi dan sebagainya.
Dari definisi di atas dapat disimpulkan bahwa lingkungan belajar adalah sesuatu yang ada  di  sekitar  tempat  belajar  siswa  berpengaruh  terhadap  tingkah  laku  dan  perkembangan dalam belajar baik secara langsung maupun tidak langsung.

## B. Metode Penelitian

## 1. Desain Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kausal-komparatif  yang  bersifat ex  post  facto yaitu penelitian yang dilakukan untuk menyelidiki kemungkinan hubungan sebab akibat yang berdasar  atas  pengamatan  terhadap  akibat  yang  ada  mencari  kembali  faktor  yang  mungkin menjadi  penyebab  melalui  data  tertentu  (Sumadi  Suryabrata,  2011:  84).  Pendekatan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif  karena  data  yang  didapat berhubungan dengan angka yang memungkinkan digunakan teknik analisis statistik.

## 2. Populasi Penelitian dan Sampel Penelitian

## a. Populasi Penelitian
Tabel 1. Jumlah populasi penelitian
Kelas Jumlah Siswa XI IPS 1 31 XI IPS 2 30 XI IPS 3 29 XI IPS 4 31 Jumlah siswa 121

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 1, Tahun 2012
Halaman 48 - 65

## b. Sampel Penelitian
Cara  yang digunakan untuk pengambilan sampel secara random dalam penelitian ini dengan cara undian. Cara ini dilakukan sebagaimana jika mengadakan undian yaitu:
1. Membuat daftar yang berisi semua subjek/individu
2. Memberi kode nomor urut kepada semua subjek/individu
3. Menulis kode-kode tersebut masing-masing dalam selembar kertas kecil
4. Menggulung kertas-kertas dengan baik
5. Memasukkan gulungan kertas-kertas tersebut ke dalam tempolong (wadah)
6. Mengocok tempolong tersebut
7. Mengambil  kertas-kertas  gulungan  itu  satu  demi  satu  sampai  jumlah  yang  diperlukan tercapai (Cholid Narbuko dan Abu Achmadi, 2007: 111)
Dari  populasi  sebanyak  121  siswa,  jumlah  sampel  yang  diperlukan  0,70  x  121  =  85 siswa. Diperoleh angka 0,70 yaitu membuat garis dalam Nomogram Harry King dimulai pada titik  populasi  sebesar  121  dengan  melewati  taraf  kesalahan  5%  maka  akan  ditemukan  titik prosentase  populasi  yang  diambil  sebagai  sampel  sebesar  70%  atau  0,70.  Perincian  jumlah sampel dari siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Sewon Bantul Tahun Ajaran 2010/2011 dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 2. Rincian Jumlah Sampel
No. Kelas Jumlah Populasi Sampel 1. XI IPS 1 31 x 85 = 22 2. XI IPS 2 30 x 85 = 21 3. XI IPS 3 29 x 85 = 20 4. XI IPS 4 31 x 85 = 22 Total 85

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 1, Tahun 2012

## 3. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data merupakan cara yang digunakan untuk mengumpulkan data yang  diperlukan.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah:
a. Angket
Angket  digunakan  untuk  mengetahui  data  Kemandirian  Belajar  dan  Lingkungan Belajar Siswa.
b. Dokumentasi
Teknik  dokumentasi  ini  digunakan  untuk  mengetahui  Prestasi  Belajar  Akuntansi Siswa Kelas XI  IPS SMA Negeri 1 Sewon Tahun Ajaran 2010/2011  yang telah menempuh mata  pelajaran  Akuntansi  dengan  melihat  nilai  ulangan  harian,  nilai  tugas  dan  nilai  ujian tengah  semester  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2010/2011.  Nilai  ini  diperoleh  dengan melihat nilai yang dimiliki guru.

## 4. Teknik Analisis Data
a. Uji Prasyarat Analisis
1) Uji Linearitas
2) Uji Multikolinieritas
3) Uji Normalitas
b. Uji Hipotesis
1) Analisis Regresi Sederhana
a) Membuat persamaan garis regresi linier sederhana
b) Menguji signifikansi dengan uji t
c) Mencari koefisien korelasi sederhana antara X 1 dan X 2 dengan Y d) Mencari koefisien determinasi (r 2 ) antara prediktor X 1 dan X 2 dengan Y
2) Analisis Regresi Ganda
a) Membuat persamaan garis dengan 2 prediktor dengan rumus
b) Mencari koefisien korelasi antara variabel X 1 dan X 2 dengan Y
c) Menguji keberartian regresi ganda dengan uji F

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 1, Tahun 2012
Halaman 48 - 65
d) Mencari Sumbangan Relatif
e) Mencari Sumbangan Efektif

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Pengaruh Kemandirian Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan Kemandirian  Belajar  terhadap  Prestasi  belajar  Akuntansi.  Dari  hasil  analisis  menggunakan regresi  sederhana  diperoleh  harga  koefisien  (X 1 )  sebesar  0,510  dan  bilangan  konstantanya 47,622 persamaan garis regresinya adalah Y= 0,510 + 47,622. Persamaan tersebut memiliki arti  jika  Kemandirian  Belajar  naik  1  satuan  maka  prestasi  Belajar  akan  naik  0,510.  Hasil pengujian  menunjukkan  harga  koefisien  korelasi  0,359  dan  harga  koefisien  determinasi sebesar 0,129. Setelah dilakukan uji t diperoleh t hitung sebesar dan t tabel pada taraf signifikansi 5% dengan db=   sebesar 83. Harga r x1y dan harga r 2 x1y menunjukkan X 1 berpengaruh positif terhadap  Y  dan  t hitung lebih  besar  dari  t tabel menunjukkan  pengaruh  X 1 terhadap  Y  adalah signifikan.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan Kemandirian Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Sewon Bantul Tahun Ajaran 2010/2011. Dengan demikian dapat  dikatakan bahwa kemandirin  Belajar  berpengaruh  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi,  semakin  mendukung Kemandirian Belajar akan semakin tinggi pula Prestasi Belajar Akuntansi yang dicapai siswa, dan  sebaliknya  jika  Kemandirian  Belajar  siswa  kurang  mendukung  maka  Prestasi  Belajar Akuntansi Siswa akan semakin rendah pula.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  teori  dan  penelitian  yang  relevan.  Berdasarkan penelitian  Umar  Tirtaraharja  dan  La  Sulo  (2005:  50)  kemandirian  Belajar  diartikan  sebagai aktivitas  belajar  yang  berlangsungnya  lebih  didorong  oleh  kemauan  sendiri,  pilihan  sendiri, dan disertai rasa tanggung jawab dari diri pembelajar. Siswa memiliki  Kemandirian  Belajar yang  tinggi  akan  mampu  membuat  keputusan  dalam  proses  belajarnya  sehingga  dapat mempertanggungjawabkan  keputusan  yang  diambil  untuk  mencapai  prestasi  belajarnya. Penelitian  ini  juga  didukung  oleh  penelitian  sebelumnya  yang  telah  dilakukan  Kurniasari (2010)  yang  menyimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  kemandirian

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 1, Tahun 2012
Pratistya Nor Aini & Abdullah Taman Halaman 48 - 65
Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  N  2  Bantul  Tahun Ajaran 2009/2010 ditunjukkan dengan r x2y sebesar 0,417, harga r2x2y sebesar 0,174 dan hasil t hitung 5,383  >  t tabel 1,655.  Penelitian  lain  yang  meneliti  pengaruh  Kemandirian  Belajar terhadap  prestasi  Belajar  Akuntansi  adalah  penelitian  Anita  Budhi  Setyo  tahun  2008  yang dilakukan  pada  siswa  kelas  II  SMK  Gajah  Mungkur  2  Kabupaten  Wonogiri  Tahun  Ajaran 2007/2008.  Hasil  penelitian  menyatakan  terdaparaft  pengaruh  positif  dan  signifikan Kemandirian  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  ditunjukkan  dengan  r x2y sebesar 0,729, r 2 x2y sebesar 0,531, dan t thitung 7,136 > t tabel 2,000 pada taraf signifikansi 5%. Dengan demikian  hasil  penelitian  tersebut  memperkuat  hasil  penelitian  ini  yaitu  trdapat  pengaruh positif dan signifikan Kemandirian Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA negeri 1 Sewon Bantul Tahun Ajaran 2010/2011.

## 2. Pengaruh Lingkungan Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Akuntansi
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan Lingkungan  Belajar  Siswa  terhadap  Prestasi  belajar  Akuntansi.  Dari  hasil  analisis menggunakan  regresi  sederhana  diperoleh  harga  koefisien  (X 2 )  sebesar  0,424  dan  bilangan konstantanya  53,103    persamaan  garis  regresinya  adalah  Y=  0,424  +  53,103.  Persamaan tersebut  memiliki  arti  jika  Lingkungan  Belajar  Siswa  naik  1  satuan  maka  prestasi  Belajar akan  naik  0,424.  Hasil  pengujian  menunjukkan  harga  koefisien  korelasi  0,377  dan  harga koefisien  determinasi  sebesar  0,142.  Setelah  dilakukan  uji  t  diperoleh  thitung  sebesar  dan ttabel  pada  taraf  signifikansi  5%  dengan  db=83  sebesar  1,980.  Harga  r x2y 0,377  dan  harga r 2 x2y sebesar  0,142  menunjukkan  X 2 berpengaruh  positif  terhadap  Y  dan  t hitung 3,711  lebih besar  dari  t tabel 1,980  menunjukkan  pengaruh  X 2 terhadap  Y  adalah  signifikan.  Berdasarkan hal  tersebut  dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  Lingkungan  Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Sewon Bantul Tahun  Ajaran  2010/2011.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  Lingkungan  Belajar Siswa  berpengaruh  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi,  semakin  mendukung  Lingkungan Belajar  Siswa  akan  semakin  tinggi  pula  Prestasi  Belajar  Akuntansi  yang  dicapai  siswa,  dan

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 1, Tahun 2012
Pratistya Nor Aini & Abdullah Taman Halaman 48 - 65
sebaliknya  jika  Lingkungan  Belajar  Siswa  kurang  mendukung  maka  Prestasi  Belajar Akuntansi Siswa akan semakin rendah pula.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  teori  Patty  yang  dikutip  oleh  Baharuddin  (2007: 68),  “Lingkungan  merupakan  sesuatu  yang  mengelilingi  individu  di  dalam  hidupnya,  baik dalam  bentuk  lingkungan  fisik  seperti  orang  tua,  rumah,  kawan  bermain,  dan  masyarakat sekitar maupun dalam bentuk lingkungan psikologis seperti perasaan-perasaan yang dialami, cita-cita, persoalan-persoalan yang dihadapi dan sebagainya. Lingkungan Belajar Siswa yang mendukung tentunya akan membangkitkan semangat belajar anak. Dengan demikian apabila Lingkungan  Belajar  Siswa  mendukung  maka  akan  berpengaruh  positif  terhadap  Prestasi Belajar  Akuntansi  yang  dicapai  oleh  siswa.  Penelitian  ini  juga  didukung  oleh  penelitian sebelumnya  yang telah dilakukan Riya Ariyanti (2010)  yang menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh  positif  dan  signifikan  Lingkungan  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Siswa Kelas X SMK Muhammadiyah 1 Wates Tahun Ajaran 2009/2010 ditunjukkan dengan r x1y sebesar 0,469, harga r 2 x1y sebesar 0,220 dan hasil t hitung 5,060 > t tabel 1,980. Penelitian lain yang  meneliti  pengaruh  Lingkungan  Belajar  terhadap  prestasi  Belajar  Akuntansi  adalah penelitian dari Maharani Divi Basmar (2010). Hasil penelitian menyatakan terdapat pengaruh positif  dan  signifikan  Lingkungan  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  ditunjukkan dengan  dan  t thitung 3,589  >  t tabel 1,622  pada  taraf  signifikansi  5%.  Dengan  demikian  hasil penelitian  tersebut  memperkuat  hasil  penelitian  ini  yaitu  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  Lingkungan  Belajar terhadap Prestasi  Belajar Akuntansi Pada  Siswa Kelas XI  IS SMA N 1 Kasihan Bantul Tahun Ajaran 2009/2010.

## 3. Pengaruh  Kemandirian  Belajar  dan  Lingkungan  Belajar  Siswa  secara  bersama- sama terhadap Prestasi Belajar Akuntansi
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan Kemandirian  Belajar  dan  Lingkungan  Belajar  Siswa  secara  bersama-sama  terhadap  Prestasi Belajar Akuntansi. Dari hasil analisis menggunakan regresi  ganda diperoleh harga koefisien X 1 sebesar  0,456,  koefisien  X 2 sebesar  0,384  dan  konstanta  (k)  sebesar  29,037  maka persamaan  garis  regresinya  Y  =  0,456X 1 +  0,384X 2 +  29,037.  Persamaan  tersebut

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 1, Tahun 2012
Pratistya Nor Aini & Abdullah Taman Halaman 48 - 65
menunjukkan  bahwa  nilai  koefisien  X 1 sebesar  0,456,  artinya  apabila  Kemandirian  Belajar (X 1 )  meningkat  1  point  maka  nilai  Prestasi  Belajar  Akuntansi  (Y)  akan  meningkat  0,456 point, dengan asumsi X 2 tetap dan apabila koefisien X 2 meningkat 1 point maka pertambahan nilai  pada  Prestasi  Belajar  Akuntansi  (Y)  sebesar  0,384  dengan  asumsi  nilai  X 1 tetap.  Dari hasil  analisis  juga  diperoleh  harga  koefisien  korelasi  (R y(1,2) )  sebesar  0,494  dan  harga koefisien determinasi (R 2 y(1,2) ) sebesar 0,244. Setelah dilakukan uji F diperoleh F hitung sebesar 13,264  dan  F tabel pada  taraf  signifikansi  5%  dengan  db  2:82  sebesar  3,11.  Nilai  R y(1,2) dan R 2 y(1,2) menunjukkan X 1 dan X 2 secara bersama-sama terhadap Y signifikan, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  Kemandirian  Belajar  dan Lingkungan  Belajar  Siswa  Kelas  X I IPS  SMA  Negeri  1  Sewon  Bantul  Tahun  Ajaran 2010/2011.  Dengan  demikian  Kemandirian  Belajar  yang  tinggi  dan  Lingkungan  Belajar Siswa  yang  mendukung  secara  bersama-sama  akan  meningkatkan  kemauan  dan  semangat belajar siswa untuk mencapai Prestasi Belajar Akuntansi yang lebih optimal, sehingga dapat dikatakan  bahwa  semakin  tinggi  Kemandirian  Belajar  yang  dimiliki  siswa  dan  semakin mendukung  Lingkungan  Belajar  Siswa  maka  akan  semakin  tinggi  pula  Prestasi  belajar Akuntansi,  dan  sebaliknya  jika  Kemandirian  Belajar  kurang  rendah  maka  Prestasi  Belajar Akuntansi akan semakin rendah pula.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  teori  Ngalim  Purwanto  (2006:  102)  yang menyebutkan  bahwa  prestasi  belajar  dipengaruhi  oleh  faktor  individual  dan  faktor  dari  luar individu.  Kemandirian  Belajar  merupakan  faktor  individual,  sedangkan  Lingkungan  Belajar Siswa merupakan faktor luar individu yang dapat mempengaruhi prestasi belajar. Siswa yang lah Siswa yang tenang, nyaman, dan dapat belajar dengan lancar maka akan membantu siswa dalam memperoleh Prestasi belajar Akuntansi yang tinggi.

## D. Penutup

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  analisis,  maka  kesimpulan  yang  dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 1, Tahun 2012
Halaman 48 - 65
1. Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  Kemandirian  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Sewon  Bantul  Tahun  Ajaran  2010/2011. Hal  ini  ditunjukkan  dengan  harga  koefisien  korelasi  ( )sebesar  0,359  harga  koefisien
determinasi (r 2 x1y ) sebesar 0,129 dan harga t hitung 3,509  lebih besar dari t tabel 1,980. Hal ini ditunjukkan dengan sig ( p ) 0,000 berarti lebih kecil dari 0,05. Persamaan garis regresinya Y = 0,510X 1 + 47,622. Dengan demikian apabila Kemandirian belajar (X 1 ) naik 1 satuan maka Prestasi belajar Akuntansinya akan naik sebesar 0,510.
2. Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  Lingkungan  Belajar  Siswa  terhadap  Prestasi Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Sewon  Bantul  Tahun  Ajaran 2010/2011.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  harga  koefisien  korelasi  ( )  sebesar  0,377
harga  koefisien  determinasi  (r 2 x2y )  sebesar  0,142  dan  harga  t hitung 3,711    lebih  besar  dari t tabel 1,980.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  sig  ( p )  0,000  berarti  lebih  kecil  dari  0,05. Persamaan  garis  regresinya  Y  =  0,424X 2 +  53,103.  Dengan  demikian  apabila Kemandirian  belajar  (X 2 )  naik  1  satuan  maka  Prestasi  belajar  Akuntansinya  akan  naik sebesar 0,424
3. Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  Kemandirian  Belajar  dan  Lingkungan  Belajar Siswa  secara  bersama-sama  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS SMA Negeri 1 Sewon Bantul Tahun Ajaran 2010/2011. Hal ini ditunjukkan dengan harga koefisien korelasi (R y(1,2) ) sebesar 0,494 koefisien determinasi (R 2 y(1,2) ) sebesar 0,244, dan harga F hitung 13,264 lebih besar dari  F tabel 3,11.  Hal  ini ditunjukkan dengan sig ( p ) 0,003 berarti  lebih  kecil  dari  0,05.  Persamaan  garis  regresinya  Y  =  =  0,456X 1 +  0,384X 2 + 29,037. Persamaan tersebut  menunjukkan bahwa apabila nilai  Kemandirian Belajar  (X 1 ) meningkat  1  satuan  maka  nilai  Prestasi  Belajar  Akuntansi  (Y)  akan  meningkat  sebesar 0,456  dengan  asumsi  X 2 tetap  dan  apabila  koefisien  X 2 meningkat  1  satuan  maka pertambahan nilai pada Prestasi Belajar Akuntansi (Y) sebesar 0,384 dengan asumsi nilai X 1 tetap.  Kemandirian  Belajar  memberikan  Sumbangan  Relatif  sebesar  55%  dan kemandirian  Belajar  memberikan  Sumbangan  Relatif  sebesar  45%,  sedangkan Sumbangan  Efektif  masing-masing  variabel  adalah  13,45%  untuk  variabel  Kemandirian

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 1, Tahun 2012
Pratistya Nor Aini & Abdullah Taman Halaman 48 - 65
Belajar  dan  10,95%  untuk  variabel  Lingkungan  Belajar.  Secara  bersama-sama  variabel Kemandirian  Belajar  dan  Lingkungan  Belajar  Siswa  memberikan  sumbangan  efektif sebesar 24,40% terhadap pencapaian Prestasi Belajar Akuntansi.

## 2. Saran
Berdasarkan  hasil  pembahasan  penelitian  dan  kesimpulan  di  atas  maka  dapat diberikan saran-saran sebagai berikut:
1. Bagi siswa, berdasarkan hasil penelitian ditemukan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan Kemandirian Belajar Akuntansi. Oleh karena itu untuk meningkatkan Prestasi Belajar  Akuntansi,  siswa  sebaiknya  memiliki  inisistif  untuk  mempelajari  materi-materi Akuntansi  sebelum  guru  mengajarkannya  di  kelas,  selain  itu  siswa  juga  harus  berusaha untuk  memecahkan  kesulitan-kesulitan  dalam  belajar  Akuntansi.  Berdasarkan  hasil penelitian  diketahui  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  Lingkungan  Belajar Siswa  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi.  Untuk  itu  dalam  meningkatkan  Prestasi Belajar  Akuntansi,  siswa  perlu  mengkondisikan  agar  Lingkungan  Belajar  Siswa  yang tenang, apabila kondisi tidak memungkinkan siswa sebaiknya mengubah pola belajarnya di pagi hari saat suasana rumah dalam keadaan tenang agar dapat berkonsentrasi dengan baik.
2. Bagi  sekolah  dan  guru,  supaya  Prestasi  Belajar  Akuntansi  bisa  meningkat  dan  untuk meningkatkan  Kemandirian  Belajar,  guru  perlu  memberikan  tugas-tugas  mandiri  agar siswa  mau  berusaha  untuk  mempelajari  materi  Akuntansi  tidak  hanya  dari  buku  paket yang  diwajibkan  saja,  pihak  sekolah  juga  perlu  menerapkan  peraturan  dan  sanksi  yang tegas  untuk  siswa  apabila  ada  siswa  yang  mencontek,  sedangkan  untuk  meningkatkan Lingkungan Belajar Siswa di sekolah, sekolah diharapkan dapat membenahi Lingkungan Belajar Siswa di sekolah dan memberikan saran kepada orang tua siswa agar memantau kegiatan  belajar  anak  di  rumah.  Pihak  sekolah  perlu  mengkondisikan  fasilitas-fasilitas sekolah  seperti  perpustakaan  dan  laboratorium  akuntansi  agar  nyaman  di  pakai  siswa misalnya  dengan  cara  memberikan  penerangan  yang  cukup  untuk  ruang  perpustakaan agar siswa dapat membaca dengan jelas.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 1, Tahun 2012
Halaman 48 - 65
3. Bagi peneliti lain, dalam penelitian ini membahas tentang Prestasi Belajar Akuntansi yang melibatkan  dua  variabel  yaitu  Kemandirian  Belajar  dan  Lingkungan  Belajar  Siswa. Namun  di  luar  itu  masih  banyak  variabel  lain  yang  berpengaruh  seperti  bakat,  minat, kedisiplinan,  kebiasaan  belajar,  dan  sebagainya.  Oleh  karena  itu  dimungkinkan  bagi peneliti  lain  untuk  melakukan  penelitian  tentang  variabel-variabel  lain  yang  berkaitan dengan Prestasi Belajar Akuntansi

## E. Daftar Pustaka
Abu Ahmadi. (2004). Teknik Belajar yang Efektif . Jakarta: PT. Rineka Cipta
Anita  Budi  Setyo  Mardhiyani.  (2008).  Pengaruh  Motivasi  Berprestasi  dan  Kemandirian Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Pada  Siswa  Kelas  II  SMK  Gajah  Mungkur  2 Giritontro Kabupaten Wonogiri Tahun Ajaran 2008/2009. Skripsi . Yogyakarta: FISE UNY
Baharuddin. (2007). Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: Ar Ruzz Media
Bimo Walgito. (2004). Pengantar Psikologi Umum . Yogyakarta: Andi Offset
Cholid N dan Abu Achmadi. (2007). Metodologi Penelitian . Jakarta: Bumi Aksara
Dalyono. (2005). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta
Djemari Mardapi. (2008). Teknik Penyusunan Tes Dan Nontes. Yogyakarta: Mitra Cendekia Haris Mujiman. (2007). Manajemen Pelatihan Berbasis Belajar Mandiri . Yogyakarta: Mitra Cendekia
Hendi  Somantri.  (2007). Memahami  Siklus  Akuntansi  Perusahaan  Jasa  Dan  Dagang . Bandung: Armico
Ismani,  dkk.  (2010). Pedoman  Penulisan  Tugas  Akhir .  Yogyakarta:  Jurusan  Pendidikan Akuntansi UNY
Kurniasari.  (2010).  Pengaruh  Motivasi  Berprestasi  dan  Kemandirian  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  2  Bantul  Tahun  Ajaran 2009/2010. Skripsi . Yogyakarta: FISE UNY
Maharani Divi Basmar. (2010). Pengaruh Lingkungan Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Pada Siswa Kelas XI IS SMA N 1 Kasihan Bantul Tahun Ajaran 2009/2010. Skripsi . Yogyakarta: FISE UNY

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 1, Tahun 2012
Pratistya Nor Aini & Abdullah Taman Halaman 48 - 65
Mohammad Ali dan Mohammad Asrori. (2005). Psikologi Remaja . Jakarta: Bumi Aksara Muhibbin Syah. (2008). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru . Jakarta: PT Remaja Rosdakarya
Nana  Syaodih  Sukmadinata.  (2005). Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya
Ngalim Purwanto. (2006). Psikologi Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Natalia Siwi Satmawati. (2010). Pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Pada  Siswa  Kelas  X  program  Keahlian  Akuntansi  SMK  N  1 Bantul Tahun Ajaran 2009?2010. Skripsi . Yogyakarta: FISE UNY
Paul Suparno, dkk. (2003). Pendidikan Budi Pekerti . Yogyakarta: Kanisius
Riya  Ariyanti.  (2010).  Pengaruh  Lingkungan  Belajar  dan  Gaya  Belajar  Siswa  Terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  X  Program  Keahlian  Akuntansi  Di  SMK Muhammadiyah 1 Wates Kulon Progo Tahun Ajaran 2009/2010. Skripsi . Yogyakarta: FISE UNY
Saefuddin Azwar. (2011). Penyusunan Skala Psikologi . Yogyakarta: MA Pustaka Pelajar
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta
Sugiyono. (2009). Metodologi Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta
________. (2005). Statistika untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta
Suharsimi Arikunto. (2006). Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta
________________. (2007). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta
Sumadi Suryabrata. (2004). Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
_______________. (2011). Metodologi Penelitian. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Sutrisno Hadi. (2004). Analisis Regresi . Yogyakarta: Andi Offset
Umar dan La Sulo. (2005). Pengantar Pendidikan . Jakarta: PT Rineka Cipta.