## HUBUNGAN ANTARA BUDAYA ORGANISASI DAN DISIPLIN DENGAN PRODUKTIVITAS MENGAJAR GURU SEKOLAH DASAR DI KECAMATAN MATRAMAN JAKARTA TIMUR
Nyai Fatimah Institut PTIQ Jakarta Jl. Batan I No. 2 Lebak Bulus Cilandak Jakarta Selatan

## Abstract
This study aims to find out and test empirical data related to the relationship between  organizational  culture,  discipline  and  teacher  teaching  productivity simultaneously  or separately. In this study, the authors used a survey method with  a correlational and regression approach to quantitative data obtained from the object of research,  namely  Private  Primary  School  teachers  in  Matraman  sub-district.  The sample  of  this  study  was  93  respondents  out  of  a  total  of  120  private  elementary school teacher populations in Matraman District in the odd semester of the 2018/2019 academic  year.  Data  collection  is  done  by  using  questionnaire  /  questionnaire, observation,  and  documentation  techniques.  The  type  of  analysis  used  is  correlation analysis and descriptive described regression. The results of this study are: First,  there  is  a  positive,  strong  and  significant  relationship  between organizational culture and teacher teaching productivity with a correlation coefficient (r)  of  0.751  and  a  coefficient  of  determination  (R2)  of  56.4%.  The  direction  of influence  is  indicated  by the  regression  equation Ŷ  =  31,073  +  0.749  X1,  it  can  be read  that  each  increase  in  one  unit  score  of  organizational  culture  (X1)  affects  the increase in teacher teaching productivity score (Y) of 0.749 points. Second,  there  is  a  positive,  strong  and  significant  relationship  between discipline and teacher teaching productivity with a correlation coefficient (r) of 0.736 and  a  coefficient  of  determination  (R2)  of  54.2%.  The  direction  of  influence  is indicated by the regression equation Ŷ = 31,073 + 0,749 X2, it can be read that each increase  in  one  unit  of  discipline  score  (X2)  affects  the  increase  in  the  teacher's teaching productivity score (Y) by 0.749 points Third,  there  is  a  positive,  strong  and  significant  relationship  between organizational culture and simultaneous discipline with teacher teaching productivity. The  correlation  coefficient  (r)  is  0.815  and  the  coefficient  of  determination  (R2)  is 66.4%. The direction of influence is indicated by the regression equation Ŷ = 12,191 + 0,467 X1 + 0,427 X2. From  this equation it can be read that each increase in  one independent  unit  score  of  organizational  culture  and  discipline  jointly  affects  the increase in teaching productivity scores 0.894.
Keywords: Organizational Culture, Discipline, Teacher Teaching Productivity

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  menguji  data-data  empirik terkait  hubungan  antara  budaya  organisasi,  disiplin  dengan  produktivitas  mengajar guru  secara  simultan  maupun  terpisah.  Dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan metode  survey  dengan  pendekatan  korelasional  dan  regresional  terhadap  data-data kuantitatif yang diperoleh dari objek penelitian yaitu guru-guru Sekolah Dasar Swasta
di  kecamatan  Matraman.  Sampel  penelitian  ini  adalah  sebanyak  93  responden  dari total  120  populasi  guru  SD  Swasta  di  Kecamatan  Matraman  pada  semester  ganjil tahun  ajaran  2018/2019.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  tekhnik angket/ kuesioner, observasi, dan dokumentasi. Jenis analisis yang digunakan adalah analisa korelasi dan regresi yang dijabarkan secara deskriptif. Hasil dari penelitian ini adalah:
Pertam a, terdapat  hubungan yang positif, kuat dan signifikan antara budaya organisasi dengan produktivitas mengajar guru dengan koefisien korelasi  (r) sebesar 0,751  dan  koefisien  determinasi  (R 2 )  sebesar  56,4%.  Arah  pengaruh  ditunjukkan dengan  persamaan  regresi  Ŷ=  31.073  +  0,749  X 1, dapat  dibaca bahwa  setiap peningkatan  satu  unit  skor  budaya  organisasi  (X 1 )  mempengaruhi  peningkatan  skor produktivitas mengajar guru (Y) sebesar 0,749 poin.
Kedua ,  terdapat  hubungan  yang  positif,  kuat  dan  signifikan  antara  disiplin dengan produktivitas mengajar guru dengan koefisien korelasi  (r) sebesar 0,736 dan koefisien  determinasi  (R 2 )  sebesar  54,2  %.  Arah  pengaruh  ditunjukkan  dengan persamaan regresi Ŷ= 31,073 + 0,749 X 2, dapat dibaca bahwa setiap peningkatan satu unit  skor  disiplin  (X 2 )  mempengaruhi  peningkatan  skor  produktivitas  mengajar  guru (Y) sebesar 0,749 poin.
Ketiga ,  terdapat  hubungan  yang  positif,  kuat  dan  signifikan  antara  budaya organisasi dan disiplin secara simultan dengan produktivitas mengajar guru. Koefisien korelasi    (r)  sebesar  0,815  dan  koefisien  determinasi  (R 2 )  sebesar  66,4  %.  Arah pengaruh ditunjukkan dengan persamaan regresi  Ŷ = 12,191 + 0,467 X 1 +  0,427  X 2. Dari persamaan ini dapat dibaca bahwa setiap peningkatan satu unit skor independen budaya organisasi dan disiplin secara bersama-sama mempengaruhi peningkatan skor produktivitas mengajar 0,894.
Kata Kunci: Budaya Organisasi, Disiplin, Produktivitas Mengajar Guru

## A. Pendahuluan
Produktivitas  saat  ini  menjadi  semakin  penting  dan  strategis sebagai  faktor  penentu  jangka  panjang  terhadap  daya  saing  dan kesejahteraan  masyarakat  di  era  globalisasi.  Tantangan  utama Indonesia  saat  ini  maupun  ke  depan,  bagaimana  meningkatkan produktivitas  yang  masih  rendah.  Selain  itu,  pemerintah  harus menerapkan kebijakan dan strategi nasional yang mampu menggerakkan  peningkatan  produktivitas.  Jika  tidak,  tenaga  kerja Indonesia akan semakin jauh tertinggal dengan negara lain. Setiap  organisasi  pada  dasarnya  akan  memiliki  kebijakan  yang berbeda-beda  terhadap  sumber  daya  manusia  yang  dimilikinya  guna mencapai  produktivitas  kerja.  Dalam  pencapaian  produktivitas  kerja, banyak  faktor  yang mempengaruhi  antara  lain adalah  adanya motivasi kerja,  disiplin  kerja,  budaya  kerja,  kepuasan  kerja  dan  stres  kerja bertambah.  Sebagian  besar  yang  mempengaruhi produktivitas  kerja ditentukan oleh besar kecilnya produktivitas kerja yang diterima selama
bekerja  sehingga  akan  memberikan  disiplin  kerja,  motivasi  kerja, kepuasan kerja yang baik.
Kinerja guru merupakan tolok  ukur  yang  sangat  penting dalam mencapai  tujuan  pendidikan,  karena  jika  kinerja  guru  rendah,  maka proses  pembelajaran  mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan  sampai dengan evaluasi tidak akan berjalan secara maksimal. Berdasarkan  temuan  data  bahwa  secara  keseluruhan  baik  dilihat dari  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  kegiatan  pembelajaran yang  dilaksanakan  guru  sekolah  dasar  di  Matraman,  ternyata menunjukkan  kualitas  kinerja  guru  yang  masih  belum  maksimal. Kurangnnya  kinerja  guru  tersebut,  tentu  dapat  berimplikasi  terhadap rendahnya mutu pendidikan, baik secara keilmuan (akademik), maupun kepribadian  (karakter).  Pada  sisi  lain  faktor  disiplin  dapat  pula meningkatkan  kinerja  guru.  Simamora  menyatakan  bahwa:  “Disiplin adalah  prosedur  yang  mengoreksi  atau  menghukum  bawahan  karena melanggar  peraturan  atau  prosedur.  Disiplin  merupakan  bentuk pengendalian  diri  karyawan  dan  pelaksanaan  yang  teratur  dan menunjukkan  tingkat  kesungguhan  tim  kerja  di  dalam  suatu organisasi”. Hal lain yang terlihat belum maksimal di sekolah dasar di Matraman  adalah  budaya  organisasi  sekolah.  Birokrasi  dan kepemimpinan  yang  dirasakan  oleh  para  guru  yang  masih  kurang nyaman.  Menurut  Nawawi  budaya  kerja  adalah  kebiasaan  yang dilakukan berulang-ulang oleh pegawai dalam suatu organisasi. 1
Dari  uraian  yang  telah  dikemukakan  maka  pengaruh  budaya organisasi sekolah dan disiplin guru yang baik sangat diperlukan guna meningkatkan  produktivtas  kerja  guru.  Berkaitan  dengan  hal-hal tersebut,  maka  perlu  adanya  penelaahan  lebih  lanjut  mengenai  budaya organisasi  sekolah,  disiplin  guru  serta  produktivitas  mengajar  guru  di sekolah dasar Matraman Jakarta Timur.

## B. Pembahasan

## 1. Produktivitas Mengajar Guru
Istilah  “produktivitas”  secara  bahasa  berasal  dari  bahasa Inggris productivity ,  yang  artinya  kemampuan  menghasilkan sesuatu.  Sedangkan  kerja  berarti  kegiatan  melakukan  sesuatu  yang
1 Nawawi  Hadari, Kepemimpinan  Mengefektifkan  Organisasi ,  Buku  1,
(Jakarta: Universitas Terbuka/ UPI-YAI, , 2003), h. 67.
dilakukan  untuk  mencari  nafkah  mata  pencaharian. 2 Peter  F. Drucker menyatakan produktivitas dapat diartikan sebagai hubungan antara  masukan  dan  keluaran  sebagai  nilai  tambah  dalam  proses optimasi. 3 Sedangkan  menurut  Stephen  P.  Robin  produktivitas merupakan  rasio  antara  masukan  ( input )  yang  digunakan  dengan output yang diperoleh. 4
Muchdarsyah  Sinungan  menyatakan  bahwa  produktivitas mencakup sikap mental patriotik yang memandang hari depan secara optimis  dengan  berakar  pada  keyakinan  diri  bahwa  kehidupan  hari ini adalah lebih baik dari hari kemarin dan hari esok lebih baik dari hari  ini.  Sikap  seperti  ini  akan  mendorong  munculnya  suatu  kerja yang  efektif  dan  produktif,  yang  sangat  diperlukan  dalam  rangka peningkatan produktivitas kerja. 5
Berdasarkan  pendapat-pendapat  di  atas,  pada  dasarnya produktivitas merupakan rasio antara masukan dan keluaran, dimana produktivitas selalu bertumpu pada dua komponen utama, yakni (1) masukan  dan  (2)  keluaran.  Jika  kedua  komponen  dapat  memiliki besaran  yang  proporsional,  maka  hal  itu  akan  dapat  dikatakan produktif. Produktifitas  kerja  guru  adalah  daya  hasil  kerja  guru  yang berupa  kemampuan  dan  keterampilan  di  dalam  menghasilkan kualitas  pendidikan  dan  pengajaran  sesuai  dengan  standar  yang ditetapkan baik dalam skala sekolah maupun nasional. Adapun ciri- ciri  umum  guru  yang  produktif  yang  dikembangkan  dan dimodifikasi  dari  pemikiran  yang  disampaikan  Sanusi  (1992:45) tentang individu yang produktif, yaitu: a. Tindakannya konstruktif,
b. percaya pada diri sendiri,
c. bertanggung jawab,
d. memiliki rasa cinta terhadap pekerjaan,
e. mempunyai pandangan ke depan,
f. mampu mengatasi persoalan dan dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan yang berubah-ubah,
2 WJS.  Poerwadarminta, Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia ,  (Jakarta:  Balai Pustaka, 1989), h. 70
3 Peter F. Drucker, What is Productivity? ,ttp:tp, 1999, h.1-2
4 Stephen  P.  Robins, Organizational  Behavior ,  New  Jersey  :  Prentice  –Hall, Inc. 1996, h.26
5 Muchdarsyah Sinungan. Produktivitas . Jakarta: Bumi Aksara, 2003, h.21
Al-Ashriyyah, Vol.5 No.1 Mei 2019 | 159
g. mempunyai  kontribusi  yang  positif  terhadap  lingkungannya (kreatif,imajinatif, inovatif),
h. memiliki kekuatan untuk mewujudkan potensinya.
Produktivitas  dalam  dunia  pendidikan  berkaitan  dengan keseluruhan  proses  penataan  dan  penggunaan  sumber  daya  untuk mencapai tujuan pendidikan secara efektif dan efisien. 6
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  yang dimaksud  dengan  produktivitas  kerja  guru  adalah  kemampuan  guru dalam  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  yang  meliputi perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  dan  evaluasi  terhadap proses pembelajaran secara efektif dan efisien serta mencapai target- target kompetensi yang telah ditetapkan bahkan juga melebihi target tersebut.

## 2. Budaya Organisasi
Secara etimologis, kata budaya berasal dari bahasa Sansekerta Bodhya yang  berarti  akal  budi , sedangkan  secara  terminologis budaya  adalah  suatu  hasil  dari  budi  dan  atau  daya,  cipta,  karya, karsa,  pikiran  dan  adat  istiadat  manusia  yang  secara  sadar  maupun tidak,  dapat  diterima  sebagai  suatu  perilaku  yang  beradab. 7 Schein, dalam  bukunya  menjelaskan  bahwa  Budaya  organisasi  adalah sebuah  sistem  makna  bersama  yang  dianut  oleh  para  anggota  yang membedakan  suatu  organisasi  dari  organisasi-organisasi  lainnya. 8
Sedangkan  Edgar  mengatakan  bahwa  budaya  organisasi  adalah seperangkat  asumsi-asumsi,  kepercayaan,  nilai-nilai,  dan  norma- norma yang dilaksanakan oleh anggota-anggota organisasi tersebut. 9 Aunur  Rohim  Fakih  dan  Iip  Wijayanto  menyatakan  bahwa budaya  organisasi  adalah  budaya  yang  tumbuh  di  dalam  organisasi itu  sendiri.Budaya  yang  bersifat  terlihat  dan  tidak  terlihat.  Budaya yang terlihat ini dapat diklasifikasikan karena sifatnya dapat terukur seperti  agama,  budaya  regional,  dan  prestasi  kerja.  Budaya  yang
6 E. Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah , h.92 7 Poerdaminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, h.197
8 Schein, E. H. Organizational Culture and Leadership , San Fransisco: Jossey- Bass, 1985. h. 168
9 Schein,  Edgar  H. Organizational  Culture  and  Leadership .  San  Fransisco: Josseybass Publ. 1992, h. 102
tidak  terlihat  adalah  kebiasaan  yang  berkembang  di  tengah-tengah masyarakat organisasi namun sifatnya tidak dapat diukur. 10
Budaya  organisasi  merupakan  kesepakatan  bersama  tentang nilai-nilai bersama dalam kehidupan organisasi dan mengikat semua orang dalam organisasi yang bersangkutan. Oleh karena itu, budaya organisasi  akan  menentukan  apa  yang  boleh  dan  tidak  boleh dilakukan  oleh  para  anggota  organisasi;  menentukan  batas-batas normatif perilaku anggota organisasi; menentukan sifat dan bentuk- bentuk  pengendalian  dan  pengawasan  organisasi;  menentukan  gaya manajerial  yang  dapat  diterima  oleh  para  anggota  organisasi; menentukan cara-cara kerja yang tepat, dan sebagainya. 11
Ada tujuh karakteristik primer merupakan hakekat dari budaya organisasi  antara  lain:  (1)  Inovasi  dan  pengambilan  resiko;  (2) Perhatian  terhadap  detil.  Sejauh  mana  para  karyawan  diharapkan memperlihatkan  kecermatan  analisis  dan  perhatian  terhadap  detail; (3)  Orientasi  hasil.  Sejauh mana  manajemen  memusatkan  perhatian pada  hasil  bukannya  pada  teknik  dan  proses  yang  digunakan  untuk mencapai  hasil  itu:  (4)  Orientasi  orang.  Sejauh  mana  kuputusan manajemen  memperhitungkan  dampak  hasil-hasil  pada  orang- perorang  di  dalam  organisasi  itu;  (5)  Orientasi  tim.  Sejauh  mana kegiatan  kerja  diorganisasikan  berdasar  tim,  bukannya  berdasar individu:  (6)  Keagresifan.  Sejauh  mana  orang-orang  itu  agresif  dan kompetitif  dan  bukannya  santai-santai  dalam  pekerjaannya;  (7) Kemantapan.  Sejauh  mana  kegiatan  organisasi  menekankan dipertahankannya status quo bukannya pertumbuhan. 12
Dapat  disintesakan  bahwa  yang  dimaksud  dengan  budaya organisasi  adalah  sistem  nilai  organisasi  yang  dianut  oleh keseluruhan  anggota  organisasi  yang  kemudian  berpengaruh terhadap  kinerja  dan  perilaku  organisasi.  Dalam  kehidupan bermasyarakat,  budaya  organisasi  akan  mempengaruhi  nilai-nilai, sikap-sikap, asumsi dan harapan-harapan individu.

## 3. Disiplin Kerja Guru
Secara  Etimologis  disiplin  berasal  dari  bahasa  Inggris, “Disciple” yang  berarti  pengikut  atau  penganut  pengajaran,  latihan
10 Aunur  Rohim  dan  Iip  Wijayanto, Kepemimpinan  Islam (Yogyakarta:  UII Press, 2001), h. 56-58.
11 Agus  Suryono, Budaya  Birokrasi  Pelayanan  Publik .  Jurnal  Ilmiah Administrasi Publik. Vol. 1. No. 2 Maret-Agustus. 2001
12 Robbins, Stephen P. 2003. Organizational Behavior, h. 527
dan  sebagainya.  Disiplin merupakan  suatu  keadaan tertentu  dimana orang-orang yang tergabung dalam organisasi tunduk pada peraturan
–  peraturan  yang  ada  dengan  rasa  senang  hati,  sedangkan  kerja adalah  segala  aktivitas  manusia  yang  dilakukan  untuk  menggapai tujuan yang telah ditetapkannya. 13 Soerjono Soekanto mendefinisikan “Disiplin adalah kepatuhan terhadap peraturan yang telah  ditetapkan  sehingga  dalam  pembicaraan  sehari-hari  istilah tersebut  biasanya  dikaitkan  dengan  keadaan  tertib,  suatu  keadaan dimana  perilaku  seseorang  mengikuti  pola-pola  tertentu  yang  telah ditetapkan  terlebih  dahulu”. 14 Sedangkan  E.  Mulyasa  menyatakan disiplin  adalah  suatu  keadaan  tertib,  ketika  orang-orang  yang tergabung dalam suatu sistem tunduk pada peraturan-peraturan yang ada dengan senang hati. 15
Oteng  Sutrisno  berpendapat,  bahwa  kedisiplinan  guru  adalah suatu  keadaan  tertib  dan  teratur  yang  dimiliki  guru  dalam  sekolah tanpa  ada  pelanggaran-pelanggaran  yang  dapat  merugikan  baik secara  langsung  maupun  tidak  langsung  terhadap  dirinya,  teman sejawatnya dan terhadap sekolah secara keseluruhan sehingga dapat membimbing  kearah  pertumbuhan  kepribadian  peserta  didik  secara sistematis dan pragmatis supaya mereka hidup sesuai dengan ajaran Islam sehingga terjalin kebahagiaan di dunia dan akhirat. 16 Hasibuan (2001), menyatakan faktor-faktor yang mempengaruhi disiplin kerja adalah sebagai berikut: (1) Tujuan dan kemapuan;  (2)  Teladan  pimpinan  Dengan  teladan  pimpinan  yang baik, kedisiplinan bawahan akan ikut baik; (3) Balas jasa atau gaji; (4) Keadilan; (5) Waskat (Pengawasan Melekat); (6) Sanksi hukum; (7) Ketegasan; dan (8) Hubungan kerja/hubungan kemanusian. 17
Kedisiplinan  adalah  kesadaran  dan  kesediaan  seseorang menaati  semua  peraturan  perusahaan  dan  norma-norma  sosial  yang berlaku.  Kesadaran  disini  merupakan  sikap  seseorang  yang  secara sukarela  menaati  semua  peraturan  dan  sadar  akan  tugas  dan
13 Muchdarsyah Sinungan, Produktivitas , (Jakarta: Bumi Aksara, 2005), h. 145 14 Soerjono Soekanto, Remaja dan Masalahnya , Jakarta, Balai Pustaka, 1990, Cet. 2, h.79.
15 E.  Mulyasa, Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan Kemandirian Guru dan Kepala Sekolah , Jakarta, Bumi Aksara, 2009, Cet. 2, h. 191.
16 Oteng  Sutrisno, Administrasi  Pendidikan  Dasar  Teoritis  dan  Praktek Professional , (Bandung: Angkasa, 1985),h.  97.
17 Hasibuan, SP, M. Manajemen Sumber Daya Manusia , Edisi Revisi. Cetakan kesepuluh. Jakarta: Bumi Aksara. 2007, h. 194-198
tanggung  jawabnya.  Jadi,  dia  akan  mematuhi  atau  mengerjakan semua  tugasnya  dengan  baik,  bukan  atas  paksaan.  Sedangkan kesediaan adalah suatu sikap, tingkah laku, dan perbuatan seseorang yang sesuai dengan peraturan perusahaan, baik yang tertulis maupun tidak tertulis. 18

## C. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  bersifat  kuantitatif dan dengan jenis penelitian korelasional. Penelitian ini dilakukan pada guru-guru  sekolah  dasar  di  Matraman  Jakarta  Timur  dengan menggunakan metode survey pendekatan analisis jalur ( path analysis) .
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  kuesioner  yang  telah disusun  terlebih  dahulu.  Populasi  terjangkau  adalah  120  orang  guru Sekolah  Dasar  swasta.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  cara proporsional random sampling dengan menggunakan rumus Slovin. Pengumpulan  data  penelitian  dilakukan  melalui  kuesioner, kemudian  hasilnya  dianalisis  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif dan statistik inferensial. Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  guru  pada  sekolah  dasar  swasta  yang  berada  dalam  dinas pendidikan kecamatan Matraman Jakarta Timur. Dengan menggunakan teknik peroporsional random sampling peneliti menggunakan data yang diperoleh dari guru-guru sekolah dasar di Matraman, terdiri dari  SDIT Nurul Hikmah, SDS Muhammadiyah 3, SDS Muhammadiyah 23, SDS Al  Barra,  SDS  Kartika,  SD  Perguruan  Rakyat,  SDIT  Permata  Bunda, dan SDS Insan Persada Gemilang.

## D. Hasil dan Pembahasan
1. Hubungan  Budaya  Organisasi  (X 1 )  dengan  Produktivitas Mengajar  Guru  (Y)  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Martaman Jakarta Timur
Dari hasil perhitungan analisis jalur, terdapat hubungan antara budaya organisasi sekolah dengan produktivitas mengajar guru. Hal ini  ditunjukkan  oleh  kekuatan  pengaruh  atau  koefisien  korelasi sebesar 0,751 dan koefisien signifikansi 0,00 < α = 0.01 pada tingkat kepercayaan  99%  (α  =  0.01),  sedangkan  besarnya  hubungan  atau koefisien  determinasi  R-square  sebesar  0,564  yang  berarti  bahwa budaya  organisasi  memberikan  pengaruh  terhadap  produktivitas kerja guru sebesar 56,4% dan berarti sisianya 43,6% ditentukan oleh
18 Hasibuan, SP, M. Manajemen Sumber Daya Manusia , h. 193-194.
Al-Ashriyyah, Vol.5 No.1 Mei 2019 | 163
faktor lainnya. Untuk arah pengaruh atau koefesien regresi diproleh Ŷ 31.073 + 0,749 X 1 yang berarti bahwa setiap peningkatan satu unit skor budaya organisasi mempengaruhi peningkatan skor
produktivitas kerja guru sebesar 0,749.
Hasil  penilitian  ini  sejalan  atau  menguatkan  teori    yang dikemukakan  oleh  Rifaldi  (2014)  yang  dalam  penelitian menyatakan  budaya  orgaisasi  sekolah  berpengaruh  terhadap produktivitas  mengajar  guru.  Didukung  pula  oleh  pendapat  Timpa Dale A. dan Muchdarsyah Sinungan yang menyatakan  bahwa salah satu  aspek  yang  mempengaruhi  produktivitas  mengajar  adalah budaya  organisasi.  Dan  juga  senada  dengan  pendapat  Harris  dan Moran  yang  menyatakan  bahwa  budaya  organisasi  perlu diperhitungkan dalam meningkatkan produktivitas selain komponen- komponen manajemen lainnya. Berdasarkan  analisis  tersebut  budaya  organisasi  sekolah merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  produktivitas mengajar  guru.  Peningkatan  komponen  budaya  organisasi  sekolah diikuti dengan peningkatan produktivitas mengajar guru.
2. Hubungan  Disiplin  (X
2 )  dengan  Produktivitas  Mengajar  Guru
(Y) Sekolah Dasar di Kecamatan Martaman Jakarta Timur
Dari  perhitungan  analisis  jalur,  terdapat  hubungan  yang positif, kuat dan signifikan antara disiplin dengan produktivitas kerja guru  pada  lima  sekolah  dasar  swasta  di  kecamatan  Matraman  yang telah  ditentukan.  Hal  ini  ditunjukan  oleh  kekuatan  hubungan  atau koefisien korelasi sebesar 0,736, dan koefisien signifikansi 0,00 < α =  0.01  pada  tingkat  kepercayaan  99%  (α  =  0.01),  sedangkan besarnya  pengaruh  atau  koefisien  determinasi  R-square  sebesar  0, 542  yang  berarti  bahwa  disiplin  memberikan  pengaruh  terhadap produktivitas  kerja  guru  sebesar  54,2  %  dan  sisanya  yaitu  45,8% ditentukan oleh faktor lainnya. Untuk arah pengaruh atau koefesien regresi Ŷ= 31,073 + 0,749 X 2 yang berarti bahwa setiap peningkatan satu unit skor disiplin mempengaruhi peningkatan skor produktivitas kerja guru sebesar 0,749.
Hasil  penilitian  ini  sejalan  atau  menguatkan  teori    yang dikemukakan  oleh  Sustermeiser  dalam  Revianto  (1990)  bahwa disiplin  kerja  sangat  berpengaruh  terhadap  produktivitas  mengajar guru  karena  sikap  dan  perilaku  seseorang  itu  tergantung  dari kemauan  atau  kesediannya  untuk  bekerja  dengan  giat  dan
mempunyai tekad untuk mencapai tujuan yang diinginkan. 19 Senada juga  dikemukakan  oleh  Anoraga  (2009),  bahwa  faktor  yang mempengaruhi  produktivitas  mengajar  salah  satunya  yaitu  disiplin kerja yang keras. 20
Menurut  pernyataan  Sinungan  (2003),  disiplin  mendorong produktivitas  atau  disiplin  merupakan  sarana  penting  untuk mencapai  produktivitas." 21 Anoraga  (2004)  juga  mengatakan  agar produktivitas  kerja  guru  dapat  terlaksana  sesuai  dengan  harapan organisasi,  maka  tiada  lain  kuncinya  adalah  disiplin.  Disiplin  harus ditegakkan  baik  kepada  individu  maupun  kelompok  dan  kepada seluruh mereka yang terlibat di dalam organisasi. 22
Berdasarkan  analisis  tersebut  disiplin  merupakan  salah  satu faktor yang mempengaruhi produktivitas mengajar guru. Peningkatan  kedisiplinan  guru  diikuti  dengan  peningkatan produktivitas mengajar guru.
3. Hubungan  Budaya  Organisasi  (X 1 )  dan  Disiplin  Guru  (X 2 ) secara bersama-sama dengan Produktivitas Mengajar Guru (Y) Sekolah Dasar di Kecamatan Martaman Jakarta Timur
Dari  perhitungan  analisis  jalur,  hubungan  kedua  variabel independen  (budaya  organisasi) dan (disiplin)  secara  simultan terhadap  produktivitas  kerja  guru  menujukkan  adanya  hubungan yang  positif,  sangat  kuat  dan  signifikan.  Jadi  pada  permasalahan yang sedang diteliti diketahui bahwa secara simultan kedua variabel independen  atau  bebas  (budaya  organisasi) dan (disiplin)  memiliki hubungan  yang  positif  dan  signifikan  dengan  produktivitas  kerja guru  pada  lima  sekolah  dasar  swasta  di  kecamatan  Matraman  yang telah ditentukan. Hal ini dapat dilihat dari kekuatan pengaruh koefisen korelasi =  0,815,  yang  berarti  bahwa  budaya  organisasi  dan  disiplin  secara bersamaan  terhadap  produktivitas  kerja  guru.  Sedangkan  besarnya hubungan koefesien determinasi R-square sebesar 0,664 yang berarti bahwa  besarnya  pengaruh  budaya  organisasi  dan  disiplin  secara bersamaan  terhadap  produktivitas  kerja  guru  sebesar  66,4%  dan
19 J.  Revianto, Produktivitas  Tenaga  Kerja  Indonesia ,  Jakarta:  Lembaga Ketenagakerjaan, 1990, h. 79
20 P. Anoraga, Psikologi Kerja , Jakarta: Rineka Cipta, 2009
21 Muchdarsyah Sinungan, Manajamen Sumber Daya Manusia , Jakarta: Bumi Aksara, 2003, h. 56
22 P. Anoraga, Manajemen Bisnis , Jakarta: Rineka Cipta, 2004, h. 90
Al-Ashriyyah, Vol.5 No.1 Mei 2019 | 165
sisanya  yaitu  33,6%  ditentukan  oleh  faktor  lainnya.  Adapun  arah pengaruh persaman regresi Ŷ = 12,191 + 0,467 X 1 + 0,427 X 2 yang berarti  bahwa  setiap  peningkatan  satu  unit  skor  independen  budaya organisasi dan disiplin secara bersamaan mempengaruhi peningkatan skor produktivitas kerja guru sebesar 0,894.
Jika  dilihat  dari  nilai  R  square  di  atas  maka  secara  bersama- sama  variable  budaya  organisasi  sekolah  dan  disiplin  atau  variable independen  memberikan  kontribusi  atau  pengaruh  terhadap produktivitas  mengajar  guru  di  sekolah  dasar  swasta  daerah Matraman  Jakarta  Timur  dan  sisanya  merupakan  pengaruh  faktor lain  diluar  kedua  variable  bebas  yang  diteliti.  Jadi  maksimal tidaknya guru dalam menjalankan tugasnya tidak hanya dipengaruhi oleh  budaya  organisasi  sekolah  dan  disiplin  saja,  akan  tetapi  bisa juga dipengaruhi oleh faktor-faktor lainnya.

## E. Penutup

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) Terdapat  hubungan  yang  positif,  kuat  dan  signifikan  antara  budaya organisasi dengan  produktivitas  kerja  guru  pada lima  sekolah  dasar swasta  di  Kecamatan  Matraman  yang  telah  ditentukan.  Hal  ini ditunjukan  oleh  kekuatan  pengaruh  atau  koefisien  korelasi  sebesar 0,751  dan  koefisien  signifikansi  0,00  <  α  =  0.01  pada  tingkat kepercayaan  99%  (α  =  0.01),  sedangkan  besarnya  hubungan  atau koefisien  determinasi  R-square  sebesar  0,564  yang  berarti  bahwa budaya  organisasi  memberikan  pengaruh  terhadap  produktivitas kerja guru sebesar 56,4% dan berarti sisianya 43,6% ditentukan oleh faktor lainnya. Untuk arah pengaruh atau koefesien regresi diproleh Ŷ 31.073 + 0,749 X 1 yang berarti bahwa setiap peningkatan satu unit skor budaya organisasi mempengaruhi peningkatan skor produktivitas kerja guru sebesar 0,749. (2) Terdapat hubungan yang positif, kuat dan signifikan antara disiplin dengan produktivitas kerja guru  pada  lima  sekolah  dasar  swasta  di  kecamatan  Matraman  yang telah  ditentukan.  Hal  ini  ditunjukan  oleh  kekuatan  hubungan  atau koefisien korelasi sebesar 0,736, dan koefisien signifikansi 0,00 < α =  0.01  pada  tingkat  kepercayaan  99%  (α  =  0.01),  sedangkan besarnya  pengaruh  atau  koefisien  determinasi  R-square  sebesar  0, 542  yang  berarti  bahwa  disiplin  memberikan  pengaruh  terhadap produktivitas  kerja  guru  sebesar  54,2  %  dan  sisanya  yaitu  45,8%
ditentukan oleh faktor lainnya. Untuk arah pengaruh atau koefesien regresi Ŷ= 31,073 + 0,749 X 2 yang berarti bahwa setiap peningkatan satu unit skor disiplin mempengaruhi peningkatan skor produktivitas kerja  guru  sebesar  0,749.  (3)  Hubungan kedua  variabel independen
(budaya  organisasi) dan (disiplin)  secara  simultan  terhadap produktivitas kerja guru menujukkan adanya hubungan yang positif, sangat  kuat  dan  signifikan.  Jadi  pada  permasalahan  yang  sedang diteliti  diketahui  bahwa  secara  simultan  kedua  variabel  independen atau  bebas  (budaya  organisasi) dan (disiplin)  memiliki  hubungan yang  positif  dan  signifikan  dengan  produktivitas  kerja  guru  pada lima  sekolah  dasar  swasta  di  kecamatan  Matraman  yang  telah ditentukan. Hal ini dapat dilihat dari kekuatan pengaruh koefisen korelasi =  0,815,  yang  berarti  bahwa  budaya  organisasi  dan  disiplin  secara bersamaan  terhadap  produktivitas  kerja  guru.  Sedangkan  besarnya hubungan koefesien determinasi R-square sebesar 0,664 yang berarti bahwa  besarnya  pengaruh  budaya  organisasi  dan  disiplin  secara bersamaan  terhadap  produktivitas  kerja  guru  sebesar  66,4%  dan sisanya  yaitu  33,6%  ditentukan  oleh  faktor  lainnya.  Adapun  arah pengaruh persaman regresi Ŷ = 12,191 + 0,467 X 1 + 0,427 X 2 yang berarti  bahwa  setiap  peningkatan  satu  unit  skor  independen  budaya organisasi dan disiplin secara bersamaan mempengaruhi peningkatan  skor  produktivitas  kerja  guru  sebesar  0,467  +  0,427  = 0,894.

## 2. Saran
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  dapat  dikemukakan beberapa  saran:  (1)  Diperlukan  adanya  usaha  dan  upaya  dari  pihak lembaga  dan  dari  pihak  pimpinan,  dalam  rangka  meningkatkan produktivitas  kerja  guru  dengan  cara mendukung  dan  memfasilitasi guru-  guru  yang  ingin  meningkatkan  pendidikan,  memberi penghargaan bagi guru-guru yang berprestasi dalam mengharumkan nama  lembaga  atau  sekolah  dan  menerapkan  serta  meningkatkan standar  penilaian  kinerja  guru  khususnya  dalam  memberikan pengajaran terhadap peserta didik. (2) Pekerjaan yang dilakukan dan dihasilkan guru perlu dihargai, fasilitas yang diinginkan mencukupi, serta terdapat pengakuan terhadap prestasi kerja guru di sekolah agar guru  terpuaskan  dengan  apa  yang  di  dapatnya  di  tempat  kerja. Dengan  demikian  tentunya  guru  akan  melaksanakan  tugasnya dengan  kompetensi  yang  mereka  miliki,  serta  dapat  meningkatkan
produktivitas  kerja  guru  dalam  memberikan  pengajaran  kepada peserta didik. (3) Guru hendaknya memiliki keyakinan akan potensi dirinya,  bersedia  menerima  tugas  yang  tantangan  dan  memiliki pribadi  yang  mampu  dan  yakin  mengatasi  segala  kesulitan. Dampaknya,  meningkatkan  budaya  organisasi  mereka  yang  secara simultan  meningkatkan  produktivitas.  (4)  Guru  hendaknya meningkatkan kedisiplinan sebagai seorang guru terlebih lagi dalam keprofesionalannya,  hal  ini  menjadi  penunjang  dirinya  dalam menjalankan  tugas  sebagaimana  mestinya  sehingga  pelaksanaan pembelajaran  akan  berjalan  dengan  baik  dan  mencapai  tujuannya, tidak  monoton  serta  dapat  meningkatkan  produktivitas  kerja  guru. (5)  Dengan  adanya  pengaruh  yang  cukup  signifikan  antara  budaya organisasi  dan  disiplin  secara  bersama-sama  terhadap  produktivitas kerja  guru,  maka  pimpinan  sekolah  harus  dapat  mendorong  para guru untuk bersikap kritis, memberikan motivasi, dan hal-hal lainya yang  dapat  meningkatkan  budaya  organisasi  dan  disiplin  sehingga akan  mempengaruhi  terhadap  produktivitas  kerja  guru  dalam memberikan pengajaran.

## Daftar Pustaka
Anoraga, P. Manajemen Bisnis . Jakarta: Rineka Cipta. 2004. Drucker, Peter F. What is Productivity? .ttp:tp. 1999. Hadari,  Nawawi. Kepemimpinan  Mengefektifkan  Organisasi .  Buku  1. Jakarta: Universitas Terbuka/ UPI-YAI. 2003
Hasibuan.  SP.  M. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia .  Edisi  Revisi.
Cetakan kesepuluh. Jakarta: Bumi Aksara. 2007.
Mulyasa,  E. Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan Kemandirian Guru dan Kepala Sekolah . Jakarta. Bumi Aksara. 2009. Cet. 2.
Poerwadarminta, WJS.. Kamus Umum Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. 1989
Revianto,  J. Produktivitas  Tenaga  Kerja  Indonesia .  Jakarta:  Lembaga Ketenagakerjaan. 1990.
Robins,  Stephen  P. Organizational  Behavior .  New  Jersey  :  Prentice  – Hall. Inc. 1996.
Rohim,  Aunur  dan  Iip  Wijayanto. Kepemimpinan  Islam Yogyakarta:
UII Press. 2001.
Schein.  E.  H. Organizational  Culture  and  Leadership .  San  Fransisco:
Jossey-Bass. 1985.
Sinungan,  Muchdarsyah. Manajamen  Sumber  Daya  Manusia .  Jakarta: Bumi Aksara. 2003.
______. Produktivitas . Jakarta: Bumi Aksara. 2003.
Soekanto,  Soerjono. Remaja  dan  Masalahnya .  Jakarta.  Balai  Pustaka.
1990.
Suryono,  Agus. Budaya  Birokrasi  Pelayanan  Publik .  Jurnal  Ilmiah
Administrasi Publik. Vol. 1. No. 2 Maret-Agustus. 2001
Sutrisno,  Oteng. Administrasi  Pendidikan  Dasar  Teoritis  dan  Praktek Professional . Bandung: Angkasa. 1985.