## Penerapan Metode Kunjung Karya dalam Pembelajaran Teks Eksplanasi Bahasa Indonesia
Tyas Noor Rachma 1)
Universitas PGRI Semarang Jl. Sidodadi Timur No.24, Karangtempel, Kec. Semarang Tim., Kota Semarang, Jawa Tengah 50232
Ika Septiana 2)
Universitas PGRI Semarang Jl. Sidodadi Timur No.24, Karangtempel, Kec. Semarang Tim., Kota Semarang, Jawa Tengah 50232
Sudiyati 3)
SMA Negeri 6 Semarang
Jl. Ronggolawe Bar. No.4, Gisikdrono, Kec. Semarang Barat, Kota Semarang, Jawa Tengah 50149
tyasnoorrachma12@gmail.com 1)

## Abstract
The application of appropriate learning methods is one of the successes in learning activities. The purpose of this study was to describe the application of the work visit method in learning Indonesian language  on  the  material  of  explanatory  text.  The  type  of  research  conducted  was  descriptive research.  The  number  of  participants  in  this  study  were  36  students.  Data  collection  used observation, interview, and documentation. Based on the results of the study, it can be concluded that the application of the work visit method is said to be good because according to the results of the learning score of the explanatory text material using the work visit method, students get a score between  the  ranges  of  81-100.  Based  on  the  results  of  the  researcher's  observations,  it  can  be concluded that the aspect of creativity in designing explanatory text has the highest percentage of 83.33% with 30 students who do work visit. Furthermore, the lowest attitude assessment aspect is cooperation in groups with a percentage of 55.56% which only appears in 20 students. Therefore, it can be concluded that the application of the work visit method in learning Indonesian explanatory text shows good results and shows a high level of creativity.
Keywords: Working visit method, explanatory text, Indonesian language learning.

## Abstrak
Penerapan  metode  pembelajaran  yang  tepat  merupakan  salah  satu  keberhasilan  dalam  kegiatan pembelajaran. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan penerapan metode kunjung karya  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  materi  teks  eksplanasi.  Jenis  penelitian  yang dilakukan adalah penelitian deskripsi. Jumlah partisipan dalam penelitian ini adalah 36 peserta didik. Pengumpulan  data  menggunakan  kegiatan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Berdasarkan hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode  kunjung  karya  dikatakan  baik dikarenakan  sesuai  hasil  nilai  pembelajaran  teks  eksplanasi  menggunakan  metode kunjung  karya peserta didik mendapatkan nilai antara rentang 81-100. Berdasarkan hasil pengamatan peneliti dapat disimpulkan bahwa aspek kreativitas dalam merancang teks eksplanasi memiliki persentase tertinggi yaitu 83.33% dengan 30 peserta didik yang melakukan. Selanjutnya aspek penilaian sikap terendah
Vol. 5, No. 3, Desember 2022, pp. 326-336 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
yaitu kerja sama dalam kelompok dengan persentase 55.56% yang hanya muncul pada 20 peserta didik.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode  kunjung  karya  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia teks eksplanasi menunjukkan hasil yang baik dan menunjukkan tingkat kreativitas yang tinggi.
Kata Kunci: Metode Kunjung Karya, Teks Eksplanasi, Pembelajaran Bahasa Indonesia.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  memerlukan  upaya  yang  berkelanjutan  untuk meningkatkan kualitas dan relevansi pembelajaran agar dapat memenuhi tuntutan perkembangan zaman. Berdasarkan tantangan zaman tersebut, pembelajaran bahasa Indonesia tentunya tidak serta merta terbebas dari tantangan yang ada. Tidak hanya membutuhkan pemahaman tentang aturan tata bahasa, tapi juga kemampuan dalam membaca  dan  memahami  teks.  Selanjutnya  keterampilan  yang  tidak  kalah pentingnya  adalah  keterampilan  menulis.  Keterampilan  menulis  akan  terlihat dengan  baik  apabila  seseorang  dapat  menulis  dengan  lancar.  Biasanya  seseorang yang  dapat  menulis  dengan  lancar  mampu  menuangkan  pengalaman,  ide,  atau gagasan  secara  baik.  Selain  itu,  keterampilan  menulis  yang  baik  gagasan  yang disampaikan  menggunakan  rangkaian  kalimat  dan  gaya  bahasa  yang  mudah dipahami  oleh  pembaca  (Septiana,  2021).  Salah  satu  keterampilan  bahasa  yang harus dicapai peserta didik di bangku SMA adalah menulis teks eksplanasi. Teks eksplanasi merupakan salah satu teks yang dipelajari di sekolah pada tingkat SMA. Teks  eksplanasi  ialah  teks  yang  berisi  suatu  penjabaran  secara  rinci  dan logis tentang suatu fenomena atau proses. Teks ini umumnya digunakan di berbagai disiplin ilmu, seperti sains, teknologi, atau sosial. Sebagai bagian dari kurikulum bahasa Indonesia, teks eksplanasi memiliki peran penting dalam mengembangkan keterampilan membaca dan pemahaman peserta didik. Namun, seringkali peserta didik  kesulitan  dalam  memahami  teks  eksplanasi  karena  kurangnya  pengalaman dan pengetahuan tentang topik yang dijelaskan. Pemaparan tersebut sejalan dengan pendapat  (Septiana,  2021)  yaitu  dalam  pemahaman  isi  teks  diperlukan  suatu pemahaman yang benar-benar teliti dalam rangka menyetarakan sudut pandang dan pemahaman yang berbeda. Dalam pembelajaran bahasa Indonesia tentunya banyak topik dan teks yang berbeda-beda, terkadang tidak hanya peserta didik saja yang kurang  dapat  memahami  akan  tetapi,  pendidik  dapat  mengalami  hal  yang  sama dalam mengajarkan teks dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Selain  itu,  dalam  memproduksi  teks  eksplanasi  peserta  didik  cenderung pasif  dalam  kelompok  dan  lebih  mengandalkan  anggota  kelompok  lainnya.  Oleh sebab  itu,  pembelajaran  menjadi  tidak  maksimal  terutama  dalam  kegiatan berkelompok.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  (Gunawan,  2013)  yang mengungkapkan  bahwa  dalam  kegiatan  diskusi  kelompok  terdapat  salah  satu kelemahan.  Kelemahan  tersebut  yaitu  adanya  dominasi  dari  peserta  didik  yang memiliki keterampilan dan kemampuan yang menonjol saja, sehingga terjadi tidak pemerataan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai.
Untuk  mengatasi  masalah  ini,  berbagai  metode  dan  pendekatan pembelajaran telah dikembangkan. Di antara berbagai metode yang dapat dilakukan dalam  penerapan  pembelajaran  teks  eksplanasi,  salah  satunya  adalah  metode
Kunjung Karya. Metode Kunjung Karya merupakan metode pembelajaran di mana peserta  didik  diajak  untuk  mengunjungi  lokasi  atau  tempat  tertentu  guna memperoleh pengalaman dan pemahaman baru. Metode ini diyakini efektif  untuk mengembangkan  kemampuan  bahasa,  khususnya  dalam  pembelajaran  teks eksplanasi para peserta didik. Dalam publikasi jurnal ilmiah The Effectiveness of Kunjung Karya Method in Enhancing Students’ Writing Skill in the Procedure Text , Pemayun dalam Yuliati (2020) menyatakan bahwa metode Kunjung Karya dapat meningkatkan keterampilan menulis peserta didik dan meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap teks eksplanasi dengan lebih baik. Selain itu, Pemayun juga menekankan  pentingnya  penggunaan  teknologi  informasi  dalam  implementasi metode  Kunjung  Karya  agar  dapat  mencapai  hasil  yang  optimal.  Dalam  konteks pembelajaran teks eksplanasi, penerapan metode Kunjung Karya dapat membantu peserta didik dalam memperoleh pengalaman langsung dan memahami proses atau fenomena  yang  dijelaskan  dalam  teks.  Dalam  kegiatan  berkunjung  ke  kelompok lain  diharapkan  peserta  didik  dapat  mendapatkan  informasi  yang  beragam  dari kelompok yang dikunjungi. Selain itu, informasi yang didapatkan oleh peserta didik beragam dan meningkatkan pengetahuan masing-masing peserta didik.
Dalam  jurnal  bimbingan  dan  konseling  pendidikan  pada  tahun  2019 Kurniawan mengemukakan bahwa (1) Metode Kunjung Karya dapat secara efektif meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  eksplanasi.  (2)  Penerapan metode  Kunjung  Karya  dapat  membantu  siswa  untuk  lebih  kreatif  dan  mandiri dalam  membuat  karya  tulis.(3)  Penerapan  metode  Kunjung  Karya  dapat mempercepat proses belajar dan mengoptimalkan hasil belajar siswa. (4) Penerapan metode Kunjung Karya membantu siswa untuk dapat lebih mudah mengerti tentang materi  yang  diajarkan.  (5)  Siswa  lebih  termotivasi  dalam  pembelajaran  teks eksplanasi dengan menggunakan metode Kunjung Karya. Dengan pengalaman ini, diharapkan  peserta  didik  dapat  memperdalam  pemahaman  tentang  materi  teks eksplanasi dan mengembangkan keterampilan bahasa dan literasi yang lebih baik. Selain itu, penerapan metode Kunjung Karya juga dapat memberikan motivasi yang baik  kepada  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  bahasa  Indonesia. Kunjungan ke kelompok lain dapat membuat peserta didik merasa lebih tertarik dan antusias  dalam  mempelajari  teks  eksplanasi.  Selain  itu,  peserta  didik  juga  dapat mengembangkan keterampilan observasi, wawasan, dan kritis yang sangat berguna untuk kehidupan mereka di masa depan melalui metode ini.
Dalam artikel ini, akan dibahas tentang penerapan metode Kunjung Karya dalam pembelajaran teks eksplanasi bahasa Indonesia. Artikel ini bertujuan untuk memberikan pemahaman secara detail  tentang metode ini dan manfaatnya dalam kegiatan  belajar  mengajar  bahasa  Indonesia,  secara  khusus  untuk  materi  teks eksplanasi.  Artikel  ini  juga  diharapkan  dapat  memberikan  inspirasi  dan  referensi bagi  para  guru  dan  pembelajar  yang  ingin  memperbaiki  pembelajaran  bahasa Indonesia di sekolah. Diharapkan artikel ini dapat memberikan informasi berguna dan  dapat  dipakai  sebagai  referensi  bagi  para  pembaca  yang  tertarik  dengan pembelajaran  bahasa  Indonesia  dan  penerapan  metode  Kunjung  Karya  dalam pembelajaran.
Vol. 5, No. 3, Desember 2022, pp. 326-336 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## METODE
Metode  penelitian  merupakan  skenario  pelaksanaan  penelitian  dijalankan (Darmalaksana, 2020). Jenis penelitian yang dilakukan yaitu penelitian kualitatif. Creswell  (2013)  menjelaskan  bahwa  metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode penelitian yang bertujuan untuk memahami dan menjelaskan makna yang terdapat dalam pengalaman dan perilaku manusia. Metode ini bersifat fleksibel, terbuka, dan reflektif,  dan  menggunakan  bermacam  teknik  pengumpulan  data,  contohnya wawancara, observasi, dan analisis dokumen.
Penelitian yang dipakai adalah penelitian kualitatif, dengan jenis penelitian yaitu penelitian deskriptif ( Descriptive research ). Penelitian deskriptif merupakan penelitian  yang  memberi  gambaran  tentang  sebuah  keadaan  di  lokasi  yang  akan diteliti  untuk memudahkan dalam memahami keadaan lingkungan yang menjadi sumber penelitian. Pendapat tersebut searah dengan pendapat Neuman (2013) yang menyatakan bahwa penelitian deskriptif didefinisikan sebagai jenis penelitian yang ditujukan untuk memberikan gambaran atau paparan tentang suatu fenomena atau keadaan  yang  sedang  terjadi,  dengan  cara  mengumpulkan  data  dan  menganalisis data tersebut secara sistematis.
Menurut  Sugiyono  (2017)  terdapat  dua  jenis  data  dalam  penelitian deskriptif,  yaitu  pertama,  data  primer  yang  berarti  data  yang  secara  langsung didapatkan  di  lapangan.  Data  tersebut  dapat  diperoleh  dengan  cara  mengamati secara langsung di lapangan dan melakukan wawancara dengan narasumber terkait. Kedua, data sekunder adalah data yang diperoleh dari berbagai literatur. Literatur tersebut dapat diperoleh dari berbagai sumber misalnya jurnal maupun media cetak yang  berkaitan  dengan  variabel  penelitian.  Dalam  penelitian  kualitatif  terdapat empat  tahapan  dalam  proses  analisis  data.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  dari Miles  &  Huberman  (2014)  yang  mengungkapkan  bahwa  ada  empat  analisis  data yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data, display (penyajian  data),  dan verification (penarikan kesimpulan).
Penelitian  ini  memilih  tempat  penelitian  di  SMA  negeri  yang  ada  di Semarang.  Sekolah  yang  menjadi  objek  penelitian  yaitu  SMAN  6  Semarang tepatnya  di  kelas  XII  MIPA  7  dengan  jumlah  peserta  didik  sebanyak  36  orang. Pelaksanaan kegiatan penelitian adalah selama kegiatan PPL  I berlangsung yaitu selama bulan Oktober- Desember 2022.
Penelitian yang dilaksanakan merupakan penelitian kualitatif. Metode yang digunakan  peneliti  yaitu  dengan  metode  pengumpulan  data  melalui  observasi, wawancara, serta dokumentasi. Metode tersebut digunakan untuk mengumpulkan data pada peserta didik kelas XII MIPA 7 SMAN 6 Semarang dalam pembelajaran menulis teks eksplanasi. Dalam pengambilan data peneliti menggunakan instrumen observasi  dan  wawancara  serta  dokumentasi  saat  pembelajaran  teks  eksplanasi berlangsung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  yang  didapat  melalui  penelitian  yang  telah  dilakukan  adalah penerapan  metode  kunjung  karya  sangat  baik  untuk  diterapkan  dalam  kegiatan belajar mengajar bahasa Indonesia khususnya pada materi teks menulis eksplanasi. Hasil tersebut sesuai dengan pengamatan dan wawancara kepada peserta didik kelas XII MIPA 7 di SMAN6 Semarang. Tentunya dalam melaksanakan penelitian yang telah  direncanakan  terdapat  langkah-langkah  pelaksanaannya.  Langkah-langkah metode  kunjung  karya  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  menulis  teks eksplanasi.  Metode  kunjung  karya  tentunya  memiliki  beberapa  langkah-langkah dalam implementasinya. Berikut merupakan implementasi metode kunjung karya dalam pembelajaran teks eksplanasi berdasarkan Berdiati (2010:146).
1. Pendidik  membuka  pembelajaran  dengan  apersepsi  yang  sesuai  dengan  tema pembelajaran.
2. Pendidik  menginformasikan  tujuan  pembelajaran  (memproduksi  teks eksplanasi serta mempresentasikan) atau tujuan pembelajaran yang diharapkan. Contoh:  Setelah  mengikuti  pembelajaran  peserta  didik  diharapkan  mampu memproduksi teks eksplanasi  sesuai  dengan struktur serta kaidah kebahasaan teks eksplanasi dengan konsisten dan terstruktur.
3. Peserta  didik  berkelompok  5-6  orang.  Masing-masing  kelompok  membuat nama  kelompok  semenarik  mungkin  yang  masih  berhubungan  dengan  teks eksplanasi.
4. Masing-masing kelompok menulis teks eksplanasi dengan topik yang berbeda tentunya  berdasarkan  struktur  dan  kaidah  kebahasaan  teks  eksplanasi.  Tugas tersebut dikerjakan di media kerta asturo dan bebas untuk melakukan dekorasi atau pemberian ilustrasi.
5. Selanjutnya kelompok yang telah selesai menyelesaikan tugas yang diberikan oleh  pendidik,  melakukan  penilaian  silang  oleh  kelompok  lain.    Kelompok tersebut  dibagi  menjadi  dua  kelompok  kecil.  Sebagian  peserta  didik  menjadi presentator  dan  sebagian  peserta  didik  lain  berkeliling  untuk  menilai  hasil pekerjaan  kelompok  lainnya.  Hasil  karya  diputar  searah  jarum  jam.  Hasil pekerjaan  peserta  didik  dinilai  secara  bergiliran  dengan  cara  berputar  searah jarum  jam.  Misalnya  hasil  karya  teks  eksplanasi  kelompok  satu  dinilai  oleh kelompok dua, hasil karya teks eksplanasi kelompok dua dinilai oleh kelompok tiga dan seterusnya.
6. Selanjutnya  setiap  kelompok  harus  mengunjungi  pameran  hasil  karya  semua kelompok. Misalnya kelompok satu harus mengunjungi dan menilai hasil karya menulis teks eksplanasi kelompok dua, tiga, empat, dan lima. Begitupun dengan kelompok  lainnya  yang  harus  mengunjungi  kelompok  yang  selain kelompoknya.
7. Setelah  kegiatan  kunjung  karya  selesai  dilakukan  oleh  semua  kelompok, pendidik menginstruksikan hasil karya menulis teks eksplanasi untuk ditempel di dinding kelas untuk menjadi pojok karya peserta didik.
8. Secara  bersama-sama  pendidik  dan  peserta  didik  melakukan  penilaian  dan evaluasi terhadap hasil karya peserta didik secara keseluruhan.
Vol. 5, No. 3, Desember 2022, pp. 326-336 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
9. Pendidik dan peserta didik bersama-sama secara kolaboratif melakukan refleksi pembelajaran mengenai kegiatan kunjung karya yang baru saja dilaksanakan.
Berdasarkan  langkah-langkah  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam implementasi  metode  kunjung  karya,  semua  peserta  didik  aktif  dalam pembelajaran.  Hal  tersebut  dapat  terjadi  karena  setiap  peserta  didik  memiliki tugasnya  sendiri  di  dalam  kelompok.  Hasil  keterlaksanaan  pembelajaran menunjukkan  antusiasme  dan  pemahaman  yang  baik  dari  peserta  didik.  Dari  36 peserta  didik  semua  menunjukkan  keaktifan  di  dalam  kelas.  Keaktifan  tersebut dikarenakan  semua  peserta  didik  memiliki  tugas  masing-masing  dan  harus mengunjungi  karya  kelompok  lain  dan  melakukan  penilaian  terhadap  karya kelompok  lain.  Berikut  merupakan  hasil  rentang  nilai  peserta  didik  dalam pembelajaran teks eksplanasi di kelas XII MIPA 7 SMAN 6 Semarang.
Tabel 1 Hasil Penilaian Teks Eksplanasi No Rentang Nilai Jumlah Keterangan 1. 0-60 - Perlu Bimbingan 2. 61-70 - Cukup 3. 71-80 - Baik 4. 81-100 36 Sangat baik Total 36
Tabel  di  atas menunjukkan bahwa   peserta didik  kelas XII MIPA 7 telah mencapai  kriteria  sangat  baik  dengan  perolehan  rata-rata  nilai  yaitu  81-100  dari total 36 peserta didik. Peserta didik telah memahami materi teks eksplanasi yang diajarkan.  Berdasarkan  data  nilai  memproduksi  teks  eksplanasi  dengan menggunakan metode kunjung karya rata-rata nilai yang didapatkan adalah 93.86. Berdasarkan  angka  tersebut  tingkat  ketercapaian  tujuan  pembelajaran memproduksi teks eksplanasi dengan menggunakan metode kunjung karya sangat baik.  Penggunaan  metode  kunjung  karya  juga  dapat  membantu  pendidik  dalam mengecek  pemahaman  masing-masing  peserta  didik.  Pendidik  juga  melakukan kunjungan ke masing-masing kelompok untuk memberikan pertanyaan secara acak mengenai  materi  teks  eksplanasi  yang  telah  dipelajari.  Pertanyaan  yang  diajukan pendidik kepada peserta didik yang berperan sebagai presenter pada kelompoknya. Pertanyaan  yang  diajukan  yaitu  (1)  jelaskan  maksud  dan  tujuan  teks  eksplanasi yang kamu buat, (2) sebut dan jelaskan struktur teks eksplanasi yang kamu buat, (3)  identifikasilah  kaidah  kebahasaan  yang  ada  pada  teks  eksplanasi  yang  telah kamu  buat,  (4)  deskripsikan  langkah-langkah  yang  kamu  lakukan  dalam memproduksi  teks  eksplanasi.  Berdasarkan  cara  tersebut  pendidik  mampu mengetahui masing-masing tingkat pemahaman peserta didik.

## Pembahasan
Prosedur  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi  teks eksplanasi  dengan  metode  kunjung  karya  diawali  dengan  tahap  kegiatan pengamatan. Kegiatan pengamatan tersebut dilakukan di kelas XII MIPA 7 SMAN 6  Semarang.  Dalam  kegiatan  pengamatan  tersebut  lebih  berfokus  pada  observasi karakteristik peserta didik. Hasil simpulan observasi dan wawancara karakteristik peserta didik adalah sebagai berikut:
1. Peserta didik memiliki karakteristik yang aktif dan kritis.
2. Peserta didik memiliki pemahaman yang lebih kompleks dan rumit.
3. Peserta  didik  tertarik  pada  topik  yang  spesifik  dan  sesuai  dengan  kehidupan yang sedang mereka alami saat itu.
4. Peserta didik dapat menggunakan bahasa Indonesia secara tepat dan terampil, sesuai dengan kaidah kebahasaan yang berlaku.
5. Peserta didik memiliki kerja sama yang baik antar anggota kelompok.
6. Peserta didik lebih mandiri dalam mencari informasi melalui gawai yang dapat diakses oleh seluruh peserta didik.
Setelah  pendidik  mengetahui  karakteristik  peserta  didik,  pendidik mengajarkan  materi  mengenai  teks  eksplanasi.  Materi  yang  disampaikan  yaitu mengenai konsep teks eksplanasi (pengertian, tujuan, dan manfaat). Pembelajaran tersebut menggunakan model pembelajaran PBL. Guru mengajarkan konsep teks eksplanasi  dengan  menggunakan  video  tentang  kejadian  alam  atau  sosial  yang terjadi di sekitar peserta didik. Selanjutnya pendidik memberikan penugasan untuk memberikan  analisa  terhadap  struktur  serta  kaidah  kebahasaan  dengan menggunakan LKPD yang telah disiapkan oleh pendidik.
Setelah melakukan kegiatan analisis struktur dan kaidah kebahasaan dalam teks  eksplanasi,  kegiatan  selanjutnya  adalah  memproduksi  teks  eksplanasi  yang sesuai  dengan  struktur  serta  kaidah  kebahasaan  dengan  benar.  Peserta  didik dikelompokkan  sesuai  dengan  gaya  belajarnya  lalu  diberi  penugasan  untuk menyusun  kerangka  teks  eksplanasi.  Setelah  kerangka  teks  eksplanasi  dibuat, masing-masing  peserta  didik  diminta  untuk  mengembangkan  kerangka  teks eksplanasi yang telah disusun agar bisa menjadi teks eksplanasi yang utuh.
Teks eksplanasi dibuat pada media kertas asturo masing-masing kelompok membuat  satu  teks  eksplanasi  dengan  tema  yang  berbeda-beda.  Masing-masing kelompok  boleh  memberikan  ilustrasi  yang  mendukung  teks  eksplanasi  yang mereka buat. Setelah peserta didik menyelesaikan tugas yang telah diberikan, maka peserta didik diminta untuk mengomunikasikan dengan metode kunjung karya. Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  metode  kunjung  karya terdapat kelebihan maupun kekurangan. Berikut merupakan hasil refleksi peneliti mengenai  pembelajaran  teks  eksplanasi  dengan  metode  kunjung  karya  yang dilakukan oleh peneliti di kelas XII MIPA 7 SMAN 6 Semarang.
Refleksi  Kelebihan  dalam  pembelajaran  teks  eksplanasi  menggunakan metode kunjung karya:
1. Memungkinkan  peserta  didik  untuk  belajar  melalui  pengalaman  langsung dalam  membuat  karya,  sehingga  mereka  dapat  memahami  teks  eksplanasi dengan lebih baik dan dalam konteks yang lebih nyata.
Vol. 5, No. 3, Desember 2022, pp. 326-336 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
2. Mendorong  peserta  didik  untuk  berkolaborasi  dan  saling  membantu  dalam kelompok, sehingga dapat meningkatkan keterampilan sosial dan kemampuan komunikasi mereka.
3. Memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan pola pikir yang kritis dan kreatif  dalam  mengembangkan  karya  mereka,  sehingga  dapat  meningkatkan kemampuan pemecahan masalah dan kreativitas mereka.
4. Meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar  pada  peserta  didik,  karena  mereka merasa lebih terlibat dan memiliki hasil karya yang dapat dipamerkan.
Berikut  merupakan  refleksi  Kekurangan  pembelajaran  teks  eksplanasi menggunakan metode kunjung karya:
1. Memerlukan  persiapan  yang  matang  dan  perencanaan  yang  baik,  termasuk pemilihan topik atau proyek yang sesuai dengan tingkat dan kebutuhan peserta didik serta pengelolaan kelompok yang efektif.
2. Memerlukan waktu dan sumber daya yang cukup, terutama jika peserta didik harus membuat karya yang kompleks atau memerlukan bahan-bahan khusus.
3. Dapat  menghadapi  kesulitan  dalam  menilai  hasil  karya  peserta  didik,  karena setiap karya bisa memiliki keunikan dan tingkat kesulitan yang berbeda.
4. Dapat  mengalami  masalah  dalam  pengorganisasian  kelompok  dan  distribusi tugas, terutama jika ada peserta didik yang tidak aktif atau tidak berpartisipasi dengan serius.
Tabel 2. Penilaian Sikap Pembelajaran Teks Ekplanasi Menggunakan Metode
Kunjung Karya No. Sikap yang Diobservasi Indikator Jumlah Persentase 1. Keaktifan berdiskusi Tingkat keterlibatan siswa dalam berdiskusi dan memberikan pendapat selama proses pembelajaran. 28 77.78% 2. Kerja sama dalam kelompok Kemampuan siswa untuk  bekerja  sama dengan anggota kelompok dalam menyelesaikan tugas. 20 55.56% 3. Kreativitas dalam merancang teks eksplanasi Kemampuan siswa dalam mengembangkan  ide dan  mengekspresikan ide  tersebut  secara kreatif dalam membuat teks eksplanasi. 30 83.33% 4. Ketekunan dalam menyelesaikan tugas Kemampuan siswa untuk  bertahan  dalam menyelesaikan  tugas 25 69.44%
Tabel di atas adalah contoh tabel observasi pada beberapa sikap siswa dalam pembelajaran  teks  eksplanasi  menggunakan  metode  kunjung  karya.  Pada  kolom Sikap  yang  diobservasi  menjelaskan  sikap  apa  yang  diamati  pada  peserta  didik selama proses pembelajaran teks eksplanasi menggunakan metode kunjung karya. Kolom indikator menjelaskan standar kriteria  pengamatan terhadap sikap peserta didik,  yaitu  pada  tingkat  keterlibatan  peserta  didik  dalam  kegiatan  diskusi  dan memberikan pendapat, kemampuan peserta didik untuk bekerja sama dengan teman sekelompok  dalam  menyelesaikan  tugas,  kemampuan  peserta  didik  dalam mengembangkan  ide  dan  mengekspresikan  ide  tersebut  secara  kreatif  dalam membuat  teks  eksplanasi,  dan  kemampuan  peserta  didik  untuk  bertahan  dalam menyelesaikan tugas dengan tekun meskipun mengalami kesulitan.
Kolom  jumlah  peserta  didik  menunjukkan  jumlah  peserta  didik  yang diamati pada setiap sikap. Dalam penjelasan tabel di atas, jumlah peserta didik yang diamati  pada  keaktifan  berdiskusi  adalah  28  siswa,  pada  kerja  sama  dalam kelompok  adalah  30  siswa,  pada  kreativitas  dalam  merancang  teks  eksplanasi adalah  36  siswa,  dan  pada  ketekunan  dalam  menyelesaikan  tugas  ada  25  peserta didik.  Kegiatan  pengamatan  sikap  tersebut  dilakukan  langsung  oleh  peneliti  saat pembelajaran berlangsung.
Dalam  bentuk  persentase,  tertinggi  penilaian  sikap  kreatif,  mendapatkan jumlah paling banyak yaitu 83.33%. Sebanyak 30 peserta didik yang menunjukkan sikap kreatif dalam kegiatan memproduksi teks eksplanasi. Sedangkan persentase terendah  adalah  penilaian  pada  sikap  kerja  sama  yaitu  dengan  jumlah  persentase 55.56%.  Hal  tersebut  dikarenakan  terdapat  beberapa  peserta  didik  yang  enggan untuk  aktif  berpartisipasi  dan  berkolaborasi  dengan  anggota  kelompok  lainnya. Biasanya peserta didik yang kurang aktif dalam kelompok adalah peserta didik yang berjenis kelamin laki-laki.

## SIMPULAN
Penelitian  berikut  merupakan  penelitian  kualitatif  yang  dilaksanakan  di kelas  XII  MIPA  7  SMAN  6  Semarang.  Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam  jenis penelitian  deskriptif  ( Descriptive  research ).  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan adalah observasi, wawancara, serta dokumentasi.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  metode  kunjung  karya  dalam  pembelajaran  teks  eksplanasi bahasa  Indonesia  memiliki  hasil  yang  sangat  baik.  Penerapan  tersebut  dikatakan baik  dikarenakan  sesuai  hasil  nilai  pembelajaran  teks  eksplanasi  menggunakan metode  kunjung  karya,  peserta  didik  mendapatkan  nilai  antara  rentang  81-100. Peserta didik sebagai subjek penelitian berjumlah 36 peserta didik. Semua peserta didik  tersebut  mendapatkan  nilai  di  atas  80.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa
dengan tekun
meskipun  mengalami
kesulitan.
Vol. 5, No. 3, Desember 2022, pp. 326-336 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
pembelajaran  menggunakan  metode  kunjung  karya  berhasil  diterapkan  dalam pembelajaran teks eksplanasi di kelas XI.
Selain hasil pengetahuan peserta didik yang memuaskan, berdasarkan hasil observasi  serta  wawancara  yang  dijalankan  langsung  oleh  peneliti  menunjukkan pemahaman yang baik  dari masing-masing peserta didik. Masing-masing peserta didik  setelah  ditanya  secara  langsung  mengenai  tujuan,  maksud,  struktur,  dan kaidah kebahasaan teks eksplanasi peserta didik dapat menjawab dengan benar dan tepat.
Selain aspek pengetahuan aspek penilaian sikap yang muncul pada peserta didik  juga  tergolong  baik.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  dapat disimpulkan  bahwa  aspek  kreativitas  dalam  merancang  teks  eksplanasi  memiliki persentase  tertinggi  yaitu  83.33%  dengan  30  peserta  didik  yang  melakukan. Selanjutnya  aspek  penilaian  sikap  terendah  yaitu  kerja  sama  dalam  kelompok dengan persentase 55.56% yang hanya muncul pada 20 peserta didik.
Sesuai  dengan  pernyataan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan metode  kunjung  karya  berhasil  diterapkan  dalam  pembelajaran  teks  eksplanasi. Keberhasilan  tersebut  berdasarkan  nilai  aspek  pengetahuan  peserta  didik  yang memuaskan yaitu di atas 80. Selain itu, peserta didik menjadi lebih aktif dan tidak bosan dalam pembelajaran teks  eksplanasi.  Peserta didik menjadi  lebih aktif dan tidak  merasa  bosan  dikarenakan,  peserta  didik  melakukan  kegiatan  mengunjungi hasil  pekerjaan  kelompok  lain  dan  dapat  menanyakan  pertanyaan  yang  belum terlalu jelas.
Aspek  penilaian  aspek  kreativitas  dalam  merancang  teks  eksplanasi memiliki persentase tertinggi yaitu 83.33%. Hal tersebut dikarenakan peserta didik memiliki memproduksi teks eksplanasi selanjutnya dipresentasikan menggunakan metode kunjung karya. Selanjutnya penilaian sikap terendah yaitu kerja sama dalam kelompok  dengan  persentase  55.56%.  Berdasarkan  angka  tersebut  menunjukkan bahwa tingkat kerja sama di antara peserta didik masih sangat rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Berdiati,  N.  (2010). Strategi  dan  model-model  pembelajaran .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Creswell,  J.  W.  (2013). Research  design:  Qualitative,  quantitative,  and  mixed methods approaches . Sage publications.
Darmalaksana,  W.  (2020).  Menulis  artikel  cepat  meskipun  tidak  suka  menulis. Kelas Menulis UIN Sunan Gunung Djati Bandung , 1 . Gunawan,  H.  (2013) Kurikulum  dan  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam, Bandung: Alfabeta. Hlm. 173-174.
Kurniawan,  D. (2019). Peningkatan  kemampuan  menulis  teks eksplanasi  melalui metode  kunjung  karya  pada  siswa  kelas  VIII  SMP. Jurnal  Bimbingan Konseling dan Pendidikan, 2 (2), 64-70. Miles, M., & Huberman A. M. (2014). Analisis data kualitatif . Jakarta: Universitas Indonesia (UI-Press).
Neuman,  W.  L.  (2013). Social  research  methods:  qualitative  and  quantitative approaches . Pearson.
Nurhayati, D., & Yuliati, L. (2020). The effectiveness of kunjung karya method in enhancing students’ writing skill in the procedure text. Journal of Language Teaching and Research, 11 (6), 519-524. doi:10.17507/jltr.1106.07 Sugiyono.  (2017). Metode  penelitian  kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta CV.
Septiana,  I.  (2021).  Pelatihan  menulis  berita  di  media  massa  terhadap  gerakan pramuka  DKC  Kota  Semarang  pada  masa  Covid-19. Kumawula:  Jurnal Pengabdian  Masyarakat,  4 (2),  300-307.    http://jurnal.unpad.ac.id/ kumawula/index
Septiana, I. (2021). Kebutuhan guru dalam pengembangan buku bahasa Indonesia SMA berbasis sintaksis. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan,
5 (2), 191-197. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJL/index