ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 2, No. 2, Maret 2018

## PENGARUH TEKNIK AFFINITY GROUPING TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PUISI SISWA KELAS VIII SMP BINA BERSAUDARA MEDAN
Sahri Nova Yoga

## FKIP Universitas Islam Sumatera Utara
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  teknik Affinity  Grouping terhadap  kemampuan  menulis  puisi  siswa  kelas  VIII  SMP Bina  Bersaudara  Medan  .  Populasi  berjumlah  86  orang  dengan  jumlah  siswa kelas  VIII-1  adalah  33,  VIII  -2  adalah  31  orang  dan  VIII-3  adalah  22  orang. Dengan menggunakan  teknik random  sampling maka  diputuskan menggunakan sampel  64  orang  yang  terdiri  dari  kelas  VIII-1  sebagai  kelas  kontrol  dengan menggunakan metode diskusi dan kelas VIII-2 sebagai kelas Eksperimen dengan menggunakan  teknik Affinity  Grouping .  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen.  Nilai  rata-rata  kemampuan  menulis puisi siswa kelas eksperimen adalah 82,90, sedangkan nilai rata-rata siswa kelas kontrol  adalah 64,48.  Dengan demikian nilai kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol, pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan  uji “t”. Dari perhitungan  uji  “t”    t o dikonsultasikan  dengan  t tabel pada  taraf  5%  maupun  1% dengan  dk=  (N 1 +N 2 )-2  =  (31+33)-2  =  62,  maka  diperoleh  t tabel pada  taraf singnifikan 5% = 2,00 dan taraf signifikan 1% = 2,65. Setelah dikonsultasikan, ternyata t 0 yang diperoleh lebih besar dari t tabel yaitu 2,00  < 1,367 > 2,65. Karena t 0 yang diperoleh lebih besar dari t tabel , maka dapat dinyatakan Ho ditolak. Hal ini membuktikan  bahwa  pembelajaran  dengan  teknik Affinity  Grouping lebih  baik dari pada metode diskusi dalam menulis puisi.
Kata Kunci: Pengaruh, Teknik Pembelajaran Affinity Grouping , Menulis Puisi.
Abstract.  This  study  aims  to    descript  the  effect  of  Affinity  Grouping  Technich for  poetry  writing  skill  student  on  VIII  Primary  School  at  Bina  Bersaudara Medan  2015/2016  educational  period.  The  population  of  this  research  is  86 students  with  VIII-1  class  is  33  students  ,  VIII-2  is  31  students,  VIII-3  is  22 students. With using rosndom sampling technich so take a result for sample is 64 students which of VIII-1 as control class be use the discussion method ang VIII-2 class as experimental class be use Affinity Grouping. The method to be used is the  experiment  method.  The  average  poetry  writing  skill  of  the  experimental class is  82.90,  but the control class  has  an  average  64.48. based  on this  result the value of experimental is higher than control class, the hypothesis test is used be t test. Of the t test result ”  t o consulted with  t table on predicate 5% and 1% dwith  dk=  (N 1 +N 2 )-2  =  (31+33)-2  =  62,  so  has  resulted  t table on  sygnificant predice  5% = 2,00 and significant predict  1% = 2,65. After consulted,  t 0 has gated  is higher than  t table yaitu 2,00  < 1,367 > 2,65. Cause t 0 is higher than t tabel , so can be predicted  Ho is failed. Based on this result has predicted is the learning using the Affinity Grouping technich better than discussion method on writing poerty. .
Keywords: Effectivity, Affinity Grouping, Poetry Writing.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Indonesia
di sekolah memiliki empat keterampilan berbahasa yaitu keterampilan menyimak, berbicara,
membaca,  dan  menulis.  Berbicara  dan menyimak merupakan kegiatan berbahasa  lisan,  sedangkan  menulis dan  membaca  merupakan  kegiatan berbahasa  tulis.  Sejak  zaman  dulu
sebenarnya keterampilan menulis
sudah dikuasai oleh nenek moyang kita sebagai  media  komunikasi.  Media komunikasi  dengan  tulisan  paling mudah didokumentasikan karena zaman  dulu  peradabannya  belum  maju dan  belum  ada  alat  perekam  suara maka satu-satunya cara untuk menyampaikan  pesan  kepada  orang lain hanya melalui tulisan. Pada zaman sekarang  selain  perekam  suara,  juga
ada  alat  penyampai  suara  seperti telepon.  Sebenarnya  alat  komunikasi manusia itu banyak, namun yang paling utama  adalah  bahasa,  baik  lisan maupun tulisan. Menulis dapat
menumbuhkan keberanian. Banyak orang yang tidak menyampaikan gagasan dan pendapatnya secara langsung  atau  lisan,  karena  mereka takut keliru dan tidak percaya diri.
Menurut  Suparno  dan  Yunus (2008:  1.3)  dalam  Dalman  (2014:4) menyatakan bahwa menulis merupakan suatu  kegiatan  penyampaian  pesan (komunikasi)  dengan  menggunakan bahasa tulis sebagai alat untuk medianya.
Dalam pelajaran bahasa Indonesia,  pada  materi  menulis  puisi siswa diharapkan mampu mengekspresikan pemikiran atau
pengamatan  untuk  menjadi  sebuah puisi.  Tanpa  adanya  bakat  yang dimiliki  dalam  kemampuan  menulis puisi  siswa  mampu asalkan  siswa rajin belajar  dan  giat  berlatih.  Kemampuan menulis  puisi  sering  dianggap  sebagai bakat  sehingga  orang  yang  merasa tidak  mempunyai  bakat  tidak  dapat menulis  puisi.  Anggapan  seperti  itu tidak selalu benar karena kisah sejumlah  sastrawan  dapat  menulis karena banyak berlatih.
Menurut  KBBI  (2001:  903) “puisi  adalah  ragam  sastra  yang bahasanya  terikat  oleh  irama,  matra, rima, serta penyusunan  larik dan  bait.” Untuk  dapat  menciptakan  puisi,  siswa harus  menguasai  struktur  atau  metode puisi  yang  terdiri  atas  diksi,  imaji,
majas, ritme, dan rima dan yang paling utama  dalam  menulis  sebuah  puisi sebaiknya  menentukan  tema  terlebih dahulu.
Menulis puisi sebenarnya adalah  pelajaran  yang  sangat  menarik karena siswa dapat menuangkan perasaan  atau  gagasan  dari  hasil pemikiran yang kemudian ditulis menjadi  tulisan  indah  dan  memiliki makna yang baik. Tapi, pada kenyataannya siswa masih banyak yang kurang  mampu  menulis  puisi  dan memahami  pelajaran  menulis  puisi. Seperti pada saat peneliti melaksanakan PPL-T  di  sekolah  Bina  Bersaudara Medan.  Selain  kurang  memahami, siswa  kurang  berminat  untuk  menulis puisi,  karena  metode  atau  teknik  yang digunakan  oleh  guru  bahasa  Indonesia belum efektif sehingga dalam pelajaran menulis  puisi  siswa  sering  merasa bosan.  Dari  keadaan  tersebut  penulis menggunakan  teknik affinity  grouping. Teknik ini  adalah  pembelajaran  yang memakai sistem kelompok  yang terdiri dari  3  sampai  5  orang  dalam  1 kelompok.  Sebelum  dibagi  kelompok, siswa dibagikan kertas kemudian memilih  kategori  yang  ditentukan  dan siswa  mulai  mencari kelompok dengan kategori  yang  sama  dan  setiap  siswa menuliskan  1  bait  puisi  yang  terdiri dari  4  baris  kemudian  puisi  disatukan agar  menjadi  sebuah  puisi  yang  utuh dan  kemudian  siswa  memberikan gagasan  dan  menentukan  tema  dari puisi yang telah ditulis.
Affinity  Grouping  ini  sangat  efektif terutama  apabila  kelompok  siswa
menghadapi  kesulitan  dalam  membuat keputusan,  seperti  menentukan  sebuah topik  untuk  diteliti  melalui  kerja kelompok dan ketika mengalami kesulitan mencapai penyelesaian.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas, peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian dengan  menggunakan teknik yang berjudul “Pengaruh Teknik
Affinity  Grouping  (Pengelompokan Afinitas ) Terhadap Kemampuan
Menulis  Puisi  Siswa  Kelas  VIII  SMP Bina Bersaudara Medan .”
Menurut  Sumadi  (1998:61), “Masalah  yang  harus  dipecahkan  atau dijawab  melalui  penelitian  selalu  ada tersedia  dan  cukup  banyak,  tinggallah si peneliti mengidentifikasikannya, memilihnya, dan merumuskannya”.
Ada  berbagai  masalah  yang muncul dalam penelitian, maka masalah  tersebut  harus  diidentifikasi agar penelitian yang dilakukan semakin terarah.  Adapun  identifikasi  masalah penelitian  ini  yaitu  :  (a)  Kurangnya minat  belajar  siswa  terhadap  menulis puisi;  (b)  Rendahnya  hasil  belajar siswa  terhadap  pembelajaran  menulis puisi;  (c)  Kurangnya  pengembangan teknik, metode dan media pembelajaran; (d) Teknik pembelajaran yang digunakan oleh guru kurang tepat dalam  membangkitkan  semangat  siswa dalam  menulis  puisi;  dan  (e)  Motivasi siswa  dalam  pembelajaran  menulis puisi perlu ditingkatkan dengan menggunakan teknik pembelajaran yang menarik.
Menurut  Arikunto  (2006:24), “Apabila  telah  diperoleh  informasi
yang
cukup dari studi pendahuluan/studi  eksploratoris,  maka masalah  yang  akan  diteliti  menjadi jelas. Agar penelitian dapat dilaksanakan  sebaik-baiknya, maka peneliti harus merumuskan masalahnya sehingga  jelas  dari  mana  harus  mulai, ke mana harus pergi dan dengan apa”. Untuk melaksanakan kegiatan penelitian seorang peneliti harus mempunyai  suatu  rumusan  masalah sebagai  titik  tolak  dalam  menyusun penelitian. Rumusan masalah berfungsi untuk mengarahkan dan mempermudah peneliti dalam melaksanakan penelitiannya. Berdasarkan pembatasan masalah di atas, rumusan masalah yang diteliti  pada  penelitian  ini  adalah sebagai  berikut  :  (a)  Bagaimanakah kemampuan  menulis  puisi  dengan menggunakan  metode Diskusi siswa kelas  VIII  SMP  Bina  Bersaudara Medan
? (b) Bagaimanakah kemampuan  menulis  puisi  dengan menggunakan teknik Affinity Grouping siswa kelas VIII SMP Bina Bersaudara Medan  ?  (c)  Bagaimanakah  pengaruh teknik Affinity  Grouping terhadap kemampuan  menulis  puisi  siswa  kelas VIII SMP Bina Bersaudara Medan  ?
Setiap  orang  dalam  melakukan sesuatu kegiatan pasti sudah mempunyai  tujuan  agar  kegiatan  atau penelitian  dapat  berhasil. Menurut Arikunto (2010:97) “Sebenarnya apabila diteliti dari isinya sesuatu yang ingin  dicapai,  yang  merupakan  tujuan penelitian adalah sama dengan jawaban yang  dikehendaki  dalam  problematik penelitian”. Sejalan dengan  hal di atas,
tujuan  penelitian  yang  diharapkan adalah:
1. Mendeskripsikan kemampuan menulis puisi dengan metode
Diskusi siswa  kelas  VIII  SMP  Bina Bersaudara Medan .
2. Mendeskripsikan kemampuan menulis  puisi  dengan  menggunakan teknik Affinity Grouping siswa kelas VIII SMP Bina Bersaudara Medan .
3. Mendeskripsikan  pengaruh  teknik
Affinity Grouping dalam kemampuan  menulis  puisi  siswa kelas  VIII  SMP  Bina  Bersaudara Medan .
Menurut  Arikunto  (2006  :  60)
“Apabila penelitian telah selesai mengadakan penelitian dan
memperoleh  hasil,  ia  diharapkan  dapat menyumbangkan  hasil  itu  kepada negara,  atau  khususnya  kepada  bidang yang sedang diteliti”.
Berdasarkan  pendapat  di  atas disimpulkan  bahwa  suatu  penelitian harus dapat bermanfaat bagi diri sendiri maupun  orang  lain.  Penelitian  ini diharapkan bermanfaat untuk :
1. Bahan masukan kepala sekolah dan pengelola pendidikan  untuk  lebih  aktif dalam  meningkatkan  mutu pendidikan. 2. Bahan masukan dan pertimbangan bagi guru bahasa Indonesia dalam menumbuhkan  minat  menulis puisi. 3. Informasi bagi peneliti selanjutnya dalam mengadakan  penelitian  yang
baik  di  bidang  studi  bahasa
Indonesia. 4. Meningkatkan peran aktif dalam kegiatan belajar
mengajar bagi siswa.
5. Meningkatkan minat dan hasil belajar  bahasa  Indonesia  bagi siswa.
6. Menambah  pengetahuan  bagi peneliti tentang teknik Affinity
Grouping dan menulis puisi.

## METODE PENELITIAN
Adapun desain dalam penelitian ini  menggunakan  desain  Post  Test. Sedangkan  metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode eksperimen.  Menurut  Punaji  Setyosari (2013:48) “penelitian eksperimen menguji hubungan sebab akibat”.
Adapun  metode  eksperimen  yang digunakan  adalah  eksperimen  yang berpola post-test  control  group    only design adalah desain yang menggunakan dua kelas dengan ketentuan  satu  kelas  sebagai  kelas eksperimen  dan  kelas    yang  satu    lagi sebagai  kelas  control.  Sampel  yang diambil dalam penelitian ini dikelompokan  dalam  dua  kelompok dan  diberi  perlakuan  berbeda  ,  dimana kelas  eksperimen  diberi    pengajaran Teknik Affinity  Grouping terhadap kemampuan menulis puisi . Sedangkan kelompok  kontrol  diberi  pengajaran diskusi. Untuk lebih jelasnya rancangan  penelitian seperti  ini tertera dibawah ini : Tabel 1. Rancangan Penelitian Kelompok Perlakuan Post- Test Eksperimen Affinity Grouping T
Kontrol (pengelompokan afinitas) terhadap kemampuan menulis puisi (X1) Metode  Diskusi (X2) T Keterangan
X1 :  Pembelajaran  dengan  menggunakan
Teknik Affinity Grouping X2 :  Pembelajaran  dengan  menggunakan
model Diskusi
T : Tes kemampuan Menulis Puisi
Tes  merupakan  instrumen  alat ukur  sebagai  teknik  pengumpulan  data adalah serangkai pertanyaan atau latihan yang digunakan untuk
mengukur  bakat  dan  kemampuan  yang dimiliki  individu.  Instrumen  yang digunakan yaitu berupa tes yang berupa soal esai.
Tabel 2. Kriteria Penilaian Menulis Puisi No. Aspek Penilaian
Indikator Skor Jumlah 1.
Diksi ( Pemilihan Kata ) Pemilihan kata dalam membuat puisi 20 Jelas 20 Kurang jelas 15 Tidak jelas 10
2.
Pengimajian Penggunaan kata yang dapat menggungkapkan pengalaman imajinasi 20 Jelas 20 Kurang jelas 15 Tidak jelas 10 3. Bahasa Pemilihan bahasa dalam puisi
Kurang jelas 15 Tidak jelas 10 4. Rima Jelas 20 20 Kurang jelas 15 Tidak jelas 10 5. Tata wajah (tipografi) Jelas 20 20 Kurang jelas 15 Tidak jelas 10 Jumlah 100 Setelah data diperoleh dilakukan analisis data dengan langkah-langkah sebagai berikut Sudijono  (2008)  :  (a)  Menyususn  data post-test  dalam  bentuk  tabel  dan  (b) Menghitung  nilai  rata-rata  skor  dari variabel hasil post-test dengan mengunakan rumus:
= ∑ f
Keterangan:
M          : rata-rata (mean)
∑ : jumlah frekuensi
: jumlah sampel 1. Menghitung standar deviasi dari
variabel hasil post-test dengan menggunakan rumus:
= ∑
Keterangan: SD : standar deviasi ∑ :  jumlah  kuadrat  nilai frekuensi
: jumlah sampel
2. Menghitung  standar  error  dari
variabel hasil post-test dengan menggunakan rumus:
= √ − 1
Keterangan:
SD : standardeviasi SE M : standar error N : jumlah sampel
3. Setelah  hasil  standar  error
kelompok  sampel  diperoleh,  maka langkah  terakhir  dari  standar  error adalah mencari perbedaan hasil standar error pada kedua kelompok (eksperimen  dan  kelompok)  dengan menggunakan rumus:
= +
1. Uji Normalitas
(Sudjana,  2005)  menyatakan  bahwa
“uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah populasi berdistribusi  normal  atau  tidak”.  Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan uji Lilifor dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Data  X 1 ,  X 2 ,…….X n dijadikan bilangan baku Z 1 , Z 2 ,……….Z n dengan
menggunakan  rumus = (
dan  S  masing-masing  merupakan  rata- rata dan simpangan baku sampel).
b. Untuk  tiap  bilangan  baku  ini menggunakan  daftar  distribusi  normal baku kemudian dihitung peluang dengan rumus  (Z 1 ) = P (z ≤ z i )
c. Selanjutnya  dihitung  proporsi
Z 1, Z 2, …….Z n yang  lebih  kecil  atau sama  dengan  z i jika  proporsi  ini dinyatakan oleh S(z i ), maka :
( ) = banyaknya z , z …… z n
d. Dihitung  selisih  F(z i )  –  S(z i ) kemudian  tentukan  harga  mutlaknya, dan
e. Ambil  harga  yang  paling  besar diantara  harga-harga  mutlak  selisih tersebut (Lo).
2. Uji Homogenitas
Uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui apakah data mempunyai  varians  yang  homogeny atau  tidak.  Pengujian  homogenitas dengan  uji  Bartlet  dengan  formula sebagai berikut:
= (In 10) (B - ∑ ( − 1) log S i 2 ) Keterangan:
B = Koefesien Bartlet S i 2 = Varians dari kelompok lebih besar
n i -1 = Derajat kebebasan tiap kelompok

## 3. Uji hipotesis
Uji  hipotesis  penelitian  dilakukan dengan  menggunakan  uji  “t”  dengan rumus  sebagai  berikut:  (sudijno,  2008: 314)
t o =
keterangan:
t o = t observasi
M 1
=  Mean  hasil post-test kelas eksperimen
M 2 =  Mean  hasil post-test kelas control
= Standart error
perbedaan kedua kelompok
Dimana : SE M = √

## =

## +
Selanjutnya  adalah  mencari  harga  t pada  table  (t  test),  pada  tingat kepercayaan (α) 5 %. Berdasarkan t tabel dapat ditentukan bahwa:
1. Ho diterima  apabila harga t hitung
(t h ) ≤  t tabel (t t )  yang  sekaligus  menolak Ha.
2. Ha diterima apabila  harga t hitung
(t h )  >  t tabel (t t )  yang  sekaligus  menolak
Ho.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  berupa penelitian eksperimen  dengan  menggunakan  dua kelas  yaitu  kelas  eksperimen  ( X 1 ) dengan  teknik  pembelajaran Affinity
Grouping dan  kelas  kontrol  ( X 2 ) dengan metode diskusi. Setelah
diadakan  penelitian  terhadap  kelas eksperimen dan kelas kontrol berdasarkan permasalahan pada penelitian  ini,  diperoleh  data  dari masing-masing kelas.
Kelas
eksperimen  ( X 1 )  menggunakan  sampel sebanyak  31  orang  dan  kelas  kontrol ( X 2 )  menggunakan  sampel  sebanyak 33 orang.
1. Data  Kelas  Eksperimen  (Teknik Pembelajaran Affinity Grouping)
Gambar 1.

## Histogram Data Eksperimen Kemampuan Menulis Puisi Menggunakan Teknik Affinity Grouping
Dari  gambar  di  atas  dapat dilihat bahwa  siswa  yang  memperoleh nilai  75  berjumlah  13  orang,  yang memperoleh  nilai  80  berjumlah  2 orang,  yang  memperoleh  nilai  85 berjumlah  8  orang,  yang  memperoleh nilai  90  berjumlah  4  orang  dan  yang memperoleh  nilai  95  berjumlah  4 orang, sehingga jumlah siswa keseluruhan adalah 31 orang.
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui  bahwa  kemampuan  menulis puisi  dengan  menggunakan  teknik Affinity  Grouping termasuk  kategori sangat  baik  sebanyak  16  siswa  atau 51,6129%,  kategori  baik  sebanyak  15 siswa atau 48,3871%.
2. Deskripsi  Data  Kelas  Kontrol (Metode Diskusi)
Gambar 2. Histogram Data Kelas Kontrol Menanggapi Pengaruh Kemampuan Menulis Puisi Menggunakan Metode Diskusi
Dari tabel di atas, dapat dilihat bahwa  siswa  yang  memperoleh  nilai 60 berjumlah 14 orang, yang memperoleh  nilai  65  berjumlah  5 orang,  yang  memperoleh  nilai  70 berjumlah  4  orang,  yang  memperoleh nilai  75  berjumlah  5  orang  dan  yang memperoleh  nilai  80  berjumlah  5 orang, sehingga jumlah siswa keseluruhan adalah 33 orang.
0 2 4 6 8 10 12 14 75 80 85 90 95 0 2 4 6 8 10 12 14 60 65 70 75 80
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui  bahwa  kemampuan  menulis puisi  dengan  menggunakan  metode diskusi  termasuk  kategori  sangat  baik sebanyak  5  siswa  atau  15%,  kategori baik  sebanyak  13  siswa  atau  40%. Kategori  cukup  sebanyak  15  siswa atau 45%.
3. Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen (X 1
)
Dari  hasil  analisis,  maka L hitung diambil  dari  harga  yang  paling  besar diantara  selisih,  sehingga  dari  tabel  di atas  diperoleh  L hitung =  -0,0636.  Dari daftar  uji  lilifors  dengan  taraf  nyata = 0,05 dengan N=31 maka diperoleh  harga  tabel  =0,159.  Dengan demikian  L hitung >  L tabel (-0,0636  > 0,159).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa data variabel X 1 berdistribusi normal.
4. Uji Normalitas Data Kelas Kontrol (X 2 )
Dari  hasil  analisis,  maka  harga L hitung diambil  dari  harga  yang  paling besar  diantara  selisih,  sehingga  dari tabel di atas diperoleh L hitung = 0,4001.
Dari  daftar  uji  liliefors  dengan  taraf nyata = 0,05 dengan  N=  33  maka diperoleh  harga L tabel = 0,159. Dengan demikian  L hitung <  L tabel (0,4001< 0,159  ).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa data variabel X 1 berdistribusi normal.
5. Uji Homogenitas
Dari hasil analisis, maka
dibandingkan harga F hitung dengan F tabel
dimana  pada  taraf  nyata ∝ = 0,05 , dengan dk perbandingan (n-1) =30 dan dk  pentebut  (n-1)  =  32  maka  dengan menggunakan daftar nilai kritis distribusi F maka diperoleh F hitung yaitu
F(30,32) = 2,34. Hal  ini  menunjukkan bahwa  harga  F hitung =  1,30  <  F tabel = 2,34  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  varians  dari  kedua  sampel tersebut tidak homogen.

## 6. Uji Hipotesis
Dari  hasil  analisis,  Setelah  t o diketahui  dikonsultasikan  dengan  t tabel pada  taraf  5%  maupun  1%  dengan  dk =  (N 1 +N 2 )-2  =  (31+33)-2  =  62,  maka diperoleh t tabel pada taraf signifikan 5% =  2,00  dan  taraf  sgnifikan  1%  =  2,65. Setelah  dikonsultasikan,  ternyata  t o yang  diperoleh  lebih  besar  dari  t tabel yaitu  2,00  <  1,367  >  2,65.  Karena  t o yang  diperoleh  lebih  besar  dari  t tabel, maka dapat dinyatakan Ho ditolak. Hal ini  membuktikan  bahwa  pembelajaran dengan  teknik Affinity  Grouping lebih efektif dari pada metode diskusi dalam menulis puisi.
Tabel 3. Pengujian Hipotesis Penelitian
No Kelas t tabel (5%) T hitung Status 1 Esperimen 2,65 1,367 Ho ditolak, Ha diterima
2 Kontrol Dengan kata lain, hasil penelitian  yang  menggunakan  teknik pembelajaran Affinity  Grouping yang dilakukan  di  kelas  eksperimen  lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol yang menggunakan  metode  diskusi,  maka dapat disimpulkan Ha diterima dan Ho ditolak.
Kemampuan menulis puisi menggunakan teknik Affinity Grouping yang diajarkan lebih baik dari kemampuan menulis puisi yang
diajarkan  dengan  metode  diskusi.
Berkaitan dengan itu menulis merupakan  suatu  kegiatan  komunikasi berupa penyampaian pesan (informasi) secara  tertulis  pada  pihak  lain  dengan menggunakan bahasa tulis sebagai alat atau medianya.
Puisi  adalah  bentuk  karya sastra  yang  menggunakan  kata-kata yang indah dan kaya makna.
Keindahan  sebuah  puisi  disebabkan oleh diksi, majas, rima dan irama yang terkandung dalam karya sastra. Teknik yang  tepat  digunakan  untuk  menulis puisi  adalah  teknik Affinity  Grouping (Pengelompokkan  Afinitas)  karena dalam teknik ini siswa dapat melakukan  olah  fikir  secara  mandiri dan dapat  menuangkan gagasan dalam kertas  yang  terpisah,  oleh  karena  itu siswa mengidentifikasi ide dan informasi  yang  dimiliki  oleh  beberapa orang, maka teknik ini dapat
membantu membangun konsensus kelompok.
Dari  hasil  penelitian  ternyata teknik pembelajaran Affinity Grouping
yang  dilakukan  diketahui  bahwa  nilai rata-rata  kemampuan  menulis  puisi  di kelas eksperimen lebih tinggi
dibandingkan  di  kelas  kontrol  yang menggunakan  metode  diskusi.  Maka
dapat disimpulkan bahwa teknik
Affinity  Grouping lebih  efektif  untuk mengembangkan  kemampuan  menulis puisi  siswa  kelas  VIII  SMP  Bina Bersaudara Medan .

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan
pada  bab  terdahulu  maka  dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut : 1. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa kemampuan menulis puisi siswa kelas VIII SMP
Bina  Bersaudara  Medan    dengan teknik pembelajaran Affinity Grouping nilai  tertinggi  adalah  95 dan  nilai  terendah  adalah  75,  nilai rata-rata  82,90  dan  standar  deviasi 7,416.
2. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa kemampuan menulis puisi siswa kelas VIII SMP Bina  Bersaudara  Medan    dengan metode  diskusi,  nilai  tertinggi adalah 80 dan  nilai terendah adalah 60, nilai rata-rata 64,48 dan standar deviasi 7,59.
3. Hasil  kemampuan  menulis  puisi dengan  teknik Affinity  Grouping lebih  baik.  Maka  Ha  diterima  dan Ho ditolak.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi.  2006. Prosedur Penelitian. Jakarta  :  Rineka Cipta.
Arikunto,Suharsimi. 2012. Dasar- Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto,Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktis .    Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Dalman.  2014. Keterampilan  Menulis . Jakarta  :  PT  Raja  Grapindo Persada.
Sudjono,anas. 2010. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Sudjana. 2005. Metode Statistik. Bandung : PT Trisindo.
Sugiyono. 2011. Statistik untuk
Penelitian . Bandung : Alfabeta.
Setyosari, Punaji. 2013. Metode Penelitian Pendidikan & Pengembangan. Jakarta : Kencana Prenadamedia Group.