Gelanggang Olahraga: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga Volume 7, Nomor 2, Januari – Juni 2024 e-ISSN : 2597-6567 p-ISSN : 2614-607X DOI      : 10.31539/jpjo.v7i2.9723

## EFEKTIVITAS MEDIA LADDER DRILL MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR LARI CEPAT
Nita Peranita 1 , Anggi Setia Lengkana 2 , Tedi Supriyadi 3
Universitas Pendidikan Indonesia 1,2,3
asetialengkana@upi.edu 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  efektivitas  media ladder  drill meningkatkan  motivasi belajar  lari  cepat  di  SD  Negeri  Cinarengta  Sumedang.  Penelitian  ini  mengunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  eksperimen,  artinya  suatu  sampel  diberikan  suatu perlakuan. Desain penelitian yang digunakan adalah One Group Pretest- Posttest Design . Penelitian melibatkan sejumlah 22 sampel dengan laki -laki 13 orang dan Perempuan 9 orang. Penelitian ini ada beberapa tahapan pertama diantaranya pretest tahap ini untuk melihat  motivasi  siswa  sebelum  diberikan  treatment  menggunakan  angket  motivasi belajar,  tahapan  kedua  diberikan  treatment  Latihan ladder  drill selama  12  pertemuan. Tahapan ketiga postest dimana tahap ini melihat hasil setelah diberikan treatment untuk melihat  adanya  peningkatan  motivasi  dengan  menggunakan  angket  motivasi  belajar. teknik random sampling. Bahwa keseluruhan data pretest dan posttest ,berdasarkan hasil uji  normalitas Shapiro-wilk diketahui  nilai  sig  pretest  0.136  (p<0,05)  postest  0.365 (p<0,05)  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  berdistribusi  normal.  Kemudian diujikan  menggunakan  paired  sample  t-test  Dimana  rata-rata  adanya  peningkatan  - 6.5000. Nilai sig paired t test <0,05 yaitu sebesar 0.000. lalu adanya hasil . Ngain Score 0,7yang berarti 0,7>0,76 yang berarti memiliki efektifitas. Nilai  Persen 76.4773% yang berada  >76%  yang  berarti  treatment  yang  diberikan  efektif.  Dengan  hasil  presentase peningkatan  33%  Hasil  ini  menunjukan  bahwa  adanya  pengaruh  media ladder  drill meningkatkan motivasi belajar lari cepat.  Simpilan, adanya peningkatan motivasi belajar lari cepat dengan hasil Efektif.
Kunci : ladder driil, lari cepat, motivasi belajar

## ABSTRACT
This  research  aims  to  determine  the  effectiveness  of  ladder  drill  media  in  increasing motivation to learn sprinting at the Cinarengta Sumedang State Elementary School. This research uses a quantitative approach with experiments, meaning that a sample is given a  treatment.  The  research  design  used  was  One  Group  Pretest-  Posttest  Design.  The research involved 22 samples, with 13 men and nine women. This research has several stages, the first of which is a pretest; this stage is to see students' motivation before being given treatment using a learning motivation questionnaire, and the second stage is given treatment with ladder drill exercises for 12 meetings. The third stage is the posttest, which looks at the results after being given treatment to see an increase in motivation using a learning motivation questionnaire—a random sampling technique. Based on the results of  the  Shapiro-Wilk  normality  test,  the  overall  pretest  and  posttest  data  show  that  the pretest sig value is 0.136 (p<0.05), posttest 0.365 (p<0.05), so it can be concluded that the values are normally distributed. Then, it was tested using a paired sample t-test, and the average increase was -6.5000. The sig-paired t-test value is <0.05, which is 0.000. then there are results. Ngain Score is 0.7, which means 0.7>0.76, which is effective. The
Percent Value is 76.4773%, which is >76%, meaning the treatment is effective. With a percentage increase of 33%, these results show that the influence of ladder drill media increases motivation to learn to run fast. In conclusion, there is an increased motivation to learn to run fast with effective results.
Keyword: ladder drill, fast running, motivation to learn
PENDAHULUAN
Proses  Pendidikan  jasmani  merupakan  bagian  penting. Artinya,  penjas  bukan hanya dekorasi atau ornamen yang ditempel pada program  sekolah sebagai  alat untuk membuat anak sibuk. Tetapi penjas adalah bagian penting dari pendidikan. Melalui penjas yang  diarahkan  dengan  baik,  anak-anak  akan  mengembangkan  keterampilan  (Manalu, 2017).Dalam jurnal (Yulianti et al., 2024) Konsep dasar pendidikan jasmani dan model pembelajaran  pendidikan  jasmani  perlu  dipahami  oleh  guru  yang  ingin  mengajarkan pendidikan  jasmani.  Pendidikan  Jasmani  sebagai  komponen  pendidikan  secara keseluruhan  telah  disadari  oleh  banyak  kalangan  (Saputra  &  Gusniar,  2019).  Namun demikian, Pendidikan terus mengalami  perkembangan dan perubahan yang signifikan, mengubah pola pikir para pendidik dari yang awam dan monoton. Seorang pendidik harus memiliki  pendidikan  berkualitas  untuk  mencapai  tujuan  dan  harapan  bangsa  dalam pengembangan  peserta  didik  (Baro’ah2020).  Peran  guru  sangat  penting  dalam memberikan pembelajaran yang baik (Buchari, 2018). Pembelajaran merupakan interaksi antara guru dan peserta didik, melalui berbagai metode dan media pembelajaran (Febrita &  Ulfah,  2019).    seorang  guru  penjas  harus  kreatif  dalam  metode  mengajarnya  agar pembelajaran dapat berlangsung dengan baik dan memudahkan anak dalam pencapaian tujuan pembelajaran. Salah satu dalam materi atletik adalah materi lari cepat lari cepat adalah salah satu cabang atletik yang memerlukan keterampilan khusus. Kenyataannya cabang  olahraga  lari  kurang  diminati  anak  karena  menganggap  hanya  lari  itu  mudah dilakukan hal ini yang membuat anak kurang berminat dan kurang bermotivasi belajar serta  tidak  menggali  potensi  yang  ada  didalam  diri  anak,  hal  ini  yang  membuat  hasil belajar  lari  cepat  siswa  rendah.  Untuk  mengatasi  hal  tersebut  maka  perlunya  menurut Zaini, (2017), dengan sebuah media pembelajaran, seorang  peserta  didik  memerlukan perantara  atau  biasa  disebut  media  pembelajaran,  dimana  dengan adanya  media pembelajaran,  guru  dapat  mengalihkan  perhatian  siswa,  agar  tidak  cepat  bosan  dan jenuh  dalam  proses  belajar  mengajar. Dengan melihat hal tersebut salah satu media pembelajaran  ladder  drill  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar,  menurut  Ma’u  dan Santoso (2014), ”ladder adalah semacam tangga untuk melatih kekuatan dan kelincahan otot-otot  kaki.  Bentuk  dan  ukurannya  bermacam-macam,  ada  yang  rendah  menempel tanah,  tetapi  juga  ada  yang  tingginya  di  atas  mata  kaki”. Ada  beberapa ladder  drill dilakukan  di  treatment  ada  beberpa  bentuk  treatment  diantaranya foot  in  each,  feet  in each, inin out,x over zigjag. Oleh karena itu penelitian tentang efektivitas media ladder drill  meningkatkan  motivasi  belajar  lari  cepat  menjadi  penting  dalam  pelaksanaan pembelajaran yang efektif.
Peneliti  Pamungkas  et  al.  (2023),    melakukan  studi  tentang  Pengaruh  latihan rintangan,  latihan  tangga  dan  latihan  ketangkasan  terhadap  keterampilan  sepak  bola Wanita  Pengaruh  Latihan Hurd  lDrill,  Ladder  Drill,  dan Ketangkasan  Terhadap Keterampilan  Sepak  Bola  Wanita.  Dengan  menggunakan  metode  eksperimen  design factorial 2 x 2, melibatkan 38 sample umur 15-18 tahun. Hasil penelitiannya menunjukan Metode  latihan  hurdlerill  dan  ladderdrill  terbukti  dapat  meningkatkan  keterampilan bermain sepak bola. Peneliti Ng et al. (2017), melakukan studi tentang Pengaruh Ladder
Drill kelincahan  selama  6  minggu  selama  intervensi  istirahat  terhadap  kinerja keseimbangan  dinamis,  Penelitian  menggunakan  metode  kuantitafif  deskritif  dengan disgn  eskperimen,  Hasil  penelitian  menunjukan  Kemampuan  keseimbangan  dinamis anak-anak sekolah meningkat secara signifikan dalam latihan tangga ketangkasan selama 6  minggu  setelah  intervensi  istirahat.  Peneliti  de  Lima  et  al.  (2020)  melakukan  studi tentang program pelatihan menggunakan ladder drill ketangkasan untuk yang tinggal di komunitas dewasa dengan sample 16 usia 66 tahun, Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif  multikomponen,  Hasil  Penelitian  menunjukan  Jenis  pelatihan  ini  dapat dimasukkan  dalam  program  latihan  multikomponen  untuk  orang  lanjut  usia  dan  telah terbukti  meningkatkan  kekuatan  dan  tenaga  otot,  ketahanan  fisik,  fleksibilitas,  dan keseimbangan. Meskipun demikian, hanya sedikit penelitian yang mengevaluasi manfaat pelatihan ketangkasan dalam program multikomponen, dan sebagian besar program ini tidak mencakup pelatihan ketangkasan21. Namun demikian, pelatihan ketangkasan dapat dimasukkan  dalam  pelatihan  multikomponen  karena  meningkatkan  fungsi  fisik  pada orang dewasa yang lebih tua, seperti yang ditunjukkan dalam penelitian ini.
Mengenai Peneliti seblumnya Pamungkas et al. (2023), melakukan studi tentang Pengaruh latihan rintangan terhadap keterampilan sepak bola Wanita dan belum meneliti tentang ladder drill. Peneliti Ng et al. (2017) melakukan studi tentang Pengaruh  Ladder Drill kelincahan dan belum menindak lanjuti tentang motivasi belajar lari jarak pendek. Serta  Peneliti  de  Lima  et  al.  (2020)  melakukan  studi  tentang  program  pelatihan menggunakan ladder drill ketangkasan dan juga belum meneliti tentang motivasi belajar lari  cepat.  Menanggapi  penelitian  sebelumnya  ,penelitian  ini  di  fokuskan  untuk meningkatkan motivasi belajar lari cepat dengan menggunakan treatment ladder drill.

## KAJIAN TEORI
Pendidikan jasmani adalah konstribusi bagian dari program pendidikan secara umum,  terutama  melalui  pengalaman  gerak  untuk  menjamin  pertumbuhan  dan perkembangan  anak.  Pendidikan  jasmani  merupakan  bagian  integral  dari  pendidikan melalui  pengalaman  gerak  yang  mendorong  kemampuan  fisik,  keterampilan  motorik, perkembangan kognitif, perkembangan sosial-emosional dan spiritual.  Proses pendidikan jasmani  yang efektif  akan mendorong kecepatan  tujuan pendidikan jasmani  yang telah dirancangkan  seperti  perkembangan  fisik,  pengembangan  gerak,  keterampilan  gerak, perkembangan  kognitif  dan  afektif,  perkembangan  sosial  dan  perkembangan emosional.Perkembangan  gerak  merupakan  salah  satu  bagian  terpenting  dari  tujuan dalam pelaksanaan pendidikan jasmani.
Untuk mencapai kualitaspendidikan jasmani yang optimal, perlu dukungan dari pendidik yang memiliki kualifikasi untuk menjadi pendidik dalam pendidiikan jasmani. Berikut  ini  tujuh  komponen  yang  secara  fisik  harus  dimiliki  oleh  pendidik  kesehatan jasmani  (olahraga)  yakni:  menunjukkan  kompetensi  dan  ahli  dalam  banyak  bentuk gerakan;  menggunakankonsep  gerakan  dan  prinsip-prinsip  pembelajaran  dan pengembangan  keterampilan  motorik;  menunjukkan  gaya  hidup  aktif  secara  fisik; menjaga  dan  mempertahankan  kesehatan  serta  meningkatkan  kebugaran  fisik; menunjukkan  perilaku  pribadi  dan  sosial  yang  bertanggung  jawab  dalam  pengaturan aktivitas fisik; menunjukkan pemahaman dan menghargai perbedaan antara orang-orang; memahami  bahwa  aktivitas  fisik  memberi  kesempatan  untuk  kesenangan,  tantangan, ekspresi diri dan interaksi sosial (Nugraha, 2015).
Motivasi belajar merupakan sesuatu keadaan yang terdapat pada diri seseorang individu  dimana  ada  suatu  dorongan  untuk  m,elakukan  sesuatu  guna  mencapai  tujuan.
Menurut  Mc  Donald  dalam  Kompri  (2016)  motivasi  adalah  suatu  perubahan  energi  di dalam  pribadi  seseorang  yang  ditandai  dengan  timbulnya  afektif  (perasaan)  dan  reaksi untuk mencapai tujuan. Dengan demikian munculnya motivasi ditandai dengan adanya perubahan energi dalam diri seseorang yang dapat disadari atau tidak. Menurut Woodwort dalam Wina Sanjaya (2010),  bahwa suatu motive adalah suatu set yang dapat membuat individu melakukan kegiatan-kegiatan tertentu untuk mencapai tujuan. Dengan demikian motivasi adalah dorongan yang dapat menimbulkan perilaku tertentu yang terarah kepada pencapaian  suatu  tujuan  tertentu.  Perilaku  atau  tindakan  yang  ditunjukkan  seseorang dalam upaya mencapai tujuan tertentu sangat tergantung dari motivasi yang dimiliknya (Rahman, 2021).
Ladder  drill adalah  suatubentuk  latihan  melompat  menggunakan  satu  atau dua  kaki dengan  melompati  tali  yang  berbentuk  tangga  yang  diletakkan  dilantai atau  tanah. Ladder  drill biasa digunakan para atlet untuk meningkatkan kelincahanatau agility. Ladder  drill adalah  suatu  bentuk  latihan  melompat  menggunakan  satu  atau dua  kaki dengan  melompati  tali  yang  berbentuk  tangga  yang  diletakkan  dilantai atau  tanah Agus & Primayanti, 2020).

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif pre Eksperimen menggunakan dengan metode pre Eksperimen one group pre-test post-test design terdiri dari  pretest(angket  motivasi  belajar  larii  cepat),perlakuan(Latihan  ladder  drill)  dan posttest(angket motivasi belajar lari cepat). Pemberian perlakuan selama 12 pertemuan dengan frekuensi 3 kali seminggu

## Tabel 1
Kisi-Kisi Angket Menurut Hamzah B.Uno (2013).
Penelitian  ini  di  lakukan  di  SDN  Cinarengta  pada  kelas  V  dan  VI  dengan sejumlah  sejumlah  22  sampel  dengan  laki  -laki13  orang  dan  Perempuan  9  orang menggunakan teknik random sampling.

## Analisis Statistik
Uji validitas adalah suatu teknik analisis untuk mengukur sejauh mana instrumen pengukuran dapat  mengukur  konstruk  yang  dimaksud  dengan  akurat  dan   konsisten. Skala Guttman yaitu skala yang menginginkan jawaban tegas seperti jawaban benar-salah, ya-tidak, pernah – tidak pernah. Untuk jawaban positif seperti setuju, benar, pernah dan semacamnya diberi skor 1; sedangkan untuk jawaban negatif seperti  tidak setuju, salah, tidak, tidak pernah, dan semacamnya diberi skor 0. Uji Reliabilitas adalah pengujian indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu alat pengukur dapat dipercaya atau diandalkan. Hal ini menunjukkan sejauh mana hasil pengukuran itu tetap konsisten bila dilakukan dua kali atau lebih terhadap gejala yang sama, dengan menggunakan alat ukur yang sama. Alat ukur
Variabel Indikator Pertanyaan Motivasi Belajar Adanya hasrat dan keinginan berhasil dalam  belajar. 1,2,3,4 Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar. 5,6,7,8,9,10 Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar. 11,12,13,14,15,16 Adanya  lingkungan  belajar yang kondusif 17,18,19,20
dikatakan  reliabel  jika  menghasilkan  hasil  yang  sama  meskipun  dilakukan  pengukuran berkalikali.  Suatu  kuesioner  dikatakan  reliabel  jika  jawaban  dari  kuesioner  tersebut konsisten atau stabil dari waktu ke waktu. Kuesioner sebagai alat ukur harus mempunyai reliabilitas  yang  tinggi.  Perhitungan  reliabilitas  hanya  bisa  dilakukan  jika  variabel  pada kuesioner tersebut sudah valid Uji normalitas ini dilakukan untuk mengetahui apakah data pretest yang akan di uji berdistribusi normal atau tidak.  Uji normalitas dilakukan untuk melihat data penelitian   yang   digunakan   berdistribusi   normal   atau   tidak   normal Uji independent t-test ini digunakan untuk menjawab hipotesis

## HASIL PENELITIAN
Tabel 2 uji normalitas Data Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. PRETEST .185 22 .050 .953 22 .365 POSTTEST .212 22 .011 .932 22 .136
a. Lilliefors Significance Correction
Uji normalitas ini dilakukan untuk mengetahui apakah data pretest yang akan di uji  berdistribusi  normal  atau  tidak..  Untuk  menguji  normalitas  menggunakan  dengan metode  Berdasarkan  Uji  normalitas Shapiro-wilk diketahui  nilai  sig  pretest  0.365 (p  0,05)  postest  0.136  (p  0,05)  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  berdistribusi normal.  Agar  bisa  menentukan  normalitasnya  yaitu  dengan  membandingkan  taraf signifikan perhitungan yang data dengan taraf 5% jika taraf signifikasi dalam uji statistic lebih besar dari 0,05 maka bisa dinyatakan data berdistribusi normal.
Tabel 3 Paired samples statistcs
Dapat dilihat dari table diatas bahwa nilai mean pretest sebesar 11.5 dan postest 18 standar deviasi pretest 1.62 dan postest 1.58 dengan sampel 22 siswa.
Tabel 4 uji paired sample T.tes
Paired sample T-test  digunakan untuk mengetahui perbedaan rata-rata sebelum diberikan treatment dan sesudah diberikan treatment .berdasark rata-rata pengolahan data dan analisis yang dilakukan peneliti terhadap hasil test terdapat adanya peningkatan -6.5 Nilai  sig  paired  t  test  <0,05  yaitu  sebesar  0.000.  Hasil  ini  menujukan  bahwa  adanya pengaruh media ladder drill meningkatkan motivasi belajar lari cepat.

## Tabel 5 Uji N Gain
Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation NGAIN_SCORE 22 .50 1.00 .7648 .14439 NGAIN_PERSEN 22 50.00 100.00  76.4773 14.43869 Valid N (listwise) 22
Uji  N-Gain  Score kemudian digunakan untuk  mengevaluasi efektivitas media ladder  drill meningkatkan  motivasi  belajar  lari  cepat.(Surya,  et  all  2023).  N  gain menunjukan peningkatan hasil belajar lari cepat siswa setelah pembelajaran dilaksanakan. Ngain  Score  0,7yang  berarti  0,7>0,76  yang  berarti  memiliki  efektifitas  tinggi.  Ngain Persen 76.4773% yang berada >76% yang berati treatment yang diberikan efektif.
Pada  diagram  mengambarkan  bahwa  diagram  diatas  terdapat  meningkat  dari warna biru yaitu pretest meningkat ke posttest warna merah  nilai rata-rata pretest 11,5 dan nilai rata-rata postest 18  dengan memiliki presentase pretest 57% dan nilai presentase posttest 90% terdapat peningkatan yang signifikan penelitian ini sebesar 33%

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian menujukan  bahwa   keseluruhan efektivitas media ladder drill meningkatkan  motivasi  belajar  lari  cepat    di  SDN  Cinarengta  Sumedang  dengan  hasil efektivitas  .hal  ini  menggambarkan  keadaan    siswa  SDN  saat  kegiatan  treatment  siswa sangat antusias. hasil penelitian hendaknya dijadikan evaluasi bagi sekolah dan guru lebih meningkatkan motivasi terhadap siswa dengan mengemas pembelajaran yang berkualitas ,tidak  monoton  maka  akan  membantu  siswa  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  lari cepat

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diteliti  dapat disimpulkan cukup efektif, efektivitas media ladder drill meningkatkan motivasi belajar lari cepat di SDN Cinarengta Sumedang yang dipeoleh  dari hasil angket efektif  N gain menunjukan peningkatan hasil belajar lari cepat siswa setelah pembelajaran dilaksanakan. Ngain  Score  0,7yang  berarti  0,7>0,76  yang  berarti  memiliki  efektifitas.  Ngain  Persen
0 5 10 15 20 25 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 HASIL PRETEST POSTTEST
76.4773% yang berada >76% yang berati treatment yang diberikan efektif. Dengan rata- rata nilai rata-rata pretest 11,5 dan nilai rata-rata postest 18  dengan memiliki presentase pretest  57%  dan  nilai  presentase  posttest  90%  terdapat  peningkatan  yang  signifikan penelitian  ini  sebesar  33%.  Untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  maka  harus memberikan pembelajaran yang bervariasi dengan di dukung oleh media maka tidak akan mononton sehingga pembelajaran menjadi efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus,  M.,  &  Primayanti,  I.  (2020).  Sebesar  5,058  Lebih  Besar  Dari  T. Journal  Sport Science, Health and Tourism of Mandalika (Jontak) , 1 (1), 32–36. de  Lima,  V.  C.,  Castaño,  L.  A.  A.,  Boas,  V.  V.,  &  Uchida,  M.  C.  (2020).  A  training program using an agility ladder for community-dwelling older adults. Journal of Visualized Experiments , 2020 (157), 2–8. https://doi.org/10.3791/60468 Manalu,  W.  (Universitas  N.  J.  (2017).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Dan  Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Passing Sepakbola. JUARA : Jurnal Olahraga , 2 (1), 1.
Ng, R. S. K., Cheung, C. W., & Raymond, K. W. S. (2017). Effects of 6-week agility ladder  drills  during  recess  intervention  on  dynamic  balance  performance. Journal of Physical Education and Sport , 17 (1), 306–311. https://doi.org/10.7752/jpes.2017.01046
Nugraha, B. (2015). Pendidikan Jasmani Olahraga Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak ,
4 (1), 557–564. https://doi.org/10.21831/jpa.v4i1.12344
Pamungkas,  G.,  Sumaryanto,  Komarudin,  Prasetyo,  Y.,  Sabillah,  M.  I.,  &  Saryono. (2023). The influence of hurdle drill, ladder drill and agility training on women’s football skills. Retos , 50 , 127–133. https://doi.org/10.47197/retos.v50.99770
Rahman,  S.  (2021).  Pentingnya  Motivasi  Belajar  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar.
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar . https://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/PSNPD/article/view/1076/773
Surya,  T.  S.,  Rahayu,  E.  T.,  &  ...  (2023).  Efektifitas  Tactikal  Games  Model  Dalam Kurikulum Merdeka Pada Permainan Tradisional Terhadap Tingkat Kebugaran Jasmani Siswa Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Speed (Sport … , 6 (1), 35–42. Yulianti,  M.,  Apriani,  L.,  &  Wati,  R.  (2024). Kinestetik :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Jasmani Survey Servis Bawah Tangan dan Ketiak Siswa pada Bola Voli SMP Negeri 1 Siak Hulu . 8 (1), 14–21.