## ANALISIS EFEKTIVITAS PROGRAM MBKM-Kampus Mengajar Angkatan I Di SDN Wonokerto 3, Kabupaten Jombang, Jawa Timur
Oleh: Vera Nurdayanti 1 Dewi Casmiwati 2
Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Hang Tuah, Indonesia E-mail: dewi.casmiwati@hangtuah.ac.id

## Abstract
The  Teaching  Campus  Program  is  part  of  the  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka  (MBKM) policy  program  which  aims  to  move  towards  the  success  of  national  education  and  assist teachers and principals in the implementation of learning activities in the midst of the Covid- 19 pandemic. One of the elementary schools where MBMK takes place is SDN Wonokerto 3, Wonosalam, Jombang, East Java. The purpose of this study was to analyze the effectiveness of  the  implementation  of  the  MBKM  Program  for  Teaching  Campus  Batch  I.  The  research method  used  was  descriptive  qualitative  approach.  The  data  collections  were  observations, interview, documentation, and literature studies. The analysis in this study was based on the theory of program effectiveness according to Campbell J.P. (1989). The results of this study show that the teaching  campus program has not  been effective in implementation. This was seen from (1) the success of the program, (2) the success of the target, (3) satisfaction with the  program,  (4)  the  level  of  output  and  input,  and  (5)  the  overall  program  had  not  been achieved optimally. This  research  recommends to  improve  facilities and  infrastructure, and special assistance for  teachers  to  support  the process  of  teaching  and learning activities in schools.
Keywords: Effectiveness, Campus, Teaching, Jombang

## 1. PENDAHULUAN
Program  Kampus  Mengajar  adalah bagian  dari  kebijakan  program  Merdeka Belajar-Kampus  Merdeka  (MBKM)  yang bertujuan  untuk  memberikan  kesempatan belajar  diluar  kelas  perkuliahan.  Kampus Mengajar  sendiri  merupakan  program lanjutan  dari  Program  Kampus  Mengajar Perintis yang telah dilaksanakan pada tahun 2020  sebagai  bukti  dedikasi  kampus dengan  menurunkan mahasiswa  guna menyukseskan  pendidikan  nasional  serta membantu  para  guru  dan  kepala  sekolah dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran di tengah kondisi pandemi Covid-19.
Kampus  Mengajar  juga  merupakan bagian  dari  program  Kampus  Merdeka dengan  melibatkan  mahasiswa  di  setiap kampus  dari  berbagai  latar  belakang pendidikan  untuk  membantu  proses  belajar mengajar  di  satuan  pendidikan  seperti  di Sekolah Dasar (SD) dan Sekolah Menengah Pertama (SMP) yang terdampak pandemi,  dengan  memberdayakan  para mahasiswa  yang  berdomisili  di  sekitar wilayah sekolah. Prioritas utamanya adalah para  mahasiswa  yang  bertempat  tinggal  di daerah  3T  (Tertinggal,  Terluar,  dan Terdepan). Program ini sekaligus memberikan kesempatan kepada
mahasiswa untuk belajar dan mengembangkan  dirinya  melalui  aktivitas di luar kelas perkuliahan.
Salah  satu  Sekolah  Dasar  yang menjadi  tempat  sasaran  untuk  menjalankan kampus  mengajar  di  Kabupaten  Jombang ini  terletak  di  SDN  Wonokerto  3  yang terletak  di  Desa  Wonokerto,  Kecamatan Wonosalam,  Kabupaten  Jombang,  Jawa Timur.  Jarak  untuk  SDN  Wonokerto  3 dengan  kota  sangat  jauh,  sehingga  akses jaringan  internet  sulit  untuk  dijangkau. Demikian  halnya  dengan  sarana  dan prasarana  sekolah  belum  memadai  serta siswa  yang  memahami  pembelajaran  di sekolah  selama  pandemi  masih  minim.
Dampaknya, pemahaman literasi dan numerasi siswa di sekolah menjadi terganggu.  Sekolah  dasar  tersebut  juga belum  memiliki  kegiatan non  akademik seperti  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  dapat membantu  siswa  dalam  mengembangkan minat  dan  bakatnya  melalui  kegiatan- kegiatan  di  luar  jam  sekolah.  Disampimg itu, jumlah tenaga pendidik dalam kegiatan ekstrakurikuler masih kurang. SDN Wonokerto  3  mempunyai  jumlah  murid sebanyak 18 siswa dan dengan total tenaga pendidik  sebanyak  7  orang  (Observasi, 2022).  Dengan  demikian,  SDN  Wonokerto 3  menjadi  salah  satu  lokasi  MBKM- Kampus Mengajar.
Dari penelitian sebelumnya, MBKM-Kampus Mengajar ada yang dinilai
sangat  berhasil  maupun  kurang  berhasil. Seperti  penelitian  yang  dilakukan  Khusnul Fatonah,  Alfian,  dkk  yang  menemukan bahwa  pelaksanaan  Program  Kampus Mengajar  di  SDN  Nurani  berjalan  dengan baik.  Hal  ini  dinilai  dari  program  yang sudah  tepat  sasaran,  sesuai  dengan  kriteria yang  telah  ditentukan  oleh  pelaksana Program  Kampus  Mengajar.  Kegiatan- kegiatan  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa meliputi literasi, numerasi, adaptasi teknologi,  serta  membantu  guru  dalam administrasi  sekolah,  walaupun  mahasiswa berasal  dari  bidang  dan  keilmuan  yang berbeda-berbeda.

## 2. TINJAUAN TEORITIS

## Penelitian Terdahulu
Terdapat  penelitian  terdahulu  yang dapat  digunakan  sebagai  bahan  acuan  dari penelitian  ini.  Penelitian  yang  dilakukan oleh Abdul Haris, M.Iskak Elly, Yustina S. Tjahjaningsih (2021) dengan judul penelitian  “ The  Effectiveness  of  "Freedom to  learn  -  Independent  Campus"  Program on Panca Marga University ”. Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  penelitian  deskriptif  kuantitatif dengan  menggunakan  teori  efektivitas  dari Sedarmayanti  (2009)  dengan  meliputi beberapa variabel yaitu: tingkat pemahaman  program,  tepat  sasaran,  tepat waktu,  pencapaian  tujuan,  dan  perubahan nyata  target  program.  Hasil  penelitian
menunjukkan  bahwa  program  MBKM dinilai  efektif  dalam  mencapai  tujuan menurut pandangan responden dari mahasiswa,  dosen,  penyelenggara,  dan mitra.  Meski  dinyatakan  efektif,  ada beberapa  tantangan  dan  juga  hambatan dalam pelaksanaannya (Haris et al., 2021).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Yuyun  Siti  Khoeriyah,  Rosiana  Nurwa Indah,  Rifqi  Zaeni  Achmad  Syam  (2021) dengan  judul  penelitian  “Efektivitas Pelaksanaan  Program  Gerakan  Literasi Sekolah Melalui Reading Challenge di Sma Plus  Al-Ghifari  Bandung”.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode penelitian kualitatif dengan menggunakan  teori  dari  Campbell  (1989) dengan  meliputi  beberapa  variabel  yaitu: keberhasilan program, keberhasilan sasaran, kepuasan terhadap program, tingkat  input  dan  output,  dan  juga pencapaian  tujuan  menyeluruh.  Adapun hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan  program  Gerakan  Literasi Sekolah  (GLS)  di  SMA  Plus  Al-Ghifari sudah  cukup  berhasil,  meskipun  secara umum tidak semua peserta didik mengikuti kegiatan ini karena memang tidak diwajibkan  (Khoeriyah,  Indah,  &  Achmad Syam, 2021).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Cenny Ningsih Haruna (2018) dengan judul penelitian “Efektivitas Program Pendidikan Kesetaraan  Paket  B  Dan  C  oleh  Pusat
Kegiatan  Belajar  Masyarakat  (PKBM) Cendikia  di  Kabupaten  Pangandaran”. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  metode  penelitian  deskriptif kualitatif  dengan  menggunakan  teori  dari Budiani  (2007)  dengan  meliputi  beberapa variabel  yaitu:  ketepatan  sasaran  program, sosialisasi  program,  tujuan  program,  dan pemantauan program. Adapun hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  efektifitas program pendidikan kesetaraan paket B dan C  oleh  Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat (PKBM)  Cendikia  di  Kecamatan  Cijulang, Kabupaten  Pangandaran  telah  berjalan dengan efektif. Adapun hambatan- hambatan  seperti  kurangnya  sosialisasi  ke daerah-daerah pelosok yang ada di Kecamatan  Cijulang  karena  akses  jalan yang sangat rusak dan sarana prasarana dan media  belajar  yang  masih  terbatas.  Upaya yang dilakukan yaitu pihak PKBM Cendikia  terus  mendatangi  daerah-daerah pelosok  guna  memberi  informasi  tentang program pendidikan kesetaraan paket B dan C  dan  memperbaiki  materi-materi  yang akan  diberikan  maupun  dalam  mencari referensi (Haruna, 2018).

## Pengertian dan Ukuran Efektivitas
Pada  dasarnya  definisi  efektivitas secara  umum  selalu  dikaitkan  dengan  kata efisien, meskipun terdapat perbedaan diantara  keduanya.  Kata  efektivitas  lebih fokus  pada  pencapaian  tujuan,  sedangkan
kata efisiensi lebih fokus pada sumber daya yang  digunakan  dalam  pencapaian  tujuan apabila  ditinjau  dari  sisi  masukan  ( input ) atau  proses,  dan  juga  keluaran  atau ( output ).  Efektivitas  juga  didefinisikan sebagai  suatu  hubungan  yang  berkaitan antara keluaran suatu pusat tanggung jawab maupun  sasaran  yang  nantinya  akan dicapai,  semakin  besar  kontribusi  yang akan  dihasilkan  terhadap  nilai  pencapaian sasaran tersebut, maka semakin efektif pula organisasi tersebut.
Untuk  mengukur  efektivitas  suatu program  memang  bukanlah  suatu  hal  yang mudah, karena efektitivitas dapat dipelajari dari  berbagai  sudut  pandang  yang  berbeda tergantung  pada  siapa  yang  menilai  dan juga  menafsirkannya.  Tingkatan  efektivitas juga  dapat  diukur  dengan  cara  membuat perbandingan  yang  telah  ditentukan  oleh hasil  yang  telah  dicapai.  Apabila  suatu usaha  atau  hasil  yang  telah  dilakukan tidaklah tepat, maka tidak tercapainya suatu tujuan  dan  sasaran  yang  telah  diharapkan dan  proses  tersebut  dapat  dikatakan  tidak efektif.
Efektivitas program
dapat dijalankan berdasarkan kemampuan operasionalnya  sesuai  dengan  tujuan  yang telah ditetapkan sebelumnya secara komprehensif. Efektivitas juga dapat diartikan sebagai tingkat kemampuan suatu lembaga  untuk  mencapai  sasaran  atau tujuan  yang  telah  ditentukan  sebelumnya
(Champbell,1989).  Bila  dipandang  dari sudut  produktivitas,  maka  seorang  manajer produksi  memberikan  pemahaman  bahwa efektivitas  berarti  kualitas  dan  kuantitas ( output ) barang dan jasa. Tingkat efektivitas  juga  dapat  diukur  dengan membandingkan  antara  rencana  yang  telah ditentukan  dengan  hasil  nyata  yang  telah diwujudkan. Jika usaha atau hasil pekerjaan dan  tindakan  yang  dilakukan  tidak  tepat dan menyebabkan tujuan atau sasaran tidak tercapai,  maka  hal  itu  dikatakan  tidak efektif.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  ingin menggunakan  teori  efektivitas  program menurut  Campbell  J.P.  (1989:121)  dalam Starawaji  (2009),  dengan  menggunakan lima (5) aspek, yaitu:
1. Keberhasilan program
2. Keberhasilan sasaran
3. Kepuasan terhadap program
4. Tingkat output dan input
5. Pencapaian tujuan menyeluruh
Program Merdeka Belajar-Kampus

## Merdeka (MBKM)
Program  Merdeka  Belajar-Kampus Merdeka  (MBKM)  merupakan  bagian  dari kebijakan Merdeka Belajar oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset  dan  Teknologi  Republik  Indonesia dengan  memberikan  kesempatan  bagi mahasiswa untuk mengasah kemampuannya  sesuai  dengan  bakat  dan
minatnya  untuk  terjun  langsung  ke  dunia kerja  sebagai  persiapan  karier  di  masa depan.  Tujuan  dari  pelaksanaan  program MBKM ini diharapkan
mampu
meningkatkan kompetensi lulusan baik soft skills ataupun hard skills , supaya lebih siap serta  relevan  dengan  kebutuhan  jaman. Serta,  mempersiapkan  lulusan  sebagai calon  pemimpin  di  masa  depan  bangsa yang  unggul  dengan  adat  dan  etika  yang baik.
Sedangkan MBKM-Kampus Mengajar merupakan program lanjutan dari program  kampus  mengajar  perintis  pada tahun  2020  sebagai  bukti  dedikasi  kampus melalui  mahasiswa  untuk  bergerak  dalam mensukseskan  pendidikan  nasional  dalam kondisi pandemi. Di dalam penelitian  yang dilakukan  oleh  (Rahma,  2020)  Program Kampus  Mengajar  merupakan  bagian  dari kegiatan  pembelajaran  asistensi  mengajar di satuan pendidikan dan menjadi salah satu bentuk kegiatan dari hasil kerjasama antara Kemdikbud  dengan  Lembaga  Pengelola Dana  Pendidikan  (LPDP)  yang  bertujuan untuk membekali mahasiswa untuk menguasai berbagai keilmuan/keahlian yang berguna untuk memasuki masa depan (Teknologi & Masyarakat, 2021). Mahasiswa  sebagai  bagian  dari  penguatan pembelajaran  literasi  dan  numerasi  di Sekolah  Dasar  dan  Sekolah  Menengah Pertama  di  seluruh  Indonesia  dihadirkan dalam  program  ini  untuk  menjadi  partner
guru  dan  sekolah  dalam  melakukan kreativitas  dan  inovasi  dalam  proses pembelajaran di sekolah.

## 3. METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  akan digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kualitatif.  Penelitian  kualitatif  merupakan suatu penelitian yang akan dilakukan untuk memperoleh  data  deskriptif  dalam  bentuk bahasa  tertulis  ataupun  lisan  dari  perilaku seseorang  yang  dapat  diamati  pada  suatu konteks alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai  metode  ilmiah  (Moleong,  2002). Metode  yang  akan  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif. Metode ini digunakan agar peneliti mampu memahami serta memberikan suatu gambaran yang jelas mengenai permasalahan  terkait  dengan  isi  dalam penelitian ini. Penelitian deskriptif merupakan  suatu  bentuk  penelitian  yang dimaksudkan untuk menyimpulkan berbagai  informasi  mengenai  status  suatu fenomena  yang  ada  pada  proses  penelitian dilakukan.
Fokus  penelitian  ini  digunakan untuk  mendeskripsikan  terkait  pelaksanaan program  kampus  mengajar  sesuai  dengan teori  efektivitas  program  teori  menurut Campbell  J.P.,  1989  dalam  Starawaji (2009), yaitu keberhasilan program, keberhasilan  sasaran,  kepuasan  terhadap
program,  tingkat  output  dan  input  dan pencapaian tujuan menyeluruh
Lokasi  penelitian  adalah  di  SDN Wonokerto  3  Dusun  Wonogiri  Desa Wonokerto Kecamatan Wonosalam Kabupaten  Jombang.  Subyek  penelitian dalam  penelitian  kualitatif  biasa  disebut dengan  informan.  Adapun  informan  yang mewakili  dalam  penelitian  ini  yaitu Informan  Kunci  (Kepala  Bagian  Bidang Pembinaan  Ketenagaan  Dinas  Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Jombang serta Kepala  Sekolah  dan  Bapak/Ibu  Guru  SDN Wonokerto  3)  dan  Informan  Pendukung (Kelompok  mahasiswa  yang  terlibat  dalam pelaksanaan  program  Kampus  Mengajar dan Informan yang sesuai dengan data yang dicari  yaitu  Peserta Didik  SDN Wonokerto 3).
Teknik  pengumpulan  data  yang diambil  peneliti  untuk  melengkapi  data- data  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian  ini adalah observasi, wawancara dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang akan digunakan oleh peneliti pada penelitian  ini  adalah thematic  analysis (analisis tematik). Thematic analysis merupakan salah satu cara untuk menganalisa  data  dengan  tujuan  untuk mengidentifikasi permasalahan berdasarkan tema  melalui  data  yang  telah  dikumpulkan oleh  peneliti.  Disamping  itu,  analisa  data secara  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif
dan  berlangsung  secara  terus-menerus sampai tuntas (Heriyanto, 2018).
Peneliti memegang peranan sebagai instrumen  kunci,  oleh  sebab  itu  dalam penelitian  ini  peneliti  akan  terjun  ke lapangan secara langsung untuk melakukan pengumpulan  data,  analisis  dan  verifikasi data  yang  kemudian  dapat  dikembangkan dengan instrumen lain dalam mengumpulkan  data  seperti  observasi  dan juga wawancara. Pedoman
wawancara/ interview guide sangat dibutuhkan oleh peneliti supaya pertanyaan yang  telah  diajukan  kepada  informan bersifat  sistematis dan konsisten dari fokus penelitian  serta  menggunakan  digital  foto guna sebagai dokumentasi dalam penelitian ini.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Keberhasilan Program
Efektifitas penerapan kampus mengajar menurut Campbell J.P. (1989:121)  dalam  Starawaji  (2009)  dilihat dari  aspek  keberhasilan  program.  Suatu program  berorientasi  pada  keberhasilan program yang dapat dilihat dari kemampuan operasional dalam melaksanakan program-program kerja yang sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan sebelumnya.  Dari  temuan  di  lapangan ditemukan bahwa program MBKM- Kampus  Mengajar  di  Desa  Wonosalam sudah  berhasil.  Hal  ini  dilihat  dari  tujuan
MBKM-Kampus  Mengajar  sudah  yang tercapai  dan  dapat  dilihat  dari  Tabel  1 berikut.
oqioqukjjjSdgaugdauitdiatgaigaikhxakxna,
nxa,nx Tabel 1. Analisis Keberhasilan Program No Tujuan Temuan Hasil Analisa 1 Memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk belajar dan mengembangkan dirinya melalui aktivitas  di  luar  kelas perkuliahan. Mahasiswa mampu mengajar dan mengembangkan  potensi ilmu  pengetahuan  yang telah  dimilikinya  selama proses  pembelajaran  di universitas Selama pelaksanaan program kampus mengajar terlihat mahasiswa sudah mampu memberikan ketrampilan ilmu mereka saat penugasan di lapangan yang  justru  belum  didapatkan sebelumnya sewaktu di perkuliahan. 2 Menjadi  patner  guru dan  sekolah  dalam menumbuhkan kreativitas dan inovasi dalam pembelajaran sehingga  berdampak pada  pengembangan literasi  dan  numerasi disekolah yang menarik. Mahasiswa dan  guru telah menjadi  patner  dan  saling berkolaborasi  dengan  baik dalam perkembangan literasi  dan  numerasi  di sekolah Selama  menjadi  peserta  program kampus  mengajar  mahasiswa  juga dapat menjadi teman  bahkan patner  saling  mendukung  satu sama  lain.  Hal  ini  sangat  berguna untuk  mahasiwa  menyerap  ilmu sebanyak-banyaknya. 3 Membantu sekolah dalam memberikan pelayanan yang optimal serta membantu dalam meningkatkan pemerataan kualitas Pendidikan  Dasar  di masa darurat pandemi Covid-19. Mahasiswa dapat menjalani  secara  optimal selama pelaksanaan kegiatan berlangsung Pelayanan  yang  telah  diberikan oleh mahasiswa dalam mengajar di seolah telah dilakukan dengan baik dan  dapat  memberikan  manfaat bagi semua pihak

## Sumber: diolah peneliti (2022)
Tabel 1 tentang Keberhasilan Program  meliputi  beberapa  hal  yaitu memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk belajar dan mengembangkan  dirinya  melalui  aktivitas di  luar  kelas  perkuliahan,  menjadi  patner guru  dan  sekolah  dalam  menumbuhkan kreativitas dan inovasi dalam pembelajaran,
dan  membantu  sekolah  dalam  memberikan pelayanan yang optimal. Kinerja mahasiswa sudah maksimal selama program  tersebut  berlangsung.  Temuan  ini sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh Abdul Haris, M. Iskak Elly, Yustina S. Tjahjaningsih  (2021)  yang  menyebutkan bahwa  efektifitas  pelaksanaan  program
MBKM  dinilai  efektif  dalam  mencapai tujuan program.

## Keberhasilan Sasaran
Keberhasilan  sasaran  merupakan pengukuran  efektivitas  ditinjau  dari  sudut pencapaian  tujuan,  dimana  keberhasilan suatu  organisasi  harus  mempertimbangkan bukan  hanya  sasaran  organisasi  tetapi  juga mekanisme dalam mempertahankan
sasaran,  dengan  memusatkan  perhatian terhadap  aspek  output,  artinya  efektivitas dapat  diukur  dengan  seberapa  jauh  tingkat output  dalam  kebijakan  dan  prosedur  dari organisasi  untuk  mencapai  tujuan  yang telah  ditetapkan.  Sasaran  MBKM-Kampus Mengajar  dinilai  belum  tercapai  secara optimal, dan hal ini bisa dilihat dari Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Analisis Keberhasilan Sasaran No  Aspek Temuan Analisa Data 1 Kegiatan mengajar secara kreatif  dan inovatif Upaya  mahasiswa  dalam memberikan metode pembelajaran  secara  kreatif dan inovatif di sekolah Selama  pelaksanaan  program  kampus mengajar  terlihat  mahasiswa  sudah mampu memberikan kegiatan dan metode  pembelajaran  yang  sangat  unik dan  lebih  modern.  Alhasil  siswa  di sekolah mampu menerima dan memahami  dengan  mudah  pelaksanaan pembelajaran di kelas. 2 Adaptasi teknologi Penerapan  teknologi  yang telah dilakukan oleh mahasiswa mampu memberikan  dampak  yang cukup signifikan bagi sekolah,  walaupun  masih terdapat  hambatan  di  dalam pelaksanaannya Dalam pelaksanaannya, mahasiswa telah menerapkan penggunaan teknologi dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah. Namun, penerapan penggunaan teknologi  tersebut  belum berjalan secara maksimal karena kurangnya ilmu pengetahuan bagi guru dalam penggunaan fasilitas teknologi tersebut. 3 Membantu administrasi sekolah Mahasiswa  telah  membantu sekolah  dan  guru  dalam kegiatan  administrasi  yang telah dilakukan oleh sekolah
Peranan  mahasiswa  dalam  membantu kegiatan  administrasi  bagi  sekolah  dan guru  sudah  berjalan  dengan  baik walaupun ilmu baru mengenai administrasi  sekolah  belum  mereka dapatkan sebelumnya
Sumber: diolah peneliti (2022)
Dari Tabel 2 tersebut terlihat bahwa sasaran  MBKM-Kampus  Mengajar  belum optimal utamanya dalam adaptasi teknologi yang  disebabkan  guru  kurang  pengetahuan tentang  teknologi.  Lebih  lanjut,  penelitian ini  menemukan  bahwa  mahasiswa  justru
lebih  mengenalkan  teknologi  dalam  proses belajar mengajar di kelas.

## Kepuasan Terhadap Program
Kepuasan merupakan kriteria efektivitas yang mengacu pada keberhasilan  program  dalam  memenuhi
kebutuhan  pengguna.  Kepuasan  dirasakan oleh  para  pengguna  terhadap  kualitas produk  atau  jasa  yang  dihasilkan.  Semakin berkualitas produk dan jasa yang diberikan, maka  kepuasan  yang  dirasakan  oleh pengguna  semakin  tinggi  sehingga  dapat
menimbulkan suatu keuntungan bagi sebuah  Lembaga.  Dari  temuan  di  lapangan diketahui  bahwa  guru  dan  siswa  puas dengan MBKM-Kampus Mengajar di SDN Wonokerto  dan  hal  ini  bisa  dilihat  dari Tabel berikut.
Tabel 3. Analisis Kepuasan terhadap Program No  Aspek Temuan Analisa Data 1 Tingkat Kepuasan Guru Guru merasa puas terhadap kinerja mahasiswa dalam pelaksanaan  program kampus mengajar Dengan  kedatangan  mahasiswa  program kampus mengajar guru di SDN Wonokerto  3  sangat  suka  dengan  hasil kinerja  mahasiswa  selama  program  ini berlangsung. Guru dan  mahasiswa saling bertukar ilmu agar dapat mengimplementasikan ilmu mereka secara kolaborasi. 2 Tingkat Kepuasan Murid Siswa  merasa  puas dan  senang  dengan pembelajaran yang diterapkan  mahasiswa selama pelaksanaan program kampus mengajar Para  peserta  didik  di  SDN  Wonokerto  3 sangat senang dengan kedatangan mahasiswa  program  kampus  mengajar. Mereka  merasa  memiliki  guru  baru  di sekolah untuk membantu proses pembelajaran di kelas
Sumber: diolah peneliti (2022)
Dari  analisa  Tabel  3  tampak  bahwa tingkat  kepuasan  guru  dan  murid  di  SDN Wonokerto  3  baik  dalam  pelaksanaan program  kampus  mengajar  di  sekolah. Selain  itu  peranan  mahasiswa  memberi dampak  yang  positif  bagi  sekolah  selama program  berlangsung.  Hal  ini  berbeda dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Khusnul Fatonah, Alfian, Sri Lestari (2021) yaitu  bahwa  adanya  tingkat  kepuasan kurang  bagi  guru  dan  murid  dalam pelaksanaan program kampus mengajar.
Tingkat Input dan Output
Pada  efektivitas,  tingkat input dan output dapat  dilihat  dari  perbandingan antara  masukan  ( input )  dengan  keluaran ( output ).  Penelitian  ini  menemukan  bahwa sarana  prasarana  dan  mahasiswa  sebagai input Program  MBKM-Kampus  Mengajar sudah ada dan menghasilkan pola pembelajaran  yang  lebih  menarik  (sebagai output ). Hanya saja persoalan yang muncul ialah  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di sekolah kurang memadai untuk pembelajaran online . Lebih detailnya
mengenai  analisa input dan output bisa dilihat pada Tabel 4 berikut. Tabel 4 Analisis Input dan Output Program No Aspek Temuan Analisa Data 1 Input Dalam penyediaan
sarana prasarana yang dimiliki oleh sekolah memang sudah cukup baik, walaupun  masih  ada  hambatan dalam  pelaksanaannya.  Kemudian ada  perubahan  pola  pembelajaran yang telah dilakukan oleh mahasiswa,  dan  sekolah  sudah sangat  terbuka  dalam  menerima mahasiswa  dari  program  kampus mengajar. Sekolah  telah  menyediakan  sarana dan  prasarana  bagi  mahasiswa dengan baik, dan metode pembelajaran  yang  diberikan  oleh mahasiswa  juga  menarik,  walaupun fasilitas  sarana  dan  prasarana  yang telah  diberikan  sekolah  kurang mendukung. 2 Output Penggunaan  fasilitas  sarana  dan prasarana sekolah kurang mendukung  namun  keterbukaan sekolah dalam memfasilitasi mahasiswa dalam pelaksanaan program  sudah  diterima  dengan baik, sehingga membuat kekurangan  dari  fasilitas  tersebut tidak menjadi sebuah masalah bagi mahasiswa. Pemanfaatan fasilitas yang diberikan sekolah kurang  mendukung.  Namun sekolah sudah terbuka dalam memfasilitasi mahasiswa dalam pelaksanaan Program Kampus Mengajar  dari  awal  sampai  akhir masa penugasan.

## Sumber: diolah peneliti (2022)
Dari  analisa  Tabel  4  diketahui bahwa  tingkat input dan output pada pelaksanaan  Program  Kampus  Mengajar  di SDN  Wonokerto  3  sudah  cukup  baik, walaupun  masih  ada.  nya  hambatan  dalam pelaksnaannya,  utamanya  fasilitas  yang disediakan oleh sekolah.

## Pencapaian Tujuan Menyeluruh
Pencapaian  tujuan  menyeluruh  dapat dilihat  dari  sejauh  mana  organisasi  mampu melaksanakan  tugasnya  dalam  mencapai tujuan. Dalam hal ini pencapaian tujuan diukur dari penilaian umum efektivitas organisasi.
Tabel 5. Analisis Pencapaian Tujuan Menyeluruh No  Aspek Temuan Hasil Analisa 1 Keberhasilan tujuan dilihat dari sebelum dan sesudah pelaksanaan program Mahasiswa memberikan ilmu dan pengalaman mereka kepada sekolah Peranan mahasiswa dalam pelaksanaan kampus mengajar mempunyai  dampak  yang  sangat signifikan  bagi  sekolah  dan  guru. Mereka  merasa  lebih  termotivasi dalam  meningkatkan  kemampuan  di bidang akademik maupun non akademik.
Sumber: diolah peneliti (2022)
Dari analisa Tabel 5 pada pencapaian  tujuan  menyeluruh  meliputi keberhasilan  tujuan  sebelum  dan  sesudah pelaksanaan  program  sudah  berjalan
dengan  baik.  Dampaknya,    manfaat Program MBKM-Kampus Mengajar dapat dirasakan  oleh  semua  pihak,  baik  dari pihak sekolah maupun mahasiswa.

## Faktor Pendukung
Faktor  pendukung  pelaksanaan  Program MBKM-Kampus  Mengajar  Angkatan  I pada penelitian ini adalah:
1. Adanya keterbukaan bagi pemerintah khusunya Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Kabupaten  Jombang  dalam  menerima mahasiswa  yang  telah  berpartisipasi pada  pelaksanaan  Program  Kampus Mengajar.
2. Dukungan  penuh  dari  Perguruan
Tinggi  asal  mahasiswa  masing-masing dalam  Pelaksanaan  Program  Kampus Mengajar.
3. Kolaborasi  antara  mahasiswa  dan stakeholder sekolah  dalam  membawa perubahan  tantangan  pendidikan  di Indonesia.  Hal  ini  dibuktikan  dengan diberikannya  ruang  untuk  berinovasi dalam pembelajaran literasi dan numerasi, keadministrasian, serta adaptasi teknologi kepada mahasiswa.

## Faktor Penghambat
Faktor  penghambat  dalam  pelaksanaan Program Kampus Mengajar pada penelitian ini adalah:
1. Kurangnya kemampuan non-teknis bagi guru dalam kegiatan pembelajaran di sekolah.
2. Belum  terpenuhinya  fasilitas  sarana dan  prasarana  sekolah  yang  memadai dalam    menunjang  kegiatan  pembajaran baik  secara  akademik  dan  juga  non- akademik.
3. Penggunaan  fasilitas  teknologi  di sekolah  yang  belum  maksimal  dalam menunjang proses kegiatan belajar mengajar

## 5.  PENUTUP
Hasil penelitian yang telah dilakukan  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa program  Kampus  Mengajar  Angkatan  I  di SDN  Wonokerto  3  belum  efektif.  Hal  ini diukur dari lima aspek efektivitas program, yakni  keberhasilan  program,  keberhasilan sasaran, kepuasan terhadap program, tingkat input dan output program,  serta pencapaian tujuan menyeluruh.
Adapun  faktor  yang  mendorong MBKM-Kampus Mengajar ialah mahasiswa mendapatkan pengalaman belajar di luar kelas perkuliahan serta dapat mengimplementasikan  ilmu  yang  telah dimiliki guna mencapai tujuan dari
pelaksanaan  program  kampus  mengajar, dan  adanya  kolaborasi  antara  mahasiswa dan  juga stakeholder sekolah  dalam membawa perubahan tantangan pendidikan di Indonesia. Sedangkan faktor penghambat pelaksanaan  program  Kampus  Mengajar Angkatan  I  di  SDN  Wonokerto  3  yaitu kurangnya  kemampuan  non-teknis  bagi guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  di sekolah. belum terpenuhinya fasilitas sarana dan prasarana sekolah yang memadai dalam menunjang kegiatan pembajaran baik  secara akademik dan juga non-akademik.
Berdasarkan  hasil  analisa  dalam penelitian ini maka peneliti ingin memberikan saran perlu adanya pendampingan  secara  khusus  bagi  guru  di SDN  Wonokerto  3  oleh  Dinas  Pendidikan Kabupaten  Jombang  dalam  meningkatkan kemampuan  non-teknis  sebagai  pendukung penggunaan  teknologi  dalam  kegiatan belajar mengajar disekolah, adanya peningkatan  fasilitas  sarana  dan  prasarana sekolah  agar  dapat  mendukung  proses pembelajaran secara maksimal serta perlunya  monitoring  dan  evaluasi  program setelah  pelaksanaan  Program  MBKM dilaksanakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  W.  W.  (2017).  “Efektivitas Program  Pendidikan  Luar  Sekolah Dalam  Kejar  Paket  C  Di  Pusat
Kegiatan  Belajar  Masyarakat  “ Variant Centre ” Kelurahan
Petemon.” Jurnal Aplikasi Administrasi , 20(1), 39–51.
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi
Kemdikbud RI. (2020). Buku Panduan Merdeka Belajar - Kampus Merdeka . (Nizam, Ed.) (1st ed.).  Jakarta:  Direktorat  Jenderal Pendidikan  Tinggi Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Fatonah,  K.,  Alfian,  A.,  &  Lestari,  S.
(2021). Implementasi Program
Kampus  Mengajar di Sekolah Dasar  Swasta  Nurani  Jakarta .  Js (Jurnal Sekolah), 5(4), 194.
https://doi.org/10.24114/js.v5i4.313
26.
Haris, A., Elly, M. I., Tjahjaningsih, Y. S.,
Ekonomi, F., Marga, U. P., Ekonomi,  F.,  …  Riset,  J.  (2021).
“ The  Effectiveness  of  “Freedom  to learn - Independent Campus ”
Program on Panca Marga University. Jurnal  Riset  Inovasi  & Pengembangan  Perguruan  Tinggi , 1(1), 26–39.
Haruna, C. N. (2018). “Efektivitas Program Pendidikan Kesetaraan Paket  B dan C  Oleh  Pusat  Kegiatan  Belajar Masyarakat  (PKBM)  Cendekia  di Kabupaten  Pangandaran.” Jurnal Moderat , 4(3), 54.
Heriyanto.  (2018).  “Thematic  Analysis sebagai  Metode  Menganalisa  Data untuk Penelitian Kualitatif.” Anuva, 2(3),  317–324.  Retrieved  from http://ejournal.undip.ac.id/index.ph
p/anuva .
Jenderal,  D.,  Tinggi,  P.,  &  Pengantar,  K.
(2020). Rencana strategis .
Kementrian  Hukum  dan  Ham,  R.  (2017).
Analisis  Dan  Evaluasi  Hukum Mengenai Sistem Pendidikan Nasional . Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.
(2020). Merdeka    Belajar :
Kampus Merdeka . Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.
(2022). Kampus
Mengajar
Pengabdian  dan  Harapan .  Jakarta:
Komunitas Pemuda Pelajar Merdeka
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.
(2021). Buku  Pegangan  Mahasiswa Program
Kampus
Mengajar
Angkatan I . Khoeriyah, Y. S., Indah, R. N., & Achmad Syam,  R.  Z.  (2021).  “Efektivitas Pelaksanaan Program Gerakan Literasi  Sekolah  Melalui  Reading Challenge  Di  Sma  Plus  Al-Ghifari
Bandung.” Jurnal  Perpustakaan dan  Ilmu  Informasi ,  2(2),  115–126. https://doi.org/10.24036/ib.v2i2.115 Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2020). Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor  22  Tahun  2020  Tentang Rencana Strategis Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Tahun 2015-2019. Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 174.