Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika
https://journal-center.litpam.com/index.php/e-Saintika/index
Pembelajaran Biologi SMA Abad ke-21 Berbasis Potensi Lokal:

## Review Potensi di Kabupaten Nunukan-Kalimantan Utara

## I. Ismiati
Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 1 Nunukan, Jl. Fatahillah No.137, RT.10, Nunukan Tim., Kec. Nunukan, Kabupaten Nunukan, Kalimantan Utara 77482, Indonesia
*Corresponding Author e-mail: ismiati.sman1nunukan@gmail.com
Received: June 2020; Revised: June 2020; Published: July 2020

## Abstrak
Pembelajaran biologi perlu mendayagunakan potensi dan ruang lingkup lokal karena biologi haruslah relevan dengan kehidupan dan kebutuhan peserta didik. Salah satu daerah yang perlu diarusutamakan adalah Kabupaten Nunukan, Provinsi Kalimantan Utara. Artikel ini bertujuan mendeskripsikan kontek pembelajaran biologi di jenjang SMA pada abad ke-21 berbasis potensi daerah Kepulauan Nunukan. Kajian  ini  menggunakan  metode  studi  literatur  dan  analisis  isi.  Studi  literatur  dilakukan  dengan mensurvei buku, artikel ilmiah, dan sumber lain yang relevan dengan masalah tertentu, bidang kajian, atau  teori,  dan  dengan  demikian,  memberikan  deskripsi,  ringkasan,  dan  evaluasi  kritis  dari  karya- karya ini sehubungan dengan masalah yang sedang diselidiki. Berdasarkan telusur literatur diketahui bahwa  dari  aspek  flora  dan  fauna  ada  15  potensi  yang  dapat  dijadikan  dasar  atau  pengembangan sumber  belajar/bahan  ajar  biologi.  Dari  aspek  ekologi  dan  sosial  ada  6  potensi.  Dengan  demikian, sejauh ini minimal ada 21 potensi yang dapat dijadikan bahan oleh guru biologi SMA di Kabupaten Nunukan ketika mengajar. Tentu saja, setiap potensi disesuaikan dengan Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Indikator yang telah ditetapkan. Angka tersebut tentu akan terus berkembangan seiring dengan gencarnya penelitian yang dilakukan oleh para peneliti lokal maupun internasional.
Kata Kunci: Abad ke-21, Pembelajaran biologi, Potensi local, Sekolah menengah atas
The 21 st Century High School Biology Learning Based on Local Potency: Review of Potency in Nunukan Regency, North Kalimantan

## Abstract
Biology learning needs to utilize local potential and scope because biology must be relevant to the lives and needs of students. One area that needs to be mainstreamed is Nunukan Regency, North Kalimantan Province. This article aims to describe the context of learning biology in the 21st century high school based on the potential of the Nunukan Islands region. This study uses literature study and content analysis methods. Literature studies are conducted by surveying books, scientific articles, and other sources that are relevant to a particular problem, field of study, or theory, and as such, provide a description, summary, and critical evaluation of these works in connection with the problem being investigated. Based on the literature search, it is known that from the aspect of flora and fauna there are 15 potentials that can be used as a basis or development of learning resources / teaching materials in biology. From the ecological and social aspects there are 6 potentials. Thus, so far there are at least 21 potentials that can be used as materials by high school biology teachers in Nunukan Regency when teaching. Of course, each potential is adjusted to the Core Competencies, Basic Competencies and Indicators that have been set. This  figure  will  certainly  continue  to  develop  along  with  the  incessant  research  conducted  by  local  and international researchers.
Keywords: The 21st century, Biology learning, Local potency, High school
How to Cite: Ismiati, I. (2020). Pembelajaran Biologi SMA Abad ke-21 Berbasis Potensi Lokal: Review Potensi di Kabupaten Nunukan-Kalimantan Utara. Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e- Saintika, 4(2), 234-247. doi: https://doi.org/10.36312/e-saintika.v4i2.218
https://doi.org/10.36312/e-saintika.v4i2.218
Copyright© 2020, Ismiati This is an open-access article under the CC-BY-SA License.

## PENDAHULUAN
Beberapa dekade terakhir, biologi telah berevolusi dari ilmu klasik (deskriptif) ke modern (penjelasan/explanatory). Setelah era teknik (abad ke-19), kimia dan fisika (abad ke-20), biologi telah mulai memainkan peran kunci dalam mengatasi masalah global/kompleks di abad ke-21 (Torkar & Kubiatko, 2017). Seperti yang belum pernah terjadi sebelumnya, kemajuan dalam ilmu biologi memegang peran yang luar biasa untuk mengatasi banyak tantangan utama yang dihadapi dunia (National Academy of Sciences, 2009). Perkembangan dan capaian dalam biologi itu harus disampaikan dalam bentuk pembelajaran biologi di kelas (Khalil, Lazarowitz, & Hertz-Lazarowitz, 2014;  Novick  &  Catley,  2016).  Bahkan,  pendekatan  interdisipliner  untuk  Biologi, Teknologi, dan Matematika disarankan untuk menyerap 21 keterampilan abad ke-21 dalam kurikulum biologi yang ada (Hiong & Osman, 2013).
Tujuan  utama  dari  mata  pelajaran  Biologi  adalah  untuk  membekali  perserta didik  dengan  keterampilan  dan  pengetahuan  dalam  Ilmu  Pengetahuan  dan Teknologi, yang memungkinkan mereka untuk memecahkan masalah dan membuat keputusan dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan pada sikap ilmiah dan nilai-nilai moral (Anelli, 2011; Boleng, Lumowa, Palenewen, & Corebima, 2017; Maranan, 2017; Suwono,  Mahmudah,  &  Maulidiah,  2017).  Peserta  didik  di  abad  ke-21  ini    harus disiapkan untuk menjadi masyarakat global (Husamah, Hudha, & Putri, 2019; NEA, 2012).  Sehubungan  dengan  itu,  kurikulum  Biologi  diadaptasi  untuk  memasukkan keterampilan abad ke-21 seperti keterampilan ilmiah, keterampilan berpikir kreatif dan  kritis,  keterampilan  proses  sains  dan  sikap  ilmiah  serta  nilai-nilai  moral. Keterampilan  abad  ke-21  ditekankan  pada  penciptaan  peserta  didik  yang  mampu menerapkan teknologi melalui literasi era digital, kreatif dan kritis dalam pemikiran mereka dan memiliki keterampilan interpersonal dan sosial yang sangat baik (Arsad, Osman, & Soh, 2011; Kustiani, Zaini, & Mulyadi, 2020). Pendidikan sains-termasuk biologi-untuk peserta didik berada pada posisi penting, karena mereka dihadapkan dengan  tantangan  ilmiah  yang  sangat  besar  yang  harus  mereka  hadapi  saat  ini (Anderman & Sinatra, 2009; Chen & Huang, 2017). Oleh karena itu, guru harus siap dan mampu mengimplementasikan aspek keterampilan abad ke-21 dalam kegiatan belajar mengajar biologi (Francisca & Samsudin, 2018; Haviz, Karomah, Delfita, Umar, & Maris, 2018; Yanti, Maridi, & Sutarno, 2019).
Partnership for 21st Century Skills telah mengidentifikasi enam elemen kunci abad ke-21 dalam mendorong pembelajaran, tiga dari enam elemen kunci adalah (1) penggunaan  alat  abad  ke-21  untuk  mengembangkan  keterampilan  belajar;  siswa perlu belajar bagaimana  menggunakan alat yang penting untuk kehidupan sehari- hari.  (2)  Belajar  dan  pembelajaran  dalam  konteks  abad  ke-21;  siswa  belajar  materi melalui contoh, aplikasi, dan pengalaman dunia nyata baik di dalam maupun di luar sekolah.  (3)  Mengajar  dan  mempelajari  konten  abad  ke-21;  pendidik  perlu mengintegrasikan pengetahuan dan  keterampilan di abad ke-21 (Swandi, Amin, & Muin, 2018). Guru adalah faktor utama yang berkontribusi pada pembelajaran abad ke-21  yang  memiliki  empat  aspek,  yaitu  1)  kreativitas,  2)  berpikir  kritis,  3) komunikasi,  4)  kolaborasi  (Fauzi,  2019;  Janetos,  2020;  Muhlisin,  2017;  Suganda  & Purwianiangsih, 2020).
Sehubungan  dengan  itu,  saat  ini  diperlukan  upaya  menciptakan  budaya  dan struktur  sosial  dan  pendidikan  yang  akan  memfasilitasi  dan  memelihara pengembangan alat sekarang dan di masa depan. Ilmuwan membutuhkan lebih dari sekadar  teknologi,  perangkat,  dan  perangkat  lunak  baru;  mereka  juga  perlu menciptakan dan mendukung budaya sains dan pendidikan yang merangsang dan
menumbuhkan kreativitas, mendukung pembuat alat potensial, dan melatih generasi berikutnya  (Robinson  et  al.,  2010).  Proses  tersebut  diperlukan  di  level  sekolah menengah.  Salah  satu  jenjang  pendidikan  yang  perlu  mendapat  perhatian  dalam konteks  pembelajaran  biologi  adalah  jenjang  sekolah  menengah  atas  (SMA). Pembelajaran biologi di SMA sangat penting untuk membekali peserta didik, sebelum menempuh perkuliahan di perguruan tinggi  (Afandi, Chamalah, & Wardani, 2013; Rahmaniati, 2016; Wahyullah, 2014).
Sejalan  dengan  tuntutan  itu,  pembelajaran  biologi  perlu  mendayagunakan potensi dan ruang lingkup lokal (Asikin, Irawati, & Syamsuri, 2016; Hernawati, Amin, Al Muhdhar, & Indriwati, 2019; Mendala & Suryadarma, 2019; Mumpuni, Susilo, & Rohman, 2013), karena biologi haruslah relevan dengan kehidupan dan kebutuhan peserta didik (Chamany, Allen, & Tanner, 2008).  Implementasi pembelajaran yang mendayagunakan  potensi  dan  keunggulan  lokal  dimungkinkan  mampu meningkatkan kemampuan konten, konteks, dan proses sains peserta didik (Nofiana & Julianto, 2018), yang selaras dengan tuntutan abad ke-21 (Abidinsyah, Ramdiah, & Royani,  2019).  Upaya  tersebut  harus  terus  digalakkan,  karena  jumlahnya  masih terbatas dan belum merata (Abrori, 2017; Ilma & Wijarini, 2017; Zukmadini, Jumiarni, & Kasrina, 2018).
Dalam hubungannya dengan pendayagunaan potensi dan ruang lingkup lokal, salah satu daerah yang perlu diarusutamakan adalah Kabupaten Nunukan, Provinsi Kalimantan Utara. Kabupaten Nunukan merupakan daerah yang berbentuk pulau- pulau kecil dan kepulauan besar (Helmiati, 2016). Kabupaten Nunukan adalah salah satu kabupaten terluar di Indonesia. Kabupaten ini masih tergolong sebagai daerah tertinggal dari sisi  sosial-ekonomi (Giyarsih, 2014; Helmiati, 2016; Solihin, Wisudo, Haluan,  &  Martianto,  2011).  Aspek  pendidikan  perlu  diperhatikan  dan dikembangkan sehingga dapat sejajar dengan kualitas pendidikan di kota/kabupaten lain  di  Indonesia  maupun  di  negara-negara  tetangga  (Asri,  2017;  Bonati,  2018; Partnership  for  Governance  Reform,  2011;  Rosliana  et  al.,  2015;  Sudarwan  &  Lay, 2011).  Oleh  karena  itu  artikel  ini  bertujuan  mendeskripsikan  kontek  pembelajaran biologi  di  jenjang  SMA  pada  abad  ke-21  berbasis  potensi  daerah  Kepulauan Nunukan-Kalimantan Utara. Review ini memiliki dapat memberikan gambaran awal untuk  penelitian  dan  pengembangan  pembelajaran  biologi  pada  jenjang  SMA  di daerah terluar, terdepan, maupun daerah yang membutuhkan perhatain lebih seperti salah satunya adalah Kabupaten Nunukan.

## METODE
Kajian atau review ini menggunakan perspektif atau metode studi literatur dan analisis  isi  (konten),  mengikuti  pandangan  Fink  (2014)  dan  Caulley  (2007).  Studi literatur dilakukan dengan mensurvei buku-buku, artikel ilmiah, dan sumber-sumber lain  yang  relevan  dengan  masalah  tertentu,  bidang  kajian,  atau  teori,  dan  dengan demikian, memberikan deskripsi, ringkasan, dan evaluasi kritis dari karya-karya ini sehubungan dengan masalah yang sedang diselidiki. Studi literatur dirancang untuk memberikan gambaran tentang sumber yang telah dijelajahi saat meneliti/mengkaji topik tertentu dan untuk menunjukkan kepada pembaca bagaimana kajian tersebur cocok dalam bidang studi yang lebih besar.
Sementara itu analisis isi adalah "teknik penelitian untuk membuat kesimpulan yang  dapat  ditiru  dan  valid  dari  teks  (atau  hal  lain  yang  bermakna)  ke  konteks penggunaannya".  Gagasan  inferensi  sangat  penting  dalam  analisis  konten. Penulismenggunakan  konstruksi  analitik,  atau  aturan  inferensi,  untuk  beralih  dari
teks ke jawaban pertanyaan penelitian. Dua domain, teks dan konteks, secara logis independen, dan peneliti menarik kesimpulan dari satu domain independen (teks) ke domain lainnya (konteks). Konstruksi analitis dapat berasal dari (1) teori atau praktik yang ada; (2) pengalaman atau pengetahuan para ahli; dan (3) penelitian sebelumnya (White & Marsh, 2006).
Sehubungan  dengan  itu,  penulis  telah  menelusuri  berbagai  literatur  yang bersifat  primer.  Telusur  dilakukan  melalui  media  online  (daring)  dengan  bantuan mesin  pencari  Google.  Literatur  tersebut,  yaitu  yaitu  berbagai  artikel  ilmiah  yang diterbitkan  di  jurnal  ilmiah  dan  prosiding  (baik  nasional  maupun  internasional), berbagai laporan penelitian/kegiatan, makalah, buku, surat kabar, peraturan/kebijakan pemerintah (pusat maupun daerah), berita daring, dan berbagai sumber literatur lainnya. Untuk memastikan kevalidan dan reputasi sumber, maka penulis  hanya  menggunakan  sumber  yang  memiliki  URL  sehingga  bila  suatu  saat diperiksa  oleh  pembaca  maka  akan  tetap  tertelusur.  Kata  kunci  yang  digunakan untuk  menelusur  literatur  di  Google  adalah  “Kabupaten  Nunukan”,  “Biologi Nunukan”, “Biologi dan Potensi Lokal”, “Biologi and 21st Century”, “Biologi SMA Abad  21  dan  Potensi  Lokal”,  “Data  Nunukan”,  “Pembelajaran  Biologi  Berbasis Potensi  Lokal”,  “Pembelajaran  Biologi  SMA  Kepulauan”,  dan  “Pendidikan Nunukan”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penulis telah menelusur berbagai literatur yang terkai dengan potensi biologi di Kabupaten  Nunukan  dan  daerah  di  sekitarnya  yang  masih  termasuk  Provinsi Kalimantan Utara. Adapun hasilnya sebagaimana disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Data biologi nunukan dan daerah di sekitarnya
Potensi Biologi Sumber literatur Flora dan Fauna 1. Ekosistem mangrove (Sawitri, Bismark, & Karlina, 2013)
2. Studi Bio-epidemiologi dan Analisis Spasial Kasus Malaria Daerah Lintas Batas Indonesia – Malaysia (Boewono,  Widiarti,  Ristiyanto,  & Widyastuti, 2012) 3. Karakteristik Habitat Larva Anopheles spp (Sugiarto, Kesumawati Hadi, Soviana, & Hakim, 2016) 4. Ikan pepija atau Harpadon neherius (distribusi temporal dan spasial, serta pemanfaatan berkelanjutan) (Laga A, Affandi R, Muchsin I, 2015) 5. Udang dan ikan demersal (Sugiarto et al., 2016) 6. Komunitas burung bawah tajuk di hutan perbatasan (terdapat 44 jenis dari 13 famili, jumlah individu 186 ekor (Irham, 2015)
7. Alat Penangkapan Ikan dan jenisi ikan yag ditemukan (6 jenis alat
tangkap, dengan jenis ikan berupa Pampus argenteus,
Stromateus niger, Scomberomorus
(Husin, 2018)

## Potensi Biologi

## Sumber literatur
guttatus, Panulirus sp., Stolephorus
sp, dan Penaeus sp).
8. Rumput laut (Radiarta, Erlania, Haryadi, & Rosdiana, 2016) 9. Hutan mangrove (Sulistyawati, 2018) 10. Anggrek dan vegetasi/tutupan hutan (Beze & Suparjo, 2015; Sadili, 2013) 11. Lahan dan pertanian (Hidayanto, Sabiham, Yahya, & Amien, 2008) 12. Perikanan tangkap (Solihin, 2012; Solihin et al., 2011) 13. Sumberdaya kelautan dan pengelolaan perikanan (CEA, 2018) 14. Keanekaragaman hayati (Djatmiko  et  al.,  2016;  Sancayaningsih, Susandarini, Wijayanti, & Hadisusanto, 2012; Utami-Atmoko et al., 2017) 15. Sebaran Gambut dan Kandungan Karbon (Wahyunto, Ritung, Suparto, & Subagjo, 2004) Ekologi dan Sosial 1. Dimensi ekologi pulau-pulau kecil (Mustikasari et al., 2019) 2. Emisi Gas Rumah Kaca (Kusuma et al., 2018) 3. Berbagai sumberdaya hayati pesisir dan perikanan (Hendarsyah, 2017) 4. Etnobiologi pemanfaatan tumbuhan dan hewan (Fitria,  Sinaga,  Sugiono,  &  Muchlas Abrori, 2019; Hilmy, 2018) 5. Kualitas Perairan Sungai (Kurniadi, Hariyadi, & Adiwilaga, 2015) 6. Karakter yang dapat dikembangkan
Karakter  siswa  yang  masih rendah  di  kabupaten  nunukan adalah  rendahnya karakter cinta tanah  air,  rendahnya  karakter tanggung jawab, rendahnya
karakter  disiplin,  rendahnya karakter  kreatif,  dan  rendahnya kerja keras
(Wahyudi, 2016)
Berdasarkan Tabel 1 diketahui bahwa dari aspek flora dan fauna ada 15 potensi yang dapat dijadikan dasar atau pengembangan sumber belajar/bahan ajar biologi. Sementara dari aspek ekologi dan sosial ada 6 potensi. Dengan demikian, sejauh ini minimal  ada  21  potensi  yang  dapat  dijadikan  bahan  oleh  guru  biologi  SMA  di Kabupaten Nunukan ketika mengajar. Tentu saja, setiap potensi disesuaikan dengan Kompetensi  Inti,  Kompetensi  Dasar,  dan  Indikator  yang  telah  ditetapkan.  Angka tersebut tentu akan terus berkembangan seiring dengan gencarnya penelitian yang dilakukan oleh para peneliti lokal maupun internasional. Atas dasar  informasi  itu, para  guru  juga  seharusnya  terinspirasi  untuk  mengeksplorasi  potensi  yang  ada  di daerah  sekitar  mereka.  Hal  ini  mengingat  Kabupaten  Nunukan  merupakan Kabupaten kepulauan dan memiliki banyak sungai, yang tentu saja ada begitu banyak
kekayaan dan potensi biologi di setiap pulau-pulau tersebut.
Menurut  data  SIMTARU  (2016)  “Kabupaten  Nunukan  yang  terletak  antara 115°33'  sampai  dengan  118°3'  Bujur  Timur  dan  3°15'00"  sampai  dengan  4°24'55" Lintang  Utara  merupakan  wilayah  paling  utara  dari  Propinsi  Kalimantan  Utara. Posisinya berada di daerah perbatasan Indonesia - Malaysia. Kabupaten Nunukan di sebelah Utara berbatasan langsung dengan Negara Malaysia Timur-Sabah, sebelah Timur  dengan  Laut  Sulawesi,  sebelah  Selatan  dengan  Kabupaten  Bulungan  dan Kabupaten  Malinau,  sebelah  Barat  berbatasan  dengan  Negara  Malaysia  Timur Serawak.  Kabupaten  Nunukan  berdiri  1999,  hasil  pemekaran  dari  Kabupaten Bulungan dengan luas wilayah 14.247,50 km2. Terdapat 10 sungai dan 29 pulau di Kabupaten  ini.  Sungai  Sembakung  merupakan  sungai  terpanjang  (278  km)  dan terpendek  adalah  Sungai  Tabur  (30  km).  Topografi  Kabupaten  Nunukan  cukup bervariasi,  kawasan  perbukitan  terjal  terdapat  di  sebelah  utara  bagian  barat, perbukitan  sedang  di  bagian  tengah  dan  dataran  bergelombang  landai  di  bagian timur memanjang hingga ke pantai sebelah timur. Perbukitan terjal di sebelah utara merupakan jalur pegunungan dengan ketinggian 1.500 m - 3.000 m di atas permukaan laut.  Kemiringan  untuk  daerah  dataran  tinggi  berkisar  antara  8  -  15%,  sedangkan untuk daerah perbukitan memiliki kemiringan yang sangat terjal, yaitu di atas 15%. Dengan  demikian  kemiringan  rata-rata  berkisar  antara  0  -  50%.”  Adapun  peta Kabupaten Nunukan disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Peta Kabupaten Nunukan (Afif, 2016)
Kabupaten  Nunukan  memiliki  posisi  strategis  karena  terletak  di  wilayah perbatasan  Indonesia-Malaysia  (Hadi  &  Kumoro,  2008). Kabupaten  Nunukan memiliki berbagai sumber daya alam yang potensial (Beze & Suparjo, 2015; Presilla, 2011),  yang  belum  dapat  diawasi  dan  dikembangkan  secara  maksimal. Pengembangan pulau-pulau kecil memiliki karakteristik khusus dan cenderung khas pada aspek sumberdaya alam, aspek lingkungan, dan aepek budaya (Siregar, 2008). Di  masa  lalu,  pembangunan  di  Nunukan  cenderung  terabaikan,  minim  sentuhan modernisasi  serta  globalisasi.  Akan  tetapi,  dewasa  ini  perhatian  serta  kesadaran pemerintah  (pusat  maupun  daerah),  pengusaha,  dan  masyarakat  setempat  terus meningkat (Maunat, Ardhana, Zaenuddin, & Presila, 2010).
Potensi biologi lokal yang ada di Kabupaten Nunukan yang dapat digunakan sebagai sumber belajar perlu disesuaikan dengan tuntutan pembelajaran bioligi abad ke-21.  Menurut  Ramdiah,  Abidinsyah,  Royani,  Husamah,  dan  Fauzi  (2020) pembelajaran  biologi  dapat  dikembangkan  dengan  mengandalkan  keunikan  dan potensi kelimpahan suatu daerah, termasuk budaya dan teknologi lokal (tradisional). Pengembangan alat pembelajaran yang terintegrasi dengan kearifan lokal diharapkan dapat mengembangkan potensi masing-masing daerah dan meningkatkan kreativitas dan  karakter  siswa.  Penekanan  pada  kearifan  lokal  sebagai  ilmu  adat  dalam pembelajaran biologi dianggap sangat diperlukan. Pemanfaatan konten kearifan lokal dalam pembelajaran, selain mampu menyelamatkan pengetahuan kearifan lokal juga dapat membantu siswa dalam belajar biologi dengan pembelajaran kehidupan nyata, yang dekat dengan kehidupan sehari-hari mereka. Selain itu, belajar dengan kearifan lokal  dapat  meningkatkan  hubungan  siswa  dengan  masyarakat  sekitar  dan  dapat menghubungkan  pengetahuan  lokal  dengan  pengetahuan  modern.  Ini  tentu  saja sejalan dengan konsep bahwa hasil yang diharapkan dari pembelajaran biologi adalah agar siswa memiliki literasi sains dan lingkungan. Ini menunjukkan bahwa konteks lingkungan tidak dapat dipisahkan dalam pembelajaran biologi.
Kegiatan pembelajaran yang cenderung monoton, hanya didominasi ceramah, minim praktik, dan jauh dari realitas keseharian mereka akan menyebabkan peserta didik  merasa  bosan.  Mereka  pun  akan  sulit  memahami  materi  biologi  yang disampaikan guru. Hal ini tentu dapat berdampak buruk bagi peserta didik karena tujuan belajar dan kompetensi yang telah ditetapkan tidak akan tercapai (Abdillah & Kristanto,  2015;  Muntiani,  2015;  Triani  et  al.,  2018).  Ketidaktercapaian  dan ketidakpuasan peserta didik terhadap hasil yang mereka peroleh seharusnya menjadi tantangan  bagi  guru  untuk  terus-menerus  memperbaiki  proses  pembelajaran (Rahmida, 2011). Dalam konteks ini, maka guru sudah semestinya mulai melirik dan mengangkat  potensi  lokal  (Prabowo,  Nurmiyati,  &  Maridi,  2016;  Suratsih,  2010; Susilo,  2018).  Apabila  perbaikan  pembelajaran  tidak  dilakukan  maka  akan berpengaruh pada memberikan pemahaman konsep siswa dan selanjutnya pada hasil belajar (Arnetis, Suryawati, & Anggraini, 2013; Muntiani, 2015; Natsir, 2016).

## KESIMPULAN
Berdasarkan telusur literatur diketahui bahwa dari aspek flora dan fauna ada 15 potensi yang dapat dijadikan dasar atau pengembangan sumber belajar/bahan ajar biologi.  Dari  aspek  ekologi  dan  sosial  ada  6  potensi.  Dengan  demikian,  sejauh  ini minimal  ada  21  potensi  yang  dapat  dijadikan  bahan  oleh  guru  biologi  SMA  di Kabupaten Nunukan ketika mengajar. Tentu saja, setiap potensi disesuaikan dengan Kompetensi  Inti,  Kompetensi  Dasar,  dan  Indikator  yang  telah  ditetapkan.  Angka tersebut tentu akan terus berkembangan seiring dengan gencarnya penelitian yang dilakukan oleh para peneliti lokal maupun internasional. Potensi biologi lokal yang ada  di  Kabupaten  Nunukan  yang  dapat  digunakan  sebagai  sumber  belajar  perlu disesuaikan  dengan  tuntutan  pembelajaran  bioligi  abad  ke-21.  Dalam  konteks  ini, maka guru sudah semestinya mulai melirik dan mengangkat potensi lokal. Apabila perbaikan pembelajaran tidak dilakukan maka akan berpengaruh pada memberikan pemahaman konsep siswa dan selanjutnya pada hasil belajar.

## SARAN
Guru  merupakan  salah  satu  garda  terdepan  dalam  menentukan  kualitas pendidikan,  khususnya  di  sekolah.  Guru-guru  akan  menjadi  inspirasi  bagi  peserta
didiknya di ruang-ruang kelas. Sehubungan dengan itu, para guru biologi, khususnya di SMA-SMA Kabupaten Nunukan terus menggali dan memanfaatkan potensi lokal yang ada. Guru juga perlu melakukan penelitian (baik itu penelitian tindakan kelas, quasi-eksperimen, dan penelitian-pengembangan) yang terkait penggunaan potensi biologi lokal Kabupaten Nunukan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulisan artikel ini didukung oleh Kepala SMA Negeri 1 Nunukan, Kalimanta Utara,  sehingga  sepatutnya  kami  menyampaikan  terimak  kasih  yang  sebesar- besarnya. Terima kasih pula kepada Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Nunukan yang terus mendorong para guru untuk menulis dan menginspirasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdillah, P. R., & Kristanto, A. (2015). Pengembangan media komputer pembelajaran mata pelajaran biologi materi struktur dan fungsi jaringan hewan vertebrata pada siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Gondang  Mojokerto.  Jurnal  Mahasiswa  Teknologi Pendidikan, 6(3), 1–10.
Abidinsyah,  A.,  Ramdiah,  S.,  &  Royani,  M.  (2019).  The  implementation  of  local wisdom-based  learning  and  HOTS-based  assessment:  Teacher  survey  in Banjarmasin.  JPBI  (Jurnal  Pendidikan  Biologi  Indonesia),  5(3),  407–414. https://doi.org/10.22219/jpbi.v5i3.9910
Abrori, F. M. (2017). Kajian folk taxonomy tumbuhan bumbu dan rempah di daerah Guluk-guluk  Sumenep  Madura  sebagai  booklet  bagi  masyarakat.  JPBI  (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia), 3(1), 55–63. Retrieved from 10.22219/jpbi.v3i1.3964 Afandi, M., Chamalah, E., & Wardani, O. P. (2013). Model dan metode pembelajaran di  sekolah.  In  G.  Gunarto  (Ed.),  Perpustakaan  Nasional  Katalog  Dalam  Terbitan (KDT). https://doi.org/10.1007/s00423-006-0143-4
Afif, M. F. (2016). Profil Kabupaten Nunukan. Retrieved June 22, 2020, from Indonesia Mengajar website: https://indonesiamengajar.org/kabar-terbaru/profil- kabupaten-nunukan
Anderman, E. M., & Sinatra, G. M. (2009). The challenges of teaching and learning about science in the 21st century: Exploring the abilities and constraints of adolescent learners. Retrieved
from https://sites.nationalacademies.org/cs/groups/dbassesite/documents/webpa ge/dbasse_072608.pdf
Anelli, C. (2011). Scientific literacy: What is it, are we teaching it,and does it matter?
American Entomologist, 57(4), 235–244. https://doi.org/10.1093/ae/57.4.235
Arnetis, A., Suryawati, E., & Anggraini, S. F. (2013). Korelasi hasil belajar mahasiswa pada  mata  kuliah  struktur  hewan  dengan  perkembangan  hewan  di  program studi pendidikan biologi FKIP UR 2012/2013. Jurnal Biogenesis, 10(1), 33–43.
Arsad, N. M., Osman, K., & Soh, T. M. T. (2011). Instrument development for 21st century skills in Biology. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 15, 1470–1474. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.03.312
Asikin,  N.,  Irawati,    mimien  henie,  &  Syamsuri,  I.  (2016).  Pembelajaran  biologi berpendekatan saintifik model sains teknologi masyarakat untuk meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Jurnal  Pedagogi  Hayati,  1(1),  1–10.  Retrieved  from https://ojs.umrah.ac.id/index.php/pedagogihayati/article/view/32
Asri, S. (2017). Kebijakan pemerataan dan peningkatan mutu pendidikan di wilayah perbatasan. CENDEKIA : Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran, 1(1), 25–43. Retrieved
from https://www.ojs2.ikippgrikaltim.ac.id/index.php/Cendekia/article/view/4 Beze, H., & Suparjo, S. (2015). Analisa Tutupan Hutan Pulau Nunukan Kabupaten Nunukan  Kalimantan  Utara.  Jurnal  Digit,  5(1),  1–12.  Retrieved  from https://jurnaldigit.org/index.php/DIGIT/article/view/56
Boewono,  D.  T.,  Widiarti,  W.,  Ristiyanto,  R.,  &  Widyastuti,  U.  (2012).  Studi  bio- epidemiologi dan analisis spasial kasus malaria daerah lintas batas Indonesia  – Malaysia  (Pulau  Sebatik)  Kabupaten  Nunukan,  Provinsi  Kalimantan  Timur. Buletin Penelitian Kesehatan, 1(1), 2084. Retrieved from http://juke.kedokteran.unila.ac.id/index.php/majority/article/view/496
Boleng, D. T., Lumowa, S. V. T., Palenewen, E., & Corebima, A. D. (2017). The effect of learning models on biology critical thinking skills of multiethnic students at senior high schools in Indonesia. Problems of Education in the 21st Century, 75(2), 136–143.
Bonati,  F.  A.  (2018).  Implementasi  tunjangan  daerah  khusus  terhadap  kinerja  guru  di Kecamatan  Sebuku  Kabupaten  Nunukan  Provinsi  Kalimantan  Utara  (Universitas Terbuka). Retrieved from http://repository.ut.ac.id/7757/1/43281.pdf Caulley, D. N. (2007). Conducting research literature reviews: From the internet to paper  [Book  review].  Qualitative  Research  Journal,  7(2),  103–104. https://doi.org/10.3316/QRJ0702103
CEA. (2018). Trends in marine resources and fisheries management in Indonesia. In A 2018 Review. Retrieved from https://www.packard.org/wp- content/uploads/2018/08/Indonesia-Marine-Full-Report-08.07.2018.pdf Chamany,  K.,  Allen,  D.,  &  Tanner,  K.  (2008).  Making  biology  learning  relevant  to students: integrating people, history, and context into college biology teaching. Cbe-Life
Sciences
Education,
7(Fall 2008), 267–278.
https://doi.org/10.1187/cbe.08–06–0029
Chen,  B.  H.  S.,  &  Huang,  H.  (2017). Advancing  21st  century  Competencies  in  Taiwan.
Retrieved from https://asiasociety.org/files/21st-century-competencies- taiwan.pdf
Djatmiko, E. B., Grünwald, N., Nugroho, S., Murdjito, M., Supomo, H., Zaman, M. B., …  Subchan,  S.  (2016).  Sustainable  island  development  initiatives:  Prakarsa pengembangan pulau berkelanjuta (4th Ed.). Retrieved from https://docplayer.info/39356583-Sidi-sidi-profile-4th-edition-november- sustainable-island-development-initiatives-prakarsa-pengembangan-pulau- berkelanjutan.html
Fauzi,  A.  (2019).  Profile  of  junior  high  school  students’  critical  thinking  skills  in answering questions related to biological concepts. Scientiae Educatia, 8(1), 51–63. https://doi.org/10.24235/sc.educatia.v8i1.4081
Fink,  A.  (2014).  Conducting  research  literature  reviews:  From  the  internet  to  paper.
Retrieved from https://libguides.usc.edu/writingguide/literaturereview Fitria, W., Sinaga, J., Sugiono, A. M., & Muchlas Abrori, F. (2019). Ethnobiology study of plants and animals were used in Iraw Tengkayu Ceremony in Tarakan, North Kalimantan,  and  its  potencies  as  a  biology  resources.  Biopedagogia,  1(1),  51–59. https://doi.org//10.35334/biopedagogia.v1i1.950
Francisca,  A.  D.,  &  Samsudin,  S.  (2018).  Are  biology  pre-service  teachers  ready  to implement  21st  century  skill  in  teaching  and  learning  in  Nigeria?  International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, 7(3), 414–423. https://doi.org/10.6007/IJARPED/v7-i3/4429
Giyarsih, S. R. (2014). Pengentasan kemiskinan yang komprehensif di bagian wilayah terluar Indonesia - kasus Kabupaten Nunukan Provinsi Kalimantan Utara. Jurnal Manusia Dan Lingkungan, 21(2), 239–246. https://doi.org/10.22146/jml.18549
Hadi, I. S., & Kumoro, Y. (2008). Integrasi penafsiran citra dan geolistrik untuk usulan pengembangan  sumber  daya  air  pulau  kecil;  studi  kasus  Pulau  Nunukan  dan Sebatik.  Prosiding  Pemaparan  Hasil  Penelitian  Puslit  Geoteknologi  2008,  978–979. Bandung: Puslit Geoteknologi.
Haviz, M., Karomah, H., Delfita, R., Umar, M. I. A., & Maris, I. M. (2018). Revisiting generic science skills as 21st century skills on biology learning. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 7(3), 355–363. https://doi.org/10.15294/jpii.v7i3.12438
Helmiati, H. (2016). Buku data dan informasi pembangunan daerah tertinggal Kabupaten Nunukan, Provinsi Kalimantan Utara. Jakarta-Indonesia: Pusat Data dan Informasi, BALITBANGDIKLATINFO-KEMENDES PDT.
Hendarsyah, S. (2017). Strategi pengelolaan sumberdaya hayati pesisir untuk mendukung perikanan  berkelanjutan  di  Kabupaten  Bulungan  Kalimantan  Utara  (Universitas Terbuka). Retrieved from http://repository.ut.ac.id/7666/1/43100.pdf Hernawati,  D.,  Amin,  M.,  Al  Muhdhar,  M.  H.  I.,  &  Indriwati,  S.  E.  (2019).  Science literacy  skills  through  the  experience  of  project  activities  with  assisted  local potential based learning materials.  Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia, 5(1), 159– 168. https://doi.org/10.22219/jpbi.v5i1.7372
Hidayanto,  M.,  Sabiham,  S.,  Yahya,  S.,  &  Amien,  L.  I.  (2008).  Arahan  pengelolaan lahan  berkelanjutan  di  kawasan  perbatasan  kalimantan  timur-malaysia.  Jurnal Sumberdaya Lahan,
2(2), 105–114. Retrieved
from https://media.neliti.com/media/publications/133756-ID-none.pdf Hilmy, A. Z. M. (2018). Etnobotani tumbuhan obat untuk mengobati penyakit infeksi oleh suku dayak kenyah di Kecamatan Bahau Hulu Kabupaten Malinau Provinsi Kalimantan Utara (UIN Maliki Malang). Retrieved from http://etheses.uin- malang.ac.id/12311/1/13620021.pdf
Hiong, L. C., & Osman, K. (2013). A conceptual framework for the integration of 21st century skills in biology education. Research Journal of Applied Sciences, Engineering and Technology, 6(16), 2976–2983. https://doi.org/10.19026/rjaset.6.3681
Husamah, H., Hudha, A. M., & Putri, Z. A. (2019). HOTS-authentic assessment model implementation  of  tissue  structure  materials  in  high  school  of  Malang:  A  pre- validation  final  draft.  Prisma  Sains :  Jurnal  Pengkajian  Ilmu  Dan  Pembelajaran Matematika  Dan  IPA  IKIP  Mataram,  7(2),  113–125.  https://doi.org/10.33394/j- ps.v7i2.1997
Husin,  S. R. Bin. (2018).  Identifikasi alat penangkapan ikan di Pulau Sebatik,  Kabupaten Nunukan,  Kalimantan  Utara  (Universitas  Hasanuddin).  Retrieved  from http://digilib.unhas.ac.id/uploaded_files/temporary/DigitalCollection/ZDFk OTk1NTg5NTE1ODFlNWYyYzE2NTVmODI2Y2FhYTM2YWYzMTRlYg==.pdf Ilma, S., & Wijarini, F. (2017). Developing of environmental education textbook based on local potencies. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia), 3(3), 194–201.
Irham, M. (2015). Komunitas burung bawah tajuk di hutan perbatasan, Kabupaten Nunukan, Kalimantan Utara. Zoo Indonesia, 24(1), 1–14. Retrieved from https://e- journal.biologi.lipi.go.id/index.php/zoo_indonesia/article/view/737
Janetos,  A.  C.  (2020).  A  new  biology  for  the  21st  century.  The  Ecological  Society  of America,
7(9), 21. Retrieved from
https://esajournals.onlinelibrary.wiley.com/doi/pdf/10.1890/1540-9295- 7.9.455
Khalil, M., Lazarowitz, R., & Hertz-Lazarowitz, R. (2014). Biology high school science curricula  for  the  21st  century.  Creative  Education,  05(16),  1464–1478. https://doi.org/10.4236/ce.2014.516164
Kurniadi, B., Hariyadi, S., & Adiwilaga, E. M. (2015). Kualitas perairan sungai buaya di  Pulau  Bunyu  Kalimantan  Utara  pada  kondisi  pasang  surut.  Jurnal  Ilmu Pertanian Indonesia,
20(1), 53–58. Retrieved
from https://journal.ipb.ac.id/index.php/JIPI/article/view/9289
Kustiani, H., Zaini, M., & Mulyadi, M. (2020). Critical thinking skills of high school students  in  biology  learning  on  the  concept  of  structure  and  function  of  plant tissues.  BIO-INOVED :  Jurnal  Biologi-Inovasi  Pendidikan,  2(1),  20–25. https://doi.org/10.20527/bino.v2i1.7888
Kusuma, T., Christy, L., Dwijah, P., Tulak, I., Rantetasak, B., Elvira, E., … Sidiq, M. (2018).  Rencana  aksi  daerah  penurunan  emisi  gas  rumah  kaca  (Rad-GRK).  Tarakan: Pemprov Kalimanta Utara.
Laga A, Affandi R, Muchsin I, K. M. (2015). Distribusi spasial dan temporal ikan pepija Harpadon  nehereus  (Hamilton,  1822)  di  Perairan  Pulau  Tarakan,  Kalimantan Utara.  Jurnal  Zoo  Indonesia,  24(1),  41–50.  Retrieved  from  https://e- journal.biologi.lipi.go.id/index.php/zoo_indonesia/article/view/476
Maranan,  V.  M.  (2017).  Basic  process  skills  and  attitude  toward  science:  Inputs  to  an enhanced  students’  cognitive  performance  (Laguna  State  Polytechnic  University). Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED579181.pdf
Maunat,  Y.,  Ardhana,  I.  K.,  Zaenuddin,  D.,  &  Presila,  M.  (2010).  Etnisitas, pengembangan  sumberdaya  Lokal  dan  potensi  perdagangan  internasional.  Retrieved from http://psdr.lipi.go.id/publications/books/item/impact-and-market- economy-in-rrc-copy-copy.html
Mendala,  &  Suryadarma,  I.  G.  P.  (2019).  Local  potential  of  west  Kalimantan’s mangrove ecosystem as a study material in biology education at mangrove area school. Journal of Physics: Conference Series, 1363(1), 1–6. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1363/1/012090
Muhlisin,  A.  (2017).  Inovasi  model  pembelajaran  RMS  untuk  meningkatkan kecakapan abad 21.  Prosiding  Seminar Nasional Hayati V 2017, 27–36. Retrieved from
http://conference.unpkediri.ac.id/index.php/hayati/hayati5/paper/downloa d/12/5
Mumpuni,  K.  E.,  Susilo,  H.,  &  Rohman,  F.  (2013).  Potensi  tumbuhan  lokal  sebagai sumber belajar biologi. Seminar Nasional XI Pendidikan Biologi FKIP UNS, 825–829. Retrieved from https://jurnal.uns.ac.id/prosbi/article/view/7922/7086
Muntiani, A. (2015). Analisis miskonsepsi biologi materi struktur dan fungsi jaringan pada hewan  menggunakan  certainty  of  response  index  (CRI)  pada  siswa  kelas  XI  IPA. Retrieved from http://digilib.uin-suka.ac.id/id/eprint/18636
Mustikasari, E., Ramdhan, M., Amry, S. N., Heriati, A., Kadarwati, U. R., Prihantono, J., & Pryambodo, D. G. (2019). Characteristics analysis of small islands ccological dimensions  in  Nunukan  Regency,  North  Kalimantan.  Jurnal  Kelautan  Nasional,
14(1), 47–57.
Retrieved from http://ejournal-
balitbang.kkp.go.id/index.php/jkn/article/download/7458/pdf
National  Academy  of  Sciences.  (2009).  A  new  biology  for  the  21st  century. https://doi.org/10.17226/12764
Natsir, M. (2016). Pengembangan modul berbasis inquiri pada materi jaringan hewan kelas XI madrasah aliyah (MA) Syekh Yusuf Kec. Sombaopu Kab. Gowa. Makassar.
NEA. (2012). Preparing 21st century students for a global society: An educator’s guide to the “Four Cs.” Retrieved from http://www.nea.org/assets/docs/A-Guide-to-Four- Cs.pdf
Nofiana,  M.,  &  Julianto,  T.  (2018).  Upaya  peningkatan  literasi  sains  siswa  melalui pembelajaran berbasis keunggulan lokal. Biosfer: Jurnal Tadris Biologi, 9(1), 24–35. https://doi.org/10.24042/biosf.v9i1.2876
Novick, L. R., & Catley, K. M. (2016). Fostering 21st-century evolutionary reasoning:
Teaching  tree  thinking  to  introductory  biology  students.  CBE  Life  Sciences Education, 15(4), 1–12. https://doi.org/10.1187/cbe.15-06-0127
Partnership for Governance Reform. (2011). Kebijakan pengelolaan kawasan perbatasan
Indonesia (No. 2). Retrieved from https://media.neliti.com/media/publications/45239-ID-kebijakan-
pengelolaan-kawasan-perbatasan.pdf
Prabowo, D. L., Nurmiyati, & Maridi. (2016). Pengembangan modul berbasis potensi lokal  pada  materi  ekosistem  sebagai  bahan  ajar  di  SMAN  1  Tanjungsari, Gunungkidul. Proceeding Biology Education Conference, 13(1), 192–195. Retrieved from https://media.neliti.com/media/publications/174711-ID-pengembangan- modul-berbasis-potensi-loka.pdf
Presilla, M. (2011). Optimalisasi sumber daya alam menuju pebangunan ekonomi dan kesejahteraan masyarakat di wilayah perbatasan. Jurnal Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan, 24(2), 102–110. Retrieved from http://journal.um.ac.id/index.php/jppk/article/view/5492
Radiarta, I. N., Erlania, E., Haryadi, J., & Rosdiana, A. (2016). Analisis pengembangan budidaya rumput laut di Pulau Sebatik, Kabupaten Nunukan, Kalimantan Utara. Jurnal Kebijakan Perikanan Indonesia, 8(1), 29–40.
Rahmaniati, E. (2016). Peranan number heads together dalam pembelajaran biologi di kelas  XI  IPA.  Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  IPA,  6(2),  26. https://doi.org/10.26418/jpmipa.v6i2.17337
Rahmida,  M.  (2011).  Meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  sistem  gerak manusia melalui model pembelajaran kooperatif tipe teams-games-tournaments (TGT). QUANTUM: Jurnal Inovasi Pendidikan Sains, 2(2), 101–112.
Ramdiah,  S.,  Abidinsyah,  A.,  Royani,  M.,  Husamah,  H.,  &  Fauzi,  A.  (2020).  South Kalimantan  local  wisdom-based  biology  learning  model.  European  Journal  of Educational Research, 9(2), 639–653. https://doi.org/10.12973/eu-jer.9.2.639
Robinson, G. E., Banks, J. A., Padilla, D. K., Burggren, W. W., Cohen, C. S., Delwiche, C. F., … Tomanek, L. (2010). Empowering 21st century biology. BioScience, 60(11), 923–930. https://doi.org/10.1525/bio.2010.60.11.8
Rosliana, L., Wismono, F. H., Rustan, A., Ramdani, L. E., Lutfie, W., Hidayah, K., … Sari,  M.  A.  P.  (2015).  Kajian  manajemen  perbatasan  di  Kalimantan  fokus  inovasi pendidikan  di  perbatasan  (M.  Darto  &  W.  Marian,  Eds.).  Retrieved  from https://www.researchgate.net/publication/323026766%0AKajian
Sadili,  A.  (2013).  Jenis  anggrek  (Orchidaceae)  di  Tau  Lumbis,  Nunukan,  Propinsi Kalimantan  Timur:  Sebagai  indikator  terhadap  kondisi  kawasan  hutan.  Jurnal Biologi Indonesia, 9(1), 63–71. https://doi.org/10.14203/jbi.v9i1.147
Sancayaningsih, R. P., Susandarini, R., Wijayanti, N., & Hadisusanto, S. (Eds.). (2012). Flora  dan  fauna  Kalimantan:  Dokumentasi  hasil  tim  peneliti  ekspedisi  Khatulistiwa. Retrieved
from http://library.ukdw.ac.id/main/opac/index.php?p=show_detail&id=42478 Sawitri, R., Bismark, M., & Karlina, E. (2013). Ecosystem mangrove as ecotourism in
conservation area for mangrove and proboscis monkey at Tarakan City.  Jurnal Penelitian Hutan Dan Konservasi Alam, 10(2), 297–314.
SIMTARU. (2016). [Kabupaten Nunukan] - Sistem informasi tata ruang Kalimantan Utara.  Retrieved  June  22,  2020,  from  Sistem  Informasi  Tata  Ruang  website: http://simtaru.kaltaraprov.go.id/web/profil/kab-nunukan
Siregar,  C.  (2008).  Analisis  potensi  daerah  pulau-pulau  terpencil  dalam  rangka meningkatkan ketahanan, keamanan nasional, dan keutuhan Wilayah NKRI di Nunukan Kalimantan Timur. Jurnal Sosioteknologi, 7(13), 345-368–368. Retrieved from https://media.neliti.com/media/publications/41647-none-1a41a862.pdf
Solihin, I. (2012). Strategi pengembangan perikanan tangkap di wilayah Kabupaten Nunukan Kalimantan  Timur,  Perbatasan  Indonesia-Malaysia  (Institut  Pertanian  Bogor). Retrieved
from https://repository.ipb.ac.id/jspui/bitstream/123456789/55098/1/2012iso.pdf Solihin, I., Wisudo, S., Haluan, J., & Martianto, D. (2011). Pengembangan produksi perikanan  tangkap  di  wilayah  perbatasan  (Kasus  Kabupaten  Nunukan Kalimantan Timur). Buletin PSP, 19(2), 9–18. Retrieved from https://journal.ipb.ac.id/index.php/bulpsp/article/view/4180
Sudarwan,  A.,  &  Lay,  C.  (2011).  Ketidakmerataan  pelayanan  publik  dalam  sektor pendidikan  dasar  dan  kesehatan  di  Kabupaten  Nunukan  (Ilmu  Politik  minat Politik Lokal & Otonomi
Daerah
UGM). Retrieved from http://etd.repository.ugm.ac.id/home/detail_pencarian/50114
Suganda,  H.,  &  Purwianiangsih,  W.  (2020).  Biology  teacher’s  perception  in accommodating 21 st century learning demands. The 2nd International Conference on Elementary Education,
2, 103–111. Retrieved from http://proceedings.upi.edu/index.php/icee/article/view/611/528
Sugiarto, Kesumawati Hadi, U., Soviana, S., & Hakim, L. (2016). Karakteristik habitat larva  Anopheles  spp.  di  Desa  Sungai  Nyamuk,  daerah  endemik  malaria  di Kabupaten  Nunukan,  Kalimantan  Utara.  Balaba,  12(1),  47–54.  Retrieved  from http://ejournal2.litbang.kemkes.go.id/index.php/blb/article/view/724
Sulistyawati, W. (2018). Tata kelola hutan mangrove di Kapubaten Nunukan (Universitas Terbuka). Retrieved from http://repository.ut.ac.id/7692/1/43438.pdf Suratsih. (2010). Pengembangan modul pembelajaran biologi berbasis potensi lokal dalam kerangka implementasi KTSP SMA di Yogyakarta. In Penelitian Unggulan UNY (Multitahun) (Vol. 10).
Retrieved
from http://staffnew.uny.ac.id/upload/132302517/penelitian/laporan+penelitian+p otensi+lokal.pdf
Susilo, M. J. (2018). Analysis of environmental potential as a useful source of biological learning. Procending Biology Education Conference, 15(1), 541–546. Retrieved from https://jurnal.uns.ac.id/prosbi/article/view/32606
Suwono, H., Mahmudah, A., & Maulidiah, L. (2017). Scientific literacy of a third year biology  student  teachers:  Exploration  study.  KnE  Social  Sciences,  1(3),  269. https://doi.org/10.18502/kss.v1i3.747
Swandi, A., Amin, B. D., & Muin, F. (2018). 21 th century physics learning in senior high  school  through  interactive  computer  simulation  to  enhance  students achievement.  International Conference  on Mathematics and Science Education, 3(1), 130–135.
Retrieved
from http://science.conference.upi.edu/proceeding/index.php/ICMScE/article/vie w/57
Torkar, G., & Kubiatko, M. (2017). Editorial. Center for Educational Policy Studies Journal,
7(1), 5–8.
Triani, L., Wahyuni, S., Purwanti, E., Hudha, A. M., Fatmawati, D., & Husamah, H. (2018).  Pembelajaran  I-CARE  berbantuan  praktikum:  Peningkatan  problem- solving skills dan hasil belajar siswa pada materi jaringan hewan. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 4(2), 158–168. https://doi.org/10.21831/jipi.v4i2.21826
Utami-Atmoko, S. S., Saputra, F., Suwarso, Husein, H. Z., Triandika, K., & Fahrizal, D.  (2017).  Keanekaragaman  hayati  blok  Sembakaung  Kabupaten  Nunukan  Provinsi Kalimantan Utara. Retrieved from http://repository.unas.ac.id/192/
Wahyudi, A. (2016). Pembelajaran berbasis karakter untuk meningkatkan daya saing dalam  era  global  bagi  siswa  di  daerah  terdepan,  terluar,  dan  tertinggal  (Studi kasus di Kalimantan Utara, Sulawesi Utara, NTT, dan Papua). Teori Dan Praksis Pembelajaran IPS, 1(1), 1–12. https://doi.org/10.17977/um022v1i12016p001
Wahyullah, D. (2014). Peningkatan kesiapan melanjutkan studi ke perguruan tinggi melalui bimbingan  kelompok  pada  siswa  kelas  XI  IPA  1  SMAN  1  Ngaglik  (Fakultas  Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta). Retrieved from https://core.ac.uk/download/pdf/33511592.pdf
Wahyunto,  Ritung,  S.,  Suparto,  &  Subagjo.  (2004).  Peatland  distribution  and  carbon content
in
Sumatra and Kalimantan. Retrieved from https://indonesia.wetlands.org/publications/peatland-distribution-in- sumatra-and-kalimantan-explanation-of-its-data-sets-including-source-of- information-accuracy-data-constraints-and-gap/
White, M. D., & Marsh, E. E. (2006). Content analysis: A flexible methodology. Library Trends, 55(1), 22–45. https://doi.org/10.1353/lib.2006.0053
Yanti, N., Maridi, M., & Sutarno, S. (2019). Analysis of biologi teaching material in senior  high  school  learning  biology  process  in  Surakarta.  ICEL  2019,  1–7. https://doi.org/10.4108/eai.23-3-2019.2284942
Zukmadini,  A.  Y.,  Jumiarni,  D.,  &  Kasrina,  K.  (2018).  Developing  antimicrobial medicinal plants pocketbook based on local wisdom of Muko-Muko and Serawai ethnics. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia), 4(2), 95–104. https://doi.org/10.22219/jpbi.v4i2.5436