## PENGARUH METODE INKUIRI TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA INTENSIF PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS IV SDN JURUMUDI 3 KECAMATAN BENDA KOTA TANGERANG
1 Ade Choirunisa, 2 Dilla Fadhillah, 3 Hamdah Siti Hamsanah Fitriani 1,2,3 Universitas Muhammadiyah Tangerang, choirunisa.ade2@gmail.com, dillafadhillah89@gmail.com, vitrianivit@gmail.com

## Abstrak
Penelitia n ini bertujuan untuk mengetahui a da a tau tidaknya pengaruh penggunaan me to de in k u iri t e rh a da p kemampuan membaca intensif. Penelitia n ini dila ksanakan di Sekolah Da sar Negeri Ju ru m udi 3  Ke c a mata n Benda Kota Ta ngerang, kelas IV semester II tahun ajaran 2018-2019. Metode yang digunakan dalam penelit ia n ini a da lah quasi eksperimen. Adapun sampel penelitia n ini meliputi 27 siswa  kelas ekspe ri me n d a n 2 7  siswa kela s kontrol. Kela s IV-A sebagai kela s eksperimen dan kelas IV-B sebagai k e la s k ont rol. I n st rumen  y a ng diguna kan a dalah tes sebanyak 10 soal. Teknik a nalisis da ta yang digunakan untu k m engu ji h ip o t esis y a it u denga n  uji-t,  pa da   ta ra f  signifika n  α  = 0,05 da n dera ja t kebeba sa n (dk) = 54. Uji norma lita s ha sil tes menggunakan chi kuadrat. Pa da kelompok eksperimen 𝑥² hitung = 1.332 pada α = 0.05 d an 𝑥² 𝑡abel =   1 1 .0 7 0 . Pa da   kelompok  kontrol 𝑥² hitung =  9.838  pa da   α  = 0.05 da n 𝑥² 𝑡abel = 11.070. Pa da  kedua  kelompok berdistribusi normal. Uji homogenitas menggunakan uji Fisher. Diperoleh F hitung = 1.1 4 6  d a n F tabel = 1 .9 2 9 pada α = 0.05. Sehingga 1.146 < 1.929 = F tabel ma ka disimpulkan bahwa kedua varians populasi a da la h  sa ma a ta u homogen. Uji a nalisis da n menggunakan uji-t yang diperoleh t hitung sebesar 5.147 d a n t tabel 2 .0 06 p a da taraf signifikan α = 0.05 sehingga t hitung > t tabel (5.147 > 2.006) ma ka  da pa t disimpulka n Hₗ diterima  ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan k ema mpua n m emba ca  in t e nsif ya n g m en dapa t  p emb ela ja ra n menggunakan metode inkuiri dengan siswa  yang m en dapa t  p emb ela ja ra n d e nga n me nggu na kan  m ode l pembelajaran konvesional. Da ri da ta yang sudah didapat seperti yang dicantumkan, dapat disim pulka n  b a hwa terda pat pengaruh metode pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan membaca intensif p a da siswa  k e la s I V SDN Jurumudi 3 Kecamatan Benda Kota Tangerang.
Ka ta  Kunci: Metode Inkuiri. Membaca Intensif Kela s IV

## Abstract
This study a ims to determine whether or not the influence of the use of inquiry method o n  in t e nsiv e re a din g skills. This resea rch was conducted in the state elementary school jurumudi 3 ta ngerang city, gra de IV. Semester two of the 2018-2019 school year. The method used in this resea rch is quasi experiment . Th e  sa mple  o f  t his resea rch included twentyseven students of the experiment class a nd twentyseven students of the co nt rol c la ss. The instrument used wa s test of ten questions. The data a nalysis technique used to test the hypoth esis is t h e  t - test, on level significance α = 0,05 and degrees of freedom (dk) = 54. Normality test result using the Chi Square. Homogeneity test uses Fisher test. Wa s obtained F count = 1.146 a nd F table = 1.929 on α = 0.05. So that 1 .14 6 < 1.929 = F table it is concluded that the two population variance are the same or homogeneous. Analysis t e st  a n d using the t-test obtained diperoleh t count of 5.147 dan t table 2.006 on level significa nce α = 0.05 so tha t t count > t table (5.147 > 2.006) it ca n be concluded Hₗ this a cceptance shows that there are differences in intensive reading skills tha t a re get lea rning  using the Inquiry method with students who get lea rning using convetional le a rn ing models. From the data already obtained a s stated, it ca n be concluded tha t  t he re  is a n  in f lu en ce  o f In q ui ry lea rning method on intensive reading skills in gra de IV SDN Jurumudi 3 ta ngerang city.
Keywords: Inquiry method. Intensive reading cla ss IV

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hak  untuk  semua  manusia  tanpa  membeda -bedakan status maupun kondisi apapun. Akan tetapi selama ini pendidikan reguler, khususnya d i tingkat  Sekolah  Dasar  sebagian  besar  hanya diperuntukan untuk anak -anak dengan keadaan normal. Hal ini menimbulkan suatu ketimpangan sosial, banyak dari peserta didik yang tidak bisa berinteraksi secara baik dengan anak yan g memiliki kebutuhan khusus. Sehingga diperlukan suatu upaya untuk menanganinya. Selain itu , p en did ik an kita masih tersandung masalah biaya. Khususnya bagi masyarakat dengan kebutuhan khusus, mereka harus masuk ke dalam sekolah luar biasa. Memang sebagian  d i d aerah di perkotaan sudah terdapat instansinya. Namun di daerah lain, khususnya di p ed esaan masih  jarang  sekali  sekolah  luar  biasa.  Sehingga  harapan  untuk  sekolah  dan mendapatkan pendidikan sangat sulit sekali.
Berdasarkan undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 di atas, usaha sadar dan terencana yang dimaksudkan dalam pengertian pendidikan tersebut merupakan  usaha  yang  dilakukan  oleh  semua  komponen  baik  orang  tua, guru dan peserta  didik  untuk  lebih  menyadari  bahwa  pendidikan  sangatlah  penting  bagi kehidupan kita. Selain itu juga harus bisa mewujudkan suasana belajar y a n g b aik  d an mengembangkan proses pembelajaran yang aktif untuk lebih mengemb an gk an segala potensi yang ada pada masing-masing individu. Sehingga dapat bermanfaat untuk masa depan para peserta didik bagi dirinya sendiri, masyarakat, bangsa maupun negara.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada tanggal 29 Oktober 2018 di kelas IV SDN Jurumudi  3  di  kelas  IV  SDN  Jurumudi  3  menunjukkan  bahwa  kelemahan  dalam pembelajaran Bahasa Indonesia disebabkan oleh guru menggunakan  meto de ceramah dan siswa tidak menjadi paham dalam proses pembelajaran Bahasa In d o nesia. Hal in i menyebabkan proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru hanya satu arah, sehin gga pemahaman dalam berfikir dan mengembangkan materi kurang. Dampak lainnya adalah siswa  merasa  tidak  tertarik  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  akibatnya  siswa malas untuk membaca sehingga nilai rata-rata siswa tergolong rendah.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru Bahasa Indonesia di SDN Jurumudi 3 Kota  Tangerang,  didapatkan  data  nilai  bahwa  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal) untuk pelajaran Bahasa Indonesia yang di targetkan yaitu nilai 70 dan masih banyak siswa  yang  masih  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM dalam mata pelajaran Bahasa
Indonesia pada kelas IV. Di kelas IV hanya terdapat 60% siswa yang su d ah  mencapai nilai KKM, sedangkan 40% siswa lainnya mendapatkan nilai di bawah KKM. Tidak maksimalnya proses pembelajaran Bahasa Indonesia yang terjadi di kelas IV siswa yang kurang  dalam  kemampuan membacanya sehingga rendahnya nilai ulangan. Padahal tidak  bisa  dipungkiri  kemampuan  membaca  sangat  diperlukan  oleh  setiap  orang. Terutama  untuk  anak  yang  ingin  memperluas  pengetahuan  dan  pengalaman  untuk mencapai kemajuan diri dalam masa depannya kelak.
Pemilihan metode belajar yang tepat juga bisa menunjang keberhasilan siswa dalam  pemahaman  materi.  Karena  itu,  diperlukan  metode  belajar  yang  tepat untuk mengarahkan siswa lebih aktif dan termotivasi. Dalam penelitian pada sekolah ini untuk mengatasi proses pembelajaran bahasa indonesia dengan melakukan suatu metode b aru dalam  proses  belajar  mengajar  agar  pembelajaran bahasa indonesia tidak lagi siswa merasa  jenuh  dan  membosankan,  yaitu  menerapkan  strategi  pembelajaran  yang mendorong siswa untuk  aktif dalam pembelajaran. Salah satunya yaitu metode inkuiri. Metode inkuiri adalah metode pembelajaran di mana siswa dituntut untuk lebih aktif dalam  proses  pembelajaran,  diharapkan  siswa  didorong  untuk  belajar  melalui keterlibatan  aktif  pada  proses  berpikir  secara  kritis  dan  analitis  untuk  mencari dan menemukan  sendiri  jawaban  dari  suatu  masalah.  Karena  jika  peserta didik mampu belajar lebih aktif maka mereka akan mampu menghasilkan semangat dan keinginan untuk belajar yang lebih, sehingga siswa mampu menangkap materi yang disamp aikan secara lebih maksimal dan mudah dipahami.
Identifikasi  masalah  pada  pembelajaran  ini  adalah:  Pembelajaran  Bahasa Indonesia siswa kurang intens dalam membaca intensif, Rendahnya nilai siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia, Metode inkuiri belum pernah diterapkan di kelas IV SDN  Jurumudi  3  Kota  Tangerang,  Guru  lebih  banyak  menggunakan  metode konvesional dalam mengajar, Siswa kurang aktif dan berfikir kritis dalam pembelajaran. Dalam  penelitian  ini.  maka  peneliti  hanya meneliti metode inkuiri dan kemampuan membaca intensif pada pembelajaran bahasa Indonesia siswa kelas IV SDN Jurumudi 3 Kota Tangerang. Rumusan masalah. Peneliti merumusakan “Apakah terdapat perbedaan kemampuan membaca intensif antara siswa yang diberi metode inkuiri dengan siswa yang  diberi  metode  konvesional?”.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan  apakah  terdapat  perbedaan  kemampuan membaca intensif  antara
siswa yang diberi metode inkuiri dengan siswa yang diberi metode konvesional. Adapun manfaat dari penelitian ini terbagi menjadi 2 yaitu teoritis dan praktis.

## KAJIAN TEORI
Kemampuan  membaca  intensif  adalah  kemampuan  memahami detail secara akurat, lengkap , dan kritis terhadap fakta, konsep, gagasan, pendapat, pengalaman, pesan, dan perasaan yang ada pada wacana tulis. Menurut Mulyati (2015) Membaca intensif  merupakan  kegiatan  membaca  yang  dilakukan    secara  cermat  untuk memperoleh  pemahaman  terhadap  teks  bacaan  secara  tepat  dan  akurat  (h.4.6). Berdasarkan uraian tersebut dalam membaca intensif setiap siswa dalam membaca tek s harus membaca dengan cermat sehingga setiap membaca siswa dapat memahami isi teks bacaan secara tepat dan akurat.
Menurut  Tarigan  (2015)  Menjelaskan  studi  saksama,  telaah  teliti,  dan penanganan  terperinci  yang  dilaksanakan  di  dalam kelas terhadap suatu tugas yang pendek kira-kira dua sampai empat halaman setiap hari. Kuesioner, latihan pola -pola kalimat, latihan kosa kata, telaah kata-kata, dikte, dan diskusi umum merupakan bagian dan teknik membaca intensif (h.36). Kegiatan membaca ini melibatkan aktivitas kognitif dalam berbagai tataran.
Metode inkuiri adalah rangkaian kegiatan pembelajaran yang menekank an  p ara proses berpikir secara kritis dan analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan. metode inkuiri ini lebih menekankan siswa agar berpikir kritis dan analitis dalam pembelajaran, sehingga pembelajaran yang menurut siswa sulit, siswa harus berpikir untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban dari masalah tersebut.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SDN Jurumudi 3 Kota Tangerang yang berletak di Jl. Halim Perdana  Kusuma.  Kelurahan  :  Jurumudi.  Kecamatan  :  Benda.  Kota  Tangerang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif metode eksperimen yang digunak an dalam    penelitian  ini  adalah (quasi  eksperimen). Rancangan  penelitian  ini  adalah rancangan Nonequivalent Control Group Desain menurut Riadi (2014) seperti yang digambarkan dalam tabel berikut ini (h.14).

## Tabel 3.2 Rancangan Nonequivalent Control
Kelompok Pretest Perlakuan Postest Eksperimental Y E X Y E Kontrol Y K - Y K
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SDN  P  4  Kota Tangerang yang berjumlah 54

## Tabel 3.3 Populasi
Kemudian sampel yang dijadikan peneliti adalah siswa kelas IV A sebagai kelas eksperimen  dan  kelas  IV  B  sebagai  kelas  kontrol  dengan  jumlah  54 siswa.  Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah wawancara, tes, dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil pretest kelas kontrol dan kelas eksperimen
Pada  kelompok  kelas kontrol yaitu kelas IV B yang menggunakan diperoleh nilai  tertinggi  72  dan  nilai  terendah  yaitu  38  dengan  rata-rata  55.6.  Median  56.46. Modus  57.75. Adapun Varians (S²) yang didapat sebesar 70.26. Dengan simpangan baku  (S)  sebesar  8.38.  Sedangkan  untuk  kelas  eksperimen    yaitu  kelas  IV  A yang menggunakan diperoleh nilai tertinggi 74 dan nilai terendah 40 dengan rata-rata 5 8 .9 4. Median  =  59.6.  Modus  =  60.77.  Adapun  Varians  (S²)  yang  didapat  sebesar 68.10. Dengan simpangan baku (S) sebesar 8.25. Selanjutnya dilakukan uji no rmalitas u n tu k kelas pretest kontrol dan eksperimen dan Pada kelas kontrol menu nju k an  b ahwa d ata berdistribusi normal yaitu X 2 hitung 2.391 < X 2 tabel 11.070. Untuk uji normalitas kelas eksperimen menunjukan bahwa data berdistribusi normal yaitu X 2 hitung 2.582 < X 2 tabel 11.070. selanjutnya dilakukan uji homogenitas pretes kelas kontrol dan eksperimen. Dalam uji homogenitas data kedua varian adalah homogen yaitu F hitung 1.066 < F tabel 1.929.  Selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis  pretes  kelas  kontrol  dan  eksperimen
Kelas IV A IV B Jumlah/Kelas 27 27 Total 54
menunjukan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  kemampuan  membaca   intensif  kelas kontrol dan eksperimen, dapat dilihat dari nilai t hitung 1.156 < t tabel 2.006.

## 2. Hasil postest kelas kontrol dan kelas eksperimen
Pada  penelitian  ini  yang  menjadi  kelas  eksperimen  yaitu  kelas  IV  A.  Yang menggunakan metode inkuiri diperoleh nilai tertinggi 100 dan nilai terendah yaitu 72 dengan rata-rata 88.07. Median  88.68. Modus 88.5. Adapun Varians (S²) yang d id apat sebesar  88.07. Dengan simpangan baku (S) sebesar 7.076. Sedangkan untuk postest kelas kontrol yaitu kelas IV B yang menggunakan metode konvesional dip ero leh  n ilai tertinggi 94 dan nilai terendah 60 dengan rata-rata 76.72. Median 79 .6, Mo d us 7 9 .78 . Adapun Varians (S²) yang didapat sebesar 60.64. Dengan simpangan baku (S) seb esar 7.78. Selanjutnya dilakukan uji normalitas untuk kelas eksperimen dan kontrol. Pada kelas eksprimen menunjukan bahwa data berdistribusi normal yaitu X 2 hitung 1.332 < X 2 tabel 11.070.  Untuk  uji  normalitas  postest  kelas  kontrol  menunjukan  bahwa  data berdistribusi  normal  yaitu X 2 hitung 9.838  < X 2 tabel 11.070. Selanjutnya dilakukan uji homogenitas postes kelas eksperimen dan postest kelas kontrol. Dalam uji homogenitas data  kedua  varian  adalah  homogen  yaitu F hitung 1.146  < F tabel 1.929.  Selanjutnya dilakukan uji hipotesis postes kelas eksperimen dan postest kelas kontrol menun juk kan bahwa tidak terdapat perbedaan kemampuan membaca intensif siswa kelas eksperimen dan kontrol, dapat dilihat dari nilai t hitung 5.147 > t tabel 2.006 karena t hitung lebih besar dari t tabel maka H o ditolak, artinya terdapat pengaruh kemampuan membaca in ten sif an tara siswa yang mendapat pembelajaran menggunakan metode inkuiri dengan siswa yang mendapat pembelajaran dengan menggunakan metode konvesional pada siswa kelas IV SDN Jurumudi 3.
Dengan  demikian  hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  siswa  yang menggunakan  metode inkuiri lebih  meningkatkan  kemampuan  membaca  intensif dibandingkan  siswa  yang  menggunakan  metode  konvesional,  hal  ini  dikarenakan terdapat pengaruh perlakuan pada saat proses pembelajaran. Sehingga tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas Eksperimen dan Kontrol. Sedangkan untuk nilai postest kelas Eksperimen memperoleh nilai rata-rata sebesar 88,07. Sedangkan untuk kelas postest kontrol memperoleh nilai rata-rata sebesar 77,72. Pada hasil postes k ed ua kelas mengalami peningkatan dari pretest. Hal ini dikarenakan hasil posttest d ilak u kan setelah adanya perlakuan. Jika dibandingkan, kelas Eksperimen  yang menggunakan
metode inkuiri lebih meningkatkan kemampuan membaca intensif siswa diban din gk an dengan kelas Kontrol yang menggunakan metode konvesional.
Hasil analisis postes Uji-t diperoleh nilai t hitung 5,147 pada taraf signifikan ɑ = 0,05. Dari hasil perhitungan tersebut diperoleh t hitung (5,147) < t tabel 2,006 maka hipotesis penelitian H o ditolak dan H I diterima, maka terdapat pengaruh kemampuan membaca intensif  yang  diberi  perlakuan  metode inkuiri dengan  siswa  yang  mendapat pembelajaran dengan menggunakan konvesional. Sehingga dapat disimpu lkan meto d e inkuiri memiliki pengaruh yang lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang mendapat pembelajaran  dengan  menggunakan  konvesional terhadap  kemampuan  membaca intensif  pada  pembelajaran  bahasa Indonesia pada siswa kelas IV SDN Jurumudi 3 Krcamatan benda Kota Tangerang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengujian  hipotesis  yang  telah  dilakukan metode pembelajaran yang digunakan oleh guru tidak  dapat mempengaruhi tes hasil belajar kemampuan membaca intensif pada siswa kelas IV SDN Jurumudi 3 Kecamatan Benda Kota Tangerang. Diperoleh nilai rata-rata pretes pada kelas pretes eksperimen (IV-A) yaitu 58,94, sedangkan untuk kelas pretes kontrol (IV-B) memperoleh nilai rata - rata pretes sebesar 55,6. Dari hasil pretes ini kedua kelas memiliki nilai rata -rata y an g tidak  terlalu  jauh.  Sehingga  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  kelas Eksperimen dan Kontrol. Sedangkan untuk nilai postest kelas Eksperimen mempero leh nilai rata-rata sebesar 88,07. Sedangkan untuk kelas kontrol memperoleh nilai rata -rata sebesar 76,72. Pada hasil postest kedua kelas mengalami peningkatan dari p retest. Hal ini dikarenakan hasil postest dilakukan setelah adanya perla kuan. Jika dibandingkan kelas  Eksperimen  yang  menggunakan  metode inkuiri lebih meningkatkan pengaruh kemampuan  membaca  intensif  siswa  dibandingkan  dengan  kelas  Kontrol  yang menggunakan metode konvesional.
Hasil  Uji  norrmalitas  hasil  tes  menggunakan  chi  kuadrat  pada  kelompok eksperimen x ² hitung = 1.332 dan x ² tabel = 11.070 pada taraf signifikan α = 0.05 untuk jumlah siswa perkelas (n = 27), sehingga x ² hitung (1.332) < x ² tabel (11 .0 7 0). Den gan demikian dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi nomal. Uji ho mogenitas h asil tes menggunakan uji Fisher diperoleh f hitung = 1.146 dan f tabel = 1.929. Sehingga 1 .1 4 6  <
1.929  ( f hitung < f tabel ).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  varians populasi adalah sama atau homogen. Hasil perhitungan uji hipotesis did apatkan data postest  sebesar 5.147 pada taraf signifikasi α = 0.05 dengan diperoleh t tabel 2.006 p ad a data  postest t hitung > t tabel maka H o ditolak  dan H 1 diterima, yang berarti bahwa terdapat perbedaan rata-rata nilai tes hasil belajar kemampuan membaca inten sif siswa antara kelas kontrol dan kelas eksperimen, dengan demikian adanya pengaru h meto d e inkuiri terhadap kemampuan membaca intensif pada siswa kelas IV SDN Ju ru mu d i 3 Kecamatan Benda Kota Tangerang.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh maka, penulis memberikan beberapa saran antara lain:
1. Sekolah diharapkan dapat ikut serta menciptakan kondisi yang aktif   bagi guru untuk  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode khususnya metode inkuiri sehingga metode yang dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
2. Jika  guru  ingin  mendapatkan  nilai  tes  hasil  belajar  yang  optimal,  maka  harus menggunakan  variasi-variasi  dalam  pembelajaran  salah  satunya  dengan menggunakan metode-metode pembelajaran lainnya.
3. Siswa  hendaknya  dapat  merubah  persepsi  negatif  pada  pembelajaran  bahasa Indonesia,  misalnya  siswa  yang  menganggap  pembelajaran  bahasa  Indonesia pembelajaran yang sangat sulit dipahami dan tidak bersemangat.

## DAFTAR PUSTAKA
Aidin, Yunus & Sriasturi. (2013). Pembelajaran Bahasa Indonesia Bagi Penutur Asin g. Bandung: Rizki Press.
Anitah,  Sri.  (2017). Strategi  Pembelajaran  di  SD .  Tangerang  Selatan  :  Universitas Terbuka.
Arikunto, Suharsimi. (2014). Prosedur Penelitian . Jakarta : Rineka Cipta.
Dalman. (2017). Keterampilan Membaca . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Hamdayana,  Jumanta.  (2017). Model  dan  Metode  Pembelajaran  Kreatif  dan Berkarakter . Bogor : Ghalia Indonesia.
Harras Kholid, dkk (2018). Membaca 1 . Tangerang Selatan : Universitas Terbuka. Juleha. (2013). Pembelajaran Bahasa Indonesia. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Kadir. (2015). Statistika Terapan . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Mulyati, Yeti. (2015). Bahasa Indonesia . Tangerang Selatan : Universitas Terbuka.
Nara, Hartati, dan Siregar, Evaline. (2010). Teori Belajar dan Pembelajaran . Bogor : Ghalia Indonesia.
Nurgiyantoro, Burhan. (2014). Penilaian Pembelajaran Bahasa . Yogyakarta : BPFE Yogyakarta.
Riadi, Edi. (2014). Metode Statistika Parametrik & Nonparametrik. Tangerang : Pustaka Mandiri.
Sanjaya, Wina. (2016). Strategi Pembelajaran Beriorentasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta : Prenada Media Group.
Sani, Abdullah, Ridwan. (2016). Inovasi Pembelajaran . Jakarta : PT Bumi Aksara.
Shoimin, Aris. (2014). Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2 0 13 . Dep o k : AR-Ruzz Media.
Subana  dan  Sunarti.  (2011).  Strategi  Belajar  Mengajar Bahasa Indonesia. Bandung: Pustaka setia.
Sugiyono, Dr. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung : Alfabeta, cv Tarigan, Guntur. (2015). Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandun g : CV Angkasa.
Taufina, Dr. (2016). Mozaik Keterampilan Bahasa di Sekolah Dasar . Bandung : Cv Angkasa.
Wahhid,  Iskandar.  (2016).  Strategi  Pembelajaran  Bahasa.  Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya Offset.
Yamin,  Martinis. (2013). Strategi dan Metode dalam Model Pembelajaran . Jakarta:
Referensi (GP Group.