Alignment: Journal of Administration and Educational Management Volume 2, Nomor 1, Juni 2019 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI: https://doi.org/10.31539/alignment.v2i1.731

## DETERMINAN GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH
Army Yuneti 1 , Marianita 2
STKIP PGRI Lubuklinggau 1,2
Army2019@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan gaya kepemimpinan di SMA Negeri 5 Lubuklinggau,  bagaimana  penentu  prinsip  gaya  kepemimpinan  Metode  penelitian yang digunakan adalah studi deskriptif, observasi dan dokumentasi, dan penelitian ini juga  menggunakan  jenis  prosedur  untuk  mengembangkan  bahan.  Hasil  penelitian, lingkungan  sangat  mempengaruhi  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah,  dengan lingkungan  yang  baik  dapat  medukung  penerapan  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah.  Simpulan,  bahwa  penelitian  bersifat  empiris,  pendidikan  dan  pelatihan, kecerdasan,  keterampilan  dan  lingkungan  sebagai  modal  bagi  kepala  sekolah  untuk dapat  menerapkan  gaya  kepemimpinan  situasional,  gaya  kepemimpinan  situasional sangat relevan karakter dan kepribadian yang berbeda satu sama lain.

## Kata Kunci: Determinan, Gaya Prinsip

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  leadership  style  in  SMA  5  Lubuklinggau,  how  the determinants  of  leadership  style  principles  The  research  method  used  is  descriptive study, observation and documentation, and this study also uses this type of procedure to  develop  materials.  The  results  of  the  study,  the  environment  greatly  affects  the principal's leadership style, with a good environment can support the application of the principal's leadership style. Conclusion, that research is empirical, education and training,  intelligence,  skills  and  environment  as  capital  for  principals  to  be  able  to apply  situational  leadership  styles,  situational  leadership  styles  are  very  relevant characters and personalities that are different from each other.

## Keywords: Determinant, Principle Style

## PENDAHULUAN
Kepemimpinan sebagai kemampuan mempengaruhi atau mendorong seseorang atau  sekelompok  orang  agar  bekerja  secara  sukarela  untuk  mencapai  tujuan  tertentu atau  sasaran  dalam  situasi  tertentu.  Kepemimpinan  sebenarnya  dapat  berlangsung dimana  saja,  karena  kepemimpinan  merupakan  proses  mempengaruhi  orang  lain untuk  melakukan  sesuatu  dalam  rangka  mencapai  maksud  tertentu.  Menurut Schermerchon  dalam  Wahjosumidjo  (2002)  dalam  lingkungan  organisasi
“kepemimpinan  terjadi  melalui  dua  bentuk  yaitu  kepemimpinan  formal  dan informal”.
Kepemimpinan  merupakan  energi  mempengaruhi  dan  memberi  arah  yang terkandung  di  dalam  diri  pribadi  pemimpin.Kepemimpinan  juga  merupakan  energi yang  dapat  menggerakkan,  menuntun  dan  menjaga  aktivitas  orang  sehingga  tujuan organisasi  dapat  tercapai.  Menurut  Veitzal  Rifai  (2009)  kepemimpinan  dapat diartikan  sebagai  kemampuan  dan  keterampilan  seseorang  yang  menduduki  jabatan sebagai  pemimpin  satuan  kerja  untuk  mempengaruhi  prilaku  orang  lain,  terutama bawahannya  untuk  berpikir dan bertindak sedemikian rupa sehingga melalui prilaku yang positif ia memberikan sumbangan nyata dalam pencapaian tujuan sekolah.
Untuk  menjawab  pelbagai  permasalahan  yang  dihadapi  di  sekolah,  pola kepemimpinan  merupakan  salah  satu  pilihan  kepala  sekolah  untuk  memimpin  dan mengembangkan  sekolah  yang  berkualitas.Kepemimpinan  penekanan  dalam  hal pernyataan  visi  dan  misi  yang  jelas,  penggunaan  komunikasi  secara  efektif, pemberian  rangsangan  intelektual  serta  perhatian  pribadi  terhadap  permasalahan individu  anggota  organisasinya  (Danim,  2002).  Dengan  penekanan  pada  hal-hal seperti  itu,  diharapkan  kepala  sekolah  akan  mampu  meningkatkan  kinerja  staf pengajarannya dalam rangka mengembangkan kualitas sekolahnya.
Pemimpin  semacam  ini  tidak  percaya  kepada  pengaruh  dari  luar  dirinya.  Dia selalu  mempertahankan  pendapat  dan  kehendaknya.  Dia  mengasingkan  diri  dengan tujuan sebanyak mungkin mencari perlindungan, tidak mau meneruskan pengetahuan yang  telah  dipunyainya  dan  dialaminya  kepada  orang-orang  lain,  4)  tipe  marketing, mengangap  dirinya  sebagai  seorang  serba  dapat,  oleh  karena  berpendapat  semacam itu, dia seolah-olah menjadi  barang  yang dapat  dijualbelikan, dia sering kali bekerja dan bertindak berdasarkan suatu imbalan  yang memadai bagi dirinya sendiri. Modal yang  besar  dan  segi  yang  penting  dari  padanya  adalah  kepandaiannya  untuk memainkan  peranan,  siapa  yang  ingin  maju  harus  dapat  menyesuaikan  diri  dengan lingkungannya.5)  Tipe  pendidik,  pemimpin  jenis  ini  sadar  akan  kekuatan  yang  ada pada dirinya dan berhasrat untuk mempergunakan sebaik-baiknya. Pemimpin tipe ini mendidik  dan  memperkembangkan  orang-orang  yang  dipimpinya,  sehingga  mereka dapat  tumbuh  sebagai  pemimpin  yang  baik  kelak,  mendorong  bawahannya  untuk mencapai produktivitas sebesar-besarnya (Badeni, 2006).
Berdasarkan fakta dilapangan banyak pemimpin yang hanya menjalankan tugas semata (kepemimpinan formal) yang lebih ironis lagi pemimpin yang hanya mencari keuntungan  pribadi  sehingga  hanya  memikirkan  diri  sendiri  tanpa  memikirkan kemajuan  organisasi  yang  dipimpin.Pemimpin  hendaknya  tidak  menjalankan  tugas semata,  tetapi  pemimpin  harus  memiliki  seni  dalam  memimpin.Seni  dalam memimpin  ini  harus  timbul  dalam  jiwa  pemimpin,  sehingga  pemimpin  dapat melakukan  inovasi  yang  kreatif  dalam  memajukan  organisasi.Dengan  demikian,
organisasi akan berjalan dinamis dan tidak statis dalam perkembangannya. Pemimpin yang  kreatif  dan  dinamis  dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  diantaranya  bakat atau  bawaan,  lingkungan,  pendidikan  dan  pengalaman,  skill  dan  kecakapan  dan sebagainya.

## METODE PENELITIAN Rancangan Penelitian
Penelitian ini merupakan  penelitian deskriptif  dimana data yang dikumpulkan adalah  berupa  kata-kata,  gambar  dan  bukan  angka-angka,  laporan  penelitian  akan berisi  kutipan  data  untuk  memberi  gambaran  (Moleong,  2009).  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  SMA  Negeri  5  Kota  Lubuklinggau.  Peneliti  langsung  turun kelapangan  dalam  masa  tertentu,  beberapa  minggu,  beberapa  bulan  atau  lamanya menurut  kecukupan  data  yang  diperoleh.  Selama  penelitian,  peneliti  berusaha membuat  atau  menciptakan  hubungan  interaksi  sosial  dan  berusaha  memahami keadaan  yang  nyata  apa  yang  terjadi  di  SMA  Negeri  5  Kota  Lubuklinggau  yang berhubungan dengan  determinan gaya kepemimpinan kepala sekolah.

## Subyek Penelitian
Subyek  penelitian  adalah  benda,  hal  atau  orang  tempat  data  untuk  variabel penelitian melekat dan yang dipermasalahkan. Subyek penelitian tidak selalu berupa orang, tetapi dapat benda, kegiatan dan tempat (Arikunto, 2002: 116). Mengacu pada pendapat  tersebut  yang  menjadi  subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  segenap  orang yang  dipandang  oleh  peneliti  dapat  memberikan  data  tentang  determinan  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  di  SMA  Negeri  5  Kota  Lubuklinggau.  Subyek penelitian terdiri  dari kepala sekolah,  guru dan staf pegawai  di  SMA Negeri 5 Kota Lubuklinggau.

## Instrumen Penelitian
Peneliti  sebagai  instrumen  dalam  praktiknya  menggunakan  berbagai  teknik pengumpulan data. Ada beberapa keuntungan menjadikan peneliti sebagai instrumen penelitian  ini,  antara  lain  yaitu  a)  peneliti  sebagai  instrumen  dapat  berinteraksi dengan  lingkungan  dan  responden  yang  ada,  memiliki  kepekaan  dan  dapat  beraksi terhadap  stimulus  yang  diperkirakan  bermakna  bagi  penelitian,  b)  peneliti  sebagai instrument  dapat  menyesuaikan  diri  terhadap  semua  aspek  keadaan  dan  dapat memahami  situasi  dengan  segenap  dinamikanya,  peneliti  dapat  mengumpulkan  data aneka  ragam  data  pada  berbagai  jenis  dan  tingkatan,  karena  sifat  holistik  penelitian menuntut  kemampuan  menangkap  fenomena  dengan  segenap  konteksnya  secara simultan,  c)  peneliti  sebagai  simultan  dapat  merasakan,  memahami  dan  menghayati secara  kompeten  dan  simultan  atas  aneka  stimulus  yang  muncul  secara  kontekstual
atau  melalui  proses  interaksi  dan  merumuskan  kesimpulan  yang  sementara  yang sangat  berguna  untuk  menentukan  arah  penggalian  data  selanjutnya  guna memperdalam  dan  atau  mempertajam  temuan  penelitian,  d)  dengan  peneliti  sebagai instrumen  penelitian  memungkinkan  kalau  ada  fenomena  atau  ada  responden  yang memiliki  pendapat  menyimpang,  bahkan  bertentangan  dapat  digali  lebih  jauh  dan mendalam  untuk  mengetahui  mengapa  yang  bersangkutan  berpendapat  seperti  itu. Keragaman  responden  ini  justru  dapat  dipakai  untuk  mempertinggi  pemahaman  dan vitalitas dapat mengenal aspek-aspek yang diteliti, e) peneliti sebagai instrumen dapat segera  menganalisis  data  yang  diperoleh  sehingga  tidak  bisa  dan  pada  saat  itu  pula dapat segera mengumpulkan data lebih lanjut sebagai umpan balik untuk memperoleh penegasan,  perubahan,  perbaikan  dan  penolakan  terhadap  fenomena  yang  diperoleh dan sumber data atau informan penelitian.

## Teknik Analisis Data
Langkah analisis data dalam peneltian ini menggunakan interactive model dari Miles  dan  Huberman  (1995)  dimana  proses  analisis  dilakukan  bersamaan  dengan proses  observasi  dan  wawancara  serta  dokumentasi  langsung  dilakukan  analisis. Dengan model interactive ini, memungkinkan dilkukan analisis data dilapangan pada saat  peneliti  sedang  melakukan  penelitian  maupun  setelah  kembali  dari  penelitian. Jadi  dalam  penelitian  kualitatif  terdapat  fleksibelitasi  pola  atau  metode,  namun demikian peneliti harus teliti, peka sehingga dalam menggali data dapat menjelaskan fakta atau apa yang terjadi sebenarnya.
Langkah  analisis  data  dengan  model  ini  terdiri  atas  tahap  kegiatan  yaitu: pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penyimpulan data. Pengumpulan data dilakukan dengan dengan tehnik pengamatan, wawancara dan studi dokumentasi. Data  yang  diperoleh  dilapangan  dicatat  dalam  bentuk  catatan  lapangan  yaitu  uraian data yang diperoleh di SMA Negeri 5 Kota Lubuklinggau. Reduksi merupakan proses memilih  data,  yang  relevan  untuk  menjawab  pertanyaan  peneliti.  Setelah  reduksi, ditentukan komponen yang lebih terfokus untuk di amati dan diwawancarai kembali, yaitu tingkat kedisiplinan guru dan siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
Dalam  memimpin  sekolah  kepala  sekolah  menerapkan  gaya  kepemimpinan yang bervariatif, tergantung kepala sekolah mau menerapkan gaya kepemimpinannya. Gaya  kepemimpinan  melekat  dalam  diri  kepala  sekolah,  gaya  kepemimpinan tergantung kepada karakter dan kepribadian kepala sekolah, ada yang kepala sekolah menerapkan  gaya  kepemimpinan  demokratis,  ada  yang  otoriter  dan  ada  yang  cuek, maka dari itu gaya kepemimpinan kepala sekolah tergantung kepada karakteristik dan
tipe  pemimpin  itu  sendiri.  Hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  SMA  Negeri  5 Kota Lubuklinggau adalah sebagai berikut:
“Ya  saya  menerapkan  gaya  kepemimpinan  yang  sesuai  dengan  karakterristik bawahan, sebab bawahan yang saya pimpin dalam hal ini guru,memiliki berbagai macam  karakteristik  kepribadian,  sehingga  membutuhkan  gaya  kepemimpinan yang bervariatif dalam penerapannya”
Dalam  penerapan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  harus  mengidentifikasi kondisi  bawahan,  jikalau  bawahannya  bekerja  secara  sungguh  dan  optimal,  maka diperlukan  gaya  kepemimpinan  yang  demokratis  dalam  penerapnnya,  namun sebaliknya  jikalau  bawahan  dalam  hal  ini  guru  kurang  bersemangat  dalam  bekerja dan  kurang  disiplin,  maka  diperlukan  penerapan  gaya  kepemimpinan  yang  otoriter dari  kepala  sekolah.  Hasil  wawancara  dengan  guru  di  SMA  Negeri  5  Kota Lubuklinggau adalah sebagai berikut:
“Ya  diperlukan  gaya  kepemimpinan  yang  bervariatif  dalam  penerapan  gaya kepemimpinan,  sebab  guru  memiliki  bermacam-macam  karakterristik  dan kebudayaan  yang  berbeda-beda,  maka  dari  itu  kepala  sekolah  hendaknya  dapat menerapkan gaya kepemimpinan yang bervariatif ”
Sebelum menerapkan gaya kepemimpinannya kepala sekolah hendaknya dapat melakukan  pendekatan  dan  identifikasi  terhadap  karakteristik  guru,  sehingga  kepala sekolah dapat mengetahui bahwasanya pendekatan apa yang paling tepat dan relevan dalam  penerapan  gaya  kepemimpinannya.  Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah sangatlah menentukan motivasi dan semangat guru dalam bekerja, sebab dengan gaya kepemimpinan kepala sekolah yang menyenangkan guru, maka guru akan termotivasi dan  bersemangat  dalam  menjalankan  tugas  pokok  dan  fungsinya.  Hasil  wawancara dengan guru di SMA Negeri 5 Kota Lubuklinggau adalah sebagai berikut:
“Kami sangat menginginkan gaya kepemimpinan kepala sekolah yang demokratis, sebab  dengan  gaya  kepemimpina  yang  demokratis,  kami  dapat  dilibatkan  dalam pengambilan  keputusan,  sehingga  keputusan  tertinggi  bukan  hanya  dikepala sekolah, namun atas keputusan bersama”.
Gaya kepemimpinan kepala sekolah  yang demokratis, sangatlah penting sekali dalam meningkatkan kinerja guru dalam mengajar, sebab dengan gaya kepemimpinan kepala  sekolah  yang  demokratis,  guru  merasa  dilibatkan  dan  diberdayakan  dalam pelaksanaan tugas-tugas sekolah, sehingga guru merasa memiliki dan tanggungjawab terhadap tugas-tugas sekolah. Hasil wawancara dengan kepala sekolah SMA Negeri 5 Kota Lubuklinggau adalah sebagai berikut:
“Ya  saya  berusaha  semaksimal  mungkin  untuk  tidak  berlaku  otoriter  terhadap guru dan staf sekolah, sebab mereka adalah orang yang telah berpendidikan, jadi tidak perlu dilakukan dengan kekerasan dalam menghadapinya”.
Pemimpin  yang  otortiter  adalah  pemimpin  yang  memiliki  sifat  egois  yang tinggi tidak mau mendengarkan pendapat orang lain dan bahkan menganggap bahwa pendapat  dialah  yang  paling  benar,  dalam  lingkungan  organisasi  penerapan  gaya kepemimpinan oteriter, membuat bawahan menjadi tidak berkembang, kurang kreatif dan bahkan tidak disiplin, karena bawahan dalam hal ini guru selalu ditekan dan tidak dapat mengeluarkan pendapatnya, maka dari itu guru kurang inovatif dan kritis dalam menghadapi persoalan sekolah. Hasil wawancara dengan guru di SMA Negeri 5 Kota Lubuklinggau adalah sebagai berikut:
“Saya  tidak  sanggup  bekerja  dengan  kepala  sekolah  yang  menerapkan  gaya kepemimpinan  yang  otoriter,  kami  tidak  merasa  dilibatkan  dan  pendapat  kami selalu diabaikan, sehingga kami kurang bersemangat dalam bekerja dan motivasi bekerja kami sangat menurun sekali”.
Penerapan  gaya  kepemimpinan  otoriter  sangat  tidak  relevan  sekali  doterapkan dillingkungan  sekolah  yang  memiliki  bawahan  yang  kreatif  dan  memiliki  motivasi bekerja  yang  cukup  tinggi,  maka  dari  itu  kepala  sekolah  hedanknya  dapat menerapkan  gaya  kepemimpinan  demokratis,  memang  terkadang  penerapan  gaya kepemimpinan  demokratis  kurang  berjalan  secara  maksimal,  namun  setidaknya kepala  sekolah  dapat  mencobanya  sehingga  iklim  organisasi  sekolah  dapat  berjalan secara  baik.  Hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  SMA  Negeri  5  Kota Lubuklingau adalah sebagai berikut:
“Ya terkadang penerapan gaya kepemimpinan demokratis kurang berjalan secara maksimal,  dikarenakan  oleh  kesiapan  sumber  daya  manusi  sekolah  yang  belum siap  dalam  penerapan  gaya  kepemimpinan  demokratis,  tetapi  hendaknya  kepala sekolah  selalu  bersikap  demokratis  kepada  bawahan,  sehingga  penerapan  gaya kepemimpinan demokratis dapat berjalan secara baik”
Karakter  dan  watak  pemimpin  sangat  mempengaruhi  gaya  kepemimpinan, maka dari itu kepala sekolah harus bisa menaham prilaku dan sifat yang kurang baik dalam  menjalankan  tugas  pokok  dan  fungsinya,  sehingga  karakter  dan  krpibadian kepala sekolah sehari-hari tidak terbawa dalam pekerjaan dalam menghadapi pola dan tingkah  laku  bawahan.  Kepala  sekolah  harus  pandai  menyimpan  prilaku  jeleknya dalam  menjalankan  perannya  sebagai  kepala  sekolah,  sehingga  penerapan  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  dapat  benar-benar  meningkatkan  motivasi  mengajar guru dalam menjalankan tugas pokok dan fungsinya.

## Pengalaman Merupakan Determinan Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
Pengalaman  merupakan  guru  yang  paling  berharga  bagi  seseorang  dalam menjalankan tugas kesehariannya. Dengan pengalaman yang begitu banyak tentunya kepala sekolah dalam menjalankan tugas pokok dan fungsinya dapat  berjalan secara baik.  Pengalaman  dapat  menbuat  kepala  sekolah  berhati-hati  dalam  menjalankan tugas  pokok  dan  fungsinya  dan  juga  dapat  mengaplikasikan  apa  yang  pernah  ia lakukan  dalam  pekerjaan  yang  telah  menjadi  tanggungjawab  kepala  ekolah.  Hasil wawancara dengan kepala sekolah SMA Negeri 5 Kota Lubuklinggau adalah sebagai berikut;
”Ya  pengalaman  terkadang  membuat  saya  lebih  nyaman  dan  enjoy  dalam menjalankan  tugas  pokok  dan  fungsi  saya  sebagai  kepala  sekolah,  apabila  saya nyaman  dalam  bekerja  maka  rasa  tanggungjawab  saya  cukup  tinggi  terhadap sekolah”.
Dengan pengalaman yang mumpuni dapat dijadikan modal yang berharga bagi kepala sekolah untuk memimpin sekolah, sehingga dengan modal ini kepala sekolah dapat  merealisasikan  idenya  dalam  memimpin  sekolah.  Pengalaman  terkadang  tidak bergantung kepada umur seseorang, terkadang ada orang yang sudah berumur, namun pengalaman dalam memimpin sekolah kurang baik, sehingga sekolah yang dipimpin tidak berjalan secara maksimal. Hasil wawancara dengan guru di SMA Negeri 5 Kota Lubuklinggau adalah sebagai berikut:
”Ya persoalan umur terkadang tidak menjadi ukuran dalam melihat  sukses atau tidaknya kepala sekolah dalam memimpin sekolah, tergantung kepada niat kepala sekolah  itu  sendiri  mau  benar-benar  bekerja  secara  maksimal,  sehingga  kepala sekolah dapat menjalankan tugas pokok dan fungsinya dengan baik”.
Kedewaasaan  kepala  sekolah  dalam  bersikap  sangat  memengaruhi  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah,  dengan  sikap  dewasa  kepala  sekolah  dpat  berlaku bijak  dalam  mengambil  keputusan  dan  kemudian  juga  dengan  kedewasaan  kepala sekolah,  guru-guru  akan  merasa  segan  dan  tidak  semena-mena  dalam  menjalankan perintah kepala sekolah. Sikap kedewasaan ini harus timbul dengan subur dalam diri kepala  sekolah,  dengan  sikap  dewasa  kepala  sekolah  akan  berlaku  bijak  dalam menerapkan gaya kepemimpinannya. Hasil wawancara dengan guru di SMA Negeri 5 Kota Lubuklinggau adalah sebagai berikut:
”Ya kedewasaan kepala sekolah sangatlah penting sekali dalam menerapkan gaya kepemimpinannya,  dengan  sikap  kepala  sekolah  yang  dewasa,  maka  kepala sekolah dapat berlaku bijak dalam kepemimpinannya”.
Kualifikasi pendidikan sangat mendukung dalam penerapan gaya kepemimpinan  kepala  sekolah.  Dengan  pendidikan  tinggi  kepala  sekolah  dapat menerapkan  manajemen  sekolah  yang  baik,  sesuai  dengan  ilmu  yang  didapatnya, dengan  ilmu  yang  dimilikinya  dapat  dijadikan  modal  paling  berharga  bagi  kepala sekolah  dalam  menjalankan  tugas  pokok  dan  fungsinya.  Hasil  wawancara  dengan kepala sekolah SMA Negeri 5 Kota Lubuklinggau adalah sebagai berikut:
”Saya  selalu  berniat  untuk  meningkatkan  kualifikasi  pendidikan  saya,  sehingga dengan kualifikasi pendidikan yang tinggi dapat menambah ilmu dan pengalaman saya dalam mengelola sekolah”
Disamping pendidikan tinggi kepala sekolah juga harus mampu mentrasnsformasi ilmu pengetahuan dan informasi kepada guru-guru, sehingga guru- guru dapat menjadi cerdas dan kreatif dalam menjalankan tugas pokok dan fungsinya. Kepala  sekolah  juga  hendaknya  dapat  memberdayakan  potensi  guru,  sebab  guru memiliki  kelebihan  dan  kekurangan  masing-masing,  maka  dari  itu  kepala  sekolah harus dapat memberdayakan kelebihan ataupun potensi yang telah dimiliki oleh guru. Hasil  wawancara  kepada  guru  di  SMA  Negeri  5  Kota  Lubuklingau  adalah  sebagai berikut:
”Kepala  sekolah  hendaknya  dapat  memberdayakan  potensi  guru,  sebab  potensi guru  harus  dikembangkan,  dengan  berkembangnya  potensi  yang  dimiliki  oleh guru, maka daya kreativitas, inovasi dan tanggungjawab guru dalam menjalankan tugas pokok dan fungsinya dapat berjalan secara baik”.
Pembetdayaan  potensi  guru  harus  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dalam memajukan  mutu  sekolah,  guru  harus  kreatif  dan  bertanggungjawab  dalam menjalankan  tugas  pokok  dan  fungsinya  sebagai  tenaga  pendidik,  namun  untuk menciptakan  guru  yang  berkualitas  tidak  terlepas  dri  peran  kepaal  sekolah  sebagai pemimpin  yang  dapat  mempengaruhi  guru  untuk  selalu  termotivasi  dalam  bekerja. Hasil  wawancara  kepala  sekolah  SMA  Negeri  5  Kota  Lubuklinggau  adalah  sebagai berikut:
”Ya saya selalu berupaya untuk menjalankan peran saya sebagai kepala sekolah untuk  memotivasi  guru  dalam  bekerja  secara  maksimal,  saya  selalu memberdayakan potensi guru dan juga mentransformasi informasi-informasi yang sangat pening dalam peningkatan kinerja guru”.
Disamping  mentransfornasi  ilmu  pengetahuan  kepala  sekolah  juga  harus melakakona  komunikasi  yang  harmonis  kepada  guru,  dengan  adanya  komunikasi yang harmonis, maka terjadi dialogis antara kepala sekolah dan guru. Dengan adanya komunikasi  yang  harmonis  kepala  sekolah  dapat  mngetahui  keluhan-keluhan  guru
dan begitu juga  guru dapat  mengeluarkan apa  yang menjadi  persoalan dalam proses kegiatan belajar dan mengajar. Hasil wawancara dengan kepala sekolah SMA Negeri 5 Kota Lubuklinggau adalah sebagai berikut:
”Ya  saya  melakukan  komunikasi  kepada  guru,  dengan  komunikasi  ini  tida  ada jarak antara sanya dengan guru, sehingga guru dapat mengungkapkan apa yang menjadi persoalan merekaa ketika dalam proses belajar dan mengajar”
Peran  komunikasi  sangat  penting  dalam  menjalankan  roda  organisasi,  dengan komunikasi  maka  koordinasi  dapat  berjalan  dengn  baik,  kepala  sekolah menyampaikamn  pesan  kepda  guru  dan  juga  guru  menerima  pesan  yang  telah diberikan  oleh  kepala  sekolah,  seehingga  terjadi  dialogis  antara  guru  dan  kepala sekolah,  melalui  kegiatan  komunikasi  kepala  sekolah  dapat  memotivasi  guru  dalam kegiatan  belajar  dan  mengajar,  begitu  juga  guru  akan  sangat  termotivasi  dalam menjalankan tugas pokok dan fungsinya. Hasil wawancara dengan guru SMA Negeri 5 Kota Lubuklinggau adalah sebagai berikut:
”Ya  saya  selalu  melakukan  komunikasi  kepada  guru  dalam  persoalan  sekolah terutama  persoalan  kegiatan  belajar  dan  mengajar,  saya  dapat  menyampaikan keluhan-keluhan terutama dalam proses pelaksanaan pembelajaran”.
Komunikasi  sangatlah  penting  sekali  dalam  pelaksanaan  tugas  organisasi, kepala  sekolah  harus  melakukan  komunikasi  kepada  guru  dalam  persoalan  sekolah. Dengan melakukan kegiatan komunikasi, maka akan terjadi dialogis antara guru dan kepala  sekolah,  guru  dapat  mengungkapkan  apa  yang  menjadi  persoalannya  dalam proses belajar dan mengajar begitu juga kepala sekolah dapat mengetahui kondisi dan keadaaan kinerja guru dalam menjalankan tugas pokok dan fungsinya di sekolah.

## Pendidikan dan Pelatihan Merupakan Determinan Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
Kualifikasi  pendidikan  kepala  sekolah  sangat  mendukung  gaya  kepemimpinan kepala  sekolah.  Dengan  pendidikan  tinggi  kepala  sekolah  dapat  menerapkan  ilmu- ilmu  yang  diperolehnya  untuk  diterpkan  di  sekolah,  dan  juga  pengalaman- pengalaman  yang  dimilikinya.  Pendidikan  tinggi  kepala  sekolah  sangat  bermanfaat dalam  meningkatkan  mutu  sekolah,  dengan  kualifikasi  pendidikan  tinggi  sangat mendukung  dalam  penerapan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Hasil  wawancara dengan kepala sekolah SMA Negeri 5 Kota Lubuklinggau adalah sebagai berikut:
”Ya saya senantiasa meningkatkan kuallifikasi pendidikan saya, sehingga dengan peningkatan  kualitas  pendidikan  saya  dapat  menerapkan  gaya  kepemimpinan yang baik”.
Disamping  peningkatan  kualifikasi  pendidikan  kepala  sekolah  juga  harus mengikuti  pembinaan  kepala  sekolah  apakah  berbentuk  bimtek,  pembinaan  rutin tentang  kekepalasekolahan.  Dengan  pembinaan  kepala  sekolah  dapat  menerapkan gaya  kepemimpinan  yang  relevan  dengan  kebutuhan  di  sekolah  dan  juga  dapat mengelola  sekolah  dengan  baik.  Tanggungjawab  kepala  sekolah  cukup  besar  sekali, sebab kepala sekolah harus mengelola semua komponen sekolah seperti guru, siswa, kurikulum,  sarana  dan  prasarana  dan  sebagainya,  maka  dari  itu  dengan  beratnya tanggungjawab  kepemimpinan  kepala  sekolah  diharapkan  kepala  sekolah  dapat menerapkan  gaya  kepemimpinan  yang  relevan  dengan  kebutuhan  warga  sekolah, sehingga  tidak  terjadi  konflik  dan  kepala  sekolah  dapat  mempengaruhi  bawahan dengan baik  untuk  mencapai  tujuan organisasi.  Hasil wawancara dengan  guru SMA Negeri 5 Kota Lubuklinggau adalah sebagai berikut:
”Ya  kami  sangat  megharapkan  kepala  sekolah  dapat  memotivasi  kami  sebagai guru untuk menjalankan tugas pokok dan fungsi denga baik, sebab kepala sekolah yang  dapat  memberikan  kewenangan  agar  kami  sebagai  guru  dapat  bekerja secara maksimal”.
Pengembangan profesi kepala sekolah sangatlah penting dalam mempengaruhi gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah,  seperti  peningkatan  kualifikasi  pendidikan, mengikuti  pelatihan  kepemimpinan  dan  pelatihan  pengelolaan  sekolah  yang  baik. Dengan  demikian  kepala  sekolah  akan  profesional  dalam  bekerja,  dengan profesionalnya kepala sekolah dalam menjalankan tugas pokok dan fungsinya, maka kepala sekolah dapat mempengaruhi bawahan untuk dapat bekerja secara baik. Hasil wawancara dengan kepala sekolah SMA Negeri 5 Kota Lubuklinggau adalah sebagai berikut:
”Saya berusaha secara maksimal untuk dapat profesional dalam bekerja, dengan kesungguhan  saya  dalam  bekerja,  maka  diharapkan  saya  dapat  mempengaruhi bawahan untuk dapat bekerja secara baik dan profesional”.
Relevansi pendidikan dan pelatihan kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja kepala  sekolah  sangatlah  penting.  Dengan  pendidikan  yang  tinggi  kepala  sekolah mendapatkan  ilmu  terutama  ilmu  kepemimpinan,  sehingga  dengan  adanya  ilmu kepala  sekolah  memiliki  konsep  untuk  menerapkan  gaya  kepemimpinanya,  begitu juga  dengan  pelatihan  dengan  adanya  pelatihan  dapat  mengasah  kemampuan  kepala sekolah  dalam  memimpin  sekolah.  Hasil  wawancara  dengan  guru  di  SMA  Negeri  5 Kota Lubuklinggau adalah sebagai berikut:
”Kualifikasi  pendidikan  dan  kegiatan  pelatihan  kepala  sekolah  sangatlah mempengaruhi  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah,  dengan  pendidikan  yang tinggi  kepala  sekolah  dapat  menerapkan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah
dengan  baik,  begitu  juga  dengan  pelatihan  dapat  mengasah  kemampuan  kepala sekolah dalam mengelola kegiatan sekolah”.
Pendidikan  dan  pelatihan  sangat  mempegaruhi  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah, dengan pendidikan yang tinggi kepala sekolah mendapatkan bekal imu yang baik  dalam  menerapkan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah,  begitu  juga  dengan kegitan pelatihan dapat memperkaya skill kepala sekolah dalam melakukan kegiatan manajerial,  sehingga  kepala  sekolah  dalam  menjalankan  tugas  pokok  dan  fungsinya dengan baik.

## Kecerdasan  dan  Keterampilan  Merupakan  Determinan  Gaya  Kepemimpinan Kepala Sekolah
Kecerdasan kepala sekolah dalam memimpin sekolah sangatlah penting sekali, dengan  kecerdasan  kepala  sekolah  dapat  mengatur,  mengelola  dan  menata  sekolah dengan  baik,  kecerdasan  kepala  ekolah  dapat  dijadikan  modal  bagi  kepala  sekolah dalam  menerapkan  gaya  kepemimpinannya,  kepala  sekolah  dapat  menerapkan  gaya kepemimpinan  yang  relevan  dengan  kondisi  bawahan  dalam  hal  ini  guru  dan karyawan sekolah. Kepala sekolah dapat dengan cepat dan mudah untuk mengetahui gaya  kepemimpinan  seperti  apa  yang  relevan  dengan  kebutuhan  guru  di  sekolah. Hasil  wawancara  dengan  guru  di  SMA  Negeri  5  Kota  Lubuklinggau  adalah  sebagai berikut:
”Ya  saya  sangat  mengharapkan  kepla  sekolah  dalam  menjalankan  tugas  pokok dan  fungsinya  dengan  langkah  yang  cerdas  dan  terampil,  agar  kepala  sekolah tidak salah dalam mengambil keputusan dan kebijakan”
Kecerdasan kepala sekolah bukan hanya kecerdasan intelektual  belaka, namun juga kecerdasan emosional sangat penting sekali dalam menghadapi pola tingkah laku bawahan,  dengan  kecerdasan  emosional  yang  dimiliki  oleh  kepala  sekolah,  maka kepala sekolah dapat berlaku dengan bijak dan adil kepda bawahan, sehinga bawahan merasa nyaman, aman dan tentram dalam bekerja. Kecerdasan emosional memegang peranan  penting  dalam  kesuksesan  seseorang,  kepala  sekolah  yang  suskes  adalah kepala  sekolah  yang  dengan  sabar,  tenang  dan  terampil  dalam  mengelola  sekolah. Hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  SMA  Negeri  5  Kota  Lubuklinggau  adalah sebagai berikut:
”Ya  saya  berusaha  semaksimal  mungkin  untuk  mengatur  dan  mengelola emosional  saya  dengan  baik,  dengan  saya  sabar  dan  dewasa  dalam  mengambil keputusan adalah sangat mempengaruhi gaya kepemimpinan saya sebagai kepala sekolah”.
Kecerdasan  emosional  sangat  penting  sekali  bagi  kepala  sekolah  dalam memimpin  sekolah,  sebab  kepala  sekolah  akan  berhadapan  dengan  berbagai  macam watak  dan  kepribadian  guru  dan  staf  pegawa  sekolah,  jikalau  kepala  sekolah  tidak dapat mengontrol emosi, maka kepala sekolah akan bertindak semena-mena dan tidak mencerminkan prilaku pemimpin yang baik, kecerdasan emosional sangatlah penting sekali bai seorang pemimpin. Hasil wawancara dengan kepala sekolah SMA Negeri 5 Kota Lubklinggau adalah sebagai berikut:
”Saya selalu berusaha untuk menjaga emosi saya dalam menghadapi prilaku guru ataupun  staf  yang  kurang  berkanan  di  hati  saya,  saya  memilih  menegur  dan memberikan  pembinaan  kepada  mereka,  dengan  prilaku  demikian  jauh  lebih berhasil  jikalau  saya  menegur  dengan  nada  emosi  ataupun  perkataan  yang kasar”.
Kecerdasan  emosional  memegang  peranan  penting  dalam  kesuksesan seseorang,  sebab  dengan  kecerdasan  emosional  kepala  sekolah  akan  lebih  bersabar dalam  menghadapi  tantangan  dan  cobaan  yang  dihadapinya,  sebab  tantangan  dan cobaan  yang  dihadapi  sekolah  cukup  besar,  maka  dari  itu  kepala  sekolah  harus berupaya semaksimal mungkin untuk bersabar dalam mengelola sekolah kedepnnya. Hasil  wawancara  dengan  guru  di  SMA  Negeri  5  Kota  Lubuklinggau  adalah  sebagai berikut:
”Ya  saya  berharap  kecerdasan  emosional  tidak  tumbuh  hanya  pada  dalam  diri kepala  sekolah  saja,  namun  para  dewan  guru  dan  staf  juga  dapat  memiliki kecerdasan emosional yang baik, sehingga iklim organisasi sekolah dapat tercipta dengan baik”
Disamping  kecerdasan  emosional,  kecerdasan  intelektual  juga  memegang peranan penting dalam kesuksesan pemimpin dalam menerapkn gaya kepeimpinanya, kepala  sekolah  harus  memiliki  intelektual  untuk  memimpin  sekolah,  jikalau  kepala sekolah tidak memiliki intelektual yang cukup baik, maka kepala sekolah akan gagal dalam menerapkan gaya kepemimpinannya. Kecerdasan intelektual diharapkan dapat membantu kepala sekolah menerapkan strategi dan metode kepemimpinan yang tepat, sehingga  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dapat  diterapkan  dengan  baik.  Hasil wawancara dengan kepala sekolah SMA Negeri 5 Kota Lubuklinggau adalah sebagai berikut;
”Kecerdasan  intelektual,  sangat  membantu  saya  dalam  menerapkan  gaya kepemimpinan, dengan kecerdasan intelektual, saya dapat bepikir lebih jernih dan luas  mengenai  persoalan sekolah  kedepannya, sebab dengan pemikiran  yang jitu dan  tepat  akan  membantu  saya  dalam  menerapkan  gaya  kepemimpinan  di sekolah”.
Dengan  kecerdasan  intelektual  kepala  sekolah  dapat  merancang  struktur sekolah  yang  baik  dan  menjalankannya  dengan  lebih  efektif  dan  efisien,  disamping itu juga dengan kecerdasn intelektul kepala sekolah dapat mengambil keputusan dan kebijakan  secara  cepat,  tepat  dan  baik.  Maka  dari  itu  diperlukan  kecerdasan  dan pengalaman  kepala  sekolah  dalam  menerapkn  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah. Hasil  wawancara  dengan  guru  di  SMA  Negeri  5  Kota  Lubuklinggau  adalah  sebagai berikut:
”Kecerdasan  intelektual  kepala  sekolah  sangat  penting  sekali  guna  mendukung penerapan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah,  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah akan berjalan secara sukses dengan didukung oleh kecerdasan intelektual kepala sekolah”.
Disamping  kecerdasan  intelektual  dan  emosional  kepala  sekolah  juga  harus memiliki  kecerdasan  spiritual,  dengan  kecerdasan  spiritual  kepala  sekolah  dapat menjadai tenang dan tentram dalam menjalankan tugas pokok dan fungsinya sebagai kepala  sekolah.  Hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  SMA  Negeri  5  Kota Lubuklinggau adalah sebagai berikut:
”Saya  selaku  kepala  sekolah  harus  memiliki  kecerdasan  spiritual  yang  baik, karena  saya  seorang  pemimpin  yang  mempengaruhi  bawahan  untuk  bekerja secara  maksimal,  dengan  semangat  spiritual  yang  cukup  tinggi,  maka  saya terepkan kepada bawahan untuk selalu semangat dalam persoalan agama, dengan menjalankan  ajaran-ajaran  agama,  insyaalah  pekerjaan  yang  kita  laksanakan akan diridhoi Allah SWT”.
Kecerdasan  spritual  merupakan  kecerdasan  yang  memang  harus  ditanamkan dalam  diri  manusia,  apalagi  dalam  diri  seorang  pemimpin,  pemimpin  yang  baik adalah  pemimpin  yang  memiliki  kecerdasan  spiritul  yang  cukup  baik,  dengan kecerdasan  spiritual  yang  dimilikinya,  akan  menjadi  modal  yang  berharga  bagi seorang  pemimpin  dalam  menjalankan  amanah  yang  telah  diberikan  kepadanya selaku  pemimpin  di  sekolah.  Hasi  wawancara  dengan  guru  di  SMA  Negeri  5  Kota Lubuklinggau adalah sebagai berikut:
”Ya  seorang  pemimpin  harus  memilki  kecerdasan  spiritual  yang  baik  pula, dengan kecerdasan spiritual yang mantap, akan menjadi modal besar bagi kepala sekolah untuk sukses dalam memimpin sekolah”.
Kepala  sekolah  adalah  pemimpin  yang  tertinggi  di  sekolah,  kepala  sekolah harus  mampu  menerpkan  gaya  kepemimpinan  yang  terbaik,  sehingga  sekolah  yang dipimpin  dapat  berjalan  secara  baik  pula.  Keterampilan  kepala  sekolah  dalam memimpin sangatlah penting, dengan terampil kepala sekolah akan menerapkan gaya
kepemimpinan  yang  beravriatif.  Hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  SMA Negeri 5 Kota Lubuklinggau adalah sebagai berikut:
”Keterampilan dalam memimpin selalu saya upayakan, agar gaya kepemimpinan saya tidak kaku dan bosan diterima oleh guru dan staf sekolah, maka dari itu saya menerapkan  gaya  kepemimpinan  dengan  seni,  artinya  memimpin  tidak  hany sebatas  kepemimpinan  fomal  saja,  namun  memilik  variasi  dan  keluwesan  dalam penerapannya”.
Seni memimpin harus ada dalam diri kepala sekolah, agar gaya kepemimpinan yang  diterapkan  memang  dapat  berhasil  dilaksanakan.  Kepala  sekolah  tidak  hanya melakukan gaya kepemimpinan sebatasa fomalitas saja, namun kepala sekolah harus memiliki  variasi  dalam  memimpin,  tidak  hanya  duduk,  diam  dan  selalu  ingin dihornati,  namun  kepala  sekolah  harus  membaur  dan  dekat  dengan  guru  dan  staf sekolah  sehingga  tidak  terjadi  kesenjangan  antara  guru  dan  kepala  sekolah  dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi masing-masing. Hasil wawancara dengan guru di SMA Negeri 5 Kota Lubuklinggau adalah sebagai berikut:
”Ya, kepala sekolah dalam memimpin sekolah tidak hanya sebatas kepemimpinan formal  saja,  namun  memiliki  seni  dalam  memimpin,  sehingga  tidak  terjdi kesenjangan antara kepala sekolah dan guru dalam menjalankan tugas pokok dan fungsinya masing-masing”.
Keberhasilan seorang pemimpin dalam pelaksanaan tugasnya dapat  ditentukan dari  puasnya  bawahan  dalam  hal  ini  guru  sebagai  tenaga  pendidik,  sebab  guru  akan dipengaruhi  oleh  kepala  sekolah  untuk  bekerja  secara  maksimal  dan  optimal  dalam mencapai tujuan sekolah, jikalau guru gagal dan tidak patuh terhadap perintah kepala sekolah, maka tujuan sekolah tersebut tidak tercapai alias kepala sekolah gagal dalam menerapkan  gaya kepemimpinannya. Hasil wawancara dengan kepala sekolah SMA Negeri 5 Kota Lubuklinggau adalah sebagai berikut:
”Keberhasilan  pemimpin  dalam  menjalankan  tugas  pokok  dan  fungsinya  dapat dilihat  dari  motivasi  bawahan  dalam  hal  ini  guru  dalam  menjalankan  perintah kepala sekolah, jikalau guru tidak patuh dan hormat lagi dengan kepala sekolah, maka peneraapan gaya kepemimpinan kepala sekolah gagal dan kurang berhasil dalam pelaksanaannya”.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  sangatlah  mempegaruhi  peningkatan  mutu sekolah,  dengan  kecerdasan  intelektual,  emosional  dan  spiritual  kepala  sekolah diharapkan  mampu  menerapkan  gaya  kepemimpinan  yang  terbaik  untuk  sekolah. Dengan ketiga komponen tadi kepala sekolah dapat menerapkan strategi dan metode gaya  kepemimpinan  yang  lebih  tepat  dan  relevan  terhadap  sekolah,  sebab  jikalau
tidak  menggunakan  metode  dan  strategi  yang  tepat  dalam  penerapan  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah,  maka  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  tersebut akan  gagal  dan  sulit  diterima  oleh  guru  dan  staf  sekolah,  maka  dari  itu  dalam menerapkan  gaya  kepemimpinan,  kepala  sekolah  hendaknya  dapat  menggunakan strategi yang jitu dan tepat dalam penerapannya.

## Lingkungan Merupakan Determinan Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
Dalam  menerapkan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah,  sangat  dipengaruhi oleh  lingkungannya  baik  lingkungan  sekolah,  masyarakat  dan  keluarga.Lingkungan keluarga  sangat  mempengaruhi  pola  dan  tingkah  laku  pemimpin,  jikalau  dalam lingkungan  keluarga  pemimpin  selalu  dihadpkan  dengan  kekerasan,  maka  gaya kepemimpinan  yang  diterapkan  di  sekolah  cenderung  ada  aksi  kekerasan.  Hasil wawancara dengan kepala sekolah SMANegeri 5 Kota Lubuklinggau adalah sebagai berikut:
”Ya  terkadang  tekanan  dalam  keluarga  sangat  mempengaruhi  gaya kepemimpinan  saya  di  sekolah,  maka  dari  itu  saya  terkadang  mengontrol  emosi saya,  agar  dalam  penerapan  gaya  kepemimpinan  di  sekolah  tidak  dilakukan dengan kekerasan ataupun otoriter”
Dalam  penerapan  gaya  kepemimpinan  lingkungan  sekolah  juga  sangat mmepengaruhi  prilaku  pemimpin,  seperti  lingkungan  sekolah  yang  telah  terbiasa disiplin  dan  cinta  dengan  kebersihan,  dalam  hal  ini  kepala  sekolah  mau  tak  mau terbiasa  dan  membiasakan  untuk  selalu  disiplin  dan  bergaya  hidup  bersih.  Hasil wawancara dengan guru di SMA Negeri 5 Kota Lubuklinggau adalah sebagai berikut:
”Ya lingkungan sekolah membentuk watak dan prilaku kepemimpinan seseorang, sekolah  yang  telah  terbiasa  disiplin,  guru  memiliki  kompetensi  yang  baik,  siswa memiliki  prestasi  yang  cukup  banyak,  maka  kepala  sekolah  dapat  menerapkan gaya  kepemimpinan  yang  demokratis,  tidak  sesuai  jika  diterapkan  dengan  gaya kepemimpinan otoriter”.
Faktor  lingkungan  terutama  lingkungan  keluarga  sangat  mempengaruhi  gaya kepemimpinan  seseorang,  didalam  keluargalah  watak  dan  karakter  pemimpin terbentuk,  sehingga  pola  dan  tingkah  laku  pemimpin  teraplikasi  dalam  penerapan kehidupannya  sehari-hari,  maka  dari  itu  peran  lingkungan  kelauarga  sangat  penting dalam  membentuk  watak,  prilaku  dan  kepribadian  seorang  pemimpin.  Hasil wawancara dengan kepala sekolah SMA Negeri 5 Kota Lubuklinggau adalah sebagai berikut:
”Karakter dan kepribadian terkadang cenderung sangat kuat mempengaruhi gaya kepmimpinan  saya  sebagai  kepala  sekolah,  namun  saya  dapat  menetralisirny

## dengan kecerdasan emosional, sehingga dengan kecerdasan ini prilaku dan watak saya sebagai pemimpin tidak terlalu kelihatan”

## Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
Berdasarkan hasil wawancara diatas, bahwasanya kepala sekolah SMA Negeri 5  Kota  Lubuklinggau  menerapkan  gaya  kepemimpinan  yang  bervariatif,  sehingga kepala sekalu tidak kaku dalam menerapkan gaya kepemimpinannya, kepala sekolah SMA  Negeri  5  Kota  Lubuklinggau  sebelum  menerapkan  gaya  kepemimpinanya terlebih  dahulu  menganalisis  karekteristik  bawahannya,  sehingga  kepala  sekolah memahami  kondisi  dan  keadaan  bawahannya  dalam  menjalankan  tugas  pokok  dan fungsinya. Dengan pengalaman, pendidikan dan  pelatihan, kecerdasan, keterampilan dan lingkungan adalah modal berharga bagi kepala sekolah untuk dapat menerapkan gaya  kepemimpinan  yang  bervariatif,  sehingga  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah tidak kaku dan benar-benar dapat mempengaruhi bawahan dalam hal ini guru dan staf sekolah  untuk  bekerja  secara  maksimal  dan  mencapai  tujuan  sekolah  yang    telah direncanakan.

## Pengalaman Merupakan Determinan Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
Berdasarkan hasil wawancara di atas bahwasanya kepala sekolah SMA Negeri 5  Kota  Lubuklinggau  memiliki  pengalaman  yang  baik  dalam  memimpin  sekolah seperti  berlaku  dewasa  dalam  setiap  persoalan  sekolah,  dengan  kedewasaan  kepala sekolah  dalam  bertindak  dan  berprilaku,  maka  kepala  sekolah  dapat  berlaku  bijak baik  dalam  mengambil  keputusan  Pengalaman  merupakan  determinan  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah,  dengan  pengalaman  yang  begitu  banyak,  seperti pengalaman  dalam  menghadapi  siswa,  pengalaman  dalam  menghadapi  guru, pengalaman  dalam  menyusun  administrasi  sekolah  dan  pengalaman  dalam memelihara  fasilitas  sekolah.  Pengalaman  ini  sangat  berharga  dan  dapat  dijadikan modal besar bagi kepala sekolah untuk menerapkan gaya kepemimpinan yang terbaik. Sebab  kepemimpinan  adalah  kemampuan  seorang  pemimpin  untuk  mempangaruhi bawahan  dalam  hal  ini  guru  dan  staf  sekolah  untuk  bekerja  dalam  mencapai  tujuan sekolah.
Menurut Robbins (2005) kepemimpinan adalah kemampuan untuk mempengaruhi  suatu  kelompok  guna  mencapai  sebuah  visi  atau  serangkain  tujuan yang  ditetapkan.  Wahab  (2008)  mendefenisikan  kepemimpinan  sebagai  proses dinamis yang dilaksanakan melalui hubungan timbal balik antara pemimpin dan yang dipimpin.Seorang pemimpin harus memiliki karekter dan moral  yang tinggi,  berikut syarat-syarat  yang  harus  dipenuhi  oleh  seorang  pemimpin  dalam  mempangaruhi bawahan untuk bekerja secara baik adalah sebagai berikut:
Karakter  dan  moral  yang  tinggi ,  seorang  pemimpin  pendidikan  hendaknya memiliki  karakter  atau  watak  serta  moral  yang  tinggi,  yaitu  taqwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, memiliki keyakinan atau falsafah hidup  yang kuat,  jelas  dan bebas serta teguh pendirian di dalam memegang dan memilki nilai hidup, menjunjung tinggi dan kasih  sayang sesama, dermawan, suka menolong, rendah hati dan pemaaf, jujur serta bertanggung jawab.
Semangat  dan  kemampuan  intelektual ,  pemimpin  pendidikan  hendaknya mempunyai semangat yang tinggi serta berkeyakinan bahwa kepemimpinannya akan berhasil  bila  mempunyai  kemampuan  atau  semangat  dalam  menghadapi  berbagai masalah  dan  kreatif  untuk  mengembangkan  pengetahuannya  dan  berani menyampaikan pendapat yang positif.
Kematangan  dan  keseimbangan  emosi ,  pemimpin  pendidikan  di  dalam menghadapi permasalahan menggunakan penggunaan rasio dan semangat berdiskusi, bersikap  tenang  dalam  menghadapi  situasi,  kritis  dan  berjiwa  tentram  serta  penuh kedamaian.
Kematangan  dan  penyesuaian  sosial, pemimpin  pendidikan  hendaknya memiliki katampanan dan sikap yang tegas serta sehat jasmani maupun rohani, tidak cacat  yang  bisa  mengurangi  kewibawaan  juga  karismatik.  Selain  itu  juga  pemimpin harus berpakaian rapi, tidak mencolak atau berlebihan sehingga nampak simpati dan berwibawa
Kemampuan mendidik dan mengajar , seseorang tidak diangkat menjadi seorang pemimpin  jika  tidak  mampu  mendidik  dan  mengajar,  pemimpin  hendaknya  faham tentang  tujuan  pendidikan  dan  pengajaran  serta  mampu  menjelaskan  atau  meberi bimbingan  kepada  guru  dalam  memahami  tujuan  itu,  memberikan  contoh  dalam penggunaan  konsep  metode  pengajaran  modern  yang  bervariasi  dan  mengevaluasi pendidikan secara tepat dan obyektif.
Pendidikan dan pelatihan merupakan determinan gaya kepemimpinan kepala sekolah Kepala  sekolah  SMA  Negeri  5  Kota  Lubuklinggau  memiliki  kualifikasi pendidikan yang cukup baik, karena kepala sekolah SMA Negeri 5 Kota Lubuklingau telah memiliki kualifikasi pendidikan strata dua (S2) dengan konsentrasi manajemen pendidikan,  dengan  kualifikasi  pendidikan  strata  dua  (S2)  kepala  sekolah  memiliki kemampuan teoritis dan praktis dalam memimpin sekolah dalam hal ini SMA Negeri 5 Kota Lubuklinggau.
Hasil wawancara di atas menunjukkan bahwasanya kepala sekolah SMA Negeri 5  Kota  Lubuklinggau  memeliki  kecerdasan  yang  cukup  baik,  terutama  kecerdasan emosional,  dengan  kecerdasan  emosional  kepala  sekolah  dapar  berprilaku  bijak  dan dewasa dalam mengambil keputusan. Disamping itu juga kepala sekolah SMA Negeri 5  Kota  Lubuklinggau  memiliki  kecerdasan  spiritual  seperti  menanamkan  nilai-nilai agama  Islam  dalam  keseharian  siswa  di  sekolah  misalnya  dengan  mengadakan
peringatan  hari  besar  Islam  dan  pembinaan  pendidikan  agama  Islam  secara  intensif kepada siswa melalui guru pendidikan agama Islam.
Kecerdasan  kepala  sekolah  baik  itu  kecerdasan  emosional,  intelektual  dan spiritual  sangat  mempengaruhi  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah,  sebab  dengan kecerdasan  tersebut  kepala  sekolh  dapat  mengembangkan  dan  menerapkan  gaya kepemimpinan  yang  bervariatif  dan  situasional  dan  kemudian  juga  keterampilan sebagai  daya  imajinasi  kepala  sekolah  untuk  selalu  mengembangkan  gaya kepemimpinan  yang  kreatif,  sehingga  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  benar- benar dapat diterapkan dengan berhasil di sekolah. Dengan cerdas dan terampil, maka kepala  sekolah  dapat  mengelola  sekolah  dengan  profesional  Kepala  sekolah  yang professional mampu meningkatkan kinerja tenaga kependidikan dan kualitas sekolah (Mulyasa, 2009).

## Lingkungan Merupakan Determinan Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas,  bahwasanya  lingkungan  sangat mempengaruhi  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  SMA  Negeri  5  Kota Lubuklinggau  seperti  lingkungan  sekolah,  keluarga  dan  masyarakat,  maka  dari  itu kepala  sekolah  harus  mampu  mengontrol  diri  untuk  tidak  terpengaruh  dengan lingkungan  yang  mempengaruhi  penerapan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah, sehingga kepala sekolah mampu untuk menerapkan gaya kepamimpinan yang sesuai dengan karakteristik warga sekolah.
Lingkungan sangat mempengaruhi gaya kepemimpinan kepala sekolah, dengan lingkungan  yang  baik  dapat  medukung  penerapan  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah. Dalam menerapkan gaya kepemimpinan kepala sekolah, sangat dipengaruhi oleh lingkungannya baik  lingkungan sekolah, masyarakat dan keluarga.  Lingkungan keluarga  sangat  mempengaruhi  pola  dan  tingkah  laku  pemimpin,  jikalau  dalam lingkungan  keluarga  pemimpin  selalu  dihadapkan  dengan  kekerasan,  maka  gaya kepemimpinan yang diterapkan di sekolah cenderung ada aksi kekerasan.
Dalam  melaksanakan  kepemimpinan,  seorang  pemimpin  tidak  seharusnya berperilaku  atau  memilih  gaya  kepemimpinannya  semaunya  sendiri  tanpa mempertimbangkan  berbagai  hal  yang  berkaitan  dengan  keadaan  dirinya  maupun lingkungannya,  baik  lingkungan  lembaga  maupun  di  luar  lembaga.  Sutarto  dalam Mohyi  mengemukakan  ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  pemilihan  gaya kepemimpinan  antara  lain:  a)  sifat  pribadi  pemimpin,  b)  sifat  pribadi  bawahan,  c) sifat  pribadi  sesama  pemimpin,  d)  struktur  lembaga,  e)  tujuan  lembaga,  f)  kegiatan yang  dilakukan,  g)  motivasi  kerja,  h)  harapan  pemimpin  maupun  bawahan,  i) pengalaman  pemimpin  maupun  bawahan,  j)  adat,  kebiasaan,  tradisi,  budaya lingkungan kerja, k) lokasi lembaga di kota besar, kecil atau desa, l) kebijakan atasan,
m)  teknologi,  peraturan  perundangan  yang  berlau,  n)  ekonomi,  politikk,  keamanan yang sedang berlangsung disekitarnya (Muhyi, 1999).
Pertimbangan  utama  dalam  menentukan  keberhasilan  kepala  sekolah  adalah bagaimana  sebuah  sekolah  melaksanakan  tugastugasnya  dengan  baik.  Keberhasilan kepala sekolah tidak dapat terlepas dari berbagai pengaruh, baik yang bersifat internal maupun  eksternal.  Tetapi  keberhasilan  kepala  sekolah  dan  keberhasilan  sekolah- sekolah  mereka  berkaitan  erat.  Stogdill  dalam  Wahjosumidjo  (2002)  berpendapat bahwa ciri-ciri keberhasilan kepemimpinan yang ada pada dasarnya juga merupakan penampilan dari kepemimpinan kepala sekolah, secara garis besarnya dirasakan.
Dari keseluruhan faktor tersebut haruslah diperhatikan oleh pemimpin lembaga yang bersangkutan, karena itu merupakan langkah awal untuk maju kedepan dan agar dapat  bekerja  sama  dengan  baik  antara  pemimpin  dan  bawahannya.  Sebagai pemimpin  perlu  mengerti  tentang  diri  sendiri,  terutama  yang  berhubungan  dengan peranan pemimpin, orangorang yang dipimpin, masing-masing dan sebgai kelompok, dan situasi dimana kepemimpinan berlangsung.

## SIMPULAN
Simpulan  penelitian  ini secara  umum  tentang  determinasi  gaya  kepemimpinan kepala sekolah di SMA Negeri 5 Kota Lubuklinggau adalah pengalaman, pendidikan dan  pelatihan,  kecerdasan,  keterampilan  dan  lingkungan.  Dengan  pengalaman, pendidikan  dan  pelatihan,  kecerdasan,  keterampilan  dan  lingkungan  sebagai  modal berharga  bagi  kepala  sekolah  untuk  dapat  menerapkan  gaya  kepemimpinannya, sehingga  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  tidak  kaku  dan  benar-benar  dapat mempengaruhi  bawahan  dalam  hal  ini  guru  dan  staf  sekolah  untuk  bekerja  secara maksimal dan mencapai tujuan sekolah yang  telah direncanakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2002). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara Badeni, B. (2006). Prilaku Organisasi Pendiidkan . Bengkulu: MMP Unib
Danim, S. (2002) . Inovasi Pendidikan . Bandung: CV. Pustaka Setia
Moleong, M. (2009). Metode Penelitian Kualitatif . Jakarta: Balai Pustaka Muhyi, M. (1999). Kepemimpinan dan Prilaku Organisasi . Jakarta: Pustaka Setia Mulyasa, M. (2009). Kepemimpinan Kepala Sekolah . Jakarta: Gramedia Rifai, V. (2009). Education Management . Jakarta: Gramedia
Robins, R . (2005). Prilaku Organisasi . Jakarta: Gramedia Wahab,  W.  (2008). Kepemimpinan  dan  Prilaku  Organisasi .  Bandung:  Prenada Kencana
Wahjosumidjo,  W.  (2002). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahannya) . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada