## PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PERMULAAN DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA KARTU KATA PADA SISWA KELAS II SD NEGERI 001 RIMBA SEKAMPUNG DUMAI
Farida Hasmi Surel : hasmifarida1963@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  upaya  perbaikan  dan  peningkatan  keterampilan membaca  permulaan  menggunakan  media  kartu  kata.  Desain  penelitian  ini adalah Penelitian Tindakan Kelas dengan subjek penelitian adalah siswa kelas II SDN  001  Rimba  Sekampung  yang  berjumlah  25  siswa.  Pengumpulan  data dalam penelitian ini dilakukan melalui observasi dan tes keterampilan membaca pada  akhir  pertemuan  per  siklus.  Data  yang  diperoleh  per  siklus  dianalisis dengan deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukan bahwa penggunaan  media  kartu  kata  dalam  keterampilan  membaca  permulaan mengalami  peningkatan  dengan  hasil  sebagai  berikut:  pada  data  awal  rata-rata nilai  kelas  75,16  atau  jumlah  siswa  yang  tuntas  hanya  14  siswa  (56%) mengalami peningkatan menjadi 76,44 atau jumlah siswa yang tuntas 17 siswa (68%).  Pada  siklus  ke-  II  dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  adalah  20  siswa (80%) atau rata-rata kelas meningkat menjadi 79,32.
Kata Kunci : Keterampilan, Membaca Permulaan , Media, Kartu Kata

## PENDAHULUAN
Dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia  terdapat  berbagai  macam keterampilan yaitu keterampilan menyimak,  keterampilan  berbicara, keterampilan  berbicar,  keterampilan menulis dan keterampilan membaca. Keterampilan  membaca  di  tingkat sekolah  dasar  terbagi  menjadi  2,
yaitu keterampilan membaca permulaan  (kelas  1  dan  2)  dan keterampilan  membaca  lanjut  (kelas 3, 4, 5 dan 6). Kemampuan membaca permulaan  memerlukan  perhatian lebih  oleh  guru,  sebab  jika  itu  tidak kuat  maka  pada  tahap  membaca lanjut siswa akan mengalami kesulitan  untuk  dapat  memiliki kemampuan  membaca  yang  guru harapkan.  Pada  hari  rabu,  15 Februari 2017 peneliti
melaksanakan tugas mengajar seperti  biasanya.  pada  hari  tersebut merupakan  tema  peristiwa  pada pembelajaran Bahasa Indonesia. Dalam pelaksanaan proses pembelajaran  berjalan  dengan  baik. Guru  mengatur  tempat  duduk  siswa dan  berdoa  bersama-sama  dan selanjutnya guru mengecek kehadiran  siswa.  Guru  menuliskan suatu teks cerita mengenai peristiwa di sekolah. Setelah itu guru membaca  teks  tersebut  dan  diikuti oleh siswa. Pada saat membaca teks itu  tampak  siswa  membaca  dengan lancar  dan  suara  yang  jelas.  Setelah guru  selesai  membaca  kemudian guru  memberi  tugas  kepada  setiap siswa untuk membaca teks tersebut.
Guru  membuat  rubrik  penilaian membaca  permulaan.  Hasil  dari penilaian  tersebut  dari  jumlah  25
siswa  hanya  14  siswa  (56%)  yang membaca  dengan  intonasi  baik, kelancaran  baik,  lafal  baik,  dan paham isi teks tersebut dan selebihnya  13  siswa  (52%)  yang tidak tuntas. KKM dalam pembelajaran Bahasa Indonesia adalah  78.  Perolehan  hasil  tersebut menjelaskan  bahwa  ketercapaian kompetensi  yang  tertuang  dalam
RPP  dan  tuntasnya  individu  dalam pembelajaran tersebut minimal 75%.
Selanjutnya  guru  melakukan refleksi  diri  dan  diskusi  dengan teman  sejawat  mengenai  hasil  dari observasi selama proses pembelajaran dan ditemukan beberapa  hal  yang  menyebabkan hasil  belajar  belum  memenuhi ketercapaian kompetensi yaitu, siswa hanya terfokus pada pembelajaran  pada  15  menit  awal dan  guru  memberikan  secara  lisan maksud  dari  tulisan  yang  dibacanya sehingga  siswa  kurang  konsentrasi dan  menangkap  maksud  dari  teks tersebut. Selanjutnya, guru memberikan  contoh  teks  di  papan tulis, sehingga siswa hanya mendengar  dan  mengulang  kembali perkataan guru mengenai teks tersebut. Jadi ketika siswa membaca secara individu, mereka kesusahan. Selain  itu  siswa  tampak  bosan dan  kurang  minat  untuk  mengikuti pembelajaran yang hanya menggunakan  media  konvensional yaitu  buku  cetak  dan  papan  tulis. Menyadari  hal  tersebut  guru  harus menyediakan pembelajaran
menggunakan media yang sederhana tetapi  memiliki  manfaat  dan  dapat
menyalur informasi dari bahan yang disampaikan kepada siswa.
Upaya  untuk  perbaikan  dan peningkatan hasil pembelajaran siswa mengenai membaca permulaan dalah dengan menggunakan  media  kartu  kata untuk  membangkitkan  motivasi  dan minat  siswa.  Dalam  penggunaan media kartu kata ini akan diperhatikan  kelancara,  kelafalan, intonasi  dan  menyuarakan  suara dengan baik.
Keterampilan
membaca permulaan adalah keterampilan anak dalam  membaca  berbagai  rangkaian huruf  vokal,  konsonan,  gabungan konsonan  dan  diftong  dalam  suatu kata dan kalimat dengan penggunaan  lafal  dan  intonasi  yang tepat  secara  lancar  dan  jelas. Peningkatan  keterampilan  membaca siswa  diukur  dengan  cara  tes membaca nyaring secara mandiri 15 sampai  20  kata  dengan  lafal  dan intonasi yang tepat dan tes membaca memahami  bacaan  dalam  cerita pendek.
Kartu  kata  adalah  suatu  media yang digunakan dalam pembelajaran membaca  untuk  menarik  perhatian dan  minat  siswa  dalam  menguasai teknik  membaca  permulaan.  Bentuk media  kartu  kata  adalah  persegi panjang  yang  terbuat  dari  bahan karton dengan ukuran 13 x 6 cm dan ukuran  huruf  100  sampai  130  pada pengetikan  komputer  dan  dibuat dengan variasi warna dan dibelakang  kartu  terdapat  perekat untuk  menempelkan  kartu  pada papan flanel.
Langkah-langkah  menggunakan media kartu kata dalam pembelajaran  membaca  permulaan adalah sebagai berikut : a. Guru  menyiapkan  kartu  kata yang  berhubungan  dengan tema belajar.
b. Guru  membentuk  kelompok belajar. Masing-masing kelompok  beranggotakan  4
siswa.
c. Guru  menanyakan  beberapa kata  yang  terkait  dengan pembelajaran, selanjutnya guru menempel kartu kata di papan flanel, kemudian meminta siswa untuk mengulangi pengucapan kata tersebut bersama-sama. Guru dapat menggunakan beberapa variasi dalam kegiatan ini, misalnya dengan  menanyakan  pada seluruh siswa, bisa menyuruh perwakilan kelompok  atau  menanyakan kepada  beberapa  individu bagaimana  pengucapannya. Kegiatan ini dilakukan hingga  semua  kata  terkait tema  yang  sudah  disiapkan dapat ditempel dipapan flanel.
d. Selanjutnya  guru  menyuruh siswa untuk berlatih membaca kata-kata yang tertempel dipapan flanel. Tujuan  dari  penggunaan  media
kartu  kata  ini  adalah  agar  dapat menarik  perhatian  dan  membuat siswa  semangat  untuk  mengulang
teknik  membaca  dengan  ejaan  yang belum dikuasainya dengan memperhatikan intonasi baik,
kelancaran  baik,  lafal  baik  dan kejelasan  suara  yang  baik.  Dengan kegiatan  yang  berpusat  pada  siswa dan  kelompok  diharapkan  siswa dapat  lebih mudah untuk  mengingat dan memperbaiki kesalahan- kesalahan dalam membaca

## METODE PENELITIAN
Subjek dari penelitian ini adalah siswa  kelas  II  SDN  001  Rimba Sekampung  dengan  jumlah  25 siswa,  laki-laki  16  orang  dan perempuan 9 orang.
Penelitian  ini  dilakukan  pada semester  genap  tahun  pelajaran 2016/2017  selama  3  bulan.  Mulai dari persiapan sampai dengan penulisan  laporan  hasil  penelitian dari bulan Februari hingga April.
Penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  yang  disusun  oleh Kemmis  dan  Mc  Taggart  yaitu terdiri dari 4 tahap yaitu;
perencanaan,  tindakan,  observasi dan refleksi.
Teknik  pengumpulan  datanya adalah  tes  keterampilan  membaca permulaan, observasi guru dan siswa yang  dilakukan  oleh  teman  sejawat sebagai kolaborator dan dokumentasi sebagai sarana pendukung dan dapat dijadikan arsip sebagai bukti pelaksanaan
penelitian.

## HASIL PENELITIAN
DAN PEMBAHASAN Hasil dari keterampilan membaca permulaan dengan menggunakan media kartu kata pada siswa  kelas  II  SDN  001  Rimba
Sekampung  dapat  dilihat  sebagai berikut:
Siklus I Penelitian  ini  dilaksanakan  di SDN 001 Rimba Sekampung. Pelaksanaan  siklus  I  dilaksanakan dalam 2 pertemuan yaitu, 20 dan 27 Maret  2017. Pengambilan data pada siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal 27 Maret 2017.
Hasil  dari  penelitian  diawali dengan peneliti melakukan observasi terhadap proses pembelajaran. Dalam observasi tersebut  ditemukan  hasil  proses pembelajaran dalam bentuk
kualitatif belum mencapai KKM dan juga ketentusan secara klasikal yaitu
75%.  Berdasarkan  dari  data  awal hanya 14 siswa (56%) dari 25 siswa yang memperoleh ketuntasan minimal dalam pembelajaran keterampilan membaca. Untuk  mengatasi  hal  tersebut selanjutnya peneliti melakukan
upaya  peningkatan  keterampilan
membaca  permulaan  dengan  media kartu  kata  pada  siswa  kelas  II  SDN 001  Rimba  Sekampung.  Pada  akhir setiap  pertemuan  akan  dilakukan evaluasi  pembelajaran  membaca dengan media kartu kata.
Secara keseluruhan
nilai perkembangan  siswa  dari  data  awal
setelah  dilaksanakan  siklus  I  dapat disajikan pada tabel berikut ini:

## Tabel Nilai Perkembangan siswa dari data awal dan siklus I
Berdasarkan  tabel  diatas, perbandingan data awal  dan siklus I dalam keterampilan membaca permulaan  dalam  diagram  batang pada gambar sebagai berikut ini :
Grafik  Perbandingan hasil keterampilan membaca permulan data awal dan siklus I
Berdasarkan grafik diatas menunjukkan bahwa persentase nilai keterampilan  membaca  permulaan pada siklus I sebesar 68% meningkatdibandingkan  pada  data Aspek Data Awal Siklus I Rata-Rata Nilai 74,68 76,44 Jumlah Peserta Didik Tuntas 14 17 Jumlah Peserta Didik Belum Tuntas 11 8 Presentase Ketuntasan (%) 56% 68% Presentase yang Belum Tuntas (%) 44% 36% 56% 44% 68% 36% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Siswa yang Tuntas Siswa yang Belum Tuntas
Data Awal Siklus I
awal  yaitu 56%. Tetapi  peningkatan hasil  dari  keterampilan  membaca dengan  media  kartu  kata  belum mencapai  ketercapaian  ketuntasan klasikal  yaitu  75%  sehingga  harus dilaksanakan refleksi
untuk perbaikan pada siklus selanjutnya.

## Siklus II
Pelaksanaan  pada  siklus  ke  II hampir  sama  dengan  siklus  I,  tetapi peneliti  telah  melakukan  refleksi dan  perbaikan  seperti  misalnya menggunakan  kartu  kata  dengan warna  yang  lebih  menarik  dan melakukan pemenggalan kata
sehingga  siswa  lebih  mudah  untuk mengatur  intonasi,  lafal,  kejelasan dan kelancaran dalam membaca teks yang  telah  ditempel  dipapan  flanel. Selain  itu  guru  lebih  banyak memberikan  petunjuk  ketika  siswa dalam  kelompok  tampak  kesulitan untuk  mengajar  temannya  yang belum bisa membaca dengan baik.
Secara keseluruhan
nilai perkembangan  siswa  dari  data  awal setelah  dilaksanakan  siklus  I  dapat disajikan pada tabel berikut ini:
Tabel Nilai Perkembangan siswa dari data awal, Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  tabel  diatas, perbandingan  data  awal,  siklus  I dan  siklus  II  dalam  keterampilan membaca permulaan dalam diagram  batang  pada  gambar sebagai berikut ini :
Grafik Perbandingan hasil keterampilan membaca permulan data awal, siklus I dan siklus II
Berdasarkan  grafik  diatas menunjukkan bahwa persentase nilai keterampilan  membaca  permulaan pada  siklus  I  persentase  siswa  yang tuntas  sebesar  68%  meningkat dibandingkan  pada  data  awal  yaitu 56%  dan  mengalami  peningkatan pada  siklus  II  sebesar  80%.  Karena peningkatan  hasil  dari  keterampilan membaca  dengan  media  kartu  kata sudah mencapai ketercapaian
ketuntasan klasikal yaitu 75%
sehingga  pembelajaran  membaca dengan  media  kartu  kata  dihentikan dan  tidak  dilanjutkan  pada  siklus berikutnya.

## SIMPULAN
Dari hasil kegiatan pembelajaran membaca dengan Aspek Data Awal Siklus I Siklus II Rata-Rata Nilai 74,68 76,44 79,32 Jumlah Peserta Didik Tuntas 14 17 20 Jumlah Peserta Didik Belum Tuntas 11 8 5 Presentase Ketuntasan (%) 56% 68% 80% Presentase yang Belum Tuntas (%)
44% 36% 20%
56% 44% 68% 36% 80% 20% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Siswa yang Tuntas Siswa yang Belum Tuntas Data Awal Siklus I Siklus II
menggunakan  media  kartu  kata selama  2  siklus,  dapat  disimpulkan
bahwa keterampilan membaca permulaan menggunakan media kartu  kata  dapat  memperbaiki sekaligus  meningkatkan  proses  dan hasil  dalam  keterampilan  membaca permulaan pada siswa kelas II SDN 001 Rimba Sekampung dengan nilai rata-rata  76,44  pada  siklus  I,
menjadi 79,32 pada siklus II. Keberhasilan proses pembelajaran ditandai dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa  secara  klasikal  dalam  setiap siklus,  yaitu  persentase  siswa  yang tuntas  pada  siklus  I  68%  dan mengalami  peningkatan  pada  siklus II sebesar 80% .

## DAFTAR RUJUKAN
Ananda, L. J. 2011. Upaya
peningkatan motivasi dan hasil  belajar  siswa  dengan menerapkan pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan (PAKEM) pada  mata  pelajaran  IPA siswa  kelas  IV  MIS  Nurul Hidayah (Doctoral dissertation, UNIMED). Budi,  I.  2013.  PTK  dengan  judul Peningkatan Keterampilan Membaca  Permulaan  dengan
Menggunakan  Media  Kartu
Kata  Pada  Siswa  Kelas  I  SD
Negeri  1  Pendeyan  Jatianom Klaten.
Darmiyati  Zuchdi  dan  Budiasih.
2001. Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesiadi Kelas
Rendah . Yogyakarta: PAS.
Prehatin.  2010.  PTK  dengan  judul Penggunaan Kartu Kata Untuk  Meningkarkan  Hasil Belajar . Niki, W.  2012. Bermain kartu kata metode lain mengajar membaca  siswa  kelas  I  SD. Diakses dari hhtp//tentanggurupendidikan.b logspot pada tanggal 25 Februari  2017,  jam  19:40 WIB. Rizal, E. 2013. Prosedur dan Teknik
Pengumpulan Data dalam Penelitian  Tindakan  Kelas . Diakses dari http://rizalensyamada.blogspot .co.id pada tanggal 14 Februari 2017, jam 22:20 WIB.