Vol 9 No. 3 Agustus  2023 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.5742/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik Dalam  Pembelajaran Membaca Permulaan Pada Peserta Didik Kelas 1 SDN Janti
Aura Cahyaningtyas 1 , Innany Mukhlishina, M.Pd 2 1, 2 Prodi PGSD FKIP, Universitas Muhammadiyah Malang
Article Info Abstrak Article history: Accepted: 22 Juli 2023 Publish: 02 Agustus 2023 Tujuan  dari  proyek  ini  adalah  pengembangan  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD)  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  membaca  permulaan  yang  efektif  untuk  peserta  didik kelas  1  di  SDN  Janti.  Model  ADDIE  (Analisis,  Desain,  Pengembangan,  Implementasi,  dan Evaluasi)  digunakan  dalam  pengembangan  ini.  Untuk  mengidentifikasi  kendala  dan  tuntutan peserta didik pada tahap awal pembelajaran membaca permulaan, dilakukan analisis kebutuhan.
Berdasarkan  kajian  ini,  LKPD  dirancang  dengan  metodologi  pembelajaran  yang  tepat  dan berbagai  kegiatan  yang  membantu  pemahaman  konsep  dan  diferensiasi  pembelajaran  dalam pikiran. LKPD kemudian digunakan pada pembelajaran kelas 1 SD Negeri Janti. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan  hasil evaluasi saat pembelajaran. Data yang terkumpul dianalisis dengan menggunakan deskripsi kualitatif. Temuan penelitian menunjukkan bahwa  penggunaan  LKPD  dalam  pembelajaran  membaca  permulaan  dapat  meningkatkan keterlibatan  peserta  didik,  pemahaman  konseptual,  dan  keterampilan  membaca  permulaan.
Penggunaan LKPD meningkatkan minat dan keinginan  peserta didik dalam belajar. Selain itu,
rangkaian  kegiatan  di  LKPD  mendorong  pembelajaran  mandiri  dan  diferensiasi  pembelajaran yang  sesuai  dengan  kebutuhan  setiap  individu.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa pengembangan LKPD sebagai media pembelajaran membaca permulaan diterima dengan baik  oleh  guru  dan  peserta  didik  serta  berpotensi  meningkatkan  keterampilan  membaca permulaan  peserta  didik  kelas  1  SDN  1  Janti.  Perlunya  memperhatikan  desain  dan  pembuatan LKPD yang tepat untuk memungkinkan pembelajaran membaca permulaan yang efektif di kelas 1 sekolah dasar merupakan implikasi dari penelitian ini.
Keywords: Development Student Activity Sheets Elementary School.
Article Info Abstract Article history: Diterima: 22 Juli 2023 Terbit: 02 Agustus 2023 The  aim  of  this  project  is  to  develop  Student  Activity  Sheets  (LKPD)  on  learning  Indonesian effective  beginning  reading  material  for  grade  1  students  at  SDN  Janti.  The  ADDIE  model (Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation) was used in this development. To  identify  the  constraints  and  demands  of  students  in  the  early  stages  of  learning  to  read beginning, a needs analysis was carried out. Based on this study, LKPD is designed with the right learning  methodology  and  various  activities  that  help  conceptual  understanding  and  learning differentiation  in  mind.  LKPD  was  then  used  in  class  1  learning  at  SD  Negeri  Janti.  Data collection  was  carried  out  through  observation,  interviews,  and  evaluation  results  during learning. The collected data were analyzed using a qualitative description. The research findings show  that  the  use  of  LKPD  in  early  reading  learning  can  increase  student  engagement, conceptual understanding, and early reading skills. The use of LKPD increases the interest and desire of students in learning. In addition, a series of activities in LKPD encourage independent learning and learning differentiation to according the needs of each individual. Based on these data it can be concluded that the development of LKPD as a media for learning to read early was well received by teachers and students and has the potential to improve the initial reading skills of grade 1 students at SDN 1 Janti. The need to pay attention to the design and manufacture of appropriate worksheets to enable effective early reading learning in grade 1 elementary schools is an implication of this research.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Innany Mukhlishina, M.Pd Prodi PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Malang Email : Innany@umm.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Menurut  Lestari  dkk.  Tahun  2021,  pendidikan  dapat  didefinisikan  sebagai  “usaha  atau tindakan sadar dengan tujuan menghasilkan manusia yang cerdas dalam berbagai aspek, antara lain  kecerdasan  intelektual,  sosial,  emosional,  dan  spiritual,  serta  terampil  dan  terdidik,  serta berperilaku baik. dengan cara yang berbudi luhur." Menurut penelitian Febrianto dkk. dari tahun 2020,  pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  melibatkan  pembangunan  dan  peningkatan potensi  menjadi  suatu  kompetensi.  Proses  ini  dapat  dikonseptualisasikan  sebagai  perjalanan kreatif yang pada akhirnya menghasilkan pengenalan dan penciptaan identitas. Kesimpulan yang dapat ditarik berdasarkan informasi yang disajikan di atas: pendidikan dapat dipahami sebagai
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                           e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
proses  mengubah  keyakinan  dan  tindakan  seseorang  atau  kelompok  untuk  menghasilkan pematangan  melalui  penggunaan  pengajaran,  pelatihan,  prosedur  pendidikan,  dan  metode pendidikan.
Siswa diharapkan memiliki kemampuan membaca sebagai salah satu kompetensi linguistik mereka. Membaca adalah kegiatan yang membantu anak-anak belajar bahasa tertulis pada tingkat awal. Selain itu, siswa dituntut untuk menyuarakan bunyi-bunyian yang diwakili oleh lambang- lambang bahasa (Akhaidah dalam Zubaidah, 2013). Menurut Muhibbin dan Oktadiana (2019), siswa  diharuskan  belajar  membaca  terlebih  dahulu  sebelum  dapat  membaca  untuk  tujuan pembelajaran.  Tantangan  membaca  adalah  interupsi  atau  hambatan  yang  dapat  menghalangi kemampuan  membaca  seseorang.  Kesulitan  membaca  dapat  berkisar  dari  kesulitan  mengenali huruf dan menghubungkan kata hingga kesulitan membaca paragraf dan cerita (Tarigan, 2018). Tantangan membaca juga dapat mencakup kesulitan membaca keseluruhan cerita.
Menurut Prastowo (2012:14), guru biasanya menyediakan bahan ajar yang sama dari tahun ke tahun. Sumber daya ini mencakup item yang tersedia, siap digunakan, dan tidak memerlukan banyak  upaya  untuk  membuatnya.  Sebagai  akibat  langsung  dari  hal  ini,  siswa  mengalami perasaan bosan, dan proses pendidikan secara keseluruhan merosot menjadi tidak produktif dan tidak efisien. Kreativitas yang diperlukan untuk merancang, mengatur, dan mengatur bahan ajar dengan cara  yang  canggih  dan  inovatif,  serta  menarik  bagi  siswa,  tidak  dimiliki  oleh  sebagian besar  guru.  Hal  inilah  yang  menyebabkan  kurangnya  minat  siswa  dalam  proses  pembelajaran, salah satunya adalah membaca sejak dini.
Pembuatan Lembar Kegiatan Peserta didik atau disebut juga dengan LKPD merupakan suatu keharusan.  Karena  menyediakan  komponen  yang  komprehensif  dalam  waktu  yang  padat  dan banyak  proyek  praktis,  LKPD  dipilih  untuk  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  yang dikembangkan.  LKPD  sangat  ideal  untuk  digunakan  sebagai  bahan  bacaan  tambahan  bersama dengan buku teks seperti LKS. Lembar kegiatan untuk siswa adalah lembaran kertas yang berisi pertanyaan dan kegiatan yang dirancang untuk membantu siswa dalam memperoleh pemahaman tentang konten yang dipelajari sehingga memungkinkan mereka untuk mencatat ide-ide penting dalam peta pikiran (Arliyah & Ismono, 2015: 508-515).
Lembar kegiatan peserta didik memuat daftar tugas pokok yang wajib dilakukan siswa dalam rangka  memaksimalkan  pemahaman  dan  mengembangkan  kemampuan  dasar  berdasarkan indikator  pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang  harus  dikejar  (Alfianika  &  Marni,  2019:  45). Siswa  dapat  memaksimalkan  pemahamannya  dan  menciptakan  kemampuan  dasar  dengan menyelesaikan  tugas-tugas  yang  tertera  pada  lembar  kegiatan  siswa.  Bahan  ajar  yang  valid menunjukkan bahwa bahan ajar tersebut memenuhi kriteria standar yang dipengaruhi dan dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran (Leksono, Syachroji, & Marianingsih, 2015: 168-183).
Pembelajaran  membaca  adalah  salah  satu  aspek  penting  dalam  pendidikan  dasar  yang memberikan  landasan  mendasar  bagi  kemampuan  literasi  peserta  didik.  Pada  tingkat  kelas  1 Sekolah  Dasar,  pembelajaran  membaca  dimulai  dengan  tahap  membaca  permulaan,  di  mana peserta  didik  belajar  mengenali  huruf-huruf,  suara-bunyi  alfabet,  dan    menghubungkannya dengan kata-kata yang sederhana. Penguasaan membaca permulaan yang baik di tahap awal ini sangat  penting  karena  akan  berdampak  pada  kemampuan membaca  yang lebih  kompleks  pada tingkat berikutnya.
Namun,  dalam  praktiknya,  mengajarkan  membaca  permulaan  pada  peserta  didik  kelas  1 Sekolah  Dasar  Negeri  Janti  seringkali  dihadapkan  di  beberapa  tantangan.  Peserta  didik  dapat mengalami  kesulitan  dalam  mengenali  huruf-huruf  vokal,  mengenali  bunyi-bunyi  huruf,  dan menghubungkan huruf-huruf tadi dengan kata-kata yang tepat. Selain itu, kurangnya materi dan sumber  daya  yang  sesuai  juga  menjadi  hambatan  bagi  guru  dalam  menyediakan  pembelajaran yang efektif.
Dalam rangka mengatasi tantangan ini, pengembangan lembar kegiatan peserta didik dalam Pembelajaran Membaca Permulaan bisa menjadi solusi yang efektif, karena peserta didik kelas 1 sekolah  negeri  dasar  Janti  belum  pernah  menggunakan  LKPD.  Lembar  kegiatan  peserta  didik yang  diadaptasi  menggunakan  kebutuhan  peserta  didik  kelas  1  SDN  Janti  akan  memberikan
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                           e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
panduan dan  rangkaian kegiatan yang menarik, interaktif, dan relevan dengan konteks belajar mereka. dengan demikian, diharapkan lembar kegiatan tadi dapat menaikkan minat, motivasi, dan kemampuan membaca peserta didik secara menyeluruh.
Penelitian sebelumnya telah memberikan beberapa wawasan tentang pengembangan lembar kegiatan peserta didik dalam pembelajaran membaca permulaan. Namun, masih ada kebutuhan untuk  penelitian  lebih lanjut  yang  fokus di  pengembangan lembar  kegiatan  peserta  didik  yang spesifik untuk peserta didik kelas 1 Sekolah Dasar Negeri Janti. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan lembar kegiatan peserta didik yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan konteks  pembelajaran  mereka,  serta  mengetahui  keterterapannya  dalam  meningkatkan kemampuan membaca peserta didik.
Dengan demikian, penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi   yang signifikan dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  membaca  permulaan  dan  dengan  menggunakan LKPD  yang  interaktif,  terstruktur,  dan    sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik,  diharapkan pembelajaran membaca permulaan pada peserta didik kelas 1 Sekolah Dasar Negeri Janti dapat menjadi lebih efektif dan  menghasilkan keterampilan membaca yang baik. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi acuan bagi guru, sekolah, serta pihak terkait lainnya dalam menyusun dan  melaksanakan pembelajaran membaca permulaan yang lebih efektif dan  menyenangkan.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  dikenal  sebagai  penelitian  pengembangan  digunakan  dalam penelitian  ini.  Sebagai  hasil  dari  penelitian  ini,  disusunlah  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik (LKPD) yang berkaitan dengan membaca permulaan untuk peserta didik kelas satu sekolah dasar. Model ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) sedang digunakan dalam proses pengembangan produk ini.

## Gambar 1. Bagan model ADDIE
Menurut Hidayat dan  Nizar (2021) model ADDIE ini memiliki 5 tahapan, yaitu :

## Tahap Analisis
Tahap  analisis  kebutuhan  dilakukan  untuk  memahami  secara  mendalam  konteks pembelajaran membaca permulaan pada siswa kelas 1 di SDN Janti. Ini melibatkan pengumpulan informasi tentang kemampuan membaca peserta didik, hambatan atau kesulitan yang dihadapi, serta sumber daya yang tersedia untuk pembelajaran. Analisis ini memberikan landasan yang kuat untuk merancang lembar kegiatan peserta didik yang sesuai dengan kebutuhan siswa.

## Tahap Perancangan
Pada tahap ini, lembar kegiatan peserta didik direncanakan dan dirancang berdasarkan hasil analisis kebutuhan sebelumnya. Desain lembar kegiatan ini mencakup tujuan pembelajaran yang jelas,  urutan  kegiatan  yang  terstruktur,  materi  yang  relevan,  serta  metode  dan  strategi pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa kelas 1 SDN Janti.

## Tahap Pengembangan
Tahap  pengembangan  melibatkan  pembuatan  lembar  kegiatan  peserta  didik  yang konkret berdasarkan  desain  yang  telah  disusun.  Lembar  kegiatan  peserta  didik  ini  akan  mencakup rangkaian  kegiatan  yang  dirancang  untuk  membantu  siswa  memahami  dan  menguasai kemampuan  membaca  permulaan,  termasuk  mengenali  huruf-huruf,  memahami  bunyi-bunyi huruf, dan menghubungkan huruf-huruf tersebut dengan kata-kata yang tepat.
Tahap Implementasi
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                           e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
Tahap  implementasi  melibatkan  penerapan  lembar  kegiatan  peserta  didik  dalam  praktik pembelajaran di kelas 1 SDN Janti. Guru akan menggunakan lembar kegiatan ini sebagai panduan untuk mengajar siswa dalam pembelajaran membaca permulaan. Implementasi akan melibatkan pengamatan dan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran.

## Tahap Evaluasi
Tahap evaluasi dilakukan untuk mengetahui hasil kegiatan dalam lembar kegiatan peserta didik dalam membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran membaca permulaan. Evaluasi dapat melibatkan pengumpulan data tentang kemajuan siswa, observasi terhadap partisipasi dan respons siswa,  serta  penilaian  terhadap  kemampuan  membaca  siswa.  Hasil  evaluasi  akan  memberikan wawasan tentang keberhasilan lembar kegiatan dan memberikan informasi untuk perbaikan dan pengembangan selanjutnya.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pembuatan media ini memanfaatkan paradigma ADDIE yang melibatkan pembuatan LKPD dalam  proses  pembelajaran  membaca  permulaan  kelas  I  sekolah  dasar.  Paradigma  ADDIE  ini berkembang  melalui  beberapa  tahapan,  yang  masing-masing  disebut  sebagai  tahapan  analisis, desain,  pengembangan,  serta  implementasi  dan  evaluasi.  Berikut  adalah  daftar  hasil  yang dihasilkan dari penelitian dan pengembangan yang dilakukan.

## Hasil Analisis
Pada titik ini, yang dilakukan adalah analisis terhadap tantangan dan kebutuhan yang terkait dengan  pembelajaran.  Didapatkan  motivasi  utama  peneliti  memproduksi  media  LKPD  dalam rangka membaca permulaan ini, yaitu sebagai berikut:
1. Mengetahui  keterterapan  respon  peserta  didik  dan  guru  dalam  membantu  meningkatkan keterampilan membaca yang baik,
2. Peserta didik kelas 1 Sekolah dasar negeri Janti yang belum pernah menggunakan LKPD,
3. Meningkatkan  keterlibatan  siswa,  memfasilitasi  pembelajaran  mandiri,  meningkatkan pemahaman  konsep,  memberikan  latihan  yang  terarah,  dan  mendukung  diferensiasi pembelajaran.

## Hasil Perancangan
Langkah  kedua,  terkadang  dikenal  sebagai  tahap  perencanaan  atau  desain,  yang  sudah berjalan.  Sebagai  tahap  awal  dalam  proses  produksi  sumber  belajar  berupa  LKPD  yang  akan dikembangkan  di  masa  yang  akan  datang.  Langkah  pertama  dalam  mengembangkan  desain produk  baru  adalah  mengetahui  Capaian  Pembelajaran,  Tujuan  Pembelajaran,  dan  Kriteria Pencapaian Tujuan Pembelajaran untuk setiap produk. Dalam proses penyusunan lembar kegiatan siswa, Kriteria Prestasi, selain pilihan ide dan komponen, juga menjadi pertimbangan.

## Pemilihan Penentuan Capaian Pembelajaran
Berikut adalah pemilihan Capaian Pembelajaran dalam pembuatan Lembar Kegiatan Peserta Didik Membaca permulaan yang dibuat dengan Canva:
● Fase: A
● Elemen:  Membaca dan Memirsa
● Capaian Pembelajaran: Peserta didik mampu membaca kata-kata yang dikenalnya sehari-hari dengan fasih.

## Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran yang sudah ditentukan pada pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik Membaca permulaan ini sebagai berikut: Peserta didik mampu membaca permulaan kata- kata yang dikenalnya sehari-hari dengan fasih . Tujuan pembelajaran sendiri turunan dari capaian pembelajaran.

## Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
Kriteria  Ketercapaian  Tujuan  Pembelajaran  yang  sudah  ditentukan  pada  pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik Membaca permulaan ini sebagai berikut:
1. Peserta didik dapat mengenali huruf abjad.
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                           e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
2. Peserta  didik  dapat  membaca  suku  kata  menjadi  kata  yang  dikenalinya  sehari-hari  dengan fasih.
3. Peserta  didik  dapat  merangkai  suku  kata  menjadi  kata  yang  dikenalnya  sehari-hari  dengan fasih.

## Bahan ajar Lembar Kegiatan Peserta Didik
Bahan ajar yang dikembangkan adalah Lembar Kegiatan Peserta Didik Membaca Permulaan dengan menggunakan website canva yang dapat digunakan sebagai alat bantu pembuatan design, pengaturan ruang  LKPD.
Isi Lembar Kegiatan Peserta Didik sendiri yaitu berupa materi membaca permulaan yang susunanya  ada  tujuan,  alat  dan  bahan,  langkah  kegiatan, tempat  mengerjakan  dan  kesimpulan. Dikemas  dengan  kegiatan  observasi  lingkungan  sekitar  dan  di  visualkan  dengan  gambar  alam sehingga peserta didik dapat mudah memahami materi membaca permulaan.
Adapun tahapan yang dilakukan dalam perancangan lembar kegiatan peserta didik ini, antara lain:
1. Mempersiapkan terkait konsep dan bahan yang akan disisipkan dalam lembar kegiatan peserta didik.
2. Membuka  website  Canva  di  www.canva.com  atau  aplikasi  Canva.  Lalu  membuat  akun dengan melakukan Sign up/Log in
3. Memilih template design “A4” yang terdapat pada pencarian beranda Canva.
4. Memilih  elemen-elemen  yang  sesuai  untuk  membuat  pengaturan  ruang  lembar  kegiatan peserta didik.
5. Setelah tata letak diatur masukkan text dan lakukan pengeditan hingga sesuai dengan design lembar kegiatan peserta didik yang diinginkan.
6. Mengunduh  atau  membagikan  desain  lembar  kegiatan  peserta  didik  dengan  format  PNG dengan mengklik “Tombol Unduh” dan memilih PNG.
Berikut adalah tampilan LKPD yang dikembangkan:

## Hasil Pengembangan
Setelah desain selesai, tahap selanjutnya adalah review oleh ahli media dan ahli materi, yang kemudian melakukan penyesuaian yang diperlukan sesuai dengan saran yang diberikan oleh para ahli.  Hasil  review  yang  dilakukan  oleh  dosen  dalam  kapasitasnya  sebagai  ahli  media  dan  ahli materi, dengan hasil uji validasi sebesar 95%. Karena disebutkan bahwa lembar kegiatan peserta didik  membaca  permulaan  sudah  bagus  dan  menarik,  maka  tidak  perlu  diperbaiki,  dan  dapat langsung diujicobakan pada siswa.

## Gambar 2. Lembar Kegiatan Peserta Didik
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                           e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511

## Hasil Implementasi
Pada  tahap  ini,  modul  pembelajaran  akan  dijalankan  dengan  bantuan  lembar  kegiatan peserta didik yang telah disiapkan khusus untuk siswa. Setelah menyelesaikan kegiatan di dalam LKPD,  langkah  selanjutnya  akan  melihat  hasil  kegiatan  yang telah  dikerjakan  siswa.  Hasil  uji validasi  yang  disajikan  di  atas  memberikan  bukti  pendukung  untuk  proposisi  bahwa  materi membaca permulaan dalam LKPD mengungkapkan tingkat kualifikasi 95%.
Dalam pengerjaan LKPD peserta didik merasa kegiatanya tidak hanya sangat informatif tetapi juga cukup menghibur, yang membuat mereka cepat memahami topik yang disajikan. Hasil implementasi menunjukkan bahwa peserta didik mampu merangkum informasi yang disampaikan melalui LKPD yang diberikan.

## Hasil Evaluasi
Evaluasi ini dilakukan dengan memberikan tugas kelompok kepada peserta didik sebagai penilaian untuk melihat seberapa efektif LKPD yang dikembangkan ditinjau dari akses peserta didik  terhadap  materi.  Dari  hasil  penilaian  tersebut  semua  kelompok  berhasil  dalam menyelesaikan  kegiatan  materi  membaca  permulaan  bisa  disimpulkan  bahwa  secara  keseluruh peserta  didik  relatif  mengerti  tentang  materi  yang  telah  disampaikan.  Berdasarkan  temuan tersebut, pembentukan LKPD berpotensi sebagai alternatif pemanfaatan sumber belajar di kelas, khususnya dalam konteks pembelajaran membaca permulaan di sekolah dasar.
Berdasarkan  upaya  implementasi  produk,  terdapat  banyak  manfaat  dan  kekurangan  dari LKPD  ini.  Manfaat  penelitian  yang  pertama  memiliki  relevansi  kontekstual  yang  kuat,  yang merupakan salah satu kelebihannya. Kedua, mengembangkan lembar kegiatan peserta didik yang terencana dan terarah membantu meningkatkan keterlibatan siswa, pemahaman konseptual, dan kemampuan  membaca  yang  efektif.  Ketiga,  penelitian  ini  mempertimbangkan  perbedaan pembelajaran, yang memungkinkan modifikasi pembelajaran yang efektif dan membantu siswa dalam  membuat  kemajuan  keterampilan  membaca  mereka.  Akhirnya,  penelitian  ini  dilakukan secara langsung, dengan siswa dan guru yang terlibat, untuk memastikan kontribusi praktis dan signifikan  untuk  meningkatkan  pembelajaran  membaca awal  pada  siswa  kelas  1  di  SD  Negeri Janti.
Sedangkan  keterbatasan  yang  harus  diperhatikan  antara  lain  generalisasi  terbatas  karena penelitian hanya dilakukan di satu sekolah dan tingkat kelas tertentu, ukuran sampel yang kecil, waktu dan sumber daya yang terbatas, tantangan implementasi, dan pengaruh variabel eksternal yang sulit dikendalikan.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian maka memperoleh kesimpulan bahwa lembar kegiatan peserta didik ini baru pertama kali diimplementasikan pada peserta didik kelas 1 Sekolah Dasar Negeri Janti  dan  pengembangan  LKPD  membaca  permulaan  diterima  dengan  baik  oleh  peserta  didik serta  guru  dan  keterampilan  membaca  peserta  didik  kelas  1.  Telah  dilakukan  juga  analisis
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                           e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
penelitian  terdahulu  tentang  pengembangan  lembar  kegiatan  peserta  didik  sehingga  mendapat gambaran  untuk  mengembangan  lembar  kegiatan  peserta  didik  membaca  permulaan.  Lembar kegiatan  peserta  didik  ini  pun  dilakukan  uji  validitas  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  untuk mengetahui kualitas lembar kegiatan peserta didik dengan memperoleh hasil 95%. Diperoleh hasil evaluasi bahwa semua kelompok berhasil menyelesaikan kegiatan dalam lembar kegiatan peserta didik sehingga dapat dikatakan kategori sangat baik. Lembar kegiatan peserta didik ini juga dapat digunakan  sebagai  variasi  dalam  penggunaan  sumber  belajar  di  kelas  terutama  dalam  materi membaca permulaan. Saran untuk penelitian selanjutnya yaitu dapatkan temuan yang lebih luas, akurat, dan relevan dalam konteks pembelajaran membaca permulaan pada siswa kelas 1 sekolah dasar.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Daindo,  I.  (2023).  Implementasi  Media  Kartu  Huruf  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca Permulaan pada Siswa Kelas I Regina Pacis  Bajawa. Jurnal Citra Pendidikan (JCP) .Volume 3 Nomor 1 Hal. 775-780.
Huduni, A., & Hamdian, A., & Nisa, K., (2022). Analisis Kesulitan Siswa dalam Membaca Permulaan di Kelas 1 SD Negeri 3 Darek. Jurnal
Ilmiah Profesi Pendidikan . Volume 7.   Nomor 2. Muzdalifah,  I.,  &  Subrata,  H.  (2022).  Pengembangan  Big  Book  Berbasis  Kearifan  Lokal  Untuk Pembelajaran Membaca Permulaan di SD. Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian . Vol 8, No 1.
Prawiyogi,  A.,  &  Sa’diah,  T.,  &  Safarandes,  A.,  &  Nurjanah,  Q.  (2022).  Pengaruh  Metode  Suku  Kata terhadap Keterampilan Membaca Permulaan. JURNAL BASICEDU .
Volume 6 Nomor 5
Halaman 9223 – 9229.
Ramadhani, J., &  Wulandari, B.  (2022). Upaya Mengatasi Kesulitan Membaca Permulaan  Melalui Pembela-jaran Bahasa Indonesia. Seminar Nasional Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar . Volume 2.
Rohimah,  R.  D.,  Rabia,  S.    (2023).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Flashcard  terhadap  Keterampilan Membaca Permulaan Peserta Didik Kelas II SD Muhammadiyah Aimas. Jurnal Papeda , Vol 5, No.1.
Yustikadewi, R., &  Saputra, E. (2023). Pengembangan Media   Video  Story  Telling  pada  Siklus
Hidup Kelas IV SD. (JIPD) Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar . Vol. 7, No. 1, , Hal. 9-14.