Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 1 Tahun 2023, pp 27-36

## PENGGUNAAN MEDIA TIKTOK HI_ERISA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS PROSEDUR
Apriyani Br Tarigan 1 , I Putu Mas Dewantara 2 , Sang Ayu Putu Sriasih 3 1,2,3, Prodi. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia surel: apriyani@undiksha.ac.id 1 , mas.dewantara@undiksha.ac.id 2 , putu.sriasih@undiksha.ac.id 3
Abstrak
Kata  Kunci: media tiktok ;  teks  prosedur;
kemampuan menulis.
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan mendeskripsikan  pelaksanaan pembelajaran siswa kelas VII SMP Katolik  Santo Paulus Singaraja dalam menulis teks prosedur dengan menggunakan media TikTok Hi_erisa, meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII  SMP  Katolik  Santo  Paulus  Singaraja  dalam  menulis  teks  prosedur  dengan menggunakan media TikTok Hi_erisa, mendeskripsikan respons siswa kelas VII SMP Katolik Santo Paulus Singaraja dengan menggunakan media TikTok Hi_erisa dalam pembelajaran  menulis  teks  prosedur.  Penelitian  ini  menggunakan  rancangan penelitian tindakan kelas.  Subjek penelitian ini  adalah guru mata pelajaran Bahasa Indonesia  dan  siswa  kelas  VII  SMP  Katolik  Santo  Paulus  Singaraja.  Metode pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode observasi, tes, dan angket serta dianalisis menggunakan teknik analisis data deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  yang tepat  pada  penggunaan  media TikTok Hi_erisa  ditekankan  pada  pengelolaan  kelas dan  persiapan  media  yang  baik,  penggunaan  media TikTok Hi_erisa  dapat meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  prosedur.  Pada  pratindakan  skor  rata-rata siswa sebesar 69 kategori (cukup), siklus I memperoleh nilai rata-rata sebesar 73,96 kategori  (cukup),  sedangkan  siklus  II  nilai  rata-rata  siswa  sebesar  85,2  kategori (baik),  siswa  memberikan  tanggapan  positif  terhadap  penggunaan  media TikTok Hi_erisa.  Pada  siklus  I  diperoleh  rata-rata  25,3  (positif),  sedangkan  siklus  II memperoleh rata-rata 26(positif).
Abstract Keywords: tiktok media; procedure text; writing ability. This  classroom  action  research  aims  to  describe  the  implementation  of  class  VII students  of  St.  Paul  Singaraja  Catholic  Middle  School  in  writing  procedure  texts using  the  Hi_erisa  TikTok  media,  improving  the  learning  outcomes  of  class  VII students  of  St.  Paul  Singaraja  Catholic  Middle  School  in  writing  procedure  texts using  the  media  TikTok  Hi_erisa,  describes  the  responses  of  class  VII  students  of Saint  Paul  Singaraja  Catholic  Middle  School  by  using  TikTok  Hi_erisa  media  in learning  to  write procedural  texts. This study uses a class action research design. The  subjects  of  this  study  were  Indonesian  language  teachers  and  seventh  grade students at  St. Paulus Singaraja  Catholic Middle School. Data collection methods were  carried  out  using  observation,  tests,  and  questionnaires  and  analyzed  using qualitative  descriptive  and  quantitative  descriptive  data  analysis  techniques.  The results of the study show that  the implementation of appropriate learning in the use of  the  Hi_erisa  TikTok  media  emphasizes  solid  class  management  and  media preparation, the use of the Hi_erisa TikTok media can improve the ability to write procedural texts. In the pre-action the average score of students was 69 categories (enough), cycle I obtained an average score of 73.96 categories (enough), while cycle II  the  average  student  score  was  85.2  categories  (good),    students  gave  positive responses  to  the  use  of  the  Hi_erisa  TikTok  media.  In  cycle  I,  an  average  of  25.3 (positive) was obtained, while in cycle II, an average of 26 (positive) was obtained.
Diterima/direview/ publikasi 20 Januari 2023/ 2 Maret 2023/ 31 Maret 2023 Permalink/DOI https://doi.org/10.23887/jpbsi.v13i1.64392
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 1 Tahun 2023, pp 27-36
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  selalu  disampaikan  di  kalangan  semua  jenjang  pendidikan siswa di Indonesia, mulai dari jenjang pendidikan sekolah dasar, sekolah menengah pertama, sekolah menengah atas hingga perguruan tinggi. Hal ini tidak terlepas dari keterampilan berbahasa yang harus dikuasai serta dipahami oleh seluruh peserta didik. Keterampilan berbahasa terdiri atas keterampilan menyimak,  keterampilan  berbicara,  keterampilan  membaca,  dan  keterampilan  menulis.  Pada keterampilan  berbahasa,  menulis  merupakan  tahapan  paling  akhir  yang  memiliki  tingkatan  cukup sukar,  karena  menulis  adalah  kegiatan  yang  menuntut  adanya  latihan,  ketelitian,  kecerdasan  dalam menyusun kata per kata. Keterampilan menulis pada peserta didik masih sulit diterapkan apalagi pada masa  sekarang.  Dalam  proses  pembelajaran,  kemampuan  peserta  didik  dalam  menulis  sangat memengaruhi hasil belajar. Kegiatan pembelajaran khususnya Bahasa Indonesia tidak pernah terlepas dari  keterampilan  menulis.  Siswa  dituntut  dapat  menulis  dengan  baik  dan  tentunya  terampil  dalam menyampaikan informasi-informasi yang ingin disampaikan. Dalam silabus Bahasa Indonesia kelas VII  terdapat  beberapa  materi  yang  sudah  ditentukan.  Salah  satunya  adalah  menulis  teks  prosedur. Materi  tersebut  memiliki  tujuan  menyampaikan  suatu  informasi  tentang  cara  membuat  sesuatu  atau cara melakukan sesuatu (cara memainkan alat musik/tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dan  lain-lain).  Dengan  demikian,  penggunaan  media  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  dapat memberi peningkatan pemahaman dalam materi Bahasa Indonesia, khususnya menulis teks prosedur. Hasmi  dan  Ratna  (2021:  52)  mengatakan  bahwa  teks  prosedur  merupakan  teks  yang  menjelaskan tentang langkah atau cara melakukan sesuatu dengan lengkap, jelas dan terperinci. Simatupang (2020: 194), menegaskan teks prosedur merupakan teks yang menunjukkan dan menjelaskan sebuah proses dalam membuat ataupun mengoperasikan sesuatu yang dikerjakan secara sistematis dan teratur.
Kesulitan  dalam  keterampilan  menulis  memang  sering  terjadi  pada  setiap  siswa.  Menurut Rosidah  dalam  (Febryanti  2022:  1152),  bahwa  kemampuan  menulis  tidak  dapat  dimiliki  seseorang tanpa  belajar  dan  berlatih.  Beberapa  masalah  sering  kali  muncul  dalam  pembelajaran  menulis  di antaranya terlihat dari pemilihan kata yang kurang sesuai, kalimat tidak efektif, sulit mengungkapkan gagasan  karena  diksi,  bahkan  tidak  dapat  mengembangkan  ide  secara  sistematis.  Hal  tersebut  juga terjadi  di  kelas  VII  SMP  Santo  Paulus  Singaraja.  Berdasarkan  hasil  observasi  di  lapangan,  peneliti menemukan bahwasanya kemampuan menulis khususnya dalam menulis teks prosedur peserta didik di kelas VII masih rendah. Rendahnya kemampuan menulis siswa disebabkan oleh faktor internal yaitu kurangnya pengetahuan siswa mengenai teks prosedur, peserta didik yang langsung menjelaskan inti teks  prosedur  tanpa  menulis  pengenalan  cerita  di  bagian  awal.  Faktor  eksternal  yaitu  penggunaan media pembelajaran yang masih berfokus pada teks, sekolah belum menyediakan sarana atau media yang  memadai  dalam  proses  pembelajaran.  Adanya  faktor  tersebut,  menyebabkan  kejenuhan  dan kurang  ketertarikan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  teks  prosedur.  Jumlah  siswa  di Kelas  VII terdiri  atas  28  orang  yaitu  laki-laki  berjumlah  13  orang  dan  siswa  perempuan  berjumlah  15  orang. Nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP Santo Paulus Singaraja adalah 70. Dari 28 siswa, hanya 8 siswa yang tuntas dalam menulis teks prosedur. Sedangkan 20  siswa  lainnya  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM.  Siswa  yang  mendapat  nilai  di  bawah  KKM sebanyak  71,42%,  sedangkan  jumlah  siswa  yang  memenuhi  KKM  yaitu  28,57%.  Hal  ini  yang membuat peneliti terdorong untuk melakukan penelitian tersebut di kelas VII.
Tuntutan  kurikulum  yang  mengikuti  alur  perkembangan  zaman  mengarahkan  pembelajaran masa kini menggunakan teknologi sebagai sarana belajar. Perkembangan teknologi saat ini juga sangat membantu proses pembelajaran. Berbagai macam media berbasis digital yang tersebar untuk membantu menunjang pembelajaran. Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan bersama guru bahasa dan sastra  Indonesia  kelas  VII  SMP  Santo  Paulus  Singaraja.  Ni  Luh  Putu  Aryani  menyatakan  bahwa
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 1 Tahun 2023, pp 27-36
kemampuan  menulis  siswa  masih  tergolong  rendah  terkhusus  menulis  teks  prosedur.  Siswa  yang memperoleh nilai 60 tergolong cukup namun standar ketuntasan yang harus dicapai adalah 70 tergolong baik. Namun, Kemampuan menulis teks prosedur rata-rata siswa di bawah KKM. Hal ini disebabkan oleh  pengetahuan  atau  pemahaman  siswa  yang  kurang.  Selain  itu  siswa  selalu  bosan  belajar  ketika disuruh  menulis.  Dengan  begitu,  salah  satu  cara  yang  bisa  dilakukan  untuk  menarik  perhatian  siswa yaitu  dengan  penggunaan  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  sangatlah  penting  dalam  proses pembelajaran.  Mahnun  (dalam  Winarni  2022:  877)  menyatakan  media  pembelajaran  merupakan kebutuhan yang tidak dapat ditawar lagi yang mana dalam rangka mencapai kegiatan belajar mengajar peserta didik agar dapat tercapai perubahan sikap yang diharapkan. Melalui media pembelajaran yang tepat  diharapkan  siswa  memiliki  semangat  belajar,  pengetahuan,  motivasi  belajar,  mengurangi  rasa jenuh, menumbuhkan ketertarikan tentang materi pelajaran yang diberikan, dan siswa memiliki minat dalam pembelajaran menulis, khususnya minat dalam menulis teks prosedur dan mampu memilih dan menyusun kata.
Zaman sekarang, teknologi terus berkembang ke arah yang lebih canggih. Terkhusus generasi 4.0  rata-rata  sudah  mempunyai  dan  menggunakan  gawai.  Dengan  begitu  siswa  lebih  suka  belajar menggunakan gadget dibandingkan  dengan  buku  paket.  Rata-rata  siswa  di  zaman  sekarang  sudah menggunakan media sosial seperti TikTok , Youtube , instagram, Facebook , dan lain-lain. Berdasarkan hasil pengamatan, peneliti menggunakan media TikTok sebagai cara untuk meningkatkan kemampuan menulis siswa. TikTok adalah aplikasi yang banyak diminati, karena mudah diakses di mana saja dan kapan saja. Artinya ketika seseorang mencari berbagai informasi, mereka memanfaatkan media TikTok . Sepanjang  kuartal  pertama  (Q1)  2018, TikTok mengukuhkan  diri  sebagai  aplikasi  paling  banyak diunduh yakni 45,8 juta kali (Mana 2021: 420). TikTok menyediakan berbagai macam video yang dapat kita  pergunakan  sebaik  mungkin  tidak  hanya  sebagai  hiburan,  tetapi  dapat  juga  dipergunakan  dalam pembelajaran. Mana (2021: 420) menyatakan Tik Tok dapat dikreasikan menjadi media pembelajaran yang menarik dan interaktif bagi siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. TikTok juga salah satu situs berbagi video daring (dalam jaringan). TikTok merupakan situs media digital atau video yang dapat mengunduh dan mengunggah. Dalam TikTok berisi edukasi seperti langkah-langkah dalam membuat sesuatu.  Media TikTok merupakan  media  yang  tepat  untuk  membantu  siswa  dalam  pembelajaran terutama dalam meningkatkan kemampuan menulis teks prosedur siswa kelas VII SMP Santo Paulus Singaraja.
TikTok Hi_erisa merupakan salah satu chanel yang menyuguhkan video yang menarik perhatian penonton. TikTok Hi_erisa merupakan salah satu akun yang memproduksi berbagai macam video yang menarik dan kreatif. Akun tersebut setiap harinya memposting video prosedur aneka makanan dengan menarik dan mudah dipahami oleh pe-nonton. TikTok Hi_erisa menyediakan durasi video 2-3 menit, sehingga hal tersebut menjadi kelebihan tersendiri dibandingkan dengan Youtube yang menyuguhkan video  berdurasi  lama  yang  terkadang  menjadi  salah  satu  faktor  kejenuhan  siswa  dalam  menyimak materi.  Produk  yang  dihasilkan  dengan  kreativitas  yang  tidak  hanya  menumbuhkan  keingian  siswa dalam  menyimak  materi  tetapi  juga  memberikan  ide  dan  informasi  yang  berguna  bagi  siswa  dalam menulis  teks  prosedur.Terdapat  kelebihan  dari  penggunaan  media TikTok tersebut  sebagai  media pembelajaran yaitu melalui TikTok , guru dapat mengakses video yang berkaitan dengan pembelajaran pada  jenjang  SMP,  termasuk  menulis  teks  prosedur,  Guru  dapat  memanfaatkan  media TikTok yang berbentuk  audiovisual  karena  dapat  menarik  perhatian  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran, TikTok Hi_erisa dapat diakses dengan mudah yang secara langsung akan menampilkan video-video menarik yang berkaitan dengan materi teks prosedur.
Penelitian  mengenai  Penggunaan  Media TikTok Hi_erisa  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Teks  Prosedur  Siswa  Kelas  VII  SMP  Katolik  Santo  Paulus  Singaraja  sebelumnya,  belum pernah dikaji oleh peneliti lain. TikTok Hi_erisa ini belum pernah dikaji penelitian lain sebagai media untuk meningkatkan kemampuan menulis atau lainnya. Namun, dalam setiap penelitian pasti memiliki persamaan, kemiripan dan perbedaan. Peneliti menemukan beberapa penelitian sejenis yaitu, Penelitian
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 1 Tahun 2023, pp 27-36
pertama  dilakukan  Evi  Apriyani,  Wienike  Dinar  Pratiwi  (2022),  penelitian  tersebut  berjudul Penggunaan Aplikasi TikTok Sebagai Media Pembelajaran Menulis Teks Prosedur Kompleks di Era Pandemi  Covid-19. Penelitian  kedua  dilakukan  oleh  Amrini  Hayatul  Isma  (2021)  dengan  judul Penggunaan  Media  Video  Akun  TikTok  Pojoksatu.Id  dalam  Pembelajaran  Menulis  Teks  Prosedur Siswa Kelas VII 5 Mts Negeri 8 Jakarta Barat Tahun Pelajaran 2020/2021 . Penelitian ketiga dilakukan oleh  Nadiah  Ismun  Ashari  (2022)  dengan  judul Pemanfaatan  Media  Video  Tik  Tok  Wisata  dalam Keterampilan Menulis Teks Deskripsi di SMP Waskito Tangerang Selatan Tahun Pelajaran 2021/2022. Dari  ketiga  penelitian  sejenis  tersebut, TikTok Hi_erisa  belum  pernah  digunakan.  Berdasarkan  hal tersebut,  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Penggunaan  Media TikTok Hi_erisa  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Teks  Prosedur  Siswa  Kelas  VII  SMP  Katolik  Santo  Paulus Singaraja”.
Adapun tujuan penelitian dalam penelitian ini yaitu mengetahui pelaksanaan pembelajaran teks prosedur dengan media video TikTok hi_erisa,  mengetahui hasil belajar siswa dalam penggunaan media video TikTok hi_erisa  dalam  pembelajaran  teks  prosedur  di  SMP  Santo  Paulus  Singaraja, medeskripsikan respon peserta didik terkait penggunaan video tikok hi_erisa dalam pembelajaran teks prosedur.
Hasil dari penelitian ini diharapkan mampu memberikan maanfaat bagi beberapa pihak, baik secara teoretis maupun praktis. Pertama, secara teoretis penelitian ini yaitu hasil penelitian diharapkan menjadi  acuan  teori  pendidikan  khususnya  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  sehingga  mampu memperluas pengetahuan serta meningkatkan pemahaman tentang media pembelajaran yang inovatif serta kreatif. Penelitian ini juga dapat menjadi referensi serta acuan penelitian serupa. Kedua, Secara praktis penelitian ini dapat dimanfaatkan terkait kepentingan pembelajaran yaitu untuk Peserta Didik, guna  menghilangkan  kejenuhan,  memberi  peningkatan  motivasi,  serta  menarik  perhatian  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  khususnya  teks  prosedur,  dikarenakan  pada  proses  pembelajaran tercipta  suasana  yang  menyenangkan,  untuk  Guru,  sebagai  alteratif  untuk  media  pembelajaran khususnya  dalam  pembelajaran  teks  prosedur.  Dari  pengalaman  tersebut  dapat  meningkatkan  guru dalam  mengembangkan  pembelajaran  yang  menumbuhkan  peserta  didik  ketertarikan  pada pembelajaran,  untuk Peneliti  Lainnya,  Sebagai  informasi  berharga  untuk  para  peneliti  lainnya dalam bentuk  referensi,  khususnya  pemanfaatan  media TikTok hi_erisa  dalam  pembelajaran  teks  teks prosedur,  untuk  Peneliti,  menambah  wawasan  serta  ilmu,  khususnya  teks  prosedur  dengan  media TikTok hi_erisa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengaplikasikan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK),  yakni  penelitian yang  dilaksanakan  di  kelas  dengan  melakukan  tindakan  tertentu  guna  menyelesaikan  suatu permasalahan  guru  pada  pembelajaran.  Dengan  dilakukannya  PTK,  permasalahan  pendidikan  serta pembelajaran  dapat  dikaji,  ditingkatkan,  serta  dituntaskan  agar  terwujudnya  pendidikan  serta pembelajaran  yang  inovatif  dengan  sistematis  serta  mengoptimalkan  hasil  belajar  siswa.  Subjek penelitian ini yaitu Ni Luh Putu Aryani, S. Pd. Selaku guru mata pelajaran Bahasa Indonesia dan siswa kelas VII SMP Santo Paulus Singaraja. Kelas VII dipilih untuk menjadi subjek dikarenakan kelas VII mendapatkan  materi  teks  prosedur  sesuai  dengan  kurikulum  merdeka  dan  sekolah  tersebut  baru memanfaatkan media pembelajaran yang inovatif. Objek harus tepat dan jelas guna membuat penelitian terarah  dan  tidak  melebar  keluar  dari  tujuan.  Objek  penelitian  ini  yaitu  Penggunaan  Media  TikTok Hi_erisa untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Prosedur. Metode pengumpulan data sangat penting  pada  sebuah  penelitian  yang  akan  memperlihatkan  objektivitas  dan  kualitas  dari  suatu penelitian, dengan itu metode pengumpulan data diperlukan dalam mengumpulkan data pada penelitian. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode observasi, metode tes dan metode angket.Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif kuantitatif dan deskriptif kualitatif.
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 1 Tahun 2023, pp 27-36

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Siklus I berlangsung pada hari senin, 16 Januari 2023 pukul 09.30 sampai pukul 11.30 WITA. Pelaksana  tindakan  yaitu  guru  kelas  VII  SMP  Santo  Paulus  Singaraja,  sedangkan  peneliti  sebagai pengamat. Guru yaitu membuat rancangan pembelajaran, selanjutnya guru mengunduh 2 video TikTok Hi_erisa  tentang  langkah-langkah  membuat  suatu  makanan.  Kedua  video  tersebut  bertujuan  untuk membantu siswa dalam menemukan ide dalam menulis teks prosedur serta membantu siswa lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran dengan suasana berbeda. Guru menyusun materi terkait video TikTok Hi_erisa, lalu menetapkan waktu pelaksanaan pembelajaran, dan membuat pedoman observasi aktivitas guru dan siswa. Video TikTok Hi_erisa ini akan ditayangkan di depan kelas. Setelah selesai menonton, guru mengarahkan siswa untuk membentuk kelompok berjumlah 7 orang dalam 1 kelompok sehingga terdapat  4  kelompok  kemudian  guru  mengarahkan  siswa  untuk  mengidentifikasi  unsur-unsur  yang terdapat dalam tayangan video dalam kelompok. Kemudian setiap kelompok akan menyampaikan hasil diskusi  dan  siswa  lainnya  akan  memberikan  tanggapan.  Guru  juga  menjelaskan  terkait  aspek-aspek yang  dinilai  dalam  pelaksanaan  tindakan  kelas  ini  yaitu  isi,  struktur,  penggunaan  bahasa, pengembangan/pendeskripsian. Siswa diminta untuk duduk secara berkelompok untuk menulis sebuah teks prosedur, dengan bebas menentukan judul namun harus berkaitan dengan video yang ditayangkan. Hasil kerja siswa dan melihat masih banyak kesalahan penulisan siswa dalam menulis teks prosedur guru  menjelaskan”prosedur  dalam  penulisan  teks  prosedur  masih  belum  tertata  baik,  kemudian penggunaan kosa kata masih kurang bagus dalam penulisan dan struktur agak berantakan. Setelah itu, angket  respons  siswa  dibagikan  kepada  semua  siswa  kelas  VII.  Setelah  angket  respond  siswa  sudah selesai diisi dan dikumpul guru kembali membagikan lembar aktivitas siswa kepada semua siswa kelas VII.

## Hasil Belajar Menulis Teks Prosedur Siklus I
Skor rata-rata dari 28 siswa di kelas VII SMP Katolik Santo Paulus Singaraja yang mengikuti tes menulis teks prosedur ialah 73.96 (cukup). Sementara, skor rata-rata pada saat refleksi awal hanya 69  (cukup),  maka  terjadi  peningkatan  sebesar  4.96%.  Sebanyak  12  siswa  (42,8%)  memperoleh  nilai dengan kategori baik dan 16 siswa (57,1%) mendapat nilai dengan kategori cukup. Berdasarkan data dari refleksi awal dari 28 siswa hanya 8 siswa yang memenuhi KKM atau tuntas sedangkan 20 siswa lainnya  mendapatkan  nilai  dibawah  KKM.  Siswa  yang  mendapat  nilai  tuntas  sebanyak  28,5% sedangkan  siswa  yang  mendapat  nilai  dibawah  KKM  adalah  71,4%.  Setelah  melakukan  siklus  I,  12 siswa (42,8%) memperoleh nilai baik dan 16 siswa (57,1%) mendapat nilai cukup. Berdasarkan data tersebut, maka tindakan belum dapat dihentikan. Untuk itu, tindakan siklus II perlu dilakukan.

## Hasil Refleksi Siklus I
Refleksi terhadap pelaksanaan tindakan siklus I dilakukan berdasarkan hasil observasi terhadap kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran  menulis  teks  prosedur  dengan  menggunakan  media  TikTok Hi_erisa, hasil tes menulis teks prosedur, dan hasil angket siswa. Refleksi dilakukan secara kolaboratif antara  peneliti  dan  guru  Bahasa  Indonesia  di  kelas  VII  SMP  Katolik  Santo  Paulus  Singaraja.  Hasil refleksi  ini  selanjutnya  digunakan  sebagai  dasar  pertimbangan  untuk  menyempurnakan  pelaksanaan tahap-tahap tindakan pada siklus II.
Dari  hasil  refleksi,  ditemukan  beberapa  kelemahan  dalam  pelaksanaan  siklus  I.  Adapun kelemahannya  adalah  adanya  keributan di  dalam  dan  di  luar  kelas  yang  menyebabkan  pembelajaran kurang kondusif, speaker yang digunakan kurang berfungsi dengan baik, sehingga siswa tidak begitu konsentrasi pada saat menyimak video, siswa masih kesulitan mencari ide dalam menulis teks prosedur, seperti  bingung  mendapatkan  ide  membuat  judul,  siswa  masih  banyak kesalahan  dalam  penggunaan bahasa  dan  prosedur  dan  menulis  teks  prosedur,  kurangnya  keaktifan  siswa  dalam  berdiskusi  serta aktivitas Tanya jawab dengan guru.
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 1 Tahun 2023, pp 27-36
Berdasarkan  hasil  refleksi  tersebut  tindakan  yang  akan  dilakukan  pada  siklus  II  guru  harus mengelola  kelas,  mempersiapkan  video  yang  akan  ditayangkan,  mempersiapkan  speaker  yang  lebih baik agar suaranya dapat mengimbangi untuk satu kelas dengan begitu siswa dengan nyaman menyimak video. Berdasarkan hasil refleksi tersebut pada siklus II yang nantinya akan dilaksanakan guru akhirnya mengantisipasi  dan  menekankan  kepada  siswa  sebelum  memulai  menjelaskan  kepada  siswa  untuk memperhatikan  penggunaan  bahasa  serta  struktur  dan dalam  mencari  ide.  Sebelum  siklus  II  dimulai maka  dilakukanlah  perbaikan  langkah-langkah  pembelajaran.  Seperti  mengkondisikan  dan  menarik perhatian peserta didik, menyiapkan speaker, dan pada bagian inti menjelaskan prosedur dalam menulis teks prosedur.

## Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Siklus II pada penelitian ini dilaksanakan dalam satu kali pertemuan. Pertemuan pertama pada siklus  II  dilaksanakan  pada  Rabu,  18  Januari  2023 pada  pukul  09.00  sampai  11.30  WITA.  Kegiatan pembelajaran tersebut dilaksanakan berdasarkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah dibuat oleh guru dan peneliti. Guru membuat rancangan pembelajaran, guru menyiapkan video TikTok Hi_erisa yang akan ditampilkan, video tersebut digunakan untuk membantu siswa dalam menemukan ide  dalam  menulis  teks  prosedur,  lalu  guru  menyusun  materi  terkait  video  TikTok  Hi_erisa  dan menetapkan  waktu  pelaksanaan  pembelajaran.  Sebelum  menonton  guru  menekankan  siswa  untuk memperhatikan prosedur atau sktrutur cara menulis teks prosedur yang baik dan benar, kemudian juga guru  menekankan  untuk  memperhatikan  kosa  kata  pada  saat  penayangan  video.  Guru  juga mengingatkan 4 aspek penilaian menulis teks prosedur. Selain itu guru juga menugaska siswa untuk mencermati  tahapan  yang  benar  dalam  menulis  teks  prosedur.  Setelah  selesai  menonton,  guru menugaskan siswa untuk duduk berkelompok yang sudah ditetapkan minggu lagu dan mencari prosedur atau struktur yang benar, dan bagaimana langkah atau tahapan yang benar pada saat menonton video tersebut,  siswa  pun  bergegas  membuat  dan  berdiskusi  kepada  kelompoknya  masing-masing.  Guru meminta  seorang  kelompok  untuk  menyampaikan  hasil  diskusi  terkait  apa  saja  yang  mereka  dapat setelah menontonton video yang ditayangkan. Ketika seorang kelompok memaparkan hasil diskusinya, guru menjelaskan kembali prosedur atau struktur yang benar itu adalah tujuan, bahan dan peralatan dan langkah-langkah  cara  membuat.  Kemudian guru  juga menjelaskan  media  TikTok Hi_erisa.  Kegiatan inti pada pertemuan ini adalah melakukan tes menulis teks prosedur. Setelah semua sudah selesai guru memeriksa hasil  tes yang mereka buat. Sembari guru mmeriksa hasil tes yang dilakukan oleh siswa, peneliti membagikan angket respon siswa kepada seluruh siswa yang ada di kelas VII SMP Santo Paulus Singaraja. Selanjutnya siswa melanjutkan mengisi angket respond siswa. Sedangkan guru sudah selesai memeriksa  hasil  tes  yang  dibuat oleh  siswa. Secara  keselurahan  hasil  yang  kalian  tulis  sudah bagus, sudah ada peningkatan dari hasil tes yang telah kalian buat. Minggu lalu kalian masih bingung mencari ide dalam membuat teks prosedur, namun hari ini sudah banyak variasi, prosedur dalam menulis juga terjadi peningkatan. Selanjutnya untuk penggunaan kosa kata dan pendeskripsian teks tersebut sudah bagus.
Guru  dapat  mengidentifikasi  kekurangan  yang  muncul  saat  pembelajaran  terjadi  dengan melakukan refleksi pada siklus pertama yaitu siswa sulit memahami mengenai prosedur yang baik saat penulisan  teks  prosedur.  Siswa  hanya  mengingat  langkah-langkah  dan  bahan-bahan  saja  pada  saat menulis teks prosedur, siswa masih kesulitan mendapatkan ide atau judul untuk menulis teks prosedur. Siswa hanya tau menulis dengan judul udang saos inggris, siswa masih kesulitan dalam penggunaan kosakata  yang  baik  pada  saat  menulis  teks  prosedur.  Bahasa  yang  digunakan  terkadang  bolak-balik, siswa  juga  kesulitan  dalam  mendeskripsikan,  siswa  menulis  hanya  beberapa  baris  saja  karena  sulit dalam  mengungkapkan  isi  pikiran.  Selain  merasa  kesulitan  untuk  mengartikulasikan  pandangan mereka, siswa juga kesulitan menggunakan ejaan dan tanda baca yang benar saat menulis teks prosedur. Menurut  Sukirman  (2020:  72),  keterampilan  menulis  lebih  sulit  untuk  disempurnakan  dibandingkan ketiga  kemampuan  keterampilan  berbahasa  lainnya,  sekalipun  individu  yang  bersangkutan  adalah penutur  asli  bahasa  tersebut.  Kemampuan  menulis  yang  menuntut  penguasaan  berbagai  bagian
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 1 Tahun 2023, pp 27-36
linguistik dan faktor non-linguistik yang membentuk esai atau karangan berdampak pada hal tersebut. Dari  hasil  refleksi  II,  guru  sudah  melakukan  kegiatan  pembelajaran  jauh  lebih  baik  dari  siklus sebelumnya, sehingga ada beberapa kemajuan atau peningkatan. Pada awal pembelajaran guru menutup pintu  kelas  serta  menyiapkan  speaker  yang  berfungsi  jauh  lebih  baik  agar  konsentrasi  siswa  tidak terganggu. Sejalan dengan Mayasari, 2017: 4 konsentrasi belajar memiliki pengaruh yang  signifikan. Dari pengalaman siklus pertama, guru mendapat pengalaman baru untuk mengelola kelas menjadi lebih baik, sehingga pelaksanaan pembelajaran siklus kedua lebih kondusif. Menekankan prosedur menulis teks  prosedur  yang  benar  kepada  siswa.  Guru  beberapa  kali  menjelaskan  mengenai  prosedur  dan memberikan contoh prosedur yang benar. Menekankan pada penggunaan kosa kata. Beberapa kali guru memberi materi mengenai penggunaan kosa kata.

## Hasil Belajar Menulis Teks Prosedur Siklus II
Hasil  peningkatan  belajar  siswa  pada  pembelajaran  menulis  teks  prosedur  menggunakan TikTok  Hi_erisa  dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  prosedur  siswa.  Berdasarkan  hal tersebut bahwa ketuntasan klasikal yang diharapkan sebesar 80%, sedangkan penelitian pada siklus II siswa  yang  memperoleh  nilai  tuntas  100%,  maka  penelitian  mengenai  penggunaan  media  TikTok Hi_erisa untuk meningkatkan kemampuan menulis teks prosedur siswa dapat dihentikan karena sudah sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Pada siklus I rata-rata nilai kemampuan siswa 73,96% dan pada siklus II meningkat menjadi 85,2%. Rata-rata nilai kemampuan menulis teks prosedur siswa meningkat sebesar 11,4%. Pada siklus II seluruh nilai siswa terjadi peningkatan.
Berdasarkan  dari  data  yang  diperoleh,  bahwa  penggunaan  Media  TikTok  Hi_erisa  ini  dapat meningkatkan kemampuan menulis teks prosedur siswa kelas VII SMP Katolik Santo Paulus Singaraja. Dari data yang diproleh bahwa hasil tes siswa mengalami peningkatan dari siklus I menuju siklus II. Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  dapat  dilihat  dari  perbandingan  skor  rata-rata  tes  teks  prosedur diproleh sebelum dilakukan tindakan memperoleh nilai 69 (cukup). Setelah dilakukan tindakan siklus I skor  rata-rata  siswa  73,9,  maka  terjadi  peningkatan  sebesar  4,96%.  Namun  penelitian  belum  dapat dihentikan karena hasil belajar siswa belum mencapai batas target yang diinginkan. Hasil belajar siswa yang masih perlu ditingkatkan, baik dari segi isi yang masih kurang memuaskan, struktur yang masih belum  lengkap.  Setelah  melakukan  tindakan siklus  II  maka  terjadi  peningkatan  sebesar  11,2%.  Pada siklus II skor rata-rata siswa 85,2. Berdasarkan hasil tersebut maka penelitian dapat dihentikan karena sudah mencapai target ketuntasan klasikal yang diharapkan sebesar 80%. Guru sangat berperan penting di  dalam  proses  belajar  mengajar  karena  guru  memengaruhi  hasil  belajar  siswa  dalam  menulis  teks prosedur.  Diperkuat  oleh  Maher  (dalam  Yanuarti  dan  Sobandi  (2016:12),  hasil  belajar  merupakan perubahan  tingkah  laku  yang  dialami  siswa,  tetapi  hasil  belajar  bukan  faktor  yang  menumbuhkan motivasi  siswa  untuk  belajar.  Hal  inilah  yang  menyebabkan  peran  guru  sangat  diperlukan  di  dalam kelas,  guru  berperan  untuk  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan  sehingga  motivasi belajar  siswa  tumbuh  secara  perlahan  yang  akan  berdampak  pada  hasil  belajarnya,  khususnya  pada konteks menulis teks prosedur.

## Respons Siswa terhadap Penggunaan Media TikTok Hi_erisa dalam Menulis Teks Prosedur
Respons siswa dalam pembelajaran dikumpulkan berdasarkan angket respons yang  diberikan pada awal Siklus I dan akhir Siklus II. Data respons diperoleh dari angket yang telah disebarkan kepada siswa. Berdasarkan angket yang diisi oleh peserta didik, diperoleh rata-rata respons siswa sebesar 25,3 berada  pada  kategori  positif  dan  pada  siklus  II,  rata-rata  skor  siswa  26  berada  pada  kategori  positif. Sementara itu, sebaran nilai respons siswa pada masing-masing kategori yang telah ditetapkan dapat diamati  pada  tabel  di  bawah  ini  perbandingan  respons  siswa  pada Siklus  I dan Siklus  II. Berikut  ini merupakan tabel data respons siswa yang sudah disebarkan untuk siswa.
Tabel 01. Respons Siswa pada Siklus I
No
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 1 Tahun 2023, pp 27-36
SS Orang/Persen S Orang/Persen KS Orang/Persen TS Orang/Persen STS Orang/Persen 1. 12 (4,8%) 13 (46,4%) 2 (7,14%) 0 1 (3,57%) 2. 13 (46,4%) 13 (46,4%) 2 (7,14%) 0 0 3. 18 (64,2) 6 (21,4%) 4 (14,2%) 0 0 4. 12 ( 42,8%) 13 (46,4%) 3 (10,7%) 0 0 5. 10 (35,7%) 9 (32,1%) 7 (25%) 2 (7,14%) 0 6. 14 (50%) 9 (32,1%) 3 (10,7%) 2 (7,14%) 0 Tabel 02. Respons Siswa pada Siklus II No Pilih Tanggapan SS S KS TS STS Orang/Persen Orang/Persen Orang/Persen Orang/Persen Orang/Persen 1. 18 (64,2%) 8 (28,6%) 2 (7,14%) 0 0 2. 13 (46,4%) 9 (32,1%) 4 (14,2%) 2 (7,14%) 0 3. 20 (71,4%) 5 (17,8) 2 (7,14%) 0 1 (3,57%) 4. 13 (46,4%) 5 (17,8) 8 (28,6%) 1 (3,57%) 1 (3,57%) 5. 18 (64,2%) 4 (14,2%) 2 (7,14%) 3 (10,7%) 1 (3,57%) 6. 13 (46,4%) 4 (14,2%) 5 (17,8) 4 (14,2%) 2 (7,14%)
Berdasarkan pemerolehan di atas, dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa memberikan tanggapan  respons  positif  terhadap  penggunaan  media TikTok Hi_erisa  untuk  meningkatkan kemampuan  menulis  teks  prosedur  siswa  kelas  VII  SMP  Santo  Paulus  Singaraja  pada  Siklus  I    dan Siklus II tergolong kategori positif.
Respons  siswa  kelas  VII  SMP  Katolik  Santo  Paulus  Singaraja  dalam  menulis  teks  prosedur melalui  penggunan  Media  TikTok  Hi_erisa.  Dari  data  respons  siswa  terhadap  penggunaan  Media TikTok Hi_erisa terjadi peningkatan yang dapat dilihat dari perubahan perolehan skor rata-rata siswa. Ketika tindakan siklus I dilakukan, perolehan skor rata-rata siswa sebesar 25,3 dengan kategori positif, peningkatan  terjadi  setelah  tindakan  siklus  II  dilakukan, perolehan  skor  rata-rata  siswa  yang  semula 25,3 menjadi 26 dan masuk ke dalam kategori positif. Dari data tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa dari  awal  pembelajaran  menulis  teks  prosedur  dengan  menggunakan  media  TikTok  Hi_erisa memperoleh respons yang positif. Pada siklus II juga respons siswa menjadi lebih baik dengan kategori sangat positif.

## Refleksi Siklus II
Pada  tindakan  siklus  II  sudah  dilakukan,  terlihat  adanya  peningkatan  pada  pembelajaran menulis teks prosedur dalam penggunaan media TikTok Hi_erisa kelas VII SMP Katolik Santo Paulus Singaraja. Dilihat dari hasil tes menulis teks prosedur dan hasil angket yang diterapkan oleh guru ke siswa pada saat pembelajaran juga mengalami peningkatan. Bisa dilihat dari data perbandingan yang diperoleh  dari  hasil  tes  dan  angket  respons  siswa  antara  perbandingan  siklus  I  dan  siklus  II.  Pada tindakan siklus II guru juga memperbaiki langkah-langkah pembelajaran dari siklus sebelumnya, seperti menutup pintu kelas agar konsentrasi siswa tetap terjaga dan guru lebih memperhatikan siswa agar tidak terjadi keributan dalam kelas sehingga mengganggu konsentrasi siswa dalam menonton video. Speaker yang digunakan pada siklus II juga lebih berfungsi dengan baik dibandingkan pada siklus sebelumnya. Selain itu, tindakan yang diperlu dilakukan saat pembelajaran yang bermutu adalah menekankan siswa untuk melihat atau mengetahui prosedur dalam menulis teks prosedur. Cara yang dilakukan guru kepada siswa  adalah  ketika  pada  saat  penayangan  video  TikTok  guru  menegaskan  beberapa  kali  untuk memperhatikan video dengan baik agar mengetahui prosedur teks prosedur yang benar. Selain itu, guru juga menjelaskan materi mengenai penggunaan kebahasaan agar penulisan teks prosedur bisa dikatakan baik.  Mengembangkan  ide  dan  pendeskripsian.  Guru  lebih  memperhatikan  siswa  agar  tidak  terjadi keributan  dalam  kelas  sehingga  mengganggu  konsentrasi  siswa  dalam  menonton  video.  Guru  juga menarik perhatian siswa serta memberikan apresiasi yang sangat baik kepada peserta didik sehingga
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 1 Tahun 2023, pp 27-36
hal  tersebut  menjadi  kenyamanan  untuk  siswa  dalam  berdiskusi  dan  memiliki  keberanian  dalam melakukan Tanya jawab dengan guru.

## PENUTUP
Pelaksanaan pembelajaran melalui penggunaan media TikTok Hi_erisa guru melakukan dengan 3  kegiatan,  yaitu  kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  kegiatan  penutup.  Pembelajaran  ditekankan  yaitu menutup pintu kelas, menggunakan speaker dan mengarah pada pengelolaan kelas dalam pembelajaran. Penggunaan  media TikTok Hi_erisa  dapat  meningkatkan  kemampuan  hasil  belajar  menulis  teks prosedur siswa kelas VII. Hal itu dapat dilihat dari peningkatan nilai rata-rata siswa. Sebelum diberikan tindakan, nilai rata-rata siswa hanya (69) cukup, namun setelah diberikan tindakan, nilai rata-rata siswa pada siklus I menjadi 73,9 (cukup) dan nilai rata-rata pada siklus II yaitu 85,2 (baik). Dalam penelitian ini, tindakan pada siklus II sebagai tindakan yang terbaik karena semua siswa telah memenuhi kriteria ketuntasan maksimal (KKM) yang telah ditentukan. Respons siswa dalam penggunaan media TikTok Hi_erisa dapat meningkatkan menulis teks prosedur siswa.  Data respons siswa terhadap  penggunaan media TikTok Hi_erisa  mengalami  peningkatan  yaitu  pada  siklus  I,  rata-rata  skor  siswa  25,3 berada pada  kategori  positif  dan  pada  siklus  II,  rata-rata  skor  siswa  26  berada  pada  kategori  sangat  positif. Terajadi peningkatan skor rata-rata siswa dan sudah mencapai keberhasilan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji, W. N. dan Setiyadi, D. B. P. 2020. “Aplikasi Tik Tok sebagai media pembelajaran keterampilan bersastra”. Metafora: jurnal pembelajaran bahasa dan sastra, 6 (2) (halm.147-157).
Arianto,  dkk.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  ARIAS  Terhadap  Kemampuan  Menganalisis Struktur Teks Prosedur oleh Siswa Kelas XI SMA. Pedagogi: Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2(7) (hlm.1-8).
Ashari,  N.  I. 2022. Pemanfaatan  Media  Video  TikTok  Wisata  dalam  Keterampilan  Menulis  Teks Deskripsi  di  SMP  Waskito  Tangerang  Selatan  Tahun  Pelajaran  2021/2022 . Skripsi  (tidak diterbitkan). Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Febriyanti,  E.  (2022).  Efektivitas  Media  Pembelajaran  Diary  Book  Terhadap  Keterampilan  Menulis Argumentasi Siswa. SNHRP(Seminar Nasional Hasil Riset dan Pengabdian), 3(1) , 1152.
Hasmi, Lili dan Ratna. S.D.P. (2021). Penggunaan Model Pembelajaran Cooperative Script Terhadap Keterampilan  Menulis  Teks  Prosedur. Jurnal  KIBASP  (Kajian  Bahasa,  Sastra  dan Pengajaran) , 5(1) (halm. 52).
Isma,  Amrini  Hayatul.  (2021).  Penggunaan  Media  Video  Akun  TikTok  Pojoksatu.Id  dalam Pembelajaran  Menulis  Teks  Prosedur  Siswa  Kelas  VII  5  Mts  Negeri  8  Jakarta  Barat  Tahun Pelajaran 2020/2021. JOEL: Journal of Educational and Language Research , 1(2), 399-404. Ismayanti, M. N., Wendra, I. W., & Sriasih, S. A. P. (2017). “Penggunaan Media Shadow Puppet untuk Meningkatkan Keterampilan Bercerita Siswa Kelas VII B SMP N 2 Seririt”. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Undiksha , 7(2) (hlm.25).
Mana, L.H.A. (2021). Respon Siswa Terhadap Aplikasi Tiktok Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Indonesia. JIRA: Jurnal inovasi dan riset akademik, 2 (4) (halm. 420).
Mayasari, F. D. 2017. Pengaruh konsentrasi belajar dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa di SMK negeri 1 Ngabang. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa ,  6(6) (hlm. 4). Muslim, P. Y. C., & Siregar, R. A. 2022. Keterampilan Menulis . Penerbit Yayasan Cendekia Mustikowati, Dewi, dkk. (2016). Meningkatkan semangat membaca dan menulis siswa sekolah dasar dengan permainan kata bersambut. Briliant: Jurnal riset dan konseptual ,  1(1) (hlm.39 - 42).
Nisah,  A.  2020. Keterampilan  Menulis  Teks  Prosedur  dengan  Penggunaan  Media  Film  Bisu  (Silent Film) Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 10 Tangerang Selatan Tahun Pelajaran 2019/2020 . Skripsi  (tidak  diterbitkan).  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan,  UIN  Syarif  Hidayatullah Jakarta .
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 13 Nomor 1 Tahun 2023, pp 27-36
Oktaviani, S. R. 2022. Keterampilan Menulis Teks Prosedur Kompleks Melalui Model Pembelajaran STAD  (student  Team  Achievement  Division)  Pada  Siswa  Kelas  X  SMAN  1  Nan  Sabaris . (Proposal penelitian, Universitas Negeri Padang).
Pratiwi, Wienike Dinar, Evi Apriyani, 2022. Penggunaan Aplikasi TikTok Sebagai Media Pembelajaran Menulis Teks Prosedur Kompleks di Era Pandemi Covid-19. Jurnal Bahasa Indonesia Prima (JBIP) 4(1), 35-41
Simatupang, Yusrawati. J.R. (2020). Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Prosedurdengan Model Pembelajaran Pair Check. Jurnal Metamorfosa, 8 (2), 192-194.
Sukirman, S. 2020. Tes Kemampuan Keterampilan Menulis dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah. Jurnal Konsepsi, 9(2) (hlm.72 - 81). Wendra, I Wayan, (2021). Penulisan Karya Ilmiah. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha, Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Wijayama,  B.  2020.Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  dan  Karakter  Rasa  Ingin  Tahu  Melalui  Model Problem  Based  Learning  Peserta  Didik  Kelas  VII. Jurnal  Kreatif:  Jurnal  Kependidikan Dasar , 10(2) (hlm.193).
Winarni,  W.  (2022). Pengembangan  Media  SH  POP untuk  Meningkatkan  Literasi  Baca  Tulis  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar, 6(3) (halm.877).
Yanuarista, R. W. dan Savitri, A. D. 2021.Implementasi Teks Prosedur pada Video Tutorial Memasak dalam Media Sosial Tik Tok. Bapala , 8(4) (hlm. 99 - 111).
Yanuarti, A., & Sobandi, A. 2016. Upaya meningkatkan hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran quantum teaching. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1(1) (hlm. 12).