## Pengembangan  LKPD  Berbasis  Kearifan  Lokal  Nusa  Penida  pada Materi Teks Negosiasi Kelas X
Made Yeni Kusumayanthi 1 , I Wayan Rasna 2 , I Ketut Paramarta 3
1 Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia; yeni.kusumayanthi@student.undiksha.ac.id
2 Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia; wayan.rasna@undiksha.ac.id
3 Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia; ketut.paramarta@undiksha.ac.id
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: LKPD; Local Wisdom; Negotiation Text This  research  aims  to  decipher  and  explain  the  characteristics, validity, practicality, and effectiveness of LKPD based on Nusa Penida  local  wisdom  in  class  X  negotiation  text.  The development  model  used  is  a  4-D  model  but  only  includes  the stages  of  define,  design,  and  develop.  Data  collection  was carried out using questionnaire and test techniques. The results of the validity test show that the resulting LKPD is classified as very  valid  in  terms  of  content  (material),  graphics,  and language. Based on the assessment of teachers and students, the LKPD  is  classified  as  very  practical.  The  results  of  the effectiveness  test  show  that  the  LKPD  can  improve  student learning  outcomes.  Thus,  the  LKPD  is  based  on  the  local wisdom of Nusa Penida on the class X negotiation text material that is valid, practical, and effective.
Article history:
Received 2024-03-23 Revised 2024-05-13 Accepted 2024-06-26 This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Made Yeni Kusumayanthi Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia; yeni.kusumayanthi@student.undiksha.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran Bahasa Indonesia yang berfokus pada keunikan dan kearifan lokal merupakan hal yang  sangat  penting.  Hal  ini  akan  membantu  siswa  memahami  budaya,  sejarah,  dan  identitas Indonesia  dengan  baik.  Dengan  mengintegrasikan  kearifan  lokal  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia, siswa akan dapat mengembangkan kebanggaan pada budaya dan tradisi Indonesia, serta lebih  memahami  peran  bahasa  dalam  mempertahankan  identitas  budaya.  Ini  juga  akan meningkatkan apresiasi mereka terhadap keanekaragaman budaya dan bahasa di seluruh nusantara. Kearifan  lokal  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  salah  satunya  dituangkan  dalam  bentuk Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD).  LKPD  merupakan  kumpulan  lembaran  yang  berisi  kegiatan- kegiatan  yang  akan  dilakukan  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Pengintegrasian  kearifan  lokal dalam  materi teks  negosiasi  adalah  cara  yang  efektif untuk  menciptakan  hubungan  yang  lebih  baik antara pihak-pihak yang terlibat dalam negosiasi, serta untuk menghormati dan menghargai budaya dan nilai-nilai setempat.
Teks  negosiasi  merupakan  salah  satu  jenis  teks  yang  dibelajarkan  dalam  Kurikulum  2013 maupun  kurikulum  merdeka  pada  jenjang  kelas  X  SMA/SMK.  Teks  negosiasi  merupakan  bentuk
interaksi  sosial  yang  berfungsi  untuk  mencari  penyelesaian  bersama  di  antara  pihak-pihak  yang mempunyai  perbedaan  kepentingan.  Pihak-pihak  tersebut  berusaha  menyelesaikan  perbedaan  itu dengan  cara  yang  baik  tanpa  merugikan  salah  satu  pihak  (Kemendikbud,  2014).    Talan  (2018) menyatakan  bahwa  kemampuan  bernegosiasi  sangat  penting  sebagai  bekal  peserta  didik  ketika terjun  ke  dalam  masyarakat.  Di  samping  kemampuan  bernegosiasi,  peserta  didik  juga  diharapkan mampu  memahami  kearifan  lokal  budaya  setempat.  Untuk  itu  pembelajaran  teks  negosiasi  tidak hanya  menekankan  aspek  pengetahuan  dan  keterampilan,  melainkan  peserta  didik  perlu  dibekali dengan keteladanan serta pembiasaan-pembiasaan terhadap nilai-nilai kearifan lokal.
Integrasi  kearifan  lokal  dalam  perangkat  pembelajaran  tidak  hanya  memberikan  pemahaman lebih  mendalam  tentang  budaya  dan  nilai-nilai  lokal,  tetapi  juga  dapat  memperkaya  pengalaman belajar  siswa.  Mendekatkan  materi  pembelajaran  dengan  realitas  lokal,  pembelajaran  akan  menjadi lebih  relevan  dan  siswa  dapat  lebih  mudah  mengidentifikasi  keterkaitan  antara  pengetahuan  yang mereka  peroleh  dengan  kehidupan  sehari-harinya.  Dengan  menghormati  identitas  budaya,  siswa merasa  dihargai  dan  diterima  dalam  lingkungan  pembelajaran,  meningkatkan  rasa  kepemilikan terhadap  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  dapat  membentuk  karakter  siswa,  karena  mereka  belajar mengenai norma dan nilai-nilai yang dihargai dalam masyarakat mereka.
Peraturan  pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005,  Bab  III,  Pasal  14  Ayat  1  menyatakan  bahwa, “Kurikulum  untuk  SMP/MTs/SMPLB  atau  bentuk  lain  yang  sederajat  dan  kurikulum  untuk SMA/MA/SMALB  atau  bentuk  lain  yang  sederajat  dapat  memasukkan  pendidikan  bermuatan kearifan lokal.” Hal tersebut merupakan salah s atu dari banyak landasan hukum untuk pembelajaran berbasis  kearifan  lokal.  Menurut  Peraturan  Pemerintah  Nomor  17  Tahun  2010  Pasal  35  Ayat  2 menyatakan  bahwa,  “Pemerintah  Kabupaten/Kota  melaksanakan  dan/atau  memfasilitasi  perintisan program  dan/atau  satuan  pendidikan  yang  sudah  atau  hampir  memenuhi  Standar  Nasional Pendidikan  untuk  dikembangkan  menjadi  program  dan/atau  satuan  pendidikan  bertaraf internasional  dan/atau  berbasis  kearifan  lokal.  Hal  ini  menjelaskan  bahwa  pendidikan  bermuatan kearifan  lokal  dapat  dikembangkan  oleh  pemerintah  daerah.  Namun,  banyak  guru  yang  gagal memasukkan kearifan lokal dalam pelajaran mereka, sehingga tujuan pendidikan tidak tercapai dan siswa tidak mengenal kearifan lokal di lingkungan mereka (Shufa, 2018).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  1  Nusa  Penida, dalam peroses pembelajaran guru jarang menggunakan LKPD, melainkan hanya menggunakan buku siswa yang diterbitkan oleh Kemendikbud. Hal ini disebabkan oleh karena keterbatasan kemampuan guru  untuk  merancang  LKPD  yang  memenuhi  syarat  kurikulum.  Hasil  observasi  menunjukkan bahwa buku pegangan siswa untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia berisi bahan dan aktivitas yang dapat  dilakukan  siswa  selama  proses  pembelajaran.  Materi  pelajaran  yang  disajikan  dalam  buku siswa bersifat konseptual yang tidak dikaitkan dengan pengetahuan kearifan lokal yang siswa miliki.
Berdasarkan latar belakang tersebut, perlu adanya pengembangan LKPD bahasa Indonesia pada materi  teks  negosiasi  berbasis  kearifan  lokal  yang  dapat  melatih  siswa  dalam  mengembangkan kemampuan  berpikir  siswa  sehingga  siswa  memiliki  kesempatan  untuk  menemukan  konsep, membangun  pengetahuan,  dan  lebih  berperan  aktif  dalam  pembelajaran  serta  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengembangan  LKPD  Berbasis Kearifan Lokal Kain Khas Nusa  Penida  pada  Teks Negosiasi  Kelas X”.

## 2. METODE

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  pengembangan  ( Research  and  Development ).  Penelitian pengembangan  adalah  suatu  proses  yang  dipakai  untuk  mengembangkan  suatu  produk  baru  atau bahkan menyempurnakan produk yang telah ada agar lebih efektif dan relevan (Rayanto & Sugianti, 2020: 19).

## Subjek Penelitian
Tabel 1. Subjek dan Objek Penelitian Tahap Subjek Objek Pendefinisan ( define ) 1. 11 orang guru Bahasa Indonesia 2. Peserta didik kelas X Karakteristik LKPD Perancangan ( design ) Draf awal LKPD Draft awal LKPD teks negosiasi yang berbasis kearifan lokal Pengembangan ( develop ) Validator ahli 1. Validator  ahli  materi  (Prof. Dr. I Nengah Martha, M.Pd.) 2. Validator  ahli  bahasa  (Prof. Dr.  Ida  Bagus  Putrayasa, M.Pd.) 3. Validator  ahli  kegrafikaan (Prof.  Dr.  I  Made  Tegeh, S.Pd., M.Pd.) Kevalidan LKPD Praktisi 1. 6 orang guru Bahasa Indonesia 2. Peserta  didik  kelas  X  SMAN 1 Nusa Penida Kepraktisan LKPD 1. Peserta didik kelas X
Merdeka  3  SMAN  1  Nusa Penida Keefektifan LKPD

## Teknik Pengumpulan Data
a. Teknik  Pengumpulan  Data  Karakteristik  LKPD  Berbasis  Kearifan  Lokal  Nusa  Penida. Karakteristik  LKPD  berbasis  kearifan  lokal  Nusa  Penida  mengacu  pada  komponen-komponen LKPD  dan  karakteristik  LKPD.  Adapun  karakteristik  LKPD,  yaitu  1)  keterkaitan  dengan kurikulum, 2) keterpaduan dengan teknologi, 3) kreativitas dan keterlibatan peserta didik, dan 4) pengukuran  kinerja  dan  evaluasi.  Selain  itu,  LKPD  yang  dikembangkan  mengikuti  unsur-unsur yang ada dalam LKPD, yaitu 1) judul, 2) petunjuk belajar, 3) indikator pembelajaran, 4) informasi pendukung,  5)  langkah  kerja,  dan  6)  penilaian.    LKPD  yang  disusun  diintegrasikan  dengan kearifan lokal Nusa Penida, yakni kain tenun tradisional dan tari tradisional Nusa Penida.
b. Teknik Pengumpulan Data Uji Validasi LKPD Berbasis Kearifan Lokal Nusa Penida. Terdapat tiga jenis  daya  uji  validasi  produk,  yaitu  a) data validasi  ahli  materi  oleh  Prof. Dr.  I  Nengah  Martha, M.Pd., b) data validasi ahli bahasa oleh Prof. Dr. Ida Bagus Putrayasa, M.Pd., c) data validasi ahli kegrafikaan  oleh  Prof.  Dr.  I  Made  Tegeh,  S.Pd.,  M.Pd.  Semua  data  dikumpulkan  dengan menggunakan metode angket kepada setiap ahli.
c. Teknik Pengumpulan Data Uji Kepraktisan LKPD Berbasis Kearifan Lokal Nusa Penida. Data uji kepraktisan yaitu data kepraktisan dari guru dan peserta didik yang dikumpulkan dengan teknik pemberian  angket.  Respons  guru  dan  peserta  didik  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat kepraktisan, kemenarikan, serta mendapatkan masukan dari produk LKPD yang dikembangkan. Subjek  uji  kepraktisan oleh  praktisi  (guru)  yaitu  6  orang  guru  pengampu  mata  pelajaran  bahasa Indonesia.  Sedangkan,  peserta  didik  yang  dilibatkan  dalam  uji  kepraktisan  berjumlah  8  orang peserta didik  kelas X SMA Negeri 1 Nusa Penida.
d. Teknik  Pengumpulan  Data  Uji  Efektivitas  LKPD  Berbasis  Kearifan  Lokal  Nusa  Penida.  Data  uji efektifitas adalah data yang menunjukkan hasil belajar siswa setelah dibelajarkan dengan produk
yang dikembangkan, yaitu LKPD berbasis kearifan lokal Nusa Penida. Data dikumpulkan melalui tes hasil belajar dengan pemberian tes jenis uraian sebanyak 6 butir soal. Pemberian tes dilakukan pada pretest dan posttest . Tujuan kedua tes tersebut adalah untuk mengetahui kemampuan kognitif awal  peserta  didik  dan  membandingkannya  dengan  kemampuan  kognitif  akhir  peserta  didik setelah diberikan perlakuan penggunaan LKPD yang dikembangkan.

## Teknik Analisis Data
a. Analisis Data Karakteristik LKPD Berbasis Kearifan Lokal Nusa Penida. Tahap analisis dokumen dilakukan  setelah  peneliti  mengumpulkan  data  berupa  LKPD  Bahasa  Indonesia,  buku  siswa Bahasa  Indonesia  kelas  X,  dan  kompetensi  yang  dicapai  dalam  materi  teks  negosiasi.  Data  yang diperoleh dianalisis dengan mendeskripsikan setiap hasil yang diperoleh. Selanjutnya, dilakukan tahap perancangan LKPD, penyajian LKPD, penyusunan instrumen, hingga tahap pengembangan LKPD berbasis kearifan lokal.
b. Teknik Analisis Data Uji Validitas LKPD Berbasis Kearifan Lokal Nusa Penida. Data hasil validitas yang sudah diuji untuk setiap elemen disajikan dalam bentuk tabel. Data uji validitas melibatkan ahli  materi,  ahli  bahasa, dan  ahli  kegrafikaan  (media).  Skor tertinggi  adalah  4 dan skor  terendah adalah 1.
c. Teknik  Analisis Data Uji Kepraktisan LKPD  Berbasis Kearifan  Lokal  Nusa  Penida. Data  hasil  uji kepraktisan dikumpulkan melalui angket yang menggunakan perhitungan skor skala Likert. Data ini  dikumpulkan  dari  data  uji  kepraktisan  yang  diberikan  kepada  6  orang  guru  dan  8  orang peserta  didik.  Nilai  rata-rata  dari  data  ini  dibandingkan  dengan  kriteria  kepraktisan  yang  telah ditetapkan  sebelumnya.  Skor  data  yang  digunakan,  yaitu  skala  Likert  dari  satu  sampai  dengan empat. Kemudian, skor dikonversikan ke skala 100.
d. Teknik  Analisis  Data  Uji  Efektivitas  LKPD  Berbasis  Kearifan  Lokal  Nusa  Penida.  Penelitian dilakukan  dengan  desain one-group  pretest-postest  design .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  tingkat  efektivitas  penggunaan  LKPD  berbasis  kearifan  lokal  Nusa  Penida  pada materi  teks  negosiasi  kelas  X.  Kelompok  diberikan pretest dengan  tes  hasil  belajar,  kemudian diberikan  perlakuan  pembelajaran  dengan  LKPD  berbasis  kearifan  lokal  Nusa  Penida  dan  pada tahap akhir, kelompok diberikan posttest dengan tes hasil belajar yang sama.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Hasil  Penelitian  Karakteristik  LKPD  Berbasis  Kearifan  Lokal  Nusa  Penida  pada  Teks  Negosiasi Kelas X a. Pendefinisan ( Define )
1). Analisis  Awal. Tahap  pendefinisian  dilakukan  untuk menganalisis  masalah  dasar  yang dihadapi dalam  pembelajaran  teks  negosiasi.  Penjabaran  hasil  perolehan  angket  yang  diberikan  kepada guru  bahasa  Indonesia  kelas  X  mengenai  kegiatan  pembelajaran  teks  negosiasi.  Analisis  awal sebagai  berikut:  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  X  mengacu  pada  kurikulum  merdeka, Selama  pembelajaran  teks  negosiasi  berlangsung,  peserta  didik  terlihat  kurang  menunjukkan respon  aktif  serta  kurang  termotivasi  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  Pembelajaran  yang dilakukan guru belum berpusat pada peserta didik, Pembelajaran teks negosiasi belum dikaitkan dengan  kearifan  lokal  setempat,  Dalam  proses  pembelajaran,  guru  maupun  peserta  didik  sering mengalami  kendala  belajar,  Guru  menyediakan  bahan  ajar  tambahan  selain  buku  paket  siswa yaitu  berupa handout ,  LKPD  yang  digunakan  guru  belum  mampu  mendukung  proses pembelajaran peserta didik, LKPD yang digunakan guru belum terintegrasi dengan kearifan lokal setempat,  Guru  memandang  perlu  pengembangan  LKPD  berbasis  kearifan  lokal  setempat  yang digunakan  peserta  didik  secara  mandiri,  LKPD  yang  dikembangkan  diharapkan  dapat  menarik minat serta motivasi peserta didik dalam meningkatkan hasil belajar.
2). Analisis Karakteristik Siswa. Analisis ini adalah kegiatan mengamati serta menelaah karakteristik peserta  didik  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam  menyusun  LKPD  berbasis  kearifan  lokal. Analisis  ini  penting  dilakukan  karena  proses  pembelajaran  disesuaikan  dengan  karakteristik peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Dalam  analisis  ini,  peneliti  melakukan wawancara  kepada  guru  bahasa  Indonesia  serta  melihat  hasil  angket  peserta  didik.  Beberapa peserta didik belum mengetahui kearifan lokal setempat khususnya di Nusa Penida dikarenakan proses  pembelajaran  yang  dilakukan  belum  terintegrasi  dengan  kearifan  lokal.  LKPD  yang digunakan  guru  adalah  LKPD  yang  diunduh  pada  internet.  Maka,  peneliti  memandang  perlu untuk mengembangkan LKPD berbasis kearifan lokal Nusa Penida pada materi teks negosiasi.
3). Analisis  Konsep.  Analisis  konsep  dilakukan  dengan  mengidentifikasi  materi  teks  negosiasi  dan muatan  kearifan  lokal  yang  terkait  dengan  materi  tersebut.  Hasil  analisis  sebaran  materi  teks negosiasi dan muatan kearifan lokal.
4). Perumusan  Tujuan  Pembelajaran.  Analisis  tujuan  pembelajaran  dilakukan  dengan  menentukan tujuan  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  materi  teks  negosiasi.  Tujuan  pembelajaran menjadi dasar dalam merancang LKPD yang dikembangkan oleh peneliti.
b. Perancangan ( Design ).
LKPD  dirancang  berdasarkan  karakteristik  LKPD.  Adapun  karakteristik  LKPD,  yaitu  1) keterkaitan dengan kurikulum, 2) keterpaduan dengan teknologi, 3) kreativitas dan keterlibatan, dan 4) pengukuran kinerja dan evaluasi.
Hasil  Penelitian  Uji  Validitas  LKPD  Berbasis  Kearifan  Lokal  Nusa  Penida  pada  Materi  Teks Negosiasi Kelas X
a. Pengembangan ( Development ) 1). Penilaian  Ahli  ( Expert  Appraisal). Penilaian  ahli  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  validitas  LKPD berbasis kearifan lokal yang dikembangkan peneliti. Tahap validasi meliputi validasi isi (materi), validasi bahasa, dan validasi kegrafikaan. Dalam tahap ini, melibatkan 3 orang ahli, di antaranya 2 dosen  dengan  kualifikasi  pengajar  bahasa  Indonesia, dan 1 dosen  ahli  di  bidang  ilmu  komputer. Ketiga dosen ahli tersebut diambil dari dosen Universitas Pendidikan Ganesha.
Tabel 2. Daftar Nama Validator Uji Kevalidan No. Nama Bidan Keahlian Bidang Penilaian 1 Prof. Dr. I Nengah Martha, M.Pd. Bahasa Indonesia Ahli isi (materi) 2 Prof.  Dr.  Ida  Bagus  Putrayasa, M.Pd. Bahasa Indonesia Ahli bahasa 3 Prof.  Dr.  I  Made  Tegeh,  S.Pd., M.Pd. Teknologi Pendidikan Ahli Kegrafikaan (Media)
2). Penilaian Ahli Materi. Validasi oleh ahli materi digunakan untuk menilai materi yang dimasukkan dalam  LKPD  berbasis  kearifan  lokal.  Berikut  hasil  validasi  ahli  materi  terhadap  produk  LKPD berbasis kearifan lokal.
3). Penilaian Ahli Bahasa. Validasi oleh ahli bahasa digunakan untuk menilai kelayakan penggunaan kaidah  kebahasaan  pada  LKPD  berbasis  kearifan  lokal  Nusa  Penida  pada  teks  negosiasi  kelas X. Berdasarkan analisis data, diketahui bahwa hasil validasi ahli bahasa pada pengembangan LKPD berbasis  kearifan  lokal  Nusa  Penida  pada  teks  negosiasi  kelas  X  memiliki  persentase  97,2%. Merujuk  pada  pedoman  kriteria,  disimpulkan  bahwa  produk  LKPD  berbasis  kearifan  lokal dinyatakan sangat valid.
4). Penilaian Ahli Kegrafikaan (Media). Validasi oleh ahli bahasa digunakan untuk menilai kelayakan terkait  aspek  tampilan  dan  penyajian  LKPD  berbasis  kearifan  lokal  Nusa  Penida  pada  teks negosiasi  kelas  X.  Berdasarkan  analisis  data,  diketahui  bahwa  hasil  validasi  ahli  kegrafikaan (media) pada pengembangan LKPD berbasis kearifan lokal Nusa Penida pada teks negosiasi kelas
X memiliki persentase 100%. Merujuk pada pedoman kriteria, dapat disimpulkan bahwa produk LKPD berbasis kearifan lokal dinyatakan sangat valid. Validitas ahli materi, ahli bahasa, dan ahli kegrafikaan memiliki persentase yakni validitas materi 85%, validitas bahasa 97,2%, dan validitas kegrafikaan  (media)  100%.  Sehingga  persentase  keseluruhan  validitas  terhadap  pengembangan LKPD berbasis kearifan lokal Nusa Penida pada teks negosiasi kelas X memiliki persentase 97,4%. Serta dapat  disimpulkan  bahwa  LKPD  berbasis  kearifan  lokal  Nusa  Penida  yang  dikembangkan dinyatakan sangat  valid. Masukan secara  umum  yang  diberikan  ketiga  ahli meliputi  ahli  materi, ahli bahasa, dan ahli kegrafikaan (media) adalah LKPD berbasis kearifan lokal Nusa Penida pada teks negosiasi kelas X layak diujicobakan sesuai saran dan masukan.

## Hasil  Penelitian  Uji  Kepraktisan  LKPD  Berbasis  Kearifan  Lokal  Nusa  Penida  pada  Materi  Teks Negosiasi Kelas X
Setelah  produk  dinyatakan  valid  oleh  validator  ahli,  langkah  berikutnya  LKPD  diujicobakan kepada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia.  Hasil  respons  guru  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat kepraktisan  dan  kemenarikan  LKPD  serta  untuk  mendapatkan  masukan  dari  produk  yang dikembangkan. Guru  diberikan  angket  (terlihat  pada tabel  3.8),  lalu diminta  memberikan  penilaian. Informasi  dari  penilaian  guru  terhadap  LKPD  berbasis  kearifan  lokal  Nusa  Penida  memperoleh persentase  80,51%  dengan  kriteria  praktis  dan  layak  diujicobakan  kepada  peserta  didik  pada pembelajaran  teks  negosiasi.  Guru  memberikan  tanggapan  positif  terhadap  pengembangan  LKPD berbasis  kearifan  lokal Nusa  Penida  karena menurut guru,  LKPD  yang  terintegrasi dengan  kearifan lokal  setempat  dapat  memudahkan  peserta  didik  memahami  materi  pembelajaran  khususnya  teks negosiasi.  Pada  tahap  ini,  tidak  ada  tahap  revisi  sehingga  produk  LKPD  ini  dapat  diujicobakan kepada peserta didik. Peneliti melakukan uji coba di kelas X Merdeka 3 SMAN 1 Nusa Penida.
Uji  kepraktisan  LKPD  berbasis  kearifan  lokal  Nusa  Penida  juga  dilakukan  pada  peserta  didik. Uji  kepraktisan  oleh  peserta  didik  berguna  untuk  mengetahui  respons  peserta  didik  terhadap kepraktisan  serta  kemenarikan  produk  yang  dikembangkan.  Dengan  demikian,  LKPD  berbasis kearifan  lokal  Nusa  Penida  pada  materi  teks  negosiasi  dinyatakan  sangat  praktis  digunakan  dalam pembelajaran teks negosiasi. Kearifan lokal yang terdapat pada teks negosiasi menambah daya tarik peserta  didik  karena  menambah  wawasan  mengenai  kearifan  lokal  yang  terdapat  di  Nusa  Penida khususnya tari tradional dan kain tenun tradional khas Nusa Penida.

## Hasil  Penelitian  Uji  Efektivitas  LKPD  Berbasis  Kearifan  Lokal  Nusa  Penida  pada  Materi  Teks Negosiasi Kelas X
Keefektifan  LKPD  berbasis  kearifan  lokal  Nusa  Penida  pada  materi  teks  negosiasi  yang dikembangkan  memperoleh  hasil  belajar  peserta  didik  yang  diukur  melalui pretest dan posttest .  Soal pretest dan posttest terdiri  dari  6  soal  uraian.  Tahapan  kegiatan  pembelajaran  pada  uji  efektivitas adalah sebagai berikut.
a. Sebelum memulai pembelajaran, peserta didik diberikan pretest sejumlah 6 soal uraian. Peserta didik diberikan waktu 20 menit untuk menjawab soal pretest.
b. Kegiatan  pembelajaran  materi  teks  negosiasi  dilakukan  dengan  menggunakan  LKPD  berbasis kearifan lokal Nusa Penida.
c. Pada  akhir  pembelajaran  materi  teks  negosiasi.  Peserta didik diberikan posttest dengan  soal  yang sama.

## Hasil Uji Normalitas
Uji  normalitas  ini  akan  menggunakan  uji Shapiro-Wilk karena  sampel  kurang  dari  50.  Dasar pengambilan  keputusan  dalam  uji,  dapat  dilakukan  melalui  pendekatan  probabilitas,  signifikansi yang  digunakan 𝛼 =0,05.  Dasar  pengambilan  keputusan  adalah  melihat  angka  probabilitas,  dengan ketentuan sebagai berikut.
a. Jika Skor sig. > 0.05  maka asumsi normalitas terpenuhi.
b. Jika Skor sig. < 0.05 maka asumsi normalitas tidak terpenuhi

## Pembahasan
a. Karakteristik LKPD Berbasis Kearifan Lokal pada Materi Teks Negosiasi Kelas X
LKPD berbasis kearifan lokal pada materi teks negosiasi kelas X yang dikembangkan berbentuk media  cetak.  Produk  LKPD  yang  dikembangkan  dibuat  menarik  dengan  menggunakan  gambar, perpaduan warna, dan jenis huruf. Purnamasari, et al (2018) menyatakan selama proses pembelajaran, desain LKPD harus menarik untuk menarik perhatian peserta didik. Kualitas tata letak LKPD dibuat dengan mempertimbangkan tata letak konten dan gambar yang tepat. Tujuannya adalah agar peserta didik  dapat  melihat  elemen  teks  dan  gambar  dengan  mudah,  serta  peserta  didik  mendapatkan informasi yang dimuat dalam LKPD.
Komponen  LKPD  berbasis  kearifan  lokal  Nusa  Penida  pada  materi  teks  negosiasi  kelas  X dikembangkan dalam empat bagian, yakni (1) bagian awal LKPD yang berisi identitas peserta didik (kolom  nama,  nomor  absen,  dan  kelas)  dan  sampul  LKPD  ( cover )  untuk  memudahkan  guru  dalam memeriksa,  (2)  bagian  pendahuluan  memuat  kata  pengantar  yang  menjelaskan  maksud  dan  tujuan dari LKPD, daftar  isi,  petunjuk  penggunaan  LKPD  yang  memudahkan  peserta didik  memahami  isi LKPD,  serta  capaian  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  pelajaran,  (3)  bagian  kegiatan pembelajaran  yang  memuat  judul  bab  LKPD,  tujuan  pembelajaran,  literasi  kearifan  lokal,  aktivitas pembelajaran, serta umpan balik guru.
b. Validitas LKPD Berbasis Kearifan Lokal Nusa Penida pada Materi Teks Negosiasi Kelas X
Rancangan  awal  LKPD  berbasis  kearifan  lokal  Nusa  Penida  yang  telah  disusun  pada  tahap perancangan  diuji  validitasnya  dari  segi  isi  (materi),  bahasa,  dan  kegrafikaan.  Ketiga  uji  validitas tersebut  melibatkan  3  orang  ahli,  yaitu  ahli  materi,  ahli  bahasa,  dan  ahli  media.  Proses  uji  validitas dilakukan melalui pengisian angket. Angket uji validitas materi meliputi 5 butir pertanyaan, angket uji validitas bahasa terdiri 6 butir pertanyaan, dan angket uji validitas kegrafikaan meliputi 22 butir pertanyaan.
Berdasarkan validitas dari ahli materi, menunjukkan bahwa LKPD berbasis kearifan lokal sesuai dengan kelayakan materi. Berdasarkan kriteria kelayakan isi (materi), kegiatan dan informasi dalam LKPD berbasis kearifan lokal Nusa Penida sesuai dengan tujuan dan pencapaian pembelajaran serta perkembangan  kognitif  peserta  didik.  Selain  itu,  isi  kegiatan  LKPD  memenuhi  tuntutan  elemen keterampilan berbahasa, seperti menyimak, berbiacara, membaca, dan menulis yang disertai dengan contoh  konkret  yang  disajikan  dalam  LKPD  yang  dikembangkan.  Setiap  aktivitas  pembelajaran dalam  LKPD  menyajikan  tujuan  pembelajaran.  Selain  itu,  LKPD  telah  mengatur  urutan  penyajian kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  tuntutan  tujuan  pembelajaran.  Tampilan  LKPD  juga  dapat memotivasi  dan  merangsang  keterlibatan  dan  partisipasi  peserta  didik.  Tampilan  LKPD  juga menyediakan ruang yang cukup bagi peserta didik untuk menulis.
c. Kepraktisan LKPD Berbasis Kearifan Lokal Nusa Penida pada Materi Teks Negosiasi Kelas X
Uji  kepraktisan  dilakukan  dengan  melibatkan  6  guru  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  di Kecamatan  Nusa  Penida  dan  8  peserta didik  kelas X SMAN  1  Nusa  Penida. Angket  uji  kepraktisan yang dinilai oleh guru dan peserta didik masing-masing terdiri dari 18 dan 15 pertanyaan. Hasil uji kepraktisan  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  peserta  didik  memperoleh  skor  rata-rata  dalam  kriteria sangat  praktis.  Kriteria  sangat  praktis  menunjukkan  bahwa  LKPD  yang telah  dikembangkan  sudah siap  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran.  Sakdiyan  dan  Annizar  (2021)  juga  menyatakan  LKPD dianggap  praktis  jika  kegiatan  yang  dimasukkan  ke  dalamnya  dapat  dilakukan  dengan  baik  dan mudah digunakan oleh peserta didik.
Di  antara  tanggapan  positif  yang  diberikan  oleh  guru  dan  peserta  didik  adalah  bahwa  LKPD dirancang dengan baik. Bagian literasi kearifan lokal Nusa Penida yang menarik minat peserta didik
untuk mempelajari topik yang akan dipelajari. Terdapat aktivitas pembelajaran yang memungkinkan peserta didik untuk belajar dan memecahkan masalah secara mandiri.
d. Efektivitas LKPD Berbasis Kearifan Lokal Nusa Penida pada Materi Teks Negosiasi Kelas X
Efektivitas  LKPD  ditunjukkan  oleh  skor  N-gain  ternormalisasi  yang  memenuhi  kriteria  0,  71 dengan  kriteria  tinggi.  Uji  efektivitas  LKPD  berbasis  kearifan  lokal  dilaksanakan  di  SMAN  1  Nusa Penida  dengan  melibatkan  32  peserta  didik  kelas  X  Merdeka  3.  Untuk  menguji  efektivitas  LKPD, peneliti memulai dengan pemberian soal pretest sebelum menggunakan LKPD berbasis kearifan lokal Nusa  Penida.  Setelah  itu,  diterapkan  pembelajaran  menggunakan  LKPD  berdasarkan  modul  yang dirancang  sebelumnya.  Setelah  dilakukan  pembelajaran  sesuai  dengan  jumlah  pertemuan  pada modul, pengujian efektivitas diakhiri dengan pemberian soal posttest .
Hasil  uji  efektivitas  diketahui  bahwa  nilai  N-gain  sebesar  0,71  dengan  kriteria  tinggi. Kesimpulan  hasil  analisis  ini,  yaitu  LKPD  berbasis  kearifan  lokal  Nusa  Penida  pada  materi  teks negosiasi dinyatakan efektif meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Hasil  penelitian  ini  relevan  dengan  hasil  penelitian  Sakdiyah  &  Annizar  (2021);  Nurjana et al., (2023);  Putri  &  Ananda  (2020);  Arianty et  al .,  (2021)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  berbasis kearifan  lokal  dapat  meningkatkan  kompetensi  peserta  didik.  Selain  itu,  melalui  LKPD  berbasis kearifan  lokal  dapat  meningkatkan  minat  belajar,  mendorong  semangat  peserta  didik,  dan pembelajaran  yang  dihubungkan  dengan  budaya  lokal  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang menarik. Hal ini disebabkan karena pembelajaran yang dilakukan dengan pendekatan kearifan lokal dapat memberikan pengalaman belajar yang positif kepada peserta didik dalam proses pembelajaran (Usman et al., 2019; Iriani & Kurniasih, 2019).
Melalui  pembelajaran  materi  teks  negosiasi  berbasis  kearifan  lokal  peserta  didik  dapat termotivasi  dan  meningkatkan  minat  belajarnya  serta  menumbuhkan  kesadaran  untuk  mencintai budayanya sendiri (Talan, 2018). Potensi budaya lokal di Nusa Penida akan terus dapat dilestarikan karena  terintegrasi  dalam  pembelajaran.  Kearifan  lokal  tersebut  mendukung  peserta  didik  dalam pembentukan karakter dengan menanamkan nilai-nilai budaya lingkungan sekitar.

## e. Implikasi Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan,  LKPD  berbasis  kearifan lokal  pada  materi  teks  negosiasi  kelas  X  yang  dikembangkan  valid,  praktis,  dan  efektif  untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Implikasi  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan menggunakan LKPD berbasis kearifan lokal Nusa Penida pada materi teks negosiasi kelas X adalah sebagai berikut.
Hasil  pengembangan  menunjukkan  bahwa  LKPD  yang  dikembangkan  berbasis  kearifan  lokal yang  mengintegrasikan  kearifan  lokal  Nusa  Penida,  khususnya  pada  kearifan  lokal  kain  tenun  dan tari tradisional Nusa Penida. Hal ini dapat meningkatkan motivasi didik dan membuat mereka lebih tertarik  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran.  Kegiatan  pembelajaran  LKPD  disesuaikan  dengan tujuan  pembelajaran.  Dengan  demikian,  aktivitas  pembelajaran  dirancang  agar  peserta  didik  lebih aktif dan mandiri membangun pengetahuan mereka.
Implikasi praktis dari hasil pengembangan LKPD berbasis kearifan lokal  Nusa Penida pada teks negosiasi  kelas  X  akan  memberikan  sumbangan  praktis  bagi  sekolah.  LKPD  ini  dapat  digunakan sebagai bahan ajar tambahan untuk memudahkan guru dalam menyampaikan materi yang diajarkan baik secara mandiri maupun klasikal.

## 4. KESIMPULAN
LKPD yang dikembangkan memiliki karakteristik, yaitu (1) LKPD disusun menggunakan format yang  berkaitan  dengan  aktivitas  pembelajaran  sesuai  tujuan  pembelajaran  yang  tertuang  dalam kurikulum,  (2)  LKPD  dilengkapi  dengan  literasi  kearifan  lokal  Nusa  Penida,  (3)  LKPD  membantu peserta  didik  menemukan  ide-ide  melalui  aktivitas  mereka  sendiri  atau  kelompok,  dan  (4)  LKPD
mengembangkan ketrampilan berbahasa yang meliputi menyimak, berbicara, membaca, dan menulis serta meningkatkan motivasi peserta didik dalam pembelajaran bahasa Indonesia khususnya materi teks  negosiasi.  LKPD  berbasis  kearifan  lokal  Nusa  Penida  pada  materi  teks  negosiasi  kelas  X  yang dikembangkan memperoleh hasil uji validitas isi (materi) dengan nilai sebesar 95 dengan kualifikasi sangat  valid,  hasil  uji  validitas  kegrafikaan  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  100  dengan  kriteria sangat valid, dan hasil uji validitas bahasa memperoleh rata-rata nilai sebesar 97,5 dengan kualifikasi sangat  valid.  LKPD  berbasis  kearifan  lokal  Nusa  Penida  pada  materi  teks  negosiasi  kelas  X  yang dikembangkan  tergolong  praktis  dengan  rata-rata  nilai  dari  kepraktisan  guru  sebesar  80  (kategori sangat  praktis)  dan  dari  peserta  didik  sebesar  87  (kategori  sangat  praktis).  LKPD  berbasis  kearifan lokal Nusa Penida pada materi teks negosiasi kelas X dapat memberi peningkatan hasil belajar. Hasil N-gain score ternormalisasi yang diperoleh sebesar 0,71 sehingga termasuk kategori tinggi.

## REFERENSI
Affandy, S. 2017. Penanaman Nilai-Nilai Kearifan Lokal dalam Meningkatkan Perilaku Keberagaman Peserta Didik. Atthulab , Vol. 2, No. 2 (hlm 192 – 207). Akbar. 2013. Instrumen Perangkat Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Amir, F., L. 2018. Pengembangan Kain Tenun Cepuk sebagai Pendukung Daya Tarik Wisata Budaya di Nusa Penida. JUMPA , Vol 4, No. 2 (hlm 327 – 339)
Arianty,  R.,  A.  Restian.,  &  Mukhlishina,  I.  2021.  Pengembangan  LKPD  Berbasis  Kearifan  Lokal Kecamatan Lawang-Malang pada Siswa Kelas 5 SD. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa , Vol 7, No. 1 (hlm 1 – 12). Arikunto, S. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: PT Rineka Cipta. Badan Standar Kurikulum dan Asesmen Pendidikan. (2022). Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila . Jakarta: Kemendikbud.
Bahtiar, E. T. 2015. Makalah Penulisan Bahan Ajar . Fakultas kehutanan, Institut Pertanian Bogor.
Basyari,  I.,  W.  2014.  Nilai-Nilai  Kearifsn  Lokal  ( Local  Wisdom )  Tradisi  Memitu  pada  Masyarakat Cirebon  Studi  Masyarakat  Desa  Setupatok  Kecamatan  Mundu. Edunomic  Jurnal  Pendidikan Ekonomi . Vol. 2, No. 1 (47 – 56). Depdiknas.  2008. Panduan  Pengembangan  Bahan  Ajar .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan  Nasional Direktorat Jenderal Managemen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Fajarini,  U.  2014.  Peranan  Kearifan  Lokal  dalam  Pendidikan  Karakter. Jurnal  Sosio Didaktika ,  Vol.  1, No. 2 (hlm. 124 – 130).
Gregory, R., J. 2000. Psychology Testing: History, Principles, And Applications . Boston: Allyn and Bacon. Iriani,  R.  &  Kurniasih,  I.  (201 9).  “The  Difference  in  Critical  Thinking  and  Learning  Outcome  Using Problem  Based  Learning  Asissted  with  Sasirangan  Ethnoscience  Student  Worksheet”. International  Journal  of  Recent  Technology  and  Engineering  (IJRTE) .  ISSN:  2277-3878,  Volume-7, Issue-6S5.
Kosasih, E. 2021. Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta Timur: PT Bumi Aksara. Lestari, Ika. 2013. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi . Padang: Akademia Permata.
Maharani,  S.,  Mu'arif,  A.  N.,  &  Andari,  T.  (2023).  Computational  Thinking:  Vocational  Students Abstraction  in  Solve  the  Geometric  Pattern  Problem. AL-ISHLAH:  Jurnal  Pendidikan, 15(4), 5767-5775.
Maharani, S., Kholid, M. N., Pradana, L. N., & Nusantara, T. (2019). Problem solving in the context of computational thinking. Infinity Journal, 8(2), 109-116.
Mailani,  dkk.  2021.  Upaya  Meningkatkan  Cinta  Kearifan  Lokal  Terhadap  Siswa  Sekolah  Dasar Melalui Pendampingan Media Machine Question Answer and Appreciation pada Pembelajaran IPS di SD Negeri 105293 Medan Estate. Jurnal Guru Kita , Volume 5, Nomor 4 (hlm 83 – 90). Maryanto, dkk. 2013. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik . Jakarta: Kemendikbud.
Muthokir.  (2016). Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Berbasis  Pendekatan  Konsep  Untuk  Kelas  IX Semester II . Universitas Negeri Medan: Medan.
Nurjanah,  S.,  Fitri,  I.,  &  Imtihana,  A.,  2023.  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Berbasis Kearifan Lokal Ogan Komering Ilir. Innovative: Journal Of Social Science Research , Volume 3, Nomor 4 (1012 – 1025).
Pawestri,  E.,  &  Zulfiati,  H.  M.  2020.  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  untuk Mengakomodasi  Keberagaman  Siswa  pada  Pembelajaran  Tematik  Kelas  II  di  SD Muhammadiyah Danunegaran. Jurnal Trihayu , Volume 6, Nomor 3 (hlm 903 – 913).
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. (2005). Jakarta. Prastowo, A. 2017. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Yogyakarta: Diva Press.
Purnamasari, E., Anhar, A., Advinda, L., & Sumarmin, R. (2018). “Effect of Learning Model Problem Based Learning Assisted LKPD of Competence to Learn Biology Students Class XI SMA State 12 Padang”. International Journal of Progressive Sciences and Technologies (IJPSAT) , 6(2), 347-354.
Purwono, Urip. 2008. Standar Penilaian Bahan Ajar . Jakarta: BNSP. Rahayu,  A.  2022. Modul  Praktis  Bahasa  Indonesia  untuk  SMA/MA  dan  SMK/MAK  Kelas  X  Semester  2 . Klaten: Viva Pakarindo.
Rahmadayanti,  D.  &  Hartoyo,  A.  2022.  Potret  Kurikulum  Merdeka,  Wujud  Merdeka  Belajar  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , Volume 6, Nomor 4 (hlm. 7174 – 7187).
Rasna, I. W., Tantra, D. K., & Wisudariani, N. M. R., 2016. Harmonisasi Kearifan Lokal Nusantara dan Bali untuk Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar: Sebuah Analisis Etno-Pedagogi. Jurnal Kajian Bali , Volume 06, Nomor 01 (275 – 290). Rayanto,  Y.  H.,  &  Sugianti.  2020. Penelitian Pengembangan Model ADDIE dan R2D2: Teori dan Praktek . Pasuruan: Lembaga Academic & Research Institute.
Retnawati, H. 2015. Analisis Kuantitatif Instrumen Penelitian . Yogyakarta: Parama.
Sa’diah,  H.  Karim,  &  Suryaningsih,  Y.  2021.  Pengembang an  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berbasis Kearifan Lokal untuk Pembelajaran Matematika SMP. Jurnal of Mathematics, Science, and Computer Education , Volume 1 Nomor 2 (54 – 63).
Sakdiyah,  H.,  &  Annizar,  A.M.,  2021.  Pengembangan  LKPD  Berbasis  Kearifan  Lokal  Masyarakat Pesisir  Pantai  Puger  pada  Materi  Perbandingan. Aritmatika:  Jurnal  Riset  Pendidikan  Matematika ,
Vol. 2, No. 2 (hlm 116 – 124).
Septiani,  W.,  &  Amir,  A.  2023.  Pengembangan  E-LKPD  pada  Materi  Teks  Negosiasi  Siswa  Kelas  X SMAN 1 Sarolangun Provinsi Jambi. Conserva: Jurnal Penelitian dan Pengabdian Masyarakat , Vol. 2, No. 11 (hlm. 2582 – 2592).
Setiawan, I., & Mulyati, S. 2020. Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , Vol. 7, No. 1 (121 – 133).
Setiawan,  A.  (2023). Strategi  Pendidikan  Kreatif  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Shufa,  N.  K.  F.  2018.  Pembelajaran  Berbasis  Kearifan  Lokal  di  Sekolah  Dasar:  Sebuah  Kerangka Konseptual. Inopendas Jurnal Ilmiah Kependidikan , Vol. 1, No. 1 (hlm. 48 – 53).
Sugiarto,  H.  (2019,  Maret  19).  Komponen  Kelayakan  Kegrafikaan.  Diambil  kembali  dari  Anzdoc: https://anzdoc.com/komponenkelayakankegrafikaan.html.
Susilawati, W. O., & Andiyanto. (2021). Pengembangan E-Modul Pembelajaran Perkembangan Sosial Aud  Berbasis  Karakter  Menggunakan  Software  Flipbook  Maker.  Wahana  Karya  Ilmiah Pendidikan, 5(2).
Talan, M., R. 2018. Pengembangan Buku Suplemen Teks Negosiasi bermuatan Kearifan Lokal Timor dengan Pendekatan Content Language Integrative Learning. Jurnal Pendidikan (Teori dan Praktik) , Vol. 3, No. 1 (hlm. 24 – 33). Tim  Kemdikbud.  2013. Bahasa  Indonesia  Ekspresi  Diri  dan  Akademik  untuk  SMA/SMK/MA  Kelas  X . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. 2003. Jakarta.
Usman,  N.,  H.  Rahmatan  &  Haji,  A.  G.  (2019).  “Ethno -Science  Based  Module  Development  on Material  Substance  and  its  Characteristics  to  Improve  Learning  Achievement  of  Junior  High
School Students”. International Journal of Innovation in Science and Mathematics , Volume 7, Nomor 3 (hlm. 148-157).
Wantiasih, A. 2013. Pewarisan Nilai-Nilai Kepahlawanan Melalui Pementasan Baris Jangkang di Desa Pakraman  Pelilit,  Nusa  Penida,  Klungkung,  Bali. Widya Winayata: Jurnal Pendidikan Sejarah ,  Vol. 1, No.2 (hlm 1 – 16).
Yunitasari, H. U. 2013. Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) IPA Terpadu Berpendekatan SETS dengan Tema Pemanasan Global untuk Siswa SMP . Skripsi. Semarang: Universitas Negeri Semarang. Yusuf,  F.,  A.  2023.  Meta  -Analysis:  The  Influence  of  Local  Wisdom-Based  Learning  Media  on  the Character of Students in Indonesia, International Journal of Educational Methodology , Vol. 9, Issue 1 (237 – 248).
Zulkarnaen,  M.  2022.  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Kearifan  Lokal  di  Era  Milenial .  AL MA’ARIEF: Jurnal Pendidikan Sosial dan Budaya , Vol 4, No. 1, (1 – 11).