Jurnal Ilmiah Edutic : Pendidikan dan Informatika /Vol.10, No.1, November 2023

## Pengembangan E-Modul Berbasis CTL Materi Suhu dan Kalor Di Kelas XI SMA Negeri 1 Torjun
Syaidin Joyo Biroso 1 , Sigit Dwi Saputro 2
1,2 Prodi Pendidikan Informatika, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Trunojoyo Madura email: 2 sigitd.saputra@trunojoyo.ac.id
DOI: https://doi.org/10.21107/edutic.v10i1.23978 Diterima: 02 Agustus 2023 | Direvisi: 12 Oktober 2023 | Diterbitkan : 29 November 2023

## Abstrak
Buku  merupakan  sumber  belajar  yang  memegang  peranan  penting  kesuksesan  dari  peserta didik. Banyaknya visualisasi pada pembahasan suhu dan kalor tidak dapat difasilitasi oleh buku teks.  Modul  elektronik  (E-Modul)  menjadi  penting  untuk  dapat  menjelaskan  suhu  dan  kalor secara  kontekstual.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangan  modul  elektronik  berbasis CTL ( Contextual Teaching and Learning ) materi suhu dan kalor di kelas XI  SMA. Penelitian ini menggunakan model penelitian ADDIE yang mempunyai beberapa tahapan seperti Analysis (analisis), Design (perencanaan), Development (pengembangan), Implementation (penerapan), Evaluation (evaluasi).  Subjek  penelitian  siswa  kelas  XI  SMAN  1  Torjun  dengan  instrument penelitian meliputi lembar validasi dan angket respon siswa. Hasil dari penelitian ini memiliki kriteri sangat valid karena mendapatkan 88% dari ahli media, 84% dari ahli materi, 94,78% dari ahli  konstruk,  sedangkan  dari  uji  coba  kelompok  kecil  mendapatkan  hasil  82.7%  dan  uji kelompok  besar  mendapatkan  hasil  87,9%  dengan  kriteria  interpretasi  sangat  baik.  Dapat disimpulkan bahwa pengembangan E-Modul berbasis CTL materi suhu dan kalor di kelas XI SMA layak digunakan.

## Kata Kunci:  E-modul, suhu dan kalor, CTL

## Abstract
Books are learning resources that play an important role in the success of students. The number of visualizations in the discussion of temperature and heat cannot be facilitated by textbooks. Electronic modules (E-Modules) are important  to  be  able  to  explain  temperature  and  heat  contextually.  This  research  aims  to  develop  a  CTL (Contextual  Teaching  and  Learning)  based  electronic  module  on  temperature  and  heat  in  class  XI  SMA.  This research  uses  the  ADDIE  research  model  which  has  several  stages  such  as  Analysis,  Design,  Development, Implementation, Evaluation. The subjects of the research were students of class XI SMAN 1 Torjun with research instruments including validation sheets and student response questionnaires. The results of this study have very valid  criteria  because  they  get  88%  from  media  experts,  84%  from  material  experts,  94.78%  from  construct experts, while from small group trials get 82.7% results and large group tests get 87.9% results with very good interpretation criteria. It can be concluded that the development of CTL-based E-Modules on temperature and heat material in class XI SMA is feasible to use.
Keywords: E-module, heat and temperature, CTL

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu faktor penting dalam pembangunan suatu bangsa. Melalui pendidikan, generasi muda dapat memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk menghadapi  tuntutan  kehidupan  di  masa  depan.  Namun,  tantangan  dalam  proses  pembelajaran seringkali muncul, terutama dalam hal meningkatkan hasil belajar siswa.
Era  perkembangan  teknologi  informasi  saat  ini,  hampir  semua  aktivitas  masyarakat  tidak terkecuali di bidang kependidikan, proses pembelajaran juga turut dipengaruhi oleh peran teknologi. Kecenderungan  pembelajaran  yang  terus  berkembang  sejalan  dengan  perkembangan  teknologi menunjukkan  bahwa  metode  yang  sesuai  dengan  kemajuan  teknologi  memiliki  potensi  untuk meningkatkan  minat  siswa  dalam  proses  pembelajaran  (Kementerian  and  Kebudayaan  2020). Teknologi  informasi  adalah  kombinasi  teknologi  dan  elektronik  dengan  jalur  komunikasi berkecepatan  tinggi  termasuk  data,  suara  dan  video.  Teknologi  informasi  dikembangkan  dan dimanfaatkan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dengan cara yaitu: menjadikan teknologi informasi  sebagai  media  penyampaian  materi  pembelajaran  yang  ingin  disampaikan  pada  peserta didik,  dan  sebagai  alat  penyaluran  bahan  ajar  dengan  pemanfaatan  jaringan  internet  (website) (Cholik, 2017).
Teknologi juga menjadi salah satu faktor pendorong pengembangan media pembelajaran yang menarik  dalam  dunia  kependidikan  salah  satunya  yaitu  modul elektronik .  Modul  elektronik  ( E - modul)  adalah  suatu  terobosan  terbaru  dari  modul  cetak,  yang  mana  e-modul  ini  dapat  diakses melalui  komputer  dan handphone yang  telah  terintegrasi  oleh  perangkat  lunak  yang  mendukung pengaksesan e -modul. E -modul  merupakan  suatu  bentuk  media  digital  yang  terbukti  efektif  dan efisien dalam mendukung proses pembelajaran, media ini memberikan penekanan yang kuat pada kemandirian siswa dalam melaksanakan kegiatan belajar, e -modul juga bertujuan untuk membantu siswa dalam mengatasi masalah dengan cara yang mereka pilih sendiri (Oktapianti, 2021).
E -modul memiliki beberapa kelebihan diantaranya yaitu lebih menarik dan dapat mengurangi tingkat kebosanan peserta didik serta dapat diakses kapanpun dan dimanapsun melalui komputer atau handphone yang  dapat  mempermudah  peserta  didik  dalam  mengaksesnya.  Menurut  Liana,  et.al (2019), e -modul juga mampu meningkatkan pemahaman konsep dalam sebuah pembelajaran fisika. Prinsip pengembangan e -modul, seperti yang dijelaskan oleh mencakup beberapa aspek, (1) e - modul  diasumsikan  dapat  menarik  minat  peserta  didik,  (2) e -modul  ditulis  dan  dirancang  khusus untuk digunakan oleh peserta didik, (3) Tujuan pembelajaran (goals & objectives) dijelaskan dengan jelas  dalam e- modul  tersebut  (4) e -modul  disusun  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik  (5) mengakomodasi kesulitan belajar yang mungkin terjadi, (6) e- modul harus memiliki sistem navigasi yang baik sehingga siswa dapat dengan mudah menemukan apa yang ditawarkannya, (7) e -modul memberikan  rangkuman  yang  membantu  siswa  memahami  materi e -modul  ditulis  dengan  gaya komunikatif,  interaktif,  dan  semi  formal,  dan  dirancang  untuk  digunakan  selama  proses pembelajaran,  (8)  serta  menjelaskan  cara  mempelajari  buku  ajar  dan  pentingnya  petunjuk  dan pedoman  sebelum  dan  setelah  menggunakannya.  Adapun  karakteristik e -modul  yang  harus ditekankan terhadap perancangan e -modul yaitu Self Intructional (membelajarkan diri sendiri), Self Contained (satu  kesatuan), Self  Alone (berdiri  sendiri), Adaptave (penyesuaian), user  friendly (Sriwahyuni 2021).
Berdasarkan dari hasil wawancara di SMA Negeri 1 Torjun, pada proses pembelajaran  masih menggunakan  media  buku  cetak,  serta  dalam  proses  pembelajaran  masih  menerapkan  model pembelajaran konvensional seperti ceramah. Juga berdasarkan dari  hasil  wawancara dari  sebagian siswa menyatakan mata pelajaran fisika khususnya pada materi suhu dan kalor sulit untuk dimengerti. Hal itu diperkuat oleh guru fisika di SMAN 1 Torjun yang menyatakan bahwa siswa masih kesulitan dalam hal mempelajari materi suhu dan kalor, serta kesulitan memahami konsep dari materi suhu dan kalor.  Bahan  ajar  yang  digunakan  dalam  pelajaran  berupa  buku  paket  cetak  namun  pemanfaatan
bahan ajar berupa buku cetak terbatas karena jumlah buku cetak yang  tersedia di sekolah terbatas, hal ini mengakibatkan pemanfaatan bahan ajar buku cetak tidak optimal. Salah satu cara agar dapat mengatasi  permasalah  pembelajaran  khususnya  pada  materi  suhu  dan  kalor  tersebut  yaitu  dengan cara meningkatkan hasil pembelajaran dengan pemanfaatan modul elektronik.
Agar  modul  elektronik    dapat  dipelajari  secara  maksimal  perlu  di  kembangkan  dengan pendekatan yang tepat salah satunya CTL ( contextual teaching and learning ). Pendekatan CTL yaitu konsep  belajar  yang  mana  membantu  peserta  didik  menghubungkan  antara  materi  pembelajaran dengan situasi dunia nyata dan dapat menjadi pendorong peserta didik mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari.  Nurvitasari,  (2022)  menyatakan  bahwa  pendekatan  CTL  ( Contextual  Teaching  and Learning ) menekankan pada keterlibatan penuh peserta didik dalam mengaitkan materi pembelajaran dengan konteks sekitar mereka.
Adapun  sintak  dalam  model  CTL  meliputi  mengembangkan  pemikiran  peserta  didik  untuk melakukan  kegiatan  belajar  lebih  bermakna,  mampu  mengkonstruksi  sendiri  pengetahuan  dan keterampilan  baru  yang  harus  dimiliki  oleh  peserta  didik.  mampu  melaksanakan  sejauh  mungkin kegiatan inkuiri untuk semua topik yang diajarkan, mampu menciptakan masyarakat belajar, seperti melalui  kegiatan  kelompok  berdiskusi,  tanya  jawab,  dan  lain  sebagainya,  mampu  menghadirkan model sebagai contoh pembelajaran, bisa melalui ilustrasi, model, bahkan media yang sebenarnya, mampu membiasakan siswa untuk melakukan refleksi dari setiap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan, mampu melakukan penilaian secara objektif, yaitu menilai kemampuan yang sebenarnya pada setiap peserta didik (Utaminingsih, 2019).
Berdasarkan uraian sebelumnya maka penulis disini barmaksud untuk melaksanakan penelitian dengan judul pengembangan modul elektronik berbasis CTL( contextual teaching and learning ) pada materi suhu dan kalor di kelas XI SMA Negeri 1 Torjun. Dengan harapan produk modul elektronik yang  dihasilkan  dapat  membantu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  terkait  materi  suhu  dan  kalor. Terdapat  perbedaan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  penulis  dengan  penelitian  sebelumnya,  yaitu mengembangkan modul elektronik pada materi suhu dan kalor dengan tampilan yang lebih menarik dengan dilengkapi  sintak-sintak yang terdapat didalamnya dengan  menggunakan pendekatan  CTL yang mana siswa dapat menghubungkan materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari.

## METODE PENELITIAN
Metode Model penelitian pengembangan yang digunakan oleh peneliti dalam pengembangan ini  yaitu  mengacu  pada  model  pengembangan  ADDIE  yaitu  Analysis  (analisis),  Design (perencanaan), Development (pengembangan), Implementation (penerapan), Evaluation (evaluasi), yang di tunjuk kan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Model pengembangan ADDIE
Tahap analyze ,  tahapan  analisis  yang  dilakukan  peneliti  yaitu  meliputi  analisi  media pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kompetensi  yang  didasarkan  pada  kebutuhan,  kurikulum  dan karakteristik  pada  peserta  didik.  Tahap  analisis  ini  dilakukan  dengan  observasi  di  SMA  Negeri  1
Jurnal Ilmiah Edutic : Pendidikan dan Informatika /Vol.9, No.2, Mei 2023
Torjun terhadap pendidik yang mengampu pada mata pelajaran fisika.
Design  Tahap design ,  pada  tahap  ini,  peneliti  merancang  segala  yang  kebutuhan  dalam pengembangan media. Desain ini berupa  storyboard produk. Tahap development, t ahap development pada penelitian ini yaitu meliputi tiga tahapan yaitu
a. Pengembangan Modul elektronik, pada tahap pengembangan modul elektronik terdiri dari proses penyusunan  materi  suhu,dan  kalor,  soal  evaluasi,  kunci  jawaban,  pengeditan  teks,  materi, gambar, video, dan sebagainya. Komponen yang terdapat pada modul elektronik ini memerlukan beberapa software untuk membuat dan mengedit komponen tersebut. Software yang digunakan diantaranya yaitu CorelDraw , serta Unity . Tahap terahir pada modul elektronik berbasis CTL ini yaitu  menghubungkan  konten-konten  yang  telah  dibuat  dengan  pendekatan  CTL,  agar  dapat memenuhi tujuan dalam pengembangan modul elektronik.
b. Validasi  Ahli,  E-Modul  berbasis  CTL  yang  telah  di  kembangkan  kemudian  diuji  divalidasi kelayakannya  oleh  para  ahli  yaitu  ahli  materi,  ahli  media,  serta  konstruk  yang  berkompeten dalam bidangnya tersebut sebelum di implementasikan dalam proses pembelajaran.
Tahap implementation, setelah  modul  elektronik  dinyatakan  valid  atau  layak  maka  akan dilakukan uji coba implementasi kepada siswa kelas XI di SMA Negeri 1 Torjun untuk mengetahui respon  dari  pengguna  terhadap  media  pembelajaran  modul  elektronik  berbasis  CTL  yang  telah dikembangkan
Tahap  evaluation,  berdasarkan  dari  tahap  implementasi,  maka  produk  modul  elektronik  di evaluasi.  Revisi  terakhir  e-modul,  yang  dibuat  berdasarkan  tanggapan  siswa  selama  tahap implementasi, dilakukan pada tahap evaluasi.
Analisis Data, data yang di peroleh peneliti, peneliti disini menggunakan dua teknik analisi data yaitu analisis kualitatif deskriptif dan kuantitatif. Secara kuantitatif dihitung dengan persamaan :
𝑝𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 𝑥 100%
Hasil data yang diperoleh lalu dihitu berdasarkan rentang kriteria sebagaimana Tabel 1.
Tabel 1. Analisis kuantitatif Tingkat pencapaian Kualifikasi Keterangan 90% - 100% Sangat Tinggi Sangat layak, tidak perlu revisi 75% - 89% Tinggi Layak, tidak perlu revisi 65% - 74% Cukup Tinggi Cukup layak, tidak perlu revisi 55% - 64% Kurang Tinggi Kurang layak, perlu banyak revisi 0% – 54% Sangat Kurang Tinggi Sangat tidak layak, revisi total
Apabila hasil yang diperoleh lebih dari 75% maka produk e-modul yang dikembangkan telah siap  untuk  diimplementasikan pada situasi pembelajaran yang sebenarnya. Analisis kualitatif yaitu data  yang  berupa  saran  dan  kritik  yang  didapat  dari  penguji  maupun  para  pengguna  media pembelajaran sebagai responden. Hasil yang diperoleh di kumpulkan dan dianalisis dengan tujuan akan digunakan untuk memperbaiki perangkat yang telah dibuat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
E-Modul  dikembangkan  menerapkan  prinsip  dari  CTL  meliputi  mengembangkan  pemikiran
peserta  didik  untuk  melakukan  kegiatan  belajar  lebih  bermakna,  mampu  mengkonstruksi  sendiri pengetahuan dan keterampilan  baru yang  harus dimiliki oleh peserta didik. mampu  melaksanakan sejauh mungkin kegiatan inkuiri untuk semua topik yang diajarkan, mampu menciptakan masyarakat belajar,  seperti  melalui  kegiatan  kelompok  berdiskusi,  tanya  jawab,  dan  lain  sebagainya,  mampu menghadirkan model sebagai contoh pembelajaran, bisa melalui ilustrasi, model, bahkan media yang sebenarnya, mampu membiasakan siswa untuk melakukan refleksi dari setiap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan, mampu melakukan penilaian secara objektif, yaitu menilai kemampuan yang sebenarnya  pada  setiap  peserta  didik  (Utaminingsih,  2019).  Hasil  pengembangan  sebagaimana Gambar 2.
Gamba 2. [a] Pemberian video kontekstual mengenai contoh kalor, [b] adanya evaluasi menadiri setelah belajar menggunakan e-modul
Sebelum masuk pada tahapan uji coba penggunaan e -modul fisika oleh peserta didik, e -modul fisika  yang  dikembangkan  tersebut  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  validitas  oleh    validator  yang berkompeten dalam bidangnya. Validasi produk ini bermaksudkan untuk meminta pertimbangan dari para ahli yang berkompeten dalam bidangnya.
78 80 82 84 86 88 90 92 94 96 Ahli Media Ahli Materi Ahli Konstruk [a]
[b]

## Gambar 3. Hasil uji validitas produk e-modul
Berdasarkan  Gambar  3  dapat  diketahui  bahwa  hasil  validasi  dari  media  pembelajaran  yang dikembangkan mendapat skor 66 dari total  skor maksimal 75. Adapun persentase yang didapatkan yaitu sebesar 88% dengan kriteria Tinggi. Berdasarkan hasil analisis angket yang diberikan kepada ahli materi diketahui bahwa e -modul fisika berbasis contextual teaching and learning mendapat skor 84  dari  skor  maksimal  sebesar  100.  Adapun  persentase  yang  didapatkan  sebesar  84%  dengan keterangan tinggi. Berdasarkan hasil analisis angket yang diberikan kepada ahli konstruk diketahui bahwa e -modul  fisika  berbasis contextual  teaching  and  learning mendapat  skor  94  dari  skor maksimal  sebesar  115.  Adapun  persentase  yang  didapatkan  sebesar  94,78%  dengan  keterangan sangat tinggi.
Gambar 4. Hasil respon peserta didik terhadap produl e-modul
Berdasarkan Gambar 4. hasil analisis angket ujicoba kelompok kecil diketahui bahwa e -modul fisika berbasis contextual teaching and learning mendapat skor 82,7% dengan kualifikasi tinggi dan hasil angket uji coba kelompok besar diketahui bahwa e -modul fisika berbasis contextual teaching and  learning mendapat  skor  87,9%  dari  skor  maksimal  sebesar  330.  Adapun  persentase  yang didapatkan sebesar 87,9% dengan keterangan tinggi.

## Pembahasan
Modul  elektronik  ini  dikembangkan  dengan  menggunakan  beberapa  software  seperti Coreldraw,  Kinemaster,  serta  Unity.  Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE, yang produk pengembangan ini tidak langsung diimplementasikan kepada peserta didik, oleh karena itu  pengembang  harus  melakukan  uji  coba  kelayakan  terhadap  media  pembelajaran  untuk  dapat melakukan penyesuaian sesuai dengan kebutuhan pada produk.
Uji  coba  kelayakan  e-modul  sebagai  media  pembelajaran  dilakukan  oleh  ahli  media,  ahli materi, ahli konstruk, uji coba kelompok kecil, serta besar. Hasil dari uji coba dan analisis e-modul sebagai  media  pembelajaran  memperoleh  persentase  nilai  dari  ahli  media  sebesar  88%  dengan kategori  termasuk  dalam  kualifikasi  tinggi  yang  artinya  tingkat  kelayakan  media  pada  media pembelajaran e-modul ini sesuai dengan tabel kriteria penilaian validitas e-modul fisika berbasis CTL layak untuk digunakan pada proses pembelajaran (Tabel 1). Selanjutnya penilaian dari ahli materi terhadap  media  mendapatkan  persentase  nilai  sebesar  84%  dengan  kategori  termasuk  dalam
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 Uji kelompok kecil Uji kelompok Besar
kualifikasi tinggi yang artinya tingkat kelayakan materi pada media pembelajaran e-modul ini telah sesuai dengan tujuan pembelajaran. maka dengan hasil tersebut media pembelajaran e-modul fisika berbasis CTL layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran (Tabel 1).
Adapun  penilaian  dari  ahli  konstruk  terhadap  media  pembelajaran  e-modul  fisika  berbasis contextual  teaching  and  learning  mendapatkan  persentase  nilai  sebesar  94,78%  dengan  kategori kualifikasi sangat tinggi yang artinya tingkat kelayakan konstruk pada media pembelajaran e- modul ini telah sesuai dengan teori e-modul serta teori CTL. maka dengan hasil tersebut media pembelajaran e-modul fisika berbasis CTL layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran (Tabel 1). Setelah melewati tahap uji validitas serta hasil yang diperoleh  menjelaskan bahwa  media pembelajaran e- modul  fisika  berbasis  contextual  teaching  and  learning  dinyatakan  valid  maka  dapat  dilakukan implementasi  pada  siswa  dengan  sasaran  uji  coba  yaitu  peserta  didik,  yang  mana  pada  uji  coba kelompok  kecil  memperoleh  persentase  nilai  sebesar  82,7%  dan  pada  uji  coba  kelompok  besar memperoleh  persentase  nilai  sebesar  87,9%  dengan  kriteria  termasuk  dalam  kualifikasi  tinggi. Berdasarkan penilaian yang telah diperoleh selama uji coba produk, serta subjek uji coba menyatakan produk media pembelajaran e-modul dapat dinyatakan layak digunakan sebagai media pembelajaran (Tabel 1).
Dengan  demikian  media  pembelajaran  e-  modul  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran  dan dapat memfasilitasi peserta didik dalam proses pembelajaran. Dengan media pembelajaran e-modul fisika berbasis contextual teaching and learning yang dikembangkan oleh peneliti dapat menampilkan video  untuk  menambah  tinggal  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  disajikan  pada  media pembelajaran,  serta  terdapat quiz dan  tampilan  skor  yang  diperoleh  selama  mengerjakan quiz sehingga  siswa  dapat  mengetahui  tingkat  pemahaman  dalam  konsep  materi  yang  dipaparkan.  E- modul ini menerapkan teknologi media pembelajaran ini dapat diakses dimana saja dan kapan saja, serta dapat diakses secara offline pada perangkat android.
Hasil  penelitian  ini  mengkonfirmasi  penelitian  Sitompul,  et.al.  (2021)  penelitian  ini memperoleh  hasil  bahwa  e-modul  yang  dihasilkan  memiliki  21  persentase  skor  rata-rata  sebesar 83,5% untuk kesesuaian isi, 98,4% untuk kategori sangat layak, 98,4% untuk aspek penyajian, dan 98,4% untuk kategori sangat layak,  aspek bahasa  penggunaan  89,2. Persentase gabungan kategori sangat layak dan aspek media adalah 87,5% dalam kategori sangat baik dan rata-rata keseluruhan adalah 89,6% dalam kategori sangat baik. Berdasarkan hasil uji keterbacaan produk, persentase skor rata-rata untuk aspek isi pada kategori “Sangat Berkinerja” sebesar 90,9%, aspek kebahasaan pada kategori “Sangat Berkinerja” sebesar 90,2%, dan aspek penyajian sebesar 88,8%. Kategori sangat layak, media 91,6% kategori sangat layak. Menyimpulkan bahwa e-modul fisika berbasis CTL secara umum dianggap sebagai media pembelajaran yang efektif untuk menguasai keterampilan yang akan dikuasai, dan menggunakan modul ini “sangat praktis”.
Diperkuat  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Martin  et  al.  (2021)  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  e-modul  yang  dibuat  menggunakan  pendekatan  contextual  teaching  and learning (CTL) pada materi barisan dan deret memenuhi persyaratan valid, praktis, dan efektif. E- modul dievaluasi oleh dua 22 pakar media pembelajaran dan materi. Bagaimana efektifnya e-modul digunakan  dapat  dilihat  dari  bagaimana  peserta  didik  merespons  proses  pembelajaran  yang menggunakan e-modul sebagai media pembelajaran.
Begitu  halnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kalsum,  et.  al.  (2018)  mendapatkan  hasil bahwasanya modul pembelajaran biologi materi ekosistem berbasis pendekatan contextual teaching and learning (CTL) Berdasarkan data uji validitas modul berisi tiga revisi memenuhi kategori valid dengan skor rata- rata 3,39 untuk semua aspek penilaian  validator  dan ada. Relevansi kepraktisan modul  sesuai  dengan  kategori  sangat  positif,  memperoleh  skor  rata-rata  3,57  pada  hasil  tes kepraktisan. Kategori ini menunjukkan bahwa modul benar- 23 benar dapat digunakan dalam proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan proses dan hasil dari penelitian pengembangan e-modul fisika berbasis CTL pada materi suhu dan kalor di SMA Negeri 1 Torjun ini dapat digunakan sebagai pendukung pembelajaran dapat disampaikan beberapa kesimpulan, yaitu :
1. Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  sebuah  produk  modul  elektronik  berbasis  contextual teaching and learning pada materi suhu dan kalor kelas XI sekolah menengah atas yang ditujukan sebagai  media  penunjang  proses  pembelajaran  untuk  siswa  kelas  XI  SMAN  1  Torjun  telah dilaksanakan sesuai dengan prosedur penelitian pengembangan berdasarkan pengujian penggunaan media  pembelajaran.  Produk  pengembangan  tersebut  dikembangkan  dengan  menggunakan  model penelitian pengembangan ADDIE.
2. Hasil  dari  penilaian  yang  didapatkan  dari  pengisian  angket  oleh  validator  media  termasuk  dalam kualifikasi tinggi dengan persentase 88%, validatormateri  termasuk dalam kualifikasi tinggi dengan persentase  84%,  validator  konstruk  termasuk  dalam  kualifikasi  sangat  tinggi dengan  memperoleh persentase 94,78%.
3. Untuk  penilaian  dari  peserta  didik  terdapat  2  uji  coba,  yaitu:  uji  coba  kelompok  kecil  dengan persentase  82,7%  dengan  kualifikasi  tinggi  dan  uji  coba  kelompok  besar  memperoleh  persentase 87,9%  dengan  kualifikasi  tinggi.  Dengan  hasil  tersebut  maka  produk  pengembangan  modul elektronik berbasis contextual teaching and learning tersebut layak  digunakan dan didistribusikan terhadap sasaran penelitian

## DAFTAR PUSTAKA
Cholik, C (2017). Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan pendidikan di indonesia.
Jurnal ilmiah indonesia, 2(6), 21–30.
Kalsum, U., Mustami, M. K., & Ismail, W. (2018). Pengembangan modul pembelajaran Biologi materi ekosistem berbasis pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL). Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 21(1), 97-109.
Kementerian, & kebudayaan, p. Dan. (2020). Kemendikbud giatkan pembelajaran berbasis teknologi. Kementerian pendidikan  dan  kebudayaan.  Https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/02/kemendikbud-giatkan- pembelajaran-berbasis-teknologi
Liana,  Y.  R.,  Ellianawati,  E.,  &  Hardyanto,  W.  (2019).  Pengembangan  e-modul  interaktif  berbasis  android menggunakan  sigil  software  pada  materi  listrik  dinamis.  In  Prosiding  Seminar  Nasional  Pascasarjana (PROSNAMPAS) (Vol. 2, No. 1, pp. 926-932).
Martin, M., Syamsuri, S., Pujiastuti, H., & Hendrayana, A. (2021). Pengembangan E-Modul Berbasis Pendekatan Contextual Teaching And Learning Pada Materi Barisan Dan Deret Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa SMP. Jurnal Derivat: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 8(2), 72-87.
Nurvitasari, U., Suyoto, S., & Ngazizah, N. (2022). Pengembangan E-Modul Interaktif dengan Pendekatan CTL Berbasis Kearifan Lokal Kelas V Tema 6 Panas dan Perpindahannya. Journal on Teacher Education, 4(2), 314-323.
Oktapianti,  D.  (2021).  Pengembangan  E-modul  Berbasis  Problem  Based  Learning  Materi  Sistem  Organisasi Kehidupan Makhluk Hidup (Doctoral dissertation, UIN FAS Bengkulu).
Sitompul,  K.  G.,  Sutarno,  S.,  &  Hamdani,  D.  (2021).  Pengembangan  e-modul  berbasis  pendekatan  contextual teaching  and  learning  (CTL)  untuk  melatihkan  kemampuan  berpikir  analisis  siswa  pada  materi gelombang bunyi. Diksains: Jurnal Ilmiah Pendidikan Sains, 2(1), 37-48.
Sriwahyuni,  (2021).  Pengembangan  e-modul  pembelajaran  matematika  berbasis  flipbook  maker  dengan pendekatan  kontekstual  di  MTs  As'adiyah  No.  31  Belawa  Baru  (doctoral  dissertation,  Institut  Agama Islam Negeri Palopo).
Utaminingsih, S. (2019). Model Contextual Teaching and Learning. Universitas Muria Kudus: Kudus