Implementasi Profil Pelajar Pancasila dalam Pembentukan Karakter Siswa pada Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar
Retno  Primantiko 1  ,  Iswan 2 ,  &  Desti  Rahayu 3
1,2, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta, Indonesia
3 Program Studi PGSD, Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong, Indonesia
E-mail: retnoprimantiko8@gmail.com

## Abstrak
Profil pelajar Pancasila merupakan bentuk implementasi konsep Kurikulum Merdeka yang diterapkan untuk mendukung mutu Pendidikan di Indonesia yang mana diharapkan dalam penanaman penguatan karakter  dan  pengembangan  kompetensi, melatih kemampuan  pemecahan masalah  serta  bertanggung jawab dan peduli terhadap isu sekitar. Penelitian ini bertujuan untuk melihat gambaran implementasi program profil pelajar Pancasila dalam pembentukan karakter siswa yang ada di kurikulum Merdeka serta melihat strategi guru dalam penerapannya. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas I dan kelas IV yang  terdiri  dari  40  siswa.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  kualitatif  deskriptif, pengumpulan  data  yang  digunakan  merupakan  hasil  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  profil  pelajar  Pancasila  yang  diterapkan  di  SD  Negeri  3  Kabupaten Sorong  sudah  berjalan  dengan  baik,  hal  ini  sejalan  dengan  temuan  peneliti  yang  mana  strategi digunakan guru antara lain; pembelajaran berdiferensiai, pembelajaran dengan projek dan pembiasaan. Namun masih ada siswa yang tidak memperhatikan guru saat belajar dikelas. Keberhasilan penerapam strategi  ini  menuntuk  guru  agar  senantiasa  kreatif  dalam  merancang  pembelajaran.  Selain  itu  faktor lingkungan keluarga dan sosial sangat mempengaruhi pembentukan karakter siswa.
Kata kunci: Profil Pelajar Pancasila; Kurikulum Merdeka; Karakter

## Abstract
The  Pancasila  student  profile  is  a  form  of  implementation  of  the  Independent  Curriculum  concept which is applied to support the quality of education in Indonesia, which is expected to instill character strengthening  and  competency  development,  train  problem-solving  abilities  as  well  as  being responsible  and  concerned  about  surrounding  issues.  This  research  aims  to  see  an  overview  of  the implementation of the Pancasila student profile program in forming student character in the Merdeka curriculum and to see teachers' strategies in implementing it. The subjects of this research were class I and  class  IV  students  consisting  of  40  students.  The  method  used  in  this  research  is  descriptive qualitative,  the  data  collection  used  is  the  result  of  observation,  interviews  and  documentation.  The results  of  the  research  show  that  the  Pancasila  student  profile  implemented  at  SD  Negeri  3  Sorong Regency  has  gone  well,  this  is  in  line  with  the  researchers'  findings  where  the  strategies  used  by teachers include; differentiated learning, learning with projects and habituation. However, there are still  students  who  do  not  pay  attention  to  the  teacher  when  studying  in  class.  Successful implementation  of  this  strategy  requires  teachers  to  always  be  creative  in  designing  learning.  Apart from  that,  family  and  social  environmental  factors  greatly  influence  the  formation  of  student character.
Keywords: Pancasila Student Profile; Independent Curriculum; Character

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah proses pembelajaran
untuk memperoleh keterampilan, pengetahuan  dan  kebiasaan  yang  di  peroleh melalui  pelatihan,  pengajaran  dan  penilaian (Tri Sulistiyaningrum & Moh Fathurrahman, 2023).  Selain  untuk  meningkatkan  potensi peserta  didik,  Pendidikan  juga  bertujuan membentuk  karakter  peserta  didik.  Dimana mereka  diharapkan  menjadi  generasi  cerdas, berkarakter dan berakhlak mulia.
Perkembangan Pendidikan di Indonesia tidak  terlepas  dari  perubahan  kurikulum. Sebagai  Negara  yang  ingin  terus  mengalami perkembangan,  perubahan  kurikulum  ini dimaksudkan  untuk  memenuhi  kebutuhan pembelajaran  seiring  dengan  perkembangan zaman,  yang  diharapkan  dapat  memperoleh keberhasilan  dalam  Pendidikan  (Lestari  & Sholikhin,  2023).  Kurikulum  merupakan jantung  dunia  Pendidikan  yang  tidak  dapat dipisahkan,  saat  ini  Kurikulum  Merdeka sedang  diterapkan  di  Indonesia  digagas langsung oleh Menteri Pendidikan, kebudayaan,  riset,  dan  Teknologi,  Nadiem Makarim.  Kebijakan  untuk  menerapkan Kurikulum
Merdeka merujuk pada permendikbud  Ristek  No.  5  Tahun  2022 mengenai  Standar  Kompetensi  Anak  Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Pendidikan  Menengah.  Standar  lulusan merupakan  kriteria  mnimal  kesatuan  sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang menunjukkan  capian  kemampuan  peserta didik  dari  hasil  pembelajarannya  pada  ahir jenjang  pendidikan;  Permendikbud  Ristek No.  7  Tahun  2022  tentang  Standar  Isi  pada Pendidikan anak Usia Dini, jenjang
Pendidikan Dasar, dan Pendidikan menengah,
dikembangkan melalui
perumusan ruang lingkup materi yang sesuai dengan  kompetensi  lulusan;  permendikbud Ristek     No.56     Tahun     2022:     mengenai
Pedoman penerapan Kurikulum dalam Rangka  Pemulihan  Pembelajaran,  memuat tiga  opsi  kurikulum  yang  dapat  digunakan disatuan Pendidikan dalam rangka pemulihan pembelajaran  beserta  struktur  kurikulum Merdeka,  aturan  terkait  pembelajaran  dan asesmen,  serta  beban  kerja  guru;  dan keputusan Kepala BSNP No.008/H/KR/2022 tentang capaian Pembelajaran  pada  Anak  Usia  Dini,  Jenjang Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah, pada Kurikulum Merdeka. Kurikulum Merdeka Meliputi 3 kegiatan  pembelajaran  yaitu:  Pembelajaran Intrakurikuler yang dilakukan secara terdiferensiasi sehingga peserta didik memiliki  cukup  waktu  untuk  mendalami konsep dan menguatkan konsep. Hal ini juga memberikan  keleluasaan  bagi  guru  ntuk memilih  perangkat  ajar  sesuai  dengan kebutuhan  dan  karateristik  peserta  didiknya; Pembelajaran  Intrakurikuler  berupa  projek penguatan Profil Pelajar Pancasila, berprinsip pembelajaran interdisipliner yang berorientasi  pada  kompetensi  umum;  dan Pembelajaran Ekstrakuriler dilaksanakan sesuai  dengan minat  murid dan sumber daya santuan  pendidik.  Alokasi  jam  Pelajaran pada  struktur  kurikulum  dituliskan  secara total dalam satu tahun dan dilengkapi dengan saran alokasi jam Pelajaran jika disampaikan secara regular/mingguan.
Kurikulum  Merdeka  dikembangkan sebagai kerangka kurikulum fleksibel, sekaligus  berfokus  pada  materi  esensial  dan pengembangan  karakter  serta  kompetensi peserta  didik.  Pembelajaran  berbasis  projek untuk  pengembangan  soft  skill  dan  karakter sesuasi  profil  pelajar  Pancasila  (Ahmad, 2022:76).  Fokus  yang  ditekankan  pada materi  esensial  sehingga  ada  waktu  cukup untuk  pembelajaran  yang  mendalam  pada
kompetensi dasar seperti literasi dan numerasi.
Profil  Pelajar  Pancasila  merupakan implementasi konsep dari kurikulum Merdeka  yang  diterapkan  untuk  mendukung mutu  Pendidikan  di  Indonesia  terkait penanaman karakter. Karakter merupakan hal mendasar  yang  mebedakan  manusia  dengan binatang. Usaha terhadap penguatan pendidian  karakter  sudah  lama  dilakukan pemerintah melalui Gerakan Nasional Pendidikan  Karakter  Bangsa  Tahun  2010 yang  kemudian  di  teruskan  dengan  program Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  pada tahun  2016  (ismail  et  al.,  2021).  Karakter sebagai  identitas  individu  terbentuk  dari sikap,  keadaan  pikiran,  dan  nilai-nilai kesantunan  melalui  interaksi  antar  sesama dan dengan lingkungannya. Kepribadian juga dapat  mempengaruhi  bagaimana  seseorang terlihat, berpikir, dan bertindak. Dari ibu wali kelas  I  dan  IV  tidak  banyak  ditemukan  nilai katakter  yang  kurang  sesuai  pada  peserta didik,  jika  ditemukan  peserta  didik  yang tidak sesuai dengan karakter yang diinginkan guru  akan  melakukan  pengamatan  pada peserta  didik  tersebut  dengan  menyesuaikan minat  dan  bakatnya  dalam  pembelajaran maupun pembentukan karakter peserta didik. Dalam  hal  ini  tentunya  bukan  hanya  guru saja yang berperan dalam proses pembentukan  karakter  pada  peserta  didik namun peran orang tua dan lingkungan sosial juga  ikut  berperan  aktif.  Profil  pelajar Pancasila  merupakan  salah  satu  usaha  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang mengedepankan pembentukan karakter.
Profil  pelajar  Pancasila  di  terapkan  pada satuan pendidikan mulai dari tingkat TK, SD, SMP,  maupun  SMA.  Pada  kurikulum merdeka  terdapat  P5  (Projek  Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila)  yang   di  dalamnya terdapat  ciri  -ciri    mencerminkan  nilai-nilai
pancasila pada kehidupan sehari-hari. Adapun  6  ciri  utamanya  adalah:  beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak  mulia,  berkebenikaan  global, bergotong  royong,  mandiri,  bernalar  kritis, dan kreatif (Angga et al., 2023).
Pada  tahun  2021  sekolah dapat memilih  kurikulum  yang  sesuai  dengan kondisi sekolah yang dapat dijadikan sebagai pilihan  dalam  rangka  merdeka  belajar. Paradigma pendidikan baru dirancang dengan dasar prinsip pembelajaran terdeferensi  sesuai  kebutuhan  dan  tahap perkembangannya.  Salah  satu  sekolah  yang menggunakan  Kurikulum  Merdeka  Belajar adalah  SD  Negeri  3  kabupaten  Sorong. Dalam penerapan merdeka belajar SD Negeri 3 Kabupaten Sorong Menerapakan 2 kurikulum  dimana kurikulum merdeka belajar  diterapkan  di  kelas  I  dan  kelas  IV sedangkan pada kelas II, III, V dan VI masih menerapkan  K  13.  Tujuan  digunakannya kurikulum merdeka belajar pada SD Negeri 3 Kabupaten Sorong adalah untuk memperkuat karakter  peserta  didik.  Pendidikan  Karakter sangat penting karena mampu mengembangkan  wawasan  pengetahuan  dan nilai karakter pada peserta didik dengan cara dan  upaya  yang  dilakukan  untuk  mencapai pemahaman karakter susai nilai-nilai pancasila  maka  dari  itu  profil  pelajar pancasila  perlu  diterapkan.  Maka  dari  itu dengan  adanya  penelitian  Implementasi Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  pembentukan karakter diharapkan dapat mengetahui strategi  guru  dalam  pengimplementasian profil pelajar pencasila.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif. Menurut (Sugiyono, 2015) Penelitian  kualitatif  merupakan  strategi penelitian yang  berfokus dan menekankan
pada  pencarian  makna,  pemahaman,  konsep, ciri,  gejala,  deskripsi  serta  fenomena  secara alami.  Dengan  kata  lain  tujuan  penelitian kualitatif adalah mencari jawaban. Penelitian  ini  di  lakukan  di  SD  Inpres  3 Kabupaten  Sorong.  Sumber  data  Penelitian ini  adalah  Kepala  Sekolah,  guru,  dan  siswa kelas  I  dan  IV  yang  berjumlah  40  siswa. Langkah-langkah  yang  dilakukan  peneliti adalah  pengumpulan  data,  analisis  data, menafsirkan  data  dan  menarik  kesimpulan. Teknik  pengumpulan  data  dilaksanakan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi.  Pada  tahap  observasi  peneliti terlibat  langsung  kegiatan  belajar  mengajar sehari-hari.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kurikulum Merdeka sudah diimplementasikan di SD Negeri 3 Kabupaten  Sorong  pada  tahun  ajaran 2021/2022  di  kelas  I,  II,  III,  IV,  V,  dalam pengimplementasiannya  dilakukan  secara bertahap  yaitu  pada  kelas  I  dan  kelas  IV. Sebelum  menggunakan  kurikulum  Merdeka belajar, sekolah ini menerapkan kurikulum K 13.  Alasan  sekolah  ini  hanya  menerapkan kurikulum  Merdeka  mengajar  pada  kelas  I dan  kelas  IV  karena  dalam  pelaksanaan penerapan  kurikulum  Merdeka  mengajar butuh  proses  dan  tahap  sehingga  tidak  bisa langsung  dilaksanakan  secara  cepat  dan menyeluruh  pada  setiap  kelas,  sehingga untuk  kelas  yang  lain  kurikulum  Merdeka belajar dijadikan kurikulum pendamping.
Hal  ini  sejalan  dengan  perubahan kurikulum  yang  terjadi  terus  menerus  yang tentunya  membutuhkan  sosialisasi  kepada guru-guru yang merupakan pelaksana dilapangan.  Dalam  penerapan  kurikulum baru  harus  di  pastikan  semua  guru  dapat memahaminya   agar   penerepan   kurikulum tersebut  berhasil  secara  maksimal,  untuk  itu
perlu  penekanan  pada  pemahaman  tentang tujuan,  capaian  yang  ingin  di  capai.  Tujuan sekolah  ini  memilih  untuk  menerapkan kurikulum  Merdeka  belajar  adalah  untuk menguatkan karakter peserta didik.
Profil  pelajar  Pancasila  merupakan pelaksanaan dari adanya kurikulum Merdeka, profil  pelajar  Pancasila  dilaksanakan  saat pembelajaran  berlangsung.  Di  Indonesia untuk  meningkatkan  perkembangan  dalam dunia  Pendidikan  salah  satu  Upaya  yang dilakukan  adalah  dengan  adanya  berbagai perubahan  kurikulum  (Bisri,  2020:  99). Kurikulum  merupakan  nyawa  dari  jalannya Pendidikan  yang  ada,  melalui  kurikulum diharapkan  akan  tercipta  keberhasilan  dalam dunia  Pendidikan.  Secara  implementatif,  ada perbedaan  antara  kurikulum  2013  dengan kurikulum  Merdeka.  Kompleksitas  beban belajar  peserta  didik,  pada  kurikulum Merdeka  ini  peserta  didik  merasa  lebih nyaman dalam belajar. Materi yang disajikan juga  berpusat  kepada  peserta  didik  jadi  guru hanya  sebagai  fasilitator  yang  menunjang proses pembelajaran agar sampai pada tujuan yang  diinginkan.  Penerapan  profil  pelajar Pancasila  dilakukan  melalui  budaya  sekolah yaitu kegiatan intrakurikuler dan kokurikuler yang mana didalamnya focus untuk membangun  karakter  peserta  didik  dalam kesehariannya  yang  dihidupkan  dalam  diri setiap peserta didik (Adit, 2021).
Profil  pelajar  Pancasila  bertujuan untuk  membangun  karakter  peserta  didik sesuai  dengan  ciri  utama  dari  profil  pelajar Pancasila, dalam pelaksanaanya ada arah dan tujuan yang mana dilakukan dengan menelaah  tema  yang  dianggap  menantang untuk  peserta  didik.  Projek  ini  dikemas dengan mempertimbangkan karateristik peserta  didik  agar  mampu  menstimulus sehingga   peserta   didik   dapat   melakukan investigasi,       kemudian       mereka       akan
memecahkan masalah, dan dilanjutkan dengan  pengambilan  keputusan.  Alokasi waktu  yang  telah  ditentukan  menjadikan peserta  didik  menghasilkan  produk  dan  juga aksi.  Dalam  penilaianya  terdapat  rubrik- rubrik nilai yang disesuaikan dengan sekolah tersebut.  Di  sekolah  ini  juga  menerapkan pembiasaan  dalam  penguatan  karakter  yang sesuai  dengan  profil  pelajar  Pancasila. Pembiasaan ini dilakukan agar tercipta sikap dan  perilaku  yang  menetap  tau  bersifat otomatis melalui pembelajaran yang berulang-ulang  yang  dilaksanakn  diluar  jam pembelajaran.  Ketika  guru  telah  menjadi idola,  maka  tutur  kata  perilaku  dan  ucapan akan  menjafi  panutan  dalam  membangun karakter  peserta  didik,  guru  melakukan pembiasaan  agar  peserta  didik  mencontoh dan  menjadi  terbiasa  dalam  kehidupan sehari-hari  disekolah,  dirumah  maupun dilingkungan  masnyarakat.  Sebagai  Upaya untuk  meningkatkan  keselarasan  dan  mutu Pendidikan  karakter,  Pendidikan  karakter dalam  setiap  aspek  pembelajaran  selalu dimulai  dari  ruang  kelas  hingga  lingkungan tempat  tinggal  harus  berkesinambungan dalam  menjaga  nilai  pendidikan  karakter. Dalam  menjalankan  pembiasaan  ini  bukan hanya  guru  saja  yang  ukut  berperan,  orang tua,  keluarga,  dan  lingkungan  masnyarakat juga  ikut  andil  dalam  membangun  karakter peserta  didik.  Dengan  menggunakan  profil pelajar Pancasila dalam  membentuk  karakter peserta  didik  dapat  termotivasi  untuk menjadikan  dirinya  sebagai  individu  yang baik.
Berdasarkan hasil Observasi dan Wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di SD  Negeri  3  Kabupaten  Sorong.  Dalam penguatan profil pelajar Pancasila difokuskan pada peserta didik kelas I dan IV dengan srategi pembelajaran berdeferensiasi, pembelajaran    dengan    proyek    (P5)    dan
pembiasaan.  Pembelajaran  berdeferensiasi merupakan proses menyesuaikan pembelajaran  di  kelas  untuk  memenuhi kebutuhan  belajar  dipadukan  dengan  minat dan  bakat  siswa  agar  capaian  pembelajaran terpenuhi dengan baik. Selain itu pembelajaran  pada  kurikulum  merdeka disesuaikan  dengan  keadaan  sekolah.  Pada sekolah  ini  guru  dituntut  harus  bisa memahami siswa, mengamati, menilai kesiapan serta melihat minat dan bakat siswa dalam  setiap  proses  pembelajaran  yang sedang  berlangsung  agar  peserta  didik  dapat mencapai pengetahuan sesuai dengan implementasi  yang  di  lakukan secara bertahap  di  SD,  Adapun  profil  pelajar Pancasila  terdiri  dari:  bertakwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, kebinekaan  global,  mandiri,  dan  bernalar kristis serta kreatif.
Gambar 1. Enam Indikator Profil Pelajar Pancasila

## Sumber : Kemendikbud 2020
SD  Inpres Negeri 3  Kabupaten Sorong melakukan  kegiatan  pembiasaan  yang  biasa dilakukan  antara  lain  nilai  religious,  nilai peduli  lingkungan,  nilai  tanggung  jawab, nilai  jujur,  nilai  toleransi  dan  nilai  karakter yang  mana  diterapkan  di  dalam  kelas maupun di sekolah. Dalam membangan
karakter  peserta  didik  ini  mengacu  pada  ciri utama  profil  pelajar  Pancasila.  Menurut bapak  jumadi  “dalam  membangun  karakter peserta  didik  terdapat  beberapa  faktor  untuk membangun karakter peserta didik selain dari diri  sendiri  setiapp  peserta  didik,  guru, lingkungan  keluarga,  sosial  juga  ikut berperan”.  Karakter  peserta  didik  akan berkembang  dengan  baik  manakala  dalam proses tumbuh kembang mereka mendapatkan cukup ruang untuk mengekspresikan diri secara leluasa.
Kegiatan  Pembiasaan  di  SD  Negeri  3 Kabupaten Sorong:
Pembiasaan Rutin
Kegiatan yang dilakukan untuk membentuk  kebiasaan  siswa  mengerjakan sesuatu  dengan  baik.  1)  Berdoa  sebelum aktivitas  dimulai,  dan  2)  Upacara  setiap  hari Senin.

## Kegiatan Spontan
Meliputi; 1) Menyapa dan mengucapkan salam, 2) Membiasakan bertutur kata sopan  dan santun, 3) Membuang  sampah  pada  tempatnya,  4) Membiasakan meminta izin.

## Kegiatan terprogram
Kegiatan memperingati hari besar

## Kegiatan teladan
Meliputi; 1) Berpakaian rapi
sesuai  dengan    peraturan  di  sekolah,  2) Datang  tepat  waktu  sesuai  peraturan  di sekolah,  3)  Berkata  dengan  jujur,  dan  4)
Saling menghargai dan tolong menolong.
Oleh  karena  itu,  kepala  sekolah  dan dewan guru menerapkan kurikulum Merdeka belajar  sebagai  pengutan  karakter  peserta didik  yang  sesuai  dengan  profil  pelajar Pancasila.  Karakter peserta didik kelas I dan IV masih menunjukkan sikap yang menonjol dalam  kegiatan  pembelajaran,  contohnya
dalam  pengerjaan  PR  peserta  sisik  masih belum bisa bertanggung jawab untuk menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru dan  masih  ada  beberapa  siswa  yang  sulit ditertibkan saat guru menegur.
Upaya  starategi  yang  dilakukan  guru dalam  rangka  membentuk  karakter  peserta didik  setelah  dilakukan  observasi  peneliti menemukan  ada  3  strategi  yang  digunakan oleh guru yaitu pembelajaran berdiferensiasi, pembelajaran dengan proyek, dan pembiasaan terhadap peserta didik.
Pendidikan  karakter  dapat  dimaknai dengan  pendidikan  nilai,  pendidikan  moral, serta  pendidikan  watak.  Dengan  kata  lain pendidikan  karakter  ini  dapat  dimaknai sebagai system penanaman nilai-nilai karakter kepada warga sekolah yang meliputi komponen  pengetahuan,  kesadaran  atau kemauan  dan  tindakan  untuk  melaksanakan nilai-nilai tersebut baik terhadap Tuhan Yang Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama,  lingkungan maupun negara sehingga menjadi insan yang kamil.  Penanaman  strategi  yang  di  lakukan kepala  sekolah  dan  guru  sudah  dilaksanakan dengan  baik  di  SD  Negeri  3  Kabupaten Sorong.  Melalui  kegiatan  pembiasaan  yang dilakukan  secara  terus  menerus  diharapkan peserta  didik  dapat  memiliki  karakter  sesuai dengan  ciri  utama  profil  pelajar  Pancasila. Disekolah  peran  guru  sangat  penting  dalam pembentukan  karakter  peserta  didik,  guru merupakan  pemimpin  dikelas,  keberhasilan pembentukan  karakter  peserta  didik  dilihat dari  pemimpin,  keberhasilan  pemimpin didasarkan pada upaya positif yang dijadikan sebagai  teladan  oleh  anak  buahnya.  Dengan menggunakan  profil  pelajar  pancasila  dalam membentuk  karakter  peserta  didik  dapat termotivasi untuk menjadikan dirinya sebagai individu yang baik dan berbudi pekerti luhur. Menurut  Kepala  Sekolah  SD  Negeri  3 Kabupaten Sorong “Kurikulum     ini   belum
bisa  dikatakan  cocok  karena  masih  dalam proses penerapan awal, tetapi dalam kurikulum ini terdapat elemen yang mendukung  untuk  menguatkan  karakter peserta  didik”.  Dalam  kurikulum  ini  juga dapat  melatih  kreatifitas  guru  didalam kegiatan pembelajaran.
Menurut anang santoso menulis sebuah artikel  dalam  jurnal  TEQIB  mengatakan “Guru  yang  hebat  bagi  saya  adalah  variabel yang  amat  penting  dalam  menyukseskan berbagai macam pembaharuan dalam kurikulum. Kurikulum boleh tidak sempurna, cacat, atau amburadul, tetapi guru hebat akan dapat  mengolah  kegiatan  belajar  mengajar menjadi  bagus  untuk  menghasilkan  keluaran yang dapat diandalkan. Apapun kurikulumnya  guru  tetap  menjadi  faktor penentu  keberhasilan  yang  amat  penting (Korthagen, 2017). Untuk mencapai keberhasilan  dalam  membentuk  karakter peserta  didik  diperluka  guru  yang  kreatif dalam merancang pembelajaran. Jika terdapat  peserta  didik  yang  tidak  sesuai dengan  penerapan  profil  pelajar  pancasila guru akan menganalisis peserta didik tersebut mencari  minat  dan  bakat  peserta  didik tersebut  agar  nyaman  dalam  setiap  kegiatan pembelajaran.  Selain  peran  guru  di  sekolah, peran orang tua juga sangat diperlukan dalam membentuk  karakter  peserta  didik.  faktor lingkungan  juga  ikut  berpengaruh  dalam membangun  karakter  peserta  didik.  Dalam penerapan profil pelajar  pancasila di  sekolah ini  tidak  ditemukan  hambatan  yang  serius hanya  saja  butuh  proses  dan  penyesuaian dalam pelaksanaanya.
Profil
pelajar pancasilaberimplikasi pada pembentukan karakter  peserta  didik  yang  memiliki  tujuan utama  nilai  luhur,  moral  yang  sesuai  dengan pancasila.  Nilai-nilai  pancasila  tidak  sekedar untuk    dipahami,    tetapi    yang    sangat penting dan bermanfaat dalam
mempraktekannya  di  kehidupan  sehari-hari di  keluarga,  masyarakat,  satuan  pendidikan (Pan & Chen, 2021; Strom & Viesca, 2021).)

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  yaitu  Implementasi  Profil  Pelajar Pancasila  dalam  Pembentukan  Karakter Siswa  pada  Kurikulum  Merdeka  di  SD Negeri 3 Kabupaten Sorong dapat disimpulkan bahwa proses penerapan pembelajaran profil pelajar Pancasila didalam  kelas  dilakukan  secara  bertahap, terdapat  3  Strategi  yang  dilaksanakan  guru yaitu pembelajaran berdiferensiasi, pembelajaran  denga  projek  dan  pembiasaan. Strategi  ini  digunakan  untuk  menguatkan karakter  peserta  didik  yang  mengacu  pada profil  pelajar  pancasila.  Dalam  penerapan strategi  ini  telah  terlaksana  dengan  baik tetapi  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang kadang  lupa  dalam  menjalankan  strategi yang dilaksanakan oleh guru. Untuk mengatasi permasalahan tersebut guru melaksanakan  strategi  secara  terus  menerus dengan  berbagai  inovasi  agar  strategi  yang dilaksanakan  berjalan  dengan  lancar  dan mencapai  tujuan  dari  profil  pelajar  pancasila untuk  menguatkan  karakter  peserta  didik. Melalui  strategi  yang  diterapkan  guru, peserta  didik  diharapkan  menjadi  individu yang  sesuai  dengan  profil  pelajar  Pancasila, terutama dalam kegiatan menjaga lingkungan.  Dimana  hal  ini  sesuai  dengan tema hidup berkelanjutan dan ciri utama dari profil pelajar Pancasila.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad,  P.  T.  (2022).  Implementasi  Profil Pelajar  Pancasila  dalam  Kurikulum Merdeka. Jurnal  Ilmiah  Pedagogy ,
21 (1),
76–87. https://naikpangkat.com/implementasi-
profil-pelajar-pancasila-dalam-
kurikulum-merdeka/ Angga,  Asep  Herry  Hernawan,  &  Tita Mulyati. (2023). Implementasi Kurikulum  Merdeka  (IKM)  di  Sekolah Dasar  dalam  Mengembangkan  Profil Pelajar  Pancasila. Jurnal  Elementaria
Edukasia , 6 (3), 1290– 1299.
https://doi.org/10.31949/jee.v6i3.6107 https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/jpk diakses 15 Desember 2024
Kahfi, A. (n.d.). Implementasi Profil Pelajar
Pancasila  dan  Implikasinya  Terhadap Karakter Siswa Di Sekolah . 138–151. Kemendikbud Ri. (2020). Kajian Pengembangan Profil Pelajar Pancasila(1Ed.). Kemendikbud  Ristek.  (2021).  Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan. Korthagen,  F.  (2017).  Inconvenient  truths about teacher learning: towards professional development 3.0. Teachers and  Teaching:  Theory  and  Practice, 23(4).
Lestari,  D.,  &  Sholikhin,  M.  A.  (2023). Implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila Dalam Pembentukan Karakter Siswa Di
Kelas  Vii  Smp  Muhammadiyah  2
Prambanan. Prosiding Seminar Nasional Hasil Pelaksanaan … , 30–36. Pan,  H.  L.  W.,  &  Chen,  W.  Y.  (2021). How  principal  leadership  facilitates teacher learning through teacher leadership:  Determining  the  critical path. Educational Management Administration and Leadership , 49(3).
Permendikbud  Ristek  No.  5  Tahun  2022 mengenai Standar Kompetensi Lulusan pada Pendidikan Anak Usia Dini,
Jenjang Pendidikan Dasar, dan
Pendidikan  Menengah.  Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia Permendikbud Ristek  No.  7  Tahun  2022  tentang Standar Isi pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan  Dasar,  dan  Pendidikan Menengah.  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  Dan  Teknologi Republik Indonesia
Permendikbud  Ristek  No.  56  Tahun  2022:
mengenai Pedoman Penerapan Kurikulum  dalam  Rangka  Pemulihan Pembelajaran. Kementerian Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  Dan Teknologi Republik Indonesia. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
22  Tahun  2020  Tentang  Rencana Strategis  Kementerian  Pendidikan  Dan Kebudayaan                Tahun                2020- 2024.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia.
Strom,  K.  J.,  &  Viesca,  K.  M.  (2021).
Towards  a  complex  framework  of teacher  learning-practice. Professional Development in Education , 47(2–3). Sugiyono.  (2015). Metodelogi  Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D .
Tri  Sulistiyaningrum,  &  Moh  Fathurrahman.
(2023). Implementasi Projek
Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila (P5)  pada  Kurikulum  Merdeka  di  SD Nasima Kota Semarang. Jurnal Profesi Keguruan , 9(2), 121–12