## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN SEJARAH MELALUI STRATEGI INDEX CARD MATCH

## EFFORT TO IMPROVE STUDENT LEARNING OUTCOMES IN HISTORY SUBJECTS THROUGH INDEX CARD MATCH
Zumiliah Hadrann 1 dan Desma Yulia 2
Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Riau Kepulauan, Batam, Kepulauan Riau, Indonesia
Zumii0510@gmail.com 1 ,desmayulia48@gmail.com 2

## ABSTRACT
The  problem  of  this  research  namely  that  the  teacher  still  uses  the  method  that  has  not  varied,  therefore  the students lend tube passive, on the other hand the students will be bored in learning history because the learning process only listening, recording, and memorizing . Another problem is the absence to learn this can be seen from student learning outcomes under the KKM. The purpose of this study in accordance with the formulation of the problem then ibid research aims to determine student learning outcomes with the implementation of index card match strategy class X IPS Nahdlatul  Wathan. This research uses quantitative research with a classroom action approach (PTK) using two cycles.  This study  uses index card  match strategy. Objects in the  study are various activities that occur in the classroom during the learning process. The research process is carried out in two cycles each cycle consists of four stages namely (1) planning action, (2) implementation of the  action, (3) observation  (observation),  (4)  reflection.  The  results  of  this  study  indicate  that  using  the  index  card  match strategy can improve student learning outcomes. Based on the results of research conducted over two cycles, then  the  end  of  this  study  concluded  that  the  pre-action  student  learning  outcomes  were  only  5  students (68,75%)  and  in  the  second  cycle  increased  to  16  students  (100%.  The  increase  occurred  after  the  teacher conducted and index card match strategy on history learning. Thus it can be concluded that the application of the index card match strategy can improve student learning outcomes.
Keywords : Learning Outcomes, Index Card Match Strategy, MA Nahdlatul Wathan Batam.

## ABSTRAK
Masalah dalam penelitian ini adalah guru masih menggunakan metode yang belum bervariasi sehingga siswa cenderung  pasif,  disis  lain  siswa  merasa  bosan  dalam  belajar  sejarah  karena  proses  pembelajaran  hanya mendengarkan, mencatat, dan menghafal. Masalah lain ialah kurangnya minat belajar siswa untuk belajar hal ini terlihat dari hasil belajar siswa dibawah KKM. Tujuan penelitian ini sesuai dengan rumusan masalah maka penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dengan  adanya  penerapan  strategi  index  card match dikelas X IPS MA Nahdlatul Wathan Batam. Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif dengan pendekatan  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  menggunakan dua  siklus.Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa dalam  berbagai  kegiatan  yang  terjadi  di  dalam  kelas  selama  berlangsungnya  proses  pembelajaran.  Proses penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  masing-masing  siklus  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu  (1) perencanaan tindakan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) pengamatan (observasi), (4)refleksi.  Hasil peneltian ini menunjukan bahwa dengan menggunakan strategi index card match dapat meningkatkan hasil belajar sejarah. Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  hasil  belajar  siswa  pra  tindakan  hanya  5  siswa  (31,25%),  pada  siklus  I yang tuntas sebanyak 11 siswa (68,75%) dan pada siklus II meningkat menjadi 16 siswa (100%).peningkatan itu terjadi setelah guru melakukan strategi index card matchpada pembelajaran sejarah. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan strategi index card mach dapat meningkatkan hasil belajar siswa
Kata kunci : Hasil Belajar, Strategi Index Card Match, MA Nahdlatul Wathan Batam

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  hasil  observasi,  masih  terdapat  berbagai  permasalahan  dalam  proses pembelajaran  sejarah.    Guru  masih  menggunakan  metode  yang  belum  bervariasi  seperti menggunakan  metode  ceramah  sehingga  siswa  cenderung  pasif.    Di  sisi  lain  siswa  merasa bosan dalam belajar sejarah karena proses pembelajaran hanya mendengarkan, mencatat dan menghafal. Masalah lainnya adalah kurangnya keinginan siswa untuk belajar, hal ini terlihat dari hasil belajar siswa masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM).
Tabel 1. Nilai rata-rata tengah semester siswa kelas X IPS pada mata pelajaran sejarah semester genap tahun pelajaran 2017/2018
No Kelas Total Siswa KKM Nilai Rata- Rata Jumlah siswa Persentase Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas 1 X 16 70 60 6 10 40% 60%

## Sumber: guru mata pelajaran Sejarah
Untuk  mengatasi  masalah  di  atas,  perlu  dikembangkan  strategi  pembelajaran  yang dapat  digunakan  oleh  guru  agar  pembelajaran  lebih  menarik  dan  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Salah  satunya  ialah  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran index  card match. Index card match adalah bentuk pelajaran yang digunakan untuk mengatasi masalah belajar dengan mencocokkan atau mencari pasangan kartu  yang berisikan pasangan dengan jawaban. Dengan strategi  ini siswa diminta untuk belajar secara aktif dan ikut berpatisipasi dalam proses pembelajaran. Siswa diminta untuk mencari tahu dan aktif untuk menemukan pasangan  kartu  yang  telah  diterima.  Dalam  strategi  pembelajaran index  card  match ini terdapat  aktivitas  memperhatikan,  bertanya,  mendengarkan  uraian,  bergerak  mencari pasangan kartu, memecahkan soal dan bersemangat yang akan dilakukan oleh siswa. Strategi pembelajaran index  card  match memungkinkan  siswa  dapat  berpartisipasi  aktif  dalam kelompok.
Strategi pembelajaran adalah perencanaan yang berisi tentang rangkaian kegiatan yang didesain  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu  (Hamruni,  2011:  1).  Menurut  Kozma (dalam Hamruni , 2011: 2) secara umum strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai setiap kegiatan  yang  dipilih,  yang  dapat  memberikan  fasilitas  atau  bantuan  kepada  peserta  didik menuju  tercapainya  tujuan  pembelajaran  tertentu.  Dick  (dalam  Hamruni,  2011:  3) menjelaskan bahwa strategi pembelajaran terdiri atas seluruh komponen materi pembelajaran dan  prosedur  atau  tahapan  kegiatan  belajar  yang  digunakan  guru  dalam  rangka  membantu
peserta  didik  mencapai  tujuan  pembelajaran  tertentu.  Seorang  guru  pasti  akan  menerapkan strategi  pembelajaran  yang  baik  untuk  peserta  didiknya  agar  dalam  proses  pembelajaran berjalan  dengan  efektif. Dari  beberapa  pengertian  strategi  pembelajaran  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa strategi  pembelajaran merupakan cara-cara  yang digunakan  guru dalam merencanakan kegiatan pembelajaran. Rencana yang dimaksud termasuk penggunaan model, metode,  media  dan  segala  sesuatu  yang  menunjang  proses  pembelajaran  sehingga  tercapai proses pembelajaran yang dicapai.
Strategi pembelajaran index card match merupakan strategi pembelajaran aktif agar siswa  diajak  untuk  turut  serta  dalam  semua  proses  pembelajaran,  tidak  hanya  mental  akan tetapi juga melibatkan fisik. Belajar aktif merupakan langkah cepat, menyenangkan, menarik dan mencerdaskan dalam belajar. Dalam pembelajaran tidak hanya terpaku di tempat-tempat duduk mereka, tapi berpindah-pindah, berkolaborasi, dan berfikir keras. Belajar secara aktif akan membantu siswa dalam meningkatkan teknik dan kemampuan mendengar, mengamati, mengajukan  pertanyaan,  dan  mendiskusikan  materi  pelajaran  yang  dipelajari  siswa  lain (Hamruni, 2011: 155).
Dari  berbagai  macam  strategi  pembelajaran  aktif  guru  mampu  membuat  suasana lebih semangat  dan siswa dapat  lebih aktif dengan strategi  pembelajaran index card match . Index  card  match adalah  strategi  yang  cukup  menyenangkan  yang  dapat  digunakan  untuk mengulang  materi  yang  telah  diberikan  sebelumnya.  Menurut  Zaini  (dalam  Mustikasari, 2014:  38)  pembelajaran index  card  match (mencari  pasangan)  adalah  strategi  yang  cukup menyenangkan  yang  digunakan  untuk  mengulang  materi  yang  telah  diberikan  sebelumnya. Senada  dengan  pendapat  di  atas  Silbirman  (dalam  Mustikasari,  2014:  38)  mengemukakan, index  card  match adalah  cara  menyenangkan  dan  aktif  untuk  meninjau  ulang  materi pembelajaran karena memperbolehkan peserta didik untuk berpasangan dan memainkan kuis dengan  kawan  sekelas.  Berdasarkan  pendapat  tersebut,  strategi  pembelajaran index  card match merupakan strategi pembelajaran yang menuntut siswa untuk bekerja sama dan dapat meningkatkan  rasa  tanggung  jawab  siswa  atas  apa  yang  dipelajari  dengan  cara  yang menyenangkan.

## Kelebihan  dan kekurangan index card march
Marwan  (dalam  Irwandi,  2015:  16)  menyatakan  bahwa  terdapat  kelebihan  dan kelemahan index card match. Kelebihan index card match adalah sebagai berikut:
1. Menumbuhkan kegembiraan dalam kegiatan belajar mengajar
2. Materi pelajaran yang disampaikan lebih menarik perhatian siswa.
3. Mampu menciptakan suasana belajar yang aktif dan menyenangkan.
4. Mampu meningkatkan hasil belajar siswa mencapai taraf ketuntasan belajar.
5. Penilaian dilakukan bersama pengamat dan pemain.
Sedangkan kekurangannya adalah:
1. Membutuhkan  waktu  yang  lama  bagi  siswa  untuk  menyelesaikan  tugas  dan presentasi.
2. Guru harus meluangkan waktu yang lebih lama untuk membuat persiapan.
3. Menuntut  sifat  tertentu  dari  siswa  atau  kecenderungan  untuk  bekerja  sama  dalam menyelesaikan masalah.
Abdurrahman (dalam Parhusip, 2015: 21) menjelaskan hasil belajar yaitu kemampuan yang  diperoleh  anak  setelah  melalui  kegiatan  belajar.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  atau kegiatan instruksional, biasanya guru menetapkan tujuan belajar. Siswa yang berhasil dalam belajar  adalah  yang  berhasil  mencapai  tujuan-tujuan  pembelajaran  atau  tujuan  intruksional. Kemudian  Bloom  (dalam  Suprijono,  2013:  6)  mengungkapkan  hasil  belajar  mencakup kemampuan kognitif, efektif, dan psikomotorik. Sementara Lingren (dalam Suprijono, 2013: 7) memaparkan hasil pembelajaran meliputi kecakapan, informasi, pengertian dan sikap.
Teori  belajar kognitif lebih mementingkan proses belajar dari pada hasil belajarnya. Jerome Bruner (dalam Wahap, 2015: 52) menyatakan bahwa anak harus berperan secara aktif dalam belajar di kelas. Untuk itu Bruner memakai cara yang disebut discovery learning yaitu, murid mengorganisasi bahan yang dipelajari dengan suatu bentuk akhir. Bruner menganggap bahwa  belajar  penemuan  sesuai  dengan  pencarian  pengetahuan  secara  aktif  oleh  manusia dengan  sendirinya  memberikan  hasil  yang  lebih  baik.  Berusaha  sendiri  untuk  mencari pemecahan  masalah  serta  pengetahuan  yang  benar-benar  bermakna.  Dengan  belajar penemuan  mendorong  siswa  untuk  aktif  dan  memberikan  semangat  dalam  belajar  sehingga melatih kemampuan kognitifnya untuk memecahkan suatu permasalahan.

## METODOLOGI
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan pendekatan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan oleh peneliti secara langsung un tuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran sejarah. Penelitian tindakan kelas adalah suatu pencermatan terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi dalam  sebuah  kelas  secara  bersama.  Tindakan  tersebut  diberikan  oleh  guru  dengan  arahan dari guru yang dilakukan oleh siswa (Arikunto, 2014: 3). Desain penelitian yang digunakan peneliti adalah desain penelitian Model Kurt Lewin. Ada empat komponen yang dikenalkan
dalam  penelitian  tindakan,  yaitu  perencanaan  ( planning ),  tindakan  ( acting ),  observasi ( observing ), dan refleksi ( reflecting ).
Instrument  penelitian  digunakan  untuk  mengetahui  ketuntasan  hasil  belajar  siswa setelah  mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi index  card  march .  Dalam hal  ini  lembar  hasil  belajar  berupa  kartu  yang  berisikan  soal  dan  jawaban  yang  disusun sendiri oleh peneliti berdasarkan indikator yang dicapai dan telah dikonsultasikan kepada dosen pembimbing dan guru bidang studi. Penelitian ini dirancang sebagai suatu penelitian tindakan kelas  yang melibatkan kerjasama  guru  mata pelajaran sejarah untuk  melakukan penelitian secara bersama-sama. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai pengajar. Proses penelitian  tindakan  kelas  ini  memiliki  tahapan  kegiatan  yang  terdiri  dari  dua  siklus  atau lebih tergantung dalam implementasinya.
Lembar  observasi  merupakan  langkah  pertama  setelah  dibuat  peneliti  untuk memudahkan  dalam  menganalisa  data  dan  mencatat  secara  sistematis  mengenai  tingkah laku  individu  atau  berkelompok  secara  langsung.  Lembar  observasi  dilakukan  dalam beberapa  siklus  sampai  data  yang  ingin  diperoleh  peneliti  lengkap.  Data  yang  diperoleh dari peneliti ini adalah sebuah informasi yang berkaitan dengan keberhasilan siswa dalam meningkatkan  hasil  belajar  dengan  menggunakan  strategi index  card  match .  Data  yang diperoleh meliputi data sekolah, data siswa dan hasil belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Gambar 1. Hasil belajar siswa pra tindakan pada mata pelajaran sejarah kelas X IPS
Gambar 1 menunjukkan hasil belajar siswa pada pra-perlakuan. Berdasarkan gambar 1 dapat  diamati  bahwa  tingkat  keberhasilan  belajar  siswa  dengan  kriteria  ketuntasan  minimal 70  tergolong  masih  rendah,  yaitu  hanya  5  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  dalam  belajar. Berdasarkan data tersebut menunjukan bahwa 31,25% siswa yang mencapai nilai di atas 70
0 2 4 6 8 10 12 Tuntas Belum Tuntas
dan sisanya 68,75% mendapatkan nilai di bawah 70.  Dengan demikian diperlukan tindakan agar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Sejarah  dengan menggunakan strategi index card match .

## Gambar 2. Hasil belajar siklus I pada mata pelajaran sejarah kelas X IPS
Gambar  2  menunjukkan  hasil  belajar  siswa  setelah  penerapan  siklus  pertama. Berdasarkan gambar 2 dapat diamati bahwa terdapat penurunan jumlah siswa yang belum tuntas dalam belajar dari 11 siswa (68,75%)  menjadi 5 siswa (31,25%). Sedangkan siswa yang  mencapai  ketuntasan  belajar  meningkat  dari  5  siswa  (31,25%)  menjadi  11  siswa (68,75%).  Oleh  karena  masih  terdapat  siswa  yang  belum  tuntas  dalam  belajar  maka peneliti melanjutkan ke siklus selanjutnya.

## Gambar 3. Hasil belajar siklus 2 pada mata pelajaran sejarah kelas X IPS
Pada  gambar  3  dapat  diamati  bahwa  jumlah  siswa  yang  belum  tuntas  mengalami penurunan dari 11 siswa menjadi 0 siswa. Sedangkan siswa yang telah mencapai ketuntasan dalam belajar mengalami peningkatan dari 5 siswa menjadi 16 siswa. Pada siklus kedua ini, persentase ketuntasan sudah mencapai 100%. Dengan demikian, penelitian dicukupkan pada siklus  2  karena  sudah  berhasil  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  seperti  yang diharapkan dengan kondisi semua siswa sudah mencapai ketuntasan belajar.
0 2 4 6 8 10 12 Tuntas Belum Tuntas 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 Tuntas Belum Tuntas

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di kelas X IPS MA Nahdlatul Wathan, diketahui bahwa dengan menerapkan strategi index card match dalam pembelajaran sejarah sebagai  permainan  pencocokan  kartu  indeks  dapat  menciptakan  suasana  yang  menarik  dan menyenangkan.  Permainan  pencocokan  kartu index ini  juga  menuntut  siswa  untuk berpatisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Hal tersebut senada dengan pendapat Hamruni (2012: 162) yang mengatakan bahwa index card match atau pencocokan kartu index adalah “cara  yang  menyenangkan  lagi  aktif  untuk  meninjau  ulang  materi  pembelajaran”.  Dalam meningkatkan  hasil  belajar,  siswa  harus  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Disamping  itu sesuai  dengan  teori  belajar  menurut  Jerome  Bruner(dalam  Wahap,  2015:52)  yang menyatakan bahwa anak harus berperan secara aktif dalam belajar di kelas.
Peran  guru  dalam  menerapkan  strategi  index  card  match  juga  menentukan keberhasilan  penelitian  ini  terutama  dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Pada siklus I  kinerja guru dalam menerapkan strategi index card match sudah baik, namun masih ada  beberapa  aspek  dalam  lembar  observasi  yang  belum  dilaksanakan  oleh  guru.  Setelah diadakan refleksi pada siklus I, maka guru  memperbaiki kinerja pada siklus II. Semua aspek yang  terdapat  dalam  lembar  observasi  dilaksanakan  oleh  guru.  Berdasarkan  data  yang diperoleh peneliti, bahwa rata-rata awal diambil hasil penilaian sebelum peneliti melakukan tindakan sebesar 67,81% dimana KKM mata pelajaran sejarah adalah 70, maka dari itu hasil belajar  siswa  kurang  optimal.  Hal  ini  ditunjukan  dari  16  siswa,  terdapat  11  siswa  yang mendapat nilai di bawah 70 (sebanyak 68,75%), sedangkan yang memperoleh nilai di atas 70 hanya 5 siswa (31,25%).
Penerapan strategi index card match dalam proses pembelajaran sejarah kelas X IPS dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat pada siklus II nilai hasil siswa adalah 100% terjadi  peningkatan nilai  dibandingkan sebelum melakukan penerapan strategi index  card  match. Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan  setelah  melakukan  strategi index  card  match terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hasil belajar  lebih  tinggi  setelah  dilakukan  tindakan  dan  dapat  meningkatkan  ketuntasan  belajar siswa.  Peningkatan  tersebut  membuktikan  bahwa  strategi index  card  match dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  IPS  MA  Nahdlatul  Wathan  Tahun  Pelajaran 2017/2018.

## K ESIMPULAN DAN SARAN
Penerapan strategi index card match dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat bahwa sebelum tindakan dilakukan hanya 5 orang (31,25%) dari total 16 siswa yang  mencapai  ketuntasan.  Setelah  dilakukan  tindakan  dengan  menggunakan  strategi index card match pada siklus I yang sebanyak 11 siswa (68,75%) mencapai ketuntasan. Sedangkan pada siklus II  meningkat menjadi 16 siswa (100% mencapai ketuntasan). Karena lebih dari 70%  dari  total  jumlah  siswa  sudah  mencapai  ketuntasan,  maka  penerapan  mstrategi  index card match pada pembelajaran sejarah di kelas X IPS Nahdhatul Wathan dikatakan berhasil.

## REFERENSI
Aunurahman. ( 2009 ). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta Asep Jihad. (2008 ). Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Media
Arikunto Suharsimi. (2006). Penelitian tindakan kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara B. Uno, Hamzah. (2006). Teori Motivasi dan Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara.
Daryanto. (2010). Media Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media Djamarah, S.B. (2011). Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta
Faturrahman, dkk. (2012). Pengantar Pendidikan . Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya.
Hamruni. (2011). Strategi Pembelajaran . Yogyakarta: Insan Mandani
Hanafiah, dkk. (2009 ). Konsep Strategi Pembelajaran . Bandung: Refika Aditama.
Irwandi.  (2015). Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Mufradat  Melalui  Strategi  Index  Card Match Pada Mata Pelajaran Bahasa Arab , 16, 178-314-1-SM. Kusuma Tri Septiana. (2015). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Index Card Match di  Kelas  V SDN Brosot. Yogyakarta:  Skripsi program  studi pendidikan guru sekolah dasar universitas Yogyakarta.
Munawaroh, (2012). Panduan Memahami Metodologi Peneletian. Jawa Timur: Intemedia.
Mustikasari,  F.D.,  Suratno.,  &  Wahyuni  Dwi.  (2014). Penerapan  Strategi  Index  Card Match  Dengan  Teknik  Mind  Mapping  Dalam  Meningkatkan  Karakter  dan  Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X.E Man 2 Jember Tahun 2012/2013, 38, 721-1-137-1- 10-20140902.
Sadirman. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Wali Pers Slameto. (2010 ). Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta Sutikno. (2014). Metode dan Model-Model  Pembelajaran . Jakarta: Holitisca
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian . Bandung: Alfabeta
Sutanti  Theresia, (2015). Penerapan Strategi  Pembelajaran Aktif  Tipe Index Card Match Untuk Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa Kelas  V  SDN  Suryodiningratan  II  Yogyakarta .  Yogyakarta:  Skripsi  Program  Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Yogyakarta.
Triwiyanto Teguh, (2014). Pengantar Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Widayat,  Beni.  (2016). Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Aktif  Tipe  Index  Card  Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pkn Semester Genap Kelas IV SD Negeri  8 Metro  Utara Tahun Pelajaran 2015/2016 . Bandar  Lampung:  Skripsi Program Studi Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung. Wahap Rohmanila. (2015). Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Zaini Hisyam, B.M. (2011). Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: CTSD