Vox Edukasi Volume 8
Nomor 1 Halaman 60 - 132 Sintang Nopember 2017

## ISSN
2086 - 4450

## ISSN 2086 - 4450

## Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
SUSUNAN DEWAN REDAKSI V O X   E D U K A S I
JURNAL ILMIAH ILMU PENDIDIKAN VOL. 8 No. 2 Nopember 2017
Pengarah/Pembina: Dr. Drs. Y.A.T. Lukman Riber, M.Si.
Penanggung Jawab: Drs. Rafael Suban Beding, M.Si.
Pimpinan Redaksi: Dr. Yusuf Olang, M.Pd.
Dewan Redaksi: Nelly Wedyawati, S.Si., M.Pd. Anyan, M.Kom.
Reviewer Internal: Eliana Yunitha Seran, M.Pd. Herpanus, S.P., M.A., Ph.D Dr. Hilarius Jago Duda, S.Si., M.Pd. Mardawani, M.Pd. Dessy Triana Relita, M.Pd. Nelly Wedyawati, S.Si., M.Pd.
Reviewer Eksternal: Bintoro Nugroho, M.Si., Ph.D (Universitas Tanjungpura Pontianak) Dr. Rusma Noortyani, M.Pd.
(Universitas Lambung Mangkurat, Banjarmasin)

## Alamat Redaksi
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat STKIP Persada Khatulistiwa Sintang Kalimantan Barat Jl. Pertamina Sengkuang KM. 4 Kapuas Kanan Hulu Sintang Kalimantan Barat Kotak Pos 126, Kalbar, Hp/Telp. (0565) 2025366/085245229150/085245847748)
Website :http://jurnal.stkipsintang.ac.id/indek.php/voxedukasi E mail : lppmpersadakhatulistiwa@yahoo.co.id /lppm@stkippersada.ac.id
V O X   E D U K A S I JURNAL ILMIAH ILMU PENDIDIKAN VOL. 8 No. 2 Nopember 2017

## DAFTAR ISI
PENGEMBANGAN  LEMBAR KEGIATAN MAHASISWA BERBASIS

## MODEL GUIDED INQUIRY UNTUK
MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS MAHASISWA Eka Trisianawati & Handy Darmawan Program Studi Pendidikan Fisika, IKIP PGRI Pontianak 60 – 71 PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN  CREATIVE  PROBLEM SOLVING  TERHADAP  KEMAMPUAN  BERPIKIR  KREATIF  SISWA PADA MATERI PROGRAM LINIER KELAS XI SMK Rolia, Rosmaiyadi & Nurul Husna Pendidikan Matematika, STKIP Singkawang 72 - 82 PENGARUH PELATIHAN KETERAMPILAN BERWIRAUSAHA

## TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA
Anna Marganingsih & Emilia Dewiwati Pelipa STKIP Persada Khatulistiwa Sintang 83 - 93

## IMPLEMENTASI  MODEL  PEMBELAJARAN SCRAMBLE DALAM
MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  PADA  MATERI
NEGARA BERKEMBANG DAN NEGARA MAJU DI KELAS IX A Deti Detia Sari, Avelius Dominggus Sore &Yulia Suriyanti STKIP Persada Khatulistiwa Sintang 94 - 100

## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA NARRATIVE
TEXT DENGAN  MENGGUNAKAN  MEDIA  GAMBAR  ( PICTURE
STORY) PADA SISWA KELAS  IXC DI SMPN 3 SUNGAI TEBELIAN
TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Rufina Sekunda Guru  Bahasa  Inggris  SMPN  3  Sungai  Tebelian,  Jl.  Sintang-Pontianak KM.17 101 – 108 STRUKTUR GENERIK  DAN KONVENSI PENUTURAN KANA “ INAI ABANG NGUAK” Sri Astuti & Yudita Susanti STKIP Persada Khatulistiwa Sintang 109 – 117
PENERAPAN  MODEL CONTEXTUAL  TEACHING  AND  LEARNING
UNTUK  MENINGKATKAN  MOTIVASI  DAN  HASIL  BELAJAR KOGNITIF  SISWA  PADA  MATERI  SISTEM  PENCERNAAN MANUSIA  DI  SEKOLAH  MENENGAH  PERTAMA  NEGERI  3 BELIMBING
Mikha, Hilarius Jago Duda, & Didin Syafruddin STKIP Persada Khatulistiwa Sintang
118 - 132

## PENGARUH PELATIHAN KETERAMPILAN BERWIRAUSAHA TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA

## Anna Marganingsih, Emilia Dewiwati Pelipa
STKIP Persada Khatulistiwa Sintang amargningsih@gmail.com, pelipaemilia@gmail.com

## Abstract
Background of the study is researchers’ anxiety on the number of entrepreneurs in Indonesia that only reached 3.1% from the number of Indonesian people. It indicates that community’s respond on business competition  is  low.  The  entrepreneurial  spirit  can  be  grown  through  the  implementation  of Entrepreneurship Education in universities. Materials in entrepreneurship courses are designed to equip students  in  entrepreneurship  skills.  In  order  for  optimal  mastery  of  the  material  as  reflected  by  the student's learning outcomes, materials explanation can be done using Entrepreneurship Skills Training. The  purpose  of  the  study  is  to  know  the  influence  of  Entrepreneurship  Skill  Training  on  students’ achievement in Entrepreneurship Education course. This study was held using quantitative method in the form of explanation study. Population of the study were 42 students of Economics Education Study Program  in  academic  year  2016/2017.  The  results  of  the  study  show  that  There  is  an  effect  of entrepreneurship skills training on student learning outcomes in Entrepreneurship Education course is shown with value of t count 2,055 is greater than t table 2,023;
Keywords: entrepreneurship skills training, students’ achievement
Latar belakang penelitian ini adalah kecemasan peneliti terhadap jumlah pengusaha di Indonesia yang belum mencapai 3.1% dari jumlah penduduk Indonesia. Hal ini menunjukkan bahwa respon masyarakat terhadap  persaingan  usaha  rendah.  Semangat  wirausaha  bisa  ditumbuhkan  melalui  penerapan Pendidikan  Kewirausahaan  di  perguruan  tinggi.  Materi  pada  mata  kuliah  pendidikan  kewirausahaan dirancang  untuk  membekali  mahasiswa  agar  terampil  dalam  berwirausaha.  Agar  penguasaan  materi yang  tercermin dari hasil belajar mahasiswa dapat optimal, penyampaian materi-materi tersebut dapat dilakukan  dengan  menggunakan  Pelatihan  Keterampilan  Berwirausaha.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  Pelatihan  Keterampilan  Berwirausaha  terhadap  hasil  belajar mahasiswa pada mata kuliah Pendidikan Kewirausahaan. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode kuantitaif dengan bentuk eksplanasi. Populasi penelitian adalah 42 mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi pada tahun akademik 2016/2017. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh  pelatihan  ketrampilan  kewirausahaan  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  kuliah Pendidikan Kewirausahaan yang ditunjukkan dengan nilai t hitung 2,055 lebih besar dari t tabel 2,023.
Kata kunci: pelatihan ketrampilan berwirausaha, hasil belajar mahasiswa

## PENDAHULUAN
Suatu Negara akan mampu membangun apabila
memiliki wirausahawan sebanyak 2% dari penduduknya. Jadi, jika Negara berpenduduk 200 juta jiwa, maka wirausahawannya harus lebih kurang 4 juta jiwa.  Katakanlah  jika  kita  hitung  semua wirausahawan Indonesia mulai dari pedagang  kecil  sampai  pedagang  besar sebanyak  3  juta,  tentu  bagian  terbesarnya adalah  kelompok  kecil-kecil  yang  belum terjamin  mutunya  dan  belum  terjamin kelangsungan hidupnya (B. Alma, 2009: 4).
Pendapat  ini  diperkuat  oleh  David McCelland seorang ilmuwan dari Amerika Serikat  (Gallyn,  2011:3)  ‘menyatakan bahwa  suatu  Negara  dikatakan  makmur apabila  minimal  harus  memiliki  jumlah entrepreneur atau wirausahawan sebanyak 2% dari penduduknya’.
Sampai  dengan  saat  ini,  Indonesia masih  menghadapi  masalah  keterbatasan kesempatan  kerja  terlebih  bagi  lulusan perguruan  tinggi.  Jumlah  pengangguran intelektual  saat  ini  semakin  meningkat. Kondisi  ini  makin  memperburuk  situasi persaingan global seiring mulai diberlakukannya Masyarakat Ekonomi ASEAN/MEA.  Dengan  demikian,  lulusan perguruan  tinggi  Indonesia  akan  bersaing secara bebas dengan lulusan dari perguruan
tinggi  asing.  Oleh  karena  itu,  para  sarjana lulusan  perguruan  tinggi  perlu  diarahkan dan didukung untuk tidak hanya berorientasi  sebagai  pencari  kerja  ( job seeker) namun  dapat  dan  siap  menjadi pencipta pekerjaan ( job creator) juga.
Idealnya,  sebuah  negara  agar  bisa maju  dan  memiliki  daya  saing  harus memiliki wirausahawan  sebanyak 5% dari total  penduduknya.  Menteri  Koperasi  dan Usaha  Kecil  dan  Menengah  (UKM)  Anak Agung Gede Ngurah Puspayoga mengatakan  “jumlah  wirausaha  Indonesia baru  mencapai  3,1  persen  dari  jumlah penduduk.  Rasio  ini  masih  lebih  rendah dibandingkan  dengan  negara  lain  seperti Malaysia  5  persen,  China  10  persen, Singapura  7  persen,  Jepang  11  persen maupun  AS  yang  12  persen”  (Puspayoga, 2017).
Zimmerer  dalam  Suharti  (2011) menyatakan  bahwa  ‘salah  satu  factor pendorong  pertumbuhan  kewirausahaan  di suatu  Negara  terletak  pada  peranan universitas melalui penyelenggaraan pendidikan  kewirausahaan’.    Lebih  lanjut, menyikapi  persaingan  dunia  bisnis  masa kini  yang  lebih  mengandalkan knowledge dan intellectual  capital ,  pengembangan wirausahawan  muda  perlu  diarahkan  pada kelompok orang muda terdidik (intelektual). Mahasiswa sebagai calon
lulusan  perguruan  tinggi  perlu  didorong dan  ditumbuhkan  niat  mereka  untuk berwirausaha.  Kemampuan  mahasiswa untuk  berwirausaha  dapat  diukur  melalui hasil  belajar  mereka  pada  mata  kuliah pendidikan kewirausahaan.
STKIP Persada Khatulistiwa Sintang sebagai  salah  satu  perguruan  tinggi  di Indonesia  yang  juga  menyelenggarakan Pendidikan  Kewirausahaan.  Materi  yang disampaikan pada mata kuliah ini diantaranya: menumbuhkan minat berwirausaha,  pendidikan  kewirausahaan dan  pelatihan,  berbagai  macam  tipe wirausaha, berbagai macam profil wirausaha ,  intrapreneurship ,  kreativitas dan inovasi, dan meningkatkan produktivitas  usaha  melalui  motivasi. Materi-materi tersebut selama ini dominan hanya  disampaikan  melalui  pembelajaran di  dalam  kelas  dengan  menggunakan metode ceramah, diskusi dan tanya tawab. Hal  tersebut  cenderung  menimbulkan kejenuhan,  kebosanan  dan  penyerapan materi yang tidak optimal oleh mahasiswa.
Diperlukan suatu solusi untuk menyampaian materi kewirausahaan sehingga  dapat  membantu  mahasiswa secara kontekstual mengikuti pembelajaran dan  menyerap  materi  dengan  baik.  Selain penggunaan  metode  yang  variatif  dalam pembelajaran,  pendidikan  kewirausahaan juga  dapat  diberikan  melalui  pelatihan. Pelatihan keterampilan berwirausaha
dimaksudkan untuk meningkatkan keahlian, pengetahuan, keterampilan, sikap dan perilaku tentang kegiatan berwirausaha. Pelatihan ini dapat diberikan oleh  nara  sumber  yang  sudah  ahli  dalam berwirausaha  agar  dapat  memotivasi mahasiswa untuk berwirausaha.
Berdasarkan latar belakang dan urgensi penelitian  yang  telah  dipaparkan  di  atas, maka peneliti tertarik melakukan penelitian yang berjudul ‘Pengaruh Pelatihan Keterampilan Berwirausaha terhadap Hasil Belajar  Mahasiswa  pada  mata  kuliah Pendidikan Kewirausahaan’.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat menjadi masukan pengembangan kerangka pembelajaran pendidikan kewirausahaan di perguruan tinggi yang lebih konkret dalam rangka mendorong munculnya sarjana yang memilih karir sebagai entrepreneur.

## Kajian Literatur

## A. Pelatihan

## Keterampilan

## Berwirausaha
Pelatihan  sebagai  bagian  pendidikan yang  menyangkut  proses  belajar  untuk memperoleh dan meningkatkan keterampilan diluar sistem pendidikan yang berlaku  dalam  waktu  yang  relatif  singkat. Pelatihan merupakan wahana untuk membangun Sumber Daya Manusia menuju era globalisasi yang penuh dengan tantangan.  Karena  itu,  kegiatan  pelatihan tidak dapat diabaikan begitu saja terutama
dalam  memasuki  era  persaingan  yang semakin ketat, tajam, berat pada abad ini.
Menurut  Barry  Chusway  (1997:114) tentang pengertian pelatihan adalah “Pelatihan  adalah  proses  mengajarkan keahlian  dan  memberikan  pengetahuan yang perlu, serta sikap supaya mereka dapat melaksanakan  tanggung  jawabnya  sesuai dengan standar”.
Dalam melaksanakan pelatihan ini ada beberapa  faktor  yang  berperan  yaitu instruktur, peserta, materi (bahan), metode, tujuan  pelatihan  dan  lingkungan  yang menunjang. Ada beberapa faktor yang perlu dipertimbangkan  dan  berperan  dalam pelatihan menurut Veithzal Rivai (2004:240)  yang dijadikan penulis sebagai indikator,  antara  lain  :  (1)Materi  yang Dibutuhkan.  Materi  disusun  dari  estimasi kebutuhan tujuan latihan, kebutuhan dalam bentuk pengajaran keahlian khusus, menyajikan  pengetahuan  yang  diperlukan. (2) Metode yang Digunakan. Metode yang dipilih  hendak  disesuaikan  dengan  jenis pelatihan  yang  akan  dilaksanakan.  (3) Kemampuan Instruktur Pelatihan. Mencari sumber-sumber  informasi  yang  lain  yang mungkin  berguna  dalam  mengidentifikasi kebutuhan  pelatihan.  (4)  Sarana  atau Prinsip-Prinsip  Pembelajaran.  Pedoman dimana  proses  belajar  akan  berjalan  lebih efektif.  (5)  Peserta  Pelatihan.  Sangat penting  untuk  memperhitungkan  tipe pekerja dan jenis pekerja yang akan dilatih.
(6) Evaluasi
Pelatihan. Setelah mengadakan pelatihan hendaknya di evaluasi  hasil  yang  di  dapat  dalam pelatihan, dengan memperhitungkan tingkat  reaksi,  tingkat  belajar,  tingkat tingkah  laku  kerja,  tingkat  organisasi,  dan nilai akhir.
Pelatihan dapat  berjalan  sesuai  dengan rencana  dan  mencapai  tujuan  yang diinginkan,  jika  organisasi  melakukan langkah-langkah  yang  tepat.  Cascio  yang dikutip  oleh  Marwansyah  dan  Mukaram (2000:68) menjelaskan model umum proses pelatihan  terdiri  dari  tiga  tahap  yaitu penilaian  kebutuhan,  pengembangan  dan evaluasi.  Masing-masing  tahap  tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut :
1. Tahap Penilaian Kebutuhan Pelatihan
Tujuan  dari  kegiatan  ini  adalah  untuk memperoleh data akurat tentang apakah ada kebutuhan untuk menyelenggarakan  pelatihan.  Untuk menentukan kebutuhan pelatihan secara tepat  diperlukan  tiga  analisis  yaitu Analisis  Organisasi,  Analisis  Tugas, Analisis  Orang.  Tiga  analisis  tersebut dapat menjawab tiga pertanyaan berikut :
1.) Pada bagian mana dalam organisasi diperlukan pelatihan
2.) Apa  yang  harus  dipelajari  oleh peserta?
3.) Siapa yang perlu mendapat pelatihan

## 2. Tahap Pelatihan
Tahap  pelaksanaan  pelatihan  yang meliputi pemilihan metode, media serta prinsip-prinsip  pembelajaran.  Lebih rinci akan dijelaskan sebagai berikut:
Metode  pelatihan  harus  sesuai dengan  jenis  pelatihan  yang  akan dilaksanakan  dan  dapat  dikembangkan
oleh semua perusahaan. Veithzal Rivai (2004:242) membedakan metode pelatihan menjadi dua metode, yaitu: 1.) On the job training, yaitu memberikan petunjuk-petunjuk mengenai pekerjaan secara langsung saat bekerja untuk melatih karyawan bagaimana melaksanakan
pekerjaan mereka sekarang.
Contohnya  adalah  instruksi,  rotasi, magang.
2.) Off  the  job  training, yaitu  metode pelatihan yang dilakukan diluar jam kerja.  Contohnya  adalah  ceramah, video, pelatihan vestibule, permainan  peran,  studi  kasus, simulasi,  studi  mandiri,  praktek laboratorium, dan outdoor oriented program.
Media adalah peralatan yang digunakan  untuk  mengkomunikasikan gagasan-gagasan  dan  konsep-konsep dalam  program  pelatihan.  Media  yang biasa  digunakan  antara  lain  adalah videotape, films, clossed circuit television,  slide  projector,  OHP,  flip chart, dan papan tulis.
Prinsip  pembelajaran  merupakan pedoman  agar  proses  belajar  berjalan lebih  efektif.  Semakin  banyak  prinsip ini direfleksikan dalam pelatihan, maka semakin  efektif  pelatihan  tersebut. Belajar  dalam  hal  ini  didefinisikan sebagai perubahan perilaku yang relatif
tetap  sebagai  hasil  dari  pelatihan, artinya  perilaku  tersebut  tidak  bersifat sementara.
Marwansyah dan Mukaram
(2000:71) menjelaskan prinsip pembelajaran  memiliki  unsur-unsur sebagai berikut :
1.) Praktek,  memiliki  tiga  aspek  yaitu praktek  secara  aktif,  pemberian kesempatan  bagi  peserta  untuk mempraktekan  materi  pelatihan berkali-kali  sehingga  materi  benar- benar  dipahami  secara  tepat  atau biasa disebut “ overlearning ”, aspek yang  terakhir  adalah  lamanya  sesi praktek.
2.) Umpan balik, yaitu memberi informasi  langsung  kepada  peserta tentang  benar  atau  salahnya  hasil kerja  peserta  pelatihan,  sehingga mereka dapat melakukan perbaikan dalam kesalahan tersebut.
3.) Materi pelatihan, materi akan lebih mudah  diingat  bila  meteri  tersebut bermakna.  Materi  yang  bermakna tergambar dari keterkaitan materi
dengan  tujuan  pelatihan,  serta  cara
penyajian materi dengan
menggunakan  konsep  yang  lebih akrab dengan peserta.
4.) Perbedaan  individu,  yaitu  setiap individu memiliki kemampuan
yang berbeda-beda dalam
penyerapan materi pelatihan,
sehingga  pelatih  harus  fleksibel dalam menyesuaikan strategi pelatihan.
5.) Pemberian contoh perilaku ( behavior  modelling), yaitu  proses belajar  dapat  dilakukan  dengan memberikan contoh  dari salah satu model  yang  mempraktekan  materi pelatihan.
6.) Pemberian motivasi, salah satu cara untuk  memberi  motivasi  kepada peserta  pelatihan  adalah  dengan penetapan  tujuan  pelatihan  yang cukup  menantang  sehingga  peserta dapat  merasakan  kepuasan  jika berhasil mencapainya.
3. Tahap Evaluasi
Menurut  Cascio  yang  dikutip  oleh Marwansyah  dan  Mukaram  (2000:78), dalam  evaluasi  program  pelatihan, organisasi  dapat  mengukur  perubahan yang  terjadi  dalam  empat  kategori, yaitu:
1.) Reaksi,  yaitu  bagaimana  perasaan peserta terhadap program pelatihan. Jika  para  peserta  bereaksi  negatif terhadap  pelatihan  tersebut  maka akan  kecil  kemungkinan  bagi mereka  untuk  dapat  menyerap materi pelatihan tersebut dan mengaplikasikannya ke dalam pekerjaan sehari-hari.
2.) Belajar,  yaitu  sampai  pada  tingkat apa  peserta  belajar  dari  apa  yang diajarkan. Pelatihan  yang dianggap berhasil adalah pelatihan yang dapat memberikan tambahan pengetahuan, keterampilan ataupun perubahan  sikap  dan  perilaku kepada para peserta.
3.) Perilaku,  yaitu  perubahan  perilaku apa tentunya dalam konteks pekerjaan,  yang  terjadi  hasil  dari
kehadiran dalam program pelatihan.
4.) Hasil,  yaitu  sejauh  mana  diperoleh perubahan  perilaku  yang  terkait dengan biaya (misalnya
peningkatan produktivitas atau kualitas,  penurunan turnover atau
kecelakaan kerja) sebagai hasil dari program pelatihan.

## B. Hasil Belajar
Hasil belajar adalah kemampuan- kemampuan yang dimiliki oleh siswa setelah ia menerima pengalaman pembelajarannya (Sudjana,  2013:  22). Hasil  belajar  adalah kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki oleh siswa setelah ia menerima pengalaman
pembelajarannya  (Sudjana,  2013:  22). Kingsley  dalam  Sudjana  (2013:  22) membagi  tiga  macam  hasil  belajar,  yakni (a)  keterampilan  dan  kebiasaan,  (b) pengetahuan dan pengertian, dan (c) sikap dan cita-cita. Sependapat dengan Kingsley, Benyamin  Bloom  secara  garis  besar membagi  hasil  belajar  menjadi  tiga  ranah, yakni  ranah  kognitif,  ranah  afektif  dan ranah psikomotorik (Sudjana, 2013: 22).
Domain  kognitif  adalah knowledge (pengetahuan,  ingatan), comprehension (pemahaman,  menjelaskan,  meringkas, mencontoh), application (menerapkan), analysis (menguraikan, menentukan hubungan), synthesis (mengorganisasikan,
merencanakan, membentuk bangunan baru) dan evaluation (menilai).  Domain  afektif
adalah receiving (sikap menerima), responding (memberikan  respon), valuing (nilai), organizational (organisasi), characterization (karakterisasi).  Domain psikomotor meliputi initiatory, pre-routien, dan routinized. Psikomotor juga mencakup keterampilan produktif, teknik, fisik, sosial, manajerial, dan intelektual.(Suprijono,
2014: 6-7).
Berdasarkan  pengertian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah suatu  akibat  dari  usaha  yang  dilakukan seseorang  yang  mencakup  semua  potensi dirinya  yakni  kemampuan  intelektual, keterampilan  dan  sikap.  Hasil  belajar mahasiswa memiliki hubungan erat dengan
cara  atau  proses  pelaksanaan  belajar mengajar,  sebab  keberhasilan  proses belajar mengajar, metode dan strategi yang digunakan  mempengaruhi  keberhasilan belajar  peserta  didik  baik  secara  kuantitas maupun kualitas.
Hasil  belajar  yang  dimaksud  dalam penelitian ini adalah hasil belajar mahasiswa  pada  mata  kuliah  pendidikan kewirausahaan  setelah  mahasiswa  tersebut mendapat pembelajaran dengan menggunakan Integrasi
Metode Hypnoteaching dan Multiple  Intelligence dan setelah mendapat pelatihan keterapilan berwirausaha.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian    merupakan  cara ilmiah  untuk  mendapatkan  data  dengan tujuan  dan  kegunaan  tertentu.  Menurut Sugiyono  (2010:  2),  menyatakan  bahwa metode penelitian  merupakan suatu kajian tentang cara atau metode dalam melaksanakan  penelitian  ilmiah,  atau dengan  kata  lain  dasar  dalam  mencari kebenaran ilmiah. Metode penelitian dalam penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif. Data yang berhasil dikumpulkan dianalisis secara statistik.
Dalam penelitian ini peneliti mengunakan  bentuk  penelitian  eksplanasi dengan  paradigma  ganda  dua  variabel independen dan satu variabel dependen.
Penelitian  eksplanasi  adalah  penelitian yang  ingin  melihat  pengaruh  variabel  X terhadap  variabel  Y,  dalam  penelitian  ini mengukur  pengaruh  Integrasi  Metode Hypnoteching dan Multiple  Intelligence (X 1 ) dan Pelatihan Keterampilan
Berwirausaha  (X 2 )  terhadap  Hasil  Belajar
Mahasiswa  (Y)  pada  mahasiswa  STKIP Persada Khatulistiwa Sintang.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah Mahasiswa  Semester  IV  Program  Studi Pendidikan  Ekonomi  di  STKIP  Persada Khatulistiwa Sintang Tahun Akademik
2016/2017  yang  berjumlah  42  orang. Penelitian ini menggunakan teknik sampling jenuh.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  uji  asumsi  klasik  uji  linearitas menunjukkan  signifikansi  0.247  >  0.05 menunjukkan  bahwa terdapat  hubungan linier  secara  signifikan  antara  variabel Pelatihan  Keterampilan  Berwirausaha  dan Hasil  Belajar  Mahasiswa.  Uji  normalitas diperoleh signifikansi Pelatihan Keterampilan  Berwirausaha  0,033  lebih kecil  dari  0,05  menunjukkan  bahwa  data berdistribusi  normal.  Hasil  Uji  Regresi Linear  menunjukkan  persamaan  Y=  84,04 + 0.421X.
Berdasarkan  output  spss  pada  tabel coefficient t hitung Pelatihan  Keterampilan Berwirausaha sebesar 2,055 lebih besar dari t tabel 2,033 dengan signifikansi 0,033 lebih kecil  dari  taraf  kesalahan  0,05.  Artinya Pelatihan Keterampilan Berwirausaha berpengaruh terhadap Hasil Belajar Mahasiswa pada  Mata  Kuliah  Pendidikan
Kewirausahaan di STKIP Persada Khatulistiwa Sintang.
Berdasarkan  output  spss  pada  tabel Anova  menunjukkan  nilai  F hitung sebesar 11,006.  Nilai  ini  kemudian  dibandingkan dengan F tabel dengan dk pembilang 2 dan dk penyebut 39 pada taraf signifikansi 5% diperoleh  F tabel (0,05;2;39)  sebesar  3,24  . Artinya variabel Integrasi Metode Hypnoteaching dan Multiple  Intelligence dan  Pelatihan  Keterampilan  Berwirausaha secara bersama-sama atau simultan berpengaruh terhadap Hasil Belajar Mahasiswa  pada  mata  kuliah  Pendidikan Kewirausahaan di TSKIP persada Khatulistiwa Sintang.
Menurut    Sudjana  (2013:  22)  Hasil belajar  adalah  kemampuan-kemampuan yang  dimiliki  siswa  melalui  pengalaman belajarnya.  Pengalaman  belajar  yang menyenangkan dan bermakna akan memberikan hasil belajar yang optimal bagi mahasiswa.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan Integrasi Metode Hypnoteaching dan Multiple  Intelligence dan  memberikan  Pelatihan  Keterampilan
Berwirausaha untuk memberikan
pengalaman  belajar  yang  menyenangkan dan  bermakna  bagi  mahasiswa  agar mahasiswa dapat memperoleh hasil belajar yang optimal pada Mata Kuliah Pendidikan Kewirausahaan.
Hasil Belajar  mahasiswa  pada  Mata Kuliah
Pendidikan Kewirausahaan merupakan cerminan kemampuan mahasiswa dalam menguasai materi-materi
pendidikan kewirausahaan melalui pengalaman belajar mereka. Peneliti memberikan  pengalaman  belajar  melalui Pelatihan Keterampilan Berwirausaha dengan mendatangkan beberapa narasumber.  Materi  yang  disampaikan dalam  pelatihan  ini  adalah  Kiat  Sukses Berwirausaha, Strategi Pemasaran Produk, Praktek Kreasi masakan berbahan tahu dan tempe,  Praktek  Menganyam  Tali  Kur  dan Praktek Menenun.
Mahasiswa  Prodi.  Pendidikan  Ekonomi si  STKIP  Persada  Khatulistiwa  Sintang menyukai pengalaman belajar melalui Pelatihan  Keterampilan  Berwirausaha  sebab
mahasiswa belajar secara kontekstual sehingga mampu memahami materi dengan baik. Mereka sangat  antusias  dan  menyenangkan  ketika mereka diberi Pelatihan Keterampilan Berwirausaha  sehingga  mereka  dapat  praktek langsung beberapa keterampilan seperti memasak,  menganyam  dan  menenun.  Hal  ini bukan hanya meneyenangkan, namun membangkitkan  memotivasi  mereka  untuk berwirausaha.
Hal di atas ditunjukkan dengan hasil uji penelitian  dimana  hasil  analisis  regresi menunjukkan  bahwa  Pelatihan  Keterampilan Berwirausaha  memberikan  kontribusi  positif dan  memiliki  hubungan  yang  kuat  terhadap Hasil  Belajar  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah Pendidikan  Kewirausahaan.  Nilai  R  yang positif  menandakan  adanya  hubungan  yang searah  antara  variabel  Pelatihan  Keterampilan Berwirausaha  terhadap  variabel  Hasil  Belajar Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Pendidikan Kewirausahaan;  artinya  peningkatan  pada variabel Pelatihan Keterampilan Berwirausaha akan  meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa pada Mata Kuliah Pendidikan Kewirausahaan.
Nilai  R  Square  menunjukkan  kontribusi variabel Pelatihan Keterampilan Berwirausaha terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  pada  Mata Kuliah  Pendidikan  Kewirausahaan  sebesar 52,7%.
Hasil  uji  t  menunjukkan  variabel Pelatihan Keterampilan Berwirausaha berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  Hasil Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Pendidikan Kewirausahaan.

## SIMPULAN
Berdasarkan masalah yang telah diuraikan  dan  dijawab  melaui  penelitian  ini diperoleh  kesimpulan  bahwa  hasil  belajar mahasiswa merupakan kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  mahasiswa  melalui pengalaman  belajranya.  Pengalaman  belajar yang  menyenangkan  dan  bermakna  akan memberikan hasil belajar yang optimal. Untuk memberikan pengalaman belajar yang
menyenangkan dapat dilakukan dengan Pelatihan
Keterampilan Berwirausaha. Pengaruh  variabel  Pelatihan  Keterampilan Berwirausaha terhadap Hasil
Belajar
Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  pendidikan Kewirausahaan adalah Pelatihan Keterampilan Berwirausaha  berpengaruh  secara  signifikan terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  pada  Mata Kuliah Pendidikan Kewirausahaan.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  peneliti menyarankan beberapa hal sebagai berikut: 1. Bagi mahasiswa agar selalu memanfaatkan cara belajar secara kontekstual untuk lebih memaknai pengalaman belajar yang diperoleh sehingga  hasil  belajar  yang  dicapai  dapat lebih optimal.
2. Bagi  dosen  agar  dapat  memotivasi mahasiswa  dalam  menumbuhkan  minat berwirausaha  dan    belajar  kewirausahaan menggunakan  Pelatihan  Keterampilan Berwirausaha membantu mahasiswa untuk  dapat  mempraktekkan  langsung materi yang mereka pelajari sehingga hasil belajar mahasiswa tercapai optimal.
3. Bagi ketua program studi agar dapat terus memfasilitasi  kegiatan  kewirausahaan melalui  peningkatan  suasana  akademik dalam  proses  pembelajaran  dan  adanya pelatihan-pelatihan keterampilan berwirsauaha.
4. Bagi pimpinan STKIP Persada
Khatulistiwa Sintang agar dapat memberikan  dukungan  finansial  serta
menjalin kerjasama dengan pelaku industri dan  UKM  di  sekitar  kampuas  sebagai media  informasi  bagi  mahasiswa  untuk
menciptakan  pengalaman  belajar  yang menyenangkan dan bermakna

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pada kesempatan ini juga peneliti ingin mengucapkan  terima  kasih  kepada  pihak- pihak  yang  telah  mendukung  program penelitian ini, yaitu;
1. Dirjen DIKTI yang telah mendukung terlaksananya penelitian ini melalui penyelenggaraan  program  hibah penelitian tahun anggaran 2017. 2. STKIP  Persada  Khatulistiwa  yang sudah bersedia memberi kesempatan  kepada  peneliti  untuk melakukan penelitian.
3. Lembaga
Penelitian dan
Pengabdian Masyarakat yang sudah memfasilitasi penyelenggaraan penelitian.
4. Program studi pendidikan Ekonomi yang  sudah  bersedia  memberikan ruang bagi peneliti untuk melakukan penelitian pada
mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi.
5. Rekan-rekan dosen dan juga mahasiswa yang telah berpartisipasi secara aktif.
Semoga penelitian ini dapat bermanfaat bagi banyak pihak dan
kemampuan  dalam  mendeteksi  peluang bisnis pada mahasiswa semakin meningkat  serta  semangat  wirausaha semakin  membudaya  dalam  lingkup kampus  STKIP  Persada  Khatulistiwa Sintang.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktis.
Jakarta: Rineka Cipta Darpujianto. Pengaruh Pembelajaran Kewirausahaan terhadap Motivasi
Berwirausaha  pada  mahasiswa  STIE  dan STMIK  ‘ASIA’  Malang. Jurnal  JIBEKA
Volume 8 No1 Febuari 2014. Diakses 19
Mei 2016 Dedi, Kansas. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar. http://.dedi26.blogspot.com/2013/01/.htm l. Diakses tanggal 12 Febuari 2014) Lestari,  Retno  Budi.  Pengaruh  Pendidikan
Kewirausahaan terhadap
Minat
Berwirausaha  Mahasiswa  di  STIE  MDP, STMIK  MDP  dan  STIE  MUSI. Jurnal Ilmiah  STIE  MDP.  Vol  1  No.  2.  Maret
2012. Diakses 6 Mei 2016
Noname. http://uai.ac.id/2013/07/20/5- keterampilan-yang-harus-dimiliki-calon- pengusaha-sukses/. Diakses tanggal 20
Puspayoga,  Anak  Agung  Gede  Ngurah.  Jumlah Wira Usaha di Indonesia Baru 3,1 persen dari Populasi. Kumparan. https://kumparan.com/edy-sofyan/jumlah- wirausaha-indonesia-baru-3-1-persen-dari- populasi (Diakses 4 September 2017)
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Uno,  Hamzah  B.  dan  Masri  Kuadrat.  2009.
Mengelola Kecerdasan dalam Pembelajaran sebuah Konsep Pembelajran Berbasis Kecerdasan. Jakarta: Bumi Aksara
Suharti. , Lieli. Faktor-faktor yang berpengaruh terhadap
Niat Kewirausahaan. Jurnal  Manajemen  dan
Kewirausahaan,
Vol. 13, No.2.
Septermber  2011.  Hal  124-134 .  Diakses 26 April 2016