Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) p-ISSN: 2797-2879, e-ISSN:  2797-2860 Volume 4, nomor 1, 2024, hal. 239-250 Doi: https://doi.org/10.53299/jppi.v4i1.488
239
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Analisis Sikap Toleransi Siswa SDN 1 Balun dalam Implementasi Kurikulum Merdeka (Ditinjau dari Dimensi Berkebhinekaan
Global)

## M. Arif Nurhidayat*, Ahmad Ipmawan Kharisma, Humairah
Universitas Muhammadiyah Lamongan, Lamongan, Indonesia
*Coresponding Author: marifnur2@gmail.com Dikirim: 24-06-2024; Direvisi: 26-06-2024; Diterima: 27-06-2024
Abstrak: Penelitian ini dilatarbelakangi dengan kurangnya sikap toleransi yang dimiliki oleh siswa  terhadap  keberagaman  yang  dimiliki  oleh  teman  sebayanya  baik  itu  keberagaman agama, suku, budaya maupun sosial. Oleh karena diperlukan sikap toleransi untuk mengatasi munculnya  sikap  intoleransi  pada  siswa  sekolah  dasar.  Dalam  mengatasi  permasalahan tersebut penulis perlu meneliti tentang analisis sikap toleransi dalam implementasi kurikulum ditinjau  dari  dimensi  berkebhinekaan  global  di  SD  Negeri  1  Balun,  dengan  tujuan  untuk mengetahui  sikap  toleransi  siswa  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka  terutama  pada penerapan dimensi berkebhinekaan global serta menemukan solusi berupa upaya menguatkan sikap  toleransi  pada  diri  siswa  yang  dilakukan  oleh  pihak  sekolah.  Jenis  penelitian  ini menggunakan  penelitian  kualitatif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  dan  guru  kelas  4  SD Negeri  1  Balun.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi,  wawancara, angket  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sikap  toleransi  siswa  SD Negeri 1 Balun sudah baik dilihat dari aspek karakter sikap toleransi yaitu aspek kedamaian, aspek menghargai perbedaan dan individu serta aspek kesadaran. Upaya yang dilakukan pihak sekolah dalam penguatan sikap toleransi ialah  mengadakan kegiatan kunjungan rumah ibadah masing-masing agama, kegiatan buka puasa bersama dan paskah pelajar dengan semua siswa serta  mengadakan  kegiatan  pentas  seni  untuk  menanamkan  sikap  toleransi  siswa  terhadap keberagaman.
Kata Kunci: Sikap Toleransi; Kurikulum Merdeka; Berkebhinekaan Global
Abstract: This  research  is  countered  by  the  lack  of  tolerance  that  students  have  for  the diversity  that  their  peers  have,  be  it  religious,  tribal,  cultural  or  social  diversity.  Therefore, tolerance is needed to deal with the emergence of intolerance in elementary school students. In addressing such problems the author needs to research about the analysis of the attitude of tolerance  in  the  implementation  of  the  curriculum  reviewed  from  the  global  sensitivity dimension in the State SD 1 Balun, with the aim of knowing the tolerance attitudes of students in implementing independent curricula especially on the application of the dimension of global sensitive as well as to find solutions in the form of attempts to strengthen the attitudes tolerance on  the  students  themselves  carried  out  by  the  school.  This  type  of  research  uses  qualitative research. Subjects of this research are students and teachers of 4th grade SD State 1 Balun. The data collection techniques used are observations, interviews, lifts and documentation. The results of the study show that the attitude of tolerance of the students of SD Negeri 1 Balun has been well seen from the characteristic aspects of the tolerance attitude that is the aspect of peace,  the  appreciation  of differences  and  individuals  as  well  as  the  consciousness  aspects. The efforts of the school in strengthening the attitude of tolerance are to organize visits to the worship houses of each religion, joint fasting and Easter activities with all students as well as art stage activities to inculcate the student's tolerance of diversity.
Keywords : Tolerance; Independent Curriculum; Global Dimensions of Diversity
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  negara  yang  unik  dengan  keberagaman  pandangan warganya.  Menurut  Yulianti  (2021)  Keberagaman  merupakan  keadaan  dalam masyarakat yang memiliki perbedaan suku, agama, ras, dan golongan.  Arifin (2019) juga  berpendapat  bahwa  keberagaman  adalah  hasil  dari  berbagai  kombinasi  elemen demografi sumber daya manusia, organisasi, komunitas, masyarakat, dan budaya yang berbeda-beda.
Menurut  Perundang-undangan  tentang  Sistem  Pendidikan  No.  20  tahun  2003, mengatakan  bahwa  Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya  dan  masyarakat.  Pendidikan  sekolah  dasar  siswa  tidak  hanya mempelajari materi ilmu pengetahuan yang diberikan oleh guru saja tetapi pendidikan mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  upaya  mengembangkan  dan mendorong  sikap  toleransi  terhadap  keberagaman.  Karena  pendidikan  dapat memberikan  atau  mengembangkan  kesadaran  terstruktur  akan  pentingnya  sikap toleransi terhadap keberagaman suku, budaya, golongan dan agama di Indonesia.
Konflik  yang  terjadi  karena  sebuah  perbedaan  terutama  di  kalangan  siswa sekolah dasar mampu dihadapi dengan menggunakan sikap toleransi, sehingga akan memperbaiki  keadaan  sosial  siswa    karena  keberagaman  yang  ada  baik  itu keberagaman dalam berpendapat, pola pikir, sikap, sifat, perbedaan status sosial serta aktivitas yang dilakukan oleh siswa. Dewi & Mardiana (2023) mengungkapkan bahwa toleransi merupakan karakter yang mampu mendukung terciptanya kerukunan. Wujud toleransi  berupa  sikap  menghargai  perbedaan  agama,  suku,  bahasa,  gender,  bahkan pendapat yang berbeda. Wulandari et al (2022) juga berpendapat bahwa sikap toleransi merupakan  sikap  yang  menunjukkan  penerimaan,  penghormatan,  dan  penghargaan terhadap keberagaman yang ada dalam suatu wilayah. Laoli et al (2023) berpendapat bahwa toleransi merujuk pada sikap dan tindakan yang menolak diskriminasi terhadap kelompok-kelompok  yang  berbeda  atau  tidak  diterima  oleh  mayoritas  dalam  suatu masyarakat, baik dalam konteks sosial, budaya, maupun agama.
Keberhasilan dunia pendidikan dengan adanya perubahan kurikulum yang selalu dievaluasi agar lebih baik lagi bagi para pendidik, peserta didik dan masyarakat luas, tentunya kemampuan meningkatkan pengetahuan dan keterampilan sepanjang hayat juga  menjadi  salah  satu  bagian  dari  penerapan  kurikulum  secara  maksimal.  Sistem pendidikan harus memberikan landasan yang kuat untuk memenuhi semua itu, dengan mengkolaborasikan pengetahuan dan keterampilan untuk memperkuat kapasitas dan motivasi generasi muda (young Adults) untuk terus belajar sepanjang hayat (Syamsuar &  Reflianto,  2019).  Perkembangan  zaman  yang  semakin  pesat  tentunya  harus didukung dengan perubahan perilaku setiap orang (Humairah et al., 2022). Kurikulum dapat berkontribusi dalam pembentukan kepribadian dan karakter, sehingga mampu melahirkan jiwa  generasi  penerus  bangsa  yang  berkarakter  sesuai  dengan  nilai-nilai luhur  ideologi  bangsa  dan  negara  (Susandi,  et  al.,  2021).  Kurikulum  merdeka merupakan kemerdekaan berpikir bagi pendidik dan siswa. Kurikulum merdeka dapat membantu  mewujudkan  karakter  jiwa  mandiri  karena  guru  dan  siswa  dapat mempunyai  kebebasan  dan  kesenangan  serta  mengembangkan  keterampilan  siswa melalui  lingkungan  belajarnya  (Marwan  et  al.,  2024).  Kurikulum  merdeka  dapat
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
mendorong  siswa  untuk  belajar  membentuk  jati  dirinya,  membentuk  sikap  peduli terhadap  lingkungan  tempat  siswa  belajar,  mendorong  rasa  percaya  diri  dan keterampilan  siswa  serta  mudah  beradaptasi  dengan  lingkungan  masyarakat  (Daga, 2021).  Pada  kurikulum  merdeka  ini,  sekolah  juga  diberikan  kebebasan  untuk menentukan agenda kontekstual unit pembelajaran agar pembelajaran yang diterapkan sesuai  dengan  kebutuhan  belajar  siswa  (Pertiwi  et  al.,  2023).  Perkembangan  situasi serta kondisi kehidupan yang terjadi pada saat ini akan mempengaruhi sikap mental dan  perilaku  siswa,  jadi  perkembangan  kehidupan  dapat  mempengaruhi perkembangan siswa (Kharisma, 2020). Hal ini tentu saja menimbulkan permasalahan baru dalam dunia pendidikan. Manusia yang berkarakter adalah individu yang mampu menyikapi setiap permasalahan yang dihadapinya secara moral dan spiritual, tentunya bijaksana dalam setiap keputusan yang diambilnya. Pengembangan karakter diawali dengan  pembentukan  sikap  di  sekolah  dan  di  masyarakat  yang  sesuai  dengan  nilai- nilai tertentu, seperti nilai agama, nilai budaya dan termasuk ideologi negara (Susandi et al., 2021)
Pendidikan dapat membuat seorang siswa menghargai perbedaan, terutama pada kurikulum  terbaru  saat  ini  yaitu  kurikulum  merdeka  yang  menjunjung  nilai-nilai Pancasila  yang  termuat  dalam  profil  pelajar  Pancasila.  Nur  Wijayanti  (2023) mengungkapkan  bahwa  Kebhinekaan  global  merupakan  salah  satu  aspek  dimensi Profil  Pelajar  Pancasila  yang  berupaya melestarikan  budaya,  identitas,  dan lokalitas yang  luhur,  namun  tetap  terbuka  dalam  berinteraksi  dengan  budaya  lain,  sehingga dapat  dijiwai  sikap  toleran  yang  tidak  menghalanginya  untuk  berinteraksi  dengan budaya lain. Irawati et al., (2022) berpendapat bahwa kebhinekaan global merupakan salah satu aspek mendorong pelajar Indonesia untuk bersikap nasionalis, melestarikan budaya,dan  jati  diri  yang  luhur,  serta  bersikap  terbuka  dan  menghargai  perbedaan budaya lain di seluruh dunia.
Adanya  keberagaman  yang  dimiliki  oleh siswa  sekolah  dasar  yang  berpotensi menimbulkan  konflik  ketika  siswa  beraktivitas  di  lingkungan  sekolah.  Sehingga dibutuhkannya  sikap  toleransi  untuk  mengatasi  sebuah  keberagaman  yang  dimiliki oleh siswa sekolah dasar. Sikap toleransi dapat menciptakan suasana yang harmonis di  kalangan  para  siswa  sekolah  dasar  sehingga  konflik  yang  ditimbulkan  oleh keberagaman tidak akan terjadi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian ini bersifat deskriptif dimana peneliti mendeskripsikan hasil dari penelitian yang telah dilakukan. Sumber data yang digunakan ada dua yaitu data primer yang diambil dari siswa dan guru kelas. Data  sekunder  yang  diambil  dari  buku,  jurnal  dan  literatur  lainnya  yang  berkaitan dengan  penelitian  ini.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi, wawancara, angket dan dokumentasi.
Metode  observasi  digunakan  oleh  peneliti  untuk  mengetahui  secara  langsung sikap  toleransi  siswa  di  lingkungan  sekolah.  Pada  penelitian  ini  narasumber  yang diwawancarai oleh peneliti adalah siswa dan guru kelas IV. Lalu metode angket untuk mengetahui  sikap  toleransi  siswa  secara  individu.  Selanjutnya  metode  dokumentasi digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data yang dibutuhkan yang berada di lokasi penelitian. Peneliti menganalisis data menggunakan teori Miles dan Huberman dengan  melalui  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  serta  penarikan
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
kesimpulan. Pada tahap untuk menguji kredibilitas data menggunakan triangulasi yaitu triangulasi teknik dan triangulasi sumber.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  Sikap  Toleransi  Siswa  SDN  1  Balun  Dalam  Implementasi  Kurikulum Merdeka Ditinjau Dari Dimensi Berkebhinekaan Global

## Aspek Kedamaian
Keberagaman akan  menimbulkan  sebuah  konflik  berupa  kegaduhan jika  tidak disikapi  dengan  sikap  toleransi.  Siswa  di  SD  Negeri  1  Balun  mempunyai  sikap toleransi  yang  sangat  baik  sehingga  tercipta  lingkungan  sekolah  yang  sangat  damai walaupun di tengah keberagaman.
Tabel 1. Observasi Aspek Kedamaian No Aspek yang diamati Skala Penilaian 4 3 2 1 1 Siswa membantu teman yang sedang kesulitan ✓ 2 Siswa  mendengarkan  teman  sekelas  yang
sedang berbicara di depan kelas ✓
3 Siswa berani berbicara di depan kelas ✓ 4 Siswa berani mengutarakan pendapat ✓ 5 Siswa    berdiskusi  untuk  menemukan  solusi jika ada perdebatan ✓
6 Siswa menerima pendapat berbeda dari teman ✓ 7 Siswa tidak memunculkan sikap negatif dalam menerima sebuah perbedaan ✓ 8 Siswa  memberikan  contoh  sikap  menghargai sebuah perbedaan ✓
Keterangan: 4. Sangat baik 3. Baik 2. Kurang Baik 1. Tidak Baik
Berdasarkan hasil observasi terhadap siswa kelas IV di SD Negeri 1 Balun pada aspek kedamaian dapat dilihat bahwa sikap toleransi siswa di SD Negeri 1 Balun pada aspek kedamaian sudah baik karena mendapatkan skala penilaian 3 dan 4. Sehingga membuktikan bahwa sikap toleransi siswa di SD Negeri 1 Balun sudah baik sehingga mampu menciptakan suasana lingkungan sekolah yang damai di tengah keberagaman yang dimiliki oleh siswa.
Hasil observasi tersebut diperkuat dengan hasil wawancara siswa beserta angket yang  telah  diperoleh  oleh  peneliti.  Pada  hasil  wawancara  siswa  mengenai  aspek kedamaian  menunjukkan  bahwa  siswa  menjaga  kedamaian  di  lingkungan  sekolah dengan  menyikapi  keberagaman  dengan  sikap  saling  menghormati  dan  menghargai sehingga tidak menimbulkan sebuah konflik. Hal ini diungkapkan oleh siswa kelas IV SD Negeri 1 Balun yang berinisial YC bahwa:
“upaya yang saya lakukan ketika ada perbedaan pendapat adalah mengadakan kegiatan diskusi dengan teman yang lain, agar tidak menimbulkan permasalahan di kelas sehingga mampu menjaga suasana kedamaian yang ada di lingkungan sekolah” (W – S – 02042024).
Hasil  angket  juga  memperkuat  hasil  observasi  beserta  wawancara  yang  telah dilakukan oleh peneliti. Angket pada tabel 2 mengenai aspek kedamaian menunjukkan
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
bahwa sikap toleransi siswa pada aspek kedamaian menunjukkan bahwa siswa di SD Negeri 1 Balun menyikapi perbedaan dengan mengedepankan aspek kedamaian sudah baik. Angket pada aspek ini digunakan untuk memperoleh data dan kemudian diolah, lalu hasil jawaban siswa pada angket akan dianalisis dengan rumus persentase sebagai berikut :
P = 𝐹 𝑁 × 100 %
Keterangan : P= Persentase F= Frekuensi/jumlah jawaban responden N= Jumlah seluruh siswa/responden
Tabel 2. Angket Aspek Kedamaian No Pertanyaan Jawaban Presentase YA TIDAK YA TIDAK 1 Saya  membantu  teman  yang  sedang kesulitan 9 0 100 % 0 % 2 Saya  mendengarkan  teman  sekelas yang sedang berbicara di depan kelas 9 0 100 % 0 % 3 Saya  berani  berbicara  ketika  berada di depan kelas 6 3 70 % 30 % 4 Saya berani mengutarakan pendapat 4 5 40 % 60 % 5 Saya  berdiskusi  untuk  menemukan solusi jika ada perdebatan 9 0 100 % 0 % 6 Saya  menerima  pendapat  berbeda dari teman 9 0 100 % 0 % 7 Saya  tidak  memunculkan  sikap Negatif  dalam  menerima  sebuah perbedaan 9 0 100 % 0 % 8 Saya  memberikan  contoh  sikap menghargai sebuah perbedaan 8 1 90 % 10 %
Berdasarkan  hasil  angket  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  70%  siswa menyatakan bahwa dirinya menyikapi perbedaan dengan upaya menjaga kedamaian antar  siswa  yang  memiliki  keberagaman  sehingga  tidak  menimbulkan  konflik  pada lingkungan sekolah. Namun ada 30 % siswa yang kurang memiliki sikap toleransi pada aspek  kedamaian,  hal  ini  dibuktikan  pada  beberapa  poin  yaitu  pada  poin  pertama mengenai  keberanian  berbicara  di  depan  kelas,  sebanyak  3,  hal  ini  menunjukkan bahwa  masih  ada  siswa  yang  sering  tidak  menghargai  teman  mereka  yang  sedang berbicara  di  depan  kelas,  lalu  pada  poin  kedua  mengenai  keberanian  dalam mengutarakan pendapat sebanyak 4 siswa tidak berani dalam mengutarakan pendapat, hal  ini memperlihatkan  bahwa  masih  ada  siswa  yang tidak  menerima  pendapat  dari siswa  lain. Pada poin ketiga mengenai memberikan contoh sikap dalam menghargai perbedaan  ada  1  siswa  yang  kurang  baik  dalam  memberikan  contoh  sikap  dalam menghargai perbedaan.
Berdasarkan hasil observasi, wawancara dan angket pada aspek kedamaian dapat disimpulkan  bahwa  sikap  toleransi  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1  Balun  pada  aspek kedamaian  sudah  baik,  siswa  menyikapi  perbedaan  dengan  mengutamakan  sikap toleransi sehingga menciptakan suasana kedamaian di lingkungan sekolah.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Aspek Menghargai Perbedaan dan Individu
Keberagaman harus disikapi dengan sikap saling menghargai serta menghormati akan  sebuah  perbedaan.  Siswa  di  SD  Negeri  1  Balun  memiliki  sikap  yang  saling menghargai  dengan  siswa  lain  yang  memiliki  keberagaman  agama,  suku,  budaya maupun sosial.
Tabel 3 . Observasi Aspek Menghargai Perbedaan Dan Individu
No Aspek yang diamati Skala Penilaian 4 3 2 1 1 Siswa bersahabat  dengan teman yang berbeda keyakinan ✓ 2 Siswa  mau  berinteraksi  dengan  teman  yang berbeda agama ✓ 3 Siswa  berteman  tanpa  membeda-bedakan agama yang dianutnya ✓ 4 Siswa  tidak  berbicara  dengan  kasar  ketika berinteraksi  dengan  teman  yang  memiliki perbedaan pendapat saat berdiskusi ✓ 5 Siswa    memberikan  apresiasi  terhadap  diri sendiri ketika berhasil mengerjakan tugas ✓ 6 Siswa  tidak  menyakiti  diri  sendiri  ketika berbuat kesalahan ✓ 7 Siswa  menghormati  tradisi  dan  budaya  yang dimiliki oleh teman ✓ 8 Siswa mencintai tradisi dan budaya tradisional ✓ 9 Siswa  beribadah  sesuai  dengan  keyakinan masing-masing ✓
Keterangan : 4. Sangat baik 3. Baik 2. Kurang Baik 1. Tidak Baik
Berdasarkan hasil observasi terhadap siswa kelas IV di SD Negeri 1 Balun pada aspek menghargai perbedaan dan individu  bahwa sikap toleransi siswa di SD Negeri 1 Balun pada aspek  menghargai perbedaan dan individu sudah baik karena pada tabel diatas  mendapatkan  skala  penilaian  3  dan  4.  Skala  penilaian  tersebut  membuktikan bahwa sikap toleransi  siswa di SD Negeri 1 Balun sudah cukup baik sehingga siswa menyikapi perbedaan yang dimiliki oleh siswa lain dengan sikap saling menghargai dan menghormati.
Hasil  observasi    tersebut  didukung  dengan  hasil  wawancara  pada  guru  kelas. Sikap saling menghargai dan menghormati siswa di SD Negeri 1 Balun tercipta karena ada  peranan  dari  guru  dan  pihak  sekolah  dalam  menanamkan  sikap  toleransi  pada siswa. Hal ini dikatakan oleh Ibu I Selaku Guru kelas IV bahwa:
“Praktek kegiatan yang dilakukan oleh pihak sekolah ialah mengajak para siswa untuk mengunjungi tempat ibadah seperti Masjid, Gereja dan Pura agar para siswa dapat mengenal dan menghargai budaya serta dapat menghargai perbedaan yang mereka  temui.  pihak  sekolah  juga  mengadakan  kegiatan  seperti  buka  puasa Bersama dan paskah pelajar, jadi pada kegiatan ini semua siswa itu diajak baik yang  beragama  islam,  kristen  maupun  hindu,  sehingga  dapat  memberikan pemahaman kepada siswa bahwa mereka itu sama tidak dibeda-bedakan” (W-GK- 02042024).
245
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Upaya penanaman sikap toleransi oleh guru dan pihak sekolah kepada siswa SD Negeri  1  Balun  juga  didukung  dengan  adanya  implementasi  kurikulum  merdeka terutama penerapan dimensi berkebhinekaan global. Penerapan dimensi berkebhinekaan global sangat berpengaruh terhadap penguatan sikap toleransi siswa di SD Negeri 1 Balun. Menurut Ibu I Selaku Guru Kelas IV mengatakan bahwa:
“Pada penerapan dimensi berkebhinekaan global, diterapkan berupa diadakannya kegiatan pentas seni yang bertujuan memperkenalkan siswa terhadap perbedaan budaya  serta  siswa  diarahkan  untuk  memakai  baju  adat  pada  hari-hari  tertentu untuk  menumbuhkan  sikap  saling  menghargai  akan  perbedaan”  (W-  GK  - 02042024)
Hasil  angket  juga  memperkuat  hasil  observasi  beserta  wawancara  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti.  Angket  pada  tabel  4  mengenai  hasil  sikap  toleransi  siswa dalam  aspek  menghargai  perbedaan  dan  individu  menunjukkan  siswa  SD  Negeri  1 Balun menyikapi perbedaan dengan mengedapankan aspek menghargai perbedaan dan individu.  Angket  pada  aspek  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data  dan  kemudian diolah, lalu hasil jawaban siswa pada angket akan dianalisis dengan rumus persentase sebagai berikut :
P = 𝐹 𝑁 × 100 %
Keterangan : P= Persentase F= Frekuensi/jumlah jawaban responden N= Jumlah seluruh siswa/responden
Tabel 4 . Angket Menghargai Perbedaan Dan Individu No Pertanyaan Jawaban Presentase YA TIDAK YA TIDAK 1 Saya  bersahabat  dengan  teman yang berbeda keyakinan 9 0 100% 0% 2 Saya  mau  berinteraksi  dengan teman yang berbeda agama 9 0 100% 0% 3 Saya  berteman  tanpa  membeda- bedakan agama yang dianutnya 9 0 100% 0% 4 Saya  tidak  berbicara  kasar  ketika berinteraksi  dengan  teman  yang memiliki  perbedaan  pendapat  saat berdiskusi 9 0 100% 0% 5 Saya memberikan apresiasi terhadap diri sendiri ketika berhasil mengerjakan tugas 5 4 60% 40% 6 Saya  tidak  menyakiti  diri  sendiri ketika berbuat kesalahan 7 2 80% 20% 7 Saya  menghormati  tradisi  dan budaya yang dimiliki oleh teman 9 0 100% 0% 8 Saya  mencintai  tradisi  dan  budaya tradisional 9 0 100% 0% 9 Saya  beribadah  sesuai  dengan keyakinan yang saya miliki 9 0 100% 0%
246
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Berdasarkan hasil angket mengenai aspek menghargai perbedaan dan individu menunjukkan  bahwa  81%  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1  Balun  menyatakan  bahwa dirinya menyikapi keberagaman dengan mengedepankan sikap saling menghargai dan menghormati perbedaan yang dimiliki oleh siswa lain baik itu perbedaan agama, suku, budaya maupun sosial. Namun ada 19% siswa yang kurang memiliki sikap toleransi pada aspek menghargai perbedaan dan individu, hal ini dibuktikan pada beberapa poin yaitu  pada  poin  pertama  mengenai  memberikan  apresiasi  kepada  diri  sendiri  ketika berhasil  mengerjakan  tugas,  sebanyak  4  siswa  tidak  memberikan apresiasi  terhadap dirinya sendiri terhadap keberhasilan dalam mengerjakan tugas, hal ini menunjukkan bahwa masih ada siswa yang kurang menghargai diri mereka sendiri. Pada poin kedua mengenai  tidak  menyakiti  diri  sendiri  ketika  berbuat  kesalahan  sebanyak  2  siswa sering menyakiti dirinya ketika berbuat kesalahan, hal ini memicu kesimpulan bahwa masih ada beberapa siswa yang tidak bertoleransi kepada diri sendiri.
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara  dan  angket  pada  aspek  menghargai perbedaan dan individu menunjukkan bahwa siswa menyikapi keberagaman dengan sikap saling menghargai dan menghormati antar sesama siswa. Peranan guru dan pihak sekolah dalam penanaman sikap toleransi berdampak cukup besar dalam menciptakan siswa yang mempunyai sikap mau menghargai dan menghormati perbedaan agama, budaya  maupun  sosial.  Upaya  penanaman  sikap  toleransi  kepada  siswa  didukung dengan  adanya  implementasi  kurikulum  merdeka  terutama  penerapan  dimensi berkebhinekaan  global  yang  mampu  memperkuat  sikap  toleransi  siswa  di  tengah keberagaman yang dimiliki oleh siswa SD Negeri 1 Balun.

## Aspek Kesadaran
Keberagaman membuat individu tidak sadar akan pentingnya menghargai dan menghormati sehingga timbul sebuah konflik akibat ketidaksadaran individu. Pada SD Negeri  1  Balun,  siswa  sudah  mempunyai  kesadaran  yang  cukup  baik  mengenai keberagaman yang dimiliki oleh siswa lain dengan menyikapinya menggunakan sikap toleransi.
Tabel 5 . Observasi Aspek Kesadaran No Aspek yang diamati Skala Penilaian 4 3 2 1
1 Siswa tidak menolak bantuan dari siswa lain ✓
2 Siswa menghargai saran baik dari teman
✓
3 Siswa bermusyawarah dengan semua teman walaupun berbeda secara agama, suku dan budaya
✓
4 Siswa mendukung teman yang berbeda agama menjadi ketua kelas ✓
5 Siswa  memberikan kesempatan kepada teman untuk
mengutarakan pendapat saat berdiskusi ✓
6 Siswa menerima masukan pendapat dari teman dengan lapang dada ✓
7 Siswa  tidak  mempermasalahkan  perbedaan  agama yang dimiliki oleh teman ✓
8 Siswa  tidak  suka  memilih  teman  sesuai  dengan kesamaan dirinya sendiri ✓
9 Siswa menerima perbedaan cara bicara teman ✓
10 Siswa  bermain  dengan  teman  tanpa  membeda- bedakan ✓
247
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
11 Siswa  saling  berinteraksi  walaupun  mempunyai keragaman
✓ 12 Siswa  tidak  membeda-bedakan  teman  berdasarkan tradisi dan budaya ✓
13 Siswa  menanggapi  perbedaan  dengan  sikap  yang positif

## ✓
Keterangan : 4. Sangat baik 3. Baik 2. Kurang Baik 1. Tidak Baik
Berdasarkan hasil observasi siswa kelas IV di SD Negeri 1 Balun pada aspek kesadaran menunjukkan bahwa siswa mempunyai sikap kesadaran yang cukup tinggi untuk  menyikapi  perbedaan  dengan  sikap  toleransi.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  tabel diatas, bahwa hasil observasi mendapatkan rata-rata skala penilaian 4, sehingga dapat dapat  dinyatakan  sikap  toleransi  siswa  pada  aspek  kesadaran  sangat  baik.  Sikap kesadaran  pada  diri  siswa  terhadap  keberagaman  sehingga  memunculkan  sikap toleransi untuk menyikapi perbedaan sangat berguna sehingga meminimalisir terjadi konflik yang ditimbulkan oleh keberagaman yang dimiliki oleh siswa lain.
Hasil observasi tersebut diperkuat dengan hasil wawancara dan angket yang telah didapatkan oleh peneliti. pada hasil wawancara siswa mengenai aspek kesadaran menunjukkan bahwa kesadaran siswa terhadap potensi konflik yang diakibatkan oleh keberagaman  sudah  cukup  baik  sehingga  siswa  menyikapi  keberagaman mengedepankan  sikap  toleransi  untuk  mencegah  terjadinya  konflik.  Hal  ini diungkapkan oleh siswa kelas IV yang berinisial AAS bahwa :
“saya menerima serta mendukung teman saya yang berbeda agama menjadi ketua kelas,  walaupun  kita  berbeda  agama  tapi  kita  adalah  teman  sekelas”  (W-  S  - 02042024).
Hasil  angket  memperkuat  hasil  observasi  beserta  wawancara  yang  sudah dilakukan  oleh  peneliti.  Angket  pada  tabel  6  mengenai  hasil  sikap  toleransi  siswa dalam  aspek  kesadaran  menunjukkan  bahwa  siswa  SD  Negeri  1  Balun  menyikapi keberagaman  dengan  menggunakan  kesadaran  yang  baik.  Angket  pada  aspek  ini digunakan untuk memperoleh data dan kemudian diolah, lalu hasil jawaban siswa pada angket akan dianalisis dengan rumus persentase sebagai berikut:
P = 𝐹 𝑁 × 100 %
Keterangan : P= Persentase F= Frekuensi/jumlah jawaban responden N= Jumlah seluruh siswa/responden
Tabel 6 . Angket Aspek Kesadaran No Aspek yang diamati Jawaban Presentase YA TIDAK YA TIDAK 1 Saya  tidak  menolak  bantuan  dari siswa lain 9 0 100 % 0 % 2 Saya  menghargai  saran  baik  dari teman 9 0 100 % 0 %
248
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
3 Saya bermusyawarah dengan semua teman apapun perbedaannya 9 0 100 % 0 % 4 Saya  mendukung  teman  yang berbeda agama menjadi ketua kelas 9 0 100 % 0 % 5 Saya    memberikan  kesempatan kepada teman untuk mengutarakan pendapat saat berdiskusi 9 0 100 % 0 % 6 Saya menerima masukan pendapat dari teman dengan lapang dada 9 0 100 % 0 % 7 Saya  tidak  mempermasalahkan perbedaan  agama  yang  dimiliki oleh teman 9 0 100 % 0 % 8 Saya  tidak  memilih  teman  sesuai dengan kesamaan diri saya 9 0 100 % 0 % 9 Saya  menerima  perbedaan  cara bicara teman 9 0 100 % 0 % 10 Saya bermain dengan teman tanpa membeda-bedakan 9 0 100 % 0 % 11 Saya  saling  berinteraksi  walaupun mempunyai keragaman 9 0 100 % 0 % 12 Saya tidak membeda-bedakan teman  berdasarkan  tradisi  dan budaya 9 0 100 % 0 % 13 Saya menanggapi perbedaan dengan sikap yang positif 9 0 100 % 0 %
Berdasarkan  hasil  angket  mengenai  aspek  kesadaran  dapat  disimpulkan  bahwa 100%  siswa  menyatakan  dirinya  mempunyai  kesadaran  yang  sangat  baik  dalam menyikapi  keberagaman  yang  ada  di  lingkungan  sekolah.  Kesadaran  yang  dimiliki siswa  ialah  mengedepankan  sikap  toleransi  dalam  menghadapi  keberagaman  yang dimiliki oleh siswa lain.
Berdasarkan hasil observasi, wawancara dan angket pada aspek kesadaran dapat disimpulkan  bahwa  siswa  pada  SD  Negeri  1  Balun  memiliki  kesadaran  untuk menyikapi  keberagaman  dengan  sikap  toleransi.  Sikap  kesadaran  siswa  mengenai keberagaman  ini  terbentuk  karena  upaya  dari  guru  kelas  dalam  penanaman  sikap toleransi kepada siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  berjudul  Analisis  Sikap  Toleransi  Siswa  SDN  1 Balun  Dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  (Ditinjau  Dari  Dimensi Berkebhinekaan  Global),  maka  peneliti  merumuskan  beberapa  kesimpulan  sebagai berikut:
Sikap  toleransi  yang  dimiliki  oleh  siswa kelas  IV  di  SD  Negeri  1  Balun  pada aspek  kedamaian,  aspek  menghargai  perbedaan  dan  individu  serta  aspek  kesadaran sudah baik, hal ini diperkuat dari hasil observasi sikap toleransi siswa  yang rata-rata mendapatkan skala penilaian 3 dan 4, lalu hasil wawancara   yang menunjukkan bahwa siswa  menyikapi  keberagaman  dengan  mengedepankan  sikap  toleransi  terhadap keberagaman yang dimiliki oleh siswa lain dan hasil angket yang menyatakan bahwa 82%  siswa  menyikapi  perbedaan  dengan  sikap  yang  saling  menghormati  dan menghargai  perbedaan  yang  dimiliki  oleh  siswa  lain  baik  itu  keberagaman  agama,
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
suku,  budaya maupun  sosial  namun  18 %  siswa  yang masih  kurang  memiliki  sikap toleransi. Sikap toleransi siswa didukung dengan upaya yang dilakukan oleh guru serta pihak  sekolah  dalam  menanamkan  sikap  toleransi  dengan  upaya  memberikan pemahaman serta tindakan-tindakan yang mampu memupuk sikap toleransi terhadap siswa, serta pihak sekolah mengadakan kegiatan yang mengajak seluruh siswa untuk ikut serta dalam kegiatan tersebut seperti buka bersama saat bulan puasa dan paskah pelajar, kegiatan ini dilakukan oleh pihak sekolah untuk menanamkan sikap toleransi kepada siswa bahwa semua siswa itu sama, tidak ada yang dibeda-bedakan.
Implementasi kurikulum merdeka yang sudah diterapkan di SD Negeri 1 Balun turut serta menguatkan sikap toleransi terhadap siswa, terutama dalam implementasi profil pelajar Pancasila terutama implementasi dimensi berkebhinekaan global yang mampu memupuk sikap toleransi terhadap perbedaan, pihak sekolah mengimplementasikannya  dengan  mengadakan  kegiatan  pentas  seni  serta mengarahkan siswa untuk memakai pakaian adat dengan tujuan siswa dapat mengenal, menghargai dan menghormati perbedaan budaya yang ada di Indonesia termasuk di lingkungan sekitar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Z. (2019). Membangun Persatuan dalam Keberagaman dalam Perspektif Islam. Urnal Wahana Karya Ilmiah_Pascasarjana (S2) PAI Unsika , 3 (2).
Daga, A. T. (2021). Makna Merdeka Belajar dan Penguatan Peran Guru di Sekolah
Dasar. Jurnal Educatio , 7 (3), 1075–1090.
https://doi.org/10.31949/educatio.v7i3.1279
Dewi, Y. A., & Mardiana. (2023). Sikap Toleransi Melalui Pembelajaran Multikultural Pada Siswa Sekolah Dasar. PAKIS (Publikasi Berkala Pendidikan Ilmu Sosial) , 3 (1), 100. https://doi.org/10.20527/pakis.v3i1.7535
Humairah,  Zativalen,  O.,  &  Nurhasanah.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture and Picture Terhadap Hasil Belajar Siswa Matematika MI Muhammadiyah I Payaman. Jurnal Jendela Pendidikan , 02 (01), 82–86.
Irawati, D., Iqbal, A. M., Hasanah, A., & Arifin, B. S. (2022). Profil Pelajar Pancasila Sebagai Upaya Mewujudkan Karakter Bangsa. Edumaspul: Jurnal Pendidikan ,
6 (1), 1224–1238. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3622
Kharisma, A. I. (2020). Pengaruh penggunaan alat peraga gatotkaca terbang terhadap hasil  belajar  matematika  pada  siswa  kelas  iii  sekolah  dasar. Jurnal  Review Pendidikan Dan Pengajaran , 3 , 16–23.
Laoli, H. P., Yuli, R., & Hambali, A. (2023). Relasi Antara Toleransi dan Sekularisasi dalam Masyarakat Modern. Gunung Djati Conference Series , 19 , 448–463.
Marwan, Sudarmi, S., Handayani, I. W., Purwatiningsih, R. Y., Rahayu, L., Ruchiyat, M. G., Herwanto, A., & Lusiana, H. (2024). Peran Kurikulum Merdeka Belajar dalam Mewujudkan Karakter Anak di Sekolah Dasar. Jurnal Guru Panrita , 1 (1),
1–10. https://doi.org/10.24036/XXXXXXXXXX-X
250
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Nur  Wijayanti,  D.  (2023).  Penguatan  Dimensi  Berkebinekaan  Global  Profil  Pelajar Pancasila  melalui  Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan. Educatio , 18 (1), 172–184. https://doi.org/10.29408/edc.v18i1.12518
Pertiwi,  M.  W.,  Sumardjoko,  B.,  &  Ghufron,  A.  (2023).  Analisis  Implementasi Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Dasar. Pendas :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan
Dasar , 08 (September), 404–413.
Republik  Indonesia.  2003.  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional.
Susandi, A., Apriliana, I., Ningsih, & Luayyin, R. H. (2021). Peran Orang Tua dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Bantaran Kabupaten Probolinggo. Jurnal Kependiidkan Dasar Islam Berbasis Sains , 6 .
Susandi, A., Khosiah, N., & Soliha, I. A. (2021). The Effectiveness of Online Learning for Low Grades in Elementary Schools Efektifitas Pembelajaran Daring Untuk. Pedagogia : Jurnal Pendidikan , 10 (2), 101–111.
https://doi.org/10.21070/pedagogia.v10vi2i.975
Syamsuar,  &  Reflianto.  (2019).  Pendidikan  dan  Tantangan  Pemebelajaran  Berbasis Teknologi  Informasi  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Jurnal  Ilmiah  Teknologi Pendidikan , 6(2) 1-13.
Wulandari,  S.,  Dewi,  D.  A.,  &  Furnamasari,  Y.  F.  (2022). Peran  Pendidikan Kewarganegaraan Dalam Mengembangkan Rasa Toleransi . 6 (1), 981–987.
Yulianti. (2021). Penanaman Nilai Toleransi dan Keberagaman Suku Bangsa Siswa Sekolah Dasar melalui Pendidikan Kewarganegaraan. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1), 60–70.