## TEORI BELAJAR BEHAVIORISME ALBERT BANDURA DAN IMPLIKASINYA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB

## Habib Maulana Maslahul Adi
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta maslahulhabib@gmail.com

## Abstract
This  research  aims  to  reveal  Albert  Bandura's  theory  of  behaviorism  and  its  implications  in learning Arabic. An in-depth study is needed to dissect Bandura's theory of behaviorism, which is  a  new  figure  in  the  development  of  learning  theories  that  have  been  long  held  by  these teachers.  This  research  is  a  library  research,  relying  on  bibliographic  sources  in  the  form  of books and scientific journals from related research, using descriptive analysis methods to read data  and  analyze  the  thinking  of  Bandura  theory.  The  results  of  this  study  indicate  that observational  learning  (modeling),  better  known  as  social  learning  theory  and  personality psychology,  and  programs  that  are  based  on  the  concept  of  stimulus-response,  proposed  by Bandura, have implications in learning Arabic. The implementations that can be used include: the material presentation of many with ḥiwār, imitation of idioms, habituation, by not teaching qawā'id separately. Then, all learning objectives can be achieved by optimizing the environment of the language (bī'ah).
Keywords : Behaviorism, Learning, Arabic
ثحبلا صلخت سم
ةيرظنلا نع فشكلا لى ا ةسارلدا هذه فدته سلا ةيبرعلا ةغللا لمعت في اهرثا آو ارودنبا تبرلأل ةيكول
. ةسارد لى ا ةجاح كانه
يكولسلا ةيرظنلا يحشرتل ةقمعتم دعي يلذا ارودنابل ة الماع
نوملعلما ءلاؤه ابه ظفتحا الماط تيلا لمعتلا ةيرظن روطت في اديدج
. اذه بيتكم ثبح نع ةرابع ثحبلا
،لةصلا تاذ ثوحبلا نم ةيملع تلامجو بتك كلش في ةيفارغويلببلا رداصلما لىع دتمعي يلذا
يركفت  ليلتحو  تناايبلا  ةءارقل  يفصولا  ليلحتلا  قرط  مادخت سبا لا ةيرظن ل ارودناب . يرشت نأآ  لى ا  ةسارلدا  هذه  ئجاتن لمعتلا ةظحلالمبا ( ةجذنملا ) فورعلما ة لمعو يعتماجالا لمعتلا ةيرظن سمبا لا ةيصخشلا سفن ةباجت سالا موهفم لى ا دنتست تيلا جمابرلاو ،
ةيبرعلا ةغللا لمعت في رثا آ اهل ، ارودنبا احهترقا تيلا ، ةييزفحتلا
. ي ام امهادخت سا نكيم تيلا تاقيبطتلا نمضتت لي : داولما ضرع راولحا مادخت سبا اًيرثك دايتعالاو تاحلطصلما ديلقتو عاوقلا يملعت مدع للاخ نم و لصفنم كلشب د . قيقتح نكيم ، لكذ دعب غللا ةئيبلا ينستح للاخ نم لمعتلا فادهأآ عيجم يو ة ( environment .) ةيحاتفلما تماكللا : ة يرظ نلا سلا يكول لمعتلا ، ة ةيبرعلا ةغللا ،

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkap  teori  behaviorisme  Albert  Bandura,  serta implikasinya  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab.  Dibutuhkan  adanya  kajian  mendalam  untuk membedah  teori  behaviorisme  Bandura,  yang  merupakan  tokoh  baru  dalam  perkembangan teori  belajar  yang  telah  lama  dianut  oleh  para  pengajar  ini.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  pustaka,  mengandalkan  sumber  bibliografi  berupa  buku  dan  jurnal  ilmiah  hasil penelitian  yang  berkaitan,  menggunakan  metode  analisis  deskriptif  untuk  membaca  data  dan menganalisis pemikiran berhaviorisme Bandura. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa
program  pembelajaran  observasional  (modeling),  yang  lebih  dikenal  dengan  social  learning theory  dan  personality  psychology,  serta  program-program  yang  berpijak  pada  konsep stimulus-respons, yang dikemukakan oleh Bandura, mempunyai implikasi dalam pembelajaran bahasa  Arab.    Implementasi  yang  dapat  digunakan  di  antaranya  adalah:  penyajian  materi banyak dengan ḥiwār, peniruan idiom, pembiasaan, dengan tidak mengajarkan qawā’id secara terpisah.  Kemudian,  kesemua  tujuan  pembelajarannya  dapat  dicapai  dengan  optimalisasi lingkungan bahasa (bī’ah/environment).
Kata Kunci: Behaviorisme, Belajar, Bahasa Arab

## Pendahuluan
Belajar  merupakan  sebuah  komponen  ilmu  pendidikan  yang  berkenaan  dengan tujuan dan bahan acuan dalam berinteraksi, baik yang bersifat eksplisit maupun implisit. Belajar terdiri dari kegiatan psikis dan fisik yang saling bekerja sama dan komprehensif integral. 1 Belajar  juga  bisa  diasumsikan  sebagai  kegiatan  berproses  dan  merupakan unsur  yang  sangat  fundamental  dalam  pendidikan.  Dalam  keseluruhan  proses pendidikan,  belajar  merupakan  kegiatan  yang  paling  pokok  dan  penting  dalam keseluruhan  proses  pendidikan.  Sepenggal  kalimat  yang  pernah  dikemukakan  oleh Havighurst 2 yang  berbunyi living  is  learning ,  memberikan  gambaran  bahwa  belajar merupakan  hal  yang  sangat  penting,  sehingga  tidaklah  mengherankan  bahwa  banyak orang  ataupun  ahli  yang  membicarakan  masalah  belajar.  Hampir  semua  pengetahuan, sikap, ketrampilan, perilaku manusia dibentuk, diubah dan berkembang melalui belajar. Kegiatan belajar dapat berlangsung di mana dan kapan saja. Oleh sebab itu dibutuhkan cara belajar yang tepat untuk menghasilkan perubahan sikap yang baik pula. 3
Berbicara masalah belajar dan pembelajaran kita akan menemukan banyak tokoh dan  berbagai  macam  teori  belajar  beserta  aliran-alirannya,  mulai  dari  belajar  menurut pandangan  kaum  behaviorisme,  kognitifisme,  konstruktivisme,  maupun  humanisme. Namun  dalam  artikel  ini,  akan  lebih  difokuskan  pada  teori  belajar  menurut  paham behaviorisme  yang  dikemukakan  oleh  Albert  Bandura.  Albert  Bandura  sendiri merupakan salah satu tokoh behaviorsme, sekaligus kognitivisme.
Teori  behavioristik  memandang  bahwa  belajar  adalah  mengubah  tingkah  laku peserta  didik  dari  tidak  bisa  menjadi  bisa,  dari  tidak  mengerti  menjadi  mengerti. Sedangkan  tugas  pengajar  adalah  mengontrol  stimulus  dan  lingkungan  belajar  agar perubahan  mendekati  tujuan  yang  diinginkan,  kemudian  memberikan reward kepada
1 Oemar Hamalik, Psikologi  Belajar dan Mengajar , Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2009), hal. 55.
2 Robert  James  Havighurst  adalah  seorang  ahli  kimia  dan  fisika,  pendidik,  dan  ahli  dalam pengembangan  dan  penuaan  manusia.  Havighurst  bekerja dan  diterbitkan  dengan  baik  ke  usia  80-an.  Ia meninggal karena penyakit Alzheimer pada Januari 1991 di Richmond, Indiana pada usia 90.
3 Mahmudi,  Muhammad, Penerapan  Teori  Behavioristik  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab (Kajian Terhadap Pemikiran BF. Skinner) , Prosiding Konferensi nasional Bahasa Arab 11, Oktober 2016, hal. 429.
siswa  yang  telah  mampu  memperlihatkan  perubahan  bermakna  sedangkan  penguatan negative diberikan kepada siswa yang tidak mampu memperlihatkan perubahan makna.
Teori  belajar  behaviorisme  ini  sebenarnya  telah  lama  dianut  oleh  para  pengajar, namun  dari  semua  pendukung  teori  ini,  teori  Albert  Bandura  penulis  anggap  sebagai teori yang sangat penting diketahui oleh para pengajar. Program-program pembelajaran seperti  pembelajaran  observasional  ( modeling )  yang  lebih  dikenal  sebagai social learning  theory dan  personality psychology ,  pembelajaran  berprogram,  modul  dan program-program  pembelajaran  lain  yang  berpijak  pada  konsep  hubungan  stimulus- respons  serta  memperhatikan  faktor-faktor  penguat  merupakan  program-program pembelajaran yang menerapkan teori belajar yang dikemukakan oleh Bandura. 4
Oleh  karena  itu,  ruang  lingkup  yang  akan  dibahas  dalam  artikel  ini  adalah pandangan  teori  behaviorisme  tentang  belajar  menurut  tokoh  behaviorisme  Albert Bandura,  terapi  tingkah  laku  behavioristik,  dan  aplikasinya  dan  pembelajaran  siswa. Dengan  mengkaji  semua  itu,  diharapkan  akan  menambah  wawasan  mengenai  cara pembelajaran  yang  efektif  pada  umumnya  dan  khususnya  dalam  pembelajaran  bahasa Arab.

## Belajar Menurut Teori Behaviorisme
Menurut teori behaviorisme, belajar adalah perubahan tingkah laku sebagai akibat dari adanya interaksi  antara stimulus dan respon. Dengan kata lain, belajar merupakan bentuk perubahan yang dialami siswa dalam hal kemampuannya untuk bertingkah laku dengan  cara  yang  baru  sebagai  hasil  interaksi  antara  stimulus  dan  respon.  Seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika ia dapat menunjukkan perubahan tingkah lakunya. 5
Menurut teori ini yang terpenting adalah masukan atau input yang berupa stimulus dan keluaran atau output yang berupa respons. 6 Apa yang terjadi di antara stimulus dan respons dianggap tidak penting untuk diperhatikan karena tidak dapat diamati dan tidak dapat  diukur.  Yang  dapat  diamati  hanyalah  stimulus  dan  respons.  Dalam  pandangan teori  ini  tingkah  laku  dalam  belajar  akan  berubah  apabila  ada  stimulus  dan  respons. Stimulus  dapat  berupa  perlakuan  yang  diberikan  kepada  siswa,  sedangkan  respons berupa  tingkah  laku  yang  terjadi  pada  siswa.  Oleh  karena  itu,  apa  saja  yang  diberikan guru  (stimulus),  dan  apa  saja  yang  dihasilkan  siswa  (respons),  semuanya  harus  dapat diamati dan diukur.
Disebutkan  bahwa  faktor  lain  yang  juga  dianggap  penting  oleh  penganut  aliran behavioristik  adalah  faktor  pengutan  ( reinforcement ).  Penguatan  adalah  apa  saja  yang dapat  memperkuat  timbulnya respon bila pengutan ditambahkan maka  respon semakin
4 C. Asri Budiningsih, Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2005), hal. 21.
5 Ibid.
6 Ibid.
kuat.  Begitu  juga  bila  pengutan  dikurangi  responpun  akan  tetap  dikuatkan.  Misalnya, ketika peserta didik diberi tugas oleh guru, ketika tugasnya ditambahkan maka ia akan semakin  giat  belajarnya.  Maka  penambahan  tugas  tersebut  merupakan  penguat  positif ( positive reinforcement ) dalam belajar. Bila tugas-tugas dikurangi dan pengurangan itu justru  meningkatkan  aktifitas  belajarnya,  maka  pengurangan  tugas  merupakan penguatan  negatif  ( negative  reinforcement )  dalam  belajar.  Jadi  penguatan  merupakan suatu  bentuk  stimulus  yang  penting  diberikan  atau  dikurangi  untuk  memungkinkan terjadinya respon. 7

## Teori Belajar Albert Bandura
Albert Bandura adalah seorang psikolog yang membidangi dua mazhab sekaligus, yakni kognitivisme dan behaviorisme. Lahir 4 Desember 1925, di Mundare, sebuah kota kecil  bagian  selatan  Alberta,  Kanada.  Ia  memperoleh  gelar  sarjana  muda  di  bidang psikologi di University of British of Columbia tahun 1949. Kemudian dia melanjutkan ke University of Lowa, tempat di mana dia meraih gelar Ph.D tahun 1952. Pada tahun 1953, Ia mengajar di Standford University. Di sini kemudian bekerja sama dengan salah seorang  anak  didiknya,  Richard  Walters.  Buku  pertama  hasil  kerja  sama  mereka berjudul  Adolescent  Aggression  yang  terbit  tahun  1959.  Di  University  of  Stanford itulah dia menjadi sangat berpengaruh dalam tradisi behavioris dan teori pembelajaran. Hingga  pucaknya,  Bandura  pernah  menjadi  presiden  APA  ( American  Psicological Association ) tahun 1973, serta menerima APA Award atas jasanya dalam Distinguished Scientific Contributions tahun 1980. 8
Bandura meneliti beberapa  permasalahan  yang berkaitan dengan psikologi, salah satunya ialah kenakalan remaja. Menurutnya, lingkungan memang membentuk perilaku dan  perilaku  membentuk  lingkungan. Oleh  Bandura,  konsep  ini disebut Determinisme  Resiprokal yaitu  proses  di  mana  dunia  dan  perilaku  seseorang saling mempengaruhi. Ia melihat bahwa kepribadian merupakan hasil dari interaksi tiga hal,  yakni  lingkungan,  perilaku  dan  proses  psikologi  seseorang. Proses  psikologis  ini berisi kemampuan untuk menyelaraskan
berbagai citra ( images ) dalam pikiran dan bahasa. 9
Dalam  teorinya,  Albert  Bandura  menekankan  dua  hal  penting  yang  dianggapnya sangat berpengaruh terhadap perilaku manusia, yaitu: pembelajaran observasional ( modeling )  yang  lebih  dikenal  dengan teori  pembelajaran  sosial  ( social learning  theory ) dan regulasi  diri  ( personality  psichology ). Beberapa  tahapan  yang
7 Zalyana , Psikologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab, Pekanbaru:  Al-Mujtahadah  Press,  2010), 104-105.
8 Albert Bandura, Revisi Terakhir 21 Desember 2018, https://en.wikipedia.org/wiki/Albert_Bandura, (Akses 29 Maret 2019 pukul 22.20 WIB).
9 Biografi Albert Bandura , http://bisapsikologi.blogspot.com/2017/05/biografi-albert- bandura.html, (akses 29 Maret 2019 pukul 22.23 WIB).
terjadi  dalam  proses modeling adalah:  atensi (perhatian),  retensi (ingatan),  reproduksi dan motivasi. 10
Menurut  Bandura,  ada  beberapa  jenis  motivasi. Pertama ,  dorongan  masa  lalu,  yaitu dorongan-dorongan sebagaimana yang dimaksud kaum behavioris tradisional. Kedua , dorongan yang dijanjikan ( reward ), yaitu yang bisa kita bayangkan. Ketiga , dorongan yang kentara, yaitu seperti melihat atau teringat akan model-model yang patut ditiru. 11
Regulasi  diri  atau  kemampuan  mengontrol  perilaku  sendiri  ialah  salah  satu  dari  sekian penggerak  utama  kepribadian  manusia.  Selanjutnya,  Bandura  mengajukan  tiga  tahapan  yang terjadi  dalam  proses  regulasi. Pertama ,  pengamatan  diri, yakni  melihat  diri  sendiri  beserta perilakunya  serta  terus  mengawasi. Kedua ,  penilaian, yakni  membandingkan  apa  yang  dilihat pada  diri  dan  perilaku  dengan  standar  ukuran  tertentu. Ketiga ,  respons  diri, yakni  proses memberi imbalan pada diri sendiri setelah berhasil melakukan penilaian sebagai respons terhadap  diri  sendiri.  Bagi  mereka  yang  memiliki konsep  diri yang buruk, Bandura  memberikan  saran  untuk  memperbaikinya,  yakni  dengan  cara: pengamatan  diri, memperhatikan standar ukuran dan memperhatikan respon diri. 12
Untuk lebih memudahkan dalam memahami teori pembelajaran sosial yang dikemkakann oleh  Albert  Bandura,  berikut  ini  ditampilkan Mind  Map  of  Social  Learning milik  Albert Bandura .

## Gambar 1
Mind Map of Social Learning Theory Albert Bandura 13
Albert  Bandura menyebutkan  bahwasanya  peserta  didik  belajar  melalui  meniru. Pengertian  meniru  sendiri  bukan  diartikan  sebagai  perilaku  menyontek,  akan  tetapi meniru  hal-hal  yang  dilakukan  oleh  orang  lain,  khususnya  guru.  Apabila  tulisan  guru
10 Albert Bandura, Revisi Terakhir 21 Desember 2018,
https://id.wikipedia.org/wiki/Albert_Bandura, (Akses 29 Maret 2019 pukul 22.25 WIB).
11 Ibid. 12 Ibid.
13 Syilsa Cahya Gemili, Teori Belajar Sosial Bandura, http://syilgagemily.blogspot.com/2012/06/teori-belajar-sosial-bandura.html, (Akses 29 Maret 2019 pukul 16.60 WIB).
baik,  guru  berbicara  dengan  sopan,  santun  dan  bahasa  yang  baik,  tingkah  laku  yang terpuji,  menjelaskan  dengan  jelas  dan  sistematik,  maka  peserta  didik  akan  menirunya. Sebaliknya,  apabila  contoh  yang  diperagakan  oleh  guru  merupakan  perilaku  yang kurang baik, maka peserta didik juga akan menirunya. 14
Bandura  memandang  tingkah  laku  manusia  bukan  semata-mata  refleks  otomaris atas  stimulus,  melainkan  juga  akibat  reaksi  yang  timbul  sebagai  hasil  interaksi  antara lingkungan dengan skema kognitif manusia itu sendiri. Teori  belajar sosial  dari Albert Bandura ini merupakan gabungan dari teori belajar behavioristik dengan penguatan dan psikologi kognitif yang berpinsip pada modifikasi perilaku.
Teori  Belajar Sosial ( Social Learning Theory ) dari Bandura didasarkan pada tiga konsep berikut. 15

## 1. Reciprocal determinism
Pendekatan yang menjelaskan tingkah laku manusia dalam bentuk interaksi timbal balik  secara  terus  menerus,  antara  kognitif,  tingkah  laku,  dan  lingkungan. Seseorang  akan  menentukan  atau  memengaruhi  tingkah  lakunya  dengan mengontrol  lingkungan,  tetapi  orang  tersebut  juga  dikontrol  oleh  kekuatan lingkungan tersebut.
2. Beyond reinforcement
Bandura  memandang   bahwa  jika  setiap  unit  respon  sosial  yang  kompleks  harus dipilah-pilah  untuk  dibangun  kembali  satu  per  satu,  maka  bisa  jadi  orang  tersebut malah tidak belajar apa pun. Menurutnya reinforcement penting dalam menentukan apakah  suatu  tingkah  laku  akan  terus  menerus  atau  tidak,  akan  tetapi  hal  ini bukanlah  satu-satunya  pembentuk  tingkah  laku.  Orang  dapat  belajar  melakukan sesuatu  hanya  dengan  mengamati  dan  kemudian  mengulang  apa  yang  dilihatnya, belajar  melalui  observasi  tanpa  ada reinforcement yang  terlibat  berarti  tingkah lakunya ditentukan oleh antisipasi konsekuensi.
3. Self regulation
Konsep  Bandura  menempatkan  manusia  sebagai  pribadi  yang  dapat  mengatur  diri sendiri  ( self  regulation ),  mempengaruhi  tingkah  laku  dengan  cara  mengatur lingkungan,  menciptakan  dukungan  kognitif,  dan  mengadakan  konsekuensi  bagi tingkah  lakunya  sendiri.  Dalam  praktiknya,  teori  belajar  tradisional  sering  kali terhalang  oleh  ketidaksenangan  atau  ketidakmampuan  seseorang  dalam menjelaskan proses kognitif.
14 Agus Riyanto, Teori Belajar Bandura dan Implementasinya dalam Pembelajaran , Publikasi 19 Maret 2019, https://www.amongguru.com/teori-belajar-bandura-dan-implementasinya-dalam- pembelajaran/, (akses 29 Maret 2019 pukul 21.08 WIB).
15 Ibid.
Terdapat  banyak  implikasi  teori  belajar  sosial  yang  dikemukakan  oleh  Bandura untuk pembelajaran di kelas, antara lain sebagai berikut: 16
1. Peserta didik sering belajar hanya dengan mengamati tingkah laku orang lain, yaitu guru.
2. Menggambarkan  konsekuensi  perilaku  yang  secara  efektif  dapat  meningkatkan perilaku yang sesuai dengan yang diharapkan dan menurunkan perilaku yang tidak pantas.
3. Peniruan ( modeling ) menyediakan alternatif untuk membentuk perilaku baru untuk belajar.  Di  dalam  mempromosikan  model  yang  efektif,  seorang  guru  harus memastikan bahwa empat kondisi esensial harus ada, yaitu perhatian, retensi, motor reproduksi, dan motivasi.
4. Guru dan orangtua harus menjadi mode perilaku yang sesuai dan berhati-hati agar peserta didik tidak meniru perilaku yang tidak pantas.
5. Peserta  didik  harus  percaya  bahwa  mereka  mampu  menyelesaikan  tugas-tugas sekolah, sehingga guru dapat meningkatkan rasa percaya diri peserta didik dengan memperlihatkan  pengalaman  orang  lain  yang  sudah  sukses  atau  menceritakan pengalaman kesuksesan guru itu sendiri.
6. Guru harus membantu peserta didik dalam menetapkan harapan yang realistis untuk prestasi  akademiknya.  Guru  juga  harus  memastikan  bahwa  target  prestasi  peserta didik tidak lebih rendah dari potensi peserta didik yang bersaungkutan.

## Implementasi Teori Albert Bandura dalam Pembelajaran Bahasa Arab
Para  pakar  Psikologi  belajar  bahasa,  yang  menganut  paham  Behaviorisme berpendapat bahwa belajar bahasa berlangsung dalam lima tahap, yaitu: Trial and error, mengingat-ingat, menirukan, mengasosiasikan dan menganalogikan.
Dari kelima langkah tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa berbahasa pada dasarnya merupakan  proses  pembentukan  kebiasaan.  Dalam  teori  behaviorisme,  segala  tingkah laku  manusia  menjadi  suatu  prilaku  berbahsa  yang  menjadi  manifestasi  stimulus  dan respon  yang  dilakukan  terus-menerus  menjadi  suatu  kebiasaan.  Berdasarkan  teori  ini, pembelajaran  bahasa  dilakukan  dengan  mendahulukan  pengenalan  keterampilan mendengar dan berbicara daripada keterampilan lainnya, pemberian latihan-latihan dan penggunaan  bahasa  secara  aktif  dan  terus  menerus,  penciptaan  lingkungan  berbahasa ( bi’ah  lughawiyyah )  yang  kondusif,  penggunaan  media  pembelajaran  yang memungkinkan  siswa  mendengar  dan  berinteraksi  dengan  penutur  asli,  serta pembiasaan motivasi, sehingga berbahasa asing menjadi sebuah prilaku kebiasaan.
Ada  beberapa  kegiatan  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  dapat  dikembangkan berdasarkan teori ini, di antara yang penting adalah:
1. Pengenalan  ketrampilan  mendengar  ( al-istima’ )  dan  berbicara  ( al-kalam )  sebagai awal  dalam pembelajaran,  sebelum ketrampilan membaca  ( al-qiraah ) dan menulis ( al-kitabah ).
2. Latihan ( trial ) dan penggunaan bahasa ( istikhdam al-lughah ) secara aaktif dan terus menerus agar pembelajar memiliki ketrampilan berbahasa dan berbentuk kebiasaan menggunakan bahasa.
3. Penciptaan  lingkungan  berbahasa  ( bi’ah  lughawiyyah )  yang  kondusif  agar mendukung proses pembiasaan berbahasa secara efektif.
4. Penggunaan  media  pembelajaran  yang  memungkinkan  pembelajar  mendengar  dan berinteraksi dengan penutur asli.
5. Memotivasi  guru  bahasa  untuk  tampil  berbahasa  secara  baik  dan  benar,  sehingga dapat menjadi teladan yang baik bagi para siswanya dalam berbahasa.
Salah satu faktor yang sangat mempengaruhi dan menentukan keberhasilan dalam proses  pembelajaran  bahasa  adalah  lingkungan  ( bi’ah/environment ),  tak  terkecuali lingkungan berbahasa Arab. Adapun tujuan diciptakannya lingkungan berbahasa Arab, tidak lain ialah:
1. Untuk  membiasakan  dalam  memanfaatkan  bahasa  Arab  secara  komunikatif, melalui  praktik  percakapan  ( muhadatsah ),  diskusi  ( munaqasyah ),  seminar ( nadwah ), ceramah dan berekpresi melalui tulisan ( ta’bir dan tahrir ).
2. Memberikan penguatan ( reinforcement ) pemerolehan bahasa yang sudah dipelajari di kelas.
3. Menumbuhkan kreativitas dan aktivitas berbahasa Arab secara terpadu, antara teori dan praktik dalam suasana informal yang santai dan menyenangkan.
Aplikasi  teori  ini  menuntut  siswa  untuk  mengungkapkan  kembali  pengetahuan yang  sudah  dipelajari  dalam  bentuk  laporan,  kuis  maupun  tes.  Penyajian  materi pelajaran  mengikuti  urutan  dari  bagian  bagian  keseluruhan.  Pembelajaran  dan  evalusi menekan pada hasil,  sedangkan  evaluasi menuntut  jawaban  yang benar.  Jawaban  yang benar menunjukkan bahwa siswa telah menyelesaikan belajaranya.
Guru  dapat  menyusun  bahan  pelajaran  dalam  bentuk  yang  sudah  siap  sehingga tujuan  pembelajaran  yang  harus  dikuasai  siswa  disampaikan  secara  utuh  oleh  guru. Guru  tidak  banyak  memberikan  ceramah,  tetapi  intruksi  singkat  yang  diikuti  contoh- contoh, baik dilakukan sendiri maupun melalui simulasi. Bahan pelajaran disusun secara hirarki  dari  yang  sederhana  sampai  pada  yang  kompleks.  Pembelajaran  berorientasi pada  hasil  yang  dapat  diukur  dan  diamati.  Kesalahan  harus  segera  diperbaiki. Pengulangan  dan  latihan  digunakan  supaya  perilaku  yang  diinginkan  dapat  menjadi kebiasaan.

## Simpulan
Teori  belajar  behaviorisme  ini  sebenarnya  telah  lama  dianut  oleh  para  pengajar, namun  dari  semua  pendukung  teori  ini,  teori  Albert  Bandura  penulis  anggap  sebagai teori yang sangat penting diketahui oleh para pengajar. Program-program pembelajaran seperti  pembelajaran  observasional  ( modeling )  yang  lebih  dikenal  sebagai social learning  theory dan  personality psychology ,  pembelajaran  berprogram,  modul  dan program-program  pembelajaran  lain  yang  berpijak  pada  konsep  hubungan  stimulus- respons  serta  memperhatikan  faktor-faktor  penguat  merupakan  program-program pembelajaran yang menerapkan teori belajar yang dikemukakan oleh Bandura.
Secara mendasar, teori belajar behaviorisme memiliki karakteristik  yang berbeda dengan  teori  belajar  yang  lainnya,  sehingga  dalam  hal  implementasinya  harus disesuaikan  dengan  karakteristik  yang  dimiliki.  Implementasi  pembelajaran  bahasa Arab  yang  disesuaikan  dengan  teori  belajar  behaviorisme  Albert  Bandura  dapat diwujudkan  dengan  menyajikan  materi  lebih  banyak  dengan hiwar ,  lebih  banyak melakukan  peniruan  dan  menghafal  idiom-idiom,  menyajikan  satu  kalimat  dalam  satu situasi, tidak menyajikan strukstur Nahwu secara terpisah dan lebih baik dengan sistem deduktif, lebih menitik beratkan pada ujaran, lebih banyak menggunakan bahasa dalam komunikasi  dan  banyak  menggunakan  laboratorium  bahasa,  memberikan reward bagi respons positif, men- support peserta didik untuk berbahasa, perhatian lebih pada bahasa bukan isi bahasa. Karena dengan cara tersebutlah pembelajar dapat menjangkau bahasa dari lingungannya, yang kemudian dapat diaplikasikan dan disajikan secara aktif.
Sebenarnya ada banyak faktor yang mempengaruhi dan menentukan keberhasilan dalam  proses  pembelajaran  bahasa,  tetapi  yang  paling  berpengaruh  dan  dapat  disebut sebakan  kunci  penentu  keberhasilan  dalam  pembeajaran  bahasa  adalah  adalah lingkungan  ( bi’ah/environment ),  tak  terkecuali  lingkungan  berbahasa  Arab.  Adapun tujuan  diciptakannya  lingkungan  berbahasa  Arab,  tidak  lain  ialah:  1)  Untuk membiasakan  dalam  memanfaatkan  bahasa  Arab  secara  komunikatif,  melalui  praktik percakapan  ( muhadatsah ),  diskusi  ( munaqasyah ),  seminar  ( nadwah ),  ceramah  dan berekpresi melalui tulisan ( ta’bir dan tahrir ). 2) Memberikan penguatan ( reinforcement ) pemerolehan  bahasa  yang  sudah  dipelajari  di  kelas.  3)  Menumbuhkan  kreativitas  dan aktivitas berbahasa Arab secara terpadu, antara teori dan praktik dalam suasana informal yang santai dan menyenangkan..

## DAFTAR PUSTAKA
Ainiyah, Qurrotul, Social Learning Theory dan Perilaku Agresif Anak dalam Keluarga, Al-Ahkam: Jurnal Ilmu Syariat dan Hukum, 2 (1) Juni 2017: 91-104.
Budiningsih, C. Asri, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2005.
Habibah,  Nur, Lingkungan  Artifisial  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab ,  Arabiyāt: Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab  dan  Kebahasaaraban,  3  (2)  Desember  2016: 173-196.
Hamalik,  Oemar, Psikologi  Belajar  dan  Mengajar ,  Bandung:  Sinar  Baru  Algensindo, 2009.
Lefudin, Belajar & Pembelajaran, Yogyakarta: Deepublish, 2017.
Mahmudi,  Muhammad, Penerapan  Teori  Behavioristik  dalam  Pembelajaran  Bahasa Arab (Kajian Terhadap Pemikiran BF. Skinner) , Prosiding Konferensi nasional Bahasa Arab 11, Oktober 2016: 429-435.
Raswan, Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Eklektik  Terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa Arab Siswa , Arabiyāt: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, 5 (1) Juni 2018: 173-196.
Rustika,  I  Made, Efikasi  Diri:  Tinjauan  Teori  Albert  Bandura ,  Buletin  Psikologi Universitas Gadjah Mada, 2 (1-2) 2012: 18-25.
Zalyana , Psikologi Pembelajaran Bahasa Arab, Pekanbaru: Al-Mujtahadah Press, 2010.
Riyanto,  Agus, Teori  Belajar  Bandura  dan  Implementasinya  dalam  Pembelajaran , Publikasi  19  Maret  2019,  https://www.amongguru.com/teori-belajar-bandura- dan-implementasinya-dalam-pembelajaran/, [29 Maret 2019].
Albert Bandura, Revisi Terakhir 21 Desember 2018, https://id.wikipedia.org/wiki/Albert_Bandura, [29 Maret 2019].
Biografi  Albert  Bandura ,  http://bisapsikologi.blogspot.com/2017/05/biografi-albert- bandura.html, [29 Maret 2019].