## PEMANFAATAN VIDEO ANIMASI SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DI ERA DIGITAL
Mochamad Cholik 1* , Susi Tri Umaroh 2
1. Pendidikan Vokasi, Pascasarjana, Universitas Negeri Surabaya, Indonesia
2. Jurusan Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Surabaya, Indonesia
Article Info ABSTRAK
Kata Kunci: video animasi; media pembelaja- ran; perguruan tinggi
Keywords: animated video; learning media; higher education
Article history: Received 31 April 2023 Revised 7 May 2023 Accepted 15 May 2023 Available online 1 June 2023
DOI : https://doi.org/10.29100/jipi.v8i2.4121
* Corresponding author. Mochamad Cholik E-mail address: mochamadcholik@unesa.ac.id
Penelitian ini membahas penggunaan video animasi sebagai media pem- belajaran  di  perguruan  tinggi,  khususnya  di  Jurusan  Teknik  Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Surabaya. Penggunaan teknologi da- lam pendidikan dapat meningkatkan mutu dan efektivitas pembelajaran. Media pembelajaran menjadi elemen penting dalam proses pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran yang tepat dapat membantu meningkat- kan kualitas pembelajaran dan membantu pendidik untuk menggali wa- wasan yang lebih luas. Penggunaan media pembelajaran berbasis video animasi  dapat  membantu  mahasiswa  memahami  materi  dengan  lebih baik.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengevaluasi  efektivitas penggunaan  video  animasi  sebagai  media  pembelajaran  berbasis teknologi  informasi  di  Teknik  Mesin,  Fakultas  Teknik,  Universitas Negeri  Surabaya.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  studi deskriptif  dengan  teknik  pengumpulan  data  melalui  survei.  Sampel penelitian adalah 35 mahasiswa yang memenuhi kriteria tertentu. Setelah kuesioner dibagikan, data hasil kuesioner dianalisis menggunakan teknik presentase. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa merasa puas dan  efektif  menggunakan  video  animasi  sebagai  media  pembelajaran. Penelitian  ini  memberikan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang penggunaan  video  animasi  sebagai  media  pembelajaran  di  perguruan tinggi.

## ABSTRACT
This research discusses the use of animated videos as a learning media in higher education, specifically in the Department of Mechanical Engineer- ing,  Faculty  of  Engineering,  Universitas  Negeri  Surabaya.  The  use  of technology  in  education  can  improve  the  quality  and  effectiveness  of learning. Learning media is an important element in the learning process. The  use  of  appropriate  learning  media  can help  improve  the  quality  of learning and help educators to gain broader insights. The use of anima- tion-based learning media can help students understand the material bet- ter. The purpose of this research is to evaluate the effectiveness of using animated  videos  as  an  information  technology-based  learning  media  in Mechanical Engineering, Faculty of Engineering, Universitas Negeri Su- rabaya. The research method used is descriptive study with data collec- tion technique through survey. The research sample consisted of 35 stu- dents  who  met  certain  criteria.  After  the  questionnaire  was  distributed, the questionnaire data was analyzed using percentage technique. The re- sults of the study showed that students were satisfied and effective in us- ing animated videos as a learning media. This research provides a better understanding of the use of animated videos as a learning media in higher education.

## I. P ENDAHULUAN
ENDIDIKAN  merupakan  salah  satu  bidang  yang  terus  mengalami  perkembangan  seiring  dengan perkembangan  waktu  dan  teknologi.  Penggunaan  teknologi  dalam  pendidikan  dapat  membantu meningkatkan mutu dan efektivitas pembelajaran [1]. Namun, dalam penggunaan teknologi sebagai media pembelajaran,  terdapat  beberapa  faktor  yang  perlu  diperhatikan  seperti  karakteristik  mahasiswa,  lingkungan sekitar,  dan  jenis  media  pembelajaran  yang  digunakan  [2].  Media  pembelajaran  menjadi  elemen penting  dalam proses  pembelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat  dapat  membantu  meningkatkan  kualitas P
pembelajaran dan membantu  pendidik  untuk  menggali  wawasan  yang  lebih  luas.  elain  itu,  media  pembelajaran dapat  membuat  pembelajaran  lebih  interaktif  dan  inspiratif,  sehingga  mendorong  mahasiswa  untuk  lebih  aktif berpartisipasi dalam pembelajaran dan mengembangkan kreativitasnya [3]. Salah satu jenis media pembelajaran yang efektif adalah media pembelajaran berbasis multimedia, khususnya video animasi.
Penggunaan media pembelajaran berbasis video animasi dapat membantu mahasiswa untuk memahami materi dengan lebih baik [4]. Namun, masih perlu dilakukan penelitian untuk mengetahui seberapa efektif penggunaan video animasi sebagai media pembelajaran berbasis teknologi informasi bagi mahasiswa. Meskipun penggunaan media  pembelajaran  seperti  video  animasi  semakin  populer  di  kalangan  pendidik,  masih  terdapat  kekurangan informasi tentang efektivitas penggunaannya. Belum banyak penelitian yang dilakukan untuk mengetahui seberapa efektif penggunaan video animasi sebagai media pembelajaran berbasis teknologi informasi di perguruan tinggi, khususnya di Jurusan Teknik Mesin, Fakultas Tekni, Universitas Negeri Surabaya. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan  untuk  mengisi  kekurangan  informasi  tersebut  dan  memberikan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang penggunaan video animasi sebagai media pembelajaran di perguruan tinggi.
Beberapa  penelitian  sebelumnya  telah  dilakukan  untuk  membahas  penggunaan  media  pembelajaran  dalam pendidikan. Nurdyansyah et al. [2] membahas tentang faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran, termasuk penggunaan media pembelajaran. Nurrita [5] meneliti tentang pentingnya penggunaan media pembelajaran dalam proses  pembelajaran.  Widianto  et  al. [3] membahas  tentang  materi  penting  dalam  pembelajaran  yang membuat proses  pembelajaran  lebih  menyenangkan  dan  interaktif.  Budiman  et  al.  [6]  membahas  tentang  penggunaan komputer  sebagai  media  pembelajaran  yang  membantu  proses  pembelajaran  di  seluruh  instansi  pendidikan. Wahyuningtyas & Sulasmono [4] meneliti tentang penggunaan video animasi sebagai media pembelajaran yang efektif.
Merujuk dari uraian latar belakang, maka tujuan utama dari penelitian ini tidak lain adalah untuk mengevaluasi efektivitas penggunaan video animasi sebagai media pembelajaran berbasis teknologi informasi di Jurusan Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Surabaya. Penelitian ini akan melibatkan mahasiswa sebagai responden yang akan dinilai rasa kepuasannya menggunakan video animasi sebagai media pembelajaran.

## II. M ETODE P ENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi deskriptif dengan teknik pengumpulan data melalui survei. Survei merupakan teknik pengumpulan data dengan cara memberikan kuesioner kepada responden untuk  mendapatkan  informasi mengenai  keadaan atau  pandangan mereka  terhadap  suatu  fenomena  [7].  Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah mahasiswa Jurusan Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Surabaya  sebanyak  35  orang.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling yaitu  dengan  cara  memilih  sampel  yang  memenuhi  kriteria  tertentu  [8].  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan membagikan kuesioner kepada mahasiswa melalui Whatsapp Group . Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari pertanyaan yang terkait dengan kepuasan mahasiswa terhadap penggunaan video animasi sebagai media pembelajaran animasi yang disajikan pada beberapa mata kuliah sebagaimana yang disajikan dalam Tabel 1.  Setelah  kuesioner  dibagikan  selama  satu  minggu,  selanjutnya  data  hasil  kuisioner  dianalisis  menggunakan metode  deskriptif,  yaitu  dengan  mengolah  data  kuantitatif  dalam  bentuk  angka  sehingga  dapat  memberikan gambaran yang jelas mengenai pandangan responden terhadap suatu fenomena [9].
T ABEL I K ISI - KISI K UESIONER
No Indikator Pertanyaan
1. Persepsi  tentang  video  animasi  sebagai  media  pembelajaran  yang dibutuhkan pada saat ini.
2. Kemudahan penggunaan video animasi dalam proses pembelajaran
3. Keandalan video animasi sebagai media pembelajaran.
4. Kepuasan  pengguna  terhadap  penggunaan  video  animasi  sebagai penunjang proses pembelajaran.

## III. H ASIL DAN P EMBAHASAN
A. Hasil
Dalam penelitian ini, kuesioner telah disebarkan ke 35 mahasiswa dan hasilnya disajikan dalam bentuk diagram pie chart sebagaimana yang ditunjukkan dalam Gambar 1. Terdapat empat pertanyaan terkait media pembelajaran video  animasi.  Gambar  1a  menunjukkan  respon  mahasiswa  terhadap  kelayakan  media,  sementara  Gambar  1b menunjukkan  respon  mahasiswa  terhadap  kemudahan  penggunaan  media.  Gambar  1c  menunjukkan  respon
mahasiswa  terhadap  kehandalan  media,  dan  terakhir  Gambar  1d  menunjukkan  respon  mahasiswa  terhadap kepuasan penggunaan media.
(a) persepsi tentang video animasi
(b) kemudahan penggunaan video animasi (c) keandalan video animasi (d) kepuasan pengguna
Gambar. 1. Diagram hasil respon mahasiswa

## B. Pembasahan
(a) siklus motor bakar empat langkah
(b) siklus motor bakar dua langkah
Gambar. 2. Video animasi siklus motor bakar (a) empat langkah dan (b) 2 langkah
Dari hasil gambar 1a (pertanyaan 1) diketahui bahwa 71% mahasiswa masuk kategori baik, 14% masuk kategori sangat baik, dan 14% masuk kategori cukup terkait persepsi tentang video animasi sebagai media pembelajaran yang  dibutuhkan  pada  saat  ini.  Hal  ini  juga  mampu  merombak  cara  penyampaian  pengetahuan  mahasiswa  dan dapat menjadi sistem pembelajaran yang alternatif [10]. Sebagai contoh, pemanfaatan video animasi terbukti sangat
membantu dalam pemberian materi siklus motor bakar empat langkah dan dua langkah pada mata kuliah motor bensin (Gambar 2). Video animasi memberikan tampilan yang menarik, yang dapat membuat mahasiswa senang dan bersemangat dalam proses pembelajarannya. Contoh lain yaitu pada mata kuliah konversi energi, pemanfaatan video animasi (Gambar 3) dalam perkuliahan memermudah mahasiswa dalam memahami konsep dan cara kerja dari  pembangkit  listrik  tenaga  angin  dan  air.  Namun,  pada  dasarnya  hal  tersebut  hanya  bersifat  pendukung, keberhasilan proses belajar mengajar tidak terlepas dari strategi, metode dan media yang digunakan oleh guru [11]. Penelitian  sebelumnya  juga  menunjukkan  hasil  yang  sejalan  dengan  penemuan  tersebut.  Salah  satunya  adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rachmavita  [12]  yang  menemukan  bahwa  penggunaan  video  animasi  dalam pembelajaran dapat meningkatkan kreativitas dan motivasi belajar mahasiswa.
(a) pembangkit listrik tenaga angin
(b) pembangkit listrik tenaga air
Gambar. 2. Video animasi pembangkit listrik tenaga (a) angin dan (b) air
Penelitian  lainnya  oleh  Laksmi  et  al.  [13]  menunjukkan  bahwa  video  animasi  juga  dapat  meningkatkan pemahaman materi dan mempermudah siswa dalam mengingat materi yang diajarkan. Selain itu, penelitian oleh Ismail et al. [14] menunjukkan bahwa penggunaan video animasi juga dapat meningkatkan kualitas dan efektivitas pembelajaran. Hal ini sejalan dengan penelitian lain oleh Nuni et al. [15] yang menemukan bahwa video animasi dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan memudahkan mahasiswa dalam memahami materi yang diajarkan. Namun, penelitian oleh Resti & Rachmijati  [16] menunjukkan bahwa penggunaan video animasi harus disesuaikan dengan materi yang diajarkan dan tidak selalu efektif jika digunakan untuk semua materi pembelajaran. Oleh karena itu, perlu diperhatikan strategi, metode, dan media yang digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar.
Dalam  Gambar  1b  (pertanyaan  2),  disebutkan  bahwa  mayoritas  mahasiswa  yang  mengikuti  pembelajaran merasakan kemudahan penggunaan video animasi dalam proses pembelajaran. Ini dibuktikan dari hasil kuisioner yang  menunjukkan  bahwa  63%  mahasiswa  masuk  dalam  kategori  baik  dan  17%  mahasiswa  sangat  baik. Pembelajaran yang kondusif menurut Agustin et al. [17] adalah pembelajaran yang mampu membentuk suasana interaksi  yang  menyenangkan  sehingga  mahasiswa  menjadi  pribadi  yang  aktif  dan  bersemangat  dalam  proses belajar. Salah satu penunjang dalam proses pembelajaran adalah menggunakan media pembelajaran yang layak dan mudah digunakan dalam situasi apapun seperti yang disebutkan oleh Supratman & Purwaningtias [18]. Selain itu, penggunaan media pembelajaran yang positif dapat meningkatkan dan membangkitkan keinginan mahasiswa untuk belajar lebih lanjut, seperti yang disebutkan oleh Zulherman et al. [19]. Oleh karena itu, penggunaan video animasi sebagai  media  pembelajaran  harus  dirancang  agar  mudah  digunakan  dan  dapat  membangkitkan  minat  serta antusiasme mahasiswa selama proses pembelajaran.
Dalam penelitian sebelumnya, telah dibuktikan bahwa video animasi dapat meningkatkan motivasi dan minat belajar mahasiswa [20]. Video animasi yang dirancang dengan baik dapat membuat materi pembelajaran menjadi lebih menarik dan mudah dipahami oleh mahasiswa [21]. Selain itu, penggunaan video animasi dalam pembelajaran dapat  meningkatkan  kemampuan  memori  dan  kognitif  mahasiswa  [22].  Oleh  karena  itu,  pengembangan  video animasi sebagai media pembelajaran sangat dianjurkan untuk memperbaiki kualitas pembelajaran dan memberikan pengalaman belajar yang lebih baik bagi mahasiswa. Namun, harus diingat bahwa video animasi hanya satu dari berbagai media pembelajaran yang tersedia, dan penggunaannya harus disesuaikan dengan konteks pembelajaran serta kebutuhan mahasiswa [23].
Gambar 1c (pertanyaan 3) menunjukkan bahwa mayoritas mahasiswa memperoleh hasil belajar yang baik atau sangat baik dalam mata kuliah yang diambil. Namun, tidak sedikit pula mahasiswa yang memperoleh hasil belajar cukup.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang  dapat  memenuhi kebutuhan mahasiswa. Salah satu solusinya adalah dengan memanfaatkan media pembelajaran yang efektif dan
efisien, seperti video animasi. Menurut Retnawati et al. [24], video animasi sebagai alat bantu mengajar mampu menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan, menarik, dan mudah dipahami oleh mahasiswa. Selain itu, kelebihan dari video animasi adalah tidak terpengaruh oleh kondisi lingkungan dan waktu, sehingga mahasiswa dapat mengaksesnya kapanpun dan di mana pun sesuai dengan kebutuhan masing-masing.
Penelitian sebelumnya juga menunjukkan bahwa penggunaan video animasi sebagai media pembelajaran mampu meningkatkan minat dan motivasi belajar mahasiswa. Bello-Bravo et  al. [25] menyatakan bahwa video animasi mampu membantu mahasiswa memahami konsep yang sulit dalam materi pembelajaran dengan cara yang lebih mudah dan menarik. Selain itu, Zulherman et al. [19] menemukan bahwa penggunaan video animasi sebagai media pembelajaran dapat meningkatkan minat belajar dan membangkitkan keinginan mahasiswa untuk memperdalam materi yang dipelajari. Dalam hal ini, penggunaan video animasi sebagai media pembelajaran diharapkan dapat membantu  mahasiswa  mencapai  hasil  belajar  yang  lebih  baik  dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  secara keseluruhan.
Gambar 1d (pertanyaan 4) menunjukkan bahwa mayoritas mahasiswa merasa puas dengan penggunaan video animasi sebagai media pembelajaran. Dalam pembelajaran, video animasi dapat meningkatkan minat dan motivasi siswa serta meningkatkan keterampilan dan kemampuan mereka dalam belajar [26]. Selain itu, video animasi juga memiliki  fleksibilitas  dalam  akses  dan  dapat  digunakan  kapan  saja  dan  di  mana  saja,  sehingga  memungkinkan mahasiswa  untuk  belajar  di  luar  kelas  dan  meningkatkan  hasil  belajar  mereka  [25].  Namun,  dalam mengimplementasikan video animasi sebagai media pembelajaran, perlu diingat bahwa kualitas video animasi juga mempengaruhi  kepuasan  mahasiswa  dalam  penggunaannya.  Kualitas  video  animasi  yang  kurang  baik  dapat mempengaruhi efektivitas pembelajaran [18]. Oleh karena itu, pengembangan video animasi dalam pembelajaran harus diarahkan pada kualitas dan relevansi konten serta kemampuan teknologi dan kreativitas pengembang dalam menciptakan  video  animasi  yang  menarik  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran  [24].  Selain  itu,  evaluasi secara  berkala  terhadap  penggunaan  video  animasi  juga  penting  untuk  memastikan  kepuasan  mahasiswa  serta efektivitas dan efisiensi penggunaannya dalam meningkatkan kualitas pembelajaran [27].

## IV. K ESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diketahui  bahwa  bahwa  mayoritas  mahasiswa  merasa  puas  dan  tertarik  dengan penggunaan video animasi dalam pembelajaran, serta dapat meningkatkan motivasi, pemahaman, dan hasil belajar mahasiswa. Namun, penggunaan video animasi harus disesuaikan dengan materi yang diajarkan dan tidak selalu efektif jika digunakan untuk semua materi pembelajaran. Selain itu, penggunaan media pembelajaran yang positif dapat meningkatkan dan membangkitkan keinginan mahasiswa untuk belajar lebih lanjut. Pengembangan video animasi sebagai media pembelajaran sangat dianjurkan untuk memperbaiki kualitas pembelajaran dan memberikan pengalaman  belajar  yang lebih  baik  bagi  mahasiswa,  namun  penggunaannya  harus  disesuaikan  dengan  konteks pembelajaran serta kebutuhan mahasiswa.

## D AFTAR P USTAKA
[1] F. A. Zahwa and I. Syafi’i, “Pemilihan Pengembangan Media Pembelajaran,” J. Penelit. Pendidik. dan Ekon. , vol. 19, no. 01, pp. 61–78, 2022.
[2] M. Nurdyansyah, S. Masitoh, and B. Bachri, “Problem Solving Model with Integration Pattern: Student’s Problem Solving Capability,” vol. 173, no. Icei 2017, pp. 258–261, 2018, doi: 10.2991/icei-17.2018.67.
[3] E. Widianto, A. A. Husna, A. N. Sasami, E. F. Rizkia, F. K. Dewi, and S. A. I. Cahyani, “Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi,” J. Educ. Teach. , vol. 2, no. 02, pp. 213–224, 2021.
[4] R. Wahyuningtyas and B. S. Sulasmono, “Pentingnya Media dalam Pembelajaran Guna Meningkatkan Hasil Belajar di Sekolah Dasar,” Edukatif J. Ilmu Pendidik. , vol. 2, no. 1, pp. 23–27, 2020, doi: 10.31004/edukatif.v2i1.77.
[5] T. Nurrita, “Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa,” MISYKAT J. Ilmu-ilmu Al-Quran, Hadist, Syari’ah dan Tarb. , vol. 3, no. 1, p. 171, 2018, doi: 10.33511/misykat.v3n1.171.
[6] A. Budiman, A. Arifin, and F. Marlianto, “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis E-Learning Pada SMK di Pontianak,” J. Nas. Komputasi dan Teknol. Inf. , vol. 2, no. 2, p. 133, 2019, doi: 10.32672/jnkti.v2i2.1556.
[7] J. W. Creswell, Research Design Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2016.
[8] Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) , 26th ed. Bandung: Alfabeta, 2018.
[9] M. C. Deva Ningrum, O. Febrianti, S. R. Ariyanto, M. Annasrulloh, and M. Y. Pratama, “Analisis Minat Berwirausaha Pada Mahasiswa Pendidikan Ekonomi  Universitas  Bhinneka  PGRI,” J.  PROFIT  Kaji.  Pendidik.  Ekon.  dan  Ilmu  Ekon. ,  vol.  9,  no.  1,  pp.  1–6,  May  2022,  doi: 10.36706/jp.v9i1.15884.
[10] Z. A. Achmad, M. I. D. Fanani, G. Z. Wali, and R. Nadhifah, “Video Animasi Sebagai Media Pembelajaran Efektif bagi Siswa Sekolah Dasar di Masa Pandemi COVID-19,” JCommsci - J. Media Commun. Sci. , vol. 4, no. 2, pp. 54–67, 2021, doi: 10.29303/jcommsci.v4i2.121.
[11] N. Q. Panjaitan, E. Yetti, and Y. Nurani, “Pengaruh Media Pembelajaran Digital Animasi dan Kepercayaan Diri terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Anak,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 2, p. 588, 2020, doi: 10.31004/obsesi.v4i2.404.
[12] F. P. Rachmavita, “Interactive media-based video animation and student learning motivation in mathematics,” J. Phys. Conf. Ser. , vol. 1663, no. 1, p. 012040, Oct. 2020, doi: 10.1088/1742-6596/1663/1/012040.
[13] N. K. P. Laksmi, I. K. A. Yasa, and K. A. M. Mirayani, “The Use of Animation Video as Learning Media for Young Learners to Improve Efl
Students’ Motivation in Learning English,” Lingua , vol. 17, no. 1, pp. 42–52, Jun. 2021, doi: 10.34005/lingua.v17i1.1378.
[14] M. E. Ismail, I. Irwan Mahazir, H. Othman, M. H. Amiruddin, and A. Ariffin, “The use of animation video in teaching to enhance the imagination and  visualization  of  student  in  engineering  drawing,” IOP  Conf.  Ser.  Mater.  Sci.  Eng. ,  vol.  203,  p.  012023,  May  2017,  doi:  10.1088/1757- 899X/203/1/012023.
[15] E. S. Nuni, F. Indoshi, J. Rabari, and M. Kangahi, “Effectiveness of animated video on Secondary School students’ Conceptualization of Electronics in Kakamega-County of Kenya,” Noveltyjournals.Com , vol. 6, no. 6, pp. 5–11, 2019, [Online]. Available: https://www.noveltyjournals.com/upload/paper/Effectiveness of animated video-2102.pdf
[16] R. Resti and C. Rachmijati, “Analysis The Use of Instructional Media on Teaching English to Young Learner at Elementary School in Bandung,” Proj. (Professional J. English Educ. , vol. 3, no. 4, p. 453, Jul. 2020, doi: 10.22460/project.v3i4.p453-458.
[17] M. Agustin, R. Setiyadi, and R. D. Puspita, “Burnout Profile of Elementary School Teacher Education Students (Estes): Factors and Implication of Guidance and Counseling Services,” PrimaryEdu - J. Prim. Educ. , vol. 4, no. 1, p. 38, 2020, doi: 10.22460/pej.v4i1.1640.
[18] E. Supratman and F. Purwaningtias, “Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Schoology,” J. Inform. J. Pengemb. IT , vol. 3, no. 3, pp. 310–315, 2018, doi: 10.30591/jpit.v3i3.958.
[19] Z.  Zulherman,  G.  Amirulloh, A.  Purnomo,  G.  B. Aji, and S.  Supriansyah, “Development of Android-Based Millealab  Virtual Reality  Media in Natural Science Learning,” J. Pendidik. Sains Indones. , vol. 9, no. 1, pp. 1–10, 2021, doi: 10.24815/jpsi.v9i1.18218.
[20] A. A. Ardiansyah, N. Kosim, and A. Hermawan, “The Use of Animated Videos in Increasing the Arabic Learning Interest,” Al-Ta’rib  J. Ilm. Progr.
Stud. Pendidik. Bhs. Arab IAIN Palangka Raya , vol. 10, no. 1, pp. 35–50, 2022, doi: 10.23971/altarib.v10i1.3942.
[21] E.  Mahayati,  F.  A.  Firmansyah,  K.  K.  Atok,  S.  R.  Ariyanto,  and  F.  Rozi,  “Efektivitas  Video  Animasi  Sebagai  Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi Informasi,” J. Inov. dan Pembelajaran Fis. , vol. 10, no. 1, pp. 102–108, 2023.
[22] I. A. Kuncoro and Y. M. Hidayati, “Learning Videos Increase Students’ Cognitive Learning Outcomes on Animal Life Cycle Materials,” J. Ilm.
Sekol. Dasar , vol. 5, no. 2, p. 299, 2021, doi: 10.23887/jisd.v5i2.34107.
[23] B. S. Hadi, M. M. Azis, C. A. Ramadhana, M. F. Ilham, S. R. Ariyanto, and M. Y. Pratama, “Analisis Penggunaan Media Online Dalam Mendukung Keterlaksanaan Pembelajaran Di Universitas Bhinneka PGRI,” JIPI (Jurnal Ilm. Penelit. dan Pembelajaran Inform. , vol. 7, no. 2, pp. 583–588,
May 2022, doi: 10.29100/jipi.v7i2.2890.
[24] L. Retnawati, F. Pratama, T. Widiartin, N. W. Karyanto, and A. K. Adisusilo, “Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Menggunakan Video Animasi Guna Meningkatkan Penjualan di SMA Muhammadiyah 3 Surabaya,” JPP IPTEK (Jurnal Pengabdi. dan Penerapan IPTEK) , vol. 5, no. 1, pp. 35–44, 2021, doi: 10.31284/j.jpp-iptek.2021.v5i1.1700.
[25] J. Bello-Bravo, M. Tamò, E. A. Dannon, and B. R. Pittendrigh, “An assessment of learning gains from educational animated videos versus traditional extension presentations among farmers in Benin*,” Inf. Technol. Dev. , vol. 24, no. 2, pp. 224–244, 2018, doi: 10.1080/02681102.2017.1298077.
[26] F. F. N. Fisabilillah and N. C. Sakti, “Pengembangan Video Animasi Sebagai Upaya Peningkatan Minat Belajar Peserta Didik Materi Perpajakan di Sekolah Menengah Atas,” Edukatif  J. Ilmu Pendidik. , vol. 3, no. 4, pp. 1271–1282, 2021, doi: 10.31004/edukatif.v3i4.562.
[27] E. Y. Andriani, “Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi untuk Meningkatkan Kemampuam Berikir tingkat tinggi dan hasil Belajar di Sekolah Dasar,” J. Teknol. Pendidik. dan Pembelajaran , vol. 509, pp. 31–36, 2019.