## Biodik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 09, Nomor 03, Tahun 2023, Hal. 169-175 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article
Pengaruh Model Pembelajaran Joyfull Learning Dengan Strategi Everyone Is A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Biologi SMAN 26 Bone
(The Influence of The Joyfull Learning Model Using The Everyone is a Teacher Here Strategy on Student Learning Outcomes In Biology Subjects At SMAN 26 Bone)
Angga Andriana*, Erwing, Romi Adiansyah

## Pendidikan Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Bone
Jl. Abu Dg. Pasolong, Kabupaten Bone Sulawesi Selatan 92713
*Corresponding Author anggaandri49@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 01 – 04 – 2023 Diterima: 15 – 06 – 2023
Dipublikasikan: 29 – 09 – 2023 This research aims to see the influence of the Joyfull Learning Learning Model with the Everyone Is a Teacher Here Strategy on Student Learning Outcomes in Biology Subjects at SMAN 26 Bone. The type of research used in this research is pre-experimental research with a one group pre-test post-test design. This design  uses  two  measurements  of  students  regarding  the  material  to  be sampled. The results of this research indicate that the use of the Joyfull Learning Model  with  the  Everyone  Is  a  Teacher  Here  Strategy  on  Student  Learning Outcomes in Biology Subjects at SMAN 26 Bone is effective. This can be seen in the level of students' abilities before using this learning model, namely the average was only 59.10. Furthermore, after using the Joyfull Learning Model with the Everyone Is a Teacher Here Strategy, the average score obtained was 85.35. This  means  that  there  has  been  an  increase  after  implementing  the  Joyfull Learning Learning Model with the Everyone Is a Teacher Here Strategy. Based on the results of inferential statistical analysis using the t test formula, it can be seen that the t value is 13.686. With a frequency (dk) of 28-1=27, at a significance level of 5% obtained ttable 2.051. Thus, because the value of tcount > ttable at a significance level of 0.05, the use of the Joyfull Learning Learning Model with the  Everyone  Is  a  Teacher  Here  Strategy  on  Student  Learning  Outcomes  in Biology Subjects at SMAN 26 Bone has an influence. Key words: Joyfull Learning, Everyone Is A Teacher Here Strategy, Learning Outcomes, Biology Learning Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  Pengaruh  Model  Pembelajaran Joyfull Learning dengan Strategi Everyone Is a Teacher Here terhadap Hasil Belajar Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Biologi  SMAN  26  Bone.  Jenis  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian pra-eksperimen dengan desain one group pre-test post-test design . Desain ini menggunakan dua kali pengukuran terhadap siswa tentang materi yang akan dijadikan sampel. Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  Model  Pembelajaran Joyfull Learning dengan Strategi Everyone Is a Teacher Here terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Biologi SMAN 26 Bone efektif. Hal ini dapat dilihat pada tingkat kemampuan siswa sebelum menggunakan  model pembelajaran tersebut,  yaitu  rata-rata  hanya  mencapai  59,10.  Selanjutnya  setelah
170 Angga Andriana*, Erwing, Romi Adiansyah - Pengaruh Model Pembelajaran Joyfull Learning Dengan Strategi Everyone is a Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Biologi SMAN 26 Bone
menggunakan Model Pembelajaran Joyfull Learning dengan Strategi Everyone Is a Teacher Here , nilai rata-rata yang diperoleh sebesar 85,35. Hal ini berarti terjadi peningkatan setelah diterapkannya Model Pembelajaran Joyfull Learning dengan Strategi Everyone Is a Teacher Here Berdasarkan hasil analisis  statistik inferensial dengan menggunakan  rumus  uji  t,  dapat  diketahui  bahwa  nilai t hitung sebesar 13,686.  Dengan frekuensi  (dk) 28-1=27,  pada taraf signifikansi 5% diperoleh t tabel 2,051. Dengan demikian, karena nilai t hitung > t tabel pada taraf signifikansi  0,05,  maka  penggunaan  Model  Pembelajaran Joyfull  Learning dengan Strategi Everyone Is a Teacher Here terhadap Hasil Belajar Siswa pada
Mata Pelajaran Biologi SMAN 26 Bone memberikan pengaruh.
Kata kunci: Joyfull Learning, Strategi Everyone Is A Teacher, Hasil Belajar, Pembelajaran Biologi
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan yang tidak dapat tergantikan bagi setiap individu (Hermanto, 2020).  Di  era  digital  ini  kebutuhan  terhadap  pendidikan  menjadi  sesuatu  yang  harus  diberikan  dan diperoleh setiap individu. Berdasarkan Undang-Undang Dasar No. 20 Tahun  2003 Pasal 1, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran. Hal ini bertujuan  agar  siswa  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual, keagamaan,  pengembangan  diri, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Oleh karena, itu hanya dengan pendidikan sumber daya manusia (SDM) dapat dibangun dan ditingkatkan (UUD RI No. 20, 2003).
Proses  pembelajaran  di  setiap  sekolah  sangat  berbeda  tergantung  dari  setiap  pendidik  dalam menyampaikan  pelajaran.  Namun  pada  saat  proses  pembelajaran  masih  ada  yang  kurang memperhatikan guru dalam menyampaikan bahan ajar. Hal tersebut bisa terjadi karena ada beberapa kemungkinan yang membuat siswa tidak konsentrasi pada  saat  menerima pelajaran. Ini  disebabkan karena kegiatan pembelajaran yang kurang menarik dan mengakibatkan siswa asik sendiri dengan teman sebayanya sehingga tidak fokus terhadap pembahasan topik pembelajaran. (Amaliyah & Rahmat, 2021)
Guru merupakan fasilitator yang berperan untuk meningkatkan minat belajar bagi peserta didik. Tugas guru bukan hanya untuk mengajar melainkan  juga  harus  membina  siswa  menjadi  lebih  dewasa dan  bertanggung  jawab  (Akib,  2021).  Oleh  karena  itu  guru  sebaiknya  menggunakan  atau mengembangkan  suatu   model  pembelajaran  untuk  membuat  siswa  tertarik  dan  menumbuhkan  minat belajar  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Model  pembelajaran  merupakan  suatu  pola  yang dipilih  oleh  guru  yang  digunakan  untuk  merancang  suatu  pembelajaran  yang  diharapkan.  Model pembelajaran  diartikan  sebagai  pedoman  bagi  guru  untuk  merancang  dan  pedoman  dalam merencanakan dan melaksanakan proses belajar- mengajar (Suyanto, 2013; Santoso, 2020).
Guru pada umumnya belum menggunakan model pembelajaran yang melibatkan siswa aktif dalam proses  mengajarnya.  Proses  pembelajaran  yang  masih  kurang  menggunakan  model  pembelajaran sehingga  rendahnya  hasil  belajar  siswa.  Penggunaan  metode tersebut masih belum membuat efektif selama proses belajar berlangsung dimana siswa hanya fokus mendengar. Permasalahan yang muncul
dikarenakan  kebanyakan  guru  masih  kurang  inovasi  dalam  pembelajaran.  Hasil  belajar  yang  rendah merupakan masalah menyeluruh dalam dunia pendidikan. Oleh karena itu, dalam proses mengajar guru dituntut untuk meningkatkan motivasi dan minat belajar siswa sehingga hasil belajar siswa meningkat. Salah satu model pembelajaran yang yang sesuai adalah model pembelajaran Joyfull Learning dengan Strategi  Everyone  Is  a  Teacher  Here. Karena  strategi  ini  sangat  cocok  dengan  pembelajaran  Joyfull Learning yang dapat memberikan pengaruh dalam pembelajaran serta mampu membuat kegiatan belajar mengajar lebih terarah dan sesuai dengan alur pembelajaran yang diharapkan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SMAN 26 Bone kelas XI MIPA 3. Penelitian ini dilakukan pada tahun ajaran 2022/2023 pada mata Pelajaran Biologi dengan materi Sistem Pertahanan Tubuh. Penelitian ini berjeniskan kuantitatif                        dengan menggunakan metode pre-experimental design dengan  menggunakan jenis  desain One  Group  Pretest  dan  Posttets. Sampel penelitian ini adalah siswa XI MIPA 3 yang berjumlah  28  siswa  masing-masing  berjumlah  10  siswa  laki-laki  dan  18  siswa  Perempuan.  Adapun instrumen ini adalah observasi, tes hasil belajar melalui pre-test dan post-test berjenis pilihan ganda yang terdiri  dari  20  soal  dengan  bobot  nilai  5.  Dari  data  tersebut  dapat  diperoleh  hasil  apakah  model pembelajaran Joyfull Learning dengan strategi Everyone Is A Teacher Here berpengaruh atau tidak dan dokumentasi. Data yang diperoleh dari hasil penelitian kemudian dianalisis menggunakan cara analisis statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial menggunakan aplikasi SPSS.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Model  pembelajaran Joyfull  Learning dengan  strategi Everyone  Is  a Teacher  Here menjadikan pembelajaran  lebih  terarah  dan  terkonsep  sehingga siswa  lebih  ringan  dan  menyenangkan  sehingga siswa tidak mengalami stress dalam belajar. Selaras dengan pernyataan Bobbi De Porter (2000) yang berpendapat  bahwa  strategi  pembelajaran  menyenangkan  ( Joyfull  Learning )  adalah  strategi  yang digunakan  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  efektif  dan  mempermudah  proses  belajar.  Selaras dengan  penelitian  Ismara  (2019)  penerapan  model  pembelajaran Joyfull  Learning dengan  strategi Everyone Is a Teacher Here ini memberikan kesempatan siswa untuk berperan sebagai guru bagi kawan- kawannya  dan  ingatan  akan  materi  yang  siswa  sampaikan  akan  menjadi  pemahaman  bagi  siswa  itu sendiri sehingga  akan bertahan lama dalam ingatannya.
Penelitan ini merupakan pre-experimental design dengan menggunakan one group pretest and posttest design. Data yang dianalisis dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis statistik deskriptif dan inferensial. Penelitian ini dilakukan di SMAN 26 Bone pada kelas XI MIPA 3 yang berjumlah 28 siswa. Data yang diperoleh berupa hasil observasi dan data tes hasil belajar siswa berupa pre-test dan post- test.  Pre-test  bertujuan  supaya  diperoleh  informasi  mengenai  keadaan  dan  kemampuan  awal  siswa. Sedangkan post-test bertujuan untuk memperoleh informasi mengenai keadaan dan kemampuan siswa setelah pemberian tes. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 1.
172 Angga Andriana*, Erwing, Romi Adiansyah - Pengaruh Model Pembelajaran Joyfull Learning Dengan Strategi Everyone is a Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Biologi SMAN 26 Bone
Tabel 1. Deskriptif Statistik Pre-test Statistik Deskriptif Nilai Statistik Jumlah Sampel 28 Nilai Terendah 45 Nilai Tertinggi 75 Rata-rata ( mean) 59,10 Rentang ( range) 30 Standar Deviasi 7,58 Median 60 Modus 60
Berdasarkan tabel 1 hasil perhitungan di atas maka diperoleh hasil pre-test 59,10 dengan nilai terendah 45 dan tertinggi 75 dengan jumlah sampel 28. Standar deviasi 7,58, nilai tengah 60 dan nilai yang  paling  banyak  60  dengan  rentang  nilai  antara  nilai  terendah  dan  tertinggi  yaitu  30.  Distribusi persentase frekuensi hasil pre-test dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Diagram Distribusi Persentase Frekuensi Pre-test Siswa
Data tersebut diperoleh hasil pre-test siswa XI IPA 3 dikategorikan sedang dengan jumlah sampel 28. Kategori tinggi sebanyak 1 orang dengan persentase 3,57%, sedang 20 orang dengan persentase 71,43%, rendah 7 orang dengan persentase 25% bahwa tingkat hasil belajar siswa sebelum diterapkan model Joyfull Learning dengan strategi Everyone Is a Teacher Here .
Tabel 2. Deskriptif Statistik Post-test Statistik Deskriptif Nilai Statistik Jumlah Sampel 28 Nilai Terendah 65 Nilai Tertinggi 100 Rata-rata ( mean) 85,35 Rentang ( range) 35 Standar Deviasi 9,42 Median 85 Modus
90 0 3.57 71.43 35 0 Sangat Tinggi
(90-100) Tinggi (75-89) Sedang (55-74) Rendah (40-54) Sangat Rendah (0-39) Pre-test
Berdasarkan tabel 2 hasil nilai post-test siswa kelas XI MIPA 3 yaitu 85,35 dikategorikan sangat tinggi. Nilai tertinggi 100 dan tertendah 65 sampel yang berjumlah 28 orang. Standar devisi 9,42, nilai tengah 85 dan nilai yang sering muncul 90. Rentang nilai tertinngi dan terendah yaitu 35.
Gambar 2. Diagram Distribusi Persentase Frekuensi Post-test Siswa
Setelah  diterapkan  model  pembelajar Joyfull  Learning dengan  strategi Everyone Is a Teacher Here , hasil belajar siswa pada tahap post-test dikategorikan sangat tinggi, yang mendapatkan kategori sedang 3 orang yaitu 10,71 %, kategori tinggi 12 orang  42,86 %, dan kategori sangat tinggi 13 orang yaitu 46,43 %.
Hasil  uji  normalitas  yang  didapatkan  dari  perhitungan  berdasarkan Kolmogorov  Smirnov  test diketahui nilai dari signifikansi pre-test adalah 0,087. Nilai signifikansi yang diperoleh tersebut lebih besar dari 𝛼 (0,087>0,05). Nilai post-test adalah 0,091 nilai signifikansi yang diperoleh tersebut lebih dari 𝛼 (0,091 > 0,05). Sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai pre-test dan post-test berdistribusi normal.
Berdasarkan hasil uji Paired Sample t-test diperoleh nilai signifikansi (2-tailed) sebesar 0,000. Nilai signifikasi yang diperoleh tersebut lebih kecil dari 𝛼 (0.000 < 0,05). Sehingga dapat disimpulkan bahwa penerapan model Joyfull Learning dengan strategi Everyone Is a Teacher Here berpengaruh terhadap hasil belajar Biologi pada siswa kelas XI MIPA 3 SMAN 26 Bone.
Data analisis perhitungan yang peneliti lakukan selaras dengan hasil perhitungan yang dilakukan oleh  Hatmawati  (2021)  dimana  hasil  belajar  siswa  setelah  penerapan  strategi  pembelajaran Joyfull Learning pada mata pelajaran matematika kelas III SD Impres 130 Tarowang Kab. Jeneponto berada pada kategori tinggi dengan nilai 100-70. Berdasarkan uji Paired Sample t-test diperoleh nilai signifikansi (2-tailed) sebesar 0,00. Nilai signifikansi tersebut lebih kecil dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan ada pengaruh terhadap hasil belajar pada siswa kelas III SD Impres 130 Tarowang. Hasil data analisis peneliti juga  selaras  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Putri  (2019)  berdasarkan  hasil analisis  statistik inferensial dengan menggunakan rumus uji t, dapat diketahui bahwa nilai t_hitung sebesar 13,38. Dengan frekuensi (dk) sebesar 30-1=29, pada taraf signifikansi 0,05, maka hipotesis nol (H0) ditolak dan hipotesis alternatif  (Ha)  diterima  yang  berarti  bahwa  penerapan  strategi Joyfull  Learning efektif   terhadap  hasil belajar ilmu pengetahuan. Hasil analisis data yang dilakukan oleh Andriani (2019) menunjukan kesamaan dengan hasil data t_hitung > t_tabel dengan nilai sig. (2-tailed) 0,00 < 0,05, maka Ha diterima dan H0 ditolak. Selain itu, t_hitung (4,430) > 1,993, maka Ha diterima dan H0 ditolak. Hal ini sejalan dengan penelitian Kamelia et al., (2018) bahwa hasil penelitian dan perhitungan uji t independent dengan sampel
46.43 42.86 10.71
0 0 Sangat Tinggi (90-100) Tinggi (75-89) Sedang (55-74) Rendah (40-54) Sangat Rendah (0-39) Post-test
174 Angga Andriana*, Erwing, Romi Adiansyah - Pengaruh Model Pembelajaran Joyfull Learning Dengan Strategi Everyone is a Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Biologi SMAN 26 Bone
tidak berkolerasi diperoleh bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 3,625 dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 2,001. Hal ini berarti 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas XI  MIPA  SMA Negeri 6 Bandar Lampung. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Musbhirah et al., (2018) yang menggunakan uji hipeotesis pada penelitian ini menggunakan uji-t. hasil uji statistik uji 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 pada taraf signifikansi 5% menunjukan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 2,553 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 1,988 yang berarti 𝐻 0 ditolak  dan 𝐻 𝑎 diterima. Dapat  disimpulkan  penerapan  model  pembelajaran Joyfull  Learning dengan  dengan  media  kartu memberikan pengaruh yang lebih baik terhadap hasil belajar siswa kelas XI MIA MAN 2 Model Mataram. sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Junita, (2021) diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑖𝑛𝑔 = 3,007 dengan signifikansi (2-tailed) = 0,00 pada taraf signifikansi 5% dan 1% dengan df = 68  maka diketahui 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,995 dan 2,650  yang  artinya 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑖𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (1,995  <  3,007>2,650).,  dan  nilai  signifikansi  <0,05  (0,00<0,05). Sehingga dapat dikatakan bahwa dari pengujian hipotesis diterima dengan ketentuan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑖𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka ℎ 𝑎 diterima dan ℎ 0 ditolak yang artinya terdapat pengaruh  terhadap  motivasi belajar siswa SMAN 12 Pekanbaru.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis diperoleh kesimpulan terhadap hasil belajar siswa sebelum penerapan dan setelah penerapan model pembelajaran Jorfull Learning dengan Strategi Everyone Is a Teacher Here pada mata pelajaran Biologi siswa kelas XI MIPA 3 SMAN 26 Bone. Pada tahap pre-test nilai rata-rata 59,10. Post-test nilai rata-rata 85,35. Berdasarkan uji Paired Sample t-test diperoleh nilai signifikansi (2- tailed) sebesar 0,00. Nilai signifikansi yang diperoleh tersebut lebih kecil dari a (0,00 < 0,05). Sehingga dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Jorfull Learning dengan Strategi Everyone Is a Teacher Here berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Biologi kelas XI MIPA 3 SMAN 26 Bone.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  pihak  Universitas  Muhammadiyah  Bone  yang  telah memberikan dukungan sehingga penelitian ini dapat terselesaikan sekaligus ucapan terima kasih kepada pihak sekolah SMAN 26 Bone yang telah memfasilitasi penulis untuk melakukan penelitian serta kepada dan siswa yang telah berpartisipasi aktif dalam kegiatan penelitian.

## RUJUKAN
Akib, Muh. (2021). Beberapa Pandangan Tentang Guru Sebagai Pendidik. Al Ishlah: Jurnal Pendidikan Islam , 19(1), 75-98.
Amaliyah, A., & Rahmat, A. (2021). Pengembangan Potensi Diri Peserta Didik Melalui Proses Pendidikan. Attadib: Journal of Elementary Education , 5 (1), 28. https://doi.org/10.32507/attadib.v5i1.926 Andriani, E. (2019). Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is a Teacher Here Terhadap Keaktifan dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Fiqih  di  MTSN  7  Tulungagung. Jurnal  Kajian Pendidikan Ekonomi Dan Ilmu Ekonomi , 2 (1).
Bobbi De Porter. (2000). Quantum Teaching/Learning .
Hatmawati. (2021). Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Joyfull Learning Terhadap Hasil Belajar
Matematika Pada Materi Bangun Datar Kelas Iii Sd Impres 130 Tarowang Kabupaten Jeneponto. Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951 – 952. , Mi , 5 – 24.
Hermanto,  Bambang.  (2020).  Perekayasaan  Sistem  Pendidikan  Nasional  untuk  Mencerdaskan Kehidupan Bangsa. Foundasia , 11(2), 52-59.
Ismara, M. (2019). Pengaruh Kombinasi Model Pembelajaran Joyfull Learning Dengan Strategi Everyone Is a Teacher Here terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X SMAN 1 Sungai Tarab. Society ,
2 (1), 1 – 19.
Junita, S. (2021). Pengaruh Pembelajaran Menyenangkan (Joyfull Learning) terhadap Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Ekonomi di SMA Negeri 12 Pekanbaru . 6.
Kamelia, M., Ahmad, A., & Novitasari, Y. (2018). Pengaruh Strategi Joyful Learning Dengan Teknik Mind Map Terhadap Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik Kelas Xi Ipa Sma Negeri 6 Bandar Lampung. Biosfer: Jurnal Tadris Biologi , 8 (2), 132 – 157. https://doi.org/10.24042/biosf.v8i2.2303
Musbhirah, Q. U., Muntari, M., & Idrus, S. W. Al. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Joyful Learning Dengan Media Kartu Aksi Terhadap Hasil Belajar Kimia Materi Koloid Pada Siswa Kelas Xi Mia Man 2 Model Mataram. Chemistry Education Practice , 1 (1), 27 – 33.
Putri, S. R. (2019). Efektivitas Penerapan Strategi Joyfull Learning Terhadap Hasil Belajar IPS Murid Kelas III SD INPRES Mangga Tiga Kota Makassar. Jurnal Kajian Pendidikan Ekonomi Dan Ilmu Ekonomi , 2 (1).
Santoso,  F.  A.  (2020).  Dampak  Penggunaan  Gawai  terhadap  Pembelajaran  Siswa  Sekolah  Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 49 – 54. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.87
Suyanto,  dan A. J. (2013). Menjadi Guru Profesional, Strategi meningkatkan Kualifikasi dan Kualitas Guru di Era Global. Jakarta : Esensi Erlangga Group. UUD RI No. 20. (2003). Presiden republik indonesia. In Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 26 Tahun 1985 Tentang Jalan (Issue 1).