## TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA KAITANNYA DENGAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DI SEKOLAH DASAR

## Novita Pawestri
PGSD FIP Universitas PGRI Semarang Surel : novitapawestri1@gmail.com
Abstract: Level  Of  Education  Of  Parents  Related  With  The  Interest  And Student Learning Achievements In Basic School. The purpose of this study is to know  the  analysis  of  the  educational  level  of  parents  with  the  interest  and achievement  of  students  in  grade  IV  SD  Negeri  1  Lebengjumuk,  Grobogan Subdistrict, Grobogan District, Central Java Province. The research approach used is descriptive  qualitative  research.  Data  collection  techniques  used  interview  guides, observations,  questionnaires  and  documents.  The  result  of  the  research  shows  that there is a correlation between the level of parent education with the students' interest and achievement, but not all levels of education have an effect on student's interest and  achievement,  because  parents  who  have  low  education  still  try  to  guide  the children in growing their interest in learning, learn well.
Keywords  : Analysis,  Level  of  Education,  Interest  to  Learn  and  Learning Achievement
Abstrak  :  Tingkat  Pendidikan  Orang  Tua  Kaitannya  Dengan  Minat  Dan Prestasi  Belajar  Siswa  Di  Sekolah  Dasar. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  analisis  terhadap  tingkat  pendidikan  orang  tua  kaitanya  dengan  minat dan  prestasi  belajar  siswa  di  kelas  IV  SD  Negeri  1  Lebengjumuk,  Kecamatan Grobogan, Kabupaten Grobogan, Provinsi Jawa Tengah. Pendekatan penelitian yang digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  pedoman  wawancara,  observasi,  kuesioner  dan  dokumen.  Hasil penelitian  menunjukkan  adanya  keterkaitan  antara  tingkat  pendidikan  orang  tua dengan  minat  dan  prestasi  belajar  siswa,  namun  tidak  semua  tingkat  pendidikan berpengaruh  terhadap  minat  dan  prestasi  belajar  siswa,  karena  orang  tua  yang memiliki  pendidikan  rendah  masih  berusaha  untuk  membimbing  anak  dalam meumbuhkan minat dalam belajar, sehingga prestasi belajar baik.
Kata Kunci : Analisis, Tingkat Pendidikan, Minat Belajar Dan Prestasi belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  kedudukan yang paling penting dalam
meningkatkan  sumber  daya  manusia. Pada hakikatnya, dimanapun pendidikan itu  berlangsung,  esensi  penting  dari pendidikan itu sendiri adalah terciptanya proses  belajar  mengajar.  Pendidikan berlangsung  dalam  berbagai  jenis,  yaitu pendidikan  formal,  pendidikan  non formal, dan pendidikan informal. Pendidikan formal adalah jalur pendidikan yang terstruktur dan berjenjang  yang  terdiri  atas  pendiidkan dasar, pendidikan menengah, dan
pendidikan  tinggi.  Pendidikan  non formal  adalah  jalur  pendidikan  diluar pendidikan formal yang dapat dilaksanakan  secara  terstruktur  dan berjenjang. Sedangkan pendidikan informal adalah pendidikan yang berlangsung di lingkungan keluarga. Pendidikan  yang  paling  awal
diterima adalah pendidikan yang berlangsung  di  lingkungan  keluarga (pendidikan informal). Keluarga merupakan  lingkungan  yang  pertama kali  dijumpai.  Keluarga  merupakan  unit terkecil dalam masyarakat yang melaksanakan pendidikan. Keluarga
sebagai  tempat  dan  arahan  anak  yang pertama  yang  berupa  bimbingan  dan dorongan  dalam  rangka  membantu dalam  proses  pencapaian  hasil  belajar anak.  Dalam  Dimyati  dan  Mudjiono (2009:7)  belajar  merupakan  tindakan dan  perilaku  siswa  yang  kompleks. Sebagai  tindakan,  maka  belajar  hanya dialami oleh siswa sendiri. Siswa adalah penentu  terjadinya  atau  tidak  terjadinya proses  belajar.  Proses  belajar  terjadi berkat  siswa  memperoleh  sesuatu  yang ada di lingkungan sekitar.
Suyono  dan  Hariyanto  (2015: 180)  menyatakan  bahwa  cara  orang  tua dalam  membelajarkan  putranya  akan berpengaruh  besar  terhadap  minat  anak. Orang  tua  harus  selalu  siap  sedia  saat anak  membutuhkan  bantuan,  terutama pada  tingkat  sekolah  dasar.  Suasana rumah  harus  mendukung  anak  dalam belajar,  kerapian  dan  ketenangan  perlu dipelihara.Ketika seorang anak memiliki minat yang tinggi dalam belajar maka ia akan meluangkan waktunya untuk berpartisipasi  melalui  aktivitas  dalam kegiatan  belajar.  Jika  minat  tumbuh sangat  besar  dalam  diri  anak  serta didorong  oleh  perhatian  orang  tuamaka respon  anak  dalam  kegiatan  belajar sangatlah  baik.  Jika  minat  anak  telah berkembang  dengan  baik  dan  dengan didorong  oleh  perhatian  orang  tua  yang besar maka anak akan memiliki semangat  untuk  belajar  yang  tentunya akan  berdampak  pula  pada  prestasi belajar.
Prestasi  belajar  yang  dimaksud merupakan  penguasaan  pengetahuan atau  keterampilan  yang  dikembangkan melalui  mata  pelajaran  dan  lazimnya. Prestasi belajar ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru.  Prestasi  belajar  yang  didapat  oleh siswa dapat dilatar belakangi oleh minat belajar  siswa.  Jika  minat  belajar  dan
pemberian  perhatian  orang  tua  yang tinggi maka didalam kegiatan pembelajaran  prestasi  belajar  yang didapatkan  akan  baik  namun  sebaliknya jika  minat  belajar  siswa  dan  perhatian yang  diberikan  oleh  orang  tua  rendah, maka  prestasi  belajar  yang  didapatkan oleh anak juga akan rendah.
Slameto (2010: 180) minat adalah suatu  rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan  suatu  hubungan  antara  diri  sendiri dengan  sesuatu  di  luar  diri.  Semakin kuat  atau  dekat  hubungan  tersebut, semakin  besar  minat.  Di  lingkungan sekolah  khususnya  dalam  kegiatan pembelajaran    seorang  siswa  pastinya akan  memiliki  ketertarikan  pada  mata pelajaran tertentu. Pelajaran Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan salah  satu  pelajaran  yang  digemari  oleh anak.  Karena  sebagian  sumber  belajar yang  didapat  oleh  anak  berasal  dari lingkungan  maka  rasa  ketertarikan  anak dalam  mata  pelajaran  ini  akan  tinggi. Jika  minat  anak  telah  berkembang dengan  baik  dan  dengan  didorong  oleh perhatian  orang  tua  yang  besar  maka anak  akan  memiliki  semangat  untuk belajar  yang  tentunya  akan  berdampak pula  pada  prestasi  belajar.  Prestasi belajar  yang  dimaksud  merupakan penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan
melalui  mata  pelajaran  dan  lazimnya. Prestasi belajar ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru.  Prestasi  belajar  yang  didapat  oleh siswa dapat dilatar belakangi oleh minat belajar  siswa.  Jika  minat  belajar  dan pemberian  perhatian  orang  tua  yang tinggi maka didalam kegiatan pembelajaran  prestasi  belajar  yang didapatkan  akan  baik  namun  sebaliknya
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (2) Maret  2018, hlm. 92-101
jika  minat  belajar  siswa  dan  perhatian yang  diberikan  oleh  orang  tua  rendah, maka  prestasi  belajar  yang  didapatkan oleh anak juga akan rendah.
Berdasarkan  hasil  pengamatan dan  observasi  yang  dilakukan  di  SD Negeri  1  Lebengjumuk  Kecamatan Grobogan Kabupaten Grobogan, banyak  dijumpai  siswa  yang  latar belakang keluarganya (orang tua) beragam,  dari  tingkatan  pendidikan formal  SD/SMP/SMA  banyak  dari mereka  yang  orang  tuanya  memiliki lulusan  paling  tinggi  yaitu  tingkatan SMA.  Namun  dengan  latar  belakang orang  tua  yang  rata-rata  berpendidikan rendah  sampai  menengah  ada  beberapa siswa  yang  memiliki  potensi  ataupun kemampuan kognitif yang baik, sehingga dalam proses pembelajaran ada sebagian  anak  yang  memiliki  prestasi belajar  yang  baik.  Tetapi  ada  pula sebagian  anak  yang  memiliki  orang  tua dengan  riwayat  berpendidikan  rendah karena  minimnya  pengetahuan  yang dimiliki  orang  tuanya  sehingga  dalam hal  membimbing  anak  dalam  belajar orang  tua  mengalami  kesulitan  dalam mengajari materi pelajaran yang sekiranya sulit.

## METODE
Subjek  penelitian  yang  diteliti adalah  beberapa  orang  tua  siswa  kelas IV  SD  Negeri  1  Lebengjumuk,  guru kelas  IV  SD  Negeri  1  Lebengjumuk serta  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1 Lebengjumuk.
T ujuan penelitian ini adalah untuk
menganalisis korelasi tingkat pendidikan orang  tua  dengan  minat  dan  prestasi belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1 Lebengjumuk. Pendekatan yang digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif deskriptif  yaitu  untuk mendeskripsikan tentang  analisis  tingkat  pendidikan
orang  tua  dengan  minat  dan  prestasi belajar siswa. Teknik pengumpulan data penelitian ini yaitu dengan cara: Kuesioner  (Angket).  Sugiyono (2016: 142) berpendapat bahwa kuesioner merupakan teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis kepada  responden  untuk  dijawabnya.
Dalam penelitian yang dilakukan, kuesioner  diberikan  kepada  siswa  dan orang  tua  siswa  kelas  IV.  Karena penelitian berkaitan dengan prestasi dan minat  belajar  tingkat  prestasi  yang  akan dikategorikan menjadi tiga yaitu prestasi tinggi, sedang dan rendah. Jumlah siswa kelas IV adalah sebanyak 22 siswa maka pembagian kuesioner diberikan menurut prestasi  yang  telah  dikategorikan,  jadi bisa diambil sampel dalam satu kategori dibagikan  2  kuesioner.  Jadi  2  kuesioner bagi  orang  tua  dan  murid  dengan kategori  prestasi  tinggi,  2  kuesioner dengan  kategori  prestasi  sedang  dan  2 kuesioner  dengan  kategori  prestasi rendah.  Kuesioner  yang  dibagikan berkaitan  dengan  tingkat  pendidikan orang  tua,  prestasi  serta  minat  belajar siswa.
Observasi. Menurut Sutrisno Hadi dalam (Sugiyono: 2016) mengemukakan bahwa,  observasi  merupakan  suatu proses  yang  kompleks,  suatu  proses yang  tersusun  dari  berbagai  proses biologis  dan  psikologis.  Dua  diantara yang  terpenting  adalah  proses-proses pengamatan dan ingatan.
Peneliti dalam melakukan penelitiannya  menggunakan  observasi terstruktur  yang  merupakan  observasi yang dirancang secara sistematis tentang apa  yang  diamati  adalah  mengenai antusias  siswa  pada  saat  kegiatan pembelajaran pada siswa kelas IV di SD Negeri  1  Lebengjumuk.  Obyek  dari
teknik  pengumpulan  data  observasi adalah  guru  kelas  IV,  serta  siswa  kelas IV    SD  Negeri  1  Lebengjumuk.
Kegiatan  observasi  ini  dilakukan  untuk memperoleh data-data tingkat pendidikan  orang  tua  yang  berkaitan dengan minat dan prestasi belajar siswa.
Wawancara.  Wawancara  adalah percakapan  dengan  maksud  tertentu. Percakapan  itu  dilakukan  oleh  dua pihak,  yaitu  pewawancara (interviewer) yang mengajukan pertanyaan dan terwawancara (interviewee) yang memberikan jawaban atas pertanyaan itu (Moleong, 2006: 186). Dalam penelitian ini  wawancara  dilakukan  kepada  guru kelas IV, siswa kelas IV yang berjumlah 6  siswa  serta  12  orangtua    siswa  kelas IV di SD Negeri 1 Lebengjumuk.
Dokumentasi.  Dalam  penelitian dokumentasi  yang  diambil  yaitu  berupa hasil  kuesioner  kepada  siswa  kelas  IV, hasil  wawancara  kepada  12  orang  tua siswa,  hasil  wawancara  kepada  guru kelas IV dan, lembar observasi kepada 6 siswa  kelas  IV,  dan  gambar  kegiatan pembelajaran  mata  pelajaran  IPA  di kelas IV SD Negeri 1 Lebengjumuk
Teknik analisis data penelitian ini
yaitu peneliti mengumpulkan data dengan  cara  pengumpulan  data  ( data collection ), reduksi data ( data reduction ), penyajian data ( data display ),
verifikasi/
Kesimpulan
( conclusion drawing ).

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  angket  dapat  diperoleh data mengenai tingkat pendidikan orang tua siswa. Data tersebut dapat dipaparkan dalam tabel sebagai berikut.
Tingkat  pendidikan  orang  tua (Ayah)  yang  lulusan  SD    berjumlah  15 orang  Ayah  dari  siswa  kelas  IV, sehingga  persentase  tingkat  pendidikan orang  tua  (Ayah)  yang  lulusan  SD
68,18%.  Sedangkan  tingkat  pendidikan orang  tua  (Ayah)  yang  lulusan  SMP berjumlah 4 orang Ayah dari siswa kelas IV, sehingga persentase tingkat pendidikan  orang  tua  (Ayah)  yang lulusan  SMP  18,18%.  Dan  tingkat pendidikan  orang  tua  (Ayah)  yang lulusan  SMA  berjumlah  3  orang  Ayah dari siswa kelas IV, sehingga persentase tingkat  pendidikan  orang  tua  (Ayah) yang lulusan SMA 13,62%.
Tingkat  pendidikan  orang  tua (Ibu) yang lulusan SD berjumlah 16 Ibu dari siswa kelas IV, sehingga persentase tingkat  pendidikan  orang  tua  (Ibu)  yang lulusan  SD  68,18%.  Sedangkan  tingkat pendidikan orang tua (Ibu) yang lulusan SMP  berjumlah  3  orang  Ibu  dari  siswa kelas  IV,  sehingga  persentase  tingkat pendidikan orang tua (Ibu) yang lulusan SMP  13,63%.  Dan  tingkat  pendidikan orang  tua  (Ibu)  yang  lulusan  SMA berjumlah  3  orang  Ibu  dari  siswa  kelas IV, sehingga persentase tingkat pendidikan orang tua (Ibu) yang lulusan SMA 13,63%.
Demikian  dapat  dikatakan  bahwa tingkat  pendidikan  orang  tua  yang paling  dominan  yaitu  SD  lebih  banyak dimiliki  oleh  orang  tua  siswa  kelas  IV SD  Negeri  1  Lebengjumuk,  menyusul tingkat pendidikan SMP dan SMA.
Data hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti kepada guru dan siswa saat pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berlangsung.
Pada  saat  kegiatan  observasi,
peneliti mengamati proses pembelajaran yang  dilaksanakan  oleh  guru  beserta respon  siswa.  Saat  proses  mengajar, terlihat  bahwa  guru  memiliki  semangat yang  tinggi,  dengan  pembawaan  suara yang  keras  sehingga  akan  mudah didengar  oleh  siswa.  Menurut  hasil pengamatan peneliti, kegiatan pembelajaran tergolong kurang
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (2) Maret  2018, hlm. 92-101
interaktif, siswa tidak terlalu aktif dalam memberikan respon kepada guru.
Kegiatan wawancara dengan guru kelas IV SD Negeri 1 Lebengjumuk Ibu Winaryati,S.Pd.  didapatkan  informasi mengenai nilai UAS mata pelajaran IPA.
Tabel. Nilai UAS Siswa No. Nama siswa Nilai UAS Mata Pelajaran IPA 1. A-1 65 2. A-2 75 3. A-3 67 4. A-4 70 5. A-5 65 6. A-6 67 7. A-7 79 8. A-8 75 9. A-9 70 10. A-10 65 11. A-11 80 12. A-12 95 13. A-13 67 14. A-14 80 15. A-15 75 16. A-16 87 17. A-17 75 18. A-18 80 19. A-19 75 20. A-20 82 21. A-21 80 22. A-22 70 Rata-rata 74,72 Berdasarkan  kriteria  yang  telah ditentukan peneliti, maka dapat diketahui mengenai kriteria hasil prestasi belajar siswa. Dengan demikian, peneliti  menentukan  klasifikasi  dalam menentukan  sumber  yang  akan  di wawancara  mengenai  prestasi  belajar siswa.  Siswa  dengan  kriteria  perolehan sangat  baik  di  klasifikasikan  ke  dalam siswa  dengan  prestasi  belajar  tinggi, siswa  dengan  kriteria  perolehan  baik  di
klasifikasikan  ke  dalam  siswa  dengan prestasi belajar sedang dan siswa dengan kriteria perolehan
cukup di klasifikasikan  ke  dalam  siswa  dengan prestasi belajar rendah. Tabel. Kriterian Hasil Prestasi Belajar Kriteria Perolehan Nilai yang Diperoleh (%) A (Sangat Baik) 80-100 B (Baik) 70-79 C (Cukup) 60-69 D (Kurang) 50-59 E (Jelek) 0-49 (Syah, 2010:223)
Tabel. Presentase Prestasi Siswa
Berdasarkan Kriteria Hasil Prestasi Belajar Kriteria Perolehan Nilai yang Diperoleh (%) Persentase A (Sangat Baik) 80-100 36,36% B (Baik) 70-79 36,36% C (Cukup) 60-69 27,27% D (Kurang) 50-59 - E (Jelek) 0-49 - Tabel. Klasifikasi Prestasi Tinggi, Sedang, Rendah N o . Kode Responden (siswa) Nilai UAS Tinggi Sedang Rendah 1. A-12 95 - - 2. A-16 87 - - 3. A-7 - 79 - 4. A-19 - 75 - 5. A-6 - - 67 6. A-1 - - 65
Dalam  kegiatan  penelitian,  untuk mendapatkan data mengenai prestasi dan minat  belajar  siswa,  peneliti  hanya menentukan  sumber  data  berdasarkan klasifikasi  yang  telah  di  tentukan  yaitu prestasi  tinggi,  sedang  dan  rendah.
Alasan peneliti hanya mengambil beberapa  siswa  dalam  penelitian  karena beberapa  sumber  yang  telah  ditetapkan dirasa sudah mampu untuk mendapatkan informasi yang maksimum, bukan untuk digeneralisasikan. Jadi pengambilan data hanya difokuskan berdasarkan pengklasifikasian  yang  telah  ditetapkan yaitu 6 siswa dengan 2 siswa klasifikasi prestasi  tinggi,  2  siswa  klasifikasi prestasi  sedang  dan  2  siswa  klasifikasi prestasi rendah.
Hasil  Wawancara  dengan  Orang Tua  Siswa  Mengenai  Minat  Belajar Siswa  didapatkan  data  sebagai  berikut: Siswa  yang  meraih  kategori  prestasi nilai tinggi nomor 1 mata pelajaran IPA ini,  dalam  kegiatan  belajar  di  rumah kadang  kala  dibimbing  oleh  ibunya. Ibunya  sering  kali  mendampinginya dalam  belajar  serta  memberikan  jadwal belajar  yang  baik  untuk  sang  anak. Ketika  di  sekolah  pada  saat  kegiatan pembelajaran, ia terlihat memperhatikan penjelasan  dari  gurunya,  dan  beberapa kali  sempat  menjawab  pertanyaan  yang diberikan  oleh  gurunya.  Menurut  hasil penelitian siswa dengan kategori prestasi nilai mata pelajaran IPA terbaik nomor 2 dikelas  ini  dalam  kegiatan  belajar  di rumah  kadang  kala  dibimbing  dan  di dampingi  oleh  ibunya,  ibunya  selalu memberikan  jadwal  belajar  yang  baik untuk  sang  anak.  Jika  ditemukan  pada situasi  belajar  dengan  materi  yang  sulit ibunya  selalu  menyempatkan  waktu untuk  membimbing  serta  mengajarinya. Ketika  dalam  kegiatan  belajar  di sekolah, ia terlihat lebih sering menjawab pertanyaan dari gurunya.
Pada siswa dengan prestasi belajar  sedang  nomor  1  ini,  didapatkan informasi  bahwa  dalam  kegiatan  belajar dirumah ia kadangkala di dampingi oleh ibunya,  ibunya  biasanya  mengajarkan materi  yang  sulit  kepada  sang  anak, ibunya  juga  telah  memberikan  jadwal belajar  kepada  anaknya,  dalam  kegiatan belajar  di  sekolah,  minat  responden terlihat  kurang  aktif  namun  masih memperhatikan penjelasan dari gurunya. Ia  juga  tidak  selalu  bertanya  namun hanya  menjawab  sebagian  pertanyaan yang  disampaikan  oleh  gurunya  jika  ia merasa  mampu  dan  paham  dalam menjawab.  Pada  siswa  dengan  kategori prestasi  belajar  sedang  nomor  2  ini diperoleh  informasi  bahwa  siswa  dalam kegiatan belajar di rumah, kadangkala di bimbing oleh ibunya. Ibunya kadangkala memberikan arahan jika anaknya mengalami  kesulitan  dalam  belajar. Jadwal  belajar  dan  bermain  juga  telah ditentukan  ibunya  dengan  baik.  Dalam kegiatan  belajar  di  sekolah,  responden terlihat  sedikit  pendiam,  ia  tidak  selalu menjawab pertanyaan yang disampaikan oleh gurunya.
Pada siswa dengan prestasi belajar  rendah  nomor  1  ini,  dalam kegiatan belajar di rumah, ia tidak selalu melaksanakan  belajar  pada  malam  hari, namun  ibunya  selalu  mengingatkan anaknya  untuk  belajar.  Jika  dalam belajar  di  rumah,  pada  saat  menemui materi  yang  sekiranya  sulit  ia  biasanya bertanya  kepada  sang  ibu,  kemudian sang ibu pun berusaha mendampinginya dan  mengajarinya.  Dalam  kegiatan belajar di sekolah, ia terlihat sedikit usil dan kadangkala membuat gaduh, ia juga terlihat  tidak  selalu  menjawab,  bertanya serta  mendengarkan  penjelasan  dari gurunya.  Pada  siswa  dengan  prestasi belajar  rendah  nomor  2  ini,  dalam kegiatan belajar di rumah kadangkala ia
didampingi  oleh  ayahnya.  Ia  selalu diingatkan  untuk  belajar  oleh  ayahnya. Ayahnya  selalu  menasehatinya  untuk rajin  belajar  namun  responden  terlihat agak  malas  untuk  belajar.  Dalam kegiatan  belajar  di  Sekolah  ia  terlihat murung  dan  tidak  terlalu  bersemangat dalam  mengikuti  pelajaran,  ia  lebih sering meletakkan kepalanya diatas meja dan kurang mendengarkan materi.
Pemaparan  Kajian  Materi  dan Pembandingan.  Peran  orang  tua  siswa dalam  meningkatkan  minat  dan  prestasi belajar  adalah  dengan  cara  memberikan bimbingan  agar  minat  belajar  siswa dapat tersalurkan dan dapat di tingkatkan dengan baik. Peran orang tua sangat berpengaruh besar terhadap minat dan prestasi belajar siswa, karena waktu siswa lebih banyak di rumah. Orang tua yang memberikan bimbingan dan penyaluran  minat  belajar  yang  baik kepada  anak,  maka  minat  anak  dalam belajar juga akan tumbuh dengan baik. Dalam pemberian bimbingan belajar  yang  di  berikan  oleh  orang  tua, antara orang  tua  yang  satu  dengan  yang lainnya tentu berbeda. Hal ini dilatarbelakangi karena kesibukan orang tua serta pengalaman dalam memberikan cara untuk membimbing dan mendampingi anak dalam belajar. Jumlah  siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri  1 Lebengjumuk  adalah  22  siswa  dengan latar  belakang  pendidikan  orang  tua yang berbeda-beda. Dari hasil
penelitian,  didapatkan  data  mengenai tingkat pendidikan orang tua siswa yang berbeda-beda  serta  korelasinya  terhadap minat dan prestasi belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  kuesioner  dan wawancara  dengan  siswa  dan  orang  tua siswa kelas IV SD Negeri 1 Lebengjumuk  pendidikan  orang  tua (Ayah)  yang  lulusan  SD    dimiliki  oleh
68,18% orang tua siswa serta pendidikan
orang tua (Ibu) yang lulusan SD dimiliki oleh 68,18% orang tua siswa, pendidikan orang tua siswa (Ayah) yang lulusan SMP dimiliki  18,18% orang tua siswa,  pendidikan  orang  tua  siswa  (Ibu) yang lulusan SMP dimiliki oleh 13,63% orang  tua  siswa,  sedangkan  pendidikan orang  tua  (Ayah)  yang  lulusan  SMA dimiliki  oleh  13,62%  orang  tua  siswa dan  pendidikan  orang  tua    (Ibu)  yang lulusan SMA dimliki oleh 13,63% orang tua siswa dan pendidikan orang tua (Ibu) yang  tidak  lulus  sekolah  sama  sekali dimiliki  oleh  4,45%  orang  tua  siswa kelas  IV  SD  Negeri  1  Lebengjumuk. Tingkat  pendidikan  orang  tua  memiliki korelasi  dengan  cara  penyaluran  minat serta  pemerolehan  prestasi  belajar  yang didapatkan anak di sekolah. Berdasarkan hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada obyek  penelitian  yaitu  6  siswa  yang telah dikategorikan berdasarkan prestasi, didapatkan  data  bahwa  bagi  orang  tua yang memiliki tingkat pendidikan terendah  yaitu  SD  bahkan  yang  tidak lulus  sekolah  sama  sekali  pemberian bimbingan belajar yang diberikan cukup baik,  meskipun  bimbingan  belajar  tidak selalu dilaksanakan setiap hari.
Orang  tua  yang  memiliki  tingkat pendidikan  lulusan  SD  bahkan  yang tidak  lulus  SD  sama  sekali  ini memberikan  bimbingan  belajar  dengan ilmu  pengetahuan  yang  mereka  miliki, meskipun ilmu pengetahuan yang mereka dapatkan cukup terbatas.
Sedikit    berbeda  dengan  penyaluran minat  yang  diberikan  oleh  orang  tua yang memiliki pendidikan tertinggi yaitu SMA, orang tua tersebut berusaha untuk memberikan  bimbingan  belajar  dan penyaluran minat yang cukup baik untuk anak.  Orang  tua  yang  lulusan  SMA  ini menyalurkan pengetahuan yang didapatkan  kepada  anak,  meskipun penyaluran ilmu pengetahuan dari orang
tua  terbatas    namun  pengetahuan  dan cara pembelajaran antara orang tua yang lulusan  SD  dengan  lulusan  SMP  dan SMA  berbeda-beda.  Hal  ini  sejalan dengan  pandangan    Dalyono  (2012:  59) yang menyatakan bahwa tinggi rendahnya  pendidikan  orangtua,  besar kecilnya  penghasilan  orangtua,  serta rukun  tidaknya  orangtua  dengan  anak- anaknya,  tenang  atau  tidaknya  situasi dalam rumah, semua itu turut mempengaruhi hasil belajar anak. Faktor keadaan  rumah  seperti  besar  kecilnya rumah  tempat  tinggal,  ada  tidaknya peralatan  atau  media  belajar  (papan tulis,  gambar,  peta,  kamar/meja  belajar, alat  tulis  dan  sebagainya),  semua  itu juga mempengaruhi keberhasilan belajar seseorang.
Dalam  kegiatan  belajar  di  rumah, orang  tua  merupakan  contoh  terdekat dari anak-anaknya. Segala yang diperbuat orang tua tanpa di sadari akan di  tiru  oleh  anak-anaknya.  Hal  ini sejalan  dengan  pandangan  Ahmadi  dan Supriyono  (2013:  87)  yang  menyatakan bahwa  belajar  memerlukan  bimbingan dari  orang  tua  agar  sikap  dewasa  dan tangung  jawab  belajar,  tumbuh  dalam diri anak. Orang tua yang sibuk bekerja, terlalu banyak anak yang diawasi, sibuk organisasi,
berarti anak tidak mendapatkan  pengawasan  bimbingan dari  orang  tua,  hingga  kemungkinan akan mengalami kesulitan belajar.
Dari  hasil  penelitian  mengenai minat  belajar  siswa,  antara  siswa  satu dan  yang  lainnya  memiliki  minat  yang berbeda-beda.  Minat  belajar  siswa terhadap mata pelajaran IPA kelas IV di SD  Negeri  1  Lebengjumuk  cenderung tersalurkan  cukup  baik.  Dalam  kegiatan pembelajaran di Sekolah, siswa mengaku  menyukai  pelajaran  IPA, dengan  alasan  jika  pelajaran  IPA
merupakan pelajaran yang cukup mudah
karena lebih banyak membahas mengenai  alam.  Minat  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  pada  mata pelajaran  IPA  akan  bertambah  baik  jika dalam pengajarannya
guru menggunakan  alat  peraga.  Alat  peraga inilah  yang  menarik  perhatian  siswa sehingga  siswa  lebih antusias atau  lebih berminat  dalam  mengikuti  pelajaran, namun  kendala  yang  dialami  guru adalah  ketika  alat  peraga  yang  sesuai materi  tidak  tersedia,  jadi  dalam kegiatan pembelajaran minat atau ketertarikan  siswa  dalam  mengikuti pelajaran sedikit berkurang dan membosankan karena guru lebih banyak menggunakan  metode  ceramah.  Hal inilah  yang  menyebabkan  siswa  cepat bosan  dan  kurang  berminat  dalam mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan dengan pandangan Suyono dan Hariyanto  (2015:  180)  bahwa  guru memang  harus  selalu  berupaya  agar pembelajarannya  selalu  memikat  dan menarik  perhatian  para  siswa.  Dalam penyaluran minat belajar, orang tua juga berpengaruh  dalam  penyaluran  minat belajar  anak,  karena  sebagian  waktu siswa  dirumah,  jadi  orang  tua  memiliki tanggung  jawab  dalam  menyalurkan minat belajar kepada anak.
Penyaluran  minat  belajar  oleh beberapa  orang  tua  memiliki  cara  yang berbeda,  ada  siswa  yang  penyaluran minatnya  diberikan  bimbingan  yang intensif  dari  orang  tua,  namun  ada  juga orang  tua  yang  masih  cukup  jarang dalam  memberikan  bimbingan  belajar dalam rangka menyalurkan minat belajar.  Hal ini sejalan dengan pendapat
Suyono  dan  Hariyanto  (2015:  180) bahwa  minat  dan  perhatian  dipengaruhi baik  oleh  faktor-faktor  internal  maupun faktor-faktor
eksternal
yang berpengaruh  terhadap  peserta  didik.
Faktor  internal  itu  antara  lain  adalah
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (2) Maret  2018, hlm. 92-101
kesehatan, bakat dan intelegensi sedangkan  faktor  eksternal  yang  paling berpengaruh adalah lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah. Didalam
kegiatan pembelajaran di sekolah
kecenderungan  minat  sebagian  besar siswa  dapat  disiasati,  dimanipulasi  dan dikonstektualkan  dengan  bahan  ajar yang mengacu kepada minat siswa.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan,  prestasi  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  IPA  beragam,  ada  siswa yang  mendapatkan  kategori  prestasi belajar  tinggi,  sedang  dan  rendah. Peneliti  mengambil  obyek  penelitian sebanyak  6  siswa  dengan  pembagian nilai  yang  telah  dikategorikan.  Siswa yang  tergolong  ke  dalam  kategori prestasi belajar tinggi memiliki persentase 36,36%, siswa dengan kategori prestasi belajar sedang
memiliki  persentase  36,36%  dan  siswa dengan  kategori  prestasi  belajar  rendah memiliki  persentase  27,27%.  Pada responden  pertama  dengan  kategori prestasi  tinggi  mendapatkan  nilai  95, untuk  responden  kedua  dengan  kategori prestasi  tinggi  mendapatkan  nilai  87, responden  pertama  dengan  kategori prestasi  sedang  mendapatkan  nilai  79, responden kedua dengan kategori prestasi  rendah  mendapatkan  nilai  75 sedangkan  responden  pertama  dengan kategori  prestasi  rendah  mendapatkan nilai  67  dan  responden  kedua  dengan kategori  prestasi  rendah  mendapatkan nilai  65.  Peneliti  mengambil  data mengenai  prestasi  belajar  siswa  untuk yang  kategori  prestasi  tinggi  diambil  2 siswa, kategori prestasi sedang diambil 2 siswa  dan  kategori  prestasi  rendah diambil 2 siswa.
Prestasi  belajar  yang  dicapai siswa  diantaranya  di  pengaruhi  oleh beberapa faktor yakni faktor internal dan juga eksternal. Faktor internal
merupakan faktor dari dalam diri sendiri yang  didalamnya  termasuk  minat  serta faktor eksternal yang meliputi
lingkungan  keluarga  dan  lingkungan sekolah.    Dalam  kegiatan  pembelajaran di  Sekolah,  kedekatan  positif  yang terjalin antara guru dengan murid, harus menimbulkan suasana pembelajaran yang  menyenangkan.  Suasana  belajar yang menyenangkan dapat
mempengaruhi  kualitas  belajar  dalam bidang  studi  tertentu  sehingga  hal  ini pun  berdampak  pada  hasil  prestasi belajar  yang  didapatkan siswa.  Semakin baik  kualitas  belajar  yang  didapatkan maka semakin baik prestasi belajar yang diperoleh, begitupun sebaliknya. Hal ini sejalan  dengan  pendapat  Ahmadi  dan Supriyono (2013: 138) yang menyatakan bahwa  prestasi  belajar  yang  dicapai seseorang  merupkan  hasil  interaksi berbagai  faktor  yang  mempengaruhinya baik  dari  dalam  diri  (faktor  internal) maupun  dari  luar  diri  (faktor  eksternal) individu.  Pengenalan  terhadap  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  prestasi belajar  penting  sekali  artinya  dalam rangka membantu murid dalam mencapai  prestasi  belajar  yang  sebaik- baiknya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  di lakukan  di  SD  Negeri  1  Lebengjumuk maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kondisi tingkat pendidikan orang tua siswa kelas IV SD Negeri 1 Lebengjumuk cenderung  beraneka  ragam,  ada  orang tua  yang  tingkat  pendidikan  terakhirnya sampai  SMA,  ada  yang  orang  tua dengan  tingkat  pendidikan  terakhirnya sampai  SMP,  ada  yang  orang  tua  siswa tingkat  pendidikannya  sampai  SD, bahkan  ada  yang  orang  tuanya  yang tidak  pernah  mengenyam  pendidikan sama sekali. Hasil nilai rapot siswa kelas
IV  semester  1  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  memiliki  nilai  rata- rata 74,72. Tingkat pendidikan orang tua mempengaruhi minat dan prestasi belajar  siswa,  semakin  tinggi  tingkat pendidikan  orang  tua  maka  bimbingan belajar  untuk  menumbuhkan  minat siswa cenderung lebih terlaksana dengan baik  namun  tidak  semua  orang  tua dengan tingkat pendidikan rendah
berdampak  pada  rendahnya  minat  dan prestasi belajar siswa, karena bagi orang tua  yang  berpendidikan  rendah  mereka masih berupaya untuk dapat membimbing  anaknya  agar  memiliki minat dan prestasi belajar yang baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi,  Abu  dan  Supriyono.  2013.
Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2009. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta:
Rineka Cipta.
Moelong.  J.  L.  2006. Metodologi
Penelitian  Kualitatif .  Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif    dan  Rnd . Bandung: Alfabeta.
Suyono dan Hariyanto. 2015. Implementasi Belajar dan
Pembelajaran .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.