Jurnal Sinektik Volume 7, Number 1  Tahun 2021, pp. 103-111 P-ISSN: 2620-6560 E-ISSN : 2620-746X Open Access: https://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/sin/article/view/10802
Copyright © Universitas Slamet Riyadi. All rights reserved.
DOI: http://dx.doi.org/10.33061/js.v7i1.10802

## Peranan Guru dalam Pengelolaan Kelas untuk
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa di Sekolah Dasar
Sofyan Iskandar 1 , Primanita Sholihah Rosmana 2 , Delia Apriliani 3 , Hanny Rahmawati 4 , Nisa Nur Fauziyah 5*
1 Universitas Pendidikan Indonesia, sofyaniskandar@upi.edu
² Universitas Pendidikan Indonesia, primanitarosmana@upi.edu
³ Universitas Pendidikan Indonesia, deliapril@upi.edu ⁴ Universitas Pendidikan Indonesia, hannyrahma526@upi.edu ⁵ Universitas Pendidikan Indonesia, nsnrfzyh63@upi.edu

## A B S T R A C
Classroom management is an important concept in school learning. This article provides an overview of the definition of classroom management, strategies that teachers can implement to manage the classroom, and the important role teachers play in ensuring successful learning. In addition, this  article  emphasizes  the  importance  of  classroom  management  to increase  students'  learning  motivation  and  identifies  barriers  that  may arise  in  classroom  management  during  the  learning  process.  By understanding  the  concept  of  good  classroom  management  and implementing  appropriate  strategies,  teachers  can  create  a  safe, comfortable learning environment and help improve students' motivation and well-being. This article uses a literature review method from relevant sources  as  well  as  interviews.  Based  on  the  results  of  the  literature review,  effective  classroom  management  can  increase  students' motivation and enthusiasm for learning. We hope this article provides tips for  teachers  on  how  to  increase  student  motivation  through  classroom management.

## A B S T R A K
Pengelolaan  kelas  adalah  konsep  penting  dalam  pembelajaran  di sekolah.  Artikel  ini  memberikan  gambaran  umum  tentang  definisi pengelolaan  kelas,  strategi  yang  dapat  diterapkan  oleh  guru  untuk mengelola  kelas,  dan  peran  penting  yang  dimainkan  guru  dalam memastikan  keberhasilan  pembelajaran.  Selain  itu,  artikel  ini menekankan  pentingnya  pengelolaan  kelas  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  dan  mengidentifikasi  hambatan  yang  mungkin muncul dalam pengelolaan kelas selama proses pembelajaran. Dengan memahami  konsep  pengelolaan  kelas  yang  baik  dan  menerapkan strategi  yang  tepat,  guru  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang aman,  nyaman,  dan  membantu  meningkatkan  motivasi  serta kesejahteraan  siswa.  Artikel  ini  menggunakan  metode  tinjauan  literatur dari  sumber-sumber  yang  relevan  serta  wawancara.  Berdasarkan  hasil tinjauan  literatur,  pengelolaan  kelas  yang  efektif  dapat  meningkatkan motivasi  dan  semangat  belajar  siswa.  Kami  berharap  artikel  ini memberikan  tips  bagi  guru  untuk  meningkatkan  motivasi  siswa melalui pengelolaan kelas.

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peran sangat penting untuk meningkatkan pemahaman dan wawasan  bangsa  Indonesia.  Hal  ini  sesuai  dengan  bunyi  Undang-Undang  Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 yang mengacu pada pendidikan Nasional pada bab  1 pasal  1  yang  berbunyi,  “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk

## I N F O   A R T I K E L
Sejarah artikel: Diterima  : Maret 2024 Direvisi   : April 2024 Disetujui  : Juni 2024 Terbit : Juni 2024
Kata Kunci: peranan guru, pengelolaan kelas, motivasi siswa
Keywords: teacher's role, class management, student motivation
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirin ya, masyarakat, bangsa dan negara.”
Ruang  kelas  memiliki  peran  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran. Pembelajaran, motivasi, minat maupun prestasi siswa sangat dipengaruhi oleh situasi di  ruang  kelas.  Guru  harus  menciptakan  kondisi  di  kelas  yang  mendorong  motivasi belajar  yang  optimal  bagi  siswa,  karena  sebagian  besar  waktu  belajar  siswa berlangsung di dalam kelas. Untuk menjamin motivasi belajar siswa, perlu dilakukan pengelolaan  dan  pengorganisasian  kelas  agar  siswa  tidak  bosan  selama  proses belajar
Seorang guru profesional ditandai oleh kemampuannya dalam mengelola kelas dengan  efektif.  Guru  bertanggung  jawab  dalam  mengatur  kelas,  peralatan,  serta lingkungan sosial dan emosional  untuk memastikan keberhasilan pembelajaran  dan mendorong partisipasi aktif dari para siswa. Pembelajaran yang efektif dimulai dengan menciptakan materi pelajaran yang menarik dan suasana kelas yang membangkitkan motivasi  belajar  yang  menyenangkan.  Suasana  yang  menyenangkan  ini  dapat meningkatkan motivasi siswa dan mendorong mereka untuk aktif dalam pembelajaran.
Motivasi belajar menurut Afifudin, adalah dorongan internal yang membangkitkan semangat  belajar.  Seorang  siswa  dengan  motivasi  belajar  yang  tinggi  akan  belajar dengan  baik  dan  tanpa  merasa  terpaksa.  Namun,  tidak  sedikit  siswa  yang  memiliki motivasi belajar yang rendah. Hal ini tentunya memiliki efek buruk terhadap kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  siswa,  tujuan  pembelajaran  yang  telah  disusun dapat tidak tercapai jika siswa tidak memiliki motivasi dalam kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu, peran guru sangat penting untuk menjaga dan meningkatkan motivasi belajar  siswa.  Ada  berbagai  metode  yang  dapat  diterapkan  guru  untuk  memastikan motivasi belajar siswa tetap tinggi.
Artikel ini bertujuan untuk menekankan peran penting guru dalam meningkatkan motivasi  belajar  siswa  di  sekolah  dasar.  Fokusnya  adalah  pada  strategi  dan  praktik yang  digunakan  guru  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan meningkatkan  partisipasi  siswa.  Artikel  ini  akan  membahas  bagaimana  guru  dapat menjadi agen perubahan dalam menciptakan pengalaman belajar positif, memperkuat fondasi akademis siswa, dan mempersiapkan mereka untuk sukses di masa depan.

## METODE
Artikel  ini  menerapkan  metode  kualitatif  deskriptif  dengan  teknik  pengumpulan data melalui kajian literatur, observasi, dan wawancara. Dalam kajian literatur, peneliti menggunakan  data  dari  berbagai  sumber  dan  hasil  penelitian  sebelumnya  untuk membangun  landasan  teori  terkait  permasalahan  yang  akan  diteliti,  seperti  yang dikemukakan  oleh  Sarwono  (2010).  Observasi  dilakukan  di  SDN  Maracang  adalah sebuah  sekolah  SD  negeri  yang  alamatnya  di  Jalan  Industri  Rt  07/  02,  Kab. Purwakarta.
SD negeri ini pertama kali berdiri pada tahun 1962. Saat ini SD Negeri Maracang menggunakan  kurikulum  belajar  SD  2013.  SDN  Maracang  dikelola  oleh  operator
sekolah Faizal Noor. SDN Maracang mendapat status akreditasi grade A dengan nilai 91  (akreditasi  tahun  2021)  dari  BAN-S/M  (Badan  Akreditasi  Nasional) Sekolah/Madrasah. SDN Maracang beralamat di Jalan Industri Rt 07/ 02, Kecamatan Babakancikao, Kabupaten Purwakarta, Jawa Barat.
Model analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah model Miles dan Huberman (Sugiyono, 2010), yang meliputi aktivitas reduksi data, penyajian data, dan pengambilan kesimpulan. Dengan menggunakan wawancara, artikel ilmiah, dan buku, penelitian ini bertujuan untuk memahami peranan guru dalam pengelolaan kelas untuk meningkatkan motivasi belajar siswa di sekolah dasar. Data yang diperoleh dianalisis dan disajikan dalam format naratif yang komprehensif, sistematis, dan kritis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengelolaan Kelas
Amatembun  (dalam  Supriyanto,  1991),  berpendapat  bahwa  pengelolaan  kelas merupakan  usaha  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  menciptakan,  mempertahankan, dan mengembangkan motivasi belajar siswa agar dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Sementara itu, Usman (2003) menyatakan bahwa pengelolaan kelas yang baik sangat penting untuk proses belajar mengajar yang efektif. Dari banyaknya tugas lain  yang  harus  dilakukan  oleh  guru  di  dalam  kelas,  pengelolaan  kelas  dianggap sebagai salah satu komponen penting dari  sistem  pembelajaran. Pengelolaan kelas dapat didefinisikan sebagai:
a)  Sebuah rangkaian kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam menciptakan perilaku siswa yang diharapkan dan mengurangi perilaku yang tidak diharapkan
b)  Serangkaian  kegiatan  guru  untuk  menciptakan  suasana  sosio-emosional  yang mendukung di dalam kelas
c)  Serangkaian  kegiatan  guru  untuk  memastikan  organisasi  kelas  berjalan  dengan efektif.
Menurut Ibu Yayah selaku guru SDN Maracang yang kami wawancarai, sebuah pengelolaan  kelas  dapat  dikatakan  efektif  saat  pengelolaan  kelas  dilakukan  secara terstruktur. Perencanaan kelas harus dibuat sebaik mungkin dan disesuaikan dengan kebutuhan kelas dan jelas dari segi langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran serta desain ruang kelas.

## Strategi Guru dalam Pengelolaan Kelas
Tulisan ini menyoroti tiga aspek utama strategi tersebut: faktor fisik, non-fisik, dan organisasional. Untuk faktor fisik, guru telah menata kelas dengan baik, seperti menata tempat duduk model U, menjaga kebersihan, dan menghias dengan karya siswa, yang diharapkan dapat menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan menyenangkan, meskipun ada kekurangan seperti pencahayaan yang kurang memadai.
Dalam  hal  faktor  non-fisik,  guru  menunjukkan  kepedulian  yang  menjadi  dasar iklim  kelas  yang  positif.  Guru  mendengarkan  siswa,  menciptakan  lingkungan  yang aman dan nyaman, serta membantu siswa yang mengalami kesulitan. Kesabaran guru dalam  menghadapi  siswa  yang  mengalami  kesulitan  memahami  materi  juga  sangat penting. Untuk faktor organisasional, guru bersama siswa membentuk organisasi kelas yang membantu menegakkan aturan dan mengajarkan keterampilan serta tanggung
jawab kepemimpinan. Guru juga memastikan pengganti saat berhalangan hadir dan membantu siswa memecahkan masalah.
Hasil  wawancara  dengan  wali  kelas  3B  di  SDN  Maracang  menunjukkan beberapa  strategi  pengelolaan  kelas  untuk  memotivasi  siswa:  mengaitkan  materi pembelajaran  dengan  kehidupan  sehari-hari  atau  minat  siswa  agar  mereka  lebih tertarik dan termotivasi, serta menciptakan aktivitas yang melibatkan interaksi antara siswa.  Kesimpulannya,  strategi  pengelolaan  kelas  yang  baik  oleh  guru  dapat meningkatkan kinerja belajar siswa dengan memperhatikan faktor fisik, non-fisik, dan organisasional, sehingga menciptakan lingkungan belajar yang kondusif. Strategi ini juga  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar,  yang  merupakan  dorongan  dalam  diri siswa  untuk  belajar  secara  aktif  dan  berkelanjutan  demi  mencapai  tujuan  yang diinginkan.

## Peran  Guru  dalam  Pengelolaan  Kelas  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa
Guru  memiliki  peran  utama  dalam  proses  pembelajaran,  menentukan  pola, metode, dan kesuksesan pembelajaran. Untuk melaksanakan tugasnya dengan baik, seorang  guru  perlu  memiliki  berbagai  kompetensi,  seperti  dalam  bidang  akademik, profesional, kepribadian, dan sosial. Sebagai seorang profesional, guru harus terampil menggunakan berbagai teknik, media, dan alat pembelajaran. Selain itu, guru harus mampu  merancang  pengalaman  belajar  yang  tidak  hanya  mengembangkan  potensi setiap  siswa  secara  umum,  tetapi  juga  mengakomodasi  dan  mengelola  perbedaan potensi, termasuk perbedaan fisik dan mental.
Seorang wali kelas di SDN Maracang kelas 3B, menekankan bahwa peran guru dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  melalui  manajemen  kelas  melibatkan beberapa aspek, antara lain:
1.  Memahami siswa dengan menerapkan prinsip pembelajaran yang berbeda-beda.
2.  Menjelaskan dengan jelas tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
3.  Menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan menyenangkan.
4.  Menggunakan  beragam  metode,  strategi,  pendekatan,  dan  media  pembelajaran yang sesuai.
5.  Membuat aktivitas yang melibatkan siswa secara aktif di dalam kelas.
6.  Bersikap adil terhadap seluruh siswa.
7.  Menerapkan prinsip TriKon (Kontinyu, Konvergen, dan Konsentris).
8.  Memberikan  reward  positif  yang  meningkatkan  motivasi  intrinsik  siswa  dalam belajar.
Peran  guru  dalam  proses  pembelajaran  juga  mencakup  aspek  kreativitas, kehandalan, dan keceriaan. Seorang guru harus dapat berperan sebagai figur orang tua yang peduli, teman yang dapat diandalkan, serta fasilitator yang memudahkan dan melayani siswa berdasarkan minat, bakat, dan kemampuan mereka. Guru juga harus peka terhadap perbedaan di antara siswa, sabar, menghargai, rendah hati, dan selalu bersemangat untuk belajar, bersikap akrab, dan dapat beradaptasi dengan baik agar diterima oleh siswa. Selain itu, guru juga harus menghindari gaya ceramah, memiliki kewibawaan, bersikap terbuka, dan berpikir positif.
Peran  guru  sangat  vital  dalam  dunia  pendidikan  dan  dapat  memengaruhi  cara siswa  memahami  pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan  yang  ditetapkan.  Guru  harus menciptakan  kondisi  yang  kondusif  sebelum  memulai  pembelajaran,  baik  dari  segi persiapan  guru  maupun  siswa.  Sebagai  fasilitator  dan  motivator,  guru  dapat menciptakan  atmosfer  kelas  yang  dinamis  dan  penuh  semangat.  Dengan  suasana kelas yang hidup dan semangat belajar siswa yang tinggi, paradigma pembelajaran dapat berubah, di mana siswa menjadi subjek utama pembelajaran. (Rahmawati dan Suryadi,2019).

## Pentingnya pengelolaan kelas untuk motivasi belajar siswa
Ruang kelas yang ditata dan dikelola dengan baik memegang peranan penting dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Menurut Sudirman  (1987:92), pemilihan metode pengajaran harus memiliki efek langsung (instructional effects) dan efek  pendukung  (nurturant  effects).  Pengelolaan  kelas  menumbuhkan  lingkungan belajar yang memberdayakan siswa untuk memanfaatkan potensi mereka semaksimal mungkin, mengatasi hambatan dalam interaksi belajar mengajar, dan memanfaatkan fasilitas  secara  optimal.  Ini  membuat  pengelolaan  kelas  menjadi  alat  penting  dalam memotivasi siswa baik secara individu maupun kelompok (Abdurrahman, 1994:98).
Wali  kelas  3B  SDN  Maracang  yang  kami  wawancarai  mengemukakan pendapatnya,  bahwa  pengelolaan  kelas  yang  baik  adalah  proses  yang  dinamis  dan berkesinambungan  dalam mewujudkan lingkungan belajar yang aman, nyaman dan mendukung  bagi  seluruh  siswa.  Tujuannya  adalah  untuk  memastikan  bahwa  siswa menerima  pendidikan  terbaik.  Guru  hendaknya  mampu  mengajar  kelas  untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menggunakan perangkat pembelajaran, dan mereka  perlu  mengetahui  cara  menggunakan  media  untuk  berkomunikasi  secara efektif. Media pengajaran merupakan komunikasi utama dalam proses pembelajaran. Pengelolaan kelas penting dilakukan  agar siswa tidak kehilangan semangat belajar, dan  guru  harus  kreatif  menghilangkan  kekurangan  informasi  dengan  berbagai  cara agar pembelajaran tetap berjalan lancar.

## Hambatan  dan  Solusi  Guru  dalam  Mengelola  Kelas  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa
Menerapkan  manajemen  kelas  yang  efektif  tidak  dapat  dipungkiri  memiliki tantangan dalam praktiknya. Banyak kendala yang mungkin muncul sepanjang proses pembelajaran,  yang  berasal  dari  berbagai  sumber  seperti  guru,  siswa,  dinamika keluarga,  dan  sumber  daya  pendidikan.  Salah  satu  kendala  utama  yang  dihadapi pendidik  adalah  gaya  mengajar  yang  monoton,  yang  dapat  dengan  mudah menyebabkan  siswa  merasa  bosan.  Metode  yang  digunakan  oleh  guru  secara signifikan  mempengaruhi  sikap  siswa  terhadap  upaya  pembelajaran  yang  sedang berlangsung.
Hambatan  utama  yang  datang  dari  siswa  dapat  berupa  kurangnya  kesadaran siswa mengenai hak dan tanggung jawab mereka sebagai anggota sekolah atau kelas. Oleh  karena  itu,  siswa  harus  menyadari  hak  dan  kewajibannya  dalam  mengikuti kegiatan belajar mengajar. Faktor lainnya adalah keluarga, tingkah laku siswa di kelas mencerminkan keadaan keluarga mereka. Tingkah laku siswa yang tidak peduli dan agresif  akan  mencerminkan  sikap  otoriter  orang  tua.  Guru  menghadapi  banyak
masalah  yang  berasal  dari  lingkungan  keluarga.  Siswa  melanggar  di  kelas  karena kebiasaan keluarga yang tidak baik, seperti tidak tertib, tidak patuh pada aturan, terlalu banyak kebebasan, atau terlalu terkekang.
Aspek penting lainnya melibatkan upaya guru untuk mengoptimalkan kurikulum pendidikan.  Fasilitas  yang  kurang  dapat  menghambat  guru  dalam  melaksanakan kegiatan  dan  memaksimalkan  kurikulum  pembelajaran.  Guru  perlu  merancang program pendidikan yang menarik dan berusaha untuk mempertahankan antusiasme siswa  untuk  belajar.  Meski  terdapat  kekurangan  dalam  fasilitas  sekolah,  namun  hal tersebut tidak boleh menjadi penghambat prestasi siswa.
Gambar 1 . Wawanca dengan wali kelas
Menurut  Wali  Kelas  3B  di  SDN  Maracang,  kurikulum  merdeka  menghadirkan tantangan tersendiri dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Tantangan tersebut mencakup larangan memberikan penghargaan kepada siswa berprestasi, kebutuhan untuk memahami perkembangan setiap siswa, kurangnya dukungan dari lingkungan, khususnya keluarga, rendahnya minat belajar siswa, dan perasaan siswa yang kurang aktif  bahwa  mereka  tidak  terlibat  dalam  pembelajaran,  yang  semuanya  dapat menurunkan motivasi belajar.
Untuk  mengatasi  tantangan  ini,  pendidik  dapat  menggunakan  pendekatan pengajaran yang beragam dan inklusif, mendengarkan kebutuhan siswa, memberikan dukungan yang tepat, melakukan komunikasi dengan orangtua mengenai cara belajar anak  dan  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  mendorong  motivasi  dan  partisipasi siswa.  Dengan  pendekatan  yang  holistik  dan  berfokus  pada  siswa,  pendidik  dapat secara efektif meningkatkan motivasi belajar siswa.
Di sisi lain, siswa harus memiliki kesadaran bahwa proses belajar mengajar ini akan  sangat  bermanfaat  bagi  mereka,  sehingga  mereka  dapat  tetap  bersemangat meskipun pelajaran yang dilakukan sedikit monoton. Sementara itu, guru harus dapat membuat  suasana  kelas  menyenangkan  agar  siswa  tidak  bosan.  Ketika  siswa mengalami  kesulitan  atau  hambatan  yang  berhubungan  dengan  menurunnya keinginan mereka untuk belajar, sekolah harus dapat membantu dan mengajar dengan baik. Sekolah dapat memberikan hadiah atau reward kepada siswa yang berprestasi baik untuk menunjukkan penghargaan dan motivasi mereka.
Untuk memastikan bahwa siswa tidak bising dan asik sendiri selama pelajaran, guru dapat memberikan sanksi yang tegas kepada siswa yang kurang memperhatikan, tujuannya untuk mencegah mereka melakukan kesalahan lagi dan mencegah siswa lain meniru kesalahan mereka. Selain itu, guru yang memiliki gaya pembelajaran yang monoton  dapat  mulai  mengubah  gaya  pembelajarannya  agar  lebih  menantang  dan bervariasi.  Hal  ini  akan  meningkatkan  antusiasme  dan  motivasi  siswa  untuk  terlibat secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Guru  dapat  menggunakan berbagai  cara  untuk  mengajar  siswa,  misalnya  dengan  mengadakan  permainan  di kelas  yang  mensimulasikan  ular  tangga,  dengan  tujuan  meningkatkan  pemahaman siswa. Selain itu, model tempat duduk dapat diubah menjadi Letter U agar siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan fokus yang baik.
Menurut  wali  kelas  3B  di  SDN  Maracang,  ada  beberapa  saran  atau  tips  untuk guru  yang  ingin  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  di  sekolah  dasar  melalui pengelolaan kelas. Pertama, dekatilah anak dengan kasih sayang, hati yang tulus, dan pendekatan yang universal. Gunakan metode dan media pembelajaran yang tepat dan beragam,  bersikap  adil,  dan  bersifat  humanis  terhadap  seluruh  siswa.  Selain  itu, terapkan prinsip trikon (kontinuitas, konvergensi, dan konsentris), ciptakan lingkungan kelas yang positif, tetapkan komitmen yang jelas, libatkan semua siswa dalam proses pembelajaran,  dan  jaga  komunikasi  yang  baik  dengan  orang  tua  siswa.  Beliau  juga berbagi cerita mengenai siswanya yang terlihat murung dan kurang bersemangat saat pembelajaran. Untuk mengembalikan semangat dan motivasi belajar siswa tersebut guru harus menyelidiki apa penyebab dari kurangnya motivasi belajar siswa melalui pendekatan personal, selainjutnya melakukan pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan  siswa,  serta  menciptakan  suasana  kelas  yang  menyenangkan,  dengan begitu motivasi belajar siswa pelan-pelan akan meningkat.

## Pengelolaan Kelas di SDN Maracang
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  di  SD  Maracang,  Purwakarta,  Jawa Barat.  Pengelolaan  kelas  secara  fisik  mencakup  pengaturan  ruang  kelas  untuk memastikan siswa dapat melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan efektif dan efisien. Hal ini meliputi pengaturan ventilasi di setiap kelas, penempatan tempat duduk yang  sesuai  dengan  jumlah  siswa,  penggunaan  alat-alat  pengajaran,  penataan keindahan dan kebersihan kelas, poster-poster yang mendukung penguatan karakter, media  pembelajaran,  pengaturan  pojok  buku  di  setiap  kelas,  ketersediaan perpustakaan, dan berbagai fasilitas lainnya.
Gambar 2 . Suasana di Sekolah
Terdapat  10  ruang  kelas  yang  digunakan  untuk  mendukung  kegiatan  belajar mengajar  di  mana  setiap  ruang  kelas  dilengkapi  dengan  pojok  baca,  memudahkan siswa  dalam  mencari  sumber  belajar  untuk  mendukung  pembelajaran.  Ruang  kelas memiliki  ukuran  yang  luas,  memfasilitasi  siswa  dalam  beraktivitas  selama pembelajaran,  sementara  penataan  tempat  duduk  dirancang  untuk  mendukung pembelajaran  bersama.  Selain  itu,  tersedia  tempat  duduk  yang  tidak  terlalu  besar untuk  fleksibilitas  dalam  mengubah  formasi  tempat  duduk  siswa  sesuai  dengan kegiatan pembelajaran, seperti diskusi, tanya jawab berkelompok, atau formasi lainnya demi  kemudahan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  dan  penyerapan materi oleh siswa. Di depan meja guru terdapat meja panjang yang digunakan untuk konsultasi siswa saat menghadapi kesulitan dalam pembelajaran. Penataan meja dan kursi yang tidak terlalu rapat juga memfasilitasi interaksi antara siswa dan guru serta antar  siswa.  Penempatan  kursi  dan  meja  juga  memudahkan  siswa  untuk  belajar secara mandiri, berpasangan, atau berkelompok.
Dalam mengelola siswa, ditekankan pentingnya memberikan penguatan positif, seperti  pemberian  reward  berupa  barang  atau  pujian,  sebagai  bentuk  penghargaan atas prestasi siswa. Contohnya, setiap kali siswa berhasil dalam pembelajaran, guru memberikan  bintang  sebagai  simbol  keberhasilan,  dengan  tujuan  mendorong  siswa lain  untuk  berprestasi.  Penguatan  ini  paling  efektif  jika  diberikan  secara  konsisten, tetapi untuk menjaga semangat siswa tetap tinggi, disarankan untuk variasi dalam cara pemberian penguatan.
Gambar 3. Suasana kelas ketika pembelajaran
Mengatur  kegiatan  dan  perilaku  siswa  melibatkan  guru  dalam  menciptakan suasana  yang  mendorong  partisipasi  dan  keterlibatan  penuh  peserta  didik  dalam pembelajaran.  Guru  perlu  memahami  perbedaan  karakteristik  siswa  yang  beragam, karena perbedaan ini memengaruhi efektivitas proses belajar mengajar. Oleh karena itu,  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  guru  harus  mampu  menciptakan suasana  kelas  yang  optimal.  Ini  melibatkan  kemampuan  guru  dalam  menciptakan kondisi interaktif yang baru, yang memungkinkan siswa termotivasi untuk belajar. Oleh karena itu, seorang guru harus responsif, memberikan perhatian, dan memperhatikan kebutuhan kelompok siswa.

## SIMPULAN
Salah  satu  tujuan  guru  dalam  mengajar  yaitu  mencapai  pembelajaran  melalui pengelolaan  kelas.  Pengelolaan  kelas  yang  terstruktur  dengan  baik  dan  tanggap terhadap kebutuhan siswa di sekolah merupakan pengelolaan kelas yang baik. Dalam mengelola  kelas,  guru  dapat  menggunakan  pendekatan  yang  mempertimbangkan seluruh  aspek  pengelolaan  fisik,  non  fisik,  dan  organisasi.  SDN  Maracang  memiliki ukuran  ruang  kelas  luas  yang  memungkinkan  siswa  beraktivitas  selama  pelajaran, sementara  penataan  tempat  duduk  didesain  untuk  mendukung  pembelajaran bersama.  Tempat  duduk  yang  tidak  terlalu  besar  memberikan  fleksibilitas  untuk mengubah formasi sesuai dengan kegiatan pembelajaran, seperti diskusi atau tanya jawab kelompok. Meja panjang di depan kelas digunakan untuk konsultasi siswa saat menghadapi kesulitan belajar. Penempatan meja dan kursi yang longgar memfasilitasi interaksi antara siswa dan guru serta antar siswa, sambil memudahkan siswa belajar secara  mandiri,  berpasangan,  atau  berkelompok.  Salah  satu  peran  guru  dalam pengelolaan  kelas  untuk  meningkatkan  motivasi  siswa  adalah  dengan  mampu menciptakan suasana belajar yang kondusif, nyaman dan menyenangkan. Pengelolaan  kelas  penting  karena  dapat  mempengaruhi  efektivitas dan semangat belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrhaman. 1994. Pengelolaan Pengajaran. Bintang Selatan, Ujung Pandang. Ametembun. 1981. Manajemen Kelas. Bandung IKIP Bandung.
Bariyah,  A.,  Jannah,  M.,  &  Ruwaida,  H.  2023.  Peran  Guru  dalam  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 7(1):572-582.
Habbah, E. S. M., Husna, E. N., Yantoro, Y., & Setiyadi, B. 2023. Strategi Guru Dalam Pengelolaan  Kelas  Yang  Efektif  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. Holistika: Jurnal Ilmiah PGSD, 7(1):18-26.
Haulah  Nahwa  Tunnisa,  N.  2023.  Keterampilan  Guru  Mengelola  Kelas  Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Citra Pendidikan 3 (3):1058.
Rahmawati, M., & Suryadi, E. 2019. Guru sebagai  Fasilitator dan  Efektivitas  Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran (JPManper), 4(1):49-54.
Rifa'i, S. A. 2018. Peran Guru Dalam Mengelola Kelas Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas 3 di SDN Purbayan 02 Tahun 2018/2019. 2-3.
Rofiq, A. 2009. Manajemen kelas. Malang: Direktorat Jenderal PMPTK
Rukhani, S. 2021. Peran Guru Dalam Pengelolaan Kelas Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas VII. Al-Athfal , 21-23.
Sarwono,  J.  2010.  Metode  Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif.  Yogyakarta:  Graha Ilmu.
Suardi,  M,  S.  M.  2017.  Urgensi  Pengelolaan  Kelas  Dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa di SMA Negeri 15 Bulukumba. Akmen Jurnal Ilmiah 14 (1):62. Sudirman,  N.  1987.  Ilmu  Pendidikan-Kurikulum  Program  Pengajaran-Efek Instruksional  dan  Pengiring  CBSA-Metode  Mengajar-Media  Pendidikan- Pengelolaan Kelas dan Evaluasi Hasil Belajar. Bandung: Remadja Karya.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bangdung: Alfabeta.