Pedagogik Journal of Islamic Elementary School Oktober 2021, Vol.4, No.2, hal.175-190 ISSN(E):2615-3904 DOI : 10.24256/pijies.v4i2.2916 2021 PGMI IAIN Palopo. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/PiJIES/

## Budaya Literasi dan Literasi Digital di Sekolah Dasar

## Literacy Culture and Digital Literacy in Elementary Schools
Moh Toharudin 1* , Hana Kartika Sari 2 , Budi Adjar Pranoto 3 , Rila Melyana Fitri 4
Universitas Muhadi Setiabudi
e-mail: sunantoha12@gmail.com 1 Received: 26-09-2021 Accepted: 26-10-2021 Published: 30-10-2021
How to cite this article:
Toharudin,  M.,  Sari,  H.  K.,  Pranoto,  B.  A.,  &  Fitri,  R.  M.  (2020).  Budaya  Literasi  dan Literasi  Digital  di  Sekolah  Dasar. Pedagogik  Journal  of  Islamic  Elementary
School , Vol. 4 (2), 175 – 190. https://doi.org/10.24256/pijies.v4i2.2916

## Abstract
The purpose of the study was to describe  the implementation of  a literacy culture and digital literacy, as well as identify the supporting and inhibiting factors of a literacy culture and digital literacy in increasing  the reading interest  of elementary school students. This research uses  a case  study  qualitative  approach.  Data  collection  techniques  with  participatory  observation, interviews,  and  documentation.  The  validity  of  the  data  using  triangulation  techniques.  This research was conducted at SD Negeri Kecipir 01 Brebes, Central Java. The results of this study are:  1)  the  implementation  of  literacy  culture,  namely:  reading  corner,  reading  15  minutes before  learning,  library  procurement;  2)  Implementation  of  digital  literacy  by:  E-library,  a digital guide for teachers in learning; 3) Supporting factors: The role of schools by providing infrastructure suggestions, students' reading interest, the role of parents, teachers have a good learning  spirit;  4)  Inhibiting  factors:  incomplete  infrastructure,  student  conditions  and  an unsupportive environment, lack of student interest in reading, and lack of parental supervision. Keywords: literacy culture, digital literacy, reading

## Abstrak
Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan  budaya  literasi  dan  literasi digital,  serta  mengidentifikasi  faktor  pendukung  dan  penghambat  budaya  literasi  dan  literasi digital  dalam  meningkatkan  minat  membaca  peserta  didik  sekolah  dasar.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  studi  kasus.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  observasi partisipatif,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Keabsahan  data  menggunakan  teknik  triangulasi. Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Kecipir 01 Brebes, Jawa Tengah. Hasil penelitian ini yaitu:  1)  pelaksanan  budaya  literasi  yaitu:  pojok  baca,  membaca  15  menit  sebelum pembelajaran, pengadaan perpustakaan; 2) Pelaksanaan literasi digital dengan: E-library, buku digital  pedoman  guru  dalam  pembelajaran;  3)  Faktor  pendukung:  Peran  sekolah  dengan menyediakan  saran  prasarana,  minat  membaca  peserta  didik,  peran    orang  tua,  guru-guru mempunyai semangat belajar yang baik; 4) Faktor pennghambat: sarana prasarana yang kurang lengkap, kondisi peserta didik dan lingkungan yang kurang mendukung, kurangnya minat baca peserta didik, dan kurangnya pengawasan orang tua.
Kata kunci: budaya literasi, literasi digital, membaca
©Pedagogik Journal of Islamic Elementary School. This is an open access article under the Creative Commons - Attribution-ShareAlike 4.0 International license (CC BY-SA 4.0)

## Pendahuluan
Membaca  adalah  bagian  penting  dalam  proses  belajar  karena  membaca  dapat membuka  jalan  untuk  memperoleh  pengetahuan  yang  tidak  terbatas  dan  sangat bermanfaat  untuk  diri  sendiri.  Namun  pada  faktanya  sekarang  membaca  dalam masyarakat  menjadi  kegiatan  yang  intensitasnya  masih  sangat  rendah  untuk dipraktikan karena membosankan, kecilnya kesadaran dan antusias akan pentingnya manfaat membaca, serta minat membaca yang sangat rendah. Bahkan kesadaran akan pentingnya  manfaat  membaca  buku  di  Indonesia  sejak  dulu  hingga  sekarang  masih sangat rendah, sedangkan buku adalah jendela dunia dimana kita dapat memperoleh berbagai informasi (Ngurah Suragangga, 2017).
Menurut  (Saadati  &  Sadli,  2019)  menyatakan  Indonesia  sudah  melalui  tahapan krisis literasi dalam hal kemelekan huruf. Namun permasalahan yang sedang dihadapi dan  diselesaikan  serta  sedang  menjadi  trending  merupakan  rendahnya  minat membaca  pada  masyarakat,  termasuk  rendahnya  minat  membaca  yang  tentunya berdampak pada rendahnya kemampuan membaca dan menulis. Siswa membaca akan tetapi  siswa  tidak  dapat  dapat  menangkap  makna  dari  apa  yang  mereka  baca  dan kemampuan dalam membaca siswa sangat lahh kurang. Tidak hanya itu, berdasarkan evaluasi  yang  dilakukan  oleh  PISA  ( Program  for  International  Student  Assessment ) menunjukkan hal sama, Indonesia hanya mendapat skor 371, dan menempati negara dengan kemampuan membaca terendah ketiga (Saadati & Sadli, 2019).
Pelaksanaan  budaya  literasi  dalam  undang-undang    Nomor  3  Tahun  2017 tentang Sistem Perbukuan, pada pasal  4 butir c, menjelaskan tentang penyelenggaraan sistem  perbukuan  ialah    untuk mengembangkan  budaya  literasi  pada  Warga Negara Indonesia.  Dimana  yang  telah  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemendikbud)  terbitkan  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Permendikbud)  Nomor  23  Tahun 2015 mengenai  Penumbuhan Budi  Pekerti  melalui kebiasaan membaca 15 menit sebelum pembelajaran. Dalam menindak lanjuti amanat peraturan perundang-undangan tersebut Kemendikbud melalui Badan Pengembangan Bahasa dan Perbukuan terus berupaya  mendukung dalam meningkatkan pengadaan buku  bacaan  di  setiap  sekolah  dan  komunitas  pendidikan  di  Indonesia.  Serta kewenangan  pemerintah  pusat  dalam  menetapkan  kebijakan  pengembangan  budaya literasi.  Bahkan  disetiap  sekolah  harus  memfasilitasi  pelaksanaan  budaya  literasi. Dengan  hal  tersebut  yang  memerintahkan  kita  semua  untuk  melakukan  kegiatan
literasi  ditanah  air.  Kewenangan  pemerintah  pusat  disebuktkan  yaitu  menetapkan kebijakan pengembangan budaya literasi. Bahkan disetiap sekolah wajib memfasilitasi pengembangan budaya literasi (Kemendikbud, 2017).
Dengan  adanya  minat  baca  seorang  akan  merasa  senang  menatap  apa  yang dilakukan  dan  ditekuninya  sehingga  akan  dilaksanakan  tanpa  henti.  Perihal  ini  bisa diwujudkan  pada  saat  siswa  memiliki  minat  baca  yang  besar.  Minat  yakni  perasaan bahagia  dan  rasa  kecintaan  pada  sesuatu.  Membaca  ialah  salah  satu  pelaksanaan dengan latihan dalam kecakapan sebagai kemajuan instruktif, pencapaian latihan tidak dapat  menopang  dari  jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai  bagus,  namun kuantitasnya  serta  siswa  yang  suka  membaca  dengan  cermat  di  kelas  (Salma  & Mudzanatun,  2019) . Literasi  ialah  sebutan  universal  yang  menunjukan  kepada seperangkat  keterampilan  dan  kemampuan  individu  dalam  budaya  membaca, menulis,  berdialog,  menghitung,  serta  memecahkan  permasalahan  pada  tingkatan kemampuan tertentu yang dibutuhkan dalam pengaplikasian pada kehidupan sehari- hari  sehingga  literasi  meliputi  keterampilan  berbahasa.  Dalam  bahasa  latin,  sebutan literasi diucap selaku literatus maksudnya orang yang belajar (Army, 2013).
Budaya literasi merupakan sesuatu kebiasaan yang dilakukan warga masyarakat yang meliputi seluruh usaha individu yang meliputi adanya aktivitas membaca serta menulis.  Komponen  yang  utama  dalam  penyusunan  budaya  literasi  yakni  aktivitas membaca,  menulis  serta  berpikir  kritis.  Tujuan  budaya  literasi  yakni  menghasilkan tradisi  berpikir  yang  diiringi  oleh  proses  membaca  serta  menulis  sehingga  bisa menghasilkan karya tulis ilmiah yang berdaya guna (Sadli, 2019).
Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  yakni  suatu usaha  yang  ruang  lingkupnya menjadikan selaku sekolah sebagai wadah belajar, yang menjadikan siswa dan segala warga  sekolahan  menjadi   cakap  selamanya  dalan  kontribusi  (Saadati  &  Sadli,  2019). GLS  sangat  berguna  untuk  kemajuan  peserta  didik  di  Indonesia,  jika  menurut (SABILA,  2022)  tujuan  dari  adanya  kecakapan  sekolah  yakni  guna  meningkatkan budaya  dalam  pelaksanaan  kegiatan  di  sekolah,  menaikkan  populasi  serta  iklim sekolah  sehingga  keterampilan  menjadikan  sekolah  selaku  sarana  prasarana pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa serta siswa dapat tertata dengan efektif, sehingga warga sekolah dapat menyaring informasi dengan baik.
Literasi digital merupakan ketertarikan, perilaku serta keterampilan orang yang dilaksankan    langsung  memakai  teknologi  dalam  literasi  digital  serta  perlengkapan
komunikasi  guna  mengakses,  pengolahan,  mengintegrasikan,  analisis  serta mengevaluasi  informasi,  membangun  pengetahuan  baru,  menciptakan  serta berinteraksi dengan individu lain supaya sehingga mampu untuk berpartisipasi secara efisien  dalam  lingkungan  masyarakat.  Terdapatnya  literasi  yang  berbasis  digital membuat  seluruhnya  menjadi  lebih  mudah  dalam  mencari  informasi  serta  belajar, dimana siswa yang dikala ini telah malas dalam belajar membaca serta menulis. Siswa jarang  bersedia  mendatangi  perpustakaan  hanya  sekedar  guna  mencari  informasi mereka  hanya  mengandalkan  data  dari  internet.  Perihal  ini  ialah  guna  dari  literasi digital,  hanya  saja  siswa  terkadang  menyalah  gunakan  teknologi  sehingga  wajib memperoleh  pengarahan  yang  baik  dalam  memakai  teknologi  paling  utama  guna untuk belajar (Nasrullah et al., 2017).
Pendukung literasi baru pada guru yaitu literasi digital dalam dunia pendidikan menjadi  sangat  penting  karena  dapat  menjadi  sebuah  kunci  perubahan,  revitalisasi kurikulum  berbasis  literasi  digital  serta  mendorong  peran  guru  untuk  mempunyai kompetensi  digital  serta  keterampilan  yang  lebih  kreatif  dan  inovatif.  Siswa  dituntut untuk  dapat  bersaing  dalam  perkembangan  teknologi  yang  sangat  pesat  seiring dengan  perkembangan  zaman,  siswa  harus  mampu  dalam  menlaksanakan  literasi digital.  Diaman  guru  berperan  membangun  dan  menumbuhkan  generasi-generasi berkompetensi,  kretif,  berkarakter,  inovasi  memiliki  kemampuan dalam  literasi  baru, dan keterampilan berpikir tingkat tinggi seperti tujuan literasi itu sendiri. Pendidikan adalah  dasar  dalam  penentu  kecerdasan  intelektual,  spiritual,  serta  emosional  siswa, harus dapat diperkuat dalam keterampilan literasi abad 21. Guru  harus dapat menjadi pendidik  digital,  paham  akan  komputer,  dan  bebas  dari  penyakit  akademis  serta mampu  dalam  meningkatkann  minat  beljajr  siswa.  Tujuannya  untuk  dapat mewujudkan generasi berkompetensi dalam tingkat tinggi,  berkarakter serta  literasi dalam menjawab tantangan era revolusi industri 4.0 dan society 5.0 (Kemdikbud, 2020).

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Kecipir 01 Losari Brebes, Jawa Tengah. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Jenis  penelitian  ini  yaitu  studi kasus.  Penelitian  ini  mendeskripsikan  dan  menganalisis  mengenai  makna  budaya literasi dan literasi digital dalam meningkatkan  minat membaca siswa di SD Negeri Kecipir 01 Brebes. Teknik pengumpulan data yang dipergunakan  dalam penelitian ini yaitu  observasi  partisipatif,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Keabsahan  data  yang
dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  triangulasi  yaitu  triangulasi  merupakan teknik  pengumpulan  data  yang  menggabungkan  dari  berbagai  teknik  pengumpulan data  dan  sumber  data  yang  sudah  ada.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu reduksi data, penyajian data , dan verifikasi.

## Hasil Penelitian
Pelaksanaan budaya literasi dan literasi digital dalam meningkatkan minat membaca Di  SDN  Kecipir  01  sudah  mengetahui  apa  itu  budaya  literasi  serta  sudah dilaksanakan  di  sekolah.  Dibuktikan  dengan  adanya  pernyataan  dari  warga  sekolah tentang  kegiatan  budaya  literasi  dalam  meningkatkan  minat  membaca  dan  dengan diadakannya  kegiatan  yang  mendukung  pelaksanaan  budaya  literasi.  Hal  ini didukung  dengan  adanya  perpustakaan, e-library yaitu  perpustakaan  online  serta dengan adanya kebiasaan yang bertujuan untuk meningkatkan minat membaca siswa seperti  membaca  15  menit  sebelum  pembelajaran.  Namun  dalam  pengembangannya masih  belum  optimal  karena  adanya  faktor  kurang  pahamnya  apa  itu  literasi  dan kurang nya pengetahuan tentang pentingnya budaya literasi dalam dunia pendidikan. Maka dengan itu sekolah membuat strategi untuk meningkatkan minat membaca itu sendiri serta dalam kemampuan membaca . Tujuan dalam meningkatkan kemampuan membaca  siswa  yaitu  terkait  dengan  pengertian  literasi  yang  artinya  sebagai kemampuan  bernalar,  dimana  siswa  dituntut  untuk  dapat  menganalisis  serta mengevaluasi  suatu  bacaan  secara  lebih  teliti  dan  kritis  tidak  hanya  asal  membaca tetapi  tidak  mengetahui  apa  yang  siswa  baca  dan  mengakibatkan  akan  membaca berulang-ulang. Tidak  hanya  itu  sekolah  terdapat  pojok  baca  di  setiap  kelas  yang dibuat  untuk  mendukung  kegiatan  belajar  siswa  dan  terdapat  perpustakaan  yang sudah lengkap. Ada banyak buku-buku di perpustakaan SDN Kecipir 01 yang sudah lengkap seperti buku cerita yang berkaitan dengan pelajaran dan buku fiktif serta non- fiktif  di  sekolah  untuk    mendukung  budaya  literasi  dalam  meningkatkan  budaya membaca,  serta  guru membuat  sebuah  kebiasaan  seperti  membaca  sebelum  kegiatan pembelajaran  yang  dilaksanakan    guru  di  kelas  disebut  dengan  kegiatan  15  menit membaca  sebelum  belajar,  sehingga  dalam  strategi  yang  dilakukan  sekolah  ini  akan mendukung  dan  meningkatkan  siswa  dalam  kegiatan  membaca.  Untuk menumbuhkan  dan  memotivasi  siswa  dalam  membaca  sekolah  dapat  memberikan bimbingan  dengan  mengarahkan  siswa  tentang  pentingnya  membaca  dan  manfaat membaca  disetiap  pelaksanaan  kegiatan  membaca.  Akan  tetapi  dalam  pelaksanaan
literasi  di  SDN  Kecipir  01  masih  sangat  rendah  seperti  tidak  adanya  kegiatan  yang mendorong siswa untuk membuat sebuah karya tulis dalam mendukung pelaksanaan literasi,  harusnya  sekolah megadakan kegiatan  seperti  perlombaan  mading, apresiasi kepada  siswa  yang  sering  mengunjungi  perpustakaan,  atau  perlombaan  membaca sehingga dapat meningkatkan minat membaca siswa dalam membaca. Dimana hal ini perlunya  penyuluhan  terhadap  warga  sekolah  tentang  pentingnya  membaca di  SDN Kecipir  01,  tidak  hanya  itu  kegiatan  membaca  harus  diterapkan  dirumah  dengan dorongan  dari  orang  tua  yang  sangat  berpengaruh  seperti  dengan  memberikan fasilitas belajar kepada siswa yaitu buku pelajaran, kemudian peran orang tua dalam mengontrol siswa untuk belajar dirumah agar siswa terbiasa membaca.
Gambar 1. Kegiatan membaca 15 menit sebelum pembelajaran
SDN  Kecipir  01  Losari    Brebes  merupakan  sekolah  yang  sedang  melaksanakan literasi  digital  demi  mengikuti  perkembangan  teknologi  ,  karena  kurangnya  sarana prasarana  di  sekolah  dalam  menunjang  pelaksanaan  literasi  digital  seperti laboratorium  komputer  menyebabkan  terhambatnya    pelaksanaan  lliterasi  digital. Dengan  adanya  literasi  digital  dalam  dunia  pendidikan  atau  dalam  pelaksanaan pembelajaran  siswa agar  lebih  tertarik dalam mengikuti  pembelajaran,  dimana  siswa dapat  membaca  sebuah  informasi  secara  online  dan  pada  literasi  digital  guru  dapat menggunkan  proyektor  sebagai  media  pembelajaran  agar  kegiatan  belajar  lebih menarik. Hal ini yang sudah digunakan oleh beberapa guru mata pelajaran dan telah memberikan  pengetahuan  kepada  siswa  tentang  literasi  digital  sejak  siswa  kelas  I sampai kelas VI. Akan tetapi dalam sarana dan prasarana penerapan literasi digital di sekolah  masih  sangat  terbatas  seperti  komputer  dan  proyektor.  Tidak  hanya  itu dari data  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dari  salah  satu  guru  yang  diwawancarai menyebutkan dalam pelaksanaan literasi digital dengan media proyektor menyulitkan guru  dan  karena  membutuhkan  banyak  persiapan  padahal  dalam  pembelajaran
dengan mengaitkan literasi digital seperti melihat video atau gambar digital akan lebih membuat siswa tertarik dalam mengikuti pembelajran.  Hal ini yang membuat peneliti mencoba  memberikan  penyuluhan  kepada  warga  sekolah  akan  pentingnya  literasi digital  sehingga  akan  dapat  memotivasi  dalam  meningkatkan  terus  perkembangan sarana  dan  prasarana  di  sekolah  dalam  pengembangan  literasi  digital  di  lingkungan sekolah  agar  berjalan  semakin  baik  dan  dapat  mendukung  dalam  meningkatkan belajar  siswa  tertutama  dalam  kegiatan  membaca  .  Karena  literasi  digital  dikatakan telah  mampu  membantu  upaya  pemecahan  permasalahan  pembelajaran  pada  masa pandemi covid’19 yang memaksa siswa harus belajar tanpa bertatap muka atau daring, serta  dengan  perkembangan  yang  sudah  maju  ini,  agar  sekolahan  dapat  mengikuti perkembangan teknologi yang semakin pesat.
Gambar 2. Kegiatan pembelajaran menggunakan electronic creative teaching education dengan media laptop
SDN  Kecipir  01  menggunakan  proyektor  sebagai  pendukung  adanya  literasi digital, tidak hanya itu literasi digital dalam meningkatkan minat membaca siswa pun didukung dengan adanya e-library yang disediakan oleh sekolah sebagai perpustakaan online dimana siswa dapat memperoleh berbagai buku secara digital serta gratis dan dapat  diakses  dimana  saja  serta  kapan  saja,  cara  menggunakannya  dengan  siswa menggunakan  kode  vocer e-library dari  guru  lalu  dapat  diakses  oleh  siswa  sendiri melalui handphone masing-masing dengan mendownload aplikasinya melalui play store , akan  tetapi  dalam  pelaksanaannya  siswa  jarang  tertarik  dalam  menggunakannya karena  keterbatasan  siswa  dalam  memiliki handphone serta  kondisi  lingkungan  yang masih jauh dari teknologi dan pengarahkan guru yang kurang dalam sosialisai adanya e-library.  Serta  dengan  adanya elektronik  creative  teaching  education yang  dapat membantu  guru  dalam  mempermudah  mengajarkan  siswa  pada  pembelajaran,  akan tetapi dalam pelaksanaannya membutuhkan proyektor dalam menggunakan elektronik creative  teaching  education yang  berupa  kaset/  DVD  player,  dimana  dalam electronic
creative  teaching  education bisa  disebut  dengan  buku  digital  guru.  Guru  dapat  lebih mudah memakai e-book guru ini bisa menayangkan  semua  pelajaran dari guru kelas sampai  guru  mapel,  juga  tersedia  video  pembelajaran  dan  juga  aplikasi  seperti digunakan  saat  adanya  pandemi  Covid’19,  buku  digital  ini    juga  tersedia    seperti power point dan tersedia catatan guru untuk siswa, serta dengan adanya CCTV nya, dimana guru dapat memantau siapa saja yang tidak memperhatikan guru tersebut.”

## Faktor  pendukung budaya literasi dan literasi digital
Dari hasil observasi, bahwa dalam pelaksanaan perkembangan budaya literasi di SDN  Kecipir  01,  sekolah    memiliki  perpustakaan  dan  kegitan  pendukung  seperti kegiatan 15 menit membaca sebelum pelajaran yang sudah dijelaskan dalam deskripsi pelaksanaan  budaya  literasi  diatas  serta adanya  pojok-pojok  baca yang  ada di  setiap kelas  yang  dapat  dioprasikan  ketika  siswa  sedang  ada  waktu  istrihat  siswa  dapat membaca buku dikelas.

## Gambar 3. Ruang perpustakaan SDN Kecipir 01
Salah satu faktor pendukung yang dapat peneliti lihat bahwasanya koleksi buku dapat  menambah  minat  membaca  siswa  semakin  tinggi  terutama  dalam  buku  yang bergambar  dan  berwarna  siswa  lebih  dominan  menyukainya,  serta  buku-buku  yang ada diperpustakaan SDN Kecipir 01 memang sudah lengkap, akan tetapi perpustakaan di  SDN  Kecipir  01  tidak  berjalan  optimal.  Tidak  hanya  dalam  sarana  prasarana  saja akan tetapi adanya minat membaca dari siswa tersebut pun bisa menjadi pendukung terlaksananya budaya literasi membaca di sekolah. Tidak hanya itu, dimana kita tahu bahwa  hobi  merupakan  suatu  kebiasaan  yang  akan  dilakukan  terus  menurus  tanpa paksaan  dan  akan  membuat  individu  tersebut  merasa  senang  jika  menjalankan kegiatan  tersebut.  Jadi  jika  kegiatan  membaca  itu  dijadikan  hobi  maka  hal  ini  akan
dapat  meningkatkan  minat  membaca  siswa. Dimana  guru dapat mengarahkan  siswa dengan mensosialisasikan pentingnya membaca dan membuat sebuah kegiatn seperti mading dan apresiasi untuk siswa yang sering mengunjungi perpustakaan dan sering membaca  buku  dari  catatan  meminjam  buku  diperpustakaan,  hal  ini  mampu  untuk mendorong siswa dalam menyukai membaca dan kemampuan siswa dalam membuat sebuah karya dari apa yang telah siswa baca.

## Gambar 4. Pojok baca di setiap kelas
Faktor dukungan orang tua menjadi salah satu pendukung dalam belajar siswa tidak hanya dari lingkungan sekolah saja akan tetapi lingkungan keluarga akan sangat membantu  dalam  belajar  siswa  dirumah  ,  orang  tua  akan  mengawasi  siswa  dalam kegiatan  belajar  dan  memotivasi  siswa  dengan  memberikan  fasilitas  seperti  buku dalam  meningkatkan  minat  membaca  dan  belajar  siswa.  Pelaksanaan  literasi  digital menjadikan guru sebagai fasilitator agar tidak hanya mendayagunakan sumber belajar dari  buku  saja,  tetapi  dituntut  untuk  mencari  berbagai  sumber  informasi  untuk pembelajaran  dari  internet,  surat  kabar,  majalah,  serta  media  digital  dan  dapat menggunakan media digital seperti proyektor dan leptop.
Gambar 5. E-library dan electronic creative teaching education
Dari  hasil  observasi  peneliti  dapat  peroleh  data  bahwa  dalam  pelaksanaan literasi digital SDN Kecipir 01 menggunakan proyektor sebagai media teknologi untuk
mempermudah  proses  pembelajaran    dan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas digunakan  sebagai  media  perantara  untuk  memutar  video  kemudian  memaparkan pembelajranan yang guru ambil dari electronic creative teaching education berisi tentang banyak  materi  pembelajaran  sehingga  dalam  pembelajaran  akan  lebih  menarik  dan penyampaian  nya  dapat  lebih  mudah,  hal  ini  termasuk  dalam  pendukung  kegiatan pembelajaran dalam literasi digital. Kemudian adanya e-book di sekolah atau disebut e- library yaitu perpustakaan online yang dapat siswa akses melalui smartphone masing- masing,  sehingga  siswa    mendapatkan  buku  secara  gratis  dan  dapat  mendownload dan membawa buku nya kemana saja dan lebih praktis, ini adalah salah satu kemajuan dari bidang pendidikan dalam literasi digital. Tidak hanya itu pengarahan guru pun menjadi salah satu faktor pendukung pelaksanaan literasi digital, dimana guru wajib mengarahkan  dan  membimbing  siswa  dalam  menggunakan  internet  dan  media smartphone agar lebih bermanfaat untuk pembelajaran dan digunakan secara bijaksana.
Dalam  pelaksanaan  literasi  digital  pun  tidak  hanya  pada  lingkungan  sekolah akan  tetapi  lingkungan  rumah  dimana  literasi  digital  dapat  digunakan  oleh  siswa dengan  baik  jika  orang  tua  dapat  mengawasi  anaknya  dalam  menggunakan  internet agar tidak meyalahgunakan teknologi. Salah satu faktor pendukung literasi digital pun termasuk dalam peran orang tua siswa dalam memberikan fasilitas seperti smartphone untuk digunakan siswa tidak hanya itu dengan adanya faktor pendukung lingkungan seperti jaringan internet dan kuotta yang harus ada.

## Faktor Penghambat Budaya Literasi dan Literasi Digital
Dalam  faktor  penghambat  budaya  literasi  di  sekolah  dari  hasil  observasi  dan wawancara  bahwa  SDN  Kecipir  01    sudah  melaksanakan  budaya  literasi  dalam  hal perpustakaan  dan  kegiatan  belajar  membaca  15  menit  sebelum  pmbelajaran  seta dengan  adanya  pojok  baca  disetiap  kelas,    akan  tetapi  dalam  pelaksanaannya  masih jauh dari kata sempurna dan memang dalam segi sarana dan prasarana masih banyak kekurangan,  bisa  dilihat  dari  petugas  perpustakaan  nya  yang  tidak  ada,  dan  terlalu banyak siswa yang menjadikan kurang efektifnya pembelajaran serta lingkungan yang terpencil  dimana  kesadaran  siswa  masih  sangat  rendah  dan  pendidikan  dan  juga faktor ekonomi dari setiap siswa yang kurang.
Bisa  ditafsirkan  kalau  budaya  literasi  di  SDN  Kecipir  01  Brebes  masih  rendah tercermin lewat kebiasaan siswa tiap hari di sekolah yang menanggapi permasalahan pada  pelajaran  secara  asal  tanpa  memandang  teks yang  terikat  dalam  bacaan ,  siswa
membaca  buku  15  menit  saat  sebelum  pembelajaran  berlangsung,  tetapi  pada kenyataanya  siswa  tidak  langsung  mengerti  apa  isi  ataupun  inti  dari  teks  tersebut. Siswa  terus  mengulang  membaca  serta  biasaanya  siswa  akan  segera  merasa  bosan, sehingga  guru  yang  harus  menjelaskan maksud dari  pembelajaran  tersebut,  ini  yang menimbulkan siswa akhirnya pasif serta guru lebih dominan aktif dalam pembelajaran di  kelas  guna  memaparkan  pembelajran.  Berikutnya  bisa  peneliti  lihat  kalau  seluruh warga sekolah belum optimal dalam mempraktikkan budaya literasi guna menaikkan minat  membaca  siswa,  dimana  perpustakaan  sekolah  masih  sangat  kurang  diminati oleh  siswa  sebab  keterbatasan  tenaga  pengelolah  dalam  mengelolah  perpustakaan maupun  keadaan  perpustakaan  yang  kurang  nyaman.  Minimnya  sosialisasi  pada warga sekolah dalam pentingnya budaya membaca, jikalau sekolah mempunyai corak kehidupan  budaya  literasi  membaca.  Ini  bisa  meningkatkan  minat  membaca  pada siswa.
SDN Kecipir 01 masih belum optimal dalam pelaksanaan literasi digital  dimana dalam  jaringan  internetnya  kurang  stabil,  dan  di  SDN  Kecipir  01  tidak  memiliki proyektor,  proyektor  sekolahan  dipinjamkan  dari  desa  dan  sekolah  jarang menggunakan  proyektor  karena  memang  kendala  dalam  pembelajaran  pun  guru merasa  kesulitan  karena  membutuhkan  persiapan.  Dan  juga  dalam  pembelajaran  di kelas  apabila  siswa  menggunakan smartphone akan  menyebabkan  adanya kecemburuan sosial. Dan siswa tidak menggunakan teknologi untuk membantu belajar akan  tetapi  siswa  menggunakan  untuk  bermain game dan  dalam  mencari  sumber belajar  dari  internet  siswa  pun  merasa  kesulitan  karena  sukar  dalam  membaca  di smartphone ,  hal  ini  merupakan  kurangnya  bimbingan  guru  dalam  menggunkan teknologi untuk belajar . Serta peran orang tua siswa yang masih sangat kurang  dalam mengawasi  siswa  dalam menggunkan  internet  ,karena memang  orang  tua  tidak bisa mengawasi setiap waktu, dimana orang tua harus bekerja dan memang banyak yang tidak dapat menggunakan smartphone dan siswa biasanya membawa smartphone untuk bermain  diluar  rumah.  Hal  ini  yang  termasuk  dalam  faktor  penghambat  dalam pelaksanaan  literasi  digital  diamana  siswa  kurang  dalam  penggarahan  penggunaan internet.

## Pembahasan
Pelaksanaan budaya literasi dan literasi digital dalam meningkatkan minat membaca Pelaksanaan  budaya  literasi  dalam  undang-undang    Nomor  3  Tahun  2017 tentang Sistem Perbukuan, pada pasal  4 butir c, menjelaskan tentang penyelenggaraan sistem  perbukuan  ialah    untuk mengembangkan  budaya  literasi  pada  Warga Negara Indonesia.  Dimana  yang  telah  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemendikbud)  terbitkan  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Permendikbud)  Nomor  23  Tahun 2015 mengenai  Penumbuhan Budi  Pekerti  melalui kebiasaan membaca 15 menit sebelum pembelajaran. Dalam menindak lanjuti amanat peraturan perundang-undangan tersebut Kemendikbud melalui Badan Pengembangan Bahasa dan Perbukuan terus berupaya  mendukung dalam meningkatkan pengadaan buku  bacaan  di  setiap  sekolah  dan  komunitas  pendidikan  di  Indonesia.  Serta kewenangan  pemerintah  pusat  dalam  menetapkan  kebijakan  pengembangan  budaya literasi.  Bahkan  disetiap  sekolah  harus  memfasilitasi  pelaksanaan  budaya  literasi (pengelola web Kemdikbud, 2020). Hal ini sesuai dengan pelaksanaan budaya literasi di  SDN  Kecipir  01    agar  siswa  mempunyai  minat  membaca,  yang  kemudian disediakannya  buku-buku  pelajaran  yang  dapat  siswa  baca  di  perpustakaan,  serta adanya pojok baca dan adanya kegiatan 15 menit membaca sebelum pembelajaran. Hal ini  sesuai  dengan  unsur-unsur  pelaksanaan  budaya  literasi  yang  meliputi  adanya perpustakaan dan koleksi buku yang dapat mendukung terlaksananya budaya literasi. Dan  adanya  perpustakaan  sebagai  pendukung  kegiatan  siswa  dalam  meningkatkan minat  membaca  siswa  di  sekolah.  Hal  ini  menjadikan  sekolah  sebagai  partisipasi paling  aktif  dalam  pelaksanaan  budaya  literasi.Tujuan  budaya  literasi  yakni menghasilkan  tradisi  berpikir  yang  diiringi  oleh  proses  membaca  serta  menulis sehingga  bisa  menghasilkan  karya  tulis  ilmiah  yang  berdaya  guna  (Kemendikbud, 2017).Sedangkan  menurut  (Sadli,  2019)  pengajaran  membaca  harus  memperhatikan kebiasaan  cara  berpikir  teratur  dan  baik,  dengan  adanya  strategi  membaca  dalam meningkatkan kemampuan siswa. Hal ini sesuai dengan teori (Sari et al., 2020) tentang tahapan  dalam  pelaksanaan  budaya  literasi  di  sekolah,  dimana  tahapan  dan  model pelaksanaan budaya literasi ada 3 yaitu pembiasaan, pengembangan dan pembelajaran yang diterapkan pada kegiatan membaca 15 menit sebelum pembelajaran.
Sedangkan  penerapan  literasi  digital  dapat  dimasukkan  ke  dalam  beberapa mapel  pelajaran  seperti  pembelajarn  bahasa,  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS),  Ilmu
Pengetahuan  Alam  (IPA),  pembelajaran  komputer,  dan  mapel  lainnya.  Misalnya pelajaran bahasa ada yang berkaitan dengan keterampilan yang dapat dikuasai siswa seperti  kemampuan  membaca,  menyimak,  serta  menulis.  Jika  dihubungkan  dengan pelaksanaan  literasi  digital  maka  keterampilan  membaca,  menyimak,  dan  menulis dapat dilakukan dengan media digital seperti melalui komputer dengan menggunkan proyektor,  internet  (blog,media  sosial,  web),  dan handphone. (Yahya,  2019).  Sejalan observasi  peneliti  melihat  jika  warga  sekolah  sudah  mengetahui  mengenai  literasi digital dan  sekolah  telah   menerapkan  literasi  digital menjadi  salah  satu  pendukung dalam kegiatan belajar siswa dan dalam meningkatkan minat membaca siswa seperti penggunaan proyektor dan e-book sebagai pedoman guru dalam mengajar, akan tetapi dalam pelaksanaan literasi digital sangat terbatas dalam sarana dan prasarana nya Faktor  pendukung budaya literasi dan literasi digital
Berdasarkan hasil observasi faktor pendukung budaya literasi adalah, kesadaran warga sekolah akan pentingnya budaya literasi dan peran sekolah dalam pelaksanaan budaya  literasi  dengan  menyediakan  sarana  prasarana  untuk  mendukung  budaya literasi dalam meningkatkan minat membaca siswa seperti perpustakaan, buku-buku pelajaran/non  pelajaran,  pojok-pojok  bacaan  setiap kelas,  media karya  (mading)  dan kegiatan pembelajaran seperti membaca 15 menit sebelum pelajaran. Tidak hanya itu peran orang tua dalam mengontrol siswa, meyediakan fasilitas belajar siswa dirumah seperti  buku  dan  memotivasi  dalam  belajar  terutama  dalam  kegiatan  membaca. Adanya e-library yaitu  perpustakaan  berbasis  online  untuk  membantu  siswa mendapatkan buku dimana saja, dapat dibawa kemana saja, dan dapat diakses kapan saja secara gratis.
Sedangkan  faktor-faktor  pendukung  pelaksanaan  literasi  digital  adalah kesadaran  warga  sekolah  akan  pentingnya  literasi  digital  dan  peran  sekolah  dalam menyediakan saran prasarana, serta adanya e-library atau perpustakaan berbasis online secara  digital  sehingga  dapat  mempermudah    siswa  atau  guru  dalam  mengakses berbagai  buku  pelajaran  secara  online,kapan  saja,  dimana  saja,  dan  secara  gratis melalui handphone. Adanya elektronic creative teaching education yaitu  buku  yang  berisi materi  pengajaran  guru  untuk  siswa  secara  digital  sehingga  guru  akan  lebih  mudah dalam  mencari  bahan  pelajaran  dan  materi  pelajaran  yang  akan  diberikan  kepada siswa.  Peran  orang  tua  dalam  menyediakan  sarana  prasarana  teknologi  seperti samrtphone dalam  mendukung  penggunaan  teknologi  untuk  meningkatkan  belajar
siswa  dalam  melaksanakan  literasi  digital,  serta  mengawasi  siswa  dalam menggunakan  teknologi  agar  digunakan  secara  bijaksana.  Oleh  karena  itu,  literasi digital  merupakan  kecakapan  ( life  skills )  yang  tidak  hanya  melibatkan  kemampuan menggunakan  perangkat  teknologi,  informasi,  dan  komunikasi,  tetapi  juga kemampuan  bersosialisasi,  kemampuan  dalam  pembelajaran,  dan  memiliki  sikap, berpikir  kritis,  kreatif,  serta  inspiratif  sebagai  kompetensi  digital.  (Nasrullah  et  al., 2017)

## Faktor Penghambat Budaya Literasi dan Literasi Digital
Faktor  penghambat  budaya  literasi  adalah  tidak  adanya  petugas  perpustakaan sehingga  perpustakaan  tidak  terawat  dan  jarang  dibuka,  serta  fasilitas  perpustakaan seperti  kipas  dan  dan  tempat  duduk  tidak  ada,  kurang  berjalan  dengan  efektif pelaksanaan  budaya  literasi  karena  memang  kondisi  siswa  dan  lingkungan  yang kurang mendukung, kegiatan membaca 15 menit sebelum pembelajaran masih dirasa membosankan  bagi  siswa,  Kemampuan  membaca  yang  masih  sangat  rendah  dan kurang minatnya siswa dalam kegiatan membaca, kurangnya pengawasan orang tua dalam mengontrol kegiatan belajar siswa dirumah.
Sedangkan faktor-faktor penghambat literasi digital dalam meningkatkan minat membaca  siswa  yaitu  kurang  nya  sarana  prasarana  seperti  proyektor  yang  belum tersedia,  jaringan  internet  yang  kurang  lancer,  adanya  e-library  yaitu  perpustakaan berbasis online, akan tetapi siswa tidak dapat menggunakan karena tidak semua siswa mempunyai  smartphone,  dan  lingkungan  di  desa  masih  sangat  jauh  dari  teknologi. Serta  penggunaan electronic  creative  teaching  education tidak  digunakan  secara  efektif karena tidak adanya proyektor. Kurangnya peran orang tua dalam mengontrol siswa dalam menggunkan teknologi secara bijaksana.

## Kesimpulan
Pelaksanaan  budaya  literasi  dan  literasi  digital  dalam  meningkatkan  minat membaca  siswa  di  SDN  Kecipir  01  Brebes  didukung  dengan adanya  program  untuk menunjang  pelaksanaan  kegiatan  seperti  pojok  baca,  membaca  15  menit  sebelum pembelajaran dan pengadaan perpustakaan dengan banyak buku lengkap, adanya e- library  (perpustakaan  online),  dan  adanya  electronic  creative  teaching  education  ( buku pedoman guru dalam pembelajaran.
Faktor    pendukung  budaya  literasi  dan  literasi  digital  dalam  meningkatkan minat  membaca  siswa  di  SDN  Kecipir  01  adalah:  (a)  Kesadaran  warga  sekolah  akan
pentingnya budaya literasi serta literasi digital dan peran sekolah dalam pelaksanaan budaya  literasi  dengan  menyediakan  sarana  prasarana  seperti  perpustakaan,  buku- buku pelajaran/non pelajaran, pojok-pojok bacaan setiap kelas, media karya (mading) dan  kegiatan  pembelajaran  seperti  membaca  15  menit  sebelum  pelajaran,  (b)  Peran orang tua dalam mengontrol siswa, meyediakan fasilitas belajar siswa dirumah seperti buku dan memotivasi dalam belajar terutama dalam kegiatan membaca. (c) Adanya e- library yaitu perpustakaan berbasis online untuk membantu siswa mendapatkan buku dimana  saja,  dapat  dibawa  kemana  saja,  dan  dapat  diakses  kapan  saja  secara  gratis. (d) Adanya proyektor sebagai media dalam pembelajaran untuk mempermudah dalam penyampaian  materi    kepada  siswa  dan  untuk  pembelajaran  lebih  menarik  (e)  Serta adanya  e-library  atau  perpustakaan  berbasis  online  secara  digital  sehingga  dapat mempermudah    siswa  atau  guru  dalam  mengakses  berbagai  buku  pelajaran  secara online  dan  secara  gratis  melalui handphone .  (f)  Adanya  elektronic  creative  teaching education  yaitu  buku  yang  berisi  materi  pengajaran  guru  untuk  siswa  secara  digital sehingga  guru  akan  lebih  mudah  dalam  mendapatkan  bahan  pelajaran  dan memberikan materi pembelajaran yang akan diberikan pada siswa. (g) Peran orang tua dalam  menyediakan  sarana  prasarana  teknologi  seperti  samrtphone  dalam mendukung  penggunaan  teknologi  untuk  meningkatkan  belajar  siswa  dalam melaksanakan  literasi  digital,  serta  mengawasi  siswa  dalam  menggunakan  teknologi agar digunakan secara bijaksana.
Faktor  penghambat  budaya  literasi  dan  literasi  digital  dalam  meningkatkan minat  membaca  siswa  di  SDN  Kecipir  01  adalah:  (a)  Tidak  adanya  petugas perpustakaan  sehingga  perpustakaan  tidak  terawat  dan  jarang  dibuka,  serta  fasilitas perpustakaan  seperti  kipas  dan  dan  tempat  duduk  tidak  ada.  (b)  Kurang  berjalan dengan  efektif  pelaksanaan  budaya  literasi  karena  memang  kondisi  siswa  dan lingkungan  yang  kurang  mendukung.  (c)  Kegiatan  membaca  15  menit  sebelum pembelajaran masih dirasa membosankan bagi siswa, sehingga saat disuruh membaca siswa  akan rebut  sendiri.  (d)    Kemampuan  membaca  yang  masih  sangat rendah dan kurang  minatnya  siswa  dalam  kegiatan  membaca.(e)  Kurangnya  pengawasan  orang tua  dalam  mengontrol  kegiatan  belajar  siswa  dirumah.    (f)  Kurang  nya  sarana prasarana seperti proyektor yang belum tersedia. Ada, akan tetapi buka milik sekolah hanya  meminjam  proyektor  dari  desa.  (g)    Jaringan  internet  yang  kurang  lancer.(h) Adanya  e-library  yaitu  perpustakaan  berbasis  online,  akan  tetapi  siswa  tidak  dapat
menggunakan karena tidak semua siswa mempunyai smartphone. (i) Dan lingkungan di  desa  masih  sangat  jauh  dari  teknologi.  (j)  Serta  penggunaan  electronic  creative teaching education tidak digunakan secara efektif karena tidak adanya proyektor. (k) Kurangnya  peran  orang  tua  dalam  mengontrol  siswa  dalam  menggunkan  teknologi secara bijaksana.

## Referensi
Army, A. P. (2013). Wikipedia bahasa Indonesia, ensiklopedia bebas (p. 3).
Kemendikbud. (2017). Panduan Gerakan Literasi Nasional. Panduan Gerakan Literasi Nasional , 50.
Nasrullah, R., Aditya, W., Satya, T. I., Nento, M. N., Hanifah, N., Miftahussururi, & Akbari, Q. S. (2017). Materi Pendukung Literasi Digital. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan , 43.
Ngurah Suragangga, I. M. (2017). Mendidik Lewat Literasi Untuk Pendidikan Berkualitas. Jurnal Penjaminan Mutu , 3 (2), 154. https://doi.org/10.25078/jpm.v3i2.195
pengelola web Kemdikbud. (2020). Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia. In 2020 (pp. 2011 – 2013).
Saadati, B. A., & Sadli, M. (2019). Analisis Pengembangan Budaya Literasi Dalam Meningkatkan Minat Membaca Siswa Di Sekolah Dasar. TERAMPIL: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 6 (2), 151 – 164. https://doi.org/10.24042/terampil.v6i2.4829
SABILA, R. A. (2022). ANALISIS GERAKAN LITERASI SEKOLAH TERHADAP MINAT
BACA PESERTA DIDIK SEKOLAH DASAR . FKIP UNPAS.
Sadli, M. (2019). Pengembangan Budaya Literasi Dalam Meningkatkan Minat Membaca Siswa Di Sekolah Dasar Negeri Kauman 1 Kota Malang (pp. 1 – 94).
Salma, A., & Mudzanatun. (2019). Analisis Gerakan Literasi Sekolah Terhadap Minat Baca Siswa Siswa Sekolah Dasar. MIMBAR PGSD Undiksha , 7 (2), 122 – 127.
Sari, R., Lestari, S., & Budiarti, M. (2020). Analisis program gerakan literasi sekolah dalam menumbuhkan minat baca. Prosiding Konferensi Ilmiah … , 2 , 254 – 257.
Yahya, I. M. (2019). Literasi Media Digital Sebagai Strategi Peningkatan Kompetensi Digital Pada Siswa Sma Negeri 1 Mayong. Skripsi Universitas Negeri Semarang , 1 , 1 – 66.