## ANALISIS PROSES PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING PADA MASA PANDEMI
COVID -19 DI SDN LENGKONG BALEN BOJONEGORO
Nila Dwi Susanti 1 , Ummi Inayati 2 , Fianly Libriana 3
PGMI STAI ATTANWIR Bojonegoro
1 niladwsusanti@staiattanwir.ac.id , 2 ummiinayati@staiattanwir.ac.id ,
3 fianlylibriana@gmail.com
Abstrak: Wabah covid 19  memberikan  banyak  perubahan  pada  semua  aspek  kehidupan,  salah satunya  dunia  pendidikan.  Pembelajaran  yang  awalnya  tatap  muka  kini  harus  dilakukan  di  rumah secara online. Pembelajaran online berjalan  tidak  efektif  sehingga  munculah  pembelajaran kombinasi  ( Blended  Learning ).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  Analisis  Proses Pembelajaran Blended  Learning Pada  Masa  Pandemi Covid -19  di  SDN  Lengkong  Balen Bojonegoro  serta  menjelaskan  Faktor  Pendukung  dan  Faktor  Penghambat  dalam  Proses Pembelajaran Blended  Learning Pada  Masa  Pandemi Covid -19  di  SDN  Lengkong  Balen Bojonegoro.  Metode  penelitian  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian fenomenologi.  Data  dalam  penelitian  ini  berupa  deskripsi  tentang  proses  pembelajaran  blended learning  yang  diperoleh  melalui  metode  wawancara  dan  observasi  sebagai  data  utama  dan dokumentasi sebagai data penunjang. Dengan subjek penelitian kepala sekolah, guru kelas VI  SDN Lengkong  Balen  Bojonegoro  dan  perwakilan  siswa  kelas  VI  SDN  Lengkong  Balen  Bojonegoro. Setelah  dilakukan  pengumpulan  data,  kemudian  dilakukan  analisis  data  secara  kualitatif.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa proses pembelajaran blended learning di kelas VI  SDN  Lengkong Balen  Bojonegoro  pada  masa  pandemi covid -19  sudah  terlaksana  dengan  baik  dimulai  dari perencanaan pembelajaran yang disusun oleh guru seperti perangkat pembelajaran, mengatur jadwal pembelajaran  antara tatap  muka  dan online ,  dan  bahan  ajar  untuk  pembelajaran blended  learning . Pelaksanaan  pembelajaran  sesuai  dengan  sintaks blended  learning yaitu seeking  of  information, acquisition  of  information dan shyntesizing  of  knowledge yang  dilakukan  baik  pada  pembelajaran online maupun  tatap  muka.  Penilaian  pembelajaran blended  learning meliputi  penilaian  sikap, pengetahuan dan keterampilan yang diamati pada pembelajaran online dan tatap muka dengan cara- cara tertentu. Adapun faktor pendukung ialah kondisi fisik peserta didik, pola asuh orang tua, sarana prasarana  yang  memadai  dan  bantuan  kuota  internet.  Sedangkan  kendala  dalam  penerapan  model blended  learning adalah  akses  internet  yang  tibatiba  mengalami  gangguan  pada  saat  melakukan pembelajaran online .  Sedangkan  pada  pembelajaran  tatap  muka  terkadang  masih  ada  siswa  yang lupa memakai protokol kesehatan seperti masker dan kurangnya referensi bahan ajar guru.
Kata Kunci: Proses Pembelajaran, Blended Learning, Pandemi Covid- 19

## ANALYSIS OF THE BLENDED LEARNING PROCESS DURING THE PANDEMIC PERIOD AT SDN LENGKONG BALEN BOJONEGORO
ABSTRACT: The  COVID-19  outbreak  has  brought  many  changes  to  all  aspects  of  life,  one  of which  is  the  world  of  education.  Learning  that  was  originally  face-to-face  now  has  to  be  done  at home online. Online learning is not effective so that blended learning emerges. This study aims to describe the Analysis of the Blended Learning Learning Process During the Covid-19 Pandemic at SDN Lengkong Balen Bojonegoro and explain the Supporting Factors and Inhibiting Factors in the Blended  Learning  Learning  Process  During  the  Covid-19  Pandemic  at  SDN  Lengkong  Balen Bojonegoro. The  research  method  uses  a  qualitative  approach  with  the  type  of  phenomenological research.  The  data  in this  study  are in  the  form  of  a  description  of the  blended learning  learning process  obtained  through  interviews  and  observations  as  the  main  data  and  documentation  as supporting  data.  With  the  research  subject  of  the  principal,  class  VI  SDN  Lengkong  Balen Bojonegoro  teacher  and  representatives  of  class  VI  SDN  Lengkong  Balen  Bojonegoro  students. After  collecting  data,  qualitative  data  analysis  was  then  carried  out. The  results  showed  that  the blended learning learning process in class VI SDN Lengkong Balen Bojonegoro during the covid- 19  pandemic  had  been  carried  out  well  starting  from  lesson  plans  prepared  by  teachers  such  as
learning  tools,  arranging  learning  schedules  between  face-to-face  and  online,  and  teaching materials for blended learning. learning. The implementation of learning is in accordance with the blended learning syntax, namely seeking of information, acquisition of information and synthesizing of  knowledge  which  is  carried  out  both  in  online  and  face-to-face  learning.  The  assessment  of blended learning includes the assessment of attitudes, knowledge and skills observed in online and face-to-face learning in certain ways. The supporting factors are the physical condition of students, parenting patterns, adequate infrastructure and internet quota assistance. Meanwhile, the obstacle in implementing the blended learning model is internet access that suddenly gets interrupted when doing  online  learning.  While  in  face-to-face  learning  sometimes  there  are  students  who  forget  to wear health protocols such as masks and lack of references to teacher teaching materials.
Keywords : Learning Process, Blended Learning, Covid-19 Pandemic

## PENDAHULUAN
Hakikat  Pendidikan  adalah  pendidikan  untuk  manusia  dan  dapat  diperoleh selama manusia lahir hingga dewasa.  Menurut  Achmad  Munib  (2004:  142)  Pada hakikatnya  pendidikan adalah  usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  potensi  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang  diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Menurut  undang-undang  nomor  20  Tahun  2003 pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pendidik harus memenuhi kualifikasi sesuai dengan tingkatan peserta didik yang diajari,  mata  pelajaran  yang  diampu,  dan  ketentuan  yang  intruksional  lainnya.  Disamping  itu, pendidik  harus  menguasai  sumber  belajar  dan  media  pembelajaran  agar  tercapai  tujuan pembelajaran (Dina Alfiana Ikhwani, 2021:3).
Tujuan  dari  Pendidikan  adalah  mencetak  generasi  yang  unggul, memiiki  karakter  dan kepribadian  yang  baik,  serta  tingkat  religiulitas  yang tinggi.  Wabah covid 19  telah  memberikan perubahan  besar  bagi  dunia  Pendidikan.  Banyak  perubahan  yang  harus  dilakukan,  seperti  tempat belajar,  metode  belajar  serta  fasilitas  belajar.  Metode  pembelajaran  yang  awalnya  bisa  dilakukan secara offline atau  tatap  muka  dikelas  secara  langsung  ( direct  learning )  sekarang  harus  dilakukan secara online atau blended learning . Hal ini tentu akan menuntut meningkatnya kebutuhan fasilitas belajar baik berupa internet, gadget ataupun laptop.
Banyak cara yang bisa dilakukan dalam melakukan proses pembelajaran, contohnya seperti pembelajaran  tatap  muka,  pembelajaran  Luring  (Luar  Jaringan),  maupun  kombinasi  dari pembelajaran  tatap  muka  dan  luring  ( Blended  learning ).  Pembelajaran  Daring  (Dalam  Jaringan). Awal tahun 2020 yang menjadi awal dari segalanya karena adanya Virus COVID-19 yang mewabah mengakibatkan  banyaknya  perubahan,  seperti  dalam  sektor  ekonomi,  sosial  maupun  pendidikan. Dunia  Pendidikan  menjadi  salah  satu  faktor  yang  terkena  imbas  virus  ini,  sehingga mengakibatkan  adanya  perubahan  dalam  proses  pembelajaran.  Kegiatan  belajar  mengajar  yang awalnya  di  sekolah  dengan  bertatap  muka  kini  harus belajar  di  rumah  masing-masing  karena diberlakukannya social  distancing yang mengharuskan adanya jarak satu sama lain. Tetapi dengan berjalannya  waktu,  peraturan covid mengenai  Pendidikan  pun  mendapat  kelonggaran,  siswa  dapat belajar melalui tatap muka Bersama guru dan teman-teman meskipun masih dibatasi waktunya. Dan salah satu model pembelajaran tersebut yaitu Pembelajaran Blended learning.
Berdasarkan  Observasi  awal  yang  telah  dilakukan  peneliti  di  SDN  Lengkong  Balen Bojonegoro  pada  kelas  VI,  pada  saat  pembelajaran  daring  didapatkan  nilai  ulangan  siswa  yang cenderung  menurun,  terdapat  sebanyak  12  siswa  dari  19   siswa  yang  nilainya  tidak  tuntas  pada Penilaian  Akhir  Semester  (PAS).  Maka  dari  hasil  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  masih  banyak siswa  yang  mendapatkan  hasil  belajar  yang  rendah  pada  pembelajaran  daring.  Pada  permasalahan tersebut, hendaknya perlu dilakukan upaya dalam  mengatasi  hal  tersebut  agar  menjadi  lebih  baik lagi  kedepannya sehingga  proses  pembelajaran  dikelas  menjadi  lebih  aktif  serta  akan berdampak pada  kenaikan  hasil  belajar  siswa.  Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  yaitu  hendaknya  guru mengaplikasikan  model  pembelajaran  yang bersifat  inovatif  serta  sesuai  dengan  kondisi  siswa
yang  ada  dan  dapat memotivasi siswa untuk aktif dan merasa tertarik untuk mengikuti pelajaran dan juga yang akan sangat berpengaruh terhadap hasil belajarnya. Salah satu   model pembelajaran tersebut yaitu model pembelajaran Blended Learning . Blended  learning saat  ini  tengah  ramai  dibicarakan  karena  proses  pembelajaran  di  kelas yang  membosankan  dan  perkembangan  teknologi yang semakin luas pula sehingga banyak praktisi yang  mengembangkan  dan  memberikan  pendapat  mereka  tentang  pengertian blended  learning . Blended learning juga sebagai salah satu solusi metode pembelajaran pada saat pandemi Covid-19 sekarang  ini,  dimana  siswa  dibatasi  untuk melakukan  proses  pembelajaran  tatap  muka  guna  untuk mencegah  dan  memutus  mata  rantai  penyebaran  virus  corona  ( Covid-19 ).  Alasan  peneliti menganalisis Pembelajaran Blended learning pada kelas  VI  di  SDN Lengkong Balen Bojonegoro ialah  untuk  mengetahui  bagaimana  proses  pembelajaran Blended  learning dan  apa  saja  faktor- faktor yang menjadi pendukung serta penghambat pembelajaran Blended learning disana.
Berdasarkan  gambaran  latar  belakang  masalah  yang  telah  diungkapkan  di  atas, permasalahan  pokok  yang  hendak  dikaji  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1)  Bagaimana  proses pembelajaran Blended Learning pada masa pandemi covid 19 di SDN Lengkong Balen Bojonegoro Balen  Bojonegoro?  (2)  Apa  saja  Faktor  Pendukung  dan  Faktor  Penghambat  dalam  Proses Pembelajaran Blended Learning pada masa pandemi covid 19 di SDN  Lengkong Balen Bojonegoro? Blended  learning adalah  sebuah  kemudahan  pembelajaran  yang  menggabungkan  berbagai cara  penyampaian,  model  pengajaran,  dan  gaya  pembelajaran,  memperkenalkan  berbagai pilihan media  dialog  antara  fasilitator  dengan  orang  yang  mendapat pengajaran. Blended  learning juga sebagai  sebuah  kombinasi  pengajaran  langsung  ( face-to-face )  dan  pengajaran  online,  tapi lebih daripada itu  sebagai elemen  dari  interaksi  social. Blended  learning merupakan  pembelajaran  yang didukung oleh kombinasi efektif dari cara penyampaian, cara mengajar dan gaya pembelajaran yang berbeda  serta  ditemukan  pada  komunikasi terbuka  diantara  seluruh  bagian  yang  terlibat  dengan pelatihan.  Sedangkan  untuk  keuntungan  dari  penggunaan blended  learning sebagai  sebuah kombinasi pengajaran langsung ( face-to-face ) dan pengajaran online, tapi lebih daripada itu sebagai elemen  dari  interaksi  social  yaitu:  (1)  Adanya  interaksi  antara  pengajar  dan  mahasiswa,  (2) Pengajaran  pun  bisa  secara  online  ataupun  tatap  muka  langsung,  (3) Blended  learning  = combining  instructional  modalities  (or  delivery  media) ,  (4) Blended  learning  =  combining instructional methods (Hadion Wijoyo, 2020: 3-4) Blended  learning merupakan  sebuah  model  pembelajaran  yang  dirancang  untuk memudahkan  proses  pembelajaran  pada masa  pandemi covid -19  dan merupakan  salah  satu inovasi pengintegrasian  kemajuan  teknologi  dalam  pendidikan  atau  proses  pembelajaran.  Purtadi menjelaskan bahwa blended learning adalah kombinasi berbagai media pembelajaran  yang berbeda (teknologi, aktivitas  dan  berbagai  jenis  peristiwa)  untuk  menciptakan  program pembelajaran  yang optimum  untuk audiens (peserta  didik)  yang  spesifik.  Melaksanakan  pembelajaran  di  kelas diperlukan  persiapan  yang  harus  dilakukan  guru,  dalam  hal  ini  terkaitkan  segala  bentuk perencanaan yang telah dirancang terkait dengan aktivitas yang akan dilakukan guru maupun siswa penggunaan  metode,  sumber  belajar  dan  media  yang  digunakan  di  dalam  membantu  proses pembelajaran, dan tak  kalah pentingnya adalah  menetapkan  tujuan pembelajaran.  Untuk  itu  semua maka diperlukan perencanaan pembelajaran yang telah disiapkan sebelumnya oleh guru.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif,  dimana  penulis  bermaksud untuk menggambarkan dan menjelaskan proses pembelajaran blended learning serta apa saja faktor pendukung  dan  penghambat  yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran blended  learning siswa  kelas  VI  pada  masa  pandemi Covid -19  di  SDN  Lengkong  Balen  Bojonegoro  Balen Bojonegoro.  Selanjutnya,  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini     adalah  metode deskriptif kualitatif. Dengan jenis penelitian fenomenologi yaitu  sebuah  penelitian yang tertarik  untuk  menganalisis  dan   mendeskripsikan  pengalaman  sebuah  fenomena  individu dalam  dunia  sehari-hari. Hal  ini  didapati  dari  sebuah  fenomena  yang  terjadi  di lingkungan sekitar sehingga menghasilkan suatu informasi yang diperlukan.
Jenis  penelitian   yang   digunakan   penulis   dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  yang bersifat  kualitatif  dalam  bentuk deskriptif.  Me nu r u t  Le x y.   J .   Mo leo n g  (20 0 6 :3 )  Metode kualitatif  yaitu  “prosedur  yang  menghasilkan  data berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang- orang  dan  perilaku  yang  diamati”.  Penggunanaan  deskriptif  dalam  penelitian  ini  untuk menggambarkan  objek  penelitian  atau  kondisi  lapangan  apa  adanya  pada  saat  penelitian  ini dilakukan. Penelitian ini berusaha mendeskripsikan dan menginterpretasikan apa adanya.
Sumber  data  adalah  semua  hal  yang  dapat  memberikan  informasi  mengenai  data  dan berkaitan  dengan  data  yang  akan  diteliti.  Terdapat  dua  sumber  data  dalam  penelitian  ini  yaitu sumber primer dan sumber sekunder. Sumber primer adalah sumber data yang langsung memberikan data  kepada pengumpul  data.  Sumber  primer  disini  langsung  berasal  dari  narasumber  yaitu  guru kelas VI SDN Lengkong Balen Bojonegoro Balen Bojonegoro, dan siswa kelas VI SDN Lengkong Balen Bojonegoro  Balen Bojonegoro.  Menurut  Sugiyono (2017:137) Sedangkan sumber sekunder merupakan  sumber  yang  tidak  langsung  memberikan  data  kepada  pengumpul  data.  Sumber sekunder  dalam  penelitian  ini  berupa  data  tertulis  dan  dokumen  yang  digunakan  sebagai  penguat data yang telah didapat sebelumnya.
Prosedur pengumpulan data merupakan cara-cara yang dapat digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan  data,  di  mana  cara  tersebut  menunjukan  pada  suatu  yang  abstrak,  tidak  dapat  di wujudkan dalam benda yang  kasat  mata,  tetapi  dapat  dipertontonkan  penggunaannya.   Adapun prosedur  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Cara  ini  peneliti  pilih  supaya  memperoleh  data  yang  bersifat  fleksibel  dan  relevan dengan  kondisi  yang  sebenarnya  (Suharsimi  Arikunto,  2002:134).  Adapun  prosedur  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Cara  ini peneliti pilih  supaya  memperoleh  data  yang  bersifat  fleksibel  dan  relevan  dengan  kondisi  yang sebenarnya.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  peneliti  merupakan  teknik  analisis  Miles  and Huberman.  Miles  and  Huberman  mengemukakan  bahwa aktivitas  dalam  analisis  data  kualitatif dilakukan  secara  interaktif  dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya sudah  jenuh.  Terdapat  tiga  aktivitas  dalam  analisis  data  yaitu,  data reduction ,  data display, dan conclusion  drawing/verivication .  Pada  tahap  data  reduction  data  yang  diperoleh  di  lapangan jumlahnya  cukup  banyak,  untuk  itu  perlu  dicatat  secara  teliti  dan  rinci.  Mereduksi  data  berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya  dan  membuang  yang  tidak  perlu.  Data  yang  telah  direduksi  akan  memberikan  gambaran yang lebih jelas, dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya, dan mencarinya  bila  diperlukan.  Pada  tahap  data  display  bertujuan  agar  memudahkan  peneliti  untuk memahami  apa  yang  terjadi,  serta  dapat  merencanakan  langkah  selanjutnya berdasarkan  apa  yang telah  dipahami  tersebut.  Tahap  yang  terakhir conclusion  drawing/verivication dalam  penelitian kualitatif mungkin dapat menjawab rumusan masalah yang dirumuskan di awal atau juga mungkin tidak.  Hal  tersebut  terjadi  karena  penelitian  kualitatif  masih  bersifat  sementara  dan  akan berkembang setelah penelitian berada di lapangan (Sugiyono, 2017:247).
Dalam  penelitian  ini  uji  keabsahan  temuan  hanya  ditekankan  pada  uji  validitas  dan realibilitas,  karena  dalam  penelitian  kualitatif  kriteria  utama pada  data  penelitian  adalah  valid, reliable, dan  objektif.  Teknik pemeriksaan keabsahan temuandengan uji kredibilitas data dilakukan dengan  perpanjangan  pengamatan,  meningkatkan  ketekunan,  triangulasi,  diskusi  dengan  teman sejawat, membercheck , dan analisis kasus negatif.
Menurut  Albi  Anggito  (2018:23)  Prosedur  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini terbagi kedalam tiga tahapan yaitu tahap pra-lapangan, tahap pekerjaan lapangan, dan tahap analisis data.  Tahap  pra-lapangan,  pada  tahap  ini  peneliti  menyusun  rancangan  penelitian  berupa pemahaman mengenai metode dan teknik dalam penelitian. Memilih lapangan penelitian, menjajaki dan menilai lapangan berupa orientasi lapangan dengan maksud dan tujuan supaya peneliti berusaha mengenal segala unsur lingkungan  sosial, fisik, dan keadaan alam serta pengenalan lapangan juga dimaksudkan untuk menilai keadaan, situasi, latar, dan konteksnya. Tahap pekerjaan lapangan, pada tahap ini peneliti  memahami latar  penelitian  terlebih  dahulu.  Peneliti  perlu  menyiapkan  diri  untuk
mulai  melakukan  penelitian  guna  mendapatkan  data  atau  informasi  yang  diperlukan  dalam penelitian. Data yang diperoleh berasal dari wawancara yang dilakukan kepada guru kelas VI SDN Lengkong  Balen  Bojonegoro  Balen  Bojonegoro.  Peneliti  membuat  sebuah  analisis  untuk mendapatkan  hasil  yang  lebih  mendalam  mengenai  proses  pembelajaran blended  learning yang dilakukan  oleh  guru  kelas  VI  SDN  Lengkong  Balen  Bojonegoro  Balen  Bojonegoro  pada  masa pandemi COVID- 19 serta  apa  saja  faktor-faktor  yang  mendukung  dan  faktor-faktor  yang menjadi  penghambat  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran blended  learning pada  masa  pandemi COVID-19. Setelah data tersebut didapatkan, peneliti menyusun data tersebut secara deskriptif dan mendalam agar data yang sudah didapatkan dapat dipelajari dengan baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Untuk mendapatkan data tentang analisis proses pembelajaran blended learning pada masa pandemi di SDN Lengkong Balen Bojonegoro Balen Bojonegoro terdapat dua indikator yang akan digunakan peneliti yaitu proses pembelajaran blended learning (perencanaan, proses dan penilaian pembelajaran blended  learning )  dan  faktor  pendukung  serta  faktor  penghambat  pembelajaran blended learning. Data diperoleh melalui observasi terhadap proses pembelajaran blended learning, serta  wawancara  kepada  kepala  sekolah,  guru  kelas  VI  SDN  Lengkong  Balen  Bojonegoro  Balen Bojonegoro,  dan  siswa  kelas  VI  SDN  Lengkong  Balen  Bojonegoro  Balen  Bojonegoro,  disertai dengan  adanya  dokumentasi  sebagai  penguat  hasil  penelitian  di  kelas  VI  SDN  Lengkong  Balen Bojonegoro  Balen  Bojonegoro  pada  masa  pandemi covid-19. Alasan  SDN  Lengkong  Balen Bojonegoro  Balen  Bojonegoro  menerapkan  pembelajaran blended  learning ialah  karena  kurang maksimalnya  pembelajaran online di  dalam  kelas  VI  SDN  Lengkong  Balen  Bojonegoro  Balen Bojonegoro.
A. Proses Pembelajaran Blended Learning Pada Masa Pandemi Dalam  proses  pembelajaran,  peneliti  mengamati  secara  langsung  mulai  dari  pembelajaran tatap  muka  hingga  pembelajaran  secara online .  Kemudian  pada  tahap  wawancara,  peneliti melakukan  wawancara  menggunakan  instrument  wawancara  yang  telah  dibuat  peneliti  untuk narasumber  yang  telah  ditentukan  sebelumnya.  Kemudian  pada  tahap  dokumentasi  peneliti mengumpulkan  dokumen-  dokumen  yang  berkaitan  dengan  analisis  proses  pembelajaran blended learning sebagai penguat data wawancara dan observasi.
Berdasarkan hasil temuan dari penelitian yang dilakukan peneliti bahwa siswa kelas VI  SDN Lengkong Balen Bojonegoro telah menerapkan model pembelajaran blended learning . Hal ini dapat dilihat dari proses pembelajaran yang dilakukan pada analisis proses pembelajaran blended learning pada masa pandemi di SDN Lengkong.

## 1. Perencanaan Pembelajaran Blended Learning
Apapun model pembelajarannya setiap kegiatan belajar mengajar pada dasarnya memerlukan perencanaan  terlebih  dahulu.   Guru  disini  berperan  dalam  perencanaan  pembelajaran  dengan membuat  perangkat  pembelajaran  seperti  prota,  promes,  silabus,  RPP. Berdasarkan observasi yang dilakukan  peneliti  pada  tanggal  3  Mei  2021,  telah  diketahui  bahwa  guru  sudah  menyiapkan pembelajaran di dalam kelas seperti biasanya yaitu prota, promes, silabus, RPP dan LKS. RPP yang digunakan di kelas VI SDN Lengkong Balen Bojonegoro memuat tahapan dan model pembelajaran blended  learning .  RPP  ini  juga  sudah  didesain  dalam  bentuk  tahapan  dan  kegiatan  pembelajaran dari  rumah  atau  online  dan  pembelajaran  tatap  muka.  Begitupun  dengan  pembagian  waktu pembelajaran, dimana pembelajaran tatap muka dilakukan selama lima hari dalam seminggu dengan jumlah keseluruhan kelas VI SDN Lengkong Balen Bojonegoro yaitu 19 siswa. Pembelajaran tatap muka  berlangsung  selama  empat  jam  tanpa  istirahat.  Selebihnya,  yaitu  satu  hari  diterapkan pembelajaran  online.  Selain  itu,  bahan  ajar  yang  digunakan  dalam pembelajaran blended  learning pun beragam, berupa media online dan offline . Untuk media online bisa berupa video pembelajaran, SIFAJARGORO (Sistem Informasi Pembelajaran On-Line Di Bojonegoro) sedangkan media offline berupa  buku  paket  siswa,  buku  pengayaan.  Namun  kebanyakan  bahan  ajar  yang  digunakan  oleh guru adalah video pembelajaran dari youtube .
Dapat  diketahui  bahwa  perencanaan  dan  persiapan  pembelajaran blended  learning diawali dengan  instruksi  dari  Dinas  Pendidikan  Bojonegoro  tentang  adanya  pembelajaran  tatap  muka, kemudian  diadakannya  sosialisasi  dan  rapat  dengan  wali  murid  kelas  VI  SDN  Lengkong  Balen Bojonegoro  tentang  pembelajaran  kombinasi  atau blended  learning ini. Kemudian  hampir  seluruh wali murid menyetujui akan adanya pembelajaran blended learning, karena menurut mereka, siswa akan  kesulitan  jika  hanya  melakukan  pembelajaran  secara online. Selain  itu,  diketahui  bahwa perencanaan  pembelajaran  blended  learning  meliputi  persiapan  perangkat  pembelajaran,  jadwal antara  pembelajaran  tatap  muka  dan  online,  persiapan  bahan ajar khusus baik online maupun tatap muka.  Selajutnya,  guru juga  menjelaskan  tentang  perencanaan  pembelajaran  bahwa pembelajaran blended learning hampir sama dengan pembelajaran lainnya. Perbedaan dalam penyampaian materi yang  dikombinasikan  antara  tatap  muka  dan online .  Begitupun  dengan  pemberian  materi  yang  di sesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa  dengan RPP  yang juga disederhanakan. Dengan  diterapkannya pembelajaran blended  learning, menjadikan  peluang  bagi  guru  dan  siswa  agar  bisa  melakukan pembelajaran secara mandiri. Jika jadwal pembelajaran tatap muka melibatkan siswa pada kegiatan interaktif  di  dalam  kelas,  seperti  diskusi  dan  kerja  sama  maka  lain  halnya  dengan  pembelajaran online yang digunakan guru untuk pemberian materi dengan sumber belajar yang sangat luas. 2. Proses Pembelajaran Blended Learning
Dalam sebuah pembelajaran terdapat langkah atau tahapan pada proses pembelajaran. Model pembelajaran blended  learning memiliki tahapan atau  sintaks  dalam  pelaksanaannya.  Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti beberapa kali, dapat diketahui sintaks pembelajaran blended learning terlaksana secara bertahap. Maksudnya,tahapan-tahapan blended learning terlaksana melalui dua  metode  pembelajaran  yaitu online dan  tatap  muka.  Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan peneliti beberapa kali  dapat  diketahui  bahwa  tahapan-tahapan  pembelajaran blended learning sudah terlaksana  di  kelas  VI  SDN  Lengkong,  dimana  siswa dan guru melakukan tahapan tersebut secara bertahap.
Pada hari Jumat  23 April 2021 terlaksana tahapan seeking of information (pencarian informasi) berupa video pembelajaran atau materi yang akan di share melalui WA Group . guru meminta siswa mengamati  video  yang  telah  disediakan  kemudian  guru  juga  meminta  siswa  untuk  mencari informasi  yang  terdapat  dalam  video  tersebut.  Kemudian  tahap acquisition  of  information (mendiskusikan  informasi) menggunakan Video  call ataupun  diskusi WA  Group. Disini  siswa dan guru berdiskusi membahas materi pelajaran yang telah diamati melalui video pembelajaran, mereka saling  bertanya  jawab.  Guru  selalu  memancing  siswa  untuk  bertanya  dan  mengeluarkan pendapat. Namun  terkadang  masih  ada  beberapa  siswa  yang  pasif  dan  terakhir synthesizing  of  knowledge (mengkonstruksi  /merekonstruksi  pengetahuan)  melalui video  call atau WA  Group yang  berisi refleksi pembelajaran yang telah dilakukan serta pemberian umpan balik dan kesemua itu ada pada pembelajaran online.
Pada  komponen  pembelajaran  online  sudah  memuat  tahapan seeking  of  information dan acquisition  of  information .  Kemudian  pada  komponen  pembelajaran  tatap  muka,  tahapan  yang biasanya  dilakukan  adalah acquisition  of  information dan synthesizing  of  knowledge .  Namun terkadang  jika  waktu  masih  panjang  pada  pembelajaran online akan  terlaksana  seluruh  tahapan blended learning . Seperti pada pengamatan peneliti pada 16 April 2021, dimana guru kelas VI SDN Lengkong Balen Bojonegoro melakukan pembelajaran secara online melalui grup whatsapp . Saat itu materi  pembelajaran yang  sedang  dipelajari  adalah  tema  9  sub  tema  2  pembelajaran  5.  Pada pembelajaran  tersebut,  melalui whatsapp  group ,  guru meminta  siswa  mengamati  gambar  dan memahami  bahan  bacaan yang  terdapat pada  buku  siswa.  Kemudian  guru  meminta  siswa  mencari informasi  melalui  link  mengenai  video  pembelajaran  yang  sudah  disediakan.  Namun  guru  juga meminta  siswa  untuk  mencari  informasi  lain  mengenai  materi  pembelajaran.  Kemudian  guru  dan siswa  berdiskusi  melalui video  call .  dapat  diketahui  bahwa  siswa  boleh  mencari  informasi  lain seperti  melalui youtube ,  artikel  di  internet  atau  melalui  buku-buku  yang  dimiliki  siswa.  Setelah siswa  selesai  mengamati  video  pembelajaran  dan  mencari  informasi,  siswa  dan  guru  melakukan diskusi  atau  tanya  jawab  melalui video  call mengenai  video  pembelajaran  yang  telah  diamati  dan mendiskusikan  informasi  yang  telah  mereka  dapatkan.  Disini  siswa  bebas  mengeluarkan  pendapat
dan  bertanya  kepada  guru.  Setelah  itu  guru  menginformasikan  tugas  yang  perlu  siswa  kerjakan. Kemudian  berdasarkan  waktu  yang  telah  disepakati,  siswa  pun  mengunggah  tugasnya  melalui whatsapp group atau dikumpulkan saat pembelajaran tatap muka.
Dimana guru kelas VI  SDN  Lengkong  Balen Bojonegoro  juga mengungkapkan bahwa ada kuota gratis dari pemerintah yang dapat dimanfaatkan untuk melakukan pembelajaran secara online. Selain itu guru juga terbantu dengan adanya bantuan dari teman-teman sejawat yang lebih mengerti tentang  IT.  Sehingga  mereka  bisa  saling  belajar.  Selain  kuota,  kondisi  atau  keadaan  sekolah  juga menunjang  untuk  melakukan  pembelajaran online seperti  tersedianya  semua  operator  jaringan internet  di  area  sekolah.  Guru-guru  juga  diberikan  fasilitas  seperti  laptop.  Guru  kelas  VI  juga memilki fasilitas pribadi untuk melakukan pembelajaran secara online seperi android. Jika  ditinjau  dari  kemampuan  guru,  pembelajaran online di  SD  Negeri  Lengkong  ini berjalan  cukup  baik  karena  sebagian  guru  termasuk  salah  satunya  guru  kelas  VI  SDN  Lengkong Balen Bojonegoro sudah memilki kemampuan untuk mengelola pembelajaran secara online melalui beberapa  media online. Kendala  dalam  melaksanakan  pembelajaran  secara  online  hanya  dalam akses dan umpan balik dari siswa yang kurangkendala yang terdapat pada pembelajaran online yang tidak  dapat  dihindari adalah  koneksi  internet  yang  terkadang  tidak  stabil atau  tiba-tiba mengalami gangguan.  Sementara  guru  sudah  menyiapkan  perencanaan  pembelajaran  dengan  baik  mulai  dari menyesuaikan materi pembelajaran di masa pandemi hingga menyusun jadwal antara pembelajaran online dan  tatap  muka.  Pada  pembelajaran online guru  sudah  menyiapkan  bahan  ajar  yang  dapat diakses oleh siswa, kemudian guru sudah menguasai cara mengoperasikan beberapa media online. Seperti di kelas VI SDN Lengkong Balen Bojonegoro guru sudah menggunakan aplikasi whatsapp dan video call sebagai media dalam pembelajaran online.
Pembelajaran tatap muka merupakan salah satu komponen dari pembelajaran dengan model blended  learning yang  peneliti  amati  atau  teliti  terkait  prosesnya  di  kelas  VI  SDN  Lengkong. Berdasarkan observasi selanjutnya pada pembelajaran tatap muka yang biasanya dilaksanakan pada hari senin, selasa, rabu, kamis dan sabtu dimulai pada pukul 07.30 – 11.30 WIB. Pada pembelajaran tatap muka, siswa dan guru kelas VI SDN Lengkong Balen Bojonegoro lebih membahas mengenai materi  yang  tidak  dipahami  pada  saat  pembelajaran  secara online .  Misalnya  pada  mata  pelajaran matematika.  Sebelumnya  guru  sudah  meminta  siswa  untuk  menandai  pada  halaman  mana  materi yang  belum  siswa  pahami.  Sehingga  pada  saat  pembelajaran  di  sekolah,  mereka  mengungkapkan halaman-halaman  yang  belum  mereka  pahami.  Kemudian  guru  mencatat  di  papan  tulis  halaman yang  harus  dibahas.  Setelah  itu  guru  dan  siswa  pun  berdiskusi  membahas  satu  persatu  halaman- halaman  tersebut (acquisition  of  information ).  Kemudian  guru  akan  meminta  siswa mempresentasikan  hasil  diskusi  atau  menjelaskan  apa  yang  telah  mereka  pelajari  di  depan  kelas ( synthesizing knowledge) .
Dalam  kegiatan  inti  inilah  tahapan blended  learning terlaksana.  Diantaranya  tahapan acquisition  of  information dan syinthesizing  of  knowledge .  Tahapan acquisition  of  information terlihat  saat  mereka  berdiskusi,  dimana  mereka  saling  bertukar  pendapat  baik  dengan  guru  atau sesama  teman.  Sebagian  besar  siswa  terlihat  antusias  dalam  melakukan  pembelajaran.  Hal  ini dikarenakan  mereka  memang  benar-benar  ingin  memahami  materi tersebut.  Karena  pada  saat pembelajaran daring mereka tidak memahami, oleh sebab itu para siswa memanfaatkan kesempatan untuk  belajar  tatap  muka  sebaik-baiknya.  Tahapan syinthesizing  of  knowledge dilakukan  saat mereka  telah  menyelesaikan  tahapan  sebelumnya  yaitu acquisition  of  information. Dari  diskusi yang dilakukan, kemudian guru kelas VI SDN Lengkong Balen Bojonegoro akan meminta siswanya untuk mempresentasikan atau mengungkapkan apa yang telah mereka pelajari atau pahami di depan kelas.  Terkadang  mereka  juga  mempresentasikan  hasil  diskusi  kelompok  ke  depan  kelas  secara bersama-sama.  Tahapan  ini dapat dinamakan dengan syinthesizing of knowledge . Sementara  untuk tahapan seeking  of  information ,  jarang  dilakukan  pada  saat  pembelajaran  tatap  muka  karena mengingat waktunya yang singkat. Sehingga tahapan seeking of information lebih sering dilakukan saat pembelajaran online .
Berdasarkan  wawancara  yang  telah  dilakukan  dengan  guru  kelas  VI  pada  tanggal  27  Mei 2021, dapat diketahui bahwa alasan utama diadakannya pembelajaran tatap muka ini karena melihat
dari  keterbatasan  siswanya  untuk  melakukan  pembelajaran  secara online sepenuhnya.  Hal ini juga merupakan permintaan para orang tua yang kesulitan jika siswa terus belajar secara online. Maka dari itu  diambillah  keputusan  untuk  melakukan  pembelajaran  dengan  model blended  learning yang mengkombinasikan pembelajaran tatap muka dan online.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan,  SDN  Lengkong  Balen  Bojonegoro  ini  sudah menyiapkan protokol kesehatan seperti tempat pencuci tangan yang sudah dilengkapi dengan sabun, penggunaan masker yang sudah menjadi kewajiban. Khususnya di kelas VI SDN Lengkong, selain diwajibkan  menggunakan  masker,  guru  juga menyediakan handsanitizer .  Sehingga  sebelum  siswa masuk ke kelas, mereka harus menggunakan handsanitizer , namun ada juga siswa yang berinisiatif membawa handsanitizer sendiri.  Tempat  duduk  pada  saat  pembelajaran  tatap  muka  juga  sangat diperhatikan karena kebetulan bangku  yang tersedia di kelas ialah bangku mandiri yang hanya bisa di isi satu anak satu meja dan kursi dan yang menjadi perhatian adalah jarak antara meja. Guru akan selalu mengupayakan agar proses pembelajaran berjalan dengan baik dan tujuan pembelajaran dapat tercapai. Maka dari  itu  guru  kelas  VI  SDN  Lengkong  Balen  Bojonegoro  mencari  solusi  lain  yaitu dengan  melakukan video  call. Jadi  antara  pembelajaran online dan tatap  muka  saling  melengkapi sehingga siswa akan tetap memperoleh pembelajaran dengan baik di masa pandemi covid -19  ini. 3. Penilaian Pembelajaran Blended Learning
Penilaian merupakan hal penting dalam suatu pembelajaran, begitu pun dengan Pembelajaran Blended  Learning. Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  peneliti,  penilaian  yang  dilakukan  oleh guru  kelas  VI  sudah  sesuai  dengan  bentuk  penilaian  yang  ada  baik secara online maupun  tatap muka.  Penilaian  disini  menggunakan  tes  kinerja,  observasi,  penugasan,  tes  tertulis,  tes  lisan, portofolio, penilaian diri, dan penilaian antar teman. Pada penilaian proses pembelajaran online baik melalui WA  Group maupun video  call ,  guru  selalu  mengamati  sikap  atau  tingkah  laku  siswa. Dimulai dengan kehadiran siswa yang mengisi list nama di WA Group, dilanjut dengan kedisiplinan siswa  saat  mengisi  absen  sesuai  waktu  yang  ditentukan,  dan  keaktifan  siswa  selama  proses pembelajaran dengan selalu merespon guru yang menjelaskan materi pelajaran.
Selanjutnya  jika penilaian pada pembelajaran tatap muka dilakukan dengan tiga komponen. penilaian  bisa  dilakukan  pada  saat  pembelajaran online maupun  tatap  muka.  Jika  pada  saat pembelajaran online guru  akan  mengingatkan  bahwa sikap  anak  dalam  proses  pembelajaran  akan dinilai  oleh  guru  dan  masuk  sebagai  penilaian  sikap,  selanjutnya  jika  penilaian  pengetahuan  akan dilihat dari ketangkasan siswa dalam mengumpulkan materi melalui WA Pribadi kepada guru kelas serta ketepatan dalam menjawab tugas yang diberikan guru melalui WA pribadi maupun tanya jawab melalui video call .
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti,  guru  kelas  VI  SDN  Lengkong  Balen Bojonegoro juga melakukan penilaian saat pembelajaran tatap muka dimulai dari kedisiplinan siswa dalam mengumpulkan tugas. Jadi nilai siswa yang mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang telah  ditentukan  akan  berbeda  dengan  siswa  yang  mengumpulkan  tugas  melewati  batas  aturan waktu. Selain itu, guru juga melakukan penilaian keterampilan dengan mengamati kegiatan praktik di  sekolah.  Selain  itu  dapat  pula  dilihat  dari  karya  atau  produk  yang  dihasilkan  oleh  siswa berdasarkan tugas yang diberikan guru saat pembelajaran tatap muka.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  diketahui  bahwa  guru  kelas  VI SDN  Lengkong  Balen  Bojonegoro  melakukan  penilaian  yang  dilakukan  pada  umumnya  yaitu mencakup  penilaian sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan.  Yang  mana  pengamatannya dilakukan secara online dan  tatap  muka.  Guru  pun  memodifikasi  alat  penilaian  untuk  menyesuaikan  dengan kondisi  saat  ini.  Guru  memberikan  tugas  dari  materi-materi  yang  sudah  dijelaskan  kemudian dijadikan  satu  menjadi  portofolio  yang  akan  menjadi  evaluasi  pemahaman  siswa.  Penilaian  sikap diamati guru pada saat pembelajaran tatap muka dan online , meliputi KI 1 yaitu sikap spiritual yang diamati  guru  dan  KI  2  tentang  sikap  sosial  yang  diamati  dengan  tutor  sebaya.  KI  1  diamati  oleh guru melalui pembelajaran online maupun  tatap  muka  menggunakan  jurnal penilaian sikap siswa. Sedangkan  KI  2  diamati  oleh  tutor  sebaya  hanya  Ketika  pembelajaran  tatap  muka.  Sementara penilaian keterampilan diamati guru melalui kegiatan praktik dan proyek yang dilakukan pada saat pembelajaran  tatap  muka.  Guru  juga  melakukan  penilaian  melalui  kinerja  atau  hasil  produk  yang
telah siswa buat pada tugas tertentu. Jika siswa sering terlambat dalam mengumpulkan tugas, tentu saja guru akan sulit untuk merekap nilai siswa tersebut. Hal ini dikarenakan motivasi belajar siswa pada  masa  pandemi covid  19 berbeda  pada  saat  pembelajaran konvensional .  Meskipun  pada pembelajaran blended learning juga terdapat pembelajaran tatap muka, kadang siswa juga ada yang tidak datang. Karena situasinya berbeda dari yang biasanya setiap hari ke sekolah, kemudian saat ini hanya  hari-hari  tententu.  Sehingga  membuat  siswa  terbiasa untuk  tidak  datang  ke  sekolah.  Namun ini  hanya  terjadi  pada  beberapa  siswa.  Oleh  sebab  itu  diperlukan  peran  orang  tua  dalam memberikan  motivasi  dan  perhatian  orang  tua/wali  siswa  untuk  memperhatikan  pendidikan anaknya.  Inilah salah satu upaya  yang dilakukan guru kelas VI  SDN  Lengkong Balen Bojonegoro untuk mengatasi masalah kehadiran siswa. Sebenarnya penilaian pembelajaran blended learning ini sama saja seperti penilaian pada pembelajaran umumnya. Hanya saja saat ini sedang berada di masa pandemi  sehingga  guru  kadang kesulitan  untuk  mengamati  siswa  karena  kesempatan  yang  sangat terbatas. Oleh sebab itu guru kelas VI SDN Lengkong Balen Bojonegoro selalu menggunakan setiap kesempatan  pembelajaran  tatap  muka  dengan  sebaik  mungkin.  Selain  mencapai  tujuan pembelajaran,  guru  kelas VI  SDN  Lengkong  Balen  Bojonegoro  juga  berusaha  memenuhi  standar penilaian.
Pembelajaran  dengan  model blended  learning memfasilitasi  siswa  untuk  memperoleh pembelajaran  dengan  baik  di  masa  pandemi.  Terlihat  dari  hasil  belajar  siswa  yang  menaik dibandingkan ketika pembelajaran online. Model blended learning ini dijadikan alternatif atau solusi dalam  pembelajaran  di  masa  pandemi covid-19 untuk  dapat  memperoleh  pembelajaran  dengan optimal.  Model  pembelajaran blended  learning ini  dinilai  cocok  atau  tepat  untuk  diterapkan  pada saat  ini.  Berdasarkan  beberapa  wawancara  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa model pembelajaran blended learning merupakan jalan keluar yang dapat dilakukan saat ini. Semua pihak  menanggapi  dengan  baik  proses  pembelajaran blended  learning yang  dilakukan.  Begitupun dengan  siswa  yang  rata-rata  menyukai  proses  pembelajaran  yang  dijalankan  saat  ini  berdasarkan ungkapan  mereka  pada  saat  wawancara.  Menurut  perwakilan  siswa  jika  belajar  di  rumah  akan menjadi bosan. Berbeda ketika menggunakan pembelajaran blended learning yang bisa memperoleh pembelajaran dengan baik melalui pembelajaran secara online melalui media WA Group serta video call dilanjutkan dengan pembelajaran tatap muka sesuai waktu yang telah ditentukan.
B. Faktor Pendukung dan Faktor Penghambat Pembelajaran Blended Learning
Di  setiap  model  pembelajaran  terdapat  faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat.  Sebaik apapun  model  pembelajarannya  dua  faktor  tersebut  akan  tetap  melengkapi.  Begitu  pun  dengan model  pembelajaran blended  learning yang  memiliki  faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat. faktor  pendukung  pembelajaran blended  learning terdiri  dari  faktor  endogen  dan  faktor  eksogen. Faktor  endogen  sendiri  terdiri  atas  kondisi  fisik  peserta  didik,  bakat,  minat,  kecerdasan  dan motivasi.  Sedangkan  factor  eksogennya  ialah  pola  asuh  orang  tua  dan  perencanaan  proses pembelajaran.  Selain beberapa faktor pendukung di atas, sarana dan prasarana yang  memadai  juga termasuk  faktor  pendukung  dari  pembelajaran blended  learning. sarana  dan  prasarana  di  sekolah cukup memadai untuk mendukung pembelajaran blended learning dan kami memaksimalkan sarana dan  prasarana  yang  telah  tersedia,  seperti  WI-FI  dan  protokol  Kesehatan.  Selanjutnya,  setelah beberapa  faktor  pendukung  di  atas  terdapat pula  beberapa  faktor  penghambat.  Faktor  penghambat sendiri ialah hal- hal yang dapat menghambat berjalannya suatu proses pembelajaran. Dan terdapat beberapa  faktor  penghambat  baik  dari  segi  pembelajaran online maupun  saat  pembelajaran  tatap muka.  Meskipun  pembelajaran  berjalan  dengan  cukup  baik, akan  tetapi  tetap  saja  ada  beberapa kendala  Ketika  pembelajaran blended  learning diterapkan  seperti  tidak  meratanya  fasilitas  yang dimiliki  peserta  didik  (hp,  internet),  kurangnya  pengetahuan  wali  murid terhadap  penggunaan teknologi, keterbatasan guru dalam menyiapkan referensi digital. sebaik apapun model pembelajaran blended  learning tetap  ada  kendalanya  dan  upaya  yang  saya  lakukan  untuk mengatasinya  sebagai kepala sekolah yaitu mengikuti diklat yang dilaksanakan Kementrian dan Lembaga- lembaga diklat serta  banyak  belajar  dari  internet.  Dari  beberapa  pernyataan  di  atas  berupa  hasil wawancara  antar Kepala  Sekolah,  Guru  Kelas  VI  SDN  Lengkong  Balen  Bojonegoro  dan  Siswa  kelas VI  SDN Lengkong Balen Bojonegoro dapat dilihat bahwa terdapat beberapa faktor pendukung mapun faktor
penghambat  dalam  proses  pembelajaran blended  learning meskipun  dari  keseluruhan  hasil  dari proses pembelajaran blended learning cukup memuaskan.

## PEMBAHASAN
A. Proses Pembelajaran Blended Learning Pada Masa Pandemi
1. Perencanaan
Menurut Rusydi Ananda (2019:8) Perencanaan pembelajaran merupakan pemetaan langkah- langkah  ke  arah  tujuan  yang  didalamnya  tercakup  unsur-unsur  tujuan  mengajar  yang  diharapkan, materi/bahan  pelajaran  yang  akan  diberikan,  strategi/metode  mengajar  yang  akan  diterapkan  dan prosedur  evaluasi  yang  dilakukan  yang  menilai  hasil  belajar  siswa.  Sama  halnya  dengan pembelajaran  lainnya,  pembelajaran  blended  learning  pun  memiliki  perencanaan.  Husamah menyebutkan  ada  enam  tahapan  dalam  merancang  pembelajaran  blended  learning  agar  hasilnya optimal. Adapun tahapan yang dilakukan adalah sebagai berikut: (a) Menetapkan macam dan materi bahan  ajar,  (b)  Menetapkan  rancangan  blended  learning  yang  digunakan,  (c)  Tetapkan  format pembelajaran online, (d) Lakukan uji coba terhadap rancangan yang dibuat, (e) Menyelenggarakan blended  learning  dengan  baik  sambil  menugaskan  instruktur  khusus  (pengajar)  yang  tugas utamanya  menjawab  pertanyaan  peserta  didik,  (f)  Menyiapkan  kriteria      untuk      melakukan evaluasi   pelaksanaan blended learning (Husamah, 2014:37-40) .
Berdasarkan hasil temuan peneliti pada observasi yang dilakukan tanggal 3 Mei 2021, dapat diketahui  guru  sudah  menetapkan  macam  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  pembelajaran blended  learning yaitu  pembelajaran  tatap  muka  dan online selain  itu  menyiapkan  perangkat pembelajaran di kelas seperti biasanya yaitu berupa prota, promes, silabus, RPP hingga LKS. RPP yang digunakan di kelas VI SDN Lengkong Balen Bojonegoro memuat tahapan model pembelajaran blended  learning .  Terdapat  tahapan seeking  of  information,  acquisition  of  information  dan synthesizing of knowledge dalam kegiatan pembelajaran. Perencanaan pembelajaran merupakan hal yang  paling  mendasar  dalam  sebuah  proses  pembelajaran.  Karena  perencanaan  pembelajaran merupakan suatu gambaran umum tentang langkah yang akan dilakukan seorang guru didalam kelas pada  waktu  yang  akan  datang.  Dengan  demikian  perencanaan  pembelajaran  merupakan  suatu  hal yang  harus  dirancang  oleh  setiap  guru,  memiliki  proses  berfikir  dalam  dirinya  apa  yang  akan diajarkan, dan materi apa yang diperlukan untuk mencapai hasil belajar yang diinginkan, bagaimana cara  mengajarkan  serta  prosedur  pencapaiannya,  dan  bagaimana guru menilai (untuk mengetahui)  apakah  tujuan  sudah  dicapai  atau  apakah  materi  sudah  dikuasai  oleh  peserta didik  atau belum.
Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan oleh peneliti pada tanggal 3 Mei 2021 di SDN Lengkong, guru memilih menggunakan Kompetensi Dasar hasil penyederhanaan kurikulum secara mandiri.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  RPP  yang  digunakan  guru  tersebut.  Guru  menyederhanakan tujuan  pembelajaran  untuk  menyesuaikan  kondisi  saat  ini  dengan  kebutuhan  siswanya.  Guru  juga menyediakan  bahan  ajar  yang  dapat  digunakan  pada  model  pembelajaran blended  learning .  Guru juga mendesain sendiri bahan ajar melalui berbagai media online atau offline . Misalnya bahan ajar yang digunakan dapat diakses oleh siswa, seperti video pembelajaran.
Berdasarkan  teori  perencanaan  diatas,  peneliti  telah  melakukan  pengamatan  terhadap  guru kelas  VI  SDN  Lengkong.  Dimana  guru  sudah  menetapkan  materi  dan  bahan  ajar  yang  akan digunakan  yang  tentunya  dapat  diakses  oleh  siswa.  Guru  menetapkan  rancangan  pembelajaran blended learning yang memuat pembelajaran tatap muka dan online . Guru kelas VI SDN Lengkong Balen  Bojonegoro  juga  telah  menetapkan  format  pembelajaran online yang  digunakan  yaitu menggunakan media online seperti whatsapp group dan video call . Dari beberapa kali pengamatan yang  telah  dilakukan  peneliti  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  guru  kelas  VI  SDN  Lengkong Balen Bojonegoro dalam merencanakan pembelajaran blended learning sudah cukup baik.
Guru  memilki  keterampilan  yang  baik  dalam  menyiapkan  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai dengan  teori  oleh  Husamah  yang  telah  dipaparkan.  Namun  berdasarkan  pengamatan  peneliti, kemampuan guru dalam menyiapkan bahan ajar masih terbatas karena bentuk atau bahan ajar yang ditampilkan kurang bervariasi. Misalnya  saat guru memberi materi pelajaran masih mengandalkan
video  pembelajaran  yang  terdapat  di youtube, selain  itu  guru  belum  mahir  dalam  menggunakan laptop sehingga belum bisa membuat ppt yang seharusnya bisa menjadi salah satu varian dari bahan ajar.
2. Proses Pembelajaran
Menurut  M.  Saekhan  Munchit  (2008:109)  Pelaksanaan  proses  pembelajaran  menjadi komponen  yang  sangat  penting  dalam  mewujudkan  kualitas output pendidikan.  Oleh  karena  itu, pelaksanaan  proses  pembelajaran  harus  dilaksanakan  secara  tepat  ideal  dan  prosporsional. Pembelajaran blended  learning merupakan  pencampuran  antara online dan  pertemuan  tatap  muka dalam  satu  aktivitas  pembelajaran  yang  terintegrasi. Blended  learning memberikan  manfaat  yang jelas untuk menciptakan pengalaman belajar dengan cara menyajikan pembelajaran yang tepat pada saat yang tepat dan waktu yang tetap kepada setiap individu (Husamah, 2014:12).
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti beberapa kali, diketahui bahwa pelaksanaan  pembelajaran blended  learning di  kelas  VI  SDN  Lengkong  Balen  Bojonegoro  telah mencakup  semua  tahapan  dalam  pembelajaran blended  learning, yaitu Seeking  of  information, Acquisition  of  information dan Synthesizing  of  knowledge baik  dalam  proses  pembelajaran  tatap muka  maupun  pembelajaran online dimana  siswa  dan  guru  melakukan  tahapan  tersebut  secara bertahap.  Pada komponen  pembelajaran  online  sudah  memuat  tahapan seeking  of  information dan acquisition  of  information .  Kemudian  pada  komponen  pembelajaran  tatap  muka,  tahapan  yang biasanya  dilakukan  adalah acquisition of information dan synthesizing of knowledge .
3. Penilaian
Penilaian dalam pembelajaran blended learning , tentu mencakup antara penilaian tatap muka dan  secara online .  Seperti  yang  telah dilakukan oleh guru kelas VI SDN Lengkong, penilaian yang dilakukan pada  umumnya  mencakup  penilaian  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan.  Yang  mana pengamatannya  dilakukan  secara online dan tatap  muka.  Bentuk  penilaian  disini menggunakan  tes kinerja, observasi,  penugasan,  tes  tertulis,  tes  lisan,  portofolio,  penilaian  diri,  dan  penilaian  antar teman.  Guru  memodifikasi  alat  penilaian  untuk  menyesuaikan  dengan  kondisi  saat  ini.  Guru menggunakan soal try out untuk mengevaluasi pemahaman siswa. Kemudian guru juga melakukan penilaian melalui portofolio yang dikerjakan siswa.
Pada  pembelajaran online guru  akan  mengamati  tingkah  laku  serta  respon  siswa  selama pembelajaran online .  Selain itu  guru  juga  tetap memiliki jurnal penilaian sikap yang berisi catatan guru mengenai sikap  siswa  baik  pada  pembelajaran  tatap  muka  maupun online yang  diamati  guru secara  mendetail.  Sementara  penilaian  keterampilan  diamati  guru  melalui  kegiatan  praktik  yang dilakukan pada saat pembelajaran tatap muka. Guru juga melakukan melalui penilaian kinerja atau hasil  produk  yang  telah  siswa  buat  pada  tugas  tertentu.  Hal ini  sesuai  dengan  tahapan  penilaian dalam  pembelajaran online, yaitu:  (1)  Desain  penilaian  yang  berpusat  kepada  peserta  didik mencakup  refleksi  diri,  (2)  Desain  dan  cakupan  tingkatan  rubrik  untuk  melakukan  penilaian berkontribusi  untuk  diskusi,  tugas,  proyek  dan  kolaborasi  dari  itu semua,  (3)  Mencakup  penilaian kolaboratif melalui kertas kerja yang dipublish bersama dengan komentas dari peserta didik lain, (4) Mendorong  peserta  didik  untuk  mengembangkan  keterampilan  dan  memberikan  umpan  balik dengan memberikan pedoman bagaimana memberikan umpan balik yang baik, (5) Gunakan teknik penilaian  yang  sesuai  dengan  konteks  dan  menyelaraskannya  dengan  tujuan  pembelajaran,  (6) Desain  penilaian  harus  jelas,  mudah  dipahami  dan  memungkinkan  untuk  dilakukan  dalam lingkungan  online  dan,  (7)  Memintai  pendapat  peserta  didik  sebagai  masukan  bagaimana melakukan  seharusnya  penilaian  dilakukan.  Penilaian  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  VI  SDN Lengkong  Balen  Bojonegoro  sudah  baik  meskipun  belum  memenuhi  seluruh  kriteria  dalam pembelajaran baik online maupun tatap muka.
B. Faktor Pendukung dan Faktor Penghambat Pembelajaran Blended Learning
Faktor Pendukung. Berdasarkan hasil wawancara, diketahui beberapa faktor pendukung pembelajaran blended learning, antara lain: (1) Endogen:  kondisi  fisik  peserta  didik,  bakat,  minat, kecerdasan,  motivasi, (2) Eksogen: pola asuh orang  tua  dan  perencanaan  proses pembelajaran,  (3) Sarana prasarana sekolah yang cukup memadai , (4) Bantuan kuota internet dari KEMDIKBUD .
Faktor  Penghambat . Berdasarkan  hasil  wawancara,  diketahui  beberapa  faktor penghambat
baik  dalam  pembelajaran  tatap  muka  maupun online, yaitu: (1) Tidak  meratanya  fasilitas  yang dimiliki peserta didik, (2) Kurangnya  pengetahuan  wali  murid  terhadap  penggunaan teknologi, (3) Keterbatasan  guru  dalam  menyiapkan  referensi  digital,  (4)  Akses  internet  yang  buruk,  (5)  Waktu pembelajaran tatap muka yang dibatasi sehingga  penjelasan materi kurang jelas.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian mengenai analisis proses pembelajaran blended learning pada masa pandemi di SDN Lengkong Balen Bojonegoro dapat disimpulkan bahwa proses pembelajaran Blended Learning pada masa pandemi covid-19 menjadi salah satu solusi yang bisa diterapkan dalam proses  pembelajaran  di  masa  pandemi covid-19. Proses  pembelajaran blended  learning yang dimulai dengan Perencanaan pembelajaran  yang disusun secara sistematis oleh guru. Dimulai dari menyiapkan  perangkat  pembelajaran  seperti  Prota, Promes,  Silabus,  RPP  hingga  LKS  yang  sesuai dengan  pembelajaran blended  learning .  Guru  juga  mengatur  jadwal  pembelajaran  antara pembelajaran online dan  tatap  muka.  Bahkan  guru  juga  menyiapkan  media belajar  khusus  untuk pembelajaran  online  seperti  video  pembelajaran  dari  youtube.  Pelaksanaan  pembelajaran  yang dilakukan di kelas VI sudah sesuai dengan sintaks pada pembelajaran blended learning, yaitu seeking of  information,  acquisition of  information  dan  shyntesizing  of  knowledge ,  baik pada  pembelajaran tatap  muka  maupun  pada  pembelajaran online . Selanjutnya  pada  penilaian  pembelajaran blended learning ,  guru  melakukan  penilaian  seperti  biasa  yaitu  penilaian  sikap,  pengetahuan  maupun keterampilan  yang  diamati  secara  online  dan  tatap  muka.  Jadi,  secara  keseluruhan  proses pembelajaran blended  learning pada  masa  pandemi  di  SDN  Lengkong  Balen  Bojonegoro  yang diterapkan  pada  kelas  VI  sudah  baik.  Meskipun  bahan ajar  yang  digunakan  belum  bervariasi  tapi secara keseluruhan sudah baik.
Sedangkan  beberapa  faktor  pendukung  serta  penghambat  dalam  proses  pembelajaran blended learning pada masa pandemi di SDN Lengkong Balen Bojonegoro, diantaranya dari faktor pendukung seperti kondisi fisik peserta didik, pola asuh orang tua, sarana prasarana yang memadai serta bantuan kuota internet dari KEMDIKBUD, dan ini semua sudah menjadi awal yang baik untuk menunjang  berlangsungnya  proses  pembelajaran blended  learning. sedangkan  Adapun  faktor penghambat, diantaranya ialah tidak meratanya fasilitas peserta didik, kurangnya pengetahuan wali murid  tentang  teknologi,  keterbtasan  guru  dalam menyiapkan  bahan  ajar,  serta akses internet  yang seringkali  buruk  dan  kesemuanya  adalah  faktor  yang  menghambat  selama  proses  pembelajaran blended learning sedang berlangsung tetapi masih bisa diatasi baik oleh guru maupun peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfiana, Dina Ikhwani. 2021. Strategi Pembelajaran Efektif Masa Pandemi Covid-19. Media Sains Indonesia
Alwen  Bentri,  Abna  Hidayati,  Ulfia  Rahmi,  “Model  Instrumen  Penilaian  Blended  Learning  di Perguruan  Tinggi”  (Laporan  Akhir—Universitas  Negeri  Padang,  2018),  8  dalam http://repository.unp.ac.id/23774/1/Produk%20Terapan%20TH%201%20Alwen%20Bentri.pdf
Ananda,  Rusydi.  2019.  Perencanaan  Pembelajaran,  (Medan:  Lembaga  Peduli  Pengembangan Pendidikan Indonesia.
Anggito, Albi dan Johan Setiawan. 2018. Metodologi Penelitian Kualitatif. Sukabumi: CV Jejak Arikunto,  Suharsimi.  2002.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek.  Jakarta  :  PT.  Rineka Cipta.
Efendi,  Albert  Pohan.  Konsep  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Pendekatan  Ilmiah.  Sarnu  Untung: Grobogan, Jawa Tengah
Helaluddin,  Mengenal  Lebih  Dekat  dengan  Pendekatan  Fenomenologi:  Sebuah  Penelitian Kualitatif,
dalam https://www.researchgate.net/publication/323600431_Mengenal_Lebih_Dekat_dengan_Pende kata n_Fenomenologi_Sebuah_Penelitian_Kualitatif
Husamah. 2014. Pembelajaran Bauran (Blended Learning). Jakarta: Prestasi Pustakaraya. Meyda Setyana Hutami, Aninditya Sri Nugraheni, “Metode Pembelajaran Melalui Whatsapp Group
Sebagai  Antisipasi  Penyebaran  Covid-19  pada  AUD  di  TK  ABA  Kleco  Kotagede”,  Vol.  9, No. 1 (2020), 127.
Moleong, Lexy. J. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Munib, Achmad, dkk. 2004. Pengantar Ilmu Pendidikan. Semarang: UPT MKK UNNES. Saekhan, M. Munchit. 2008. Pembelajaran Konstekstual. Semarang: RaSAIL Media Group Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Wijoyo,  Hadion,  dkk.  2020.  Blended  Learning  suatu  Panduan.  Insan  Cendekia  Mandiri:  Sumatra Barat.