The Influence of Finger Puppet Media on Students' High Level of Thinking Ability in Elementary School
Risma Nuriyanti 1 , Abih Gumelar 2
1 Institut Pendidikan Indonesia, 2 Universitas Pendidikan Indonesia nuriyantirisma@gmail.com
Article History accepted 05/11/2020 approved 10/11/2020 published 01/02/2021

## Abstract
The low level of thinking ability of elementary school students is one of the problems that need to  be  considered.  This  study  aims  to  know  the  influence  of  finger  puppet  media  on  students' high  level  of  thinking  ability  in  elementary  school.  The  method  used  is  a  quarquis  of nonequivalent control group design experiments. The population in this study was fourth grader in one of bandung elementary school which numbered 47 students and divided into two classes, namely  experimental  class  and  control  class.  The  results  showed  there  was  a  significant difference  between  posttest  experiment  class  and  control  class.  From  these  results  it  can  be concluded that finger puppet media has a significant influence on students' high level of thinking ability  in  elementary  school.  Thus,  students  get meaningful  learning  and  teachers  get  learning media that is able to improve students' high level of thinking ability which is assessed from the ability  to  analyze,  which  includes  3  indicators,  namely  determining  the  theme,  determining  the main idea, and determining the content of the story message.
Keywords: finger puppet media, higher order thinking skilss, elementary school

## Abstrak
Rendahnya  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  sekolah  dasar  menjadi  salah  satu permasalahan  yang  perlu  diperhatikan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengatahui  pengaruh media finger puppet terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa di sekolah dasar. Metode yang  digunakan  adalah  kuasi  eksperimen  desain nonequivalen  control  group  design .  Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas empat di salah satu SD kota Bandung yang berjumlah 47 siswa dan terbagi ke dalam dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hasil penelitian menunjukkan  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara posttest kelas  eksperimen  dan  kelas control.  Dari hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media finger  puppet berpengaruh  secara signifikan terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa di sekolah dasar. Dengan demikian siswa mendapatkan  pembelajaran  yang bermakna dan guru memperoleh media pembelajaran yang  mampu  meningkatkan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  yang  dinilai  dari kemampuan  menganalisis  yakni  meliputi  3  indikator  yaitu  menentukan  tema,  menentukan  ide pokok, dan menentukan isi pesan cerita.
Kata kunci: media finger puppet, kemampuan berpikir tingkat tinggi, sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Kemampuan berpikir tingkat tinggi merupakan suatu aktivitas berpikir siswa yang melibatkan  level  kognitif  hierarki  tingkat  tinggi  dari  Taksonomi  Bloom,  meliputi menganalisis,  mengevaluasi,  dan  mencipta  (Anderson  &  Karthwohl,  2015).  Hal  ini sesuai dengan tuntutan pendidikan abad 21 salah satunya mendorong setiap individu untuk memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi. Sejalan dengan pendapat Sajidan & Afandi  (2018)  bahwa  kompetensi  lulusan  yang  menguasai  keahlian  berpikir  menjadi sangat  penting  sesuai  dengan  dinamika  kebutuhan  global  saat  ini.  Untuk mengakomodasi pergeseran proses pembelajaran abad 21 maka seorang guru dituntut untuk  mengembangkan  kreativitasnya  dalam  proses  pembelajaran  (Zubaidah,  2016). Namun  pada  kenyataannya  saat  ini  guru  belum  membiasakan  siswa  untuk  melatih kemampuan  berpikir tingkat  tinggi, melainkan  hanya  melatihkan  siswa  berpikir  tingkat rendah yang ditandai dengan pengetahuan, pemahaman, dan penerapan atau aplikasi sudah berjalan dengan baik.
Berdasarkan  temuan  diilapangan,  banyak  permasalahan  terkait  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  siswa.  khususnya  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dalam kemampuan  menganalisis  cerita.  Siswa  masih  kesulitan  menemukan  pesan  tersirat pada sebuah cerita. Masalah yang paling banyak ditemui adalah siswa masih bingung dalam  menentukan  tema  cerita  dan  menentukan  simpulan  pada  cerita.  Hal  tersebut berkaitan  dengan  kemampuan  literasi  dan  kemampuan  berpikir  tangkat  tinggi  siswa yang masih rendah. Sunendar (2020) menyatakan bahwa kemampuan literasi siswa di Indonesia  berada  pada  rangking  72  dari  74  dari  seluruh  negara.  Sedangkan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  di  Indonesia  menurut  surveyyang  bermarkas  di London,  melaporkan  bahw a  “ Global  Index  of  cognitive  skills  and  educational attainment” Indonesia menempati rangking terbawah dari 40 negara yang berpatisipasi (Learning Curve, 2014).
Banyak para peneliti yang menyikapi dengan munculnya pencapaian Pendidikan Indonesia  tersebut  dengan  melaksanakan  penelitian  terkait  kemampuan  berpikir tingkat  tinggi.  Fitri  et  al.,  (2018)  menyatakan  bahwa  model project  based  learning berpengaruh  terhadap  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  yang  ditunjukkan dengan nilai rata-rata siswa yang mencapai kriteria ketuntasan minimal. Namun untuk keefektifan  penerapan  model  pembelajaran  harus  diimbangi  dengan  penggunaan media  sebagai  sarana  menyampaikan  materi  kepada  siswa.  Hal  tersebut  sejalan dengan  pendapat  Ekayani  (2017)  bahwa  dengan  menerapkan  media  pembelajaran, siswa  akan  mudah  mengingat  dan  menyerap  materi  pembelajaran  yang  disampaikan oleh guru. Pratiwi & Puspito Hapsari (2020) menyatakan dengan memanfaatkan media youtube  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  pada  pembelajaran bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar.  Namun  pada  saat  pelaksanaannya,  penggunaan media  youtube  ini  terkedala  dengan  ketersediaan  sarana  prasana  yang  dimiliki  oleh siswa.  Maka  dari  itu  dibutuhkan  media  yang  lebih  mudah  diimplementasikan (Nugraheni, 2017)
Mengingat  hal  tersebut,  salah  satu  media  pembelajaran  yang  mungkin  menjadi salah satu alternatif yaitu media finger puppet yang diperkirakan cocok untuk mengajar dalam  proses  peningkatan  kemampuan  berpikir  tangkat  tinggi  siswa.  Media  origami finger  puppet ini  disebut  juga  sebagai  alat  peraga  yang  digunakan  oleh  guru  dan berfungsi  membantu  guru  dalam  proses  mengajarnya  dan  menstimulasi  siswa  pada aktivitas  berpikir  tingkat  tingg i  (Yaumi  &  Syafe’I,  2012).  Penggunaan  media  origani finger  puppet ini  berasal  dari  Bahasa  jepang  yaitu oru yang  berarti  melipat  dan kami atau gami yang berarti kertas (Amiliya, Wilsom, Solfiah, 2015).  Pada pelaksanaannya, melipat kertas merupakan  aktivitas  seni  yang  mudah  dibuat  menyenangkan  sehingga pembelajaran pun tidak monoton.
Tujuan  dari  kajian  ini  yaitu  untuk  membtuktikan  pengaruh  media finger  puppet terhadap  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  khususnya  pada  pembelajaran
bahasa  Indonesia  yakni  dalam  menganalisis  cerita.  Hasil  dari  kajian  ini  akan  menjadi referensi  baik  untuk  guru  dan  peneliti  yang  akan  menkaji  terkait  media  origami finger puppet dan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa sekolah dasar.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  penelitian kuasi  eksperimen  rancangan nonequivalent  control  group  design .  Penelitian eksperimen kuasi ini digunakan untuk mengetahui perbedaan kemampuan kelas yang diberi  perlakuan  dan  kelas  yang  tidak  diberi  perlakuan.  Keduanya  kemudian  diberi preetest untuk mengetahui keadaan awal dan perbedaan antara kelompok eksperimen dan  kelompok  kontrol.  Berikut  gambaran  dari  desain  penelitian  tersebut  tertera  pada tabel 1

## Tabel 1 Desain Penelitian Nonequivalent Control Group Design
X
-

## Keterangan
: Preetest eksperimen
: Posttest eskperimen
: Preetest kontrol
: Posttest kontrol
X : treatment -
: tidak dilakukan treatment
Adapun  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  sekolah dasar kelas empat di Kota Bandung. Sampel yang dipilih adalah siswa kelas empat di salah satu SD kota Bandung yang berjumlah 47 siswa, 24 siswa dari kelas eksperimen dan  23  siswa  dari  kelas  kontrol.  teknik  pemilhan  sampel  menggunakan  teknik purposive sampling karena  penelitian kuasi eksperimen terdapat dua kelompok yang tidak dipilih secara random (Sugiono, 2016; Cresswell; 2013 dan Crano, Brewer, & Lac 2014)
Instrumen penelitian yang digunakan  yaitu tes bentuk uraian, digunakan  untuk menilai  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  yakni  menganalisis  cerita  (C4)  yang  dinilai berdasarkan tiga aspek yakni (1) menentukan tema; (2) menentukan ide pokok cerita; (3)  menentukan  isi  pesan  cerita.  Validasi  ahli  dilakukan  oleh  tiga  orang  ahli,  seorang ahli  Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  soerang  ahli  perkembangan  dan  seorang  ahli pembelajaran  untuk  menguji  kesesuaian  soal  denga  nisi  materi  pelajaran  (Sugiyono, 2016).  Setelah  diperbaiki  berdasarkan  hasil  validasi  selanjutrnya  dilakukan  validasi empiris untuk menguji realibilitasnya dan diperoleh r = 0,77
Semua jawaban  dari  47 siswa  sekolah  dasar kelas  empat  dimasuka ke dalam Ms-Program  Excel  dan  dikelompokkan  serta  di  berikan  skor  dari  setiap  indiktaornya. Selanjutrnya, data diperoleh dianalisis secara deskriptif.   Untuk memperoleh hipotesis dilakukan  analisis  statistic  dengan  uji  perbedaan  yaitu  dengan  uji-t  dengan menggunakan software SPSS  for  Windows  versi  22.  Analisis  diarahlan  pada perbandingan pretest dan posttest kelas eksperimen dan kelas control.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini  pembelajaran  dilaksanakan  5  kali  pertemuan  dengan menggunakan  aplikasi zoom  meeting dikarenakan  penelitian  dilaksanakan  saat pandemic  covid-19.  Sebelumnya  siswa  diberikan pretest untuk  mengetahui
kemampuan  awal  siswa  baik  di  kelas  eksperimen  maupun  di  kelas  control.  Dari  hasil pretest  didapatkkan  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  yaitu  39  dan  kelas  control  yaitu 44,1. Nilai tersebut masih dikategorikan kurang. Hal tersebut disebabkan karena siswa kurang minat dan motivasi dalam menyimak cerita yang disampaikan sehingga proses analisis  menjadi  terhambat.  Aritonang  (2008)  menyatakan  bahwa  minat  dan  motivasi siswa dalam belajar sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Persamaan kemampuan awal siswa baik di kelas eksperimen maupun di kelas control menjadi alasan peneliti untuk memberikan perlakuan. Perlakuan yang diberikan kepada  masing-masing  kelas  ini  adalan  perlakuan  yang  berbeda.  Pada  kelas eksperimen  perlakuan  perlakuan  yang  diberikan  yaitu  dengan  menggunakan  media finger  puppet. Sedangkan  pada  kelas  control  tanpa  menggunakan  media pembelajaran.  Pada  tahap  pemberian  perlakuan  ini  siswa  memperoleh  pembelajaran sebanyak lima kali pertemuan. Setelah kedua kelas diberikan perlakuan yang berbeda, kemudian dilaksanakan tes akhir atau posttest . Setelah dilakukan posttest pada kedua kelas.  Hasil posttest menunjukkan  perubahan  nilai  rata-rata  kemampuan  berpikir tingkat  tinggi  pada  aspek  menganalisis  (C4)  mengalami  kenaikan  dibandingkan sebelumnya.  Nilai  rata-rata posttest kelas  eksperimen  yang  diberikan  perlakuan dengan menggunakan media finger puppet adalah 71,1, sedangkan kelas control yang tidak mendapatkan perlakuan memperoleh 50,26.
Deskripsi data sebagaimana diperoleh diatas menunjukkan adanya peningkatan  berpikir  tingkat  tinggi  pada  ranah  kognitif  C4  yang  dilihat  dari  tiga terangkum pada table berikut.
Tabel 1 . Rerata Skor Pretest dan Posttest Ranah Konginif Aspek penilaian Eskperimen   Kontrol Menganalisis   Menentukan tema Pretest 2,25 2,0 Posttest 3,58 2,9 Menentukan Ide pokok Pretest 2 1,7 Posttest 3,83 2,3 Menentukan Isi pesan Cerita Pretest 1,7 1,9 Posttest 3,54 2,7
Table  1  di  atas  menunjukkan  nilai  rerata  pretest  dan  postest  setiap aspek  mengalami  kenaikan  baik  kelas  control  maupun  kelas  eksperimen  hampir semua indikator. Akan tetapi kenaikan secara signifikan terjadi pada kelas eksperimen yang  diberikan  perlakuan  dengan  penggunaan  media  pembelajaran finger  puppet. Indicator menentukan ide pokok memiliki skor yang lebih besar dibandingkan indicator menentukan  tema  dan  isi  pesan  cerita.  Sementara  indicator  menentukan  isi  pesan cerita lebih kecil dari indicator yang lainnya.
Untuk  mengetahui  nilai  signifikansi  perbedaan  rerata  skor  secara keseluruhan  dari  indicator  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  dari  aspek  menganalisis (C4)  maka  dilakukan  uji  perbedaan  rerata.  Untuk  keperluan  uji  perbedaan  rerata digunakan uji paramentrik (Uji-t) dengan SPSS versi 22, hasil statistic disajikan dalam tebal 2.
Tabel 2. Uji Hipotesis Hasil Df Pretest Posttest Sig.(2-tailed) Kemampuan  Berpikir Tingkat Tinggi  C4 (Menganalisis) 45 5.297 0.00
Table  2  menunjukkan  nilai  signifikansi pretest lebih  dari  0,05  yakni 5,297,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  antara  kelas eksperimen  dan  kelas  control.  Berbeda  dengan  nilai  signifikansi posttest kurang  dari 0,05  yakni  0,00,  hal  ini  berarti  posttest  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  C4 (menganalisis)  di  kelas  eksperimen  yang  mendapat  perlakuan  dengan  menggunakan media finger  puppet dan  kelas  control  yang  tidak  mendapatkan  perlakuan  terdapat perbedaan atau terdapat pengaruh yang signifikan
Berdasarkan  hasil  tersebut  ditemukan  bahwa  pemberian  perlakuan dengan  menggunakan  media finger  puppet berpengaruh  terhadap  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  siswa.  Hal  ini  karena  media finger  puppet berpengaruh  positif terhadap  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  terutama  pada  ranah  kognitif  C4 (menganalisis).
Rerata pretest dan posttest kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  pada ranah  C4  (menganalisis)  siswa  sekolah  dasar  terkait  pada  materi  bahasa  Indonesia pada  setiap  indikatornya  (menentukan  tema,  menentukan  ide  pokok,  menentukan  isi pesan) adalah bervariasi. Apa yang diperoleh dari hasil  analisis deskriptif di atas lebih diperjelas dengan hasil uji statistic. Hasil uji statistic menunjukkan kemampuan berpikir tingkat  tinggi  siswa  sekolah  dasar  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media finger puppet adalah berbeda. Ada peningkatan rerata skor kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa di sekolah dasar.
Dari table 1 di atas tergambar bahwa  pengalaman berlajar sebelumnya belum cukup membekali kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa tentang menentukan tema,  menentukan  ide  pokok  dan  menentukan  isi  pesan.  Indicator  menentukan  isi pesan  cerita  memiliki  rerata  lebih  kecil  dari  indicator  yang  lain.  Hal  tersebut dikarenakan  siswa  masih kesulitan  dalam menentukan  isi  pesan  dalam cerita terlebih pesannya tidak tersurat akan tetapi secara tersirat. Namun melihat hasil dari perolehan skor  menentukan  isi  pesan  mencapai  3,54  masih  tergolong  cukup.  Oleh  karenanya tidak  diperlukan  usaha  lebih  untuk  membuktikan  pengaruh  media finger  puppet terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa.
Penggunaan  media finger  puppet telah  terbukti  berpengaruh  terhadap kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  kelas  empat  sekolah  dasar  terutama  pada mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  tentang  cerita.  Berasarkan  hasil  analisis  deskriptif dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  sekolah  dasar khususnya di kelas empat dengan indicator menentukan tema, menentukan ide pokok, dan menentukan isi pesan dapat dipengaruhi oleh media finger puppet dimana siswa menyimak  cerita  dengan  bantuan  media finger  puppet. Hal  ini  sesuai  yang diungkapkan  oleh Wedana,  dkk  (2019);  Jenkins,  Beckh  (1942)  yang  mengungkapkan bahwa  penggunaan finger  puppet dalam  pembelajaran  tidak  hanya  meningkatkan minat  dan  motivasi  siswa  dalam  belajar,  akan  tetapi  mampu  meningkatkan kemampuan  berpikir  anak  terutama  dalam  menyimak  cerita  serta  menganalisis  point- point penting cerita.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  ini  disimpulkan  bahwa  pengalaman  belajar  sebelumnya belum  cukup melatih  siswa  untuk  berpikir  tingkat  tinggi terutama  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  media finger  puppet dapat berpengaruh  terhadap  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  yang  ditunjukkan
adanya  peningkatan  dari  setiap  indicator  menganalisis  suatu  cerita  yaitu  menentukan tema,  menentukan  ide  pokok,  dan  menentukan  isi  pesan  cerita.  Namun  demikian, namun  peningkatannya  masih  dalam  kategori  sedangan.  Indicator  menentukan  ide pokok  memiliki  peningkatan  lebih  besar  dibandingkan  indicator  yang  lain. Pembelajaran  dengan  menggunakan  media finger  puppet mampu  berpengaruh terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson,  L.W.  &  Krathwohl,  D.R.  (Eds).  2015.  Kerangka  landasan  untuk pembelajaran,  pengajaran,  dan  asesmen:  revisi  taksonomi  pendidikan Bloom.(Terjemahan Agung Prihantoro). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Amiliya,  Reni  A.,  et  al.  "Pengaruh  Bercerita  dengan  Media  Boneka  Jari  Berbahan Origami  terhadap  Kemampuan  Menyimak  Anak  Usia  4-5  Tahun  di  Tk  Angrek Kecamatan  Tapung  Kabupaten  Kampar." Jurnal  Online  Mahasiswa  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau , vol. 2, no. 2, Oct. 2015, pp. 1-7. Aritonang,  K.  T.  (2008).  Minat  dan  motivasi  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Jurnal pendidikan penabur , 7 (10), 11-21. Cresswell,  J.  W.  (2013). Research  Design:  Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan Mixed. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Crano,  W.  D.,  Brewer,  M.  B.,  &  Lac,  A.  (2014). Principles  and  methods  of  social research . Routledge. Ekayani, P. (2017). (2017). Pentingnya Penggunaan Media . March . https://www.researchgate.net/publication/315105651
Fitri,  H.,  Dasna,  W.,  &  Dasar,  P.  (2018).  Pengaruh  Model  Project  Based  Learning (PjBL)  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Ditinjau  dari  Motivasi Berprestasi  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. BRILIANT:  Jurnal  Riset  Dan Konseptual , 3 (2), 201 –212. https://doi.org/10.28926/briliant Jenkins, R. L., & Beckh, E. (1942). Finger puppets and mask making as media for work with children. American Journal of Orthopsychiatry , 12 (2), 294.
Nugraheni,  N.  (2017).  Penerapan  Media  Komik  Pada  Pembelajaran  Matematika  Di Sekolah Dasar. Refleksi Edukatika: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 7 (2). Pratiwi, B., & Puspito Hapsari, K. (2020). Analisis Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Melalui Pemanfaatan YouTube Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Indonesia.
Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (2), 282. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.24238 Sugiono. (2016). Metode Penelitian : Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: alfabeta Wedana, I. M. L., Suarnajaya, W., & Adnyani, L. D. S. (2019). The Effect Of Puppets as Teaching  Media  on  the  Speaking  Competency. Jurnal  Penelitian  dan Pengembangan Sains dan Humaniora , 3 (2), 128-133.
Yaumi  dan  Syafei.  2012.  Modul  1  Media  &  Teknoogi  dalam  Pembelajaran,  Fak.
Tarbiah UIN Alauddin Makassar.
Zubaidah,  S.  (2016,  December).  Keterampilan  abad  ke-21:  Keterampilan  yang diajarkan  melalui  pembelajaran.  In Seminar  Nasional  Pendidikan  dengan  Tema “isu-isu strategis pembelajaran MIPA Abad (Vol. 21, No. 10).