P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 April 2023

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
06 (1), (2023) 77-83
Submitted: Januari, Accepted: Februari, Published: April
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd

## PROBLEMATIKA IMPLEMENTASI KURIKULUM MBKM (MERDEKA BELAJAR KAMPUS MERDEKA) DI PROGRAM STUDI PGMI IAIN PALAGKARAYA
Nur Syapika Adila 1 , Asrin Nasution 2 , Widya Nurhafni Zulfa Purba 3 , Sulistyowati 4 , Sukiman 5
1,2,3,4,5 Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia
Korespondensi. E-mail: 21204082035@student.uin-suka@ac.id

## Abstrak
Tujuan penelitian  yakni  menemukan  problematika  untuk  pengimplementasian  program  MBKM  sebagai program  yang  dicanangkan  Kementrian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi.  Program diselenggarakannya kampus merdeka dan merdeka belajar pada dasarnya berangkat dari rasa sadar akan tuntutan globalisasi dan Pendidikan tinggi. Dengan berubahnya kurikulum di perguruan tinggi pastinya ada problem-problem  yang  harus  dihadapi.  Maka  dari  itu  perlu  mengetahui  kendala  dalam  pelaksanaan program  MBKM  agar  program  tersebut  berjalan  dengan  lancer  sehingga  setiap  hambatan  dari  berbagai sudut  pandang  memiliki  potensi  untuk  dicegah.  Jenis  penelitian  masuk  dalam  kualitatif  dengan pendekatan  yang  digunakan  ialah  fenomenologis.  Teknik  dalam  pengumpulan  datanya  melewati  tahap pengamatan,  wawancara  sumber,  dan  pengambilan  dokumentasi.  Adapun  pengujian  keabsahan  data dengan mereduksi data, memaparkan data, dan penarikan simpulan. Adapun penelitian ini menghasilkan data  terkait  masalah  yang  dialami  IAIN  Palangkaraya  dalam  pengimplementasian  MBKM  adalah  1) perubahan  struktur  kurikulum,  2)  Program  Studi  Kesulitan  Menyesuaikan  Beban  Mata  kuliah  Dengan Perguruan Tinggi Mitra,  3) kesulitan  menemukan  mitra untuk bekerja  sama, 4)  Sistem yang  ada belum mendukung penuh program MBKM.
Kata Kunci : Problematika, Implementasi, Kurikulum MBKM.

## PROBLEMS OF THE IMPLEMENTATION OF THE MBKM CURRICULUM (INDEPENDENT LEARNING INDEPENDENT CAMPUS) AT PGMI IAIN PALANGKARAYA STUDY PROGRAM

## Abstract
This study aims to find out the problems in implementing the MBKM program issued by the Ministry of Education, Culture,  Research  and  Technology.  Curriculum  development  to  become  an  independent  campus  and  independent learning  is  actually  based  on  considerations  of  aspects  of  higher  education  and  globalization.  With  the  changing curriculum  in  tertiary  institutions,  there  are  certainly  problems  that  must  be  faced.  Therefore,  if  every  obstacle  from various perspectives has the potential to be overcome or prevented, it is necessary to know the obstacles in implementing the  MBKM  program  so  that  the  program  runs  smoothly.  This  research  is  a  qualitative  research  using  a phenomenological approach. Data collection techniques by means of interviews, observation, and documentation. The technique  of  testing  the  validity  of  the  data  through  triangulation  with  data analysis  in  this  study  consisted  of:  data reduction,  data  presentation,  and  conclusions.  The  results  of  this  study  are  that  the  problems  faced  by  IAIN Palangkaraya in implementing MBKM are 1) changes in curriculum structure, 2) Study Programs Have Difficulty in Adjusting  Course Load  with  Partner  Universities,  3)  difficulty  finding  partners  to  work  together,  4)  Systems  that are Still Unfinished Fully Support the MBKM Program.
Keywords : Problems, Implementation, MBKM Curriculum.
Nur Syapika Adila, Asrin Nasution, Widya Nurhafni Zulfa Purba, Sulistyowati, Sukiman

## PENDAHULUAN
Intitusi  pendidikan  di  perguruan  tinggi
mempunyai pengaruh besar terhadap persiapan sumber daya manusia unggul  untuk menghadapi  tuntutan  perkembangan  di  era digital  yang  semakin  canggih  dan  semakin berkembang. Tujuan utamanya adalah berkontribusi  untuk  menyiapkan  SDM  yang mampu  bersaing  di  era  modern.  Untuk  dapat mewujudkan SDM Sangat diperlukan langkah dan strategi yang unggul dan berpendidikan di masa  era  digital  saat  ini.  (Wati,  Sukestiyarno, Sugiharto, & Pramono, 2022)
Perkembangan IPTEK (Ilmu Pengetahuan  dan  Teknologi)  sebagai  pemacu kemajuan pembangunan. Perkembangan IPTEK  sangat    berpengaruh  terhadap pengembangan  kurikulum.  (Camelia,  2020) Kurikulum  ditujukan  untuk  melahirkan  SDM yang  terampil  dan  mengantongi  pemahaman terkait  literasi  terkini,  antara  lain: “ literasi data,  literasi  teknologi,  dan  literasi  manusia yang  berkarakter. ” Kecakapan  Abad  21  yang telah  disosialisasikan  oleh  Kemendikbud, yakni “ keterampilan  berpikir  kritis  dan pemecahan masalah, kecakapan berkomunikasi,  kreativitas  dan  inovasi,  serta kolaborasi. ” (Dasrimin,  2021)  Untuk  bisa memberi  bekal  dalam  mempersiapkan  lulusan pendidikan  tinggi  supaya  terwujud  generasi yang  unggul,  maka  diperlukan  perubahan pembelajaran.  (Panjaitan,  Rini,  &  Agusalim, 2022)
Pemerintah  mengeluarkan  kebijakan baru  khusus  di  pendidikan  perguruan  tinggi yaitu “ Asas Dasar  hukum  pelaksanaan kurikulum MBKM (Merdeka Belajar kampus Merdeka)  pada Permendikbud Nomor  3 Tahun  2020  tentang  standar  Pendidikan Tinggi”.  Pemerintah  menetapkan  kebijakan barunya  yakni  “Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka (MBKM)” di PT. Model pengajaran yang  sifatnya  mandiri  itu  adalah  MBKM dimana  didesain  untuk  tidak  membatasi kebutuhan  mahasiswa  dan  menciptakan
komunitas  pembelajaran  kreatif.  (Diswanti, Istirahayu, & Taufiq, 2022)
Program  MBKM  menciptakan  manusia supaya  berakhlak  mulia  dan  berkarakter. Pelaksanaan  program  ini  diharapkan  bagi mahasiswa  maupun  dosen  memberikan  cara pandang  yang  berbeda  yang  mengarahkan pada  perkembangan  wawasan,  jaringan,  dan karakter. (Rodiyah, 2021)
Berdasarkan  pertimbangan  pada  aspek pendidikan  tinggi  dan  globalisasi  maka pengembangan kurikulum diformulasikan menjadi  kampus  merdeka  dan  pembelajaran yang  merdeka  (Siregar,  Sahirah,  &  Harahap, 2020).  MBKM  memiliki  tujuan  untuk mendukung  maha  siswa  dalam  menekuni berbagai  disiplin  keilmuan  yang  disesuaikan dengan kebutuhan mereka berdasarkan keahliannya  sehingga  dapat  berkembang  di dunia. (Baharuddin, 2021)
Tiga  ranah  program  MBKM  yaitu mencakup  ranah  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan, ranah tersebut dapat mewujudkan  pembelajaran  yang  luwes  dan mandiri  sehingga pembelajaran yang aktif dan inovatif dapat tercipta. Tujuan adanya MBKM dalam  rangka  mencocokkan  antara  tingkat kelulusan  pada  lembaga  dengan  keperluan dunia kerja dan bisnis (Mariati, 2021).
Untuk  meningkatkan  komitmen  antara pelaksana  pendidikan  dengan  aktivitas  yang dibutuhkann  untuk  menjadi  bagian  dari rangkaian  kegiatan  belajar  yang  menjadi tujuan  kurikulum  untuk  mencapai  sasaran yang  telah  direncanakan.  Kurikulum  MBKM sedang melalui tahap penyempurnaan, dengan tujuan  untuk  memenuhi  kebutuhan  perguruan tinggi.  (Sopiansyah,  Masruroh,  Zaqiah,  & Erihadiana, 2021)
Perguruan Tinggi  yang ada di  Indonesia sudah  mulai  menerapkan  program  dengan menggunakan  kurikulum  yang  mengacu  pada pedoman  MBKM  yang  diberikan  oleh Kemdikbud.  Delapan  format  proyek  MBKM telah  selesai,  seluruh  mahasiswa  perguruan tinggi  Indonesia  telah  menerima  umpan  balik
Nur Syapika Adila, Asrin Nasution, Widya Nurhafni Zulfa Purba, Sulistyowati, Sukiman
yang sangat positif. (Suryani, Mbagho, & Mei, 2022)
Hambatan selalu terjadi di program baru perguruan tinggi Indonesia, termasuk program MBKM  yang  memiliki  keragaman  sudut pandang.  Baik  dari  pandangan  mahasiswa, dosen,  dan  akademik  yang  menjadi  pelaksana program MBKM. (Bhakti, Simorangkir, Tjalla, & Sutisna, 2022)
Sejalan dengan berubahnya kurikulum di perguruan  tinggi  pastinya  ada  problem- problem  yang  harus  dihadapi.  Maka  dari  itu, jika  setiap  kendala  dari  berbagai  sudut pandang berpotensi untuk diatasi atau dicapai, maka  pelaksanaan  program  MBKM  akan berjalan  efektif  dan  mencapai  setiap  tujuan yang telah ditetapkan sejak awal.

## METODE

## Desain
Jenis  penelitian  masuk  ke  dalam kualitatif  yang  menerapkan  pendekatan fenomenologi.  Fenomenologi menurut Borgan dan  Biklem  merupakan  jenis  penelitian kualitatif  yang  berusaha  untuk  memiliki pemahaman  makna  atas  interaksi  manusia dalam  situasi  tertentu  pada  suatu  peristiwa. (Yusuf,  2017)  penelitian  ini  bertujuan  untuk memahami  interprestasi  peneliti  dengan fenomena  yang  baru  dialami  dalam  dunia pendidikan.  Penelitian  ini  dilakukan  melalui WAG  ( WhattsApp Group )  dengan  KaProdi IAIN Palangkaraya.

## Pengumpulan Data
Teknik  dalam  mengumpulkan  data dimulai  dengan  pengamatan,  wawancara sumber, dan dokumentasi. Wawancara dilaksanakan  dengan  Kaprodi  PGMI  IAIN Palangkaraya.  Wawancara  dilakukan  dengan tidak  terstruktur  atau  bebas  (Sugiyono,  2018), disini  informan  akan  lebih  terbuka  atau  bebas untuk  menjawab  pertanyaan  dari  peneliti sehingga responden lebih bebas untuk diminta pendapat, dan dokumetasi berupa gambar.

## Keabsahan Data
Adapun teknik pengujian keabsahan data melalui  triangulasi  (Salim,  2019)  dimana  data
yang diperoleh dilakukan dengan membanding data wawancara dengan data hasil pengamatan dan  dokumentasi  pendukung.  Tahapan  yang dilakukan untuk menganalisis yaitu mereduksi data,  memaparkan  data,  dan  mengambil simpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Program studi difokuskan pada pengembangan  kurikulum  yang  relevan  dan dan  dapat  membantu  mahasiswa  memenuhi kebutuhan  mereka  dengan  menyelaraskan program  kerja  sama.  Perkembangan  zaman yang  semakin  pesat  sehingga  kurikulum mengikuti  perubahan  tetapi  tetap  berdasarkan tujuan  yang  dirumuskan,  dan  melahirkan lulusan yang selaras dengan tujuan pembelajaran yang telah ditentukan. (Endrawan, Hardiyono,
Satria, & Kesumawati,  2021)  Mahasiswa  di  Indonesia merespon positif dalam mengikuti pelaksanaan program  MBKM  di  PT  yang  berjalan bersamaan dengan munculnya kebijakan pada tingkat  prodi.  Hal  ini  didukung    dengan keinginan  mahasiswa  untuk  ikut  serta  dalam setiap inisiatif MBKM yang dicanangkan  oleh Kemdikbud. Namun berdasarkan hasil wawancara
dengan
Kaprodi IAIN
Palangkaraya  terkait  pelaksanaan  program MBKM  ditemukan  beberapa  kendala  atau problem yang harus dihadapi dalam pelaksanaannya adalah:
1. Perubahan Struktur Kurikulum Berubahnya  kurikulum  yang  sudah  ada menjadi  MBKM  menjadi  kendala  yang dihadapi program studi dan mahasiswa, harus adanya aaaa penyesuaian nnnnn dalam pengimplementasiaanya. Beragam bidang keilmuan  baik  dari  dalam  dan  luar  program akademik  di  perguruan  tinggi  menyediakan peluang besar untuk tiap-tiap mahasiswa untuk mempelajari  lebih  jauh  dan  mendalam.  Lebih khusus  lagi,  mahasiswa  diwajibkan  mengikuti minimal 40 SKS yang digunakan untuk belajar dan  praktik  di  luar  kelas.  Selain  itu,  20  SKS harus  mendaftar  pada  produk  yang  mengikuti
Nur Syapika Adila, Asrin Nasution, Widya Nurhafni Zulfa Purba, Sulistyowati, Sukiman
kurikulum  MBKM  yang  ketat.  Tujuan mahasiswa  bukan  hanya  menjadi  unggul  dari kalangan  akademisi,  tetapi  juga  menjadi terampil  dari  skill  yang  dibutuhkan  pasar (Hasim,  2020).  Penerapan  kurikulum  MBKM direncanakan
akan
mengintegrasikan kemajuan teknologi ke dalam sistem pendidikan berbasis hasil, dengan tujuan untuk memfokuskan  pada  hasil  belajar  yang  relevan dengan  cabang  keilmuan  yang  dipelajari. Kurikulum  MBKM  akan  dilaksanakan  oleh setiap program akademik, untuk menyesuaikan diri dengan program MBKM terdapat berbagai aspek-aspek  yang  meliputi  tahap  rencana, pelaksanaan belajar, asesmen, dan
pengevaluasian pembelajaran dengan menyusun  studi  program  pengembangan kurikulum.  Dari  hasil  wawancara  dengan
Kaprodi PGMI IAIN Palangkaraya menyatakan bahwa: “ Upaya  kami dalam  mengembangkan kurikulum  di  program  studi  yang  pertama  harus memperhatikan  profil  lulusan  dan  Capaian Pembelajaran  (CPL)  yang  sesuai  konten  belajar dengan  tantangan  di  masa  yang  akan  datang. Dimana  tujuan  Kurikulum  MBKM  disini memberikan  pengalaman  belajar  bermakna  bagi mahasiswa selaku peserta didik dengan memberikan kebebasan  dalam  belajar  akademik  dan  non akademik  serta  secara  komprehensif  melibatkan seluruh  civitas  yang  ada  di  universitas  mulai  dari para  pimpinan,  dosen,  mahasiswa,  alumni,  dan pengguna .”
Tujuan  kurikulum  adalah  untuk  membuat lebih  fleksibel  dan  memungkinkan  mahasiswa untuk  belajar  bagaimana  mengembangkan potensi  sendiri  dan  mengembangkan  pemimpin yang  mandiri,  inovatif,  dan  kreatif.  Dan  juga untuk  mempraktikkan  potensi  dan  bakat  yang relevan  yang  dipelajari  di  perguruan  tinggi sesuai dengan kebutuhan profesional mahasiswa. 2. Program Studi Kesulitan Menyesuaikan  Beban  Mata  kuliah Dengan Perguruan Tinggi Mitra
Sejalan  dengan  berjalan  program  MBKM setelah  mengahadapi  perubahan  kurikulum, pasti  setiap  perguruan  tinggi  memiliki  mata kuliah  yang  berbeda-beda  walaupun  dengan program studi yang sama.  Wawancara dengan dengan Kaprodi IAIN Palangkaraya:
“ kami  bermitra  dengan  UIN  Raden Masa’id  Surakar ta  dengan  melakukan  pertukaran dosen  penggerak  ternyata  beban  mata  kuliah  yang ada  di  PGMI  IAIN  Palangkaraya  cukup  jauh berbeda  dengan  mereka.  Jadi  di  sini  kami menyisipkan  dan  mencocokan  mata  kuliah  yang hamper  sama  dengan  mereka,  contoh  mata  kuliah pembelajaran  bahasa  Indonesia .” Dokumentasi rapat  koordinasi  beban  mata  kuliah  antara Prodi IAIN Palangkaraya dengan Prodi Mitra UIN Raden Masa’id:
Gambar 1. Dokumentasi Rapat Koordinasi dengan Mitra Kampus.
Hal yang senada berkaitan dengan kendala pelaksanaan  MBKM  adalah  agar  kurikulum efektif dan efisien dalam pelaksanaan MBKM, jadwal  penyelesaian  tugas  selama  satu semester  yang  ditetapkan  fakultas  sejalan dengan  tahapan  kegiatan  belajar  mengajar  di lingkungan  kampus.    Perguruan  tinggi menyusun pedoman bersama antara perguruan tinggi  sebagai  solusi  yang  harus  diterapkan, membuat  kesepakatan  dengan  institusi  luar, seperti  perusahaan,  perindustrian,  serta  yang terakhir mensosialisasikan program Pendidikan  kepada  seluruh  civitas  akademik. (Susetyo, 2020)
3. Kesulitan  Menemukan  Mitra  Untuk Bekerja Sama
Nur Syapika Adila, Asrin Nasution, Widya Nurhafni Zulfa Purba, Sulistyowati, Sukiman
Program  Magang  melalui  kegiatan  KKN (Kuliah  Kerja  Nyata)  diharapkan  agar mahasiswa  mendapatkan  pengalaman  langsung di  masyarakat  untuk  menyebarkan  ilmu pengetahuan yang diperoleh. Kegiatan memberikan  pengalaman,  pengetahuan,  dan keterampilan untuk bekal mahasiswa memasuki dunia kerja sesuai dengan kemajuan tekhnologi dan  komunikasi  yang  berkembang.  Program magang  MBKM  akan  berhasil  jika  adanya hubungan  antara  pihak  Perguruan  Tinggi, mahasiswa  dan  instansi  mitra.  Namun  dalam pelaksanaan  program,  kendala  yang  dihadapi adalah  adanya  mitra  yang  sulit  untuk  diajak bekerja sama, rendahnya keterlibatan dosen ikut serta  dalam  program  magang,  penurunan jumlah  sks  yang  diakui  pada  mata  kuliah  yang sesuai. Kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan  program  ini  juga  terkait  dengan proses penyesuaian dari konsep lama ke konsep yang  baru,  kesulitan  pendanaan  dari  desa, kesulitan  logistik,  dan  kurangnya  fasilitas mahasiswa yang mengikuti program ini.
“ kegiatan  magangnya  itu  bentuk  pengabdian megajar  dipedesaan  melanjutkan  program  dari kurikulum  lama,  karena  bukan  daerah  perkotaan jadi  sulit  mendapatkan  akses,  di  saat  program  itu dilaksanakan  di  situ  kami  menemukan  masalah,  di situ  kami  juga  meraba  raba  ,  apa  yang  perlu  di evaluasi  apa  yang  perlu  di  tindak  lanjuti  itu  salah satu upaya prodi agar sesuai target.”
Kampus  Mengajar  secara  umum  memberi peningkatan hard  skill maupun soft  skill . Program  kampus  mengajar  ini  sama  seperti program  magang  untuk  ngajar  di  perdesaan yang  dapat  memberikan  pengalaman  kepada mahasiswa,  kemudian  dapat  mengembangkan kemampuan mahasiswa dalam proses mengajar  langsung  di  kelas,  yang  berorientasi dengan  pengetahuan  dan  teknologi.  Tiga bentuk  pembelajaran  yang  dilakukan  selama pandemi,  yaitu  pembelajaran  di  kelas, kunjungan rumah, dan pembelajaran daring.
4. Sistem Yang Masih Belum Sepenuhnya Menunjang Program

## MBKM
Pelaksanaan  program  yang  harus  diselesaikan dalam  tempo  yang  relatiif  singkat  dan bersamaan  mengakibatkan  program  ini  masih abstrak. Untuk mencapai manfaat yang sebesar- besarnya  dari  sistem  pendidikan  MBKM, sosialisai  diperlukan  untuk  mengenalkan Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  baik  untuk mahasiswa,  dosen  maupun  untuk  masyarakat. Terdapat  tiga  hal  yang  ingin  diraih  selama belajar mengajar yang terkandung di kurikulum MBKM. Maksud dari ketiga operkara itu yakni “ (1)  memajukan  praktik  pendidikan  ke  tingkat kualitas  dan  modernitas  yang  lebih  tinggi;  (2) kemandirian  dan  keleluasaan  kecerdasan  dan kemampuan peserta didik sesuai potensi  minat dan  kecenderungan  masing-masing  peserta didik serta; (3) keleluasaan lembaga pendidikan dalam mengeksplorasi kecerdasan dan kemampuan  peserta  didik  sesuai  potensi, minat,  dan  kecenderungannya  masing-masing peserta didik. ” (Mustaghfiroh, 2020)
“karena  ini  masih  baru  juga  kami jalankan sambil  evaluasi,  apa  yang  harus  dibenahi  apa  yang harus  dilakukan,  apa  yang  harus  di  tindak lanjutkan ”
Dosen tidak hanya harus mempersiapkan diri,  tetapi  juga  harus  proaktif  agar  penerapan MBKM  di  Prodi  PGMI  berhasil.  Sebagai contoh:  seorang  dosen  hendaknya  membaca buku  pedoman  terkait  program  MBKM, berpartisipasi saat penerapan kurikulum terkait MBKM,  dan  berpartisipasi  saat  pemilihan kegiatan dan program terkait MBKM. Dari itu perlu  adanya  penggerakkan  yang  cepat  agar kendala  dan  hambatan nn yang gg di  alami dapat terselesaikan dengan baik. Adapun hasil wawancara Kaprodi PGMI
IAIN Palangkaraya mengungkapkan bahwa:
“ Program  studi  masih  kesulitan  dalam melakukan  menyusun  kembali  jumlah  sks, kemudian proses kegiatan MBKM sebagian bersifat daring,  masa  pandemi  Covid-19    program  studi
Nur Syapika Adila, Asrin Nasution, Widya Nurhafni Zulfa Purba, Sulistyowati, Sukiman
kesulitan  menyusun  kurikulum  MBKM, tt tidak seluruh  prodi  dalam  PT  yang  sama  menjalankan MBKM,  mitra  dalam  kegiatan  MBKM  magang dan kewirausahaan juga masih terbatas, pembelajaran  yang  kurang ii inovatif,  kurangnya sosialisasi pp program
MBKM, terlambatnya pp penginputan nilai
bagi mahasiswa y yang  mengikuti  MBKM,  tidak  ada program mmm MBKM yy yang mm memfasilitas penyandang disabilitas ”
Untuk  memperoleh  mitra  perguruan tinggi  tidaklah  mudah  karena  proses  kerja kemitraan antar universitas tergolong kompleks, sebab adanya program dan kegiatan yang dilakukan dengan serentak menyebabkan bertabrakan  dan  tidak  sesuai  antara  saat kegiatan  perkuliahan  dengan  kegiatan  di  luar program  study,  dan  banyak  dosen  belum memahami kebijakan MBKM.

## SIMPULAN
Untuk
mencapai berhasilnya pengimplementasian  kurikulum MBKM dalam suatu  program  studi,  maka  capaian  profil lulusan dan mata kuliah pendukung serta mata kuliah    yang  terkait  terlebih  dahulu  perlu  di identifikasi.  Dalam  mencapai  kemerdekaan secara  individual  maka  program  Merdeka Belajar  memerlukan  proses  pembelajaran  yang alami  atau  natural.  Kendala  dalam  penerapan kurikulum  MBKM  di  Perguruan  Tinggi beraneka  ragam.  Pada  setiap  bentuk  kegiatan pembelajaran  pastinya  memiliki  kendala  yang harus  dihadapi.  Kendala  yang  dihadapi  IAIN Palangkaraya dalam pengimplementasian MBKM  adalah  1)  perubahan  struktur kurikulum,  2)  Program  Studi  Kesulitan Menyesuaikan  Beban  Mata  kuliah  Dengan Perguruan Tinggi Mitra, 3) kesulitan
menemukan  mitra  untuk  bekerja  sama,  4) Sistem  Yang  Masih  Belum  Sepenuhnya Menunjang Program MBKM. Selain itu, setiap perguruan  tinggi,  dosen,  dan  mahasiswa memiliki  hambatan  saat  mengikuti  program MBKM  tetapi  dengan  evaluasi  kinerja dijadikan  sebagai  solusi  yang  lebih  baik  untuk masa depan.

## DAFTAR PUSTAKA
Baharuddin, M. R. (2021). Adaptasi Kurikulum Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka (Fokus: Model MBKM Program Studi. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 4 (1).
Retrieved from https://e- journal.my.id/jsgp/article/view/591 Bhakti,  Y.  B.,  Simorangkir,  M.  R.  R.,  Tjalla,
A.,  &  Sutisna,  A.  (2022).  KENDALA IMPLEMENTASI KEBIJAKAN MERDEKA  BELAJAR  KAMPUS MERDEKA (MBKM) DI
PERGURUAN  TINGGI. Research  and Development  Journal  of  Education , 8 (2), 783. https://doi.org/10.30998/rdje.v8i2.128 65
Camelia,  F.  (2020).  Analisis  Landasan  Ilmu Pengetahuan  dan  Teknologi  dalam Pengembangan
Kurikulum. SAP (Susunan  Artikel  Pendidikan) , 5 (1),  62. https://doi.org/10.30998/sap.v5i1.647
4
Dasrimin,  H.  (2021).  KAMPUS  MERDEKA DI  TENGAH  PANDEMI  COVID-19:
ANTARA PELUANG DAN TANTANGAN. Indonesian  Journal  of Education and Learning , 5 .
https://doi.org/10.31002/ijel.v5i1.411 6
Diswanti,  N.,  Istirahayu,  L.,  &  Taufiq,  A. (2022).  POLITIK  PENDIDIKAN  DI INDONESIA DAN
ISU

## PENYELENGGARAAN  PROGRAM
MERDEKA  BELAJAR  KAMPUS MERDEKA. Jurnal  Mahasiswa  BK  An- Nur:  Berbeda,  Bermakna,  Mulia , 8 (2). Retrieved from https://ojs.uniska- bjm.ac.id/index.php/AN- NUR/article/view/7113/3871 Endrawan, B. I., Hardiyono, B., Satria, H. M.,
& Kesumawati, S. A. (2021). Pengembangan  Kurikulum  Merdeka Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM) Program  StudiPendidikan  Olahraga Strata  Satu  (S1)  Fakultas  Keguruan Ilmu
Pendidikan dan Bahasa Universitas Bina Darma. Jurnal:
Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 1  (2) .
Retrieved from https://journal.binadarma.ac.id/index.
php/pengabdian/article/view/1488/84 4
Nur Syapika Adila, Asrin Nasution, Widya Nurhafni Zulfa Purba, Sulistyowati, Sukiman
Hasim.  (2020). Penerapan  Kurikulum  Merdeka Belajar  Perguruan  Tinggi  Di  Masa Pandemi  Covid-19. Retrieved  from Http://Ejurnal.Pps.Ung.Ac.Id/Index.P hp/Psi/Article/View/403
Mariati,  M.  (2021).  Tantangan  Pengembangan Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka  di  Perguruan  Tinggi. Seminar Nasional  Teknologi  Edukasi  Sosial  Dan Humaniora , 1 (1).
Mustaghfiroh.  (2020).  Konsep  “Merdeka
Belajar” Perspektif Aliran
Progresivisme John Dewey. Jurnal Studi
Guru  Dan  Pembelajaran. Retrieved  from Https://Www.E-
Journal.My.Id/Jsgp/Article/View/248
Panjaitan,  M.,  Rini,  A.  D.,  &  Agusalim,  L.
(2022).  Persepsi  Mahasiswa  Program Studi Ekonomi Pembangunan Universitas  Trilogi  Terhadap  Program Belajar  Merdeka  Kampus  Merdeka (MBKM). Jurnal Pemikiran dan
Pengembangan Perbankan Syariah , 7 (2).
Puspitasari,  R.,  &  Nugroho,  R.  (2021).
Implementasi Kebijakan Merdeka Belajar  Kampus  Merdeka  FISIP  UPN Veteran Jawa Timur. Dinamika Governance:  Jurnal  Ilmu  Administrasi
Negara , 11 (2).
Rodiyah,  R.  (2021).  Implementasi  Program
Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  di Era Digital dalam Menciptakan Karakter  Mahasiswa  Hukum  yang Berkarakter  dan  Profesional. Seminar Nasional  Hukum  Universitas  Negeri Semarang , 7 (2). Salim.  (2019). Metodologi  Penelitian  Kualitatif . Bandung: Citapustaka Media. Siregar,  N.,  Sahirah,  R.,  &  Harahap,  A.  A.
(2020).  Konsep  Kampus  Merdeka Belajar  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Jounal  of  Islamic  Education ,
1 (1). Retrieved from http://jurnal.staisumatera- medan.ac.id/index.php/fitrah/article/v
iew/13 Sopiansyah,  D.,  Masruroh,  S.,  Zaqiah,  Q.  Y.,
&  Erihadiana,  M.  (2021).  Konsep  dan Implementasi Kurikulum MBKM
(Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka). Reslaj:  Religion  Education  Social  Laa Roiba Journal , 4 (1).
Sugiyono.  (2018). METODE  PENELITIAN Kuantitatif,  Kualitatif,  R&D .  Bandung: ALFABETA.
Suryani, L., Mbagho, H. M., & Mei, A. (2022). Respon  Mahasiswa  Proram  Studi Pendidikan  Matematika  Universitas Flores  pada  Program  MBKM. Jurnal Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 6 (1).
Susetyo, S. (2020). Permasalahan Implementasi Kurikulum  Merdeka  Belajar  Program Studi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia Fkip  Universitas  Bengkulu. Seminar Nasional  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra.
Retrieved from
Https://Ejournal.Unib.Ac.Id/Index.Ph p/Semiba/Article/View/13358 Wati, C. N., Sukestiyarno, Y., Sugiharto, D., & Pramono,  S.  E.  (2022).  Kolaborasi Perguruan  Tinggi  dan  Industri  dalam Implementasi  Kurikulum  Merdeka Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM). Prosiding  Seminar  Nasional  Pascasarjana Universitas Negeri Semarang . Yusuf,  M.  A.  (2017). Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif & Penelitian
Gabungan . Jakarta: Kencana.