Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 3, 2024 DOI 10.35931/am.v8i3.3767 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
UPAYA PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN REALISTIC
MATHEMATICS EDUCATION (RME) MATERI PERKALIAN DAN PEMBAGIAN PADA SISWA KELAS IV SDN BAYAN
Swesti Melani
Universitas Muhammadiyah Purworejo me.swesty528@gmail.com
Yuli Widiyono
Universitas Muhammadiyah Purworejo widiyono34@gmail.com
Suyoto
Universitas Muhammadiyah Purworejo suyoto.ump@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  1)  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar,  2)  mengetahui  keaktifan  siswa menggunakan  model  pembelajaran  Realistic  Mathematics  Education.  Realistic  Mathematics  Education merupakan  model  pembelajaran  yang  dalam  prosesnya  berbantuan  benda  konkret.  Penelitian  ini menggunakan  benda  konkret,  benda  tersebut  digunakan  sebagai  sarana  mempermudah  cara  menghitung siswa. Benda konkret yang digunakan oleh peneliti yaitu stik. Metode Penelitian yang digunakan peneliti yaitu penelitian tindakan kelas. Tempat penelitian ini berada di SD N Bayan Kecamatan Bayan Kabupaten Purworejo. Subjek penelitian yang digunakan peneliti kelas IV yang berjumlah 25 siswa. Pengumpulan data meliputi wawancara, observasi, tes dan dokumentasi. Peneliti melakukan penelitian menjadi 2 siklus yang masing-masing siklus terdiri dari 2 kali pertemuan. Analisis data yang digunakan peneliti yaitu analisis data kualitatif dan analisis data kuantitatif. Hasil penelitian yang diperoleh peneliti pada siklus I keaktifan belajar sebesar 64% sedangkan pada siklus II yaitu 77%, jumlah ini termasuk kategori tinggi. Sedangkan untuk hasil belajar  siswa  pada  siklus  pertama  mencapai  72%  dan  pada  siklus  kedua  mencapai  100%,  hal  ini membuktikan  bahwa  metode  RME  tepat  digunakan  untuk  siswa  kelas  IV.  Berdasarkan  hasil  penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa penelitian menggunakan model RME mampu meningkatkan keaktifan dan hasil  belajar  siswa,  proses  belajar  siswa  menjadi  lebih  baik.  Saran  untuk  guru  dan  sekolah  diharapkan mampu bekerja sama untuk menindaklanjuti dan memfasilitasi guru dalam  mempelajari berbagai model pembelajaran.
Kata kunci: Realistic Mathematics Education, Siswa, Belajar

## Abstract
This research aims to 1) determine the increase in learning outcomes, 2) determine student activity using the Realistic  Mathematics  Education  learning  model.  Realistic  Mathematics  Education  is  a  learning  model whose process is assisted by concrete objects. This research uses concrete objects, these objects are used as a means of making students' counting easier. The concrete objects used by researchers are sticks. The research method used by researchers is classroom action research. The place of this research is SD N Bayan, Bayan District, Purworejo Regency.  The  research  subjects  used  by  class  IV researchers  were  25  students.  Data collection includes interviews, observations, tests and documentation. Researchers conducted research into
Swesti Melani, Yuli Widiyono, Suyoto: Upaya Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model  Pembelajaran Realistic  Mathematics Education (RME) Materi  Perkalian  dan  Pembagian  Kelas  IV SDN Bayan
2  cycles,  each  cycle  consisting  of  2  meetings.  The  data  analysis  used  by  researchers  is  qualitative  data analysis and  quantitative  data  analysis.  The  research results  obtained  by researchers  in the first cycle  of learning  activity  were  64%,  while  in  the  second  cycle  it  was  77%,  this  number  is  in  the  high  category. Meanwhile, student learning outcomes in the first cycle reached 72% and in the second cycle it reached 100%, this proves that the RME method is appropriate for use for class IV students. Based on  the results of this research, it can be concluded that research using the RME model is able to increase student activity and learning outcomes, making the student learning process better. Suggestions for teachers and schools are that they are expected to be able to work together to follow up and facilitate teachers in learning various learning models.
Keywords: Realistic Mathematics Education, Students, Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan bertujuan untuk mengasah, menambah, serta mengembangkan bakat dan minat anak, baik bakat dari diri siswa maupun bakat lainnya. Tujuan lainnya pendidikan, membentuk agar manusia  dapat  menunjukkan  perilakunya  sebagai  makhluk  yang  berbudaya  yang  mampu bersosialisasi dalam masyarakatnya dan mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan dalam upaya mempertahankan kelangsungan hidup, baik secara pribadi, kelompok maupun masyarakat secara keseluruhan. 1 Pendidikan  perlu  diajarkan  kepada  anak  dari  usia  dini,  sebab  pada  usia  inilah pendidikan pertama kali diterapkan. Belajar merupakan suatu proses perubahan untuk memperoleh keterampilan dan sikap. Dalam proses penyampaian materi  guru memerlukan alat, rujukan sebagai dasar agar materi mudah tersampaikan. Hal ini sejalan dengan kurikulum yang digunakan saat ini yakni kurikulum merdeka, kurikulum ini digunakan karena dalam implementasinya lebih fleksibel dibanding dengan kurikulum sebelumnya.
Kelebihan  dari  kurikulum  merdeka  diantaranya  guru  menjadi  kreatif,  inovatif  dalam pelaksanaan pembelajaran. Pembelajaran lebih bermakna, dan tidak tergesa-gesa sehingga mampu menuntaskan  materi.  Implementasi  dari  kurikulum  merdeka  di  kelas  4  dan  kelas  1  materi  yang diajarkan pada peserta didik bersifat kebebasan. Kebebasan artinya materi yang digunakan dapat secara berurutan maupun teracak tergantung bagian mana yang perlu kita kuasai terlebuh dahulu. Penerapan  kurikulum  merdeka  juga  memiliki  kekurangan  diantaranya  dari  segi  implementasi, kurikulum merdeka masih kurang matang, sistem pendidikan dan pengajaran belum terealisasikan dengan baik,  kurangnya SDM dan sistem belum terstruktur. 2 Perangkat ajar yang digunakan pada kurikulum merdeka berbeda, jika sebelumnya berupa RPP dan Silabus, kini berubah menjadi Modul Ajar  Dan Alur Tujuan  Pembelajaran  (ATP).  Kurikulum  merdeka  juga  diberlakukan  pada  semua pelajaran, salah satunya matematika.
1 Yuristia, A. (2018). Pendidikan sebagai transformasi kebudayaan. IJTIMAIYAH Jurnal Ilmu Sosial Dan Budaya , 2 (1). https://core.ac.uk/download/pdf/266978037.pdf 2 Almarisi, A.  (2023).  Kelebihan  dan  kekurangan  kurikulum  merdeka  pada  pembelajaran  sejarah dalam  perspektif  historis. MUKADIMAH:  Jurnal  Pendidikan,  Sejarah,  dan  Ilmu-ilmu  Sosial , 7 (1). https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/mkd/article/view/6291
Swesti Melani, Yuli Widiyono, Suyoto: Upaya Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model  Pembelajaran Realistic  Mathematics Education (RME) Materi  Perkalian  dan  Pembagian  Kelas  IV SDN Bayan
Matematika merupakan pelajaran yang bersifat hierarkis dan berkesinambungan, sehingga konsep matematika yang dipelajari siswa sekolah dasar harus benar, jika konsep matematika dasar salah  maka  akan  berdampak  pada  pendidikan  selanjutnya.  Matematika  merupakan  salah  satu pelajaran yang tidak mudah dipahami dan kurang disukai oleh siswa sehingga pelajaran matematika harus dibuat semenarik mungkin. Proses pembelajaran matematika akan lebih baik jika berdasar pada  kegiatan  siswa  di  kelas  dengan  mengoptimalkan  keterampilan    siswa  untuk  mampu memperoleh hasil belajar yang maksimal. Dengan hal tersebut siswa akan menjadi paham, namun yang  terjadi  saat  ini  yaitu  siswa  tidak  begitu  paham  terhadap  materi  yang  diberikan  oleh  guru. Kenyataan  di  lapangan  seringkali  siswa  merasa  takut untuk  menyelesaikan masalah  matematika khususnya cerita. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan matematika siswa dalam menyelesaikan masalah  masih  cukup  rendah,  yang  tentunya  akan  berdampak  pada  kemampuan  berpikir  kritis matematis  siswa. 3 Menurut  Herlina,  Matematika  adalah  salah  satu  ilmu  dasar  yang  mempunyai peranan  penting  dalam  dunia  pendidikan  baik  materi  maupun  kegunaannya,  karena  pelajaran matematika merupakan salah satu sarana yang digunakan untuk membentuk siswa berfikir secara ilmiah dan logis. 4 Pada dasarnya matematika bersifat abstrak, sehingga siswa kesulitan pada saat mempelajarinya.  Solusi  dari  permasalahan  tersebut  yaitu  guru  menerapkan  salah  satu  model pembelajaran.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang  dilaksanakan  pada  hari  Senin  tanggal  7 Agustus 2023 di SD N Bayan ditemukan permasalahan dalam pembelajaran matematika. Informasi yang  diperoleh  dari  guru  yaitu  pada  keaktifan  5  siswa, 6 siswa tidak  aktif  dan  14  siswa  dengan keaktifan sedang. Keaktifan siswa merupakan suatu unsur penting dalam pembelajaran dimana tiap siswa memilikinya sehingga pembelajaran lebih bermanfaat. 5 Sedangkan untuk hasil belajar siswa terkhusus  matematika  masih  kurang,  hal  ini  dibuktikan  pada  saat  pelaksanaan  pra  siklus  dan wawancara dengan guru bahwa nilai matematika siswa masih rendah yakni dibawah KKTP. Hal tersebut membuktikan bahwa hasil belajar masih rendah dan belum maksimal. Kurangnya minat siswa terhadap matematika menjadi faktor utama kendala dalam pembelajaran. Hal ini dibuktikan dengan  hasil  belajar  siswa  pada  sub  bab  perkalian  dan  pembagian.  Model  pembelajaran  yang digunakan guru menggunakan model ceramah. Dengan informasi tersebut, peneliti memiliki insiatif
3 Harun,  F.,  Hairun, Y.,  Machmud, T., & Alhaddad,  I.  (2021).  Improving  Students'  Mathematical Communication  Skills  through  Interactive  Online  Learning  Media  Design. Journal  of  Technology  and Humanities, 2 (2). https://ejournal.jthkkss.com/index.php/jthkkss/article/view/37/41
4 Herlina, Sari., Dkk. (2019). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Dengan Model Guided Discovery Learning Pada Materi Barisan dan Deret untuk Siswa Kelas X SMK. Jurnal Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Matematika . Vol. 7, No. 1. https://repository.uir.ac.id/4703/
5 Pour, A. N., Herayanti, L., & Suktoyanti, B. A.(2018). Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick terhadap  Keaktifan  Belajar  Siswa. Jurnal  Penelitian  dan  Pengkajian  Ilmu  Pendidikan:e-Saintika, 2  (1). https://journal-center.litpam.com/index.php/e-Saintika/article/view/111
Swesti Melani, Yuli Widiyono, Suyoto: Upaya Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model  Pembelajaran Realistic  Mathematics Education (RME) Materi  Perkalian  dan  Pembagian  Kelas  IV SDN Bayan
untuk  meneliti  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  menggunakan  model RME materi  bilangan terkhusus perkalian dan pembagian.
Realistic  Mathematics  Education adalah  sebuah  model  pembelajaran  matematika  yang didalamnya  memuat  penerapan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  konsep  pembelajaran  menekankan pada kehidupan nyata. Pendekatan Matematika Realistik berasal dari masalah kontekstual, dimana dalam situasi tersebut, siswa harus aktif dalam pembelajaran dan guru bertindak sebagai fasilitator. 6 Langkah-langkah Realistic  Mathematics  Education menurut  Hobri  yaitu  Memahami  masalah kontekstual,  menjelaskan  masalah  kontekstual,  menyelesaikan  masalah  kontekstual, membandingkan, mendiskusikan jawaban, dan menarik kesimpulan. 7

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (  PTK)  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa. Penelitian ini mempunyai dua siklus, yaitu meliputi empat tahap, yakni perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi. Adapun model siklus penelitiannya sebagai berikut:

## Gambar 1 . Alur PTK
6 Pangestika,  R.  R.,  &  Cahyaningsih,  U.  (2021).  Relevansi  Relevansi  Realistic  Mathematics Education (RME) dengan Higher Order Thinking Skills (HOTS) pada pembelajaran matematika di sekolah dasar.
Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar) 4 (3).
http://journal2.uad.ac.id/index.php/fundadikdas/article/view/4780
7 Rosmala, A. (2021). Model-model Pembelajaran Matematika . (Jakarta:Bumi Aksara).
Perencanaan Pelaksanaan Siklus I Pengamatan Refleksi Perencanaan Pelaksanaan Pengamatan Refleksi Siklus II ?
Swesti Melani, Yuli Widiyono, Suyoto: Upaya Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model  Pembelajaran Realistic  Mathematics Education (RME) Materi  Perkalian  dan  Pembagian  Kelas  IV SDN Bayan
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  tes  dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan yaitu analisis data kualitatif dan analisis data kuantitatif. Menghitung keaktifan belajar siswa dapat menggunakan rumus Hatauruk Pindo  perhitungan rata- rata sebagai berikut: 8
P = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100%
Setelah mendapatkan skor dari hasil penelitian, maka diperlukan kriteria penilaian menurut Arikunto: 9
Tabel 1 . Pedoman keaktifan siswa Capaian Kriteria 75%-100% Tinggi 51%-74% Sedang 25%-50% Rendah 0%-24% Sangat Rendah
Analisis nilai hasil belajar siswa dalam menyelesaikan soal, menghitung skor hasil belajar siswa dapat dengan menggunakan rumus: 10
PS ST x SP =
Tabel 2 . Pedoman Hasil Belajar Skor % Kualifikasi 81-100 Sangat baik 61-80 Baik 41-60 Cukup baik 0-20 Sangat kurang
8 Hutauruk, P. (2019). Penerapan Metode Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa KelasV SD Negeri 023905 Kebun Lada. Jurnal Ilmiah Aquinas , 2 (1).
9 Arikunto,  S.  (2017).  Pengembangan  Instrumen  Penelitian  dan  Penilaian  Program.  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
10 Widoyoko, Eko Putro. (2018). Penilaian Hasil Pembelajaran Di Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Swesti Melani, Yuli Widiyono, Suyoto: Upaya Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model  Pembelajaran Realistic  Mathematics Education (RME) Materi  Perkalian  dan  Pembagian  Kelas  IV SDN Bayan
Selanjutnya  menurut  Hatauruk  Pindo  dapat  menghitung  persentase  ketuntasan  belajar klasikal dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
D = 𝑋 𝑁 x 100%

## Keterangan:
D = Persentase ketuntasan belajar klasikal X = Jumlah siswa yang tuntas belajar N = Jumlah seluruh siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil

## A. Keaktifan Belajar Siswa Kelas IV SD N Bayan
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran RME dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa kelas IV SD N Bayan.
Gambar 2 . Hasil keaktifan belajar siswa
Berdasarkan  hasil  pra  siklus  mendapatkan  hasil  49%  ,  pada  siklus  I  mendapatkan  64% dengan kategori dan pada siklus II mendapatkan hasil 87% dengan kategori tinggi.

## B. Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD N Bayan
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran RME dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa kelas IV SD N Bayan. Hasil belajar siswa dapat dilihat pada gambar berikut:
0% 20% 40% 60% 80% 100% Pra Siklus Siklus I Siklus II 49% 64% 87% P er se n ta se Keaktifan Belajar Siswa
Swesti Melani, Yuli Widiyono, Suyoto: Upaya Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model  Pembelajaran Realistic  Mathematics Education (RME) Materi  Perkalian  dan  Pembagian  Kelas  IV SDN Bayan
Berdasarkan hasil belajar pra siklus memperoleh hasil pra siklus 44%, pra siklus 72% dan siklus II 100% mendapatkan kategori sangat baik.

## C. Keterlaksanaan Pembelajaran

## Tabel 3 . Hasil keterlaksanaan pembelajaran
Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa pada pra siklus mendapatkan nilai 2,4 dengan kategori baik, nilai 2,7 termasuk kategori baik, nilai 3,8 termasuk kategori sangat baik.

## Pembahasan
Pada  tahap  pra  siklus  persentase  keaktifan  belajar  yaitu  49%  dikategorikan  rendah, sedangkan  pada  siklus  I  sebesar  64%  dapat  dikategorikan  sedang  dan  meningkat  pada  siklus  II dengan    persentase  87%  dengan  kategori  tinggi.  Beberapa  indikator  yang  mempengaruhi  yaitu pembelajaran menggunakan model RME memungkinkan siswa untuk menerapkan ketrampilan dan pengetahuan  mereka  dalam  pembelajaran  yang  lebih  bermakna,  mempresentasikan  hasil  diskusi mampu meningkatkan keaktifan siswa.
0% 20% 40% 60% 80% 100% Pra Siklus Siklus I Siklus II 44% 72% 100% P er se n ta se Hasil Belajar Siswa Keterlaksanaan
Pembelajaran Nilai Kategori Pra Siklus 2,4 Baik Siklus I 2,7 Baik Siklus II 3,8 Sangat baik
Swesti Melani, Yuli Widiyono, Suyoto: Upaya Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model  Pembelajaran Realistic  Mathematics Education (RME) Materi  Perkalian  dan  Pembagian  Kelas  IV SDN Bayan
Adapun peningkatan hasil belajar dibuktikan dengan persentase ketuntasan belajar siswa pada pra siklus sebesar 44% dengan kategori cukup baik, pada siklus I sebesar 72% dikategori baik dan meningkat pada siklus II sebesar 100% dengan kategori sangat aktif. Siswa mampu mengikuti pembelajaran  dengan  kondusif,  siswa  mulai  memahami  maksud  soal,  nilai  hasil  belajar  siswa menjadi  lebih  baik  daripada  siklus  sebelumnya,  pada  saat  presentasi  guru  memberi  kesempatan kepada siswa untuk menghitung menggunakan benda konkret.
Adapun peningkatan hasil belajar dibuktikan dengan persentase ketuntasan belajar siswa pada pra siklus sebesar 44% dengan kategori cukup baik, pada siklus I sebesar 72% dikategori baik dan meningkat pada siklus II sebesar 100% dengan kategori sangat aktif. Siswa mampu mengikuti pembelajaran  dengan  kondusif,  siswa  mulai  memahami  maksud  soal,  nilai  hasil  belajar  siswa menjadi  lebih  baik  daripada  siklus  sebelumnya,  pada  saat  presentasi  guru  memberi  kesempatan kepada siswa untuk menghitung menggunakan benda konkret.

## KESIMPULAN
Penggunaan  model Realistic  Mathematics  Education dalam  pembelajaran  matematika materi bilangan cacah dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa kelas IV SD N Bayan mampu meningkatkan  keterlaksanaan  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  pada saat  di lapangan  siswa merasa senang dan antusias saat mereka mengetahui bahwa ada menghitung dengan benda konkret, selain itu interaksi dan kemampuan bertanya siswa juga sangat baik sebab sebelumnya siswa dilatih untuk berani dan percaya diri. Sedangkan untuk hasil belajar siswa tuntas dan semakin baik, hal ini dikarenakan siswa sudah paham terlebih saat sesi menghitung dengan benda konkret.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2017). Pengembangan  Instrumen  Penelitian  dan  Penilaian  Program . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Almarisi, A.  (2023).  Kelebihan  dan  kekurangan  kurikulum  merdeka  pada  pembelajaran  sejarah dalam  perspektif  historis. MUKADIMAH:  Jurnal  Pendidikan,  Sejarah,  dan  Ilmu-ilmu Sosial , 7 (1).
Arum, N., Amir, N. F., & Buru, U. I. (2019). Improving Student Learning Results Through The Application  Of  The  Quantum  Teaching  Model. JME  (Journal  of  Mathematics Education) , 4 (1) .
Harun,  F.,  Hairun, Y.,  Machmud, T.,  & Alhaddad,  I.  (2021).  Improving  Students'  Mathematical Communication  Skills  through  Interactive  Online  Learning  Media  Design. Journal  of Technology and Humanities, 2 (2).
Rosmala, A. (2021). Model-model Pembelajaran Matematika . Jakarta:Bumi Aksara.
Hutauruk,P., & Simbolon, R. (2018). Meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan alat peraga  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  IV  SDN  Nomor  14  Simbolon  Purba. School Education Journal PGSD FIP Unimed, 8(2) .
Swesti Melani, Yuli Widiyono, Suyoto: Upaya Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model  Pembelajaran Realistic  Mathematics Education (RME) Materi  Perkalian  dan  Pembagian  Kelas  IV SDN Bayan
Hutauruk,  P.  (2019).  Penerapan  Metode  Inkuiri  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika Siswa KelasV SD Negeri 023905 Kebun Lada. Jurnal Ilmiah Aquinas , 2 (1).
Widoyoko,  Eko  Putro.  (2018). Penilaian  Hasil  Pembelajaran  Di  Sekolah. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Pangestika,  R.  R.,  &  Cahyaningsih,  U.  (2021).  Relevansi  Relevansi  Realistic  Mathematics Education  (RME)  dengan  Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS)  pada  pembelajaran matematika di sekolah dasar. Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar), 4(3). Pour, A. N., Herayanti, L.., & Suktoyanti, B. A.(2018). Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick terhadap Keaktifan Belajar Siswa. Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan:e- Saintika, 2(1).