## PENERAPAN  METODE TANYA JAWAB  DAN  DEMONSTRASI DALAM
PEMBELAJARAN FIQIH  MENINGKATKAN  MOTIVASI BELAJAR  SISWA  DI KELAS X IPA  PADA MAN KUALA MAKMUR  KABUPATEN SIMEULUE
Oleh
*Abusmar *Abusmar, M.Pd  adalah Guru MAN Kuala Makmur Kab. Simeulue

## Absrak :
Peran guru dalam kegiatan pembelajaran sangat penting untuk memotivasi siswa tentunya tidak  telepas  adanyan  metode  yang  diterapkan.  Peneliti  membahas  tentang  “Penerapan metode  tanya  jawab    dan    demonstrasi  dalam  pembelajaran  fiqih  untuk  meningkatkan motivasi  belajar    Siswa    di  kelas  x  ipa    pada  MAN  Kuala  Makmur    Kabupaten Simeulue.Permasalahannya  adalah  Apakah  dengan  metode  tanyajawab  dan  demontrasi dalam  pembelajaran  fiqih  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  MAN  Kuala Makmur  dpat  meningkat?.  Palaksanaan  Penelitian  dapat  dilakukan  dengan  3(tiga)  siklus secara kualitatif dengan metode observasi, wawancara dan dokumentasi. Dari siklus 1 s/d 3 menunjukkan  bahwa  dengan  penerapan  metode  tanyajawab  dan  demontrasi  dapat meningkatkan  motivasi  siswa  khususnya  pada  pembelajaran  fiqih.  Tindakan  ini  pada pembelajaran sebelumnya siswa tidak menujukan kreatif malah membosankan.
Kata Kunci: Metode Tanya Jawab, Metode Demostran, Pembelajaran Fiqih
Pendahuluan Pendidikan merupakan pemegang peranan  penting  yang  menyangkut  kemajuan dan  masa  depan  bangsa,  tanpa  pendidikan yang  baik  mustahil  suatu  bangsa  akan  maju. Sebagaimana dijelaskan dalam Undang- Undang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan  bahwa  “Pendidikan    Nasional berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan serta  meningkatkan  mutu  kehidupan  dan martabat  manusi  Indonesia  dalam  rangka upaya mewujudkan tujuan Nasional”.
Berhasil  atau  tidak  suatu  pendidikan dalam  suatu  negara  salah  satunya  adalah karena  guru.  Guru  mempunyai  peranan  yang sangat  penting  dalam  perkembangan  dan kemajuan  anak  didiknya.  Dari  sinilah  guru dituntut  untuk  dapat  menjalankan  tugas dengan sebaik-baiknya. Untuk dapat mencapai tujuan  pengajaran  yang  diharapkan.  Guru harus  pandai  memilih  metode  yang  tepat  dan sesuai  dengan  kebutuhan  anak  didik.  Supaya anak  didik  merasa  senang  dan  nyaman  dalam belajar.
Dalam  proses  belajar  mengajar  bukan hanya  menyampaikan  ilmu  pengetahuan  saja, akan  tetapi  pemberian  motivasi  sangatlah
penting  karena  secara  psikologis  anak  akan merasa  senang  apabila  mereka  diperhatikan. Salah  satu  cara  memberikan  perhatian  adalah dengan  memotivasi.  Kesuksesan  belajar  siswa tidak  hanya  tergantung  pada  intelegensi  anak saja,  akan  tetapi  juga  tergantung  pada bagaimana  pendidik  menggunakan  metode yang tepat dan memotivasi.
Banyak  cara  yang  dapat  dilakukan untuk memberikan motivasi kepada anak didik diantaranya  adalah  memberi  angka  atau  nilai. Pemberian  mulai  dilakukan  oleh  guru  ketika mereka  selesai  ulangan  atau  menjawab pertanyaan  yang diberikan oleh guru.  Cara  ini merangsang  anak  untuk  giat  belajar.  Anak yang nilainya rendah, mereka akan termotivasi untuk meningkatkan belajarnya dan anak yang nilainya  bagus  akan  semakin  giat  dalam belajar.  Maka  untuk  meningkatkan  aktivitas dan  semangat  belajar  diperlukan  ketrampilan dan  kreativitas  guru  dalam  menyampaikan materi  yaitu  dengan  cara  penggunaan  metode yang tepat dan memotivasi.
Dari uraian latar belakang di atas, maka penulis menginginkan : Dengan metode Tanya jawab dan  Demonstrasi  yang diterapkan  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  X
MAN  Kuala  Makmur  Kabupaten  Simeulue. Tujuannya  adalah  lebih  memotivasi  da;am meningkatkan  prestasi.  Hasil  dari  penelitian ini  diharapkan  bisa  memberikan  kontribusi dalam upaya meningkatkan pembelajaran mata pelajaran  pendidikan  agama,  khususnya  pada mata pelajaran fiqih di kelas X MAN Makmur. Adapun secara detail manfaat yang diharapkan dari penelitian ini di antaranya adalah:
1. Bagi lembaga (sekolah)
Penerapan  metode  tanya  jawab  dan demonstrasi ini diharapkan menjadi sumbangan pemikiran dan menjadi pijakan  dasar  untuk  lembaga  /  sekolah dalam  kaitannya  menentukan  kurikulum dan memberikan kebijakan dalam pengajaran pendidikan agama.
2. Bagi guru, Penerapan  metode  ini,  diharapkan  dapat memberikan  masukan  kepada  para  guru, khususnya  guru  pendidikan  agama,  agar tidak  begitu  otoriter  dan  monoton  dalam mengajar,  dengan  menggunakan  metode tanya  jawab  dan  demonstrasi  dalam KBM  di  kelas,  guru  pendidikan  agama bisa  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  mempraktekkan  segala materi  fiqih  agar  siswa  betul-betul memahaminya dan benar dalam pelaksanaan di kehidupan sehari-hari.
3. Bagi siswa, Dengan  metode  Tanya  jawab  dan
Demonstrasi  ini  diharapkan  siswa  lebih termotivasi  dalam  belajar.  Terutama dalam  pelajaran  fiqih  yang  memang membutuhkan praktek dalam penerapannya.
4. Bagi penulis, Memberi  manfaat  bagi  peneliti  dan menambah  khazanah  keilmuan  sebagai bekal  menjadi  guru  yang  profesional kelak  serta  mengetahui  sampai  dimana kemampuan  siswa  dalam  menangkap pelajaran yang telah disampaikan.

## B. Hipotesa Tindakan
1. Dengan  penerapan  metode  tanya jawab dan demonstrasi maka motivasi belajar  siswa  kelas  X    MAN  Kuala Makmur akan meningkat.
2. Dengan  menerapkan  metode  tanya jawab dan demonstrasi dapat meningkatkan kualitas hasil pembelajaran  fiqih  siswa  kelas  X MAN Kuala Makmur semakin membaik Kajian Pustaka A. Motivasi Belajar 1. Pengertian motivasi belajar  dan
macam-macam motivasi
Kata “motif’ diartikan  sebagai  upaya yang  mendorong  seseorang  untuk  melakukan sesuatu. “Motif” dapat  dikatakan  sebagai penggerak untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu  demi  mencapai  seuatu  tujuan.  Motif dapat  diartikan  sebagai  suatu  kondisi  intern (kesiapsiagaan).  Berawal  dari  kata “motif” maka motivasi  dapat  diartikan sebagai penggerak  yang  telah  menjadi  aktif.  Motif menjadi aktif pada saat-saat tertentu, terutama bila  kebutuhan  untuk  mencapai  tujuan  dirasa sangat  mendesak.  Tugas  dan  tanggungjawab guru  adalah  membangkitkan  motivasi  anak, sehingga  ia  mau  melakukan  belajar.  Motivasi dapat  tumbuh  dari  dalam  diri  individu. ( instrinsik )  dan  dapat  pula  timbul  akibat pengaruh dari luar dirinya ( eksterna l).
a. Motivasi Instrinsik Jenis  motivasi  ini  timbul  sebagai akibat  dari  dalam  diri  individu  sendiri  tanpa ada  paksaan  dan  dorongan  dari  orang  lain, tetapi  atas  kemauan  sendiri.  Dalam  belajar terkandung  tujuan  menambah  pengetahuan . “Intrinsic  motivations  are  inherent  in  the learning  situation  and  meet  pupil  need  and purposes”.
b. Motivasi Ekstrinsik
Jenis  motivasi  ini  timbul  sebagai akibat pengaruh dari luar diri individu. Apakah karena  adanya  ajakan,  suruhan,  paksaan  dari orang  lain  sehingga  dengan  kondisi  yang demikian  akhirnya  ia  mau  melakukan  sesuatu atau  belajar.Untuk  dapat  membangkitkan motivasi  belajar  siswa,  guru  hendaknya berusaha dengan berbagai cara.
Muh  Uzer  Usman(  1989:  24-25) menyatakan  bahwa    ada  beberapa  cara membangkitkan  motivasi  ekstrinsik  dalam rangka menumbuhkan motivasi intrinsik.
1. Kompetisi  (persaingan,  guru  berusaha menciptakan persaingan diantara siswanya  untuk  meningkatkan  prestasi belajar)
2. Pace  making ,  pada  awal  KBM  guru hendaknya  menyampaikan  trik  pada siswa.

## Jurnal  Serambi Ilmu, Edisi September 2013, Volume 14  Nomor 2
3. Tujuan  yang  jelas  untuk  mencapai pembelajaran
4. Mengadakan penilaian/tes, pada umumnya  siswa  mau  belajar  dengan tujuan mendapat nilai yang baik .
Dari  pernyataan  diatas    menunjukan bahwa  untuk  dapat  membangkitkan  motivasi bagi siswa  guru hendaknya  kaya akan adanya metode  dan  strategi  untuk  mencapai  suatu tujuan.
2. Teori motivasian Menurut  seorang  ahli  ilmu  jiwa  dalam motivasi ada suatu hierarki, yakni motivasi itu mempunyai  tingkatan-tingkatan  dari  bawah sampai  ke  atas  yakni:  1).kebutuhan  fisiologis,
2).kebutuhan  akan  keamanan,  3).kebutuhan akan cinta kasih, 4).kebutuhan untuk mewujudkan diri sendiri. Tingkat yang di atas hanya  dapat  dibangkitkan  apabila  telah dipenuhi tingkat motivasi yang di bawahnya.
3. Bentuk-bentuk motivasi Di  dalam  kegiatan  belajar  mengajar peranan  motivasi  baik  intrinsik  maupun ekstrinsik  sangat  diperlukan.  Ada  beberapa bentuk dan cara untuk menumbuhkan motivasi dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah yaitu:a.  memberikan  angka/nilai,        b.
memberikan hadiah, c.terdapat
saingan/kompetisi, d. ego-involment, e. memberi  ulangan,  f.  mengetahui  hasil,  g. memberi  pujian,  h.  memberi  hukuman,
5.hasrat untuk belajar, j. minat.

## B.  Pengertian  Metode  Tanya  jawab  dan Demonstrasi
Dalam  pendidikan  modern  seperti  telah diuraikan  di  atas  tampak  jelas  bahwa  siswa dipandang  sebagai  titik  pusat  sebagai  proses terjadinya proses belajar. Siswa sebagai subjek yang berkembang melalui pengalaman belajar. Guru  lebih  berperan  sebagai  fasilitator  dan motivator  belajar  siswa  membantu  dan memberikan kemudahan agar siswa mendapatkan pengalaman belajar yang  sesuai dengan kebutuhan dan kemampuannya sehingga terjadilah suatu interaksi aktif.
Dalam proses belajar mengajar demikian agar membuahkan hasil sebagaimana  diharapkan,  maka  baik  siswa maupun guru perlu memiliki sikap, kemampuan dan ketrampilan yang mendukung proses  belajar  mengajar  tersebut,  untuk mencapai tujuan.
1. Metode tanya jawab Metode  tanya  jawab  adalah  suatu  cara
penyampaian  pembelajaran  oleh  guru  dengan jalan  mengajukan  pertanyaan  dan  siswa menjawab. Drs. Imansjah Ali Pandie (1984:79) menyatakan bahwa” metode dimaksudkan  untuk  meninjau  pelajaran  yang lalu  agar  para  murid  memusatkan  lagi perhatiannya tentang sejumlah kemajuan  yang telah dicapai sehingga dapat melanjutkan pada pelajaran  berikutnya  dan  untuk  merangsang perhatian murid”. Metode ini dapat digunakan sebagai persepsi, selingan, dan evaluasi.
Penggunaan  metode  tanya  jawab  dapat dinilai  sebagai  metode  yang  cukup  wajar  dan tepat,  apabila  penggunaannya  dipergunakan untuk:
1. Merangsang agar perhatian anak terarah pada suatu bahan pelajaran yang sedang dibicarakan.
2. Mengarahkan proses berfikir dan pengamatan anak didik.
3. Meninjau atau melihat penguasaan anak didik  terhadap  materi/bahan  yang  telah diajarkan  sebagai  bahan  pertimbangan untuk melanjutkan materi berikutnya
4. Melaksanakan  ulangan,  evaluasi  dan memberikan selingan dalam ceramah.
Metode tanya jawab mempunyai beberapa  kelebihan  dibandingkan  dengan metode lainnya. Di samping terdapat
kelemahan-kelemahannya.  Menurut  Imansyah Ali  Pandie  kelebihan  metode  tanya  jawab terletak pada:
1. Suasana  kelas  lebih  hidup  karena  murid- murid berpikir aktif.
2. Sangat  positif  untuk  melatih  anak  untuk berani  mengemukakan  pendapat  secara lisan dan teratur.
3. Murid yang biasanya malas memperhatikan  menjadi  lebih  hati-hati dan sungguh-sungguh mengikuti pelajaran.
4. Walaupun  pelajaran  berjalan  agak  lambat tetapi  guru  dapat  melakukan  kontrol terhadap pemahaman murid.
Sedangkan  metode  tanya  jawab  terdapat kelemahan apabila:
1. Terjadi perbedaan pendapat/jawaban maka  akan  terjadi  perdebatan  sengit sehingga  mamakan  waktu  banyak  untuk
Abusmar, Penerapan  Metode Tanya Jawab  dan  Demonstrasi
menyelesaikan, terkadang
murid
mengalahkan pendapat guru. 2. Kemungkinan  timbul  penyimpangan  dari pokok persoalan.
3. Memakan  waktu  yang  lama  untuk merangkum bahan pelajaran.
2. Metode Demonstrasi Metode  Demonstrasi  yaitu  metode
pengajaran  dimana  guru  atau  orang  lain sengaja diminta atau siswa sendiri memperlihatkan  kepada  seluruh  kelas  suatu proses.  Sedangkan  metode  eksperimen  adalah metode  pengajaran  dimana  guru  dan  siswa bersama-sama  mengerjakan  sesuatu  sebagai latihan  praktis  dari  apa  yang  diketahui. Pendapat  laian  bahwa  metode  demonstrasi adalah suatu metode mengajar yang dilakukan oleh  guru  atau  seseorang  lainnya  dengan memperlihatkan  kepada  seluruh  kelas  tentang suatu  proses  atau  suatu  cara  melakukan sesuatu.
a. Kelebihan dan kelemahan metode
Demonstrasi  Kelebihan Metode demonstrasi: 1.  Siswa  dapat  menghayati  dengan sepenuh hati mengenai pelajaran yang diberikan.
2.  Perhatian  anak  dapat  terpusat  pada
hal penting yang di demonstrasikan.
3. Mengurangi kesalahan dalam mengambil  kesimpulan  dari  apa yang  diterangkan  guru  secara  lisan maupum  tulisan  karena  siswa memperoleh gambaran melalui pengamatan langsung  perhadap suatu proses.
4. Masalah yang mungkin timbul dalam hati siswa dapat langsung terjawab.
 Kelemahan metode demonstrasi adalah sebagai berikut:
1. Apabila  sarana  peralatan  kurang memadai,  tidak  sesuai  dengan kebutuhan  atau  tidak  bisa  diamati dengan jelas oleh para siswa, maka metode ini kurang efektif 2. Tidak semua hal dapat didemonstrasikan didalam kelas Oleh  karena  itu  untuk  mengatasi kelemahan  tersebut  di  samping  menggunakan metode tanya jawab., penulis juga menggunakan metode demonstrasi
Metode Penelitian
A. Setting Penelitian
Penelitian  dilakukan    di  MAN  Kuala Makmur  Kabupaten  Simeulue  Provinsi  Aceh, yang  ber1arak  14  Km  dari  pusat  Kota Kabupaten Simeulue.

## B. Rencana Tindakan
1. Perencanaan Tindakan yang mencakup:
1. Lokasi penelitian adalah MAN  Kuala Makmur
2. Penelitian  dilakukan  pada  bulan September s/d  Nopember 2013
3. Subyek  adalah  guru  Fiqih  PND  dan Non PNS
4. Obyek  Penelitian  ini  adalah    siswa- siswi kelas X
5. Desain  tindakan  adalah  model  Kurt
Lewin, yaitu meliputi empat komponen: rencana (planning), tindakan (acting), pengamatan (observing)  dan  refleksi  berdasarkan hasil pengamatan dan tindakan (reflecting).
6. Alat  dan  tehnik  pengumpulan  data adalah sebagai berikut:
a. Program Tahunan, Program Semester, Silabus, Rancangan/skenario Pembelajaran, dan instrumen.
b. Tehnik pengumpulan data:
Observasi dan dokumentasi
2. Implementasi Tindakan
Setelah semua prosedur awal tersebut dilaksanakan,. Disini peneliti akan menjabarkan hasil penelitian selama 4 kali tatap muka 1. Pertemuan pertama:
Pada  pertemuan  pertama  ini  proses pembelajaran berlangsung belum begitu  lancar,  karena  memang  masih awal  tatap  muka,  jadi  waktu  sedikit banyak tersita untuk perkenalan  yang dilakukan  oleh  guru  bidang  studi pelajaran fiqih. Disini peneliti menggunakan metode ceramah dalam menjelaskan  materi  dan  strategi concept  mapping dalam  pemberian tugas terhadap siswa
2. Pertemuan ke-dua:
Pertemuan  ke-dua  ini  peneliti  mulai
menerapkan metode demonstrasi (praktek).  Sebelum  praktek  dimulai, peneliti  (guru  praktikan)  bersama dengan  siswa-siswi  membahas  soal- soal  yang  ada  di  LKS  tentang  materi bersuci,  setelah  itu  peneliti  mulai membagi  siswa-siswi  menjadi  dua kelompok  putra  dan  putri  untuk melakukan praktek bersuci, dalam hal ini peneliti memilih tayamum sebagai materi  untuk  praktek.  Sebelumnya peneliti (guru praktikan)  memberikan contoh  bagaimana  cara  bertayamum yang  baik  dan  benar  beserta  niatnya. Praktek  ini  berjalan  dengan  lancar baik  dari  kelompok  putra  dan  putri, meskipun  ada  sebagian  yang  masih belum  begitu  lancar  melakukannya yaitu  kebanyakan  dari  mereka  yang lulusan SMP.
3. Pertemuan ke-tiga:  dan keempat
lebih  baikdari  pertemuan  kedua  dn pertama,  artinya  peningkatan  yang dimaksud  siswa  lebih  aktif,  kreatif dan lebih berani
3. Observasi dan Interpretasi Observasi atau pengamatan ini berlangsung pada saat proses demonstrasi yang meliputi:
 Aktivitas  guru  di  kelas  dalam proses pembelajaran fiqih dengan menerapkan  metode  demonstrasi dan  tanya  jawab  memudahkan guru  dalam  berintraksi  dengan siswa dan lebih aktif
 Aktivitas  siswa  dalam  kegiatan belajar  mengajar  sangat  antusias sekali, apalagi dengan diterapkannya metode demonstrasi  yang  dilanjutkan dengan  tanya  jawab  sebagai evaluasi  bagi  mereka.  Dengan demikian kelas menjadi aktif dan tidak vakum.
4. Analisis dan Refleksi Dari pelaksanaan metode tanya jawab
dan  demonstrasi  yang  dikembangkan diperoleh    dapat  terlaksana  dengan baik  bila  kita  mengikuti  hal-hal sebagai berikut:
 Siklus Penelitian
 Pembuatan Instrumen
 Pengumpulan Data
 Indikator Kinerja

## C  Pengumpulan Data
Untuk  memperoleh  data  yang  lebih akurat,  maka  peneliti  melakukan  perekaman data  adapun  teknik  yang  dilakukan  adalah dengan membuat catatan berdasakan perkembangan  siswa  setelah  pembelajaran dengan metode Tanya jawab dan Demonstrasi. Dalam penelitian ini akan digunakan beberapa cara/teknik  pengumpulan  data  selama  proses penelitian yaitu:
1. Obeservasi Observasi/pengamatan ini dilaksanakan  oleh  peneliti  ketika peneliti  mengajar  di  kelas,  dengan menggunakan  metode  Demonstrasi dan  Tanya  jawab.  Sehingga  peneliti memperoleh  gambaran  suasana  kelas dan peniliti dapat menentukan metode Demonstrasi  dan  Tanya  jawabyang lebih baik pada pertmuan berikutnya. 2. Interview/wawancara Menuru Arikunto, 1991:126) menyatakan bahwa“ Metode interview  sering  disebut  juga  dengan wawancara/kuesioner  lesan,  adalah sebuah  dialog  yang  dilakukan  oleh pewawancara untuk memperoleh informasi dari terwawancara”

## D. Indikator Kinerja
Di  sini  indikator  yang  ditentukan selama  penelitian  menerapkan  metode  Tanya jawab  dan  Demonstrasi  ini  adalah  bahwa sebagian  besar  siswa  memperhatikan  dengan sungguh-sungguh karena mereka ingin menjawab  pertanyaan  yang  akan  peneliti ajukan.  setelah  penjelasan  materi  selesai  dan mereka  juga  belajar  di  rumah.  Itu  terlihat ketika peneliti memberikan pertanyaan tentang materi yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan A. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Seperti  yang  telah  dijelaskan  penulis
pada  pembahasan sebelumnya, Penelitian Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan,  Penelitian ini  ditujukan  untuk  siswa  kelas  X    IPA  MAN
Abusmar, Penerapan  Metode Tanya Jawab  dan  Demonstrasi
Kuala Makmur  dengan melakukan siklus 1 s/d 3  bahwa  dengan      penerapan  metode  ini peningkatan    motivasi  siswa  sangan  tinggi dalam  pembelajaran  Fiqih    melalui  metode Tanya jawab dan Demonstrasi. Penulis melalukan penelitian berdasarkan  pengamatan  di  kelas  selama proses  pengajaran  berlangsung.  Penerapan metode  Tanya  jawab  dan  Demonstrasi  ini menyebabkan  siswa  tidak  jenuh  di  dalam kelas,  mereka  merasakan  bahwa  mempelajari
Fiqih  adalah  sesuatu  yang  mengasyikkan. Salah  satu  metode  diatas    dapat  diterapkan dalam  pembelajaran    Fiqih  adalah  metode Tanya  Jawab  dan  demonstrasi..  Sebagaimana yang telah diketahui bersama, bahwa sebenarnya  metode  ini  telah  diterapkan  oleh sebagian  besar  lembaga  pendidikan  (sekolah) pada  mata  pelajaran  lain  yang  membutuhkan adanya praktek secara langsung.
Hal  ini  dimaksudkan  sebagai  praktek atau  apresiasi  ketrampilan  siswa  dalam  proses pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan,  dan diakui  atau  tidak,  metode  ini  sedikit  banyak memberi pengaruh positif terhadap kemampuan kongnitif siswa., penerapan
metode Tanya jawab dan Demonstrasi merupakan  metode  yang  baik  diterapkan  pada siswa  kelas  X  IPA  sebagai  pengalaman  yang melibatkan  pribadi  siswa  dan  selanjutnya dibelajarkan  pada kelas lainnya Tujuan dari penciptaan suasana segar di
kelas  adalah  agar  perasaan  tertekan  yang  ada pada  diri  siswa  dapat  hilang.  Tawa  dan senyum  seorang  guru  dapat  dianggap  sebagai pembantu pembangkit suasana yang menyenangkan.  Kiranya  bahasan  yang  telah dikemukakan  di  atas  dapat  merupakan  suatu hasil penelitian yang sangat berharga. Terbukti dengan  adanya  penerapan  metode  Tanya jawab dan Demonstrasi terhadap siswa kelas X MAN Kuala Makmur Kabupaten Simeulue,  di sekolah ini mengalami kemajuan dan keberhasilan yang diinginkan.

## Penutup A. Kesimpulan
Setelah  penulis  menjelaskan  berbagai permasalahan  yang  terjadi  dalam  proses belajar  mengajar,  maka  penerapan  metode Tanya  Jawab  dan  Demonstrasi  terhadap  siswa kelas  X  MAN  Kuala  Makmur  Kabupaten
Simeulue  sudah  termasuk  dalam  kategori berhasil.  Terbukti  mereka  sangat  antusias  dan semangat  dalam  mengikuti  pelajaran  Fiqih dibandingkan  sebelumnya.  Siswa  menjadi betah  di  kelas,  suasana  kelas  menyenangkan dan  kelihatan  hidup  sehingga  mereka  sudah tidak  beranggapan  lagi  bahwa  pembelajaran Fiqih  itu sebagai momok dalam proses belajar mengajar,  malah  menjadi  sebuah  kebutuhan karena pembelajarannya  sangat asyik

## B. Saran
Penulis  mempunyai  beberapa  solusi dalam  rangka  meningkatkan  motivasi  siswa dalam  pembelajaran  Fiqih.  Seorang  guru  yang baik  harus  selalu  mempersiapkan  materi  / topik  bahasan  terlebih  dulu  sebelum  pelajaran dimulai, cara-cara  dan  teknik serta  taktik  yang akan diberikan hendaknya senantiasa dipikirkan. Adapun saran-saran tersebut ialah : a. Dalam menyampaikan materi usahakan  menggunakan  metode  yang menarik  seperti  Tanya  jawab    dan Demonstrasi, Pembelajaran fiqih disenangi oleh siswa karena membahas  tentang  praktek    dan kesempurnaan    beribadah  sebagai kewajiban  salah  seorang  Muslim  dan Menciptakan suasana yang menyenangkan. b. Diharapkan  untuk  menambah  buku- buku  yang menyangkut pembelajaran Fiqih    siswa  gemar  membaca  dan siap  untuk  mengamalkannya  dalam kehidupan sehari-hari.

## Daftar  Pustaka
Arikunto,  Suharsimi,  Prof.,  Dr., Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktek) Edisi  Revisi  V.  Jakarta. Rineka Cipta. 2002.
Imansjah  Alipandie,  1984. Detaktik  Metode Pendidikan Umum . Usaha Nasional, Surabaya.
Moh.  Uzer  Usman,  1992. Menjadi  Guru Profesional .  Remaja  Rosda  Karya, Bandung

## Jurnal Serambi Ilmu, Edisi September 2013, Volume 14  Nomor 2