## PENGARUH PENERAPAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS KURIKULUM 2013 TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA PESERTA DIDIK TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Hawin Falachi 1, Tri Jaka Kartana 2) , Wikan Budi Utami 3)
1 Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Pancasakti Tegal e-mail: alfianbagus43@gmail.com

## Abstrak
Keberhasilan  dunia  pendidikan  dipengaruhi  oleh  beberapa  komponen, diantaranya  guru, sarana  dan  prasarana  serta  lingkungan  belajar  yang  efektif  dan menyenangkan. Guru sebagai salah satu komponen di dalamnya memiliki tugas dan tanggung  jawab  yang  besar.  Terealisasinya  proses  belajar    mengajar  yang  optimal menggunakan  kurikulum  2013,  guru  harus  mampu  mengembangkan  rencana pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kurikulum  2013.  Oleh  karena  itu,  sebagai  guru persiapan secara matang harus dituangkan dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasikan  kegiatan  belajar  mengajar.  Guru  yang  profesional  harus memiliki kompetensi dalam melaksanakan program pembelajaran. Salah satu kompetensi yang harus dimiliki guru adalah kompetensi pedagogik. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  adanya  pengaruh  penerapan  kompetensi  pedagogik  guru  dalam pembelajaran  matematika  berbasis  kurikulum  2013  terhadap  prestasi  belajar matematika peserta didik. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas  VIII  SMP  Negeri  se-Kota  Tegal  tahun  pelajaran  2016/2017  yang  telah menerapkan kurikulum 2013 yang terdiri dari 6 SMP dengan jumlah kelas sebanyak 45 kelas dan sebanyak 1.354 peserta didik. Pengambilan sampel menggunakan teknik cluster  random  sampling.  Dengan  menggunakan  rumus  formula  empiris  jumlah sampel yang digunakan sebesar 302 responden yang terbagi dalam 10 kelas. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah angket dan dokumentasi. Teknik analisis data  menggunakan  uji  regresi  linear  sederhana.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa,  ada    pengaruh  penerapan  kompetensi  pedagogik  guru  dalam  pembelajaran matematika  berbasis  kurikulum  2013  terhadap  prestasi  belajar  matematika  peserta didik dengan tingkat pengaruhnya sebesar 20,69%.
Kata Kunci: kompetensi pedagogik guru, pembelajaran matematika, kurikulum 2013, prestasi belajar.

## Aksioma

## A. PENDAHULUAN
Setiap  manusia  memiliki  potensi  yang  dapat  dikembangkan  untuk mencapai cita-cita kehidupan yang diharapkan. Hal itu dapat diwujudkan melalui pendidikan. Menurut Hasanah (2015:7) pendidikan adalah usaha sadar  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  atau  pelatihan  agar  peserta  didik  secara  aktif  dapat mengembangkan  potensi  dirinya  agar  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, emosional, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat.
Keberhasilan dunia pendidikan dipengaruhi oleh beberapa komponen, diantaranya  guru,  sarana  dan  prasarana  serta  lingkungan  belajar  yang efektif  dan  menyenangkan.  Guru  sebagai  salah  satu  komponen  di dalamnya  memiliki  tugas  dan  tanggung  jawab  yang  besar.  Tugas  dan tanggung  jawab  tersebut  adalah  menjadikan  peserta  didik  menjadi manusia  terdidik  yang  memahami  perannya  sebagai  manusia,  sehingga dapat bermanfaat bagi diri dan lingkungan sekitarnya.
Guru yang profesional bukan hanya memiliki kemampuan menguasai materi  yang baik,  tetapi  seorang  guru  harus  memiliki  pengetahuan  cara mengajar  yang  tepat  sehingga  pembelajaran  dapat  menjadikan  peserta didik    aktif  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  informasi  baru  dengan berfikir,  bertanya,  menggali,  mencipta  dan  mengembangkan  cara-cara tertentu  dalam  memecahkan  masalah  yang  berkaitan  dengan kehidupannya (Aminah, 2013:55).
Implementasi  kurikulum  2013,  guru  dituntut  untuk  secara profesional merancang pembelajaran efektif dan bermakna (menyenangkan), mengorganisasikan pembelajaran, memilih pendekatan pembelajaran  yang  tepat,  menentukan  prosedur  pembelajaran  dan pembentukan  kompetensi  secara  aktif,  serta  menetapkan  kriteria keberhasilan (Mulyasa, 2015:99). Pembelajaran yang memfasilitasi peserta didik  agar  memiliki  kompetensi  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan tidak  cukup  hanya  mengakomodasi  proses  eksplorasi,  elaborasi,  dan konfirmasi,  namun  juga  mengakomodasi  proses  mengamati,  menanya, mengumpulkan  informasi,  mengasosiasi  dan  mengomunikasikan (Sulaiman, 2014:132).
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang memerlukan kemampuan  kreativitas  dan  kompetensi  guru  yang  baik.  Pembelajaran matematika  akan  berhasil  apabila  guru  mampu  membawa  perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan dan nilai sikap dalam diri peserta didik.
Guru  yang  profesional  harus  memiliki  kompetensi  dalam melaksanakan  program  pembelajaran.  Kompetensi  guru  dapat  diartikan sebagai seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki,  dihayati,  dikuasai,  dan  diwujudkan  oleh  guru  dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya yang ditampilkan melalui unjuk kerja (Ummah, 2013:52). Salah satu kompetensi yang harus dimiliki guru adalah kompetensi pedagogik.
Kompetensi  pedagogik  merupakan  kemampuan  yang  berkenaan dengan  pemahaman  peserta  didik  dan  pengelola  pembelajaran  yang
mendidik  dan  dialogis.  Secara  substansif  kompetensi  ini  mencakup kemampuan  pemahaman  terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan  pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya (Trianto dan Titik, 2007:85).
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  tanggal  28  Nopember 2016  dibeberapa  SMP  Negeri  di  Kota  Tegal,  dalam  pembelajaran matematika  terjadi  beberapa  permasalahan  terkait  dengan  kompetensi pedagogik  guru,  diantaranya  adalah  dalam  pelaksanaan  pembelajaran matematika,  guru  belum  sepenuhnya  berpedoman  pada  RPP.  Selain  itu, dalam  proses  pembelajaran  matematika  sebagian  guru  belum memanfaatkan  media  dan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan materi  yang  diajarkan,  guru  hanya  menggunakan  panduan  buku  ajar, LKS,  dan  buku  latihan  soal.  Masih  banyak  guru  yang  menerapkan pembelajaran konvensional dari pada pembelajaran berbasis kompetensi.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Putri  Balqis  dkk, mengenai  kompetensi  pedagogik  guru  dalam  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  pada  SMPN  3  Ingin  Jaya  Kabupaten  Aceh  Besar, menunjukkan bahwa: (1) Kompetensi pedagogik guru dalam perencanaan pembelajaran  dilakukan  dengan  membuat  draft  RPP,  namun  sebagian guru tidak membawa RPP pada saat proses belajar mengajar berlangsung sehingga tujuan pembelajaran tidak tercapai secara maksimal;               (2) kompetensi pedagogik guru dalam proses pembelajaran dilakukan dengan mendalami  dan  memantapkan  sejumlah  materi  pembelajaran sebagaimana  terdapat  dalam  buku  paket,  adapun  dalam  proses pembelajaran  terdapat  pengelolaan  kelas  yang  kurang  baik  dan pemanfaatan  waktu yang  kurang  disiplin;  dan  (3)  kompetensi  pedagogik guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dilakukan  dengan memberi  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  terlibat  aktif  dalam menggunakan  fasilitas  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam pencapaian  tujuan  pembelajaran,  berkomunikasi  secara  efektif  dengan peserta  didik,  dan  melakukan  tindakan  reflektif  untuk  peningkatan kualitas pembelajaran. Namun, dalam penelitian tersebut tidak dijelaskan seberapa  besar  pengaruh  kompetensi  pedagogik  guru  terhadap  prestasi belajar peserta didik.
Berdasarkan uraian di atas, dapat diketahui pentingnya kompetensi pedagogik  yang  dimiliki  seorang  guru  dalam  pembelajaran  matematika guna  meningkatkan  prestasi  peserta  didik,  terlebih  lagi  dalam implementasi kurikulum 2013. Oleh karena itu, penelitian ini mempunyai tujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  penerapan  kompetensi pedagogik guru dalam pembelajaran matematika berbasis kurikulum 2013 terhadap prestasi belajar peserta didik tahun pelajaran 2016/2017 (studi pada SMP Negeri se-Kota Tegal).

## B. METODE PENELITIAN
1. Jenis Penelitian

## Aksioma
Pendekatan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif, karena  data  yang  didapat  berupa  angka  dan  memungkinkan digunakan  teknik  analisis  data  dengan  statistik.  Jenis  penelitian  ini adalah penelitian Ex Post Facto . Penelitian Ex Post Facto merupakan penelitian dimana variabel-variabel bebas telah terjadi ketika peneliti mulai  dengan  pengamatan  variabel  terikat  dalam  suatu  penelitian (Sukardi,  2009:165).  Pada  penelitian  ini,  keterikatan  antar  variabel bebas dengan variabel terikat, sudah terjadi secara alami, dan peneliti dengan setting tersebut ingin melacak kembali jika dimungkinkan apa yang menjadi faktor penyebabnya.
2. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  20  Februari  sampai  7 Mei  2017  di  Kelas  VIII  SMP  Negeri  se-Kota  Tegal  yang  telah menerapkan kurikulum 2013, yaitu: SMP N 1 Tegal, SMP N 3 Tegal, SMP N 7 Tegal, SMP N 14 Tegal, SMP N 17 Tegal, SMP N 19 Tegal.
3. Populasi dan Sampel
Peserta  didik  dalam  penelitian  ini  sebagai  sumber  data  yang memberikan  kejelasan  mengenai  persoalan  yang  dikaji.  Pada penelitian ini yang menjadi populasi adalah seluruh peserta didik kelas VIII SMP Negeri se-Kota Tegal tahun pelajaran 2016/2017 yang telah menerapkan kurikulum 2013 yang terdiri dari 6 SMP dengan jumlah kelas  sebanyak  45  kelas  dan  sebanyak  1.354 peserta  didik.  Dengan menggunakan rumus formula empiris jumlah sampel yang digunakan sebesar  302  responden  yang  terbagi  dalam  10  kelas.  Teknik cluster random    sampling digunakan  dalam  pengambilan  10  sampel  dari  45 kelas.
4. Instrumen Penelitian
Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  kuesioner  (angket)  yang disajikan dalam bentuk pernyataan seputar kegiatan guru matematika ketika  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  dengan  titik  fokus  pada kompetensi  pedagogik.  Pedoman  angket  dalam  penelitian  ini  berisi tentang  kompetensi  pedagogik  guru  yang  disusun  berdasarkan indikator  kompetensi  pedagogik  guru.  Tiap  pernyataan  terdapat  5 pilihan jawaban yaitu TP (Tidak Pernah), J (Jarang), SS (Sekali sekali), S (Sering), dan SL (Selalu) (Consuelo dkk, 2006:217). Skor untuk setiap butir pertanyaan menggunakan skala likert (1-5).
5. Metode Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan metode  dokumentasi  dan  metode  angket.  Metode  dokumentasi digunakan  untuk  mendapatkan  data  prestasi  belajar  matematika peserta  didik,  data  yang  dimaksud  adalah  nilai  Ulangan  Akhir Semester  (UAS)  kelas  VIII  semester  genap  pada  mata  pelajaran matematika  tahun  2016/2017.  Metode  angket  digunakan  untuk mengumpulkan  data  tentang  kompetensi  pedagogik  guru  dalam pembelajaran matematika berbasis kurikulum 2013. Jenis angket yang digunakan adalah angket kuesioner berstuktur.
6. Teknik Analisis Data

## Aksioma
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis,  dilakukan  pengujian  data prestasi  belajar  matematika  peserta  didik  yang  diperoleh  melalui  uji normalitas.  Uji  Normalitas  adalah  uji  terhadap  normal  tidaknya sebaran  data  yang  dianalisis.  Analisis  ini  untuk  mengetahui  apakah sampel  data  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal.  Uji Normalitas menggunakan metode liliefors.
Apabila uji prasyarat telah dilakukan dan data telah memenuhi syarat,  maka  selanjutnya  dilakukan  pengujian  hipotesis.  Dalam penelitian  ini  digunakan  uji  regresi  sederhana  antara  penerapan kompetensi  pedagogik  guru  dengan  prestasi  belajar  matematika. Analilis  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh penerapan  kompetensi  pedagogik  guru  dalam  pembelajaran matematika  berbasis  kurikulum  2013  terhadap  prestasi  belajar matematika peserta didik.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Data Penerapan Kompetensi Pedagogik Guru
Data  penerapan  kompetensi  pedagogik  guru  diperoleh  dari membagikan  angket  kepada  seluruh  peserta  didik  anggota  sampel. Data  kompetensi  pedagogik  guru  dideskripsikan  dalam  tabel  berikut ini:
Tabel 1. Statistik Data Kompetensi Pedagogik Guru No  Distribusi Data Nilai 1 Mean 67,508 2 Median 68 3 Modus 67 4 Tertinggi 94 5 terendah 38 6 Standar deviasi 10,160 7 Varian 103,218

## 2. Data Prestasi Belajar Matematika Peserta Didik
Data  prestasi  belajar  matematika  peserta  didik  diperoleh  dari  nilai UAS  semester  genap  seluruh  anggota  sampel  tahun  pelajaran 2016/2017. Data prestasi belajar dideskripsikan dalam berikut ini:
Tabel 2. Statistik Data Prestasi Belajar Matematika Peserta Didik
No  Distribusi Data Nilai 1 Mean 70,826 2 Median 70 3 Modus 60 4 Tertinggi 100 5 terendah 30 6 Standar deviasi 16,694

## 3. Hasil Pengujian Hipotesis

## Aksioma
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis,  dilakukan  pengujian  data prestasi  belajar  matematika  peserta  didik  yang  diperoleh  melalui  uji normalitas. Adapun hasil pengujiannya sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Matematika Peserta
Didik No   Deskripsi Data Nilai 1 Rata-Rata 70,826 2 ∑(𝑌 − 𝑌̅) 2 84722,290 3 SD 16,694 4 N 305 5 Taraf Signifikan  0,05 6 Liliefors Hitung  0,047 7 Liliefors Tabel 0,049 8 Kesimpulan NORMAL
Dalam  penelitian  ini  digunakan  uji  regresi  sederhana  antara penerapan  kompetensi  pedagogik  guru  dengan  prestasi  belajar matematika. Analilis ini dimaksudkan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh penerapan kompetensi pedagogik guru dalam pembelajaran matematika  berbasis  kurikulum  2013  terhadap  prestasi  belajar matematika.
Hasil perhitungan uji linearitas regresi sederhana diperoleh b 0 = 20,370 dan b 1 = 0,747 sehingga  diperoleh  garis  regresi Ŷ = 20,370 + 0,747X .  Berdasarkan  hasil  perhitungan  menggunakan  analisis  uji regresi  linear  sederhana  diperoleh  hasil t hitung = 8,891 dengan  nilai t tabel = 1,968 dengan  kriteria  pengujian  5%.  Karena t hitung > t tabel , maka H 0 ditolak. Sehingga ada pengaruh positif penerapan kompetensi pedagogik guru dalam pembelajaran matematika berbasis kurikulum 2013  terhadap  prestasi  belajar  matematika.  Kemudian  mencari koofesien  determinasi  (R 2 )  dengan  hasil  perhitungan  sebesar  0,2069 atau  kompetensi  pedagogik  guru  mempunyai  pengaruh  20,69% terhadap prestasi belajar matematika peserta didik.

## 4. Pembahasan
Berdasarkan  analisis  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa penerapan  kompetensi  pedagogik  guru  dalam  pembelajaran matematika berbasis kurikulum 2013 mempunyai pengaruh terhadap prestasi belajar matematika peserta didik kelas VIII semester II SMP Negeri se-Kota Tegal tahun pelajaran 2016/2017 yaitu sebesar 20,69%. Dalam penelitian ini kompetensi pedagogik guru dalam pembelajaran matematika  berbasis  kurikulum  2013  berpengaruh  positif  terhadap prestasi  belajar  matematika.  Berdasarkan  data  hasil  analisis  setiap kenaikan satu satuan pada kompetensi pedagogik guru akan menaikan prestasi  belajar  matematika  sebesar  20,370.  Artinya  semakin  tinggi kompetensi  pedagogik  yang  dikuasai  guru  maka  prestasi  belajar matematika peserta didik juga akan semakin tinggi.

## Aksioma
Kompetensi  pedagogik  yang  dimiliki  guru  akan  mendorong terciptanya  kegiatan  dan  prestasi  belajar  yang  optimal,  karena  guru yang  memiliki  kompetensi  pedagogik  yang  baik  senantiasa menyesuaikan kompetensinya dengan kebutuhan pembelajaran peserta didik dan  mampu  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  kondusif, kreatif,  efektif,  inovatif  serta  menyenangkan  sehingga  mampu mengembangkan potensi seluruh peserta didik. Kompetensi pedagogik yang harus dimiliki guru meliputi: pemahaman terhadap peserta didik, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai potensi yang dimilikinya.

## D. SIMPULAN DAN SARAN

## 1. Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  pada  bab sebelumnya,  maka  diperoleh  simpulan  bahwa  penerapan  kompetensi pedagogik  guru  dalam  pembelajaran  matematika  berbasis  kurikulum 2013  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar  matematika  peserta  didik kelas VIII SMP Negeri se-Kota Tegal tahun pelajaran 2016/2017.
2. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  ada  beberapa  saran  dalam meningkatkan  prestasi  belajar  matematika,  antara  lain:  Guru hendaknya berusaha meningkatkan kualitas dirinya dengan menguasai kompetensi-kompetensi  guru  salah  satunya  adalah  kompetensi pedagogik,  sehingga  guru  dapat  menciptakan  suasana  pembelajaran yang  efektif  dan  mendidik,  peneliti  lain  yang  akan  mengadakan penelitian yang sejenis, agar menembah variabel lain di luar variabel dalam  penelitian  ini  serta  ruang  lingkup  yang  lebih  luas  sehingga diharapkan  dapat  diperoleh  gambaran  yang  lengkap  tentang  faktor- faktor yang mempengaruhi prestasi belajar matematika peserta didik.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Aminah.  2013.  Analisis  Kemampuan  Pedagogik  dan  Self  Confidence  Calon Guru Matematika dalam Menghadapi Praktek Pengalaman Lapangan. Jurnal Euclid. Vol.1, ISSN 2355-17101. http://www.fkip unswagati.ac.id/ejournal/index.php/euclid/article/download/77/75 . (11 Desember 2016)
Balqis Dkk. 2014. Kompetensi Pedagogik Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada SMPN 3 Ingin Jaya Kabupaten Aceh Besar . Jurnal Administrasi Pendidikan. Vol. 2. ISSN 2302-0156.
http://scholar.google.com/citations?user=0uUoHEcAAAAJ&hl=id (11 Desember 2016)
Hasanah,  Nur.  2015.  Kepemimpinan  Pembelajaran  dalam  Implementasi Pembelajaran Berkarakter (Studi Kasus pada Daerah Pascakonflik di MAN 2 Ambon). Horizon Pendidikan. Vol.10, ISSN 1829-7498.
Mulyasa. 2015. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sevilla,  Consuelo  G.  dkk.  2006.  Pengantar  Metode  Penelitian.  Jakarta: Universitas Indonesia.
Sukardi. 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Pt Bumi Aksara Sulaiman dkk. 2014. Proses Integrasi Sikap dalam Pembelajaran Matematika SMP  Berdasarkan  Kurikulum  2013  (Studi  Kasus  pada  Proses Pembelajaran Kelas VII SMP Al Azhar Syifa Budi Solo Semester Ganjil Tahun  Pelajaran  2013/2014).  Jurnal  Elektronik  Pembelajaran Matematika. Vol.2, ISSN 2339-1685.
http://download.portalgaruda.org/article.php?article=157542&val=581 6&title=PROSES%20INTEGRASI%20SIKAP%20DALAM%20PEMBE LAJARAN%20%20MATEMATIKA%20SMP%20BERDASARKAN%20 KURIKULUM%202013%20(Studi%20Kasus%20pada%20Proses%20Pe mbelajaran%20Kelas%20VII%20SMP%20Al%20Azhar%20%20Syifa% 20Budi%20Solo%20Semester%20Ganjil%20Tahun%20Pelajaran%2020 13/2014) (11 Desember 2016)
Trianto dan Titik. 2007. Sertifikasi Guru dan Upaya Peningkatan Kualifikasi, Kompetensi Dan Kesejahteraan . Jakarta: Prestasi Pustaka. Ummah  dkk.  2013.  Analisis  Kompetensi  Guru  Matematika  Berdasarkan Persepsi Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sidoarjo. Vol.1, ISSN 2337-8166.
http://lppm.stkippgri-sidoarjo.ac.id/files/Analisis-Kompetensi-Guru- Matematika-Berdasarkan-Persepsi-Siswa.pdf (11 Desember 2016)