Page 25

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK BERBANTUKAN ALAT PERAGA SEDERHANA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA PESERTA DIDIK KELAS XI SMK NEGERI 2 KERINCI
Irwan
SMK Negeri 2 Kerinci irwanspd1970@gmail.com

## ABSTRAK
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SMK  Negeri  2  Kerinci  di  Kelas  XI  diperoleh informasi bahwa nilai rata-rata ulanga harian matematika semester ganjil kelas XI SMK Negeri 2 Kerinci  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Terdapat  banyak  peserta  didik  yang  memperoleh  nilai  di bawah  KKM.  Nilai  KKM  mata  pelajaran  matematika  di  SMK  Negeri  2  Kerinci  yaitu  75.  Pada pembelajaran  matematika  model  pembelajaran  yang  digunakan  masih  terpusat  pada  guru sehingga membuat peserta didik menjadi kurang aktif dalam proses pembelajaran ditambah lagi dengan  keterbatasan  alat-alat  praktikum  matematika  yang  menyebabkan  proses  pembelajaran tidak berjalan dengan baik. Tujuan penelitian ini yaitu untuk dapat mengetahui terdapat pengaruh model  pembelajaran  berbasis  proyek  berbantukan  alat  peraga  sederhana  terhadap  hasil  belajar matematika peserta didik kelas XI SMK Negeri 2 Kerinci. Jenis penelitian ini adalah penelitian Eksperimen dengan  bentuk Pre-Eksperimental, desain  rancangan  penelitian One  Group  Pretest Posttest Design . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas XI SMK Negeri 2 Kerinci. Sampel diambil dengan teknik Purposive Sampling pengambilan sampel dengan cara menetapkan ciri-ciri yang sesuai dengan tujuan penelitian, sehingga sampel dalam penelitian ini yaitu  sebagian  peserta  didik  kelas  XI  yang  berjumlah  23  peserta  didik  dengan  kriteria  yang ditentukan.  Dari  hasil  belajar  yang  didapat  dari  tes  akhir  setelah  pembelajaran,  berdasarkan  uji normalitas  dan  homogenitas  data  hasil  belajar  satu  kelas  sampel  tersebut  diperoleh  bahwa  data berdistribusi  normal  dan  homogen,  sehingga  untuk  pengujian  hipotesis  digunakan  uji-t.  Dari hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil Posttest  = 79,43  sedangkan  nilai  rata-rata  hasil Pre-test =  46,70  .  Karena 24 , 17  hitung t dan 72 , 1  tabel t berarti 0 H ditolak  dan 1 H diterima. sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  berbasis  proyek berbantukan alat peraga sederhana terhadap hasil belajar matematika peserta didik kelas XI SMK Negeri 2 Kerinci.
KATA  KUNCI  : Alat  Peraga  Sederhana,  Hasil  Belajar,  Matematika,  Pembelajaran  Berbasis Proyek, SMK Negeri 2 Kerinci
Page 26

## PENDAHULUAN
Pendidikan  yang baik  adalah suatu  proses usaha  yang berhasil membawa semua peserta didik  kepada  tujuan  yang  hendak  dicapai.  Dengan  tercapainya  tujuan  tersebut  akan mempengaruhi  kualitas  dan  mutu  pendidikan  yang  selama  ini  menjadi  harapan  dari Kemendiknas. Kualitas dan mutu pendidikan akan terbentuk apabila adanya proses pembelajaran yang dilaksanakan dengan baik.
Seiring  dengan  hal  tersebut  berbagai  upaya  telah  dilakukan  oleh  Kemendiknas  untuk mewujudkan  kualitas  dan  mutu  pendidikan  yang  lebih  baik.  Salah  satu  upaya  yang  dilakukan oleh  Kemendiknas  adalah  pengembangan  kurikulum.  Kemendiknas  selalu  melakukan pengembangan kurikulum sesuai dengan tuntutan zaman, dari kurikulum 1947 hingga kurikulum 2013  (K13)  yang  selalu  direvisi  sampai  sekarang.  Dalam  kurikulum  2013  (K13),  peserta  didik dituntut untuk lebih aktif dalam proses pembelajaran dan guru hanya berperan sebagai fasilitator dan motivator.
Namun  upaya  yang  dilakukan  Kemendiknas  tidak  sepenuhnya  berhasil.  Dimana kenyataan yang ditemui dilapangan masih banyak guru yang menggunakan kebiasaan mengajar yang  satu  arah  atau  tidak  menempatkan  dirinya  sebagai  fasilitator  dan  motivator,  tetapi  lebih berperan aktif saat pembelajaran. Sehingga proses pembelajaran belum mampu membuat peserta didik  sepenuhnya aktif meskipun kurikulum 2013 (K13) telah diterapkan. Hal ini sesuai dengan yang ditemui di SMK Negeri 2 Kerinci dimana dalam  proses pembelajarannya guru  yang lebih aktif dibandingkan peserta didik.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  lakukan  di  SMK  Negeri  2  Kerinci,  kondisi  yang sebenarnya terjadi dalam proses belajar mengajar di sekolah yaitu: (1) model pembelajaran yang digunakan masih terpusat pada guru; (2) Peserta didik kurang aktif dalam proses pembelajaran; (3) keterbatasan alat-alat praktikum matematika; (4) Rendahnya hasil belajar matematika peserta didik. Hal ini dibuktikan dengan nilai rata-rata matematika peserta didik masih tergolong rendah karena nilai  tersebut  belum  mencapai  kriteria ketuntasan minimal  (KKM)  yang ditetapkan oleh sekolah yaitu 75.
Maka  dari  itu  dibutuhkan  model  pembelajaran  yang  dapat  membuat  peserta  didik menjadi  aktif  dalam  proses  pembelajaran  supaya  hasil  belajar  menjadi  meningkat.  Salah  satu model pembelajaran alternatif yaitu dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek. Pembelajaran  ini  adalah  pembelajaran  yang  terpusat  pada  peserta  didik.  Maka  dengan diterapkannya  model  pembelajaran  berbasis  proyek  sebagai  alternatif  dalam  permasalahan pembelajaran di kelas, diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar matematika peserta didik. Model pembelajaran berbasis proyek ( guided inquiry ) adalah model pembelajaran yang berpusat pada  peserta  didik.  Selain  itu,  model  pembelajaran  berbasis  proyek  juga  dapat  membangkitkan gairah belajar pada peserta didik.
Penggunaan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  dikolaborasikan  dengan  penggunaan media  pembelajaran  baik  dalam  bentuk  sederhana  maupun  berbasis  teknologi.  Media  yang digunakan dalam penelitian ini adalah media sederhana berupa alat peraga sederhana. Pemilihan
Page 27
alat peraga sederhana ini bertujuan untuk mempermudah peserta didik dalam memahami materi pembelajaran dan juga agar peserta didik lebih aktif selama proses pembelajaran.
Beberapa  penelitian  sebelumnya  menunjukkan  sejumlah  pengaruh  penggunaan  model pembelajaran berbasis proyek dalam pembelajaran di kelas. Wahyuni (2016) menemukan bahwa terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  berbasis  proyek  dengan  metode  eksperimen  terhadap hasil belajar matematika peserta didik kelas XI IPA SMAN 2 Mataram Tahun 2016/ 2017. Nilai rata-rata tes hasil belajar matematika kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran berbasis  proyek  dengan  metode  eksperimen  lebih  tinggi  dibanding  kelas  kontrol  yang menggunakan  model  pembelajaran  konvensional.  Holdon  Simbolon  (2015)  menemukan  bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  yang  diajar dengan  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  berbasis  eksperimen  riil  dan laboratorium  virtual  dibandingkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  langsung  ( direct instruction ). Sukma (2016) menemukan bahwa terdapat  pengaruh model pembelajaran berbasis proyek ( guided inquiry )  terhadap hasil belajar  peserta didik sebesar 20 % dengan  F hitung = 8,56 dan rata-rata hasil belajar peserta didik adalah 85,05. Suliyati, dkk (2018)  menunjukkan bahwa penerapan  model  pembelajaran  PBL  menggunakan  alat  peraga  sederhana  lebih  meningkatkan hasil belajar peserta didik SMK Negeri 2 Manokwari.
Sejalan  dengan  hasil  pengolahan  data  menggunakan  Paired  sample  t-test,  dengan  taraf signifikan  α  =  5%  diperoleh  thitung  =  4,778.  Nilai  t tabel diketahui  1,697  sehingga  t hitung >  t tabel yang  berarti  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  peserta  didik  antara  sesudah  dan sebelum diterapkan model PBL menggunakan alat peraga sederhana. Demikian pula berdasarkan uji n-gain  diperoleh peningkatan perbedaan meskipun  masih berada dalam taraf rendah  g < 0,3 sehingga  pembelajaran  matematika  dengan  model  PBL  menggunakan  alat  peraga  sederhana dapat membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dan dapat meningkatkan hasil belajar peserta  didik.  Selanjutnya  Budiman,  dkk  (2016)  menunjukkan  nilai  rata-rata  dari  hasil pre-test yaitu  40,75,  setelah  praktikum  dilaksanakan post-test dengan  nilai  rata-rata  yaitu  74,125. Sehingga  disimpulkan  kegiatan  praktikum  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  sebesar 33,375.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  penulis  tertarik  untuk  melihat  apakah  terdapat  pengaruh model  pembelajaran  berbasis  proyek  berbantukan  alat  peraga  sederhana  terhadap  hasil  belajar matematika  peserta  didik.  Dari  hasil  penelitian  akan  diketahui  apakah  model  pembelajaran berbasis  proyek  berbantukan  alat  peraga  sederhana  ini  mendapatkan  pengaruh  yang  signifikan terhadap hasil belajar atau tidak.

## METODE PENELITIAN

## 1. Jenis Penelitian
Sesuai dengan permasalahan dan tujuan yang telah dikemukakan sebelumnya, maka jenis penelitian ini adalah penelitian Eksperimen dengan bentuk pre-exsperimental . Menurut Sugiyono (2009:  107)  menyatakan  bahwa  “Penelitian  eksperimen  digunakan  untuk  mencari  pengaruh
Page 28
perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang  terkendalikan”.  Pada  penelitian eksperimen  ini  peneliti  menggunakan  satu  kelompok  belajar  yang  akan  di  teliti.  Kelompok belajar  ini  disebut  kelompok  belajar  eksperimen,  dimana  pada  kelompok  ini  peneliti  sengaja memberikan perlakuan dengan menggunakan model  pembelajaran berbasis proyek berbantukan alat  peraga  sederhana.  Adapun  desain  rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah One  Group Pretest Posttest.
Tabel 1. Desain Rancangan Penelitian One Group Pretest Posttest. Pretest Treatment Posttest 1 O X 2 O Sumber : sugiyono(2012: 110)
Keterangan :
1 O = Nilai pretest (sebelum diberi perlakuan)
2 O = Nilai posttest (sesudah diberi perlakuan)
X = Treatment (Perlakuan)
Di dalam desain ini observasi dilakukan sebanyak dua kali yaitu sebelum eksperimen dan sesudah  eksperimen.  Observasi  yang  dilakukan  sebelum  eksperimen  ( 1 O )  disebut Pretest dan observasi sesudah dilakukannya eksperimen ( 2 O ) disebut Posttest (Sugiyono, 2012 :110).

## 2. Populasi dan Sampel Penelitian
Menurut  Arikunto  (2014:  173)  mendefenisikan  bahwa  “Populasi  adalah  keseluruhan subjek  penelitian”.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  XI  SMK Negeri  2  Kerinci  tahun  pelajaran  2020/2021.  Arikunto  (2014:  174)  mendefenisikan  bahwa “Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti”. Sampel penelitian ini yaitu sebagian peserta  didik  kelas  XI  yang  berjumlah  23  orang.  Adapun  bentuk  ebaran  dari  sampel  penelitian dapat dilihat pada table 1.
Tabel 2. Jumlah Peserta Didik Kelas XI SMK Negeri 2 Kerinci Tahun Pelajaran 2019/2020
Yang Menjadi Sampel Penelitian No Kelas Jumlah Peserta Didik Jumlah L P 1 XI MIA 10 13 23 Sumber : Guru mata pelajaran Matematika SMK Negeri 2 Kerinci.
Teknik yang digunakan dalam pengambilan sampel adalah Sampling Purposive . Menurut Sugiyono (2011: 85) “ Sampling Purposive adalah teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu”.  Salah  satu  teknik  pengambilan  sampel  dengan  cara  menetapkan  ciri-ciri  yang  sesuai dengan tujuan penelitian.

## 3. Jenis Data
Dalam penelitian ini jenis data yang digunakan antara lain sebagai berikut: 1. Data  primer  yaitu  data  yang  langsung  dikumpulkan  oleh  peneliti  dari  sumber  data.  Dalam penelitian ini, data primer yang diperoleh berupa hasil belajar aspek pengetahuan. Data hasil belajar aspek pengetahuan diambil dalam bentuk soal pretest dan posttest .
2. Data  sekunder  yaitu  data  yang  biasanya  telah  tersusun  dalam  bentuk  dokumen-dokumen. Dalam penelitian ini, data sekunder berupa data jumlah peserta didik dan nilai ulangan harian semester ganjil kelas XI yang diperoleh dari guru mata pelajaran matematika SMK Negeri 2 Kerinci tahun pelajaran 2020/2021.

## 4. Sumber Data
Sumber data dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut:
1. Sumber data primer dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas XI SMK Negeri 2 Kerinci tahun pelajaran 2020/ 2021.
2. Sumber data sekunder dalam penelitian ini adalah pendidik mata pelajaran matematika SMK Negeri 2 Kerinci.

## 5. Prosedur Penelitian
Menurt  Hasan  (2013:  18)  mengemukakan  bahwa  “Prosedur  penelitian  adalah  langkah- langkah atau urutan  yang harus dilalui atau  dikerjakan oleh suatu penelitian”. Adapun prosedur dalam  penelitian  yaitu:  (1)  melakukan  studi  pendahuluan;  (2)  mengidentifikasi  masalah, membuat  rumusan  masalah,  melakukan  studi  kepustakaan  dan  merumuskan  hipotesis;  (3) menentukan  rancangan  penelitian,  mengidentifikasi  populasi  yang  diteliti,  mengkhususkan metode  untuk  mengukur  variabel  penelitian,  merancang  rencana  sampling;  (4)  menyusun instrumen penelitian; (5) melakukan validasi instrumen oleh para ahli; (6) uji coba instrumen; (7) melakukan validitas, tingkat kesukaran, daya beda dan reliabilitas soal; (8) mengumpulkan data dengan  melaksanakan  penelitian;  (9)  mengolah  dan  menganalisis  data;  (10)  membuat kesimpulan.

## 5. Teknik Pengumpulan Data
Penelitian  ini  menggunakan  dua  teknik  pengumpulan  data  yaitu,  wawancara  dan  tes. Wawancara  merupakan  sebuah  cara  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  atau  keterangan dengan  cara  menjalin  komunikasi  dengan  sumber  data  atau  responden.  Metode  ini  ditujukan kepada  guru  mata  pelajaran  matematika  dan  peserta  didik  kelas  XI  SMK  Negeri  2  Kerinci. Wawancara  ini  dilakukan  untuk  memperoleh  informasi  dan  menguatkan  hasil  tes.    Menurut Arikunto  (2015:  67)  mendefenisikan  “Tes  adalah  alat  atau  prosedur  yang  digunakan  untuk mengetahui  atau  mengukur  sesuatu  atau  dalam  suasana,  dengan  cara  dan  aturan-aturan  yang
Page 30
sudah ditentukan”. Tes yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari tes awal ( pre-test )  dan tes  akhir  ( post-test ). Tes  awal  ( Pretest ) adalah  tes  yang  diberikan  kepada  kelas  sebelum diberikannya  perlakuan.  Tes  awal  bertujuan  untuk  melihat  kemampuan  awal  peserta  didik  dan sebagai  pembanding  dari  tes  akhir. Sedangkan  tes  akhir  ( Postest ) adalah  tes  yang  diberikan setelah  perlakuan  selesai.  Tes  akhir  bertujuan  untuk  melihat  hasil  belajar  peserta  didik  setelah diberikan perlakuan terhadap kelas yang diambil menjadi sampel dalam penelitian ini.

## 6. Teknik Analisis Data
Untuk melihat perbedaan hasil belajar matematika peserta didik secara statistik dilakukan uji t dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data  dari  masing-masing  kelas  dalam penelitian ini dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak dan tes ini berlaku untuk tes awal dan tes akhir dengan syarat akan dikatakan normal apabila hasil tabel hitung 2 2    . Untuk menghitung  normalitas  data  dalam  penelitian  ini  digunakan  Statistik  Chi-Kuadrat,  dengan rumus yang dikemukakan oleh Sugiyono (2013: 107) yaitu:
      k i h h f f f 1 2 0 2  Keterangan: 2  = Statistik Chi-Kuadrat
f o = Frekuensi yang diobservasi f h = Frekuensi yang diharapkan
2. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  bertujuan untuk  mengetahui apakah hasil belajar matematika peserta didik mempunyai  variansi  homogen  atau  tidak.  Menurut  Hasan  (2013:  290)  untuk  menguji homogenitas digunakan rumus berikut:
Kriteria  pengujian  homogenitas  variansi  adalah  tolak 0 H ,  jika tabel hitung F F  dengan  kata lain,  jika tabel hitung F F  ,  pada  taraf  nyata  α  =  0,10,  maka  hasil  belajar  matematika  peserta didik mempunyai variansi homogen pada tingkat kepercayaan 90%, dimana   2 1 , 2 1 v v a F didapat
dari daftar distribusi F dengan peluang 2 1 α sedangkan derajat kebebasan 1 v = 1 1  n dan 2 v = 1 2  n masing-masing sesuai dengan dk pembilang dan penyebut.
Page 31

## 3. Uji Hipotesis
Analisis data merupakan salah satu  langkah  yang sangat  penting dalam  kegiatan penelitian. Dengan  analisis  data  maka  akan  dapat  membuktikan  hipotesis  dan  menarik  kesimpulan tentang  masalah  yang  akan  diteliti.  Penelitian  eksperimen  bertujuan  untuk  mengetahui dampak dari suatu perlakuan yaitu mencobakan sesuatu, lalu dicermati akibat dari perlakuan tersebut.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  parametrik  yaitu  analisis  yang digunakan  jika  data  yang  diambil  merupakan  data  yang  berdistribusi  normal.  Data  yang dianalisis  adalah  data  nilai pretest dan  nilai posttest .  Untuk  menganalisis  hasil  eksperimen yang  menggunakan one  group  pretest  posttes maka  menggunakan  rumus t-test yang dikemukakan oleh Arikunto (2014: 349) yaitu:
) 1 ( 2    N N d x Md t Keterangan: t = koefisien perbedaan
Md = rata-rata   M dari devisi   d antara tes awal dan tes akhir.
 d x 2 = jumlah kuadrat deviasi
Xd = deviasi masing-masing subjek (d-Md)
N = subjek pada sampel df = atau db adalah N - 1
Rumus  ini  digunakan  untuk  desain  penelitian  subyek  tunggal  yaitu  observasinya  dilakukan pada  saat  subjek  belum  mendapat  perlakuan  dan  setelah  subyek  mendapat  perlakuan.  Hasil data  inilah  yang  kemudian  dianalisis  menggunakan  rumus  t hitung kemudian  hasil  yang diperoleh dapat menunjukkan apakah perlakuan yang diberikan terdapat pengaruh atau tidak. Dimana jika tabel hitung t t  maka hipotesis diterima dan jika tabel hitung t t  maka hipotesis ditolak.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Matematika  merupakan  bagian  dari  Ilmu  eksak  atau  ilmu  pasti  yang  merupakan  usaha sistematis  dalam  rangka  membangun  dan  mengorganisasikan  pengetahuan  dalam  bentuk penjelasan-penjelasan  yang  dapat  diuji  dan  mampu  memprediksi  gejala  alam.  Artinya  dalam memprediksi  gejala  alam  diperlukan  kemampuan  pengamatan  yang  dilanjutkan  dengan penyelidikan  melalui  kegiatan  metode  ilmiah  yang  nantinya  akan  menimbulkan  pemahaman konsep yang benar.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  secara  keseluruhan  dari  hasil  belajar  matematika  peserta didik  diperoleh  nilai  rata-rata pretest yaitu  46,70  dimana pretest yang  diberikan  pada  peserta didik berjumlah 20 soal telah di uji coba terlebih dahulu dan sudah di validitas, daya pembeda, tingkat  kesukaran,  dan  reliabilitas.  Kemudian  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  model
Page 32
pembelajaran berbasis proyek berbantukan alat peraga sederhana diperoleh nilai rata-rata posttest yaitu 79,43. Selanjutnya dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas data sebagai syarat untuk melakukan uji hipotesis.
Langkah berikutnya adalah pengujian hipotesis yang diketahui bahwa terdapat pengaruh model  pembelajaran  berbasis  proyek  berbantukan  alat  peraga  sederhana  terhadap  hasil  belajar matematika peserta didik kelas XI MIA SMK Negeri 2 Kerinci. Pada tingkat kepercayaan 95% , maka diperoleh  hitung t 17,24 dan  tabel t 1,72 sehingga tabel hitung t t  . Hal ini berarti 0 H ditolak dan 1 H diterima  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran berbasis  proyek  berbantukan  alat  peraga  sederhana  terhadap  hasil  belajar  matematika  peserta didik kelas XI SMK Negeri 2 Kerinci Tahun Pelajaran 2020/2021.
Pengaruh  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  antara  hasil pretest dan posttest disebabkan  karena  perlakuan  yang  diberikan  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  berbasis proyek  berbantukan  alat  peraga  sederhana  dalam  proses  pembelajaran  matematika.  Selama perlakuan  diberikan  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  berbantukan  alat peraga  sederhana  peserta  didik  terlihat  lebih  aktif    dalam  mengikuti  proses  pembelajaran matematika terutama saat melakukan praktikum.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Budiman  (2016)  diperoleh  minat belajar  peserta  didik  yang  tinggi  sehingga  sebagian  besar  peserta  didik  aktif    dalam  kegiatan pembelajaran  seperti  dengan  mengajukan  pertanyaan,  mencatat  setiap  hasil  percobaan,  dan menyelesaikan praktikum dengan baik. Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Nomleni dan Manu  (2018)  diperoleh  penampilan  fisik  alat  peraga  dan  media  audio  visual  yang  didesain sederhana  namun  sistematis    terbukti  dapat  menarik  menarik  perhatian  peserta  didik  dalam belajar  sehingga  peserta  didik  menjadi  aktif  dalam  kelas.  Meskipun  demikian,  peserta  didik mengalami  kesulitan  dalam  merumuskan  hipotesis  di  awal  pembelajaran  dan  dalam  melakukan praktikum peserta didik masih banyak yang ribut.

## KESIMPULAN
Dari  analisis  data  tes  akhir,  terlihat  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran berbasis  proyek  berbantukan  alat  peraga  sederhana  terhadap  hasil  belajar  matematika  peserta didik  kelas  XI    SMK  Negeri  2  Kerinci  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Dapat  di  lihat  dari  uji  t diperoleh  hitung t 17,24  dan  tabel t 1,72  sehingga tabel hitung t t  .  Hal  ini  berarti 0 H ditolak  dan 1 H diterima. Dari hasil penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa: “Terdapat pengaruh model pembelajaran  berbasis  proyek  berbantukan  alat  peraga  sederhana  terhadap  hasil  belajar matematika peserta didik kelas XI SMK Negeri 2 Kerinci tahun pelajaran 2020/2021.
Page 33

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  Muhammad.  2013. Model  dan  Metode  Pembelajaran  di  Sekolah .  Semarang:  Unissula Press
Anam,  Khoirul.  2017. Pembelajaran  Berbasis  Inkuiri.  Metode  dan  Aplikasi .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Arikunto, Suharsimi. 2005. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta Arikunto, Suharsimi. 2015. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara Asyhar, Rayandra. 2011. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran . Jakarta: Gaung Persada Aunurrahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta Aqib,  Zainal  dan  Murtadlo,  Ali.  2016. Kumpulan  Metode  Pembelajaran .  Kreatif  &  Inovatif. Bandung: Satunusa
Budiman,  dkk  (2016).  Model  Pembelajaran  IPA  dengan  Alat  Peraga  Sederhana  untuk Meningkatkan  Pemahaman  dan  Kreativitas  Peserta  didik  di  MTS  Ma’arif  Cikeruh, Jatinangor. Jurnal Aplikasi Ipteks untuk Masyarakat . (Vol.5. No. 1: 56-60)
Dimyati dan Mudjiono (2013). Belajar & Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta
Edy  Kristanto,  Yono  (2015).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuri  Terbimbing  Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar IPA Peserta didik Kelas VII SMP. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran . (Vol.22. No. 2: 197) Farida,  Ida.  2017. Evaluasi  Pembelajaran  Berdasarkan  Kurikulum  Nasional .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Fathurrohman, Muhammad. 2015. Paradigma Pembelajaran Kurikulum 2013. Strategi Alternatif Pembelajaran di Era Global . Yogyakarta: Kalimedia
Haryadi, Bambang. 2009. Matematika untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Pusat Perbukuan Hasan, Iqbal Misbahuddin. 2013. Analisis Data Penelitian dengan Statistik Jakarta: Bumi Aksara Holden  Simbolon,  Dedi  (2015).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  proyek  Berbasis Eksperimen  Riil  dan  Laboratorium  Virtual  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Peserta didik. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan . (Vol.21. No. 3: 299) Hosnan, M. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21 . Bogor: Ghalia Indonesia
Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan Sebuah Orientasi Baru . Jakarta: Bumi Aksara Jufri, A. Wahab. 2013. Belajar dan Pembelajaran Sains . Bandung: Reka Cipta
Nomleni  dan  Manu  (2018).  Pengembangan  Media  Audio  Visual  dan  Alat  Peraga  dalam Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  dan  Pemecahan  Masalah. Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan . (Vol.8. No. 3: 226)
Nur’Azizah,  Hani  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  proyek  Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta didik pada Materi Energi Bunyi. Jurnal Pendidikan . (Vol.1. No. 1: 52)
Permendikbud  Nomor  59  Tahun  2014  tentang  Kurikulum  2013  Sekolah  Menengah  Atas/
Madrasah Aliyah , 2014. Jakarta: Kemendikbud
Page 34
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar- ruzz Media
Siregar,  Syofian.  2015. Statistik  Parametrik  Untuk  Penelitian  Kuantitatif.  Dilengkapi  Dengan Perhitungan Manual Dan Aplikasi SPSS Versi 2017 . Jakarta: Bumi Aksara Slameto. 2010. Belajar & Faktor-faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta Sudjana, Nana. 2009. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung:  Sinar Baru Algensindo Offset
Sukma  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  proyek  ( Guided  Inquiry )  dan  Motivasi Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta didik. Jurnal Saintifika . (Vol.18. No. 1: 59) Suliyati,  dkk  (2018).  Penerapan  Model  PBL  Menggunakan  Alat  Peraga  Sederhana  Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik. Jurnal Curricula . (Vol.18. No. 1: 11)
Sumarni  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  proyek  Terhadap  Hasil  Belajar Kognitif  Peserta  Didik  di  SMA  Negeri  01  Manokwari  (Studi  pada  Pokok  Bahasan Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan). Jurnal Pendidikan . (Vol. 5. No. 1: 22)
Sundayana, Rostina. 2014. Statistika Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta Sundayana, Rostina. 2015. Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika . Bandung: Alfabeta Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian  Pendidikan.  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Pendidikan.  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta
Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian  Pendidikan.  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta
Sugiyono. 2013. Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta Trianto.  2007. Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik .  Jakarta: Prestasi Pustaka
Trianto.  2014. Model  Pembelajaran  Terpadu.  Konsep,  Strategi,  dan  Implementasinya  dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) . Jakarta: Bumi Aksara Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional ,  2003.  Jakarta: Depdiknas
Wahyuni,  Roni  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  proyek  dengan  Metode Eksprimen  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Peserta  didik  Kelas  XI  IPA  SMAN  2 Mataram  Tahun  Pelajar  2016/  2017. Jurnal  Pendidikan  Matematika  dan  Teknologi . (Vol.2. No. 4: 164)