E-ISSN: 2716-375X, P-ISSN: 2716-3768
DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v4i1 Received: 23 November 2022, Revised: 20 Januari 2023, Publish: 5 Februari 2023 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Mutu Guru, Proses Pembelajaran, dan Penggunaan Media Pembelajaran terhadap Mutu Sekolah Menengah Pertama (SMP) di Kecamatan Semau Selatan Kabupaten Kupang
Feriderieks  Holeng 1 , Yulius  Yasinto 2 , Cozmas Fernandez 3 , Simon Sia  Niha 4 , Henny A. Manafe 5
1 Universitas Katolik Widya Mandira, Kupang, Indonesia, fholeng@gmail.com 2 Universitas Katolik Widya Mandira, Kupang, Indonesia, yasinto@hotmail.com 3 Universitas Katolik Widya Mandira, Kupang, Indonesia, pcfsoverdi26@gmail.com 4 Universitas Katolik Widya Mandira, Kupang, Indonesia, ss.mukin1811@gmail.com 5 Universitas Katolik Widya Mandira, Kupang, Indonesia, hennyunwira@gmail.com
Corresponding Author: fholeng@gmail.com
Abstract: Referring to the results of the study of documents and interviews, it was found that the quality of SMP Negeri 1 Semau Selatan and SMP Negeri 2 Semau Selatan One Roof was still low. It is suspected that the low quality of these two SMPs is influenced by the leadership of  the  principal,  the  quality  of  the  teachers,  the  learning  process,  and  the  use  of  learning media. This study was carried out in two junior high schools in Semau Selatan District with a population  of  32  teachers  at  the  two  junior  high  schools.  The  population  in  this  study  has small  number  so  all  members  of  the  population  are  taken  as  a  sample  (census).  Data  were collected  through  questionnaires  and  then  analyzed  using  descriptive  statistics  and inferential  statistics  (multiple  linear  regression).  The  results  of  the  descriptive  statistical analysis show that the quality of the school is in a good category (73.85%), the leadership of the  principal  is  good  (76.13%),  the  quality  of  the  teachers  is  good  (76.81%),  the  learning process is good (73.85%), and the use of good learning media (75.47%). The results of the t- test  show  if  principal  leadership  (2.269,  sig  0.031<0.05),  teacher  quality  (7.701,  sig 0.000<0.05), learning process (3.641, sig 0.001<0.05), and use of learning media (3.100, sig 0.004<0.05) has a positive or significant impact  on school quality. The results of the F test showed  that  the  four  independent  variables  (5.361,  sig  0.000  <0.05)  have  a  positive  or significant impact on school quality. The results of the coefficient of determination show that the four independent variables contribute 89.6% to school quality and the remaining 10.4% is obtained through other variables not listed in this study.
Keyword: Principal  Leadership,  Teacher  Quality,  Learning  Process,  Media  Use,  School Quality.
Abstrak: Merujuk  pada  hasil  studi  dokumen  dan  wawancara  ditemukan  bahwa  mutu  SMP Negeri 1 Semau Selatan dan SMP Negeri 2 Semau Selatan Satu Atap masih rendah. Diduga bahwa  rendahnya  mutu  dua  SMP  ini  dipengaruhi  oleh  kepemimpinan  kepala  sekolah,  mutu guru, proses pembelajaran maupun penggunaan media pembelajaran. Kajian ini terlaksana di dua SMP di  Kecamatan  Semau Selatan dengan populasinya adalah 32 orang  guru pada dua SMP tersebut. Populasi pada kajian ini memiliki jumlah yang kecil sehingga semua anggota populasi  diambil  sebagai  sampel  (sensus).  Data  dikumpulkan  melalui  kuesioner  kemudian dianalisis  mempergunakan  statistik  deskriptif  maupun  statistik  inferensial  (regresi  linear berganda).  Hasil      analisis      statistik      deskriptif      memperliahtkan  bila      mutu      sekolah berkategori  baik  (73,85%),  kepemimpinan  kepala  sekolah    baik  (76,13%),  mutu  guru  baik (76,81  %),  proses  pembelajaran  baik  (73,85%),  dan  penggunaan  media  pembelajaran  baik (75,47%).  Hasil  Uji  t  memperliahtkan  bila:  kepemimpinan    kepala    sekolah    (2,269,    sig 0,031<0,05),    mutu    guru  (7,701,  sig  0,000<0,05),  proses  pembelajaran  (3,641,  sig 0,001<0,05),  dan  penggunaan  media  pembelajaran  (3,100,  sig  0,004<0,05)  memengaruhi positif maupun signifikan bagi mutu sekolah. Hasil uji F memperlihatkan bila empat variabel independen  (5,361,  sig  0,000<0,05)  memengaruhi  positif  maupun  signifikan  bagi  kualitas sekolah.  Hasil  koefisien    determinasi  memperlihatkan  bila  empat  variabel  independen menyumbang  89,6%  pada  mutu  sekolah  dan  sisanya  10,4%  diperoleh  melalui  variabel lainnya yang tidak tertera pada kajian ini.
Kata Kunci: Kepemimpinan Kepala Sekolah, Mutu Guru, Proses Pembelajaran, Penggunaan Media, Mutu Sekolah .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia,  secara  jelas  bermaksud  sesuai  penjelasan  pada  Undang- Undang Sisdiknas No. 20 Tahun 2003. Tujuan Pendidikan Nasional, yaitu guna menerapkan suasana  maupun  proses  belajar  mengajar  yang  nyaman  supaya  siswa  akan  aktif  dalam mengembangkan  potensinya  sehingga  cenderung  berkekuatan  spiritual,  kepribadian, pengendalian diri, akhlak mulia, dan berketerampilan yang bermanfaat bagi diri sendiri atau bagi  masyarakat.  Fungsi  dari  pendidikan  nasional,  yaitu  pengembangkan  dan  pembentukan watak maupun peradaban bangsa yang bermartabat.
Indikator sekolah yang bermutu, yaitu pada aspek keluarannya, yaitu kualitas lulusan yang ditunjukkan melalui perolehan nilai ujian nasional (UN). UN merupakan aktivitas untuk mengukur  perolehan  kompetensi  lulusan  pada  mata  pelajaran  tertentu  yang  beracuan  ke Standar Kompetensi Lulusan (Permendikbud 43 Tahun 2019 Pasal 1).
Mutu  pendidikan  sekolah  di  berbagai  wilayah  Indonesia  sangat  beragam.  Provinsi Nusa  Tenggara  Timur  (NTT)  sebagai  provinsi  yang  mutu  lembaga  pendidikan  sekolahnya termasuk  dalam  kategori  rendah  bila  mengukurnya  dengan  aspek  nilai  UN  yang  dicapai siswa.
Provinsi  NTT  terdiri  dari  23  kabupaten,  salah  satunya  adalah  Kabupaten  Kupang. Berdasarkan  rerata  nilai  Ujian  Nasional  pada  tiga  tahun  terakhir  penyelenggaraan  Ujian Nasional  yaitu  Tahun  Pelajaran  2016/2017,  2017/2018,  dan  2018/2019,  pencapaian  rerata nilai UN siswa di tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP) di Kab. Kupang masih rendah bila membandingkannya dengan standar nasional, yakni 55 (dalam skala 0 – 100).
SMP  yang  berada  di  wilayah  Kabupaten  Kupang  di  antaranya  adalah  SMP  di Kecamatan  Semau  Selatan,  yaitu  SMP  Negeri  1  Semau  Selatan  dan  SMP  Negeri  2  Semau Selatan  Satu  Atap.  Pencapaian  rerata  nilai  UN  di  dua  SMP  ini  juga  berada  pada  kategori rendah yaitu kurang dari standar nasional 55.
Tinggi  rendahnya  mutu  sekolah  terpengaruh  oleh  bermacam  faktor,  seperti kepemimpinan  kepala  sekolah.  Keberhasilan  organisasi  amat  ditentukan  oleh  mutu kepemimpinannya.  Kepemimpinan  efektif  akan  melahirkan  suatu  organisasi  yang  efektif juga. Oleh karena itu kepemimpinan kepala  sekolah  yang baik  berperan sebagai  unsur  yang menentukan untuk memaksimalkan kualitas pendidikan. Hal ini terbukti dari hasil penelitian Nurman  dkk  (2018)  bahwa  mutu  sekolah  dipengaruhi  oleh  kepemimpinan  kepala  sekolah. Kepala  sekolah  menjadi  unsur  terpenting  yang  akan  menentukan  arah  kebijakan  sekolah, serta penentu tujuan sekolah maupun perwujudan tujuan itu.
Berdasar hasil wawancara dengan Kepala SMP Negeri 1 Semau Selatan dan Kepala SMP  Negeri  2  Semau  Selatan  Satu  Atap  pada  tanggal  19  Juli  2022  dalam  rangka  menggali informasi  awal  terkait  kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  variabel  yang  diangkat dalam  kajian  ini,  didapati  bermacam  masalah  terkait  kepemimpinan  kepala  sekolah  h  pada kedua sekolah tersebut, yaitu: (1) Kepala SMP Negeri 1 Semau Selatan berstatus PLT Kepala sekolah,  sehingga  ia  tetap  harus  mengajar  24  jam  pelajaran  per  minggu  dan  melaksanakan tugas  tambahan  selaku  kepala  sekolah.  Perihal  ini  mengkibatkan  kepala  sekolah  kurang optimal  selama  menjalankan  peran  maupun  tugasnya  sebagai  pemimpin  di  sekolah  karena harus  membagi  peran  dalam  menjalankan  tugas  utama  sebagai  guru  dan  tugas  manajerial sebagai PLT kepala sekolah; (2) Kepala SMP Negeri 2 Semau Selatan Satu Atap, merangkap tugas dan peran sebagai kepala sekolah pada dua lembaga pendidikan sekaligus yaitu SD dan SMP.  Kepala  sekolah  juga  kurang  memahami  manajemen  SMP  karena  berlatar  belakang pendidikan  guru  SD.  Hal  ini  mengakibatkan  pengelolaan  SMP  kurang  optimal;  dan  (3) Kepala  sekolah  kurang  optimal  terkait  peran  yang  ia  miliki  sebagai  edukator,  manajer, administrator, supervisor, leader, inovator maupun motivator .
Faktor  yang  kedua  adalah  mutu  guru.  Mutu  guru  sangat  berpengaruh  untuk meningkatkan  kualitas  prestasi  belajar  peserta  didik.  Jika  merujuk  ke  ketentuan  Undang- undang tentang guru dan dosen tersebut maka guru di SMPN 1 Semau Selatan dan SMPN 2 Semau  Selatan  Satu  Atap  yang  seluruhnya  berjumlah  32  belum  seluruhnya  memenuhi kriteria.
Faktor  ketiga  yang  diduga  menyebabkan  rendahnya  mutu  sekolah  adalah  proses pembelajaran. Aktivitas belajar mengajar pun menjadi unsur penting sebab menjadi inti dari seluruh  sistim  pendidikan.  Titik  sentral  dan  suatu  proses  pendidikan  adalah  hubungan dialogis  yang bersifat edukatif antara guru dan murid. Agar hasil pembelajaran itu bermutu, maka  diperlukan  kualitas  peserta  didik  dan  kualitas  pembelajaran.  Sama  seperti  Bloom (dalam  Yohanis  2013:78),  mengemukakan  bahwa  terdapat  tiga  variabel  utama  pada  teori belajar,  yaitu  kriteria  individu,  mutu  pembelajaran,  dan  hasil  belajar.  Ketiganya  tak terpisahkan satu sama lain dalam praktek pembelajaran di sekolah.
Berdasar  hasil  wawancara  dengan  para  guru  SMPN  1  Semau  Selatan  dan  SMPN  2 Semau Selatan Satu Atap pada tanggal 19 Maret 2022 dalam rangka menggali informasi awal terkait  proses  pembelajaran  sebagai    salah  satu  variabel  pada  kajian  ini,  peneliti  mendapati bermacam  permasalahan  yang  terjadi  dalam  hubungannya  dengan  proses  pembelajaran  di kedua  sekolah  tersebut,  antara  lain:  (1)  Belum  semua  guru  membuat  perencanaan pembelajaran  (silabus  dan  RPP)  secara  baik  sesuai  ketentuan;  (2)  Belum  semua  guru menerapkan  metode  pembelajaran  sesuai  karakteristik  peserta  didik;  (3)  Belum  semua pendidik menjalankan aktivitas belajar mengajar secara aktif, inovatif, kreatif, efektif maupun menyenangkan; dan (4) Belum semua tenaga pendidik mempergunakan media pembelajaran untuk memaksimalkan efektivitas atau efisiensi pembelajaran.
Faktor  keempat  yang  menyebabkan  rendahnya  mutu  sekolah  adalah  pemanfaatan media  belajar  pada  aktivitas  pembelajaran.  Arsyad  (2017:10)  mengemukakan  bila  media belajar sebagai komponen yang bisa berguna dalam mengutarakan informasi dalam aktivitas pembelajaran,  maka  bisa  mendorong  meniat  maupun  perhatian  peserta  didik.  Selama
penyajian materi, guru harus mencermati aspek individual sebagai subjek yang memperoleh materi dalam kegiatan belajar, dapat menentukan prosedur atau media dalam kegiatan belajar mengajar berdasar pada kemampuan peserta didik di ruang kelas.
Berdasar data dokumentasi dan wawancara dengan para guru SMPN 1 Semau Selatan dan SMPN 2 Semau Selatan Satap ditemukan bahwa pada saat kegiatan pembelajaran, guru kurang  mempergunakan  media  belajar  untuk  membantu  peserta  didik  dalam  memahami materi. Badawi, Harapan, dan Destiniar (2020) dan Lesse (2017) membuktikan  bila prestasi belajar  peserta  didik  dipengaruhi  oleh  media  pembelajaran  yang  dipergunakan  oleh  guru. Kurang  lengkapnya  media  pembelajaran  ini  diduga  sebagai  salah  satu  penyebab  rendahnya mutu pada kedua sekolah tersebut.
Di  samping  adanya  fenomena  yang  terjadi  pada  dua  SMP  di  Kekacamatan  Semau Selatan, terdapat pula research gap di antara hasil-hasil penelitian terdahulu, sebagai berikut: Hasil  penelitian  Hidayat  (2014)  dan  Nurman,  dkk.  (2018)  memperlihatkan  bila kepemimpinan  kepala  sekolah  memengaruhi  bermakna  bagi  mutu  sekolah.  Demikian  juga hasil penelitian  Ramadhani  dan Kardoyo (2019)  memperlihatkan bila kepemimpinan kepala sekolah dan komite sekolah memengaruhi bermakna bagi kualitas lulusan; namun penelitian Dengo (2017) memperjelas bila kepemimpinan kepala sekolah tanpa memengaruhi bermakna bagi peningkatan kualitas sekolah.
Hasil  kajian  Timor,  dkk  (2018)  memperjelas  bila  kepemimpinan  kepala  sekolah memengaruhi  bermakna  bagi  mutu  sekolah;  kajian  Suponco  (2018)  memperjelas kepemimpinan  partisipatif  kepala  sekolah  dan  kompetensi  guru  memenagruhi  secara  positif dan bermakna bagi kualitas pendidikan; sedangkan kajian Elvita, dkk (2019) memperliahtkan bahwa  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  tanpa  memengaruhi  secara  langsung bagi kualitas pendidikan.
Dampak  dari rendahnya mutu  sekolah adalah rendahnya mutu  SDM  yang  hendak dihasilkan selanjutnya akan berdampak pada rendahnya produktivitas dan daya saing lulusan kelak  di  kemudian  hari.  Pendidikan  yang  bermutu  tentu  bisa  menciptakan  sumber  daya manusia  yang  unggul  sehingga  bisa  menunjang  perwujudan  dalam  pencapaian  sasaran  dan tujuan pendidikan nasional.
Mengacu ke fenomena dan reseach gab , serta gambaran permasalah tersebut penulis memiliki  ketertarikan  melangsungkan  kajian  berjudul  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala Sekolah, Mutu Guru, Proses Pembelajaran, dan  Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Mutu Sekolah Menengah Pertama (SMP) di Kecamatan Semau Selatan Kabupaten Kupang.

## METODE
Kajian  ini  tergolong  sebagai  penelitian  kuantitatif,  yaitu  kajian  yang  terfokus  ke penelitian  fenomena  objektif  untuk  dianalisis  secara  kuantitatif.  Data  pada  kajian  ini  akan dikuantifikasi berbentuk angka dan dikaji mempergunakan statistik (Musfiqon, 2012). Kajian ini terlaksana di dua SMP di Kec. Semau Selatan dengan populasinya adalah 32 orang  guru pada  dua  SMP  tersebut.  Data  peneliti  kumpulkan  dengan  kuesioner,  kemudian menganalisisnya  mempergunakan  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial  (regresi  linear berganda).  Metode  yang  digunakan  dalam  analisi  data  penelitian  ini  adalah  uji  validitas maupun  reliabilitas,  asumsi  klasik,  analisis  regresi  linier  berganda,  analisis  determinasi, analisis parsial (uji t) dan analisis simultan (uji F).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Pengujian Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  pada  kajian  ini  berwujud  angket/kuesioner  atas  rancangan peneliti. Instrumen penelitian hendak di uji menggunakan 2 proses, yakni pengujian validitas maupun reliabilitas.

## 1. Uji Validitas
Uji  validitas  instrumen  terlaksana agar bisa memperlihatkan keabsahan instrumen yang  hendak  dipergunakan.  Alat  ukur  bisa  dianggap  valid  bila  sesuai  dan  bisa  memberi jawaban  secara  teliti  perihal  variabel  yang  hendak  peneliti  ukur.  Validitas  pun memperlihatkan seberapa jauh ketepatan pernyataan dengan yang diperjelas berdasar pada koefisien validitas. Hasil pengujian validitas tertera di tabel ini.
Tabel 1. Hasil Uji Validitas
Pernyataan Variabel Mutu Sekolah Kepemimpinan Kepala Sekolah Mutu Guru Proses Pembelajaran Penggunaan Media Pembelajaran 1 0,710 0,863 0,630 0,750 0,857 2 0,519 0,888 0,922 0,825 0,852 3 0,793 0,753 0,572 0,668 0,722 4 0,884 0,879 0,815 0,855 0,857 5 0,643 0,863 0,828 0,800 0,857 6 0,884 0,888 0,405 0,750 0,722 7 0,884 0,670 0,815 0,908 0,715 8 0,710 0,879 0,780 0,668 0,852 9 0,797 0,603 0,828 0,855 0,826 10 0,793 0,640 0,922 0,628 0,826 11 0,867 0,828 0,800 0,722 12 0,585 0,922 0,855 0,725 13 0,753 0,610 0,908 14 0,879 0,815 0,904 15 0,600 0,922 0,855 16 0,888 0,727 17 0,749
Sumber : Hasil Analisis Data Primer
Hasil  uji  validitas  memperlihatkan  bila  item  pernyataan  berkoefisien  validitas  di atas 0,3, maka dianggap  valid dan berguna untuk mengumpulkan data. Atas dasar itulah, pernyataan yang ada di angket kajian ini bisa berguna sebagai pengukur variabel kajian.

## 2. Uji Reliabilitas
Pengujian  reliabilitas  terlaksana  ke  butir  pernyataan  yang  berkategori  valid.  Uji reliabilitas  terlaksana  mempergunakan  uji  coba  instrument  sekali,  selanjutnya  dikaji mempergunakan  metode alpha  cronbach .  Angket  dianggap  andal  apabila  koefisien reliabilitas  dengan  nilai  positif  dan  di  atas  0.6.  Hasil  pengujian  reliabilitas  ditunjukkan melalui uraian di bawah ini.
Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas No Variabel Cronbach's Alpha Ket 1 Mutu Sekolah 0.897 Reliabel 2 Kepemimpinan Kepala Sekolah 0.960 Reliabel 3 Mutu Guru 0.952 Reliabel 4 Proses Pembelajaran 0.960 Reliabel 5 Penggunaan Media Pembelajaran 0.946 Reliabel
Sumber: Hasil Analisis Data Primer
Hasil uji reliabilitas memperjelas bila nilai reliabilitas butir pertanyaan yang ada di angket bernilai di atas 0.60. Dari hasil tersebut memberi simpulan jika semua pernyataan dalam  variabel  ini  dinyatakan  reliabel  atau  bisa  dipercaya  dan  andal  dalam  menentukan ukuran variabel.

## Pengujian Hipotesis
1. Uji Hipotesis secara parsial (Uji t)
Uji  hipotesis  dalam  kajian  ini  adalah  mencari  tahu  tingkat  signifikasi  pengaruh kepemimpinan  kepala  sekolah,  mutu  guru,  proses  pembelajaran  dan  penggunaan  media pembelajaran  secara  parsial  terhadap  mutu  sekolah  dengan  tingkat  uji  signifikasi  (α)  = 0,05. Hasil uji t disajikan dalam Tabel 3.
Tabel 3. Uji Hipotesis Parsial (Uji t)
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) -11.183 3.132 -3.570 .001 Kepemimpinan Kepala Sekolah .177 .078 .144 2.269 .031 Mutu Guru .478 .062 .598 7.701 .000 Proses Pembelajaran .340 .093 .275 3.641 .001 Penggunaan Media Pembelajaran .222 .071 .263 3.100 .004 Sumber : Hasil Analisis Data
Uraian terkait hasil di Tabel 3, yaitu:
a. Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap mutu sekolah Berdasar  Tabel  4.20,  didapat  nilai  t  hitung  variabel  kepemimpinan  kepala sekolah  sejumlah  2,269  dan  bernilai  signifikansi  sejumlah  0,031.  Nilai  signifikansi  di bawah  nilai alpha sejumlah  0,05.  Tidak  hanya  itu,  dengan  mencermati  nilai  koefisien dengan  nilai  positif  sehingga  hipotesis  yang  menyebut  bila  kepemimpinan  kepala sekolah  secara  parsial  memengaruhi  positif  dan  bermakna  bagi  kualitas  SMP  di  Kec. Semau  Selatan,  diterima.  Hal  ini  berarti  apabila  kepemimpinan  kepala  sekolah  kian baik sehingga kualitas sekolah kian meningkat.
b. Mutu guru memengaruhi mutu sekolah Berdasar  Tabel  4.20,  didapat  nilai  t  hitung  variabel  mutu  guru  sejumlah  7,701 dan  bernilai  signifikansi  sejumlah  0,000.  Nilai  signifikansi  di  bawah  nilai alpha sejumlah 0,05. Dengan mencermati nilai koefisien yang mempunyai nilai positif, berarti hipotesis  yang  menyebut  mutu  guru  secara  individual  memengaruhi  positif  dan bermakna  bagi  kualitas  SMP  di  Kecamatan  Semau  Selatan,  diterima.  Hal  ini  berarti apabila mutu guru semakin meningkat maka kualitas sekolah kian membaik.
c. Proses Pembelajaran Memengaruhi Kualitas Sekolah Berdasar  uraian  di  atas,  didapat  nilai  t  hitung  variabel  proses  pembelajaran sejumlah  3,641  bernilai  signifikansi  sejumlah  0,001.  Nilai  signifikansi  di  bawah  nilai alpha sejumlah 0,05. Tidak hanya itu, dengan mencermati nilai koefisien dengan nilai positif  sehingga  hipotesis  yang  menyebut  proses  pembelajaran  secara  individual memengaruhi  positif  dan  bermakna  bagi  kualitas  SMP  di  Kecamatan  Semau  Selatan, diterima.  Perihal  ini  memperjelas  bila  proses  pembelajaran  kian  mengalami peningkatan sehingga mutu sekolah terjadi peningkatan pula.
d. Pengaruh penggunaan media pembelajaran terhadap mutu sekolah Berdasar  Tabel  4.20,  didapat  nilai  t  hitung  variabel  penggunaan  media pembelajaran sejumlah 3,100 bernilai signifikansi sejumlah 0,004. Nilai signifikansi ini di  bawah  nilai alpha sejumlah  0,05.  Mencermati  nilai  koefisien  dengan  nilai  positif, berarti  hipotesis  yang  menyebut  penggunaan  media  pembelajaran  secara  individual memengaruhi  positif  dan  bermakna  bagi  kualitas  SMP  di  Kecamatan  Semau  Selatan, diterima.  Perihal  ini  memperjelas  jika  penggunaan  media  pembelajaran  makin mengalami peningkatan, berarti mutu sekolah meningkat pula.
e. Uji Hipotesis secara Simultan (Uji F) Uji  F  berguna  agar  bisa  mencari  tahu  apakah  variabel  bebas  secara  simultan memengaruhi  variabel  terikat.  Karakteristik  pengujian  hipotesis  mempergunakan
statistik  F,  yaitu  bila  nilai  signifikan  F  <  0.05,  berarti  seluruh  variabel  bebas  secara bersamaan  dan  bermakna  memengaruhi  variabel  terikat.  Hasil  analisis  uji  F  tertera  di uraian berikut:
Tabel 4. Uji Hipotesis Simultan (Uji F) ANOVAa Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 328.253 4 82.063 58.361 .000b Residual 37.966 27 1.406 Total 366.219 31
a. Dependent Variable: Mutu Sekolah (Y) b.  Predictors:  (Constant),  Penggunaan  Media  Pembelajaran  (X4),  Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1), Proses Pembelajaran (X3), Mutu Guru (X2) Sumber : Hasil Analisis Data
Hasil  uji  F  memperjelas  bahwa  nilai  F  hitung  sejumlah  58,361  dan  nilai signifikansi  sejumlah  0,000:  nilai  signifikansi  ini  di  bawah  0,05.  Artinya,  variabel kepemimpinan kepala sekolah, mutu guru, proses pembelajaran dan penggunaan media pembelajaran secara simultan berpengaruh positif dan signifikan terhadap mutu SMP di Kec. Semau Selatan.

## 2. Koefisien Determinasi (R 2 )
Uji  koefisien  determinasi  (R 2 )  berguna  agar  bisa  mengukur  seberapa  jauh kemampuan  model  regresi  dalam  menerangkan  variasi  variabel  dependen.  Perihal  ini diperlihatkan  oleh  besarnya  koefisien  determinasi  (R 2 ).  Nilai  koefisien  determinasi antara  0  sampai  1.  Hasil  analisis  mempergunakan  program  SPSS,  didapatkan  hasil  R 2 seperti
Tabel 5. Koefisien Determinasi (R2) Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .947a .896 .881 1.18581
Sumber : Hasil Analisis Data
Berdasar uraian tersebut, memperjelas bila hasil pengujian koefisien determinasi yang  dilihat  dari  nilai  R Square (R²)  sejumlah  0,896.  Hal  ini  mempertegas  mutu sekolah bisa diperjelas oleh variabel kepemimpinan kepala sekolah, mutu guru, proses pembelajaran  maupun  penggunaan  media  pembelajaran  sejumlah  89,6%  dan  sisanya 10,4% diperjelas oleh variabel lain di luar kajian ini.

## KESIMPULAN
Sesuai  hasil  yang  didapat  diperoleh,  peneliti  menarik  simpulan  seperti:  (1)  Persepsi responden  mengenai  variabel  mutu  sekolah,  kepemimpinan  kepala  sekolah,  mutu  guru, proses  pembelajaran  dan  penggunaan  media  pembelajaran  pada  SMP  di  Kecamatan  Semau Selatan  adalah  baik;  (2)  Hasil  uji  t  memperlihatkan  nilai  signifikansi  kepemimpinan  kepala sekolah  terhadap  mutu  sekolah  sejumlah  0,031  yang  artinya  secara  parsial  kepemimpinan kepala  sekolah  memengaruhi  positif  maupun  bermakna  bagi  kualitas  SMP  di  Kec.  Semau Selatan.  Atas  dasar  itulah,  peningkatan  kualitas  kepemimpinan  kepala  sekolah  akan meningkatkan mutu sekolah; (3) Nilai signifikansi mutu guru terhadap mutu sekolah sebesar 0,000  yang  artinya  secara  parsial  mutu  guru  memengaruhi  positif  maupun  bermakna  bagi kualitas  SMP  di  Kec.  Semau  Selatan.  Atas  dasar  itulah,  peningkatan  mutu  guru  akan meningkatkan  mutu  sekolah;  (4)  Nilai  signifikansi  proses  pembelajaran  terhadap  mutu sekolah  sebesar  0,001  yang  artinya  secara  parsial  proses  pembelajaran  memengaruhi  positif maupun bermakna bagi kualitas SMP di Kec. Semau Selatan. Dengan demikian, peningkatan proses  pembelajaran  akan  meningkatkan  mutu  sekolah;  (5)  Nilai  signifikansi  pemanfaatan
media  pembelajaran  terhadap  kualitas  sekolah  sejumlah  0,004  yang  memperjelas  secara parsial  penggunaan  media  pembelajaran  memengaruhi  positif  maupun  bermakna  bagi kualitas  SMP  di  Kec.  Semau  Selatan.  Dengan  demikian,  peningkatan  penggunaan  media pembelajaran  akan  meningkatkan  mutu  sekolah;  (6)  Hasil  uji  F  memperlihatkan  bila kepemimpinan  kepala  sekolah,  mutu  guru,  proses  pembelajaran  dan  penggunaan  media pembelajaran memengaruhi bermakna bagi mutu sekolah dengan nilai signifikansi sejumlah 0,000.  Atas  dasar  itulah,  jika  empat  variabel  bebas  ini  semakin  ditingkatkan  maka  akan bersama-sama  meningkatkan  mutu  sekolah;  (7)  Nilai  R Square pada  kajian  ini  sejumlah 0,896 atau kualitas sekolah bisa diperjelas oleh variabel kepemimpinan kepala sekolah, mutu guru,  proses  pembelajaran  dan  penggunaan  media  pembelajaran  sebesar  89,6%  dan  sisanya 10,4% diperjelas oleh variabel lainnya di luar kajian ini.
Berdasar  hasil  kajian  ini,  peneliti  sarankan  agar  mengoptimalkan  dan  memperbaiki kepemimpinan  kepala  sekolah,  mutu  guru,  proses  pembelajaran  dan  penggunaan  media pembelajaran agar dapat meningkatkan mutu SMP di Kecamatan Semau Selatan Kabupaten Kupang.

## REFERENSI
Arsyad,  Azhar.  2017.  Media  Pengajaran,  Raja  Grafindo  Persada,  Jakarta.  Danim,  S.  2010. Otonomi  Manajemen  Sekolah,  Bandung:  Alfabeta.  Engkoswara  et.  al.  2011. Administrasi Pendidikan, Alfabeta, Bandung
Hasibuan, Malayu S.P. 2011. Manajemen Sumber Daya Manusia, PT Bumi Askara, Jakarta. Koswara,   Deni   &   Triatna,   Cepi.   2011.  Manajemen  Pendidikan,  Alfabeta, Bandung. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D, Alfabeta, Bandung. Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D, Alfabeta, Bandung. Sugiyono.  2018.  Metode  Penelitian  Bisnis  (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi, dan R&D), Alvabeta, Bandung.
Umiarso   &   Gozali,   I.  2010.   Manajemen   Mutu  Sekolah  di  Era  Otonomi Pendidikan,
IRCiSoD, Yogyakarta.
Badawi,  T.  T.  A., Harapan, E., & Destiniar, D. 2020. “Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala  Sekolah  dan  Penggunaan  Media  Pembelajaran  oleh  Guru  Terhadap    Prestasi Belajar  Siswa”. Jurnal Manajemen Pendidikan: Jurnal Ilmiah Administrasi, Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan, 2(1), hal 22-42.
Muzakkir,  Muzakkir.  2017.  "Persepsi  Siswa  Tentang  Penerapan  Pendidikan  Gratis Hubungannya  dengan  Mutu  Pendidikan  Siswa  Sman  1  Woja Kabupaten Dompu”. Jurnal          Teknologi          Pendidikan:          Jurnal          Penelitian          dan  Pengembangan Pembelajaran 2.2. hal 68-75.
Nurman,  M.,  Yuliejantiningsih,    Y.,  &  Roshayanti,  F.  2018.  “Pengaruh  Kepemimpinan Partisipatif Kepala Sekolah dan Kompetensi Guru Terhadap Mutu Sekolah        SMP Negeri        di        Kecamatan      Bumiayu        Kabupaten  Brebes”.  Jurnal  Manajemen Pendidikan (JMP), 7(3).
Yohanis, Tapin. 2013. “Kepemimpinan Kepala sekolah dan Proses Pembelajaran di Sekolah Menengah Pertama Katolik (SMPK) di Lingkungan Yaswari Se Kota Kupang”.      Jurnal Ilmiah   Manjemen.   Program   Studi   Magister Manajemen Universitas Widya Mandira Kupang, Vol.3 No.1, hal 76-83
Kemdikbud  RI.  2016.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia No. 22 Tahun 2016 mengenai Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
Kemdikbud  RI.  2019.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia No. 43 Tahun 2019 mengenai Penyelenggaraan Ujian yang diselenggarakan oleh Satuan Pendidikan dan Ujian Nasional.
Kemdikbud  RI.  2016.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia
No.  28  Tahun  2016  mengenai  Sistem  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.
Kemdikbud  RI.  2017.  Indikator  Mutu  dalam  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.
Kemdikbud  RI.  2019.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia No.  43  tahun  2019  mengenai  Penyelenggaraan  Ujian  yang  Diselenggarakan  Satuan Pendidikan dan Ujian Nasional.
Kemdikbud  RI.  2016.  Permendikbud  Nomor  28  Tahun  2016  tentang  Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Dasar dan Menengah
Kemdikbud  RI.  2020. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 1005/P/2020 mengenai kriteria  dan Perangkat Akreditasi Pendidikan Dasar dan Menengah Kemdikbud  RI.  2007.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 mengenai Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
Pemerintah Republik Indonesia. 2003. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 mengenai Sistem Pendidikan Nasional.
Pemerintah    Republik    Indonesia.    2005.  Undang-Undang  No.  14  tahun  2005  tentang  Guru dan Dosen.
Pemerintah Republik Indonesia. 1989. Undang-Undang No. 2 Tahun 1989 mengenai Sistem Pendidikan Nasional.
Pemerintah  Republik  Indonesia.  2021.  Peraturan  Pemerintah  Nomor  57  Tahun  2021 mengenai Standar Nasional Pendidikan.