PEMEROLEHAN BAHASA ANAK USIA 3-4 TAHUN (STUDI KASUS PADA SISWA PAUD PITARA PONDOK CABE ILIR, TANGERANG SELATAN)
Language Acquisition of 3--4 Year Old Children (Case Study On Paud Tiara School Pondok Cabe Ilir, South Tangerang)
Kanaya Afflaha Nissa a , Nuria Alfi Zahrah b , Dona Aji Karunia Putra c abc UIN Syarif Hidayatullah Jakarta Pos-el: kanaya.afflahanissa19@mhs.uinjkt.ac.id, nuria.zahrah19@mhs.uinjkt.ac.id dona.aji@uinjkt.ac.id

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan pemerolehan bahasa pada anak usia 3-4  tahun.  Subjek  penelitian  ini  adalah  3  anak  laki-laki  siswa  PAUD  Pitara  Pondok Cabe Ilir, Pamulang, Tangerang Selatan yang berusia sekitar 3-4 tahun. Fokus penelitian ini  adalah  pemerolehan  pada  tataran  fonologi  sampai  sintaksis.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  teknik  dokumentasi,  wawancara,  simak,  dan  catat.  Penelitian  ini menerapkan  metode  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pemerolehan  bahasa  pada  anak  yang  baru  berusia  3-5  tahun  terjadi  pada  bidang fonologi,  sintaksis,  dan  semantik.  Dari  segi  fonologis  subjek  E,  A,  dan  R  telah menguasai  sebagian  besar  fonem  konsonan.  Namun,  ada  juga  beberapa  fonem  yang belum dapat dilafalkan secara sempurna. Dari segi morfologi subjek E, A, dan R, telah menguasai bentuk kata yang diperoleh atau dikuasai adalah bentuk kata monomorfemis (satu  morfem)  dan  pemerolehan  bahasa  pada  aspek  sintaksis,  menunjukan  bahwa terdapat fenomena produksi kalimat sederhana atau sering disebut kalimat minor.
Kata-kata kunci: Pemerolehan Bahasa; Fonologi; Morfologi; Sintaksis

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  describe  language  acquisition  in  children  aged  3-4 years.  The  subjects  of  this  study  were  3  boys  from  PAUD  Pitara  Pondok  Cabe  Ilir, Pamulang,  South  Tangerang  aged  about  3-4  years.  The  focus  of  this  research  is  the acquisition  at  the  level  of  fontology  to  syntax.  Data  was  collected  by  using documentation,  interview,  listening,  and  note-taking  techniques.  This  study  applies  a qualitative descriptive method. The results showed that language acquisition in children aged  3-5  years  occurred  in  the  fields  of  phonology,  syntax,  and  semantics.  In  terms  of phonology,  subjects  E,  A,  and  R  have  mastered  most  of  the  consonant  phonemes. However, there are also some phonemes that cannot be pronounced perfectly. In terms of morphology, subjects E, A, and R have mastered the form of words that are obtained or mastered are monomorphemic word forms (one morpheme) and language acquisition in the  syntactic  aspect,  indicating  that  there  is  a  phenomenon  of  the  production  of  simple sentences or called minor sentences.
Keywords:
Language
Acquisition; Phonology; Morphology;
Syntax
Naskah Diterima Tanggal 23 Desember 2021—Direvisi Akhir Tanggal 05 Januari 2022—Disetujui Tanggal 26 September 2022 doi: 10.26499/mm.v20i1.4417

## PENDAHULUAN
Sejak  lahir,  anak  sudah  berusaha untuk  berinteraksi  dengan  lingkungan sekitarnya.  Bahasalah  yang  dijadikan tameng  untuk  anak  dalam  berinteraksi. Bahasa  merupakan  alat  komunikasi yang digunakan semua orang (termasuk anak-anak) dalam lingkungan sosial.
Orang pada umumnya tidak merasakan  bahwa  menggunakan  bahasa merupakan suatu keterampilan yang luar biasa  rumitnya.  Pemakaian  bahasa terasa  lumrah  karena  memang  tanpa diajari oleh siapa pun seorang bayi akan tumbuh bersamaan dengan pertumbuhan bahasanya.  Dari  umur  satu  sampai dengan satu setengah tahun seorang bayi mulai mengeluarkan bentuk-bentuk bahasa yang telah dapat kita identifikasikan sebagai kata. Ujaran satu kata ini tumbuh menjadi ujaran dua kata dan  akhirnya  menjadi  kalimat  yang komplek  menjelang  umur  empat  atau lima tahun.
Bahasa  adalah  bahan-bahan  untuk mengekspresikan  segala  yang  tersirat dalam fikiran orang. Thorndike (Mowrer,  1960)  berpendapat  bahwa bahasa  merupakan  kreasi  terbesar  yang dilakukan  orang;  bahasa  adalah  sarana sosial  yang  paling  penting  baginya daripada  sarana  sosial  lainnya,  seperti yayasan,  sekolah,  dan  lain  sebagainya. Demikian juga daripada  sarana material lainnya.  Fungsi  bahasa  adalah  untuk memenuhi keingian individu dan mengungkapkan fikiran dan perasaannya. Bahasa dapat menampakkan gagasan yang tersembunyi pada individu
dan menampakkannya  kepada  orang  lain.
Kemudian  proses  komunikasi  sosial dapat  berlangsung  antara  individu  dan kelompok.  Jadi,  bahasa  Arab,  bahasa Jerman,  bahasa  Inggris,  dan  bahasa- bahasa lainnya merupakan sistem sosial tertentu  yang  dipakai  oleh  kelompok tertentu  pada  suatu  masyarakat  untuk berbicara dan berkomunikasi dengannya dengan  maksud  mewujudkan  fungsi- fungsi  tertentu.  Sistem  ini  dipengaruhi oleh  sistem  lainnya  di  masyarakat,  baik sistem  sosial,  sistem  ekonomi,  sistem politik, ataupun sistem agama. (Thoriqussuud: 17)
Pada  penelitian  kali  ini,  peneliti melakukan  observasi  kepada  anak-anak PAUD  Pitara  yang  berusia  3-4  tahun. Peneliti  melakukan  dialog  atau  tanya jawab  kepada  3  orang  siswa  dengan mengamati  pemerolehan  bahasa  atau tutur  kata  yang  diperoleh  oleh  masing- masing anak.
Banyak media yang dapat kita gunakan dalam proses pemerolehan bahasa, seperti media gambar, berdialog, lagu, buku dongeng, dan media lainnya. Media merupakan peralatan yang digunakan untuk membantu atau mempermudah proses pembelajaran dalam memperoleh bahasa. Salah satu media yang peneliti ambil untuk memperoleh bahasa pada anak-anak, yaitu dengan menggunakan media berdialog dengan lawan bicara. Media dialog merupakan salah satu alat untuk menyampaikan informasi yang dapat merangsang anak dalam memperoleh bahasa melalui tanya jawab dengan lawan bicara (dialog).

## LANDASAN TEORI
Psikolinguistik  merupakan  ilmu yang
menguraikan proses-proses psikologis yang terjadi apabila seseorang  menghasilkan  kalimat  dan memahami  kalimat  yang  didengarnya waktu  berkomunikasi  dan  bagaimana kemampuan  berbahasa  itu  diperoleh manusia (Simanjuntak, 1987: 1). Aitchison (1984), membatasi psikolinguistik  sebagai  studi  tentang bahasa  dan  pikiran.  Psikolinguistik merupakan bidang studi yang
menghubungkan psikologi dengan linguistik. Tujuan utama seorang psikolinguis  ialah  menemukan  struktur dan  proses  yang  melandasi  kemampuan manusia untuk berbicara dan memahami bahasa.  Psikolinguis  tidak  tertarik  pada interaksi  bahasa  di  antara  para  penutur Bahasa,  yang mereka kerjakan terutama ialah  menggali  apa  yang  terjadi  ketika individu yang berbahasa.
Pada dasarnya linguistik
mempunyai  dua  bidang  besar,  yaitu mikrolinguistik  dan  makrolinguistik. Mikrolinguistik merupakan bidang linguistik  yang mempelajari bahasa dari dalamnya,  yakni  struktur  bahasa  itu sendiri. Makrolinguistik merupakan bidang  linguistik  yang  mempelajari bahasa  dalam  hubungannya  dengan faktor-faktor di luar bahasa, termasuk di dalamnya  bidang  interdisipliner  dan bidang  terapan  (Lyons,  1975).  (Iqbal, dkk. 2017: 29)
Hasan,  (2018)  juga  menjelaskan bahwa  ruang  lingkup  psikolinguistik sebagai  berikut: language  processing, language storage and access, comprehension  theory,  language  and the brain, and first language acguisiton
(pemrosesan  bahasa,  penyimpanan  dan pemasukan  bahasa,  teori  pemahaman bahasa, bahasa dan otak, dan pemerolehan  bahasa  pertama).    (Sri Suharti, dkk. 2021: 10-11)
Bahasa  adalah  alat  komunikasi yang  diperoleh  manusia  sejak  ia  lahir atau  hadir  di  dunia.  Bahasa  digunakan untuk  berinteraksi  antara  individu  satu dengan  individu  lainnya.  Bahasa  ibu merupakan  bahasa yang  diperoleh pertama kali oleh seorang anak. (Harras dan Andika, 2009:1-2) Suhartono (2005: 13-14)
menyatakan bahwa peranan bahasa bagi anak  usia  dini  diantaranya  sebagai sarana  untuk  berfikir,  sarana  untuk mendengarkan,  sarana  untuk  berbicara dan  sarana  agar  anak  mampu  membaca dan  menulis.  Melalui  bahasa  seseorang dapat  menyampaikan  keinginan  dan pendapatnya kepada orang lain.
(Sentosa dan Apriliani, 2020: 1)
Bahasa  tidak  hanya  berkaitan dengan  proses  berpikir,  tetapi  juga perilaku  manusia.  Searle  (1983)  dalam teorinya  tentang  tindak  tutur  ( speech act ) menjelaskan bahwa bahasa merupakan  salah  satu  bentuk  produk perilaku atau produk tindakan. Berbahasa, menurutnya, adalah bertindak  atau  melakukan  sesuatu.  Hal itu  berarti  bahwa  berbahasa  sejajar dengan menulis, membaca, mengendarai motor,  mencangkul,  belajar,  mengajar, menyeberang, berenang, dan sebagainya.  Logika  tersebut  berterima sebagaimana  tampak  pada  orang  yang melakukan kegiatan memerintah. Memerintah  merupakan  suatu  bentuk tindakan  agar  orang  kedua  (orang  yang diperintah) melakukan sesuatu
sebagaimana  yang  dikehendaki  oleh orang yang memerintah. (Suhartono dan Sodiq, 2016: 1.5)
Pemerolehan  bahasa  ( language acquisition ) atau akuisisi bahasa menurut Maksan (1993:20) adalah suatu proses penguasaan bahasa yang dilakukan  oleh  seseorang  secara  tidak sadar, implisit dan informal. Dardjowidjojo  (Dardjowidjojo,  2003) menyatakan bahwa pemerolehan bahasa adalah  proses  penguasaan  bahasa  yang dilakukan  oleh  anak  secara  natural waktu dia belajar bahasa ibunya.
Biasanya pemerolehan bahasa pada  anak  yang  baru  berusia  3-5  tahun terjadi  pada  bidang  fonologi,  sintaksis, dan  semantik.  Pada  segi  fonologi  ini mencakup  bunyi-bunyi  yang  diucapkan oleh  anak  dengan  alat  ucapnya.  Dari segi sintaksis ini berkaitan dengan kata- kata  yang  dirangkai  anak  menjadi sebuah  kalimat  saat  anak  berbicara, sedangkan pemerolehan semantik berkatan  tentang  makna  kata  yang diucapkan oleh seorang anak. Penelitian pemerolehan  bahasa  pada  anak  usia  3:5 tahun  ini  pada  umumnya  diteliti  dari ucapan-ucapan anak tersebut. Pemerolehan bahasa pada anak memiliki ciri khas yang berkesinambungan  antara  satu  dengan yang  lainnya.  Dari  sebuah  kata  yang mudah  ke  kata  yang  lebih  sulit. (Pramita, 2019: 9)
Menurut  Aitchison  (dalam  Harras
dan Andika, 2009: 50-56)
perkembangan bahasa anak  terdiri  dari 10    tahapan,    yaitu:    usia    0,3    tahun (tahap    meraban);    usia    0,9    (tahap terdapat  intonasi  dalam  ucapannya); usia  1  tahun  (mengucapkan  satu  kata
dengan  cukup  baik);    usia    1,3    tahun (senang    mendengarkan    kata-kata    dan belajar mengucapkan sebanyak- banyaknya);    1,8    (mengucapkan    2-3 kata    dengan    baik);    usia    2    tahun (mengucapkan 4 kata, belajar merangkai maknanya serta membuat kalimat negatif  dan  pengucapan    vokal    hampir seluruhnya    sempurna);    usia    5    tahun (konstuksi    morfologis  sempurna);  usia 10 tahun (telah matang berbicara).
Dari berbagai macam keuniversalan  serta  proses  pemerolehan seperti  yang  baru  saja  digambarkan tampak  bahwa  pemerolehan  bahasa seorang  anak  berkaitan  erat  dengan keuniversalan bahasa. Bahkan keterkaitan  ini  lebih  menjurus  lagi dalam  arti  bahwa  ada  elemen-elemen bahasa  yang  urutan  pemerolehannya bersifat  universal  absolut,  ada  yang universal  staristikal,  dan  ada  pula  yang universal  implikasional.  Mana  yang masuk  kelompok  mana  tampaknya tergantung pada macam komponen yang terlibat.  Dalam  komponen  fonologi, misalnya,  sifar  keabsolutannya  sangat tampak  dalam  arti  bahwa  suasu  bunyi tidak  mungkin  dikuasai  untuk  seluruh bunyi  pada  bahasa  tersebur.  Dalam komponen  sintaktik  sedangkan  dalam komponen semantik kecenderungan untuk  bersifat  universal  ini  sangat  tipis. (Soenjono Dardjowidjojo, 2019: 24)
Tipe pemerolehan bahasa menurut Ellis  dalam  Chaer  (2002:242)  ada  dua tipe,  yaitu  tipe  naturalistik  dan  tipe formal  dalam  kelas.  Pertama,  tipe naturalistik  bersifat  alamiah,  tanpa  guru dan  tanpa  kesengajaan  pembelajaran berlangsung di dalam lingkungan kehidupan  bermasyarakat.  Kedua,  yang
bersifat  formal  berlangsung  di  dalam kelas  dengan  guru,  materi  dan  alat-alat yang  sudah  dipersiapkan,  pembelajaran bahasa  dalam  tipe  ini  dilakukan  dengan sengaja atau sadar. Dalam penelitian ini. Termasuk  ke  dalam  naturalistik,  karena terjadi  lingkungan  sang  anak  (PAUD) secara  langsung  dan  tanpa  suatu kesengajaan.
Penelitian  ini  diharapkan  dapat bermanfaat  secara  teoritis  dan  praktis. Secara  teoritis  dapat  bermanfaat  untuk menambah  ilmu  pengetahuan  mengenai pemerolehan bahasa pada anak. Penelitian  ini  juga  dapat  bermanfaat bagi  orang  tua  untuk  bisa  memahami apa  yang  diucapkan  oleh  anak  mereka. Jika orang tua bisa memahami apa yang diucapkan  oleh  anak,  maka  anak  akan menjadi  senang.  Komunikasi  akan terjalin  baik  antara  orang  tua  dan  anak. Anak  akan  merasakan  kedekatan  batin dengan  orangtua.  Hal  tersebut  akan membantu  psikologi anak  tumbuh menjadi lebih baik.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif dengan  pendekatan  kualitatif.  Menurut Nazir  (Nazir,  2011),  metode  deskriptif adalah  metode  yang  meneliti  suatu kelompok  manusia,  suatu  subjek,  atau pemikiran  pada  masa  sekarang.  Metode deskriptif  ini  digunakan  untuk  memberi gambaran  hasil  dari  pengumpulan  data yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti, melalui  observasi  secara  langsung  ke lapangan tentang ujaran yang diucapkan oleh subjek penelitian. Metode deskriptif  dipilih  oleh  peneliti  karena metode ini dapat memberikan gambaran
secermat  mungkin  mengenai  individu, keadaan, bahasa, gejala, atau kelompok.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan cara  mengamati  secara  langsung  anak yang  menjadi  subjek  penelitian,  karena seorang  anak  tidak  secara  tiba-tiba memiliki tata bahasa yang teratur dalam otaknya.  Tahap  pemerolehan  bahasa pertama berkaitan dengan perkembangan  bahasa  anak.  Hal  ini dikarenakan  bahasa  pertama  diperoleh seseorang  pada  saat  ia  berusia  anak- anak.  Peneliti  ini  menerapkan  teknik simak  libat  cakap.  Peneliti  menyimak kata-kata yang bisa diucapkan oleh anak setelah itu Peneliti juga ikut berinteraksi dan  mendorong  subjek  penelitian  untuk mengucapkan kata-kata. Data dikumpulkan  dengan  cara  mengamati dan  memahami  bahasa  yang  diujarkan oleh  subjek  penelitian.  Peneliti  akan merekan  setiap  kata  dan  ujaran  yang dilontarkan oleh subjek penelitian.
Tahap analisis data dalam penelitian  ini  terdiri  atas  tiga  tahap, yaitu sebagai  berikut. Pertama , reduksi. Reduksi  dilakukan  dengan  empat  cara, yaitu  a)  melakukan  proses  transkripsi data tuturan ke dalam bentuk tulisan; b) data yang telah ditranskripsikan kemudian  diidentifikasi;  c)  melakukan proses  pengklasifikasian;  d)  melakukan pemaknaan terhadap data yang sebelumnya sudah diklasifikasikan. Kedua ,  tahap  penyajian.  Pada  tahap penyajian ini, data yang telah diklasifikasikan  disajikan  dalam  bentuk tabel. Ketiga, tahap penarikan kesimpulan.  Dalam  tahap  ketiga  ini, dilakukan proses verifikasi ulang terhadap data awal yang sudah
dikumpulkan  (Miles  dan  Huberman, 2014).

## PEMBAHASAN
Pemerolehan bahasa adalah proses  ambang  sadar  yang  identik dengan  proses  yang  dilalui  anak  dalam memperoleh  bahasa  ibunya,  pemeroleh bahasa  biasanya  tidak  sadar  bahwa  ia tengah  memperoleh  bahasa,  tetapi  ia hanya sadar bahwa ia tengah menggunakan  bahasa  untuk  komunikasi (Krashen,  1983:1-2).  Di  lain  pihak, Dardjowidjojo  (2012:  225)  menyatakan bahwa  pemerolehan  bahasa  adalah proses penguasaan bahasa yang dilakukan oleh anak secara natural pada waktu  dia belajar bahasa  ibunya.  Aspek pemerolahan  bahasa  meliputi  fonologis, morfologis,  sintaksis,  semantik,  dan pragmatik  (komunikatif).  Aspek  yang akan  dianalisis  dalam  penelitian  ini meliputi  aspek  fonologis,  morfologis, dan  sintaksis.  Dalam  penelitian  ini, subjek  yang  dinalisis  adalah  tiga  anak laki-laki berusia 3-4 tahun ( E, A, dan R ) yang  merupakan siswa  PAUD  PITARA Pondok  Cabe  Ilir,  Tangerang  Selatan .
Deskripsi  pemerolehan  bahasa  aspek fonologis,  morfologis,  dan  sintaksis pada  ketiga  subjek  tersebut  akan diuraikan sebagai berikut.

## Pemerolehan Fonologis
Pemerolehan fonologi
merupakan  pemerolehan  bunyi-bunyi bahasa pada anak. Pemerolehan fonologi  berkaitan  dengan  kemampuan anak  dalam  mengucapkan  lambang- lambang  bunyi  tersebut,  baik  vokal maupun  konsonan.  Menurut  Jakobson (1971)  pemerolehan  bunyi  berjalan
selaras  dengan  kodrat  bunyi  dan  anak memperoleh  bunyi-bunyi  ini  melalui suatu  cara  yang  konsisten.  Bunyi pertama  yang  dikuasai  anak  adalah kontras  antara  vokoid  dan  kontoid. Dalam  hal  bunyi  vokoid,  ada  tiga vokoid  yang  disebut  sebagai  sistem vokoid  minimal,  yaitu  [u,  i,  a]  yang sifatnya  universal.  Dalam  hal  bunyi kontoid,  kontras  pertama  yang  muncul adalah  oposisi  antara  oral  dengan  nasal /p-t/  /m-n/  dan  kemudian  disusun  oleh labial  dengan  dental  /p-t/.  Sistem kontras  seperti  ini  disebut  sistem kontoid  minimal  dan  terdapat  dalam berbagai  bahasa  didunia.  Pemerolehan vokal  dan  konsonan  yang  terjadi  ketiga subjek akan diuraikan sebagai berikut. Data 1
Mitra Tutur (Nuria) : “ Iyaaaa … Ega lagi makan apaa? ”
Subjek (E) : [makaloni] Data 2 Mitra Tutur (Nuria)   : Halo Azka, nama panjangnya siapa? Subjek (A) : [panjaŋ umuŋ] Data 3 Mitra Tutur (Kanaya)  : Renan cita- citanya jadi apa? Subjek (R) : [jadi dɔktəl]

## 1. Pemerolehan Vokal
Berdasarakan  hasil  analisis  data percakapan,  ketiga  subjek,  yaitu  E,  A, dan R telah mampu menguasai berbagai variasi  fonem  vokal.  Penguasaan fonem vokal  /a/  tampak  pada  kutipan  data berikut  subjek  E  [mau],  subjek  A
[makan], subjek R [mama]. Penguasaan fonem  /i/  tampak  pada  data  berikut, subjek  E  [jadi],  subjek  R  [bia] (panggilan  nama  kakak).  Penguasaan fonem  /u/  tampak  pada  data  berikut, subjek  E  [dua],  subjek  A  [bunda]. Penguasaan fonem /e/ tampak pada data berikut,  subjek  E  [esa],  subjek  A [wafər], subjek R [renan] (nama subjek). Dengan  demikian  dapat  dinyatakan, bahwa ketiga subjek (E, A, dan R) telah memperoleh fonem vokal secara lengkap  dan  dapat  dilafalkan  secara tepat.

## 2. Pemerolahan Konsonan
Berdasarkan  hasil  analisis  data percakapan,  subjek  E  telah  mampu melafalkan  beberapa  fonem  konsonan, yaitu  //d,  k,  s,  m,  c,  w,  j,  g,  r,  n,  y,  l/. Subjek  A  telah  mampu  melafalkan fonem konsonan /p, n, j, ŋ, m, k, w, f, b, d/.  Subjek  R  telah  mampu  melafalkan fonem konsonan /r, n, m, ŋ, g, k, b, d, t, l,  j,  y/.  Dengan  demikian  dapat dinyatakan  bahwa  subjek  E,  A,  dan  R telah  menguasai  sebagian  besar  fonem konsonan.  Namun,  hasil  analisis  juga menunjukkan  bahwa  masih  terdapat beberapa  fonem  yang  belum  dapat dilafalkan secara sempurna.
Ketidaksempurnaan  pelafalan  fonem konsonan tampak pada data 1-3 di  atas. Pada  subjek  E,  fonem  konsonan  yang belum dapat dilafalkan secara sempurna yaitu  fonem  /r/.  Hal  itu  tampak  pada data 1 tuturan subjek E [makaloni]. Pada tuturan tersebut, tampak bahwa subjek E tidak sempurna dalam melafalkan fonem  /r/  dan  mensubstitusi  fonem  /r/ dengan fonem /l/. Pada subjek A, fonem konsonan  yang  tidak  dapat  dilafalkan
sempurna  adalah  fonem  /r/.  Hal  itu tampak  pada  data  2  tuturan  subjek  A [umuŋ].  Pada  data  tersebut,  tampak bahwa  subjek  A  tidak  sempurna  dalam melafalkan  fonem  /r/  dan  mensubstitusi dengan fonem /ŋ/. Pada subjek R, fonem konsonan  yang  belum  dapat  dilafalkan secara  sempurna  adalah  fonem  /r/  dan /l/.  Hal  itu  tampak  pada  data  3  tuturan subjek  R  [dɔktəl].  Pada  data  tersebut tampak  bahwa  subjek  R  tidak  mampu melafalkan  fonem  /r/  secara  tepat  dan mensubstitusi dengan fonem /l/. Ketidaksempurnaan  pelafalan  fonem  /l/ tampak  pada  kutipan  tuturan  subjek  R [bayɔn].  Pada  data  tersebut,  tampak bahwa  subjek  R  melakukan  substitusi fonem  /l/  dengan  fonem  /y/.  Dengan demikian  dapat  dinyatakan  bahwa subjek  E,  A,  dan  R  masih  mengalami kesulitan  dalam  melafalkan  fonem  /r/, sedangkan  kesulitan  pelafalan  fonem  /l/ hanya ditemukan pada subjek R.

## Pemerolehan Morfologis
Morfologi  adalah  ilmu  bahasa yang mempelajari seluk beluk kata serta fungsi perubahan-perubahan bentuk kata itu,  baik  fungsi  gramatikal  maupun fungsi semantic (Ramlan, 1997: 21). Di lain  pihak,  Kridalaksana  (2001:51) menyatakan  bahwa  morfologi  adalah bidang  linguistic  yang  mempelajari morfem  dan  kombinasi-kombinasinya; bagian dari struktur bahasayang mencakup  kata  dan  bagian-bagian  kata yakni  morfem.  Berdasarkan  kedua definisi di atas, dapat dinyatakan bahwa pemerolehan  morfologis  adalah  bentuk pemerolehan  bahasa  yang  berkaitan dengan  bentu-bentuk  dan  pembentukan kata. Pada bagian ini, aspek morfologis
yang  akan  dianalisis  adalah  bentuk- bentuk kata yang diproduksi oleh subjek (E,  A,  dan  R).  Bentuk  kata  yang dimaksud adalah bentuk monomorfemis atau  polimorfemis.  Analisis  bentuk monomorfemis  dan  polimorfemis  pada ketiga subjek diuraikan sebagai berikut.

## Data 4
Mitra Tutur (Nuria) : “ Ega punya kakak berapa? ” Subjek (E) : [dua] Data 5 Mitra Tutur (Nuria)  : Azka lucu banget  si.  kamu lagi makan apa? Subjek (A) : [makan waf ə r] Data 6 Mitra Tutur (Kanaya) : di sini Ditungguin enggak? Subjek (R) : [əŋgak] Ditinjau dari perpektif morfologis, hasil analisis data percakapan  pada  ketiga  subjek  (E,  A, dan  R)  menunjukkan  bahwa  bentuk- bentuk  kata  yang  telah  diperoleh  oleh ketiga  subjek  masih  berupa  kata-kata monomorfemis.  Hal  itu  tampak  pada data  4-5  di  atas.  Pada  data  4,  subjek  E memproduksi kata [dua] sebagai respon dari  pertanyaan  yang  disampaikan  oleh mitra  tutur.  Kata  [dua]  tergolong  kata monomorfemis  karena  hanya  dibentuk dari  satu  morfem.  Pada  data  5,  tampak bahwa  subjek  A  merespon  pertanyaan dari  mitra  tutur  dengan  kata  [makan] dan  [wafər].  Kedua  kata  tersebut termasuk dalam bentuk kata monomorfemis  karena  dibentuk  dari
satu  morfem.  Pada  data  6,  subjek  R merespon pertanyaan mitra tutur dengan memproduksi  kata  [əŋgak].  Kata tersebut  tergolong  dalam  bentuk  kata monomorfemis  karena  dibentuk  dari satu  morfem.  Dengan  demikian,  dapat dinyatakan  bahwa  dari  hasil  analisis seluruh  kata  dalam  percakapan  yang melibatkan  subjek  E,  A,  dan  R,  bentuk kata yang diperoleh atau dikuasai adalah bentuk kata monomorfemis (satu morfem).

## Pemerolehan Sintaksis
Kridalaksana  (2008)  mendefinisikan sintaksis sebagai pengaturan danhubungan  antara  kata  dengan  kata,
atau  dengan  satuan-satuan  yang  lebih besar dalambahasa.Ramlan (1981) menyebutkan bahwa sintaksis merupakancabang  dari  ilmu  bahasa yang membicarakan seluk-beluk dariwacana,  kalimat,  klausa,  frasa.
Berdasarkan dua  definisi tersebut, pemerolehan  sintaksis  mengacu  pada pemerolehan  kemampuan  menyusun unsur-unsur  lingual  (kata)  menjadi struktur  kompleks  (kalimat).  Pada bagian ini, aspek sintaksis yang dianalisis  adalah  kemampuan  ketiga subjek (E, A, dan R) dalam memproduksi struktur sintaksis.
Ditinjau  dari  perspektif  sintaksis,  hasil analisis  data  percakapan  pada  ketiga subjek (E, A, dan R) menunjukan bahwa terdapat  fenomena  produksi  kalimat sederhana  atau  sering  disebut  kalimat minor.  Dilihat  dari  kelengkapan  fungsi sintaksisnya,  Wedhawati  (2006:  467) menyatakan bahwa kalimat minor adalah kalimat yang tidak
memperlihatkan kelengkapan konstituen
(fungsi  subjek  dan  predikat),  tetapi sudah
memilikiintonasi final.
Berdasarkan  definisi  tersebut,  beberapa tuturan  yang  diproduksi  oleh  E,  A,  dan R dapat diklasifikasikan sebagai berikut.
1. Kalimat Minor Satu Kata Kalimat minor satu kata merupakan kalimat minor yang dibentuk dari  satu  kata.  Kalimat  minor  satu  kata tampak pada beberapa data berikut. Data 7
Mitra Tutur (Nuria) : Adik cewe atau cowok? Subjek (E) : [cowok] Data 8 Mitra Tutur (Nuria)  : di bekalin sama Ummi, bunda atau Ibu Subjek (A) : [bunda] Data 9 Mitra Tutur (Kanaya) : Nyanyi apa? Subjek (R) : Bayon
Pada  data  7,  tampak  bahwa subjek  E  merespon  pertanyaan  mitra tutur  menggunakan  satu  kata  [cowok]. Kata  tersebut  dapat  disebut  kalimat karena  dalam  konteks  lisan  disertai intonasi  final.  Jika  ditinjau  berdasarkan kelengkapan fungsi konstituennya, tuturan  subjek  E  tergolong  kalimat minor  yang  dibentuk  dari  satu  kata, yaitu nomina. Jika diubah dalam bentuk lengkap,  kalimat  tersebut  adalah “ adik saya  cowok ” .  Dalam  bentuk  yang lengkap,  kata  cowok  menduduki  fungsi predikat.  Dengan  demikian,  subjek  E mampu  memproduksi  kalimat  minor satu  kata  yang  berkategori  nomina  dan menduduki fungsi predikat dalam kalimat lengkap.
Pada  data  8,  tampak  bahwa  subjek A  merespon  pertanyaan  mitra  tutur menggunakan  satu  kata  [bunda].  Kata tersebut  dapat  disebut  kalimat  karena dalam  konteks  lisan  disertai  intonasi final. Jika ditinjau berdasarkan kelengkapan fungsi konstituennya, tuturan  subjek  E  tergolong  kalimat minor  yang  dibentuk  dari  satu  kata, yaitu nomina. Jika diubah dalam bentuk lengkap,  kalimat  tersebut  adalah “ saya dibekali  bunda ” .  Dalam  bentuk  yang lengkap, kata “ bunda ” menduduki fungsi objek.  Dengan  demikian,  subjek  A mampu  memproduksi  kalimat  minor satu  kata  yang  berkategori  nomina  dan menduduki  fungsi  objek  dalam  kalimat lengkap.
Pada  data  9,  tampak  bahwa  subjek R  merespon  pertanyaan  mitra  tutur menggunakan  satu  kata  [bayon].  Kata tersebut  dapat  disebut  kalimat  karena dalam  konteks  lisan  disertai  intonasi final. Jika ditinjau berdasarkan kelengkapang fungsi konstituennya, tuturan  subjek  R  tergolong  kalimat minor  yang  dibentuk  dari  satu  kata, yaitu nomina. Jika diubah dalam bentuk lengkap,  kalimat  tersebut  adalah “ saya suka  menyanyikan  bayon ” .  Dalam bentuk  yang  lengkap,  kata “ bayon ” menduduki fungsi objek. Dengan demikian, subjek R mampu memproduksi  kalimat  minor  satu  kata yang berkategori nomina dan menduduki  fungsi  objek  dalam  kalimat lengkap.
2. Kalimat Minor Dua Kata
Kalimat minor satu kata merupakan kalimat minor yang dibentuk dari  satu  kata.  Kalimat  minor  satu  kata tampak pada beberapa data berikut.
Data 10 Mitra Tutur (Nuria) : “Cita-citanya apa Ega?” Subjek (E) : [jadi guru]

## Data 11
Mitra Tutur (Kanaya) : Renan cita- citanya jadi apa? Subjek (R) : [jadi dɔktəl] Data 12 Mitra Tutur (Kanaya) : Yang SD, yang SD namanya Kakak siapa? Subjek (R) : [kakak, kakak bia]
Pada  data  10,  tampak  bahwa subjek  E  merespon  pertanyaan  mitra tutur menggunakan dua kata [jadi guru]. Kata  tersebut  dapat  disebut  kalimat karena  dalam  konteks  lisan  disertai intonasi  final.  Jika  ditinjau  berdasarkan kelengkapan fungsi konstituennya, tuturan  subjek  E  tergolong  kalimat minor yang dibentuk dari dua kata, yaitu verba  dan  nomina.  Jika  diubah  dalam bentuk  lengkap,  kalimat  tersebut  adalah “saya  ingin  menjadi  guru”.  Dalam bentuk yang lengkap, kata “jadi menduduki  fungsi  predikat  dan  kata “guru”  menduduki  fungsi  pelengkap.
Dengan  demikian,  subjek  E  mampu memproduksi  kalimat  minor  dua  kata yang berkategori verba  dan nomina dan menduduki fungsi predikat dan pelengkap dalam kalimat lengkap.
Pada  data  11,  tampak  bahwa subjek  R  merespon  pertanyaan  mitra tutur  menggunakan  dua  kata  [jadi dokter].  Kata  tersebut  dapat  disebut kalimat  karena  dalam  konteks  lisan disertai  intonasi  final.  Jika  ditinjau berdasarkan kelengkapan fungsi konstituennya, tuturan subjek R tergolong  kalimat  minor  yang  dibentuk dari  dua  kata,  yaitu  verba  dan  nomina. Jika  diubah  dalam  bentuk  lengkap, kalimat  tersebut  adalah  “saya  ingin menjadi  dokter”.  Dalam  bentuk  yang lengkap,  kata  “jadi  menduduki  fungsi predikat  dan  kata  “dokter”  menduduki fungsi  pelengkap.  Dengan  demikian, subjek  R  mampu  memproduksi  kalimat minor  dua  kata  yang  berkategori  verba dan  nomina  dan  menduduki  fungsi predikat  dan  pelengkap  dalam  kalimat lengkap.
Pada  data  11,  tampak  bahwa subjek  R  merespon  pertanyaan  mitra tutur  menggunakan  dua  kata  [kakak bia]. Kata tersebut dapat disebut kalimat karena  dalam  konteks  lisan  disertai intonasi  final.  Jika  ditinjau  berdasarkan kelengkapan fungsi konstituennya, tuturan  subjek  R  tergolong  kalimat minor yang dibentuk dari dua kata yang berstruktur  frasa  nomina.  Jika  diubah dalam  bentuk  lengkap,  kalimat  tersebut adalah  “Nama  kakak  saya  kakak  bia”. Dalam  bentuk  yang  lengkap,  frasa “kakak bia” menduduki fungsi predikat. Dengan  demikian,  subjek  R  mampu memproduksi  kalimat  minor  dua  kata yang  berkategori  frasa  nomina  dan menduduki fungsi predikat dalam kalimat lengkap.
Hasil dari penelitian ini membuktikan bahwa dalam menganalisis  pemerolehan  bahasa  pada anak, dapat dilakukan dengan memperhatikan  tiga  aspek  pemerolehan bahasa  (fonologis,  morfologis,  dan sintaksis).
Pada analisis pemerolehan bahasa  aspek  Fonologis,  ketiga  subjek (E,  A,  dan  R)  telah  mampu  menguasai berbagai variasi fonem vokaldan sebagian besar fonem konsonan.
Namun, hasil analisis juga menunjukkan bahwa  masih  terdapat  beberapa  fonem yang  belum  dapat  dilafalkan  secara sempurna,  sedangkan  pada  analisis pemerolehan  bahasa  aspek  morfologis, menunjukkan bahwa bentuk-bentuk kata yang  telah  diperoleh  oleh  ketiga  subjek subjek (E, A, dan R) masih berupa kata- kata  monomorfemis.  Lalu  pada  analisis pemerolehan  bahasa  aspek  sintaksis, menunjukan  bahwa  terdapat  fenomena produksi  kalimat  sederhana  atau  sering disebut kalimat minor.

## DAFTAR PUSTAKA
Indah  P.S  dkk.  (2019). “ Pemerolehan Bahasa  Pertama  pada  Anak  Usia Dini ” . Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 268.
Meilan  A.  (2014). “ Pemerolehan  Bahasa Pada  Anak  (Kajian  Psikolinguistik) ” . Jurnal PBSI Vol. 3 No 2, 24.
Kholid  A.  Harras  dan  Andika.  2009.
Dasar-Dasar Psikolinguistik. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia Press. Suharti, Sri dkk. 2021. Kajian Psikolinguistik. Aceh. Yayasan Penerbit Muhammad Zaini Iqbal, Muhammad, dkk. 2017. Linguistik  Umum. Aceh:  Syiah Kuala University Press. Soenjono Dardjowidjojo. 2003. Psikolinguistik: Pengantar Pemahaman  Bahasa  Manusia . Jakarta:  Yayasan  Pustaka  Obor Indonesia. Soenjono  Dardjowidjojo.  2019. Echa: Kisah Pemerolehan Bahasa Anak Indonesia. Jakarta: Penerbit Universitas Katolik Indonesia Atma Jaya. Pramita,  Chandra,  Irfani  Basri  dan
Agustina.  2019. Pemerolehan Bahasa  Dari  Segi  Fonologi, Sintaksis  dan  Semantik  Anak Usia  3;5  Tahun  (Studi  Kasus
Pada  Raja). Jurnal  Edukasi Khatulistiwa Pembelajaran Bahasa  dan  Sastra  Indonesia. Vol. 2. No. 2. Oktober. Muhammad Thoriqussuud.
Pengantar
Psikolinguistik. Buku  Perkuliahan Program S-1 Program Studi Bahasa dan Sastra Arab Fakultas Adab dan Humaniora  UIN  Sunan  Ampel Surabaya.
Sentosa,  Aji  Rahmat  dan  Nia  Apriliani. 2020. Pemerolehan  Bahasa  Pada Anak Usia Dini (Kajian Psikolinguistik). Seminar  Nasional
Pendidikan,  FKIP  UNMA  2020 “Transformasi  Pendidikan  Sebagai Upaya  Mewujudkan  Sustainable Development  Goals  (SDCs)  di  Era Society 5.0”. Agustus.
Suhartono dan Syamsul Sodiq. 2016. Materi Pokok Psikolinguistik. Tangerang Seltan: Universitas Terbuka.