Situs Bonjour de France dalam Keterampilan Membaca di SMA Negeri 16 Bandarlampung
Oleh Nur Azizah Agustina
Mulyanto Widodo
Diana Rosita
FKIP Universitas Lampung, Jl. Dr. Soemanti Brojonegoro No.1 Bandar Lampung e-mail : nurazizahagustinaa@gmail.com , Telp : +6285273421559

## Abstract
Le  but  de  cette  étude  est  pour  savoir:  (1)  la  capacité  de  lire  du  texte  français  simple  à travers  du  site  Bonjour  de  France,  (2)  la  capacité  de  lire  du  texte  français  simple  par d’image,  (3)  les  différences  de  la  capacité  de  lire  du  texte  français  simple  à  travers  du site Bonjour de France et la capacité de lire du texte français simple à travers  d’image par  les  étudiants  de  la  classe  X  de  SMA  Negeri  16  Bandarlampung. Cette  étude  est  de recherche quantitative avec des méthodes expérimentales. La population est 48 personnes avec un échantillon de 24 élèves de la classe X IPS 1 et 24 élèves de la classe X IPS 2. L'instrument utilisé est un test vrai-faux. Techniques de collecte de données utilise prétest et posttest. Sur la base des résultats du prétest, la classe expérimentale a obtenu un score moyen de 62 et la classe de contrôle moyenne est de 55. Alors que le résultat du post-test de  la  classe  expérimentale  est  une  valeur  moyenne  de  88  et  la  valeur  moyenne  de  la classe de contrôle est 56,25. Ces résultats indiquent qu'il existe des différences entre les étudiants  qui  utilisent  le  site  Bonjour  de  France  et  les  étudiants  qui  utilisent  le  média d’image. Cela peut être prouvé par les résultats du test T qui correspond à la valeur de signification  (0,000  <0,05),  puis  Ha  est  accepté  et  Ho  est  rejeté.  Ainsi,  l’hypothèse  de recherche  est  testée  et  il  existe  des  différences  entre  les  étudiants  qui  utilisent  le  site Bonjour  de  France  et  ceux  qui  utilisent  le  média  d’image  dans  des  compétences  en lecture de texte simple en français.
Mots clés: Bonjour de France, le média d’image, compréhension écrite.

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui:  (1)  kemampuan  membaca  teks  sederhana bahasa  Prancis  melalui  situs Bonjour  de  France, (2)  kemampuan  membaca  teks sederhana  bahasa  Prancis  melalui  media  gambar,  (3)  perbedaan  kemampuan  membaca teks  sederhana  bahasa  Prancis  melalui  situs Bonjour  de  France dan  kemampuan membaca  teks  sederhana  bahasa  Prancis  melalui  media  gambar  pada  siswa  kelas  X  di SMA  Negeri  16  Bandarlampung.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  metode eksperimen. Populasi berjumlah 48 siswa dengan sampel 24 siswa kelas X IPS 1 dan 24 siswa  kelas  X  IPS  2.  Instrumen  yang  digunakan  berupa  tes  benar  salah.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan pretest dan posttest. Diketahui  bahwa  hasil pretest, kelas eksperimen rata-rata nilai sebesar 62 dan rata-rata kelas kontrol 55. Sedangkan hasil posttest kelas  eksperimen  rata-rata  nilai  sebesar  88  dan  rata-rata  nilai  kelas  kontrol sebesar 56,25. Hasil tersebut menunjukkan bahwa terdapat perbedaan antara siswa yang menggunakan situs Bonjour de France dan siswa yang menggunakan media gambar. Hal itu  dapat  dibuktikan  dengan  hasil  uji-T  yaitu  nilai  signifikansi (0,000 <  0,05),  maka  Ha diterima  dan  Ho  ditolak.  Dengan  demikian  hipotesis  penelitian  ini  teruji  dan  terdapat perbedaan  antara  siswa  yang  menggunakan  situs Bonjour  de  France dan  siswa  yang
menggunakan  media  gambar  dalam  keterampilan  membaca  teks  sederhana  bahasa Prancis.
Kata kunci : Situs Bonjour de France, media gambar, keterampilan membaca

## PENDAHULUAN
Pada zaman modern ini, perkembangan  teknologi,  informasi, dan komunikasi (TIK) sangat mudah untuk  masuk  ke  dalam  aspek kehidupan manusia, khususnya internet.  Melalui  internet,  informasi tersebar tanpa ada batasan antarruang dan waktu. Informasi melalui jaringan  telekomunikasi  ini  memberi banyak peluang yang bisa dimanfaatkan dalam berbagai  bidang kehidupan manusia, termasuk bidang pendidikan. Dalam bidang pendidikan, terdapat juga situs - situs pembelajaran online. Situs pembelajaran  ini  terdiri  atas  materi, soal,  dan  latihan  yang  dapat  diakses dengan mudah oleh pengguna internet.  Perkembangan  seperti  ini yang membuat  seseorang  lebih mudah dalam mengakses situs pembelajaran online untuk mendapatkan informasi dan pengetahuan yang sangat luas.
Mata  pelajaran  bahasa  Prancis sekarang  sudah  menjadi  salah  satu mata  pelajaran  bahasa  asing  yang diajarkan  di  sekolah  menengah tingkat  atas  (SMA).  Pembelajaran bahasa  Prancis  di  SMA menekankan pada penguasaan empat keterampilan berbahasa, yaitu menyimak (compréhension  orale) , membaca (compréhension écrite) , menulis (production  écrite) dan  berbicara ( production  oral) .  Pendapat  yang sama  menurut  Tarigan  (2008:  1) mengungkapkan bahwa keterampilan berbahasa  mencakup  empat  segi, yaitu:  (1)  keterampilan  menyimak atau mendengarkan, (2) keterampilan ber-bicara, (3) keterampilan membaca,  dan  (4)  keterampilan menulis. Proses  menyimak  dan membaca  merupakan  keterampilan dalam menerima informasi sedangkan  proses  berbicara  dan menulis merupakan keterampilan da- lam  memproduksi  informasi  dengan kata-kata. Keterampilan  kebahasaan di  atas  saling  berkaitan  dan  tidak dapat dipisahkan.
SMAN 16 Bandarlampung merupakan salah satu sekolah menengah  atas  yang  mengajarkan bahasa Prancis sebagai mata pelajaran bahasa asing kepada
siswanya. Mata pelajaran ini diberikan  setiap  pertemuan  3  x  45 menit. Berdasarkan hasil observasi di
SMA  tersebut,  dengan  melakukan wawancara kepada guru mata pelajaran  bahasa  Prancis,  diperoleh beberapa informasi yakni hasil pengajaran  bahasa  Prancis  kelas  X masih  sangat  rendah,  terutama  pada keterampilan membaca, untuk melafalkan  tulisan  bahasa  Prancis, antara  tulisan  dan  cara  membacanya berbeda.  Kemudian,  kendala  yang dihadapi  oleh  guru  maupun  siswa dalam  proses  pembelajaran  bahasa Prancis  yaitu pada saat pembelajaran bahasa Prancis di kelas, pembelajaran  masih  berpusat  pada guru,  media  yang  digunakan  guru masih  kurang  bervariatif  sehingga keterlibatan siswa dalam pembelajaran masih kurang. Selain itu, siswa belum mengenal  media  pembelajaran  yang lainnya seperti media internet. Dalam media internet, berisi berbagai macam  situs  pembelajaran  yang dapat  digunakan  seperti Bonjour  de France, Français Facile, Le Point du
Fle, French Tutorial , French
Spanish,  Polarfle,  French  Assistant, Learn  French  Lab,  FluentU  French, Le  Canard  Enchainé,  Les  Quignols, Se  Coucher  Moins  Bete,  Vie  De
Merde,  La  Corasse dan  lainnya. Tanggapan  dari  beberapa  siswa  di SMA  Negeri  16  Bandarlampung mengenai pembelajaran dengan menggunakan  situs Bonjour  de France yaitu  siswa  belum  pernah menggunakan  situs  tersebut  dalam kegiatan pembelajaran bahasa Prancis.  Selama  ini  siswa  hanya terfokus dengan  pembelajaran secara konvensional. Somadyo  dalam  Sugistiarini (2015:  35)  menjelaskan  pengertian membaca merupakan kegiatan interaktif untuk memetik dan memahami  makna  yang  terkandung dalam  bahan  tertulis.  Lebih  lanjut, dikatakan bahwa membaca merupakan  proses  yang  dilakukan dan  digunakan  oleh  pembaca  untuk memperoleh pesan yang disampaikan oleh penulis.
Membaca pemahaman ( reading for understanding ) menurut
Tarigan  (2008:  58)  mengatakan bahwa  membaca  pemahaman  adalah membaca  yang  bertujuan  untuk memahami : a. Standar – standar atau norma  –  norma  kesastraan  ( literary standars ),  b.  Resensi  kritis  ( critical review) ,  c.  Drama  tulis (printed drama ), d. Pola – pola fiksi ( patterns
of fiction). Dalam membaca pemahaman  inilah  siswa  mampu memahami  informasi  yang  terdapat dalam suatu bacaan.
Menurut  Sudjana  (2007:  68) mengemukakan
bahwa media gambar  adalah  media  visual  dalam bentuk grafis. Berfokus  kepada  skripsi  yang disusun oleh Lilis Choiriyah mahasiswi  program  studi  pendidikan
bahasa  Prancis  Universitas  Negeri
Semarang  yang  berjudul  “Analisis Materi Pembelajaran Menyimak Bahasa Prancis Dalam Situs Bonjour de  France Sebagai  Bahan  Ajar Alternatif Mata Kuliah Compréhension Orale Avancé” hasil penelitian tersebut menyatakan bahwa  penggunaan  situs Bonjour  de France dapat meningkatkan pembelajaran menyimak mata kuliah Compréhesion Orale Avancé. Berdasarkan  uraian  yang  telah dijabarkan, perlu dilakukan penelitian  di  SMA  Negeri  16 Bandarlampung tentang sebuah pembelajaran  yang  modern  dalam keterampilan membaca bahasa
Prancis  yaitu  dengan  menggunakan media pembelajaran Situs Bonjour de France .  Hal  tersebut  dapat  menjadi alasan bagi peneliti untuk melakukan penelitian dengan judul “ Situs Bonjour de France Dalam Keterampilan Membaca Teks Sederhana  Siswa  Kelas  X  Di  SMA Negeri 16 Bandarlampung”. Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk: 1) mendeskripsikan kemampuan membaca teks sederhana  melalui  situs Bonjour  de France pada  siswa  kelas  X  IPS  2  di SMA  Negeri  16  Bandarlampung.  2) mendeskripsikan kemampuan
membaca  teks  sederhana  melalui media  gambar  pada  siswa  kelas  X IPS  1  di  SMA  Negeri  16  Bandar- lampung. 3) mendeskripsikan perbedaan  kemampuan  membaca teks sederhana kelas X IPS 2 dengan menggunakan  situs Bon-jour  De France dan  kemampuan  membaca teks sederhana kelas X IPS 1 dengan menggunakan  media  gambar  pada siswa  kelas  X  di  SMA  Negeri  16 Bandarlampung.
METODE

## Desain Penelitian
Penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif dengan menggunakan  metode  eksperimen
(experimental method) . Subjek dalam penelitian  ini  yaitu  kelas  kontrol (control  class) dan  kelas  eksperimen (eksperimental  class). Pada  kelas kontrol  menggunakan  media  gambar sedangkan kelas eksperimen menggunakan  media  internet  yaitu situs Bonjour  de  France .  Tahap pertama  menggunakan  pengukuran untuk mengetahui kemampuan membaca dari masing - masing kelas, kelompok  kelas  eksperimen  diberi perlakuan dengan menggunakan situs Bonjour de France sedangkan kelompok kelas kontrol menggunakan media gambar. Pengukuran selanjutnya yaitu menggunakan  pengukuran  terhadap kedua  kelompok  tersebut.  Adapun desain  dalam  penelitian  ini  adalah True Experimental Design.

## Variabel Penelitian
Menurut  Jaedun  (2011:  7) Variabel  adalah  gejala  atau  fakta (data) yang harganya berubah- berubah  atau  bervariasi.  Variabel bebas  /  independen  merupakan variabel yang akan dilihat pengaruhnya terhadap variabel terikat  /  dependen,  atau  variabel dampak.  Sedangkan  Variabel  terikat / dependen (variabel dampak) merupakan  variabel  hasil  /  dampak/ akibat dari variabel bebas /perlakuan. Variabel  terikat  umumnya  menjadi tujuan  penelitian,  sumber  masalah, yang  ingin  ditingkatkan  kualitasnya. Penelitian  ini  terdapat  dua  variabel
yang menjadi perbedaan yaitu: variabel  bebas  ( independent )  adalah penggunaan situs Bonjour de France
dan  variabel  terikat  ( dependent ) adalah penguasaan pada keterampilan membaca teks
sederhana.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  menurut  Sugiyono (2015: 117) adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: objek/subjek yang mempunyai kualitas  dan  karakteristik  tertentu yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari. Populasi dari penelitian ini yaitu  48  siswa  yang  terdiri  dari  24 siswa kelas eksperimen dan 24 siswa kelas kontrol.

## Tempat dan Waktu Penelitian

## 1. Tempat
Dalam penelitian ini dilaksanakan  di  SMA  Negeri  16 Bandarlampung yang berada di Jalan Darusallam, Kelurahan Susunan Baru, Kecamatan Tanjung Karang.

## 2. Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di semester  II  atau  semester  genap Tahun  Ajaran  2017/2018  pada  bulan Maret-April 2018.

## Teknik Pengumpulan Data
Pengambilan teknik yang digunakan  berupa random  sampling , kelas  X  IPS  1  dikategorikan  sebagai kelas  kontrol  dan  kelas  X  IPS  2 dikategorikan sebagai kelas
eksperimen. Dalam penelitian ini, tes yang  digunakan  untuk  mengetahui perbedaan  hasil  belajar  antara  dua
perlakuan,  yaitu  sebelum  perlakuan (pretest), dan  sesudah  perlakuan
(posttest).  Pretest digunakan  untuk mengukur  kemampuan  awal  siswa dalam  membaca  teks  sederhana sebelum  mendapatkan  perlakuan, kemudian posttest digunakan  untuk mengukur  kemampuan  akhir  siswa dalam membaca teks sederhana.

## Instrumen Penelitian
Sugiyono (2015: 148) mengemukakan  bahwa  instrumen adalah  suatu  alat  yang  digunakan untuk  mengukur  fenomena  alam maupun sosial yang diamati. Sedangkan instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu tes  benar  salah  yang  berjumlah  10 soal  dengan  alokasi  waktu  2  jam pelajaran. Setelah item-item instrumen  peneliti  diuji  validitasnya,
langkah  selanjutnya  yaitu  menguji reliabilitas.

## Reliabilitas Penelitian
Menurut  Anggoro  (2011:  53) reliabilitas  adalah  kemantapan  suatu alat  ukur.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  dari  Arifin  (2011:  258) reliabilitas adalah tingkat atau derajat konstituen  dari  suatu  instrumen. Adapun  rumus  uji  reliabilitas  yang digunakan  dalam  penelitian  ini menurut  Nurgiyantoro  (2010:  171) adalah rumus Alpha Cronbach.

## Teknik Analisis Data
Penelitian  ini  menggunakan teknik  analisis  data  yang  berupa rumus  uji-T.  Melalui  uji-T  terwujud dalam  bentuk  angka  yang  dibantu dengan program SPSS 17. Teknik ini digunakan untuk mengetahui
perbedaan  tingkat  pencapaian  hasil
antara kelas eksperimen yang diberikan  perlakuan  dengan  situs Bonjour de France dan kelas kontrol yang  diberikan  perlakuan  dengan media gambar.

## HASIL PENELITIAN
Kemampuan yang terdapat dalam  keterampilan  membaca  teks sederhana  bahasa  Prancis  pada  kelas eksperimen  mendapatkan  perlakuan berupa  pembelajaran  menggunakan situs Bonjour  de  France dan  kelas kontrol mendapatkan perlakuan berupa  pembelajaran  menggunakan media gambar. Subjek kelas
eksperimen  dan  kelas  kontrol  ini berjumlah 24 siswa. Data Pretest Kemampuan Membaca  Teks  Sederhana  Bahasa Prancis  antara  Kelas  Eksperimen dan Kelas Kontrol
Tujuan pretest digunakan untuk  mengetahui  kemampuan  awal membaca  teks  sederhana  bahasa Prancis  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Berikut  ini  merupakan  hasil pretest dari  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol.
Tabel 1. Hasil Tes Kemampuan Pretest Siswa Kelas Eksperimen Interval Frekuensi Persentase 50 – 55 4 16,67% 56 – 60 11 45,83% 61 – 65 0 0% 66 – 70 9 37,5% Total 100% Rata – rata 62
Pada  pengujian pretest yang dilakukan pada kelas eksperimen ini, dapat  diketahui  bahwa  siswa  yang mendapatkan  skor  terendah  berada pada  interval  50  -  55  sebanyak  4 siswa  dengan  persentase  16,67%. Kemudian,  9  siswa  yang  mampu mendapatkan  skor  tertinggi  berada pada  interval  66  –  70  .  Dengan  rata- rata nilai sebesar 62. Setelah mendapatkan  hasil  tersebut  peneliti memberikan perlakuan dengan menggunakan  situs Bonjour  de
France pada  keterampilan  membaca teks sederhana bahasa Prancis.
Tabel 2. Hasil Tes Kemampuan Pretest
Siswa Kelas Kontrol Interval Frekuensi Persentase 40 – 45 2 8,4% 46 – 50 12 50% 51 – 55 0 0% 56 – 60 7 29,1% 61 – 65 0 0% 66 – 70 3 12,5% Total 100% Rata – rata 55
Berbeda dari kelas eksperimen, pada  kelas  kontrol  ini  siswa  yang paling  sedikit  mendapatkan  skor antara  40  –  45  berjumlah  2  siswa dengan  persentase  8,4%  dan  siswa terbanyak  yang  mendapatkan  skor antara  46  -  50  berjumlah  12  siswa dengan persentase 50%. Kelas kontrol  ini  memiliki  rata-rata  55 termasuk dalam kategori rendah. Data Posttest Kemampuan Membaca  Teks  Sederhana  Bahasa Prancis  antara  Kelas  Eksperimen dan Kelas Kontrol
Setelah diadakan pretest,
diperoleh rata-rata kemampuan siswa pada  kelas  eksperimen  berjumlah  62 dan  kelas  kontrol  berjumlah  55. Selanjutnya,  peneliti  memberikan perlakuan terhadap kelas eksperimen dan  kelas  kontrol  untuk  mengetahui kemampaun akhir.
Kemampuan Posttest Siswa  Kelas Eksperimen
Pada  kelas  eksperimen  ini, siswa mendapat perlakuan menggunakan  situs Bonjour  de France dalam keterampilan membaca  teks  sederhana  bahasa Prancis.  Penggunaan  dalam  situs  ini siswa  lebih  mudah  untuk  memahami bacaan  yang  terdapat  dalam  teks,
karena  memiliki  tampilan  yang sangat modern dan menarik.
Tabel 3. Hasil Tes Kemampuan Posttest Siswa Kelas Eksperimen Interval Frekuensi Persentase 80 – 85 9 37,5% 86 – 90 11 45,833% 91 – 95 0 0% 96 – 100 4 16,667% Total 100% Rata – rata 88
Berdasarkan  dari  data  tersebut dapat  diketahui  bahwa,  siswa  sudah mengalami  peningkatan.  Terbukti
pada  interval  80  –  85  terdapat  9 siswa yang mendapatkan skor terendah  dengan  persentasi  37,5  dan pada  interval  96  -  100  terdapat  4 siswa yang mendapatkan skor tertinggi dengan persentase 16,667%. Sebelum  mendapatkan  perlakuan, siswa kelas eksperimen ini mendapatkan rata-rata pretest sebesar  62  setelah  mendapatkan perlakuan  siswa  kelas  eksperimen mendapatkan  rata-rata  sebesar  88 termasuk dalam kategori baik.
Kemampuan Posttest Siswa  Kelas Kontrol
Pada  kelas  kontrol  ini,  siswa mendapat  perlakuan  menggunakan media  gambar dalam  keterampilan
membaca  teks  sederhana  bahasa
Prancis.  Dalam  penerapan  dengan media  gambar  ini  siswa  belum mengalami
peningkatan yang signifikan. Data tersebut dapat dilihat dari tabel berikut ini.
Tabel 4. Hasil Tes Kemampuan Posttest
Siswa Kelas Kontrol Interval Frekuensi Persentase 40 – 45 2 8,4% 46 – 50 11 45,8% 51 – 55 0 0% 56 – 60 7 29% 61 – 65 0 0% 66 – 70 2 8,4% 71 – 75 0 0% 76 - 80 2 8,4% Total 100% Rata – rata 56,25
Terdapat 2 siswa yang mendapatkan  skor  tertinggi  dengan interval  76  –  80  yang  memiliki persentase  8,4%,  mampu  memahami isi  bacaan  yang  terdapat  dalam  soal membaca  pemahaman  tersebut.  Pada saat pretest nilai rata-rata siswa yaitu 55  dan  meningkat  pada  saat posttest menjadi 56,25.

## Analisis Data
Setelah  mendapatkan  skor  dan nilai, selanjutnya dilakukan pengujian  untuk  mengetahui  hasil dari  uji  normalitas,  uji  homogenitas,
dan uji perbedaan.

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  terdiri  dari  data pretest dan posttest pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Hasil dari  uji  coba  normalitas  ini  diuji dengan menggunakan bantuan SPSS  17. Kelas Nilai Nilai Signi fikansi Keputusan Eks- peri men Pretest 0,129 Normal Posttest 0,129 Normal Kon -trol Pretest 0,55 Normal Posttest 0, 303 Normal Berdasarkan  hasil  analisis  uji normalitas dapat diperoleh :
1. Nilai sig. pretest kelas eksperimen  sebesar  0,129  > 0,05, yang berarti data berdistribusi normal
2. Nilai sig. pretest kelas  kontrol sebesar 0,55 > 0,05, yang berarti data berdistribusi normal
3. Nilai sig. posttest kelas eksperimen  sebesar  0,129  > 0,05, yang berarti data berdistribusi normal 4. Nilai sig. posttest kelas  kontrol
sebesar  0,303  >  0,05,  yang berarti data berdistribusi normal

## Uji Homogenitas
Pengujian homogenitas ini memiliki  kriteria  penentuan  dalam pengambilan  keputusan,  yaitu  tolak
Ho  apabila  nilai sig. <  0,05  yang berarti  sampel  mempunyai  variasi yang  berbeda  dan  terima  Ho  apabila nilai sig >  0,05  yang  berarti  sampel mempunyai  variasi yang  sama. Berikut merupakan hasil uji homogenitas  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol. Kelas Nilai Signifikan Keputusan Pretest Kelas Eksperimen 0,116 Homogen
pretest Kelas Kontrol
Perolehan sig. pada data pretest sebesar  0,  116  >  0,05.  Dapat disimpulkan  bahwa  sebaran  data tersebut berdistribusi homogen.
Uji  Peningkatan  Hasil  Belajar  (N- Gain)
Uji  peningkatan  ini  bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa
pada
kelas eksperimen yang
menggunakan  situs Bonjour  de France dan  kelas  kontrol  yang menggunakan  media  gambar  dalam
kemampuan membaca teks sederhana bahasa Prancis. Kelas Jumlah Nilai N- Gain Rata- rata Nilai N- Gain Kategori Eksperimen 11,92 0,496 Sedang Kontrol 1 0,0416 Rendah
Pemerolehan nilai N-Gain pada kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol terdapat  peningkatan  hasil  belajar pada masing-masing kelas. Peningkatan  yang  diperoleh  kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan  dengan  kelas  kontrol. Dapat  diketahui  bahwa  N-Gain  pada kelas  eksperimen  berjumlah  11,92 dengan  rata-rata  nilai  berjumlah 0,496  termasuk  dalam  kategori sedang.  Sedangkan  pemerolehan  N- Gain  pada  kelas  kontrol  berjumlah  1 dengan  rata  –  rata  nilai  berjumlah 0,0416.  Selisih  yang  terdapat  dalam kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol sebesar 0,4544.
Uji  Perbedaan Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen
Uji  perbedaan  antara pretest dan posttest setelah  mendapatkan perlakuan dengan menggunakan situs Bonjour de France dengan menggunakan Uji-T. Berikut merupakan tabel hasil dari uji pretest
dan posttest .
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa mean atau rata – rata pada pretest dan posttest dengan menggunakan  situs Bonjour  de France memiliki  mean  pada  nilai
Pretest berjumlah  62,0833  dan  hasil Posttest berjumlah  87,9167  dengan selisih  nilai  sebesar  25,8334.  Angka tersebut  menunjukan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara pretest dan posttest pada  kelas eksperimen.  Kemudian dilakukan uji korelasi.

## Uji Korelasi
Korelasi  pada  data pretest dan posttest kelas  eksperimen  dapat diketahui  sebesar  0,087  dengan signifikansi 0,087 > 0,05, maksudnya adalah adanya hubungan antara hasil pretest dan posttest pada  kelas eksperimen  dengan  menggunakan situs Bonjour de France.
Uji  Perbedaan Pretest dan Posttest pada Kelas Eksperimen
Uji  perbedaan  antara pretest dan posttest, signifikansi  sebesar
0,000  <  0,05,  yang  artinya  antara pretest dan posttest terjadi signifikan yang berbeda. Dengan menggunakan uji perbedaan Paired Samples T-Test, dapat  diketahui  bahwa  hasil  belajar antara pretest dan posttest terbukti terdapat perbedaan.
Uji  Perbedaan Pretest dan Posttest Kelas Kontrol
Uji selanjutnya yaitu uji perbedaan antara pretest dan posttest yang diuji kembali dengan menggunakan uji T. Berikut merupakan tabel hasil dari uji pretest
dan posttest . Dapat disimpulkan bahwa mean atau  rata  –  rata  pada pretest dan posttest dengan  menggunakan media  gambar memiliki  rata-rata pada pretest sebesar  65,4167  dan rata-rata pada posttest sebesar
82,9167  dengan  selisih  nilai  yaitu  -
17,5. Kemudian dilakukan uji korelasi. Uji Korelasi Aspek Uji N Correlation Sig. Pretest dan Posttest 24 0,435 0,034
Aspek Uji Rata-rata N Pretest 62,0833 24 Posttest 87,9167 24 Aspek Uji N Correlation Sig. Pretest dan Posttest 24 0,087 0,686
Aspek Uji Signifikansi Ket Hasil Uji
pretest dan posttest 0.000 0,000 < 0,05 Berbeda Aspek Uji Rata-rata N Pretest 65,4167 24 Posttest 82,9167 24
Korelasi  pada pretest dan posttest pada  kelas  kontrol  sebesar 0,435  dengan  signifikansi  sebesar 0,034  >  0,05.  Angka  tersebut menunjukkan bahwa adanya hubungan  antara  hasil pretest dan
posttest pada  kelas  kontrol  dengan menggunakan media gambar .
Uji  Perbedaan Pretest dan Posttest
pada Kelas Kontrol Aspek Uji Signifikansi Ket Hasil Uji pretest dan posttest 0,000 0,000
< 0,05 Ber- beda
Uji  perbedaan  antara pretest dan posttest, signifikansi  sebesar 0,000 < 0,05, angka tersebut menunjukkan  bahwa  hasil pretest
dan  hasil posttest terjadi  signifikan yang berbeda. Dengan menggunakan uji perbedaan Paired Samples T-Test, dapat  diketahui  bahwa  hasil  belajar antara pretest dan posttest terbukti terdapat perbedaan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data dan pengujian hipotesis dari penelitian  tentang  penggunaan  situs Bonjour de France dalam meningkatkan keterampilan membaca  teks  sederhana  bahasa Prancis,  dapat  disimpulkan  bahwa keterampilan membaca teks sederhana  bahasa  Prancis  pada  kelas X IPS 2 dan X IPS 1 di SMA Negeri 16  Bandarlampung  Tahun  Ajaran
2017/2018,  dapat  diambil  simpulan sebagai berikut.
1. Kemampuan  membaca  teks sederhana bahasa Prancis melalui situs Bonjour de France pada siswa kelas X IPS 2 di SMA Negeri 16 Bandarlampung sudah mengalami  peningkatan  yang signifikan. 2. Kemampuan  membaca  teks sederhana bahasa Prancis melalui  media  gambar  pada siswa  kelas  X  IPS  1  di  SMA Negeri 16 Bandarlampung sudah mengalami peningkatan. 3. Terdapat perbedaan antara kemampuan membaca teks sederhana  bahasa  Prancis  pada siswa  kelas  X  IPS  2  dengan menggunakan situs Bonjour de France dan kemampuan membaca teks sederhana bahasa  Prancis  pada  kelas  X IPS  1  dengan  menggunakan media  gambar  di  SMA  Negeri 16 Bandarlampung.

## SARAN
Berdasarkan  simpulan  di  atas, maka  diajukan  saran-saran  sebagai berikut. 1. Perlu  adanya  penggunaan  media pembelajaran yang lebih bervariasi agar siswa tidak merasa bosan dengan menggunakan media internet seperti situs Bonjour de France dalam kegiatan belajar dan mengajar.
2. Dalam  pembelajaran  di  sekolah, guru  harus  mampu  memilih  dan memadu  padankan  materi  dengan penggunaan media –  media pembelajaran.
3. Guru  harus  lebih  memotivasi siswa dalam keterampilan membaca.

## DAFTAR RUJUKAN
Anggoro, M. Toha. 2011. Metode Penelitian. Jakarta:
Universitas Terbuka.
Arifin, Zainal. 2011. Evaluasi
Pembelajaran . Bandung:
Rosda.
Break, L. 2003. Levende Talen Magazine : German: (online),
(http://www.situsbonjourde- france.com), diakses 6 Mei 2018.
Choiriyah, Lilis. 2016. Analisis Materi  Pembelajaran  Me- nyimak  Bahasa  Prancis  Da- lam  Situs  Bonjour  De  Fra- nce  Sebagai  Bahan  Ajar Alternatif Mata Kuliah Compréhension  Orale  Ava- ncé. Semarang:  Universitas
Negeri  Semarang.  (online), (http://lib.unnes.ac.id/25193/ ) diakses 5 Januari 2018
Jaedun, Amat. 2011. Metodologi Penelitian Eksperimen. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. (online), (http://staff.uny.ac.id/sites/def ault/files/pengabdian/drs- amat-jaedun-mpd/metode- penelitian-eksperimen.pdf) diakses 8 Januari 2018.
Nurgiyantoro, B. 2010. Penilaian Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: BPFE.
Sudjana, 2007. Media Pengajaran .
Jakarta:Sinar Baru Algesindo. Sugistiarini,  Nur,  2015. Efektivitas Media Permainan Word Square  Dalam  Penguasaan Kosakata Bahasa Prancis Pada Keterampilan Membaca Siswa  Kelas  XII  Ips  SMAN  1 Depok. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. (online), ( eprints.uny.ac.id/26755/) diakses 5 Januari 2018.
Sugiyono. 2015. Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif R&D . Bandung:CV Alfabeta
Tarigan, henry. 2008. Membaca . Bandung: Angkasa Bandung