1 Korespondensi . Malida Nurfitri. Fakultas Psikologi, Universitas Gunadarma, Jl. Margonda Raya 100, Kota Depok, Jawa Barat, 16424. E-mail: malidanurfitr@gmail.com

## Apakah Kematangan Emosi Mempengaruhi Perilaku Agresi Orangtua saat Mendampingi Anak selama Pembelajaran Jarak Jauh?
Malida Nurfitri* 1
Fakultas Psikologi Universitas Gunadarma
Wahyu Rahardjo Fakultas Psikologi Universitas Gunadarma
Abstract. Aggression  behavior  in  parents  needs  to  be  considered  to  avoid  violence  in  children,  one  of  which affects  aggression  behavior  is  emotional  maturity  in  parents.  This  study  aims  to  examine  whether  emotional maturity  influences parents' aggressive behavior  when accompanying children during PJJ. Respondents in this study were 113 parents who accompanied children aged 5-8 years, parents aged at least 20 years, and located in JABODETABEK. This study used the aggression behavior scale from Buss and Perry (1992) and the emotional maturity scale from Singh and Barghava (1990), both of which were modified by the researcher. This study uses the  linear  regression  method  to  test  the  influence  between  emotional  maturity  and  aggression  behavior.  The results of this  study indicate that there is an  influence between emotional  maturity and aggression behavior in parents when accompanying children during PJJ with the results of R2 = 0.422 and contributed an influence of 42.3%. This means that showing the emotional maturity of individuals will affect aggressive behavior.
Keywords: emotional maturity, aggressive behavior, parents, distance learning
Abstrak. Perilaku agresi pada orangtua perlu diperhatikan untuk menghindari kekerasan pada anak, salah satu yang mempengaruhi perilaku agresi adalah kematangan emosi pada orangtua. Tujuan dari penelitian ini adalah menguji  pengaruh  kematangan  emosi  terhadap  perilaku  agresi  pada  orangtua  saat  mendampingi  anak  selama PJJ.  Responden  pada  saat  penelitian  ini  adalah  113  orangtua  yang  mendampingi  anak  dengan  usia  5-8  tahun, orangtua berusia minimal 20 tahun, dan berada di JABODETABEK. Penelitian ini menggunakan skala perilaku agresi dari Buss dan Perry (1992) dan skala kematangan emosi dari Singh dan Barghava (1990) yang keduanya dimodifikasi oleh peneliti. Penelitian ini menggunakan metode linear regression untuk menguji pengaruh antara kematangan emosi dan perilaku agresi. Hasil penelitian ini menunjukkan terdapat pengaruh antara kematangan emosi  dan  perilaku  agresi  pada  orangtua  saat  mendampingi  anak  selama  PJJ  dengan  hasil  R 2 =  0,422  dan menyumbang  pengaruh  sebesar  42,3%.  Hal  ini  berarti  menunjukkan  kematangan  emosi  seseorang  akan mempengaruhi perilaku agresi seseorang.
Kata Kunci: kematangan emosi, perilaku agresi, orangtua, pembelajaran jarak jauh
Pandemi  yang  terjadi  akibat  COVID-19 membuat  pemerintahan  di  seluruh  dunia, termasuk Indonesia memberlakukan Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB) yang  diatur  dalam  UU  No.6  Tahun  2018 tentang  Kekarantinaan  Kesehatan,  guna mencegah  penyebaran  yang  lebih  besar. PSBB  yang  diterapkan  ini,  membuat banyak  dampak  yang  dirasakan  oleh masyarakat, seperti pemutusan kerja secara sepihak,  meningkatnya  pengeluaran  untuk health  kit (masker,  vitamin,  dan  obat- obatan),  penurunan  pendapatan  pada masyarakat,  serta  ditetapkan  sistem work from  home dan  Pembelajaran  Jarak  Jauh (PJJ)  (Nasrudin  &  Haq,  2020;  Iskar, Akbar, Dozan, & Yudiansyah, 2021).
Perubahan sistem bagi  pelajar dan pekerja menjadi sistem jarak jauh akibat ditetapkannya PSBB, menimbulkan berbagai  macam  masalah  bagi  orangtua atau individu yang memiliki anak khususnya orangtua yang juga bekerja dari rumah,  seperti  pengeluaran  biaya  lebih besar  akibat  penggunaan  internet  yang lebih banyak, pemenuhan fasilitas perangkat elektronik, peran sebagai orangtua bertambah, tidak dapat menerapkan work-life balance pada orangtua  yang  bekerja  dan  mendampingi anak  belajar  di  rumah  secara  bersamaan (Sari, Mutmainah, Yulianingsih,
Tarihoran,  &  Bahfen,  2021),  akibatnya orangtua  akan  sangat  mudah  mengalami gangguan  psikologis,  seperti burn  out , stres,  depresi  ringan  dan  mayor,  dan lainnya (Guest, 2002).
Perubahan  yang  terjadi  secara  mendadak dan  tidak  terduga  akibat  adanya  pandemi, membuat  orangtua  mengalami  kesulitan menyeimbangkan tanggung jawab pekerjaan  rumah,  pekerjaan  kantor  yang dikerjakan di rumah, serta pengawasan dan mendampingi anak sekolah (Garbe, Ogurlu,  Logan,  &  Cook,  2020).  Serupa dengan penelitian yang dilakukan oleh Sari
et  al.  (2021)  yang  menunjukkan  bahwa akibat adanya pandemi, membuat orangtua kesulitan  dalam  menyeimbangkan  waktu antara  bekerja,  kegiatan  rekreasi,  dan belajar,  hal  ini  disebabkan  oleh  kelelahan yang dirasakan orangtua.
Survei yang dilakukan oleh Mutaqinah dan Hidayatullah  (2020)  menunjukkan  sebesar 78,8%  orangtua  mengalami  kesulitan dalam  mengatur  waktu  bekerja  di  rumah dan  mendampingi  anak  selama  PJJ. Wawancara  yang  dilakukan  oleh  (Nona, Sumargi, & Ratna, 2022) juga menunjukkan bahwa seorang ibu dari anak balita  merasa  tertekan  dan  mengalami konflik batin karena harus membagi waktu untuk  pekerjaan  sekaligus  untuk  anak. Hasil  dari  penelitian  sebelumnya  ini menunjukkan  bahwa  orangtua  mengalami kesulitan  menerapkan work-life  balance karena  semua  pekerjaan  dikerjakan  dalam waktu  yang bersamaan,  sehingga  orangtua rentan mengalami stres pengasuhan karena tidak  memiliki  memiliki  sumber  daya (energi fisik, kesehatan mental, keterampilan,  perhatian,  dan  waktu)  untuk menjalankan pengasuhan pada anak dengan  baik  (Holly,  Fenley,  Kritikos, Merson,  Abidin,  &  Langer,  2019).  Stres dalam  pengasuhan  ini  menjadi  penentu utama perilaku pengasuhan (Abidin,
1992),  seperti  orangtua  yang  mengalami stres pengasuhan akan melakukan pengasuhan yang keras dan dapat menyebabkan penganiayaan atau kekerasan  terhadap  anak  (Chung,  Lanier,
& Wong, 2022).
Perubahan  yang  terjadi  akibat  pandemi juga  membuat  kekerasan  terhadap  anak semakin  meningkat.  Berdasarkan  data Sistem  Informasi  Online  Pelindungan Perempuan  dan  Anak  (SIMFONI  PPA), tercatat  sejak  1  Januari  2020  hingga  23 September  2020  terdapat  kasus  kekerasan terhadap  anak  mencapai  5.697  kasus dengan  5.315  korban,  dengan  mayoritas
anak  mengalami  kekerasan  selama  belajar daring  di  rumah  (Fathurrohman,  2020). Data  ini  meningkat  jika  dibandingkan dengan  data  di  tahun  2019  dan  2018,  data pada tahun 2019 dari Komisi Perlindungan Anak  Indonesia  tercatat  sebanyak  4.369 kasus,  dan  tahun  2018  tercatat  sebanyak 4.885 kasus  kekerasan anak (Fahri, 2020). Tidak  hanya  kekerasan  fisik,  survei  yang dilakukan  Unicef  mencatat  200-300  anak dari  1.200  anak  atau  sekitar  30%  anak mengalami  kekerasan  verbal  saat  belajar daring berlangsung (Nabila, 2020).
Survei  lain  yang  dilakukan  oleh  Komisi Perlindungan  Anak  Indonesia  (2021)  pada tanggal  8-14  Juni  2020  yang  dilakukan secara  daring  melibatkan  25.164  anak  dan 14.169  orangtua  yang  tersebar  di  34 provinsi di Indonesia. Tercatat bahwa anak mengalami kekerasan fisik selama pandemi,  seperti  dicubit  (23%),  dipukul (10%),  dijewer  (9%),  dijambak  dan didorong  (6%),  ditarik  (5%),  ditendang dan  dikurung  (4%),  dengan  pelaku kekerasan pada anak adalah ibu (60%) dan ayah  (27,4%).  Sedangkan  pada  orangtua, ibu  (42,4%)  dan  ayah  (32,3%)  mengakui melakukan  kekerasan  fisik  pada  anak, yang  dilakukan  orangtua  adalah  mencubit (39,8%),  menjewer  (19,5%),  memukul (10,6%), dan menarik (7,7%). Tidak hanya itu,  kekerasan  psikis  juga  dirasakan  oleh anak, seperti dimarahi (56%), dibandingkan  dengan  anak  lain  (34%), dibentak  (13%),  dan  dipelototi  (13%), dengan pelaku terbesar dilakukan oleh ibu (79,5%) dan  ayah (42%). Sedangkan pada orangtua,  ibu  (73%)  dan  ayah  (69,6%) mengakui  melakukan  kekerasan  psikis pada anak, yang dilakukan orangtua adalah memarahi  (72,1%),  memelototi  (33,1%), membentak  (32,3%),  dan  membandingkan dengan anak lain (31,9%).
Dilansir  dari  CNN  Indonesia  (2020)  salah satu kasus kekerasan selama pembelajaran jarak  jauh  terjadi  di  kota  Tangerang, seorang  ibu  mencubit  hingga  memukul menggunakan  sapu  karena  anak  sulit
memahami pelajaran selama daring, hingga  anak  tewas.  Kejadian  serupa  juga terjadi  di  kota  Parepare,  anak  berusia  10 tahun  dipukul  menggunakan  balok  oleh sang  ibu  karena  tidak  mengikuti  kelas daring  selama  10  hari  (Salsabila,  2020). Selain  itu,  tersebar  video  seorang  ayah memukul,  menendang,  dan  memaki  kedua anak  kandungnya  yang  berusia  12  dan  10 tahun  dalam  rentang  tahun  2021-2022 karena  sang  anak  tidak  mengikuti  sekolah daring dengan baik (Akbar, 2022).
Berdasarkan  pemaparan  survei  dan  kasus yang terjadi, dapat dilihat bahwa fenomena di  atas  menjadi  salah  satu  bentuk  perilaku agresi  yang  dilakukan  oleh  orangtua terhadap anak selama pandemi. Baron dan Richardson (1994) mendefinisikan perilaku  agresi  sebagai  segala  jenis tindakan,  dalam  bentuk  verbal  ataupun perilaku dengan tujuan menyakiti seseorang  secara  fisik  atau  psikologis. Perilaku  agresi  dapat  dikonsepkan  sebagai mekanisme  untuk  mengatasi  stres  yang diakibatkan  oleh  peristiwa  yang  tidak menyenangkan  (Dill  &  Dill,  1998; Anderson  &  Bushman,  2002;  Shorey, Temple,  Febres,  Brasfield,  Sherman,  & Stuart,  2012;  Wyckoff,  2016).  Oleh  sebab itu,  banyak  orangtua  yang  melakukan perilaku  agresi  kepada  anak  selama pandemi,  selain  karena  anak  adalah  orang terdekat  dengan  orangtua,  anak  juga memiliki  sedikit  kemungkinan  untuk melakukan perlawanan. Sehingga, melakukan  kekerasan  sering  kali  menjadi “jalan  keluar”  bagi  orangtua  yang  sedang dihadapkan  dengan  situasi  yang  tidak menyenangkan.
Perilaku  agresi  tidak  terlepas  dari  emosi- emosi negatif yang dirasakan oleh individu.  Davidoff  (1991)  menjelaskan bahwa  emosi  sangat  berperan  penting dalam munculnya perilaku agresi. Individu yang melakukan perilaku agresi cenderung disebabkan  oleh  adanya  emosi  marah  dan frustrasi.  Baqi  (2015)  juga  menjelaskan bahwa  marah  merupakan  suatu  bentuk
perilaku  yang  jika  tidak  dapat  dikelola dengan  baik,  maka  akan  berdampak  pada munculnya  perilaku  agresi.  Individu  yang tidak mampu mengendalikan emosi, menjadi  salah  satu  ciri  bahwa  individu tersebut tidak memiliki emosi yang matang (Semiun, 2006).
Kematangan  emosi  didefinisikan  sebagai seberapa  baik  individu  dalam  merespon situasi,  mengendalikan  emosi,  mampu melakukan  percakapan  yang  rasional  di tengah  situasi  yang  tidak  menyenangkan, memahami  konsekuensi  dan  manfaat mengendalikan emosi, mengetahui hal apa yang menjadi pemicu emosi dan bagaimana mengidentifikasi emosi tersebut  (Malkappagol,  2018).  Hurlock (2003)  juga  megatakan  bahwa  individu yang  telah  mencapai  kematangan  emosi, dapat  menilai situasi  secara kritis sebelum bereaksi secara emosional, mampu mengekspresikan  emosi  dengan  tepat  dan sesuai,  serta  lebih  mampu  beradaptasi. Reena (2018) menjelaskan bahwa individu yang  matang  secara  emosional  memiliki kemampuan untuk mentolerir rasa frustrasi yang  wajar  dan  juga  memiliki  kapasitas untuk  melakukan  penyesuaian  diri  dengan anggota  keluar,  teman,  tempat  kerja, masyarakat, dan budaya. Sehingga, individu  yang  mampu  mengontrol  emosi sesuai  dengan  situasi  yang  diinginkan, cenderung  tidak  akan  melakukan  perilaku agresi (Putri, Dewi, & Fatimah, 2022).
Individu  akan  lebih  mudah  terprovokasi atau frustrasi jika tidak memiliki kematangan emosi, sehingga individu akan menimbulkan  perilaku  yang  merugikan untuk  diri  sendiri  dan  orang  lain,  seperti perilaku  agresi.  Stein  dan  Book  (dalam Raviyoga & Marheni, 2019) juga mengatakan  bahwa  individu  yang  tidak dapat  mengendalikan  rangsangan  emosi, sulit  mengendalikan  amarah,  bertindak kasar, kehilangan kendali diri, dan perilaku yang  meledak-ledak  menandakan  individu memiliki  kematangan  emosi  yang  rendah. Oleh  karena  itu,  individu  yang  memiliki
tingkat kematangan emosi yang baik, maka individu  tersebut  mampu  mengendalikan perilaku agresi.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  peneliti menduga adanya pengaruh negatif kematangan  emosi  terhadap  perilaku agresi,  yaitu  semakin  tinggi  kematangan emosi seseorang maka perilaku agresi akan semakin  rendah.  Hal  ini  didukung  oleh peneliti  sebelumnya,  seperti  penelitian yang dilakukan oleh Sabintoe dan Soetjiningsih  (2020)  menunjukkan  adanya hubungan  negatif  yang  signifikan  antara kematangan emosi dengan perilaku agresi, semakin  tinggi  kematangan  emosi  maka perilaku  agresif  akan  semakin  rendah. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Putri, Dewi, dan Fatimah (2022) juga menunjukkan  adanya  hubungan  negatif yang  signifikan  antara  kematangan  emosi dengan  perilaku  agresi  pada  pengemudi ojek online .  Lalu  penelitian  Agustina, Syahniar, dan
Karneli (2019) menunjukkan bahwa perilaku agresi disebabkan oleh kematangan emosi, dalam penelitian  ini  terlihat  adanya  hubungan negatif  yang signifikan antara kematangan emosi  dan  perilaku  agresi.  Kemudian penelitian  Habiba  dan  Wirahadikusumah (2020)  membuktikan  bahwa  kematangan emosi  merupakan  upaya  pengendalian  diri yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  UUM dalam  menghadapi  stres  dan  perilaku agresi.
Pada  penelitian  sebelumnya  di  Indonesia, lebih  banyak  mengukur  perilaku  agresi pada  anak-anak,  remaja,  dan  mahasiswa, namun  dalam  penelitian  ini  peneliti  akan mengembangkan  perilaku  agresi  pada orangtua,  karena  selama  pandemi  tercatat banyaknya kasus kekerasan yang dilakukan  oleh  orangtua  terhadap  anak yang  menjalani  pembelajaran  jarak  jauh (PJJ  atau  daring).  Oleh  karena  itu, penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat apakah  kematangan  emosi  mempengaruhi perilaku agresi pada orangtua saat mendampingi  anak  selama  pembelajaran
jarak jauh?. Sehingga pada hipotesis dalam penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh antara kematangan emosi terhadap perilaku agresi pada orangtua saat mendampingi  anak  selama  pembelajaran jarak jauh.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan variabel terikat kematangan  emosi  dan  variabel  bebas perilaku agresi. Responden dalam penelitian  ini  adalah  113  orangtua  yang memiliki  anak  berusia  5  sampai  8  tahun, mendampingi anak belajar selama pembelajaran jarak jauh, berada di wilayah JABODETABEK, dan berusia minimal 20 tahun.  Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan dalam penelitian ini adalah non- probability  sampling yaitu purposive sampling , dan  dalam  teknik  pengumpulan data menggunakan kuesioner  yang disebar melalui  kuesioner  online  ( google  form ). Bentuk  kuesioner  yang  digunakan  untuk mengukur kematangan emosi dan perilaku agresi  adalah  menggunakan  skala  Likert yang bersifat favorable dan unfavorable .
Skala  perilaku  agresif  pada  penelitian  ini disusun  dan  dimodifikasi  secara  mandiri oleh  peneliti  berdasarkan  aspek-aspek perilaku  agresif  yang  dikemukakan  oleh Buss dan Perry (1992) yang terdiri dari (1) agresi  fisik,  (2)  agresi  verbal,  (3)  agresi kemarahan,  dan  (4)  permusuhan,  yang dimodifikasi  oleh  peneliti.  Skala  ini berjumlah  28  butir  dengan  semua  isi  butir favorable ,  salah  satu  contoh  butir  dalam skala  ini  seperti,  “Saya  setiap  hari memarahi  anak  karena  tidak  mampu mengikuti  pelajaran”.  Bentuk  skala  ini adalah skala Likert dengan rentang pilihan jawaban  dari  1-5,  yaitu  sangat  sering, sering,  kadang-kadang,  jarang,  dan  tidak pernah.  Pada  uji  reliabilitas  dan  uji  daya diskriminasi aitem yang dilakukan, menujukkan  nilai  reliabilitas  skala  ini mencapai 0.912 dengan nilai daya diskriminasi aitem sebesar 0.331-0.656.
Skala  kematangan  emosi  pada  penelitian ini  disusun  dan  dimodifikasi  secara mandiri  oleh  peneliti  berdasarkan  aspek- aspek kematangan emosi yang dikemukakan  oleh  Singh  dan  Barghava (1990)  yang  terdiri  dari  (1) emotional stability ,  (2) emotional  progression ,  (3) social adjusment , (4) personality integration ,  dan  (5) independence ,  yang dimodifikasi  oleh  peneliti.  Skala  ini berjumlah  13  butir  dengan  2  butir favorable dan  11  butir unfavorable ,  salah satu  contoh  butir  dalam  skala  ini  seperti, “Saya  merasa  senang  karena  dapat mengawasi proses belajar anak saya secara langsung”.  Bentuk  skala  ini  adalah  skala Likert dengan rentang pilihan jawaban dari 1-5,  yaitu  sangat  sesuai,  sesuai,  netral, tidak sesuai, dan sangat  tidak sesuai. Pada uji  reliabilitas  dan  uji  daya  diskriminasi aitem  yang  dilakukan,  menunjukkan  nilai reliabilitas  skala  ini  mencapai  0.871 dengan  nilai  daya  diskriminasi  aitem sebesar  0.347-0.672.  Hasil  uji  reliabilitas pada  kedua  skala  dapat  dilihat  pada  tabel 1.
Tabel 1. Hasil Uji Reliabilitas Variabel α N of Items Perilaku Agresi 0,912 28 Kematangan Emosi 0,871 13
Penelitian  ini  menggunakan  validitas  isi, yaitu  butir dalam  skala  pengukuran mencakup  keseluruhan  kawasan  isi  yang hendak  diukur  oleh  skala  tersebut  dan pengujian  ini  dilakukan  oleh  analisis rasional  oleh expert  judgement .  Sebelum menyusun butir skala pengukuran, peneliti melakukan  survei  pendahuluan  untuk melihat  fenomena  yang  sedang  terjadi, setelah  itu  peneliti  mulai  menyusun  butir- butir  skala  pengukuran  berdasarkan  survei pendahuluan dan tujuan dari penelitian ini, lalu  isi  dari  skala  pengukuran  yang  telah dibuat  peneliti,  diperiksa  oleh  satu  orang expert judgement .
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis,  peneliti melakukan uji asumsi. Pada uji normalitas, penelitian  ini  menggunakan  perhitungan uji kolomogorov-smirnov ,  yang  mana distribusi  data  dapat  dikatakan  normal apabila  probabilitas  (signifikansi)  lebih besar  dari  0,05.  Hasil  uji  normalitas menunjukkan dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Variabel Sig. P Keterangan Perilaku Agresi 0,20 ≥ 0,05 Normal Kematangan Emosi 0,036  ≥ 0,05 Tidak Normal
Lalu ada pula uji linearitas pada penelitian ini  yang  bertujuan  untuk  mengetahui apakah  hubungan  variabel  bersifat  linear atau  tidak,  suatu  data  dapat  dikatakan linear  apabila  p  ≤  0,05.  Berdasarkan  hasil uji  linearitas  skala  kematangan  emosi  dan perilaku agresi disimpulkan adanya hubungan  yang  linear,  dapat  dilihat  pada tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji Linearitas Variabel Sig. P Keterangan Kematangan Emosi dengan Perilaku Agresi 0,000  ≤ 0,05 Linear
Pada  teknik  analisis  data,  penelitian  ini menggunakan  metode  statistika  regresi linear  sederhana  untuk  menguji  pengaruh dari  kematangan  emosi  terhadap  perilaku agresi  yang dibantu dengan program SPSS for Windows versi 22.

## HASIL DAN DISKUSI
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat pengaruh  kematangan  emosi  terhadap perilaku agresi orangtua saat mendampingi anak  selama  pembelajaran  jarak  jauh. Berdasarkan  analisa  data  yang  dilakukan menggunakan  regresi  linear  sederhana diperoleh  nilai  F  sebesar  81.239  dengan
nilai signifikansi sebesar 0.000 ( p < 0.05). Hal ini menunjukkan bahwa hipotesis yang diajukan  peneliti  diterima,  yaitu  adanya pengaruh  yang  sangat  signifikan  antara kematangan emosi terhadap perilaku agresi pada  orangtua  saat  mendampingi  anak selama  pembelajaran  jarak  jauh  ( R 2 = 0,423)  dan  sumbangannya  sebesar  42,3% dan  57,7%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain yang  tidak  termasuk  dalam  penelitian  ini. Untuk  lebih  jelas  dapat  dilihat  pada  Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis Variabel F Sig. RSquare Kematangan Emosi Perilaku Agresi 81.239 0.000 0.423
Sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan sebelumnya  oleh  Ayasrah  dan  Khasawneh (2022)  yang  menunjukkan  bahwa  adanya hubungan  negatif  yang  signifikan  antara kematangan  emosi  dan  perilaku  agresi pada siswa. Lalu penelitian yang dilakukan oleh  Agustina,  Syahniar,  dan  Karneli (2019)  menunjukkan  adanya  hubungan antara kematangan emosi terhadap tingginya  perilaku  agresi  atau  rendahnya kematangan emosi akan berpengaruh pada perilaku  agresi  pada  murid  SMA  kelas  10 dan 11. Penelitian lain yang dilakukan oleh Ulumudin  dan  Nastiti  (2022)  yang menunjukkan  adanya  hubungan  negatif yang  signifikan  antara  kematangan  emosi dengan  perilaku  agresi  pada  suporter sepakbola  di  kecamatan  Gendangan,  dan penelitian ini juga menunjukkan kematangan emosi berperan sebesar 77,5% terhadap perilaku agresi.
Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan bahwa  kematangan  emosi  memiliki  peran penting  dalam  perilaku  agresi  seseorang khususnya  ditengah  kondisi  pandemi, kondisi ini baru dirasakan oleh masyarakat terutama  orangtua  yang  memiliki  anak yang  baru  memasuki  sekolah  dasar,
orangtua dituntut untuk memikirkan kesehatan  keluarga,  bekerja  di  rumah, merapihkan rumah, menjaga dan mendampingi  anak  belajar  di  rumah, memikirkan  pemasukan  dan  pengeluaran yang  kian  meningkat,  dan  lainnya.  Di tengah  kondisi  tersebut,  orangtua  juga dituntut  untuk  tetap  stabil  secara  mental maupun  perilaku  karena  sehatnya  kondisi mental  akan  membantu  menjaga  daya tahan  tubuh  di  saat  pandemi  dan  juga terhindar dari perilaku yang tidak menyenangkan. Ketidakseimbangan hubungan  orangtua  dan  anak  selama pandemi diakibatkan terganggunya psikologis
orangtua,
rendahnya pengetahuan  pengasuhan  anak,  dan  belum memahami  ilmu  untuk  menjadi  seorang guru (pedagogi), sehingga orangtua berpotensi  rentan  secara  emosional  dan anak  yang  tidak  berdaya  seringkali menjadi  korban  (Sakroni,  2021).  Oleh sebab itu, orangtua yang memiliki kematangan  emosi  yang  baik,  maka perilaku  agresi  orangtua  terhadap  anak juga akan berkurang.
Berdasarkan hasil perhitungan mean empirik variabel kematangan emosi berada di  kategori  sedang  dan  perilaku  agresi berada  dikategori  rendah.  Dapat  dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Perhitungan Mean Empirik dan Mean Hipotetik pada Setiap Variabel Variabel X̅ E X̅ H SD Ket Kematang an Emosi 44,62 39 8,67 Sedang Perilaku Agresi 52,43 84 18,6 Rendah
Pengambilan  data  yang  dilakukan  oleh peneliti,  disebar  pada  saat  pandemi  dan peraturan  PSBB  sudah  berjalan  selama kurang  lebih  enam  bulan,  sehingga orangtua  sudah  mulai  beradaptasi  dengan situasi  di  tengah  pandemi.  Hal  ini menunjukkan bahwa orangtua yang mendampingi  anak  selama  PJJ  mampu
beradaptasi  dan  menerima  situasi,  serta mampu  mengendalikan  diri  sehingga orangtua  mampu  mengendalikan  perilaku agresi  ditengah  tekanan  karena  adanya pandemi,  oleh  karena  itu  pada  penelitian ini  menunjukkan  perilaku  agresi  orangtua berada  di  kategori  rendah.  Individu  yang memiliki  kemampuan  adaptasi  yang  baik, menerima beragam kondisi dan kenyataan, merupakan karakteristik dari individu yang memiliki  kematangan  emosi  yang  baik (Katkovsky  &  Garlow,  1976).  Selain  itu, individu  yang  mampu  menghadapi  suatu masalah  dan  tantangan  hidup  yang  ringan ataupun  berat,  mampu  mengendalikan luapan  emosi,  dan  mampu  mengantisipasi secara  kritis  dan  baik  bagaimanapun kondisi  yang  sedang  dihadapi,  merupakan individu yang memiliki kematangan emosi yang tinggi (Fitri & Rinaldi, 2019).
Hasil  perhitungan mean empirik  jenis kelamin  menunjukkan  bahwa  pada  laki- laki  memiliki  kematangan  emosi  pada kategori  tinggi  dan  perilaku  agresi  dalam kategori rendah, sedangkan pada perempuan menunjukkan kematangan emosi  berada  pada  kategori  sedang  dan perilaku  agresi  berada  pada  kategori rendah, untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel 6.
Tabel 6. Perhitungan Mean Empirik berdasarkan Jenis Kelamin
Jenis Kelamin % Mean Perilaku Agresi Mean Kematangan Emosi Pria 17,7% 49,55 49,10 Wanita 82,3% 53,05 43,66
Adapun  laki-laki  memiliki  skor mean empirik  kematangan  emosi  lebih  tinggi (49,10)  dari  perempuan  (43,66)  dan  skor mean empirik perilaku agresi lebih rendah (49,55)  dari  perempuan  (53,05).  Menurut Shields (dalam Santrock, 2003), kematangan  emosi  pada  laki-laki  lebih tinggi  dapat  terjadi  karena  laki-laki  lebih rasional dan menggunakan logika,
sedangkan perempuan lebih emosional dan penuh  perasaan.  Khan  (dalam  Hasanat, 1994)  juga  menyatakan  bahwa  perempuan mempunyai kehangatan  emosionalitas, sikap  hati-hati  dan  sensitif  daripada  laki- laki.  Selain  itu,  peran  ibu  lebih  besar dilakukan  di  rumah  dibandingkan  dengan ayah.  Faktor stressor yang  dirasakan  oleh ibu  dari  mengurus  pekerjaan  domestik, pendidikan  anak,  kesehatan  keluarga, bahkan  pekerjaan  kantor,  membuat  ibu lebih  mudah  frustrasi  dan  sangat  mudah merasa  lelah  lalu  besar  kemungkinan melakukan  perilaku  agresi  (Putri  & Rahmawati,  2021).  Oleh  sebab  itu,  laki- laki memiliki skor mean empirik kematangan  emosi  lebih  tinggi  dan perilaku agresi lebih rendah dari perempuan.
Pendampingan pada anak seringkali dilakukan  oleh  Ibu,  sedangkan  Ayah memiliki  tugas  utama  untuk  mencari nafkah untuk pemenuhan kebutuhan dalam keluarga.  Pada  penelitian  yang  dilakukan oleh  Bali  dan  Betty  (2022),  peran  ayah selama pandemi berfokus pada memberikan fasilitas, memberikan perlindungan, dan pengambilan keputusan, pada  penelitian  ini  tidak  dijelaskan  bahwa ayah  mendampingi  anak  selama  PJJ,  ayah hanya memberikan arahan atau mendampingi di luar pembelajaran sekolah pada anak, seperti menemani bermain atau aktivitas  yang  berkaitan  dengan  kegiatan fisik. Wawancara dilakukan oleh Putri dan Rahmawati  (2021)  juga  menunjukkan bahwa  suami  tidak  mengambil  peran sebagai pendidik anak karena beranggapan tugas mendidik anak lebih cocok dilakukan  oleh  wanita,  selain  itu  anak merasa  kurang  nyaman  belajar  dengan ayah.  Sedangkan  pada  wawancara  yang dilakukan  oleh  Chayanengdian  dan  Sugito (2022)  menunjukkan  peran  ibu  selama pandemi  dapat  dikatakan  bertambah,  ibu secara  langsung  mendampingi  anak  saat sekolah  dari  rumah,  melakukan  pekerjaan rumah,  pekerjaan  kantor  yang  dikerjakan di  rumah,  ditambah  kendala  anak  selama
belajar di rumah sering kali menjadi alasan ibu  mudah  marah  dan  tidak  dapat mengontrol  emosinya,  karena peran  ganda yang  dilakukan  ibu,  membuat  ibu  mudah stres  dan  frustrasi  dengan  kondisi  yang sedang  dijalani  dan  peran  suami  yang kurang  berperan  dalam  melakukan  tugas domestik.
Kehidupan  tidak  hanya  berjalan  dengan menyenangkan saja, banyak kejadian yang tidak terduga dapat terjadi, seperti pandemi yang  tiba-tiba  melanda  dunia.  Pandemi membuat  masalah  baru  yang  dirasakan oleh masyarakat terutama orangtua, seperti masalah  ekonomi,  kondisi  kesehatan keluarga,  masalah  pekerjaan,  masalah dengan  lingkungan,  yang  mana  masalah tersebut  jika  tidak  dapat  diatasi  akan menimbulkan amarah dan frustrasi sehingga memicu perilaku agresi. Individu yang mampu beradaptasi dan mengendalikan  emosi  di  tengah  kondisi yang  kurang  kondusif,  seperti  pandemi, tidak  akan  mudah  terprovokasi,  sehingga tidak menimbulkan perilaku yang merugikan  untuk  diri  sendiri  dan  orang lain,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  individu tersebut  memiliki  kematangan  emosi  yang baik (Santrock, 2005).

## SIMPULAN
Pada penelitian ini, peneliti menyimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  negatif  antara kematangan emosi terhadap perilaku agresi pada  orangtua  saat  mendampingi  anak selama  pembelajaran  jarak  jauh,  yang memiliki pengaruh sebesar 42,3% terhadap perilaku  agresi  dan  sisanya  sebesar  57,7% dipengaruhi  oleh  variabel-variabel  lainnya yang tidak dibahas dalam penelitian ini.
Adanya  penelitian  ini,  menjadi  gambaran bagi  orangtua  yang  sudah  memiliki  anak dan  individu  yang  ingin  menikah  dan berencana  memiliki  anak  bahwa  banyak hal  yang  perlu  diperhatikan,  seperti memahami  emosi  yang  sedang  dirasakan dan  mencari  cara  atau  solusi  untuk menyelesaikan  emosi negatif dengan baik.
Sehingga,  ketika  sedang  terjebak  atau sedang  berada  dikondisi  yang  kurang menyenangkan, kita mampu mengendalikan  emosi  dengan  baik  dan tidak merugikan diri sendiri atau orang lain dengan perilaku agresi.
Perlu  disadari  juga  bahwa  melakukan perilaku agresi tanpa sadar sering dilakukan  oleh  individu  ketika  berada dikondisi  yang  kurang  baik,  misalnya kondisi krisis yang baru saja terjadi seperti pandemi COVID-19. Individu akan cenderung  mudah  marah-marah  dengan orang yang bukan menjadi sumber amarah, melempar  barang  ketika  kesal,  dan melakukan  kekerasan  pada  individu  yang tidak bisa memberikan perlawanan, seperti anak kecil. Sehingga sangat  penting untuk individu,  khususnya  orangtua  sebagai pasangan  dapat  saling  mengingatkan terkait  perilaku  agresi  agar  anak  tidak menjadi korban pelampiasan emosi orangtua. Selain itu, sebagai orangtua atau calon  orangtua  harus  mampu  memiliki pengetahuan terkait perkembangan, pendidikan,  dan  lainnya,  agar  ketika dihadapkan kembali dengan situasi pandemi  yang  mengharuskan  anak  untuk belajar di rumah, orangtua dapat diandalkan dengan pengetahuan pengajaran umum, sehingga orangtua akan meminimalisir  kesulitan  dan  frustrasi akibat kondisi yang tidak menyenangkan.
Keterbatasan  pada  penelitian  ini  dapat dilihat  dari  penyabaran  data  sampel  laki- laki dan perempuan tidak merata dan tidak seimbang,  dimana  responden  laki-laki lebih  sedikit  dari  perempuan.  Selain  itu, penelitian  ini  kurang  memperhatikan intensitas pendampingan orangtua terhadap anak. Sehingga peneliti menyarankan  untuk  lebih  meperhatikan sampel  yang  akan  diteliti.  Lalu  dengan adanya penelitian ini dapat dijadikan acuan dengan  memanfaatkan  faktor-faktor  lain yang mempengaruhi perilaku agresi.
REFERENSI
Abidin, R. R. (1992). The determinants of parenting behavior. Journal of Clinical Child Psychology, 21 (4), 407- 412. doi:
10.1207/s15374424jccp2104_12 .
Agustina,  I.,  Syahniar.,  &  Karneli,  Y. Relationship  of  emotional  maturity with  student  aggressive  behavior. Jurnal  Neo  Konseling,  1 (3),  1-6.  doi: 10.24036/00137kons2019.
Akbar,  A.  (2022).  Video  ayah  hajar  anak yang  viral  di  media  sosial  jadi  bukti polisi.  Diakses  pada  02  Maret  2023, dari https://news.detik.com/berita/d- 6473643/video-ayah-hajar-anak-yang- viral-di-media-sosial-jadi-bukti-polisi
Anderson, C. A., & Bushman, B. J. (2002).
Human  aggression. Annual  Review  of Psychology, 53 (1), 27-51. doi: 10.1146/annurev.psych.53.100901.13 5231.
Ayasrah,  M.  N.,  &  Khasawneh,  M.  A.  S. (2022).  Emotional  maturity  influence in aggressive behavior. Clinical Schizophrenia  &  Related  Psychoses,
16 (2). doi:
10.3371/CSRP.MMWY.100134.
Bali,  E.  N.,  &  Betty,  C.  G.  (2022).  Peran ayah dalam mendampingi anak selama masa  Belajar  Dari  Rumah  (BDR) COVID-19. Indonesian  Journal  of Early  Childhood:  Jurnal  Dunia  Anak Usia  Dini  (IJEC),  4 (1),  12-24.  doi: 10.35473/ijec.v4i1.1319.
Baron, R. A., & Richardson, D. R. (1994). Human  aggression  (2nd  ed) .  New York: Plenum Press.
Baqi, S. A. (2015). Ekspresi emosi marah. Buletin  Psikologi  Fakultas  Psikologi Universitas  Gadjah  Mada,  23 (1),  22- 30. doi: 10.22146/bpsi.10574.
Buss,  A.  H.,  &  Perry,  M.  P.  (1992).  The aggression  questionnaire. Journal  of Personality  and  Social  Psychology,
63 (3),  452-459.  doi:  10.1037//0022- 3514.63.3.452.
Cahayanengdian,  A.,  &  Sugito.  (2022). Perilaku  kekerasan  ibu  terhadap  anak selama  pandemi  COVID-19. Jurnal Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini, 6 (3), 1180-1189. doi: 10.31004/obsesi.v6i3.1686.
Chung,  G.,  Lanier,  P.,  &  Wong,  P.  Y.  J. (2022).  Mediating  effects  of  parental stress  on  harsh  parenting  and  parent- child  relationship  during  coronavirus (COVID-19)  pandemic  in  Singapore. Journal  of  Family  Violence,  37 ,  801- 812.  doi:  10.1007/s10896-020-00200-
1.
CNN  Indonesia.  (2020).  Ibu  di  Banten pukul  anak  hingga  tewas  saat  belajar online. Diunduh dari: https://www.cnnindonesia.com/nasion al/20200915125435-12-546655/ibu- di-banten-pukul-anak-hingga-tewas- saat-belajar-online tanggal 26 Februari 2023 .
Davidoff,  L.  L.  (1991). Psikologi  suatu pengantar,  Edisi  kedua,  Jilid  2. Jakarta: Erlangga.
Dill,  K.  E.  &  Dill,  J.  C.  (1998).  Video game  violence:  A  review  of  the empirical  literature. Aggression  and Violent  Behavior,  3 (4),  407-428.  doi: 10.1016/S1359-1789(97)00001-3.
Fahri,  M.  (2020).  KPAI  catat  4.369  kasus pelanggaran  hak  anak  di  tahun  2019. Diunduh
dari:
https://news.detik.com/berita/d- 4903880/kpai-catat-4369-kasus- pelanggaran-hak-anak-di-tahun-2019 tanggal 26 Februari 2023.
Fathurrohman. (2020). Kekerasan terhadap anak meningkat. Diunduh dari: https://fin.co.id/2020/10/20/kekerasan- terhadap-anak-meningkat/  tanggal  21 November 2020.
Fitri,  R.,  &  Rinaldi.  (2019).  Hubungan antara  kematangan  emosi  dengan penyesuaian  diri  pada  remaja .  Jurnal Pendidikan, 1 (2), 1-11.
Garbe, A., Ogurlu, U., Logan, N., & Cook, P.  (2020).  COVID-19  and  remote learning:  Experiences  of  parents  with children during the pandemic. America Journal of Qualitative Research, 4 (3), 45-65. doi: 10.29333/ajqr/8471.
Guest,  D.  E.  (2002).  Perspectives  on  the study  of  work-life  balance. Social Science Information, 41 (2). doi: 10.1177/0539018402041002005.
Habiba,  S.,  &  Wiahadikusumah,  A.
(2020).  Understanding  stress  and aggressive  behavior  of  undergraduate students  at  Universiti  Utara  Malaysia (UUM). International  Journal  of Advanced  Research  (IJAR),  8 (01), 323-333. doi: 10.21474/IJAR01/10298.
Hasanat,  N.  (1994). Apakah  perempuan lebih  depresif  dari  laki-laki?. Naskah tidak
dipublikasikan, Fakultas Psikologi  Universitas  Gadjah  Mada, Yogyakarta.
Holly, L. E., Fenley, A. R., Kritikos, T. K., Merson,  R.  A.,  Abidin,  R.  R.,  & Langer, D. A. (2019). Evidence-based update  for  parenting  stress  measures in clinical samples. Journal of Clinical Child  &  Adolescent  Psychology,
48 (5), 685-705. doi:
10.1080/15374416.2019.1639515.
Hurlock, E. B. (2003). Psikologi perkembangan: Suatu pendekatan sepanjang  rentang  kehidupan  edisi lima . Jakarta: Penerbit Erlangga.
Iskar, I. W. P., Akbar, A. F., Dozan, W., & Yudiansyah,  A.  M.  (2021).  Dampak penerapan Pembatasan
Sosial Berskala  Besar  (PSBB)  terhadap penghidupan  pekerja  sektor  informal di  provinsi  DKI  Jakarta. Jurnal
Pemerintah dan Keamanan Publik (JP dan KP), 3 (2), 68-79. doi: 10.33701/jpkp.v3i2.1001.
Katkovsky, W., & Gorlow, L. (1976). The psychology  of  adjustment:  Current concept  and  application. New  York: McGraw-Hill Book Company.
Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia (KPAI). (2021). Hasil survei
pemenuhan  hak  dan  perlindungan anak  pada  masa  pandemi  COVID-19. Diunduh
dari: https://bankdata.kpai.go.id/files/2021/ 02/Hasil-Survei-KPAI-2020- Pemenuhan-dan-Perlidunga-di-Masa- Covid-19.pdf  tanggal  26  Februari 2023.
Malkappagol,  R.  G.  (2018). Effect  of emotional maturity and personality on well-being  among  teachers. Solapur: Laxmi Book Publication.
Mutaqinah, R., & Hidayatullah, T. (2020).
Implementasi  pembelajaran  daring (program  BDR)  selama  pandemi COVID-19  di  provinsi  Jawa  Barat. Jurnal Petik, 6 (2), 86-95.
Nabila,  M.  (2020).  Survei  Unicef:  30 persen  anak  alami  kekerasan  verbal saat daring.
Diunduh dari: https://kabar24.bisnis.com/read/20200 720/79/1268368/survei-unicef-30- persen-anak-alami-kekerasan-verbal-
saat-belajar-daring tanggal
21 November 2020. Nasruddin,  R.,  &  Haq,  I.  (2020). Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar (PSBB)
dan masyarakat
berpenghasilan  rendah. Jurnal  Sosial &  Budaya  Syar-I,  7 (7),  639-648.  doi: 10.15408/sjsbs.v7i7.15569.
Nona,  E.  H.  A.  P.,  Sumargi,  M.  A.,  & Ratna,  J.  M.  J.  (2022).  Konflik  peran dan  well-being  pada  ibu  bekerja  yang memiliki  anak  usia  dini  pada  masa awal
pandemi
COVID-19.
Psychopreneur Journal, 6 (1), 26-38.
Putri,  M.  A.,  Dewi,  M.  P.,  &  Fatimah,  F.
F.  (2022).  Kematangan  emosi  dan perilaku  agresi  pada  pengemudi  ojek online. Arjwa:  Jurnal  Psikologi,  1 (1),
12-24. doi: 10.35760/arjwa.2022.vlil.7295.
Putri,  T.  A.,  &  Rahmawati,  I.  (2021).
Mengungkapkan  beban  ganda  pada ibu  di  masa  pandemi  COVID-19.
Prosiding Konferensi Nasional Universitas Nahdatul Ulama
Indonesia, 1 (1), 101-116.
Raviyoga,  T.  T.,  &  Marheni,  A.  (2019).
Hubungan  kematangan  emosi  dan konformitas  teman  sebaya  terhadap agresivitas  remaja  di  SMAN  3 Denpasar. Jurnal  Psikologi  Udayana,
6 (1), 1049-1060.
Reena,  R.  S.  (2018).  Aggressive  behavior and  emotional  maturity  of  early adolescents. International  Journal  of Research-Granthaalayah,  6 (10),  57- 64. doi: 10.5281/zenodo.1473827.
Sabintoe,  D.  N.,  &  Soetjiningsih,  C.  H.
(2020).  Hubungan  antara  kematangan emosi  dengan  perilaku  agresif  pada siswa SMK. Jurnal Psikologi
Konseling, 17 (2).
Sakroni.  (2021).  Kekerasan  terhadap  anak pada  masa  pandemic  COVID-19.
Sosio Informa, 7 (2), 118-126.
Salsabila,  A.  P.  (2020).  Lagi,  bocah  10 tahun  dipukuli  ibu  kandung  pake balok  gegara  anak  nggak  ikutan belajar online. Diunduh dari: https://hai.grid.id/read/072346458/lagi -bocah-10-tahun-dipukuli-ibu- kandung-pake-balok-gegara-anak- nggak-ikutan-belajar-online tanggal
21 November 2020.
Santrock,  J.  B.  (2003). Adolescence: Perkembangan  masa  remaja  edisi keenam . Jakarta: Erlangga.
Santrock,  J.  W.  (2005). Adolescence,  10th edition. New York: McGraw Hill.
Sari, D. A., Mutmainah, R. N.,
Yulianingsih,  I.,  Tarihoran,  T.  A.,  &
Bahfen,  M.  (2021).  Kesiapan  ibu bermain bersama anak selama pandemi  COVID-19  “di  rumah  saja”. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan Usia Dini, 5 (1), 476-489.
Semiun,  Y.  (2006). Kesehatan  mental  3 .
Yogyakarta: Kanisius.
Shorey,  R.  C.,  Temple,  J.  R.,  Febres,  J., Brasfield,  H.,  Sherman,  A.  E.,  &
Stuart, G. L. (2012). The consequences of perpetrating psychological  aggression  in  dating relationships: A
descriptive
investigation. Journal of Interpersonal
Violence,  27 (15),  2980–2998.  doi: 10.1177/0886260512441079.
SIMFONI-PPA.  (2020).  Data  kekerasan.
Diunduh
dari:
https://kekerasan.kemenpppa.go.id/rin gkasan tanggal 01 Juli 2023.
Singh,  Y.,  &  Bhargava,  M.  (1990).
Manual  for  Emotional  Maturity  Scale (EMS). Agra:  National  Psychological Corporation.
Ulumudin,  R.  N.  I.,  &  Nastiti,  D.  (2022). The  relationship  between  emotional maturity  and  aggressiveness  in  the football  supporters  group  in  Sidoarjo.
Psikologia:  Jurnal  Psikologi,  8 ,  1-7. doi: 10.21070/psikologia.v8i0.1697.
Undang-Undang
Republik Indonesia Nomor  6  Tahun  2018. Kekarantinaan Kesehatan . (7  Agustus  2018). Lembaran  Negara  Tahun  2018  No. 128. Jakarta.
Wyckoff,  J.  P.  (2016).  Aggressive  and emotion:  Anger,  not  general  negative affect,  predicts  desire  to  aggress.
Personality and Individual Differences, 101 , 220-226. doi:
10.1016/j.paid.2016.06.001.