FKIP Universitas Palangka Raya
293

## Pengelolaan Media Pembelajaran Di Sekolah Dasar Negeri 2 Samba Bakumpai Katingan Tengah
Yossita wisman (1) , Marni (2)
1 Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Universitas Palangka Raya, Indonesia
2 Program StudiPendidikanGeografi,Universitas PGRI PalangkaRaya, Indonesia Email : yossitayosie@yahoo.com, marni.m.noor@gmail.com
Diterima:05-06-2023; Diperbaiki:25-06-2023; Disetujui:07-07-2023

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  perencanaan,  pemanfaatan, dan  pemeliharaan media pembelajaran di SDN 2 Samba Bakumpai. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan  desain  fenomenologi.  Nara  sumber  dalam  penelitian  adalah  kepala  sekolah  dan  guru  di SDN  2  Samba  Bakumpai.  Teknik  pengumpulan  data  adalah  wawancara  mendalam,  observasi, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model interaktif. Penelitian ini memiliki tiga hasil. (1)  Perencanaan  media  pembelajaran  adalah  menginventarisir  jenis  media  pembelajaran, merelevansikan media dengan materi ajar, mengkonfirmasikan media pembelajaran dengan guru lain  atau  teman  satu  gugus,  mempersiapkan  dukungan  buku  paket  dari  pemerintah,  dan menuangkan rencana penggunaan media dalam perangkat pembelajaran; (2)  Pemanfaatan media pembelajaran  adalah  mampu  menunjukkan  media  pembelajaran  mampu  membuat  siswa  lebih mudah  memahami  materi  ajar,  mampu  menunjukkan  media  pembelajaran  meningkatkan  rasa ingin  tahu  tentang  ilmu-ilmu  baru,  mampu  menunjukkan  media  pembelajaran membantu  guru memberikan  penjelasan  materi  pembelajaran,  dan  mampu  menunjukkan  media  pembelajaran mengurangi  teori  pembelajaran  secara  verbal;  (3)  Pemeliharaan  media  pembelajaran  adalah menjaga  media  pembelajaran  berupa  materi  atau  benda  di  lemari  khusus,  media  pembelajaran berupa  file  disimpan  di  komputer,  media  pembelajaran  non  akademis  seperti  drumband  dan rebana di simpan di ruang khusus, dan pemeliharaan media yang rusak diperbaiki guru langsung atau tenaga ahli.
Kata  kunci : pengelolaan, media, pembelajaran

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  wajib  dalam  kehidupan  manusia,  sadar tidak  sadar  kita  hidup  dalam  keadaan  berpendidikan  meski  tidak  berada  dalam lembaga pendidikan formal. Pendidikan adalah usaha sadar yang terencana yang dilakukan  oleh  pendidik  terhadap  anak  didik,  agar  anak  didiknya  secara  aktif mengembangkan  potensi  dalam  dirinya.Pendidikan  bertujuan  agar  siswa memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  di  perlukan  diri,  keluarga, masyarakat, serta bangsa dan negara.
Berdasarkan  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional Pasal 40 ayat 2, Pendidikan bertujuan  untuk mencerdaskan kehidupan  bangsa  sehingga  mengembangkan  potensi  siswa  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan.  Pendidik  memiliki  peran
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.239
untuk  mewujudkan  harapan  bangsa  sehingga  membentuk  peserta  didik  yang bertanggung  jawab.  Pendidik  mempunyai  fungsi  untuk  menciptakan  suasana pendidikan  bermakna,  menyenangkan,  kreatif,  dinamis  dan  dialogis  (Mulyasa, 2013: 98).
Pendidik  dengan  fungsi  menciptakan  pendidikan  bermakna  adalah pendidik  yang  menjalankan  aktivitasnya  dengan  hati  (kalbu),  karena  pendidik mengetahui  bahwa  yang  menjadi  sasaran  utama  fungsi  profesionalnya  adalah hati  peserta  didik,  bukan  hanya  sekedar  otak.  Tugas  pendidik  yang  paling  vital adalah  membina,  ini  adalah  puncak  dari  rangkaian  fungsi  mengajar  dan membimbing.  Membina  adalah  berupaya  dengan  sungguh-sungguh  untuk menjadikan  sesuatu  yang  lebih  baik  dan  terus  lebih  baik  dari  sebelumnya. Pendidik mengajarkan anak didiknya kemudian membimbing serta
mengarahkan,  baru  kemudian  membina  peserta  didiknya.Konsepsi  tersebut mengandung  pengertian  bahwa  pendidikan  sebagai  proses  pemanusiaan  dapat dipandang dari dua sisi, sebagai proses pendewasaan siswa untuk hidup di alam demokrasi dan memasuki sektor ekonomi produktif. (Amrullah, 2010: 1)
Di  Indonesia,  pendidikan  dikelompokkan  menjadi  tiga.  Tiga  kelompok dimaksud meliputi pendidikan formal, non formal, dan informal. Hal ini tertuang dalam Pasal 13 ayat 1 Undang-Undang No. 20 tahun 2003. Dalam pasal tersebut dinyatakan  bahwa  “Jalur  pendidikan  terdiri  atas  pendidikan  formal,  non  formal dan  informal  yang  dapat  saling  melengkapi  dan  memperkaya”.  Adapun  jalur pendidikan  formal  tersebut  memiliki  tiga  jenjang.  Ketiga  jenjang  tersebut meliputi pendidikan dasar, menengah dan jenjang pendidikan tinggi.
Pendidikan  dasar  berperan  penting  dalam  perkembangan  hidup  manusia. Pendidikan  dasar  pada  prinsipnya  merupakan  pendidikan  yang  memberikan bekal dasar bagi perkembangan kehidupan, baik untuk pribadi atau masyarakat. Era  globalisasi  adalah  era  yang  penuh  persaingan,  sehingga  menuntut  setiap negara  memiliki  kualitas  untuk  mampu  bersaing  dengan  negara  lain.  Secara tidak langsung era globalisasi menjadikan setiap negara  harus  memiliki Sumber Daya  Manusia  (SDM)  yang  bermutu.  SDM  yang  bermutu  menjadikan  negara tersebut  mampu  bertahan  dalam  persaingan.  Sumber  daya  manusia  yang berkualitas dapat diperoleh melalui pendidikan yang berkualitas.
Salah  satu  faktor  penunjang  hebatnya  kualitas  pendidikan  adalah  media pembelajaran yang ada di sekolah. Media pembelajaran sangat membantu dalam proses  pembelajaran  di  kelas  .  Hal  ini  dijelaskan  oleh  Arsyad  (2014:  3)  bahwa media  pembelajaran  adalah  alat-alat  grafis,  photografis,  atau  elektronik  untuk menangkap,  memproses,  dan  menyusun  kembali  informasi  visual  atau  verbal. Sarana yang dapat mengkomunikasikan sebuah pesan bisa  menjadi suatu  media pembelajaran.  Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  dalam  proses  pembelajaran.  Media pembelajaran  memiliki  peran  penting  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga pendidik wajib menggunakan media pembelajaran dalam menyampaikan materi
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.239
pembelajaran  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  optimal  dan  bermuara kepada peningkatan kualitas pendidikan.
Meskipun demikian, banyak  sekolah  yang kurang memahami  arti  penting media  pembelajaran  dalam  mendukung  pembelajaran  di  kelas.  Hasil  survei yang  dilakukan  oleh  Kemdiknas  masih  banyak  sekolah  jenjang  Sekolah  Dasar pada  umumnya  masih  kurang  memanfaatkan  media  pembelajaran  dan  masih bertumpu  pada  guru  sebagai  subjek  dan  media  pembelajaran  utama  (As’ari, 2013:1).  Hasil  survei  tersebut  mengindikasikan  bahwa  media  pembelajaran belum  dipandang  sebagai  faktor  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Pihak yang  terkait  seperti  kepala  sekolah  dan  guru  seringkali  beralasan  karena sedikitnya  dana  untuk  pengadaan  media  pembelajaran  tersebut.  Media pembelajaran sebetulnya sudah banyak tersedia di alam dan lingkungan sekitar. Sekolah  Dasar  Negeri  2  Samba  Bakumpai  sudah  terkenal  di  mata masyarakat karena  kualitas  pendidikan  dan prestasi  sekolah.  Berdasarkan  hal tersebut, tidak  mengherankan  apabila  SDN  2  S a m ba  Bak um pai   menjadi  SD yang cukup di Minati  yang diharapkan mampu menciptakan out put siswa  yang berkualitas dan  berguna  bagi  masyarakat.  Untuk  mewujudkan  sekolah  favorit, sekolah  ini  memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  sudah  ada  di  alam maupun  media buatan  agar  hasil  belajar  bisa  maksimal  dan  berdampak  pada prestasi  belajar siswa.
Pola  perencanaan,  pengadaan,  pengorganisasian  dan  pengendalian  media pembelajaran  di  SDN  3  Boyolali  bisa  dijadikan  rujukan  oleh  sekolah  lain.  Di SDN  3  Boyolali  hampir  tidak  ada  satupun  media  pembelajaran  yang  tidak bermanfaat.  Media  Pembelajaran  bisa  digunakan  oleh  guru  dengan  bergantian agar pembelajaran di kelas tidak menjenuhkan.
Masih  banyak  sekolah  yang  belum  memanfaatkan  media  pembelajaran dengan  efektif,  padahal  di  sekolah  mereka  sudah  memiliki  banyak  media  yang hanya  didiamkan  atau  bahkan  disimpan  di  gudang  sekolah.  Hal  ini  sangat ironis mengingat pemerintah sudah menyediakan alokasi dana yang  besar untuk dunia  pendidikan  melalui  dana  BOS.  Oleh  sebab  itu,  sekolah-  sekolah  perlu diberi  contoh  yang  tepat  mengenai  pengelolaan  media  pembelajaran  secara maksimal.
Hal  yang  patut  dicontoh  di  SDN  2  Samba  Bakumpai  bahwa  media pembelajaran  yang  dimanfaatkan  tidak  hanya  buku-buku  BSE,  melainkan  juga media dari koran, televisi bahkan internet yang bisa diakses 24 jam. Berdasarkan hasil  pengamatan  peneliti,  sekolah  ini  sudah  dibiasakan  untuk  membaca  buku setiap  hari  dan  memanfaatkan  waktu  istirahat  untuk  membaca  buku  di perpustakaan.  Langkah  ini  merupakan  rujukan  untuk  sekolah  lain  agar  minat baca siswa meningkat .
Beraneka  ragamnya  jenis  media  pembelajaran,  mendorong  adanya pengelolaan  dan  pengorganisasian  terhadap  media  pembelajaran.  Pengelolaan media  pembelajaran  di  SDN  2  Samba  Bakumpai  dapat  dijadikan  contoh  bagi
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.239
sekolah-sekolah  lain.  Hal  ini  yang  menjadi  dasar  penulis  mengkaji  model pengelolaan media pembelajaran di SDN 2 Samba Bakumpai.
Penelitian  ini  memiliki  tiga  tujuan.  (1)  Mendeskripsikan  perencanaan media  pembelajaran  di  SDN  2  Samba  Bakumpai  .  Perencanaan  media pembelajaran  meliputi  perencanaan  jenis-jenis  media  dan  rencana  alokasi  dana untuk pengadaaan media. (2) Mendeskripsikan pemanfaatan media pembelajaran di  SDN2  Samba  Bakumpai.  Pemanfaatan  media  meliputi  penggunaan  media pembelajaran sesuai  dengan  materi  yang  akan  diajarkan.  (3)  Mendeskripsikan pemeliharaan  media  pembelajaran  di  SDN  2  Samba  Bakumpai.  Pemeliharaan media meliputi kerusakan ringan dan kerusakan berat pada media pembelajaran tersebut.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Menurut  Creswell
(2014:59 ) penelitian kualitatif dimulai dengan asumsi dan penggunaan kerangka penafsiran  /  teoritis  yang  membentuk  atau  memengaruhi  studi  tentang permasalahan  riset  yang  terkait  dengan  makna  yang  di  kenakan  oleh  individu atau  kelompok  pada  suatu  masalah  sosial  atau  manusia.  Teknik  pengumpulan data  dilakukan  pada setting alamiah (natural  setting) yaitu  kondisi  yang alamiah,  sumber  data  primer  dan  teknik  pengumpulan  data  lebih  banyak  pada ,wawancara mendalam , observasidan dokumentasi (Sutama, 2011:93).
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknikanalisis  data  model  interaktif  menurut  Miles  dan  Huberman  yaitu  terdiri atastiga  tahapan  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan (Sugiyono,  2013:91).  Uji  keabsahan  data  dalam  penelitian  initerdiridari credibility ( validitas  internal ),  transferability  ( validitas  eksternal ),  dependability ( reliabilitas ), dan confirmability ( obyektivitas ) (Sugiyono, 2013: 364).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Perencanaan  media  pembelajaran  di  SDN  2  Samba  Bakumpai    dimulai dengan mengidentifikasi kebutuhan  media pembelajaran di  setiap kelas.  Jika  di lingkungan sekitar sudah tersedia, maka tidak perlu membeli. Media yang belum ada  direncanakan  pengadaannya  dengan  alokasi  dana  BOS  dan  bantuan  wali murid.  Media  pembelajaran  di  SDN  2  Samba  Bakumpai  direncanakan  dengan diskusi  dan  rapat  dewan  guru  agar  pengambilan  media  lebih  tepat  dan  terarah pada  tujuan  pembelajaran.  Perencanaan  media  pembelajaran  juga  dibahas  di forum  KKG  satu  dabin  untuk  memberi  gambaran  secara  umum.  Perencanaan penggunaan media pembelajaran berupa IT sudah dilaksanakan untuk mengikuti arus globalisasi agar tidak ketinggalan. Temuan diatas sejalan dengan penelitian Tim  de  Jong  (2008)  yang  menyatakan  bahwa  perencanaan  untuk  membuat  dan menyediakan  objek  belajar  sehingga  dapat  digunakan  menjadi  media pembelajaran dianggap sangat penting. Tim de jong mengunakan media mobile
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.239
learning dalam pembelajaran karena telah mengikuti perubahan teknologi.Persiapan penggunaan media  yang sesuai  dengan tujuan pembelajaran seperti mobile  learning juga  mempermudah  penyampaian  materi  pembelajaran kepada  siswa.  Perencanaan  media  pembelajaran  merupakan  bagian  dari pengembangan  kompetensi  professional  guru.  Hal  ini  menguatkan  penelitian Danilo  &  Bujokas  (2019)  menyimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  media pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran..  Untuk  peningkatan kompetensi  guru,  pemerintah  didorong  untuk  memberi  lebih  banyak  dukungan keuangan  kepada  sekolah  untuk  menyediakan  infrastruktur  dasar  seperti  ruang kelas, laboratorium, buku-buku pelajaran. Pemerintah  juga harus merekrut guru terlatih yang kompeten dan memadai untuk disebarkan ke suluruh sekolah.
Pentingnya  keberadaan  media  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  beberapa pendekatan  pembelajaran  modern  yang  berorientasi  kepada  pemusatan pembelajaran  pada  siswa  ( student  centre ).  Orientasi  pembelajaran  modern  ini ikut  mempengaruhi  keharusan  ketersediaan  media  pembelajaran  yang mendukung  siswa  dalam  belajar.  Orientasi  pembelajaran  ini  baik  secara individual, klasikal maupun kelompok.
Saat ini pemanfaatan media pembelajaran tidak hanya berfokus pada guru. Sebenarnya  banyak  hal  yang  bisa  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran. Namun karena pengelolaan dan penyediaan media pembelajaran yang tidak tepat membuat  sumber-sumber  yang  sebenarnya  tersedia  melimpah  itu  tidak termanfaatkan.  Banyak  guru  yang  kurang  memahami  secara  menyeluruh  dan komprehensif  tentang  media  pembelajaran,  peranan  media  pembelajaran, perkembangan  media  pembelajaran,  dan  cara-cara  mengoptimlakan  media pembelajaran.  Salah  satu  cara  yang  digunakan  agar  perencanaan  media pembelajaran dalam pelaksanaan dapat digunakan secara optimal adalah diskusi dan konfirmasi dengan guru lain.
Perencanaan  media  juga  sangat  penting  karena  menyangkut  proses pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Pemilihan jenis media yang  relevan  dengan  materi  pembelajaran  akan  menarik  minat  siswa  untuk belajar.  Siswa  juga  tidak  cepat  jenuh  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga proses  pembelajaran  bisa  bermakna.  Hasil  evaluasi  dari  proses  pembelajaran siswa bisa tercapai dengan optimal.
Hasil  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  Nikolaos  (2018)  yang menjelaskan bahwa perencanaan yang baik akan membawa pada roses yang baik pula. Penggunaan media konvensional yang telah diubah menjadi game playing pada  mata  pelajaran  tertentu  terbukti  mengubah  proses  pembelajaran  menjadi lebih  efektif  dan  efisien.  Perubahan  hasil  evaluasi  juga  langsung  terlihat  dari perbaikan proses pembelajaran yang terencana dengan tepat.
Pemanfaatan media di SDN 2 Samba Bakumpai  secara umum sudah baik sesuai  prosedur  penggunaannya.  Media  pembelajaran  sudah  digunakan  guru- guru  sesuai  dengan kegunaan  atau fungsinya.  Dengan penggunaan media  yang
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.239
tepat siswa - siswa di SDN 2 Samba Bakumpai mampu memahami maksud dari pemanfaatan media tersebut. Pemanfaatan media pembelajaran di SDN 2 Samba Baku mpai  tidak  hanya berupa media buatan manusia atau pabrik. Lingkungan alam  juga  dimanfaatkan  sebagi  media  pembelajaran  yang  baik.  SDN  2  Samba Bakumpai  juga  memanfaatkan  perkembangan  teknologi  seperti  komputer  dan jaringan internet.  Guru-guru  bisa  memanfaatkan  iterrnet  untuk  mencari  media pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  (Sakat, 2012).  Secara  garis  besarnya,  ada  dua  media  pembelajaran  yang  dapat dimanfaatkan  dalam  merencanakan  pembelajaran  yaitu  media  pembelajaran yang  berupa  material  dan  berupa  dukumen  informasi.  Media  pembelajaran berupa  material  adalah  bahan-bahan  pelajaran  yang  dapat  diamati  secara langsung  seperti  tumbuhan,  hewan,  masyarakat.Penggunaan  media  informasi bisa mengubah sikap kearah positif saat pembelajaran berlangsung. Penggunaan komputer  dan  mengaktifkan  rasa  ingi  tau  dan  meningkatkan komunikasi  efektif antara  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran  .  Kedua  media  pembelajaran  diatas dapat  dipadukan  dan  bersifat  saling  melengkapi.  Misalnya  guru  merencanakan pembelajaran  tentang  hewan  dan  memadukan  media  pembelajaran  yang digunakan,  yaitu  dengan  menggunakan  buku  pelajaran  dan  pengamatan langsung terhadap hewan kemudian diteruskan dengan membaca informasi yang ada  dalam  buku.  Siswa  juga  bisa  membaca  buku  terlebih  dahulu  baru  melihat hewannya  secara  langsung.  Penggunaan  media  bisa  menjadi  jembatan penyampaian materi dari guru ke siswa ( Castro, 2019)
Selain  direncanakan  berhadapan  langsung  dengan  media  pembelajaran, pembelajaran  juga  dapat  direncanakan  dengan  memanfaatkan  potensi  akal pikiran  siswa  yang  berkembang  sesuai  pengalaman  dalam  kehidupan  sehari- hari. Dengan demikian pembelajaran dapat direncanakan dengan memanfaatkan pengetahuan yang dimiliki siswa sebelumnya. Dalam perkembangannya melalui akal pikiran, siswa memperoleh  berbagai informasi melalui interaksinya dengan lingkungan.
Memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  diorganisir  dengan  baik  akan diperoleh  permasalahan,  pemecahan,  pengalaman  dan  keterampilan.  Karena pada  hakekatnya  media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  mendukung dan  membantu  berlangsungnya  proses  belajar  mengajar  pada  siswa.  Hal  ini memperkuat  penelitian  Asiyai  (2019)  yang berjudul Assesing  School Facilities in  Public  Secondary  School  in  Delta  State,  Nigeria. Penggunaan  media pembelajaran  sangat  berpengaruh  pada  antusias  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran.  Siswa  yang  pasif  dalam  pembelajaran  bisa  meningkat keaktifannya.  Hal  ini  dikarenakan  penggunaan  mediapembelajaran  yang  tepat dengan  materi  ajar  dapat  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  siswa  dalam pembelajaran  meningkat.  Siswa  dalam  proses  ini menjadi  subjek  belajar  dan tidak  lagi  sekedar  objek  pembelajaran.  Penggunaan  jenis media  pembealajaran
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.239
yang  relevan  dengan  materi  ajar  juga dapat  meningktkan  kualitas  pembelajaran (Chang,  Kim  :  2014).  Penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh Steer (2012). Dalam penelitiannya dijelaskan bahwa pemanfaatan sosial  media  yang  tepat  bisa  meningkatkan  minat  siswa  untuk  pembelajaran. Pemanfaatan  media  sosial  untuk  mengiri  materi  dan  tugas  belajar  siswa  bisa meningkatkan  motivasi  belajar.  Sehingga  pembelajaran  bisa  lebih  berkesn  dan menarik  bagi  siswa.  Dengan  media  sosial  sebagai  media  pembelajaran, pembelajaran  bisa  dilakukan  apanpun  dan  dimanapun  dengan  dukungan jaringan internet.
Pemeliharaan  media  pembelajaran  di  SDN  2  Samba  Bakumpai  dilakukan oleh kepala sekolah, guru, dan siswa. Media pembelajaran berupa materi seperti KIT  IPA,  alat  peraga  IPS  disimpan  di  lemari  khusus.  Media  komputer  dan peralatan  non  akademis  seperti  drumband  dan  rebana  di  simpan  di  ruang tersendiri.  Media  pembelajaran  berupa  situasi  sosial  yang  berkaitan  dengan dinamika  masyarakat  dipelihara  dengan  membuat  artikel  dan  karya  ilmiah. Pemeliharaan media pembelajaran yang berupa plastik dijauhkan dari api. Media yang  mudah  patah  dan  rusak  seperti  kayu  dihindarkan  dari  kesalahan penggunaan.  Media  pembelajaran  di  SDN  2  Samba  Bakumpai  dalam pemeliharaanya  dilakukan  secara  rutin  dan  kondisional.  Jika  ada  kerusakan dibetulkan  sendiri  oleh  guru  dan  bantuan  tenaga  ahli  jika  rusak  berat.  Dana pemeliharaannya pun sudah dianggarkan dari dana BOS dan bantuan wali murid. Hal  ini  sebagaimana  hasil  penelitian  Asiyai  (2018)  bahwa  jika  fasilitas  yang digunakan untuk  media  pembelajaran banyak  yang  rusak, peran kepala  sekolah dan komponen didalamnya sangat besar. Media pembelajaran harus dijaga agar bermanfaat  untuk  pembelajaran  berikutnya.  Media  pembelajaran  juga  bisa mempermudah  penyampaian  informasi  dari  guru  kepada  siswa.  Luterbach (2018)  dalam  penelitiannya  menjelaskan  bahwa  penggunaan  teknologi  yang tepat  bisa  bermanfaat  dalam  proses  pemindahanilmu  dari  guru atau  pendidik kepada  siswa.  Perawatan  media  juga  memiliki  peran  penting  agar  media  tidak hanya  dimanfaatan  satu  kali  saja.  Pemeliharaan  dan  perawatan  yang  baiak memungkinkan  penggunaan  media pembelajaran  secara  berkelanjutan. Contohnya  penggunaan  media  peta  dalam  pelajaran  IPS.  Jika  setelah  selesai digunakan, peta dirawat   dan disimpan ditempat yang tepat pasti bia digunakan oleh siswa atau proses pembelajaran berikutnya.
Penelitian  yang  sejalan juga dikemukakan oleh  Warschaer  (2019). Dalam penelitiannya  membahas  bagaimana  pemeliharan  media  digital  untuk pembelajaran.  Pemeliharaan  media  digital  dengan  benar  bisa  memberikan manfaat  yang  cukup  lama.  Di  SDN  2  Samba  Bakumpai  pemeliharaan  ini  juga dilakukan  dengan  tepat  khususnya  media  digital.Media  elektronik  disimpa  di tempat yang tidk lembab agar tidak mudah rusak. File yang ada di media digital sepeti laptop juga  disimpan di flash  dish dn  CD  agar  bisa dimanfaatkan di  lain kesempatan dengan materi ajar yang relevan.
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.239

## KESIMPULAN
Perencanaan media pembelajaran dilakukan dngan cara guru
menginventarisir  jenis-jenis  media  pembelajaran.  Misalnya  penggunaan  jenis media  cetak  seperti  koran  dan  majalah  untuk  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia. Kemudian  guru  merelevansikan  media  pembelajaran  dengan  materi  pelajaran. Contohnya  penggunaan  globe  untuk  mengajarkan  kenampakan  dunia  dalam pelajaran  IPS.  Guru  mengkonfirmasikan  media  pembelajaran  dan  materi pelajaran  kepada  guru  lain  untuk problem  solving .  Pada  persiapan  media pembelajaran buku paket, guru mempersiapkan dukungan buku referensi lain dan hasil  musyawarah  kelompok  kerja  guru.  Selain  itu,  guru  ditawarkan  untuk menuangkan  rencana media pembelajaran dalam  RPP. Perencanaan media juga harus  melihat  alokasi  dana  yang  ada  di  sekolah.  Jika  pendanaan  tidak  bisa mencukupi semua rencana pengadaan media pembelajaran maka kepala sekolah dan guru diskusi membuat skala prioritas dalam pengadaan media pembelajaran. Pemanfaatan  media  pembelajaran,  guru  dapat  menunjukan  bahwa  media pembelajaran  mampu  memberikan  semangat  baru  dan  menggugah  rasa  ingin tahu  siswa.  Tujuannya  untuk  menemukan  sendiri  kejadian  yang  dialami  dalam kehidupan baik di rumah, sekolah atau masyarakat. Media pembelajaran mampu membuat siswa menjadi lebih paham dengan apa yang diajarkan.Dengan media pembelajaran  siswa  bisa  melihat,  melakukan  dan  merasakan  pelajaran sebagaimana media  yang digunakan  dalam  pembelajaran.  Media  dapat  menjadi penjelas  dalam  pembelajaran  yang  bersifat  abstrak.  Pemeliharaan  media pembelajaran,  guru  mampu  menjaga  media pembelajaran berupa pesan dengan melestarikan keagungan pesan-pesan  yang tersirat. Guru mampu menjaga media pembelajaran  berupa  orang  dengan  mengikuti  dinamika  sosial  dan  membuat catatan  kejadian  yang  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Media pembelajaran  berupa  alat  dipelihara  dengan  menyimpan  sesuai  dengan  tempat penyimpanan  yang  disediakan.  Media  pembelajaran  berupa  file  disimpan  di komputer.  Pemeliharaan  media  pembelajaran  yang  rusak  ringan  diperbaiki sendiri oleh guru. Jika darisalah satu jenis media pembelajaran mengalami rusak berat  maka  untuk  perawatan  sekoah  memanggil  tenaga  ahli  .  Contohnya  jika komputer  rusak  dan  tidak  bisa  beroperasi  denan  normal  maka  sekolah  akan memanggil ahli IT untuk memperbaikinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Amrullah, F. W. (2010).  Pembaharuan Sistem Pendidikan. Artikel. Diakses dari http://faridgaduh.blogspot.com/ 2010.archive.html
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT.
Rineka Cipta.
Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran.Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Asiyai,  R.  I.  (2012).  Assesing  School  Facilities  in  Public  Secondary  School  in Delta  State,  Nigeria.  African  Research  Review  An  International
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.239
Multidiciplinary Journal, Vol. 6 (2), Serial No.25, April, 2012,pp.192-205. Bujokas, R. (2014). Media Education and Brazillian Educational Policies for the Enhancement of Learnig. Brazil University.
Chang, K.  (2014). College Students Perception Toward  Instructional  Media  for
Enhancing  Their  Learning  Improven.  International  Information  Institute Tokyo; pg. 3105
Creswell, J. W. (2014). Penelitian Kualitatif & Desain Riset Memilih Di Antara Lima Pendekatan. (Edisi ke-3). Yogyakarta: PustakaPelajar.
Juan,  C.  C.  (2012).  Learning  and  Teaching  Art  Through  Social  Media. Concordia University. Winter 2012; pg. 152
Kautromanus,  N.  (2015).  Enhancing  Media  Literacy  and  Learning  Through Game Playing and Evaluation Methods. University of Athens.
Luterbach.  (2012).  Instructional  Technologys  Discovery,  Sharing  and
Prepairing. East Carolna University: Vol 56.
Mulyasa,  E.  (2003).  Manajemen  Berbasis  Sekolah  Konsep,  Strategi,  dan Implementasi. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Sakat,  A.  (2012).  Educational  Technology  Media  Method  in  Teaching  and Learning Progress.American Research Library.
Steer,  D.  (2012).  Improve  Formal  Learning  with  Social  Media.  ProQuest Research Library.pg.31
Sugiyono.  (2013).  Metode  Penelitian  Pedidikan  Pendekatan  Kuantitatif, kualitatif, Dan R & D. (Cetakan ke-18). Bandung: CV.Alfabeta.
Sutama. (2011). Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, PTK, R & D.(Cetakan Ke-3). Kartasura: Fairus Media.
Tim de Jong, Marcus Sp.echt and Rob Koper. (2008). Contextualised Media for Learning.  Educational  Technology  Expertise  Centre,  Open  University  of the Netherlands.
Warschaver,  M.  (2011).  Learning  In  the  Cloud:  how  and  why  to  trans  form school with digital media. Teachers College Press.