## MODEL LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING UNTUK MENANGANI DAMPAK TRAUMA
Dewi Justitia

## e-mail: justitiadewi@yahoo.com
Bimbingan dan Konseling FIP Universitas Negeri Jakarta
PENDAHULUAN
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan model layanan bimbingan dan konseling (BK) pada anak yang trauma akibat kekerasan dalam rumah tangga (KDRT) dengan Art & Play Therapy . Pene- litian dilakukan dalam bulan Maret hingga Mei 2012, pada pelajar SMPN 92 Jakarta. Metode penelitian yang digunakan adalah model penelitian single subject . Berdasarkan penelitian yang dilakukan, diperoleh perubahan berupa penurunan tingkat kecemasan sebagai dampak dari trauma yang diukur dengan menggunakan termometer kecemasan. Pada akhir intervensi diperoleh data bahwa subjek lebih dapat memahami kemunculan KDRT dan memiliki kemampuan untuk menghindari kemunculan kekerasan yang dilakukan ayahnya.
Kata kunci: trauma, kecemasan, kekerasan rumah tangga, art and play therapy.

## GUIDANCE AND COUNCELING MODEL TO HANDLE TRAUMATIC EFFECT
Abstract: The purpose of this study was to develop guidance and counceling model for the children suffering from traumatic effect resulted from domestic violance. Using Art and Play Therapy, this study was conducted in March through May 2012 at Junior Secondary School, No. 92, Jakarta. The research method employed was single subject and it was found out the decrease of traumatic anxiety which was measured with anxiety thermometer. At the end of the intervention, the data showed that the subject got deeper insight of the domestic violance causes and had ability to avoid the violance done by his/her father.
Keywords: trauma,anxiety,  domestic violance, art and play teraphy,

## Latar Belakang
Anak  adalah  amanah  sekaligus  karunia  dari Tuhan  Yang  Maha  Esa  yang  sudah  selayaknya  di - jaga  dengan  baik.  Hak  asasi  anak  merupakan  hak asasi manusia yang termuat dalam Undang-Undang Dasar 1945. Sedangkan, jika ditinjau dari kehidupan berbangsa dan bernegara anak-anak, adalah generasi penerus cita-cita bangsa, sehingga anak berhak atas kehidupan yang layak, tumbuh kembang yang baik, berhak atas perlindungan dari tindak kekerasan, dan diskriminasi juga, serta pelantaran. Namun pada saat ini, kasus kekerasan pada anak terutama yang terjadi di dalam rumah atau yang biasa disebut kekerasan dalam rumah tangga makin marak terjadi. Orang tua, keluarga inti, dan rumah yang seharusnya menjadi lingkungan yang nyaman bagi tumbuh kembang anak, malah justru mengembangkan trauma tersendiri bagi anak yang menjadi korban kekerasan dalam rumah tangga.
Perlindungan  bagi  anak  korban  kekerasan
dalam  rumah  tangga  kemudian  menjadi  suatu  hal yang cukup menarik perhatian banyak pihak. Peme- rintah mencoba menciptakan Undang-undang untuk melindungi anak dari korban kekerasan dalam rumah tangga.  Perlindungan anak korban kekerasan dapat mencakup bentuk perlindungan yang bersifat abstrak (tidak langsung) maupun yang konkret (langsung). Perlindungan yang abstrak pada dasarnya merupakan suatu bentuk perlindungan yang hanya bisa dinik - mati atau dirasakan secara emosional (psikis), seperti rasa puas (kepuasan). Sementara itu, perlindungan yang  konkret  pada  dasarnya  merupakan  bentuk perlindungan  yang  dapat  dinikmati  secara  nyata, seperti pemberian yang berupa atau bersifat materi maupun nonmateri. Pemberian yang bersifat materi dapat berupa pemberian kompensasi atau restitusi, pembebasan biaya hidup atau pendidikan. Pemberian perlindungan yang bersifat nonmateri dapat berupa pembebasan dari ancaman, serta pemberitaan yang merendahkan martabat kemanusiaan.
Model penanganan konseling bagi anak yang menjadi korban kekerasan dalam rumah tangga saat
ini banyak dikembangkan oleh praktisi bimbingan konseling  karena  banyaknya  kasus  yang  merebak belakangan ini. Ada berbagai layanan konseling yang dikembangkan  untuk  mengakomodasi  kebutuhan siswa dengan masalah ini, salah satunya mengguna- kan layanan konseling kelompok. Kegiatan konseling kelompok bagi anak korban kekerasan dalam rumah tangga bertujuan untuk mengurangi symptom-symptom yang  mengganggu  perasaan,  emosi,  kenyamanan, dan  tingkah  laku  anak  setelah  tindakan  kekerasan terjadi pada mereka. Melalui kegiatan konseling ke - lompok, diharapkan anak-anak yang menjadi korban kekerasan dalam rumah tangga dapat saling berbagi perasaan dengan anak lain yang mempunyai masalah yang sama. Selain itu, anak korban kekerasan dalam rumah  tangga  dapat  meningkat  kembali  kualitas hidupnya  yang  setelah  terjadi  kekerasan  mung - kin  menjadi  kurang  baik,  sehingga  berimbas  pada perilakunya sehari-sehari. Banyak model terapi yang dapat digunakan untuk menanggulangi trauma pada anak,  salah  satunya  adalah art  &  play  therapy.  Art & play therapy adalah cara untuk menolong anak- anak  yang  mengalami  stres  dengan  menggunakan permainan  sebagai  media  komunikasi  antara  anak dan terapis. Dalam terapi ini, konseling akan diajak untuk melakukan permainan-permainan yang dapat membuat konseli mengeluarkan perasaan-perasaan yang tidak terungkapkan. Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka peneliti akan membatasi masalah pengembangan model penangan- an trauma setelah KDRT dengan menggunakan Art & play therapy.
Rumusan Masalah Berdasarkan pada pembatasan masalah dalam penelitian ini, maka perumusan masalah yang akan diteliti,  yaitu  ”Apakah  model  layanan  BK  dengan menggunakan art  &  play  therapy dapat  mengatasi masalah trauma akibat KDRT?
Kajian Teori A.  Kekerasan 1.  Pengertian Kekerasan Kekerasan  adalah  suatu  perbuatan  terhadap seseorang  yang  mengakibatkan  kesengsaraan  atau penderitaan secara fisik, psikologis, seksual, finasial, dan spiritual. Bentuk-bentuk atau dimensi kekerasan adalah dimensi mencakup fisik (memukul, mencekik, dan  lain-lain),  psikologis  (berteriak,  mengancam, merendahkan, memaki, dan lain-lain), seksual (me - nyentuh, meraba, dan lain-lain), finansial (mengambil uang korban, suami tidak memberikan nafkah kepada istri, dan lain-lain), dan spiritual (merendahkan agama lain,  dan  sebagainya)  (Sudarti,  2000).  Kekerasan
dapat terjadi kepada setiap orang baik orang dewasa maupun anak-anak. Selain itu, kekerasan pun sangat memungkinkan  terjadi  di  mana  saja,  termasuk  di dalam  rumah  yang  seharusnya  aman  dan  menjadi tempat berlindung.
2.  Kekerasan Dalam Rumah Tangga Kekerasan dalam rumah tangga akhir-akhir ini menjadi akrab terdengar di telinga kita. Kekerasan tidak hanya menimpa seorang istri, tetapi juga dapat menimpa pada anak. Belakangan ini juga sering ter - dengar kekerasan terhadap anak yang dilakukan oleh ibunya sendiri.
Pada  konsultasi  global  tahun  1993,  mulai  di bahas pengertian kekerasan oleh WHO ( World Health Organization ). Menurut WHO (1999), kekerasan adalah penggunaan kekuatan fisik dan kekuasaan, ancaman atau tindakan terhadap diri sendiri, perorangan  atau sekelompok orang  atau masyarakat yang kemung - kinan besar mengakibatkan memar atau trauma, ke - matian, kerugian psikologis, kelainan perkembangan atau perampasan hak.
Menurut  Undang-Undang  Penghapusan  Ke - kerasan Dalam Rumah Tangga (PKDRT) pasal 1 ayat 1, KDRT adalah setiap perbuatan terhadap seseorang terutama  perempuan,  yang  berakibat  timbulnya kesengsaraan atau penderitaan secara fisik, seksual, psikologis, dan/atau penelantaran rumah tangga ter - masuk ancaman untuk melakukan perbuatan, pemak - saan, atau perampasan kemerdekaan secara melawan hukum dalam lingkup rumah tangga. Lingkup rumah tangga  dalam  Undang-Undang  ini  meliputi  (Pasal 2 ayat 1): (a) suami, istri, dan anak (termasuk anak angkat dan anak tiri); (b) orang-orang yang mempu - nyai hubungan keluarga dengan orang sebagaimana dimaksud  dalam  huruf  a  karena  hubungan  darah, perkawinan, persusuan, pengasuhan, dan perwalian, yang menetap dalam rumah tangga (mertua, menantu, ipar  dan  besan);  dan/atau  (c)  orang  yang  bekerja membantu rumah tangga dan menetap dalam rumah tangga tersebut (Pekerja Rumah Tangga).
3.  Kekerasan Terhadap Anak
Menurut UU Perlindungan Anak  pasal 13, yang dimaksud kekerasan terhadap anak adalah diskrimi - nasi,  eksploitasi,  baik  fisik  maupun  seksual,  pene- lantaran, kekejaman, kekerasan, dan penganiayaan, ketidakadilan, dan perlakuan salah lainnya. 4.  Faktor Penyebab Kekerasan Terhadap Anak Menurut hasil pengaduan yang diterima Kom - Nas  Perlindungan  Anak  (2006),  pemicu  kekerasan terhadap anak yang terjadi diantaranya: pertama, ke - kerasan dalam rumah tangga, yaitu dalam keluarga terjadi kekerasan yang melibatkan baik pihak ayah,
ibu, dan saudara yang lainnya. Kondisi menyebabkan tidak terelakkannya kekerasan terjadi juga pada anak. Anak seringkali menjadi sasaran kemarahan orang tua. Kedua , disfungsi keluarga, yaitu peran orang tua tidak berjalan sebagaimana seharusnya. Adanya disfungsi peran ayah sebagai pemimpin keluarga dan peran ibu sebagai sosok yang membimbing dan menyayangi. Ketiga , aktor ekonomi, yaitu kekerasan timbul karena tekanan ekonomi. Tertekannya kondisi keluarga yang disebabkan  himpitan  ekonomi  adalah  faktor  yang banyak terjadi. Keempat , pandangan keliru tentang posisi anak dalam keluarga. Orang tua menganggap bahwa anak adalah seseorang yang tidak tahu apa-apa. Dengan demikian, pola asuh apapun berhak dilakukan oleh orang tua.
Disamping itu, faktor penyebab lainnya adalah terinspirasi dari tayangan-tayangan televisi maupun media-media  lainnya  yang  tersebar  di  lingkungan masyarakat. Yang sangat mengejutkan ternyata 62% tayangan televisi maupun media lainnya telah mem - bangun dan menciptakan perilaku kekerasan (Tempo, 2006).
5.  Dampak Kekerasan Pada Anak Kekerasan yang dialami anak dapat berakibat langsung pada diri sang anak. Bila seorang anak me- ngalami  kekerasan  secara  fisik,  dampak  langsung yang akan dialaminya di antaranya dapat mengaki - batkan kematian, patah tulang atau luka-luka, dan pertumbuhan  fisiknya  pun  berbeda  dengan  teman sebayanya.  Sedangkan, dampak jangka panjang yang dapat dialami anak yang mendapat kekerasan adalah akan munculnya perasaan malu atau menyalahkan diri sendiri, cemas atau depresi, kehilangan minat untuk bersekolah, stres pascatrauma, seperti terus-menerus memikirkan peristiwa traumatis yang dialaminya, dan dapat pula tumbuh sebagai anak yang mengisolasi diri sendiri dari lingkungan di sekitarnya.
Penelitian  McCory  dari  University  College London (Kompasiana, 2012) menyatakan bahwa anak- anak yang mengalami KDRT cenderung sangat sensitif dengan ancaman atau sesuatu yang ditakutinya. Bah - kan efek yang ditimbulkannya pada otak sama dengan efek yang dirasakan tentara yang bertugas di medan perang. Selain itu, anak-anak korban KDRT sangat rentan  terhadap  masalah  mental  seperti  stres  dan kegelisahan. Selanjutnya McCory menyarankan agar anak-anak yang mengalami KDRT perlu beradaptasi dengan lingkungan yang baru untuk survival. Bantuan agar anak dapat survive di lingkungan baru dapat beru - pa pemberian layanan konseling untuk memulihkan traumanya (Kompasiana, 2012). Dampak sosial yang juga dialami para anak yang mengalami kekerasan,
yaitu selalu curiga dengan orang lain, anak menjadi penyendiri dan menarik diri dari lingkungannya.
B.  Konsep Art & Play Therapy 1.  Konsep Dasar dan Urgensi
Art & Play theraphy adalah teknik yang siste - matis dari model teoritis untuk membangun sebuah proses interpersonal, di mana terapis bermain meng - gunakan kekuatan terapi dari permainan menggu - nakan media seni seperti gambar dan proses-proses yang kreatif untuk membantu konseli untuk mencegah atau menyelesaikan masalah psikososial dan meraih pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  optimal (Malchiodi,  2008). Art  &  play  therapy merupakan bentuk penanganan yang populer untuk anak yang mengalami  kekerasan  di  rumah.  Setiap  intervensi yang dilakukan dengan anak-anak yang mengalami kekerasan  dari  keluarganya  adalah  harus  dengan menggunakan kegiatan positif, melibatkan pengalam- an sensoris, dan sesuai dengan tahap perkemba-ngan belajar anak. Alasan mengapa digunakannya art & play therapy secara berkelompok adalah anak usia sekolah, khususnya yang mengalami trauma, lebih memilih untuk menggunakan bahasa nonverbal sebagai alat berkomunikasi untuk mengawali mereka mengung - kapkan pengalamannya. Selain itu, anak yang menjadi saksi  atau  korban  dari  kekerasan  tidak  menikmati untuk mengingat kembali trauma karena jika trauma sudah kronis, anak  akan menghabiskan sebagian besar hidup mereka untuk mencoba melupakan pengalaman tersebut. Art & play theraphy membolehkan ingatan dan emosi muncul kepermukaan dengan tujuan bahwa anak dapat mentoleransi dan dapat membangun ke - percayaan sampai terapi berakhir (Malchiodi, 2008). 2.  Tahapan Art & Play Theraphy Herman (1992, dalam Malchiodi, 2008), seorang ahli  trauma  dari  pelecehan  dan  kekerasan  rumah tangga, mendeskripsikan tiga bagian model pemuli- han trauma yang diterapkan untuk mengembangkan konseling kelompok dengan anak yang mengalami kekerasan dalam rumah. Modelnya adalah (1) me - numbuhkan rasa aman, (2) bercerita tentang kejadian trauma,  dan  (3)  mengembalikan  atau  merestorasi hubungan antara individu yang mengalami trauma dan komunitasnya. Dengan sedikit modifikasi, model ini menyediakan struktur yang relevan untuk konsel - ing kelompok dengan anak yang mengalami kekerasan dalam rumah tangga. Tahap pertama, menumbuhkan rasa aman (minggu 1-3), tahap 2: Bercerita tentang pengalaman  traumatis  (minggu  4-8),  dan  tahap  3, mengembalikan  kepada  komunitas  (masyarakat) (minggu 9-12)

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian Berdasarkan metode yang digunakan, peneli - tian ini termasuk dalam penelitian eksperimen. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Single Subject Experiment. Dalam sebuah single subject experiment peneliti mengkontraskan beberapa kondisi treatment untuk seorang individu yang perilakunya dipantau secara terus menerus (Shaughnessy, 2007) Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian ini dilakukan di SMPN 92 Jakarta Timur pada bulan Maret sampai dengan Mei 2012.

## Prosedur Penelitian
a.  Desain Penelitian
Desain  eksperimen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  A-B  yang  difokuskan  pada pemeriksaan  terhadap  perubahan  perilaku  pada seorang  individu  yang  berinisial  RA.  Eksperimen merupakan suatu kegiatan percobaan yang dilaku - kan untuk meneliti suatu peristiwa atau gejala yang muncul terhadap suatu kondisi tertentu. Penelitian ini  menggunakan  bentuk  desain  A-B,  yaitu  desain penelitian yang memiliki empat fase yaitu, A-1 ( base- line- 1),  B-1  (intervensi-1),  A-2  ( baseline- 2),  dan  B-2 (intervensi-2) (Shaughnessy, 2007). Desain ini dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1 . Desain Single Subject Experiment Fase Baseline (A)  :  Kondisi  dimana  intervensi  atau treatment belum diberikan
Fase Intervensi (B) : Kondisi dimana perlakuan sedang diberikan
Prosedur penelitian yang dilaksanakan pada desain A-B adalah sebagai berikut: Pertama , mene - tapkan  perilaku  yang  akan  diubah  sebagai  target behaviour , dalam hal ini yaitu penyesuaian diri siswa dalam  hal  belajar.  Sebelum  melaksanakan  proses konseling, peneliti mencari data-data tentang konseli yang berkaitan dengan masalahnya. Maka diperoleh deskripsi  data  konseli,  yaitu  RA  (konseli)  adalah salah satu siswa yang tidak naik kelas, RA tidak naik kelas karena sering membolos, tidak memperhatikan guru ketika guru menjelaskan materi pelajaran, tidak mengerjakan tugas dari guru, tidak membawa per - lengkapan belajar, seperti buku pelajaran, buku tulis, dan pulpen. Hal ini berdasarkan informasi dari guru BK, dan wali kelas RA.
Kedua , melaksanakan tahap baseline -1 (A-1) un - tuk mengetahui kemampuan penyesuaian diri belajar siswa yang diukur dengan menggunakan observasi dan angket. Peneliti melakukan observasi dari awal sampai berakhirnya kegiatan belajar mengajar (pukul 12.30 s/d 17.00 WIB) yang dilakukan oleh observer partisipan dengan menggunakan alat pengumpulan data, yaitu lembar observasi perilaku maladaptif siswa selama 7 hari secara acak di sekolah. Baseline ini dibuat dengan  tujuan  untuk  memperoleh  data  mengenai frekuensi  perilaku  maladaptif  siswa,  dan  hasilnya sebagai acuan peneliti untuk menerapkan Konseling Individual.
Ketiga , melaksanakan tahap intervensi (B) dalam bentuk art & play  therapy selama tiga kali pertemuan, yaitu dengan cara sebagai berikut:
1) Menumbuhkan rasa aman
Tahapan ini menekankan kepercayaan dan rasa aman. Anak yang mengalami kekerasan rumah tangga merasa takut dan cemas kepada lingkungan dan anak lain, serta orang dewasa yang tak dikenal, termasuk terapis. Tidak ada anak yang mengalami kekerasan, baik fisik maupun anak yang menyaksikan langsung, akan dapat memulihkan trauma, nyaman dalam ber - bagi pengalaman dirinya, atau belajar keterampilan baru tanpa perasaan aman. Dalam permulaan sebuah kelompok, dibuat alami. Hal itu sangat penting untuk menumbuhkan rasa aman karena itu akan menentu - kan  tahapan  berikutnya  dengan  menciptakan  rasa kepercayaan.
2)  Bercerita tentang pengalaman traumatis Selanjutnya,  bercerita  tentang  pengalaman traumatis yang dialami individu, melibatkan aktivitas untuk mendorong pengalaman personal sharing dan self-disclosure . Selama sesi konseling, anak didorong untuk bercerita tentang bagaimana dampak dari ke - kerasan dalam rumah tangga terhadap mereka jika mereka nyaman melakukannya. Tujuan keseluruhan dari  tahap  ini  adalah  untuk  menolong  anak  yang mengalami  kejadian  trauma  dan  memulai  untuk mendapatkan kembali kemampuan untuk mengalami dan menikmati hidup meskipun sesuatu yang buruk telah terjadi.
3)  Mengembalikan kepada komunitas (masyarakat) Tahapan terakhir dari pemulihan trauma meli - batkan restorasi dari hubungan dengan orang penting dalam kehidupannya. Dalam kasus anak yang telah mengalami kekerasan rumah tangga, hubungan de- ngan  orang  tua  atau  pengasuh  yang  ramah  (tidak kasar)  adalah  hal  yang  paling  penting  dan  sentral untuk perbaikan dan pemulihan rasa emosional saat ini  maupun  pada  masa  yang  akan  datang.  Untuk
beberapa orang anggota kelompok, orang tua asuh, pengasuh lainnya, atau bahkan guru mungkin penting untuk kesejahteraan anak saat ini dan masa yang akan datang. Di tahap terakhir ini, orang tua asuh diminta untuk  berpartisipasi  dalam  kelompok  di  samping anak dalam dua sesi. Dalam praktiknya, partisipasi tersebut memberikan kesempatan pada terapis un - tuk membantu orang tua belajar informasi tambahan tentang memelihara atau membuat lingkungan rumah yang aman dan stabil untuk diri mereka sendiri dan anak-anaknya.  Selama  kondisi  rumah  yang  tidak menciptakan rasa aman berlanjut, anak tidak dapat memulai proses pemulihan dari trauma yang disebab - kan oleh kekerasan dalam rumah tangga. Pada sebuah sesi  dalam  tahap  ini  juga  fokus  pada  pengakhiran terapi  kelompok,  dan  mempersiapkan  perpisahan antara anggota kelompok dan terapis. Pengakhiran biasanya sulit bagi anak yang mengalami kekerasan dalam rumah tangga karena pengalaman perlakuan buruk dari orang tua mereka, pengasuh, atau anggota kelompok lainnya.
b.  Sumber Data
Populasi yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah anak-anak yang mengalami trauma pasca mengalami kekerasan dalam rumah tangga, dan sam - pel yang akan diambil adalah sebanyak 1 orang anak.
Untuk menentukan sampel yang akan digunak - an dalam penelitian ini, teknik yang digunakan adalah Purposive Sampling . Teknik ini  adalah sampling yang berdasarkan kepada ciri-ciri yang dimiliki oleh subjek yang dipilih karena ciri-ciri tersebut sesuai dengan tujuan penelitian yang akan dilakukan.  Dengan kata lain, teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu,  dikatakan  tertentu    karena  pengambilan sampel dari hasil rekomendasi guru Bimbingan dan Konseling.
c. Teknik Pengumpulan Data Untuk memperoleh data dan keterangan yang dibutuhkan dalam penelitian ini, maka peneliti menen - tukan metode pengumpulan data yang sesuai dengan permasalahan yang diteliti. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan:
1.  Skala kecemasan,merupakan deretan angkat dari 1 sampai 10 yang menunjukkan tingkat kecemasan yang dirasakan oleh subjek. Makin kecil angka, makin rendah tingkat kecemasan dan sebaliknya.
2.  Observasi,  merupakan  metode  atau  cara-cara menganalisis dan mengadakan pencatatan secara sistematis mengenai tingkah laku dengan melihat atau mengamati individu atau kelompok secara langsung. Marshall mengemukakan bahwa me - lalui observasi, peneliti belajar tentang perilaku,
dan makna dari perilaku tersebut.  Teknik obser - vasi yang digunakan pada penelitian ini adalah observasi  sistematis  atau  terstruktur.  Observasi terstruktur adalah observasi yang telah dirancang secara sistematis, tentang apa yang akan diamati, kapan dan di mana tempatnya.  Tujuan observasi adalah mengamati subjek penelitian, yaitu sikap dan tingkah laku subjek penelitian sebelum dan setelah proses konseling.
3.  Wawancara,  merupakan  percakapan  dengan maksud tertentu.  Jenis wawancara yang digunakan adalah  wawancara  terstruktur,  artinya  bahwa peneliti  menetapkan  pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan sebelum dilakukannya proses wawancara.  Wawancara ini digunakan sebagai studi pendahuluan untuk menemukan permasalah- an  yang  harus  diteliti.  Tujuan  dari  wawancara ini adalah untuk memperoleh data yang akurat mengenai  riwayat  hidup  subjek  penelitian,  ke - giatan  sehari-hari  subjek  penelitian,  dan  sikap subjek  penelitian  dalam  kegiatan  pembelajaran di kelas. Sebagai data empiris mengenai karakte- ristik dan keadaan subjek penelitian dari sebelum terapan  pendekatan  behavioral  (token  ekonomi dan pengaturan diri) selama terapan hingga akhir konseling. Hal ini dimaksudkan untuk mengetahui apakah ada perubahan positif dari subjek penelitian dalam kegiatan pembelajaran, yaitu pada akhirnya akan menghasilkan penurunan perilaku maladaptif siswa di sekolah.
d. Teknik Analisis Data
Analisis data merupakan tahap terakhir sebe - lum penarikan kesimpulan. Single subject experiment difokuskan pada pemeriksaan terhadap perubahan perilaku pada seorang individu atau paling banyak beberapa orang individu.  Menurut Juang (2000:21), bahwa penelitian dengan single subject research, yaitu penelitian dengan subjek tunggal dengan prosedur penelitian menggunakan desain eksperimen untuk melihat  pengaruh  perlakuan  terhadap  perubahan tingkah laku. Data dianalisis dengan  menggunakan analisis  visual  grafik (visual  analisis  of  grafik  data) , yaitu dengan cara menyimpan data-data ke dalam grafik, kemudian data tersebut dianalisis berdasarkan komponen-komponen pada setiap kondisi (A dan B), dengan langkah-langkah sebagai berikut.
Pertama , Analisis dalam kondisi, maksudnya adalah data grafik masing-masing kondisi, dengan langkah-langkah : (1) menentukan panjangnya kon - disi, (2) menentukan estimasi kecenderungan arah, (3) menentukan jejak data, dan (4) menentukan level pe rubahan
Kedua , analisis antar kondisi. Juang (2005:117) mengatakan untuk memulai menganalisa perubahan data antar kondisi, data yang stabil harus mendahului kondisi yang akan dianalis, karena jika data bervariasi (tidak stabil) maka akan mengalami kesulitan untuk menginterpretasi. Selain aspek stabilitas ada tidaknya pengaruh intervensi terhadap variabel terikat juga tergantung  pada  aspek  perubahan  level  dan  besar kecilnya overlap yang terjadi antara dua kondisi yang dianalisis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada subbab ini peneliti membahas dan mengu - raikan hasil penelitian yang telah dilakukan. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas VIII yang berinisial TNR di SMP Negeri 92 Jakarta Timur yang telah ter - pilih secara purposive (bertujuan).
1.  Deskripsi Data Hasil rekapitulasi perolehan data dari konsel - ing individu menggunakan art theraphy dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil Rekapitulasi Perolehan Data Dari
Konseling Individu Menggunakan Art Theraphy Baseline dan Intervensi Rata-rata tingkat kecemasan yang dirasakan Subjek Persentase (%) A. (Baseline) 3.66 86% B. (intervensi dengan menggunakan art & theraphy ) 0.5 13.2%
Keterangan :
• Baseline (A) : Kondisi dimana intervensi atau treat- ment belum  diberikan.
•  Intervensi (B): Kondisi dimana perlakuan/ treatment sedang diberikan.
Baseline (A)
Data  hasil  pengukuran  pada baseline (A), yaitu sebelum intervensi dilakukan, diperoleh angka rata-rata yang cukup besar, yakni 4.33. Hari pertama, tingkat kecemasan subjek diukur termometer kece- masan. Hasilnya tingkat kecemasan subyek berada pada  angka  4.  Angka  ini  menggambarkan  bahwa subyek sedang mengalami kecemasan dan kemarah- an dengan obyek kemarahan adalah ayahnya. Hari kedua, subjek berada pada angka 3, artinya terjadi penurunan kecemasan, tetapi masih cemas. Memasuki hari ketiga, tingkat kecemasan kembali naik, berada pada angka 4. Terjadi fluktuasi tingkat kecemasan, meskipun sedikit.  Untuk memudahkan dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Tingkat Kecemasan Responden
Baseline (A) Tingkat Kecemasan Persentase (%) Sesi 1 4 100% 2 3 75% 3 4 100% Rata-rata 3.66 91.5% Intervensi (B)
Intervensi  yang  dilakukan  adalah  dengan menggunakan art theraphy . Kegiatannya berupa meng - gambar. Konseli diminta untuk menggambar sebagai bentuk ekspresi perasaan serta kecemasan-kecemasan dan  trauma  yang  dialami.  Tak  hanya  itu,  sebagai tambahan juga diperbolehkan untuk mengekspresi - kan  perasaan-perasaannya  melalui  tulisan-tulisan. Pelaksanaan art theraphy dilakukan sebanyak 3 kali dan dilaksanakan pada hari yang berbeda. Setelah selesai  mengambar,  konseli  diukur  menggunakan termometer kecemasan. Pada hari pertama, tingkat kecemasan konseling berada pada level 2, sedangkan pada hari kedua dan ketiga tingkat kecemasannya berada pada angka 0. Tampak terlihat bahwa tingkat kecemasan konseli secara berangsur menurun bahkan menghilang. Secara sederhana deskripsi data di atas dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Tingkat Kecemasan Pasca Intervensi
Baseline (A) Tingkat Kecemasan Persentase (%) Sesi 4 2 50 5 0 0 6 0 0 Rata-rata 0.5 12.5

## Pelaksanaan Proses Konseling
Proses  konseling  yang  telah  dilakukan  ke - pada subjek untuk menurunkan kecemasan terhadap ayahnya dilakukan melalui tahapan-tahapan seperti tertera pada tabel 4.
T abel 4. Tahapan Pelaksanaan Konseling
Pelaksanaan Kegiatan Intervensi Pertama Perkenalan Membangun rapport
Intervensi Pertama Verbal setting (kerahasiaan, aturan main, kerjasama, dan kebersamaan)
Aktivitas penggalian perasaan
•  Minta konseli menuliskan perasaan-pe- rasaan di selembar kertas dan  dibentuk burung atau kapal
•  Membuat gambar skala kecemasan (ter - mometer dengan skala 1 sampai 10)
Pelaksanaan Kegiatan •  Konseli diminta mengidentifikasi pera- saan-perasaannya  kemudian  menter - jemahkan dalam bentuk gambar. Setelah itu  konselor  menggali  perasaan  yang dialami konseli dengan pertanyaan (apa yang kamu rasakan, bagaimana reaksi kamu, di mana, bersama siapa, ceritakan kembali, seperti apa, dll).
•  Setelah  itu  konselor  mendiskusikan gambar tersebut.
•   Lakukan relaksasi bila memungkinkan Intervensi Kedua Membangun rapport Verbal setting Ice breaking Aktivitas  penggalian perasaan
•  Mereviu pertemuan sebelumnya •  Mendiskusikan  usaha-usaha  yang dilakukan  untuk  mengatasi  perasaan negatif
•  Konseli diminta menggambar keluarg - anya, apa yang terjadi di dalam keluarga (kekerasan, perilaku kasar, atau kejadian trauma lainnya) dan menggambar apa yang dapat membuat keadaan keluarga lebih baik (masa depan yang lebih baik)
•    Menggambar “siapa/apa yang membuat dirinya cemas (takut atau marah) sejak itu terjadi
•   Konseli diajarkan mengenai negatif dan positif self-talk dan berlatih untuk me- ngurangi pikiran negatif
•  Membuat  termometer  skala  mengenai perasaan yang sedang dirasakan
•  Menggambar bebas untuk mengekspre - sikan perasaan
•  Lakukan  relaksasi  atau  aktivitas  yang dapat mengurangi stres dan mengiden - tifikasi  letak  kecemasan  dan  perasaan yang tidak nyaman
•  Minta konseli menuliskan perasaan-pe- rasaan di selembar kertas dan  dibentuk burung atau kapal
•  Membuat gambar skala kecemasan (ter - mometer dengan skala 1 sampai 10)
•  Konseli diminta mengidentifikasi pera- saan-perasaannya,  kemudian  menter - jemahkan dalam bentuk gambar. Setelah itu,  konselor  menggali  perasaan  yang dialami konseli dengan pertanyaan (apa yang kamu rasakan, bagaimana reaksi kamu, di mana, bersama siapa, ceritakan kembali, seperti apa, dll).
•  Setelah  itu,  konselor  mendiskusikan gambar tersebut.
Intervensi Ketiga -   Membangun rapport
-   Verbal setting
Intervensi Ketiga - Sharing dengan konselor mengenai hal-hal apa saja yang telah didapatkan selama terapi berlangsung
-  Menginstruksikan konseli untuk meng - gambarkan masa depannya
-  Membuat  termometer  skala  mengenai perasaan  (kecemasan)  yang  sedang dirasakan untuk dibandingkan dengan gambar yang dibuat di sesi sebelumnya
Pelaksanaan Kegiatan -  Membuat kartu ucapan berpisah antara konseli dan konselor sebagai tanda kon - seling telah diakhiri

## PENUTUP

## Kesimpulan
Pelaksanaan art& play therapy pada kasus cemas yang disebabkan oleh trauma karena kekerasan dalam rumah tangga (KDRT) dalam penelitian ini memberi - kan hasil yang signifikan. Tingkat kecemasan yang se - lama ini tinggi, mengalami penurunan yang bermakna. Kecemasannya menjadi turun dan bahkan pada akhir sesi terapi, subjek tampak dapat menerima keadaan bapaknya, serta apa yang menyebabkan terjadinya KDRT yang dialaminya.
Pelaksanaan art & play therapi dilakukan seba- nyak 6 kali pertemuan. Pertemuan dibagi dua bagian: 3 pertemuan tahap penggalian data dan tahap sisanya adalah intervensi. Pada awalnya, subjek ekpresi yang muncul adalah kesedihan, tampak tertekan, dan keta - kutan. Bahkan pada sesi atau pertemuan ke 3 ,konseli sempat menagis tersedu-sedu, dan tingkat berdasar - kan skala kecemasan berada pada angka. Pada sesi berikutnya, subjek tampak terlihat senang, bahagia, dan iri. Senang dan bahagia di sini yaitu karena subjek sedang dekat dengan seseorang, yaitu laki-laki yang sudah dianggapnya seperti kakaknya sendiri. Hari itu,  orang  yang  ia  sebut  ‘abang’  menjanjikan  akan memberikannya  hadiah.  Subjek  belum  tahu  persis dalam rangka apa abangnya tersebut akan memberi - kan hadiah, tetapi karena itu adalah abangnya, maka rasa senang dan bahagia. Rasa iri yang subjek alami yaitu karena ayahnya membela adiknya, padahal saat itu adiknya yang salah, tetapi subjek justru ikut dis - alahkan. Hal tersebut juga tercermin dari gambarnya, yaitu mencerminkan keinginan agar ayahnya berlaku adil. Kemudian untuk gambar bebas, subjek meng - gambarkan harapan-harapannya terhadap ayahnya. Sedangkan saat diminta untuk menyebutkan skala kecemasannya terhadap ayahnya, subjek memilih dua yaitu cukup cemas.
Secara  umum,  perubahan  yang  terjadi  pada subjek setelah pelaksanaan art & play therapy adalah pertama, subjek lebih tenang atas apa yang sebelumnya dirasakan, yaitu kecemasannya. Kedua, lebih mengerti keadaan orang tua, baik dari segi ekonomi, maupun yang  lainnya.  Hal  ini  termasuk  mengapa  ayahnya bersikap keras. Subjek sekarang menyadari bahwa jika subjek tidak menuruti ayahnya, maka yang terjadi adalah ayahnya semakin marah dan kekerasan itu terjadi terus-menerus. Sedangkan jika subjek menu -
ruti ayahnya maka ayahnya pun akan bersikap baik kepada subjek Saran-saran Berdasarkan penelitian yang dilaksanakan be - berapa saran yang dapat diberikan antara lain: pertama, penggunaan art  &  play  therapy secara  umum  lebih mudah untuk dilakukan karena prosedur pelaksanaan yang sederhana dan memberikan peluang kepada sub - jek untuk mengekplorasi perasaannya. Kedua, untuk peneliti  lain  diperlukan  penelitian  dengan  metode yang berbeda untuk mengujikan tingkat efektifitas dari art & play therapy sehingga akan lebih terujikan kemanfaatannya bagi konseli.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Z. (2011). Penelitian pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Herdiansyah, H. (2011). Metodologi penelitian kualitatif untuk  ilmu-ilmu  sosial .  Jakarta:  Salemba  Hu - manika.
Malchiodi,  A.C.  (2008). Creative  intervensions  with traumatized children . The Guild Ford: New York Shaughnessy, J.J. (2007). Metodologi penelitian psikologi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sugiono. (2009). Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta. Sunanto, J. (2005). Pengantar penelitian dengan subyek tunggal . Universitas Tsukuba: Criced.