## UPAYA MENINGKATKAN KEDISIPLINAN GURU DALAM MENGAJAR DI KELAS MELALUI PENERAPAN REWARD AND
PUNISHMENT DI TK MUTIARA IBU KOTA JAMBI
LASMITA TK MUTIARA IBU Kota Jambi Email: Lasmita67@gmail.com

## ABSTRAK
Salah satu faktor penting dalam meningkatkan mutu pendidikan di sekolah adalah  kedisiplinan  guru  dalam  mengajar.  Dalam  Penelitian  Tindakan  Sekolah (PTS) ini, penulis mencoba menerapkan tindakan Reward and Punishment untuk para  guru  di  TK  Mutiara  Ibu  Kota  Jambi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua siklus  yang  meliputi  kegiatan  (1)  Perencanaan,  (2)  Pelaksanaan,  (3)  Pengamatan dan  (4)  Refleksi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan Reward dan Punishment efektif  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam  mengajar dikelas.  Setelah  diadakan  penerapan  tindakan  berupa Reward dan Punishment , guru yang terlambat lebih dari 15 menit adalah 0, dan guru yang terlambat kurang dari 10 menit sebanyak 18 orang guru.

## Kata Kunci : Kedisiplinan Guru, Reward, Punishment

## A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang Masalah
Di  sebuah  lembaga  pendidikan,  guru  merupakan  figur  sentral.  Selain mengajar, guru juga berperan sebagai seorang pendidik. Di dalam Undang-undang Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  tahun  2003  disebutkan  bahwa  guru merupakan  tenaga  pendidik  yang  profesional  yang  bertugas  merencanakan  dan melaksanakan  proses  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran  serta  melakukan bimbingan  dan  pelatihan.  Sedangkan  pengajaran  merupakan  upaya  guru  dalam mengoperasionalkan  kurikulum  kepada  peserta  didik,  pengajaran  menyangkut komponen tujuan, bahan, metode dan alat pendidikan.
Dimyati  mengatakan  bahwa  “Guru  adalah  semua  orang  yang  berwenang dan bertanggung jawab terhadap pendidikan murid baik secara individual maupun
klasikal,  baik  di  sekolah maupun di luar sekolah.  Ini  berarti bahwa seorang  guru minimal  harus  memiliki  dasar-dasar  kompetensi  sehingga  memiliki  wewenang dan kemampuan dalam menjalankan tugasnya terutama agar dapat meningkatkan suasana belajar yang kondusif”. 1
Salah  satu  kunci  keberhasilan  guru  dalam  proses  pembelajaran  adalah melalui  kedisiplinan.  Dengan  disiplin  kerja  yang  tinggi  akan  meningkatkan pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar,  menjaga  suasana  ketertiban  kelas  dan mengatasi  kenakalan  siswa.  Kedisiplinan  guru  diartikan  sebagai  sikap  mental yang  mengandung  kerelaan  mematuhi  semua  ketentuan,  peraturan  dan  norma yang berlaku dalam menunaikan tugas dan tanggung jawab.
Fakta  yang  terjadi  di  lapangan,  masih  banyak  prilaku  guru  yang insdisipliner, seperti; datang terlambat ke sekolah, masih kurangnya disiplin guru dalam kehadiran mengajar dikelas, guru masih sering terlambat masuk kelas, dan masih ada yang tidak mengikuti upacara bendera pada hari senin.
Melihat kenyataan di atas, menurut penulis perlu dilakukan suatu tindakan baru  agar  permasalahan  kedisiplinan  guru  dapat  diatasi.  Tindakan  yang  akan penulis  lakukan  yaitu  melalui reward and  punishment dengan  judul: Upaya Meningkatkan  Kedisiplinan  Guru  Dalam  Mengajar  di  Kelas  Melalui Penerapan Reward And Punishment Di TK Mutiara Ibu Kota Jambi

## 2. Rumusan Masalah
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah:  ”Apakah  penerapan Reward  and  Punishment dapat  meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam  mengajar di kelas?”
1 Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran , (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2000), hal. 25.

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  ingin  mencari  alternatif  pemecahan masalah  sebagai  upaya  meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam  mengajar  dikelas melalui penerapan Reward and Punishment .

## 4. Manfaat Penelitian
1. Bagi Siswa
Dengan  adanya  penelitian  tindakan  sekolah  (PTS)  ini  diharapkan  dapat meningkatkan kedisiplinan siswa dalam belajar.
2. Bagi Guru
a. Dapat  menciptakan  kesadaran  guru  tentang  tanggung  jawabnya  terhadap pelaksanaan tugasnya.
b. Diharapkan  dapat  menjadi  motivasi  bagi  guru  dalam  meningkatkan kedisiplinan dalam mengajar.
3. Bagi Sekolah
Dapat  dijadikan  sumbangan  pemikiran  dalam  mewujudkan  budaya  sekolah yang dapat mendorong keberhasilan dan peningkatan mutu pembelajaran.

## B. KAJIAN PUSTAKA

## 1. Konsep Tentang Kedisiplinan
Keith  Davis  dalam  Mangkunegara 2 mengemukakan  bahwa “Dicipline  is management  as  action  to  enforce  organization  standards” (disiplin  kerja  dapat diartikan  sebagai  pelaksanaan  pedoman  organisasi).  Disiplin  yang  baik mencerminkan  besarnya  rasa  tanggung  jawab  seseorang  terhadap  tugas-tugas yang diberikan kepadanya.
Menurut E. Mulyasa, disiplin adalah suatu kesadaran tertib di mana orang- orang  yang  berhubungan  dalam  suatu  sistem  tunduk  pada  peraturan-peraturan
2 Anwar  Prabu  Mangkunegara, Perencanaan  Dan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia, (Bandung: Rafika Aditama, 2003), hal. 129
yang  ada  dengan  senang  hati. 3 Menurut  Siagian  disiplin  adalah  suatu  bentuk pelatihan  yang  berusaha  memperbaiki  dan  membentuk  sikap  dan  perilaku karyawan  sehingga  para  karyawan  tersebut  secara  sukarela  bekerja  secara kooperatif dengan para karyawan lain serta meningkatkan prestasi kerjanya. 4
Menurut  Hasibuan  dalam  Barnawi 5 ,  disiplin  kerja  adalah  kemampuan kerja  seseorang  untuk  secara  teratur,  tekun,  terus-menerus,  dan  bekerja  sesuai dengan  aturan-aturan  yang  berlaku  dengan  tidak  melanggar  aturan-aturan  yang sudah  ditetapkan.  Menurut  Rasdiyanah  disiplin  yaitu  kepatuhan  untuk menghormati  dan  melaksanakan  suatu  system  yang  mengharuskan  orang  untuk tunduk  pada  keputusan,  perintah  atau  peraturan  yang  berlaku.  Dengan  kata  lain, disiplin  adalah  kepatuhan  mentaati  peraturan  dan  ketentuan  yang  telah ditetapkan. 6
Dalam  ajaran  Islam,  banyak  ayat  al-Qur`an  dan  hadist,  yang memerintahkan disiplin dalam arti ketaatan pada peraturan yang telah ditetapkan. Antara lain disebutkan dalam surah an-Nisâ` ayat 59:
                                                                                                          
                                                                                              
                  
Artinya:  Hai  orang-orang  yang  beriman,  taatilah  Allah  dan  taatilah  Rasul  (nya), dan  ulil  amri  di  antara  kamu.  Kemudian  jika  kamu  berlainan  pendapat tentang  sesuatu,  Maka  kembalikanlah  ia  kepada  Allah  (Al  Quran)  dan Rasul  (sunnahnya),  jika  kamu  benar-benar  beriman  kepada  Allah  dan hari  kemudian.  yang  demikian  itu  lebih  utama  (bagimu)  dan  lebih  baik akibatnya (Qs. an-Nisâ` [4]: 59).
3 E. Mulyasa, Kurikulum Berbasis Sekolah , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002), hal. 108
4 Sondang P. Siagian, Manajemen Sumber Daya Manusia , (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2008), hal. 305
5 Arifin dan Barnawi, Etika Profesi Kependidikan , (Jogjakarta:Ar-Ruzz Media, 2012), hal. 112
6 Andi Rasdiyanah, Pendidikan Agama Islam , (Bandung: Lubuh Agung, 1995), hal. 28
Dari  ayat  di  atas  terungkap  pesan  untuk  patuh  dan  taat  kepada  para pemimpin,  dan  jika  terjadi  perselisihan  di  antara  mereka,  maka  urusannya  harus dikembalikan kepada aturan Allah SWT dan Rasul-Nya.
Malayu  S.P  Hasibuan, 7 mengemukakan  bahwa  disiplin  yang  baik mencerminkan  besarnya  tanggung  jawab  seseorang  terhadap  tugas-tugas  yang diberikan  kepadanya  karena  hal  ini  akan  mendorong  gairah  atau  semangat  kerja, dan  mendorong  terwujudnya  tujuan  organisasi.  Sedangkan  kedisiplinan  adalah kesadaran  dan  kesediaan  seseorang  menaati  semua  peraturan  organisasi  dan norma-norma sosial yang berlaku. Kesadaran adalah sikap seseorang yang secara sukarela menaati semua  peraturan dan sadar  akan tugas dan tanggung jawabnya. Jadi,  seseorang  akan  bersedia  mematuhi  semua  peraturan  serta  melaksanakan tugas-tugasnya,  baik  secara  sukarela  maupun  karena  terpaksa.  Kesediaan  adalah suatu sikap, tingkah laku, dan perbuatan seseorang  yang sesuai dengan peraturan organisasi, baik yang tertulis maupun tidak. 8
Dari  beberapa  penjelasan  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  disiplin adalah  sikap  mentaati  peraturan  dan  ketentuan  yang  telah  ditetapkan  oleh organisasi baik  yang tertulis maupun yang tidak tertulis dengan penuh kesadaran dan tidak mengelak dangan sanksi-sanksi apabila melanggar tugas dan wewenang yang  diberikan  kepadanya.  Dengan  kata  lain,  disiplin  adalah  sikap  menaati peraturan dan ketentuan yang telah ditetapkan tanpa pamrih.

## 2. Reward And Punishment
Reward merupakan sebuah bentuk pengakuan kepada suatu prestasi tertentu yang diberikan dalam bentuk material dan non material yang diberikan oleh pihak organisasi  atau  lembaga  kepada  individu  atau  kelompok  pegawai  agar  mereka dapat  bekerja  dengan  motivasi  yang  tinggi  dan  berprestasi  dalam  mencapai tujuan-tujuan organisasi.
7 Malayu  S.P  Hasibuan, Manajemen  Dasar,  Pengertian  Dan  Masalah ,  (Jakarta:  PT  Gunung Agung, 1996), hal. 212
8 Tulus Tu’u, Peran Disiplin Pada Prilaku Dan Prestasi Siswa, (Jakarta: PT. Grasindo, 2004), hal.
Besar  kecilnya  reward  yang  diberikan  kepada  yang  berhak  bergantung kepada  banyak  hal,  terutama  ditentukan  oleh  tingkat  pencapaian  yang  diraih. Selain  itu  bentuk  reward  ditentukan  pula  oleh  jenis  atau  wujud  pencapaian  yang diraih serta kepada siapa reward tersebut diberikan.
Setiap  organisasi  menggunakan  berbagai  reward  atau  imbalan  untuk menarik  dan  mempertahankan  orang  dan  memotivasi  mereka  agar  mencapai tuiuan  pribadi  mereka  dan  tujuan  organisasi.  Misalnya  saja  dengan  cara memberikan  kepada  pegawai  berupa  sertifikat  penghargaan,  alih  tugas,  promosi, pujian dan pengakuan dan juga membantu menciptakan iklim yang menghasilkan pekerjaan  yang  lebih  banyak  tantangannya  dan  memuaskan.  Sebaliknya,  para pegawai  menukarkannya  dengan  waktu,  kemampuan,  keahlian,  dan  usaha  untuk mendapatkan imbalan yang sesuai. Maksud dari reward yang terpenting bukanlah dari  hasil  yang  dicapai.  Melainkan  dari  hasil  yang  dicapai  tersebut,  pemimpin bertujuan  untuk  membentuk  kemauan  yang  lebih  baik  dan  lebih  keras  pada pegawainya.
Sedangkan  Punishment  merupakan  proses  yang  memperlemah  atau menekan perilaku. Sedangkan ahmadi dan uhbiyati dalam bukunya menyebutkan bahwa: Punishment (hukuman) adalah suatu perbuatan, di mana kita secara sadar dan  sengaja  menjatuhkan  nestapa  kepada  orang  lain,  baik  dari  segi  kejasmanian maupun  dari  segi  kerohanian 9 .  Menurut  Mangkunegara, punishment adalah ancaman  yang  bertujuan  unstuck  memperbaiki  karyawan  pelanggar,  memelihara peraturan yang berlaku dan memberikan pelajaran kepada pelanggar.
Dari pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa punishment adalah bentuk perbuatan  yang  tidak  menyenangkan  bagi  guru  atas  perbuatan  yang  dianggap melanggar ketentuan yang berlaku dengan tujuan agar ia tidak lagi melakukan hal yang sama.
Menurut pandangan islam, hukuman adalah sebagai tuntunan dan perbaikan bukan  sebagai  hardikan/balas  dendam.  Di  samping  itu,  hukuman  dapat menginsyafkan pelaku. Adapun jenis-jenis punishment adalah sebagai berikut:
9 Abu Ahmadi dan Uhbiyati, Ilmu Pendidikan , (Jakarta: Rineka Cipta, 1991), hal. 150
1. Hukuman  ringan,  yaitu  dengan  memberikan  teguran  lisan  maupun  teguran secara tertulis kepada karyawan yang bersangkutan.
2. Hukuman sedang, yaitu dengan menunda kenaikan haji yang sebelumnya telah direncanakan.
3. Hukuman  berat,  yaitu  dengan  menurunkan  pangkat  atau  demosi,  pembebasan dari jabatan, atau dengan pemberhentian kerja.

## C. METODE PENELITIAN

## 1. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang penulis gunakan adalah Penelitian Tindakan Sekolah (PTS). Penelitian tindakan sekolah merupakan “(1) penelitian partisipatoris yang menekankan  pada  tindakan  dan  refleksi  berdasarkan  pertimbangan  rasional  dan logis untuk melakukan perbaikan terhadap suatu kondisi nyata; (2) memperdalam pemahaman  terhadap  tindakan  yang  dilakukan;  dan  (3)  memperbaiki  situasi  dan kondisi sekolah/pembelajaran secara praktis” 10
Secara singkat, penelitian tindakan sekolah (PTS) bertujuan untuk mencari pemecahan permasalahan nyata yang terjadi di sekolah-sekolah, sekaligus mencari jawaban  ilmiah  bagaimana  masalah-masalah  tersebut  bisa  dipecahkan  melalui suatu tindakan perbaikan.
Sedangkan pendekatan yang digunakan dalam penelitian tindakan ini ialah pendekatan  kualitatif.  Artinya,  penelitian  ini  dilakukan  karena  ditemukan permasalahan  rendahnya  tingkat  kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran  dikelas  pada proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Permasalahan  ini  ditindaklanjuti  dengan  cara menerapkan sebuah model pembinaan kepada guru berupa penerapan Reward dan Punishment yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah,  kegiatan  tersebut  diamati kemudian dianalisis dan direfleksi. Hasil revisi kemudian diterapkan kembali pada siklus-siklus berikutnya.
10 Depdiknas, 2008, hal. 11-12

## 2. Setting Penelitian
Penelitian ini dilakukan di TK Mutiara Ibu Kota Jambi yang beralamatkan di Jl.  Kesehatan  Jiwa  RT  13  No  27  Kel.  Kenali  Besar  Kec.  Alam  Barajo  kota Jambi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2017/2018 pada bulan September-Oktober 2017.

## 3. Subjek Penelitian
Yang menjadi subjek Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) ini adalah guru- guru yang ada di TK Mutiara Ibu kota Jambi.

## 4. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang penulis gunakan adalah:
a. Observasi/Pengamatan
Observasi  atau  pengamatan  dalam  penelitian  ini  diartikan  sebagai pengamatan dengan menggunakan indera penglihatan,  yang dalam  hal  ini berarti pengamatan  yang  tidak  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan.  Observasi  dilakukan untuk  mengamati  dan  membuat  catatan  deskriptif  secara  selektif  terhadap  latar belakang  dan  semua  kegiatan  yang  dilakukan  pada  pengelolaan  taman  kanak- kanak.
Peneliti  menggunakan  teknik  observasi  karena  peneliti  dapat  mengetahui secara  langsung  segala  yang  terjadi  di  lapangan.  Instrumen  yang  digunakan selama  pengamatan  adalah  lembar  pengamatan  yang  berisi  kisi-kisi  pengamatan agar pencatatan pengamatan lebih sistematis. Dalam penelitian ini akan dilakukan pengamatan  terhadap  kedisiplinan  guru  dengan  memberikan reward  dan punishment.
b. Wawancara
Wawancara  adalah  bentuk  observasi  antara  dua  orang,  melibatkan seseorang  yang  ingin  memperoleh  informasi  dan  seorang  lainnya  dengan mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  berdasarkan  tujuan  tertentu.  Wawancara
secara  garis  besar  dibagi  menjadi  dua,  yaitu  wawancara  tidak  terstruktur (wawancara terbuka) dan wawancara terstruktur (wawancara baku).
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  teknik  wawancara  karena dapat  memperoleh  informasi  dari  informan  sebanyak  mungkin  secara  detail  dan dapat  bertatap  muka  secara  langsung.  Peneliti  melakukan  wawancara  secara  tak terstruktur  pada  subjek  penelitian  yaitu  kepala  sekolah  taman  kanak-kanak, pengelola,  dan  guru/tutor.  Subjek  penelitian  diberikan  kebebasan  dalam menjawabnya.
c. Dokumentasi
Dokumentasi  merupakan  teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan teknik  tertulis.  Akhir-akhir  ini  orang  juga  menggunakan  record  dalam pengumpulan  data. Guba dan Lincoln mendefinisikan  record  sebagai  pernyataan tertulis  yang  disusun  oleh  seseorang  atau  lembaga  untuk  keperluan  pengujian suatu peristiwa atau penyajian akunting.
Peneliti mendokumentasikan sesuatu yang diperlukan dalam penelitian ini di Taman kanak-kanak Mutiara Ibu Kota Jambi.

## D. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1) Siklus 1
Siklus  1  terdiri  atas  beberapa  tahap,  yaitu  :  (1)  Perencanaan,  (2) Pelaksanaan, (3) Pengamatan dan Evaluasi, dan (4) Refleksi.

## 1. Perencanaan
Perencanaan  adalah  langkah  awal  yang  dilakukan  oleh  penulis  saat  akan memulai tindakan. Adapun kegiatan perencanaan adalah sebagai berikut:
(a) Merumuskan masalah yang akan dicari solusinya.
Dalam  penelitian  ini  masalah  yang  akan  dicari  solusinya  adalah  masih banyaknya  guru  yang  kurang  disiplin  dalam  kehadiran  dan  dalam  proses belajar mengajar.
(b) Merumuskan tujuan
penyelesaian masalah/tujuan menghadapi tantangan/tujuan melakukan inovasi/tindakan.
Dalam  penelitian  ini  penulis  mengambil  rencana  untuk  melakukan  tindakan memberikan Reward dan Punishment kepada guru-guru untuk meningkatkan kedisiplinan guru dalam kehadiran dikelas pada proses belajar mengajar.
(c) Merumuskan  indikator  keberhasilan  penerapan Reward dan Punishment dalam  meningkatkan  disiplin  guru  dalam  kehadiran  dikelas  pada  proses belajar  mengajar.  Indikator  keberhasilan  penerapan  tindakan  ini  penulis tetapkan sebesar 75%, artinya tindakan ini dinyatakan berhasil bila 75% guru tidak terlambat masuk kelas dalam proses pembelajaran.
(d) Merumuskan  langkah-langkah  kegiatan  penyelesaian  masalah/kegiatan menghadapi  tantangan/kegiatan  melakukan  tindakan.  Langkah-langkah  yang diambil  penulis  dalam  melakukan  tindakan  antara  lain  adalah  melakukan sosialisasi  kepada  para  guru  mengenai  penelitian  yang  akan  dilaksanakan, serta  menyampaikan  tujuan  dari  penerapan  tindakan  yang  dilakukan  oleh penulis.  Kepada  para  guru  disampaikan  mengenai  penerapan Reward dan Punishment yang  akan  diterapkan  dalam  penelitian  ini.  Pada  siklus  pertama ini,  akan  dipampang/ditempel  diruang  guru,  maupun  diruang  TU,  peringkat nama-nama  guru  yang  paling  rendah  tingkat  keterlambatan  masuk  kelasnya sampai yang paling tinggi tingkat keterlambatannya.
(e) Mengidentifikasi  warga  sekolah  dan  atau  pihak-pihak  terkait  lainnya  yang terlibat  dalam  penyelesaian  masalah/menghadapi  tantangan/melakukan tindakan.  Penulis  melakukan  identifikasi  siapa  saja  yang  dilibatkan  dalam penelitian ini. Pihak-pihak yang dilibatkan dalam penelitian ini adalah : guru, guru piket, TU, dan siswa.
(f) Mengidentifikasi  metode  pengumpulan  data  yang  akan  digunakan.  Metode pengumpulan  data  yang  diambil  oleh  penulis  merupakan  data  kualitatif melalui  observasi,  pengamatan  serta  wawancara  kepada  siswa  mengenai kehadiran guru dikelas pada kegiatan belajar mengajar.
(g) Penyusunan  instrumen  pengamatan  dan  evaluasi.  Dalam  pengambilan  data, penulis menggunakan instrument berupa lembar observasi/pengamatan, skala
penilaian  serta  angket  yang  disebarkan  kepada  siswa,  untuk  mengetahui penilaian  dari  siswa  mengenai  tingkat  kehadiran  guru  dikelas  dalam  proses kegiatan belajar mengajar.
(h) Mengidenifikasi fasilitas yang diperlukan.
Fasilitas  atau  alat  bantu  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  antara  lain  : kertas (lembar pengamatan), alat tulis berupa balpoin, serta jam dinding yang ada disetiap kelas, serta rekap jumlah kehadiran dari setiap guru.

## 2. Pelaksanaan
Pelaksanaan penelitian tindakan sekolah ini dilaksanakan melalui beberapa kegiatan, antara lain:
(a) Menyebarkan  lembar  pengamatan  kepada  setiap  ketua  kelas  atau  sekretaris kelas sebanyak 12 set, sesuai dengan banyaknya jumlah rombongan belajar di TK  Mutiara  Ibu  sebanyak  12  rombongan  belajar.  Dalam  lembar  pengamatan itu,  telah  dibuat  daftar  guru  yang  mengajar  dikelas  itu  setiap  jam  dan  diberi kolom jam masuk kelas serta jam keluar kelas.
(b) Berkoordinasi  dengan  petugas  piket  yang  setiap  hari  terdiri  dari  2  orang petugas,  yaitu  dari  guru  yang  tidak  mempunyai  jam  mengajar  pada  hari  itu dan satu orang dari tata usaha. Petugas piket akan mengedarkan daftar hadir guru  dikelas  yang  telah  dibuat  agar  dapat  melihat  tingkat  kehadiran  guru disetiap  kelas  dan  disetiap  pergantian  jam  pelajaran.  Guru  yang  terlambat lebih dari 15 menit, dianggap tidak hadir dan diberi tanda silang.
(c) Setelah  selesai  jam  pelajaran,  dilakukan  rekapitulasi  dari  hasil  pengamatan, baik dari guru piket , dari siswa maupun dari penulis.
(d) Kegiatan tersebut  dilakukan terus setiap hari kepada setiap guru selama satu minggu (satu siklus).

## 3. Pengamatan dan Evaluasi
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  menggunakan lembar  observasi  selama  satu  minggu  (satu  siklus),  untuk  semua  guru  yang
berjumlah  23  orang.  Selama  pengamatan  peneliti  dibantu  atau  berkolaborasi dengan guru piket.
Pengamatan oleh peneliti meliputi :
(a) Kehadiran guru dikelas
(b) Tingkat keterlambatan guru masuk kelas
(c) Waktu meninggalkan kelas setelah selesai pelajaran
Peneliti  juga  melakukan  penilaian  dari  hasil  lembar  observasi  yang dibagikan  kepada  pengurus  kelas  untuk  mengamati  kehadiran  guru  dikelas.  Dari hasil pengamatan serta rekap dari tingkat kehadiran guru dikelas pada proses belajar mengajar dapat dilihat pada tabel berikut:

## REKAPITULASI TINGKAT KETERLAMBATAN GURU DI KELAS

## SIKLUS 1
Waktu keterlambatan/jumlah/prosentase Kurang dari 10 menit 10 menit s.d 15 menit Lebih dari 15 menit 5 7 11 21,74% 30,43% 47,83%
Dari  hasil  rekapitulasi  tingkat  keterlambatan  guru  dikelas  pada  proses pembelajaran  diperoleh  data,  sebanyak  5  orang  guru  terlambat  masuk  kelas kurang  dari  10  menit,  7  orang  guru  terlambat  masuk  kelas  10  menit  sampai dengan 15 menit, dan 11 orang guru terlambat masuk kelas lebih dari 15 menit.
Dari  data  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  tingkat  keterlambatan guru masuk kelas lebih dari 15 menit pada proses kegiatan belajar mengajar masih tinggi  yaitu  11  orang  atau  47,83  %.  Berdasarkan  indikator  yang  telah  ditetapkan bahwa keberhasilan tindakan ini adalah 75%, atau bila 75% guru tidak terlambat lebih dari 10 menit. Pada siklus pertama ini guru yang tidak terlambat lebih dari
10 menit baru 21,74%, jadi peneliti berkesimpulan harus diadakan penelitian atau tindakan lagi pada siklus berikutnya atau siklus kedua.

## 4. Refleksi
Setelah  selesai  satu  siklus  maka  diadakan  refleksi  mengenai  kelemahan atau  kekurangan  dari  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  pertama.  Refleksi dilaksanakan  bersama-sama  kolaborator  untuk  menentukan  tindakan  perbaikan pada siklus berikutnya.
Dari hasil refleksi dapat diambil suatu kesimpulan bahwa perlu penerapan Reward dan Punishment yang lebih tegas lagi daripada siklus pertama.

## 2) Siklus 2
Siklus  2  terdiri  atas  beberapa  tahap,  sama  seperti  siklus  1  yaitu  :  (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Pengamatan dan Evaluasi, dan (4) Refleksi.

## 1. Perencanaan
Dari  hasil  refleksi  pada  siklus  pertama,  peneliti  merencanakan  untuk melakukan  tindakan Reward dan Punishment yang  lebih  tegas  dibandingkan dengan  siklus  pertama.  Peneliti  merencanakan  untuk  mengumumkan  hasil observasi mengenai tingkat keterlambatan guru masuk kelas dalam proses belajar mengajar,  pada  kegiatan  upacara  bendera  hari  Senin.  Hal  ini  terlebih  dahulu disosialisasikan kepada semua guru pada saat refleksi siklus pertama.

## 2. Pelaksanaan
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  pada  siklus  yang  kedua  ini dilaksanakan melalui beberapa kegiatan, antara lain :
a. Menyebarkan  lembar  pengamatan  kepada  setiap  ketua  kelas  atau  sekretaris kelas sebanyak 12 set, sesuai dengan banyaknya jumlah rombongan belajar di
TK Mutiara  Ibu Kota Jambi sebanyak 12 rombongan belajar.  Dalam lembar pengamatan itu, telah dibuat daftar guru yang mengajar dikelas itu setiap jam dan  diberi  kolom  jam  masuk  kelas  serta  jam  keluar  kelas.  Lembar pengamatan dapat dilihat pada lampiran.
b. Berkoordinasi  dengan  petugas  piket  yang  setiap  hari  terdiri  dari  2  orang petugas, yaitu dari guru yang tidak mempunyai jam mengajar pada hari itudan satu orang dari tata usaha. Petugas piket akan mengedarkan daftar hadir guru dikelas  yang  telah  dibuat  agar  dapat  melihat  tingkat  kehadiran  guru  disetiap kelas  dan  disetiap  pergantian  jam  pelajaran.  Guru  yang  terlambat  lebih  dari 15  menit,  dianggap  tidak  hadir  dan  diberi  tanda  silang.  Daftar  hadir  guru dapat dilihat dalam lampiran.
c. Setelah  selesai  jam  pelajaran,  dilakukan  rekapitulasi  dari  hasil  pengamatan, baik  dari  guru  piket,  dari  siswa  maupun  dari  penulis.  Kegiatan  tersebut dilakukan  terus  setiap  hari  kepada  setiap  guru  selama  satu  minggu  (satu siklus) pada siklus kedua.

## 3. Pengamatan dan Evaluasi
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  menggunakan lembar  observasi  selama  satu  minggu  (satu  siklus),  untuk  semua  guru  yang berjumlah  23  orang.  Selama  pengamatan  peneliti  dibantu  atau  berkolaborasi dengan guru piket. Pengamatan oleh peneliti meliputi :
(a) Kehadiran guru dikelas
(b) Tingkat keterlambatan guru masuk kelas
(c) Waktu meninggalkan kelas setelah selesai pelajaran
Peneliti  juga  melakukan  penilaian  dari  hasil  lembar  observasi  yang dibagikan  kepada  pengurus  kelas  untuk  mengamati  kehadiran  guru  dikelas.  Dari hasil  pengamatan  serta  rekap  dari  tingkat  kehadiran  guru  dikelas  pada  proses belajar mengajar pada siklus kedua dapat dilihat pada tabel berikut :

## REKAPITULASI TINGKAT KETERLAMBATAN GURU PADA KEHADIRAN DIKELAS

## SIKLUS II

## Waktu Keterlambatan/Jumlah/Prosentase
Kurang dari 10 menit 10 menit s.d 15 menit  Lebih dari 15 menit 18 5 0 78,26% 21,74% 0,00%
Dari  hasil  rekapitulasi  tingkat  keterlambatan  guru  dikelas  pada  proses pembelajaran  diperoleh  data,  sebanyak  18  orang  guru  terlambat  masuk  kelas kurang  dari  10  menit,  5  orang  guru  terlambat  masuk  kelas  10  menit  sampai dengan  15  menit,  dan  tidak  ada  satu  orangpun  guru  yang  terlambat  masuk  kelas lebih dari 15 menit.
Dari hasil observasi pada siklus pertama dan siklus kedua dapat dilihat ada penurunan  tingkat  keterlambatan  guru  dikelas  pada  kegiatan  belajar  mengajar, atau terdapat peningkatan kehadiran guru dikelas.

## 4. Refleksi
Setelah  selesai  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  kedua  maka  diadakan refleksi  mengenai  kelemahan  atau  kekurangan  dari  pelaksanaan  tindakan  pada siklus kedua tersebut.
Dari  hasil  observasi  dan  data  yang  diperoleh,  peneliti  mengambil kesimpulan  bahwa  tindakan  yang  dilaksanakan  pada  siklus  kedua  dinyatakan berhasil, karena terdapat 78,26% guru  yang terlambat kurang dari 10 menit, atau melebihi target yang telah ditentukan sebesar 75%.

## E. KESIMPULAN DAN SARAN

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  data,  dari  penelitian  ini  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  penerapan Reward dan Punishment efektif  untuk  meningkatkan  disiplin kehadiran  guru  dikelas  pada  kegiatan  belajar  mengajar.  Data  yang  diperoleh menunjukan  bahwa  setelah  diadakan  penerapan  tindakan  berupa Reward dan Punishment ,  guru  yang  terlambat  lebih  dari  15  menit  adalah  0,  dan  guru  yang terlambat  kurang  dari  10  menit  sebanyak  18  orang  guru.  Penerapan Reward dan Punishment dapat meningkat disiplin guru dalam mengajar di kelas.

## 2. Saran
Karena  adanya  pengaruh  positif  Penerapan Reward dan Punishment terhadap disiplin guru hadir didalam kelas pada kegiatan belajar mengajar, maka melalui kesempatan ini penulis mengajukan beberapa saran:
1. Semua Kepada Kepala Sekolah disarankan melakukan Penerapan Reward dan Punishment untuk  meningkatkan  disiplin  guru  hadir  didalam  kelas  pada kegiatan belajar mengajar di sekolah.
2. Kepada  semua  guru  dalam  melaksanakan  tugas  untuk  dapat  meningkatkan disiplin  dalam  kehadiran  dikelas  sebagai  bentuk  pelayanan  minimal  kepada peserta didik disekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Tohardi ,  Pemahaman  Praktis  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia, Bandung: Universitas Tanjung Pura.
Anwar  Prabu  Mangkunegara, Perencanaan  Dan  Pengembangan  Sumber  Daya Manusia, Bandung: Rafika Aditama, 2003.
Abdus  Salam, Manajemen  Insani  dalam  Bisnis ,  Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar, 2014.
Abu Ahmadi dan Uhbiyati, Ilmu Pendidikan , Jakarta: Rineka Cipta, 1991.
Arifin  dan  Barnawi, Etika  Profesi  Kependidikan ,  Jogjakarta:Ar-Ruzz  Media, 2012.
Andi Rasdiyanah, Pendidikan Agama Islam , Bandung: Lubuh Agung, 1995.
Asmiarsih, Pengaruh  Pengawasan  Terhadap  Disiplin  Kerja  Pegawai  Badan Kepegawaian  Daerah  Kabupaten  Brebes, Semarang:  Universitas Negeri Semarang, 2006.
Dimyati  dan  Mudjiono, Belajar  dan  Pembelajaran ,  Jakarta:  PT.  Rineka  Cipta, 2000.
Edy Sutrisno, Manajemen Sumber Daya Manusia , Jakarta: Prenadamedia Group, 2016.
E. Mulyasa, Kurikulum Berbasis Sekolah , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002. Henry Simamora, Manajemen Sumber Daya Manusia , Yogyakarta: STIE YKPN, 1997.
Keith  Davis  dan  John  W.  Newstrom, Perilaku  Dalam  Organisasi ,  Jakarta: Erlangga, T.th.
Malayu S.P Hasibuan, Manajemen Dasar, Pengertian Dan Masalah , Jakarta: PT Gunung Agung, 1996.
Malayu S.P Hasibuan, Manajemen Sumber Daya Manusia , Edisi Revisi, Jakarta: Bumi Aksara, 2005.
Markum Singodimedjo, Manajemen Sumber Daya Manusia , Surabaya: SMMAS, 2000.
Sondang  P.  Siagian, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia ,  Jakarta:  PT  Bumi Aksara, 2008.
Rika  Ariyani,  Editor  Jurnal  Literasiologi.  Literasi  Kita  Indonesia.  STAI  Syekh Maulana Qori. Merangin Bangko.