## PERSEPSI ORANG TUA DAN GURU TENTANG BERMAIN DAN BELAJAR ANAK USIA DINI
Anita Yus 1* Damaiwaty Ray 2
1. Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan
2. Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan
*E-Mail: anitayus.dikdas@gmail.com
Abstract : This paper is based on the results of quantitative descriptive research by exploring the  parents  'and  teachers'  perceptions  of  early  childhood  play  and  learning  aims  to  find  out the  perceptions  of  parents  and  teachers  about  early  childhood  play  and  learning  as  well  as differences in perceptions of both. The sample of this research is 64 children parents and 64 teachers  in  early  childhood  education  institution  of  Medan  City  which  determined  by  using random  sampling  technique.  Parent  and  teacher  perceptions  data  were  collected  using questionnaires  and  continued  focus  group  discussions  with  limited  samples.  The  data  were analyzed  with  descriptive  statistics  to  calculate  the  mean  score,  standard  deviation  and percentage and qualitative analysis to see perceptual tendency and continued with difference test  with formula  χ2 to see difference of perception of parent and teacher and difference  of parent perception based on education. The results of the analysis show that (1) the perception of parents and teachers on early childhood play and learning is in the moderate category with the  tendency  to  play  rather  than  learn,  (2)  there  is  no  significant  difference  between  parent and teacher perceptions about play and learning (3) there is a significant difference between the  perceptions  of  parents  with  under-educated  and  upper-educated  elderly  parents  on  early childhood  play  and  learning,  and  (4)  there  is  a  significant  difference  between  teachers' perceptions of play based on educational background.
Abstrak: Makalah ini disusun berdasarkan hasil penelitian deskriptif kuantitatif dengan cara mengeksplor persepsi orang-tua dan guru tentang bermain dan belajar Anak Usia Dini (AUD) bertujuan  untuk  mengetahui  persepsi  orang-tua  dan  guru  tentang  bermain  dan  belajar  AUD serta perbedaan persepsi keduanya. Sampel penelitian ini berjumlah 64 orang orang-tua anak dan  64 orang  guru    di  Lembaga  PAUD  Kota  Medan  yang  ditentukan  dengan  menggunakan teknik  random  sampling.  Data  persepsi  orang-tua  dan  guru  dikumpulkan  dengan menggunakan  angket  dan  dilanjutkan  FGD  dengan  sampel  terbatas.  Data  dianalisis  dengan statistik  deskriptif  untuk  menghitung  rata-rata  skor,  standar  deviasi  dan  persentase  serta analisis  kualitatif  untuk  melihat  kecenderungan  persepsi  dan  dilanjutkan  dengan  uji perbedaan  dengan  rumus χ 2 untuk  melihat  perbedaan  persepsi  orang-tua  dan  guru  serta perbedaan persepsi orang tua berdasarkan pendidikan. Hasil analisis menunjukkan bahwa, (1) persepsi  orang-tua  dan  guru  tentang  bermain  dan  belajar  AUD  berada  pada  kategori  rendah dengan  kecenderungan  bermain  bukan  belajar,  (2)  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara persepsi orang-tua dan guru tentang bermain dan belajar AUD, (3) terdapat perbedaan yang signifikan antara persepsi orang-tua yang berpendidikan S1 ke atas dan orang-tua yang berpendidikan  D3  ke  bawah  tentang  bermain  dan  belajar  AUD,  dan  (4)  terdapat  perbedaan yang signifikan antara persepsi guru tentang bermain berdasarkan latar belakang pendidikan.
Kata Kunci: Bermain di TK, Belajar AUD, Persepsi orang  tua dan Persepsi guru
Anita Yus, dkk: Persepsi Orang Tua dan Guru...

## PENDAHULUAN
Para  ahli  sepakat  bahwa  AUD belajar melalui kegiatan bermain (Brewer,  2007).  Pertanyaannya  adalah, apakah pembelajaran AUD sudah dilakukan  dalam  bentuk  atau  melalui bermain?  Terdapat  beberapa  kritik  yang diberikan  pada  pembelajaran  di  PAUD.
Pembelajaran  bersifat  mekanistik  (Adi, 2004) dan sangat besar muatan akademiknya  (Supriadi,  2004).  Di  sisi lain, orang-tua sering merespon
pembelajaran dengan menyatakan kurang berkenan jika anak bermain tanpa belajar (membaca,  menulis  dan  menghitung- calistung).  Selain  itu,  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  calistung  sebagai hal  yang  penting  dalam  membantu perkembangan  anak  (Lutfatulatifah  & Slamet, 2017).
Bermain  bagi  anak  sebagai  latihan dalam  pertumbuhannya  dan  sebagai medium  di  mana  anak  mencobakan sendiri,  bukan  saja  dalam  fantasinya tetapi  benar  nyata  secara  aktif  (Conny, 2002). Teori Piaget, Froebel dan beberapa  ahli  lainnya  menerangkan bahwa  bermain  sebagai  wahana  yang penting dan dibutuhkan untuk perkembangan anak termasuk perkembangan berpikir. Froebel menegaskan bahwa dengan bermain anak lebih banyak memiliki kesempatan melakukan  eksplorasi  tentang  objek- objek yang mengembangkan pengalamannya dan membangun pengetahuannya  sendiri  melalui  interaksi sosial  dengan  orang  lain  baik  sebayanya dan  orang  dewasa  (Yus,  2011).    Dua pendapat ini menunjukkan bahwa bermain  bagi  anak  usia  dini  erat kaitannya  dengan  belajar.  Bahkan,  anak
belajar  melalui  bermain  dan  tanpa bermain anak akan kesulitan belajar.
Aktivitas guru merancang pembelajaran  yang  memberi  peluang anak  bermain  dan  belajar  dipengaruhi beberapa  faktor.  Di  antaranya  adalah bagaimana persepsi guru tentang pembelajaran  melalui  bermain  (Slameto, 2010). Pernyataan tersebut sesuai dengan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa  predictor  kuat  keterlibatan  orang- tua  adalah  persepsi  orang-tua  tentang kemampuan guru (Evanthia N. Patrikakou & Roger P. Weissberg, 2008). Keterlibatan orang-tua
dalam pembelajaran  juga  dituntut  memiliki persepsi  positif  tentang  bermain  dan belajar AUD.
Persepsi  merupakan  pengalaman tentang  objek,  peristiwa,  atau  hubungan- hubungan yang diperoleh dengan menyimpulkan informasi dan menafsirkan pesan (Jalaludin, 1998).“ Perception  is the  process  by which people select, orgineze,and interpret  into  form  a  meaningful  picture of  the  world “  (Kotler,  2002).  Selain  itu, persepsi diartikan sebagai proses pengamatan  seseorang  yang  berasal  dari suatu  kognisi  secara  terus  menerus  dan dipengaruhi  oleh  informasi  baru  dari lingkungannya  (Navis,  2006) . Jadi, persepsi  merupakan  pemberian  arti tentang lingkungan oleh seorang individu.
Dari  berbagai  pengertian  persepsi oleh  beberapa  ahli  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  persepsi  merupakan proses  penterjemahan  stimulus  yang diterima  oleh  individu  melalui  alat inderanya untuk kemudian diolah menjadi  sebuah  pola  perilaku.  Dalam penelitian  ini  yang  dimaksud  dengan presepsi  adalah  pendapat  atau  sudut pandang  orang-tua  dan  guru,  khususnya
p-ISSN:1979-6633 e-ISSN:2460-7738
adalah  orang-tua  dan  guru  tentang bermain  dan  belajar  AUD  di  Kota
Medan. Persepsi  berkaitan  dengan  cara mendapatkan pengetahuan khusus tentang  objek  atau  kejadian  pada  saat tertentu.  Oleh  kerena  itu,  persepsi  akan terjadi  kapan  saja  ketika  stimulus menggerakkan  indera.  Persepsi  juga merupakan  proses  psikologis  sebagai hasil  penginderaan  serta  proses  terakhir dari  kesadaran,  sehingga  membentuk poses  berpikir.  Dengan  adanya  proses berpikir  dalam  membentuk  persepsi, maka  persepsi  setiap  orang  dalam memberi  arti  tentang  stimulus  dapat berbeda  antara  satu  dan  yang  lainnya. Kondisi  ini  tentu  bisa  juga  terjadi  pada orang-tua  dan  guru yang  berbeda pendidikan  dan  guru.  dengan  kata  lain, persepsi  orang-tua  dan  guru  tentang
bermain dan belajar AUD dapat berbedan karena dipengaruhi latar belakang pendidikan dan pekerjaan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif  deskriptif  eksplanatori  untuk melihat  persepsi  orang  tua  dan  guru tentang  kegiatan  bermain  dan  belajar anak  Taman  kanak-kanak  di  Kota Medan.  Sampel  penelitian  berjumlah  64 orang-tua  dan  64  orang  guru  yang ditentukan  menggunakan  teknik  random sampling dengan memperhatikan kerakteristik  latar  belakang  pendidikan. Dengan  cara  tersebut  diperoleh  sampel dengan kerakteristik seperti yang dikemukakan dalam Tabel 1 berikut ini. Tabel 1

## Sebaran Sampel Penelitian
Orang-tua Guru Jumlah S1 ke atas D3 ke bawah S1 PAUD Non S1 PAUD 32 32 32 32 128 Data dikumpulkan dengan menggunakan  angket.  Untuk  mengetahui persepsi  orang-tua  dan  guru  tentang bermain  lebih  lanjut,  pengumpulan  data dilanjutkan dengan menggunakan metode focus  group  discussion (FGD)  dengan melibatkan  18  orang-tua  anak  18  orang guru  TK  yang  dibagi  dalam  tiga kelompok. Data dianalisis dengan statistik  deskriptif  untuk  menghitung rata-rata  skor,  standar  deviasi  dan persentase  serta χ 2 untuk  melihat perbedaan  persepsi  orang-tua  dan  guru tentang  bermain  dan  belajar  AUD. Kualitas persepsi diklasifikasi dalam tiga kelas,  yaitu  positif,  sedang  dan  negatif
yang  disusun  berdasarkan  rata-rata  skor idial  sebesar  16  dan  standar  deviasi kelompok skor idial sebesar 4. Data yang bersumber  dari  catatan  khusus  dan  hasil FGD  dianalisis  menggunakan  metode kualitatif .

## HASIL dan PEMBAHASAN

## Kecenderungan  Persepsi  Orang-tua dan  Guru  Tentang  Bermain  dan Belajar AUD
Hasil  analisis  deskriptif  pada  data persepsi  orang-tua  dan  guru  tentang bermain dan belajar AUD  diketahui skor rata-rata hitung 19,87 dan standar deviasi
Anita Yus, dkk: Persepsi Orang Tua dan Guru...
2,72.  Skor  rata-rata  tersebut  di  atas  skor rata-rata  idial  16.  Bila  dikaitkan  dengan kategori yang disusun dengan menggunakan  skor  idial,  rata-rata  hitung tersebut berada pada kategori sedang (11-
20). Artinya, persepsi orang-tua dan guru tentang bermain dan belajar AUD berada
pada  kategori  sedang.  Dari  sebaran  data diketahui  bahwa  34%  persepsi  orang-tua dan  guru  berada  di  bawah  rata-rata  dan berada  pada  kategori  sedang.  Sebaran skor  persepsi  orang-tua  dan  guru  secara lengkap disajikan dalam Tabel 2.
Tabel 2

## Distribusi Frekuensi Persepsi Orang-tua dan Guru Tentang Bermain
dan Belajar AUD Kelas Interval Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif (%) 25 – 27 6 5 22 – 24 33 26 19 – 21 45 35 16 – 18 37 29 13 – 15 7 5 Jumlah 128 100 Hasil  FGD  dengan  perwakilan orang-tua  dan  guru  menunjukkan  bahwa
Orang-tua  dan  guru  memahami  bermain disukai  anak  dan  dapat  membantu  anak mengembangkan diri. Menurut orang-tua dan guru bermain dibutuhkan anak untuk mengembangkan  aspek  sosial  (Usha Ajithkumar Malayankandy). Dengan bermain  anak  belajar  mengenal  karakter temannya, anak belajar berbagi, mengendalikan  emosi  dan  menghargai teman  serta  anak  belajar  memecahkan masalah  yang  dihadapi  saat  bermain.  Di sisi  lain,  menurut  orang-tua  dan  guru bermain kurang membantu anak mengembangkan kognitif (Usha Ajithkumar  Malayankandy).  Anak  akan kesulitan memperoleh pengetahuan, mengembangkan  keterampilan  membaca dan  berhitung.  Mayoritas  guru  tidak memandang  bermain  sebagai  bagian integral dari kurikulum, namun menggambarkan dikotomi belajar- bermain  dan  orang-tua  tidak  mendukung
anak-anak mereka menghabiskan banyak waktu  untuk  bermain  selama  masa prasekolah (Liz Rothlein & Arlene Brett, 1987).  Menurut  Orang-tua  dan  guru, anak perlu serius pada saat belajar. Anak diharapkan  serius  pada  saat  belajar menulis, membaca dan berhitung. Kegiatan belajar ini cenderung dilakukan dengan  menggunakan  lembar  kerja  yang disediakan guru.

## Perbedaan  Antara  Persepsi  Orang- tua  dan  Guru  tentang  Bermain  dan Belajar AUD
Hasil  analisis  data  berdasarkan kategori persepsi diketahui bahwa persepsi  orang-tua  dan  guru  menyebar pada  dua  kategori,  yaitu  positif  dan sedang.  Tidak  ada  orang-tua  dan  guru yang  memiliki  persepsi  negatif  tentang bermain  dan  belajar  AUD.  Secara lengkap data persepsi orang-tua dan guru tentang  bermain  dikemukakan  dalam Tabel 3.
Tabel 3

## Distribusi Persentase Persepsi Orang-tua dan Guru Tentang Bermain dan
Belajar AUD Dilihat dari Klasifikasi Persepsi
SUBJEK KATEGORI PERSEPSI JLH POSITIF SEDANG NEGATIF ABSOLUT RELATIF (%) ABSOLUT RELATIF (%) ABSOLUT RELATIF (%) ORANG- TUA 30 23 34 27 0 0 64 GURU 29 23 35 27 0 0 64 JLH 59 46 69 54 0 0 128/100 Untuk memudahkan melihat perbandingan  persepsi  orang-tua  dan guru  tentang  bermain  dan  belajar  AUD disajikan data pada grafik Gambar1. Dari Gambar 1 diketahui terdapat perbedaan.

## Gambar 1
Grafik Persentase Distribusi Persepsi Orang-tua dan Guru PAUD Tentang Bermain dan Belajar untuk AUD
Analisis  χ 2 pada  persepsi  orangtua dan  guru  tentang  bermain  dan  belajar AUD dikemukakan pada Tabel 4.
Tabel 4 Perhitungan χ 2 Persepsi Orang-tua dan Guru tentang Bermain dan
Belajar AUD
fo fh fo-fh (fo-fh) 2 (fo-fh) 2 /fh 30 29.5 0.5 0.25 0.0085
29 34.5 -5.5 0.25 0.0073 34 29.5 4.5 30.25 1.0254 35 34.5 0.5 20.25 0.5870 χ 2 1.6282
Hasil  analisis  χ 2 pada  persepsi orangtua  dan  guru  tentang  bermain  dan belajar AUD diperoleh χ 2 1.63. Angka ini 1.63< 5.991 (tabel 0.05 df 2). Berdasarkan hasil analisis Ha tidak teruji kebenarannya.  Berarti,  tidak  terdapat perbedaan  yang  signifikan  pada  persepsi orang-tua  dan  guru  tentang  bermain  dan belajar  AUD.  Orang  tua  dan  guru memiliki  persepsi  yang  sama  tentang bermain dan belajar AUD. Ada kecenderungan  bahwa  keinginan  orang- tua  yang  menginginkan  anaknya  bisa membaca,  menulis  dan  menghitung  agar diterima di Sekolah Dasar (SD).
Keinginan yang besar tersebut cenderung mendorong  orang-tua  ‘memaksa’  guru untuk langsung ‘mengajar’ anak membaca, menulis dan berhitung.
Perbedaan  antara  Persepsi  Orang- tua  tentang  Bermain  dan  Belajar AUD  Berdasarkan  Latar  Belakang Pendidikan
Hasil  analisis  data  berdasarkan kategori persepsi diketahui bahwa
0 20 40 60 80 POSITIF SEDANG NEGATIF P E R S E N T A S E ORANG-TUA GURU
Anita Yus, dkk: Persepsi Orang Tua dan Guru...
persepsi  orang-tua  tentang  bermain  dan belajar  AUD  berdasarkan  latar  belakang pendidikan  menyebar  pada  dua  kategori, yaitu  positif  dan  sedang.  Tidak  ada orang-tua yang memiliki persepsi negatif
tentang bermain dan belajar AUD. Secara lengkap data persepsi orang-tua dan guru tentang  bermain  dikemukakan  dalam Tabel 5.
Tabel 5

## Distribusi Persentase Persepsi Orang-tua Tentang Bermain dan Belajar AUD
Dilihat Dari Latar Belakang Pendidikan SUBJEK KATEGORI PERSEPSI JLH POSITIF SEDANG NEGATIF ABSOLUT RELATIF (%) ABSOLUT RELATIF (%) ABSOLUT RELATIF (%) OTS 23 36 9 14 0 0 32 OTNS 7 11 25 39 0 0 32 JLH 30 47 34 53 0 0 64/100
Keterangan: OTS   = orang tua yang berpendidikan sarjana ke atas
OTNS = orang-tua yang berpendidikan di bawah sarjana
Data  perhitungan  χ 2 pada  persepsi orang-tua  tentang  bermain  dan  belajar AUD dilihat dari latar belakang pendidikan dikemukakan pada Tabel 6.
Tabel 6 Perhitungan χ 2 Persepsi Orang-tua tentang Bermain dan Belajar AUD
fo  Fh  fo-fh  (fo-fh) 2
(fo-fh) 2 /fh 23 15 8 64 4.2667 7 17 -10 100 5.8824 9 15 -6 36 2.4000 25 17 8 64 3.7647 χ 2 16.3137
Hasil  analisis  χ 2 pada persepsi orang-tua  tentang  bermain  dan  belajar AUD dilihat dari latar belakang pendidikan diperoleh χ 2 16.31. Angka ini 16.31> 5.991  (tabel  0.05  df  2). Berdasarkan  hasil  analisis  Ha  teruji kebenarannya. Berarti,
terdapat perbedaan  yang  signifikan  pada  persepsi
orang-tua  tentang  bermain  dan  belajar AUD dilihat dari latar belakang pendidikan.
Orang tua yang berpendidikan  sarjana  ke  atas  lebih banyak  memiliki  persepsi  positif  tentang bermain  dan  belajar  AUD  dibanding orang-tua  yang  berpendidikan  di  bawah sarjana. Orang-tua tradisional menganggap bermain sebagai pemborosan waktu dan energi belaka. Perbedaan  antara  Persepsi  Guru tentang  Bermain  dan  Belajar  AUD Berdasarkan

## Latar Belakang Pendidikan
Hasil  analisis  data  pada  persepsi guru  tentang  bermain  dan  belajar  AUD diketahui  bahwa  persepsi  guru  tentang bermain  dan  belajar  AUD  berdasarkan latar belakang pendidikan menyebar pada dua  kategori,  yaitu  positif  dan  sedang. Tidak  ada  guru  yang  memiliki  persepsi negatif  tentang  bermain  dan  belajar AUD.  Secara  lengkap  data  persepsi  guru tentang  bermain  dan  belajar  AUD dikemukakan dalam Tabel 7.
Tabel 7

## Distribusi Persentase Persepsi Guru Tentang Bermain dan Belajar AUD Berdasarkan Latar Belakang Pendidikan
SUBJEK KATEGORI PERSEPSI Jlh POSITIF SEDANG NEGATIF ABSOLUT RELATIF (%) ABSOLUT RELATIF (%) ABSOLUT RELATIF (%) GURU SPPAUD 28 44 4 6 0 0 32 GURU NSPDPAUD 1 1 31 48 0 0 32 JUMLAH 29 45 35 54 0 0 64/100 Data  perhitungan  χ 2 pada  persepsi guru  tentang  bermain  dan  belajar  AUD dilihat  dari  latar  belakang  pendidikan dikemukakan pada Tabel 8.
Tabel 8
Perhitungan χ 2 Persepsi Guru tentang Bermain dan Belajar AUD
Dilihat Dari Latar Belakang Pendidikan fo Fh fo-fh (fo-fh) 2 (fo-fh) 2 /fh 28 14.5 13.5 182.25 12.5690 1 17.5 -16.5 272.25 15.5571 4 14.5 -10.5 110.25 7.6034 31 17.5 13.5 182.25 10.4143 χ 2 46.1438
Hasil analisis χ 2 pada persepsi guru tentang bermain dan belajar AUD dilihat dari  latar  belakang  pendidikan  diperoleh χ 2 46.14.  Angka  ini  46.14>  5.991  (tabel 0.05 df 2). Berdasarkan hasil analisis, Ha teruji  kebenarannya.  Berarti,  terdapat perbedaan  yang  signifikan  pada  persepsi guru  tentang  bermain  dan  belajar  AUD dilihat  dari  latar  belakang  pendidikan.
Guru yang berpendidikan sarjana PGPAUD  ke  atas  lebih  banyak  memiliki persepsi  positif  tentang  bermain  dan belajar  AUD  dibanding  guru  yang berpendidikan bukan sarjana PGPAUD.
Jika  persepsi  seseorang  berbeda, maka pola perilaku yang dihasilkan akan berbeda.  Hal  tersebut  karena  seseorang mengalami proses penerimaan, pengorganisasian sampai pengiterpretasian atau penterjemahan   objek/  stimulus  yang berbeda sehingga menghasilkan
pandangan  yang  berbeda  pula.  Dalam penelitian  ini  hal  tersebut  tercermin  dari adanya  orang-tua  dan  guru  yang  setujua dan melakukan kegiatan bermain sebagai bentuk atau strategi belajar AUD. Orang- tua  akan  mendukung  guru  melaksanakan pembelajaran  dalam  bentuk  kegiatan bermain.

## KESIMPULAN dan SARAN
Berdasarkan  uraian  yang  telah dikemukakan dapat dikemukakan kesimpulan sebagai berikut:
1) Persepsi  orang-tua  dan  guru  tentang bermain  dan  belajar  AUD  berada pada kategori rendah dengan
Anita Yus, dkk: Persepsi Orang Tua dan Guru...
kecenderungan bermain bukan belajar 2) Tidak terdapat perbedaan yang signifikan  antara  persepsi  orang-tua dan guru tentang bermain dan belajar AUD,
3) Terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara persepsi orang-tua yang berpendidikan  S1  ke  atas  dan  orang- tua yang berpendidikan D3 ke bawah tentang  bermain  dan  belajar  AUD, dan 4) Terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara  persepsi  guru  tentang  bermain berdasarkan latar belakang pendidikan. Berdasarkan hasil penelitian dikemukakan saran sebagai berikut. 1) Pemerintah  dan  pengelola  lembaga PAUD  perlu  memberi  informasi kepada  orang-tua tentang pentingnya bermain  dalam  pembelajaran  di lembaga PAUD untuk perkembangan diri anak 2) Pemerintah  dan  pengelola  lembaga PAUD perlu membekali guru khususnya guru PAUD yang berlatang belakang pendidikan bukan sarjana PGPAUD dengan pengetahuan tentang pentingnya bermain  dan  belajar  AUD  agar persepsi  tentang  belajar  dan  bermain positif
3) Peneliti  bidang  pendidikan  AUD perlu  meneliti  lebih  lanjut  tentang persepsi  orang-tua  dan  guru  tentang bermain dengan memasukkan variabel sikap, kesediaan dan komitmen  untuk  mengembangkan diri anak

## DAFTAR PUSTAKA
Avanthi  Jayasuriya,  Marcia  Williams, Todd  Edwards  dan  Pooja  Tandon,
(2017).  Parents’  perceptions  of preschool activities: exploring outdoor play. PMC
Brewer  An  Jo.  (2007). Introduction  to Early Childhood Education Prescholl  though  primary  Grades. Sixt Edition: University of Massachusetts Lowel: Person
Conny  Semiawan,  (2002). Pembelajaran di  PAUD ,  Jakarta:  Penerbit  PT
Gramedia Pustaka Utama Evanthia  N.  Patrikakou  &  Roger  P. Weissberg, (2008). Parents' Perceptions  of  Teacher  Outreach and Parent Involvement in Children's  Education.  Pages  103- 119 Gunawan,  Adi,  W.  (2004). Genius learning  strategy  petunjuk  praktis untuk menerapkan accelerated learning. Jakarta:  Penerbit  PT Gramedia Pustaka Utama Jalaludin, R. 1998. Pembinaan Kemampuan . Jakarta, Erlangga. Kotler, P. (2012). Marketing Management Eleventh Edition . Upper  Saddle  River:  Prentice  Hall International.
Liz  Rothlein  &  Arlene  Brett.  1987. Children's,  teachers;  and  parents' perceptions of play. Early Childhood  Research  Quarterly ,
Volume  2,  Issue  1  March  1987,  P 45 - 53
Navis,  A.A.  2006. Robohnya  Surau Kami . Penerbit  Balai  Pustaka,
Jakarta.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor- faktor  yang  Mempengaruhinya .
Jakarta: Rineka Cipta. Supriadi, Dedi.(2004). Membangun bangsa melalui pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosda karya Usha Ajithkumar Malayankandy, Perceptions of Parents and
p-ISSN:1979-6633 e-ISSN:2460-7738
Teachers  in  India  on  Play  and Child  Rights:  A  Comparative
Study, India
Yus, Anita, 2011. Model Penddikan Anak Usia Dini , Jakarta: Kencana Prenada Media