Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi http://ejurnal.uij.ac.id/index.php/CONS

## MENGAPA SAYA TIDAK ASERTIF? TINJAUAN ASERTIFITAS DARI KONSEP DIRI DAN KETIDAKHADIRAN AYAH PADA REMAJA YANG MENGALAMI BULLYING
Sasqia Desta Safitri 1 , Annisa Fitriani 2 , Mustamira Sofa Salsabila 3 1,2,3 Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung,Indonesia Email: mustamirasofasalsabila@gmail.com
Publikasi:Prodi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember E-ISSN 2623-033

## Article Info
Submit: 13 Januari 2024 Revised:
20 Febuari 2024 Published: 30 Maret 2024
Kata kunci:
Asertifitas ; Konsep Diri ; Ketidakhadiran Ayah Keywords:
Assertiveness; Self-concep; Fatherless

## Abstrak
Remaja merupakan fase dimana individu memiliki tuntutan kemampuan yang lebih dari fase sebelumnya dalam bersikap dan bertindak terdahap diri sendiri. Kemampuan asertifitas yang baik akan membentuk konsep diri yang positif. Apabila peran ayah tidak di dapatkan dalam menanamkan asertifitas, maka remaja cenderung tidak dapat berkomunikasi dengan baik dan mengakibatkan dirinya  sulit  menolak  perilaku bullying.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  hubungan  antara  konsep  diri  dan  ketidakhadiran  ayah  dengan asertifitas pada remaja yang mengalami bullying. Populasi dalam penelitian adalah  remaja  usia  13  –  18  tahun.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  dengan  metode  analisis  data  menggunakan  analisis  regresi berganda dengan bantuan software JASP 0.18.1. Hasil penelitian menunjukan nilai  koefisien  determinasi  (R 2 )  = 0,443  dengan  (p<0.001)  sehingga  dapat disimpulkan bahwa konsep diri dan ketidakhadiran ayah mempunyai pengaruh terhadap asertifitas sebesar 44,3% dapat disimpulkan hipotesis diterima

## Abstract
Adolescence  is  a  phase  where  individuals  have  more  ability  demands  than previous  phases  in  behaving  and  acting  towards  themselves.  Good assertiveness will form a positive self-concept. If the father's role is not played in instilling assertiveness, then teenagers tend not to be able to communicate well  and  this  makes  it  difficult  for  them  to  resist  bullying  behavior.  This research aims to determine the relationship between self-concept and father absence  and  assertiveness  in  adolescents  who  experience  bullying.  The population in this study was teenagers aged 13 – 18 years. This research is quantitative  research  with  data  analysis  methods  using  multiple  regression analysis with the help of JASP 0.18.1 software. The research results show that the  coefficient  of  determination  (R2)  =  0.443  with  (p<0.001)  so  it  can  be concluded  that  self-concept  and  father  absence  have  an  influence  on assertiveness of 44.3%. It can be concluded that the hypothesis is accepted

## PENDAHULUAN
Setiap fase yang dialami oleh individu memiliki kondisi dan tuntutan yang berbeda, di dalam fase remaja individu memiliki tuntutan yang berbeda juga dari fase sebelumnya. Pada fase pra remaja usia 12 – 14 tahun individu dihadapkan dengan fase negatif, dimana remaja cenderung memiliki tingkah laku yang negatif dan sukar dalam membangun komunikasi dengan orang tua. Pada fase ini remaja mengalami perubahan hormonal yang menyebabkan perubahan suasana hati mengarah pada semakin ingin tahu apa yang dikatakan orang lain terhadap dirinya. Pada fase remaja awal usia 14 – 18  Tahun  individu  dihadapkan  dengan  ketidakseimbangan  emosional  dan  memasuki fase mencari identitas diri (Diananda, 2019).
Papalia et al (2009) menjelaskan fase remaja dibagi kedalam 3 kategori. Remaja awal pada usia 10 – 13 tahun, remaja tengah pada usia 14 – 18 tahun, dan remaja akhir pada usia 15 – 20 tahun. Pada penelitian ini peneliti memfokuskan pada remaja tengah dengan rentang usia 13 – 18 tahun. Pemilihan rentang usia yang peneliti ambil di latar belakangi oleh tuntutan yang di alami masing – masing fase pada remaja. Berdasarkan latar belakang tersebut peneliti melihat fenomena bullying yang masih saja terjadi pada remaja.
CNN  Indonesia  (2023)  merilis  berita  dari  Biro  Data  dan  Informasi Kementrian  Pemberdayaan  Perempuan  dan  Perlindungan  anak  (KemenPPPA)  pada periode Januari – April 2023 yang mencatat kelompok usia 13 – 18 tahun sebanyak 208 anak (106 anak perempuan dan 102 anak laki laki) menjadi korban kekerasan fisik, dan kekerasan  psikis  oleh  kakak  kelas  dan  teman  seangkatannya. Bullying  dapat termanifestasi  dalam  bentuk verbal,  bahkan  hingga  ke  fisik  yang  menyebabkan korbannya menjadi trauma dan berdampak buruk pada psikologisnya. Pernyataan ini didukung oleh hasil penelitian Wardah & Farial (2019) yang menemukan bahwa remaja yang menjadi korban bullying akan terkena dampak secara fisik maupun psikologisnya. Korban bullying cenderung takut untuk membuka diri atas tindakan bullying yang diterimanya dan tidak dapat dengan tegas menyampaikan apa yang dirasakan sehingga membuat dirinya cenderung tidak asertif. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan  oleh  Fatmawati  &  Pratiwi  (2020)  bahwa  seseorang  yang  memiliki kecenderungan menjadi korban bullying salah satunya dikarenakan memiliki asertifitas yang rendah. Dapat dikatakan bahwa individu yang tidak asertif diduga merupakan salah satu  faktor  yang  membuat  kerap  menjadi  korban bullying.  Dengan  demikian  remaja harus  memiliki  asertifitas  untuk  mengungkap  segala  bentuk bullying  yang  menimpa dirinya. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Ainiyah & Cahyanti (2020) bahwasannya bullying  dapat  diatasi  dengan  asertifitas  sehingga  korbannya  dapat mengungkapkan  pendapatnya  secara  berani  tanpa  menyakiti  pelaku bullying  untuk menghentikan perbuatannya.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wahyu  &  Muslikah  (2019)  menyatakan  bahwa siswa yang memiliki konsep diri yang positif maka asertifitas yang dimilikinya pun positif. Asertifitas merupakan pengungkapan diri individu yang positif dan bisa memeperlihatkan ekspresi juga perasaan yang jujur tentang diri sendiri dengan tetap menghargai orang lain,  sehingga  hal  tersebut  akan  menjaga  kualitas  berhubungan  dengan  orang  lain. Asertifitas  bisa  diartikan  kedalam  bentuk  dari  keterampilan  sosial  yang  dimiliki  oleh
individu  untuk  mengatasi  berbagai  situasi  sosial  yang  mereka hadapi  (Sadewa  et  al., 2022).
Asertifitas  mempunyai  faktor  internal  dan  eksternal  yang  mendukung  yaitu konsep diri dan pola asuh orang tua. Konsep diri menjadi salah satu faktor internal di dalam  faktor  yang  mempengaruhi  perilaku  asertif.  Konsep  Diri  adalah  bagaimana seseorang dapat melihat dirinya sendiri dari berbagai sisi seperti dalam sisi kepercayaan dirinya,  keadaan  mental  nya,  lingkungan  sosialnya,  motivasi  diri  dan  prestasi  yang dicapai oleh dirinya sendiri. Konsep diri dapat terbentuk dari pengalaman diri seseorang yang berinteraksi dengan lingkungannya (Dhamarani et al., 2023).
Pada penelitian yang dilakukan oleh Lestari & Liyanovitasari (2020) bahwasannya bullying  dapat  mengganggu  konsep  diri  remaja.  Lebih  lanjut  Afif  &  Listiara  (2020) menyatakan bahwa seseorang dengan konsep diri yang positif meningkatkan asertifitas siswa sebaliknya konsep diri negatif dapat menurunkan asertifitas siswa. Penelitian yang dilakukan oleh Ainun (2023) menyatakan bahwa kemampuan yang dimiliki individu untuk mengekspresikan perasaan dan menyampaikan pendapatnya kepada orang lain secara jujur dan tegas tanpa menyinggung, inilah bentuk asertifitas. Asertifitas dapat dibentuk melalui konsep diri individu. Sejalan dengan hasil penelitian Nainggolan (2021) bahwa asertifitas dapat dibentuk oleh konsep diri.
Konsep diri individu tidak semata hanya terbentuk secara begitu saja. Hubungan dengan  keluarga  juga  menjadi  salah  satu  faktor  terbentuknya  konsep  diri  remaja, terutama peran dari ayah (Lestari & Liyanovitasari, 2020). Dalam keluarga peran ayah adalah  sebagai  role  model  pemimpin  yang  membimbing  keluarganya  agar  terjadi keharmonisan didalam keluarga tersebut. Namun apabila di dalam keluarga peran yang dimainkan  oleh seorang  ayah hilang, maka anak  tidak  mengerti  arah  dan  tujuan  apa yang harus di capai oleh dirinya (Supratman Lucy, 2015).
Yasin & Syibli (2021) mendefinisikan ketidakhadiran ayah sebagai keadaan dimana seorang ayah tidak ada waktu kepada anaknya, kemudian meninggal atau disebabkan oleh  perceraian  dan  permasalahan  keluarga  lainnya.  Ketidakhadiran  Ayah merupakan salah satu faktor eksternal yang mempengaruhi perilaku asertif dan konsep diri seorang remaja  (Alberti  &  Emmons,  2017).  Ketidakhadiran  Ayah  dalam  proses  pengasuhan mempunyai istilah lain  yaitu  Fatherless.  Fenomena  fatherless  masih  banyak  terjadi  di Indonesia dan Indonesia merupakan Negara yang disebut dengan Fatherless Country yang menduduki nomor 3 di dunia Wulandari & Shafarni (2023) dimana suatu Negara tersebut mempunyai keluarga-keluarga yang didalamnya tidak mendapatkan kehadiran peran ayah dalam proses pengasuhan.
Ketidakhadiran Ayah merupakan permasalahan yang terjadi dalam lingkup nasional dan  menjadi  permasalahan  dunia.  Dalam  bahasa  ketidakhadiran  ayah  lebih  dikenal dengan  sebutan  fatherless.  Fatherless  menjadi  fenomena  global,  beberapa  contoh fatherless  yang  terjadi  di  negara  barat  seperti    Inggris,    Portugal,    Afrika,  Belanda, Finlandia,  Amerika  dan  Australia  terjadi  akibat  dari  pasangan  yang    tidak    menikah, sedangkan  fatherless  yang  terjadi  di    Indonesia    disebabkan  karena  hilangnya peran ayah dalam proses pengasuhan anak, ayah  yang merupakan tulang punggung dalam keluarga, membuat keterbatasan proses pengasuhan langsung pada anak (Fajarrini & Nasrul, 2023).
Seseorang  individu  dinyatakan  berada  dalam  kondisi  tidak  mendapatkan  peran ayah ketika individu tersebut tidak memiliki hubungan dekat dengan ayahnya (Smith et al.,  2017).  Streotipe  budaya  juga  mempengaruhi  pandangan  bahwa  seorang  laki-laki tidak  seharusnya  ikut  serta  dalam  merawat  anak  (Fajarrini  &  Nasrul,  2023).  Apabila individu atau remaja dapat terbuka terhadap orang tua nya atas sesuatu yang dilakukan kemudian dapat menyampaikan pendapatnya tanpa menyinggung pendapat orang lain perilaku yang seperti inilah yang sering disebut dengan perilaku asertif (Sari et al., 2021).
Fenomena  ketidakhadiran  ayah  perlu  mendapatkan  penelitian  lebih  lanjut dikarenakan kehadiran ayah dalam keluarga sangatlah penting. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Nila (2017) bahwasannya remaja yang tidak mendapatkan peran ayah di dalam kehidupannya dapat membentuk konsep dirinya dengan positif ataupun negative  sesuai  dengan  pengaruh  lingkungannya.  Selanjutnya  pada  penelitian  yang dilakukan  oleh  Ani  (2022)  menjelaskan  bahwa  konsep  diri  remaja  yang  mengalami fatherless sejak usia dini cenderung mengalami ketidakstabilan seperti melakukan hal- hal  atau  tindakan  negative,  sulit  dalam  beradaptasi  dengan  lingkungan  dan  mudah mengalami stress.
Berdasarkan hasil pra riset peneliti dengan 5 subyek yang merupakan siswa dari sekolah di Bandar Lampung yang berusia 13 – 18 tahun, peneliti mengajukan beberapa pertanyaan  kepada  siswa  seperti  tentang  kondisi  lingkungan  kelas  dan  lingkungan rumahnya,  kemudian  pertanyaan  terkait  penyebab bullying  kepada  dirinya  dan bagaimana respon orang tua dirumah ketika anaknya mendapatkan bullying disekolah. Peneliti mendapatkan  bahwa  remaja yang  mendapatkan  perilaku bullying  oleh teman sebaya nya dapat terjadi akibat remaja tidak dapat membuka dirinya sendiri serta, takut menyatakan pendapat yang dimilikinya. Berdasarkan hasil wawancara awal peneliti, 4 dari 5 subyek juga mengaku tidak memiliki kedekatan dengan sosok ayah dan jarang melakukan  interaksi  timbal  balik  dengan  ayah  dirumah.  Padahal  sebagaimana  hasil penelitian Rosyidah (2017) bahwa keterlibatan ayah dalam pengasuhan penting sekali untuk  membentuk  asertif  pada  anak,  sehingga  dapat  membentengi  anak  dalam kehidupan  bersosialisasi  di  lingkungan  luar  rumah.  Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh penelitian Utami et al., (2023) bahwasannya keluarga mempunyai fungsi untuk membina peran kepada anak, memberikan pendidikan dan sosialisasi yang mempunyai dampak positif  bagi  perkembangan  dan  kematangan  anak  agar  ketika  disekolah  tidak mendapatkan perlakuan tidak adil ataupun bullying.
Berdasarkan  penjelasan  –  penjelasan  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  sebaran bullying pada remaja menempati urutan tinggi, sehingga perlu penelitian lebih lanjut terutama  untuk  melihat  kaitan  antara  konsep  diri  dan  ketidakhadiran  ayah  dengan asertifitas  pada  remaja.  Hal  tersebut  mengingat  perilaku  asertifitas  sangat  penting dimiliki remaja khususnya untuk menghindari adanya bullying.

## METODE
Populasi pada penelitian ini adalah remaja rentang usia 13 – 18 tahun di Bandar Lampung. Sampel yang digunakan berjumlah 208 responden. Teknik sampling yang digunakan yaitu cluster random sampling karena peneliti mengambil sampel dalam jumlah populasi yang besar . Pengambilan kriteria ini tentunya berdasarkan data yang
diberikan  oleh  KemenPPPA  dan  fenomena bullying  juga  banyak  terjadi  pada  remaja dengan rentang usia 13 – 18  tahun yang menduduki jenjang SMP dan SMA. Metode pengumpulan data menggunakan Skala Asertivitas yang di susun oleh Asysyura & Rizal, (2020) berdasarkan aspek Alberti & Emmons (2017) dengan nilai koefisien reliabilitas 0,879.
Skala Konsep Diri yang disusun oleh Hadziqoh et al., (2023) berdasarkan aspek Berzonsky (1981) meliputi 4 aspek dengan koefisien reliabilitas 0,918. Kemudian Skala Fatherless yang disusun oleh Zulkarnaini & Rahma Nio (2023) berdasarkan aspek Smith et al., (2017) meliputi  8 aspek dengan koefisien reliabilitas 0,912. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan teknik analisis data regresi berganda yaitu suatu metode analisis data  untuk menguji hipotesis dua atau lebih variabel bebas dengan satu variabel terikat (Malay, 2022). Analisis data dilakukan dengan software JASP 0.18.1

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil

## a. Hasil Uji Deskriptif
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  pada  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  208 responden  berjenis  kelamin  perempuan  dengan  jumlah  137  orang  dan  responden berjenis  kelamin  laki  –  laki  dengan  jumlah  71  orang.  Rentang  usia  responden  pada penelitian ini adalah 13 – 18 Tahun, dengan rentang usia 17 – 18 Tahun merupakan usia tertinggi yang mendapatkan perilaku bullying yaitu sebanyak 51%.
Tabel 4.1 Rangkuman Distribusi Frekuensi
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  responden  yang  mendapatkan perilaku bullying, mempunyai jenis yang berbeda pada tingkat yang tertinggi dengan jenis bullying verbal (87%) dan fisik (13%). Dari data tersebut juga dapat dilihat bahwa sebanyak 185 responden tinggal bersama orangtua dan sisa 11% tinggal bersama ibu saja.
Distribusi Frekuensi Kategori Frekuensi % Usia 13 – 18 Tahun 208 100% Jenis Kelamin -Perempuan -Laki laki 137 71 66% 34% Mengalami Bullying 203 97,5% Jenis Bullying -Verbal -Fisik 181 27 87% 13% Tinggal Bersama Orangtua 185 89%

## b. Hasil Uji Normalitas

## Tabel 4.2 Hasil Uji Normalitas
Berdasarkan hasil uji normalitas yang telah dilakukan deskripsi dari ketiga variabel yaitu asertifitas, konsep diri, dan ketidakhadiran ayah memiliki p-value Shapiro wilk lebih besar dari p>0.05 dengan masing – masing variabel sebesar 0.022, 0.432, dan 0.123 Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa ketiga variabel terdistribusi secara normal.
Descriptive Statistics
Mean Std. Deviation Shapiro- Wilk P-value of Shapiro-Wilk Asertifitas 64.615   14.302    0.984 0.222 Konsep Diri 94.870   20.751    0.993 0.432 Ketidakhadiran Ayah 49.505   10.805    0.989 0.123

## c. Kategori Data Variabel Tabel 4.3 Kategori Data Variabel
Berdasarkan tabel 4.3 dapat diinteprestasikan bahwa sebanyak 28 orang (13%) memiliki kategori asertifitas yang rendah, sebanyak 146 orang (70%) memiliki kategori asertifitas yang sedang dan 34 orang (17%) memiliki kategori asertifitas yang tinggi. Kemudian  sebanyak  32  orang  (15%)  memiliki  kategori  konsep  diri  yang  rendah, sebanyak 143 orang (69%) memiliki kategori konsep diri yang sedang dan sebanyak 33 orang  (16%).  Selanjutnya  pada  variabel  terakhir  sebanyak  34  orang  (17%)  memiliki kategori  ketidakhadiran  ayah  rendah,  sebanyak  142  (68%)  orang  memiliki  kategori ketidakhadiran  ayah  sedang  dan  sebanyak  32  orang  (17%)  memiliki  kategori ketidakhadiran ayah tinggi.

## d. Hasil Uji Hipotesis

## Tabel 4.4 Uji Hipotesis Pertama
Berdasarkan hasil uji hipotesis pertama pada tabel 4.4 dapat diinteprestasikan nilai  koefisien  korelasi  (r)  sebesar  0.665  dengan  F  hitung  sebesar  81.408  dan  taraf signifikansi sebesar 0.001 ( P <.001) berarti terdapat hubungan antara konsep diri dan ketidakhadiran ayah dengan asertifitas. Variabel Variable konsep diri dan ketidakhadiran ayah  memberikan  sumbangan  efektif  sebesar  44,3%  terhadap  asertifitas.  Sedangkan untuk 55,7% sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.
Variabel Kategori Rentan nilai N % Asertifitas Rendah X < 50 28 13% Sedang 50 ≤ 79 146 70% Tinggi >79 34 17% Konsep Diri Rendah <74 32 15% Sedang 74 ≤ 116 143 69% Tinggi >116 33 16% Ketidakhadiran Ayah  Rendah <39 34 17% Sedang 39 ≤ 60 142 68% Tinggi >60 32 17%
Model Summary - Asertifitas
Model r r 2 F Sig. H1 0.665 0,443 81.408 <0.001

## Tabel 4.5 Uji Hipotesis Kedua dan Ketiga
Berdasarkan    hasil  uji  hipotesis  pada  tabel  4.5  dapat  diinteprestasikan    hasil koefisien  korelasi  (r)  sebesar  0.650  dengan  signifikansi  sebesar  0.001  (p<.001). Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  kedua  diterima.  Dapat  diinterpretasikan bahwa terdapat hubungan positif antara konsep diri dengan asertifitas. Semakin tinggi konsep diri pada remaja maka semakin tinggi asertifitas yang dimiliki sehingga dengan tegas dapat menolak perilaku bullying yang terjadi. Sebaliknya, semakin rendah konsep diri  maka  semakin  rendah  asertifitas  pada  remaja  yang  menyebabkan  remaja  sulit menolak perilaku bullying.
Kemudian hasil koefisien korelasi (r) sebesar -0.626 dengan signifikansi sebesar 0.001  (p<.001).  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  ketiga  diterima.  Dapat diinterpretasikan bahwa terdapat hubungan negatif antara Ketidakhadiran ayah dengan asertifitas. Semakin tinggi ketidakhadiran ayah maka semakin rendah asertifitas pada remaja yang mengalami bullying. Sebaliknya, semakin rendah ketidakhadiran ayah maka semakin tinggi asertifitas pada remaja sehingga dapat dengan tegas menolak perilaku bullying.

## Pembahasan
Pada  hasil  analisis  data  menemukan  bahwa  remaja  yang  mengalami bullying sebanyak 89% responden masih tinggal bersama kedua orang  tuanya.  Temuan pada penelitian  ini  membuktikan  bahwa  tingginya  korban bullying  disebabkan  karena komunikasi yang kurang baik dengan kedua orang tuanya, sehingga membuat korban tidak asertif. Korban menjadi tidak asertif dikarenakan tidak dapat berkomunikasi atas perilaku bullying yang dialami dan memilih untuk diam. Hal ini dibuktikan dengan data hasil  perhitungan  bahwa  sebanyak  70%  remaja  memiliki  kategori  asertifitas  yang kurang.
Kedekatan  korban bullying  kepada  orangtua  terutama  figure  ayah  dapat meningkatkan asertifitas korban bullying (Sari et al., 2021). Pada temuan dari penelitian ini menyebutkan bahwa sebanyak 68% responden tidak mendapatkan peran ayahnya dengan  baik.  Seharusnya  peran  ayah  sangat  dibutuhkan  dalam  pengasuhan  karena membuat anak lebih semangat untuk pergi ke sekolah, lebih senang mengikuti kegiatan –  kegiatan  yang  diadakan  oleh  sekolah,  rajin  untuk  belajar  dan  sangat  jarang  sekali mengalami  masalah  dengan  teman  –  teman  nya  atau  mendapatkan  perilaku  bullying (Wijayanti & Fauziah, 2020). Penelitian ini didukung hasil penelitian Permata & Nasution (2022) yang menyebutkan bahwa komunikasi dan hubungan baik yang dibangun dengan orang tua akan membuat remaja terhindar dari perilaku bullying.
Menurut Sulistiowati et al., (2022) perilaku bullying dapat terjadi karena sikap abai yang dilakukan orang tua, pengabaian yang dilakukan oleh orang tua dianggap menjadi perilaku  yang  wajar  oleh  remaja  yang  mengakibatkan  remaja  berfikir  ketika
Variabel R Sig. Keterangan X 1 -Y 0.650 0.001  Positif – signifikan X 2 -Y -0.626 0.001  Negatif – signifikan
mendapatkan  perilaku bullying  mereka  enggan  berkomunikasi  dan  memilih  untuk dipendam  saja,  akibatnya remaja memiliki  konsep  diri  yang  rendah  dan  tidak  asertif. Lebih lanjut penelitian Nabila et al., (2022) hasil penelitian menyebutkan bahwa perilaku bullying  dilakukan  oleh  seseorang  ataupun  sekelompok  orang  yang  merasa  dirinya berkuasa  dan  menganggap  yang  lain  lemah,  perilaku  tersebut  dapat  membuat korbannya  menjadi  stress  dikarenakan  teringat  perilaku bullying  yang  telah  terjadi kepadanya.
Responden pada penelitian ini berjumlah 208 responden dengan tinggkat bullying tertinggi pada rentang usia 17 – 18 tahun yaitu sebesar 51%. Penelitian ini didukung penelitian Agisyaputri et al., (2023) yang menyebutkan bahwa tingkat bullying tertinggi pada Sekolah Menengah Atas (SMA) sebesar 67,9%. Hasil analisis data juga didapatkan bahwa bullying yang terjadi kepada korban terbagi menjadi 2 bentuk yaitu bullying verbal dan bullying  fisik,  data  bullying  verbal  mendapatkan  sebanyak  87%  remaja  pernah menjadi korban bullying verbal, untuk sisanya sebanyak 13% remaja pernah mengalami bullying  fisik.  Kemudian  dari  hasil  analisis  data  tersebut  juga  terlihat  jenis  kelamin perempuan lebih banyak mendapatkan bullying dibandingkan laki – laki.
Hasil uji hipotesis dalam penelitian ini memperoleh nilai signifikasi sebesar 0,001 (p<0.01)  dengan  F  hitung  sebesar  81.408  dengan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  antara  konsep  diri  dan  ketidakhadiran  ayah  dengan asertifitas.  Berdasarkan  nilai  R-square  atau  koefisien  determinasi  diperoleh  nilai  (r 2 ) sebesar 0,443 sehingga dapat disimpulkan bahwa konsep diri dan ketidakhadiran ayah mempunyai pengaruh terhadap asertifitas sebesar 44,3% sehingga dapat disimpulkan bahwa hipotesis diterima. Hasil penelitian ini didukung oleh hasil penelitian Afif & Listiara (2020)  bahwa  konsep  diri  memberikan  sumbangan  efektif  sebesar  26,2%  terdadap asertifitas. Kemudian hasil penelitian (Putri, 2020) menyebutkan bahwa asertifitas dapat dipengaruhi oleh banyak hal, seperti hubungan dengan ayah, budaya dan lain lain.
Berdasarkan hasil uji hipotesis kedua dan ketiga menyebutkan bahwa konsep diri memiliki hubungan positif signifikan dengan asertifitas sedangkan ketidakhadiran ayah memiliki hubungan negative signifikan dengan asertifitas. Variabel konsep diri dengan nilai  koefisien  korelasi  (r)  sebesar  0.650  dengan  signifikansi  sebesar  0.001  (p<.001) artinya hipotesis diterima hal ini sejalan dengan penelitian Ayu (2020) bahwa konsep diri secara  simultan  berpengaruh  terhadap  asertifitas.  Kemudian variabel  ketidakhadiran ayah memiliki nilai koefisien korelasi (r) sebesar -0.626 dengan signifikansi sebesar 0.001 (p<.001) artinya hipotesis diterima hal ini sejalan dengan penelitian (Putri, 2020) bahwa faktor  yang  mempengaruhi  asertifitas  salah  satunya  adalah  peranan  ayah  dalam menumbuhkan perilaku asertif pada anaknya.

## SIMPULAN
Berdasarkan temuan penelitian  dapat ditarik kesimpulan bahwa konsep diri dan ketidakhadiran ayah berpengaruh secara signifikan terhadap asertifitas remaja korban bullying artinya ada hubungan dengan arah negative antara ketidakhadiran ayah dengan asertifitas  remaja  yang  mengalami bullying.  Dengan  kata  lain,  semakin  tinggi ketidakhadiran ayah maka semakin rendah asertifitas dan sebaliknya semakin rendah
ketidakhadiran  ayah  maka  semakin  tinggi  asertifitas.  Temuan  yang  didapatkan  pada penelitian ini dapat memberikan pencerahan kepada orangtua terutama figure seorang ayah untuk selalu memberikan dukungan dengan terus hadir di dalam kehidupan anak – anaknya dan menjadi teman untuk anak – anaknya agar asertifitas dapat ditanamkan sehingga anak dapat dengan tegas menolak segala bentuk bullying di lingkungan tempat dia berada. Peneliti berharap agar ada penelitian lebih lanjut mengenai hubungan antara konsep diri dan ketidakhadiran ayah dengan asertifitas pada remaja yang memungkinkan peneliti lain untuk lebih jelas menentukan faktor yang lebih mempengeruhi asertifitas guna mencegah terjadinya bullying pada remaja.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Universitas  Islam  Negeri  Raden  Intan Lampung, SMP Negeri 25 Bandar Lampung dan  seluruh sekolah yang terlibat di Kota Bandar  Lampung  serta  portal  Jurnal  Consulenza  yang  telah  berkontribusi  dalam terpublikasi nya artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Afif, R. Y., & Listiara, A. (2020). Hubungan Antara Konsep Diri Dengan Asertivitas Pada Remaja Di Sma Islam Sultan Agung 1 Semarang. Jurnal EMPATI, 7(2), 438–446. https://doi.org/10.14710/empati.2018.21661
Agisyaputri,  E.,  Nadhirah,  N.  A.,  &  Saripah,  I.  (2023).  Identifikasi  fenomena perilaku  bullying  pada  remaja. Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling,  3,  19–30. https://jurnal.stkipmb.ac.id/index.php/jubikops/article/view/201/152
Ainiyah,  H.  R.,  &  Cahyanti,  I.  Y.  (2020).  Efektivitas  Pelatihan  Asertif  Sebagai Upaya Mengatasi Perilaku “Bullying” di SMPN A Surabaya. Psikostudia : Jurnal Psikologi, 9(2), 105. https://doi.org/10.30872/psikostudia.v9i2.3868 Alberti, R., & Emmons, M. (2017). Your perfect right: assertiveness and equality in your life and relationships. Oakland: New Harbinger Publications.
Ani, S. A. (2022). Gambaran Penerimaan Diri Remaja Perempuan Fatherless Di Desa Nagur Kecamatan Tanjung Beringin. 98. https://repositori.uma.ac.id/handle/123456789/18536
Asysyura, S., & Rizal, G. L. (2020). Perbedaan Asertivitas Remaja Minang Ditinjau Dari Pola Asuh Orang Tua. Proyeksi, 15(2), 120. https://doi.org/10.30659/jp.15.2.120- 130
Ayu, W. T. (2020). Konsep Diri, Regulasi Emosi Dan Asertivitas Pada Mahasiswa. PHILANTHROPY: Journal of Psychology, 4(1), 25. https://doi.org/10.26623/philanthropy.v4i1.1754
Dhamarani, A., Psikologi, P. S., Pendidikan, F. I., Surabaya, U. N., Khoirunnisa, R. N., Psikologi, P. S., Pendidikan, F. I., & Surabaya, U. N. (2023). Hubungan Antara Konsep Diri Dengan Perilaku Asertif Pada Remaja di SMP Ar-Rudho Jakarta Timur The Relationship Between Self-Concept and Assertive Behavior in Adolescents at Ar-Rudho Junior High School , East Jakarta Abstrak. 10(01), 470–482.
Diananda, A. (2019). Psikologi Remaja Dan Permasalahannya. Journal ISTIGHNA,
1(1), 116–133. https://doi.org/10.33853/istighna.v1i1.20
Fajarrini, A., & Nasrul, A. (2023). Dampak Fatherless Terhadap Karakter Anak Dalam Pendidikan Islam. Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 3(1), 20–28. Fatmawati, D. S., & Pratiwi, T. I. (2020). Penerapan Konseling Kelompok Latihan Asertif Pada Siswa Korban Bullying Di Smpn 34 Surabaya. Jurnal BK Unesa, 476–483. http://library1.nida.ac.th/termpaper6/sd/2554/19755.pdf Hadziqoh, F., Santi, D. E., & Kusumandari, R. (2023). Perilaku asertif pada remaja di panti asuhan : Bagaimana peranan dukungan sosial dan konsep diri ? Pendahuluan. 3(3), 375–388.
Malay, M. N. (2022). belajar mudah & praktis analisis data stastistik dan JAPS. In belajar mudah & praktis analisis data stastistik dan JAPS.
Nabila,  P.  A.,  Suryani,  S.,  &  Hendrawati,  S.  (2022).  Perilaku  Bullying  Dan Dampaknya  Yang  Dialami  Remaja. Jurnal  Ilmu  Keperawatan  Anak,  5(2),  1–12. https://doi.org/10.32584/jika.v5i2.1246 Nainggolan, R. (2021). HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI DENGAN PERILAKU ASERTIF PADA SISWA SMK GLOBAL MANDIRI ACEH SINGKIL.
Papalia, R. D. E., Olds, S. W., & Feldman, R. D. (2009). Physical and Cognitive Development in Adolescence. In Human Development.
Permata,  J.  T.,  &  Nasution,  F.  Z.  (2022).  Perilaku  Bullying  Terhadap  Teman
Sebaya Pada Remaja. Educativo: Jurnal Pendidikan, 1(2), 614–620. https://doi.org/10.56248/educativo.v1i2.83 Puji lestari, L. (2020). Vol. 2 No. 1 April 2020. Perilaku Pencegahan Penyakit Tidak Menular Pada Remaja Ambon, 2(1), 16.
Putri, S. A. (2020). Asertivitas pada wanita fatherless. Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, 92–112.
Rosyidah,  N.  (2017).  Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap  Tingkat Kenakalan  Remaja  Pada  Remaja  SMK  Yayasan  Cengkareng  2. Skripsi. http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/36741/1/Nurlaila  Rosyidah- FKIK.pdf
Sadewa, I., Mutakin, F., & Triana, D. (2022). Meningkatkan Asertifitas Dengan Teknik Role  Playing  Pada  Siswa. Jurnal Consulenza : Jurnal Bimbingan Konseling Dan Psikologi, 5(2), 85–95. https://doi.org/10.56013/jcbkp.v5i2.1481
Sari, D. P., Istiana, I., & Wahyuni, N. S. (2021). Hubungan Pola Asuh Demokratis Dengan  Perilaku  Asertif  Pada  Remaja. Jurnal  Penelitian  Pendidikan,  Psikologi  Dan Kesehatan (J-P3K), 2(2), 148–157. https://doi.org/10.51849/j-p3k.v2i2.111
Smith, V., Devane, D., Begley, C. M., Clarke, M., Penelitian, B. M., Surahman, Rachmat, M., Supardi, S., Saputra, R., NURYADI, TUTUT DEWI ASTUTI, ENDANG SRI UTAMI,  MARTINUS  BUDIANTARA,  Sastroasmoro,  S.,  Çelik,  A.,  Yaman,  H.,  Turan,  S., Kara, A., Kara, F., … Hastono, S. P. (2017). Liberty university school of divinity. Journal of Materials Processing Technology, 1(1), 1– 8.http://dx.doi.org/10.1016/j.cirp.2016.06.001%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.powtec.
2016.12.055%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.ijfatigue.2019.02.006%0Ahttps://doi.org/10. 1016/j.matlet.2019.04.024%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.matlet.2019.127252%0Ahttp: //dx.doi.o
Sulistiowati, N. M. D., Wulansari, I. G. A. N. F., Swedarma, K. E., Purnama, A. P., & Kresnayanti, N. P. (2022). Gambaran Perilaku Bullyingi dan Perilaku Mencari Bantuan Remaja  SMP  di  Kota  Denpasar. Jurnal  Ilmu  Keperawatan  Jiwa,  5(1),  47–52. https://journal.ppnijateng.org/index.php/jikj
Supratman Lucy. (2015). Konsep Diri Remaja Dari Keluarga Bercerai Teenagers Self Concept From Divorce Family. Jurnal Penelitian Komunikasi, 18(2), 129–140.
Utami, T. W., Makhrus, I., & Astuti, Y. S. (2023). Pemberdayaan Keluarga Untuk Menurunkan Bullying Anak Melalui Latihan Asertif. Jurnal Peduli Masyarakat, 5, 249–258. http://jurnal.globalhealthsciencegroup.com/index.php/JPM%0APEMBERDAYAAN Wahyu, A. D., & Muslikah. (2019). Hubungan antara konsep diri dengan perilaku asertif siswa kelas XI. Jurnal Bimbingan Konseling, 5(2), 168–182.
Wardah, A., & Farial. (2019). Pelatihan Asertivitas Untuk Meningkatkan Perilaku Asertif Peserta Didik SMP Korban Bullying. E Journal Psikologi, 5, 1–5.
Wijayanti, R. M., & Fauziah, P. Y. (2020). Keterlibatan Ayah Dalam Pengasuhan Anak. JIV-Jurnal Ilmiah Visi, 15(2), 95–106. https://doi.org/10.21009/jiv.1502.1 Wulandari, H., & Shafarni, M. U. D. (2023). DAMPAK FATHERLESS TERHADAP Perkembangan Anak Usia Dini. CERIA: Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini, 12(1), 1–12.
Yasin,  &  Syibli,  M.  (2021).  SOSOK DAN  PERAN AYAH DALAM  PERSEPSI ANAK YATIM Yasin Muhammad Syibli. JIECO: Journal of Islamic Education Counseling, 1(1), 1–16.
Zulkarnaini,  F.,  &  Rahma  Nio,  S.  (2023).  CAUSALITA:  Journal  Of  Psychology Hubungan Fatherless Terhadap Kenakalan Remaja Pada Siswa SMA X Bengkulu Utara. Tahun, 1(2), 18. https://jurnal.causalita.com/index.php/cs