## PENGARUH PEMBELAJARAN DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA SOSIAL DI MA TARBIYATUS SHIBYAN SIDOREJO PANCENG GRESIK
AMINATUN HABIBAH am.habibah@yahoo.com
Institut Agama Islam Qomaruddin Gresik

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  karena  adanya  peserta  didik  di  MA  Tarbiyatus Shibyan  yang  membawa HP ke  sekolah  yang  berujung  digunakan  pada  saat aktivitas  belajar  berlangsung  yang  kebanyakan  alat  komunikasi  tersebut digunakan untuk mengakses media sosial seperti facebook, instagram, twitter, dan lain-lain . sehingga hal tersebut dapat mengganggu aktivitas belajar peserta didik.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah 1). Sejauhmana penggunaan media sosial di MA. Tarbiyatus Shibyan? 2). Sejauhmana aktivitas belajar peserta didik  di  MA.  Tarbiyatus  Shibyan?  3).  Sejauhmana  pengaruh  penggunaan  media sosial terhadap aktivitas belajar peserta di MA. Tarbiyatus Shibyan?
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan  kausal komparatif. Populasi dalam penelitian ini sebanyak 90 peserta didik dari kelas 10 -12.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket,  wawancara,  dan dokumetasi.  Adapun  uji  validitas  menggunakan product  moment sedangkan  uji reliabilitas  menggunakan cronbach  alpha ,  dan  untuk  teknik  analisis  data menggunakan perhitungan regresi linier sederhana.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  analisis  data  terdapat,  1). Penggunaan  media  sosial  di  MA.  Tarbiyatus  Shibyan  Sidorejo  Panceng  Gresik diperoleh  dari  angket  yang  disebarkan  pada  responden  berada  pada  skor  70.7% yang apabila dikonfirmasi dengan kriteria diantara 51-75%  yang berarti baik. 2). Aktivitas  belajar  peserta  didik  di  MA.  Tarbiyatus  Shibyan  Sidorejo  Panceng Gresik  yang  diperoleh  dari  angket  yang  disebarkan  pada  responden  berada  pada skor 72.0 yang apa bila dikonfirmasi dengan kriteria diantara 51-75% yang berarti baik. 3). Tidak adanya pengaruh yang signifikan antara penggunaan media sosial terhadap  aktivitas  belajar  peserta  didik  di  MA.  Tarbiyatus  Shibyan  yang menghasilkan  nilai  signifikan  sebesar  0,340.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil perhitungan  dengan  rumus  regresi  linier  sederhana  yang  menunjukkan  nilai signifikansi  lebih  besar  dari  nilai  probabilitas  0,025  yaitu  0,340.  Hal  ini  menjadi sandaran  kesimpulan  bahwa  hipotesis  alternative  (Ha)  ditolak  dan  hipotesis  nol (H 0 ) diterima.
Kata Kunci : Pembelajaran dan Media Sosial

## A. PENDAHULUAN
Di era globalisasi saat ini, dimana teknologi informasi dan komunikasi dengan  segala  kecanggihannya  telah  menjadi  bagian  yang  tak  terpisahkan dari  segala  aspek  kehidupan  manusia  tidak  terkecuali  dunia  pendidikan. Sebagaimana  kita  pahami  bahwa  teknologi  informasi  dan  komunikasi mencakup  dua  aspek,  yaitu  teknologi  informasi  dan  teknologi  komunikasi. Teknologi  informasi  adalah  suatu  teknologi  yang  digunakan  untuk mengolah data, termasuk memproses, mendapatkan, menyusun, menyimpan,  memanipulasi  data  dalam  berbagai  cara  untuk  menghasilakn informasi  yang  berkualitas,  sedangkan  teknologi  komunikasi  merupakan segala  hal  yang  berkaitan  dengan  penggunaan  alat  bantu  untuk memproses dan mentransfer data dari perangkat satu dengan perangkat yang lainnya. 1
Dengan perkembangan teknologi yang semakin pesat. Banyak hal yang dapat  dikerjakan  dengan  mudah.  Salah  satunya  dalam  hal  berkomunikasi. Jika  dahulu  kala  orang  berkomunikasi  dengan  bertatap  muka  secara langsung agar pesan  yang disampaikan dapat diterima dengan baik, namun sekarang  orang  tidak  harus  bertatap  muka  secara  langsung  agar  dapat berkomunikasi.
Teknologi  media  sosial  memiliki  berbagai  bentuk,  termasuk  forum internet, weblog, blog sosial, microblogging, wiki, podcast, foto atau gambar, video, peringkat, dan bookmark sosial (metode bagi pengguna internet untuk mengorganisasi,  menyimpan,  mengelola,  dan  menandai  sumber  daya  yang tersedia  secara  online).  Kaplan  dan  Haenlein  menciptakan  skema  klasifikasi untuk  berbagai  jenis  media  sosial  dalam  artikel  horizons  bisnis  yang  di terbitkan pada 2010. Menurut Kaplan dan haenline ada 6 jenis media sosial: 2
a. Proyek kolaborasi
1 Udin Syaefudin Su’ud, Inovasi Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2012), hlm. 185.
2 Tim Pusat Humas Kementrian Perdagangan RI, Panduan Optimalisasi Media Sosial untuk Kemenetrian  Perdagangan  RI, (Jakarta:  Pusat  Humas  Kementrian  Perdagangan  RI,  2014),  hlm. 26-27.
Dimana  para  penggunanya  diizinkan  untuk  dapat  mengubah, menambah,  atau  menghapus  konten-konten  yang  termuat  di wabsite . Seperti wikipedia .
b. Blog dan microblog
Pengguna  atau  user  mendapat  kebebasan  dalam  mengungkapkan sesuatu  di  blog  ini  seperti  curhat atau mengkritik  kebijakan  pemerintah. Seperti twitter .
c. Contents atau isi
Dimana  para  pengguna  atau  user  di website ini  dapat  saling membagikan  konten-konten  multimedia,  seperti e-book ,  video,  gambar, atau foto. Seperti youtube, instagram.
d. Situs jejaring sosial
Aplikasi yang mengizinkan user untuk dapat mengunggah informasi pribadi,  seperti  foto-foto  dan  dapat    terhubung  dengan  orang  lain. Contohnya adalah facebook , whatsApp dan BBM .
e. Virtual game world
Dimana  para  pengguna  melalui  aplikasi  3D  dapat  muncul  dalam bentuk  avatar  yang  diinginkan  dan  kemudian  berinteraksi  dengan  orang lain  yang  mengambil  wujud  avatar  juga  layaknya  didunia  nyata. Contohnya adalah game online .
f. Virtual social world
Merupakan  aplikasi  berwujud  dunia  virtual  yang  memberi kesempatanpada  penggunanya  berada  dan  hidup  di  dunia  virtual  untuk berinteraksi dengan yang lain. Sama seperti virtual game world , Namun, virtual social world lebih mengarah ke kehidupan sehari-hari. Contohnya second life (dunia maya berbasis internet).
Media sosial dianggap sebagai suatu gaya hidup baru yang mewajibkan setiap  orang  memiliki  jejaring  sosial  agar  bisa  diakui  eksistensi  dalam pergaulan.  Media  sosial  mengajak  siapa  saja  yang  tertarik  untuk berpartisipasi  dengan  memberi  kontribusi  dan feedback secara  terbuka,
memberi  komentar,  serta  membagi  informasi  dalam  waktu  yang  cepat  dan tak terbatas. 3
Media  sosial  adalah  sarana  untuk  berinteraksi,  berkomunikasi  dan saling  berbagi  menggunakan  bantuan  internet.  Media  sosial  merupakan sebuah  kelompok  aplikasi  berbasis  internet  yang  dibangun  diatas  dasar ideologi  dan  teknologi Web  2.0 yang  memungkinkan  penciptaan  dan pertukaran user-generatd  content .  Media  sosial  tidak  hanya  digunakan sebagai  alat  untuk  berkomunikasi  dan  berinteraksi,  tetapi  juga  sebagai  alat ekspresi diri (self expression) dan pencitraan diri (self branding) . 4
Saat  teknologi  internet  dan mobile  phone makin  maju  maka  media sosial  pun  ikut  tumbuh  dengan  pesat.  Kini  untuk  mengakses facebook dan twitter misalnya,  orang  bisa  melakukan  dimana  saja  dan  kapan  saja  hanya dengan  menggunakan mobile  phone ,  ditambah  kian  murahnya  biaya koneksi. 5 Dan  banyaknya  warung-warung  kopi  yang  menyediakan  wifi (Wireless  fidelity) .  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  media  sosial  mempunyai pengaruh  besar  dalam  kehidupan  seseorang.  Seseorang  yang  awalnya  kecil bisa menjadi besar dengan media sosial, atau sebaliknya.
Kualitas  sumber  daya  manusia  yang  diperlukan  pada  era  yang  serba modern seperti sekarang ini tentunya tidak akan lahir dalam waktu sekejap tetapi  merupakan  proses  yang  didalamnya  diperlukan  program  pendidikan yang  diarahkan  persiapan  dan  pengembangan  kualitas  SDM  yang  sesuai dengan  transformasi  sosial  yang  sangat  cepat  tersebut.  Dengan  istilah  lain bahwa SDM yang berkualitas itu mutlak memerlukan manajemen yang baik agar terarah dengan tujuannya. 6
3 Asep Syamsul M. Romli, Jurnalis Online, (Bandung: Nuansa Cendekia, 2014). Cet. II, hlm. 104.
4 Andreas  M  Kaplan  &  Michael  Haenlein, User  of  The  World,  Unite!  The  Challenges  and Opportunities of Sosial Media, (France: Business Horizons, 2010), hlm. 56.
5 Romli, loc,cit, hlm. 104.
6 http://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/jipi/article/view/3332/2374 (Qomaruddin, JURNAL ILMU PENDIDIKAN ISLAM, VOL. 16 NO.1 JUNI 2018, ISSN: 2088-3048E- ISSN: 2580-9229)
Pesatnya  perkembangan  media  sosial  juga  dikarenakan  semua  orang seperti biasa memiliki media sendiri. Jika media tradisional seperti televisi, radio,atau  koran  dibutuhkan  modal  yang  besar  dan  tenaga  kerja  yang banyak, maka lain halnya dengan media sosial. Para pengguna media sosial bisa mengakses menggunakan jaringan internet tanpa biaya besar dan dapat dilakukan sendiri dengan mudah.
Bagi  masyarakat  indonesia  khususnya  kalangan  remaja,  media  sosial seakan  sudah  menjadi  candu,  tiada  hari  tanpa  membuka  media  sosial, bahkan  hampir  24  jam  mereka  tidak  lepas  dari  smartphone.  Kalangan remaja tersebut yang mempunyai media sosial biasanya memposting tentang kegiatan  pribadinya,  curhatannya,  serta  foto-foto  bersama  teman.  Dalam media  sosial  siapapun  dapat  dengan  bebas  berkomentar  serta  menyalurkan pendapatnya  tanpa  rasa  khawatir.  Hal  ini  dikarenakan  dalam  internet khususnya media sosial sangat mudah memalsukan jati diri atau melakukan kejahatan.  Media  sosial  terbesar  yang  paling  sering  digunakan  oleh kalangan  remaja  antara  lain:  Facebook,  instagram,  whatsapp,  blackbarry Messenger,  twitter,  Line,  Path,  youtube.  Masing-masing  media  sosial tersebut  mempunyai  keunggulan  khusus  dalam  menarik  banyak  pengguna media  sosial  yang  mereka  miliki.  Media  sosial  memang  banyak menawarkan  kemudahan  yang  membuat  para  remaja  betah  lama-lama berselancar didunia maya.
Bagi  peserta  didik  keberadaan  media  sosial  menjadi  problematika tersendiri.  Akibat  dari  penggunaan  media  sosial  tersebut,  disamping membuat  peserta  didik  malas  untuk  belajar  dan  kegiatan  lainnya.  Yang dapat  menyebabkan  terhambatnya  aktivitas  belajar  mereka,  dalam  belajar sangat diperlukan adanya aktivitas, tanpa aktivitas, belajar itu tidak mungkin berlangsung dengan baik, sebab aktivitas merupakan prinsip atau asas yang sangat  penting  didalam  interaksi  belajar  mengajar.  Sardiman  A.  M menegaskan, bahwa “Tidak ada belajar kalau tidak ada aktivitas”. 7
7 Sardiman A. M, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2012). Cet, ke-21, hlm. 95-96.
Frobel  mengatakan  bahwa  “manusia  sebagai  pencipta”.  Dalam  ajaran agama  pun  diakui  bahwa  manusia  adalah  sebagai  pencipta  yang  kedua (setelah  Tuhan).  Prinsip  utama  yang  dikemukakan  Frobel  bahwa  anak  itu harus  bekerja  sendiri.  Untuk  memberikan  motivasi,  dipopulerkan  suatu semboyan  “Berpikir  dan  berbuat”.  Dalam  dinamika  kehidupan  manusia, berbikir  dan  berbuat  sebagai  suatu  rangkaian  yang  tidak  dapat  dipisahkan. Begitu juga dalam belajar sudah barang tentu tidak mungkin meninggalkan dua kegiatan itu, berfikir dan berbuat. Seseorang yang berhenti berpikir dan berbuat  perlu  diragukan  eksistensi  kemanusiaanya.  Hal  ini  sekaligus  juga merupakan  hambatan  bagi  proses  pendidikan  yang  bertujuan  ingin memanusiakan manusia. 8
Dalam  hal  kegiatan  belajar,  Rousseau  memberikan  penjelasan  bahwa segala  pengetahuan  itu  harus  diperoleh  dengan  pengamatan  sendiri, pengalaman  sendiri,  penyelidikan  sendiri,  dengan  bekerja  sendiri,  dengan fasilitas  yang  diciptakan  sendiri,  baik  secara  rohani  maupun  teknis.  Ini menujukkan  setiap  orang  yang  belajar  harus  aktif  sendiri,  tanpa  ada aktivitas, maka proses belajar tidak akan mungkin terjadi. 9
Belajar  aktif  adalah  salah  satu  cara  untuk  mengingat  informasi  yang baru  kemudian  menyimpannya  dalam  otak.  Salah  satu  faktor  yang menyebabkan  informasi  cepat  dilupakan  adalah  faktor  kelemahan  otak manusia  itu  sendiri.  Belajar  hanya  mengandalkan  indera  pendengaran mempunyai beberapa kelemahan, padahal hasil belajar seharusnya disimpan sampai waktu yang lama.
Menurut Djamarah Belajar bukanlah berproses dalam kehampaan tidak pula  sepi  dari  berbagai  aktivitas,  tidak  pernah  melihat  orang  yang  belajar tanpa  melibatkan  aktivitas  raganya.  Apalagi  aktivitas  belajar  itu berhubungan  dengan  masalah  belajar  menulis,  mencatat,  memandang, membaca, mengingat, berfikir, latihan atau praktek, dan sebagainya. 10
8 Ibid., 96.
9 Ibid ., 96.
10 Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar, Edisi 2 , (Jakarta: Rineka Cipta, 2008), hlm. 38.
Karena  aktivitas  merupakan  faktor  yang  sangat  menentukan  dalam proses  pembelajaran,  maka  hendaknya  aktivitas  dibiasakan  sejak  dini. Karena dengan penanaman sejak dini, hal ini akan menjadi kebiasaan. Dan apabila telah biasa maka akan meningkat menjadi kebutuhan. Jika sesorang sudah butuh, maka dimanapun, dan kapanpun ia akan selalu mengingat dan tidak akan pernah meninggalkannya.
Oleh  karena  itu,  keterlibatan  keluarga,  khususnya  orang  tua  dalam menanamkan  kebiasaan  untuk  beraktivitas  pada  anak  sangatlah  besar perannya.  Sebab  dilingkungan  keluargalah  anak  tinggal  sejak  kecil.  Dan dalam  keluarga  pula  anak  tumbuh.  Namun  disamping  itu  perlu  di  ingat bahwa keluarga bukanlah satu-satunya faktor penentu timbulnya kesadaran anak untuk beraktivitas. Tapi sekolah dan lingkungan pun merupakan faktor yang tak kalah pentingnya dibanding dengan keluarga.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  di  MA  Tarbiyatus  Shibyan  Sidorejo peneliti menemukan adanya peserta didik yang menggunakan media sosial. Padahal disekolah tersebut sudah ada peraturan yang melarang peserta didik membawa  alat  komunikasi (HP) kesekolah,  walaupun  sudah  ada  larangan, masih ada peserta didik yang membawa alat komunikasi (HP) secara diam- diam  dan  menggunakannya  pada  saat  aktivitas  belajar  berlangsung. Kebanyakan  para  peserta  didik  menggunakan  alat  komunikasi (HP) untuk mengakses  media  sosial  seperti facebook,  instagram,  twitter  dan  lain-lain .
Para peserta didik menggunakannya untuk mengupload foto, update status, dan  chattingan  pada  saat  jam  pelajaran,  sehingga  sangat  mengganggu aktivitas  belajar  dikelas.  Namun  ada  juga  yang  menggunakan  alat komunikasi (HP) tersebut pada saat jam istirahat.
Tindakan  yang  dilakukan  sekolah  bagi  peserta  didik  yang  ketahuan membawa  dan  menggunakan  alat  komunikasi (HP) ketika  aktivitas  belajar berlangsung  yaitu  pertama  diberi  peringatan,  kalau  kedua  kalinya  masih membawa dan menggunakan alat komunikasi tersebut maka akan disita dan
diberikan kepada kesiswaan kemudian diambil dengan membayar denda Rp. 20.000. 11
Diluar  sekolah  pun  banyak  peserta  didik  yang  mengabaikan  waktu belajarnya.  Pada  malam  hari,  ketika  waktu  mereka  harus  belajar  dan mengerjakan  PR,  masih  ada  peserta  didik  yang  nongkrong  diluar  rumah sambil  bermain  handphone  dan  mengakses  media  sosial.  Tetapi  ada  juga yang  menggunakan  waktu  malamnya  untuk  belajar,  walaupun  hanya sebentar.

## B. Rumusan Masalah
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  masalah  dalam  penelitian  pengaruh penggunaan  media  sosial  terhadap  aktivitas  belajar  peserta  didik  di  MA Tarbiyatus  Shibyan  Sidorejo  Panceng  Gresik,  maka  dapatlah  dirumuskan permasalahan sebagai berikut:
1. Bagaimana  penggunaan  media  sosial  pada  peserta  didik  di  MA Tarbiyatus Shibyan Sidorejo Panceng Gresik?
2. Bagaimana  aktivitas belajar peserta didik di MA Tarbiyatus Shibyan Sidorejo Panceng Gresik?
3. Adakah  pengaruh  penggunaan  media  sosial  terhadap  aktivitas  belajar peserta didik di MA Tarbiyatus Shibyan Sidorejo Panceng Gresik?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan  permasalahan  diatas,  maka  tujuan  yang  ingin  dicapai dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui penggunaan media sosial pada peserta didik di MA Tarbiyatus Shibyan Sidorejo Panceng Gresik.
2. Untuk  mengetahui  aktivitas  belajar  peserta  didik  di  MA  Tarbiyatus Shibyan Sidorejo Panceng Gresik.
3. Untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  sosial  terhadap aktivitas  belajar  peserta  didik  di  MA  Tarbiyatus  Shibyan  Sidorejo Panceng Gresik.
11 Observasi, Tanggal 27 Maret 2018 di MA Tarbiyatus Shibyan Sidorejo Panceng Gresik.

## D. METODE PENELITIAN

## 1. Pendekatan dan jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kausal komparatif atau hubungan sebab  akibat.  Pendekatan  kausal  komparatif  melibatkan  peneliti  yangdiawali dari  mengidentifikasi  pengaruh  variabel  satu  terhadap  variabel  lainnya, kemudian mencari kemungkinan variabel penyebabnya. 12
Penelitian  ini  juga  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  yang merupakan  salah  satu  jenis  penelitian  yang  spesifikasinya  adalah  sistematis, terencana  dan  terstruktur  dengan  jelas  sejak  awal  hingga  pembuatan  desain penelitiannya.  yang  dimaksud  metode  penelitian  kuantitatif  yaitu  metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, yang digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan sampel pada umumnya  dilakukan  secara  random,  pengumpulan  data  menggunakan instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik  dengan  tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. 13
Pendekatan  kausal  komparatif  dalam  penelitian  ini  dimaksudkan untukmengetahui  ada  atau  tidaknya  hubungan  sebab  akibat  antara penggunaan media sosial sebagai variabel (X) dengan aktivitas belajar peserta didik  sebagai  variabel  (Y).  Selain  itu,  dengan  jenis  penelitian  kuantitatif, peneliti  berupaya  mengungkap  pengaruh  penggunaan  media  sosial  terhadap aktivitas  belajar  peserta  didik  dengan  data-data  kuantitas  dan  rumus-rumus statistik.

## 2. Lokasi Penelitian
Lokasi  penelitian  adalah  tempat  dimana  peneliti  melakukan  penelitian untuk  memperoleh  data  yang  dibutuhkan.  Penelitian  ini  dilakukan  di  MA. Tarbiyatus Shibyan Sidorejo Panceng Gresik.
3. Variabel Penelitian
12 Sukardi, Metode  Penelitian  Pendidikan:  Kompetensi  dan  Praktiknya, (Jakarta:  Bumi Aksara, 2004), hlm. 171.
13 Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D ,  (Bandung:  Alfabeta, 2017), cet. 25, hlm. 14.
Variabel  penelitian  adalah  suatu  atribut  atau  sifat  atau  nilai  dari  orang, obyek  atau  kegiata  yang  mempunyai  variasi  tertentu  yang  ditetapkan  oleh peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulan. 14 Variabel  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 15
1. Variabel Independen X (bebas)
Variabel  independen  Merupakan  variabel  yang  mempengaruhi variabel lain atau menghasilkan akibat pada variabel yang lain. Variabel bebas dari penelitian ini adalah Penggunaan Media Sosial (X).
2. Variabel Dependen Y (terikat)
Variabel  dependen  Merupakan  variabel  yang  diakibatkan  atau dipengaruhi  oleh  variabel  bebas,  variabel  terikat  dalam  penelitian  ini adalah Aktivitas Belajar (Y).
4. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Populasi adalah wilayah generelisasi yang terdiri atas: subyek/obyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. 16
Dalam penelitian ini populasi yang ditetapkan adalah seluruh peserta didik  di  MA  Tarbiyatus  Shibyan  Sidorejo  Panceng  Gresik  yang berjumlah 90 peserta didik.
2. Sampel
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki oleh populasi tersebut. 17 Pendapat lain sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti. 18
Menurut  suharsimi  arikunto,  apabila  populasinya  kurang  dari  100 maka  sampel  yang  diambil  adalah  semuanya,  namun  apabila  populasi
14 Ibid., hal. 61
15 Nanang Martono, Metode Penelitian Kuantitatif Analisis Isi  dan Analisis Data Sekunder , (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2012), hlm. 55.
16 Sugiyono, op,cit ., hlm. 117.
17 Ibid., hlm. 118
18 Suharsimi, op,cit., hlm.174
penelitian  berjumlah  lebih  dari  100  maka  sampel  dapat  diambil  antara 10-15% atau 20-25% atau lebih. 19
Dalam  penelitian  ini  karena  jumlah  populasinya  kurang  dari  100 maka  peneliti  mengambil  semua  sampel dari  populasi  tersebut,  yaitu  90 populasi. Maka dari itu, penelitian ini disebut dengan penelitian populasi.

## E. TEMUAN PENELITIAN
1. Penggunaan Media Sosial
Untuk  memperoleh  data  tentang  pengunaan  media  sosial,  penulis melakukan  metode  observasi,  interview,  dan  angket  sebagai  salah  satu instrumen  pengumpulan  data  yang  disebarkan  kepada  responden  yang terpilih menjadi anggota sampel dengan jumlah pernyataan dalam angket sebanyak  25  item  yang  mencakup  dua  variabel  yaitu  10  item  untuk variabel  bebas  dan  15  item  untuk  variabel  terikat.  Selanjutnya  angket tersebut  disebarkan  kepada  90  responden  yang  terpilih  untuk  menjadi sampel.
Berdasarkan hasil interview penulis dengan Bapak Nur Huda selaku kepala  sekolah  dan  Bapak  Hasanuddin  selaku  kesiswaan  sekaligus  guru di MA Tarbiyatus Shibyan menjelaskan bahwasannya dizaman sekarang teknologi  semakin  canggih  dan  tidak  memungkiri  hampir  semua  orang, baik  orang  tua,  orang  dewasa,  bahkan  anak  dibawah  umur  sekalipun memiliki hp yang digunakan untuk berbagai macam kebutuhan termasuk media sosial.  Media sosial dizaman sekarang menjadi kebutuhan pokok dimana  media  sosial  adalah  media  online  yang  para  penggunanya  bisa berinteraksi  dan  bisa  saling  berkomunikasi.  Namun  penggunaan  media sosial  perlu  diawasi  dan  dibatasi  apalagi  untuk  peserta  didik  karena dengan berbagai macam media sosial akan menyebabkan kecanduan bagi peserta  didik  sehingga  lupa  waktu,  yang  akibatnya  akan  berpengaruh pada  waktu  belajar  peserta  didik. 20 Disamping  itu  media  sosial
19 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik, (Jakarta:  Rineka Cipta, 2010), hlm. 112.
20 Nur Huda, Wawancara Tanggal 02 Agustus 2018.
mempunyai dampak positif dan dampak negatif bagi peserta didik, yakni dampak  positif  diantaranya  memperbanyak  teman,  menyebarkan informasi,  dan  mencari  informasi.  Sedangkan  dampak  negatif diantaranya kecanduan, iklan dan situs yang negatif, dan perjudian dalam bentuk game. 21
Adapun  sikap  peserta  didik  dalam  penggunaan  media  sosial  dapat dilihat  pada  hasil  interview  peserta  didik.  Bahwa  media  sosial  ini digunakan  untuk  mencari  dan  menyebarkan  informasi  terkait  pelajaran namun juga digunakan untuk media penghilang kejenuan.
Untuk  mengetahui  tanggapan  peserta  didik  terhadap  penggunaan media  sosial,  peneliti  menyebarkan  pada  90  responden,  berikut  hasil analisa angket:
a. Item Pernyataan 1 : Saya memahami media sosial.
Pada  soal  No.  1  dari  90  responden  memberi  jawaban  (SL)  selalu sebesar  41,1%,  (SR)  sering  28,8%,  (KD)  kadang-kadang  25,5%,  (TP) tidak  pernah  4,4%.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  peserta didik selalu untuk memahami media sosial.
b. Item  Penyataan  2  :  Saya  menggunakan  media  sosial  dalam  proses pembelajaran Pada soal No. 2 dari 90 responden memberi jawaban (SL) selalu sebesar 31,1%, (SR) sering 32,2%, (KD) kadang-kadang 36,6%, (TP) tidak pernah 0%. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa peserta didik kadang-kadang menggunakan media sosial dalam proses pembelajaran.
c. Item  Pernyataan  3  :  Saya  menggunakan  media  sosial  untuk mendapatkan informasi terkait dengan pelajaran.
Pada soal No. 3 dari 90 responden memberi jawaban (SL) selalu sebesar 36,6%, (SR) sering 30%, (KD) kadang-kadang 31.1%, (TP) tidak pernah 2.2%. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa peserta didik  selalu  menggunakan  media  sosial  untuk  mendapat  informasi terkait dengan pelajaran.
21 Hasanuddin, Wawancara Tanggal 02Agustus 2018.
d. Item Pernyataan 4 : Saya menggunakan media sosial untuk menjalin silaturahmi dengan teman.
Pada soal No. 4 dari 90 responden memberi jawaban (SL) Selalu Sebesar  43.3%,  (SR)  Sering  42.2%,  (KD)  kadang-kadang  12.2%, (TP)  tidak  pernah  2.2%.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa peserta  didik  selalu  menggunakan  media  sosial  untuk  menjalin silaturrahmi dengan teman.
e. Item Pernyataan 5 : Saya menggunakan media sosial untuk menjalin silaturahmi dengan keluarga.
Pada soal No. 5 dari 90 responden memberi jawaban (SL) Selalu Sebesar 37.7%, (SR) Sering 40%, (KD) kadang-kadang 14.4%, (TP) tidak pernah 7.7%. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa peserta didik sering menggunakan media sosial untuk menjalin silaturrahmi dengan keluarga.
f. Item  Pernyataan  6  :  Saya  menggunakan  media  sosial  untuk  berbagi pengalaman bersama teman.
Pada soal No. 6 dari 90 responden memberi jawaban (SL) Selalu Sebesar 26.6%, (SR) Sering 30%, (KD) kadang-kadang 41.1%, (TP) tidak pernah 2.2%. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa peserta didik  kadang-kadang  menggunakan  media  sosial  untuk  berbagi pengalaman bersama teman.
g. Item  Pernyataan  7  :  Saya  menggunakan  media  sosial  untuk mengembangkan bakat.
Pada soal No. 7 dari 90 responden memberi jawaban (SL) Selalu Sebesar  12.2%,  (SR)  Sering  15.5%,  (KD)  kadang-kadang  56.6%, (TP)  tidak  pernah  15.5%.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa peserta  didik  kadang-kadang  menggunakan  media  sosial  untuk mengembangkan bakat.
h. Item  Pernyataan  8  :  Saya  menggunakan  media  sosial  untuk memperluas jaringan pertemanan.
Pada soal No. 8 dari 90 responden memberi jawaban (SL) Selalu Sebesar  45.5%,  (SR)  Sering  33.3%,  (KD)  kadang-kadang  13.3%, (TP)  tidak  pernah  7.7%.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa peserta  didik  selalu  menggunakan  media  sosial  untuk  memperluas jaringan pertemanan.
i. Item Pernyataan 9 : Saya menggunakan media sosial sebagai forum diskusi.
Pada soal No. 9 dari 90 responden memberi jawaban (SL) Selalu Sebesar  26.6%,  (SR)  Sering  26.6%,  (KD)  kadang-kadang  35.5%, (TP)  tidak  pernah  11.1%.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa peserta  didik  kadang-kadang  menggunakan  media  sosial  sebagai forum diskusi.
j. Item  Pernyataan  10  :  Waktu  belajar  saya  menjadi  berkurang  karena menggunakan media sosial
Pada  soal  No.  10  dari  90  responden  memberi  jawaban  (SL)
Selalu  Sebesar  5.5%,  (SR)  Sering  15.5%,  (KD)  kadang-kadang 54.4%, (TP) tidak pernah 11.1%. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa waktu belajar peserta didik kadang-kadang berkurang karena menggunakan media sosial.
k. Item  Pernyataan  11  :  Saya  mendengarkan  guru  ketika  guru  sedang menerangkan materi pelajaran.
Pada  soal  No.  11  dari  90  responden  memberi  jawaban  (SL) Selalu  Sebesar  73.3%,  (SR)  Sering  12.2%,  (KD)  kadang-kadang 14.4%,  (TP)  tidak  pernah  0%.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa  peserta  didik  selalu  mendengarkan  guru  ketika  guru  sedang menerangkan materi pelajaran.
l. Item  Pernyataan  12  :  Saya  mendengarkan  penjelasan  guru  dengan tenang.
Pada  soal  No.  12  dari  90  responden  memberi  jawaban  (SL)
Selalu  Sebesar  56.6%,  (SR)  Sering  25.5%,  (KD)  kadang-kadang 17.7%,  (TP)  tidak  pernah  0%.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan
bahwa  peserta  didik  selalu  mendengarkan  penjelasan  guru  dengan tenang.
m. c. Item  Pernyataan  13  :  Saya  memperhatikan  guru  dengan seksama, ketika guru menjelaskan materi pelajaran.
Pada  soal  No.  13  dari  90  responden  memberi  jawaban  (SL) Selalu  Sebesar  63.3%,  (SR)  Sering  25.5%,  (KD)  kadang-kadang 11.1%,  (TP)  tidak  pernah  0%.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa  peserta  didik  selalu  memperhatikan  guru  dengan  seksama, ketika guru menjelaskan materi pelajaran.
n. d. Item  Pernyataan  14  :  Saya  mencatat  materi  pelajaran  yang disampaikan oleh guru.
Pada  soal  No.  14  dari  90  responden  memberi  jawaban  (SL) Selalu  Sebesar  46.6%,  (SR)  Sering  30%,  (KD)  kadang-kadang 23.3%,  (TP)  tidak  pernah  0%.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa  peserta  didik  selalu  mencatat  materi  pelajaran  yang disampaikan oleh guru.
o. e. Item Pernyataan 15 : Bila diberi materi pelajaran oleh guru saya akan segera membaca materi tersebut.
Pada  soal  No.  15  dari  90  responden  memberi  jawaban  (SL) Selalu  Sebesar  28.8%,  (SR)  Sering  22.2%,  (KD)  kadang-kadang 46.6%,  (TP)  tidak  pernah  2.2%.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa peserta didik kadang-kadang membaca materi pelajaran yang diberikan oleh guru.
p. f. Item  Pernyataan  16  :  Dirumah,  saya  membaca  kembali  materi pelajaran yang diberikan oleh guru agar saya lebih memahami materi pelajaran yang telah diajarkan.
Pada  soal  No.  16  dari  90  responden  memberi  jawaban  (SL) Selalu  Sebesar  14.4%,  (SR)  Sering  25.5%,  (KD)  kadang-kadang 51.1%,  (TP)  tidak  pernah  8.8%.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa  peserta  didik  kadang-kadang  Dirumah,  membaca  kembali
materi  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  agar  lebih  memahami materi pelajaran yang telah diajarkan.
q. g. Item Pernyataan 17 : Saya akan bertanya pada guru apabila tidak mengerti materi pelajaran.
Pada  soal  No.  17  dari  90  responden  memberi  jawaban  (SL) Selalu  Sebesar  30%,  (SR)  Sering  33.3%,  (KD)  kadang-kadang 36.6%,  (TP)  tidak  pernah  0%.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa peserta didik kadang-kadang bertanya pada guru apabila tidak mengerti materi pelajaran.
r. h. Item  Pernyataan  18  :  Saya  menanggapi  materi  pelajaran yang telah dijelaskan oleh guru
Pada  soal  No.  17  dari  90  responden  memberi  jawaban  (SL) Selalu Sebesar 45.5%, (SR) Sering 30%, (KD) kadang-kadang 3.3%, (TP)  tidak  pernah  0%.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa peserta  didik  selalu  menanggapi  materi  pelajaran  yang  telah dijelaskan oleh guru.
s. i. Item  Pernyataan  19  :  Saya  meringkas  materi  pelajaran  dibuku paket untuk memudahkan memahami materi pelajaran.
Pada  soal  No.  19  dari  90  responden  memberi  jawaban  (SL) Selalu  Sebesar  21.1%,  (SR)  Sering  25.5%,  (KD)  kadang-kadang 36.6%, (TP) tidak pernah 16.6%. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa  peserta  didik  kadang-kadang  meringkas  materi  pelajaran dibuku paket untuk memudahkan memahami materi pelajaran.
t. j. Item  Pernyataan  20  :  Saya  mengamati  guru  ketika  guru menggunakan tabel pada saat pelajaran untuk memperjelas konsep.
Pada  soal  No.  20  dari  90  responden  memberi  jawaban  (SL)
Selalu  Sebesar  15.5%,  (SR)  Sering  38.8%,  (KD)  kadang-kadang 43.3%,  (TP)  tidak  pernah  2.2%.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa  peserta  didik  kadang-kadang  mengamati  guru  ketika  guru menggunakan tabel pada saat pelajaran untuk memperjelas konsep.
u. k. Item  Pernyataan  21  :  Saya  mengamati  guru  ketika  guru menggunakan  diagram  pada  saat  pelajaran  untuk  memperjelas konsep.
Pada  soal  No.  21  dari  90  responden  memberi  jawaban  (SL) Selalu  Sebesar  30%,  (SR)  Sering  28.8%,  (KD)  kadang-kadang 41.1%,  (TP)  tidak  pernah  0%.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa  peserta  didik  kadang-kadang  mengamati  guru  ketika  guru menggunakan diagram pada saat pelajaran untuk memperjelas suatu konsep.
v. l. Item  Pernyataan  22  :  Saya  mengamati  guru  ketika  guru menggunakan bagan pada saat pelajaran untuk memperjelas konsep.
Pada  soal  No.  22  dari  90  responden  memberi  jawaban  (SL)
Selalu  Sebesar  16.6%,  (SR)  Sering  32.2%,  (KD)  kadang-kadang 47.7%,  (TP)  tidak  pernah  3.3%.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa  peserta  didik  kadang-kadang  mengamati  guru  ketika  guru menggunakan  bagan  pada  saat  pelajaran  untuk  memperjelas  suatu konsep.
w. m. Item  Pernyataan  23  :  Saya  menyusun  paper  untuk memenuhi tugas yang diberikan oleh guru.
Pada  soal  No.  23  dari  90  responden  memberi  jawaban  (SL) Selalu  Sebesar  16.6%,  (SR)  Sering  24.4%,  (KD)  kadang-kadang 50%,  (TP)  tidak  pernah  8.8%.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa  peserta  didik  sering  menyusun  paper  untuk  memenuhi  tugas yang diberikan oleh guru.
x. n. Item  Pernyataan  24  :  Saya  mengingat  kembali  pelajaran yang diajarkan guru sebelumnya dirumah.
Pada  soal  No.  24  dari  90  responden  memberi  jawaban  (SL) Selalu  Sebesar  18.8%,  (SR)  Sering  30%,  (KD)  kadang-kadang 46.6%,  (TP)  tidak  pernah  4.4%.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa  peserta  didik  kadang-kadang  mengingat  kembali  pelajaran yang diajarkan guru sebelumnya dirumah.
y. o. Item  Pernyataan  25  :  Saya  berfikir  sendiri,  ketika mengerjakan soal yang diberikan oleh guru.
Pada  soal  No.  25  dari  90  responden  memberi  jawaban  (SL) Selalu  Sebesar  18.8%,  (SR)  Sering  30%,  (KD)  kadang-kadang 51.1%,  (TP)  tidak  pernah  0%.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa  peserta  didik  kadang-kadang  berfikir  sendiri,  ketika mengerjakan soal yang diberikan oleh guru.
Sedangkan dari hasil penyebaran angket yang dilakukan peneliti terhadap 90 responden sebagai berikut:
Tabel 4.34

## Analisis Deskriptif Aktivitas Belajar
Nilai Total Nilai Tertinggi Hasil Analisis % Keterangan 3892 5400 72.0 (B) Baik
Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  Aktivitas  Belajar  Peserta Didik  tergolong  baik,  hal  ini  terbukti  dari  analisis  yang  menunjukkan  nilai 72.0%  dimana  nilai  ini  masuk  dalam  rentang  skala  Baik  (B)  Sebagai  mana yang  telah  dipaparkan  dalam  BAB  III.  Nilai  tersebut  diperoleh  dari  nilai total (3892) dibagi dengan nilai skor tinggi (5400) dan kemudian dikalikan 100.

## Tabel 4.16

## Analisis Deskriptif Penggunaan Media Sosial
Nilai Total Nilai Tertinggi Hasil Analisis % Keterangan 2547 3600 70.7 (B) Baik
Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  sosial tergolong  baik,  hal  ini  terbukti  dari  analisis  yang  menunjukkan  nilai  70.7% dimana nilai ini masuk dalam rentang skala baik (B) Sebagaimana yang telah dipaparkan  dalam  BAB  III.  Nilai  tersebut  diperoleh  dari  nilai  total  (2547) dibagi dengan nilai skor tinggi (3600) dan kemudian dikalikan 100.
2. Aktivitas Belajar Peserta didik
Berdasarkan  hasil  interview  penulis  dengan  Bapak  Nur  Huda  selaku kepala  sekolah  dan  Bapak  Hasanuddin  selaku  kesiswaan  sekaligus  guru  di MA Tarbiyatus Shibyan menjelaskan bahwasannya aktivitas belajar siswa di MA  Tarbiyatus  Shibyan  sangat  baik,  baik  dari  segi  umum  dan  agamanya seimbang  karena  visi  dan  misi  di  MA  Tarbiyatus  Shibyan  sendiri  adalah pembentukan karakter. 22 Hal ini dapat diketahui dari tingkah laku siswa yang selalu mengikuti  aktivitas  belajar,  sehingga  dengan  melihat  indikasi  tersebut ternyata  kelancaran  terhadap  aktivitas  belajar  di  MA  Tarbiyatus  Shibyan dapat berjalan dengan lancar. Sebaliknya, jika siswa menunjukkan sikap acuh terhadap aktivitas belajar, misalnya siswa lebih memilih bermain game online dan  media  sosial  lain  dari  pada  mendengarkan  penjelasan  guru,  tapi kenyataannya hal tersebut tidak dilakukan, bahwa mereka mengikuti aktifitas belajar dengan baik. 23
3. Pengaruh penggunaan media sosial terhadap aktivitas belajar peserta didik Untuk  mengetahui  hubungan  antara  variabel  X  (penggunaan  media sosial)  dengan  variabel  Y  (aktivitas  belajar),  maka  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik  analisis regresi  linier  sederhana .  Sementara  untuk mengetahui  tingkat  pengaruh  dan  tingkat  signifikasi  antar  variabel,  maka dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  rumus  regresi  linier  sederhana, yaitu:
Y = a + bX Keterangan:  Y : Variabel tak bebas X : Variabel bebas a : Paramenter intercep b : Paramenter koefisien regresi variabel bebas
Untuk  tujuan  diatas,  diperlukan  mencari  a  dan  b  menggunakan  rumus sebagai berikut:
b =
a =
Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  aplikasi  spss  untuk memudahkan perhitungannya, yang dapat dilihat pada table berikut:
22 Nur Huda, Wawancara Tanggal  02 Agustus 2018.
23 Hasanuddin, Wawanacara Tanggal  02 Agustus 2018.
Tabel 4.35

## Analisis Signifikansi R Square

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,102 a ,010 -,001 6,97712 a. Dari tabel Model Summary di atas dapat dianalisis
1) Menunjukkan bahwa hubungan (kolerasi) antara Penggunaan Media Sosial dengan Aktivitas Belajar Peserta didik tidak kuat negatif, yaitu r = 0.102. dikatakan  negatif  karena  belum  begitu  signifikan,  arti  negatif  adalah hubungan  variabel  X  dan  Y  tidak  searah,  maksud  tidak  searah  disini adalah  jika  semakin  sering  menggunakan  media  sosial  maka  semakin menurun  aktivitas  belajar  peserta  didik.  Begitu  juga  sebaliknya,  jika semakin  jarang  menggunakan  media  sosial  maka  semakin  meningkat aktivitas belajar peserta didik.
2) Kontribusi  yang  disumbangkan  penggunaan  media  sosial  (X)  terhadap aktivitas belajar peserta didik (Y) adalah 1%.

## Tabel 4.36

## Hasil Perhitungan Regresi Linier Sederhana
Dari  tabel Coefficients ( diatas  menunjukkan  bahwa  model  persamaan regresi  untuk  memperkirakan  aktivitas  belajar  peserta  didik  yang  dipengaruhi oleh penggunaan media sosial adalah Y = 38.999 + 0.150 X.
Dimana Y adalah aktivitas belajar, sedangkan X adalah penggunaan media sosial. Dari persamaan diatas dapat dianalisis beberapa hal, antara lain:
Coefficients
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta (Constant) Penggunaan Media Sosial 38.999 4.488 8.689 0 Dependent Variable: Aktivitas Belajar 0.150 0.156 0.102 0.959 0.340
a) Bila  peserta  didik  tidak  menggunakan  media  sosial  (X=0),  maka diperkirakan  aktivitas  belajar  peserta  didik  sebanyak  =  38  peserta  didik, sedangkan  bila  peserta  didik  menggunakan  media  sosial  selama  1  tahun (X=1), maka diperkirakan aktivitas belajar peserta didik sebanyak   38.999 + 0.150 (1) = 39 peserta didik.
b) Koefisien  regresi  b  =  0,150  mengindikasikan  besaran  penambahan aktivitas belajar peserta didik untuk setiap penggunaan media sosial. Persamaan  regresi  Y  =  38.999  +  0.150  X.  Yang  digunakan  sebagai  dasar untuk  memperkirakan  aktivitas  belajar  peserta  didik  yang  dipengaruhi  oleh penggunaan media sosial akan diuji valid atau tidaknya.
Untuk menguji kevalidan persamaan regresi dapat menggunakan dua cara yaitu:
(a) Berdasarkan uji t
Langkah-langkahnya adalah:
(1) Membuat hepotesis dalam bentuk kalimat
H 0 :  Tidak terdapat pengaruh antara penggunaan media sosial dengan aktivitas belajar peserta didik.
H a :  Terdapat  pengaruh  antara  penggunaan  media  sosial  dengan aktivitas belajar peserta didik.
(2) Membuat hepotesis dalam bentuk model statistik
H 0 : H a :
(3) Kaedah Pengujian Jika, -t tabel t hitung t tabel maka H 0 diterima Jika, t hitung t tabel maka H a ditolak
 Dari tabel Coefficients diperoleh nilai t hitung = 0.959
 Nilai t tabel dapat dicari dengan menggunakan tabel t-Student t tabel = t ( a /2)(n-2) = t (0,05/2)(90-2) t (0,025)(88) = 0.22
(4) Membandingkan t tabel dan t hitung t hitung = 0.959  t tabel = 0.22 maka H 0 diterima.
(5) Membuat keputusan Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  penggunaan  media sosial dengan aktivitas belajar.
(b) Berdasarkan teknik probabilitas
(1) Dari tabel Coefficients (α) diperoleh nilai sig = 0,340
Nilai α, karena uji dua sisi maka nilai α nya dibagi 2, sehingga nilai α = 0,05/2 = 0,025
(2) Membandingkan t tabel dan t hitung Sig = 0,340 > 0,025 maka H 0 diterima.
(3) Membuat keputusan Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  penggunaan  media sosial dengan aktivitas belajar
Dari  analisis  data  diatas  dapat  disimpulkan  bahwasannya  penggunaan media  sosial  tidak  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  aktivitas belajar,  hal  tersebut  terbukti  dengan  uji  t  dan  uji  probabilitas  yang  penulis analisis. Dimana uji t dan uji probabilitas tersebut menghasilkan kesimpulan
bahwasannya  hipotesis  alternative  (Ha)  ditolak  dan  hipotesis  nol  (H 0 ) diterima.  Yang  artinya  Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara penggunaan  media  sosial  dengan  aktivitas  belajar.  Kemungkinan  ada  faktor lain yang lebih berpengaruh dalam aktivitas belajar peserta didik.

## F. PENUTUP

## Kesimpuan
Sebagai  akhir  dari  seluruh  pembahasan  penelitian  ini  sebagaimana penulis  uraikan  pada  bab-bab  dimuka,  maka  penulis  menyimpulkan  sebagai berikut:
1. Penggunaan  media  sosial  pada  peserta  didik  di  MA  Tarbiyatus  Shibyan Sidorejo  Panceng  Gresik  termasuk  dalam  kategori  baik,  hal  ini  terbukti dari hasil analisis yang menunjukkan nilai 70,7% dimana nilai ini masuk dalam rentang skala baik.
2. Kondisi  aktivitas  belajar  di  MA  Tarbiyatus  Sibyan  Sidorejo  Panceng Gresik  termasuk  dalam  kategori  baik,  hal  ini  terbukti  dari  hasil  analisis yang  menunjukkan  nilai  72%  dimana  nilai  ini  termasuk  dalam  rentang skala baik.
3. Berdasarkan  analisis  data  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus regresi linier sederhana, bahwa tidak ada pengaruh yang signifikan antara penggunaan  media  sosial  terhadap  aktivitas  belajar  siswa  di  MA Tarbiyatus  Shibyan  Sidorejo  Panceng  Gresik.  hal  ini  terbukti  dari  hasil perhitungan  dengan  rumus  linier  sederhana  yang  menunjukkan  nilai signifikansi  lebih  besar  dari  nilai  probabilitas  0,340  >  0,025.  Hal  ini menjadi  sandaran  kesimpulan  bahwa  hipotesis  alternative  (Ha)  yang diajukan  di  muka adalah  ditolak  dan  hipotesis  nol  (H 0 )  adalah  diterima, yaitu tidak adanya pengaruh yang signifikan antara variabel (X) dan variabel  (Y).  Kemungkinan  ada  faktor  lain  yang  berpengaruh  atau  lebih dominan dalam aktivitas belajar peseta didik di MA Tarbiyatus Shibyan.

## G. DAFTAR PUSTAKA
A.  M  ,  Sardiman.  2012. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar, Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Arikunto,  Suharsimi.  2014.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik,
Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad,  Azhar.  2013. Media  Pembelajara., Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Aunurrahman, 2009. Belajar dan Pembelajaran , Bandung: Alfabeta.
Darmawan , Deni. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2008. Psikologi  Belajar,  Edisi  2 .  Jakarta:  Rineka Cipta.
http://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/jipi/article/view/3332/23
74
(Qomaruddin, JURNAL ILMU PENDIDIKAN ISLAM, VOL. 16 NO.1 JUNI 2018, ISSN: 2088-3048E-ISSN: 2580-9229
Dokumen, MA Tarbiyatus Shibyan Sidorejo Panceng Gresik.
Erlangga, 2012. Erlangga RPUL:Rangkuman Pengetahuan Umum Lengkap . Jakarta: Erlangga.
Hamalik,  Oemar,  2009. Dasar-dasar  Pengembangan  Kurikulum, Bandung: PT Remaja Rosydakarya.
Mulyono, Anton M. 2001. Aktivitas Belajar, Bandung:Pustaka Martiana.
Martono,  Nanang.  2012. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Analisis  Isi  dan Analisis Data Sekunder , Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Nasrullah, Rulli. 2017. MEDIA SOSIAL Perspektif Komunikasi, Budaya, dan Sosioteknologi. Bandung: Simbiosa Rekatama Media.
Poerwantominto  ,  WJS.  2003. Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia, Balai Pustaka.
Rahmadi,  Arif,  2016. Tips  Produktif  Ber-sosial  MediaI, Jakarta:Elek  Media Kompitindo.
Romli, Asep Syamsul M. 2014. Jurnalis Online. Bandung: Nuansa Cendekia.