Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) p-ISSN: 2797-2879, e-ISSN:  2797-2860 Volume 4, nomor 1, 2024, hal. 317-327 Doi: https://doi.org/10.53299/jppi.v4i1.482
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Analisis Kecerdasan Interpersonal Siswa dengan Metode Quantum Learning pada mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas VI
Sekolah Dasar
Bela Yunika Putri*, Ramanata Disurya, Farizal Imansyah Universitas PGRI Palembang, Palembang, Indonesia
*Coresponding Author: yunikaputri00@gmail.com Dikirim: 23-06-2024; Direvisi: 01-07-2024; Diterima: 02-07-2024
Abstrak: Rumusan masalah pada penelitian  ini yaitu berlatar belakang dari masa peralihan anak  menuju  remaja  yaitu  kelas  VI.  Anak  pada  tahap  ini  sangat  suka  untuk  belajar berkelompok  dan  saling  berinteraksi  yang  melibatkan  dirinya  dengan  orang  lain  sehingga metode Quantum  Learning dipakai  untuk  menjadi  metode  pembelajaran.  namun  seringkali anak belum memahami makna berkelompok tersebut sehingga materi Ilmu Pengetahuan sosial dipakai  dalam  penelitian  ini.  Anak  dalam  masa  peralihan  harus  memiliki  kecerdasan interpersonal  yang  berguna  untuk  memahami  orang  disekitarnya  misalnya  interaksi  dalam kelompok  belajar.  Oleh  karena  itu  peneliti  ingin  mengetahui  bagaimana  hasil  analisis kecerdasan siswa dengan metode Quantum Learning pada mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial  kelas  VI  Sekolah  Dasar.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kemampuan kecerdasan interpersonal siswa kelas VI.A di SD Negeri 92 Palembang. Metode penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Objek dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas VI.A di SD Negeri 92 Palembang. Sumber data dalam penelitian ini adalah data primer yaitu data langsung yang diperoleh dari guru dan siswa di SD Negeri 92 Palembang. Teknik pengemumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan kuesioner.  Sedangkan  teknik  analisis  data  meliputi  tahap  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan.  Setelah  dilakukan  penelitian  hasil  analisis  kecerdasan  interpersonal siswa  dengan  metode  quantum  learning  pada  mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial  kelas VI.A di SD Negeri 92 Palembang memperoleh nilai sebesar 69,58 sehingga termasuk kedalam katagori cukup baik.
Kata Kunci: Kecerdasan interpersonal; Quantum Learning; Ilmu Pengetahuan Sosial
Abstract: The  problem  formulation  in  this  research  is  based  on  the  transition  period  from children to adolescents, namely class VI. Children at this stage really like to learn in groups and interact with each other which involves themselves with other people so that the quantum learning method is used as a learning method. However, children often do not understand the meaning of being in groups, so social science material is used in this research. Children in the transition  period  must have  interpersonal  intelligence  which  is  useful  for  understanding  the people around them, for example interactions in study groups. Therefore, researchers want to know  the  results  of  analyzing  students'  intelligence  using  the  quantum  learning  method  in social  science  subjects  in  class  VI  elementary  school.  The  aim  of  this  research  was  to determine  the  interpersonal  intelligence  abilities  of  class  VI.A  students  at  SD  Negeri  92 Palembang. This research method uses a qualitative descriptive method. The objects of this research were teachers and students of class VI.A at SD Negeri 92 Palembang. The data source in this research is primary data, namely direct data obtained from teachers and students at SD Negeri 92 Palembang. Data collection techniques in this research are observation, interviews, documentation  and  questionnaires.  Meanwhile,  data  analysis  techniques  include  data reduction stages, data presentation, and drawing conclusions. After conducting research, the results  of  the  analysis  of  students'  interpersonal  intelligence  using  the  quantum  learning
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
method in class VI.A social science subjects at SD Negeri 92 Palembang obtained a score of 69.58 so it was included in the quite good category.
Keywords: Interpersonal intelligence; Quantum Learning; Social Sciences

## PENDAHULUAN
Menurut  PristiBaiwanti  et  al.  (2022)  pendidikan  merupakan  suatu  keharusan dalam  perjalanan  pertumbuhan  anak-anak.  Dengan  kata  lain,  pendidikan  bertujuan untuk  membimbing  segala  potensi  alamiah  yang  dimiliki  oleh  anak-anak  tersebut, sehingga  mereka,  sebagai  individu  dan  anggota  masyarakat, dapat mencapai tingkat keselamatan dan kebahagiaan yang optimal. Dalam hal ini pendidikan berupaya untuk meningkatkan taraf kehidupan dan mendukung setiap pertumbuhan anak. Pendidikan merupakan suatu unsur yang tidak dapat terlepas dalam suatu negara, pada dasarnya semua orang  berhak  untuk  mendapatkan pendidikan  yang layak  terutama  sejak  usia dini. Karena seseorang yang mendapat pendidikan sejak kecil memiliki peluang untuk hidup dengan lebih mandiri, terarah dan sekaligus dapat mengoptimalkan kemampuan yang dimilikinya. Melalui pendidikan, seseorang akan memiliki kesempatan di masa depan untuk memperoleh kehidupan yang lebih baik dibanding saat ini.
Menurut  Ki  Hajar  Dewantara  dikutip  dari  jurnal  milik  (PristiBaiwanti  et  al., 2022)  elemen-elemen  kunci  dari  definisi  pendidikan  diantaranya:  tuntutan  dalam hidup  tumbuhnya  anak-anak,  mengarahkan  kekuatan  kodrat  anak-anak,  membuat manusia  dan  anggota  masyarakat  yang  Bermakna,  serta  mencapai  keselamatan  dan kebahagiaan  Tinggi.  Tu l ju l an  pe l ndidikan  se l ndiri  me l nu l ru l tnya  te l rbagi  me l njadi  3, me l mbe l ntu l k bu l di pe l ke l rti yang halu l s, me l ningkatkan ke l ce l rdasan otak dan me l ndapatkan ke l se l hatan badan. Dari ke l tiga point di atas dapat kita ke l tahu l i bahwa pe l ndidikan bu l kan hanya  me l mbe l rikan  ke l ce l rdasan  se l cara  baku l dan  te l rtu l lis  saja.  Point  ke l du l a  yang dice l tu l skan  Ki  Hadjar  De l wantara  adalah  me l ningkatkan  ke l ce l rdasan  otak  u l ntu l k me l ningkatkan  ke l ce l rdasan  otak  dapat  dilaku l kan  de l ngan  be l rbagai  cara  misalnya me l laku l kan  ke l giatan  me l mbaca  bu l ku,  me l nonton  film  bahasa  asing,  se l rta  ge l mar be l rhitu l ng. Ke l mu l dian point ke l tiga adalah u l ntu l k me l ndapatkan ke l se l hatan badan hal ini bisa  dilaku l kan  de l ngan  olahraga  ringan,  istirahat  yang  cu l ku l p  se l rta  me l ngkonsu l msi makanan yang be l rgizi tinggi, pada point pe l rtama yaitu l me l mbe l ntu l k bu l di pe l ke l rti yang halu l s hal ini te l ntu l saja tidak mu l dah u l ntu l k dilaku l kan. Se l be l be l lu l m me l mbahas me l nge l nai ke l ce l rdasan  inte l rpe l rsonal  se l baiknya kita  ke l tahu l i  dahu l lu l apa  itu l Bu l di  pe l ke l rti  dan kaitanya de l ngan ke l ce l rdasan inte l rpe l rsonal anak. Me l nu l ru l t Ke l me l ndikbu l d (2021) bu l di pe l ke l rti dapat diartikan se l bagai tingkah laku l , pe l rangai, atau l akhlak se l se l orang. Dinyatakan bahwa anak adalah se l se l orang yang be l lu l m be l ru l sia 18 tahu l n dan te l rmasu l k anak yang masih dalam kandu l ngan.      Ke l mu l dian Anak pada  u l sia  0  sampai  12  tahu l n  be l rada  pada  je l njang  pe l ndidikan  anak  u l sia  dini  dan pe l ndidikan  dasar.  Anak-anak  pada  ke l las  VI  SD  de l ngan  re l ntang u l sia 11  – 12 tahu l n me l ru l pakan  anak  de l ngan  tingkatan  te l rtinggi  dan  akan me l ngalami  masa  pe l ralihan me l nu l ju l re l maja.  Namu l n  masih  banyak anak  yang  be l lu l m  bisa  me l nge l lola  ke l ce l rdasan inte l rpe l rsonalnya  (U l U l RI  Nomor  32  Tahu l n  2002,  Bab  I  Pasal  1).  Ke l ce l rdasan inte l rpe l rsonal  ini  tidak  te l rle l pas  dari  bu l di  pe l ke l rti  yang  mana  (Ju l niarti  e l t  al.,  2018) me l ngatakan bahwa ke l ce l rdasan inte l rpe l rsonal me l miliki de l finisi ke l mampu l an individu l dalam be l rsosialisasi se l rta ke l te l rampilan- ke l te l rampilan yang me l mu l ngkinkan se l se l orang be l rinte l raksi  dan  be l rkomu l nikasi  e l fe l ktif  de l ngan  orang  lain.  Be l be l rapa  indikator
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
ke l ce l rdasan  inte l rpe l rsonal  te l rmasu l k ke l mampu l an  u l ntu l k  me l mahami  pe l ndapat  dan me l ngamati  pe l mikiran  orang  lain  di se l kitar,  ke l te l rampilan  komu l nikasi  yang  baik, ke l mampu l an u l ntu l k me l njalin dan me l ngu l ku l hkan hu l bu l ngan dalam jangka waktu l yang lama,  dan  ke l mampu l an  me l re l spons  individu l lain  de l ngan  e l mpati.  Ke l ce l rdasan inte l rpe l rsonal  ju l ga me l libatkan  ke l mampu l an  se l nsitivitas  te l rhadap  orang  lain  dan ke l mampu l an  me l re l spons  de l ngan  be l ntu l k  e l mpati.  Ini  me l ncaku l p  pe l mahaman  te l rhadap pe l rasaan,  ke l bu l tu l han,  dan  pe l rspe l ktif  orang  lain  de l ngan  me l mahami  dan me l nge l mbangkan  ke l ce l rdasan  inte l rpe l rsonal,  individu l dapat  me l mbangu l n  hu l bu l ngan yang  positif,  be l ke l rja  sama  se l cara  e l fe l ktif,  dan  be l rkontribu l si  pada  lingku l ngan  sosial de l ngan le l bih baik. Ciri – ciri anak yang me l miliki ke l ce l rdasan inte l rpe l rsonal tinggi dapat dilihat dari be l rbagai krite l ria di antaranya: ke l piawaian dalam be l rinte l raksi, ke l se l nangan dalam  aktivitas  be l rsama  orang  lain,  ke l mampu l an  me l nge l mu l kakan  pe l ndapat  de l ngan baik, ke l pe l kaan te l rhadap pe l rasaan dan pe l rspe l ktif orang lain. Anak de l ngan tingkatan ke l las  VI  SD  su l dah  bisa  dianalisis  ke l ce l rdasan  inte l rpe l rsonal nya kare l na anak su l dah cu l ku l p me l nge l rti apa yang ia su l kai dan tidak, ke l ce l rdasan inte l rpe l rsonal anak bisa te l rlihat de l ngan be l rbagai me l tode l diantaranya adalah me l tode l Qu l antu l m Le l arning . Me l nu l ru l t De l Porte l r dalam (Mahananingtyas E l lsinora, 2016) Qu l antu l m Le l arning me l ru l pakan me l tode l be l lajar yang me l nye l nangkan bagi pe l se l rta didik. QL me l ngu l tamakan pe l rce l patan  be l lajar  de l ngan  cara  partisipatori  pe l se l rta  didik  dalam me l lihat  pote l nsi  diri dalam kondisi pe l ngu l asaan diri. Ada lima prinsip yang me l mpe l ngaru l hi se l lu l ru l h aspe l k me l tode l Qu l antu l m  Le l arning prinsip  te l rse l bu l t  diantaranya:  Se l mu l anya  be l rbicara, se l mu l anya be l rtu l ju l an, pe l ngalaman se l be l lu l m me l mbe l rikan nama, aku l i se l tiap u l saha, dan, jika  layak  dipe l lajari,  layak  dan  dirayakan.  De l ngan  de l mikian  me l tode l Qu l antu l m Le l arning sangat be l rgu l na dalam me l nganalisis ke l ce l rdasan inte l rpe l rsonal siswa, ke l giatan me l nganalisis ke l ce l rdasan inte l rpe l rsonal tidak te l rle l pas kaitanya de l ngan ke l giatan sosial yang dilaku l kan siswa.  Ole l h kare l na itu l mata pe l lajaran ilmu l pe l nge l tahu l an sosial sangat be l rhu l bu l ngan  de l ngan  ke l mampu l an  anak  dalam  me l nge l lola  ke l ce l rdasan  inte l rpe l rsonal nya. Me l nu l ru l t  (Mu l hammad  &  Sambas,  2020)  IPS  adalah  pe l mbe l lajaran  yang me l gajarkan  siswa  te l ntang  bagaimana  tatacara  yang  baik  dalam  ke l hidu l pan be l rmasyarakat.  Se l hingga  ke l tika  siswa  be l rgau l l  de l ngan  masyarakat,  siswa  mampu l
me l mpe l rsiapkan  diri  u l ntu l k  be l rsosialisasi  de l ngan  masyarakatnya.  Se l iring  de l ngan pe l ru l bahan, se l kolah dasar di Indone l sia se l ndiri su l dah banyak yang me l makai ku l riku l lu l m me l rde l ka dimana pe l mbe l lajaran IPS ini masu l k ke l dalam pe l mbe l lajaran Ilmu l Pe l nge l tahu l an
Alam  dan  Sosial  (IPAS)  adalah  ilmu l pe l nge l tahu l an  yang  me l ngkaji  te l ntang  makhlu l k hidu l p  dan  be l nda  mati  di  alam  se l me l sta  se l rta  inte l raksinya,  dan  me l ngkaji  ke l hidu l pan manu l sia se l bagai individu l se l kaligu l s se l bagai makhlu l k sosial yang be l rinte l raksi de l ngan lingku l ngannya.  Dari  me l ngkaji individu l se l bagai  makhlu l k  sosial  inilah  ke l ce l rdasan inte l rpe l rsonal siswa bisa te l rlihat. Dari  pe l ngalaman  pribadi  pe l ne l liti  yang  me l laku l kan  obse l rvasi  dan  dibe l rikan ke l pe l rcayaan u l ntu l k me l ngajar ke l las 6 se l kolah dasar se l lama ku l rang le l bih 2 bu l lan dalam ke l giatan  prakte l k  pe l ngalaman  lapangan  tahu l n  2023.  Pe l nu l lis  Me l miliki  pe l rmasalahan yang  sama  de l ngan  yang  dite l mu l kan  ole l h  (Qowiyah,  2020)  dalam  pe l ne l litian  nya te l rdahu l lu l yakni  pada  ju l rnal  “Ke l ce l rdasan  Inte l rpe l rsonal  Anak  Ke l lompok  B“ diantaranya : Anak masih su l ka me l ngganggu l te l man, anak se l ring me l nyalahkan te l man, anak yang me l miliki ke l ce l rdasan yang lu l as me l rasa ke l sal de l ngan te l man yang me l miliki ke l ce l rdasan dibawahnya, anak hanya mau l be l rmain de l ngan te l man de l katnya saja, anak
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
be l lu l m  mampu l be l ke l rjasama,  anak  be l lu l m  mampu l me l miliki  ke l te l rampilan me l nde l ngarkan yang baik.

## KAJIAN TEORI

## Kecerdasan Interpersonal
Me l nu l ru l t  Maitrianti  (2021) ke l ce l rdasan  interpe l rsonal  dapat  diartikan  se l bagai ke l te l rampilan dalam me l mahami dan be l rtindak se l su l ai de l ngan pe l mahaman te l rhadap diri se l ndiri.  Pokok  dari  ke l ce l rdasan  intrape l rsonal  me l libatkan  pe l mahaman  yang  aku l rat te l rkait ke l ku l atan dan ke l le l mahan pribadi, pe l mahaman akan pe l rasaan, tu l ju l an, motivasi, te l mpe l rame l n, dan ke l inginan, ju l ga ke l te l rampilan dalam me l ngatu l r diri, me l mahami, se l rta me l nghargai diri se l ndiri. Me l nu l ru l t  Fitri  (2017)  ke l ce l rdasan  inte l rpe l rsonal  dapat  dije l laskan  se l bagai ke l mampu l an  u l ntu l k  me l mahami  dan  me l mbe l dakan  pe l rasaan,  tu l ju l an,  motivasi,  dan ke l inginan  orang  lain,  se l rta  ke l te l rampilan dalam  me l mbe l rikan  re l spons  yang  se l su l ai te l rhadap  su l asana  hati,  te l mpe l rame l n,  motivasi,  dan  ke l inginan  me l re l ka.  De l ngan ke l ce l rdasan  inte l rpe l rsonal,  se l orang  anak  dapat  me l rasakan  dan  me l mahami  pe l rasaan orang  lain,  me l nangkap  tu l ju l an  dan  motivasi  di  balik  tindakan  me l re l ka,  dan  mampu l me l mbe l rikan tanggapan yang te l pat, me l nciptakan ke l nyamanan bagi orang lain. Me l nu l ru l t  (Salsabilla  &  Zafi,  2020)  ke l ce l rdasan  inte l rpe l rsonal  me l ru l pakan ke l te l rampilan dalam me l milah dan me l ngkomu l nikasikan pe l mikiran  me l nge l nai  stimu l lu l s, su l asana  hati,  se l rta  pe l rasaan  orang  dise l kitar kita. Ke l mampu l an ini me l libatkan re l spons yang  se l su l ai,  te l pat,  dan e l fisie l n,  se l hingga  kita  dapat  be l rinte l raksi  de l ngan  orang  lain se l cara e l fe l ktif. Be l rdasarkan pe l nge l rtian diatas dapat kita simpu l lkan bahwa ke l ce l rdasan Inte l rpe l rsonal adalah ke l mampu l an inte l rnal u l ntu l k me l mahami orang lain, yang be l rtu l ju l an me l nciptakan  hu l bu l ngan  yang  harmonis. Ke l ce l rdasan  inte l rpe l rsonal  me l miliki  pe l ran pe l nting  dalam  ke l hidu l pan manu l sia  kare l na  se l cara  me l ndasar  manu l sia  adalah  makhlu l k sosial  yang  tidak dapat hidu l p se l ndiri. Banyak aspe l k ke l hidu l pan manu l sia me l libatkan inte l raksi  de l ngan  orang  lain,  te l rmasu l k  se l orang  anak  yang  sangat  me l mbu l tu l hkan du l ku l ngan  dari  orang-orang  di  se l kitarnya.  Ke l te l rampilan sosial  anak  te l rjalin  dimu l lai de l ngan hu l bu l ngan antar te l man se l bayanya.

## Metode Quantum Learning
Menurut  Aprilia  &  Sahidu  (2021) Quantum  Learning merupakan  suatu pendekatan  pembelajaran  yang  menghadirkan  kegembiraan  sambil  memasukkan semula  elemen  dinamis  yang  mendukung  keberhasilan  pembelajaran,  termasuk hubungan,  perbedaan,  interaksi,  dan  aspek-aspek  yang  dapat  memaksimalkan momentum untuk belajar.
Menurut Imamuddin (2022) Quantum Learning merupakan model pembelajaran yang berusaha menggabungkan faktor potensi individual sebagai pembelajar dengan lingkungan  sebagai  konteks  pembelajaran,  baik  secara  fisik  maupun  mental.  Dari penjelasan tersebut, dapat disimpulkan bahwa Model Pembelajaran Quantum Learning adalah  sulatul  strategi  dan  pendekatan  belajar  yang  menggabungkan  seni,  potensi individual, dan lingkungan belajar untuk meningkatkan kegembiraan, kebermanfaatan, dan keberhasilan dalam proses pembelajaran siswa.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Ilmu Pengetahuan Sosial
Menurut (Kristin, n.d.) pengertian IPS adalah ilmu yang mempelajari berbagai disiplin ilmyul yang terpsdu berkaitan dengan manusia dan lingkungannya. Sedangkan menurut  (Marhayani,  2017)  IPS  merupakan  bagian  dari  kurikulum  sekolah  yang tanggung jawab utamanya adalah membentuk karakter peserta didk. Dari pemaparan di atas dapat kita ketahui bahwa IPS atau Ilmu Pengetahuan Sosial adalah  ilmu yang mempelajari  berbagai  disiplin  ilmu  yang  terpadu  berkaitan  delngan  manusia  dan lingkungannya.  Disiplin  ilmu  dalam  IPS  meliputi  sejarah,  geografi,  ekonomi, sosiologi, antropologi, politik, dan budaya. Ini membantu siswa memahami berbagai aspek  kehidupan manusia,  hubungan  antar  manusia,  serta  interaksi  manusia  dengan lingkungan sosial dan alamnya.

## METODE PENELITIAN
Pe l ne l litian  ini  me l nggu l nakan  pe l nde l katan  de l skriptif  ku l alitatif  de l ngan  je l nis pe l ne l litian  pengamatan  alami.  Pengamatan  alami  me l mu l ngkinkan  pe l ne l liti  u l ntu l k me l nje l lajahi  se l cara  me l ndalam  te l ntang  individu l atau l situ l asi  te l rte l ntu l ,  yang  dalam konte l ks pe l ne l litian ini adalah me l nge l nai ke l ce l rdasan inte l rpe l rsonal. Tu l ju l an u l tama dari pe l ne l litian ini adalah u l ntu l k mengetahui interaksi sosial anak yang ada dalam konte l ks ini adalah ke l ce l rdasan inte l rpe l rsonal. Me l tode l de l skriptif  ku l alitatif  me l ne l kankan  pada  pe l ngu l mpu l lan  dan  analisis  data be l rbe l ntu l k kata-kata atau l gambar, bu l kan angka. Pe l ne l litian ku l alitatif be l rtu l ju l an u l ntu l k me l nghasilkan  pe l ne l mu l an  yang  me l ndalam  dan  me l nde l tail,  yang tidak  se l lalu l dapat dicapai  me l lalu l i  langkah-langkah  statistik  atau l pe l ngu l ku l ran  ku l antitatif.  Pe l ne l litian ku l alitatif  cocok  digu l nakan  u l ntu l k  me l nge l ksplorasi  aspe l k- aspe l k  ke l hidu l pan  sosial, se l jarah, dan pe l rilaku l manu l sia. De l ngan pe l nde l katan ini, pe l ne l liti dapat me l mahami se l cara me l ndalam te l ntang bagaimana ke l ce l rdasan inte l rpe l rsonal be l rke l mbang dan be l rpe l ngaru l h dalam  konte l ks  yang  spe l sifik,  se l rta  me l ne l mu l kan  wawasan  baru l yang  mu l ngkin  tidak te l rlihat me l lalu l i pe l nde l katan ku l antitatif .
Jenis Data dan Sumber Data Me l nu l ru l t  (Su l giyono,  2019)  Su l mbe l r  data dibagi  me l njadi  du l a  bagian  yaitu l data prime l r adalah data yang dipe l role l h me l lalu l i ke l giatan wawancara atau l me l ngisi ku l e l sione l r yang artinya su l mbe l r data ini langsu l ng me l mbe l rikan data ke l pada pe l ne l liti. Se l dangkan data  se l ku l nde l r  yaitu l pe l ne l liti  tidak  langsu l ng  me l ne l rima  dari  su l mbe l r  data.  U l ntu l k  itu l dalam pe l ne l litian ini data prime l r dan data se l ku l nde l r akan dijabarkan se l cara rinci yaitu l : Data Primer
Data  prime l r  yaitu l su l mbe l r  data  yang  langsu l ng  me l mbe l rikan  data  ke l pada pe l ngu l mpu l l data. Data diku l mpu l lkan se l ndiri ole l h pe l ne l liti langsu l ng dari su l mbe l r pe l rtama atau l te l mpat obje l k pe l ne l litian dilaku l kan. Jadi data prime l r dalam  pe l ne l litian  ini  adalah hasil  t e s   ku l isione l r  siswa  ke l las VI.A
Data Sekunder
Data se l ku l nde l r yaitu l su l mbe l r data yang tidak langsu l ng me l mbe l rikan data ke l pada pe l ngu l mpu l l data, misalnya le l wat orang lain atau l le l wat doku l me l n. Data se l ku l nde l r dalam
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
pe l ne l litian ini dipe l role l h dari gu l ru l bimbingan konse l ling SDN 92 Pale l mbang yakni dari bu l ku l catatan  riwayat  panggilan  orang  tu l a  te l rhadap siswa  ke l las  VI  yang  be l rmasalah dengan kecerdasan interpersonaya.

## Analisis Data
Analisis data dilakukan dengan analisis deskriptif yang mengacu pada table 1, de l ngan krite l ria re l ntang nilai rata-rata se l bagai be l riku l t: Tabel 1. Krite l ria Re l ntang Nilai Rata-Rata
Rentang Nilai
Kriteria 86-100
Sangat Baik
76-85 Baik 60-75 Cu l ku l p Baik 55-59 Ku l rang Baik >54 Tidak Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 2 . Hasil Observasi Objek/ informan yang akan di observasi Kisi-kisi Observasi Hasil Observasi SDN 92 Pale l mbang 1. Bagaimana pihak se l kolah me l nyambu l t siswa  yang  akan masu l k me l nu l ju l ge l rbang? 1. Dari  hasil  pe l ngamatan  yang  dilaku l kan pe l niliti, pihak SDN 92 Pale l mbang me l nyambu l t  siswa  de l ngan  be l rbaris  di  de l pan ge l rbang se l rta me l laku l kan sapaan dan salam. 2. Bagiamana pihak se l kolah me l ngkondu l sifkan siswa pada  saat jam istirahat? 2. Dari  hasil  pe l ngamatan  yang  dilaku l kan pe l niliti, pihak SDN 92 Pale l mbang be l ru l saha me l ngkondu l sifkan  jam  istirahat  de l ngan te l ratu l r  dimu l lai  dari  pe l rbaris  bangku l se l rta gu l ru l me l mastikan  se l mu l a  siswa  te l lah  ke l lu l ar ke l las de l ngan aman. 3. Bagiamana pihak se l kolah me l ndu l ku l ng ke l giatan  positive l di se l kolah? 3. Dari hasil pe l ngamatan yang dilaku l kan pe l niliti, pihak SDN 92 Pale l mbang sangat me l ndu l ku l ng be l rbagai ke l giatan positive l di se l kolah te l rbu l kti de l ngan ju l mlah piala yang tidak se l dikit pada ru l angan khu l su l s. 4. Bagaimana pihak se l kolah me l ngadakan ru l tinitas     pke l giatan positive l ? 3. Dari  hasil  pelngamatan  yang  dilakukan peneliti,  pihak  SDN  92  Palelmbang  rutin melakukan kegiatan positive misalnya upacara,  yasinan  bersama,  serta  pembacaan surah pendek sebelum memulai pembelajaran yang rutin dilakukan. Gu l ru l ke l las VI SDN 92 Pale l mbang 1. Bagaimana cara guru menghidupkan Suasana kelas? 1. Dari hasil pe l ngamatan yang dilaku l kan pe l niliti, gu l ru l di SDN 92 Pale l mbang me l nghidu l pkan su l asana ke l las de l ngan baik misalnya me l nanyakan kabar dan ke l se l harian se l be l lu l m be l rangkat ke l se l kolah. 2. Bagaimana cara gu l ru l me l ngkondu l sifkan ke l las? 2. Dari hasil pe l ngamatan yang dilaku
l kan pe l niliti, gu l ru l di SDN 92 Pale l mbang me l ngkondu l sifkan ke l las de l ngan cara
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
me l ngalihkan pe l rhatian siswa misalnya de l ngan ice l bre l aking dan qu l is pe l mbe l lajaran dadakan 3. Bagaimana cara gu l ru l u l ntu l k me l mbangu l n hu l bu l ngan pada siswa? 3. Dari hasil pe l ngamatan yang dilaku l kan pe l niliti, gu l ru l di SDN 92 Pale l mbang me l mbangu l n hu l bu l ngan pada siswa yakni de l ngan cara komu l nikasi du l a arah misalnya gu l ru l be l rtanya siswa me l njawab atau l se l baliknya 4. Bagaimana cara gu l ru l me l motivasi se l mangat be l lajar siswa? 4. Dari hasil pe l ngamatan yang dilaku l kan pe l niliti, gu l ru l di SDN 92 Pale l mbang me l laku l kan cara motivasi de l ngan be l rce l rita dan kisah-kisah inspiratif. Siswa ke l las VI SDN 92 Pale l mbang 1. Bagaimana inte l raksi se l sama siswa di ke l las? 1. Dari hasil pe l ngamatan yang dilaku l kan pe l niliti, siswa ke l las VI.A  SDN 92 Pale l mbang be l rinte l raksi de l ngan baik, tidak be l rke l lompok dan se l mu l anya me l mbau l r 2. Bagaimana inte l raksi siswa te l rhadap gu l ru l di ke l las? 2. Dari hasil pe l ngamatan yang dilaku l kan pe l niliti, siswa ke l las VI.A  SDN 92 Pale l mbang mampu l be l rinte l raksi de l ngan komu l nikasi yang baik te l rhadap gu l ru l se l rta me l nghormati gu l ru l . 3. Pada saat pe l mbe l lajaran me l nggu l nakan me l tode l Qu l antu l m Le l arning, apakah ke l ce l rdasan inte l rpe l rsonal siswa su l dah te l rlihat ? 3. Dari hasil pe l ngamatan yang dilaku l kan pe l niliti, ke l ce l rdasan inte l rpe l rsonal siswa ke l las VI.A SDN 92 Pale l mbang su l dah se l dikit te l r;ihat, dan mampu l u l ntu l k diarahkan u l ntu l k me l mbe l ntu l k ke l ce l rdasan inte l rpe l rsonal yang le l bih baik. Te l rlihat dari gaya be l lajar anak yang ingin me l nghapal de l ngan te l man se l bangku l se l rta anak yang me l miliki akade l mik bagu l s tak su l ngkan me l nje l laskan u l lang pada te l man satu l ke l lompoknya yang be l lu l m me l nge l rti. Be l rdasarkan hasil Obse l rvasi di atas, maka dapat disimpu l lkan bahwa pihak SDN 92  Pale l mbang  su l dah  me l ne l rapkan  su l asana  se l kolah  yang  nyaman  dan  te l rbu l ka  bagi siswa lalu l pihak se l kolah sangat me l ndu l ku l ng ke l giatan positive l siswa de l ngan dilaku l kan ke l giatan  pe l mbacaan  su l rah  pe l nde l k  se l be l lu l m  me l mu l lai  pe l mbe l lajaran.    Pada  saat  jam istirahat  pu l n  pihak  se l kolah  sangat  pe l du l li  dan  te l liti  akan  ke l hidu l pan  siswa-siswi  nya te l rlihat pada saat pe l ne l liti me l laku l kan obse l rvasi wali ke l las VI.B yaitu l ibu l Ilu l Ju l wita Hati S.Pd. Be l liau l sangat me l mpe l rhatikan siswa de l ngan inisial S dimana siswa te l rse l bu l t su l dah  be l be l rapa  kali  dipe l ringatkan  u l ntu l k  me l mangkas  rambu l tnya  namu l n  be l lu l m dilaksanakan. Ke l mu l dian be l liau l me l mahami bahwa siswa te l rse l bu l t su l dah tidak me l miliki ke l du l a orang tu l a se l rta e l konomi nya me l ne l ngah ke l bawah ole l h kare l na itu l ibu l ilu l me l ncoba me l mbantu l se l cara  diam-diam.  Be l liau l me l mbe l rikan  re l ze l ki  nya  ke l pada  S  te l rlihat ke l e l sokan harinya pada saat hari ke l du l a te l patnya pada tanggal pe l ne l liti me l lihat bahwa S te l lah  me l mangkas  rambu l tnya.  de l ngan  ke l jadian  di  lu l ar  indikator  Obse l rvasi  ini me l mbu l ktikan  bahwa  gu l ru l te l lah  be l rhasil  me l ncapai  ke l ce l rdasan  inte l rpe l rsonal  pada dirinya  se l dangkan  anak  adalah  pe l niru l yang  baik,  de l ngan  de l mikian  apa  yang dicontohkan pasti akan di tiru l siswa-siswi SDN 92 Pale l mbang. Be l rdasarkan hasil obse l rvasi, dapat disimpu l lkan pihak Gu l ru l SDN 92 Pale l mbang sangat de l kat de l ngan siswa nya di ke l las, su l asana ke l las yang ce l ria se l rta tidak kaku l tidak me l ngu l rangi  sikap  te l rtib  siswa  gu l ru l pu l n  sangat  mahir  dalam  me l mbangu l n  hu l bu l ngan pada siswa te l rlihat dari pe l mbe l lajaran du l a arah yang aktif se l rta gu l ru l yang se l nantiasa me l motivasi siswa de l ngan baik, Jadi ke l mampu l an ke l ce l rdasan inte l rpe l rsonal gu l ru l sangat me l madai  te l rlihat  de l ngan  gu l ru l sangat  me l mahami  tindakan  anak  dan  pe l rasaan  anak.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Be l rdasarkan  hasil  obse l rvasi  di  atas,  Maka  dapat  disimpu l lkan  bahwa  anak  saling be l rinte l raksi  satu l sama  lain  dan  te l rlihat  de l kat,  anak  yang  me l miliki  ke l u l nggu l lan akade l mik  sangat  su l ka  me l mbantu l anak  yang  be l lu l m  paham,  ke l mu l dian  anak  tidak ke l taku l tan  u l ntu l k  be l rtanya  ke l pada  gu l ru l di  ke l las  kare l na  ke l ce l rdasan  inte l rpe l rsonal  itu l su l dah te l rlihat baik dari siswa mau l pu l n gu l ru l nya, se l rta anak yang ge l mar se l kali be l lajar de l ngan  te l man  se l bangku l nya  kare l na  le l bih  ce l pat  me l nghapal  dan  le l bih  ingat me l mbu l ktikan bahwa anak saling me l mahami satu l sama lain. Tabel 3 . Hasil Wawancara
Telma Pelrtanyaan
narasumber
Hasil wawancara
1. Apakah bapak sudah pernah melakukan penyuluhan kepada siswa-siswi di SDN 92
Palembang khususnya kelas VI mengenai pentingnya memiliki kecerdasan interpersonal?
Waka Kurikulum SDN  92 Palelmbang
1. Kalau penyuluhan itu belum pernah dilakukan, namun menurut saya kecerdasan interpersonal itu sangat penting dan SDN 92 Palembang semestinya mengenalkan kecerdasan tersebut dengan lebih baik lagi.
2. Menurut bapak apakah siswa yang memiliki kecerdasan
interpersonal tinggi cenderung lebih aktif dalam berinteraksi?
2. Ya tentu saja, jika siswa memiliki kecerdasan interpersonal yang baik maka ia akan cenderung aktif berinteraksi namun pihak SDN 92
Palembang belum mengkaji lebih
baik lagi secara detail. 3. Apakah kecerdasan interpersonal ini penting terhadap  siswa  yang  mengalami masa perubahan dari anak menuju  remaja  yakni  kelas  VI, bagaimana  bapak  menyikapi anak yang kecerdasan interpersonalnya belum terbentuk ?
3. sangat penting karena jika anak dalam masa  peralihan  ini  tidak  memiliki kecerdasan  interpersonal  maka  ia akan  memiliki  sedikit  teman  hal  itu tentu  akan  membuat  anak  tidak semangat  bahkan  tertindas.  Harapan saya  kecerdasan  interpersonal  anak harus  diingatkan  dan  ditingkatkan kembali sehingga terbentuk.
1. Apakah yang bapak ketahui mengenai kecerdasan interpersonal selaku wali kelas? Gulrul  wali kellas VI. A SDN  92 Palelmbang
1. Yang saya ketahui yaitu kemampuan anak dalam membangun hubungan dengan orang lain, secara lebih mendalam saya belum terlalu memahami.
2. Bagaimana interaksi anak satu sama lain di dalam kelas? 2. Interaksi anak cukup baik namun beberapa anak cenderung diam. 3. Apakah siswa di kelas VI.A ini senang mengikuti dan berpatisipasi dalam
ekstrakurikuler maupun organisasi yang diadakan sekolah?
3. Hanya beberapa orang saja dan tidak menyeluruh.
1. Menurut ibu seberapa penting kecerdasan interpersonal dalam membentuk karakter anak dalam masa peralihan?
Guru bimbingan konseling SDN 92 Palembang
1. Menurut saya tentu saja sangat penting dikarenakan dalam masa peralihan anak sebaiknya memiliki kecerdasan yang khusus misalnya kecerdasan interpersonal.
2. Dari pengamatan yang ibu lakukan sebagai guru bimbingan konseling disini, apakah anak 2. Ada yang sudah terlihat da nada yang belum terlihat.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
khususnya kelas VI memiliki sifat empati terhadap orang lain? 1. Apakah  siswa  mengalami perasaan tidak bersemangat  jika  belajar sendiri? Siswa kellas
VI.A SDN 92
Palelmbang
1. Ya, apalagi jika pelajaranya sulit
2. Jika dalam situasi perdebatan  apakah  siswa lebih memilih menghindari konflik dan menjaga persahabatan? 2. Kalau lawan yang salah saya akan memilih konflik dan tidak penting persahabatan.
Be l rdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  be l rsama  waka  kurikulum  SDN  92 Palembang yakni Bapak Masagu l s Mu l hammad Gani, S.Pd. G.r, selaku waka kurikulum maka dapat disimpu l lkan bahwa ke l ce l rdasan inte l rpe l rsonal siswa di SDN 92 Palembang sangat  penting,  namun  pihak  sekolah  belum  pernah  melakukan  penyuluhan  dan berharap kecerdasan interpersonal siswa yang belum terbentuk ditingkatkan terutama kelas VI mengingat masa tersebut adalah masa peralihan sehingga diharapkan siswa menjadi lebih semangat dalam berinteraksi dan tidak tertindas.
Be l rdasarkan  hasil  wawancara  be l rsama  wali  ke l las  VI.A  Bapak  Masagu l s Mu l hammad  Gani,  S.H,  S.Pd,  G.r.  se l laku l wali  ke l las  VI.A,  maka  dapat  simpu l lkan bahwa  kecerdasan  interpersonal  siswa  hanya  sebagian  yang  terlihat  misalnya  ada beberapa siswa yang pendiam, kurang berminat dalam ekstrakurikuler namun interaksi sesama  anak  sudah  cukup  bagus.  Be l rdasarkan  hasil  wawancara  bersama  guru bimbingan  konseling  yakni  ibu  Saskia  Pu l tri  Addli,  S.Pd  p  di  atas,  maka  dapat disimpu l lkan  bahwa  keerdasan  interpersonal  itu  sangat  penting  namun  sifat  empati yang merupakan karakteristik dari kecerdasan interpersonal itu sendiri sebagian belum terlihat. Be l rdasarkan hasil wawancara be l rsama siswa ke l las VI.A de l ngan inisial MRA di  atas,  maka  dapat  disimpu l lkan  siswa  ke l las  VI.A  sudah  menyukai  pembelajaran berkelompok  namun  siswa  belum  paham  cara  menghindari  konflik  dan  menjaga hubungan antar sesame.
Dari hasil wawancara di atas maka peneliti tertarik untuk mengkaji kecerdasan interpersonal di SDN 92 Palembang ini lebih jauh lagi untuk mendapatkan informasi. Adapu l n ru l mu l s pe l nilaian ku l e l sione l r se l bagai be l riku l t: Ru l mu l s Pe l nilaian = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐾𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 x 100 = rata-rata
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 = 1.670 24 x 100 = 69,58 (Cukup Baik)

## KESIMPULAN
Jadi dapat disimpu l lkan, be l rdasarkan hasil pe l nilaian ku l e l sione l r di atas, dike l tahu l i bahwa rata-rata ke l ce l rdasan inte l rpe l rsonal siswa ke l las VI.A SDN 92 Pale l mbang se l be l sar 69,58  De l ngan  de l mikian  ke l ce l rdasan  inte l rpe l rsonal  siswa  de l ngan  me l tode l Qu l antu l m Le l arning pada mata pe l lajaran ilmu l pe l nge l tahu l an sosial te l rmasu l k katagori cu l ku l p baik.
Be l rdasarkan  hasil  obse l rvasi  pada  hari  se l lasa  23  april  2024,  dite l mu l kan  bahwa ke l ce l rdasan inte l rpe l rsonal su l dah dimiliki oleh gu l ru l SDN 92 Pale l mbang. Hal ini te l lah dicontohkan se l pe l rti gu l ru l yang me l mahami pe l rasaan siswa se l rta me l njadi motivasi bagi siswa, se l hingga siswa dapat me l ncontoh pe l rilaku l te l rse l bu l t. Be l rdasarkan hasil obse l rvasi
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
pada  hari  rabu l 24  april  2024  me l nggu l nakan  me l tode l Qu l antu l m  Le l arning  pada  mata pe l lajaran  IPS,  dite l mu l kan  bahwa  ke l ce l rdasan  inte l rpe l rsonal  siswa  te l lah  be l rke l mbang de l ngan  cu l ku l p  baik,  te l rlihat  dari  siswa  yang  me l mahami  te l manya  se l lama  prose l s pe l mbe l lajaran. Be l rdasarkan  hasil  wawancara  be l rsama  waka  kurikulum  yakni  bapak  Masagu l s
Mu l hammad Gani, S.H, S.Pd, G.r. Pada hari kamis 25 april 2024, dite l mu l kan bahwa kecerdasan interpersonal tu sangat penting dan hendaknya ditingkatkan lagi agar lebih baik.  Be l rdasarkan  hasil  wawancara  be l rsama  gu l ru l bimbingan  konse l ling  SDN  92 Pale l mbang Saskia Pu l tri Addli, S.Pd pada hari kamis 25 april 2024, dite l mu l kan bahwa sifat  empati  anak  ada  yang  belum  berkembang  namun  kecerdasn  interpersonalnya sudah bisa ditingkatkan. Be l rdasarkan hasil wawancara be l rsama wali ke l las VI.A bapak Masagu l s Mu l hammad Gani, S.H, S.Pd, G.r. Pada hari kamis 25 april 2024, dite l mu l kan bahwa inte l raksi siswa satu l sama lain be l rjalan baik, namun beberapa anak belum terlalu aktif  dalam  memeriahkan  ekstrakurikuler.  Be l rdasarkan  hasil  wawancara  be l rsama siswa be l rinisial MRA ke l las VI.A. Pada hari kamis 25 april 2024, dite l mu l kan bahwa siswa suka belajar kelompok namun siswa belum memhami dalam menjaga hubungan sesame teman.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprilia,  T.,  &  Sahidu l ,  H.  (2021). Pe l nge l mbangan  Pe l rangkat  Pe l mbe l lajaran  Mode l l Qu l antu l m Le l arning U l ntu l k Me l ningkatkan Hasil Be l lajar Fisika Pe l se l rta Didik . 7 (1). Astu l tik, W., Patu l ngre l jo, S., & Mojoke l rto, K. (2017). Mode l l Qu l antu l m Le l arning u l ntu l k Me l ningkatkan Hasil Be l lajar Pe l cahan . In Briliant: Ju l rnal Rise l t dan Konse l ptu l al (Vol. 2, Issu l e l 2). Azizah, N. R., Pratomo, S., & He l ndawati, Y. (2021). Pe l ngaru l h Pe l mahaman Konse l p IPA  Me l lalu l i  Mode l l  Qu l antu l m  Le l arning  Tipe l VAK  di  Ke l las  IV  Se l kolah Dasar . Re l njana  Pe l ndidikan  1:  Prosiding  Se l minar  Nasional  Pe l ndidikan  Dasar  PGSD
Kampu l s U l PI di Pu l rwakarta 2021 De l vianti,  R.,  Su l ci,  &,  &  Sari,  L.  (n.d.). U l rge l nsi  Analisis  Ke l bu l tu l han  Pe l se l rta Didik Te l rhadap Prose l s Pe l mbe l lajaran . Fitri.  (2020). Pe l ne l rapan  Mode l l  Pe l mbe l lajaran  Qu l antu l m  Le l arning  di  Le l mbaga Pe l ndidikan Anak U l sia Dini . Imamu l ddin,  M.  (2022). Me l rancang  Mode l l  Pe l mbe l lajaran  Mate l matika  Konte l kstu l al Islami Be l rbasis Lite l rasi. Ju l rnal Ilmiah Pe l ndidikan Mate l matika Al Qalasadi , 6 (1), 75–89. https://doi.org/10.32505/qalasadi.v6i1.4132
Ju l niarti, F., Ju l miatin, D., Je l ndral Su l dirman Cimahi, T., Siliwangi, I., & Te l rs Je l ndral Su l dirman  Cimahi,  J.  (2018). Ju l rnal  Ce l ria  Me l nge l mbangkan  Ke l ce l rdasan Inte l rpe l rsonal  Me l lalu l i  Me l tode l Be l rmain  Pe l ran Pada  Anak  U l sia  Dini  Di  Ra  Al Hidayah Bandu l ng . 1 (5), 2614–4107.
Ke l me l ndikbu l d. (2021). Me l mbangu l n  Bu l di Pe l ke l rti Anak
Kristin, F. (n.d.). E l fe l ktivitas Mode l l Pe l mbe l lajaran Koope l ratif Tipe l Stad Ditinjau l Dari Hasil Be l lajar Ips Siswa Ke l las 4 Sd .
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Ku l lsu l m,  U l .,  E l konomi,  F.,  Islam,  B.,  &  Madu l ra,  I.  (2021). Pe l ngaru l h  Pe l ndidikan Akhlak Te l rhadap Pe l rilaku l Santri  Di  Pondok Pe l santre l n As-Shiddiqiyah . Ju l rnal Pe l ndidikan Agama Islam , 11 (2). https://doi.org/10.33511/qiroah.v21n1.50-64
Mahananingtyas  E l lsinora.  (2016). Ju l rnal  Pe l dagogika  dan  Dinamika  Pe l ndidikan E l lsinora Mahananingtyas Article l Info Abstract .
Maitrianti,  C.  (2021). Hu l bu l ngan  Antara  Ke l ce l rdasan  Intrape l rsonal  De l ngan Ke l ce l rdasan E l mosional Marhayani, D. A. (2017). Pe l mbe l ntu l kan Karakte l r Me l lalu l i Pe l mbe l lajaran Ips. In Ju l rnal E l du l nomic (Vol. 5, Issu l e l 2). Mu l hammad, S., & Sambas, S. (2020). Pe l mbe l lajaran Ips Di Se l kolah Dasar . 3 (2), 96.
Nora Agu l stin. (2018). Pe l rke l mbangan Pe l se l rta Didik . Grou l p Pe l ne l rbitan Cv Bu l U l tama. Nu l rse l nda, F. P., & Abdu l llah, H. (2018). Pe l ne l rapan Mode l l Pe l mbe l lajaran Koope l ratif tipe l Scramble l Pe l ne l rapan Mode l l Pe l mbe l lajaran Koope l ratif Tipe l Scramble l U l ntu l k Me l ningkatkan Hasil Be l lajar Ips Siswa Ke l las V Sdn Pe l rning Mojoke l rto .
Fitri.  O.  (2017). U l rge l nsi  Ke l ce l rdasan  Inte l rpe l rsonal  Bagi  Gu l ru l .  Pe l rke l mbangan Kognitif Anak U l sia Dasar Dian  Ande l sta  Bu l ju l ri,  A.,  Laksda  Adisu l cipto,  J.,  Sle l man,  K.,  &  Ande l sta  Bu l ju l ri,  D. (2018). Analisis  Pe l rke l mbangan  Kognitif  Anak  U l sia  Dasar  dan  Implikasinya dalam Ke l giatan Be l lajar Me l ngajar . IX (1), 37. www.e l jou l rnal.almaata.ac.id/lite l rasi
Qowiyah,  S.  H.  (2020). Analisis  Ke l ce l rdasan  Inte l rpe l rsonal  Anak  Ke l lompok  B. In
Cakrawala Dini (Vol. 11, Issu l e l 2). Rahmad,  P.  &  Ku l nci,  K.  (2016). Ke l du l du l kan  Ilmu l Pe l nge l tahu l an  Sosial  (IPS)  pada Se l kolah Dasar Informasi Artike l l . Oktobe l r , 2 (1).
Salsabilla, S., & Zafi, A. A. (2020). Ke l ce l rdasan Inte l rpe l rsonal Pe l se l rta Didik Se l kolah Dasar.  Ju l rnal  Pe l ndidikan  Dan  Pe l mbe l lajaran  Dasar , 7 (1),  35–42. http://e l jou l rnal.rade l nintan.ac.id/inde l x.php/te l rampil/inde l x Su l giyono,  2016. Me l tode l Ku l antitatif,  Ku l alitatif,  dan  R&D .  Bandu l ng:  Alfabe l ta. Su l giyono, 2019. Me l tode l Ku l antitatif, Ku l alitatif, dan R&D . Bandu l ng: Alfabe l ta. Sapu l tro, H., Otnial Talan, Y., Su l rya, S., & Ke l diri, M. H. (2017). Pe l ngaru l h Lingku l ngan Ke l lu l arga Te l rhadap Pe l rke l mbangan Psikososial Pada Anak Prase l kolah (Vol. 1, Issu l e l 1). http://ju l rnal.strada.ac.id/
Saru l din.  (2020). Faktor-faktor  yang  Be l rkontribu l si  te l rhadap  Mu l ltiple l Inte l lige l nce l s Siswa Ke l las X SMK PGRI Kandanghau l r Kabu l pate l n Indramayu l Sahru l din Se l kolah
Tinggi Agama Islam Pange l ran Dharma Ku l su l ma Indramayu l .
Wahidin, W.,  Sasongko,  R.  N., Kristiawan,  M., Riyanto,  M., &  Su l santo,  E l .  (2021). Ide l ntifikasi Motivasi Be l lajar Siswa pada Pe l mbe l lajaran IPS Ke l las VI di Se l kolah Dasar. Jou l rnal  of  E l du l cation  and  Instru l ction  (JOE l AI) , 4 (1),  40–46. https://doi.org/10.31539/joe l ai.v4i1.2152
Warsah, I., Karolina, A., & Faishol, R. (2023). Strate l gi Gu l ru l Dalam Me l nge l mbangkan
Ke l ce l rdasan Lingu l istik Siswa .