## PENERAPAN PROGRAM IN HOUSE TRAINING DALAM UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN GURU DALAM PEMBELAJARAN ONLINE DI SMP NEGERI 2 BULIK TAHUN PELAJARAN 2021/2022
IMPLEMENTATION OF THE IN HOUSE TRAINING PROGRAM IN AN EFFORT TO IMPROVE TEACHERS' SKILLS IN ONLINE LEARNING AT SMP NEGERI 2 BULIK ACADEMIC YEAR 2021/2022

## Tatik
SMPN 2 Bulik, Kecamatan Bulik,
Kabupaten Lamandau, Kalimantan Tengah, Indonesia. email: tatiq.ae@gmail.com

## Abstrak
Seluruh kegiatan di sekolah, baik itu proses pembelajaran, penilaian, dan evaluasi harus dilakukan secara daring atau online. Oleh karenanya peneliti merasa perlu sekali untuk meningkatkan keterampilan guru dalam pembelajaran online melalui Program in house training.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  sekolah  (School  Action Research). Penelitian ini akan dilaksanakan di SMP Negeri 2 Bulik. Pemilihan tempat ini di mana penulis bertugas sebagai kepala sekolah di SMP Negeri 2 Bulik. Penelitian akan dilakukan pada semester 1 tahun pelajaran 2021/2022 .Hasil penelitian ini adalah pada pra  siklus  peneliti  baru  mengamati  seberapa  besar  Keterampilan  guru  dalam pembelajaran  online  dan  ternyata  hasilnya  sangat  rendah  yakni  mendapat  skor  rata- rata hanya mencapai 6,1 artinya keterampilan guru dalam pembelajaran online kurang baik. Lalu di lanjutkan siklus I peneliti (kepala sekolah) sudah mengadakan Program in house  training  untuk  memperbaiki  keterampilan  guru  dalam  pembelajaran  online  di SMP  NegerI  2  Bulik.  Kepala  sekolah  mengevaluasi  hal-hal  yang  telah  terjadi  selama observasi  dan  seluruh  siklus  proses  observasi  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan keterampilan  guru  dalam  pembelajaran  online.  Di  lihat  dari  Hasil  observasi  ada peningkatan  skor  rata-rata  dari  pra  siklus  ke  siklus  I,  dimana  hasil  skor  rata-rata observasi  pra  siklus  hanya  mencapai  skor  5  sementara  pada  siklus  I  mencapai  11,4 yang  artinya  keterampilan  guru  dalam  pembelajaran  online  baik.  Selanjutnya  pada siklus  II  Hasil  observasi  mencapai  skor  15,8  artinya  Keterampilan  guru  dalam pembelajaran online sangat baik. Kata Kunci: Keterampilan Guru Dalam Pembelajaran Online,
In House Training
Keywords : Teacher Skills In Online Learning,
In House Training

## Abstract
All activities at school, be it the learning process, assessment, and evaluation must be carried out  boldly  or  online.  Therefore  researchers  feel  it  is  necessary  to  improve  teacher  skills  in online  learning  through  the  in-house  training  program.  This  research  is  a  school  action research (School Action Research). This research will be conducted at SMP Negeri 2 Bulik. The choice of this place is where the writer served as the principal of SMP Negeri 2 Bulik. The research will be conducted in semester 1 of the 2021/2022 academic year. The results of this study are that in the pre-cycle the researchers just observed how much the teacher's skills are in online learning and it turns out that the results are very low, namely getting an average score of only reaching 6.1, meaning the teacher's skills in learning online is not good. Then it continued in cycle I, the principal had held an in-house training program to improve teacher  skills  in  online  learning  at SMP  Negeri  2  Bulik.  The  principal  evaluates  the  things that have been done during the observation and the entire observation process cycle with the aim  of  improving  teacher  skills  in online  learning.  In  view  of  the  observation  results,  there was an increase in the average score from pre-cycle to cycle I, where the average pre-cycle observation score only reached a score of 5 while in cycle I it reached 11.4, which means that the teacher's skills in online learning are good. Furthermore, in cycle II, the observation results reached a score of 15.8, meaning that the teacher's skills in online learning were very good.
©  2023  The  Authors.  Published  by  Institute  for  Research  and  Community  Services  Universitas  Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC-BY-SA License (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  profesi  yang  mempunyai kewajiban  untuk  menguasai  empat  kompetensi.  Empat
kompetensi  tersebut  salah  satu  di  antaranya  adalah kompetensi  pedagogik.  Menurut  (Yulianti,  2012) kompetensi  pedagogik  ialah  kemampuan  seorang  guru
Tatik.  Penerapan  Program  In  House  Training  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Guru  Dalam  Pembelajaran Online Di SMP Negeri 2 Bulik Tahun Pelajaran 2021/2022
untuk  bisa  mengelola  pembelajaran  di  kelas, pengelolaan  yang  dimaksud  yaitu  membuat  sebuah perancangan  dan  pelaksanaan  serta  mengevaluasikan hasil  dan  perkembangan  peserta  didik  dalam pembelajaran.  Dengan  tujuan  agar  dapat  mengetahui potensi peserta didik mana saja yang bisa dikembangkan lebih baik lagi.
Pada  era  pandemi  Covid-19  saat  ini,  guru mendapatkan  sebuah  tantangan  serta  peran  baru  yang lebih  kompleks.  Tantangan  dan  peran  tersebut,  guru atau dosen harus tetap bisa mengimplementasikan satu dari  empat  kompetensi  guru.  Kompetensi  ini  yaitu kompetensi  pedagogik,  dimana  kompetensi  ini  wajib dikuasai  pendidik.  Kompentensi  pedagogik  tersebut harus diimplementasikan secara tuntas walaupun proses pembelajaran dilakukan secara daring atau online.
Belum  lagi,  seorang  pendidik  juga  masih  tetap dituntut untuk menciptakan hasil belajar yang maksimal meskipun  dalam  kondisi  pandemi  seperti  ini.  Suatu kondisi  dimana  peserta  didik  selesai  dalam  kegiatan belajar sehingga peserta didik dapat naik ke tingkat yang lebih tinggi merupakan pengertian hasil belajar menurut (Susanto  et  al.,  2018).  Sehingga,  dengan  adanya  hasil belajar  tersebut,  pendidik  dapat  memastikan  sejauh mana tingkat pemahaman siswanya.
Profesi  pendidik  bukanlah  profesi  yang  mudah, dibutuhkan  sebuah  panggilan  jiwa  untuk  bisa  menjadi seorang guru, karena guru adalah kunci majunya sebuah kehidupan  (Susanto  and  Rozali,  2020,  p.  2).  Profesi pendidik menjadi awal terciptanya sebuah pengetahuan. Pendidik  berkewajiban  untuk  menguasai  kompetensi- kompetensi  yang  dapat  menjadi  penyokong  dalam pembelajaran.
Sebagai  guru  yang  profesional,  guru  harus mempunyai  keterampilan  dan  melaksanakan  kode  etik profesi guru (Susanto, 2020). Seorang pendidik menjadi kunci  serta  acuan  bagi  peserta  didik  untuk  melangkah ke  dalam  dunia  yang  baru.  Pendidik  layaklah  seorang pembimbing  bagi  peserta  didik  untuk  menghadapi sebuah  tantangan  serta  rintangan  yang  akan  mereka hadapi  seiring  berkembangnya  zaman.  Menurut (Kumala,  Susilo  and  Susanto,  2018)  mendidik  hingga mengevealuasi  peserta  didik  merupakan  tugas profesional seorang guru.
Seorang  pendidik  harus  mengetahui  langkah  apa saja  yang  dibutuhkan  untuk  menghadapi  sebuah tantangan dalam generasi yang baru maupun di era yang baru. Seperti pada saat pandemi Covid-19 saat ini, guru menghadapi sebuah tantangan baru. Aktivitas di sekolah harus  ditutup  sementara  dan  dialihkan  ke  rumah. Tantangan  ini  yang  mengharuskan  seorang  guru  untuk tetap melakukan proses pembelajaran walaupun secara daring  atau  online.  Tantangan  tersebut  tentunya merupakan  sebuah  tantang  baru  yang  belum  pernah dihadapi  sebelumnya.  Karena  seluruh  kegiatan  di sekolah,  baik  itu  proses  pembelajaran,  penilaian,  dan evaluasi harus dilakukan secara daring atau online.
Oleh karenanya peneliti merasa perlu sekali untuk meningkatkan  keterampilan  guru  dalam  pembelajaran
online  melalui  Program  in  house  training.  Dengan adanya  pembatasan  protokol  kesehatan  karena Covid19, mau tidak mau pembelajaran jarak jauh harus dilaksanakan  dari  tingkat  SD  sampai  perkuliahan. Dengan  demikian  guru-guru  sebagai  ujung  tombak proses  belajar  mengajar  mau  tidak  mau  harus  mampu dan  bisa  melaksanakan  proses  pembelajaran  jarak  jauh ini.  Untuk  itu  kepala  SMP  Negeri  2  Bulik  Kecamatan Bulik  hendak  melakukan  kegiatan  program  in  house training  berupa  pelatihan  pengelolaan  pembelajaran jarak jauh secara daring.
Pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  di  sini menggunakan  aplikasi-aplikasi  yang  sudah  tersedia  di jaringan  internet  seperti  zoom-meeting,  Google meeting,  Google  classroom,  google  drive,  quizizz  dan lain-lain.  Diharapkan  setelah  pelatihan  ini  para  peserta pelatihan  mulai  terbiasa  dengan  metode  dan  sarana pembelajaran  jarak  jauh  secara  daring  dan  ke  depan mampu  mengembangkan  diri  dalam  pengelolaan pembelajaran jarak jauh.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di  atas  maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian yang akan dituangkan  dalam  sebuah  bentuk  tulisan  PTS  dengan judul “ Penerapan  Program In  House  Training Dalam Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Guru  Dalam Pembelajaran Online Di  SMP  Negeri  2  BulikTahun Pelajaran 2021/2022 ”

## KAJIAN TEORI A. Deskripsi Teori

## 1) Keterampilan Guru
Pembelajaran  merupakan  hasil  dari  memori, kognisi dan metakognisi yang berpengaruh terhadap pemahaman  (Muftahul  Huda,  2013).  Pembelajaran juga  dapat  dikatakan  sebagai  proses  transfer informasi  dari  pengajar  kepada  peserta  didik. Pengajar  harus  dapat  memodifikasi  suatu  informasi sehingga dapat diterima oleh siswa secara tepat dan meyeluruh.  Kemampuan  guru  dalam  menyampaikan informasi dalam proses pembelajaran ini merupakan hal  yang  tidak  mudah.  Guru  perlu  memiliki keterampilan  mengajar  yang  mempuni  sehingga siswa dapat belajar dan terlibat (engage) dan tujuan pembelajaran tercapai.
Keterampilan  dasar  mengajara  (teaching  skills) merupakan  keterampilan  khusus  (most  specific instructional  behaviors)  yang  harus  dimiliki  oleh guru agar dapat melaksanakan tugas mengajar secara efektif, efisien dan professional (As. Gilcman, 1991). Menurut  Turney  (1973)  ada  8  keterampilan  dasar mengajar yang harus dikuasi seorang guru. Adapun 8 keterampilan  dasar  mengajar  itu  adalah  sebagai berikut.
a. Keterampilan Bertanya
Dengan  bertanya,  seorang  guru  minta penjelasan dan untuk mengetahui sesuatu. Dalam proses  pembelajaran  bertanya  berperan  penting karena  pertanyaan  guru  dapat  menstimulus  dan mendorong  siswa  untuk  berpikir.  Pertanyaan yang  diajukan  guru  juga  dapat  meningkatkan
p-ISSN: 1412-1395; e-ISSN: 2355-3529
partisipasi  dan  keterlibatan  siswa  dalam  proses belajar mengajar.
Oleh  karena  itu  guru  wajib  dan  melatih keterampilan bertanya pada pembelajaran. Untuk meningkatkan  HOTS  (Higher  Order  Thinking Skills)  Siswa  pertanyaan  yang  diberikan  harus mendalam, mendorong siswa menemukan alasan dan  melahirkan  gagasan-gagasan  kreatif  dan alternatif lewat imajinasi siswa.
Guru  perlu  menghindari  kebiasaan  seperti: menajawab  pertanyaan  sendiri,  mengulang jawaban siswa, mengulang pertanyaan yang sama, mengajukan pertanyaan dengan jawaban serentak,  menentukan  siswa  yang  harus menjawab  sebelum  bertanya,  dan  mengajukan pertanyaan ganda. Guru perlu memahami tujuan pertanyaan, seperti: menimbukan rasa ingin tahu, menstimulan  fungsi  berpikir,  mengembangkan keterampilan  berpikir,  memfokuskan  perhatian siswa,  mendiagnosis  kesulitan  belajar  siswa  dan mengkomunikasikan  harapan  yang  diinginkan oleh guru dari siswa.
b. Keterampilan Memberikan Penguatan
Pada jenjang pendidikan dasar, memberikan penguatan  harus  dilakukan  sesering  mungkin. Penguatan  (reinforcement)  adalah  segala  bentuk respons, baik bersifat verbal  maupun nonverbal. Penguatan  bertujuan  untuk  memberikan  umpan balik  (feedback)  kepada  siswa  atas  perbuatanya sebagai  dorongan  atau  koreksi.  Penguatan terbagi  atas  penguatan  positif  dan  penguatan negatif.  Penguatan  positif  bertujuan  untuk mempertahankan  dan  memelihara  perilaku positif  siswa  sedangkan  penguatan  negatif penguatan untuk menghentikan atau menurunkan  perilaku  siswa  yang  tidak menyenangkan. Penguatan  positif  untuk  siswa  SD  seperti memberikan pujian, penghargaan dan persetujuan atas perilakunya. Seringkali penguatan  juga  dapat  ditunjukkan  dari  ekspresi guru, mengajungkan jempol, tersenyum, penguatan  dengan  sentuhan  (mengusap  kepala, menepuk  pundak  atau  melakukan  tos). Penguatan yang diberikan secara konsisten dapat menumbuhkan motivasi siswa untuk belajar.
c. Keterampilan Membuat Variasi Stimulus Variasi  dalam  konteks  belajar  mengajar merujuk pada Tindakan guru yang disengaja atau secara  spontan  dengan  tujuan  untuk  mengikat perhatian siswa selama pembelajaran berlangsung.  Variasi  stimulus  dapat  mengurangi kebosanan  siswa  dan  kembali  menarik perhatiannya  pada  pembelajaran.  Bentuk  variasi stimulus  dalam  pembelajaran  seperti:  Variasi suara (teacher voice), pemusatan perhatian siswa (focusing),  kesenyapan/kebisuan  guru  (teacher silence), kontak pandang dan gerak (eyes contact and  movement),  gusture/gerak  tubuh,  ekspresi wajah guru, perpindahan posisi guru dalam kelas
dan  juga  variasi  penggunaan  media  dan  alat pengajaran. Beberapa guru menggunakan yel-yel, misalnya:  guru  berkata  “eyes  on  me”  murid menjaw ab  “eyes  on  you”  atau  dengan  bertepuk tangan dan sebagainya sehingga siswa tetap dapat terlibat  dan  mengikuti  proses  pembelajaran dengan baik
d. Keterampilan Menjelaskan
Keterampilan  menjelaskan  adalah  suatu keterampilan menyajikan informasi yang terorganisir  secara  sistematis  sebagai  kesatuan yang  berarti  sehingga  peserta  didik  dapat memahami  dengan  mudah.  Guru  perlu memahami  prinsip-prinsip  menjelaskan  seperti: a)  penjelasan  harus  sesuai  dengan  karakteristik peserta  didik;  b)  penjelasan  harus  diselingi dengan tanya jawab dengan tetap memperhatikan  tujuan  pembelajaran;  dan  c) penjelasan  harus  disertai  dengan  contoh  yang konkrit,  dihubungkan  dengan  kehidupan  sehari- hari dan bermakna.
Aspek-aspek  dalam  menjelaskan  materi pembelajaran  seperti  bahasa  yang  dipilih  haru sederhana, terang dan jelas, bahan yang disajikan harus  dipahami  dan  dikuasai  dengan  baik  dan pokok-pokok yang diterangkan harus disimpulkan diakhir pembelajaran.
e. Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran
Ada banyak Ahli Public Speking berpendapat  bahwa  membuka  dan  menutup kelas  merupakan  hal  yang  penting  untuk audience  karena  ini  menentukan  keberhasilan seorang  pembicara/guru/pemakalah.  Membuka kelas  ibarat  pesawat  yang  akan  lepas  landas sedangkan  menutup  kelas  ibarat  pesawat  yang akan  mendarat.  Oleh  karena  itu  guru  perlu mempersiapkan bagian membukan dan menutup kelas  dengan  sangat  baik.  Peranan  guru  dalam pembukaan  kelas  dan  penutupan  berpengaruh pada ingatan materi siswa.
Membuka  pelajaran  (set  induction)  ialah usaha  atau  kegiatan  yang  dilakukan  guru  untuk menciptakan  prokondusi  bagi  siswa  agar  mental maupun  perhatian  terpusat  pada  apa  yang  akan dipelajari.  Komponen  membukan  kelas  meliputi: menarik perhatian, membangkitkan motivasi, dan apersepsi.  Sebagai  contoh  guru  membuka  kelas dengan  membawa  box  tertutup  yang  isinya dirahasiakan,  dengan  menggerakkan  dan  sambil bertaya “Siapa yang tahu isi box ini?” . Kondisi ini akan  sangat  menarik  perhatian  peserta  didik sehingga  guru  dapat  dengan  mudah  melanjutkan pada bagian inti pembelajaran.
Menutup  pelajaran  (closure)  ialah  kegiatan yang  dilakukan  guru  untuk  mengakhiri  proes KBM.  Ibarat  mendaratkan  pesawat,  bagian penutup  juga  perlu  dipersiapkan  dengan  baik, tidak  tergesa-gesa  atau  mendadak  ditutup. Komponen-komponen  dalam  menutup  kelas
Tatik.  Penerapan  Program  In  House  Training  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Guru  Dalam  Pembelajaran Online Di SMP Negeri 2 Bulik Tahun Pelajaran 2021/2022
seperti:  merangkum  kelas,  menyampaikan rencana  pembelajaran  berikutnya,  berikan pertanyaan  yang  membangkitkan  rasa  ingin  tahu untuk  mempelajari  materi  berikutnya,  dan diakhri  dengan  doa.  Guru  harus  menutup pembelajaran  dengan  semangat  dan  dapat memberikan  pematik  sebagai  sesuatu  yang dinanti-nantikan siswa untuk dipelajari.
Sebagai  contoh  menutup  pelajaran:  guru memberikan  pertanyaan “apa  yang  t elah  kalian pelajari  hari  ini”?  lagu  guru  mempersilakan beberapa  murid  untuk  menjawab.  Guru  dapat memberikan kesimpulan di akhir. Lalu guru dapat bertanya  “adakah  yang  pernah  melihat  hasil kerajinan  tangan  dari  barang  bekas?”  tahukah kalian  bahwa  Indonesia  masih  menjadi  negeri diurutan atas yang memproduksi sampah plastik? Apakah hal ini benar?..”  minggu depan kita ak an belajar  bagaimana  mengelola  barang  bekas menjadi  barang  berkelas!”.  Berdoa  dan  kelas berakhir.
f.  Keterampilan  Membimbing  Diskusi  Kelompok Kecil Diskusi  kelompok  merupakan  salah  satu variasi  kegiatan  pembelajaran  yang  dapat digunakan  dalam  proses  KBM.  Diskusi  yang berjalan baik dapat meningkatkan kreativitas dan keterampilan berpikir HOTS. Diskusi merupakan strategi  yang  memungkinkan  siswa  menguasai suatu konsep atau memecahkan masalah melalui proses  yang  memberi  kesempatan  berpikir, berinteraksi sosial, serta berlatih bersikap positif pada perbedaan pendapat dan membangun kerja sama kelompok.
Guru dapat mempersiapkan kelompok kecil diskusi  yang  terdiri  atas  2-4  orang.  Pembagian anggota  kelompok  terdiri  atas  siswa  dengan kemampuan  tinggi,  sedang,  dan  rendah  atau mengelompokkan  siswa  berkemampuan  tinggi dengan tinggi, rendah dengan rendah dan sedang dengan sendang. Hal ini dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai.  Guru  perlu  mempersiapkan  materi pelajaran dengan sebaik-baiknya sehingga diskusi memberi manfaat bagi peserta didik.
g. Keterampilan Mengelola Kelas
Proses  pembelajaran  di  kelas  merupakan suatu  hal  yang  komplek.  Dikatakan  kompleks karena jika ada 25 siswa dalam suatu kelas, maka guru  memiliki  25  keunikan  dan  karakter  yang berbeda.  Terlebih  lagi  pembelajaran  di  sekolah dasar,  Guru  harus  dapat  memperhatikan  siswa, menyampaikan  materi  dan  mengatasi  kegaduhan yang  mungkin  terjadi  saat  proses  pembelajaran berlangsung.
Keterampilan  mengelola  kelas  menjadi  hal yang  penting  dimiliki  guru  agar  suasana  belajar mengajar dapat menunjang efektifitas pencapaian tujuan  pembelajaran.  Dalam  melaksanakan
keterampilan  mengelola  kelas,  guru  perlu memperhatikan  komponen  keterampilan  yang berhubungan dengan penciptaan dan pemeliharaan  kondisi  belajar  yang  optimal (bersifat  prefentip  seperti:  kemampuan  guru dalam  mengambil  inisiatif  dan  mengendalikan pelajaran)  dan  keterampilan  yang  bersifat represif,  yaitu  keterampilan  yang  berkaitan dengan  respons  guru  terhadap  gangguan  siswa yang  berkelanjutan  dengan  maksud  agar  guru dapat  mengadakan  tindakan  remedial  untuk mengembalikan kondisi belajar yang optimal.
Keterampilan  guru  dalam  mengelola  kelas sangat  ditentukan  oleh  jam  terbangnya  sebagai guru.  Semakin  sering  guru  mengajar  di  kelas maka  semakin  meningkatnya  keterampilannya dalam  mengelola  kelasnya,  tentu  dengan kemauan untuk belajar dan menjadi lebih baik.
h.  Keterampulan  Mengajar  Kelompok  Kecil  dan Peroseorangan
Keterampilan  mengajar  dalam  kelompok kecil  di  sekolah  dasar  sering  kali  dilakukan karena kebutuhan scaffolding  dan pendampingan belajar.  Hal  ini  biasanya  dialami  siswa  dengan kebutuhan  khusus  atau  karena  kesulitan  dalam pelajaran.  Kelompok  kecil  biasanya  berkisar  3 sampai  8  orang  dan  1  orang  untk  perorangan. Hal  yang  penting  dalam  pembelajaran  kelompok kecil  ini,  guru  harus  meningkatkan  kompetensi sosial  dan  kompentensi  kepribadian.  Karena dalam  situasi  pembelajaran  kelompok  ini dibutuhkan  komunikasi  dan  hubugan  yang  akrab sehingga siswa nyaman belajar. Setelah  memahami  8  keterampilan  dasar mengajar  di  atas,  guru  perlu  melatih keterampilan  tersebut  secara  konsisten  dan terbuka untuk mendapatkan saran dan kritik dari sesama guru. Kepala sekolah juga dapat berperan untuk  membantu  guru  mengembangkan  8 keterampilan mengajar di atas dengan melakukan supervisi  secara  bertahap  untuk  melihat peningkatan  keterampilan  mengajar  masing- masing  guru.  Selain  8  keterampilan  dasar  yang harus terus dilatih, guru juga perlu mengembangkan  karakter  baik  karena  sejatinya guru  tidak  hanya  mengajar  tetapi  juga  mendidik melalui ketaladanan dan karakter yang baik.

## 2) Pembelajaran Online
1. Pengertian Pembelajaran Online Daring  adalah  istilah  yang  lekat  dengan internet.  Menurut  KBBI,  daring  adalah  akronim “dalam  jaringan”  yang  berarti  segala  sesuatu dilakukan  secara  online.  Daring  adalah  sejenis komunikasi  yang  bisa  dilakukan  dengan  modal ponsel, laptop, komputer, tablet, dan internet.
Praktiknya, daring digunakan sebagai pembelajaran  virtual,  sebutan  populernya  adalah pembelajaran
online.
Pembelajaran
ini
p-ISSN: 1412-1395; e-ISSN: 2355-3529
diperantarai  dengan  berbagai  macam  aplikasi. Aplikasi  yang  biasanya  digunakan  adalah  Zoom,
Google  Meet,  WhatsApp,  Line,  Skype,  dan  lain sebagainya. Tujuan pembelajaran online adalah memudahkan  komunikasi  penyampaian  materi ajar  dalam  bidang  pendidikan  yang  dilakukan jarak jauh. Tujuan pembelajaran online umumnya diperuntukkan  untuk  metode  ajar  yang  tidak tatap muka.
2. Tujuan Pembelajaran Online Meski  pembelajaran  online  dilakukan  secara virtual  dan  jarak  jauh,  penyusunan  dari  tujuan pembelajaran  online  bukan  malah  menjadi semakin  kabur,  tetapi  semakin  penting.  Tenaga pengajar  tetap  penting  dalam  melakukan penyusunan  rangkaian  pengembangan  desain pembelajaran.
Pada  tahap  ini,  tenaga  pengajar  akan menentukan  tujuan  pembelajaran  online  yang menjadi  acuan  untuk  menentukan  jenis  materi pembelajaran,  strategi  pembelajaran,  metode pembelajaran, dan media pembelajaran yang akan digunakan dalam  proses pembelajaran.
Tanpa tujuan pembelajaran online yang jelas, pembelajaran online justru akan menjadi kegiatan tanpa  arah,  tanpa  fokus,  dan  menjadi  tidak efektif.
Menentukan tujuan pembelajaran online akan sangat memudahkan guru memilih dan menyusun bahan  ajar.  Tujuan  pembelajaran  online  pasti memudahkan  guru  menentukan  kegiatan  belajar dan media yang hendak digunakan.
Satu  hal  yang  pasti,  tujuan  pembelajaran online  akan  memudahkan  guru  mengadakan adanya  penilaian  meski  pembelajaran  dilakukan jarak jauh. Tujuan pembelajaran online pun akan sangat  memudahkan  kegiatan  belajar  yang membuat siswa lebih mandiri.
3. Komponen Penulisan Tujuan Pembelajaran online 1)  Mengungkapkan  sesuatu  yang  memang  harus dilaksanakan  peserta  didik  pada  saat pembelajaran berlangsung.
2)  Memberikan  pemberitahuan  berupa  apa  saja keterampilan  atau  kemampuan  yang  harus dikuasainya.
3)  Adanya  panduan  berupa  masalah  atau hambatan yang bisa muncul saat pembelajaran dilaksanakan
4) Adanya panduan yang jelas tentang parameter rendah  dan  tinggi  suatu  tujuan  pembelajaran diraih.
4. Pelaksanaan pembelajaran online yang efektif Pada  kegiatan  ini,  guru  akan  menerangkan tujuan  pembelajaran  dengan  tepat,  motivasi peserta didik dan menjelaskan manfaat yang akan diperoleh  peserta  didik.  Pelaksanaan  merupakan kegiatan inti dari setiap pertemuan, oleh karena itu  guru  harus  mempersiapkan  dan  menguasai materi.  Pengelolaan  pelaksanaan  pembelajaran
yang  baik  sebenarnya  sudah  dapat  tercermin dalam  perumusan  tujuan  dan  pemilihan  bahan atau topik pada saat kegiatan pra-kontruksional. Menurut  Reigulth  (1989),  beberapa  hal  yang harus diperhatikan oleh guru pada tahan kegiatan inti adalah:
1.  Membagi  materi  dalam  beberapa  pokok bahasa  atau  topic,  kemudian  memberi penjelasan  singkat  tentang  kaitan  antar  topic berikutnya perlu dikuasai terlebih dahulu.
2.  Menjelaskan  materi  dengan  bahasan  yang mudah dipahami peserta didik disertai dengan contoh.
3.  Menuliskan  kata-kata  kunci,  dengan  demikian peserta  didik  dapat  melihat  dengan  jelas struktur materi yang disajikan.
4. Setelah topic selesai, dapat dilanjutkan dengan mengadakan evaluasi singkat, untuk mengetahui  daya  serap  peserta  didik, kemudian  dapat  dilanjutkan  dengan  topic berikutnya.
5.  Membedakan  antara  hal  yang  pokok  dengan tambahan,  peserta  didik  diberi  tahu  bagian pokok  materi  yang  merupakan  bagian penting,  sedangkan  yang  lainnya  adalah pelengkap saja.
6. Memberi tanggapan terhadap pertanyaan yang diajukan peserta didik. Pembelajaran komunikatif adalah sistem pembelajaran  yang  menekankan  pada  aspek komunikasi,  interaksi,  dan  mengembangkan kompetensi  kebahasaan,  serta  keterampilan berbahasa  (menyimak,  membaca,  menulis, berbicara)  sebagai  tujuan  pembelajaran  bahasa dan  mengakui  bahwa  ada  kaitannya  dengan kegiatan  komunikasi  dalam  kehidupan  sehari- hari.

## 3) Program In House Training
In House Training (IHT) terdiri dari dua kata in house  dan  training,  dalam  kamus  bahasa  Inggris  in house  artinya  di  dalam  rumah  sedangkan  training artinya  latihan.  Adapun  istilah  training  mempunyai banyak  makna.  dalam  buku  “Human  Resou rce Management” ,  (Noe,  2008:  267)  training  secara umum  adalah  refers  to  a  planned  effort  by  a company  to  facilitate  employees’  le arning  of  job related  competencies.  The  job  competencies include  knowledge,  skill  or  behaviors  that  are critical  for  successful  job  performanc e”  (pelatihan mengacu  pada  upaya  yang  direncanakan  oleh perusahan  untuk  mengfasilitasi  pembelajaran  pada karyawan  tentang  kompetensi  kerja  terkait, kompetensi kerja meliputi keterampilan pengetahuan  atau  perilaku  yang  penting  untuk kinerja yang sukses)
Dessler  (1997:  263)  mendefinisikan  Training (pelatihan) merupakan proses mengajarkan karyawan  baru  atau  yang  sekarang,  tentang keterampilan  dasar  yang  mereka  butuhkan  untuk
Tatik.  Penerapan  Program  In  House  Training  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Guru  Dalam  Pembelajaran Online Di SMP Negeri 2 Bulik Tahun Pelajaran 2021/2022
menjalankan  pekerjaan  mereka.  Sikula  mengatakan bahwa  “pelatihan  merupa kan  proses  pendidikan jangka  pendek  yang  menggunakan  prosedur sistematis  dan  terorganisasi,  yang  mana  tenaga nonmanajerial  mempelajari  pengetahuan  dan keterampilan teknis untuk tujuan- tujuan tertentu”. As’ad  (Sutrisno,  2009:  67)  mengemukakan pelatihan  sebagai  usaha-usaha  yang  berencana  yang diselenggarakan  agar  tercapai  penguasaan  akan keterampilan,  pengetahuan,  dan  sikap-sikap  yang relevan terhadap pekerjaan. Sementara trainingmenurut Meldona (2009: 232) adalah proses sistematis  pengubahan  tingkah  laku  para  karyawan dalam  suatu  arah  untuk  meningkatkan  upaya pencapaian  tujuan-tujuan  organisasi  (Pelatihan berkaitan dengan keahlian  dan kemampuan pegawai untuk  melaksanakan  pekerjaan  saat  ini,  memiliki orientasi  saat  ini  dan  membantu  pegawai  mencapai keahlian  dan  kemampuan  tertentu  agar  berhasil dalam melaksanakan pekerjaannya).
Berdasar uraian di atas, maka in House Training merupakan  program  pelatihan  yang  diselenggarakan di tempat sendiri, sebagai upaya untuk meningkatkan kompetensi  guru,  dalam  menjalankan  pekerjaannya dengan  mengoptimalkan  potensi-potensi  yang  ada (Sujoko,  2012:  40).  Hal  ini  senada  dengan  apa  yang disampaikan oleh Danim (2012: 94) bahwa In House Training  merupakan  pelatihan  yang  dilaksanakan secara  internal  oleh  kelompok  kerja  guru,  sekolah atau  tempat  lain  yang  ditetapkan  sebagai penyelenggaraan  pelatihan  yang  dilakukan  berdasar pada  pemikiran  bahwa  sebagian  kemampuan  dalam meningkatkan  kompetensi  dan  karier  guru  tidak harus  dilakukan  secara  eksternal,  namun  dapat dilakukan  secara  internal  oleh  guru  sebagai  trainer yang  memiliki  kompetensi  yang  belum  dimiliki  oleh guru  lain.  Sedangkan  ketentuan  peserta  dalam  IHT minimal 4 orang dan maksimal 15 orang.
Kesimpulannya,  in  House  Training  yang dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  pelatihan  guru yang  dilaksanakan  berdasarkanpermintaan  pihak sekolah,  pesertanya  berasal  dari  satu  sekolah, dengan materi pelatihan yang disesuaikan oleh pihak sekolah  khususnya  dalam  penggunaan  alat  peraga, dan  dilaksanakan  di  sekolah  tempat  guru  tersebut bekerja Menurut  M.  Ngalim  Purwanto  (2012:  96) Program  In-house  Education/In  house  Training adalah  suatu  usaha  pelatihan  atau  pembinaan  yang memberi  kesempatan  kepada  seseorang  yang mendapat tugas jabatan tertentu dalam hal tersebut adalah  guru,  untuk    mendapat  pengembangan kinerja. in house training/ In house training juga bisa dikatakan  sebagai  suatu  program  sekaligus  metode pelatihan  dan  pendidikan  dalam  jabatan  yang dilaksanakan dengan cara langsung bekerja di tempat untuk  belajar  dan  meniru  suatu  pekerjaan  dibawah bimbingan  seorang  pengawas.  In  house  training diberikan  kepada  guru-guru  yang  dipandang  perlu
meningkatkan  ketrampilan/pengetahuannya  sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan, khususnya dibidang pendidikan.
In  House  Training  adalah  program  pelatihan  / training yang diselenggarakan oleh suatu perusahaan atau  organisasi  dengan  menggunakan  tempat pelatihan  sendiri,  peralatan  sendiri,  menentukan peserta  dan  dengan  mendatangkan  Trainer  sendiri. Jadi, anda menyiapkan tempat (baik itu di kantor, di hotel,  dll)  kemudian  menyediakan  peralatan  dan mendatangkan  Trainer  yang  sesuai  dengan  topik tertentu  yang  dibutuhkan.  Pelatihan  sangat diperlukan untuk diberikan kepada karyawan sebagai bagian  dari  persyaratan  legislatif  untuk  kinerja industri  dan  standar  keselamatan  atau  persyaratan pendidikan  berkelanjutan.  Hal  ini  pun  sangat dibutuhkan  untuk  menjaga  kualitas  SDM  untuk memaksimalkan  potensi  yang  mereka  miliki  dan relevan dengan yang mereka hadapi dalam bekerja.
Andrew  E.  Sikula  mengemukakan  bahwa pelatihan  (training)  adalah  suatu  proses  pendidikan jangka  pendek  yang  mempergunakan  prosedur sistematis dan terorganisasi, pegawai non manajerial mempelajari  pengetahuan  dan  keterampilan  teknis dalam tujuan yang terbatas.
Menurut  Widjaja  A.W  (1986)  mengatakan pendidikan  adalah  proses  pengembangan  sumber daya  manusia.  Pendidikan  dimaksudkan  untuk membina kemampuan atau mengembangkan kemampuan  berfikir  para  pegawai,  meningkatkan kemampuan  mengeluarkan  gagasan-gagasan  para pegawai  sehingga  mereka  dapat  menunaikan  tugas kewajibannya dengan sebaik-baiknya.
Sedangkan  Pelatihan  menurut  Widjaja  A.W (1986)  adalah  setiap  usaha  untuk  memperbaiki performansi  pekerja  pada  suatu  pekerjaan  tertentu yang  sedang  menjadi  tanggung  jawabnya,  atau  satu pekerjaan  yang  ada  kaitannya  dengan  pekerjaannya. Dengan  demikian,  pelatihan  lebih  mengembangkan keterampilan  teknis  sehingga  pegawai  dapat menjalankan  pekerjaan  sebaik-baiknya.  Latihan berhubungan  langsung  dengan  pengajaran  tugas pekerjaan.
Menurut Mangkuprawira S (2004:135)
Pendidikan  memberikan  pengetahuan  tentang subyek  tertentu,  tetapi  sifatnya  lebih  umum  dan lebih terstruktur untuk jangka waktu yang jauh lebih panjang,  sedangkan  Pelatihan  merujuk  pada pengembangan  keterampilan  bekerja  (vocational) yang dapat digunakan dengan segera.
Sedangkan  pengertian  Pelatihan menurut Wursanto  (1989;60)  adalah  suatu  proses  kegiatan yang dilakukan oleh manajemen kepegawaian  dalam rangka  meningkatkan  pengetahuan,  kecakapan, keterampilan,  keahlian  dan  mental  para  pegawai dalam melaksanakan tugas dan pekerjaannya.
1.  Manfaat Inhouse Training
Siagian  (2003  :  35)  menyebutkan  manfaat diadakannya program diklat menjadi dua, adalah:
p-ISSN: 1412-1395; e-ISSN: 2355-3529
a.  Manfaat bagi perusahaan atau instansi 1)  Peningkatan  produktivitas  kerja  organisasi sebagai keseluruhan  antara lain karena tidak terjadinya    pemborosan,  karena  kecermatan melaksanakan  tugas,  tumbuh  suburnya kerjasama  antara  berbagai  satuan  kerja  yang melaksanakan  kegiatan  yang  berbeda  dan bukan.  spesialistik,  meningkatkan  tekad mencapai sasaran yang telah ditetapkan serta lancarnya  koordinasi  sehingga  organisasai bergerak sebagai satu kesatuan yang utuh.
2)    Terwujudnya  hubungan  yang  serasi  antara atasan dan bawahan antara lain karena adanya pendelegasian  wewenang,  interaksi  yang didasarkan  pada  sikap  dewasa  baik  secara teknik maupun intelektual, saling menghargai, dan  adanyakesepatan  bagi  bawahan  untuk berpikir dan bertindak secara inovatif.
3)    Terjadinya  proses  pengambilan  keputusan yang  lebih  cepat  dan  tepat  karena  elibatkan seluruh  pegawai  yang  bertanggungjawan menyelenggarakan
kegiatan-kegiatan operasional  dan  tidak  sekedar  diperintahkan oleh para manajer.
4)  Meningkatkan  kesempatan  kerja  seluruh tenaga  kerja  dalam  organisasi  dalam komitmen organisasional yang lebih tinggi.
5)    Mendorong  sikap  keterbukaan  manajemen melalui penerapan gaya manajerial partisipatif.
6)  Memperlancar  jalannya  komunikasi  yang efektif  yang  pada  gilirannya  memperlancar proses  perumusan  kebijaksanan  organisasi dan operasionalnya.
7)    Penyelesaian  konflik  secara  fungsional  yang dampaknya  adalah  tumbuh  suburnya  rasa persatuan dan suasana kekeluargaan dikalangan anggota organisasi.
b. Manfaat bagi para pegawai
1)  Membantu pegawai membuat keputusan lebih baik.
2)  Meningkatkan  kemampuan  para  pekerja menyelesaikan  berbagai masalah yang dihadapi.
3)  Terjadinya  internalisasi  dan  operasionalisasi faktor-faktor motivasi.
4)  Timbulnya  dorongan  dalam  diri  para  pekerja untuk  terus  meningkatkan  kemampuan kerjanya.
5)  Peningkatan  kemampuan  pegawai  untuk mengatasi  stres,  prustasi  dan  konflik  yang nantinya  bisa  memperbesar  rasa  percaya pada diri sendiri.
6)    Tersedianya  informasi  tentang  berbagai program  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  para pegawai  dalam  rangka  pertumbuhan  masing- masing secara teknik maupun intelektual.
7)  Meningkatnya kepuasan kerja.
8)    Semakin  besarnya  pengakuan  atas kemampuan seseorang.
9)  Semakin besarnya tekad  pekerja untuk lebih mandiri.
10)    Mengurangi  ketakutan  menghadapi  tugas baru dimasa depan.
Mengacu pada seluruh uraian dari para pakar  di atas  bisa  simpulkan  bahwa  manfaat  yang  dapat dipetik  dari  pelaksanaan  program  diklat  adalah bermanfaat  untuk  individu  dan  juga  bermanfaat bagi  organisasi  untuk  mencapai  tujuan,  karena peningkatan  kualitas  pegawai  berrmanfaat  juga kepada  peningkatan  kinerja  organisasi  secara keseluruhan.
2.  Fungsi Inhouse Training Muhammad  Saroni  dalam  bukunya  personal branding  guru  mengemukakan  beberapa fungsi inhouse training, sebagai berikut.
a)            Meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia (SDM)
b)      Meningkatkan kualitas proses dan hasil c)      Penguasaan materi lebih baik
d)     Guru lebih kompeten dibidangnya e)      Pemenuhan standar kualitas guru
f)       Meningkatnya profesionalisme guru g)          Banyak  ilmu  yang  didapat  untuk  di implementasikan dalam proses pembelajaran
h)        Mendapat  motivasi  untuk  diri  sendiri  dan selalu melakukan perbaikan
i)        Selalu mengikuti perubahan pada konsep pembelajaran
j)        Guru lebih kompeten dibidangnya.
3.  Tujuan Inhouse Training Adapun tujuan pendidikan dan pelatihan menurut Henry  Simamora  dalam  Ambar  T.Sulistiyani & Rosidah, (2003:174), yaitu :
• Memperbaiki kinerja
• Memutakhirkan keahlian para pegawai sejalan dengan kemajuan teknologi
• Membantu
memecahkan persoalan operasional • Mengorientasikan pegawai terhadap organisasi
• Memenuhi kebuthan-kebutuhan pertumbuhan pribadi
• Untuk  meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas kerja  pegawai  dalam  mencapai  sasaran  yang telah ditetapkan.
4.  Implementasi Inhouse Training Bentuk  Kegiatan  In  house  training Menurut  gagasan  supervisi  modern,  Inhouse training  atau  pendidikan  dalam  jabatan merupakan bagian yang integral dari program supervisi  yang  harus  diselenggarakan  oleh sekolah-sekolah  setempat  untuk  memenuhi kebutuhan-kebutuhan sendiri dan memecahkan  persoalan-persoalan  sehari-hari yang  menghendaki  pemecahan  segera. Program inservice-training atau refreshing ini dipimpin  oleh  pengawas  setempat  sendiri atau dengan bantuan para ahli dalam lapangan pendidikan.
Tatik.  Penerapan  Program  In  House  Training  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Guru  Dalam  Pembelajaran Online Di SMP Negeri 2 Bulik Tahun Pelajaran 2021/2022
Bentuk  pelaksanaan  kegiatan  inhouse training  pada  umumnya  dibedakan  menjadi dua cara, yaitu:
a.  Pengembangan  secara  formal:  Karyawan ditugaskan oleh lembaga mengikuti pendidikan  &  latihan,  baik  yg  dilakukan lembaga  sekolah  itu  sendiri  maupun  oleh lembaga pendidikan/pelatihan, karena tuntutan  pekerjaan  untuk  saat  ini  atau  masa datang.
b.Pengembangan secara informal: Karyawan atas keinginan  dan  usaha  sendiri  melatih  dan mengembangkan  dirinya  dengan  mempelajari buku-buku  literatur  yg  berhubungan  dengan pekerjaan atau jabatannya.
Menurut  Nawawi,  (2008:228)Proses penyelenggaraan  pelatihan  pada  dasarnya merupakan  implementasi  dari  perencanaan. Fase  ini  dibagi  menjadi  dua  tahapan  yaitu tahap  persiapan  dan  tahap  pelaksanaan pelatihan.  Pada  tahap  persiapan  proses pelatihan diantaranya meliputi: mempersiapkan  kelengkapan  bahan  pelatihan (undangan  pemberitahuan,  materi,  jadwal, media, daftar hadir, instrument evaluasi)  dan kesiapan  sarana  prasarana  (tempat,  fasilitas, konsumsi, peserta maupun trainer).
Ada  beberapacontoh  kegiatan  implementasi dalam inhouse training yaitu:
a.  Kelompok Kerja Guru (KKG)
Pembinaan Profesionalisme guru melalui Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  merupakan pola  pembinaan  yang  dilakukan  oleh  guru- guru  terhadap  teman  seprofesi.  Hal  ini dilakukan agar mereka memiliki wawasan dan pengetahuan  yang  memadai  tentang  bahan ajaran  yang  dikembangkan  dalam  proses belajar  mengajar.  Pengembangan  bahan  ajar pada Kelompok Kerja Guru (KKG) dilakukan oleh  guru-guru  yang  memiliki  kemampuan (tutor  inti  atau  pemandu  bidang  studi/mata pelajaran),  yang  sebelumnya  tutor  inti  atau pemandu bidang studi/mata pelajaran ini telah mendapatkan  penataran  dan  pelatihan  yang dilakukan oleh Depdikbud (sekarang
Kemendiknas),  baik  pada  tingkat  wilayah depdikbud.  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG) merupakan  wadah  untuk  meningkatkan profesionalisme guru.
b. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran (MGMP)  merupakan  forum/wadah  kegiatan profesional  guru  mata  pelajaran  sejenis  yang dilaksanakan  di  gugus  oleh  guru  dan  untuk guru.  Tempat  pelaksanaan  ditentukan  mulai musyawarah guru sejenis dengan
mempertimbangkan  berbagai  aspek  dalam fasilitas yang ada.
METODE PENELITIAN A. Pendekatan Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan sekolah  ( School  Action  Research ),  karena  penelitian dilakukan  untuk  memecahkan  masalah  proses pembelajaran di sekolah. Penelitian ini menggambarkan bagaimana  suatu  teknik  pembelajaran  diterapkan  dan bagaimana  hasil  yang  diinginkan  dapat  dicapai. Penelitian  ini  mengambil  bentuk  penelitian  tindakan sekolah  (PTS)  yaitu  peningkatan  keterampilan  guru dalam  pembelajaran  online  melalui  program  in  house training  dalam  rangka  mengimplementasikan  standar proses,  yang  terdiri  dari  3  siklus  dan  masing-  masing siklus terdiri dari 4 tahap yaitu :
(1) tahap perencanaan program tindakan, (2) pelaksanaan program tindakan,
(3) pengamatan program,
(4) refleksi. Untuk lebih jelas lihat di bawah ini :
a) Rancangan  /rencana  awal,  sebelum  mengadakan penelitian  peneliti  menyusun  rumusan  masalah, tujuan dan membuat rencana tindakan, termasuk di dalamnya  instrumen  penelitian  dan  perangkat pembelajaran.
b) Tindakan  dilakukan  setelah  rancangan  disusun. Tindakan  merupakan  bagian  yang  akan  dilakukan dalam  Penelitian  Tindakan  Sekolah  dalam penelitian.
c) Pengamatan  dilakukan  waktu  guru  mengajar  di kelas.  Data  yang  dikumpulkan  dapat  berupa  data pengelolaan  sekolah/madrasah.  Instrumen  yang umum dipakai adalah lembar observasi,dan cacatan lapangan  yang  dipakai  untuk  memperoleh  data secara  objektif  yang  tidak  dapat  terekam  melalui lembar  observasi,  misalnya  aktivitas  siswa  selama pemberian  tindakan  berlangsung,  reaksi  mereka, atau  pentunjuk-petunjuk  lain  yang  dapat  dipakai sebagai  bahan  dalam  analisis  dan  untuk  keperluan refleksi.
d) Refleksi, peneliti mengkaji melihat dan mempertimbangkan  hasil  atau  dampak  dari tindakan  yang  dilakukan  berdasarkan  lembar pengamatan yang diisi oleh pengamat.

## B. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  SMP Negeri 2 Bulik Kecamatan Bulik. Pemilihan tempat ini di mana penulis bertugas sebagai kepala sekolah di SMP Negeri 2 Bulik Kecamatan Bulik tersebut.
2. Waktu Penelitian Penelitian  akan  dilakukan  pada  semester  1  tahun pelajaran  2020/2021  di  SMP  Negeri  2  Bulik Kecamatan Bulik. Berikut adalah jadwal kegiatan dan waktu penelitian:
Tabel 1 jadwal kegiatan dan waktu penelitian KEGIATAN WAKTU Observasi Awal Agustus 2020
Breefing kepada kepala sekolah tentang keterampilan guru dalam pembelajaran online Agustus 2020 Program in house training pertemuan 1 dan 2 September 2020 Program in house training pertemuan 3 dan 4 September 2020 Evaluasi Tindakan Oktober 2020 Menyusun laporan penelitian Oktober 2020 C. Prosedur Penelitian 1. Para siklus Pada  tahap  ini  peneliti  hanya  mengamati keterampilan  guru  dalam  pembelajaran  online dlaam melaksanakan pembelajaran di kelas artinya belum  melaksanakan  Program  in  house  training lalu hasilnya nanti sebagai pembanding siklus I dan II siklus yang sudah di terapkan tindakan Program in house training.

## 2. Siklus 1
a. Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  merumuskan dan mempersiapkan: rencana jadwal pelaksanaan  tindakan,  rencana  pelaksanaan penerapan  Program  in  house  training  untuk meningkatkan  keterampilan  guru  dalam pembelajaran  online,  membuat  lembar observasi,  dan  mempersiapkan  kelengkapan lain yang diperlukan dalam rangka analisis data.
b. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan  penerapan  Program  in house training untuk meningkatkan keterampilan  guru dalam pembelajaran online siklus  I  dilaksanakan  2X  Program  in  house training.  Pelaksanaan  tindakan  pada  dasarnya disesuaikan dengan setting tindakan yang telah ditetapkan dalam rencana pelaksanaan.

## c. Pengamatan
Setelah  proses  Program  in  house training  selesai  maka  dilakukan  pengamatan selama  seminggu  terhadap  guru.  Pengamatan dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan keterampilan  guru dalam pembelajaran online dalam proses mengajar.
d. Refleksi Refleksi merupakan kegiatan menganalisis  semua  data  atau  informasi  yang dikumpulkan  dari  penelitian  tindakan  yang dilaksanakan, sehingga dapat diketahui berhasil atau tidaknya tindakan yang telah dilaksanakan dengan tujuan yang diharapkan.

## 3. Siklus II
a. Perencanaan Pada  tahap  ini  peneliti  merumuskan dan  mempersiapkan  melakukan  tindak  lanjut siklus  I,  akan  tetapi  dalam  siklus  II  dilakukan perbaikan.  Peneliti  yang  dalam  hal  ini  adalah kepala  sekolah    mencari  kekurangan  dan
kelebihan  penerapan  Program  in  house training  untuk  meningkatkan  keterampilan guru  dalam  pembelajaran  online.  Kelebihan yang  ada  pada  siklus  I  dipertahankan  pada siklus  II,  sedangkan  kekurangannya  diperbaiki.
Peneliti menyiapkan lembar evaluasi (penilaian), lembar observasi untuk mengetahui  peningkatan  Keterampilan  guru dalam pembelajaran online dalam mengajar .

## b. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan  Siklus  II  juga  dilaksanakan pada  10  hari  ke  2  setelah  siklus  I.  Proses tindakan  pada  siklus  II  dengan  melaksanakan Program  in  house  training  berdasarkan  pada pengalaman hasil dari siklus I. Dalam tahap ini peneliti melaksanakan metode yang diterapkan berdasarkan tindakan pada siklus I, perbedaannya adalah pada siklus II dilaksanakan  dengan    pemberian  materi keterampilan  guru dalam pembelajaran online yang lebih detail lagi.
c. Pengamatan Setelah  proses  Program  in  house training  selesai  maka  dilakukan  pengamatan selama  seminggu  terhadap  guru.  Pengamatan dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan Keterampilan guru dalam pembelajaran online dalam proses mengajar. Adapun yang di amati pada  siklus  II  sama  dengan  yang  diamati  pada siklus 1.
d. Refleksi Refleksi merupakan kegiatan menganalisis  semua  data  atau  informasi  yang dikumpulkan  dari  penelitian  tindakan  yang dilaksanakan, sehingga dapat diketahui berhasil atau tidaknya tindakan yang telah dilaksanakan dengan tujuan yang diharapkan.
D. Metode Pengumpulan Data Agar  pelaksanaan  penerapan  Program  in house  training  untuk  meningkatkan  keterampilan guru  dalam  pembelajaran  online  yang  dilakukan dapat  berjalan  dengan  baik, Kepala  sekolah mengadakan  pengamatan  langsung  terhadap aktivitas  semua  guru,  disamping  itu  juga  guru diminta  mengisi  daftar  kehadiran  yang  diisi  setiap hari  untuk  mengetahui  jam  keberangkatan  dan kepulangan dari semua guru di SMP Negeri 2 Bulik Kecamatan  Bulik.  Kemudian  mendokumentasikan hasil pengamatan tersebut.
Tatik. Penerapan Program In House Training Dalam Upaya Meningkatkan Keterampilan Guru Dalam Pembelajaran Online Di SMP Negeri 2 Bulik Tahun Pelajaran 2021/2022
E. Indikator Kinerja
Tujuan  penelitian  tindakan  sekolah  yang  di lakukan  pada  guru  di  SMP  Negeri  2  Bulik Kecamatan  Bulik  adalah  untuk  meningkatkan keterampilan  guru  dalam  pembelajaran  online melalui  Program  in  house  training.  Maka  yang menjadi indikator kinerja dalam penelitian ini adalah Program  in  house  training  dapat  menjadi pendekatan  yang  efektif  kepada  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  keterampilan  guru  dalam pembelajaran online. Untuk mengukur keberhasilan penelitian  ini,  maka  indikator  kinerja  berikutnya apabila  hasil  penelitian  ini  dengan  valid  dapat menunjukkan,:
(1)  Guru  mampu  menguasai  media/aplikasi  online yang di gunakan dalam pembelajaran online;
(2)  Guru  mampu  menyusun  perencanaan pembelajaran yang efektif dalam pembelajaran online.;
(3) Guru mampu menggunakan model pembelajaran yang efektif disaat pembelajaran online
(4)  Guru  mampu  melaksanakan  komunikasi  yang efektif dengan siswa melalui aplikasi online.
(5) Guru mampu menngkatkan hasil belajar siswa. (6)  Guru  mampu  memperkaya  materi  atau resources (materi ajar)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Kondisi Awal (Pra Siklus )
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2 Bulik Kecamatan Bulik dengan subjek penelitian adalah  sebagian  guru  yang  ada  di  SMP Negeri  2  Bulik  Kecamatan  Bulik.  Jumlah  seluruh guru  ada  20  Guru.  Adapun  karakteristik  kondisi awal  kepala  sekolah  di  SMP  Negeri  2  Bulik Kecamatan Bulik adalah sebagai berikut:
(1)  Guru  belum  mampu  menguasai  media/aplikasi online  yang  di  gunakan  dalam  pembelajaran online;
(2)  Guru  belum  mampu  menyusun  perencanaan pembelajaran yang efektif dalam pembelajaran online.;
(3)  Guru  belum  mampu  menggunakan  model pembelajaran yang efektif disaat pembelajaran online
(4)  Guru  belum  mampu  melaksanakan  komunikasi yang  efektif  dengan  siswa  melalui  aplikasi online.
(5)  Guru  belum  mampu  menngkatkan  hasil  belajar siswa.
(6)  Guru  belum  mampu  memperkaya  materi  atau resources (materi ajar) Berikut  adalah  hasil  pengamatan  peneliti terhadap  guru  sebelum  peneliti  melaksanakan Program in house training
Tabel 2 Hasil observasi pra siklus
No  Nama Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Aspek 5 Aspek 6 Jumlah Skor 3  2  1  3  2  1  3  2  1  3  2  1  3 2 1 3 2 1 1 Guru 1 √ √ √ √ √ √ 6 2 Guru 2 √ √ √ √ √ √ 7 3 Guru 3 √ √ √ √ √ √ 6 4 Guru 4 √ √ √ √ √ √ 6 5 Guru 5 √ √ √ √ √ √ 6 6 Guru 6 √ √ √ √ √ √ 6 7 Guru 7 √ √ √ √ √ √ 6 8 Guru 8 √ √ √ √ √ √ 7 9 Guru 9 √ √ √ √ √ √ 6 10  Guru 10 √ √ √ √ √ √ 6 11  Guru 11 √ √ √ √ √ √ 6 12  Guru 12 √ √ √ √ √ √ 6 13  Guru 13 √ √ √ √ √ √ 6 14  Guru 14 √ √ √ √ √ √ 7 15  Guru 15 √ √ √ √ √ √ 6 16  Guru 16 √ √ √ √ √ √ 6 17  Guru 17 √ √ √ √ √ √ 6 18  Guru 18 √ √ √ √ √ √ 6 19  Guru 19 √ √ √ √ √ √ 6 20  Guru 20 √ √ √ √ √ √ 7 Skor rata-rata 6,1
Keterangan:
Aspek  1:  Guru  mampu  menguasai media/aplikasi online yang di gunakan dalam pembelajaran online.
Aspek  2:  Guru  mampu  menyusun perencanaan  pembelajaran  yang  efektif dalam pembelajaran online. Aspek 3: Guru mampu menggunakan model pembelajaran yang efektif disaat pembelajaran online
Aspek  4:  Guru  mampu  melaksanakan komunikasi yang efektif dengan siswa melalui aplikasi online Aspek  5:  Guru  mampu  menngkatkan  hasil belajar siswa Aspek 6:  Guru mampu memperkaya materi atau resources (materi ajar)
Skor maksimal tiap guru : 3X6= 18 Skor 3: Sangat Baik
Skor 2: Baik Skor 1: Kurang baik Kriteria: 13-18: Keterampilan guru dalam pembelajaran online sangat baik 7-12 : Keterampilan guru dalam pembelajaran online baik
1-6: Keterampilan guru dalam pembelajaran online kurang baik
Pada pra siklus ini skor rata-rata guru adalah 6,1 artinya kurang baik B. Siklus I 1. Tahap Pelaksanaan Pada perencanaan peneliti melaksanakan  program  Program  in house  training  untuk  meningkatkan
Keterampilan  guru  dalam  pembelajaran online.
Adapun  pelaksanannya  adalah sebagai berikut: Program in house training pertemuan ke
1
1. Tahap pertemuan awal Trainer: TATIK, S.Pd Pada  pertemuan  awal  ini  kepala sekolah  bersama  guru  membahas meteri berikut: • Model  pembelajaran  yang  efektif untuk digunakan disaat pembelajaran online • Menginstall beberapa media sosial untuk berinteraksi dan melaksanakan pembelajaran, seperti Whatsapp, Line, Telegram
• Belajar  menggunakan  aplikasi online seperti menggunakan google classroom dan lainnya Pelaksanaan
• Trainer menyampaikan materi
• Di  pimpin  oleh  moderator peserta Program in house training di persilahkan untuk bertanya
• Di  pimpin  oleh  moderator peserta Program in house training di  minta  berdialog  interaktif dengan Trainer
• Di  pimpin  oleh  moderator peserta Program in house training di  persilahkan  untuk  berdiskusi dengan peserta lain
2.  Tahap observasi
Aktivitas-aktivitas  yang  dilakukan pada tahap ini adalah: a. Kepala sekolah memantau berjalanya  pembelajaran  online  masa pandemi covid 19.
b.  Kepala  sekolah  mengobservasi jalanya  pembelajaran  online  masa pandemi  covid  19  dengan  mengisi lembar observasi yang telah di susun. d. Guru-guru melaksanakan pembelajaran  online  masa  pandemi covid 19 sesuai jadwal.
3.  Tahap Evaluasi Kepala  sekolah  mengevaluasi  hal-hal yang  telah  terjadi  selama  observasi dan  seluruh  siklus  proses  observasi dengan  tujuan  untuk  meningkatkan keterampilan guru dalam pembelajaran online.
Program in house training pertemuan ke 2
1. Tahap pertemuan awal Trainer: TATIK, S.Pd Pada  pertemuan  awal  ini  kepala sekolah  bersama  guru  membahas meteri berikut:
• Langkah-langkah mengelola pembelajaran online
• Diskusi  kendala  dan  kesulitan pembelajaran online
• Solusi  dan  pemilihan  media  yang efektif dalam pembelajaran online Pelaksanaan  Program  in  house training pertemuan ke 2
• Trainer menyampaikan materi
• Di  pimpin  oleh  moderator peserta Program in house training di persilahkan untuk bertanya
• Di  pimpin  oleh  moderator peserta Program in house training di  minta  berdialog  interaktif dengan Trainer
• Di  pimpin  oleh  moderator peserta Program in house training
1395; e-ISSN: 2355-3529
di  persilahkan  untuk  berdiskusi dengan peserta lain
2.  Tahap observasi Aktivitas-aktivitas  yang  dilakukan pada tahap ini adalah: a. Kepala sekolah memantau berjalanya  pembelajaran  online  masa pandemi covid 19.
b.  Kepala  sekolah  mengobservasi jalanya  pembelajaran  online  masa pandemi  covid  19  dengan  mengisi lembar observasi yang telah di susun. d. Guru-guru melaksanakan pembelajaran  online  masa  pandemi covid 19 sesuai jadwal. e. Supervisor mengobservasi kompetensi guru berdasarkan format observasi yang telah disepakati.
3.  Tahap Evaluasi
Kepala  sekolah  mengevaluasi  hal-hal yang  telah  terjadi  selama  observasi dan  seluruh  siklus  proses  observasi dengan  tujuan  untuk  meningkatkan keterampilan guru dalam
pembelajaran online.
2. Hasil Pengamatan
Setelah Program in house training berlangsung,  peneliti  bertindak  sebagai observer  yang  bertugas  mengamati keterampilan  guru  dalam  pembelajaran online  dengan  mengisi  lembar  observasi yang telah disusun sebelum melaksanakan kegiatan penelitian. Adapun  Indikator  dan  sspek- aspek  yang  dinilai  dalam  pengamatan  ini meliputi :
Aspek  1:  Guru  mampu  menguasai media/aplikasi online yang di gunakan dalam pembelajaran online.
Aspek  2:  Guru  mampu  menyusun perencanaan  pembelajaran  yang  efektif dalam pembelajaran online.
Aspek 3: Guru mampu menggunakan model pembelajaran yang efektif disaat
pembelajaran online Aspek  4:  Guru  mampu  melaksanakan komunikasi yang efektif dengan siswa melalui aplikasi online Aspek  5:  Guru  mampu  menngkatkan  hasil belajar siswa Aspek 6:  Guru mampu memperkaya materi atau resources (materi ajar)
Tabel 3 Hasil observasi siklus 1
Tatik.  Penerapan  Program  In  House  Training  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Guru  Dalam  Pembelajaran  Online  Di  SMP  Negeri  2  Bulik Tahun Pelajaran 2021/2022
No Nama Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Aspek 5 Aspek 6 Jumlah Skor 3 2  1  3  2 1  3 2 1  3 2 1  3  2  1 3 2 1 1 Guru 1 √ √ √ √ √ √ 14 2 Guru 2 √ √ √ √ √ √ 13 3 Guru 3 √ √ √ √ √ √ 10 4 Guru 4 √ √ √ √ √ √ 10 5 Guru 5 √ √ √ √ √ √ 10 6 Guru 6 √ √ √ √ √ √ 10 7 Guru 7 √ √ √ √ √ √ 14 8 Guru 8 √ √ √ √ √ √ 13 9 Guru 9 √ √ √ √ √ √ 10 10 Guru 10 √ √ √ √ √ √ 10 11 Guru 11 √ √ √ √ √ √ 10 12 Guru 12 √ √ √ √ √ √ 10 13 Guru 13 √ √ √ √ √ √ 14 14 Guru 14 √ √ √ √ √ √ 13 15 Guru 15 √ √ √ √ √ √ 10 16 Guru 16 √ √ √ √ √ √ 10 17 Guru 17 √ √ √ √ √ √ 10 18 Guru 18 √ √ √ √ √ √ 10 19 Guru 19 √ √ √ √ √ √ 14 20 Guru 20 √ √ √ √ √ √ 13 Skor rata-rata 11,4
p-ISSN: 1412-1395; e-ISSN: 2355-3529
Keterangan: Aspek  1:  Guru  mampu  menguasai  media/aplikasi online yang di gunakan dalam pembelajaran online. Aspek  2:  Guru  mampu  menyusun  perencanaan pembelajaran yang efektif dalam pembelajaran online. Aspek  3:  Guru  mampu  menggunakan  model pembelajaran yang efektif disaat pembelajaran online Aspek  4:  Guru  mampu  melaksanakan  komunikasi yang efektif dengan siswa melalui aplikasi online Aspek  5:  Guru  mampu  menngkatkan  hasil  belajar siswa Aspek  6:  Guru  mampu  memperkaya  materi  atau resources (materi ajar) Skor maksimal tiap guru : 3X6= 18 Skor 3: Sangat Baik Skor 2: Baik Skor 1: Kurang baik Kriteria: 13-18: Keterampilan guru dalam pembelajaran online sangat baik 7-12 : Keterampilan guru dalam pembelajaran online baik 1-6: Keterampilan guru dalam pembelajaran online kurang baik Pada pra siklus ini skor rata-rata guru adalah 11,4 artinya Keterampilan guru dalam pembelajaran online baik 3. Refleksi
Pada siklus I peneliti (kepala sekolah) sudah mengadakan  Program  in  house  training  untuk memperbaiki keterampilan guru dalam pembelajaran  online  di  SMP  Negeri  2  Bulik Kecamatan Bulik.
Di lihat dari Hasil observasi ada peningkatan skor  rata-rata  dari  pra  siklus  ke  siklus  I,  dimana hasil  skor  rata-rata  observasi  pra  siklus  hanya mencapai  skor  5  sementara  pada  siklus  I mencapai  11,4  yang  artinya  keterampilan  guru dalam pembelajaran online baik.
Ada 1 aspek yang di nilai dalam penelitian ini yakni  Guru  mampu  menguasai  media/aplikasi online  yang  di  gunakan  dalam  pembelajaran online, aspek ke 2 adalah Guru mampu menyusun perencanaan  pembelajaran  yang  efektif  dalam pembelajaran  online,  aspek  ke  3  Guru  mampu menggunakan  model  pembelajaran  yang  efektif disaat  pembelajaran  online  ,  aspek  ke  4  Guru mampu  melaksanakan  komunikasi  yang  efektif dengan  siswa  melalui  aplikasi  onlineajaran,  aspek ke Guru mampu menngkatkan hasil belajar siswa dan aspek ke 6 Guru mampu memperkaya materi atau resources (materi ajar).

## C. Siklus II
Pada  siklus  II,  Program  in  house  training untuk  meningkatkan  keterampilan  guru  dalam pembelajaran online tahapannya sama dengan siklus I akan tetapi  disini kepala sekolah sangat  menekankan betul  terhadap  beberapa  guru  yang  masih  belum faham  tentang  platform  yang  bisa  digunakan  dalam pembelajaran online seperti google meet, messengger, instagram live, youtube live dll.
Adapun  Indikator  dan  aspek-aspek  yang dinilai dalam pengamatan ini meliputi : Aspek  1:  Guru  mampu  menguasai  media/aplikasi online yang di gunakan dalam pembelajaran online. Aspek  2:  Guru  mampu  menyusun  perencanaan pembelajaran yang efektif dalam pembelajaran online. Aspek  3:  Guru  mampu  menggunakan  model pembelajaran yang efektif disaat pembelajaran online Aspek  4:  Guru  mampu  melaksanakan  komunikasi yang efektif dengan siswa melalui aplikasi online Aspek  5:  Guru  mampu  menngkatkan  hasil  belajar siswa Aspek  6:  Guru  mampu  memperkaya  materi  atau resources (materi ajar)
Tabel 4 Hasil observasi siklus II
Tatik.  Penerapan  Program  In  House  Training  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Guru  Dalam  Pembelajaran  Online  Di  SMP  Negeri  2  Bulik Tahun Pelajaran 2021/2022
No  Nama Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Aspek 5 Aspek 6 Jumlah Skor 3 2  1  3 2 1  3 2  1  3 2  1  3 2 1 3 2 1 1 Guru 1 √ √ √ √ √ √ 17 2 Guru 2 √ √ √ √ √ √ 17 3 Guru 3 √ √ √ √ √ √ 15 4 Guru 4 √ √ √ √ √ √ 16 5 Guru 5 √ √ √ √ √ √ 16 6 Guru 6 √ √ √ √ √ √ 14 7 Guru 7 √ √ √ √ √ √ 17 8 Guru 8 √ √ √ √ √ √ 14 9 Guru 9 √ √ √ √ √ √ 17 10  Guru 10 √ √ √ √ √ √ 17 11  Guru 11 √ √ √ √ √ √ 16 12  Guru 12 √ √ √ √ √ √ 14 13  Guru 13 √ √ √ √ √ √ 17 14  Guru 14 √ √ √ √ √ √ 14 15  Guru 15 √ √ √ √ √ √ 17 16  Guru 16 √ √ √ √ √ √ 14 17  Guru 17 √ √ √ √ √ √ 16 18  Guru 18 √ √ √ √ √ √ 14 19  Guru 19 √ √ √ √ √ √ 17 20  Guru 20 √ √ √ √ √ √ 17 Skor rata-rata 15,8
Aspek  1:  Guru  mampu  menguasai media/aplikasi  online  yang  di  gunakan dalam pembelajaran online. Aspek  2:  Guru  mampu  menyusun perencanaan  pembelajaran  yang  efektif dalam pembelajaran online. Aspek  3:  Guru  mampu  menggunakan model  pembelajaran  yang  efektif  disaat pembelajaran online Aspek  4:  Guru  mampu  melaksanakan komunikasi  yang  efektif  dengan  siswa melalui aplikasi online Aspek  5:  Guru  mampu  menngkatkan hasil belajar siswa Aspek  6:  Guru  mampu  memperkaya materi atau resources (materi ajar) Skor maksimal tiap guru : 3X6= 18
Skor 3: Sangat Baik
Skor 2: Baik Skor 1: Kurang baik Kriteria: 13-18: Keterampilan guru dalam pembelajaran online sangat baik 7-12 : Keterampilan guru dalam pembelajaran online baik 1-6: Keterampilan guru dalam pembelajaran online kurang baik
Pada pra siklus ini skor rata-rata guru adalah 15,8  artinya Keterampilan guru dalam pembelajaran online sangat baik. 3. Refleksi
Di lihat dari Hasil observasi ada peningkatan  skor  rata-rata  dari  pra siklus  ke  siklus  I  sampai  ke  siklus  II, dimana hasil skor rata-rata observasi pra  siklus  hanya  mencapai  skor  6,1 sementara  pada  siklus  I  mencapai 11,4  yang  artinya  keterampilan  guru dalam  pembelajaran  online  baik.  Lalu siklus  II  mencapai  skor  15,8  artinya Keterampilan guru dalam pembelajaran online sangat baik. Pelaksanaan  Program  in  house training  di  SMP  Negeri  2  Bulik Kecamatan  Bulik  dapat  dilakukan melalui  pengamatan  dan  pemantauan kepala  sekolah  dalam  Program  in house  training.  Dari  hasil  analisis diperoleh  hasil  bahwa,  Program  in house  training  sangat  efektif  untuk meningkatakan  Keterampilan  guru dalam  pembelajaran  online,  karena kepala  sekolah  memiliki  kesempatan mendiskusikan  secara  bersama-sama untuk  mengkaji  dan  memecahkan
permasalahan berdasarkan keadaan di lapangan, kemudian dapat memperbaikinya  atau  melakukan tindak  lanjut  pada  siklus  berikutnya secara terus menerus apabila masalah belum terselesaikan.
Berdasarkan  hasil  penelitian siklus  II  dapat  dikemukakan  tentang langkah-langkah tersebut dapat diurutkan sebagai berikut:
1.  Menggunakan  model  pembelajaran yang  efektif  disaat  pembelajaran online.
2.    Guru  melaksanakan  komunikasi yang  efektif  dengan  siswa  melalui aplikasi online.
3.    Guru-guru  di  beri  pelatihan  cara menggunakan  platform  yang  bisa digunakan  dalam  pembelajaran online  seperti  google  meet, messengger, instagram live,
youtube live dll.
4.  Materi  pembelajaran  yang  telah disusun  dalam  satu  semester dapat disusun menjadi ebook yang lebih interaktif dalam bentuk PDF sehingga  dapat  menjadi  panduan bagi  peserta  didik  untuk  belajar secara mandiri. 5. Guru dapat menyusun perencanaan  pembelajaran  yang efektif dalam pembelajaran online.
Penggunaan  media  sosial  cukup efektif dan efisien proses pembelajaran online karena peserta didik dapat dengan mudah mendapatkan  pengajaran  atau instruksi dari pendidik
6.  Guru  menngkatkan  hasil  belajar siswa
7.  Sekolah  memantau  pembelajaran dengan  menggunakan  beberapa aplikasi seperti Quipper, Edmodo, atau  Moodle  atau  yang  lain  agar tetap dapat mengorganisir pembelajaran secara daring. 8.    Memperkaya  materi  atau resources (materi ajar). Berikut adalah grafik peningkatan  kinerja    guru  dari  pra siklus, siklus I ke siklus II.
Grafik 1 Peningkatan Keterampilan guru dalam pembelajaran online Dari Pra Siklus, Siklus I Ke Siklus II
0 2 4 6 8 10 12 Skor rata-rata hasil observasi Pra Siklus Siklus I Siklus II
D. Pembahasan Seorang pendidik harus mengetahui langkah  apa  saja  yang  dibutuhkan  untuk menghadapi  sebuah  tantangan  dalam generasi  yang  baru  maupun  di  era  yang baru.  Seperti  pada  saat  pandemi  Covid- 19  saat  ini,  guru  menghadapi  sebuah tantangan  baru.  Aktivitas  di  sekolah harus ditutup sementara dan dialihkan ke rumah. Tantangan ini yang mengharuskan seorang  guru  untuk  tetap  melakukan proses  pembelajaran  walaupun  secara daring  atau  online.  Tantangan  tersebut tentunya  merupakan  sebuah  tantang baru  yang  belum  pernah  dihadapi sebelumnya.  Karena  seluruh  kegiatan  di sekolah,  baik  itu  proses  pembelajaran, penilaian,  dan  evaluasi  harus  dilakukan secara daring atau online.
Oleh  karenanya  peneliti  merasa perlu sekali untuk meningkatkan keterampilan  guru  dalam  pembelajaran online melalui Program in house training. Dengan  adanya  pembatasan  protokol kesehatan  karena  Covid19,  mau  tidak mau  pembelajaran  jarak  jauh  harus dilaksanakan  dari  tingkat  SD,  SMP,  SMA sampai  perkuliahan.  Dengan  demikian guru-guru  sebagai  ujung  tombak  proses belajar  mengajar  mau  tidak  mau  harus mampu  dan  bisa  melaksanakan  proses pembelajaran  jarak  jauh  ini.  Untuk  itu kepala  SMP  Negeri  2  Bulik  Kecamatan Bulik  hendak  melakukan  kegiatan program  in  house  training  berupa pelatihan pengelolaan pembelajaran jarak jauh secara daring.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan sekolah (School Action
Research).
Penelitian ini akan dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2  Bulik Kecamatan Bulik. Pemilihan tempat ini di mana  penulis  bertugas  sebagai  kepala sekolah  di  SMP  Negeri  2  Bulik Kecamatan  Bulik.  Penelitian  akan dilakukan  pada  semester  1  tahun pelajaran 2020/2021 .
Hasil  penelitian  ini  adalah  pada  pra siklus  peneliti  baru  mengamati  seberapa besar Keterampilan guru dalam pembelajaran  online  dan  ternyata hasilnya  sangat  rendah  yakni  mendapat skor  rata-rata  hanya  mencapai  6,1 artinya keterampilan guru dalam pembelajaran online kurang baik Lalu  di  lanjutkan  siklus  I  peneliti (kepala  sekolah)  sudah  mengadakan Program  in  house  training  untuk memperbaiki  keterampilan  guru  dalam pembelajaran  online  di  SMP  Negeri  2 Bulik  Kecamatan  Bulik.  Kepala  sekolah mengevaluasi  hal-hal  yang  telah  terjadi selama  observasi  dan  seluruh  siklus proses  observasi  dengan  tujuan  untuk meningkatkan  keterampilan  guru  dalam pembelajaran online.
Di  lihat  dari  Hasil  observasi  ada peningkatan skor rata-rata dari pra siklus ke  siklus  I,  dimana  hasil  skor  rata-rata observasi pra siklus hanya mencapai skor 5 sementara pada siklus I mencapai 11,4 yang  artinya  keterampilan  guru  dalam pembelajaran online baik.
Selanjutnya  pada  siklus  II  Hasil observasi  mencapai  skor  15,8  artinya Keterampilan  guru  dalam  pembelajaran online sangat baik.
Pelaksanaan  Program  in  house training  di  SMP  Negeri  2  Bulik Kecamatan Bulik dapat dilakukan melalui pengamatan  dan  pemantauan  kepala sekolah dalam Program in house training. Dari hasil analisis diperoleh hasil bahwa, Program  in  house  training  sangat  efektif untuk meningkatakan  Keterampilan guru dalam  pembelajaran  online,  karena kepala  sekolah  memiliki  kesempatan mendiskusikan  secara  bersama-sama untuk  mengkaji  dan  memecahkan permasalahan  berdasarkan  keadaan  di lapangan, kemudian dapat memperbaikinya  atau  melakukan  tindak lanjut pada siklus berikutnya secara terus menerus apabila masalah belum terselesaikan. KESIMPULAN Berdasarkan hasil Penelitian Tindakan  Sekolah  yang  peneliti  lakukan dapat disimpulkan sebagai berikut:
1.Hasil  penelitian  ini  adalah  pada pra  siklus  peneliti  baru  mengamati seberapa besar Keterampilan guru dalam pembelajaran  online  dan  ternyata hasilnya  sangat  rendah  yakni  mendapat skor  rata-rata  hanya  mencapai  6,1 artinya keterampilan guru dalam pembelajaran online kurang baik 2.Pada  siklus  I  peneliti  (kepala sekolah)  sudah  mengadakan  Program  in house  training  untuk  memperbaiki keterampilan  guru  dalam  pembelajaran online di SMP Negeri 2 Bulik Kecamatan Bulik.  Kepala  sekolah  mengevaluasi  hal- hal  yang  telah  terjadi  selama  observasi dan  seluruh  siklus  proses  observasi dengan  tujuan  untuk  meningkatkan keterampilan  guru  dalam  pembelajaran online.
Di  lihat  dari  Hasil  observasi  ada peningkatan skor rata-rata dari pra siklus ke  siklus  I,  dimana  hasil  skor  rata-rata observasi pra siklus hanya mencapai skor 5 sementara pada siklus I mencapai 11,4 yang  artinya  keterampilan  guru  dalam pembelajaran online baik.
1. Pada  siklus  II  Hasil  observasi  mencapai skor  15,8  artinya  Keterampilan  guru dalam pembelajaran online sangat baik. Pelaksanaan  Program  in  house training  di  SMP  Negeri  2  Bulik Kecamatan Bulik dapat dilakukan melalui pengamatan  dan  pemantauan  kepala sekolah dalam Program in house training. Dari hasil analisis diperoleh hasil bahwa, Program  in  house  training  sangat  efektif untuk meningkatakan  Keterampilan guru
dalam  pembelajaran  online,  karena kepala  sekolah  memiliki  kesempatan mendiskusikan  secara  bersama-sama untuk  mengkaji  dan  memecahkan permasalahan  berdasarkan  keadaan  di lapangan, kemudian dapat memperbaikinya  atau  melakukan  tindak lanjut pada siklus berikutnya secara terus menerus apabila masalah belum terselesaikan.

## DAFTAR PUSTAKA
A.W. Widjaja. 1986. Komunikasi dan Hubungan Masyarakat. Jakarta: Bina Aksara. Alfaris, Sujoko. 2012. Peningkatan Kemampuan Guru Mata Pelajaran Melalui In House Training. Jurnal Pendidikan Penabur. 11 (18): 27-39. As. Gilcman. (1991). Curriculum Action Research. A hand book of methods & resources for the reflective practitioner. London.
Barda Nawawi Arief, 2008, Evaluasi Kinerja Sumber Daya Manusia. Bandung: Refika Aditama.
Danim, 2012, Menjadi pemimpin besar visioner berkarakter, Bandung, Alfabeta. Dessler, G. (1997). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jilid 1. Edisi 7. Jakarta : PT. Prenhallindo.
G. Wursanto, 1989, Manajemen kepegawaian. Jakarta, Penerbit Kanisius,
Huda, Miftahul. 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Kamus Besar Bahasa Indonesia). (2005). Jakarta: PT (Persero). Liana Susanto. 2020 . “Pengaruh Leverage, Likuiditas, Ukuran Perusahaan, dan Perputaran Total Aset Terhadap Profitabilitas.” Jurnal Multiparadigm a. Mangkuprawira, Syafry. 2004. Manajemen Sumber Daya Manusia Strategi. Jakarta
: Ghalia Indonesia.
Meldona. 2009. Manajemen Sumber Daya Manusia Perspektif Integratif. Malang :
UIN Malang Press.
Purwanto, Ngalim. (2012). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Raymond A. Noe, (2010), Employee Training and Development, Fifth Edition, Reigulth, A.(1989). Human Agency in Social Cognitive Theory. American Psychologist. Vol 44
Siagian, S. P. (2003). Teori dan Praktek Kepemimpinan (cetakan kelima) .
Jakarta: Rineka Cipta.
Susanto,Ahmad.2018.PengembanganPembela jaranIPSdiSekolah
Dasar.Jakarta:PrenadamediaGroup.
Sutrisno, Edi. 2009. Manajemen Sumber
Daya Manusia Edisi pertama. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group. Teguh Sulistiyani & Rosidah. (2003).
Manajemen Sumber Daya Manusia. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Turney, 1973, primarily known as a saxophonist also played flute and clarinet, was an active performer in Ohio, Chicago, and New York City. Yulianti, Y. 2012. Analisis Partisipasi Masyarakat dalam Pelaksanaan Program Nasional Pemberdayaan Masyrakat  (PNPM)  Mandiri  Perkotaan di Kota Solok.