## PERAN KEPALA MADRASAH DALAM MEMBANGUN BUDAYA RELIGIUS DI MTS MAMBAUL ULUM KECAMATAN PONDOK KUBANG KABUPATEN BENGKULU TENGAH

## Roslaini
Kementerian Agama Kabupaten Bengkulu Tengah Email: Roslaini062@gmail.com
Abstrak: Budaya  Religius  merupakan  budaya  yang  baik  diterapkan  di  sekolah,  khususnya  di  lingkungan madrasah, hal ini guru mendukung terwujudnya lingkungan madrasah yang islami. Kepala sekolah memilki peran sangat penting dalam menerapkan budaya religius di madrasah, kebijakan-kebijakan kepala sekolah merupakan kunci sukses demi keberhasilan membangun budaya religius tersebut. Rumusan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut: (1) Bagaimana budaya religius di MTs Mambaul Ulum Kecamatan Pondok Kubang  Kabupaten  Bengkulu  Tengah?;  dan  (2)  Bagaimana  peran  kepala  madrasah  dalam  membangun budaya  religius  MTs  Mambaul  Ulum  Kecamatan  Pondok  Kubang  Kabupaten  Bengkulu  Tengah?.  Jenis penelitian yang akan penulis lakukan adalah menggunakan penelitian deskriptif kualitatif. Berdasarkan dari hasil  penelitian  yang  dilakukan  maka  didapat  kesimpulan  sebagai  berikut:  (1)  Budaya  religius  di  MTs Mambaul  Ulum  Kecamatan  Pondok  Kubang  Kabupaten  Bengkulu  Tengah  di  bangun  melalui  nilai-nilai religius  di  lingkungan  sekolah  melalui  kegiatan-kegiatan  yang  membawa  nilai-nilai  keagamaan  seperti Nilai  Ibadah,  Nilai  Ruhul  Jihad,  Nilai  Akhlak  dan  Kedisiplinan,  Nilai  Keteladanan,  Nilai  Amanah  dan Ikhlas;  dan  (2)  Peran  kepala  madrasah  dalam  membangun  budaya  religius  di  lingkungan  MTs  Mambaul Ulum  Kecamatan  Pondok  Kubang  Kabupaten  Bengkulu  Tengah  sudah  baik,  hal  ini  dilihat  dari  Peran kepala sekolah dalam membangun budaya religius berupa menjalankan program-program yang telah dibuat sekaligus  memberikan  contoh  pelaksanaannya,  misalnya  dalam  pelaksanaan  sholat  dhuha,  kepala  sekolah memberikan  contoh  melaksanakan  sholat  dhuha  bersama  siswa.  Peran  sebagai  pendidik  dilakukan  kepala sekolah  dengan  memberikan  contoh  yang  baik  terhadap  siswa,  baik  berupa  tingkah  laku  yang  baik, penampilan, kedisiplinan, tutur kata.
Kata Kunci: Peran Kepala Madrasah, Budaya Religius

## Pendahuluan
Budaya  religius  di  madrasah  merupakan  hal  yang  sangat  baik  untuk  diterapkan, hal  ini  tidak  terlepas  dari  peran  madrasah  itu  sendiri  sebagai  lembaga  belajar  agama. Budaya  religius  ini  dapat  diterapkan  melalui  cara  pembiasaan  siswa  dalam  menerapkan nilai-nilai  agama di  lingkungan sekolah, dengan  harapan lebih jauh nantinya siswa juga akan  menerapkan  budaya  religius  tersebut  di  lingkungan  keluarga  dan  masyarakat. Budaya  religius  ini  dapat  berupa  berbagai  macam  kegiatan  atau  program  di  madrasah, dapat berupa pembiasaan berdoa, pembiasaan sholat dhuha berjamaah, pembiasaan sholat zuhur berjamaan dan banyak kegiatan lainnya.
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  di  madrasah  memiliki  peran  yang  sangat penting dan strategis dalam menerapkan budaya religius. Hal ini tidak terlepas dari salah satu fungsi kepala sekolah yaitu sebagai menegerial pendidikan. Pada prakteknya kepala sekolah juga akan menjadi  pengambil  kebijakan-kebijakan penting di  sekolah, termasuk salah  satunya  sebagai  penyusun  program  khususnya  program-program  religius.  Kepala

## Jurnal As-Salam, Vol. 3 No. 2 Mei - Agustus 2019
(Print ISSN 2528-1402, Online ISSN 2549-5593)
sekolah juga yang akan menyusun aturan-aturan yang berlaku di sekolah, sehingga semua program yang akan dicapai dapat terwujud dengan baik.
MTs  Mambaul  Ulum  merupakan  salah  satu  madrasah  yang  berada  di  kabupaten Bengkulu  Tengah,  tepatnya  pada  kecamatan  Pondok  Kubang.  MTs  Mambaul  Ulum memiliki prestasi  yang banyak, baik itu di tingkat kabupaten maupun provinsi. Prestasi- prestasi yang dimiliki oleh MTs Mambaul Ulum ini beragam, berupa juara MTQ, pidato bahasa arab, Tahfidz Al-Quran, dan lomba menulis. Banyaknya prestasi yang diukir oleh MTs Mambaul Ulum khususnya di bidang agama islam menandakan bahwa madrasah ini juga  memeliki  budaya  religius  yang  baik,  melihat  fakta  ini  membuat  penulis  tertarik untuk  meneliti  tentang  Peran  Kepala  Madrasah  dalam  Membangun  Budaya  Religius  di MTs Mambaul Ulum Kecamatan Pondok Kubang Kabupaten Bengkulu Tengah.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah penelitian ini sebagaimana dikemukakan di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Bagaimana  budaya  religius  di  MTs  Mambaul  Ulum  Kecamatan  Pondok  Kubang Kabupaten Bengkulu Tengah?
2. Bagaimana  peran  kepala  madrasah  dalam  membangun  budaya  religius  MTs Mambaul Ulum Kecamatan Pondok Kubang Kabupaten Bengkulu Tengah?

## Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini yaitu mendeskripsikan dan menjelaskan peran kepala madrasah dalam membangun budaya religius di MTs Mambaul Ulum Kecamatan Pondok Kubang Kabupaten Bengkulu Tengah, tujuan penelitian yaitu:
1. Untuk  mengetahui  budaya  religius  di  budaya  religius  di  MTs  Mambaul  Ulum Kecamatan Pondok Kubang Kabupaten Bengkulu Tengah.
2. Untuk  mengetahui  peran  kepala  madrasah  dalam  membangun  budaya  religius MTs Mambaul Ulum Kecamatan Pondok Kubang Kabupaten Bengkulu Tengah.

## Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat diantaranya:
1. Memberikan  gambaran  cara  membangun  budaya  religius  dan  penerapannya  di madrasah.
2. Memberikan  gambaran  teori  tentang  peran  kepala  madrasah  dalam  membangun budaya religius di madrasah.
3. Diharapkan  sebagai  bahan  rujukan  dan  masukan  serta  evaluasi  bagi  masyarakat terutama  lingkungan  madrasah  dalam  membangun  dan  mengembangkan  budaya religius.

## Kajian Pustaka
Wahjosumidjo  (1999)  mengemukakan,  kepala  madrasah  dapat  didefinisikan sebagai  seorang  tenaga  fungsional  guru  yang  diberi  tugas  untuk  memimpin  suatu madrasah dimana diselenggarakan proses belajar mengajar. Pemimpin yang dalam bahasa Inggris  disebut leader dari  akar  kata to  lead yang  terkandung  arti  yang  saling  erat berhubungan:  bergerak  lebih  awal,  berjalan  di  depan,  mengambil  langkah  pertama, berbuat  paling  dulu,  memelopori,  mengarahkan  pikiran-pendapat  tindakan  orang  lain,
membimbing,  menuntun,  menggerakkan  orang  lain  melalui  pengaruhnya.  Menurut Amatembun  (1975),  bahwa  kepemimpinan  adalah  suatu  kegiatan  dalam  membimbing sesuatu kelompok sedemikian rupa, sehingga tercapailah tujuan dari kelompok itu.
Kepala madrasah memiliki kedudukan dan peranan penting dalam meningkatkan kualitas  pendidikan  di  madrasah.  Kepala  madrasah  tidak  saja  sebagai  pemimpin,  tetapi juga  berfungsi  sebagai  manajer.  Sebagai  seorang  pemimpin,  kepala  madrasah  harus mampu  mengarahkan  bawahannya  dalam  bekerja  untuk  mencapai  tujuan.  Sedangkan sebagai  manajer  kepala  madrasah  harus  mampu  mengarahkan  visi  dan  sumber  daya kearah  yang dapat menghasilkan sesuatu yang paling efektif dan efisien. (Nunu Ahmad, 2010).
Adapun  peran  kepala  madrasah  dalam  meningkat  mutu  madrasah  antara  lain adalah sebagai berikut:
1. Kepala Sekolah Sebagai Managerial Pendidikan
Kepala sekolah sebagai manager pendidikan harus memiliki strategi yang tepat untuk  meberdayakan  tenaga  pendidikan  melalui  kerja  sama  atau  kooperatif. Memberikesepatan  kepada  tenaga  pendidikan  untuk  meningkatkan  profesinya  dan mendorong  keterlibatan  seluruh  tenaga  pendidikan  dalam  berbagai  bidang  kegiatan yang menunjang program sekolah.
Manajemen  pada  hakekatnya  merupakan  suatu  proses  merencanakan, mangorganisasikan,  menggerakkan  dan  mengendalikan  usaha  para  anggota organisasi  serta  mendayagunakan  seluruh  sumber-suber  daya  organisasi  dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan yaitu:
a. Perencanaan ( planing )
b. Pengorganisasian ( organizing )
c. Penggerakan ( actuanting )
d. Pengawasan ( controlling ).
2. Kepala Sekolah Sebagai Leader (Pemimpin)
Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  seperti  apakah  yang  dapat menumbuhkembangkan  kreativitas  sekaligus  mendorong  peningkatan  kompetensi guru?  Dalam  teori  kepemimpinan,  setidaknya  kita  mengenal  dua  gaya kepemimpinan, yaitu kepemimpinan yang berorientasi pada tugas dan kepemimpinan yang  berorientasi  pada  manusia.  Dalam  rangka  meningkatkan  kompetensi  guru, seorang kepala sekolah dapat menerapkan kedua gaya kepemimpinan tersebut secara tepat dan fleksibel sesuai dengan kondisi serta kebutuhan yang ada.
3. Kepala Sekolah Sebagai Educator (Pendidik)
Kegiatan  belajar  mengajar  merupakan  inti  dari  proses  pendidikan,  dan  guru merupakan  pelaksana  serta  pemgembang  utama  kurikulum  di  sekolah.  Kepala ,sekolah  yang  menunjukan  komitmen  tinggi  dan  fokus  terhadap  pengembang kurikulum  serta  kegiatan  belajar-mengajar  di  sekolah  tentu  saja  akan  sangat memperhatikan  tingkat  kompetensi  yang  dimiliki  guru-gurunya  sekaligus  akan senantiasa berusaha memfasilitasi dan mendorong agar para guru dapat  secara terus menerus  meningkatkan  kompetensi  mereka,  sehingga  kegiatan  belajar-mengajar dapat berjalan efektif dan efisien. Betapa berat dan muliahnya peran seorang kepala madrasah sebagai pendidik, sebagai seorang pendidik kepala madrasah harus mampu menanamkan,  menjalankan,  dan  mengaikan  empat  unsur  macam  nilai  yaitu  antara lain:
a. Mental, hal-hal yang berkaitan dengan sikap batin dan watak manusia
b. Moral, hal-hal yang berkaitan dengan ajaran baik buruk mengenai perbutan, sikap dan kewajiban
c. Fisik,  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  jasmani  atau  badan,  kesehatan,  dan penampilan manusia secara lahiriyah
4. Kepala Sekolah Sebagai Administrator Khususnya berkenaan dengan pengelolaan keuangan, maka untuk tercapainya peningkatan kompetensi guru tidak terlepas dari faktor biaya. Seberapa besar sekolah dapat mengalokasikan anggaran peningkatan kompetensi para gurunya. Oleh karena itu, kepala sekolah seyogyanya dapat mengalokasikan anggaran yang memadai bagi upaya peningkatan kompetensi para guru. Oteng Soecipto yang dikutip Saipul Annur dalam  bukunya  administrasi  pendidikan  kepala  madrasah  sebagai  administrator bertanggung  jawab  terhadap  kelancaran  pelaksanaan  pendidikan  dan  pengajaran  di sekolah. Oleh karena itu dapat melaksankan tugasnya dengan baik, kepala madrasah hendaknya  memahami,  menguasai,  dan  mampu  melaksanakan  kegiatan-kegiatan yang  berkenaan  dengan  fungsinya  sebagai  administrator,  adapun  peran  dan  tugas kepala madrasah sebagai administrator adalah sebagai berikut:
a. Membuat  perencanaan  Perencanaan  merupakan  kegiatan  pertama  yang  harus dilakukan  dalam  rangka  administrasi,  perencanaan  merupakan  suatu  langkah persiapan suatu pekerjaan untuk mencapai tujuan tertentu.
b. Kepala madrasah bertugas menyusun struktur organisasi sekolah Pengorganisasian  merupakan  merupakan  kelanjutan  dari  perencanaan  yang kerangka dasarnya telah ditetapkan dalam suatu keputusan rencana yang mantap. Organizing  merupakan  suatu  kegiatan  menyusun  struktur  dan  membentuk hubungan-hubungan  agar  diperoleh  kesesuian  dalam  usaha  mencapai  tujuan bersama.
5. Kepala Sekolah Sebagai Supervisor
Kata  supervisi  berasal  dari  bahasa  inggris  yaitu  supervision,  yang  terdiri  dari akarnya,  super  dan  vision.  Kata  super  berarti  atas  atau  lebih  dan  kata  vision  berarti melihat  atau  meninjau.  Yusak  burhanuddin  dalam  bukunya  administrasi  pendidikan, mengatakan  bahwa  supervi  pendidikan  merupakan  tugas  kepala  sekolah.  Adapun  yang melaksanakan  tugas  supervisi  ini  disebut  sepervisor.  Supervisor  dapat  diartikan  sebagai kegiatan  pengawasan  yang  dilakukan  oleh  seorang  jabatan  terhadap  bawahannya  untuk melakukan  tugas  dan  kewajibannya  dengan  baik,  sesuai  dengan  tugas  yang  telah digariskan.
Edgar H. Scheein sebagaimana dikutip oleh Saefullah (2012) menyebutkan bahwa budaya  adalah  pola  asumsi  dasar  yang  diciptakan,  ditemukan,  atau  dikembangkan  oleh kelompok tertentu sebagai pembelajaran untuk mengatasi masalah adaptasi eksternal dan integrasi  internal  yang  resmi  dan  terlaksana  dengan  baik.  Oleh  karena  itu  budaya diajarkan/ diwariskan kepada anggota-anggota baru sebagai cara yang dapat memahami, memikirkan,  dan  merasakan  terkait  dengan  masalah-masalah  tersebut.  Hofstede  dalam buku  Saefullah  (2012)  mengartikan  budaya  sebagai  nilai-nilai  ( values )  dan  kepercayaan ( beliefs )  yang  memberikan  orang-orang  suatu  cara  pandang  terprogram  ( programmed way of seeing ). dengan demikian, budaya merupakan salah satu cara pandang yang sama sebagian besar orang.
Menurut  Koentjaraningrat  dikutip  Muhammad  (2015),  budaya  religus  adalah keseluruhan sistem gagasan, tindakan, dan hasil karya manusia dalam rangka kehidupan masyarakat  yang  dijadikan  milik  manusia  dengan  proses  belajar.  Budaya  itu  dapat berwujud  bahasa,  sistem  peralatan  hidup  dan  teknologi,  sistem  mata  pencarian  hidup, sistem  religi,  dan  kesenian.    Menurut  Rohman,  budaya  religius  di  sekolah  merupakan sekumpulan  nilai  agama  yang  disepakati  bersama  dalam  organisasi  sekolah  yang
melandasi  prilaku,  tradisi,  tradisi,  kebiasaan,  dan  simbol-simbol  yang  dipraktikkan  oleh masyarakat termasuk di sekitar sekolah/ madrasah (warga sekolah/ madrasah).
Muhammad (2015) mengatakan bahwa terdapat beberapa indikator dari nilai-nilai religius, sebagai berikut:
1. Nilai ibadah
Ibadah merupakan bahasa Indonesia  yang berasal dari bahasa Arab,  yaitu dari masdar  ‘abada yang  berarti  penyembahan.  Sedangkan  secara  istilah  berarti khidmat kepada Tuhan, taat mengerjakan perintahNya dan menjauhi larangannya. Jadi  ibadah  adalah  ketaatan  manusia  kepada  Tuhan  yang  diimplementasikan dalam kegiatan sehari-hari misalnya sholat, puasa, zakat, dan lain sebagainya.
2. Nilai ruhul jihad
Ruhul  jihad  artinya  adalah  jiwa  yang  mendorong  manusia  untuk  bekerja atau  berjuang  dengan  sungguh-sungguh.  Hal  ini  didasari  adanya  tujuan  hidup manusia  yaitu hablum  minallah , hablum  min  al-nas dan hablum  min-al  alam .
Dengan adanya komimen ruhul jihad, maka aktualisasi diri dan unjuk kerja selalu didasari sikap berjuang dan ikhtiar dengan sungguh-sungguh.
3. Nilai akhlak dan kedisiplinan Akhlak merupakan bentuk jama’ dari khuluq , artinya perangai, tabiat rasa malu  dan  adat  kebiasaan.  Manurut  Quraish  Shihab,  “Kata  akhlak  walaupun terambil dari bahasa Arab (yang bias berartikan tabiat, perangai, kebiasaan bahkan agama), namun kata seperti itu tidak ditemukan dalam al-Qur’an”. Yang terdapat dalam  al-Qur’an  adalah  kata khuluq ,  yang  merupakan  bentuk  mufrad  dari  kata akhlak.  Akhlak  adalah  kelakuan  yang  ada  pada  diri  manusia  dalam  kehidupan sehari-hari.  Maka  dari  itu  ayat  diatas  ditunjukan  kepada  Muhammad  yang mempunyai kelakuan yang baik dalam kehidupan yang dijalaninya sehari-hari.
4. Keteladanan
Nilai keteladanan ini tercermin dari prilaku guru. Keteladanan merupakan hal yang sangat penting dalam pendidikan dan pembelejaran. Bahkan Al-Ghazali menasehatkan,  sebagaimana  dikutip  dari  Ibn  Rusn,  kepada  setiap  guru  agar senantiasa  menjadi  teladan  dan  pusat  perhatian  bagi  muridnya.  Ia  harus mempunyai  karisma  yang  tinggi.  Ini  merupakan  faktor  penting  yang  harus  ada pada diri seorang guru.
5. Nilai amanah dan ikhlas
Secara  etimologi  amanah  artinya  dapat  dipercaya.  Dalam  konsep kepemimpinan  amanah  disebut  juga  dengan  tanggung  jawab.  Dalam  konsep pendidikan,  nilai  amanah  harus  dipegang  oleh  seluruh  pengelolah  lembaga pendidikan.  Baik  kepala  lembaga  pendidikan,  guru,  tenaga  kependidikan,  staf, maupun  komite  di  lembaga  tersebut.  Nilai  yang  tidak  kalah  pentingnya  untuk ditanamkan  dalam  diri  peserta  didik  adalah  nilai  ikhlas.  Kata  ikhlas  berasal  dari kata khalasa yang berarti membersihkan dari kotoran. Kata ikhlas dan derivatnya dalam  al  Qur’an  diulang  sebanyak  31  kali.  Pendidikan  harus  didasarkan  pada prinsip ikhlas,  sebagaimana perintah membaca  yang  ada pada awal  surah  al-alaq yang  dikaitkan  dengan  nama  Yang  maha  Pencipta.  Perintah  membaca  dikaitkan dengan  nama  Tuhan  yang  Maha  Pencipta  tersebut  merupakan  indikator  bahwa pendidikan  Islam  harus  dilaksanakan  dengan  ikhlas.  Apabilah  nilai-nilai  religius yang  telah  disebutkan  di  atas  dibiasakan  dalam  kegiatan  sehari-hari,  dilakukan secara  kontinue,  mampu  masuk  ke  dalam  intimitasi  jiwa  dan  ditanamkan  dari generasi  ke  generasi,  maka  akan  menjadi  budaya  religius  lembaga  pendidikan. Apabila sudah terbentuk budaya religius, maka secara otomatis internalisasi nilai-
nilai  tersebut  dapat  dilakukan  sehari-hari  yang  akhirnya  akan  menjadikan  salah satu karakter lembaga yang unggul dan subtansi meningkatnya mutu pendidikan. Secara  umum  budaya  dapat  terbentuk  secara pescripptive dan  dapat  juga terprogram  sebagai  learning  proses  ayau  solusi  terhadap  suatu  masalah.  Pertama terbentuknya  budaya  religius  di  lembaga  pendidikan  melalui  penuturan,  peniruan, penganutan, dan penataan suatu scenario (tradisi, perintah) dari atas atau dari luar pelaku budaya yang bersangkutan. Pola ini disebut pola pelokanan, modelnya sebagai berikut:
Kedua  adalah  pembentukan  budaya  religius  secara  terprogram  melalui  learning proses. Pola ini bermula dari dalam diri pelaku budaya dan suara kebenaran, keyakinan, anggapan  dasar  atau  dasar  yang  dipegang  teguh  sebagai  pendirian,  dan  diaktalisasi menjadi  kenyataan  melalui  sikap  dan  prilaku.  Kebenaran  itu  diperoleh  melalui pengalaman  atau  pengkajian  trial  and  error  dan  pembuktiannya  adalah  peragaan pendiriannya  tersebut.  Itulah  sebabnya  pola  aktualisasinya  ini  disebut  pola  peragaan. Berikut ini modelnya:
Budaya  religius  yang  telah  terbentuk  di  lembaga  pendidikan  beraktualisasi  ke dalam  dan  ke  luar  pelaku  budaya  menurut  dua  cara.  Aktualisasi  budaya  ada  yang berlangsung secara covert (samar/tersembunyi) dan ada yang covert (jelas/terang). Yang pertama  adalah  aktualisasi  budaya  berbeda  antara  aktualisasi  ke  dalam  dank  e  luar,  ini disebut covert, yaitu orang yang tidak berterus terang, berpura-pura, lain di mulut lain di hati,  penuh  kiasan,  dalam  bahasa  lambing,  ia  diselimuti  rahasia.  Yang  kedua  adalah aktualisasi budaya yang tidak menunjukan perbedaan antara aktualisasi ke dalam dengan aktualisasi  ke  luar,  ini  disebutdengan  overt.  Selalu  berterus  terang  dan  langsung  pada pokok pembicaraan.

## Metodologi Penelitian
Jenis  penelitian  yang  akan  penulis  lakukan  adalah  menggunakan  penelitian deskriptif kualitatif.
Dimana data deskriptif ini ialah dengan cara mendekripsikan/menjelaskan,  menguraikan,  dan  menggambarkan  kejadiankejadian  yang penulis  dapatkan  dilapangan  yang  berkaitan  dengan  peran  kepala  madrasah  dalam membangun  budaya  religius  di  MTs  Mambaul  Ulum  Kecamatan  Pondok  Kubang Kabupaten Bengkulu Tengah.
Adapun  pendekatan  penelitian  yang  dilakukan  penulis  adalah  menggunakan pendekatan  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  dilakukan  dengan menjelaskan,  menggambarkan,  dan  menguraikan  pokok  masalah  yang  hendak  dibahas dalam penetian ini kemudian ditarik kesimpulannya secara dedukatif. (Saiful, 2008)
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode nonstatistik  yaitu  analisis  data  deskriptif  artinya  dari  data  yang  diperoleh  melalui penelitian tentang peran kepala madrasah dalam membangun budaya religius dilaporkan apa adanya kemudian dianalisis secara deskriptif untuk mendapatkan gambaran mengenai fakta  yang  ada.  Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  dilakukan  sebelum  memasuki lapangan, dan setelah selesai di lapangan. Dalam hal ini Nasution menyatakan “Analisis telah  mulai  sejak  merumuskan  dan  menjelaskan  masalah,  sebelum  terjun  ke  lapangan, dan berlangsung terus sampai penulisan hasil penelitian. Analisis data menjadi pegangan bagi  peneliti  selanjutnya  sampai  jika  mungkin,  teori  yang  grounded”.  Namun  dalam penelitian kualitatif, analisis data lebih difokuskan selama proses di lapangan bersamaan dengan pengumpulan data. (Sugiyono, 2014)

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil  penelitian  dan  pemabahasan  dalam  penelitian  ini  akan  dipaparkan  secara bersamaan.  Untuk  menganalisis  hasil  penelitian,  maka  akan  dihubungkan  antara  hasil observasi  dilapangan,  hasil  wawancara,  serta  teori  pustaka  yang  telah  disajikan sebelumnya.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Peran  Kepala  Madrasah  dalam Membangun  Budaya  Religius  di  MTs  Mambaul  Ulum  Kecamatan  Pondok  Kubang Kabupaten Bengkulu Tengah.
Budaya  religius  di  MTs  Mambaul  Ulum  Kecamatan  Pondok  Kubang  Kabupaten Bengkulu Tengah dapat diterapkan dengan melaksanakan program-program religius yang menjadi  salah  satu  target  utama,  berikut  ini  beberapa  kegiatan  yang  akan  menjadi penanda budaya religius di MTs Mambaul Ulum Kecamatan Pondok Kubang Kabupaten Bengkulu Tengah,
1. Pelaksanaaan sholat dhuha berjamaah pada pagi hari pada pukul 7.15 WIB.
2. Pembacaan  arti  bacaan  sholat  bersamaan  dengan  gerakan  sholatnya,  dengan tujuan agar memudahkan siswa untuk menghafal
3. Murajaah surat-surah pendek juz 30 beserta artinya, kegiatan ini dilakukan dengan melibatkan guru tahfiz
4. Melaksanakan  sholat  zuhur  bersama  yang  kemudian  dilanjutkan  dengan penampilan anak-anak  yang memilki perminatan tersendiri, misalnya pada setiap hari  selasa  dilaksanakan  kegiatan  berupa  perminatan  bahasa  Indonesia,  bahasa inggris, ceramah, tahfiz, dan MTQ.
Pelaksanaan budaya religius di MTs Mambaul Ulum Kecamatan Pondok Kubang Kabupaten  Bengkulu  Tengah  dapat  di  wujudkan  dengan  pelaksanaan  budaya  religius akan  terus  ditingkatkan,  pada  semester  depan  akan  dilaksanakan  kegiatan  pembacaan hadist,  dengan  program  1  hari  1  hadist  baik  pada  pagi  hari  dan  siang  dengan  harapan dengan seringnya siswa mendengarkan bacaan hadist maka diharapkan siswa akan dapat
menghafalkan hadist tersebut bersamaan dengan artinya sekaligus dapat mengamalkannya di kehidupan sehari-hari. Hal  yang sama diharapkan dapat bermanfaat pada guru-guru di MTs Mambaul Ulum.
Pengawasan  terhadap  pelaksanaan  budaya  religious  dilakukan  oleh  guru penanggung  jawab  pada  setiap  hari  kegiatan,  guru-guru  penanggung  jawab  ini  akan mengawasi  berjalannya  kegiatan  pelaksanaan  budaya  religious,  apabila  nanti  terdapat kelas  yang  tidak  melaksanakan  kegiatan  sesuai  dengan  jadwal  yang  sudah  ditetapkan maka akan dilakukan pembinaan terhadap kelas tersebut.
Peran  kepala  sekolah  dalam  membangun  budaya  religius  berupa  menjalankan program-program  yang  telah  dibuat  sekaligus  memberikan  contoh  pelaksanaannya, misalnya  dalam  pelaksanaan  sholat  dhuha,  kepala  sekolah  memberikan  contoh melaksanakan  sholat  dhuha  bersama  siswa.  Peran  sebagai  pendidik  dilakukan  kepala sekolah dengan memberikan contoh  yang baik terhadap siswa, baik berupa tingkah laku yang  baik,  penampilan,  kedisiplinan,  tutur  kata.  Mengajar  siswa  tanpa  harus menggunakan  kekerasan  dan  suara  yang  keras  tetapi  dengan  suara  yang  lembut. Mengajarkan anak agar peka terhadap teguran guru, misalnya dengan di tatap oleh guru, siswa  sudah  memahami  teguran  tersebut.  Melaksanakan  proses  pengajaran  yang  terbaik disesuaikan  dengan  kultur  siswa  yang  ada  di  MTs  Mambaul  Ulum.  Proses  belajar- mengajar diusahakan agar mampu memuaskan keinginan orang tua terhadap pendidikan anak.
Peran  sebagai  manager  dilakukan  dengan  memberi  pemahaman  kepada  guru tentang program-program yang telah dibuat tidak dapat dilaksanakan oleh kepala sekolah sendiri,  tetapi  harus  mendapat  bantuan  dari  semua  guru.  Semua  kegiatan  dilakukan dengan  melibatkan  semua  guru  dalam  pelaksanaan  dan  evaluasinya.  Pada  pelaksanaan program  sekolah,  juga  dilibatkan  komite  sekolah  sebagai  pendukung  program  serta memberikan  masukan  terhadap  kegiatan-kegiatan  yang  telah  dilaksanakan.  Memberikan pembinaan  kepada  guru-guru  yang  belum  melaksanakan  tugas  dengan  baik  sekaligus berdiskusi untuk menemukan jalan keluar dari permasalahan yang dihadapi.
Program-program  kerja  termasuk  yang  menyangkut  budaya  religious  disusun berdasarkan  koordinasi  yang  dilakukan  dengan  melibatkan  seluruh  komponen  sekolah, meliputi  guru,  TU  serta  orang  tua  siswa.  Program-program  yang  disusun  juga  akan disosialisasikan kepada wali murid.
Sebagai  supervisor,  kepala  sekolah  memastikan  dalam  merealisasikan  program budaya  islami,  diperlukan  seluruh  keterlibatan  guru  guna  menjamin  program  tersebut dalam  terlaksana  dengan  baik  dan  lancar.  Sebagai  Leader  (pemimpin),  kepala  sekolah memiliki  ide  untuk  program  religius    di  MTs  Mambaul  Ulum,  program-program  ini didiskusikan  dengan  guru-guru  dalam  upaya  pencapaiannya.  Penciptaan  iklim  kerja dalam membangun budaya religius  berupa menciptakan suasana sekolah yang baik  bagi siswa  dan  guru,  sehingga  seluruh  program  membangun  budaya  religius  tersebut  dapat berlangsung dengan baik pula.
Budaya religius yang telah diterapkan di MTs Mambaul Ulum Kecamatan Pondok Kubang  Kabupaten  Bengkulu  Tengah  sudah  sangat  baik,  hal  ini  terlihat  dari  seluruh budaya religius sudah pula diterapkan, berikut ini beberapa indicator pencapaian budaya religius.
1. Nilai ibadah
Nilai  ibadah  ini  telah  dilaksanakan,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  pelaksanaan sholat  zuhur  dan  sholat  dhuha  secara  bersamaan  siswa  dengan  guru  dan  kepala sekolah
2. Nilai Ruhul Jihad
Nilai  ruhul  jihad  ini  juga  telah  dilaksanakan  di  MTs  Mambaul  Ulum,  hal  ini dapat dilihat dari upaya guru untuk melaksakan program budaya religius, dengan mengajak  siswa  untuk  melakukan  ibadah  dengan  cara  yang  baik  dan  tanpa kekerasan fisik dan verbal.
3. Nilai akhlak dan kedisiplinan
Nilai  akhlak  juga  sudah  diterapkan,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  guru  yang memberikan contoh akhlak yang baik kepada siswa. Nilai kedisiplinan juga telah diterapkan, hal ini dapat dilihat dari guru yang dating tepat waktu, dan pelaksaan programprogram religius yang tepat waktu pula.
4. Nilai Keteladanan Nilai keteladanan sudah sangat baik ditunjukkan oleh guru dan kepala sekolah,
hal ini dapat dilihat dengan ikutnya guru dan kepala sekolah dalam setiap kegiatan religius.
5. Nilai amanah dan Ikhlas
Nilai  amanah  telah  juga  diterapkan,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  pelaksanaan kegiatan  religius  oleh  guru  sebagai  pengawas,  juga  siswa  yang  melaksanakan setiap  kegiatan  keagamaan  dengan  baik  dan  tertib.  Nilai  ikhlas  juga  telah dilaksanakan, hal ini dapat dilihat dengan sikap siswa yang tidak merasa dipaksa saat mengikuti kegiatan-kegiatan keagamaan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  maka  didapat  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Budaya  religius  di  MTs  Mambaul  Ulum  Kecamatan  Pondok  Kubang  Kabupaten Bengkulu  Tengah  di  bangun  melalui  nilai-nilai  religius  di  lingkungan  sekolah melalui  kegiatan-kegiatan  yang  membawa  nilai-nilai  keagamaan  seperti  Nilai Ibadah,  Nilai  Ruhul  Jihad,  Nilai  Akhlak  dan  Kedisiplinan,  Nilai  Keteladanan, Nilai  Amanah  dan  Ikhlas.  Maka  melalui  nilai-nilai  tersebutlah  upaya  madrasah untuk membangun dan menciptakan budaya religius yang kondusif dapat tercapai berdasarkan harapan dan tujuan sekolah. Adapun kegiatan keagamaan yang dapat membentuk  nilai-nilai  religius  di  MTs  Mambaul  Ulum  Kecamatan  Pondok Kubang  Kabupaten  Bengkulu  Tengah  yaitu:  (1)  Pelaksanaaan  sholat  dhuha berjamaah pada pagi hari pada pukul 7.15 WIB; (2) Pembacaan arti bacaan sholat bersamaan  dengan  gerakan  sholatnya,  dengan  tujuan  agar  memudahkan  siswa untuk menghafal; (3) Murajaah surat-surah pendek juz 30 beserta artinya, kegiatan ini dilakukan dengan melibatkan guru tahfiz; dan (4) Melaksanakan sholat zuhur bersama yang kemudian dilanjutkan dengan penampilan anak-anak yang memilki perminatan  tersendiri,  misalnya  pada  setiap  hari  selasa  dilaksanakan  kegiatan berupa perminatan bahasa Indonesia, bahasa inggris, ceramah, tahfiz, dan MTQ.
2. Peran  kepala  madrasah  dalam  membangun  budaya  religius  di  lingkungan  MTs Mambaul  Ulum  Kecamatan Pondok Kubang Kabupaten Bengkulu  Tengah  sudah baik, hal ini dilihat dari Peran kepala sekolah dalam membangun budaya religius berupa  menjalankan  program-program  yang  telah  dibuat  sekaligus  memberikan contoh pelaksanaannya, misalnya dalam pelaksanaan sholat dhuha, kepala sekolah memberikan  contoh  melaksanakan  sholat  dhuha  bersama  siswa.  Peran  sebagai pendidik dilakukan kepala sekolah dengan memberikan contoh yang baik terhadap siswa, baik berupa tingkah laku yang baik, penampilan, kedisiplinan, tutur kata.

## Saran
1. Madrasah sebagai salah satu ujung tombak pendidikan agama, sebaiknya kedepan terus mempertahankan kegiatan-kegiatan yang membentuk budaya religius.
2. Diperlukan pengembangan lebih lanjut, dalam bentuk program-program tambahan untuk terus dapat menjaga eksistensi dan pengembangan budaya islami di lingkungan madrasah.

## Daftar Pustaka
Muhammad Faturahman, 2015. Budaya Religius Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan, Cet. 1 . Yogyakarta: Kalimedia.
N.A. Ametembun, 1975. Kepemimpinan Pendidikan. Malang: IKIP Malang.
Nunu  Ahmad  An-nahidl,  dkk,  2010. Spektrum  Baru  Pendidikan  Madrasah .  Jakarta: Pustlitbang  Pendidikan  Agama  dan  Keagamaan  Badan  Litbang  dan  Diklat Kementrian Agama RI GD. Bayt Al-Quran – Museum Istiqlal.
Saipul  Annur,  2008. Metodologi  Penelitian  Pendidikan .  Palembang:  Grafika  Telindo Perss.
Sugiyono, 2014. Metode Penelitian Manajemen . Bandung: Alfabeta.
U. Saefullah, 2012. Manajemen Pendidikan Islam, Cet. 1 . Bandung: CV. Pustaka Setia.
Wahjosumidjo,  1999. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahannya . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.