Volume 5, Nomor 2, Tahun 2023 Hal 180 - 186

## Persepsi Siswa SMA N3 Bandar Lampung Terhadap Pembelajaran Masa Depan Menggunakan Virtual Reality
St Fatimah Azzahra 1 , Nova Irawati Simatupang 2 , Leony Sanga Lamsari Purba 3 , Elferida Sormin 4 , Nelius Harefa 5 , Familia Novita Simanjuntak 6 , Sumiyati 7 1,2,3,4,5,6,7 Universitas Kristen Indonesia, Jakarta, Indonesia E-mail: siti@uki.ac.id

## Abstrak
Teknologi yang berkembang sangat cepat di abad ke 21 ini memberikan dampak dalam  berbagai  sisi  kehidupan  salah  satunya  adalah  dalam  dunia  pendidikan. Kemajuan teknologi berbasis komputer dan smartphone merupakan trend saat ini. Perkembangan  teknologi  dalam  dunia  pendidikan  misalnya  adalah  munculnya media  atau  sumber  belajar  yang  berbasis  pada  teknologi  seperti  media pembelajaran dengan Virtual Reality berbasis web (VR). Virtual Reality berbasis web  (VR)  merupakan  suatu  terobosan  baru  di  dunia  pendidikan  untuk  dapat membuat  suatu  inovasi  yang  akan  berdampak  pada  peningkatan  minat  siswa untuk  belajar  materi  kimia.  Virtual  Reality  merupakan  suatu  media  yang menggabungkan  antara  text,  animasi,  video,  gambar,  serta  audio  dalam  satu aplikasi.  Penelitian  yang  digunakan  adalah  dengan  metode  dekriptif  kualitatif dengan  memberikan  produk  penelitian  VR  di  kelas  lalu  disebarkan  angket persepsi siswa SMA terhadap VR. Hasil penelitian menunjukkan bahwa persepsi siswa terhadap media menggunakan virtual reality.
Kata Kunci: Pembelajaran Kimia, Virtual Reality, Virtual Lab, Lampung

## Abstract
Technology, which is developing very rapidly in the 21st century, has an impact on  various  aspects  of  life,  one  of  which  is  the  world  of  education.  Advances  in computer and smartphone-based technology are a current trend. Technological developments in the  world of education, for example, include the emergence of technology-based media or learning resources such as learning media with web- based Virtual Reality (VR). Web-based Virtual Reality (VR) is a new innovation in the world of education to be able to create innovations that will have an impact on increasing  students'  interest  in  learning  chemistry  material.  Virtual  Reality  is  a media that combines text, animation, video, images and audio in one application. The research used wes a qualitative descriptive method by providing VR research products  in  class  and  then  distributing  a  questionnaire  regarding  high  school students’  perceptions  of  VR.  The  results  of  the  research  show  that  students’ perceptions of media using virtual reality.
Keywords: Chemistry Learning, Virtual Reality, Virtual Lab, Lampung

## PENDAHULUAN
Penggunaan  Teknologi  abad  21 seperti teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam proses belajar mengajar menjadi salah satu kemajuan dalam  pendidikan,  untuk  memajukan mutu pendidikan seiring dengan
kemajuan teknologi. TIK yang sekarang ini memfokuskan pada teknologi komputer yang memberikan solusi baru dalam  proses  pembelajaran.  Belajar menggunakan  teknologi  menjelaskan bahwa belajar yang dipusatkan bagaimana teknologi memberikan
makna dalam pembelajaran pada suatu kurikulum  yang  sudah  ditetapkan. Dampak  dari  transformasi  belajar mengajar  yang  disebabkan  kemajuan teknologi  untuk  merancang  suasana belajar  yang  otentik,  realistis,  estetik dan menyenangkan. Menciptakan media dan sumber pembelajaran yang terus  mengikuti  kemajuan  teknologi, mulai dari cetak, audio visual, multimedia sampai teknologi gabungannya.
Munculnya teknologi artificial intelegence dan juga teknologi berbasis Intenet  of  things (IoT)  memberikan suatu  terobosan  baru  yakni  adanya dunia lain atau disebut dengan Metaverse. Metaverse adalah teknologi yang  terkait  dengan virtual  reality , augmented reality , dan cryptocurrenccy . Perpaduan ketiga hal tersebut  menciptkan  suatu  tatanan universe baru  yang  membawa  suatu inovasi  dan  mindset  baru.  Saat  ini media  pembelajaran  hasil  gabungan teknologi  tersebut  dapat  diwujudkan dengan  teknologi  Metaverse,  yakni teknologi yang mengintegrasikan Digital Book dengan Augmented reality berbasis  web (AR)  dan Virtual  Reality berbasis web (VR).
Media  VR  dan  AR  adalah  dua media  digital  yang  dapat  membuat
pembelajaran  lebih  menarik,  inovatif, dan  memberikan  imajinasi  lebih  bagi peserta didik dalam belajar. Penggunaan  media  VR  dan  AR  dapat merangsang  pola  pikir  peserta  didik dalam berpikiran kritis terhadap sesuatu  masalah  dan  kejadian  di kehidupan sehari-harinya. Media Pembelajaran VR dan AR juga memvisualisasikan konsep abstrak sehingga pemahaman mahasiswa terhadap  struktur  suatu  model/  objek menjadi  lebih  baik.    Semua  hal  ini menjadikan VR dan AR sebagai media pembelajaran yang efektif untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  secara maksimal.
Virtual Reality berbasis web (VR) sebagai teknologi yang memiliki potensi dan berdampak pada pembelajaran  khususnya  pendidikan atau  yang  bisa  kita  sebut  sebagai Chemistry-Meta. Chemistry-Meta adalah suatu lingkungan yang memasukkan objek virtual 3D ke dalam lingkungan nyata. Chemistry-Meta mengizinkan penggunanya untuk berinteraksi  secara  realtime  (Gorbala dan  Hariadi,  2010).  Chemistry-meta menggabungkan objek virtual kedalam dunia  nyata,  sehingga  menghadirkan sebuah  pembelajaran  yang  langsung dilihat  dan  dirasakan  dalam  proses
pembelajaran.  Teknologi  Chemistry- meta  atau  yang  disebut  juga  Realitas Tertambah  merupakan integrasi digital yang  digabungkan  ke  dalam  dunia nyata  dan  menyesuaikan  lingkungan yang  ada.  Penggunaan  Chemistry- meta  saat  ini,  dapat  meningkatkan berbagai  aspek  dalam  kehidupan khususnya  dunia  pendidikan  dan diproyeksikan untuk meningkatkan mutu pendidikan. Kemajuan dari Chemistry-meta sekarang sangat berkembang pesat karena dapat terintegrasi  pada  perangkat  mobile seperti smart  phone ,  tercermin  dari peningkatan penggunaan smart phone dalam  beberapa  tahun  terakhir  di seluruh  dunia  dan  mengakibatkan dapat  digunakan  oleh  siapapun  dan kapan pun.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  persepsi hasil  Pengabdian  kepada  Masyarakat (PkM), melihat persepsi siswa SMA N 3 Lampung  terhadap  VR.  Penelitian  ini bermaksud untuk mengetahui persepsi SMAN 3 Bandarlampung media pembelajaran Virtual Reality.
Pada PkM ini narasumber memberikan pembelajaran ikatan kimia secara Virtual Reality atau Virtual Lab, yang  seluruh  siswa  mempraktekkan menggunakan  smart  phone  mereka
masing-masing.  Pembelajaran  yang dilakukan atau yang diterapkan narasumber  berjalan  interaktif  dan menjadikan  siswa  aktif  dalam  proses pembelajaran.
Kegiatan  PkM  yang  dilakukan  di SMAN  3  Bandarlamping  ini,  diadakan sesuai  dengan  kebutuhan  di  abad- 21atau  pembelajaran  masa  depan yang  seharusnya  guru  maupun  siswa lebih  mengenal  pembelajaran  masa depan.  Rincian  ketercapaian  kegiatan proses  pembelajaran  berbasis  Virtual Reality/  Virtual  Lab  dengan  materi ikatan  kimia  yang  dilaksanakan  oleh Program  Studi  Pendidikan  Kimia  UKI kepada siswa-siswa IPA kelas xi SMAN 3 Bandarlampung diharapkan berdampak positif dalam pembelajaran interaktif dan kemampuan siswa terhadap pembelajaran kimia selanjutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  saat  proses  belajar  siswa terlihat aktif dan sangat antusias dalam menjelajahi Virtual Reality ini dikarenakan  siswa  belum  pernah menggunakan  media  Virtual  Reality sebelumnya  pada  saat  pembelajaran biologi  dikelas,  terlihat  sekali  bahwa siswa  saling  bekerja  sama  dalam kelompok  untuk  melihat  struktur  kimia
Volume 5, Nomor 2, Tahun 2023 Hal 180 - 186
dengan men scan bar code pada marker Virtual  Reality.  Selain  itu  VR  yang dikemas dalam bentuk web ini memberikan akses yang sangat mudah bagi  siswa  tanpa  harus  mendownload aplikasi  yang  menyebabkan perangkat handphone menjadi penuh. VR merupakan teknologi yang menggabungkan  konsep  antara  dunia nyata  dengan  dimensi  virtual.  Melalui VR maka siswa dapat memaksimalkan proses  belajar  dengan  semua  aspek pembelajaran, yaitu: membaca, melihat dan  mendengar.  Harapannya  dengan menggunakan  teknologi  VR  siswa dapat  tertarik  belajar  dan  dapat menerima pemahaman pelajaran dengan baik. Guru yang dituntut untuk mengemas  materi  pelajaran  menjadi lebih menarik yaitu dengan mengembangkan  media  yang  menarik dan mengikuti perkembangan teknologi salah satunya yaitu dengan memanfaatkan teknologi Virtual Reality ini (Monita et all.,. 2019).
Virtual  Reality  berbasis  web .
Perbedaan  pengajaran  muncul  hanya melalui  respon  siswa  seperti;  saat pertemuan pertama (luring) siswa aktif dalam  kegiatan  diskusi  tanya  jawab antar  guru  dan  siswa,  sedangkan pertemuan kedua yaitu (daring) kurangnya  keaktifan  siswa  dalam
bertanya  atau  menjawab  pertanyaan. Berdasarkan  hasil  analisis  ternyata pembelajaran daring dapat berpengaruh terhadap penurunan motivasi belajar siswa (Pratama, 2021).
Virtual  Reality  dengan  tampilan visual  dan  animasi  3D  yang  lebih menarik  untuk  dipelajari  sehingga mampu  meningkatkan  kemampuan memberikan  penjelasan  dasar  dimana siswa  dapat  fokus  pada  masalah, menganalisis  masalah  dan  berupaya untuk menjelaskan permasalahan yang sedang  diselesaikan  melalui  tanya jawab (Ennis, 2011). Hal tersebut juga didukung  bahwa  animasi  bergerak pada media untuk melatih kemampuan berpikir  kritis  siswa  (Rosida et  al. , 2017).
Pembelajaran Virtual Reality berbasis  web  pada  materi  memiliki kelebihan  karena  pada  pembelajaran biologi  ini  baru  menggunakan  model collaborative  learning dan  mutimedia pembelajaran  Virtual  Reality  berbasis web yang menarik untuk dipelajari dan digunakan  ketika  penelitian  serta memuat sintaks yang mampu membuat siswa  lebih  mudah  memahami  materi. Siswa  mengakui  bahwa  pembelajaran cukup  sulit  dipahami.  Namun  karena model collaborative learning dan mutimedia pembelajaran Virtual Reality
ini  menarik  sehingga  membuat  siswa tidak bosan dan tetap semangat untuk mempelajari materinya.
Proses pembelajaran Virtual Reality berbasis web sebagai multimedia pembelajaran, ternyata pembelajaran  berbasis  Virtual  Reality ini  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar siswa  dan  daya  dukung  pada  proses pembelajaran  ada  pada  kategori  baik sekali  (Affandi et  all., 2014).  Oleh karena  pernyataan-pernyataan  diatas diketahui dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dengan menggunakan model collaborative  learning dan  mutimedia pembelajaran  Virtual  Reality  berbasis web.

## SIMPULAN
Menggunakan Virtual Reality/ virtual  lab  atau  Virtual  Reality  web berpengaruh terhadap motivasi belajar, kemampuan berpikir kritis siswa.
Kegiatan  ini  memberikan  dampak positif terhadap siswa SMAN 3 Bandarlampung  baik  motivasi  belajar kimia  siswa,  ketertarikkan  terhadap pembelajaran kimia, dan lebih menyenangi  praktikum  menggunakan virtual  reality  sehingga  berpengaruh terhadap pemahaman materi kimia.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  dihaturkan kepada  Universitas  Kristen  Indonesia yang  telah  memberikan  dukungan secara  materiil  berupa  sponsorship pendanaan  kegiatan.  Tidak  lupa  juga Jurusan  Pendidikan  Kimia  dan  tim peneliti.

## REFERENSI
Aditama, P., Adyana, I. N., & Ariningsih, K.  (2019).  Augmented  reality dalam  multimedia  pembelajaran. Prosiding Seminar Nasional Desain Dan Arsitektur (SENADA) ,
2 (1), 176 –182.
Affandi, H,. Suwarna,  I P,. Hertanti, E.
(2014). Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Augmented Reality Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Pada Konsep
Dinamika Partikel.
TARBIYA: Journal of Education in Muslim Society , 2 (1), 61 –72.
Barkley,  Elizabert  E.  et  al.  (2014).
Collaborative Learning Techniques. Bandung: Nusa Media.
Dewi, K., & A. Sahrina. (2021). Urgensi augmented reality sebagai  media inovasi pembelajaran dalam melestarikan  kebudayaan . 1 (10),
Dewi,  M.R.,  I.  Mudakir  &  S.  Murdiyah.
(2016). Pengaruh Model Pembelajaran Kolaboratif
Berbasis Lesson Study Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Edukasi UNEJ. 3(2), 29-33. Ennis, R. (2011). The nature of critical thinking dispositions and abilities .
Diakses dari https://education.illinois.edu/docs/ default-source/faculty- documents/robert- ennis/thenatureofcriticalthinking_ 51711_000.pdf,  28  januari  2022, pk 08.47.
Hasanah,  M.  A.,  Rudibyani,  R.  B.,  & Tania,  L.  (2017).  Penerapan
discovery learning untuk meningkatkan keterampilan berpikir  elaborasi  pada  materi larutan
penyangga. Jurnal
pendidikan  dan pembelajaran kimia, 7(1), 142-153.
Hosnan.    M.  (2016).  Pendidikan
Saintifik  dan  Kontekstual  dalam Pembelajaran  Abad  21.  Bogor: Ghalia Indonesia.
Laal, M. & S.M, Ghodsi. (2012). Benefit of Collaborative larning. Procedia- social and behavioral ciences, 31 (1), 486-490.
Layona,  R.,  B.  Yulianto  &  Y.  Tunardi.
(2018). Web  Based  Augmented Reality for Human Anatomy Body Learning . Procedia Computer Science, 135, 457-464.
Monita, T., Sari, R. D., Randikai, M., & Ibrahim, A. (2019). Analisis
Pengaruh  Minat  Belajar  Siswa/I Terhadap  Media  Pembelajaran Berbasis Augmented Reality. Jurnal  Sistem  Dan  Teknologi Informasi , 5 (1), 34 –38.
Mustaqim, I., M. A. Irwansyah, & A. S.
Sukamto.  (2018).  Aplikasi  Media Pembe-  lajaran  Biologi  Sistem saraf  menggunakan  Augmented Reality . Jurnal Edukasi dan Penelitian Informatika, 4 (1), 1-7.
Ningtyas. N.A. (2020). Pengembangan Teknologi AR (Augmented Reality)  Berbasis  Web  Sebagai Media Pembelajaran Pada Materi Sistem  Saraf. SKRIPSI. Serang:

## UNTIRTA
Pratama,  A.  .  (2021).  Pengaruh Pembelajaran  Daring  Terhadap Motivasi Belajar Siswa SD. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasarr ,
2 (1), 6.
Purwaaktari,  E.  (2015).  Pengaruh
Model Collaborative Learning Terhadap Kemampuan
Pemecahan Masalah Matematika Dan  Sikap  Sosial  Siswa  Kelas  V Sd Jarakan Sewon Bantul. Jurnal Penelitian  Ilmu  Pendidikan , 8 (1),
95 –111.
Purwanto,  N.  (2013). Prinsip-prinsip dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran .
Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Sari, W. S., Dewi, I. N., & Setiawan, A.
(2012).  Multimedia  Presentasi Pembelajaran Berbasis Augmented Reality untuk Pengenalan  Pancaindra  dalam Mendukung  Mata  Pelajaran  IPA
Tingkat  Sekolah  Dasar. Jurnal
Semantik , 2 (1), 24 –29.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian Pendidikan
(Pendekatan
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D) . Bandung: Alfabeta.
Utami,  Nova  indri.,  Prayitno,  B  A., Santosa, S. (2015). , Baskoro Adi
Prayitno. Jurnal Pendidikan
Biologi , 7 (3), 37 –48.
Yustyan, S., N. Widodo & Y. Pantiwati.
(2015). Peningkatan Kemampuan
Berpikir Kritis
dengan
Pembelajaran  berbasis  Scientific Approach  Siswa  kelas  X  SMA Panjura
Malang.
Jurnal
Pendidikan  Biologi  Indonesia ,  1
(2), 240- 254.