PEMBANGUNAN SUMBER DAYA MANUSIA PADA SEKOLAH KEJURUAN DI INDONESIA: TANTANGAN DAN PELUANG DI ERA
REVOLUSI INDUSTRI 4.0
Mahmud Ridwan SMKN 1 Rangas Mamuju, Sulawesi Barat, Indonesia machmud69@gmail.com

## Abstrack
Vocational education is one of education that is unique in the orientation of creating work-ready people with the appropriate knowledge and skills. World  changes  in  the  era  of  the  industrial  revolution  4.0,  provide  new direction  in  enhancing  human  resource  in  the  form  of  new  challenges.
This research was conducted to see the challenges and opportunities that exist  in  the  industrial  era  4.0  related  to  the  development  of  human resource in vocational education in Indonesia.  The study in this research used the literature method.  Literature study is used to see the literature related to the subject.  From this topic, conclusion were drawn, so that it can be seen some of the challenges that exist in Industry 4.0.  but behind that, there are also  opportunities that vocational education has that can be maximally utilized in building quality human resource.
keywords: human  resources  development,  vocational  school,  industrial revolution 4.0

## Abstrak
Pendidikan  vokasi  merupakan  salah  satu  pendidikan  yang  unik  dalam orientasi  menciptakan  manusia  yang  siap  kerja  dengan  pengetahuan  dan keterampilan  yang  sesuai.  Perubahan  dunia  di  era  revolusi  industri  4.0, memberikan  arah  baru  dalam  peningkatan  sumber  daya  manusia  berupa tantangan  baru.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  melihat  tantangan  dan peluang yang ada di era industri 4.0 terkait dengan pengembangan sumber daya  manusia  pada  pendidikan  vokasi  di  Indonesia.  Penelitian  ini menggunakan metode kepustakaan. Studi literatur digunakan untuk melihat literatur-literatur yang berkaitan dengan pokok bahasan. Dari topik tersebut diambil kesimpulan, sehingga dapat diketahui beberapa tantangan yang ada di  Industri  4.0.  namun  dibalik  itu,  terdapat  pula  peluang  yang  dimiliki pendidikan  vokasi  yang  dapat  dimanfaatkan  secara  maksimal  dalam membangun sumber daya manusia yang berkualitas.
Kata kunci: pembangunan SDM, Sekolah Kejuruan, revolusi industry 4.0.

## Pendahuluan
Memasuki  abad  ke-21  ditandai  dengan  abad  keterbukaan  informasi  atau globalisasi  yang  serba  digital.  Era  ini  disebut  juga  sebagai  era  digital  yang  artinya kehidupan manusia memiliki perubahan-perubahan secara fundamental dibandingkan dengan  era  sebelumnya.  Disebut  sebagai  era  digital  karena  kehiduan  manusia  serta keterbukaan informasi  yang  terus  merambah  melalui  aspek  digitalisasi,  tentunya  hal tersebut  pula  dengan  sendirinya  menjadi  era  yang  meminta  sumber  daya  manusia yang  berkualitas.  Hal  tersebut  menjadi  sebuah  tuntutan  baru  yang  yang membutuhkan terobosan-terobosan berpikir, penyusunan konsep serta tindakan, atau dengan  kata  lain  membutuhkan  paradigma  baru  untuk  menghadapi  tantangan tersebut. Tantangan yang baru menuntut proses terobosan pemikiran (breakthrough thinking  process)  apabila  yang  diinginkan  adalah  output  yang  bermutu  yang  dapat bersaing dengan hasil karya dalam dunia yang serba terbuka. 1
Perubahan  zaman  menjadi  sebuah  keniscayaan  bagi  kehidupan  manusia. Sejarah  mencatat  perubahan  sosial  yang  kemudian  terjadi  pada  saat  ini,  telah memasuki  era  industri  4.0.  Era  ini  merupakan  transformasi  dari  fase  revolusi  1.0, kemudian  revolusi  2.0  dan  revolusi  3.0.  Kehadiran  dari  revolusi  industri  4.0  ini merupakan  perubahan  nyata  yang  ditandai  dengan  penggabungan  3  aspek  penting dalam  produksi  yakni  manusia,  mesin,  dan  big  data  (Rezasyah,  2018).  Pada  era  ini terjadi disrupsi yang dapat diartikan sebagai pergesaran aktivitas manusia dari dunia nyata  ke  dunia  maya  melalui  otomatisasi  dan  konektivitas  pergerakan  yang  tidak linear menggunakan tenaga robot dan teknologi. 2
Dengan demikian, dapat dilihat bahwa faktor produksi di era ini yang memiliki peningkatan dimana tenaga manusia dapat digantikan dengan mesin. Oleh karena itu, manusia perlu melakukan adaptasi secara total dalam menyikapi perubahan tersebut. Terlebih saat ini, sumberdaya manusia mesti mempersiapkan diri melalui peningkatan kapasitas diri, karena di masa mendatang, persaingan akan semakin ketat. Oleh sebab itu,  manusia  mesti  dapat  beradaptasi  dengan  total  untuk  menyikapi  perubahan tersebut, serta mampu mempersiapkan diri dengan melakukan peningkatan kapasitas diri.
Peningkatan  kapasitas  diri  ataupun  pengembangan  sumber  daya  manusia sebagai  keunggulan  suatu  bangsa  tak  lepas  dari  pendidikan  yang  mampu  menjawab tantangan-tantangan zaman yang sangat cepat. Pendidikan menduduki posisi sentral dalam  nadi  kehidupan  berbangsa  karena  berperan  sebagai  pencetak  sumber  daya manusia. Oleh karenanya, pendidikan juga merupakan alur tengah pembangunan dari seluruh  sektor  pembangunan  pada  bangsa  ini.  Salah  satu  bentuk  pendidikan  yang
1 Tilaar,  H.A.R.  (1998). Beberapa  agenda  reformasi  pendidikan  nasional  dalam  perspektif  abad  21 . Penerbit Tera Indonesia.
2 Himawati, I. P., Nopianti, H., & Widiyarti, D. (2020).  “Sosialisasi Pengetahuan Mengenai Peluang  Dan  Tantangan  Di  Era  Revolusi  Industri  4.0  Pada  Pelajardi  Sekolah  Menengah  Atas  Dan Kejuruan Di Kota Bengkulu”. Jurnal. Widya Laksana , 9 (2), 205-212.
berorientas pada penyiapan sumber daya manusia yang berkualitas adalah pendidikan kejuruan  yang  salah  satunya  dilaksanakan  pada  sekolah  tingkatan  menengah  yang bernama  sekolah  menengah  kejuruan  (SMK)  Atau  Madrasah  Aliyah  Kejuruan (MAK).
Pendidikan  kejuruan  menurut  beberapa  ahli  adalah  merupakan  faktor  kunci dalam bidang perekonomian negara, persaingan atau bahkan stabilitas negara. Hal itu disebabkan  oleh  kepercayaan  tentang  keberhasilan  pendidikan  kejuruan  dan menghasilkan  tenaga  kerja  yang  terampil  adalah  bagian  yang  penting  dalam pengembangan  sumberdaya  manusia  untuk  memberikan  bekal  pengetahuan  dan keterampilan kepada masyarakat sesuai dengan keperluan dunia kerja dan industri.
Tujuan  pendidikan  menengah  kejuruan  sendiri  menurut  Undang-undang Nomor  20  Tahun  2003,  terbagi  menjadi  tujuan  umum  dan  tujuan  khusus.  Tujuan umum pendidikan menengah kejuruan adalah untuk (a) meningkatkan keimanan dan ketakwaan peserta didik kepada Tuhan Yang Maha Esa; (b) mengembangkan potensi peserta  didik  agar  menjadi  warga  Negara  yang    berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  demokratis  dan  bertanggung  jawab;  (c)  mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki wawasan kebangsaan, memahami dan menghargai keanekaragaman budaya bangsa Indonesia; dan (d) mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki kepedulian terhadap lingkungan hidup dengan secara aktif turut memelihara  dan  melestarikan  lingkungan  hidup,  serta  memanfaatkan  sumber  daya alam dengan efektif dan efisien. 3
Di  era  revolusi  industri  4.0  ini  sendiri,  SMK  memiliki  peluang  serta tantangannya  tersendiri  dalam  mengembangkan  sumber  daya  manusia  yang kompleks.  Pendidikan  kejuruan  juga  diarahkan  untuk  dapat  meningkatkan kemandirian  individu  dalam  membangun  usahanya sendiri  atau  berwirausaha  sesuai dengan  kompetensi  yang  dimilikinya.  Salah  satu  kebijakan  pemerintah  adalah revitalisasi pendidikan kejuruan Indonesia. Dukungan pemerintah mencakup : sistem pembelajaran,  satuan  pendidikan,  peserta  didik,  dan  pendidik  dan  tenaga kependidikan  juga  dibutuhkan.  Sistem  pendidikan  membutuhkan  gerakan  kebaruan untuk  merespon  era  industri  4.0.  Salah  satu  gerakan  yang  dicanangkan  oleh pemerintah adalah gerakan literasi baru sebagai penguat bahkan menggeser gerakan literasi lama. Gerakan literasi baru yang dimaksudkan terfokus pada tiga literasi utama yaitu : literasi digital, literasi teknologi, dan literasi manusia. 4
Selain  keharusan  untuk  menguasai  kompetensi  sesuai  dengan  bidangnya, lulusan  SMK  juga  diharapkan  mampu  melakukan  pengembangan  diri  untuk  dapat berkompetisi  pada  kebutuhan  pasar  kerja.  Oleh  karena  itu,  penting  kiranya  untuk
3 Depdiknas. 2003. Undang-undang RI Nomor  20, Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional
4 Putih, S. S. T. “Global 4 Dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0.”
Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial, Volume 2, No. 1, h. 1-10
mengetahui  bagaiman  peluang  dan  tatangan  di  era  revolusi  industi  4.0  dalam membangun sumber daya manusia pada pendidikan kejuruan di indonesia.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kepustakaan.  Yaitu  mengkaji  literatur- literatur  ilmiah  baik  berupa  buku,  artikel,  jurnal,  prosiding,  maupun  hasil-hasil konferensi yang mengkaji topik berkenaan dengan pendidikan kejuruan di Indonesia di era revolusi industri 4.0 guna untuk menarik sebuah hasil ilmiah mengenai peluang dan tantangan terhadap pengembangan sumber daya manusia di era revolusi industri 4.0 pada sekolah kejuruan di Indonesia.

## Hasil dan Pembahasan Pendidikan Kejuruan di Indonesia
Pengembangan  sumber  daya  manusia  merupakan  tanggung  jawab  bersama yang harus dilakukan terutama dalam bidang pendidikan. Salah satu pendidikan yang memfokuskan  pada  pengembangan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  adalah pendidikan  kejuruan.  Pengembangan  pendidikan  kejuruan/vokasi  sendiri  juga membutuhkan  kerjasama, dukungan dan partisipasi penuh dari organisasi-organisasi pemerintah  dan  non  pemerintah  agar  terbentuk  konsensus  diantara stakeholder. 5 Keterlibatan  seluruh  elemen  dalam  pendidikan kejuruan  tersebut  dimaksudkan  agar dapat  mengatasi  masalah-masalah  yang  terjadi  baik  berupa  perubahan  sosial masyarakat,  perubahan  lingkungan,  perubahan  ekonomi  dan  politik  ataupun perubahan teknologi.
Di  Indonesia  ada  5  jenis  pendidikan  kejuruan  yang  terdiri  dari:  (1)  Sekolah Menengah  Kejuruan  dan  Madrasah  Aliyah  Kejuruan,  (2)  Akademi  Komunitas;  (3) Politeknik,  (4)  Universitas,  dan  (5)  Balai  Latihan  Kerja    Tujuan  pendikan  kejuruan sendiri adalah agar terbentuknya kompetensi, berkembangnya pegetahuan, kempuan serta keterampilan dari peserta didik, 6 sehingga diharapkan individu mampu belajar secara  menyeluruh  dari  pengalaman  yang  diperoleh  melalui  magang,  dengan  begitu individu mampu melakukan pekerjaan dengan baik. 7
Tahun  2015  pemerintah  begitu  menyadari  pentingnya  pendidikan  kejuran dalam  hal  ini  SMK  dengan  SMA  yang  sebelum  itu  menjadi  prioritas  sehingga pemerintahpun  kembali  menegaskan  perubahan  rasio  yang  pada  awalnya  SMA sebesar 70% sedangkan SMK sebesar 30%, berbalik menjadi SMA sebesar 70% dan SMA  menjadi  30%.  Hal  tersebut  dilakukan  dengan  maksud  untuk  mendorong keluaran  (lulusan)  mejadi  lebih  relevan  dengan  tuntutan  kebutuhan  kerja  dengan potensi  dan  kualitas  yang  memiliki  keunggulan  kompetitif  baik  di  kancah  nasional maupun  internasional.  Hal  tersebut  sangat  mungkin  terjadi  karena  pendidikan
5 Hiniker, L., & Putnam, R. A. (2009). Partnering to meet the needs of a changing workplace. In  International  handbook  of  education  for  the  changing  world  of  work  (pp.  203-217).  Springer, Dordrecht.
6 Maysitoh, M., Agung, D. F., & Afdal, A. (2018). Pendidikan Kejuruan di Era Industri 4.0: Tantangan dan Peluang Karier. Schoulid : Indonesian Journal of School Counseling, 3(3), 89-96.
7 Divayana, D. G. H., Suyasa, P. W. A., Ariawan, I. P. W., Mahendra, I. W. E., & Sugiharni, G. A. D. (2019, February). The design of digital book content for assessment and evaluation courses by adopting superitem concept based on Kvisoft Flipbook Maker in era of industry 4.0. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1165, No. 1, p. 012020). IOP Publishing.
kejuruan  memang  menjadi  lembaga  yang  dipersiapkan  untuk  dapat  mengakomodir kebutuhan  pasar  dan  meningkatkan  ekomi  dalam  masyarakat  dengan  mengangkat potensi unggul lokal menjadi daya saing bangsa.
Pemerintah  pada  Juni  2020  melalui  kementrian  pendidikan  dan  kebudayaan (kemendikbud)  merencanakan  akan  mengubah  sistem  pendidikan  lama  di  sekolah menengah kejuruan yang dari 3 tahun menjadi 4 tahun lamanya dengan harap siswa dapat  menguasai  tekhnik  operasional  secara  utuh  serta  meningkatkan  citra profesional  lulusan  SMK  di  dunia  usaha  dan/atau  dunia  industri  (DUDI). 8 Perubahan  tersebut  dilakukan  untuk  menyelaraskan  kurikulum  SMK  dengan kebutuhan  DUDI  saat  ini  karena  proses  pendidikan  tersebut  digabungkan  dengan magang  sehingga  dianggap  ideal  untuk  dpat  meningkatkan  efisiensi  dan  relevansi antara SMK dengan DUDI karena telah dilengkapi dengan keterampilan sesuai yang diingikan oleh dunia usaha dan dunia industri.
Dapat dilihat bahwa pendidikan kejuruan yang ada di Indonesia kemudian dari tahun  ke  tahun  terus  mendapatkan  perhatian  dari  berbagai  pihak.  Hal  tersebut tentunya  merupakan  hal  yang  positif  mengingat  bahwa  pendidikan  kejuruan merupakan salah satu pembangun sumber daya manusia yang berkualitas dikarenakan pada  dasarnya  pendidikan  kejuruan  menghendaki  terciptanya  lulusan  yang  mampu dan mau bekerja pada bidang yang telah digelutinya selama menempuh pendidikan. 9
Tantangan dan Peluang di Era Revolusi Industri 4.0 Aktifitas  manusia  di  dunia  ada  pada  skala,  ruang  hidup,  konpleksitas  dan transformasi kehidupan yang telah dialami sebelumnya. Bahkan manusia bisa saja ada pada kehidupan yang tidak pasti, olehnya itu manusia harus mampu untuk merespon secara  cepat  perubahan  yang  terjadi  secara  terintegrasi  dan  komprehensif  dengan melibatkan seluruh komponen global sehingga tantangan di era revolusi industri 4.0 dapat diubah menjadi sebuah peluang.
Memasuki  era  revolusi  industri  4.0  maka  sekolah  kejuruan  mendapatkan tantangan  untuk  dapat  melakukan  pembaharuan  ataupun  perubahan  di  beberapa sektor agar mampu untuk menghasilkan sumber daya manusia yang mampu bersaing di dunia kerja. Tantangan revolusi industri 4.0 bukan hanya persaingan antar tenaga kerja  manusia  melainkan  dengan  mesin, 10 bahkan  keunikan  tersendiri  dari  revolusi 4.0  adalah  munculnya  kecerdasan  buatan  yang  diperkirakan  akan  berpengaruh terhadap peran manusia dalam suatu industri.
Wolter  mengidentifikasi  tantangan  industri  4.0  sebagai  berikut;  a)  masalah keamanan  teknologi  informasi;  b)  keandalan  dan  stabilitas  mesin  produksi;  c) kurangnya  keterampilan  yang  memadai;  d)  keengganan  untuk  berubah  oleh  para pemangku kepentingan; dan e) hilangnya banyak pekerjaan karena berubah menjadi otomatisasi. 11
8 Andina,  E.  (2020).  Eksplorasi  Sikap  Pembaca  terhadap  Wacana  Kebijakan  Program Pendidikan Kejuruan Empat Tahun. Aspirasi: Jurnal Masalah-masalah Sosial, 11(2), 135-155.
9 Mourtzis,  D.,  Vasilakopoulos,  A.,  Zervas,  E.,  &  Boli,  N.  (2019).  Manufacturing  system design using simulation in metal industry towards education 4.0. Procedia Manufacturing, 31, 155-161
10 Kholiq,  A.  et  al.  (2020)  “Sosialisasi  Dan  Pendampingan  Siswa/Siswi  Smk  Teratai  Putih Global 4 Dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0”. Jurnal Abdimas USNI , 1(1).
11 Muhammad,  Y.  (2018). Era  Industri  4.0:  Tantangan  dan  Peluang  Perkembangan  Pendidikan Kejuruan Indonesia.
Irianto  kemudian  menjelaskan  tantangan  industri  4.0  yaitu;  (a)  kesiapan industri; (b) tenaga kerja terpercaya; (c) kemudahan pengaturan sosial budaya; dan (d) diversifikasi dan penciptaan lapangan kerja dan peluang industri 4.0 yaitu; (1) inovasi ekosistem;  (2)  basis  industri  yang  kompetitif;  (3)  investasi  pada  teknologi;  dan  (4) integrasi Usaha Kecil Menengah (UKM) dan kewirausahaan. 12
Tantangan dari industri 4.0 tersebut akan dapat mendorong Sekolah kejuruan untuk semakin berinovasi dan berkreasi dalam pengembangan sumber daya manusia. Pemerintah juga memegang andil yang cukup besar untuk dapat meninjau relevansi antara pendidikan kejuruan dengan dunia pekerjaan untuk dapat merespon tantangan tersebut dengan tetap memperhatikan aspek kemanusiaan, bahwa dengan industri 4.0 ini maka tatangan sekolah kejuruan akan semakin kompleks.
Tantangan-tantangan tersebut harus pula direspon secara cepat dan taggap agar sekolah  kejuruan  dapat  menghasilkan  lulusan  yang  tidak  lagi  menambah  jumlah pengangguran  di  negeri  ini  seperti  yang  terjadi  pada  tahun  2017  dimana  jumlah pengangguran  yang  berasal  dari  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  menduduki peringkat teratas yaitu sebesar 9,27%. 13
Untuk  menjawab  tantangan  tersebut  maka  sekolah  kejuruan  harus  memiliki beberapa  karakteristik  yaitu:  1)  kinerja  individu  berorientasi  dalam  dunia  kerja;  2) penilaian  khusus  pada  kebutuhan  nyata  di  lapangan;  3)  kurikulum  berfokus  pada aspek  psikomotorik,  afektif,  dan  kognitif;  4)  sekolah  bukan  menjadi  satu-satunya tempat tolak ukur dari keberhasilan; 5) kepekaan terhadap perkembangan dunia kerja; 6) sarana dan prasarana yang memadai; dan 7) adanya dukungan masyarakat. 14
Sekolah  kejuruan  adalah  pendidikan  yang  berorientasi  pada  pengembangan proses dan hasil pembelajaran. 15 Hal tersebut karena pendidikan kejuruan merupakan tempat menempa kematangan dan keterampilan seseorang sehingga tidak bisa hanya dibebankan  kepada  suatu  kelompok  melainkan  menjadi  tanggung  jawab  bersama. 16 Sehingga pelatihan kejuruan dan akuisisi keterampilan sangat berpengaruh terhadap pengembangan identitas seseorang terhadap suatu pekerjaan. 17
Pendidikan kejuruan memang difokuskan untuk menyediakan tenaga kerja yang terampil pada berbagai sektor seperti perindustiran, pertanian dan teknologi  untuk meningkatkan  pembangunan  ekonomi, 18 pendidikan  kejuruan  juga  diarahkan  dalam
12 Irianto, D. (2017). Industry 4.0 The Challenges of Tomorrow. Batu malang. Kholiq,  A.  et  al.  (2020)  “Sosialisasi  Dan  Pendampingan  Siswa/Siswi  Smk  Teratai  Putih Global 4 Dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0”. Jurnal Abdimas USNI , 1(1).
13 Muhammad,  Y.  (2018). Era  Industri  4.0:  Tantangan  dan  Peluang  Perkembangan  Pendidikan Kejuruan Indonesia.
14 Bukit, M. (2014). Strategi dan inovasi pendidikan kejuruan dari kompetensi ke kompetisi . Bandung: Alfabeta.
15 Sutiyatno, S. (2015) ‘Pentingnya pendidikan kejuruan berorientasi pasar tenaga kerja’.
16 Edmon,  A.,  &  Oluiyi,  A.  (2014).  Re-engineering  technical  vocational  education  and training  toward  safety  practice  skill  needs  of  sawmill  workers  against  workplace  hazards  in  Nigeria [Versi elektronik]. Journal of Education and Practice , 5(7), 150-157.
17 Brown, A., Kirpal, S., & Rauner, F. (2007). Identitas at work. Netherlands : Springer.
18 Afwan, M. (2013). Leadership on technical and vocational education in community college [Versielektronik]. Journal of Education and Practice , 4 (21), 21-23.
rangkan  meningkatkan  kemandirian  individu  untuk  berwirausaha  sesuai  dengan kompetensi atau kemampuan yang dimiliki. 19
Menghadapi  industri  4.0,  pendidikan  kejuruan  juga  membutuhkan  dukungan masyarakat. Hal ini akan meningkatkan kepercayaan diri lulusan pendidikan kejuruan sehingga  lulusannya  merasa  aman  sebagai  pekerja  yang  terampil  karena  adanya dukungan  dan  pengakuan  dari  masyarakat. 20 Hal  itu  karena  pendidikan  kejuruan merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja  dalam  bidang  tertentu. 21 Dalam  fungsinya,  pendidikan  kejuruan  memiliki fungsi untuk mempersiapkan manusia seutuhnya yang mampu meningkatkan kualitas hidup,  dapat  mengembangkan  dirinya,  serta  mempunyai  keahlian  dan  keberanian untuk  menciptakan peluang meningkatkan penghasilan. (Prasetyo A., 2019). 22 Dari asumsi di atas maka dapat dilihat bahwa pendidikan atau sekolah kejuruan merupakan  pendidikan  yang  unik  karena  berorientasi  atau  berfokus  pada pengembangan sumber daya manusia yang siap berkompetisi di dunia industri. Hal tersebut juga dapat dilihat bahwa pendidikan kejuruan memiliki beberapa kelebihan dibandingkan  dengan  sekolah  pada  umunya  yaitu:  a)  Skill  intensi;  b)  Menghadapi globalisasi  perdagangan  dan  investasi;  c)  Tenaga  terampil;  d)  Pendidikan  kejuruan memiliki multi fungsi; dan e) Pendidikan kejuruan berwawasan link-and-match. 23
Berdasarkan  teori-terori  yang  ada  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pendidikan  kejuruan  memiliki  peluang  dalam  meningkatkan  sumber  daya  manusia dan  menjawab  tantangan  era  revolusi  industri  4.0.  Tantangan  tersebut  harus ditanggapi dengan cepat dan tepat karena dalam peningkatan sumber daya manusia maka  sinergi  antar  elemen  harus  terbangun  dalam  menetapkan  standar profesionalisme  di  masing-masing  sektor.  Pemerintah  sendiri  dalam  merespon tantangan  industri  4.0,  pengangguran,  dan  bonus  demografi,  fokus  dengan meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  melalui  pendidikan  kejuruan  dan kebijakan lintas kementrian serta lembaga degan mengeluarkan kebijakan yang salah satunya  adalah  revitalisasi  pendidikan  kejuruan  Indonesia.  Respon  dan  kebijakan pemerintah  dalam  merevitalisasi  pendidikan  kejuruan  harus  meliputi  4  hal  yaitu peserta  didik,  sistem  pembelajaran,  satuan  pendidikan,  pendidik  dan  tenaga kependidikan. 24
Untuk mencapai empat hal tersebut maka perlu adanya gerakan pembaharuan termasuk  dengan  penyelarasan  muatan  pembelajaran  dengan  pemenuhan keterampilan  di  era  industri  4.0  yang  meliputi  1)  pembelajaran  dan  keterampilan inovasi  dengan  mencakup  penguasan  pengetahuan dan  keterampilan yang  beraneka
19 Kennedy,  O.O.  (2011).  Philosophical  and  sociological  overview  of  vocational-technical education in Nigeria [Versi elektronik]. Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 1, 167-175.
20 Prasetyo, A. (2019, May). Peran Pendidikan Kejuruan Dalam Menghadapi Era Industri 4.0. In Seminar Nasional Pendidikan Teknik Otomotif (Vol. 3, No. 1).
21 Sudira,  P.  (2012).  Filosofi  &  Teori  Pendidikan  Vokasi  dan  Kejuruan.  Yogyakarta:  UNY Press.
22 Prasetyo, A. (2019, May). Peran Pendidikan Kejuruan Dalam Menghadapi Era Industri 4.0. In Seminar Nasional Pendidikan Teknik Otomotif (Vol. 3, No. 1).
23 Wonggo,  D.  (2012).  Tantangan  Pendidikan  Kejuruan  dalam  Era  Perdagangan  Bebas. Prosiding APTEKINDO , 6(1).
24 Maysitoh, M., Agung, D. F., & Afdal, A. (2018). Pendidikan Kejuruan di Era Industri 4.0: Tantangan dan Peluang Karier. SCHOULID : Indonesian Journal of School Counseling, 3(3), 89-96.
Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial, Volume 2, No. 1, h. 1-10
ragam,  berfikir  kritis  dan  penyelesaian  masalah,  komunikasi  dan  kolaborasi,  dan kreatifitas  dan  inovasi,  2)  keterampilan  literasi  digital  mencakup  literasi  informasi, literasi media, dan literasi ICT, 3) karir dan kecakapan hidup meliputi fleksibilitas dan adaptabilitas,  inisiatif,  interaksi  sosial  dan  budaya,  produktifitas,  akuntabilitas, kepemimpinan serta tanggung jawab. 25 (Arifin, I. 2018) Salah  satu  program  pemerintah  adalah  pembaruan  gerakan  literasi  dengan fokus  utama  pada  literasi  digital,  literasi  teknologi  dan  literasi  manusia.  Tiga  fokus utama ini dianggap sebagai sebuah keterampilan yang begitu dibutuhkan di era 4.0 ini terutama  berkaitan  dengan  literasi  digital  yang  sangat  relevan  dengan  kebaruan  dan percepatan  proses  informasi  di  dunia  digital  sekarang  ini.  Sehingga  diharapkan dengan  gerakan  kebaruan  tersebut  akan  menciptakan  peserta  didik  dan  lulusan- lulusan  yang  mampu  berkompetisi  dan  cepat  tanggap  dengan  semua  yang  terjadi secara cepat, dengan demikian maka akan tercipta sumber daya manusia yang unggul serta terampil dalam memanfaatkan teknologi, berfikir kritis, terampil dalam bekerja sama, dan memiliki kesadaran sosial.

## Kesimpulan
Era  revolusi  industri  4.0  membawa  perubahan  yang  begitu  besar  di  segala aspek kehidupan tak terkecuali di dunia pendidikan. Salah satunya adalah pendidikan kejuruan  sebagai  salah  satu  instansi  pembangun  sumber  daya  manusia.  Dari penelitian  ini  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  ada  begitu  bayak  tantangan  dalam pengembangan sumber daya manusia di era industri 4.0 yang menuntut penguasaan atas tekhnologi sampai kepada persaingan dunia kerja antara manusia dengan mesin.
Namun,  di  lain  sisi  terdapat  pula  banyak  peluang yang  harus  mampu  dimanfaatkan oleh pendidikan kejuruan dalam rangka mencetak SDM yang unggul serta kompetitif dalam  persaingan  dunia  kerja  dan  industri  yang  ditawarkan  oleh  dunia  kerja  yang mengglobal.
25 Arifin, I. (2018, July). Nilai-Nilai Humanistik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan di Era Globalisasi  dan  Revolusi  Industri  4.  In  Prosiding  Seminar  Nasional  Administrasi  Pendidikan  & Manajemen Pendidikan (pp. 1-9).
Jurnal Studi Ilmu Pengetahuan Sosial, Volume 2, No. 1, h. 1-10

## Daftar Pustaka
Andina,  E.  (2020).  Eksplorasi  Sikap  Pembaca  terhadap  Wacana  Kebijakan Program  Pendidikan  Kejuruan  Empat  Tahun. Aspirasi:  Jurnal  Masalah-masalah Sosial , 11 (2), 135-155.
Afwan,  M.  (2013).  Leadership  on  technical  and  vocational  education  in community college [Versielektronik]. Journal of Education and Practice, 4 (21), 21- 23.
Arifin,  I.  (2018,  July).  Nilai-Nilai  Humanistik  dalam  Peningkatan  Mutu Pendidikan  di  Era  Globalisasi  dan  Revolusi  Industri  4.  In Prosiding  Seminar  Nasional Administrasi Pendidikan & Manajemen Pendidikan (pp. 1-9).
Brown,  A.,  Kirpal,  S.,  &  Rauner,  F.  (2007).  Identitas  at  work.  Netherlands: Springer.
Bukit, M. (2014). Strategi dan inovasi pendidikan kejuruan dari kompetensi ke kompetisi. Bandung: Alfabeta . Depdiknas. 2003. Undang-undang RI Nomor  20, Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan  Nasional
Divayana, D. G. H., Suyasa, P. W. A., Ariawan, I. P. W., Mahendra, I. W. E., & Sugiharni,  G.  A.  D.  (2019,  February).  The  design  of  digital  book  content  for assessment and evaluation courses by adopting superitem concept based on Kvisoft Flipbook Maker in era of industry 4.0. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1165, No. 1, p. 012020). IOP Publishing.
Edmon, A., & Oluiyi, A. (2014). Re-engineering technical vocational education and training toward safety practice skill needs of sawmill workers against workplace hazards in Nigeria [Versi elektronik]. Journal of Education and Practice , 5 (7), 150-157.
Himawati, I. P., Nopianti, H., & Widiyarti, D. (2020). Sosialisasi Pengetahuan Mengenai Peluang dan Tantangan di Era Revolusi Industri 4.0 Pada Pelajardi Sekolah Menengah Atas dan Kejuruan di Kota Bengkulu. Widya Laksana , 9 (2), 205-212. Hiniker,  L.,  &  Putnam,  R.  A.  (2009).  Partnering  to  meet  the  needs  of  a changing  workplace.  In International  handbook  of  education  for  the  changing  world  of work (pp. 203-217). Springer, Dordrecht. Irianto, D. (2017). Industry 4.0 The Challenges of Tomorrow. Batu malang. Kholiq, A. et al. (2020) Sosialisasi dan Pendampingan Siswa/Siswi Smk Teratai Putih Global 4 Dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0. Jurnal Abdimas USNI, 1(1). Maysitoh, M., Agung, D. F., & Afdal, A. (2018). Pendidikan Kejuruan di Era Industri 4.0: Tantangan dan Peluang Karier. SCHOULID: Indonesian Journal of School Counseling , 3 (3), 89-96.
Mourtzis, D., Vasilakopoulos, A., Zervas, E., & Boli, N. (2019). Manufacturing system  design  using  simulation  in  metal  industry  towards  education  4.0. Procedia Manufacturing , 31 , 155-161.
Muhammad,  Y.  (2018).  Era  Industri  4.0:  Tantangan  dan  Peluang Perkembangan Pendidikan Kejuruan Indonesia.
Prasetyo, A. (2019, May). Peran Pendidikan Kejuruan dalam Menghadapi Era Industri 4.0. In Seminar Nasional Pendidikan Teknik Otomotif (Vol. 3, No. 1). PUTIH, S. S. T. Global 4 Dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0.
Rezasyah,  T.  (2018).  Pelatihan  Kesiapan  Siswa  SMK  dalam  Menghadapi Revolusi  Industri  4.0.  di  SMK  Global  Mulia,  Cikarang. Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 2 (7), 526-529.
Sudira,  P.  (2012).  Filosofi  &  Teori  Pendidikan  Vokasi  dan  Kejuruan. Yogyakarta: UNY Press.
Sutiyatno, S. (2015) ‘Pentingnya pendidikan kejuruan berorientasi pasar tenaga kerja’. Tilaar, H.A.R. (1998). Beberapa agenda reformasi pendidikan nasional dalam perspektif abad 21 . Penerbit Tera Indonesia.
Wonggo, D. (2012). Tantangan Pendidikan Kejuruan dalam Era Perdagangan Bebas. Prosiding APTEKINDO , 6 (1). Kennedy, O.O. (2011). Philosophical and sociological overview of vocational- technical  education  in  Nigeria  [Versi  elektronik].  Journal  of  Academic  Research  in Business and Social Sciences, 1, 167-175.