JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Penggunaan Layanan Informasi Bermuatan Pasatotang Pada Bimbingan Konseling Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa
Tenri Nyiwi 1 , Suparman 2 , Junaidi 3
12 Sekolah Pascasarjana Program Studi Magister Manajemen Inovasi Universitas Teknologi Sumbawa
3 Fakultas Psikologi Universitas Teknologi Sumbawa Email: tenrinyiwi@gmail.com 1 , mansupar52@gmail.com 2 , junaidi.adiguna@uts.ac.id 3

## Abstract
This  research  is  inspired  and  motivated  by  the  lack  of  innovation  in  counseling  which  focuses  on  motivation  and increasing interest in learning for students at SMA Negeri 1 Plampang. Regarding the purpose of carrying out this research is attempted to find out the effect of information services containing pasatotang provided in counseling guidance. This research was conducted using mix-method research, which consisted of analysis of quantitative data and qualitative data which aims to see the effect as well as to describes how information services containing pasatotang have an impact on students at SMA Negeri 1 Plampang. Based on the findings of this study, it was found that information services containing pasatotang had a significant effect on students at SMA Negeri 1 Plampang. this is evident from the results of numerical data processing through statistical analysis, where the average post-test score shows an increase and the significance level on the one t-test is in the amount of 0.000 less than < 0.05 at  the 95% significance level, which means that there is an increasing skors compared to the pre-test results before receiving treatment. This means that the alternative hypothesis (Ha) is accepted and the Null Hypothesis (Ho) is rejected.
Keywords: Counseling; Learning Interest; Pasatotang; Information Services .

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  minimnya  inovasi  dalam  bimbingan  konseling  yang  berfokus  pada  motivasi  dan peningkatan minat belajar bagi siswa di SMA Negeri 1 Plampang. berkaitan dengan tujuan dilaksanakannya penelitian ini  ialah  untuk  melihat  pengaruh  sebuah  layanan  informasi  bermuatan  pasatotang  yang  diberikan  dalam  bimbingan konseling. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode penelitian campuran atau mix-method research , yang terdiri dari analisis data kuantitatif dan data kualitatif yang bertujuan untuk melihat pengaruh sekaligus mendeskripsikan bagaimana  layanan  informasi  bermuatan  pasatotang  memberikan  dampak  pada  siswa  di  SMA  Negeri  1  Plampang. Berdasarkan temuan pada hasil penelitian ini, ditemukan bahwa layanan informasi  bermuatan pasatotang memberikan pengaruh  yang  signifikan  pada  siswa  SMA  Negeri  1  Plampang.  hal  ini  terbukti  dari  hasil  olah  data  numerik  melalui analisis statistik yang dilakukan, dimana rata-rata skor hasil post-test menunjukkan peningkatan dan tingkat signifikansi pada one t -tes adalah 0.000 lebih kecil < 0.05 pada taraf signifikansi  95% yang berarti ada peningkatan dibandingkan dengan hasil pre-test sebelum menerima perlakuan. Hal ini berarti hipotesis alternatif (Ha) diterima dan Hipotesis Null (Ho) ditolak
Kata Kunci: Bimbingan Konseling, Layanan Informasi, Pasatotang, Minat Belajar .

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  yang  terdiri  dari  suatu  proses yakni  belajar  dan  mengajar  meruapakan  sebuah kegiatan yang complex, yang apapun yang terlibat di dalamnya harus dilakukan secara sistematis dan tersusun  serta  memiliki  dasar.  Sehingga,  proses tersebut dapat berjalan baik dan sesuai denga napa yang  menjadi  target  penyelenggara  pembelajaran itu  sendiri.  Perkembangan  teknologi  informasi dalam  memfasilitasi  keberlangsungan  perjalanan institusi pendidikan sangat berperan penting di era globalisasi saat ini. Seiring dengan perkembangan industry  4.0  yang  juga  terkait  dengan  dunia pendidikan,  pengembangan  metode,  teknik  dan instrument  pembelajaran  untuk  dapat  membuat
siswa  dapat  belajar  dan  meresapi  pembelajaran juga  gencar  untuk  diciptakan  dan  digunakan  agar dapat terus memberikan ilmu pengetahuan dengan baik,  sehingga  dapat  mencapai  misi-misi  dan tujuan  yang  telah  ditentukan  dimasing-masing institusi  pendidikan  tersebut.    Oleh  karena  itu, kreasi  dan  inovasi  bagi  guru  sangatlah  penting untuk  menunjang  keberlangsungan  proses  belejar mengajar tersebut agar tercapai sesuai dengan apa yang diinginkan karena pembelajaran adalah tugas semua  pendidik  untuk  melaksanakannya  dengan konteks  tugas  dan  modus  penyelenggaraan  yang berbeda-beda  sesuai  dengan  kekhususan  jenis pendidik (Prayitno, 2008: 56).
Perkembangan ini bukan hanya terjadi secara fisik  saja,  dalam  arti  pengembangan  dari  segi fasilitas  serta  sara  prasarana  berbasis  teknologi
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
kebaruan  untuk  mendukung  berlangsungnya proses pembelajaran, melainkan juga dari segi non- fisik  dimana  manajemen  psikologis  siswa  juga turut dipertimbangkan agar mereka dapat berkembang  dan  memiliki  tujuan  dalam  belajar. Seperti  contoh,  pengembangan  minat  dalam pembelajaran.  Hal  ini  tentunya  tidak  hanya  bisa dikembangkan hanya melalui fasilitas berupa fisik saja,  tapi  pemberian  motivasi  dan  nasihat-nasihat juga  sudah  seharusnya  menjadi  pertimbangan utama  untuk  dilakukan  agar  mereka  tidak  jenuh dan selalu semangat dalam belajar.
Dalam  meningkatkan  minat  belajar  ini,  ada banyak  sekali  cara  salah  satunya  yang  menjadi trend  di  zaman  ini  yakni,  dengan  menggunakan media-media  pembelajaran  modern  yang  belum pernah mereka (siswa) temui dalam pembelejaran sebelumya.  Akan  tetapi,  dalam  beberapa  kasus siswa mungkin memiliki keterbatasan dalam akses suatu  teknologi  yang  belum  pernah  mereka gunakan  sebelumnya.  Ini  tentunya  menjadi  tugas yang  cukup  berat  bagi  pelaksana  pendidikan. Bagaimana  tidak,  hal  yang  tadinya  digunakan untuk  belajar  kemudian  dipelajari  lagi  sebelum bisa digunakan.
Mengulas kembali tentang manjemen psikologis  siswa  seperti  pada  point  yang  telah dijelas pada paragraf sebelumnya, sebenarnya, ada banyak  cara  yang  bisa  kita  gunakan  untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa  selain  dengan melengkapi  fasilitas  serta  sarana  dan  prasarana pembelajaran.  Salah  satunya  yakni  peningkatan motovasi  belajar  itu  sendiri.  Berdasarkan  fakta empiris yang banyak sekali ditemukan pada kasus- kasus pembelajara di sekolah, kurangnya motivasi sangat  berpengarus  keras  terhadap  minat  belajar siswa.  Hal  ini  lah  yang  membuat  minat  belajar merupakan  suatu  langkah  pertama  yang  harus ditingkatkan oleh guru sebelum memperhatikan hal lainnya.  Karena  jika  tidak  menjadi  pertimbangan, lantas  bagaimana  siswa  akan  memiliki  semangat dalam belajar. Seperti yang dikemukakan Adam et al. (2013:8) minat belajar adalah Aspek psikologi seseorang yang menampakkan diri dalam beberapa gejala  seperti:  gairah,  keinginan,  perasaan  suka untuk  melakukan  proses  perubahan  tingkah  laku melalui  berbagai  kegiatan  yang  meliputi  mencari pengetahuan  dan  pengalaman.  Dengan  demikian, hal  inilah  yang  menyebabkan  mengapa  minat belajar  merupakan  hal  yang  sudah  sepatutnya mendapat perhatian khusus dalam peningkatannya.
Mengacuh  pada  peningkatan  minat  belajar, salah satu hal yang marak digunakan oleh sekolah- sekolah terutama sekolah menengah ke atas yakni bekerjasama  dengan  guru  BK  (bimbingan
konseling) dengan memberikan bimbingan terhadapat siswa mengenai peningkatan peminatan mereka  dalam  belajar.  Lantas  apakah  yang dimaksud dengan bimbingan konseling?. Menurut Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 111 tahun 2014 Pasal 1 ayat  1  “bimbingan  konseling  adalah  upaya sistematis,  objektif,  logis  dan  berkelanjutan  serta terprogram yang dilakukan oleh konselor atau guru bimbingan  dan  konseling  untuk  memfasilitasi perkembangan  Siswa/konseli  untuk  mencapai kemandirian dalam kehidupannya”.
Dalam  bimbingan  dan  konseling  terdapat beberapa  jenis  layanan  yaitu  layanan  orientasi, layananan  informasi,  layananan  pembelajaran, layanan  penempatan  dan  penyaluran,  layanan penguasaan konten, layanan konseling perorangan, layanan  bimbingan  kelompok,  layanan  konseling kelompok, layanan konsultasi, dan layanan mediasi (Prayitno: 2012). Salah satu hal yang menjadi poin penting  untuk  dilakukan  dalam  bimbingan konseling ini yakni, pemberian layanan informasi. Dalam pemeberian layanan informasi, siswa tidak hanya dibekali dengan informasi-informasi mengenai  pembelajaran  saja,  melainkan  juga diberikan semacam motivasi dan nasihat, serta tips dalam  belajar  agar  mereka  tetap  menyukai  dan memiliki semangat ketika belajar. Dari pernyataan ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  pemberian  layanan informasi  harus  diutamakan  untuk  membekali individu  baik  dalam  mendapatkan  informasi- informasi mengenai pendidikan dan pembelajaran, maupun  juga  peningkatan  motivasi  belajar sehingga mereka memiliki minat yang kuat dalam proses pembelajaran tersebut.
Berdasarkan  elaborasi  dan  penjelasan-penjelasan yang  telah  dipaparkan  di  atas,  menjadi  menarik ketika  layanan  informasi  ini  dikombinasikan dengan  kearifan  local  yang  ada  di  suatu  daerah. Dalam  kaitannya  dengan  penelitian  ini,  peneliti akan  mencoba  mengkombinasikan  antara  layanan informasi  dengan  muatan  nilai-nilai  pasatotang yang  nota-bene  menjadi  kebiasaan  masyarakat Sumbawa  sebagai  tempat  lokasi  penelitian  ini berada  dalam  menasehati  dan  memberikan  saran kepada  orang  lain.  Dengan  demikian,  peneliti merumuskan  sebuah  judul  penelitian  yakni “Pengaruh  Penggunaan  Layanan  Informasi Bermuatan Pasatotang Pada Bimbingan Konseling Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini merupakan  penelitian  Campuran  atau Mixed
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Method  Research. Dimana  peneliti  menggunakan perpaduan antara dua metode yakni kuantitatif dan kualitatif  untuk  memperoleh  analisis  yang  akurat bukan  hanya  dari  data  numeric  melainkan  juga deskripsi  dan  interpretasi  dari  faktor  penyebab minat  belajar  siswa  dapat  dipengaruhi  oleh pemberian layanan informasi bermuatan pasatotang dalam bimbingan konseling.
Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini dilakukan dengan menggunakan one group pre-test post-test  serta  interview  yang  nantinya  akan digunakan  untuk  analisis  data  kuantitatif  dan kualitatif yang diperoleh dari lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengaruh  Penggunaan  Layanan  informasi bermuatan pasatotang dalam dalam meningkatkan minat belajar siswa Pengujian one sample t-test sengaja dipilih oleh  peneliti  karena  dirasa  sangat  relevan dengan penelitian ini, dimana penelitian ini hanya  menggunakan  satu  sampel  dengan membandingkan skor sebelum dan sesudah pemberian perlakuan oleh peneliti.
Pengujian  one  sample  t-test  ini  sendiri merupakan  jenis  pengujian  parametrik statistic test yang dikhusukan untuk melihat perbandingan  skor  rata-rata  dari  pre-test dengan perolehan skor pada post-test pada setiap  sample  yang  ada.  Hal  ini  lah  yang nantinya  menjadi  dasar  keputusan  apakah layanan  informasi  bermuatan  pasatotang dapat  memberikan  pengaruh  bagi  minat belajar siswa atau tidak.
Uji Hipotesis dalam penelitian ini menggunakan pengujian t-test dengan taraf signifikansi (2 tailed) dengan nilai alpha (α) kurang  dari  –  0.05.  Adapun  ketentuan kriteria dari pengujian tersebut ialah:
Ho diterima apabila nilai sig (2-tailed) > 0.05, atau - t table ≤ t hitung ≤ t table dan Ha ditolak
Ho  ditolak  apabila  nilai  sig  (2-tailed)  < 0.05,  atau t hitung  > t table dan  Ha diterima.
Berdasarkan table di atas, sangat terlihat jelas bahwa  hasil  perhitungan  memperlihatkan bahwa  taraf  siginifikansi  (2-tailed)  pada analisis statistic menggunakan SPSS menunjukkan  angka  0,000  dengan  perbedaan mean yang ditunjukan yakni 6.251 dimana hal ini  menunjukkan  bahwa  skor  tersebut terlampau  kecil,  dan  lebih  kecil  daripada  < 0,05 yang artinya Ha yang menyatakan bahwa ada  pengaruh  pemberian  layanan  informasi dalam  matapelajaran  bimbingan  konseling dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa,  di terima  dan Ho ditolak.  Pengukuran  tersebut dilakukan  dengan test  value menggunakan perbandingan  rata-rata  skor  yang  diperoleh pada  pre-test  sebelum  menerima  perlakuan yakni 62 dari keseluruhan sample yang terlibat dalam  penelitian.  Ini  berarti  bahwa,  layanan informasi bermuatan pasatotang dapat memberikan  pengaruh  pada  minat  belajar siswa kelas XI di SMA Negeri 1 Plampang. Pengujian  ini  telah  dilakukan  pada  taraf keakuratan 95% yang berarti tingkat toleransi kesalahan  yang  dilakukan  yakni  5%.  Dari keakuratan perolehan skor pada taraf signifikansi  tersebut  membuktikan  bahwa pemberian  layanan  informasi  bermuatan pasatotang  pada  mata  pelajaran  bimbingan konseling memiliki dampak positif bagi siswa dalam  meningkatkan  minat  belajar  mereka. Hal  ini  tentunya  merupakan  suatu  capaian yang  sudah  seharusnya  menjadi  perhatian lebih  untuk  dilakukan  dan  dikembangkan mengingat  karakter  siswa  berbeda-beda  pada tiap generasi sehingga menuntut seorang guru harus  selalu  beradaptasi  dengan  hal  tersebut dan  mengembangkan  metode  pembelajaran yang  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam menyokong perkembangan pembelajaran siswa di sekolah.
2. Pengaruh Pemberian Layanan Informasi bermuatan  pasatotang  Dilihat  Dari Faktor-Faktor Peningkatan Minat Belajar
Pada  dasarnya,  faktor-faktor  penyebab  dari peningkatan minat belajar tidak terlepas dari dua faktor  utama  yang  secara  pasti  dapat  memberi peningkatan  langsung  terhadap  peningkatan
minat  belajar  dan  kemampuan  siswa  tersebut. Adapun faktor tersebut yakni faktor internal dan faktor eksternal Faktor internal.
Faktor  internal  adalah  faktor  yang mempengaruhi  seluruh  pribadi  diri,  termasuk fisik  dan  mental,  faktor  psikofisik  yang menentukan berhasil tidaknya belajar seseorang.
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Menurut  Sardirman  (2010:  40-44),  faktor internal  yang  mempengaruhinya  adalah;  a) Motivasi,  b)  Konsentrasi,  c)  Reaksi,  d) Organisasi, e) Pemahaman Ulangan.
Pada  tahapan  ini,  karena  analisis  juga berkaitan  dengan  indikator  peningkatan  minat belajar,  sehingga  penulis  hanya  berfokus  pada penjelasan  faktor  eksternal  yang  diperoleh  dari hasil  wawancara  dan  data  kuantitatif  yang diperoleh di lapangan.
Sementara  itu,  seperti  yang  dipaparkan oleh  slameto  (2010),  ia  mengungkapkan  bahwa setidaknya  ada  tiga  poin  dari  faktor  eksternal yang  perlu  diperhatikan  dalam  peningkatan minat  belajar  siswa  yakni,  faktor  keluarga, sekolah dan lingkungan.
Faktor  keluarga  merupakan  skala  kecil yang  mampu  memberikan  pengaruh  besar  bagi siswa untuk meningkatkan minat belajar mereka. Sementara  itu,  faktor  sekolah  yang  merupakan Pendidikan formal yang secara terstruktur diatur sedemikian  rupa  dengan  terencana  sehingga segala  sesuatu  yang  melibatkannya  berjalan dengan  rapih.  Sementara  itu  faktor  lingkungan sebagai  sebuah  pabrik  pembentuk  skala  umum merupakan  faktor  penting  yang  harusnya  juga menjadi  perhatian  karena  ia  pun  mampu memberikan  dua  perspektif  bagi  peningkatan minat  belajar  siswa  yakni  negative  dan  positif. dengan bergaul dengan lingkungan yang suportif maka  anak  dapat  memiliki  tumbuh  kembang dengan baik begitu juga sebaliknya.
Berdasarkan temuan dari data yang telah di peroleh  di  lapangan,  berikut  ini  dijelaskan mengenai  ke  tiga  faktor  tersebut  terhadap peningkatan minat belajar siswa:
a. Faktor keluarga
Dalam  beberapa  hal  perlu  dipertimbangkan bahwa  kenaikan  minat  belajar  siswa  atau kemahuan  untuk  belajar  tidak  hanya  di  dapatkan dari sekolah saja, melainkan juga dari lingkungan keluarga.  hal  ini  seperti  membentuk  koneksi antara sekolah dengan keluarga itu sendri. seperti salah  satu  contoh  yang  dialami  siswa  yang menjadi  responden  pada  saat  interview,  bahwa ternyata  beberapa  dari  mereka  mengevaluasi Kembali  dengan  keluarga  mereka  di  rumah mengenai apa yang mereka dapatkan di sekolah. hal  ini  diklarifikasi  oleh  salah  satu  sample dalam interview yang menyatakan:
“kalau  sampai  di  rumah  ya  saya  biasanya ditanya  bu  sama  mama  apa  aja  yang  udah  saya pelajarin. ya saya kasih tau lah kemarin kalau ibu di pelajaran BK kemarin ngasih kita kayak nasihat gitu.  terus  mama  bilang  kalau  kalau  hal  itu  ya bagus.  yang  saya  kasih  tau  itu  yang  waktu  ibu kasih  kita  motivasi  tentang  matematika  itu  loh Bu”.
(Wawancara, 9 Desember 2022) Dari  pernyataan  di  atas,  terlihat  jelas  bahwa memang ada semacam dukungan berupa nasihat- nasihat  pula  dari  pihak  keluarga  siswa-siswa  ini sehingga membuat mereka juga merasa termotivasi  tidak  hanya  dilingkungan  sekolah, melainkan juga di lingkungan keluarganya sendiri. meski  beberapa  siswa  mengalami  hal  yang sama  di  dalam  keluarga  yaitu  menerima pasatotang  dari  orang  tua  sebagai  bentuk  nasihat atau wejangan yang bisa mereka jadikan motivasi untuk belajar, beberapa siswa lain sepertinya tidak mengalami  hal  serupa.  hal  ini  terjadi  pada beberapa  anak  yang  tidak  memiliki  orang  tua. sehingga  mereka  memiliki  sedikit  kemungkina untuk mendapatkan hal serupa.
beberapa hal lain juga dirasakan dari mereka (siswa)  yang  latar  belakang  pekerjaan  orang tuanya  adalah  petani  di  pedesaan.  kebanyakan orang  tua  mereka  tidak  mengenyam  Pendidikan sehingga  mereka  pun  tidak  mengetahui  tentang bagaimana  caranya  memberikan  Pendidikan  non formal di rumah bagi anak-anaknya. sehingga hal yang bersifat motivasi tidak bisa menjadi tumpuan bagi  perkembangan  belajar  anak  di  kalangan keluarga  yang  seperti  ini.  hal  ini  tentunya  tidak bisa secara langsung diberikan putusan bahwa ini tidak  baik.  tentunya  ada  beberapa  kendala  yang mungkin  terjadi  sehingga  mereka  tidak  bisa melakukan tugas mereka sebagai orang tua dalam memberikan bimbingan sederhana kepada anaknya. hal ini telah diklarifikasi oleh dua orang sample yang menyatakan:
“kalau  saya  di  rumah  jarang  diberikan nasihat-nasihat  Bu.  paling  mentok  di  tanya gimana  sekolah  saya.  soalnya  bapak  saya  juga sibuk  sekali  di  sawah.  jadi  susah  buat  ketemu sering-sering di rumah”
(Wawancara, 8 Desember 2022)
Seorang  siswa  lain  juga  mengungkapkan bahwa  mereka  setelah  sepulang  sekolah  ada yang  langsung  membantu  orang  tua  mereka  di
1. Tabel One-Sample Test Test Value = 62
t df Sig. (2- tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil Belajar siswa 7.126  106 .000 6.215 4.49 7.94
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
sawah  dan  beberapa  juga  memutuskan  untuk mencari  uang  sebagai  tambahan  biaya  sekolah. hal  ini  tentunya  bukan  lagi  merupakan  sebuah kemirisan  layaknya  yang  terjadi  pada  generasi sebelumnya.  mengingat  di  era  serba  teknologi seperti  sekarang  ini,  banyak  anak-anak  muda produktif yang sudah mampu mencari uang dan hidup  cukup  dengan  langsung  bekerja  dan belajar di internet.
Hal  tersebut  di  atas  tentunya  menjadi momok  bagi  institusi  Pendidikan  sekaligus menjadi ancaman bagi keberlangsungan Pendidikan di negara ini. mengingat kemudahan akses  pada  setiap  hal  dengan  teknologi  sudah tidak dapat terhindarkan pada masa sekarang ini. b. Faktor Lingkungan Masyarakat
Sebagai salah satu faktor yang sangat penting untuk diperhatikan, faktor
lingkungan  juga  berperan  besar  dalam perkembangan pembelajaran siswa.
Bagaimana  tidak,  jika  kita  lihat  dari  pola sosial  masyarakat,  ini  tentunya  sangat memegang  peranan  penting  karena  ia mampu meberikan pengaruh yang besar bagi pembentukan  karakter  anak.  Hal  ini  terjadi seperti  rantai  makanan  dimana  lingkungan membentuk  prilaku,  prilaku  menentukan kualitas  anak.  jika  mereka  bergaul  dengan lingkungan  yang  tepat,  maka  prilaku  baik akan  tercermin  dan  minat  belajar  pun  akan terasa lebih meningkat dibandingkan dengan mereka yang suka bergaul dengan lingkungan  yang  sedikit  tidak  suportif dengan kondisi Pendidikan anak.
Sejatinya, lingkungan bukanlah merupakan  fokus  utama  dari  penelitian  ini karena  ini  merupakan  sebuah  topik  baru yang  dirasa  agak  sedikit  berbeda  dari  apa yang seharusnya dicari. tapi peneliti merasa bahwa ada beberapa hal yang saling terkait antara  minat  belajar  anak  yang  dimaksud dalam peneltian ini dengan apa yang mereka alami  dalam  kehidupan  nyata.  jika  kita telaah dengan seksama, tujuan dari pasatotang  yang  diberikan  tidak  lain  ialah untuk menghadapi lingkungan yang nantinya  akan  menjadi  tempat  mereka bernaung  untuk  melanjutkan  hidup  dengan bekal yang sudah mereka dapatkan.
Kembali  lagi  pada  hasil  penelitian ini,  dari  data  yang  diperoleh,  ditemukan
bahwa lingkungan sangat memiliki peranan penting  bagi  perkembangan  minat  belajar anak  di  SMA  Negeri  1  Plampang.  hal  ini terbukti  dari  banyaknya  siswa  yang mengelilingi diri mereka dengan lingkaran- lingkaran masyarakat yang selalu melakukan  hal-hal  positif  seperti  karang taruna,  sanggar  seni  tari  dan  lainnya. sehingga kebanyakan dari mereka merupakan  siswa  yang  aktif  dan  mau melakukan  hal-hal  baru  yang  membuat mereka lebih inovatif.
c. Faktor Lingkungan Sekolah
Faktor yang tidak kalah penting untuk di perhatikan  dalam  proses  belajar  siswa  adalah faktor  lingkungan  sekolah.  lingkungan  sekolah merupakan  suatu  kawasan  yang  terdiri  dari beberapa  ruang  lingkup yang  memiliki peranan masing-masing yang saling berhubungan sehingga  membentuk  lingkungan  ideal  untuk belajar,  karena  sekolah  merupakan  tempat melaksanakan sistem pendidikan yang dirancang secara  secara  khusus  dan  sistematis  sehingga pendidikan  secara  formal  dapat  terselenggara sesuai  dengan  peraturan  dan  kebijakan  yang berlaku.
Faktor lingkungan sekolah yang mendukung seperti guru-guru yang prefesional, kegiatan  ekstrakulikuler,  fasilitas  sekolah  yang memadai,  dan  lingkungan  yang  bersih  dan nyaman  tentunya  juga  akan  memberi  dampak positif dalam meningkatkan minat belajar siswa. Kenyamanan  yang  diberikan  dan  disediakan oleh lingkungan sekolah dapat memotivasi siswa untuk  lebih  mengembangkan  diri  dalam  proses belajar  baik  secara  sengaja  maupun  tidak disengaja  sehingga  minat  belajar  siswa  dapat meningkat.
Menelaah  Kembali  dari  data  yang diperolah  setelah  melaksanakan  penelitian  di SMA  Negeri  1  Plampang,  dapat  dinyatakan bahwa  sekolah  dan  guru  berhasil  menciptakan lingkungan  yang  nyaman  dan  kondusif  dari layanan  informasi  yang  bemuatan  basatotang sehingga siswa menunjukkan perubahan prilaku belajar. Siswa juga secara langsung terlibat aktif dalam  memanfaatkan  fasilitas  sekolah  seperti perpustakaan dan ruang computer yang disediakan  untuk  mendukung  proses  belajar mereka.  selain  itu  komunikasi  positif  yang terjalin  antara  siswa  dan  guru  di  sekolah  juga tidak  kalah  penting  dalam  neningkatkan  minat belajar siswa. Siswa yang cendurung menerima pengulangan informasi yang bermuatan
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
basatotang dari guru mereka juga menunjukkan perubahan yang positif.
3. Pengaruh Pemberian Layanan Informasi Bermuatan  Pasatotang  Dilihat  Dari Indikator Peningkatan Minat Belajar Seperti yang telah  tertuang dalam rangkuman  indikator  yang  dikemukakan  oleh Slameto  dalam  Nurhasanah  (2010)  mengenai peningkatan minat belajar yang telah dipaparkan pada  bab  ke  dua  dari  thesis  ini,  setidaknya  ada empat indikator yang menyebabkan peningkatan minat  belajar  siswa  yang  bisa  diamati  secara langsung melalui perubahan yang mereka alami selama  proses  belajar  mengajar.  Ke  empat indicator  ini  menjadi  poin  penting  yang  dapat dijadikan  tolak  ukur  yang  sejauh  mana perkembangan siswa-siswa ini berkembang dari segi  minat  belajar  setelah  menerima  perlakuan yakni  pemberian  layanan  informasi  bermuatan pasatotang  pada  mata  pelajaran  bimbingan konseling.  Selanjutnya  pada  sesi  ini  akan dijelaskan beberapa temuan tentang peningkatan yang  dialami  oleh  siswa-siswa  tersebut  terkait dengan ke empat indicator yang dimaksud. Dasar dari temuan-temuan tersebut dipaparkan berdasarkan data hasil dari wawancara yang telah dilakukan  setelah  tes  terahir  yakni  pemberian post-test  pada  investigasi  lapangan.  Berikut  ini, beberapa  aspek  berdasarkan  indicator  tersebut dipaparkan:
a. Aspek ketertarikan belajar
Setelah  pemberian  layanan  informasi bermuatan  pasatotang  pada  mata  pelajaran bimbingan  konseling,  terjadi  peningkatan pada  aspek  ketertarikan  belajar  dimana sebelumnya banyak dari mereka yang merasa kurang tertarik dalam proses belajar mengajar. Hal  ini  dibuktikan  dari  banyak  siswa  yang merasa  semakin  tertarik  pada  mata  pelajaran tertentu  seperti  yang  telah  diprogramkan  di semester  ini.  Seperti  dikutip  dari  pernyataan salah satu responden dalam penelitian ini:
“waktu  Ibu  ngasih  saya  semacam nasihat kemarin di pelajaran BK, saya ngerasa jadi  lebih  suka  belajar  Bahasa  inggris sekarang.  Soalnya  ibu  kan  bilang  kalau  di masa depan itu Bahasa inggris penting sekali untuk kita apalagi di pekerjaan. Jadi sekarang saya  lebih  nyobain  untuk  belajar  Bahasa inggris gitu Bu”.
(Wawancara, 8 Desember 2022) Dari pernyataan di atas dapat disimpulkan  bahwa  memang  benar  terjadi peningkatan  belajar  dari  aspek  ketertarikan belajar.  Hal  ini  dibuktikan  dari  peningkatan nilai yang cukup baik dari responden tersebut pada  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris.  Hasil analisis  mengenai  peningkatan  nilai  dapat dilihat  pada  lampiran  di  bagian  ahir  laporan ini.
Selain itu, beberapa peningkatan ketertarikan  untuk  belajar  mata  pelajaran tertentu  juga  dialami  oleh  beberapa  siswa pada  mata  pelajaran  matematika,  fisika  dan juga  kesenian.  Terkait  dengan  matematika, selama  ini  mata  pelajaran  matematika  yang selalu menjadi momok bagi siswa dikarenakan tingkat kesulitannya yang sering membuat  mereka  seolah  frustasi  untuk belajar,  menjadi  lebih  baik  dikarenakan peningkatan  minat  dari  siswa  untuk  mereka lebih  berminat  untuk  belajar.  Hal  ini  terjadi dikarenakan  beberapa  poin  dalam  layanan informasi bermuatan pasatotang yang dilakukan  oleh  peneliti,  salah  satunya  yakni memberikan  semacam  pasatotang  tentang pentingnya  pembelajaran  matematika  bagi kelangsungan kehidupan pekerjaan mereka di masa depan. Sebagai bukti dari temuan ini, di bawah  ini  telah  dilampirkan  potongan wawancara  dengan  siswa  yang  mengalami peningkatan ketertarikan untuk belajar matematika.
“Dulu  saya  belajar  matematika  cuma sekedar untuk dapat nilai aja Bu. Itupun tugas- tugasnya  saya  kerjakan  alakadarnya  aja. Gurunya  juga  jarang  buat  ngasih  motivasi kayak  ibu  kemarin.  Kalau  ibu  kemarin  kan ngingetin  kita  kalo  matematika  itu  bukan pelajaran  yang  bisa  dianggap  remeh  karena kontribusinya  buat  hidup  kita  besar  kan  bu. Jadi sekarang saya mutusin buat lebih banyak belajar lagi Bu pelajaran matematika”.
(Wawancara, 9 Desember 2022)
b. Aspek Perhatian
Seperti yang dikemukakan oleh Slameto  (2010)  mengenai  aspek  perhatian yang  merupakan  konsentrasi  atau  aktivitas jiwa  menuju  pengamatan,  pemahaman  atau lainnya,  dengan  mengesampingkan  hal-hal
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
selain  itu.  Jadi  siswa  akan  memperhatikan belajar jika jiwa dan pikirannya terfokus pada apa  yang  dipelajarinya.  Hal  ini  juga  dialami oleh  siswa-siswa  yang  menjadi  responden dalam penelitian ini.
Dari  segi  pemahaman,  tentunya  tolok ukur  yang  menjadi  acuan  dari  hal  tersebut ialah  peningkatan  nilai  pada  tiap-tiap  mata pelajaran yang mereka minati untuk dipelajari dan  dipahami  lebih  mendalam  setelah menerima  perlakuan  pemberian  layanan informasi bermuatan pasatotang.
Dari  hasil  analisis  pada  data  numerical di  sesi  sebelumnya,  terlihat  jelas  bahwa  ada peningkatan skor atau nilai setelah menerima perlakuan tersebut. Sehingga, peneliti dengan berani  mengungkapkan  bahwa  siswa-siswa yang  menjadi  sample  dalam  peneltian  ini mengalami peningkatan pada aspek perhatian mereka  dalam  pelajaran.  Meskipun  tidak secara  keseluruhan,  akan  tetapi  mereka mengalami peningkatan khusus pada pelajaran yang mereka sukai.
a. Aspek Motivasi
Salah  satu  aspek  yang  sangat  terlihat jelas  peningkatannya  yakni  aspek  motivasi. Mengejutkan  jika  dilihat  dari  pernyataan mereka pada saat wawancara yang mengungkapkan  bahwa  mereka  benar-benar merasa termotivasi setelah menerima layanan informasi  bermuatan  pasatotang  pada  mata pelajaran  bimbingan  konseling.  Meskipun tidak pada mata pelajaran yang diprogramkan secara  keseluruhan,  akan  tetapi  hal  itu membuat  mereka  termotivasi  pada  beberapa mata  pelajaran  yang  sekiranya  menarik perhatian mereka selama belajar dan mengetahui  keuntungannya  untuk  dipelajari dari pasatotang yang diberikan.
Salah  satu  bentuk  motivasi  yang diberikan  dalam  pasatotang  yang  menjadi muatan dalam pemberian layanan informasi di mata  pelajaran  bimbingan  konseling  ini merupakan  bentuk-bentuk  nasehat  yang memuat tentang cara mencari peluang dengan mata  pelajaran  yang  mereka  pelajari  di sekolah  jika mereka  mendalami  hal tersebut. Seperti  contoh  pada  mata  pelajaran  Bahasa inggris,  penelti  memberikan  nasehat-nasehat berupa  pasatotang  tentang  hubungan  Bahasa
inggris  dengan  dunia  pekerjaan  seperti Pendidikan, kepariwisataan, perhotelan, serta penerjemahan, mata pelajaran Bahasa inggris memegang peranan penting dalam keseluruhan pekerjaan tersebut. Karena tidak satupun  dari  pekerjaan  tersebut  yang  tidak membutuhkan skill berbahasa inggris sebagai Bahasa internasional dalam kelangsungannya. Hal  ini  lah  yang  membuat  siswa  termotivasi untuk  mempelajari  Bahasa  inggris.  Bukan hanya  Bahasa  inggris,  hal  serupa  juga dilakukan  oleh  peneliti  pada  mata  pelajaran lain. Seperti pada mata pelajaran fisika, kimia, kewarganegaraan dan mata pelajaran lainnya. c. Aspek Pengetahuan
Menurut Slamet (2010) Ketika seseorang tertarik pada suatu mata pelajaran, ia  memiliki  pengetahuan  yang  mendalam tentang mata pelajaran tersebut serta manfaat mempelajarinya dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam  penelitian  ini,  tolok  ukur  yang digunakan  dalam  mengukur  pengetahuan yang  dimiliki  oleh  siswa  apakah  meningkat atau  tidaknya  tentunya  sama  halnya  dengan ketertarikan belajar di atas. Dimana acuannya adalah skor atau nilai yang diperoleh dari hasil post  test  pada  saat  penelitian.  Rata-rata  skor hasil  post  test  siswa  mengalami  peningkatan dimana  pada  saat  pre-test  rerata  skor  yang diperoleh  adalah  62.  Setelah  pemberian perlakuan  layanan  informasi  bermuatan pasatotang,  perolehan  skor  siswa-siswa  yang menjadi sampel dalam penelitian ini mengalami  peningkatan  yang  rerata  skor keseluruhan  yakni  68.  Hal  tersebut  di  atas tentunya  menjadi  asumsi  dasar  bahwa berdasarkan  indikator  aspek  pengetahuan, siswa-siswa  ini  mengalami  peningkatan. Untuk melihat perolehan skor rata-rata siswa dapat dilihat pada halaman Lampiran.

## KESIMPULAN
Layanan informasi bermuatan pasatotang dalam bimbingan konseling terhadap siswa SMA Negeri  1  Plampang  terbukti  memberikan pengaruh yang signifikan. hal ini juga sekaligus mempertegas hipotesis awal bahwa Ha diterima dan  Ho  ditolak  yang  berarti  bahwa  layanan informasi bermuatan pasatotang dalam
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
bimbingan  konseling  memiliki  pengaruh  dalam meningkatkan minat belajar siswa.
Ditemukannya  beberapa  hal  terkait dengan  indikasi  pengaruh  yang  diberikan  oleh layanan  informasi  bermuatan  pasatotang  yakni perhatian, pengetahuan, ketertarikan belajar dan juga  motivasi.  dimana  secara  keseluruhan, layanan informasi bermuatan pasatotang memenuhi  seluruh  indikator  peningkatan  minat belajar siswa.
Tidak hanya disekolah, muatan pasatotang juga  diterima  dari  faktor  eksternal  seperti  di lingkungan  masyarakat  sebagai  skala  besar  dan keluarga  sebagai  skala  kecil.  hal  ini  sekaligus membentuk kesinambungan antara ketiga faktor yang  saling  terkait  satu  dengan  yang  lainnya sehingga  membentuk  frekwensi  positif  yakni perubahan terhadap minat belajar siswa.

## SARAN
Peneliti  mengharapkan  agar  penelitian dapat  memberikan  kontribusi  positif  baik  bagi pembaca, guru, praktisi dan peneliti lain, maupun sekolah  sebagai  institusi  Pendidikan  yang memangku kebijakan agar terus memberikan dan mengembangkan  pemebelajaran  yang  baik  dan inovatif di masa depan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  kepada  seluruh  elemen yang telah terlibat dalam penyelesaian penelitian ini. dimulai  dari  pihak  sekolah  sebagai  penyedia  lokasi serta  sample  dalam  penelitian,  siswa  yang  telah menjadi  bagian  dari  penelitian,  serta  universitas sebagai wadah dalam segala aktifitas akademis dalam terlaksananya penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Adam.  Dkk.  2013.  Hubungan  Antara  Fasilitas Sekolah,  Minat  Belajar,  Dan  Kebiasaan Belajar  Siswa  Kelas  Xi  Di  Smk  Se- Kecamatan Mojosari. Jurnal BK UNES. 3(1) 67.
Bryman,  A.  (2012).  Social  research  methods  (4th ed.). Oxford university press.
Cohen,  L.,  Manion,  L.,  &  Morrison,  K.  (2007). Research Methods in Education. Routledge Creswell,  J,  W.,  Clark.  V.  P.  2018.  Designing  and Conducting  Mixed  Methods  Research. United Kingdom. SAGE Publication, Inc.
Creswell,  J.  W.  (2007).  Qualitative  Inquiry  and Research  Design:  Choosing  Among  Five Approaches. Sage Publications.
Creswell, J.W. (2003). Research Design: Qualitative,
Quantitative, and Mixed Methods Approaches. Sage Publications.
Djahra Fataruba. 2016. Penerapan Layanan Informasi untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa Sekolah  Menengah  Atas.  Jurnal  Bimbingan dan Konseling. 1 (1)
Fatchurrahman.  2017.  Konsep  Dasar  Evaluasi
Program Bimbingan Dan Konseling. Palangkaraya. Tersedia dalam https://www.pdfdrive.com/konsep-dasar- evaluasi-program-bimbingan-dan-konseling- e103219355.html Giyono. 2015. Bimbingan dan Konseling. Yogyakarta: Media Akademi.
Katili, A. K. Nuriadi. Muhaimi. (2020). The Role and the  Development  of  Lawas  as  a  Means  of Preserving  Local  Wisdoms  in  Sumbawa. International  journal  of  multicultural  and multireligious understandin (IJMMU). Vol 8 (7).
Laela,  F,  N.  2017.  Bimbingan  Konseling  Keluarga dan  Remaja:  Edisi  Revisi.  Surabaya.  UIN Sunan Ampel Press.
________.  2007,  Konseling  Perkawinan,  Surabaya, Alpha.
________.  2014,  Bimbingan  dan  Konseling  Sosial, UIN Sunan Ampel Press Surabaya.
Miles & Huberman in Sugiyono. (2009). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung. Alfabeta Plano Clark, V. L. & Ivankova, N. V. (2016). Mixed methods research. A guide to the field. Sage Publications
Prayitno,  Dkk.  2012.  Jenis  Layanan  dan  Kegiatan Pendukung  Konseling.  Universitas  Negeri Padang. Padang.
Prayitno  dan  Erman  Amti.  2004.  Dasar-Dasar Bimbingan Konseling. Jakarta: Rineka Cipta. ________2008. Mengatasi  Krisis  Identitas  Profesi
Konselor . Padang: Tersedia dalam https://www.pdfdrive.com/mengatasi-krisis- identitas-profesi-bimbingan-dan-konseling- oleh-prayitno-e56795421.html.
Sadiman,  A.  dkk.  (2014).  Media  pendidikan : pengertian,
pengembangan dan
pemanfaatannya.  Depok:  PT.  Raja  Grafindo Persada. Salinan, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  No  111 tahun 2014, Pasal 1 ayat 1
Siti  Nurhasanah.  2016.  Minat  Belajar  Sebagai Determinan  Hasil  Belajar  Siswa.  Jurnal
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Pendidikan  Manajemen  Perkantoran1  (1) 138.
Sugiyono.  2018.  Metode  Penelitian  Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: CV Alfabeta. Sugiyono.  2010.  Metode  Penelitian  Kuantitatif
Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.
2013. Metodologi
Penelitian
(Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan
R&D). Alfabeta. Bandung.
Slameto.  2010.  Belajar  dan  faktor-faktor  yang mempengaruhinya. PT. Rineka Cipta.Jakarta. ______2003.  Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang
Mempengaruhinya. Rineka Cipta. Jakarta.
______2007. Belajar dan faktor-faktor yang
mempengaruhinya. PT Rineka Cipta.Jakarta. ______2010. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. PT Rineka Cipta.Jakarta. Tohirin. 2014. Bimbingan dan Konseling di Sekolah dan  Madrasah  (Berbasis  Integrasi),  Jakarta: Raja Grafindo Persada.