Volume 3, Nomor 1, Desember 2019 e-ISSN : 2597-5218 p-ISSN : 2597-520X DOI : https://doi.org/10.31539/kibasp.v3i1.864

## KONTEKSTUALITAS MODUL MATAKULIAH PEWARA PADA MAHASISWA PROGRAM STUDI BAHASA INDONESIA
Agung Nugroho 1 , Syaiful Abid 2
STKIP-PGRI Lubuklinggau 1,2 agungaryonugroho886@gmail.com 1
Submit , 28-09-2019 Accepted , 26-12-2019 Publish , 26-12-2019

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  proses  pengembangan  modul  matakuliah  pewara berbasis kontekstual mahasiswa program studi  pendidikan  bahasa dan sastra  Indonesia STKIP-PGRI  Lubuklinggau.  Metode  yang  digunakan  penelitian Research  and Development (R&D)  model  Dick  &  Carey  dengan  tahapan,  1)  analisis  kebutuhan  dan tujuan; 2) analisis pembelajaran; 3) analisis pembelajaran (mahasiswa) dan konteks; 4) merumuskan  tujuan  performansi;  5)  mengembangkan  instrument;  6)  mengembangkan strategi  pembelajaran;  7)  mengembangkan  dan  memilih  bahan  pembelajaran;  8) merancang dan melakukan evaluasi formatif; 9) melakukan revisi; 10) evaluasi sumatif. Hasil penelitian, persentase dari angket uji coba kelompok kecil sebesar 92,78% masuk dalam  kategori  sangat  positif.  Uji  coba  kelompok  besar  berdasarkan  angket  yang diberikan  kepada  siswa  mendapatkan  respon  sangat  postif  dengan  persentase  91,15%, hasil tes kemampuan siswa setelah menggunakan modul mata kuliah  pewara sebanyak 10 orang memperoleh nilai sangat baik dengan skor 8 – 10 jumlah persentase sebanyak 38,46%,  sebanyak  8  orang  yang  memperoleh  nilai  6,6  –  7,9  dengan  kategori  baik  dan persentase  sebesar  30,77%,  jumlah  mahasiswa  yang  memperoleh  nilai  cukup  hanya  4 orang dengan skor 6 atau hanya 15,38%, dan mahasiswa yang memperoleh nilai kurang sebanyak  4  orang  dengan  rentang  nilai  4,6  –  5,5  atau  sebesar  15,38%.  Simpulan, pengembangan  modul  matakuliah  pewara  berbasis  kontekstual  mahasiswa  program studi  pendidikan  bahasa  dan  sastra  Indonesia  dalam  kategori  sangat  baik  dan  praktis untuk digunakan mahasiswa.
Kata Kunci: Kontekstualitas, Modul, Matakuliah Pewara.

## ABSTRACT
The purpose of this research is to find out the process of developing contextual lecturer modules  based  on  contextual  students  of  the  Indonesian  language  and  literature education study program STKIP-PGRI Lubuklinggau. The method used by the Research &  Development  (R&D)  model  of  Dick  &  Carey  with  stages,  1)  analysis  of  needs  and goals;  2)  learning  analysis;  3)  analysis  of  learning  (students)  and  context;  4) formulating  performance  goals;  5)  developing  instruments;  6)  develop  learning strategies;  7)  developing  and  choosing  learning  materials;  8)  design  and  conduct formative evaluations; 9) make revisions; 10) summative evaluation. The results of the study, the percentage of small group trial questionnaire of 92.78% included in the very positive category. Large group trials based on a questionnaire given to students get a very positive response with a percentage of 91.15%, the results of the test of the ability
of students after using the module module 10 subjects got very good grades with a score of  8-10  the  percentage  of  38.46%  ,  as  many  as  8  people  who  scored  6.6  -  7.9  with  a good  category  and  a  percentage  of  30.77%,  the  number  of  students  who  get  enough grades only 4 people with a score of 6 or only 15.38%, and students who score less as many as 4 people with a range of values from 4.6 to 5.5 or by 15.38%. Conclusions, the development  of  contextual  lecturer  modules  based  on  students'  contextual  study programs in Indonesian language and literature education in the category of very good and practical for students to use.
Keywords: Contextuality, Modules, Pewara Course.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran di Perguruan Tinggi menitik beratkan pada keterampilan proses. Hal  ini  sesuai  dengan  salah  satu  karateristik  pembelajaran  di  Perguruan  Tinggi  yaitu “ Integratif, capaian  pembelajaran  lulusan  diraih  melalui  proses  pembelajaran  yang terintegrasi  untuk  memenuhi  capaian  pembelajaran  lulusan  secara  keseluruhan  dalam satu  kesatuan  program  melalui  pendekatan  antardisiplin  dan  multidisiplin”  (Marhaeni, et.al . 2018). Pembelajaran di Perguruan Tinggi khususnya pada Program Studi Bahasa dan  Sastra  Indonesia  STKIP  PGRI  Lubuklinggau,  sudah  menggunakan  kurikulum KKNI  (Kerangka  Kualifikasi  Nasional  Indonesia)  dimana  banyak  matakuliah  yang berganti dari kurikulum KTSP yang selama ini digunakan. Banyaknya matakuliah baru membuat  dosen  harus  mampu  berfikir  kritis  untuk  menciptakan  alat-alat  pembelajaran yang kreatif dan inovatif baik dari sisi pendekatan pembelajaran, metode pembelajaran, bahan  ajar  maupun  media  pembelajaranya.  Salah  satu  matakuliah  pada  kurikulum KKNI  adalah  matakuliah  Pewara,  yang  merupakan  matakuliah  baru  dengan  bobot  3 SKS.
Matakuliah  Pewara  berkonsentrasi  pada  keterampilan  berbicara  di  depan umum.  Capaian  pembelajaran  lebih  dominan  pada  keterampilan  pembawa  acara  pada situasi  formal,  semi  formal  dan  non-formal.  Deseri  (2010)  menjelaskan  pewara  adalah mengendalikan upacara agar berjalan baik, tertib, meriah dan aman. Sedangkan Nuraeni (Rakhmat, 2016) menjelaskan jika pembawa acara yaitu orang yang bertanggung jawab penuh dalam kelangsungan sebuah acara sehingga sukses dan tidaknya acara bergantung pada  pembawa  acara.  dengan  adanya  matakuliah  Pewara  ini  nantinya  mahasiswa  akan mampu  menerapkanya  dalam  kegiatan  sehari-hari  di  dalam  kehidupan  bermasyarakat. Oleh  sebab  itu  bahan  ajar  matakuliah  ini  harus  mampu  memotifasi  mahasiswa  untuk
belajar.  Bahan  ajar  yang  baik  akan  mengarahkan  pada  pendalaman  materi  dan mengarahkan pada tercapainya capaian pembelajaran di kelas.
Hasil  penelitian  Nugroho, et.al (2019)  menyatakan  bahan  ajar  bisa  menulis pantun telah, valid, praktis dan efektif untuk digunakan. Bahan ajar harus sesuai dengan karateristik  dari  peserta  didik,  bisa  kontekstual  ataupun  kearifan  lokal.  Hal  ini samahalnya  dengan  kearifan  lokal  yaitu  dengan  suatu  gagasan,  kebijakan  di  daerah tertentu  yang  diikuti  masyarakat  di  daerah  tersebut  (Istiqomah  dan  Kusdiana,  2018). Selanjutnya  (Citraningrum,  2016)  pendekatan  kontekstual  dipilih  dalam  penelitian pengembangan  karena  pendekatan  seperti  ini  merupakan  pendekatan  yang  mampu melibatkan peserta didik untuk berfikir melalui konteks yang ada di lingkungan sekitar. Berdasarkan hal tersebut peelitian ini akan memfokuskan pada sumber ajar yang ada di sekitar lingkungan mahasiswa, sehingga lebih mudah memahaminya.
Namun  pada  penelitian  ini  mengembangkan  modul  pewara,  berkonsentrasi pada  keterampilan  berbicara  di  depan  umum,  sehingga  mahasiswa  akan  mampu menerapkanya dalam kegiatan sehari-hari di dalam kehidupan bermasyarakat. Penelitian yang penulis lakukan memiliki kelebihan pada produk yang dikembangan. Produk yang dikembangkan  digunakan  mahasiswa  sehingga  lebih  kompleks  sedangkan  penelitian terdahulu lebih terfokus pada siswa sehingga produk lebih sederhana.

## METODE PENELITIAN
Pengembangan model bahan ajar menggunakan Dick & Carey terdapat sepuluh langkah  menurut  model  Dick and Carey,  yaitu:  1)  analisis  kebutuhan  dan  tujuan;  2) analisis  pembelajaran;  3)  analisis  pembelajar  (siswa)  dan  konteks;  4)  merumuskan tujuan  performansi;  5)  mengembangkan  instrument;  6)  mengembangkan  strategi pembelajaran; 7) mengembangkan dan memilih bahan pembelajaran; 8) merancang dan melakukan  evaluasi  formatif;  9)  melakukan  revisi;  10)  evaluasi  sumatif.  Berdasarkan keterbatasan  waktu  Penelitian  kontektualitas  modul  matakuliah  keperwaraan  pada mahasiswa  prodi.  Pendidikan  bahasa  dan  sastra  Indonesia  STKIP-PGRI  Lubuklinggau hanya melalui 8 tahapan.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  wawancara,  angket (kuesioner),  dan  tes.  Angket  digunakan  untuk  menganalisis  data  kuantitatif  respon mahasiswa  terhadap  modul  Pewara,  skor  data  akan  diubah  menjadi  kategori  data kualitatif,  sedangkan  tes  kemampuan  sebagai  data  kuantitatif  berupa  tes  berdasarkan
per-sub  bab  materi  akan  dideskripsikan  dalam  bentuk  perhitungan  deskriptif.  Peneliti melakukan  validasi  modul  yang  terdiri  dari  validasi  desain,  kebahasaan  dan  materi dengan tujuan untuk memperoleh kualitas bahan ajar yang baik.

## HASIL PENELITIAN

## Analisis Kebutuhan dan Tujuan
Langkah  pertama  yang  dilakukan  dalam  model  ini  yaitu  menganalisis kebutuhan  suatu  meteri  pembelajaran  untuk  menentukan  produk  yang  akan dikembangkan. Berdasarkan analisis kebutuhan dari hasil  identifikasi kebutuhan bahan ajar  matakuliah  Pewara, minim sumber  sehingga  proses  pembelajaran  kurang  menarik dan  penggunaan  bahan  ajar  yang  tidak  sesuai  dengan  lingkungan  sekitar  mahasiswa sehingga kurang memotivasi belajar.

## Analisis Pembelajaran
Tahap  kedua  yaitu  melakukan  analisis  pembelajaran,  sehingga  peneliti mengetahui  kurikulum  yang  digunakan.  Kurikulum  yang  digunakan  di  STKIP-PGRI Lubuklinggau  yaitu  kurikulum  KKN  (Kerangka  Kualifikasi  Nasional  Indonesia),  salah satu mata kuliah di prodi. Pendidikan bahasa dan sastra Indonesia yaitu Pewara dengan bobot 3 SKS.

## Analisis Siswa dan Konteks
Peneliti  kemudian  melakukan  analisis  mahasiswa  dan  konteksnya.  Peneliti menggunakan satu kelas di semester IV untuk uji coba prototipe dan uji coba kelompok kecil serta kelompok besar.

## Mengembangkan Instrumen
Instrumen  merupakan  alat  ukur  yang  digunakan  untuk  mengetahui  tercapai tidaknya tujuan yang diharapkan. Instrumen dapat berupa soal latihan.

## Mengembangkan Strategi Pembelajaran
Berdasarkan  beberapa  penjelasan  di  atas  sudah  tergambar  strategi  yang digunakan  dalam  pengimplementasian  modul  matakuliah  Pewara  berbasis  kontekstual mahasiswa  program  studi  pendidikan  bahasa  dan  sastra  Indonesia  STKIP-PGRI Lubuklinggau.

## Mengembangkan dan Memilih Bahan Pembelajaran
Modul  matakuliah  Pewara  berbasis  kontekstual  ini  berdasarkan  kurangnya motivasi  belajar  siswa.  Pengembangan  modul  bahan  ajar  matakuliah  Pewara  ini berdasarkan  lingkungan  yang  dekat  dengan  mahasiswa.  Diharapkan  agar  mahasiswa lebih meningkatkan kembali minat belajar dan motivasinya untuk mencapai hasil akhir yang baik.

## Evaluasi Formatif dan Revisi

## Evaluasi Ahli
Validator  kebahasaan  untuk  validasi  modul  matakuliah  Pewara  berbasis kontekstual  mahasiswa  program  studi  pendidikan  bahasa  dan  sastra  Indonesia  STKIP- PGRI  Lubuklinggau  yaitu  Dr.  Noermanzah,  M.Pd.  Beliau  adalah  dosen  prodi  bahasa dan  sastra  Indonesia  di  STKIP-PGRI  Lubuklinggau.  Angket  yang  diberikan  adalah angket  terbuka  sebanyak  lima  pertanyaan.  Selain  itu  terdapat  juga  kolom  saran  yang diberikan guna perbaikan bahan ajar yang divalidasi. Pemahaman bahasa masuk dalam kategori  cukup  dari  validator  kebahasaan.  Berdasarkan  penghitungan  komponen kelayakan kebahasaan di atas maka dapat disimpulan komponen kelayakan kebahasaan masuk dalam kategori sangat baik, dengan persentase 82%.
Selain  evaluasi  ahli  kebahasaan  terdapat  juga  evaluasi  ahli  materi  yang merupakan  dosen  di  STKIP-PGRI  Lubuklinggau  sekaligus  kepala  prodi  pendidikan bahasa dan sastra Indonesia yaitu Dr. Satinem, M.Pd. Tujuan dari evaluasi materi adalah untuk mengetahui layak dan akurat tidaknya materi  modul matakuliah Pewara berbasis kontekstual. Cara yang dilakukan dalam evaluasi ahli sama dengan cara yang diberikan terhadap  evaluasi  kebahasaan  yaitu  menggunakan  angket  terbuka.  Berdasarkan  hasil dari  validasi  tim  ahli  materi  diketahui  bahwa  modul  matakuliah  Pewara  berbasis kontekstual  berkategori  baik.  Kesimpulan  komponen  kelayakan  isi/materi  termasuk dalam kategori baik, dengan persentase 74,29%.
Validator  ahli  desain  modul  matakuliah  Pewara  berbasis  kontekstual  adalah salah  satu  dosen  dari  STKIP-PGRI  Lubuklinggau  yang  berkompeten  dalam  bidang desain  yaitu  Bapak  Dodik  Mulyono,  M.Pd.  sebagai  dosen  Program  Studi  Pendidikan Matematika. Kesimpulan komponen kelayakan desain termasuk dalam kategori sangat
baik, dengan persentase 80%. Kesimpulan seluruh komponen termasuk dalam kategori sangat baik, dengan persentase 83,33%.

## Evaluasi Prototipe
Evaluasi  prototipe  adalah  uji  coba  awal  modul  matakuliah  Pewara  berbasis kontekstual. Uji coba prototipe dilakukan pada 2018, uji coba ini dilakukan terhadap 4 orang mahasiswa dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Mahasiswa membaca dan mengamati modul matakuliah Pewara berbasis kontekstual
2. Mahasiswa memahami materi yang diberikan dan menjawab pertanyaan  secara lisan dari  modul  matakuliah  Pewara  berbasis  kontekstual,  setiap  per-sub  bab.  Apabila mahasiswa  dapat  menjawab  dengan  benar  maka  dapat  disimpulkan  tingkat keterbacaan  mahasiswa  masuk  dalam  kategori  tinggi,  artinya  produk  modul matakuliah Pewara berbasis kontekstual yang disajikan mudah dimengerti.
Berdasarkan  wawancara  terhadap  tiga  orang  siswa  mengatakan  bahwa penampilan  keseluruhan  modul  matakuliah  Pewara  berbasis  kontekstual  dikatakan baik, mudah dipahami, sangat jelas, dan sesuai dengan kontekstual, kemudian gambar yang diberikan manarik, warna yang jelas dan terang, ada juga yang mengatakan bagus, mudah dipahami, karena berbasis kontekstual sehingga ketika memahami materi modul matakuliah Pewara berbasis kontekstual tertarik untuk mempelajarinya.
Selanjutnya  tentang  pendapat  siswa  yang  berkaitan  dengan  isi  materi  dalam modul matakuliah  Pewara berbasis kontekstual, menurut mahasiswa mudah dipahami, mudah dimengerti, dan mudah diingat.  Hal ini dikarenakan telah melalui validator tim ahli  yang  sangat  mempengaruhi  kualitas  modul  matakuliah  Pewara  berbasis kontekstual.  Berdasarkan  uji  coba  prototipe  peneliti  tidak  perlu  merevisi  kembali modul matakuliah Pewara, maka peneliti melakukan tahap uji coba selanjutnya.

## Uji Coba Kelompok Kecil
Uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan  pada  sembilan  mahasiswa  semester  IV prodi. Pendidikan bahasa dan sastra Indonesia STKIP-PGRI Lubuklinggau.
Uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan  dengan  memperhatikan  terlebih  dahulu modul  matakuliah  Pewara  berbasis  kontekstual,  uji  coba  ini  hampir  sama  dengan  uji coba  prototipe  karena  sama-sama  bertujuan  mengetahui  kepraktisan  bahan  ajar  yang
dikembangkan. Pembeda uji coba prototipe dan kelompok kecil adalah alat ukur yang digunakan, jika prototipe menggunakan alat ukur berupa pertanyaan wawancara maka uji  coba  kelompok  besar  menggunakan  alat  ukur  berupa  angket  yang  terdiri  dari sepuluh pertanyaan.
Hasil penghitungan angket uji coba kelompok kecil terhadap modul matakuliah Pewara berbasis kontekstual  dapat dilihat pada penghitungan di atas.  Kesimpulan dari respon siswa melalui angket uji coba menunjukan hasil sangat positif terhadap  modul matakuliah  Pewara  berbasis  kontekstual  dengan  persentase  92,78%.  Sehingga  modul matakuliah  Pewara  berbasis  kontekstual  sudah  praktis  dan  dapat  digunakan  untuk  uji coba kelompok besar tanpa adanya perbaikan karena tidak ada kritikan dari mahasiswa.

## Uji Coba Kelompok Besar
Pelaksanaan  uji  coba  kelompok  besar  pada  semester  IV  modul  matakuliah Pewara  berbasis  kontekstual  yang  terdiri  dari  26  siswa.  Uji  coba  kelompok  besar bertujuan  untuk  mengetahui  valid  dan  efektif  tidaknya  modul  matakuliah  Pewara berbasis kontekstual. Setelah melakukan tes kemampuan, kemudian mahasiswa mengisi angket yang diberikan peneliti kepada mahasiswa.
Berdasarkan  penghitungan  angket  kelompok  besar  di  atas  tentang  modul matakuliah  Pewara  berbasis  kontekstual,  memperoleh  hasil  91,15%  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  respon  mahasiswa  terhadap  modul  matakuliah  Pewara  berbasis kontekstual  mahasiswa  program  studi  pendidikan  bahasa  dan  sastra  Indonesia  STKIP- PGRI Lubuklinggau sangat baik.

## PEMBAHASAN

## Proses Desain Pengembangan Matakuliah Pewara Berbasis Kontekstual
Mengembangkan  modul  matakuliah  Pewara  berbasis  kontekstual  dilakukan setelah  proses  analisis  data  dan  identifikasi  pembelajaran.  Analisis  data  dilakukan semester IV prodi. Pendidikan bahasa dan sastra Indonesia STKIP-PGRI  Lubklinggau. Tahap analisis kebutuhan dilakukan untuk mengetahui kebutuhan modul pada salah satu materi matakuliah Pewara.
Proses  pembuatan  cover  bahan  ajar  modul  matakuliah  Pewara  berbasis kontekstual,  berdasarkan  inspirasi  dari  peneliti  sendiri.  Gambar  yang  menjadi  desain
cover modul memiliki kedekatan dengan mahasiswa yang dapat menimbulkan motivasi belajar  bagi  mahasiswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Prastowo  (2011)  “bahan  ajar merupakan segala bahan yang disusun secara sistematis, menampilkan kompetensi yang dikuasai  peserta  didik  dan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dengan  tujuan perencanaan  dan  penelaahan  implementasi  pembelajaran.  Jadi  bahan  ajar  harus memiliki  kedekatan  psikologis  dari  peserta  didiknya  dengan  tetap  memperhatikan kompetensi dan tujuan pembelajaran.
Latar  belakang  awal  modul  matakuliah  Pewara  berbasis  kontekstual  yang peneliti desain memiliki perbedaan sebelum diresvisi. Latar belakang awal yang peneliti buat  berdasarkan  unsur  keindahan,  namun  berdasarkan  masukan  dari  tim  ahli  bahwa latar belakang yang digunakan harus disesuaikan dengan topik dalam modul. Sehingga peneliti  melakukan  perbaikan  dengan  mencari  latar  belakang  yang  bernuansa kontekstual  untuk  digunakan  dalam  modul  matakuliah  Pewara  yang  berbasis kontekstual.  Hal  ini  sesuai  dengan  salah  satu  fungsi  modul  adalah  bahan  ajar  yang mampu  mengantikan  fungsi  pendidik  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  dan disesuaikan  dengan  umur,  karateristik  dan  kemampuan  siswa  (Prastowo,  2011).  Jadi pengembangan  matakuliah  pewara  berbasis  kontekstual  diharapkan  mampu  menarik minat belajar karena sudah disesuaikan dengan lingkungan peserta didik.

## Valid, Praktis, dan Efektif Model
Evaluasi kevalidan dalam bahan ajar teks deskripsi berbasis dakwah, dilakukan dengan mengadakan evaluasi tim ahli. Evaluasi tim ahli dilakukan oleh tiga orang ahli, yaitu ahli desain, ahli kebahasaan dan ahli materi. Hasil evaluasi tim ahli berupa angket menjadi standar patokan apakah model bahan ajar yang dikembangkan valid atau tidak. Berdasarkan  analisis  dan  perhitungan  nilai  angket  dari  validasi  tim  ahli,  modul matakuliah  Pewara  tergolong  dalam  kategori  sangat  baik  dengan  persentase  83,33%, artinya bahan ajar teks deskripsi berbasis dakwah telah valid.
Kepraktisan  dari  modul  matakuliah  Pewara  berbasis  kontekstual,  dilakukan dengan  uji  coba  prototipe  atau  evalusi one  to  one dan  uji  coba  kelompok  kecil. Perbedaan dari dua uji coba tersebut terletak pada alat ukurnya, yaitu uji coba prototipe dilakukan  dengan  wawancara  terhadap  tiga  orang  mahasiswa,  dengan  menjawab sejumlah  pertanyaan  yang  mengandung  tentang  kepraktisan  penggunaan  modul
matakuliah Pewara berbasis kontekstual. Sedangkan uji coba kelompok kecil dilakukan dengan  pemberian  angket  mengenai  kepraktisan  modul  matakuliah  Pewara  berbasis kontekstual,  terhadap  sembilan  orang  mahasiswa.  Dengan  demikian  modul matakuliah Pewara berbasis kontekstual pada tahap uji coba prototipe dan uji coba kelompok kecil, tergolong  sangat  positif  dengan  persentase  92,78%.  Berdasarkan  persentase  tersebut modul matakuliah Pewara berbasis kontekstual sudah praktis untuk digunakan.
Berdasarkan  penghitungan  angket  kelompok  besar  di  atas  tentang  modul matakuliah  Pewara  berbasis  kontekstual,  memperoleh  hasil  91,15%  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  respon  mahasiswa  terhadap  modul  matakuliah  Pewara  berbasis kontekstual  mahasiswa  program  studi  pendidikan  bahasa  dan  sastra  Indonesia  STKIP- PGRI Lubuklinggau sangat baik.

## SIMPULAN
Pengembangan  modul  matakuliah  pewara  berbasis  kontekstual  mahasiswa program  studi  pendidikan  bahasa  dan  sastra  Indonesia  STKIP  PGRI  Lubuklinggau, dalam kategori sangat baik dan praktis untuk digunakan mahasiswa

## DAFTAR PUSTAKA
Citraningrum.  D,.A.  (2016).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Menyimak-Berbicara  untuk Siswa  SMP  dengan  Pendekatan  Kontekstual .  Jurnal:  Unmuhjember ,  1(2),  130- 139
Deseri, E. (2010). Menjadi Protokol dan MC . Sumatera Selatan: Putra Penuntun.
Istiqomah.W.N.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Pembelajaran  Berbicara  Berbasis Kearifan  Lokal  melalui  Permainan  Bahasa  di  Sekolah  Dasar .  Jurnal: Pedadidaktika (Jurnal Ilmiah Bahasa di Sekolah Dasar) 5(4)
Marhaeni,A. A. I. (2018). Bahan Ajar Pekerti. Depok: Raja Grafindo Persada. Nugroho.N, (2019). Pengembangan Bahan Ajar LKS Menulis Pantun Berbasis Kearifan Lokal  Siswa  Kelas  VII  SMP  Xaverius  Tugumulyo .  Jurnal:  KEMBARA  (Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra dan Pengajaranya) , 5(1), 1-12
Prastowo, A. (2011). Panduan Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press. Rakhmat,  J.  (2016). Public  Speaking  (Kunci  Sukses  Berbicara  di  Depan  Publik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.