## MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR

## Rabukit Damanik, M. Pd

## Dosen Prodi Administrasi pendidikan

## ABSTRAK
Belajar  pernah  dilakukan  hampir  semua  orang  baik  secara  formal  di  lembaga  pendidikan  maupun tidak.  Kegiatan  belajar  itu  dilakukan  karena  memiliki  motivasi  dari  diri  si  belajar  untuk  mencapai  sesuatu. Dengan  adanya  motivasi  ini  kegiatan  menjadi terlaksana  baik  dengan  fasilitas  yang  mendukung  atau  tidak, karena motivasi ini mampu mendorong seseorang untuk mengerahkan segala upaya demi mencapai tujuan.
Untuk  itu,  motivasi  harusnya  selalu  ada  dalam  setiap  kegiatan  belajar.  Dalam  pendidikan  formal, komponen  yang  bertanggung  jawab  dalam  menumbuhkan  dan  membankitkan  reaksi  belajar  peserta  didik adalah  tenaga    pendidik.  Tenaga    pendidik  harus  mempu  menguasai  berbagai  upayamengaktualisasikan potendi  peserta  didik  Sehingga  pembelajaran  berjalan  dengan  baik  dan  tujuan  dari  belajar  itu  tercapai. Kemudian motivasi itu harus selalu ditingkatkan kemudian dijaga.

## Kata Kunci: Belajar,Motivasi Belajar

## I. PENDAHULUAN
Motivasi  adalah  bumbu  yang  paling dibutuhkan dalam komposisi belajar. Tersedianya  segala  fasilitas  belajar  yang  baik namun tidak memiliki moyivasi lebih buruk jika dibandingkan  dengan  fasilitas  belajar  yang kurang  namun  memiliki  motivasi  yang  tinggi. Kehadiran  motivasi  dalam  diri  peserta  didik menjadi  sangat  dibuthkan  karena  motivasi memberikan  pengaruh  yang  besar  dalam  proses dan hasil belajar. Sanjaya (2008:249) mengatakan  keberhasilan  belajar  peserta  didik dapat  ditentukan  oleh  motivasi  belajar  yang dimilikinya.  Peserta  didik  yang  memilikinya motivasi  belajar  akan  memiliki  predikat  yang baik  dan lebih  lebih tinggi  pula;  dan sebaliknya, peserta  didik  yang  motivasi  belajarnya  rendah akan  konsederan  dengan  prestasi  belajar  yang diperolehnya.  Faktor    penyebabnya  adalah motivasi  sebagai  penggerak  dan  atau  pendorong untuk melakukan tindakan tertentu tidak terespon dengan  baik  dan  benar  sehingga  berpengaruh terhadap tinggi atau rendahnya motivasi seseorang  untuk  melakukan  suatu  tindakan. Motivasi  memberi  dampak  lebih  dari  sekedar
keinginan untuk belajar di kelas, namun seorang yang  belajar  dengan  motivasi  yang  tinggi  akan terus  menguasahakan  belajar  dengan  segala upaya yang dimiliki baik di dalam kelas maupun diluar  kelas  atau  dilakukan  sendiri  tanpa instruksi.
Rasa  terdorong  untuk  memperolah  sesuatu yang  diinginkan  dalam  hal  ini  materi  pelajaran sangat  membantu  proses  belajar  mengajar  dan tugas tenaga  pendidik menjadi lebih ringan.
Suyanto  (2013:63)  menyatakan  bahwa motivasi peserta didik tidak hanya mengaktualisasikan  peserta didik agar tetap aktif dalam  proses  belajar  dan  mengajar  akan    tetapi juga  mengistruksikan    agar    peserta  didik termotivasi  dan  terpengaruh  untuk  aktif  dalam pembelajaran  secara    terus  menerus  dimana setiap  saat.  Tujuan  ideal  dari  upaya  ini  adalah untuk memastikan bahwa peserta didik memiliki motivasi  belajar  sepanjang  hayat.  Betapa pentingnya  dorongan  atau  motivasi  ini,  apabila dikelola  dengan  baik,  motivasi  akan  menjadi kekuatan yang sangat besar bagi seseorang untuk melakukan kegiatan termasuk didalamnya adalah kegiatan belajar.
Untuk  membentuk  struktur  perilaku  maka motivasi sangat dibutuhkan sebagai motor utama untuk  dapat  menghasilkan  pola  piker,  pola prilaku dan tanggungjawab belajar yang baik dan benar sehingga dapat diperoleh capaian pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan.

## II. KAJIAN TEORI
Pengertian  Motivasi  Santrock(2004:510) menyatakan    motivasi  adalah  proses  yang memberi semangat, arah dan kegigihan perilaku. Artinya  perilaku  yang  termotivasi  adalah perialku yang penuh energy, terarah dan bertahan lama. Kemudian Purwanto (1998:71) melanjutkan bahwa
motivasi adalah “Pendorongan”  secara  sadar  untuk  melakukan dan  memperngaruhi  perilaku  sesorang  agar bersedia  melakukan  sesuatu  untuk  mencapai tujuan tertentu.
Purwanto  (1998:73)  menyatakan  bahwa sesuatu  yang  dapat  dihasilkan  oleh  tindakan motivasi  antara  lain  seseorang  yang  memiliki kompetensi  untuk  memotivasi  orang  lain  dalam melakukan  sesuatu  untuk  mencapai  tujuan  yang diinginkan.  Bagi  seorang  tenaga    pendidik, tujuan  motivasi  adalah  mengaktualisasikan  atau menggerakkan  potensi  peserta  didik  agar menimbulkan    rasa  keingin  tahuan  sehingga muncul  keberanian  dan  kemamuan  belajar sehingga  munculnya  motivasi  instrinsik  dan merangsang  untuk  mendapatkan  motivasi  dan prestasi belajar.
Menurut  Sobur  (2013:268)  mengemukakan sesungguhnya  motivasi  adalah  terminasi  yang menjelaskan  secara  umum  tentang  proses  suatu tindakan  atau  aktivitas  karena  pengaruh  dari lingkungan sehingga terdorong untuk melakukan sesuatu  sehingga  daya  gerak  dari  dalam  diri adalah  sebagai  akibat  dari  pada  termotivasian untuk  mencapai  sasaran,  kepuasan  dan    atau tujuan  yang  diinginkan  perindividu  ataupun kelompok.
kepuasaan  atau  tujuan.  Tujuan  dan  Fungsi Motivasi Dalam Belajar Motivasi harus ditumbuhkan  kemudian  ditingkatkan  dalam  diri peserta  didik  karena  proses  pembelajaran  tanpa motivasi sama dengan kosong.
Motivasi  memang  harus  ditumbuhkan  dan ditingkatkan  dalam  belajar,  karena  motivasi memiliki  beberapa  fungsi  yang  berpengaruh dalam belajar. Sanjaya (2008:251)
mengemukakan beberapa fungsi motivasi, diantaranya  adalah:  Mendorong  peserta  didik untuk beraktifitas.
Motivasi adalah gambaran perilaku seseorang  yang dapat  dilihat dari perbuatan atau tingkah lakunya. Maka tingkat kemauan seseorang  untuk  mau  atau  bersedia  melakukan seseuatu  adalah  tergantung  besar  kecilnya motivasi atau dorongan dari dalam dirinya.
Tingkah  laku  yang  terlihat  dari  setiap individu  adalah  mencerminkan  adaya  arahan yang menunjukkan agar terpenuhinya kebutuhannya  guna  mencapai  tujuan  yang diinginkannya.  Motivasi  untuk  meraih  sesuatu terbagi  menjadi  dua  yaitu,  Motivasi  ekstrinsik adalah  aktivitas  melakukan    sesuatu  untuk memperoleh  sesuatu  atau  cara  yang  digunakan untuk mencapai keinginan atau tujuan.
Berbedan dengan motivasi ekstrinsik yang selalu  dipengaruhi  oleh  dukungan  motivasi eksternal  misalnya  imbalan  dan  hukuman. Sebagai contoh,  selajar dengan sunggu-sungguh untuk  mendapat  nilai  ujian  yang  memuaskan. Dapat  dikatakan  bahwa  motivasi  intrinsic merupakan    motivasi  internal  yang  digunakan untuk    melakukan  tindakan  guna  mecpai  tujuan, misalnya  sesorang  yang  senang  dengan  suatu mata pelajaran.
Menurut  Mardianto  (2014:187),bila  kita memilki  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan yang  mempuni  maka  kita  haryus  dapat mementukan  dan  memutuskan  tentang  kegiatan apa  yang  harus  dilakukan  sehuingga  motivasi
dapat  menjadi  bagian  dari  diri  kita  sendiri khusunya termotivasinya diri untuk mengendalikan diri  dari  berbagai  pengaruh.  Ada dua  fungsi  motivasi  dalam  proses  pembelajaran, yakni: Mendorong peserta didik untuk berkreatifitas  Kebutuhan  karena  orang  lain Kebutuhan  untuk  mancapai  hasil  Kebutuhan untuk mengatasi kesulitan (Sanjaya,2008:258).

## III. PEMBAHASAN
Dalam  proses  pembelajaran  motivasi diperlukan  sebagai  indictor  dinamika  yang sangat  diperlukan  dan  dibutuhkan.  Salah  satu factor penyebab peserta didik kurang termotivasi untuk berminat belajar adalah dikarenakan factor ketidaktahuannya  sebagai  akibat  dari  tidak termotivasinya,  tidak  puas  karena  tidak  terjadi reaksi  belajar.    Dalam  melakspeserta  didikan tugasnya, tenaga pendidik harus bisa membangun motivasi peserta didik untuk belajar, mengembangkan  pembelajaran,  serta  berusaha menggerakkan  motivasi  pembelajaran  peserta didik  ke  tahap  yang  maksimal.  Menurut Purwanto dalam Mardianto (2014:194) menyatakan  bahwa  cara  menumbuh  kembang motivasi  yang  paling  penting  adalah  bahwa; motivasi instrinsik  lebih baik  dari pada motivasi ekstrinsik pada peserta didik didik kita.
Agar proses kegiatan belajar dan mengajar  berhasil  maka  tenaga  pendidik  harus dapat meyakinkan peserta didik bahwa pelajaran yang akan diberikan kepada peserta didik adalah akan  menjadi  atau  diperlukan  dalam  kehidupan sehari  hari  dan  tenaga  pendidik  harus  dapat meyakinkanb peserta didiknya dan tidak menimbulkan rsa takut yang dapat menghilangkan  motivasi  dan  keberanian  peserta didik untuk belajar.  Mencipatakan pembelajaran yang  efektif,  menyenengkan,  gembira  dan berbobot  dalam  pembelajaran  adalah  suatu  hal yang sangat diperlukan agar capaian pembelajaran dapat diperoleh.
Memberikan penilaian pada hasil pekerjaan  peserta  didik  juga  dapat  merangsang motivasi  pada  diri  peserta  didik.  Penilaian  itu merupakan  bentuk  perhatian  tenaga    pendidik terhadap hasil kerjanya. Kemudian, beri komentar  pada  hasil  kerja  peserta  didik. Komentar  yang  positif  juga  akan  berdampak positif  bagi  tumbuhnya  motivasi  dalam  diri peserta  didik.Hal-hal  kecil  yang  terkadang  lupa dilakukan  oleh  tenaga    pendidik  pada  proses pembelajaran  kadang  memberi  dampak  yang sangat  positif  bagi  motivasi  peserta  didik. Perlakuan-perlakuan  yang  mudah  padahal  bisa membantu  peserta  didik  untuk  membangkitkan motivasi  di  dalam  dirinya.  Hal  itu  tidak  sulit  di lakukan  bagi  tenaga    pendidik  yang  memiliki jiwa  sebagai  pendidik  sejati,  yang  benar-benar bertujuan  untuk  mencerdaskan  peserta  didik didiknya.
Tenaga    pendidik  yang  sadar  sekali  akan pentingnya  motivasi  akan  senantiasa  berusaha, menumbuhkan,  meningkatkan  dan  menjaga motivasi  yang  ada  pada  peserta  didik  didiknya. Mardianto  (2014:192)  mengungkapkan  bila peserta  didik  belajar  dengan  semangat  yang tinggi,  tanpa  di  perintah  ia  telah  melakukan belajar  sendiri,  baik  dirumah,  disekolah,  pada waktu  belajar,  pada  waktu  istirahat,  maka pendidik atau tenaga pendidik selalu menggambarkan  inilah  peserta  didik  sekolah yang baik.
Bagaimana  semua  itu  dapat  terjadi,  seorang pengajar biasanya hanya memberikan rangsangan-rangsangan  sehingga  peserta  didik mau  belajar,  tetapi  seorang  pendidik  yang  benar maka  ia  akan  mendalami  bagaimana  dunia peserta  didik,  dan  menjadikan  peserta  didik belajar  tanpa  beban  tetapi  atas  dorongan  dari dirinya sendiri. Motivasi adalah factor terpenting dalam  proses  kegiatan  belajar  dan  mengajar, namun  jarang  orang  tua/tenaga    pendidik  yang menyadari  peserta  didik  yang  tidak  memiliki
motivasi  dalam  belajar.  Hal  ini  mengakibatkan peserta  didik  menjadi  kurang  berprestasi  bukan tidak ada bakat dalam dirinya tetapi dikarenakan bukan  motivasi  sehingga  peserta  didik  tidak berusaha  mengerahkan  seluruh  tenaga  dan kemampuannya dalam belajar.

## IV. KESIMPULAN
Peserta  didik  yang  kurang  berprestasi dikelas  kadang  bukan  karena  ia  tidak  memiliki bakat  dan  kurangnya  kemampuan.  Namun  pada kenyataan  peserta  didik  yang  kurang  berprestasi tidak  selalu  dikarenakan  hal  tersebut,  melainkan kurangya  motivasi  untuk  belajar  dan  terus mengupayakan,  dan  berusaha  dalam  belajar. Tidak  adanya  motivasi  dalam  belajar  bisa mengakibatkan banyak dampak.
Peserta  didik  yang  kurang  motivasi  tidak serta  merta  merupakan  kesalahan  peserta  didik itu  sendiri.  Tenaga    pendidik  adalah  salah  satu komponen  sekolah  yang  bertanggung  jawab untuk  menumbuhkan  motivasi  itu  dalam  diri peserta  didik.  Tanggung  jawab  ini  bukan  hal yang sepele, karena tidak ada motivasi juga tidak memberikan  dampak  yang  sepele  pada  peserta didik.  Motivasi  dapat  menentukan  keberhasilan suatu  proses  kegiatan  belajar  dan  mengajar. Maka  dari  itu  meningkatkan  motivasi  belajar merupakan  salah  satu  tugas  tenaga    pendidik yang  cukup  penting.  Setiap  tenaga    pendidik
harus memahami dengan luas upaya-upaya  yang dapat meningkatkan motivasi peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Sobur,A. (2013).Psikologi Umum Dalam Lintasan Sejarah.Bandung:Pustaka Setia. Mardianto. (2014).Psikologi Pendidikan Landasan Pengembangan Strategi Pembelajaran. Medan:Perdana Publishing.
Hamalik,  O.  (2001).  Proses  Belajar  Mengajar.
Jakarta: Bumi Aksara.
Sanjaya,W. (2008).Kurikulum dan Pembelajaran
Teori dan Praktik Pengembangan Kuriklum Tingkat Satuan Pendidikan(KTSP).Jakarta:Kencana Prenada Media Grup. Purwanto,N.(1998). Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Suyanto, J. A.(2013). Menjadi  Tenaga  pendidik Profesional Strategi Meningkatkan Kualifikasi dan Kualitas Tenaga pendidik  di  Era  Global.  Jakarta:  Esensi Erlangga Group. Santrock.
J.W.(2004).Psikologi  Pendidikan  Edisi  Kedua. Jakarta: Kencana.