JIPS, Vol. 4 No. 1 Halaman: 201 - 207 Mei 2023

## Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
DOI: 10.51874/jips.v4i1.95 ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online)
Pengaruh Media Youtube Stand Up Comedy pada Pembelajaran Lawakan Tunggal terhadap Kemampuan Berbicara Kelas X SMKN 7 Semarang
Mila Santika 1 , Arisul Ulumuddin 2 , Sri Kismiyati 3
1 Program Studi Pendidikan Profesi Guru, Universitas PGRI Semarang
2 Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia, Universitas PGRI Semarang SMK Negeri 7 Semarang e-mail: 2 milaasantikaa@gmail.com, 2 arul.arisul@gmail.com

## Abstrak
Pada  praktik  lawakan  tunggal  yang  dilakukan  di  depan  kelas  masih  banyak  siswa  yang  kebingungan  dalam menyampaikan materi yang telah ditulis. Pada penampilan pertama peserta didik lebih banyak mengungkapkan secara  monoton  dan  tidak  terlihat  bahwa  materi  yang  disampaikan  adalah  bentuk  humor.  Peserta  didik  masih kebingungan  untuk  memulai  kata, memberikan  mimik  muka yang  sesuai dengan apa  yang  dikatakan  sehingga siswa lain yang menonton tidak memahami  maksud humor yang disampaikan. Tujuan dari eksperimen ini yaitu untuk mengetahui pengaruh dari pengaruh media YouTube Stand Up Comedy pada pembelajaran lawakan tunggal terhadap kemampuan berbicara kelas X SMKN 7 Semarang. Peneliti menggunakan metode eksperimen dengan melakukan  uji  normalitas  dan uji  T.  Hasil  nilai  rata-rata pre-test yaitu  73,78  dan  nilai  rata-rata post-test yaitu 80,39.  Hasil  dari eksperimen  menunjukkan  tabel  uji paired  sample t-test diperoleh  nilai  signifikansi  (2 -tailed ) yaitu 0,000 < 0,05. Dari hasil tersebut maka Hipotesis 0 ditolak dan Hipotesis  a diterima.  Simpulan dari hasil penelitian  yaitu  adanya  pengaruh  penggunaan  media YouTube stand  up  comedy pada  pembelajaran  lawakan tunggal terhadap kemampuan berbicara kelas X SMKN 7 Semarang. Saran untuk penelitian selanjutnya untuk mengoptimalkan proses pengambilan data agar data yang diperoleh lebih valid.
Kata kunci : YouTube , lawakaan tunggal, kemampuan berbicara

## Abstract
In the practice of stand up comedy which are carried out in front of the class, there are still many students who are confused in conveying the material that has been written. In the first performance the students expressed more monotonously and it was not seen that the material presented was a form of humor. Students are still confused about starting words, giving facial expressions that match what is said so that other students who watch do not understand the meaning of the humor conveyed. The purpose of this experiment is to find out the effect of YouTube Stand  Up  Comedy  media  on learning  stand  up  comedy  on  the  speaking  ability  of class  X  SMKN  7  Semarang. Researchers used the experimental method by carrying out the normality test and T test. The average pre-test score was 73.78 and the post-test average score was 80.39. The results of the experiment show that the paired sample t-test table obtained a significance value (2-tailed), namely 0.000 <0.05. From these results, Hypothesis 0 is rejected and Hypothesis a is accepted. The conclusion from the research results is that there is an effect of using YouTube stand up comedy media on learning stand up comedy on the speaking ability of class X SMKN 7 Semarang. Suggestions for further research to optimize the data collection process so that the data obtained is more valid.
Keywords : YouTube, stand up comedy,  speaking ability

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  aspek  yang  penting  dalah  kehidupan  seseorang.  Pendidikan  mampu menunjukkan kualitas seseorang sebab pendidikan merupakan tempat pembentukan dan pengembangan karakter,  sikap  dan  potensi  seseorang.  Optimalisasi  pendidikan  di  era  digital  perlu  disadari  oleh pendidik untuk mengolaborasikan teknologi sebagai daya dukung pendidikan. Tekonologi pada dunia
pendidikan  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran.  Menurut  Dasmo  dalam    (Rindiani  & Hasanah,  2022)  media  pembelajaran  merupakan  perangkat  pendukung  dalam  proses  pembelajaran. Media  pembelajaran  dapat  memantik  ide,  rasa,  ketertarikan  dan  kemampuan  ataupun  keterampilan peserta didik yang akan memicu terjadinya proses belajar. Media pembelajaran yang digunakan perlu disesuaikan  dengan  tujuan  pembelajaran  sehingga  dapat  membantu  mengoptimalkan  proses pembelajaran.  Menurut  Rasagama  dalam  (Yudha  &  Sundari,  2021)  media  pembelajaran  sangat bermanfaat  untuk  proses  pembelajaran  yang  berfungsi  untuk  menumbuhkan  motivasi  belajar, menciptakan pembelajaran yang menyenangkan dan menjadikan peserta didik tertarik untuk mengikuti pembelajaran. Pada pembelajaran praktik lawakan tunggal guru menggunakan media YouTube sebagai media untuk membantu kemampuan berbicara peserta didik.
YouTube adalah media online berbagi video yang memungkinkan pengguna untuk membagikan video mereka sendiri atau sekadar menyaksikan video yang diunggah oleh orang lain dari seluruh dunia. Peserta  didik  dapat  menggunakan YouTube untuk  belajar  dengan  mandiri  serta  dapat  mengakses informasi maupun praktik menggunakan video (Yudha & Sundari, 2021). Pada era digital kemudahan informasi dan akses internet memberikan keleluasaan untuk mengakses situs internet. Hal tersebut yang mendasari  pemilihan  media YouTube sebagai  media  untuk  diimplementasikan  pada  pembelajaran lawakan tunggal. Kemudahan untuk di akses dan ragam video lawakan tunggal dalam media YouTube sangat bervariasi. Peserta didik dapat memilih dan menyaksikan contoh pembawaan lawakan tunggal dari  para  komika  melalui YouTube .  Melalui  menyaksikan  video  peserta  didik  dapat  memperoleh gambaran  bagaimana  menyampaikan  lawakan  tunggal  di  depan  umum  tanpa  menggunakan  unsur SARA yang ditampilkan dengan menarik dan tidak monoton.
Penggunaan  media  merupakan  hal  yang  penting  dalam  pembelajaran.  Pada  pembelajaran lawakan tunggal media akan memberikan gambaran yang konkret cara menyampaikan lawakan tunggal. Lawakan  tunggal  berbeda  dengan  pembelajaran  yang  lain  karena  memiliki  ciri  yang  khusus  yaitu sebagai  hiburan  dengan  penyampaian  materi  yang  telah  disusun  sebelumnya.  Lawakan  tunggal  atau stand up comedy ialah bagian dari komedi yang disampaikan secara lisan oleh seseorang tentang topik tertentu yang disaksikan oleh penonton secara langsung dengan membawakan tentang materi kondisi saat  ini  berkaitan  dengan  isu  pendidikan,  politik  maupun  isu  yang  lainnya  (Junita,  Emilda,  & Maulidawati,  2022).  Saat  menampilkan  lawakan  tunggal  maka  seseorang  harus  memainkan kreativitasnya  untuk  menciptakan  tawa  seorang  diri.  Sehingga  dalam  melakukan  praktik  lawakan tunggal  seseorang  harus  mempunyai  rasa  percaya  diri  dan  yakin  terhadap  apa  yang  disampaiakan. Lawakan  tunggal  juga  mengharuskan  seseorang  yang  akan  tampil  untuk  memiliki  kemampuan berbicara yang baik sehingga dapat dipahami oleh pendengarnya.
Berbicara  merupakan  bagian  dari  empat  keterampilan  berbahasa.  Menurut  Hurlock  dalam (Ratnasari  &  Zubaidah,  2019)  kemampuan  berbicara  menjadi  aspek  yang  penting  untuk  dimiliki seseorang  sebagai  makhluk  sosial.  Hakikat  pembelajaran  berbicara  adalah  peserta  didik  dapat mengungkapkan  ide  secara  lisan  dalam  bentuk  bunyi artikulasi maupun  kata-kat  secara  jelas  dengan penyampaian yang ekspresif yang dikombinasikan dengan pengetahuan agar tujuan pembelajaran dapat dicapai  (Hikmah,  2021).  Kemampuan  berbicara  dalam  lawakan  tunggal perlu  juga didukung  dengan mimik,  gestur,  kejelasan  pelafalan  kata,  dan  ciri  khas  pembawaan  atau  penampilan  yang  menarik sehingga dapat memberi kesan pada penonton.
Berdasarkan praktik lawakan tunggal yang dilakukan di depan kelas masih banyak siswa yang kebingungan saat menampilkan materi atau bahan yang telah ditulis. Pada penampilan pertama peserta didik lebih banyak menyampaikan secara monoton dan tidak terlihat bahwa materi yang disampaikan adalah bentuk humor. Peserta didik mengaku bahwa belum memiliki gambaran menyampaikan humor di depan kelas seorang diri. Keberanian untuk tampil di depan sebanarnya telah dimiliki oleh sebagian besar peserta didik. Akan tetapi ketika tampil di depan kelas peserta didik hanya membacakan teks yang telah ditulis ataupun jika maju ke depan tanpa menggunakan teks, sebagian besar kebingungan untuk memulai kata, memberikan mimik muka yang sesuai dengan apa yang dikatakan sehingga terkadang materi yang disampaikan memiliki humor yang tinggi namun karena disampaikan secara datar maka peserta  didik  lain  yang  menonton  tidak  paham  dengan  maksud  humor  yang  disampaikan.  Praktik lawakan tunggal merupakan salah satu tujuan pembelajaran yang ada di kelas X pada elemen berbicara
dan  mempresentasikan  materi  teks  anekdot.  Peserta  didik  diharapkan  mampu  untuk  menyampaikan lawakan tunggal dengan materi yang tidak mengandung unsur SARA.
Berdasarkan  pada  praktik  lawakan  tunggal  yang  ditampilkan  oleh  peserta  didik  dalam  satu kelas, guru melakukan eksperimen menggunakan YouTube. YouTube sebagai situs online yang paling sering  diakses  oleh  peserta  didik  digunakan  sebagai  media  dalam  pembelajaran. YouTube yang memiliki  variasi  video  tampilan  lawakan  tunggal  dapat  digunakan  peserta  didik  untuk  melihat  cara menyampaikan  lawakan  tunggal  di  depan  umum yang  menarik dan  tanpa  mengandung  unsur  SARA sebagai referensi. Sehingga eksperimen ini memiliki tujuan untuk mengetahui pengaruh media YouTube stand up comedy pada pembelajaran lawakan tunggal terhadap kemampuan berbicara kelas X di SMKN 7 Semarang.

## METODE
Metode  penilitian  yang  digunakan  yaitu  metode  eksperimen.  Menurut  Sugiyono  dalam (Nuryanti, 2019) Metode ekspmerimen merupakan metode untuk menentukan pengaruh dari tindakan pada subjek tertentu dengan subjek yang lain pada kondisi yang dikendalikan. Metode eksperimen pada penelitian  ini  menggunakan  metode pre-experimental  design sebab  pada  desain  tersebut  terdapat variabel eksternal yang mempengaruhi terciptanya variabel independen. Hal tersebut terjadi sebab tidak terdapat  variabel  kontrol  dan  sampel  tidak  dipilih  secara  acak.  Oleh  karena  itu  dipilih  metode pre- experimental design one grup pre-test post-test design. One grup pre-test post-test design merupakan penelitian  yang  dikenakan  pada  satu  kelas  eksperimen  tanpa  adanya  kelas  pembanding.  (Nuryanti, 2019).  Subjek  penelitian  akan  diberikan pre-test sebelum  diberikan  perlakuan  dan  akan  melakukan post-test setelah diberi perlakuan.
Data hasil pre-test dan post-test akan digunakan untuk menguji hipotesis pertama dan kedua dengan  dua  sampel  yang  berpasangan  menggunakan  uji  T (paired  sample  T-test). Menurut  Santoso dalam  (Zulhaimi,  2015) sampel  berpasangan  ialah sampel  yang  mempunyai  subyek  yang sama  akan tetapi  diperlakukan  secara  berbeda.  Uji paired  sample  t-test bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh media YouTube pada pembelajaran lawakan tunggal terhadap kemampuan berbicara kelas X di SMKN 7  Semarang.  Peneliti  melakukan  uji  T  setelaah  melakukan  uji  normalitas  karena  dua  sampel  yang berpasangan harus dipastikan bahwa persebaran datanya normal. Menurut Sugiyono dalam (Zulhaimi, 2015)  Pengujian  statistik  parametik  dilakukan  dengan  anggapan  bahwa  setiap  variabel  terdistribusi normal.  Uji  normalitas  yang  dilakukan  didasarkan  pada  uji  Shapiro  Wilk  karena  data  sampel  yang digunakan sejumlah 36 siswa. Menurut Razali dalam (Quraisy, 2020) menyatakan bahwa uji Shapiro- Wilk dibatasi untuk ukuran sampel yang kurang dari 50.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengaruh  penggunaan  media YouTube stand  up  comedy pada  pembelajaran  lawakan  tunggal terhadap kemampuan berbicara siswa kelas X diuji dengan mengambil dua data. Data pertama diambil sebelum  menggunakan  media YouTube stand  up  comedy yang  disebut  sebagai  data pre-test. Pengambilan  data  kedua  dilakukan  setelah  pengunaan  media YouTube  stand  up  comedy dalam pembelajaran yang disebut sebagai data post-test.
Tabel 1. Hasil data pre-test dan post-test No Peserta L/P Pre test Post-test 1 Siswa 1 L 76 86 2 Siswa 2 L 68 78 3 Siswa 3 L 74 84 4 Siswa 4 P 72 80 5 Siswa 5 P 74 80 6 Siswa 6 L 70 72 7 Siswa 7 P 78 82 8 Siswa 8 L 66 78
9 Siswa 9 L 74 82 10 Siswa 10 P 72 74 11 Siswa 11 L 78 80 12 Siswa 12 L 78 82 13 Siswa 13 P 74 80 14 Siswa 14 L 68 74 15 Siswa 15 P 76 82 16 Siswa 16 L 68 78 17 Siswa 17 L 80 84 18 Siswa 18 P 72 78 19 Siswa 19 L 74 78 20 Siswa 20 L 78 84 21 Siswa 21 L 76 82 22 Siswa 22 L 70 78 23 Siswa 23 P 70 78 24 Siswa 24 L 72 80 25 Siswa 25 P 74 84 26 Siswa 26 P 80 86 27 Siswa 27 L 76 80 28 Siswa 28 L 68 78 29 Siswa 29 L 72 76 30 Siswa 30 P 80 82 31 Siswa 31 P 68 76 32 Siswa 32 L 78 84 33 Siswa 33 L 82 86 34 Siswa 34 P 70 82 35 Siswa 35 L 72 80 36 Siswa 36 P 78 86 Nilai minimal 66 72 Nilai maksimal 82 86
Pada  tabel  1 menunjukkan  peserta  didik  dalam  satu kelas  berjumlah  36  orang. Peserta  didik dalam satu kelas terdiri dari 14 perempuan dan 22 peserta didik laki-laki. Hasil nilai pre-test dan post- test yang  diperoleh  yaitu,  nilai  terendah  dalam pre-test yaitu  66  dan  nilai  tertinggi  yaitu  82.  Pada penilaian post-test mendapatkan nilai terendah 72 dan nilai tertinggi 86.
Gambar 1. Diagram Rata-Rata Nilai Kelas
Pada  gambar  diagram  menunjukkan  nilai  rata-rata  kelas  hasil pre-test masih  di  bawah ketuntasan  minimum  yaitu  73,78  dari  75.  Sedangkan nilai  rata-rata  kelas  hasil post-test yaitu 80,39. Dapat disimpulkan secara perhitungan rata-rata kelas terdapat perbedaan data yang signifikan. Melalui perhitungan rata-rata kelas yang diperoleh perlu dilakukan uji normalitas dan paired sample t-test agar data yang diperoleh lebih valid.
Sebelum mengetahui pengaruh media YouTube stand up comedy pada pembelajaran lawakan tunggal,  hasil  nilai  yang  diperoleh  dari pre-test dan post-test perlu  dilakukan  uji  normalitas  untuk mengetahui kenormalan distribusi data.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas
Pada tabel hasil uji normalitas bagian uji Shapiro-Wilk diketahui nilai signifikansi untuk nilai pre-test yaitu  0,188  dan  nilai post-test yaitu  0,140.  Data  tergolong  normal  apabila  signifikansi  >  0,05  dan sebaliknya.  Sehingga  dapat  disimpulkan  data pre-test dan post-test terdistribusi  normal.  Setelah diketahui bahwa data pre-test dan post-test telah terdistribusi normal maka untuk mengetahui pengaruh media YouTube pada pembelajaran lawakan tunggal terhadap kemampuan berbicara kelas X dilakukan uji paired sample t-test.

## Tabel. 2 Statistik Paired Samples
Hasil data nilai pre-test rata-rata nilai kelas yaitu 73,78. Sedangkan untuk rata-rata nilai post- test yaitu 80,39. Perhitungan ini sesuai dengan perhitungan data awal yang dilakukan secara manual. Jumlah peserta didik yang digunakan sebagai sampel sebanyak 36 siswa. Sebab nilai rata-rata kelas pre- test yang diperoleh 73,78 < post-test 80,39 maka terlihat adanya perbedaan rata-rata nilai pre-test dan post-test .  Berdasarkan  data  perbedaan  tersebut  dilakukan  analisis  uji paired  samplet-test untuk mengetahui signifikansi dari perbedaan yang ada.
Tabel 3. Uji Paired Sample T-test
Sebelum menganalisis tabel 3 hasil uji paired sample t-test perlu dirumuskan hipotesis penelitian yaitu
1. Hipotesis 0= tidak terdapat perbedaan rata-rata dari nilai pre-test dan post-test berarti tidak terdapat adanya pengaruh media YouTube stand up comedy pada pembelajaran lawakan tunggal terhadap kemampuan berbicara kelas X SMKN 7 Semarang
2. Hipotesis  a=  terdapat  perbedaan  rata-rata  nilai pre-test dan post-test berarti  terdapat  adanya pengaruh  media YouTube stand  up  comedy pada  pembelajaran  lawakan  tunggal  terhadap kemampuan berbicara kelas X SMKN 7 Semarang
Menurut  (Santoso,  2014)  Acuan  dasar  dalam  menentukan  keputusan  pada  uji paired  sample  t-test diambil dari data nilai signifikansi (Sig.) sebagai berikut
1. Apabila hasil Signifikansi. (2- tailed ) < 0,05, maka Hipotesis 0 ditolak dan Hipotesis a diterima.
2. Apabila hasil Signifikansi. (2- tailed ) > 0,05, maka Hipotesis 0 diterima dan Hipotesis a ditolak.
Hasil dari tabel uji paired sample t-test diperoleh hasil Signifikansi. (2 -tailed ) yaitu  0,000 < 0,05. Dari hasil  tersebut  maka  Hipotesis  0  ditolak  dan  Hipotesis  a  diterima.  Sehingga  simpulan  dari  uji  yang dilakukan yaitu terdapat perbedaan rata-rata nilai pre-test dan post-test maka dapat dinyatakan bahwa terdapat pengaruh penggunaan media YouTube stand up comedy pada pembelajaran lawakan tunggal terhadap kemampuan berbicara kelas X SMKN 7 Semarang.
Selain  menggunakan  perbandingan  antara  nilai  signifikansi  dengan  probabilitas  0,05  akan dilakukan uji hipotesis dengan membandingkan hasil t hitung dan t tabel. Berikut merupakan dasar dari penetuan keputusan
1. Nilai hasil t hitung > t tabel, maka Hipotesis 0 ditolak dan Hipotesis a diterima
2. Nilai hasil t hitung < t tabel, maka Hipotesis 0 diterima dan Hipotesis a ditolak.
Dari hasil uji paired sample t-test pada tabel 3 diperoleh t hitung bernilai negatif yaitu -14,061. Hasil T hitung  memiliki  nilai  negatif  dikarenakan  nilai  rata-rata pre-test lebih  rendah  daripada  rata-rata  nilai post-test . Pada  jenis  kasus  ini  maka  nilai  t  hitung  negatif  dapat  bermakna  positif maka  nilai t hitung menjadi 14,061.
Jika telah diketahui t hitung maka selanjutnya yaitu menentukan nilai t tabel. T tabel ditentukan dari nilai  df ( degree of freedom derajad kebebasan) dan nilai signifikansi (α/2). Berdasarkan hasil uji paired sample t-test diketahui nilai df yaitu 35 dan nilai 0,05/2 adalah 0,025. Data tersebut digunakan sebagai  dasar  untuk  mencari  t  tabel  pada  tabel  distribusi  data  statistik.  Maka  ditemukan  nilai  t  tabel sebesar 2,030108. Berdasarkan data tersebut maka nilai t hitung 14,061 >  t tabel 2,030108 sehingga sesuai  dengan  hipotesis  awal  disimpulkan  bahwa  H0 ditolak  dan  Ha  diterima.  Oleh  karena  itu  dapat disimpulkan  bahwa  adanya  pengaruh  media YouTube stand  up  comedy pada  pembelajaran  lawakan tunggal terhadap kemampuan berbicara kelas X SMKN 7 Semarang.

## SIMPULAN
Simpulan  dari  penelitian  ini  yaitu  hasil  uji  normalitas  pada  uji  Shapiro-Wilk  diperoleh  nilai signifikansi pada nilai pre-test yaitu 0,188 dan pada nilai post-test yaitu 0,140. Sehingga simpulan dari data pre-test dan post-test terdistribusi normal. Berdasarkan tabel uji paired sample t-test diketahui nilai Sig.  (2 -tailed )  adalah  sebesar  0,000  <  0,05.  Dari  hasil  tersebut  maka  H0  ditolak  dan  Ha  diterima. ditemukan nilai t tabel sebesar 2,030108 maka nilai t hitung 14,061 >  t tabel 2,030108 sehingga sesuai dengan hipotesis awal maka H0 ditolak dan Ha diterima. Oleh karena itu simpulan dari penelitian ini yaitu  adanya  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar pre-test dan post-test yang  artinya  terdapat  pengaruh penggunaan  media YouTube stand  up  comedy pada  pembelajaran  lawakan  tunggal  terhadap kemampuan berbicara kelas X SMKN 7 Semarang.

## DAFTAR PUSTAKA
Hikmah,  S.  N.  (2021).  Problematika  Pencapaian  Kompetensi  Keterampilan  Berbicara  Siswa  dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal PENEROKA, 1 , 60.
Junita, L., Emilda, & Maulidawati. (2022). Analisis Gaya Bahasa dan Diksi dalam Acara Humor Stand Up Comedy Season 7 di Kompas TV. KANDE: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 3 , 51.
Nuryanti,  R.  (2019).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  dengan  Strategi  Team  Games Tournament  (TGT)  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  pada  Materi  Bilangan Romawi Bagi Siswa Tunarungu Kelas IV SDLB. JASSI_anakku, 20 , 44.
Quraisy,  A.  (2020).  Normalitas  Data  Menggunakan  Uji  Kolmogrov-Smirnov  dan  Saphiro-Wilk. J- HEST: Journal of Healt, Education, Economics, Science, and Technology, 3 , 9.
Ratnasari,  E.  M.,  &  Zubaidah,  E.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Buku  Cerita  Bergambar  terhadap Kemampuan Berbicara Anak. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 9 , 268.
Rindiani, & Hasanah, F. N. (2022). Pengembangan Mobile Learning "Detektif Siput" Kelas X SMK. Media  Penelitian  Pendidikan:  Jurnal  Penelitian dalam  Bidang  Pendidikan  dan  Pengajaran, 16 , 190.
Santoso, S. (2014). Panduan Lengkap SPSS Versi 20 Edisi Revisi. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Yudha,  J.  R.,  &  Sundari,  S.  (2021).  Manfaat  Media  Pembelajaran  Youtube  terhadap  Capaian Kompetensi Mahasiswa. Journal of Telenursing (JOTING) , 538-539.
Zulhaimi, H. (2015). Pengaruh Penerapan Green Accounting terhadap Kinerja Perusahaan. Jurnal Riset Akuntansi dan Keuangan, 3 , 609-610.