www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 4, Oktober 2021

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index .php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel
Diterima pada : 11-10-2021 Disetuji pada : 29-10-2021 Dipublikasikan pada : 31-10-2021
Kata Kunci: Hasil Belajar, Fusion Food, Media Jobshet DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v5i4.423

## Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Hidangan untuk Kesempatan Khusus dan Fusion Food  dengan Media Jobshet pada Siswa XII JB 5  SMK Negeri 3 Blitar
Eva Srihartiyani
Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 3 Blitar Email: srihartiyani123@gmail.com
Abstrak: Metode  penelitian  ini  dilaksanakan dengan  desain  quasi  eksperiment  dengan pendekatan  kuantitatif,  pendekatan  kuantitatif adalah  metode  penelitian  yang  berdasarkan filsafat  positivism.  Digunakan  untuk  meneliti pada  populasi/  sampel  tertentu,  teknik  sampling yang  digunakan  yaitu  teknik  simple  random sampling.  Instrument  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah instrument untuk mengukur prestasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai  berikut:  Hasil  belajar  Hidangan    untuk kesempatan  khusus  dan  fusion  food  antara  kelas eksperimen  dan  kontrol  yaitu  kelas  eksperimen dari 16 siswa yang telah melampaui nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 100%. Sedangkan pada  kelas  kontrol  dari  16    siswa,  hanya  14  siswa  yang  melampaui  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  sebesar  87,5%.  Dengan  demikian  pada  kelas  eksperimen  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  lebih  baik  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol.  Ada  pengaruh  media  jobsheet    hidanagan  untuk kesempatan khusus dan fusison food  terhadap hasil belajar  antara kelas eksperimen  dan  kontrol.
Hal ini terlihat dari hasil analisis   diketahui bahwa rerata atau mean kelas eksperimen 88,3856.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  suatu  usaha  untuk  mengembangkan kemampuan  anak  seoptimal  mungkin.  Kriteria  optimal  di  sini  berarti  sesuai  dengan situasi  dan  kondisi  anak,  sehinggga  tidak  ada  suatu  usaha  yang  memaksa  melebihi kemampuan  anak  karena  pemaksaan  terhadap  kemampuan  anak  justru  akan menghambat  perkembangan  fisik,  piskis  dan  sosial  anak.  Hal  ini  ditegaskan  dalam Undang-Undang nomor 2 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (UUSPN, 1989:16-17) menegaskan  bahwa  tiap  peserta  didik  pada  suatu  pendidikan  mempunyai  hak-hak mendapatkan  perlakuan  sesuai  dengan  bakat  dan  minat  kemampuannya.  Pada kenyataannya pola pendidikan saat ini telah berubah dari orientasi terhadap hasil dan materi  kependidikan  sebagai  proses.  Pembelajaran  sebanyak  mungkin  melibatkan siswa  untuk  membentuk  kompetensi  dengan  menggali  berbagai  potensi  dan kebenaran  secara  ilmiah.  Dalam  rangka  inilah  perlunya  perubahan  paradigma  guru, agar mampu menjadi fasilitator dan mitra belajar bagi siswa.
Proses belajar mengajar pada hakekatnya merupakan proses komunikasi yang didalamnya  terdapat  berbagai  kegiatan.  Penyampaian  materi  juga  merupakan  salah satu kegiatan yang dapat  menentukan suatu pembelajaran yang sedang berlangsung. Namun demikian tidak mungkin. Keberhasilan pembelajaran dapat tercapai bila dalam proses belajar belum terjadi interaksi antara komponen pendidikan terutama guru dan siswa.  Dalam  proses  belajar  mengajar,  interaksi  guru  dengan  siswa  atau  sebaliknya sebagai proses komunikasi.
Melalui  program  ini  setiap  warga  negara  diharapkan  mempunyai  kemampuan dasar yang diperlukan dalam kehidupan, sehingga secara politis lebih menyadari akan hak  dan  kewajiban  sebagai  warga  negara.  Kualitas  SDM  mempunyai  peranan  yang
sangat  penting,  kini  semakin  disadari  bahwa  nilai  kompetitif  SDM  tidak  terletak  pada ukuran murahnya tenaga kerja, melainkan pada kualitas. Untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia telah tercantum di dalam Undang-Undang nomor 20 tahun 2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  37  ayat  1  disebutkan  bahwa  :  Kurikulum pendidikan dasar dan menengah wajib memuat :
1. Pendidikan agama
2. Pendidikan kewarganwgaraan
3. Bahasa
4. Matematika
5. Ilmu pengetahuan alam
6. Ilmu pengetahuan sosial
7. Seni dan budaya
8. Pendidikan jasmani dan olah raga
9. Keterampilan/ kejuruan, dan
10. Muatan lokal
Metode  pembelajaran  yang  masih  sering  dipakai  selama  ini  adalah menggunakan  metode  konvensional  atau  metode  ceramah  dalam  mengajar.  Metode dengan  cara  menjelaskan  cenderung  monoton,  dengan  mengharapkan  peserta  didik mendengarkan,  mencatat  dan  memahami  terhadap  materi  yang  disampaikan.  Dalam hal  ini  guru  dapat  memanfaatkan  media  yang  bisa  mendukung  dalam  proses pembelajaran,  yaitu  media  audio,  media  audio  visual  dan  media  visual.  Dengan penggunaan media dapat memberikan motivasi belajar bagi siswa.
Menurut  Arief  S  Sadiman  (2008:2)  menjelaskan  bahwa  media  pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat  digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke  penerima  sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat sehingga  proses  belajar  terjadi.  Diharapkan  dengan  media  yang  menarik  tidak menimbulkan  kejenuhan  bagi  siswa  agar  dapat  menangkap  informasi  yang  telah disampaikan dan tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  SMK,  nilai  yang diperoleh  siswa  pada  mata  pelajaran  Produktif  Tata  Boga  belum  mencapai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  70  atau  siswa  dinyatakan  mampu  mencapai kompetensi jika persentase pencapainnya 70  %,  sehingga   guru  melakukan  remidi untuk    memenuhi    nilai    KKM  tersebut.Hal  ini  dilatabelakangi  dengan  adanya keterbatasan  bahan  ajar  yang  kurang  mendukung  dalam  proses  pembelajaran terutama  praktek  dan  komunikasi  yang  masih  satu  arah  dari  guru  dalam  proses pembelajaran  menyebabkan  siswa  menjadi  pasif.  Penggunaan  media  yang  sering digunakan  dalam pembelajaran Produktif Tata Bogadi SMK N 3 Blitar yaitu chart dan benda  jadi,  namun  hasil  belajar  yang  diperoleh  belum  memenuhi  standar  penilaian. Sehingga  media  yang  akan  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  dengan  media jobsheet.  Jobsheet  merupakan  beberapa  lembar  pengajaran  yang  diberikan  kepada siswa  disertai  dengan  langkah-  langkah  kerja  dan  perlu  disampaikan  beberapa informasi.
Menurut  Azhar  Arsyad  (2003:33-35),  jobsheet  merupakan  salah  satu  bentuk media pembelajaran yang dapat membantu siswa dalam mencapai kompetensi sesuai profil  kemampuan  tamatan  pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP). Keuntungan  menggunakan  media  jobsheet  adalah  mengandalkan  penglihatan sehingga memudahkan dalam memahami dan memperkuat ingatan pada materi yang disampaikan yaitu makanan Hidangan kesempatan khusus.
Dengan  beberapa  pertimbangan  tersebut  di  atas,  maka  penting  untuk dikembangankan  strategi  pembelajaran  dengan  media  jobsheet.  Diharapkan  setelah guru  menerapkan  pembelajaran  dengan media  jobsheet  dapat  meningkatkan  kualitas proses  pembelajaran,  memotivasi  siswuntuk  lebih  aktif  dan  merangsang  siswa  yang akan berdampak positif  pada hasil belajar sehingga nilai Kriteria Ketuntasan Minimal tercapai berdasarkan permasalahan tersebut, maka peneliti tertarik untuk mengetahui lebih dalam tentang “UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR  HIDANGAN UNTUK

## KESEMPATAN  KHUSUS  DAN  FUSION  FOOD    DENGAN  MEDIA  JOBSHET  PADA SISWA XII JB 5  SMK NEGERI 3 BLITAR”
Identifikasi  Masalah  Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  terdapat beberapa  masalah  yang  dapat  diidentifikasikan,  yaitu  Kurangnya  sarana  media  yang mendukung pada mata pelajaran produktif Tata Boga di SMK N 3 Blitar. Penggunaan media  pembelajaran  di  SMK  N  3  Blitar  hanya  mengandalkan  papan chart  dan  benda jadi  oleh  guru.  Nilai  keterampilan  produktif  Tata  Boga  siswa  SMK  N  3  Blitar  belum mencapai KKM.  Untuk Batasan masalah Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dikemukakan,  dalam  penelitian  ini  diperlukan  batasan  agar  lebih  fokus  dalam melaksanakan penelitian. Oleh karena itu, penelitian ini dibatasi pada pemilihan media pembelajaran jobsheet, media ini dipilih karena dapat membantu langkah demi langkah dalam proses pembelajaran terutama praktik “Hidangan untuk kesempatan khusus dan fusion food”
Tujuan  Penelitian  ini  untuk  Mengetahui  hasil  belajar  Hidangan  untuk kesempatan  khusus  dan  fusion  food  dengan  menggunakan  media  jobsheet  antara kelas  eksperimen  dan  kontrol  pada  mata  pelajaran  Produktif  Tata  Boga    di  SMK N  3 Blitar.  Mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  media  jobsheet  terhadap  hasil  belajar Hidangan  untuk  kesempatan  khusus  dan  fusion  food  pada  mata  pelajaran  Produktif Tata  Boga  di  SMK  N  3  Blitar.  Sehingga  Manfaat  Penelitian  ini  diharapkan  dapat digunakan  sebagai  bahan  masukkan  bagi  guru  produktif  Tata  Bogauntuk  memilih media  pembelajaran  yang  sesuai  dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan  dan pemahaman  siswa  dengan  mengacu  pada  kurikulum.  Hasil  penelitian  bagi  siswa adalah  dengan  menggunakan  media  jobsheet  siswa  dapat  lebih  meningkat kemampuan  pemahaman  dan  keterampilan  produktif  Tata  Bogaserta  penyajian menjadi lebih menarik.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  desain  quasi  eksperiment  dengan pendekatan  kuantitatif,  pendekatan  kuantitatif  adalah  metode  penelitian  yang berdasarkan  filsafat  positivism.  Digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi/  sampel tertentu,  teknik  sampling  yang  digunakan  yaitu  teknik  simple  random  sampling. Instrument  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  instrument  untuk  mengukur prestasi.  Sedangkan  metode  quasi  eksperiment  adalah  metode  penelitian  yang mempunyai  kelompok  kontrol,  tetapi  tidak  dapat  berfungsi  sepenuhnya  untuk mengontrol  variabel-variabel  luar  yang  mempengaruhi  eksperimen  (Sugiyono, 2008:77).
Dengan menggunakan metode quasi ekperiment diharapkan dapat mengetahui apakah  ada  pengaruh  penggunaan  media  jobsheet  pemilihan  metode  quasi  akibat adanya  suatu  perlakuan.  Desain  quasi  eksperiment  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  post  test  only  control  design.  Dalam  desain  ini  terdapat  dua  kelas  yang dipilih  secara  random.  Kelas  pertama  diberi  perlakuan  (X)  dan  kelas  yang  lain  tidak. Kelas  yang  diberi  perlakuan  disebut  kelas  eksperimen  sedangkan  kelas  yang  tidak diberi perlakuan disebut kelas control.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMKN  3  BLITAR  pemilihan  tempat  tersebut didasarkan  atas  pertimbangan  bahwa  SMKN  3  BLITAR  adalah  sekolah  yang mengajarkan  pembelajaran  Produktif  Tata  Boga.  Penelitian  dilakukan  pada  bulan  Juli sampai dengan bulan  september . Jadwal penelitian ini meliputi urutan kegiatan dari observasi  pembuatan  proposal  sampai  pembuatan  laporan  akhir.  Populasi  yang digunakan adalah siswa SMKN 3 BLITAR yang mengikuti Pelajaran produktif  dengan kompetensi  Hidangan  untuk  kesempatan  khusus  dan  fusion  food    dengan  jumlah  32 siswa.
Dalam  penelitian  ini  teknik  sampling  yang  digunakan  adalah  probability sampling berupa simple random sampling yaitu pengambilan sampel dilakukan secara acak  dengan  sederhana  (Sukandarrumidi,  2006:57).  Pengambilan  sampel  dilakukan dengan  cara  undian  yaitu  dari  2  kelas  diambil  1    kelas,  kelas  12  jb  5  sebagai  kelas
eksperimen dan kelas 12 jb 4  sebagai kelas kontrol sehingga sampel yang diperoleh sebanyak 32 siswa (masing-masing kelas 16 siswa).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  data  pencapaian  hasil  belajar  Hidangan  untuk  kesempatan  khusus dan  fusion  food  Berdasarkan  pertanyaan  penelitian  yaitu  bagaimana  hasil  belajar keterampilan  membuat  Hidangan  untuk  kesempatan  khusus  dan  fusion  food menggunakan  media  jobsheet  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada  mata pelajaran  Hidangan  untuk  kesempatan  khusus  dan  fusion  food  di  SMKN  3  BLITAR adalah  keberhasilan  mencapai  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah ditetapkan  dilihat  dari  ketercapaian  ketuntasan  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran keterampilan minimal 78  sehingga dengan keberhasilan sekolah dalam mencapai nilai Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  tersebut,  maka  sekolah  dapat dikatakan  baik  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  Hidangan  untuk kesempatan khusus dan fusion food.
Penilaian terhadap hasil belajar keterampilan dalam membuat aneka makanan kecil  berupa  keripik  pada  mata    pelajaran  Hidangan  untuk  kesempatan  khusus  dan fusion  food  di  SMKN  3  BLITAR,  dilihat  dari  keberhasilan  mencapai  nilai  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan di atas yaitu pencapaian kompetensi dengan didukung oleh data nilai hasil belajar siswa dari sekolah tersebut.
Berdasarkan  data  di  atas,  maka  penilaian  pencapaian  kompetensi  dari  nilai  hasil belajar  dari  nilai  membuat  Hidangan  untuk  kesempatan  khusus  dan  fusion  food    dan pengkategorian  pencapaian  kompetensi/  hasil  belajar  mengacu  pada  kriteria  yang ditetapkan oleh SMKN 3 BLITAR pada tabel 1.
Tabel 1. Pengkategorian pencapaian hasil belajar
Kategori Nilai Terlampaui > 70 Tercapai 70 Belum tercapai < 70
Berdasarkan  data  nilai  pencapaian  kompetensi  siswa  kelas  eksperimen  dari nilai  membuat  aneka  keripik  pisang,  maka  karakteristik  hasil  belajar  siswa  kelompok eksperimen setelah perlakuan, dengan skor rata-rata 88,386 (dengan skor minimum10 dan skor maksimum 100), dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Distribusi frekuensi dan pengkategorian pencapaian kompetensi kelas eksperimen
Berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi  di  atas,  pencapaian  kompetensi membuat Hidangan untuk kesempatan khusus dan fusion foodpada kelas eksperimen yaitu dari 16 siswa yang mendapat nilai > 70 dengan kategori terlampaui dicapai oleh 16  siswa  (100,0%).  Deskripsi  data  pencapaian  hasil  belajar  keterampilan  membuat Hidangan  untuk  kesempatan  khusus  berupa  tumpeng    kelas  control.  Penilaian pencapaian  membuat  aneka  keripik  dan  pengkategorian  pencapaian  hasil  belajar mengacu pada kriteria yang ditetapkan oleh SMKN 3 BLITAR dapat dilihat pada Tabel 3.
Nilai Valid Kategori Frequency Percent Valid Percent Comulative Percent Valid Terlampaui > 70 16 100,0 100,0 100,0
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 4, Oktober 2021
Tabel 3. Pengkategorian pencapaian hasil belajar Kategori Nilai Terlampaui > 70 Tercapai 70 Belum tercapai < 70
Berdasarkan data nilai pencapaian kompetensi siswa kelas non intervensi dari nilai membuat aneka  tumpeng maka karakteristik hasil belajar siswa kelompok eksperimen setelah perlakuan, dengan skor rata-rata 76,745 (dengan skor minimum10 dan skor maksimum 100), dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4 Distribusi frekuensi dan pengkategorian pencapaian kompetensi kelas kontrol
berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi  di  atas,  pencapaian  kompetensi membuatHidangan untuk kesempatan khusus dan fusion foodpada kelas kontrol yaitu dari  16  siswa  yang  mendapat  nilai  >  70  dengan  kategori  terlampaui  dicapai  oleh  14 siswa (87,5%), dan 2 siswa belum tercapai nilai KKM
.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai  berikut:  Hasil  belajar  Hidangan    untuk  kesempatan  khusus  dan  fusion  food antara kelas eksperimen dan kontrol yaitu kelas eksperimen dari 16 siswa yang telah melampaui  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sebesar  100%.  Sedangkan  pada kelas kontrol dari 16  siswa, hanya 14 siswa yang melampaui nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 87,5%. Dengan demikian pada kelas eksperimen  nilai Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  lebih  baik  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol.  Ada pengaruh media jobsheet  hidanagan untuk kesempatan   khusus  dan  fusison  food terhadap hasil belajar  antara kelas   eksperimen dan kontrol.  Hal  ini  terlihat  dari hasil analisis   diketahui bahwa rerata atau   mean kelas eksperimen 88,3856.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdul Gafur. 1994. Disain instruksional: langkah sistematis penyusunan pola dasar kegiatan belajar mengajar. Solo: Tiga Serangkai. Ahmad Rohani. 2008. Instrumen Penelitian. http://ahmadrohani.blogspot.com/2008 /08/instrumen-penelitian. diakses tanggal 04/06/2010. Arief S. Sadiman. 2003. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, Dan Pemanfaatannya Cetakan I. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Azhar Arsyad. 2003. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Chomsin S.Widodo dan Jasmadi.2008. Panduan Menyusun Bahan Ajar Berbasis Kompetensi. Jakarta: PT Elex Media Komputindo. Depdiknas. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdiknas. Depdiknas. 2006. Model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SMP/MTs. Jakarta: BP. Cipta Jaya.
Haris Purnawan. 2008. Efektivitas Lembar Kerja Visual Dan Verbal Serta Persiapan Kerja (Work Preparation) Terhadap Kemampuan Praktik Las Asetilin Siswa SMK Muhamadiyah Pakem. Skripsi.
Nilai Valid Kategori Frequency Percent Valid Percent Comulative Percent Membuat tumpeng Valid Belum tercapai < 70 Terlampaui > 70 2
14 12,5 87,5 12,5 87,5 12,5
100,0
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 4, Oktober 2021
Kunandar. 2007. Guru Profesional, Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Marwanti. 2000. Pengetahuan Masakan Indonesia. Adicita Karya Nusa:Yogyakarta. Muhibbin Syah. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Nana Sudjana dan Ahmad Rivai. 2002. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Nana Sudjana dan Ibrahim. 2004. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Oemar Hamalik. 2005. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Prapti Karomah. 2008. Pengembangan Media Pembelajaran Boga, Busana, dan Rias Kecantikan. Yogyakarta: Depdiknas UNY.
Ronald H. Anderson. 1994.  Pemilihan dan Pengembangan Media  untuk Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Saifudin Anwar. 2001. Realibilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Siti Hamidah. Marwanti. 1997.  Sosio  Budaya Makanan Tradisional. Yogyakarta:FPTK IKIP.
Slamet Priyanto. 1944. Pengaruh Lembar Kerja Terhadap Pencapaian Kemampuan Teknik Bubut Siswa Kelas 11 Mesin Produksi STM Yogyakarta. Skripsi. Sudarwan Danim. 1995. Media Komunikasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Sugiyono. 2007. Statistik untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Jakarta: Rajawali.
Suharsimi Arikunto. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Sukandarrumidi. 2006. Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Sukardi. 2003. Metodologi Penelitian Kompetensi dan Prakteknya. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Suparman. 2007. Model kurikulum Satuan Pendidikan SMP dan MTS. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
Suryosubroto. 1997. Evaluasi Instruksional, Prinsip, Teknik Prosedur. Jakarta: Rineka Cipta.
Sri Wening. 1996. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar. Yogyakarta: FPTK IKIP Yogyakarta.
Syaiful Bahri Jamarah dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta.