## MODEL LITERASI DIGITAL DALAM UPAYA MENGURANGI KESENJANGAN DIGITAL UNTUK SANTRI MENUJU INDONESIA EMAS 2045

## Anisa Ulfah
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Darul ‘Ulum Lamongan anisaulfah@unisda.ac.id
Abstract: Digital literacy is the skill of utilizing digital media to obtain information and evaluate it critically, innovatively, creatively, and quickly. However, the rapid flow of information creates a digital  divide for students who do not get  the same access. On the other hand, santri are one of the agents of change who will become the golden generation in  2045. This  article was  written with  the aim  of providing an overview of digital literacy models that can be applied in Islamic boarding schools to reduce the existing gap. The opportunity that can be utilized is  that pesantren is a character-building educational institution so that it is considered to be able to provide opportunities for students to get better digital literacy. In addition, the government- activated GLN can also be used as an opportunity. The form of the digital literacy model can be done by training in the use of ICT and mentoring to improve life skills. The  challenges that  need to  be  studied are the  policy of curriculum making and evaluation as well as increasing the competence of human resources, namely teachers. Keywords: digital literacy, digital divide, golden Indonesia
Abstrak : Literasi digital merupakan keterampilan memanfaatkan media-media digital untuk memperoleh informasi serta mengevaluasinya secara kritis, inovatif, kreatif, dan  inspiratif  secara  cepat.  Namun,  arus  informasi  yang  begitu  pesat  tersebut memberikan kesenjangan digital bagi santri yang tidak mendapatkan akses yang sama. Di sisi lain, santri merupakan salah satu agen perubahan yang menjadi generasi emas pada 2045. Artikel  ini  ditulis  dengan tujuan untuk memberikan gambaran model literasi  digital  yang  dapat  diterapkan  di  pondok  pesantren  untuk  mengurangi kesenjangan yang ada tersebut. Adapun peluang yang dapat dimanfaatkan ialah bahwa pesantren merupakan lembaga pendidikan pembentuk karakter sehingga dinilai dapat memberikan kesempatan kepada santri  untuk mendapatkan literasi  digital  dengan lebih baik. Selain itu, GLN yang digiatkan pemerintah juga dapat dijadikan sebagai peluang. Bentuk model literasi digital dapat dilakukan dengan pelatihan pemanfaatan TIK dan pendampingan peningkatan kecakapan hidup. Adapun tantangan yang perlu dikaji  ialah  kebijakan  pembuatan kurikulum  dan  evaluasinya serta  peningkatan kompetensi SDM, yakni guru.
Kata Kunci : literasi digital, kesenjangan digital, Indonesia emas

## PENDAHULUAN
Indonesia emas merupakan sebutan untuk momentum seratus tahun Indonesia merdeka pada tahun 2045 yang pada tahun tersebut  Indonesia  diprediksi  memiliki generasi usia produktif paling banyak. Pada tahun tersebut penduduk Indonesia dinilai ideal  karena  memiliki  penduduk  usia
produktif  terbanyak,  yaitu  usia  25—45 tahun  (Iriawan, 2019). Keadaan demikian dikenal dengan sebutan bonus demografi. Bonus demografi yang dimiliki  Indonesia tersebut dinilai potensial untuk dikembangkan menjadi modal
pembangunan bangsa dan negara Indonesia. Untuk memaksimalkan  potensi
tersebut, pemerintah mempersiapkan berbagai  rencana  dan  strategi  dengan harapan  generasi  emas  yang  dimaksud dapat bersaing dan bersanding dengan arus global dan digital yang semakin pesat.
Salah  satu  upaya  yang  digagas pemerintah  ialah  dengan  menggiatkan Gerakan  Literasi  Nasional  (GLN)  sejak tahun  2016.  Gerakan  tersebut  kemudian diimplementasikan bersama unit-unit kerja terkait mulai dari pendidikan anak usia dini dan  masyarakat,  pendidikan  dasar  dan menengah,  serta  melibatkan  guru  dan tenaga  kependidikan.  Gerakan  literasi tersebut meliputi literasi baca tulis, literasi numerasi, literasi  sains,  literasi  finansial, literasi  digital,  serta  literasi  budaya  dan kewargaan  (Nasrullah  et  al.,  2017). Gerakan literasi  tersebut  digiatkan secara serentak dan melibatkan semua unit untuk bersama-sama  memberikan  peran  untuk suksesnya  GLN,  mulai  dari  keluarga, sekolah,  dan  masyarakat.  Di  sisi  lain, kebijakan GLN tersebut belumlah sepenuhnya  berjalan  dengan  optimal  di semua lini. Literasi digital merupakan salah satu yang menunjukkan tingkat kesenjangan,  terutama  bagi  santri  yang berada di pondok pesantren.
Perkembangan teknologi dan informasi  serta  media-media digital  telah memberikan  banyak  kesempatan  dan peluang  bagi siapapun  untuk  bisa mengakses informasi dengan lebih mudah dan  cepat.  Namun,  hal  tersebut  tidak sepenuhnya dirasakan oleh para santri yang berada  di  pondok  pesantren,  khususnya pondok pesantren salaf. Hal tersebut sesuai hasil penelitian yang dilakukan Mantyastuti (2017)  yang  menunjukkan  bahwa  telah terjadi  kesenjangan  digital  di  kalangan santri.  Pesatnya  perkembangan teknologi informasi  tersebut  menyebabkan  adanya gap  di  kalangan  santri  karena  pondok pesantren umumnya memberikan batasan kepada santri dalam menggunakan gawai. Di  sisi  lain,  gawai  merupakan salah  satu media  digital  yang  dapat  dimanfaatkan untuk  mengakses  informasi  secara  lebih mudah dan praktis.
Batasan  yang  diberlakukan  oleh pondok pesantren tentu bukan tanpa alasan. Dikatakan demikian karena pesatnya arus informasi  yang  ada  juga  memberikan dampak  lain  yang  tidak  diharapkan. Dampak negatif dari kemudahan mengakses  informasi  tersebutlah  yang sebenarnya  ingin  diredam  oleh  pondok pesantren.  Pondok  pesantren  merupakan lembaga pendidikan yang mampu membentuk karakter santri (Syafe’i, 2017). Oleh sebab itu, sudah saatnya kesenjangan- kesenjangan tersebut dihapuskan untuk bisa memenuhi hak santri agar bisa mendapatkan akses ke dunia digital dengan tidak  meninggalkan  nilai  dan  karakter- karakter  yang  ada.  Dengan  diberikannya kesempatan yang  lebih  luas  kepada para santri untuk mengakses internet, para santri diharapkan  untuk  bisa  memanfaatkan peluang  yang  ada  untuk  terus  bisa mengembangkan  diri.  Misalnya  untuk menyebarkan  nilai-nilai  keislaman  yang toleran, inklusif, dan berwawasan kebangsaan melalui  media  sosial  (Ja’far, 2019). Hal tersebut tentu tetap memerlukan pengawasan dan  bimbingan  dari  pondok pesantren.
Literasi  digital  merupakan  salah satu keterampilan yang perlu dikuasai oleh generasi emas sebagai salah satu kecakapan hidup  untuk  bisa  bertahan  dan  bersaing dengan  arus  globalisasi  dan  digitalisasi. Literasi  digital didefinisikan  sebagai kemampuan untuk memahami dan menggunakan  informasi  dari  berbagai sumber  kecanggihan  teknologi  informasi Gilster  (Nasrullah  et  al.,  2017).  Sejalan dengan  pengertian  tersebut,  UNESCO mendefinisikan  literasi  digital  sebagai kemampuan seseorang untuk dapat mengakses informasi, memahaminya, menyusun ulang, mengomunikasikan, serta mengevaluasi  informasi  tersebut  melalui teknologi digital  menggunakan kecakapan kognitif, etika,  sosial,  maupun emosional (Restianty,  2018).  Hal  tersebutlah  yang perlu  dipahami  oleh  pondok  pesantren untuk dapat memberikan pengawasan agar santri  dapat  menggunakan  akses  yang
diberikan secara  bijak. Selain  itu,  literasi digital  juga  dapat  dijadikan  sebagai modernisasi  pondok  pesantren  untuk mentransformasikan  model  pendidikan berbasis  digital.  Hal  tersebut  dapat dilakukan  dengan cara memberikan kebebasan  mengakses  informasi,  baik berupa berita, ebook, jurnal ataupun video tutorial  yang  tersedia  di  dunia  digital (Mukhlisin, dkk, 2021). Dengan demikian, perlu  kiranya  uraian  penjelasan  terkait model pelaksanaan dan penerapan literasi digital di pondok pesantren.
Berdasarkan latar belakang tersebut, tujuan penulisan artikel ini  ialah untuk  menguraikan model  literasi  digital yang dapat diterapkan di pondok pesantren untuk mengurangi kesenjangan digital yang terjadi kepada santri. Literasi  digital  yang dilakukan  diharapkan  dapat  memberikan kecakapan hidup bagi santri sehingga dapat bersaing dan menjadi pelaku-pelaku kreatif memanfaatkan  kemajuan  digital  sebagai upaya  mendukung  tercapainya  Indonesia emas 2045.

## PEMBAHASAN
Dalam  subbab ini  dipaparkan hal- hal  terkait  model  literasi  digital  sebagai upaya  mengurangi  kesenjangan  digital untuk santri menuju Indonesia emas tahun 2045  melalui  beberapa  topik,  meliputi peluang, bentuk, dan tantangan.
Peluang  Model  Literasi  Digital  dalam Upaya Mengurangi Kesenjangan Digital untuk Santri
Pondok pesantren sebagai lembaga pendidikan  yang  mengedepankan  nilai- nilai  keislaman  berpeluang  besar  untuk membentuk  karakter  santri  sehingga diharapkan akan menjadi santri yang tidak ketinggalan  zaman  juga  tidak  mudah terbawa  arus  dunia  digital.  Pondok pesantren dinilai  sebagai mitra  ideal  bagi institusi  pemerintah  dalam  meningkatkan kualitas pendidikan dan landasan karakter bangsa  (Syafe’i,  2017).  Oleh  sebab  itu, dalam upaya meningkatkan dan membentuk  karakter  bangsa  khususnya
para santri, diperlukan model literasi digital yang sesuai untuk mengurangi kesenjangan digital yang selama ini ada.

## Pondok  Pesantren  sebagai  Pembentuk Karakter
Pendidikan  karakter  merupakan salah  satu  tujuan  pendidikan  yang digaungkan pemerintah dan seluruh civitas akademika  untuk  menyiapkan  generasi yang unggul  dan berkarakter. Selama ini, penanaman nilai-nilai pendidikan karakter di  pondok  pesantren  dilakukan  dengan pembiasaan  dan  keteladanan.  Melalui sistem tersebut,  pendidikan  karakter dilakukan  dengan  usaha  sadar  dan terencana untuk melaksanakan pola aturan perilaku  yang  dianggap  baik  (Nurul Romdoni &  Malihah, 2020). Lebih lanjut dipaparkan bahwa karakter-karakter yang selama ini dipegang teguh oleh santri dalam kehidupan  di  pondok  pesantren  ialah kemandirian, kesederhanaan, kemandirian, persaudaraan,  dan kebebasan  untuk mempersiapkan diri menjadi individu yang akhlak mulia. Nilai karakter yang menjadi kekhasan  santri  selain  yang  sudah disebutkan  sebelumnya  ialah  kepatuhan, kedisiplinan, serta keikhlasan (Rohman et al., 2012). Karakter-karakter tersebut perlu dibiasakan  sehingga  tertanam  menjadi karakter santri dalam kehidupan bermasyarakat.
Karakter-karakter  yang  dipupuk selama  di  pesantren  tersebut  diharapkan mampu untuk dijadikan sebagai landasan agar  santri  dapat  bertahan  menghadapi pesatnya arus teknologi informasi. Dengan karakter yang dimiliki tersebut santri tidak akan menjadi korban arus digitalisasi, tetapi justru  turut  andil  dalam  memanfaatkan peluang-peluang yang tersedia dalam dunia yang serba digital.  Untuk menyiapkan hal tersebut,  maka  literasi  digital  juga  perlu ditanamkan kepada santri  sehingga  tidak lagi ada kesenjangan. Adapun kesenjangan yang  terjadi  pada  kalangan  santri  di pesantren berdasarkan model   Jan A. Van Dick meliputi kesenjangan tahap akses fisik dan  materi,  keterampilan  santri  dalam
mengoperasikan gawai,
serta pemanfaatannya (Mantyastuti, 2017). Meskipun  kesenjangan  tersebut  tidak terjadi  di  semua pondok pesantren, tetapi hal tersebut dapat dijadikan sebagai bahan evaluasi dan pertimbangan atas kebijakan- kebijakan pondok  pesantren terkait optimalisasi literasi digital bagi santri.
Dengan demikian karakter- karakter  yang  dimiliki  para  santri  dapat dikembangkan dengan menambahkan nilai- nilai  karakter  yang  diperlukan  sebagai upaya  untuk  mengurangi  kesenjangan digital yang selama ini dirasakan para santri pondok pesantren. Karakter  tersebut juga sejalan  dengan  penguatan  pendidikan karakter  yang  digaungkan  pemerintah, meliputi  kompetensi  abad  21  dengan menjalankan 4C, yaitu kemampuan berpikir kritis ( critical thinking ), kreatif ( creative ), kolaboratif  ( collaborative ),  komunikatif ( communicative ), serta kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS).
Gerakan Literasi Nasional oleh

## Kemdikbud
Gerakan  literasi  nasional  yang dicetuskan  pemerintah  pada  tahun  2016 juga dapat dijadikan sebagai peluang dalam upaya  meningkatkan  literasi  digital  di pondok pesantren. Salah satu literasi yang digiatkan ialah literasi  digital.  Pemerintah telah  memahami  bahwa  literasi  digital merupakan  salah  satu  kecakapan  hidup yang  tidak  hanya  berkaitan  dengan kemampuan menggunakan perangkat teknologi informasi, tetapi juga menyangkut  kemampuan  bersosialisasi, memiliki sikap, berpikir kritis, kreatif, serta inspiratif  sebagai  kompetensi  digital (Nasrullah  et  al.,  2017).  Literasi  digital sebagaimana  gerakan  literasi  yang  lain, juga dilakukan dengan melibatkan sekolah, keluarga,  serta  masyarakat.  Lebih  lanjut dijelaskan bahwa prinsip dasar pengembangan  literasi  digital  meliputi empat  hal,  yaitu  pemahaman,  saling ketergantungan, faktor sosial, dan kurasi. Pemahaman merupakan kemampuan  seseorang  untuk  memahami
ide secara implisit dan eksplisit dari media. Saling  ketergantungan  dipahami  sebagai bentuk  media  yang  senantiasa  saling melengkapi dengan berbagai potensi yang ada.  Faktor  sosial  berhubungan  dengan cara-cara  yang  dipertimbangkan  dalam mencari  informasi,  mengolah  informasi, membagi  informasi, atau  menyimpannya. Kurasi  dijelaskan  sebagai  kemampuan untuk  memahami  nilai  dari  sebuah informasi  dan  menyimpannya  untuk dijadikan  sebagai  inf ormasi  yang  dapat diakses dan bermanfaat jangka panjang.

## Bentuk  Model  Literasi  Digital  dalam Upaya Mengurangi Kesenjangan Digital untuk Santri
Model  literasi  digital  yang  dapat diadaptasi  dan  diterapkan  oleh  pondok pesantren sebagai upaya untuk mengurangi kesenjangan  digital  pada  santri  bisa dilakukan dengan kegiatan  pelatihan dan pendampingan.
Pelatihan  Pemanfaatan  TIK  (Literasi Digital) dan Akses Internet dengan Bijak Literasi digital merupakan kemampuan yang memerlukan pemahaman terkait pengoperasian maupun pemanfaatan media-media  digital  untuk  dimanfaatkan secara kreatif dan inovatif. Artinya, literasi digital  melibatkan  kemampuan  reseptif sekaligus produktif. Oleh sebab itu, literasi digital  diperlukan santri  yang  mengalami kesenjangan digital untuk dapat mengembangkan  potensinya  menghadapi arus informasi  yang serba  digital. (Setyaningsih  et  al.,  2019)  mengutip pendapat Beetham, Litlejohn, dan McGill mengatakan  bahwa  ada  tujuh  elemen literasi  digital,  meliputi  (a) information literacy ,  yakni  kemampuan mendapatkan dan mengevaluasi informasi secara efektif, (b) digital scholarship , yakni pemanfaatan informasi yang  berhasil didapatkan untuk dijadikan sebagai referensi data penelitian, (c) learning  skills ,  yakni  belajar  secara efektif  untuk  memahami  berbagai  fitur untuk  aktivitas  pembelajaran,  (d) ICT literacy ,  yakni  melek  teknologi  sehingga tidak  gaptek,  (e) career  and  identy
management , berkaitan
dengan kemampuan  mengelola  identitas  untuk terhubung satu sama lain, (f) communication and collaboration ,
merupakan bentuk partisipasi aktif dalam pembelajaran dan penelitian, dan (g) media literacy ,  yakni  kemampuan  kritis  dan kreatif  dalam  komunikasi akademik  dan profesional dari berbagai media.
Kemampuan-kemampuan  tersebut perlu  dilatihkan  kepada  santri  sehingga mereka dapat dengan bijak memanfaatkan informasi  yang  didapatkan dari  berbagai media digital.  Dengan karakter yang telah terbentuk sebagai kepribadian santri, maka informasi  yang  didapatkan dari  berbagai media  tersebut  dapat  disaring  dan dievaluasi  sebelum  dikonsumsi.  Dengan cara-cara tersebut, maka santri yang dalam kesenjangan digital  tidak  menjadi korban isu-isu provokatif, hoaks, maupun penipuan-penipuan berbasis digital (Nasrullah  et  al.,  2017).  Dengan  adanya pelatihan  TIK  atau  literasi  digital  di lingkungan pondok  pesantren yang dilakukan secara masif dan konsisten, maka santri di  pondok pesantren akan memiliki pola  pikir  yang  kuat  serta  pemikiran- pemikiran  yang  kritis, kreatif,  dan inspiratif.
Kesempatan untuk bisa mengakses internet  secara  lebih  luas  juga  dapat dilakukan dengan penyediaan fasilitas dan perangkat  pendukung  serta  penyediaan sumber informasi berbasis digital. Kebutuhan-kebutuhan dalam rangka pelatihan  TIK  harus  dipenuhi  sehingga santri yang mengalami kesenjangan digital dapat  dengan  mudah mengakses  internet sesuai  yang  telah  dilatihkan.  Namun, demikian  tersebut  harus  direncanakan dengan  baik  sehingga  pengurus  pondok pesantren tetap dapat memberikan pengawasan, pembimbingan, serta peneladanan.

## Pendampingan  Peningkatan  Kecakapan Hidup di Era Digital
Selain  pelatihan-pelatihan  yang dapat dilakukan secara konsisten, pondok
pesantren juga dapat melakukan pendampingan  peningkatan  kecakapan hidup  yang  diperlukan dalam era  digital. Kecakapan  hidup  ialah kemampuan psikososial untuk berperilaku adaptif dan positif  yang  membuat  seseorang  dapat memenuhi kebutuhan dan  menyelesaikan tantangan  sehari-hari  dengan  efektif (KBBI, 2021). Kecakapan hidup ( life skill ) dapat dibedakan menjadi soft skill dan hard skill (Fakiha,  2021).  Adapun  beberapa kecakapan yang perlu dimiliki  para santri khususnya  di  era  digital  ini  misalnya, entrepreneur,  public  speaking, serta penguasaan bahasa asing.
Penanaman jiwa entrepreneur diperlukan dalam era digital saat ini sebagai bekal untuk santri agar bisa melihat peluang menjadi  pelaku  bisnis  yang  kemudian diharapkan  bisa membuka  lapangan pekerjaan  bagi  orang  lain.  Keterampilan entrepreneur  dapat  dipahami  sebagai keterampilan berwirausaha perlu ditumbuhkan sehingga santri akan menjadi lebih  peka dalam  membaca peluang. Hal tersebut  diperlukan  untuk  bisa  bertahan mengembangkan bisnis yang telah dirintis. Selain  itu,  dalam  pendampingan tersebut, santri perlu mendapatkan suntikan motivasi sehingga dapat berwirausaha dalam jangka panjang (Ningsih, 2017).
Public  speaking  merupakan salah satu keterampilan berbicara di depan umum yang  perlu  dilatihkan  secara  konsisten untuk  bisa  menjadi  terampil.  Public speaking memerlukan keterampilan berbahasa  yang  baik.  Apalagi  bila  bagi pemula yang  belum berpengalaman. Ada beberapa hal  yang  harus  disiapkan, yaitu konten  dan  banyaknya  latihan.  Seorang dapat dikatakan terampil berbicara di depan umum  bila  dia  berhasil  mengatasi  rasa gugup  dan  tampak  percaya  diri  untuk menyampaikan ide dan gagasannya. Oleh sebab itu,  di  era  digital  ini,  keterampilan public speaking diperlukan untuk menunjang kecakapan hidup santri.
Penguasaan bahasa
asing merupakan keterampilan yang akan sangat memberikan manfaat bagi  seorang  santri.
Di  pondok  pesantren,  menguasai  bahasa asing  tentu  sudah  banyak  diterapkan. Penguasaan  bahasa  asing  yang  perlu dimiliki  santri  ialah  bahasa internasional (Fakiha,  2021).  Hal  tersebut  diperlukan karena sangat  erat  dengan  perkembangan teknologi, informasi, dan komunikasi.
Kecakapan  hidup  yang  tersebut dapat  berkembang  dengan  baik  melalui pendampingan yang dilakukan oleh pondok pesantren. Kecapakan hidup tersebut juga dapat ditingkatkan dengan kecakapan abad 21, meliputi tiga kategori besar yaitu literasi dasar, kategori  kompetensi, serta kategori kualitas karakter (Iriawan, 2019). Kecakapan-kecakapan  yang termasuk dalam  kategori  kompetensi,  meliputi kemampuan berpikir kritis dan penyelesaian  masalah,  kreativitas  dan inovasi,  komunikatif,  serta  kolaboratif. Adapun  kualitas  karakter  meliputi  rasa ingin  tahu,  inisiatif,  pantang  menyerah, adaptif, kepemimpinan, serta sosial budaya.

## Tantangan Model Literasi Digital dalam Upaya Mengurangi Kesenjangan Digital untuk Santri

## Kebijakan Pondok Pesantren
Pondok pesantren, khususnya yang salaf  perlu  mempertimbangkan  dengan matang  untuk  bisa  menerapkan  model literasi  digital  tersebut  sebagai  upaya mengurangi kesenjangan digital.
Kurikulum  harus  dimatangkan  sehingga pelaksanaannya dapat optimal. Digitalisasi pondok  pesantren  merupakan  niscaya karena  kemajuan teknologi  dan  interaksi tidak dapat dibendung. Perubahan pembelajaran  dan  penyediaan  sumber informasi berbasis tidak harus meninggalkan nilai-nilai keislaman. Di sisi lain, sudah banyak pesantren yang akhirnya menggunakan fasilitas kemajuan teknologi. Adapun  hal  yang  harus  disiapkan  untuk menerapkan model literasi digital  tersebut ialah  dengan  menentukan  tujuan  dan indikator-indikator  capaian.  Hal  tersebut diperlukan  untuk  dapat  mengevaluasi pelaksanaannya. Selanjutnya ialah menyiapkan materi pelatihan dan
pendampingan  untuk dilaksanakan secara konsisten.  Hal tersebut  juga  dapat dilakukan  dengan  berkolaborasi  dengan pihak-pihak  yang  dinilai  berkompeten untuk memberikan pelatihan dan pendampingan.  Berikutnya  ialah  dengan menyiapkan instrumen evaluasi pelaksanaan model literasi digital. Instrumen evaluasi perlu disiapkan sebagai sarana  untuk  bisa  terus  melakukan perbaikan.

## Pengembangan SDM
Untuk mewujudkan Indonesia emas 2045,  yang  tidak  kalah  penting  untuk diberdayakan ialah  guru  sebagai  sumber daya manusia yang berperan penting dalam proses  pendidikan.  Untuk  menyiapkan generasi  emas  Indonesia diperlukan guru yang berkualitas dengan kompetensi masa depan (Mahanal, 2017). Dikatakan demikian karena guru merupakan pengarah dan teladan bagi santri untuk bisa menjadi contoh dan  inspirasi  bagi  mereka.  Untuk dapat  mengurangi  kesenjangan  digital maka penerapan model literasi digital harus dimaksimalkan  karena  literasi  digital merupakan kecakapan yang  tidak  hanya melibatkan  kemampuan  menggunakan perangkat  teknologi, informasi,  dan komunikasi,  tetapi  juga kemampuan bersosialisasi, kemampuan dalam pembelajaran, dan memiliki sikap, berpikir kritis,  kreatif,  serta  inspiratif  sebagai kompetensi digital  (Nasrullah et al., 2017).

## PENUTUP
Model literasi digital yang ditawarkan  merupakan  salah  satu  upaya yang dapat dipertimbangkan untuk dijadikan  sebagai  salah  satu  kebijakan dalam  proses pelaksanaan literasi  digital. Kesenjangan  digital  pada  santri  terjadi karena  pesatnya  arus  perkembangan informasi dan teknologi, tetapi di sisi lain santri tidak memperoleh kesempatan yang sama  untuk  bisa  mengakses  informasi tersebut.  Oleh  sebab  itu,  diperlukan kebijakan-kebijakan dalam wilayah pondok pesantren  yang  masih  tertutup  terhadap
sumber-sumber  digital  yang  sebenarnya dapat dijadikan sebagai peluang bagi santri untuk mengembangkan  keterampilan- keterampilannya tanpa harus meninggalkan karakter-karakter  yang  telah  tertanam selama di pondok pesantren. Justru karakter tersebutlah  yang  bisa  dijadikan  sebagai tameng  agar  santri  tidak  menjadi korban dampak negatif arus informasi tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Fakiha, I. (2021). Direktorat program magister sosiologi universitas muhammadiyah malang 2021 .
Iriawan, S. B. (2019). Mewujudkan Indonesia Emas Tahun 2045 Melalui Pendidikan Kecakapan Abad Ke-21. Journal of Education , 53 (9), 1689– 1699.
Ja’far, A. (2019). Literasi Digital Pesantren: Perubahan Dan Kontestasi.
Islamic Review: Jurnal Riset Dan
Kajian Keislaman , 8 (1), 17–35. https://doi.org/10.35878/islamicrevie w.v8i1.156
Mahanal, S. (2017). Peran Guru Dalam Melahirkan Generasi Emas Dengan. Seminar Nasional Pendidikan HMPS Pendidikan Biologi FKIP Universitas Halu Oleo , 1 (September), 1–16.
Mantyastuti, Y. A. (2017). Digital Divide dikalangan santri Pondok Pesantren Salaf 1. Libri-Net Journal Universitas Airlangga , 6 (2), 53–54. http://journal.unair.ac.id/download- fullpapers-ln030a4ac19afull.pdf
Nasrullah, R., Aditya, W., Satya, T. I., Nento, M. N., Hanifah, N., Miftahussururi, & Akbari, Q. S. (2017). Materi Pendukung Literasi Digital: Gerakan Literasi Nasional. Kementerian Pendidikan Dan
Kebudayaan , 33. https://gln.kemdikbud.go.id/glnsite/w p-content/uploads/2017/10/cover- materi-pendukung-literasi-finansial- gabung.pdf
Ningsih, R. (2017). Peranan Pendidikan Kewirausahaan dalam Meningkatkan Berwirausaha bagi Mahasiswa. Diskusi Panel Nasional Pendidikan Kewirausahaan LPPM Universitas Indraprasta PGRI Jakarta, 29 Juli 2017.
Nurul Romdoni, L., & Malihah, E. (2020). Membangun pendidikan karakter santri melalui panca jiwa pondok pesantren. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah , 5 (2), 13–22. https://doi.org/10.25299/al- thariqah.2020.vol5(2).4808
Restianty, A. (2018). Literasi Digital, Sebuah Tantangan Baru Dalam Literasi Media. Jurnal Gunahumas ,
1 (1), 72–87. https://ejournal.upi.edu/index.php/gun ahumas/article/view/28380
Rohman, M. M., Setyowati, D. L., & Artikel, I. (2012). Pendidikan Karakter Di Pesantren Darul Falah Kecamatan Jekulo Kabupaten Kudus. Journal of Educational Social Studies , 1 (2).
Setyaningsih, R., Abdullah, A., Prihantoro, E., & Hustinawaty, H. (2019). Model Penguatan Literasi Digital Melalui Pemanfaatan E-Learning. Jurnal ASPIKOM , 3 (6), 1200.
https://doi.org/10.24329/aspikom.v3i 6.333
Syafe’i, I. (2017). PONDOK
PESANTREN. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (I), 61–82.