Penggunaan Prezi untuk Media Pembelajaran Matematika Materi Fungsi
Rohiman 1 , Bambang Sri Anggoro 1
1 Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. Jalan Endro Suratmin, Sukarame, Bandar Lampung 35133, Indonesia.
E-mail: rohimancan@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan mengembangkan media pembelajaran matematika berbasis prezi untuk meningkatkan minat belajar pada materi fungsi. Media yang dikembangkan adalah media pembelajaran matematika menggunakan software Prezi .  Jenis penelitian adalah penelitian dan pengembangan  ( Research  and Development )  dengan  menggunakan  model  penelitian  dan pengembangan  yang  sudah  diadaptasi  meliputi  tahap-tahap:  (1)  Analisis;  (2)  Desain;  (3) Pengembangan; (4) Uji Coba(Implementasi). Subjek uji coba penelitian ini berjumlah 33 peserta didik kelas VIII dengan materi fungsi. Pada penelitian pengembangan ini dengan tujuan utama sebagai pengembangan produk dan pengujian keefektifan produk dalam mencapai tujuan dalam penelitian. Instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah angket validasi media, angket validasi  materi,  dan  angket  respon  peserta  didik.  Hasil  utama  penelitian  ini  adalah  media pembelajaran    matematika  menggunakan software  Prezi .  Kualitas  media  pembelajaran matematika  menggunakan software  Prezi adalah  sangat  baik  berdasarkan  hasil  validasi  ahli media  dengan  skor  93%  dan  berdasarkan  ahli  materi  adalah  baik  dengan  skor  77,5%,    dan respon  peserta  didik  terhadap  media  pembelajaran  adalah  sangat  baik  dengan  skor  83,9% dengan menggunakan skala Likert.
Kata kunci: Pengembangan, Media Pembelajaran, Aplikasi Prezi, Minat Belajar, Fungsi

## Abstract
This study aims to develop prezi-based mathematics learning media to increase interest in learning in the function material. The media developed is a mathematics learning media using Prezi software. This type of research is research and development (Research and Development) using  an  adapted  research  and  development  model  which  includes  stages:  (1)  Analysis;  (2) Design; (3) Development; (4) Trial (Implementation). The subjects of this research trial were 33 eighth  grade  students  with  function  material.  In  this  development  research  with  the  main objectives as product development and testing the effectiveness of the product in achieving the objectives in the study. Data collection instruments used were media validation questionnaire, material validation questionnaire, and student response questionnaire. The main result of this research  is  mathematics  learning  media  using  Prezi  software.  The  quality  of  mathematics learning media using Prezi software is very good based on the results of media expert validation with  a  score  of  93%  and  based  on  material  experts  is  good  with  a  score  of  77.5%,  and  the response of students to learning media is very good with a score of 83.9% using a scale Likert.
Keywords: Development, Learning Media, Prezi Application, Interest in Learning, Function

## PENDAHULUAN
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi menciptakan
proses pembelajaran  yang  menarik  tidaklah sulit  dilakukan.  Pendidikan  berbasis Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi
(TIK)  merupakan  sarana  interaksi  yang dapat  dimanfaatkan  oleh  pendidik, tenaga  kependidikan,  dan  peserta  didik dalam meningkatkan efektifitas, kualitas,  produktifitas  serta  akses pendidikan.  Perkembangan  pendidikan

## Rohiman , Bambang Sri Anggoro
berbasis  Teknologi  Komunikasi  dan Informasi  (TIK)  di  Indonesia  masih belum  di  optimal  dibandingkan  dengan negara-negara  lain,  jika  dibandingkan negara  tetangga  seperti  Singapura  dan Malaysia,  negara  kita  masih  jauh tertinggal (Sutopo, 2012).
Di  era  perkembangan  IPTEK  saat ini banyak sekali jenis media pembelajaran  yang  dapat  digunakan, diantaranya media pembelajaran multimedia  yang  melibatkan  beberapa jenis  media  dan  peralatan  secara terintegrasi  dalam  suatu  proses  atau kegiatan pembelajaran. Salah satu media pembelajaran multimedia adalah menggunakan  software  Prezi  (Sujarwo & Kholis, 2016).
Prezi  adalah  sebuah  perangkat lunak  yang  digunakan  untuk  membuat presentasi (Restika, Ibrahim, & Kuswanti, 2016). Selain untuk presentasi, prezi juga  dapat  digunakan sebagai  alat  untuk  mengeksplorasi  dan berbagi ide di  atas kanvas virtual. Prezi menjadi  unggul  karena  program  ini menggunakan zooming
user interface (ZUI) ,  yang  memungkinkan pengguna prezi untuk memperbesar dan memperkecil tampilan media presentasi mereka. Prezi digunakan  sebagai  alat untuk  membuat  presentasi  dalam bentuk  linier  maupun  non-linier  (Rodhi &  Wasis,  2014),  yaitu  presentasi terstruktur sebagai contoh dari presentasi  linier,  atau  presentasi berbentuk  peta-pikiran  ( mind-map ) sebagai  contoh  dari  presentasi  non- linier (Rusyfian, 2016).
Berdasarkan  penelitian  terdahulu, telah  dilakukan  beberapa  penelitian dalam mengembangkan media pembelajaran  (Ali,  2009;  Andreanto  & Suprianto,  2018;  Jannah,  Sugianto,  & Sarwi,  2012;  Megawati,  2014;  Ni sa’  & Agung, 2014; Purwanti, 2015; M. Safitri, Hartono, & Somakim, 2013; M. R. Safitri, Budiharti,  &  Ekawati,  2014;  Setyono, Sukarmini,  &  Wahyuningsih,  2013;
Suprapti,  2016;  Widiyatmoko,  2013; Yulianti,  Buchori,  &  Murtianto,  2017) untuk  meningkatkan  minat  baca,  minat kewirausahaan serta pemahaman (Khoiri,  Hindarto,  &  Sulhadi,  2011; Setyono et al., 2013; Wahyudin, Sutikno, & Isa, 2010), meningkatkan hasil belajar (Antika  &  Suprianto,  2016;  Setiawan  & Joko,  2016;  Somayasa,  Natajaya,  & Candiasa,  2013;  Wahyudi,  Hariyadi,  & Hariani,  2014)  dan  meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik (Amir  &  Wardana,  2017;  Damayanti, Ngazizah,  &  Setyadi  K,  2013;  I  & Mahayukti, 2013; Rodhi & Wasis, 2014) serta  penggunaan Sofware  Prezi telah digunakan  dalam  beberapa  penelitian terdahulu (Argarini & Sulistyorini, 2018; Hartini, Misbah, Dewantara, Oktovian, & Aisyah, 2017; Hidayati & Santoso, 2016; Karim  &  Agung,  2018;  Restika  et  al., 2016; Retnawati, Rasiman, & Handayani, 2018; Sujarwo & Kholis, 2016; Surani & Ampera,  2017;  Utari,  Kurniawan,  & Fatmaryanti,
2014) dan juga pengukuran  minat  belajar  dalam  suatu penelitian  (Asfuriyah  &  Nuswowati, 2015).
Penelitian  terdahulu  yang  telah dipaparkan  di  atas  memiliki  persamaan dan  perbedaan  dalam  penelitiannya. Persamaan  dari  penelitian  tersebut yaitu sama-sama mengembangkan media  pembelajaran  dan  mendapat respon  yang  baik  oleh  peserta  didik. Sedangkan  perbedaannya  dari  setiap penelitian  tersebut  terletak  pada penggunaan software yang  digunakan serta  materi  yang  dibahas  dalam  media pembelajaran dari masing-masing penelitian.  Namun  dalam  penelitian  ini akan  dilakukan  keterbaharuan  dari penelitian sebelumnya yaitu mengembangan  media  pembelajaran matematika  berbasis prezi untuk meningkatkan  minat  belajar  peserta didik pada pokok bahasan fungsi.

## Rohiman , Bambang Sri Anggoro

## METODE
Metode  penelitian yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian  dan  pengembangan  atau R  &
D ( Research and Development ). Penelitian  (R&D)  juga  dapat  diartikan metode  penelitian  yang  digunakan untuk  menghasilkan  produk  tertentu  , dan menguji keefektifan produk tersebut  (Sugiyono,  2013).  Subjek  uji coba dalam penelitian ini adalah peserta didik  kelas VIII di SMP/MTs. Penelitian ini akan menggunakan model penelitian dan  pengembangan  yang  di  adaptasi dari  Munir.  Prosedur  tersebut  terdiri dari  lima  tahap,  yaitu  analisis,  desain, pengembangan, uji coba (implementasi), dan implementasi (Munir, 2012).
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian dan pengembangan ini menggunakan angket validasi  materi,  validasi  media  dan angket  respon  peserta  didik  terhadap media  pembelajaran  matematika.  Cara penyampaian
angket
langsung dibagikan kepada ahli materi, ahli media sebelum  produk  di  uji  coba  kepada
peserta didik. Setelah selesai materi dan media  divalidasi  selanjutnya  media pembelajaran matematika berbasis prezi untuk  meningkatkan  minat  belajar peserta  didik  materi  fungsi  siap  di  uji coba ke lapangan agar kita mendapatkan respon peserta didik yang sangat menarik terhadap media pembelajaran matematika berbasis prezi  dengan  menggunakan  angket respon peserta didik.
Analisis  data  pada  penelitian  ini adalah  menggunakan  teknik  analisis deskriptif  kualitatif    dan  kuantitatif  . Kualitatif    adalah  data    yang  diperoleh berupa  masukan  dari  validator  pada tahap  validasi,  juga  masukan  dari  ahli media,  ahli  materi  dan  peserta  didik. Sedangkan  kuantitaf  adalah  data  yang memaparkan hasil pengembangan produk yang berupa media pembelajran matematika  berbasis  aplikasi prezi (zooming  presentation) yang  diperoleh dari  pengisian  lembar  penilaian  oleh para  ahli  dan  respon  peserta  didik dimuat  dalam  bentuk  Tabel  1  sebagai berikut :
Tabel 1. Kriteria Penilaian Validator Ahli No Skala Nilai Tingkat Validasi Tingkat Validasi 1 81  -  100 Sangat Baik / Sangat Menarik 2 61  -   80 Baik / Menarik 3 41  -   60 Sedang / Cukup 4 21  -   40 Tidak Baik / Tidak Menarik 5 0   -   20 Sangat Tidak baik / Sangat Tidak Menarik Setelah penilaian selesai dilakukan hasil  penilaian  dari  skor  kevalidan dihitung  dan  dikonversikan  dalam criteria  kelayakan  media  pembelajaran dapat  dilihat  pada  rumus  rata-rata, dimana:
Persentase  jawaban    dengan rumus skala likert (Sugiyono, 2013).
𝑥 𝑖 = ∑ 𝑆 𝑆 𝑚𝑎𝑥 × 100%
Keterangan : 𝑥 𝑖 = Nilai Kelayakan ∑S   =  Jumlah skor
𝑆 𝑚𝑎𝑥 = Jumlah skor seluruh

## PEMBAHASAN
Penelitian  dan  pengembangan  ini untuk  menghasilkan  sebuah  produk berupa media pembelajaran matematika berbasis prezi ini  mengacu  pada  tahap penelitian  dan  pengembangan  milik Munir  (Munir,  2012)  yang  terdiri  dari empat  tahap,  yaitu  tahap  analisis kebutuhan, tahap desain, tahap pengembangan,  dan  tahap  uji  coba.

## Rohiman , Bambang Sri Anggoro
Proses  pengembangan  ini  dimulai  dari tahap  analisis  terhadap  pengembangan produk  yang  dilakukan  dua  tahap  yaitu studi  lapangan  dan  studi  literatur. Kegiatan  studi  lapangan  dilakukan dalam bentuk observasi dan wawancara dengan  guru  pengampu  matapelajaran matematika mengenai proses pembelajaran, sedangkan studi literatur dilakukan  dalam  bentuk  mencari  teori dan  materi  yang  mendukung  serta berkaitan dengan pengembangan media pembelajaran matematika berbasis aplikasi prezi .  Setelah  tahap  analisis, kemudian  dilanjutkan  dengan  tahap desain  atau  rancangan  sebuah  desain media . Tahap  desain  meliputi  beberapa tahap  yaitu:  pemilihan  desain template merupakan tahap awal sebelum melakukan input data. Tahap input data dilakukan setelah melakukan edit materi terlebih  dahulu  dari  berbagai  sumber materi.  Sumber  materi  yang  dimaksud disini adalah buku,gambar, video, modul tentang materi fungsi, modul online yang memuat  materi  fungsi  dan  mengambil sumber  dari  beberapa blog di  internet. Materi yang diperoleh  kemudian  dibuat ringkasan materi yang diurutkan sesuai dengan silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  yang  digunakan  di SMP/MTs.
Tahap  pengembangan  merupakan proses  penilaian  yang  dilakukan  oleh ahli  materi  dan  ahli  media  melalui proses validasi bertujuan untuk mengetahui  kelayakan  produk  yang dikembangkan  sebagai  dasar  untuk melakukan perbaikan terhadap pengembangan desain media pembelajaran matematika berbasis aplikasi prezi pada  materi  fungsi  .  Hasil validasi  yang  berupa  data  kuantitatif selanjutnya dikonversi ke dalam bentuk data  kualitatif  dengan  konversi  skala likert.
Validasi  yang  pertama  dilakukan ialah  validasi  media  pembelajaran  yang telah selesai dibuat kemudian divalidasi oleh  ahli  media.  Berdasarkan  hasil validasi  ahli  media  tahap  1,  maka diperoleh  skor  sebesar  27  dengan kriteria “Sedang/Cukup”, sehingga dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  multimedia yang disajikan masih perlu direvisi, dan belum  siap  untuk  di  uji  cobakan. Kemudian  dilakukan  lagi  validasi  ahli media  tahap  2  sehingga  menghasilkan skor  sebesar  33  dengan  kriteria “Baik/Menarik”. Disini peneliti melakukan  validasi  pada  ahli  media sebanyak  tiga tahap untuk memperoleh kriteria “Sangat  Baik/Sangat  Menarik”. Berikut hasil validasi ahli media tahap 3 dapat  dilihat  pada  Tabel  2,  sebagai berikut :
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Media Tahap 3 No Aspek Kriteria Skor 1 Efisiensi Media 1. Kemudahan dalam penggunaan aplikasi prezi 3 2. Kemudahan dalam penggunaan menu aplikasi prezi 3 3. Kemudahan berinteraksi dengan aplikasi prezi 4 4. Kemudahan masuk dan keluar  aplikasi prezi 4 2 Fungsi tombol 1. Kemudahan memahami struktur aplikasi prezi 4 2. Ketepatan reaksi button(tombol) 3 3 Grafis 1. Tata letak teks dan gambar 4 2. Kesesuaian pemilihan background 4 3. Kesesuain pemilihan ukuran dan jenis huruf 4 4. Kesesuaian warna 4 5. Kemenarikan sajian gambar  frime 4 6. Kesesuain pemilihan gambar frime dengan materi 4 Jumlah 45 Berdasarkan Tabel 2, hasil validasi ahli  media  tahap  3  diperoleh  skor sebesar  45  dengan  kriteria “Sangat Baik/Sangat  Menarik” artinya  validator sudah  menyatakan  bahwa  media  layak untuk diuji cobakan. Validasi yang kedua adalah  validasi  ahli  materi.  Setelah  ahli materi  melihat  dan  mengoperasikan media pembelajaran yang telah dirancang,  selanjutnya  ahli  materi menilai  kesesuaian  materi  dengan gambar  dan  video  yang  ditampilkan
dalam  media  dan  kesesuaian  materi yang ditampilkan dengan kurikulum.
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli materi  tahap  1,  maka  diperoleh  skor sebesar 27 dengan kriteria “Sedang/Cukup” .  Validator  menyatakan bahwa  media  tersebut  layak  diuji cobakan ke lapangan dengan revisi/perbaikan.  Setelah  dilakukan revisi,  maka  dilakukan  lagi  validasi  ahli materi  tahap  2.  Berikut  hasil  validasi ahli  materi  tahap  2  dapat  dilihat  pada Tabel 3, sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Materi Tahap 2 No Aspek Kriteria Skor 1 Materi 1. Kesesuaian materi dengan standar kompetensi 3 2. Kesesuaian materi dengan kompetensi dasar 3 3. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 3 4. Uraian isi materi 3 5. Kejelasan contoh yang disertakan 3 2 2 Bahasan 1. Kejelasan bahasa yang digunakan 3 2. Kesesuaian bahasa dengan sasaran pengguna( peserta didik SMP kelas VIII) 3 3. Penulisan materi mudah dipahami. 4 3 Evaluasi 1. Keseimbangan dengan evaluasi dengan mateti 3 2. Kesesuaian evaluasi dengan kompetensi 3 Jumlah 31 Berdasarkan  Tabel  3,  hasil  validasi ahli  materi  tahap  2  diperoleh  skor sebesar 31
dengan kriteria “Baik/Menarik” artinya  validator  sudah menyatakan  bahwa  media  layak  untuk diuji  cobakan.  Setelah  dilakukan  validasi oleh  ahli  materi  dan  ahli  media, selanjutnya  dilakukan  uji  coba  terhadap peserta didik kelas VIII yaitu sebanyak 33 orang. Instrumen yang digunakan berupa angket  terbuka  dengan  menggunakan skala Likert. Angket respon peserta didik diberikan kepada 33 orang peserta didik. Berdasarkan  hasil  persentasi  skor secara  keseluruhan  respon  peserta  didik dengan nilai 82,2% dan melihat data tabel skala  penilaian  kualifikasi  produk,  maka produk yang dikembangkan oleh pengembang dapat dikategorikan “S angat Menarik ” . Berpedoman pada hal tersebut, skor    maksimal  adalah  1558  sedangkan jumlah  skor  yang  diperoleh  1308.  Maka persentasenya adalah:
𝑥 𝑖 = 1308 1558 × 100% = 83,9%
Jika  dilihat  berdasarkan  hasil persentasi  skor  secara  keseluruhan respon  peserta  didik  dengan  nilai  83,9%
dan  melihat  data  tabel  skala  penilaian kualifikasi  produk,  maka  produk  yang dikembangkan  oleh  pengembang  dapat dikategorikan sangat menarik.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu,  telah dilakukan  beberapa  penelitian  yang mengembangkan  media  pembelajaran matematika  berbasis prezi ,  beberapa diantaranya  Mohammad  Yusuf  Rodhi mengembangkan  media  pembelajaran matematika berbasis prezi untuk meningkatkan  keterampilan  berpikir kritis peserta didik. Dari hasil penelitiannya  dapat  disimpulkan  bahwa telah  dihasilkan  media  pembelajaran berbasis  prezi  pada  materi  kalor  yang memenuhi  kriteria  kelayakan  baik  dari segi  materi  maupun  dari  segi  format tampilan  media,  dengan  kategori  sangat layak. Ada penelitian dari Yunanik Antika, Yunanik menyimpulkan hasil penelitiannya  bahwa  hasil  validasi  oleh validator  dinyatakan  valid  dengan presentase  85%,  respon  peserta  didik sangat  baik  dengan  presentase  87.46% serta hasil  belajar  peserta  didik mengalami peningkatan dengan rata-rata sebesar 0.79 dengan menggunakan media pembelajaran  berbasis  Prezi  pada  mata

## Rohiman , Bambang Sri Anggoro
pelajaran  Rangkaian  Elektronika  (Antika & Suprianto, 2016).
Amalia Nurul Hidayati juga mengungkapkan bahwa media pembelajaran
presentasi berbasis program  aplikasi  prezi  materi  bipolar junction transistor (BJT) sebagai penguat dan  piranti  saklar  layak  digunakan sebagai pendamping guru dalam mengajar  (Hidayati  &  Santoso,  2016), Surani  juga  mengungkapkan  bahwa desain  media  pembelajaran  prezi  pada mata  pelajaran  membuat  pola  dianggap layak  untuk  dijadikan  desain  media pembelajaran  (Surani  &  Ampera,  2017) dan
Mukhammad Karim juga menyimpulkan bahwa media
pembelajaran berbasis Prezi sangat  valid untuk  digunakan  dan  menarik  bagi peserta  didik  (Karim  &  Agung,  2018). Dalam  penelitian  ini,  pengembangan media pembelajaran matematika berbasis prezi untuk  meningkatkan  minat  belajar peserta didik pada pokok bahasan fungsi, di dapatkan hasil bahwa media pembelajaran  matematika  berbasis  prezi pada  pokok  bahasan  fungsi  memiliki kriteria  sangat  baik  dari  segi  media, materi  dan  respon  peserta  didik  dengan menggunakan  skala Likert serta  serta minat  belajar  peserta  didik  mengalami peningkatan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pengembangan  yang  telah  dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa pengembangan ini menggunakan beberapa  tahapan  yang  dikutip  dari model Munir (Analisis, Desain,
Pengembangan, dan Uji Coba) yaitu tahap pengembangan  meliputi  proses  validasi, proses  validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli materi  dan  ahli  media.  Tahap  uji  coba meliputi  tahap  uji  coba  terhadap  peserta didik  berjumlah  33  orang  peserta  didik agar  menghasilkan  respon  yang  sangat menarik tehadap produk yang dihasilkan,
tahap  uji  coba  dilakukan  sebanyak  satu kali  yaitu  uji  coba  kelompok  kecil  di SMP/MTs.
Berdasarkan  hasil  rata-rata  dari penilaian ahli materi sebesar 84% dengan kategori “B aik ” ,  penilaian  ahli  media diperoleh  rata-rata  sebesar  78%  dengan kategori “Sangat  Baik” dan  penilaian  uji coba  peserta  didik  diperoleh  rata-rata sebesar  83,9%  yang  menunjukkan  pada kategori “Sangat  Baik” ,  maka  secara keseluruhan  penilaian  dari  ahli  materi, ahli  media  dan  peserta  didik  terhadap pengembangan    media  pembelajaran matematika  berbasis prezi dengan  hasil rata-rata  masuk  pada  kategori “Sangat Baik” untuk  dijadikan  sebagai    media pembelajaran matematika.
Berdasarkan kesimpulan dan refleksi  tiap  siklus,  penggunaan  media pembelajaran  aplikasi prezi  (zooming presentation) sebagai  usaha  untuk meningkatkan  minat  belajar  maka peneliti  memberi  saran  kepada  peneliti untuk  tidak  berhenti  sampai  disini,  agar selalu  mencari  ilmu  dimanapun  berada dan  mengamalkan  ilmu  yang  telah didapat sehingga ilmu tidak hilang begitu saja.  Kepada  peneliti  berikutnya  untuk lebih bersungguh-sungguh dalam menulis karya  ilmiah  dan  melakukan  penelitian agar  apa  yang  didapat  oleh  peneliti  dan peserta  didik  lebih  banyak,  sehingga dapat berguna.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  M.  (2009).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Interaktif  Mata  Kuliah Medan Elektromagnetik. Jurnal Edukasi@Elektro , 5 (1), 11 – 18. Amir,  M.  F.,  &  Wardana,  M.  D.  K.  (2017). Pengembangan  Domino  Pecahan Berbasis Open Ended untuk
Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kreatif Siswa SD. Aksioma , 6 (2), 178 – 188.
Andreanto,  E.,  &  Suprianto,  B.  (2018). Pengembangan  Media  Pembelajaran

## Rohiman , Bambang Sri Anggoro
Trainer  Microcontroller  Berbasis Arduino  Uno  dengan  Menerapkan Aplikasi Sistem Radar dan RFID pada Mata Pelajaran Perekayasaan Sistem Kontrol  di  SMK  Negeri  2  Bangkalan. Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro ,
7 (2), 183 – 192. Antika,  Y.,  &  Suprianto,  B.  (2016). Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Prezi sebagai  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kompetensi Dasar Aplikasi Rangkaian  Op  Amp  Mata  Pelajaran Rangkaian  Elektronika  di  SMK Negeri 2 Bojonegoro. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 5 (2), 493 – 497.
Argarini,  D.  F.,  &  Sulistyorini,  Y.  (2018). Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Prezi  pada  Matakuliah Analisis  Vektor. KALAMATIKA  Jurnal Pendidikan  Matematika , 3 (2),  209 – 222.
Asfuriyah,  S.,  &  Nuswowati,  M.  (2015). Pengembangan Majalah Sains Berbasis  Contextual  Learning  pada Tema  Pemanasan  Global  untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa.
Unnes  Science  Education  Journal , 4 (1), 739 – 746.
Damayanti,  D.  S.,  Ngazizah,  N.,  &  Setyadi
K, E. (2013). Pengembangan Lembar Kerja  Siswa  (  LKS  )  dengan Pendekatan Inkuiri
Terbimbing untuk  Mengoptimalkan  Kemampuan
Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  pada Materi Listrik Dinamis SMA Negeri 3 Purworejo  Kelas  X  Tahun  Pelajaran 2012 / 2013. Radiasi , 3 (1), 58 – 62. Hartini,  S.,  Misbah,  Dewantara,  D., Oktovian,  R.  A.,  &  Aisyah,  N.  (2017). Developing  Learning  Media  using Online  Prezi  into  Materials  about Optical Equipments. Jurnal
Pendidikan IPA Indonesia , 6 (2), 313 – 317. https://doi.org/10.15294/jpii.v6i2.1 0102
Hidayati,  A.  N.,  &  Santoso,  A.  B.  (2016).
Pengembangan  Media  Pembelajaran Presentasi Berbasis Program Aplikasi Prezi pada Standar
Kompetensi  Dasar  Elektronika  di SMK  Negeri  3  Surabaya. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 5 (1), 659 – 665.
I,  M.  S.,  &  Mahayukti,  G.  A.  (2013). Pengembangan E-Modul Berorientasi Pemecahan Masalah untuk
Meningkatkan  Keterampilan  Berfikir Kritis  Mahasiswa. Jurnal  Pendidikan Indonesia , 2 (2), 264 – 275. Jannah,  M.,  Sugianto,  &  Sarwi.  (2012).
Pengembangan Perangkat
Pembelajaran  Berorientasi  Nilai Karakter  Melalui  Inkuiri  Terbimbing Materi Cahaya pada Siswa Kelas VIII Sekolah  Menengah  Pertama. Journal of Innovative Science Education , 1 (1), 1 – 7.
Karim,  M.,  &  Agung,  Y.  A.  (2018). Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Prezi  pada  Mata  Pelajaran Penerapan  Rangkaian  Elektronika Kelas  XI  di  SMK  Negeri  1  Sidoarjo. Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro , 7 (2), 143 – 149.
Khoiri, N., Hindarto, N., & Sulhadi. (2011).
Pengembangan Perangkat Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Life Skill  untuk  Meningkatkan  Minat Kewirausahaan
Siswa. Jurnal
Pendidikan  Fisika  Indonesia , 7 (2), 84 – 88.
Megawati,  C.  (2014).  Pengembangan Media  Pembelajaran  Bipa  Tingkat Menengah  Melalui  E-Book  Interaktif di  Programincountry  Universitas Negeri  Malang  Tahun  2014. NOSI , 2 (1), 62 – 70. Munir.  (2012). Multimedia  Konsep  dan Aplikasi dalam Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Nisa ’ ,  C.,  &  Agung,  Y.  A.  (2014).
Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis ICT Menggunakan Multisim10  Simulations  pada  Mata Pelajaran  Teknik  Elektronika  Dasar

## Rohiman , Bambang Sri Anggoro
di  SMK  Negeri  7  Surabaya. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 3 (2), 311 – 317.
Purwanti,  B.  (2015).  Pengembangan Media Video Pembelajaran Matematika  dengan  Model  Assure. Jurnal Kebijakan Dan Pengembangan
Pendidikan , 3 (1), 42 – 47.
Restika, R. R., Ibrahim, M., & Kuswanti, N.
(2016).  Validitas  Media  Prezi  the Zooming  Presentation  pada  Materi Sistem Pencernaan Makanan
Manusia. Berkala  Ilmiah  Pendidikan Biologi , 5 (3), 213 – 219. Retnawati, Y., Rasiman, & Handayani, D. E.
(2018).  Keefektifan  Model  Problem Solving dengan Media Prezi Terhadap  Kemampuan  Memecahkan
Masalah  Matematika  Siswa  Kelas  IV SD. Jurnal  Sekolah  (JS) , 2 (4),  365 – 372.
Rodhi,  M.  Y.,  &  Wasis.  (2014). Pengembangan  Media  Pembelajara Berbasis  Prezi  untuk  meningkatkan keterampilan  Berpikir  Kritis  Pada Materi Kalor. Jurnal Inovasi Pendidikan  Fisika  (JIPF) , 3 (2),  137 – 142. Rusyfian, Z. (2016). Prezi Solusi Presentasi Masa  Kini  untuk  Pelajar,  Mahasiswa, dan  Pebisnis (Cet  ke-1).  Bandung: Informatika Bandung.
Safitri,  M.,  Hartono,  Y.,  &  Somakim.
(2013). Pengembangan Media Pembelajaran  Matematika  Pokok Bahasan Segitiga Menggunakan Macromedia Flash untuk Siswa Kelas VII  SMP. Jurnal  Pendidikan , 14 (2),
62 – 72.
Safitri, M. R., Budiharti, R., & Ekawati, E. Y. (2014). Pengembangan Media Pembelajaran IPA Terpadu Interaktif dalam  Bentuk  Moodle  untuk  Siswa
SMP  pada  Tema  Hujan  Asam. Jurnal Pendidikan Fisika , 2 (1), 1 – 5. Setiawan, K., & Joko. (2016). Pengembangan dan Penelitian Media
Pembelajaran  Interaktif  Dilengkapi Software  Prezi  untuk  Meningkatkan
Hasil Belajar Mata Pelajaran Instalasi Penerangan  Listrik  Kelas  XI  TIPTL SMK  Negeri  1  Nganjuk. Jurnal Pendidikan  Teknik  Elektro , 5 (1),  45 – 52.
Setyono, Y. A., Sukarmini, & Wahyuningsih, D. (2013).
Pengembangan  Media  Pembelajaran Fisika  Berupa  Buletin  dalam  Bentuk Buku  Saku  untuk  Pembelajaran Fisika Kelas VIII Materi Gaya Ditinjau dari  Minat  Baca  Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika , 1 (1), 118 – 126. Somayasa, W., Natajaya, N., & Candiasa, M.
(2013). Pengembangan Modul Matematika Realistik Disertai Asesmen Otentik untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Matematika Peserta Didik Kelas X  di SMK  Negeri  3  Singaraja. E-Journal Program  Pascasarjana  Universitas Pendidikan Ganesha , 3 , 1 – 12. Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Sujarwo,  A.,  &  Kholis,  N.  (2016). Pengembangan  Media  Pembelajaran Menggunakan  Prezi  pada  Mata Pelajaran  Sistem  Komputer  di  SMK Negeri 3 Buduran. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 5 (3), 897 – 901. Suprapti,  E.  (2016).  Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Model Kooperatif Tipe STAD dengan Media  Powerpoint  Ispring  pada Materi  Jajargenjang,  Layang-Layang, dan  Trapesium  di  Kelas  VII  SMP. Journal  of  Mathematics  Education, Science and Technology , 1 (1), 57 – 68.
Surani, & Ampera, D. (2017).
Pengembangan  Media  Pembelajaran Prezi  pada  Mata  Pelajaran  Membuat Pola di SMK Awal Karya Pembangunan Galang. Jurnal
Pendidikan  Teknologi  Dan  Kejuruan , 19 (1), 13 – 18. Sutopo, A. H. (2012). Teknologi Informasi dan  Komunikasi  dalam  Pendidikan .
Yogyakarta: Graha Ilmu.
Utari,  Y.  P.,  Kurniawan,  E.  S.,  &
Fatmaryanti, S. D. (2014). Pengembangan  Media  Pembelajaran Fisika  Online  Prezi  dalam  Pokok Bahasan Alat Optik pada Siswa Kelas X  IPA  SMA  Negeri  3  Purworejo Tahun Pelajaran 2013/2014. Radiasi , 5 (2), 45 – 49.
Wahyudi, B. S., Hariyadi, S., & Hariani, S. A. (2014).  Pengembangan  Bahan  Ajar Berbasis  Model  Problem  Based Learning  pada  Pokok  Bahasan
Pencemaran Lingkungan untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  X  SMA  Negeri  Grujugan Bondowoso. Pancaran , 3 (3), 83 – 92. Wahyudin,  Sutikno,  &  Isa,  A.  (2010).
Keefektifan Pembelajaran Berbantuan Multimedia Menggunakan Metode Inkuiri
Terbimbing  untuk  Meningkatkan Minat  dan Pemahaman Siswa. Jurnal Pendidikan  Fisika  Indonesia  6 , 6 (1), 58 – 62.
Widiyatmoko,  A.  (2013).  Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA Terpadu  Berkarakter  Menggunakan
Pendekatan  Humanistik  Berbantu Alat Peraga Murah. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 2 (1), 76 – 82. Yulianti,  Buchori,  A.,  &  Murtianto,  Y.  H.
(2017). Pengembangan Media Presentasi Visual dengan Pendekatan Kontekstual dalam
Pembelajaran  Matematika  di  SMP. Journal  of  Mathematics  Education, Science  and  Technology , 2 (2),  231 – 242.