Volume 5, Nomor 1, April 2023 Jurnal Didactical Mathematics https://ejournal.unma.ac.id/index.php/dm p-ISSN: 2622-7525, e-ISSN: 2654-9417

## Analisis Kemampuan Literasi Matematis Siswa Ditinjau dari Model Pembelajaran Matematika
Raden Ramadhanu Haryo Respati 1 , Nita Hidayati 2
12 Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia Korespondensi :   1910631050097@student.unsika.ac.id
Article Info Abstract Article History Literasi  adalah  kemampuan  yang  penting  untuk  dikuasai  setiap  individu. Sedangkan  kemampuan  literasi  matematis  adalah  kemampuan  untuk memahami  peranan  serta  kegunaan  untuk  diterapkan  sebagai  penyelesaian masalah  matematika  ataupun  aspek  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Model pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  sangatlah  berpengaruh  terhadap kemampuan literasi matematis siswa. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis dan mengkaji model pembelajaran terhadap kemampuan literasi matematis  siswa.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan  kualitatif,  dengan  metode  studi  literatur.  Data  penelitian  yang digunakan  berdasarkan  artikel,  jurnal,  atau  skripsi  yang  terbit  dalam  kurun waktu lima tahun terakhir. Hasil dari penelitian ini adalah, dapat dikatakan bahwa  kemampuan  literasi  matematis  siswa  di  Indonesia  saat  ini  masih sangatlah  rendah.  Maka  dari  itu,  kemampuan  literasi  matematis  siswa  di Indonesia  perlu  untuk  ditingkatkan.  Kemampuan  literasi  matematis  dapat ditingkatkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  yang  tepat.  Model pembelajaran yang seringkali digunakan saat ini yaitu konvensional ataupun ceramah  masih  dirasa  kurang  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi matematis  siswa.  Sehingga  berdasarkan  penelitian  ini,  ditemukan  model pembelajaran  yang  dirasa  tepat  dan  pernah  diuji  untuk  meningkatkan kemampuan  literasi  matematis  siswa  yang  terdiri  dari  adalah  (1)  model pembelajaran discovery  learning ,  (2)  model learning  Cycle , (3)  model pembelajaran blended learning , (4) model pembelajaran problem based instruction (5) model pembelajaran problem centered learning , dan (6) model pembelajaran group investigation .
Received : 28-02-2023 Revised : 05-03-2023 Accepted : 13-03-2023
Keywords:
Kemampuan Literasi Matematis; Model Pembelajaran
Literacy  is  an  important  ability  for  every  individual  to  master.  While  the  ability  of mathematical literacy is the ability to understand the role and use to be  applied as a solution to mathematical problems or aspects in everyday life. The learning model used by the teacher greatly influences students' mathematical literacy skills. The purpose of this research is to analyze and examine the learning model for students' mathematical literacy abilities. The approach used in this study is a qualitative approach, using the literature study method. The research data used is based on articles, journals, or theses published within the last five years. The results of this  study are, it can be said that students' mathematical literacy skills in Indonesia are currently still very low. Therefore, the  ability  of  students'  mathematical  literacy  in  Indonesia  needs  to  be  improved. Mathematical literacy skills can be improved by using appropriate learning models. The learning model that is often used today, namely conventional or lecture, is still lacking in improving students' mathematical literacy skills. So based on this research, a learning model  was  found  that  felt  appropriate  and  had  been  tested  to  improve  students' mathematical literacy skills consisting of (1) discovery learning model, (2) cycle learning model,  (3)  blended  learning  model,  (4)  problem  based  instruction  learning  model  (5) problem centered learning model, and (6) group investigation learning model.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 1 April 2023 hal. 46-53,

## PENDAHULUAN
Berkembangnya  zaman  di  era  digital  seperti  ini  membuat  segalanya  menjadi  cepat  dan instan,  terkhusus  teknologi  informasi.  Pesatnya  perkembangan  teknologi  informasi  sangatlah berpengaruh di berbagai aspek kehidupan. Tidak terkecuali di dunia pendidikan. Maka dari itu, proses  pendidikan  harus  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  dari  ilmu  pengetahuan  teknologi  dan sains. Ilmu pengetahuan teknologi dan sains mampu menciptakan sebuah teknologi ataupun hal- hal lainnya yang mampu mengakses informasi secara cepat dan tepat.
Secara umum matematika lebih sering dikenal dengan hal-hal yang berkaitan dengan angka, simbol-simbol, dan suatu perhitungan. Meskipun begitu, sejatinya matematika lebih dari itu. Hal ini  sejalan  dengan  yang  disampaikan  oleh  (Utami  et  al.,  2020)  bahwa  matematika  juga menekankan  dalam  kemampuan  penalaran  yang  logis  dan  kritis.  Matematika  juga  dibutuhkan dalam kehidupan sehari-hari. Matematika juga merupakan ratu dari segala ilmu. Oleh karena itu, matematika  merupakan  ilmu  yang  sangat  penting  untuk  diajarkan  kepada  siswa  selain  sebagai pengetahuan  dasar  yang  juga  dapat  dikembangkan  oleh  generasi  mendatang.  Itulah  sebabnya pembelajaran matematika sangat penting bagi siswa
Terdapat  salah  satu  kemampuan  manusia  yang  sangat  penting  untuk  dikuasai, kemampuan tersebut adalah literasi. Literasi merupakan kemampuan yang menunjang kegiatan manusia sehari-hari, seperti menulis dan membaca. Tanpa adanya kemampuan literasi,  manusia  akan  mengalami  kesulitan  dalam  berkomunikasi  satu  sama  lain (Kuswidi, 2015). Di zaman yang sudah berkembang pesat seperti saat ini, tingkat literasi menjadi rendah karena teknologi yang terkesan memanjakan para penggunanya.
Implementasi kemampuan literasi matematika disebut dengan literasi matematis. Menurut  Samin  (2020),  literasi  matematis  adalah  kemampuan  seseorang  untuk merumuskan,  dan  memanfaatkan  matematika  dalam  lingkup  penalaran  matematis, koneksi matematis, fakta dan alat untuk menggambarkan fenomena yang akan terjadi. Literasi  matematis  merupakan  kemampuan  yang  menunjang  tercapainya  tujuan  ilmu matematika, hal ini sejalan dengan yang dikemukaan oleh Hasanah et al (2016) dalam (Astuti,  2018)  bahwa  kemampuan  literasi  matematis  dapat  membantu  siswa  untuk menyelesaikan permasalahan matematika yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Saat  ini,  tingkat  literasi  matematis  siswa  masih  tergolong  rendah.  Tingkat  literasi matematis  yang  sangatlah  rendah  menjadi  salah  satu  kendala  yang  krusial  untuk membentuk  pembelajaran  matematika  yang  baik.  Hal  ini  sejalan  dengan  penilaian Programme  for  International  Student  Assessment (PISA)  Indonesia  tahun  2018  dalam (Munfarikhatin et al., 2022) penilaian tersebut menjelaskan bahwa kemampuan literasi matematis siswa Indonesia sebanyak 28% masih berada pada level 2. Hal ini berbanding terbalik  dengan  negara-negara  OECD  lainnya,  memiliki  rata-rata  sebanyak  76%  yang berada pada level tersebut. Sedangkan hanya terdapat 1% siswa Indonesia dan 11% siswa dari negara lainnya yang berada pada level yang berada pada level lebih tinggi yaitu level 5. Nilai rata-rata kemampuan literasi matematis siswa Indonesia adalah 379, sedangkan negara OECD lainnya memiliki nilai rata-rata adalah 489.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 1 April 2023 hal. 46-53,
Terdapat  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan  literasi  matematis, salah satunya adalah model pembelajaran yang digunakan oleh guru saat pembelajaran matematika berlangsung.  Model pembelajaran menurut  Khoerunnisa & Aqwal (2020), model pembelajaran adalah rencana yang dapat digunakan untuk membuat kurikulum sehingga pembelajaran dapat terlaksana dengan baik. Saat ini banyak guru yang kurang memperhatikan kemampuan literasi matematis siswa, sehingga seringkali siswa kurang perduli dengan peranan matematika dalam kehidupan sehari-hari. Maka dari itu model pembelajaran  yang  tepat  akan  memberikan  dampak  yang  baik  bagi  siswa  yaitu  salah satunya adalah peningkatan kemampuan literasi matematis siswa.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif.  Sedangan  metode penelitian yang digunakan penulis untuk artikel ini adalah studi literatur. Menurut Rahma Amadea Septiani  &  Abadi  (2022),  studi  literatur  adalah  metode  yang  mengkaji  objek  yang  kumpulan referensi dari suatu penelitian. Referensi dari penelitian ini adalah berbagai penelitian yang sudah dilakukan  sebelumnya  yang  berkaitan  dengan  literasi  matematis  siswa  ditinjau  dari  model pembelajaran matematika. Kata kunci dari referensi penelitian ini adalah literasi matematis dan model pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari penelitian kajian kepusataan ini dapat dilihat dalam bentuk tabulasi yang terdapat pada tabel 1.
Tabel 1. Penelitian mengenai literasi matematis ditinjau dari model pembelajaran Penelitian dan tahun Penelitian Hasil Penelitian (Pernandes & Asmara, 2020)  Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia Penelitian ini adalah penelitian eksperimen untuk  mengetahui  penerapan  model pembelajaran discovery learning dan pembelajaran konvensional pada
kemampuan  literasi  matematis  dengan sampel  kelas  VIII  di  SMPN  10  Bengkulu Utara.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah terdapat  perbedaan  hasil  dari  penerapan model  pembelajaran discovery  learning dan model  pembelajaran  konvensional.  Selain itu,  model  pembelajaran discovery  learning lebih  memberikan  dampak  yang  baik terhadap  kemampuan  literasi  matematis dibandingkan model pembelajaran konvensional dengan perbandingan kenaikan  pada  model  pembelajaran discovery  learning adalah  8,55  sedangkan model  pembelajaran  konvensional  adalah 3,91. (Khotimah et al., 2018) Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia Penelitian ini adalah penelitian eksperimen penerapan  model learning  Cycle 7E  materi prisma pada kemampuan literasi
matematis dengan sampel kelas VIII B dan
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 1 April 2023 hal. 46-53,
VIII E di SMPN 8 Singkawang. Hasil dari penelitian ini adalah terdapat peningkatan kemampuan literasi matematis pada materi prisma  dengan  model learning  Cycle .  Pada rata-rata N-gain kelas eksperimen memiliki nilai  lebih  tinggi  yaitu  0,42  dibandingkan kelas  kontrol  yaitu  0,31.  Meskipun perbedaan  tersebut  masih  belum  bisa dikatakan signifikan, akan tetapi berdasarkan  hal  tersebut  dapat  dikatakan bahwa  model  pembelajaran  juga  dapat mempengaruhi kemampuan literasi matematis. (Aritonang & Safitri, 2021) Jurnal Cendikia: Jurnal Pendidikan Matematika Penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu  pengaruh  model  pembelajaran blended  learning terhadap  peningkatan kemampuan  literasi  matematis  siswa dengan  populasi  seluruh  siswa/I  kelas  IX Madrasah Aliyah Swasta Pondok Pesantren  Irsyadul  Islamiah  dan  sampel kelas  IX  B  dan  IX  A.  Penelitian  ini dilaksanakan pada masa pandemi covid-19 .
Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  model pembelajaran blended learning lebih berpengaruh dibandingkan model pembelajaran konvensional. Model pembelajaran blended learning berpengaruh sebesar 30% terhadap kemampuan literasi matematis  siswa,  sedangkan  model pembelajaran  konvensional  berpengaruh sebesar  2,44%  terhadap  kemampuan literasi  matemtais.  Berdasarkan  hal tersebut maka hasil dari model pembelajaran blended  learning berpengaruh signifikan  terhadap  kemampuan  literasi matematis  siswa  dibandingkan  model pembelajaran konvensional dengan perbedaan sebesar 24,76%. (Fatwa et al., 2019) Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuasi eksperimen  dengan  desain nonequivalent group  pretestpostest  design penarapan  model pembelajaran problem based instruction untuk peningkatan kemampuan literasi
matematis.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 5 Cianjur dengan sampelnya adalah kelas  VIII  D  dan  VIII  C.  Rata-rata  nilai pretest pada  kelas  kontrol  adalah  22,52 sedangkan pada kelas eksperimen memiliki nilai  rata-rata  sebesar  26,07.  Berdasarkan rata-rata  indeks  gain  kelas  kontrol mendapatkan  hasil  yaitu  0,09  sedangkan kelas  eksperimen  mendapatkan  rata-rata lebih tinggi yaitu 0,28. Maka dari itu, dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran problem based instruction mampu meningkatkan kemampuan literasi
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 1 April 2023 hal. 46-53,
Berdasarkan Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) kemampuan untuk mengolah informasi dan  pengetahuan  untuk  kecakapan  hidup.  Literasi  merupakan  kemampuan  dasar  yang  harus dimiliki oleh setiap individu.  Hal itu sejalan dengan yang disampaikan oleh  Azmi (2018) yaitu kemampuan literasi adalah kemampuan yang menjadi bagian hak asasi manusia. Dengan memiliki
matematis  siswa  dibandingkan  model pembelajaran biasa atau konvensional.
(Siregar et al., 2019) EKSAKTA: Jurnal Penelitian dan Pembelajaran MIPA Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas ( Classroom action Research ) peningkatan kemampuan literasi matematis siswa kelas X IPS 2 SMA Negeri 1 Angkola Barat melalui penerapan model pembelajaran problem centered learning . Pada penelitian  ini  terbagi  menjadi  dua  siklus. Siklus  I  terdiri  dari  tiga  pertemuan.  Pada siklus  I  hanya  62%  siswa  yang  mencapai kriteria  minimal  “baik”  pada  tingkat kemampuan  literasi  matematis  sehingga perlu  dilakukan  siklus  kedua  untuk memperoleh nilai indikator dengan kriteria “baik” atau  sudah  mencapai  80%  dari jumlah  siswa.  Pada  siklus  II  terjadi peningkatan sebesar 20% pada
keberhasilan siswa untuk mencapai kriteria minimal  “baik”  pada  kem ampuan  literasi matematis  siswa  atau  sebanyak  82%  dari jumlah siswa. Sehingga dapat disimpulkan bahwa  model  pembelajaran probel  centered learning mampu meningkatkan kemampuan literasi matematis siswa. (Fazriah et al., 2021) J-KIP (Jurnal Keguruan dan Ilmu Pendidikan) Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuasi eksperimen dengan menggunakan nonequivalent  pretest-posttest  control  group design penerapan model pembelajaran group investigation dengan  strategi scaffolding untuk  peningkatan  kemampuan  literasi matematis siswa. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMK  PGRI  Cikoneng.  Nilai  rata-rata pretest pada penggunaan model
pembelajaran group  investigation dengan strategi scaffolding adalah  6,47,  sedangkan nilai  rata-rata pretest pada  penggunaan model pembelajaaran konvensional adalah 5,51.  Nilai  rata-rata posttest pada penggunaan  model  pembelajaran group investigation dengan  strategi scaffolding adalah  8,72,  sedangkan  nilai  rata-rata posttest pada penggunaan model pembelajaaran  konvensional  adalah  8,02. Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan peningkatan kemampuan literasi matematis  siswa  pada  penerapan  model pembelajaran group  investigation dengan strategi scaffolding dan model pembelajaran konvensional.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 1 April 2023 hal. 46-53,
kemampuan literasi yang baik, maka individu tersebut memiliki kemampuan dasar yang mampu melakukan banyak hal di berbagai aspek kehidupan seperti membaca dan menulis. Pada cabang ilmu matematika juga diperlukan kemampuan literasi, yang bisa juga disebut dengan kemampuan literasi matematis.
Kemampuan  literasi  matematis  adalah  kemampuan  untuk  mengenali  dan  memahami peranan  matematika,  memecahkan  masalah  matematika  dalam  berbagai  konteks,  menafsirkan penilaian matematis, dan mengeksplorasi dan menerapkan matematika secara rasional (Afriyanti et  al.,  2018).  Sedangkan  menurut    Kalsum  (2021)  kemampuan  literasi  matematis  adalah kemampuan  yang  membantu  individu  untuk  memahami  bahwa  matematika  adalah  ilmu  yang sangat  berguna  dan  berperan  dalam  berbagai  aspek  di  kehidupan  sehari-hari  sehingga  individu tersebut  mampu  menyelesaikan  permasalahan.  Berdasarkan  pengertian  kemampuan  literasi matematis  diatas,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  kemampuan  literasi  matematis  adalah kemampuan  individu  untuk  memahami  peranan  serta  kegunaan  secara  matematika  secara mendalam  sehingga  dapat  digunakan  untuk  menyelesaikan  suatu  permasalahan  matematika ataupun aspek lain dalam kehidupan sehari-hari.
Meskipun  kemampuan  literasi  matematis  merupakan  kemampuan  yang  sangat  penting untuk  dikuasai,  akan  tetapi  saat  ini  kemampuan  literasi  matematis  siswa  di  Indonesia  masih sangatlah rendah. Rendahnya kemampuan literasi matematis siswa Indonesia sudah dibuktikan di lapangan.  Berdasarkan  penilaian  PISA  dalam  (Afriyanti  et  al.,  2018)  pada  tahun  2003,  tingkat kemampuan  literasi  matematis  siswa  Indonesia  berada  pada  posisi  39  dari  40  negara.  Pada penilaian  selanjutnya  tahun  2006,  Indonesia  berada  pada  posisi  38  dari  41  negara.  Selanjutnya pada tahun 2009, Indonesia berada pada posisi 61 dari 65 negara. Pada tahun 2015 hasil PISA Indonesia berada pada posisi 62 dari 70 negara dengan skor rata-rata 386 dari skor rata-rata OECD yaitu 493. Selanjutnya tahun 2018 hasil skor kemampuan literasi matematis Indonesia adalah 379, lebih  rendah  dibandingkan  tahun  2015.  Berdasarkan  penilaian  tersebut  kemampuan  literasi matematis siswa Indonesia sangatlah rendah dan berada dibawah rata-rata. Meskipun sangatlah rendah,  bukan  berarti  tidak  dapat  ditingkatkan.  Menurut  Kalsum  (2021),  manusia  lain  juga merupakan faktor yang mempengaruhi kemampuan literasi matematis. Sehingga dapat dikatakan bahwa kemampuan literasi matematis siswa dapat ditingkatkan dengan pembelajaran yang baik dari guru yang mengajar. Saat ini tidak jarang guru kurang memperhatikan kemampuan literasi matematis  siswa,  model  pembelajaran  matematika  yang  dibawakan  atau  digunakan  sangatlah mempengaruhi kemampuan literasi marematis siswa.
Menurut Istiyani (2021) model pembelajaran adalah usaha yang dilakukan pada saat proses pembelajaran untuk mencapai pembelajaran yang maskimal. Model pembelajaran yang diterapkan oleh  guru  sangatlah  berpengaruh  bagi  perkembangan  peserta  didik.  Maka  dari  itu  model pembelajaran yang tepat akan membantu peserta didik lebih mudah untuk berkembang.  Model pembelajaran matematika merupakan sebuah bentuk dari suatu pembelajaran matematika yang tersusun dari awal sampai akhir dan diterapkan oleh guru. Model pembelajaran matematika yang tepat mampu meningkatkan kemampuan literasi matematis siswa. Pada saat ini masih banyak guru yang menerapkan model pembalajaran konvensional atau ceramah, model pembelajaran tersebut membuat kemampuan literasi matematis siswa sulit untuk meningkat. Beberapa penelitian telah dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  matematis  siswa  berdasarkan  model pembelajaran. Berdasarkan tabel 1, model pembelajaran yang mampu meningkatkan kemampuan literasi matematis siswa adalah (1) model pembelajaran discovery learning , (2) model learning Cycle ,
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 1 April 2023 hal. 46-53,
(3) model pembelajaran blended learning , (4) model pembelajaran problem based instruction (5) model pembelajaran problem centered learning , dan (6) model pembelajaran group investigation .

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, maka didapat kesimpulan yaitu literasi merupakan kemampuan yang harus dimiliki oleh setiap individu. Kemampuan literasi juga diperlukan dalam matematika  sehingga  disebut  kemampuan  literasi  matematis.  Kemampuan  literasi  adalah kemampuan  untuk  memahami  peran  serta  kegunaan  matematika  untuk  menyelesaikan permasalahan baik itu matematika ataupun aspek lainnya. Saat ini, kemampuan literasi matematis siswa  di  Indonesia  masih  sangatlah  rendah.  Kemampuan  literasi  matematis  siswa  di  Indonesia dapat  ditingkatkan  dengan  penerapan  model  pembelajaran  yang  tepat.  Berdasarkan  penelitian yang telah dilakukan sebelumnya model pembelajaran yang tepat dan tidak hanya menggunakan model pembelajaran konvensional mampu meningkatkan kemampuan literasi matematis siswa. Penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  masukan  atau  bahan  evaluasi  bagi  para  guru  agar  lebih memperhatikan kemampuan literasi matematis dengan menggunakan model pembelajaran yang tepat.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriyanti, I., Wardono, & Kartono. (2018). Pengembangan Literasi Matematika Mengacu PISA Melalui Pembelajaran Abad Ke-21 Berbasis Teknologi. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika , 1 , 608 – 617.
Aritonang,  I.,  &  Safitri,  I.  (2021).  Pengaruh  Blended  Learning  Terhadap  Peningkatan  Literasi Matematika  Siswa. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 5 (1),  735 – 743. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.555
Astuti,  P.  (2018).  Kemampuan  Literasi  Matematika  dan  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi. Prisma, Prosiding Seminar Nasional Matematika , 1 (1), 5 – 24.
Azmi, A. L. (2018). Analisis Kemampuan Literasi Matematis Siswa Kelas VII Melalui Model Creative Problem Solving Dengan Pendekatan Realistic Mathematic Education Bermedia . Universitas Negeri Semarang.
Fatwa, V. C., Septian, A., & Inayah, S. (2019). Kemampuan Literasi Matematis Siswa melalui Model  Pembelajaran  Problem  Based  Instruction. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 8 (3), 389 – 398. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v8i3.535
Fazriah, R. S., Toto, T., & Nuraida, I. (2021). Peningkatan Kemampuan Literasi Matematis Siswa Smk Melalui Model Group Investigation Dengan Strategi Scaffolding. J-KIP (Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan) , 2 (3), 125. https://doi.org/10.25157/j-kip.v2i3.6211
Istiyani. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Giving Question and Getting Answer  Untuk Meningkatkan Keaktivan Belajar IPA Pada Peserta Didik Kelas IV MIN  2 Bandar Lampung . Universitas Islam Negeri Raden Intanlampung.
Kalsum, U. (2021). Analisis Kemampuan Literasi MAtematis Siswa dalam Persfektif Gender Siswa Kelas VII di MTs Negeri 3 Luwu . Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Palopo.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2017). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia Edisi  Kelima . Jakarta: Kemendikbud.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 5 No. 1 April 2023 hal. 46-53,
Khoerunnisa, P., & Aqwal, S. M. (2020). Analisis Model-model Pembelajaran. Fondatia , 4 (1), 1 – 27. https://doi.org/10.36088/fondatia.v4i1.441
Khotimah, N., Utami, C., & Prihatiningtyas, N. C. (2018). Penerapan Model Learning Cycle 7E Untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematis Siswa Kelas VIII Pada Materi Prisma.
JPMI (Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia) , 3 (1), 15.
https://doi.org/10.26737/jpmi.v3i1.457
Kuswidi, I. (2015). Brain-Based Learning untuk Meningkatkan Literasi Matematis Siswa . 6 (2), 195 – 202.
Munfarikhatin, A., Luden Pagiling, S., & Natsir, I. (2022). Fenomena Literasi Matematika Siswa Di  Indonesia  Berdasarkan  Hasil  Pisa. Jurnal  Pembelajaran  Dan  Pengembangan  Matematika (PEMANTIK) , 2 (1), 49 – 58.
Pernandes, O., & Asmara, A. (2020). Kemampuan Literasi Matematis Melalui Model Discovery Learning di SMP. Jurnal Pendidikan Matematika
Raflesia , 5 (1), 140 – 147. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/jpmr
Rahma Amadea Septiani, & Abadi, A. P. (2022). Studi Literatur: Pengaruh Penggunaan Media Sosial  Terhadap  Minat  Belajar  Matematika. Didactical  Mathematics , 4 (2),  355 – 361. https://doi.org/10.31949/dm.v4i2.2156
Samin, S. (2020). Peningkatan kemampuan literasi matematis siswa melalui model pembelajaran dan efikasi diri. Faktor: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 7 (1), 21 – 32.
Siregar, M. L., Novitasi, W., & Agustina, L. (2019). Upaya Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematis Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran Problem Centered Learning (Pcl) Di Sma Negeri 1 Angkola Barat. EKSAKTA : Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran MIPA , 4 (1), 73. https://doi.org/10.31604/eksakta.v4i1.73-76
Utami, N., Sukestiyarno, Y. L., & Hidayah, I. (2020). Kemampuan Literasi dalam Menyelesaikan Soal  Cerita  Siswa  Kelas  IX  A. Prisma,  Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika , 3 ,  626 – 633. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/37679