## Analisa Kesalahan Imla' Pada Kitab Al-'Ashri Di Tingkat SMA
Choirun Nadiya 1 , Imam Fauji 2
1 pendidikan bahasa arab  Fakultas agama islam Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, Indonesia imamuna.114@umsida.ac.id

## Abstract
Textbooks are part of educational resources that have an advantage in influencing the success of Arabic language learning. Textbooks as teaching materials also contribute greatly  to  maximizing  the  quality  of  primary  and  secondary  education,  therefore  it  is necessary to analyze errors in textbooks because it is possible that there are writing errors or errors in the use of language and so on. From a number of textbooks available for the implementation of learning, especially Arabic, the author is interested in the Al- ‘Ashri Arabic study book for high school level published by PW Muhammadiyah East Java in 2018. This research aims to analyze the form of imla’ errors in the book Al-‘Ashri at the high school level. This study uses qualitative research methods with the type of library  research  and  analysis  methods,  namely  content  analysis  and  data  collection methods by means of documentation to find out the imla’ errors in the Al-ashri book and to find out what factors trigger imla’ errors in the Al-‘Ashri textbook. The results of the analysis in this book are found quite a lot of imla’ errors such as the location of writing hamzah  washal  and  hamzah  qath’i,  errors  in  writing  letters,  ta’  marbuthah,  alif maqsurah, writing harakat, tasydid, sentences written without spaces and tarakib errors. The  solution  is  to  provide  the  book  writing  team  with  provisions  for  good  language writing and teaching by providing suggestions, suggestions and constructive criticism as well as in terms of designing language learning materials according to language rules and  according  to  the  level  and  language  skills  of  students  and  holding  meetings  to evaluate  books  before  going  to  the  printing  and  publishing  stage  by  looking  at, evaluating and correcting the content of the material in it so that in the future it can be observed that the writing of the Al- ‘Ashri book is in accordance with the language rules.
Keywords: Analysis; Textbook; Imla' Error

## Abstrak
Buku  pelajaran  merupakan  bagian  sumber  daya  pendidikan  yang  mempunyai keunggulan  dalam  memberi  pengaruh  berhasilnya  pembelajaran  Bahasa  Arab.  Buku pelajaran sebagai bahan ajar juga berkontribusi besar dalam memaksimalkan kualitas pendidikan  dasar  dan  menengah,  oleh  karenanya  perlu  diadakan  analisa  kesalahan terhadap  buku  pelajaran  sebab  memungkinkan  adanya  kesalahan  penulisan  atau kesalahan penggunaan bahasa dan sebagainya. Dari sejumlah buku ajar yang tersedia guna pelaksanaan pembelajaran terutama Bahasa Arab, penulis tertarik dengan buku belajar  Bahasa  Arab  Al- ‘Ashri  tingkat  SMA  terbitan  PW  Muhammadiyah  Jawa Timur Tahun  2018.  Diadakannya  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  bentuk kesalahan imla’ dalam kitab Al-‘Ashri di tingkat SMA. Dalam penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan jenis penelitian kepustakaan (library research) dan metode analisa yaitu analisa konten (content analysis) serta metode pengumpulan data dengan cara dokumentasi untuk mengetahui kesalahan imla’ buku Al-ashri dan untuk mengetahui  faktor- faktor apa saja yang memicu kesalahan imla’ pada buku ajar  Al-
‘Ashri.  Hasil  analisis  pada  buku  ini  yaitu  ditemukan  cukup  banyak  kesalahan  imla’ seperti pada letak penulisan hamzah washal dan hamzah qath’i, kesalahan penulisan huruf,  ta’  marbuthah,  alif  maqsurah,  penulisan  harakat,  tasydid,  kalimat  yang  ditulis tanpa spasi serta kesalahan tarakib. Sebagai solusinya dengan memberi bekal kepada tim penulis buku perihal ketentuan penulisan dan pengajaran bahasa yang baik dengan memberi  saran,  usulan  dan  kritikan  yang  membangun,  juga  dalam  hal  merancang materi  pembelajaran  bahasa  sesuai  dengan  kaidah  bahasa  serta  sesuai  tingkat  dan kemampuan  bahasa  peserta  didik  dan  mengadakan  pertemuan  guna  mengevaluasi buku sebelum ke tahap pencetakan dan penerbitan dengan cara melihat, mengevaluasi dan  mengoreksi  kembali  isi  materi  di  dalamnya  sehingga  kedepannya  bisa  diamati penulisan buku Al- ‘Ashri sudah sesuai dengan kaidah bahasanya.
Kata Kunci: Analisis,  buku ajar, kesalahan imla'

## A.  PENDAHULUAN
Bahasa  adalah  sarana  untuk  mengungkapkan  apa  yang  dirasakan,  apa yang  diinginkan,  apa  yang  diharapkan  dan  untuk  saling  memahami  dengan sesama  manusia.  Bahasa  ditujukan  untuk  saling  berkomunikasi,  tolong menolong dan mengekspresikan diri.(Safitri, t.t.) Semua orang menyadari betapa pentingnya bahasa dalam kehidupan sehari-hari, karena dengan adanya bahasa manusia  dapat  saling  berkomunikasi,  saling  bertukar  pendapat  atau  pikiran, mengembangkan  ilmu  pengetahuan  juga  merangkai  peradaban  yang  lebih baik.(Gemilang, t.t.) Dari banyaknya bahasa yang ada di alam semesta ini, salah satunya adalah bahasa Arab. Bahasa Arab adalah bahasa yang digunakan kitab suci  Al-Quran  sebagai  pedoman  bagi  umat  Muslim  dan  merupakan  salah  satu bahasa  internasional,  sehingga  menjadi  suatu  keharusan  bagi  umat  Muslim untuk memahami bahasa Arab. Al-Quran dan bahasa Arab adalah dua hal yang saling  berhubungan  karena  ketika  umat  Muslim  memahami  Al-Quran  maka  di waktu yang bersamaan memahami bahasa Arab, sehingga kedudukan bahasa Arab  selain  menjadi  sarana  komunikasi  dengan  sesama  manusia  juga berkomunikasi dengan Allah SWT.(Safitri, t.t.)
Bahasa  Arab  sebagai  bahasa  yang  identik  dengan  agama  Islam  ini bukanlah  bahasa  baru  bagi  umat  Muslim  terutama  di  Indonesia,  yang  ditandai dengan  berdirinya  pondok  pesantren  di  berbagai  daerah  dan  menjadikan pelajaran  bahasa  Arab  sebagai  pelajaran  wajib  bagi  para  santri.  Pelajaran Bahasa  Arab  bukan  saja  terdapat  di  pondok  pesantren  atau  Sekolah  Agama Islam, namun juga terdapat di sejumlah sekolah umum termasuk pada jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA).(Nurhanifah, 2021)
Untuk  sampai  pada  tujuan  pembelajaran  Bahasa  Arab  yang  terstruktur dengan  baik,  maka  diperlukan  buku  pelajaran  sebagai  acuan  dalam  proses pembelajaran  yang  sistematis  dan  tersusun  sesuai  dengan  pokok-pokok pembelajaran  yang  di  tetapkan  di  setiap  lembaga  pendidikan.(Hidayanti  dkk.,
2021) Buku pelajaran yang merupakan bagian sumber daya pendidikan pastinya mempunyai  keunggulan  dalam  memberi  pengaruh  berhasilnya  pembelajaran Bahasa Arab.(Amrulloh, 2015)
Buku  pelajaran  sebagai  bahan  ajar  juga  berkontribusi  besar  dalam memaksimalkan kualitas pendidikan dasar dan menengah, oleh karenanya perlu diadakan  analisa  kelayakan  terhadap  buku  pelajaran  sebab  memungkinkan adanya  kesalahan  penulisan  atau  kesalahan  penggunaan  bahasa  dan sebagainya.(Hiday dkk., 2021) Diantara bentuk ketentuan buku pelajaran adalah dengan memperhatikan isi atau pembahasan agar terbebas dari kesalahan.(Fuadiyah  &  Taufiq,  2020)  George  berpendapat  dalam  bukunya “Common  Error  in  Language  Learning”  bahwa  kesalahan  penulisan  adalah penggunaan  bentuk-bentuk  penuturan  yang  tidak  diharapkan  terutama  oleh pengurus program dan pendidik pengajaran bahasa. Lebih la njut, tahliilul akhtha’ atau  analisa  kesalahan  adalah  sebuah  analisa  terhadap  kesalahan  atau ketidaksesuian  mengenai  suatu  perkara  yang  tepat  dan  prosedur  yang  telah ditentukan sebelumnya yang sifatnya terstruktur dan konsisten untuk memahami kesalahan  atau  kekeliruannya.(Nurkholis,  2018)    Setiap    buku  ajar    yang digunakan tidak luput dari kekurangan atau kesalahan. Hal ini wajar saja terjadi karena  merupakan  buatan  manusia  yang  mana  manusia  tidak  luput  dari kesalahan dan lupa. Akan tetapi guna menjaga kesalahan yang sama di waktu kemudian, maka perlu dilakukan analisa ini.(Hidayah & Asyrofi, 2018)
Dari sejumlah buku ajar  yang tersedia guna pelaksanaan pembelajaran terutama  Bahasa  Arab,  penulis  tertarik  dengan  buku  belajar  Bahasa  Arab  Al- ‘Ashri tingkat SMA terbitan PW Muhammadiyah Jawa Timur Tahun 2018. Buku ini layak dianalisa karena digunakan di semua sekolah Muhammadiyah yang ada di  Jawa  Timur.  Alasan  pemilihan  buku  Al- ‘Ashri  juga  bermula  ketika  penulis melaksanakan kegiatan PLP II di SMA Muhammadiyah 2 Sidoarjo, dimana mata pelajaran  bahasa  Arab  menggunakan  buku  Al- ‘Ashri. Sebelum menyampaikan materi,  terlebih  dahulu  penulis  mengamati  dan  memahami  buku  tersebut  agar bisa  menyampaikan  materi  kepada  peserta  didik,  sehingga  pada  saat  itulah penulis  menemukan adanya  kesalahan  pada  imla’  atau  penulisan  bukunya. Kesalahan  yang  ada  bisa  jadi  bernilai  kecil,  namun  bila  terus  dibiarkan  maka akan berpengaruh kepada pemahaman pendidik dan peserta didik saat kegiatan belajar  sehingga  diperlukan  perbaikan  terhadap  kesalahan  pada  buku  ajar ini.(Hidayah & Asyrofi, 2018)
Contoh kesalahan imla’  pada buku Al-‘Ashri seperti pada  buku kelas XI halaman  49  tentang  teks  khitabah.  Terdapat  kesalahan  pada  kalimat اَمِهِتَب ْوَبْحَم dimana  harakat  pada  huruf  ba’  adalah  fathah  dan  seharusnya  berharokat dhammah, karena setelah huruf ba’ adalah huruf wawu sukun dan ketika bertemu
dengan  wawu  sukun  maka  huruf  sebelumnya  berharakat  dhammah.  Selain  itu pada buku kelas XII halaman 103. Terdapat kesalahan penulisan harakat pada kalimat ةكربلا  dimana  harakat  pada  huruf  ta’  marbuthah  adalah  fathatain  dan seharusnya berharakat fathah karena kalimat tersebut diawali dengan alif laam.
Diadakannya tahliilul akhtha’ bukan hanya tentang menemukan kesalahan dalam  buku  ajar,  namun  kesalahan  yang  ada  diidentifikasi  dan  dikategorikan, kemudian  diinterpretasikan  dan  memperbaiki  kesalahan  yang  terjadi.(Haniah, 2018)  Langkah- langkah  tahliilul  akhtha’  yaitu  a)  Mengumpulkan  data;  b) Mengidentifikasi  dan  dikategorikan  dan  c)  Mengoreksi  dan  memperbaiki kesalahan.( A. A. Fauzani 2010)
Dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab,  terdapat  empat  keterampilan berbahasa yang harus dipahami dan dikuasai yaitu membaca (Maharah Qira’ah), menulis  (Maharah  Kitabah),  mendengar  (Maharah  Istima’)  dan  berbicara (Maharah  Kalam).  Keterampilan  menulis  dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab memerlukan pemahaman imla’ dengan baik.(Roviin & Muh. Hafidz, 2020) Imla’ adalah  metode  pengajaran  yang  difokuskan  pada  keterampilan  menulis  huruf sehingga  menjadi  sebuah  kalimat  atau  jumlah.  Secara  umum,  terdapat  3 kemampuan  dasar  yang  dijabarkan  dalam  pembelajaran  imla’  yaitu  ketepatan mengamati,  mendengar  dan  keterampilan  tangan  dalam  menulis.(Insaniyah  & Nur Kumala, 2022)
Kesalahan imla’ bisa dijumpai dalam penulisan, termasuk dalam Bahasa Arab.  Terjadinya  kesalahan  dikarenakan  antara  penulisan  dari  bahasa  yang diucap oleh lisan dengan yang ditulis tidak sesuai sehingga bisa menimbulkan perbedaan.  Kesalahan  ini  berhubungan  dengan  beberapa  hal  yaitu  kesalahan penulisan pada huruf, terutama pada huruf-huruf yang sama, kesalahan titik pada huruf  yang  hampir  sama  dengan  unsur  bunyi,  kesalahan  urutan  huruf  dalam sebuah  kata  dan  kesalahan  penulisan  kosakata.  Sehingga,  keefektifan pembelajaran  imla’  adalah  memahami  kaidah  penulisan  huruf  atau  kalimat dengan baik dan bena r, memperindah tulisan Arab, mengasah kecakapan Istima’ (mendengar),  mengasah  fikiran  untuk  fokus  dan  menjadikan  diri  senantiasa sabar dalam menulis.(Insaniyah & Nur Kumala, 2022)  Dengan demikian dapat dipahami  bahwa  diadakannya  tahliilul  akhtha’  dalam  penulisan  buku  akan berpengaruh  pada  keefektifan  buku  ajar  sebagai  bahan  ajar,  juga  memberi kemudahan dan pemahaman peserta didik dalam mempelajari buku ajar bahasa Arab.
Ini dapat dibuktikan dengan adanya penelitian terdahulu mengenai analisa kesalahan imla ’. Ihdatul Hidayah telah menganalisa Kesalahan pada Buku Teks Durusu Al Lughah Al Arabiyah ‘Ala Thoriqoti Al Mubasyarah Al Mutakamilah di Universitas  Islam  Negeri  Kalijaga  Yogyakarta.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk
menjelaskan  kesalahan  penulisan  pada  Buku  Teks  Durusu  Al  Lughah  Al Arabiyah Ala Thoriqoti Al Mubasyarah Al Mutakamilah. Haniah telah menganalisa kesalahan  penulisan  pada  skripsi  mahasiswa  jurusan  Arab  dan  Sastra  Arab. Terdapat  sejumlah  kesalahan  hamzah  qath’i  dan  hamzah  washl  di  awal  kata, penempatan  huruf  alif,  waw  di  bawah  di  bawah  hamzah  di  tengah  kata  dan diminta  agar  segera  dilakukan  perbaikan.  Toto  dan  Fauzi  telah  menganalisa kesalahan pada buku teks bahasa Arab di tingkat Perguruan Tinggi Agama Islam dengan  sampel  buku  Bahasa  Arab  yang  di  terapkan  di  Pusat  Pengembangan Bahasa  IAIN  Surakarta,  al-maahir  fii  tatbiiqi  al-kalaam  wa  al- istima’.  Terdapat sejumlah  kesalahan  penulisan  dan  diminta  agar  segera  dilakukan  perbaikan buku tersebut, karena buku ini sebagai bahan ajar bahasa Arab.
Dari  tinjauan  penelitian  terdahulu  yang  telah  dipaparkan,  terdapat kemiripan  antara  penelitian  terdahulu  dengan  sekarang,  yaitu  terletak  pada analisa kesalahan imla’ atau penulisan dan menganalisa teks bahasa pada buku. Adapun  perbedaanya  terletak  pada  sampel  buku  yang  digunakan  dan  jenis kesalahan.
Berdasarkan  latar  belakang  dan  penjelasan  masalah  di  atas,  maka rumusan masalah ini, yaitu: Apa saja kesalahan imla’ yang terdapat pada buku ajar Al-ashri, Apa saja faktor- faktor pemicu kesalahan imla’ pada buku ajar Al- ‘Ashri.  Penelitian  ini  difokuskan  pada  dua  poin,  yaitu:  menemukan  kesalahan ilma’ bahasa Arab pada buku Al-'Ashri dan mengoreksi atau perbaikan terhadap kesalahan  itu.  Tujuan  penelitian  ini  adalah:  untuk  mengetahui  kesalahan  imla’ buku  Al-ashri  dan  untuk  mengetahui  faktor-faktor  apa  saja  yang  memicu kesalahan imla’ pada buku ajar Al-‘Ashri.

## B.  METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kepustakaan  (library research) yang tertuju pada analisa kesalahan imla’ dalam buku ajar Al-‘Ashri di tingkat  SMA  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  ini menggunakan  teknik  analisa  pada  isi  (content  analysis);  yaitu  melaksanakan pengolahan  data  yang  menampilkan  isi  pembahasan  buku  yang  dijelaskan secara  menyeluruh  dan  terstruktur,  dengan  mengaitkan  dua  kerangka  yaitu signifikansi  penulisan  bahasa  Arab  dalam    buku  ajar  bahasa  Arab  dengan pembelajaran bahasa Arab.
Sumber data dalam penelitian ini yaitu buku ajar Al- ‘Ashri dan data yang didapat dari hasil dokumentasi dari bahan-bahan rujukan, yaitu menelaah buku, jurnal atau artikel yang mengkaji mengenai analisa kesalahan imla dalam kitab Al- ‘Ashri.
Dalam  mengumpulkan  data,  peneliti  menerapkan  cara  dokumentasi.
Dilaksanakan dokumentasi untuk menelaah bacaan-bacaan bahasa Arab yang dituliskan di kitab Al- ‘Ashri. Analisa data dalam penelitian ini yaitu menggunakan analisa konten, juga berdasarkan teori Musfiqon dengan langkah-langkah, yaitu: a)  Mengumpulkan  data;  diawali  dengan  membaca  buku  Al- ‘Ashri.  Ketika menemukan  adanya  kesalahan  imla’  maka  dikumpulkan  kesalahan  imla’  yang ada,  b)  Mengidentifikasi  dan  dikategorikan;  yaitu  tahap  mengetahui  dan menentukan  kesalahan  penulisan,  dengan  mengelompokkan  kesalahan- kesalahannya  seperti  kesalahan  harakat,  penyusunan  kalimat  atau  bentuk kalimat juga menyebutkan pemicu kesalahannya dan c) Mengoreksi kesalahan; yaitu  tahap  membenarkan  atau  memperbaiki  dengan  menyebutkan  penulisan yang  seharusnya  dibenarkan,  Serta  mengurangi  adanya  kesalahan  dengan mempersiapkan  bahan  yang  tepat,  buku  acuan  yang  baik  dan  metode pengajaran yang sesuai.(Insaniyah & Nur Kumala, 2022)

## C.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Peran  buku  ajar  sebagai  media  pembelajaran  merupakan  unsur  utama dalam kegiatan pembelajaran yang menjadi sumber bagi pendidik dan peserta didik  dalam  memahami  materi  pelajaran  yang  mengandung  materi-materi berbentuk  bacaan  atau  ilustrasi  gambar  juga  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin dicapai/direncanakan.(Rosyad.M.S 2018) Materi yang ada pada buku ajar juga terstruktur susunannya sehingga peserta didik dapat dengan mudah memahami buku secara sempurna dan teratur.(Azhari, 2018)
Buku  Al’-Ashri  adalah  buku  ajar  yang  digunakan  sebagai  buku  acuan pembelajaran di Sekolah Menengah Atas Muhammadiyah. Buku ini merupakan pemaparan  dari  silabus  Bahasa  Arab  Majelis  Dikdasmen  Pimpinan  Wilayah Muhammadiyah Jawa Timur. Buku ini sebagai penunjang di Sekolah Menengah Atas, yang dirancang dengan mengacu pada kurikulum yang telah disahkan oleh Majelis Dikdasmen PWM Jawa Timur.( A. A. Fauzani 2010)

## A. Kesalahan Imla’ Dalam Buku Ajar Al-‘Ashri
Tahliilul  akhtha’  imla’  maknanya  difokuskan  kepada  penulisan  yang sedang dipelajari, karena tahliilul akhtha’ bisa memudahkan bahkan bermanfaat untuk  kelancaran  belajar  mengajar  yang  sedang  berlangsung,  dalam  artian dengan adanya tahliilul akhtha’ ini pendidik bisa menyelesaikan kesulitan pada kesalahan  penulisan  yang  dirasakan  peserta  didik.  Namun,  bagaimana  bila kesalahan ini terjadi pada buku ajar yang hakikatnya sebagai pegangan dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Pastinya  hal  ini  menjadi  fatal,  karena  buku  ajar berperan  penting  sebagai  salah  satu  media  dalam  belajar  mengajar  guna menyampaikan  ilmu  yang  tepat  pada  peserta  didik.(Syaifuji  dkk.,  2021) Sehingga, dapat dipahami bahwa buku ajar yang hendak dipakai oleh pendidik dan peserta didik harus benar-benar efektif, juga setara dengan kaidah penulisan Bahasa  Arab,  karena  semestinya  buku  ajar  ini  hendak  dijadikan  acuan  dan
pedoman peserta didik dalam belajar Bahasa Arab.
Buku ajar juga semestinya menjadi alat dan sumber informasi yang bisa mentransformasi ilmu pengetahuan. Hal ini karena buku berperan penting dalam menciptakan awal dan hasil akhir pembelajaran. Namun berbeda dengan buku ajar  Al- ‘Ashri.  Didalamnya  masih  terdapat  kesalahan  pada  penulisannya, sedangkan  buku  Al- ‘Ashri  menjadi  acuan  pembelajaran  di  Sekolah  Menengah Atas  Muhammadiyah,  maka  perlu  diadakan  analisa  pada  buku  ini  untuk mengurangi atau meminimalkan adanya kesalahan.
B. Langkah-Langkah Menemu kan Kesalahan Imla’
Setelah  mengumpulkan  data  sebagai  tahap  awal  dalam  menganalisa buku Al- ‘Ashri, langkah selanjutnya yaitu mengidentifikasi dan mengkategorikan kesalahan  penulisan  pada  buku  Al- ‘Ashri  dengan  cara  mengetahui  dan mengelompokkan  kesalahan  dan  tahap  yang  terakhir  mengoreksi  kesalahan dengan menyebutkan penulisan yang salah dan penulisan yang benar beserta deskripsi kesalahannya yang disajikan dalam bentuk tabel di bawah ini.

## Tabel 1. Kesalahan imla’ pada buku Al-‘Ashri kelas X
No Halaman Yang Salah Yang Seharusnya 1. 7 ُةَطِ س َوِتُمْلا ُةَس َرْدمْلا ُةَطِ س َوتُمْلا ُةَس َرْدمْلا 2. 27 َكِكْيِدَص عم با َوَجلا و لاؤسلا َلَداَبَت لاثملا يف امك عم با َوَجلا و لاؤسلا َلَداَبَت لاثملا يف امك  َكِقْيِدَص 3. 27 ؟ ِتْيَبْلا ٍع ِراَش ِ يأ يِف ؟ُتْيَبْلا ِع ِراَش ِ يأ يِف 4. 29 َةَدِ يَجلا َةَّيِسِن ْوِدْنِلإا ِةَغُّللا ىلإ ْم ِج ْرَت ِةدِ يَجلا ِةَّيِسِن ْوِدْنِلإا ِةَغُّللا يلإ ْم ِج ْرَت
5. 35,102 ةَّيِسارِ دلا داوملا  ِأَرْقِا  َو دا َوَمْلا ِإَرْقِا و ة يسارِ دلا 6. 35,48,115
دا َوَمْلا
َّدا َوَملا
7. 37,42,43 ْرُكْذُأ ْرُكْذُا 8. 40 ِمْق َرِبا قِباَطُم َةَّيِس َرْدَمْلا ِتا َوَدَأ  ْرُكْذُا ِة َر ْوُّصلا ِة َر ْوُّصلا  ِمْق َرِب ا قِباَطُم َةَّيِس َرْدَمْلا ِتا َوَدَأ  ْرُكْذُا
9. 41 مَّلُّس مَّلُس 10.  51 م ْوَيْلا  ةَح ْوُتْفَم م ْوَيْلا ُةَح ْوُتْفَم 11.  51 ْي ِرُظْنُأ ْيِتْخُأ اي ىلاَعَت ْي ِرُظْنُا يتخأ اَي ىلاَعَت 12.  52 َباتِكْلاُأ َرْقَأَس َو َباتِكْلا ُأ َرْقَأَس َو 13.  57,59 ا با َوَج ْوَأ   لاَؤُس ا با َوَج  ْوَأ  لاَؤُس 14.  71 َّياَّشلا َياَّشلا 15.  84,89 ا بِسانُم يتلآا غارِفلا  َِلما ا بِسانُم يتلآا غارِفلا ِ َلمإ 16.  84 ا بِسانُم يتلآا غارِفلا ِ َلما بِسانُم يتلآا غارَفلا ِ َلمإ 17.   83,94,103 ِمَدَقْلا  ُة َّرُك ِمَدَقْلا ُة َرُك 18. 100 ىلإ ْيِتلآا  ِرَبَخلا و  ِأَدتبُملا ُبْيِك ْرَت  ْرِ يَغ ٍمَّدَقُم  ٍرَبَخ ٍرَبَخ ىلإ ْيِتلآا  ِرَبَخلا و ِإَدتبُملا بيِك ْرَت رِ يَغ ٍمَّدَقُم 19.  102 َةَيِتلآا  ِتاَعاَّسلاِإ َرْقِا ةَيِتلآا ِتاَعاَّسلا ِإَرْقِا
20.  105 ُةَعِسا َولا  ُة كرِبلا ُةَعِسا َوْلا ُةَك ْرِبْلا 21.  110 ساَّنلا  ُةاَيَج ِساَّنلا ُةاَيَح 22.  113 َكِلَذ ِبَبَسِب َكِلَذِل Tabel 2. Kesalahan imla’ pada buku Al-‘Ashri kelas XI No Halaman Yang Salah Yang Sebenarnya 1. 6 يِفَحَص يِفَحَص 2. 7,11,13,20,23,25 ىِف ْيِف 3. 7,11,15 ىِ مُأ ْيِ مُأ 4. 8 ىِتَذاَتْسُأ ْيِتَذاَتْسُأ 5. 8 ىِتَس َرْدَم ْيِتَس َرْدَم 6. 8,13 ٍةَداَم ٍةَّداَم 7. 11 ةَجْيِدَخ ْيِتِس ُةَجْيِدَخ ْيِتِس 8. 11,13 ة َزْي ِزع ُةَذاتْسأ ُة َزْي ِزَع ُةَذاتْسأ 9. 12 ىِتْخُأ ْيِتْخأ 10. 14 ِةَع َر ْزِملا ىلإ ح َّلَّفلا  َبَهَذ ةَع َر ْزَمْلا 11. 14 ْةَشِئاَع ُةَشِئاَع
12. 21,25 َبا َوَّدلا َّبا َوَّدلا 13. 23,36 ٍةَبِساَنُم ٍةَمِلَكِب َطَقُّنلا ِهِذَه  ِلِمْكأ ٍةَبِساَنُم ٍةَمِلَكِب َطَقُّنلا ِهِذَه ْلِمْكأ 14. 25 ِةَد ْوُج ْوَمْلا  ِةَلِثْمَ ْلْا  ْوَأ  ِةَدِعاَقْلا ِةَد ْوُج ْوَمْلا ِةَلِثْمَ ْلْا ِوَأ ِةَدِعاَقْلا 15. 26 ا ْوُء َرْقِا ا ْوُأ َرْقِا
16. 30 يَّلَص ىَّلَص 17. 32,42,
59,86,99
ْاَرْقِا ْأَرْقا 18. 41,42, 45,47 ةَيِب ْو ُر َنْيِسْمَخ ُب ْوُلْطَمْلا ةَّيِب ْو ُر َنْيِسْمَخ ُب ْوُلْطَمْلا 19. 43 ؟ُةَمِطاف ى ِرَتْشَت اذام ؟ُةَمِطاف ْي ِرَتْشَت اذام 20. 47,63 ُةلمج  اهىِف ٍةَدىِفُم  ٍلَمُج  َسْمَخ لعْجا ِةفاض ِلإا اهْيِف ٍةَدْيِفُم ٍلَمُج  َسْمَخ ْلَعْجا ِةفاض ِلإا ُةلمج 21. 47 ِثْيِدحْلا   باَتِك ُلِمْحَأ ِثْيِدحْلا  َباَتِك ُلِمْحَأ 22. 48 ك َرابِمْلا  ِسِلْجِملا اذه يف ِك َراَبُمْلا  ِسِلْجَمْلا اذه ْيِف 23. 48 ِدعْسَأ ىلع ُملََّّسلاو ُةلََّّصلا َو ٍدَّمحُم اَنِ يِبَن تاَق ْوُلْخِملا ِدعْسَأ ىلع ُملََّّسلاو ُةلََّّصلا َو ٍدَّمحُم اَنِ يِبَن تاَق ْوُلْخَملا 24. 49 ِة َرِمَتْسُملا ِةَل  ِصلا ةَل ِ صلا ة َّرِمَت سُملا 25. 50 ياَش ياَش 26. 58,68 ِلىِفْلا ِلْيِفْلا
27.
65 ءاَمْسَأب َغاَرَفْلا ِلْما َو َلَمُجلا  ِلِمْكَا ِلْي ِضْفَّتلا ءاَمْسَأب َغاَرَفْلا ِلْما َو َلَمُجلا ِلِمْكَأ ِلْي ِضْفَّتلا 28. 65
دَجْسَم د ِجْسَم 29.
66,96,97, 98,99, 101,105 ة َرْيِثَك   راَحِب  اَيِسْيِنُدْنِلإ ة َرْيِثَك   راَحِب اَّيِسْيِنُدْنِلإ 30. 70 ةَّيِ لَحم  ِة َرَداَغِمْلا ُباَب ةَّيِ لَحم ِة َرَداَغُمْلا ُباَب 31. 76 ةَي ِلُك ةَّيِ لُك 32. 80 ِبَتْكِمْلا ىَلَع ِبَتْكَمْلا ىَلَع 33. 81 ِرَفَّسلا   فْي ِرَش ِرَف سلا  ُفْي ِرَش 34. 82 رْيِتْسْي ِجاِمْلا ُةَج َرَد رْيِتْسْي ِجاَمْلا ُةَج َرَد 35. 85,89 ةَنىِفَّسلا  ِفَحْتُم  ْنِم ةَنْيِفَّسلا  ِفَحْتُم  ْنِم 37. 85 ىِتَلِئاَع ِة َراَي ِزِل  ْوُل ْوُس ىَلإ  ُرِفاَسُأَس ْوُل ْوُس ىَلإ  ُرِفاَسُأَس ْيِتَلِئاَع ِة َراَي ِزِل 38. 86,90,95 ُئْي ِجَي ُءْي ِجَي 39. 87,88 ُةىِناَّثلا ةَّيِناَّثلا 40. 89 ٍنسَحِل ِراَطِقْلا ِرَفَّسلا ٍنسَحِل  ِراَطِقْلا  ِرَفَّسلا
41. 93 ِر َوًّصلا ِهِذَهِب ِر َوُّصلا ِهِذَهِب 42. 94 ؟ِع ْوُبْسلْا يف  ُاَرْقَت ا باَتِك ْمَك ؟ع ْوُبْسلْا يف ُأ َرْقَت ا باَتِك ْمَك 43. 99,102,108 ِةَّيِنَدِمْلا ِةَّيِنَدَمْلا 44. 101 ةَسْيِئ َر اوُن ْراَك ْوُس أدب ا سْيِئ َر اوُن ْراَك ْوُس أدب 45. 104 ٍعُب ْرأ ُةَثَلََّث ُةَذاَتْسلْا  ْتَمَّلَعَت ْتَمَّلَعَت ٍعاَب ْرأ ُةَثَلََّث ُةَذاَتْسلْا 46. 108 ُدِل ْوُي- َدَل َو َدل َو - ُدِلَي 47. 108 ْيَقْلَأ
- ْيِقْلُي أ
ىَقْل - ْْيِقْلُي

## Tabel 3. Kesalahan imla’ pada buku Al-‘Ashri kelas XII
No Halaman Yang Salah Yang Sebenarnya 1. 9,10,13,14,16,17,18,23, 24,25,41 ىف
ْيِف
2. 9 ة َرْيِغَص  ةَبَتْكم  َنلآا َّيَدَل  َو ِتْيَبْلا ىِف ىِف  ة َرْيِغَص  ةَبَتْكم َّيَدل َنلآا َو ِتْيَبْلا 3. 16 ؟ ِكُمْساَم ؟ ِكُمْسا اَم 4. 20 ْيِ وَقُي- ْي َّوَق ى َّوَق - يِ وَقُي 5. 21 ىِناَّثلا  ُس ْرَّدلا ْيِناَّثلا  ُس ْرَّدلا 6. 23 َباَتِكْلا  دْي ِرَف ُأَرْقَي َباَتِكْلا ُدْي ِرَف ُأَرْقَي 7. 24 ىلإ ىِس ْر َد ُل ِصا َوُأَف ِبَدلْا ِةَيِ لُك ِبَدلْا ِةَيِ لُك ىلإ ْيِس ْرَد ُل ِصاوُأَف
8.
24,34,37,38 43 ىلإ ىِس ْرَد ُل ِصا َوُأَف
ِبَدلْا ِةَيِ لُك
ِبَدلْا ِةَّيِ لُك ىلإ ْيِس ْرَد ُل ِصاوُأَف 9. 24 ْىِتَسارِد ُل ِصا َوُأَس ْيِتَساَرِد ُل ِصاوأَس 10. 24 َيَاَجْيِواَرِب ِةَعِماَجلا يف َياَجْيِواَرِب ِةَعِماَجلا يف 11. 25 ةَبِناَّثلا ةَّيِناَّثلا
12. 28,75, 89 رابِتْخاِب غارَفلا لما ةَمِلَكلا ةَمِلَكلا رابِتْخاِب غارَفلا لمإ 13. 28 ءاَبَّطَلأا ءاب ِ طلْا 14. 32 ةيعيب طلا مولعلا  َةَداَم   بحأ ِةعْيِبَّطلا ِم ْوُلُعْلا َةَّداَم  ّبحأ 15. 36,38 ُةَّيِب ْرَتلا ُةَّيِب ْرَّتلا 16. 37,40,43,44,46 ىِبأ يبأ 17. 37 ىلَإ ىَلِإ 18. 37 َنْيْبَغ ْرَت َل َنْيِبَغ ْرَت َل 19. 38,41 ِرَبَخْلَا  ِمْلِعَك ِرَبَخْلا  ِمْلِعَك 20. 39 ؟يرتشت املَّق مأ اباَتِكأ ؟ا مَلََّق مأ اباَتِك ْي ِرَتْشَت ْلَه 21. 39 ةَّلَجِملا ةَّلَجَمْلا 22. 41 ىلإ ىِقا َروأ ُمِ دَقُأ ْمَل ،َل ِةَّيِب ْرَّتلا ِةَّي ِلُك ِةَيِ لُك ىلإ يقا َروأ ْمِ دَقُأ ْمَل ،َل ةَّيِب ْرَّتْلا 23. 52,55 َنْيِمِلْسُمْلا  ِهِباَحْصِأ  ْنِم َنْيِمِلْسُملا ِهِباَحْصَأ  ْنِم 24. 52,55 نم ٍةَلْمُج َّلُك  ِلِمْكأ ةَيِتلآا ِلَمُجلا ِلَمُجلا نم ٍةَلْمُج ْلِمْكأ ةَيِتلآا 25. 55 ةَج َرَد َمْلِعلا ا ْوُت ْوَأ َنْيِذَّلا َو ةَج َرَد َمْلِعلا ا ْوُت ْوُأ َنْيِذَّلاو 26. 57 َّنِكَل َو ْنِكَل َو 27. 58 ِماَق ْرَلْا ُراَد ِة َوْعَّدلا  ُزَك ْرم ِماقرلْا  ُراَد ِة َوْعَّدلا  ُزَك ْرَم 28. 68,73 اْىِفا َرْغُجلاو اَيِفا َرْغُجْلاو 29. 68 َمْلِعْلاا ْوُكَرَت ْمُهَّنلْ َملِعْلا ا ْوُكَرَت ْمُهَّنَلْ 30. 69 ْءا َرْقِا ْأَرْقِا
31. 69 َيِه اَهَف  ِمْلِعْلا ِبَلَط ىلإ ُس ِراَدَملا ُس ِراَدَملا َيِهَف  ِمْلِعْلا ِبَلَط ىَلإ 32. 69 لَُّج َر  ٍمِلْسُم ِ لُك ىلَع َو ةَأ َرْما ِوَا َناَك وأ  لَُّج َر َناَك  ٍمِلْسُم ِ لُك ىلَع َو ةأرما 33. 70 بَّطلا ب ِ طلا 34. 71 صْي ِح َر باتكلا صْي ِخ َر ُباَتِكلا 35. 72 ُةَسِئاَع ةَشِئاَع 36. 72 اسْنلإا ِةَّح ِصِب ُّمَتْهَي ُمْلِعْلا ناَسْنِلإا 37. 74,88 ا بِسانُم .َةَلِئْسلْا  ْب ِجأ ةَقِباَّسلا  ِةَئارِقلاب ِةَءاَرِقْلاِب ا بِسانُم َةَلِئْسَلْا ِب ِجَأ 38. 84 رَبَجْلا  ِمْلِع  ِرِكتْبُم  ِنم  َوَه ِرَبخْلا  ِمْلِع  ِرِكتْبُم ْنِم  َوُه
39.
85 ِهِتَلِئاَع عم َلَقَتْنا َدْعَب اَمْيِف ٍداَدْغَب نِم  ِب ْرُقْلا ىلإ ْعب نم ٍب ْرُقْلاِب ِهِتَلِئاَع عم َلَقَتْنا َد ٍداَدْغَب 40. 86 كَلَفْلا  ِمْلِعِب يِنْعُي يِذَّلا ِكَلفْلا  ِمْلِعِب ىَّمَسُي يذَّلا 41. 87 َمْتيراَغوللَا َمْتي ِراَغللَا 42. 87 ةَباَثُم ةَباَثَم 43. 92 نم  ةَديِفُم  ةَلْمُج ْلَعْجِا ىِلَي ام ِلاَحْلا ِلاَحْلا نم  ةَديِفُم  ةَلِمُج ْلَعْجِا ْيِلَي ام
Dari hasil analisa penulis terhadap kesalahan imla’ di atas, dapat dijelaskan bahwa  cukup  banyak  kesalahan  imla'  seperti  pada  letak  penulisan  hamzah washal dan  hamzah  qath’i,  kesalahan  penulisan  huruf,  ta’  marbuthah,  alif maqsurah,  penulisan  harakat,  tasydid,  kalimat  yang  ditulis  tanpa  spasi  serta kesalahan tarakib.
Sebagai  buku  ajar,  buku  Al- ‘Ashri  tidak  seharusnya  ada  kesalahan  dalam penulisannya. Hal ini berdasarkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP), dimana terdapat empat unsur yang harus diamati agar buku ajar bisa dikatakan layak  atau  berkualitas,  yaitu  kelayakan  isi  materi,  penyajian  materi,  kelayakan kebahasaan  dan  kegrafikan,  yang  terkandung  dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2016 Pasal 3 ayat 5.(Asrory dkk., 2022)
Kesalahan penulisan ini berdasarkan unsur kelayakan kebahasaan, dimana terdapat sub bagian kesesuaian yaitu tata bahasa dan makna yang tepat sesuai dengan  kaidah  bahasa.  Sehingga  dapat  dipahami  bahwa  penulisan  kalimat dalam  buku  ajar  harus  sesuai  dengan  aturan  baku  yang  berlaku  dan  susunan kaidah  bahasa  yang  baik  dan  benar  yang  telah  ditentukan.(Hikmah  &  Astuti, 2018)
A.  Faktor- Faktor Pemicu Kesalahan Imla’ Pada Buku Al-‘Ashri
Diantara  faktor-faktor  yang  memicu  kesalahan  penulisan  pada  buku  Al ‘Ashri yaitu:
1)  Adanya  ketidaksamaan  pada  penulisan  huruf  hijaiyah  dengan bunyinya yang mana bunyi harakat ada pada huruf tersebut,
2) Adanya  kesamaan  bentuk  penulisan  di  beberapa  kalimat  namun memiliki arti yang berbeda, seperti kalimat  َمِلُع ،َمْلِع ،َمِلَع
3)  Keterikatan  k aidah  imla’dengan  kaidah  sharaf  dan  nahwu  yang memicu kesulitan pada penulisan
4) Banyaknya  kaidah  penulisan  imla’dan  berbagai  macam  perbedaan serta    pada  kaidah  tersebut,  seperti  ketika  hamzah  ditulis  ditengah kalimat,  penulisannya  akan  berbeda  bersamaan  dengan  harakat hamzah atau harakat huruf sebelumnya.
Sebagai solusi atas kesalahan penulisan buku Al- ‘Ashri yaitu dengan memberi
bekal  kepada  tim  penulis  buku  perihal  ketentuan  penulisan  dan  pengajaran bahasa yang baik dari segi  mengajarkan bahasa maupun memperoleh bahasa, memberi saran, usulan dan kritikan yang membangun bagi peneliti, tim penulis dan editor dalam hal merancang materi pembelajaran bahasa sesuai dengan tata bahasa dan kaidah bahasa serta sesuai tingkat dan kemampuan bahasa peserta didik,  dan    mengadakan  pertemuan  bagi  peneliti,  tim  penulis  dan  editor  guna mengevaluasi buku sebelum ke tahap pencetakan dan penerbitan dengan cara melihat, mengevaluasi dan mengoreksi kembali isi materi di dalamnya sehingga kedepannya  bisa  diamati  penulisan  buku  Al- ‘Ashri  sudah  sesuai  dengan  tata bahasa dan kaidah bahasa nya.(Syaifuji dkk., 2021)
Adanya kesalahan penulisan pada buku memang sudah pasti terjadi karena disusun  oleh  tim  penyusun  dan  tim  editor  yang  mana  mereka  adalah  manusia yang tidak luput dari lupa dan salah. Maka seharusnya dapat dihindari dengan menerapkan  solusi-solusi  tersebut  sehingga  dapat  meminimalisir  adanya kesalahan  penulisan,  karena  buku  ajar  sebagai  pedoman  dan  acuan  pagi pendidik  maupun  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Hal  ini  juga akan sangat merugikan  peserta didik jika mereka memahami dan menerima ilmu dari sumber yang salah dalam pembelajarannya.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil pembahasan yang telah  di paparkan tentang analisis kesalahan imla' pada buku Al- ‘Ashri tingkat SMA dapat disimpulkan bahwa buku ajar  sebagai  acuan  dalam  proses  pembelajaran  yang  sistematis  dan  tersusun sesuai dengan pokok-pokok pembelajaran yang di tetapkan sangat diperlukan di setiap  lembaga  pendidikan.  Buku  pelajaran  yang  merupakan  bagian  sumber daya  pendidikan  pastinya  mempunyai  keunggulan  dalam  memberi  pengaruh berhasilnya pembelajaran Bahasa Arab.
Buku  belajar  Bahasa  Arab  Al- ‘Ashri  tingkat  SMA  terbitan  PW Muhammadiyah Jawa Timur Tahun 2018 adalah satu dari sekian banyak buku ajar  dan  buku  ini  layak  dianalisa  karena  digunakan  di  semua  sekolah Muhammadiyah yang ada di Jawa Timur. Diadakannya penelitian ini bertujuan untuk menganalisis b entuk kesalahan imla’ dalam kitab Al-‘Ashri di tingkat SMA. Hasil  analisis  pada  buku  ini  yaitu  ditemukan  cukup  banyak  kesalahan  imla’ seperti  pada  letak  penulisan  hamzah  washal  dan  hamzah  qath’i,  kesalahan penulisan huruf, ta’ marbuthah, alif maqsurah, penulisan harakat, tasydid, kalimat yang ditulis tanpa spasi serta kesalahan tarakib.
Diantara  faktor-faktor  yang  memicu  kesalahan  penulisan  pada  buku  Al- ‘Ashri  yaitu  adanya  ketidaksamaan  pada  penulisan  huruf  hijaiyah  dengan bunyinya yang mana bunyi harakat ada pada huruf tersebut, adanya kesamaan
bentuk penulisan di beberapa kalimat namun memiliki arti yang berbeda, seperti kalimat  َمِلُع ،َمْلِع ،َمِلَع, keterikatan kaidah imla’dengan kaidah sharaf dan nahwu yang memicu  kesulitan  pada  penulisan  dan  banyakny a  kaidah  penulisan  imla’dan berbagai macam perbedaan serta  pada kaidah tersebut, seperti ketika hamzah ditulis ditengah kalimat, penulisannya akan berbeda bersamaan dengan harakat hamzah atau harakat huruf sebelumnya.
Solusi  atas  kesalahan  penulisan  buku  Al- ‘Ashri  yaitu  dengan  memberi bekal  kepada  tim  penulis  buku  perihal  ketentuan  penulisan  dan  pengajaran bahasa yang baik dari segi  mengajarkan bahasa maupun memperoleh bahasa, memberi saran, usulan dan kritikan yang membangun bagi peneliti, tim penulis dan editor dalam hal merancang materi pembelajaran bahasa sesuai dengan tata bahasa dan kaidah bahasa serta sesuai tingkat dan kemampuan bahasa peserta didik,  dan    mengadakan  pertemuan  bagi  peneliti,  tim  penulis  dan  editor  guna mengevaluasi buku sebelum ke tahap pencetakan dan penerbitan dengan cara melihat, mengevaluasi dan mengoreksi kembali isi materi di dalamnya sehingga kedepannya  bisa  diamati  penulisan  buku  Al- ‘Ashri  sudah  sesuai  dengan  tata bahasa dan kaidah bahasa nya.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Rosyad,  M.  S.  (2018).  ANALISIS  BUKU  AJAR  BAHASA  ARAB  SISWA KELAS  VIII  MTs/SMP  ISLAM  DALAM  PERSEPEKTIF  GENDER. JALIE; Journal of Applied Linguistics and Islamic Education, 2(2), 381-395.
Amrulloh, M. A. (2015). ANALISIS KESALAHAN PENERAPAN QAWA’ID PADA BUKU AJAR BAHASA ARAB. Jurnal Pendidikan Islam, 6.
Asrory, A. F., Zamani, A. F., & Daroini, S. (2022). Studi Kelayakan Buku
Ajar Bahasa Arab Berdasarkan Standar BSNP. Tarbiyatuna: Jurnal Pendidikan Ilmiah, 7(2), 103 –116.
https://doi.org/10.55187/tarjpi.v7i2.4870
Azhari, A. W. (2018). ANALISIS BUKU AJAR BAHASA ARAB KELAS VI MADRASAH  IBTIDAIAH  TERBITAN  KARYA  TOHA  PUTRA. ALSUNIYAT: Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra, dan Budaya Arab, 1(2), 125 –136. https://doi.org/10.17509/alsuniyat.v1i2.24360
Fuadiyah,  R.  A.,  &  Taufiq,  M.  A.  (2020).  Analisis  Kesalahan  Teks  Buku Pendidikan  Bahasa  Arab  di  Madrasah.  An  Nabighoh:  Jurnal Pendidikan  dan  Pembelajaran  Bahasa  Arab,  22(02),  151. https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v22i02.2009
Gemilang,  C.  (t.t.).  ANALISIS  PEMBELAJARAN  MUFRODAT  DAN STRUKTUR BAHASA ARAB DI MADRASAH IBTIDAIYAH.
Haniah,  H.  (2018).  ANALISIS  KESALAHAN  BERBAHASA  ARAB  PADA
SKRIPSI MAHASISWA JURUSAN BAHASA DAN SASTRA ARAB. Arabi : Journal of Arabic Studies, 3(1), 23. https://doi.org/10.24865/ajas.v3i1.62 Hiday, D., Safitri, R., & Alfan, M. (2021). KESALAHAN MORFOSINTAKSIS PADA BUKU AJAR BAHASA ARAB KELAS 5
MI  TERBITAN  DEPARTEMEN  PENDIDIKAN  HIDAYATULLAH. Jurnal Naskhi: Jurnal Kajian Pendidikan dan Bahasa Arab, 3(1), 1 – 5. https://doi.org/10.47435/naskhi.v3i1.477
Hidayah, I., & Asyrofi, S. (2018). Analisis Kesalahan Sintaksis Pada Buku Teks  Duru>Su  Al-Lughah  Al- Ara>Biyah  ‘Ala>  Thoriqotial-
Muba>Syarah Al- Muta>Kamilah Karya Muhammad In’am, M.A. al Mahāra:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab,  4(2),  239–258. https://doi.org/10.14421/almahara.2018.042-05
Hidayanti,  P.  N.  Y.,  Taufiq,  M.  A.,  & Maturedy,  F.  (2021).  Analisis  Buku Bahasa Arab Tingkat MPDM Muhammadiyah.
Hikmah, K., & Astuti, R. (2018). Analisis Perbandingan Kualitas Buku Teks Bahasa  Arab  Ta’lim  Al-Lughoh  Al-Arobiyah  Dan  Al-‘Ashri:  Kajian Isi,  Penyajian  Dan  Bahasa.  Halaqa:  Islamic  Education  Journal, 2(1), 12 –29. https://doi.org/10.21070/halaqa.v1i1.1608
Insaniyah, A. L., & Nur Kumala, U. Y. (2022). Analisis Kesalahan Menulis Bahasa Arab Dalam Pembelajaran Imla`. TADRIS AL-ARABIYAT: Jurnal  Kajian  Ilmu  Pendidikan  Bahasa  Arab,  2(1),  47 –60. https://doi.org/10.30739/arabiyat.v2i1.1409

## Nurhanifah,  N.  S.  (2021).  PROBLEMATIKA  MAHASISWA  BAHASA ARAB DALAM MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENULIS BAHASA ARAB.
Nurkholis,  N.  (2018).  ANALISIS  KESALAHAN  BERBAHASA  DALAM BAHASA ARAB. Al-Fathin: Jurnal Bahasa dan Sastra Arab, 1(01), 10. https://doi.org/10.32332/al-fathin.v1i01.1186
Roviin  &  Muh.  Hafidz.  (2020).  Analisis  Kesalahan  Imla’  Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Arab IAIN Salatiga. Studi Arab,
11(1), 13 –26. https://doi.org/10.35891/sa.v11i1.1943
Safitri,  Y.  (t.t.).  ANALISIS  KESALAHAN  TULISAN  BAHASA  ARAB MAHASISIWI MELALUI METODE IMLA’ GHAIRU AL-MANZHUR DI MA’HAD IAIN KENDARI.
Syaifuji,  A.,  Istiqomah,  I.  N.,  &  Alfan,  M.  (2021).  Analisis  Morfosintaksis Buku  Ajar  Digital  Bahasa  Arab  Kelas  X  Madrasah  Aliyah Kementerian  Agama  Tahun  2020.  Jurnal  Pendidikan:  Teori,
Penelitian, dan Pengembangan, 6(6), 901. https://doi.org/10.17977/jptpp.v6i6.14881

## A.  Fauzani.  IDHO’AT  LI  MU’ALLIMI  AL-LUGHAH  AL-ARABIYYAH
LIGHAIRI AN-NATHIQINA BIHA, 2010