Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA)
http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia e-mail: jurmia@unugiri.ac.id
Februari, 2023. Vol. 3, No. 1 e-ISSN: 2807-1034 pp. 66-77
Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA). Vol. 3, No. 1
Faktor Penyebab Rendahnya Minat Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Kelas VI SD Nageri 12 Baruh-Bukit
Factors Causing the Low Interest of Students in Learning Mathematics Class VI elementary School Nageri 12 Baruh-Bukit
1* Friska Mega Putri, 2 Safrizal 1,2 Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, UIN Mahmud Yunus Batusangkar . *E-mail : friskamegaputri874@gmail.com 1 , safrizal@iainbatusangkar.ac.id 2

## Abstrak
Rendahnya  minat  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  menjadi  temuan/  permasalahan  yang  harus dilakukan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  apa saja  fakor-faktor penyebab rendahnya minat belajar siswa dalam pembelajaran matematika kelas VI di SD Negeri 12 Baruh Bukit Kegiatan penelitian ini  dilakukan  dengan  cara  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan metode kualitatif dengan jenis  penelitian analisis studi kasus (study  case), subjek dalam penelitian ini yaitu guru kelas, siswa VI dan orang tua siswa. Instrument kunci dari penelitian ini yaitu peneliti itu sendiri, tetapi dalam pelaksanaannya penelitia menggunakan alat bantu seperti camera, alat perekam,  pedoman  wawancara  dan  pedoman  observasi.  Teknik  yang  digunakan  snowball  sampling. Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  ditemukan  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  minat siswa  dalam  pembelajaran  matematika,  bahwa  faktor  penyebab  rendahnya  minat  belajar  siswa  dalam pembelajaran matematika sebagai berikut faktor internal siswa dapat ditunjukkan dengan 1) sikap siswa 2)  Anggapan  siswa/  menganggap  bahwa  pembelajaran  matematika  menakutkan,  pembelajaran  yang sulit. Siswa tidak mengetahui perkalian selain itu rumus dalam pembelajaran matematika banyak rumus dan  akibatnya  nilai  matematika  siswa  menjadi  beragam  (rendah).  Faktor  penyebab  kuranganya  minat belajar  siswa  juga  berasal  dari  eksternal  faktor  yaitu  faktor  lingkungan  siswa,  fasilitas  belajar  yang kurang, dimana kurangnya perhatian dari orang tua (keluarga).
Kata kunci: faktor penyebab, minat belajar, matematika

## Abstract
The low interest of students in learning mathematics is a finding/problem that must be done. This study aims to  find  out  what  are  the  factors  causing  low  student  interest  in  learning  mathematics  in  grade  VI  at  SD Negeri  12  Baruh  Bukit.  This  research  activity  was  carried  out  by  means  of  interviews,  observation  and documentation. This research was conducted using qualitative methods with the type of research analysis case study (case study), the subjects in this study were class teachers, students VI and parents of students. The key instrument of this research is the researcher herself, but in practice the researcher uses tools such as cameras,  tape  recorders,  interview  guides  and  observation  guidelines.  The  technique  used  is  snowball sampling. Based on the research that has  been done, it  was found that several  factors influence  students' interest in learning mathematics, that the factors causing low student interest in learning mathematics are as  follows:  internal  student  factors  can  be  shown  by  1)  student  attitudes  2)  students' assumptions/considering that learning mathematics is scary, difficult learning. Students do not keep up with developments other than that there are many formulas in learning mathematics and as a result students' math  scores  vary  (low).  Factors  causing  the  lack  of  interest  in  student  learning  also  come  from  external factors, namely environmental factors of students, lack of learning facilities, where lack of attention from parents (family).
Keywords: causal factors interest in learning, mathematics
https://doi.org/10.32665/jurmia.v2i2.1346
Copyright © 2023, Friska Mega Putri
This is an open-access article under the CC-BY License .
Received 21 November 2022, Accepted 14 Januari 2023, Published 2 Februari 2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah salah satu hal yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Salah  satu  mata  pelajaran  yang  berperan  penting  dalam  dunia  pendidikan  adalah matematika.  Pembelajaran  Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang diajarkan didunia pendidikan mulai dari  dari SD, SMP/MTSN, mapun SMA/SMK  tidak terkecuali  juga  diperguruan  tinggi.  Pendapat  dari  (Liberna,  2018)  menyatakan pembelajaran  matematika  salah  satu  mata  pelajaran  wajib  diajarkan  setiap  jenjang pendisikan  di  SD.    Matematika  adalah  mata  pelajaran  berhitung,  ratunya  ilmu  dan pelayanan  ilmu.  Dalam  hal  ini  matematika  merupakan  pembelajaran  yang  diperlukan dalam  aktivitas  terutama  bidang  sains  dan  sosial.  Menurut  (Ahmad  Hamzah,  2014) Matematika  dapat  melayani  ilmu  lain  karena  rumus,  aksioma  dan  model  pembuktian yang dimiliki dapat membantu  dari ilmu tersebut. Menurut pendapat (Anastasha et al., 2021)  bahwa  pembelajaran  matematika  sangat  berperan  penting  dalam  dunia pendidikan  dan  aktivitas  masyarakat.  Menurut  (Andri  et  al.,  2020)pembelajaran matematika  ini  merupakan  mata  pelajaran  yang  difokuskan  kepada  pengembangan berfikir siswa secara logis, sistematis, kritis,  maupun kreatif. Dengan begitu, menurut kineldi,bahwa  pembelajaran  matematika  itu  pelajaran  yang  khusus  dan  menjadi pembelajaran  yang  berperan  dalam  keterampilan  berfikirsiswa  untuk  memecahkan masalah  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari  yang  berkaitan  dengan  angka- angka (Safrizal et al., 2022).
Matematika  adalah  disipin  ilmu  yang  ikut  andil  dalampengembangan  dunia yangcanggih (teknologi) yang mengisi kebutuhan manusia. Matematika juga merupakan salah  satu  disipin  ilmu  -ilmu  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  dalam  berfikir, beragumentasi,  menambah  pengalaman  ataupun  dapat  memberikan  penyelesaian dalam  kehidupan  sehari-hari.  Menurut  (Sarah  et  al.,  2021)  Dalam  hal  ini  juga disampaikanoleh  beberapa  ahli  menurut  beberapa  penelitianbahwa  matematika  itu adalah  ilmu  tentang  angka-angka  dan  juga  perhitungan,  tentang  masalah  numeric, mempelajari tentang hubungan pola, bentuk, struktur maupun alat. Menurut (Safitri & Nurmayanti,  2018)  Bukan  berarti  masalah  yang  dibahas  dalam  pembelajaran matematika  ini  bukan  angka-angka  saja  tapa  banyak  hal  yang  dibahas  untuk memecahkan  suatu  masalah  dalam  pembelajaran  matematika.  Senada  juga  yang disampaikan oleh wahyudi dan khriswandi yaitu matematika ilmu yang membahas atau mempelajari  tentang  konsep-  konsep  abstrak  disusun  dengan  symbol  (Putri  et  al., 2019).
Menurut  (Baringbing  &  Abi,  2022)  Pada  dasarnya,  dalam  pembelajaran matematika  ini  bertujuan  untuk  membantu  peserta  didik,  membantu  pola  fikir  dalam memecahkan  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Menurut  Ahmad  Susanto  tujuan dari pembelajaran matematika di sekolah dasar yaitu membantu siswa supaya mampu dan  terampil  dalam  matematika.  Selain  itu  tujuannya  sebagai  berikut:  a)  memahami tentang konsep dalam matematika, bagaimana keterkaitan antara satu konsep dengan yang  lainnya  b)  matematika  ini  membutuhkan  penalaran  dalam  pola  pikir,  sifat, melakukan  manipulasi  matematika  c)  memecahkan  masalah  yaitu  memahami
masalah,merancang  model  dalam  pembelajaran  matematika,  mencari  solusinya  d) matematika ini bagaimana mengkomunikasikan antara gagasan dengan symbol (Malini et al., 2019).
Berdasarkan  urain  diatas,  bertolak  belakang  dengan  kenyataan  yang  terjadi dilapangan.  Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  yang  dilakukan  kepada  seseorang guru  pada  saat  melakukan  wawancara  bahwa  dalam  pembelajaran  matematika cendruang  anak  pasif  dan  tidak  paham  terhadap  pembelajaran  matematika.  Juga terlihat  dari  observasi  yang  dilakukan  sebelum  belajar  siswa  sudah  merasa  takut diawal,  menganggap  matematika  itu  menakutkan,  siswa  tidak  paham  dan  menggap matematika  itu  sangat  sulit  dan  membosankan  sehingga  mereka  tidak  menyukai pembelajaran  matematika  tersebut.  Terkadang  siswa  memiliki  kecendrungan  tidak berminat  dalam  sebuah  pembelajaran  terutama  matematika  karena  menganggp pembelajaran matematika itu negative, bahwa pembelajaran  matematikan sangat sulit sehingga  minat  siswa  dalam  belajar  matematika  rendah.  Dengan  begitu  sebagai pendidik harus menumbuhkan minat peserta didik dalam pembelajaran.
Minat  adalah  kecendrungan  yang  tetap  untuk  memperhatikan  kegiatan  dan mengenang  beberapa  kegiatan.  Kegiatan  yang  diamati  siswa,  diperhatikan  terus menerusserta dengan rasa senang dan diperoleh rasa kepuasan. Menurut (Dores et al., 2019)  Seseorang  yang  mempunyai  minat  pasti  akan  memiliki  perasaan  yang  senang saat  belajar.  Karena  minat  ini  adalah  penunjang  ataupun  faktor  yang  dapat  membuat keberhasilan  dalam  suatu  proses  pembelajaran.  Jika  suatu  proses  pembelajaran  yang dilakukan oleh guru tidak sesui dengan minat siswa maka akan terjadi hal yang negatif terhadap hasil belajar yang dilakukan oleh siswa.
Permasalahan diatas juga didukung dengan hasil penelitian yang telah dilakukan pembelajaran  matematikapada  saat  ini  masihmenggap  bahwa  matematika  itu  adalah pembelajaran  yang  menakutkan,  pembelajaran  yang  sulit  dan,  pembelajaran  yang membosankan bagi siswa sehingga siswa kurang menyukai pembelajaran matematika, seringkali  menghindari  pembelajaran  matematika  dan  akan  membentuk  suatu  kesan maupun pengalaman yang negatif terhadap matematika itu sendiri, Menurut (Gurganus, 2010)  menyebutkan  bahwa  pengalaman  yang  sebelumnya  dalam  belajar  matematika menjadi prediktor yang kuat kedepannya.
Oleh  sebab  itu,  sikap  positif  seorang  siswa  bisa  menjadi  faktor  penting kesuksesan  belajar  matematika.  Disisi  lain,  matematika  merupakan  subjek  memiliki peran  yang  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Permomansi  yang  kurang, menganggap  sulit,  dan  sikap  yang  negatif,  misalnya  kecemasan  dalam  pembelajaran Matematika  dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa.  Penelitian  terdahulu menyebutkan  hubungan  yang  negatif  antara  kecemasan  dan  performansi  Matematika pada seseorang masih memiliki motivasi yang rendah (Wang, et. al., 2015). Matematika berperan hampir dalam setiap aspek bahkan pada masa teknologi dan digital pada saat sekarang.  Ketika  siswa  tidak  menyukai  pembelajaran  matematika  maka,  siswa  akan kesulitan untuk memahami materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru dan akan berdampak  pada  minat  siswa  yang  akan  menjadi  rendah.hal  ini  akan  menyebabkan faktor rendahnya minat siswa dalam pembelajaran matematika.
Berdasarkan  hasil  permaslahan  diatas,  jelas  bahwa  dalam  pembelajaran matematika  seorang  guru  harus  bisa  menumbuhkan  minat  belajar  siswa,  bisa melibatkan  siswa  secara  aktif,  terkadang  seorang  orang  guru  tidak  bisa  mengajarkan pembelajaran  matematika  yang  menarik  dan  menyenangkan  dan  menggunakan
metode/  strategi  yang  bervariasi  sehingga  pembelajaran  matematika  itu  tidak membosankan bagi siswa. Permasalahan ini perlu dikaji lebih dalam, karena berkaitan dengan pencapaian  tujuan  pembelajaran apakah  bisa tercapai  dengan  baik  atau tidak. Untuk itu guru harus mengetahuipenyebab rendahnya minat siswa dalam pembelajaran matematika.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan di SDN 12 baruh-bukit, alasan untuk menggunakan metode kualitatif  ini  karena  ada  beberapa  permasalahan  mengenai  faktor  penyebab  kurang minat  siswa  dalam  belajar  matematika  kelas  VI.  informan  penelitian  ini  yaitu  siswa kelas  VI  SD,  guru  kelas  dan  orang  tua  siswa,  subjek  dalam  penelitian  ini  akan memberikan  informasi  yang  diperlukan  oleh  peneliti  dalam  melakukan  penelitian. Sumber data  yang  diperoleh dalam  penelitian ini  menggunakan  non  probality  dengan teknik snowball sampling.
Menurut  Sugiyono  (2017)  Teknik  snowball  sampling  merupakan  teknik  yang semula berjumlah sedikit kemudian anggota sampel semakin banyak atau disebut juga dengan(bola salju). Instrument dari penelitian ini yaitu peneliti itu sendiri, tetapi dalam pelaksanaannya  penelitia  menggunakan  alat  bantu  seperti  camera,  alat  perekam, pedoman  wawancara  dan  pedoman  observasi.  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  menggunakan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis data  pada  penelitian  ini  menggunakan  model  (Miles  and  Hubermen,  2007).  Pendapat yang  dikemukakan  Miles  dan  Hubermen,  bahwa”  dalam  sebuah  aktivitas    yang dilakukan    dalam  penelitian  kualitatif  bisa  secara  interaktif  dan  berlangsung  terus menerus  sampai  data  yang  didapatkan  sudah  tuntas(  jenuh).Analisis  data  terdiri  dari tiga langkah yaitu reduksi data, penyajian data (display data), dan menarik kesimpulan.
Pada  langkah  reduksi  data  peneliti  memperoleh  data  yang  banyak,  komplek sehingga  perlu  dilakukan  reduksi  data  yang  mempermudah/bisa  memberikan gambaran  untuk  data  selanjutnya.  Pada  pengajian  data  (display  data)  peneliti  dengan cara  mengelolah  data  setelah  melakukan  resuksi  data.  Selanjutnya  kesimpulan  pada tahap ini peneliti membuat kesimpulan dari data-data yang telah didapat dan peneliti bandingkan  dengan  teori-teori  yang  cocok  untuk  digunakan.  keabsahan  data  dalam penelitian ini meggunakan metode trigulasi sumber dan trigulasi  teknik. Pada tahapan ini peneliti menggunakan Trigulasi teknik yaitu dengan cara wawancara, observasi dan dokumentasi di lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam penelitian ini dilakukan di SD X Andaleh baruh-bukit, peneliti mendapatkan hasil tentang faktor rendahnya minat siswa dalam matematika, penelitian yang dilakukan dibantu dengan adanya partisipasi siswa di kelas VI SD dan juga guru di SDN.
“ Faktor yang mempengaruhi minat siswa dalam pembelajaran matematika dikelas VI SDN 12 baruh-bukit. ”
Pada saat proses pembelajaran siswa tidak menyukai pembelajaran matematika, hal  ini  karena  pada  saat  pembelajaran  tidak  memperhatikan  guru  saat  menjelaskan pembelajaran di depan kelas, sehingga ada siswa yang menganggu temannya, bermain. berbicara dengan teman yang lain dan sebagainya, Hasil wawancara dengan guru kelas. VI diperoleh
"terkadang siswa berjalan jalan saat saya menerangkan, tidak fokus saat belajar dan  juga  yang  menganggu  temannya,  saat  guru  keluarga  siswa  malah  rebut  dan mengganggu  temannya  yang  lain  terkadang  ada  saja  yang  dilakukan"  (w4  28  oktober 2022)
Berdasarkan hasil wawancara yang peneliti lakukan dengan ibu WI. guru Kelas VI  bahwa  sebagian  besar  siswa  kelas  VI  memiliki  minat  yang  masih  rendah  dalam pembelajaran matematika Uraian diatas hasil dari susana di kelas, yang terjadi dikelas VI,  oleh  sebab  itu  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung  akan  menyebabkan  siswa ketinggalan  dalam  pembelajaran  matematika.  Pada  saat  diberikan  pelajaran  angka angka  atau  hitungan  siswa  merasa  takut  dan  tidak  percaya  diri.  Siswa  yang  memiliki minat belajar yang kuat akan bisa memahami pelajaran yang dipelajari dari pada siswa yang  memiliki  minat  belajar  yang  rendah,  Minat  siswa  sangat  berpengaruh  sekali terhadap hasil belajar matematika yang hendak dicapai.
Selanjutnya peneliti mewawancarai siswa dikelas pada saat jam istirahat, untuk mengetahui minat siswa dalam pembelajara matematika, dilihat dari ketertarikan siswa dalam  belajar  perasaan  senang,  dan  perhatian  siswa  terhadap  minat  dalam pembelajaran matematika tersebut. Berdasarkan wawancara dengan N, menjelaskan:
"bahwa tidak suka belajar matematika di sekolah maupun dirumah karena rumus yang banyak   "(w3 23 oktober 2022).
Permasalahan  diatas  didukung  oleh  beberapa  penelitian  yang  ditemukan  oleh peneliti  terdahulu  faktor  penyebab  minat  siswa  rendah  yaitu  perhatian  siswa  bisa didorong dengan adanya rasa ingin tahu siswa, oleh sebab itu perlu adanya dorongan agar  siswa  mampu  memberikan  perhatian  terhadap  materi  yang  diberikan (sugihartono, 2007) . Selain itu sikap siswa menerima atau menolak berasarkan proses pembelajaran  yang  berlangsung,  Sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh slameto  yaitu  minat  belajar  akan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  karena ketika siswa tidak menyukai pembelajaran/ tidak sesui dengan dengan minat seorang siswa, siswa tidak akan mau belajar dengan baik. Ketika seseorang belajar tanpa adanya minat maka siswa akan merasa malas dan tidak akan mendapatkan tujuan yang dingin dicapai.  Demikian  juga  dengan  sikap  siswa,  sikap  siswa  juga  meniadi  penntu  dari keberhasilan  yang  mana  sikap  tersebut  muncul  dari  dalam  diri  siswa  yang  harus diperhatikan oleh guru maupun orang tua dirumah. Menurut Thimas, 2015 dalam buku djalli,  sikap  belajar  siswa  akan  berdampak  pada  perasaan  senang  atau  tidak  senang siswa dalam belaiar.
Pada  saat  peneliti  datang  kekelas,  peneliti  menemukan  ketika  siswa  diberikan soal  oleh  guru,  masih  ada  siswa  yang  tidak  bias  menyelesaikan  soal  tersebut.  Karena siswa belum bisa memahami maksud dari soal. Ketika diberikan soal yang mudah siswa bisa menyelesaikannya, jika mereka mendapatkan soal yang agak sulit maka siswa tidak bisa  menyelesaikanya,  mereka  mulai  tidak  berminat  atapun  malas  untuk  belajar matematika, karena kemempuan siswa itu berbeda-beda.
Pertanyaan sesuai dengan pernyataan pada saat melakukan wawancara dengan guru  WL,  yang  saya  temukan  adalah  siwa  Menganggap  pembelajaran  matematika  itu pembelajaran  yang  menakutkan  pembelajaran  yang  sulit.  Tidak  mengusai  perkalian. menjadi salah satu temuan yang unik dalam penelitian sebagaimana pertanyaan yang I disebutkan dalam wawancara oleh guru x, bahwa:
“ siswa  itu  menganggap  bahwa  matematika  itu  salah  satu  pembelajaran  yang sangat  menakutkan  atau  pembelajaran  yang  sulit.  karna  itu  menyebabkan  kurangnya atau faktor yang menyebabkannya siswa tidak menguasai perkalian mungkin itu karena siswa tidak berminat d alam pembelajaran matematika”. (w2 14 oktober 2022 )
Hal senada juga didukung oleh hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti yaitu saat  melakukan  observasi  ,saat  disuruh  mengerjakan  soal  didepan    kelas  siswa  tidak bisa  untuk  memasukan  rumus  atapun  rumus  tidak  tau  dan  pada  saat    yang  mencari tentang  perkalian  siswa  tidak  bisa  atau  lama  untuk  berfikir.  Dan  juga  ketika  siswa diberikan soal oleh guru masih ada beberapa siswa yang belum bisa mengerjakan soal tersebut.  Karena  siswa  belum  memahami  soal  yang  telah  diberikan  oleh  guru.  Ketika Guru WL memberikan beberapa soal kepada siswa.

## Gambar. 1 siswa sedang mengerjakan soal.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan  siswa  dalam mengerjakan soal terkait materi yang rumit untuk diselesaikan oleh siswa.  Salah satu faktor yang mempengaruhi siswa kelas VI SD. Selain itu dukung oleh hasil dokumentasi dimana  hasil  dari  nilai  ulangan  siswa  banyak  yang  rendah,  guru  melakukan  remedial kepada siswa.
Hasil penelitian dan wawancara bahwa ditemukan sebagaian dari siswa kelas VI SDN  12  baruh-bukit  masih  memiliki  anggapan  pembelajaran  matematika  itu menakutkan,  sangat  sulit.  Dimana  siswa  berasumsi  dipembelajaran  matematika rumusnya banyak dan harus hafal rumus. Karenanya siswa tidak percaya diri dan pasif (malas  untuk  bertanya)  sehingga  menghidari  pembelajaran  matematika  tersebut. Akibatnya  kegiatan  siswa  menjadi  rendah,  Karena  siswa  itu  menggap  matematika pembelajaran  yang  materinya  hanya  untuk  pembelajaran  disekolah,  bukan pembelajaran  yang  bisa  dihubungkan  dalam  kehidpuan  sehari-hari.  Jadi  faktor  itu berasal  dari  diri  siswa  itu  sendiri,  mungkin  juga  ada  faktor  yang  mempengaruhinya seperti kesipan diri siswa untuk belajar, bagaimana orang tua itu membimbing anaknya dirumah, atapun suasan kelas dalam pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru  yang menyatakan:“ karna siswa itu lebih banyak berada dilingkungan, rumah,  jadi siswa lebih banyak bermain, tidak mengulangi pembelajar an dirumah”(w2 tgl 14 oktober 2022)
Hal ini senada dengan pendapat bahwa faktor lingkungan mempengaruhi minat siswa dalam belajar matematika yaitu pergaulan teman-temannya, media massa seperti handphone,  buku,  tv  dan  lain  sebagainya  Teman  sebaya  bisa  memberikan  pengaruh positif  maupun  negatif,  pengaruh  positifnya  ketika  bersama  dengan  teman-teman melakukan  aktivitas  belajar  kelompok  serta  patuh  kepada  norma  yang  ada dimasyarakat  budikuncoro-ningsih,  2017).  Hal  negatifnya  juga  banyak  ketika  tidak berpandai-pandai  dalam  memilih  teman.  Jadi  sebagai  orang  tua  juga  harus memperhatikan  lingkungan  masyarakat  serta  dengan  siapa  anak  bergaul/beteman serta perlu pengawasan dari orang tua.
Berdasarkan  hasil  wawancara  ditemukan  bahwa  siswa  dirumah  kurang perhatian  dari  orang  tua,  karena  orang  tua  sibuk  bekerja  dari  pagi  sampai  sore, sehingga ketika dirumah orang tua orang tua tidak sempat untuk memperhatikan dan membimbing  anaknya  belajar  dirumah.  karena  kurangnya  perhatian  dari  orang  tua dirumah juga menjadi rendahnya minat siswa dalam belajar. Keadaan ekonomi keluarga menyebabkan  orang  tua  kurang  memperhatikan  anakknya  dirumah.  hal  ini  senada dengan  pendapat ( widiasworo ,  2017) menurutnya  siswa  akan  tertarik  dalam  belajar ketika mendapatkan perhatian dari orang tua.
Keluarga  merupakan  pendidikan  yang  utama  bagi  anak,  ketika  orang  tua bersikap  kurang  memperhatikan  anakknya  maka,  akan  berakibat  kepada  pendidikan anakknya  juga.  Selain  itu  suasana  dirumah  juga  menjadi  faktor  pendukung  atau tidaknya  anak  belajar  dalam  pembelajaran  matematika.  Suasana  rumah  juga  harus mendukung anak dalam belajar, ketenangan dan kerapian rumahpu harus di jagal fuad dan  zuhairini , 2016).  Ketika  dirumah  orang  tua  tidak  mendampingi  anaknya  ketika belajar  dirumah,  arena  orang  sudah  capek  dan  terkadang  sibuk  dengan  kegiatan masing-masing dan disekolah pun siswa kurang mendaptkan fasilitas yang cukup dari sekolah.
Berbicara tentang minat, minat merupakan rasa suka ataupun ketertarikan pada satu  hal  ataupun  ativitas,  tanpa  adanya  yang  memaksa  atapun  yang  meyuruh.  Jika seseorang  memiliki  minat  terhadap  kegiatan  tertentu  maka  akan  memeberikan perhatian  yang  besar  terhadap  kegitan  tersebut.  Menurut  (Andi,  2019) menyebutkan bahawa minat  adalah  suatu  rasa  suka ataupun rasa  ketertarikan  pada  suatu  hal  atau aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh . Menurut ( Khotimah , 2020)  Minat  dalam pembelajaran sangat penting terhadap peserta didik. Karena, jika seorang peserta didik
tidak memiliki minat dan perhatian yang besar objek yang akan dipelajari makan sulit diharapakan siswa akan tekun dalam belajar.
Siswa  cenderung  punya  jiwa  yang  tertanam  tentang  suka  atau  tidaknya seseorang dalam pembelajaran matematika. Sejalan dengan pendapat yang dikemukan ( Asnawatimatonda ng,  2018) di  mana  minat  siswa  dalam  pembelajaran  matematika sangat berpengaruh terhadap prestasi siswa Pendapat ( Sukada dkk , 2013 ) minat adalah aspek kepribadian yang berkaitan dengan prestasi belajar. Prestasi seorang siswa akan baik  ketika  siswa  memiliki  minat  yag  besar  terhadap  pelajaran,  ketika  minat  rendah maka  kondisinya  akan  menyebabkan  penghambat  tujuan  dalam  pembelajaran  untk mencapai perubahan siswa dalam kognitif. afektif dan psikomotorikknya. Minat diangap sebagai  motivasi  terhadap  sesuatu  akan  dilandasi  dengan  keinginanagan  dapat memberikan pembelajaran dengan hasil yang baik dan dapat diterima oleh siswa.
Minat  belajar  tidak  akan  tumbuh  dengan  sendirinya  apalagi  sejak  lahir,  Minat merupakan  kecendrungan  hati  terhadap  sesuatu  (Djajali  2014).  Pendapat  Slameto (2010)  jika  siswa  mengetahui  bahwa  belajar  adalah  suatu  alat  agar  bisa  mencapai tujuan  yang  peting,  dan  jika  siswa  melihat  hasil  dari  suatu  pengalaman  belajar  maka bisa membawa perubahan pada dirinya. Menurut peneliti perlu dilakukan upaya untuk bisa  menemukan  penyebabnya  dan  bagaimana  bisa  mendorong  seorang  siswa  untuk mau  melakukan  belajar  baik  itu  dirumah  atapun  disekolah.  Untuk  itu  perlu  diberikan motivasi  ataupun  semangat  kepada  siswa,  agar  menumbuhkan  minat  siswa  dalam pembelajaran matematika.
Dalam belajar pasti setiap diri seseorang tidak berjalan dengan mulus. Pada diri seseorang  siswa  tidak  ada  yang  sama,  pasti  disetiap  orang  memiliki  perbedaan, kelebihan maupun kekurannya pada dirinya, ini yang menyebabkan adanya perbedaan tingkah laku pada saat siswa belajar. Keadaan siswa seperti itu bias dikatakan dengan kesulitan  belajar.  Kesulitan  siswa  dalam  belajar  tidakelalu  karena  adanya  faktor intelegensi dan non intelegensi, Jadi IQ atau nilai yang tinggi pun belum bias menjamin keberhasilan dalam belajar.
Hasil penelitian dan wawancara bahwa ditemukan sebagaian dari siswa kelas VI SDN  12  baruh-bukit  masih  memiliki  anggapan  pembelajaran  matematika  itu menakutkan,  sangat  sulit.  Dimana  siswa  berasumsi  dipembelajaran  matematika rumusnya banyak dan harus hafal rumus. Jadi ada sebagian siswa yang tidak menyukai pembelajaran matematika. Karenanya siswa tidak percaya diri dan pasif (malas untuk bertanya) sehingga menghidari pembelajaran matematika tersebut. Akibatnya kegiatan siswa  menjadi  rendah,  Karena  siswa  itu  menggap  matematika  pembelajaran  yang materinya  hanya  untuk  pembelajaran  disekolah,  bukan  pembelajaran  yang  bisa dihubungkan  dalam  kehidpuan  sehari-hari.  Jadi  faktor  itu  berasal  dari  diri  siswa  itu sendiri,  mungkin  juga  ada  faktor  yang  mempengaruhinya  seperti  kesipan  diri  siswa untuk belajar, bagaiamana orang tua itu membimbing anaknya dirumah, atapun suasan kelas dalam pembelajaran berlangsung.
Dari beberapa paparan jawabanya sebelumnya. Sekitar 7 orang yang menyukai pembelajaran  matematika,  2  orang  lainya  menyatakan  pembelajaran  matematika  itu mudah  2 orang  lainnya pembelajaran yang menarik dan 12 orang lainnya menyatakan pembelajaran  matematika  itu  sulit.  Jadi  disin  bisa  kita  lihat  siswa  mengatakan  bahwa matematika itu pelajaran yang sulit, kebanyakan dari siswa yang lainnya atu anak-anak lainnya yang beranggapaan matematika adalah pembelajaran yang paling sulit di antara mata pelajaran yang lainnya. Menurut paparan di atas, siswa SD (sekolah dasar)dikelas
VI  berada  pada  tahap  yaitu  operassional  kongkret,  pada  tahap  ini  operasi  konkret dimana siswa diminta untuk berfikir secara logis tentang suatu peristiwa yang konkrit dan  bida  mengklasifikasikan  benda  ke  dalam  suatu  bentuk  yang  berbeda.  Dimana operasi  konkret  ini  tindakan  mental  bisa  dibalikkan  berkaitan  pada  objek-objek  yang nyata.
Menurut  teori  kognitif  piaget,  anak  sekolah  dasar  memiliki  pemikiran  operasi kongretmaksudnya  dimana  anak  sudah  bisa  memfungsikan  akal  pikirannya  untuk berfikir logis kepada suatu besifat nyata. Senada dengan itu menurut Huruman dimana pada tahap operasi konkret anak mengembangkan pemikiraan yang logis, terikat pada fakta perseptual, artinya anak bisa untuk berfikir logis, akan tetapi masih terbatas pada suatu  objek  yang  kongrit,  padapembelajaran  matematika  satuan  pendidikan  sekolah dasar  yaitu  meliputi  apsepk  bilangan,  pengukuran  maupun  geometrid  an  juga pengelolahan  data.  bilangan  dalam  matematika  tersebut  juga  beragam  ada  bilangan rasional,  bulat,  cacah,  genap,  ganjil  dan  lain  sebagainya.  Dan  matematika  ini  juga mempelajari ilmu logika seperti aljabar, geometrid an analisis.
Matematika memiliki peran yang penting kepada kehidupan, dimana menuntut sorang siswa menguasai matematika ini denga baik dan benar. Namun kenyataannya bisa sama-sama kita  lihat tidak  semua  siswa  bisa  untuk  menguasai  pembelajaran  matematika  dengan baik, siswa juga mengalami kesulitan belajar. Karakteristik pada siswa yang mengalami kesulitan  belajar  yaitu  bisa  dilihat  dari  karakteristik,  behavioural,  berbicara  dalam berbahasa,  kemampuan  intelektual  dan  prestasi  siswa  dalam  belajar.  Proses pembelajaran  yang  dilakukan  di  SDN  12  Baruh-bukit  tingkat  sekolah  dasar,  dimana dalam pembelajaran matematika hasil belajar siswanya bervariasi.
Temuan yang peneliti temukan dari guru maupun siswa kelas VI pembelajaran matematika  sering  dilakukan  remedial.  Sekitar  65%  siswa  dikelas  VI  remedial  pada ulanagn  matematikanya.  Oleh  karena  itu  siswa  tidak  bisa  mendapatkan  nilai  yang integritasnya  minimum  di  sekolah  itu  tujuh  puluh.  Selain  itu  hasil  penelitian,  yang dilakukanoleh  peneliti  di  SDN  12  Baruh-bukit,  banyak  kesulitan  atupun  permasalah dalam pembelajaran matematika yang terjadi didalam kelas seperti: siswa yang kurang aktif saat pembelajaran,  siswa yang bermain-main saat diskusi, siswa suka mengganggu temanaya,dan  siswa  terlihat  bosan  saat  pembelajaran  berlangsung,  akibatnya  nilai siswa  menjadi  rendah.  Faktor  yang  mempengaruhi  minat  siswa  dalam  pembelajaran matematika dikelas VI SDN 12 baruh-bukit, Menurut hasil wawancara selama penelitian di SDN 12 baruh-bukit, tentang pelaksanaan prosesnya belajar dikelas, berbagai upaya pun  sudah  dilakukan  oleh  guru  untuk  mengatasi  minat  siswa  dalam  pembelajaran matematika.
Penjelasan  dari  guru  kelas  VI  yang  berhubungan  dengan  faktor  yang mempengaruhi  minat  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika.  Menurut  ibu  WL, rendahnya  minat  siswa,  nilai  atupun  prertasi  belajar  itu  dipengaruhi  oleh  beberapak faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal yaitu sikap siswa dan anggapan  siswa  tentang  pembelajaran  pemelajaran  matematika,  siswa  tidak  tertarik ataupun  tidak  berminat  terhadap  matematika  denga  alasannya  bahwa  pembelajaran matematika  itu  sulit,  rumit,  dan  membosankan.  sedangkan  faktor  ekternalya  yaitu, faktor  lingkungan  siswa  dimana  siswa  lebih  banyak  bermain  dari  pada  mengulang pembelajaran  dirumah,  kurangnnya  perhatian  dari  orang  tua  (keluarga),  ketika dirumah  orang  tua  kurang  mendampingi  anak-anaknya  untuk  belajar,  orang  tuanya sibuk dengan kegiatannya.
Sejalan  dengan  pendapat  (Walgito,  2010)  bahwa  perhatian  adalah  pemusatan dari semua aktivitas yang tertuju pada seseorang ataupun sekumpulan orang. Penelitian lainnya menurut (Purwonto, 2011) orang tua adalah pendidik yang paling utama jadi, sebagai orang tua harus memperhatikan, membimbing serta bisa mengawasi anaknya. Perhatian yang diberikan orang tua kepada anaknya mempunyai peranan yang penting bagi anak dirumah karena orang tua merupakan orang yang akan ditiru dan diteladani, oleh sebab itu orang tua harus bisa memberikan perhatian yang cukup kepada anaknya untuk  menciptakan  hubungan  yang  baik  antara  anak  dengan  orang  tua.  Menurut (Sochib  2010)  menyebutkan  bahwa  orang  tua  dalam  keluarga  berperan  sebagai  guru, penuntun,  pengajar,  serta  sebagai  contoh  bagi  anaknya.  Oleh  karena  itu  orang  tua sebagai pendidik pertama bagi anak harus bisa/ mampu mendidik anaknya supaya anak mempunyai kepribadian yang baik .

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas  bisa  kita  simpulkan  bahwa  siswa  kelas  VI SDN  12  baruh  bukit siswa  di  kelas  VI masih  memiliki  minat  yang  kurang  terhadap pembelajaran  matematika.  Dimana  kebanyak  siswa  merasa  pembelajaran  matematika itu  sulit ,  membosankan. Minat  pada  diri  seseorang  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor,  dimanan  faktor  ini  bisa  mempengaruhi  minat  siswa  dalam  pembelajaran matematika.  Faktor  yang  bisa  mempengaruhi  rendahnya  minat  siswa  dalam pembelajaran Matematika di kelas VI yaitu adanya faktor eksternal dan faktor eksternal. Faktor  internal  berasal  dari  diri  siswa,  dimana  faktor  internal  yaitu 1) sikap  siswa/ minat  siswa  dalam  belajar  matematika, 2)  A nggapan  siswa  pembelajaran  matematika sulit . Selanjutnya  faktor  eksternal,  faktor  yang  berasal  dari  luar  seperti  faktor lingkungan siswa, fasilitas dalam belajar, kuranggnya perhatian orang tua (rumah) .
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  terlaksana,  untuk  itu  sebagai  seorang guru  ataupun  calon  guru  matematika  harus  bisa  menumbuhkan  semangat  ataupun minat  siswa  dalam  belajar,  membuat  pembelajaran  yang  inovatif,  kreatif  dan menyenangkan sehingga nantinya tujuan pembelajaran bisa tercapai dengan maksimal dan sebaik mungkin.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terimakasih  kepada  seruh  pihak  yang  telah  membantu  menyelesaikan penelitian ini, terutama kepada Guru kelas VI SDN 12 Baruh Bukit .

## REFERENSI
Anastasha,  D.  A.,  Movitaria,  M.  A.,  &  Safrizal.  (2021).  Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar  Matematika  Menggunakan  Model  Kooperatif  Tipe  Student  Teams Achievement  Division  di  Madrasah  Ibtidaiyah. Jurnal  Basicedu , 5 (4),  2626 – 2634. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1248/pdf
Andri,  Wibowo,  D.  C.,  &  Agia,  Y.  (2020).  Analisis  Faktor  Penyebab  Kesulitan  Belajar Matematika Kelas V SD Negeri 25 Rajang Begatung II. J-PiMat , 2 (2), 231 – 241. Amallia,  N.,  &  Unaenah, E.  (2018).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Matematika  Pada  Siswa  Kelas  III Sekolah  Dasar.  Attadib  Journal  Of  Elementary  Education,  3(2),  123 – 133. https://www.jurnalfaiuikabogor.org/index.php/attadib/art icle/view/414
Ardianti,  S.  D.,  Pratiwi,  I.  A.,  &  Kanzunnudin,  M.  (2017).  IMPLEMENTASI  PROJECT  BASED
LEARNING (PjBL) BERPENDEKATAN SCIENCE EDUTAINMENT TERHADAP KREATIVITAS PESERTA DIDIK.  Refleksi  Edukatika :  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan,  7(2),  145– 150. https://doi.org/10.24176/re.v7i2.12 25
Arikunto, Suharsimi, 2011. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Bina Aksara.
Baringbing, A., & Abi, A. R. (2022). Jurnal PAJAR ( Pendidikan dan Pengajaran ) Volume 6 Nomor 4 Juli 2022 | ISSN Cetak : 2580 - 8435 | ISSN Online : 2614 - 1337 ANALISIS FAKTOR  RENDAHNYA  MINAT  BELAJAR  SISWA  PADA  MATA  PELAJARAN MATEMATIKA  KELAS  VI  SD  ANALYSIS  OF  STUDENTS  ’  LOW  INTEREST  IN  M A . 6 , 1065 – 1072.
Dimyati. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta
Dores,  O.  J.,  Huda,  F.  A.,  &  Riana,  R.  (2019).  Analisis  Minat  Belajar    Matematika  Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar Negeri 4 Sirang Setambang Tahun Pelajaran 2018/2019. J- PiMat :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 1 (1),  38 – 48.  https://doi.org/10.31932/j- pimat.v1i1.40.
Lakari, F., Ismail, F., & Syah, I. (2021). Upaya Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas IV Pada Pembelajaran IPS Dengan Menggunakan Media Gambar. Journal of Elementary Educational Research , 1 (2), 49-55.
Hamzah, A. 2014. Perencanaan dan Strategi Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Heruman. 2012. Model Pembelajaran Matematika. Bandung: Remaja Rosda karya
Malini, H., Sofiyan, & Putra, A. (2019). Analisis Faktor yang Mempengaruhi Kurangnya Minat  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  10  Langsa  Tahun  Pelajaran 2018/2019. Journal of Basic Education Studies , 2 (2), 10 – 22. PiMat : Jurnal Pendidikan Matematika, 2(2), 231– 241. https://doi.org/10.31932/jpimat.v2i2.869  Andri,  A.,  Dores,  O.  J.,  &  Lina,  A.  H.  (2020). Analisis  Faktor  Penyebab  Kesulitan  Belajar  Matematika  Pada  Siswa  Sdn  01  Nanga Kantuk.JPiMat : Jurnal Pendidikan Mat ematika, 2(1), 158 – 167. https://doi.org/10.31932/jpimat.v2i1.688  Anggraeni,  S.  T.,  Muryaningsih,  S.,  & Ernawati, A. (2020). Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Matematika Di Sekolah Dasar. Jurnal Riset Pendidikan Dasar (JRPD), 1(1), 25 – 37. https://doi.org/10.30595/.v1i1.7929
Putri,  B.  B.  A.,  Muslim,  A.,  &  Bintaro,  T.  Y.  (2019).  Analisis  Faktor  Rendahnya  Minat Belajar Matematika Siswa Kelas V Di Sd Negeri 4 Gumiwang. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 5 (2), 68 – 74. https://doi.org/10.31949/educatio.v5i2.14 Safitri,  A.,  &  Nurmayanti,  N.  (2018).  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Minat  Belajar Masyarakat  Bajo. Didaktis:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Pengetahuan , 18 (3),  149 – 159. https://doi.org/10.30651/didaktis.v18i3.1846
Safrizal,  S.,  Sastri,  W.,  Anastasha,  D.  A.,  &  Syarif,  M.  I.  (2022).  Realistic  Mathematic Education  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 4 (3),  4805 – 4812. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2679
Sarah,  C.,  Karma,  I.  N.,  &  Rosyidah,  A.  N.  K.  (2021).  Identifikasi  Faktor  Yang Mempengaruhi  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Di  Kelas  V Gugus Iii Cakranegara. Progres
Pendidikan , 2 (1), 13 – 19. https://doi.org/10.29303/prospek.v2i1.60
Suttrisno.  (2021).  Analisis  Dampak  Pembelajaran  Daring  terhadap  Motivasi  Belajar Siswa Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA), 1(1), 1 – 10. https://doi.org/10.32665/jurmia.v1i1.190
Suttrisno,  S.,  &  Puspitasari,  H.  (2021).  Pengembangan  Buku  Ajar  Bahasa  Indonesia Membaca  dan  Menulis  Permulaan  (MMP)  Untuk  Siswa  Kelas  Awal.  Tarbiyah  Wa Ta'lim: Jurnal Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran, 83-91.
Suttrisno, S., Yulia, N. M., & Fithriyah, D. N. (2022). Mengembangkan Kompetensi Guru Dalam  Melaksanakan  Evaluasi  Pembelajaran  Di  Era  Merdeka  Belajar.  ZAHRA: Research and Tought Elementary School of Islam Journal, 3(1), 52-60.
Suttrisno, S., & Yulia, N. M. (2022). Pengembangan Kompetensi Guru dalam Mendesain Pembelajaran  pada  Kurikulum  Merdeka/Teacher  Competency  Development  in Designing  Learning  in  the  Independent  Curriculum.  Al-Mudarris:  Journal  Of Education, 5(1), 30-44.
Yulia  Nurul  Mahruzah,  &  Suttrisno.  (2022).  Keterampilan  Bertanya  dengan Pembelajaran PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite, and Review). Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) , 2 (2), 258 – 265. https://doi.org/10.32665/jurmia.v2i2.514