## Article History
accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The purpose of the study was to improve the science learning outcomes of fifth grade students of  SD  Negeri  2  Mojayan  by  applying  PBL  (Problem  Based  Learning).  This  research  is  a Classroom Action Research (CAR) which consists of two cycles where each cycle has 4 stages, namely  planning,  implementing  actions,  observing,  and  reflecting.  The  research  subjects  were the  fifth  grade students  of  SD  Negeri 2  Mojayan  totaling  20  students.  The  results  showed that the application of PBL (Problem Based Learning) could improve the science learning outcomes of fifth grade students of SD Negeri 2 Mojayan. This is evidenced by an increase in the average grade of 45% (9 students) in the initial conditions to 60% (12 students) in the first cycle and 85% (17 students) in the second cycle. The research is said to be successful with a success indicator of 80 percent reaching KKM 70.
Keywords: PBL, learning outcomes, science

## Abstrak
Tujuan penelitian adalah untuk meningkatkan hasil belajar IPA peserta didik kelas V SD Negeri 2  Mojayan  dengan  menerapkan  PBL  ( Problem  Based  Learning ).  Penelitian  ini  merupakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  terdiri  dua  siklus  dimana  tiap  siklus  terdapat  4  tahap yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  adalah peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  2  Mojayan  berjumlah  20  peserta  didik.  Hasil  penelitian menunjukkan penerapan PBL ( Problem Based Learning ) dapat meningkatkan hasil belajar IPA peserta didik kelas V SD Negeri 2 Mojayan. Hal ini dibuktikan adanya peningkatan nilai rata-rata kelas  45%  (9  siswa)  pada  kondisi  awal  menjadi  60%  (12  siswa)  pada  siklus  I  dan  85%  (17 siswa)  pada  siklus  II.  Penelitian    dikatakan    berhasil  dengan  indikator  keberhasilan  yaitu  80 persen mencapai KKM ≥70.
Kata kunci: PBL, hasil belajar, IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
Application of the Problem Based Learning (PBL) Model to Improve IPA Learning Results in Class V Students SD Negeri 2 Mojayan Central Klaten District Klaten District
R . Wahyu Joko Susilo
SD Negeri 2 Mojayan bertuzwahyu87@gmail.com

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  proses  perubahan  tingkah  laku  atau  karakter  seseorang berdasarkan  pengalaman  berinteraksi  dengan  lingkungan  sekitar.  Sedangkan pembelajaran adalah proses interaksi antara guru dan peserta di sekolah didik melalui kegiatan belajar mengajar. Salah satu pelajaran yang dipelajari di Sekolah Dasar (SD) yaitu  IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam).  Materi  Pelajaran  IPA  berhubungan  langsung dengan  kehidupan  nyata  sehingga  pembelajarannya  harus  memberikan  pengalaman langsung kepada peserta didik dalam memahami fakta dan teori yang dipelajari.
Menurut  Darmojo  dalam  Usman  Samatowa  (2011:  2),  menyatakan  IPA  (Ilmu Pengetahuan  Alam)  merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  rasional  dan  objektif  tentang alam semesta dengan segala isinya. IPA bukan hanya kumpulan pengetahuan tentang benda  atau  makhluk  hidup,  tetapi  memerlukan  kerja,  cara  berpikir,  dan  cara memecahkan  masalah  secara  ilmiah.  Dengan  peserta  didik  aktif  dalam  memecahkan masalah diharapkan peserta didik dapat memahami IPA secara lebih menyeluruh dan mendalam serta berpengaruh terhadap hasil belajarnya.
Sudijarto  dalam  Nyayu  Khodijah  (2014:  189)  menyatakan  hasil  belajar merupakan  tingkat  pernyataan  yang  dicapai  oleh  peserta  didik  dalam  mengikuti program  pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  yang  ditetapkan.  Hal  ini senada  dengan  Rusman  (2015,  67)  yang  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah sejumlah  pengalaman  yang  diperoleh  peserta  didik  yang  mencakup  ranah  kognitif, afektif, serta psikomotorik setelah ia menerima pengalaman  belajarnya.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  peneliti  di  SD  Negeri  2  Mojayan Kecamatan  Klaten  Tengah  Kabupaten  Klaten  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  IPA peserta  didik  kelas  V  masih  rendah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  rendahnya  persentase peserta didik yang mencapai KKM. Dari 20 peserta didik, hanya 9 peserta didik yang mencapai KKM.
Berarti  hanya  45%  (9  siswa)  kelas  V  yang  tuntas  belajar  IPA  secara  klasikal. Selain itu,  motivasi belajar  peserta didik pada pelajaran IPA juga rendah dapat  dilihat banyak  yang  asyik  bermain  sendiri  ketika  mendengarkan  penjelasan  guru.  Hal  ini disebabkan  karena  guru  masih  menggunakan  metode  yang  konvensional  yaitu pemberian tugas dan ceramah. Metode pembelajaran seperti ini hanya berfokus pada aspek kognitif seperti menghafalkan materi tanpa melibatkan peserta didik aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  solusi  yang  perlu  dilakukan  guru  adalah melakukan  inovasi  terhadap  pembelajaran.  Inovasi  ini  bisa  dilakukan  guru  dengan menggunakan  model  atau  metode  pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didiknya.  Pernyataan  tersebut  senada  dengan  pendapat  Rehalat (2014:10) yang mengatakan “model pembelajaran dapat dijadikan pola pilihan artinya para  guru  boleh  menggunakan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dan  efisien  untuk mencapai tujuan pendidikan”.
Pada  penelitian  ini  peneliti  menerapkan  model  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL).  Menurut  Abdullah  (2014:  127)  model  pembelajaran  PBL  yaitu pembelajaran  yang  disampaikan  dengan  cara  menyajikan  suatu  permasalahan, mengajukan pertanyaan, memfasilitasi penyelidikan dan membuka dialog.
Model  pembelajaran  PBL  tidak  mengharapkan  peserta  didik  hanya  sekedar mendengar,  mencatat,  dan  menghafal  materi  pelajaran,  tetapi  dapat  aktif  berpikir, berkomunikasi,  mencari,  serta  mengolah  data  serta  menyimpulkan  (Hamdayama, 2014:  209).  Senada  dengan  hal  tersebut,  Isnaeni  (2016)  menyimpulkan  bahwa penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar di SD.
Kelebihan  PBL  menurut  Wina  Sanjaya  (2013:  220-221)  yaitu  teknik  yang  baik untuk  memahami  isi  pelajaran,  menantang  kemampuan  peserta  didik  untuk menemukan  pengetahuan  baru,  meningkatkan  aktivitas  pembelajaran  peserta  didik.,
membantu  peserta  didik  mengembangkan  kemampuan  mereka  untuk  memahami masalah  dalam  kehidupan  nyata,  membantu  peserta  didik  untuk  mengembangkan pengetahuan  baru  dan  bertanggung  jawab  terhadap  kegiatan  pembelajaran, meningkatkan minat, motivasi dan hasil belajar peserta didik, memberikan kesempatan peserta didik untuk menerapkan pengetahuannya ke dunia nyata, dan mengembangkan berpikir kritis peserta didik.
Berikut  langkah-langkah  dalam  menerapkan  model  PBL  ( Problem    Based Learning )  menurut  Huda  (2015:  273),  yaitu:  a)  pertama-tama  peserta  didik  disajikan suatu masalah, b) peserta didik mendiskusikan masalah dalam sebuah kelompok kecil, c) peserta didik terlibat dalam  studi independen untuk menyelesaikan masalah di luar bimbingan  dari  guru,  d)  peserta  didik  saling  sharing  informasi,  e)  peserta  didik menyajikan solusi atas masalah, f) peserta didik mereview apa yang mereka pelajari.
Berdasarkan  uraian  diatas,  dapat  dirumuskan  permasalahan  yaitu  apakah penerapan  model  pembelajaran  PBL  ( Problem  Based  Learning )  dapat  meningkatkan hasil belajar  IPA pada peserta didik kelas V SD Negeri 2 Mojayan Kecamatan Klaten Tengah Kabupaten Klaten?
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mendiskripsikan  dan  membuktikan penerapan  PBL  ( Problem  Based  Learning )  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  2  Mojayan  Kecamatan  Klaten  Tengah  Kabupaten Klaten Tahun.

## METODE
Penelitian  dilakukan  di  SD  Negeri  2  Mojayan  Kecamatan  Klaten  Tengah Kabupaten  Klaten.  Subyek  penelitian  yaitu  kelas  V  dengan  jumlah  sebanyak  20 peserta  didik.  Waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  bulan    Juli-Agustus,  yaitu  pada semester  ganjil  tahun  ajaran  2022/  2023.  Mata  pelajaran  yang  digunakan  untuk penelitian adalah mata pelajaran IPA Sistem pernafasan pada manusia.
Penelitian  menggunakan  jenis  Prosedur  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang digunakan  berupa  perencanaan,  pelaksanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan refleksi. Tindakan dilaksanakan dalam dua siklus dimana setiap siklus terdiri dari dua pertemuan. Pada siklus I materi yang digunakan yaitu mengenai macam-macam organ pernafasan  pada  manusia  Sedangkan  pada  siklus  II  materi  yang  dibahas  mengenai Manfaat organ pernafasan pada manusia.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dilaksanakan  pada  mata  pelajaran  IPA  (Ilmu Pengetahuan  Alam)  di  kelas  V  SD  Negeri  2  Mojayan  dengan  menerapkan  model pembelajaran PBL ( Problem Based Learning ). Pembelajaran dilaksanakan dengan dua siklus  dimana  setiap  siklus  terdiri  dari  dua  kali  pertemuan.  ini  bertujuan  untuk meningkatkan hasil belajar IPA peserta didik dengan menerapkan model pembelajaran PBL  ( Problem  Based  Learning ).  Data  hasil  belajar  peserta  didik  diperoleh  dari observasi dan tes evaluasi pada kondisi awal, siklus I, dan siklus II.
Pada siklus I terdiri dari empat tahapan yaitu (1) tahap perencanaan yaitu peneliti merencanakan  dan  menyiapkan  pembelajaran  seperti  menyusun  lembar  observasi, soal  evaluasi,  dan  perangkat  pembelajaran  (RPP);  (2)  tahap  pelaksanaan pembelajaran  yaitu  melaksanakan  pembelajaran  dengan  menerapkan  model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  di  kelas  V;  (3)  tahap  observasi  yaitu peneliti melakukan pengamatan kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru kelas V  sebagai  observer  dan  meninjau  hasil  tes  evaluasi  peserta  didik;  (4)  tahap  refleksi yaitu melihat kekurangan dan kelemahan proses pembelajaran pada siklus I nantinya digunakan sebagai pedoman melaksanakan pembelajaran pada siklus II.
Keempat  tahapan  tersebut  juga  dilaksanakan  pada  siklus  II.  Pada  setiap  siklus peneliti melakukan tes evaluasi pada peserta didik, kemudian hasil yang diperoleh dari
tes tersebut digunakan untuk mengetahui kemampuan  peserta didik dalam memahami materi  pembelajaran.  Pada  siklus  I  terjadi  peningkatan  rata-rata  nilai  kelas  peserta didik  sebesar  dari  70  menjadi  75  dibandingkan  kondisi  awal.  Selain  itu,  juga  terjadi peningkatan  terhadap  Jumlah  peserta  didik  yang  mencapai  KKM  di  siklus  I  juga mengalami  peningkatan  dari  kondisi  awal  9  peserta  didik  (45%)  menjadi  12  peserta didik (60%). Pada siklus II terjadi peningkatan dibandingkan siklus I pada nilai rata-rata kelas dari 75 menjadi 85 dan jumlah peserta didik yang mencapai KKM dari 12 peserta didk (60%) menjadi 17 peserta didik (85%).
Persentase tersebut membuktikan bahwa pelaksanaan pembelajaran IPA Sistem pernafasan  pada  manusia  dengan  menerapkan  model  Problem    Based  Learning  dari siklus I sampai siklus II selalu terlihat adanya peningkatan  yang ditunjukkan oleh guru maupun  siswa.  Peningkatan  ini  bisa  terjadi  karena  selalu  ada  perbaikan  pada  setiap siklusnya  untuk  mengatasi  kendala  atau  masalah  yang  muncul  sehingga  dapat mencapai indikator keberhasilan kinerja penelitian yang diharapkan. Berikut data hasil belajar peserta didik pada kondisi awal, siklus I, dan siklus II:
Tabel 1. Perbandingan Hasil Belajar IPA Kondisi Awal, Siklus 1 dan Siklus 2
No Indikator Kondisi Awal Hasil Siklus 1 Hasil Siklus 2 1. Rata-rata nilai kelas 70 75 85 2. Jumlah siswa mencapai KKM 9 (45%) 12 (60%) 17 (85%)
Pada Tabel 1 bisa dilihat bahwa perbandingan kondisi awal, siklus I, dan siklus II sudah  mencapai  Kriteris  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  pada  SD  Negeri  2  Mojayan sebesar  70.  Hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I  mengalami  peningkatan  dari kondisi  awal  dengan  nilai  rata-rata kelas  70 menjadi  75.    Pelaksanaan siklus  I  sudah bisa dikatakan berhasil, dibuktikan dengan hasil yang sudah melampaui target dengan peserta  didik  yang  mencapai  KKM  dari  9  menjadi  12  anak.  Sedangkan  pada  siklus  II didapat peningkatan hasil belajar peserta didik dibandingkan siklus I dengan rata-rata nilai  kelas  75  menjadi  85  serta  jumlah  peserta  didik  yang  mencapai  KKM  dari  12 menjadi 17 anak. Di bawah ini merupakan grafik peningkatan nilai rata-rata kelas dan jumlah siswa yang mencapai KKM.

## Gambar 1. Grafik Pengingkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa
Grafik  diatas  merupakan  hasil  yang  diperoleh  pada  penelitian  tindakan  kelas dengan  menggunakan  model  pembelajaran  PBL  ( Problem  Based  Learning ).  Dapat dilihat bahwa hasil belajar  peserta didik mengalami peningkatan yang signifikan pada
setiap  siklusnya.  Peserta  didik  terlihat  lebih  aktif  dalam  pembelajaran,  menyimak penjelasan  guru  dengan  baik,  aktif  tanya  jawab  jika  guru  bertanya  meskipun  tanpa ditunjuk  oleh  guru  saat  pembelajaran  di  kelas.  Hal  ini  bisa  dibuktikan  ketika  diskusi kelompok  berlangsung,  peserta  didik  tidak  malu  bertanya  kepada  guru  jika  merasa kesulitan. Selain itu, peserta didik juga aktif berdiskusi menyampaikan pendapatnya di dalam kelompok. Kemudian saat presentasi tanpa disuruh oleh guru sudah berinisiatif maju ke depan kelas untuk menyampaikan hasil diskusi mereka.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  di  atas, terlihat  bahwa  hasil  belajar  IPA  peserta didik  SD  Negeri  2  Mojayan  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  setelah  kegiatan pembelajaran  IPA  dilakukan  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  PBL  ( Problem Based  Learning ).  Dari  data  hasil  belajar  IPA  peserta  didik  pada  kondisi  pra  siklus dengan  subjek  penelitian  sebanyak  20  siswa.  Terdapat  9  siswa  dengan  presentase 45% yang sudah memenuhi kriteria KKM ≥ 70, sedangkan sebanyak 11 peserta didik dengan presentase 55% masih belum memenuhi kriteria atau dibawah KKM ≤ 70 yang telah ditetapkan oleh sekolah.
Pada  kondisi  awal  ini  pembelajaran  masih  menggunakan  metode  yang konvensional  yaitu  ceramah  dan  pemberian  tugas.  Hal  ini  kurang  sesuai  karakteristik pembelajaran  IPA  yang  aktif,  kreatif,  inovatif,  berpikir  kritis  dan  menyenangkan.  Oleh karena  itu  maka  dibutuhkan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik pembelajaran  IPA.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kondisi  ini adalah model PBL ( Problem Based Learning ).
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  PBL ( Problem  Based  Learning )  dilakukan  dalam  dua  siklus  setiap  siklus  terdiri  dari  2  kali pertemuan. Penelitian ini dibantu oleh rekan sejawat sebagai observer atau pengamat sehingga  dapat  berjalan  dengan  baik.  Pada  proses  pembelajaran  siklus  I  terlihat adanya peningkatan hasil belajar peserta didik dari kondisi awal/pra siklus ke siklus I. Terdapat 12 siswa dengan presentase 60% sudah mencapai KKM ≥ 70, sedangkan 8 siswa  d engan  presentase  40%  masih  di  bawah  KKM  ≤  70  dan  nilai  rata-rata  kelas mapel IPA meningkat menjadi 75.
Hasil observasi atau pengamatan menunjukkan bahwa penelitian tindakan kelas yang  dilakukan  pada  siklus  I  dalam  proses  pembelajaran  IPA kelas  V  sudah  berjalan baik  meskipun  belum  maksimal.  Masih  terdapat  kekurangan  seperti  peserta  didik mengalami  kebingungan  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  guru.  Dalam  kegiatan diskusi kelompok, guru belum maksimal dalam memberikan bimbingan sehingga masih banyak  peserta  didik  kurang  berpartisipasi  aktif  dalam  diskusi  kelompok.  Kemudian dalam  presentasi  hasil  diskusi,  masih  banyak  peserta  didik  yang  lebih  asyik  bermain sendiri.
Setelah  dilakukan  evaluasi  pada  siklus  I  muncul  beberapa  solusi  dari permasalahan  yang  ada  pada  siklus  I  yaitu  diantaranya  guru  harus  lebih  memahami tahapan  pembelajaran problem  based  learning (PBL);  guru  perlu  memberikan permasalahan  kontekstual  dengan  kehidupan  sehari-hari;  guru  harus  lebih  sering berkeliling dalam diskusi kelompok memberikan bimbingan kepada peserta didik; guru mengajak  peserta  didik  berpartisipasi  aktif  mempresentasikan  hasil  karyanya;  guru perlu memberikan apresiasi kepada setiap kelompok setelah mempresentasikan hasil diskusinya;  serta  guru  harus  menanamkan  sikap  menghargai  kepada  peserta  didik supaya selalu memperhatikan jika ada orang lain yang sedang berbicara.
Hasil  penelitian  observasi  atau  pengamatan  yang  dilakukan  pada  siklus  II menunjukkan  adanya  peningkatan  baik  terhadap  guru  maupun  siswa.  Hasil  ini membuktikan  bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  sudah  sesuai  dengan  model pembelajaran  PBL  ( Problem  Based  Learning ),  proses  pembelajaran  sesuai  dengan langkah atau tahapan dalam model pembelajaran PBL ( Problem Based Learning ) dan hasil belajar siswa mengalami peningkatan yang signifikan.
Penelitian  pada  siklus  II  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  hasil  belajar yang  diperoleh  siswa  yaitu  sebesar  17  siswa  dengan  presentase  85%  siswa  sudah mencapai KKM ≥ 70 dan nilai rata-rata muatan IPA yang diperoleh sebesar 85. Hasil ini  membuktikan  bahwa  penelitian  siklus  II  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA peserta  didik  kelas  V  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL) dikatakan berhasil karena telah mencapai indikator keberhasilan yang sudah  ditentukan  oleh  peneliti  yaitu  75%  dari  jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai mencapai  KKM  (70).  Hal  ini  dapat  dilihat  sebanyak  85%  dari  jumlah  siswa  yang mengikuti  proses  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  telah  mencapai  KKM  (70). Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  peserta  didik  pada  siklus  I  dan  siklus  II  bisa disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  PBL  ( Problem  Based  Learning ) berhasil meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas V SD Negeri 2 Mojayan Kecamatan Klaten Tengah Kapubaten Klaten Tahun Pelajaran 2022/2023.
Hasil penelitian ini relevan dengan penelitian yang dilakukan oleh Reza Yuafian dan  Suhandi  Astuti  (2020:4)  dengan    judul  “Meningkatkan    Hasil  Belajar  Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)”.  Hasil penelitian tersebut menunjukkan adanya  peningkatan  dari kondisi awal ke siklus I dan ke siklus II,  sebelum  dilakukan  tindakan  pada  kondisi  awal  hasil  belajar  peserta  didik  sebesar 27%  dengan  nilai  rata-rata  kelas  63.  Pada  tindakan  siklus  I  nilai  rata-rata  kelas meningkat  sebesar  54%  dengan  nilai  rata-rata  kelas  67.  Kemudian  pada  tindakan siklus  II  mengalami  peningkatan  yaitu  nilai  rata-rata  kelas  sebesar  78  dengan presentase  ketuntasan  siswa  yang  mencapai  KKM  sebesar  86%.  Hasil  Penelitian tersebut  juga  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dede  Dewantara  (2016) dengan  judul  penelitian  “Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pelajaran  IPA”.  Hasil penelitian  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  dengan  menerapkan  model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA.
Dari  hasil  penelitian  Tindakan  kelas  (PTK)  yang  sudah  dilakukan,  telah menjawab indikator keberhasilan yang ditentukan oleh peneliti yaitu hasil belajar siswa dapat  dikatakan  berhasil  apabila  75%  dari  20  siswa  telah  berhasil  mencapai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM).  KKM  yang  ditentukan  oleh  SD  Negeri  2  Mojayan  untuk mata  pelajaran  IPA  adalah  70.  Dalam  penelitian  yang  sudah  dilakukan  dapat  dilihat bahwa  ketuntasan  siswa  pada  siklus  II  telah  mencapai  85%  yang  berarti  ketuntasan pada siklus II telah menjawab indikator keberhasilan yang sudah ditetapkan.
Penerapan  model  pembelajaran  PBL  ( Problem  Based  Learning )  terbukti  dapat meningkatkan    hasil    belajar  IPA  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  2  Mojayan Kecamatan  Klaten Tengah  Kabupaten  Klaten.  Penggunaan model  pembelajaran  PBL ( Problem  Based  Learning )  menambah  pengalaman,  pengetahuan,  dan  keterampilan seorang  guru  ketika  menyajikan  pembelajaran  yang  bermakna  bagi  siswa.  Model pembelajaran juga beguna sebagai upaya perbaikan dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan profesionalisme guru.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  berjudul    ”Penerapan Model  PBL  ( Problem  Based  Learning )  untuk  Meningkatkan  hasil  Belajar  IPA  pada Peserta  Didik  kelas  V  SD  Negeri  2  Mojayan  Kecamatan  Klaten  Tengah  Kabupaten Klaten”,  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  Penggunaan            model  PBL  dapat meningkatkan hasil belajar IPA kelas V pada semester I di SD Negeri 2 Mojayan. Hal ini  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  pada  perolehan  nilai  rata-rata  kelas  dan prosentase siswa yang telah mencapai ketuntasan (KKM).
Saran dari peneliti yang bisa dijadikan rekomendasi untuk guru antara lain adalah sebagai  berikut:  Model  PBL  ( Problem  Based  Learning )  dapat  dijadikan  sebagai
alternatif  model  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  khususnya  mata pelajaran  IPA;  guru  dapat  dapat  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan  dengan  menggunakan  model  PBL.  Sedangkan  saran  untuk  peserta didik  adalah  dengan  diterapkannya  model  PBL  peserta  didik  dapat  mengikuti pembelajaran  secara  aktif  dan  kreatif  agar  hasil  belajar  yang  dicapai  sesuai  dengan kemampuannya  secara  maksimal,  dan  saran  untuk  sekolah  yaitu  diharapkan  sekolah memberikan fasilitas sarana dan prasarana yang memadai agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan lancar sehingga tujuan belajar akan tercapai dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Sani  Ridwan.  2014. Pembelajaran  Saintifik  untuk  Kurikulum  2013 .  Jakarta: Bumi Aksara. Dewantara, D. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Pelajaran  IPA. Jurnal Paradigma , Vol. 11, No. 2, h. 41-44. Hamdayama,  Jumanta.  2014. Model  dan  Metode  Pembelajaran  Kreatif  dan Berkarakter . Jakarta: Ghalia Indonesia. Huda,  M.  (2015). Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Isnaeni,  Umi  Hajar.  2016. Peningkatan  Keaktifan  dan  Prestasi  Belajar  PKn Menggunakan  Model  PBL  untuk  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  Plaosan  1 . Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Khodijah, Nyayu. 2014. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Rehalat,  A.  (2014).  Model  Pembelajaran  Pemrosesan  Informasi.  Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial . 23(2), 1-11. Rusman. 2015. Pembelajaran Tematik Terpadu : Teori, Praktik dan Penilaian . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Samatowa, Usman. 2011. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar . Jakarta: Permata Puri Media.
Sanjaya, Wina. 2013. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses . Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media.
Yuafian,  Reza  &  Suhandi  Astuti.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Jurnal Riset Pendidikan Dasar , 03 (1), (2020) 17-24.