## Implementasi Media Literasi Digital Dalam Memotivasi Kebiasaan Kebiasaan Membaca Bagi Peserta Didik Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD Negeri 5 Sumerta Denpasar
Ni Kadek Diah Sukmadewi 1 , Meli 2
1 SD Negeri 2 Singakerta, Bali, Indonesia
2 SDN 1 Sigi, Kalimantan Tengah, Indonesia
1 nikadekdiah2@gmail.com

## Abstract
Digital literacy includes individual skills in accessing, processing, learning and conveying  information through  digital media  in line with advances in  information  and communication technology. This research focuses on the use of digital literacy media in increasing  students'  reading  interest  in  learning  Indonesian  at  SD  Negeri  5  Sumerta Denpasar. This research aims to explore how digital literacy media is applied to increase students' reading interest; identify obstacles and strategies used in implementing digital literacy media to increase students' reading interest; evaluate the impact of using digital literacy  media  on  students'  reading  interest.  The  theories  used  include  functionalism, motivation,  and  constructivism.  The  research  method  used  is  qualitative  with  a descriptive  approach.  Data  was  analyzed  through  the  stages  of  data  collection,  data reduction,  data  display,  verification  and  drawing  conclusions.  Data  validity  was confirmed through triangulation of information sources and research instruments. The research  results  show  that  the  implementation  of  digital  literacy  media  in  Indonesian language  learning  includes  the  use  of  devices  such  as  laptops,  LCD  screens  and cellphones, with stages of development, implementation and evaluation. Obstacles and strategies in using digital literacy media include student, teacher and school environment factors.  The  implications  of  using  digital  literacy  media  include  increasing  student creativity, interest in reading, and student curiosity.

## Keywords:  Digital  Literacy  Media;  Motivation  for  Reading  Habits;  Indonesian Language Learning

## Abstrak
Literasi  digital  mencakup  keterampilan  individu  dalam  mengakses,  mengolah, mempelajari,  dan  menyampaikan  informasi  melalui  media  digital  seiring  dengan kemajuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Penelitian  ini  memfokuskan  pada penggunaan  media  literasi  digital  dalam  meningkatkan  minat  membaca  siswa  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD  Negeri  5  Sumerta  Denpasar.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengeksplorasi  bagaimana  media  literasi  digital  diterapkan  untuk meningkatkan  minat  membaca  siswa;  mengidentifikasi  kendala  dan  strategi  yang digunakan dalam mengimplementasikan media literasi digital untuk meningkatkan minat membaca siswa; mengevaluasi dampak penggunaan media literasi digital terhadap minat membaca  siswa.  Teori  yang  digunakan  meliputi  fungsionalisme,  motivasi,  dan konstruktivisme. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan pendekatan deskriptif.  Data  dianalisis  melalui  tahap  pengumpulan  data,  reduksi  data,  display  data, verifikasi,  dan  penarikan  kesimpulan.  Validitas  data  dikonfirmasi  melalui  triangulasi sumber  informasi  dan  instrumen  penelitian.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa implementasi  media  literasi  digital  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  meliputi penggunaan    perangkat   seperti   laptop,  layar   LCD,   dan   ponsel,   dengan   tahapan
pengembangan, penerapan, dan evaluasi. Kendala dan strategi dalam penggunaan media literasi  digital  meliputi  faktor  siswa,  guru,  dan  lingkungan  sekolah.  Implikasi  dari penggunaan  media  literasi  digital  termasuk  meningkatnya  kreativitas  siswa,  minat membaca, dan keingintahuan siswa.

## Kata Kunci:  Media Literasi Digital; Motivasi Kebiasaan Membaca; Pembelajaran Bahasa Indonesia

## Pendahuluan
Gerakan literasi sekolah merupakan usaha untuk memperkukuh nilai-nilai moral sejalan dengan ketentuan Permendikbud Nomor 23 Tahun 2015 yang bertujuan memupuk kebiasaan membaca dan menulis di kalangan siswa, dengan harapan menciptakan proses pembelajaran yang berlangsung sepanjang masa (Intaniasari & Utami, 2022). Salah satu aspek yang ditekankan dalam peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan RI No. 23 adalah peningkatan moralitas dengan memberikan apresiasi terhadap kemampuan siswa dalam membaca secara aktif dan meningkatkan minat sesuai dengan potensi individunya. Literasi  merupakan  penerapan  praktik  situasional  sosial,  budaya,  dan  sejarah  pada interpretasi dan penciptaan makna sastra  (Praptanti & Ernawati, 2019). Sebagai bagian dari upaya inovatif dalam mendukung proses pembelajaran anak-anak, perhatian khusus diberikan pada pengembangan Literasi Digital. Literasi Digital diartikan sebagai minat, tindakan,  dan  keterampilan  seseorang  dalam  memanfaatkan  teknologi  digital  dan  alat komunikasi  untuk  mengakses,  mengelola,  mengintegrasikan,  menganalisis,  dan mengevaluasi  informasi  guna  memperoleh  pemahaman  yang uptodate ,  serta berkomunikasi secara efektif dengan orang lain (Elpira, 2018).
Indonesia dihadapkan pada krisis membaca yang mengancam masa depan bangsa, dan  dalam  menghadapi  tantangan  ini,  peran  penting  sekolah  sangat  diperlukan  dengan optimalisasi program-program literasi. Usulan tindakan termasuk menerapkan kegiatan membaca buku selama 15 menit di luar jam pelajaran, dan menyelenggarakan aktivitas olah fisik seperti Senam Kesegaran Jasmani (SKJ) secara rutin, minimal sekali seminggu, yang  melibatkan  semua  anggota  komunitas  sekolah  (Priasti  &  Suyatno,  2021). Dibutuhkan partisipasi luas dari berbagai pihak dalam sistem pendidikan, mulai dari tahap perencanaan  konseptual,  pembuatan  kebijakan,  penyediaan  sumber  daya  pendukung, hingga kampanye literasi untuk memastikan implementasi kebijakan pemerintah sesuai dengan  kebutuhan  masyarakat.  Gerakan  Literasi  Nasional  diharapkan  mampu  menjadi pendorong perubahan di seluruh tingkatan masyarakat, dari perkotaan hingga pedesaan, untuk  memperkuat  budaya  membaca  (Agustin  &  Cahyono,  2017).  Pemerintah  telah berupaya  meningkatkan  literasi  digital  dengan  berbagai  metode,  namun  hasil  survei (APJII,  2017)  menunjukkan  ketimpangan  dalam  akses  internet  dan  penyebaran  berita palsu yang merajalela, menunjukkan rendahnya tingkat literasi digital di Indonesia.
Kemajuan teknologi dalam pengelolaan data telah menghasilkan perubahan besar dalam digitalisasi teknologi, di mana atmosfer yang menyelubungi semua konten alat tulis dan elektronik dapat digabungkan dan disebarkan, membuat proses pembelajaran menjadi lebih mudah bagi siswa (Fariha, 2019). Dalam konteks ini, membaca memainkan peran penting  sebagai  sarana  untuk  memperoleh  informasi  dari  buku  pelajaran  yang  telah dipelajari.  Namun,  tidak  hanya  informasi  dari  buku  pelajaran  yang  dapat  diakses, melainkan juga informasi dari sumber-sumber luar, yang akan lebih mudah diakses oleh siswa yang memiliki kemampuan membaca (Anjarwati et al., 2022).
Berdasarkan hal  tersebut, usaha yang dilakukan oleh guru dalam meningkatkan mutu  pembelajaran  menjadi  sangat  penting,  terutama  dalam  membentuk  kebiasaan membaca melalui integrasi media literasi digital dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.
Dalam konteks ini, peran guru memiliki nilai yang sangat signifikan dalam memahami konsep  literasi  digital,  karena  seiring  dengan  era  digital  yang  semakin  berkembang, kehadiran  teknologi  menjadi  sebuah  keharusan  dalam  kehidupan  kita,  termasuk  dalam bidang  pendidikan  (Isma  et  al.,  2022).    Literasi  digital  tidak  lagi  hanya  menjadi  fokus pada  mata  pelajaran  komputer  semata,  melainkan  telah  meluas  pada  semua  bidang pelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  4.0  dalam  proses  pembelajaran  (Mu’alimah, 2022). Oleh karena itu, guru diharapkan untuk memiliki standar kompetensi yang sesuai dengan  dinamika  pendidikan  serta  perkembangan  zaman.  Dengan  demikian,  setiap individu diwajibkan memahami urgensi literasi digital sebagai respons terhadap tuntutan perkembangan zaman yang semakin maju.
SD  Negeri  5  Sumerta  Denpasar  telah  menerapkan  beberapa  media  dalam pembelajaran. Salah satunya adalah media literasi digital yang diterapkan dalam proses pembelajaran. Media literasi tersebut berupa video yang ditampilkan menggunakan alat digital seperti LCD dan Laptop untuk mendukung proses pembelajaran. Keberadaan SD Negeri  5  Sumerta  Denpasar  di  tengah  kota  Denpasar  yang  sudah  terbuka  akan  adanya teknologi  digital  yang  baik  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dan  prasarana  yang terdapat disekolah sangat mendukung guru dalam penerapan media literasi digital untuk meningkatkan motivasi kebiasaan membaca peserta didik.
Penerapan  media  literasi  digital  di  SD  Negeri  5  Sumerta  Denpasar  telah menunjukkan  kualitas  yang  memadai  dalam  konteks  proses  pembelajaran.  Pentingnya pemilihan  media  literasi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran,  terutama  dalam mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  telah  diakui  secara  signifikan.  Upaya  untuk memperkuat  pemahaman  literasi  digital  bagi  seluruh  individu,  khususnya  siswa,  telah diakui  sebagai  suatu  kebutuhan  mendesak.  Edukasi  yang  bertujuan  untuk memperkenalkan  penggunaan  yang  tepat  dan  menghindari  dampak  negatif  seperti perundungan,  ketergantungan  pada  permainan  daring,  dan  menjadi  korban  dari penggunaan media sosial yang tidak bijaksana, termasuk dalam manajemen waktu, telah dianggap penting. Efektivitas media literasi digital sebagai sarana motivasi dalam proses pembelajaran tercermin dari peningkatan minat baca dan keterlibatan aktif siswa dalam kegiatan belajar mengajar. Dalam konteks masalah yang dihadapi,  analisis lebih lanjut mengenai penerapan media literasi digital diperlukan untuk memahami bagaimana media tersebut  dapat  lebih  efektif  memotivasi  kebiasaan  membaca  pada  siswa  dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di SD Negeri 5 Sumerta Denpasar.

## Metode
Penelitian  yang  dilakukan  menggunaka  jenis  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan deskriptif yang bertujuan untuk menjelaskan secara terperinci informasi yang diperoleh dari subjek yang diamati. Penelitian kualitatif merupakan suatu penelitian yang tujuannya  untuk  memaparkan  ataupun  menguraikan  suatu  fakta,  kenyataan,  fenomena tertentu  dengan  spesifik  serta  secara  terperinci  tanpa  adanya  pembandingan, penjumlahan,  pengitungan  (Anggara  &  Abdillah,  2019).  Dalam  penelitian  kualitatif manusia  merupakan  instrument  penting  dalam  penelitian  dan  hasil  dari  penelitiannya dapat  berupa  kata-kata  atau  pernyataan  yang  sesuai  dengan  keadaan  dilapangan  yang dibuat  dengan  sebenar-benarnya  (M.  Sobry  &  Prosmala  Hadisaputra,  2020).  Data penelitian ini diperoleh langsung melalui tahapan observasi, informan atau narasumber yang  dianggap  mengetahui  dapat  dijadikan  sumber  data  melalui  tahapan  wawancara. Dalam penelitian ini yang dijadikan narasumber yaitu, kepala sekolah, guru, wali kelas dan  siswa.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  secara  deskriptif berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  diperoleh  melalui  observasi,  wawancara  dan dokumentasi,  yang  bertujuan  agar  data  yang  diperoleh  peneliti  dari  lapangan  dapat disajikan dalam bentuk tulisan yang terperinci dan sistematis

## Hasil Dan Pembahasan

## 1. Implementasi Media Literasi Digital
Media  literasi  digital  di  SD  5  Sumerta  dimulai  sejak  tahun  2020,  sejak  adanya pandemik  Covid-19  di  Indonesia.  Literasi  digital  merujuk  pada  pemahaman  individu terhadap  konten  digital,  yang  sering  dikaitkan  dengan  kemampuan  berpikir  kritis  dan kreatif.  Penerapan  literasi  digital  di  sekolah  bervariasi  sesuai  dengan  keadaan  masing- masing sekolah, meskipun ada banyak faktor yang dapat menghambat implementasinya. Berdasarkan  modul  literasi  digital  yang  dirilis  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan pada tahun 2021, literasi digital diidentifikasi sebagai salah satu dari enam keterampilan  dasar  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa  pada  zaman  sekarang.  Pada  tingkat Sekolah Dasar, literasi digital menjadi terkait erat dengan upaya Gerakan Literasi Sekolah yang  didorong  oleh  pemerintah.  Guru-guru  juga  mengembangkan  aktivitas  literasi  di dalam kelas untuk mendorong budaya membaca di kalangan siswa. Kebiasaan membaca dianggap sebagai aspek penting dan berperan besar dalam kehidupan, sehingga literasi digital  memiliki  hubungan  yang  erat  dengan  kegiatan  membaca.  Literasi  digital  tidak hanya memperhitungkan kemampuan menggunakan teknologi informasi, melainkan juga kemampuan untuk memahami konten guna menghasilkan pengetahuan. Hal ini memiliki signifikansi yang besar dalam konteks budaya membaca siswa di era pembelajaran saat ini, yang semakin tergantung pada literasi digital.
Setelah melakukan pengumpulan data melalui observasi, wawancaa maupun studi dokumentasi  dapat  diketahui  bahwa  bentuk  media  literasi  digital  yang  digunakan  oleh guru  dalam  memotivasi  kebiasaan  membaca  peserta  didik  di  SD  Negeri  5  Sumerta, Denpasar, yaitu:
a. Laptop
Laptop  menjadi  alat  yang  sangat  berguna  dalam  mengakses  berbagai  sumber pembelajaran  yang  tersedia  secara  daring.  Perkembangan  pembelajaran  semakin  maju dari waktu ke waktu, memberikan guru banyak kesempatan untuk memanfaatkan laptop. Guru  dapat  menggunakan  laptop  untuk  membuat  presentasi  dengan  menggunakan berbagai  media  seperti  teks,  gambar,  dan  video  yang  kemudian  diproyeksikan  melalui layar  LCD.  Pendekatan  pembelajaran  seperti  ini  juga  memiliki  keunggulan  dalam menjaga minat  belajar siswa sehingga  siswa dapat  menyerap materi dengan lebih baik daripada pendekatan yang konvensional. Lebih dari itu, penggunaan laptop dalam proses pembelajaran secara tidak langsung juga memberikan pelajaran kepada siswa tentang cara yang efektif dalam menggunakan teknologi. Kreativitas guru menjadi kunci dalam proses belajar-mengajar, dan kecanggihan teknologi memudahkan guru dalam mengekspresikan kreativitasnya.  Melalui  laptop  dan  akses  internet,  guru  dapat  menciptakan  variasi pembelajaran yang lebih beragam dan menarik. Pada pembelajaran Bahasa Indonesia di SD Negeri 5 Sumerta Denpasar guru menggunakan video pembelajaran sebagai media untuk memotivasi kebiasaan membaca peserta didik melalui media digital yaitu Laptop. Guru  membuat materi dengan video pembelajarannya sendiri mengenai “Pentingnya Air Bagi  Tubuh  Kita”  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  laptop  digunakan  untuk menampilkan sebuah video dalam pembelajaran. Media tersebut diterapkan oleh guru di Sekolah  Dasar  Negeri  5  Sumerta  untuk  menumbuhkan  motivasi  kebiasaan  membaca peserta didik dengan teknik teknik membaca yang telah di upayakan oleh Kemendikbud, pada kurikulum 2013 pembelajaran berbasis literasi diterapkan dengan tahapan yang telah disusun oleh Kemendikbud.
b. LCD
Layar  LCD  ( Liquid  Crystal  Display )  merupakan  sebuah  perangkat  yang digunakan  sebagai  sarana  pendukung  dalam  menyajikan  berbagai  elemen  multimedia seperti gambar, teks, video, kartun, dan film  dengan cara yang terpisah atau gabungan
dari elemen-elemen media tersebut, dan dapat dihubungkan dengan perangkat elektronik lain  yang  digunakan  oleh  guru  untuk  presentasi  (Raudatussolihah,  2022).  Keunggulan dari penggunaan layar LCD adalah kemampuannya untuk mengkreasikan materi audio visual yang dapat menampilkan suara dan gambar secara bersamaan. Pemanfaatan layar LCD  yang  terintegrasi  dengan  pendekatan  inovatif  dalam  pembelajaran  diyakini  dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Sejalan  dengan  pandangan  Heryati  (2023)  yang menyatakan bahwa penggunaan pendekatan pembelajaran inovatif dapat membangkitkan minat  dan  motivasi  belajar  serta  merangsang  aktivitas  belajar  yang  lebih  produktif. Contohnya,  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD  Negeri  5  Sumerta  Denpasar, guru  menggunakan  layar  LCD  untuk  menampilkan  video  pembelajaran  kepada  siswa dengan gambar yang besar sehingga dapat dilihat oleh seluruh siswa di kelas. Penggunaan layar LCD merupakan salah satu bentuk prasarana yang mendukung pelaksanaan proses pembelajaran  sesuai  dengan  kebijakan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  yang mendorong  penggunaan  pendekatan  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  dan komunikasi  yang  aktif,  kreatif,  efektif,  menyenangkan,  dan  kontekstual.  Selain  itu, perangkat  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  dapat  dimanfaatkan  secara  lebih luas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di ruang kelas melalui integrasi dengan kegiatan ekstrakurikuler maupun sebagai pendukung pembelajaran.
c. Handphone (HP)
Telepon  genggam,  atau  yang  lebih  dikenal  sebagai  HP,  adalah  perangkat komunikasi  yang  menggunakan  gelombang  radio  untuk  menyambungkan  panggilan antara pengguna melalui stasiun pemancar (BTS) dan pusat pengalihan panggilan (MSC) sebelum akhirnya diteruskan ke penerima panggilan (Jumadi et al., 2022). HP memiliki beragam  model  dengan  fitur-fitur  yang  semakin  berkembang  seiring  dengan  kemajuan teknologi,  termasuk  penyimpanan  informasi,  pencatatan  pekerjaan,  pengingat  jadwal, kalkulator, email, permainan, obrolan, dan penjelajahan internet. Penggunaan HP dapat memiliki  dampak  yang  bervariasi,  termasuk  dampak  intelektual,  sosial,  finansial,  dan kesehatan mental serta fisik.
Dalam  konteks  pembelajaran,  HP  dapat  dianggap  sebagai  alat  yang  membawa informasi  dan  pengetahuan  dalam  interaksi  antara  pengajar  dan  peserta  didik.  Literasi digital  merujuk  pada  minat,  tindakan,  dan  keterampilan  individu  dalam  menggunakan perangkat  digital  seperti  HP,  laptop,  atau  komputer  untuk  mengakses,  mengelola,  dan berbagi  pengetahuan.  Penggunaan  HP  dalam  pembelajaran  di  SD  Negeri  5  Sumerta, khususnya  dalam  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  bertujuan  untuk  mencari  informasi tambahan  yang  terkait  dengan  materi  pembelajaran.  Berdasarkan  pengamatan  dan wawancara,  penggunaan  HP  dalam  proses  pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi siswa untuk membaca. Hal ini sejalan dengan konsep pembelajaran melalui e-learning , di mana proses belajar dapat dilakukan secara fleksibel dengan menggunakan perangkat elektronik, termasuk HP, sebagai media pembelajaran digital.
Tabel 1. Platform digital yang manfaatkan dalam pembelajaran di SD Negeri Sumerta Denpasar
Ragam  literasi  digital  yang  diterapkan  sangat  beragam.  Dalam  konteks pembelajaran, siswa dan guru memanfaatkan berbagai alat digital seperti layar LCD dan laptop selain itu, dapat juga menggunakan perangkat gadget untuk melakukan pencarian
Media/Aplikasi Penggunaan Video pembelajaran Pemberian  informasi  dan  pengetahuan  terkait  materi pembelajaran melalui audio visual Google Untuk  mencari  materi  dan  informasi  tambahan  dalam bentuk audio-visual terkait materi dan tugas yang diberikan
sumber belajar melalui situs web dan melakukan pencarian dengan menggunakan mesin pencari  seperti Google untuk  memperluas  pengetahuan  yang  diperlukan  dalam  proses pembelajaran.  Selain  itu,  teknologi  digital  juga  diintegrasikan  dalam  pembelajaran, contohnya, di SD Negeri 5 Sumerta menggunakan Microsoft PowerPoint dan video-video pembelajaran yang dibuat oleh guru atau berbasis animasi.

## 2. Tahapan Implementasi Media Literasi Digital
Ada  3  tahapan  implementasi  media  literasi  digital  di  SD  Negeri  5  Sumerta, Denpasar:
a. Tahap Pengembangan
Peningkatan  kemahiran  literasi  dilaksanakan  melalui  beragam  kegiatan  yang diselenggarakan  di  perpustakaan,  area  kota/daerah,  dan  fasilitas  baca  masyarakat  atau ruang baca di dalam kelas. Kegiatan tersebut meliputi berbagai metode membaca buku, seperti membaca dengan suara nyaring atau secara diam-diam, membaca secara kolektif, membaca dengan cara yang terpadu, menonton film pendek, dan mengakses sumber daya digital baik berupa teks maupun gambar dari internet, termasuk karya fiksi dan nonfiksi. Selain  itu,  terdapat  kegiatan  sederhana  seperti  melukis,  membuat  diagram  konseptual, berdiskusi,  dan  berdialog  mengenai  buku-buku  yang  dibaca.  Pada  tahap  ini,  fokus utamanya  adalah  untuk  meningkatkan  pemahaman  terhadap  materi  bacaan  dan mengaitkannya dengan pengalaman personal, mendorong pemikiran kritis, dan melatih kemampuan  berkomunikasi  secara  kreatif  melalui  tanggapan  terhadap  bahan  bacaan. Kegiatan  literasi  pada  tahap  ini  juga  bertujuan  untuk  memperkaya  kemampuan berkomunikasi kreatif, baik dalam bentuk verbal, tertulis, visual, maupun digital, sebagai respons terhadap karya bacaan.

## b. Tahap Pembelajaran
Tahap ini merupakan tahap dimana guru dan siswa mengaitkan apa yang sudah dibaca  dengan  materi  pembelajaran  yang  didapat  sesuai  jadwal  yang  telah  ditentukan sesuai  dengan  kurikulum  2013  guna  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap materi pelajaran yang didapat. Jenis kegiatan pada tahap ini sesuai dengan dokumentasi diatas  yaitu  guru  menggunakan  media  digital  beruapa  laptop  dan  LCD  untuk menayangkan  video  pembelajaran.  Sehubungan  dengan  itu,  Adapun  rencana pembelajaran (RPP) yang telah dirancang oleh guru. Tahapan kegiatan yang dilaksanakan meliputi kegiatan awal, inti dan penutup. Pada SD Negeri 5 Sumerta kegiatan pada proses pembelajaran  ialah  dengan  mempersiapkan  alat  digital  seperti  LCD  dan  Laptop  yang digunakan kemudian melakukan apersepsi terlebih dahulu terkait pembelajaran, setelah itu pembelajaran berlanjut sesuai dengan modul ajar yang sudah ada, memberikan anak video pembelajaran lalu anak- anak mencari pengetahuan sendiri dan informasi sendiri melalui HP, kemudian guru memberikan penguatan temuan informasi yang didapatkan oleh peserta didik.
c. Tahap Evaluasi
Pada  dasarnya,  evaluasi  adalah  suatu  proses  untuk  menilai  perubahan  perilaku yang  terjadi.  Menurut  Maulida  (2019),  evaluasi  mencakup  semua  langkah  dari pengukuran  (pengumpulan  data  dan  informasi),  pengolahan,  interpretasi,  hingga pengambilan  keputusan  tentang  tingkat  pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik  setelah mengikuti proses pembelajaran untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Guru di SD Negeri 5 Sumerta Denpasar melaksanakan evaluasi  dengan memperhatikan tiga aspek, yakni aspek kognitif, efektif, dan psikomotorik.

## 3. Motivasi Kebiasaan Membaca Peserta Didik
Motivasi  membaca  merupakan  dorongan  motivasional  untuk  membaca. Berhubungan  dengan  minat  baca  yang  dimiliki  siswa,  maka  minat  tidak  lepas  dengan adanya  motivasi  belajar.  Adanya  ketertarikan  siswa  terhadap  materi  pelajaran  yang disampaikan  guru,  maka  siswa  akan  termotivasi  untuk  meningkatkan  kemampuan belajarnya, dengan demikian siswa mampu memperoleh hasil belajar yang maksimal. a. Adanya hasrat dan keinginan berhasil
Keinginan  untuk  meraih  kesuksesan  dalam  pendidikan  dan  kehidupan  sehari-hari sering disebut sebagai motif prestasi. Motif ini merupakan aspek yang dapat dipelajari dan diperbaiki melalui proses pembelajaran. Individu yang memiliki motivasi prestasi yang tinggi cenderung untuk menyelesaikan tugas dengan penuh tanggung jawab dan tanpa menunda-nunda. Anak menyelesaikan tugas tersebut karena dorongan internal, bukan karena tekanan dari luar.
b. Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar Seorang murid mungkin menunjukkan dedikasi dalam mengerjakan tugasnya karena adanya ancaman sanksi dari guru, ejekan dari teman sebaya, atau hukuman dari orang tua jika tugasnya tidak diselesaikan dengan baik. Dari situasi tersebut, terlihat bahwa prestasi murid dipengaruhi oleh dorongan atau tekanan eksternal yang diterimanya.
c. Adanya harapan dan cita-cita masa depan Harapan didasari oleh keyakinan bahwa orang dipengaruhi oleh perasaannya sendiri tentang gambaran hasil tindakan. Contohnya siswa yang berkeinginan untuk mendapat prestasi dalam kelasnya maka ia akan giat untuk belajar karena dengan belajar yang giat maka prestasi yang didapatkan akan diakui dan dihargai.
d. Adanya penghargaan belajar Memberikan pujian lisan atau bentuk penghargaan lainnya atas perilaku atau prestasi akademis  yang  baik  pada  siswa  adalah  strategi  yang  efektif  dan  simpel  untuk merangsang  semangat  belajarnya.  Ungkapan  seperti  "bagus"  atau  "hebat"  mampu meningkatkan  kegembiraan  dan  motivasi  siswa  untuk  berpartisipasi  dalam  proses pembelajaran. Praktik ini diimplementasikan oleh para guru di SD Negeri 5 Sumerta sebagai upaya untuk memotivasi para siswa dalam belajar.
e. Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar Penggunaan alat bantu pembelajaran menjadi sebuah metode yang menarik bagi para pelajar. Keadaan yang menarik tersebut dapat membuat pembelajaran menjadi lebih berarti. Hal yang memiliki makna akan tetap teringat, dipahami, dan dihargai oleh para pelajar.
f. Adanya lingkungan belajar yang kondusif Suasana belajar yang mendukung adalah salah satu elemen yang mendorong kemajuan belajar siswa. Dengan adanya lingkungan yang kondusif ini, siswa dapat mendapatkan bantuan  yang  sesuai  untuk  mengatasi  kesulitan  atau  tantangan  yang  muncul  selama proses belajar.

## 4. Kendala Dan Upaya Yang Dihadapi
Kesuksesan  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  merupakan  pencapaian penting  di  dalam  konteks  pembelajaran.  Kesuksesan  ini  memerlukan  upaya  dari  guru untuk merancang program pembelajaran secara teliti dan terstruktur. Pemanfaatan media literasi  digital  menjadi  salah  satu  cara  untuk  mendorong  minat  baca  siswa  dengan menggunakan  teknologi  informasi  atau  digital.  Namun,  menggalakkan  minat  baca seringkali menjadi tantangan yang sulit, karena terdapat berbagai hambatan dan kendala yang dihadapi oleh guru dan siswa dalam mengadopsi budaya literasi digital.

## a. Faktor Siswa
Peserta  dalam  proses  pembelajaran  dianggap  sebagai  individu  yang  unik  dan mengalami  perkembangan  sesuai  dengan  tahap  perkembangannya.  Meskipun perkembangan  tersebut  mencakup  semua  aspek  kepribadian,  namun  setiap  individu memiliki perkembangan yang berbeda-beda. Berbagai faktor dapat memengaruhi proses pembelajaran peserta, salah satunya adalah kurangnya minat dan motivasi dalam kegiatan membaca. Penggunaan media literasi digital dihadapi dengan tantangan kemampuan yang bervariasi di antara peserta. Implementasi media literasi digital di SD Negeri 5 Sumerta menemui  beberapa  kendala,  seperti  beragamnya  informasi  yang  dapat  diakses  melalui media  digital,  termasuk  konten  yang  tidak  sesuai  seperti  pornografi,  isu  SARA,  dan hoaks.  Literasi  digital  menjadi  penting  untuk  membantu  peserta  membedakan  konten positif dan negatif. Selain itu, kecenderungan bermain juga dapat mengganggu minat dan motivasi peserta dalam membaca. Ketidaksetaraan akses terhadap teknologi juga menjadi masalah, karena gawai tidak tersedia untuk semua siswa. Namun demikian, gawai juga dapat menjadi sumber informasi yang berharga jika digunakan dengan tepat, seperti akses internet dan aplikasi pembelajaran. Pengawasan yang ketat terhadap penggunaan gawai selama  pembelajaran  dapat  membantu  mengarahkan  peserta  pada  tujuan  pembelajaran yang  relevan.  Selain  itu,  penggunaan  media  pembelajaran  yang  menarik  dapat meningkatkan  motivasi  peserta  dalam  membaca,  termasuk  tugas  dalam  mata  pelajaran Bahasa Indonesia.
b. Faktor Guru
Selain  faktor  peserta  didik,  faktor  guru  atau  pengajar  juga  menjadi  hambatan dalam  meningkatkan  minat  dan  motivasi  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran. Pengajar,  sebagai  individu  dewasa  yang  bertanggung  jawab  atas  arahan  yang  disadari terhadap  perkembangan  fisik  dan  mental  peserta  didik,  memiliki  peran  sentral  dalam keberhasilan pembelajaran yang efektif. Guru tidak hanya perlu memiliki pengetahuan yang memadai dalam materi yang diajarkan, tetapi juga harus menjadi contoh yang baik bagi  peserta  didik.  Menjadi  terampil  dalam  pemanfaatan  teknologi  digital  untuk mendukung  pembelajaran  adalah  hal  yang  sangat  penting  bagi  guru,  karena  teknologi digital  secara  mendasar  telah  mengubah  dinamika  pengetahuan  dengan  memberikan kemungkinan-kemungkinan  baru  dalam  membangun  dan  menyampaikan  informasi melalui media digital. Tantangan yang dihadapi oleh guru di SD Negeri 5 Sumerta terlihat dari kesiapan dalam menyusun materi pembelajaran dan kemahiran dalam menggunakan media digital, serta perbedaan karakteristik peserta didik dalam hal minat dan motivasi belajar. Dalam upaya mengatasi hal ini, guru diarahkan untuk mengikuti pelatihan dalam penggunaan aplikasi pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi (TIK). Sebagai  langkah  awal,  guru  mengikuti  program  pelatihan  yang  diselenggarakan  oleh Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud),  yang  bertujuan  untuk meningkatkan kompetensi TIK para pendidik.
c. Faktor Sekolah
Lembaga  pendidikan  seperti  sekolah,  baik  yang  dikelola  pemerintah  maupun swasta, adalah tempat di mana pendidikan formal diselenggarakan. Fokus utama sekolah adalah  mendidik  para  siswa  di  bawah  bimbingan  guru-guru  yang  bertugas  di  sana. Kualitas pendidikan yang diberikan oleh sekolah sangat dipengaruhi oleh proses belajar- mengajar  ini,  yang  dapat  diperkuat  oleh  fasilitas  yang  disediakan  oleh  sekolah,  baik berupa  infrastruktur  fisik  maupun  kualifikasi  para  pendidik.  Tingkat  kualitas  sekolah seringkali berkorelasi dengan fasilitas yang tersedia; semakin baik fasilitasnya, semakin tinggi  kemungkinan  siswa-siswa  di  sana  akan  meraih  prestasi  yang  baik.  Selain menyelenggarakan  kegiatan  belajar-mengajar,  sekolah  juga  bertanggung  jawab  atas penerimaan dan pengajaran kepada siswa-siswinya. Di sekolah, siswa-siswa belajar hal-
hal yang belum diketahui sebelumnya, sambil terikat oleh peraturan-peraturan sekolah. Sekolah  merupakan  tempat  di  mana  para  siswa  mengejar  pengetahuan,  sambil  belajar berinteraksi  dengan  anggota  komunitas  sekolah.  Upaya  terus-menerus  dilakukan  oleh sekolah  untuk  meningkatkan  penyediaan  fasilitas  seperti  laptop  dan  layar  LCD,  yang membantu guru dalam proses pengajaran dan memotivasi siswa untuk membiasakan diri membaca.

## 5. Implikasi
Media  literasi  digital  merupakan  salah  satu  media  yang  digunakan  untuk membentuk kebiasaan membaca siswa dalam pembelajaran. Setelah terimplementasinya penggunaaan media literasi digital dalam pembelajaran maka budaya kebisaan membaca siswa akan terbentuk.
a. Kreatif
Media  literasi  digital  merupakan  salah  satu  media  yang  digunakan  untuk membentuk kebiasaan membaca siswa dalam pembelajaran (Sudiarta & Pitriani, 2023). Setelah terimplementasinya penggunaaan media literasi digital dalam pembelajaran maka budaya  kebisaan  membaca  siswa  akan  terbentuk.  Dengan  media  literasi  digital  dapat membentuk kreatifitas peserta didik dilihat dari pribadinya sendiri, mencari pengetahuan dan informasi melalui media digital seperti HP, dengan adanya berbagai informasi cerita, gambar verbal yang menarik di internet, beberapa materi pembelajaran bahasa indonesia seperti menulis sebuah paragraf yang didapatkan dari hasil literasi menggunakan media digital. Dari ungkapan pribadi yang unik dan orisinil timbul gagasan -gagasan baru dan ide baru. Dari ekspresi yang khas dan asli dalam diri, terbentuklah gagasan-gagasan dan ide-ide baru. Gagasan-gagasan ini mendorong individu baik  oleh pengaruh lingkungan maupun  dorongan  dari  dalam  dirinya  untuk  menciptakan  sesuatu  yang  baru,  di  mana kreativitas  merupakan  hasil  dari  interaksi  antara  individu  dan  lingkungannya.  Potensi kreatif seseorang dapat berkembang optimal dengan adanya situasi dan lingkungan yang mendukung, sehingga memungkinkan terciptanya ide-ide inovatif. Dalam penelitian ini kreativitas  siswa  dilihat  dari  berpikir  kritis  siswa  untuk  menciptakan  hal  baru  dari kebiasaan membaca melalui media digital. Sekolah dasar SD Negeri 5 Sumerta Denpasar telah  menanamkan  budaya  literasi  melalui  media  digital  sehingga  siswa  mampu memperluas pengetahuan dan sumber informasi bacaan sehingga siswa mampu berpikir kritis  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  kuat,  hingga  mampu  menciptakan  hal  baru  yang memiliki nilai dan hasil belajar yang memuaskan
b. Gemar Membaca
Gemar  membaca  mencerminkan  kegembiraan  dan  kesenangan  yang  luar  biasa terhadap  kegiatan  membaca,  yang  pada  dasarnya  merupakan  suatu  proses  di  mana pembaca menggunakan kata-kata yang disusun oleh penulis untuk memahami pesan yang ingin disampaikan. Proses ini membutuhkan pemahaman terhadap susunan kata-kata agar makna  individualnya  dapat  dipahami  dengan  jelas.  Gemar  membaca  juga  mencakup kebiasaan seseorang untuk membaca berbagai jenis bahan bacaan dari berbagai sumber, dengan  tujuan  mendapatkan  pengetahuan  yang  luas  dan  memperkaya  diri  (Narwati 2011:30). Kegemaran membaca di SD Negeri 5 Sumerta Denpasar tercermin saat siswa menemukan waktu luang untuk membaca buku. Sebelum dimulainya pembelajaran, guru memberikan perhatian khusus pada literasi dengan membaca bahan yang akan dipelajari. Selain itu, di setiap kelas, guru menyiapkan sudut baca yang berisi berbagai buku cerita untuk siswa. Dalam hal literasi digital, guru menggunakan video pembelajaran yang dapat meningkatkan  minat  membaca  siswa,  karena  akan  lebih  antusias  untuk  menonton  dan mencari  pengetahuan  sendiri.  Kegemaran  membaca  adalah  kebiasaan  yang  melibatkan penggunaan  waktu  secara  teratur  dan  konsisten  untuk  mencari  informasi,  hiburan,  dan
memperluas pengetahuan. Melalui penerapan media literasi digital dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, minat membaca siswa dapat ditingkatkan, yang kemudian mengarah pada  kegemaran  terhadap  membaca  yang  dapat  memperluas  wawasan  siswa  tentang berbagai pengetahuan dan memberikan hiburan.
c. Rasa Ingin Tahu
Mustari  (2011)  menjelaskan  bahwa  rasa  ingin  tahu  merupakan  dorongan  dan upaya  yang  terus-menerus  untuk  memperluas  dan  memperdalam  pemahaman  terhadap hal-hal  yang  dipelajari,  diamati,  dan  didengar.  Hal  ini  mencerminkan  tanggung  jawab terhadap diri sendiri dan lingkungan sekitar. Di SD Negeri 5 Sumerta, keinginan untuk tahu tampak dari berbagai kegiatan peserta didik, seperti saat aktif bertanya kepada guru tentang hal-hal baru atau yang belum diketahui, serta membaca buku untuk meningkatkan pengetahuannya.  Penggunaan  media  literasi  digital  yang  menarik  juga  dapat  menarik perhatian dan memancing minat siswa untuk mengetahui lebih dalam. Kegiatan literasi bertujuan  untuk  menjelajahi  rasa  ingin  tahu  siswa  terhadap  suatu  materi  bacaan. Dorongan  untuk  tahu  membuat  siswa  lebih  sensitif  terhadap  berbagai  fenomena  dan peristiwa  di  sekitarnya,  serta  membuka  peluang  untuk  mempelajari  hal-hal  baru  yang menarik dan menantang. Meskipun dunia ini penuh dengan hal-hal menarik, namun tidak semua hal menarik tersebut layak dipelajari. Rasa ingin tahu dapat mengatasi kebosanan siswa  terhadap  pembelajaran.  Jika  siswa  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  kuat  terhadap suatu  hal,  maka  siswa  tersebut  akan  dengan  sukarela  dan  antusias  belajar  tentang  hal tersebut.  Rasa  ingin  tahu  siswa  tercermin  ketika  siswa  mencari  pengetahuan  sendiri  di internet  terkait  dengan  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  serta  menumbuhkan kebiasaan membaca dari berbagai  sumber lainnya. Menggunakan media literasi  digital berupa video pembelajaran juga membantu meningkatkan minat dan konsentrasi siswa dalam pembelajaran, sehingga dapat membangkitkan rasa ingin tahunya.

## Kesimpulan
Bentuk implementasi media digital dalam memotivasi kebiasaan membaca bagi peserta  didik  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD  Negeri  5  Sumerta  Denpasar, yaitu  (1)  Media  Literasi  Digital,  media  yang  digunakan  adalah  Laptop,  LCD  dan  HP (handphone),  (2)  Tahapan  dalam  implementasi  media  literasi  digital  yaitu,  (a)  Tahap pengembangan (b) Tahap pembelajaran dan (c) Tahap evaluasi. Kendala dan upaya yang dilakukan  dalam  implementasi  media  literasi  digital  dalam  memotivasi  kebiasaan membaca bagi peserta didik pada pembelajaran Bahasa Indonesia di SD Negeri 5 Sumerta Denpasar yaitu: (1) Faktor siswa (2) Faktor guru dan (3) Faktor sekolah. Implikasi dari implementasi media literasi digital dalam memotivasi kebiasaan membaca bagi peserta didik pada pembelajaran Bahasa Indonesia di SD Negeri 5 Sumerta Denpasar yaitu (1) Kreatif,  (2)  Gemar  membaca  dan  (3)  Rasa  ingin  tahu,  rasa  ingin  tahu  yang  besar  dan mereka  tidak  segan-segan  untuk  bertanya  kepada  guru  atas  ketidaktahuannya  melalui media digital.

## Daftar Pustaka
Agustin, S., & Cahyono, B. E. H. (2017). Gerakan literasi sekolah untuk meningkatkan budaya baca di SMA Negeri 1 Geger. Linguista: Jurnal Ilmiah Bahasa, Sastra,
Dan Pembelajarannya , 1 (2), 55. Anggara,  D.  S.,  &  Abdillah,  C.  (2019). Modul  Metode  Penelitian .  Jakarta:  Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Pamulang.
Anjarwati,  L.,  Pratiwi,  D.  R.,  &  Rizaldy,  D.  R.  (2022).  Implementasi  Literasi  Digital dalam  Upaya  Menguatkan  Pendidikan  Karakter  Siswa. Buletin  Pengembangan Perangkat Pembelajaran , 3 (2), 87–92.
Elpira,  B.  (2018).  Pengaruh  Penerapan  Literasi  Digital  Terhadap  Peningkatan Pembelajaran Siswa Di SMP Negeri 6 Banda Aceh. Photosynthetica, 2 (1), 1–13.
Fariha,  A.  N.  (2019).  Penggunaan  Wikipedia  Dalam  Pembelajaran  Virus  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Literasi  Digital  Dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik.
(Doctoral dissertation, FKIP UNPAS)
Heryati, H., Sutarto, S., & Harahap, E. K. (2023). Analisis Kemampuan Guru Pai Dalam Melakukan Inovasi Pembelajaran Di MIN 4 Rejang Lebong. Jurnal Literasiologi, 9 (3).
Intaniasari, Y., & Utami, R. D. (2022). Menumbuhkan Budaya Membaca Siswa Melalui Literasi  Digital  dalam  Pembelajaran  dan  Program  Literasi  Sekolah. Jurnal Basicedu , 6 (3), 4987–4998.
Isma, C. N., Rina Rahmi, & Hanifuddin Jamin. (2022). Urgensi Digitalisasi Pendidikan
Sekolah. At-Ta’Dib: Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam , 129–141. Jumadi, P., Parenreng, M., Wahid, A., & Yusmalasari, S. A. (2022). Pengantar Jaringan Komunikasi Nirkabel CV. Zt Corpora . Banyumas: Zahira Media Publisher. M.  Sobry,  &  Prosmala  Hadisaputra,  M.  P.  (2020). Penelitian  Kualitatif  Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Maulida, A. (2019). Analisis Penerapan Evaluasi  Hasil Belajar Siswa Pada Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  Dan  Kurikulum  2013  Dalam  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  1  Kecamatan Binjai  Kabupaten  Langkat  Tahun  Ajaran  2017/  2018. ANSIRU  PAI: Pengembangan Profesi Guru Pendidikan Agama Islam, 3 (1,), 33.
Mu’alimah,  S.  (2022). Upaya  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  (  PAI  )  dalam Meningkatkan  Literasi  Digital  Siswa  Di  SMAN  01  Mranggen .  (Doctoral Dissertation, Universitas Islam Sultan Agung).
Praptanti,  I.,  &  Ernawati,  A.  (2019).  Evaluasi  Pelaksanaan  Program  Gerakan  Literasi Sekolah  (Gls)  Pada  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  Dan  Swasta  Di  Wilayah Purwokerto Kota. In Prosiding Seminar Nasional LPPM UMP , 1 (4), 289–296. Priasti, S. N., &  Suyatno, S. (2021). Penerapan  Pendidikan Karakter Gemar Membaca Melalui Program  Literasi di Sekolah Dasar. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  Dan Pembelajaran , 7 (2), 395.
Raudatussolihah,  B.  (2022).  Pengembangan  Teknologi  Audio-Visual  dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Education and Learning Journal , 3 (1), 53. Sudiarta, I. K., & Pitriani, N. R. V. (2023). The Application of Problem-Based Learning Model to Improve Learning Outcomes of Hindu Religious and Character (Budi Pekerti)  Education  of  Fifth-Grade  Students  at  SD  Mahardika. International Journal of Multidisciplinary Sciences , 1 (4), 394-402.