PUTERI HIJAU: Jurnal Pendidikan Sejarah, 8 (1) (2023): 208-212 DOI: 10.24114/ph.v8i2.45312
PUTERI HIJAU: Jurnal Pendidikan Sejarah
Available online http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/ph

## ANALISIS KETERTARIKAN MAHASISWA DEPARTEMEN SEJARAH FIS UNP TERHADAP SISTEM BELAJAR DARING
Putra Burhanudin Nazar 1 , Elfa Michellia Karima 2 , Depertemen Pendidikan Sejarah, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Padang burhannazar50@gmail.com 1 , elfamichellia.k@gmail.com 2
Accepted: 27 April 2023              Published: 28 April 2023

## Abstract
This research was raised due to the COVID-19 pandemic that hit the world. This pandemic certainly has an impact on the world of education. The government overcame the spread of COVID-19 by moving all face-to-face activities online. Padang State University also appealed to students, teaching staff, and staff to do work at home (online). In the online learning system, researchers saw that students of the History Department of FIS UNP experienced culture shock, that they were surprised and unprepared for online learning. This research was raised to determine the factors and analysis of interest of FIS UNP History Department Students. This online learning system has both positive and negative impacts. The positive impact of the online learning system is that students have no difficulty in doing learning. They don’t need to do activities to class just do it at home. While the negative impact of students who use telecomference will  consume  excess  internet  quota  and  adequate  internet  signal.  The  method  used  in  this  study  is qualitative descriptive. This method is used to describe and expose the object to be studied in the form of analysis  and  make  conclusions  from  the  data.  This  has  been  reviewed  from  the  distribution  of questionnaires to students and descriptive analysis conducted by researchers. From the results, 60% of students of the History Department of FIS UNP have an interest and motivation in doing an online learning system rather than conventional learning.
Key words: Online Learning System, online, online learning factors
How to Cite: Nazar. P. B.,Karima. E. M.(2023).Analisis Ketertarikan Mahasiswa Departemen Sejarah FIS UNP Terhadap Sistem Pembelajaran Daring. Puteri Hijau: Jurnal Pendidikan Sejarah (208-212)
* Corresponding author: Burhannazar50@gmail.com ISSN 2460-5786 (Print) ISSN 2684-9607 (Online)

## INTRODUCTION
Pendidikan merupakan
sarana menyiapkan  sumber  daya  manusia  generasi masa  kini  dan  masa  depan.  Pembelajaran  yang berkualitas akan membentuk tingkatan dan tipe prestasi  peserta  didik  dari  segi  belajar,  tingkat pembelajaran,  dan  afektif.  Indonesia  saat  ini masih mementingkan hasil belajar peserta didik untuk  menjadi  perbandingan  dengan  peserta didik lainnya (Rokhim dkk., 2022). Hasil belajar yang  baik  didukung  dengan  perkembangan teknologi  (Sutisna  dkk.,  2020).  Industri  4.0 perkembangan teknologi dalam bidang pendidikan mulai terkena dambaknya. Pembelajaran  berbasis  daring  mulai  digunakan sejak  melandanya covid  –  19 (Rahayu  &  Amri, 2021) . Pembelajaran  daring  dibagi  menjadi  2 jenis yaitu sinkronus dan ansinkronus. Menurut (WARDOYO, 2020) pembelajaran yang dilakukan oleh  pendidik  dan  murid  langsung  melalui jaringan internet dengan menggunakan platform seperti zoom,  google  meet, dan  jenis teleconference lainnya.  Sedangkan  sinkronus merupakan  pembelajaran  daring  yang  tidak menggunakan  basis  aplikasi,  tidak  melakukan kontak langsung dengan pengajar dan murid.
Pembelajaran
daring tentu memperngaruhi tingkah laku dan peroses belajar seseorang.  Teori  behavioristik  yang  mengkaji stimulus dengan adanya respon yang menunjukan  individu  melalui  interaksi  dengan lingkungan menurut B.F.Skinner dalam (Ariesta, 2018). Perubahan tingkah laku mahasiswa dalam melakukan  pembelajaran  bisa  memperngaruhi hasil  belajar  mereka  di  masa  yang  akan  dating. Proses pada hakikatnya menjadi hal yang dilihat oleh  pengajar,  karena  tingkah  laku  seseorang dalam melakukan pembelajaran bisa berdampak pada tujuan dan hasil belajar individu.
Hasil belajar teori Bloom dalam (Azam & Rokhimawan,  2020)  merupakan  perubahan perilaku  individu  yang  meliputi  3  aspek  yakni, kognitif,  afektif,  dan  pisikomotor;  (a)  penilaian kognitif  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan peserta  didik  dalam  penguasaan  materi pembelajaran;  (b)  penilaian  afektif  merupakan kegiatan  untuk  mengukur  kemampuan  peserta didik  dalam  menerapkan  pengetahuan  mereka melakukan  tugas  tertentu;  (c)  penilaian pisikomotor  yang  digunakan  oleh  peserta  didik untuk  memperoleh  informasi  yang  bersifat deskriptif  untuk  menilai  perilaku  peserta  didik. Hasil belajar yang meliputi kognitif, afektif, dan pisikomotor  merupakan  indikator  hasil  belajar dari individu. Hal tersebut menjadi evaluasi dari
rangkaian kegiatan belajar berupa tugas, tingkah laku,  dan  keterampilan  belajar  sebelumnya  agar mereka lebih giat dalam melakukam belajar.
Pembelajaran  daring  digunakan  sebagai alternatif untuk mencegah penyebaran covid – 19. Pandemi  ini  berdampak  pada  perguruan  tinggi salah  satunya  Departemen  Pendidikan  Sejarah FIS  UNP.  Mahasiswa  dituntuk  untuk  melakukan pembelajaran daring dirumah dan memindahkan kegiatan kampus melalui daring. Peralihan sistem belajar  konvesional  ke  sistem  belajar  daring membuat mahasiswa mengalami culture shock. Sistem  belajar  daring  ini  mengalami dampak  positif  dan  negatif.  Dampak  positif  dari sistem  pembelajaran  daring  mahasiswa  tidak kesulitan  dalam  malakukan  pembelajaran. Mereka tidak perlu melakukan kegiatan ke kelas hanya  melakukan  dirumah.  Sedangkan  dampak negatif mahsiswa yang menggunakan telecomference akan  memakan  kuota  internet yang berlebih dan signal internet yang memadai.
Hasil dari pembelajaran sejarah kebanyakan  dari  nilai  mengalami  peningkatan (Hilmiatussadiah, 2020). Akan tetapi pembelajaran yang dilakukan saat sistem belajar daring mahasiswa tidak memahami materi yang diberikan  dosen.  Fenomena  ini  yang  menjadi menarik  untuk  dikaji.  Pemahaman  dalam  hal pembelajaran  mahasiswa  daring  dan  luring, khususnya mahasiswa yang mengalami peralihan tersebut. Serta memberikan faktor – faktor yang mempengaruhi pembelajaran.

## METHODOLOGY
Metode  penelitian  ini  menggunakan deskriptif kuantitatif. Metode ini digunakan untuk mendeskripsikan  dan  membeberkan  objek  yang akan diteliti dalam bentuk analisis dan membuat kesimpulan  dari  data  yang  sudah  dianalisis (Sugiyono, 2019). Penelitian deskriptif kuantitatif sebuah  riset  penelitian  yang  bersifat  kuantitatif dalam  bentuk  deskriptif  dengan  berbentuk nuberik dan disajikan dalam bentuk satistik.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  diantaranya  angket  yang  disebar untuk  mengetahui  faktor  yang  mempengaruhi sistem  pembelajaran  daring.  Angket  merupakan proses  pengumpulan  data  yang  digarap  dengan menggunakan  pertanyaan  atau  pernyataan tertulis  kepada  responden  untuk  dijawab (Sugiyono, 2019).
Penelitian ini berlangsung di Departemen  Sejarah  FIS  UNP.  Subjek  penelitian diambil  dari  Mahasiswa  Angkatan  2020,  tidak seluruh  mahasiswa  yang  akan  menjadi  subjek akan  tetapi  diambil  1  kelas  sebagai  sampel. Angket akan disebar untuk melihat apakah faktor
yang mempengaruhi sistem pembelajaran daring pada  Mahasiswa  Departemen  Sejarah  FIS  UNP. Kelas  sampel  yang  diambil  merupakan matakuliah  Perancangan  Pembelajaran  Sejarah, yang notabenya menggunakan sistem pembelajaran daring. Pada kelas tersebut terdiri dari 22 mahasiswa.
Sebelum  melakukan  analisis  hasil  dari kuisoner yang dijawab respoponden akan dilolah dan dikelompokkan. Nilai dari subjek diperoleh dari  dosen  bersangkutan  yang  mengajar  pada matakuliah  tersebut.  Keterangan  dari  angket yang  disebar  akan  dikelompokkan  menjadi anggka yaitu, sangat setuju (5), setuju (4), ragu – ragu (3), tidak setuju (2), dan sangat tidak setuju (1).  Teknik  pengelolahan  pada  penelitian  ini menggunakan  tabel  distribusi  frekuensi  yang menggunakan  aplikasi  SPSS  25.  Disribusi frekuensi  digunakan  sebagai  menentukan kriteria  dan  karakteristik  analisis  statistik. Melakukan pendistribusian frekuensi, dibutuhkan persentase frekuensi dari setiap item pertanyaan  yang  terdapat  pada  kuisoner  guna menentukan kelompok dari setiap variabelnya

## DISCUSSION
Hasil dari penyebaran angket mengenai analisis ketertarikan Mahasiswa Departemen Sejarah FIS UNP pada semester Juli – Desember 2022. Subjek diambil  1  kelas  terdiri  dari  22  mahasiswa  6 mahasiswa  laki  –  laki  dan  16  mahasiswa perempuan.
Table 1. indikator motivasi ketertarikan mahasiswa terhadap sistem pembelajaran
Motivasi Mahasiswa Sejarah FIS UNP terhadap sistem pembelajaran daring
Jawaban Mahasiswa; Sangat tidak setuju 13.6% Tidak setuju 13.6% Ragu - ragu 22.7% Setuju 40.9% Sangat setuju 9.1%
Source: olahan data pribadi tahun 2023 Mahasiswa  Departemen  Sejarah  FIS  UNP  dari survei  menunjukan  40,9%  ketertarikan  tinggi dalam  melakukan  sistem  belajar  daring. Mahasiswa  lebih  terdorong  jika  belajar melakukan  sistem  belajar  daring.  Serta mahasiswa yang menjalani pembelajaran daring lebih  senang  dilingkungan  sendiri.  Hal  ini menjadi faktor membuat mahasiswa
meningkatkan  hasil  belajar  mereka  karena kebutuahan  yang  terpenuhi  untuk  belajar (Hilmiatussadiah,  2020).  Selain  itu  timbal  balik antar  dosen  dan  mahasiswa  juga  harus diperhatikan proses pembelajaran yang memadai seperti  media  yang  digunakan  dosen,  gaya mengajar, dan interaksi dosen dengan mahasiswa menjadi  hal  penting  dalam  sistem  pembelajaran daring,  karena  mahasiswa  dan  dosen  tidak melakukan  kontak  langsung  secara  tatap  muka (Fitriyani dkk., 2020).

## Tabel 2, indikator sikap dan keaktifan mahasiswa terhadap sistem pembeljaran daring
Sikap dan keaktifan saat melakukan proses pembelajaran daring, Mahasiswa berkomunikasi santun, mematuhi ketertiban, dan aktif dalam forum diskusi. Sangat tidak setuju 4,5% Tidak setuju 4,5% Ragu – ragu 18,2% Setuju 59,1% Sangat setuju 13,6%
Source: olahan data pribadi tahun 2023
Survei  di  atas  terlihat  bahwa  59,1%  setuju mereka  aktif  dan  menjaga  sikap  mereka  dalam melakukan  pembelajaran  daring.  Bisa  dilihat mahasiswa  yang  memilih  setuju  mereka  intens dan  aktif  dalam  diskusi  yang  dilakukan  saat pembelajaran  daring.  Dilihat  lainnya  9%  dari mahasiswa tidak setuju karena keaktifan mereka tidak  menonjol  dalam  proses  pembelajaran daring.  Dalam  kelas  subjek  ini  terlihat  bahwa 72,7%  mahasiswa  lebih  aktif  saat  pembelajaran daring ketimbang pembelajaran dikelas saat tatap muka.
Bisa  dilihat  dari  penelitian  sebelumnya mahasiswa  cendrung  aktif  dan  mengeluarkan pendapat  saat  melakukan  pembelajaran  daring, mereka cendrung menunjukan kesan ketertarikan,  kepercayaan  diri,  semangat,  dan tanggung  jawab  tinggi  terhadap  proses pembelajaran  daring  (Fitriyani  dkk.,  2020). Dalam  pengerjaan  tugas  mahasiswa  saat pembelajaran daring lebih disiplin mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang ditentukan  oleh  dosen  dan  memiliki  target terhadap hasil dari pembelajaran tersebut. Proses diskusi yang dilakukan di teleconference maupun di e-learning  2 UNP,  mahasiswa  lebih  aktif bertanya, memberikan jawaban, dan menambahkan  pendapat  masing  –  masing  dari
mereka.  Sistem  pembelajaran  daring  juga melatih  mahasiswa  menjadi  mandiri,  hal  itu dilihat  mahasiswa  mencari  materi  tambahan sebagai referensi.

## Tabel 3, indikator minat dan ketertarikan Mahasiswa Departemen Sejarah FIS UNP
Minat dan ketertarikan sistem pembelajaran daring
Mahasiswa Departemen Sejarah FIS UNP Sangat tidak setuju 9,1% Tidak setuju 9,1% Ragu – ragu 36,4% Setuju 40.9% Sangat setuju 4,5%
Source: olahan data pribadi tahun 2023 Hasil  dari  angket  yang  disebarkan  minat  dan ketertarikan  Mahasiswa  Departemen  Sejarah  FIS UNP  cukup  dibilang  tinggi.  Pengaruh  dari  minat belajar seseorang bisa dilihat dari media atau cara mengajar  yang  mudah  dipahami  oleh  mahasiswa (Riyani  dkk.,  2021).  Media  sebenarnya  bisa berpengaruh  dalam  sistem  pembelajaran  daring. Pembelajaran  daring  bisa  berjalan  dengan  lancer dikarenakan  media  yang  memadai  untuk melakukan teleconference, Selain  media  yang memadai, gaya mengajar yang dilakukan dosen saat melakukan pembelajaran daring bisa mempengaruhi  dalam  kelas.  Jika  dilihat  40,9% memiliki  minat  dalam  pembelajaran  daring.  Bisa dikatakan media dan gaya mengajar yang baik bisa dipahami  mahasiswa  dalam  sistem  pembelajaran daring.
Tabel 4, kebiasaan mahasiswa saat sistem pembelajaran daring Mahasiswa Departemen

## Sejarah FIS UNP
Kebiasaan mahasiswa saat sistem pembelajaran daring Mahasiswa Departemen Sejarah FIS UNP Sangat tidak setuju 4,5% Tidak setuju 4,5% Ragu – ragu 18,2% Setuju 59,1% Sangat setuju 13,6%
Source: olahan data pribadi tahun 2023 Hasil  dari  tabel  4  yang  menunjukan  59,1% Mahasiswa Departemen Sejarah FIS UNP memiliki kebiasaan yang cendrung positif dalam melakukan sistem  pembelajaran  daring.  Kebiasaan  ini  bisa dibilang  mengumpulkan  tugas,  melakkan  evaluasi pembelajaran,  dan  kebiasaan  mencari  materi sebelum melakukan perkuliahan. Bisa dikaji dalam penelitian  lain  bahwa  mahasiswa  lebih  semangat dalam  mengerjakan  tugas  saat  melakukan  sistem
pembelajaran  daring  disebabkan  mahasiswa  yang cukup luang dan di rumah mereka masing – masing bisa  dikontrol  jadi  mahasiswa  yang  melaksanakan sistem  pembelajaran  daring  meingikuti  kuliah  dan membuat tugas secara teratur (Febrilia dkk., 2020).

## Tabel 5, konsep diri saat sistem pembelajaran daringMahasiswa Departemen Sejarah FIS UNP
Konsep diri saat sistem pembelajaran daring Mahasiswa Departemen Sejarah FIS UNP Sangat tidak setuju 4,5% Tidak setuju 4,5% Ragu – ragu 18,2% Setuju 59,1% Sangat setuju 13,6%
Source: olahan data pribadi tahun 2023
Tabel  5  terlihat  kosep  diri  dari  Mahasiswa Departemen  Sejarah  FIS  UNP  dibilang  toleransi antar  mahasiswa  lainnya.  Konsep  diri  menurut William  D.  Brooks  dalam  (Rakhmat,  2007,  p.  99) pandangan  dan  perasaan  kita  tentang  diri  kita sendiri,  presepsi  ini  bisa  bersifat  pisikologi,  sosial, dan fisik. Bisa dikatakan konsep diri merupakan cara bagaimana  manusia  bersifat  jasmani,  rohani  dan sosial terhadap dirinya serta manusia lainnya. Bisa dilihat  bahwa  59,1%  Mahasiswa  Departemen Sejarah FIS UNP bisa mengembangkan konsep diri mereka.  Jadi  bisa  dibilang  Mahasiswa  Departemen Sejarah  FIS  UNP  bisa  menjaga  sikap  toleran bersosial,  menciptakan  suasana  hati  yang  positif, dan  menjaga  fisik  tetap  sehat  dalam  menjalani sistem  pembelajaran  daring  yang  mereka  jalani selama ini.

## CONCLUSION
Berdasarkan  rumusan  masalah  melalui pengelolahan dan analisa data, bisa disimpulkan bahwasannya  penelitian  yang  berjudul  “Analisis Ketertarikan Mahasiswa Departemen Sejarah FIS UNP  dengan  Sistem  Belajar  Daring”  bisa dikatakan dari motivasi, minat, kebiasaan, sikap, dan  kosep  diri  Mahasiswa  Departemen  Sejarah FIS  UNP  59,1%  bisa  menjalani  sistem pembelajaran  daring  dari  dosen  pengajar Departemen  Sejarah  FIS  UNP.  Hal  ini  sudah ditinjau  dari  penyebaran  angket  kepada mahasiswa dan analisis deskriptif yang dilakukan peneliti.  Dari  hasil  dilihat  60%  Mahasiswa Departemen Sejarah FIS UNP memiliki minat dan motivasi  dalam  melakukan  sistem  pembelajaran daring  ketimbang  pembelajaran  konvensional. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui ketertarikan Mahasiswa Departemen Sejarah FIS UNP  terhadap  sistem  pembelajaran  daring.  Bisa
dilihat dalam penelitian lain sistem pembelajaran  daring  ini  menjadi  masalah mahasiswa  karena  tidak  kesisapan  mahasiswa dan platform tidak  memadai  untuk  melakukan pembelajaran daring.

## ACKNOWLEDGMENT
Penelitian  ini  dibuat  adanya  dukungan dan  bantuan  yaitu  Dekan  FIS  dan  Kadep Pendidikan Sejarah Universitas Negeri Padang.

## REFERENCE LIST
Ariesta, F. W. (2018, November 23). Teori Belajar Abad  21:  Behaviorisme  VS  Kognitivisme  – Pendidikan Guru Sekolah Dasar . https://pgsd.binus.ac.id/2018/11/23/teori -belajar-abad-21-behaviorisme-vs- kognitivisme/
Azam, I. F., & Rokhimawan, M. A. (2020). Analisis Materi  Ipa  Kelas  Iv  Tema  Indahnya Kebersamaan Dengan Hots. JURNAL ILMIAH DIDAKTIKA:  Media  Ilmiah  Pendidikan  Dan Pengajaran , 21 (1), 100. https://doi.org/10.22373/jid.v21i1.5970 Febrilia,  B.  R.  A.,  Nissa,  I.  C.,  Pujilestari,  P.,  & Setyawati, D. U. (2020). Analisis Keterlibatan Dan Respon Mahasiswa Dalam Pembelajaran Daring Menggunakan Google Classroom  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. FIBONACCI:  Jurnal  Pendidikan  Matematika Dan Matematika , 6 (2), 175. https://doi.org/10.24853/fbc.6.2.175-184 Fitriyani, Y., Fauzi, I., & Sari, M. Z. (2020). Motivasi Belajar  Mahasiswa  Pada  Pembelajaran Daring  Selama  Pandemik  Covid-19. Profesi Pendidikan Dasar , 7 (1), 121–132. https://doi.org/10.23917/ppd.v7i1.10973
Hilmiatussadiah,  K.  G.  (2020).  Hasil  belajar mahasiswa  pendidikan  ekonomi  dengan pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi Covid-19. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi
Indonesia , 1 (2), 66–69. Rahayu,  S.,  &  Amri,  F.  (2021).  Perbandingan Pembelajaran  Daring  dengan  Video  dan Zoom  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada
Mata  Pelajaran  Ekonomi. Jurnal  Simki Pedagogia , 4 (1), 33–46. https://doi.org/10.29407/jsp.v4i1.15
Riyani,  R.,  Sultan,  M.  A.,  &  Yulia,  H.  (2021).
Analisis  Minat  Belajar  Siswa  terhadap
Pembelajaran  Daring  pada  Masa  Pandemi COVID-19 Pada tingkat Sekolah Dasar. Pinisi Journal  of  Education238Daftar , 1 (1),  231–
238.
Rokhim, D. A., Tyas, F. K., Rahayu, S., & Habiddin, H. (2022). Perspektif Siswa Dan Guru Dalam Pelaksanaan  Akm  (Asesmen  Kompetensi Minimum)  Pada  Mata  Pelajaran  Kimia. JAMP :  Jurnal  Administrasi  Dan  Manajemen Pendidikan , 5 (1), 46–52. https://doi.org/10.17977/um027v5i12022 p46 Sutisna,  E.,  Novita,  L.,  &  Iskandar,  M.  I.  (2020). Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi,  Informasi,  Dan  Komunikasi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Subtema Lingkungan  Tempat  Tinggalku. Pedagonal : Jurnal  Ilmiah  Pendidikan , 4 (1),  01–06. https://doi.org/10.33751/pedagonal.v4i1.1 929 WARDOYO, E. (2020, November 20). Pembelajaran  Daring  Sinkron  dan  Asinkron Produk Kreatif dan Kewirausahaan . Kementrian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset, Dan Teknologi. https://ayoguruberbagi.kemdikbud.go.id/ar tikel/pembelajaran-daring-kemasan- produk/ Sugiyono. (2019). METODE PENELITIAN
KUANTITATIF  KUALITATIF  DAN  R&D (Sutopo (ed.); 2nd ed.). CV. Alfabeta. Rakhmat, J. (2007). Psikologi komunikasi (Cet.24). Remaja Rosdakarya.