## HUBUNGAN ANTARA PENGGUNAAN INTERNET DENGAN PRESTASI BELAJAR
Ika Handoyo 1
Universitas 17 Agustus1945 Surabaya
M. As’ad Djalali 2
Universitas 17 Agustus1945 Surabaya
IGAA Noviekayati 3

## Universitas 17 Agustus1945 Surabaya

## Abstract
The background of this research is the adolescence as internet user. If internet is used to  something  that  have  complication  with  study,  it  can  be  opinioned  have  positive relation with  academic achievement,  but, if internet  is  used to  something that  haven’t complication  with  study,  it  can  be  opinioned  have  negative  relation  with  academic achievement.  Use  of  internet  is  as  an information,  communication,  leisure,  financial transaction,  and  education.  This  study present  data  from  rapport  and  survey  of  140 students  at  GIKI  2  elementary  high school.  The  result  showed  that  there  was not relationships  between  use  of  internet  as  an  information,  communication, leisure, financial  transaction and education  with academic  achievement [R=0,246; R 2 =0,061; F=0,734; p=0,130 (p > 0, 05)], this case showed that the result is not significant. It can be  concluded  that  the  use  of  internet  cannot  be  increased  or  decrease  academic achievement.

## Keywords : use of internet, academic achievement
Keberhasilan dalam belajar, tidak hanya ditentukan oleh kemampuan dasar saja, tetapi juga  ditentukan  oleh  bagaimana  cara  remaja tersebut  belajar.  Cara  remaja  belajar,  erat kaitannya  dengan  kebiasaan  belajar dimana kebiasaan  belajar  ini  sangat  menentukan prestasi  yang akan  dicapai  (Kuswanti,  2010). Remaja  sebaiknya menyadari  hal  ini sehingga   nantinya  remaja  mampu memilih
1 Korespondensi mengenai artikel ini dapat dilakukan dengan menghubungi: pascauntag@yahoo.com 2 Korespondensi mengenai artikel ini dapat dilakukan dengan menghubungi: pascauntag@yahoo.com 3 Korespondensi mengenai artikel ini dapat dilakukan dengan menghubungi: pascauntag@yahoo.com
dan  memilah hal  apa  saja  yang mampu menunjang  prestasi  belajarnya. Proses  ini cukup  penting  mengingat  prestasi  belajar bukanlah sesuatu yang instan.
Proses  pencapaian  prestasi  belajar  yang baik  juga  memerlukan  adanya  disiplin  diri. Selain  itu,  remaja  juga  perlu  menanamkan kebutuhan  untuk  berprestasi  tinggi  (n- achievement).  Adanya  kebutuhan  untuk berprestasi  tinggi  inilah  yang  nantinya  akan membuat  jiwa  dan  sikap  kepribadian remaja yang  mau  bekerja  keras  serta  berani menghadapi  kesulitan lebih  berkembang (Ahmadi, 2005).
Remaja  terkadang  kurang  menyadari bahwa pribadinya masih bersifat lebih sensitif dan  mencari  jati  diri  (Hamalik,  2004). Akibatnya remaja cenderung kurang menjadikan  prestasi  belajar  sebagai  fokus utama  meskipun sebenarnya mereka harus sadar  diri  akan  posisinya sebagai siswa atau  pun  siswi.  Remaja nampaknya  dengan mudah menerima setiap hal yang ada disekitar mereka,  sehingga  dalam  pencapaian  prestasi belajar  menjadi  terpengaruh  oleh  beberapa hal.
Beberapa  hal  yang  mempengaruhi prestasi  belajar  antara  lain  adalah  bakat, minat,  motivasi  belajar,  dan  inteligensi (Djalali,  2006).  Bakat  adalah  salah  satu potensi  yang  menunjukkan  kapasitas  atau kesanggupan seseorang dalam belajar keterampilan  dalam  bidang  tertentu.  Aspek bakat yang diperkirakan berhubungan dengan prestasi  belajar  di  sekolah  misalnya  verbal, bakat  penalaran  abstrak  dan  nomerik.  Bakat ini  diperkirakan  akan  mempengaruhi  prestasi belajar,  karena  bakat  tadi  berhubungan dengan kemampuan individu dalam
belajarnya.
Minat  merupakan  gambaran  kognitif dari  kebutuhan  yang  berfungsi  mengarahkan tingkah laku. Minat seseorang terhadap suatu kegiatan  akan  mempengaruhi  sikap  dalam mencapai  kegiatan  tersebut.  Oleh  karena  itu minat dianggap sebagai salah satu faktor yang mempengaruhi  prestasi  belajar,  karena  jika
individu  tidak  memiliki  minat  belajar  maka tidak  akan  diperoleh  prestasi  belajar  yang baik.
Motivasi belajar adalah keinginan untuk mempelajari  sesuatu  dimana  keinginan tersebut  muncul  dari  dalam  diri.  Motivasi belajar  inilah  yang  mempengaruhi  perilaku individu.  Semakin  tinggi  motivasi  belajar individu,  maka  akan  mendukung  intensitas perilaku  individu  untuk  belajar.  Hal  ini merupakan salah satu aspek yang mempengaruhi prestasi belajar.
Inteligensi  merupakan  kapasitas  yang dimiliki  individu  untuk  menyesuaikan  diri dalam mengantisipasi  masalah atau  tugas yang dihadapinya.  Inteligensi  mampu membuat individu menjadi memiliki kompetensi untuk menghadapi tugas- tugasnya.  Inteligensi  diperkirakan  berperan dalam perkembangan prestasi belajar.
Cara  belajar  yang  dimaksud  dalam  hal ini  adalah  tentang  kebiasaan  belajar (Kuswanti, 2010). Kebiasaan belajar
merupakan  cara  yang  dilakukan  individu dalam  belajar.  Diketahui  bahwa  bahwa kebiasaan  belajar  menentukan  keberhasilan dalam  belajar. Kebiasaan belajar ini  tentunya akan mempengaruhi prestasi belajar individu.
Konsep  diri  dan  dukungan  sosial  juga memiliki  pengaruh  terhadap  prestasi  belajar (Rensi  dan  Sugiarti,  2010).  Konsep  diri adalah pandangan,  pengetahuan  dan  evaluasi tentang  diri  sendiri  yang  berpengaruh
terhadap  tingkah  laku  individu  dalam  proses belajar.  Konsep  diri  memiliki  makna  tentang bagaimana  individu  mampu  mengenali penguasaan  materi  ajar  dalam  bersekolah. Ketika  individu  mampu  mengenali  dirinya,
individu akan berusaha untuk mengembangkan kebiasaan belajarnya.
Dengan  demikian,  prestasi  belajar  memiliki kaitan dengan konsep diri.
Dukungan  sosial  merupakan  salah  satu bentuk  bantuan  immaterial  yang  diberikan oleh  orang  lain.  Dukungan  sosial  ini  mampu membuat  seseorang  merasa  diperhatikan. Aspek  ini  berdampak  bagi  individu  untuk mendapatkan prestasi belajar yang lebih baik.
Prestasi  belajar  juga  dipengaruhi  oleh lingkungan (Ahmadi  dan  Supriyono,  2004). Lingkungan merupakan  aspek  yang  berada disekitar individu dan mampu mempengaruhi pembentukan perkembangan belajar individu.
Aspek lingkungan yang diperkirakan berhubungan dengan prestasi belajar misalnya kenyamanan  lingkungan  untuk  belajar, lingkungan  masyarakat  yang  tenang,  dan fasilitas belajar  yang  memadai.  Lingkungan ini diperkirakan akan mempengaruhi
prestasi  belajar,  karena  lingkungan  mampu mendukung  individu  untuk belajar.
Hal  lain  yang  termasuk  mempengaruhi prestasi  belajar  adalah  media  komunikasi (Oetomo  dkk,  2007).  Media  komunikasi adalah  suatu  program  komunikasi  yang mempermudah  individu  dalam  melakukan
proses interaksi. Media komunikasi mencakup banyak  aspek,  salah  satunya  adalah  internet. Internet  merupakan  aspek  yang  dianggap berhubungan dengan prestasi belajar. Individu yang  mampu  memanfaatkan  internet  akan mendapatkan  tambahan informasi  materi  ajar dan individu  yang  memiliki  ketergantungan dengan  internet  akan  mengurangi  waktu belajarnya. Hal tersebut jelas akan mempengaruhi prestasi belajarnya.
Berkenaan dengan penggunaan internet, memang  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa internet  merupakan  salah  satu  fasilitas  yang sering digunakan. Terlebih didalam penggunaannya  internet  meliputi  faktor informasi, komunikasi, hiburan, transaksi, dan edukasi  sehingga  begitu  banyak  hal  yang dapat diakses didalamnya.
Salah    satu contoh    dari    faktor    hiburan adalah  tentang situs  jejaring  sosial  yang sering digunakan. Fakta (dalam
salingsilang.com diunduh  pukul  14.47  WIB tanggal  3  April  2012)  menunjukkan  bahwa selama  tahun  2012  jumlah  pengguna  situs jejaring sosial diperkirakan 1,43 milyar orang didunia.
Media  internet  nampaknya  sudah menjadi  media  yang  dapat  dikatakan mendarah daging. Hal ini didapati jika sehari saja  tidak  menyentuh  internet,  maka  rasanya dalam  menjalani aktivitas ada  suatu hal yang kurang.  Oleh  karena  itu,  remaja  kerapkali menggunakan internet didasari oleh rasa ingin
tahu,  supaya  terlihat  gaul  dan  untuk memenuhi kebutuhan (Imran, 2009).
Berdasarkan  penelitian  Buente  dan Robin (2008) pemakaian internet digolongkan menjadi  empat,  yaitu  sebagai  sarana informasi,  komunikasi,  aktifitas  kesenangan dan  transaksi.  Dapat  dilihat  dalam  sarana
informasi, para pengguna
internet mendapatkan berita-berita secara online . Lalu dalam  sarana  komunikasi  dibahas  tentang pengiriman  dan  penerimaan  email.  Pada aktifitas  kesenangan  didapatkan  kegiatan- kegiatan  untuk  menghabiskan  waktu  hanya untuk  hiburan.  Kemudian  pada  sarana transaksi  berbicara  tentang  membeli  produk secara online .  Hasil  penelitian  ini  juga menyatakan  bahwa  lebih  banyak  wanita (56,1%)  dibandingkan  dengan  pria  (43,9%) adalah bukan pengguna internet.
Melihat  banyaknya  hal  yang  dapat diakses melalui internet dan intensitas remaja yang  menggunakan  internet,  maka  tidak menutup kemungkinan akan adanya kebiasaan  untuk  penggunaan  internet.  Secara tidak  langsung  dapat  dilihat  kecenderungan pergeseran aktivitas belajar  dengan penggunaan  internet.  Sebuah  hasil penelitian dari  Kirschner  dan  Karpinski (2010)
menjelaskan bahwa terdapat hubungan antara penggunaan facebook terhadap menghabiskan waktu  belajar  seminggu  dan  menurunnya prestasi belajar yang diukur dengan tingkatan poin rata-rata dibandingan dengan yang bukan
pengguna  facebook.  Hal  ini  memperjelas bahwa  facebook  yangmana  merupakan  salah satu  bagian  dari  internet  mampu  membuat remaja rutin mengkonsumsi internet sehingga  semakin  remaja  aktif menggunakan internet,  semakin  menurun  prestasi  belajar remaja.
Berbeda dengan  penelitian  yang diadakan  oleh  Matuga  (2009).  Penelitian  ini menjelaskan  bahwa  pembelajaran  dengan sistem  internet  secara  keseluruhan  mampu meningkatkan  prestasi  belajar  dibandingkan dengan  pembelajaran  menggunakan  sistem internet  secara  setengah-setengah.  Terlihat bahwa  internet  cukup berperan dalam prestasi belajar, semakin sering remaja menggunakan  internet,  semakin  meningkat pula prestasi belajar mereka.
Berdasarkan  pemaparan diatas,  media komunikasi khususnya internet akan dijadikan fokus masalah dalam penelitian ini dikarenakan  berhubungan  dengan  prestasi belajar. Fasilitas internet dapat dengan mudah ditemui  dalam  media  elektronik  apapun. Internet  juga  dapat  digunakan  untuk mengakses  segala  sesuatu  termasuk  untuk mencari  tambahan  materi  pelajaran.  Setiap penggunaan internet yang dipergunakan untuk belajar,  tentunya  akan  semakin  menunjang prestasi  belajar.  Sebaliknya,  jika  internet dijadikan  sebagai  fokus individu tidak  peduli lagi  dengan  kegiatan  lain  yang  menunjang proses pembelajaran. Akhirnya  terjadi
penurunan  nilai  dalam  prestasi  belajar. Penelitian ini diharapkan mampu mencermati intensitas  remaja  dalam  menggunakan internet  dan  bagaimana  tanggungjawab remaja terhadap prestasi belajarnya.

## Prestasi Belajar
Mukodim  dkk  (2004)  menyimpulkan bahwa  prestasi  belajar  merupakan  hasil penilaian  dari  pendidik  terhadap  proses  dan hasil  belajar  siswa,  yang  menggambarkan penguasaan  siswa  terhadap  materi  pelajaran atau  perilaku  yang  relatif  menetap  sebagai akibat  adanya  proses  belajar  yang  dialami siswa dalam jangka waktu tertentu. Rensi dan Sugiarti  (2010)  menyebutkan  prestasi  belajar adalah  tingkat  keberhasilan  yang  dapat dicapai  oleh  seorang  siswa  dalam  proses belajar  yang  kemudian  dinyatakan  dalam angka-angka  yang  tercantum  dalam  nilai rapor  terakhir  yang  memuat  nilai  dari  semua mata pelajaran.
Febriansyah (2010) memaparkan bahwa prestasi  belajar  diartikan  sebagai  hasil penilaian  pendidik  terhadap  hasil  belajar siswa,  meninjau  proses, yang  kemudian terdapat penggambaran penguasaan siswa atas materi  pelajaran atau perilaku relatif menetap sebagai  akibat  adanya  proses  belajar  yang dialami  siswa  dalam  jangka  waktu  tertentu. Syah  (2003)  menyebutkan  bahwa  prestasi belajar  merupakan  sebuah  kegiatan  belajar atau  usaha  belajar  yang  nantinya  dapat  pula
dikatakan efisien apabila dengan usaha belajar tertentu memberikan prestasi belajar tinggi.
Kuswanti  (2010)  menyebutkan  bahwa prestasi  belajar  merupakan  hasil  yang  telah dicapai dalam belajar, karena itu hasil belajar atau prestasi belajar memiliki hubungan yang erat  dengan  apa  dan  bagaimana  cara  belajar yang  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  yang telah  ditetapkan  beserta  faktor-faktor  yang mempengaruhinya. Djalali (2006)
memaparkan  bahwa  prestasi  belajar  yang dimaksud adalah  hasil belajar yang diperoleh individu  dalam  pendidikan  formalnya. Berdasarkan  beberapa  pendapat  diatas,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar merupakan  hasil  dari  evaluasi  pemberian pelajaran  oleh  para  pengajar.  Hasil  evaluasi ini biasanya disebut dengan prestasi akademik atau indeks  prestasi  yang  kemudian dinyatakan  dalam  bentuk  daftar  nilai  atau raport.

## Penggunaan Internet
Buente  dan  Robbin  (2008)  membagi penggunaan internet menjadi 4 dimensi dalam hal  pemakaian  internet: a.  Informasi. Berfungsi  untuk  mendapatkan  berita  secara online .  Berita  yang  diinginkan  dapat  diakses seketika  itu  juga.  Keberadaan  internet membantu tersedianya layanan cepat penyebaran  berita  ke  segala  penjuru;  b. Komunikasi.  Internet  menjadi  sarana  untuk berkomunikasi.  Jarak  menjadi  tidak  terbatas dengan  bantuan  mengirim  atau  menerima
pesan menggunakan email; c. Hiburan. Tidak didapati  alasan  yang  jelas  pada  saat online , waktu  terbuang  hanya  untuk  bersenang- senang.  Pengguna  internet  hanya mencari kepuasan  untuk  bermain;  d.  Transaksi.  Ada perilaku melihat dari iklan atau tawaran pada media internet yang kemudian akan berlanjut pada  proses  menjual  dan  membeli.  Contoh pada hal membeli produk online seperti buku, musik, mainan atau pakaian.
Menurut Asmani (2011) terdapat banyak sekali  kegunaan  dari  internet,  antara  lain: a. Sebagai  sarana  untuk  mendapatkan  dan menyampaikan informasi secara cepat, murah dan  mudah;  b.  Mengurangi  biaya  distribusi atau biaya kertas; c. Dapat digunakan sebagai media  promosi,  yaitu  digunakan  sebagai sarana  beriklan  dan  menampilkan  profil perusahaan  dan  produk-produk;  d.  Sarana komunikasi interaktif; e. Sarana research and development yang cepat dan murah; f. Sarana untuk pertukaran data. Berdasarkan hasil
penelitiannya,
Howard dan  Massanari (2007)  menuliskan ada empat hal yang dilakukan saat berinternet, yaitu: a.  Kesenangan  dan  budaya. Melihat skor  dan  informasi  dalam  liputan  olahraga, memeriksa keadaan ramalan cuaca,
mendapatkan informasi tentang travel, seperti memeriksa  tiket  pesawat  atau  hotel,  melihat informasi  tentang  hobbi  atau  hal-hal  yang menjadi favorit, melihat informasi film, buku dan  hal  lain  yang  menyenangkan;  b.  Hidup
dan  kesehatan.  Melihat  internet  untuk mengetahui tentang obat, bagaimana informasi kesehatan.  Melihat tempat tinggal, melihat  informasi  religi;  c.  Kegunaan  untuk informasi  dan  bertransaksi.  Melihat  produk atau  pelayanan  yang  dipikirkan tentang membeli,  mendapatkan  informasi  keuangan seperti  stok  quota  atau  hal-hal  menarik lainnya.  Mencari  data  sekolah  atau  tempat training,  mencari  nomor  telepon  atau  alamat online, mencari tentang seluk beluk pekerjaan secara  online.  Mencari  peta  atau  arahan mengendarai kendaraan; d. Politik dan berita. Mendapatkan berita secara online, mendapatkan  informasi  terbaru  tentang olimpiade,  mencari  informasi  dari  lokal, tempat  atau  website  suatu    perusahaan, mencari  berita  atau  informasi  tentang  politik dan kampanye, mencari secara online tentang berita-berita bersambung, foto, atau video.
Adapun  penggunaan  internet  meliputi faktor  informasi,  komunikasi,  hiburan, transaksi dan  edukasi.  Masing-masing pembahasannya adalah sebagai berikut:
a. Faktor Informasi
Internet  yang  digunakan  untuk mencari informasi tentang pelajaran,  maka akan  meningkatkan  prestasi  belajar. Artinya,  ada  informasi  tambahan  yang diperoleh  diluar  sekolah.  Howard  dan Massanari (2007) memaparkan penggunaan internet untuk faktor informasi meliputi:  penggunaan  internet  untuk
mencari  informasi  olahraga, memeriksa ramalan cuaca, transportasi, obat, kesehatan,  tempat  tinggal,  religi,  melihat peta  atau arahan  mengendarai  kendaraan, tentang  olimpiade,  tempat  atau  website sekolah,  mencari  berita  atau  politik  dan kampanye,  berita-berita  bersambung,  foto, atau  video.  Adanya  faktor  informasi  ini nantinya  akan  mempengaruhi  prestasi belajar.
b. Faktor Komunikasi Penggunaan  internet  dalam  hal berkomunikasi semakin memudahkan individu yang berjauhan secara fisik untuk membahas  pelajaran.  Kemudahan  dan kecepatan  mentransfer  data  pelajaran difasilitasi  dalam  internet.  Kegiatan komunikasi seperti ini mampu meningkatkan prestasi  belajar.  Kirschner dan  Karpinski  (2010)  menjelaskan  bahwa penggunaan  facebook  mampu  membuang waktu  belajar  yang  dimiliki  oleh  remaja. Oleh  karena  itu,  faktor  komunikasi  yang meliputi  penggunaan  aplikasi di  internet untuk interaksi sosial, penggunaan internet yang  tidak  ada  batasan  mengirim  atau menerima  pesan  menggunakan  situs jejaring  sosial  (seperti  email,  facebook, twitter, blog) dapat mempengaruhi prestasi belajar.
c. Faktor Hiburan Kegiatan menggunakan internet sebagai  sarana  hiburan  juga  dapat
meningkatkan  prestasi  belajar.  Hal  ini terjadi  jika  hiburan  yang  dimaksud  adalah tentang aplikasi permainan yang menyangkut  materi  ajar.  Individu  menjadi lebih  luwes  ketika  menyerap  materi  ajar yang  diakses.  Kraut  dkk  (2002),  Buente dan  Robbin  (2008) memaparkan  tentang penggunaan internet sebagai faktor hiburan meliputi aktivitas untuk bersenang-senang, aktivitas untuk mencari kepuasan bermain, melampiaskan  hobbi  atau  hal  favorit, mendownload  film,  membaca  bacaan dan hal  lain  yang  menyenangkan.  Hal  ini menunjukkan  adanya  aktivitas  lain  yang digunakan  dalam  faktor  hiburan.  Remaja mencari  hiburan  diluar  aspek  pelajaran. Semua  diakses  hanya  untuk  kesenangan tanpa  ada  tujuan.  Kubey  dkk  (2001) menjelaskan  dalam  penelitiannya  bahwa remaja  yang  terlalu  berat  menggunakan internet  sebagai  sarana  rekreasi  dapat menimbulkan kesendirian, ketidakmampuan  bertahan,  lelah  dan meninggalkan kelas. Perilaku ini
diperkirakan  dapat  melemahkan  dan kemudian menurunkan prestasi belajar. d. Faktor Transaksi Internet  juga  menawarkan  kegiatan bertransaksi.
Kegiatan ini mampu meningkatkan  prestasi  belajar  jika  yang menjadi  obyek  transaksi  adalah  barang- barang  yang  berkaitan  dengan  pelajaran. Misalnya  buku  pelajaran,  silabus,  buku
soal-soal  pelajaran,  majalah  pendidikan, buku tentang pengetahuan, dan sebagainya. Dalam  hal  ini,  Buente  dan  Robbin  (2008) menjelaskan  tentang  penggunaan  internet sebagai  faktor  transaksi  meliputi  perilaku melihat iklan atau tawaran, proses menjual dan  membeli  produk online seperti  buku, musik,  mainan  atau  pakaian,  tiket transportasi,  menganalisa  permasalahan stok produk. Adanya iklan atau penawaran yang  berhubungan  dengan  kegiatan bertransaksi  nantinya  akan  mempengaruhi prestasi belajar.
e. Faktor Edukasi
Edukasi  juga  dapat  dilakukan  lewat internet.  Edukasi menyangkut  tentang semua sistem pembelajaran. Proses belajar mengajar murni dilakukan dengan internet. Ketika  individu  benar-benar  mampu mengikuti proses ini, maka prestasi belajar individu  akan  meningkat dan  sebaliknya, jika  individu  kurang  tanggap  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  lewat internet  yang  serba  cepat,  maka  prestasi individu  akan  menurun  karena  tertinggal materi  ajar. Perihal  penggunaan  internet sebagai  sarana  edukasi,  Kabakci,  dkk
(2008) memaparkan penggunaannya meliputi pencarian  data  untuk  tugas, penambahan wawasan materi
pembelajaran.  Hal  ini  juga  merupakan salah satu dampak positif dari penggunaan
internet  yang  mendukung  prestasi  belajar siswa.
Demikian  disimpulkan  bahwa  dalam penggunaan  internet  dari  faktor  informasi, komunikasi,  hiburan,  transaksi  dan  edukasi memiliki  hubungan  dengna  prestasi  belajar pada remaja. Jika remaja mampu menggunakan internet dengan baik dan benar sesuai  dengan  faktor-faktor  yang  sudah disebutkan  sebelumnya,  maka  seharusnya internet  akan  semakin  meningkatkan  prestasi belajar  remaja  dan  sebaliknya  jika  remaja kurang mampu menggunakan internet dengan baik  dan  benar,  maka  dapat  menurunkan prestasi belajar.
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  internet memiliki  kegunaan  sebagai  sarana  informasi, komunikasi,  hiburan, transaksi,  mengurangi pengeluaran,  media  promosi,    untuk pertukaran  data,  untuk  kesenangan  dan budaya,  untuk  hidup  dan  kesehatan. Berdasarkan  fungsi  dan  segala  hal  yang terkandung  didalam  internet,  telah  diketahui bahwa  internet  merupakan  wadah  yang  kaya dengan  banyak  hal  didalamnya,  untuk  itu penggunaan  dari  internet  adalah  penggunaan yang  disesuaikan  dengan  tingkat  kebutuhan para penggunanya.
Hubungan  Antara  Penggunaan  Internet dengan Prestasi Belajar
Prestasi  belajar  merupakan  hal  yang penting  dalam  kehidupan  remaja.  Dikatakan demikian  karena  mengingat  pengertian tentang  prestasi  belajar  berbicara  mengenai hasil  yang  dicapai  dan  bukan  lagi  tentang proses. Prestasi belajar juga  dipengaruhi oleh beberapa hal dan salah satu hal yang berperan penting  adalah  penggunaan  internet.  Dimana telah  diketahui  bahwa  internet  merupakan wadah yang  dapat  digunakan untuk mengakses  apapun.  Termasuk  didalamnya perihal  pengaksesan  informasi,  komunikasi, hiburan,  transaksi  dan  edukasi,  sehingga internet  dapat  digunakan  untuk  berbagai kebutuhan.  Tentunya  setiap  penggunaan  dari internet  akan  berdampak  pada  penggunanya baik  itu  dampak  positif  atau  pun  dampak negatif. Dampak positif terjadi jika penggunaan  internet  semakin  mendukung sistem  pembelajaran  dan  membantu  setiap remaja  agar  memperoleh  prestasi  yang semakin  meningkat.  Tetapi  berbeda  halnya ketika  dampak  negatif  yang  terjadi.  Remaja yang  menggunakan  internet  menjadi  fokus dan  tidak  mau  peduli  lagi  dengan  aktivitas atau  kegiatan  lain  yang  menunjang  proses pembelajaran sehingga
kemudian menyebabkan  kemerosotan  dalam  prestasi belajar.  Diharapkan  nantinya  dapat  dicermati bagaimana  remaja menggunakan internet  dan bagaimana  kemudian  tanggungjawab  mereka terhadap  prestasi  belajarnya.  Dan  hal  ini nantinya  akan  membuktikan  bahwa  terdapat
hubungan antara  penggunaan  internet  dengan prestasi belajar pada remaja.

## Hipotesis
Terdapat  hubungan  antara  penggunaan internet  yang  meliputi  faktor  informasi, komunikasi,  hiburan,  transaksi  dan  edukasi dengan prestasi belajar.

## Metode Penelitian Subyek
Subyek  penelitian  merupakan  manusia atau  hewan  yang  perilakunya  secara sistematis  di  teliti  dalam  suatu  pembelajaran (Weiten,  2007).    Subyek  penelitian  dipilih berdasarkan  dengan  kesesuaian  aspek  yang akan  diteliti  yaitu  berhubungan  dengan prestasi    belajar  dan  penggunaan  internet. Dalam  hal  ini  yang  dimaksud  adalah  usia remaja.  Usia  remaja  erat  kaitannya  dengan prestasi  belajar,  karena  pada  usia  ini,  remaja disibukkan  dengan  kegiatan  sekolah.  Usia remaja  juga  diasumsikan  sebagai  periode yang aktif dalam menggunakan internet. Oleh karena itu, dalam penelitian ini, yang menjadi subyek penelitian adalah 140 pelajar kelas XI IPA SMA GIKI 2. Total keseluruhan siswa di SMA  GIKI  2  berjumlah  665  siswa.  Peneliti memilih  subyek  dari  kelas  XI  IPA dikarenakan  peneliti  membutuhkan  data  nilai raport  dari  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia, Bahasa  Inggris,  Matematika,  Fisika,  Kimia, Biologi,  Ekonomi,  Geografi,  dan  Sosiologi selama  satu  semester  dimana  kelas  XI  IPA
tersebut  merupakan  siswa  yang  baru  naik kelas XI dari kelas X, sehingga peneliti tidak bisa  mengambil  data  dari  kelas  X  atau  pun kelas XII tahun ajaran 2012/2013.

## Metode Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data  merupakan teknik  yangmana  memiliki  sebuah  prosedur untuk  membuat  pengamatan  dan  pengukuran
secara  empiris  (Weiten,  2007).  Metode pengumpulan data dilakukan dengan mengumpulkan  dua  macam  data  (Azwar,
2003), yaitu:
1. Data Sekunder
Data sekunder diperoleh dari sumber tidak  langsung  yang  biasanya  dapat berupa  data  dokumentasi  atau  arsip-arsip resmi.  Adapun  teknik  pengumpulan  data dengan  mengambil  data  yang  sudah tersedia,  yaitu  dari  nilai  total  raport  dari sembilan mata pelajaran. Nilai total raport dari  sembilan  mata  pelajaran  ini merupakan  nilai  akumulasi  dari  berbagai nilai ujian. Nilai total raport dari sembilan mata pelajaran tersebut meliputi nilai mata pelajaran  Bahasa Indonesia,  Bahasa Inggris,  Matematika,  Fisika,  Kimia, Biologi, Ekonomi, Geografi, dan Sosiologi. Nilai total raport dari sembilan mata  pelajaran  tersebut  didapatkan  dari dokumentasi  sekolah  yang  diberikan  oleh
guru BK SMA GIKI 2 Surabaya.
2. Data Primer
Data  primer  diperoleh  dari  sumber pertama  melalui  prosedur  dan  teknik pengambilan data yang berupa: interview, observasi, ataupun penggunaan instrument pengukuran yang khusus dirancang sesuai tujuannya. Dalam penelitian ini digunakan skala model likert.

## Hasil Penelitian
Hasil  uji analisis  Regresi  Umum antara variabel  bebas penggunaan  internet  yang meliputi  faktor  informasi,  komunikasi, hiburan,  transaksi  dan  edukasi terhadap ubahan terikat prestasi belajar, diperoleh hasil Korelasi  Ganda  (R)  sebesar  0,246 dan koefisien determinan (R 2 ) sebesar 0,061 pada Uji Fisher (F) 0,734 dengan taraf signifikansi (p)    0,130 (p  >  0,05).    Hal  ini  berarti antara variabel  bebas  penggunaan  internet  yang meliputi  faktor  informasi,  komunikasi, hiburan,  transaksi  dan  edukasi  terhadap ubahan terikat prestasi belajar, nirsignifikan.
Hasil  perhitungan  secara  parsial  pun menunjukkan  bahwa  penggunaan  internet yang  meliputi  faktor   informasi memiliki r xy =  - 0,051 taraf  signifikansi  p  sebesar  0,560 (p> 0,05); faktor     komunikasi       memiliki r xy = - 0,123 taraf signifikansi p sebesar 0,149 (p  >  0,05);  faktor  hiburan  memiliki  r xy =  - 0,134 taraf  signifikansi  p  sebesar  0,115  (p>
0,05);  faktor  transaksi  memiliki  r xy =  0,005 taraf  signifikansi  p  sebesar  0,954  (p  >  0,05); faktor  edukasi  memiliki  r xy =  0,160 taraf
signifikansi p  sebesar  0,060  (p  >  0,05).  Hal ini  berarti  dalam  masing-masing  faktor penggunaan internet nirsignifikan.
Pembahasan Berdasarkan hasil penelitian sebagaimana diuraikan diatas, dapat
dilakukan  pembahasan  mengenai  hasil temuan  penelitian  tersebut.  Hipotesis  dalam penelitian ini adalah terdapat hubungan antara penggunaan  internet  yang  meliputi  faktor informasi, komunikasi, hiburan, transaksi dan edukasi  dengan  prestasi  belajar.  Hasil analisispun  menunjukkan  bahwa  hipotesis ditolak.
Ditolaknya  hipotesis  artinya  tidak  ada hubungan antara  penggunaan  internet  yang meliputi  faktor  informasi,  komunikasi, hiburan, transaksi dan edukasi dengan prestasi belajar.  Wawancara  pun  dilakukan  terhadap sepuluh  siswa  dari  kelas  XI  SMA  GIKI  2.
Siswa  menyatakan  bahwa  mereka  memiliki waktu belajar tersendiri sehingga penggunaan internet  dilakukan  setelah  mereka  belajar. Mereka  juga  menjawab  dengan  serempak bahwa  hal  pertama  yang  mereka  lakukan ketika menggunakan internet adalah membuka twitter, facebook, yahoo, kaskus dll yang  merupakan  situs  jejaring sosial  untuk sarana komunikasi, membaca berita. Penggunaan  internet  untuk  edukasi  jarang dilakukan  karena  hanya  berdasarkan  tugas yang diberikan dari guru.
Berdasarkan  hasil  wawancara  diatas dapat  ditarik  dua  hal  yang  menyebabkan hipotesis  ini  ditolak.  Pertama,  dikarenakan remaja  menggunakan  internet  hanya  diwaktu luang  mereka  diluar  waktu  belajar  mereka sehingga  penggunaan  internet  tidak  menyita atau  pun  tidak  mengganggu  jam-jam  belajar mereka.  Hal  ini  memungkinkan  membuat remaja  menganggap  selama  proses  belajar, mereka  sudah  cukup  mendapat  materi  dan tidak  memerlukan  tambahan  pengetahuan yang  lebih  detail  dan  mendalam  untuk melakukan  pencarian  data  melalui  internet. Jika  mendapat  tugas  pun,  nampaknya  siswa lebih  aktif  untuk  mencari  data-data  lewat buku  yang  telah  disediakan  di  perpustakaan. Hal  ini  nampaknya  membuat  pengaksesan internet  tidak  banyak  berkaitan  dengan  jam pelajaran  sehingga  kemudian  tidak  membuat prestasi belajar meningkat atau pun menurun.
Alasan  kedua  ditolaknya  hipotesis adalah dikarenakan remaja dalam penggunaan internet  cenderung  menggunakan  internet  ke hal-hal  yang  tidak  berhubungan  dengan sistem  pembelajaran.  Dipertegas  pula  oleh penelitian  yang  dilakukan  oleh  Qomariyah (2007) yang dalam penelitiannya di Surabaya menemukan  bahwa  penggunaan  internet sebagai  hiburan  memiliki  nilai  data  yang seimbang  dengan  penggunaan  internet sebagai edukasi. Hal ini menunjukkan bahwa kurangnya  prioritas  penempatan  penggunaan internet  sebagai  edukasi.  Sayangnya  dalam
penelitian  ini  tidak  dijelaskan  seberapa  besar presentase  penggunaan  internet  sebagai hiburan dan edukasi.
Ditolaknya  hipotesis  ini  juga  didukung oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Siregar (2012).  Penelitiannya  menjelaskan  bahwa siswa dalam menggunakan internet cenderung untuk social  network dibandingkan  sebagai belajar.  Siswa  menggunakan  internet  sekitar 3-5 jam per hari dan hanya seperempat waktu tersebut  yang  digunakan  untuk  mengerjakan tugas.
Studi  dari  TNS  Net  juga  memaparkan dua  hasil.  Hasil  pertama  TNS  Net  (dalam Iskandar, 2012) memaparkan bahwa
penggunaan  internet  digunakan  43%  untuk informasi  tentang  olahraga,  lalu  30%  untuk hal-hal  yang  berhubungan  dengan  teknologi dan  28%  yang  digunakan  untuk  ilmu pengetahuan.  Data  lebih  lengkapnya  dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Konten Penggunaan Saat Online Internet
Hasil kedua TNS Net (dalam Kita Suka Bersatu,  2012)  menyebutkan  bahwa  dalam satu  bulan  terakhir,  1  dari  3  penduduk perkotaan  di  Indonesia  mengakses  internet dan  64%  persen  didalamnya  mencakup remaja. Survey mengatakan bahwa penggunaan  internet  59%  untuk  email,  59% untuk instant  messaging ,  58% social networking ,  56% search  engine ,  47%  akses berita online ,  36%  menulis  blog,  dan  35% bermain game online .
Pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh Pew Internet & American Life Project (2002), didapatkan  rincian  data  dari  1021  responden murid  sering  menggunakan  internet,  42% diantaranya untuk bersosialisasi dan berkomunikasi,  38%  ketika  memiliki  tugas- tugas  dikelas,  10%  sebagai  hiburan,  7% sebagai sarana berkomunikasi secara profesional  dan  2%  tidak  jelas  dan  tidak diketahui.
Ditolaknya  hipotesis  ini  memiliki pengertian  bahwa  ada  variabel-variabel  lain yang  dapat  berhubungan  dengan  prestasi belajar  seperti  yang  telah  terumuskan  dalam latar  belakang  masalah.  Variabel-variabel tersebut antara lain berasal dari faktor internal yang meliputi: bakat, minat, motivasi belajar, inteligensi (Djalali, 2006 dan Hurlock, 2009); cara  belajar  (Kuswanti,  2010);  konsep  diri (Rensi  dan  Sugiarti,  2010).  Faktor  eksternal meliputi:  aspek  lingkungan  (Ahmadi  dan
Supriono, 2004);  dukungan sosial  (Rensi dan Sugiarti, 2010).

## Kepustakaan
Ahmadi,  A.  2005. Psikologi  Perkembangan . Bandung: Rineka Cipta.
Ahmadi,  A.,  dan  Supriono,  W.  2004. Psikologi  Belajar .  Jakarta:  PT.  Asdi Mahasatya.
Asmani, J.M. 2011. Tips Efektif Pemanfaatan Teknologi Dan Komunikasi Dalam Dunia Pendidikan . Jogjakarta: Diva Press.
Azwar,  S.  2003. Metode  Penelitian .  Edisi kesatu. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Buente,  W.,  dan  Robbin,  A.  2008.  Trens  in Internet  Information Behavior. Journal  of the  American  Society  for  Information Science , 2000-2004.
Djalali,  M.A.  2006. Kepribadian  Sebagai Modal Dasar Untuk Tercapainya Kualitas Kinerja Para Tenaga Kependidikan . Orasi
Ilmiah  Pengukuhan Guru Besar  Psikologi Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya. Febriansyah.  2010.  Kecenderungan  Internet Addiction Disorder Dan Peranan Kesepian  Terhadap  Prestasi  Belajar Mahasiswa. Jurnal. Universitas  Bina Darma, Palembang.
Hadi,  S.  2000. Manual  SPS  Paket  Midi,  Seri Program Statistik Versi 2000 . Universitas Gadjah Mada Yogyakarta.
Hamalik,  O.  2004. Psikologi  Belajar  Dan Mengajar .  Bandung:  Penerbit  Sinar  Baru
Alglesindo.
Howard,  P.N.  dan  Massanari,  A.  2007. Learning to search and searching to learn:
Income, education, and experience online. Journal of Computer-Mediated
Communication , 12(3), article 5.
http://jcmc.indiana.edu/vol12/issue3/howa rd .html. Hurlock, E.B. 2009. Psikologi Perkembangan Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan .  Edisi Kelima. Jakarta: Penerbit Erlangga. Imran, H.A. 2009. Aktifitas Komunikasi Dan
Situs  Jejaring  Sosial. Jurnal  Komunikasi Media Massa , Volume 5 Nomor 1.
Iskandar.  2012.  Internet  Mulai  Menyusul Televisi. Retrieved October 30, 2012 from http://www.inspirasi.com/internet-mulai- menyusul-televisi.htm.
Jones,  S. 2002. The Internet Goes to College How students are living in the future with today’s  technology. Pew  Internet  And American  Life  Project. Washington,  D.C. 20036. 202-296-0019.
http://www.pewinternet.org/
Kabakci,  I.,  Odabasi,  H.F.,  dan  Coklar,  A.N. 2008. Parents’ views about Internet use of their  children. International  Journal  Of Education And Information Technologies , Issue 4, Volume 2.
Kirschner,  P.A.,  dan  Karpinski,  A.C.  2010.
Facebook  And  Academic  Performance. Computers in Human Behavior, 26 (2010) 1237–1245. Journal homepage: www.elsevier.com/locate/comphumbeh. Kita  Suka  Bersatu.  2012.  Remaja  Dominasi Pengguna  Internet  Indonesia.  Retrieved October 30, 2012 from http://kitabersatu.blogspot.com/2012/03/ remaja-dominasi-pengguna-internet- indonesia.htm. Kubey, R.W.,  Lavin, M.J.,  dan Barrows, J.R. 2001.  Internet  Use  And  Collegiate Academic Performance Decrements: Early Findings. Journal of Communication. 366-382.
Kuswanti,  E.  2010.  Hubungan  Antara Kebiasaan Belajar Dan Penilaian Terhadap  Sistem  Evaluasi  Dengan Prestasi Belajar Mahasiswa. JPP , Volume
8 Nomor 1.
Kraut, R., Kiesler, S., Boneva, B., Cumming, J.,  Hegelson,  V.,  dan  Crawford,  A.  2002. Internet  Paradox  Revisited. Journal  of Social Issues, vol.58 no I. 2002. Pp 49-74.
Matuga,  J.M.  2009.  Self-Regulation,  Goal
Orientation,  and  Academic  Achievement of  Secondary  Students  in  Online University  Courses. Journal Educational Technology & Society , 12 (3), 4–11. ISSN 1436-4522 (online) and 1176-3647 (print).
Mukodim,  D.,  Ritandiyono,  dan  Sita,  H.R.
2004. Peranan Kesepian Dan Kecenderungan Internet Addiction Disorder  Terhadap  Prestasi  Belajar Mahasiswa Universitas Gunadarma. Jurnal . Proceeding, Komputer dan Sistem
Intelijen. Jakarta. ISSN: 14411-6286.
Oetomo,  B.S.D.,  Wibowo,  E.,  Hartono,  E., Prakoso,  S.  2007. Pengantar  Teknologi Informasi  Internet:  Konsep Dan Aplikasi . Yogyakarta: Penerbit Andi.
Qomariyah, A.N. 2007. Perilaku  Penggunaan Internet  pada  Kalangan  Remaja  di Perkotaan.  Palimpsest.fisip.unair.ac.id  : http://palimpsest.fisip.unair.ac.id/ images/pdf/astutik.pdf.
Rensi  dan  Sugiarti,  L.R.,  2010. Dukungan Sosial,  Konsep  Diri, Dan  Prestasi  Belajar Siswa  SMP  Kristen  YSKI  Semarang. Jurnal Psikologi , Volume 3 No 2.
Salingsilang.com.  (2011): Indonesia  Social Media  Landscape,  Report  – Feb  2011 . Salingsilang.com, Jakarta. Retrieved April
3, 2012
Siregar,  N.F.  2012.  Peran  Internet  Sebagai Media  Teknologi  Pendukung  Dalam
Proses  Belajar  Siswa  SMA. Proyek  Mini . http://11071nfs.blogspot.com/2012 _ 06_01_archive.html Sugiyono. 2002. Metode Penelitian Administrasi . Bandung:Alfabeta. Syah,  M.  2003. Psikologi  Belajar .  Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Weiten,  W.  2007. Psychology  Themes  And Variations .  Seventh  Edition.  Wadsworth: Cengage Learning.