Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Artikel Penelitian

## Analisis Kesulitan Belajar Perkalian Pada Siswa Sekolah Dasar
Dian Aprilia Kusumasari 1 , Kiswoyo 2 , dan Ryky Mandar Sary 3

## PGSD Universitas PGRI Semarang, Jawa Tengah, Indonesia

## Informasi Artikel
Ditinjau : 05 Mei 2021 Direvisi : 21 Mei 2021 Terbit Online : 21 Juni 2021

## ABSTRACT
The difficulty of learning multiplication counting operations is a  difficulty  that  is  still  experienced  by  many  students.  It  is interesting  to  do  further  research.  This  study  aims  to  identify the difficulties  in learning multiplication experienced by grade 3  students  at  SD  Negeri  Pandeanlamper  04  Semarang  and identify  the  causal  factors.  The  research  method  used  is descriptive  qualitative  research  method.  The  subjects  of  this study  were  teachers  and  third  grade  students  of  SD  Negeri Pandeanlamper 04 Semarang. The results of the analysis show that  (1)  difficulties  in  learning  multiplication  counting operations  include  difficulties  in  calculation  skills,  difficulties in  using  the  wrong  process,  difficulties  in  determining  place values,  difficulties  in  unreadable  writing,  and  difficulties  in understanding  symbols,  2)  factors  that  cause  difficulties  in learning  multiplication  include  attitudes  in  learning,  student interest  in  learning,  student  motivation  in  learning,  student habits  when  studying,  parental  attention  to  student  learning activities,  teacher-student  relationships,  student  and  teacher discipline,  media  and  tools  available  learning  support,  as  well as  school  and  classroom  conditions.  This  shows  that  the difficulties  in  learning  multiplication  experienced  by  students are caused by internal factors and external factors.

## Keywords
Difficulty learning,
Mathematics, Multiplication
Korespondensi e-mail : dian.aprilia@smansara.com
DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v6i1.12560

## PENDAHULUAN
Latar  belakang  yang  mendorong  penelitian  ini  adalah  masih  banyaknya  siswa  yang mengalami kesulitan dalam melakukan operasi hitung perkalian. Kesulitan belajar perkalian
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
pada  siswa  dapat  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  baik  internal  maupun  eksternal.  Hal  ini menjadi  daya  tarik  peneliti  untuk  mengetahui  lebih  lanjut  apa  saja  kesulitan  yang  dialami oleh  siswa  dalam  belajar  perkalian  dan  apa  saja  yang  menyebabkan  siswa  kesulitan  dalam belajar perkalian.
Menurut  Sholihah  (dalam  Fidayanti,  2020:  89),  matematika  diberikan  kepada  semua jenjang untuk membekali siswa dengan kemampuan berfikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta kemampuan bekerjasama. Hal ini karena matematika sebagai sumber ilmu lain, sehingga mata pelajaran matematika sangat bermanfaat bagi peserta didik sebagai ilmu dasar  untuk  penerapan  di  bidang  lain.  Beth  &  Piaget  mengatakan  bahwa  yang  dimaksud dengan matematika adalah pengetahuan yang berkaitan dengan berbagai struktur abstrak dan hubungan antar-struktur tersebut sehingga terorganisasi dengan baik (Runtukahu, 2016: 28). Sementara  Kline  lebih  cenderung  mengatakan  bahwa  matematika  adalah  pengetahuan  yang tidak  berdiri  sendiri,  tetapi  dapat  membantu  manusia  untuk  memahami  dan  memecahkan permasalahan  sosial,  ekonomi,  dan  alam  (Runtukahu,  2016:  28).  Fidayanti  (2020) mengatakan bahwa matematika adalah suatu ilmu pengetahuan eksak yang membahas ide-ide dan  konsep-konsep  matematika  yang  dikomunikasikan  dalam  bentuk  lisan  dan  tulisan  yang berkaitan dengan penyelesaian masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Matematika dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005: 723) diartikan sebagai “ilmu tentang bilangan, hubungan antara bilangan, dan prosedur operasional yang digunakan dalam penyelesaian  masalah  mengenai  bilangan”.  Abdurrahman  (2009:  252)  juga  mengemukakan bahwa “dari berbagai bidang studi yang diajarkan di sekolah, matematika merupakan bidang studi  yang  dianggap  paling  sulit  oleh  para  siswa  baik  yang  tidak  berkesulitan  belajar matematika  dan  lebih-lebih  bagi  siswa  yang  berkesulitan  belajar  matematika”.  Matematika adalah  satu  bidang  studi  hidup,  yang  perlu  dipelajari  karena  hakikat  matematika  adalah pemahaman terhadap pola perubahan yang terjadi di dalam dunia nyata dan di dalam pikiran manusia serta keterkaitan di antara pola-pola tersebut secara holistik (Jamaris, 2015: 177).
Menurut Soedjadi operasi adalah pengerjaan hitung, pengerjaan aljabar, dan pengerjaan matematika yang lain. Operasi adalah aturan untuk memperoleh elemen tunggal dari satu atau lebih elemen yang diketahui. Elemen tunggal yang diperoleh disebut hasil operasi, sedangkan satu  atau  lebih  elemen  yang  diketahui  disebut  elemen  yang  dioperasikan  (Rosyadi,  2016).
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Menurut  Soedjaji  menghitung  merupakan  kemampuan  awal  dari  pemahaman  terhadap konsep  bilangan.  Pengetahuan  tentang  bilangan  dan  kalkulasinya  memasuki  semua  cabang matematika,  sehingga  berhitung  adalah  hal  yang  mendasar  dan  sangat  penting  (Rosyadi, 2016). Menurut Ruseffendi, pengerjaan hitung ialah pengerjaan tambah, pengerjaan kurang, pengerjaan  kali,  pengerjaan  bagi.  Dari  keempat  pengerjaan  yang  menjadi  pengerjaan  pokok ialah penambahan atau penjumlahan. Pengurangan merupakan lawan penambahan, perkalian merupakan  penambahan  berulang,  sedangkan  pembagian  merupakan  pengurangan  berulang (Rosyadi, 2016).
Menurut  Jamaris  (2014)  pada  dasarnya  tidak  semua  manusia  dapat  menguasai  operasi hitung  dalam  kehidupan  sehari-harinya  dikarenakan  berbagai  hal  misalnya  mengalami kesulitan belajar. Hal ini diperkuat oleh Khadijah dalam Ardiansyah (2019: 20), “menyatakan kesulitan  belajar  ternyata  bukan  hanya  dialami  siswa  berkemampuan  rendah,  tetapi  bisa dialami oleh siswa yang berkemampuan sedang maupun siswa yang berkemampuan tinggi”. Ahmadi  (2013:  77-93)  menyatakan  bahwa  kesulitan  belajar  adalah  suatu  keadaan  dimana anak didik/siswa tidak dapat belajar sebagaimana mestinya. Kesulitan  belajar ini tidak selalu disebabkan  oleh  faktor  intelegensi  yang  rendah  (kelainan  mental),  tetapi  dapat  juga disebabkan  oleh  faktor-faktor  non  intelegensi.  Faktor  penyebab  kesulitan  belajar  dibagi menjadi dua, yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern atau faktor dari dalam diri manusia  itu  sendiri  meliputi  faktor  fisiologi  (sakit,  kurang  sehat,  cacat  tubuh)  dan  faktor psikologi (intelegensi, bakat, minat, motivasi, kesehatan mental, tipe khusus seorang pelajar). Sedangkan  faktor  ekstern  atau  faktor  dari  luar  manusia  meliputi  faktor  orang  tua  (cara mendidik  anak,  hubungan  orang  tua  dan  anak,  contoh/bimbingan  dari  orang  tua,  suasana rumah/keluarga, keadaan ekonomi keluarga  yang kurang/miskin, keadaan ekonomi keluarga yang berlebihan/kaya), faktor sekolah (guru, alat, kondisi gedung, kurikulum, waktu sekolah dan disiplin kurang), dan faktor mass media dan lingkungan sosial.
Menurut  Lerner  (dalam  Abdurrahman,  2012:  213-215)  beberapa  kesalahan  atau kekeliruan  umum  yang  dilakukan  anak  berkesulitan  belajar  matematika  adalah kekurangpahaman tentang:
1. Simbol
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Kesulitan  semacam  ini  umumnya  karena  anak  tidak  memahami  simbol-simbol  seperti (=),  (+),  (-),  dsb.  Agar  anak  dapat  menyelesaikan  soal-soal  itu,  mereka  harus  lebih  dahulu memahami simbol-simbol tersebut.

## 2. Nilai tempat
Ada  anak  yang  belum  memahami  nilai  tempat  seperti  satuan,  puluhan,  ratusan,  dan seterusnya.  Ketidakpahaman  tentang  nilai  tempat  akan  semakin  mempersulit  anak  jika dihadapkan  pada  lambang  bilangan  basis  bukan  sepuluh.  Anak  yang  mengalami  kekeliruan seperti itu dapat juga karena lupa cara menghitung persoalan pengurangan atau penjumlahan tersusun  ke  bawah,  sehingga  anak  tidak  cukup  hanya  diajak  memahami  nilai  tempat  tetapi juga diberi pelatihan yang cukup.
3. Penggunaan proses yang keliru
a. mempertukarkan simbol-simbol
b. jumlah satuan dan puluhan ditulis tanpa memperhatikan nilai tempat
c. semua digit ditambahkan bersama (algoritma yang keliru dan tidak memperhatikan nilai tempat)
d. digit ditambahkan dari kiri ke kanan dan tidak memperhatikan nilai tempat
e. dalam menjumlahkan puluhan digabungkan dengan satuan:
f. bilangan yang besar dikurangi bilangan yang kecil tanpa memperhatikan nilai tempat:
4. Perhitungan
Ada  anak  yang  belum  mengenal  dengan  baik  konsep  perkalian,  tetapi  menghafal perkalian tersebut. Daftar perkalian mungkin dapat membantu memperbaiki kekeliruan anak jika anak telah memahami konsep dasar perkalian.

## 5. Tulisan yang tidak dapat dibaca
Ada anak yang tidak dapat membaca tulisannya sendiri karena bentuk-bentuk hurufnya tidak  tepat  atau  tidak  lurus  mengikuti  garis.  Akibatnya  anak  banyak  mengalami  kekeliruan karena tidak mampu membaca tulisannya sendiri.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Berdasarkan  hasil  observasi  pendahuluan  yang  dilakukan  pada  tanggal  09  Agustus 2019  di  kelas  III  SD  salah  satu  kecamatan  Semarang  masih  banyak  siswa  yang  mengalami kesulitan  dalam  melakukan  operasi  hitung,  terutama  operasi  hitung  perkalian.  Seperti  yang terjadi  pada  salah  satu  SD  di  kecamatan  Semarang  bahkan  kelas  6  SD  masih  ada  yang kesulitan  dalam  melakukan  operasi  hitung  terutama  operasi  hitung  perkalian,  sehingga menghambat  guru  dalam  menjelaskan  materi  lebih  lanjut.  Seharusnya  di  kelas  VI  materi operasi  hitung  perkalian  sudah  pada  tahap  mengaplikasikan.  Namun  karena  masih  terdapat beberapa  siswa  yang  kurang  memahami  konsep  operasi  hitung  perkalian,  maka  guru  harus mengulang  kembali  materi  operasi  hitung  perkalian  pada  kelas  VI.  Hal  itu  membutuhkan waktu yang tidak sedikit. Selain pada kelas VI, peneliti juga melakukan observasi pada kelas III SD di salah satu kecamatan Semarang. Berdasarkan hasil pengamatan peneliti di kelas III, peneliti  menemukan  bahwa  masih  ada  beberapa  siswa  yang  kurang  memahami  konsep perkalian.  Padahal  operasi  hitung  perkalian  disampaikan  sejak  kelas  II  SD,  namun  pada kenyataannya  di  kelas  III  guru  masih  harus  mengulang  kembali  konsep  operasi  hitung perkalian.  Meskipun  guru  sudah  menggunakan  media  benda  konkrit  dalam  menyampaikan materi,  tetapi  masih  ada  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar  dalam  memahami  konsep operasi hitung perkalian. Dapat dilihat dari salah satu hasil pekerjaan siswa pada gambar 1 di bawah ini:

## Gambar 1 Hasil Pekerjaan Siswa
Berdasarkan  hasil  pekerjaan  siswa  seperti  yang  terlihat  pada  Gambar  1  menunjukkan bahwa  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  pemahaman  konsep  perkalian,  penggunaan  proses yang  keliru,  dan  kesulitan  berhitung.  Sehingga  penelitian  tentang  analisis  kesulitan  belajar matematika  materi  perkalian  yang  dilakukan  pada  kelas  III  SD  di  salah  satu  kecamatan
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Semarang  dilaksanakan  agar  guru  dapat  mengetahui  kesulitan  belajar  matematika  apa  yang dialami  oleh  siswa  dan  dapat  mengetahui  faktor  penyebabnya.  Sehingga  guru  dapat melakukan tindakan untuk mengatasi hal tersebut.
Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  kesulitan  belajar  matematika  apa  yang dialami oleh siswa kelas III di SD Negeri Pandeanlamper 04 Semarang pada materi operasi hitung  perkalian  dan  apa  faktor  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar  matematika  dalam operasi  hitung  perkalian  pada  siswa  kelas  III  di  SD  Negeri  Pandeanlamper  04  Semarang. Tujuan  yang  hendak  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi  kesulitan belajar  matematika  yang  dialami  oleh  siswa  kelas  III  di  SD  Negeri  Pandeanlamper  04 Semarang  pada  materi  operasi  hitung  perkalian  dan  mengidentifikasi  faktor  yang menyebabkan kesulitan belajar matematika dalam operasi hitung perkalian pada siswa kelas III di SD Negeri Pandeanlamper 04 Semarang.

## METODE PENELITIAN

## Jenis penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Alasan  menggunakan  pendekatan kualitatif,  karena  bertujuan  untuk mendeskripsikan  kesulitan  belajar  matematika  siswa  pada materi  operasi  hitung  perkalian  dan  penyebabnya.  Penelitian  ini  mendeskripsikan  kesulitan dan  penyebab  kesulitan  belajar  siswa  dalam  mengerjakan  soal  perkalian  yang  dialami  oleh siswa kelas III SD Negeri Pandeanlamper 04 Semarang.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Pandeanlamper 04 Semarang Tahun Pelajaran 2019/2020.  Waktu  pelaksanaan  penelitian  ini  yaitu  pada  semester  ganjil  Tahun  Pelajaran 2019/2020.

## Sasaran / Subjek Penelitian
Sasaran atau subjek pada  penelitian ini yaitu guru kelas III SD Negeri Pandeanlamper 04  Semarang  dan  siswa  kelas  III  SD  Negeri  Pandeanlamper  04  Semarang,  karena  di  SD tersebut  ditemukan  permasalahan  kesulitan  belajar  matematika  materi  operasi  hitung perkalian pada siswa kelas III. Berdasarkan jumlah siswa kelas III SD Negeri Pandeanlamper
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
04 Semarang yang berjumlah 21 siswa, hanya 10 siswa yang dapat digunakan sebagai subjek penelitian,  yang  terdiri  atas  4  siswa  perempuan  dan  6  siswa  laki-laki.  Hal  ini  dikarenakan fasilitas yang dimiliki oleh siswa kurang memadai.

## Prosedur penelitian
Prosedur pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini berupa tes, wawancara dan dokumentasi.
1. Tes materi perkalian dalam penelitian ini dilakukan untuk mengumpulkan data siswa dan mengidentifikasi kesulitan belajar perkalian  yang dialami oleh siswa kelas III SD  Negeri Pandeanlamper 04 Semarang. Tes materi perkalian dilakukan secara daring, soal tes materi perkalian dikirimkan melalui aplikasi WhatsApp kepada semua subjek penelitian. Setelah semua  siswa  mengerjakan  soal  tes,  maka  hasil  pekerjaan  siswa  difoto  dan  dikirimkan kembali kepada peneliti. Hasil tes tertulis kemudian dianalisis berdasarkan indikator yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu menyatakan penjumlahan berulang sebagai perkalian dua  bilangan  dengan  benar  dan  menentukan  hasil  kali  dua  bilangan  cacah  dengan  hasil sampai  1000.  Pengumpulan  data  menggunakan  tes  materi  perkalian  disesuaikan  dengan instrumen yang telah dipersiapkan dan sudah divalidasi oleh tiga orang validator ahli.
2. Wawancara dilakukan dengan guru dan siswa. Wawancara dengan guru yang mengetahui kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa  di  dalam  pembelajaran  materi  perkalian  dilakukan bertujuan  untuk  menggali  informasi  lebih  dalam  mengenai  faktor  penyebab  kesulitan belajar perkalian yang dialami oleh siswa. Sedangkan wawancara siswa dilakukan dengan dua  tahap.  Tahap  pertama,  yaitu  wawancara  yang  dilakukan  setelah  siswa  mengerjakan soal  tes  materi  perkalian  yang  telah  diberikan  melalui  jaringan  internet  WhatsApp dikarenakan  adanya  pandemik  Covid-19  yang  sedang  terjadi  saat  ini.  Wawancara  siswa tahap pertama dilakukan untuk memperoleh data berkaitan dengan kesulitan yang dialami oleh  siswa.  Selanjutnya  yaitu  wawancara  siswa  tahap  kedua,  wawancara  ini  dilakukan untuk mendapatkan informasi mengenai faktor-faktor penyebab kesulitan belajar perkalian yang  dialami  oleh  siswa.  Teknik  wawancara  pada  penelitian  ini  adalah  wawancara  tidak terstruktur,  karena  pedoman  wawancara  yang  digunakan  hanya  berupa  garis-garis  besar permasalahan  yang  akan  ditanyakan.  Wawancara  siswa  dikembangkan  sesuai  dengan kesulitan  masing-masing  siswa  dalam  mengerjakan  soal  perkalian.  Bentuk  data  yang
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
disajikan  berupa  transkrip  wawancara  guru  dan  siswa.  Untuk  wawancara  dengan  guru, pengambilan  data  dilakukan  secara  langsung  di  dalam  ruang  kelas  3  SD  Negeri Pandeanlamper  04  Semarang.  Sedangkan,  pengambilan  data  wawancara  dengan  siswa dilakukan  melalui  dua  cara,  yaitu  secara  langsung  dan  melalui  fitur  video  call  pada aplikasi WhatsApp menyesuaikan dengan kondisi masing-masing siswa.
3.  Dokumentasi  dalam  penelitian  ini  meliputi  foto  dan  gambar  hasil  pekerjaan  siswa  dan video hasil wawancara dengan guru dan siswa SD Negeri Pandeanlamper 04 Semarang.

## Data, Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  dokumen  hasil  pekerjaan siswa  dalam  menyelesaikan  soal  tes  materi  perkalian  dan  data  hasil  wawancara  yang diperoleh  secara  daring  melalui  aplikasi  WhatsApp.  Alasan  menggunakan  data  dokumen hasil  pekerjaan  siswa  dalam  menyelesaikan  tes  materi  perkalian  dan  data  hasil  wawancara adalah untuk menjawab fokus penelitian yang pertama dan kedua,  yaitu mengenai kesulitan belajar operasi hitung perkalian dan faktor yang menyebabkannya.
Teknik  pengumpulan  data  dilaksanakan dengan  beberapa  tahapan  yaitu  melaksanakan wawancara dengan guru kelas, membagikan soal tes materi perkalian kepada siswa kelas III melalui WhatsApp, dan melaksanakan wawancara daring melalui aplikasi WhatsApp kepada siswa. Data penelitian dari hasil pekerjaan siswa dalam mengerjakan soal tes materi perkalian digunakan untuk mengetahui kesulitan-kesulitan yang dialami oleh siswa dalam mengerjakan soal  tes  materi  perkalian.  Selain  itu,  data  penelitian  juga  diperoleh  dari  wawancara  dengan guru  dan  siswa    digunakan  untuk  mendeskripsikan  faktor  penyebab  kesulitan  belajar perkalian  yang  dialami  oleh  siswa  kelas  III  SD  Negeri  Pandeanlamper  04  Semarang.  Hasil wawancara  juga  dapat  digunakan  untuk  memperkuat  hasil  yang  diperoleh  dari  data  hasil pekerjaan siswa dalam menyelesaikan soal tes materi perkalian.
Instrumen penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah soal tes materi perkalian dan wawancara.  Soal  tes  materi  perkalian  dan  pedoman  wawancara  siswa  pertama  untuk mengumpulkan data tentang kesulitan belajar matematika materi operasi hitung perkalian dan pedoman  wawancara  guru  dan  pedoman  wawancara  siswa  kedua  digunakan  untuk
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
mengumpulkan  data  mengenai  faktor-faktor  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar  perkalian pada siswa kelas III SD Negeri Pandeanlamper 04 Semarang.

## Teknik analisis data
Metode  analisis  data  pada  penelitian  ini yaitu  reduksi  data  (data  reduction),  penyajian data  (data  display),  dan  penarikan  kesimpulan  data  dan  verifikasi  (conclusion drawing/verification). Rantai tersebut dapat dilihat pada bagan sebagai berikut:

## Gambar 2 Proses Analisis Data

## 1. Reduksi data ( data reduction )
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  berupa  data  hasil  tes  materi  perkalian  dan hasil  wawancara.  Setelah  data  terkumpul  dilakukan  reduksi  data  atau  pemilihan  data  yang bertujuan  untuk  memfokuskan  pada  hal-hal  yang  akan  diteliti  yaitu  mengidentifikasi kesulitan  belajar  perkalian  dan  faktor  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar  perkalian  pada siswa kelas III SD Negeri Pandeanlamper 04 Semarang. Tahap reduksi data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
Peneliti  mengoreksi  hasil  pekerjaan  siswa.  Kemudian  mengelompokkan  berdasarkan kesalahan  siswa.  Dari  hasil  pekerjaan  siswa  peneliti  dapat  mengetahui  kesalahan  apa  yang dilakukan  oleh  subjek  penelitian.  Data  hasil  pekerjaan  siswa  merupakan  data  mentah  yang dituangkan  pada  catatan  sebagai  bahan  untuk  melakukan  wawancara  setelah  dianalisis.  Dan hasil  wawancara  disederhanakan  dengan  bahasa  yang  baik,  kemudian  diolah  menjadi  data yang siap digunakan.
2. Data display (penyajian data)
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Berdasarkan  reduksi  data  yang  telah  terkumpul  dan  sudah  dianalisis,  langkah selanjutnya  yang  akan  peneliti  lakukan  yaitu  peneliti  memberikan  display,  mengenai kesulitan-kesulitan  belajar  perkalian  yang  dialami  oleh  siswa  kelas  III  SD  Negeri Pandeanlamper 04 Semarang dan faktor-faktor yang menyebabkan kesulitan belajar perkalian pada  siswa.  Penyajian  data  dalam  penelitian  ini  digunakan  deskripsi  teks  naratif  untuk menjelaskan  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dikategorikan  untuk  dilakukan  penarikan kesimpulan.  Data  yang  disajikan  berupa  data  analisis  hasil  tes  materi  perkalian  dan  hasil wawancara setiap subjek penelitian.

## 3. Veryfikasi dan penarikan kesimpulan
Penelitian  ini  menarik  kesimpulan  dari  keseluruhan  proses  kegiatan  penelitian. Penarikan  dari  penelitian  ini  berupa  kesimpulan  deskripsi  hasil  penelitian.  Dalam  penelitian yang  telah  dilakukan,  peneliti  akan  melihat  kembali  dan  mencocokkan  hasil  analisis  tes materi  perkalian  dan  hasil  wawancara  sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan.  Berdasarkan kesimpulan tersebut maka pertanyaan dan tujuan penelitian dapat dijawab.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Untuk  menganalisis  bentuk  kesulitan  siswa,  teknik  pengambilan  data  yang  digunakan yaitu  melalui  tes  siswa  dan  wawancara  siswa.  Berdasarkan  hasil  tes  soal  materi  perkalian siswa kelas III SD N Pandeanlamper 04 Semarang diperoleh hasil sebagai berikut.
Tabel 1. Daftar Nilai Tes Materi Perkalian
N0. SUBJEK  NILAI 1. S1 80 2. S2 60 3. S3 40 4. S4 10 5. S5 30 6. S6 60 7. S7 30 8. S8 50
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
9. S9 10
10. S10 10

## Gambar 3 Kesulitan Belajar Perkalian

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  pekerjaan  siswa  dan  wawancara  dengan  siswa  dapat diketahui  kesulitan  apa  saja  yang  dialami  oleh  siswa.  Meskipun  tentu  saja  bentuk  kesulitan yang  dialami  setiap  siswa  pasti  berbeda-beda.  Kesulitan  yang  dialami  siswa  dalam menyelesaikan  soal  tes  materi  perkalian  yaitu:  Keterampilan  perhitungan  100%  berarti  10 siswa  mengalami  kesulitan  keterampilan  perhitungan.  Beberapa  siswa  mengerjakan  soal dengan  asal.  Hal  ini  dapat  disebabkan  oleh  kurangnya  pemahaman  siswa  tentang  konsep perkalian. Terkadang siswa masih menghitung perkalian menggunakan penjumlahan dengan jari karena siswa belum menghafal perkalian satu sampai sepuluh. Selain itu, terdapat siswa yang  tidak  menyelesaikan  soal  perkalian  dan  ada  juga  siswa  yang  kurang  teliti  dalam mengerjakan soal perkalian. Penggunaan proses yang keliru 70% berarti 7 siswa mengalami
0 20 40 60 80 100 120 Keterampilan Perhitungan Penggunaan Proses yang Keliru Kesulitan Menentukan Nilai Tempat Tulisan Tidak Dapat Dibaca Kekurangpahaman Tentang Simbol

## Kesulitan Belajar Perkalian
Persentase (%) Banyak Siswa
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
kesulitan  dalam  penggunaan  proses.    Terkadang  siswa  tidak  menuliskan  rumus  perkalian dengan  cara  bersusun  dan  langsung  menjawab  hasilnya  saja  tanpa  melalui  proses perhitungan.  Selain  itu,  terdapat  siswa  yang  salah  dalam  menuliskan  nilai  tempat,  sehingga hasil proses perhitungan terjadi kesalahan.  Kesulitan menentukan nilai tempat 70% berarti 7 siswa  mengalami  kesulitan  dalam  menentukan  nilai  tempat.  Siswa  belum  menguasai  cara mengerjakan  soal  perkalian  dengan  cara  bersusun  sehingga  siswa  kesulitan  dalam menentukan  nilai  tempat  dan  menentukan  angka  mana  yang  disimpan.  Tulisan  yang  tidak dapat  dibaca  30%  berarti  3  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  membaca  tulisan.  Terdapat beberapa  siswa  yang  tidak  dapat  membaca  tulisannya  sendiri,  hal  ini  dikarenakan  siswa belum  lancar  dalam  membaca.  Kekurangpemahaman  tentang  simbol  30%  berarti  3  siswa mengalami  kesulitan  dalam  memahami  dan  menggunakan  simbol.  Terdapat  beberapa  siswa yang  salah  dalam  menuliskan  simbol  dalam  mengerjakan  soal  perkalian.  Hal  ini menyebabkan siswa mengalami kesulitan dalam menentukan hasil perkalian yang tepat.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa  dapat  diketahui  bahwasanya  siswa-siswa yang  mengalami  kesulitan  pada  saat  mengerjakan  tes  soal  materi  perkalian  memiliki keterangan  yang  beragam.  Berdasarkan  pengumpulan  data  yang  telah  dilakukan  melalui wawancara  dengan  guru  dan  siswa,  diperoleh  data  bahwa  ada  berbagai  faktor  yang menyebabkan  siswa  kesulitan  dalam  belajar  perkalian.  Berikut  hasil  analisis  faktor-faktor penyebab  kesulitan  belajar  perkalian  yang  dialami  oleh  siswa  dengan  menganalisis  hasil wawancara guru dan siswa, yaitu faktor internal dan faktor eksternal.  Faktor internal adalah faktor  dari  dalam  diri  siswa  meliputi  aspek  sikap  dalam  pembelajaran,  aspek  minat  siswa terhadap pembelajaran, aspek motivasi siswa dalam pembelajaran, dan aspek kebiasaan siswa saat belajar. Selain faktor internal, faktor eksternal juga menyebabkan siswa kesulitan belajar perkalian,  yaitu  aspek  perhatian  orangtua  terhadap  kegiatan  belajar  siswa,  aspek  hubungan guru  dengan  siswa,  aspek  kedisiplinan  siswa  dan  guru,  aspek  media  dan  alat  penunjang pembelajaran yang tersedia, serta aspek kondisi sekolah dan ruang kelas.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Kesulitan  belajar  matematika  yang  dialami  oleh  siswa  kelas  3  di  SD  Negeri Pandeanlamper 04 Semarang pada materi operasi hitung perkalian meliputi (a) keterampilan perhitungan,  (b)  penggunaan  proses  yang  keliru,  (c)  kesulitan  menentukan  nilai  tempat,  (d) tulisan  yang  tidak  dapat  dibaca,  dan  (e)  kekurangpemahaman  tentang  simbol.  Kesulitan- kesulitan belajar matematika materi operasi hitung perkalian didasari dengan bukti penelitian berupa hasil pekerjaan siswa dan hasil wawancara dengan siswa, beserta dokumentasinya.
Faktor yang menyebabkan kesulitan belajar matematika dalam operasi hitung perkalian pada siswa kelas 3 di SD Negeri Pandeanlamper 04 Semarang terdiri dari faktor internal dan faktor  eksternal.  Faktor  internal  ini  berasal  dari  diri  siswa,  meliputi  aspek  sikap  dalam pembelajaran,  aspek  minat  siswa  terhadap  pembelajaran,  aspek  motivasi  siswa  dalam pembelajaran,  dan  aspek  kebiasaan  siswa  saat  belajar.  Sedangkan  faktor  eksternal  ini disebabkan  oleh  faktor  dari  luar  diri  siswa,  meliputi  aspek  perhatian  orangtua  terhadap kegiatan  belajar  siswa,  aspek  hubungan  guru  dengan  siswa,  aspek  kedisiplinan  siswa  dan guru,  aspek  media  dan  alat  penunjang  pembelajaran  yang  tersedia,  serta  aspek  kondisi sekolah dan ruang kelas.

## Implikasi
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  saran  yang  disampaikan  kepada  guru  adalah  supaya memperhatikan  tanda-tanda  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar  perkalian  agar  dapat ditangani lebih dini. Saran kepada siswa ketika mengerjakan soal sebaiknya fokus dan teliti agar tidak mengalami kesalahan dalam mengerjakan soal, kesalahan-kesalahan yang dialami oleh siswa lain dapat menjadi pembelajaran bagi siswa agar tidak melakukan kesalahan  yang sama  saat  mengerjakan  soal  perkalian.  Dalam  proses  pembelajaran  sebaiknya  siswa mengikuti  proses  belajar  dengan  baik  agar  dapat  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh guru  sehingga  dalam  mengerjakan  soal  siswa  dapat  mengerjakan  tanpa  menemui  kesulitan. Jika siswa masih belum memahami materi  yang disampaikan oleh guru sebaiknya langsung mengajukan pertanyaan dan meminta penjelasan kembali mengenai materi tersebut.

## REFERENSI
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Abdurrahman,  Mulyono.  2009. Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar .  Jakarta:  PT RINEKA CIPTA.
Mulyono.  2012. Anak  Berkesulitan  Belajar:  Teori,  Diagnosis,  dan  Remediasinya .  Jakarta:

## PT RINEKA CIPTA
Ahmadi,  H  Abu  dan  Widodo  Supriyono.  2013. Psikologi  Belajar .  Jakarta:  PT  RINEKA

## CIPTA
Ardiansyah. dkk. 2019. “Identifikasi Kesulitan Belajar Siswa Pada Operasi Hitung Bilangan Dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita  SMPN  2  Tanjung  Palas”. Jurnal  Mathematic Education And Aplication Journal . vol 1(1), hlm. 19-25.
Fidayanti,  Meta.  dkk.  2020.  Analisis  Kesulitan  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Materi Pecahan. Journal For Lesson And Learning Studies . Vol 3 (1). https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JLLS/article/view/24269/14707A .  Diakses pada tanggal 16 April 2020
Jamaris,  Martini.  2014. Kesulitan  Belajar:  Perspektif,  Asesmen,  dan  Penanggulangannya Bagi Anak Usia Dini dan Usia Sekolah . Bogor: Ghalia Indonesia
Martini. 2015. Kesulitan Belajar: Perspektif, Asesmen, dan Penanggulangannya Bagi Anak Usia Dini dan Usia Sekolah . Bogor: Ghalia Indonesia Matematika (Def.1) (n). Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI). Online. Dikutip dari https://kbbi.web.id/matematika. Diakses 18 Juli 2019
Rosyadi, Widiya. 2016. “Analisis Kesulitan Belajar Operasi Hitung Pembagian Pada Siswa Kelas IV SDN di Kecamatan Winong Pati”. Skripsi Online. https://lib.unnes.ac.id/24887/ . Diakses pada tanggal 13 Juli 2019
Runtukahu, J Tombokan dan Selpius Kandou. 2016. Pembelajaran Matematika Dasar Bagi Anak Berkesulitan Belajar . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.