## PARENTING PSIKOEDUKASI DALAM MENDUKUNG PERKEMBANGAN SOSIAL DAN EMOSIONAL ANAK USIA PRA SEKOLAH DI KOTA SURAKARTA
Insiyah* 1 , Endang Caturini Sulistyowati 2
Poltekkes Kemenkes Surakarta Jurusan Keperawatan

## Abstract
Background: Children  in  kindergarten  are  experiencing  rapid  growth  and development.  Supporting  child  development  is  not  only  the  responsibility  of  the government  but  also  the  responsibility  of  parents,  teachers  and  the  surrounding community.  Parents  are  expected  to  have  a  good  understanding  of  the  psychological child  so  that  they  can  provide  care  and  education  that  allows  children  to  grow  and develop  according  to  their  age.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of  parenting psychoeducation  on  the  social  and  emotional  development  of  pre-school  children. Methods: This  research  used  the  method  of  "quasi  experiment  pre-post  test  with  one group" with a total sample of 63 pre-school age children. Sampling was done using Non Randomized One Group Pretest Postest Design. Research data analysis was performed using  SPSS  version  23. Results: The  results  showed  that  preschool  age  children numbered  63  people  consisting  of  60.3%  (38)  people  were  male  and  the  rest  were female 39.7% (25). There was an increase in social development in preschool children whose parents received significantly higher parenting psychoeducation (p value 0,000) There was an increase in emotional development in pre-school children whose parents received  significantly  higher  parenting  psychoeducation  (p  value  0,000). Conclusion: The conclusion showed that there was a parenting psychoeducation effect on parents on social and emotional development of pre-school age children .
Keywords: Psychoeducation, Social and Emotional Development, Pre School Children

## PENDAHULUAN
Masa  prasekolah  merupakan  masa- masa  kritis  proses  perkembangan  emosi dan  sosial  anak.  Dukungan  terhadap perkembangan anak diperlukan khususnya bagi  orang  tua,  Untuk  itu  perlu  dilakukan parenting  psikedukasi    pada  orangtua selanjutnya  untuk  merangsang  anak-anak mereka terhadap perkembangan sosial dan emosional anak pra sekolah.
Pelatihan orang tua berbasis kesadaran  dapat  menyebabkan  penurunan tingkat stres orangtua. Memberikan
orangtua suatu metode pengasuhan positif, berarti memberikan alat
untuk menciptakan perubahan melalui sikap dan tindakan  mereka  sendiri(Anderson  and Guthery, 2015). Anak-anak tumbuh diberbagai  situasi  dan  latar  belakang. Beberapa diantaranya hidup dalam kedaan serba  berkecukupan  namun  yang  lain dalam  suasana  yang  terancam.  Dalam keadaan  yang  terancam  sebagai  contoh, keberadaan  orangtua  sangatlah  penting. Pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (El- Khani et  al. ,  2019)  menemukan  bahwa penyesuaian  anak  terhadap  stres  masa
perang  tidak  hanya  bergantung  pada respons  dan  kualitas  individu,  tetapi  juga sangat signifikan pada ketersediaan dukungan  yang  mungkin  mereka  terima dari  orang  tua  atau  pengasuh  mereka  dan kualitas hubungan.
Dalam  keadaan  yang  lain  dalam kehidupan seperti biasanya, masih ditemukan adanya orang tua yang menterlantarkan        anaknya.  Anak-anak yang lebih kecil lebih mungkin dilecehkan di  lingkungan  keluarga.  Anak  perempuan yang lebih muda lebih mungkin mengalami pelecehan oleh pelaku tunggal,
sedangkan semua
anak laki-laki
melaporkan  banyak  pelaku.  Kasus-  kasus pelecahan pada anak di Indonesia membutuhkan  perhatian  lebih  dan  harus segera  ditindak  lanjuti  (Sari,  Nulhaqim and Irfan, 2015).
Jumlah  penelitian  tentang parenting psikoedukasi yang mendukung perkembangan  emosional  dan  sosial  anak pra  sekolah  masih  minimal  meskipun parenting  psikoedukasi untuk  orang  tua dengan anak bermasalah atau berkebutuhan khusus telah cukup tersedia. Penelitian yang dilakukan Nurmalitasari  (2015)  menjelaskan  bahwa perkembangan mental emosional bagi usia prasekolah merupakan perkembangan dasar  karena  potensi  otak  anak  dalam masa  ini  akan  mempengaruhi  kejiwaan anak.  Masalah  mental  emosional  yang tidak  diselesaikan  akan  memberikan dampak  negatif  terhadap  perkembangan anak,  terutama  terhadap  pematangan karakternya.
Penanganan dan menganalisis  kebutuhan  emosi  anak  usia prasekolah diperlukan deteksi dini tumbuh kembang.  Melalui  deteksi  dini  dapat diketahui penyimpangan tumbuh kembang anak secara dini, sehingga upaya pencegahan, stimulasi, penyembuhan serta
pemulihan dapat diberikan dengan indikasi  yang  jelas  pada  masa-masa  kritis proses tumbuh kembang.
Perbedaan  penelitian  ini  dengan penelitian  tentang parenting  psikoedukasi
sebelumnya adalah dalam design tindakan psikoedukasi yang dikemas dalam problem  solving terapi  yang  bertujuan untuk  meningkatkan  kesadaran  diri  orang tua  dalam  menghadapai  masalah  selama parenting.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui pengaruh parenting psikoedukasi terhadap perkembangan sosial dan emosional anak pra sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode “ quasi  experiment  pre-post  test  with  one group ”.  Pengambilan  sampel  dilakukan secara  non  acak  sehingga  rancangan  ini sering  disebut  dengan Non  Randomized One  Group  Pretest  Postest  Design. Penelitian  dilakukan  untuk  mengetahui perkembangan  emosional  dan  sosial  anak pra sekolah sebelum dan sesudah diberikan  perlakuan  berupa parenting psikoedukasi dan problem  solving terapi pada  orang    tua  di    wilayah  kota Surakarta. Peneliti melakukan pengukuran sebelum perlakuan dan sesudah perlakuan dengan
menggunakan kuesioner
perkembangan  sosial  dan  emosional yang dimodifikasi  dari    Brenchley  (2017). Jumlah  responden  63  anak  prasekolah, umur 3-5 tahun.
Penelitian      dilakukan      di pendidikan Prasekolah Alif Smart Surakarta, pada Juni-Agustus 2019.
Analisis peneliti menggunakan uji dependen t-test ( Paired t-tes).

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  terhadap  63  anak pra  sekolah  rerata  umur  48,17  bulan
dengan  umur termuda 3 tahun (36 bulan) dan  tertua  5  tahun(60  bulan).  Sedangkan proporsi anak  yang berjenis kelamin laki- -laki  (60,3% ) lebih banyak dengan  yang berjenis kelamin perempuan (39,7%).
Tabel  1. Hasil  Uji  T  Dependen  Tentang
Perubahan Rata-Rata Perkembangan Sosial  Sebelum  dan  Sesudah Intervensi Parenting Psikoedukasi Ada peningkatan perkembangan sosial    pada  anak  pra  sekolah  yang  orang tuanya
mendapatkan parenting psikoedukasi secara  bermakna  (p value 0,000), skor ini naik sebesar 3,000.
Tabel  2. Hasil  Uji  T  Dependen  Tentang
Perubahan Rata-Rata Perkembangan Emosional Sebelum dan Sesudah Intervensi Parenting Psikoedukasi
Ada peningkatan perkembangan emosional  pada  anak  pra  sekolah  yang orang  tuanya  mendapatkan parenting psikoedukasi secara  bermakna  (p value 0,000), skor ini naik sebesar  3,714.
Tabel  3. Hasil  Uji  T  Dependen  Tentang
Perubahan Rata-Rata Perkembangan Sosial  dan  Emosional  Sebelum  dan Sesudah Intervensi Parenting Psikoedukasi Ada peningkatan perkembangan sosial  dan  emosional    pada  anak  pra sekolah  yang  orang  tuanya  mendapatkan parenting  psikoedukasi secara  bermakna ( p  value 0,000),  skor  ini  naik  sebesar
6,714

## PEMBAHASAN
Pada penelitian terdahulu memberikan  alasan  yang  senada  tentang manfaat psikoedukasi keluarga  di  mana psikoedukasi keluarga  berisi  tentang penyakit,  pengobatan,  dan  manajemen perawatan; koordinasi layanan; memperhatikan  harapan  semua  pihak, reaksi  emosional,  dan  kesusahan;  bantuan untuk meningkatkan komunikasi keluarga; pemecahan dan instruksi masalah terstruktur;  menerapkan  strategi  koping dan rehabilitasi secara individual; memperluas jaringan dukungan sosial; dan perencanaan krisis eksplisit dengan keterlibatan professional (Farlane, 2016). Psikoedukasi keluarga dalam
penelitian  ini  dikemas  dalam  bentuk problem  solving terapi  dimana  orang  tua difasilitasi  untuk  memahami  pengetahuan tentang  perkembangan  emosional  dan sosial  anak  Pra  sekolah  dan  secara berkelompok  menjalin  komunikasi  dan berinteraksi dengan peer
untuk mengidentifikasi permasalahan yang dihadapi  selama  merawat  anaknya  yang duduk di bangku taman kanak-kanak. Penelitian  yang  terkait  dengan intervensi  melalui  orang  tua  anak  atau pengasuh    dilakukan  terhadap  keluarga dengan  gangguan  jiwa  oleh  (Chiocchi et al. ,  2019).  Semua  sesi  terdiri  dari presentasi power  point ,  menguraikan Intervensi N Mean SD p-value 1. Sebelum 63 39.10 7.175 0,000 2. Sesudah 63 42.10 6.681 Selisih 3.00 Intervensi N Mean SD p-value 1. Sebelum 63 36,62 6,207 0,000 2. Sesudah 63 40,33 6,193 Selisih 3.71
Intervensi N Mean SD p-value 1. Sebelum 63 75.71 10,905 0,000 2. Sesudah 63 82.43 10,537 Selisih 6,72
berbagai  elemen  yang  akan  dibahas, pengasuh  menyelesaikan  latihan  dalam sesi dan juga mengakhiri sesi berdasarkan pengalaman  mereka  sendiri  sehingga mereka kemudian dapat memahami bagaimana  anggota  keluarga  mereka mengalami kesulitan. Evaluasi dari dampak intervensi  psikoedukasi yang dipimpin pengasuh pasien dengan gangguan  jiwa  terdapat  tiga  hasil  yaitu: peningkatan kesejahteraan
mental, pengurangan  beban  dan  pemberdayaan yang  didukung  oleh  rekan  sejawat  harus didorong dan didukung.
Kebanyakan  orang  tua  mengakui bahwa mengasuh anak, walaupun memberi  banyak  manfaat  dalam  banyak hal,  bisa  menjadi  tugas  yang  sulit  dan kebanyakan akan mengatakan
menginginkan  bantuan  dalam  mengasuh anak  dari  waktu  ke  waktu.  Di  masa  lalu, banyak  bantuan  yang  ditawarkan  untuk orang  tua  meskipun  bantuan  tersebut bersifat  apa  adanya  dan  tidak  bersifat memberdayakan  orang  tua.  Profesional datang ke rumah dan memberi tahu orang tua  apa  yang  harus  dilakukan  tanpa pemahaman,  atau  simpati  untuk  masalah yang  dihadapi  keluarga  dalam  kehidupan sehari-hari.  Pada  akhir  yang  paling bermasalah  dari  model  pengasuhan  ini telah mengakibatkan orang tua kehilangan anak-anak  mereka  karena  orang  tua dianggap telah kasar atau lalai. Pendekatan yang berbeda untuk mengasuh anak  sangat  penting  sehingga  tantangan adalah  salah  satu  yang  perlu  diambil dengan  tetap  menghormati  variasi  budaya dan  memberdayakan  orang  tua  untuk menawarkan  yang terbaik bagi  mereka ke anak-anak (Stewart-Brown,
2014).
Memahami proses keluarga dari waktu ke waktu  terkait dengan  ibu, ayah, dan bayi sangat  penting  dalam  mengidentifikasi
dengan  lebih  baik  mereka  yang  berisiko, dan  menginformasikan  upaya  perawatan yang  ditujukan  untuk  keluarga  (Berryhill, Soloski, Durtschi, & Adams, 2016).
Meningkatnya  skor  perkembangan sosialdan  emosional  anak  pra  sekolah tidak  lepas  dari  peran  orang  tua  yang selalu menemani anak dalam kesehariannya. Menurut (Berryhill, Soloski,  Durtschi,  &  Adams,  2016),  jika bayi  secara  teratur  merespon  rangsangan baru dengan reaksi emosional  yang intens dan  tangisan,  orang  tua  dihadapkan dengan tugas yang sulit untuk menenangkan  bayi  ini  yang  menunjukkan peningkatan  level  emosionalitas  negatif. Orang  tua  menghabiskan  energi  mereka untuk  merawat  bayi  sehingga    mungkin memiliki  lebih  sedikit  energi  untuk memenuhi  kebutuhan  mereka  sendiri, termasuk  kebutuhan  hubungan  pasangan. Persepsi orang tua tentang emosional  bayi memiliki  kaitan  dengan  stres  parenting dan kualitas hubungan pasangan atau  ibu dan  ayah    setelah  kelahiran  bayi  di  atas usia anak 1, 3, dan 5 tahun.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  persepsi  ibu  dan  ayah  tentang emosionalitas  bayi  dan  stres  pengasuhan terkait dengan kualitas hubungan (Berryhill,  Soloski,  Durtschi,  &  Adams, 2016).  Pada  penelitian  yang  lain,  seorang ibu  mendiskusikan    kesulitan  yang dihadapi  karena  kurangnya  keterlibatan ayah. Ibu dalam sampel sering menggambarkan  tantangan  yang  dihadapi karena  kurangnya  keterlibatan  ayah. Seperti  yang  disampaikan  oleh  seorang responden  bahwa  ia  menjadi  ibu  tunggal dan  sangat    sulit  berurusan  dengan  ayah dimana  ayah  tidak  selalu  siap  ditempat ketika  dibutuhkan.  Ia  hanya  merasa  perlu menghabiskan lebih banyak waktu bersama  anak-anak  mereka  dan    harus
menghadapi  stres  itu  serta    menjelaskan kepada anak-anak mengapa ayahnya tidak datang  atau  tidak  memperhatikan  anak (Montgomery,  Chaviano,  Rayburn,  & McWey, 2017).
Seorang ibu atau ayah yang bertanggung  jawab  mengasuh  anaknya memerlukan dukungan dan dalam penelitian  ini  dukungan  dalam  bentuk parenting psikoedukasi mampu mengubah perkembangan  sosial  dan  emosional  anak pra  sekolah.  Sejalan  dengan  penelitian terdahulu yang menggunakan data dari 99 ibu yang mendaftar dalam model pengasuhan Mom  Power (MP)  intervensi, penelitian  ini  berusaha  memahami  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  keterlibatan dan  retensi  peserta.  MP  adalah  intervensi awal berbasis kelompok. Program didasarkan pada teori yang memanfaatkan wawancara  motivasi  sebagai  komponen inti  untuk  meningkatkan  keterlibatan program.
Tujuan studi adalah untuk menjelaskan secara kualitatif alasan mengapa para ibu tertarik untuk berpartisipasi dalam program ini,
termasuk  apa  yang  mereka  harapkan  dari pengalaman  tersebut,  dan  untuk  menguji secara  kuantitatif  sejauh  mana  kehadiran dikaitkan dengan faktor-faktor demografis,  pengalaman,  dan psikososial . Melalui analisis wawancara, ibu mengungkapkan  bahwa  ia  mengharapkan intervensi MP untuk menyediakan lingkungan yang hangat untuk diri mereka sendiri  dan  anak-anak  mereka  serta  untuk mendukung dan meningkatkan pengasuhan mereka, dan 95%
mengungkapkan  harapan  mereka  bahwa intervensi akan membantu mereka tumbuh dan  berkembang  sebagai  wanita  (Mucka et al., 2017).
Dalam  penelitian  ini  semua  orang tua  mengikuti  sesi  yang  diberikan  dan sebagian  lain  meringkas  sesi  lebih  cepat dari  yang  direncanakan.  Hal  yang  sama terjadi pada penelitian sebelumnya dimana tingkat  kehadiran  relatif  tinggi,  dengan 62%  ibu  kehilangan  kurang  dari  satu  sesi intervensi  dalam  kelompok.  Analisis kuantitatif menggunakan regresi  berganda untuk  asosiasi  uji  faktor  demografi, pengalaman,  dan psikososial dengan tingkat  kehadiran  tidak  signifikan.  Hasil menunjukkan  bahwa  motivasi  wawancara mungkin  merupakan  komponen  penting dalam mempromosikan upaya keterlibatan peserta  dalam  intervensi  pengasuhan anak(Mucka et al., 2017).
Harapan  tentang  intervensi  MP. Enam  puluh  empat  ibu  memberikan tanggapan  tentang  harapan  mereka  untuk mendapatkan  bantuan  dari  Intervensi kelompok  MP.    Secara  keseluruhan,  44 ibu  menyebutkan  harapan  terkait  dengan mendapatkan bantuan untuk anak mereka, 58  mencatat  harapan  terkait  untuk meningkatkan pengasuhan mereka, dan 61 melaporkan harapan terkait dengan memperbaiki diri. Empat ibu
mengidentifikasi  satu  jenis  harapan,  21 menggambarkan  dua  jenis,  dan  39 mencantumkan  ketiga  jenis.  Empat  puluh empat  ibu  merespons  dengan  harapan jatuh  ke  dalam  kategori  bantuan  untuk anak  dan  ingin  belajar  tentang  pemisahan anak (4 ibu), cara mengeluarkan kepribadian  anak  mereka  (5  ibu),  dan bagaimana membantu anak mereka belajar lebih  banyak  tentang  cara  mengatasi  (7 ibu). Para ibu berharap kelompok itu akan menjadi  menyenangkan  dan  lingkungan sosial  (10  ibu)  yang  menyediakan  tempat untuk  anak-anak  mereka  untuk  bermain dan  berinteraksi  dengan  anak-anak  lain (17 ibu). Lebih dari setengah dari para ibu
termasuk  harapan  untuk  intervensi  MP untuk  mendukung  perkembangan  anak- anak  mereka  (44  ibu)  (Mucka  et  al., 2017).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  kepuasan  pola  asuh  memediasi hubungan antara kedua dimensi manajemen  kondisi  keluarga  (kesulitan hidup  keluarga  dan  mutualitas  orangtua) dan depresi. Secara khusus, keluarga yang lebih besar kesulitan hidup dan mutualitas orangtua  yang  lebih  rendah  ikaitkan dengan  kepuasan  pengasuhan  yang  lebih rendah,  yang,  pada  gilirannya,  dikaitkan dengan  tingkat  depresi  yang  lebih  tinggi (Salvador, Crespo, & Barros, 2019).
Empat komponen yang dapat ditafsirkan  dari  pengasuhan  ibu,  termasuk parenting pendukung ( supportive parenting) , kesenangan  sendiri  ( self‐ enjoyment) ,  parenting  yang  luar  bias ( overwhelmed  parenting )dan  parenting yang  penuh  kasih (a ffectionate  parenting) (Unternaehrer et al ., 2019). Suatu penelitian yang bertujuan untuk menyelidiki efektivitas behavioral  parent training (BPT) untuk anak-anak prasekolah dengan perilaku yang
mengganggu  dan  untuk  mengeksplorasi prediksi  tanggapan  orang  tua  yang melibatkan  orang  tua  dari  68  anak prasekolah,  berusia  antara  2,7  dan  5,9 tahun,  dapat  dievaluasi  adanya  erubahan dalam  perilaku  anak-anak  setelah  BPT dengan pretest-posttest satu  kelompok desain.  Hasil  didasarkan  pada  laporan orang  tua  dari  intensitas  dan  jumlah masalah  perilakunya.  Variabel prediktor termasuk  kurangnya  perhatian  orang  tua, perilaku antisosial, dan penggunaan alkohol,  dan  efikasi  dan  disiplin  diri pengasuhan ibu.
Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  masalah  perilaku anak  yang  dilaporkan  ibu  tidak  berubah
dalam  periode  menunggu  tetapi  membaik secara  signifikan  setelah  BPT  (d  =  0,63). Penggunaan  alkohol  tingkat  tinggi  oleh ayah  dan  kadar  alkohol  rendah,  disiplin ibu  yang  tidak  efektif  masing-masing dikaitkan  dengan  hasil  yang  agak  buruk. BPT  dalam  kondisi  perawatan  rutin  jelas meningkatkan  perilaku  mengganggu  di anak-anak prasekolah.
Ibu yang menganggap  diri  mereka  tidak  memadai dalam  mendisiplinkan  dan  ibu  yang mitranya  tidak  mengkonsumsi  alkohol tingkat  tinggi  melaporkan  peningkatan terbesar (van der Veen-Mulders, Hoekstra, Nauta, & van den Hoofdakker, 2018).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Ada peningkatan perkembangan sosial    dan  emosional    pada  anak  pra sekolah  yang  orang  tuanya  mendapatkan parenting psikoedukasi lebih tinggi secara bermakna demikian ada pengaruh parenting  psikoedukasi pada  orang  tua terhadap perkembangan sosial dan emosional anak usia pra sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Anderson, S. B. and Guthery, A. M. 2015 „Mindfulness-based psychoeducation  for  parents  of children with attention-
deficit/hyperactivity  disorder:  An applied  clinical  project‟, Journal  of Child  and  Adolescent  Psychiatric Nursing ,  28(1),  pp.  43–49.  doi:
10.1111/jcap.12103.
Berryhill,  M.  B. et  al. 2016.  „Family process:  Early  child  emotionality, parenting stress, and couple relationship quality‟, Personal Relationships , 23(1), pp. 23–41. doi:
10.1111/pere.12109.
Brenchley,  J.  F.  M.  2017.  „Social-
Emotional Development
Assessment :  “Scale  Development for  Kindergarten  through  Second Grade Youth Universal Screening‟.
Chiocchi,  J. et  al. 2019.  „Can  a  carer
(peer) led psychoeducation programme  improve  mental  health carers  well-being,  reduce  burden and  enrich  empowerment:  a  service evaluation study‟, Journal of Mental Health  Training,  Education  and Practice ,  14(2),  pp.  131–140.  doi: 10.1108/JMHTEP-10-2018-0057. El-Khani,  A. et  al. 2019.  „Caregiving  for children through conflict and displacement:  a  pilot  study  testing the  feasibility  of  delivering  and evaluating  a  light  touch  parenting intervention  for  caregivers  in  the
West  Bank‟, International  Journal of Psychology . doi: 10.1002/ijop.12591. Farlane,  W.  R.  M.  C.  2016.  „Family Interventions  for  Schizophrenia  and the  Psychoses :  A  Review‟,  55(3), pp. 460–483. doi: 10.1111/famp.12235. Montgomery, J. E. et al. 2017. „Parents at- risk  and  their  children:  intersections of gender role attitudes and parenting  practices‟, Child  and Family  Social  Work ,  22(3),  pp. 1151–1160. doi: 10.1111/cfs.12332. Mucka, L. E. et al. 2017. „Mixed-Methods Evaluation of Participant Recruitment  and  Retention  in  the Mom  Power  Parenting  Intervention
Program‟, Infant  Mental  Health Journal ,  38(4),  pp.  536–550.  doi:
10.1002/imhj.21652 .
Nurmaguphita,  D.,  Keliat,  B.  A.,  &  Putri, Y.  S.  E.2018.  Penerapan  Terapi
Kelompok Terapeutik Kanak-Kanak dan  Psikoedukasi  Keluarga  pada
Anak dan Orangtua Terhadap
Perkembangan Otonomi Anak, 1 (1), 14–23.
Nurmalitasari,  F.  2015.  Perkembangan Sosial Emosi pada Anak Usia Prase- kolah.  Program  Magister  Psikologi Fakultas Psikologi Universitas Gadjah  Mada; Buletin  Psikologi
(23) 2. Salvador,  Á.,  Crespo,  C.  and  Barros,  L. 2019.  „Family  Management  of Pediatric Cancer: Links with Parenting Satisfaction and Psychological  Distress‟, Family Process ,  58(3),  pp.  761–777.  doi:
10.1111/famp.12379.
Sari,  R.,  Nulhaqim,  S.  A.  and  Irfan,  M. 2015.„Pelecehan  Seksual  Terhadap Anak‟, Prosiding  Penelitian  dan Pengabdian  kepada  Masyarakat , 2(1), pp. 14–18. doi: 10.24198/jppm.v2i1.13230. Stewart-Brown, S. 2014. Parenting Interventions  to  Promote  Wellbeing and  Prevent Mental  Disorder , Wellbeing . doi: 10.1002/9781118539415.wbwell03.
Unternaehrer,  E. et  al. 2019.  „Dissecting maternal  care:  Patterns  of  maternal parenting  in  a  prospective  cohort study‟,
Journal of Neuroendocrinology ,  (July),  pp.  1–
15. doi: 10.1111/jne.12784.
Van  der  Veen-Mulders,  L. et  al. 2018. „Preschool children‟s response behavioural  parent  training  and parental  predictors  of  outcome  in routine  clinical  care‟, Clinical
Psychology and Psychotherapy , 25(1), pp. 1–9. doi: 10.1002/cpp.2117.