http://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/kamaya Jayapangus Press ISSN 2615-0913 (E) Vol. 4 No. 1 (2021)

## Pemanfaatan Lingkungan Sebagai Media Pembelajaran Pendidikan
Jasmani Melalui Insersi Nilai-Nilai Tri Hita Karana
Oleh:
Gusti Ngurah Arya Yudaparmita 1 , Wahjoedi 2 , I Ketut Iwan Swadesi 3 1 STAHN Mpu Kuturan Singaraja
23 Universitas Pendidikan Ganesha
1 aryayuda562@gmail.com , 2 wahjoedi@undiksha.ac.id , 3 iwan.swadesi@undiksha.ac.id
Keywords: Abstract Learning Media, Physical Education, Tri Hita Karana This research is based on the perception of students of the PGSD STAHN Mpu Kuturan Singaraja Study Program that the learning process of Physical Education from home is very tedious and not in accordance with educational goals. Limited learning facilities and  equipment  as  well  as  lack  of  interaction  with  friends  and lecturers  become  obstacles  in  the  physical  education  learning process at home, forcing Physical Education lecturers to be more creative  in  empowering  and  optimizing  the  use  of  existing facilities and equipment, adjusting to the conditions of students and their homes. The research subjects were 40 students of the
PGSD STAHN Mpu Kuturan Singaraja Study Program.  Based on the research results, it can be concluded that: 1) the use of the environment as a learning media for Physical Education through the insertion of Tri Hita Karana values can be viewed in terms of: the type of environmental media, the insertion of the Tri Hita Karana  values  in  learning  and  effectiveness;  and  2)  students' perceptions of the use of the environment as a physical education learning  medium  through  the  insertion  of  the  Tri  Hita  Karana values, namely: (1) learning using environmental media is very easy to obtain at home; (2) learning with the insertion of Tri Hita Karana values is more fun; (3) the use of the environment as a learning media for Physical Education through the insertion of the Tri Hita Karana values which are effective in learning; (4) the  use  of  the  environment  as  a  learning  media  for  Physical Education through the insertion of Tri Hita Karana values is very useful in the learning process; (5) the use of the environment as a learning media for Physical Education through the insertion of Tri  Hita  Karana  values  makes  students  more  active  in participating in learning from home. Kata Kunci: Abstrak Media Pembelajaran, Pendidikan Penelitian  ini  didasari  oleh  persepsi  mahasiswa  Prodi  PGSD STAHN  Mpu  Kuturan  Singaraja  bahwa  proses  pembelajaran penjas dari rumah sangat membosankan dan tidak sesuai dengan
Jasmani,  Tri  Hita Karana tujuan  pendidikan.  Keterbatasan  fasilitas  dan  perlengkapan pembelajaran  serta  kurangnya  interaksi  dengan  teman-teman dan dosen menjadi kendala dalam proses pembelajaran penjas di rumah,  sehingga  memaksa  dosen  penjas  untuk  lebih  kreatif dalam  memberdayakan  dan  mengoptimalkan  penggunaan fasilitas  dan  perlengkapan  yang  ada,  menyesuaikan  dengan kondisi  mahasiswa  dan  rumahnya.  Subjek  penelitian  adalah mahasiswa  Prodi  PGSD  STAHN  Mpu  Kuturan  Singaraja berjumlah  40  orang.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat disimpulkan bahwa: 1) pemanfaatan lingkungan sebagai media pembelajaran Penjas melalui insersi nilai-nilai Tri Hita Karana dapat ditinjau dari segi: jenis media lingkunganya, insersi nilai- nilai Tri Hita Karana dalam pembelajaran dan efektivitas; dan 2) persepsi  mahasiswa  terhadap  pemanfaatan  lingkungan  sebagai media  pembelajaran  Penjas  melalui  insersi  nilai-nilai  Tri  Hita Karana,  yaitu:  (1)  pembelajaran  dengan  pemanfaatan  media lingkungan sangat mudah di peroleh di rumah; (2) pembelajaran dengan insersi nilai-nilai Tri Hita Karana lebih menyenangkan; (3) pemanfaatan lingkungan sebagai media pembelajaran Penjas melalui  insersi  nilai-nilai  Tri  Hita  Karana  efektif  dalam pembelajaran;  (4)  pemanfaatan  lingkungan  sebagai  media pembelajaran Penjas melalui insersi nilai-nilai Tri Hita Karana sangat bermanfaat dalam proses pembelajaran; (5) pemanfaatan lingkungan sebagai media pembelajaran Penjas melalui insersi nilai-nilai  Tri  Hita  Karana  membuat  mahasiswa  lebih  aktif dalam mengikuti pembelajaran dari rumah.

## Pendahuluan
Pandemi Covid-19 mengharuskan mahasiswa untuk belajar dari rumah. Sehingga mahasiswa  menghadapi  keterbatasan  sarana  dan  prasana  yang  memadai  dalam menunjang  pembelajaran  penjas  baik  kualitas  dan  kuantitasnya.  Padahal  sarana  dan prasarana  atau  media  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan  proses pembelajaran  penjas.  Minimnya  sarana  dan  prasana  pendidikan  jasmani  di  dalam pembelajaran penjas dari rumah menuntut pengajar untuk lebih kreatif untuk menciptakan alat dan perlengkapan lapangan yang sesuai dengan kondisi mahasiswa dan lingkungan rumah.  Pengajar  yang  kreatif  akan  mampu  menciptakan  sesuatu  yang  baru  atau memodifikasi  sesuatu  yang sudah  ada tetapi  disajikan menjadi  lebih menarik sehingga mahasisa  lebih  senang  mengikuti  pembelajaran.  Halaman  rumah,  taman,  ruangan  atau kamar yang kosong,  parit  atau selokan dan lain lain  yang berada di  lingkungan rumah dapat direkayasa dan digunakan serta dimanfaatkan untuk mengoptimalkan pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan.
Yang  dimaksud  lingkungan  sebagai  media  pembelajaran  disini  yaitu  diarahkan  pada pemanfaatan  lingkungan  rumah  dan  memodifikasian  alat  fasilitas  yang  ada  di  sekitar rumah  atau  barang  yang  mudah  didapat  dan  bisa  dimanfaatkan  sebagai  alat  untuk pembelajaran  olahraga.  Contoh  beberapa  hal  yang  dapat  dimodifikasi  adalah  lapangan ukuran  bisa  diperkecil,  ukuran  berat  atau  bentuk  alat  dikurangi  serta  peraturan  dapat disederhanakan seperti jumlah pemain di kurangi atau di tambah dan waktu diperpendek. Sedangkan  Tri  Hita  Karana  merupakan  suatu  konsep  kearifan  lokal  Bali  yang  bersifat universal, selalu menitikberatkan bagaimana antara sesama bisa hidup secara rukun dan damai. Menurut Nengah Bawa Atmaja dkk, (2017:  58) Tri  Hita Karana adalah filsafat atau  pandangan  hidup  yang  menggariskan  bahwa  kesejahteraan  hidup  manusia  karena mampu manusia mampu mengembangkan harmoni sosial (pawongan), harmoni ekologis (Palemahan) dan harmoni teologis (Parhyangan).
Alasan  terkait  penulisan  topik  tentang  Pemanfaatan  Lingkungan  Sebagai  Alat Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Melalui  Insersi  Nilai-Nilai  Tri  Hita  Karana  adalah: Pertama,  modifikasi  digunakan  sebagai  salah  satu  alternatif  pendekatan  dalam pembelajaran  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan,  dilakukan  dengan  berbagai pertimbangan  yang  disesuaikan  dengan  pertumbuhan  dan  perkembangan  mahasisa. Kedua, karena selama ini keterbatasan sarana dan prasana penjas menjadi kendala serius dalam  pelaksanaan  pembelajaran  penjas.    Adapun  pertimbangan  tersebut  didasarkan pada, pertama mahsiswa memiliki kematangan fisik dan emosional, berolahraga dengan peralatan  dan  peraturan  yang  dimodifikasi  akan  mengurangi  cedera  pada  mahsiswa. Ketiga,  olahraga  yang  dimodifikasi  akan  mampu  mengembangkan  keterampilan mahasiswa  lebih  cepat  dibandingkan  dengan  peralatan  yang  standar  untuk  cabang olahraga  yang  dipertandingkan.  Keempat,  olahraga  yang  dimodifikasi  menumbuhkan kegembiraan  dan  kesenangan  pada  mahasiswa  dalam  situasi  kompetitif.  Kelima, pemanfaat  lingkungan  pembelajaran  penjas  melalui  insersi  nilai-nilai  Tri  Hita  Karana selain  memperkenalkan  kearifan  lokal  Bali  juga  mampu  menciptakan  suasana  yang menyenangkan  karena  ada  hubungan  yang  harmonis  antara  manusia  dengan  Tuhan sebagai sang pencipta, antara manusia dengan manusia dan antara manusia dengan alam lingkungan. Jadi konsep Tri Hita Karana diterapkan dalam psoses pembelajaran Penjas membentuk  suasana  yang  yang  harmonis  antara  mahsiswa  dengan  Tuhan,  mahasiswa dengan  dosen  dan  mahasiswa  lainya,  serta  mahasiswa  dengan  alam  lingkungan sekitarnya.
Dari  pendapat  tersebut  dapat  diartikan  bahwa  pendekatan  modifikasi    dapat digunakan  sebagai  suatu  alternatif  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani.  Karena pendekatan  ini  mempertimbangkan  tahap-tahap  perkembangan  dan  karakteristik mahasiswa  belajar  dari  rumah,  sehingga  mahasiswa  akan  mengikuti  pembelajaran pendidikan jasmani dengan senang dan gembira.. Dengan melakukan modifikasi, dosen penjas  akan  menyajikan  materi  pelajaran  yang  sulit  menjadi  lebih  mudah  dan disederhanakan  tanpa  harus  takut  kehilangan  makna  dan  apa  yang  akan  diberikan. Mahasiswa  akan  lebih  leluasa  bergerak  dalam  berbagai  situasi  dan  kondisi  yang dimodifikasi. Serta memperkenalkan salah satu konsep kearifan lokal yang tangguh untuk menuju kehidupan yang bahagia yaitu nilai-nilai Tri Hita Karana.
Adapun  rumusan  masalah  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  yaitu:  (1) Bagaimana pemanfaatan lingkungan sebagai media pembelajaran penjas melalui insersi nilai-nilai Tri Hita Karana? dan (2) Bagaimana persepsi mahasiswa terhadap pemanfaatan lingkungan  sebagai  media  pembelajaran  penjas  melalui  insersi  nilai-nilai  Tri  Hita Karana?

## Metode
Rancangan  dalam  Penelitian  ini  adalah  penelitian  jenis  kualitatif.  Jadi  dalam penelitian  ini,  peneliti  hanya  mendeskripsikan  masalah-masalah  berkaitan  dengan pemanfaatan lingkungan sebagai media pembelajaran penjas melalui insersi nilai-nilai Tri Hita  Karana.  Ditinjau  dari  sifatnya,  penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  bersifat survey karena penelitian dilakukan dengan mengadakan survey terhadap  kejadian yang berlangsung di STAHN Mpu Kuturan Singajara. Selanjutnya, ditinjau dari segi jenisnya, penelitian ini merupakan jenis  penelitian deskriptif karena menggambarkan fenomena- fenomena  yang  terjadi  pada  pembelajaran  di  STAHN  Mpu  Kuturan  Singaraja,  serta menyusunnya secara sistematis.
Tempat  penelitian  dilaksanakan  di  STAHN  Mpu  Kuturan  Singaraja,  waktu penelitian dilaksanakan pada bulan September sampai dengan November 2020. Subjek penelitian  adalah  mahasiswa  prodi  PGSD  semester  V  (lima)  STAHN  Mpu  Kuturan Singaraja  yang  berjumlah  40  orang.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini, yaitu: metode kuesioner dan pencatatan dokumen. Kuesioner merupakan salah satu cara mengumpulkan  data dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya, sedangkan pencatatan dokumen
merupakan suatu cara  pengumpulan data dengan mencari dokumentasi yang bersumber dari perpustakaan. Instrumen penelitian metode kuesioner menggunakan angket nirkertas (paperles)  berupa Google  Forms .  Instrumen  penelitian  untuk  metode  pencatatan dokumen menggunakan buku catatan (notebook) dan daftar pustaka yang  relevan.
Teknik  Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  analisa dengan menggunakan metode deskriptif yaitu setelah data diperoleh, selanjutnya disusun dan dipaparkan secara sistematis untuk memeroleh suatu kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan
1. Modifikasi Lingkungan Pembelajaran Pendidikan Jasmani
Modifikasi pembelajaran  dapat dikaitkan  dengan  kondisi lingkungan pembelajaran. Modifikasi lingkungan pembelajaran ini dapat diklasifikasikan ke dalam beberapa klasifikasi seperti yang diuraikan di bawah ini (Yoyo Bahagia, 2012: 34). a. Peralatan
Peralatan yang dimiliki di lingkungan pendidikan, biasanya kurang memadai dalam arti  kata  kuantitas  maupun  kualitasnya.  Peralatan  yang  adapun  dan  sangat  sedikit jumlahnya  itu  biasanya  peralatan  standar  untuk  orang  dewasa  yang  sudah  profesional. Pengajar  dapat  menambah/mengurangi  tingkat  kompleksitas  dan  kesulitan  tugas  ajar dengan cara  memodifikasi peralatan yang digunakan untuk aktivitas pendidikan jasmani. Misalnya  memodifikasi  berat  ringannya,  besar  kecilnya,  panjang  pendeknya.  maupun menggantinya dengan  peralatan lain  sehingga dapat digunakan untuk berbagai bentuk kegiatan penjas.
b. Penataan Ruang Gerak
Pengajar  dapat  mengurangi  atau  menambah  tingkat  kompleksitas  dan  kesulitan tugas ajar dengan cara menata ruang gerak peserta didik dalam kegiatannya.  Misalnya : melakukan  dribbling,  passing  bawah  atau  lempar  tangkap  di  tempat,  atau  bermain  di ruang kecil atau besar.
c. Jumlah Peserta didik yang Terlibat
Pengajar  dapat  mengurangi  atau  menambah  tingkat  kompleksitas  dan  kesulitan tugas  ajar  dengan  cara  mengurangi  atau  menambah  jumlah  peserta  didik  yang  terlibat dalam melakukan tugas ajar tersebut.  Misal:  belajar pasing bawah sendiri, berpasangan, bertiga, berempat dst.

## 2. Pemanfaatan Lingkungan Sebagai  Media  Pembelajaran Penjas Melalui  Insersi Nilai-Nilai Tri Hita Karana
Pemanfaatan lingkungan sebagai media pembelajaran Penjas melalui insersi nilai- nilai Tri Hita Karana dapat ditinjau dari segi jenis media lingkunganya, insersi nilai-nilai Tri Hita Karana dalam pembelajaran penjas, dan efektivitas pembelajaran dapat diuraikan sebagai berikut :

## a. Pemanfaatan Lingkungan dalam Pembelajaran Penjas
Sarana  prasarana  dan  fasilitas  yang  dapat  dimanfaatkan  dan  dimodifikasi  serta digunakan  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani  pada  prodi  PGSD  STAHN  Mpu Kuturan  Singaraja  dalam  pembelajaran  di  rumah  adalah  dengan  mengambil  beberapa contoh  berikut  diantaranya,  fasilitas  yang  berhubungan  dengan  lingkungan  rumah: dinding rumah, tangga bangunan rumah bila rumah memiliki 2 lantai atau lebih, halaman rumah, pohon-pohon di sekitar rumah, parit dan lain-lain. Sedangkan yang berhubungan dengan  alat  dan  fasilitas  diantaranya:  bambu  berukuran  kecil  atau  besar,  tali  atau tambang, ban sepeda bekas, bola tenis bekas, bola plastik, potongan papan triplek, botol minum bekas, gabus atau styrofoam, dus bekas dan lain-lain.
Kita juga bisa mengambil contoh modifikasi alat dan linkungan yang sesuai dengan materi pendidikan jasmani  di rumah dengan beberapa hal sebagai berikut:
1) Parit dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran keterampilan dasar-dasar lompat galah.
2) Dinding  rumah  dapat  dimanfaatkan  untuk  pembelajaran  keterampilan  dasar- dasar lempar tangkap, tenis meja, teknis dasar bola voli.
3) Tangga  rumah  dapat  dimanfaatkan  untuk  pembelajaran  keterampilan  dasar berlari.
4) Kursi dapat dimanfaatkan untuk gerakan dalam meningkatkan otot perut.
Selanjutnya  kita  bisa  mengambil  contoh  pemanfaataan  hasil  modifikasi  alat pembelajaran pendidikan jasmani berikut ini:
1) Contoh pemanfaatan modifikasi alat dalam meningkatkan keterampilan dasar- dasar lompat galah: siapkan  galah yang terbuat  dari batang bambu kira-kira berdia  meter  4-6  cm  dengan  panjang  kurang  lebih  3  m.  Pelaksanaanya, mahasiswa ditugaskan berdiri di salah satu sisi parit sambil membawa galah, kemudian instruksikan mahasiswa untuk melakukan lompatan melewati parit
dengan bantuan galah dari batang bambu. Lakukan gerakan tersebut beberapa kali sampai pada tahap yang lebih terampil.
2) Contoh modifikasi alat pembelajaran keterampilan dasar-dasar passing dalam permainan bola voli dengan memanfaatkan dinding rumah: mahasiswa berdiri di depan dinding kurang lebih berjarak 3 meter dari dinding sambil membawa bola,  pantulkan  bola  dengan  cara  dilempar  terlebih  dahulu  ke  dinding, kemudian dilanjutkan dengan melakukan passing atas maupun passing bawah dengan cara memantulkannya ke dinding. Lakukan beberapa kali sampai pada tahap yang lebih terampil.
3) Contoh modifikasi alat pembelajaran keterampilan memukul pada tenis meja dengan memanfaatkan dinding atau lantai rumah: tugaskan mahasiswa beridiri di depan dinding kurang lebih 3 meter sambil memegang bet dan bola pimpong, pukul  bola  pimpong  dengan  bet  ke  arah  dinding,  lakukan  memukul  dengan berulang  baik  secara  langsung  atau  setelah  bola  memantul  di  lantai. Selanjutnya  masih  dalam  pembelajaran  keterampilan  dasar-dasar  memukul pada tenis meja, perhatikan pada gambar selanjutnya. Buatlah batas di lantai dengan menggunakan tali, kurang lebih panjang 5 meter dan tinggi 1,5 meter. Kemudian  tugaskan  siswa  membentuk  dua  berpasangan  saling  berhadap- hadapan  kurang  lebih  5  meter  diantara  tali.  Lakukan  gerakan  memukul  baik dengan  forehand  maupun  backhand  dengan  dipantulkan  di  lantai  terlebih dahulu, lakukan secara berulang sampai dianggap cukup.
4) Contoh  berikutnya,  pembelajaran  keterampilan  berlari  mengutamakan kekuatan otot tungkai dengan memanfaatkan tangga rumah. Caranya, terlebih dahulu mahasiswa ditugaskan berlari melewati tangga rumah secara naik turun latihan dilakukan berdasarkan waktu yang kompetitif.
5) Untuk  selanjutnya,  contoh  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kekuatan  otot perut dan tungkai dengan memanfaatkan kursi yang ada di lingkungan rumah. Sikap permulaan, tugaskan mahasiswa duduk di kursi seperti sikap duduk pada umumnya. Sikap awal, luruskan kedua lutut sambil kedua kaki rapat dan kedua tangan  memegang  bagian  pinggir  kursi.  Pelaksanaan,  angkat  kedua  kaki dilanjutkan  dengan  menekuk  kedua  lutut,  lakukan  gerakan  tersebut  secara berulang-ulang.
Untuk  selanjutnya  alat  apa  saja  yang  dimodifikasi  sebagai  alat  pembelajaran pendidikan  jasmani.  Kita  siapkan  beberapa  barang  bekas  yang  dapat  dimanfaatkan sebagai modifikasi pembelajaran pendidikan jasmani.
1) Ban sepeda bekas dapat dimanfaatkan sebagai pembelajaran keterampilan lari, lompat dan lempar.
2) Dus bekas yang tidak terpakai dapat dimanfaatkan sebagai alat pembelajaran keterampilan lompat dan lari.
Selanjutnya  dijelaskan  mengenai  cara  pemanfaatan  media  barang  bekas  untuk pembelajaran pendidikan jasmani:
1) Pembelajaran  gerak  dasar  lompat  dengan  memanfaatkan  ban  sepeda  bekas. Siapkan  ban  sepeda  bekas  dengan  ukuran  ring  kurang  lebih  16  inci,  letakan dilantai sedemikian rupa atau secara berjejer (seperti pada gambar). Tugaskan mahasiswa melompati bagian tengah setiap ban sepeda bekas terebut. Lakukan gerakan  tersebut  secara  berulang-ulang  kira-kira  sampai  mahasiswa  cukup terampil.
2) Pembelajaran  gerak  dasar  lompat  dengan  memanfaatkan  dus  bekas.  Siapkan beberapa  dus  dengan  berukuran  sedang,  letakan  dus-dus  tersebut  secara berjejer  dengan  jarak  kurang  lebih  1  meter.  Tugaskan  mahasiswa  untuk melompati masig-masing dari dus-dus tersebut, lakukan secara berulang-ulang sampai mahasiswa mampu melaksanakannya secara terampil.
3) Untuk  selanjutkan  kita  lanjutkan  dengan  pembelajaran  gerak  dasar  lempar cakram dengan memanfaatkan ban sepeda bekas. Siapkan beberapa ban sepeda bekas.  Tancapkan  sebatang  bambu  dengan  jarak  7-10  meter  dari  mahasiswa dengan  tinggi  kurang  lebih  satu  meter.  Tugaskan  mahasiswa  melempar  ban tersebut  sepeti  pada  gambar,  sampai  ban  tersebut  masuk  pada  bambu  yang ditancapkan  tadi.  Lakukan  secara  berulang-ulang  sampai  pada  pembelajaran pada tahap yang lebih terampil.
Demikian  beberapa  hal  yang  penulis  sampaikan  mengenai  modifikasi pembelajaran penjas dan contoh pemanfaatan lingkungan dan barang bekas yang dapat digunakan sebagai alat atau media dalam pembelajaran pendidikan jasmani.

## 3. Pembelajaran Penjas Melalui Insersi Nilai-Nilai Tri Hita Karana
Menurut Donder dalam artikelnya Parmajaya (2018) menyebutkan bahwa konsep Tri  Hita  Karana  dikelompokan  dalam  tiga  nilai  yaitu:  1)  akhlak  terhadap  Tuhan  Yang Maha  Esa  ( Parhyangan ),  2)  akhlak  terhadap  manusia  ( Pawongan ),  dan  3)  akhlak terhadap lingkungan ( Palemahan ). Dalam menghadapi kehidupan yang pundamentalis, konsep ajaran Tri Hita Karana memperkenalkan nilai-nilai realitis hidup bersama dalam hal  penanaman  nilai  keadilan,  pengembangan  sikap  demokratis,  penanaman  sikap kejujuran,  menunjukan  sikap  kejujuran,  peningkatan  sikap  dan  daya  juang, pengembangan sikap tanggung jawab, dan penghargaan terhadap alam lingkungan.
Yang  membutuhkan  terlaksananya  ajaran  Tri  Hita  Karana  ini  adalah  manusia. Karena  kalau  terbangun  hubungan  harmonis  antara  manusia  dengan  Tuhan,  manusia dengan  manusia  dan  manusia  dengan  alam  lingkungannya,  manusialah  yang  pertama yang akan merasakan kebahagiaan tersebut (Wiana, 2007; 24). Sehingga konesp Tri Hita Karana    sangat  baik  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran.  Jadi  di  dalam  proses pembelajaran penjas diterapkan ha-hal berikut ini:
a. Pembukaan
1) Masuk dalam pembelajarn penjas baik menggunakan daring seperti WhatssApp, Zoom atau Google  Meet selalu  mengucapkan  salam  pembuka  (insersi  nilai
Pawongan )
2) Mengamati  kebersihan  lingkungan  rumah  sebagai  tempat  aktivitas  jasmani  dan tetap menggunakan pakaian rapi dan bersih (insersi nilai Palemahan )
3) Absensi (ketaatan kedisiplinan) (insersi nilai Pawongan )
4) Aktifitas  Spiritual  Doa  Bersama  membangkitkan  motivasi  belajar  dan pengendalian diri (insersi nilai Parhyangan )
5) Apersepsi  (Kepekaan  terhadap  masalah  sekitar,  kesiapan  belajar,kesadaran pengembangan diri,  dorongan untuk  mencapai  nilai-nilai  positif “Nilai-nilai  Tri Hita Karana”)
b. Inti Pembelajaran
Insersi nilai-nilai Tri Hita Karana
1) Pembentukan kelompok Belajar (insersi nilai Pawongan )
2) Pembagian  Materi  belajar  setiap  kelompok  belajar  (nilai  disiplin  dan  tanggung jawab dalam masyarakat insersi nilai Pawongan )
3) Membaca materi dan diskusi kelompok (insersi nilai Pawongan dan Palemahan )
4) Presentasi  dan  tanya  jawab  antar  anggota  kelompok  dengan  bimbingan  belajar dari dosen mempergunakan sistem debat (insersi nilai Pawongan dan Palemahan ) 5) Melaksanakan  aktivitas  jasmani  untuk  meningkatkan  kbugaran  jasmani  dengan memanfaatkan  media  lingkungan  di  sekitar  rumah  (insersi  nilai Pawongan dan Palemahan )
6) Penilaian diri (Think, Heart, Kinesthetic)
7) Evaluasi dan Uji konsistensi penilaian diri (Think, Heart, Kinesthetic)
8) Refleksi pengalaman belajar
c. Penutup
(Think, Heart, Kinesthetic)
1) Menyimpulkan
2) Pemberian tugas
3) Doa  bersama  wujud  rasa  syukur  telah  diberikan  kelacaran  dalam  beraktifitas (insersi nilai Parhyangan )
4.  Efektivitas  Pemanfaatan  Lingkungan  Sebagai  Media  Pembelajaran  Penjas Melalui Insersi Nilai-Nilai Tri Hita Karana
Berdasarkan hasil pengumpulan data dari Google Forms yang diisi oleh 40 orang mahasiswa  Prodi  PGSD  STAHN  Mpu  Kuturan  Singaraja,  jadi  semua  responden menyatakan bahwa pemanfaatan lingkungan sebagai media pembelajaran penjas melalui insersi  nilai-nilai  Tri  Hita  Karana  pada  Prodi  STAHN  Mpu  Kuturan  Singaraja  sangat efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  dari  rumah  karena  memiliki  banyak  manfaat. Adapun  manfaatnya  dalam  pembelajaran  penjas  pada  Prodi  STAHN  Mpu  Kuturan Singaraja yaitu sebagai berikut:
a. Membuat pembelajaran menjadi lebih aktif walaupun belajar dari rumah.
b. Menghilangkan rasa bosan, jenuh, atau mumet ketika belajar di rumah.
c. Meningkatkan kreativitas mahasiswa dalam pemanfaat media pembelajaran.
d. Membuat hati mahasiswa menjadi nyaman, santai, ceria, dan gembira.
e. Mengurangi beban pikiran/stress mahasiswa dalam belajar.
f. Membuat  mahasiswa  lebih  bergairah  dan  bersemangat/antusias  dalam  mengikuti perkuliahan dari rumah.
g. Membuat pembelajaran menjadi lebih menyenangkan.
h. Menjaga  interaksi  atau  hubungan  antara  mahasiswa  dan  dosen  sehingga  menjadi erat dan penuh kekeluargaan.
i. Membuat mahasiswa aktif bertanya, berdiskusi, atau bertukar pendapat.
j. Membuat suasana pembelajaran dari rumah menjadi lebih hidup.
k. Meningkatkan daya ingat terhadap materi pembelajaran.
l. Mengubah  gaya  belajar  mahasiswa  sehingga  materi  pembelajaran  dapat  cepat dipahami.
m. Memicu perhatian mahasiswa.
n. Pembelajaran lebih menarik.
o. Mengurangi kelelahan fisik dan mental mahasiswa dalam belajar.
p. Menarik minat mahasiswa untuk belajar.
q. Memunculkan inspirasi mahasiswa.
5.  Persepsi  Mahasiswa  terhadap  Pemanfaatan  Lingkungan  Sebagai  Media Pembelajaran Penjas Melalui Insersi Nilai-Nilai Tri Hita Karana
Adapun  persepsi  mahasiswa  terhadap  Pemanfaatan  Lingkungan  Sebagai  Media Pembelajaran Penjas Melalui Insersi Nilai-Nilai Tri Hita Karana, yaitu sebagai berikut: a. Pembelajaran  dengan  pemanfaatan  media  lingkungan  sangat  mudah  di  peroleh  di rumah;
Berdasarkan angket yang diisi oleh mahasiswa prodi PGSD STAHN Mpu Kuturan Singaraja  dinyatakan  bahwa  pemanfaat  media  lingkungan  yang  mana  pemanfaat lingkungan  dimaksud  adalah  lingkungan  sekitar  rumah  sangat  mudah  diperoleh. Karena sebagian besar  mahasiswa memiliki fasilitas yang di  maksud. Barang bekas yang  sebelumnya  menumpuk  dan  tidak  dipergunakan  menjadi  bermanfaat  dalam proses pembelajaran.
b. Pembelajaran dengan insersi nilai-nilai Tri Hita Karana lebih menyenangkan;
Mahasiswa  prodi  PGSD  STAHN  Mpu  Kuturan  Singaraja  menyatakan  bahwa pembelajaran  yang  menyenangkan  adalah    pembelajaran  yang  selalu  menjalin hubungan harmonis antara sesama mahasiswa, antara mahasiswa dengan lingkungan alam  sekitar  dan  mahasiswa  dengan  Tuhan.  Artinya,  dosen  seyogyanya  memiliki keterampilan dalam menciptakan suasana yang harmonis salah satunya adalan dengan menerapkan nilai-nilai Tri Hita Karana dalam pembelajaran.
c. Pemanfaatan lingkungan sebagai media pembelajaran Penjas melalui insersi nilai-nilai Tri Hita Karana efektif dalam pembelajaran penjas
Pemanfaat  media  lingkungan  dalam  proses  pembelajaran  penjas  mengurangi kesulitan mahasisa dalam melaksanakan gerakan olahraga. Mahasiswa menjadi lebih mudah memahami gerakan olahraga yang dimaksud. Dengan ditambah insersi nilai- nilai  Tri  Hita  Karana  dalam  pembelajaran  mahasiswa  merasa  lebih  terbuka  dalam menyampaikan  kesulitan  yang  dialami.  Pemanfaatan  lingkungan  sebagai  media pembelajaran  Penjas  melalui  insersi  nilai-nilai  Tri  Hita  Karana  disambut  baik  oleh mahasiswa sebagai bagian dari proses belajar yang menyenangkan. Rasa bosan, jenuh, mumet, dan lelah menjadi hilang.
d. Pemanfaatan lingkungan sebagai media pembelajaran Penjas melalui insersi nilai-nilai Tri Hita Karana sangat bermanfaat dalam proses pembelajaran;
Pemanfaatan lingkungan sebagai  media pembelajaran Penjas sangat  bermanfaat dalam  peningkatan  kualitas  pembelajaran  pendidikan  jasmani  pada  Prodi  PGSD STAHN  Mpu  Kuturan  Singaraja.  Karena  gerakan  olahraga  menjadi  lebih  mudah  di pahami dan di laksanakan dengan media yang sederhana. Mahasiswa sangat senang dengan adanya insersi nilai-nilai Tri Hita Karana dalam proses pembelajaran, karena memiliki banyak manfaat, baik bagi civitas akademika maupun atmosfer pembelajaran di perguruan tinggi.
e. Pemanfaatan lingkungan sebagai media pembelajaran Penjas melalui insersi nilai-nilai Tri Hita Karana membuat mahasiswa lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran dari rumah.
Berdasarkan  hasil  angket,  menyatakan  bahwa  dengan  pemanfaat  media lingkungan  di  sekitar  rumah  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani  membuat mahasiswa  lebih  tertantang  dalam  melaksanakn  kegiatan  olahraga  dan  lebih  aktif untuk mengikuti pembelajaran. Dosen mampu menerapkan nilai-nilai Tri Hita Karana sehingga  menjalin  hubungan  harmonis  dengan  mahasiswa,  lingkungan  alam  sekitar dan Tuhan. Ini membuat mahasiswa menjadi leluasa dalam mengikuti pembelajaran tidak rasa canggung antara dosen dan mahasiswa walupun pembelajaran jarak jauh.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa pemanfaatan lingkungan sebagai media pembelajaran penjas melalui insersi nilai-
nilai  Tri  Hita  Karana  ditinjau  dari  segi:  1)  jenis  media  lingkunganya  meliputi  fasilitas yang berhubungan dengan lingkungan rumah seperti: dinding rumah, tangga bangunan rumah bila rumah memiliki 2 lantai atau lebih, halaman rumah, pohon-pohon di sekitar rumah,  parit  dan  lain-lain.  Sedangkan  yang  berhubungan  dengan  alat  dan  fasilitas diantaranya: bambu berukuran kecil atau besar, tali atau tambang, ban sepeda bekas, bola tenis  bekas,  bola  plastik,  potongan  papan  triplek,  botol  minum  bekas,  gabus  atau styrofoam, dus bekas dan lain-lain.  2) pemanfaatan  insersi nilai-nilai Tri Hita Karana dalam  pembelajaran  penjas,  diterapkan  pada  saat  pembukaan  pembelajaran,  inti pembelajaran  dan  saat  menutup  pembelajaran,  dan  3)  efektivitas  pembelajaran, dinyatakan  efektif  karena  media  yang  di  gunakan  sangat  mudah  di  peroleh,  bagi mahasiswa pembelajaran yang sebelum sulit menjadi lebih mudah dalam memahami dan melaksanakan pembelajaran aktivitas pendidikan jasmani, dan sangat bermanfaat untuk menjali  hubungan  yang  harmonis  antara  dosen  dengan  mahasiswa  atau  dengan mahasiswa lainnya, hubungan harmonis antara dosen dan mahasiswa dengan lingkungan sekitar, dan hubungan harmonis antara dosen dan mahasiswa dengan Tuhan.
Persepsi  mahasiswa  terhadap  pemanfaatan  lingkungan  sebagai  media pembelajaran Penjas melalui insersi nilai-nilai Tri Hita Karana, yaitu: (1) pembelajaran dengan  pemanfaatan  media  lingkungan  sangat  mudah  di  peroleh  di  rumah;  (2) pembelajaran  dengan  insersi  nilai-nilai  Tri  Hita  Karana  lebih  menyenangkan;  (3) pemanfaatan  lingkungan  sebagai  media  pembelajaran  Penjas  melalui  insersi  nilai-nilai Tri Hita Karana efektif dalam pembelajaran; (4) pemanfaatan lingkungan sebagai media pembelajaran Penjas melalui insersi nilai-nilai Tri Hita Karana sangat bermanfaat dalam proses  pembelajaran;  (5)  pemanfaatan  lingkungan  sebagai  media  pembelajaran  Penjas melalui  insersi  nilai-nilai  Tri  Hita  Karana  membuat  mahasiswa  lebih  aktif  dalam mengikuti pembelajaran dari rumah.

## Daftar Pustaka
Atmaja,  Nengah  Bawa,  Anantawikrama  Tungga  Atmaja,  Tuty  Maryati.  2017. Agama Hindu, Pancasila, dan Keawrifan Lokal Fondasi Pendidikan Karakter . Singaraja:
Pustaka Larasan.
Gusti Ngurah Arya Yuda. Peningkatan Hasil Belajar Penjas Materi Tendangan Pencak Silat  Melalui  Alat  Bantu  Tali  Bentang .  Jurnal  Mitra  Pendidikan  (JMP  Online). Volume 4. No. 3 Maret. h. 99-113.
Parmajaya.  2018. Implementasi  Konsep  Tri  Hita  Karana  dalam  Prespektif  Kehidupan Global:  Berpikir  Global  Berprilaku  Global .  Purwadita.  Volume  2.  No.  2 September 2018. h. 27-33.
Satria Adhitama. 2020. Konsep Tri Hita Karana Dalam Ajaran Kepercayaan Budi Daya. Dharmasmrti . Volume 20, No. 2 Oktober.h. 29-45.
Wiana,  Ketut.  2007. Tri  Hita  Karana  Menurut  Konsep  Hindu .  Denpasar:  Paramita Surabaya
Wiana, I Ketut. 2004. Tri Hita Karana Menurut Konsep Hin du. Suirabaya: Paramitha Windia, Wayan. dan Ratna Komala Dewi, 2011. Analisis Bisnis Berlandaskan Tri Hita Karana. Denpasar : Udayana University Press.
Wirawan,  I  Made  Adi.  2011. Tri  Hita  Karana  Kajian  Teologi  Sosiologi  dan  Ekologi Menurut Veda. Surabaya: Paramitha.
Windia,W.2005.” THK  dan  Pariwisata  Berkelanjutan”,  dalam  Buku  Panduan  THK Awards and Accreditation tahun 2005, Green Paradise, Denpasar.
Yoyo  Bahagia.  2012. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Penjas .  Departemen Pendidikan Nasional. Dirjen Pendas dan Menengah.