Tengku Syauyah. Meningkatkan Hasil Belajar IPA Mteri Bumi Dan Alam Semesta Melalui Metode Demonstrasi Di Kelas V SD Negeri 7 Raja Tahun Pelajaran 2018/2019

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA MATERI BUMI DAN ALAM SEMESTA MELALUI METODE
DEMONSTRASI DI KELAS V SD NEGERI 7 RAJA TAHUN PELAJARAN 2018/2019

## TENGKU SYAUYAH, S.Pd. SD
NIP. 19640323 198509 2 001

## Abstrak
Pendidikan  adalah  hal  yang  paling  penting  dalam  proses  berkembangnya  suatu  negara.  Pendidikan  itu  sendiri merupakan  suatu  usaha  atau  kegiatan  yang  dijalankan  dengan  teratur,  sistematis  dan  berencana  dengan  maksud menciptakan  seseorang  yang  berkualitas  dan  berkarakter  sehingga  memiliki  pandangan  yang  luas  kedepan  untuk mencapai  cita-cita  yang  diharapkan  dan  mampu  beradaptasi  dalam  berbagai  lingkungan.  Sistem  pendidikan  nasional  di Indonesia memiliki tujuan yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan masyarakat Indonesia seutuhnya. Tingkat  keberhasilan  suatu  pendidikan  adalah  dilihat  dari  Hasil  Belajar  siswa  yang  telah  kita  ketahui  melalui  rapor. Sehingga menyebabkan yang  dinamakan  suatu urutan perolehan. Sehingga terlihat yang dinamakan  prestasi dari belajar itu sendiri. Hasil Belajar yang bagus memungkinkan seorang anak bahwa dirinya adalah anak yang berhasil dalam proses belajar tersebut.
Pada  pra  siklus  Jumlah  Siswa  Tuntas  Belajar  hanya  mencapai  7  siswa,  nilai  rata-rata  mencapai  66,66.  Hasil observasi menunjukkan skor 34  Artinya Aktifitas siswa di dalam kelas kurang baik. Pada siklus I Jumlah Siswa Tuntas Belajar  mencapai  17  siswa,  nilai  rata-rata  mencapai  77,22  Artinya  metode  demonstrasi  efektif  di  gunakan  untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi Bumi dan  Alam Semesta. Pada kegiatan observasi peserta didik, guru menilai bahwa siswa mendengarkan materi yang di sampaikan guru, siswa terlihat antusias dalam mengikuti pembelajaran IPA materi Bumi dan Alam Semesta, siswa dapat mengungkapkan pendapatnya, Siswa bertanya tentang hal-hal yang tidak di  ketahui  dan  siswa  dapat  bekerja  kelompok  dengan  teman  lainnya.  Hasil  observasi  menunjukkan  skor  83  Artinya Aktifitas siswa di dalam kelas cukup baik. Akan tetapi agar lebih kondusif lagi pembelajaran IPA materi Bumi dan Alam Semesta maka peneliti hendak melaksanakan siklus II. Pada siklus II Jumlah Siswa Tuntas Belajar mencapai 22 siswa, nilai rata-rata mencapai 82,5. Artinya metode demonstrasi efektif di gunakan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi Bumi dan Alam Semesta. Hasil observasi  menunjukkan skor 107  Artinya Aktifitas siswa di dalam kelas sangat baik.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Materi Bumi dan Alam Semesta, Metode Demonstrasi
PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  hal  yang  paling  penting  dalam proses  berkembangnya  suatu  negara.  Pendidikan  itu sendiri  merupakan  suatu  usaha  atau  kegiatan  yang dijalankan  dengan  teratur,  sistematis  dan  berencana dengan maksud menciptakan seseorang yang berkualitas dan berkarakter sehingga memiliki pandangan yang luas kedepan  untuk  mencapai  cita-cita  yang  diharapkan  dan mampu  beradaptasi  dalam  berbagai  lingkungan.  Sistem pendidikan  nasional  di  Indonesia  memiliki  tujuan  yaitu mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan masyarakat Indonesia seutuhnya.
Tingkat  keberhasilan  suatu  pendidikan  adalah dilihat  dari  Hasil  Belajar  siswa  yang  telah  kita  ketahui melalui  rapor.  Sehingga  menyebabkan  yang  dinamakan suatu  urutan  perolehan.  Sehingga  terlihat  yang dinamakan prestasi dari belajar itu sendiri. Hasil Belajar yang bagus memungkinkan seorang anak bahwa dirinya adalahanak yang berhasil dalam proses belajar tersebut.
Selain  minat  belajar,  faktor  intern  lain  yang mempengaruhi  Hasil  Belajar  adalah  aktivitas  belajar. Aktivitas  belajar  merupakan  segala  kegiatan  yang dilakukan dalam proses interaksi (guru dan siswa) dalam rangka  menunjang  keberhasilan  belajar.  Aktivitas  yang dimaksudkan  di  sini  penekanannya  adalah  pada  siswa,
sebab  dengan  adanya  aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran  terciptalah  situasi  belajar  aktif,  belajar aktif  adalah  suatu  sistem  belajar  mengajar  yang menekankan  keaktifan  siswa  secara  fisik,  mental intelektual,  dan  emosional  guna  memperoleh  Hasil Belajar  yang  berupa  perpaduan  antara  aspek  kognitif, afektif, dan psikomotor.
Salah satu materi yang di anggap sulit bagi siswa adalah  materi  Bumi  dan  Alam  Semesta.  Untuk meningkatkan  Hasil  Belajar  siswa,  peneliti  mencoba menggunakan metode demonstrasi, Metode demonstrasi  adalah  Metode  Demonstrasi  adalah  Suatu metode mengajar dimana seorang guru atau orang lain yang sengaja diminta atau murid sendiri memperlihatkan pada  seluruh  kelas  tentang  suatu  proses  atau  suatu kaifiyah melakukan sesuatu .
Oleh  karena  itu  guru  kelas    yang  di  sini  juga berperan  sebagai  peneliti  ingin  melakukan  kajian  lebih dalam  dengan  mengambil  judul  “Meningkatkan  Hasil Belajar  IPA  Materi  Bumi  dan  Alam  Semesta  Melalui Metode  Demonstrasi  di  Kelas  V  SD  Negeri  7  Raja Tahun Pelajaran 2018/2019”

## 1. Pengertian Hasil Belajar
Untuk  memperoleh  pengertian  yang  obyektif tentang Hasil Belajar, perlu dirumuskan secara jelas dari kata  diatas,  karena  secara  etimologi  terdiri  dari  dua kata yaitu hasil dan belajar.
Menurut kamus IPA, hasil adalah suatu yang ada (terjadi)  oleh  suatu  kerja,  berhasil  sukses.  Menurut R.gagne  hasil  dipandang  sebagai  kemampuan  internal yang menjadi milik orang serta orang itu melaksanakan sesuatu.2
Sedangkan  belajar  menurut  Sudjana  (1996) berpendapat,  belajar  adalah  suatu  proses  yang  ditandai dengan  adanya  perubahan  pada  diri  seseorang, perubahan  sebagai  hasil  proses  belajar  dapat ditunjukkan  dalam  berbagai  bentuk  seperti  perubahan pengetahuan,  pemahaman,  serta  tingkah  laku, keterampilan, kecakapan dan kebiasaan serta perubahan aspek-aspek yang ada pada individu yang belajar.
Menurut  Herman  Hudojo  (1990),  belajar merupakan  kegiatan  bagi  setiap  orang,  pengetahuan, keterampilan,  kegemaran  dan  sikap  seseorang terbentuk,  dimodifikasi  dan  berkembang  disebabkan belajar.
Perbaikan  dan  peningkatan  kualitas  hasil pembelajaran  dilakukan  dalam  bentuk  remedial  dan pengayaan  berdasarkan  hasil  evaluasi  hasil  penilaian. Apabila dalam satu tahun waktu tertentu sebagian siswa belum  mencapai  tujuan  pembelajaran  atau  kompetensi dasar,  maka  guru  melaksanakan  program  remedial, sedang bagi siswa yang telah menguasai diberi program pengayaan.
Hasil  Belajar  siswa  pada  hakikiatnya  adalah perubahan  tingkah  laku,  tingkah  laku  sebagai  Hasil Belajar  dalam  pengertian  yang  luas  mencakup  bidang kognitif, afektif, dan psikomotoris.
Oleh  karena  itu,  laporan  Hasil  Belajar,  selain muncul  skor  juga  muncul  keterangan  tentang penguasaan siswa terhadap materi yang telah dipelajarai. Dengan demikian pada laporan itu selain ada ketentuan lulus  atau  tidak  lulusnya  seorang  siswa  juga  ada keterangan  materi  apa  saja  yang  sudah  dikusai  dan materi apa saja yang belum dikuasai oleh siswa.

## 2. Tipe Hasil Belajar
Dalam  sistem  dunia  pendididkan  nasional rumusan  tujuan  pendidikan,  baik  tujuan  kurikulum maupun  tujuan  instruksional,  menggunakan  Kelasifikasi Hasil  Belajar  dari  Benyamin  Bloom  yang  secara  garis besar membagi menjadi tiga ranah antara lain:
a. Ranah Kognitif Pada ranah kognitif terdapat beberapa tipe Hasil Belajar diantaranya adalah:
1) Tipe Hasil Belajar pengetahuan Tipe  Hasil  Belajar  pengetahuan  termasuk koknitif tingkat rendah yang paling rendah. Namun, tipe Hasil  Belajar  ini  menjadi  prasat  bagi  tipe  Hasil  Belajar berikutnya.
2) Tipe Hasil Belajar pemahaman Tipe  Hasil  Belajar  yang  lebih  tinggi  dari  pada pengetahuan  adalah  pemahaman  dapat  dijadikan menjadi tiga kategori yaitu:
a) Pemahaman
penterjemah, yakni menterjemahkan  materi  verbal  dan  memahami pernyataan-pernyataan non verbal.
b)  Pemahaman  penafsiran,  yakni  kemampuan untuk  mengungkapkan  pikiran  suatu  karya  dan menafsirkan berbagai tipe data sosial.
c)  Pemahaman  ekstrapolasi,  yakni  kemampuan untuk  mengungkapkan  dibalik  pesan  tertulis  dalam suatu keterangan atau lisan 3. Penilaian Hasil Belajar untuk  mengetahui  dan  mengevaluasi  tingkat Hasil Belajar tersebut dapat dilakukan melalui tes Hasil Belajar.  Berdasarkan  tujuan  dan  ruang  lingkupnya,  tes Hasil Belajar dapat digolongkan kedalam jenis penilaian sebagai berikut:
1) Tes Formatif 2) Tes Subsumatif
3) Tes Sumatif
4. Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Adapun  faktor  yang  mempengruhi  Hasil  Belajar adalah sebagai berikut:
a. Faktor Eksternal
b. Faktor Internal
B. Pelajaran IPA Kelas V Materi Bumi dan Alam Semesta 1.  Proses  Pembentukan  Tanah  Karena Pelapukan
Jenis-jenis Batuan Batuan  adalah  merupakan  salah  satu  dari komponen  penyusun  tanah.  Terdapat  berbagai  jenis batuan dii permukaan bumi ini. Untuk masing  - masing batuan  mempunyai  sifat  dan  ciri  khusus.  Perbedaan- perbedaan  pada  bebatuan  tersebut  sangat  tergantung pada kandungan dari batuan yang bersangkutan. Berikut ini  adalah  contoh  kandungan  dalam  bebatuan  misalnya zat  besi,  nikel,  tembaga,  emas  dan  bahan-bahan  yang lainnya. Bahan-bahan tersebut disebut sebagai mineral.
Terbentuknya bebatuan terdapat 3 jenis batuan, antara lain : 1). batuan beku (batuan magma), 2. batuan endapan  (batuan  sedimen),  dan  3).  batuan  malihan (batuan metamorf).
2. Pelapukan Batuan menjadi Tanah Tanah adalah merupakan hal yang sangat penting bagi  makhluk  hidup  baik  yang  secara  langsung  maupun tidak langsung. Tanah terdiri dari bagian-bagian tertentu yang  merupakan  hasil  dari  pelapukan  bahan  dan  juga sisa-sisa  dari  makhluk  hidup.  Pelapukan  bisa  terjadi disebabkan  oleh  karena  adanya  perbedaan  suhu  dan hujan.  Pelapukan  ini  dikenal  sebagai  pelapukan  fisika. Selain  itu,  pelapukan  juga  dikarenakan  oleh  karena makhluk  hidup.  Pelapukan  semacam  ini  dikenal  dengan nama pelapukan biologi. Batuan akan hancur dan lapuk bagi  batuan  yang  mengalami  pelapukan.  Pelapukan tersebut terjadi selama berjuta-juta tahun.
3. Susunan dan Jenis-jenis Tanah a. Susunan tanah Pada  umumnya,  susunan  tanah  terdiri  atas humus,  butir  tanah  liat,  pasir,  kerikil.  Seluruh  bagian
Tengku Syauyah. Meningkatkan Hasil Belajar IPA Mteri Bumi Dan Alam Semesta Melalui Metode Demonstrasi Di Kelas V SD Negeri 7 Raja Tahun Pelajaran 2018/2019
penyusun dari tanah tersebut adalah berasal dari hasil pelapukan batuan.

## C. Metode Demonstrasi
1. Pengertian Metode Demonstrasi Metode  berasal  dari  kata  “Methodos”  yang secara  etimologis,  berasal  dari  bahasa  latin  yaitu “Methodos”.  Secara  etimologis  kata  methodos  berasal dari  kata  metha  yang  artinya  dilalui  dan  hodos  yang artinya  jalan.  Jadi  methodos  artinya  jalan  yang  dilalui. Secara  umum,  “metode  artinya  jalan  atau  cara  yang harus dilalui untuk mencapai tujuan.
Dalam  kamus  Inggris-Indonesia,  demonstrasi yaitu  .mempertunjukkan  atau  mempertontonkan. Metode  demonstrasi  adalah  metode  mengajar  yang menggunakan  peragaan  untuk  memperjelas  suatu pengertian  atau  untuk  memperlihatkan  bagaimana melakukan sesuatu kepada anak didik.
Metode  Demonstrasi  adalah  Suatu  metode mengajar  dimana  seorang  guru  atau  orang  lain  yang sengaja  diminta  atau  murid  sendiri  memperlihatkan pada  seluruh  kelas  tentang  suatu  proses  atau  suatu kaifiyah melakukan sesuatu.
Menurut  A.  Tabrani  Rusyan  (1993  :  106) mengatakan  bahwa  “Metode  Demonstrasi  merupakan pertunjukan  tentang  proses  terjadinya  suatu  peristiwa atau  benda  sampai  pada  penampilan  tingkah  laku  yang dicontohkan”.
2.  Kelebihan  dan  Manfaat  Metode Demonstrasi
Kelebihan: •  Dengan  metode  ini  anak-anak  dapat menghayati dengan sepenuh hatinya mengenai pelajaran yang diberikan.
•  Memberi  pengalaman  praktis  yang  dapat membentuk perasaan dan kemuan anak.
• Perhatian anak akan terpusat kepada apa yang didemonstrasikan.
•  Dengan  metode  ini  sekaligus  masalah-masalah yang  mungkin  timbul  dalam  hati  anak-anak  dapat langsung terjawab.
•  Akan  mengurangi  kesalahan  dalam  mengambil kesimpulan,  karena  anak  mengamati  terhadap  suatu proses.

## METODE PENELITIAN A. Pendekatan dan Jenis Penelitian
Pendekatan Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif kuantitatif. Rancangan penelitian metode campuran (methods research design) adalah suatu prosedur untuk mengumpulkan, menganalisis, “dan mencampur” metode kuantitatif dan kualitatif dalam suatu penelitian atau serangkaian penelitian untuk memahami permasalahan penelitian (Cresswell&Plano Clark, 2011). Asumsi dasarnya adalah penggunaan metode kuantitatif dan kualitatif secara gabungan. Berdasarkan asumsi tersebut, memberikan pemahaman yang lebih
baik tentang permasalahan dan pertanyaan penelitian daripada jika secara sendiri – sendiri.
Pada pelaksanaannya dibutuhkan ketrampilan tertentu dalam penggunaan metode ini, yaitu : (1) prosedurnya memakan banyak waktu, (2) membutuhkan pengumpulan, (3) analisis data ekstensif.
Mengutip definisi yang dikemukakan oleh Stephen Kemmis seperti dikutip dalam D. Hopkins dalam bukunya yang berjudul A Teacher’s Guide To Classroom Reaserch, Bristol, PA. Open University Press, 1993, halaman 44 dapat dijelaskan pengertian PTK adalah sebagai suatu bentuk kajian yang bersifat reflektif oleh pelaku tindakan, yang dilakukan untuk meningkatkan kemantapan rasional dari tindakan- tindakan mereka dalam melaksanakan tugas, memperdalam pemahaman terhadap tindakan-tindakan yang dilakukan itu, memperbaiki kondisi di mana praktek-praktek pembelajaran tersebut dilakukan serta dilakukan secara kolaboratif.

## B. Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 7 Raja. Objek penelitian dilakukan di Kelas V yang terdiri dari 22 siswa. Penelitian ini dilakukan pada bulan Januari 2018 sampai dengan Maret 2018. Tabel 3.1 Waktu dan kegiatan penelitian Kegiatan Jan Feb  Mar Observasi Awal Berdiskusi  dengan  kepala sekolah Menyusun proposal Menyusun instrument penelitian Pelaksanaan siklus I
Analisis hasil siklus I Pelaksanaan siklus II Analisis hasil siklus II Menyusus Laporan
C. Subjek Penelitian Berikut adalah subjek penelitian:
Tabel 3.2 subjek penelitian
NO NAMA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
22

## D. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi:
1. Observasi, digunakan untuk mengamati pelaksanaan dan perkembangan pembelajaran materi expresi yang dilakukan oleh guru dan siswa. Pengamatan dilakukan sebelum, selama dan sesudah siklus penelitian berlangsung.
2. Tes, digunakan untuk mengetahui perkembangan atau keberhasilan pelaksanaan tindakan. Adapun bentuk tes yang diberikan kepada siswa yakni tes yang berupa menyusun kata-kata acak menjadi suatu kalimat yang benar.
3. Untuk melihat keterkaitan motivasi dan Hasil Belajar dapat dilihat dari nilai ulangan yang meningkat. Untuk itu nilai UH juga merupakan sebagai alat tes dalam pengumpulan data.
Tabel 3.3 Indikator Ketercapaian Hasil Belajar Siswa No Jenis Hasil Belajar Indikator Hasil Belajar 1 Ranah Cipta (Kognitif) a. Pengamatan b. Ingatan c. Pemahaman
d. Penerapan
e. Analisis (pemeriksaan dan pemilahan secara teliti)
f. Sintesis (membuat
§ Dapat menunjukkan
§ Dapat membandingkan
§ Dapat menghubungkan
§ Dapat menyebutkan
§ Dapat menunjukkan kembali
§ Dapat menjelaskan
§ Dapat mendefinisikan dengan lisan sendiri § Dapat memberikan contoh
§ Dapat menggunakan secara tepat § Dapat menguraikan
§ Dapat mengKelasifikasikan/memilah- milah § Dapat menghubungkan
§ Dapat menyimpulkan
panduan baru dan utuh) § Dapat menggeneralisasikan (membuat prinsip umum) 2 Ranah Rasa (Afektif) a. Penerimaan b.Sambutan c. Apresiasi (sikap menghargai) d.Internalisasi (pendalaman)
e. Karaktirasasi
§ Mengingkari
§ Melembagakan atau meniadakan § Menjelmakan dalam pribadi dan perilaku sehari-hari) 3 Ranah Karsa (Psikomotor)) a. Keterampilan bergerak dan bertindak b. Kecakapan kespresi verbal dan nonverbal § Mengkoordinasikan gerak mata, tangan, kaki, dan anggota tubuh lainnya § Mengucapkan
§ Membuat mimik dan gerakan jasmani
E. Teknik Analisis Data Metode analisis data pada penelitian ini adalah metode deskriptif yang dihitung dengan cara:
Rata-rata kelas X=  ∑X
N Keterangan: X = rata-rata kelas ∑ X = Jumlah nilai siswa N = Jumlah siswa (Sudjana, 1989) Peningkatan prestasi hasil belajar P = X 2  X100% X 1
Keterangan: P = persentase rata-rata peningkatan hasil belajar
X 1 = nilai rata-rata siklus pertama X 2 = nilai rata-rata siklus kedua
Perhitungan ketuntasan belajar K = ∑ ni X100% N
Keterangan:
Tengku Syauyah. Meningkatkan Hasil Belajar IPA Mteri Bumi Dan Alam Semesta Melalui Metode Demonstrasi Di Kelas V SD Negeri 7 Raja Tahun Pelajaran 2018/2019
K = ketuntasan hasil belajar Kelasikal ∑ ni = jumlah siswa tuntas belajar individu N = Jumlah siswa (Sudjana, 1989)
Sedangkan untuk data pemahaman siswa yang diperoleh melalui balikan siswa diolah dengan cara mereduksi kalimatnya menjadi :
a. Hasil Belajar Siswa meningkat
b. biasa saja c Hasil Belajar Siswa menurun

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian
Penelitian Tindakan Kelas ini di lakukan dengan 3 siklus yakni Pra siklus, siklus I terdiri dari 2 pertemuan, pertemuan  pertama  di  lakukan  hari  Selasa  tanggal  6 Februari 2018, pertemuan ke 2 tanggal 7 Februari 2018.
Sedangkan  siklus  II  juga  dilakukan  dengan  2  X pertemuan,  pertemuan  pertama  tanggal  20  Februari 2018 dan pertemuan kedua tanggal 21 Februari 2018. Adapun  rincian  kegiatannya  dalah  sebagai berikut:

## 1. Kondisi Awal (Pra Siklus )
Pada  kondisi  awal  peneliti  belum  melaksanakan metode  demonstrasi.  Pada  pra  siklus  peneliti mengamati  aktifitas  belajar  siswa  dan  melakukan  test tentang  Bumi  dan  Alam  Semesta  untuk  mengetahui prestasi  belajar  siswa  sebelum  peneliti  metode demonstrasi.
Berikut  adalah  hasil  observasi  peneliti  terhadap aktifitas belajar siswa sebelum tindakan:
Tabel 4.1 aktifitas belajar siswa pra siklus No  N
a m a Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Aspek 5 S k o r Ya  T dk Y a T dk Ya  T dk Ya  T d k Ya  T dk 1 1 0 0 0  1 2 2 1 0 0 1 0 2 3 1 0 0 0 0 1 4 1 0 0 0 0 1 5 1 0 0 0 0 1 6 1 0 0 0  1 2 7 1 0 0 1 0 2 8 1 0 0 0 0 1 9 1 0 0 0 0 1 10 1 0 0 0  1 2 11 1 0 0 0 0 1 12 1 0 0 0  1 2 13 1 0 0 0 0 1 14 1 0 0 0 0 1 15 1 0 0 0 0 1 16 1 0 0 0  1 2 17 1 0 0 0 0 1 18 1 0 0 0 0 1 19 1 0 0 0 0 1 20 1 0 0 1 0 2
21 1 0 0 0  1 2 22 1 0 0 0 0 1 Jumlah Skor 3 4 Keterangan: Aspek  1:  Siswa  mendengarkan  materi  yang  di sampaikan guru Aspek 2: Siswa terlihat antusias dalam mengikuti pembelajaran IPA materi Bumi dan Alam Semesta Aspek  3:  Siswa dapat  mengungkapkan pendapatnya Aspek  4:  Siswa  bertanya  tentang  hal-hal  yang tidak di ketahui Aspek 5: Siswa dapat bekerja kelompok dengan teman lainnya Keterangan: Ya: 1
Tidak: 0
Kriterian Nilai Skor Maksimal Tiap siswa 5X1:5 Skor Maksimal semua siswa: 24X5: 120 Kriteria Nilai: 90-120: Aktifitas siswa di dalam kelas sangat baik 50-89: Aktifitas siswa di dalam kelas cukup baik 10-49: Aktifitas siswa di dalam kelas kurang baik Pada  pra  siklus  di  hasilkan  skor  observasi  34 artinya Aktifitas siswa di dalam kelas kurang baik.
Selanjutnya  peneliti  merekap  hasil  nilai  siswa pada pra siklus
Tabel 4.2 Nilai Siswa Pra Siklus NO  NAMA  Nilai Keterangan 1 70 Tidak Tuntas 2 60 Tidak Tuntas 3 60 Tidak Tuntas 4 60 Tidak Tuntas 5 60 Tidak Tuntas 6 50 Tidak Tuntas 7 70 Tidak Tuntas 8 80 Tuntas 9 80 Tuntas 10 70 Tidak Tuntas 11 70 Tidak Tuntas 12 60 Tidak Tuntas 13 60 Tidak Tuntas 14 80 Tuntas 15 80 Tuntas 16 80 Tuntas 17 80 Tuntas 18 80 Tuntas 19 70 Tidak Tuntas 20 60 Tidak Tuntas 21 70 Tidak Tuntas 22 60 Tidak Tuntas Nilai Rata- 66,66
Tengku Syauyah. Meningkatkan Hasil Belajar IPA Mteri Bumi Dan Alam Semesta Melalui Metode Demonstrasi Di Kelas V SD Negeri 7 Raja Tahun Pelajaran 2018/2019
rata Jumlah Siswa Tuntas Belajar 7 Selanjutnya peneliti merasa begitu penting untuk melaksanakan  penelitian  dengan  menggunakan  metode demonstrasi.

## 2. Siklus I
a. Perencanaan Pada  siklus  ini  di  lakukan  sebanyak  2X pertemuan  untuk  itu  guru  menyiapkan  2  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Pada setiap pertemuan di siapkan lembar kerja peserta didik (LKP) dan  soal  tes,  untuk  mengambil  data  tentang  aktifitas guru  dan  peserta  didik  peneliti  menyiapkan  lembar observasi guru dan peserta didik.
b. Pelaksanaan Tindakan Pada saat pelaksanaan tindakan guru melaksanakan  proses  pembelajaran  mulai  dari pembukaan dan sampai kegiatan ahir.
c. Observasi Pada  pengamatan  peserta  didik  menggunakan lembar observasi yang meliputi beberapa aspek sasaran observasi meliputi:
Aspek  1:  Siswa  mendengarkan  materi  yang  di sampaikan guru Aspek 2: Siswa terlihat antusias dalam mengikuti pembelajaran IPA materi Bumi dan Alam Semesta Aspek  3:  Siswa dapat  mengungkapkan pendapatnya
Aspek  4:  Siswa  bertanya  tentang  hal-hal  yang tidak di ketahui Aspek 5: Siswa dapat bekerja kelompok dengan teman lainnya Tabel 4.4 hasil Observasi  Siswa Siklus I N o N a m a Asp ek 1 Asp ek 2 Asp ek 3 Asp ek 4 Asp ek 5 Sk or Y a T d k Y a T d k Y a T d k Y a T d k Y a T d k 1    1    1 0    0  1 3 2    1    1    1    1      0  4 3    1    1    1    1      0  4 4    1      0  1    1    1 4 5      0    0  1    1    1 3 6    1    1    1    1      0  4 7    1    1 0    0  1 3 8    1    1 0    0  1 3 9    1    1 0    0  1 3 10    1    1    1    1      0  4 11    1    1    1    1      0  4 12    1    1    1    1      0  4 13    1    1    1    1      0  4 14      0    0  1    1    1 3 15    1    1    1    1      0  4 16      0    0  1    1    1 3 17    1    1    1    1      0  4 18      0    0  1    1    1 3
19    1    1    1    1      0  4 20      0    0  1    1    1 3 21      0    0  1    1    1 3 22      0    0  1    1    1 3 Jumlah Skor 83 Keterangan:
Aspek  1:  Siswa  mendengarkan  materi  yang  di sampaikan guru Aspek 2: Siswa terlihat antusias dalam mengikuti pembelajaran IPA materi Bumi dan Alam Semesta Aspek  3:  Siswa dapat  mengungkapkan pendapatnya Aspek  4:  Siswa  bertanya  tentang  hal-hal  yang tidak di ketahui Aspek 5: Siswa dapat bekerja kelompok dengan teman lainnya
Ya: 1 Tidak: 0 Kriterian Nilai Skor Maksimal Tiap siswa 5X1:5 Skor Maksimal semua siswa: 24X5: 120 Kriteria Nilai: 90-120: Aktifitas siswa di dalam kelas sangat baik 50-89: Aktifitas siswa di dalam kelas cukup baik 10-49: Aktifitas siswa di dalam kelas kurang baik
d. Refleksi Pada  siklus  I  Jumlah  Siswa  Tuntas  Belajar mencapai  17  siswa,  nilai  rata-rata  mencapai  77,22 Artinya  metode  demonstrasi  efektif  di  gunakan  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  materi  Bumi dan Alam Semesta.
Pada  kegiatan  observasi  peserta  didik,  guru menilai  bahwa  siswa  mendengarkan  materi  yang  di sampaikan guru, siswa terlihat antusias dalam mengikuti pembelajaran  IPA  materi  Bumi  dan  Alam  Semesta, siswa  dapat  mengungkapkan  pendapatnya,  Siswa bertanya tentang hal-hal yang tidak di ketahui dan siswa dapat bekerja kelompok dengan teman lainnya.
Hasil  observasi  menunjukkan  skor  83    Artinya Aktifitas  siswa  di  dalam  kelas  cukup  baik.  Akan  tetapi agar  lebih  kondusif  lagi  pembelajaran  IPA  materi  Bumi dan Alam Semesta maka peneliti hendak melaksanakan siklus II.

## 2. Siklus II
a. Perencanaan Langkah kegiatan pada siklus II sama seperti pada siklus  I,  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, observasim evaluasi hasil pembelajaran dan refleksi.Perbedaannya  antara  siklus  I  dan  II  paa  tahap pelaksanaan tindakan.
B. Pembahasan Pelajaran  IPA  bagi  banyak  siswa  menjadi  beban selama menjalani masa sekolah, padahal IPA adalah ilmu
dasar  dari  tingkat  pendidikan  dasar  sampai  tingkat
pendidikan tinggi. Realitas saat ini, banyak siswa merasa
kesulitan  dalam  mempelajari  dan  menguasai pelajaran IPA di sekolah, hal ini berefek pada rendahnya prestasi belajar IPA, begitu juga yang dialami oleh siswa SD Negeri 7 Raja khususnya di Kelas V.
Pada  pra  siklus  Jumlah  Siswa  Tuntas  Belajar hanya mencapai 7 siswa, nilai rata-rata mencapai 66,66. Hasil observasi menunjukkan skor 34  Artinya Aktifitas siswa di dalam kelas kurang baik.
Pada  siklus  I  Jumlah  Siswa  Tuntas  Belajar mencapai  17  siswa,  nilai  rata-rata  mencapai  77,22 Artinya  metode  demonstrasi  efektif  di  gunakan  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  materi  Bumi dan Alam Semesta.
Pada  kegiatan  observasi  peserta  didik,  guru menilai  bahwa  siswa  mendengarkan  materi  yang  di sampaikan guru, siswa terlihat antusias dalam mengikuti pembelajaran  IPA  materi  Bumi  dan  Alam  Semesta, siswa  dapat  mengungkapkan  pendapatnya,  Siswa bertanya tentang hal-hal yang tidak di ketahui dan siswa dapat bekerja kelompok dengan teman lainnya.
Hasil  observasi  menunjukkan  skor  83  Artinya Aktifitas  siswa  di  dalam  kelas  cukup  baik.  Akan  tetapi agar  lebih  kondusif  lagi  pembelajaran  IPA  materi  Bumi dan Alam Semesta maka peneliti hendak melaksanakan siklus II.
Pada  siklus  II  Jumlah  Siswa  Tuntas  Belajar mencapai  22  siswa,  nilai  rata-rata  mencapai  82,5. Artinya  metode  demonstrasi  efektif  di  gunakan  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  materi  Bumi dan Alam Semesta.
Hasil  observasi  menunjukkan  skor  107    Artinya Aktifitas siswa di dalam kelas sangat baik.
Berikut adalah grafik peningkatan prestasi belajar dari siklus I ke siklus II:
Grafik 1 peningkatan prestasi belajar dari Pra SIklus, siklus I ke siklus II:

## PENUTUP A. Simpulan
Pelajaran  IPA  bagi  banyak  siswa  menjadi  beban selama menjalani masa sekolah, padahal IPA adalah ilmu dasar  dari  tingkat  pendidikan  dasar  sampai  tingkat pendidikan tinggi. Realitas saat ini, banyak siswa merasa kesulitan  dalam  mempelajari  dan  menguasai  pelajaran IPA di sekolah, hal ini berefek pada rendahnya prestasi belajar  IPA,  begitu  juga  yang  dialami  oleh  siswa  SD Negeri 7 Raja khususnya di Kelas V.
Pada  pra  siklus  Jumlah  Siswa  Tuntas  Belajar hanya mencapai 7 siswa, nilai rata-rata mencapai 66,66. Hasil observasi menunjukkan skor 34  Artinya Aktifitas siswa di dalam kelas kurang baik.
Pada  siklus  I  Jumlah  Siswa  Tuntas  Belajar mencapai  17  siswa,  nilai  rata-rata  mencapai  77,22 Artinya  metode  demonstrasi  efektif  di  gunakan  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  materi  Bumi dan Alam Semesta.
Pada  kegiatan  observasi  peserta  didik,  guru menilai  bahwa  siswa  mendengarkan  materi  yang  di sampaikan guru, siswa terlihat antusias dalam mengikuti
pembelajaran  IPA  materi  Bumi  dan  Alam  Semesta, siswa  dapat  mengungkapkan  pendapatnya,  Siswa bertanya tentang hal-hal yang tidak di ketahui dan siswa dapat bekerja kelompok dengan teman lainnya.
Hasil  observasi  menunjukkan  skor  83  Artinya Aktifitas  siswa  di  dalam  kelas  cukup  baik.  Akan  tetapi agar  lebih  kondusif  lagi  pembelajaran  IPA  materi  Bumi dan Alam Semesta maka peneliti hendak melaksanakan siklus II.
Pada  siklus  II  Jumlah  Siswa  Tuntas  Belajar mencapai  22  siswa,  nilai  rata-rata  mencapai  82,5. Artinya  metode  demonstrasi  efektif  di  gunakan  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  materi  Bumi dan Alam Semesta.
Hasil  observasi  menunjukkan  skor  107    Artinya Aktifitas siswa di dalam kelas sangat baik.
B. Saran Berdasarkan  pengalaman  selama  melakukan penelitian tindakan kelas pada siswa Kelas V SD Negeri 7  Raja,  peneliti  dapat  memberikan  saran  sebagai berikut:
1.  Siswa  hendaknya  selalu  melaksanakan pembelajaran dengan penuh tanggung jawab.
2. Orangtua hendaknya dapat melakukan kontrol dan  pendampingan  terhadap  anak  ketika  sedang mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
3.  Guru  diharapkan  lebih  meningkatkan bimbingan belajar kepada siswa agar Hasil Belajar siswa meningkat sehingga Hasil Belajarnya juga lebih baik.
DAFTAR PUSTAKA Abin Syamsudin. (2009). Psikologi Kependidikan.Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Anselm,dkk, Dasar-dasar Penelitian Kualitatif
(Prosedur,  Tehnik  danTeori  Grounded),  1997. Penyadur Junaidi Ghony, P T Bina Ilmu, hlm. 11 Arikunto,  Suharsimi,  2010.  Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: Penerbit Rineka Cipta. Bungin, Burhan, 2003. Analisis Data Penelitian Kualitatif,
Jakarta: PT Rajagrafindo Persada
Bungin, Burhan, 2007. Penelitian Kualitatif: Komunikasi, Ekonomi,  Kebijakan  Publik,  dan  Ilmu  Sosial,  Jakarta: Kencana Prenama Media Group.
http://carapedia.com/model_pembelajaran_jigsaw_info5 87.html  :  Diakses  pada  tanggal  07  Maret  2012 http://infoini.com/2012/pengertian-metode-jigsaw.html  : Diakses  pada  tanggal  07  Maret  2012  Silberman,  Mel.
Tengku Syauyah. Meningkatkan Hasil Belajar IPA Mteri Bumi Dan Alam Semesta Melalui Metode Demonstrasi Di Kelas V SD Negeri 7 Raja Tahun Pelajaran 2018/2019
2010. Cara Pelatihan & Pembelajaran Aktif. Jakarta: PT
Indeks.
Muhibin  Syah.(2004).Psikologi  Pendidikan  Dengan
Pendekatan Baru. Bandung: PT.Remaja Rosda karya.
Purwanto, M. Ngalim. 2001. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Suryabrata,  Sumardi.  2002.  Psikologi  Pendidikan,
Jakarta: PT. Raja Grafindi Persada
Soedarsono,  F.X,  AplikasiPenelitian  Tindakan  Kelas.
Departemen Pendidikan Nasional, hlm. 2 www.kabarpendidikan.blogspot.com,www.arminaperda na.blogspot.com,www.kmpmalang.com  :  Diakses  pada tanggal 07 Maret 2012
Zaini,  Hisyam  dkk.  Strategi  Pembelajaran  Aktif.
Yogyakarta : Pustaka Insan Madani, 2006 http:///sunartombs.wordpress.com/2009/06/15/pengerti an-dan-penerapan-metode-jigsaw:  Diakses  pada  tanggal 07 Maret 2012