Pembelajaran, Pengembangan dan Pendidikan Dasar
p-ISSN: 2722-8452 (Print)
Volume 01, No. 02, November 2020, Hal. 161-180 e- ISSN: 2722-8290 (Online) https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## ANALISIS KEBUTUHAN ANAK USIA DASAR DAN IMPLIKASINYA DALAM PENYELENGGARA PENDIDIKAN
Annisa Nidaur Rohmah 1 , Abu Amar 2 1,2 STIT Al-Fattah Siman Lamongan, Pon. Pes Al-Fattah Siman Sekaran Lamongan, Telp.0322-3382086,
Fax.0322-3382086
Pos-el : farikhanida93@gmail.com abuamar@stitaf.ac.id

## Abstrak
Setiap  tahap  proses  perkembangan  manusia  memiliki  kebutuhan  yang  tidak  sama  pada setiap  tingkatannya.  Seperti  pada  tahap  anak-anak  usia  dasar,  usia  remaja,  usia  dewasa dan  usia  tua.  Pada  anak  usia  dasar  mulai  usia  6-12  tahun  kebutuhan-kebutuhan  yang harus dipenuhi sangat bergantung terhadap orang lain (orang tua, kakak, guru, teman dan lain sebagainya) karena mereka belum mampu memenuhi kebutuhannya secara personal. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kebutuhan anak usia dasar dan implikasinya terhadap penyelenggaraan pendidikan. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian kualitatif jenis library research. Berdasarkan hasil analisis kebutuhan anak usia dasar  meliputi  beberapa  aspek,  terpenting  orang  tua  maupun  guru  harus  memahami tingkat  Kebutuhan  anak  usia  dasar  karena  hal  ini  sangat  berkaitan  dengan  proses pendidikan anak itu sendiri.
Kata kunci : Kebutuhan Anak Usia Dasar, Penyelenggara Pendidikan

## Abstract
Every stage of human development process has unequal needs at each level. Same as stage of children of basic age, adolescence, adulthood and old age. In children aged 6-12 years , the needs that must be complied depend on other people (parents, siblings, teacher, friends, etc because they have not been able to comply their needs personally. This study aims to analyze the  needs  of  basic  children’s  age  and  their  implications  for  applaying  of  education.  The research  method  used  is  a  qualitative  research  method  of  library  research.  Based  on  the result of the analysis of the needs of basic children’s age covering several aspects, yhe most important  thing  is  that  parents  and  teachers  must  understand  the  level  of  needs  of  basic children’s age because this is closel y related to the educational process of the child it self.
Keywords : Applaying of education, the needs of basic children’s age

## PENDAHULUAN
Banyak  ahli  atau  para  pakar psikologi  telah  melakukan  penelitian dan  melahirkan  suatu  teori  terkait dengan  kebutuhan-kebutuhan  dasar manusia  baik  pada  saat  dalam  masa prenatal,  masa  kelahiran,  masa  anak- anak,  masa  remaja,  masa  dewasa  dan tua. Seperti Abraham Lincoln, Thomas Jefferson,  Albert  Einstein,  Piaget,
Sigmund preud dan lain-lain. Manusia dalam menjalani kehidupannya sebagai  makhluk  yang  bernyawa  dan hidup berdampingan dengan makhluk hidup lainnya, tentu memiliki kebutuhan-kebutuhan wajib dan mendasar  yang  mesti  terpenuhi  dan tidak  bisa  hindarkan.  Kebutuhan- kebutuhan  itu  beragam,  mulai  dari kebutuhan  yang  diperlukan  untuk
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
memenuhi kebutuhan fisiologis maupun  yang  berkaitan  dengan kepribadian  seperti  keamanan,  kasih sayang,  harga  diri,  kesuksesan  dan lain sebagainya. Menurut Maslow dalam
(Alwisol,  2009)  variasi  kebutuhan manusia  tersusun  dalam  bentuk hierarki  atau  berjenjang.  Setiap jenjang  kebutuhan  dapat  dipenuhi hanya kalau jenjang sebelumnya telah terpuaskan.  Jenjang  itu  meliputi kebutuhan  pada  tingkatan  yang  lebih rendah  menuju  kebutuhan  yang tingkatannya  lebih  tinggi.  Menurut Maslow  menekankan  bahwa  mulanya manusia  akan  memenuhi  kebutuhan fisiknya terlebih dahulu seperti makan dan  minum  sebelum  memenuhi kebutuhan batinnya. Bagaimana manusia  akan  memenuhi  kebutuhan rasa nyaman dan kasih sayang apabila kebutuhan fisik yang sejatinya penggerak  seluruh  bagian  tubuh belum  terpenuhi,  artinya  kebutuhan rasa  nyaman  dan  kasih  sayang  akan terwujud  apabila  manusia  sudah memenuhi kebutuhan fisiknya.
Kebutuhan  manusia  bersifat sama  meskipun  setiap  pribadinya memiliki  perbedaan  dari  segi  fisik, sikap  dan  perilaku,  namun  pada kondisi  tertentu  apabila  ada  suatu kebutuhan  tidak  terpenuhi  akan berdampak pada perubahan sikap dan perilaku  pada  pribadi  seseorang. Fakta  itu  mengindikasikan  bahwa manusia memiliki kebutuhan- kebutuhan tertentu yang tidak bisa di rekayasa  atau  dipaksakan  apabila  itu bertentangan  dengan  dirinya.  Hal  itu
menunjukan
bahwa kebutuhan mempunyai  peran  dan  pengaruh penting  dalam  menentukan  tingkah laku manusia. Manusia akan mendapat beban  merasa  memiliki  kekurangan dan tidak nyaman apabila kebutuhannya tidak terpenuhi. Proses perkembangannya setiap  manusia  memiliki  kebutuhan yang  tidak  sama  pada  setiap tingkatannya.  Seperti,  pada  tahap anak-anak  usia  dasar,  usia  remaja, usia dewasa  dan usia tua. Perbedaan- perbedaan  kebutuhan  itu  bisa  dari jenis  atau  hanya  memiliki  perbedaan dari  segi  ukuran  dan  levelnya.  Pada anak usia dasar, kebutuhan- kebutuhan  yang  harus  dipenuhi sangat  bergantung  terhadap  orang lain  karena  mereka  belum  mampu memenuhi kebutuhannya secara personal.  Misalnya,  untuk  memenuhi kebutuhan fisiologis kecil kemungkinan anak-anak harus
bekerja  karena  anak  usia  dasar memiliki  keterbatasan  dalam  berfikir, bergerak,  dan  bekerja  layaknya seperti orang dewasa.
Fase  anak  usia  dasar  menurut Oswald  Kroch  dalam  (Desmita,  2017) umumnya  mengalami  keguncangan jiwa  yang  dimanifestasikan  dalam bentuk  sifat  keras  kepala,  suka membantah,  menentang  orang  lain terutama  terhadap  orang  tuanya. Pendapat Oswald Kroch sesuai dengan fakta  pada  umumnya  anak  usia  dasar cenderung  memiliki  sifat  manja, sensisitif  dan  egois.  Tidak  jarang  kita temukan  kesalahan  orang  tua  dalam mendidik  anak  dan  banyak  terjadi
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
kekerasan  terhadap  anak  di  dunia pendidikan.  Kesalahan  tersebut  dapat berpengaruh  terhadap  pribadi  anak.
Sebagaimana (Gardner, 2011)
kreatifitas  bisa  menurun  karena adanya  kesalahan  dalam  mendidik anak  Salah  satu  faktor  penyebab peristiwa tersebut rentan terjadi yaitu ketika  orang  tua  atau  seorang pendidik  tidak  memahami  tahap perkembangan anak dalam memenuhi kebutuhan-kebutuhan  yang  sesuai dengan  fasenya.  Karenannya  setiap orang  tua  atau  guru  penting memahami perkembangan serta kebutuhan-kebutuhan  yang  harus terpenuhi oleh anak usia dasar karena hal ini sangat berkaitan dengan proses pendidikan anak itu sendiri. Berdasarkan  hal  tersebut  penulis tertarik  untuk  melakukan  penelitian ini dengan mengkaji dan menganalisis tentang  kebutuhan  anak  usia  dasar dan implikasinya dalam penyelenggara pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu metode penelitian kualitatif. Berdasarkan  objek  kajian,  penelitian ini  termasuk  penelitian  yang  bersifat Literatur  atau  kepustakaan (Library Research). Menurut  (Zed,  2003)  Studi pustaka atau kepustakaan atau library research dapat  diartikan  sebagai serangkaian  kegiatan  yang  berkenaan dengan  metode  pengumpulan  data pustaka, membaca dan mencatat serta mengolah bahan penelitian.
Penelitian studi pustaka setidaknya ada empat ciri utama yang penulis  perlu perhatikan  diantaranya:
Pertama,  bahwa  penulis  atau  peneliti berhadapan  langsung  dengan  teks atau  data  angka,  bukan  dengan pengetahuan  langsung  dari  lapangan. Kedua,  data  pustaka  bersifat  siap pakai  artinya  peniliti  tidak  terjung langsung  kelapangan  karena  peneliti berhadapan  langsung  dengan  sumber data yang ada di perpustakaan. Ketiga, bahwa data pustaka umumnya adalah sumber  sekunder,  dalam  arti  bahwa peneliti  memperoleh  bahan  atau  data dari  tangan  kedua  dan  bukan  data orisinil dari data pertama di lapangan. Keempat, bahwa kondisi data pustaka tidak  dibatasi  oleh  ruang  dan  waktu (Zed, 2003).
Sedangkan  menurut  (Joko, 1991) Library  research adalah  suatu penelItian yang dilakukan dengan cara mengumpulkan  data,  informasi  dan berbagai  macam  data-data  lainnya yang  terdapat  dalam  kepustakaan sehingga, pada penelitian ini, pembasannya  didasarkan  pada  teori- teori  kebutuhan  dasar  manusia khususnya tentang kebutuhan
kebutuhan  anak  usia  dasar  dan implikasinya  teradap  pendidikan. Sumber  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  buku,  jurnal, artikel, dan karya ilmiah lainnya yang relevan  terhadap  objek  kajian  pada penelitian  ini.  Teknik  pengumpulan data  pada  penelitian  ini  adalah dokumentasi.
Selanjutnya, untuk mengolah  dan  menganalisis  data,
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
penulis menggunakan metode content analysis .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Teori Kebutuhan Dasar Manusia
Manusia mempunyai
kebutuhan-kebutuhan  yang  wajib  dan mendasar  untuk  dipenuhi  sebagai upaya  untuk  dapat  bertahan  hidup dan  mewujudkan  kehidupan  yang nyaman,  senang  dan  sejahtera. Kebutuhan  merupakan  sesuatu  yang sangat  dibutuhkan  oleh  manusia untuk  dapat  mencapai  kesejahteraan, sehingga  bila  kebutuhan  tersebut  ada yang tidak atau belum terpenuhi maka pastilah manusia akan merasa kurang sejahtera  (Heru,  2017).  Selaras dengan  pendapat  (Afrooz,  1966),
Kebutuhan adalah A natural requirement which  should  be  satisfied in  order  to  secure  a  better  organic compatibility (Desmita, 2017). Artinya adalah  kebutuhan  merupakan  suatu keperluan/syarat  alamiah  yang  harus terpenuhi  untuk  menjamin  kebaikan,
kesenangan dan kesejahteraan seseorang  sesuai  dengan  keinginan dirinya.  Kebutuhan  sebagai  satu subtansi  seluler  yang  harus  dimiliki oleh  organisme,  agar  organisme tersebut  tetap  sehat  (Chaplin,  2002). Lebih  umum  Chaplin  menyebutkan bahwa  kebutuhan  adalah  segala kekurangan  dan  ketiadaan  atau ketidaksempurnaan  yang  dirasakan seseorang, sehingga merusak kesejahteraan (Desmita, 2017). Kebutuhan-kebutuhan  tersebut  dapat diperoleh secara pribadi maupun dari
pihak  luar  dalam  hal  ini  manusia  dan alam.
Penulis memahami bahwa kebutuhan  merupakan  sesuatu  yang sangat subtansial yang sudah menjadi bagian  dari  diri  manusia  sejak dilahirkan untuk memenuhi kesesuaian hidup yang normal hingga meninggal  dunia.  Semua  manusia dilahirkan dengan kebutuhan- kebutuhan  instinktif  yaitu  suatu kebutuhan-kebutuhan  universal  yang mendorong  manusia  tumbuh  dan berkembang, untuk mengaktualisasikan dirinya dan untuk menjadikan semuanya sejauh kemampuan  dasar  yang  dimiliki  (Mif, 2008).  Jadi,  jelas  bahwa  setiap individu membawa potensi pertumbuhan,  kondisi  fisik  dan kesehatan yang berbeda sejak dilahirkan. Sehingga, disamping kondisi sosial atau lingkungan, potensi bawaan  juga  memberikan  pengaruh yang signifikan dan dapat menentukan keberhasilan dari pada aktualisasi diri seseorang.  Akan  tetapi  manusia memiliki kecenderungan untuk mencapai  kebutuhan-kebutuhan  yang penuh  makna  dalam  hidupnya  dan memberikan  suatu  kepuasaan  yang membuat dirinya merasa nyaman dan tentram.
Kebutuhan biasanya akan muncul  ketika  seseorang  merasa memiliki  kekurangan  dalam  dirinya dan sesegara mungkin berusaha untuk memenuhi kekurangan tersebut.
Kondisi demikian, apabila kekurangan yang  dirasakan  itu  tidak  segera tertutupi  maka  akan  mengganggu
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
kenyaman  dirinya,  bahkan  akan berdampak  lebih  dari  itu,  misalnya stres dan frustasi yang dapat merusak kesejahteraan  hidup.  Sehingga,  pada kondisi  tertentu  suatu  kebutuhan tidak bisa terelakan dari manusia.
Maslow mengemukakan bahwa manusia  dimotivasikan  oleh  sejumlah kebutuhan  dasar  yang  bersifat  sama untuk  seluruh  spesies,  tidak  berubah, dan  berasal  dari  sumber  genetis  atau naluria  (Mif,  2008),  kebutuhan- kebutuhan yang mendominasi pribadi seseorang  tidak  selalu  berkaitan dengan  hal  fisiologis  melainkan  juga berkaitan dengan kebutuhan psikologis.  Penulis  memahami  bahwa kebutuhan-kebutuhan tersebut merupakan aspek yang mesti terpenuhi  dalam  keberlangsungan hidup manusia itu sendiri.
Selanjutnya,  disisi  lain,  manusia  juga memiliki  kelemahan  yang  sewaktu- waktu  dapat  dengan  mudahnya terkendalikan  dan  terpengaruhi  oleh lingkungannya.  Kendati  sewaktu- waktu  kebutuhan  sudah  terpenuhi, namun masih belum merasa
terpuaskan  bahkan  akan  melahirkan tuntutan-tuntutan  dari  kebutuhan yang lainnya. Hal demikian akan terus terjadi  dalam  diri  setiap  individu sepanjang  kehidupannya,  selagi  hawa nafsu mendominasi pribadi seseorang.
Berdasarkan  pemaparan  di atas,  penulis  menyimpulkan  bahwa pada  hakikatnya  seluruh  makhluk hidup  khususnya  manusia  pasti mempunyai kebutuhan-kebutuhan, baik yang bersifat wajib dan mendasar maupun  yang  bersifat  kebutuhan
perkembangan  atau  pertumbuhan yang  hanya  dibutuhkan  oleh  manusia diantara  makhluk  hidup  lainnya. Kebutuhan  wajib  atau  kebutuhan dasar  sudah  menjadi  kebutuhan pokok  yang  alamiah  sejak  manusia berada  dalam  kandungan  hingga terlahir  di  dunia.  Sehingga,  jelas bahwa  kebutuhan  tersebut  dapat dikatakan  sebagai  sarat  wajib  bagi manusia  untuk  hidup  dan  bertahan hidup.
Sebagai contoh, ketika seseorang  merasa  haus  dan  lapar maka yang terpikirkan adalah bagaimana untuk mendapatkan makanan  dan  minuman  secepat mungkin ketimbang memikirkan kebutuhan yang lain.
Penulis  berpendapat  setiap kebutuhan  tidak  selamanya  muncul lebih  awal  dari  kebutuhan  tertingi  ke terendah  atau  sebaliknya.  Misalnya, pada  kondisi  tertentu  seseorang cenderung  mengutamakan  kebutuhan esteem  seperti  kompetensi,  kekuatan, dan  kepercayaan  diri  dari  pada kebutuhan prestise seperti
penghargaan,  status,  eksistensi  dan apresiasi.
Fakta  itu  mensinyalir  bahwa secara  ilmiah  dan  alamiah  kebutuhan wajib  dan  kebutuhan  dasar  dapat dikaji  dan  dirumuskan  bagian-bagian dan tingkatannya oleh para ahli ketika dalam  konteks  normal.  Namun,  disisi lain, dalam kondisi tertentu tidak bisa dikatakan mutlak seseorang mempunyai  tingkatan  kebutuhan tertentu  melainkan  individu  itu sendiri  yang  mengetahui  kebutuhan apa yang dibutuhkan dan diutamakan.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Dalam  kondisi  ini  yang  menurut penulis  letak  kealamiahan  yang dimiliki  oleh  manusia  yang  sifatnya spontanitas  muncul  dalam  setiap individu  baik  yang  lahir  dari  faktor bawaan maupun faktor lingkungan.

## Teori Kebutuhan Anak Usia Dasar
Pakar  psikologi  atau  para  ahli telah  melakukan  penelitian  dan melahirkan suatu teori terkait dengan kebutuhan-kebutuhan  dasar  manusia, baik  pada  saat  dalam  masa  prenatal, masa kelahiran, masa anak-anak, masa remaja,  masa  dewasa  dan  tua.  Pada dasarnya, kebutuhan menurut Maslow,    suatu  sifat  dipandang sebagai kebutuhan dasar jika memenuhi syarat-syarat sebagai berikut:
1. Ketidak  hadirannya  menimbulkan penyakit
2. Kehadirannya mencegah timbulnya penyakit
3. Pemulihannya menyembuhkan penyakit
4. Pada  situasi-situasi  tertentu  yang sangat  kompleks,  dimana  orang bebas  memilih,  orang  yang  sedang berkekurangan
ternyata mengutamakan kebutuhan itu dibandingkan  jenis-jenis  kepuasan lainnya
5. Kebutuhan  itu  tidak  aktif,  lemah, atau  secara  fungsional  tidak terdapat  pada  orang  sehat  (Mif, 2008).
Meski pendapat tersebut dapat
dipahami,  akan  tetapi  masih  banyak lagi penjelasan Maslow dalam mendefiniskan kebutuhan dasar khususnya  terkait  dengan  dorongan manusia. Setiap manusia juga didorong  oleh  kebutuhan-kebutuhan yang universal yang dibawa sejak lahir yang tersusun dalam satu tingkat dari yang paling utama hingga yang paling rendah  karena  manusia  memiliki  hak untuk  mengaktualisasikan  dirinya dengan lingkungan.
Sebagaimana  telah  disinggung diatas,  secara  komprehensif  setiap manusia mempunyai kebutuhan- kebutuhan dasar yang sama meskipun berbeda  tingkatan  usia.  Karena kebutuhan  dasar  merupakan  aspek yang mesti dimiliki dan dipenuhi oleh manusia  untuk  bisa  bertahan  hidup dan  memperoleh  kebahagian.  Hanya saja yang membedakan antara kebutuhan orang dewasa dengan anak usia  dasar  yaitu  pada  tingkat kebutuhan atau levelnya. Pembahasan mengenai kebutuhan dasar pada anak usia  dasar  tentu  tidak  terlepas  dari pada  perkembangan  psikologi  anak. Anak usia dasar memiliki bentang usia mulai  dari  6-12  tahun.  Menurut  Erik Erikson,  dalam  teori  perkembangan, usia  610  tahun  berada  dalam  masa pertengahan  dan  akhir  kanak-kanak dan  usia  10-12  tahun  berada  dalam masa remaja (King, 2014). Kebutuhan- kebutuhan  yang  harus  dimiliki  oleh anak  tentu  menyesuaikan  pada  taraf perkembangnnya yang meliputi perkembangan  fisik,  kepribadian, kognitif dan sosial-emosional. Kebutuhan-kebutuhan anak
usia dasar yang mesti terpenuhi tentu lebih  banyak  memerlukan  bantuan
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
dari  orang  lain  seperti  Orang  tua, kakak, adik, nenek, kakek, guru, teman dan  lainnya,  pada  usia  dasar  anak memiliki  kekuatan  dan  kemampuan yang  masih  terbatas.    Oleh  sebab  itu, sebagai  pihak  eksternal,  orang  tua, seorang  guru  dan  sebagai  orang  yang lebih  dewasa  perlu  mengetahui  dan memahami jenis dan tingkat kebutuhan  peserta  didik  yang  dalam hal  ini  anak  usia  dasar.  Termasuk kebutuhan  rasa  ingin  tahu  atau kebutuhan belajar yang dapat dipahami pada perinsipnya merupakan  manifestasi  pemenuhan kebutuhan-kebutuhan anak. Tujuannya,  supaya  dapat  dengan mudah membantu memenuhi kebutuhan  dasar  anak  sesuai  dengan taraf  perkembangannya,  baik  di lingkungan keluarga, di sekolah dan di lingkungan masyarakat.
Teori kebutuhan dasar Maslow membangun  suatu  teori  yang  dikenal dengan  hierarki  kebutuhan hierarchy of  need. Teori  hierarki  kebutuhan dasar,  terdapat  lima  tingkatan,  yaitu kebutuhan  fisiologis,  kebutuhan  akan rasa aman dan perlindungan, kebutuhan akan rasa kasih sayang dan memiliki, kebutuhan akan penghargaan (harga diri) dan kebutuhan akan aktualisasi diri (King, 2014).  Berdasarkan  hasil  analisis,
berikut  ini  deskripsi  mengenai kebutuhan-kebutuhan anak usia dasar: 1. Kebutuhan-kebutuhan fisiologis (Pysiological Needs) Kebutuhan yang paling dasar  dan  paling  kuat  diantara
sekian  banyak  kebutuhan  manusia adalah kebutuhan untuk mempertahankan  hidupnya  secara fisik.  Kebutuhan  fisiologis  adalah sejumlah  kebutuhan  yang  paling mendesak  dan  menjadi  prioritas utama dalam pemenuhannya karena berkaitan dengan kelangsungan  hidup  dan  kondisi fisik  anak.  Sebagaimana  dalam Islam,  manusia  dalam  konsep  al-
Basyr  yaitu  sebagai  mahluk  yang memiliki  unsur  biologis  yang membutuhkan makanan dan minuman  dapat  bertahan  hidup (Muallimin, 2017). Kebutuhan fisiologis  meliputi  oksigen  untuk bernafas, makanan, minuman, sandang, tempat tinggal, seks, tidur,
buang  air  besar  atau  air  kecil, menghindari  bahaya  dan  penyakit, istirahat  dan  lain-lain.  Manusia yang  lapar  akan  selalu  termotivasi untuk makan, bukan untuk melakukan  hal  lain,  meskipun secara  nyata  masih  merasakan kebutuhan  akan  kasih  sayang,  rasa nyaman  dan  kebutuhan  lainnya. Manusia  akan  mengabaikan  semua kebutuhan  lain  sampai  kebutuhan fisiologisnya terpenuhi dan
terpuaskan.  Maka  jelas  bahwa kebutuhan  dasar  fisiologis  ini merupakan kebutuhan terkuat dari semua kebutuhan.
Pada  kondisi  normal  anak usia dasar, kebutuhan akan makanan  dan  minuman  tidak sebanyak  sebagaimana  kebutuhan orang  dewasa.  Anak  pada  usia  (6- 10  tahun)  cenderung  makan  dan
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
minum dengan ukuran yang sedikit, berkisar  sepertiga  dari  ukuran makanan  orang  dewasa,  karena kapasitas  lambung  dan  usus mereka masih terbatas. Begitu juga ketika  anak-anak  menginjak  usia yang  lebih  tua  (10-12)  yang dibarengi  dengan  pertumbuhan fisik yang lebih besar, maka ukuran makanan yang dibutuhkan semakin banyak, karena energi yang dibutuhkan semakin tinggi. Ukuran fisik  anak  usia  dasar  (6-12  tahun) dinyatakan pada table berikut:
Tabel 1. ukuran fisik anak usia dasar (6-12
tahun) menurut Eillen Usia Berat badan (Kg) Tinggi Badan (cm) Kebutu han Energi 6 tahun 17,3  - 20,5 106,7- 116,8 >18000
k/Hari
7 tahun 27,7-
25 115- 124 8 tahun 25  - 27,7 120- 130 9-10 tahun 27,72 – 30,42 130- 150 11-12 tahun 36,79 – 39,49 138,75 – 158,7
Ukuran fisik anak usia dasar yang  dipaparkan  pada  tabel  diatas bukan  berarti  ukuran  yang  mutlak, ukuran tersebut merupakan ukuran secara  umum  pertumbuhan  fisik anak usia dasar. Pertumbuhan fisik anak  ada  yang  cepat  dan  ada  juga yang  lambat.  Pertumbuhan  fisik anak laki-laki umumnya lebih cepat dari  pertumbuhan  fisik  anak perempuan.. Pertumbuhan fisiologis  ditandai  dengan  adanya perubahan-perubahan secara kuantitatif, kualitatif, dan fungsional  dari  sistem-sistem  kerja hayati  seperti  kontraksi  otot, peredaran  darah  dan  pernafasan, persyaratan,  sekresi  kelenjar  dan pencernaan (Yudrik, 2011).
Pertumbuhan  fisik  tidak serta merta dipengaruhi oleh faktor makanan,  tetapi  juga  dipengaruhi oleh  faktor  genetika,  kematangan, kesehatan dan stimulasi lingkungan (Muhammad, 2014). Misalnya,
anak-anak  yang  orang  tuanya memiliki  postur  tinggi,  sangat memungkinkan  pertumbuhan  fisik anak akan  cepat  tinggi.  Begitu  juga dengan  fisik  orang  Eropa  dan Timur  Tengah  lebih  tinggi  dan besar  dibandingkan  dengan  fisik orang asia termasuk orang Indonesia.    Pada  kondisi  normal,
Anak  yang  mendapatkan  asupan gizi,  vitamin,  protein,  karbohidrat dan  kalsium  yang  banyak  akan lebih  sehat,  lebih  cerdas  dan  lebih cepat  pertumbuhannya,  kecuali dengan anak yang membawa faktor keturunan. Kebutuhan fisiologis berkaitan dengan pendidikan seseorang  dalam  suatu  teori kebutuhan dasar psikologis (Niemic & Riyan, 2009)  menjelaskan bahwa pemenuhan  kepuasan  kebutuhan dasar  psikologis  berkaitan  dengan aktif  atau  pasifnya  individu  dalam belajar  (Alsa,  2016).  Teori  ini mengemukakan  bahwa  seseorang dapat mengikuti proses pendidikan dengan  baik  apabila  kebutuhan
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida fisiologis sudah terpenuhi. Misalnya,  anak  usia  membutuhkan wahana  bermain  dan  berolahraga yang sesuai dengan taraf perkembangannya,  baik  di  rumah maupun di sekolah.
Pada usia dasar, anak berada pada fase yang sangat suka dengan aktivitas  bermain  dan  sangat  suka bergerak.  Anak  harus  disediakan fasilitas  bermain  supaya  merasa senang dan bahagia untuk mengekspresikan keinginannya. Fakta  ini  juga  yang  menjadi  dasar bahwa pentingnya model pembelajaran berbasis game sebagai upaya untuk membuat anak merasa  senang  dan  nyaman  dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar. Guru tidak hanya mengajar dengan model formal saja melainkan  pembelajaran  harus diwarnai dengan permainan- permainan yang bermuatan edukasi,  agar  anak  tidak  merasa bosan  dan  jenuh.  Ketika  anak-anak merasa  bosan  dalam  mengikuti pembelajaran, maka secara otomatis  minat  belajar  anak  akan menurun  yang  kemudian  akan berdampak  terhadap  pencapaian hasil belajar yang tidak maksimal.
Kebutuhan wahana permainan juga sangat mendukung pertumbuhan  kekuatan  tulang  dan otot  anak.  Ketika  anak  kurang bermain  dan  berolahraga,  maka dampaknya anak cenderung terlihat  tidak  bahagia  dan  tidak jarang juga rentan terkena penyakit.    Selanjutnya,  anak  juga membutuhkan waktu untuk istirahat  yang  cukup.  Anak  usia dasar cenderung cepat merasa lelah dalam  bergerak  maupun  berfikir dan juga cepat mengantuk.
2. Kebutuhan  akan  rasa  aman  dan perlindungan  (Need  for  self-security and security)
Kebutuhan  akan  rasa  aman dan  perlindungan  juga  termasuk dalam  kebutuhan  dasar  yang berada  pada  level  kedua  setelah fisiologis. Kebutuhan ini cenderung mendorong manusia untuk memperoleh kenyamanan, ketentraman hidup dan terjaga dari lingkungannya,  seperti  mendapat jaminan  keamanan  dan  terlindungi dari  marabahaya  serta  kebebasan dari  daya-daya  mengancam  seperti kriminalitas,  perang,  terorisme, penyakit,  takut,  cemas,  bahaya, kerusuhan  dan  bencana.  Seseorang yang tidak mendapatkan rasa aman dan perlindungan tentu akan selalu merasa  resah,  gelisah,  takut  dan bahkan  dapat  berakibat  lebih  fatal seperti stres dan gila.
Pada  usia  dasar,  anak  akan merasa  aman  yang  cukup  apabila berada dalam ikatan keluarga yang kuat  dan  harmoni  begitu  juga sebaliknya,  apabila  ikatan  keluarga lemah,  maka  anak  akan  merasa cemas,  gelisah,  tidak  tentram, setres,  dan  kurang  percaya  diri (Muhammad,
2004). Perkembangan  keperibadian  anak berkaitan  dengan  pola  asuh  orang tua,  termasuk  memberikan  rasa aman kepada anak. Suatu penelitian
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
membutikan  bahwa  pola  asuh orang  tua  berpengaruh  positif terhadap kepribadian anak (Inikah, 2015).  Oleh  sebab  itu,  peran  orang tua atau keluarga sangat dibutuhkan  dalam  memenuhi  dan menjamin  rasa  aman  anak  agar memperoleh ketentraman, kepastian dan keteraturan lingkungannya. Kebutuhan  rasa  aman  anak usia  dasar  dapat  dipenuhi  dengan cara  memberikan  perhatian  yang penuh,  menciptakan  lingkungan keluarga,  sekolah  dan  masyarakat yang tentram, jauh dari konflik dan membatasi  ruang  bermain  anak dari  tempat  yang  berbahaya  bagi fisik  anak.  Jika  kebutuhan  rasa aman  tidak  terpenuhi,  tentu berdampak bahaya terhadap psikologi  anak  seperti  mental  dan sikap misalnya anak yang berada di wilayah  konflik  sosial  tentu  akan mengalami  stres,  rasa  takut  yang berlebihan  dan  tarauma  yang sangat  berbahaya  dan  dapat menjadi  penghambat  masa  depan anak.
Semakin dini anak usia dasar maka semakin membutuhkan
perlindungan  dan  rasa  aman  dari orang  lain  dalam  hal  ini  orang  tua dan  orang  dewasa.  Begitupun sebaliknya,  semakin  bertambah usia anak, maka akan semakin bisa berfkir  tentang  yang  baik,  buruk, bahaya dan tidaknya segala sesuatu di sekitarnya serta rasa keberaniannya juga semakin tinggi. Misalnya,  anak  usia  6-8  tahun masih
membutuhkan pendampingan  orang  tua  ketika berangkat  ke  sekolah,  berbeda dengan  anak  usia  9-12  tahun  yang sudah  bisa  berangkat  ke  sekolah sendiri. Kebutuhan rasa aman anak mesti terpenuhi dimanapun tempatnya termasuk di sekolah dan di lingkungan masyarakat. Pentingnya  rasa  aman  terhadap anak  usia  dasar  diperkuat  dengan sejumlah  hasil  penelitian  yang membuktikan  bahwa  rasa  aman  di sekolah sangat penting bagi keberhasilan belajar peserta didik.
Capaian  tingkah  laku  dan akademis  anak  cenderung  baik ketika  kondisi  sekolah  bersih  dan memiliki dekorasi yang bagus (Alsa, 2016).  Artinya  bahwa  peran  pihak sekolah atau guru sama pentingnya seperti  peran  keluarga  layaknya orang  tua  untuk  memberikan  rasa aman  terhadap  anak.  Kehilangan rasa  aman  di  sekolah  dapat berdampak terhadap proses belajar,  seperti  anak  menjadi  tidak fokus, jenuh dan hilangnya semangat belajar  yang kesemuanya itu  berpengaruh  terhadap  hasil belajar anak.
3. Kebutuhan  akan  rasa  kasih  sayang dan  memiliki (Need  for  Love  and belongingness)
Ketika  kebutuhan  fisiologis dan  rasa  aman  sudah  terpenuhi, maka  rasa    kasih  sayang  akan muncul  dalam  diri  seseorang, merasa  butuh  rasa  kasih  sayang dari  seorang  teman,  sahabat  dekat, dan  kekasih.  Kebutuhan  ini  yang
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida mendorong individu untuk melakukan atau mengadakan hubungan afeksi dengan orang lain yang diaktualisasikan dalam bentuk kebutuhan  akan  rasa  memiliki  dan dimiliki,  mencintai  dan  dicintai, kebutuhan  akan  rasa  diakui  dan diikutsertakan  sebagai  bagian  dari suatu  kelompok,  merasa  dirinya penting, rasa setia kawan, kerjasama dan sebagainya. Pada  anak  usia  dasar,  anak masih  berada  pada  masa  yang pubertas  dimana  sangat  ingin diperhatikan,  diberi  perhatian  dan disayang. Kendati anak-anak melakukan kesalahan, mereka cenderung  tidak  ingin  disalahkan, bahkan  akan  kembali  marah,  kesal dan menangis apabila terus menerus  disalahkan.  Sikap  agresi seperti  rasa  kesal,  kecewa  dan frustasi masih sangat tinggi khususnya  pada  anak yang  berusia 6-8 tahun. Pada usia ini, anak tidak ingin  disalahkan,  anak  cenderung menampilkan  perilaku  menyerang seperti membentak, memukul, menggigit dan sebagainya terhadap orang yang mengganngunya. Berbeda  dengan  anak  usia  9-10 tahun yang sudah bisa menunjukan benar atau salahnya suatu perbuatan  dan  pada  anak  usia  12 tahun  ke  atas  yang  sudah  memiliki pandangan  yang  kompleks  dan teratur  tentang  dirinya  (Makmun,
2006). Akan tetapi, umumnya anak usia  dasar  masih  sangat  sensitif terhadap  segala  sesuatu  yang mengganggu  dirinya  dan  sangat
suka  untuk  dipuji,  disanjung,  dan dibanggakan oleh orang terdekatnya  sehingga,  orang  tua dan  orang  dewasa  mesti  paham memperlakukan  mereka  dan  sabar dalam menghadapi perilkunya.
Kebutuhan rasa kasih sayang pada  anak usia dasar  dapat dilakukan dengan cara memberikan perhatian  penuh  kepada  mereka, misalnya  menyediakan  sarapan atau  bekal  makanan,  menemani anak  ketika  belajar,    mengajak mereka berwisata bermain, bersanda gurau, membelikan mereka  makanan,  mainan  atau benda-benda  yang  mereka  sukai. Selain  dari  pada  itu,  di  lingkungan sekolah,  anak  sangat  merasa senang  dan berperliku lebih  positif ketika segala bentuk perbuatan dan usaha mereka diapresiasi. Misalnya, anak-anak  diberi reward ketika mereka berhasil melakukan sesuatu  hal.  Sebaliknya,  anak  akan berprilaku  negatif  dan  hilang kepercayaan  diri  apabila  merasa diremehkan, dikucilkan dan merasa terisolasi dari orang-orang disekitarnya.  Seorang  guru  dapat melakukan  berapa  upaya  untuk menumbuhkan rasa berharga dalam diri anak, seperti menghargai pendapat anak, memuji hasil  karyanya,  menegur  dengan bahasa yang halus ketika mengingatkan  seorang  anak  yang berbuat salah, melengkapi kekurangannya dan memberi motivasi secara terus menerus.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Jika  kebutuhan  rasa  kasih sayang  tidak  terpenuhi  oleh  orang tua,  maka  sikap  dan  kepribadian anak  akan  mengalami  kekurangan dan  berpengaruh  terhadap  mental dan  perilaku  sosial  anak.  Interaksi yang  buruk  antara  orang  tua  dan anak  sangat  berpengaruh  dalam membentuk  cara  pandang  anak terhadap  kehidupannya,  anak  usia dasar  usia  6-8  tahun  seringkali meniru  perilaku  orang  tuanya. Tatkala  orang  tua  berperilaku buruk  misalnya  saja  berbicara kasar  dan  marah  maka  anak  juga akan  meniru  dan  melakukan  hal yang  sama.  Akibatnya,  anak  akan berani melawan nasehat orang tua. Sebagaimana yang terjadi di daerah perkotaan,  banyak  anak-anak  yang kurang  mendapat  perhatian  dari orang tuanya karena sibuk bekerja, sehingga  tidak  ada  waktu  untuk mendidik  anak.  Dampaknya,  Anak- anak  akan  terbiasa  hidup  sendiri, bebas,  dan  tidak  peduli  dengan orang  tuanya  dan  tidak  jarang terkena pergaulan bebas yang pada gilirannya  membuat  harapan  masa depan anak pupus. Oleh karenanya, hidup tanpa cinta dan kasih sayang dapat  memungkinkan  menjadi hambatan proses pertumbuhan dan perkembangan anak.
4. Kebutuhan  akan  rasa  harga  diri (Need for self-esteem) Kebutuhan  akan  rasa  harga
diri  merupakan  suatu  kebutuhan seseorang untuk dapat menumbuhkan  rasa  percaya  diri dimana ia merasa
memiliki
kapasitas,  kredibilitas  dan  merasa berharga.    Maslow  membagi kebutuhan  akan  rasa  penghargaan menjadi  dua  jenis  yaitu,  pertama kebutuhan akan penghormatan dan penghargaan  dari  diri  sendiri, seperti  percaya  diri,  hasrat  untuk memiliki  kompetensi,  kekuatan pribadi,  edukasi  dan  kemandirian. Kedua  yaitu  esteem  kebutuhan akan  pernghargaan  dari  orang  lain atas  apa  yang  telah  dilakukan, berupa  pengakuan,  penerimaan, perhatian,  kedudukan  atau  status, pangkat, nama baik dan sebagainya.
Setiap individu membutuhkan pengakuan orang lain akan kemampuan  dan  nilai-nilai  yang dimilikinya,  termasuk  anak  usia dasar. Anak usia dasar sangat suka diberi  pujian  atas  segala  sesuatu yang  mereka  kerjakan.  Anak  akan merasa  senang  dan  bangga  ketika mendapatkan  suatu  penghargaan seperti pujian, hadiah dan
dipandang  hebat  oleh    orang  lain seperti  orang  tua,  guru,  teman  dan sebagainya.  Anak  sangat  suka diakui  keberadaannya  di  tengah- tengah orang banyak. Seorang anak yang  memiliki    cukup  harga  diri akan  merasa  lebih  percaya  diri, aktif, progresif dan lebih produktif. Misalnya, ketika di kelas, jika salah satu  anak  diberi  apresiasi  dan disanjung  dengan  kata-kata  seperti hebat,  pintar  dan  rajin  di  depan temantemannya, maka anak tersebut akan semakin percaya diri dan bangga dengan dirinya.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Anak  usia  dasar  sangat sensitif,  mereka  akan  kesal  dan mentalnya  akan  menurun  ketika hasil  usaha  atau  pekerjaan  mereka tidak  dihargai  terlebih  dinilai buruk.  Rasa  malu  akan  terus menerus menyelimuti dirinya, sehingga tidak jarang seorang anak akan  merasa  minder  dari  teman- temannya.  Oleh  sebab  itu,  sebagai orang  tua  maupun  orang  dewasa yang  dekat  dengan  anak  mesti pandai    memberikan  penghargaan untuk  meumbuhkan  rasa  percaya diri  anak.  Sebab,  ketika  anak  usia dasar  kehilangan  percaya  diri, maka  akan  berdampak  terhadap psikologinya,  cenderung  menutup diri,  rasa  tidak  berdaya,  merasa malu,  kehilangan  semangat  atau gairah hidup dan dapat menimbulkan  rasa  putus  asa, merasa  tidak  bisa  apa-apa  yang pada  akhirnya  merusak  mental anak.
5. Kebutuhan  akan  aktualisasi  diri (Need for self-actualization) Kebutuhan  aktualisasi  diri adalah kebutuhan untuk memenuhi dorongan  hakiki  manusia  untuk menjadi  orang  yang  sesuai  dengan keinginan  dan  potensi  dirinya.
Kebutuhan ini memberikan kecenderungan  individu  untuk berjuang melakukan apa saja dalam meraih sebuah harapan. Aktualisasi diri  menjadi  suatu  kebutuhan  yang mendorong individu untuk membuktikan  dan  menunjukan dirinya  kepada  orang  lain.  Pada tahap  ini,  seseorang  semaksimal
mungkin  mengembangkan  segala kemampuan,  kapasitas dan  potensi yang dimilikinya.
Kebutuhan  aktualisasi  diri menjadi  suatu  kebutuhan  yang paling tinggi. Meskipun kebutuhan- kebutuhan dalam tingkatan sebelumnya    sudah  terpuaskan, namun  kebutuhan  akan  aktualisasi diri  gagal diwujudkan maka bukan tidak  mungkin  akan  menyebabkan pribadi  seseorang  merasa  kecewa, tidak  tenang,  tidak  puas,    bahkan dapat  dikatakan  dalam  keadaan tidak  sehat  secara  psikologis. Aktualisasi  sebagai  tujuan  final- ideal  hanya  dapat  dicapai  oleh sebagian kecil dari populasi, itupun hanya dalam presentase yang kecil.
Menurut Maslow rata-rata kebutuhan  aktualiasasi  diri  hanya terpuaskan  10%  (Alwisol,  2009). Ada  beberapa  faktor  penyebab mengapa kebutuhan aktualisasi diri jarang  terpenuhi  yaitu  terjadi ketika  seseorang  kesulitan  untuk menyeimbangkan    antara  suatu kebanggaan  dengan  kerendahan hati, antara kemampuan memimpin dengan tanggung jawab yang harus diemban,  merasa  takut  lemah  dan merasa tidak mampu.
Kebutuhan  akualisasi  diri pada anak usia dasar masih bersifat ringan  dan  sederhana.  Pada  usia tersebut,  anak  sangat  gemar menampilkan  kemampuan  yang mereka  miliki  di  depan  orang  lain. Anak  sering  kali  melakukan  suatu tindakan  sesuai  dengan  kehendak mereka  dan    mengekspresikan  diri
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
secara  bebas.  Pada  usia  6-9  tahun, anak  sangat  cepat  tertarik  dengan sesuatu yang unik dan menyenangkan.  Ego  mereka  masih sangat  tinggi,  mereka  tidak  bisa dipaksa  untuk  melakukan  sesuatu yang  tidak  mereka  sukai  dan  pola pikir anak belum bisa mempertimbangkan sesuatu secara matang, apakah sesuatu itu berdampak baik, berbahaya, merugikan dan sebagainya. Misalnya,  ketika  hujan,  anak-anak melihat  orang-orang  sedang  mandi hujan,  maka  mereka  akan  cepat teratrik  dan  memaksakan  diri untuk  mandi  meskipun  dalam keadaan  yang  kurang  sehat.  Ketika ia dilarang, mereka akan melakukan  berbagai  macam  cara, seperti menangis bahkan mengamuk,  agar  tetap  diizinkan.
Begitu juga di waktu belajar, ketika anak  ribut  atau  berdebat  dengan temannya,  maka  akan  sangat  sulit untuk  didiamkan  dan  ketika  diam, itupun  hanya  dengan  durasi  waktu yang  singkat,  kemudian  anak  akan kembali  mengulangi  kejadian  yang sama.
Ekspresi  anak  tidak  bisa dipaksakan  atau  diatur  sedemikan rupa,  mereka  cenderung  bebas berekspresi sesuai dengan apa yang mereka  sukai  dan  sulit  untuk dilarang. Jika seorang anak dilarang melakukan sesuatu dengan paksaan, maka akan membuat anak marah  dan  frustasi  yang  akan berdampak  terhadap  kerusakan mental  anak.  Oleh  karenanya,
sebagai  orang  tua,  guru  dan  orang dewasa  mesti  mengenal  dan memahami  kepribadian,  bakat  dan keterampilan  yang  dimiliki  anak serta memberikan kebebasan berekspesi  kepada  anak  tanpa mengkesampingkan  batas  normal, kewajaran, dan tidak membahayakan. Pemahaman terhadap  bakat  anak  juga  dapat membantu  orang  tua  dan  guru dalam menyusun program pembinaan anak, seperti memfasilitasi  hobi  anak,  benda- benda  yang  disenangi,  kegiatan- kegiatan  individu  yang  disenangi dan  membantu  mewujudkan  masa depan anak yang berprestasi.

## Analisis  Kebutuhan  Anak  Usia
Dasar  dan  Implikasinya  dalam Penyelenggara Pendidikan
Setiap  tahapan  perkembangan, manusia  mempunyai  karakteristik yang khas dan tugas-tugas perkembangan tersendiri yang bermanfaat  sebagai  petunjuk  arah perkembangan  yang  normal.  Tugas- tugas  perkembangan  tersebut  juga sangat berhubungan dengan pendidikan  yang  diterima  oleh individu dan harus dipahami oleh para penyelenggara pendidikan.
Pendidikan menentukan tugas apakah yang  dapat  dilaksanakan  seseorang pada  masa-masa  tertentu.  Menurut (Monks  dkk.,  1998)  Konsep  diri  dan harga  diri  akan  turun  bila  seseorang tidak melaksanakan tugas perkembangannya dengan baik, karena individu tersebut akan
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
mendapat  celaan  dari  masyarakat sekitarnya    sehingga  menimbulkan ketidakbahagiaan  bagi  individu  yang bersangkutan. Sebaliknya keberhasilan  dalam  melaksanakan tugas-tugas perkembangan memberikan  perasaan  berhasil  dan perasaan bahagia. Berdasarkan hasil analisis penulis  kebutuhan  anak  usia  dasar ada beberapa aspek enam aspek yaitu, Pertama  kebutuhan  fisiologis  seperti makanan, minuman,
wahana permainan  dan  sebagainya.  Kedua, kebutuhan  perlindungan  dan  rasa aman  seperti  lingkungan  yang  asri, aman  dan  damai.  Ketiga,  kebutuhan akan rasa kasih sayang dan perhatian.
Keempat, kebutuhan akan penghargaan atas segala tindakan atau prestasi. Kelima, kebutuhan aktualisasi  diri  seperti  menunjukan kemampuan (ability) atau  bakat (talent) yang  dimiliki.    Keenam  yaitu kebutuhan  akan  rasa  sukses.  Setiap individu  dan  tingkatan  usia  anak memiliki  level  kebutuhan  yang berbeda-beda,  dikarenakan  adanya perbedaan faktor usia, fisik, psikologi, keturunan dan lingkungan. Kebutuhan anak  usia  dasar  sangat  berkaitan dengan  proses pendidikan  anak.  Pada usia dasar, anak memiliki kemampuan berifkir  dan  bergerak  yang  masih terbatas. Anak juga memiliki sifat yang egois, keras kepala, manja dan sensitif yang  masih  sangat  tinggi.  Hematnya orang tua, guru maupun orang dewasa wajib  memahami  tingkat  kebutuhan dan  karakter  anak,  supaya  tidak terjadi kesalahan dalam mendidik dan
mengajar  dalam  rangka  membentuk pribadi  anak  yang  beriman,  cerdas dan berkarakter.
Mengkaji  tentang  kebutuhan anak  usia  dasar  dan  berhubungan dengan  pendidikan  yang  diterima anak  sangatlah  terkait  dengan  guru sebagai  salah  satu  unsur  dalam penyelenggara  pendidikan  tentunya menjalin  kerjasama  yang baik  dengan orang  tua.  Salah  satu  faktor  dalam pendidikan  yang  sangat  berpengaruh dalam  keberhasilan  proses  belajar anak  adalah  guru.  Beberapa  peran guru yaitu Pertama, sebagai Inspirator dan  motivator.  Dalam  proses  belajar dan  pembelajaran,  guru  mampu menstimulasi, mendorong, serta mengelaborasi  daya  berpikir  anak, sehingga mampu membentuk perasaaan  senang  dalam  belajar  dan memiliki  sikap  dan  perilaku  yang tepat.  Kedua,  seorang  yang  memiliki sikap empati yaitu berusaha menyelami alam pikiran dan perasaan anak.  Ketiga,  Pengelola  proses  belajar yang  mampu  menfasilitasi  setiap kemampuan  dan  kecerdasan  anak. Keempat,  Pemegang  penguat  perilaku yang  bijaksana,  sehingga  perilaku- perilaku  positif  anak  dapat  terus berkembang dan mengarah ke tingkat yang  lebih  baik.  Bagi  guru  sebagai penyelenggara  pendidikan    dengan berbagai  macam  peran  yang  sudah disebutkan, harapannya dapat mengetahui dan memahami perkembangan dan karakteristik anak,
hal  ini  sangatlah  penting  karena transfer  of  learning dalam  proses belajar  mengajar  dapat  tersampaikan
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
dan  dapat  diterima  oleh  anak  dengan baik.  Selain  itu,  dengan  memahami perkembangan  anak  usia  dasar tersebut  guru  dapat  menggunakan teknik-teknik  yang  tepat  untuk mempelajari kebutuhan-kebutuhan, kemampuan,  minat,  dan  tingkat persiapan belajar anak. Selain itu juga mampu mempertimbangkan bermacam-macam prosedur
mengajar,  serta  mampu  menganalisis dan  meneliti  cara  belajar,  kekuatan dan  kelemahan  belajar  yang  dialami oleh anak,
Secara umum, manfaat mempelajari  kebutuhan  anak  usia dasar  dapat  dirasakan  guru  sebagai salah  satu  penyelenggara  pendidikan diantaranya:
1. Memberikan  gambaran  tentang perkembangan  manusia  sepanjang rentang  kehidupan  beserta  faktor- faktor  yang  mempengaruhinya,
yang meliputi aspek fisik, intelektual, emosi, sosial dan moral.
2. Memberikan  gambaran  tentang bagaimana  proses  pembelajaran yang  tepat  sesuai  dengan  tahapan dan  kebutuhan  perkembangan anak.
Anak  usia  dasar  juga  memiliki kebutuhan  akan  rasa  sukses.  Anak usia  dasar  memiliki  keinginan  dan target  dari  segala  sesuatu  yang mereka lakukan agar berbuah prestasi terutama  dalam  bidang  akademis, bakat  dan  kreatifitas.  Anak  memiliki perasaan  khawatir  apabila  segala sesuatu  yang  mereka  lakukan  tidak mendapatkan  hasil  sesuai  yang  ingin dicapai.  Anak  cenderung  menjauhi
kejadian-kejadian yang membuat mereka  malu  atau  rendah  dimata orang  lain.  Pada  ranah  pendidikan misalnya,  anak  akan  merasa  senang dan  puas  apabila  pekerjaan  yang dilakukannya  berhasil  dan  berbuah prestasi  dan  merasa  kecewa  apabila tidak  berhasil.  Hal  tersebut  menjadi bukti  bahwa  rasa  sukses  merupakan salah  satu  kebutuhan  pokok  anak sehingga, sudah semestiinya orang tua dan  guru  harus  mampu  bekerja  sama dengan  baik  dalam  hal  mendidik  dan mendorong  anak  untuk  mencapai keberhasilan  dan  prestasi.  Orang  tua maupun  guru  mesti  memberikan penghargaan setinggi-tingginya
terhadap  pencapaian  prestasi  anak meskipun  hanya  bernilai  kecil  atau bahkan  ketika  anak  memperoleh kegagalan. Hal yang perlu diperhatikan  oleh orang  tua  dan  guru harus  menghindari  perkataan  yang kasar  dan  bernada  negatif  atau menampakkan  sikap  tidak  puas manakala  anak  prestasinya  sedang menurun  atau  hasil  belajarnya  tidak sesuai dengan harapan.
Selain itu pada proses pendidikan di sekolah, anak membutuhkan wadah untuk menyalurkan bakatnya, sehingga sudah  semestinya  setiap  pendidikan tingkat  dasar  (SD/MI)  menyediakan kegiatan ekstrakurikuler. Menggiatkan kegiatan-kegiatan
ekstrakurikuler yang menyesuaikan bakat anak sangat membantu  dalam  proses  peningkatan keahlian (skill) sejak  dini    yang  pada gilirannya dapat menghantarkan mereka  meraih  prestasi.  Dengan
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
demikian,  lembaga  sekolah  tidak hanya berperan dan berfungsi sebagai wadah untuk memberikan pengetahuan  secara  kognitif  yang bersifat  abstrak  saja,  melainkan benar-benar  menjadi  lembaga  yang berfungsi sebagai media pengembangan dan pembinaan minat, bakat  dan  keterampilan  anak  dalam rangka  menyiapkan  diri  anak  untuk mencapai tujuan atau cita-cita hidupnya .

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  Kajian  Pustaka dan  dilakukan  Analisis,  maka  dapat diketahui  bahwa  Kebutuhan-kebutuhan fisiologis (Pysiological  Needs) ,  kebutuhan fisiologis ini berkaitan dengan pendidikan anak.  Pemenuhan  kepuasan  kebutuhan dasar  psikologis  berkaitan  dengan  aktif atau  pasifnya  anak  dalam  belajar, seseorang  anak  dapat  mengikuti  proses pendidikan dengan baik apabila
kebutuhan  fisiologis  sudah  terpenuhi. Kebutuhan  akan  rasa  aman  dan perlindungan  (Need  for  self-security  and security, capaian  tingkah  laku  dan akademis  anak  cenderung  baik  ketika kondisi  sekolah  bersih  dan  memiliki dekorasi  yang  bagus  yang  disertai  rasa aman  dan  nyaman  didalamnya,  artinya bahwa  peran  pihak  sekolah  atau  guru sama  pentingnya  seperti  peran  keluarga layaknya  orang  tua  untuk  memberikan rasa  aman  terhadap  anak.  Kehilangan rasa  aman  di  sekolah  dapat  berdampak terhadap  proses  belajar,  seperti  anak menjadi tidak fokus, jenuh dan hilangnya semangat  belajar    yang  kesemuanya  itu berpengaruh terhadap hasil belajar anak. Kebutuhan  akan  rasa  kasih  sayang  dan memiliki (Need for Love and belongingness, di  lingkungan  sekolah,
anak  sangat  merasa  senang  dan berperliku  lebih  positif  ketika  segala bentuk  perbuatan  dan  usaha  mereka diapresiasi.  Misalnya,  anak-anak  diberi reward ketika mereka berhasil melakukan sesuatu  hal.  Sebaliknya,  anak  akan berprilaku negatif dan hilang kepercayaan diri apabila merasa diremehkan, dikucilkan  dan  merasa  terisolasi  dari orang-orang  disekitarnya.  Seorang  guru dapat  melakukan  berapa  upaya  untuk menumbuhkan  rasa  berharga  dalam  diri anak,  seperti  menghargai  pendapat  anak, memuji  hasil  karyanya,  menegur  dengan bahasa  yang  halus  ketika  mengingatkan seorang  anak  yang  berbuat  salah, melengkapi kekurangannya dan memberi motivasi secara terus menerus. Kebutuhan akan rasa harga diri (Need for self-esteem), setiap individu membutuhkan pengakuan orang lain akan kemampuan dan nilai-nilai yang
dimilikinya,  termasuk  anak  usia  dasar. Anak usia dasar sangat suka diberi pujian atas segala sesuatu yang mereka kerjakan. Anak  akan  merasa  senang  dan  bangga ketika  mendapatkan  suatu  penghargaan seperti  pujian,  hadiah  dan  dipandang hebat  oleh    orang  lain  seperti  orang  tua, guru, teman dan sebagainya. Anak sangat suka  diakui  keberadaannya  di  tengah- tengah orang  banyak. Seorang  anak  yang memiliki    cukup  harga  diri  akan  merasa lebih  percaya  diri,  aktif,  progresif  dan lebih produktif.  Misalnya, ketika di kelas, jika  salah  satu  anak  diberi  apresiasi  dan disanjung dengan kata-kata seperti hebat, pintar dan rajin di depan temantemannya, maka  anak  tersebut  akan  semakin percaya  diri  dan  bangga  dengan  dirinya. Kebutuhan akan aktualisasi diri (Need for self-actualization, kebutuhan  akualisasi diri  pada  anak  usia  dasar  masih  bersifat ringan dan sederhana. Pada usia tersebut, anak sangat gemar menampilkan
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
kemampuan yang mereka miliki di depan orang  lain.  Anak  sering  kali  melakukan suatu  tindakan  sesuai  dengan  kehendak mereka dan  mengekspresikan diri secara bebas.

## DAFTAR PUSTAKA
Abraham  H.  Maslow,  (2010). Motivation and Personality . Jakarta:Rajawali. Alsa,  A.,  &  Yunus  St.  N.  (2016).  Peranan Kepuasan Kebutuhan Dasar Psikologis  dan  Orientasi  Tujuan Mastery Approach terhadap Belajar  Berdasar  Regulasi  Diri, Jurnal Psikologi Volume 43, Nomor 2.
Alwisol.  (2009).  Psikologi  Kepribadian, Malang  :  UMM  Press.      Astuti,  D., Megawangi,  R.  &  Sari,  M.,  P.,  E. 2013.  Pengaruh  Gaya Pengasuhan
Ibu  Terhadap  Tingkat  Kreatifitas Siswa Sekolah Dasar Progresif dan Konvensional  di  Kota  Depok, Badan Penelitian dan pengembagan KEMENDIKBUD, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol.  19,  No.  3,  hlm. 365. Chaplin,  J.P.  (2002). Kamus  Lengkap Psikologi . Cetakan keenam Penerjemah:Kartiko, K. Jakarta:PT. Raja Grafika Persada.
Desmita. (2015). Psikologi Perkembangan , Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Desmita.  (2017). Psikologi Perkembangan Peserta  Didik ,  Bandung  :  Remaja Rosda Karya.
Efendi M. Pengantar Psikopedagogik Anak
Berkelainan ,  Jakarta:  PT  Bumi
Aksara. Eileen,  A.  &  Lynn  R.,  M. Profil Perkembangan  Anak :  Prakelahiran
Hingga Usia 12 Tahun. Feldman, D., R., Old, S.,W., S. & Papalia, E.,
D.  (2008). Human  Dovelopment (Psikologi Perkembagan) : Bagian I s/d IV (A. K. Anwar, Penerjemah). Jakarta  :  Kencana  Prenada  Media Group.
Feldman,  Old  &  Papalia.  (2009). Human Development (Briyan  Marswendy, Penerjemah).  Jakarta  :  Salemba
Humanika.
Feldman,  Old  &  Papalia.  (2010). Human
Development ,  Cet.  Ke-2  Jakarta  :
Prenada Media Group.
Gamayanti, L., I., Sudargo, T. & Puspitasari, D.,  F.  (2011).  Hubungan  Antara Status  Gizi  dan  Faktor  Sosio Demografi  dengan  Kemampuan Kognitif  Anak  Sekolah  Dasar  Di Daerah  Endemis  Gaki. Jurnal  Gizi Indon , 34 (1)
Gardner  &  Calvin  S.  (1993). Teori-teori Psikodinamik, Yogjakarta : Kanisus.
Hadis  A.  (2006). Pendidikan  Anak Berkebutuhan  Khusus  (Autistik),
Bandung : Alfabeta.
Hadinuto,  R.,  S.  &  Monks  F.J.  (2014). Psikologi Perkembangan ,  Yogjakarta
: UGM Press.
Hurlock  B.  Elizabeth.  (1980). Psikologi Perkembangan  Suatu  Pendekatan
Sepanjang Rentang Hidup , Jakarta : Jakarta Erlangga. Inikah.S.(2015).Pengaruh Pola Asuh Orang Tua danKecemasanKomunikasi terhadap  Kepribadian  Peserta
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Didik.  Jurnal  Konseling  Religi :
Bimbingan Konseling Islam, Vol. 6, No.1 Juabdin,  H.  (2017).  Konsep  Kebutuhan
Dasar  Manusia  dalam  Perspektif Pendidikan Islam, Al-Tadzkiyyah :
Jurnal  Pendidikan  Islam ,  Vol.  8,
Edisi II.
Laura,  K.,  A.  (2014). Psikologi  Umum ,
Jakarta : Salemba Humanika.
King, L.A. (2014). The scince of Psychology: and  Appriciative  view  (3ed  rd). New York:Mc Graw Hill Education.
Mif,  B.  (2008). Psikologi  Pertumbuhan , Bandung : Rosdakarya.
Muallimin. (2017). Konsep Fitrah Manusia dan Implikasinya dalam Pendidikan  Islam,  Al-Tadzkiyyah: Jurnal  Pendidikan  Islam ,  Vol.  8, Edisi II, hlm. 249266.
Mubayidh,  M.  (2006). Kecerdasan  dan Kesehatan  Emosional  Anak , Jakarta : Pustaka Al-Kautsar.
Muhammad,  A.  &  Muhammad,  A.  (2004). Psikologi  Remaja :  Perkembangan Peserta  Didik, Jakarta  :  PT  Bumi Aksara.
Niemic,  Christopher  P,  Ryan.  (2009). Autonomy, Competence, and Relatedness  in  The  Classroom: Applying Self-Determination Theory  to  Educational  Practice.
Theory and Research in Education. Volume 7, 133-144.
Punney U. (2012). Psikologi Perkmbangan , terj.Noermalasari  Fajar  Widuri, Jakarta: Penerbit Erlangga.
Rakhmawati  I.  (2015).  Peran  Keluarga dalam Pengasuhan Anak. Konseling Religi: Jurnal Bimbingan Konseing Islam , Vol. 6, No.1.
Santrock,  W.,  J.  (2007). Perkembangan Anak (Mila Rachmawati dan Anna Kuswanti,  Penerjemah).  Jakarta  :
Penerbit Erlangga.
Santrock,  W.,  J.  (2011). Perkembangan Anak ,  terj.  Verawaty  Pakpahan  & Wahyu  Anugraheni,  Edisi  11, Jakarta: Salemba Humanika.
Sugyono.  (2009).  Metode  Penelitian
Kualitatif,  Kuantitatif  dan  R&D,
Bandung:Alfabeta.
Suryabrata S. (2013). Psikologi Kepribadian , Jakarta : PT RajaGrafindo Persada.
Yudrik, J. (2011). Psikologi Perkembangan , Jakarta : Kencana.
Yusuf  S.  (2017). Psikologi  Perkembangan Anak  dan  Remaja, Bandung  :  PT Remaja Rosdakarya Offest.
Zed. (2003). Metode Penelitian Kepustakaan, Jakarta:  Yayasan  Obor Indonesia
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida