## UPAYA PENINGKATAN  HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK TENTANG RECOUNT TEXT PADA MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS DENGAN MENGGUNAKAN DIRECT METHOD (DM) DI KELAS X MIPA 3 SMAN 7 KOTA BOGOR

## Siti Jaleha
SMA Negeri 7 Kota Bogor Jl. Palupuh No. 7 Bantarjati, Kota Bogor sitijaleha701@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  beranjak  dari  fenomena  yang  terjadi  di  kelas  bahwa rendahnya pemahaman dan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran  Bahasa Inggris tentang Recount text .  Untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik maka metode  pembelajaran  harus  ada  perubahan,  salah  satunya  dengan  menggunakan metode langsung ( direct method ).
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui efektifitas penggunaan metode pembelajaran langsung ( direct method ) dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik tentang materi Recount Text,  (2) menggambarkan proses peningkatan hasil belajar  peserta  didik  tentang  materi  Recount  Text  sebelum  dan  sesudah menggunakan  metode  pembelajaran  ( direct  method ),  (3)  mengukur  besarnya peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  tentang  materi  Recount  Text  setelah menggunakan metode pembelajaran ( direct method ). Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  (1)  Metode  pembelajaran  ( direct method) dapat meningkatan hasil belajar peserta didik pada materi recount text di kelas X MIPA 3 SMAN 7 Kota Bogor dengan menggunakan metode pembelajaran direct  method ,  (2)  Penggunaan  metode  pembelajaran  ( direct  method) dalam pembelajaran  membuat  peserta  didik  tidak  bosan  dan  jenuh  sebaliknya  merasa senang sehingga aktivitas belajar mereka meningkat. Hal ini terbukti pada siklus I ada 50% atau 16 peserta didik yang aktif, 30% atau 11 peserta didik yang cukup aktif  dan  20%  atau  5  peserta  didik  yang  kurang  aktif  pada  saat  pembelajaran. Setelah guru memperbaiki hasil refleksi pada siklus I maka pada siklus II didapat 80% atau 27 peserta didik aktif pada saat pembelajaran dan 20% atau 5 peserta tidak yang cukup aktif pada saat pembelajaran serta 0,00% atau tidak ada  peserta didik yang tidak aktif pada saat pembelajaran. Hal tersebut berpengaruh terhadap hasil belajar  yang  dicapai  peserta  didik,  dan  (3)  Hasil  belajar  mata  pelajaran  Bahasa Inggris khususnya materi recount text di kelas X MIPA 3 di SMAN 7 Kota Bogor sebelum menggunakan metode pembelajaran direct method mempunyai nilai rata- rata 65. Pada saat pembelajaran diubah menggunakan metode pembelajaran direct method , rata-rata hasil belajar peserta didik meningkat menjadi 73,62 pada siklus I dan 82 pada siklus II. Begitu pula dengan ketuntasan belajarnya. Pada kondisi pra siklus  atau  kondisi  awal  dari  KKM  yang  ditetapkan  sebesar  70,  peserta  didik mencapai KKM baru sebesar 20%, terjadi peningkatan di siklus I menjadi 65%, dan pada siklus II menjadi 100% peserta didik mencapai KKM.
Kata  Kunci : Metode  Pembelajaran  Langsung,  Hasil  Belajar  Bahasa  Inggris, Recount text.
1. PENDAHULUAN
Pembukaan Undang-Undang Dasar tahun 1945 secara tegas menyatakan  bahwa  salah  satu  tujuan Negara  Rebuplik  Indonesia  adalah mencerdaskan kehidupan bangsa.
Penjabaran  dari  tujuan  tersebut  telah tercantum  pada  pasal  31 ayat  (1)  yang menyebutkan  “tiap-tiap  warga  negara berhak  mendapatkan  pengajaran”  dan ayat  (2)  menyebutkan  “Pemerintah mengusahakan  dan  menyelenggarakan satu  sistem  pengajaran  nasional,  yang diatur dengan Undang-Undang”.
Berdasarkan Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  Pendidikan nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab .
Sedangkan  Peraturan  Pemerintah Nomor  19  Tahun  2005    menetapkan delapan  standar  nasional  yaitu  1)
Standar  Isi,  2)  Standar  Kompetensi Lulusan,  3)  Standar    pendidik  dan tenaga kependidikan 4) Standar
pengelolaan,  5)  standar  penilaian pendidikan,  6)  standar  sarana  dan prasarana,  7)  standar  proses,  dan  8) standar proses.
Dari  delapan  standar  nasional yang  diamanatkan  oleh  peraruran pemerintah  di  atas  maka  Menteri Pendidikan  Nasional  mengeluarkan peraturan-peraturan yang akan mendukung  dari  menjabaran  Peraturan Pemerintah,  salah  satunya  adalah Peraturan  Menteri  Nomor  22  tahun 2006  tentang  Standar  Isi.  Standar  isi memuat  4  bab  yaitu  Bab  I  tentang Pendahuluan,  bab  II  tentang  kerangka dasar  dan  struktur  kurikulum,  bab  III tentang  beban  belajar  dan  bab  IV tentang kalender pendidikan. Kerangka dasar dan struktur kurikulum yang salah satu  isinya  adalah  di  SMA  harus diajarkan mata pelajaran Bahasa Inggris.
Di  kelas    X  MIPA  3  pada  mata pelajaran  Bahasa  Inggris  khususnya tentang  materi Recount  text dengan metode  DM  ( Direct  Method ).  KKM yang telah ditentukan adalah 70 namun nilai  peserta  didik  selalu  rendah. Berdasarkan  tes  awal  yang  telah
dilaksanakan  rata-rata  memperoleh nilai  65. Dari 32 peserta didik hanya 8 peserta didik atau 20 % yang memiliki nilai di atas KKM yang telah ditentukan dan  24  peserta  didik  (80%)  di  bawah KKM.  Hal  ini  disebabkan  guru mengajar dengan menggunakan metode konvensional,  metode  yang  domiman adalah  menggunakan  metode  ceramah, komunikasi  hanya  satu  arah,  peserta didik  dijadikan  obyek  pendengar, peserta didik dibuat pasif.
Untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik maka
metode
pembelajaran  harus  ada  perubahan, salah  satunya  dengan  menggunakan metode  langsung  ( direct  method) . Metode direct adalah sebagai salah satu teknik  penyajian  dalam  pengajaran khususnya  dalam  pembelajaran  bahasa asing, baik itu
bahasa Inggris,Jepang,Perancis dan lain-lain. Adapun  kriteria  pemilihan  metode direct  method memiliki  kriteria  yang merupakan  sifat-sifat,  kriteria  tersebut antara lain:
1. Keterampilan  berkomunikasi  via tanya-jawab intensif
2. Aspek  bicara  dan  menyimak
mendapat perhatian yang baik
3. Membaca pemahaman teks sangat diutamakan 4. Ketepatan ucapan sangat
diperhatikan
Dari uraian di atas maka terdapat kesenjangan  antara  harapan  kurikulum dan  nilai  yang  diperoleh  oleh  peserta didik pada ulangan harian. Oleh  karena itu  peneliti  berupaya  akan  merubah sistem pembelajaran khususnya tentang materi Recount Text
dengan menggunakan  Metode  pembelajaran ( direct  method) di  kelas  X  MIPA  3 SMAN 7  Kota Bogor semester 1 tahun pelajaran 2016-2017.

## 2. METODOLOGI

## A. Setting dan Subyek Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada semester  1  tahun  pelajaran  2016-2017 dari  bulan  Juli  sampai  dengan  bulan Desember  2016.  Alasan  pelaksanakan pada semester 1 karena materi Recount Text harus  diajarkan  kepada  peserta didik kelas X MIPA 3 SMA berdasarkan kurikulum 2013.
Penelitian  ini  dilaksanakan  Di Kelas  X  MIPA  3  Semester  1  Tahun Pelajaran  2016-2017  SMA  Negeri  7 Kota  Bogor.  Ketika  guru  mengajar Recount Text KKM telah ditentukan 70, setelah  dianalisis  peserta  didik  yang mendapatkan nilai diatas KKM 8 orang (20%) di bawah KKM 24 orang (80%)
dengan  rata-rata  kelas  65.  Padahal materi Recount Text bahasannya banyak/luas, jika kondisi tersebut tidak diatasi  maka  makna  dan  tujuan pembelajaran ini kurang tercapai Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  pada semester  1 tahun pelajaran 2016-2017, pada  kelas  X  MIPA  3  tentang  materi Recount  Text pada  semester  1  antara bulan  September  -  Oktober  2016. Adapun  subyek  penelitian  ini  adalah peserta didik kelas X MIPA 3 SMAN 7 Kota Bogor berjumlah 32 orang terdiri dari  laki-laki  17  orang  dan  perempuan 15 orang.

## B. Instrumen Penelitian
Untuk  mendapatkan  data  yang diperlukan  oleh  penulis,  digunakan instrumen  pengumpulan  data  sebagai berikut:

## 1) Tes Uji Kompetensi
Tes  uji  kompetensi  digunakan untuk memperoleh data mengenai hasil belajar peserta didik yang dilaksanakan setelah pembelajaran berlangsung yaitu dengan menggunakan metode pembelajaran direct  method dalam materi recount  text .  Tes  berupa  tes tertulis  dengan  jumlah  soal  20  yang bentuk soalnya pilihan essay baik siklus I  maupun  siklus  II.  Perangkat  uji
kompetensi yang terdiri dari soal, kunci jawaban  dan  pedoman  penelitian  di validasi  oleh  tim  ahli,  tim  ahli  terdiri dari  Kepala  Sekolah  SMAN  7  dan Pengawas Binaan.

## 2) Lembar Observasi
Lembar  observasi  disusun  untuk memperoleh gambaran langsung tentang  kondisi  pelaksanaan  metode pembelajaran direct  method di  kelas. Observasi tindakan dilakukan oleh guru lain  yang  bertindak  sebagai  observer adalah  Ibu  Dra.  M.Th.  Rostiati,  S.Pd, NIP 196109141997032004, beliau guru kelas XII SMAN 7 Kota Bogor. Lembar observasi  disusun  untuk  mengamati peneliti  dalam  melaksanakan  tindakan kelas,  kondisi  kelas  dan  keaktifan peserta didik dalam proses
pembelajaran.

## C. Prosedur Penelitian
Penelitian tindakan kelas
merupakan  proses  pengkajian  melalui sistem yang berdaur ulang dari berbagai kegiatan pembelajaran yang terdiri atas empat  tahap  yang  saling  terkait  dan berkesinambungan.
Tahap-tahap tersebut yaitu: (1) perencanaan ( planning ),  (2)  pelaksanaan  tindakan ( action ),  (3)  pengamatan  ( observing ),
dan  (4)  refleksi  ( reflecting ).  Secara visual, tatap-tahap tersebut dapat dilihat pada Gambar 1 berikut ini.
Gambar 1. Alur Pelaksanaan Tindakan dalam Penelitian Tindakan Kelas Berdasarkan Model Kurt Lewin

## 3. HASIL  PENELITIAN  DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Kondisi Awal
Sebelum  melakukan  tindakan dalam  penelitian,  peneliti  melakukan observasi awal di kelas. Hasil observasi menunjukkan bahwa ketika guru mengajar  tentang recount  text adalah rata-ratanya  65  sedangkan  KKM  yang ditentukan  70.  Peserta  didik  yang mendapatkan nilai di atas KKM  hanya 8 orang (20%) sedangkan peserta didik yang mendapat nilai dibawah KKM 24 orang  (80%).  Padahal  materi recount text bahasannya  banyak/luas,  maka diputuskan untuk menggunakan metode pembelajaran direct method pada mata pelajaran  Bahasa  Inggris  dalam  materi recount text.
Pembelajaran  dimulai  dengan mengadakan tes awal di kelas X MIPA
3  untuk  mengetahui  kemampuan  awal peserta didik pada materi recount text . Nilai  tes  awal  dijadikan  acuan  untuk mengetahui  hasil  belajar  peserta  didik kelas  X  MIPA  3  setelah  digunakan metode  pembelajaran direct  method . Soal-soal  tes  awal  berupa  materi recount text . Perolehan nilai tes awal ini akan dijadikan acuan untuk mengetahui peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik setelah menggunakan metode
pembelajaran direct  method .    Berikut disajikan data hasil belajar peserta didik pada pra siklus.
Tabel 1. Data Hasil Belajar Peserta
Didik Pada Pra Siklus No Nama Peserta Didik Nil Keterangan 1 Adellia R Utami 55 Belum Tuntas 2 Akbar Abdirahman 75 Tuntas 3 Aldy Rustam 75 Tuntas 4 Amanda Andrea Putri 65 Belum Tuntas 5 Andhika Erlangga 65 Belum Tuntas 6 Aufikran D W 65 Belum Tuntas 7 Aulia Delika Pramesti 65 Belum Tuntas 8 Carlos Adam 50 Belum Tuntas 9 Chansa Lutfiningtyas 65 Belum Tuntas 10 Daffa 75 Tuntas 11 Diah Ayuningtyas 75 Tuntas 12 Edoardo 78 Tuntas 13 Fikri Zainul Hilmi 75 Tuntas 14 Firdan Fardani 65 Belum Tuntas 15 Gaizka Aqshal R 65 Belum Tuntas 16 Hilda Nurmila 60 Belum Tuntas 17 Kemal Harlan 60 Belum Tuntas
No Nama Peserta Didik Nil Keterangan 18 Kharisma Nandana 50 Belum Tuntas 19 M Fikri Hidayat 65 Belum Tuntas 20 M Naufan Hariz 65 Belum Tuntas 21 M Rayhan Hadi S 65 Belum Tuntas 22 Natauli Theresia C 78 Tuntas 23 Nelson Edowardo A 78 Tuntas 24 Nur Syifa Saidah 65 Belum Tuntas 25 Paramytha  Uvairah M 55 Belum Tuntas 26 Putri Dwi Septira 60 Belum Tuntas 27 R  Sania  Fadhila Rosya 65 Belum Tuntas 28 Ravyandito 65 Belum Tuntas 29 Rizkita Camelia Naharani 60 Belum Tuntas 30 Salman Frestiawan 50 Belum Tuntas 31 Shabijan Suriadiredi 60 BelumTunt as 32 Vifta Arruma R.P 65 Belum Tuntas Rata-Rata 65 Nilai Terendah 50 Nilai Tertinggi 78 Julmlah yang Sudah Tuntas 8 Jumlah yang Belum Tuntas 24 Prosentase Ketuntasan 20 %
Jika  digambarkan  dalam  bentuk grafik, maka data hasil belajar pada para siklus tersaji pada Gambar 2 berikut.

## Gambar 2. Data Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pra Siklus
Berdasarkan  Tabel  1  dan  Gambar  2 terlihat  bahwa  peserta  didik  hanya memperoleh  rata-rata  65  dengan  nilai tertinggi  78  dan  nilai  terendah  50. Peserta  didik  yang  hasil  belajarnya diatas  KKM  hanya  8  orang  atau  20% dari  nilai  KKM  yang  ditetapkan  yaitu 70.  Hal  ini  memberikan  gambaran bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  pada mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  masih tergolong rendah.

## B. Hasil Observasi Siklus I
Dari  hasil  observasi  siklus  I, didapat  bahwa  dalam  melaksanakan pembelajaran  Bahasa  Inggris  tentang recount  text dengan  menggunakan
metode  pembelajaran direct  method pada siklus I, guru telah menerapkannya sesuai dengan Rencana
Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang telah  disiapkan.  Berdasarkan  hasil pengamatan  yang  dilakukan  oleh
0 20 40 60 80 100 Pra siklus
observer,  guru  terlalu  cepat  dalam menjelaskan.  Masalah  lain  yang  di dapat dari pengamatan observer adalah pada  saat  guru  menjelaskan  materi, masih  ada  peserta  didik  yang  kurang memperhatikan.
Data  mengenai  keaktifan  peserta didik dapat diperoleh dengan menggunakan  lembar  observer  seperti pada lampiran. Keaktifan  peserta didik tersebut  dapat  dilihat  dalam  hal bertanya dan menjawab pertanyaan dari guru maupun antusiasnya dalam mengerjakan  latihan  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung.
Data
mengenai  keaktifan  peserta  didik  pada siklus I dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Data Mengenai Keaktifan Peserta didik Pada Siklus I No Nama Peserta didik Perhatian Peserta didik B C K 1 Adellia R Utami √ 2 Akbar Abdirahman √ 3 Aldy Rustam √ 4 Amanda Andrea Putri √ 5 Andhika Erlangga √ 6 Aufikran D W √ 7 Aulia Delika Pramesti √ 8 Carlos Adam √
9 Chansa Luthfiningtyas
√ 10 Daffa √ 11 Diah Ayuningtyas √ 12 Edoardo √ 13 Fikri Zainul Hilmi √ 14 Firdan Fardani √ 15 Gaizka Aqshal R √ 16 Hilda Nurmila √
No Nama Peserta didik Perhatian Peserta didik B C K 17 Kemal Harlan √ 18 Kharisma Nandana P √ 19 M Fikri Hidayat √ 20 M Naufan Hariz √ 21 M Rayhan Hadi √
22 Natauli Theresia C √ 23 Nelson Edowardo √ 24 Nur Syifa Saidah √ 25 Paramyhta Uvairah M √ 26 Putri Dwi Septira √ 27 R Sania Fadhila Rosya √ 28 Ravyandito √ 29 Rizkita Camelia Maharani √ 30 Salman Frestiawan √
31 Shabijan Suriadiredi √ 32 Vifta Arruma R.P √ Jumlah 16 11 5 Presentase (%) 50% 30% 20%
Jika  digambarkan  dalam  bentuk grafik,  maka  data  keaktifan  peserta didik pada siklus 1 tersaji pada Gambar 3 berikut.

## Gambar 3. Keaktifan Peserta Didik Pada Siklus 1
Data pada Tabel 2 dan Gambar 3 mengenai  aktifitas  peserta  didik  pada siklus I menunjukkan bahwa setengahnya  (50%)  peserta  didik  baik dalam mengikuti KBM, kurang 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Baik Cukup Kurang
setengahnya  (30%)  cukup  mengikuti KBM  dan  kurang  setengahnya  (20%)
peserta didik kurang semangat mengikuti KBM.
Selanjutnya  di  bawah  ini  hasil pengamatan  observer  tentang  aktivitas guru  pada  siklus  I  dapat  dilihat  pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3. Data Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Pada Siklus I
No Aspek Yang Diamati Penilaian Baik Cukup Kurang 1 Pendahuluan
a. Memotivasi peserta didik
√
b. Apersepsi √
2 Kegiatan Inti
a. Bahan-bahan pembelajaran yang disajikan sesuai dengan yang direncanakan √ b. Kesesuaian pelaksanaan metode pembelajaran direct method dengan materi √ c. Kemampuan mengoptimalkan
pelaksanaan metode pembelajaran direct method √ d. Antusiasme dalam menanggapi pertanyaan peserta didik √ e. Membantu meningkatkan proses pembelajaran peserta didik √ d. Mengarahkan peserta didik untuk mengerjakan latihan soal √
e.  Mengamati  proses belajar peserta didik √ 3 Penutup a. Penilaian
No Aspek Yang Diamati Penilaian Baik Cukup Kurang b. Refleksi √ 4 Pengelolaan waktu √ 5 Penggunaan  metode pembelajaran
√ 6 Suasana kelas a. Semangat guru √ b.  Semangat  peserta didik √ Prosentase (%) 46,67 40 13,33
Jika  digambarkan  dalam  bentuk grafik,  maka  data  keaktifan  guru  pada siklus 1 tersaji pada Gambar 4 berikut.

## Gambar 4. Keaktifan Guru Pada Siklus 1
Data  mengenai  aktifitas  guru pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa kurang dari setengahnya (46,67%) guru baik  memotivasi  peserta  didik  dalam mengikuti  KBM,  kurang  setengahnya (40%)  guru  cukup  memotivasi  peserta didik mengikuti KBM dan hanya sedikit (13,33%)  guru  kurang  memotivasi peserta didik dalam mengkuti KBM.
Untuk  mengetahui  besaran  hasil belajar  peserta  didik,  maka  pada  akhir
Baik Cukup Kurang 46.67% 40% 13.33%
siklus  I  dilakukan  tes  hasil  belajar  dan dapat dilihat pada Tabel 4 berikut.
Tabel 4. Data Hasil Belajar Peserta
didik Pada Siklus I No Nama Peserta didik Nilai Keterangan 1 Adellia R Utami 65 Belum Tuntas 2 Akbar Abdirahman 85 Tuntas 3 Aldy Rustam 85 Tuntas 4 Amanda Andrea Putri 75 Tuntas 5 Andhika Erlangga 75 Tuntas 6 Aufikran D W 75 Tuntas 7 Aulia Delika Pramesti 75 Tuntas 8 Carlos Adam 60 Belum Tuntas 9 Chansa Lutfiningtyas 75 Tuntas 10 Daffa 80 Tuntas 11 Diah Ayuningtyas 80 Tuntas 12 Edoardo 85 Tuntas 13 Fikri Zainul Hilmi 80 Tuntas 14 Firdan Fardani 75 Tuntas 15 Gaizka Aqshal R 75 Tuntas 16 Hilda Nurmila 70 Tuntas 17 Kemal Harlan 80 Tuntas 18 Kharisma Nandana 60 Belum Tuntas 19 M Fikri Hidayat 75 Tuntas 20 M Naufan Hariz 80 Tuntas 21 M Rayhan Hadi S 80 Tuntas 22 Natauli Theresia C 85 Tuntas 23 Nelson Edowardo A 85 Tuntas 24 Nur Syifa Saidah 75 Tuntas 25 Paramytha Uvairah M 65 Belum Tuntas 26 Putri Dwi Septira 70 Tuntas 27 R Sania Fadhila Rosya 80 Tuntas 28 Ravyandito 75 Tuntas 29 Rizkita Camelia Naharani 70 Tuntas 30 Salman Frestiawan 65 Belum Tuntas 31 Shabijan Suriadiredi 70 Tuntas 32 Vifta Arruma R.P 70 Tuntas Rata-Rata 73,65 Nilai Terendah 60 Nilai Tertinggi 80 Jumlah Siswa yang Sudah Tuntas 27 Jumlah Siswa yang Belum Tuntas 5
No Nama Peserta didik Nilai Keterangan Persentase Ketuntasan 65%
Jika  digambarkan  dalam  bentuk grafik,  maka  data  hasil  belajar  pada siklus I tersaji pada Gambar 5 berikut.

## Gambar 5. Data Hasil Belajar Peserta Didik Pada Siklus I
Berdasarkan  Tabel  4  dan  Gambar  5 terlihat  bahwa  rata-rata  nilai  siswa 73.62 dengan nilai tertinggi 80 dan nilai terendah  60.  Peserta  didik  yang  hasil belajarnya  di  atas  KKM  ada  27  orang atau 65% dari nilai KKM   dan peserta didik yang nilainya di bawah KKM ada 5  orang  atau  35%  dari  KKM  yang ditetapkan yaitu 70. Hal ini memberikan  gambaran  bahwa  ada peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik dari pra siklus ke siklus I.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Series 1 Series 2 Series 3 Series 4
Series 5 Series 6

## Refleksi
Berdasarkan análisis data di atas, masih terdapat kekurangan pada siklus I.  Kekurangan-kekurangan  tersebut antara  lain  guru  kurang  memotivasi peserta didik dan guru kurang membantu  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.  Sedangkan  kemampuan guru dalam mengoptimalkan
pelaksanaan KBM,  pengelolaan waktu, penggunaan metode pembelajaran ( direct  method )  dan  semangat  guru belum  optimal.  Kemudian  11  peserta didik  (30%)  cukup  memperhatikan pelajaran  dan  5  peserta  didik  (20%) kurang memperhatikan pelajaran, sedangkan  yang  sudah  baik  dalam mengikuti  pembelajaran  ada  16  orang (50%)    Dengan  adanya  kekurangan- kekurangan tersebut, maka perlu adanya perbaikan-perbaikan dalam KBM  untuk  siklus  II.  Perbaikan tersebut  yaitu  dengan  cara  lebih  rinci lagi  dalam  menjelaskan  dan  lebih memotivasi  peserta  didik  dengan  cara menginformasikan  manfaat  yang  di dapat jika kita memahami dan menguasai  materi recount  text .  Selain itu  guru  harus  lebih  mengkondisikan peserta  didik,  sehingga  semua  peserta didik benar-benar terlibat dalam KBM.

## C. Hasil Observasi Siklus II
Pada  siklus  II  ini  guru  telah melakukan perbaikan-perbaikan.
Perbaikan  dalam  KBM  tersebut  yaitu guru  lebih  memotivasi  peserta  didik, sehingga  lebih  bersemangat  dalam mengikuti  KBM.  Dengan  semangat yang  lebih  tinggi,  maka  pembelajaran dapat  berjalan  lebih  baik.  Selain memotivasi  peserts  didik,  guru  juga memberikan  lebih  banyak  kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum jelas dan guru lebih mengarahkan  peserta  didik  dalam pengerjaan soal latihan.
Data mengenai keaktifan pesertaa didik  pada  siklus  II  dapat  dilihat  pada Tabel  5.
Tabel 5. Data Mengenai Keaktifan

## Peserta Didik Pada Siklus II
N o
Nama Peserta didik
Perhatian Peserta didik
B C K
1 Adellia R Utami √
2 Akbar Abdirahman √ 3 Aldy Rustam √ 4 Amanda Andrea Putri √ 5 Andhika Erlangga √ 6 Aufikran D W √ 7 Aulia Delika Pramesti √ 8 Carlos Adam √
9 Chansa Lutfiningtyas √
10 Daffa √ 11 Diah Ayuningtyas √ 12 Edoardo √ 13 Fikri Zainul Hilmi √
14 Firdan Fardani
√
15 Gaizka Aqshal R √
N o Nama Peserta didik Perhatian Peserta didik
B C K 16 Hilda Nurmila
√ 17 Kemal Harlan √
18 Kharisma Nandana √ 19 M Fikri Hidayat √ 20 M Naufan Hariz
√
21 M Rayhan Hadi S √ 22 Natauli Theresia C √ 23 Nelson Edowardo A √ 24 Nur Syifa Saidah √ 25 Paramytha Uvairah M √ 26 Putri Dwi Septira √ 27 R Sania Fadhila Rosya √ 28 Ravyandito √ 29 Rizkita Camelia Naharani √
30 Salman Frestiawan √ 31 Shabijan Suriadiredi √ 32 Vifta Arruma R.P √ Jumlah 27 5 0 Persentase (%) 80% 20% 0%
Jika  digambarkan  dalam  bentuk grafik,  maka  data  mengenai  keaktifan peserta didik pada siklus II tersaji pada Gambar 6 berikut.
Gambar 6. Keaktifan Peserta Didik Pada Siklus I1
Data  mengenai  aktifitas  peserta didik  pada  siklus  II  menunjukkan
bahwa  hampir  seluruh  (80%)  peserta didik  termotivasi  dalam  mengikuti KBM  dan  hanya  sebagian  kecil  (20%) peserta didik cukup termotivasi mengikuti KBM.
Selanjutnya  di  bawah  ini  hasil pengamatan  observer  tentang  aktivitas guru  pada  siklus  II  dapat  dilihat  pada Tabel 6 berikut.
Tabel 6. Data Hasil Pengamatan

## Aktivitas Guru Pada Siklus II
N o Aspek Yang Diamati Penilaian Baik Cuku p Kura ng 1 Pendahuluan a.    Memotivasi peserta didik √
b. Apersepsi
√ 2 Kegiatan Inti a. Bahan- bahan pembelajara n yang disajikan sesuai dengan yang direncanaka n
√
b. Kesesuaian pelaksanaan metode pembelajara n direct method
dengan materi √
c. Kemampuan mengoptima lkan pelaksanaan metode pembelajara n direct method
√
d. Antusiasme dalam menanggapi pertanyaan peserta didik √ 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Baik Cukup Kurang
N o Aspek Yang Diamati Penilaian Baik Cuku p Kura ng e. Membantu meningkatka n proses pembelajara n peserta didik
√
f. Mengarahka n peserta didik untuk mengerjakan latihan soal
√
g. Mengamati proses belajar peserta didik
√
Penutup
a. Penilaian √ a. Refleksi √ 4 Pengelolaan waktu √ 5 Penggunaan metode pembelajaran √
6 Suasana kelas
a. Semangat guru √
b. Semangat peserta didik √ Prosentase (%) 100 % 0% 0%
Jika  digambarkan  dalam  bentuk grafik,  maka  data  aktivitas  guru  pada siklus II tersaji pada Gambar 7 berikut.
Gambar 7. Hasil Pengamatan Aktivitas
Guru Pada Siklus II
Data  mengenai  aktifitas  guru pada  siklus  II  menunjukkan  bahwa 100%  guru  dapat  motivasi  peserta didik,  bahan-bahan  yang  disajikan sesuai dengan rencana dan penggunaan metode  pembelajaran direct  method sesuai dengan yang direncanakan.
Untuk  mengetahui  besaran  hasil belajar  peserta  didik,  maka  pada  akhir siklus  II  dilakukan  tes  dengan  hasil belajar  dapat  dilihat  pada  Tabel  7 berikut.
Tabel 7. Data Hasil Belajar Peserta
didik Pada Siklus II N o. Nama Peserta didik Nila i Keteran gan 1 Adellia R Utami 75 Tuntas 2 Akbar Abdirahman 90 Tuntas 3 Aldy Rustam 90 Tuntas 4 Amanda Andrea Putri 80 Tuntas 5 Andhika Erlangga 85 Tuntas 6 Aufikran D W 80 Tuntas 7 Aulia Delika Pramesti 85 Tuntas 8 Carlos Adam 70 Tuntas 9 Chansa Lutfiningtyas 80 Tuntas 10 Daffa 85 Tuntas 11 Diah Ayuningtyas 85 Tuntas 12 Edoardo 100 Tuntas 13 Fikri Zainul Hilmi 85 Tuntas 14 Firdan Fardani 80 Tuntas 15 Gaizka Aqshal R 80 Tuntas 16 Hilda Nurmila 80 Tuntas 17 Kemal Harlan 90 Tuntas 18 Kharisma Nandana 70 Tuntas 19 M Fikri Hidayat 80 Tuntas 20 M Naufan Hariz 85 Tuntas 21 M Rayhan Hadi S 90 Tuntas 22 Natauli Theresia C 90 Tuntas 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% 120.00% Baik Cukup Kurang
N o. Nama Peserta didik Nila i Keteran gan 23 Nelson Edowardo A 100 Tuntas 24 Nur Syifa Saidah 85 Tuntas 25 Paramytha Uvairah M 70 Tuntas 26 Putri Dwi Septira 80 Tuntas 27 R Sania Fadhila Rosya 90 Tuntas 28 Ravyandito 80 Tuntas 29 Rizkita Camelia Naharani 80 Tuntas 30 Salman Frestiawan 70 Tuntas 31 Shabijan Suriadiredi 80 Tuntas 32 Vifta Arruma R.P 80 Tuntas Rata-Rata 82 Nilai Terendah 70 Nilai Tertinggi 100 Jumlah Siswa yang Sudah Tuntas 32 Jumlah Siswa yang Belum Tuntas 0 Prosentase Ketuntasan 100 % Jika  digambarkan  dalam  bentuk
grafik,  maka  data  hasil  belajar  pada siklus II tersaji pada Gambar 8 berikut.

## Gambar 8. Data Hasil Belajar Peserta Didik Pada Siklus II
Berdasarkan Tabel 7 dan Gambar 8  terlihat  bahwa  rata-rata  nilai  peserta didik 82 dengan nilai tertinggi 100 dan
nilai  terendah  70.  Peserta  didik  yang hasil  belajarnya  di  atas  KKM    ada  32 orang atau 100% dari nilai KKM yang ditetapkan yaitu 70. Hal ini memberikan  gambaran  bahwa  ada peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik dari siklus I ke siklus II.

## Refleksi
Dari data di atas didapat informasi  bahwa  seluruhnya  peserta didik  menyukai  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  pembelajaran direct metod dengan bukti rata-rata nilai di  atas  KKM  yang  telah  ditentukan yaitu  82  sedangkan  nilai  terendah adalah  70  dan  nilai  tertinggi  100. Seluruh peserta didik (32 orang) dalam materi recount  text sudah  tuntas.
Sedangkan  aktivitas  peserta  didik dalam  mengikuti  materi  ini  hampir semua peserta didik 80% atau 27 orang dari  32  peserta  didik  sangat  baik mengikuti pelajaran. Hanya 20 % atau 5 peserta didik yang kadang-kadang aktif. Kemudian  aktivitas  guru  adalah  100% guru mampu memotivasi dan mengarahkan  peserta  didik  dalam materi  ini.  Hal  ini  dikarenakan  peserta didik  merasa  tertarik  dan  termotivasi dalam KBM yang menggunakan metode pembelajaran direct method .
0 20 40 60 80 100 120 Nilai peserta didik

## D. Pembahasan
Dari hasil pembelajaran
menggunakan  metode  pembelajaran direct  method dan  jawaban  soal-soal evaluasi  yang  diberikan,  kemudian peneliti menggunakan jawaban- jawaban  tersebut  untuk  mengetahui apakah  pembelajaran  Bahasa  Inggris menggunakan  metode  pembelajaran diect method tersebut dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik di kelas X MIPA 3 SMAN 7 Kota Bogor.  Berikut  ini  adalah  data  yang diperoleh  dari  hasil  para  siklus,  siklus pertama, dan siklus kedua.
Tabel 8. Rekapitulasi Nilai Pra Siklus, Siklus Pertama, dan Siklus Kedua
No. Nama Peserta didik Pra Siklus Sikl us I Siklu s II
1 Adellia R Utami 55 65 75 2 Akbar Abdirahman 75 85 90
3 Aldy Rustam 75 85 90
4 Amanda Andrea Putri 65 75 80 5 Andhika Erlangga
65 75 85 6 Aufikran D W 65 75 80 7 Aulia Delika Pramesti 65 75 85 8 Carlos Adam
50 60 70
9 Chansa Lutfiningtyas 65 75 80 10 Daffa 75 80 85 11 Diah Ayuningtyas 75 80 85 12 Edoardo 78 85 100 13 Fikri Zainul Hilmi 75 80
85 14 Firdan Fardani 65 75 80 15 Gaizka Aqshal R 65 75 80 16 Hilda Nurmila 60 70 80 17 Kemal Harlan 60 80 90 18 Kharisma Nandana 50 60 70 19 M Fikri Hidayat
65 75 80
No. Nama Peserta didik Pra Siklus Sikl us I Siklu s II
20 M Naufan Hariz 65 80 85
21 M Rayhan Hadi S 65 80 90
22 Natauli Theresia C 78 85 90 23 Nelson  Edowardo A 78 85 100 24 Nur Syifa Saidah 65 75 85
25
Paramytha Uvairah M 55 65 70 26 Putri Dwi Septira
60 70 80 27 R  Sania  Fadhila Rosya 65 80 90 28 Ravyandito
65 75 80 29 Rizkita Camelia Naharani 60 70 80 30 Salman Frestiawan 50 65 70 31 Shabijan Suriadiredi 60 70 80 32 Vifta Arruma R.P 65 70 80 Rata-Rata 65 73,6 2 82 Nilai Terendah 50 55 70 Nilai Tertinggi 78 80 100 Jumlah Siswa yang Sudah Tuntas 8 27 32 Jumlah Siswa yang Belum Tuntas 24 5 0 Prosentase Ketuntasan 20% 65% 100 % Berdasarkan hasil penelitian selama dua siklus yang bertujuan untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik  pada  materi Recount  Text .
Terlihat  pada  pelaksanaan  siklus  I  dan II telah menunjukkan peningkatan pada proses  pembelajaran  Bahasa  Inggris. Pada pembelajaran menggunakan metode  pembelajaran direct  method , interaksi peserta didik dan guru di awal pelajaran diawali oleh guru. Kemudian guru  mengarahkan  dan  menjelaskan bagaimana peserta didik belajar dengan baik. Saat proses pembelajaran
berlangsung,  guru  mengelola  kelas secara  interaktif,  membimbing  peserta didik,  dan  memotivasi  peserta  didik untuk  aktif  berperan  dalam  kegiatan pembelajaran.  Pada  akhir  pelajaran, guru bersama peserta didik menyimpulkan  pelajaran  yang  telah dilaksanakan. Kemudian
guru mengevaluasi  peserta  didik  dengan memberikan  soal-soal  yang  relevan dengan  konsep.    Berdasarkan  hal tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa telah  ada  peningkatan aktivitas  peserta didik  dalam  pembelajaran  Bahasa Inggris.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari peningkatan rata-rata nilai hasil belajar dari  pra  siklus,  siklus  I,  dan  siklus  II yang tersaji pada Gambar 9 berikut.

## Gambar 9. Peningkatan Rata-Rata Nilai Peserta didik Tiap Siklus
Peningkatan rata-rata nilai peserta didik  juga  ditunjang  oleh  peningkatan nilai terendah dan nilai tertinggi peserta
didik  setiap  siklus  seperti  yang tergambar pada Gambar 10 berikut.
Gambar 10. Peningkatan Nilai Tertendah dan Tertinggi Tiap Siklus
Dari  Gambar  10  di  atas diperoleh bahwa nilai terendah pada pra siklus  adalah  50  kemudian  meningkat menjadi 55 pada siklus I dan meningkat lagi  menjadi  75  pada  siklus  II. Selanjutnya  nilai  tertinggi  pada  pra siklus  adalah  80  kemudian  meningkat menjadi 90 pada siklus I dan meningkat lagi menjadi 100 pada siklus II. Hal ini membuktikan bahwa penggunaan metode  pembelajaran direct  method cocok  untuk  diterapkan  pada  materi recount text .
Selain  peningkatan  rata-rata nilai  peserta  didik,  penerapan  metode pembelajaran direct method juga dapat meningkatkan  prosentase  ketuntasan belajar peserta didik seperti yang tersaji pada Gambar 11 berikut.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pra Siklus Siklus I Siklus II 73.62 0 20 40 60 80 100 120 Pra Siklus Siklus I Siklus II
Terendah Tertinggi

## Gambar 11. Peningkatan Ketuntasan Belajar Peserta Didik Tiap Siklus
Dari Gambar 11 di atas diperoleh bahwa pada pra siklus hanya 20% atau 8  peserta  didik  yang  nilainya  di  atas KKM  yang ditetapkan, kemudian pada siklus I meningkat menjadi 65% atau 26 peserta  didik  yang  nilainya  di  atas KKM  selanjutnya  pada  siklus  II menjadi  100%  atau  40  peserta  didik yang nilainya di atas KKM.
Data  keaktifan  peserta  didik menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I terdapat 50% atau 16 peserta didik yang aktif, 30% atau 11 peserta didik cukup aktif, dan 20% atau 5 peserta didik yang kurang  aktif  pada  saat  pembelajaran. Setelah guru memperbaiki hasil refleksi pada  siklus  I  maka  pada  siklus  II didapat 80% atau 27 peserta didik yang aktif  pada  saat  pembelajaran  dan  20% atau  5  peserta  didik  yang  cukup  aktif pada  saat  pembelajaran  serta  0,00% atau tidak ada peserta didik yang tidak
aktif  pada  saat  pembelajaran.  Dengan banyaknya peserta didik yang aktif pada saat pembelajaran menunjukkan bahwa guru  saat  menerangkan  materi  dengan menggunakan  metode  pembelajaran
direct method sudah berhasil melibatkan peserta didik dalam pembelajaran.
Data aktivitas guru menunjukkan bahwa pada siklus I secara umum sudah baik,  namun  ada  beberapa  komponen penilaian  dari  observer  yang  masih kurang yaitu kurang memotivasi peserta didik dan kurang mengarahkan  peserta didik  pada  saat  mengerjakan  latihan soal  sehingga  semangat  peserta  didik pada  siklus  I  secara  umum  masih kurang.  Kekurangan-kekurangan  pada siklus  I  ini  kemudian  diperbaiki  pada siklus II dan aktivitas guru pada siklus II ini secara umum sudah baik.
Pembelajaran dengan menggunakan  metode  pembelajaran direct  method ini  dapat  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik  karena pembelajaran  dengan  menggunakan metode  pembelajaran direct  method , peserta  didik  dalam  belajar  menjadi lebih aktif,  kreatif,  dan  menyenangkan bagi  peserta  didik.  Selain  itu  pula pembelajaran  dengan  menggunakan metode  pembelajaran direct  method
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Pra Siklus Siklus I Siklus II
menjadi lebih efektif. Akibatnya
informasi  yang  diterima  peserta  didik akan diingat lebih lama.
Peningkatan  hasil  belajar yang  signifikan  antara  sebelum  dan sesudah  belajar  dengan  menggunakan metode  pembelajaran direct  method karena  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  pembelajaran direct  method ,  peserta  didik  merasa tidak  belajar  karena  pembelajarannya menyenangkan  bagi  mereka.  Hal tersebut  membuat  pelajaran  menjadi melekat  lebih  lama  dan  baik  secara langsung  maupun  tidak  langsung, membuat  peserta didik menjadi paham materi recount text . Karena semua indikator
keberhasilan  penelitian  yang  telah ditetapkan sebelumnya  yaitu KKM 70, 100%    peserta  didik  mencapai  KKM, dan  minimal  85%  peserta  didik  aktif dalam  proses  pembelajaran,  telah tercapai  semua,  maka  penelitian  ini dihentikan di siklus II.

## 4. SIMPULAN
Bedasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di SMAN 7 Kota Bogor pada  peserta  didik  kelas  X  MIPA  3 Semester  1  tahun  pelajaran  2016-2017 bahwa  hasil  belajar  peserta  didik
sesudah menggunakan metode pembelajaran direct method
menunjukkan  hasil  yang  memuaskan. Dari uraian pada bab sebelumnya, dapat diambil simpulan sebagai berikut:
1) Metode pembelajaran ( direct method) dapat  meningkatan  hasil belajar  peserta  didik  pada  materi recount  text di  kelas  X  MIPA  3 SMAN  7  Kota  Bogor  dengan menggunakan metode pembelajaran direct method.
2) Penggunaan  metode  pembelajaran
( direct method)
dalam pembelajaran membuat peserta didik  tidak  bosan  dan  jenuh sebaliknya merasa senang sehingga aktivitas belajar mereka meningkat. Hal  ini  terbukti  pada  siklus  I  ada 50%  atau  16  peserta  didik  yang aktif,  30%  atau  11  peserta  didik yang  cukup  aktif  dan  20%  atau  5 peserta didik yang kurang aktif pada saat  pembelajaran.  Setelah  guru memperbaiki  hasil  refleksi  pada siklus I maka pada siklus II didapat 80% atau 27 peserta didik aktif pada saat  pembelajaran  dan  20%  atau  5 peserta tidak yang cukup aktif pada saat pembelajaran serta 0,00% atau tidak  ada  peserta  didik  yang  tidak aktif  pada  saat  pembelajaran.  Hal
tersebut berpengaruh terhadap hasil belajar yang dicapai peserta didik.
3) Hasil belajar mata pelajaran Bahasa
Inggris  khususnya  materi recount text di kelas X MIPA 3 di SMAN 7 Kota Bogor sebelum menggunakan metode pembelajaran direct method mempunyai nilai rata-rata 65. Pada saat pembelajaran diubah menggunakan metode pembelajaran direct method , rata-rata hasil belajar peserta  didik  meningkat  menjadi 73,62  pada  siklus  I  dan  82  pada siklus  II.  Begitu  pula  dengan ketuntasan belajarnya. Pada kondisi pra  siklus  atau  kondisi  awal  dari KKM  yang  ditetapkan  sebesar  70, peserta  didik  mencapai  KKM  baru sebesar 20%, terjadi peningkatan di siklus  I  menjadi  65%,  dan  pada siklus  II  menjadi  100%  peserta didik mencapai KKM.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Dimyati  dan  Mujiono,  (2002), Belajar dan Pembelajaran , Jakarta,
Rineka Cipta
Jauhar M. (2010), Implementasi Paikem , Jakarta, Prestasi Pusaka
Muslihuddin,  (2010), Kiat  Sukses Melakukan  Penelitian  Tindakan Kelas  dan  Sekolah, Bandung,
Rizqi Press
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005, Standar Nasional Pendidikan , Jakarta, Depdiknas. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor  22  Tahun  2006, Standar Isi , Jakarta, Depdiknas.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor  23  Tahun  2006, Standar Kompetensi  Lulusan ,  Jakarta, Depdiknas.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor  41  Tahun  2007, Standar Proses , Jakarta, Depdiknas.
Slameto,  (2003), Belajar  dan  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhinya ,
Jakarta, Rineka Cipta.
Undang-Undang  Nomor  Tahun  2003,
Sistem Pendidikan Nasional , Jakarta, Depdiknas.
Akhadiah,  Sabarti.  1988. Evaluasi dalam  Pembelajaran Bahasa Indonesia . Jakarta Depdikbud.Dirjen Dikti P2LKTK. Departemen Pendidikan Nasional. 2004. Panduan  Kurikulum  2004
SD/MI . Jogjakarta: Pustaka Yustisia. Departemen Pendidikan Nasional. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas. Djuanda,  Dadan.  2008. Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Indonesia  di  Sekolah  Dasar. Bandung: Pustaka Latifah. Djamarah, Syaiful Bahri. 2006. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta:
Rieneka Cipta.
Febru,  Erna,  2011. Asesmen  dan Evaluasi. Yogjakarta: Media.
Kunandar,  2008. Langkah  Mudah
Penelitian  Kelas .  Jakarta:  PT.
Rajagrafindo
Margono, 2009. Metodologi Penelitian Pendidian. Jakarta: Rineka Cipta
Muslich, Masnur. 2009. Melaksanakan PTK  Itu  Mudah .  Jakarta:  Bumi
Aksara
Mangun  Suwito.  2011. Kamus  Saku Bahasa Indonesia . Jakarta: Widyatama Pressindo. Rofi’udin, Ahmad dan Zuhdi. Darmiyati.1998/1999. Jakarta: Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra
Indonesia di kelas tinggi.
Suharsemi, Arikunto, 2006. Metodologi Penelitian Pendidikan dan Teknik
Penyusunan  Skripsi .  Jakarta:  PT. Rineka Cipta.
Suharsemi,  Arikunto,  2011. Dasar
dasar Evaluasi Pendidikani . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Tarigan, Djago, 1986. Teknik Pengajaran Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Warna, Eka.2010. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Persada Press.