Jurnal Inovatif Ilmu Pendidikan Vol. 5 No. 1, (2023), Hlm. 1-14
http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JIIP/index
Kemantapan Rencana Pilihan Karier  Berdasarkan Pengelompokan Karakteritik Demografis Mahasiswa

## Syarifuddin Dahlan, Redi Eka Andriyanto, Eka Kurniawati, Mujiyati
Bimbingan dan Konseling, Universitas Lampung Jl. Prof. Dr. Sumantri Brojonegoro No 1 Bandar Lampung E-mail: mujiyati@fkip.unila.ac.id
Article Info                 Abstract
Keywords: Pilihan karier, mantap, karakteristik demografis, mahasiswa Studi  ini  bertujuan  ingin  memeriksa  gambaran  kemantapan  rencana pilihan  bidang  jabatan  mahasiswa  berdasarkan  pengelompokan karakteristik demografis mereka. Penelitian dilaksanakan pada perguruan tinggi  di  Lampung  tahun  2022.  Sampel  berjumlah  211  orang  mahasiswa yang  terdiri  atas  laki-laki  &  perempuan  dan  menyebar  pada  berbagai program  studi  di  jurusan-jurusan  (Saintek  dan  Soshum)  yang  ada  di Universitas Lampung. Data kemantapan rencana pilihan karier mahasiswa dikumpulkan  melalui  Skala  Kemantapan  Pilihan  Karier.  Penelitian menemukan  bahwa  gambaran  kemantapan  rencana  pilihan  karier mahasiswa beragam sesuai dengan karakteristik demografis mereka. Skor kemantapan rencana pilihan karier sebagian besar mahasiswa berada pada posisi  kategori  “Agak  Mantap”  ke  “Cukup  Mantap”  hingga  “Mantap”. Derajat  kemantapan  rencana  karier  mahasiswa  itu  ternyata  tidak berhubungan  secara  signifikan  dengan  jenis  kelamin  dan  status  sosial ekonomi  keluarga  mereka,  tetapi  berhubungan  secara  signifikan  dengan pilihan  program  studi  dan  asal  tempat  tinggal  mereka.  Oleh  sebab  itu,
keputusan  rencana  pilihan  karier  mahasiswa  patut  mendapat  perhatian dan  penguatan  dari  para  pendidik,  baik  dosen  pengampu  mata  kuliah maupun dosen Pembimbing Akademik mereka.
©2023 Jurusan Ilmu Pendidikan, FKIP Universitas Lampung

## LATAR BELAKANG
Mahasiswa yang kini tengah belajar di perguruan tinggi, seyogiyanya, telah memiliki  dan  mampu  menunjukkan  rencana  pilihan  karier  secara  tepat  dan mantap. Tepat artinya bahwa tuntutan jenis pilihan karier yang direncanakan oleh  mahasiswa  sangat  cocok  dengan  potensi  dirinya,  sedangkan  mantap dimaksudkan bahwa rencana pilihan karier mahasiswa itu sudah pasti, dan akan dimasukinya serta ditekuninya sebagai pilihan karier hidupnya kelak.
Dalam  perkembangan  kariernya  (Ginzberg,  1987)  mahasiswa  itu  telah melampaui  priode  tentatif  dalam  ekplorasi  karier.  Oleh  sebab  itu,  mereka dituntut agar memiliki indeks kematangan karier yang ditunjukkan dengan ciri- ciri berikut:
1. Pilihan  karier yang ajeg dan realistis, baik dilihat dari segi waktu, bidang, tingkat, dan rumpun pekerjaan maupun kesesuaiannya dengan kesempatan yang ada, minat, kepribadian, dan kelas sosialnya.
2. Memiliki kemampuan yang memadai untuk melakukan pilihan karier secara bijaksana;  dapat  mengatasi  masalah-masalah  yang  timbul  dalam perkembang-an  kariernya  secara  efektif  dan  mempunyai  perencanaan  ke depan dalam kariernya.
3. Mengetahui dunia kerja secara komprihensif; dapat menilai kesesuain kemam- puannya dengan pekerjaan yang diinginkan dan cakap dalam menjodohkan sifat-sifat pribadi dengan persyaratan dan tuntutan pekerjaan.
4. Memiliki sikap yang jelas, baik berkenaan dengan kondisi perasaan-perasaan, reaksi-reaksi  subyektif  dan  disposisi-disposisi  yang  diperlukan    untuk membuat suatu pilihan karier dan memasuki dunia kerja; aktif berpartisipasi dalam proses pembuatan suatu pilihan, merasa terpanggil dan  menyenangi serta menghargai kerja, tidak terikat pada orang lain dalam memilih suatu pekerjaan,  mendasarkan  pilihannya  pada  faktor  tertentu,  dan  mempunyai konsepsi yang akurat tentang pembuatan suatu pilihan pekerjaan.
Gejala  yang  teramati  di  lapangan  sejauh  ini  menunjukkan  bahwa pemahaman para mahasiswa atas potensi dirinya ketika di sekolah menengah belum  begitu  baik  (Dahlan,  2020)  dan  keterampilan  dalam  merencanakan kariernya juga masih kurang (Dahlan, 2021). Kenyataan ini membawa dampak bahwa tidak jarang kita temui ketika mereka memasuki perguruan tinggi masih ragu-ragu dalam pilihan karier hidupnya. Meskipun mereka telah memilih suatu program  studi  yang  tengah  ditekuninya  sebagai  jalan  menunju  karier,  tetapi mereka  tidak  memutuskan  itu  sebagai  suatu  pilihan  karier  yang  dilakukan dengan pertimbangan matang. Ringkasnya, tidak jarang kita jumpai di kalangan para  mahasiwa  yang  masih  menunjukkan  keragu-raguannya  dalam  pilihan rencana karier hidupnya.
Keragu-raguan dalam membuat pilihan karier menunjukkan ketidakmampuan  mahasiswa  untuk  memilih  atau  menyatakan  pendapat terhadap  tindakan  tertentu  dalam  menghasilkan  pilihan  pekerjaan  yang  akan dimasukinya.  Hal  ini,  mungkin  disebabkan  karena  (1)  mahasiswa  mempunyai banyak potensi dan membuat banyak pilihan tetapi ia tidak dapat memilih satu sebagai tujuannya, (2) individu tidak dapat mengambil keputusan, ia tidak bisa memilih  satupun  dari  alternatif-alternatif  yang  mungkin  baginya,  (3)  individu yang  tidak  berminat,  ia  telah  memilih  satu  pekerjaan  tetapi  ia  bimbang  akan pilihannya itu karena tidak didukung oleh pola minat yang memadai.
Bukti  emperik  yang  dihasilkan  dari  studi  berupa  informasi  tentang gambaran  kemantapan  rencana  pilihan  karier  mahasiswa  dan  hubungannya dengan karakteristik demografis mereka, seperti jenis kelamin, program studi, tempat tinggal, dan kategore penghasilan orang tua.
Informasi ini diharapkan akan menjadi bagian dari upaya meningkatkan pelayanan  bimbingan  dan  konseling  karier  secara  profesional  pada  latar belakang  pendidikan,  khususnya  pada  lembaga-lembaga  pendidikan  formal. Para  konselor  karier,  khususnya  di  perguruan  tinggi  dapat  memanfaatkan temuan  ini  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam  menetapkan  kebutuhan mahasiswa akan intensitas layanan pada setiap kelompok sasaran sesuai dengan karakterstik  demografis  mereka.  Selain  manfaat  bagi  praktisi  konseling,  hasil studi  ini  juga,  nantinya,  diharapkan  dapat  memberikan  manfaat  kepada Lembaga  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan,  khususnya  Program  Studi Bimbingan dan Konseling. Para pengampu matakuliah bimbingan dan konseling karier di sekolah dapat menjadikan temuan penelitian ini sebagai kajian dalam pengembangan  kurikulum  dan  perkuliahan.  Selanjutnya,  temuan  ini  juga diharapkan dapat dimanfaatkan oleh peneliti lanjutan peneliti lanjutan sebagai bahan  dan  dasar  kajian  penelitian  yang  serupa  sehingga  diperoleh  informasi yang lebih komprehensif tentang model penjurusan studi yang ditawarkan.

## Literature Review
Suatu keputusan pilihan karier yang mantap itu berawal dari rencana yang didasari  oleh  pemahaman  diri  dan  pengenalan  dunia  kerja  yang  hendak dipilihnya secara memadai (Arnold, 2004; Parson, 1909 dalam Brown dan Brooks, 1987). Meskipun tidak ada jaminan bahwa apabila seseorang telah memahami diri dan lingkungan kerjanya dengan baik akan mampu membuat putusan karier secara tepat, namun, langkah awal semacam ini sudah dapat dipandang sebagai suatu  permulaan  yang  berharga  guna  menentukan  ketepatan  suatu  tindakan, atau  pilihan  tertentu.  Bagaimanapun  juga,  memilih  bidang karier  yang  sudah jelas diketahui adalah lebih baik dari pada memilih bidang karier yang belum jelas informasinya.
Pada  hakikatnya,  perkembangan  karier  itu  merupakan  bagian  yang  tak terpisahkan  dari  perkembangan  manusia.    Karena  itu    prinsip-prinsip  yang berlaku bagi perkembangan pada  umumnya  berlaku  pula bagi perkembangan karier.  Gibson  dan    Mitchell    (1981)  mengemukakan  prinsip-prinsip  dasar perkembangan  manusia  itu  sebagai  berikut:  (1)    perkembangan    terjadi sepanjang  kehidupan  individu,  (2) perkembangan individu  dipengaruhi oleh keturunan dan lingkungan, (3) perkembangan adalah proses yang berkelanjutan, faktor  tertentu  tampak  dominan  pada  priode-priode  kehidupan  itu,  (4) perkembangan idividu mencakup diferensiasi dan integrasi yang  makin  maju dari  self  dan  pandangan  individu    terhadap  dunia,    (5)  terdapat  tahapan perkembangan yang sama dan terdapat pula perbedaan sepanjang tahapan itu, (6)  terhambatnya  perkembangan  aspek  tertentu    akan  mempengaruhi perkembangan aspek-aspek lain.
Beberapa  teori  perkembangan  karier  telah  mencoba  mendeskripsikan bagaimana  karier  berkembang,  tahapan  perkembangannya,  dan  tugas perkembangan apa yang harus dicapai pada  setiap tahapan itu. Misalnya, Teori Super  (Osipow,  1983:  10)  mengemuka-kan  tesisnya  tentang    perkembangan karier  sebagai  berikut:  (1)  individu  berkembang  lebih  mantap  konsep  dirinya ketika  ia  tumbuh  menjadi  lebih  tua,  (2)  orang  mengembangkan  gambaran
tentang dunia pekerjaan sesuai dengan gambaran diri mereka dalam mencoba keputusan  karier,  (3)  keputusan  karier  yang  memadai  didasarkan  pada kesamaan antara konsep diri individu dan konsep vokasional dari karier yang dipilih. Selanjutnya, Super (Osipow, 1983: 157; Gibson dan Mltchell, 1981: 230- 235;  Herr  dan  Cramer,  1984:  125)  menjelaskan  bahwa  perkembangan  karier individu itu  meliputi  lima  tahapan  dengan  tugas perkembangan yang berbeda. Kelima tahap perkembangan  itu adalah (1) tahap pertumbuhan, mulai dari  lahir sampai    dengan    umur  14  tahun,  (2)  tahap    eksplorasi,    dari  umur  15  tahun sampai dengan 24 tahun, (3) tahap  pembentukan, mulai umur 24 tahun sampai umur  44 tahun,  (4)  tahap pemeliharaan, mencakup umur 44 tahun  sampai dengan umur 64 tahun, dan  (5) tahap  kemunduran,  dari  umut  65 tahun ke atas.
Dengan  demikian  perkembangan  karier  mahasiswa  di  perguruan  tinggi berada    pada  tahap  eksplorasi,  atau  periode    realistis  (Ginzberg  dalam  Crites, 1981).  Tugas  utama  perkembangan  karier  pada  tahap    eksplorasi    ini  adalah pengujian  diri,  uji-coba  peranan    dan    eksplorasi  okupasional.  Pada  tugas perkembangan  karier  sub-tahap  tentatif  (umur  15  -  17)  seseorang  diharapkan telah  mengkristalisasikan  kesukaan  vokasional,  telah  mempertimbangkan kesempatan-kesempatan,  mencoba  dan  membuat  pilihan  secara  tentatif,  dan kemungkinan  pilihan  karier  telah  diidentifikasi.  Selanjutnya,  pada  sub-tahap transisi  (umur  18-21  tahun),  mereka  sudah  mengkhususkan  pilihan  karier tertentu.  Dalam  sub-tahap  ini  seseorang  telah  lebih  memberi  tekanan  pada pertimbangan-pertimbangan realitas, anak masuk lapangan kerja atau latihan ataupun  pendidikan  profesional  dalam  upaya  mengimplementasikan  konsep dirinya, dan pilihan karier tertentu.
Sejumlah  studi  di  tanah  air,  yang  relevan,  melaporkan  bahwa  pada umumnya kemantapan rencana pilihan karier mahasiswa masih berkisar pada katagore “Agak Mantap” cenderung ke “Cukup mantap”, antara lain: Penelitian Dahlan (2021; 2020; 2010).

## METODE
Studi ini merupakan penelitian deskriptif yang bertujuan untuk memeriksa profil    kemantapan  pilihan  karier  mahasiswa.  Kegiatan  penelitian  sekaligus merupakan upaya pemeriksaan  keberhasilan pelayanan bimbingan dan konseling karier yang selama ini ditawarkan oleh pihak sekolah kepada para mahasiswanya.
Secara  operasional,  kemantapan  rencana  pilihan  karier  pada  studi  ini dibatasi  sebagai  suatu  derajat  kepastian  keputusan  yang  dinyatakan  oleh konseli atas pilihan kariernya; mantap-kurang mantap sebagaimana diukur oleh Skala  Kemantapan  Pilihan  Karier  (SKPK).  Pilihan  karier  adalah  keputusan konseli tentang kelompok dan jenis jabatan (okupasi) yang direncanakan untuk dimasukinya  setelah  menyelesaikan  studi  kelak.  Nama  dan  jenis  karier  yang menjadi alternatif diacukan ke nama dan jenis kelasifikasi jabatan yang termuat pada  buku  Klasifikasi  Jabatan  Indonesia (KJI)  dan  Kamus  Jabatan  Nasional (KJN).
Populasi studi ini adalah mahasiswa di lingkungan perguruan tinggi di Bandarlampung  semester  1  dan/atau  2  pada  tahun  akademik  2022.  Sampel berjumlah  377  orang  mahasiwa  yang  tersebar  pada  program  studi  FKIP Universitas Lampung ditarik secara acak dengan menggunakan teknik sampling bertujuan (purpossive  sampling  technique).  Mereka  terdiri  atas  laki-laki  dan
perempuan  dan  berasal  dari  berbagai  tempat  tinggal  dan  status  pengahsilan orang tua.
Pengumpulan  data  kemantapan  rencana  pilihan  karier  mahasiswa menggunakan Skala  Kemantapan  Pilihan  Karier  (SKPK)  yang  telah dikembangkan oleh Dahlan (2010) . Skala ini memuat pernyataan pilihan karier dan  skala  penilaian  kemantapannya.  Butir  pertama  berisi  tuntutan  untuk menyatakan bidang karier dan nama jabatan yang hendak dipilih mahasiswa, sedangkan  butir  soal  yang  kedua  meminta  pernyataan  mahasiswa  tentang derajad kemantapannya atas pilihan karier yang telah dibuat tersebut. Pengadministrasian dan penafsiran SKPK dilakukan dengan ketentuan berikut:
1. Skor jawaban mahasiswa hasil  skala merupakan penjumlahan dari perolehan skor  pada  setiap  butir  soal.  Skor  maksimal  delapan  (8)  dan  minimal  satu  (1) poin.
2. Skor jawaban butir soal pertama skala merentang dari satu (1) hingga dua (2) poin; Skor satu poin diberikan jika mahasiswa menyatakan dengan benar salah satu nama kelompok jabatan atau nama jabatan yang telah dipilihnya; Skor dua jika  mahasiswa  telah  menyatakan  dengan  tepat  nama  kelompok  jabatan  dan jenis jabatan yang telah dipilihnya. Butir soal pertama ini tidak akan diberi skor jika mahasiswa menjawab salah (kelompok jabatan dan/atau nama jabatan tak sesuai dengan nama kelompok jabatan atau nama jabatan yang ada di Indonesia; Buku Klasifikasi Jabatan Indonesia).
3. Skor jawaban butir soal yang kedua merentang dari satu hingga enam poin. Skor diberikan atas penilaian konseli yang ditunjukkannya pada pernyataan skala. Sedangkan  untuk  memberikan  penafsiran  atas  jawaban  mahasiswa digunakan  kriteria seperti yang terlihat pada Tabel 3.1. Berdasarkan kriteria itu,  setiap jawaban mahasiswa pada SKPK dapat dikategorikan menjadi tiga, yaitu kemantapan pilihan yang  “Tinggi” = Mantap, “Sedang” = Ragu -ragu, dan “Rendah” = Belum Mantap dengan rentangan skor masing -masing: > 7 poin,  4- 6 poin, dan < 3 poin.
Tabel 3.1. Kriteria Derajad dan Kategori Kemantapan Pilihan Karier Mahasiswa Derajad Kemantapan Rentangan  Skor Jawaban SKPK Kategori Kemantapan Mantap > 7 poin Tinggi Ragu-ragu (Banyak Ragu)  4-6 poin Sedang Belum Mantap < 3 poin Rendah
Indeks validitas SKP dari pertimbangan ahli ( expert judgement) = 0,84
poin  dan  indeks  reliabilitas test-retes  =  sebesar  0,816.  Angka    sebesar  ini menunjukkan indeks stabilitas yang tinggi (Aiken, 1988).

## Posedur dan Analisis Data
Kegiatan  penelitiaan  akan  diawali  dengan  pengumpulan  data  yang diperlukan  dari  responden.  Selanjutnya  data  dianalisis  dan  dihitung  untuk menggambarkan  kemantapan  rencana  pilihan  karier  mahasiswa.  Data  yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  dianalisis  secara  deskriptif-kwantitatif menggunakan  teknik-teknik  statistik.  Analisis  deskriptif  digunakan  untuk memerikan data profil kemantapan rencana pilihan karier mahasiswa menurut pengelompok  karakteristik  demografis,  sementara  ujia  hubungan  dilakukan
menggunakan  dengan  rumus  kontengensi.  Semua  penghitungan  data  untuk keperluan  analisis  data  pada  studi  ini  akan  dilakukan  dengan  komputerisasi menggunakan fasilitas SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  untuk  menjawab  pertanyaan  pokok penelitian yang telah diajukan pada bab awal, pada bagian ini disajikan data gambaran  derajat  kemantapan  pilihan  pilihan  karier  mahasiwa.  Ada  lima deskripsi jawaban atas pertanyaan pokok penelitian yang akan disajikan pada bagian  ini,  yang  meliputi:  (a)  Gambaran    kemantapan  rencana  pilihan  karier mahasiswa  menurut  kelasifikasi  jenis  kelamin  mereka  (Laki-laki  dan Perempuan),  (b)  Gambaran    kemantapan  rencana  pilihan  karier  mahasiswa menurut klasifikasi arah pilihan program studi mereka (Saintek dan Soshum). (c)  Gambaran    kemantapan  rencana  pilihan  karier  mahasiswa  menurut kelasifikasi  tempat  tinggal  mereka  (Kota,  Pinggiran  kota,  dan  Desa),  (d) Gambaran  kemantapan rencana pilihan karier mahasiswa menurut klasifikasi status  sosial  ekonomi  keluarga  mereka  (Tinggi,  Menengah,  dan  Lemah),  (e) Hubungan  umum  antara  katagore  kemantapan  rencana  pilihan  karier mahasiswa  (Tinggi,  Sedang,  dan  Rendah)  dengan  karateristik  demokrafis mahasiswa  (Jenis  kelamin  =  laki-laki-Perempuan,  Program  studi  pilihan  = Saintek  dan  Soshum,  Tempat  tinggal  =  Kota  dan  desa,  Status  sosial  ekonomi keluarga = Tinggi, Sedang, dan Rendah.
1. Gambaran kemantapan rencana pilihan karier mahasiswa menurut kelasifikasi jenis kelamin mereka (Laki-laki dan Perempuan)
Sebaran  data  derajat  kemantapan  rencana  pilihan  karier  mahasiswa menurut pengelompokkan jenis kelamin (laki-laki dan perempuan) dapat dilihat pada Tabel 4.1 di bawah ini.
Berdasarkan data  yang terlihat pada Tabel 4.1.tersebut diketahui bahwa dari  176  mahasiswa  laki-laki  ternyata  yang  telah  menunjukkan  katagori “Mantap”  dan  “Sangat  Mantap”  atas  pilihan  kelompok  bidang  studi peminatannya  ada  sekitar  22,2%  dan  9,1%,  sedangkan  yang  dapat dikatagorikan  “Agak  Mantap”  hingga  ke  “Cukup  Mantap”  ada  lebih  kurang 23,3% dan 26,1%. Sisanya masih ada pada katagori “Tidak Mantap” dan  bahkan Sangat Tidak Mantap, yang berjumlah lebih kurang 11,9% dan 7,4%.
Tabel 4.1.  Sebaran Mahasiswa Menurut Pengelompokan Jenis Kelamin Pada
Enam Kategori Kemantapan Rencana Pilihan Karier Jenis Kelamin Kategori Kemantapan Pilihan Jumlah f/% 1 f/% 2 f/% 3 f/% 4 f/% 5 f/% 6 f/% Laki-laki 13 21 41 46 39 16 176 7.4% 11.9% 23.3 % 26.1% 22.2 % 9.1% 100.0% 11 23 43 53 40 31 201
Sementara itu, dari 201 mahasiswa perempuan yang telah menunjukkan katagori  “Mantap”  dan  “Sangat  Mantap”  atas  pilihan kelompok  bidang  studi peminatannya sedikit lebih banyak jumlahnya dari mahasiswa laki-laku, yaitu berkisar  19,9%  dan  15,4%.  Sebaliknya,  mahasiswa  perempuan  yang  dapat dikatagorikan “Agak Mantap” hingga ke “Cukup Mantap” terlihat lebih sedikit, yaitu  sekitar  21,4%  dan  26,4%.  Demikian  juga  halnya  dengan  mahasiswa perempuan yang masih ada pada katagori “Tidak Mantap” dan “Sangat Tidak Mantap”, lebih sedikit dari mahasiswa laki -laki, yaitu berkisar 11,4% dan 5,5%.
Dari  perhitungan  uji  hubungan Pearson-Chi-Square  ditemukan  nilai  = 3.960;  db5  (p-value    <  0,555).  Ternyata  derajat  kemantapan  rencana  pilihan karier mahasiswa pada enam kategori: “Sangat Tidak Mantap, Kurang Mantap, Agak Mantap, Cukup Mantap, Mantap, Sangat Mantap”, yang ditunjukkan oleh mahasiswa  laki-laki  dan  perempuan  itu  tidak  berhubungan  secara  signifikan dengan jenis kelamin mereka.
2.  Gambaran  kemantapan  rencana  pilihan  karier  mahasiswa  menurut pengelompokkan  arah  pilihan  program  studi  mereka  (Saintek-Sosial Humaniora).
Sebaran  data  derajat  kemantapan  rencana  pilihan  karier  mahasiswa menurut  pengelompokkan  arah  pilihan  program  studi  mereka  di  perguruan tinggi (Saintek dan Soshum) dapat dilihat pada Tabel 4.2.
Tabel 4.2. Sebaran Mahasiswa Menurut Pengelompokan Arah Pilihan Studi pada Enam Kategori Kemantapan Rencana Pilihan Karier
Berdasarkan data  yang terlihat pada Tabel 4.2.tersebut diketahui bahwa dari  220  mahasiswa  yang  memilih  program  studi  saintek  ternyata  yang menunjukkan  katagori  Mantap  dan  Sangat  Mantap  atas  pilihan  kelompok bidang studi peminatannya ada sekitar 16,4% dan  10,9%, sedangkan sebagian besar dari mereka dapat dikatagorikan Agak Mantap hingga ke Cukup Mantap, yakni  masing-masing  berjumlah  sekitar  24,5%  dan  27,3%.  Sisanya  masih  ada pada katagori Tidak Mantap dan  bahkan Sangat Tidak Mantap dengan jumlah lebih  kurang  12,7%  dan 8,2%.  Sementara  itu,  dari  157  mahasiswa  perempuan
Perempuan 5.5% 11.4% 21.4 % 26.4% 19.9 % 15.4 % 100.0% Total 24 44 84 99 79 47 377 6.4% 11.7% 22.3 % 26.3% 21.0 % 12.5 % 100.0% ARAH PILIHAN STUDI Kategori Kemantapan Pilihan Jumlah f/% 1 f/% 2 f/% 3 f/% 4 f/% 5 f/% 6 f/% Saintek 18 28 54 60 36 24 220 8.2% 12.7% 24.5% 27.3% 16.4% 10.9% 100.0% Sosial-Humaniora 6 16 30 39 43 23 157 3.8% 10.2% 19.1% 24.8% 27.4% 14.6% 100.0% TOTAL 24 44 84 99 79 47 377 6.4% 11.7% 22.3% 26.3% 21.0% 12.5% 100.0%
yang  sudah  memilih  program  studi  sosial-humaniora  yang  menunjukkan katagori  Mantap  dan  Sangat  Mantap  terlihat  lebih  banyak  jumlahnya  dari mahasiswa  kelompok  SAINTEK,  yaitu  berkisar  27,4%  dan  14,6%.  Sebaliknya, mahasiswa dari kelompok ini yang berada pada katagori Agak Mantap hingga ke Cukup  Mantap,  terlihat  lebih  sedikit  jumlahnya  dari  mahasiswa  yang  berada pada  sekolah  negeri,  yaitu  sekitar  19,1%  dan  24,8%.  Demikian  juga  halnya dengan para mahasiswa yang masih ada pada katagori Tidak Mantap dan Sangat Tidak  Mantap.  Pada  kategori  ini,  terlihat  mahasiswa  pemilih  program  studi sosial  humaniora  lebih  sedikit  jumlahnya  dari  mahasiswa  pemilih  IPS,  yaitu berkisar 10,2% dan 3,8%.
Dari  perhitungan  uji  hubungan Pearson-Chi-Square  ditemukan  nilai  = 11,005;  db5  (p-value    <  0,051).  Ternyata  derajat  kemantapan  rencana  pilihan karier mahasiswa pada enam kategori: Sangat Tidak Mantap, Kurang Mantap, Agak Mantap, Cukup Mantap, Mantap, Sangat Mantap, yang ditunjukkan oleh kelompok  mahasiswa  pemilih  bidang  studi  saintek  dan  sosial-humaniora  itu berhubungan agak signifikan dengan pola arah pilihan mereka.
3.  Gambaran  derajat  kemantapan  pilihan  karier  mahasiswa  menurut pengelompokan Tempat tinggal mereka (Kota-Desa)
Sebaran  data  derajat  kemantapan  rencana  pilihan  karier  mahasiswa menurut pengelompokan dua kelasifikasi tempat tinggal (kota dan desa) dapat dilihat pada Tabel 4.3.
Tabel 4.3. Sebaran Mahasiswa Menurut Pengelompokan Tempat Tinggal pada Enam Kategori Kemantapan Rencana Pilihan Karier
Berdasarkan data yang terlihat pada Tabel 4.3.tersebut diketahui bahwa dari 122 mahasiswa yang berasal atau bertempat tinggal di desa ternyata yang telah menunjukkan katagori Mantap dan Sangat Mantap atas pilihan kelompok bidang studi peminatannya ada sekitar 11,5% dan 8,2%, sedangkan yang dapat dikatagorikan Agak Mantap hingga ke Cukup Mantap ada lebih kurang 39,3% dan 20,5%. Sisanya masih ada pada katagori Tidak Mantap dan  bahkan Sangat Tidak Mantap, yang berjumlah lebih kurang 9% dan 11,5%. Sementara itu, dari 255 mahasiswa yang bertempat tinggal di kota yang telah menunjukkan katagori Mantap dan Sangat Mantap atas rencana pilihan karier mereka terlihat lebih banyak jumlahnya dari mahasiswa yang berasal dan bertempat tinggal di desa pada  sekolah  populer,  yaitu  berkisar  25,5%  dan  14,5%.  Sebaliknya,  dari mahasiswa    yang  bertempat  tinggal  di  kota  Tidak  Populer  lebih  sedikit
POPULARITAS SEKOLAH KATEGORI KEANTAPAN PILIHAN JUMLA H f/% 1 f/% 2 f/% 3 f/% 4 f/% 5 f/% 6 f/% DESA 14 11 48 25 14 10 122 11.5% 9.0%  39.3% 20.5%  11.5% 8.2% 100.0% KOTA 10 33 36 74 65 37 255 3.9% 12.9%  14.1% 29.0%  25.5%  14.5% 100.0% TOTAL 24 44 84 99 79 47 377 6.4% 11.7%  22.3% 26.3%  21.0%  12.5% 100.0%
jumlahnya bila dibandingkan dengan mahasiswa yang bertempat tinggal di desa pada katagori Agak Mantap hingga ke Cukup Mantap, yaitu sekitar 14,1% dan 29%. Lain lagi halnya dengan mahasiswa yang masih ada pada katagori Tidak Mantap.  Pada  kategori  ini  terlihat  mahasiswa  yang  bertempat  tinggal  di  kota lebih banyak dari pada mahasiswa yang berasal dan bertempat tinggal di desa, yaitu berkisar 12,9% dan 9%.
Dari  perhitungan  uji  hubungan Pearson-Chi-Square  ditemukan  nilai  = 44,713;  db5  (p-value    <  0,000).  Ternyata  derajat  kemantapan  rencana  pilihan karier mahasiswa pada enam kategori: “Sangat Tidak Mantap, Kurang Mantap, Agak Mantap, Cukup Mantap , Mantap, Sangat Mantap”, yang ditunjukkan oleh kelompok mahasiswa yang berasal dari kota dan desa itu berhubungan secara signifikan dengan popularitas sekolah mereka.
4.  Gambaran  derajat  kemantapan  rencana  pilihan  karier  menurut pengelompokan  status  sosial  ekonomi  keluarga  (Tinggi,  Sedang,  dan Rendah).
Sebaran  data  derajat  kemantapan  rencana  pilihan  karier  mahasiswa menurut pengelompokkan status ekonomi keluarga mahasiswa (Kuat, Sedang, dan Lemah) dapat dilihat pada Tabel 4.4.
Tabel 4.4. Sebaran Mahasiswa Menurut Pengelompokan Sosek Keluarga pada Enam Kategori Kemantapan Rencana Pilihan Karier
Berdasarkan data  yang terlihat pada Tabel 4.4.tersebut diketahui bahwa dari  57  mahasiswa  yang  berasal  dari  keluarga  dengan  status  ekonomi  kuat ternyata yang telah menunjukkan katagori “Mantap” dan “Sangat Mantap” atas pilihan  kelompok  bidang  studi  peminatannya  ada  sekitar  19,3%  dan  12,3%. Mahasiswa dari keluarga dengan ekonomi kuat ini sebagian besar berada pada katagori “Agak Mantap” hingga ke “Cukup Mantap”, yaitu berjulah 24,6% dan 31,6%. Mahasiswaa yang masih ada pada katagori “Tidak Mantap” dan “Sanga t Tidak Mantap” ada lebih kurang 7% dan 5,3%. Sementara itu, dari 40 mahasiswa yang  berasal  dari  keluarga  dengan  ekonomi  Sedang  yang  telah  menunjukkan katagori  “Mantap”  dan  “Sangat  Mantap”  atas  pilihan  kelompok  bidang  studi
STATUS EKONOMI KELUARGA KATAGORI KEMANTAPAN PILIHAN JUMLA H f/% 1 f/% 2 f/% 3 f/% 4 f/% 5 f/% 6 f/% TINGGI 3 4 14 18 11 7 57 5.3% 7.0% 24.6 % 31.6 % 19.3 % 12.3 % 100.0% SEDANG 6 3 9 11 8 3 40 15.0 % 7.5% 22.5 % 27.5 % 20.0 % 7.5% 100.0% LEMAH 15 37 61 70 60 37 280 5.4% 13.2 % 21.8 % 25.0 % 21.4 % 13.2 % 100.0% TOTAL 24 44 84 99 79 47 377 6.4% 11.7 % 22.3 % 26.3 % 21.0 % 12.5 % 100.0%
peminatannya terlihat baru ada sekitar 20% dan 7,5%. Sebagian besar mereka ini  terlihat  berada  pada  katagori  “Agak  Mantap”  hingga  ke  “Cukup  Mantap”, yang jumlahnya pada kedua katagori sebanyak 22,5% dan 27,5%. Sisanya, masih tergolong  pada  katagori  “Tidak  Mantap”  dan  “Sangat  Tidak  Mantap”.  Jumlah mereka pada kedua katagori yang disebut terakhir ini ada sekitar 7,5% dan 15%. Kenyataan berbeda yang dapat juga kita lihat dari data pada Tabel 4.4 di atas adalah  bahwa  mahasiswa  yang  berasal  dari  ekonomi  keluarga  “Lemah”  justru lebih  banyak  yang  kemantapan  rencana  pilihan  kariernya  sudah  dapat diakatagorikan “Mantap” (21,4%) dan “Sangat Mantap” (13,2%). Mahasiswa dari kelompok  ini  yang  berada  pada  katagori  “Agak  Mantap”  hingga  ke  “Cukup Mantap” ada sejumlah 21,8% dan 25%. Sisanya, masih tergolon g pada katagori “Tidak Mantap” dan “Sangat Tidak Mantap”, yaitu  13,2% dan 5,4%.
Dari  perhitungan  uji  hubungan Pearson-Chi-Square  ditemukan  nilai  =
9,478;  db5  (p-value    <  0,487).  Ternyata  kecenderungan  derajat  kemantapan pilihan peminatan pada enam katego ri: “Sangat Tidak Mantap, Kurang Mantap, Agak Mantap, Cukup Mantap, Mantap, Sangat Mantap”, yang ditunjukkan oleh kelompok  mahasiswa  tidak  berhubungan  secara  signifikan  dengan  status ekonomi keluarga mereka.

## PEMBAHASAN
Penelitian  menemukan  bahwa  gambaran  kemantapan  rencana  pilihan karier mahasiswa bervariasi menurut pengelompokkan karakteristik demografis mereka.  Ada  empat  variabel  moderator  yang  diduga  berhubungan  dengan kemantapan  rencana  pilihan  karier  mahasiswa,  yakni:  jenis  kelamin,  arah pilihan  program  studi,  tempat  tinggal  asal  mahasiswa,  dan  status  ekonomi keluarga mahasiswa. Kecuali jenis kelamin mahasiswa, tiga variabel yang lain ternyata berhubungan dengan kemantapan rencana pilihan karier  mahasiswa. Temuan ini mengindikasikan bahwa, selain faktor diri utama, seperti bakat dan minat  jabatan,  dan  kepribadian  (Holland,  1985;  1973),  ternyata  karakteristik demografis  juga  berhubungan  dengan  kemantapan  rencana  pilihan  karier mahasiswa. Oleh sebab itu, meskipun keeratan hubungannya sedang, faktor ini perlu dipertimbangkan dalam perencanaan karier mahasiswa.
Mahasiswa yang kini telah memasuki masa dewasa awal dan berada pada tahap  ekplorasi: pemantapan  dalam  perkembangan  karier  seharusnya  telah mampu  membuat  pilihan  karier  yang  mantap.  Kenyataannya,  tidak  semua mahasiswa  menunjukkan  gejala  demikian.  Sebagian  besar  mahasiswa  masih menunjukan  posisi  kemantapan  rencana  pilihan  karier  mereka  pada  kategori “mantap”;  sebagian  besar mahasiswa  masih  ragu  dalam  keputusan  pilihan kariernya.
Temuan  ini  rupanya  senada  dengan  temuan  penelitian  yang  dilaporkan oleh  beberapa  peneliti  sebelumnya,  seperti  Dahlan  (2010;  2004),  Aljufri  dan Kumaidi  (1991).  Dalam  laporannya,  para    peneliti  itu  mengemukakan  bahwa para mahasiswa SMA masih kurang dalam mengenali potensi diri mereka sendiri sehingga sering ragu-ragu dalam menentukan pilihan peminatannya. Akibatnya, masih ada di antara mereka yang memilih  program  studi tidak  sesuai  dengan kemampuan,  minat    dan  kecakapannya.  Lebih  jauh  ditegaskan  bahwa  pada umumnya mahasiswa SMA itu belum sepenuhnya mempertim-bangkan potensi dirinya, baik dalam memilih jurusan yang akan dimasukinya di perguruan tinggi maupun dalam  memilih  pekerjaan yang  akan dimasukinya kelak,  bahkan ada
kecenderungan pada diri mereka itu untuk mengabaikan pertimbangan faktor dirinya dalam memilih jabatan yang hendak dimasukinya kelak. Ihwal semacam itu    pernah    juga  ditemukan    Folter  dan  Bain  (Herr  dan    Cramer,    1984:256). Mereka berdua menemukan bahwa ada sekiar 50% mahasiswa  SMA yang masih "undecided" dalam pilihan peminatannya.
Kemantapan  dalam  pilihan  karier  merupakan  ciri  kematangan  dalam perkembangan  karier.  Dikatakan  demikian  karena  satu  indikasi  yang  penting dalam  kematangan  karir  adalah  kemampuan  membuat  keputusan  vokasional yang  tepat  (Elton  dan  Rose  dalam  Osipow,  1983:285)  dan  keajegan, kebijaksanaan, sikap pilihan serta kompetensi pilihan merupakan indeks-indeks kematangan karier seseorang  (Crites, 1981; dan Crites dalam Super, 1974:26). Para mahasiswa yang belum mantap dalam rencana pilihan kariernya itu menunjukkkan  adanya  keragu-raguan  dalam  membuat  keputusan  pilihan kariernya,  atau  belum  mampu  membuat  pilihan  karier  secara  realistis,  baik dalam  pemilihan  jurusan  studi  yang  akan  ditekuninya  maupun  dalam menentukan pilihan bidang pekerjaan yaang akan dimasukinya kelak. Keragu- raguan dalam membuat pilihan karir  menunjukkan tidak mampunya individu memilih  atau  menyatakan  pendapat  terhadap  tindakan  tertentu  dalam menghasilkan pilihan pekerjaan yang akan dimasukinya. Hal ini, menurut Crites (1981) disebabkan karena (1) individu mempunyai banyak potensi dan membuat banyak pilihan tetapi ia tidak dapat memilih satu sebagai tujuannya, (2) individu tidak dapat mengambil keputusan, ia tidak bisa memilih satupun dari alternatif- alternatlf  yang  mungkin  baginya,  (3)  Individu  yang  tidak  berminat,  ia  telah memilih  satu  pekerjaan  tetapi  ia  bimbang  akan  pilihannya  itu  karena  tidak diduukung oleh pola minat yang memadai.
Pemilihan  karier  tidak  sekedar  pekerjaan  mencocokkan  "pasak  dan lubang".  Konseling  karier  itu  bukan  juga  hanya  pekerjaan  "memberikan  tes (bakat) kepada anak dan memberi tahu mereka" (Crites, 1981). Pemilihan karier dan pengambilan keputusan karier itu juga merupakan peristiwa belajar. Setiap kali  acara  pemberian  informasi,  dalam  mana  mahasiswa  diarahkan  untuk mencari  dan  mempelajari  sendiri  informasi  tentang  suatu  pekerjaan,  atau rumpun  pekerjaan  dari  sumber  cetak,  atau  menerimanya  dari  nara  sumber, hendaknya  klien  didorong  untuk  bebas  mengemukakan  pandangannya, perasaannya dan sikapnya mengenai informasi yang didapatnya. Termasuk di sini  adalah  bagi  klien  untuk  menyatakan  ketidaksetujuannya  dengan keterangan  nara  sumber.  Situasi  dan  hasilnya  akan  lain  kalau  klien  hanya mendengar atau menerima saja informasi yang diberikan orang kepadanya atau yang  didapatnya  dari  sumber;  Mahasiswa  tidak  belajar  apa-apa.  Dengan  kata lain,  untuk  mengambil  keputusan  karier  seorang  mahasiswa  memerlukan berbagai data tentang diri dan informasi pekerjaan, khususnya pekerjaan yang diinginkan.  Di  dalam  pembahasan  bersama  antara  konselor  dan  klien (mahasiswa) yang pada akhirnya membuahkan keputusan --yang arif dan penuh pertimbangan  dituntut  keterlibatan  klien  secara  total:  pemikirannya, pertimbangannya,  perasaannya,  pemaknaannya,  egonya,  dan  perspektifnya. Proses untuk perencanaan dan pemilihan karier juga perlu mempertimbangkan pengalaman-pengalaman  seperti  pengambilan  program  ekstrakurikuler  yang bertujuan  penjajagan  karier,  kunjungan  ke  pabrik,  omong-omong  dengan pekerja, dan mungkin juga kerja magang.
Sebagaimana  diketahui  bahwa  keberhasilan  seseorang  dalam  studi  dan bekerja  sangat  ditentukan  oleh  derajat  kecocokkan  antara berbagai  aspek  diri
orang yang bersangkutan dengan jenis studi atau bidang pekerjaan yang sedang ditekuninya. Oleh sebab itu, dalam membuat keputusan pilihan karier, berbagai faktor  diri  mahasiswa  selalu  menjadi  pertimbangan  penting,  baik  dalam pemilihan pekerjaan (Perdue, Reardon, dan Peterson, 2007; Offer, 1999) maupun pilihan jurusan studi dalam pendidikan (Song dan Glick, 2004; Perry, Cabrera, dan Vogt, 2000). Dengan kata lain, tugas, pekerjaan, dan jabatan yang diemban seseorang  akan  berhasil  memenuhi  harapan  apabila  tugas,  pekerjaan,  atau jabatan  itu  sesuai  dengan  diri  yang  bersangkutan.  Makin  terdapat  kecocokan antara "siapa saya" dan apa tuntutan tugas, jabatan, atau pekerjaan yang akan dimasuki, makin dekat kecenderungan seseorang akan berhasil dalam tugasnya. Namun,  hal  yang  sebaliknya  yakni  kegagalan  akan  terjadi  apabila  terdapat jurang yang lebar antara tuntutan pekerjaan dengan keyakinan, bakat, minat, kemampuan,  sikap,  dan  sifat-sifat  maupun  nilai-nilai  yang  terdapat  pada seseorang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dari  data  penelitian  dapatlah  disimpulkan bahwa gambaran kemantapan rencana pilihan karier mahasiswa beragam yang menyebar  berdasarkan  pengelompokan  karakteristik  demografis  mereka. Sebagian besar derajat kemantapan rencana pilihan karier mahasiswa menyebar pada kategori “Agak Mantap” yang cenderung bergerak kearah “Cukup Mantap”, dan “Mantap”. Secara rinci arah dan kemantapan pilihan peminatan mahasiswa SMA tersebut dapat digambarkan sebagai berikut.
1. Gambaran  kemantapan  rencana  pilihan  karier  yang  ditunjukkan  oleh mahasiswa  laki-laki  dan  perempuan  cenderung  sama,  yaitu  sebagian  besar menyebar  pada  kategori  “Cukup  Mantap”.  Derajat  kemantapan  rencana pilihan  karier  yang  ditunjukkan  oleh  mahasiswa  itu  ternyata  tidak berhubungan secara signifikan dengan jenis kelamin mereka.
2. Gambaran sebaran kemantapan rencana pilihan karier yang ditunjukkan oleh mahasiswa yang telah memilih program studi saintek dan sosial humaniora agak  sedikit  berbeda.  Mahasiswa  yang  memilih  program  studi  saintek sebagian  besar  menyebar  pada  kategori  “Agak  Mantap”  ke  arah  “  Cukup Mantap”, sedangkan  mahasiswa  dari  prodi  sosial  humaniora  ada  pada katagori  “Cukup  Mantap”  ke  arah  “Mantap”.  Derajat  kemantapan  rencana pilihan karier yang ditunjukkan oleh mahasiswa itu agak berhubungan secara signifikan dengan pilihan program studi yang sudah mereka putuskan.
3. Gambaran sebaran kemantapan rencana pilihan karier yang ditunjukkan oleh mahasiswa yang berasal dan atau bertempat tinggal di kota dan di desa juga berbeda.  Mahasiswa  yang  berasal  dan  atau  tinggal  di  desa  sebagian  besar menyebar pada kategori “Agak Mantap” ke arah “ Cukup Mantap”, sedangkan mahasiswa yang berasal dan atau tinggal di kota ada pada katagori “Cukup Mantap” ke arah “Mantap”. Derajat kemantapan rencana pilihan karier yang ditunjukkan  oleh  mahasiswa  itu  ternyata  berhubungan  secara  signifikan dengan asal dan atau tempat tinggal mereka.
4. Gambaran sebaran kemantapan rencana pilihan karier yang ditunjukkan oleh mahasiswa dari status ekonomi keluarga tinggi, rendah dan sedang terlihat sama.  Kemantapan  rencana  pilihan  karier  sebagian  besar  mahasiswa,  baik mereka  yang  berasal  dari  keluarga  dengan  status  ekonomi  tinggi,  sedang,
maupun rendah terlihat sama- sama menyebar pada katagori “Agak Mantap” ke arah “ Cukup Mantap” dan “Mantap”. Derajat kemantapan rencana pilihan karier  yang  ditunjukkan  oleh  mahasiswa  itu  ternyata  berhubungan  secara signifikan dengan status ekonomi keluarga mereka.
5. Ada  dua  variabel  demografis  (tempat  tinggal:  desa  dan  kota,  dan  pilihan program studi: saintek dan soshum) mahasiswa yang ditemukan pada studi ini berhubungan secara signifikan dengan kemantapan rencana pilihan karier yang  mereka  tunjukan.  Sementara  dua  variabel  demografis  lainnya  (Jenis kelamin: Laki-laki dan perempuan, dan status sosial ekonomi keluarga: tinggi, sedang, dan rendah) mahasiswa ternyata tidak berhubungan secara signifikan dengan kemantapan renca pilihan mereka.

## REFERENCES
Arnold, J. (2004). “The congruence problem in John Holland's theory of vocational decisions” Journal  of  Occupational  and  Organizational  Psychology. Leicester: Mar 2004. 77: 95-104.
Brown,  D.  dan Brooks,  L.  (1987).  “Introduction  to  career  development:  origins, evolution,  and  current  approaches”.  Dalam Career  choice  and  career development. San Fransisco; Jossey-Bass. 1-7. Crites,  J.O.  (1981). Career  counseling:  Models,  methods,  and  materials.  New York: McGraw-Hill.
Dahlan, S (2021). Self-Assessment Based Counseling: A Further Study Planning Service in High School. International Journal of Instruction. 14 (1): 411-426. http://www.e-iji.net/dosyalar/iji_2021_1_24.pdf
Dahlan, S, Idris, E, dan Susanto, E (2020). Improve student career certainty using self-information:  A  career  counseling  in  the  school . Cypriot  Journal  of Educational Sciences. 15(6) December: 1480-1494. https://un- pub.eu/ojs/index.php/cjes/article/view/5292 . DOI: https://doi.org/10.18844/cj es.v15i6.5292
Dahlan, S. (2010). Model konseling untuk memantapkan pilihan karier konseli (Studi  pengembangan  berdasarkan  teori  pilihan  karier  Holland  pada mahasiswa SMA di Bandarlampung). Disertasi Doktor. SPs UPI. Bandung. Tidak diterbitkan. Depnaker  RI  dan  BPS.  (1982). Klasifikasi  Jabatan  Indonesia  (KJI).  Jakarta: Author.
Gibson,  R.  I.  &  Mitchell,  M.  H.  (1982). Introduction  to  guidance.  New  York: MacMillan Publishing Co., Inch. Ginzberg,  E  (187).  “Career  development”.  Dalam Career  choice  and  career development. San Fransisco; Jossey-Bass. 169-191.
Gottfredson,  G.D.  dan  Holland,  J.L.  (1990).  ”A  longitudinal  test  of  influence  of congruence:  Job  Satisfaction,  competency,  utilization,  and  counter productive behaviour”. Journal of Counseling Psychology, 37 (4):389-399. Herr, E.J dan Cramer, S.H. (1984). Career guidance and counselingthrough the life span: (2nd Ed.). Sistematic approaches  Boston: Little & Brown. Holland,  J.L.  (1997). Making  vocational  choices:  A  theory  of  vocational personalities  & work environments. (3nd Ed.). Odessa. FL: Psychological Asssement Resources.
Holland,  J.L.  (1985). Making  vocational  choices:  Theory  of  vocational personalities  &  work  environments.  (2 nd .  Ed.)  Englewood  Cliffs,  N.J: Printice-hall.
Holland, J.L. 1973). Making vocational choices: A Theory of careers. Englewood Cliffs. New Jersey: Printice-hall.
Meir, E.L. (1988). “The need for congruence betwe en within-occupation Interest and  specialty  in  mid- career”. Journal  for  The  Career  Development Quarterly, 37 (1): 63-69.
Offer,  M.  (1999).  “Making  Vocational  Choices:  A  Theory  of  Vocational
Personalities  and  Work  Environments. British  Journal  of  Guidance  & Counseling. Cambridge. 27 (1): 153-154. Tersedia di http://proquest.umi.com/pqdweb?index= 18&did=38866182&SrhMo ....
Osbom,  D.S.,  Baggerly,  J.N.  (2004).  “School  Counselors'  Perceptions  of  Career Counseling  and  Career  Testing:  Preferences.  Priorities,  and  Predictors”. Journal of Career Development. New York: Fall 2004. 31,(1): 1-45 Osipow,  S.H.  (1983). Theories  of  Career  Development.  Englewood  Cliffs,  New Jersey: Printice-Hall.
Perdue,  S.  V.,    Reardon,  R.  C.,    Peterson,  G.  W.  (2007)  “Person -environment congruence,  self-efficacy,  and  environmental  identity  in  relation  to  job satisfaction: a career decision theory perspectiv e”. Journal of Employment Counseling. Alexandria: Mar 2007. 44, (1): 29-40. Perry, S.R.,  Cabrera, A.F., dan Vogt, W.P. (2000). “Career Maturity and College Student  Persistence”. Journal  of  College  Student  Retention.  Amityville: 1999/2000. 1, (1): 41-59.
Shertzer, B. & Stone, S. C. (1981). Fundamentals of guidance. Dallas: Houghton Mifflin Co.
Song,C.,  Glick,  J.E.  (2004).  “College  Attendance  and  Choice  of  College  Majors Among  Asian- American  Students”. Social  Science  Quarterly.  Austin:  Dec 2004. 85, (5): 1401-1433.
Surya,  M.  (1988). Dasar-dasar  penyuluhan  (Konseling).  Jakarta:  Depdikbud Dirjen Dikti: P2LPTK.