## Journal of Millennial Community
Peranan Orang Tua dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pasca Pandemi (Studi Kasus Sekolah Dasar Karangsari)
Lutfiyah Anjarsari 1 , Salsabila 2 , Adinda Riski Amalia 3 , Aan Fadia Annur 4
1 Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam Negeri, Pekalongan, Indonesia
2 Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam Negeri, Pekalongan, Indonesia
3 Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam Negeri, Pekalongan, Indonesia
4 Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam Negeri, Pekalongan, Indonesia
Informasi Artikel ABSTRAK Diterima 02-07-2022 Disetujui 23-09-2023 Fenomena kasus pembelajaran jarak jauh yang terjadi di negara ini menunjukkan adanya keterkaitan kasus terhadap motivasi belajar siswa. Tujuan penelitian ini untuk  (1)  mengetahui  peranan  orang  tua  dalam meningkatkan motivasi belajar siswa pasca pandemi, (2)  membuktikan  peranan  orang  tua  berkaitan dengan  motivasi  belajar  siswa,  dan  (3)  mengetahui pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  2  SDN  02 Karangsari.  Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif  berupa  penelitian  lapangan  dengan menggunakan teknik  wawancara dan observasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa peranan orang tua sangat  penting  berkaitan  dengan  motivasi  belajar siswa di sekolah. Hal ini dibuktikan pada saat pasca pandemi  covid-19  siswa  lebih  pasif  dalam  proses pembelajaran, kurang menguasai kompetensi pembelajaran,  akibat  dari  pandemi  siswa  yang seharusnya  mampu  menguasai  keterampilan  baca tulis menjadi lambat dalam menguasai keterampilan tersebut.
Kata Kunci:
Covid-19, Orang Tua, Motivasi Belajar, Siswa, Guru.

## Penulis Koresponden:
Lutfiyah Anjarsari Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam Negeri, Pekalongan Jl. Kusuma Bangsa No.9, Panjang Baru, Kec. Pekalongan Utara, Kota Pekalongan, Jawa Tengah 51141, Indonesia.
Email: anjarsarilutfiyah@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh sekelompok  orang  melalui  pengajaran,  pelatihan  dan  bimbingan.  Pemerintah mengeluarkan  surat  edaran  Mendikbud  No.  4  tahun  2020  yang  isinya  yaitu menetapkan aturan belajar di rumah bagi peserta didik da bekerja di rumah juga bagi pendidik. Bagi warga Indonesia, hal ini merupakan kejadian yang tidak terduga, yang dulunya  pembelajaran  secara  langsung  menjadi  pembelajaran  di  rumah  masing- masing(Mustafa, Sulihin, 2021). Guru, siswa dan orang tua harus membuat startegi demi berjalannya proses pembelajaran.
Orang  tua  merupakan  pendidik  yang  utama  dengan  membentuk  nilai  sosial, moral,  budi  pekerti    saat  di  rumah,  harus  menyediakan  waktu  dan  lingkungan belajarnya  yang  efektif  serta  memotivasi  anaknya  dalam  mengembangkan kemampuan  proses  belajarnya  pada  masa  pandemic  (Trisnawati  &  Sugito,  2020). Dengan mendampingi anak selama proses pembelajaran di rumah, dapat membantu mendekatkan diri kepada anak. Anak pun tidak merasa sendiri saat belajar di rumah karena dimotivasi dan disemangati oleh orang tuanya. Memotivasi anak tergantung pada  perlakuan,  pemikiran    serta  pola  asuh  kedua  orang  tua  dan  lingkungannya. Menjadi orang tua di zaman ini memang tidak mudah, harus mengetahui gerak gerik anaknya  agar  anak  tidak  terjerumus  pada  pergaulan  bebas  apalagi  kegiatan  yang mengganggu saat belajar.
Dampak  yang  terjadi  pada  wabah  ini  sangatlah  terasa,  banyak  orang  tua  yang kurang  memerhatikan  anaknya ketika ada tugas dari sekolah. Hal tersebut terlihat yang  awalnya  pembelajaran  secara  langsung  menjadi  belajar  mandiri  secara  online dengan  memanfaatkan  teknologi.  Nah  jika  begini  tingkat  semangat  anak  dalam belajar pun menjadi menurun. Orang tua lah yang memiliki peran yang besar dalam memotivasi  anak.  Orang  tua  dapat  menguasi  teknologi  di  era  globalisasi,  terlebih pada orang tua yang ekonominya menengah ke bawah.
Tidak semua orang tua menguasai materi pembelajaran, akhirnya banyak siswa yang lalai  akan  belajarnya  diakibatkan  pengetahuan  orang  tuanya  yang  sangat  minim tentang pembelajarannya di sekolah dasar. Hal ini yang menjadikan siswa tidak dapat mencerna pembelajaran dengan baik.
Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  peran  orang  tua  sebagai  pengganti  guru  saat pembelajaran  daring  untuk  membimbing  serta  memotivasi  anaknya.  Adapun penelitian yang relevan dengan penelitian ini yaitu. Menurut Lilawati (2020), dalam penelitiannya  ditemukan  orang  tua  berkontribusi  pada  anak  di  usia  sekolah dasarsangatlah berpengaruh pada perkembangan anak(Islam et al., 2021). Kontribusi pada  pendidikan  harus  dilakukan  secara  berkelanjutan  dan  memberi  arahan  serta dorongan  agar  tercapai  keidealan  dalam  mendidik  anak.  Winingsih  (2020),  peran orang  tua  dalam  menangatasi  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ),  yaitu  :  (1)  orang  tua memiliki  peran  sebagai  guru  di  rumah,  yaitu  membimbing  anaknya  yang  sedang belajar  jarak  jauh  di  rumah,  (2)  orang  tua  sebagai  fasiliator,  yaitu  orang  tua menyiapkan sarana dan prasarana anaknya dalam melaksanakan pembelajaran jarak jauh,  dan  (3)  orang  tua  sebagai  motivator,  yaitu  orang tua  memberi semangat  dan motivasi anaknya untuk belajar(Wijayanti & Fauziah, 2020).

## Journal of Milennial Community
Dari  paparan  pengaruh  orang  tua  di  atas,  lebih  banyak  di  analisis  saat  terjadi sebelum pandemi dan berakibat pada pandemi serta bagaimana cara menanganinya saat  pandemi  telah  usai.  Sementara  itu,  penelitian  tentang  kondisi  siswa  pasca pandemi ini sangat penting dilakukan guna memahami bagaimana sebenarnya peran orang tua dalam memotivasi anaknya pembelajaran  pasca pandemi covid 19.

## 2. METODE
Penelitian lapangan (field research) dengan menggunakan jenis penelitian yaitu melalui  metode  pendekatan  kualitatif  deskriptif    yang  telah  didapat  dari  proses wawancara dan observasi. Tanya jawab disampaikan oleh peneliti kepada responden secara lisan untuk mendapatkan hasil penelitian.Tujuan penelitian untuk membantu pembaca mengetahui apa yang terjadi di lingkungan ,di bawah pengamatan, seperti apa  pandangan  partisipan  dan  aktivitas  yang  terjadi  di  latar  penelitian.  Dengan menggunakan jenis penelitian ini, peneliti dapat mengidentifikasi masalah – masalah, keadaan dan praktik – praktik yang sedang berlangsung di masyarakat.
Adapaun penelitian kualitatif sebagai Human Instrument berfungsi menetapkan fokus  penelitian,  memilih  informan  sebagai  sumber  data,  menilai  kualitas  data, analisis data, menafsirkan data dan membuat kesimpulan atas temuannya. Penelitian ini  berlokasi  di  Sekolah  Dasar  SDN  02  Karangsari,  Kecamatan  Karanganyar, Kabupaten  Pekalongan,  Provinsi  Jawa  Tengah.  Sumber  data  yang    diambil  dari penelitian ini melalui teknik wawancara yang dilakukan dengan kepala sekolah ,guru ,dan  siswa  .Terakhir  peneliti  melakukan  pengecekan  keabsahan  data.  Proses  ini dilakukan  untuk  memberikan  gambaran  mengenai  kebenaran  data  yang  peneliti temukan di lapangan. Demi memperoleh data yang benar-benar sesuai dengan fakta yang dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah, maka diperlukan data yang akurat, yang mana dalam suatu penelitian bahwa keabsahan data merupakan sesuatu yang mutlak.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hubungan rang Tua dan Anak dalam Motivasi Belajar
Menurut  Jerome  Kagan  seorang  psikolog  perkembangan  mendefinisikan pengasuhan (parenting) sebagai serangkaian keputusan tentang sosialisasi pada anak, yang  mencakup  apa  yang  harus  dilakukan  oleh  orang  tua/  pengasuh  agar  anak mampu  bertanggung  jawab  dan  memberikan  kontribusi  sebagai  anggota masyarakat(Schutz,  2015).  Termasuk  juga  apa  yang  harus  dilakukan  orang  tua/ pengasuh  ketika  anak  menangis,  marah,  berbohong,  dan  tidak  melakukan kewajibannya dengan baik.
Orang tua dalam memotivasi belajar anak di rumah sangatlah penting, karena anak usia  sekolah  dasar waktu  luangnya berada  di  rumah  maka  orang  tua  berkewajiban untuk  mengarahkan  anak  dalam  belajar.  Seiring  berjalannya  waktu,  anak  akan terbiasa dengan mengerjakan tugasnya secara mandiri. Karena pada dasarnya peran orang tua membimbing anaknya dalam mengerjakan tugas agar menumbuhkan rasa tanggung jawabnya.
Melihat hal tersebut, maka peran orang tua dalam mengembangkan kreativitas anak menjadi sangat penting dan mendasar. Sehingga peran orang tua tau bagaimana mereka mengembangkan kreativitas anaknya, jika orang tua salah sedikit saja dalam menanamkan konsepnya belajar kepada anakya maka dapat berakibat fatal bagi masa depannya (Yulianti, 2014).

## 2. Profil Sekolah SDN 02 Karangsari
Tempat  penelitian  yang  di  lakukan  tepatnya  berada  di  kelas  2    SD  Negeri  02 Karangsari, Kecamatan Karanganyar, Kabupaten Pekalongan, Provinsi Jawa Tengah. SD  Negeri    02  Karangsari  merupakan  salah  satu  sekolah  di  Desa  Karangsari, beralamatkan di  Jl.Desa Karangsari, Rt.3 Rw.4, Dk.Mlaten II Karangsari Karanganyar, Kode  pos  51182,  Koordinat  7°1'59"S      109°37'14"E.  Sekolah  ini  berdiri  tahun 1985,NIS.10020060 , NSS.101032607022, NPSN .20323848, terakreditasi B.
Lingkungan  sekolah  cukup  mendukung  walaupun  berada  di  lingkungan  pedesaan ,peran  serta  masyarakat  tergolong    positif  dan  aktif  .Sekolah  tersebut  memiliki fasilitas yang cukup lengkap dalam menunjang Kegiatan Belajar Mengajar . Sekolah Dasar ini memiliki 9 ruangan , 6 ruang kelas , 1 ruang guru dan ruang kepala sekolah , 1 kamar mandi guru dan siswa, 1 ruang perpustakaan sekolah . Personalia SD Negeri 02  Karangsari  terdiri  dari  1  Kepala  Sekolah,6  guru  kelas  ,2  guru  mata  pelajaran  ,  2 tenaga pendidik, dan 1 petugas keamanan.
SDN 02 Karangsari memiliki sejumlah prestasi yang bisa dibanggakan. Sejumlah piala dan penghargaan diraih oleh peserta didik , tidak hanya bidang akademik tetapi juga non  akademik.  Prestasi  yang  didapat  merupakan  hasil  keikutsertaan  dalam  lomba dari  berbagai  jenjang  mulai  dari  tingkat  kecamatan,  tingkat  kabupaten,maupun tingkat  karesidenan  seperti  kejuaraan  yang  selalu  di  dapat  SDN  02  Karangsari pertahunnya di ajang lomba pesta siaga baik tingkat kecamatan atau kabupaten, pada bidang  olahraga  pernah  menjuarai  popda  catur  tingkat  karesidenan  dan  atletik tingkat kabupaten.Adanya peran guru dalam menyampaikan pembelajaran yang baik kepada siswa  juga mempengaruhi hal tersebut.
Jumlah keseluruhan siswa SD Negeri 02 Karangsari tahun ajaran 2021/2022 dari kelas I-VI  sebanyak  152  siswa,terdiri  dari  siswa  kelas  I  sejumlah  15  orang  ,siswa  kelas  II sejumlah  44  orang,siswa  kelas  III  sejumlah  26  orang  ,siswa  kelas  IV  sejumlah  31 0rang,siswa kelas V sejumlah 17 orang,dan siswa kelas VI sejumlah 19 orang . Dari data siswa tersebut peneliti melakukan penelitian di kelas II yang berjumlah 44 siswa .
3. Implementasi  pembelajaran  tematik    di    kelas  2  SD  02  karangsari    Pasca Pandemi
Pandemi  sudah  berlangsung  selang  2  tahun  pemerintah  memperbolehkan pembelajaran  tatap  muka  50%  dengan  mempertimbangkan  protokol  kesehatan. Implementasi pembelajaran pasca pandemi banyak menemukan permasalahan yang harus  di  benahi  akibat  dari  pembelajaran  jarak  jauh.    Fakta  setelah  dilakukan observasi, pembelajaran jarak jauh  dirasa guru tidak efektif untuk di terapkan di kelas rendah yaitu kelas 1, 2, dan 3 pada jenjang sekolah dasar. Pada masa itu peserta didik

## Journal of Milennial Community
seharusnya  lebih  mendapatkan  perhatikan  secara  khusus  oleh  guru  karena  berada pada rentang usia dini. Masa usia dini merupakan masa yang pendek, tetapi sangat penting bagi kehidupan seseorang, pada masa ini seluruh potensi yang dimiliki anak perlu di dorong sehingga akan berkembang secara optimal, pada usia tersebut juga berbagai kecerdasan seperti  IQ, EQ, dan SQ tumbuh dan berkembang secara pesat, tingkat perkembangannya masih melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan, serta memahami hubungan antar konsep secara sederhana (Sabani, 2019).
Pada prosesnya, pembelajaran daring di kelas 2, SD 02 karangsari tidak mudah. Guru  menggunakan  aplikasi  Watshapp  tetapi  tidak  semua  anak  bisa  mengakses, buktinya  setelah  di  lakukan  survei  60%  wali  siswa  gagap  teknologi,  belum  tahu penggunaan  gawai.  Kendala  lain  yaitu  ruang  penyimpanan  telepon  guru  tidak mencukupi karena terlalu banyak peserta didik yang di ampunya,  terdiri dari 40 siswa dalam satu kelas. Lebih fatalnya lagi di temukan temuan penugasan yang diberikan guru saat daring yang mengerjakan adalah orang tua, mulai dari diberikan jawaban secara langsung mapupun dituliskan hal ini berakibat peserta didik tidak berkembang dan tidak terasah otaknya selama belajar di rumah.
Setelah    memulai  pembelajaran  tatap  muka  pasca  pandemi,  guru  berupaya  untuk menangani dampak dari  adanya kendala pembelajaran daring  terhadap hasil belajar peserta  didik.    Pada  saat  pembelajaran  tatap  muka  diberlakukan  80%  siswa  dalam satu kelas belum bisa menguasai kemampuan membaca dan menulis dengan lancar. Pasca pandemi pembalajaran lebih terfokuskan pada kemampuan baca dan tulis di kelas 2, karena untuk menangkap materi pelajaran , kemampuan dasar yang harus dimiliki siswa adalah membaca dan menulis.
Model  pembelajaran  yang  digunakan  guru  dalam  mengajar  di  kelas  yang seharusnya Active learning,  konsep pembelajaran  dimana melibatkan siswa secara aktif  baik  fisik,  psikis  maupun  emosinya  dalam  proses  pembelajaran,  konsep  itu selaras dengan kurikulum 2013(Toha, 2018).  Pasca pandemi berubah menjadi Teacher centered  learning.  Teacher  centered  learning  adalah  model  pembelajaran  yang bersifat  satu  arah  selama  proses  belajar,  yaitu  model  pembelajaran  dengan  lebih banyak mendengarkan materi oleh  guru yang ada di dalam kelas(Ramadhani et al., 2017). Hal itu dilakukan guru  karena akibat dari pembelajaran daring selama pandemi covid  19 , guru harus extra mengajarkan kemampuan baca tulis dan materi pelajaran sekaligus  dalam  satu  waktu  yang  singkat  sehingga  penyampaian  materi  pelajaran kurang  maksimal.  Pembelajaran  pasca  pandemi  menggunakan  Kompetensi  Dasar (KD) Tematik Pandemi berbeda pada KD pembelajaran normal umumnya, materi ajar lebih singkat. Di kelas 2, KD  terbanyak adalah KD Matematika terdiri dari 6-8 KD, sedangkan  mata  pelajaran  lain  2-3  KD.  Pengadaan  ulangan  lebih  ringan,  materi bersifat cuplikan sekilas dari tema dipandu guru dalam menjawab soal.

## Tabel 1. Langkah pembelajaran guru
E-ISSN: 2685-3671; P-ISSN: 2685-4554
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan 1.  Siswa  baris  berbaris  di  depan kelas 2. Berdoa bersama dipimpin oleh ketua kelas 10 menit Inti 1.Guru mengulas materi sebelumnya 2.Guru menerangkan materi hari ini 3.Guru  membacakan  kalimat  di dalam teks  siswa mengikuti 4.  Siswa  yang  belum  bisa  baca tulis  maju  satu  demi  satu  untuk membaca di depan kelas 5.Siswa  yang  dianggap  sudah mampu  baca  tulis,  menuliskan materi pembelajaran dan mengerjakan soal 40 menit Penutup 1. Guru menyimpulkan materi 2. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa bersama 10 menit

## 4. Pembelajaran Guru Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar
Menciptakan  Kondusifitas  pembelajaran,  siswa  mempunyai  karakteristik  yang berbeda-beda  dalam  satu  kelas,  menciptakan  kondusifitas  pembelajaran  untuk meningkatkan motivasi belajar siswa , upaya yang di lakukan guru kelas 2 SDN 02 Karangsari  yaitu  (1)  Memberikan  nasehat  baik  untuk  memberikan  pemahaman kepada  anak  didik  (2)  Mengatur  peletakan  tempat  duduk  pada  proses  belajar mengajar  di  kelas.Tempat  duduk  juga  mempunyai  pengaruh  untuk  anak  dapat menyesuaikan  dan  mendengarkan  guru  yang  mengajar.  Model  Peletakan  tempat duduknya selang seling ,siswa yang dipandang pintar oleh guru di sandingkan dengan siswa  yang  ribut,siswa  yang  lambat  baca  tulisnya  di  letakkan  di  depan,siswa  yang mudah menangkap materi pelajaran  di letetakkan di pinggir.
Menumbuhkan  Berpikir  kritis  siswa,berpikir  kritis  adalah  sebuah  proses  sistematis yang  memungkinkan  siswa  untuk  merumuskan  dan  mengevaluasi  keyakinan  dan pendapat mereka sendiri.Kemampuan berpikir kritis setiap individu berbeda antara satu dengan lainnya sehingga perlu dipupuk. Berpikir terjadi dalam setiap aktivitas mental  manusia  berfungsi  untuk  memformulasikan  atau  menyelesaikan  masalah, membuat keputusan serta mencari alasan.Menumbuhkan berpikir kritis siswa kelas 2 SDN 02 Karangsari , upaya yang dilakukan guru adalah memberikan gambar pada slide  ppt  atau  dalam  sumber  bacaan  siswa  yang  memberikan  pertanyaan  untuk memicu jawaban siswa dengan pertanyaan “Bagaimana?”&”Mengapa”.

## Journal of Milennial Community
Meningkatkan Keaktifan siswa, sebagaiamana di ungkapkn guru  kelas 2  SDN 02  Karangsari  untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa  yaitu  (1)  Guru  bersifat ramah, lucu , menyenenangkan  tetapi tetap tegas, (2) Guru menyuruh siswa maju ,siswa yang tidak bisa bisa baca tulis biasanya takut, (3) Peran guru mendatangi siswa untuk  maju  ke  depan  kelas,  memberikan  semangat,mengajari      pelan-pelan,  (4) Pemberian pujian dsn pemberian  hadiah yang memotivasi anak.
Sistem Remidial, pembelajaran di kelas 2 SD 02 Karangsari pada saat PJJ dan PTM 50% guru tidak mengadakan remidial, remidial digantikan dengan praktek langsung karena untuk meminimalisasi jam pelajaran yang sedikit,pada pembelajaran normal di  adakan  remidial  ,Jika  Hasil  ulanga  lebih  banyak  yang  remidial  atau  setelah  di lakukan remidial hasil nilai masih sama , guru dalam meningkatkan semangat belajar siswa  :  (1)  Menambahkan  materi  pada  pertemuan  selanjutnya,  dan  (2)  Alat  Peraga penting di rubah untuk menarik perhatian siswa.

## 4. SIMPULAN
Peran  orang  tua  dalam  memotivasi  belajar  anak  sangat  penting  dalam menentukan prestasinya. Tidak hanya guru yang berperan tetapi orang tua juga ikut berperan, harus ada kesinambungan antara guru, orang tua dan peserta  didik agar tercapai  hasil  belajar  yang  maksimal.  Hal  ini  dibuktikan  pada  saat  pasca  pandemi covid-19 siswa lebih pasif dalam proses pembelajaran, kurang menguasai kompetensi pembelajaran,  akibat  dari  pandemi  siswa  yang  seharusnya  mampu  menguasai keterampilan  baca  tulis  menjadi  lambat  dalam  menguasai  keterampilan  tersebut. Pasca pandemi guru lebih ekstra dalam mengajarkan materi dan keterampilan baca tulis di kelas. Setiap anak memiliki potensi atau daya kreatif pada setiap pribadinya untuk dapat mengembangkan bakat kreatif yang ada pada diri peserta didik, maka diperlukan motivasi dari lingkungannya terutama orang tua sebagai pendidik yang utama bagi seorang anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Islam,  P.,  Usia,  A.,  &  Gresik,  U.  M.  (2021).  Peran  Orang  Tua  dalam  Mendukung Kegiatan  Pembelajaran  di  Rumah  pada  Masa  Pandemi,  Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. 5(1), 549 – 558. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.630 .
Mustafa, Sulihin, H. M. dan R. I. (2021). Pembelajaran Tatap Muka (PTM) pada Masa Pandemi Covid-19 di SMA. In Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan  Dasar,  dan  Pendidikan  Menengah,  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Nainggolan, E., Kanta, K. J., Rosdiana, R., & Irwan, M. (2022). Parents' Perceptions of Children's Learning Activities At Home during the Covid-19 Pandemic in Gang Serasi, Berastagi District. Budapest International Research and Critics Institute- Journal (BIRCI-Journal) , 5 (2), 10971-10978.
Ramadhani, H. S., Jurnal, P. :, Indonesia, P., & Psikologi, F. (2017). Efektivitas Metode Pembelajaran  Scl  (Student  Centered  Learning)  Dan  Tcl  (Teacher  Centered Learning). Jurnal Psikologi Indonesia, 6(2).
Sabani,  F.  (2019).  Perkembangan  Anak  -  Anak  Selama  Masa  Sekolah  Dasar  (6  -  7 Tahun). Didakta: Jurnal Kependidikan, 8(2).
Schutz,  J.  (2015).  Jerome  Kagan:  The  Human  Spark:  The  Science  of  Human Development. Journal of Youth and Adolescence, 44(1). https://doi.org/10.1007/s10964-014-0217-5 .
Toha, S. M. (2018). Pelaksanaan Metode Active Learning dalam Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Ta’dibuna:  Jurnal Pendidikan Islam, 7(1). https://doi.org/10.32832/tadibuna.v7i1.1364
Trisnawati, W., & Sugito, S. (2020). Pendidikan Anak dalam Keluarga Era Covid-19.
Jurnal Obsesi :
Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1).
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.710 .
Wijayanti,  R.  M.,  &  Fauziah,  P.  Y.  (2020).  Perspektif  dan  Peran  Orangtua  dalam Program PJJ Masa Pandemi Covid-19 di PAUD. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1304 – 1312. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.768 .
Yulianti, T. R. (2014). Peranan orang tua dalam mengembangkan kreativitas anak usia dini  (Studi  kasus  pada  pos  PAUD  Melati  13  Kelurahan  Padasuka  Kecamatan Cimahi  Tengah).  E-Journal.Stkipsiliwangi.Ac.Id,  4(1),  11 – 24. http://e- journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/empowerment/article/view/569 .