## AL-ISHLAH: JURNAL PENDIDIKAN
http://www.journal.staihubbulwathan.id/index.php/alishlah

## STUDENT'S NUMERICAL ABILITY PROFILE REVIEWED BY GENDER

## Salim
Universitas Halu Oleo, Kendari, Sulawesi Tenggara, Indonesia Email: salim@uho.ac.id
La Masi
Universitas Halu Oleo, Kendari, Sulawesi Tenggara, Indonesia Email: lamasimbahindo1966@yahoo.co.id
Wa Ode Fauziah
Universitas Halu Oleo, Kendari, Sulawesi Tenggara, Indonesia Email: fauziahkdi904@gmail.com
DOI: 10.35445/alishlah.v12.i2.236
Accepted: September 15 th , 2020. Approved: October 17 th , 2020 Published: December 30 th , 2020

## Abstract
The purpose of this study is to describe the numerical abilities of male and female students in grade VIII of SMP Negeri 10 Kendari; and to analyze the differences in numerical abilities of male and female students in grade VIII of SMP Negeri 10 Kendari.  This  type  of  research  is  quantitative  descriptive  research  with  the population  in  this  study  is  all  grade  VIII  students  of  SMP  Negeri  10  Kendari which number 157 students. Sampling using total sampling techniques selected a sample of 157 students as well. Data collection techniques use students' numerical ability  tests.  Based  on  the  results  of  the  data  analysis  and  discussion  obtained conclusions:  (1)  numerical  ability  reviewed  gender  for  grade  VIII  students  of State  Junior  High  School  10  Kendari  is  in  the  low  category  of  both  male  and female students; (2) no difference in the numerical ability of Grade VIII students of SMP Negeri 10 Kendari is reviewed by gender.
Keywords : Numerical Ability, Men and Women, Number Operation

## PROFIL KEMAMPUAN NUMERIK SISWA DITINJAU DARI JENIS KELAMIN

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mendeskripsikan  kemampuan  numerik siswa  laki-laki  dan  perempuan  pada  kelas  VIII  SMP  Negeri  10  Kendari;  dan
untuk  menganalisis  perbedaan  kemampuan  numerik  siswa  laki-laki  dan  siswa perempuan  pada  kelas  VIII  SMP  Negeri 10  Kendari.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  deskriptif  kuantitatif  dengan  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  10  Kendari  yang  berjumlah  157  orang siswa.  Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  total  sampling,  dipilih  sampel sebanyak  157  orang  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes kemampuan  numerik  siswa.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan diperoleh  kesimpulan:  :  (1)  kemampuan  numerik  ditinjau  jenis  kelamin  untuk siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  10  Kendari  berada  pada  kategori  rendah  baik  itu siswa laki-laki maupun perempuan; (2) tidak ada perbedaan kemampuan numerik siswa kelas VIII SMP Negeri 10 Kendari ditinjau dari jenis kelamin.
Katakunci : Kemampuan Numerik, Laki-laki dan Perempuan, Operasi Bilangan .

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  cabang  ilmu  untuk  mendidik  siswa  untuk  berpikir secara  logis,  kritis,  rasional  dan  percaya  diri  sehingga  dapat  membentuk  siswa memiliki kepribadian yang mandiri, memiliki kreativitas dan mampu menghadapi masalah-masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Menurut  (Siagian,  2015) matematika  merupakan  suatu  cara  atau  teknik  yang  digunakan  dalam  berpikir logis.  Matematika  berguna  untuk  menentukan  sesuatu  gagasan  benar  saja  atau salah saja, atau setidaknya memiliki kemungkinan sedikit benar (Salam & Junta, 2012).  Matematika  sebagai  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah  memiliki manfaat  bagi  siswa  sebagai  ilmu  dasar  untuk  implementasi  pada  bidang  lainnya (Sholihah  &  Mahmudi,  2015).  Kegagalan  menguasai  konsep  dasar  akan berpengaruh pada penguasaan konsep lanjutan.
Pembelajaran  matematika  di  sekolah  menjadi  sesuatu  hal  yang  cukup menakutkan pada diri sebagian besar siswa (Siregar, 2017).  Kondisi ini tentunya menjadi tantangan tersendiri bagi guru matematika untuk menghilangkan persepsi siswa terkait pelajaran matematika tersebut. Guru perlu merancang suatu strategi yang  penuh  inovatif  agar  pembelajaran  matematika  menjadi  menyenangkan  dan menarik  minat  siswa  untuk  belajar  matematika  sehingga  siswa  dengan  mudah memahami  konsep  matematika.  Penguasaan  terhadap  konsep  matematika  oleh siswa sejak awal mulai dari sekolah dasar akan membantu siswa dalam mencapai kebehasilan belajar matematika pada jenjang selanjutnya.
Salah  satu  kemampuan  yang  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  siswa dalam  pembelajaran  matematika  adalah  kemampuan  numerik.  Menurut  (Irawan, 2016)  bahwa  kemampuan  numerik  adalah  kecakapan  yang  dimiliki  seseorang dalam  bentuk  ketelitian  dan  kecepatan  dalam  menggunakan  fungsi  dasar  hitung. Menurut  (Sitriani,  Kadir,  Arapu,  &  Ndia,  2019)  juga  mengungkapkan  bahwa kemampuan  numerik  merupakan  kemampuan  yang  berkaitan  dengan  angka  dan
berhitung.  Kemampuan  numerik  dapat  dilatih  secara  teratur  dan  perlu  mencoba berbagai  macam  cara  hitungan  untuk  menemukan  cara  terbaru  dalam  kalkulasi bilangan  (Sumada,  Dantes,  &  Pudjawan,  2013).  Kemampuan  numerik memerlukan  ketepatan  dalam  melakukan  perhitungan  operasi  dasar  hitung matematika (Astuti, Marhaeni, & Sariyasa, 2013).
Kemampuan  numerik  dapat  dikatakan  sebagai  kemampuan  dasar  yang harus dimiliki siswa dalam melakukan operasi hitung matematika sehingga siswa dapat menyelesaikan permasalahan matematika. Menurut (Indrawati, 2015) bahwa seseorang yang mempunyai kecerdasan numerik memiliki cara berpikir yang khas yaitu  peka  terhadap  pola  bilangan  dan  memiliki  penalaran  yang  panjang.  Siswa yang  memiliki  kemampuan  numerik  baik,  akan  menyelesaikan  permasalahan matematika dengan perhitungan yang efektif, dan tidak menggunakan perhitungan rutin  (Hidayat  &  Budiarto,  2014;  Farida,  2014).    Menurut  (Sitriani  et  al.,  2019) mengemukakan  indikator  kemampuan  numerik  yang  harus  dimiliki  siswa diantaranya:  (a) understanding  and  use  of  the  meaning  and  size  of  numbers (pemahaman  tentang  pengertian  dan  nilai  dari  bilangan);  (b) understanding  and use  of  equivalent  forms  and  representations  of  number (pemahaman  tentang bagaimana menggunakan bentuk ekuivalen dan representasi urutan dari bilangan);
(c) understanding  the  meaning  and  effect  of  operations (pemahaman  arti  dan pengaruh  dari  mengoperasikan  suatu  bilangan)  (d) understanding  and  use  of equivalent  expressions (pemahaman  dan  kegunaan  dari  pernyataan  yang ekuivalen);  (e) computing  and  counting  strategies (perhitungan  dan  strategi menghitung); (f) measurement benchmarks (tolak ukur pengukuran).
Hasil  observasi  awal  di  SMP  Negeri  10  Kendari  ditemukan  bahwa  siswa masih kesulitan untuk menerapkan konsep dalam bentuk soal sehingga ditemukan siswa  pada  jenjang  SMP  tidak  dapat  menguasai  materi matematika  dengan  baik. Lemahnya kemampuan siswa diakibatkan kemampuan numerik matematika siswa yang  belum  baik  pula.  Selama  ini  juga  guru  matematika  pada  sekolah  tersebut belum pernah membuat tes  yang berfokus untuk mengukur kemampuan numerik siswa. Selain itu terdapat penelitian yang dilakukan oleh  (Kadir, Sudia, Rasmuin, &  Ismaimuza,  2019)  bahwa  kemampuan  numerik  siswa  SMP  di  Sulawesi tenggara  tergolong  masih  sangat  rendah  dengan  sebagian  besar  siswa  masih sangat  kesulitan  dalam  memecahkan  masalah  bilangan  yang  disajikan  dalam bentuk  cerita.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Malenda,  Kadir,  &  Suhar, 2018) juga menemukan bahwa kemampuan numerik siswa kelas VIII SMP Negeri 14  Kendari  secara  umum  tergolong  rendah  dengan  persentase  kemampuan numerik  sebesar  98,94%  dan  kemampuan  numerik  tergolong  sedang  sebesar 1,05%.  Begitu  juga  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Rezawatimar, Maidiyah,  &  Suryawati,  2018)  juga  menemukan  bahwa  siswa  yang  memiliki
kemampuan  numerik  yang  baik  akan  memberikan  dampak  yang  baik  terhadap hasil belajar matematika siswa.
Faktor lain yang perlu diperhatikan dalam kemampuan matematika adalah faktor  jenis  kelamin.  Perbedaan  jenis  kelamin  akan  menimbulkan  perbedaaan dalam  memperoleh  pengetahuan  matematika  itu  sendiri  (MZ,  2013).  Menurut (Afandi, 2016) bahwa laki-laki memiliki intelegensi lebih rendah dari perempuan, laki-laki  suka  pada  hal  bersifat  teoritis  dan  abstrak  sedangkan  perempuan  suka pada  hal  yang  bersifat  praktis  dan  konkrit.  (Amirulloh  &  Budiarto,  2013)  juga mengungkapkan perbedaan kemampuan antara laki-laki dan perempuan yaitu: (a) perempuan  memperoleh  skor  yang  lebih  tinggi  dibidang  tertentu,  seperti kemampuan verbal, sementara kemampuan spasialnya lebih baik dari laki-laki; (b) pada  usia  11  tahun  keatas  kemampuan  matematika  laki-laki  jauh  lebih  baik  dari perempuan;  (c)  cara  berpikir  pria  dan  wanita  itu  berbeda,  dimana  pria  lebih analisis dan lebih fleksibel dari wanita. Siswa perempuan lebih unggul dari siswa laki-laki  dalam  hal  kemampuan  penalarannya.  Menurut  (Salmina  &  Nisa,  2018) bahwa  subjek  laki-laki  cenderung  kurang  cermat  dan  teliti  dalam  menyelesaikan soal,  cenderung  tidak  menyukai  pelajaran  matematika,  dan  menggunakan  jalan pintas  saat  mengerjakan  soal  tes  dengan  cara  menyontek.  Menurut  (Firmanti, 2017) siswa perempuan lebih baik dari laki-laki dalam penarikan kesimpulan yang lebih teliti, cermat dan cakap dalam komunikasi ide gagasannya.
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  diantaranya;  (1)  untuk  mendeskripsikan kemampuan numerik siswa laki-laki dan perempuan pada kelas VIII SMP Negeri 10  Kendari;  (2)  untuk  menganalisis  perbedaan  kemampuan  numerik  siswa  laki- laki dan siswa  perempuan pada kelas VIII SMP Negeri 10 Kendari.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif  yang dilaksanakan di SMP Negeri 10 Kendari pada bulan Januari semester genap tahun pelajaran  2019/2020.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  10  Kendari  dengan  jumlah  siswa  157  orang.  Pengambilan sampel  pada  penelitian  ini  adalah  menggunakan  total sampling sehingga  sampel penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 10 Kendari.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes kemampuan  numerik.  Instrumen  sebelum  digunakan  dalam  penelitian  terlebih dahulu  dilakukan  uji  validitas  dan  reliabilitasnya.  Validitas  tes  kemampuan numerik  siswa  dilakukan  melalui  dua  tahapan  yaitu  validitas  isi  dan  validitas empirik.  Untuk  validitas  isi,  tes  kemampuan  numerik  dinilai  oleh  validator  ahli sebanyak 3 orang dengan hasil bahwa dari 30 butir soal tes kemampuan numerik yang  disusun  dinyatakan  valid  dengan  koefisian  reliabiltas  sebesar  0,887 berkategori  tinggi.  Selanjutnya,  hasil  validitas  empirik  dengan  ujicoba  tes
kemampuan  numerik  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Kendari  sebanyak  37 orang menunjukkan bahwa dari 30 butir soal yang diujicobakan diperoleh 25 butir soal yang valid dengan koefisien reliabilitas sebesar 0,859 berkategori tinggi.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  dua jenis analisis, yakni analisis deskriptif dan analisis inferensial. Analisis deskriptif diperlukan untuk mendeskripsikan karakteristik responden dalam bentuk rata-rata, modus,  standar  deviasi,  dan  pengkategorian.  Untuk  pengkategorian  kemampuan numerik siswa menggunakan pedoman yang diungkapkan oleh (Kunandar, 2014) seperti yang tertera pada Tabel 1.

## Tabel 1 Kategorisasi Kemampuan Numerik Siswa
No Persentase Skor Kategori 1 X ≥ 80 Tinggi 2 60 ≤ X < 80 Sedang 3 X < 60 Rendah
Tahap  analisis  selanjutnya  yaitu  analisis  inferensial.  Dalam  analisis  ini terlebih  dahulu  dilakukan  uji  normalitas  data  dan  homogenitas  data  kemudian dilanjutkan  dengan  uji  hipotesis  menggunakan  uji-t  dua  sampel  untuk  menguji apakah terdapat perbedaan kemampuan numerik antara siswa laki-laki dan siswa perempuan di SMP Negeri 10 Kendari.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  10  Kendari  dengan sampel  seluruh  siswa  kelas  VIII  yang  berjumlah  157  orang.  Seluruh  siswa diberikan  soal  tes  kemampuan  numerik  sebanyak  25  butir  soal  dengan  durasi waktu  pengerjaan  selama  60  menit.  Hasil  analisis  data  tes  kemampuan  numerik siswa baik laki-laki maupun perempuan pada kelas VIII SMP Negeri 10 Kendari tersaji pada Tabel 2.

## Tabel 2 Analisis Deskriptif Kemampuan Numerik Siswa Laki-Laki dan Siswa Perempuan
Analisis Deskriptif Jenis Kelamin L P Jumlah Siswa 75 82 Rata-Rata 48,27 49,66 Modus 44 52 Standar Deviasi 19,31 14,41
Hasil  pada  Tabel  2 menunjukkan  bahwa kemampuan  numerik  baik  siswa laki-laki maupun siswa perempuan memiliki nilai rata-rata yang hampir sama. Hal ini menandakan bahwa semua siswa kelas VIII SMP Negeri 10 Kendari memiliki kemampuan  numerik  merata,  siswa  laki-laki  maupun  perempuan  sama-sama
memiliki  kemampuan  numerik.  Jika  ditinjau  dari  pengkategorian  maka  sebaran data kemampuan numerik siswa ditinjau dari jenis kelamin tersaji pada Tabel 3.

## Tabel 3 Kategorisasi Kemampuan Numerik Siswa Laki-Laki dan Siswa Perempuan
Kategori Kemampuan Numerik Jenis Kelamin Banyak Persentase Tinggi Laki-Laki 5 3,18% Perempuan 4 2,55% Sedang Laki-Laki 15 9,55% Perempuan 14 8,92% Rendah Laki-Laki 55 35,04% Perempuan 64 40,76% Jumlah 157 100%
Berdasarkan hasil pada Tabel 3 menunjukkan bahwa kemampuan numerik siswa kelas VIII SMP Negeri 10 Kendari secara keseluruhan kemampuan numerik siswa  tergolong  rendah  karena  memiliki  persentase  lebih  besar  dibandingkan dengan  kategori  tinggi  dan  sedang.  Jika  membandingkan  besaran  nilai persentasenya,  maka  baik  siswa  laki-laki  maupun  perempuan  tidak  memiliki perbedaan nilai yang signifikan. Besaran nilai persentasenya pada semua kategori kemampuan  numerik  menunjukkan  nilai yang  tidak  berbeda  jauh  sehingga  dapat dikatakan  bahwa  rendahnya  kemampuan  numerik  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri 10  Kendari  tidak  dipengaruhi  oleh  perbedaan  jenis  kelamin  siswa.  Rendahnya hasil kemampuan numerik siswa ini disebabkan karena siswa kelas VIII SMP 10 Kendari memiliki kemampuan dasar matematika yang belum baik terkait operasi pada  konsep  matematika.  Selain  itu,  siswa  juga  belum  memiliki  kemampuan berpikir  logis  matematis  dengan  baik  sehingga  siswa  mengalami  kegagalan memahami konsep matematika yang berakibat selalu mengalami kesalahan dalam mengerjakan soal matematika. Senada dengan ini (Jelatu, Mon, & San, 2019) juga mengungkapkan  bahwa  siswa  yang  memiliki  kemampuan  menalar  matematika dengan baik akan memiliki kemampuan dalam memecahkan masalah matematika dengan baik pula.
Tahan  analisis  selanjutnya  yaitu  pengujian  terhadap  apakah  terdapat perbedaan  kemampuan  numerik  siswa  ditinjau  jenis  kelamin.  Dalam  analisis  ini terdapat beberapa tahap analisis yang menjadi prasyarat untuk melakukan analisis uji  hipotesis  yaitu  uji  normalitas  data  dan  uji  homogenitas  data.  Uji  normalitas data  merupakan  salah  satu  prasyarat  untuk  melakukan  uji  hipotesis  yang digunakan untuk mengetahui apakah data tersebut berdistribusi normal atau tidak. Hasil analisis terhadap kenormalan data tersaji pada Tabel 4.
Vol. 12, No. 2 (2020)

## Tabel 4 Hasil Analisis Statistik Uji-Normalitas Data
Laki-Laki Perempuan Kolmogorov-Smirnov Z 1,241 1,183 Asymp Sig.(2-tailed) 0,92 0,122
Hasil analisis yang tampak pada Tabel 4 dapat dilihat bahwa nilai Asymp. Sig.(2–tailed) untuk siswa laki-laki sebesar 0,92 dan siswa perempuan 0,122 lebih besar dari α = 0,05, maka data kemampuan numerik siswa pada kedua kelompok baik kelompok siswa laki-laki maupun perempuan berdistirbusi normal.

## Tabel 5 Hasil Analisis Uji Homogenitas Data
Kemampuan Numerik Levene Statistic Sig. Homogenitas 1,524 0.155
Hasil analisis yang tampak pada Tabel 5 bahwa nilai signifikan statistik uji Levene adalah 0,155. Nilai signifikan ini lebih besar dari taraf signifikan dari α = 0,05  sehingga  dapat  dikatakan  varians  data  kemampuan  numerik  siswa  laki-laki homogen  dengan  data  kemampuan  numerik  siswa  perempuan.  Selanjutya  untuk mengetahui perbedaan kemampuan numerik siswa laki-laki dan siswa perempuan kelas VIII SMP Negeri 10 Kendari digunakan uji-t. Hasil analisisnya dapat dilihat pada Tabel 6 berikut.

## Tabel 6 Hasil Perbedaan Kemampuan Numerik Siswa Ditinjau Jenis Kelamin
Kemampuan Numerik Independent Sample  T-Test 5,889 Asymp. Sig. (2-tailed) 0,608
Berdasarkan  analisis  pengujian  pada  Tabel  6  diperoleh  hasil  bahwa  nilai Asymp. Sig. (2-tailed) = 0,608 > 0,05 =  α sehingga dapat dikatakan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan kemampuan numerik baik pada siswa laki-laki dan siswa perempuan untuk kelas VIII SMP Negeri 10 Kendari.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  kemampuan  numerik  siswa  pada  kelas VIII SMP Negeri 10 Kendari berada pada kategori rendah. Penyebaran rendahnya kemampuan  numerik  siswa  merata  pada  semua  siswa,  rendahnya  kemampuan numerik tidak dipengaruhi oleh perbedaan jenis kelamin. Hasil penelitian ini juga
sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Sitriani  et  al.,  2019) kemampuan  numerik  yang  dimiliki  siswa  SMP  dikota  Kendari  masih  tergolong rendah.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Kadir  et  al.,  2019)  menunjukkan kemampuan  numerik  siswa  SMP  di  Sulawesi  Tenggara  masih  dalam  kategori rendah sebesar 49,2.
Kemampuan  numerik  yang  diukur  dalam  penelitian  ini  memuat  6 indikator, yaitu pengertian dan nilai dari bilangan, menggunakan bentuk ekuivalen dan  representasi  urutan  dari  bilangan,  arti  dan  pengaruh  dari  mengoperasikan suatu bilangan, kegunaan dari pernyataan yang ekuivalen, perhitungan dan strategi menghitung, dan tolak ukur pengukuran.
Kemampuan  numerik  siswa  untuk  indikator  pengertian  dan  nilai  dari menunjukkan bahwa kemampuan numerik siswa pada kategori tinggi dan kategori sedang  siswa  kurang  memahami  pada  soal  nomor  4.  Hal  ini  terlihat  bahwa  pada kemampuan  numerik  siswa  kategori  tinggi  tidak  ada  satupun  siswa  yang menjawab  benar,  dan  kemampuan  numerik  siswa  pada  kategori  sedang  hanya  2 orang  yang  menjawab  benar  dari  15  orang  dan  kemampuan  numerik  siswa  pada kategori  rendah  paling  rendah  menjawab  benar  sebanyak  6  orang  dari  55  orang pada soal nomor 5. Sedangkan kemampuan numerik pada siswa perempuan juga kurang memahami pada soal nomor 4, terlihat bahwa kemampuan numerik siswa pada kategori tinggi juga tidak satupun siswa yang menjawab benar, kemampuan numerik siswa pada kategori sedang yang menjawab benar hanya 1 orang dari 14 orang  dan  kemampuan  numerik  pada  kategori  rendah  hanya  18  orang  dari  64 orang yang menjawab benar.
Kemampuan  numerik  siswa  pada  indikator  menggunakan  bentuk ekuivalen  dan  representasi  urutan  dari  bilangan  terlihat  bahwa  kemampuan numerik  siswa  laki-laki  pada  kategori  tinggi  sangat  baik,  hal  ini  terlihat  bahwa kemampuan  numerik  siswa  kategori  tinggi  menjawab  benar  semua  soal  pada indikator  tersebut.  Pada  kemampuan  numerik  siswa  kategori  sedang,  para  siswa tidak  memahami  pada  soal  nomor  9  terlihat  bahwa  hanya  1  orang  dari  15  orang siswa  yang  menjawab  benar,  dan  kemampuan  numerik  pada  kategori  rendah, siswa  menjawab  benar  paling  banyak  adalah  5  orang  dari  55  orang.  Sedangkan kemampuan  numerik  pada  siswa  perempuan  kategori  tinggi  juga  sangat  baik karena  seluruh  siswa  pada  kategori  tersebut  menjawab  benar  semua  butir  soal. Kemampuan numerik pada kategori sedang, siswa perempuan kurang memahami soal  pada  nomor  8  dan  10  terlihat  bahwa  jumlah  siswa  yang  menjawab  benar hanya sedikit yakni 5 orang. Begitupun kemampuan numerik pada kategori rendah jawaban benar siswa paling sedikit adalah 7 orang yakni pada butir soal nomor 9.
Kemampuan numerik siswa pada indikator pengaruh dari mengoperasikan suatu  bilangan  terlihat  bahwa  kemampuan  numerik  siswa  laki-laki  pada  kategori tinggi  cukup  baik,  hal  ini  dilihat  berdasarkan  jumlah  jawaban  benar  siswa.  Pada
kategori  kemampuan  numerik  sedang  juga  cukup  baik  tetapi  rendah  pada  butir soal  ke  19  dengan  jawaban  benar  hanya  6  dari  15  orang  siswa,  dan  kemampuan numerik  pada  kategori  rendah  siswa  laki-laki  paling  sedikit  menjawab  benar adalah 11 orang yakni pada butir soal nomor 19. Sedangkan kemampuan numerik pada siswa perempuan kategori tinggi sangat baik karena semua siswa menjawab benar semua soal pada indikator tersebut, pada kemampuan numerik sedang juga cukup baik dengan jumlah benar paling sedikit 8, dan kemampuan numerik siswa perempuan pada kategori rendah paling sedikit menjawab benar adalah 21 orang dari 64 orang siswa.
Kemampuan  numerik  pada  indikator  kegunaan  dari  pernyataan  yang ekuivalen terlihat bahwa semua siswa laki-laki menjawab benar semua soal pada kategori  kemampuan  numerik  tinggi,  pada  kategori  sedang  siswa  laki-laki  juga cukup baik terlihat bahwa satu dari dua soal semua siswa juga menjawab dengan benar,  dan  pada  kategori  rendah  siswa  laki-laki  menjawab  benar  paling  rendah sebanyak 10 orang. Sedangkan pada siswa perempuan pada kategori kemampuan numerik  tinggi  semua  siswa  juga  menjawab  benar  tiap  butir  soal,  pada  kategori sedang  paling  sedikit  siswa  yang  menjawab  benar  adalah  11  orang  dan  pada kemampuan numerik rendah paling sedikit siswa yang menjawab benar adalah 22 orang dari 64 orang pada kategori kemampuan numerik rendah.
Kemampuan numerik pada indikator perhitungan dan strategi menghitung menunjukkan  bahwa  kemampuan  numerik  pada  kategori  tinggi  siswa  laki-laki paling sedikit menjawab benar adalah 1 orang, pada kategori sedang paling sedikit siswa  mampu  menjawab  benar  adalah  sebanyak  3  orang,  dan  pada  kategori kemampuan  rendah  paling  sedikit  siswa menjawab  benar  adalah  9  orang  dari  55 orang  kategori  kemampuan  numerik  rendah.  Sedangkan  pada  siswa  perempuan kategori  tinggi  terlihat  bahwa  pada  butir  soal  nomor  12  tidak  satupun  siswa menjawab benar, pada kategori sedang siswa yang menjawab benar paling sedikit sebanyak  9  orang,  dan  pada  kategori  rendah  siswa  yang  menjawab  benar  adalah 17 orang dari 64 orang siswa perempuan kategori rendah.
Kemampuan numerik pada indikator tolak ukur pengukuran menunjukkan bahwa  kemampuan  numerik  kategori  tinggi  pada  siswa  laki-laki  dan  perempuan kelas VIII SMP Negeri 10 Kendari memiliki kemampuan yang sama karena siswa pada  kategori  tinggi  menjawab  benar  tiap  butir  soal  pada  indikator  tersebut, sedangkan  pada  kategori  sedang  siswa  laki-laki  paling  sedikit  menjawab  benar adalah  4  orang,  pada  kategori  rendah  siswa  laki-laki  paling  sedikit  menjawab benar adalah 7 orang dari 55 orang siswa kemampuan numerik rendah. Sedangkan pada siswa perempuan kategori kemampuan numerik sedang siswa hanya mampu menjawab  benar  8  orang  dari  14  orang  siswa  kategori  sedang,  dan  pada kemampuan numerik rendah siswa perempuan paling sedikit menjawab benar 12 orang dari total keseluruhan 64 siswa kategori kemampuan numerik rendah.
Hasil  penelitian  ini  ditinjau  dari  indikator  kemampuan  numerik  siswa menunjukkan  indikator  pengertian  dan  nilai  dari  bilangan  terlihat  bahwa kemampuan  numerik  siswa  laki-laki  lebih  baik  dibandingkan  dengan  siswa perempuan.  Hal  ini  juga  terjadi  pada  indikator  arti  dan  pengaruh  dari mengoperasikan  suatu  bilangan,  kegunaan  dari  pernyataan  yang  ekuivalen,  dan tolak  ukur  pengukuran.  Sedangkan  untuk  indikator  menggunakan  bentuk  yang ekuivalen  dan  representasi  urutan  bilangan,  serta  perhitungan  dan  strategi menghitung siswa perempuan lebih baik dari siswa laki-laki.
Uraian  terhadap  kemampuan  numerik  siswa  ditinjau  berdasarkan indikatornya disimpulkan bahwa siswa lemah pada indikator pengertian dan nilai dari bilangan, dan tolak ukur pengukuran. Hal itu disebabkan karena siswa masih kurang  dalam  hitung  menghitung  seperti  pada  operasi  penjumlahan  dan pengurangan dan siswa belum memahami bagaimana melakukan pengukuran. Hal ini  sejalan  dengan  pernyataan  (Kadir  &  Masi,  2014)  bahwa  pengetahuan  awal siswa  terhadap  materi  pelajaran  matematika  yang  akan  dipelajarinya  sangat membantu siswa dalam penguasaan materi matematika selanjutnya.
Hasil  deskripsi  kemampuan  numerik  siswa  berdasarkan  jenis  kelamin menunjukkan  baik  siswa  laki-laki  maupun  siswa  perempuan  memiliki kemampuan  numerik  yang  sama  pada  kategori  tinggi,  sedang,  dan  rendah  tetapi secara  umum  baik  siswa  laki-laki  maupun  perempuan  memiliki  kemampuan numerik  dengan  kategori  rendah.  Hasil  pengujian  hipotesis  statistika  juga menunjukkan  tidak  perbedaaan  kemampuan  numerik  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  10  Kendari  ditinjau  dari  jenis  kelamin.  Rendahnya  kemampuan  numerik siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  10  Kendari  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Malenda  et  al.,  2018)  yang  menyimpulkan  bahwa  kemampuan numerik  siswa  laki-laki  dan  siswa  perempuan  di  SMP  Negeri  14  Kendari  masih rendah dengan persentase sebesar 98,94%.
Beberapa faktor yang menyebabkan hasil kemampuan numerik siswa kelas VIII  SMP  Negeri  10  Kendari  tergolong  rendah  yaitu  diantaranya  siswa  memang tidak  memiliki  dasar  kemampuan  numerik  yang  baik  seperti  dasar  hitung- menghitung  yang  baik.  Masih  banyak  siswa  kesulitan  pada  operasi  yang melibatkan  bilangan  bulat,  pecahan  dan  sifat  matematika.  Bagi  siswa  dengan kemampuan  numerik  yang  tinggi  akan  dengan  mudah  melakukan  perhitungan matematika  dengan  benar.  Hal  ini  dikarenakan  sebagian  besar  materi  yang  ada dalam  mata  pelajaran  matematika  membutuhkan  banyak  penghitungan  sehingga siswa yang mempunyai kemampuan numerik tinggi akan bekerja lebih baik dalam berhitung  sedangkan  siswa  yang  mempunyai  kemampuan  numerik  rendah cenderung  kesulitan  dalam  berhitung.  Oleh  karena  itu,  perlu  upaya  guru matematika  untuk  selalu  melatih  siswa  untuk  mengembangkan  kemampuan numerik siswa dan guru juga perlu menerapkan strategi pembelajaran  yang tepat untuk  mengembangkan  kemampuan  numerik  siswa.  Hal  ini  seperti  yang diungkapkan  oleh  (Juita  &  Yulhendri,  2019)  dalam  penelitiannya  terdapat pengaruh antara intensitas latihan soal terhadap hasil belajar  sehingga guru harus
lebih sesering mungkin memberi latihan kepada siswa  agar mengerti  isi  materi pelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut: (1) kemampuan numerik ditinjau jenis kelamin untuk siswa kelas VIII SMP Negeri 10 Kendari berada pada kategori rendah baik itu siswa laki-laki maupun  perempuan;  (2)  tidak  ada  perbedaan  kemampuan  numerik  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  10  Kendari  ditinjau  dari  jenis  kelamin.  Saran  yang  dapat diberikan  terkait  hasil  temuan  penelitian  ini  yaitu:  (a)  perlu  adanya  solusi mengenai  strategi,  pendekatan  dan  metode  tertentu  yang  dapat  meningkatkan kemampuan  numerik  siswa;  (b)  guru  perlu  melatih  siswa  dengan  membiasakan mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan kemampuan numerik dengan tepat.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  A.  (2016).  Profil  Penalaran  Deduktif  Siswa  SMP  dalam  Menyelesaikan Masalah  Geometri  Berdasarkan  Perbedaan  Gender. APOTEMA:  Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 2 (1), 8–21.
Amirulloh,  A.  F.,  &  Budiarto,  M.  T.  (2013).  Kemampuan  Number  Sense  Siswa Kelas VII SMP dilihat dari Perbedaan Jenis Kelamin. MATHEdunesa: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 2 (1), 1–8.
Astuti, I. A. K., Marhaeni, A. A. I. N., & Sariyasa. (2013). Pengaruh Pendekatan Matematika  Realistik  terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  ditinjau  dari Kemampuan  Numerik. E-Journal  Program  Pascasarjana  Universitas Pendidikan Ganesha , 3 (1), 1–10.
Farida,  M.  S.  N.  (2014).  Number  Sense  Siswa  Sekolah  Dasar  (SD)  dalam Menyelesaikan  Soal  Matematika  ditinjau  dari  Kemampuan  Matematika. MATHEdunesa: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 3 (3), 160–166.
Firmanti,  P.  (2017).  Penalaran  Siswa  Laki-laki  dan  Perempuan  dalam  Proses Pembelajaran  Matematika. HUMANISMA:  Journal  of  Gender  Studies , 1 (2), 73–85.
Hidayat,  G.  W.,  &  Budiarto,  M.  T.  (2014).  Profil  Kemampuan  Number  Sense Siswa  Kelas  VII  SMP  dalam  Menyelesaikan  Masalah  Matematika  Ditinjau dari  Perbedaan  Kemampuan  Matematika. MATHEdunesa:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Matematika , 3 (3), 79–87.
Indrawati,  F.  (2015).  Pengaruh  Kemampuan  Numerik  dan  Cara  Belajar terhadap Prestasi  Belajar  Matematika. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA , 3 (3), 215–223. https://doi.org/10.30998/formatif.v3i3.126
Irawan,  A.  (2016).  Peranan  Kemampuan  Numerik  Dan  Verbal  dalam  Berpikir Kritis  Matematika  pada  Tingkat  Sekolah  Menengah  Atas. AdMathEdu : Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika,  Ilmu  Matematika  Dan  Matematika Terapan , 6 (2), 121–127. https://doi.org/10.12928/admathedu.v6i2.5443
Jelatu,  S.,  Mon,  M.  E.,  &  San,  S.  (2019).  Relasi  Antara  Kemampuan  Numerik Dengan Prestasi Belajar Matematika. Lectura : Jurnal Pendidikan , 10 (1), 1– 18. https://doi.org/10.31849/lectura.v10i1.2390
Juita,  F.,  &  Yulhendri.  (2019).  Pengaruh  Kemampuan  Numerik  dan  Intensitas Latihan  Soal  Terhadap  Hasil  Belajar  Aplikasi  Pengolah  Angka (Spreadsheet). Jurnal Ecogen , 2 (4), 832–841.
https://doi.org/10.24036/jmpe.v2i4.7860
Kadir,  &  Masi,  L.  (2014).  Penggunaan  Konteks  dan  Pengetahuan  Awal Matematika  dalam  Pembelajaran  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 52–66.
Kadir, Sudia, M., Rasmuin, & Ismaimuza, D. (2019). Profil Kemampuan Numerik Siswa SMP di Sulawesi Tenggara. Prosiding SNPMAT II Tahun 2019 , 390– 395.
Kunandar.  (2014). Penilaian  Autentik  (Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Berdasarkan  Kurikulum  2013)  Suatu  Pendekatan  Praktis  Edisi  Revisi . Jakarta: Rajawali Press.
Malenda,  T.  O.,  Kadir,  &  Suhar.  (2018).  Kemampuan  Numerik  Siswa  SMP Pesisir  ditinjau  dari  Perbedaan  Jenis  Kelamin  dan  Kemandirian  Belajar Siswa  SMP  Negeri  14  Kendari. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Matematika , 6 (3), 71–84. https://doi.org/10.36709/jppm.v6i3.9141
MZ, Z. A. (2013). Perspektif Gender Dalam Pembelajaran Matematika. Marwah: Jurnal Perempuan, Agama Dan Jender , 12 (1), 14–32. https://doi.org/10.24014/marwah.v12i1.511
Rezawatimar,  Maidiyah,  E.,  &  Suryawati.  (2018).  Kemampuan  Numerik  dan Hubungannya  dengan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VII  SMP Negeri 1 Manggeng , ABDYA Tahun 2016/2017. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Matematika , 3 (2), 15–21.
Salam, M., & Junta, A. (2012). Perbedaan Hasil Belajar Matematika Ditinjau dari Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TSTS  dan  tipe  STAD. Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (2), 187–200.
Salmina,  M.,  &  Nisa,  S.  K.  (2018).  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Siswa Berdasarkan  Gender  Pada  Materi  Geometri. Jurnal  Numeracy , 5 (1),  41–48. https://doi.org/10.46244/numeracy.v5i1.304
Sholihah,  D.  A.,  &  Mahmudi,  A.  (2015).  Keefektifan  Experiential  Learning Pembelajaran  Matematika  MTs  Materi  Bangun  Ruang  Sisi  Datar. Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 2 (2), 174–185.
https://doi.org/10.21831/jrpm.v2i2.7332
Siagian,  R.  E.  F.  (2015).  Pengaruh  Minat  dan  Kebiasaan  Belajar  Siswa  terhadap Prestasi  Belajar  Matematika. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA ,
2 (2), 122–131. https://doi.org/10.30998/formatif.v2i2.93
Siregar,  N.  R.  (2017).  Persepsi  siswa  pada  pelajaran  matematika:  studi pendahuluan  pada  siswa  yang  menyenangi  game. Prosiding  Temu  Ilmiah  X Ikatan  Psikologi  Perkembangan  Indonesia ,  224–232.  Retrieved  from http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ippi/article/view/2193
Sitriani,  Kadir,  Arapu,  L.,  &  Ndia,  L.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Numerik Siswa  SMP  Negeri  di  Kota  Kendari  ditinjau  dari  Perbedaan  Gender. Jurnal Pendidikan Matematika , 10 (2), 161–171. https://doi.org/10.36709/jpm.v10i2.7249 Sumada,  I.  K.,  Dantes,  N.,  &  Pudjawan,  K.  (2013).  Numerikal  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  2  Seraya  Timur. Mimbar PGSD Undiksha , 1 (1).