Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 1, 2023 DOI 10.35931/am.v7i1.1885 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN TES BERBASIS HOTS PADA JENJANG PENDIDIKAN DASAR DI ERA SOCIETY 5.0
Yusmilda* 1 , Irwan Setia Budi 2 , Husnuz Zuhad 3 , Abdul Basith 4 , Indah Aminatuz Zuhriyah 5 1,2,3 Mahasiswa Magister Pendididikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Universitas Islam Negeri Maulana malik Ibrahim Malang, (0341) 551354, Jawa Timur
e-mail: * 1 yusmildahb@gmail.com , 2 irwansetiabudi54@gmail.com , 3 husnuzzuhad0@gmail.com , 4 abbash98@pips.uin-malang.ac.id , 5 zuhriyah@pgmi.uin-malang.ac.id

## Abstrak
Pendidikan sebagai suatu hal utama dalam membangun peradaban manusia. Hal ini  erat kaitannya dengan perkembangan  teknologi  informasi.  Era  smart  society  5.0  menjadi  fakta  bahwa  kedua  hal  tersebut  telah melebur menjadi suatu sistem yang mengikat. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan suatu  produk  serta  memvalidasi  bermacam  produk  dibidang  pembelajaran  guna  meningkatkan  mutu pendidikan serta tingkatkan mutu lulusan. Metode yang digunakan adalah metode penelitian pustaka dengan Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik  content  analysis.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  menghasilkan suatu produk berbentuk kisi-kisi soal, rubrik evaluasi, soal pretest serta posttest, lembar jawaban, serta kunci jawaban Kelayakan instrument. Dengan adanya penelitian pengembangan instrument penilaian tes berbasis HOTS  pada  jenjang  Pendidikan  dasar  ini  dapat  ditarik  disimpulkan  bahwasanya  pengembangan  yang dilakukan dapat meningkatkan motifasi belajar anak dan menaikkan mutu Pendidikan serta mutu lulusan. Kata kunci— Pendidikan, Pengembangan Penilaian, Pendidikan Dasar, Content Analysis, HOTS.

## Abstract
Education  as  a  main  thing  in  building  human  civilization.  This  is  closely  related  to  the  development  of information  technology.  The  era  of  smart  society 5.0  is  the  fact that  these  two things  have  merged  into  a binding system. The purpose of this research is to  develop  a product  and validate various products in  the field of learning in order to improve the quality of education and improve the quality of graduates. The method used  is  the  library  research  method  with  data  analysis  techniques  using  content  analysis  techniques.  The result of this research is to produce a product in the form of a question grid, evaluation rubric, pretest and posttest questions, answer sheets, and answer keys for instrument feasibility. With the research on developing HOTS-based  test  assessment  instruments  at  the  basic  education  level,  it  can  be  concluded  that  the development  carried out  can increase children's learning  motivation and improve the quality of education and the quality of graduates.
Keywords— Education, Assessment Development, Basic Education, Content Analysis, HOTS.

## PENDAHULUAN
Pada masa 5.0 pembelajaran pada masa ini teknologi jadi perihal yang sangat berarti buat suatu proses pendidikan. Dalam proses pemberian data dalam dunia Pendidikan. Pembelajaran pada masa smart  society 5.0  mejadi  sesuatu  proses  pendidikan  yang  sangat  erat  kaitannya  dengan pertumbuhan  teknologi  data.  Proses  penyampaian  data  secara  kilat  jadi  perihal  yang  berarti, tercantum  dalam  bidang  pembelajaran.  Pada  abad  21  pembelajaran  begitu  buat  menciptakan
partisipan didik dengan keahlian dalam proses belajar mengajar. Bawah yang membolehkan mereka buat belajar, mahir dalam teknologi, sanggup dalam berinovasi, memakai media sosial, bisa bekerja serta bekerjasama selaku bawah kecakapan hidup.
Menurut Pargito (2021), Pada abad ke 21 terdapat sebagian keahlian yang wajib dipunyai seseorang  orang,  beberapa  antara  lain  ialah  ada  4  keahlian  yang  wajib  dipunyai  generasi  oleh generasi  abad  ke  21,  antara  lain  merupakan  berpikir  kritis,  kreatif,  wajib  dapat  mengambil keputusan dalam membongkar permasalahan dalam pendidikan. Mempunyai keahlian dalam dunia digital  ataupun  dunia  nyata.  Keahlian  yang  diharapkan  ialah collaboration and communication . Tuntutan pada abad ke 21 pula diharapkan supaya anak mempunyai keahlian dalam bekerjasama, berkolaborasi baik dengan komunitas ataupun orang. Tidak hanya itu keahlian dalam memahami teknologi  data  serta  komunikasi,  berikutnya  kekmpuan  pada  abad  ke  21  ini  diharapkan  dari seseorang orang ialah life and career , citizwnship , social and personal responsibility . 1
Menurut Serevina, dkk (2019), Salah satu perihal yang sangat pengaruhi keberhasilan pada pencapaian kurikulum cocok dengan masa Smart Society 5.0 yang terdapat di Indonesia ini ialah keberhasilan seseorang dalam mempunyai keahlian. Keterampilan-keterampilan yang diharapkan ialah  siswa  diharapkan  mempunyai  keahlian  dalam  berbicara,  mempunyai  keahlian  dalam membongkar permasalahan, serta keahlian dalam berrpikir kritis. 2
Aktivitas  pembelajaran  pada  jenjang  Pendidikan  Dasar  butuh  buat  ditunjukan  dalam mengalami  tantangan  era  masa Smart  Society 5.0  keahlian  berpikir  kritis,  bekerjasama,  dan berbicara jadi butuh buat ditanamkan kepada partisipan didik pada jenjang Pendidikan Dasar selaku bekal kecakapan hidup. Memfokuskan pada sistem pembelajaran terkini dan mendidik partisipan didik  tentang  gimana  metode  belajar  dengan  baik  sehingga  partisipan  didik  sanggup  mengalami pergantian dunia yang dinamis ini. karena demikian ini, proses pendidikan butuh berfokus dalam perihal beraktifitas yang membangun metode berpikir tingkatan besar.
Menurut Binkley (2012), Higher Order Thinking Skills (HOTS) ataupun Keahlian berpikir tingkatan besar merupakan sesuatu proses berpikir kognitif partisipan didik yeng lebih besar yang bisa  dibesarkan  dengan  konsep-konsep taksonomi  bloom serta  di  laksanakan  dengan  pendidikan problem solving . 3
Dalam  meningkatkan  pembelajran  yang  berfokus  pada  keahlian  tingkatan  besar  Crow mendiskripsikan  kalau  berpikir  tingkat  besar  ialah  bagian  dari  dalam  meningkatkan  pendidikan
1 Pargito, P. (2021). Development of assessment instruments based on higher order thinking skills in thematic learning. the internasional journal social sciences world, 3(1), 165-175.
2 Serevina, V., Sari, Y. P., & Maynastiti, D. (2019, April). Developing high  order thinking  skills (HOTS) assessment instrument for fluid static at senior high school. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1185, No. 1, p. 012034). IOP Publishing.
3 Binkley, M. 2012. Defining Twenty-First Century Skills . London: Springer.
ditunjukan  pada  keahlian  berpikir  tingkatan  besar  ataupun  yang  diucap  dengan  HOTS.  Crow berkomentar  berpikir  kritis  merupakan  bagian  dari  proses  dalam  penilaian  (Rotherham  & Willingham, 2009).
Dalam  upaya  tingkatkan  kualitas  lulusan  serta  pendidikan  HOTS  merupakan  salah  satu program  yang  dibesarkan  dengan  metode  menjajaki  ketentuan  yang  sudah  di  tetapkan  oleh kementrian  kebudayaan  serta  Pembelajaran.  Dalam  melakukan  aktivitas  pendidikan  tidak  dapat dipisahkan dari prosen evaluasi. Hasil evaluasi salah satu yang bisa memotivasi siswa supaya bisa tingkatkan prestasi belajarnya.
Evaluasi hasil belajar ialah sesuatu wujud evaluasi yang bisa menolong siswa tingkatkan keahlian berpikir tingkatan besar (HOTS), sebab berpikir tingkatan besar bisa mendesak siswa buat berpikir  secara  luas  serta  mendalam  tentang  modul.  Evaluasi  dengan  aplikasi  HOTS  merupakan langkah  mengarah  kenaikan  mutu  bangunan  berstandar  internasional.  Evaluasi  berbasis  HOTS merupakan wujud evaluasi yang menunjang pembelajaran di masa Smart Society 5.0. Mengajukan soal-soal HOTS dalam evaluasi bisa membagikan peluang kepada siswa buat tingkatkan keahlian serta kemampuannya cocok persyaratan kompetensi Smart Society 5.0 di atas. Evaluasi bersumber pada soal HOTS meningkatkan pemikiran kritis, kreativitas, serta keyakinan diri lewat aksi instan buat  membongkar  permasalahan  tiap  hari  yang  nyata.  Penerapan  penilaian  tidak  lepas  dari perlengkapan  penilaian  yang  diimplementasikan  dalam  wujud  soal-soal  yang  gampang diujicobakan.
Menurut  Mertasari  &  Sudirta  (2021),  Minimnya  guru  mengembangkan  instrumen  tes berbasis HOTS menjadi salah satu penyebab masih banyaknya guru yang mengajukan pertanyaan hanya untuk menilai miskonsepsi siswa. Selain itu, dari uraian penelitian Suharto dan Rosmaiyad (2018),  terlihat  bahwa  kemampuan berpikir  logis  siswa  lemah.  Masalah  ini  dapat  diatasi  dengan mengembangkan  alat  pengujian  berbasis  HOTS.  Hardiani  (2017)  menyatakan  bahwa  proses evaluasi  hasil  belajar  siswa  memerlukan  alat  yang  harus  disiapkan  dan  dipantau  terlebih  dahulu untuk mencapai hasil belajar yang optimal. Pengenalan instrumen tes HOTS perkembangan dapat merangsang kemampuan berpikir siswa dan memberikan guru contoh soal dari bentuk HOTS. 4

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  pustaka  ( library  research ), yaitu  penelitian  dengan  serangkaian  kegiatan  yang berkenaan  dengan metode  pengumpulan  data pustaka,  membaca  dan  mencatat  serta  mengolah  bahan  penelitian.  Penelitian  pustaka  ( library
4 MertasaSri,  G  Sudirta.  Jurnal_ep  Vol.11  No.1,  Maret  2021Jurnal  Penelitian  dan  Evaluasi Pendidikan Indonesia | 10 Pengembangan Instrumen Tes Higher Order Thinking Skills (Hots) Matematika Sma Kelas X Program Studi Penelitian dan Evaluasi Pendidikan (Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja,).
research ) merupakan merupakan suatu studi yang digunakan dalam mengumpulkan informasi dan data dengan bantuan berbagai macam material yang ada di perpustakaan seperti dokumen, buku, majalah, kisah-kisah sejarah, dsb. 5
Adapun untuk Teknik  analisis  data  yang  di gunakan  yaitu  menggunakan  Teknik  analisis Content  Analysis .  Menurut  Gusti  Yasser  Arafat  (2018),  menyatakan  bahwa  suatu  teknik  dalam mengambil kesimpulan dengan mengidentifikasi pelbagai karakteristik khusus suatu pesan secara obyektif dan sistematis. 6

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut  Barratt, Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS)  adalah  keterampilan  berpikir tingkat lanjut yang membutuhkan pemikiran kritis, kreatif, dan analitis tentang informasi dan data untuk memecahkan masalah. Siswa harus dapat berpikir pada tingkat yang lebih tinggi jika mereka ingin menerapkan pengetahuan dan keterampilan mereka. Penalaran lanjutan adalah jenis penalaran yang  mencoba  memikirkan  pertanyaan  tentang  pengetahuan  yang  ada  yang  tidak  didefinisikan dengan  jelas.  proses  pemikiran  kompleks  yang  terlibat  dalam  mendeskripsikan  materi,  menarik kesimpulan, membangun representasi, menganalisis dan membangun hubungan, yang melibatkan aktivitas  mental  paling  dasar.  Kemampuan  ini  juga  digunakan  untuk  menyoroti  berbagai  proses tingkat tinggi menurut tingkat taksonomi Bloom.
Menurut  Bloom,  kemampuan  dibagi  menjadi  dua  bagian.  Yang  pertama  adalah keterampilan  tingkat  rendah  yang  penting  dalam    pembelajaran  yaitu  ingatan,  pemahaman  dan penerapan, dan yang kedua adalah keterampilan analitis, menghakimi dan kreatif, yang tergolong keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi.  Keterampilan  berpikir    tinggi  berkaitan  erat  dengan keterampilan berpikir dalam ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik serta merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari proses pengajaran. 7
Mengacu pada taksonomi Bloom lengkap Anderson & Krathwohl, dimensi proses berpikir meliputi  kemampuan  untuk:Kognisi  (K1),  Pemahaman  (Pengertian-K2),  Aplikasi  (Aplikasi-K3), Analisis  (Analisis-K4),  Evaluasi  (Evaluation)-K5)  dan Penciptaan  (Doing-K6). Dimensi  berpikir C1 dan C2 dibagi menjadi kognitif level 1 ( low thinking skill /LOTS), kognitif level 2 C3 ( medium thinking  skill /MOTS)  dan  kognitif  level  3  C4-C6  ( higher  thinking  skill /HOTS).  Analisis  (C4), kemampuan  untuk  memecah  suatu  konsep  menjadi  bagian-bagian  dan  menghubungkannya  satu
5 Sari,  M.,  &  Asmendri,  A.  (2020).  Penelitian  kepustakaan  (library  research)  dalam  penelitian pendidikan IPA. Natural Science: Jurnal Penelitian Bidang IPA Dan Pendidikan IPA , 6 (1), 41-53
6 Arafat, G. Y. (2019). Membongkar isi pesan dan media dengan content analysis. Alhadharah: Jurnal Ilmu Dakwah , 17 (33), 32-48. 7 Saputra,  Hatta.  2016.  Pengembangan  Mutu  Pendidikan  Menuju  Era  Global:  Penguatan  Mutu Pembelajaran dengan Penerapan HOTS (High Order Thinking Skills). Bandung: SMILE’s Publishing.
sama  lain  untuk  memahami  konsep  umum,  Evaluasi  (C5),  kemampuan  untuk  menentukan bagaimana sesuatu dibandingkan dengan beberapa standar, kriteria, dan kreasi (C6) , kemampuan menggabungkan  elemen  menjadi  bentuk  baru,  lengkap  dan  kaya  atau  membuat  sesuatu  yang orisinal. 8
Anderson  & Krathwohl  (2001)  Dimensi  proses  berpikir  HOTS- refined dalam  taksonomi Bloom  secara  umum  mengukur  kompetensi  pada  bidang  Menganalisis  ( Analyzing -C4), Mengevaluasi ( Evaluating -C5), dan Menciptakan (C6). Lihat tabel di bawah untuk proses berpikir.
Gambar 1. Proses Berpikir Kognitif pada Taksonomi Bloom Dalam perkembangannya, konsep HOST ditunjukkan pada tabel di bawah ini.
Tabel 1. Konsep Dasar Host
Problem sholving, krulik, dan rudinck 1998 Taksonomi Bloom Original 1956 Taksonomi Bloom revisi Ander Krathwohl 2001 HOST High Order Thinking Skill Recall Pengetahuan Mengingat Berpikir kritis Basic (dasar) Pemahaman penerapan Memahami mencipta Berpikir kreatif Critical Analisis Mengevaluasi Pemecahan masalah Creative Sintesis evaluasi Mencipta Pembuatan keputusan Tabel 2. Keterampilan Host Keterampilan Sub keterampilan Kemampuan dasar Klarifikasi Menginter-prestasi Merumuskan masalah Mendefinisikan istilah Mengenal dan mendefinisi- kan masalah Mengidentifikasi asumsi Mengkategori Menjelaskan makna
8 Anshari,  Hidayat.  2017, Pengaruh  Pendekatan  Realistik  Terhadap  Kemampuan  Komunikasi Matematik  dan  Mandiri  Siswa  SMP  Taman  Harapan  Medan ”.  Digital  Repository,  Universitas  Negeri Medan,2017, diakses 10 November 2022.
Keterampilan Sub keterampilan Kemampuan dasar Menjelaskan signifikansi Menjelaskan makna Menganalisis Memeriksa ide Mengidentifikasi argument Menilai validalitas pernyataan dan argument Mengidentifikasi alas an dan klaim Membuat inferensi Mempertanyakan bukti Memeriksa bukti inferensi Menduga beberapa alternatif Mencari solusi alternatif Menarik kesimpulan secara deduktif atau induktif Berpikir secara deduktif Mengevaluasi Menyatakan hasil justifikasi prosedur Memberikan alas an Mengatur diri monitor diri Mengoreksi Tabel 3. Kata Kerja Operasioanal C1 - Pengetahuan C2 - Pemahama n C3 - Aplikasi C4 - Analisis C5 - Evaluasi C6 - Kreasi Mengutip Memperkir akan Memerluk an Menganal isis Memperti mbangkan Mengabst raksi Menyebutkan Menjelaska n Menyesua ikan Mengaudi t Menilai Mengani masi Menjelaskaan Mengkateg ori-Kan Mengalok asikan Membuat Blueprint Memband ingkan Mengatur Menggambar Mencirikan Mengurut kan Membuat Garis Besar Menyimp ulkan Mengump ulkan Membilang Merinci Menerapk an Memecah kan Mengkont raskan Mendanai Mengidentifikasi Mengasosia si-Kan Menentuk an Mengkara kteristik- Kan Mengarah kan Mengkate gorikan
C1 - Pengetahuan C2 - Pemahama n C3 - Aplikasi C4 - Analisis C5 - Evaluasi C6 - Kreasi Mendaftar Membandi ng-Kan Menugask an Membuat Dasar Pengelom pokkan Mengkriti k Mengkod e Menunjukkan Menghitun g Memperol eh Merasion alkan Menimba ng Mengkom binasikan Memberi Label Mengkontr as-Kan Mencegah Menegask an Memperta hankan Menyusu n Memberi Indeks Mengubah Mencanan gkan Membuat Dasar Pengkontr as Memutus kan Mengaran g Memasangkan Mempertah an-Kan Mengkalk ulasi Mengkore lasikan Memisah kan Membang un Menamai Menguraik an Menangk ap Mendetek si Mempredi ksi Menangg ulangi Menandai Menjalin Memodifi kasi Mendiagn osa Menilai Menghub ungkan Membaca Membedak an Mengklas ifikasi- Kan Mendiagr amkan Memperje las Mencipta kan Menyadari Mendiskusi -Kan Melengka pi Mendiver sifkan Merangki ng Mengkrea sikan Menghafal Menggali Menghitu ng Menyelek si Menugask an Mengkore ksi Meniru Mencontoh kan Membang un Memerinc i Ke Bagian- Bagian Menafsirk an Memotret
C1 - Pengetahuan C2 - Pemahama n C3 - Aplikasi C4 - Analisis C5 - Evaluasi C6 - Kreasi Mencatat Menerangk an Membiasa kan Menomin asikan Memberi Pertimban gan Merancan g Mengulang Mengemuk a-Kan Mendemo nstrasi- Kan Mendoku mentasi- Kan Membena rkan Mengemb angkan Mereproduksi Mempolaka n Menurunk an Menjamin  Mengukur Merencan akan Meninjau Memperlua s Menentuk an Menguji Memproy eksi Mendikte
Sebagai  dasar  pengembangan  soal  tes  HOTS  pada  tingkat  pelajaran,  soal  tes  HOTS dicirikan oleh:Mengukur keterampilan penalaran tingkat tinggi berdasarkan pertanyaan situasional, menggunakan  format  pertanyaan  yang  berbeda  dalam  rangkaian  tes  (pertanyaan  HOTS), menggunakan    tingkat  penalaran  analitis  (C4),  mengevaluasi  (C5)  dan  mencipta  (C6).  Langkah- langkah  penulisan  soal  HOTS  adalah  sebagai  berikut:Menganalisis  keterampilan  dasar menyelesaikan  soal  HOTS,  menyiapkan  kisi-kisi  soal,  memilih  stimulus  yang  menarik  dan kontekstual,  menulis  soal.  pertanyaan  sesuai  dengan  kisi-kisi  soal,  dan  membuat  pedoman penskoran (rubrik) atau kunci jawaban. 9
Dalam  segi  materi  terdapat  beberapa  cara  untuk  menjadi  patokan  penyusunan  butir  soal dalam menuntun proses berpikir tingkat tinggi seperti halnya (C4) analisis kognitif, (C5) Evaluasi, dan (C6 Kreasi. Setiap butir soal dapat menjadi ukuran kemampuan siswa dalam berpikir tingkat tinggi.
Sebagai proses untuk mengembangkan instrumen tes berbasis (HOTS), pengembang dapat menggunakan  jenis  metode  Research  &  Development  (R&D).  Penelitian  pengembangan  atau Research  and  Development  adalah  model  penelitian  yang  difungsikab  dalam  memperoleh  suatu produk tertentu dan atau menguji kualitas produk.  Borg and Gall menjelaskan  bahwa R&D sebagai suatu  penelitian  yang  fokus  dalam  pengembangan,  proses  demikian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan produk dalam bidang pendidikan dan memvalidasinya.
9 Widana, I. W, 2020, Kiat jitu menulis soal  HOTS bagi  guru matematika SMA/SMK , Mahameru Press.
Proses Pengembangan dimulai dari produk yang sudah dan kemudian mengembangkanya berdasarkan  dari  hasil  temuan  masalah  terhadap  produk  tersebut.  Tahap  penelitian  dan pengembangan instrumen penilaian berbasis HOTS dilaksanakan dengan melakukan penyederhaan model  pengembangan  Borg  and  Gall  yang  mempunyai  10  langkah  kemudian  disederhanakan menjadi 7 langkah sebagai efesiensi dan efektifitasnya. Adapun 7 langkah tersebut meliputi:
1. Studi pendahuluan
Langkah  pertama  ini  untuk  mengkaji  permasalahan  terhadap  suatu  produk,  menentukan  ukuran kebutuhan, dan mempersiapkan kerangka kerja penelitian.
2. Merencanakan penelitian
Langkah  kedua  untuk  merumuskan  capaian  berdasarkan  Studi  Pendahuluan,  menentukan  tujuan dalam setiap tahapan penelitian, dan menentukan desain penelitianya.
3. Pengembangan desain
Pada  tahap  ini  yaitu  untuk  mengembangkan  desain  produk,  menentukan  komponen-komponen pendukung,  petunjuk,  pedoman,  dan  memaparkan  hasil  evaluasi  terhadap  produk  yang dikembangkan.
4. Preliminary field testing
Tahap  ke  empat  ini  adalah  melaksanakan  percobaan  di  lapangan  dengan  skala  terbatas  dan melibatkan 6-12 subyek dari 1 sampai 3 sekolah.  Adapun dalam mengumpulkan data dapat melalui observasi, wawancara, ataupun menyebarkan angket penelitian.
5. Revisi hasil percobaan lapangan
Melakukan refleksi dan perbaikan produk berdasarkan hasil percobaan lapangan. Dalam revisi hasil percobaan lapangan ini dapat dimungkinkan terjadi lebih dari satu kali percobaan.
6. Main field testing
Percobaan produk yang telah di kembangkan.
7. Revisi hasil uji coba produk Operational product revision
Melakukan penyempurnaan produk berdasarkan hasil percobaan lapangan yang lebih luas.
Pada data-data hasil penelitian dihasilkan data yang bersifat kuantitatif dan kualitatif, data berfungsi mengetahui kualitas butir soal secara teoritis berdasarkan hasil validasi  ahli. Selain itu analisis  kuantitatif  berfungsi  dalam  mengkaji  kualitas  produk  secara  empiris    tentang  validitas, reliabilitas, daya pembeda, tingkat kesukaran,dan efektivitas distractor kualitas instrumen tes secara teori,  yang  meliputi  aspek  materi,  aspek  konstruksi,  dan  aspek  bahasa  berdasarkan  data  yang diperoleh hasil percobaan lapangan.
Penelitian  sebelumnya  yang  berjudul Hight  Order  Thinking  Skills dalam  Membentuk Karakter  siswa sekoah dasar di era Industri 4.0 diidentifikasi dapat menumbuhkan karakter pada
siswa  sekolah  dasar,  disini  dapat  kita  Tarik  benang  merah  bahwa  HOST  terbukti  mampu membangun  karakter  peserta  didik.  Selain  itu  dalam  penelitian  Pengembangan  instrumen  tes berbasis higher order Thinking skills (hots) kelas v madrasah ibtidaiyah diperoleh bahwa instrumen tes setelah disodorkan kepada ahli mendapatkan nilai rata – rata dari keseluruhan aspek mendapat skor  3,8  dengan  kriteria  sangat  baik  sehingga  layak.  Adapun  uji  reliabilitas  rata-rata  PA  93,5% sehingga data dapat dinyatakan reliabel. 10
HOTS merupakan instrumen buat pengukuran keahlian berpikir tingkatan yang lebih besar, dalam perihal ini kemampuan-kemampuan dalam recall ataupun mengingat, ataupun recite ataupun restate. Dari 8 hasil review diatas, buat menggapai hasil yang maksimal mayoritas dari riset tersebut memakai R&D. dalam Pengembangan instrumen uji berbasis HOTS bisa tingkatkan motivasi serta hasil  belajar  siswa,  bisa  menciptakan  siswa  yang  memiliki  keahlian  pada  ranaha  fektif,  kognitif yang  telah  penuhi  kriteria  pada  HOTS  ataupun  keahlian  berpikir  tingkatan  besar.  Berikut Dipaparkan penyusunan soal-soal HOTS
1. Menganalisi KD yang dapat dibuat soal-soal HOTS, Terlebih dahulu Guru-guru memilih KD yang dapat dibuatkan soal-soal HOTS. Guru secara mandiri dapat melakukan analisis terhadap KD yang dapat dibuatkan soal-soal HOTS.
2. Penyusunan kisi-kisi soal, Kisi-kisi soal HOTS bertujuan untuk membantu para guru dalam menulis butir soal dalam HOTS. Secara umum kisi-kisi tersebut diperlukan untuk memandu guru dalam : (a) memilih KD yang dapat dibuat  soal-soal HOTS, (b) memilih materi yang terkait dengan KD yang akan diuji, (c) merumuskan indicator  soal, (d) menentukan Level kognitif.
3. Memilih  stimulus  yang  menarik  dan  kontekstual,  stimulus  yang  digunakan  hendaknya  menarik, artinya mendorong peserta didik untuk membaca stimulus. Stimulus yang menarik umumnya baru, belum  pernah  dibaca  oleh  peserta  didik,  sedangkan  stimulus  kontekstual  berarti  stimulus  yang sesuai  dengan   kenyataan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  menarik,  mendorong peserta  didik  untuk membaca.
4. Menulis butir pertanyaan sesuai dengan kisi-kisi soal, Butir-butir pertanyaan ditullis sesuai dengan kaidah  penulisan  butir  soal  HOTS.  Perbedaannya  terletak  pada  aspek  materi,  sedangkan  dpada aspek kontruksi dan Bahasa relative sama. Setiap butir soal ditulis pada kartu soal, sesuai format terlampir.
5. Membuat  pedoman penskoran  (rubrik)  atau  kunci  jawaban.  Setiap  butir  soal  HOTS  yang  ditulis hendaknya dilengkapi dengan pedoman penskoran atau kunci jawaban. Pedoman penskoran dibuat untuk bentuk soal uraian. Sedangkan kunci jawaban dibuat untuk bentuk soal pilihan ganda, pilihan ganda kompleks (benar/salah, ya/tidak) dan isinya singkat.
10 Fanani & Zainal, M. 2018, Strategi pengembangan soal higher order thinking skill (HOTS) dalam kurikulum 2013 . Journal of Islamic religious education.
Berikut ini merupakan chart pada penyusunan soal-soal HOTS pada penelitian ini:
Gambar 2.  chart pada penyusunan soal-soal HOTS.
Berikut ini merupakan contoh soal-soal yang dipilih pada penelitian ini, diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Para penghuni rimba merasa kurang senang. Keangkuhan si merak semakin menjadi-jadi! Setiap berjumpa  penghuni  rimba  lainnya,  merak  selalu  pamer  bulu-bulunya  itu.  "Siapa  yang  bisa menandingi  keelokan  diriku?"  kata  merak  berulang  kali,  tanpa  bosan-bosan.  Tentu  saja  teman- temannya kian jengkel kepada merak. "Ah, aku ada akal untuk menyadarkan si merak," pikir kancil suatu hari. Lantas kancil membisiki beberapa teman lain. Di antaranya kijang, kelinci, dan tupai. Pagi itu merak kembali pamer kepada teman-temannya. Jalannya dibuat miring-miring agar bagian bulunya kelihatan siapa saja.
Isi tersirat kutipan dari cerita di atas adalah…
a. Penghuni  hutan  hidup  rukun  meskipun  ada  salah  satu  penghuni  yang  sombong  karena  memiliki bulu indah.
b. Kancil dan teman-temannya selalu menghindari merak karena ia suka memamerkan bulu-bulunya.
c. Merak tidak disukai teman-temannya karena ia sombong, merasa tidak tertandingi kecantikannya.
d. Kancil dan teman-temannya membiarkan ulah merak yang suka memamerkan bulu-bulunya.
2. perhatikan gambar siklus air berikut !
Pada gambar siklus air tersebut, yang merupakan tahapan transpirasi ditunjukkan oleh nomor… a. 2 b. 3 c. 4 d. 5
3. Pak  Rizal  memiliki  pekarangan  rumah  yang  luas.  Dia  ingin  menanam  sayuran  di  pekarangan rumahnya dengan menggunakan kotak tanaman seperti pada gambar.
Panjang  bahan  kotak  yang  tersedia  22  meter  buatlah  5  ukuran  Panjang  dan  lebar  kotak  yang mungkin  dibuat  oleh  pak  Rizal  dengan  ukuran  Panjang dan  lebar  bilangan  bulat!  Berapa  ukuran Panjang dan lebar kotak agar menghasilkan sayuran yang paling banyak.

## KESIMPULAN
Bersumber pada hasil dari riset serta hasil ulasan bisa kita simpulkan kalau Pengembangan pendidikan berorientasi pada keahlian berpikir tingkatan besar ataupun HOTS ialah program yang dibesarkan  selaku  upaya  Departemen  Pembelajaran  serta  Kebudayaan  lewat  Direktorat  Jenderal Guru  serta  Tenaga  Kependidikan  (Ditjen  GTK)  dalam  upaya  kenaikan  mutu  pendidikan  serta tingkatkan mutu lulusan.
Proses  pengembangan  yang  wajib di  jalani  dalam  meningkatkan  instrument  test  berbasis HOTS  salah  satu  tata  cara  yang  dapat  digunakan  ialah  dengan  memakai  Tipe riset  Research  & Development (R&D). Borg and Gall menjelaskan kalau R&D selaku suatu riset yang berfokus pada
pengembangan  dimana  proses  tersebut  bertujuan  meningkatkan  suatu  produk  serta  memvalidasi bermacam  produk  dibidang  pembelajaran.  Riset  pengembangan  ataupun Research  and Development ini ialah riset yang digunakan buat menciptakan produk tertentu serta menguji mutu produk tersebut.
Adapun  dari  literatur  review  terpaut  dengan  pengembangan  intrumen uji  Pengembangan instrumen  uji  berbasis  HOTS  telah  menghasilkan  suatu  produk  berbentuk  kisi-kisi  soal,  rubrik evaluasi, soal pretest serta posttest , lembar jawaban, serta kunci jawaban Kelayakan instrument.

## DAFTAR PUSTAKA
Pargito, P. (2021). Development of assessment instruments based on higher order thinking skills in thematic learning. the internasional journal social sciences world, 3(1), 165-175.
Serevina,  V.,  Sari,  Y.  P.,  &  Maynastiti,  D.  (2019,  April).  Developing  high  order  thinking  skills (HOTS) assessment instrument for fluid static at senior high school. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1185, No. 1, p. 012034). IOP Publishing.
Binkley, M. 2012. Defining Twenty-First Century Skills . London: Springer.
Rotherham, A. J., & Willingham, D. 2009. 21st century. Educational leadership, 67(1) .
MertasaSri,  G  Sudirta.  Jurnal_ep  Vol.11  No.1,  Maret  2021Jurnal  Penelitian  dan  Evaluasi Pendidikan  Indonesia  | 10  Pengembangan  Instrumen  Tes  Higher  Order  Thinking  Skills (Hots)  Matematika  Sma  Kelas  X Program  Studi  Penelitian  dan  Evaluasi  Pendidikan (Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja,).
Arafat,  G.  Y.  (2019).  Membongkar  isi  pesan  dan  media  dengan  content  analysis. Alhadharah: Jurnal Ilmu Dakwah , 17 (33), 32-48
Sari,  M.,  &  Asmendri,  A.  (2020).  Penelitian  kepustakaan  (library  research)  dalam  penelitian pendidikan IPA. Natural Science: Jurnal Penelitian Bidang IPA Dan Pendidikan IPA , 6 (1), 41-53.
Saputra,  Hatta.  2016.  Pengembangan  Mutu  Pendidikan  Menuju  Era  Global:  Penguatan  Mutu Pembelajaran dengan Penerapan HOTS (High Order Thinking Skills). Bandung: SMILE’s Publishing.
Buku Kenilaian Berorientasi Higher Order Thinking Skills. Jakarta Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2019).
Mertha  Dewa  Kusuma,  dkk  .2021  “ Pengembangan  Instrumen  Tes  Higher  Order  Thinking  Skills (Hots) Matematika Sma Kelas X ” (Jurnal_ep Vol.11 No.1.
Soeharto,  dan  Rosmaiyadi,  2018,  “ Analisis  Kemampuan  Tingkat  Tinggi  (HOTS)  Siswa  Pada Gelombang dan Optik Menggunakan IRT dengan Software Winstep ” (Journal Educational and Technology Jilid 4, 2018) diakses 10 November 2022.
Anshari,  Hidayat.  2017, Pengaruh  Pendekatan  Realistik  Terhadap  Kemampuan  Komunikasi Matematik  dan  Mandiri  Siswa  SMP  Taman  Harapan  Medan ”.  Digital  Repository, Universitas Negeri Medan,2017, diakses 10 November 2022.
Mubarok, H. (2019). High Order Thinking Skill dalam Pembentukan Karakter Siswa Sekolah Dasar di Era Industry 4.0. Jurnal Elementary.
Widana, I. W, 2017, Higher order thinking skill assessment (HOTS) . (Journal OfIndonesia Student Assessment and Evaluation JISAE.
Fanani & Zainal, M. 2018, Strategi pengembangan soal higher order thinking skill (HOTS) dalam kurikulum 2013 . Journal of Islamic religious education.
Widana,  I.  W,  2020, Kiat  jitu  menulis  soal  HOTS  bagi  guru  matematika  SMA/SMK ,  Mahameru Press.
Dinni,  H.  N.  (2018,  February).  HOTS  (Hight  Order  Thinking  Skills)  dan        kaitannya  dengan kemampuan  literasi  matematika.  In  PRISMA,  Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika (Vol. 1, pp. 170-176).
Bahruddin  &  Esa  Nur  Wahyuni,  Teori  belajar  dan  pembelajaran,  (Yogyakarta,  Ar-Ruzz  Medin, 2015) 127.
Antara,  I.  (2021).  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Berbasis  HOTS  (Keterampilan  Berpikir Tingkat Tinggi) Pada Tema Ekosistem Siswa Kelas V SD Gugus VI Kecamatan Penebel (Doctoral dissertation, Universitas Pendidikan Ganesha).
Hanik, A., & Ngazizah, N. (2021). Pengembangan Instrumen Tes Berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) Kelas V Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Pendidikan Dasar, 2(1), 74-84.
Suarti,  N.  W.  (2022).  Pengembangan  instrumen  penilaian  tematik  berbasis  HOTS  untuk  peserta didik kelas IV sekolah dasar. Indonesian Journal of Educational Development, 2(4), 534- 548.
Aji, U. S. (2020). Analisis Higher Order Thinking Skill (HOTS) Siswa Madrasah Ibtidaiyah Dalam Menyelesaikan  Soal  Bahasa  Indonesia.  Elementary:  Islamic  Teacher  Journal,  8(2),  377- 396.
Wandini, R. R., Siregar, T. R. A., & Iskandar, W. (2021). Analisis Materi Pokok Bahasa Indonesia Kelas  V  MI/SD  Berbasis  HOTS  (Higher  Order  Thinking  Skills).  Al-Madrasah:  Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah, 5(2), 156-166.
Batubara,  U.  N.,  &  Sudrajat,  A.  (2019).  Teknik  penyusunan  instrumen  penilaian  higher  order thinking  skill  (HOTS)  dalam  pembelajaran  sejarah.  Lentera  Pendidikan:  Jurnal  Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 22(2), 335-344.