https://e-journal.iahn-gdepudja.ac.id/index.php/kumarottama

## Strategi Orang Tua Dalam Menstimulasi Resiliensi Pada Anak Usia Dini
Ni Luh Drajati Ekaningtyasa, Ida Bagus Alit Arta Wigunaa 1,2, Institut Agama Hindu Negeri Gde Pudja Mataram
e-mail: 1) drajatieka@gmail.com , 2) gusarta@iahn-gdepudja.ac.id
(Diterima: 08 Juli 2023; Direvisi: 23 November 2023; Diterbitkan:  : 31 January 2024)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
Keywords: Abstract Resilience, early childhood, stimulation strategy Various  challenges  and  unpleasant  conditions  that  are  present  in  life require us to have adequate resilience in order to be able to cope well with various challenges and obstacles in life and avoid various psychological disorders  that  can  be  detrimental.  Adequate  resilience  will  enable individuals  to  carry  out  their  various  life  roles  optimally  without compromising  their  mental  health.  Therefore,  resilience  needs  to  be developed  from  an  early  age  so  that  children  are  used  to  dealing  with various developmental challenges in a healthy manner. This descriptive qualitative research aims to analyze the strategies applied by parents in stimulating resilience in early childhood. The subjects in this study were fifteen pairs of parents and 18 early childhood who live in Mataram City, West Nusa Tenggara. Data collection is done by interview, observation, and  documentation.  Parents  stimulate  early  childhood  resilience  with strategies  of  providing  understanding,  motivation,  role  modeling,  and freedom to children with the aim of fulfilling children's basic safety needs, meeting  children's  educational  needs,  developing  children's  friendship skills,  facilitating  the  development  of  children's  interests  and  talents, introducing  various  positive  values  to  children.  children,  and  instill various  social  competencies  in  children.  These  various  strategies  can support children to grow into resilient individuals so that they can carry out their various developmental roles and tasks in a healthy and reasonable manner. Individuals with good resilience will also have good self-control so  that  they  will  become  intellectually  and  emotionally  intelligent individuals. Kata kunci: Abstrak Resiliensi, anak usia dini, strategi stimulasi Berbagai tantangan dan keadaan tidak menyenangkan yang hadir dalam  kehidupan  menuntut  kita  untuk  memiliki  resiliensi  yang memadai agar mampu mengatasi berbagai tantangan dan kendala kehidupan  dengan  baik  serta  terhindar  dari  berbagai  gangguan
psikologis yang dapat merugikan. Resiliensi yang memadai akan membuat  individu  dapat  menjalankan  berbagai  peran kehidupannya  dengan  optimal  tanpa  harus  mengorbankan kesehatan  mentalnya.  Oleh  karena  itu,  resiliensi  perlu dikembangkan  sejak  dini  agar  anak-anak  terbiasa  mengatasi berbagai  tantangan  perkembangan  secara  sehat.  Riset  kualitatif deskriptif  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  strategi  yang diterapkan orang tua dalam menstimulasi resiliensi pada anak usia dini. Subjek dalam riset ini adalah lima belas pasangan orang tua dan  delapan  belas  anak  usia  dini  yang  berdomisili  di  Kota Mataram,  Nusa  Tenggara  Barat.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Orang  tua menstimulasi resiliensi anak usia dini dengan strategi memberikan pemahaman, motivasi, teladan, dan kebebasan pada anak dengan tujuan pemenuhan kebutuhan keamanan dasar anak, pemenuhan kebutuhan  pendidikan  anak,  mengembangkan  kemampuan persahabatan anak, memfasilitasi perkembangan minat dan bakat anak,  mengenalkan  berbagai  nilai  positif  pad  anak,  dan menanamkan  berbagai  kompetensi  sosial  pada  anak.  Berbagai strategi tersebut dapat mendukung anak tumbuh menjadi pribadi yang  resilien  sehingga  dapat  menjalankan  berbagai  peran  dan tugas perkembangannya secara sehat dan wajar. Individu dengan resiliensi yang baik juga akan memiliki pengendalian diri yang baik sehingga akan menjadi pribadi yang cerdas secara intelektual dan emosional.

## I. PENDAHULUAN
Keberhasilan seseorang dalam hidup tidak semata-mata ditentukan oleh kemampuan intelektualnya saja, melainkan juga dipengaruhi oleh kemampuannya dalam beradaptasi dan mengatasi  berbagai  situasi  yang  menantang  dan  menekan.  Kemampuan  individu  untuk dapat  mengatasi  berbagai  kondisi  menantang  dan  menekan  ini  akan  membuat  individu mampu  untuk  dapat  mencapai  tugas  perkembangan  dan  menjalankan  peran  sosialnya dengan  baik,  sehingga  dapat  mendukung  tercapainya  kesejahteraan  psikologis  dan keberhasilan dalam hidup.
Kemampuan individu untuk dapat beradaptasi dan mengatasi beragam situasi dan kejadian  yang  menekan  dan  tidak  menyenangkan  kerap  kali  dikaitkan  dengan  resiliensi individu.  Individu  dengan  resiliensi  yang  baik  akan  mampu  mengatasi  tantangan  dan mengelola  konflik  kehidupan  dengan  baik  sehingga  dapat  menjalankan  perannya  dengan wajar.
Resiliensi secara umum digambarkan sebagai sebuah proses beserta hasil penyesuaian diri  dengan  berbagai  kejadian  hidup  yang  pelik  atau  penuh  tantangan,  khususnya  terkait fleksibilitas  mental,  emosional,  dan  perilaku;  serta  adaptasi  terhadap  berbagai  tuntutan
eksternal dan internal (American Psychological Association, 2023). Resiliensi juga dimaknai sebagai kapasitas universal dari seseorang atau kelompok masyarakat untuk menghindari, meminimalisir, dan menanggulangi dampak destruktif bagi kehidupan (Grotberg, 2001).
Taraf resiliensi tiap individu adalah berbeda, tergantung pada berbagai faktor internal dan eksternal yang mempengaruhi tumbuh kembangnya selama ini. (Lubis & Surtika Dewi, 2021).  Hal  ini  menggambarkan  bagaimana  resiliensi  bukanlah  kemampuan  yang  tiba-tiba muncul pada usia dewasa, melainkan kemampuan yang diperoleh dari proses pembelajaran selama  kehidupan.  Oleh  karena  itu,  stimulasi  resiliensi  esensial  pada  anak  sejak  usia  dini (AUD) untuk membiasakan anak agar mampu menjadi pribadi yang resilien kedepannya.
Resiliensi  yang  dikembangkan  sejak  usia  dini  dapat  mendukung  anak  terbentuk menjadi  pribadi-pribadi  yang  mampu  mengatasi  berbagai  tantangan  kehidupan  dengan berani dan optimis (Novianti, 2018).
Resiliensi pada anak terbentuk dari tiga aspek, yaitu anak itu sendiri, keluarga inti, dan pihak di luar keluarga inti. Resiliensi yang bersumber dari anak itu sendiri merupakan potensi  penting  sehingga  anak  secara  mandiri  memilliki  kapasitas  untuk  berkembang (Santrock, 2008).
Penjabaran ketiga aspek yang dapat menjadi sumber atau membentuk resiliensi pada AUD disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 1. Aspek Resiliensi Anak Aspek Karakteristik
Anak
Keluarga Inti Pihak di Luar
Keluarga Inti
- Potensi intelektual memadai - Kepribadian menarik
- Kemampuan sosial baik
- Kepercayaan diri baik
- Keyakinan dan harga diri yang memadai
- Memiliki bakat positif
- Relasi dekat dan hangat
- Orang tua penyayang - Pola asuh demokratis
- Harapan dan motivasi tinggi
- Kondisi sosial ekonomi
- Jaringan keluarga luas dan mendukung
- Orang dewasa penyayang di luar keluarga
- Relasi dengan organisasi yang positif
- Lembaga pendidikan yang aman dan nyaman
Sumber: Santrock, 2008.
Ketiga  hal  tersebut  saling  terkait  dan  bersama-sama  memilliki  peran  dalam pengembangan  resiliensi  anak,  sehingga  ketiga  aspek  tersebut  harus  diupayakan  secara bersama-sama  agar  dapat  memberikan  stimulasi  resiliensi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan perkembangan anak.
Penjabaran  di  atas  menggambarkan  bahwa,  selain  dari  aspek  anak  itu  sendiri, diperlukan peran serta lingkungan untuk dapat memberikan stimulus yang sesuai, terutama lingkungan keluarga inti yang sejatinya adalah lingkungan pertama dan utama bagi anak.
Latar belakang masalah tersebut membuat peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tertait strategi yang diterapkan oleh orang tua sebagai keluarga inti dalam menstimulasi resiliensi pada anak usia dini.

## II. METODE
Penelitian  ini  tergolong  penelitian  kualitatif  deskriptif  berpendekatan  heuristik. Penelitian kualitatif merupakan metode riset yang menghasilkan data deskriptif berupa kata- kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  diamati  (Moleong,  2017). Penelitian  kualitatif  menekankan  pada  kedalaman  data  yang  dikumpulkan  oleh  peneliti, dimana semakin dalam dan terperinci data yang dikumpulkan maka semakin unggul kualitas penelitiannya (Sukmadinata, 2016).
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  sebagian  besar  merupakan  data kualitatif seputar resiliensi anak usia dini, dengan data pendukung berupa data kuantitatif. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  lima  belas  pasangan  orang  tua  dan  18  AUD  yang berdomisili  di  Kota  Mataram,  Nusa  Tenggara  Barat,  yang  berada  pada rentang  usia  28-35 tahun.
Teknik  pengumpulan  data  dilaksanakan  melalui  wawancara  semi  terstruktur, observasi  non  partisipan,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  kualitatif  deskriptif  yang dilakukan dalam penelitian ini meliputi klasifikasi data, reduksi data, dan interpretasi data. Teknik  pengecekan  keabsahan  data  dilakukan  dengan  metode  triangulasi.  Hasil  analisis penelitian kemudian disajikan dalam bentuk deskripsi fenomena dengan menggunakan kata- kata.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Taraf resiliensi pada anak usia dini sangatlah beragam, bergantung pada bagaimana stimulasi yang diberikan orang tua sebagai lingkungan inti  anak.  Sementara itu, stimulasi resiliensi  pada  anak  usia  dini  memerlukan  strategi  yang  khusus,  yang  sesuai  dengan karakteristik  dan  kebutuhan  perkembangan  masing-masing  anak.  Strategi  stimulasi  yang berhasil  mengembangkan  kemampuan  resiliensi  pada  seorang  anak  bisa  saja  gagal  untuk mengembangkan resiliensi pada anak lain.
Hasil analisis data lapangan menggambarkan bahwa orang tua dari AUD yang terlibat sebagai responden dalam riset ini memiliki beragam strategi dalam menstimulasi resiliensi pada anak-anak mereka. Strategi yang beragam ini kemudian penulis kelompokkan dalam enam aspek resiliensi seperti di bawah ini:

## a. Strategi orang tua menstimulasi resiliensi anak usia dini aspek keamanan dasar.
Strategi  stimulasi  yang  diterapkan  oleh  para  orang  tua  dalam  aspek  ini  meliputi perilaku menumbuhkan semangat anak untuk berani mencoba atau melakukan sesuatu. Para orang tua menanamkan rasa aman pada anak dengan cara memberikan pemahaman, motivasi, dan membiasakan anak untuk berani melakukan dan mencoba berbagai hal baru yang positif.
Secara  umum,  sebagian  besar  orang  tua  dalam  penelitian  ini  menanamkan  rasa keamanan dasar pada anak dengan cara menempatkan diri di belakang anak, memberikan
motivasi, dukungan, dan perlindungan, serta berupaya untuk memastikan anak merasa aman  dan  nyaman  dengan  mengetahui  bahwa  orang  tuanya  pasti  akan  ada  untuk melindungi mereka.
Para orang tua juga berupaya untuk memastikan lingkungan di rumah dan sekolah anak menyediakan rasa aman dan nyaman bagi anak dengan menjalin komunikasi yang efektif dengan anggota keluarga di rumah dan guru di sekolah. Para orang tua berupaya mengkomunikasikan  kondisi  anak  dan  bentuk  lingkungan  aman  yang  ingin  mereka sediakan untuk anak agar guru dan anggota keluarga di rumah lainnya dapat mendukung terwujudnya keamanan yang diinginkan. Berbagai strategi yang dilakukan orang tua ini bertujuan  agar  anak  merasa  aman  dan  berani  untuk  mencoba  berbagai  hal  baru  tanpa dihantui perasaan takut untuk mencoba atau takut akan kegagalan.
Temuan riset ini senada dengan riset sebelumnya bahwa keamanan dasar menjadi hal yang utama dalam membangun resiliensi pada anak (Hart et al., 2007; Suryameng et al., 2022), dan elemen yang terdapat dalam lingkungan anak, misalnya lingkungan sekolah dan bermain harus mampu meyakinkan anak bahwasanya mereka hidup pada lingkungan yang aman (Akhmada & Uyun, 2019).
Gambar 1. Lingkungan rasa aman AUD
b. Strategi orang tua menstimulasi resiliensi anak usia dini aspek pendidikan. Strategi yang diterapkan oleh para orang tua untuk menstimulasi resiliensi anak usia dini  pada  aspek  pendidikan  dalam  penelitian  ini  pada  dasarnya  dilakukan  dengan senantiasa  memotivasi  dan  menarik  minat  anak  agar  memiliki  keinginan  belajar  yang tinggi demi penguasaan tugas perkembangannya, termasuk aspek perkembangan bahasa atau kemampuan komunikasinya. Orang tua juga memberikan stimulasi aspek pendidikan dengan  memberi  contoh  dan  mengajak  anak  berkegiatan  bersama,  menumbuhkan kegemaran  membaca,  dan  pengenalan  penggunaan  berbagai  alat  permainan  edukatif sesuai kebutuhan anak. Jadi orang tua berusaha menyediakan fasilitas penunjang sesuai dengan minat dan kebutuhan belajar anak seperti buku bacaan, puzzle , poster, alat peraga, atau alat permainan edukatif lainnya
Beberapa  orang  tua  memberikan  keleluasaan  pada  anak-anak  mereka  untuk  dapat belajar langsung pada alam bebas sembari bermain dengan lingkungan sekitar mereka. Hal ini dilakukan dengan asumsi bahwa anak dapat belajar banyak hal ketika bermain baik sendiri ataupun dengan anak lain, dan pengalaman dan keterampilan yang didapat anak saat bermain dapat membantu membentuk resiliensi anak.
Stimulasi  resiliensi  AUD  aspek  pendidikan  yang  dilaksanakan  orang  tua  dalam penelitian ini banyak terkait dengan stimulasi aspek perkembangan kognitif dan bahasa AUD.  Temuan  riset  ini  sesuai  dengan  teori  psikologi  kognitif  dan  belajar  sosial  dari Vygotsky bahwa penguasaan bahasa dan keterampilan berbicara pada anak tidak hanya berguna  untuk  menjalin  relasi  sosial  melainkan  juga  guna  mendukung  anak  untuk memahami dan menyelesaikan tugas (Santrock, 2013). Hal ini menggambarkan bagaimana pengembangan aspek kognitif dan bahasa pada AUD dapat mendukung mempersiapkan anak guna menghadapi situasi yang menantang atau tidak mengenakkan.
Gambar 2. Stimulasi anak melalui permainan
c. Strategi orang tua menstimulasi resiliensi anak usia dini aspek persahabatan. Strategi yang diterapkan orang tua dalam menstimulasi resiliensi pada anak usia dini yang termasuk aspek persahabatan adalah senantiasa memotivasi dan mengajarkan anak untuk berteman dan bersahabat baik dengan siapa saja, selama orang tersebut membawa dampak  baik  bagi  anak.  Anak  juga  dibiasakan  untuk  senantiasa  berperilaku  baik  dan membantu orang lain yang membutuhkan. Terkadang orang tua juga ikut turun tangan ketika muncul hal-hal yang dirasa dapat menghambat persahabatan anak. Seperti ketika ada anak yang menangis saat bermain bersama, orang tua ikut menenangkan anak dan memberikan solusi atas permasalahan yang menyebabkan anak menangis.
Para orang tua berpendapat bahwa dengan menjalin pertemanan dan persahabatan dengan  orang  lain,  anak-anak  mereka  menjadi  belajar  tentang  berbagai  keterampilan dalam  kehidupan  sosial  seperti  kerjasama,  kompetisi,  adu  argumen,  dan  berbagai permasalahan lain saat berinteraksi.
Hasil riset ini sesuai dengan riset lainnya yang menggambarkan bahwa resiliensi anak berkaitan dengan hubungan persahabatan yang positif. Memiliki teman dapat membantu anak mencegah, mengatur, dan mengatasi stres bahkan hingga dewasa nanti (Papilia et al., 2009).  Persahabatan  pun  memungkinkan  remaja  menjadi  terbuka  dan  nyaman  untuk
berbagi informasi pribadi pada sahabatnya yang dapat menunjang resiliensi remaja yang mengalami beragam masalah (Soviana, 2020).
Persahabatan  sejak  usia  dini  menciptakan  ruang  untuk  anak  agar  dapat  mengenal dirinya dan teman-temannya dengan lebih baik. Anak dapat belajar dari teman mereka terkait  bagaimana  mengatasi  suatu  situasi  yang  menekan  atau  menimbulkan  stres (Patilima, 2022).
Gambar 1. Bermain bersama teman sebaya
d. Strategi orang tua menstimulasi resiliensi anak usia dini aspek minat dan bakat. Stimulasi resiliensi aspek minat dan bakat pada anak usia dini diberikan oleh para orang tua melalui cara mendampingi serta memfasilitasi anak dalam mengenali minat dan bakat mereka, senantiasa memberikan motivasi anak untuk berani mencoba berbagai hal baru, serta tidak mematahkan daya imajinasi anak. Jadi anak diberikan kesempatan dan difasilitasi untuk melakukan berbagai macam kegiatan untuk mengembangkan bakat atau menemukan minat anak.
Sebagian  besar  orang  tua  dalam  penelitian  ini  menyadari  bahwa  beberapa  anak mungkin menyimpan minat dan bakat yang sama, namun mungkin pula memiliki minat dan  bakat  yang  berbeda  sehingga  mereka  tidak  memaksakan  satu  aktivitas  yang  sama pada anak-anak mereka. Orang tua dengan anak lebih dari satu memberikan kebebasan pada anak untuk mengembangkan minat dan bakat mereka masing-masing. Para orang tua  dalam  penelitian  ini  berupaya  mengenali  minat  dan  bakat  anak  dengan  cara mengamati aktivitas keseharian anak serta berdiskusi dengan guru di sekolah anak.
Para orang tua dalam penelitian ini juga tidak membatasi atau menghakimi imajinasi anak-anak mereka, namun mereka mendampingi anak untuk mengarahkan imajinasi anak sesuai  dengan  tahapan  usia  atau  perkembangan  mereka.  Seperti  ketika  anak  usia  dini sedang gemar berpura-pura menjadi vlogger dan membuat vlog kegiatan sehari-hari, orang tua  memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk  membuat  video  amatir  dengan menggunakan handphone mereka.
Temuan  ini  sesuai  dengan  publikasi  sebelumnya  yang  mendeskripsikan  bahwa memberi  kesempatan  pada  anak  untuk  bermain  peran  dan  membangun  imajinasinya merupakan salah satu hal yang dapat dilaksanakan orang tua dan pendidik dalam upaya menumbuhkan resiliensi anak dalam aspek minat dan bakat (Patilima, 2013).

## Gambar 3. Mengekspresikan minat dan bakat anak
e. Strategi orang tua menstimulasi resiliensi anak usia dini aspek nilai-nilai moral. Strategi stimulasi resiliensi anak usia dini aspek nilai-nilai moral dari orang tua dalam penelitian  ini  adalah  dengan  memberikan  pemahaman  dan  membiasakan  anak  untuk bertanggungjawab  atas  dirinya  sendiri,  menghormati  dan  menghargai  orang  lain, membantu teman yang membutuhkan, ramah dan mampu menjalin persahabatan yang sehat dengan orang lain, serta menyayangi makhluk hidup lainnya.
Anak-anak juga  dikenalkan  pada  konsep  benar dan  salah  serta  aturan  dan norma- norma yang berlaku agar mereka terbiasa untuk dapat berperilaku sesuai dengan norma- norma yang berlaku di masyarakat.
Hal ini sesuai dengan penelitian terdahulu yang menyatakan bahwa faktor kognitif dan  kondisi  lingkungan  keluarga  merupakan  dua  faktor  yang  secara  konsisten berpengaruh terhadap perilaku prososial pada anak (Akmala, 2019). Ini menggambarkan bahwa stimulasi resiliensi anak usia dini aspek nilai positif membantu anak untuk dapat menunjukkan perilaku prososial, yaitu perilaku positif yang dilakukan dengan suka rela dan berdampak positif bagi orang lain.
f. Strategi orang tua menstimulasi resiliensi anak usia dini aspek kompetensi sosial. Kompetensi  sosial  seorang  anak  akan  berdampak  pada  harga  diri  mereka.  Ketika seorang anak telah mampu mengembangkan otoritas penuh dalam mensinergikan pikiran, perasaan, dan perilaku untuk memenuhi tugas-tugas perkembangan dan sosialnya, maka lingkungan  sekitarnya  akan  memberikan  respon  positif  terhadapnya,  dan  anak  akan merasakan kebanggaan atas dirinya dan meningkatkan harga dirinya.
Strategi stimulasi yang dilakukan orang tua dalam penelitian ini antara lain adalah dengan melatih anak untuk dapat mengenal dan menerima dirinya, membiasakan anak untuk  mandiri,  mengenalkan  anak  cara  mengontrol  emosi  diri,  memotivasi  anak  agar memiliki rasa percaya diri yang sehat, dan membiasakan anak untuk menaruh perhatian pada orang lain dan lingkungan sekitar.
Gambar 4. Anak bebas bermain sesuai dengan minatnya
Hal-hal tersebut dilaksanakan oleh para orang tua melalui pemberian kesempatan dan kepercayaan  pada  anak untuk  bebas  bermain  sesuai  dengan  minatnya. Dalam  kegiatan bermain akan terlihat kemampuan anak mengenali dirinya, kemampuannya mengontrol diri ketika harus berbagi mainan dengan teman, serta kemampuan anak untuk bermian sesuai dengan peraturan yang telah disepakati.
Temuan  ini  serupa  dengan  publikasi  sebelumnya  yang  menggambarkan  bahwa resiliensi  diperlukan  anak  usia  prasekolah  agar  mampu  melalui  paparan  tekanan  stres dalam  masa  perkembangannya  (Pertiwi  et  al.,  2017).  Kompetensi  sosial  anak  dapat terbentuk dengan baik apabila anak mendapatkan kesempatan yang lebih leluasa dalam berinteraksi dengan teman sebayanya dalam  bentuk bekerja sama,  berkomunikasi, dan bermain bersama (Angreini & Ekowarni, 2012).

## VI. SIMPULAN
Resiliensi  pada  individu  dapat  dikembangkan  sejak  usia  dini  dengan mempertimbangkan faktor internal dari anak itu sendiri, faktor lingkungan keluarga inti, dan faktor lingkungan di luar keluarga inti. Stimulasi resiliensi pada anak usia dini memerlukan strategi  khusus  yang  sesuai  dengan  kebutuhan dan  tahapan  perkembangan  anak.  Strategi yang dilakukan orang tua dalam menstimulasi resiliensi pada anak usia dini dalam penelitian ini  mencakup  memenuhi  kebutuhan  dasar  dan  memberikan  perasaan  aman  pada  anak, memberikan motivasi, meningkatkan minat belajar anak, memberikan contoh atau tauladan, memberikan kebebasan pada anak untuk berimajinasi  dan berkreasi,  melatih kemandirian dan berbagai keterampilan sosial, melatih konsep benar dan salah, serta melatih kepedulian dan empati. Berbagai strategi tersebut bertujuan untuk menstimulasi aspek keamanan dasar, pendidikan, persahabatan, minat dan bakat, nilai positif, dan kompetensi sosial anak sehingga anak akan tumbuh menjadi pribadi yang resilien dan siap menghadapi berbagai tantangan dalam perjalanan tumbuh kembangnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhmada, M. F., & Uyun, I. N. (2019). Peran Orang Tua dalam Membangun Resiliensi pada
Anak  Usia  Dini. Prosiding  Seminar  Nasional  PENGEMBANGAN  KARAKTER  DALAM MENGHADAPI ERAREVOLUSI INDUSTRI 4.0 , 243 – 248. http://proceeding.semnaslp3m.unesa.ac.id/index.php/Artikel/article/view/55/61 Akmala, L. A. (2019). Efektivitas Pelatihan Self-Compassion Untuk Meningkatkan Resiliensi Pada  Anak  Keluarga  Tidak  Harmonis. Jurnal  Psikologi  Islam , 6 (1),  13 – 24. http://www.jpi.api-himpsi.org/index.php/jpi/article/view/76/46
American Psychological  Association. (2023). American  Psychological  Association Dictionary  of Psychology .  American  Psychological  Associationan  Psychological  Association. https://dictionary.apa.org/resilience
Angreini, R., & Ekowarni, E. (2012). Perbedaan Kompetensi Sosial Anak Berdasarkan Tipe Pendidikan Prasekolah. Jurnal Psikologi UIN Sultan Syarif Kasim Riau , 8 (Desember), 119 – 125. https://ejournal.uin-suska.ac.id/index.php/psikologi/article/view/195/181 Grotberg, E. H. (2001). Resilience Programs for Children in Disaster. Ambulatory Child Health ,
7 (2), 75 – 83. https://doi.org/https://doi.org/10.1046/j.1467-0658.2001.00114.x
Hart,  A.,  Blincow,  D.,  &  Thomas,  H.  (2007). Resilient  Therapy:  Working  with  Children  and Families . Routledge. https://doi.org/https://doi.org/10.4324/9780203946893 Lubis, M., & Surtika Dewi, R. (2021). Resilience in Early Childhood. NATURALISTIC : Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 6 (1), 1069 – 1077.
https://doi.org/10.35568/naturalistic.v6i1.1589 Moleong, L. . (2017). Metode Penelitian Kualitatif . Remaja Rosda Karya.
Novianti,  R.  (2018).  Orang  Tua  sebagai  Pemeran  Utama  dalam  Menumbuhkan  Resiliensi Anak.
Jurnal Educhild: Pendidikan Dan Sosial , 7 (1), 26 – 33.
https://educhild.ejournal.unri.ac.id/index.php/JPSBE/article/viewFile/5101/4780 Papilia, D. E., Olds, S. W., & Feldman, R. D. (2009). Human Development . Salemba Humanika.
Patilima, H. (2013). Peran Pendidik Pos PAUD dalam Membangun Resiliensi  Anak. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 7 (1), 173 – 194. https://media.neliti.com/media/publications/117134-ID-peran-pendidik-pos-paud- dalam-membangun.pdf
Patilima,  H.  (2022).  Peran  Pendidik  Membangun  Persahabatan  Sejak  Usia  Dini  Kunci Resiliensi  Anak. JPTI  (Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Taman  Indonesia) , 1 (2),  35 – 50. http://paud-pancasakti.ac.id/index.php/jpti/article/view/34/16 Pertiwi, S. D. R. A. K. S. A. S. F. dan S. H. pd., Hartini, S., & Lusmilasari, L. (2017). Hubungan antara Kompetensi Sosial dengan Resiliensi pada Anak Usia Prasekolah di Bantul, Yogyakarta [Universitas Gadjah Mada]. http://etd.repository.ugm.ac.id/home/detail_pencarian/114394 Santrock, J. W. (2008). Masa Perkembangan Anak . Salemba Humanika. Santrock, J. W. (2013). Psikologi Pendidikan (5th ed.). Salemba Humanika.
Soviana,  L.  (2020).  Hubungan  Kualitas  Persahabatan  dengan  Resiliensi  pada  Remaja  yang
Orang Tuanya Bercerai. Psycho Holistic , 2 (1), 129 – 140.
http://journal.umbjm.ac.id/index.php/psychoholistic 129 Sukmadinata, N. S. (2016). Metode Penelitian Pendidikan . PT. Remaja Rosdakarya.
Suryameng, S., Fransiska, F., & Sari, Y. P. (2022). Pola Asuh Orang Tua dalam Menumbuhkan Resiliensi Anak (Studi Kasus pada Siswa “F” di Kelas B TK Permata Bunda Desa Mait Hilir  Kecamatan  Sepauk). Dunia  Anak:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  17 – 27. https://doi.org/https://doi.org/10.31932/jpaud.v5i1.1706