## JCAR 5 (2) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: yhulibe@gmail.com
Copyright © 2023, Srihartati et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Hubungan Program Literasi Dasar Dengan Minat Baca Siswa
Yuli Srihartati 1* , Husniati 1 , Khairun Nisa 1
1 Program Studi PGSD, FKIP, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.

## DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5i2.3263
Received: 30 Desember, 2022                                     Revised: 31 Januari, 2023                                     Accepted: 13 Februari, 2023
Abstract: This study aims to determine whether there is a relationship between the basic literacy program and the reading interest of fifth grade students at MI Riadusshalihin NW Gunung Wakul & MI Nurul Irsyad NW  Islamic  Boarding  School.  The  research  method  used  is  quantitative  with  correlational  research (Correlation Studies). The population of this study were all fifth grade students at MI riadusshalihin NW Gunung Wakul & MI Nurul Irsyad NW Islamic Boarding School. The research sample is the entire population of 30 students or using a population study. The research instrument was a Likert scale type questionnaire. The data analysis technique used in this study is product moment. The results of this study indicate that the basic literacy program has a significant relationship with the reading interest of fifth grade students at MI Riadusshalihin NW Gunung Wakul & MI Nurul Irsyad NW Pesantek. This can be seen from the product moment test results with a significant value of 0.000 <α = 0.05. In addition, the basic literacy program has a strong relationship with students' reading interest as indicated by a correlation value of 0.774 which indicates the degree of relationship between the basic literacy variable and the reading interest variable of 74.7%. Then the basic literacy program has a positive relationship with reading interest. This means that the better the students'  basic  literacy,  the  better  the  students'  interest  in  reading.such  as  providing  remedial  teaching, learning motivation and the habit of practicing addition exercises.
Keywords: Basic Literacy, Reading Interest, MI Riadusshalihin NW Students.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  hubungan  program  literasi  dasar dengan minat baca siswa kelas V di MI riadusshalihin NW Gunung Wakul & MI Nurul Irsyad NW Pesantek. Metode penelitian yang digunakan adalah kuantitatif dengan penelitian korelasional ( Correlation Studeies). Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V di MI riadusshalihin NW Gunung Wakul & MI Nurul Irsyad  NW  Pesantek.  Sampel  penelitian  ini  yaitu  seluruh  populasi  yang  berjumlah  30  siswa  atau menggunakan studi populasi. Instrumen penelitian berupa kusioner tipe skala likert. Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah product moment. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa program  literasi  dasar  memiliki  hubungan  yang  signifikan  dengan  minat  baca  siswa  kelas  V  di  MI Riadusshalihin  NW Gunung Wakul & MI Nurul  Irsyad NW Pesantek. Hal ini dapat dilihat dari hasil uji product moment dengan nilai signifikan 0,000 < α = 0,05. Selain itu program literasi dasar memiliki hubungan yang  kuat  dengan  minat  baca  siswa  ditunjukkan  dengan  nilai  korelasi  sebesar  0,774  yang  menunjukkan derajat  hubungan  antara  variabel  literasi  dasar  dengan  variabel  minat  baca  sebesar  74,7  %.  Kemudian program  literasi  dasar  memiliki  hubungan  yang  positif  dengan  minat  minat  baca.  Artinya  semakin  baik literasi dasar siswa maka semakin baik pula minat baca yang dimiliki siswa.
Kata Kunci : Literasi Dasar, Minat Baca, Siswa MI Riadusshalihin NW.

## PENDAHULUAN
Gerakan  literasi  di  sekolah  dasar  merupakan suatu kegiatan yang dilakukan secara individu ataupun secara  kelompok  dalam  hal  mencari  informasi, memahami  dan  memanfaatkan  sesuatu  lewat  aktivitas membaca,  menyimak  menulis,  melihat,  serta  berbicara (Ma’mur  2010).  Dimasa  sekarang  ini  gerakan  literasi terus-menerus dikembangkan untuk diimplementasikan  pada  berbagai  jejang  pendidikan baik  jenjang  pendidikan  dasar,  menengah,  dan  atas bahkan  sampai  dengan  perguruan  tinggi  (Yustiqvar, dkk,  2019;  Masithah,  dkk,  2021).  Menurut  Kern  (2001) terdapat  tujuh  prinsip  pendidikan  literasi,  yaitu,  (1) literasi melibatkan interpretasi Penulis/ pembicara dan pembaca/  pendengar  berpartisipasi  dalam  tindak interpretasi, (2) literasi melibatkan kolaborasi, (3) literasi melibatkan konvensi, (4) literasi melibatkan pengetahuan cultural, (5) literasi melibatkan refleksi dan refleksi  diri,  (6)  literasi  tidaklah  sebatas  pada  sistem- sistem  bahasa  (lisan/  tertulis).  Literasi  merupakan kemampuan  untuk  mengidentifikasi,  menentukan, menemukan, mengevaluasi, menciptakan secara efektif dan terorganisasi, menggunakan dan mengomunikasikan informasi untuk mengatasi berbagai persoalan. Sejalan dengan itu, Kurniawan, dkk (2019)  menyatakan  bahwa“pelaksanaan  program literasi  sangat  penting  di  terapkan  oleh  sekolah  baik sekolah dasar maupun sekolah menengah.
Abidin (2015) mengatakan, tujuan pembelajaran literasi dasar di abad ke-21 yakni; 1) menciptakan siswa menjadi  pembaca,  penulis,  dan  komunikator  yang efektif; 2) mengembangkan kemampuan dan kebiasaan berpikir;  3)  mendorong  dan  mengeksplorasi  motivasi belajar; 4) menumbuhkan kemandirian siswa.
Sasaran utama gerakan literasi yaitu di sekolah pada jenjang sekolah dasar (Hasni, dkk, 2022). Siswa di sekolah  dasar  masih  mudah  untuk  di  kembangkan dalam  usia  6-12  tahun.  oleh  karena  itu  sekolah  harus mengadakan  gerakan  literasi  sekolah  sebagai  upaya untuk  meningkatkan  minat  baca  siswa  (Shalihat,  dkk, 2022). Dalam pelaksanaan literasi dasar ini dapat dlihat dari  kedisiplinan  siswa,  gerakan  literasi  ini  dilakukan dalam tiga tahap yaitu yang pertama tahap pembiasaan, pembiasaan  ini  bertujuan  untuk  menumbuhkan  minat terhadap bacaan dan terhadap kegiatan membaca dalam diri  warga  sekolah.  Kedua  tahap  pengembangan, bertujuan untuk meningkatkan kemampua  memahami bacaan  dan  mengaitkannya  pengalaman  pribadai, berpikir kritis, dan mengolah kemampuan komunikasi secara  kreatif  melalui  kegiatan  menanggapi  bacaan pengayaan (Krathwol,
2001). Ketiga tahap pembelajaran, bertujuan mengembangkan kemampuan memahami teks dan mengaitkannya dengan
pengalaman  pribadi,  berpikir  kritis,  dan  mengolah kemampuan komunikasi secara kreatif melalui kegiatan menanggapi  teks  buku  bacaan  pengayaan  dan  buku pelajaran (cf. Anderson & Krathwol, 2001).
Literasi  dasar  dalam  pembelajaran  di  sekolah dasar  pada  kurikulum  2013  sangatlah  berperan  serta dalam  mengembangangkan  pribadi  kreatif,  karena diharapkan  dapat  menghasilkan  insan  yang  kratif, produktif, inovatif dan efektif melalui penguatan sikap, pengetahuan  dan  keterampilan.  Pendekatan  tersebut dilakukan  melalui  pendekatan  saintifik  yang  memuat aktifitas  mengamati  (mendengar,  melihat,  membaca) menanya, menalar, mencoba dan mengkomunikasikan. Trelepas  dari  bebrapa  evaluasi  dan  revisi  yang dilakukan  pemerintah  terkait  implementasi kurikulum 2013, Pada prinsipnya kurikulum ini di rancang sebagai upaya penyesuaian pendidikan dengan kebutuhan dan perkembangan  kemajuan.  Namun  begitu,  penguatan literasi di sekolah dasar masih di anggap minim. Literasi dasar  ( basic  literacy ),  yaitu  kemampuan  untuk mendengarkan,  berbicara,  membaca,  menulis,  dan menghitung  ( counting )  berkaitan  dengan  kemampuan analisis untuk memperhitungkan ( calculating ), lalu juga sebuah  kemampuan  melakukan  persepsi  pada  sebuah imformasi  ( draving )  berdasarkan  pemahaman  dan simpulan pribadi.
Literasi dasar sangatlah dibutuhkan para siswa seiring  dengan  pesatnya  berkembang  informasi  dan teknologi  di  masa  sekarang  ini.  Hanggi  (2016) menyatakan bahwa literasi dasar dapat menjadi sarana bagi  siswa  dalam  mengenal,  memahami,  dan menerapkan ilmu yang di dapatkan di sekolah. Literasi dasar,  termasuk  literasi  membaca,  sudah  selayaknya perlu  ditanamkan    sejak  pendidikan  dasar  (Ristanto, dkk, 2017).
Minat  baca  merupakan  suatu  pengaruh  yang besar bagi siswa. Upaya meningkatkan minat baca siswa sekolah dasar menjadi tanggung jawab bersama, antara siswa  itu  sendiri,  guru  maupun  orang  tua.  Namun rendahnya  minat baca  siswa  di  sekolah dasar  menjadi salah satu halangan, kurangnya keinginan dan kemauan dari siswa itu sendiri, guru juga belum mengharuskan siswa untuk membaca buku saat pembelajaran yang di ajarkan  kepada  siswa.  Dalam  upaya  meningkatkan minat baca siswa sekolah dasar sebaiknya siswa diberi dukungan  agar  minat  baca  itu  muncul  dari  diri  siswa dan  dikenalkan  dengan  bahan  bacaan  supaya  siswa tersebut  terbiasa  membaca,  maka  dari  itu  kebiasaan membaca siswa dimasa duduk di bangku sekolah dasar akan  menumbuhkan  minat  baca  yang  tinggi  hingga siswa tumbuh dewasa.
Minat  baca  yang  rendah  akan  berpengaruh pada  rendahnya  tingkat  pengetahuan  dan  wawasan siswa. Siswa yang mempunyai intensitas membaca yang
tinggi akan memiliki tingkat pengetahuan dan wawasan yang  laus.  Karena  dengan  membaca,  seorang  siswa dapat  memperoleh  informasi.  Semakin  banyak membaca,  maka  akan  semakin  banyak  pula  informasi yang diserap
Upaya  guru  untuk  menumbuhkan  minat  baca siswa telah dilakukan dengan berbagai cara, antara lain dengan  memberikan  kebebasan  kepada  siswa  untuk berkreasi dalam menulis dan bahan bacaan yang mereka sukai.  Siswa  bebas  membaca  tanpa  dipaksa. Membaca adalah  proses  menangkap  dan  menerima  apa  yang penulis  tulis  dan  mengungkapkan  apa  yang diinginkannya dari cerita. Dengan demikian, pemahaman  membaca  bermanfaat  tidak  hanya  untuk berbagai kemampuan memahami setiap kata, tetapi juga untuk  kemampuan  menafsirkan,  mengevaluasi,  dan memperoleh pemahaman yang komprehensif (Hendrayani, 2018)
Berdasarkan hasil observasi di lapangan bahwa minat  baca  siswa  kelas  V  di  MI  Riadussshalihin  NW Gunung  Wakul  &  MI  Nurul  Irsyad  NW  Pesantek menunjukkan  dibahwah  rata-rata.  Berdasarkan  fakta dan data yang terjadi bahwa masih ada sebagian siswa yang kesulitan dalam membaca, akibatnya pengetahuan siswa sangat terbatas serta kemampuan menangkap isi bacaan kurang. Hal ini terlihat ketika guru memberikan tugas  membaca  teks  serta  menjawab  pertanyaan  yang ada  di  buku  tematik,  siswa  yang  kurang  dalam membaca  bingung  dikarenakan  tidak  paham  maksud dari  pertanyaan  tersebut.Faktor  penyebab  rendahnya minat baca siswa adalah kurangnya bahan pustaka yang di  sediakan  oleh  sekolah,  hanya  buku  mata  pelajaran saja  yang  tersedia  di  ruang  guru  sehingga  siswa  lebih memilih bermain ketika jam istirahat daripada membaca buku bacaan.
Rendahnya  minat  membaca  siswa  disebabkan oleh  dua  faktor  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Temuan  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Prasetyono  (2008:  29)  yang  mengemukakan  bahwa rendahnya minat membaca pada siswa disebabkan oleh beberapa  faktor  seperti  faktor  internal  dan  faktor eksternal siswa. Faktor internal adalah faktor penyebab rendahnya  minat  membaca  siswa  yang  berasal  dari dalam  diri  siswa,  sedangkan  faktor  eksternal  adalah faktor penyebab rendahnya minat membaca siswa yang yang berasal dar luar diri siswa.
Kegiatan  literasi  dasar  dapat  berjalan  dengan baik jika melibatkan warga sekolah seperti guru, kepala sekolah,  siswa,  dan  orang  tua.  Namun  hal  tersebut kurang mendapatkan koordinasi dengan warga sekolah misalnya,  guru  tidak  memberi  arahan  kepada  siswa untuk membaca buku selama 15 menit sebelum belajar. kegiatan-kegiatan tersebut bertujuan untuk meningkatkan  minat  baca  siswa.  Orang  yang
mempunyai  minat  baca  yang  kuat  akan  diwujudkan dalam kesediaanya untuk mendapat bahan bacaan dan kemudian  membacanya  atas  kesadarannya  sendiri. Seseorang yang mempunyai minat baca yang kuat akan diwujudkan dalam kesediannya untuk mendapat bahan bacaan dan kemudian membacanya tanpa da dorongan dari luar.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yaitu penelitian korelasi ( Correlation Studeies). Penelitian korelasi    merupakan  penelitian  yang  dimaksudkan untuk  mengetahui  ada  tidaknya  hubungan  antara  dua atau  beberapa  variabel.  Ciri  dari  penelitian korelasioal adalah  bahwa  penelitian  tersebut  tidak  menuntut subyek penelitian yang terlalu banyak (Sugiyono, 2017)
Penelitian  ini  dilakukan  di  MI  Riadusshalihin NW Gunung Wakul & MI Nurul Irsyad NW Pesantek yang  berada  di  Desa  Setiling  Kecamatan  Batukliang Utara  Lomnok  Tengan,  Provinsi  Nusa  Tenggara  Barat (NTB). Populasi pada penelitian ini seluruh siswa kelas V di MI Riadusshalihin NW Gunung Wakul & MI Nurul Irsyad  NW  Pesantek.  Sampel  penelitian  yaitu  seluruh populasi  yang  berjumlah  30  siswa.  Adapun  teknik pengambilan  sampel  yaitu  dilakukan  dengan  :  1. Mendefinisikan  populasi  yang  akan  diamati,  2. Menentukan  kerangka  sampel  dan  kumpulan  semua peristiwa  yang  mungkin,  3.  Menentukan  teknik  atau metode  sampling  yang  tepat,  4.  Melakukan pengambilan sampel (pengumpulan data), 5. Melakukan  pemeriksaan  ulang  pada  proses  sampling. Instrumen penelitian menggunakan kusioner bereskala interval tipe skala likert.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk menguji  hipotesis  penelitian  ini  adalah  uji  korelasi sederhana  ( produt  moment) menggunakan  teknik pengumpulan  data  berupa  :  1.  Kuisioner yaitu  berupa daftar pertanyaan yang diisi oleh responden. Kuesioner bisa dikirim melalui pos atau peneliti mendatangi secara langsung  responden.  Bisa  diisi  saat  periset  dating sehingga pengisian didampingi periset.bahkan peneliti bisa  bertindak  sebagai  pembaca  pertanyaan  dan responden tinggal menjawab berdasarkan jawaban yang disedikan  (Kriyantono,  2006),  2.  Dokumentasi  yaitu merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  diperoleh dari  dokumen-dokumen  non-buku,  atau  literatur- literatur yang berkaitan dengan penelitian seperti: data jumlah penduduk, company profile atau data lain yang relevan.  Sifat  utama  dari  data  ini  tidak  terbatas  pada ruang  dan  waktu  sehingga  memberi  peluang  kepada peneliti untuk hal-hal yang telah silam.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini yaitu menjelaskan dari hasil hipotesis  menggunakan  uji  linier  sederhana  ( product mment). Hasil data program literasi dasar disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Skor rata-rata program literasi dasar Interval   Persentase   Frekuensi Kriteria 34 – 45 30% 9 Sangat Baik 27 – 33 70% 21 Baik 19 – 26 0% 0 Cukup Baik 12 – 18 0% 0 Kurang < 11 0% 0 Sangat Kurang
Berdasarkan  Tabel  1  dapat  diketahui  bahwa sejumlah,  sejumlah  0  siswa    (0%)  siswa  menunjukkan bahwa  prograam  literasi  dasar  berada  pada  kategori sangat kurang, kurang, cukup baik,  sejumlah 21 siswa (70%)  menunjukkan  bahwa  program  literasi  dasar berada  pada  kategori  baik,  dan  9  siswa  (30%) menunjukkan  program  literasi  dasar  pada  kategori sangat  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  program literasi dasar berada pada kategori “Baik”.
Selanjutnya  dilakukan  analisis  minta  baca siswa. Hasil analisis rata-rata minat baca siswa disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Skor rata-rata minat baca
Interval Persentase   Frekuensi Kriteria 34 – 45 73% 22 Sangat Baik 27 – 33 27% 8 Baik 19 – 26 0% 0 Cukup Baik 12 – 18 0% 0 Kurang < 11 0% 0 Sangat Kurang
Berdasarkan Tabel 2 diketahui bahwa sejumlah, 0  siswa  (0%)  menunjukkan  bahwa  mina  baca  siswa berada  pada  kategori  sangat  kurang,  kurang,  cukup baik,  sejumlah 8 siswa (27%) menunjukkan bahwa mina baca  siswa  berada  pada  kategori  baik,  dan  22  siswa (73%)  menunjukkan  program  literasi  dasar  pada kategori  sangat  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa program mina baca siswa kategori “Sangat Baik”.

## Uji Prasyarat Uji Normalitas
Hasil  uji  normalitas  dengan  bantuan  SPSS disajikan pda Tabel 3.
Tabel 3. Hasil uji normalitas
Berdasarkan Tabel 3 hasil uji normalitas dengan Shapiro-Wilk, menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi dari  variabel-variabel  yaitu,  variabel  literasi  dasar  (X) memiliki  nilai  signifikan  sebesar  0,149  dan  variabel minat  baca  (Y)  memiliki  nilai  signifikan  0,011,  yang dimana  nilai  signifikan  kedua  variabel  ini  lebih  besar dari  α  =  0,05  (Asymp.  Sig  =  0,149  >  0,05),  maka  dapat disimpulkan data berdistribusi normal.

## Uji Linieritas
Hasil  uji  linieritas  dengan  bantuan  SPSS  for windows disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil uji linieritas
Dari  Tabel  4,  maka  diperoleh  nilai  signifikan sebesar 0,257 > α = 0,05 yang artinya terdapat hubungan linier secara signifikan antara variabel literasi dasar (X) dengan variabel minat baca (Y).

## Uji Homogenitas
Hasil uji homogenitas dengan bantuan SPSS for windows disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil uji homogenitas
Berdasarkan Tabel 5, data di peroleh Asymp. Sig (2-tailed) sebesar 0,188> 0,05 sehingga dapat dikatakan bahwa data tersebut bervarians homogen.
Uji Hipotesis
Hasil  uji  correlation  ( Product  Moment )  dengan bantuan SPSS disajikan pada Tabel 6.
Berdasarkan Tabel 6, diperoleh nilai signifikansi (Sig) sebesar 0,000, yang artinya nilai sig < 0,05, sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  Hipotesis  Ha  diterima dengan dengan kekuatan hubungan sebesar 0,747 pada kategori    kuat,  dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  program  literasi  dasar dengan minat baca siswa kelas V MI Riadusshalihin NW Gunung  Wakul  &  MI  Nurul  Irsyad  NW  Pesantek. Sehingga dapat dikatakan bahwa program literasi dasar memiliki hubungan dengan minat baca siswa.
Penelitian ini dilaksanakan di MI Riadusshalihin NW Gunung Wakul & MI Nurul Irsyad NW  Pesantek  pada  kelas  V  dengan  sampel  30  siswa, yang  dilakukan  dengan  menggunakan  pernyataan literasi  dasar  dengan  minat  baca  siswa.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui hubungan program literasi dasar  dengan  minat  baca  siswa    kelas  V  MI Riadusshalihin NW Gunung Wakul & MI Nurul Irsyad NW Pesantek. Penelitian ini dilakukan sebanyak 1 kali pertemuan  dengan  menyebarkan  angket  kepada responden yang berisi pernyataan tentang literasi dasar dan minat baca.
Hasil penelitian ini menjawab rumusan masalah penelitian  yang  dapat  dilihat  berdasarkan  hasil  uji hipotesis  data  diketahui  bahwa literasi  dasar  memiliki hubungan  yang  signifikan  dengan  minat  baca  siswa kelas  V  MI  Riadusshalihin  NW  Gunung  Wakul  &  MI Nurul Irsyad NW Pesantek. Pada tabel 4.5 diatas kolom signifikansi  menunjukkan  arah  yang  sejalan  dengan harapan  pemerintah  dalam  membentuk  program gerakan  literasi  dasar  ini  akan  menumbuhkan  minat baca, meningkatkan literasi siswa, membentuk karakter, serta  dapat  mengembangkan  keterampilan  abad  21 (Krisyani dkk, 2017: 7).
Gambaran Program Literasi Dasar Siswa Kelas V Mi Riadusshalihin Nw Gunung Wakul & Mi Nurul Irsyad Pesantek
Program  literasi  dasar  V  MI  Riadusshalihin  NW Gunung Wakul & MI Nurul Irsyad NW Pesantek yang telah disebarkan, diperoleh tingkat kemampuan literasi dasar siswa berada pada kategori baik dengan nilai rata- rata 32,23. Pemerolehan kategori program literasi dasar di  MI  riadusshalihin  NW  Gunung  Wakul  & MI  Nurul Irsyad  NW  Pesantek  didasarkan  pada  angket  yang digunakan  dengan  aspek  yang  dinilai  yaitu  aspek pembiasaan,  pengembangan,  dan  pembelajaran.  Nilai minimum  yang  diperoleh  siswa  sebesar  28  dan  nilai maksimum  sebesar  39.  Diketahui  bahwa  sejumlah,  0 siswa (0%) menunjukkan bahwa prograam literasi dasar berada  pada  kategori  sangat  kurang,  kurang,  cukup baik,    sejumlah  21  siswa  (70%)      menunjukkan  bahwa program literasi dasar berada pada kategori baik, dan 9 siswa (30%) menunjukkan program literasi dasar pada kategori  sangat  baik.  Menunjukkan  bahwa  program literasi dasar berada pada kategori baik. Hal ini sesuai
dengan hasil yang dilakukan oleh Nindya Fardina pada tahun  2017  yang  berjudul  “Pengaruh  Gerakan  Literasi Sekolah  Terhadap  Minat  Baca  Siswa  di  SD  Islam Terpadu  Muhammadiyah  An-Najah  Jatinom  Klaten”. Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  terdapat  gerakan literasi  sekolah  memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap  minat  baca  siswa  di  SD  Islam  Terpadu Muhammadiyah  An-Najah  Jatinom  Klaten..  Dengan demikian  hal  tersebut  diatas  membuktikan  bahwa memang  variabel  program  literasi  dasar  memiliki hubungan  dengan minat baca.
Program literasi dasar yang diterapkan di MI Riadusshalihin NW Gunung Wakul & MI Nurul Irsyad NW  Pesantek    merupakan  program  yang  disebut dengan  program  SAC  (Semua  Anak  Cerdas).  Cerdas yang  dimaksud  adalah  cakap  lietrasi  dan  numerasi dasar. Program ini dilaksanakan dengan mengelompokkan  siswa  berdasarkan  kemampuan literasi yang sama berdasarkan pengukuran berdasarkan  pengukuran  menggunakan  tes  untuk membaca  suatu  paragraf  terlebih  dahulu.  Jika  siswa sudah di kelompokan berdasarkan level kemampuannya  maka  pembelajaran  literasi  sudah dapat dilaksanakan dengan durasi 30-45 menit sebelum pembelajaran  pada  biasanya  dimulai.  Kegiatan pembelajaran  literasi  dasar  dengan  pembukaan langkah-langkah pembelajara dimulai dengan menyiapkan  kesiapan  belajar  siswa,  dengan  cara berckap-cakap  dengan  siswa  tentang  perasaan  siswa hari ini atau hal lain yang membangun karakter positif atau  membangun  ketenangan  dan  konsentrasi  belajar selama  5  menit.  Langkah  yang  ke  dua  yaitu membacakan cerita kepada siswa dengan durasi waktu 15  menit,  dan  yang  terakhir  yaitu  kegiatan  membaca sesuai level yang dapat dilakukan maksimal 40 menit.,
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dengan  melihat  aspek  yang  diamati  berupa  program literasi  dasar  didapatkan  bahwa  siswa  di  MI Riadusshalihin NW Gunung Wakul & MI Nurul Irsyad NW  Pesantek,  diketahui  bahwa  siswa  jarang  sekali membaca  buku  sebelum  kegiatan  pelajaranan dimulai.hanya  kegiatan  agama  saja  yang  sering dilakukan.  Guru  kurang  memperhatikan  masalah program  literasi  dasar  siswa,  selain  itu  fasilitas  untuk menunjang membaca anak juga kurang. Dalam masalah ini  guru  harus  berusaha  semaksimal  mungkin  untuk memberikan dorongan kepada siswa agar siswa dapat terus membaca, meskipun sarananya terbatas.
Salah  satu  usaha  yang  dapat  dilakukan guru  dalam  meningkatkan  perhatiannya  terhadap siswa  yaitu  dengan  berusaha  memperbaiki  cara lebih  memberikan  perhatian  siswa    dalam  proses program literasi dasar, serta memberikan dorongan, semangat dan mengetahui kesulitan-kesulitan yang
dialami  siswa  dalam  proses  program  literasi dasar.dengan demikian guru sebagai pembimbing, sebagai  motivasi  siswa,  sebagai  pendidik,  sebagai penegak  disiplin,  dan  sebagai  pengontrol  di lingkungan sekolah.
Gambaran  Minat  Baca  Siswa  Kelas  V  Mi Riadusshalihin  Nw  Gunung  Wakul  &  Mi  Nurul Irsyad Pesantek
Minat baca kelas V MI Riadusshalihin NW Gunung Wakul & MI Nurul Irsyad NW berdasarkan hasil  angket  yang  telah  disebarkan  berkaitan dengan  program  literasi  dasar  diperoleh  tingkat minat baca siswa berada pada kategori  sangat baik dengan  nilai  minimum  siswa  sebesar  30  dan  nilai maksimum  sebesar  40,  kemudian  nilai  rata-rata sebesar 35,62. Hal ini ditunjukkan dengan sebagian besar  siswa  merasa  senang  saat  membaca  materi pelajaran,  cerita,  atau  bahan  bacaan  lainnya  tanpa dipaksa orang lain.Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kelas V di Mi Riadusshalihin Nw  Gunung  Wakul  &  Mi  Nurul  Irsyad  Pesantek memiliki minat baca yang sangat baik, namun ada juga sebagian siswa yang memiliki minat baca yang baik.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di  lingkungan  sekolah  pra  penelitian  didapatkan data  bahwa  siswa  jarang  sekali  membaca  buku sebelum  kegiatan  pelajaranan  dimulai.hanya kegiatan  agama  saja  yang  sering  dilakukan.  Guru kurang  memperhatikan  masalah  program  literasi dasar  siswa,  selain  itu  fasilitas  untuk  menunjang membaca  anak  juga  kurang.  Dalam  masalah  ini guru  harus  berusaha  semaksimal  mungkin  untuk memberikan  dorongan  kepada  siswa  agar  siswa dapat terus membaca, meskipun sarananya terbatas. Berdasarkan pendapat yang dikemukakan (Kusuma dkk, 2017) mengatakan bahwa indikator minat baca dapat  ditingkatkan  dengan  adanya  memusatkan perhatian, perasaan senang, motovasi dari guru dan orang tua.
Sebanyak    0  siswa  (0%)  menunjukkan bahwa mina baca siswa berada pada kategori sangat kurang, kurang, cukup baik, kemudian sejumlah 8 siswa (27%) menunjukkan bahwa mina baca siswa berada  pada  kategori  baik,  dan  22  siswa  (73%) menunjukkan program literasi dasar pada kategori sangat baik. Hal ini menunjukkan bahwa program mina baca siswa kategori sangat baik.
Proses  belajar  yang  efektif  salah  satunya adalah  membaca,  kegiatan  membaca  yang dilakukan oleh peserta didik sangat ditentukan oleh minat  baca.  Menurut  Bastino  (2010)  menyatakan bahwa  minat  baca  merupakan  kekuatan  yang mendorong  anak  untuk  memperhatikan,  merasa tertarik  dan  senang  terhadap  aktivitas  membaca
sehingga  mereka  mau  membaca  dengan  kemauan sendiri.
Hasil  angket  yang  dibagikan  kepada peserta  didik  yang  menunjukkan  bahwa  sebagian besar  peserta  didik  senang  dan  tertarik  dengan kegiatan  membaca  diluar  kelas,  peserta  yang mempunyai  minat  baca  yang  tinggi  rata-rata dimiliki oleh peserta didik yang memperoleh hasil belajar  yang  baik  di  kelasny.  Peserta  didik  yang mempunyai minat baca yang tinggi, sangat senang, tertarik dengan kegiatan  membaca,  rajin  membaca dan  meminjam  buku  di  ruang  guru,  memperoleh ilmu  pengetahuan    baru  dan  memperoleh  banyak informasi  dikategorikan  sangat  baik.  Peserta  didik yang  mempunyai  minat  baca  yang  tinggi,  tertarik dengan  mmebaca,  sering  membaca  karena keinginan sendiri, sering meminjam buku di ruang guru, dan memperoleh hasil belajar yang termasuk kategori baik. Peserta didik yang mempunyai minat baca yang tinggi, kurang senang dan kurang tertarik kadang-kadang membaca karena ajakan orang lain, kadang-kadang  meminjam  buku,  memperoleh kategori cukup
Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Dalman  (2013)  menyatakan  bahwa  anak  sudah terbiasa membaca akan gemar membaca menjadikan  kegiatan  membaca  suatu  kebutuhan hidup  yang  tiada  hari  tanpa  membaca,  mint  baca mempunyai  peran  penting  dalam  belajararan, karena  minat  membentuk  kebiasaan  anak  untuk membaca.  Dengan  membaca  peserta  didik  akan memperoleh informasi dan memperluas cakrawala. Menurut Salameto  (2008) minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktifitas tanpa ada yang menyuruh. Selain itu juga minat  adalah  termasuk  dalam  bagian  dari  faktor yang  mempengaruhi  suatu  keberhailan  (Mn’in 2008:8).
Hubungan Program Literasi Dasar Dengan Minat Baca  Siswa  kelas  V  di  Mi  Riadusshalihin  Nw Gunung Wakul & Mi Nurul Irsyad Nw Pesantek
Hasil  penelitian  mengenai  hubungan program  literasdi  dasar  dengan  minat  baca  siswa kelas V Mi Riadusshalihin Nw Gunung Wakul & Mi Nurul Irsyad Nw Pesantek yang dianalisis dengan product  moment    berabantuan  SPSS  versi  18, dengan  jumlah  sampel  30    diperoleh  nilai signifikansi (Sig) sebesar 0,000, yang artinya nilai sig <  0,05,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa Hipotesis  Ha  diterima  dengan  dengan  kekuatan hubungan sebesar 0,774 pada kategori  kuat, dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  literasi  dasar  dengan  minat  baca  siswa kelas V Mi Riadusshalihin Nw Gunung Wakul & Mi Nurul  Irsyad  Nw  Pesantek.  Sehingga  dapat
dikatakan  bahwa  program  literasi  dasar  memiliki hubungan  dengan  minat  baca  siswa.  Pemerolehan kategori  minat  baca  di  MI  Riadusshalihin  NW Gunung  Wakul  &  MI  Nurul  Irsyad  NW  Pesantek didasarkan  pada  angket  yang  digunakan  dengan aspek yang dinilai yaitu aspek perhatian, perasaan senang, motivasi guru, dan motivasi orang tua.
Minat baca memiliki indeks seperti merasa gembira ketika membaca buku, rasa butuh terhadap buku  bacaan,  rasa  suka  terhadap  buku,  kemauan membaca  buku,  dan  kemauan  mencari  bahan bacaan  dari  buku  (Utami,  2018).  Minat  baca  tidak muncul begitu saja melainkan ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhinya salah satunya ialah faktor  internal.  Faktor  intrnal  yang  yang mempengaruhi minat baca siswa adalah menyediakan waktu untuk membaca dan memilih bacaan yang menarik. Hal itu sangat sejalan dengan tahap  pembiasaan  yaitu  dalam  kegiatan  15  menit sebelum  pelajaran.  Buku  yang dibaca  siswa dalam kegiatan  tersebut  adalah buku  non  pelajaran  yang sesuai  dengan  minat dan  kesenangan  siswa. Maka dari  itu  dalam  hal  ini,  program  literasi  dasar  ikut mengambil peran dalam meningkatkan minat baca siswa  melalui  pembiasaan.  Tidak  hanya  itu, Darmono (2015) juga mengungkapkan bahwa salah satu faktor yang mendorong bangkitnya minat baca antara  lain  keadaan  lingkungan  sosial  yang kondusif,  maksudnya  adanya  iklim  yang  selalu dimanfaatkan  dalam  waktu  tertentu  untuk membaca.  Lingkungan  yang  kondusif  tersebut ternyata  juga  dilaksanakan  pada  pelaksanaan program  literasi  dasar  pada  tahap  pengembangan yaitu dengan kegiatan pengembangan iklim literasi dasar.
Hal  ini  juga  didukung  oleh  penelitian  relevan yang  dilakukan  oleh  Nindya  Fardina  pada  tahun 2017  yang  berjudul  “Pengaruh  Gerakan  Literasi Sekolah  Terhadap  Minat  Baca  Siswa  di  SD  Islam Terpadu  Muhammadiyah  An-Najah  Jatinom Klaten”.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa terdapat gerakan literasi sekolah memiliki pengaruh yang  signifikan  terhadap  minat  baca  siswa  di  SD Islam  Terpadu  Muhammadiyah  An-Najah Jatinom Klaten..  Dengan  demikian  hal  tersebut  diatas membuktikan  bahwa  memang  variabel  program literasi  dasar  memiliki  hubungan    dengan  minat baca.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  yang  digunakan, dijelaskan  bahwa  program  literasi  dasan  memiliki hubungan  serta  peran  penting  dalam  meningkatkan minat  baca  siswa,  karena  dengan  kemampuan  literasi dasar, siswa akan lebih lancar untuk membaca berbagai jenis  bacaan  seperti  materi  pelajaran,  cerita,  dan  yang
lainnya.  Selain  itu  dapat  memudahkan  siswa memahami  isi  bacaan  yang  dibacanya,  sehingga semakin  baik  literasi  dasar  yang  dimiliki  siswa  maka semakin  baik  pula  tingkat  minat  baca  yang  dimiliki siswa tersebut

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian ini  yaitu  diperoleh nilai  signifikansi  (Sig)  sebesar  0,000,  yang  artinya  nilai sig < 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa Hipotesis Ha  diterima  dengan  dengan  kekuatan  hubungan sebesar  0,774  pada  kategori    kuat,  maka  kesimpulan pada  penelitian  ini  adalah  program  literasi  dasar memiliki hubungan yang signifikan dengan minat baca siswa kels V MI Riadusshalihin NW Gunung Wakul & MI  Nurul  Irsyad  NW  Pesantek.  Selain  itu  juga programliterasi  dasar  memiliki  hubungan  yang  kuat terhadap minat baca siswa. Kemudian program literasi dasar  memiliki  hubungan  yang  positif  terhadap  minat baca. Artinya semakin baik program literasi dasar siswa maka semakin baik pula minat baca yang dimiliki siswa.

## REFRENSI
Apriliani, H. A, (2022). Hubungan Perhatian Orang Tua Dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  Iii  Sd Di Gugud 04 Masbagik. Universitas Mataram. Asrul,  Ananda,  R.,  &  Rosnita.  (2015). Evaluasi Pembelajaran . Bandung: Citapustaka Media.
Clay,Ferguson.  (2001)  Komponen  literasi  dasar. www.bibliotech.us/pdfb/infiLit.Pdf .
Ekowati,  D.W.,  Suwandayani,  B.  I.  (2018), Literasi Numerasi  Untuk  Sekolah  Dasar (Vol.  1).
UMMPress Faizah, D.U. dkk. (2016). Panduan Gerakan Literasi Sekolah di  Sekolah  Dasar.Jakarta:  Dirjen  Dikdasmen Kemendikbud RI.
Faradina, N. (2017). Pengaruh Program Gerakan Literasi Sekolah Terhadap Minat Baca Siswa di SD Islam Terpadu  Muhammadaiyah  An-Najah  Jatinom Klaten. Hanata Widya, 6(8): 60-69
Hasni,  L.,  Witono,  A.  H.,  &  Khair,  B.  N.  (2022).  Peran Guru  Dalam  Menciptakan  Budaya  Literasi Melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  Di Kelas  IV  MI  Darul  Hikmah  Darek. Journal  of Classroom Action Research , 4 (3), 60-66.
Kemampuan  Literasi Dasar .  (2016).  Di  Akses  Pada  19
Juni 2022, dari
Kern, R. 2001. Literacy & Language Teaching. Oxford :
Oxford University Press.
Khatimah, H. U. S. N. U . L. (2020).  Pengaruh Kegiatan Lliterasi  Dasar  Terhadap  Minat  Baca  Siswa Kelas  V  Sd  Negeri  32  Buakang  Kecamatan
Sinjai. Skripsi Sarjana, Universitas Muhammadiyah Makassar, 2020.
Kurniawan, A. R., Chan, F., Abdurrohim, M., Wanimbo, O., Putri, N. H., Intan, F. M., & Samosir, W. L. S.
(2019). Problematika Guru Dalam
Melaksanakan  Program  Literasi  di  Kelas  IV Sekolah Dasar. EduStrea : Jurnal Pendidikan Dasar ,
3 (2), 31-37.
Masithah, I., Jufri, A. W., & Ramdani, A. (2022). Bahan Ajar IPA Berbasis Inkuiri Untuk Meningkatkan Literasi  Sains. Journal  of  Classroom  Action Research , 4 (2), 138-144.
Mulyoto,  Galih.  Mohammad  Miftahusyai'an.,  Nur Hidayah  Hanifah.  (2020). Konsep  Dasar  dan Pengembangan Pembelajaran PPKn Untuk MI/SD . Jakarta. Public Institute. Nopita,  H.  (2021). Pengaruh  Program  Gerakan    Literasi Sekolah Terhadap Minat Baca Siswa Di SDIT Instan Utama  2  Pekanbaru  (Doctoral  Dissertation, Universitas Islam Riau).
Palupi, A.N. Widiastuti, D. E., Hidayah, F. N., Utami, F. D. W., & Wana, P. R. (2020). Peningkatan Literasi di Sekolah Dasar . Bayfa Cendekia Indonesia Salma,  A.  (2019).  Analisis  Gerakan  Literasi  Sekolah Terhadap  Minat  Baca  Siswa  Siswa  Sekolah Dasar. Mimbar PGSD Undiksha . 7(2).
Shalihat,  E.,  Zain,  M.  I.,  &  Oktaviyanti,  I.  (2022). Implementasi  Program  Literasi  Dasar  pada Anak Sekolah Dasar. Journal of Classroom Action Research , 4 (4). Sueca,  I.  (2021). Literasi  Dasar:  Bahan  Literasi  Berbasis Permainan Bahasa . Nilacakra Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan  R&D. (Vol.  465).  Bandung:  Penerbit
Alfabeta.
Sumitra,  A.,  &  Sumini,  N.  (2019).  Peran  Guru  Dalam Mengembangkan  Kemampuan  Minat  Baca Anak  Usia  Dini  Melalui  Metode  Read  Aloud.
Jurnal Ilmiah Potensia , 4(2), 115-120 Suyono,  S.,  Harsiati,  T.,  &  Wulandari,  I.  S.  (2017). Implementasi  gerakan  literasi  sekolah  pada pembelajaran  tematik di  sekolah dasar. Sekolah Dasar: Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan , 26(2),
116-123.
Teguh, M. (2020). Gerakan Literasi Sekolah Dasar . Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata , 1 (2), 6.
Wulandari, R. (2017). Implementasi Kebijakan Gerakan Literasi  Sekolah  Di  Sekolah  Dasar  Islam Terpadu  Lukman  Al  Hakim  Internasional.
Spektrum Analisis Kebijakan Pendidikan , 6(3), 319- 330. Wulanjani,  A.  N.,  &  Anggraeni,  C.  W.  (2019).
Meningkatkan Minat Membaca Melalui
Gerakan Literasi Membaca Bagi Siswa Sekolah
Dasar. Proceeding Of Biology Education, 3(1), 26- 31.
Yustiqvar,  M.,  Hadisaputra,  S.,  &  Gunawan, G. (2019). Analisis penguasaan konsep siswa yang belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis green chemistry. Jurnal Pijar
Mipa , 14 (3), 135-140.