Effort  Improving Learning Outcomes Using IT-Based Media for Students Class II SD  Negeri  Wanutunggal  Godong  District,  Grobogan  Regency  Academic  Year 2020/2021
Wina Puspitasari
SD Negeri Wanutunggal briggitawina@gmail.com
Article History ccepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
This  research  was  conducted  because  of  the  low  learning  outcomes  of  class  II  SD  Negeri Wanutunggal. The method that researchers use in this classroom action research. The subjects in this study were students of class II SD Negeri Wanutunggal which consisted of 26 students. Data were collected by researchers through observation, interviews, tests, and documentation. The  results  showed  that:  1)  The  application  of  the  CTL  model  can  increase  the  activities  of teachers and students. In the results of observations of teacher activity in cycle I, namely 72.52, and increased to 90.32 in cycle II. While the results of observations of student activity in the first cycle were 70.83, and increased to 91.7 in the second cycle. 2) The increase in student learning outcomes  can  be  seen  from  the  average  score  of  students  in  Indonesian  subjects  in  the  first cycle of 72.7 with a percentage of 69.23%, in the second cycle it was 78.4, with a percentage of 80.8%. In mathematics subjects also experienced an increase, namely in the first cycle of 69.5, with a percentage of 57.7%, in the second cycle it became 77 with a percentage of 80.76%. Keywords: Learning, powerpoint, learning outcomes

## Abstrak
Penelitian ini dilakukan karena rendahnya hasil belajar siswa kelas II SD Negeri Wanutunggal. Metode  yang  peneliti  gunakan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  II  SD  Negeri  Wanutunggal  yang  berjumlah  26  siswa.  Pengumpulan  data dilakukan  oleh  peneliti  melalui  observasi,  wawancara,  tes,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa:  1)  Penerapan  model  CTL  dapat  meningkatkan  aktivitas  guru  dan  siswa. Pada  hasil  observasi  aktivitas  guru  pada  siklus  I  yaitu  72,52  meningkat  menjadi  90,32  pada siklus  II.  Sedangkan  hasil  observasi  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  sebesar  70,83  meningkat menjadi 91,7 pada siklus II. 2) Peningkatan hasil belajar siswa terlihat dari nilai rata-rata siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia pada siklus I sebesar 72,7 dengan persentase 69,23%, pada  siklus  II  sebesar  78,4  dengan  persentase  80,8%.  Pada  mata  pelajaran  matematika  juga mengalami  peningkatan  yaitu  pada  siklus  I  69,5  dengan  persentase  57,7%,  pada  siklus  II menjadi 77 dengan persentase 80,76%.
Kata kunci: Pembelajaran, powerpoint, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Rendahnya hasil belajar siswa merupakan salah satu masalah dalam pembelajaran disekolah.  Hasil  belajar  ini  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  baik  faktor  internal  maupun faktor  eksternal.  Bloom  mengemukakan  adanya  tiga  faktor  utama  yang  mempengaruhi hasil belajar, yaitu kemampuan kognitif, motivasi berprestasi dan kualitas pembelajaran.
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  siswa  adalah  motivasi.  Dengan adanya  motivasi,  siswa  akan  belajar  lebih  keras,  ulet,  tekun  dan  memiliki  konsentrasi penuh dalam  proses belajar. Dorongan Motivasi dalam  belajar merupakan salah satu hal yang  perlu  dibangkitkan  dalam  upaya  pembelajaran  disekolah.  Rendahnya  motivasi belajar  siswa  ditunjukkan  dengan  sikap  siswa  yang  cenderung  ingin  main  hp  bersama teman-temannya, tampak jenuh, dan kurang aktif dalam proses pembelajaran, siswa sulit memahami  materi  yang  disampaikan  karena  guru  belum  menggunakan  media  IT  berupa PPT  dalam  pembelajaran  berhitung,  sebagian  siswa  enggan  bertanya  ketika  ada penjelasan yang kurang dipahami, dan siswa tidak dapat mengerjakan soal yang diberikan guru  dengan  benar  karena  kurang  fokus  saat  mengerjakan,  kurang  aktif  dalam  proses pembelajaran,  siswa  sulit  memahami  materi  yang  disampaikan  karena  guru  belum menggunakan  media  IT  berupa  PPT  dalam  pembelajaran  berhitung,  sebagian  siswa enggan  bertanya  ketika  ada  penjelasan  yang  kurang  dipahami,  dan  siswa  tidak  dapat mengerjakan  soal  yang  diberikan  guru  dengan  benar  karena  kurang  fokus  saat mengerjakan.
Motivasi  belajar  yang  rendah  tentunya  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  prestasi belajar.  Hasil  prestasi  belajar  siswa  kelas  II  SDN  Wanutunggal  masih  di  bawah  KKM. Penggunaan  media  pembelajaran  yang  praktis  dan  efektif  tentunya  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  berhitung  serta  akan  mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Penggunaan media  pembelajaran  yang  praktis  dalam  proses  belajar  mengajar  mampu  menciptakan suasana  belajar  yang  efektif  dan  menyenangkan,  serta  dapat  memudahkan  siswa  dalam menerima dan mengolah informasi yang diterimanya. Selain itu, dapat memberikan kesan pada  diri  siswa.  Siswa  akan  berupaya  untuk  merespon  dengan  berbagai  inderanya sehingga  informasi  tersebut  akan  lebih  mudah  dicerna  dan  disimpan  dalam  ingatannya. Untuk  mengatasi  permasalahan  pembelajaran  yaitu  rendahnya  prestasi  belajar  berhitung siswa  kelas  II  SD  Negeri  Wanutunggal  peneliti  menetapkan  alternatif  tindakan  dengan menggunakan sebuah media pembelajaran. Model pembelajaran yang digunakan pendidik adalah  Contextual  Teacher  Lerning  menjadi  ‘konduktor’  yang  ampuh  untuk menghantarkan  materi  pembelajaran  dengan  metode  berbasis  IT  berupa  PPT  dan  video pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  latar  belakang masalah  tersebut  diatas  maka  peneliti  mengidentifikasi  masalah  dalam  penelitian  ini sebagai berikut :
1.  Kemampuan berhitung siswa kelas 2 masih rendah.
2.  Pembelajaran  untuk  mengembangkan  kemampuan  berhitung  anak  kurang  berkesan sehingga  anak  kurang  tertarik  mengikuti  pembelajaran  sehingga  menyebabkan  daya ingat anak terhadap materi pembelajaran belum optimal.
Analisis  Masalah,  Kemampuan  berhitung  siswa  kelas  II  SD  Negeri  Wanutunggal Kecamatan Godong Kabupaten Grobogan belu optimal.

## METODE
Metode  yang  peneliti  gunakan  pada  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  model kurt  lewin  yang  didalamnya  terdapat  4  (empat)  tahap  yaitu  perencanaan,  tindakan, observasi,  dan  refleksi.  Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  II  SD  Negeri Wanutunggal  yang  terdiri  dari  26  siswa.  Pengambilan  data  dilakukan  peneliti  melalui observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
PTK  merupakan  salah  satu  publikasi  ilmiah  dalam  konteks  pengembangan profesi  guru  secara  berkelanjutan  yang  ditujukan  untuk  perbaikan  dan  peningkatan mutu  proses  dan  hasil  pembelajaran  atau  mutu  pendidikan  pada  umumnya.  PTK  ini cocok dilakukan oleh guru karena prosesnya praktis.
Langkah-langkah  Penelitian  Tindakan  Kelas  Menurut  Hopkins  (1993),  penelitian tindakan  kelas  diawali  dengan  perencanaan  tindakan  (Planning),  penerapan  tindakan (action),mengobservasi dan mengevaluasi proses dan hasil tindakan (Observation and evaluation).  Sedangkan  prosedur  kerja  dalam  penelitian  tindakan  kelas  terdiri  atas empat  komponen,  yakni  perencanaan  (planning),  pelaksanaan  (acting),  pengamatan (observing),  dan  refleksi  (reflecting),  dan  seterusnya  hingga  perbaikan  atau peningkatan  yang  diharapkan  tercapai  (kriteria  keberhasilan).  Lebih  singkatnya, langkah-langkah penelitian tindakan kelas diantaranya yaitu:
1.  Perencanaan  (Planning),  yaitu  persiapan  yang  dilakukan  untuk  pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas.
2.  Observasi  (Observe).  Ini  dilakukan  untuk  melihat  pelaksanaan  semua  rencana yang  telah  dibuat  dengan  baik,  tidak  ada  penyimpangan-penyimpangan  yang dapat memberikan hasil yang kurang maksimal dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
3.  Refleksi  (Reflecting),  yaitu  kegiatan  evaluasi  mengenai  perubahan  yang  terjadi atau  hasil  yang  diperoleh  atas  yang  terhimpun  sebagai  bentuk  dampak  tindakan yang sudah dirancang.
Motivasi  belajar  adalah  keseluruhan  daya  penggerak  psikis  di  dalam  diri  siswa yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  menjamin  kelangsungan  kegiatan  belajar  dan memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar  demi  mencapai  suatu  tujuan.  Peranannya yang khas adalah sebagai penumbuh gairah, merasa senang dan bersemangat untuk belajar.  Dalam  hal  ini  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  yang  sangat  kuat  akan memiliki banyak energi dalam belajar, sehingga akan berpengaruh pada prestasi yang akan dicapai.
Media adalah sebuah alat yang mempunyai fungsi menyampaikan pesan. Media pembelajaran  adalah  sebuah  alat  yang  berfungsi  untuk  menyampaikan  pesan pembelajaran.  Pembelajaran  adalah  sebuah  proses  komunikasi  antara  pelajar, pengajar  dan  bahan  ajar.  Komunikasi  tidak  akan  berjalan  tanpa  bantuan  sarana penyampai pesan atau media.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  semakin  mendorong  upaya- upaya  pembaharuan  dalam  pemanfaatan  hasil-hasil  teknologi  dalam  proses  belajar mengajar.  Para  guru  dituntut  agar  mampu  menggunakan  alat-alat  yang  dapat disediakan  oleh  sekolah,  dan  tidak  tertutup  kemungkinan  bahwa  alat-alat  tersebut sesuai  dengan  perkembangan  dan  tuntutan  zaman.  Media  adalah  bagian  yang  tidak terpisahkan  dari  proses  belajar  mengajar  demi  tercapainya  tujuan  pendidikan  pada umumnya dan tujuan pembelajaran di sekolah pada khususnya.
Dalam  suatu  proses  belajar  mengajar,  dua  unsur  yang  sangat  penting  adalah metode mengajar dan media pengajaran. Kedua aspek ini saling berkaitan. Pemilihan
salah  satu  metode  mengajar  tertentu  akan  mempengaruhi  jenis  media  pengajaran yang sesuai, fungsi utama media pengajaran adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut  mempengaruhi  iklim,  kondisi,  dan  lingkungan  belajar  yang  ditata  dan  diciptakan oleh guru.
Hamalik  (1986)  mengemukakan  bahwa  pemakaian  media  pengajaran  dalam proses  belajar  mengajar  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru, membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa.
Secara umum, manfaat media dalam proses pembelajaran adalah memperlancar interaksi  antara  guru  dengan  siswa  sehingga  pembelajaran  akan  lebih  efektif  dan efisien.  Penyampaian  materi  pelajaran  dapat  diseragamkan  Proses  pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik.
Kemampuan  berhitung  adalah  kemampuan  untuk  menggunakan  penalaran, logika  dan  angka-angka.  Pengertian  kemampuan  berhitung  permulaan  adalah kemampuan  yang  dimiliki  setiap  anak  untuk  mengembangkan  kemampuannya, karakteristik  perkembangannya  dimulai  dari  lingkungan  yang terdekat  dengan  dirinya, sejalan  dengan  perkembangan  kemampuannya  anak  dapat  meningkat  ke  tahap pengertian  mengenai  jumlah,  yang  berhubungan  dengan  penjumlahan  dan pengurangan.
Adapun  manfaat  pembelajaran  berhitung  bagi  anak  antara  lain  untuk membelajarkan anak berdasarkan konsep dasar matematika yang benar, menarik dan menyenangkan,  menghindari  ketakutan  terhadap  pembelajaran  berhitung  sejak  awal dan membantu anak belajar berhitung secara alami melalui kegiatan bermain.
Berhitung merupakan bagian dari matematika, diperlukan untuk menumbuhkembangkan  keterampilan  berhitung  yang  sangat  diperlukan  dalam kehidupan  sehari-hari,  terutama  konsep  bilangan  yang  merupakan  juga  dasar  bagi pengembangan  kemampuan  matematika  maupun  kesiapan  untuk  mengikuti pendidikan dasar (Depdiknas, 2007:1).
Matematika  merupakan  pembelajaran  yang  ditujukan  untuk  menumbuhkan  dan mendorong siswa agar memiliki kemampuan berpikir cermat, objektif, kritis, logis, dan analitis. Oleh karena itu, siswa harus memiliki kemampuan berhitung yang baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang peningkatan hasil belajar berhitung dengan menggunakan media berbasis IT berupa powerpoint dan video pada kelas II SD Negeri Wanutunggal, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
Penerapan metode pembelajaran berbasis IT  pada mata pelajaran tematik tema tugasku  sehari-hari    dapat  dikategorikan  baik,  terbukti  dari  peningkatan  nilai  hasil observasi  aktivitas  guru  yang  pada  siklus  I  hanya  mencapai  72,52,  sedangkan  pada siklus  II  meningkat  menjadi  90,32.  Begitu  juga  dengan  nilai  hasil  observasi  peserta didik  yang  pada  siklus  I  sebesar  70,83  dan  meningkat  menjadi  91,7  pada  siklus  II. Serta  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  dan  peserta  didik  mampu  menerapkan  metode pembelajaran berbasis IT berupa powerpoint dan video.
Metode pembelajaran berbasis IT dapat meningkatkan hasil belajar tematik tema tugasku  sehari-hari  pada  siswa  kelas  II  SD  Negeri  wanutunggal.  Hal  tersebut  dapat dilihat dari nilai rata-rata siswa Bahasa Indonesia pada kondisi awal yakni sebesar 72,7 dengan  prosentasi  69,23%  pada  siklus  I  terjadi  peningkatan  menjadi  78,4  dengan prosentasi  80,8%  dan  pada  siklus  II.  Selain  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia peningkatan hasil belajar juga terbukti dari mata pelajaran matematika yakni 69,5 pada kondisi  awal  dengan  prosentasi  57,7%  kemudian  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan menjadi 77 dengan prosentase 80,76%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  dengan  menerapkan metode  pembelajaran  berbasis  IT,  sebagai  saran  yaitu  Pada  proses  pembelajaran
harus  ditunjang  dengan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  relevan,  guru  harus lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  menerapkan  beberapa  model  sehingga  siswa  lebih semangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar pada pembelajaran tematik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar (2007). Media Pembelajaran, Jakarta:Raja Grafindo Persada Elpira, Nira ., Ghufron Anik (2015). Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan Volume 2(1) : 94-104 Hopkins (1993),Panduan Guru penelitian Tindakan Kelas, Jakarta Hamalik, Oemar (1986). Media Pendidikan, Bandung : Alumni Mulyasa Jayusman,  Iyus.,  Gurdjita.,  dan  Shavab,  Oka  Agus  Kurniawan  (2017).  Jurnal Candrasangkala  Vol  3  (1)Sardiman,  AM.  1992.  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar: Pedoman bagi Guru dan Calon Guru, Jakarta : Rajawali Pers Rusmiati (2017).  Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Ekonomi  Volume 1(1), :  21-36 Srimaya (2017). Jurnal Biotek Volume 5 (1) : 53-68