PENGARUH PEMBELAJARAN ILMU TAJWID BERBASIS MULTIMEDIA FLASH TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X MADRASAH ALIYAH DARUL MASHOLEH KOTA CIREBON TAHUN AJARAN 2017/2018

## M. Munawir Ghozali, Wawan Ahmad Ridwan, Suteja
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Syekh Nurjati Cirebon Email : mmunawirghozali612@gmail.com

## ABSTRAK
Madrasah  Aliyah  Darul  Masholeh  merupakan  sekolah  swasta  yang berada  di  Kota  Cirebon,  Dalam  Kegiatan  Belajar  Mengajar  pada  ilmu  tajwid masih  mengandalkan  media  buku  sehingga  pemahaman  siswa  dalam mempelajari  ilmu  tajwid  masih  belum  optimal,  hal  itu  terlihat  dari  sebagian siswa  yang  belum  bisa  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM)  dari hasil  pembelajaran  ilmu  tajwid  yang  hanya  menggunakan  media  pembelajaran buku.
Penelitian  ini    bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  media pembelajaran  tajwid  menggunakan  multimedia  flash  di  Madrasah  Aliyah  Darul Masholeh  Kota  Cirebon  terhadap  Motivasi  belajar  siswa  sehingga  bisa memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM).
Multimedia  adalah  suatu  kombinasi  berbagai  tipe  media  (teks,  gambar, audio, grafik, video, animasi  dan lain sebagainya) yang disajikan, digabungkan menggunakan alat bantu (tool) dan koneksi (link), dan dikemas menjadi satu file digital  (komputerisasi)  yang  bertujuan  untuk  menyampaikan,  menghantarkan, dan menerima pesan atau informasi kepada pengguna atau publik.
Pengumpulan  data  ini  menggunakan teknik : tes, observasi,  wawancara, angket,  postes  dan  pretes.  Kemudian  data  di  analisis  dengan  korelasi  uji normalitas dan uji homogenitas.
Dari  hasil  analisis  terhadap  nilai  motivasi  belajar  pada  kelas Eksperimen.  Dapat  disimpulkan  bahwasanya  nilai  tertinggi  83  Dan  adapun
sekor  yang  paling  kecil  adalah  49.  Secara  keseluruhan  dari  hasil  analisis terhadap  motivasi  belajar  adalah  915  dan  dengan  nilai  rata-rata  keseluruhan adalah 61.
Kata Kunci: Motivasi Belajar, Multimedia Flash, Media Pembelajaran.

## ABSTRACT
Madrasah  Aliyah  Darul  Masholeh  is  a  private  school  located  in  Cirebon City, in Teaching and  Learning Activities in science of tajwid  still rely  on book media so that students' understanding in learning science tajwid still not optimal, it  can  be  seen  from  some  students  who  have  not  fulfilled  the  Minimum Exhaustiveness  Criteria  (KKM ) from learning result of science of tajwid  which only use instructional media of book.
This study aims to determine the application of learning media tajwid using flash  multimedia  in  Madrasah  Aliyah  Darul  Masholeh  Cirebon  City  on  student motivation so that it can meet the Minimum Exhaustiveness Criteria (KKM).
Multimedia is a combination of various types of media (text, images, audio, graphics, video, animation and so on) presented, combined using tools and links, and  packaged  into  a  digital  file  to  convey,  deliver,  and  receive  messages  or information to users or the public.
This  data  collection  uses  techniques:  test,  observation,  interview, questionnaire,  postes  and  pretes.  Then  the  data  in  the  analysis  with  the correlation test normality and homogeneity test.
From the  results of the analysis of the value  of learning  motivation in the experimental  class.  It  can  be  concluded  that  the  highest  score  is  83  And  the smallest  score is 49. Overall the  analysis  of learning  motivation is 915 and the overall average is 61.
Keywords: Learning Motivation, Flash Multimedia, Learning Media.

## PENDAHULUAN
Yang dimaksud dengan ibadah mahdhah adalah hubungan manusia dengan Tuhannya,  yaitu  hubungan  yang  akrab  dan  suci  antara  seorang  muslim  dengan Allah  SWT  yang  bersifat  ritual  (peribadatan),  Ibadah  mahdhah  merupakan manifestasi  dari  rukun  islam  yang  lima.  Atau  juga  sering  disebut  ibadah  yang langsung.   Selain  itu  juga  ibadah  mahdhah  adalah  ibadah  yang  perintah  dan larangannya  sudah  jelas  secara  zahir  dan  tidak  memerlukan  penambahan  atau pengurangan. Jenis ibadah yang termasuk ibadah mahdhah, adalah :
1. Shalat
Secara  lughawi  atau  arti  kata  shalat  mengandung  beberapa  arti  yang  beragam salah  satunya  do‟a,  itu  dapat  ditemukan  contohnya  dalam  Al-Qur‟an  surat  al- Taubah ayat 103: مهل نكس كتىلص نإ مهيلع لصو
Berdo‟alah  untuk  mereka,  sesungguhnya  do‟a  kamu  itu  (menjadi)  ketentraman jiwa  bagi  mereka.Secara  terminologis  ditemukan  beberapa  istilah  diantarnya: “Serangkaian  perkataan  dan  perbuatan  tertentu  yang  dimulai  dengan  takbir  dan disudahi salam”.
2. Zakat
Zakat adalah salah satu ibadah pokok dan termasuk salah satu rukun Islam, yang berarti  membersihkan,  bertumbuh  dan  berkah.  Zakat  itu  ada  dua  macam:  yaitu zakat  harta  atau  disebut  juga  zakat  mal  dan  zakat  diri  yang  dikeluarkan  setiap akhir bulan ramadhan yang disebut juga zakat fitrah.
3. Puasa
Puasa  adalah  ibadah  pokok  yang  ditetapkan  sebagai  salah  satu  rukun  Islam. Puasa  secara  bahasa  bermakna  ,  menahan  dan  diam  dalam  segala  bentuknya. Secara  terminologis  puasa  diartikan  dengan  “menahan  diridari  makan,  minum dan  berhubungan  seksual  mulai  dari  terbit  fajar  sampai  terbenam  matahari dengan syarat-syarat yang ditentukan”.
4. IbadahHaji
Secara  arti  kata,  lafaz  haji  yang  berasal  dari  bahasa  arab,  berarti  “bersengaja”. Dalam  artian  terminologis  adalah  Menziarahi  ka‟bah  dengan  melakukan
serangkaian  ibadah  di  Masjidil  Haram  dan  sekitarnya,  baik  dalam  bentuk  haji ataupun umroh.
5. Umroh
Umroh  adalah  mengunjungi  ka‟bah  dengan  serangkaian  khusus  disekitarnya.
Perbedaannya  dengan  haji  ialah  bahwa  padanya  tidak  ada  wuquf  di  Arafah, berhenti di Muzdalifah, melempar jumrah dan menginap di Mina.  Dengan begitu ia merupakan haji dalam bentuknya yang lebih sederhana, sehingga sering umroh itu disebut dengan haji kecil.
6. Bersuci dari hadas kecil maupun besar.
Rumusan Ibadah Mahdhah adalah “KA + SS”(Karena Allah + Sesuai Syari‟at)
Salah  satu  Ibadah  Mahdoh  adalah  Shalat,  Menurut  bahasa  shalat  artinya adalah  berdoa,  sedangkan  menurut  istilah  shalat  adalah  suatu  perbuatan  serta perkataan  yang  dimulai  dengan  takbir  dan  diakhiri  dengan  salam  sesuai  dengan persyaratkan yang ada.
Secara lahiriah shalat berarti beberapa ucapan dan perbuatan yang dimulai dengan takbir dan diakhiri dengan salam, yang dengannya kita beribadah kepada Allah  menurut  syarat-syarat  yang  telah  ditentukan.  Adapun  secara  hakikinya ialah”  berhadapan  hati  (jiwa)  kepada  Allah,  secara  yang  mendatangkan  takut kepada-Nya  serta  menumbuhkan  didalam  jiwa  rasa  kebesarannya  dan kesempurnaan  kekuasaan-Nya”atau”  mendahirkan  hajat  dan  keperluan  kita kepada  Allah  yang  kita  sembah  dengan  perkataan  dan  pekerjaan  atau  dengan kedua-duanya.
Dalam pelaksanaan shalat  itu  membaca ayat-ayat dalam  Al  Qur‟an, dalam membaca  Al  Qur‟an  harus  menggunakan  kaidah  bacaan  yang  di  tentukan (Tajwid).
Menurut survei dilapangan, banyak permasalahan yang di alami oleh siswa yaitu  malas  belajar,  tajwid  di  anggap  susah  dan  terlalu  rumit.  Sehingga dibutuhkan media pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan motivasi belajar siswa terhadap  ilmu tajwid, dan  media  yang tepat untuk  meningkatkan  motivasi belajar siswa terhadap ilmu tajwid adalah media pembelajaran multimedia flash,
karena dengan multimedia flash siswa dapat langsung berinteraksi dan didukung pula dengan tampilan animasi yang membuat siswa tidak jenuh.

## PEMBAHASAN
Motivasi berasal dari kata “motif” yang diartikan sebagai “ daya penggerak yang telah menjadi aktif” (Sardiman,2005).
Dalam  buku  psikologi  pendidikan  Dalyono  memaparkan  bahwa  “motivasi adalah  daya  penggerak/pendorong  untuk  melakukan  sesuatu  pekerjaan,  yang  bisa berasal dari dalam diri dan juga dari luar” (Dalyono, 2005).
Ngalim  Purwanto,  Sartainmengatakan  bahwa  motivasi  adalah  suatu pernyataan  yang  kompleks  di  dalam  suatu  organisme  yang  mengarahkan  tingkah laku terhadap suatu tujuan (goal) atau perangsang (incentive). Tujuan adalah  yang membatasi/menentukan tingkah laku organisme itu (Ngalim Purwanto, 2007).
Dengan  demikian  motivasi  dalam  prosespembelajaran  sangat  dibutuhkan untuk  terjadinya  percepatan  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  dan  pembelajaran secara khusus.
Kemampuan  untuk  berhasil  belajar  merupakan  suatu  puncak  proses belajar.  Pada  tahap  ini  siswa  membuktikan  keberhasilan  belajar.  Keberhasilan tersebut  dapat  dicapai  dengan  memperhatikan  materi  yang  sedang  guru sampaikan,  seorang  guru  harus  mampu  membuat  suasana  belajar  tersebut mengasyikan  dan  memberi  kesempatan  siswa  untuk  aktif  dalam  proses pembelajaran.
Selain  itu  siswa  dapat  menunjukan  bahwa  ia  telah  mampu  memecahkan tugas-tugas belajar atau mentransfer hasil belajar. Dari pengalaman sehari-hari di sekolah  diketahui  bahwa  ada  sebagian  siswa  yang  tidak  mampu  berprestasi dengan  baik.  Kemampuan  berprestasi  tersebut  terpengaruhi  oleh  penerimaan, pengolahan,  penyimpanan  serta  pemanggilan  untuk  pembangkitan  pesan  dan pengalaman. Bila proses tersebut tidak baik maka prestasi siswa juga akan kurang baik (Dimiyati dan Mudjiono, 2006).
Adapun  hubungan antara  media pembelajaran tajwid  berbasis  multimedia flash  dengan  motivasi  belajar  siswa  yaitu  siswa  dapat  lebih  memahami  materi
yang  disampaikan  oleh  guru  karena  pada  media  pembelajaran  tajwid  berbasis multi media merangsang siswa untuk aktif dalam kegiatan belajar mengajar.
Ilmu tajwid merupakan ilmu yang digunakan untuk mengetahui bagaimana sebenarnya  membunyikan    huruf-huruf    dengan    benar,    baik  huruf  yang  berdiri sendiri maupun huruf yang dalam rangkaian.(Abdullah Asy‟ari.1987)
Sedangkan  pendapat  lain  mengatakan  bahwa  ilmu  tajwid  menurut  Bahasa adalah  perbaikan,  penyempurnaan  ataupemantapan.  Dikatakan  bagi  orang  yang baik dalam bacaan Al-Qur‟an dengan mujawwid . Sedangkan menurut istilah adalah Keluarnya  semua  huruf      hijaiyah  dari makhraj nya  (tempat  keluarnya    huruf) dengan    memberikan haq dan  keharusannya    dari    sifat  tersebut.  (Abu  Hazim Muhsin Bin Muhammad Bashory, 2008)
Jadi  ilmu  tajwid  merupakan  ilmu  yang  membahas  tata  cara  mengucapkan setiap huruf atau tata cara membaca al-Qur‟an dengan baik dan benar yang dikenal dalam membaca Al-Qur‟an dengan tartil.
Tempat atau lokasi penelitian yang dilakukan oleh peneliti adalah MA Darul Masholeh yang bertempat di Jl. Kedung Menjangan  Kota. Cirebon. Penelitian telah dilaksanakan  selama  1  bulan  yaitu  dari  tanggal  01  November  2017  sampai 01Desember  2017.    Peneliti  melakukan  penelitian  di  MA  Darul  Masholeh  karena sekolah  ini  memiliki  fasilitas  yang  bisa  mendukung  berjalannya  media pembelajaran menggunakan Multimedia seperti infocus dan Komputer.
Untuk  mendapatkan  data  yang  diperlukan  oleh  peneliti  maka  digunakan metode sebagai berikut:
a. Angket
“Angket  adalah  sejumlah  pertanyaan  tertulis  yang  digunakan  untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui” (Arikunto, 2010). Dalam penelitian ini angket digunakan untuk mengetahui  motivasi belajar siswa Madrasah Aliyah Darul Masholeh Kota Cirebon.
b. Dokumentasi
Suharsimi  Arikunto  menjelaskan  bahwa  metode  dokumentasi  adalah mencari data  mengenai  hal-  hal  yang  variabelnya berupa catatan, transkip, buku, surat  kabar,  majalah,  prasasti,  notulen  rapat,  leger,  agenda  dan  lain  sebagainya (Suharsimi Arikunto, 2002).
Penelitian dibagi menjadi dua kelompok yaitu Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol. Peneliti mengambil kelas X IPS menjadi kelas Kontrol yang berjumlah 14 siswa. Dan untuk Kelas Eksperimen peneliti mengambil kelas X IPA sebagai Kelas Eksperimen yang berjumlah 15 siswa.
Berikut  adalah  hasil    penilaian  pada  kelas  eksperimen  sebelum menggunakan multimedia flash dan control tidak menggunakan multimedia flash di MA Darul Masholeh Kota Cirebon.
Dari hasil analisis terhadap nilai pretes motivasi belajar pada kelas Kontrol. Dapat disimpulkan bahwasanya skor yang paling besar adalah pada pernyataan atau butir  no  13  yaitu  Saya  selalu  memberikan  pendapat  saat diskusi  mengenai  materi ilmu tajwid. Dengan nilai rata- rata 4,07. Dan adapun sekor yang paling kecil adalah pernyataan atau butir no 6 yaitu Setiap menemukan kesulitan dalam materi tajwid, saya selalu bertanya pada guru/ustadz yang bersangkutan. Dengan nilai rata  – rata 2,57.  Secara  keseluruhan  dari  hasil  analisis  terhadap  motivasi  belajar  adalah  915 dan dengan nilai rata-rata keseluruhan adalah 65,357.
Dari  hasil  analisis  terhadap  nilai  pretes  motivasi  belajar  pada  kelas Eksperimen. Dapat disimpulkan bahwasanya skor yang paling besar adalah pada pernyataan atau butir no 7 yaitu Setelah mendapatkan pembelajaran ilmu tajwid, saya  suka  mencari  bacaan-  bacaan  dalam  al-qur‟an  dengan  nilai  rata-  rata  3,8. Dan adapun sekor yang paling kecil adalah pernyataan atau butir no 3 yaitu Saya akan  mencari  sumber-sumber  lain  untuk  melengkapi  pemahaman  saya  tentang materi tajwid. dengan nilai rata – rata 2,67. Secara keseluruhan dari hasil analisis terhadap  motivasi  belajar  adalah  915  dan  dengan  nilai  rata-rata  keseluruhan adalah 61.
Untuk  mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan  Motivasi  Belajaryang signifikan  atau  tidak  antara  kelompok  control  dan  eksperimen  sebelum pembelajaran,maka dihitung menggunakan ketentuan sebagai berikut:
H0 : µ0 = µ1
H1 : µ1 ≠ µ0
Keterangan:
µ0 = skor pretest kelompok kontrol
µ1 = skor pretest kelompok eksperimen
Adapun  kriteria  yang  digunakan  untuk  melihat  diterima  atau  tidaknya  H0 adalah berdasarkan koefisien signifikansi sebagai berikut. Koefisien Signifikansi adalah koefisien yang dihasilkan dari perhitungan uji u

## Jika koefisien signifikansi < α, maka H0 ditolak
Jika koefisien signifikansi ≥ α, maka H0 diterima
Keterangan:
α = derajat margin of eror besarnya 0,5 %/ 0,05.
Mann-Whitney Test
Ranks Kelompok N Mean Rank  Sum of Ranks Nilai  Pretest Kontrol 14 17.46 244.50 Pretest Eksperimen 15 12.70 190.50 Total 29 Test Statistics b Nilai Mann-Whitney U 70.500 Wilcoxon W 190.500 Z -1.508 Asymp. Sig. (2-tailed) .132 Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] .134 a
a. Not corrected for ties.
b. Grouping Variable: Kelompok
Berdasarkan table diatas dapat diambil kesimpulan dari hasil hitung antara nilai pretes kelompok control dengan  nilai pretes kelompok eksperimen sebelum menggunakan multimedia flash.
Dari  hasil  analisis  sebelum  menggunakan  multimedia  flashterhadap  nilai pretes  motivasi  belajar  pada  kelas  Kontrol  dan  Kelas  Eksperimendapat  diambil kesimpulan bahwasanya nilai pretes kelompok control dengan jumlah keseluruhan nilai  yaitu 244,50 dengan nilai rata- rata 17,46. Sedangkan Nilai Pretes kelompok
Eksperimen keseluruhan nilai yaitu 190,50 dengan nilai rata- rata 12,70. Jadi dapat diambil  kesimpulan  antara  nilai  pretes  kontrol  dan  nilai  pretes  eksperimen  setelah dihitung menggunakan uji U hasilnya tidak signifikan.
Penelitian dibagi menjadi dua kelompok yaitu Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol. Peneliti mengambil kelas X IPS menjadi kelas Kontrol yang berjumlah 14 siswa. Dan untuk Kelas Eksperimen peneliti mengambil kelas X IPA sebagai Kelas Eksperimen yang berjumlah 15 siswa.
Berikut adalah hasil penilaian pada kelas eksperimen sesudah menggunakan multimedia  flash  dan  control  tidak  menggunakan  multimedia  flash  di  MA  Darul Masholeh Kota Cirebon.
Dari hasil analisis terhadap nilai postes motivasi belajar pada kelas Kontrol. Dapat disimpulkan bahwasanya skor yang paling besar adalah pada pernyataan atau butir no 8 yaitu Saya bersemangat mendengarkan guru ketika sedang menerangkan materi ilmu tajwid. Dengan nilai rata- rata 4,28. Dan adapun sekor yang paling kecil adalah  pernyataan  atau  butir  no  12  yaitu  Saya  lebih  suka  dibantu  teman  dalam menentukan  hukum  ilmu  tajwid  pada  bacaan  Al-Qur‟an.  Dengan  nilai  rata  –  rata 2,714. Secara  keseluruhan  dari  hasil  analisis  terhadap  motivasi  belajar  adalah  958 dan dengan nilai rata-rata keseluruhan adalah 68,42.
Dari  hasil  analisis  terhadap  nilai  postes  motivasi  belajar  pada  kelas Eksperimen.  Dapat  disimpulkan  bahwasanya  skor  yang  paling  besar  adalah  pada pernyataan  atau  butir  no  13  yaitu  selalu  memberikan  pendapat  saat  diskusi mengenai materi ilmu tajwid, dengan nilai rata- rata 4,8. Dan butir 14 yaitu Jika ada pendapat  yang  berbeda  mengenai  ilmu  tajwid,  maka  saya  akan  menanggapinya, dengan nilai rata- rata 4,8. Dan adapun sekor yang paling kecil adalah pernyataan atau  butir  no  18  yaitu  Saya  tertantang  untuk  mengerjakan  soal-soal  materi  ilmu tajwid  yang  dianggap  sulit  oleh  teman.dengan  nilai  rata  –  rata  3,53.  Secara keseluruhan  dari  hasil  analisis  terhadap  motivasi  belajar  adalah  1309  dan  dengan nilai rata-rata keseluruhan adalah 87,26.
Untuk  mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan  Motivasi  Belajaryang signifikan  atau  tidak  antara  kelompok  control  dan  eksperimen  setelah pembelajaran,maka dihitung menggunakan ketentuan sebagai berikut:
H0 : µ0 = µ1
H1 : µ1 ≠ µ0
Keterangan:
µ0 = skor posttest kelompok kontrol
µ1 = skor posttest kelompok eksperimen
Adapun  kriteria  yang  digunakan  untuk  melihat  diterima  atau  tidaknya  H0 adalah berdasarkan koefisien signifikansi sebagai berikut. Koefisien Signifikansi adalah koefisien yang dihasilkan dari perhitungan uji u
Jika koefisien signifikansi < α, maka H0 ditolak Jika koefisien signifikansi ≥ α, maka H0 diterima
Keterangan:
α = derajat margin of eror besarnya 0,5 %/ 0,05.
Mann-Whitney Test Ranks Kelompok N Mean Rank  Sum of Ranks Nilai  Postes Kontrol 14 8.50 119.00 Postes Eksperimen 15 21.07 316.00 Total 29 Test Statistics b Nilai Mann-Whitney U 14.000 Wilcoxon W 119.000 Z -3.979 Asymp. Sig. (2-tailed) .000 Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] .000 a
a. Not corrected for ties.
b. Grouping Variable: Kelompok
Berdasarkan table diatas dapat diambil kesimpulan dari  hasil  hitung antara nilai  postes  kelompok  kontrol  yang  tidak  menggunakan  multimedia  flash  dengan nilai postes kelompok eksperimen sesudah menggunakan multimedia flash.
Dari  hasil  analisis  setelah  menggunakan  multimedia  flashterhadap  nilai postes  motivasi  belajar  pada  kelas  Kontrol  dan  Kelas  Eksperimendapat  diambil kesimpulan bahwasanya nilai postes kelompok kontrol dengan jumlah keseluruhan nilai  yaitu  119,00  dengan  nilai  rata-  rata  8,50.  Sedangkan  Nilai  Postes  kelompok Eksperimen keseluruhan nilai yaitu 316,00 dengan nilai rata- rata 21,07. Jadi dapat
diambil kesimpulan antara nilai postes kontrol dan nilai postes eksperimen setelah dihitung menggunakan uji U hasilnya signifikan.
Peneliti  melakukan  penelitianterhadap  kelas  X  IPA  sebagai  Kelas Eksperimen  yang  berjumlah  15  siswa  untuk  mengetahui  pengaruh  Multimedia Flash.
Berikut  adalah  hasil  penilaian  nilai  pretes  pada  kelas  eksperimen  sebelum menggunakan  multimedia  flash  dan  nilai  postes  setelah  menggunakan multimedia flash di MA Darul Masholeh Kota Cirebon.
Untuk  mengetahui  Pengaruh  Pembelajaran  Ilmu  Tajwid  Berbasis Multimedia  Flash  Terhadap  Motivasi  Belajaryang  terjadi  signifikan  atau  tidak maka dihitung menggunakan ketentuan sebagai berikut:
H0 : µ0 = µ1
H1 : µ1 ≠ µ0
Keterangan:
µ0 = skor pretest kelompok eksperimen
µ1
= skor postest kelompok eksperimen
Adapun  kriteria  yang  digunakan  untuk  melihat  diterima  atau  tidaknya  H0 adalah berdasarkan koefisien signifikansi sebagai berikut. Koefisien Signifikansi adalah koefisien yang dihasilkan dari perhitungan uji u
Jika koefisien signifikansi < α, maka H0 ditolak Jika koefisien signifikansi ≥ α, maka H0 diterima
Keterangan:
α = derajat margin of eror besarnya 0,5 %/ 0,05.
Mann-Whitney Test
Ranks Kelompok N Mean Rank  Sum of Ranks Nilai  Pretes Eksperimen 15 8.03 120.50 Postes Eksperimen 15 22.97 344.50
Ranks Kelompok N Mean Rank  Sum of Ranks Nilai  Pretes Eksperimen 15 8.03 120.50 Postes Eksperimen 15 22.97 344.50 Total 30 Test Statistics b Nilai Mann-Whitney U .500 Wilcoxon W 120.500 Z -4.653 Asymp. Sig. (2-tailed) .000 Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] .000 a
a. Not corrected for ties.
b. Grouping Variable: Kelompok
Dari  hasil  perhitungan,  perbedaan  rata-rata  data pretest dan  data posttest Kelas  Eksperimen  dengan  menggunakan  uji  U  didapatkan  nila  P-value  Sig  (2- tailed) sebesar 0,000. Karena P-value <  α, maka H0 diterima dan H1 ditolak. Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  Ilmu  Tajwid  dapat  meningkatkan keterampilan belajarsiswa secara signifikan.
Dari hasil diatas, diketahui  bahwa nilai signifikansinya adalah 0,000. Nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05 artinya bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara  nilai  pretes  dan  postes  hasil  belajar  siswa  pada  kelompok  eksperimen. Artinya bahwa terdapat perbedaan peningkatan motivasi belajaryang signifikanpada pembelajaran  Tajwidantara  siswa  yang  menggunakan  multimedia  flash  dengan siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  dan  pengolahan  data  hasil  penelitian  pada  Bab IV, dapat disimpukan bahwa.
1. Dari  hasil  analisis  sebelum  menggunakan  multimedia  flash  terhadap  nilai  pretes motivasi  belajar  pada  kelas  Kontrol  dan  Kelas  Eksperimen  dapat  diambil kesimpulan bahwasanya nilai pretes kelompok control dengan jumlah keseluruhan nilai yaitu 244,50 dengan nilai rata- rata 17,46. Sedangkan Nilai Pretes kelompok Eksperimen  keseluruhan  nilai  yaitu  190,50  dengan  nilai  rata-  rata  12,70.  Jadi dapat  diambil  kesimpulan  antara  nilai  pretes  kontrol  dan  nilai  pretes  eksperimen setelah dihitung menggunakan uji U hasilnya tidak signifikan.
2. Dari  hasil  analisis  setelah  menggunakan  multimedia  flash  terhadap  nilai  postes motivasi  belajar  pada  kelas  Kontrol  dan  Kelas  Eksperimen  dapat  diambil kesimpulan  bahwasanya  nilai  postes  kelompok  kontrol  dengan  jumlah keseluruhan nilai yaitu 119,00 dengan nilai rata- rata 8,50. Sedangkan Nilai Postes kelompok  Eksperimen  keseluruhan  nilai  yaitu  316,00  dengan  nilai  rata-  rata 21,07. Jadi dapat diambil  kesimpulan  antara nilai  postes kontrol dan  nilai  postes eksperimen setelah dihitung menggunakan uji U hasilnya signifikan.
3. Dari  hasil  analisis  sebelum  menggunakan  multimedia  flash  terhadap  nilai  pretes motivasi  belajar  pada  kelas  Eksperimen  dan  setelah  menggunakan  multimedia flash  terhadap  nilai  Postes  kelas  Eksperimen,  dapat  diambil  kesimpulan bahwasanya  nilai  pretes  kelompok  Eksperimen  sebelum  menggunakan multimedia flash dengan jumlah keseluruhan nilai yaitu 120,50 dengan nilai rata- rata  8,03.  Sedangkan  Nilai  Postes  kelompok  Eksperimen  setelah  menggunakan multimedia flash dengan jumlah keseluruhan nilai yaitu 344,50 dengan nilai rata- rata 22,97. Jadi dapat diambil kesimpulan antara nilai pretess eksperimen dan nilai postes eksperimen setelah dihitung menggunakan uji U hasilnya signifikan.

## SARAN
Untuk penelitian selanjutnya diharapkan  dapat melakukan penelitian  yang lebih  lengkap,karena  peneliti  menyadari  masih  banyak  kekurangan  dalam penelitian  ini.  Semoga  dengan  adanya  penelitian  ini  dapat  membantu  peneliti selanjutnya  supaya lebih baik.
Dalam  penulisan  skripsi  ini  penulis  menyadari  bahwa  masih  banyak terdapat kekurangan-kekurangan karena segala keterbatasan yang ada baik bekal keilmuan  yang  penulis  miliki  serta  kurangnya  pengetahuan  yang  menaungi
penulis. Penyusunan skripsi  ini masih jauh dari kata sempurna, baik dari segi isi maupun  tata  bahasa.  Namun  dengan  kekurangan  yang  ada  semoga  dapat memberikan  manfaat  khususnya  bagi  penulis  dan  umumnya  bagi  pembaca  dan sesama rekan mahasiswa.
Penulis  berharap  semoga  skripsi  ini  bermanfaat bagi pembaca dan penulis khususnya, serta bagi pengembangan Pendidikan Agama Islam (PAI).

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah Asy‟ari.1987. PelajaranTajwid .Surabaya:ApolloLestari.
Abu  Hazim  Muhsin  Bin  Muhammad  Bashory.  2008. Panduan  Praktis  Tajwid Dan  Bid’ah-Bid’ah  Seputar  Al-Qur’an  Serta  250  Kesalahan  Dalam Membaca Al-Fatihah . Magetan: Maktabah Daarul Atsar Al-Islamiyah.
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, A. 2002. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Astuti, Dwi. 2006. Macromedia Flash 8 . Yogyakarta: Andi.
Bovee.  Courland.  (1997). Business  Communication  Today .  Prentice  Hall  :  New YorkSurya  Brata.  1993. Psikologi  Pendidikan. Jakarta.  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Dalyono. 2005. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Iswidayati, Sri. 2010 .Pemanfaatan Media Pembelajaran Seni Budaya . Semarang: Lembaga pengembangan pendidikan dan profesi UNES. AN
Maulana.2009. Memahami  Hakikat,  Variabel,  dan  Instrumen  Penelitian Pendidikan dengan Benar . Bandung: Learn 2 live „n Live 2 learn.
Munir.2012. Multimedia  Konsep  dan  Aplikasi  dalam  Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Purwanto,  Ngalim.  1990. Prinsip-Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran. Bandung:  Remaja  Rosdakarya.  1990. Psikologi  Pendidikan .  Bandung: Remaja Rosdakarya
Raharjo,  Hendri,  2009, Suplemen  Multimedia  Pembelajaran  Berbasis Komputer, Cirebon:CV Pangger.
Sagala , S. 2006 . Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: CV. Alfabeta.
Sardiman,  A.  M.  2005. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta:  PT. Rajagrafindo Persada.
Sei.  H.  DY.  Tombak  Alam.2002.  “ Ilmu  Tajwid  Populer”  17  Kali  Pandai .
Jakarta: Bumi Aksara.
Sugiyono.2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: CV. Alfabeta.
Supranto, J. ( 2002 ). Statistik Teori dan Aplikasi . Jakarta: Erlangga.
Sutrisno, Hadi. 1989. Metodologi Riset .Yogyakarta : . Andi Offset
Suyanto. 2005. Pengantar Teknologi Informasi. Yogyakarta:CV Andi Offset.
Wiroatmojo, P dan Sasonoharjo. 2002. Media Pembelajaran . Jakarta: LAN RI