## OPTIMALISASI PEMBELAJARAN BERBASIS SIPDA DENGAN MENGGUNAKAN E-MODUL INTERAKTIF BERBASIS CANVA  PADA MATA KULIAH KONSEP DASAR FISIKA PRODI PGSD FIP UNIMED
Septian Prawijaya, Fahrur Rozi, Arifin Siregar
Department of Elementary School Teacher Education, Faculty of Education,
Universitas Negeri Medan Surel: wijaya@unimed.ac.id
Abstract: The  COVID-19  pandemic  has  not  ended  yet,  so  learning  on  campus  is  still adjusting to the online learning system. Medan State University is also still implementing online learning. This of course has an effect on all learning activities with the loss of the face- to-face process, one of which is the learning method. Elementary school teacher education (PGSD) students who take the Basic Concepts of Physics are a new course for developing the MBKM curriculum as a result of the recommendations for the 2020 HGPGSDI virtual meeting. This research offers an alternative by using various IT/ICT-based media to optimize SIPDA-based  online  learning  by  utilizing  Canva-based  e-modules.  The  Canva-based interactive e-Module will be structured to facilitate the SIPDA-based online learning process at Unimed. The development of learning modules uses the Research and Development (R & D) method which in this research will be carried out until the stage of perfecting the initial product.  The  scientific  attitude  and  motivation  of  students  after  using  the  media-based module will be measured as an illustration of the effectiveness of using the module and the projection of subsequent IT/ICT media-based studies. This research will produce interactive e-modules  and  will  be  disseminated  in  the  form  of  ISBN  modules,  indexed  international proceeding  articles,  accredited  national  journals  and  have  been  registered  as  intellectual property rights (HaKI).
Keywords: E-Modul, Canva , Research and Development Method
Abstrak: Belum  berakhirnya  pandemi  virus  covid  19  membuat  pembelajaran  di  kampus masih  menyesuaikan  dengan  sistem  pembelajaran  daring.  Universitas  Negeri  Medan  juga masih  menerapkan  pembelajaran  daring  secara  daring.  Hal  ini  tentu  saja  berefek  kepada seluruh kegiatan belajar dengan hilangnya proses tatap muka  salah  satunya  adalah  metode pembelajaran.  Mahasiswa  pendidikan  guru  sekolah  dasar  (PGSD)  yang mengambil  Mata Kuliah Konsep Dasar Fisika merupakan mata kuliah baru pengembangan kurikulum MBKM hasil  rekomendasi  pertemuan  virtual  HGPGSDI  tahun  2020.  Penelitian  ini  menawarkan alternative  dengan  menggunakan  berbagai  media  berbasis  IT/ICT  untuk  mengoptimalkan pembelajaran daring  berbasis  SIPDA dengan memanfaatkan e-modul  berbasis  Canva  .  E- Modul  interaktif  berbasis  Canva    tersebut  akan  disusun  sehingga  memudahkan  proses pembelajaran  daring  berbasis  SIPDA  di  Unimed.  Pengembangan  modul  pembelajaran menggunakan metode Research and Development (R & D) yang dalam penelitian ini akan dilaksanakan  sampai  pada  tahap  penyempurnaan produk  awal.  Sikap  ilmiah  dan  motivasi mahasiswa  setelah  menggunakan  modul  berbasis  media  akan  diukur  sebagai  gambaran keefektifan  penggunaan  modul  dan  proyeksi  penelitian-penelitian  berbasi  media  IT/ICT berikutnya.  Penelitian ini akan menghasilkan e-modul interaktif dan akan didesiminasikan dalam  bentuk modul  ber-ISBN,  artikel  diprosiding  internasioanl  terindeks,  jurnal  nasional terakreditasi dan telah didaftarkan juga sebagai hak kekayaan intelektual (HaKI).
Kata Kunci: E-Modul, Canva , Metode Research and Development

## PENDAHULUAN
Berdasakan OECD, peringkat PISA  Indonesia  menempati  urutan  ke-65 dari  72  negara  di  tahun  2015.  Lebih  jauh lagi,  dalam  hal  matematika  peringkat Indonesia berada pada urutan 63 dan untuk sains  berada  pada  peringkat  62  dari  70 negara.  Bahkan,  hasil  terbaru  PISA  yang dikeluarkan pada Desember 2019,
Indonesia  mengalamai  penuruan  pada semua  kemampuan  dengan  membaca berada  di  peringkat  72  dari  77  negara, kemampuan matematika berada di peringkat  72  dari  78  negara,  dan kemampuan  sains  berada  di  peringkat  70 dari 78 negara. Walaupun studi dilakukan untuk anak berusia 15 tahun, namun hal ini akan menjadi penting di level sekolah dasar (SD)  karena  fondasi  kemampuan  tersebut akan  dibangun  selama  siswa  tersebut menempuh  pendidikan  di  SD.  Namun, beberapa penelitian di Indonesia menunjukkan  bahwa  siswa  SD  masih banyak  mengalamai  kesulitan-kesulitan dalam  belajar  matematika  dan  IPA. Kesulitan  ini  dilihat  dari  berbagai  aspek diantaranya  minat,  motivasi  dan  rasa percaya diri (Awang, 2015; Manalu, Meter, Negara,  &  Ke,  2015;  Purwanti,  2018;
Retnawati, Kartowagiran, Hadi, & Hidayati,  2011).  Hal  ini  menunjukkan belum efektifnya pembelajaran
matematika dan FISIKA di SD. Universitas Negeri  Medan  sebagai  salah  satu  kampus LPTK berbasis pendidikan yang mencetak calon-calon  guru  SD  tentunya  berperan penting  dalam  meningkatkan  kompetensi tersebut sebelum nantinya mereka menjadi pendidik di sekolah-sekolah di Indonesia.
Komputer  merupakan  salah  satu teknologi  yang  banyak  digunakan  pada
berbagai lini kebutuhan salah satunya pada dunia pendidikan. Keefektikan penggunaan  komputer  sebagai  media pembelajaran juga telah banyak diteliti dan menghasilkan  efek  yang  positif  baik kepada  siswa  di  sekolah  maupun  kepada mahasiswa  calon  guru  dengan  latar belakang kebutuhan yang beragam (Baturay,  Gökçearslan,  &  Ke,  2017; Hansen,  Hansen,  Dwyer,  Harlow,  & Franklin,  2016;  Jasute,  Kubilinskiene, Juskeviciene,  &  Kurilovas,  2016;  Wang, Hong, Ravitz, & Hejazi Moghadam, 2016). Secara khsusus, kebutuhan komputer untuk guru  dan  mahasiswa  calon  guru  sekolah dasar (SD) menjadi bahan kajian tersendiri oleh beberapa peneliti. Han, Shin, and Ko (2017) melakukan penelitian terhadap efek penggunaan  teknologi  pada  guru-guru  di sekolah  dasar  dan  hasilnya  menunjukkan bahwa  teknologi  membantu  guru-guru tersebut  untuk  meningkatkan  kepercayaan dirinya  dalam  hal  sikap,  motivasi,  dan lingkungan sosial. Penelitian ini menunjukkan
bahwa penggunaan
teknologi  sangat  penting  pengaruhnya dalam  performa  guru  dalam  mengajar. Selain itu, beberapa penelitian di Indonesia juga telah menunjukkan pentingnya penggunaan  komputer  pada  mahasiswa PGSD  dalam  hal  meningkatkan  motivasi, kompetensi  dan  kemampuan  analisis tingkat  tinggi  (Gunawan,  Suraya,  & Tryanasari,  2016;  Siyamta,  2016;  Sundari & Sukmanasa, 2018).
Universitas Negeri Medan (Unimed)  sebagai  salah  satu  kampus penghasil  calon  guru  SD  menjadi  tombak dalam menghasilkan lulusan yang kompeten. Namun, dalam kondisi pandemik  akibat  wabah  virus  COVID-19,
kegiatan  belajar  tatap  muka  menjadi terhambat sehingga kegiatan belajar daring menjadi  sentral  pada  saat  ini.  Oleh  sebab itu,  penggunaan  media  pembelajaran berbasis teknologi menjadi kebutuhan yang tidak terelakkan untuk mendukung keefektifan pembelajaran daring. Beberapa media  berbasis  teknologi  yang  digunakan pada  pembelajaran  FISIKA  dan  telah menunjukkan  dampak  positif  seperti laboratorium berbasis web dan penggunaan aplikasi-aplikasi  dua  dimensi  seperti Algodoo  dan  PhET  (Kim  &  Kim,  2018; Lee, Shin, & Kim, 2015; Sun, Lin, & Yu, 2008; Sun, Lin, Yu, & Li, 2005). Penelitian ini  akan  menganalisis  penggunaan  media teknologi (web-based laboratory, algodoo,
dan PhET) untuk
mendukung pembelajaran  daring  pada  materi  Kosep Dasar Fisika untuk mahasiswa pendidikan guru  sekolah  dasar  (PGSD).  Modul  juga akan  disusun  untuk  memandu  mahasiswa dalam  menggunakan  media  berbasis teknologi  tersebut.  Persepsi  mahasiswa dalam  hal  sikap  sains  dan  motivasi  juga akan  diukur  untuk  melihat  dampak
penggunaan  e-modul  berbasis  Canva dalam masa pandemi saat ini.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  penelitian pengembangan  (R&D).  Modul  yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah modul pembelajaran Fisika berbasis digital (laboratorium  berbasis  web,  algodoo,  dan PhET).
Isi  Modul  yang  dikembangkan meliputi  sebelas  bab  utama  yang  akan dikembangkan  kembali  berdasarkan  sub bab  yang  berisi  penjelasan  dan  aplikasi keterkaitan  konsep-konsep  yang  terdapat dalam  Fisika  dalam  Biologi.  Ada  sebelas bab  sains  yang  akan  dikembangkan  ke konsep  Biologi  seperti  Gaya  dan  gerak, hewan  dan  lingkungannya,  energi  dan perubahannya, tumbuhan dan lingkungannya,  tubuh  dan  satuannya, struktur  tubuh  manusia,  suara,  suhu  dan panas.  ,  listrik  dan  magnet,  bumi.  dan material semesta yang akan dikembangkan akan  mengikuti  perancangan  dengan menggunakan  pendekatan  berbasis  R&D sebagai berikut:
Picture 1. Desain penelitian konsep FISIKA dasar dengan Modul Berbasis Media IT
/ ICT
Research and Collection Preliminary Research planning Early Product Development Product Revision Early Test Field Test Product Revision Expert Validation Desimination Final Product Revision
Model  pengembangan  perangkat pembelajaran yang akan digunakan dalam penelitian  ini  adalah  model  Research  and Development (R&D) yang sering diartikan sebagai proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan  produk  baru.  Tahapan penelitian  dan  pengembangan  (R&D) menurut Borg and Hall (1989: 775) adalah a)  Penelitian  dan  Pengumpulan  Data,  b) Perencanaan,  c)  Pengembangan  Produk Awal, d) Uji Coba Produk Awal / Uji Coba Terbatas, e) Penyempurnaan Produk Awal,
f) Uji Lapangan Lebih Luas, g) Peningkatan  Hasil  Produk  Uji  Lapangan Lebih Luas, h) Uji Coba Produk Akhir, i) Revisi atau Penyempurnaan Produk Akhir,
j)  Diseminasi  dan  Implementasi.  Dalam penelitian ini langkah-langkah yang
digunakan
hanya pada tahap penyempurnaan produk awal

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perancangan  modul  Kosep  Dasar Fisika  berbasis  Canva    merupakan  salah satu  alternatif  dalam  pembelajaran  online sehingga  siswa  dapat  menerima  konsep
FISIKA  secara  langsung  dengan  bantuan media TIK / TIK dan menunjukkan bahwa teknologi membantu siswa tersebut dalam meningkatkan rasa  percaya  diri  dalam  hal sikap,  motivasi,  dan  lingkungan  sosial. Modul  yang  dikembangkan  dengan  bahan ajar ini juga akan memicu persepsi positif mahasiswa  PGSD  terhadap  Kosep  Dasar Fisika sehingga tidak mengalami miskonsepsi  pada  beberapa  Kosep  Dasar Fisika dan pembelajaran online diterapkan agar lebih efisien.
Penelitian ini menggunakan media berbasis Canva . Media ini memanfaatkan beberapa  media  pembelajaran  seperti algodoo  dan  PhET  (aplikasi  Fisika), virtualkidslab  (aplikasi  di  laboratorium kimia  dan  biologi)  dan  lain-lain.  Modul berbasis media Canva  diisi dengan materi yang  memberikan  banyak  penjelasan mengenai  konsep  dasar  ilmu  pengetahuan dan  media  tampilan  yang  dapat  diakses dengan  mudah  hanya  dengan  memindai barcode  pada  materi  yang  diinginkan dalam modul, desain modul:
Gambar 1. Tampilan e-modul berbasis Canva
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  optimalisasi  pembelajaran online  pada  konsep  dasar  sains  berbasis media  Canva  .  Dalam  penelitian  ini  rata-
rata  pemahaman  konseptual  siswa  PGSD kelas  K  adalah  83,7,  nilai  tertinggi  yang dicapai  90  dan  terendah  75  sehingga termasuk  dalam  kategori  sangat  baik
(Arikunto, 2012). Berdasarkan hasil penelitian,  respon  siswa  terhadap  modul diperoleh  dari  empat  aspek  respon  yaitu tampilan  bahan  ajar,  penguasaan  konsep,
motivasi  belajar,  dan  perolehan  sumber
informasi. Berikut adalah tanggapan siswa terhadap  tampilan  modul,  penguasaan konsep modul, tanggapan terhadap motivasi  belajar  dan  tanggapan  untuk memperoleh sumber informasi yaitu:
Gambar 2. Grafik Respon Terhadap Tampilan Bahan Ajar
Berdasarkan grafik di atas, respon siswa  tertinggi  diperoleh  pada  kategori menarik  yaitu  61%  dan  1%  siswa menjawab  bahwa  tampilan  bahan  ajar kurang menarik.

## Gambar 3. Respon
Berdasarkan grafik di atas, sebanyak 59%  mahasiswa  PGSD  menjawab  bahwa bahan  ajar  yang  dikembangkan  mudah dipahami  dan  sebanyak  3%  dengan tanggapan sulit dipahami.
Figure 4 PGSD Student Responses to Learning Motivation for Teaching Materials
Berdasarkan  grafik  di  atas,  respon siswa  tertinggi  diperoleh  pada  kategori Motivated  yaitu  66%  dan  sebanyak  0% siswa  merasa  tidak  termotivasi  terhadap bahan ajar yang dikembangkan.
3% 18% 59% 20% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Sulit
Dipahami Cukup Mudah Dipahami Mudah Dipahami Sangat Mudah Dipahami Response to Mastery of the Concept of Teaching Materials
0 19% 66% 16% 0 0,2 0,4 0,6 0,8 Tidak Termotivasi Cukup Termotivasi Terotivasi Sangat Termotivasi
Learning Motivation Response
Figure 5 PGSD Student Responses to Acquiring Information Sources for
Teaching Materials Berdasarkan grafik di atas, sebanyak
50%  mahasiswa  PGSD  memberikan respon menarik untuk memperoleh informasi  dan  sebanyak  3%  memberikan respon kurang menarik berdasarkan materi ajar yang dikembangkan.
Setelah  bahan  ajar  diujicobakan, rata-rata siswa PGSD menunjukkan respon yang  cukup  positif  terhadap  bahan  ajar yang  dikembangkan.  Berdasarkan  respon pemahaman konsep, hanya 1% siswa yang menilai  materi  ajar  kurang  menarik,  3% menilai  materi  ajar  sulit  dipahami,  0% menilai  materi  ajar  kurang  memotivasi mereka dalam belajar, dan 3% menganggap  bahan  ajar  kurang  menarik dalam  memperoleh  informasi.  Persentase yang  relatif  kecil  ini  menunjukkan  bahwa bahan
ajar yang dikembangkan
memberikan  persepsi  yang  positif  bagi sebagian besar mahasiswa PGSD.
Beberapa peneliti menunjukkan bahwa  isi  materi  yang  digunakan  dalam pembelajaran mempengaruhi  persepsi  dan motivasi siswa dalam proses pembelajaran
(Morales  &  Baker,  2018;  Sigmon,  2019). Lebih jauh
lagi, pentingnya
mengintegrasikan pembelajaran interdisipliner  berbasis  CANVA    telah menjadi  isu  dalam  dunia  pendidikan  saat ini. Integrasi ini selain untuk melatih calon guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran terintegrasi  kepada  siswanya  di  kemudian hari,  juga  akan  meningkatkan  persepsi positifnya  dalam  pembelajaran  FISIKA secara individu dan sosial (MK Al Salami, CJ  Makela,  &  MAJ  de  Miranda,  2017;
CINAR, PIRASA,
Neslihan, & ERENLER, 2016). Skor rata-rata berdasarkan soal yang diujikan  juga  menunjukkan  skor  yang memuaskan yaitu 83,7. Hal ini menunjukkan  bahwa  mahasiswa  PGSD telah  mampu  menjawab  soal-soal  Konsep Dasar  Sains  dengan  baik.  Soal-soal  yang diujikan  adalah  soal-soal  tentang  konsep dasar ilmu yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Secara umum pelaksanaan
pembelajaran  online  bagi  mahasiswa PGSD  berjalan  dengan  baik.  Berdasarkan hasil pengembangan
perangkat pembelajaran, disimpulkan bahwa penggunaan
pembelajaran online
menggunakan  modul  berbasis  CANVA pada  mata  kuliah  Konsep  Dasar  Sains  di lingkungan PGSD FIP Unimed berpotensi untuk meningkatkan keterampilan
konseptual dan
menyelesaikan pembelajaran. masalah dalam menghadapi pandemi  Covid  19.  Salah  satu  metode efektif  yang  dapat  diterapkan  oleh  guru mata  pelajaran  Kosep  Dasar  Fisika  untuk mendorong siswa berdiskusi dan menemukan  jawaban  yang  benar  melalui teman sebayanya.
3% 21% 50% 26% 0% 20% 40% 60% Tidak Menarik
Cukup Menarik Menarik Sangat Menarik Response to Obtaining Information Sources

## DAFTAR PUSTAKA
Awang,  I.  S.  (2015).  Kesulitan  Belajar FISIKA  Peserta  Didik  Sekolah Dasar.  VOX  EDUKASI:  Jurnal
Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  6(2),  108- 122. Baturay, M. H., Gökçearslan, Ş., & Ke, F. (2017). The relationship among pre- service teachers' computer competence, attitude towards computer-assisted  education,  and intention  of  technology  acceptance.
International Journal of Technology
Enhanced Learning, 9(1), 1- 13.
Gunawan, I., Suraya, S. N., & Tryanasari, D.  (2016).  Hubungan  Kemampuan
Berpikir  Kreatif  dan  Kritis  dengan Prestasi  Belajar  Mahasiswa  pada Matakuliah  Konsep  Sains  II  Prodi PGSD  IKIP  PGRI  MADIUN. Premiere Educandum: Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran, 4(01). Han, I., Shin, W. S., & Ko, Y. (2017). The effect of student teaching experience and  teacher  beliefs  on  pre-service teachers’ self-efficacy and intention to  use  technology  in  teaching.
Teachers Teaching, 23(7), 829-842.
Kim,  J.  S.,  &  Kim,  J.  B.  (2018).  The Changes of Analogies Generated by
Elementary Science- gifted Students about Electric Circuit using Algodoo Program. Journal of Korean Elementary Science Education, 37(2), 161-172.
Wang,  J.,  Hong,  H.,  Ravitz,  J.,  &  Hejazi Moghadam, S. (2016). Landscape of K-12 computer science education in the  US:  Perceptions,  access,  and barriers.  Paper  presented  at  the
Proceedings  of  the  47th  ACM Technical Symposium on Computing Science Education.