## IMPLEMENTASI EDUCATION FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT (ESD) MELALUI EKOPEDAGOGI DALAM PEMBELAJARAN DI SMP NEGERI 8 AMBON
Jenny Koce Matitaputty, Agustinus Ufie, Wa Ima, Poltjes Pattipeilohy Program Studi Pendidikan Sejarah, Universitas Pattimura.
Email. jennymatitaputty00@gmail.com
Abstrak  :    Implementasi  ESD  dalam  berbagai  perkembangannya  dibagi  menjadi  beberapa kategori.  Pertama,  implementasi  dalam  bidang  pendidikan  formal.  Kedua  dalam bidang  komunitas.  Fokus  pelaksanaan  kegiatan  ini  ditujukan  dalam  bidang pendidikan  formal.  Penerapan  ESD  dalam  bidang  ini  ditujukan  pada  institusi pendidikan,  seperti  sekolah  untuk  melakukan  edukasi  kepada  para  peserta  didik dan  juga  guru  terkait  dengan  persoalan  dan  tantangan  pendidikan  untuk pembangunan  yang  berkelanjutan.  Permasalahan  yang  ditemukan  saat  studi pendahuluan  di  SMP  mitra  adalah  kurangnya  kesadaran  terhadap  lingkungan sekolah dengan masih banyak ditemui lahan kosong yang tidak dioptimalkan juga daerah  sekolah  yang  dekat  dengan  pantai  mengalami  tingkat  abrasi  yang signifikan  padahal  sekolah  SMP  Negeri  8  Ambon  sejak  tahun  2018  sudah ditetapkan  sebagai  sekolah  ramah  anak  dan  di  tahun  2021  dinobatkan  menjadi sekolah pantai Indonesia. Tentu hal ini menjadi permasalahan utama bagi sekolah. Metode  dalam  penelitian  ini  dimulai  dari  tahap  sosialisasi,  pendampingan  dan desain  perangkat  kurikulum  berbasis  EDS,  Implementasi  dan  evaluasi.  Hasil kegiatan  pengabdian  ini  menunjukan  bahwa  setelah  peserta  mengikuti  proses sosialisasi,  selanjutnya  pendampingan  perangkat  dan  implementasi  menunjukan Prinsip  Education  for  Sustainable  Development  (ESD)  melalui  Ecopedagogi membantu  pihak  sekolah  (guru)  dalam  mengembangkan  perangkat  kurikulum (RPP) yang dekat dengan siswa serta dapat membantu siswa mampu berfikir kritis untuk  membuat  keputusan.  Guru  100%  sangat  senang  dengan  pembelajaran berbasis  lingkungan  ini  karena  dapat  membatu  pihak  sekolah  yang  saat  ini dinobatkan menjadi salah satu sekolah pantai nasional di Indonesia.
Kata Kunci: Education for sustainable development, Ekopedagogi, SMP Negeri 8 Ambon.

## 1. PENDAHULUAN
Kerusakan  di  bumi  merupakan  permasalahan  sosial,  yang  merupakan  mata  rantai  dari permasalahan lokal, nasional maupun global. (Supriatna dkk, 2018). Hal sejalan dikemukakan juga oleh Shaw dkk (2014) Penduduk bumi saat ini dihadapkan pada permasalahan lingkungan yang  krisis,  seperti  pemanasan  global,  meluasnya  gurun,  krisis  keragaman  hayati,  gangguan pada  lapisan  ozon  dan  hutan  hujan  tropis,  polusi  air  dan  udara,  serta  masalah  sosial  seperti kemiskinan di negara berkembang, pertikaian antar agama dan etnis. Karena itu Masalah dunia saat ini semakin kompleks dan rumit untuk diselesaikan dengan satu sudut pandang saja.
Permasalahan kompleks di bumi ini perlu diselesaikan dengan pendekatan interdispliner, multidisipliner dan multidimensional. Pendidikan yang mengedepankan pentingnya lingkungan alam sebagai sumber hidup manusia banyak dicetuskan oleh pemikir dan pendidik dari abad ke- 19.  Rousseau,  Goethe,  Froebel,  Dewey,  Montessori  dan  Steiner  adalah  tokoh-tokoh  yang menyatakan pentingnya hubungan integral antara pendidikan dan lingkungan (Mathar, Reiner
2015).  Kerena  itu  Pendidikan  untuk  pembangunan  yang  berkelanjutan  hadir  untuk  menjawab tantangan global saat ini.
Pendidikan  untuk  Pembangunan  yang  Berkelanjutan  (Education  for  Sustainable Development-ESD)  bermakna  sebagai  upaya  untuk  memberdayakan  masyarakat  dalam mengubah cara berpikir dan bekerja dalam menghadapi masa depan yang lebih berkelanjutan. Pengertian ini didasarkan pada suatu kondisi dunia yang memiliki jumlah penduduk mencapai 7 miliar  orang  dan  semakin  terbatasnya  sumber  daya  alam  untuk  dapat  mencukupi  kebutuhan manusia yang tidak terbatas. Sebagai individu dan masyarakat, manusia harus memahami cara hidup yang berkelanjutan 2 (Tjahyadi dan Sembada, 2019).
Tindakan  yang  bertanggung  jawab  perlu  diambill  untuk  memberi  pemahaman  kepada semua  orang  bahwa  setiap  tindakan/perbuatan  yang  dilakukan  hari  ini  akan  berdampak  pada masa depan kehidupan manusia dan planet bumi. Definisi lain terkait ESD juga dikembangkan oleh UNESCO sebagai berikut . “Education for Sustainable Development (ESD) is a learning process  (or  approach  to  teaching)  based  on  the  ideals  and  principles  that  underlie sustainability  and  is  concerned  with  all  levels  and  types  of  learning  to  provide  quality education  and  foster  sustainable  human  development  –  learning  to  know,  learning  to  be, learning to live together, learning to do and learning to transform oneself and society.
Pengertian di atas memberikan pesan bahwa konsep pendidikan untuk pembangunan yang berkelanjutan adalah suatu proses belajar yang dilakukan secara terus menerus dan secara sadar untuk membangun masyarakat dan merawat bumi dengan baik. Pendidikan untuk pembangunan yang  berkelanjutan  merupakan  salah  satu  bentuk  upaya  untuk  mempercepat  tujuan pembangunan yang berkelanjutan dan agenda MDGs (Byun, W.J., Leicht, A., Heiss, J, 2018)
Implementasi ESD dalam berbagai perkembangannya dibagi menjadi beberapa kategori. Pertama,  implementasi  dalam  bidang  pendidikan  formal.  Kedua  dalam  bidang  komunitas. Fokus  pelaksanaan  kegiatan  ini  ditujukan  dalam  bidang  pendidikan  formal.  Penerapan  ESD dalam bidang ini ditujukan pada institusi pendidikan, seperti sekolah untuk melakukan edukasi kepada  para  peserta  didik  dan  juga  guru  terkait  dengan  persoalan  dan  tantangan  pendidikan untuk  pembangunan  yang  berkelanjutan  (Tjahyadi  dan  Sembada,  2019).  Permasalahan  yang ditemukan  saat  studi  pendahuluan  di  SMP  mitra  adalah  kurangnya  kesadaran  terhadap lingkungan  sekolah.  Salah  satu  penyebab  munculnya  berbagai  permasalahan  di  atas  karena pembelajaran  di  sekolah  belum  menerapkan  prinsip-prinsip Education  for  Sustainable Development  (ESD) (Supriatna,  dkk  2018).  Selanjutnya  penerapan    Prinsip Education  for Sustainable  Development  (ESD) tentu  saja  sejalan  dengan  pembelajaran  Ecopedagogi  yang membantu siswa mampu berfikir kritis untuk membuat pilihan ke arah yang lebih baik.
Dengan  demikian  Pengabdian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kurikulum  yang dijabarkan  ke  dalam  indicator  yang  berorientasi  pada  EDS.  Tujuan  selanjutnya  adalah mengimplementasikan pembelajaran yang berorientasi ESD guna mengungkap prinsip-prinsip pembelajaran yang berbasis lingkungan di SMP Negeri 8 Ambon.

## 2.  METODE PELAKSANAAN
Kegiatan ini dilakukan dengan menggunakan metode pelatihan dalam rangka melatihkan pengimplementasian ESD. Pada kegiatan ini pendekatannya dilakukan secara teoritis maupun empiris.
Kegiatan  dilaksanakan  melalui  pemberian  materi  kepada  guru-guru  yang  ada  di  SMP Negeri  8  Ambon  secara  ceramah  bervariasi  serta  tanya  jawab  dan  implementasinya  akan dilakukan  oleh  guru-guru  bersama  semua  komponen  sekolah  dalam  hal  ini  bagaimana melakukan ESD dalam pembelajaran sehingga terciptanya lingkungan sekolah yang bersih dan indah melalui pengembangan kurikulum maupun kegiatan yang dilakukan oleh pihak sekolah dalam menjaga akan lingkungan sekolah.
a. Tahap  Sosialiasi  tentang  pembelajaran  berbasis education  for  sustainable  development melalui ecopedagogy dalam pembelajaran.
Mengundang pihak sekolah baik Kepala Sekolah juga semua guru untuk berkontribusi dalam  mendengarkan  pemaparan  terkait  muatan  pembelajaran  education  for  sustainable development serta pembelajaran ecopedagogi dan pendekatan pembelajaran interdisplin dan atau multidispilin
b. Pendampingan  dan  desain  perangkat  kurikulum  (RPP)  berbasis education  for  sustainable development melalaui ecopedagogy, serta rancangan program sekolah oleh kepala sekolah. Setelah Materi diberikan kesempatan kepada pihak sekolah untuk merancang kurikulum ataupun program sekolah serta Guru diminta untuk merancang perangkat pembelajaran yang ada dengan memasukan prinsip education for sustainable development melalui ecopedagogy.
c. Implementasi  pembelajaran  berbasis education  for  sustainable  developmnet melalui ecopedagogy.
Setelah kurikulum dan program sekolah serta perangkat pembelajaran berhasil didesain maka  langkah  selanjutnya  diharapkan  pihak  sekolah  dapat  mengimplementasikan  rencana program maupun kurikulum guna mencapai pembelajaran berbasis education for sustaonable development melalui ekopedagogi.
d. Evaluasi pelaksanaan pelatihan
Pada  tahap  ini  peserta  diberikan  kesempatan  untuk  memberikan  respon  menanggapi pelaksanaan kegiatan pengabdian yang dilakukan oleh Tim.

## 3.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  18  Juni  tahun  2021. Keterlaksanaan  program  ini  dinilai  berdasarkan  dua  aspek,  yaitu  kemampuan  pemateri  dalam menjelaskan  dan  keaktifan  peserta  dalam  menerima  semua  materi  yang  disampaikan. Substansi/materi ESD merupakan masukan bagi satuan pendidikan untuk menyebarkan dan menanamkannya ke peserta didik.
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar menyusun pedoman pendidikan untuk perkembangan dan  atau  pembangunan berkelanjutan pada tahun 2011. Tujuan penyusunan pedoman ini, yaitu:  Memberikan pemahaman kepada pemangku kepentingan mengenai ESD; Memberikan  informasi  tentang  arah implementasi  dan  pengintegrasian  materi ESD  dalam kurikulum  yang  didukung dengan program kurikuler, ekstrakurikuler,  muatan  lokal  serta pengembangan budaya di satuan pendidikan bagi peserta didik; Memberikan penegasan tentang orientasi pendidikan yang lebih selaras dengan dan  lebih  mengarah  pada  pembangunan berkelanjutan; Mengembangkan pemahaman dan kepedulian  masyarakat  terhadap pembangunan berkelanjutan; dan Memberikan pengetahuan dan keterampilan bagi guru dalam membuat model pelaksanaan  ESD  yang  mencakup pengetahuan,  nilai-nilai  dan kemampuan/kecakapan hidup ( generic life skill )  bagi  peserta  didik  (Direktorat Pendidikan Dasar, 2011).
Gambaran Harapan Kemampuan Peserta Dalam Menerima dan mengimplementasikan Materi yang Disampaikan berkaitan dengan Education Sustainable development melalui ekopedagogi
Pelaksanaan pengabdian  masyarakat  di  SMP  Negeri  8  Ambon  diikuti  oleh  Kepala Sekolah,  16  Guru  dan  4  tenaga  kependidikan.  Pada  tahap  awal  yaitu  tahap  sosialiasi,  peserta diberikan  materi  bagaimana  Implementasi  Education  For  Sustainable  Development  (ESD) Melalui  Ekopedagogi  Dalam  Pembelajaran  sehingga  diharapkan  pihak  sekolah  dalam  hal  ini para guru yang ada di SMP Negeri 8 Ambon dapat memodifikasi kurikulum (RPP) yang sesuai dengan ESD melalui ekopedagogi. Penyampaian materi yang diberikan pertama terkait dengan implementasi  ESD  melalui  Ekopedagogi  di  SMP  Negeri  8  Ambon  yang  dibawakan  oleh  Dr. Jenny  Koce  Matitaputty,  Pemateri  kedua  oleh  Wa  Ima,  S.Pd.,  M.Pd  berkaitan  dengan  Model pembelajaran  berbasis  lingkungan,  pemateri  ketiga  Agustinus  Ufie  S,  Pd.,  M.Pd  terkait Kecerdasan  ekologis  melalui  kearifan  lokal  sasi  di  Maluku  dan  pemateri  keempat  Poltjes Pattipeilohy membawakan materi terkait ESD dalam lingkungan sekolah.
Gambar 1 . Aktifitas peserta selama diskusi Implementasi ESD

## di SMP Negeri 8 Ambon
Di  tahap  kedua,  Kepala  Sekolah,  para  guru  serta  tenaga  kependidikan  mendapatkan pendampingan  terkait  pembuatan  rancangan  program  sekolah  berbasis  ekopedagogi  serta kurikulum yang mampu mengiplemnetasikan pembelajaran untuk pembangunan berkelanjutan. Masing-masing  Guru  mata  pelajaran  mencoba  mengembangkan  perangkat  pembelajaran dengan memasukan unsur EDS.
Kajian  integrasi  ESD  dalam  kurikulum,  para  guru  dilatih  untuk  bagaimana mengembangkan  perangkat  yang  sesuai  sesuai  dengan (Kajian Topik SK/KD) yang berkaitan dengan isu ESD. Contohnya, sekolah pesisir dikaitkan dengan isu perubahan iklim soal Abrasi dan sebagainya; Pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan Topik (Ekopedagogi).
Tahap  ketiga  yaitu  implementasi  ESD  melalui  ekopedagogi  dalam  perangkat  masing- masing guru. Salah seorang guru IPA mencoba mengembangkan perangkat dengan mamasukan pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan (ESD) melalui ekopedagogi pada kajian materi kelas  VII  smstr  1  pertemuan  ke-2  tentang  KD  3.1  Menerapkan  Konsep  pengukuran  berbagai besaran  dengan  menggunakan  satuan  standar  (Baku).  4.1  Menyajikan  data  hasil  pengukuran dengan alat ukur yang sesuai pada diri sendiri, makhluk hidup lain, dan benda-benda di sekitar pesisir  pantai  dan  laut  dengan  menggunakan  satuan  tak  baku  dan  satuan  baku.  Indikator ketercapaian
1. Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil
2. Melakukan pengukuran garis tengah tubuh hewan dan tumbuhan yang hidup di hutan bakau, misalnya kepiting atau pohon bakau dengan menggunakan standard baku dan tidak baku
3. Melakukan pengukuran besaran- besaran panjang, massa, waktu dengan alat ukur yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
4. Melakukan pengukuran besaran- besaran turunan sederhana yang dijumpai di pesisir pantai dan laut.
Pada  RPP  guru  menjelaskan  Langkah-langkah  pembelajaran  berdasarkan  model pembelajaran berbasis lingkungan. Dimana siswa langsung diminta untuk melakukan semacam penelitian  mini  berkaitan  dengan  klasifikasi  hewan  dan  tumbuhan  (khsusus  untuk  tanaman bakau)  di  sekitar  pantai  dekat  sekolah.  Tanaman  bakau  dipilih  karena  daerah  pantai  sekolah SMP  negeri  8  saat  ini  telah  mengalami  Abrasi,  sehingga  di  akhir  pembelajaran  setiap  siswa akan diminta untuk menanam satu anakan tanaman bakau di pantai tersebut. Dengan demikian salah satu unsur ESD melalui ekopedagogi dapat tercapai bukan hanya untuk pembelajaran di kelas tetapi anak dilatih untuk membuat keputusan yang baik, benar dan penting untuk menjaga kelangsungan setiap habitat yang ada di pantai serta kelangsungan negeri/desa Hutumuri dari ancaman Abrasi. Hal ini juga menjawab program pemerintah yang menetapkan SMP negeri 8 Ambon sebagai Sekolah Pantai Indonesia tahun 2021.
Pengembangan  perangkat  pembelajaran  berbasis  EDS  juga  dikembangkan  oleh  Guru IPS pada kelas VII di semeter 1 pada kajian materi karakteristik penduduk Indonesia KD. 3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksiantarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupanmanusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan. 4.1 Menyajikan hasil telaah konsep ruang konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan  interaksi  antarruang  di  Indonesia  serta  pengaruhnya  terhadap  kehidupan  manusia  dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan. Indikator ketercapaian belajar.
1. Menjelaskan perkembangan angka pertumbuhan penduduk Indonesia;
2. Menjelaskan kualitas penduduk Indonesia;
3. Menunjukkan keragaman rumah adat di Indonesia;
4. Menunjukkan keragaman pakaian adat di Indonesia; Menunjukkan keragaman tarian di Indonesia.
Pada  RPP  guru  menjelaskan  Langkah-langkah  pembelajaran  berdasarkan  model pembelajaran  Inqury.  Dimana  siswa  langsung  diminta  untuk  menemukan  keragaman masyarakat  di  Indonesia  khususnya  di  Maluku.  Dari  hasil  temuan  siswa  akan  diajak  untuk menghargai  keberagaman  yang  ada  di  Maluku  sebagai  suatu  masayarakat  yang  multikultur (Matitaputty,  2019).  Pendekatan  yang  dipakai  adalah  budaya  pela  dan  gandong  antara  negeri Tamilou (islam), Hutumuri (Kristen) dan Siri-sori (Islam dan Kristen). Anak bukan hanya diajar untuk  menghargai  keberagaman  yang  ada  tetapi  juga  mereka  belajar  arti  hidup  dalam perdamaian. Dimana mereka belajar dari cerita orang tua tentang konflik yang pernah terjadi di Maluku dan salah satu pendekatan damai adalah melalui budaya pela dan gadong (Matitaputty, 2013).  Dengan  demikian  salah  satu  hal  penting  berkaitan  dengan  ESD  dapat  dicapai  dalam pembelajaran.
Selain melalui pengembangan perangkat pembelajaran, pelaksanaan kegiatan pembiasaan di  sekolah  juga  dapat  menjawab  implemnetasi  ESD  di  SMP  Negeri  8  Ambon  dengan membiasakan anak membawa minuman dari rumah sehingga sampah plastik berkurang (sejalan dengan program belajar di luar kelas); Kegiatan Ekstrakulikuler juga dapat dikembangkan ESD seperti : Pramuka melakukan upaya sosialisasi atau gerakan Go green disosialisasikan kepada
siswa  baik  dalam  penerimaan  siswa  baru  atau  juga  dalam  kegiatan  sehari  tanpa  plastic  atau gerakan membawa bekal dan air minum sendiri dengan demikian siswa akan dilatih konsumsi dan produksi dengan bertanggung jawab. Palang merah melakukan kegiatan sosialisasi tentang kesehatan.    OSIS  memberikan  sosilisasi  tentang  pentingnya  menjaga  eksistem  lautan  guna keberlangsungan hidup setiap maklhuk dan sebagainya.
Selain  itu materi  muatan lokal  seperti kearifan lokal sasi yang  mampu  menjaga sustainability,  bukan  hanya  ekosistem  alamnya  tetapi  keberlangsungan  hidup  manusia (Matitaputty,2021).  Budaya  makan  patita  (Matitaputty,  2020)  dimana  siswa  dilatih  bukan hanya tentang hidup damai dan saling mengasihi tetapi pemanfaatan alat yang mudah didaur oleh bumi (penggunaan alat-alat berbahan alam) sehingga kerajinan Daur ulang sampah dan sebagainya dapat dijadikan pengembangan di dalam pembelajaran pada setiap mata pelajaran. Tentu  17  pokok  tujuan  global  pembangunan  berkelanjutan  dapat  tercapai  dalam  pendidikan khususnya di SMP Negeri 8 Ambon.
Gambar 2. Pendamingan pengembangan perangkat pembelajaran berbasis ESD melalui ekopedagogi.
Inti  dari  ESD  yaitu  pendidikan  gender,  pendidikan  perdamaian,  pendidikan  hak  asasi manusia,  pendidikan  lingkungan,  pendidikan  kesejahteraan,  pendidikan  multikultural  dan pendidikan  pembangunan.  Pembangunan  berkelanjutan  adalah  upaya  untuk  memenuhi kebutuhan  masa  kini  tanpa  mengorbankan  generasi  masa  depan.  Pendidikan  untuk pembangunan  berkelanjutan  adalah  kunci  untuk  mempersiapkan  kita  dengan  pengetahuan, keterampilan dan sikap agar lebih berkelanjutan.
Model pembelajaran berbasis lingkungan  dilakukan  yaitu  model yang dikembangkan dalam pembelajaran agar  siswa  memperoleh  pengalaman  lebih berkaitan dengan lingkungan, Memanfaatkanlingkungan sebagaisarana belajar, sasaran belajar dan sumber belajar.
Ciri khas/karakteristik Pembelajaran selalu berkaitan dengan lingkungan alam, sosial dan buatan,  siswa berperan aktif,  cara Pembelajaran meaniful/bermakna’  Guru sebagai fasilitator sumber belajar bagisiswanya. Dikembangkan dengan cara didalam kelas dengan cara membawa sumber-sumber  yang  berkaitan  dengan  lingkungan baik sumber asli/sumber tiruan. Dikembangkan dengan cara Diluar  kelas  dengan  membawa  siswa  ke lingkungan untuk kepentingan pembelajaran  dan  metode  karya  wisata/memanfatkan lingkungan sekitar sekolah sebagai sumber belajar.
Sebagai  basis pendidikan pembangunan berkelanjutan ekapedagogi menawarkan empat sistem pengajaran:
1. Menyiapkan  teks-teks  terkait  lingkungan  hidup  bagi  anak-anak  sehingga  memampukan mereka  menyingkapkan  isu-isu  lingkungan  terkini,  akar  dari  isu,  serta  strategi  untuk
menanggapi isu, baik secara individu maupun kolektif.
2. Membudayakan para pelajar kepada kesadaran akan relasi mereka dengan lingkungan, baik sosial maupun alam.
3. Membumikan Education sustainable development melalui pengintegrasian RPP tugas-tugas kelas, latihan menulis, kerja kelompok, pengalaman, Lembar kerja siswa.
4. Menggunakan  model  pembelajaran  lingkungan  sehingga  siswa  mengerti  bahwa  ada keterkaitan antar makhluk yang berkelanjutan.
Tahap  keempat,  yaitu  evaluasi  terhadap  kegiatan  pelaksanaan  pengabdian  ini  adalah 100%  peserta  pelatihan  merasa kegiatan  pelatihan  seperti  ini  memberikan manfaat  untuk pengembangan  kegiatan belajar-mengajar  di  kelas.  Penanaman  konsep education  for sustainable  development sangat  berarti  bagi  siswa  dan  guru karena  berdasarkan  konsep ekapedagogi yang harus dilalui oleh siswa selama prosesnya bukan hanya siswa yang belajar tetapi guru dituntun untuk kreativ mengembangkan pembelajaran yang sesuai dengan tuntuntan EDS,  sehingga  sekolah  SMP  Negeri  8  Ambon  mampu  menjadi  Sekolah  yang  bukan  hanya ramah anak tetapi sekolah pantai nasional yang sukses menjalankan perannya tersebut.

## 4.  SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  kegiatan  menunjukkan  bahwa setelah  mengikuti  pelatihan,  para  peserta mampu mengembangkan  RPP  yang  berkaitan education  for  sustainable  development melalui ecopedagogy. Peserta  memberikan  tanggapan  yang  baik terhadap  kegiatan  pelatihan implementasi ESD  melalui  ecopedagogy  dalam  pembelajaran.  Diharapkan  sungguh  kegiatan pelatihan ini dapat menjadikan sekolah sebagai sekolah yang berwawasan lingkungan sehingga ke  depan  sekolah  ini  juga  dapat  dijadikan  sebagai  sekolah  adiwiyata  yang  mampu  menjadi cermin bagi sekolah-sekolah lain di kota Ambon.
Saran untuk kegiatan selanjutnya perlu adanya tindak lanjut dari kegiatan pelatihan yang telah  dilakukan  dengan  menambah alokasi  waktu,  materi  pelatihan  dan  praktek  implementasi EDS melalui ekopedagogi pada beberapa mata pelajaran di kelas dan pendampingan lanjutan.

## DAFTAR PUSTAKA
Byun,  W.J.,  Leicht,  A.,  &  Heiss,  J.  (eds).  (2018).  Issues  and  Trends  in  Education  for Sustainable Development. France: UNESCO.
Mathar,  Reiner.  (2015).  Chapter  2  in  Schooling  for  Sustainable  Development  in  Europe. Springer : Heidelberg, New York, Dordrecht, London.
Matitaputty,  J.  K  (2013)  Pendidikan  Karakter  Melalui  Penggalian  Nilai-Nilai  Kearifan  Lokal budaya  Pela  Gandong  Di  Maluku.  Jurnal  Pendidikan  “Jendela  Pengetahuan  Vol.6 (15). Hal.73-80
Matitaputty,  J.K  (2019)  Arts  And  Culture  Exhibition:  Characteristics  Of  Maluku  As  A Multicultural  Community  In  Multicultural  Education  Courses.  Jurnal Candrasangkala. Vol.5 (2) Hal.1-13
Matitaputty,  J.K  &  Masinay,  I  (2020)    The  Ceremonial  Procession  And  Meaning  Of  Makan Patita In Negeri Oma-Maluku. Jurnal Society No. 8 (2) Hal. 298-312
Matitaputty,  J.K  (2021)  Sasi  Dalam  Menunjang  Sustainable  Ekonomi  Masyarakat  Adat Saparua.  Lani: Jurnal Kajian Ilmu Sejarah Dan Budaya. Vol 2 (1). Hal 41-45
Segara, N.B (2015) Education For sustainable Development (EDS) Sebuah Upaya mewujudkan kelestarian lingkungan. Jurnal sosio didaktica Vo.2(1) P 22-30 .
Shaw, Rajib & Oikawa, Yukihiko. (2014). Education for Sustainable Development and Disaster Risk Reduction.Springer: Japan .
Supriatna,  N.  (2016).  Ecopedagogy.  Bandung:  Rosdakarya.  Surata,  K.  (2010).  Pembelajaran Lintas  Budaya:  Penggunaan  Subak  sebagai  Model  “Ecopedagogy”.  Jurnal  Kajian Bali. 03, (02).
Supriatna, N dkk (2018) Implementasi Education For Sustainable Development (Esd) Melalui Ecopedagogy  Dalam  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Di  Sekolah  Dasar.  Primaria Educationem Journal | Volume 1 | Nomor 2.
Tjahyadi,  S  dan  Sembada,  A.D  (2019)  Education  For  sustainable  Development-Pancasila  di desa Towangsan: Paradigma Pembangunan yang Berkelanjutan.