## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING BERBANTUAN MEDIA AUDIOVISUAL TERHADAP PENGUASAAN KOMPETENSI PENGETAHUAN IPA
Ni Pt. Karminia Ratna Dewi, I Ngh. Suadnyana, I.B Gd. Surya Abadi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha E-mail : karminiaratnadewi@ymail.com, suadnyanainengah@gmail.com, suryaabadi31@yahoo.co.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  perbedaan  yang  signifikan  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPA  antara kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran snowball  throwing berbantuan  media  audiovisual  dengan kelompok siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional pada siswa kelas IV SD Negeri Gugus I Gusti Ngurah Jelantik  Denpasar  Utara  tahun  pelajaran  2016/2017.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  eksperimen  semu  dengan  desain penelitian nonequivalent  control  group  design. Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri  Gugus  I  Gusti Ngurah  Jelantik  Denpasar  Utara  tahun  pelajaran  2016/2017  yang  berjumlah  177  orang.  Sampel  ditentukan  dengan  teknik simple random sampling. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas IVC SD N 28 Dangin Puri sebagai kelompok eksperimen dan  siswa    kelas  IV  SD  N  21  Dangin  Puri  sebagai  kelompok  kontrol.  Data  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPA dikumpulkan  dengan  instrument  berupa  tes  objektif  pilihan  ganda  biasa  berjumlah  37  butir  soal  yang  divalidasi.  Data penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPA  dianalisis  dengan  t-test.Hasil  analisis  menunjukkan  terdapat  perbedaan  yang signifikan penguasaan kompetensi pengetahuan IPA antara kelompok  siswa yang dibelajarkan melalui model pembelajaran snowball  throwing berbantuan  media  audiovisual  dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran konvensional pada siswa kelas IV SD Negeri Gugus I Gusti Ngurah Jelantik Denpasar Utara tahun pelajaran 2016/2017. Hal tersebut dibuktikan dengan hasil t hitung = 2,50 dan pada taraf signifikansi 5% ( 𝛼 =0,05) dengan dk= (33+38) –2 = 69 diperoleh t tabel = 2,00. Berdasarkan kriteria pengujian t hitung = 2,50>t tabel(α=0,05) = 2,00.Demikian pula nilai rerata penguasaan kompetensi pengetahuan  IPA  siswa  kelompok  eksperimen 𝑋̅ =81.84  > 𝑋̅ =  76.81  rerata  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa kelompok  kontrol.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  pembelajaran Snowball  Throwing berbantuan  media  audiovisual berpengaruh terhadap penguasaan kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas IV di SD Negeri Gugus I Gusti Ngurah Jelantik tahun pelajaran 2016/2017.
Kata-kata kunci : Snowball Throwing , Media Audiovisual, Penguasaan Kompetensi Pengetahuan IPA

## Abstract
The  research  objective  is  to  find  out  the  significant  difference  of  the  mastery  of  science  competency  between  the  group of students  with  the  snowball  throwing  learning  model  assisted  by  audiovisual  media  companed  to  group  of  students  with conventional method for fourth grade students of SD Negeri Gugus I Gusti Ngurah Jelantik in Northern Denpasar academic year  of  2016/2017.  This  kind  of  research  is  pseudo-experiment  with  non  equivalent  control  group  research  design.  The population  of  this  research  are  the  fourth  grade  students  of  SD  Negeri  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Jelantik  Northern  Denpasar academic  year  of  2016/2017,  which  consist  of  177  students.  The  sample  is  determined  by  sampel  random  sampling technique. The sample is students of fourth grade C in SD Negeri 28 Dangin Puri as the experimental group and students of fourth  grade  in  SD  Negeri  21  Dangin  Puri  as  the  control  group.  The  science  competence  mastery  data  is  collected  by instrument such as the ordinary multiple choice objective test that consists of 37 validated questions. The science competence mastery  data  is  analysed  using  the  t-test.  The  analysis  result  indicates  that  there  is  a  significant  difference  of  the  science competence  mastery  between  group  of  students  with  snowball  throwing  learning  model  assisted  by  audiovisual  media companed to those with conventional learning method of fourth grade students in SD Negeri Gugus I Gusti Ngurah Jelantik in Northern Denpasar academic year of 2016/2017. It is proved by t hitung = 2.50 and at significance level 5% (= 0,05) with dk = (33 + 38) - 2 = 69 obtained t table = 2,00. Based on t hitung = 2.50> t table (α = 0,05) = 2,00. It is also the same for the average value of science competence mastery  from experimental group students, it is 𝑋̅ =81.84 > 𝑋̅ = 76.81 companed to the average value of science competence mastery from control group students. So it can be concluded that the snowball throwing learning model  assisted  by  the  audiovisual  media  gives  effect  to  the  mastery  of  science  competence  of  fourth  grade  students  in  SD Negeri Gugus I Gusti Ngurah Jelantik academic year of 2016/2107.
Keywords : Snowball Throwing, Audiovisual Media, Mastery Of Science Competence.

## Pendahuluan
Memasuki zaman modern seperti sekarang ini, suatu negara yang maju memerlukan sumber daya manusia yang  berkualitas  dan  memiliki  kemampuan  berfikir  kreatif.  Sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dapat dihasilkan salah satunya melalui pendidikan.
Novan Ardy Wiyani (2013:95) menyatakan, Dalam Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 pada Pasal 3 bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban
bangsa yang bermartabat dalam upaya mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Selain itu  Pendidikan juga merupakan suatu kegiatan yang berintikan interaksi antara peserta didik dengan para pendidik serta berbagai sumber pendidikan (Syaodih, 2009:24).
Pendidikan  merupakan  pilar  utama  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  sumber  daya  manusia.  Hal  ini tentu  saja  tidak  akan  tercapai  jika  mutu  pendidikan  di  Indonesia  rendah.  Berbagai  upaya  telah  dilakukan  oleh pemerintah  melalui  Departemen  Pendidikan  Nasional  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  nasional.  Upaya yang  dilakukan  antara  lain:  wajib  belajar  9  tahun,  penyediaan  sarana  dan  prasarana  yang  menunjang pembelajaran,  penataran  guru-guru  dalam  penguasaan  materi,  pengembangan  dan  pengadaan  materi  ajar,  serta menyusun  dan  menyempurnakan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  yang  diterapkan  pada  tahun 2006  menjadi  Kurikulum  2013.  Pergantian  kurikulum  ini  diklaim  oleh  pemerintah  sebagai  suatu  upaya  untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia. Namun, dalam pengimplementasian di lapangan kurikulum 2013 menemui  banyak  kendala,  sehingga  belum  dapat  diterapkan  secara  merata  di  seluruh  wilayah  yang  ada  di Indonesia.
Dalam kurikulum 2013 salah satu muatan materi yang termuat yaitu Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Muatan IPA di sekolah dasar menekankan pada pemberian pengalaman langsung dan siswa dituntut melakukan beberapa proses secara aktif mencari, mengolah, mengkonstruksi, dan menerapkan pengetahuan. Maka sangat diperlukan upaya  inovasi  guru  dalam  mensiasati  pembelajaran  di  kelas.  Kenyataan  dilapangan  masih  banyak  guru  yang hanya  berpaku  pada  buku  yang  hanya  memberika  penugasan  dalam  membelajarkan  siswa,  sehingga pembelajaran  terkesan  masih  didominasi  guru.  Ini  menunjukkan  adanya  kesenjangan  antara  kenyataan  di lapangan dan harapan sesuai kurikulum 2013.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  dengan  guru  kelas  IV  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Jelantik  Denpasar Utara  tampak  hasil  belajar  IPA  siswa  masih  rendah.  Proses  pembelajaran  kurang  mampu  mengatifkan  siswa dalam  belajar.  Pembelajaran  yang  dilakukan  masih  berpusat  pada  guru,  siswa  kurang  diberikan  kesempatan menemukan sendiri konsep yang dipelajari. Proses pembelajaran IPA tampak belum menggunakan model-model pembelajaran yang inovatif karena masih cenderung menggunakan metode ceramah dan tanya jawab.
Berdasarkan  hal  tersebut  sebagai  langkah  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang  inovatif  dan  bermakna bagi  siswa,  maka  dalam  penelitian  ini  peneliti  mencoba  sebuah  model  pembelajaran  yang  berorientasi  pada penerapan  muatan  materi  IPA  yang  menyenangkan.  Model  pembelajaran  yang  dimaksud  adalah  Model Pembelajaran Snowball Throwing berbantuan media Audiovisual. “Model pembelajaran snowball throwing atau ‘bola salju bergulir’ merupakan model pembelajaran dengan menggunakan  bola  pertanyaan  dari  kertas  yang  digulung  bulat  berbentuk  bola  kemudian  dilemparkan  secara bergiliran  diantara  sesama  anggota  kelompok”  (Kurniasih,  2016:77).  Pada  prinsipnya,  model  ini  memadukan pendekatan komunikatif, integratif, dan keterampilan proses. Jika proses pembelajaran ini berjalan lancar, maka akan  terbentuklah  suasana  kelas  yang  dinamis,  karena  kegiatan  siswa  tidak  hanya  berfikir,  menulis,  bertanya, atau berbicara. Akan tetapi mereka juga melakukan aktivitas fisik yaitu menggulung kertas dan melemparkannya dengan siswa lain.  Dengan demikian, tiap anggota kelompok akan mempersiapkan diri karena pada gilirannya mereka harus menjawab pertanyaan dari temennya yag terdapat dalam bola kertas. Model ini juga memberikan pengalaman  kepada  siswa  untuk  mengembangkan  keterampilan  menyimpulkan  isi  berita  atau  informasi  yang mereka peroleh dalam konteks nyata dan situasi yang kompleks.
“Media  audiovisual  adalah  media  penyaluran  pesan  dengan  memanfaatkan  indera  pendengaran  dan penglihatan. Secara umum media audiovisual menurut teori kerucut pengalaman Edgar Dale memiliki efektivitas yang tinggi daripada media visual atau audio”(Sukiman, 2012:184). Di antara jenis media audiovisual ini adalah media film, video, dan televisi.
Model  pembelajaran snowball  throwing berbantuan  media  audiovisual,  ini  sesuai  dengan  proses pembelajaran  IPA.  Karena  dalam  model  pembelajaran snowball  throwing berbantuan  media  audiovisual pembelajaran IPA disekolah dasar, memberikan pengalaman kepada siswa untuk mengembangkan keterampilan menyimpulkan  isi  berita  atau  informasi  yang  mereka  peroleh  dalam  konteks  nyata  dan  situasi  yang  kompleks serta  dapat  melatih  kesiapan  siswa  dalam  menjawab  pertanyaan  yang  dilemparkan  oleh  temannya.  Kemudian agar  siswa  lebih  mudah  memahami  materi  tentang  IPA,  dibantu  dengan  penggunaan  media  audiovisual  yang sangat sesuai dengan perkembangan kemampuan berpikir siswa di sekolah dasar.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  secara  teoritis  Model  pembelajaran snowball  throwing berbantuan  media audiovisual  berpengaruh  terhadap  Penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPA,  tetapi  secara  empiris  perlu dibuktikan  melalui  penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Snowball  Throwing Berbantuan Media  Audiovisual  Terhadap  Penguasaan  Kompetensi  Pengetahuan  IPA  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Gugus  I Gusti Ngurah Jelantik Denpasar Utara Tahun Pelajaran 2016/2017”.
Sesuai  dengan  judul  tersebut,  terdapat  beberapa  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu,  (1)  Untuk  mengetahui penguasaan  kompetensi  pengetahuan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran snowball throwing berbantuan media audiovisual pada siswa kelas IV SD Negeri Gugus I Gusti Ngurah Jelantik Denpasar
Utara  tahun  pelajaran  2016/2017;  (2)  Untuk  mengetahui  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  kelompok  siswa yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Gugus  I  Gusti  Ngurah Jelantik Denpasar Utara tahun pelajaran 2016/2017; (3) Untuk mengetahui perbedaan yang signifikan penguasan kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran snowball throwing berbantuan  media  audiovisual  dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran konvensional  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Jelantik  Denpasar  Utara  tahun  pelajaran 2016/2017.

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Gugus I Gusti Ngurah Jelantik Denpasar Utara yaitu di SD N 28 Dangin Puri dan SD N 21 Dangin Puri . Adapun alasan dipilihnya SD Negeri di gugus ini karena di SD tersebut telah menerapkan kurikulum 2013, tidak adanya pengelompokan siswa antara kelas unggulan ataupun kelas non unggulan, dan belum pernah adanya penelitian yang dilaksanakan menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing berbantuan media audiovisual di SD gugus tersebut. Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun pelajaran 2016/2017 dalam jangka waktu ± 5 bulan.
Jenis penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan desain eksperimen yang  digunakan  yaitu  “ Nonequivalent  control  group  design” .  “Dalam  rancangan  ini,  subjek  penelitian  atau partisipan  penelitian  tidak  dipilih  secara  acak  untuk  dilibatkan  dalam  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol.  Dalam  rancangan  ini  pula,  ada  dua  kelompok  subjek  satu  mendapatkan  perlakuan  dan  satu  kelompok sebagai kelompok kontrol. Keduanya memperoleh pre test dan post test ”(Setyosari, 2010:210).
Pelaksanaan penelitian ini terdiri dari tiga tahapan yaitu, tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap akhir eksperimen.
Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV (empat) SD Negeri Gugus I Gusti Ngurah Jelantik Denpasar Utara tahun ajaran 2016/2017, yang terdiri dari  5 kelas dalam 3 sekolah dasar negeri. Jumlah populasi dari penelitian ini adalah 177 orang.
Berdasarkan hasil wawancara yang diperoleh dari kepala sekolah serta guru kelas IV di masing-masing SD Negeri Gugus I Gusti Ngurah Jelantik Denpasar Utara yaitu bahwa kelas IV terdiri dari 3 sekolah dengan 5 kelas yang ada di Gugus I Gusti Ngurah Jelantik Denpasar Utara setara secara akademik yang memiliki nilai rata-rata tidak jauh berbeda. Dikatakan setara, karena pengelompokan siswa kedalam kelas-kelas dari 3 sekolah yang ada disebar  secara  merata  antara  siswa  yang  memiliki  kemampuan  tinggi,  sedang,  dan  rendah.  Dari  keterangan tersebut berarti tidak terdapat kelas unggulan maupun non unggulan.
Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah Simple Random Sampling yang dirandom kelasnya, sehingga  setiap  kelas  mendapatkan  peluang  yang  sama  untuk  menjadi  sampel  penelitian.Pemilihan  sampel penelitian  ini  tidak  dilakukannya  pengacakan  individu  melainkan  hanya  pengacakan  kelas.  Karena  tidak  bisa mengubah  kelas  yang  telah  terbentuk  sebelumnya.Kelas  dipilih  sebagaimana  telah  terbentuk  tanpa  campur tangan  peneliti  dan  tidak  dilakukannya  pengacakan  individu,  kemungkinan  pengaruh-pengaruh  dari  keadaan siswa  mengetahui  dirinya  dilibatkan  dalam  eksperimen  dapat  dikurangi  sehingga  penelitian  ini  benar-benar menggambarkan pengaruh perlakuan yang diberikan.
Dari  tiga  sekolah  negeri  yang  ada  di  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Jelantik,  dilakukan  pengundian.  Pengundian dilakukan untuk memilih dua kelas yang dijadikan sampel penelitian. Pengundian dilakukan sebanyak dua kali untuk  menentukan  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Kelas  yang  muncul  pertama  langsung  dipilih menjadi kelas eksperimen dan kelas yang muncul pada undian kedua dijadikan sebagai kelas kontrol.
Berdasarkan  undian  yang  dilakukan,  kelas  IV  C  SD  N  28  Dangin  Puri  yang  berjumlah  33  siswa  muncul pertama dan dijadikan sebagai kelas eksperimen, sedangkan Kelas IV SD N 21 Dangin Puri yang berjumlah 38 siswa  muncul  pada  undian  kedua  dan  dijadikan  sebagai  kelas  kontrol.  Pada  kelas  eksperimen  diberikan perlakuan  berupa  model  pembelajaran snowball  throwing bebantuan  media  audiovisual  dan  pada  kelas  kontrol diberikan perlakuan berupa pembelajaran konvensional.
Untuk  mengetahui  kesetaraan  pada  kelas  sampel  yang  ada  di  SD  Negeri  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Jelantik maka  diberikan pre  test dan  hasil  dari pre  test tersebut  diuji  kesetaraannya  dengan  rumus  uji-t  yakni  dengan polled varian.
Adapun validitas internal dan eksternal dari penelitian ini adalah validitas internal dalam penelitian ini dapat berupa  sejarah,  bias  seleksi,  pengujian  sebelumnya  ( pretesting) ,  instrumentasi,  dan  mortalitas,  sedangkan validitas  eksternal  ada  beberapa  ancaman  yang  berkaitan  dengan  validitas  eksternal  yang  meliputi  interaksi antara perlakuan dan orang, interaksi antara perlakuan dan latar, dan interaksi antara perlakuan dan waktu. Salah satu  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengontrol  validitas  eksternal  adalah  menunjukkan  melalui  pengamatan dan  wawancara  secara  kualitatif  yang  menyatakan  bahwa  tidak  ada  orang-orang  dan  latar  tertentu  atau  khusus dan peristiwa-peristiwa sehingga historis yang akan dapat menghambat generalisasi hasil penelitian.
Metode pengumpulan data yang diunakan pada penelitian ini adalah metode tes.  Tes yang akan digunakan untuk mengukur penguasaan kompetensi pengetahuan IPA berupa tes objektif dalam bentuk pilihan ganda biasa yang dilengkapi dengan 4 pilihan jawaban (a, b, c, dan d). ). Jumlah butir soal disusun berdasarkan kisi-kisi tes
kompetensi  pengetahuan  IPA  sebanyak  50  butir  soal  yang  kemudian  diujicobakan  pada  kelas  yang  jenjangnya lebih tinggi. Jumlah siswa  yang  terlibat uji coba instrumen dalam penelitian  ini  yakni 32 responden dari siswa kelas  V  di  SDN  28  Dangin  Puri.  Dari  50  butir  soalyang  telah  diujikan  maka  diperoleh  37  butir  soal  yang dinyatakan layak untuk digunakan dalam peneitian ini.
Dalam  penelitian  ini  dikemukakan  definisi  operasional  dari  masing-masing  variabel  yaitu  model pembelajaran snowball  throwing berbantuan  media  audiovisual,  pembelajaran  konvensional,  dan  kompetensi pengetahuan  IPA.  Model  pembelajaran snowball  throwing berbantuan  media  audiovisual  adalah  suatu  model pembelajaran yang langkah-langkahnya sesuai dengan model snowball throwing yang memberikan pengalaman kepada siswa untuk mengembangkan keterampilan menyimpulkan isi berita atau informasi yang mereka peroleh dalam  konteks  nyata  dan  situasi  yang  kompleks  yang  didalamnya  dibantu  dengan  media  audiovisual  berupa video dalam memberikan informasi yang akan disajikan.
Pembelajaran  konvensional  adalah  pembelajaran  yang  biasa  atau  telah  diterapkan  di  sekolah  dasar. Sedangkan  pembelajaran  yang  biasa  diterapkan  sehari-hari  di  semua  sekolah  Negeri  Gugus  I  Gusti  Ngurah Jelantik  yakni  pembelajaran  dengan  menerapkan  pendekatan  saintifik.Pendekatan  saintifik  merupakan pendekatan  di  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  mengutamakan  kreativitas  dan  temuan  siswa.  Pengalaman belajar yang  mereka peroleh tidak bersifat  indoktrinisasi,  hafalan, dan sejenisnya. Pengalaman belajar, baik itu yang  berupa  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  mereka  peroleh  berdasarkan  kesadaran  dan  kepentingan mereka sendiri.
Penguasaan kompetensi pengetahuan IPA adalah perubahan perilaku siswa yang mencerminkan kemampuan siswa  terhadap  penguasaan  materi  pembelajaran  IPA  dari  kemampuan  berpikir  meliputi  mengingat, memahami/mengerti,  menerapkan,  menganalisis,  mengevaluasi    dan  dimensi  pengetahuan,  faktual  dan konseptual yang diukur menggunakan skor dari tes kompetensi pengetahuan setelah mengalami proses belajar.
Setelah data dalam penelitian ini terkumpul, maka selanjutnya dilakukan analisis data. Dalam menganalisis data ini digunakan metode analisis statistik deskriptif dan statistik inferensial.  Untuk analisis statistik deskriptif dan  statistic  inferensial  menggunakan  uji  perbedaan  rata-rata  data  gain  skor.Adapun  penyajian  data  yang digunakan pada  metode analisis statistic deskriptif,  yaitu  menghitung  mean, simpangan baku (Standar Deviasi) dan varians.
Analisis  data  statistik  inferensial  digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan  menguji  hipotesis  penelitian dan  menarik  kesimpulan  terhadap  hipotesis.  Untuk  menguji  hipotesis  penelitian  menggunakan  uji  perbedaan rata-rata  data  gain  skor.  Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  data. Pada uji prasyarat analisis data dilakukan uji normalitas sebaran data dan uji homogenitas varians.
Uji Normalitas dimaksudkan untuk mengetahui sebaran data skor penguasaan kompetensi pengetahuan IPA siswa  masing-masing  kelompok    berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  Normalitas  sebaran  data  dalam  penelitian ini menggunakan Chi-kuadrat. Kriteria pengujian adalah jika 𝑋 𝐻𝑖𝑡 2 < 𝑋 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 , maka h o diterima (gagal ditolak) yang berarti data berdistribusi normal. Pada taraf signifikansinya adalah 5 % dan derajat kebebasannya n-1.
Uji  homogenitas  dapat  dilakukan  apabila  kelompok  data  tersebut  berdistribusi  normal.  Uji  homogenitas varians dilakukan dengan uji F. Kriteria pengujian, jika F hit < 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka sampel homogen. Pengujian dilakukan pada taraf signifikan 5% dengan derajat kebebasan untuk pembilang n 1 -1 dan derajat kebebasan untuk penyebut n 2 -1.
Jika  data  yang  diperoleh  sudah  memenuhi  prasyarat  uji  normalitas  dan  homogenitas  maka  analisis  yang digunakan  adalah  statistik  parametrik.  Analisis  statistik  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian  ini adalah uji beda mean (uji t). Uji Hipotesis menggunakan uji-t dengan rumus polled varians . Rumus uji-t dengan rumus polled varians digunakan bila jumlah anggota sampel n 1 ≠ n 2 dan varians homogen. Dengan kriteria jika harga t hitung < t tabel , maka H o diterima dan H a ditolak, dan jika harga t hitung >t tabel maka H o ditolak dan H a diterima. Pada taraf signifikan 5% dengan dk = n 1 +n 2 -2.

## Hasil Dan Pembahasan
Data  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  IVC  SD  N  28  Dangin  Puri  sebagai  kelompok eksperimen  yang  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran snowball  throwing berbantuan  media  audiovisual menunjukkan bahwa nilai gain skor tertinggi yang dicapai siswa adalah 0,83 sedangkan nilai gain skor terendah yang dicapai siswa adalah 0,19.
Berdasarkan  hasil  gain  skor  yang  diperoleh  dengan  membandingkan  antara  selisih  nilai post  test dan pre test dengan selisih nilai maksimal dan nilai pre test . Hasil rata-rata gain skor kelompok eksperimen yaitu 0,48. Rata-rata  gain  skor  kompetensi  pengetahuan  IPA  tersebut  kemudian  dikonversikan  pada  tabel  kriteria peningkatan gain skor, sehingga dapat diketahui kompetensi pengetahuan  IPA siswa kelompok eksperimen pada kategori sedang. Sedangkan  hasil  rata-rata  gain  skor  yaitu  0,38.  Kemudian  rata-rata  gain  skor  kompetensi pengetahuan  IPA  tersebut  dikonversikan  pada  tabel  kriterian  peningkatan  gain  skor,  sehingga  dapat  diketahui kompetensi  pengetahuan    IPA  siswa  kelompok  kontrol  pada  kategori sedang. Sesuai  dengan  hasil  analisis  data kompetensi  pengetahuan  IPA  menunjukkan  bahwa  rata-rata  gain  skor  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa
kelompok  eksperimen  X  =  0,48  >  X  =  0,38  rata-rata  gain  skor  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelompok kontrol.
Sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis  dengan  analisis  uji-t.  terlebih  dahulu  harus  dilakukan  uji  prasyarat yang meliputi uji normalitas data dan uji homogenitas varians.
Berdasarkan hasil analisis diperoleh harga X 2 hitung = 8,58 untuk kelas eksperimen. Harga tersebut kemudian dikonsultasikan  dengan  harga  X 2 tabel dengan  dk  =  5  dan  taraf  signifikan  5%  sehingga  diperoleh  harga  X 2 tabel = 11,07.  Karena  X 2 hitung =  8,58  <  X 2 tabel =  11,07  maka  H 0 diterima  (gagal  ditolak).  Ini  berarti  sebaran  data penguasaan kompetensi pengetahuan IPA kelas eksperimen berdistribusi normal . Sedangkan pada kelas kontrol, harga  X 2 hitung =  5,54  Harga  tersebut  kemudian  dikonsultasikan  dengan  harga  X 2 tabel dengan  dk  =  5  dan  taraf signifikan 5% sehingga diperoleh harga X 2 tabel = 11,07. Karena X 2 hitung = 5,54 < X 2 tabel = 11,07 maka H 0 diterima (gagal  ditolak).  Ini  berarti  sebaran  data  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPA  kelas  kontrol  berdistribusi normal .
Setelah  data  yang  di  uji  berdistribusi  normal.  Selanjutnya  dilakukan  uji  homogenitas  varian.  Adapun  hasil uji  homogenitas  data  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol diperoleh F hitung = 1,24. Nilai tersebut kemudian di konsultasikan dengan harga F tabel = 1,75 dengan dk (32,37). Karena F hitung = 1,24 < F tabel = 1,75 maka dapat dikatakan  data penguasaan  kompetensi  pengetahuan IPA  kelas eksperimen dan kelas kontrol mempunyai varians yang homogen .
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  dan  homogenitas  dapat  diketahui  bahwa  data  yang  diperoleh  dari  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  berdistribusi  normal  dan  memiliki  varians  yang  homogen.  Karena  data  yang diperoleh telah  memenuhi  uji prasyarat,  maka  uji hipotesis dapat dilakukan dengan  menggunakan analisis  uji-t dengan rumus polled varians . Rumus uji-t dengan rumus polled varians digunakan bila jumlah anggota sampel n 1 ≠ n 2 dan varians homogen. Dengan kriteria jika harga t hitung < t tabel , maka H o diterima dan H a ditolak, dan jika harga t hitung >t tabel maka H o ditolak dan H a diterima. Pada taraf signifikan 5% dengan dk = n 1 +n 2 – 2, dk = 33 + 38 – 2 = 69. Berikut disajikan rekapitulasi hasil analisis data dengan menggunakan uji t pada Tabel  1.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Uji Hipotesis dengan Uji-t Post Test t Sampel Rata- Rata Varians N Dk t hitung t tabel Kesimpulan Penguasaan Kompetensi Pengetahuan IPA Kelompok Eksperimen 0,48 0,03 33 69 2,50 2,00 Signifikan Kelompok Kontrol 0,38 0,02 38
Dari  hasil  analisis  uji  t  diperoleh  t hitung =  2,50.  Harga  tersebut  kemudian  dibandingkan  dengan  harga  t tabel dengan dk = (33 + 38)  – 2 = 69 dan taraf signifikansi 5% sehingga diperoleh harga t tabel = 2,00, karena t hitung > t tabel .  t hitung =  2,50  >  t tabel =  2,00  maka  H 0 ditolak  atau  H a diterima.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPA  atara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan melalui  model  pembelajaran snowball  throwing berbantuan  media  audiovisual  dengan  kelompok  siswa  yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional pada siswa kelas IV SD Negeri Gugus I Gusti Ngurah Jelantik Denpasar Utara tahun pelajaran 2016/2017.
Dengan  demikian,  model  pembelajaran snowball  throwing berbantuan  media  audiovisual  dapat direkomendasikan  dalam  membelajarkan  siswa  khususnya  pada  kegiatan  pembelajaran  yang  berisi  muatan materi IPA.
Pembelajaran  tematik  pada  muatan  materi  IPA  pada  kelompok  yang  dibelajarkan  melalui  model pembelajaran snowball throwing berbantuan media audiovisual berjalan dengan baik dan kondusif. Hal tersebut dikarenakan oleh dalam proses pembelajaran siswa siswa tidak hanya berfikir, menulis, bertanya, atau berbicara. Akan tetapi mereka juga melakukan aktivitas fisik yaitu menggulung kertas dan melemparkannya dengan siswa lain.  Dengan demikian, tiap anggota kelompok akan mempersiapkan diri karena pada gilirannya mereka harus menjawab pertanyaan dari temennya yang terdapat dalam bola kertas. Model ini juga memberikan pengalaman kepada siswa untuk mengembangkan keterampilan menyimpulkan isi berita atau informasi yang mereka peroleh dalam konteks nyata dan situasi yang kompleks. Selain itu proses pembelajaran menjadi bertambah menyenakan dan  kondusif  karena  dibantun  dengan  media  audiovisual  berupa  LCD  Proyektor  yang  dapat  digunakan  untuk menayangkan  video  pembelajaran.  Hal  tersebut  dapat  menimbulkan  dan  meningkatkan  rasa  semangat  siswa dalam  mengikuti  pembelajaran.  .  Berbeda  pada  kelompok  kontrol,  kegiatan  pembelajaran  konvensional  yang hanya  menggunkaan  pendekatan  saintifik  berjalan  kurang  optimal.  Hal  ini  disebabkan  siswa  yang  kurang diberikan  peranan  dalam  proses  pembelajaran  karena  segala  sesuatunya  lebih  banyak  mendominasi  pada  guru sehingga  siswa  masih  susah  mengingat  dan  memahami  sesuatu  yang  mereka  terima,  karena  mereka  tidak mengalaminya dan tidak berperan didalamnya.
Dengan  demikian,  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran snowball  throwing berbantuan  media audiovisual pada penelitian ini memiliki keunggulan, yaitu melatih kesiapan siswa dalam menjawab pertanyaan yang  diterima,  saling  memberikan  pengetahuan  antar  siswa,  dan  memberikan  kesenangan  pada  siswa  karena mereka  belajar  tetapi  dengan  langkah-langkah  yang  membuat  mereka  serasa  sedang  bermain.  Sehingga  siswa dapat meningkatkan motivasi belajar mereka dalam pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  dikemukakan  implikasi  dari  hasil  penelitian,  yaitu  hasil penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  bahan  masukan  bagi  guru  untuk  memilih  model  pembelajaran  yang bervariasi  dalam  mengajar  agar  siswa  lebih  merasa  senang  dan  bersemangat  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.  Salah  satunya  adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran snowball  throwing berbantuan media  audiovisual  dalam  pembelajaran  IPA.  Selain  itu  pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat  juga  dapat berpengaruh terhadap penguasaan kompetensi pengetahuan IPA siswa.

## Simpulan Dan Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan maka dapat ditarik simpulanyaitu, Kompetensi pengetahuan IPA kelompok  eksperimen  yang  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran snowball throwing  berbantuan  media audiovisual  pada  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Jelantik  tahun  pelajaran  2016/2017  diperoleh  skor rata-rata gain skor X = 0,48 dengan nilai gain skor tertinggi 0,83 dan nilai gain skor terendah 0,19. Rata-rata gain skor kompetensi pengetahuan IPA tersebut kemudian dikonversikan pada tabel kriterian peningkatan gain skor, sehingga dapat diketahui kompetensi pengetahuan  IPA siswa kelompok eksperimen pada  kategori sedang. Kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran  konvensional  pada  siswa kelas  IV  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Jelantik  tahun  pelajaran  2016/2017  diperoleh  skor  rata-rata  gain  skor  X  = 0,38  dengan  nilai  gain  skor  tertinggi  0,71  dan  nilai  gain  skor  terenda  0,18.  Rata-rata  gain  skor  kompetensi pengetahuan  IPA  tersebut  kemudian  dikonversikan  pada  tabel  kriterian  peningkatan  gain  skor,  sehingga  dapat diketahui kompetensi pengetahuan  IPA siswa kelompok kontrol pada kategori sedang.
Rerata  kompetensi  pengetahuan  IPA  yang  diperoleh  kelompok  yang  dibelajarkan  melalui  model pembelajaran snowball  throwing berbantuan  media  audiovisual  lebih  tinggi  dari  kelompok  yang  dibelajarkan melalui  pembelajaran  konvensional  (  0,48  >  0,38).  Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan  uji-t diperoleh  harga  t hitung =  2,50  dan  harga  t tabel dengan  dk  =  69  pada  taraf  signifikansi  5%  diperoleh  t tabel =  2,00. Maka t hitung = 2,50 > t tabel = 2,00 ini berarti bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan kompetensi pengetahuan IPA kelompok yang dibelajarkan melalui model pembelajaran snowball throwing berbantuan media audiovisual dan  kelompok  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  IV  SD    Negeri  Gugus  I Gusti  Ngurah  Jelantik  Tahun  Pelajaran  2016/2017  pada  tema  8  (Daerah  Tempat  Tinggalku).  Hal  tersebut menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran snowball  throwing berbantuan  media  audiovisual terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Jelantik  Tahun Pelajaran 2016/2017.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pembahasan  dan  simpulan,  maka  dapat  diajukan  beberapa  saran  kepada beberapa  pihak  sebagai  berikut.  1)  Kepada  guru,  penelitian  ini  bisa  dijadikan  acuan  untuk  meningkatkan keterampilan dalam merancang pembelajaran dengan tujuan memperoleh hasil belajar yang optimal. Guru yang mengajar  menggunakan  tematik  disarankan  untuk  mengembangkan  inovasi  pembelajaran  dengan  menerapkan strategi,  pendekatan,  model,  metode,  dan  media  yang  mampu  mengoptimalkan  hasil  belajar  siswa;2)  Kepada sekolah, diharapkan memberikan sosialisasi secara berkelanjutan mengenai inovasi-inovasi pembelajaran kepada guru dalam membelajarkan siswa agar dapat mengoptimalkan hasil belajar siswa sehingga mutu sekolah menjadi semakin  meningkat;  3)  Bagi  peneliti  lainnya,  bahwa  dalam  penelitian  ini  terbatas  pada  pokok  bahasan  tematik tema 8 (Daerah Tempat
Tinggalku) siswa kelas IV. Untuk memperoleh kompetensi yang berbeda dan pada muatan materi yang berbeda peneliti  menyarankan  kepada  peneliti  lainnya  untuk  melakukan  penelitian  pada  pokok  bahasan  yang  lebih beragam untuk memperoleh hasil yang lebih yang lebih baik.

## Daftar Pustaka
Agung, A. A. Gede. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Singaraja: FIP Undiksha. Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2 . Jakarta: Bumi Aksara. Ayu  Susanti.  2014.  “Pengaruh  Model Snowball  Throwing Berbantuan  Media  Konkret  Terhadap  Hasil  Belajar IPA Kelas V Gugus I Gusti Ngurah Rai Denpasar”. Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , Volume 2, Nomor 1 (hlm. 2-9). Dantes, Nyoman. 2014. Analisis dan Desain Eksperimen. Singaraja: Pascasarjana Undiksha.
Jati  Gunawan,  I  Kadek.  2016.  “Pengaruh  Pendekatan  Saintifik  Dengan  Teknik  Snowball  Throwing  Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA Siswa Kelas IV”. Mimbar PGSD , Volume 6, Nomor 3 (hlm. 2-8). Kosasih. 2014. Strategi Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Yrama Widya. Koyan, I Wayan. 2007. Statistika Terapan (Teknik Analisis data Kuantitatif). Singaraja. Universitas Pendidikan Ganesha.
Kurniasih, Imas. 2016. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran . Jakarta: Kata Pena. Ngalimun. 2016. Strategi dan Model Pembelajaran . Yogyakarta:. Aswaja Pressindo.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  103  Tahun  2014  tentang Pembelajaran  Pada  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah. 2014Jakarta:  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  53  Tahun  2015  tentang  Penilaian Hasil  Belajar  Oleh  Pendidik  Pada  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah. 2015.  Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Setyosari, Punaji. 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan . Jakarta: Prenadamedia Group. Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran . Yogyakarta: PT Pusaka Insan Madani. Sukmadinata, Nana Syaodih. 2009. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Wisudawati, Asih Widi. 2014. Metodelogi Pembelajaran IPA . Jakarta: Bumi Aksara. Wiyani, Noval Ardy. 2013. Desain Pembelajaran Pendidikan. Yogyakarta: Ar-ruzz Media.