## PENGEMBANGAN KURIKULUM DIKLAT PUBLIKASI ILMIAH SEBAGAI BENTUK FASILITASI PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DALAM MENULIS BEST PRACTICE
Rr Sri Sukarni Katamwatiningsih
Balai Diklat Keagamaan Semarang sukarni_bdk@yahoo.com
http://doi.org/DOI 10.37730/edutrained.v4i1.58
Diterima: 16 Maret 2020   |   Disetujui: 30 Juni 2020  |   Dipublikasikan: 6 Juli 2020

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan kurikulum Diklat Publikasi Ilmiah, sebagai bentuk tindak  lanjut  implementasi  Publikasi  Ilmiah,  khususnya best  practice .    Penelitian  ini  dilakukan dengan metode Penelitian R & D. Kurikulum yang dikembangkan adalah Kurikulum Diklat Publikasi Ilmiah  yang  terdapat  dalam  SK  Kepala  Badan  Litbang  dan  Diklat  Nomor  62  Tahun  2017  tentang Kurikulum Pendidikan dan Pelatihan Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan. Obyek penelitian adalah  peserta  diklat  publikasi  ilmiah.  Terdapat  3  (tiga)  langkah  pokok,  yaitu  (1)  studi pendahuluan; (2) pengembangan model; dan (3) validasi model. Dalam studi pendahuluan, peserta diklat  dalam menuliskan publikasi ilmiah  terfokus pada penulisan tinjauan ilmiah (best practice ). Pengembangan  model  difokuskan  pada  mata  diklat  Tinjauan    Ilmiah  untuk  dilaksanakan  dalam pembimbingan. Validasi model diperoleh validasi materi dan publikasi dari ahli sesuai keahliannya. Dalam  uji  coba  ini  peserta  tidak  diwajibkan  untuk  menulis  produk  tertentu  tapi  dapat  memilih sesuai dengan kebutuhan peserta diklat.  Dari 10 peserta diklat 5 orang menuliskan best practice , maka  dalam  kajian  ini  terfokus  untuk  membahas best  practice .    Hasil  uji  coba  tersebut diimplementasikan  pada  105  peserta.  Dalam  penelitian  ini  yang  dikembangkan  mata  diklat best practice ,  dalam  penentuan  alokasi  waktu  setiap  mata  diklat  15  jam  pelajaran.  Setiap  mata  diklat dapat dijabarkan sesuai dengan sistematika penulisan karya ilmiah. Simpulan penelitian ini adalah kurikulum  publikasi ilmiah  mata diklat tinjauan ilmiah  dapat dikembangkan dan dapat  dijadikan pedoman pembimbingan .
Kata Kunci: Publikasi Ilmiah, Fasilitasi, Menulis Best Practice

## Abstract
This study aims to develop a curriculum for Scientific Publication Training, as a form of follow-up for the implementation of Scientific Publications, especially best practice. This research is conducted with the  R&D  Research  method.  The  curriculum  developed  is  the  Scientific  Publication  Education  and Training Curriculum contained in the Decree of the Head of the Research and Development Agency No. 62  of  2017  concerning  Education  and  Training  Curriculum  for  Technical  Education  and  Religious Personnel. The object of the research is the participants of the scientific publication training. There are 3  (three)  main  steps,  namely  (1)  a  preliminary  study;  (2)  model  development;  and  (3)  model validation. In the preliminary study, the training participants in writing scientific publications focused on writing scientific reviews (best practice). The development of the model focused on the subject of Scientific  review  training  to  be  carried  out  in  mentoring.  Model  validation  obtained  material validation and publication from experts according to their expertise. In this trial participants was not required to write certain products but can choose according to the training participants' needs. From 10  training  participants  5  people  wrote  best  practices,  so  in  this  study  focused  on  discussing  best practice. The results of the trial were implemented in 105 participants. In this study, the best practice training  course  was  developed,  in  determining  the  time  allocation  for  each  course  of  15  hours  of training. Each course can be elaborated according to the systematic writing of scientific papers. The conclusion of this research is the curriculum of scientific publications in the field of scientific review training can be developed and can be used as guidance for guidance.

## Keywords: Scientific Publications, Facilitation, Writing Best Practices
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## PENDAHULUAN
Peraturan Menteri Agama (PMA) Nomor 75  Tahun  2015  tentang  Penyelengaraan Pendidikan  dan  Pelatihan  Pegawai  pada Kementerian  Agama  pasal  1  ayat  1 menyatakan Pendidikan dan Pelatihan yang selanjutnya disebut Diklat adalah penyelenggaraan pembelajaran dan pelatihan  dalam  rangka  mengembangkan kompetensi  pegawai  sesuai  persyaratan jabatan  masing-masing  pada  Kementerian Agama yang dilaksanakan paling sedikit 40 jam pelajaran  dengan durasi jam pelajaran 45 menit.
Sebagai  mana  tercantum  pada  pasal  2 ayat a, dan d : Penyelenggaraan diklat bertujuan meningkatkan  pengetahuan,  keahlian, keterampilan  dan  sikap  pegawai  untuk melaksanakan  tugas  jabatan  secara profesional  yang  dilandasi  kepribadian dan  kode  etik  pegawai  sesuai  dengan kebutuhan Kementerian Agama, menciptakan  pegawai  yang  berkualitas, profesionalitas, integritas dan bertanggungjawab. Balai  Diklat  Keagamaan  Semarang merupakan  salah  satu  pelaksana  Teknis Diklat  Kementerian  Agama.  Balai  Diklat Keagamaan Semarang melaksanakan Diklat Substantif  dalam  rangka  pencapaian kompetensi  yang  terkait  dengan  pekerjaan yang  bersangkutan,  sehingga  mampu melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya secara  profesional  seperti  yang  tercantum pada  PMA  Nomor  75  tahun  2015  pasal  8 ayat  4.  Berdasarkan  PMA  tersebut diterbitkan  Surat  Keputusan  Kepala  Badan Litbang  dan  Diklat  Kementerian  Agama Republik  Indonesia  No  62  tahun  2017 tentang Kurikulum Pendidikan dan Pelatihan  Tenaga  Teknis  Pendidikan  dan Keagamaan Tahun 2017 beserta lampirannya.  Di  dalam  lampiran  tersebut diatur  nama-nama  Kurikulum  dan  Diklat
Tahun  2018,  salah  satunya  Diklat  Teknis Substantif  Publikasi  Ilmiah.  Diklat  tersebut dilaksanakan dalam waktu 60 Jam pelajaran dalam  waktu  6  hari.  Struktur  Kurikulum yang  terdapat  dalam  Diklat  Teknis
Substantif  Publikasi  Ilmiah  terdiri  dari kelompok  dasar  9  Jam  Pelajaran  (JP), kelompok  inti  43  JP  dan  kelompok penunjang  8  JP.  Khususnya  pada  kelompok inti  terdapat  mata  diklat  Konsep  Dasar Publikasi  Ilmiah,  Publikasi  Ilmiah  bentuk Hasil  Penelitian,  Publikasi  Ilmiah  bentuk Makalah  Tinjauan  Ilmiah,  Publikasi  Ilmiah bentuk  buku,  Publikasi  Ilmiah  bentuk Tulisan Ilmiah Populer.
Di  dalam  Kurikulum  kediklatan  pada kelompok  penunjang  terdapat  mata  diklat Rencana  Tindak  Lanjut  (RTL),  di  mana peserta diklat setelah kediklatan diharapkan  dapat  melakukan  tindak  lanjut dari apa  yang  telah  didapatkan  dari materi kediklatan  kelompok  inti.  Pelaksanaan  RTL ini  belum  memiliki  standar  kurikulum tersendiri.
Salah  satu  mata  diklat  pada  Kurikulum Diklat  Publikasi  Ilmiah  adalah  Publikasi Ilmiah  bentuk  Makalah  Tinjauan  Ilmiah berupa best  practice . Best  practice adalah sebuah  karya  tulis  yang  menceritakan pengalaman  terbaik  dalam  menyelesaikan sebuah  permasalahan  yang  dihadapi  oleh pendidik dan tenaga kependidikan sehingga mampu memperbaiki mutu layanan pendidikan  dan  pembelajaran.  Kompetensi Dasar aspek pengetahuan  pada mata diklat ini  menyatakan peserta diklat menganalisis perbedaan makalah berupa tinjauan  ilmiah dan  pengalaman  terbaik  ( best  practice ), sedangkan kompetensi dasar aspek ketrampilan adalah mempraktikan penulisan  makalah  tinjauan  ilmiah  atau pengalaman  terbaik  ( Kurikulum  Pusdiklat,
2018 ).
Best  practice merupakan  produk  mata diklat  tinjauan  ilmiah,  sehingga  dijadikan sebagai  kajian  RTL.    RTL    dibuat  peserta setelah  mengikuti  seluruh  mata  diklat.
Peserta diwajibkan untuk mengiplementasikan  penyusunan  publikasi ilmiah  di  instansi  masing-masing  dengan bimbingan Widyaiswara yang telah ditugaskan  oleh  pimpinan.  Oleh  karena  itu dalam  melaksanakan  RTL  balai  diklat menyelenggarakan  fasilitasi  peningkatan kompetensi  guru  dalam  melaksanakan tinjauan  ilmiah    berupa best  practice .  Hasil dari konsultasi peserta diklat merevisi hasil
konsultasi  dan  mengirimkan  kembali  ke Balai Diklat Keagamaan Semarang.
Berikut ini diuraikan beberapa masalah berkaitan  dengan  kompetensi  guru  dalam menulis  karya  tulis  ilmiah,  khususnya menulis best practice . Hasil pengamatan dan refleksi  pengalaman  penulis  membimbing guru  melaksanakan  Publikasi  Ilmiah  dalam kurun  waktu  4  tahun  terakhir  di  beberapa kabupaten/kota  di  Provinsi  Jawa  Tengah,
1)  75%  guru  yang  mengikuti  workshop, bimbingan  teknis,  atau  pelatihan  Publikasi Ilmiah belum pernah menuliskan pengalaman  terbaik  yang  dialami,  2)  75% guru  belum  pernah  mengikuti  fasilitasi pelatihan  Publikasi  Ilmiah,  dan  3), 67,7% guru  dengan  golongan  III/b  sampai  IV/a yang terkendala kenaikan pangkat /golongannya  karena  mereka  belum  dapat memenuhi  angka  kredit  dari  subunsur publikasi ilmiah dan/atau karya inovatif.
Berdasarkan  uraian  di  atas  perlu dikembangkan fasilitasi atau pembimbingan Publikasi  Ilmiah  terutama  dalam  penulisan best  practise  untuk  membantu  guru  dalam melaksanakan melaksanakan Pengembangan Keprofesioan Berkelanjutan
(PKB).  Fasilitasi  yang  dimaksud  menurut Peraturan  Kepala  Lembaga  Administrasi Negara  Nomor  13  tahun 2011,  pasal  1  dan 2,  sebagai  fasilitasi  teknis.  Secara  lebih khusus,  fasilitasi  teknis  untuk  guru  yang dimaksud  menurut  pasal  6,  termasuk  jenis fasilitasi teknis substantif.
Hal  yang  sangat  penting  terkait penyelenggaraan fasilitasi
atau pembimbingan best  practice bertujuan untuk  mengembangkan  kompetensi  guru dalam menuliskan publikasi ilmiah. Dengan pola  fasilitasi  ini  merupakan  tindak  lanjut untuk membimbing guru
dalam mengembangkan  kompetensinya.  Fasilitasi merupakan tindak lanjut untuk memastikan kompetensi-kompetensi  apa  saja  yang dibutuhkan  oleh  madrasah,  bagaimana mengukur  pencapaian  kompetensi  yang dilatih,  serta  indikator-indikator  apa  saja yang  diterapkan  untuk  mengetahui  apakah guru  telah  menguasai  kompetensi  yang diberikan.  Oleh  karena  itu,  penelitian    ini dimaksudkan untuk memberikan kajian dan pemikiran tentang perlunya pengembangan kurikulum  diklat  publikasi  ilmiah  sebagai
bentuk  fasilitasi  peningkatan  kompetensi guru dalam menulis best practice. Tujuan penelitian ini adalah mengembangkan kurikulum Diklat Publikasi  Ilmiah  BDK  Semarang  sebagai bentuk  fasilitasi peningkatan  kompetensi guru dalam menulis best practice.

## KAJIAN PUSTAKA

## Kurikulum
Menurut  UU  Nomor  20  tahun  2003, k urikulum merupakan seperangkat rencana dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan bahan  pelajaran serta cara  yang  digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  tertentu.  Kurikulum  sebagai rancangan pendidikan mempunyai kedudukan  yang  sangat  strategis  dalam seluruh aspek kegiatan pendidikan. Kurikulum  adalah  serangkaian  rencana yang  disusun  demi  melancarkan  proses belajar-mengajar (Nasution, 2009). Kurikulum  merupakan  kumpulan  niat  dan harapan  yang  tertuang  dalam  bentuk program pendidikan yang mana dilaksanakan oleh guru di sekolah (Sudjana, 2005).  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa kurikulum merupakan alat atau saran yang dirumuskan  demi  tercapainya  tujuan pendidikan melalui proses pengajaran.
Mengingat pentingnya peranan kurikulum  di  dalam  pendidikan  dan  dalam perkembangan  kehidupan  manusia,  maka dalam  penyusunan  kurikulum  tidak  bisa dilakukan  tanpa  menggunakan  landasan yang kokoh dan kuat. Kurikulum merupakan inti dari bidang pendidikan dan memiliki  pengaruh  terhadap  seluruh kegiatan  pendidikan,  maka  penyusunan kurikulum  tidak  dapat  dilakukan  secara sembarangan. Penyusunan kurikulum membutuhkan  landasan-landasan  yang kuat,  yang  didasarkan  pada  hasil-hasil pemikiran  dan  penelitian  yang  mendalam. Penyusunan kurikulum yang tidak didasarkan  pada  landasan  yang  kuat  dapat berakibat  fatal  terhadap  pendidikan  itu sendiri.

## Pengembangan Kurikulum
Sanjaya  (2008:43),  ada  empat  fungsi filsafat  dalam  proses  pengembangan kurikulum.
Pertama, filsafat dapat menentukan  arah  dan  tujuan  pendidikan. Kedua,  filsafat  dapat  menentukan  isi  atau materi  pelajaran  yang  harus  diberikan sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai. Ketiga,  filsafat  dapat  menentukan  strategi atau  cara  pencapaian  tujuan.  Keempat, melalui filsafat dapat ditentukan bagaimana menentukan tolak ukur keberhasilan proses pendidikan.
Pada  dasarnya  ada  dua  jenis  psikologi yang  memiliki  kaitan  yang  sangat  erat  dan harus  dijadikan  sumber  pemikiran  dalam mengembangkan kurikulum, yaitu: psikologi  perkembangan  dan  psikologi belajar.  Psikologi  perkembangan  adalah ilmu atau studi yang mengkaji perkembangan manusia, beserta kecenderungan perilaku yang ditunjukannya.  Adapun  psikologi  belajar, adalah  suatu  pendekatan  atau  studi  yang mengkaji  bagaimana  manusia  umumnya melakukan proses belajar. Pengembangan kurikulum adalah proses  perencanaan  dan  penyusunan kurikulum  oleh  pengembang  kurikulum
( curriculum  developer )  dan  kegiatan  yang dilakukan  agar  kurikulum  yang  dihasilkan dapat  menjadi  bahan  ajar  dan  acuan  yang digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan (Suparlan, 2011) Pada hakikatnya pengembangan kurikulum  itu  merupakan  usaha  untuk mencari bagaimana rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan  dan  kebutuhan  untuk mencapai  tujuan  tertentu  dalam  suatu lembaga. Pengembangan kurikulum diarahkan  pada  pencapaian  nilai-nilai umum,  konsep-konsep,  masalah  dan keterampilan  yang  akan  menjadi  isi kurikulum yang disusun dengan fokus pada ketrampilan  menulis.  Selain  berpedoman pada landasan-landasan yang ada, pengembangan  kurikulum  juga  berpijak pada
prinsip-prinsip pengembangan kurikulum.

## Kurikulum Diklat Publikasi Ilmiah
Kurikulum  yang  terdapat  dalam  SK Kepala  Badan  Litbang  dan  Diklat  No  62 Tahun 2017 tentang Kurikulum Pendidikan dan  Pelatihan  Tenaga  Teknis  Pendidikan dan Keagamaan sebagai berikut .
Tabel 1. Kurikulum Diklat Publikasi Ilmiah NO MATA DIKLAT JAM DIKLAT Teori Praktik A KELOMPOK  DASAR 1 Pembangunan Bidang Agama 3 2 Pengembangan Sumber Daya Manusia Kementerian Agama 3 3 Peningkatan Kualitas Diklat Tenaga Teknis Pendidikan dan Keagamaan 3 Jumlah 9 B KELOMPOK INTI 1 Konsep Dasar Publikasi Ilmiah 3 2 Publikasi Ilmiah Bentuk Laporan Hasil Penelitian 3 7 3 Publikasi Ilmiah Bentuk Makalah Tinjauan Ilmiah 3 7 4 Publikasi Ilmiah Bentuk Buku 3 7 5 Publikasi Ilmiah Bentuk Tulisan Ilmiah Populer 3 7 Jumlah 15 28 C KELOMPOK PENUNJANG 1 Overview 1 2 Building Learning Commitment 2 2 3 Evaluasi Program 1 4 Rencana Tindak Lanjut 2 Jumlah 2 6 Jumlah Teori dan Praktik 26 34 TOTAL 60 Publikasi Ilmiah Bentuk Best Practice
Kata best  practice digunakan  untuk mendeskripsikan/menguraikan “pengalaman  terbaik”  dari  keberhasilan seseorang atau kelompok dalam melaksanakan  tugas,  termasuk  dalam mengatasi berbagai masalah dalam lingkungan  tertentu.  Untuk  guru  terutama adalah  pembelajaran  di  sekolah. Best practice memiliki ciri-ciri sebagai berikut.
a. Best  practice mampu  mengembangkan cara baru dan inovatif dalam pengembangan  serta  memecahkan masalah  dalam  pendidikan  khususnya pembelajaran;
b. Best Practice membawa sebuah perubahan/ perbedaan sehingga sering dikatakan hasilnya luar biasa
(outstanding result);
c. Best  practice mampu  mengatasi persoalan tertentu secara berkelanjutan  (keberhasilan  lestari) atau dampak dan manfaatnya berkelanjutan/ tidak sesaat;
d. Best  practice mampu  menjadi  model dan memberi inspirasi dalam membuat kebijakan  (pejabat)  serta  inspiratif guru lainnya, termasuk murid;
e. Cara  dan  metoda  yang  dilakukan  dan atau yang digunakan bersifat ekonomis dan efisien  (Suryani, 2017). Best  practice guru,  merupakan  sebuah publikasi  ilmiah  yang  memaparkan  hal ihwal  pengalaman  terbaik  yang  telah dilakukan  selama  melaksanakan  tugas tugasnya  dalam  pembelajaran  termasuk mengatasi  masalah,  dengan  ciri-ciri  hasil luar biasa ( outstanding) , inovatif, dampaknya  berkelanjutan  ( sustainable ), inspiratif  dan  efisien/ekonomis,  diwarnai dengan moralitas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  tentang  model  desain pengembangan  kurikulum  ini  dilakukan dengan metode Penelitian dan Pengembangan /( Research and Development )  ( R&D ).,  Prinsip  dari  metoda ini,  adalah  mengembangkan  suatu  produk pendidikan,  mengujicobakan  produk  di lapangan,  dan  menyempurnakan  produk berdasarkan  data  dari  lapangan  (Sugiyono: 2009).  Metode R  &  D dapat  untuk mengembangkan  dan  memvalidasi  produk pendidikan  yang  merupakan  salah  satu strategi dalam meningkatkan mutu pendidikan.  Tahap  penelitian  sesuai  teori Borg dan Gall dalam Sukmadinata (2007) sebagai berikut.
a. Penelitian  dan  pengumpulan  data (research  and  information  collecting) , yang  meliputi  pengukuran  kebutuhan, studi  literatur,  penelitian  dalam  skala kecil,  dan  pertimbangan-pertimbangan dari segi nilai.
b. Perencanaan ( planning ), yaitu menyusun rencana penelitian yang meliputi
kemampuan-kemampuan yang diperlukan dalam pelaksanaan penelitian, rumusan tujuan yang hendak dicapai  dengan  penelitian  tersebut, desain  atau  langkah-langkah  penelitian, kemungkinan  pengujian  dalam  lingkup terbatas.
c. Pengembangan  draf  produk  ( develop preliminary  form  of  product) ,  yaitu pengembangan  bahan  pembelajaran, proses  pembelajaran  dan  instrumen evaluasi.
d. Uji coba lapangan awal ( preliminary field testing ).  Selama  uji  coba  berlangsung, peneliti mengadakan pengamatan, wawancara dan pengedaran angket.
e. Merevisi  hasil  uji  coba  ( main  product revision ),  yaitu  memperbaiki  atau menyempurnakan hasil uji coba.
f. Uji  coba  lapangan  ( main  field  testing ).
Selama  uji  coba  lapangan,  peneliti mengumpulkan data kuantitatif penampilan  guru  sebelum  dan  sesudah menggunakan model yang diuji cobakan, kemudian  hasil-hasil  pengumpulan  data tersebut  dievaluasi  dan  kalau  mungkin dibandingkan dengan kelompok pembanding. g. Penyempurnaan produk hasil uji lapangan  ( operasional  product  revision ), yaitu menyempurnakan produk hasil uji lapangan
h. Uji  pelaksanaan  lapangan  ( operasional field  testing) .  Pengujian  dilakukan melalui angket, wawancara, dan observasi kemudian hasilnya dianalisis.
i. Penyempurnaan  produk  akhir  ( final product revision ). Penyempurnaan didasarkan  pada  masukan  dari  uji pelaksanaan lapangan. j. Diseminasi dan Implementasi
( dissemination  and  implementation ), yaitu  melaporkan  hasilnya  dalam pertemuan  profesional  dalam  jurnal, bekerjasama  dengan  penerbit  untuk penerbitan  dan  memonitor  penyebaran untuk pengontrolan kualitas.
Pada  langkah  penyempurnaan  dan desiminasi, belum dilakukan karena keterbatasan waktu dan obyek pelaksanaan, sehingga  langkah-langkah  yang  dapat penelitian dilakukan sebagai berikut.

## Gambar 1. Tahap penelitian sesuai Teori
Borg dan Gall
Pengolahan  data  dilakukan  dengan langkah-langkah,  yaitu:  pertama,  analisis dan pengolahan data yang berkaitan dengan studi  evaluatif  terhadap  kurikulum  diklat yang diterapkan di Balai Diklat Keagamaan Semarang.  Kedua,  analisis  dan  pengolahan data  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  uji coba  tahap  I  (validasi)  terhadap  model desain  kurikulum  pelatihan  berdasarkan kompetensi yang dihasilkan, Ketiga, analisis dan pengolahan data yang berkaitan dengan kegiatan  uji  coba  tahap  II  (simulasi  di lapangan). Ketiga jenis data tersebut, diolah dengan cara mereduksi
data,
mengelompokkan  data  dan  memaknai  atau menginterpretasikan  data  yang  berhasil dijaring.  Analisis  data  dilakukan,  secara deskriptif.  Kesimpulan  berupa  validitas model desain kurikulum pelatihan berdasarkan  kompetensi  didasarkan  pada hasil  penilaian  para  ahli  mengenai kesesuaian model desain kurikulum pelatihan  yang  dihasilkan  dalam  penelitian ini.  Efektivitas  model  desain  kurikulum pelatihan terhadap pencapai tujuan pelatihan  dan  kesiapan  model  desain kurikulum pelatihan tersebut untuk dioperasionalkan  di  lapangan  ditentukan atas  dasar  hasil  simulasi  yang  dilakukan Balai Diklat Keagamaan Semarang. Kegiatan penelitian  dilakukan  dengan  langkah- langkah:  1)  studi  pendahuluan;  2) pengembangan  model;  dan  3)  validasi model Penelitian  dilaksanakan  di  Balai  Diklat Keagamaan Semarang,  Kantor Kementerian
Agama  Kabupaten/Kota  seluruh  Jawa
Tengah,  dan  di  madrasah  sesuai  tempat tugas  peserta  dalam  kurun  waktu  sesuai jadual  pelatihan  yang  telah  di  programkan pada tahun 2020. Pelatihan Publikasi Ilmiah dilaksanakan  dalam  bentuk  Diklat  reguler,
Diklat Di Wilayah Kerja (DDWK) dan Diklat Kerja Sama (DKS). Obyek penelitian adalah para  guru  madrasah  diutamakan  yang terkendala dalam kenaikan pangkat dikarenakan  belum  terpenuhi  unsur Publikasi Ilmiah dan/atau Karya Inovasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Diklat  Publikasi  Ilmiah  dilaksanakan dalam  bentuk  diklat  reguler,  Diklat  Di Wilayah  Kerja  dan  Diklat  Kerjasama.  Uji Coba  pengembangan  kurikulum  Publikasi Ilmiah  dilaksanakan  pada  diklat  guru  di wilayah  kerja  Kantor  Kementerian  Agama Kabupaten  Wonogiri  dan  Kabupaten Cilacap.
a. Studi Pendahuluan
Peneliti mengkaji Kurikulum Diklat
Publikasi  Ilmiah.    Peneliti  menetapkan RTL best  practice sebagai  kegiatan pengembangan kurikulum diklat . Penulis  mengambil  sample  10  peserta diklat  sebagai  uji  coba  yang  telah ditugaskan untuk menyelesaikan Rencana  Tindak  Lanjut  (RTL).  Dalam implementasi  RTL  peserta  diklat membuat karya ilmiah dapat berbentuk:  hasil  penelitian,  tinjauan ilmiah ( best practice ), buku dan artikel populer.  Dari  uji  coba  hasil  sebagai berikut .
Dari data tersebut dapat dilihat dari 10 peserta diklat; 1 orang menuliskan proposal PTK,  5  orang  menuliskan  best  practice,  2 orang  menulis  diktat  dan  2  orang  menulis buku  pedoman  guru,  dan  tak  seorangpun peserta yang menulis artikel populer. Dalam uji  coba ini peserta tidak diwajibkan untuk menulis produk tertentu tapi dapat memilih sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  diklat. Dari  10  peserta  diklat  5  orang  50% menuliskan  best  practice,  maka  dalam kajian  ini  terfokus  untuk  membahas best practice.
b. Pengembangan Model Pembimbingan dilaksanakan dalam waktu 1 bulan. dalam menfasilitasi best practice ada  beberapa  indikator  yang dapat  menjadi  acuan  sebagai  kajian konsultasi    peserta  diklat,  sebagai berikut.
Tabel 2. Komponen Kurikulum
Tinjauan Ilmiah
c. Validasi Model Pada  tahap  ini  dilakukan  validasi dan perbaikan masing-masing sebanyak  2  (dua)    tahap.  Revisi pengembangan  Kurikulum  Publikasi Ilmiah  yang  telah  disusun  divalidasi melalui 1) ahli materi yang berkompeten  di  bidang  karya  ilmiah; dan  2)  ahli  publikasi  ilmiah  yang berpengalaman  penulisan  publikasi ilmiah. Sebelum melakukan ujicoba, komponen mata diklat yang dikembangkan divalidasi terlebih dahulu  oleh  ahli  materi  (spesialisasi). Validasi  materi  dilaksanakan  oleh widyaiswara    yang  mempunyai  latar belakang spesialisasi Karya Tulis Ilmiah sesuai dengan materi yang dikembangkan.  Validasi  oleh  ahli materi  bertujuan  untuk  mendapatkan informasi,  kritik,  dan  saran  agar komponen mata diklat yang dikembangkan  menjadi  produk  yang berkualitas  secara  aspek  materi, penulisan  dan  kebahasaan,  hasil validasi  dari  tiga  aspek  tahap  pertama 72%  tahap  dan  kedua  83,3%.  Hasil validasi aspek publikasi tahap pertama 67% dan tahap kedua 76%

## 2. Pembahasan
Implementasi pengembangan kurikulum  Publikasi  Ilmiah  dilaksanakan pada diklat reguler dan diklat kerjasama di wilayah  kerja  Kantor  Kementerian  Agama Kabupaten  Pati  dan  Kendal.  Penulis mengambil  sampel 105 peserta diklat yang telah  ditugaskan  untuk  menyelesaikan Rencana Tindak Lanjut (RTL).
Dalam implementasi RTL peserta diklat membuat  karya  ilmiah  dapat  berbentuk hasil  penelitian,  tinjauan  ilmiah  ( best practice ),  buku  dan  artikel  populer.  Hasil implementasi  dari  uji  coba  dikembangkan pada  peserta  yang  lebih  banyak.  Hasil sebagai berikut.
NO KOMPONEN KET ISI MAKALAH judul 2 JP A. Pendahuluan 3 JP 1. Latar Belakang
2. perumusan masalah
3. Tujuan
4. Manfaat B. Kajian/tinjauan pustaka 3 JP Teori yang mendasari permasalahan yang diangkat C. Pembahasan masalah 3 JP Kondisi awal Proses penyelesaian masalah Kendala yang dihadapi D. Kesimpulan 2 JP Intisari dari best practice E. Daftar pustaka 1 JP Kesesuaian sumber yang dirujuk F. Lampiran-Lampiran 1 JP a. data yang digunakan dalam melakukan tinjauan ilmiah
b. dokumen menunjang tinjauan ilmiah Total Jam pembelajaran 15 JP

## Tabel 3. Data Peserta Publikasi Ilmiah

## NO  NAMA  PTK  BP  DIKTAT  BP  AP
1 X 1 15 5 7 7 2 Y 2 14 7 8 4 3 Z 1 14 7 5 8 TOTAL 4 43 19 20  19

## Grafik 2. Uji Luas hasil RTL
Hasil  uji  coba  lebih  luas, hasil penelitian  3,8%,  tinjauan  ilmiah  ( best practice ) 40,95%,  buku  37,14% dan  artikel populer 18,09%. Meskipun tinjauan ilmiah masih  di  bawah  50%,  namun  masih mendominasi  di  antara  publikasi  yang lainnya.
Pengembangan  model  yang  telah memperoleh  validasi  dari  ahli  materi  dan ahli publikasi digunakan sebagai pembimbingan  publikasi  ilmiah.  Dalam pembimbingan  selama  sebulan  peserta diklat  dapat  melakukan  konsultasi  sesuai dengan  program  kurikulum  yang  telah dikembangkan  khususnya  untuk  tinjaun ilmiah  ( best  practice). Pembimbingan dilakukan  sesuai  dengan  proporsi  jumlah jam  pelajaran  (JP)  yang  dialokasikan dalam waktu 1 bulan .
Tabel 3. Komponen Jadwal Pelaksanaan Kurikulum Tinjauan Ilmiah
Dari  hasil  data  tersebut  kurikulum publika  ilmiah  setiap  mata  diklat  perlu dikembangkan    sebagai    pedoman implementasi  tindak  lanjut  kediklatann publikasi  ilmiah.  Dalam  penelitian  ini  yang dikembangkan  mata  diklat  tinjainjauan ilmiah  ( best  practice ),  dalam  penentuan
NO KOMPONEN M 1 M 2 M 3 M 4 ISI MAKALAH A. judul V B. Pendahuluan V 1. Latar Belakang 2. perumusan masalah 3. Tujuan 4. Manfaat C. Kajian/tinjauan pustaka V Teori yang mendasari permasalahan yang diangkat D. Pembahasan masalah V Kondisi awal Proses penyelesaian masalah Kendala yang dihadapi V E. Kesimpulan Intisari dari best practice V F. Daftar pustaka Kesesuaian sumber yang dirujuk G. Lampiran- Lampiran V c. data yang digunakan dalam melakukan tinjauan ilmiah d. dokumen menunjang tinjauan ilmiah H. Pengumpulan Makalah V
alokasi  waktu  setiap  mata  diklat  15  jam pelajaran.  Setiap  mata  diklat  dapat dijabarkan  sesuai  dengan  sistematika penulisan  karya  ilmiah.  Pembimbingan dapat  dilakukan  setiap  minggu  sesuai dengan proporsi penulisan.

## PENUTUP

## 1. Simpulan
Hasil  dari  penelitian    yang dilakukan  merupakan  pengembangan kurikulum  dari  Kurikulum  Diklat Publikasi  Ilmiah Kurikulum  yang terdapat  dalam  SK  Kepala  Badan Litbang  dan  Diklat  No  62  Tahun  2017 tentang  Kurikulum  Pendidikan  dan Pelatihan  Tenaga  Teknis  Pendidikan dan  Keagamaan.  Berdasarkan  hasil penelitian pada pembahasan, menjelaskan bahwa : 1. Kurikulum  diklat  publikasi  ilmiah yang dari tahapan uji coba 50% dan uji  luas  40,95%,  tinjauan  ilmiah
(best  practice) menjadi  fokus penulisan publikasi ilmiah 2. Pengembangan model melalui validasi  ahli  materi  83,3%  dan  dari ahli publikasi 76% Dari  hasil  tersebut  maka  kurikulum publikasi ilmiah mata diklat tinjauan ilmiah dapat  dikembangkan  dan  dapat  dijadikan pedoman pembimbingan. 2. Saran Saran yang dapat disampaikan berkaitan  dengan  penelitian  ini  perlu adanya perhatian, dukungan, dan komitmen bersama dari Kepala Balai Diklat Keagamaan  Semarang  dan  jajarannya bersama  widyaiswara  untuk  mendukung kegiatan  perkonsultasian  fasilitasi  ini dengan sungguh-sungguh.
Perlu  adanya  dukungan  dan  komitmen dari  seluruh  pejabat  yang  akan  menjadi stakeholders baik  yang  langsung  maupun yang tidak langsung untuk dapat mengikuti proses  perkonsultasian  fasilitasi  ini  sesuai dengan jadwal yang telah ditetapkan .

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, O. (2014). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara. JakartaT : PT Bumi Aksara.
Idi,  A.  (2011).  Pengembangan  Kurikulum:  Teori  dan  Praktik.  Yogyakarta:  Ar-Ruzz  Media. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Kemenag. (2015). Peraturan Menteri Agama (PMA) No 75 tahun 2015 tentang Penyelengaraan Pendidikan dan Pelatihan Pegawai pada Kementerian Agama. Jakarta.
Kemendiknas.  (2007).  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  16 Tahun 2007 tetang Standar Kulifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Jakarta.
Nasional., K. P. (2010). Buku 4 Pembinaan dan Pengembangan Profesi Guru Pedoman Kegiatan Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  (PKB)  dan  Angka  Kreditnya.  Jakarta: Kementeria Pendidikan dan Kebudayaan.
Nasution. (2009). Metode Research (Penelitian Ilmiah). Jakarta: Bumi Aksara.
PerKaLAN.  (2011).  Peraturan  Kepala  Lembaga  Administrasi  Negara  Nomor  26  Tahun  2011 tentang  Pedoman  Umum  Pembinaan  Penyelenggaraan  Pendidikan  dan  Pelatihan  Teknis. Jakarta.
PerKaLAN.  (2015).  Peraturan  Kepala  Lembaga  Administrasi  Negara  Nomor  26  Tahun  2015 tentang Pedoman Penilaian Angka Kredit Jabatan Fungsional Widyaiswara. Jakarta.
Sanjaya, W. (2008). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Sudjana,  N.  (2005).  Pembinaan  dan  Pengembangan  Kurikulum.  Bandung:  Publikasi,  FIP  IKIP Bandung.
Sugiyono.  (2009).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D,  Bandung  :  Alfabeta.
Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, N. (2009). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suparlan. (2011). Tanya Jawab Pengembangan Kurikulum dan Materi Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara h 79.
Suryani,  E.  (2017).  Best  Practice  Pembelajaran  Inovasi  melalui  Model  Project  Based  Learning,
Yogyakarta, Deepublish. Yogyakarta: Deepublish.
Sukirman,  D.  Tanpa  tahun.  Landasan  Pengembangan  Kurikulum  [online].  Tersedia: http://file.upi.edu/Direktori/Fip/Jur.Pend.Luarbiasa/196209061986011-Ahmad Mulyadiprana/Pdf/Landasan Kurikulum.pdf (diakses 16 Februari 2017)
Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Undang-undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.