## JURNAL ABDIMAS ILMIAH CITRA BAKTI
Volume 3, Nomor 1, April 2022 ISSN 2721-9178
PENDAMPINGAN BELAJAR MATEMATIKA SEKOLAH DASAR  BERBASIS PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK DI KELURAHAN TODABELU
Maria Editha Bela 1) , Wilibaldus Bhoke 2) , Florintina Elvin Bara 3) , Natalia Rosalina Rawa 4) , Maria Carmelita Tali Wangge 5) Melkior Wewe 6) Bernadus Agustinus Dhaga Wewu Bili 7) , Beatriks Sare 8) , Kristiyanti Kurnia Dhajo 9)
1,2,3,4,5,6,7,8,9) Pendidikan Matematika, STKIP Citra Bakti
1) itabella09@gmail.com , 2) wilibaldusbhoke87@gmail.com , 3) elvin.bara90@gmail.com , 4) nataliarosalinarawa@gmail.com, 5) carmelitawangge46@gmail.com
6) melkiorwewe1@gmail.com 7) naldobilly4@gmail.com, 8) beatrikssare188@gmail.com
9) kristiyantikurniadhajo@gmail.com Histori artikel Abstrak Received: 30 November 2021 Accepted : 29 April 2022 Published: 30 April 2022
Kegiatan  pendampingan  belajar  bagi  anak-anak  Sekolah merupakan  salah  satu  program  wajib  Kuliah  Kerja  Nyata  STKIP
Citra Bakti Tahun 2021. Kegiatan ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Inpres  Koeloda,  Kecamatan  Golewa.  Melalui  KKN,  mahasiswa diharapkan  dapat  memperoleh pengalaman  hidup  bermasyarakat dan  menerapkan  pengetahuan  akademik  mereka.  Salah  satu program pengabdian kepada masyarakat yang selenggarakan oleh lembaga STKIP Citra Bakti melalui kegiatan KKN adalah program bimbingan  belajar.  Mahasiswa  KKN  Program  Studi  Pendidikan Matematika melaksanakan program bimbingan belajar di Sekolah Dasar berbasis pendekatan Pembelajaran Matematika Realistik di masa  pandemi,  demi  meningkatkan  motivasi  dan  minat  belajar siswa.  Kegiatan  bimbingan  belajar  justru  memberikan  nilai  pada proses  belajar  anak,  khususnya  di  masa  pandemi  COVID-19 karena  harus  belajar  secara  online.  Pembelajaran  matematika realistik adalah suatu pendekatan yang menempatkan realitas dan pengalaman siswa sebagai titik awal pembelajaran.
Kata-kata Kunci: pendampingan belajar, pembelajaran matematika realistik
Abstract. Tutoring activities for students at various levels of education is one of the mandatory programs  in  the 2021  STKIP  Citra  Bakti  Real  Work  Program.  This activity  was  carried  out  at SDN Koeloda Inpres, located in Todabelu, Golewa. Through Real Work Program, students are expected  to  gain  experience  in  social  life  and  apply  their  academic  knowledge.  One  of  the community  service programs  organized  by  the  STKIP  Citra  Bakti  College  through  Real Work Program  in  2021  academic  year is  the  tutoring  program.  Students  of  Mathematics  Education Study  Program  carried  out  tutoring  programs  in  elementary  schools  based  on  the  Realistic Mathematics Education approach during the pandemic, in order to increase students' motivation and  interest  in  learning.  The  general  assumption  so  far  that  tutoring  is  considered  to  reduce students'  playing  time  was  proven  otherwise.  Tutoring  activities  actually  provided  value  for children's learning processes, especially during the COVID-19 pandemic where students did not get maximum education materials from teachers, because they have to study online. Realistic mathematics  education  is  an  approach  that  places  students'  reality  and  experience  as  the starting  point  of  learning  where  students  are  given  the  opportunity  to  construct  their  own mathematical  knowledge  through  real  problems  that  exist.  That  is,  this  learning  places  the subject matter in a meaningful context. To improve students' understanding, learning mentoring activities were based on the Realistic Mathematics Education approach. Realistic Mathematics Education (RME) was used to increase students' interest in learning and refers to students being able to understand and improve students' independent learning alternatives.
Keywords: learning assistance, realistic mathematics education

## PENDAHULUAN
Kuliah Kerja Nyata (KKN) adalah sebuah bentuk intrakurikuler yang merupakan implementasi dari Tri Dharma Perguruan Tinggi menggunakan metode memperkenalkan dan memberikan pengalaman bekerja dan belajar mahasiswa dalam pemberdayaan  mayarakat  (Umar,  2021  :  39).  KKN  dimasa  sekarang  ini  tampaknya agak berbeda dengan sebelumnya. Karena pada masa sekarang bertepatan dengan pandemi Covid-19. Hal tersebut menyebabkan segala aktivitas menjadi berbeda dan terbatas termasuk kegiatan pengabdian kepada Masyarakat  yakni Kuliah Kerja Nyata. Dengan mengikuti KKN mahasiswa diharapkan dapat memperoleh pengalaman hidup bermasyarakat serta dapat menerapkan pengetahuan akademik. Salah satu program pengabdian  masyarakat  (ABDIMAS)  yang  selenggarakan  oleh  lembaga  STKIP  Citra Bakti di tahun 2021 yaitu program bimbingan belajar. Maka dari itu, mahasiswa KKN Program  Studi  Pendidikan  Matematika  melaksanakan  program  bimbingan  belajar  di Sekolah  Dasar  berbasis  pendekatan  Pembelajaran  Matematika  Realistik  di  masa pandemi, demi meningkatkan motivasi dan minat belajar siswa.
Bimbingan belajar sangat berperan penting bagi perkembangan belajar anak, karena tidak hanya apa yang diperoleh di sekolah saja pembelajaran di  luar sekolah juga  memiliki  dampak  yang  cukup  besar  dan  berpengaruh  bagi  minat  belajar  siswa (Rawa, 2021:193). Pendampingan belajar ini merupakan salah satu bentuk kontribusi mahasiswa dalam bidang pengabdian masyarakat.  Kegiatan pengabdian masyarakat ini  membina  mahasiswa  untuk  menyalurkan  ilmu  serta  kepedulian  yang  dimilikinya
terhadap  anak-anak  yang  sedang  menjalani  masa  sekolah  di  daerah  sekitar  rumah. Adanya  pengabdian  mahasiswa  kepada  masyarakat  menjadikan  laboratorium pembelajaran  kehidupan  di  tengah-tengah  masyarakat  sekaligus  membantu memecahkan  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  masyarakat  (Santoso,  2019  :  37). Dengan begitu mahasiswa mengadakan bimbingan belajar bagi siswa SD. Memasuki masa pandemi covid-19 ini, pembelajaran dirasa sedikit terganggu. Orang tua dan guru dituntut untuk lebih kooperatif dalam melakukan pendampingan belajar terhadap anak di SDI Koeloda. Fakta yang ditemukan di SDI Koeloda, anak-anak menjadi tidak fokus ketika  dibiarkan  belajar  sendiri  di  masa  pandemi  ini.  Guru  harus  membangun komunikasi  dengan orang  tua  dan menyediakan metode-metode  pembelajaran  yang dirasakan cukup efektif yang diterapakan masa pandemi ini guru juga dituntut memiliki pengetahuan  matematika  yang  luas  dan  mampu  menerapkan  strategi  pembelajaran yang  sesuai  untuk  memenuhi  gaya  belajar  dari  peserta  didik  yang  berbeda-beda (Rawa, 2020 : 21) .
Makna layanan bimbingan belajari ni mengisyaratkan pada tujuan intinya, yaitu memberikan  kemungkinan  yang  seluas-luasnya  pada  siswa  untuk  mengembangkan sikap dan kebiasaan belajar yang baik, keterampilan dan materi belajar yang sesuai dengan  tingkat  kecepatan,  kesulitan  belajar,  potensi,  dan  perkembangan  diri  siswa. Dengan  demikian,  fungsi  utama  dari  layanan  bimbingan  belajar  adalah  fungsi pemeliharaan dan pengembangan bagi siswa di sekolah (Abidin 2006 : 2).
Bimbingan belajar merupakan salah satu alternatif yang dapat digunakan untuk mengatasi rendahnya hasil belajar siswa. Peserta didik di tingkat Sekolah Dasar masih dalam  kategori  perkembangan  kognitif  di  tahap  konkret  operasional,  salah  satunya adalah  pembelajaran  matematika.  Pembelajaran  matematika  di  sekolah  dasar merupakan salah satu kajian yang selalu menarik untuk dikemukakan karena adanya perbedaan  karakteristik  khususnya  antara  hakikat  anak/siswa  dengan  hakikat matematika.  Matematika  bagi  siswa  SD  berguna  untuk  kepentingan  hidup  dalam lingkungannya, untuk mengembangkan pola pikirnya dan untuk mempelajari ilmu-ilmu yang lainnya. Kegunaan atau manfaat matematika bagi siswa SD adalah sesuatu yang jelas  yang  tidak  perlu  dipersoalkan  lagi,  lebih-lebih  pada  era  pengembangan  ilmu pengetahuan dewasa ini (Riyanti, 2017 : 66).
Jean  Piaget  Telah  meneliti  bahwa  anak  pada  tahap  konkret  sudah  mampu berpikir  penalaran  untuk  menyelesaikan  suatu  masalah  yang  konkret,  namun bagaimana  pun juga  kemampuan  berpikir  mereka masih  terbatas pada situasi  nyata (Soemanto 1998 : 130). Hal ini menjadi tuntutan guru sekolah dasar untuk mengajarkan
materi  menggunakan  benda-benda  konkret  atau  mengaitkan  dengan  situasi  dan kondisi yang sering dijumpai oleh peserta didik dalam kehidupan sehari-hari.
Mata pelajaran matematika merupakan mata pelajaran yang penting, menjadi dasar keterampilan berpikir kritis, logis dan kreatif yang harus dikembangkan sejak dini (Amir,  2015  :  159).  Pembelajaran  matematika  yang  dilaksanakan  secara  abstrak berpotensi membuat peserta didik merasa bahwa matematika tidak bermanfaat dalam kehidupan  sehari-hari,  tidak  bermakna  dan  membuat  peserta  didik  takut  belajar matematika  (Untari,  2013). Dalam  pembelajaran  matematika  di  kenal  dengan pembelajaran  matematika  realistik.  Pembelajaran  realistik  dalam  matematika merupakan konsep pembelajaran yang membantu memotivasi minat belajar para siswa dengan mengaitkan matematika dan kehidupan sehari-harinya.
Menurut Sholahudin (2017 : 45) PMR adalah pendekatan pembelajaran yang memiliki ciri-ciri  sebagai  berikut:  (1)  Menggunakan  masalah  kontekstual  yaitu  matematika dipandang  sebagai  kegiatan  sehari-hari  manusia,  sehingga  memecahkan  masalah kehidupan yang dihadapi atau dialami oleh siswa (masalah kontekstual yang realistik bagi  siswa)  merupakan  bagian  yang  sangat  penting.  (2)  Menggunakan  model,  yaitu belajar  matematika  berarti  bekerja  dengan  matematika.  (3)  Menggunakan  hasil  dan konstruksi  siswa  sendiri,  yaitu  siswa  diberi  kesempatan  untuk  menemukan  konsep- konsep matematis, di bawah bimbingan guru. (4) Pembelajaran terfokus pada siswa. (5) Terjadi interaksi antara murid dan guru.
Salah satu faktor penunjang prestasi belajar adalah guru, guru membutuhkan pendekatan  yang  tepat  dalam  pembelajaran  sehingga  tidak  selalu  menjelaskan pembelajaran  matematika  secara  klasik,    tetapi  juga  dengan  mengaitkan  materi pembelajaran  matematika  dengan  kehidupan  sehari-hari.  PMR  bukanlah  belajar menjelaskan  bahan  yang  hanya  untuk  dijabarkan  melainkan  menggunakan  konteks dunia  nyata.  Pembelajaran  Matematika  Realistik  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  menemukan  kembali  dan  mengonstruksikan  pengalamannya  kedalam proses  pembelajaran  matematika,  pembelajaran  matematika  lebih  mengena  dengan penekanan pada keterkaitan antara konsep-konsep matematika dengan pengalaman sehari-hari (Wijaya 2012 : 10).Pembelajaran matematika realistik beranggapan bahwa peserta didik datang ke ruang kelas dengan otak yang tidak kosong dimana mereka sudah mempunyai  pengetahuan  sebelumnya  dan  pengetahuan  yang  akan  dipelajari bukan  merupakan  hal  yang  sudah  jadi,  melainkan  peserta  didik  harus mengkonstruksisendiri berdasarkan atas pengetahuan yang sudah dimiliki sebelumnya (Gravemeijer, 2000)
.  Tujuan  pembelajaran  matematika  realistik  adalah  peserta  didik  mempunyai pengetahuan yang dapat ditransfer dari satu masalah ke masalah lain dan dari konteks satu  ke  konteks  lain.  Tujuan  tersebut  akan  dapat  dicapai  apabila  pembelajarannya menggunakan  pembelajaran  matematika  realistik  dan  peserta  didik  belajar  dengan cara menaruh materi pelajaran dalam konteks yang bermakna. Pendidikan merupakan suatu  proses  pengembangan  intelektual  diri  baik  pengetahuan  yang  ada  di  sekolah atau pengetahuan yang terdapat di luar sekolah. Oleh karena itu, siswa dan siswa di sekolah-sekolah yang ada di Kelurahan Mataloko sangat membutuhkan pendampingan dari  berbagai  pihak  baik  pihak  sekolah  maupun masyarakat  setempat.  Hal  ini  dapat membuka  peluang  bagi  mahasiswa  KKN  untuk memberikan  pendampingan  ataupun bimbingan  belajar  yang  ada  di  sekolah-sekolah  tersebut.  Bimbingan  belajar  dari mahasiswa KKN di lakukan  perprogram studi lalu di bagikan di setiap sekolah.
Tujuan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  mendeskripsikan kegiatan bimbingan belajar. Adapun manfaat dari kegiatan bimbingan belajar tersebut adalah  membantu  para  murid  agar  dapat  menyelesaikan  masalah  kesulitan  belajar, membantu anak mendapatkan materi tambahan, membantu memperdalam pelajaran sekolah  maupun  mengerjakan  tugas,  mendampingi  siswa  dan  siswi  pada  proses pembelajaran.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar Inpres Koeloda, Kelurahan  Todabelu  selama 1  bulan  yang akan dilangsungkan  satu kali dalam seminggu. Mahasiswa KKN yang terlibat dalam kegiatan ini adalah 3 orang mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Matematika.  Langkah  awal  yang  dilakukan sebelum  melaksanakan  program  ini  adalah  melakukan  pendekatan  dengan  pihak sekolah.  Setelah  mendapat  persetujuan  dan  menentukan  jadwal  pelaksanaan kegiatan,  mahasiswa  KKN  langsung  melaksanakan  bimbingan  kepada  siswa-siswi sesuai  dengan  bidang  keahlian  masing-masing.  Kegiatan  bimbingan  belajar  ini dilakukan di sekolah dan mengambil jadwal sore hari. Kegiatan ini mendapat respon positif dan antusias yang tinggi dari guru, orang tua, masyarakat, pemerintah desa dan peserta didik itu sendiri.
Pelaksanaan  pendampingan  belajar  berbasis  pendekatan  matematika  realistik. Pelaksanaan dilakukan dalam tiga tahap, yaitu :
1. Persiapan
Pada  tahap  ini  siswa  diminta  untuk  memahami  masalah  kontekstual  dan menyelesaikan  masalah  kontekstual.  Pada  tahap  persiapan  ini  dilakukan penyiapan materi matematika untuk kelas III, IV, dan V Sekolah Dasar. Untuk kelas III diambil materi tentang Pengukuran, dan untuk kelas IV diambil materi tentang Pecahan, sedangkan untuk kelas V diambil materi tentang Perpangkatan dan Akar. Pada materi pengukuran siswa ditanya apakah pernah mengukur berat badan atau tinggi  badan.  Dengan  spontan  siswa-siswi  menjawab  pernah  mengukur  berat badan atau tinggi badan.
2. Pelaksanaan
Proses pelaksanaan terbagi menjadi 2 yaitu :
a)  Komunikasi
Pada tahap ini dilakukan pendekatan ke Kepala Sekolah Dasar Inpres Koeloda, untuk menyampaikan maksud dan tujuan dari kegiatan pendambingan belajar  berbasis  pendekatan  PMR.  Pendampingan  belajar  berbantuan  PMR akan  memudahkan  siswa  sekolah  dasar  dalam  memahami  materi  pelajaran yang diberikan.
b)  Pendampingan.
Kegiatan pendampingan dilakukan dalam 2 tahap yaitu
1)  Pemaparan Materi
Pemaparan materi  dilakukan secara tatap muka di kelas III, IV, dan V sekolah  dasar  impres  todabelu.  kegiatan  dilakukan  bertahap,  di  masing- masing ruang kelas.
Materi yang disajikan adalah materi pecahan untuk materi Pengukuran untuk kelas III, materi Pecahan untuk kelas IV, dan Materi perpangkatan dan akar untuk kelas V.
Metode yang digunakan yaitu ceramah dan diskusi. Tahap pertama metode ceramah digunakan untuk menjelaskan materi yang sudah disiapkan. Tahap kedua  yakni  diskusi  di  mana  peserta  didik  diberi  kesempatan  untuk berdiskusi tentang materi yang telah diberikan.
2)  Uji coba
Kegiatan  uji  coba  dilakukan  dengan  cara  memberi  beberapa  soal  yang berkaitan  dengan  materi  yang  telah  disampaikan.  Kegiatan  ini  dilakukan bertujuan untuk menguji kembali pemahaman siswa-siswi terntang materi yang telah diberikan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran matematika realistik sangat membantu mahasiswa dan guru dalam proses  pendampingan  belajar.  Kegiatan  pendampingan  pertama  kali  diadakan  pada hari Kamis,  30 September 2021 di wilayah Kelurahan Todabelu yaitu di SDI Koeloda, dengan  siswa-siswi  sebagai  peserta.    kegiatan  di  laksanakan  selama  3  kali  dalam sebulan yaitu setiap hari kamis. Tahap persiapannya yaitu pendekatan ke Kepala SDI Koeloda. Dalam tahap persiapan ini dihadiri oleh Bapak Kepala Sekolah, dan guru guru SDI Koeloda. Kepala Sekolah mendukung adanya kegiatan ini, karena kegiatan ini bisa menjadi awal kegiatan di sekolah, dan siswa bisa termotivasi untuk mempelajari mata pelajaran  di  sekolah.  Tahap  selanjutnya  terjun  ke  kelas-kelas  untuk  melakukan pedampingan  belajar.  Kelas  pertama  yang  dikunjung  adalah  kelas  III.  Saat pembelajaran,  peserta  didik  sangat  antusias  diawal  pembelajaran,  namun  diakhir pembelajaran  peserta  didik  kurang  terkondisikan.  Hal  itu  dikarenakan  proses pembelajaran  sangat  terfokus  pada  buku  pelajaran.  Siswa  kesulitan  memahami perjelasan yang ada dalam buku. Maka kami mengaitkan materi tersebut dengan apa yang  ada  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Setelah  siswa  memahami  materi  yang diberikan,  maka  selanjutnya  diberikan  beberapa  soal  untuk  uji  coba  penerapan berbantuan  pendekatan  Pembelajaran  Matematika  Realistik,  dan  hasilnya  cukup memuaskan beberapa siswa dapat mengerjakan soal-soal tersebut dengan baik dan benar walaupun ada beberapa siswa yang masih kesulitan mengerjakan soal tersebut.
Gambar 1. Mendamping siswa kelas IV dalam mengerjakan soal.

## Gambar 2. Bentuk soal pengukuran untuk kelas III
Kegiatan bimbingan belajar yang kedua dilaksanakan pada hari Kamis, 7 Oktober 2021. Kelas yang dikunjung yaitu siswa-siswi kelas IV SDI Koeloda. Seperti biasanya diawal pelajaran siswa-siswi sangat antusias dalam mengikuti pelajaran. Namun pada akhirnya  siswa  mulai  terlihat  jenuh  dalam  mengikuti  pelajaran  dikarenakan  mereka tidak  mengerti  dengan  penjelasan  yang  ada  dalam  buku.  Oleh  karena  itu,  kami mencoba mengaitkan materi  tersebut  dengan  situasi  dan  kondisi  sekitar  mereka,  da pada  akhirnya  mereka  terlihat  mulai  mengerti  dan  semangat  mengikuti  proses pembelajaran. Selanjudnya seperti biasa di akhir jam pelajaran diberikan beberapa soal untuk uji coba dan hasinya sangat memuaskan, karena hampir sebagian besar siswa dapat mengerjakan soal tersebut dengan baik dan benar.
Gambar 3.Mendamping siswa kelas IV dalam mengerjakan soal.

## Gambar 4. Bentuk soal pecahan untuk kelas IV
Kegiatan  bimbingan  belajar  selanjutnya  dilaksanakan  pada  hari  Kamis,  14 Oktober  2021.  Kegiatan  selanjutnya  ini  bertemapat  di  kelas  V.  Karena  kelas  V  ada pelatihan  pengerjaan  soal  mengunakan  komputer,  maka  kepala  sekolah  meminta bantu  mendamping  para  siswa  dalam  mengerjakan  soal  yang  ada  dalam  komputer, serta mengajari mereka cara mengerjakan soal dengan baik dan tidak memakan waktu yang lama. Maka dari itu kami mencoba memberikan beberapa trik untuk mengerjakan soal dengan dengan baik dan tidak memakan waktu.
Gambar 5. Pendampingan siswa kelas V dalam mengerjakan soal menggunakan komputer .

## KESIMPULAN
Melalui  pendampingan  belajar  matematika  berbasis  pendekatan  Pembelajaran Matematika Realistik siswa Sekolah Dasar Inpres Koeloda di kelurahan Todabelu mulai mengerti  dan  semangat  mengikuti  proses  pembelajaran.  Sehingga  di  akhir  jam pelajaran ketika diberikan soal mereka mengerjakan dengan benar dan tidak memakan waktu. Terbukti, karena sebelum mengunakan pembelajaran realistik siswa cendrung jenuh mengikuti proses pembelajaran karena siswa sulit memahami penjelasan yang tercantum  dalam  buku  siswa.  Namun,  setelah  mengunakan  model  pembelajaran realistik siswa semakin aktif dalam mengikuti proses pembelajaran, serta siswa juga mampu mengerjakan soal-soal yang diberikan guru dengan baik dan benar.
Melalui kegiatan pendampingan kepada masyarakat ini, diharapkan agar semua siswa  Sekolah  Dasar  Koeloda  mendapatkan  ilmu  pengetahuan  yang    dimengerti selama  proses  Kegiatan  Belajar  Mengajar.  Siswa-siswi  kelurahan  Todabelu    terlihat sangat antusias selama mengikuti bimbingan belajar, hal ini terlihat dari kehadiran dan respon baik siswa selama bimbingan belajar. Mereka juga tidak segan bertanya kepada mahasiswa  yang  membimbing  mengenai  materi  yang  belum  mereka  mengerti. Pelaksanaan kegiatan pengabdian ini berjalan dengan baik dan lancar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Zaenal  (2006).  Layanan  Bimbingan  Belajar  Sebagai  Upaya  Peningkatan kualitas  proses  belajar  mengajar. Jurnal  Pemikiran  Alternatif  Kependidikan  P3M Stain Purwokerto , 11 (1), 38-48.
Amir,  M.  F.  (2015).  Proses  berpikir  kritis  siswa  sekolah  dasar  dalam  memecahkan masalah berbentuk soal cerita matematika berdasarkan gaya belajar. Jurnal Math Educator Nusantara: Wahana Publikasi  Karya Tulis Ilmiah di Bidang Pendidikan Matematika , 1 (2), 159-170.
Bela, M. E. (2018). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Kontekstual untuk materi Sistem Persamaan Linear di kelas X siswa SMK. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti , 5 ( 1 ), 65-75.
Bela,  M.  E.,  Wewe,  M.,  Lengi,  S.  (2021).  Pengembangan  Modul  Matematika  Materi Aritmatika  Sosial  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  untuk  Siswa  kelas  VII  SMP. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 ( 1 ), 391-400.
Bhoke,  W.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis  Karakter  Dengan Model Realistic  Mathematics  Education pada  Materi  Segiempat. Jurnal Pendidikan Matematika ( Kudus ), 1 ( 3 ), 49-58.
Gravemeijer, K., & Terwel, J. (2000). Hans Freudenthal : a mathematician on didactics and curriculum theory. Journal of curriculum studies , 32(6), 777-796.
Hidayati, A. U. (2017). Melatih keterampilan berpikir tingkat tinggi dalam pembelajaran matematika  pada  siswa  sekolah  dasar. Terampil  :  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Dasar , 4 (2), 143-156.
Lahur. F, Wewe. M, Bhoke. W, (2021). Pengembangan Bahan Ajar Matematika Dengan Pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik  (PMR)  Setting  Etnomatematika Ngada Pada Materi Peluang Untuk Siswa SMP Kelas VIII. Jurnal Ilmiah Citra Bakti , 1(4), 619-629
Rawa, N. R, Bela, M. E, Wewe, M. (2020) Pendampingan Pembelajaran  Matematika Asyik  dan  Menyenangkan  Melalui  Penerapan  Software  Geogebra  dan  Microsoft Mathematics Bagi Guru Matematika Se-Flores. Jurnal Abdimas Ilmiah Citra Bakti , 1 (1), 20-27.
Rawa,  N.  R.,  Bela,  M.  E.,  Pegi,  M.  J.  (2021).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Geometri Datar  Berbasis  Model  Learning  Cycle  7e  untuk  Siswa  SMP. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Citra Bakti , 8 ( 1 ), 25-37.
Rawa, N.R., Wewe,M., Wangge, M.C.T., Bela, M.E., Bhoke, W., Bara, F.E., Meo,V., Gelo.O., Kosu, M.B.P., Ngina, M.Y (2021). Pendampingan Bimbingan Belajar Mata Pelajaran  Matematika  Berbantuan  Alat  Peraga  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  Di Kelurahan Mataloko. Jurnal Abdimas Ilmiah Citra Bakti, 2(2), 192-199
Rawa.  N.R,  Yasa,  P.A.E.M,  (2019).  Kecemasan  Matematika  Pada  Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Journal of Education Technology , 2(2), 36-45
Sholahudin, U. (2017) Pelatihan Penerapan Pembelajaran Matematika Realistik (PMR) Di  SDN  03  Desa  Cimaung  Kecamatan  Cikeusal  Kabupaten  Serang. Jurnal Pengabdian Masyarakat Wikarma Parahita , 1 (1), 44-47.
Soemanto,  W.  (1998) Psikologi  Pendidikan,  Landasan  Kerja  Pemimpin  Pendidikan . Jakarta : Rinika Cipta
Umar, A. U. A, Savitri, A. S. N, Pradani, Y. S, Mutohar, Khamid, Nur, (2021) Peranan Kuliah  Kerja  Nyata  Sebagai  Wujud  Pengabdian  Kepada  masyarakat  Di  Tengah Pandemi Covid-19. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1), 39-44.
Untari, Erny. (2013) Diagnosis Kesulitan Belajar Pokok Bahasan Pecahan Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah STKIP PGRI Ngawi 13 , no. 01 : 1 - 8.
Wangge,  M.C.T.  (2018).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Matematika Realistik  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pada  Materi  Persegi  Panjang  dan Persegi Kelas VII SMP. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti , 5(1), 44-54
Wijaya, Aryadi. (2012). Pendidikan Matematika Realistik, Suatu Alternatif Pendekatan Pembelajaran Matematika . Yogyakarta :Graha Ilmu.