TUNAS Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Desember 2016, Volume 2 Nomor 1 (21-25) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/tunas
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR
SHARE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS PADA SDN 6

## PANARUNG PALANGKA RAYA KELAS IVB
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Oleh Rina, Hendri

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mengetahui  aktivitas  peserta  didik  selama proses  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe Think pair Share, (2) mengetahui ada tidaknya peningkatan hasil belajar peserta  didik  pada  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe Think pair Share.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang berusaha  memecahkan  atau  menjawab  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  situasi sekarang ini. Subyek dalam penelitian ini  adalah  peserta didik kelas  IVB  pada SDN 6 Panarung  Palangkaraya  yang  berjumlah  20  orang  peserta  didik  yang  terdiri  atas  7 peserta  didik  laki-laki  dan  13  peserta  didik  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  tes  dan  observasi.Analisis  data  menggunakan  rumus  persentase,  nilai rata-rata,persentase ketuntasan secara klasikal dan rumus N-Gain.
Hasil  penelitian  setelah  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think pair  Share dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  aktivitas  peserta  didik  pada  siklus  I memperoleh  nilai  rata-rata  2.45  dengan  persentase  72,5%  sedanngkan  pada  siklus  II aktivitas  peserta  didik  meningkatkan  dengan  nilai  rata-rata  3,31  dengan  persentase 91,25%,  (2)  hasil  belajar  ilmu  pengetahuan  sosial  peserta  didik  pada  siklus  I memperoleh  nilai  rata-rata  yaitu  68,7  ketuntasan  klasikal  80%  dengan  kategori  cukup tercapai  adapun  nilai  N-Gain  pada  siklus  I  adalah  0,3  dengan  kategori  sedang.  Pada siklus  II  peserta  didik  memperoleh  nilai  rata-rata  yaitu  91  dengan  ketuntasan  klasikal yaitu  100%  dengan  kategori  sangat  tercapai,  adapun  nilai  N-Gain  pada  siklus  II  yaitu 0,8 dengan kriteria sedang.
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Kata  kunci:  Hasil  belajar  danmodel  pembelajaran  kooperatif  tipe Think  pair
Share

## PENDAHULUAN
Dalam  kegiatan  pembelajaran, terdapat berbagai cara untuk mendapatkan  hasil  yang  baik.  Salah satunya penggunaan model pembelajaran dalam proses pembelajaran  sehingga  peserta  didik
mempunyai  minat  yang  tinggi  dalam menerima setiap informasi tersebut.
Pada  umumnya  peserta  didik menginginkan  hal-hal  yang  baru  dan unik  agar  mereka  tidak  merasa  bosan dan jenuh pada saat proses pembelajaran berlangsung. Seorang
guru  harus  bisa  menentukan  model pembelajaran agar peserta didik termotivasi dalam belajar.
Dalam  pembelajaran  IPS  meliputi belajar  konsep-konsep  dan  struktur  IPS yang  terdapat  di  dalam  materi  yang  di pelajari  serta  mencari  hubungan  antara konsep-konsep dan struktur IPS. Pembelajaran  IPS  hendaknya  dimulai dengan pengenalan masalah yang berkaitan  dengan  situasi  nyata.  Dengan mengajukan  masalah  yang  berkaitan dengan  situasi  nyata  peserta  didik diharapkan dapat memahami dan menguasai konsep.
Berdasarkan hasil observasi peneliti pada peserta didik kelas IVB di SDN 6 Panarung Palangka Raya  bahwa pembelajaran IPS merupakan pembelajaran yang membosankan.
Metode pembelajaran guru masih bersifat konvensional dan kurang bervariasi. Guru kurang memperhatikan beberapa  peserta  didik  yang  tidak  aktif sehingga kelas kurang kondusif.
Hasil  belajar  IPS  peserta  didik masih  di  bawah  kriteria  (  KKM  )  60. Dari  jumlah  peserta  didik  sebanyak  20 orang, terdapat 16 orang peserta didik ( 80%  )  yang  masih  belum  tuntas  dalam mata pembelajaran  IPS dan  yang tuntas hanya  4  orang  peserta  didik  (20%) dengan  daya  serap  klasikal  satu  kelas minimal 85%.
Beberapa permasalahan yang dikemukakan  di  atas,  terlihat  bahwa guru kurang bervariasi
dalam mengunakan  metode  dan  model  dalam pembelajaran  sehingga  peserta  didik merasa bosan dan hasil belajar IPS yang kurang  maksimal.  Guru  diharapkan mampu
menggunakan model
pembelajaran  yang  bervariasi  yang  bisa membuat  pembelajaran  IPS  menjadi tidak membosankan dan dapat memotivasi  peserta  didik  untuk  aktif dalam mengikuti proses belajar mengajar. Salah satu model pembelajaran  yang  perlu  guru  terapkan adalah  model  pembelajaran  kooperatif
tipe Think pair Share .
Model  pembelajaran Think  pair Share pertama  kali  dikembangkan  oleh
Frang Lyman dan kolagenya di
Universitas  Maryland  ,  Arends,  dalam Trianto  (2007:  126)  “ Think  pair Share merupakan suatu cara yang efektif untuk  membuat  variasi  suasana  pola diskusi  kelas”.    Adapun  kelebihan  dan kelemahan  model  pembelajaran Think pair Share yaitu : Kelebihan: 1) diskusi melibatkan  semua  peserta  didik  secara langsung  dalam  KBM,dan    2)  setiap peserta  didik  dapat  menguji  tingkat pengetahuan dan bahan pelajaran masing-masing.Kelemahan:  1)  suatu diskusi  dapat  diramalkan  sebelumnya mengenai  bagaimana  hasilnya  sebab tergantung  kepada  kepemimpinan  dan partisipasi  anggota-anggotanya,  dan  2) suatu diskusi memerlukan keterampilan-keterampilan tertentu yang belum pernah dipelajari sebelumnya.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan yaitu penelitian kualitatif dan kuantitatif dengan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas,  karena  penelitian  ini  sedang berusaha untuk memecahkan atau menjawab  permasalahan  yang  dihadapi pada situasi sekarang. Menurut
Kunandar  (2011:  42-43)  “Penelitian
tindakan kelas (action research)
memiliki  ruang  lingkup  yang  lebih  luas dari  PTK  karena  penelitiantindakan tidak  hanya  terbatas  di  daam  kelas, tetapi  bias  di  luar  kelas,  sepertisekolah, organisasi, komunitas, dan masyarakat”.
Dalam penelitian, kehadiran peneleti  mutlak  diperlukan  karena kehadiran  peneleti  sangat  diperlukan dalam  setiap  kegiatan  di  tempat penelitian.  Peneliti  berperan  sebagai perecana, pelasanaan tindakan,observasi,  refleksi  dan  sebagai pelapor  hasil  penelitian.  Sebagai  subjek pemberi  tindakan,  peneliti  bertindak sebagai  pengajar  atau  guru  model  yang bertugas  yang  membuat  rencangan pelaksanaan pembelajaran (RPP)
sekaligus  penyampaian  bahan  ajar selama pembelajaran. Dalam pelaksanaan penelitian
tindakan  kelas  ini  yang  menjadi  subjek penelitian    adalah  peserta  didik  kelas IVb  SDN  6  Pananrung  Palangka  Raya Tahun Pelajaran 2014/2015 yang berjumlah  20  orang.  Terdiri  dari  7 peserta didik perempuan dan 13 peserta didik laki-laki. Sedangkan yang menjadi objek  penelitian  adalah  hasil  belajar IPS.  Pengumpulan  data  yang  diperoleh pada  penelitian  ini  dilakukan  melalui pengamatan    (observasi)  dan  tes  hasil belajar.
Dalam penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut
Kurniasih & Sani (2014: 290)Data PTK dapat  bersifat  kualitatif  atau  kuantitatif. Data  kualitatif  diperoleh  dari  aktivitas terhadap  peneliti  dan  aktivitas  terhadap peserta  didik  dan  respon  peserta  didik selama proses belajar rmengajar dengan
menganalisis  hasil  belajar  yang  dilihat dalam proses belajar mengajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think pair Share .
Data    kuantitatif  berasal dari hasil tes yang diberikan pada setiap akhir  siklus  kegiatan.  Hal  ini  dilakukan untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar  peserta  didik  pada  pendekatan yang diterapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  dari  hasil  penelitian  ini berupa : 1) pengamatan aktivitas peserta didik 2)  hasil belajar IPS menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe
Think pair Share Tabel 1 Aktivitas Peserta Didik Dalam Pembelajaran Siklus I dan Siklus II Siklus Skor Rata- rata Skor Maksimal Persentase Siklus I 2,45 80 72,5% Siklus II 3,31 80 91,25% Berdasarkan taebl di atas,
penelitian  terhadap  aktivitas  peserta didik  pada  siklus  I  skor  rata-rata  yang diperoleh  peserta  didk  adalah  2,45 dengan persentase 72,5% dengan kriteria  baik.  Pada  siklus  II  skor  rata- rata yang diperoleh peserta didik adalah 3,31  dengan  persentase  91,25%  dalam kriteria  sangat  baik.  Hasil  tersebut menunjukkan bahwa penelitian ini telah memenuhi  syarat  kriteria  keberhasilan yang  telah  ditetapkan  yaitu  skor  rata- rata  yang  diperoleh  peserta  didik  ≥  27
dengan  persentase  85%  dalam  kriteria sangat baik.
Tabel 2 Hasil Belajar Peserta Didik Pada Tes Awal Dan Tes Akhir Data Persentase Ketuntasan Klasikal Tes awal 40% Tes  akhir  siklus I 80% Tes  akhir  siklus II 100%
Berdasarkan  analisis  data  yang dilakukan  terhadap  hasil  belajar  peserta didik  maka  diperoleh  hasil  belajar peserta  didik  dari  tes  awal,  tes  akhir siklus I dan tes akhir siklus  II. Pada tes awal  persentase  ketuntasan  klasikal peserta  didik  hanya  mencapai  40% dengan  kategori  kurang  tercapai,  siklus I persentase ketuntasan klasikal mencapai  80%  dengan  kategori  cukup tercapai,  siklus  II  ketuntasan  klasikal meningkat  hingga  mencapai  100% dengan kategori sangat tercapai. adapun peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik disetiap siklus menggunakan perhitungan  n-gain  diperoleh  hasil siklus  I  nilai  N-gain  adalah  0,3, sedangkan  nilai  N-gain  siklus  II meningkat menjadi 0,8.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan, maka Aktivitas belajar IPS peserta didik dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe Think pair Share di kelas IV SDN 6 Panarung lebih aktif.  Aktivitas  peserta  didik  dalam kegiatan  belajar  mengajar  pada  siklus  I mengalami  peningkatan  skor  rata-rata
yang diperoleh peserta didik adalah 2,45 dengan perentase 72.5%, dengan
kategori  baik.  Pada  siklus  II  skor  rata- rata yang diperoleh peserta didik adalah 3,31  dengan  persentase  91,25%  dengan kriteria  sangat  baik.  Hasil  tersebut menunjukkan bahwa penelitian ini telah memenuhi  syarat  kriteria  keberhasilan yang  telah  ditetapkan  yaitu  skor  rata- rata yang diperoleh peserta didik adalah ≥  27  dengan  persentase  85%  dengan kriteria sangat baik.
Ada peningkatan hasil belajar IPS peserta  didik  setelah  menerapan  model pembelajaran kooperatif tipe Think pair Share pada  kelas  IV  SDN-6  Panarung tahun  pelajaran  2014/2015.  Hal  ini dibuktikan dari nilai rata-rata belajar tes awal  yang  diperoleh  peserta  didik  yaitu 53,25  ketuntasan  klasikal  40%  dengan kategori kurang tercapai. Dan nilai rata- rata  yang  diperoleh  peserta  didik  pada siklus  I  yaitu  68,7  ketuntasan  klasikal 80%  dengan  kategori  cukup  tercapai adapun  nilai  N-Gain  pada  siklus  I adalah  0,3  dengan  kategori  sedang. Pada  siklus  II  nilai  rata-rata  yang diperoleh  peserta  didik yaitu  91 ketuntasan klasikal 100% dengan
kategori sangat tercapai, adapun nilai N- Gain  pada  siklus  II  ini  mengalami peningkatan  yaitu  0,8  dengan  kategori sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Kunandar. 2012. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai  Pengembangan  Profesi Guru. Jakarta:  PT.  Raja  Grasindo Persada
Kurniasih.  I.  &  Sani.  B.  2014. Penelitian Tindakan Kelas . Penerbit: Kata Pena Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kunstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka