…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3641 (Online)

## SURVEI TINGKAT KEPUASAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN PENJAS BERBASIS E-LEARNING DI MASA PANDEMI DI SMA NEGERI 1 NGEMPLAK
Oleh
Muhammad Ali Wardana 1 , ArdhianTomy Kurniawan 2
1,2 Program StudiPendidikan Olahraga, Universitas Muhammadiyah Surakarta Jalan A. Yani, Pabelan, Tromol Pos 1, Pabelan, Surakarta 57102 Telp. (0271) 717417, 715483. Fax. (0271) 715448 Email: 1 a810170031@student.ums.ac.id , 2 atk317@ums.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  kepuasan  siswa  di  SMA  Negeri  1  Ngemplak dengan  adanya  pembelajaran  berbasis e-learning .  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah pendekatan campuran yaitu kualitatif dan kuantitatif. Subjek yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Ngemplak,  dengan  teknik  random sampel  ( probability  sampling ) . Dalam teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian ini yaitu pengumpulan data menggunakan angket, wawancara, melakukan observasi, kemudian di dokumentasikan  untuk  mendapatkan  hasil  data  yang  diinginkan.  Hasil  Penelitian  menunjukkan survei tingkat kepuasan siswa dalam pembelajaran penjas berbasis e-learning di masa pandemi di SMA  Negeri  1  Ngemplak  menunjukkan bahwa  siswa  SMANegeri  1  Ngemplak  kelas  X  merasa belum puas terhadap pembelajaran e- learning pada masa pandemi Covid-19 dan pembelajaran e- learning kurang efektif terhadap pelajaran penjas dikarenakan materi yang sulit dipahami apabila tidak dipadukan dengan praktik.
Kata Kunci: Kepuasan, Penjas, dan e-learning

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  berkembang sangat pesat seiring berjalannya waktu baik di negara berkembang maupun di maju khususnya  di  Indonesia  yang  termasuk  negara berkembang.Teknologi sudah menjadi kebutuhan  setiap  manusia.  Teknologi  dapat membantu  dan  mempermudah  manusia  dalam mengerjakan  pekerjaannya  sehingga  dapat selesai  dengan  lebih  efektif  dan  efisien. Melalui  pendidikan  yang  berorientasi  pada peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia yang  mampu  bersaing  dan  menghadapi perubahan-perubahan  yang  terjadi  di  masa mendatang.
Konsep  yang  kemudian  dikenal  dengan sebutan e-learning ini  supaya  pengaruh terjadinya  proses  transformasi  pendidikan konvensional  kedalam  bentuk  digital,  baik secara  isi  (konten)  maupun  sistemnya[1], [2],[3]–[8].  Secara  sederhana  pengertian e- learning merupakan  sebagai  suatu  proses
pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi berupa  computer,  handphone  dan  sebagainya. Media  utama  untuk  penyampaian  materi pembelajaran  berupa  audio  maupun  vido visual[9],[10][11]–[14].  Agar  penyampaian materi  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan lancar,  maka  diperlukannya  media  bantuan untuk  mendukung  kegiatan  belajar  mengajar seperti Google Classroom, Schoology, WhatsApps,  Google  Meet,  Zoom, dan  layanan virtual  lainnya.  Pada  kodratnya  pembelajaran Pendidikan  jasmani,  olahraga,  dan  Kesehatan (PJOK)  dilaksanakan  secara  tatap  muka  atau praktek.  Tetapi  dengan  adanya  pandemic  ini, praktek tidak dapatdilaksanakan sehingga guru PJOK  mengalami  beberapa  kendala  dalam proses  belajar  mengajar.  Selain  itu  para  siswa juga  merasakan  dampak  yang  serupa.  Mereka kesulitan  untuk  memahami  materi  yang disampaikan karena kurangnya interaksi antara guru  dan  murid.Era new  normal merupakan suatu tatanan baru dalam kehidupan
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
masyarakat  setelah  adanya  bahaya  pendemi global covid -19  ( coronavirus  disease tahun 2019)[15]–[17].
Pelaksanaan pembelajaran berbasis online  masih  relatif  jarang  atau  tidak  pernah dilaksanakan, dengan begitu penerapan pembelajaran  online  pasti  akan  menemui berbagai  kendala.  Kendala  terbesar  adalah perubahan  kebiasaansiswa,  kebiasaan  tersebut sangat  populer  pada  awalnya  karena  mereka akan  aktif  melakukan  kegiatan  di  rumah, namun  seiring  berjalannya  waktu  siswa  akan melakukan hal yang sama setiap hari sehingga membuat  siswa  bosan.  Selain  itu  intensitas materi  yang  disampaikan  guru  pada  mata pelajaran  tertentu  berkurang,  dan  intensitas materi  yang  disampaikan  guru  pada  mata pelajaran  tertentu  berkurang.  Jika  metode penyampaian materi yang tidak biasa diajarkan di  sekolah    tidak  disampaikan  melalui perkuliahan  maka  akan  lebih  mudah  untuk diterapkan pada pembelajaran online, sebaliknya  jika  tidak  disampaikan    melalui perkuliahan  maka  beberapa  mata  pelajaran akan  sulit  untuk  dibawa    keluar.  Buat  siswa memahami, dan mungkin sulit untuk menerapkan  pembelajaran    online  dalam mata pelajaran ini.
Berdasarkan permasalahan tersebut penulis  mengambil  judul  “Survei  Tingkat Kepuasan  Siswa  dalam  Pembelajaran  Penjas Berbasis E-Learning di Masa Pandemi di SMA Negeri  1  Ngemplak”,dengan  tujuan  untuk mengetahui  seberapa  besar  respon  yang diberikan siswa serta seberapa tingkat kepuasan  terhadap  pembelajaran  berbasis e- learning pada  jenjang  pendidikan  Perguruan Tinggi.

## LANDASAN TEORI
1. KepuasanSiswa Kepuasanberasaldaribahasalatin‘satits’
,  yang  berarticukup  dan  sesuatuyang memuaskanakansecarapastimemenuhihara pan, kebutuhan, ataukeinginan, dan tidakmenimbulkankeluhan[18],[19],[20].I stilah  ‘kepuasan’  merujuk  pada  sikap
umum  konsumen  dan  pelanggan  di  setiap individu  terhadap  hasil  kinerja  seseorang. Menurut  penelitian  Masyita  berpendapat bahwa asal kata kepuasan berasald ari kata puas  yang  memiliki  arti  merasa  senang, lega,  kenyang,  dan  sebagainya  karena sudah  merasa  secukup-cukupnya  atau sudah terpenuhi hasrat hatinya[21].
Kepuasan  siswa  merupakan  sikap positif  siswa  terhadap  pelayanan  proses belajar  mengajar  yang  disampaikan  oleh gurunya, karena adanya kesesuaian antara apa  yang  diharapkan  dan  dibutuhkan dengan  kenyataan  yang  diterimanya.  Jika pelayanan  proses  belajar  mengajar  yang diterima  sesuaid  engan  yang  diharapkan oleh siswa, maka siswa akan merasa puas, dan  jika  pelayanan  yang  diterima  tidak sesuai,  maka  siswa  akan  merasa  tidak puas.
Kepuasan pembelajaran dapat diartikan  sebagai  apabila  pengajar  dan peserta  didik  dapat  berinteraksi  dalam kegiatan  belajar  mengajar  kemudian merasa  puas  maupun  senang  satu  sama lain  dan  telah  mendapatkan  sesuatu  apa yang  telah  diharapkannya  dapat  terwujud atau  tercapai.  Dalam  kepuasan  belajar, pelayanan yang dimaksud adalah pelayanan  pembelajaran  yang  dirasakan oleh  siswa.  Oleh  karenaitu,  kepuasan belajar  dapat  di  definisikan  sebagai  suatu kondisi perasaan puas karena terpenuhinya harapan dari sebuah kegiatan pembelajaran yang dialami oleh pelajar.
2. Pembelajaran e-learning Menurut  penelitian  Ade  Kusmana,
mengtakan bahwa e-learning adalah suatu teknologi    informasi  relative  baru  yang ada  di  Indonesia. e-learning terdiri  dua bagian  kata,  yaitu  “e”  singkatan  dari  kata “elektronik”  dan  kata  “ learning ”  yang berarti  “pembelajaran”.  Jadi  pengertian dari e-learnin g  adalah  pembelajaran  yang menggunakan  jasa  bantuan  perangkat berupa elektronik[22],[23]–[26].
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ISSN 2798-3641 (Online)
Pada dasarnya pembelajaran e- learning merupakan metode pembelajaran yang  memanfaatkan  teknologi  informasi (IT) berbasis web yang dapat di akses dari jarak  jauh  sehingga  pembelajaran  yang dilakukan  tidak  hanya  terpaku  dalamr uang  kelas  dan  dalam  jam  tertentu  saja namun  dapat  tetap  dilakukan  kapan  saja dan  diman  asaja.  dalam  pendidikan dimana  memberikan  peran  dan  fungsi yang  besarbagi  dunia  pendidikan.  Hal  ini untuk menjawab kekurangan dan kelemahan pendidikan konvensional (pendidikan  pada  umumnya)  diantaranya adalah keterbatasan ruang dan waktudalam proses pendidikank onvensional. Pembelajaran e-learning belums
empurna jika tidak ada media pendukungnya. Maka untuk menyempurnakan pembelajaran e-
learning tersebut  ada  beberapa  aplikasi pendukung  penyampaian    materi  yang akan  disampaikan  melalui e-learning , diantaranya  yaitu Google  Classroom,
Schoology,  WhatsApps,  Google  Meet, Zoom, Open Learning dan layanan virtual lainnya.

## METODE PENELITIAN
Metode yang di gunakan dalam proposal ini adalah metode deskriptif. Metode deskriptif merupakan  metode  penelitian  untuk  membuat gambaran  mengenai  situasi  atau  kejadian, sehingga metode ini dilakukan untuk mengadakan  akumulasi  data  dasar  belaka[27]. Metode  yang  digunakan    dalam  penelitian  ini menggunakan metode  pendekatan mix  method yaitu  kualitatif  dan  kuantitatif  (4).  Populasi dari penelitian ini adalah Siswa Kelas X SMA Negeri  1  Ngemplak.Penelitiini  menggunakan teknik pengumpulan data menggunakan angket,  wawancara,  melakukan  observasi, kemudian di dokumentasikan untuk mendapatkan hasil data yang diinginkan.
Angket  penelitian  ini  menggunakan skala  likert  dengan  alternatif  sangat  setuju memiliki nilai 4, setuju memiliki nilai 3, tidak
setuju  memiliki    nilai  2,  dan  sangat  tidak setuju  memiliki  nilai  1.  Teknik  analisis  data menggunakan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Tingkat Kepuasan
Dari  hasil  analisis  data  penelitian  yang telah  dilakukan  maka  dapat  dideskripsikan bahwa  tingkat  kepuasan  mahasiswa  dalam mengikuti  pembelajaran e-learning selama tatanan  baru covid-19 dapat  dikategorikan dalam tabel berikut:
No Kategori  Frekuensi  Presentase (%) 1 SS 15 10% 2 S 70 49% 3 TS 44 31% 4 STS 15 10% Jumlah 144 100%
Dari  tabel  tersebut  dapat  diketahui bahwa  hasil  responden  dari  pertanyaan  1 yaitu  siswa  merasa  puas  dalam  mengikuti pembelajaran e-learning selama  tatanan baru  Covid-19 adalah  sangat  setuju  dengan frekuensi  15  atau  10%,  kategori  setuju dengan  frekuensi  70  atau  49%,  kategori tidak setuju dengan frekuensi 44 atau 10%, dan  kategori  sangat  tidak  setuju  15  dengan frekuensi  15  atau  10%.  Berikut  merupakan diagram  dari  tingkat  kepuasan  siswa  kelas X  SMA  Negeri  1  Ngemplak  dalam mengikuti pembelajaran e-learning.
2. Pembelajaran e-learning
Dari  hasil  analisis  data  penelitian  yang telah  dilakukan  maka  dapat  dideskripsikan bahwa  tingkat  kesenangan  saat  mengetahui pembelajaran  dialihkan  menjadi e-learning dapat dikategorikan dalam tabel berikut:
No  Kategori Frekuensi Presentase (%) 1 SS 8 5% 2 S 72 50% 3 TS 60 42% 4 STS 4 3% Jumlah 144 100%
Dari  tabel  tersebut  dapat  diketahui bahwa  hasil  responden  dari  pertanyaan  2
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
yaitu siswa merasa senang saat mengetahuipembelajaran dialihkan
menjadi e-learning selama  tatanan  baru Covid-19  adalah  sangat  setuju  dengan frekuensi 8 atau 5%, kategori setuju dengan frekuensi 72 atau 50%, kategori tidak setuju dengan frekuensi 60 atau 42%, dan kategori sangat tidak setuju dengan frekuensi 4 atau 3%.  Berikut  merupakan  diagram  dari tingkat  kesenangan  siswa  kelas  X  SMA Negeri  1  Ngemplak  saat  mengetahui pembelajaran dialihkan e-learning.
3. Harapan Pembelajaran e-learning Dari  hasil  analisis  data  penelitian  yang telah  dilakukan  maka  dapat  dideskripsikan bahwa  tingkat  kesesuaian  siswa  terhadap harapan
dalam
pembelajaran e- learning dapat  dikategorikan  dalam  tabel berikut:
No  Kategori  Frekuensi Presentase (%) 1 SS 5 3% 2 S 58 40% 3 TS 73 51% 4 STS 8 6% Jumlah 144 100% Dari tabel tersebut dapat diketahui bahwa hasil  responden  dari  pertanyaan  3  yaitu pembelajaran e-learning telah sesuai dengan  apa  yang  diharapkan  adalah  sangat setuju dengan frekuensi 5 atau 3%, kategori setuju  dengan  frekuensi  58  atau  40%, kategori  tidak  setuju  dengan  frekuensi  73 atau  51%,  dan  kategori  sangat  tidak  setuju dengan  frekuensi  8  atau  6%.  Berikut merupakan  diagram  dari  tingkat  harapan kesesuaian  pembelajaan e-learning siswa kelas X SMA Negeri 1 Ngemplak.
4. Tingkat PenyampaianMateri
Dari  hasil  analisis  data  penelitian  yang telah  dilakukan  maka  dapat  dideskripsikan bahwa  tingkat  penyampaian  materi  yang baik  dari  guru  dapat  dikategorikan  dalam tabel berikut:
No  Kategori  Frekuensi  Presentase
(%)
1 SS 22 15% 2 S 94 65% 3 ST 28 20% 4 ST 0 0% Jumlah 144 100% Dari  tabel  tersebut  dapat  diketahui bahwa  hasil  responden  dari  pertanyaan  4 yaitu guru menyampaikan materi pembelajaran  dengan  baik  adalah  sangat setuju  dengan  frekuensi  22  atau  15%, kategori  setuju  dengan  frekuensi  94  atau 65%, kategori tidak setuju dengan frekuensi 28  atau  20%,  dan  kategori  sangat  tidak setuju dengan frekuensi 0 atau 0%. Berikut merupakan diagram dari tingkat penyampaian  materi  yang  baik  dari  guru SMA Negeri 1 Ngemplak.
5. Tingkat Perhatian
Dari  hasil  analisis  data  penelitian  yang telah  dilakukan  maka  dapat  dideskripsikan bahwa  tingkat  perhatian  pada  saat  guru menyampaikan  materi  dapat  dikategorikan dalam tabel berikut:
No  Kategori  Frekuensi Presentase (%) 1 SS 20 14% 2 S 90 62% 3 TS 34 24% 4 STS 0 0% Jumlah 144 100%
Dari  tabel  tersebut  dapat  diketahui bahwa  hasil  responden  dari  pertanyaan  4 yaitu  selalu  memperhatikan  guru  saat penyampaian  materi  adalah  sangat  setuju dengan  frekuensi  20  atau  14%,  kategori setuju  dengan  frekuensi  90  atau  62%, kategori  tidak  setuju  dengan  frekuensi  34 atau  24%,  dan  kategori  sangat  tidak  setuju dengan  frekuensi  0  atau  0%.  Berikut merupakan  diagram  dari  tingkat  perhatian pada saat guru menyampaikan materi.
6. KemudahanMaterai
Dari  hasil  analisis  data  penelitian  yang telah  dilakukan  maka  dapat  dideskripsikan bahwa tingkat kemudahan materi
pembelajaran e-learning yang  diberikan
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
oleh  guru    dapat  dikategorikan  dalam  tabel berikut: No Kategori  Frekuensi Presentase (%) 1 SS 0 0% 2 S 52 36% 3 TS 73 53% 4 STS 19 13% Jumlah 144 100% Dari  tabel  tersebut  dapat  diketahui bahwa  hasil  responden  dari  pertanyaan  6 yaitu  dalam  pembelajaran e-learning anda lebih  mudah  memahami  materi  yang disampaikan  guru  adalah  sangat  setuju dengan frekuensi 0 atau 0%, kategori setuju dengan  frekuensi  52  atau  36%,  kategori tidak setuju dengan frekuensi 73 atau 53%, dan  kategori  sangat  tidak  setuju  dengan frekuensi  19  atau  13%.  Berikut  merupakan diagram  dari  tingkat  kemudahan  materi pembelajaran e-learning yang  diberikan oleh guru SMA Negeri 1 Ngemplak.
7. Tingkat Pembelajaran e-learning Dari  hasil  analisis  data  penelitian  yang telah  dilakukan  maka  dapat  dideskripsikan bahwa  tingkat  pembelajaran e-learning memperbaiki  nilai  dari  sebelumnya  dapat dikategorikan dalam tabel berikut:
No  Kategori Frekuensi  Presentase (%) 1 SS 16 11% 2 S 63 44% 3 TS 46 32% 4 STS 19 13% Jumlah 144 100% Dari  tabel  tersebut  dapat  diketahui bahwa  hasil  responden  dari  pertanyaan  7 yaitu  dengan  adanya  pembelajaran e- learning nilai  menjadi  lebih  baik  dari sebelumnya  adalah  sangat  setuju  dengan frekuensi  16  atau  11%,  kategori  setuju dengan  frekuensi  63  atau  44%,  kategori tidak setuju dengan frekuensi 46 atau 32%, dan  kategori  sangat  tidak  setuju  dengan frekuensi  19  atau  13%.  Berikut  merupakan diagram  dari  tingkat  pembelajaran e- learning memperbaiki  nilai  siswa  SMA Negeri 1 Ngemplak dari nilai sebelumnya.
8. PenambahSemangat
Dari  hasil  analisis  data  penelitian  yang telah  dilakukan  maka  dapat  dideskripsikan bahwa  tingkat  pembelajaran e-learnung menambah  semangat  dalam  belajar  dapat dikategorikan dalam tabel berikut:
No Kategori Frekuensi  Presentase (%) 1 SS 7 5% 2 S 60 42% 3 TS 68 47% 4 STS 9 6% Jumlah 144 100%
Dari  tabel  tersebut  dapat  diketahui bahwa  hasil  responden  dari  pertanyaan  8 yaitu  dalam  adanya  pembelajaran e- learning anda lebih semangat dalam belajar adalah  sangat  setuju  dengan  frekuensi  7 atau  5%,  kategori  setuju  dengan  frekuensi 60  atau  42%,  kategori  tidak  setuju  dengan frekuensi 68 atau 47%, dan kategori sangat tidak  setuju  dengan  frekuensi  9  atau  6%. Berikut  merupakan  diagram  dari  tingkat pembelajaran e-learning menambah semangat  siswa  SMA  Negeri  1  Ngemplak dalam belajar.
9. Tingkat Kesenangan Dari  hasil  analisis  data  penelitian  yang telah  dilakukan  maka  dapat  dideskripsikan bahwa tingkat kesenangan jika pembelajara e-learning dialihkan  menjadi  tatap  muka secara  langsung  dapat  dikategorikan  dalam tabel berikut:
No Kategori Frekuensi  Presentase (%) 1 SS 68 47% 2 S 59 41% 3 TS 17 12% 4 STS 0 0% Jumlah 144 100% Dari  tabel  tersebut  dapat  diketahui bahwa  hasil  responden  dari  pertanyaan  9 yaitu  merasa  senang  jika  pembelajaran e- learning dialihkan  menjadi  tatap  muka secara  langsung  adalah  sangat  setuju dengan  frekuensi  68  atau  47%,  kategori setuju  dengan  frekuensi  59  atau  41%, kategori  tidak  setuju  dengan  frekuensi  17
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
atau  12%,  dan  kategori  sangat  tidak  setuju dengan  frekuensi  0  atau  0%.  Berikut merupakan diagram dari tingkat kesenangan siswa  SMA  Negeri  1  Ngemplak  jika pembelajaran e-learning dialihkan  menjadi tatap muka secara langsung.
10. Tingkat Kemudahan
Dari hasil analisis data penelitian yang telah dilakukan maka dapat dideskripsikan bahwa  tingkat  kemudahan  pembelajaran e-learning menggunakan  aplikasi  dapat dikategorikan dalam tabel berikut: No  Kategori Frekuensi Presentase (%) 1 Schoology  16 11% 2 Whatsapp 46 32% 3 Zoom 17 12% 4 Google Meet 53 37% 5. Open Learning 12 8% Jumlah 144 100% Dari  tabel  tersebut  dapat  diketahui bahwa hasil responden dari pertanyaan 10 yaitu  merasa  mudah  saat  pembelajaran e- learning menggunakan  aplikasi  adalah schoology dengan frekuensi 16 atau 11%, kategori  whatsapp  dengan  frekuensi  46 atau 32%, kategori zoom dengan frekuensi 17 atau 12%, kategori google meet dengan frekuensi  53  atau  37%  dan  kategori  open learning  dengan  frekuensi  12  atau  8%. Berikut  merupakan  diagram  dari  tingkat kemudahan siswa SMA Negeri 1 Ngemplak  saat  pembelajaran  e- learning menggunakan aplikasi.
11. Deskripsi  hasil  tingkat  pembelajaran menggunakan media daring
Dari  hasil  analisis  data  penelitian  yang telah  dilakukan  maka  dapat  dideskripsikan bahwa  tingkat  pembelajaran  menggunakan media daring membantu siswa mengumpulkan  tugas  tepat  waktu  dapat dikategorikan dalam tabel berikut:
No Kategori Frekuensi  Presentase (%) 1 SS 26 18%
2 S 80 56% 3 TS 32 22% 4 STS 6 4% Jumlah 144 100% Dari  tabel  tersebut  dapat  diketahui bahwa  hasil  responden  dari  pertanyaan  11 yaitu  apakah  pembelajaran  menggunakan media daring membantu siswa mengumpulkan  tugas  tepat  waktu  adalah sangat  setuju  dengan  frekuensi  26  atau 18%,  kategori  setuju  dengan  frekuensi  80 atau  56%,  kategori  tidak  setuju  dengan frekuensi 32 atau 22%, dan kategori sangat tidak  setuju  dengan  frekuensi  6  atau  4%. Berikut  merupakan  diagram  dari  tingkat pembelajaran  menggunakan  media  daring membantu  siswa  SMA  Negeri  1  Ngemplak mengumpulkan tugas tepat waktu.
Pada  dasarnyapengembangan e-learning ini  juga  memang  menjadi  kecenderungan dan pilihan karena adanya perubahan dalam kehidupan[22].  Pada  era  globali-  sasi  saat ini  terjadi  perubahan  paradigma  dalam dunia  pendidikan.  Pendi-  dikan  yang berlangsung sekarang setidaknya menghadapi dua tantangan. Tantangan yang pertama  berasal  dari  adanya  perubahan pandangan  terhadap  belajar  itu  sendiri. Pandangan behaviorisme yang mengutamakan  stimulus  dan  respons  tidak cukup  untuk  dapat  memberikan  hasil optimal.  Pembaharuan  paradigma  belajar melalui  pandangan  konstruktivisme  dan pergeseran-pergeseran  yang  terjadi  karena adanya kemajuan teknologi in- formasi dan komunikasi merupakan dua hal yang sangat sejalan dan saling memperkuat.
Tantangan  kedua  yang  dihadapi  oleh dunia  pendidikan  saat  ini  adalah  kemajuan teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang begitu  pesat,  yang  menawarkan  berbagai kemudahan dalam pembelajaran. Kemajuan teknologi  ini  memungkinkan  terjadinya pergeseran  orientasi  belajardari  outside- guided  menjadi  self-guided.  Selain  itu teknologi  juga memainkan  peranan  penting dalam memperbaharui konsepsi
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ISSN 2798-3641 (Online)
pembelajaran yang se- mulasemata- matafokus pada pembelajaran sebagai suatu penyajian  ber-  bagai  pengetahuan  menjadi pembelajaran sebagai suatu bimbingan agar mampu melakukan eksplorasi sosial budaya yang kaya akan pengetahuan

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dari data yang telah diperoleh, maka peneliti dapat menarik  kesimpulan  mengenai  survei  tingkat kepuasan  siswa  dalam  pembelajaran  penjas berbasis  e- learning di  masa  pandemi  di  SMA Negeri  1  Ngemplak  menunjukkan  bahwa siswa  SMA  N  1  Ngemplak  kelas  X  merasa belum  puas  terhadap  pembelajaran  e- learning pada  masa  pandemi  Covid-19.  Penelitian  ini menunjukkan  bahwa  pembelajaran  e- learning kurang  efektif  terhadap  pelajaran  Penjas dikarenakan  materi  yang  sulit  dipahami apabila tidak dipadukan dengan praktik. Siswa berharap  adanya  pembelajaran blended yaitu campuran  antara  pembelajaran online sebagai penyampaian  materi  dan  pembelajaran offine sebagai  praktik  dari  materi  yang  telah dipelajari.  Siswa  SMA  N  1  Ngemplak berharap  agar  pandemi  segera  berakhir  dan siswa  tersebut  dapat  beralih  ke  pembelajaran tatap muka secara langsung.

## Saran
1. Bagi  pengajar,  hasil  penelitian  diharapkan dapat menambah pengetahuan dalam pembelajaran e-learning untuk  kedepannya serta pengajar dapat memberikan solusi atas apa  yang  siswa  keluhkan  pada  saat pembelajaran e-learning.
2. Bagi  siswa,  hasil  penelitian  ini  diharapkan menambah  semangat  dan  motivasi  siswa untuk  terus  meraih  prestasi  meskipun banyak  kendala  yang  dihadapi  dalam pembelajaran e-learning.
3. Bagi  pembaca,  hasil  dari  penelitian  ini diharapkan dapat dijadikan sebagai gambaran  kondisi  pembelajaran e-learning sebenarnya dan dapat dijadikan suatu acuan dalam  mencari  solusi  agar  pembelajaran e-
learning makin  berkembang  sehingga meminimalisir kendala yang terjadi.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  R. R. Al Hakim, E. P. Dewi, E. N. Sari, A. Pangestu,  A.  Jaenul,  and  S.  Faizah, “Rancang  Bangun  Media  Pembelajaran Sistem  Informasi  Manajemen  Berbasis Android,” Pros. SeNTIK 2021 , vol. 5, pp. 45–50, 2021, doi: 10.32409/jikstik.5.1.2829.
[2]  E.  A.  Putra,  R.  Sudiana,  and  A.  S. Pamungkas,  “Pengembangan  Smartphone Learning  Management  System  (S-LMS) Sebagai  Media  Pembelajaran  Matematika di SMA,” Kreano, J. Mat. Kreat. , vol. 11, no. 1, pp. 36–45, 2020, doi: 10.15294/kreano.v11i1.21014. [3]  T.  Tigowati,  A.  Efendi,  and  C.  W. Budiyanto,  “E-LEARNING  BERBASIS SCHOOLOGY DAN EDMODO:
DITINJAU  DARI  MOTIVASI  DAN HASIL BELAJAR SISWA SMK,” Elinvo (Electronics,  Informatics,  Vocat.  Educ. , 2017, doi: 10.21831/elinvo.v2i1.16416.
[4]  R.  Setyaningsih  and  E.  Prihantoro, “MODEL  PENGUATAN  LITERASI DIGITAL  MELALUI  PEMANFAATAN E-LEARNING,” J. ASPIKOM, vol. 3, no.
6, pp. 1200–1214, 2012.
[5]  A.  S.  Situmorang,  “Model  Pembelajaran
E-Learning  Berbasis  Web  Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah
Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Matematika Fkip  Universitas  HKBP  Nommensen  T.A
2015/2016,” J.  Suluh  Pendidik.  FKIP- UHN , vol. 3, no. 1, p. 15, 2016.
[6]  Mohammad  Yazdi,  “E-learning  sebagai Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis teknologi  Informasi,” J.  Ilmua  Foristek , 2012.
[7]  I.  Wahyudi,  “Pengembangan  Program Pembelajaran  Fisika  SMA  Berbasis  E- Learning  dengan  Schoology,” J.  Ilm. Pendidik.  Fis.  Al-Biruni ,  2017,  doi: 10.24042/jipfalbiruni.v6i2.1850.
[8]  R.  Wahyuningtyas,  D.,&  Makmur,  “E- learning Teori dan Aplikasi,”
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
INFORMATIKA , 2017.
[9]  M. N. Anisa and G. Jariono, “The Use Of Schoology  Applications  In  Learning  In Terms  Of  Student  Learning  Motivation  ( Empirical  Study  On  Sports  Education Students  ,  Muhammadiyah  University  Of Surakarta  ),” Int.  J.  Educ.  Res.  Soc.  Sci. , vol.  2,  no.  4,  pp.  736–742,  2021,  doi: https://doi.org/10.51601/ijersc.v2i4.133.
[10] M.  N.  A.  Eko  Sudarmanto,  Nurhidayat, Gatot  Jariono,  Ardian  Tomy  Kurniawan, “Penggunaan  Aplikasi  Schoology  dalam
Pembelajaran  Ditinjau  dari  Motivasi Belajar  Mahasiswa  (Studi  Empiris  pada Mahasiswa POR UMS),” SANG PENCERAH J. Ilm. Univ. Muhammadiyah
But. ,  vol.  7,  no.  3,  pp.  71–84,  2021,  doi: https://doi.org/10.35326/pencerah.v7i3.13 19.
[11] N.  P.  Ridha  Sefina  Samosir,  “Aplikasi Literasi  Digital  Berbasis  Web  Dengan Metode,” Techno.COM , vol. 19, no. 2, pp. 157–167, 2020.
[12] L.  MBoleng,  V.  MMFlora  Babang,  M.  J. Louk,  and  P.  Studi  Pendidikan  Jasmani Kesehatan  dan  Rekreasi,  “Analisis Perangkat  Pembelajaran  Guru  Pendidikan Jasmani  Olahraga  Dan  Kesehatan  SD  Se Kota  Kupang,” J.  Muara  Olahraga ,  vol. 1, no. 1, pp. 29–38, 2018.
[13] M. Wijaya,  “Pengembangan  model pembelajaran  e-learning  berbasis  web dengan prinsip e-pedagogy dalam meningkatkan  hasil  belajar,” J.  Pendidik.
Penabur , 2012.
[14] S.  Khotijah,  “Perancangan  Database  E- Learning Manajemen System untuk Pembelajaran  pada  Sekolah  Menengah Pertama,” STRING  (Satuan  Tulisan  Ris. dan Inov. Teknol. , 2016, doi: 10.30998/string.v1i1.970.
[15] G.  Jariono,  “Strategies  to  Teach  Children with  Special  Needs  Amid  COVID-19 Pandemic,” Linguist.  Cult.  Rev. ,  vol.  5, no.  July,  pp.  633–641,  2021,  doi: https://doi.org/10.37028/lingcure.v5nS1.1 448.
[16] G.  Jariono  and  N.  Subekti,  “Sports Motivation  Survey  And  Physical  Activity Students  Of  Sport  Education  Teacher Training  And  Education  Faculty  FKIP MUHAMMADIYAH,” Kinestetik   J.  Ilm. Pendidik.  Jasm. ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  86–95, 2020,
doi: https://doi.org/10.33369/jk.v4i2.12449.
[17] P.  Indarto,  G.  Jariono,  M.  Faiz,  R. Muhammad,  D.  Endri,  and  M.  Minawati, “SOSIALISASI IMPLEMENTASI
MODEL  PEMBELAJARAN  SIRKUIT BERBASIS  AKIDAH  DI  SEKOLAH DASAR,” Indones.  J.  Engag.  Community Serv.  Empower.  Dev. ,  vol.  1,  no.  2,  pp.
91–99,
2021, doi: https://doi.org/10.53067/ijecsed.
[18] R.  Aureza,  “Pengaruh  Media  Daring Terhadap  Kepuasan  Belajar  Siswa  Pada Masa  Pandemi  Covid  19  Di  SMPN  35 Bekasi,” J.  Pendidik. ,  vol.  30,  no.  3,  pp. 377–386, 2021.
[19] N.  Nurrohim,  “Analisis  Kepuasan  Siswa Kelas  IX  Sekolah  Menengah  Pertama Terhadap  Pembelajaran  Daring  Mata Pelajaran  PJOK  Pada  Masa  Pandemi Covid-19 Kecamatan Purwanegara 2020,”
J. Phys. Act. Sport. , vol. 1, no. 1, pp. 133–
146, 2020, [Online]. Available: https://mahardhika.or.id/jurnal/index.php/j pas/article/view/26.
[20] Komarudin  and  B.  H.  Subekti,  “Tingkat
Kepuasan Peserta Didik Terhadap Pembelajaran  Pjok  Daring  Level  of Student Satisfaction Towards Characteristic  Learning,” Jambura  Heal. Sport J. , vol. 3, no. 1, pp. 16–23, 2021.
[21] S.  Masyita,  “AKADEMIK  DAN  NON AKADEMIK  (  Studi  Pada  Program  Studi Manajemen STIEM Bongaya ),” J. Brand , vol.  2,  no.  1,  2020,  [Online].  Available: https://ejournals.umma.ac.id/index.php/br and%0Ae-ISSN.
[22] A. Kusmana, “E_Learning Dalam Pembelajaran,” Lentera Pendidik. , vol. 14, no. 1, pp. 35–51, 2011.
[23] F.  Nadziroh,  “Analisa  efektifitas  sistem
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
pembelajaran berbasis e-learning,” J. Ilmu
Komput. Dan Desain Komun. Vis. , vol. 2,
no. 1, pp. 1–14, 2017.
[24] M.  E.  Noor,  W.  Hardyanto,  and  H. Wibawanto,  “Penggunaan  E-Learning dalam  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  di SMA  Negeri  1  Jepara,” Innov.  J.  Curric. Educ.  Technol. ,  vol.  6,  no.  1,  pp.  17–26, 2017, doi: 10.15294/ijcet.v6i1.15572.
[25] M.  F.  Saifuddin,  “E-Learning  dalam Persepsi  Mahasiswa,” J.  VARIDIKA ,  vol. 29,  no.  2,  pp.  102–109,  2018,  doi: 10.23917/varidika.v29i2.5637.
[26] A. H.  Elyas,  “Penggunaan  model
pembelajaran
e-learning dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran,” J.
War. ,  vol.  56,  no.  04,  pp.  1–11,  2018, [Online].
Available:
http://jurnal.dharmawangsa.ac.id/index.ph
p/juwarta/article/view/4.
[27] Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kauntitatif,  Kualitatif,  R&D . 2017.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN