Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Pengaruh Model Pembelajaran Visual Auditory Kinesthetic (Vak) Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV SDN 20 Woja
1 Intan Nargis, 2 Ida Ermiana, 3 Heri Setiawan 1 2 3 Program Studi PGSD, FKIP-Universitas Mataram Email: intannargis2@gmail.com
Abstract
THE  EFFECT  OF  VISUAL  AUDITORY  KINESTHETIC  (VAK)  LEARNING  MODEL  FOR  INDONESIAN LEARNING  OUTCOMES  OF  CLASS  IV  STUDENTS  OF  SDN  20  WOJA. This  research  aims  to  determine  the effect of Visual Auditory Kinesthetic (VAK) for Indonesian Learning Outcomes of Class IV Students of SDN 20 Woja. The type of research used is Quasi Eksperimental Design of Nonequivalent Control Group Design type . The sampling technique  used  is purposive  sampling .  The  population  in  this  research  amounted  to  39  students.  Data  collection techniques  used  are  tests  and  documentation.  The  research  instruments  used  are  learning  outcomes  tests  and documentation  sheets.  The  normality  test  is  carried  out  by  calculate  the  data  in  the  form  of  Indonesian  learning outcomes pre-test and post-test use kolmogrov smirnov formula with sig 5% (0,05) level then after the data is normally distributed homogeneity test  was carried out from post-test outcomes calculation , then  hypothesis  test was carried out with t-test use student post-test data calculations. The results of data analysis obtained score sig 2 tailed as big as 0,012 whose score is less than 0,05, then based on the research hypothesis, if score sig 2 tailed ≤ 0,05 t- tabel then Ho rejected and  Hₐ  accepted.  This  shows  that  there  is  an  effect  of Visual  Auditory  Kinesthetic (VAK)  for  Indonesian  Learning Outcomes of Class IV Students of SDN 20 Woja academic year 2020/2021. The results of this research are expected to be submitted as a reference in further research, but in different subjects.
Keywords: Visual Auditory Kinesthetic (VAK), Learning Outcomes

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Model Pembelajaran Visual Auditory Kinesthetic (VAK) Terhadap Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  IV  SDN  20  Woja.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  ialah Quasi Eksperimental Design tipe Nonequivalent  Control Group Design. Teknik pengambilan sampel  yang digunakan adalah purposive sampling . Populasi pada penelitian ini berjumlah 39 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes  dan  dokumentasi.  Instrument  penelitian  yang  digunakan  adalah  tes  hasil  belajar  dan  lembar  dokumentasi.  Uji normalitas  dilakukan  dengan  perhitungan  data  berupa  hasil  belajar  bahasa  Indonesia pre-test dan post-test menggunakan  rumus  kolmogrov  smirnov  dengan  taraf    sig    5%  (0,05)  kemudian  setelah  data  berdistribusi  normal dilakukan  uji  homogenitas  yang  diperoleh  dari  hasil  perhitungan post-test, selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis  dengan uji t menggunakan perhitungan data post-test siswa. Hasil analisis data didapatkan nilai sig 2 tailed sebesar 0,012 yang nilainya kurang dari 0,05, maka berdasarkan hipotesis penelitian, jika nilai sig 2 tailed ≤ 0,05 t- tabel maka Ho ditolak dan  Hₐ  diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  Model  Pembelajaran Visual  Auditory  Kinesthetic (VAK) Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV SDN 20 Woja Tahun Pelajaran 2020/2021.  Hasil penelitain ini  diharapkan dapat diajukan sebagai acuan dalan penelitian selanjutnya, namun dalam  mata pelajaran  yang berbeda- beda.
Kata kunci : Visual Auditory Kinesthetic (VAK), Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Hasil  observasi  yang  dilakukan  dikelas  IV SDN 20 Woja diketahui bahwa aktivitas belajar pada  pembelajaran  terpadu  belum  optimal,  hal ini  disebabkan  karena  dalam    kegiatan pembelajaran  guru  hanya  menjelaskan  konsep yang  ada  pada  buku  ajar,  selain  itu  juga  siswa lebih banyak mendengarkan, mencacat penjelasan guru serta  kurang aktif dalam proses belajar  mengajar,  terutama  dalam  kegiatan diskusi,  tanya  jawab  dan  mengungkapkan pendapat,  disisi  lain  Guru  masih  menggunakan
metode  ceramah,  tidak  menggunakan  strategi, metode  maupun  model  pembelajaran  yang kreatif,  sehingga  sebagian  kecil  siswa  kurang antusias mengikuti proses pembelajaran dan hal itu  menyebabkan  siswa  cepat  bosan  dalam mengikuti proses pembelajaran. Alasan tersebut didasari  karena  minimnya  sarana  dan  prasarana pendukung bagi guru di SDN 20 Woja.
Model pembelajaran yang digunakan sebagai  pedoman  dalam  merencanakan  suatu pembelajaran  dan  untuk  menentukan  perangkat pembelajaran  lainnya  yang  diperlukan  dapat
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
tercapai. Guru diharapkan
dapat mengkomunikasikan suatu konsep kepada siswa dengan  baik  agar  dapat  dipahami  dan  dikuasai sepenuhnya oleh siswa, akan tetapi tidak semua siswa  dapat  menguasai  konsep  secara  baik  dan memuaskan,  karena  proses  pembelajaran  dan interaksi  edukatif  yang  berbeda-beda,  oleh karena itu perlu disesuaikannya model pembelajaran  dengan  kebutuhan  dan  kondisi siswa  untuk  menciptakan  peran  aktif  dan  hasil belajar  siswa  yaitu  dengan  penerapan  model yang bervariasi.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat digunakan  yaitu  dengan  model  pembelajaran visual, auditory, dan kinestethic (VAK).

## METODE
Penelitian yang dilakukan adalah penelitian  eksperimen.  Menurut  Sugiyono (2018:72)  bahwa  metode  penelitian  eksperimen merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendalikan.  Jenis  penelitian  ini  adalah Quasi Eksperimental Design tipe Nonequivalent Control  Group  Design. Teknik  pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes  dan dokumentasi.  Populasi  dalam  penelitian  ini yaitu  siswa  kelas  IV  SDN  20  Woja.  Instrument pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan  tes  hasil  belajar  dan  lembar dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Data Hasil Belajar Bahasa Indonesia Nilai  rata-rata pre-test hasil  belajar  bahasa Indonesia  siswa  kelas  ekperimen  yaitu  51,19 dan  kelas  kontrol  yaitu  45,55  Sedangkan    nilai rata-rata post-test hasil belajar bahasa Indonesia kelas eksperimen adalah 81,42 dan kelas kontrol yaitu 74,44. Adapun data hasil pre-test dan post- test untuk  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  pada kelas eksperimen dan kelas control dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.1 hasil pre-test dan post-test siswa
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui bahwa hasil pre-test kelas eksperimen dan kelas kontrol  memiliki  kemampuan  yang  tidak  jauh berbeda.  Dari  data  tersebut  juga  terlihat  bahwa hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  setelah diberikan perlakuan (post-test) berupa penggunaan model pembelajaran Visual Auditory  Kinestetik (VAK)  dengan  hasil  lebih baik  dan  untuk  nilai  rata-rata  siswa  kelas eksperimen  setelah  diberikan  perlakuan  lebih baik.
Sedangkan  hasil  belajar  siswa  kelas kontrol (post-test ) yang tidak diberikan perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran Visual Auditory Kinestetik (VAK) mendapatkan  nilai  sedikit  rendah  maupun dengan  nilai  rata-ratanya  yang  tidak  diberikan perlakuan.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  adanya  perbedaan  antara nilai rata-rata siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol  setelah  diberikan  perlakuan  yang berbeda.  Untuk  hasil  data pre-test dan post-test kelas eksperimen maupun kelas control.

## Hasil Uji Normalitas Data
Perhitungan uji
normalitas data menggunakan  bantuan  aplikasi SPSS  21  for windows. Dari perhitungan SPSS diperoleh nilai signifikansi  untuk  hasil pre-test kelas  kontrol sebesar  0,073  lebih  besar  dari  0,05  dan  kelas eksperimen sebesar 0,098 lebih besar dari 0,05. Kemudian  untuk  hasil post-tets, kelas  Kontrol memperoleh nilai signifikan sebesar 0,069 lebih besar  dari  0,05  dan  kelas  eksperimen  memiliki nilai  0,057  lebih  besar  dari  0,05.  Berdasarkan nilai  yang  yang  diperoleh  masing-masing  hasil pre-test dan post-test baik  dari  kelas eksperimen kelas kontrol, semua nilai signifikansi  tersebut  lebih  besar  dari  0,05, Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data penelitian ini berdistribusi dengan normal.

## Hasil Uji Homogenitas Data
Hasil penelitian yang dianalisa menggunakan SPSS 21, dapat dilihat bahwa hasil perhitungan nilai post-test sebesar  0,641.  Nilai  ini  lebih besar  dari  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa data penelitian ini bersifat homogen.

## Hasil Uji Hipotesis Data
Dapat  dilihat  sig.2  tailed<  0,05  yaitu  0,012 dengan derajat kebebasan 37 (21+18=39-2=37).
Kelompok Jumlah Siswa (N) Tes
Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata Eksperimen  21 Pre tes 70 40 51,19 Pos tes 100 70 81,42 Kontrol 81 Pre tes 65 35 45,55 Pos tes 90 65 74,44
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Sesuai dengan kriteria pengujian hipotesis yaitu sig.2  tailed  <0,05  maka  Hₐ  diterima  dan  Ho ditolak.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  adanya pengaruh  model  pembelajaran visual  auditory kinestetik (VAK)  terhadap  hasil  belajar  bahasa Indonesia siswa kelas IV SDN 20 Woja.

## Pembahasan
Penelitian ini merupakan penelitian Quasi Eksperimental yang  dilakukan  untuk  melihat pengaruh  suatu  perlakuan  tertentu  dengan keadaan yang disengaja. Keadaan yang disengaja  dalam  penelitian  ini  berupa  variabel bebas,  variabel  bebas  dalam  penelitian  ini adalah  model  pembelajaran visual  auditory kinestetik (VAK)  dan  variabel  terikatnya  hasil belajar  bahasa  Indonesia.  Variabel  independen (terikat) merupakan variabel yang mempengaruhi  atau  yang  menjadi  sebab perubahannya  atau  timbulnya  variabel  terikat ( dependent )  (Sugioyono,  2018:61).  Sedangkan variabel terikat ( dependent variable ) merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas (Sugiyono, 2018:61). Penelitian ini diawali dengan pemberian pre-test pada  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol dengan tujuan melihat kemampuan awal  siswa.  Rata-rata  nilai pre-test kelas eksperimen  sebesar  51,19  sedangkan  untuk kelas kontrol sebesar 45,55. Hasil ini menunjukkan  bahwa  kedua  kelas  memiliki kemampuan  awal  yang  relative  sama,  sehingga dapat  dilanjutkan  untuk  pemberian  perlakuan. Peneliti memberikan perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran visual auditory  kinestetik (VAK)  pada  pembelajaran bahasa  Indonesia  di  kelas  eksperimen  sebanyak satu  kali  pertemuan  kemudian  di  kelas  kontrol melakukan  kegiatan  pembelajaran  yang  sama namun  tidak  diberikan  perlakuan  dan  hanya menggunakan model klasikal.
Setelah  memberi  perlakuan  peneliti memberikan post-test pada  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  yang  bertujuan  untuk  melihat pengaruh atau perbandingan hasil belajar bahasa Indonesia  siswa  antara  kelas  yang  diberikan perlakuan  menggunakan    model  pembelajaran visual auditory kinestetik (VAK) atau eksperimen  dengan  kelas    kontrol  yang  tidak diberikan  perlakuan.  Sehingga    lama  proses
pengumpulan  data  yang  dilakukan  mulai  dari pre-test hingga post-test ialah  sebanyak  dua hari. Pemberian perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran visual auditory kinestetik (VAK) pada kelas eksperimen pada pembelajaran bahasa Indonesia tema  “Pahlawanku”  dapat  membantu  siswa menyelesaikan  soal-soal  terkait  cerita  nonfiksi. Hal  tersebut  dilihat  dari  nilai  rata-rata  yang dihasilkan  oleh  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol pada pelaksaan post-test masing-masing adalah  81,42  dan  74,44.  Selain  itu,  nilai tertinggi untuk kelas eksperimen adalah 100 dan terendah 70. Sedangkan pada kelas kontrol nilai tertinggi  90  dan  terendah  65.  Hasil  ini menunjukan adanya perbedaan antara nilai rata- rata kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hal ini dimungkinkan karena adanya perbedaan perlakuan  yang  diberikan  pada  kedua  sampel tersebut.  Perlakuan  yang  diberikan  di  kelas eksperimen  adalah  perlakuan  khusus  yaitu dengan  menerapkan  model  pembelajaran visual auditory  kinestetik (VAK)  dalam  proses pembelajaran,  sedangkan  di  kelas  kontrol  tidak adanya perlakuan seperti pada kelas eksperimen atau menggunakan model klasikal.
Berdasarkan proses perlakuan pembelajaran  yang  diberikan  peneliti  kepada kelas  eksperimen  berupa  video  cerita  nonfiksi tentang pahlawan nasional pangeran Diponegoro  terlihat  beberapa  keadaan  yang berbeda  dari  perlakuan  pembelajaran  kelas kontrol  antara  lain  yang  pertama  yaitu  seluruh siswa fokus memperhatikan video pembelajaran tersebut,  yang  kedua  siswa  dapat  memperoleh informasi  yang  lebih  jelas  berupa  cerita langsung  perjuangan  dari  pahlawan  nasional Pangeran Diponegoro, yang ketiga bisa menghemat  waktu  dan  rekaman  dapat  diputar berulang-ulang.  Hal  tersebut  terlihat  ketika peneliti menjelaskan semua materi pembelajaran  cukup  dengan  menayangkan video  pembelajaran  tersebut  seluruh  materi pembelajaran  sudah  tercakup  didalamnya  dan peneliti  juga  bias  memutar  kembali  video tersebut  pada  bagian  mana  yang  belum  dilihat oleh  siswa,  keempat  peneliti  cukup  dengan hanya  menampilkan  video  pembelajaran  dan diiringi dengan penjelasan singkat saja.
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Setiap  model  pembelajaran  memiliki kelebihan  dan  kelemahan  masing-masing,  tidak terkecuali  model  pebelajaran  VAK  juga memiliki kelebihan dan kelemahan diantaranya: Kelebihan  dari  pembelajaran Visual,  Auditory, Kinestethic (VAK)  adalah  sebagai  berikut:  1). Pembelajaran akan lebih efektif karena mengkombinasikan  ketiga  gaya  belajar,  2). Mampu  melatih  dan  mengembangkan  potensi siswa  yang  telah  dimiliki  oleh  pribadi  masing- masing,  3).Memberikan  pengalaman  langsung kepada  siswa,  4).  Mampu  melibatkan  siswa secara  maksiamal  dalam  menemukan  dan memahami  suatu  konsep  konsep  melalui kegiatan  fisik  seperti  demonstrasi,  percobaan, observasi,  dan  diskusi  aktif,  5).  Mampu menjangkau  setiap  gaya  belajar anak,  6).  Siswa yang  memiliki  kemampuan  bagus  tidak  akan terhambat oleh siswa yang lemah dalam belajar. Karena  maodel  ini  mampu  melayani  kebutuhan siswa  yang  memiliki  kemampuan  diatas  rata- rata (Budiyanto, 2016:99).
Kelemahan  dari  model  pembelajaran Visual,  Auditory,  Kinestethic (VAK),  yakni tidak  banyak  orang  mampu  mengkombinasikan ketiga  gaya  belajar  tersebut,  sehingga  orang yang  hanya  mampu  menggunakan  satu  gaya belajar,  hanya  akan  mampu  menangkap  materi jika menggunakan metode yang lebih memfokuskan  kepada  salah  satu  gaya  belajar yang di dominasikan.
Sebaliknya  pada  kelas  kontrol  mereka lebih  banyak  mendengarkan  penjelasan  dari guru kemudian menulis hasil yang didengarkan. Proses pembelajaran pada kelas  kontrol mempunyai  peningkatan  hasil  belajar  bahasa Indonesia lebih rendah daripada kelas eksperimen,  karena  semua  konsep  materi diberikan  oleh  guru  menyebabkan  siswa  pasif dan  tidak  termotivasi  untuk  belajar.  Jadi  perlu pembaharuan  pembelajaran  dalam  menentukan dan  menggunakan  model  pembelajaran  untuk mempengaruhi  siswa  materi  yang  diajarkan sebagaimana proses pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran visual auditory kinestetik (VAK) pada kelas eksperimen.
Setelah  diperoleh  data  hasil post-test belajar siswa, peneliti selanjutnya melakukan uji hipotesis  dengan  menggunakan  uji t dengan
bantuan  program  aplikasi  SPSS  versi  21, diperoleh  hasil  sig.  0,012  dengan  taraf signifikansi  5%,  yang  berarti  0,012<0,05  yang berarti  bahwa  hipotesis  nol  (Ho)  ditolak  dan hipotesis  alternatif  (Hₐ)  diterima.  Adapun  Hₐ dalam penelitian ini adalah ada pengaruh model pembelajaran visual  auditory  kinestetik (VAK) terhadap  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  siswa kelas IV SDN 20 Woja.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian  yang  dilakukan pada  siswa  IV  di  SDN  20  Woja  tentang pengaruh  model visual  auditory  kinestetik (VAK)  terhadap  hasil  belajar  bahasa  Indonesia dengan  menggunakan  data  kuantitatif  uji t, dengan  bantuan  program    aplikasi  SPSS  versi 21,  diperoleh  hasil  sig.  0,012  dengan  taraf signifikansi 5%, yang berarti 0,012 < 0,05 yang berarti  bahwa  hipotesis  nol  (Ho)  ditolak  dan hipotesis  alternatif  (Hₐ)  diterima.  Sehingga dalam penelitian ini Hₐ diterima dan Ho ditolak yang  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  model  pembelajaran visual  auditory kinestetik (VAK) terhadap  hasil  belajar  bahasa Indonesia  siswa    kelas  IV  SDN  20  Woja  tahun ajaran 2020/2021.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh peneliti dan dilihat dari kesimpulan diatas, maka  peneliti  mengajukan  dan  mengemukakan beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi Guru Diharapkan  dapat  menggunakan  berbagai jenis model atau media yang dapat digunakan untuk menunjang proses belajar dan mengajar  di  kelas  sehingga  pembelajaran dapat berlangsung lebih menyenangkan dapat memberikan  motivasi  kepada  siswa  untuk giat belajar.
2. Bagi Siswa
Penggunaan  model visual  auditory  kinestetik (VAK)  dapat  memberikan  pemahaman  dan motivasi  yang  lebih  cepat  terhadap  materi yang  disampaikan  guru.  Serta  meminta  guru untuk  menerapkan  model  pembelajaran dalam proses belajar mengajar.
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
3. Bagi Sekolah Diharapkan  dapat  meningkatkan  mutu  dan kualitas  pembelajaran  di  sekolah,  serta mendukung  dan  memfasilitasi  guru  untuk menggunakan  model  pembelajaran  yang beragam agar pembelajaran dapat berlangsung  dengan  menarik  sehingga  dapat memberikan  motivasi  dan  hasil  belajar  yang optimal kepada siswa.
4. Bagi Peneliti Lain Hasil penelitain  ini diharapkan dapat diajukan  sebagai  acuan  dalan  penelitian selanjutnya,  namun  dalam  mata  pelajaran yang berbeda-beda.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian  ini  dapat  dilaksanakan  dengan  baik berkat  bantuan  dari  berbagai  pihak,  untuk  itu peneliti  mengucapkan  terimah  kasih  kepada kepala  sekolah  SDN  20  Woja  serta  guru-guru yang telah membantu dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiyanto,  A.,  K.  2016. Sintaks  45  Model Pembelajaran  dalam  Student  Centred Learning  (SCL). Malang: UMM DePorter,  B  &  Hernacki,  M.  2015. Quantum
Learning: Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenagkan. Bandung: Kaifa PT Mizan Pustaka Fathurrohman. 2015. Model-model Pembelajaran  Inovatif. Yogyakarta:
Ar-Ruzz Media
Huda,  M.  2017. Model-model  Pengajaran  dan Pembelajaran. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar
Komarudin.  2000. Kamus  Istilah  Karya  Tulis
Ilmiah. Jakarta: Bumi Aksara
Purwanto.  2014. Evaluasi  Hasil  Belajar.
Yogyakarta: Pustaka Belajar Santosa. P .,dkk. (2007). Materi dan Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  SD. Jakarta: Universitas    Terbuka.
Shohimin  Aris.  2014. 68  Model  Pembelajaran
Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Sudjana,  N.  1999. Dasar-dasar  Proses  Belajar Mengajar. Bandar Lampung : Universitas Lampung Sugiyono.  2018. Metode  Penelitian  Pendidikan Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Susanto, A. 2016. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media Grup.