Online: http://journal.uny.ac.id/index.php/jamp
How to cite:
Hakiim, S., Sadiyah, H., Mutmainah, L., A’mal, M., & Arfinanti, N. (2021). Peningkatan mutu pendidikan di kelas IX pada masa pandemi Covid-19. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 9 (1), 11-19. doi: https://doi.org/10.21831/jamp.v9i1.37922

## Peningkatan mutu pendidikan di kelas IX pada masa pandemi Covid-19
Salma Hakiim, Halimatus Sadiyah *, Laelatul Mutmainah, Mohammad Ichsanul A’mal, Nurul Arfinanti Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Jl. Laksda Adisucipto, Caturtunggal, Depok, Sleman, Yogyakarta 55281, Indonesia. * Corresponding Author. Email: halimatuss43@gmail.com

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article History Received: 17 January 2021; Revised: 19 April 2021; Accepted:
3 May 2021
Available online: 3 May 2021

## Keywords
manajemen pendidikan;
mutu pendidikan; pandemi COVID-19.
educational management; educational quality; COVID-19 pandemic.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengelolaan  dan  pemanfaatan  sumber daya, baik sumber daya manusia seperti kepala sekolah, guru, siswa, dan wali murid, maupun  non  manusia  yang  meliputi  pemerintahan  dan  kurikulum  dalam  pengaruh peningkatan  mutu  pembelajaran  kelas  IX  di  SMP  Negeri  2  Nglipar.  Penelitian  ini menggunakan penelitian deskriptif dengan jenis pendekatan kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah kepala sekolah SMP Negeri 2 Nglipar, guru kelas IX, siswa ke- las  IX,  dan  orang  tua  atau  wali  siswa  kelas  IX.  Dalam  penelitian  ini  prosedur  pe- ngumpulan  data  yang  digunakan  adalah  dengan  cara  observasi  serta  wawancara. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah pedoman wawancara, lembar observasi dan smartphone sebagai alat perekam dan dokumentasi. Dari data hasil pe- nelitian disimpulkan bahwa aspek-aspek yang berpengaruh dalam peningkatan mutu kelas IX pada masa pandemi COVID-19 dibagi menjadi lima aspek, yaitu dukungan pemerintah,  kepala  sekolah  yang  efektif,  kinerja  guru,  kurikulum,  serta  dukungan dari wali siswa yang dari keseluruhan aspek saling bekerja sama.
This  research  aims  to  find  out  the  management  and  utilization  of  resources,  both human  resources  such  as  principals,  teachers,  students,  and  students’  parents,  as well as non-human who include government, and curriculum in the influence of im- proving  the  quality  of  learning  grade  IX  in  SMP  Negeri  2  Nglipar.  This  research uses  descriptive  research  with  qualitative  approach  type.  The  subjects  in  this  re- search are the principal of SMP Negeri 2 Nglipar, grade IX teachers, grade IX stu- dents,  and  parents  or  guardians  of  grade  IX  students.  In  this  research,  the  data collection procedure used is by observation and interview. Research instruments  in this  research  are  researchers  (human  instruments),  observation  sheets,  interview sheets, and smartphones as recorders and documentation. From the data of the re- search, it was concluded that the aspects that influenced the quality improvement of grade 9 during the COVID-19 pandemic were divided into five aspects, namely gov- ernment support, effective principal, teacher performance, curriculum, and support of parents with all aspect cooperate with each other.
This  is  an  open  access  article  under  the CC-BY-SA license.

## 12 – Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan

## PENDAHULUAN
Pandemi Corona Virus Disease (COVID)-19 merupakan musibah yang hampir dialami oleh semua penduduk bumi. Adanya COVID ini tentu akan menghambat segala segmen kehidupan ma- nusia.  Banyak  negara  yang  memutuskan  untuk  menghentikan  roda  perkembangan  COVID-19  ini dengan  cara  menutup  segala  bentuk  keramaian  seperti  sekolah,  termasuk  negara  kita,  Indonesia. Penutupan  bentuk  keramaian  ini  tentu  dengan  alasan  yang  kuat  yaitu,  untuk  mengurangi  kontak langsung orang-orang dengan harapan agar dapat mengurangi bahkan memutus rantai penyebaran COVID-19 di Indonesia (Aji, 2020).
Dampak  pandemi  COVID-19  ini  tentunya  berimbas  juga  pada  pranata  pendidikan,  semula yang balajar tatap muka,  mengharuskan untuk belajar dalam jaringan internet atau belajar daring. Dalam menjalankan belajar daring ini, tentunya masih banyak mengalami kendala, baik itu kuota, ataupun jaringan  yang  harus  stabil.  Di sisi lain,  banyak  yang  harus  ditata  ulang  pada  sistem  pen- didikan untuk menghadapi pandemi ini.
Oleh  sebab itu,  peran  semua  angggota  sekolah  dalam  menangani  situasi  ini  sangat  diperlu- kan, seperti kepala sekolah menjalankan perannya agar semua prodak sekolah berjalan dengan baik walaupun dengan belajar daring. Tentunya untuk mengatur itu semua diperlukan manajemen yang baik untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolahnya. Manajemen yang baik akan menghasil- kan mutu pendidikan yang mampu meningkatkan keunggulan sekolah dengan sekolah lainnya.
Pengertian pendidikan pada konsep pengembangan masyarakat adalah dinamisasi dalam pe- ngembangan  manusia  yang  beradab.  Proses  pendidikan  umumnya  berupa  transfer  ilmu  dan  nilai dari pendidik kepada peserta didik (Kuntoro, 2019). Pendidikan berperan dalam pengembangan ke- mampuan dan bakat serta membentuk watak dan peradaban yang bermartabat untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Dalam mewujudkan fungsi ini, diperlukan adanya konsep atau manajemen un- tuk meningkatkan mutu pendidikan, sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai (Warsih, 2017).
Mutu pendidikan merupakan dua istilah yang berasal dari mutu dan pendidikan, artinya me- nunjuk pada produk yang dihasilkan lembaga pendidikan atau sekolah. Mutu pendidikan dalam su- atu sekolah dapat dilihat dari banyaknya siswa yang memiliki prestasi, baik prestasi akademik mau- pun yang non akademik, serta lulusan berkualitas dan relevan dengan  tujuan lembaga pendidikan. Jadi,  sekolah  yang  bermutu  ialah  sekolah  yang  mempunyai  indikator  sebagai  berikut.  Pertama, jumlah siswa yang banyak, karena ini menunjukkan antusias masyarakat terhadap lembaga pendi- dikan tersebut sangat tinggi. Kedua, mempunyai prestasi akademik maupun prestasi non akademik. Ketiga,  lulusan  yang  berkualitas  dan  relevan  dengan  tujuan  lembaga  pendidikan,  yaitu  sesuai  de- ngan standar yang telah ditetukan sekolah.
Mutu juga  adalah  suatu  cara  dalam  mengelola  suatu  organisasi  yang  bersifat  komperhensif dan  terintegrasi  yang  diarahkan  dalam  rangka  memenuhi  kebutuhan  pelanggan.  Menurut  Arcoro, mutu  adalah  sebuah  proses  yang  terstruktur  untuk  memperbaiki  suatu  keluaran  yang  dihasilkan. Pendidikan yang bermutu adalah pendidikan yang mampu memenuhi harapan dan mampu meme- nuhi keinginan masyarakat (Aziz, 2015). Artinya, suatu lembaga pendidikan yang bermutu adalah lembaga pendidikan yang mencetak generasi pendidikan yang dibutuhkan masyarakat.
Untuk  mencapai  suatu  mutu  pendidikan,  maka  diperlukan  adanya  manajemen  mutu  pendi- dikan. Manajemen mutu dalam pendidikan adalah suatu cara untuk mengatur semua sumber daya pendidikan, agar semua orang yang ada di dalamnya dapat melaksanakan tugas dengan penuh se- mangat  dan  bisa  ikut  andil  dalam  perbaikan  pelaksanaan  pekerjaan  sehingga  menghasilkan  jasa yang sesuai bahkan melebihi harapan “ Pelanggan Pendidikan” (Warsih, 2017).
Pada masa pandemi COVID-19 ini tentu banyak sekolah yang kesulitan untuk meningkatkan mutu pendidikan karena banyak faktor yang menghalangi proses kegiatan belajar mengajar (KBM), terlebih pada kelas IX yang akan menjalani banyak ujian sebagai syarat kelulusan. Tentunya pihak sekolah memikirkan banyak cara agar siswa kelas IX mendapatkan nilai maksimal ketika ujian dan jika lulus nanti akan menjadi lulusan yang diharapkan sekolah atau sesuai dengan tujuan sekolah.
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  cara  pengelolaan  dan  pemanfaatan  sumber  daya,  baik sumber saya manusia seperti kepala sekolah, guru, siswa, wali murid, maupun non manusia seperti pemerintahan dan kurikulum yang memengaruhi peningkatan mutu pembelajaran kelas IX di SMP Negeri 2 Nglipar.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  ialah  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  de- skriptif ( descriptive research ) adalah suatu metode penelitian yang ditujukan untuk menggambar- kan fenomena-fenomena yang ada, yang berlangsung pada saat ini atau saat yang lampau. Menurut Furchan, penelitian deskriptif mempunyai karakteristik: (1) penelitian deskriptif cenderung meng- gambarkan suatu fenomena apa adanya dengan cara menelaah secara teratur-ketat, mengutamakan objektivitas, dan dilakukan secara cermat, serta (2) tidak adanya perlakuan yang diberikan atau di- kendalikan,  dan  tidak  adanya  uji  h (Furchan,  2004). Pendekatan  kualitatif  merupakan  pendekatan yang temuannya tidak didapat dari prosedur statistik dan hitungan lainnya (Wijaya, 2018).
Penelitian dilaksanakan pada November minggu terakhir sampai Desember pekan kedua ta- hun 2020. Penelitian tersebut dilaksanakan di SMP Negeri 2 Nglipar, Gunung Kidul, Daerah Isti- mewa  Yogyakarta.  Alasan  pemilihan  lokasi  pene-litian  di  SMP  Negeri  2  Nglipar  adalah:  (1) kualitas sekolah;  (2) cara sekolah dalam meningkatkan mutu siswa kelas  IX pada masa pandemi COVID-19; (3) sekolah memiliki peringkat ujian nasional (UN) terbaik sekabupaten.
Sasaran  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  cara  pengelolaan  dan  pemanfaatan  sumber daya, baik sumber daya manusia seperti kepala sekolah, guru, siswa, dan wali murid; maupun non manusia  meliputi pemerintahan,  dan  kurikulum  (Fadila  et  al., 2020)  dalam  pengaruh  peningkatan mutu pembelajaran pada masa pandemi COVID-19 di kelas IX SMP Negeri 2 Nglipar. Dalam me- nentukan subjek, peneliti menggunakan teknik purposive sampling atau pengambilan subjek yang ditentukan sesuai dengan kebutuhan dalam penelitian (Fadila, et al., 2020). Subjek penelitian me- liputi:  Kepala  sekolah  SMP  N  2  Nglipar,  guru  kelas  IX,  siswa  kelas  IX  dan  orangtua  atau  wali siswa kelas IX. Pengambilan subjek tersebut didasari karena subjek-subjek tersebut dapat memberi- kan informasi yang dibutuhkan peneliti dengan benar sesuai dengan kondisi kenyataan yang ada.
Penelitian ini menggunakan prosedur pengumpulan data dengan cara observasi dan wawan- cara. Observasi dilakukan untuk melihat serta mengamati secara langsung lingkungan di SMP Ne- geri  2  Nglipar.  Wawancara  adalah  metode  yang  dilakukan  dengan  tanya  jawab  langsung  dengan informan  (subjek  penelitian)  yang  dirasa  tahu  tentang  objek  yang  diteliti,  sehingga  data  yang  di- dapat bersifat akurat. Wawancara dengan kepala sekolah dilakukan untuk mengetahui strategi yang digunakan dan merumuskan kebijakan yang berkaitan dengan peningkatan mutu  pendidikan kelas IX  SMP  Negeri  2  Nglipar  pada  masa  pandemi  COVID-19.  Wawancara  terhadap  guru  bertujuan untuk mengetahui metode dan teknik pengajaran yang digunakan oleh guru dalam menunjang pe- ningkatan mutu kelas IX pada masa pandemi COVID-19. Wawancara terhadap siswa dilakukan un- tuk mengetahui keefektifan aspek-aspek yang menunjang dalam peningkatan mutu dan peran orang dalam pendampingan belajar. Untuk melengkapi data, peneliti juga mengumpulkan data mengenai SMP Negeri 2 Nglipar yang diperoleh dari website SMP Negeri 2 Nglipar.
Instrumen penelitian adalah alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan informasi kuanti- tatif tentang variabel yang berkarakter dan objektif (Ibnu Hajar). Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah pedoman wawancara, lembar observasi, dan smartphone sebagai alat perekam dan dokumentasi. Instrumen tersebut digunakan saat observasi dan wawancara dengan narasumber.
Dalam  penelitian,  data  hasil  wawancara  dianalisis  dengan  teknik  deskriptif  kualitatif.  Data kualitatif dalam penelitian ini diolah dengan tiga tahap, yaitu reduksi data, penyajian data, dan pe- narikan kesimpulan (Miles & Huberman, 1984). Keseluruhan proses tersebut terus berjalan selama penelitian berlangsung. Proses mereduksi data adalah proses data dirangkum, diringkas, atau diam- bil bagian-bagian yang penting terkait penelitian, lalu disajikan dalam bentuk teks deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Gambar 1 adalah diagram yang dibuat peneliti untuk mempermudah memahami aspek-aspek yang berkaitan dengan peningkatan mutu kelas IX pada masa pandemi COVID-19 di SMP Negeri 2 Nglipar. Dari Gambar 1 dapat disimpulkan bahwa aspek-aspek yang berpengaruh dalam pening- katan mutu kelas IX pada masa pandemi COVID-19 dibagi menjadi lima aspek.
Gambar 1. Diagram Aspek-Aspek yang Berpengaruh dalam Peningkatan Mutu Kelas IX pada Masa Pandemi COVID-19

## Dukungan Pemerintah
Dalam masa pandemi ini, pemerintah sebagai tonggak tertinggi negara memiliki peran pen- ting dalam keberlangsungan program belajar mengajar di sekolah. Dukungan pemerintah  tersebut mengenai stardarisasi, penyedia anggaran dan fasilitas terlebih sekolah-sekolah negeri. Selain itu, pemerintah juga harus memastikan bahwa proses belajar mengajar tidak memiliki tujuan lain selain tujuan pendidikan itu sendiri yang akan mengganggu proses belajar mengajar.
Berdasarkan  data  dari  SMP  Negeri 2  Nglipar,  dukungan  pemerintah  melalui  bantuan  kuota belajar sudah didapatkan siswa, namun karena berada di daerah gunung yang sulit mendapatkan si- nyal, proses belajar mengajar sering terhambat. Selain itu, kuota belajar yang hanya bisa digunakan untuk aplikasi WhatsApp dan E-learning membatasi siswa untuk dapat mencari materi di internet.

## Kepala Sekolah yang Efektif
Dalam  suatu  organisasi  sekolah,  peranan  kepala  sekolah  sangat  diperlukan. Kepala  sekolah bertindak  sebagai  pemimpin  dan  perumus  kebijakan di  sekolah.  Selama  pandemi  COVID-19,  ba- nyak sekolah yang menerapkan pembelajaran daring ( online ). Sekolah dituntut mampu beradaptasi dengan tetap memberikan pengajaran terbaik untuk peserta didik. Kepala sekolah harus tetap me- mastikan bahwa pembelajaran selama pandemi COVID-19 tetap berjalan bagaimanapun caranya.
Dalam  upaya  peningkatan  mutu  peserta  didik,  kelas  IX  di  SMP  Negeri  2  Nglipar  menjadi perhatian khusus bagi kepala sekolah sebagai perumus kebijakan. Harapannya, kebijakan yang di- tetapkan mampu mendorong mutu pendidikan, terlihat dari kualitas lulusannya yang tidak menurun dalam  kondisi  pandemi  COVID-19.  Kebijakan  yang  diambil  oleh  kepala  sekolah  SMP  Negeri  2 Nglipar pada kelas IX adalah dengan kebijakan pembelajaran melalui daring atau online , penetapan sistem bergilir ke sekolah, dan pendatangan salah satu guru ke rumah siswa kelas IX. Peserta didik setidaknya  berangkat  ke  sekolah  minimal  dua  kali  dalam  seminggu  secara  bergiliran  untuk  me- nyampaikan  kendala  selama  pengajaran  di  rumah,  pengumpulan  tugas  yang  telah  diberikan,  dan pemberian tugas baru. Selain sistem siswa bergilir datang ke sekolah, pendatangan guru ke rumah siswa memerlukan adanya fasilitas seperti pada Gambar 2. Kedatangan guru ke rumah siswa kelas IX dilakukan untuk pendataan kesulitan siswa kelas IX selama pembelajaran daring dan menyam- paikan himbauan untuk orang tua atau wali siswa agar membantu dan mengawasi anaknya selama proses pembelajaran daring kelas IX di rumah masing-masing.
Selain kebijakan yang ditetapkan kepala sekolah, ada juga program khusus bagi siswa kelas IX, baik akademik maupun non akademik dalam peningkatan mutu lulusan SMP Negeri 2 Nglipar. Program akademik berupa latihan intensif pengerjaan soal-soal ujian, sedangkan non akademik be- rupa  pengembangan life  skill yang  bisa  menjadi  bekal  ketika  siswa  sudah  lulus  nanti.  Pengem- bangan life skill tersebut dimuat dalam pembelajaran prakarya dan kewirausahaan, contohnya pem- buatan anyaman besek, analisis wirausaha peternakan ayam, dan pembuatan sari kacang hijau.
Peningkatan mutu kelas IX pada masa pandemi COVID-19 Dukungan pemerintah Kinerja Guru Kurikulum Dukungan dari Wali Siswa Kepala Sekolah yang Efektif

## Gambar 2. Penerapan Kebijakan Pendatangan Guru ke Rumah Siswa Kelas IX

## Kinerja Guru
Guru adalah pelaksana utama dalam proses belajar mengajar, karena guru adalah sosok yang akan berhadapan langsung dengan siswa di kelas. Maka dari itu, peran guru perlu perhatian khusus dari  berbagai  sisi.  Kriteria  guru  yang  efektif  antara  lain  kemampuan  mengendalikan  iklim  kelas, strategi  manajemen,  pemberian  umpan  balik  dan  penguatan,  juga  peningkatan  diri  (Suryanto  & Hisyam, 2000). Oleh karena itu, perlu adanya peningkatan kompetensi guru antara lain dengan pe- latihan, sehingga guru mendapat banyak refensi dalam menagangani siswa dan dapat lebih lagi da- lam pematangan konsep yang akan diajarkan kepada siswa.
Di SMP Negeri 2 Nglipar, guru diketahui sudah memiliki ciri-ciri tersebut, sehingga proses belajar dapat terkondisikan dengan baik. Dengan strategi pembelajaran yang baik dan tidak mem- bosankan, guru dapat mengajak siswa kelas IX belajar tanpa terbebani tugas berat setiap kali perte- muan pembelajaran daring pada masa pandemi ini. Hal ini sangat diperlukan mengingat banyaknya siswa yang merasa stres harus berdiam di rumah dan melaksanakan belajar daring.
Proses pelaksaan pembelajaran daring pada kelas  IX SMP Negeri 2 Nglipar memanfaatkan pembelajaran  menggunakan  aplikasi-aplikasi  yang  merealisasikan  pembelajaran  daring  berlang- sung, seperti pemanfaatan platform WhatsApp Group sebagai tempat berdiskusi siswa kelas IX de- ngan guru selama pembelajaran daring. Pemanfaatan lainnya adalah penggunaan aplikasi Youtube dalam membagikan materi yang berupa video pembelajaran kepada siswa kelas IX seperti yang ter- lihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Pemanfaatan Aplikasi Youtube dalam Guru Membagikan Materi kepada Siswa

## 16 – Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan

## Kurikulum
Kurikulum, menurut Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasio- nal, ialah seperangkat acara dan pengatur mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendi- dikan tertentu. Kurikulum adalah salah satu penunjang mutu pendidikan untuk menyeragamkan sis- tem  pendidikan.  Di  Indonesia,  kurikulum  telah  lama  berubah  menyesuaikan  situasi  dan  kondisi yang ada. Menyikapi pandemi COVID-19, pemerintah melalui Kementrian Pendidikan dan Kebu- dayaan  menetapkan  kebijakan  bahwa  setiap  sekolah  bebas  memilih  tetap  pada  kurikulum  2013, memilih kurikulum darurat yang merupakan kurikulum dengan penyederhanaan kompetensi dasar (KD) yang harus dicapai siswa sehingga KD-nya lebih sedikit, atau penyederhanaan kurikulum.
Di SMP Negeri 2 Nglipar, kurikulum yang digunakan untuk kelas IX masih tetap mengguna- kan kurikulum 2013. Hal ini terjadi karena pengajar belum terbiasa dengan kurikulum darurat dan pelaksanaan  kurikulum  darurat  yang  berjangka  hanya  satu  tahun  ajaran.  Pelaksanaan  kurikulum 2013 ini melalui media daring. Dalam pelaksanaannya, pembelajaran daring ditemui banyak ken- dala baik segi internal maupun eksternal. Dari segi internal, misalnya, siswa tidak bersemangat, ke- sulitan konsetrasi, merasa stress akibat banyaknya penugasan dan isolasi mandiri. Dari segi ekster- nal, misalnya, kendala jaringan internet yang susah dan seringnya terjadi ketidakselarsan informasi.

## Dukungan dari Orang Tua atau Wali
Pendidikan anak bangsa bukan hanya tanggung jawab pemerintah ataupun guru. Semua la- pisan  masyarakat  bertanggung  jawab sama  besarnya dengan  pemerintah  dalam  pendukung  kema- juan pendidikan, dan orang tua atau wali siwa adalah bagian yang langsung bersinggungan dengan proses belajar dalam masa pandemi COVID-19 saat ini. Anak yang waktunya di rumah dalam se- hari penuh, tentu membutuhkan perhatian dari orang tua dan masyarakat secara nyata.
Dalam pelaksanaan KBM, siswa SMP Negeri 2 Nglipar merasa nyaman di rumah. Walaupun masih  terdapat  kendala  dalam  proses  belajar  mengajar  secara  daring,  setidaknya  orang  tua  siswa, khususnya siswa kelas IX, dapat membatu proses pembelajaran secara daring. Rumah siswa yang sebagian besar tidak begitu jauh dengan sekolah membantu siswa dalam belajar mandiri, baik de- ngan menyediakan sarana semampunya maupun untuk membantu memahami materi.

## Pembahasan
Dalam menangani situasi pandemi COVID-19, pemerintah telah mengeluarkan berbagai ke- bijakan di segala bidang; dalam bidang kesehatan diterapkan dengan pemberlakuan kebijakan pem- batasan sosial berskala besar (PSBB) dan penerapan hidup sehat. Di bidang pendidikan, pemerintah juga  mengeluarkan  surat  edaran  mengenai  pembelajaran  di  rumah  atau  juga  bisa  disebut  dengan pembelajaran jarak jauh (Diana et al., 2020). Hal ini dilaksanakan dalam rangka menjaga sekaligus mempertahankan  bahkan  meningkatkan  mutu  pendidikan  secara  umum.  Sekolah  harus  memiliki tenaga  pendidik  yang  kompeten  disertai  manajemen  dari  pimpinan  yang  handal  dan  mampu  me- ngikuti dan menyelaraskan dengan berbagai keaadan dan perubahan seperti terjadinya pandemi saat ini.  Semua  usaha  sekolah tersebut  harus  mengikuti  dan  sejalan  dengan  kebijakan  dari  kementrian maupun dinas terkait agar tetap eksis dan meningkatkan mutu pendidikan (Mufida, 2020).
Dalam  pendidikan,  pemerintah  melalui  Undang-Undang  Dasar  1945  pasal  31  ayat  1  dan  2 menjelaskan  bahwa  setiap  warga  negara  berhak  dan  wajib  atas  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  du- kungan pemerintah dalam dunia pendidikan sangat penting, salah satunya dibuktikan dengan setiap tahun  ajarannya  pemerintah  menyisihkan  setidaknya  20%  dari  Anggaran  Pendapatan  dan  Belanja Negara (APBN) dan Anggaran Pendapatan dan Belanja Daerah (APBD) (Fadhli, 2017) untuk digu- nakan  sebagai  biaya  pendidikan  yang  disalurkan  kepada setiap  sekolah.  Selanjutnya,  sekolah  me- ngelola dana tersebut untuk keperluan pendidikan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan, sehingga harapannya sekolah tidak kekurangan dana dalam melaksanakan pembelajaran dan dapat mening- katkan kualitas pembelajaran, khususnya untuk kelas IX pada masa pandemi COVID-19. Penyalur- an  bantuan  kepada  siswa  tersebut  dilakukan  biasanya  dalam  bentuk  kuota  untuk  melaksanakan pembelajaran daring.
Kepala sekolah merupakan pemimpin dalam suatu organisasi sekolah. Peran kepala sekolah secara garis besar adalah mengatur sumber daya yang ada sehingga dapat digunakan secara maksi- mal dalam proses pembelajaran. Hal tersebut diwujudkan dalam perumusan kebijakan dan penye- lenggaraan program-program belajar kelas IX dengan tetap menjamin kenyamanan dan keselamat- an siswanya selama proses pembelajaran dilaksanakan. Kepala sekolah juga berfungsi sebagai pe- nyokong dan pemberi semangat kepada semua komponen sehingga pembelajaran tetap dilaksana- kan di tengah situasi pendemi seperti ini. Agar pembelajaran terlaksana dengan baik, maka diperlu- kan kerja sama antara kepala sekolah dan semua aspek yang terlibat dalam proses pembelajaran.
Penjaminan mutu kelas IX masa pandemi ini dilakukan dengan cara menerapkan kurikulum yang berkembang sesuai dengan zaman dan kondisi (Fadhli, 2017). Dengan kurikulum yang fleksi- bel,  maka  akan  ada  pembelajaran  yang  fleksibel  juga.  Kurikulum  yang  ditetapkan  dalam  situasi pandemi COVID-19 seperti ini haruslah kurikulum yang tidak menimbulkan beban terlalu berat pa- da siswa kelas IX maupun kepada pengajar atau guru. Kurikulum 2013 yang berlaku, pada awal pe- rumusannya, tidak disiapkan untuk menghadapi situasi pandemi (Wahyono et al., 2020), sehingga perlu dilakukan penyesuaian dalam pembelajaran kurikulum 2013, agar siswa tetap mendapat hak pembelajaran yang sesuai di tengah pamdemi COVID-19 ini.
Pelaksanaan  kurikulum  selama  pandemi  COVID-19  tersebut  dilakukan  pada  umumnya  de- ngan pembelajaran daring ( online ). Siswa belajar di rumah dengan bimbingan guru. Dalam pembe- lajaran daring ini diperlukan kemandirian siswa dalam belajar. Adapun keunggulan dalam pembe- lajaran daring adalah waktu belajar siswa fleksibel, tidak harus tepat waktu, dan tempatnya pun di- kondisikan  tergantung  situasi.  Siswa  juga  akan  leluasa  menentukan  atau  mencari  sumber  materi sendiri dengan mengakses internet (Diana et al., 2020). Dalam suatu penelitian, sebagian besar sis- wa  mengalami  sulit  konsentrasi  dalam  pembelajaran  daring.  Hal  ini  disebabkan  oleh  lingkungan dan iklim tempat tinggal sebagian besar siswa tidak mendukung dalam pembelajaran di rumah. Ma- salah  lainnya  adalah  sulitnya  berdiskusi  materi  pembelajaran  karena  tidak  semua  materi  bisa  di- pelajari dengan hanya membaca (Abidin et al., 2020).
Pembelajaran daring bisa dilakukan dengan sinkronus (tatap muka lansung) dan asinkronus. Pembelajaran sinkronus (tatap muka lansung) dengan cara video konferensi siswa dan guru dengan pemanfaatan aplikasi konferensi seperti Zoom, Google Meet dan aplikasi konferensi lainnya. Asin- kronus (tidak tatap muka) dengan cara guru memberikan materi maupun penugasan lewat file dan siswa  membukanya  secara  mandiri.  Hal  ini  juga  yang  disebut Blended  Learning ,  karena  aplikasi konferensi sangat boros kuota, maka biasanya hanya dilakukan 10-15 menit, dan selanjutnya dibe- rikan  tambahan  melalui  asinkronus  dengan  penggunakan  aplikasi  seperti Google  Classroom atau WhatsApp Group (Purandina & Winaya, 2020). Dalam suatu penelitian dinyatakan bahwa Blended Learning mengajarkan siswa untuk tidak bergantung dengan orang lain, percaya diri, disiplin, tang- gung jawab, berinisiatif, dan mengontrol diri dengan baik (Nazerly, 2020).
Aspek  peningkatan  mutu  kelas  IX  pada  masa  pandemi  COVID-19  selanjutnya  tidak  lepas dari peran guru. Tugas guru pada masa pandemi ini adalah bertanggung jawab dalam hal mendidik siswa dan memberikan pelajaran dengan pertimbangan kesehatan dan aspek psikologi siswa. Guru harus bisa menyusun strategi, media serta model pembelajaran yang digunakan sehingga menarik dan  dapat  menumbuhkan  minat  belajar  siswa  (Abdullah,  2016).  Pada  masa  pandemi  COVID-19, yang  dikeluhkan  siswa ialah  mereka  mudah  merasa  bosan  saat  pembelajaran.  Dalam  hal ini,  seo- rang guru harus dapat melakukan pembelajaran yang strategis sehingga tujuan pembelajaran tetap tercapai. Guru harus dapat berkomunikasi dengan wali siswa kelas IX terkait pendampingan selama belajar  di  rumah  sehingga  tidak  terjadi  miskomunikasi  dalam  pembelajaran.  Pengevaluasian  guru kelas IX selama masa pandemi COVID-19 juga perlu dilakukan. Menurut suatu penelitian, terdapat beberapa kendala yang dialami oleh guru dalam kegiatan belajar mengajar daring, yaitu masih ter- dapatnya guru dengan penguasaan teknologi masih kurang, masalah kuota internet, komunikasi dan sosialisasi  menjadi  berkurang  dan  jam  kerja  yang  menjadi  tidak  terbatas  bagi  guru  karena  harus berkomunikasi dan berkoordinasi dengan orang tua, guru lain, dan kepala sekolah (Purwanto et al., 2020). Oleh karena itu, penting bagi guru dalam mengapresiasi capaian peserta didik kelas IX pada masa pandemi COVID-19, salah satunya dengan cara pengoreksian tugas yang telah dikumpulkan siswa kelas IX dan memberikan penilaian (Wahyono et al., 2020), sehingga siswa, khususnya kelas IX, dapat termotivasi dalam kegiatan belajar.

## 18 – Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan
Aspek  yang  terakhir  adalah  dukungan  orang  orang  tua  atau  wali  murid  kelas  IX.  Dengan kondisi pandemi seperti ini, pendidikan seharusnya didukung melalui kerja sama segala pihak yang berkaitan dengan pembelajaran untuk meningkatkan mutu pendidikan (Kurniawan, 2017). Dukung- an orang tua sangatlah diperlukan mengingat pembelajaran di situasi seperti ini dilakukan di rumah masing-masing  peserta  didik.  Orang  tua  atau  wali  siswa  dapat  menjadi  pendukung  dan  pengingat dalam menjalankan proses pembelajaran. Hal ini menjadi pekerjaan tambahan bagi orang tua dalam mendampingi  anak  belajar  (Purwanto  et  al.,  2020).  Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan  pembekalan kepada orang tua atau wali murid kelas IX tersebut sebelum pendampingan kelas IX selama pem- belajaran daring masa pandemi COVID-19 ini berlangsung.
Semua warga sekolah, khususnya SMP 2 Nglipar, tentunya menginginkan agar sekolah tetap eksis  dan  mampu  meningkatkan  mutu  pendidikannya  meskipun  dalam  kondisi  pandemi  COVID- 19, khususnya pada siswa kelas  IX saat ini. Semua usaha yang telah ditempuh tidak terlepas dari keterbatasan dan kendala yang ada. Untuk melakukan pembelajaran yang sesuai dengan situasi se- perti ini, semua pihak harus menerapkan kebijakan yang telah dibuat oleh pihak  yang berwenang dalam  membuat  kebijakan.  Diperlukan  juga  membuat  inovasi  inovasi  baru  dalam  pembelajaran daring pada pembelajaran saat pandemi COVID-19, contohnya video atau animasi pembelajaran.

## SIMPULAN
Dalam  masa  pandemi  COVID-19  saat  ini,  peran  serta  semua  bidang  sangatlah  dibutuhkan, baik dari pemerintah, kepala sekolah, guru, masyarakat dan orang tua, terlebih kelas IX adalah ma- sa di mana siswa akan menuju jenjang yang lebih tinggi, yaitu sekolah menengah atas (SMA). Me- nurut  peneliti,  proses  peningkatan  mutu  Pendidikan  kelas  IX  SMP  Negeri  2  Nglipar  pada  masa pandemi COVID-19 ini cukup efektif. Diperlukan kerja sama dalam melaksanakan kegiatan yang menunjang proses belajar mengajar siswa kelas  IX serta perhatian khusus untuk  menunjang mutu pendidikan  siswa  kelas  IX  pada  masa  pandemi  COVID-19.  Selain  itu,  diperlukan  juga  inovasi- inovasi agar pembelajaran tidak terkesan membosankan dan membuat siswa kelas IX merasa terte- kan ( stressed ).

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  disampaikan  kepada  pihak-pihak  yang  terlibat  dalam  penulisan  artikel ini,  khususnya  kepada  narasumber,  seperti  kepala  sekolah  SMP  Negeri  2  Nglipar,  guru  kelas  IX, siswa kelas IX, serta wali murid kelas IX.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  R.  (2016).  Pembelajaran  dalam  perspektif  kreativitas  guru  dalam  pemanfaatan  media pembelajaran. Lantanida Journal , 4 (1), 35–49. doi: https://doi.org/10.22373/lj.v4i1.1866
Abidin,  Z.,  Hudaya,  A.,  &  Anjani,  D.  (2020).  Efektivitas  pembelajaran  jarak  jauh  pada  masa pandemi  Covid-19. Research and Development Journal of Education , 1 (1), 131-146. doi: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v1i1.7659
Aji, R. H. S. (2020). Dampak COVID-19 pada pendidikan di Indonesia, sekolah keterampilan, dan proses  pembelajaran. Salam:  Jurnal  Sosial  dan  Budaya  Syar-i , 7 (5).  395-402.  doi: https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314
Aziz,  A.  (2015).  Peningkatan  mutu  pendidikan. Jurnal  Studi  Islam , 10 (2),  1-13.    Retrieved  from http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/pwahana/article/view/2688
Diana,  P.  Z.,  Wirawati,  D.,  &  Rosalia,  S.  (2020).  Blended  learning  dalam  pembentukan kemandirian  belajar. Alinea:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  dan  Pengajaran , 9 (1),  16-22.  doi: https://doi.org/10.35194/alinea.v9i1.763
Fadhli,  M.  (2017).  Manajemen  peningkatan  mutu  pendidikan. Tadbir:  Jurnal  Studi  Manajemen Pendidikan , 1 (2), 215-240. doi: http://dx.doi.org/10.29240/jsmp.v1i2.295
Fadila,  R.  N.,  Lutfiani,  E.  A.,  Ramadiani,  I.  S.,  Veronika,  N.,  Rachmanto,  D.,  &  Arfinanti,  N. (2020).  Evektivitas  pengelolaan  sumber  daya  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 8(1), 81-88. doi: https://doi.org/10.21831/jamp.v8i1.28997
Furchan, A. (2004). Pengantar penelitian dalam pendidikan. Pustaka Pelajar Offset.
Kuntoro, A. T. (2019). Manajemen mutu pendidikan Islam. Jurnal Kependidikan , 7 (1), 84-97. doi: https://doi.org/10.24090/jk.v7i1.2928
Kurniawan, S. (2017). Pengembangan manajemen mutu pendidikan Islam di madrasah. Al-Tanzim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (2), 25-36. Retrieved from https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/al-tanzim/article/view/111
Miles,  M.  B.,  &  Huberman,  A.  M.  (1984). Qualitative  data  analiysis:  A  sourcebook  of  new methods. SAGE Publication.
Mufida, A. (2020). Polemik pemberian bantuan sosial di tengah pandemic Covid 19. ‘Adalah , 4 (1), 159-166. Retrieved from http://www.journal.uinjkt.ac.id/index.php/adalah/article/view/15669
Nazerly,  M.  K.  (2020).  Implementasi  Zoom,  Google  Classroom,  dan  Whatsapp  Group  dalam mendukung  pembelajaran  daring  (online)  pada  mata  kuliah  Bahasa  Inggris  lanjut  (studi kasus pada 2 kelas semester 2, Jurusan Administrasi Bisnis, Fakultas Ekonomi dan Bisnis,
Universitas Bina Sa. Aksara
Publik , 4 (2), 155-156. Retrieved from https://aksarapublic.com/index.php/home/article/view/417/402
Purandina,  I.  P.,  &  Winaya,  I.  M.  (2020).  Pendidikan  karakter  di  lingkungan  keluarga  selama pembelajaran  jarak  jauh  pada  masa  pandemi  COVID-19. Cetta:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan ,
3 (2), 270-290. doi: https://doi.org/10.37329/cetta.v3i2.454
Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Hyun, C., Wijayanti, L., Putri, R., &  Santoso, P. (2020). Studi  eksploratif  dampak  pandemi  covid-19  terhadap  proses  pembelajaran  online  di sekolah  dasar. EduPsyCouns:  Journal  of  Education,  Psychology  and  Counseling , 2 (1),  1- 12. Retrieved from https://ummaspul.e-journal.id/Edupsycouns/article/view/397
Suryanto,  S.  &  Hisyam,  H.  (2000). Refleksi  dan  reformasi  pendidikan  di  Indonesia  memasuki milenium III. Adicitra Karya Nusa.
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional . (2003).
Wahyono, P., Husamah, H., & Budi, A. S. (2020). Guru profesional di masa pandemi COVID-19: Review  implementasi,  tantangan,  dan  solusi  pembelajaran  daring. Jurnal  Pendidikan Profesi Guru , 1 (1), 51-65. Retrieved from
http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jppg/article/view/12462/pdf
Warsih, S. (2017). Kebijkan dan implementasi manajemen pendidikan tinggi dalam meningkatkan mutu  pendidikan. Cendekia:  Jurnal  Kependidikan  dan  Kemasyarakatan , 15 (20),  51-66. Retrieved from http://jurnal.iainponorogo.ac.id/index.php/cendekia/article/view/1005
Wijaya,  H.  (2018). Analisis  data  kualitatif  ilmu  pendidikan  teologi. Sekolah  Tinggi  Theologi Jaffray.