## Permainan Kartu Angka Untuk Meningkatkan Logika Matematika Pada Anak Usia Dini
Atta Fatimatuz Zahro 1 , Riska Aisyah 2 ,Nurul Khotimah 3 ,Imanuel Puling 4 , Universitas Negeri Surabaya 1234
Email: atta.22007@mhs.unesa.ac.id Email : rizka.22002@mhs.unesa.ac.id , : nurulkhotimah@unesa.ac.id, Email: imanuel.22071@mhs.unesa.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan:  (1)  Untuk  mengetahui  kemampuan  logika matematika  pada  siswa  kelompok  A  di  RA  Tri  Bhakti,  Desa  Claket.  (2) Untuk  mengetahui  penerapan  permainan  kartu  angka  dalam  meningkatkan logika matematika pada siswa kelompok A di RA Tri Bhakti, Desa Claket. (3)  Untuk  mengetahui  peningkatan  permainan  kartu  angka  dalam meningkatkan logika matematika siswa kelompok A di RA Tri Bhakti, Desa Claket  setelah  menggunakan  permainan  kartu  angka.subjek  penelitian  ini adalah  10  anak  kelompok  A  RA  Tri  Bhakti  Desa  Claket.  Menggunakan desain  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan  teknik  pengumpulan  data adalah observasi, wawancara dan analisis dengan teknik deskiptif kualitatif, hasil  peneliltian  menunjukkan:  (1)  Media  dan  strategi  kartu  angka  efektif digunakan  dalam  pembelajaran  RA  Tri  Bhakti  usia  4-5  tahun,  (2) Penggunaan  kartu  angka  harus  dibuat  yang  menarik  agar  siswa  lebih semangat  dalam  belajar.  (3)  Dalam  permainan  kartu  angka  siswa  dibagi menjadi  tiga  kelompok,  masing-masing  kelompok  bisa  memainkan  kartu angka  yang  sudan  didapatkan,  sehingga  setiap  anak  mendapatkan kesempatan belajar yang sama.

## Kata kunci: Logika Matematika, Bermain Kartu Angka, Anak Usia Dini PENDAHULUAN
Usia  dini  adalah  masa  peka  bagi  anak,  pada  usia  ini  anak berkembang secara optimal, karena masa ini merupakan basis pertama bagi perkembangan  kemampuan  fisik,  kognitif,  linguistik,  sosial-emosional  dan nilai-nilai  agama  moral.  Usia  ini  sering  disebut  sebagai  usia  emas (golden age) karena  pada  masa  ini  perkembangan  di  segala  bidang  berkembang dengan  pesat  dan  hanya  terjadi  sekali  seumur  hidup,  tidak  kembali  lagi ketika  anak-anak  sudah  dewasa  nanti.  (Fitri:  1)  Memahami  lambang bilangan  berkaitan  dengan  kecerdasan  kognitif,  yaitu  Kemampuan logis- matematis dan  kemampuan  kognitif  anak  yang  dipengaruhi  oleh perkembangan  kemampuan  berpikir  simbolik  dan  pemahaman  lambang bilangan  (Permendiknas,  2014).  Stimulasi  kecerdasan logis-matematis meningkatkan perkembangan kognitif, terutama kemampuan berpikir logis, mengolah  informasi,  berpikir,  mengingat,  menalar,  memahami,  membuat
konsep,  klasifikasi,  memecahkan  masalah,  dan  berkonsentrasi.  Logika Matematika  Menurut  Armstrong  (2002),  kecerdasan logis-matematis didefinisikan  sebagai  kemampuan  menggunakan  angka  dengan  baik  dan bernalar  dengan  benar.  Perkembangan  anak  usia  dini  dapat  berlangsung dalam  berbagai  cara,  antara  lain  kegiatan  bermain,  proyek,  bercerita,  teka- teki,  tanya  jawab,  observasi,  mencocokkan,  memasangkan,  menyanyi  dan latihan.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  pra  penelitian  yang dilakukan  dengan  kepala  sekolah  yaitu  ibu  Azzamanilatur  Rohmah,  S.Pd, Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  peningkatan  kemampuan  anak  dalam mengenal  konsep  bilangan  melalui  permainan  kartu  angka belum  optimal, rendahnya  kemampuan  anak  dalam  mengenal  konsep  bilangan  dan lambangnya  belum  optimal  seperti  yang  diharapkan,  yang  menjadi penyebapnya  adalah  rendahnya  tingkat  minat  dan  semangat  belajar  anak yang  dianggap  kurang  menarik  ketika  guru  menyampaikan  menggunakan LKA,  menggunakan  kapur  tulis  dan  menuliskannya  di  papan  tulis, pembelajaran monoton  sehingga mengurangi  semangat anak  dalam  belajar. Kemampuan mengenal angka memerlukan pengembangan aspek kognitif  pada  tingkat  pencapaian  perkembangan  anak.  Apabila  hal  tersebut tidak tercapai, maka tugas pendidik adalah membantu dan mendorong anak secara  memadai,  agar  kelak  dapat  berkontribusi  untuk  berprestasi  dan mengembangkan seluruh kecerdasannya. (Ujud, dkk: 4) Angka 1 sampai 10 sebagai  lambang  banyaknya  benda  yang  akan  disajikan  dapat  dibentuk dengan  cara  permainan.  Melalui  bermain,  anak  merasa  kebutuhannya terpenuhi selama belajar dan bermain di lingkungan anak. (Reski, dkk: 28) Menurut  Susanto, Kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  anak  usia  4-5 tahun.  Meliputi  memahami  lambang  bilangan,  menghubungkan  konsep dengan  lambang  bilangan,  dan  menghubungkan  lambang  bilangan  dengan benda  sampai  sepuluh  (anak  tidak  dianjurkan  untuk  menulis).  Masalahnya adalah kemampuan rendahnya mengenali simbol angka pada anak usia dini itu  selalu  menjadi  topik  hangat,  sering  dibicarakan  antara  guru,  orang  tua dan masyarakat.
Aspek  perkembangan  kognitif  bidang  berpikir  simbolik  seperti  apa
Refleksi Pengamatan Pengamatan
yang seharusnya pada anak usia 4-5 tahun, diharapkan mampu menghitung banyak  benda  dari  satu  sampai  sepuluh,  mengenal  konsep  bilangan, mengenal  lambang  bilangan  dan  huruf.  (Agnes:  182)  Kemampuan  anak yang kurang dalam mengenali simbol angka akan mengganggu kemampuan mereka  untuk  berkembang  di  bidang  perkembangan  lainnya,  seperti perkembangan  kognitif,  fisik,  motorik  dan  seni.  Oleh  karena  itu,  penulis melihat  perlunya  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dengan media  dan  strategi  yang  lebih  beragam,  agar  kemampuan  anak  dalam mengembangkan  logika  matematika  dengan  menggunakan  media  dapat merangsang  minat  anak  untuk  belajar,  karena  dengan  menggunakan  media tersebut  dapat  menjadikan  pembelajaran  lebih  menyenangkan.  Media pembelajaran  merupakan  alat  bantu  dalam  menyampaikan  informasi  pada dunia  pendidikan  dimana  pemberi  informasinya  ialah  pendidik  dan penerima  informasinya  ialah  peserta  didik  yang  dapat  mempengaruhi efektifitas proses pembelajaran. (Ajeng: 4) Hal ini sesuai dengan pernyataan Hanafi    &    Sujarwo    (2015)    bahwa  sarana    yang    berbentuk kongkrit  mempengaruhi  proses  berpikir  anak  terutama  dalam  hal kemampuan  kreatif  dari  pada  konsep  yang  abstrak.  Salah  satu  media  yang dapat meningkatkan pengenalan konsep bilangan adalah kartu angka.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  tindakan  kelas classroom  action  research (CAR)  atau  dikenal  dengan  sebutan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  tujuan  untuk  menemukan  rumus  yang  bisa digunakan  untuk  pembelajaran  matematika  di  RA  Tri  Bhakti.  Desain penelitian tersebut dapat dilihat pada gambar 1 berikut: Pelaksanaan SUKLUS II Perencanaan Pelaksanaan SIKLUS I Refleksi Perencanaan
Gambar 1. Penelitian tindakan kelas model Suharsimi Arikunto (Arikunto, 2009)

## Pra Siklus
Dalam  melakukan  pra-siklus  ini,  peneliti  melakukan  pembelajaran dengan menggunakan metode konvensional yaitu ceramah dan tanya jawab. Peneliti  melihat  sejauh  mana  kemampuan  logika  matematika  anak  dalam mengenal lambang bilangan dan simbol bilangan.
Siklus
1
Perencanaan .
Menyusun  skenario  pelaksanaan  untuk  siklus  1  dari  4  kegiatan, Menyusun  Rencana  Pembelajaran  Harian  (RPPH),  Menyiapkan  Lembar Observasi siswa dan Menyiapkan Lembar Wawancara
Pelaksanaan Tindakan.
Kegiatan  pembelajaran  kartu  angka  direncanakan  sebagai  berikut: Membiarkan  anak  untuk  belajar  konsep  bilangan  dengan  menggunakan benda dari angka 1-10 sebagaimana yang sudah diketahuinya, mengurutkan lambang  bilangan  dari  yang  terkecil  ke  terbesar,  menghubungkan, memasangkan  lambang  bilangan  dengan  benda  dengan  mengenal  konsep matematika sederhana seperti penjumlahan dan pengurangan jumlah benda, serta  menyebutkan  dan  menulis  angka  yang  terdapat  di  kartu  yang  telah diberikan.

## Observasi.
Penelitian  mencatat  semua  proses  yang  terjadi  dalam  kegiatan pembelajaran,  mendiskusikan  tentang  tindakan  II  yang  telah  dilakukan mencatat  kelemahan  baik  ketidaksesuaian  antara  skenario  dengan  respon dari siswa yang mungkin tidak diharapkan.
Refleksi. Untuk  mengevaluasi  hasil  tindakan  yang  telah  dilakukan  dengan mengacu  pada  hasil  observasi  dan  wawancara,  pada  siklus  ini  akan ditemukan  kelebihan  dan  kekurangan.  Hasil  dari  refleksi  tersebut  akan menjadi acuan dalam menyusun perencanaan pada siklus II.

## Siklus II
Mengevaluasi tindakan siklus I, kemudian dilakukan tindakan siklus II.  Peneliti  mengamati  proses  penerapan  permainan  kartu  angka  untuk mengembangkan logika matematika anak di RA Tri Bhakti. Tahap siklus II
meliputi perencanaan, identifikasi masalah yang ada di siklus I, pembuatan rencana  perbaikan  pembelajaran  harian  (rpph)  dan  menyusun  lembar observasi siswa.
Pelaksanaan Tindakan.
Tindakan yang dilakukan pada fase ini terdiri dari
pengembangan  rencana  tindakan  II  melalui  penerapan  langkah-langkah untuk    lebih    meningkatkan    semangat    belajar    siswa    dalam proses  penerapan  permainan  kartu  angka  dalam  pengembangan  logika matematika  untuk  anak  RA  Tri  Bhakti.  Pelaksanaan  dengan  menerapkan tindakan yang mengaju pada individu dan lembar observasi siswa.

## Observasi.
Peneliti mencatat semua proses yang terjadi dalam tindakan model pembelajaran,  mendiskusikan  tentang  tindakan  II  yang  telah
dilakukanmencatat respon  dari siswa  yang  mungkin tidak
diharapkan dan ketidaksesuaian antara skenario.

## Refleksi.
Melakukan evaluasi proses pelaksanaan permainan kartu angka pada pengembangan logika matematika di RA Tri Bhakti. Selanjutnya dilakukan analisis hasil pengamatan untuk memperoleh gambaran bagaimana dampak dari  tindakan  yang  dilakukan,  hal  apa  saja  yang  perlu  diperbaiki  sehingga diperoleh hasil refleksi kegiatan yang telah dilakukan.

## Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini,  peneliti  melakukan pengumpulan  data  dengan  teknik  observasi  partisipatif  dimana  peneliti terlibat  dalam  kegiatan  sehari-hari  siswa.  Peneliti  kemudian  melakukan observasi    dan    mencatat    langsung  terhadap    kegiatan  permainan kartu  angka  tersebut.  Dalam  wawancara  peneliti  selalu  mengulang  dan menegaskan  setiap  jawaban  dari  informasi  untuk  menyesuaikan  jawaban dari  pertanyaan  tentang  penggunaan  permainan  kartu  angka  untuk meningkatkan logika matematika di RA Tri Bhakti. Dokumentasi dilakukan untuk memperoleh informasi yang lengkap, misalnya dokumen tentang latar belakang  dan  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  peningkatan  logika matematika

## Analisis Data
Hasil penelitian dianalisis secara kualitatif yang disesuaikan dengan tabel skala capaian perkembangan anak dalam permainan kartu angka.
Tabel. 1 skala capaian perkembangan anak dalam permainan kartu angka
Kriteria Nilai skor Persentase Belum Berkembang (BB) 25 0%-25% Mulai Berkembang (MB) 50 26%-50% Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 75 51%-75% Berkembang Sangat Baik (BSB) 100 76%-100%
Selanjutnya  untuk  menentukan  presentase  menggunakan  perhitungan sebagai berikut:
𝐹 P = 𝑥 100%
𝑁
Keterangan: P = Presentase F = Skor yang diperoleh N = Skor Maksimum Metode  penelitian  pada  artikel  ini  berisi  tentang  jenis  penelitian; rancangan  (desain)  penelitian;  subyek-obyek  atau  populasi-sampel; instrumen penelitian, teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Gambaran subjek penelitian
Subjek  dari  penelitian  adalah  siswa-siswi  kelompok  A  yang  berusia  4-5 tahun di RA Tri Bhakti yang berjumlah 10 orang.

## Data Pra Siklus
Pertama  pada  kegiatan  pra  siklus  peneliti  melakukan  observasi  terhadap kemampuan mengenal lambang bilangan pada 10 siswa. Observasi ini untuk mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  menyebut,  menulis,  mencocokkan, dan  mengurutkan  lambang  bilangan  (Isabella,  dkk:  64)  sehingga  diperoleh data pada tabel 2.
Tabel. 2 hasil analisis data pra siklus meningkatkan logika matematika melalui permainan kartu angka.
N O Nama Jeni s Kela min Indikator Penilaian Tota l Nilai Rata- rata Menyeb utkan lambang bilangan Menulis lambang bilangan Mencoc okkan lambang bilangan Mengu rutkan lamban g bilanga n 1. Adel P 25 25 25 25 100 25 2. Anju P 75 25 25 25 150 37,5 3. Azmy P 50 50 50 50 200 50 4. Bellva P 75 50 50 75 250 62,5 5. Fuady L 75 50 50 75 250 62,5 6. Halwa L 75 50 50 50 225 56,25 7. Nazril L 75 75 50 50 250 62,5 8. Rima P 50 25 50 50 175 43,75 9. Sabrina P 25 25 25 25 100 25 10. Zen L 50 25 50 50 175 43,75 JUMLAH% 57,5% 40% 42,5% 47,5% 46,87 %

## Data siklus I
Hasil  penelitian  siklus  I  setelah  pelaksanaan  kegiatan  untuk  meningkatkan kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  melalui  media  permainan kartuangka  untuk  meningkatkan  kemampuan  logika  matematika  anak dengan kegiatan menyebutkan lambang bilangan disebutkan pada tabel 3
Tabel. 3 hasil analisis data siklus I meningkatkan logika matematika melalui permainan kartu angka
N O Nama Jeni s Kela min Indikator Penilaian Tota l Nilai Rata- rata Menyeb utkan lambang bilangan Menulis lambang bilangan Mencoc okkan lambang bilangan Mengu rutkan lamban g bilanga n 1. Adel P 50 50 50 25 175 43,75 2. Anju P 75 75 75 50 275 68,75 3. Azmy P 75 50 50 50 225 56,25 4. Bellva P 100 75 75 75 325 81,25 5. Fuady L 100 75 50 75 300 75 6. Halwa L 75 50 75 50 250 62,5 7. Nazril L 100 75 75 50 300 75 8. Rima P 75 50 50 50 225 56,25 9. Sabrina P 50 50 25 25 150 37,5 10. Zen L 75 50 50 50 225 56,25
JUMLAH% 77,5% 60% 57,5% 50% 61,25 %

## Data siklus II
Hasil  presentase  dari  data  siklus  I  menunjukkan  bahwa  keberhasilan  siswa ditindaklanjuti  pada  siklus  II.  Hasil  tindak  lanjut  siklus  II  pada  tabel  4 berikut ini:
Tabel 4 hasil analisis data siklus II meningkatkan logika matematika melalui permainan kartu angka
N O Nama Jeni s Kela min Indikator Penilaian Tota l Nilai Rata- rata Menyeb utkan lambang bilangan Menulis lambang bilangan Mencoc okkan lambang bilangan Mengu rutkan lamban g bilanga n 1. Adel P 75 50 75 50 250 62,5 2. Anju P 100 100 75 75 350 87,5 3. Azmy P 100 100 75 75 350 87,5 4. Bellva P 100 100 100 100 400 100 5. Fuady L 100 100 100 75 375 93,75 6. Halwa L 100 75 75 75 325 81,25 7. Nazril L 100 100 100 100 400 100 8. Rima P 75 50 75 75 275 68,75 9. Sabrina P 75 50 50 50 225 56,25 10. Zen L 100 100 75 75 350 87,5 JUMLAH% 92,5% 82,5% 77,5% 77,5% 82,5%

## Pembahasan

## Pra siklus
Berdasarkan  tabel  2  diketahui  hasil  observasi  yaitu P = 575 = 10
57,5% , dalam kegiatan menulis lambang bilangan P = 400 = 40% , kegiatan 10 mencocok  lambang    bilangan P = 425 = 42,5% ,  dan  dalam  kegiatan
10 mengurutkan lambang bilangan P = 475 = 47,5% 100
Pada  pra  siklus  kegiatan  dalam  meningkatkan  kemampuan  logika matematika  melalui  kartu  angka  ternyata  belum  maksimal,  data menunjukkan  pencapaian  perkembangan  matematika  siswa  baru  mencapai 46,87%,  ada  beberapa  siswa  yang  mulai  berkembang  dan  belum berkembang.  Untuk  itu  perlu  dilakukan  perbaikan  dan  dilanjutkan  pada siklus I.

## Siklus I
Berdasarkan tabel 3 diketahui hasil observasi siklus I setelah diukur tingkat kemajuan dan keberhasilan siswa melalui data yang didapatkan dan dianalisis,  dengan  memperhatikan  siswa  yang  kemampuan  logis-matematis kurang.
Hasil  penelitian  setelah  penerapan  kegiatan  untuk  meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan melalui bermain kartu angka untuk meningkatkan  kecerdasan  logika  matematika  siswa  dengan  kegiatan menyebutkan    lambang    bilangan P = 775 = 77,5% ,    kegiatan    menulis
10
lambang  bilangan P = 600 = 60% ,  kegiatan  mencocokkan  lambang
10
bilangan P = 575 = 57,5% ,  dan  kegiatan  mengurutkan  lambang  bilangan
10
P = 500 = 50%
10
Data  pada  siklus  pertama  dalam  meningkatkan  kemampuan  logika matematika menggunakan kartu angka ternyata belum maksimal, masih ada yang belum berkembang. Hal ini karena kartu angka yang digunakan kurang menarik (gambar, warna, variasi permainan yang kurang).

## Siklus II
Berdasarkan  tabel  diatas  data  menunjukkan  bahwa  sudah  82,5% anak yang mengikuti pembelajaran dengan mencapai nilai BSH pada siklus 3  dan  siklus  3  tidak  diperlukan  lagi  karena  model  pembelajaran  yang dirancang  sudah  menunjukkan  pencapaian  yang  baik  dengan  mencapai standar minimal.
Hasil  penelitian  setelah  pelaksanaan  kegiatan  dalam  meningkatkan kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  melalui  kartu  angka  untuk meningkatkan  kemampuan  logika  matematika  siswa  dengan  kegiatan menyebutkan lambang bilangan P = 925 = 92,5% , dalam kegiatan  menulis
10
lambang  bilangan P = 825 = 82,5% ,  mencocokkan  lambang  bilangan P =
10
775 = 77,5% ,  dan  dalam  kegiatan  mengurutkan  lambang  bilangan P =
10
775 = 77,5%.
10
Dengan  perbaikan  pada  kartu  angka  yang  sebelumnya  hanya  satu macam gambar dan tidak berwarna pada siklus I yang kemudian diterapkan pada  siklus  II  dengan  menggunakan  kartu  angka  yang  lebih  menarik, berbagai  macam  gambar,  warna  sesuai  angka  dan  variasi  permainan  kartu angka  yang  sebelumnya  hanya  satu  kelompok  pada  siklus  I,  di  siklus  II siswa  dibagi  menjadi  tiga  kelompok  sehingga  masing-masing  kelompok bisa  memainkan  kartu  angka  yang  sudan  didapatkan,  permainan  tersebut membuat anak lebih tertarik sehingga meningkatkan perhatian dan keaktifan dalam bermain sambil belajar sehingga memberikan hasil yang cukup bagus terhadap  kemampuan  menyebut,  menulis,  mencocokkan,  dan  mengurutkan angka 1-10.
Sejalan  dengan  hasil  penelitian  Veryawan  dan  Masliyah  (2020) menerangkan  bahwa  hasil  penelitiannya  menunjukkan  adanya  peningkatan dalam  kemampuan  mengurutkan  lambang  bilangan  dengan  kartu  angka, menggelompokkan lambang bilangan dengan kartu angka dan menghubungkan gambar sesuai kartu angka. Hasiana dan Wirastania (2017) menerangkan  adanya  peningkatan  dalam  kemampuan  mengenal  bilangan menggunakan  media  kartu  angka  pada  anak  dimana  dngan  menggunakan kartu  angka  dapat  membuat  anak  lebih  tertarik  sehingga  meningkatkan perhatian  dan  keaktifan  dalam  bermain  sambil  belajar.  Citra  (2016).  Juga mengungkapkan  terjadi  peningkatan  pada  kemampuan  kognitif anak  dalam kegiatan  membilang  dengan  menggunakan  metode  bermain  media  kartu angka terhadap anak usia 4-5 tahun.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa permainan kartu angka dapat meningkatkan kemampuan logika matematika pada  siswa  kelompok  A  (4-5  tahun)  di  RA  Tri  Bhakti,  Desa  Claket, Kecamatan  Pacet,  Kabupaten  Mojokerto.  Dengan  permainan  kartu  angka yang menarik, terutama dengan berbagai macam gambar, warna, dan variasi permainan  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  logika  matematika  pada siswa  kelompok  A  (4-5  tahun)  di  RA  Tri  Bhakti,  Desa  Claket,  Kecamatan Pacet,  Kabupaten  Mojokerto.  Lebih  jelasnya  kemampuan  kognitif  anak dalam  menyebut,  menulis,  mencocokkan,  dan  mengurutkan  angka  1-10 sebelum  tindakan  dengan  presentase  46,87%,  kemudian  pada  siklus  I 61,25%,  dan  pada  siklus  II  82,5%  setelah  melakukan  perbaikan sehinggapermainan  kartu  angka  cukup  efektif  untuk  digunakan  dalam pembelajaran di RA Tri Bhakti khususnya usia 4-5 tahun.

## DAFTAR PUSTAKA
Agnes Dhear Nur Cahyani. Meningkatkan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan  Pada  Anak  Usia  4-5  Tahun  Melalui  Permainan  Balok Angka:  Kajian  Pustaka .  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksa . Vol. 8 No. 3. 2020.
Ajeng  Rizki  Safira. Media  Pembelajaran  Anak  Usai  Dini. (Gresik: Caramedia Communication. 2020)
Armstrong,  T. 7  Kids  Of  Smart .  (Jakarta:  Pt.  Gramedia  Pustaka  Utama.
2002)
Citra  Ayu.  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Dalam  Kegiatan Membilang Dengan Metode Bermain Media Kartu Angka Pada Anak Usia  4-5  Tahun  Di  TK  Taqifa  Bangkinang. Jurnal  Paud  Tambusai. Vol 2 No. 2. 2016.
Fitri  Ayu  Fatmawati. Pengembangan  Fisik  Motorik  Anak  Usia  Dini. (Caramedia. 2020)
Hanafi,  S.  H.,  &  Sujarwo,  S.  Upaya  Meningkatkan  Kreativitas  Anak Dengan  Memanfaatkan  Media  Barang  Bekas  Di  TK  Kota  Bima. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pemberdayaan  Masyarakat .  Vol.  2  No.  2. 2015. Https://Doi.Org/10.21831/Jppm.V2i2.6360
Isabella  Hasiana,  Aniek  Wirastania.  Mengembangkan  Kemampuan Mengenal  Angka  1-10  Melalui  Kartu  Angka  Pada  Taman  Kannak-
Kanak Kelompok A. Jurnal Wahana. Vol 69 No. 2. 2017.
Pendekatan Realistik  Matematik  Education  (Rme) Pada  Anak  Usia  5-6 Tahun  Di  TK  Pertiwi  14.11.3  Sadangwetan,  Kecamatan  Sadang, Kabupaten Kebumen". Jurnal Kridatama Sains Dan Teknologi. Vol. 3 No. 1. 2021.
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014, Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
Reski  Wahyuni  Dan  Sukmawati.  Peningkatan  Kemampuan  Mengenal Angka Melalui Media Papan Flanel Angka Di Tk Mentari Bulogading Kabupaten Gowa. Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Pendidikan Anak Usia Dini . Vol.6  No. 1. 2020.
Suharsimi Arikunto. Penelitian Tindakan Kelas. (Jakarta: Aksara. 2009)
Ujud Supriaji, Soliyah. Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengenal Angka
Melalui Pendekatan Realistik Matematik (RME) Pada Anak Usia 5-6 Tahun  di  TK  Pertiwi  14.11.3  Sadangwetan  Kecamatan  Sadang Kabupaten Kebumen. Jurnal Kridatama. Vol. 3 no. 1. 2021.
Veryawan,  Masliyah  Hasibuan.  Penggunaan  Media  Kartu  Angka  Dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengenal Angka Pada Anak Usia Dini. Jurnal Paudia. Vol. 9 No 2. 2020.