Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
PERAN GURU DALAM IMPLEMENTASI PENGUATAN PROFIL PELAJAR RAHMATAN LIL ALAMIN DAN IMPLIKASINYA DALAM PEMBELAJARAN AKIDAH AKHLAK
Noor Isna Alfaien
* Pendidikan Agama Islam, Fakultas Agama Islam, Universitas Ibn Khaldun Bogor E-mail; n.alfaien@uika-bogor.ac.id

## Abstract
Various  ways  are  pursued  by  the  government  and  stakeholders  to  design  Indonesian education to be able to shape the nation's generation into quality human beings, both from the cognitive, affective, and psychomotor aspects, one of which is through strengthening the student profile of Pancasila. This study aims to determine how the role of teachers in the implementation  of  strengthening  the  student  profile  rahmatan  lil  alamin.  The  research method used in this research is the content analysis library research method. This research uses various data sources, both print and online, in the form of scientific journals, books, and other reading sources. This type of research belongs to the descriptive-analytical type. Data analysis in this library research is descriptive-analytical. That is, a study that includes the process of collecting data, compiling and explaining the data collected, then analyzing and interpreting it, so this method is often called the analytical method. The results of this study explain that there is a role of teachers that must be carried out in the implementation of strengthening the profile of rahmatan lil alamin students, including teachers must set an example in their daily lives, become inspirers, who inspire students in terms of goodness, become motivators both in learning and positive things for students. Dynamicator, activator of good things and finally an evaluator. The conclusion is that there is a teacher's role that must be carried out in the implementation of strengthening the profile of rahmatan lil alamin students  including  exemplary  in  their  daily  lives,  being  an  inspirer,  being  a  motivator, dynamicator and finally becoming an evaluator .
Keyoword: Teacher. Akidah Akhlak Learning. Profile of a Rahmatan Lil 'Alamin Student

## Abstrak
Berbagai  cara  diupayakan  oleh  pemerintah  dan  pemangku  kepentingan  untuk  merancang pendidikan  Indonesia  agar  mampu  membentuk  generasi  bangsa  menjadi  manusia  yang
Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
berkualitas,  baik  dari  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  salahsatunya  melalui penguatan  profil  pelajar  Pancasila.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaiaman peran  guru  dalam  implementasi  penguatan  profil  pelajar  rahmatan  lil  alamin.  Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kepustakaan analisis isi.  Penelitian  ini  menggunakan  berbagai  sumber  data,  baik  cetak  maupun online ,  berupa jurnal  ilmiah,  buku,  dan  sumber  bacaan  lainnya.  Jenis  penelitian  ini  termasuk  dalam  tipe deskriptif-analitis. Analisis data dalam dalam kajian pustaka ( library research ) ini adalah deskriptif-  analitik.  Yaitu  suatu  penelitian  yang  meliputi  proses  pengumpulan  data penyusunan  dan  menjelaskan  atas  data-data  yang  terkumpul  kemudian  dianalisis  dan  di interprestasi,  sehingga  metode  ini  sering  disebut  metode  analitik.  Hasil  penelitian  ini menjelaskan  Ada  peran  guru  yang  harus  dilakukan  dalam  implementasi  penguatan  profil pelajar rahmatan lil alamin diantaranya guru harus memunculkan keteladan dalam pribadinya sehari-hari, menjadi inspirator, yang menjadi inspirasi siswa dalam hal kebaikan, menjadi motivator  baik  dalam  pembelajaran  maupun  hal-hal  positif  bagi  siswa.  Dinamisator, penggerak hal-hal kebaikan dan terakhir menjadi evaluator kesimpulannya yaitu Ada peran guru yang harus dilakukan dalam implementasi penguatan profil pelajar rahmatan lil alamin diantaranya keteladan dalam pribadinya sehari-hari, menjadi inspirator, menjadi motivator, dinamisator dan terakhir menjadi evaluator Kata kunci: Guru. Pembelajaran Akidah Akhlak. Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin

## PENDAHULUAN
Pendidikan di Indonesia telah mengalami berbagai perkembangan, termasuk pengembangan kurikulum.  Perubahan  kurikulum  di  Indonesia  dimulai  sebelum  kemerdekaan  dan  telah direvisi  berkali-kali.  Terdapat  stigma  masyarakat  seputar  pengembangan  kurikulum  di Indonesia, khususnya istilah “ganti menteri ganti kurikulum” (Analisis et al., n.d.). Namun, di  Indonesia,  perubahan  kurikulum  tidak  dapat  dihindari  karena  kegagalan  menemukan bentuk pendidikan yang sesuai dan pengaruh sistem sosial, budaya, politik, ekonomi, ilmu pengetahuan dan industri kunyit. Inovasi kurikulum perlu diterapkan secara dinamis untuk beradaptasi dengan perubahan dan kebutuhan masyarakat.  (Wahyuningsih, n.d.)
Pemerintah  terus  berupaya  memulihkan  pendidikan  di  Indonesia  pasca  epidemi  melanda dunia. Berbagai kebijakan dan peraturan telah dibuat untuk memulihkan kondisi pendidikan di tempat-tempat yang telah terjadi learning loss. Salah satu prinsip yang bisa diambil adalah
Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
penerapan  kurikulum  merdeka.  Kurikulum  ini  diluncurkan  oleh  Menteri  Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi pada 11 Februari 2022.(Kediklatan et al., 2023)
Untuk melaksanakan kurikulum merdeka pada tahun ajaran 2022/2023, pada tanggal 5 April 2022  Kementerian  Agama  menerbitkan  Keputusan  Menteri  Agama  Republik  Indonesia Nomor 347 Tahun 2022 tentang Petunjuk Penyelenggaraan kurikulum merdeka di Madrasah (IKM).  IKM  ini  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  sekolah  dan  pelaku  lainnya  dalam mengembangkan  kurikulum  pada  tingkat  satuan  pendidikan  sesuai  dengan  karakteristik kebutuhan pendidikan sekolah dan manajemen sekolah. Pengembangan Kurikulum Berbasis Sekolah/Madrasah dapat diartikan sebagai upaya pengembangan kurikulum berbasis sekolah yang bersifat bottom-up atau berbasis sekolah yang memberikan peluang yang memadai bagi sekolah/madrasah untuk melaksanakan kurikulum tersebut (Kurikulum Pesantren et al., n.d.). Atas  dasar  itu,  sekolah  berhak  mengelola  pendidikan  dan  pelatihan  secara  mandiri  untuk meningkatkan mutu dan daya saing sekolah sesuai dengan kebutuhan suasana abad ke-21. Oleh  karena  itu,  kurikulum  ini  bertujuan  untuk  membantu  guru,  siswa,  dan  orang  tua memiliki suasana bahagia. (Nurhayati et al., 2022)
Kurikulum Merdeka di Madrasah adalah kurikulum mata pelajaran selain PAI dan Bahasa Arab  yang  disusun  oleh  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi, Kurikulum Mata Pelajaran PAI dan Bahasa Arab khusus Madrasah yang dikembangkan oleh Kementerian Agama, dan nilai-nilai kekhasan Madrasah yang dikembangkan oleh madrasah. Implementasi kurikulum merdeka di madrasah adalah pelaksanaan kurikulum yang memberi ruang  kreativitas  dan  inovasi  kepada  madrasah  dalam  mengembangkan  kurikulum operasional pada tingkat satuan pendidikan. (MTSN 2 Purwakarta, 2022)
Adanya  kurikulum  merdeka  merupakan  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan di Indonesia sesuai dengan kebutuhan zaman. Namun juga menonjolkan ketaatan pada nilai-nilai Pancasila atau yang dikenal dengan profil pelajar Pancasila.
Unsur  yang  memperkuat  profil  siswa  Pancasila  di  madrasah  dilengkapi  dengan  nilai-nilai karakter Rahmatan  Lil”  Alamiin (Kementerian  Agama,  2022)  Pada  madrasah,  elemen penguatan  profil  pelajar  Pancasila  dilengkapi  dengan  nilai-nilai  karakter Rahmatan  Lil
Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
“Alamiin (KementerianAgama, 2022), terdiri dari 1). Berkeadaban, yaitu menjunjung tinggi akhlak  mulia,  karakter,  identitas,  dan  integritas  sebagai  khairu  ummah  dalam  kehidupan kemanusiaan  dan  peradaban.  2).  Keteladanan  yaitu  kepeloporan,  panutan,  inspirator  dan tuntunan untukkebaikan bersama. 3). Kewarganegaraan dan kebangsaan berupa menerima keberadaan  agama  dengan  sikap  dan  perilaku  nasionalisme,  mematuhi  hukum  dan melestarikan  budaya  Indonesia.  4).  Mengambil  jalan  tengah  dalam  pemahaman  dan pengamalan beragama. 5). Berimbang (tawāzun), yaitu pemahaman dan pengamalan agama secara seimbang. 6). Lurus dan tegas (I’tidāl), yaitu menempatkan sesuatu pada tempatnya dan  melaksanakan  hak  dan  memenuhi  kewajiban  secara  proporsional.  7).  Kesetaraan  dan tidak  diskriminatif.  8).  Musyawarah  dalam  menghadapi  persoalan  dengan  prinsip menempatkan  kemaslahatan  9).  Toleransi  dengan  mengakui  dan  menghormati  perbedaan, 10).  Dinamis  dan  inovatif  untuk  perubahan-perubahan  untuk  kemaslahatan  dan  kemajuan manusia untuk kemaslahatan dan kemajuan manusia.(Akhmadi, 2022)
Upaya  pencapaian  P3  dan  P2RA  dilakukan  melalui  seluruh  kegiatan  pendidikan  dan pelatihan  satuan.  Utamanya  melalui  kegiatan  intrakurikuler  dan  kokurikuler. Mengembangkan  profil  siswa  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  diintegrasikan  ke  dalam pengajaran  setiap  mata  pelajaran.  Sedangkan  pembinaan  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler tertuang  dalam  Proyek  Pengembangan  Profil  Siswa  Pancasila  dan Rohmatan  Lil  alamain yang biasa dikenal dengan akronim P5P2RA. Pembelajaran melalui kegiatan ekstrakurikuler tersebut diharapkan tidak hanya meningkatkan kemampuan daya ingat dan pemahaman tetapi juga  kemampuan  pemecahan  masalah  dan  belajar  ambil  tindakan  nyata  di  lingkungan masing-masing.(Kediklatan et al., 2023)
Menurut (Pirol dan Ag, 2008), generasi muda kita saat ini sedang mengalami resesi, nilai- nilai  intelektual  lokal  mudah  terlupakan  di  hadapan  derasnya  arus  globalisasi.  Akibatnya, karakter anak-anak negara semakin terpuruk, dan penyelenggaraan pendidikan karakter yang baik harus mendapat perhatian serius. Banyak generasi muda saat ini terlibat dalam perilaku negatif akibat globalisasi atas nama “tren”. Pergaulan bebas, penggunaan narkoba, seks liar, perkelahian, dan lain-lain, semakin tidak terkendali. Hal ini menyebabkan berbagai perilaku menyimpang  seperti.  Peristiwa  seperti  ini  jelas  bukan  merupakan  ciri  asli  dari  nilai-nilai
Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
kehidupan masyarakat Indonesia, oleh karena itu akhlak generasi kita saat ini sangatlah buruk (Guru et al., 2022).
Pemerintah  dan  pemangku  kepentingan  berupaya  merancang  jalur  pendidikan  Indonesia yang berbeda untuk menjadikan generasi bangsa menjadi manusia berkualitas baik dalam aspek  kognitif,  emosional,  dan  psikomotorik.  Pemerintah  berharap  generasi  mendatang mampu  bersaing  secara  global  dan  memiliki  kepribadian  yang  mencerminkan  bangsa Indonesia,  sejalan  dengan  falsafah  Pancasila.  “Prioritas  pembangunan  nasional  yang dituangkan  dalam  Rencana  Pembangunan  Jangka  Panjang  Nasional  (RPJP)  2005-2025 (UUN  No.  17  Tahun  2007)  antara  lain  mewujudkan  peradaban  yang  berakhlak  mulia, bermoral,  beretika,  berbudaya,  dan  berlandaskan  Pancasila.  Di  penghujung  tahun  2020, Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  sebagai  kementerian  yang  membawahi  dunia pendidikan  mengembangkan  penelitian  dan  kebijakan  di  dunia  pendidikan.  Salah  satunya adalah ide sekolah mengemudi yang akan direalisasikan. Profil pelajar Pancasila, mempunyai akhlak mulia, mandiri, berpikir kritis, kreatif, gotong royong dan globalisasi .(S.Pd., 2022)

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian kepustakaan  analisis  isi.  Penelitian  ini  menggunakan  berbagai  sumber  data,  baik  cetak maupun online , berupa jurnal ilmiah, buku, dan sumber bacaan lainnya. Jenis penelitian ini termasuk dalam tipe deskriptif-analitis, didiskusikan dengan jelas, bertahap dan sistematis. Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  membaca  dan  mencatat kepustakaan  penelitian,  kemudian  tahap  selanjutnya  adalah  menganalisis  data  dengan menyajikan dan mendiskusikan data secara konseptual kualitatif. (Hazin dan Laila, 2022). Analisis data dalam dalam kajian pustaka ( library research ) ini adalah deskriptif- analitik. Yaitu suatu penelitian yang meliputi proses pengumpulan data penyusunan dan menjelaskan atas data-data yang terkumpul kemudian dianalisis dan di interprestasi, sehingga metode ini sering  disebut  metode  analitik.  Disini  penulis  berusaha  mengumpulkan  data-data  tetang upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  indonesia  dalam  mewujudkan  program
Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
sustainable development goals (SDGS) Data yang terkumpul dalam penelitian ini dianalisis artinya peneliti mendalami keseluruhan isi artikel dan buku tersebut. (Fadil & Isna Alfaien, 2023)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Guru
Seseorang  yang  berprofesi  guru  adalah  orang  yang  mempunyai  keahlian,  pengetahuan, keterampilan dan tanggung jawab untuk membimbing dan mendidik peserta didik sepanjang proses  pendidikan.  Guru  bertanggung  jawab  merancang,  mengelola,  dan  menyampaikan pengalaman belajar yang sesuai untuk membantu siswa mencapai pemahaman, keterampilan, dan kemampuan yang diperlukan. (Jabri & Naro, 2023)
Sebagaimana UU No 14 Tahun 2005 Pasal 1 Ayat 1 tentang guru dan dosen mengemukakan definisi  guru. ( UU  14-2005  Guru  Dan  Dosen ,  n.d.) Definisi  ini  mengisyaratkan  bahwa  guru bertanggung jawab untuk memastikan pembelajaran berlangsung di bidang pendidikan dan beralih  ke  tahap  evaluasi.  Menurut  para  ahli,  pengertian  guru  mempunyai  sudut  pandang tersendiri, seperti yang dijelaskan oleh Uzer Usman (Runtu dan Kalalo), beliau mengartikan guru  sebagai  seseorang  yang  mempunyai  tugas  dan  wewenang  pada  satuan  pendidikan formal dalam dunia pendidikan dan pelatihan. Zakiyah Derajad meyakini guru adalah ahli yang bertanggung jawab mendidik masyarakat. Oleh karena itu, guru adalah seseorang yang tugasnya menciptakan guru, kemampuan kepemimpinan, dan karakter peserta didik, yaitu memajukan  kehidupan  bangsa.  Hal  ini  untuk  membuat  mereka  bijaksana  dan  bertakwa kepada Allah SWT.(Asriyanto et al., 2023)
Tugas  guru  berkaitan  dengan  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  melalui  bidang pendidikan, sehingga perlu dilakukan upaya untuk meningkatkan kualitas guru agar dapat menjadi  profesional.  Oleh  karena  itu,  peningkatan  mutu  pendidikan  dapat  berhasil. Sebagaimana  dikemukakan  Tilaar  (1999)  peningkatan  mutu  pendidikan  bergantung  pada banyak  hal,  terutama  mutu  guru.  Keterampilan  guru  memegang  peranan  penting  dalam pengembangan  dan  peningkatan  pendidikan.  Tanpa  guru  yang  berkualitas  maka  mutu pendidikan tidak akan mencapai hasil yang terbaik, artinya tanpa guru yang berkualitas dan terspesialisasi maka akan sulit meningkatkan mutu pendidikan. Untuk meningkatkan mutu
Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
pendidikan  baik  secara  individu  maupun  kelompok,  guru  harus  melaksanakan  tugasnya dengan baik di sekolah.(Rahmawati et al., 2023)

## Profil Pelajar Rahmatan Alamin
“Pelajar Indonesia adalah pembelajar sepanjang hayat yang berkompeten, berkarakter, dan bertindak  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila.”  Profil  Pelajar  Pancasila  dirancang  untuk menjawab pertanyaan besar, khususnya profil (kualifikasi) apa yang ingin diciptakan sistem pendidikan  Indonesia  bagi  peserta  didik.  Dukungan  terfokus  pada  pencapaian  kualifikasi pascasarjana pada seluruh jenjang satuan pendidikan dalam pembinaan kepribadian sesuai nilai-nilai Pancasila.
Terkait dengan jati diri, ideologi dan cita-cita bangsa Indonesia serta faktor eksternal yang berkaitan dengan konteks kehidupan dan tantangan bangsa Indonesia di abad 21, pemerintah ingin pelajar Indonesia mempunyai kemampuan dalam upaya menjadi warga negara yang demokratis dan unggul. Oleh karena itu, masyarakat produktif abad ke-21 diharapkan dapat berkontribusi terhadap pembangunan global yang berkelanjutan dan berketahanan(Pedagogy, n.d.)
Profil pelajar Pancasila merupakan perwujudan pembelajar sepanjang hayat Indonesia, yang memiliki keterampilan dan kecerdasan global serta kemampuan bertindak dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai luhur Pancasila. Profil akademik Pancasila dicirikan oleh enam ciri utama.  Enam  ciri  utama  Siswa  Pancasila  adalah  keimanan  dan  ketaqwaan  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, etika yang luhur, keberagaman global, kerjasama, kemandirian dan berpikir kritis  dan  kreatif  (Muthrofin2023).  Karena  keterampilan-keterampilan  tersebut  saling berhubungan  dan  saling  memperkuat,  maka  profil  pelajar  Pancasila  tidak  hanya  berfokus pada keterampilan kognitif tetapi juga pada sikap dan tindakan yang mencerminkan jati diri Indonesia sebagai pribadi.(Susanti, 2024)
Profil pelajar Rahmatan lil Alamina mengacu pada istilah yang khusus ditambahkan pada lembaga pendidikan yang terafiliasi dengan Kementerian Agama. Profil pelajar Rahmatan lil Alamin disini dapat dipahami sebagai siswa yang mengikuti ajaran agama yang dianutnya, mempunyai kepribadian yang penuh hormat dan juga fokus dalam menanamkan moderasi
Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
beragama, yang dapat dicapai melalui kegiatan yang direncanakan secara sistematis selama proses pembelajaran. melalui praktik yang mendorong sikap damai (Nur'aini, 2023). Nilai- nilai yang tercermin dalam moderasi beragama antara lain: Beradab (ta'addub); Keteladanan (qudwah);  Kewarganegaraan  dan  kebangsaan  (muwaṭanah);  Mengambil  jalan  tengah (tawassuṭ);  Seimbang  (tawazun);  Lurus  dan  tegas  (I'tidāl);  Kesetaraan  (musāwah); Musyawarah  (syūra);  Toleransi  (tasāmuh);  Dinamis  dan  inovatif  (taṭawwur  wa  ibtikār) (Susanti, 2024).
Pendidikan  karakter  berdasarkan  nilai-nilai  Pancasila  dan  sifat  Islam  rahmatan  lil  alamin menjadi  landasan  dasar  proses  pendidikan  di  Madrasah.  Gagasan  Rahmatan  lil  Alamin sebenarnya  merupakan  cara  untuk  melestarikan  keberagaman  Indonesia  tanpa  harus menghilangkan  tradisi  dan  budaya  yang  sudah  mendarah  daging  di  masyarakat.  Sangat penting untuk mengembangkan pemahaman agama yang moderat di kalangan masyarakat karena negara ini memiliki banyak sekte, cara berpikir yang berbeda dan merupakan negara multietnis  .  Pancasila  memuat  prinsip-prinsip  seperti  gotong  royong,  toleransi,  keadilan sosial, dan demokrasi yang menjadi landasan moral setiap warga negara Indonesia. Dengan demikian,  permasalahan  terkait  isu  SARA  dapat  diminimalisir  dalam  upaya  menjaga keharmonisan dalam konteks kehidupan berbangsa dan bernegara serta melindungi hak-hak warga negara.(Nidaur Rohmah Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al-Fatah Lamongan, 2024)
Nilai-nilai di atas merupakan nilai-nilai budi pekerti dan perilaku yang kita amati, amalkan dan  dapat  dikembangkan  oleh  para  pendidik  sehingga  tercipta  profil  peserta  didik  yang berkarakter akhlak, warga negara Indonesia yang baik hati dan toleran ( Nur'aini , 2023). Sangat penting untuk mempromosikan ideologi agama moderat di masyarakat, khususnya di Indonesia  (Nur  Fauziah  et  al).  Proyek  Profil  Siswa  Pancasila  menggantikan  internalisasi pendidikan nilai dan karakter pada kurikulum sebelumnya (Muhammad Rouf, Akhmad Said, 2020). Profil siswa Rahmatan Lil Alamin (P5-PPRA) telah ditambahkan ke proyek Madrasah P5. Proyek P5-PPRA di madrasah harus menjadi strategi fundamental nilai-nilai moderasi beragama  .  Sebab,  kebutuhan  akan  penceritaan  keagamaan  yang  moderat  tidak  hanya menjadi kebutuhan masyarakat luas saja. Namun dibutuhkan juga masyarakat dan lembaga, khususnya  lembaga  pendidikan  Islam  seperti  madrasah.  Pancasila  selalu  relevan  dengan
Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
bangsa Indonesia, namun seringkali tersembunyi dan perlu diungkapkan untuk memahami kehadirannya  dalam  jiwa  bangsa.  Penting  untuk  ditelusuri  dan  ditelusuri  untuk  melihat apakah nilai-nilai tersebut berkembang, bukan sekedar jargon atau kampanye saja (Mariana, 2021).  Harapannya  dengan  dilaksanakannya  P5PPRA  para  siswa  khususnya  di  Madrasah Ibtidaiyah  mampu  mengembangkan  nilai-nilai  karakter  yang  dapat  menciptakan  dan mengaitkan perilaku-perilaku positif pada diri para siswa tersebut (Kependidikan et al., n.d.).

## Peran  Guru  Dalam  Melaksanakan  Penguatan  Profil  Rahmatan  Alamin  Sserta Implikasi Nya Dalam Pembelajaran Akidah Akhlak
Dalam buku Panduan Pengembangan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Pelajar Rahmatan  lil  ‘Alamin,  ditekankan  peranan  ketiga  unsur  madrasah.  Ketiga  unsur  tersebut adalah peserta didik, pendidik, dan satuan pendidikan. Siswa belajar tentang topik-topik yang memainkan  peran  penting  dalam  mempromosikan  moderasi  beragama  melalui  proyek portofolio  siswa.  Pendidik  berperan  sebagai  fasilitator  dalam  berbagai  proyek  yang dilaksanakan  oleh  madrasah.  Pada  saat  yang  sama,  satuan  pendidikan  berperan  sebagai pendukung dalam seluruh kegiatan proyek (Merdeka, 2022). (Muhammad Mufid: 2023)
Siswa,  guru  dan  sekolah  berperan  dalam  pelaksanaan  P5PPRA.  Siswa  mempunyai  peran aktif dalam proses pembelajaran. Guru berperan sebagai pembimbing dan penunjang siswa dalam  kegiatan  pembelajaran.  Madrasah  kemudian  berperan  sebagai  pendukung  dalam terlaksananya  kegiatan  tersebut  dengan  menyediakan  sarana  dan  prasarana  selama  proses pembelajaran. Ada tiga pendekatan dalam pelaksanaan P5PPRA: 1) Kokurikuler Proyek ini dilaksanakan secara terpisah dari proyek kokurikuler dengan mengidentifikasi permasalahan yang berbeda selama pelaksanaan proyek ini. 2) Guru integratif dapat berkolaborasi antar mata pelajaran untuk membuat proyek. Selama kegiatan ini, masyarakat dapat berpartisipasi dalam memberikan siswa peluang dan pengalaman dunia nyata yang berharga. 3) Guru di luar kampus dan pengawas di luar kampus bekerja sama untuk melaksanakan proyek ini. ( fauziyah tahun : 2023)
Ada beberapa langkah dalam pelaksanaan proyek yang bertujuan untuk memperkuat profil siswa Pancasila (P5) dan Rahmatan Lil Alamin (PPRA) di madrasah; Hal tersebut antara lain : 1) pembentukan tim pendukung proyek, 2) keinginan untuk menentukan jenjang Madrasah.
Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
, 3) Merancang aspek, topik dan alokasi waktu, 4) Membuat modul proyek, 5) Merancang strategi pelaporan proyek.(Pendidikan Guru et al., n.d.)
Sebagai  langkah  awal  pelaksanaan  proyek  penguatan  profil  siswa  Rahmatan  Lil  Alamina (P5P2RLA) , pimpinan madrasah membentuk tim proyek yang terlibat dalam pelaksanaan P5P2RLA di madrasah dan menyusun poin proyek. koordinator Untuk memahami P5P2RLA , upaya kami sebagai tim proyek adalah dengan mengikuti Bimtek P5P2RLA, melakukan kajian simulasi pelaksanaan proyek penguatan profil siswa Pancasila di sekolah mengemudi dan memobilisasi sumber daya dari sekolah mengemudi. Hasil kajian replikasi tersebut kami ambil dan disesuaikan dengan karakteristik dan kebutuhan pendidikan madrasah.(Wahyuningsih, n.d.)
Zulkarnaik (2019) berpendapat bahwa banyak peran dalam penerapan profil pelajar rahmatan alamin pertama ,  guru  harus  menjadi  teladan  bagi  siswa  ketika  siswa  menganggap  guru sebagai  orang  tuanya  di  sekolah.  Guru  perlu  selektif  dalam  mengekspresikan  karakternya agar siswa dapat meniru sisi positif dari gurunya. Kedua , inspirasi. Guru dapat menjadi orang yang  menginspirasi  siswa  tentang  perilaku  dan  perannya  di  sekolah. Ketiga ,  mengenai motivasi,  guru  dapat  menyajikan  materi  pembelajaran  dalam  format  pembelajaran  yang menyenangkan dengan pendekatan psikologis dan merangsang . Guru juga dapat membujuk siswa  untuk  meningkatkan  aktivitas,  kreativitas,  dan  suasana  belajar  yang  dinamis  untuk mengembangkan  potensi  dirinya. Keempat ,  terkait  kedinamisan,  guru  harus  menjadi pengontrol  kegiatan  pembelajaran  dan  menumbuhkan  kesadaran  akan  kedinamisan  siswa melalui kebijakan yang tepat. Kelima , evaluasi . dalam perannya Evaluator dan guru dapat melihat perilaku siswa dan konsekuensinya.(Fadil et al., n.d.)

## KESIMPULAN
Penguatan profil pelajar rahmatan lil alamin menjadi tanggung jawab bersama baik itu siswa, guru  dan  sekolah.  Maka  dari  itu  perlu  adanya  sinergitas  ketiga  elemen  tersebut  dalan mendidik para siswa agar bisa menjadi seorang pembelajar sepanjang hayat yang memiliki karakter  profil  pelajar  rahmatan  lil  alamin.  Ada  peran  guru  yang  harus  dilakukan  dalam
Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
implementasi  penguatan  profil  pelajar  rahmatan  lil  alamin  diantaranya  guru  harus memunculkan  keteladan  dalam  pribadinya  sehari-hari,  menjadi  inspirator,  yang  menjadi inspirasi siswa dalam hal kebaikan, menjadi motivator baik dalam pembelajaran maupun hal- hal  positif  bagi  siswa.  Dinamisator,  penggerak  hal-hal  kebaikan  dan  terakhir  menjadi evaluator

## DAFTAR PUSTAKA
Akhmadi.
(2022). STRATEGI

## PENGEMBANGAN PROFIL
PELAJAR
PANCASILA  RAHMATAN LIL “ALAMIN MELALUI LAYANAN BIMBINGAN DAN  KONSELING DI MADRASAH. Jurnal Perspektif , 15 (2).
Analisis, S., Pengembangan, K., & Alhamuddin, K. ). (n.d.). SEJARAH KURIKULUM DI INDONESIA .
Asriyanto, M., Janah, F., & Setiawan, A. (2023). Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam Penanaman Nilai Toleransi pada Peserta Didik di SMP Negeri 38 Samarinda. Jurnal Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan Borneo , 4 (1), 2023.
https://doi.org/10.21093/jtik.v4i2.6270
Fadil, K., Ibn Khaldun Bogor Jl Sholeh Iskandar, U., Tanah Sereal, K., Bogor, K., & Barat, J. (n.d.). SEMINAR NASIONAL ILMU PENDIDIKAN KE-2 FKIP Universitas Lampung The  Role  of  The  Teacher  In  The  Implementation  of  Strengthening  the  Profile  of Pancasila Students and Its Impact on PKN Learning .
Fadil, K., & Isna Alfaien, N. (2023). PENINGKATAN KUALITAS PENDIDIKAN DASAR MELALUI  IMPLEMENTASI  KURIKULUM  MERDEKA  BELAJAR  DALAM MEWUJUDKAN SUISTANABLE DEVELOPMENTS GOAL’S. In Attadib: Journal of Elementary Education (Vol. 7, Issue 2).
Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
Guru, P., Pancasila, P., Kewarganegaraan, D., Penguatan, D., Pancasila, P. P., Sekolah, D. I., Rudiawan,  R.,  &  Asmaroini,  A.  P.  (2022). JURNAL  EDUPEDIA  Universitas Muhammadiyah Ponorogo http://studentjournal.umpo.ac.id/index.php/edupedia . http://studentjournal.umpo.ac.id/index.php/edupedia
Jabri, U., & Naro, W. (2023). Kedudukan Guru Sebagai Pendidik .
Kediklatan,  J.,  Diklat,  B.,  Jakarta,  K.,  &  Idayanti,  S.  (2023). Wawasan:  ANALISIS KESESUAIAN  P5P2RA  DENGAN  PRINSIP  PELAKSANAAN  DAN  DAMPAKNYA TERHADAP PERILAKU PESERTA DIDIK . 4 , 48–66.
Kependidikan, J., Mitra, M. I., Ariyanti, S., Khoirunnisa, W., & Hidayah, R. A. (n.d.). This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License CC BY SA 25 Mitra PGMI: Analisis Proyek Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin (PPRA) di Madrasah Ibtidaiyah (Literatur Review) .
https://doi.org/10.46963/mpgmi/v10i1.1557
Kurikulum  Pesantren,  P.,  Kurikulum  Pesantren  dan  Madrasah,  P.,  dan  Pendekatan  Iin Khozainul  Khoiriyah  Mahasiswa  Prodi  PAI  FTK  UIN  Sunan  Ampel  Surabaya,  A., Miftachur  Roziqin  Mahasiswa  Prodi  PAI  FTK  UIN  Sunan  Ampel  Surabaya,  M.,  & Kurnia Ulfa Mahasiswa Prodi PAI FTK UIN Sunan Ampel Surabaya, W. (n.d.). Iin K, M Miftachur R, Widya K .
MTSN 2 Purwakarta, T. P. P. P. P. (2022). Kompos Tanamanan Dalam Implementasi Proyek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Dan  Profil  Pelajar  Rahmatan  Lil’alamin. Jurnal Multidisiplin Indonesia , 1 (3), 992–1011. https://doi.org/10.58344/jmi.v1i3.95
Nidaur Rohmah Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al-Fatah Lamongan, A. (2024). STRATEGI PENGEMBANGAN  PROFIL  PELAJAR  RAHMATAN  LIL  ALAMIN  DALAM IMPLEMENTASI  KURIKULUM  MERDEKA  DI  MADRASAH  IBTIDAIYAH . https://doi.org/10.37850/ibtida
Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib p-ISSN: 2614-1760 , e-ISSN: 2614-1752
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
Nurhayati, P., Emilzoli, M., & Fu’adiah, D. (2022). PENINGKATAN KETERAMPILAN PENYUSUNAN MODUL AJAR DAN MODUL PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR  PANCASILA  KURIKULUM  MERDEKA  PADA  GURU  MADRASAH IBTIDAIYAH.
JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri) , 6 (5). https://doi.org/10.31764/jmm.v6i5.10047
Pedagogy, J. I. (n.d.). Volume 2 Nomor 1 Pebruari 2023 .
Pendidikan  Guru,  J.  M.,  Nur  Fauziah,  N.,  Nazilatul  Husna,  L.,  Hidayat,  R.,  Madrasah Ibtidaiyah, G., & Achmad Siddiq Jember, U. K. (n.d.). AKSELERASI .
Rahmawati, A., Rosdiana, D., & Novitasari, D. (2023). Pengaruh Kepemimpinan dan Budaya Organisasi  Terhadap  Kinerja  Guru:  Narrative  Literature  Review. JOURNAL  OF INFORMATION SYSTEMS AND MANAGEMENT , 02 (03). https://jisma.org
S.Pd.,  D.  U.  Q.  (2022).  Peran  Guru  Penggerak  Dalam  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila Sebagai Ketahanan Pendidikan Karakter Abad 21. Jurnal Ketahanan Nasional , 28 (3). https://doi.org/10.22146/jkn.71741
Susanti, F. (2024). Implementasi Project Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar
Rahmatan lil Alamin ( P2RA) di Madrasah. DIRASAH , 7 (1). https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
UU 14-2005 Guru dan Dosen . (n.d.).
Wahyuningsih, A. (n.d.). MEMBANGUN BUDAYA 3R DALAM MANAGEMEN SAMPAH MELALUI  PROJEK  PENGUATAN  PROFIL  PELAJAR  PANCASILA  DAN  PROJEK PELAJAR RAHMATAN LIL ALAMIN (P5P2RLA) . 3 (2), 2022.