## PENGEMBANGAN MODUL AJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL (IPAS) BAGI SISWA SEKOLAH DASAR KELAS IV DALAM KERANGKA KURIKULUM MERDEKA
Sintayana Muhardini 1) , Haifaturrahmah 1) , Raden Sudarwo 2) , Baiq Sarlita Kartiani 3) , Khaerul Anam 2) , Mahsup 4) , Khosiah 5) , Ibrahim 5) , Agus Herianto 5) , Johri Sabaryati 6) , Arpan Islami Bilal 1) , Linda Ayu Darmurtika 7) , Baiq Yuliatin Ihsani 7) , Rahmat Sulhan Hardi 7)
1) PGSD, FKIP, Universitas Muhammadiyah Mataram, Mataram, NTB, Indonesia
2) PGSD, Universitas Terbuka, Indonesia
3) Pendidikan Bimbingan Konseling, Universitas Pendidikan Mandalika, Mataram, NTB, Indonesia
4) Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Muhammadiyah Mataram, Mataram, NTB, Indonesia
5) Pendidikan Geografi, FKIP, Universitas Muhammadiyah Mataram, Mataram, NTB, Indonesia
6) Pendidikan Fisika, Universitas Muhammadiyah Mataram, Mataram, NTB, Indonesia
7) Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FKIP, Universitas Mataram, NTB, Indonesia
Corresponding author : Sintayana Muhardini E-mail : muhardsinta@gmail.com
Diterima 10 April 2023, Direvisi 17 Mei 2023, Disetujui 17 Mei 2023

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan bahan ajar  Ilmu Pengetahuan Alam Dan Sosial (IPAS) Bagi Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  IV  berdasarkan  kategori  valid,  praktis  dan  efektif.   Metode  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  4D  dengan  empat  tahapan  yaitu Define , Design , Development , Dissemination .  Analisis  dalam  penelitian  yaitu  analisis  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil penelitian bahwa hasil kevalidan dari ahli materi dengan persentase 88% dengan kategori sangat valid, kevalidan yang didapatkan dari ahli perangkat pembelajaran yaitu modul ajar dengan persentase 85% dengan  kategori  sangat  valid.  Hasil  uji  kepraktisan  yang  diperoleh  dari  hasil  respon  siswa  dengan persentase 96% dengan dengan kategori sangat praktis. Hasil analisis data keefektifan dengan rata- rata nilai posttest 93,33% yang menunjukkan bahwa ada peningkatan hasil belajar siswa kelas IV pada mata pelajaran IPAS.
Kata kunci: modul ajar; IPAS; kurikulum merdeka

## ABSTRACT
This  study  aims  to  produce  teaching  materials  for  Natural  and  Social  Sciences  (IPAS)  for  Grade  IV Elementary School Students based on valid, practical and effective categories. The research method used in this study is a 4D model with four stages, namely Define, Design, Development, Dissemination. Analysis in research is qualitative and quantitative analysis. The results of the study showed that the validity  results  of  material  experts  with  a  percentage  of  88%  with  a  very  valid  category,  the  validity obtained from learning device experts, namely  Modul Ajar with a percentage of 85% with a very valid category.  The  results  of  the  practicality  test  obtained  from  the  results  of  student  responses  with  a percentage of 96% with a very practical category. The results of the analysis of effectiveness data with an average posttest score of 93.33% showed that there was an increase after using the Learning Tools Based on independent learning.
Keywords: teaching module; IPAS; independent curriculum

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah proses pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk mengerti dan memahami,  serta  menjadikan  anak  lebih  kritis dalam berpikir  dan mencapai  tujuan,  sehingga anak dapat menyelesaikan tugas-tugas kehidupannya secara mandiri (Muhardini et al., 2020). Menurut UU Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2003 Pendidikan adalah menciptakan suasana belajar dan proses pembelajaran secara sadar dan terencana, agar peserta didik dapat secara
aktif mengembangkan potensi dirinya, sehingga memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  individualitas,  kearifan, akhlak mulia, dan keterampilan yang diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  Negara (Rahmatin et al., 2019) (Kemendikbud, 2013).
Menurut Suswandari (Faturahmah et al., 2021)Pendidikan merupakan suatu perencanaan  yang  memuat  tujuan  dari  proses belajar  mengajar  antara  siswa  dan  gurunya dalam  rangka  meningkatkan  sumber  daya
manusia (SDM) yang lebih baik (Mandailina et al.,  2022).  Dengan  demikian  pengertian pendidikan  menurut  peneliti  adalah  proses belajar  mengajar  yang  dilakukan  guru  pada siswa dengan tujuan mengembangkan potensinya  untuk  mencapai  tujuan  yang diinginkan. Untuk menunjang terselenggaranya pendidikan maka dilakukan proses pembelajaran  (Kabunggul,  2020).  Menurut (Khunaifi & Matlani, 2019) bahwa pembelajaran adalah  proses  interaksi  pendidik  dengan peserta  didik  dan  sumber  belajar  yang berlangsung  dalam  suatu  lingkungan  belajar. Menurut (Fakhrurrazi, 2018) (Mahsup & Anwar, 2018).
Pembelajaran  adalah  suatu  kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi (siswa  dan  guru),  material  (buku,  papan  tulis, kapur,  dan  alat  belajar),  fasilitas  (ruang  kelas, audio visual) dan proses yang saling memengaruhi  satu  sama  lain  untuk  mencapai tujuan dalam pembelajaran (Kabunggul, 2020). Dengan  demikian  pengertian  pembelajaran oleh  peneliti  adalah  proses  penyampaian informasi melalui interaksi antara guru dengan siswa  agar  siswa  mempunyai  pengetahuan serta  merangsangnya  untuk  dapat  belajar dengan baik serta bersemangat dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran  (Kaka et al., 2022).
Oleh karena itu, salah satu usaha untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  agar dapat  bermakna,  efektif,  dan  efisien  adalah dengan mengoptimalkan perangkat pembelajaran  yang  baik  pula  (Abdillah  et  al., 2020). Dalam Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013  mengenai  Standar  Proses,  perangkat pembelajaran pada Kurikulum 2013 ditekankan pada  pendekatan  scientific  (ilmiah)  dengan pembelajaran berbasis penemuan/penyelidikan (discovery/inquiry  learning)  (Pertiwi.  P  A  I, Suwatra.  I  I  W,  2015).  Selain  ini  perencanaan pembelajaran  pada  Kurikulum  2013  yang dirancang dalam bentuk modul ajar , LKS, serta Instrumen  penilaian  yang  mengacu  pada standar isi (SYAFI, 2018).
Menurut Munawarah (Setiawan &
Sukamto,  2021)  perangkat  pembelajaran merupakan salah satu unsure yang memegang peranan  penting  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  Artinya  perangkat  pembelajaran adalah  suatu  alat  atau  perlengkapan  yang dikembangkan oleh pendidik sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran agar pembelajaran yang  sedang  berlangsung  terarah  (Mawaddah et al., 2022). Oleh karena itu sangat dibutuhkan pengembangan  perangkat  pembelajaran  agar dapat  memenuhi  kebutuhan  siswa  dan  guru dalam  kegiatan  pembelajaran,  namun  dalam kajian dan pengembangan ini peneliti
memfokuskan  perangakat  pembelajaran  yang akan  dikembangkan  yaitu  berupa  modul  ajar (Herianto et al., 2021) (Mahsup et al., 2020).
Didalam  kelas  siswa  memiliki  beragam minat, bakat dan potensi sehingga kesemua itu harus  mampu  difasilitasi  oleh  guru  dalam rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang dibuat salah satunya adalah dengan mengembangkan  sebuah  modul  ajar  yang berdiferensiasi,  modul  ajar  ini  sejalan  dengan konsep  merdeka  belajar  yang  saat  ini digaungkan pemerintah (Nurfiati et al., 2020). Dari  hasil  observasi  dan  wawancara bersama guru kelas IV SD Hadi Sakti, disekolah tersebut  telah  menerapkan  Kurikulum  2013, diperoleh informasi bahwa, semua guru belum pernah mengembangkan modul ajar berdiferensiasi sesuai konsep merdeka belajar, selama ini perangkat yang digunakan mengacu pada  buku  tema  yang  sudah  baku  baik  yang diberikan  kepada  guru  maupun  kepada  siswa Berdasarkan penjelasan tersebut, maka Peneliti termotivasi mencoba melakukan pengembangan sebuah perangkat pembelajaran yang dalam hal ini berupa modul ajar berdiferensiasi sehinggga peneliti mengangkat judul ‘‟Pengembangan Modul Ajar ILmu Pengetahuan Alam dan Sosial IPAS Bagi Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  IV    Dalam Kerangkan Kurikulum Merdeka. Adapun tujuan penelitian yaitu untuk menghasilkan bahan ajar Ilmu  Pengetahuan  Alam  Dan  Sosial  (IPAS)  Bagi Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  IV  berdasarkan kategori valid, praktis dan efektif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian dan  pengembangan  atau  Research  and Development (R&D). Menurut (Sugiyono, 2015) penelitian  dan  pengembangan  adalah  metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut.  Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  model  4D  dengan empat tahapan yaitu; 1) Define (pendefinisian), 2)  Design  (perancangan),  3)  Development (pengembangan), dan 4) Dissemination (penyebaran).
Subjek Uji Coba yaitu Validasi Ahli dan uji coba  terbatas.  Kegiatan  Validasi  Ahli  ini dilakukan untuk menguji validitas desain produk oleh  ahli  materi  dan  ahli  modul  ajar    yang merupakan dosen dan guru SD. Adapun jumlah validator  2  dosen  dan  2  guru  SD  telah memvalidasi materi dan modul yang dikembangkan.  Sedangkan  uji  coba  dilakukan pada  6  orang  siswa  kelas  IV  SD  Hadi  Sakti Mataram  sebagai  sampel  uji  coba.  Uji  coba dilakukan  untuk  mendapatkan  data  yang
digunakan  sebagai  dasar  untuk  merevisi produk.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  menggunakan  soal  tes.  Tes  ini digunakan  untuk  memperoleh  data  efektifitas modul  ajar  dengan  menggunakan  instrumen soal  pretes  dan  posttes  yang  merupakan prosedur  atau  cara  untuk  mengumpulkan  data hasil  belajar  siswa.  Analisis  yang  digunakan dalam penelitian ini ada dua teknik yaitu analisis kualitatif  dan  kuantitatif.Analisis  data  Kualitatif ini diperoleh dari hasil wawancara dengan guru kelas  IV,  saran  dan  masukan  akan  digunakan sebagai  revisi  perancangan  produk.  Analisis kepraktisan didasarkan pada data hasil angket respon siswa. Skala penilaian terhadap validasi materi, Modul Ajar dan respon siswa sebagaimana dalam Tabel dibawah ini.
Tabel 1. Kriteria Angket Penilaian Respon Siswa No Persentase Kategori 1 Y ≥ 84% Sangat Praktis 2 68% ≤ Y 84% Praktis 3 52% ≤ Y 68% Cukup Praktis 4 36% ≤ Y 52% Kurang Praktis 5 20% ≤ Y 36% Tidak Praktis

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil  dan  pembahasan  mendeskripsikan beberapa  hal,  yakni  (1)  Penyajian  Data  Uji Coba,  (2)  Tahap  Validasi  Penelitian  dan  Data Temuan, (3) tahap Uji Coba Terbatas, dan (4) Hasil  Uji  Coba  Lapangan.  Penelitian  ini menggunakan model pengembangan 4D yaitu, 1)  Define  (pendefinisian)  yang  terdiri  atas,  a) analisis awal-akhir, b) analisis siswa, c) analisis materi,  d)  spesifikasi  indikator  hasil  belajar.  2) Design  (perancangan)  yang  terdiri  dari,  a) pemilihan perangkat pembelajaran, b) pemilihan  format,  c)  perancangan  awal.  3) Development  (pengembangan)  yang  terdiri dari, a) validasi ahli, b) analisis data validasi, c) uji coba, d) analisis data uji coba lapangan. 4) Disseminate (penyebaran) yaitu menyebarluaskan produk yang dihasilkan oleh peneliti.  Berikut  Pembahasan  penyajian  data model  4D  dalam  mengembangkan  Perangkat modul  ajar.  Berdasarkan  penilaian  beberapa ahli materi dan Modul Ajar yaitu dua orang dari dosen PGSD dan 2 orang lagi dari guru di SD Hadi  Sakti.  diperoleh  hasil  seperti  yang tergambar dalam tabel 2 di bawah ini:
Tabel 2. Validasi Modul Ajar No   Validator Hasil Kategori 1 Validator 1 86 % Sangat Valid 2 Validator 2 87% Sangat Valid 3 Validator 3 85%
Sangat Valid
4 Validator 4 84% Sangat Valid Total 85,5% Sangat Valid
Berdasarkan  dari  analisis  validator  ajar  yaitu dosen  1,  memperoleh  nilai  86%,  dosen  2 memperoleh nilai 87%, guru 1 memperoleh nilai 85%, dan guru 2 memperoleh nilai 84%. Untuk mengetahui  rata-rata  dari  4  validator,  skornya dijumlahkan  kemudian  dibagi  dengan  jumlah validator  sehingga  mendapatkan  hasil  85% atau  dapat  dikriteriakan  sebagai  kategori sangat valid. Dari hasil uji validitas ahli ,modul disempurnakan  berdasarakan  masukan  para reviwer  yaitu  merubah  beberapa  aktivitas pembelajaran  serta  menambahkan  sebuah projek sebagai luaran hasil pembelajaran.

## Tahap Uji coba Terbatas
Uji  coba  terbatas  pada  penelitian  ini dilakukan  dengan  cara  pengambilan  sampel pada  uji  coba  produk  dipilih  menggunakan teknik  sampel  dimana  dipilih  6  dari  21  siswa kelas IV SD Hadi Sakti. Sampel tersebut diambil berdasarkan  prestasi  belajar  siswa  yaitu  2 siswa  pretasi  belajar  rendah,  2  siswa  prestasi belajar  sedang,  dan  2  siswa  dari  prestasi belajar  tinggi.  Adapun  Hasil  diri  uji  coba terbatas yaitu 96% berada pada kategori sangat praktis.
Dari hasil data respon siswa menunjukkan bahwa siswa memberikan respon yang  positif,  persentase  nilai  kepraktisannya dapat  dilihat  dari  data  respon  siswa  dengan skor senilai 96%, sehingga skor tersebut dapat dikategorikan  sebagai  produk  dengan  kriteria skor sangat praktis dan menarik untuk dipelajari oleh siswa.

## Tahap Ujicoba Lapangan
Keefektifan  Perangkat  Pembelajaran Modul  Ajar  berdiferensiasi  ini  dapat  diketahui dengan cara melakukan uji penerapan perangkat pembelajaran. Uji penerapan perangkat  pembelajaran  ini  di  lakukan  pada siswa kelas IV B dengan jumlah 15 siswa. Berdasarkan  kriteria  dari  jawaban siswa  pada  tahap  uji  coba  lapangan  ini menghasilkan  skor  rata-rata pretest 42,67% dan  skor posttest 93,33%  yang  menunjukkan hasil belajar siswa meningkat setelah menggunakan  Perangkat  Pembelajaran  untuk N-Gain memperoleh nilai 0,8889 yang termasuk dalam kategori tinggi kemudian dikalikan 100% sehingga menghasilkan 88,89% yang termasuk dalam kriteria sangat efektif.

## Pembahasan
Validasi  ahli  modul  ajar  dilakukan  oleh  2 dosen dan 2 guru, didapatkan nilai rata-rata dari
validasi  ahli  adalah  85%  dengan  kategori sangat valid.
Berdasarkan  hasil  uji  kepraktisan  modul ajar  IPAS  diperoleh  dari  hasil  respon  siswa kelas  IVA  SD  Hadi  Sakti  Mataram  nilai persentase  kepraktisan  yaitu  96%  dalam kategori  sangat  praktis.    Sedangkan  uji keefektifan  diperoleh  dari  hasil  belajar  siswa kelas  IVA  SD  Hadi  Sakti  Mataram  dengan kriteria jawaban siswa pada tahap uji lapangan menghasilkan  skor  rata-rata  pretest  42,67% dan  skor  posttest  93,33%  yang  menunjukkan hasil belajar siswa meningkat setelah menggunakan perangkat pembelajaran berbasis contextual  teaching  learning, N-Gain skor  memperoleh  nilai  0,89  yang  termasuk dalam  kategori  tingggi  kemudian  dikalikan 100%  sehingga  menghasilkan  89%  yang termasuk  dalam  kategori  tinggi.  Hal  ini diperkuat  dengan  teori  Galuh  Kartika  Dewi (2017  :  16)  yang  menyatakan  bahwa  faktor- faktor peningkatan hasil belajar siswa diantaranya  ialah  peran  guru  dalam  proses pembelajaran,  kedua  yaitu  instrumen  yang sudah divalidasi oleh ahli, ketiga yaitu kegiatan pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa meningkatkan keaktifan dalam proses pembelajaran,  serta  respon  siswa  setelah belajar.  Berdasarkan  hasil  analisis  modul  ajar, dapat disimpulkan bahwa Perangkat pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti berupa  modul  ajar  dapat  digunakan  dalam proses  pembelajaran  di  SD  Hadi  Sakti Mataram. Karena memenuhi kriteria kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan perangkat pembelajaran. selain itu, perangkat pembelajaran  dikatakan  efektif  karena  dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV Hadi Sakti  Mataram.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian bahwa hasil kevalidan dari ahli materi diperoleh persentase 88% dengan kategorikan sangat valid, seddangkan tingkat kevalidan dari ahli perangkat  pembelajaran  yaitu  modul  ajar dengan  persentase  85%  dengan  kategorikan sangat  valid.  Hasil  uji  kepraktisan  yang diperoleh  dari  hasil  respon  siswa  dengan persentase  96%  dengan  dengan  kategori sangat  praktis.  Hasil  analisis  data  keefektifan dengan  rata-rata  nilai posttest 93,33%  yang menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  setelah menggunakan Perangkat Pembelajaran Berbasis merdeka belajar Saran dari penelitian yaitu agar penelitian pengembangan modul ajar  dapat dimanfaatkan sebagai masukan untuk guru dalam menggunakan  perangkat  pembelajaran  yang dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hasil
penelitian ini diharapkan menjadi pengetahuan yang  bermanfaat  dan  menambah  wawasan dalam melakukan penelitian pengembangan.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terima  kasih  kepada  LPPM UMMAT yang telah memberikan dana penelitian dan kepada pihak sekolah SDN  Hadi Sakti Mataram.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdillah,  A.,  Mandailina,  V.,  Pramita,  D.,  &
Mahsup, M. (2020). Peningkatan kemampuan aritmatika untuk perhitungan cepat  operasi  aljabar  siswa  madrasah aliyah. JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri) ,
4 (2), 101 –106. Fakhrurrazi. (2018). HAKIKAT PEMBELAJARAN YANG EFEKTIF Oleh :
Fakhrurrazi ∗ ABSTRAK. At-Tafkir , XI (1),
85 –99.
Faturahmah,  F.,  Mandailina,  V.,  Mahsup,  M., & ... (2021). Pengembangan Media Komik Berbasis Edutaiment Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Seminar Nasional … . Herianto,  A.,  Nurjannah,  N.,  Mahsup,  M., Muhardini,  S.,  Ibrahim,  I.,  &  Fitriani,  E. (2021). Efforts to Improve Activeness and Learning  Outcomes  of  Integrated  Social Sciences  Through  Time  Token  Type Cooperative  Learning  Model. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 7 (3), 719. https://doi.org/10.33394/jk.v7i3.2626
Kabunggul,  Y.  dkk.  (2020).  Meningkatkan
Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan  Model  Pembelajaran  Team Game  Tournament  Berbantuan  Media Android. Jurnal Pendidikan Karakter , 3 (2),
3 –6.
Kaka,  N.  L.,  Abidullah,  Sirajuddin,  Mahsup,  & Mandailina,  V.  (2022).  Pengembangan alat  peraga  roda  pintar  sebagai  media pembelajaran matematika materi trigonometri. Seminar Nasional Paegoria , 2 , 251 –259.
Kemendikbud.  (2013).  UU  SISDIKNAS  Nomor 20 Tahun 2003. KEMENDIKBUD . Khunaifi,  A.  Y.,  &  Matlani,  M.  (2019).  Analisis Kritis  Undang-Undang  Sisdiknas  Nomor 20 Tahun 2003. Jurnal Ilmiah Iqra’ , 13 (2), 81. https://doi.org/10.30984/jii.v13i2.972 Mahsup, M., & Anwar, Y. S. (2018). Pengaruh Metode  Stad  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Mahasiswa. Jurnal  Ulul Albab , 22 (2).
https://doi.org/10.31764/jua.v22i1.584
Mahsup,  M.,  Ibrahim,  I.,  Muhardini,  S.,
Nurjannah,  N.,  &  Fitriani,  E.  (2020). Peningkatan  Hasil  Belajar  Mahasiswa Melalui Model Pembelajaran Tutor Sebaya. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  Dan Pembelajaran . https://doi.org/10.33394/jk.v6i3.2673
Mandailina,  V.,  Putri,  D.  N.,  Abdillah,  A., Syaharuddin,  S.,  &  Mahsup,  M.  (2022).
Tingkat Kesalahan Siswa Menurut Kriteria Newman Ditinjau dari Jenjang Pendidikan dan  Bidang  Fokus  Soal  Matematika. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan Matematika ,
6 (2), 1761 –1775.
https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i2.13 85 Mawaddah,  M.,  Abdillah,  A.,  Sirajuddin,  S.,  & Mahsup,  M.  (2022).  Implementation  Of Newman  Method  For  Analyzing  Student Errors  In  Solving  Hots  Type  Math Problems. Aksioma: Jurnal Program Studi Pendidikan  Matematika , 11 (3),  2383. https://doi.org/10.24127/ajpm.v11i3.5085
Muhardini,  S.,  Rahman,  N.,  Mahsup,  M., Sudarwo, R., Anam, K., & Fujiaturrahman, S. (2020). Pengembangan Media
Pembelajaran  Box  Nusantara  untuk Membentuk Kemampuan Memahami
Konsep  Tematik  pada  Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  Dan
Pembelajaran , 6 (2),
284.
https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.2612 Nurfiati,  N.,  Mandailina,  V.,  Mahsup,  M., Syaharuddin,  S.,  &  Abdillah,  A.  (2020). Effect of Make A Match Learning Model on
Student Learning Outcomes on Statistical Materials. Justek :  Jurnal  Sains  Dan
Teknologi ,
3 (1), 1. https://doi.org/10.31764/justek.v3i1.3509
Pertiwi. P A I, Suwatra. I I W, W. I. W. (2015).
Analisis Diskrepansi Pembelajaran Kurikulum 2013 Berdasarkan Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 Sd
Negeri  3  Banjar  Jawa. E-Journal  PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 3 (1), 1 – 10. Rahmatin,  N.,  Pramita,  D.,  Sirajuddin,  S.,  & Mahsup,  M.  (2019).  Pengembangan Modul  Pembelajaran  Bangun  Ruang Dengan Metode Creative Problem Solving (CPS) Pada Siswa Kelas VIII SMP. JTAM |  Jurnal  Teori  Dan  Aplikasi  Matematika ,
3 (1),
27.
https://doi.org/10.31764/jtam.v3i1.760 Setiawan, F., & Sukamto, S. (2021).
Implementasi  Kampus  Mengajar  Perintis
(KMP)  sebagai  Cikal  Bakal  Penggerak Pembelajaran  Literasi  dan  Numerasi  di Sekolah Dasar. Primary: Jurnal
Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 10 (2). https://doi.org/10.33578/jpfkip.v10i2.8251 SYAFI,  R.  (2018).  Pengembangan  Media
Pembelajaran Poster IPA berbasis Kurikulum  2013  terhadap  Hasil  Belajar Kognitif Siswa SMP Kelas VII pada Materi Pencemaran Lingkungan. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran … .