## PENDAHULUAN
Kualitas dalam pendidikan difokuskan pada guru atau pendidik, meskipun faktor lain, seperti kurikulum,  siswa,  dan  lingkungan  belajar,  juga  berperan.  Mengingat  bahwa  guru  merupakan perencana  sekaligus  pelaksana  pembelajaran,  hal  ini  sangat  mungkin  terjadi.  Sehingga,  guru  harus terus bekerja untuk meningkatkan kinerja mereka untuk merancang proses pembelajaran yang efisien yang  memungkinkan  mereka  untuk  memenuhi  tujuan  pendidikan  nasional.  Guru  memainkan  peran kunci  dalam  proses  pembelajaran,  yang  merupakan  pusat  dari  seluruh  proses  pendidikan.  Selain
Jurnal Eduscience (JES)
Volume 9, No. 2
Agustus, Tahun 2022
Submit : 01 February 2022 Accepted : 7 Juli 2022

## PERAN GURU DALAM MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN
EKA ROSMITHA SARI 1 , MUHAMMAD YUSNAN 2, IRMAN MATJE 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Buton e-mail: ekarosmithas@gmail.com, muhammadyusnan39@gmail.com, irmanmatje41@gmail.com

## Abstract
The importance of the teacher's function is not affected by the learning paradigm shift. So that students can actively develop their potential, the important task of the teacher is to process information in a pleasant environment that is deliberately created. This study aims to determine the teacher's role in increasing student learning activity through audio-visual  learning  media.  Qualitative  research  method  is  a  systematic  process  that  begins  with  problem identification that focuses on research objectives, collects and analyzes data, and ends with the process of presenting research  findings.  From  the  results  of  this  study  it  was  found  that  the  role  of  the  teacher  as  an  instructor,  as  a motivator and as a facilitator in increasing student activity in learning media was carried out by giving students a fair attitude in using media, having a strong mentality when dealing with students being taught, having in-depth knowledge about effective educating student
Keywords : teacher's role; student activity; learning media

## Abstrak
Pentingnya fungsi guru tidak terpengaruh oleh pergeseran paradigma pembelajaran. Agar siswa dapat secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya,  tugas  penting  guru  adalah  mengolah  informasi  dalam  lingkungan yang menyenangkan yang sengaja diciptakan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran guru dalam meningkatkan keaktifan belajar siswa melalui media pembelajaran audio visual. Metode penelitian kualitatif adalah  proses  sistematis  yang  dimulai  dengan  identifikasi  masalah  yang  berfokus  pada  tujuan  penelitian, mengumpulkan dan menganalisis data, dan diakhiri dengan proses penyajian temuan penelitian. Dari hasil penelitian  ini  ditemukan  bahwa  peran  guru  sebagai  instruktur,  sebagai  motivator  dan  sebagai  fasilitator dalam  meningkatkan  aktifitas  siswa  dalam  media  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  memberikan  siswa sikap  adil  dalam  menggunakan  media,  memiliki  mental  yang  kuat  saat  menghadapi  siswa  yang  diajar, memiliki pengetahuan yang mendalam tentang efektif mendidik siswa
Kata Kunci: peran guru; keaktifan siswa; media pembelajaran
fungsinya  sebagai  pendidik,  guru  juga  memainkan  peran  penting  lainnya  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran.
Guru  merupakan  pendidik  yang  membantu  siswa  dan  lingkungannya  mengidentifikasi  diri sebagai manusia, panutan, dan pendidik. Sehingga, instruktur atau fasilitator dalam hal ini adalah gur perlu menegakkan seperangkat norma pribadi, seperti akuntabilitas, kemandirian, tanggung jawab, dan disiplin  (Erlia,  2021).  Dalam  hal  akuntabilitas,  pendidik  harus  menyadari  dan  berusaha  untuk memenuhi  standar  moral,  norma  sosial,  dan  keyakinan  mereka  sendiri.  Selain  itu,  guru  harus bertanggung jawab atas semua perilaku sosial dan akademik mereka (Murningsih, 2014).
Kompetensi  yang  harus  dimiliki  seorang  guru  perlu  memerlukan  bakat  yang  mendasarinya, kompetensi ini tidak dapat digunakan secara terpisah dari kemampuan lain (Sanjaya & Pratama, 2021). Kebutuhan  untuk  mengubah  pola  pembelajaran  ke  pembelajaran  yang  lebih  aktif  dan  partisipatif diperlukan oleh kemajuan yang pesat, terutama di bidang informasi. Guru tidak bisa lagi menjadi satu- satunya sumber informasi karena kecepatan perkembangan pengetahuan (Damayanti & Anando, 2021). Siswa  juga  harus  mengubah  peran  mereka  dari  sekedar  konsumen  pasif  informasi  menjadi  aktif  dan mengembangkan  kemampuan  mereka  untuk  menggunakannya  dengan  cara  yang  bermakna (Leonangung, 2021).
Seperti  yang  telah  disebutkan  sebelumnya,  telah  digariskan  betapa  pentingnya  keterlibatan seorang  guru  dalam  pendidikan  siswa  (Puji  Nur  Eftaeni,  Afit  Istiandaru,  2020).  Hal  ini  diperlukan dalam  proses  pembelajaran,  seperti  halnya  media  pembelajaran,  karena  media  pembelajaran  yang dikemas dengan baik dapat menarik perhatian siswa dan menginspirasi  mereka untuk menyerap dan mengingat  informasi  dan  keterampilan  yang  telah  mereka  pelajari  (Basir  &  Dewantara,  2021). Ketersediaan media pembelajaran berperan sebagai alat bantu, dan media pendidikan dapat membantu siswa  menyerap  materi  dan  memahaminya.  Media  pembelajaran  juga  dapat  membangun  hubungan antara  ide-ide  yang  dipelajari  sebelumnya  dan  yang  sudah  diketahui  (Zaeni,  Aulia,  Hidayah,  & Fatichatul, 2017).
Siswa, guru, sumber daya, tempat, waktu, dan fasilitas merupakan enam faktor yang berdampak pada  perilaku  siswa  di  dalam  kelas  (Baharuddin  &  Agustang,  2022).  Peran  guru  sangat  menentukan keberhasilan kegiatan kelas karena dapat dirancang oleh instruktur sesuai dengan tujuan pembelajaran yang  diinginkan  karena  guru  adalah  komando  dari  semua  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  (Aprilia  & Bramasta, 2022). Partisipasi siswa memastikan bahwa pembelajaran berlangsung sesuai dengan rencana pembelajaran  guru.  Partisipasi  siswa  dapat  berbentuk  kegiatan  individu  atau  kelompok  (N.  Wibowo, 2016).
Guru membutuhkan media pembelajaran, khususnya media pembelajaran interaktif yang dapat digunakan  siswa  untuk  memahami  konsep  saat  mereka  mempelajarinya  (Rifky,  2020).  Sebagai  alat, efisiensi  penggunaan  media  sangat  bergantung  pada  kapasitas  guru  untuk  menggunakan  dan memfasilitasi media (Saniah & Pujiastuti, 2021). Mayoritas tugas guru sebagai pemberi informasi atau materi pelajaran digantikan oleh media pembelajaran. Saat menyampaikan pesan atau informasi, media audio visual dapat secara bersamaan menampilkan komponen gambar dan suara (Supriatna, Rohayani, &  Sabaria,  2021).  Media  audio-visual  dapat  menggambarkan  hal-hal  dan  hal-hal  yang  terjadi  seperti dunia  nyata.  Tape  recorder,  proyektor  layar  lebar,  dan  mesin  proyektor  film  adalah  peralatan  yang digunakan dalam media audio visual ini (Khasanah, 2016).
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  1  Kaobula.  Peneliti  menemukan  masalah yang menarik untuk diselidiki, ternyata guru disana terlibat dalam proses pendidikan yaitu menggunakan media.  Menurut  pengamatan  peneliti,  penggunaan media  pembelajaran  sangat  jarang  digunakan  dalam pembelajaran.  Bahkan,  peneliti  juga  menemukan  masalah  bahwa  beberapa  guru  tidak  menggunakan media di dalam kelas, dan ternyata banyak siswa yang tidak mendengarkan instruksi guru dan malah asyik bermain sendiri. Oleh karena itu, keterlibatan guru dalam mengajar siswa memiliki dampak yang signifikan terhadap aktivitas belajar siswa. juga terinspirasi oleh ketersediaan sumber daya pendidikan yang  menarik  dan inspirasi  guru.  Untuk  meningkatkan keterlibatan siswa  dalam  pembelajaran di  SD Negeri 1 Kaobula dengan menggunakan media pembelajaran, peran guru sangatlah penting.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  deskriptif  analisis.  Penelitian  kualitatif  adalah proses  sistematis  yang  dimulai  dengan  identifikasi  masalah  yang  berfokus  pada  tujuan  penelitian, mengumpulkan  dan  menganalisis  data,  dan  diakhiri  dengan  proses  penyajian  temuan  penelitian (Sumiati, 2018). Biasanya, informan dan wawancara digunakan untuk mengumpulkan data, analisis dan  kesimpulan  dapat  diterapkan  dalam  kasus  objek  studi  itu  sendiri  (Prijanto  &  Kock,  2021). Adapun informan dalam penelitian ini yaitu Guru Wali Kelas IV dan Guru Wali Kelas V SD Negeri 1 Kaobula.
Pengumpulan data di lapangan terkait dengan serta sumber dan jenis data. Sumber data adalah wawancara  dari  informan,  selebihnya  berasal  dari  sumber  tambahan  seperti  sumber  tertulis  atau dokumen (L. A. Wibowo & Pardede, 2019), adapun langka-langkah periode pengumpulan datas sebagai berikut:

## Gambar 1 . Komponen dalam Analisis Data
Gambar  1  di  atas  mengilustrasikan  bagaimana  pengumpulan  dan  analisis  data  merupakan proses antisipasi yang berupa tindakan yang melibatkan pengumpulan data dan analisis data. Reduksi  data  adalah  proses  mengakhiri  data  dan  mengorganisasikannya  ke  dalam  unit-unit konsep,  kelompok,  dan  tema  tertentu.  Penelitian  ini  menguraikan  tentang  antisipasi  selama mereduksi  data,  selanjutnya  menampilkan  data  berupa  hasil  wawancara  dari  informan,  hasil tersebut akan diverifikasi atau disimpulkan (Rijali, 2019)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Guru  harus  mempunyai  peran  kepada  siswa  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  secara efektif sebagai alat komunikasi dalam proses pembelajaran di kelas, mengingat pertumbuhan teknologi informasi yang pesat. Dengan demikian, keberhasilan proses belajar mengajar di kelas tergantung pada media  pembelajarannnya.  Adapun  hasil  penelitian  ini  berdasarkan  peran  guru  dalam  meningkatkan keaktifan belajar siswa melalui media pembelajaran audio visual di SD Negeri 1 Kaobula yaitu:

## Peran Guru sebagai Instruktur
Tanggung jawab utama guru sebagai instruktur merupakan faktor untuk siswa di sekolah dasar. Karena  itu,  instruktur  harus  berpengalaman  dalam  berbagai  materi  pelajaran,  serta  dalam  teori pendidikan,  praktik,  kurikulum,  dan  teknik  pengajaran  (Safitri,  2017).  Guru  harus  terlebih  dahulu mempelajari  materi  yang  akan  diajarkan  kepada  siswa,  seperti  halnya  ketika  guru  mengajar  dengan memanfaatkan  media.  Selain  itu,  guru  menawarkan  kemandirian  siswa  sehingga  mereka  dapat menggunakan  sumber  belajar  dengan  mudah.  Siswa  yang  menggunakan  media  gambar  ini  selama pelajaran tampak lebih terlibat, gembira, dan bersemangat. Hal ini berdasarkan wawancara wali kelas IV menyatakan bahwa:
“ Pemanfaatan media gambar merupakan hal yang sangat dinantikan oleh siswa karena menarik, menyenangkan, dan  tidak  membosankan saat  pembelajaran  berlangsung  dikelas,  biasanya siswa  akan menyimak gambar- gambar yang dijelaskan guru.”
Guru harus menjadi sikap dan perilaku yang baik bagi siswanya untuk membentuk kepribadian mereka.  Guru  harus  memiliki  metode  atau  taktik  sendiri  sebagai  Instruktur  yang  menginstruksikan siswanya dalam penggunaan media gambar agar siswa lebih mudah dipahami. Senada dengan pendepat di atas, diwawancari wali kelas V SD Negeri 1 Kaobula:
“ Saya  menggunakan  media  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  audio  visual,  hal  ini memusatkan  perhatian  pada  siswa,  kemudian  saya  merangsang  siswa  untuk  menarik  perhatian  dari siswa itu sendiri karena jika kita melakukannya akan memaksa siswa untuk memperhatikan apa yang dikatakan guru, setelah itu peneliti membuat hubungan dengan materi. lingkungan sekitar siswa dan, akhirnya, setelah siswa memahami apa yang peneliti bicarakan, mereka menyimpulkan .”
Guru  harus  mengetahui  cara  menggunakan  media  pembelajaran  terlebih  dahulu  dan mempersiapkan  diri  sebelum  memberikan  pelajaran  agar  latihan  berjalan  lancar  saat  menggunakan media  gambar  dan  media  audio  visual.  Karena  mengajar  atau  berlatih  menggunakan  media pembelajaran bisa jadi menantang tanpa persiapan dari guru, dan bisa juga mengakibatkan pemahaman siswa yang kurang ideal. Selain itu, siswa akan menerima informasi yang lebih baik sebelumnya, yang akan meningkatkan kesiapan mereka untuk menerima pelajaran.
Berdasarkan informasi dari wawancara di atas, jelas bahwa guru di SD Negeri 1 Kaobula berusaha untuk  memaksimalkan  pembelajaran  bagi  siswanya,  memperlakukan  semua  siswa  secara  adil,  dan memberikan contoh yang baik bagi siswa untuk mendidik teman-temannya di kelas sehingga siswa terlibat dalam pembelajaran ketika menggunakan media gambar dan media audio visual.

## Peran Guru sebagai Motivator
Peran guru sebagai motivator adalah berperilaku sebagai seseorang yang tidak pernah berhenti mendukung  siswa,  memastikan  bahwa  mereka  selalu  memiliki  dorongan,  minat,  dan  motivasi  untuk terlibat  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Salah  satu  unsur  yang  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran adalah motivasi karena siswa yang bermotivasi tinggi akan serius dalam belajar (Latif, Safitri, & Pasaribu, 2020). Oleh karena itu, dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran, guru harus mampu membangkitkan motivasi siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Metode  guru  dalam  menginspirasi  siswa  melibatkan  pemberian  bimbingan  selama  proses pembelajaran  dan  melaksanakannya  sambil  bergembira,  yang  mendorong  siswa  untuk  lebih bersemangat dan tertarik untuk belajar. Hal ini seperti wawancara pada guru wali kelas IV SD Negeri 1 Kaobula yang menyampaikan bahwa:
“Saya  mendorong  siswa  untuk  berlatih  belajar  sambil  bermai n  sehingga  belajar  akan  lebih menyenangkan. Saya melakukan ini dengan memberikan mereka instruksi. Selain itu, anak-anak yang menggunakan  media  ini  tumbuh  lebih  terlibat  dalam  belajar,  sehingga  bahkan  mereka  yang  tidak diberi alasan sudah memiliki motivasi diri .”
Agar  siswa  sadar  akan  minat  dan  masa  depan  yang  akan  mereka  capai,  guru  juga  dapat memberikan  motivasi  dengan  mendorong  dan  mengingatkan  mereka  akan  tujuan  atau  harapan  yang harus  dicapai.  Hal  ini  juga,  berdasarkan  wawancara  wali  kelas  V  SD  Negeri  1  Kaobula,  beliau menyampaikan bahwa:
“ Wali  kelas  merupakan  sumber  motivasi  yang  menawarkan  saran  kepada  siswa  tentang pengembangan  karakter,  dorongan,  dan  semangat.  Setiap  pagi,  siswa  berkumpul  di  luar  sebelum memasuki  kelas,  menyampaikan  pesan,  memberikan  rekomendasi,  memberikan  umpan  balik,  dan menutup dengan berteriak. Sehingga, siswa lebih termotivasi untuk mengikuti pelajaran. ”
Siswa di SD Negeri 1 Kaobula termotivasi karena berbagai alasan. Agar siswa dapat berpartisipasi aktif  dalam  proses  pembelajaran  dengan  materi  pembelajaran  yang  menarik,  setiap  guru  memiliki alasan yang beragam. Berdasarkan hasil wawancara di atas, jelas bahwa tugas guru sebagai motivator di  SD  Negeri  1  Kaobula  adalah  membuat  belajar  menjadi  nyaman  sehingga  anak  merasa  belajar menjadi  lebih  menyenangkan.  Selain  itu,  ada  cara  lain  untuk  mendorong  siswa  menggunakan  media pembelajaran  lebih  aktif  selama  proses  pembelajaran,  termasuk  memberikan  mereka  bimbingan, dorongan, umpan balik, dan hadiah.

## Peran Guru sebagai Fasilitator
Sebagai fasilitator, peran guru adalah untuk memastikan bahwa semua siswa memiliki akses ke sumber  belajar  yang  diperlukan  sehingga  mereka  dapat  melakukan  pembelajaran  mereka  dalam lingkungan yang ramah, gembira, energik, bebas dari kegelisahan di mana mereka merasa bebas untuk berbagi  pendapat.  Berdasarkan  hasil  wawancara  wali  kelas  IV  SD  Negeri  1  Kaobula  menerangkan bahwa:
“ Biasanya  sebagai  fasilitator,  guru  akan  membimbing  siswa  melalui  materi  pembelajaran sebelum  menjelaskan  cara  menyelesaikan  praktikum.  Partisipan  siswa  kemudian  diminta  untuk mengerjakannya atau mempraktekkannya dalam kelompok; mereka juga diminta untuk mempelajari sendiri  hasil  praktikum;  kesimpulan  dari  praktikum  kemudian  dibuat;  peserta  kemudian mempresentasikannya  secara  bergiliran;  dan  terakhir,  peneliti  memberikan  dukungan  berdasarkan tanggapan peserta. ”
Mencari sumber belajar siswa berbasis buku teks adalah metode lain untuk membantu siswa. Hal ini seperti wawancara wali kelas V yang menyatakan bahwa:
“Fasil itas  kelas  hanyalah  alat  pembelajaran  dasar  yang  dapat  ditemukan  di  area  terdekat,  atau menawarkan buku-buku yang dibutuhkan siswa untuk proses pembelajaran, Selain menggunakan media yang  sudah  tersedia  di  sekolah,  guru  juga  membuat  materi  pembelajaran  yang  mudah.  Jika  sekolah belum  memiliki  media  tersebut,  guru  mencoba  menghubungkannya  atau  menggunakan  sumber  daya yang tersedia di lingkungan sekitar. ”
Peran  guru  sebagai  fasilitator  ditentukan  oleh  hasil  wawancara  di  atas.  Guru  berupaya meningkatkan  dan  mengefektifkan  proses  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Untuk  meningkatkan kebahagiaan,  minat,  dan  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran,  guru  menawarkan  pilihan  media pembelajaran  yang  bervariasi  dan  disesuaikan  dengan  mata  pelajaran.  Selain  itu,  pendidik  bertujuan untuk memberikan buku kepada siswa untuk membantu dalam belajar siswa.
Peran guru sebagai instruktur dalam meningkatkan keaktifan siswa melalui media pembelajaran, khususnya arahan dan dorongan guru yang terus menerus untuk meningkatkan aktifitas belajar siswa dalam  menggunakan  media  gambar  dan  media  audio  visual  yang  menciptakan  lingkungan  yang kondusif  dan  menyenangkan  secara  konstan  oleh  guru  dengan  mengajar  sambil  bermain  dan bernyanyi;  dan  guru  selalu  mengingatkan  tujuan  dan  harapan  semua  pihak  agar  siswa  dapat memahami maknanya.
Peran guru sebagai motivator dalam meningkatkan aktifitas siswa dalam media pembelajaran dilaksanakan dengan memberikan siswa sikap adil dalam menggunakan media, memiliki mental yang kuat  saat  menghadapi  siswa  yang  diajar,  memiliki  pengetahuan  yang  mendalam  tentang  efektif mendidik  siswa,  dan  senantiasa  memberikan  contoh  kepada  siswa  tentang  hal-hal  atau  contoh  yang baik  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  di  kelas.  Sehingga,  guru  kemudian  dapat  membangun lingkungan kelas yang produktif dan menyenangkan.

## KESIMPULAN
Berikut ini dapat ditarik kesimpulan dari hasil penelitian menunjukan bahwa peran guru dalam meningkatkan  keaktifan  siswa  dengan  menyediakan  media  pembelajaran  yang  dapat  menarik perhatian siswa dan meningkatkan aktifitas belajar, bahwa guru menjadi instruktur, sebagai motivator dan sebagai fasilitator di kelas dengan membimbing dan mengawasi siswa dalam proses pembelajaran, dan guru juga selalu menyediakan sumber belajar siswa, seperti buku untuk memudahkan siswa dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprilia, R. D., & Bramasta, D. (2022). Peran Guru dalam Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa pada Kegiatan  Pembelajaran  Daring  Kelas  V  di  SD  Negeri  1  Purbalingga  Wetan. Jurnal  Penelitian Dalam Bidang Pendidikan Dan Pengajaran , 16 (1), 28 – 33.
Baharuddin, B., & Agustang, A. (2022). Teacher’s Strategy for Increasing Students’ Creative Thinking Ability  Through  Open-Ended  Learning  in  Elementary  Schools. JED  (Jurnal  Etika  Demokrasi) ,
7 (1), 98 – 108.
Basir,  M.,  &  Dewantara,  A.  T.  B.  (2021).  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Siswa  Melalui  Media Interaktif Pada Pembelajaran PJOK Secara Online. Prosiding … .
Damayanti, H. L., & Anando, A. A. (2021). Peran Guru Dalam Menumbuhkembangkan Kemandirian Siswa Melalui Pembelajaran Inkuiri. Jurnal Sinestesia , 11 (1), 52 – 59.
Erlia, W. (2021). Roles of the teacher for increasing learning quality of students. ETUDE: Journal of Educational Research , 1 (3), 77 – 86.
Harahap, R. D., & Nazliah, R. (2019). Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Biologi Kurikulum 2013 Kelas X Semester 1 Tahun Ajaran 2016/2017 di MAS Islamiyah Gunting Saga Kualuh Selatan Kabupaten Labuhanbatu Utara. Jurnal Biolokus: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi dan Biologi, 2(2), 194-200.
Indrasvari,  M.,  Harahap  RD.,  Harahap,  DA.,  (2021) Analysis  of  the  Impact  of  Smartphone  Use  on Adolescent  Social  Interactions  During  COVID-19.  JPPIPA  7(2)  (2021)  Jurnal  Penelitian  Pendidikan SCIENCE Journal of Research in Science Education http://jppscience.unram.ac.id/index.php/jppscience/index. DOI: 10.29303/jppipa.v7i2.622
Khasanah, F. (2016). Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad (Students Teams Achievement Division). LIKHITAPRAJNA. Jurnal Ilmiah. Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 18 (2), 48 – 57.
Latif, A., Safitri, I., & Pasaribu, L. H. (2020). PENGARUH METODE PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING  TERHADAP  AKTIVITAS  BELAJAR  SISWA. Jurnal  Eduscience  (JES) , 7 (2),  1 – 9. https://doi.org/https://doi.org/10.36987/jes.v7i2.1907
Leonangung,  A.  (2021).  Guru  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Literasi  Pendidikan Dasar , 2 (2), 26 – 30.
Murningsih,  E.  S.  (2014). Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Melalui Media  Pembelajaran  Multimedia Interaktif. Jurnal Madaniah , 4 (2), 214 – 229.
Nuraisyah,  S.,  Harahap, RD., Harahap. DA.  (2021) Analysis  of  Internet  Media  Use  of  Student  Biology Learning  Interest  During  COVID-19.  JPPIPA7(2)  (2021)  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  IPA  Journal  of Research  in  Science  Education  http://jppscience.unram.ac.id/index.php/jppipa/index.  DOI: 10.29303/jppipa.v7i2.624
Prijanto,  J.  H.,  &  Kock,  F.  De.  (2021).  Peran  Guru  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Keaktifan  Siswa Dengan  Menerapkan  Metode  Tanya  Jawab  Pada  Pembelajaran  Online. Scholaria:  Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 11 (3), 238 – 251.
Puji Nur Eftaeni, Afit Istiandaru, E. S. (2020). Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar IPA Tema 5 dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Picture  And  Picture  Pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri Banjaragung 01 Kecamatan Warureja Kabupaten Tegal. Prosiding Pendidikan Profesi Guru , 1683 – 1693.
Rifky,  R.  (2020).  Strategi  Guru  dalam  Menumbuhkan  Kemandirian  Belajar  Peserta  Didik  di  Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 85 – 92.
Rijali, A. (2019). Analisis Data Kualitatif. Alhadharah: Jurnal Ilmu Dakwah , 17 (33), 81.
Safitri,  I.  (2017).  Perbandingan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  yang  Diajar dengan Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning dan Pembelajaran Konvensional. JURNAL  PEMBELAJARAN  DAN  MATEMATIKA  SIGMA  (JPMS) , 3 (2),  10 – 14. https://doi.org/https://doi.org/10.36987/jpms.v3i2.1296
Saniah, S. L., & Pujiastuti, H. (2021). Analisis Penggunaan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Di SD Bakung III. Jurnal Sosialisasi , 8 , 76 – 80.
Sanjaya, A. I., & Pratama, S. R. R. (2021). Problematika Guru dalam Meningkatkan Aktivitas Siswa di Kelas  pada  Pembelajaran  Matematika. ARITMATIKA:  Jurnal  Riset  Pendidikan  Matematika ,
2 (1), 47 – 56.
Sumiati,  S.  (2018).  Peranan  Guru  Kelas  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. TARBAWI : Jurnal Pendidikan Agama Islam , 3 (2), 145 – 164.
Supriatna,  C.,  Rohayani,  H.,  &  Sabaria,  R.  (2021).  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran Active Dabate Tari Melalui Blended Learning. Ringkang , 1 (3), 25 – 35.
Wibowo,  L.  A.,  &  Pardede,  L.  R.  (2019).  Peran  Guru  dalam  Menggunakan  Model  Pembelajaran Collaborative  Learning  terhadap  Keaktifan  Siswa  Dalam  Belajar. Diskusi  Panel  Nasional Pendidikan Matematika , 5 (1), 201 – 208.
Wibowo,  N.  (2016).  Upaya  Peningkatan  Keaktifan  Siswa  Melalui  Pembelajaran  Berdasarkan  Gaya Belajar  Di  Smk  Negeri  1  Saptosari. Elinvo  (Electronics,  Informatics,  and  Vocational  Education) ,
1 (2), 128 – 139.
Zaeni, Aulia, J., Hidayah, & Fatichatul, F. (2017). Analisis Keaktifan Siswa melalui Penerapan Model Teams  Gamestournaments  (TGT)  Pada  Materi  Termokimia  Kelas  XI  IPA. Prosiding  Seminar Nasional & Internasiona; , 416 – 425.