p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.1, Januari 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i1.717 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 03/09/2023 – Selesai revisi: 23/10/2023 – Disetujui: 12/11/2023 – Diterbitkan:21/11/2023

## Implementasi Asesmen Pembelajaran IPA berbantuan Aplikasi Digital: Studi Fenomenologi di Sekolah Thailand
Ismi Aryanti Khusnul Khatimah 1 , Purwo Susongko 2 , Mobinta Kusuma 3 , Sutita Taowato 4 Prodi Pendidikan IPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pancasakti Tegal, Jawa Tengah, Indonesia 1,2,3 Annuban Wang Mai Sasanasart School, Thailand 4 ismiaryanti@gmail.com
Abstrak: Asesmen pembelajaran merupakan salah satu penilaian yang dilakukan untuk memperoleh informasi terkait dengan hasil ketercapaian kompetensi peserta didik pada setiap materi pembelajaran. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pelaksanaan  digital  asesmen  pembelajaran  IPA  yang dilakukan di salah satu sekolah yang terletak di provinsi Satun-Thailand Selatan, serta hambatan dan solusi  yang  dihadapi.  Desain  penelitian  ini  menggunakan  metode  analisis  deskriptif  dengan pendekatan kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah sebanyak 5 siswa dan 1 guru mata pelajaran IPA yang ada di salah satu sekolah yang terletak di provinsi Satun-Thailand Selatan. Instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  adalah  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Sedangkan  analisis datanya,  dilakukan  dengan  mereduksi  data,  menyajikan,  dan  menarik  kesimpulan.  Penelitian  ini menunjukkan  bahwa  guru  telah  melaksanakan  digital  asesmen  dalam  pembelajaran  IPA  dengan memanfaatkan  teknologi  yang  ada,  meskipun  masih  terdapat  beberapa  hambatan  yang  dihadapi dalam  pelaksanaannya.  Peneliti  merekomendasikan  agar  guru  IPA  dapat  memahami  karakteristik setiap peserta didik, serta harus mampu memberikan bimbingan maupun pengajaran yang berkaitan dengan cara-cara dalam memahami maupun menganalisis berbagai pertanyaan yang ada.
Kata kunci: Asesmen Pembelajaran; Inovasi Asesmen; Pembelajaran IPA.

## Implementation of Digital Application-assisted Science Learning Assessment: A Phenomenological Study in Thai Schools
Abstract: Learning assessment is one of the assessments carried out to obtain information related to the results of student competency achievement in each learning material. This study aims to determine the implementation of digital science learning assessments carried out in a school located in the province of Satun-South Thailand, as well as the obstacles and solutions encountered. The design of this study uses a descriptive analysis method with a qualitative approach. The subjects in this study were 5 students and 1 science teacher in a school located in the province of Satun-South Thailand. Instruments used in research are  observation,  interviews  and  documentation.  Meanwhile,  data  analysis  is  done  by  reducing  data, presenting,  and  drawing  conclusions.  This  research  shows  that  teachers  have  carried  out  digital assessments  in science learning  by  utilizing existing  technology,  although  there  are  still some  obstacles encountered in its implementation. Researchers recommend that science teachers be able to understand the characteristics  of each  student,  and  must  be  able  to  provide  guidance and  teaching related  to ways  of understanding and analyzing various existing questions.
Keywords : Learning Assessment; Assessment Innovation; Science Learning .

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  hal  yang sangat penting terutama bagi kehidupan manusia (Hasibuan & Rahmawati, 2022). Menurut KBBI, pendidikan  merupakan  sebuah  proses  yang didalamnya  terdapat  berbagai  tahapan,  yang dilakukan  untuk  melakukan  pengubahan  sikap
maupun  etika  dan  tingkah  laku  seseorang maupun  sekelompok  orang,  yang  dilakukan melalui  proses  pengajaran  atau  perbuatan  yang mendidik  dalam  rangka  meningkatkan  cara berpikir  manusia.  Pendidikan  juga  dapat diartikan  sebagai  suatu  usaha  yang  dilakukan untuk  membina  maupun  mengembangkan  diri
Hak Cipta ©2024 Ismi Aryanti Khusnul Khatimah, Purwo Susongko, Mobinta Kusuma, Sutita Taowato Lisensi: CC BY 4.0 internasional
pribadi  manusia  yang  berkaitan  dengan  aspek rohani maupun jasmani (Isma et al., 2022) yang dilaksanakan  secara  bertahap  (Hasibuan  & Prastowo, 2019). Jadi, dapat diambil kesimpulan bahwa pendidikan merupakan suatu upaya yang sengaja  dilakukan  melalui  perencanaan  dan organisasi  yang  baik,  dengan  tujuan  untuk mengubah  pribadi  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu, dari  tidak  bisa  menjadi  bisa,  serta  untuk membentuk  kepribadian  yang  baik.  Karena alasan  inilah,  pendidikan  dianggap  sebagai  hal yang  sangat  penting  bagi  kelangsungan  hidup, perkembangan,  dan  kemajuan  suatu  negara. Salah satunya bagi negara Thailand.
Berdasarkan informasi hasil riset terdahulu, telah  banyak  menceritakan  bahwa  negara Thailand  dikenal  sebagai  negara  yang  memiliki suatu  sistem  pendidikan  yang  berkualitas (Awwaliyah,  Z.  2020).  Di  sana,  murid diwajibkan untuk menempuh pendidikan selama 9  tahun  dan  pendidikan  yang  disediakan  gratis, hingga mereka menyelesaikan sekolah menengah  atas.  Keberhasilan  pendidikan  di Thailand didasarkan pada fokus yang kuat pada sains  dan  teknologi,  dengan  segala  hasil  yang berasal  dari  penelitian  dan  riset  (Yuliyanti,  Y., Damayanti,  E.,  &  Nulhakim,  L.  2022).  Di Thailand,  guru  biasanya  dipanggil  dengan sebutan  “Kunkru”  yang  merupakan  penentu keberhasilan dalam suatu pendidikan.
Cara yang dapat dilakukan untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  pendidikan yaitu salah satunya melalui pelaksanaan asesmen pembelajaran  (Umami,  M.  2018).  Asesmen merupakan suatu langkah yang dilakukan dalam rangka pengumpulan data mengenai pengetahuan  dan  keterampilan  peserta  didik, dengan  menggunakan  berbagai  sumber.  Data tersebut  kemudian  digunakan  sebagai  acuan dalam  pengambilan  suatu  keputusan  (Sudrajat, D.  2019).  Asesmen  yang  dilakukan  tentunya harus memenuhi beberapa persyaratan, diantaranya  yaitu  harus  mampu  mengukur kompetensi peserta didik dan harus memberikan dampak yang positif terhadap proses belajar yang dilakukan  (Sudarwan,  R.  E.,  &  Retnawati,  H. 2015). Penerapan asesmen pembelajaran
merupakan bagian yang sangat diperlukan dalam setiap  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan, karena hal tersebut berkaitan dengan hasil belajar yang  telah  dicapai  oleh  setiap  siswa  (Rosnaeni, R. 2021).
Dalam  banyak  penelitian,  telah  ditemukan juga  bahwa  pelaksanaan  asesmen  pembelajaran yang  dilakukan  dengan  baik,  tentunya  akan mampu  memberikan  dampak  yang  positif terhadap  hal-hal  yang  terdapat  dalam  proses pembelajaran  yang  dilakukan  (Amarulloh,  A., Surahman,  E., &  Meylani,  V.  2019). Selain itu, juga  akan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar setiap peserta didik (Puteri, A. N., Yoenanto, N. H., & Nawangsari, N. A. F. 2023).
Salah  satu  upaya  dalam  menciptakan asesmen  pembelajaran  yang  lebih  baik  yaitu dapat  dilakukan  dengan  menciptakan  suatu inovasi  dalam  pelaksanaannya,  salah  satunya inovasi dalam melakukan asesmen pembelajaran IPA  melalui  digital  asesmen,  yang  dapat dilakukan  dengan  menggunakan  teknologi digital  (Putra,  A.,  &  Afrilia,  K.  2020)  dalam melakukan  evaluasi  pembelajaran  IPA  agar dapat  dilaksanakan  secara  efektif  dan  efisien. Dalam  penelitian  ini,  akan  mengkaji  tentang pelaksanaan  digital  asesmen  pembelajaran  IPA yang  dilakukan  pada  salah  satu  sekolah  yang terletak  di  Satun,  Thailand  Selatan,  melalui penelitian  deskriptif  kualitatif,  yang  bertujuan untuk:  1)  Mengetahui  pelaksanaan  asesmen pembelajaran  pada  salah  satu  sekolah  yang terletak  di  Satun,  Thailand  Selatan  2.) Mengetahui  penerapan  inovasi  asesmen  dalam pembelajaran IPA pada salah satu sekolah yang terletak  di  Satun,  Thailand  Selatan  3.) Mengetahui  hambatan  yang  terjadi  dalam pelaksanaan  asesmen  pembelajaran  IPA  bagi guru  maupun  siswa,  serta  solusi  dari  hambatan pelaksanaan  asesmen  pembelajaran  IPA  di sekolah tersebut.
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  bermanfaat bagi  pembaca  maupun  sebagai  bahan  rujukan bagi penelitian selanjutnya mengenai pelaksanaan serta inovasi asesmen pembelajaran yang  dilakukan  di  salah  satu  sekolah  yang terletak  di  Satun-Thailand  Selatan,  dengan
beberapa indikator yaitu: meningkatnya pengetahuan  tentang  pelaksanaan  asesmen pembelajaran  yang  dilakukan  di  sekolah  di Satun, Thailand
Selatan,
memberikan pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang pelaksanaan inovasi asesmen dalam pembelajaran  IPA,  mengidentifikasi  hambatan- hambatan yang mungkin dihadapi oleh guru dan siswa dalam proses asesmen pembelajaran IPA, serta  mengetahui  solusi  untuk  mengatasi hambatan yang ditemui di sekolah tersebut dalam melaksanakan  inovasi  asesmen  pembelajaran IPA.

## 2. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  yaitu penelitian  kualitatif  fenomenologi.  Karena, fenomena-fenomena  yang  ada,  akan  dipahami dan  kemudian  akan  dianalisis,  yaitu  terkait dengan pelaksanaan digital asesmen pembelajaran IPA yang dilakukan oleh Guru mata Pelajaran IPA di salah satu sekolah yang terletak di Satun-Thailand Selatan. Menurut Wita, G., & Mursal,  I.  F.  (2022),  Studi  dengan  pendekatan fenomenologi  ini  berusaha  untuk  memperoleh pemahaman  lebih  mendalam  mengenai  makna subjektif dari pengalaman setiap masing-masing individu maupun suatu kelompok, terkait dengan suatu fenomena yang sedang diteliti.
Adapun pengumpulan data yang dilakukan yaitu melalui wawancara secara langsung dengan 6  partisipan.  Partisipan  dalam  penelitian  ini merupakan 1 guru mapel IPA dan 5 peserta didik di salah satu yayasan sekolah yang terdiri dari TK (Annuban) hingga SMP (Secondary School) yang berada  di  Satun-Thailand  Selatan,  yaitu partisipan  yang  dipilih  di  tingkat  SD  dan  SMP. Selain  menggunakan  wawancara,  pengumpulan data  juga  dilakukan  dengan  melaksanakan observasi dan dokumentasi di salah satu sekolah yang  terletak  di  Satun-Thailand  Selatan  yang dilakukan  dengan  mencatat  dan  mengamati secara  langsung  dengan  cermat  berdasarkan kondisi  pada  sekolah  tersebut  untuk  dapat mengetahui secara langsung mengenai penerapan inovasi asesmen pembelajaran. Proses pengumpulan  data dilakukan dalam  durasi  satu bulan yaitu pada bulan Januari 2023.
Berikut  merupakan  beberapa  protokol wawancara  guru  dan  siswa.  Pertama  terkait
protokol  wawancara  dengan  guru.  Komponen Eksploratif  terkait  Pengetahuan  guru  terkait pentingnya asesmen pembelajaran dan penerapannya  saat  pembelajaran  dengan pertanyaan:  1)  Menurut  Ibu,  apa  pentingnya asesmen  pembelajaran?;  2)  Apakah  sebelum maupun setelah selesai pembelajaran Sains selalu dilakukan  asesmen  pembelajaran?;  3)  Apa contoh  asesmen  pembelajaran  yang  biasanya digunakan  pada  kegiatan  pembelajaran  disini?. Komponen Eksploratif terkait Pelaksanaan digital asesmen  dalam  pembelajaran  IPA dengan pertanyaan:  1)  Apakah  kegiatan  asesmen  yang dilakukan hanya menggunakan soal-soal tertulis saja?; 2) Apakah Ibu pernah melakukan asesmen pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media pembelajaran  digital  seperti  handphone  dan laptop?. Komponen Eksploratif terkait pemahaman  guru  terkait  dengan  manfaat pelaksanaan  asesmen  pembelajaran  dengan pertanyaan:  1)  Apakah  setelah  melakukan asesmen  pembelajaran  Ibu  dapat  memahami permasalahan  dan  hambatan  belajar  yang dihadapi  oleh  siswa?;  2)Apakah  setelah melakukan  asesmen  pembelajaran  Ibu  dapat memahami sejauh mana siswa dapat memperoleh pengetahuan mengenai materi yang telah diajarkan?.  Komponen  Eksploratif  tentang Hambatan  dan  solusi  dengan  pertanyaan:  1) Hambatan  apa  yang  Ibu  temui  saat  melakukan asesmen  pembelajaran?;  2)  Bagaimana  solusi yang dapat dilakukan untuk mengatasi hambatan tersebut?.
Kedua  yaitu  Protokol  Wawancara  Siswa. Komponen Eksploratif tentang Penerapan inovasi asesmen  dalam  pembelajaran  IPA  dan penerapannya  saat  pembelajaran  dengan pertanyaan:  1)  Apakah  sebelum  dan  sesudah pembelajaran  Sains  guru  selalu  melakukan kegiatan asesmen pembelajaran?; 2) Apa contoh asesmen pembelajaran yang biasanya digunakan pada  kegiatan  pembelajaran  Sains  disini?. Komponen  Eksploratif  pada  pelaksanaan  digital asesmen  dalam  pembelajaran  IPA  dengan pertanyaan  apakah  Bapak  /  Ibu  guru  pernah melakukan  asesmen  pembelajaran  dengan memanfaatkan  media  pembelajaran  digital seperti  handphone  dan  laptop.  Komponen Eksploratif:  Pelaksanaan  digital  asesmen  dalam pembelajaran  IPA  dengan  pertanyaan:  1)
Hambatan  apa  yang  kamu  rasakan  saat melakukan asesmen pembelajaran?; 2)
Bagaimana  solusi  yang  dapat  dilakukan  untuk mengatasi hambatan tersebut?.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  dengan  melalui  beberapa tahapan,  diantaranya  yaitu  dengan  melakukan reduksi data, kemudian mencari hubungan antar tema yang akan dibahas, hingga menyimpulkan. Menurut  Darmayanti,  S.  E.,  &  Wibowo,  U.  B. (2014)  dalam  melakukan  reduksi  data,  hal-hal yang  dilakukan  yaitu dengan  membaca  kembali transkrip  wawancara  yang  telah  dibuat,  serta melihat  kembali  catatan  maupun  dokumentasi yang  didapat  saat  melakukan  observasi  dan dokumentasi  di salah  satu  sekolah yang  diteliti, agar  dapat  memperoleh  informasi  yang  relevan dan  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yang dilakukan.  Setelah  memperoleh  hasil  yang relevan, maka akan dilakukan analisis data agar dapat ditarik suatu kesimpulan untuk memperoleh  informasi  mengenai  penerapan digital  asesmen  dan  manfaatnya  dalam pembelajaran  IPA,  serta  mengetahui  hambatan dan  solusi yang dialami  oleh  Guru  IPA  di  salah satu  sekolah  yang  terletak  di  Satun,  Thailand Selatan.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Partisipan  yang  terlibat  dalam  kegiatan penggalian  data  dan  informasi  melalui wawancara dalam penelitian ini yaitu satu guru IPA  di  salah  satu  yayasan  sekolah  dari  tingkat (TK-SMP)  yang  mengajar  IPA  di  tingkat  SMP kelas 1,2,3 dan SD kelas 4,5,6. Pengambilan data saat  wawancara  kepada  siswa  diambil  secara acak, yaitu 2 siswa SD kelas 6, 1 siswa SMP kelas 2,  dan  2  siswa  SMP  kelas  3.  Kemudian,  target pengumpulan data yang sebelumnya direncanakan  untuk  dilaksanakan  kepada  dua guru  IPA  untuk  mendapatkan  partisipan  dari salah  satu  sekolah  di  Satun-Thailand  Selatan, tidak terpenuhi dikarenakan jumlah guru IPA di sekolah tersebut hanya satu.
Untuk  kriteria  pemilihan  guru  IPA  sebagai partisipan  dalam  kegiatan  wawancara  yaitu dengan mengutamakan kriteria bahwa guru telah melakukan  proses  pembelajaran  IPA  dan  juga telah  melaksanakan  penerapan  penilaian  atau asesmen  berdasarkan  pemahaman  guru  IPA terhadap pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas.  Untuk  kriteria  pemilihan  siswa  sebagai partisipan  dalam  kegiatan  wawancara  yaitu
dengan  mengutamakan  kriteria  pengalaman belajar  dengan  guru  IPA  di  sekolah  tersebut, dalam  hal  ini  yaitu  durasi  waktu  lama  belajar mata pelajaran IPA di sekolah dengan salah satu guru IPA di sekolah tersebut.
Kriteria  lain  yang  menjadi dasar  pemilihan siswa  sebagai  partisipan  dalam  kegiatan wawancara  yaitu  mereka  yang  berkemampuan paling baik dalam berbahasa Inggris di kelasnya masing-masing.  Dalam  menentukan  hal  ini, peneliti dibantu oleh salah satu guru di sekolah tersebut,  yaitu  guru  mata  pelajaran  bahasa Inggris, dalam pemilihan siswa sebagai partisipan wawancara.  Karena  dalam  kegiatan  wawancara ini sangat diperlukan kemampuan bahasa Inggris agar kegiatan wawancara dapat berjalan dengan lancar. Berikut hasil wawancara guru dan siswa.
Adapun  hasil  wawancara  guru  sebagai berikut.  Pengetahuan  guru  terkait  pentingnya asesmen  pembelajaran  dan  penerapannya  saat pembelajaran  yaitu Asesmen  pembelajaran merupakan  bagian  dari  proses  pembelajaran yang  sangat  penting  dilakukan,  karena  dapat mengetahui  sejauh  mana  peserta  didik memahami  materi  yang  diajarkan,  sehingga dapat  diperoleh  jawaban  yang  sesungguhnya sesuai dengan kondisi yang dihadapi siswa. Dan jika  ditemukan  siswa  yang  masih  kurang memahami  materi,  maka  guru  akan  melakukan peninjauan  ulang  terhadap  materi  yang  telah diajarkan  sebelumnya  agar  dapat  dipahami dengan  baik  oleh  siswa.  Asesmen  pembelajaran yang  saya  terapkan  terkadang  yaitu  sebelum pembelajaran  dilakukan  dan  setiap  selesai pembelajaran,  Contohnya  yaitu  asesmen  yang dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui sejauh mana siswa memahami materi yang telah diajarkan (post-test), sejauh mana siswa memiliki keterampilan  sains,  dan  untuk  mengetahui karakteristik peserta didik. Hal ini sesuai dengan hasil observasi yang dilakukan, yaitu bahwa saat melaksanakan pembelajaran IPA guru melakukan asesmen pembelajaran misalnya dengan melakukan kegiatan post-test, maupun tes harian, dimana  siswa  diberikan  lembar  soal  untuk menjawab, kemudian hasilnya dibahas bersama- sama di dalam kelas.
Pelaksanaan digital asesmen dalam pembelajaran  IPA dikatakan Salah  satu  contoh penerapan inovasi asesmen dalam pembelajaran IPA  yang  pernah  dilakukan  yaitu  dengan memanfaatkan  komputer,  handphone,  maupun laptop dengan menggunakan platform teknologi seperti  kuis  online  atau game  interaktif. Hal ini sesuai dengan hasil observasi yang dilakukan saat kegiatan pembelajaran di salah satu sekolah yang terletak di Satun, Thailand Selatan berlangsung.
Dimana  siswa  melaksanakan  tes  menggunakan aplikasi quizizz yang  dilakukan  di  ruang komputer.
Pemahaman  guru  terkait  dengan  manfaat pelaksanaan  asesmen  pembelajaran sebagai berikut. Dengan melaksanakan asesmen pembelajaran,  saya  dapat  memahami  dan mengerti  apa  saja  masalah  yang  dihadapi  oleh siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan melaksanakan asesmen pembelajaran, saya juga dapat  memahami  sejauh  mana  siswa  dapat memperoleh pengetahuan-pengetahuan mengenai materi yang telah diajarkan. Dan jika ada  yang  belum  memahami,  maka  saya  akan melakukan  peninjauan  ulang  terhadap  materi yang telah diajarkan sebelumnya. Hal ini sesuai dengan  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan, yaitu saat asesmen telah selesai dilakukan, maka guru  akan  mencatat  secara  langsung  nilai  dari hasil asesmen tersebut dalam jumlah angka, yang nantinya dapat digunakan sebagai salah satu alat bantu  untuk  mengetahui  sejauh  mana  siswa dapat  memperoleh  pengetahuan-pengetahuan mengenai materi yang telah diajarkan.
Hambatan  yang  dihadapi  oleh  guru  pada saat  melaksanakan  asesmen  pembelajaran  dan solusi  yang  dilakukannya  sebagai  berikut. Hambatan yang saya hadapi saat melaksanakan asesmen pembelajaran adalah saat siswa kurang memahami  soal  yang  diberikan,  apalagi  setiap peserta  didik  tentunya  memiliki  karakteristik yang  tidak  sama  antara  satu  dan  lainnya, misalnya  beberapa  siswa  pandai  menganalisis masalah,  dan  dapat  mengerjakan  soal  dengan baik, tetapi ada juga beberapa siswa yang tidak dapat menganalisis masalah dengan baik. Solusi yang  dilakukan  yaitu  dengan  memahami karakteristik  setiap  peserta  didik,  serta menjelaskan  kembali  beberapa  materi  yang dirasa belum dipahami oleh siswa. Hal ini sesuai dengan hasil observasi yang dilakukan, yaitu saat asesmen  pembelajaran  telah  dilakukan,  maka guru dan siswa secara bersama-sama melakukan review  atau  membahas  kembali  materi-materi apa saja yang dirasa masih belum dipahami oleh siswa.
Hasil  wawancara  siswa  diketahui  sebagai berikut.  Penerapan  inovasi  asesmen  dalam pembelajaran  IPA  dan  penerapannya  saat pembelajaran dikatakan siswa bahwa guru sering melakukan  asesmen  dalam  pembelajaran  IPA, contohnya  yaitu  baik  yang  dilakukan  sebelum maupun sesudah pembelajaran dilakukan.
Pelaksanaan digital asesmen dalam pembelajaran IPA dikatakan siswa sebagai salah satu  contoh  penerapan  inovasi  asesmen  dalam pembelajaran  IPA  yang  pernah  dilakukan  oleh
guru  yaitu  dengan  memanfaatkan  komputer, handphone, maupun laptop.
Hambatan  yang  dialami  oleh  siswa  saat melaksanakan asesmen pembelajaran dan solusi yang  dilakukannya sebagai  berikut. Hambatan yang  biasanya  dialami  oleh  siswa  dalam pelaksanaan  asesmen  pembelajaran  IPA  yaitu sulit  dalam  memahami  dan  menganalisis pertanyaan yang ada. Solusi yang dilakukan yaitu dengan selalu meningkatkan minat dan motivasi belajar,  serta  mempersiapkan  diri  dengan  baik saat akan melaksanakan asesmen pembelajaran.
Dalam  penelitian  yang  telah  dilakukan melalui  observasi,  wawancara dan dokumentasi terkait  pentingnya  asesmen  pembelajaran  IPA yang  dilakukan  dan  penerapannya  saat pembelajaran, hasilnya sangat peneliti butuhkan, karena asesmen pembelajaran merupakan bagian dari  proses  pembelajaran  yang  sangat  penting dilakukan, untuk dapat mengetahui sejauh mana peserta didik memahami materi yang diajarkan, sehingga  dapat  diperoleh  jawaban  yang sesungguhnya  sesuai  dengan  kondisi  yang dihadapi siswa.
Asesmen  merupakan  bagian  dari  kegiatan pembelajaran  yang  sangat  diperlukan  untuk membantu  guru  dalam  memantau  kemajuan peserta didik dan dalam menentukan keberhasilan peserta didik terhadap materi yang diajarkan.  Respon  tersebut  diperkuat  oleh tanggapan  dari  hasil  kegiatan  wawancara  yang telah  dilakukan  kepada  guru  IPA  di  salah  satu sekolah yang terletak di Satun-Thailand Selatan, bahwa Asesmen pembelajaran merupakan bagian dari  proses  pembelajaran  yang  sangat  penting dilakukan,  karena  dapat  mengetahui  sejauh mana  peserta  didik  memahami  materi  yang diajarkan,  sehingga  dapat  diperoleh  jawaban yang  sesungguhnya  sesuai  dengan  kondisi  yang dihadapi  siswa.  Dan  jika  ditemukan  siswa  yang masih  kurang  memahami  materi,  maka  guru akan  melakukan  peninjauan  ulang  terhadap materi  yang  telah  diajarkan  sebelumnya  agar dapat dipahami dengan baik oleh siswa.  Hal ini sesuai  dengan  hasil  observasi  yang  dilakukan, yaitu  bahwa  saat  melaksanakan  pembelajaran IPA  guru  melakukan  asesmen  pembelajaran misalnya  dengan  melakukan  kegiatan  post-test, maupun  tes  harian,  dimana  siswa  diberikan lembar soal untuk menjawab, kemudian hasilnya dibahas bersama-sama di dalam kelas.
Berikut  pada  gambar  1  merupakan dokumentasi  salah  satu  pelaksanaan  asesmen yang  dilakukan  di  salah  satu  sekolah  yang terletak di Satun-Thailand Selatan.
Gambar 1. Pelaksanaan asesmen pembelajaran Pemahaman  guru  terkait  pentingnya asesmen dalam pembelajaran IPA tentunya akan dapat  mengukur  sejauh  mana  kemajuan  para peserta didik, terutama dalam mencapai berbagai tujuan  pembelajaran  yang  sebelumnya  telah ditetapkan.  Sehingga  nantinya,  setiap  pendidik akan mampu mengetahui dan memahami sejauh mana  pemahaman  peserta  didiknya,  terhadap berbagai materi pelajaran yang ada, serta dapat memberikan  bantuan  jika  siswa  mengalami kesulitan  dalam  belajar.  Dengan  melaksanakan asesmen  pembelajaran,  maka  akan  dapat membantu  para  pendidik  dalam  mengetahui sejauh  mana  setiap  peserta  didik  memahami materi yang telah disampaikan, serta memahami dan  mengerti  apa  saja  masalah  yang  dihadapi oleh  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Tanggapan  guru  bahwa  asesmen  pembelajaran merupakan  bagian  dari  proses  pembelajaran yang  dirasa  sangat  perlu  dilakukan,  karena mereka mampu memahami sejauh mana peserta didik  memahami  materi  yang  telah  diajarkan, diperkuat  dengan  respon  bahwa  dengan dilaksanakannya  asesmen  pembelajaran,  maka jika  ditemukan  siswa  yang  masih  kurang memahami  materi  yang  diajarkan,  guru  akan melakukan  peninjauan  ulang  terhadap  materi yang  telah  diajarkan  sebelumnya  agar  dapat dipahami dengan baik oleh siswanya.
Pelaksanaan  inovasi  asesmen  dalam pembelajaran  IPA  tentunya  harus  dapat mendukung tujuan pembelajaran yang sebelumnya  telah  ditetapkan.  Pengalaman  guru dalam  melaksanakan  inovasi  asesmen  sangat beragam. Contohnya yaitu dengan melaksanakan digital  asesmen  dalam  pembelajaran  IPA. Berdasarkan tanggapan melalui wawancara yang telah  dilakukan  kepada  guru  IPA  di  salah  satu sekolah yang terletak di Satun-Thailand Selatan, mengemukakan  bahwa  pelaksanaan  digital asesmen dalam pembelajaran IPA tentunya harus dapat  mendukung  tujuan  pembelajaran  yang sebelumnya  telah  ditetapkan  dan  harus  dapat
memastikan  bahwa  peserta  didik  dapat memahami  berbagai  konsep  IPA  secara mendalam.  Respon  tersebut  diperkuat  oleh tanggapan  selanjutnya  yaitu  bahwa  “Salah  satu contoh  penerapan  pelaksanaan  digital  asesmen dalam pembelajaran IPA yang pernah dilakukan di  salah  satu  sekolah  yang  terletak  di  Satun- Thailand  Selatan  yaitu  dengan  memanfaatkan komputer,  handphone,  maupun  laptop  dengan menggunakan  platform  teknologi  seperti  kuis online  atau game  interaktif”.  Hal  ini  sesuai dengan  hasil  observasi  yang  dilakukan  saat kegiatan pembelajaran di salah satu sekolah yang terletak di Satun, Thailand Selatan berlangsung. Dimana  siswa  melaksanakan  tes  menggunakan aplikasi quizizz yang  dilakukan  di  ruang komputer. Berikut dokumentasinya terlihat pada gambar 2.
Gambar 2. Pelaksanaan digital asesmen dalam pembelajaran
Penerapan  digital  asesmen  pembelajaran IPA juga tentunya dipengaruhi oleh ketersediaan sarana dan prasarana yang ada di sekolah, seperti peralatan teknologi yang digunakan, bahan ajar, maupun  sarana  prasarana  lain  yang  dapat mempengaruhi kemampuan guru dalam melaksanakan digital asesmen dalam pembelajaran  dan  tentunya  guru  juga  harus mampu meningkatkan pengetahuan dan keterampilannya, dan harus mampu memanfaatkan sarana dan prasarana yang ada di sekolah  dengan  maksimal,  agar  pelaksanaan digital  asesmen  dalam  pembelajaran  IPA  dapat berjalan dengan baik.
Pelaksanaan asesmen pembelajaran tentunya  memiliki  banyak  sekali  manfaat, diantaranya yaitu dapat mengukur sejauh mana kemajuan peserta didik dalam memahami materi, agar  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang sebelumnya  telah  ditetapkan.  Hal  tersebut diperkuat oleh tanggapan guru IPA di salah satu sekolah yang terletak di Satun-Thailand Selatan, yaitu  bahwa  dengan  melaksanakan  asesmen
pembelajaran,  saya  dapat  memahami  dan mengerti  apa  saja  masalah  yang  dihadapi  oleh siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam pelaksanaan  asesmen  pembelajaran,  tentunya guru  akan  dapat  mengetahui  kemampuan maupun  kelemahan  yang  dialami  oleh  siswa, terutama  dalam  memahami  konsep-konsep materi pembelajaran, maupun keterampilan yang telah diajarkan, sehingga guru dapat mengidentifikasi  permasalahan  yang  dialami oleh  siswa  saat  pembelajaran  dilakukan,  serta dapat melakukan tindakan yang sesuai, terutama dalam mengatasi berbagai permasalahan peserta didik.
Selain itu, guru juga mengungkapkan bahwa dengan  melaksanakan  asesmen  pembelajaran, maka  guru  akan dapat  memahami  sejauh  mana siswa dapat memperoleh pengetahuan mengenai materi  yang  telah  diajarkan.  Dan  jika  ada  yang belum  memahami,  maka  saya  akan  melakukan peninjauan  ulang  terhadap  materi  yang  telah diajarkan sebelumnya. Hal ini sesuai dengan hasil observasi  yang  peneliti  lakukan,  yaitu  saat asesmen telah selesai dilakukan, maka guru akan mencatat secara langsung nilai dari hasil asesmen tersebut  dalam  jumlah  angka,  yang  nantinya dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  alat  bantu untuk  mengetahui  sejauh  mana  siswa  dapat memperoleh pengetahuan-pengetahuan mengenai  materi  yang  telah  diajarkan.  Dalam pelaksanaan  asesmen  pembelajaran,  maka  guru juga akan memperoleh informasi terkait dengan kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi- materi  yang  berkaitan  dengan  IPA,  serta  dapat memperoleh  informasi  yang  berkaitan  dengan berbagai kesulitan yang dialami oleh siswa, dan juga akan dapat memahami sejauh mana tingkat pemahaman  siswa  terhadap  berbagai  materi dalam pembelajaran IPA yang telah dilaksanakan, sehingga  guru  dapat  menyiapkan  berbagai strategi  pembelajaran  yang  tepat  kepada  siswa saat  pembelajaran  IPA  dilakukan.    Selain  itu, asesmen  pembelajaran  IPA  yang dilakukan  juga dapat  membantu  siswa  dalam  mengetahui kemampuan  dan  keterampilan  yang  mereka miliki,  serta  dapat  mengetahui  kesulitan- kesulitan yang mereka hadapi agar dapat diatasi dengan baik.
Hambatan pelaksanaan asesmen pembelajaran  IPA  merupakan  segala  bentuk kesulitan  yang  biasanya  dirasakan  oleh  guru, siswa,  maupun  institusi  pendidikan  kaitannya dalam  penerapan  inovasi  asesmen  pada pembelajaran  IPA.  Dalam  penelitian  ini, hambatan yang dihadapi oleh Guru IPA di salah satu  sekolah  yang  terletak  di  Satun-Thailand Selatan, yaitu sesuai tanggapan wawancara yang
dilakukan  bahwa  hambatan  yang  dihadapi  saat melaksanakan asesmen pembelajaran adalah saat siswa kurang dalam memahami pertanyaan yang diberikan.
Selanjutnya, guru
juga mengungkapkan  bahwa  setiap  siswa  memiliki karakteristik  yang  berbeda-beda,  misalnya beberapa  siswa  pandai  menganalisis  masalah, dan dapat mengerjakan soal dengan baik, tetapi ada  juga  beberapa  siswa  yang  tidak  dapat menganalisis  masalah  dengan  baik.  Untuk mengatasi hambatan tersebut, guru mengungkapkan  bahwa  solusi  yang  dilakukan yaitu  dengan  memahami  karakteristik  setiap peserta  didik,  serta  menjelaskan  ulang  materi yang belum dikuasai oleh peserta didik.
Selain  itu,  respon  mengenai  hambatan dalam  pelaksanaan  asesmen  pembelajaran  IPA juga diperkuat oleh tanggapan dari hasil kegiatan wawancara  yang  telah  dilakukan  kepada  lima siswa di salah satu sekolah yang terletak di Satun- Thailand Selatan. Hambatan dalam pelaksanaan asesmen  pembelajaran  IPA yang  dirasakan  oleh para  peserta  didik  biasanya  yaitu  sulit  dalam memahami  dan  menganalisis  pertanyaan  yang ada. Sehingga, pertanyaan yang terdapat dalam asesmen pembelajaran IPA sesuai dengan kriteria yang  ada,  yaitu  valid,  reliabel,  serta  perlu disesuaikan dengan berbagai tingkat pemahaman setiap peserta didik. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan, dapat diketahui bahwa saat asesmen  pembelajaran  telah  dilakukan,  maka guru dan siswa secara bersama-sama melakukan review  atau  membahas  kembali  materi-materi apa saja yang dirasa masih belum dipahami oleh siswa. Agar nantinya dapat mengatasi hambatan- hambatan  yang  dialami  oleh  peserta  didik  saat pelaksanaan asesmen pembelajaran.
Hambatan  yang  dialami  oleh  peserta  didik salah satunya yaitu dalam memahami pertanyaan yang ada. Hal tersebut tentunya akan berdampak terhadap  jawaban  yang  diberikan  oleh  setiap peserta  didik  yang  tidak  tepat  maupun  kurang relevan  dengan  maksud  pertanyaan  yang  ada, sehingga didapatkan hasil asesmen yang kurang akurat.  Kemudian,  kesulitan  yang  dialami  oleh siswa  dalam  menganalisis  berbagai  pertanyaan juga akan dapat mengurangi tingkat kepercayaan diri  peserta  didik  dalam  menjawab  pertanyaan yang  ada,  sehingga  hal  tersebut  tentunya  akan dapat mempengaruhi minat dan motivasi belajar peserta  didik  pada  pelajaran  IPA.  Dalam mengatasi  hambatan  tersebut,  solusi  yang dilakukan  oleh  para  peserta  didik  di  Satun- Thailand Selatan, yaitu dengan selalu meningkatkan  minat  dan  motivasi belajar,  serta mempersiapkan  diri  dengan  baik  saat  akan melaksanakan asesmen pembelajaran. Selain itu,
guru juga harus mampu memberikan bimbingan maupun pengajaran yang berkaitan dengan cara- cara  dalam  memahami  maupun  menganalisis berbagai pertanyaan yang ada, dengan baik dan benar.
Implikasi  dari  penelitian  ini  yaitu diharapkan  dapat  membangun  kesadaran  bagi para  guru,  terutama  guru  IPA  di  salah  satu sekolah yang terletak di Satun-Thailand Selatan akan pentingnya pelaksanaan asesmen pembelajaran,  pelaksanaan  digital  asesmen dalam  pembelajaran  IPA,  manfaat  pelaksanaan asesmen  dalam  pembelajaran  IPA,  dan  dapat mengetahui  apa  saja  hambatan  yang  dihadapi dalam  pelaksanaan  asesmen  pembelajaran  IPA, sekaligus  solusi  yang  dapat  dilakukan  dalam mengatasi hambatan yang ada, untuk mengetahui  kemampuan  maupun  kelemahan yang  dialami  oleh  siswa,  terutama  dalam memahami konsep-konsep materi pembelajaran, maupun  keterampilan  yang  telah  diajarkan, sehingga guru dapat mengidentifikasi permasalahan  yang  dialami  oleh  siswa  saat pembelajaran  dilakukan.  Agar  guru  dapat melakukan  tindakan  yang  sesuai,  dalam mengatasi permasalahan yang dialami oleh siswa. Praktek  pengalaman  baik  yang  dilakukan  oleh guru  IPA dalam pelaksanaan asesmen pembelajaran  harus  terus  dijalankan  dan  harus selalu ditingkatkan dengan menerapkan berbagai inovasi dalam pelaksanaan asesmen pembelajaran,  misalnya  dengan  memanfaatkan teknologi  yang  ada.  Kemudian  hambatan- hambatan
yang
dialami dalam mengimplementasikan  asesmen  pembelajaran IPA  diharapkan  agar  mampu  menjadi  koreksi, maupun  perbaikan  agar  pelaksanaan  asesmen pembelajaran  selanjutnya  dapat  dilaksanakan dengan  maksimal,  sehingga  mampu  mencapai berbagai  tujuan  pembelajaran yang sebelumnya telah ditetapkan.
4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan,  dapat  diketahui  bahwa  guru  IPA  di salah  satu  sekolah  yang  terletak  di  Satun- Thailand  Selatan  telah  memahami  mengenai pentingnya  pelaksanaan  asesmen  pembelajaran, yaitu dapat mempermudah guru untuk mengukur sejauh  mana  kemajuan  peserta  didik  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan.  Sehingga  guru  akan  mampu mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  peserta didik  terhadap  materi  pelajaran,  serta  dapat memberikan  bantuan  jika  siswa  mengalami kesulitan dalam belajar.  Selain  itu,  pelaksanaan digital  asesmen  dalam  pembelajaran  IPA  juga
telah  dilaksanakan  di  sekolah  tersebut,  yaitu dengan  memanfaatkan  teknologi  yang  ada  di sekolah tersebut, misalnya dengan menggunakan komputer,  handphone,  maupun  laptop  dengan menggunakan  platform  teknologi  seperti  kuis online  atau  game  interaktif.  Kemudian, hambatan  guru  dalam  mengimplementasikan asesmen pembelajaran di sekolah tersebut nyata dihadapi bersumber dari kemampuan siswa yang dirasa  masih  kurang  mampu  memahami  soal yang  diberikan, hal  tersebut  dikarenakan setiap siswa  tentunya  memiliki  karakteristik  yang berbeda-beda,  sehingga  solusi  yang  dilakukan yaitu  guru  perlu  memahami  karakteristik setiap peserta  didik,  serta  menjelaskan  ulang  materi yang dirasa belum dikuasai oleh peserta didik.
Peneliti  merekomendasikan  agar  guru  IPA dapat  memahami  karakteristik  setiap  peserta didik,  serta  harus  mampu  memberikan bimbingan  maupun  pengajaran  yang  berkaitan dengan  cara-cara  dalam  memahami  maupun menganalisis  berbagai  pertanyaan  yang  ada. Kemudian, guru juga harus mampu memberikan berbagai contoh pertanyaan, serta harus mampu menjelaskan  berbagai  istilah  yang  mungkin kurang familiar bagi peserta didik, agar mereka mampu memahami pertanyaan yang ada dengan mudah. Sehingga diharapkan dapat memperoleh manfaat  yang  maksimal  dalam  pelaksanaan asesmen  pembelajaran  IPA,  yaitu  dapat mengukur  sejauh  mana  kemajuan  peserta  didik dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran,  serta dapat mengetahui kemampuan maupun kelemahan  yang  dialami  oleh  peserta  didik, terutama  dalam  memahami  konsep-konsep materi pembelajaran, maupun keterampilan yang telah diajarkan, sehingga guru dapat mengidentifikasi  permasalahan  yang  dialami oleh siswa saat pembelajaran dilakukan.

## Daftar Pustaka
Amarulloh,  A.,  Surahman,  E.,  &  Meylani,  V.
(2019).  Refleksi  peserta  didik  terhadap pembelajaran berbasis digital. Jurnal Metaedukasi: Jurnal Ilmiah Pendidikan , 1 (1).
Awwaliyah,  Z.  (2020).  Peran  Kepala  Sekolah dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di Tha-It  Suksa  School  Nonthaburi  Bangkok
Thailand. Darmayanti,  S.  E.,  &  Wibowo,  U.  B.  (2014). Evaluasi  program  pendidikan  karakter  di sekolah dasar Kabupaten Kulon
Progo. Jurnal  Prima  Edukasia , 2 (2),  223- 234.
Hasibuan, A. T., & Prastowo, A. (2019). Konsep Pendidikan  Abad  21:  Kepemimpinan  Dan
Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia Sd/Mi.  Magistra:  Media  Pengembangan Ilmu  Pendidikan  Dasar  Dan  Keislaman,
10(1). Hasibuan,  A.  T.,  &  Rahmawati,  E.  (2022). Pendidikan  Islam  Informal  Dan  Peran Sumber Daya Manusia Dalam Perkembangan  Masyarakat:  Studi  Evaluasi Teoretis.  Tarbiyatuna: Jurnal  Pendidikan
Islam, 15(1), 24 – 37. Isma, C. N., Rohman, N., & Istiningsih, I. (2022). Pengaruh Penggunaan Smartphone Terhadap Minat Baca Siswa Kelas 4 Di Min 13  Nagan  Raya. Jurnal  Pendidikan
Tambusai, 6(1), 7932 – 7940. Puteri, A. N., Yoenanto, N. H., & Nawangsari, N. A.  F.  (2023).  Efektivitas  asesmen  autentik dalam pembelajaran. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 8 (1), 77-87. Putra,  A.,  &  Afrilia,  K.  (2020).  Systematic literature review: penggunaan kahoot pada pembelajaran  matematika. Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Matematika  Al  Qalasadi , 4 (2), 110-122.
Rahmawati,  D.  N.,  Nisa,  A.  F.,  Astuti,  D., Fajariyani,  F.,  &  Suliyanti,  S.  (2022). Pemanfaatan Aplikasi Quizizz sebagai Media Penilaian  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan
Alam. Dawuh  Guru:  Jurnal  Pendidikan MI/SD , 2 (1), 55-66. Rosnaeni, R. (2021). Karakteristik dan Asesmen Pembelajaran Abad 21. Jurnal Basicedu , 5 (5), 4334-4339. Sudrajat,  D.  (2019).  Asesmen  pembelajaran bahasa inggris: Model dan pengukurannya. Intelegensia: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 4 (1), 1-20. Sudarwan,  R.  E.,  &  Retnawati,  H.  (2015).
Pengembangan perangkat assessment pembelajaran  matematika  pokok  bahasan geometri dan pengukuran SMP/MTs. Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 2 (2), 251-261. Umami,  M.  (2018).  Penilaian  Autentik Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dalam Kurikulum 2013. Jurnal Kependidikan , 6 (2), 222-232.
Wita,  G.,  &  Mursal,  I.  F.  (2022).  Fenomenologi dalam  Kajian  Sosial  Sebuah  Studi  Tentang Konstruksi  Makna.  Titian: Jurnal  Ilmu Humaniora, 6(2), 325-338.
Yuliyanti,  Y.,  Damayanti,  E.,  &  Nulhakim,  L.
(2022).  Perkembangan  Kurikulum  Sekolah Dasar  di  Indonesia  dan  Perbedaan  Dengan Kurikulum  Di  Beberapa  Negara. Lingua
Rima: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 11 (3), 95-106.