## Status Identitas Vokasional Mahasiswa

## Agungbudiprabowo
Universitas Ahmad Dahlan Email: agungbudiprabowo@bk.uad.ac.id

## Info Artikel

## Abstract
Riwayat Artikel Diterima: 7 Nopember 2018 Direvisi: 23 Maret 2019 Disetujui: 29 April 2019
Dipublikasikan:  30  Juni 2019 Studi  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  status  identitas  vokasional mahasiswa. Studi menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode deskriptif.  Studi  dilaksanakan  pada  90  mahasiswa  Program  Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Ahmad Dahlan yang ditentukan dengan  teknik  random  sampling.  Instumen  yang  digunakan  adalah skala  identitas  vokasional  yang  kemudian  akan  dianalisis  dengan statistik  deskriptif  sederhana.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa mahasiswa  prodi  BK  FKIP  UAD  semester  2   memiliki  status identitas vokasional  achievement  sebanyak  27%,  moratorium  19%,  foreclosure 3%, dan 51% mahasiswa berada pada status diffusion. Hasil studi dapat dijadikan  studi  pendahuluan  dalam  mengembangkan  identitas vokasional  mahasiswa  melalui  model  bimbingan  dan  konseling  karir yang khusus dalam mengembangkan identitas vokasional mahasiswa
Artikel ini dapat diakses secara terbuka dibawah lisensi CC-BY
Keyword:
Status identitas Vokasional Mahasiswa

## Pendahuluan
Secara biologis, psikologis maupun kultural masa remaja dipandang sebagai akhir masa kanak-kanak dan pintu masuk menuju masa dewasa. Masa ini merupakan masa  yang  ditandai  oleh  berbagai  aktivitas  dan  perubahan  besar,  dan  merupakan tahapan  individu  mengembangkan  identitas  dirinya.  Remaja  mulai  memilih  dan merumuskan  peran  tertentu  dan  bersiap-siap  untuk  memegang  posisi  yang dipilihnya. Jika perkembangan berjalan dengan baik, remaja akan mengawali tahapan ini dengan perasaan aman. Pada tahap perkembangan identitas ini remaja akan mulai memahami siapa dirinya, mampu menerima dirinya, mengarahkan dirinya, hingga mampu  membuat  keputusan  yang  bertanggungjawab.  Jika  lingkungan  tidak mendukung dan remaja merasa sulit mendapatkan peran, remaja akan merasa sulit mendapatkan peran tertentu, mereka mungkin akan mengembangkan identitas yang keliru,  suatu  kondisi  yang  disebut  oleh  Erikson  sebagai  kekacauan  identitas  atau kebingungan identitas (identity confusion) (Desmita, 2005).
Pemahaman mengenai identitas diri  khususnya domain identitas vokasional sangat  diperlukan  bagi  remaja  secara  holistik  sesuai  dengan  kaidah  agama,  adat istiadat, serta norma yang dijunjung tinggi dalam masyarakat agar remaja terhindar dari kebingungan identitas vokasional (Matthew A. Diemer, David L. Blustein. 2007). Perkembangan  identitas  selama  masa  remaja  sangat  penting  karena  memberikan suatu landasan bagi perkembangan psikososial dan relasi interpersonal pada masa
https://doi.org/10.24176/jkg.v5i1.2765
dewasa  (Jones  &  Hartmann,  1998).  Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil  penelitian Ventegodt dan Merrick (2014, :1) yang menyimpulkan bahwa kualitas pemahaman identitas diri remaja menentukan tingkat umum remaja sukses dalam hidup di semua bidang. Oleh sebab itu tugas perkembangan identitas pada remaja menjadi landasan keberhasilan saat memenuhi tugas perkembangan dewasa.
Individu  yang  berada  pada  fase  remaja  akhir  dihadapkan  pada  pemilihan jurusan kuliah atau bila langsung bekerja mereka dihadapkan dengan pilihan bidang pekerjaan  yang  sesuai  kemampuan  dan  minat  mereka.  Oleh  sebab  itu  sejak  dini mereka diharapkan telah memiliki kesadaran yang mendalam mengenai diri mereka khususnya potensi, minat, cita-cita diri dan mulai merencanakan masa depan. Muro & Kottman (1955, dalam Suherman, 2013) bahwa tujuan pengembangan karir untuk para  siswa  (remaja)  di  sekolah  menengah  (SMA/  SMK)  adalah  mengembangkan kesadaran diri dan untuk mulai eksplorasi dan orientasi karir lebih formal. Namun tidak semua remaja berhasil meyakini kemampuan, potensi, cita-cita diri dan telah mulai  merencanakan  masa  depan  mereka.  Pemahaman  tentang  identitas  diri  akan memudahkan  remaja  untuk  memilih  jurusan  atau  pekerjaan  yang  sesuai  dengan minat dan kemampuan mereka agar tidak terjebak pada situasi “salah jurusan” atau pekerjaan yang tidak sesuai dengan bidang ketika lulus nanti. Remaja yang belum mampu menilai kemampuan dan minatnya, menilai peluang yang dapat mereka raih, serta membuat komitmen terhadap pilihan pendidikan dan pekerjaan disebut sebagai remaja  yang  belum  mencapai  identitas  diri  (identity  achievement)  dalam  bidang vokasional yang ideal.
Beberapa hasil penelitian menunjukkan bahwa pada umumnya remaja pada tingkat Sekolah Menengah Atas maupun Perguruan Tinggi belum memiliki identitas vokasional  achievement.  Hal  ini  dapat  dimaknai  bahwa  siswa  SMA  maupun mahasiswa pada umumnya belum melakukan eksplorasi dan komitmen karir, secara umum  remaja  masih  berada  dalam  kategori  moratorium,  foreclosure,  bahkan  sama sekali belum melakukan eksplorasi dan komitmen karir sehingga masih berada pada status identitas vokasional diffusion yang artinya remaja masih merasa kebingungan terhadap identitas vokasionalnya. (Nuryanto, 2013; Suyati dkk, 2012; Purwoko 2002).
Paparan di muka memperlihatkan adanya kesenjangan antara kondisi remaja akhir yang idealnya mencapai identitas vokasional, namun faktanya melihat beberapa hasil  penelitian  yang  dipaparkan  bahwa  masih  banyak  remaja  yang  mengalami kebingungan  peran  identitas  khususnya  identitas  vokasional.  Fokus  permasalahan karir  pada  penelitian  ini  adalah  mengembangkan  identitas  vokasional  mahasiswa. Studi  terhadap  status  identitas  vokasional  siswa  dapat  dijadikan  landasan  dalam mengembangkan  program  bimbingan  karir  yang  dapat  membantu  mahasiswa mengembangkan  identitas  vokasionalnya  sebagai  upaya  preventif  agar  mahasiswa tidak mengalami kebingungan peran identitas (role confusion), yang berdampak pada
tidak  optimalnya  tugas  perkembangan  remaja.  Berdasarkan  pemaparan  tentang pentingnya mengembangkan identitas vokasional mahasiswa, peneliti tertarik untuk membuat studi pendahuluan dengan mendeskripsikan “Status Identitas Vokasional Mahasiswa Prodi BK FKIP UAD” sebagai upaya awal dalam mengembangkan identas vokasional mahasiswa.

## Metode Penelitian (Opsional jika artikel hasil penelitian)
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif, karena informasi data yang diperoleh yang disajikan dalam bentuk angka-angka dan dianalisis  menggunakan  analisis  statistik.  Penelitian  bertujuan  untuk mendeskripsikan status identitas vokasional mahasiswa semester dua Prodi BK FKIP UAD  tahun  ajaran  2017/  2018.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa semester  dua  Prodi  BK  FKIP  UAD  tahun  ajaran  2017/  2018.  Adapun  sampel penelitian adalah mahasiswa semester dua Prodi BK FKIP UAD tahun ajaran 2017/ 2018  dengan  mengambil  50%  dari  jumlah  populasi  sejumlah  90  mahasiswa  yang diambil menggunakan teknik simple random sampling. Instrumen yang digunakan adalah Skala Identitas Vokasional Remaja. Teknik analisis data menggunakan statistik deskriptif sederhana.

## Hasil dan Pembahasan
Berikut  akan  dipaparkan  gambaran  status    identitas  vokasional  mahasiswa bimbingan dan konseling semester 4 tahun akademik 2017/2018.

## Gambar 1. Status Identitas Vokasional Mahasiswa Semester 4 Prodi BK FKIP UAD Tahun Akademik 2017/ 2018
Identitas  diri  adalah  sesuatu  yang  didapat  individu  melalui  proses pemeriksaan  diri  serta  adanya  komitmen  terhadap  suatu  peran  serta  berusaha
27% 19% 3% 51%

## STATUS IDENTITAS VOKASIONAL
Achievement Moratorium
Foreclosure Diffusion
mencapai apa yang dimaksud sebagai dewasa di lingkungan kita berada (Cobb, 2007) . dengan kata lain diri sebagai individu yang unik (Reiter, dkk., 2009). Santrock (2010), identitas diri  utama  lebih  terbentuk  pada  akhrir  masa  remaja.  Pada  masa  akhir  remaja  dan  melalui keyakinan personal, nilai- nilai serta standar moral yang lebih terinternalisasi atau terbentuk berdasarkan diri individu tersebut.
Berdasarkan Gambar 1 terungkap bahwa secara umum mahasiswa prodi BK FKIP UAD semester 4 berada pada status identitas diffusion, dimana pada status ini menunjukkan  bahwa  mahasiswa    masih  belum  melakukan  eksplorasi  karir,  dan belum  memiliki  komitmen  karir.  Secara  umum  mahasiswa  belum  memiliki  upaya yang sungguh-sungguh dalam mencari informasi tentang alternatif pekerjaan yang diminati, aktivitas mencari informasi tentang pekerjaan dan pertimbanganya tentang pilihan  dalam  upayanya  untuk  membuat  keputusan  sedini  mungkin  mengenai pekerjaan yang akan dipilih. Lebih lanjut mahasiswa belum mampu memanfaatkan pengetahuan,  melakukan  aktivitas  terarah  untuk  mengimplementasikan  pilihan- pilihan  pekerjaan,  melakukan  identifikasi  atas  tokoh  atau  panutan  yang  sesuai dengan pekerjaan yang akan dipilih, melakukan proyeksi ke masa depan, serta belum memiliki  keyakinan  dan  kemantapan  dalam  menentukan  pekerjaan  yang  sesuai dengan tipe keprobadian, minat, kekuatan dan potensi yang dimiliki. Super (Sharf, 1992) mengungkapkan bahwa eksplorasi karir merupakan keinginan individu untuk melakukan  pencarian  informasi-informasi  karir  seperti  memahami  cara-cara  untuk mencari informasi karir. Selain keinginan, aspek eksplorasi karir juga berhubungan dengan seberapa banyak informasi yang didapatkan individu dari  sumber-sumber informasi tersebut.
Menurut Archer (1993) bahwa remaja mengalami kesulitan dalam melakukan eksplorasi dan menetapkan komitmen karena adanya beberapa halangan, antara lain kegagalan  dalam  mata  pelajaran  yang  berhubungan  dengan  vokasional  yang diinginkan,  kekurangan  kondisi  fisik  dan  hambatan  dalam  hubungan  kehidupan social.  Identitas  Diffusion  sebenarnya  dapat  berubah  dan  masih  terbuka  untuk berbagai kemungkinan dan pengaruh, karena belum terbentuk struktur kepribadian yang kuat (Agungbudiprabowo, 2018). Identitas vokasional diffusion ditujukan pada peserta didik yang belum melakukan eksplorasi dalam pembentukan identitas. Siswa cenderung minim pengetahuan yang mendalam yang ditunjukkan oleh rendah dalam keluasan dan kedalaman informasi yang dihimpun tentang berbagai alternatif dalam pembentukan  identitas.  Individu  yang  berada  pada  status  identitas  vokasional diffusion  memiliki  kecenderungan  kurang  melakukan  aktifitas  terarah  untuk mengumpulkan informasi yang menyangkut semua aktifitas yang dipandang tepat untuk mencari dan mengumpulkan informasi yang dibutuhkan (Agungbudiprabowo, 2018).
Selanjutnya status identitas vokasional diperoleh dalam penelitian ini adalah status  foreclosure  dengan  persentase  3%.  Dapat  dimaknai  bahwa  siswa  telah
menentukan  pilihan  vokasional  atau  telah  membuat  komitmen  akan  tetapi  belum melakukan  eksplorasi  untuk  mengetahui  secara  mendalam  mengenai  pilihan tersebut.  Menurut  Steinberg  (1993,  hlm.  199)  biasanya  pilihan  remaja  berstatus identitas vokasional forclosure merupakan pilihan dari orang tua, guru, atau teman dekatnya.  Identity  diffusion  dan  foreclosure  biasanya  dialami  saat  remaja  awal. Seiring dengan perkembangan, remaja akan mengalami konflik dan sebagian besar mampu  menyelesaikannya  dan  mencapai  identity  achievement  pada  remaja  akhir atau dewasa awal (Passer & Smith, 2008).
Selajutnya berdasarkan hasil penelitian pada Gambar 1 terdapat 19 % siswa yang berstatus identitas vokasional moratorium. Mahasiswa yang berstatus identitas vokasional  moratorium  menunjukkan  bahwa  mereka  sudah  melakukan  kegiatan eksplorasi  karir  namun  belum  membuat  sebuah  komitmen  karir.  Siswa  belum memiliki pengetahuan yang cukup dengan menunjukkan keluasan dan kedalaman informasi  yang  berhasil  dihimpun  tentang  berbagai  alternatif  pilihan  dalam pembentukan  identitas  (Agungbudiprabowo,  2018).  Menurut  Erikson  (dalam Santrok,  2007,  hlm.  191)  bahwa  remaja  memang  akan  mengalami  psychososial moratorium, yaitu istilah Erikson mengenai remaja sebagai bagaian dari eksplorasi identitasnya. Istilah ini disebutkan sebagai kesenjangan antara rasa aman yang terjadi di masa kanak-kanak dan otonomi di masa dewasa. Siswa yang berada pada identitas vokasional  moratorium  penting  bagi  mereka  untuk  meningkatkan  kemampuan dalam membuat komitmen .
Selanjutnya melihat hasil penelitian yeng disajikan dalam Gambar 1, terdapat 27%  mahasiswa  yang  sudah  memiliki  identitas  achievement.  Telah  dikemukakan Archer  (1993,  hlm.  191)  bahwa  remaja  berstatus    identitas  vokasional  achievement adalah remaja yang telah berhasil menetapkan pilihannya dalam hal vokasional dan menunjukkan  komitmennya  pada  pilihan  tersebut.  Marcia,  dkk.  (1993,  hlm.  213) menyebutkan bahwa remaja yang telah mengalami tahap achievement pada bidang vokasional  adalah  remaja  yang  telah  berpengalaman  menyelesaikan  suatu  periode krisis  mengenai  nilai-nilai  dan  pilihan-pilihan  hidup  mereka  serta  mereka  telah memiliki komitmen atas pilihan tersebut.
Archer  (1993,  hlm.191)  berpendapat  bahwa  beberapa  remaja  yang  telah mencapai tahapan status identitas vokasional achievement, ada yang secara fleksibel dalam  menetapkan  pilihan  vokasionalnya,  hal  ini  dapat  dimaknai  bahwa  remaja menyiapkan  alternatif  lain  akan  penentuan  vokasionalnya.  Akan  tetapi  ada  juga sebagian  remaja  yang  berstatus  identitas  vokasional  achievement  yang  kurang fleksibel  dalam  menentukan  pilihannya,  hal  ini  dimungkinkan  mereka  rentan mengalami kecemasan dalam menentukan pilihan pada masa tertentu.
Dalam hal penentuan jenjang pendidikan yang lebih tinggi ataupun bekerja, Archer (1993, hlm. 191) mencontohkan siswa SMA atau SMK yang telah menentukan
jurusan yang akan diambil pada saat kuliah ataupun memilih pekerjaan. Mereka yang telah  mencapai  status  identitas  vokasional  achievement  dimungkinkan  belum  bisa membuat membuat komitmen terhadap perkuliahannya atau pilihan pekerjaanya itu, akan  tetapi  saat  mereka  SMA  atau  SMK  telah  melakukan  aktivitas-aktivitas  yang mengarahkan  pada  peningkatan  pengetahuan  akan  jurusan  yang  hendak  mereka pilih,  seperti  menggeluti  hobi  yang  berhubunga,  bekerja  paruh  waktu,  dan melakukan  diskusi  dengan  orang-orang  yang  sebelumnya  atau  sedang  berkerja atapun berkuliah dijurusan yang hendak mereka pilih.
Lebih lanjut siswa yang memiliki identitas vokasional achievement memiliki eksplorasi dan komitmen karir yang tinggi. Menurut Marcia & Archer (1993, hlm.206) eksplorasi  yang  tinggi  menunjukkan  kedalaman  pengetahuan  dan  pemahaman remaja tentang alternaif yang ada dalam pencapaian identitas, adanya penilaian yang dilakukan remaja mengenai kriteria pilihan yang diinginkan dan penilaian mengenai kemampuan  diri  untuk  mengambil  pilihan  tersebut;  melakukan  aktivitas  yang terarah  untuk  mengumpulkan  informasi  yang  menyangkut  semua  aktivitas  yang dipandang  tepat  untuk  mencari  dan  mengumpulkan  informasi  yang  dibutuhkan; mampu  mempertimbangkan  berbagai  informasi  yang  telah  dimiliki  sebagai kemungkinan dan peluang dari setiap alternatif yang ada; menunjukkan rasa senang, bangga, dan bersemangat pada saat menggali informasi mengenai alternatif pilihan dalam pembentukan identitasnya; dan keinginan untuk membuat keputusan secara dini  yang  ditunjukkan  oleh  sejauhmana  individu  memiliki  keinginan  untuk memecahkan keragu-raguan atau ketidakjelasan secepat mungkin secara realistis dan meyakini apa yang dipandang tepat bagi dirinya.
Dimensi lain yakni komitmen, Marcia & Archer (1993, hlm. 208) menyebutkan bahwa  komitmen  yang  tinggi  dapat  dilihat  dari  pengetahuan  yang  mendalam terperinci dan akurat tentang hal-hal yang telah diputuskan; adanya aktivitas yang terarah  untuk  mengumpulkan  informasi  yang  menyangkut  semua  aktivitas  yang dipandang  tepat  untuk  mencari  dan  mengumpulkan  informasi  yang  dibutuhkan; menunjukkan  perasaan  tenang  dan  stabil  sebagai  ekspresi  diri  keyakinannya terhadapa keputusan yang telah mereka ambil; mampu mengidentifikasi orang-orang yang  dianggap  penting  dengan  sejauhmana  remaja  mampu  membedakan  aspek positif dan negatif dari figur yang dianggap ideal; dapat memproyeksikan dirinya ke masa depan dengan ditandai oleh kemampuan pertautkan rencananya dengan aspek lain dalam kehidupan masa depan yang mereka cita-citakan; dan memiliki ketahanan terhadap godaan yang bermaksud untuk mengalihkan keputusan yang telah mereka tetapkan.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  status  identitas  vokasional  mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling FKIP UAD semester 4 secara umum berada pada status diffusion, dimana pada status ini menunjukkan bahwa mahasiswa  masih belum melakukan eksplorasi karir, dan belum memiliki komitmen karir. Meskipun demikian status identitas vokasional pada masa mahaiswa tidak bersifat permanen atau akan stabil sepanjang hidup seseorang. Mahasiswa yang sudah mulai memahami status  identitas  vokasional  diharapkan  mampu  mengembangkan  identitas  yang positif sehingga mampu bersikap fleksibel, adaptif, dan terbuka terhadap perubahan- perubahan dalam masyarakat,  hubungan, dan vokasional itu sendiri. Keterbukaan ini  dapat  menentukan  banyaknya  reorganisasi  gambaran-gambaran  identitas sepanjang  hidup  seseorang  sehingga  bisa  terhindar  dari  kebingungan  identitas (identity confusion) khususnya tentang identitas vokasional.

## Daftar Pustaka
Agungbudiprabowo. (2018). Efektivitas Program Bimbingan Karir Berbasis Teori Super untuk Mengembangkan  Identitas  Vokasional  Remaja. Jurnal  Psikologi  Pendidikan  dan Konseling. Vol.4 No 2 Juni 14-24.
Cobb, N.J. (2007). Adolscence: Continuity, Change, and Diversity . New York: McGraw-Hill. Desmita. 2005. Psikologi Perkembangan . Bandung: Rosda.
Marcia, J. E., Waterman, A S., Matteson, D. R, Archer  S. L, & Orlofslcy, J. L.(Eds.). 1993. Ego identity:  A handbook for prychosocial  research . New York: Springer Matthew A. Diemer, David L. Blustein. 2007. Vocational Hope and Vocational Identity: Urban Adolescents’ Career Development. Journal of Career Assesment. Vol.15 No. 1 February 98-118.
Nuryanto,  Iis  L.  2013. Program  Bimbingan  Pribadi  Untuk  Mengembangkan  Identitas  Diri Mahasiswa Tahun 2012/2013). Thesis: UPI Passer, M.W., & Smith, R.E. (2008). Psychology: The science of Mind and Behaviour . New york: McGraw-Hill
Reiter,  P.L,  Katz,  M.L.,  Ferketich,  A.K,  Ruffin.  (2009).  Appalachian  Self  Identity  Among Women in Ohio. Journal of Rural Community Psychology, E12(1), 1-15.
Santrock, J.W. (2010). The Adolescent: Development, Relationships, and Culture . New York: McGraw-Hill
Sharf, R.S. (1992). Applying Career Development Theory to Counseling California: Brooks/ Cole Publishing Company
Steinberg, L. (2011). Adolscence . New York: McGraw-Hill.
Suherman, Uman. (2013). Bimbingan dan Konseling Karir: Sepanjang Rentang Kehidupan . Bandung: Rizqi Press.
Ventegodt,  S  and  Merrick,  J.  (2014).  Significance  of  self-image  and  identity  in  youth development . Int Journal Child Adolescence Health. Nova Science Publishers, Inc.