P-ISSN: 1907-1183, E-ISSN: 2581-2815
AN NABIGHOH
VOL. 21. NO. 02 TAHUN 2019 `

## PENGEMBANGAN KOMPETENSI PROFESIONAL GURU BAHASA ARAB MELALUI PENELITIAN TINDAKAN KELAS

## Dina Indriana
Universitas Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin Banten Jl. Jendral Sudirman No. 30, Serang - Banten 42118 email: dina.indriana@uinbanten.ac.id
Ahmad Arifin
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro Jl. Ki Hajar Dewantara, Iringmulyo, Metro Timur, Metro, Lampung 34381 e-mail: arifin@metrouniv.ac.id

## Abstract
The  problem  faced  by  teachers,  primarily  Arabic  teachers  is  how  to conduct  classroom  action  research  correctly.  As  for  the  condition  of Madrasah Arabic language teachers in the Serang Regency, most do not have an understanding of this. Then the Department of Arabic Language FTK  UIN  Sultan  Maulana  Hasanuddin  Banten  implemented  the Community  Service  Program  to  facilitate,  bridge,  and  communicate various  lecturer  resources  in  the  administration  of  Community  Service. This type of dedication research is qualitative field research. The purpose of this activity that researchers often hear and get information about the difficulties of teachers when going to conduct classroom action research (CAR).  Based  on  this,  the  researchers  conducted  community  service, especially Madrasah Arabic language teachers in the Serang Regency for assistance, training, workshops, monitoring of the implementation of CAR. From  the  results  of  dedication  shows  that  the  learning  process  is  still centered on the teacher (teacher center). Doing PTK by the teacher will be able  to  improve  student  learning  outcomes.  The  researcher's recommendations  are:  1)  Arabic  teachers  should  always  conduct Classroom Action Research. 2) Adjusting the use of methods in learning with the material, learning objectives, and age of students. 3) The teacher can  use  learning  media.  4)  Teachers  in  teaching  must  feel  happy  and cheerful. 5) The use of the time that must be considered.
Keywords: Arabic Teacher; Professional; Classroom Action Research.
AN NABIGHOH VOL. 21. NO. 02 TAHUN 2019

## Abstrak
Permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru,  khususnya  guru  bahasa  Arab adalah  bagaimana  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  benar.
Adapun  kondisi  guru  bahasa  Arab  madrasah  di  Kabupaten  Serang sebagian  besar  belum  memiliki  pemahaman  tentang  hal  tersebut.  Maka Jurusan Pendidikan Bahasa Arab FTK UIN Sultan Maulana Hasanuddin Banten melaksanakan Program Pengabdian Masyarakat guna memfasilitasi, menjembatani hingga mengomunikasikan berbagai sumber daya  dosen  dalam  penyelenggaraan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat. Jenis  penelitian  pengabdian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  lapangan. Tujuan diadakannya kegiatan ini, bahwa peneliti sering mendengar dan mendapatkan  informasi  tentang  kesulitan  guru  ketika  akan  melakukan penelitian tindakan kelas (PTK). Berdasarkan hal tersebut maka peneliti mengadakan  pengabdian  kepada  masyarakat  khususnya  guru  bahasa Arab  Madrasah  di  Kabupaten  Serang  untuk  pendampingan,  pelatihan, workshop, monitoring tentang pelaksanaan PTK. Dari hasil pengabdian menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  masih  berpusat  kepada  guru (teacher center). Dilakukannya PTK oleh guru akan dapat meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik.  Adapun  rekomendasi  peneliti  yaitu:  1) Hendaknya  guru  bahasa  Arab  selalu  melakukan  Penelitian  Tindakan Kelas. 2) Penyesuaian penggunaan metode  dalam pembelajaran dengan materi,  tujuan  pembelajaran  dan  usia  peserta  didik.  3)  Guru  mampu menggunakan  media  pembelajaran.  4)  Guru  dalam  mengajar  harus merasa senang dan ceria. 5) Penggunaan waktu yang harus diperhatikan.
Kata Kunci: Guru Bahasa Arab; Profesional; PTK.

## A. Pendahuluan
Pengajar  yang  baik  yaitu  pengajar  yang  dapat  mengajarkan  materi dengan  menggunakan  berbagai  metode  pembelajaran  bahasa  Arab  dengan benar dan tepat. Guru yang mampu mengendalikan kelas dan dapat memakai media pembelajaran dengan benar sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai, dan  guru  yang  mampu  menguasai  materi  hingga  ia  mampu  disebut  sebagai guru profesional. Menjadi guru profesional tidak mudah. Namun sebagai guru harus  selalu  berusaha  dan  mencoba  agar  mampu  menjadi  seorang  guru profesional.
Dalam  pembelajaran  di  kelas  sebaiknya  guru  menggunakan  metode diskusi  untuk  beberapa  materi.  Dengan  berdiskusi  peserta  didik  akan mendapatkan pengetahuan dari teman sebaya.  Guru tidak lagi mendominasi kegiatan  interaksi  edukatif,  berdiri  di  depan  kelas,  memberikan  penjelasan
VOL. 21. NO. 02 TAHUN 2019
sampai akhir pelajaran. Dengan seperti ini peserta didik akan merasakan jenuh dalam belajar. 1
Salah satu guru dapat dikatakan profesional adalah ketika guru dapat melakukan penelitian tindakan kelas (PTK). Dimana problematika yang selalu ditemui oleh seorang pengajar dalam kelas dapat diteliti, supaya menemukan solusi  yang  sesuai.  Dalam  pelaksanaan  PTK  guru  harus  mampu  merancang media yang akan digunakan. Media terbaik yang dapat diterapkan pada suatu pembelajaran yaitu media yang mempunyai tingkat hubungan dengan materi, tujuan, dan karakteristik siswa. 2
Penelitian tindakan kelas (PTK) sebagai  salah satu bentuk penelitian yang banyak dilaksanakan oleh tenaga pengajar, membawa banyak manfaat, di  antaranya  yaitu  membantu  pengajar  untuk  memperbaiki  kualitas  proses belajar  mengajar  dalam  kelas,  membawa  banyak  manfaat  di  antaranya memperbaiki  proses  pembelajaran  sehingga  menjadi  pembelajaran  yang berkualitas,  meningkatkan  profesionalisme  guru  serta  guru  dapat mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilannya.  Dengan  melakukan penelitian tindakan kelas guru menjadi terbiasa meneliti dan menulis sehingga mendapatkan manfaat.
Permasalahan bagi  guru bahasa Arab Madrasah di kabupaten Serang di antaranya kenaikan pangkat  guru  yang harus membuat penelitian, namun mereka  belum  memahami  secara  mendalam  bagaimana  PTK  dilakukan. Penerapan Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi  Republik  Indonesia  No.  16  Tahun  2009  mengenai  Jabatan Fungsional  Guru  berimbas  pada  kurang  siapnya  guru  mengacapi  peraturan menteri  tersebut.  Aturan  itu  sudah  diberlakukan mulai  bulan  Oktober  2013. Diantara  syarat  untuk  kenaikan  pangkat  guru,  guru  harus  membuat  karya ilmiah. Dan Siantar karya ilmiah yang populer di kalangan guru diantaranya adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Adapun PTK termasuk karya ilmiah yang memiliki nilai angka kridit yang cukup tinggi dalam penilaiannya. PTK juga mempunyai kaitan dengan tugas seorang pengajar dalam pembelajaran di kelas. Hal itu ditambah bahwa dalam proses penelitian PTK, saat guru sebagai pengajar juga dapat bertindak
1 Syaiful Bahri Djamarah, Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif (Jakarta: Rineka Cipta, 2000), h. 157.
2 Dina Indriana, Mengajar Efektif dengan Media Pengajaran (Yogyakarta: Diandra Kreatif, 2018), h. 86.
VOL. 21. NO. 02 TAHUN 2019
sebagai peneliti. Namun dalam realita pelaksanaan PTK, guru kesulitan dalam menjalani prosesnya karena kurang mengerti prosedur PTK yang benar. Maka wajar  jikalau  beberapa  guru  terhambat  dalam  menerapkan  kegiatan pengembangan profesi tersebut.
Maka  dari  permasalahan  tersebut  jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab. Adapun  kegiatan  yang  UIN  Sultan  Maulana  Hasanuddin  Banten  akan mengadakan  pendampingan  bagi  guru  bahasa  Arab  madrasah  dalam melakukan  penelitian  tindakan  kelas.  Adapun  kegiatan  tersebut  diawali dengan pelaksanaan Workshop atau pendidikan pelatihan, pendampingan bagi guru bahasa Arab madrasah, monitoring, dan evaluasi. Diharapkan kegiatan tersebut dapat berjalan dengan lancar.
Salah satu tujuan kegiatan tersebut yaitu memotivasi para guru  agar mereka  melakukan  kegiatan  penelitian/  PTK  dikarenakan  beberapa  alasan untuk bisa mengadakan pengembangan potensi peserta didik dalam kelas. Jika guru dapat melaksanakan penelitian  di kelasnya maka guru akan mengetahui potensi  peserta  didik,  pengajar  menjadi  makin  merasa  adanya  kedekatan dengan  peserta  didiknya  dan  terjadilah  proses  interaksi  antara  pengajar  dan peserta  didik.  Diharapkan  dengan  dilakukannya  penelitian  tindakan  kelas dapat  meningkatkan  keberlangsungan  proses  pembelajaran  di  kelas  yang berkualitas.  Dengan  demikian,  terasahlah  sisi  profesionalismenya  sebagai seorang guru.
Jenis  penelitian pengabdian ini  adalah penelitian  kualitatif  lapangan. Tujuan diadakannya pengabdian kepada masyarakat ini bahwa peneliti sering mendengar  dan  mendapatkan  informasi  tentang  kesulitan  guru  ketika  akan melakukan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Berdasarkan  hal  tersebut  maka peneliti berkeinginan mengadakan pengabdian kepada masyarakat khususnya guru  bahasa  Arab  Madrasah  di  Kabupaten  Serang  untuk  mengadakan pendampingan, pelatihan, workshop, monitoring tentang pelaksanaan  PTK. Hasilnya adalah agar guru dapat melakukan PTK dengan baik.
Adapun  yayasan  Al-Khairiyah  mengalami  transformasi    dan modernisasi di masing-masing yayasan Al-Khairiyah yang berada di provinsi Banten. Yayasan Al-Khairiyah  yang berada di kabupaten serang mengalami perkembangan sangat maju. Untuk mengimbangi hal tersebut maka kami dari jurusan  PBA  UIN  SMH  Banten  ikut  serta  memajukkan  perkembangan yayasan Al-Khairiyah dengan mengadakan pendampingan dan pelatihan bagi guru bahasa Arab Madrasah.
VOL. 21. NO. 02 TAHUN 2019
Para  guru  masih  banyak  yang  kebingungan  melakukan  PTK  yang dilaksanakan  dalam  kelas.  Mereka  merasa    Kebingungan    bertambah  lagi setelah  munculnya  kebijakan  agar  seorang  pengajar  mampu  melaksanakan penelitian  tindakan  kelas  di  kelas  yang  ia  ajar,  sehingga  tidak  mengganggu jam  mengajar.    Untuk  menjembatani  dan  membantu  para  guru  dalam melakukan  penelitian  maka  jurusan  Pendidikan  bahasa  Arab  UIN  SMH Banten  bermaksud  mengadakan  pendidikan  dan  pelatihan/  workshop penelitian  tindakan  kelas  bagi  guru  bahasa  Arab  madrasah  yang  ada  di Kabupaten Serang.
Salah satu komponen terpenting dalam kegiatan pembelajaran adalah guru. Seorang guru wajib berusaha untuk menjadi guru dengan meningkatkan potensi dan kualitas dirinya, sehingga guru dapat menjadi seorang guru yang profesional  di  bidangnya.  Menurut  para  ahli  yang  dimaksud  dengan  guru profesional  merupakan  semua  guru  yang  memiliki  wewenang  serta bertanggung jawab pada pendidikan peserta didiknya di sekolahan maupun di luar sekolahan.
Guru  madrasah  biasanya  dikenal  dengan  guru  yang  acuh  yang  tidak bisa menjadi guru yang profesional. Paradigma  inilah yang harus dihilangkan dari seorang guru madrasah. Guru madrasah harus mampu mengajar dengan baik,  mampu  menggunakan  media  dan  teknologi  yang  modern,  mampu menggunakan metode pengajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajarannya.  Dan  guru  madrasah  juga  harus  mampu  menciptakan lingkungan pembelajaran yang bersih dan nyaman.
Salah  satu  kriteria  menjadi  guru  profesional  yaitu  mampu melaksanakan  penelitian.  Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  suatu pencermatan  terhadap  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang  berupa  suatu tindakan  yang  sengaja  ditampilkan  dan  terjadi  pada  suatu  kelas  secara bersamaan. 3 Tindakan  itu  diberikan  oleh  pengajar  ataupun  dengan  petunjuk dari  pengajar  yang    dilaksanakan  oleh  siswa.  Menurut  Aqib  ada  beberapa alasan  menggunakan  PTK  yaitu  karena  PTK  terlihat  sangat  kondusif  untuk menjadikan  pengajar  peka  dan  tanggap  pada  dinamika  proses  pembelajaran yang ada dalam kelas.
Setelah diadakannya pendampingan dan workshop  penelitian tindakan kelas bagi guru bahasa Arab Madrasah dapat meningkatkan kualitas guru dan
3 Zainal Aqib, Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru (Bandung: Yrama Widya, 2006), h. 35.
VOL. 21. NO. 02 TAHUN 2019
profesionalisme  guru  bahasa  Arab  madrasah  di  yayasan  Al-Khairiyah Kabupaten Serang dan di berbagai sekolahan/ madrasah di Kabupaten Serang Workshop PTK yang peneliti adakan di kampus 2 UIN SMH Banten pada  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab.  Peserta  terdiri  dari  20  peserta  dari berbagai  sekolah  di  kabupaten  Serang.  Namun  peneliti  melakukan pendampingan di sekolah Al-Khairiyah kabupaten Serang.
Setelah  mengikuti  kegiatan  workshop  yang  diadakan  di  UIN  SMH Banten  peneliti  mengadakan  pendampingan  ke  sekolah  untuk  melihat bagaimana pelaksanaan pembelajaran berlangsung. Mulai dari merencanakan kegiatan  penelitian,  menemukan  masalah,  menggunakan  siklus  hingga  ke tahap pelaksanaan PTK.
Pada  penelitian  ini  didukung  oleh  beberapa  penelitian-penelitian terdahulu.  Adapun  penelitian  relevan  yang  berkaitan  dengan  penelitian  ini yaitu  di  antaranya  sebagai  berikut:  Artikel  jurnal  dengan  judul:  "Upaya Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Melalui  Pelatihan  Penelitian  Tindakan Kelas" yang ditulis oleh Happy Fitria, Muhammad Kristiawan, Nur Rahmat. Di dalam jurnal tersebut penulis ingin meningkatkan kompetensi guru SD dan SMP  Negeri  ataupun  Swasta  yang  ada  di  Kabupaten  Ogan  Ilir,  Sumatera Selatan. Dalam hasil akhirnya dikemukakan bahwa proses pelatihan memberi manfaat bagi guru, dapat meningkatkan pemahaman pada Penelitian Tindakan Kelas, menumbuhkan motivasi dalam penyusunan PTK dan melaksanakannya,  serta  bagi  sekolah  dapat  meningkatkan  kinerja  melalui peningkatan  profesionalisme  guru. 4 Artikel  jurnal  selanjutnya  yang  ditulis oleh:  Syamsiarna  Nappu  dan  Ratna  Dewi,  dengan  judul  “Peningkatan Kemampuan Guru dalam Melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas”. Adapun pengabdian  masyarakat  tersebut  bertujuan  untuk  memotivasi  para  guru  di SMP  Negeri  23  Makassar  untuk  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dan membantu  mereka  meningkatkan  kompetensi.  Metode  yang  dipergunakan yaitu  ceramah,  diskusi,  tanya  jawab,  dan  pelatihan.  Output  dari  kegiatan tersebut  yaitu:  1)  guru  termotivasi  dan  bersedia  untuk  mengembangkan inovasi pembelajaran di sekolah melalui penelitian tindakan kelas dan 2) para
4 Happy Fitria, Muhammad Kristiawan, dan Nur Rahmat, “Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru Melalui Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas,” Abdimas UNWAHAS 4, no.
1 (2019), https://doi.org/10.31942/abd.v4i1.2690.
VOL. 21. NO. 02 TAHUN 2019
guru  membuat  proposal  serta  melakukan  penelitian  tindakan  kelas. 5 Dan adapun artikel jurnal selanjutnya dengan judul: “Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru SD Negeri Guwosari” yang ditulis oleh Padrul Jana dan Bayu Pamungkas.  Adapun  kegiatan  pelatihan  tersebut  bertujuan  untuk mendampingi  guru  dalam  hal  penulisan  proposal  penelitian  tindakan  kelas, pelaksanaan penelitian tindakan kelas dan pelaporan hasil penelitian tindakan kelas.  Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  tersebut  yaitu  klasikal  dan diskusi yang meliputi beberapa tahapan yaitu penyampaian materi sistematika penulisan  proposal,  teknis  pelaksanaan  penelitian,  klinis  penyusunan proposal,    pendampingan  pelaksanaan  penelitian  dan  penyusunan  laporan akhir.  Hasil  yang  dicapai  dalam  kegiatan  tersebut  adalah  bertambahnya pemahaman  guru  pada  PTK,  hasil  penelitian  diharapkan  dapat  digunakan sebagai  perbaikan,  rekomendasi  model  pembelajaran  dan  menambah  angka kredit peneliti. 6

## B. Kajian Teori

## 1. Tugas Guru dalam Pembelajaran
Belajar merupakan sebuah proses pelik, rumit, sulit yang terjadi pada diri peserta didik sepanjang masa. Interaksi antara seseorang dengan lingkungan  adalah  beberapa  sebab  munculnya  permasalahan  dalam belajar.  Terjadinya  interaksi  saat  proses  pembelajaran  sangat mempengaruhi  keberhasilan  diri  siswa.  Adanya  perkembangan  ilmu teknologi  dan  ilmu  pengetahuan  mendorong  usaha-usaha  pembaharuan pada  kegiatan  pembelajaran. 7 Guru  dituntut  untuk  selalu  meningkatkan kualitas  dirinya  mulai  dari  kemampuan  merencanakan  pembelajaran, kemampuan  menggunakan  metode  yang  tepat,  kemampuan  dalam penggunaan media pembelajaran yang berbasiskan teknologi, serta guru mampu  membuat  sendiri  dan  merancang  media  pembelajaran.  Oleh karena itu pada pelaksanaan pembelajaran di kelas harus dapat:
5 Syamsiarna Nappu, Ratna Dewi, dan Herlina Daddi, “Peningkatan Kemampuan Guru dalam Melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas,” Jurnal Dedikasi 21, no. 1 (2019): 5, https://ojs.unm.ac.id/dedikasi/article/view/9431.
6 Padrul Jana dan Bayu Pamungkas, “Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru SD Negeri Guwosari,” Abdimas Dewantara 1, no. 1 (2018): 39–46, https://doi.org/10.30738/ad.v1i1.2289.
7 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (Jakarta: Raja Grafindo, 2007), h. 4.
VOL. 21. NO. 02 TAHUN 2019
1) Guru  mampu  mengelola  kelas  dengan  baik  sehingga  siswa  ketika mengikuti kegiatan pembelajaran merasa senang dan nyaman.
2) Guru harus dapat menggunakan alat komunikasi agar efektif;
3) Guru harus mampu memakai metode pengajaran yang sesuai dengan media pembelajaran;
4) Guru harus mampu berinovasi dalam kegiatan pembelajaran. Kesuksesan  guru  bukanlah  diukur  hanya  dari  kehadiran  rutinan
saja,  namun  bagaimana  ia  mampu  mendinamiskan,  mensupport, menggugah, membuat tantangan pada peserta didiknya untuk berpikiran maju  yang  pada  akhirnya  melampaui  tujuan  pembelajarannya. 8 Akan tetapi  proses  untuk  melampaui  tujuan  pembelajaran  tersebut  tidaklah mudah. Terdapat banyak permasalahan  yang harus mampu diselesaikan oleh guru yaitu salah satunya dengan langkah-langkah penelitian ilmiah yang bisa dipertanggung jawabkan.
2. Pengertian Penelitian Tindakan Kelas
a) Pengertian PTK (Penelitian Tindakan Kelas)
Adapun  pengertian  PTK  secara  mudah  akan  diuraikan  dalam tiga pengertian konsep sebagai berikut:
1) Penelitian  merupakan  kegiatan  mengamati  sebuah  hal  tertentu dengan  menempuh  metodologi  ilmiah  dengan  cara  menghimpun data-data dan menganalisa untuk menyelesaikan masalah tertentu.
2) Tindakan  yaitu  kegiatan  yang  dimaksudkan  untuk  dilaksanakan dengan maksud khusus yang berupa siklus aktivitas dengan tujuan untuk peningkatan mutu atau kualitas proses pembelajaran.
3) Kelas  ialah  sekelompok  peserta  didik  yang  ada  pada  waktu  yang sama menerima suatu pelajaran yang sama dari seorang pengajar. 9
Sedangkan  menurut  pendapat  Hopkins  PTK  adalah  suatu bentuk kajian reflektif yang dilaksanakan oleh pelaku tindakan untuk meningkatkan  kestabilan  rasional  dari  tindakan-tindakannya  dalam melakukan  tugas  dan  memperdalam  pada  keadaan  praktek pembelajaran. 10
8 Masnur Muslich, Melaksanakan PTK (Penelitian Tindakan Kelas) (Jakarta: Bumi Aksara, 2009), h. 78.
9 Kunandar, Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas (Jakarta: PT. Rajawali Pers, 2011), h. 45.
10 Masnur Muslich, Melaksanakan PTK Itu Mudah (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), h.
8.
VOL. 21. NO. 02 TAHUN 2019

## b) Langkah-Langkah Penelitian Tindakan Kelas
Sebelum  melaksanakan  penyusunan  rencana  Penelitian Tindakan Kelas hendaknya kegiatan-kegiatan yang perlu dilaksanakan adalah sebagai berikut: 11
1. Identifikasi masalah
Langkah  awal  yaitu  identifikasi  masalah  perlu  dilakukan adalah  dengan  menentukan  bidang  fokus  suatu  masalah  yang hendak diteliti, dilanjutkan pada pokok masalah serta pengembangan  masalah.  Contohnya  penerapan  identifikasi  dalam segi  pembelajaran  yaitu  pemilihan  fokus  masalah  atau  kegiatan yang  ingin  dipilih  didasarkan  pada  urgensi  dan  manfaatnya,  serta kemampuan diri dalam melaksanakan pemecahan masalah tersebut.
2. Pengumpulan data
Langkah  selanjutnya  adalah  aktivitas  mengumpulkan  data yang  berkaitan  dengan  proses  kegiatan  yang  merupakan  fokus permasalahan.  Contohnya  adalah  masalah  yang  menjadi  pokok yaitu pembelajaran yang menekankan proses kegiatan siswa dalam pengajaran  atau  biasa  disebut  dengan  pembelajaran  kooperatif. Pada langkah tersebut pengajar mengamati, mengumpulkan berkas, menilik proses pengajaran dan keberhasilan pengajaran yang terkait dengan pemecahan problem yang ditemui. Selain hal tersebut, guru juga  perlu  memperhatikan  beberapa  topik  apa  saja  yang  menjadi pembahasan, langkah pembelajaran, dan sumber pembelajaran.
3. Analisis dan interpretasi data
Langkah  setelah  dilakukan  pengumpulan  data,  hasilnya dianalisa secara kualitatif, dijabarkan, diperbandingkan,
diklasifikasikan,  dipadukan,  kemudian  diruntutkan  secara  teratur. Adapun hasil analisanya diberikan interpretasi ke dalam arti umum ataupun khusus.
4. Solusi permasalahan
Langkah  terakhir  dalam  tahap  ini  yaitu  pencarian  solusi sebagai upaya untuk mencarikan ataupun mengadakan pengembangan  tentang  perbaikan  yang  ada.  Hal  tersebut  bisa dilaksanakan  dengan  mengulas  teori-teori  dan  beberapa  hasil
11 Suharsimi Arikunto, Suhardjono, dan Supardi, Penelitian Tindakan Kelas (Jakarta:
Bumi Aksara, 2006), h. 98.
AN NABIGHOH
VOL. 21. NO. 02 TAHUN 2019
penelitian  terdahulu  yang  selaras,  mendiskusikan  dengan  rekan kerja ataupun langsung dengan ahlinya, bahkan pengajar juga bisa menggalinya dari pengalaman pribadi. Tindakan perbaikan tersebut harus  berdasarkan  kemampuan  dan  komitmen  pengajar  sebagai seorang peneliti yang melaksanakannya, kemampuan peserta didik, fasilitas lembaga, serta iklim pembelajaran di lembaga.
Penelitian  Tindakan  Kelas  begitu  berpotensi  besar  untuk membantu peningkatan proses belajar mengajar jika diterapkan sesuai dengan  prosedurnya.  Artinya  pihak  yang  ikut  terlibat  (pengajar) berusaha  dengan  sungguh  untuk  mengembangkan  kecakapan  dalam menemukan dan memecahakan permasalahan proses belajar mengajar melalui  sikap  positif  yang  paling  tidak  mampu  memperbaiki problematika  atau  situasi.  Pada  akhirnya  peneliti  mengamati  proses pelaksanaannya  sesuai  kaidah  penelitian  tindakan,  yang  bertujuan mengukur tingkatan keberhasilan pembelajaran di suatu lembaga.

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Workshop Penelitian Tindakan Kelas
Kegiatan  workshop  yang  peneliti  adakan  adalah  tentang pendampingan  kepada  guru  bahasa  Arab  agar  mereka  memahami bagaimana pelaksanaan PTK di kelas. PTK adalah suatu penelitian yang hanya bisa dilaksanakan oleh pengajar ketika ia mengajar. Permasalahan yang muncul adalah permasalahan yang terjadi di dalam kelas bukan di luar  kelas.  Mengenai  hal  tersebut,  guru  harus  memahami  benar  adanya permasalahan yang ada. Jika guru tidak peka terhadap permasalahan yang ada maka PTK tidak dapat dilakukan.
Selama peneliti melakukan pendampingan di beberapa sekolah di Kabupaten Serang mayoritas guru kurang memahami masalah yang ada di kelasnya. Tujuan dilaksanakannya Penelitian Tindakan Kelas tersebut untuk melakukan perbaikan pada proses belajar mengajar. Dengan adanya kegiatan  workshop  maka  guru  memahami  bagaimana  sebenarnya pelaksanaan  PTK  dilakukan.  Materi  Penelitian  Tindakan  Kelas disampaikan oleh bapak Khaeroni, M.Si.
Workshop PTK diawali dengan:
VOL. 21. NO. 02 TAHUN 2019
a) Mencari  permasalahan  yang  ada  di  dalam  kelas.  Setelah  guru menemukan beberapa masalah. Maka  dicari dan diputuskan masalah yang sangat perlu untuk segera diatasi;
b) Setelah  menemukan  masalah  maka  guru  dianjurkan  untuk merumuskan  masalah  penelitian.  Perumusan  masalah  harus  diawali dengan kalimat tanya;
c) Kemudian  guru  harus  menemukan  jawaban  dari  rumusan  masalah yang dijabarkan dalam tujuan penelitian;
d) Kemudian  guru  diminta  untuk  mencocokkan  alat  pengumpul  data dengan pertanyaan atau rumusan masalah.
Dalam penelitian tindakan kelas dikenal dengan istilah siklus yaitu bagaimana  peneliti  melakukan  penelitian.  Ketika  akan  melakukan  PTK guru harus mengetahui dengan mendalam terkait materi apa yang harus disampaikan  oleh  pengajar  beserta  waktu  dan  tata  caranya.  Bagaimana guru dapat menciptakan ruang kerja untuk dapat mengeksplorasi hal-hal yang  dipahaminya.  Dengan  melakukan  siklus  tindakan  merupakan  satu cara  yang  sangat  efektif  yang  bisa  digunakan  oleh  guru  untuk mewujudkan refleksi diri yang cukup melekat dengan kebutuhan praktek sehari-hari.
Dalam  materi  workshop  guru  bahasa  Arab  diminta  untuk berdiskusi  tentang  siklus  tindakan  yang  akan  mereka  lakukan.  Untuk memutuskan berapa siklus yang akan mereka lakukan hendaknya mereka melakukan  minimal  dua  siklus  terlebih  dahulu.  Atau  melakukan  siklus pertama  dengan  mendapatkan  hasil  dari  tindakan  siklus  pertama.  Jika hasilnya kurang bagus hendaknya mereka melakukan siklus selanjutnya.
2. Monitoring Pelaksanaan Pembelajaran Di Sekolah/Madrasah
Setelah  peserta  mengikuti  workshop  PTK  mereka  lalu mengaplikasikan  ke  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Guru  mendapatkan masalah dalam pembelajaran. Salah satu masalah yang dihadapi oleh guru rata rata adalah bahwa peserta didik kurang semangat mengikuti materi Bahasa Arab.
Dari masalah tersebut maka guru mencari hipotesis bahwa  yang melatarbelakangi peserta didik adalah jam pelajaran materi bahasa Arab yang  berada  di  siang  hari,  peserta  didik  kurang  memahami  mufrodat/ kosakata  bahasa  Arab,  guru  mengajar  sangat  menjenuhkan  karena
VOL. 21. NO. 02 TAHUN 2019
menggunakan metode ceramah, peserta didik sering diberikan tugas yang sangat banyak. 12
Dalam  kegiatan  pembelajaran  guru  harus  memperhatikan  hal tersebut  di  atas  sehingga  dapat  diatasi  dan  mencari  solusi  yang  tepat. Bebera  hal  yang  bisa  diatasi  oleh  seorang  pengajar  yaitu  penggunaan metode yang tepat dengan tujuan belajar mengajar mata pelajaran bahasa Arab. Guru harus mampu membuat pertimbangan terkait hal berikut:
a) Penggunaan metode selalu berorientasi pada tujuan pembelajaran.
b) Guru tidak memakai satu metode yang monoton.
c) Sering memakai kombinasi berbagai metode.
d) Pemilihan metode harus disesuaikan dengan usia peserta didik.
e) Memperhatikan kondisi dengan beberapa keadaan kelas.
f) Kualitas dan kuantitas fasilitas yang disediakan.
g) Kepribadian pengajar dan kemampuannya saat menyampaikan materi.
Penggunaan  metode  pembelajaran  sangat  erat  hubungannya dengan  asas-asas  belajar.  Kerelevansian  metode  pembelajaran  dan prinsip-prinsip  pembelajaran  akan  dapat  membangkitkan  gairah  dan semangat peserta didik.
Hubungan yang erat yaitu metode pembelajaran dengan motivasi peserta  didik,  metode  pembelajaran  dan  aktivitas  peserta  didik,  metode pembelajaran  dengan  perbedaan  individu,  metode  pembelajaran  dan umpan  balik,  metode  pembelajaran  dan  pengalihan,  dan  metode pembelajaran dan pemahaman psikis dan psikologis.
Aktivitas  yang  dilakukan  guru  di  dalam  kelas  yaitu  pengajar menyampaikan  materi  pelajaran  berupa  suatu  konsep,  pengajar menampilkan  permasalahan  atau  pertanyaan  atau  tugas  pada  peserta didik, guru memberikan bantuan mempelajari materi yang diberikan atau memecahkan  permasalahan,  memberi  peluang  pada  siswa  untuk mengajukan pertanyaan, mengusahakan sumber belajar yang dibutuhkan oleh  peserta  didik,  memberikan  bantuan  dan  bimbingan  belajar, mendorong motivasi belajar, menggunakan berbagai metode dan media, memberikan  nilai  dan  memonitoring  hasil  evaluasi  peserta  didik  dan menjabarkan  terlaksananya  tujuan  pembelajaran  dan  menyimpulkannya serta membuat rencana tindak lanjut.
12 Wawancara dengan Fahmi Peserta didik MTs Al-Kahiriyah Serang Banten
VOL. 21. NO. 02 TAHUN 2019

## 3. Pelaksanaan Pendampingan di Sekolah/ Madrasah
Pelaksanaan pendampingan peneliti lakukan adalah :
a) Membantu guru mengidentifikasi permasalahan dalam kelas.
b) Merumuskan masalah agar PTK mudah dilakukan.
c) Mencari dan memilih alat pengumpul data agar alat pengumpul data yang digunakan sesuai dengan kebutuhan.
d) Mengolah dan menganalisis data setelah PTK selesai dilakukan. Hasil  dari  pendampingan  bahwa  guru  merasa  puas  dan  senang ketika  mereka  mampu  dan  bisa  membuat  proposal  Penelitian  Tindakan
Kelas (PTK) dengan benar.
Proses pembelajaran bahasa Arab di kelas yang dilaksanakan oleh pengajar bahasa Arab adalah sebagai berikut:
1) Pengajar  memberi  rangsangan  pada  siswa  untuk  bertanya  mengenai materi  sebelumnya.  Dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  pengajar diharapkan mampu menguasai kelas dengan baik.
2) Guru  membagi  kelompok  menjadi  beberapa  tim  yang  tiap  tim beranggotakan  kurang lebih  antara  empat hingga  lima  siswa. Tujuan diadakannya  duduk  berkelompok  adalah  agar  peserta  didik  saling diskusi dan memberikan informasi tentang materi yang mereka terima.
3) Setiap kelompok berdiskusi dengan didampingi oleh guru kelas. Pada saat belajar kelompok guru berfungsi sebagai fasilitator.
Salah  satu  keberhasilan  dalam  PTK  adalah  pencarian  data  dari gerbang luar sekolah. Dimana guru melakukan observasi dan wawancara kepada kedua orang peserta didik. Banyak guru bahasa Arab yang ketika mereka  melakukan  penelitian  telah  menyusun  rumusan  masalah  yang difokuskan  secara  tajam  pada  aspek  kurikulum,  interaksi  kelas, pengelolaan  kelas,  penilaian  hasil  belajar,  dan  cakupan  pemahaman peserta didik. Namun mereka melupakan dan cenderung tidak melibatkan orang tua ke dalam proses refleksi. 13
Ruang  kelas  bukanlah  sistem  tertutup  sehingga  menerima perubahan  dan  evaluasi  dengan  mempertimbangkan  faktor  yang meskipun tidak hadir secara fisik, dapat menimbulkan pengaruh yang luar
13 Vivienne Marie Baumfield, Elaine Hall, dan Kate Wall, Action Research In the Classroom: Penelitian Tindakan Kelas , trans. oleh Saifuddin Zuhri Qudsy (Yogyakart:
Pustaka Pelajar, 2009), h. 172.
AN NABIGHOH VOL. 21. NO. 02 TAHUN 2019 Validasi Perekrutan Eksplorasi biasa terhadap interaksi dan hasil penelitian. Dalam melibatkan orangtua untuk kegiatan refleksi maka ada tiga hal yang harus dilakukan yaitu: Dalam  kegiatan  validasi  peneliti  hendaknya  mengajukan pertanyaan “bagaimana  kita  melakukannya?” Dalam  hal  ini  peneliti perlu membekali orang tua sasaran peneliti tentang informasi penelitian dilakukan  sehingga  peneliti  mendapatkan  respon  dari  orang  tua  peserta didiknya.  Peneliti  akan  menggunakan    alat  pengumpulan  data  dengan kuesioner terstruktur.
Dalam perekrutan peneliti akan meminta kepada orang tua untuk sigap pada  urusan kegiatan  belajar mengajar,  yaitu  dengan mengajukan suatu  pertanyaan “apakah  yang  bisa  kita  lakukan  secara  bersama?” Dalam  melakukan  penelitian  guru  harus  melibatkan  orang  tua  agar  ia mengetahui  orang  tua  yang  mendukung  proses  pembelajaran  anaknya melalui partisipasi di rumah atau di sekolah. Dampak evaluasi ini begitu memberikan  pengaruh  pada  hasil  belajar  siswa.  Dimana  guru  harus menjalin  komunikasi  dengan  orang  tua  untuk  memberikan  informasi tentang perkembangan peserta didiknya.
Dalam eksplorasi, peneliti dapat mengajukan pertanyaan “apakah yang mungkin kita lakukan?” dalam  melakukan  penelitian  tidak  semua orang  tua  mau  terlibat.  Sebagian  orang  tua  mau  bekerja  sama  dengan peneliti  untuk  mendapatkan  hasil  penelitian  yang  lebih  baik,  namun sebagian lain terdapat yang tidak berkehendak untuk diajak bekerja sama dengan alasan kesibukan dan lain sebagainya. Dalam hal ini maka seorang peneliti memerlukan alat penelitian yang lebih terbuka semisal kelompok fokus  dan  wawancara  sedangkan  peran  orang  tua  di  dalam  proses penelitiannya cenderung lebih aktif.
VOL. 21. NO. 02 TAHUN 2019

## D. Simpulan
Dari hasil pengabdian yang peneliti lakukan bahwa guru bahasa Arab dalam mengajarkan bahasa Arab masih berpusat kepada guru (teacher center). Dengan  dilakukannya  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  oleh  guru  bahasa Arab akan bisa memberikan peningkatan hasil belajar siswa. Sedangkan dari hasil  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  peneliti  lakukan  ada  beberapa rekomendasi yang ingin peneliti utarakan kepada guru bahasa Arab yang ada di Yayasan Al-Khairiyah Pontang Serang Banten, yaitu:
1) Hendaknya guru bahasa Arab selalu melakukan Penelitian Tindakan Kelas, jika  dirasa  ada  permasalahan  yang  muncul  di  kelasnya,  agar  mampu memberikan peningkatan hasil belajar siswa.
2) Penggunaan  metode  dalam  belajar  mengajar  bahasa  Arab  harus menyesuaikan pada materi, tujuan dan usia peserta didik.
3) Hendaknya guru dalam mengajar bahasa Arab memakai media.
4) Guru dalam proses pengajaran hendaknya merasa senang dan ceria.
5) Penggunaan waktu dalam belajar bahasa Arab juga harus diperhatikan.
AN NABIGHOH VOL. 21. NO. 02 TAHUN 2019

## Daftar  Pustaka
Aqib, Zainal. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru . Bandung: Yrama Widya, 2006.
Arikunto, Suharsimi, Suhardjono, dan Supardi. Penelitian Tindakan Kelas .
Jakarta: Bumi Aksara, 2006.
Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo, 2007. Baumfield, Vivienne Marie, Elaine Hall, dan Kate Wall. Action Research In the Classroom: Penelitian Tindakan Kelas . Diterjemahkan oleh
Saifuddin Zuhri Qudsy. Yogyakart: Pustaka Pelajar, 2009.
Djamarah, Syaiful Bahri. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif .
Jakarta: Rineka Cipta, 2000.
Fitria, Happy, Muhammad Kristiawan, dan Nur Rahmat. “Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru Melalui Pelatihan Penelitian
Tindakan Kelas.” Abdimas UNWAHAS 4, no. 1 (2019). https://doi.org/10.31942/abd.v4i1.2690.
Indriana, Dina. Mengajar Efektif dengan Media Pengajaran . Yogyakarta: Diandra Kreatif, 2018.
Jana, Padrul, dan Bayu Pamungkas. “Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas
Bagi Guru SD Negeri Guwosari.” Abdimas Dewantara 1, no. 1
(2018): 39–46. https://doi.org/10.30738/ad.v1i1.2289. Kunandar. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT. Rajawali Pers, 2011.
Muslich, Masnur. Melaksanakan PTK Itu Mudah . Jakarta: Bumi Aksara,
2011.
———. Melaksanakan PTK (Penelitian Tindakan Kelas) . Jakarta: Bumi Aksara, 2009.
Nappu, Syamsiarna, Ratna Dewi, dan Herlina Daddi. “Peningkatan Kemampuan Guru dalam Melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas.”
Jurnal Dedikasi 21, no. 1 (2019): 5. https://ojs.unm.ac.id/dedikasi/article/view/9431.