Vol. 21 No. 1 (April 2020) e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 Hlm. 192-198 ______________________________________________________________________ UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN GURU  DALAM MENERAPKAN LITERASI DIGITAL MELALUI IHT DI SD NEGERI 3 PEGUYANGAN

## Ni Wayan Darti
SD Negeri 3 Peguyangan Denpasar, Bali. Email: darti.niwayan@yahoo.com

## ABSTRACT
This study aims to improve teacher skills in applying digital literacy through IHT or In House Training   at   SDNegeri   3   Peguyangan   semester   I   of   2019/2020   academic   year.   The implementation of this research is based on the urgent needs of the fact that students lack enthusiasm in learning, digital literacy skills are not mastered, and there is progress in the field of digital literacy in learning. Therefore, researchers provide training to teachers to improve their skills in mastering digital literacy in learning that is packaged in the form of In House Training activities. This activity is expected to be able to improve teacher skills in applying digital literacy in learning which is increasingly becoming a demand in the era of the industrial revolution 4.0. This study involved 8 teachers, 6 classroom teachers and 2 subject teachers. This  research activity   took   place  from  July  to  December  2019  in  the   first  semester  of  the 2019/2020 school year. In House Training activities are the focus of action in this research. The In House Training activity took place in two cycles.
The results showed that the activity of In House Training has been able to improve teacher skills in applying digital literacy in learning to obtain good categories in terms of teacher skills and excellent categories of the effectiveness of IHT activities. In House Training activities really need   to   be   developed   among   educators   who   do   not   understand   their   main   tasks   because teachers   can   discuss   with   the   principal,   instructors,   and   colleagues   and   can   increase professionalism.
Keywords : Digital Literacy, skills, IHT

## ABSTRAK
Penelitian  ini   bertujuan   untuk  meningkatkan   keterampilan   guru     dalam   menerapkan   literasi digital   melalui IHT   atau   In   House   Training di   SDNegeri   3   Peguyangan   semester   I   tahun pelajaran   2019/2020.   Pelaksanaan   penelitian   ini   didasarkan   atas   kebutuhan   yang   mendesak tentang adanya   kenyataan bahwa siswa kurang semangat dalam belajar, belum dikuasainya keterampilan literasi digital, dan adanya kemajuan dibidang literasi digital dalam pembelajaran. Oelh karena itu peneliti memberikan pelatihan pada guru untuk meningkatkan keterampilannya dalam menguasai literasi digital dalam pembelajaran yang dikemas dalam bentuk kegiatan In House   Training .   Kegiatan   ini   diharapkan   mampu   meningkatkan   keterampilan   guru     dalam menerapkan literasi digital dalam pembelajaran yang makin menjadi tuntutan pada era revolusi industri 4.0. Penelitian ini melibatkan 8 orang guru yaitu 6 guru kelas dan 2 orang guru mata pelajaran. Kegiatan penelitian ini berlangsung dari bulan Jjuli  sampai dengan bulan Desember 2019 pada semester I tahun pelajaran 2019/2020. Kegiatan In House Training menjadi fokus tindakan dalam penelitian ini. Kegiatan In House Training ini berlangsung sebanyak dua siklus. Hasil   penelitian   menunjukkan   bahwa   kegitan In   House   Training telah   dapat   meningkatkan keterampilan guru  dalam menerapkan literasi digital dalam pembelajaran hingga memperoleh katagori baik dari segi keterampilan guru     dan katagori sangat baik dari efektivitas kegiatan IHT. Kegiatan In House Training sangat perlu dikembangkan di kalangan pendidik yang belum memahami   tugas   pokoknya   karena   para   guru   dapat   berdiskusi   dengan   kepala   sekolah, instruktur, dan  rekan sejawat dan dapat meningkatkan profesionalisme.
Kata kunci : Literasi Digital, keterampilan, IHT

## PENDAHULUAN
Saat   ini   kita   berada   pada   era revolusi   industri   4.0.   Revolusi   industri 4.0 berarti perubahan yang sangat besar tentang suatu cara baru yang lebih cepat dan terpusat pada suatu data. Perubahan ini menyentuh
berbagai bidangkehidupanmanusia.Salah   satunya terjadi   dalam   dunia   pendidikan.  Dalam dunia pendidikan, guru merupakan unsur utama   penentu   kemajuan   pendidikan. Konsekuensi   guru   yang   hidup   dan bekerja pada era revolusi industri 4.0 ini harus siap juga dengan perubahan besar. Perubahan   besar   yang   dimaksud   salah satunya adalah adanya perubahan literasi dari   manual   menjadi   literasi   digital. Guru   era   sekarang   harus   dibiasakan melek   terhadap   literasi   digital.   Hal   ini penting karena dengan menguasai literasi digital, laju ilmu pengetahuan akan dapat diketahui   dan   ditransformasikan   pada peserta   didik.   Muaranya   adalah   guru akan   mengantarkan   peserta   didik mengejar   kemajuan   zaman.   Selain   itu, dengan   pembelajaran   menggunakan literasi   digital,   siswa   akan   belajar mengasyikkan dan mengasah rasa ingin tahunya.   Selain   alasan   di   atas, pengetahuan   dan   keterampilan   tentang literasi   digital   sangat   penting  karena merupakan   suatu   cara   melakukan investasi   SDM.   Berpijak   dari   alasan   di atas, maka sangat penting melatih guru
agar   menguasai   literasi   digital.   Guru yang   sudah   mempunyai   keterampilan awal   seperti   menguasai   alat   untuk menggunakan   internet   dan     menguasai langkah-langkah   menggunakan   internet adalah sasaran dalam kegiatan pelatihan. Kegiatan   pelatihan   direncanakan dilakukan di tempat kerja, namun tanpa meninggalkan   tugas   kesehariannya. Pelatihan   ini   dikemas   oleh penyelenggara sekolah dalam bentuk In House Training atau IHT.
Mencermati alasan di atas, maka sangat   penting   melakukan   suatu   upaya agar   keterampilan   guru   menerapkan literasi   digital   dalam   pembelajaran meningkat dari   kemampuan awal yang dimiliknya.   Hasil   IHT   akan   sangat bermanfaat   praktis   untuk   dipakai   guru dalam   meningkatkan keterampilan   guru dalam menerapkan literasi digital  dalam pembelajaran   sehingga   guru   mampu bersaing   dan   mengetuktularkan pengetahuannya   pada   siswa.   Bagi sekolah,   jika   semua   guru   yang   dilatih dalam   IHT   telah   mampu   menerapkan literasi   digital     dalam   pembelajaran maka   pembelajaran   akan   semakin menyenangkan bagi siswa. hal ini akan menambah semangat siswa untuk belajar lalu berujung pada peningkatan prestasi siswa.
Upaya meningkatkan keterampilan menerapkan literasi digital
ini dikemas  dalam bentuk IHT. Literasi digital   adalah   kemampuan   untuk memahami dan menggunakan informasi dalam   berbagai   bentuk   dari   berbagai sumber   yang   sangat   luas   yang   diakses melalui piranti komputer.   (Paul Gilster dalam Kemendikbud, 2017). Sedangkan In   House   Training   atau   IHT   dalam penelitian   ini   adalah   sebuah   bentuk program   pelatihan,   dimana   materi pelatihan,   waktu   serta   tempat   pelatihan ditentukan   sesuai   dengan   yang dibutuhkan   oleh   peserta   yaitu   guru   SD Negeri   3   Peguyangan   dalam   rangka meningkatkan   kualitas   SDM   untuk meningkatkan   profesionalisme   guru sebagai   seorang   pengajar   yang   harus menguasai   ketreampilan   literasi   digital dalam pembelajaran.
Literasi   digital   yang   dilatihkan dalam In House Training di SD Negeri 3
Peguyangan adalah portal rumah,  aplikasi kahoot,   aplikasi google quizizz, google slide, dan plickers.  Portal rumah belajar adalah   portal   pembelajaran   yang menyediakan bahan belajar serta fasilitas komunikasi   yang   mendukung   interaksi antar   komunitas.   Rumah   Belajar merupakan   besutan   Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.  Kahoot adalah   sebuah   aplikasi   yang   bisa digunakan guru untuk membuat tes kuis atau   bahkan   tes   hasil   belajar   di   dalam kelas.   Google   quizizz   digunakan   oleh guru untuk melakukan kuis atau ulangan harian   dan     sangat   menantang   dan menyenangkan   karena   bersifat   dinamis. Plickers   adalah   aplikasi   yang   bisa digunakan   oleh   para   guru   untuk menerapkan tes model pilihan ganda.

## METODE PENELITIAN
Penelitian   merupakan   penelitian tindakan sekolah (PTS) yang dilakukan penulis   sebagai   kepala   sekolah   di   SD Negeri   3   Peguyangan.   Data   yang didapat   bersumber   dari   hasil pengamatan   selama   kegiatan   IHT tentang   keterampilan   menerapkan literasi   digital   yaitu   berupa   lembar observasi.     Teknik   pengumpulan   data penelitian   tindakan   sekolah   adalah observasi. Instrumen pengumpulan data
adalah   lembar   observasi.   Prosedur pengumpulan   data   ...Indikator keberhasilan   penelitian   keterampilan guru menerapkan literasi digital adalah penguasaan   alat,   penguasaan   langkah- langkah   dalam   penggunaan   aplikasi, dan   hasil   yang   dicapai   dari   aplikasi. Indikator   efektivitas   pelaksanaan   IHT adalah adanya kehadiran, keaktifan, dan antusiasme   dalam   kegiatan   IHT. Prosedur   penelitian   tindakan   ini mengadopsi     pola     Elliot   yang   terdiri
dari beberapa siklus. Tiap siklus terdiri dari   empat   tahapan   yaitu:   a) perencanaan,   b)   pelaksanaan,   c) observasi/pengamatan   dan   d)   refleksi.
Analisis   data   yang   peneliti   gunakan adalah analisis deskriptif komparatif. Deskriptif
komparatif adalah  terdiri dari dua data yaitu:   1)   Data   tentang   keterampilan guru dalam menerapkan literasi digital dalam   pembelajaran;   2).Data     tentang efektivitas   pelaksanaan  IHT  dengan membandingkan   dengan kondisi awal, hasil penelitian pada siklus I,  dan hasil penelitian   pada   siklus   II.  Untuk menentukan   tingkat   keterampilan   guru dalam menerapkan literasi digital dalam
pembelajaran dan efektivitas pelaksanaan IHT digunakan PenilaianAcuan Patokan (PAP) dengan ketentuan   bahwa   tindakan   dianggap berhasil   apabila   prosentase   pencapaian telah mencapai katagori Baik. Adapun kriteria dimaksud adalah sesuai tabel 1. Tabel 1. Kriteria dalam Skala PA

## P HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Kondisi Awal Berdasarkan kondisi awal yang peneliti temui   di   SD   Negeri   3   Peguyangan berkaitan   dengan   penguasaan   guru terhadap   literasi   digital   adalah   mereka belum   menguasai   secara   pasti   tentang literasi   berbasis   digital.   Apalagi membawa   kemampuan   tersebut   ke dalam pembelajaran. Mereka hanya bisa menggunakan   internet,   Power   point, dan watshap untuk menjalin komunikasi dengan   siswa.   Namun     pengetahuan literasi   digital   yang   lebih   luas   belum bisa mereka gunakan. Kondisi awal ini
penulis   cermati   dari   segi   keterampilan guru menerapkan literasi digital dalam pembelajaran  dengan lembar observasi ternyata     berada   pada   kriteria   sangat kurang.

## Hasil Penelitian Siklus I
Berdasarkan hasil pengamatan dan data tentang   keterampilan   guru   dalam menerapkan   literasi   digital   dan efektivitas pelaksanaan IHT dari siklus I tergambarkan   dari   aspekketerampilan guru dalam menerapkan literasi digital secara   rata-rata   berada   nilai   68,38%. Jika   berpijak   pada   pedoman   konversi PAP skala lima berada  dalam predikat
195 sko r Prosentase pencapaian Kriteria Keterampilan Guru   dalam Menerapkan Literasi Digital Efektivitas Kegiatan IHT 5 90-100 sangat baik sangat baik 4 80-89 baik baik 3 65-79 cukup cukup 2 55-64 kurang kurang 1 0-54 sangat kurang sangat kurang
cukup.   Dari   delapan   guru   yang   ikut pelatihan,   hanya   3   guru   yang   berada pada   posisi   baik.   Yang   lain,   masih dalam posisi kurang. Namun demikian, jika   dibandingkan   dengan   data   awal yang   reratanya   48   %   atau   sangat kurang.   Hasil   di   atas   didapat   karena penggunaan literasi digital masih tahap awal, dan tentu hal ini menyulitkan guru dalam   menerapkannya   di  dalam   kelas. Koneksi internet yang agak lambat juga mempengaruhi  konsentrasi guru dalam menyelesaikan   tugas   terkait   penerapan literasi   digital   di   dalam   pembelajaran. Selain itu, kurangnya waktu guru untuk berlatih   mempengaruhi   hasil   yang dicapai.
Dari aspek efektivitas pelaksanaan   IHT   keterampilan   guru dalam   menerapkan   literasi   digitalnilai rata-ratanya  adalah  80%. Jika berpijak pada pedoman konversi PAP skala lima berada     dalam   predikat   baik.   Predikat baik   ini   didapat   karena   tingginya kehadiran   guru   dalam   kegiatan   IHT. Walaupun ada yang absen, karena ada kegiatan.   Dari   delapan   guru   peserta IHT, dua orang berada dalam katagori cukup dari segi keaktifannnya. Setelah ditanya   secara   detail,   hal   ini   karena kurangnya   penguasaan   langkah   dalam literasi   digital.   Sedangkan   dari   segi antusias,   ada   3   guru   dalam   katagori cukup. Hal ini karena koneksi internet
lambat  sehingga mengurangi semangat guru   dalam   kegiatan   IHT.   Selain   itu karena langkah dalam penerapan literasi digital   dirasa   masih   rumit   dan   belum dipahami   secara   sistematis   karena terbatasnya waktu
instruktur mendampingi.

## Hasil Penelitian Siklus II
Pelaksanaan   siklus   II   merupakan perbaikan   dari   kekurangan   dan penguatan dari kelebihan siklus I. Hasil pengamatan   peneliti   pada   siklus   II tergambar dari  aspekketerampilan guru dalam   menerapkan   literasi   digital secara rata-rata berada nilai 88,4%. Jika berpijak   pada   pedoman   konversi   PAP skala lima berada   dalam predikat baik.
Dibandingkan dengan data siklus I yang mencapai   68,4%   ini   berarti   naiknya mencapai   20%. Dari aspek efektivitas pelaksanaan   IHT   keterampilan   guru dalam menerapkan literasi digital pada siklus   II   ini   rata-ratanya   92,6%   dan berada   pada   predikat   s angatbaik . Capaian   ini   disebabkan   oleh   beberapa faktor   yaitu   guru   sudah   diberi kesempatan   untuk   bertanya   lebih mendalam  tentang   hal-hal  yang  belum jelas,   koneksi   internet   sudah   diatasi dengan   baik   yaitu   mencari   ruangan pelatihan   yang   koneksinya   kencang dengan     memesan   paket   internet unlimitid,   dan   instruktur   memberikan lebih   banyak   waktu   untuk   berlatih   di
rumah   dan   dipantau   langsung   oleh instruktur melalui wa group. Selain itu karena adanya tambahan semangat dari penulis   dan   instruktur   agar   aktif mengikuti   kegiatan   dan   bertanya   jika ada   kesulitan.   Peningkatan   hasil keterampilan   guru   dalam   menerapkan literasi   digital   dan   efektivitas pelaksanaan IHT dari siklus I ke  siklus II tergambar dalam tabel 2.
Tabel  2  Data   Peningkatan   Hasil
Keterampilan   Guru   dalam
Menerapkan Literasi Digital dan Efektivitas   Pelaksanaan   IHT
dari siklus I ke  Siklus II Aspek  siklus I katagori Siklus II katagori Pening katan Keteram pilan Guru dalam Menerap
kan Literasi Digital 68,4 % Cukup 88,4% Baik 20% Efektivit as Pelaksan aan IHT 80,1 % Baik 92,6% sangat baik 12,5 %

## PEMBAHASAN
Berdasarkan data di atas terlihat bahwa telah   terjadi   peningkatan   keterampilan guru dalam menerapkan literasi digital sebesar 20% dari siklus I ke siklus II. Peningkatan ini disebabkan karena guru sudah diberi kesempatan untuk bertanya lebih   mendalam   tentang   hal-hal   yang belum   jelas,   koneksi   internet   sudah diatasi   dengan   baik,   dan   guru   telah
diberikan   lebih   banyak   waktu   untuk berlatih di rumah dan dipantau langsung oleh   instruktur   melalui   wa   group. Tindakan   di   atas   menghasilkan peningkatan   hasil   yang   sangat signifikan   sehingga   harapan   penulis dikuasainya   keterampilan   guru   dalam menerapkan   literasi   digital   dapat tercapai.   Hal   ini   terlihat   dari   hasil sebagai berikut: (1)Sebagian besar  guru sudah   menguasai   penggunaan   alat, penguasaan   langkah-       langkah penerapan   literasi   digital,   dan   hasil dengan   sangat   baik;   (2)Semangat, keaktifan,   dan   kehadiran     guru   dalam mengikuti   kegiatan   sangat   tinggi;   (3) Instruktur   telah   membimbing   guru dengan lebih lama pada guru yang agak lambat   dalam   menerapkan   literasi digital.
Peningkatan   yang   sangat signifikan   juga   terjadi   pada   aspek efektivitas pelaksanaan IHT. Peningkatannya   sebesar   12,5%.
Peningkatan   yang   cukup   tinggi   ini disebabkan   karena   dipengaruhi   oleh lancarnya   koneksi   internet   sehingga guru   tidak   ada   hambatan   teknis   dalah mengikuti   kegiatan   IHT,   adanya tambahan   semangat   dari   penulis   dan instruktur agar aktif mengikuti kegiatan dan bertanya jika ada kesulitan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan   IHT   yang   dilakukan   dapat meningkatkan keterampilan guru dalam menerapkan literasi digital. Peningkatan ini   tergambar   dari   hasil   pengamatan dalam observasi. Observasi menyangkut dua aspek yaitu dari aspek keterampilan guru dalam menerapkan literasi digital dan efektivitas kegiatan IHT. Dari aspek keterampilan   guru   dalam   menerapkan literasi   digital   data   awalnya   hanya mencapai   48%,   siklus   I   mencapai 68,4%,   selanjutnya   siklus   II   mencapai 88,4%  dan  berada   pada  katagori  baik.
Dari   aspek   efektivitas   kegiatan   IHT pada   siklus   I   mencapai   80,1%   dan Siklus II mencapai 92,6% berada pada katagori sangat baik.
Bercermin   kegiatan   IHT   ini memberikan inspirasi bahwa walaupun keterampilan guru semula masih sangat
kurang,   namun   jika   dikelola   dengan baik,   dicarikan   instruktur   yang   tepat, dipompa   semangat   berlatihnya   mampu mencapai   hasil   yang   baik   dan efektivitas   IHT   yang   sangat   baik. Artinya   dalam   melakukan   suatu kegiatan, semua pihak harus bersinergi. Kepala   sekolah   sebagai   perencana kegiatan   harus   memahami   kebutuhan guru.   Instruktur   juga   harus   terbuka dalam   menerima   pertanyaan   guru. Gurupun   harus   selalu   semangat   dalam mengikuti kegiatan IHT.

## DAFTAR RUJUKAN
Paul   Gilster   dalam   Kemendikbud (2017:7): Gerakan literasi digital
https://akhmadsudrajat.wordpress.com/ 2008/ 03/21/penelitian-tindakan-kelas- part- ii/.