## JCAR 5 (Special Issue) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ *Email: iwanusmawardani7@gmail.com
Copyright © 2023, Author et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Pengaruh  Media  Pembelajaraan  Gambar  Terhadap  Keterampilan Menulis Puisi Siswa   Sekolah Dasar
Iwan Usma Wardani 1 , Kristoforus Dowa Bili 2 , I Nyoman Sudiana 3 , Ida Bagus Putrayasa 4
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Hamzanwadi, Indonesia
2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Katolik Weetebula, Indonesia
3 Pascasarjana Pendidikan Dasar, Uniersitas Pendidikan Ganesha, Indonesia
4 Pascasarjana Pendidikan Dasar, Uniersitas Pendidikan Ganesha, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5iSpecialIssue.2872
Received: 20 Maret 2023 Revised: 25 Mei 2023 Accepted: 30 Mei 2023
Abstract: This study aims to describe the effect of using media images on poetry writing skills in elementary schools. The type of research used in this research is qualitative research, and the method used is descriptive method. This study focuses on the presentation of descriptive words or sentences that are arranged systematically. Collecting data in this study is by conducting a literature study. Based on the results of the review of the literature study, it was concluded that "Image media greatly influences the poetry writing skills of elementary school level students". This influence can be seen from: 1) increasing the ability or learning outcomes of students, 2) increasing the activity of students, 3) increasing students' learning motivation, 4) increasing the enthusiasm of students in writing poetry, 5) increasing the creativity and imagination of students, 6) teachers are facilitated in delivering material information to students, 7) students are easy to absorb the material presented by the teacher; and 8) there is a change in behavior that occurs in students.
Keywords: Picture Learning Media; Poetry Writing Skills
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  penggunaan  media  gambar  terhadap keterampilan menulis puisi sekolah dasar. Jenis penelitian yang digunakan dalam adala penelitian kualitatif, dan metode  yang digunakan ialah metode deskriptif. Penelitian ini berfokus pada  pemaparan uraian deskriptif kata atau        kalimat  yang  disusun  dengan  sistematis.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  cara melakukan studi  literatur.  Berdasarkan  hasil  kajian studi  literatur  diperoleh kesimpulan bahwa  “Media  gambar sangat mempe ngaruhi keterampilan menulis puisi pada peserta didik tingkat sekolah dasar”. Pengaruh tersebut dapat dilihat dari: 1) meningkatnya kemampuan atau hasil belajar peserta didik, 2) meningkatkan keaktifan peserta didik, 3) peningkatan  motivasi belajar peserta didik, 4) meningkatkan antusias peserta didik dalam menulis puisi, 5) meningkatkan kreativitas dan imajinasi peserta didik, 6)   guru dipermudah dalam penyampaian   informasi materi kepada peserta didik, 7)  peserta didik mudah untuk menyerap materi yang disampaikan oleh guru; dan 8) terjadi perubahan perilaku yang terjadi pada peserta didik.
Kata Kunci: Media Pembelajaran Gambar; Keterampilan Menulis Puisi

## PENDAHULUAN
Menulis  merupakan  salah  satu             kompetensi  dasar yang  harus  dimiliki  oleh  peserta  didik.  Menulis  juga merupakan  bagian  dari  salah  satu  jenis  kemampuan berbahasa  (Kanza et  al. ,  2018).  Menurut  Suhatman dalam (Jaya et al. , 2013) menulis adalah suatu kegiatan yang  dimana  menyusun  sebuah  pikiran,  ide,  atau gagasan  dengan  menggunakan  rangkaian  kalimat secara  terpadu  dalam  bahasa  tertulis.  Keterampilan
menulis  harus  diajarkan  karena  menulis  merupakan bagian  yang  penting  dalam  kegiatan  komunikasi kepada  orang  lain.  Selain  diajarkan,  Keterampilan menulis juga harus dilatihkan kepada anak-anak sedini mungkin.  Pandangan  di  atas  diperkuat  dengan gagasan  yang  mengatakan  bahwa  “Para  penulis percaya  bahwa  siswa  yang  mengembangkan keterampilan  menulis  yang  kuat  pada  usia  dini memperoleh  alat  yang  berharga  untuk  pembelajaran,
komunikasi,  dan  ekspresi  diri,”  (Ali  Must adi,  dkk, 2021).
Di  sekolah  dasar  siswa  sudah    dilatih  untuk menulis.  Salah  satu  mata pelajaran  yang  mengajarkan siswanya     menulis ialah pembelajaran bahasa   Indonesia. Pembelajaran bahasa Indonesia peserta didik diajarkan untuk  menulis  sastra  sebagai  bagian  dari  komunikasi dan ekspresi diri. Dengan adanya pembelajaran menulis peserta  didik      diharapkan  dapat  menumbuhkan apresiasi terhadap suatu karya sastra. Salah satu karya sastra  yang  sudah  dipelajari  oleh  peserta  didik  di sekolah dasar  adalah puisi.
Puisi  merupakan  salah  satu  jenis  karya  sastra. Menurut  Waluyo  dalam  (Mulyono,  2019).  Puisi  ialah karya  sastra  yang  mengungkapkan  isi  pikiran  dan perasaan  penyair  imajinatif,  yang  disusun  dengan mengonsentrasikan  semua  kekuatan   bahasa.  Dalam pembelajaran sastra puisi yang dapat diajarkan kepada peserta didik ialah menulis puisi.
Menulis puisi merupakan suatu  keterampilan yang harus  dimiliki  oleh  peserta  didik  di  sekolah  dasar, Dengan menulis puisi maka ada beberapa manfaat yang dapat  diperoleh yaitu (1) dengan menulis puisi peserta didik  dapat   mengekspresikan  isi  pikirannya  ke  dalam bahasa  yang  indah  melalui  puisi,  (2)  dengan  menulis puisi  peserta  didik  dapat  menjadikan  puisi  sebagai salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  untuk menuangkan  segala  hal  yang  dirasakan  oleh  peserta didik.
Masalah  dasar  yang  terjadi  pada  siswa  sekolah dasar  adalah  belum  mampu  menuangkan  gagasan dalam bentuk puisi, siswa belum memiliki kemampuan berimajinasi bebas tanpa bantuan gambar, siswa belum mampu menuangkan gagasan dalam bentuk baris dan larik puisi, dan siswa belum mampu memilih diksi yang tepat  dalam  menyusun  puisi.  Hal  ini  senada  dengan pandangan  yang  menyatakan  bahwa  “tidak  semua siswa  mampu  menulis  puisi  dengan  benar,  Siswa kurang  terampil,  dan  kurang  memiliki  ide  untuk dituangkan kemudian diimajinasikan ke dalam bentuk puisi.”, (Firndanda, R. (2022: 600 -601). Oleh karena itu, guru sangat berperan penting dalam pencapaian tujuan pembelajaran  peserta  didik.  Guru  harus  kreatif dalam merancang  proses  pembelajaran.  khususnya  pada pembelajaran menulis puisi. Dina (Citraningrum, 2016) mengungkapkan  bahwa  penyebab  utama  dari  belum tercapainya tujuan pembelajaran  menulis puisi peserta didik  ialah  rendahnya  kompetensi  guru  dalam membimbing peserta didik untuk menulis puisi. Agar tujuan pembelajaran menulis puisi dapat          tercapai maka guru  harus  merancang     proses  pembelajaran  yang membuat  peserta  didik  tidak  kesulitan  dalam menuangkan  ide  atau  gagasan  dalam menulis  puisi. Salah satunya yaitu guru dapat dengan menggunakan media  pembelajaran.
Media  artinya  pengantar.  Media  pembelajaran merupakan  sesuatu yang  dapat  digunakan  sebagai perantara  atau  penghubung  antara  pemberi  informasi yaitu  guru  kepada  penerima  informasi  yaitu  peserta didik dengan tujuan  untuk  menstimulasi peserta didik agar  termotivasi  dan  dapat  mengikuti  proses pembelajaran secara  utuh  dan  bermakna  (Hasan,       2021) Berikut  ini  adalah  beberapa  manfaat  media pembelajaran dalam proses pembelajaran peserta didik, yaitu: a) Pembelajaran di dalam maupun luar kelas akan lebih  menarik  perhatian  peserta  didik  sehingga  dapat menumbuhkan motivasi belajar; 2) Bahan pembelajaran akan  lebih  jelas  bermakna  sehingga  dapat  lebih dipahami  oleh  peserta  didik  dan  memungkinkannya menguasai  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran  3) Metode  mengajar  akan  lebih  bervariasi,  tidak  semata- mata  komunikasi  verbal  dari  pendidik  melalui penuturan  kata-kata,  sehingga  peserta  didik  tidak bosan  dan  pendidik  tidak  kehabisan  tenaga,  apalagi kalau pendidik mengajar pada setiap jam pelajaran dan 4) Peserta didik dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar  sebab  tidak  hanya  mendengarkan  uraian pendidik,  dan  aktivitas  lain  seperti  mengamati, melakukan,  mendemonstrasikan,  memerankan,  dan lain-lain (Liando et al., 2022).
Menurut  Suyatno  salah  satu  media  yang  dapat digunakan  dalam  menulis  puisi  yaitu  berdasarkan media gambar (Jaya et al. , 2013). Media gambar ini ialah berupa  wujud  yang  pengekspresian  dari  hasil  tiruan benda-benda  yang  mati  maupun  yang  hidup, panorama,  gagasan  pikiran ataupun bisa juga ide-ide yang  digambarkan  dalam  bentuk  dua  dimensi.  Hal senada, dikatakan bahwa “Penggunaan media gambar untuk  menuliskan  puisi  merupakan  salah  satu  media alternatif  dalam  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  di Indonesia di SD (Liando et al., 2022). Selanjutnya, media tersebut digunakan sebagai pemicu atau inspirasi untuk memunculkan ide pokok atau gagasan sebagai isi dari sebuah  puisi.  Melalui  media  gambar  yang menginspirasi,  maka  disusun  baris  dan  bait  puisi sederhana  sesuai  tema  tertentu  yang  relevan  dengan media gambar.
Bentuk  dari  gambar  dapat   berubah  dengan  yang asli, media yang digunakan dapat disesuaikan dengan situasi  dan  lukisan  yang  berhubungan  dengan pembahasan yang akan disampaikan oleh guru (Umam & Anas, 2018).
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka peneliti  tertarik  untuk  meneliti “Pengaruh Media Pembelajaraan  Gambar  Terhadap  Keterampilan Menulis  Puisi  Siswa   Sekolah Dasar”. Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh-pengaruh  dari media  gambar  terhadap  keterampilan  menulis  puisi siswa sekolah dasar.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif,  dan  metode   yang  digunakan  ialah  metode deskriptif.  Penelitian  ini  berfokus  pada  pemaparan uraian  deskriptif  kata  atau   kalimat  yang  disusun dengan  sistematis.  Pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  yaitu  dengan  cara  melakukan  studi literatur.  Studi  literatur  atau library research adalah metode  mengumpulkan  informasi  dari  referensi- referensi  lainnya  yang berkaitan  dengan  masalah  dan tujuan  riset.  Referensi-referensi  yang  ditemukan merupakan  sumber  data  yang  akan  diolah  dan dianalisis oleh peneliti, (Zagoto et al., 2019). Teknik ini digunakan  untuk  mendapatkan data  sekunder  yang akan  digunakan  untuk  perbandingan  antara  teori dengan yang terjadi dilapangan.
Pencarian literatur dilakukan dengan menggunakan database online Google Scholars pada 19 Febuari  2022  hingga  pada  14  Maret 2022. Pencarian literatur  menggunakan kata kunci ‘media pembelajaran’,  ‘puisi’,  ‘menulis  puisi’, ‘keterampilan menulis puisi’, ‘media gambar’, ‘pengaruh media gambar’, dan ‘bantuan media gambar’. Kemudian peneliti  melakukan  penyaringan  artikel  dan mencocokan pokok bahasan yang menjadi permasalahan  untuk  dijadikan  bahan  bacaan  dan rujukan pada ulasan                  jurnal ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  studi  literatur  yang  telah  dilakukan  telaah pada  25  (dua  puluh lima)  jurnal  artikel  tentang pengaruh  media  pembelajaran  gambar  terhadap keterampilan menulis puisisiswa sekolah  dasar. Hanya menggunakan  20  (dua  puluh)  jurnal  yang  sesuai dengan topik yang dicari. Pengaruh dari media gambar terhadap    keterampilan  menulis  puisi  siswa  sekolah dasar yaitu: pada studi literatur yang telah ditelaah ada 24  (dua puluh empat) jurnal artikel mengenai pengaruh media  pembelajaran  gambar  terhadap keterampilan menulis puisi siswa sekolah dasar dan dalam jurnal ini hanya menggunakan 20 (dua puluh) jurnal yang sesuai dengan topik yang dicari. Hasil penelitian menunjukan bahwa  media  gambar  sangat  berpengaruh  terhadap keterampilan menulis puisi pada siswa sekolah dasar. Pengaruh  media  gambar  terhadap  keterampilan menulis  puisi  siswa  sekolah  dasar  ialah:  1) meningkatnya  kemampuan  atau  hasil  belajar  peserta didik;  2)  meningkatkan  keaktifan  peserta  didik;  3) peningkatan  motivasi  belajar  peserta  didik;  4) meningkatkan  antusias  peserta  didik  dalam  menulis puisi; 5) meningkatkan kreativitas dan imajinasi peserta didik;  6)  guru  dipermudah  dalam  penyampaian
informasi materi kepada peserta didik; 7) peserta didik mudah untuk menyerap materi yang disampaikan oleh guru;  dan  8)  perubahan  perilaku  yang  terjadi  pada peserta  didik,  (Utami  N.Ch.M.,  dkk.,  2022:  1233). Berikut  ini  adalah  uraian  masing-masing  pengaruh media  gambar  terhadap  keterampilan  menulis  puisi siswa sekolah dasar.

## Meningkatnya  Kemampuan  atau  Hasil  Belajar  Peserta Didik
Media  pembelajaran memberikan  manfaat  untuk peserta  didik  belajar  secara  mandiri  sesuai  dengan bakatnya  dan  kemampuan  visual,  auditori  dan kinestetiknya  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik itu sendiri. Puisi yang dibuat oleh peserta didik akan lebih baik dan juga teratur (Safitri & Mukhidin,  2018).  Hal  ini  dilihat  dari kata-kata  yang termuat  dalam    penulisan  puisi  digunakan  dengan tepat  dan  juga  menemukan  kata-kata  baru  (Kanza  et al.,  2018;  Maulidah,  2020). Peserta  didik  menunjukan peningkatan  dalam  nilai  yang  diperoleh  dalam menulis puisi dengan  menggunakan media pembelajaran  gambar  (Dewi,  2017;  Nurjannah,  2016; Permana  &  Indihadi,  2018;  Putra  &  Mukidi,  2013). Gambar juga sangat berpengaruh terhadap kemampuan keterampilan menulis puisi peserta didik.

## 2) Meningkatkan Keaktifan Peserta Didik
Keterampilan  berbahasa  yang  terdiri  atas  empat keterampilan  yaitu  menyimak,  membaca,  berbicara dan  menulis  merupakan  sebuah  pelajaran  yang membuat  peserta  didik  menjadi  aktif  produktif. (Priatna & Nurhalimah, 2019). Keaktifan peserta didik dalam  proses  pembelajaran  dari  awal  hingga selesai akan sangat memengaruhi hasil belajar (Putri & Zuhdi, 2013).  Dengan  bantuan  media  pembelajaran  gambar dapat  meningkatkan  keaktifan belajar  peserta  didik (Aristhi & Manuaba, 2020; Hersiana, 2015).
Keaktifan  peserta  didik  dalam  penyampaian materi  mengenai  menulis  puisi  dapat  dilihat  dari peserta didik  memperhatikan  yang  Guru,  bertanya terkait  materi,  menyampaikan  pendapat,  menjawab pertanyaan  yang  diberikan  dan  membuat  catatan. Keaktifan  peserta  didik  dalam  menulis  puisi  dapat dilihat dari  peserta  didik  semangat  dalam  belajar menulis  puisi,  peserta  didik  terlibat  dalam  proses belajar  mengajar menulis  puisi,  dan  peserta  didik berdiskusi dalam belajar menulis puisi (Melasarianti et al., 2019). Oleh sebab             itu, guru harus memilih strategi dan  juga  media  yang  tepat  agar  pembelajaran  dapat mencapai tujuan, dengan media pembelajaran gambar peserta  didik  akan  aktif  untuk  ikut  terlibat  dalam proses  pembelajaran  menulis  puisi,  hal  ini  karena mereka  tertarik  dengan  media  pembelajaran  gambar yang digunakan oleh guru.

## Peningkatan Motivasi Belajar Peserta Didik
Dengan  memasukkannya  media gambar  dalam proses  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru membuat  peserta  didik  semakin  termotivasi  untuk belajar  hal  ini  dikarenakan  peserta  didik  ingin  lebih mengetahui  mengenai  gambar  yang  ditunjukan  oleh guru  (Afriyani  et al.,  2015).  Tidak   hanya  memahami materi menulis puisi  tetapi  juga  semakin  termotivasi untuk menulis puisi (Safitri & Mukhidin, 2018).  Selain itu  juga  menumbuhkan  rasa  suka  terhadap  sastra (Melasarianti et al., 2019). Motivasi belajar peserta didik ini  sangat  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta didik (Nurjani, 2020).

## Meningkatkan  Antusias  Peserta  Didik  Dalam  Menulis Puisi
Penggunaan media pembelajaran pada saat proses pembelajaran  terjadi  membuat  semua peserta  didik sangat antusias untuk mengikuti pembelajaran menulis puisi.  Gambar  merupakan  salah  satu  media pembelajaran  yang  membuat  peserta  didik  antusias (A’yunina, 2018; Malikah, 2021; Nurjani, 2020; Sari & Nadya, 2021). Keantusiasan peserta didik dapat dilihat dari  sikap  peserta  didik  yang  memperhatikan  guru dengan bersungguh-sungguh.

## Meningkatkan Kreativitas dan Imajinasi Peserta Didik
Dalam  pembelajaran  menulis  puisi,  maka  siswa dilatih untuk mengembangkan kreativitasnya (Rusleni et  al.,  2016).  Dengan  melihat  gambar  dapat merangsang atau menggali kemampuan peserta didik dalam  memunculkan  ide  kreatif  dan  mengeksplorasi imajinasinya terhadap gambar yang dilihat (Safura et al.,  2017).  Dari  gambar  yang  dilihat  peserta  didik dalam  imajinasinya  akan  berimajinasi  terkait  dari gambar yang ditunjukan oleh guru (Melasarianti et al., 2019). Setelah itu, peserta didik juga kembali dituntut untuk  kreatif  dalam  menuangkan  ide  yang  telah didapat  kedalam  tulisan  berbentuk  puisi  (Aristhi  & Manuaba,  2020;  Malikah,  2021).  Guru  juga  dituntut untuk bisa kreatif dalam penyajian gambar yang sesuai dengan tema puisi yang akan ditulis oleh peserta didik.

## Guru Dipermudah dalam Penyampaian Informasi Materi Kepada Peserta Didik
Tujuan  dari  penggunaan  media  pembelajaran gambar dalam proses belajar ialah untuk mempermudah bagi guru dalam penyampaian materi kepada  peserta  didik  karena penyampaian  materi  ini dibantu  dengan  Guru  memperlihatkan  atau menunjukkan  gambar-gambar  yang  ada  kaitannya dengan materi (Nurjani, 2020). Penyampaian informasi ataupun  materi  yang  disampaikan oleh  guru  dengan bantuan media gambar juga akan menjadi lebih efektif dan  efisien  (Putra  &  Mukidi,  2013). Selain  itu  media
pembelajaran  juga untuk  meminimalkan  terjadinya kesalah pahaman materi yang disampaikan  oleh  Guru kepada  peserta  didik.  Apabila  materi  diulang  maka Guru dapat menyajikannya secara konsisten.

## Peserta  Didik  Mudah  Untuk  Menyerap  Materi  yang Disampaikan Oleh Guru
Banyak  peserta  didik  yang belum  memahami materi menulis puisi, hal ini dikarenakan menulis puisi merupakan hal yang sangat sulit untuk dilakukan  dan membosankan  (Kanza  et  al.,  2018).  Media pembelajaran gambar yang digunakan oleh Guru akan mempercepat  peserta  didik  dalam memahami materi menulis  puisi yang  disampaikan  oleh  Guru,  hal  ini karena  peserta  didik  pada  saat  proses pembelajaran terjadi,  fokus  peserta  didik  tertuju  pada  gambar. Peserta  didik  juga  senang  dan  tertarik  untuk memperhatikan  informasi  materi  yang diberikan  oleh guru  (Melasarianti  et al.,  2019;  Nopianty  &  Indihadi, 2021; Nopianty & Indihadi, 2021). Menurut Elke dalam (Putri & Zuhdi, 2013) semakin banyak alat indra yang digunakan dalam proses pembelajaran, maka semakin besar   pula materi yang dimengerti dan dipertahankan dalam ingatan.

## Terjadi Perubahan Perilaku pada Peserta Didik
Perubahan  perilaku  pada  peserta  didik  ini  sangat terlihat  jelas  perbedaannya  dari  perilaku  sebelumnya. Peserta  didik  terlihat lebih  mandiri  dalam  mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, lebih percaya diri, aktif dalam  berdiskusi,  menghormati  sesama  teman, mengajukan  beberapa  pertanyaan,  menemukan  ide, mengolah  ide-ide  hasil  temuannya  dan  berani  dalam menyampaikan atau mempresentasikan hasil pekerjaannya  di  depan  kelas  (Malikah, 2021).  Peserta didik  juga  lebih  semangat  untuk  mengikuti  proses pembelajaran  karena  adanya  media  pembelajaran gambar yang sangat menarik bagi peserta didik (Sari & Nadya, 2021).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil kajian dan pembahasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa “Media gambar      sangat mempengaruhi  keterampilan  menulis  puisi  pada peserta didik tingkat sekolah dasar”. Pengaruh tersebut dapat dilihat dari: meningkatnya kemampuan atau hasil belajar  peserta  didik,  meningkatkan  keaktifan  peserta didik,  peningkatan  motivasi  belajar  peserta  didik, meningkatkan  antusias  peserta  didik  dalam  menulis puisi,  meningkatkan  kreativitas  dan  imajinasi  peserta didik, guru dipermudah dalam penyampaian   informasi materi kepada peserta didik, peserta didik mudah untuk menyerap  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  dan
terjadi  perubahan  perilaku  yang  terjadi  pada  peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aliando,  M.R.  (2022).  Pemanfaatan  Media  Gambar untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Puisi Siswa Kelas IV SDN Asmorobangun 4 Kediri: Jurnal Pendidikan Mandala , 7(3),
A’yunina, Tahta  Qurota.  (2018).  Penggunaan  Media Gambar  Dalam  Keterampilan  Menulis  Puisi  Di Sekolah  Dasar. Dirasah:   Jurnal  Studi  Ilmu  dan
Manajemen Pendidikan Islam , 1(1), 50 – 65.
https://doi.org/10.29062/dirasah. v1i1.41.
Afriyani,  L.,  Urami,  S.,  &  Abdussamad.  (2015).
Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi
Menggunakan Media Gambar di Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Khatulistiwa, 4(12), 1 – 12.
https://jurnal.untan.ac.id/index.ph p/jpdpb/article/view/38214%0Ahtt ps://jurnal.untan.ac.id/index.php/j pdpb/article/viewFile/38214/7567 6584430.
Aristhi,  N.  P.  S.,  &  Manuaba,  I.  B.  S.  (2020).  Model Experiential  Learning  Berbantuan  Media  Gambar Terhadap  Keterampilan     Menulis  Puisi  Siswa Sekolah  Dasar. Mimbar  Ilmu ,  5(3),  327 – 337. https://ejournal.undiksha.ac.id/in dex.php/MI/article/view/26096 Citraningrum,  D.  M.  (2016).  Menulis  Puisi  dengan Teknik  Pembelajaran  yang  Kreatif. Jurnal  Umum Jember, Vol.1(No.1), 82 – 90. http://jurnal.unmuhjember.ac.id/in dex.php/BB/article/view/75/55.
Dewi, S. M. (2017). Pengaruh Media  Gambar Terhadap Kemampuan Menulis  Puisi  Siswa. Jurnal  Sekolah Dasar , 2(1), 1 – 8.
Firnanda,  R.  (2022).  Pengaruh  Media  Bergambar Terhadap Keterampilan Menulis Puisi pada Mapel Bahasa  Indonesia  Kelas  V  di  SDN  Kalijaten. Prosiding  Seminar  Nasional  Hasil  Riset  dan Pengabdian , hal 600-601. Hasan, M. M. D. H. K. T. (2021). Media Pembelajaran. In Tahta   Media  Group (pertama,  Issue  Mei).  Tahta Media Group.
Hersiana.  (2015).  Peningkatan  Kemampuan  Siswa Menulis  Puisi    Melalui  Media  Gambar  di  Kelas  III SDN  2  Bilo  Kecamatan  Ogodeide. Jurnal  Kreatif Tadulako Online, 4(11), 130 – 137.
Jaya,  S.,  R,  S.,  &  Ermanto.  (2013).  Peningkatan Keterampilan  Menulis  Puisi  Melalui  Media Gambar Siswa Kelas X1 SMA  Negeri 2 Kota Sungai Penuh. Jurnal  Bahasa,  Sastra  dan  Pembelajaran , 1(2), 87 – 95.
Kanza, V., Kurniaman, O., & Witri, G. (2018). Pengaruh Penggunaan  Media  Gambar  Dua  Dimensi Terhadap Kemampuan Menulis Puisi Bebas Siswa Kelas V SD Negeri 161 Pekanbaru. JURNAL PAJAR (Pendidikan  Dan  Pengajaran), 2(6),  877 – 882. https://doi.org/10.33578/pjr.v2i6. 6513.
Malikah,  S.  (2021).  Penerapan Pendekatan  Soft  Skill Berbantuan  Media  Gambar  Dalam  Pembelajaran Sastra  Diperlukan  Pendekatan  Yang  Tepat  Untuk Membantu  Peserta  Didik  Untuk  Menciptakan Suasana  Pembelajaran Berpengaruh  Untuk Tercapainya Suatu Keberhasilan. Indonesian Journal
Of Education and Learning, 5(1), 38 – 52. https://doi.org/10.31002/ijel.v5i1. 4566.
Maulidah, T. (2020). Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi  Dengan  Media  Gambar. Karangan:  Jurnal Bidang Kependidikan, Pembelajaran, Dan Pengembangan , 2(01), 64 – 70. https://doi.org/10.55273/karanga n.v2i01.46. Melasarianti, L., Krisnawati, V., & Martha, N. U. (2019). Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Puisi  Melalui Teknik Akrostik Berbasis Media Gambar Pahlawan Nusantara. JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran), 5(1), 55 – 64. Mulyono, T. (2019). Struktur Puisi Anak-Anak Indonesia (B.  E.  Purwanto  (ed.);  pertama,  Issue  September). Badan  Penerbit  Universitan  Pancasakti  (UPS). http://repository.upstegal.ac.id/78/1/Pembelajar an Puisi tri mulyno.pdf.
Mustadi,  A.,  dkk.  (2021). Strategi  Pembelajaran Keterampilan  Berbahasa  Indonesia  yang  Efektif  di Sekolah Dasar . Yogyakarta: UNY Press. Nopianty, R., & Indihadi, D. (2021). Penggunaan Media Gambar  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Puisi  Peserta  Didik  Kelas  IV  Sekolah Dasar.  PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah  Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 8(1), 713 – 726. http://ejournal.upi.edu/index.php/ pedadidaktika/index.
Nurjani. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Menulis Puisi dengan  Media  Gambar  Seri  pada  Siswa  Kelas  V Sekolah  Dasar. JURNAL Ta’dib , 23(1),  19. https://doi.org/10.31958/jt.v23i1.1 497.
Nurjannah.  (2016).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis Puisi Menggunakan Media Gambar Siswa Kelas V SDN III Toaya. BAHASANTODEA , 4(4), 15 – 23. Permana, D., & Indihadi, D. (2018). Penggunaan Media Gambar  terhadap  Pembelajaran  Menulis  Puisi Peserta  Didik. PEDADIDAKTIKA:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 5(1), 193 – 205 Priatna,  A.,  &  Nurhalimah,  S.  (2019).  Meningkatan Keterampilan Menulis Puisi Dengan Menggunakan Media  Gambar  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar. Didaktik:
Jurnal  Ilmiah  PGSD  STKIP  Subang, 5(1),  1 – 16. https://doi.org/10.36989/didaktik. v5i1.81 Putra, A. D. C., & Mukidi, M. (2013). Penggunaan Media Gambar Grafis untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis  Puisi  Pada  Siswa  Sekolah Dasar. JPGSD (Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar), 1(2), 1 – 8.
Putri,  E.  W.,  &  Zuhdi,  U.  (2013).  Penggunaan  Media Gambar  Dalam  Tema  Lingkungan  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Menulis  Puisi  Pada Siswa  Kelas   III  Sekolah  Dasar. JPGSD  (Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar), 1(1), 1 – 5. Rusleni, Sugiyono, &  Uliyanti, E.  (2016).  Peningkatan Kemampuan  Siswa  Menulis  Puisi  Dengan Mengguankan  Media  Gambar  Di  Sekolah  Dasar. Pengaruh  Penggunaan      nPasta  Labu  Kuning (Cucurbita  Moschata)  untuk  Substitusi  Tepung Terigu dengan  Penambahan Tepung angkak dalam pembuatan mie kering, 5(1), 274 – 282.
Safitri,  L.  A.,  &  Mukhidin.  (2018).  Penerapan  Metode Sugesti  Imajinatif  Berbantuan  Media  Gambar untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Puisi Siswa Kelas III SD Negeri Sukasar 1. Didaktik: Jurnal Pendiidkan Guru   Sekolah Dasar, 4(1), 131 – 146. Safura,  S.  S.,  Suhartiningsih,  S.,  &  Yuliati,  N.  (2017). Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Puisi  Bebas dengan Pilihan Kata yang Tepat Melalui Penerapan Strategi Writing in the Here and Now Berbantuan Media Gambar Pada Siswa Kelas VA SDN Patrang 01  Jember  Tahun  Pelajaran  2016/  2017. Jurnal
Edukasi, 4(1), 43.
https://doi.org/10.19184/jukasi.v4 i1.5090. Sari,  N.,  &  Nadya,  N.  L.  (2021).  Upaya  Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Puisi  Bebas  Kelas  V  SD Negeri  16  Rantau  Bayur  Kabupaten  Banyuasin Dengan  Menggunakan  Media  Gambar. Jurnal Didactique Bahasa Indonesia, 2(1), 20 – 29 Umam,  W.  I.,  &  Anas,  A.  (2018).  Pembelajaran Menggunakan  Media  Gambar.  Pembelajaran Menggunakan Media Gambar. 172071000017, 1 – 7. Utami  N.Ch.M.,  dkk.  (2022).  Analisis  Keterampilan Menulis Puisi di Sekolah Dasar: Literatur  Review. Jurnal Pendidikan dan Konseling 4(6) Zagoto, M. M., Yarni, N., & Dakhi, O. (2019). Perbedaan Individu  dari   Gaya  Belajarnya  serta  Implikasinya dalam Pembelajaran. Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran, 2(2), 259 – 265. https://doi.org/10.31004/jrpp.v2i2.481.