Page 787-791/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index

## KEPEMIMPINAN GURU DALAM MENINGKATKAN EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN SOSIOLOGI
Subhan Widiansyah 1 , Muhammad Agus Hardiansyah 2 , Mohammad Naim 3 1,2,3 Pendidikan Sosiologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pedidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa e-mail korespondensi: subhanwidiansyah@untirta.ac.id
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui jiwa kepemimpinan guru sosiologi yang tergabung dalam  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  Sosiologi  di  Provinsi  Banten.  Riset  sebelumnya sudah  menunjukkan  bahwa  motivasi  dan  prestasi  belajar  siswa  sangat  bergantung  pada  jiwa kepemimpinan  guru  dan  guru  memiliki  peran  yang  besar  dalam  membentuk  pribadi  siswa.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  jiwa  kepempinan  guru  memengaruhi  motivasi  belajar  siswa  dan  jiwa kepemimpinan  ini  memiliki  peran  yang  penting  bagi  siswa  untuk  belajar,  menggarap,  dan menyelesaikan tugas sekolah. Penelitian ini  menggunakan metode penelitian kualitatif desktriptif yang dilaksanakan  kepada  anggota  MGMP  Sosiologi  Provinsi  Banten.  Penelitian  ini  akan  menjadi  rujukan bagi  guru  sosiologi  agar  dapat  menumbuhkan  jiwa  kepemimpinan  guru  sosiologi.  Penelitian  ini menggunakan  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan  mewawancarai  guru  sosiologi  dan  melakukan Focus  Group Discussion  (FGD) untuk  memformulasikan pelatihan kepempinan yang efektif bagi guru tersebut.  Peneliti  memfasilitasi  dan  menganalisis  kebutuhan  guru  sosiologi  dalam  mewujudkan pembelajaran sosiologi yang efektif. Berdasarkan hasil FGD dan wawancara  maka ditarik kesimpulan bahwa  guru  yang  efektif  adalah  guru  yang  mampu  menyesuaikan  gaya  kepemimpinan  dengan  situasi dan  kondisi  peserta  didik.  Guru  tidak  dapat  hanya  menerapkan  pola  kepemimpinan  tertentu  tanpa memerhatikan kebutuhan siswanya, Guru yang efektif merupakan guru yang adaptif dan dapat melihat situasi dan kondisi kapan harus bersikap otoriter dan kapan harus bersikap demokratis.
Kata kunci: Kepemimpinan, Guru, Efektivitas, Pembelajaran, Sosiologi
Abstract : This study aims to determine the leadership spirit of sociology teachers who are members of the Sociology Subject Teacher Consultation (MGMP) in Banten Province. Previous research has shown that  students'  motivation  and  learning  achievement  are  highly  dependent  on  the  leadership  spirit  of teachers and teachers have a major role in shaping students' personalities. This shows that the teacher's leadership  spirit affects students' learning  motivation, and this leadership  spirit has an important role for  students  to  learn,  work  on,  and  complete  school  assignments.  This  research  uses  descriptive qualitative  research  methods  which  are  carried  out  to  members  of  the  Sociology  MGMP  of  Banten Province. This research will be a reference for sociology teachers in order to grow the leadership spirit of  sociology  teachers.  This  study  uses  descriptive  qualitative  research  by  interviewing  sociology teachers and conducting Focus Group Discussions (FGD) to formulate effective leadership training for these teachers. Researchers facilitate and analyze the needs of sociology teachers in realizing effective sociology learning. Based on the results of the FGD and interviews, it was concluded that an effective teacher  is  a  teacher  who  is  able  to  adapt  his  leadership  style  to  the  situation  and  condition  of  the students. Teachers cannot only apply certain leadership patterns without paying attention to the needs of their students, effective teachers are adaptive teachers and can see situations and conditions when to be authoritarian and when to be democratic.
Keywords: Leadership, Teacher, Effectivity, Learning, Sociology
.
SUBMIT : 20 September 2022   REVIEW: 21 September 2022   ACCEPTED: 22 September 2022

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  belajar yang  ditempuh  melalui  pendidikan  formal, nonformal,  ataupun  dapat  ditempuh  secara otodidak  (Jasrudin,  2020).  Salah  satu  contoh pendidikan  formal  yaitu  sekolah.  Sekolah merupakan  suatu  lembaga  pendidikan  yang dibangun  guna  memberi  pengajaran  kepada siswa di bawah pengawasan seorang pendidik.
Masyarakat umum dan kalangan pendidikan  bersama-sama  mengembangkan pendidikan  secara  menyeluruh  agar  dapat mencapai  tujuan  nasional  dan  harapan  bangsa dapat terwujud. Pendidikan nasional bertujuan untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada  tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  mandiri,  kreatif, serta  menjadi  warga  negara  yang  demokratis dan bertanggung jawab (Wahono, 2018:1).
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi hasil  belajar  siswa  adalah  guru.  Guru merupakan komponen yang sangat menentukan keberhasilan pendidikan di sekolah,  karena  guru  mempunyai  hubungan yang sangat menentukan keberhasilan pendidikan  di  sekolah  (Damanik,  2019). Dimana guru sebagai pemimpin dan penanggung  jawab  atas  terlaksananya  proses pembelajaran di kelas.
Setiap  guru  mempunyai  kepribadian masing-masing  sesuai  dengan  latar  belakang kehidupan  sebelum  mereka  menjadi  guru. Kepribadian  guru  diakui  sebagai  aspek  yang tidak  bisa  dikesampingkan  dari  kerangka keberhasilan belajar mengajar untuk menghantarkan  Siswa  menjadi  orang  yang berilmu  pengetahuan  dan  berkepribadian (Rahman, 2018).
Kepribadian  itulah  mempengaruhi  pola kepemimpinan  yang  guru  perlihatkan  ketika melaksanakan  tugas  mengajar  di  dalam  kelas (Paputungan, 2022). Guru yang memiliki sikap dan  jiwa  pemimpin  ia  mampu  memberikan contoh kepada Siswa tidak hanya memberikan penjelasan  teori  semata.  Gaya  kepemimpinan guru  dalam  mengajar  ialah  perilaku  atau tindakan  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan  berdasarkan  karakteristik  siswa. Gaya  atau  pola  yang  harus  dimiliki  oleh  guru yaitu  pola  tindakan  yang  berorientasi  pada tugas,  memiliki  tujuan  untuk  membantu  dan
membimbing  siswa  dalam  mengerjakan  tugas dapat  menyelesaikan  tugasnya  dengan  baik dan benar (Pianda, 2018).
Gaya  kepemimpinan  guru  pada  saat pembelajaran  berlangsung  berorientasi  pada hubungan, Setiap guru mempunyai kepribadian  masing-masing  sesuai  dengan latar  belakang  kehidupan  sebelum  mereka menjadi guru (Buchari, 2018).
Kepribadian  guru  diakui  sebagai  aspek yang tidak bisa dikesampingkan dari kerangka keberhasilan belajar mengajar untuk menghantarkan  Siswa  menjadi  orang  yang berilmu  pengetahuan  dan  berkepribadian. Gaya  kepemimpinan  guru  dalam  mengajar ialah  perilaku  atau  tindakan  yang  dilakukan oleh guru dalam pembelajaran yang disesuaikan  dengan  kebutuhan  berdasarkan karakteristik siswa (Meiliasari, 2018).
Gaya atau pola yang harus dimiliki oleh guru  yaitu  pola  tindakan  yang  berorientasi pada  tugas,  memiliki  tujuan  untuk  membantu dan  membimbing  siswa  dalam  mengerjakan tugas  dapat  menyelesaikan  tugasnya  dengan baik dan benar.
Gaya  kepemimpinan  guru  pada  saat pembelajaran  berlangsung  berorientasi  pada hubungan,  bertujuan  untuk  kegiatan  dalam pembelajaran  situasi  kelas  menjadi  terkondisi dengan  baik  sehingga  tercapai  tujuan  yang telah ditentukan. Suksesnya sebuah pembelajaran  tergantung  pada  kemampuan guru  dalam memimpin dan mengelola pembelajaran dikelas (Ismail, 2010).
Guru  dapat  dikatakan  memiliki  gaya kepemimpinan  yang  baik,  apabila  guru tersebut  dapat  mempengaruhi,  mengarahkan, menasihati, membimbing, menggerakkan, serta  memotivasi  siswa,  sehingga  siswa mampu  mendapatkan  hasil  yang  tinggi  dan memuaskan (Ashlan, 2021).
Gaya kepemimpinan guru dalam pembelajaran  merupakan  hal  sangat  penting. Dengan  memiliki  kemampuan  memimpin yang  tinggi  guru  mampu  mempengaruhi  para siswanya  untuk  belajar  materi-materi  ajar dengan baik, dan mampu mempengaruhi sikap serta perilaku siswa.
Mengingat pentingnya
gaya kepemimpinan guru dalam mengajar mempengaruhi  hasil  hasil  belajar  maka  di sinilah  peniliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian dengan judul “Kepemimpinan Guru
Page 787-791/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
dalam Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran Sosiologi”

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian adalah penelitian kualitatif. Penelitian ini menggunakan teknik wawancara dan focus group discussion bersama perwakilan  guru  sosiologi  di  Provinsi  Banten yang  berjumlah  3  orang.  Penelitian  bertempat di  Program  Studi  Pendidikan  Sosiologi, Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan, Universitas  Sultan  Ageng  Tirtayasa.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian kualitatif mencakup transkip hasil wawancara, reduksi  data,  analisis,  interpretasi  data  dan triangulasi.  Dari  hasil  analisis  data  yang kemudian dapat ditarik kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kepemimpinan ialah proses mengarahkan  dan  mempengaruhi  aktivitas- aktivitas  yang  ada  hubungannya  dengan pekerjaan  terhadap  para  anggota  kelompok (Hardono, 2017). Guru sebagai pendidik harus bisa menjadi pemimpin yang disukai,
dipercaya,
mampu membimbing, berkepribadian,  serta  abadi  sepanjang  masa. Sosok guru sebagai pembimbing dan motivator pun sangat berperan untuk kemajuan pendidikan , sikap memberi dan mendahulukan  kepentingan  siswa  /  umum menjadi teladan dalam perilaku akan menjadikan  panutan  pengikut-pengikutnya atau  siswa-  siswi  dengan  sendirinya.  Mereka sangat  membutuhkan  figur-  figur  seorang pemimpin  yang  bisa  membentuk  pribadinya menjadi  lebih  berguna  dan  dihargai  sebagai pribadi yang utuh.
Sebagai  sosok  yang  disenangi  dan menyukai  siswa,  seorang  guru  secara  fisik hendaknya  bisa  menyenangkan  hati  siswa.  Ini bisa  dimulai  dari  cara  berpakaian,  berbicara dan  senang  bercanda  ria.  Dalam  pembelajaran di  kelas  jangan  sungkan-sungkan  memberikan pujian, penghargaan untuk merangsang kemajuan  belajarnya  sampai  siswa  itu  benar- benar  merasa  berharga  dan  bermanfaat  bagi dirinya  maupun  teman-temannya.  Sebagai guru  harus  jeli,  apa  yang  diinginkan  anak didiknya  dan  tidak  pelit  terhadap  nasihat (Annisya, 2021).
Faktor Yang Mempengaruhi Kepemimpinan (Febrianto, 2021) 1. Faktor internal
Sebagai  seorang  pribadi,  pemimpin  tentu memiliki  karakter  unik  yang  membedakannya dengan  orang  lain.  Keunikan  ini  tentu  akan berpengaruh  pada  pandangan  dan  cara  ia memimpin.  Ada  karakter  bawaan  yang menjadi  ciri  pemimpin  sebagai  individu,  ada kompetensi  yang  terbentuk  melalui  proses pematangan dan pendidikan.
2. Faktor eksternal
Faktor  eksternal  menurut  formula  Hersey  dan Blanchard,  adalah  faktor  bawahan  dan  situasi. Faktor-faktor  ini  tentu  akan  menentukan bagaimana pemimpin mengatur dan mempengaruhinya.  Jika  bawahan  ini  adalah siswa  ,  maka  pemimpin  akan  menjalankan pola  kepemimpinan  sesuai  dengan  karakter siswa.  Faktor  eksternal  lain  adalah  faktor situasi,  situasi  ini  berkaitan  dengan  dengan aspek  waktu,  tempat  ,  tujuan,  karakteristik organisasi.
Unsur-Unsur Kepemimpinan (Syahril,
2019) 1. Unsur manusia
Yaitu  manusia  sebagai  pemimpin  ataupun mereka  yang  dipimpin.  Bagaimana  hubungan antar mereka itu di dalam situasi kepemimpinan, bagaimana sifat seorang pemimpin dan syarat-syarat kepemimpinan  itu tanpa melupakan bagaimana seharusnya memperlakukan manusia itu sebagai manusia.
2. Unsur Sarana
Yaitu  merupakan  segala  macam  prinsip  dan teknik  kepemimpinan  yang  dipakai  dalam pelaksanaannya.  Termasuk  bekal  pengetahuan dan  pengalaman  yang  menyangkut  masalah manusia itu sendiri dan kelompok manusia.
3. Unsur Tujuan
Yaitu merupakan sarana terakhir ke arah mana kelompok  manusia  akan  digerakkan  untuk menuju maksud tujuan tertentu.
Sifat-Sifat Pemimpin (Nasution, 2016) 1. Cakap Cakap di sini dalam pengertian luas bukan saja ahli  ( skill )  atau  kemahiran  teknik  ( technical mastery ) dalam satu bidang tertentu,
melainkan  meliputi  hal-hal  yang  besifat abstrak, inisiatif, konsepsi, perencanaan dsb.Seorang pemimpin harus memiliki ketajaman berpikir yang kritis dan rasional.
2. Kepercayaan
Page 787-791/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
Menurut Le  Bon ,  seorang  pemimpin  harus memiliki  keyakinan  yang  kuat,  percaya  akan kebenaran tujuannya, percaya kemampuannya(pada diri sendiri ). Sebaliknya harus mendapat kepercayaan dari pengikutnya. 3. Rasa tanggung jawab Sifat  ini  penting  sekali,  sebab  mana  kala seorang  pemimpin  tidak  memiliki  rasa tanggung  jawab,  ia  akan  mudah  bertindak sewenang-wenang terhadap kelompoknya. 4. Berani
Berani  dalam  arti  karena  benar  dan  dengan perhitungan.  Lebih-lebih  dalam  saat-saat  yang kritis  dan  menentukan, pemimpin  harus  tegas, berani mengambil keputusan dengan konsekwen dan tidak boleh ragu- ragu. 5. Tangkas dan Ulet Pemikiran  seorang  pemimpin  harus  luas.  Ia berpandangan  jauh  ke  depan  harus  dapat membedakan mana das sein , mana das sollen . Terutama  dalam  merumuskan  strategi  atau menggariskan suatu taktik
Gaya  Kepemimpinan  Guru  (Mulyana, 2017) 1. Otoriter Dengan  gaya  kepemimpinan  otoriter  guru, siswa  hanya  akan  aktif  jika  ada  guru  dan  jika guru tidak mengawasi semua aktivitas pembelajaran  menjadi  menurun.  Aktivitas proses  belajar  mengajar  sangat  tergantung pada  guru  dan  menuntut  banyak  perhatian guru.
2. Laizzes Faire
Gaya  kepemimpinan  yang  laizes  faire, biasanya  tidak  produktif  walaupun  ada pemimpin.  Kalau  guru  ada  peserta  didik  lebih banyak  melakukan  kegiatan  yang  sifatnya ingin  diperhatikan.  Dalam  kepemimpinan  ini biasanya  aktivitas  pendidik  lebih  produktif kalau gurunya tidak ada.
3. Demokratis Gaya  kepemimpinan  ini  lebih  memungkinkan terbinanya  sikap  persahabatan  guru  dan peserta  didik  dengan  dasar  saling  memahami dan  saling  mempercayai.  Peserta  didik  akan belajar secara produktif baik pada saat diawasi guru maupun tanpa diawasi guru.
Berdasarkan proses focus group discussion yang  telah  dilakukan,  seluruh  guru bersepakat  bahwa  kepemimpinan  yang  efektif adalah gaya kepemimpinan campuran.
Menurut  salah  satu  guru  yakni  Ibu  LS,  ia menyatakan  bahwa  ada  kalanya  guru  harus
bersifat  otoriter  ada  juga  kalanya  guru  harus bersifat  demokratis.  Hal  ini  juga  didukung oleh  keterangan  Bapak  HF  yang  menyatakan bahwa  guru  tidak  dapat  hanya  menerapkan satu  gaya  kepemimpinan.  Bapak  MW  juga menyatakan  hal  yang  serupa  dikarenakan selama  beliau  menjadi  guru,  beliau  selalu menarik  dan  mengulur  gaya  kepemimpinan ketika  sedang  mengajar.  Pencampuran  gaya kepemimpinan  ini  dinilai  efektif  karena berdasarkan  data  nilai  yang  dikumpulkan oleh ketiga guru tersebut, nilai akhir mata pelajaran sosiologi  yang  mereka  ampu  terbukti  stabil bahkan cenderung naik setiap semesternya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan, maka peneliti menyimpulkan bahwa  guru  yang  efektif  adalah  guru  yang dapat  melihat  situasi  dan  kondisi  ketika mengajar.  Guru  harus  dapat  menjadi  pribadi yang adaptif yakni guru yang bertindak sesuai dengan keadaan siswanya. Guru tidak seharusnya  bersifat  kaku  mengingat  kondisi dan situasi siswa yang selalu berubah sehingga guru harus  menyesuaikan kapan harus bersikap  otoriter  dan  kapan  harus  demokratis untuk melaksanakan pembelajaran yang efektif.

## DAFTAR RUJUKAN
Annisya,  A.  K.  (2021).  Kepemimpinan  Guru Dalam  Meningkatakan  Prestasi  Belajar Siswa  Di  Sd  Negeri  01  Gedung  Ratu Kabupaten  Tulang  Bawang  Barat.
Disertasi. UIN Raden Intan Lampung.
Ashlan, S. (2021). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah, Organizational  Citizenship  Behavior, Imbalan dan Motivasi Berprestasi Terhadap  Kinerja  Guru  SMA  Negeri  di Kota Banda Aceh. Disertasi. Universitas
Negeri Medan.
Buchari,  A.  (2018).  Peran  guru  dalam pengelolaan pembelajaran.
Jurnal Ilmiah Iqra', 12(2), 106-124.
Damanik,  B.  E.  (2019).  Pengaruh  Fasilitas Dan  Lingkungan  Belajar  Terhadap Motivasi  Belajar. Publikasi  Pendidikan , 9(1), 46-52.
Febrianto,  S.  E.  (2021).  Faktor-Faktor  Yang
Mempengaruhi Kepemimpinan Dan Kerjasama Tim: Kepemimpinan,
Page 787-791/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
Komunikasi Efektif, Pendekatan Kepemimpinan  Tim,  Dan  Efektivitas Tim  (Suatu  Kajian  Studi  Literature
Review  Ilmu  Manajemen  Terapan). Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Dan Ilmu Sosial, 2(2), 598-609. Hardono,  H.,  Haryono,  H.,  &  Yusuf,  A. (2017).  Kepemimpinan  kepala  sekolah, supervisi  akademik,  dan  motivasi  kerja dalam  meningkatkan  kinerja  guru. Educational Management, 6(1), 26-33. Ismail,  M.  I.  (2010).  Kinerja  dan  kompetensi guru  dalam  pembelajaran.  Lentera Pendidikan: Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan, 13(1), 44-63. Jasrudin,  J.,  Putera,  Z.,  &  Wajdi,  F.  (2020). Membangun  Karakter  Peserta  Didik
Melalui  Penguatan  Kompetensi  PKn Dan  Penerapan  Alternatif  Pendekatan Pembelajaran. Jurnal
Pendidikan
Kewarganegaraan , 10(2), 42-52. Meilasari,  E.  (2022).  Korelasi  prestasi  belajar siswa dengan gaya Kepemimpinan Guru sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidik Indonesia , 1(2), 88-92. Mulyana, N. (2017). Hubungan Gaya Kepemimpinan Guru dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Penjas pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan  Jasmani  Dan  Olahraga, 2(1), 41-47. Nasution,  K.  (2016).  Kepemimpinan  guru
dalam
meningkatkan efektivitas pembelajaran  PAI.  Darul  Ilmi: Jurnal Ilmu  Kependidikan  Dan  Keislaman, 4(1). Paputungan,  N.,  Mansur,  M.,  Asnidar,  A., Purnamawaty,  R.,  &  Payuhi,  F.  (2022). Etika  Komunikasi  Guru  dan  Peserta Didik  dalam  Perspektif  Pendidikan Islam. Jurnal  Kolaboratif  Sains ,  5(6), 365-373.
Pianda, D. (2018). Kinerja guru: kompetensi
guru, motivasi kerja dan kepemimpinan kepala sekolah. CV Jejak (Jejak
Publisher).
Rahman, S. (2018). Etika Berkomunikasi Guru dan  Peserta  Didik  Menurut  Ajaran Agama Islam. Jurnal Ilmiah Iqra', 3(1). Syahril,  S.  (2019).  Teori-teori  kepemimpinan.
Riayah: Jurnal  Sosial  Dan  Keagamaan, 4(02), 208-215.
Wahono,  M.  (2018).  Pendidikan  Karakter:
Suatu  Kebutuhan  Bagi  Mahasiswa  di Era  Milenial.  Integralistik,  29(2),  145- 151.