## PERAN KETUA DEPARTEMEN
DALAM MEMBENTUK KARAKTER KEPEMIMPINAN MAHASISWA  MELALUI KEGIATAN HIMPUNAN MAHASISWA DEPARTEMEN (HMD)
Ferta Nurfadyaningsih ¹, Aan Komariah ², Taufani C. Kurniatun ³
Universitas Pendidikan Indonesia, Jawa Barat, Indonesia Correspondence: E-mail: fertanurmustafid@gmail.com
A B S T R A C T S

## A R T I C L E   I N F O
The purpose of this research is to know the role of Chairman of the Depart- ment in shaping the character of leadership on student through the Stu- dent Organization of Departement at Student Executive Board of Educa- tional Administration Departement (BEM HMD Adpend) and Student Ex- ecutive Board of Teacher Education for Early Childhood Education Depar- tement (BE HIMA PG-PAUD) in Indonesia Education University. Research methods using descriptive method with descriptive qualitative approach. The discussion is done by triangulation data from interviews, documenta- tion, and observations. This research resulted in several things: a) Profile of the student organization of BEM HMD ADPEND and BE HIMA PG-PAUD note that programs of both organizations are run properly with the reali- zation of 100%; b) The role of the Chairman of Department in shaping the character of leadership on student is in terms of planning, participation, communication, delegation, and evaluation; c) How to shape the charac- ter of student leadership is throught activities in the work programme for a period of management. That also maximized by the chairman of the De- partement throught the student conduct will supervision of verbal, non- verbal,  partisipasif,  persuasive,  an  motivation;  and  d)  The  character  of leadership which was formed through the activity of students are intelli- gent, spirited, strong and tough, responsibility, honest and true, dare to take risks, and innovative.
Keyword: character of leadership, management of organization, student organization
© 2019 Tim Pengembang Jurnal UPI
Article History: Received 23  July  2019 Revised 25  August  2019 Accepted 20  September 2019 Available online 30 October 2019 Received 16 Aug 2018 Revised 20 Aug 2018 Accepted 25 Aug 2018 Available online 09 Sep 2018

## JURNAL ADMINISTRASI PENDIDIKAN
Journal homepage: http://ejournal.upi.edu/index.php/JAPSPs
Ferta Nurfadyaningsih, Dkk. Title – Peran Ketua Departemen Dalam Membentuk Karakter Kepe impinan Mahasiswa  Melalui Kegiatan Himpunan Mahasiswa Departemen (HMD) | 252

## 1. PENDAHULUAN
Dalam  sebuah  departemen/  program studi di perguruan tinggi, ketua departemen memiliki peran yang besar dalam mensukseskan  jalannya  pendidikan  di departemen/ program studi tersebut. Ketua departemen  adalah  penanggung  jawab  dan pemimpin tertinggi di lembaga departemen. Sebagaimana disampaikan oleh Wahjosumidjo (2001, hlm. 82) dan  Mulyasa (2013, hlm. 97) bahwa seorang pemimpin di lembaga  pendidikan  memegang  kunci  atas berhasil  atau  tidaknya  lembaga  tersebut. Pola kepemimpinana yang dilaksanakan akan sangat berpengaruh bahkan sangat menentukan  kemajuan  lembaga  pendidikan yang  dipimpinnya.  Oleh  karena  itu,  dalam pendidikan modern kepemimpinan pemimpin  lembaga  pendidikan  merupakan jabatan  strategis  dalam  mencapai  tujuan pendidikan  tidak  terkecuali  juga  ketua departemen.
Pendidikan di perguruan tinggi memiliki karakter  yang  berbeda  dengan  pendidikan dasar  maupun  menengah.  Salah  satu perbedaan itu adalah pada peran mahasiswa yang  semakin  besar  dalam  menentukan keberhasilan  pendidika  mereka.  Ilmu  dan keterampilan  yang  didapat  oleh  mahasiswa lebih banyak bukan berasal dari materi dosen yang  diajarkan  di  kelas.  Keaktifan  seorang mahasiswa  akan  menentukan  seberapa banyak ilmu pengetahuan yang ia dapat dan juga  seberapa  ia  berhasil  menempa  diri selama di bangku kuliah. Mahasiswa sebagai subjek  pembelajaran  di  perguruan  tinggi mestilah  menjadi  perhatian  utama  seluruh pelaksana pendidikan dalam rangka menjadikannya  manusia  yang  memiliki kompetensi tinggi.
Di sinilah tugas ketua departemen dalam memberikan  kesempatan  kepada  para mahasiswa  dengan  menyediakan  sebanyak mungkin wadah untuk menempa diri selain di dalam ruang kuliah. Kegiatan ekstrakulrikuler juga  mestinya  mendapat  perhatian  yang banyak  dari  ketua  departemen  agar  dapat
menjadi  tempat  belajar  yang  baik  bagi  para mahasiswa  selain  di  ruang  kelas.  Banyak sekali  hal  positif  yang  dapat  dikembangkan melalui kegiatan ekstrakurikuler ini. Kebijakan ketua departemen yang tepat dan serius dapat menjadikan kegiatan ekstrakurikuler  sebagai  wadah  yang  sangat tepat  bagi  mahasiswa  menyalurkan  minat, mengasah  bakat,  dan  membentuk  karakter dalam dirinya.
Melaui usaha tersebut, seorang mahasiswa  akan  memiliki  banyak  pilihan kegiatan  yang  dapat  diikutinya  untuk menempa  diri  menjadi  manusia  yang berkompeten.  Selain  dalam  pendidikan formal,  seorang  mahasiswa  juga  dapat mengembangkan  diri  melalui  kegiatan ekstrakurikuler. Ada banyak kegiatan ekstrakurikuler yang ditawarkan oleh sebuah perguruan  tinggi  yang  dapat  diikuti  oleh setiap  mahasiswa.  Tidak  sedikit  mahasiswa yang  setelah  menyelesaikan  pendidikan justru  sukses  melalui  pengalamannya  di kegiatan ekstrakurikuler yang pernah diikutinya  dahulu.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  kegiatan  ekstrakurikuler  memiliki peran  yang  penting  dalam  membentuk karakter mahasiswa tersebut. Ekstrakurikuler di perguruan tinggi di antaranya adalah Unit Kegiatan  Mahasiswa  (UKM)  dan  Himpunan Mahasiswa.
Dalam PP RI No. 232 Tahun 2000 tentang Pendidikan  Tinggi  Pasal  1  ayat  1  dijelaskan bahwa  peran  pendidikan  tinggi  dalam pembangunan  pendidikan  adalah  sebagai lanjutan  dari  pendidikan  menengah  yang mempersiapkan  peserta  didik  agar  siap terjun ke masyarakat dengan memanfaatkan potensi diri dan keilmuan yang dimiliki. Selain itu,  dalam  pendidikan  tinggi,  peserta  didik juga  mengembangkan  peradaban  martabat bangsa melalui peningkatan kualitas keilmuan dan sumber daya manusia. Peserta didik  disiapkan  guna  mengembangkan kemampuan akademik atau profesional yang dapat  menerapkan,  mengembangkan,  dan
menciptakan ilmu pengetahuan dan tekhnologi dan kesenian.
Dalam  kaitannya  dengan  pendidikan karakter yang saat ini sedang digalakkan oleh pemerintah  sekarang  ini,  pendidikan  tinggi tentu juga memiliki peran yang besar dalam usaha  untuk  mensukseskannya.  Dalam Peraturan  Presiden  Nomor  87  Tahun  2017 tentang  Penguatan  Pendidikan  Karakter, pendidikan karakter bertujuan untuk membangun  dan  membekali  Peserta  Didik sebagai generasi emas Indonesia Tahun 2045 dengan  jiwa  Pancasila  dan  pendidikan karakter  yang  baik  guna  menghadapi dinamika perubahan di masa depan.
Karakter merupakan watak, tabiat, atau suatu kebiasaan yang dilakukan individu yang mengarah pada kebaikan-kebaikan (Komalasari  &  Saripudin,  2017,  hlm.  1; Lickona,  2013,  hlm.  81).  Karakter  mengacu pada  serangkaian  sikap,  perilaku,  motivasi, dan  keterampilan.  Karakter  meliputi  sikap seperti keinginan untuk melakukan hal yang terbaik, kapasitas intelektual seperti berpikir kritis, perilaku seperti jujur dan bertanggung jawab,  mempertahankan  prinsip-prinsip moral, kecakapan interpersonal dan emosional  yang  memungkinkan  seseorang berinteraksi  secara  efektif  dalam  berbagai keadaan, dan komitmen untuk berkontribusi dengan komunitas dan masyarakatnya.
Perguruan tinggi memang sejatinya juga merupakan  salah  satu  tempat  untuk mempersiapkan  generasi  penerus  bangsa yang  berkarakter.  Salah  satu  karakter  yang sangat  penting  bagi  seorang  mahasiswa adalah karakter kepemimpinan. Oleh karena itu, perguruan tinggi memiliki ekstrakurikuler berupa organisasi kemahasiswaan yang berguna untuk mencetak  calon-calon  pemimpin  masa depan.  Karakter  kepemimpinan  sangat penting  bagi  mahasiswa  untuk  nantinya terjun di masyarakat. Seperti yang dikatakan oleh  Engkoswara  &  Komariah  (2012,  hlm. 178)  bahwa  pemimpin  yang  memiliki  ciri kepemimpinan  adalah  seseorang  yang memiliki kualitas diri yang baik tercermin dari
sifat-sifat  atau  watak  yang  diharapkan  oleh anggota dari pemimpinnya yaitu sifat cerdas, bijak, semangat, tanggung jawab, dan dapat dipercaya.
Universitas Pendidikan Indonesia merupakan  salah  satu  Universitas  yang berperan  aktif  dalam  mendukung  kegiatan- kegiatan  mahasiswa  dalam  organisasi- organisasi  kemahasiswaan.    Hal  tersebut dibuktikan dalam Peraturan Rektor Universitas  Pendidikan  Indonesia  Nomor 8052/H40/2010
tentang
Organisasi
Kemahasiswaan  di  Lingkungan  Universitas Pendidikan  Indonesia.  Peraturan  tersebut mengatur segala sesuatu yang berhubungan dengan organisasi kemahasiswaan. Baik dari tingkat Universitas, Fakultas, dan Departemen.  Seperti  yang  djelaskan  dalam BAB  satu  Pasal  satu  bahwa  Organisasi Kemahasiswaan  UPI  merupakan  organisasi mahasiswa  yang  dibentuk  dari,  oleh,  dan untuk  mahasiswa  pada  tingkat  Universitas, Fakultas, Sekolah Pascasarjana, Departemen /Program  Studi,  dan  Kampus  Daerah,  yang merupakan sarana pengembangan penalaran,  keilmuan,  kewirausahaan,  minat dan  bakat,  pengembangan  kesejahteraan mahasiswa, dan pengabdian kepada masyarakat.
Setiap  Departemen  di  Universitas Pendidikan  Indonesia  terdapat  organisasi mahasiswa  yang  menampung  kegiatan kemahasiswaan  di  departemen  tersebut. Salah  satu  himpunan  mahasiswa  yang  aktif melaksanakan  kegiatan  adalah  himpunan mahasiswa Departemen Administrasi Pendidikan  dan  Departemen  Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini. Berdasarkan survey  awal  dari  penelitian  ini,  kedua departemen  tersebut  memiliki  Himpunan Mahasiswa  Departemen  yang  aktif  dan banyak melaksanakan even/ kegiatan dibandingkan dengan Himpunan Mahasiswa Departemen  lainnya.  Ide  dari even tersebut diprakarsai  oleh  masasiwa,  yang  kemudian dilaksanakan  dan  juga  dievaluasi  oleh mahasiswa.
Dalam studi pendahuluan juga diketahui bahwa  Ketua  Departemen  Administrasi Pendidikan  sangat  aktif  dalam  mendukung kegiatan  himpunan  mahasiswa.  Keaktifan ketua departemen ditunjukkan dengan selalu mengikuti  perkembangan  kegiatan  yang diadakan oleh himpunan mahasiswa. Perhatian tersebut dimulai dari penyusunan program  kegiatan,  rapat-rapat,  pelaksanaan kegiatan,  bahkan  sampai  pada  evaluasi kegiatan. Ketua Departemen selalu mengontrol  perkembangan  keseluruhan proses  kegiatan.  Ketua  Departemen  juga selalu  hadir  dalam  setiap  kegiatan  yang dilakukan oleh mahasiswa.
Adapun studi pendahuluan yang dilakukan  pada  Departemen  Pendidikan Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  diketahui bahwa  ketua  departemen  juga  sangat  aktif dalam  mendukung  kegiatan  himpunan mahasiswa.  Di  mana  ketua  departemen selalu  mengikuti  perkembangan  kegiatan yang  diadakan  oleh  himpunan  mahasiswa, dimulai  dari  penyusunan  program  kegiatan, rapat-rapat,  pelaksanaan  kegiatan,  bahkan sampai  pada  evaluasi  kegiatan.  Ketua departemen selalu mengontrol perkembangan keseluruhan proses kegiatan. Tidak jarang ketua departemen hadir dalam kegiatan yang dilakukan oleh mahasiswa. Penelitian tentang karakter kepemimpinan di dalam  organisasi  mahasiswa  masih  sedikit. Adapun  penelitian  yang  khusus  tentang peran ketua departemen dalam membentuk karakter  kepemimpinan  melalui  kegiatan organisasi  mahasiswa  sejauh  yang  peneliti temukan  baik  dalam  pencarian  dari  sumber manual  maupun  sumber-sumber  online, belum  ditemukan.  Penelitian  yang  hampir serupa  yaitu  dengan  judul  “Pembinaan karakter siswa melalui kegiatan ekstrakurikuler  pramuka  sebagai  upaya membentuk  sikap  warga  negara  yang  baik (Studi  Deskriptif  di  MI  Cisarua  Girang Kabupaten  Sukabumi)”  oleh  Heri  Ginanjar. Penelitian tersebut mendeskripsikan tentang pembinaan  karakter  siswa  melalui  kegiatan
ekstrakurikuler  pramuka  sebagai  upaya membentuk  warga  negara  yang  baik  agar siswa mengalami perkembangan kecerdasan baik emosional maupun intelektual. Penelitian lain yang berkaitan dengan peran ketua  departemen  yaitu  berkaitan  dengan peran  kepala  sekolah  dalam  kegiatan  di sekolah.  Penelitian  tersebut  di  antaranya dalam  bentuk  jurnal,  salah  satunya  adalah jurnal  karya  Nurbaini,  Nurul  Afifah,  dan  Eti Meirina  Brahmana  dengan  judul  Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kualitas Kinerja  Guru  di  Mts  Se  Kecamatan  Rambah Kabupaten  Rokan  Hulu  (Universitas  Pasir Pengaraian,  2015).  Dengan  alasan  ini, penelitian  ini  akan  mengambil  variabel “Peran Ketua Departemen dalam Membentuk Karakter Kepemimpinan Mahasiswa  melalui  Kegiatan  Himpunan Mahasiswa Departemen
(HMD) di Universitas Pendidikan Indonesia.
Dalam  penelitian  ini  dapat  dirumuskan beberapa rumusan masalah sebagai berikut.
1. Bagaimana  profil  kegiatan  Himpunan Mahasiswa  Departemen  di  Universitas Pendidikan Indonesia?
2. Bagaimana  peran  ketua  departemen dalam membentuk karakter kepemimpinan    mahasiswa  melalui kegiatan
Himpunan
Mahasiswa
Departemen  di  Universitas  Pendidikan Indonesia?
3. Bagaimana  cara  membentuk  karakter kepemimpinan mahasiswa melalui kegiatan Himpunan Mahasiswa Departemen  di  Universitas  Pendidikan Indonesia?
4. Apa  sajakah  karakter  kepemimpinan yang dibentuk melalui kegiatan Himpunan  Mahasiswa  Departemen  di Universitas Pendidikan Indonesia?

## 2.  METODE  PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  metodologi  penelitian  deskriptif dengan  pendekatan  deskriptif  kualitatif. Subjek penelitian adalah Himpunan
Mahasiswa Departemen Administrasi Pendidikan  dan  Himpunan  Mahasiswa Departemen  Pendidikan  Guru  Pendidikan Anak  Usia  Dini.  Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  ada  empat  tahapan, mengikuti  teori  dari  Sugiyono  (2016,  hlm. 309)  yaitu:  (1)  teknik  observasi,  digunakan untuk  mengumpulkan  data  berupa  profil kegiatan Himpunan Mahasiswa Departemen; (2)  teknik  wawancara,  digunakan  untuk mengumpulkan data dari ketua departemen, dosen pembimbing himpunan, dan pengurus dan  anggota  himpunan  (mahasiswa);  (3) teknik  dokumentasi,  digunakan  untuk mengumpulkan data/ berkas yang berkaitan dengan  kegiatan  himpunan;  dan  (4)  teknik triangulasi  (gabungan),  digunakan  untuk mengetahui  data  yang  diperoleh  convergen (meluas),  tidakk  konsisten  atau  kontradiksi. Melalui  teknik  triangulasi,  maka  data  yang diperoleh  akan  lebih  konsisten,  tuntas,  dan pasti.
Sumber data penelitian yang digunakan adalah informan, sarana dan prasarana yang ada  di  lingkungan  Himpunan  dan  sumber data  yang  berupa  simbol,  seperti  latar belakang  himpunan,  visi,  misi  dan  tujuan himpunan, dan kegiatan yang dilakukan pada saat  pelaksanaan  kegiatan  himpunan. Informan yang dijadikan sumber data dalam penelitian merupakan informan yang terkait langsung  dengan  penelitian  dan  memahami situasi  dan  kondisi  yang  diteliti.  Adapun informan yang dijadikan sumber data adalah sebagai  berikut:  (1)  Ketua  Departemen,  (2) Dosen pembimbing himpunan, (3) Pengurus dan anggota himpunan (mahasiswa).
Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan sebelum  peneliti  memasuki  lapangan,  pada saat  pengumpulan  data  berlangsung  dan setelah  selesai  pengumpulan  data.  Analisis masalah penelitian yang dilakukan ini untuk menjawab  pertanyaan  penelitian  mengenai peran  ketua  departemen  dalam  kegiatan Himpunan  Mahasiswa  Departemen.  Analisis
data  penelitian  ini  menurut  Milles  dan Hubermant (2007), diantaranya reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
Dalam  penelitian  ini,  yang  lebih dipertimbangkan adalah menggunakan teknik wawancara kualitatif. Metode wawancara yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  wawancara  langsung,  berupa interview secara mendalam kepada informan penelitian.  Wawancara  adalah  percakapan dengan  maksud  tertentu.  Percakapan  itu dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewawancara yang  melakukan  pertanyaan  dan  yang diwawancara  memberikan  jawaban  atas pernyataan  itu  (Moleong,  2002,  hlm.  135). Wawancara  digunakan  sebagai  teknik pengumpulan  data  apabila  peneliti  ingin melakukan  studi  pendahuluan  menemukan suatu masalah yang ingin diteliti, tetapi juga apabila ingin mengetahui hal dari narasumber  yang  mendalam  (Sugiyono, 2011, hlm. 231).

## 3.  HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Profil  kegiatan  Himpunan  Maha- siswa Departemen
Mahasiswa Departemen Administrasi Pendidikan  merupakan  salah  satu  organ- isasi kemahasiswaan di Fakultas Ilmu Pen- didikan, Universitas Pendidikan Indonesia. Organisasi ini mewadahi kegiatan-kegaai- tan  mahasiswa  di  departemen  Admin- istrasi  Pendidikan.  Anggota  dari  orgaisasi ini  adalah  mahasiswa  strata-1  departe- men Administrasi Pendidikan, Universitas Pendidikan  Indonesia.  Nama  organisasi himpunan  mahasiswa  Departemen  Ad- ministrasi  Pendidikan  adalah  “Badan Eksekutif  Mahasiswa  Himpunan  Maha- siswa  Departemen  Administrasi  Pendidi- kan”  yang  juga  disingkat  dengan  BEM HMD ADPEND. Visi HMD ADPEND adalah “Mewujudkan  BEM  HMD  ADPEND  Yang Religius,  Progresif,  Kontributif,  dan  Dedi- kasi untuk Kebermanfaatan”.
Pengurus  himpunan  mahasiswa  de- partemen  administrasi  pendidikan  terdiri atas badan pengurus harian dan enam di- visi.  Badan  pengurus  harian  terdiri  atas ketua, sekretaris umum, sekretaris 1, ben- dahara umum, dan bendahara 1. Semen- tara  terdapat  6  divisi  yang  ada  di  da- lamnya  terdiri  atas  ketua  divisi  dan  ang- gota divisi. Berikut susunan lengkap pen- gurus  BEM  HMD  ADPEND  periode  2017- 2018.
Setiap  divisi  dalam  kepengurusan BEM  Himpunan  Mahasiswa  Departemen Adminsitrasi  Pendidikan  (BEM  HMD ADPEND)  memiliki  beban  program  kerja yang  berbeda-beda  dengan  realisasi  pro- gram  kerja  sebesar  100%,  meskipun dengan  catatan  ada  beberapa  program kerja yang tidak sesuai dengan waktu yang telah ditetapkan.
Adapun himpunan mahasiswa depar- temen PG-PAUD merupakan salah satu or- ganisasi  kemahasiswaan  di  Fakultas  Ilmu Pendidikan  yang  mewadahi  kegiatan- kegaitan  mahasiswa  di  departemen  PG- PAUD. Anggota orgaisasi ini adalah maha- siswa strata-1 departemen PG-PAUD, Uni- versitas  Pendidikan  Indonesia.  Nama  or- ganisasi  himpunan  mahasiswa  departe- men  PG-PAUD  adalah  “Badan  Eksekutif Himpunan  Mahasiswa  Pendidikan  Guru  - Pendidikan Anak Usia Dini” yang juga dis- ingkat  dengan  BE  HIMA  PG-PAUD.  Visi Himpunan  Mahasiswa  PG-PAUD  berupa ungkapan  singkat  dan  bermakna  yaitu “BERKREASI DENGAN HATI”.
Pengurus  himpunan  mahasiswa  departe- men  BE  HIMA  PG-PAUD  terdiri  atas  pen- gurus harian yang dibantu oleh enam de- partemen.  Pengurus  harian  meliputi ketua,  wakil  ketua,  sekretaris  umum, sekretaris  administrasi,  sekretaris  rumah tangga, bendahara umum, dan bendahara 1.  Adapun  setiap  departemen  diketuai
oleh  seorang  ketua  departemen.  Ketua dan wakil ketua membawahi enam depar- temen.
Setiap divisi  dalam  kepengurusan  BE Himpunan  Mahasiswa  Departemen  Pen- didikan  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (BE HIMA PG-PAUD) memiliki beban pro- gram kerja yang berbeda-beda dengan re- alisasi  program  kerja  mencapai  100%, meskipun  dengan  catatan  ada  beberapa program kerja yang mundur/ berubah dari waktu yang telah ditetapkan.
3.2 Peran  Ketua  Departemen  dalam

## Membentuk  Karakter  Kepemimpinan melalui  Kegiatan  Himpunan  Mahasiswa Departemen
Peran ketua kepartemen dalam pem- bahasan  pada  bagian  ini  lebih  spesifik pada  peran  dalam  perencanaan,  bentuk partisipasi, komunikasi, delegasi, dan eval- uasi  yang  dilakukan  ketua  departemen pada  kegiatan  himpunan  mahasiswa  de- partemen. Dari beberapa pendapat nara- sumber di Departemen Administrasi pen- didikan  dalam  wawancara  berkaitan dengan  bagaimana  peran  ketua  departe- men  dalam  menyusun  rencana  program kerja  dalam  kegiatan  himpunan,  dapat disimpulkan  bahwa  ketua  departemen Himpunan  Mahasiswa  Departemen  Ad- ministrasi Pendidikan memiliki peran yang cukup  baik.  Di  mana  program  kerja dirancang oleh pengurus terlebih dahulu, kemudian  dikoordinasikan  kepada  dosen pembina himpunan mahasiswa dan ketua departemen.  Dalam  perencanaan  pro- gram  kerja  ketua  departemen  sebagai pihak yang meberikan pertimbangan dan persertujuan.  Ketua  departemen  dalam menjalankan fungsinya ini bersama-sama dengan dosen pembimbing.
Adapun  hasil  wawancara  dari  be- berapa pendapat narasumber di Departe- men  PG-PAUD  dalam  wawancara  berkai- tan dengan bagaimana peran ketua depar- temen dalam perencanaan program kerja kegiatan  himpunan  di  atas,  dapat  disim- pulkan  bahwa  ketua  departemen  Him- punan Mahasiswa Departemen  PG-PAUD juga  memiliki  peran  yang  cukup  baik  da- lam perencanaan program kerja. Di mana program  kerja  disusun  terlebih  dahulu oleh  pengurus  dan  selalu  didukung  oleh ketua  departemen  dan  dosen  pembimb- ing.  Program  kerja  yang  disepakati  sebe- lumnya  dilakukan  penyelarasan  terlebih
dahulu  antara  program  kerja  himpunan mahasiswa  dengan  program  kerja  prodi (departemen). Penyelarasan ini bertujuan agar antara program kerja himpunan ma- hasiswa  dan  program  kerja  departemen sejalan. Cara kerja kedua departemen ini memiliki  kesamaan  yaitu  ketua  departe- men  berperan  sebagai  pemperi  pertim- bangan  dan  penyelaras  program  kerja yang  disusun  oleh  pengurus  himpunan. Bentuk  peran  ketua  departemen  dalam perencanaan dapat  digambarkan  sebagai berikut.

## Bagan Proses Perencanaan Program Kerja
Dari bagan di atas dapat disimpulkan bahwa proses perencanaan kegiatan pada kedua Himpunan sudah terbilang baik. Ka- rena ketua departemen sebagai pimpinan tertinggi  di  departemen  mengetahui  dan mengikuti  proses terbentuknya dari  awal sampai  pada  goal-nya.  Seperti  yang  di- jelaskan  oleh    Wahjosumidjo  (2001,  hlm. 94) bahwa merencanakan (planning), ada- lah  kepala  sekolah  harus  benar-benar memikirkan  dan  merumuskan  dalam suatu  program tujuan dan  tindakan  yang harus  dilakukan.  Dalam  hal  ini  posisi kepala  sekolah  di  departemen  adalah ketua  departemen.  Sedangkan  menurut George R. Tery (dalam Karwati & Priansa: 2013, hlm. 143) juga demikian bahwa dari
segi  perencanaan  (planning)  kepala sekolah  harus  mampu  melaksanakan perencanaan.  Perencanaan  adalah  se- bagai penentuan terlebih dahulu apa yang harus  dikerjakan,  kapan  dikerjakan,  dan siapa  yang  mengerjakannya.  Dalam perencanaan  terlibat  pengambilan  kepu- tusan  oleh  kepala  sekolah.  Oleh  karena itu,  perencanaan  dapat  dilihat  sebagai suatu proses pengambilan keputusan dan penyusunan  rangkaian  tindakan  yang akan  dilakukan.  Rencana  yang  baik  akan merumuskan  tujuan  dan  sasaran  yang ingin dicapai oleh sekolah.
Selanjutnya peran ketua departemen dalam  membentuk  karakter  kepemimpi- nan  mahasiswa  dilihat  dari  bentuk
Mahasiswa me- nyusun program kerja sesuai AD/ ART Program kerja di- ajukan kepada dosen pembimbing Program kerja yang telah disetujui pem- bimbing diajukan kepada ketua depar- temen Program kerja yang telah disetujui ketua departemen menjadi program kerja him-
punan mahasiswa

## PROSES PERENCANAAN PROGRAM KERJA

## HIMPUNAN MAHASISWA
partisipasi. Partisipasi dalam hal ini adalah bagaimana  ketua  departemen  turut  ber- peran serta dalam pelaksanaan kegiatan- kegiatan  yang  diprogramkan  oleh  him- punan. Hasil wawancara dengan narasum- ber  di  Departemen  Administrasi  Pendidi- kan berkaitan dengan partisipasi ketua de- partemen  dalam  kegiatan  himpunan, dapat disimpulkan bahwa ketua departe- men  Himpunan  Mahasiswa  Departemen Administrasi Pendidikan memiliki partisipasi yang cukup baik. Partisipasi dil- akukan  melalui  dosen  pembimbing.  Na- mun  demikian,  ketua  departemen  sering berpartisipasi  dalam  membuka  dan  me- nutup  kegiatan.  Dalam  beberapa  kesem- patan  terkadang  juga  mengikuti  kegiatan secara  penuh.  Hal  tersebut  disesuaikan dengan kesibukan maupun ketika ada tu- gas  lain  di  luar  kegiatan  yang  berkaitan dengan kegiatan mahasiswa. Secara kese- luruhan, ketua departemen tetap ikut ber- partisipasi  dan  mengetahui  bagaimana perkembangan dari perencanaan kegiatan sampai  pada  pelaksanaan  kegiatan  me- lalui dosen pembimbing.
Adapun  hasil  wawancara  dengan narasumber di Departemen PG-PAUD da- lam wawancara berkaitan dengan
partisipasi  ketua  departemen  dalam kegiatan  himpunan,  dapat  disimpulkan bahwa ketua departemen Himpunan Ma- hasiswa Departemen PG-PAUD juga mem- iliki  partisipasi  yang  cukup  baik.  Di  mana ketua  departemen  lebih  banyak  koordi- nasinya  dengan  dosen  pembimbing  ten- tang bagaimana perkembangan dan hasil kegiatannya.  Meskipun  demikian,  ketua departemen  tetap  mengikuti  kegiatan dengan hadir di  setiap  kegiatan.  Minimal kehadiran ketua departemen adalah saat membuka dan menutup kegiatan, namun tidak jarang ikut sampai kegiatan selesai.
Kesimpulan hasil  wawancara  dengan Himpunan  Mahasiswa  Departemen  Ad- ministrasi Pendidikan dan Himpunan Ma- hasiswa Departemen PG-PAUD ditemukan bahwa  ketua  departemen  memiliki partisipasi  yang  aktif  dalam  mengikuti kegiatan Himpunan Mahasiswa.
Partisipasi  aktif  disini  adalah  selain  hadir dalam  upacara  pembukaan  dan  pe- nutupan  di  setiap  kegiatan,  ketua  depar- temen juga terkadang mengikuti rangkaian kegiatan sampai selesai. Bentuk partisipasi  ketua  departemen  dalam kegaitan  himpunan  mahasiswa  dapat digambarkan sebagai berikut.

## Bagan Bentuk Partisipasi Peran Ketua Departemen
Komunikasi  merupakan  salah  satu peran  ketua  departemen  dalam  men- dukung kegiatan himpunan mahsiswa de- partemen. Komunikasi dalam hal ini ada- lah  peran  yang  dilakukan  berupa  upaya ketua  departemen  dalam  mengkomu- nikasikan  (pengiriman  dan  penerimaan) informasi  dari  departemen  terhadap dosen  pembimbing  dan  pengurus  him- punan.  Komunikasi  tersebut  dilakukan supaya  informasi  antara  ketiganya,  yakni ketua  departemen,  dosen  pembimbing, dan  pengurus  himpunan  dapat  berjalan dengan baik dan efektif.
Dari beberapa pendapat berdasarkan hasil wawancara berkaitan dengan komu- nikasi  dengan  ketua  departemen  dalam kegiatan  himpunan  di  Departemen  Ad- ministrasi  Pendidikan,  dapat  disimpulkan bahwa  ketua  departemen  melakukan komunikasi  yang  baik  dalam  setiap kegiatan.  Di  mana,  komunikasi  yang  dil- akukan antara ketua departemen maupun
dengan  dosen  pembimbing  disesuaikan dengan kebutuhan apa yang akan dikomu- nikasikan. Jika berkaitan dengan kemaha- siswaan,  pengurus  lebih  berkomunikasi dengan  dosen  pembimbing  terlebih  da- hulu, begitupun sebaliknya.
Sementara  itu,  hasil  wawancara berkaitan  dengan  komunikasi  dengan ketua  departemen  dalam  kegiatan  Him- punan  Departemen  PG-PAUD,  dapat disimpulkan  bahwa  ketua  departemen juga melakukan komunikasi yang baik da- lam setiap kegiatan. Di mana, komunikasi dalam membentuk program kerja dimulai dari  ketua  himpunannya  yang  mereka susun bersama pengurus lainnya. Setelah itu  dikomunikasikan  kepada  dosen  pem- bimbing.  Ketika  ketika  program  kerja  su- dah  matang,  baru  disampaikan  atau dikomunikasikan  dengan  ketua  departe- men.  Bentuk  komunikasi  yang  dilakukan dapat digambarkan sebagai berikut.
Ketua departemen memberikan mandat kepada dosen pem- bimbing
Dosen pembimbing mendampingi maha- siswa Pada beberapa kesem- patan  tertentu ketua  de- partemen turun langsung mendampingi mahasiswa

## PARTISIPASI KETUA DEPARTEMEN DALAM HIMPUNAN MAHASISWA
Mahasiswa melaksanakan pro- gram/ kegaitan

## Bagan Bentuk Komunikasi Peran Ketua Departemen
Kesimpulan dari bagan di atas berkai- tan  dengan  proses  komunikasi  dalam  or- ganisasi  yang  terjadi  pada  kedua  him- punan  sudah  sesuai  dengan  fungsi  dari komunikasi  itu  sendiri.  Hal  tersebut  se- jalan  dengan  pendapat  yang  dikatakan oleh Pace & Faules (2006), hlm. 25) bahwa komunikasi  organisasi  adalah  suatu disiplin  studi  yang  dapat  mengambil sejumlah  arah  yang  sah dan bermanfaat. Secara  fungsional  komunikasi  organisasi dapat  didefinisikan  sebagai  pertunjukan dan  penafsiran  pesan  di  antara  unit-unit komunikasi  yang  merupakan  bagian  dari suatu organisasi tertentu. Sejalan dengan itu,  Permana  (2010,  hlm.  85)  juga  men- jelaskan  tentang  komunikasi  bahwa komunikasi  organisasi  merupakan  proses atau aliran mengenai suatu pesan atau in- formasi  bergerak  sari  suatu  sumber (pengirim)  sehingga  penerima  dan  ber- langsung secara dinamis.
Komponen  selanjutnya  yang  diteliti dalam rangka  mengukur  peran  ketua de- partemen  dalam  membentuk  karakter kepemimpinan mahasiswa melalui kegiatan  himpunan  mahasiswa  adalah peran dalam hal delegasi. Delegasi dalam
hal ini berkaitan dengan penyerahan atau pelimpahan  wewenang  yang  terjadi  an- tara ketua departemen, dosen pembimb- ing,  dan  mahasiswa  sebagai  pengurus himpunan.  Berdasarkan  hasil  wawancara berkaitan  dengan  pola  delegasi  yang  dil- akukan ketua departemen dalam kegiatan himpunan  di  Departemen  Administrasi Pendidikan,  dapat  disimpulkan  bahwa ketua  departemen  melakukan  delegasi berdasarkan  kebutuhan  saat  itu.  Ketika delegasi  harus  dilakukan  langsung  dari pihak  departemen  kepada  mahasiswa, saat  itu  juga  dilakukan delegasi tersebut. Namun,  jika  harus  melalui  dosen  pem- bimbing,  ketua  departemen  mengkomu- nikasikan  dan  berkoordinasi  terlebih  da- hulu dengan dosen pembimbing. Hal ter- sebut  dilaksanakan  sesuai  dengan  garis koordinasi  yang  terdapat  dalam  struktur kepengurusan  Himpunan  Mahasiswa  De- partemen Administrasi Pendidikan.
Adapun  hasil  wawancara  berkaitan dengan  delegasi  dengan  ketua  departe- men dalam kegiatan himpunan di Depar- temen  PG-PAUD,  dapat  disimpulkan bahwa ketua departemen melakukan pola
Mahasiswa berko- munikasi dengan dosen pembimbing Dosen pembimbing memberi arahan kepada mahasiswa Atau Meminta masukan ketua departemen Pada beberapa kesem- patan  tertentu maha-
siswa langsung berkomu- nikasi dengan ketua  de-

## KOMUNIKASI KETUA DEPARTEMEN

## DALAM HIMPUNAN MAHASISWA
Mahasiswa melaksanakan pro- gram/ kegaitan
delegasi  yang  hampir  serupa  yaitu  dis- esuaikan  dengan  kebutuhan.  Jika  harus melalui dosen pembimbing, ketua depar- temen  berkoordinasi  dan  mengkomu- nikasikannya  terlebih  dahulu  dengan dosen  pembimbing.  Namun,  ketika  dele- gasi harus dilakukan secara langsung dari
pihak  departemen  kepada  mahasiswa, maka  akan  dilakukan  delegasi  tersebut. Bentuk delegasi ketua departemen dalam kegiatan  mahasiswa  dapat  digambarkan sebagai berikut.
Bagan Bentuk Delegasi Peran Ketua Departemen
Dari bagan pola delegasi di atas, yang ada  dalam  kedua  kegiatan  himpunan  su- dah terbilang baik. Seperti yang dikatakan oleh  (Keating,  Charles  J.,  hlm.  1991) bahwa delegasi (delegation) adalah pem- berian sebagian tanggung jawab dan kewi- bawaan  kepada  orang  lain.  Kemudian  P Jenks  (1991,  hlm.  45)  juga  mengatakan bahwa  menjadi  seorang  delegator  yang baik adalah merupakan suatu proses bela- jar  maupun  sebagai  suatu  cara  untuk memperoleh hasil yang spesifik. Hal terse- but  sama  halnya  yang  terjadi  pada  pen- delegasian dari ketua departemen kepada dosen  pembimbing  maupun  kepada  ma- hasiswa  Himpunan.  Baik  pada  BEM  HMD ADPEND  maupun  BE  HIMA  PG-PAUD, mereka  melakukan  pola  delegasi  yang sesuai  dengan  kebutuhan  dan  bertujuan untuk tercapainya tujuan organisasi.
Komponen  terakhir  yang  diteliti  da- lam rangka mengukur peran ketua depar- temen  dalam  membentuk  karakter kepemimpinan mahasiswa melalui kegiatan  himpunan  mahasiswa  departe- men  adalah  peran  dalam  hal  evaluasi. Evaluasi  berkaitan  dengan  pengukuran kinerja atas kegaitan yang telah dikerjakan oleh  himpunan.  Berdasarkan  hasil  wa- wancara  berkaitan  dengan  evaluasi  yang dilakukan  oleh  ketua  departemen  dalam kegiatan  himpunan  di  Departemen  Ad- ministrasi  Pendidikan,  dapat  disimpulkan bahwa  ketua  departemen  melakukan evaluasi  yang  cukup  baik  dalam  setiap kegiatan.  Di  mana,  evaluasi  yang  dil- akukan  biasanya  dalam  bentuk  forum diskusi. Diskusi dilakukan tidak harus ber- dasarkan  adanya  program/  jadwal,  tapi lebih  kepada  tingkat  kebutuhan  diskusi/ evaluasi pada saat itu sehingga sering kali
Ketua departemen memberikan perintah kepada dosen pembimbing
Dosen pembimbing menyampaikan pe-
san kepada maha- siswa Pada beberapa kesem- patan  tertentu ketua  de-
partemen langsung
menyampaikan perintah kepada mahasiswa

## BENTUK DELEGASI KETUA DEPARTEMEN

## DALAM HIMPUNAN MAHASISWA
Mahasiswa melaksanakan pro- gram/ kegaitan
pertemuan  direncanakan  secara  men- dadak. Selain itu, evaluasi juga ditunjukan untuk  memberikan  kebebasan  berkreasi dan  berfikir  kreatif  dalam  menjalankan program  kerja  dengan  tidak  keluar  dari aturan  akademik  dan  organisasi  him- punan.  Hal  tersebut  dilakukan  agar  dari hasil evaluasi dapat dipersiapkan kembali kegiatan-kegiatan yang sesuai dengan ma- sukan  atau  hasil  evaluasi  pada  kegiatan sebelumnya.
Adapun  hasil  wawancara  berkaitan dengan  evaluasi  yang  dilakukan  oleh ketua departemen PG-PAUD, dapat disim- pulkan  bahwa  ketua  departemen  juga melakukan  evaluasi  yang  cukup  baik  da-
lam setiap kegiatan. Di mana, evaluasi dil- aksanakan  dalam  bentuk  laporan  per- tanggungjawaban.  Laporan  pertanggung- jawaban  tersebut  meliputi  laporan  per kegiatan  dan  laporan  masa  jabatan  pada saat  pergantian  pengurus  himpunan. Selain  itu,    kegiatan  evaluasi  juga  dil- akukan setelah kegiatan dilaksanakan me- lalui  forum  diskusi  dengan  ketua  him- punan  dan  panitia  pelaksana.  Diskusi  bi- asanya dilakukan secara informal dengan tujuan  agar  pengurus  dan  panitia  tidak merasa  dihakimi  oleh  ketua  departemen dalam  mempertanggungjawab-kan  kiner- janya.  Bentuk  evaluasi  yang  dilakukan ketua departemen dapat digambarkan se- bagai berikut.
Dari  bagan  proses    evaluasi  di  atas yang dilakukan dalam himpunan sudah san- gat  baik.  Seperti  yang  dikatakan  oleh  (Ko- malasari & Saripudin, 2017, hlm. 126) bahwa dalam organisasi dilaksanakan melalui empat mekanisme  yaitu  1)  Pengembangan,  dalam
mekanisme  pengembangan  suatu  kegiatan dalam  organisasi  dapat  dilakukan  dengan empat  tahap;  2)  Pelaksanaan,  penjadwalan kegiatan dirancang di awal tahun oleh pem- bina  di  bawah  pimpinan  tertinggi  dalam  or- ganisasi.  Jadwal  kegiatan  diatur  agar  tidak
Mahasiswa menyam- paikan evaluasi kegaitan kepada dosen pembimb-
ing (evaluasi dilaksanakan secara informal) Dosen pembimbing menyampaikan hasil eval- uasi kepada ketua depar- temen Pada beberapa kesem-
patan  tertentu ketua  de- partemen ikut mengeval- uasi kegaitan mahasiswa

## BENTUK EVALUASI KETUA DEPARTEMEN DALAM HIMPUNAN MAHASISWA
Ketua departemen mem- beri masukan terhadap hasil evaluasi
Ada dua bentuk evaluasi yang dilakukan
- Evaluasi saat atau setelah kegiatan. Evaluasi lebih sering melalui dosen pembimbing - Evaluasi akhir saat pergantian pengurus. Ketua departemen mengevaluasi secaralang- sung
menghambat  pelaksanaan  kegiatan  yang lain, 3) Penilaian, penilaian dilakukan dilihat dari sudut pandang keberhasilan yaitu meli- puti proses dan pencapaian kinerja para pen- gurus  organisasi,  dan  4)  Evaluasi,  evaluasi kegiatan dilakukan untuk mengukur ketercapaian  tujuan  pada  setiap  indikator yang  telah  ditetapkan  dalam  perencanaan kegiatan. Berkaitan dengan itu, evaluasi yang dilakukan oleh ketua departemen dalam se- tiap kegiatan telah dilakukan dengan baik. Di mana  ketua  departemen  selalu  memantau perkembangan  dan  tingkat  ketercapaian masing-masing  kegiatan  yang  telah  dipro- gramkan.
Dari kelima peran ketua departemen tersebut yakni meliputi  perencanaan, partisipasi,  komunikasi,  delegasi,  dan  eval- uasi  yang  dilakukan  ketua  departemen  ter- hadap  kegiatan  Himpunan  Mahasiswa  De- partemen  dapat  disimpulkan  bahwa  ketua departemen dan dosen pembimbing masing- masing  memiliki  peran  di  dalamnya.  Porsi dari  peran  keduanya  disesuaikan  dengan tingkat kebutuhan pada saat dibutuhkan dan disesuaikan dengan situasi dan kondisi yang ada.  Ketua  departemen  sebagai  pemegang tanggung  jawab  secara  keseluruhan  ber- peran  sebagai  pengarah  dengan  me- maksimalkan  peran  dosen  pembimbing  se- bagai  ujung  tombak  pengawasan  dan  pem- binaan  di  lapangan.  Namun  pada  beberapa kesempatan,  ketua  departemen  ikut  turun langsung  memberikan  arahan  mahasiswa dan  turut  bersama-sama  dalam  kegiatan himpunan.
3.3 Cara  Membentuk  Karakter  Kepem- impinan  Mahasiswa  melalui  Kegiatan Himpunan Mahasiswa Departemen
Cara membentuk karakter yang dilakukan ketua departemen melalui kegiatan-kegiatan
mahasiswa yang memiliki tujuan membentuk karakter  kepemimpinan  mahasiswa  ber- dasarkan  keterangan  hasil  wawancara  ter- hadap  ketua  departemen  dan  juga  maha- siswa adalah melalui kegiatan-kegiatan yang ada pada program kerja selama satu periode pengurusan.  Ada  beberapa  kegiatan  yang fokus  dalam  membentuk  karakter  kepem- impinan  adalah  kegiatan  Up-Grading,  P2M, dan LDKM. Kegiatan-kegiatan tersebut meru- pakan  kegiatan  yang  memang  memiliki tujuan  untuk  membentuk  mahasiswa  men- jadi seorang pemimpin yang baik. Upaya pe- numbuhan  karakter  melalui  program  kerja tersebut juga dimaksimalkan oleh ketua de- partemen  melalui  pengawasan  saat  maha- siswa melaksanakan kegaitan. Hal ini terlihat dari keikutsertaan ketua departemen dalam kegiatan melalui pengawasan verbal, nonver- bal, partisipasif, persuasif, maupun motivasi.
Selanjutnya upaya ketua departemen un- tuk  membentuk  karakter  kepemimpinan akan dilihat dari peran ketau departemen da- lam mengontrol kegiatan yang dilakukan ma- hasiswa.  Program  kegiatan  HMD  ADPEND 2017-2018  sebanyak  42  kegiatan.  Dari  42 kegiatan tersebut,  ketua  departemen  mem- iliki peran yang berbeda dalam masing-mas- ing  kegiatan.  Dalam  wawancara  yang  dil- akukan, diberikan pertanyaan tentang peran ketua  departemen  dalam  lima  (5)  kategori pada masing-masing kegiatan tersebut. Lima kategori  tersebut  adalah;    1)  peran  secara verbal,  2)  peran  secara  nonverbal,  3) partisipasif,  4)  persuasif,  dan  5)  motivasi. Berikut  akan  dijelaskan  dalam  bentuk  tabel berkaitan  dengan  peran  ketua  departemen Adpend  pada  kegiatan  program  kerja  him- punan.
Tabel Peran Ketua Departemen dalam Kegiatan Himpunan Mahasiswa
NO NAMA KEGIATAN Peran Ketua Departemen Ket- erangan V erb a l
M ed ia N o n - verb a l M ed ia
Pa rt isi p asif M ed ia Pe r- su asif M ed ia M ot i- vasi M ed ia 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14
Tabel Peran Ketua Departemen dalam Kegiatan Himpunan Mahasiswa
NO NAMA KEGIATAN Peran Ketua Departemen Ket- erangan
V erb a l M ed ia N o n - verb a l M ed ia Pa rt isi p asif M ed ia Pe r- su asif M ed ia M ot i- vasi M ed ia 1 PMB 1 1 1 1 1 penuh 2 MOKA-KU 1 1 1 1 1 penuh 3 LDKM 1 1 1 1 1 penuh 4 PAB 1 1 1 1 1 penuh 5 BAKSOS 1 1 sebagian 6 PPM 1 1 1 1 1 penuh 7 adpend cup 1 1 1 1 1 penuh 8 kajian muslim 1 1 sebagian 9 Adpend mengkaji 1 1 sebagian 10 IPKA 1 1 sebagian 11 up grading 1 1 1 1 1 penuh 12 Kabima 1 1 1 1 1 penuh 13 Hallo Adpend 1 1 1 1 1 penuh 14 data base 1 1 sebagian 15 Wisuda 1 1 1 1 1 penuh 16 pelatihan seni musik 1 1 sebagian 17 pelatihan seni tari 1 1 sebagian 18 IMAPSI SILATBAR 1 1 sebagian 19 MUSDA 1 1 1 1 1 penuh 20 MUNAS 1 1 1 1 1 penuh 21 pelatihan desain grafis dan video editing 1 1 1 1 1 penuh 22 workshop jurnalistik 1 1 1 1 1 penuh 23 majalah dinding 1 1 sebagian 24 Buletin 1 1 sebagian 25 Barbel-Qu 1 1 sebagian 26 Adpend berbagi 1 1 sebagian 27 smile camp 1 1 sebagian 28 Kajian Muslim 1 1 sebagian 29 Daily Activity of Islam 1 1 sebagian 30 Syi'ar 1 1 sebagian 31 TPQ 1 1 sebagian 32 pengadaan name tag 1 1 sebagian 33 jaket BEM 1 1 sebagian 34 kemeja dan emblem Adpend 1 1 sebagian 35 note, pin, stiker pada PMB 1 1 sebagian 36 pengadaan bazar 1 1 sebagian 37 peserta bazar 1 1 sebagian 38 training enterpreneurship 1 1 sebagian 39 bisnis game 1 1 sebagian 40 wisata bisnis 1 1 sebagian 41 dies natalis Adpend 1 1 1 1 1 penuh 42 centre of advocacy 1 1 sebagian JUMLAH KEGIATAN TERLANGSUNG 15 0 42 0 15 0 42 0 15 0 P=15  S=27
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat dilihat  secara  verbal  ketua  departemen HMD  ADPEND  membuka  kegiatan  dan memberikan wejangan dalam 15 kegiatan. Secara nonverbal yaitu memantau kegiatan  baik  secara  langsung  maupun
berkomunikasi  dengan  dosen  pembimb- ing  dan  pengurus/  panitia  kegiatan sebanyak  42  kegiatan  (keseluruhan kegiatan).  Secara  partisipasif  yaitu  ke- hadiran dan mengikuti kegiatan sebanyak
15  kegiatan.  Secara  persuasif  yakni  me- mantau dari persiapan lewat diskusi, shar- ing  maupun  pemberitahuan  kegiatan sebanyak 42 kegiatan (keseluruan
kegiatan), dan secara motivasi yakni mem- berikan  nasihat  dan  penguatan  ketika mengahadiri  kegiatan  sebanyak  15 kegiatan. Peran ketua departemen terse- but akan diperjelas dengan tabel berikut.
Untuk mengetahui prosentase perbe- daan kategori di atas dapat digambarkan dalam diagram batang berikut ini.
Diagram Peran Ketua Departemen Adpend dalam Kegiatan Himpunan
Dari  tebel  di  atas  juga  dapat  dilihat peran  yang  dilakukan  ketua  departemen ada  yang  penuh  dan  ada  yang  sebagain. Penuh artinya ketua departemen melakukan  seluruh  peran,  sementara yang  sebagian  artinya  ketua  departemen hanya  melaksanakan  sebagian  perannya. Berikut  diagram  yang  menggambarkan peran tersebut.
Peran Ketua Departemen dalam Kegaitan Himpunan Mahasiswa
Dari diagram di atas, dapat dijelaskan bahwa  koordinasi  yang  dilakukan  secara penuh  oleh  ketua  departemen  dalam  ber- peran  pada  kegiatan  program  kerja  him- punan  adalah  sebanyak  36  %.  sedangkan koordinasi secaraa sebagian yang dilakukann oleh ketua departemen adalah sebesar 64 %. Jumlah ini lebih banyak dibandingkan dengan koordinasi  secara  penuh.  Dalam  koordinasi secara  sebagian,  ketua  departemen  dalam berperan  pada  kegiatan  hanya  memberikan beberapa  peran  di  dalamnya.  Sedangkan peran lainnya lebih diserahkan dan dikomu- nikasikan  dengan  dosen  pembimbing  him- punan.
Akan halnya dengan Departemen PG- PAUD, berdasarkan hasil wawancara diketahui  bahwa  upaya  ketua  departemen untuk  membentuk  karakter  kepemimpinan mahasiswa  dilakukan  juga  melalui  kegiatan- kegiatan  yang  ada  pada  program  kerja selama  satu  periode  pengurusan.  Ada  be- berapa kegiatan yang fokus dalam memben- tuk  karakter  kepemimpinan,  yaitu  kegiatan LDKM,  LKMM,  dan  P2M  yang  berupa kegiatan bakti sosial. Ketiga kegiatan ini ter- integrasi untuk membentuk karakter kepem- impinan mahasiswa. Adapun upaya/ cara lain yang  juga  dilakukan  dalam  membentuk karakter  kepemimpinan  mahasiswa  adalah dengan memberikan dorongan dan keteladanan.  Di  mana,  ketua  departemen selalu  menakankan  agar  pemimpin  him- punan  mahasiswa  dapat  mengembangkan
0 10 20 30 40 50 Peran ketua departemen verbal nonverbal partisipatif
persuasif motivatif
36% 64%

## Peran Ketua Departemen dalam Kegiatan Himpunan
Penuh Sebagian
Ferta Nurfadyaningsih, Dkk. Title – Peran Ketua Departemen Dalam Membentuk Karakter Kepe impinan Mahasiswa  Melalui Kegiatan Himpunan Mahasiswa Departemen (HMD) | 266
kedisiplinan  dengan  menaati  aturan-aturan. Bahkan ia tidak segan untuk memberikan te- guran  jika  pemimpin  (pengurus)  himpunan tersebut melanggar aturan yang ada.
Selanjutnya upaya ketua departemen untuk  membentuk  karakter  kepemimpinan akan dilihat dari peran ketau departemen da- lam mengontrol kegiatan yang dilakukan ma- hasiswa. Berdasarkan data dari hasil Laporan Pertanggungjawaban  pengurus,  program kegiatan  BE  HIMA  PG-PAUD  2017-2018 memiliki  33  kegiatan  yang  terealisasi.  Dari keseluruhan 33 kegiatan tersebut, ketua de- partemen  memiliki  peran  dalam  masing-
masing kegiatan. Dalam wawancara yang dil- akukan, diberikan pertanyaan tentang peran ketua  departemen  dalam  lima  (5)  kategori yang dilakukan pada masing-masing kegiatan tersebut.  Lima  kategori tersebut  adalah;    1) peran secara verbal, 2) peran secara nonver- bal, 3) partisipasif, 4) persuasif, dan 5) moti- vasi. Dari hasil wawancara ditemukan bahwa peran ketua departemen dalam masing-mas- ing  kegiatan  sebanyak  33  kegiatan  memiliki variasi kategori yang dilakukan oleh ketua de- partemen.  Untuk  lebih  jelasnya  akan dideskripsikan  dalam  tabel  peran  ketua  de- partemen  PG-PAUD  dalam  kegiatan/  pro- gram kerja Himpunan di bawah ini.
Tabel Peran Ketua Departemen dalam Kegaitan Himpunan Mahasiswa
NO NAMA KEGIATAN
Peran Ketua Departemen Ket V erb a l M ed ia N o n verb a l
M ed ia Pa rt isi p asif
M ed ia
Pe rsu asi f M ed ia
M ot ivasi M ed ia 1 Up-Grading 1 1 1 1 1 penuh 2 PMB 1 1 1 1 1 penuh 3 MOKAKU 1 1 1 sebagian 4 Membuat tata tertib 1 1 1 sebagian 5 Membuat buku SKU maha- siswa baru 1 1 sebagian 6 Bimbingan untuk pengkaderan 1 1 sebagian 7 Latihan Kepemimimpinan Mahasiswa 1 1 1 1 1 penuh 8 Monitoring dan evaluasi 1 1 sebagian 9 Open recruitment 1 1 sebagian 10 Mengadakan minat dan bakat 1 1 sebagian 11 menyalurkan minat dan bakat 1 1 sebagian 12 Mengadakan Workshop 1 1 1 1 1 penuh 13 Mengadakan Sport day 1 1 sebagian 14 Kegiatan pengembangan religius 1 1 sebagian 15 Mengelola infaq rutin 1 1 sebagian 16 Perayaan hari besar Islam 1 1 sebagian 17 ODOL ( One Day One Lem- bar ) 1 1 sebagian 18 Pelatihan tahsin 1 1 1 1 1 penuh 19 Kajian Akhwat (Kawat) 1 1 sebagian 20 Memperingati Hari Anak Nasional 1 1 1 1 1 penuh
Tabel Peran Ketua Departemen dalam Kegaitan Himpunan Mahasiswa
NO NAMA KEGIATAN
Peran Ketua Departemen Ket V erb a l M ed ia N o n verb a l M ed ia Pa rt isi p asif M ed ia
Pe rsu asi f M ed ia
M ot ivasi M ed ia
21 Seminar/ Workshop Pen- didikan 1 1 1 1 1 penuh 22 P2M 1 1 1 1 1 penuh 23 Pengembangan literasi 1 1 sebagian 24 Kajian kependidikan dan isu-isu terkini 1 1 sebagian 25 Mengelola jaringan internet 1 1 sebagian 26 Koordinasi seluruh Him- punan di UPI 1 1 sebagian 27 Studi banding 1 1 1 1 1 penuh 28 Mading 1 1 1 sebagian 29 Melaksanakan PG-PAUD expo 1 1 1 1 1 penuh 30 Mengadakan kegiatan wirausaha 1 1 1 1 1 penuh 31 Pelayanan advokasi 1 1 sebagian 32 Pembuatan seragam 1 1 sebagian 33 Perayaan wisuda 1 1 1 1 1 penuh JUMLAH KEGIATAN 14 0 33 0 13 0 32 0 13 0 P=12 S=20
Dari tabel di atas, dapat dilihat secara verbal ketua departemen BE HIMA PG-PAUD membuka kegiatan dan memberikan wejan- gan  dalam  14  kegiatan.  Secara  nonverbal yaitu  memantau  kegiatan  baik  secara  lang- sung  maupun  berkomunikasi  dengan  dosen pembimbing dan pengurus/ panitia kegiatan sebanyak 33 kegiatan (keseluruhan kegiatan). Secara partisipasif yaitu kehadiran dan mengikuti kegiatan sebanyak 13 kegiatan yang  diikuti  oleh  ketua  departemen.  Secara persuasif  yakni  memantau  dari  persiapan lewah  diskusi,  sharing  maupun  pemberita- huan  kegiatan  sebanyak  33  kegiatan  (kese- luruan  kegiatan),  dan  secara  motivasi  yakni memberikan  nasihat  dan  penguatan  ketika mengahadiri kegiatan sebanyak 13 kegiatan. Untuk  mengetahui  prosentase  peran  yang dilakukan oleh ketua departemen dalam se- tiap  kegiatan  pada  program  kerja  di  atas digambarkan dalam  diagram  batang  berikut ini.
Peran Ketua Departemen dalam Kegaitan Himpunan Mahasiswa
Sementara  itu,  untuk  mengetahui prosentase perbedaan kategori antara kate- gori 1) peran secara verbal, 2) peran secara nonverbal, 3) partisipasif, 4) persuasif, dan 5) motivasi yang dilakukan oleh ketua departe- men  secara  penuh  dan  secara  sebagian  da- lam  setiap  kegiatan  pada  program  kerja  di atas dapat digambarkan dalam diagram ling- karan berikut ini.
0 10 20 30 40 Peran ketua departemen Peran Ketua Departemen dalam kegiatan mahasiswa verbal nonverbal partisipatif persuasif motivatif

## Peran Ketua Departemen dalam Kegiatan Himpunan Mahasiswa
Dari  diagram  di  atas,  dapat  dijelaskan bahwa  koordinasi  yang  dilakukan  secara penuh  oleh  ketua  departemen  dalam  ber- peran  pada  kegiatan  program  kerja  Him- punan adalah sebanyak 37 %. Di mana peran ketua  departemen  berperan  secara  verbal, berperan  secara  nonverbal,  berpartisipasif, persuasif,  dan  memberikan  motivasi  secara peuh  dan  secara  langsung  dalam  kegiatan. sedangkan koordinasi secaraa sebagian yang dilakukann  oleh  ketua  departemen  adalah sebesar  63  %.  Jumlah  ini  lebih  banyak dibandingkan  dengan  koordinasi  secara penuh.  Dalam  koordinasi  secara  sebagian, ketua  departemen  dalam  berperan  pada kegiatan hanya memberikan beberapa peran di dalamnya. Sedangkan peran lainnya lebih diserahkan  dan  dikomunikasikan  dengan dosen pembimbing himpunan.
3.4 Karakter Kepemimpinan yang Diben-
tuk  melalui  Kegiatan  Himpunan  Maha- siswa Departemen
Karakter kepemimpinan yang menjadi in- dikator  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada enam ciri atau sifat yang harus dimiliki oleh seorang  pemimpin.  Keenam  sifat  tersebut adalah  1)  cerdas;  2)  semangat,  kuat  dan tangguh;  3)  tanggung  jawab;  4)  jujur  dan benar;  5)  berani  mengambil  resiko;  dan  6) inovatif.
Dari hasil wawancara dengan ketua depar- temen dan mahasiswa Himpunan Mahasiswa
Departemen Administrasi Pendidikan, ditemukan  bahwa  karakter  cerdas  dibentuk dalam himpunan mahasiswa. Cara memben- tuk  karakter  cerdas  yang  dilakukan  adalah dengan  menguji/  memberikan  kesempatan kepada  mahasiswa  untuk  mengerahkan  ke- mampuannya  dalam  membuat  program kegiatan  sendiri.  Mahasiswa  menentukan bagaimana  rancangan  kegiatan  akan  dibuat seperti apa. Mahasiswa dituntut harus dapat menyusun  rencana  kegiatan  secara  mandiri dengan  baik  hingga  kepada  masalah teknisnya.
Karakter  berikutnya  adalah  semangat, kuat, dan  tangguh.  Karakter  tersebut  dalam hal  ini  yang  dimaksudkan  adalah  pemimpin memiliki semangat dan keyakinan dalam usa- hanya  sehingga  bekerja  dengan  optimisme yang  tinggi.  Dari  hasil  wawancara  terhadap ketua departemen dan mahasiswa Departe- men Administrasi Pendidikan, dapat diambil kesimpulan bahwa karakter ini dibentuk me- lalui himpunan mahasiswa. Karakter ini pent- ing  karena  dengan  semangat,  kuat  dan tangguh,  pemimpin  mampu  mempengaruhi pengurus  lain  dan  anggota  untuk  turut  se- mangat  dalam  berkegiatan  sampai  tuntas. Dengan  semangat,  kuat,  dan  tangguh  pem- impin berusaha bekerja dengan optimis yang tinggi  dalam  menjalankan  roda  kepemimpi- nan yang digerakkan.
Karakter  ketiga  yang  diteliti  adalah tanggung jawab. Tanggung jawab dalam hal ini adalah pemimpin bertanggung jawab atas segala tugas yang diembannya. Dari hasil wa- wancara dengan ketua departemen dan ma- hasiswa  Administrasi  Pendidikan  diketahui bahwa ada upaya yang dilakukan oleh ketua departemen  dan  dosen  pembimbing  untuk dapat  menumbuhkan  karakter  tanggung  ja- wab pada diri mahasiswa. Upaya untuk me- numbuhkan  karakter  tersebut  dilakukan dengan  memberikan  kepercayaan  untuk
37% 63%

## Peran Ketua Departemen dalam Kegiatan Himpunan
Penuh Sebagian
menjalankan  program-program  secara  ber- tanggung  jawab.  Selain  itu,  mahasiswa  juga harus bisa berubah ke arah yang positif. Dari yang  sebelumnya  tidak  disiplin  menjadi disiplin,  dan  memiliki  tanggung  jawab  yang besar.
Karakter  keempat  yang diteliti  adalah  ju- jur dan benar. Jujur dan benar dalam hal ini diukur  dari  komponen  berupa  pemimpin tidak berbohong, berkata apa adanya dalam kebenaran,  dan  tidak  curang.  Hasil  wa- wancara  dengan  beberapa  narasumber  di Deaprtemen Administrasi pendidikan adalah bahwa  pengurus,  dalam  beberapa  kesem- patan, harus melaporkan hasil pekerjaannya sebagai  bahan  evaluasi  terhadap  program apa  saja  yang  sudah  tercapai.  Dengan demikian  pengurus  akan  selalu  dituntut  un- tuk  jujur  dalam  melaksanakan  tugasnya. Selain itu terlihat juga bahwa ketua departe- men memiliki upaya untuk menumbuhkan si- kap jujur oleh masing-masing pengurus him- punan  dalam  menjalankan  program  ker- janya. Karena karakter jujur itu harus dimiliki dan  dilakukan  oleh  pemimpin  juga  ang- gotanya. Dan kejujuran itu merupakan salah satu  kunci  seorang  pemimpin  adakn  di- percaya oleh bawahnnya
Karakter kelima yang diteliti adalah berani mengambil  resiko.  Karakter  tersebut  dalam penelitian  ini  yang  dimaksud  adalah  pem- impin  memiliki  rasa  percaya  diri  yang  besar dalam  menghadapi  bahaya,  kesulitan,  dan tidak takut mengambil resiko. Dari hasil wa- wancara dengan ketua departemen dan ma- hasiswa  Administrasi  Pendidikan,  dapat disimpulkan  bahwa  ketua  departemen  me- lalui  kegiatan  himpunan  melakukan  upaya penanaman  karakter  berani  mengambil resiko  dalam  menjalankan  program  him- punan mahasiswa. Hal ini dibuktikan dengan adanya usaha ketua departemen dan dosen pembimbing  dengan  memberikan  ke-
percayaan  kepada  mahasiswa  untuk  men- jalankan  program  himpunan  yang  telah  di- rencanakan.
Karakter terakhir yang diteliti adalah ino- vatif. Inovatif dalam hal ini adalah pemimpin melakukan pembaharuan, menciptakan sesuatu  yang  baru,  dan  kreasi  yang  baru. Hasil wawancara dengan ketua departemen dan  mahasiswa  Administrasi  Pendidikan disimpulkan  bahwa  ketua  departemen  me- lalui  kegiatan  himpunan  melakukan  upaya tidak langsung penanaman karakter inovatif dalam menjalankan program himpunan ma- hasiswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya usaha  dari  mahasiswa  dalam  menentukan bagaimana  rancangan  sebuah  kegiatan. Selain  itu,  mahasiswa  dalam  berorganisasi diberikan  kebebasan  dalam  mengapre- siasikan  inisiatif  mereka  untuk  mengadakan kegiatan-kegiatan  yang  berbeda  dari  tahun sebelumnya.
Temuan-temuan yang didapatkan dari wa- wancara  terhadap  karakter  kepemimpinan yang  dibentuk  melalui  kegiatan  himpunan mahasiswa sebagaimana telah dijabarkan di atas menunjukkan bahwa dari enam karakter yang  dijadikan  acuan/  indikator  karakter kepemimpinan,  semuanya  dibentuk  dalam kegiatan  mahasiswa.  Sebagaimana  dapat dilihat  dalam  pembahasan  di  atas,  ket- erangan tentang pembentukan karakter ter- sebut diperoleh baik dari pihak ketua depar- temen, dosen  pembimbing,  pengurus,  mau- pun anggota himpunan. Namun, dalam pem- bahasan beberapa karakter, tidak disebutkan secara  eksplisit  oleh  sebagian  narasumber, misalnya tentang karakter berani mengambil resiko  dan  inovatif  yang  tidak  disebutkan oleh ketua departemen. Meskipun demikian, hal yang tidak disebutkan tersebut kemudian ditemukan  dalam  keterangan  narasumber lain  yaitu  pengurus  dan  anggota.  tersebut dapat  dikatakan  bahwa  karakter  yang dibangun  menghasilkan  bentuk  karakter kepemimpinan mengarah kepada “Authentic
Ferta Nurfadyaningsih, Dkk. Title – Peran Ketua Departemen Dalam Membentuk Karakter Kepe impinan Mahasiswa  Melalui Kegiatan Himpunan Mahasiswa Departemen (HMD) | 270
Leadership”. Namun demikian, jika diuraikan dengan  karakter  “Authentic  Leadership”, masih  ada  beberapa  kekurangan  karakter lainnya  yang  dibentuk.  Seperti  halnya  hasil penelitian  lain  yang  meneliti  berkaitan dengan karakter kepemimpinan yang mengarah  kepada  “Authentic  Leadership” yakni hasil penelitian dari Aan Komariah dan Dedy Achmad Kurniady (2017), dosen Admin- istrasi Pendidikan Universitas Pendidikan In- donesia.  Dengan  judul  jurnal  penelitian  Au- thentic  Leadership:  Strategy  of  the  Imple- mentation  of  Madrasah  Management  of Change yang telah terbit pada Jurnal Pendidi- kan  Islam  Vol.  6,  Nomor  2,  Desember  2017 hlm. 293 – 810. Hasil penelitian mengatakan bahwa  penerapan  kepemimpinan  otentik dapat  membangun  perubahan  madrasah dengan memberdayakan Professional Learn- ing  Community  (PLC)  yang  di  dalamnya  dil- aksanakan  strategi  4CS  secara  resiproka; (Cumsuis-Casing,  Communicating,  Compe- tencies, Contribution, Sampel).
Dari  hasil  penelitian  tersebut  dikatakan bahwa  penerapan  kepemimpinan  otentik dapat  membangun  perubahan  madrasah dengan memberdayakan Professional Learn- ing  Community  (PLC)  yang  di  dalamnya  dil- aksanakan  strategi  4CS  secara  resiproka; (Cumsuis-Casing,  Communicating,  Compe- tencies,  Contribution,  Sampel).  Sedangakan hasil  penelitian  dalam  penelitian  ini  hanya ditemukan adanya karakter 1) cerdas, 2) se- mangat,  kuat,  dan  tangguh,  3)  tanggung  ja- wab, 4) jujur dan benar, 5) berani mengambil resiko,  dan  6)  inovatif.  Di  mana  keenam karakter  tersebut  masuk  ke  dalam  self  dici- plin. Sedangkan unsur/ karakter lainnya tidak ada dalam hasil penelitian.
Pada  dasarnya  kepemimpinan  autentik (authentic  leadership)  menekankan  pada proses membangun legitimasi pemimpin me- lalui hubungan  yang  jujur  dengan bawahan, menghargai masukan, serta dibangun di atas
landasan etika. Sama halnya dengan fenom- ena  yang  terjadi  pada  kegiatan  BEM  HMD ADPEND dan BE HIMA PG-PAUD. Di mana da- lam  setiap  kegiatan  membangun  legitimasi pemimpin dengan menjalin hubungan antara atasan dan bawahan secara jujur dan mem- iliki  etika  yang  cukup  baik.  Seperti  halnya yang dikatakan oleh Walumbwa et al. (2008) yang  mendefinisikan  bahwa  kepemimpinan autentik  sebagai  pola  perilaku  pemimpin yang mengacu pada kapasitas psikologis yang positif  dan  iklim  etika  positif,  untuk kesadaran  diri,  internalisasi  nilai  moral, pengelolaan informasi yang seimbang, serta transparansi  hubungan  antara  atasan  dan bawahan guna membina pengembangan diri yang positif.  Hal inilah yang terjadi pada or- ganisasi  Himpunan  Mahasiswa  Departemen pada  BEM  HMD  ADPEND  dan  BE  HIMA  PG- PAUD.
Selain  itu,  menurut  Wirawan  (2013,  hlm. 247 kepemimpinan autentik artinya dapat di- percaya,  asli,  tulen  atau  sah.  Sesuatu  dapat dikatakan  autentik  jika  sesuai  dengan  fakta apa  yang  dilihat,  didengar  dan  dirasa  se- hingga dapat dipercaya. Sesuatu yang auten- tik adalah bonafide (jujur, dapat dipercaya), genuine  (sejati,  asli), real  (riil, nyata,  sejati), true  (benar,  betul),  undoubted  (tidak  dira- gukan), unquestionable (tidak dapat disangkal).  Dari hasil  penelitian  ini,  karakter yang terbentuk pada BEM HMD ADPEND dan BE  HIMA  PG-PAUD  secara  tidak  langsung muncul  secara  sendirinya  melalui tugas dan amanah yang mereka emban. Meskipun, ada penekanan  bahwa  mereka  terbentuk  karak- ternya  melalui  kegiatan-kegiatan  yang  dil- akukan. Namun, pada dasarnya manusia me- mang memiliki karakter kepemimpinan, ter- lebih jika diasah dan diimplementasikan da- lam  organiasai  akan  memunculkan  karakter kepemimpinan menjadi lebih menonjol.
Secara keseluruhan, karakter kepemimpi- nan  yang  dibentuk  melalui  kegiatan  Him- punan tersebut memang belum keseluruhan memenuhi komponen-komponen yang mengarah pada kepemimpinan otentik. Sep- erti yang dikatakan oleh Avolio et al. (2004) yang  berkeyakinan  bahwa  kepemimpinan otentik sebagai konstruksi yang mempersat- ukan  kepemimpinan  transformasional  dan kepemimpinan  etis.  Gaya  kepemimpinan pada dasarnya tidak membedakan pemimpin yang autentik dan tidak. Pemimpin yang aut- entik  bertindak  sesuai  keyakinan  tertentu, untuk membangun kredibilitas dan mendapatkan  kepercayaan  dari  bawahan dengan  memfasilitasi  perbedaan  cara  pan- dang  serta  membangun  jaringan  kerjasama dengan bawahan dan dengan cara itu bawa- han  melihat  atasannya  sebagai  pemimpin yang otentik.

## 4. SIMPULAN DAN REKOMENDASI
Dari  segi  profil,  Himpunan  menjalankan program-program  organisasi  dengan  cara merealisasikan seluruh program kerja secara keseluruhan  serta  memiliki  kepengurusan yang  sistematis  sesuai  dengan  kebutuhan kegiatan  Himpunan.  Selain  itu,  visi  dan  misi organisasi juga jelas dan dapat dipertanggungjawabkan.  Kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan semuanya mengacu pada tercapainya  visi  dan  misi  organisasi  yang telah  disepakati  bersama.  Namun  untuk mendapatkan  ketercapaian  keseluruhan program kerja yang dijalankan tersebut perlu memperbaiki  perencanaan  dengan  jadwal yang telah ditentukan.
Cara membentuk karakter kepemimpinan  mahasiswa  melalui  kegiatan Himpunan  adalah  melalui  kegiatan-kegiatan yang  ada  pada  program  kerja  selama  satu periode pengurusan. Namun demikian, yang lebih  fokus  dalam  membentuk  karakter kepemimpinan  adalah  kegiatan  Up-Grading, LDKM,  dan  P2M  yang  berupa  kegiatan
pematerian,  outbond,  dan  bakti  sosial. Khusus  BE  HIMA  PG-PAUD  ditambah kegiatan  LKMM.  Baik  Up-Grading,  LDKM, LKMM maupun P2M sama-sama terintegrasi untuk  membentuk  karakter  kepemimpinan mahasiswa.  Penumbuhan  karakter  melalui program  kerja  tersebut  juga  dimaksimalkan melalui pengawasan oleh ketua departemen saat  mahasiswa  melaksanakan  kegaitan melalui  pengawasan  verbal,  nonverbal, partisipasif, persuasif, maupun motivasi.
Karakter  kepemimpinan  yang  dibentuk melalui kegiatan Himpunan dibangun melalui pembiasaan  dalam  melaksanakan  kegiatan- kegiatan  yang  ada  di  Himpunan.  Adapun karakter  yang  dominan  dan  menonjol  dari keenam  karakter  tersebut  dalah  tanggung jawab.  Karakter  tanggung  jawab,  selain dibentuk melalui kegiatan-kegiatan yang ada dalam himpunan, juga terbentuk melalui rasa tanggung  jawab  bersama  antarsesama pengurus  dan  anggota  selama  menjalankan tugas  sebagai  pengurus  himpunan.  Dengan tanggung jawab, mahasiswa mampu menyelesaikan seluruh kegiatan dan program  kerja  dengan  baik.  Peran  ketua departemen  dalam  membentuk  karakter kepemimpinan  mahasiswa melalui kegiatan Himpunan dilaksanakan dalam perencanaan, partisipasi, komunikasi, delegasi, dan evaluasi.  Peran  tersebut  dilakukan  pada seluruh  kegiatan  Himpunan  Mahasiswa Departemen oleh ketua departemen bersama-sama  dengan  dosen  pembimbing. Porsi  dari  peran  keduanya  disesuaikan dengan  kebutuhan,  situasi,  serta  kondisi. Ketua  departemen  sebagai  pemegang tanggung jawab secara keseluruhan berperan sebagai pengarah dengan memaksimalkan  peran  dosen  pembimbing sebagai  ujung  tombak  pengawasan  dan pembinaan  di  lapangan.  Namun  pada beberapa  kesempatan,  ketua  departemen ikut  turun  langsung  memberikan  arahan kepada mahasiswa dan turut bersama-sama dalam kegiatan himpunan.
Ferta Nurfadyaningsih, Dkk. Title – Peran Ketua Departemen Dalam Membentuk Karakter Kepe impinan Mahasiswa  Melalui Kegiatan Himpunan Mahasiswa Departemen (HMD) | 272

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Avolio, B. J., Gardner, W. L., Walumbwa, F. O., Luthans, Fred., May, Douglas. R. (2004). Unlocking the Mask: A look at the Process by which Authentic Leaders Impact Follower Attitudes and Behavior”. The Leadership Quarterly, Vol. 15: 801-823.
Engkoswara & Komariah A. (2012). Administrasi Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Ginanjar, H. (2014). Pembinaan karakter siswa melalui kegiatan ekstrakurikuler pramuka sebagai upaya membentuk sikap warga negara yang baik. Tesis. Bandung: UPI. Jenks,  P.  (1991).  Delegasi  dalam  manajemen  perubahan.  Jakarta:  Bina  Aksara  Karwati,  E.  & Priansa, D.J. (2013). Kinerja dan profesionalisme kepala sekolah (Membangun sekolah yang bermutu). Bandung: Alfabeta.
Keating, Charles J. (1991). Kepemimpinan teori dan pengembangan. Yogyakarta: Kanisius. Komalasari, K. & Saripudin, D. (2017). Pendidikan karakter (Konsep dan aplikasi living values ed- ucation) . Bandung: Refika Aditama.
Komariah, A. & Kurniady, D. A. (2017). Authentic Leadership: Strategy of the Implementation of Madrasah  Management  of  Change. Jurnal  Pendidikan  Islam  Vol.  6,  Nomor  2,  Desember 2017, hlm. 293 – 810.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2007). Analisis data kualitatif: Buku Sumber Tentang Metode- Metode Baru . Jakarta: Universitas Indonesia Press. Moleong, L. J. (2002). Metodologi penelitian kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya. Mulyasa. (2011). Menjadi kepala sekolah profesional . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Nurbaini, Afifah, N. & Brahmana, E. M. (2015). Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kuali- tas Kinerja Guru di Mts Se Kecamatan Rambah Kabupaten Rokan Hulu. Jurnal  Kependidikan Universitas Pasir Pengaraian 2015, hlm. 1 – 5 . Pace, R. Wayne & Don F. Faules. (2006). Komunikasi organisasi; Strategi meningkatkan kinerja perusahaan. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya. Permana, Johar. (2010). Budaya kerja, transformasi dan strategi komunikasi organisasi. Ban- dung: Rizky Pers.
Peraturan  Presiden  Republik  Indonesia  Nomor  87  Tahun  2017  tentang  Penguatan  Pendidikan Karakter.
Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 232 Tahun 2000 tentang Pendidikan Tinggi.
Peraturan Rektor Universitas Pendidikan Indonesia Nomor 8052/ H40/ 2010 tentang Organisasi Kemahasiswaan di Lingkungan Universitas Indonesia.
Sugiyono. (2011). Memahami penelitian kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2016). Metode  penelitian  pendidikan  (Pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D).
Bandung: Alfabeta.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Universitas Pendidikan Indonesia. (2015). Pedoman penulisan karya ilmiah . Bandung: UPI.
Wahjosumidjo. (2001). Kepemimpinan kepala sekolah (tinjauan teoritik dan permasalahannya). Jakarta: PT Rajawali Grafindo Persada.
Walumbwa, F. O., Avolio, B. J., Gardner, W. L., Wernsing, T. S., Peterson, S. J. (2008). Authentic Leadership: Development and Validation of a Theory-Based Measure. Journal of Manage- ment, Vol. 34(1): 89-126.
Wirawan.  (2013). Kepemimpinan  (teori,  psikologi,  perilaku  organisasi,  aplikasi  dan penelitian). Jakarta: PT Rajawali Grafindo Persada.