## EFFORTS TO INCREASE INTEREST IN LEARNING MACHINE PRIME MOVER BOATS STUDENTS THROUGH LEARNING METHOD DEMONSTRATION IN CLASS X SMK NEGERI SUTERA DISTRICT OF SCHOOL YEAR 2015/2016
Basic  education  is  education  that underlies secondary education. Shaped elementary  education  elementary  school  (SD) and High School (SMP) and secondary education is a continuation of primary education, secondary education  consists  of  general  and  vocational education.  Shaped  secondary  education  schools (SMA)  and  Vocational  High  School  (SMK). Higher education is an education after secondary education includes educational programs diploma,  bachelor's,  master's,  speci doctoral  organized  by  the  college. application  of  machine  learning  methods  of demonstration  of  interest  in  Prime  Mover  Boat class X in SMK 1 Silk can be improved ..?
Implementation of Class Action Research conducted at SMK Negeri 1 Sutera . This  research  was  motivated  by  the location of the school affordable.
This  study  is  a  Class  Action  Research with  a  total  time  of  study  2  months  from  the month  from  September  to  Oct
Semester Academic Year 201 201 6 . This study was planned to consist of two cycles,  which  aims  to  improve  the  activity  and learning  outcomes  Prime  Mover  Engineering Ship  class  X SMK  1  Sutera semester of the academic year 2015
Subject  of  research  is  all
Keywords: enginering prime mover boats
Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic
EFFORTS TO INCREASE INTEREST IN LEARNING MACHINE PRIME MOVER BOATS STUDENTS THROUGH LEARNING METHOD DEMONSTRATION IN CLASS X SMK NEGERI SUTERA DISTRICT OF SCHOOL YEAR 2015/2016
YULHENDRI
Volume 1  Nomor 1 JIPS ISSN: 2579-5449

## ABSTRACT
Basic  education  is  education  that underlies secondary education. Shaped elementary  education  elementary  school  (SD) and High School (SMP) and secondary education is a continuation of primary education, secondary education  consists  of  general  and  vocational education.  Shaped  secondary  education  schools (SMA)  and  Vocational  High  School  (SMK). Higher education is an education after secondary education includes educational programs diploma,  bachelor's,  master's,  specialist,  and doctoral  organized  by  the  college. " Does  the application  of  machine  learning  methods  of demonstration  of  interest  in  Prime  Mover  Boat class X in SMK 1 Silk can be improved ..? "
Implementation of Class Action SMK Negeri 1 This  research  was  motivated  by  the location of the school affordable.
This  study  is  a  Class  Action  Research with  a  total  time  of  study  2  months  from  the month  from  September  to  October  in  Odd
Semester Academic Year 201 5 stars / This study was planned to consist of two cycles,  which  aims  to  improve  the  activity  and learning  outcomes  Prime  Mover  Engineering SMK  1  Sutera in  the  second 2015-2016.
Subject  of  research  is  all class  X SMK
Negeri 1 Sutera 's 27 people in the first semester of the academic year 201 5 stars Source Data  in  the  study  were  students  of  class X SMK 1 Sutera .
As for how to capture data that is done in this  study  are  as  follows.
learning  activities  implemented  actions  taken when using the observation sheet.
process  observation  sheets,  all  indicators  of activity  was  observed  contained  therein. observed  circumstances  are  activities  in  the learning  process. Data  on  study  results  taken from  tests  of  learning  outcomes  at  each  end  of the cycle consists of six items about.
Motor  2  TAK; Each  piston is  required  2x,  1x  crankshaft  rotation  while  the piston  between  two  steps,  just  one  step  affords effort. In size and the same rotation, the motor 2 TAK  can  produce  more  power  than the  motor  4 TAK. The  piston  and  cylinder  wall  temperature is rather high.
Easy to administer and sound quiet bike. Construction  is  simple  bec require  the  intake  valve  /  exhaust. flushing  and  incomplete  combustion. pump usage, add gear motor becomes expensive. Used  if  required  a  great  power  and  a simple construction.
ime mover boats
Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic

## EFFORTS TO INCREASE INTEREST IN LEARNING MACHINE PRIME MOVER BOATS STUDENTS THROUGH LEARNING METHOD DEMONSTRATION IN CLASS X SMK NEGERI 1 SUTERA
SUTERA DISTRICT OF SCHOOL YEAR 2015/2016
's 27 people in the first semester 5 stars / 201 6 .
Data  in  the  study  were  students  of  class
As for how to capture data that is done in this  study  are  as  follows. Data  on  students' learning  activities  implemented  actions  taken when using the observation sheet. In the charging process  observation  sheets,  all  indicators  of activity  was  observed  contained  therein. The re  activities  in  the Data  on  study  results  taken from  tests  of  learning  outcomes  at  each  end  of the cycle consists of six items about.
Each  piston-step  process is  required  2x,  1x  crankshaft  rotation  while  the wo  steps,  just  one  step  affords In size and the same rotation, the motor 2 TAK  can  produce  more  power  than the  motor  4 The  piston  and  cylinder  wall  temperature
Easy to administer and sound quiet Construction  is  simple  because  it  does  not require  the  intake  valve  /  exhaust. Filling  / flushing  and  incomplete  combustion. Rinse pump usage, add gear motor becomes Used  if  required  a  great  power  and  a

## UPAYA PENINGKATAN MINAT BELAJAR MESIN PENGGERAK UTAMA KAPAL SISWA MELALUI METODE PEMBELAJARAN DEMONTRASI PADA SISWA KELAS X SMK NEGERI 1 SUTERA KECAMATAN SUTERA TAHUN PELAJARAN 2015/2016

## ABSTRAK
Pendidikan  dasar  merupakan  jenjang pendidikan  yang  melandasi  jenjang  pendidikan menengah.  Pendidikan  dasar  berbentuk  Sekolah Dasar  (SD)  dan  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP)  dan  pendidikan  menengah  merupakan lanjutan  dari  pendidikan  dasar,  terdiri  atas pendidikan  menengah  umum  dan  pendidikan menengah  kejuruan.  Pendidikan  menengah berbentuk  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  dan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Pendidikan tinggi  merupakan  jenjang  pendidikan  setelah pendidikan  menengah  yang  mencakup  program pendidikan  diploma,  sarjana,  magister,  spesialis, dan doktor yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi.  “Apakah  dengan  penerapan  metode demonstrasi  minat  belajar  Mesin  Penggerak Utama Kapal siswa kelas X pada SMK Negeri 1 Sutera dapat ditingkatkan..?”
Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas dilaksanakan di SMK Negeri 1 Sutera. Penelitian ini  dilatar  belakangi  oleh  lokasi  sekolah terjangkau.
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan  Kelas  dengan  total  waktu  penelitian  2 bulan yaitu dari bulan September - Oktober pada Semester  Ganjil  Tahun  Ajaran  2015/2016. Penelitian  ini  direncanakan  terdiri  atas  2  siklus, yang bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil  belajar  Mesin  Penggerak  Utama  Kapal siswa  kelas  X  SMK  Negeri  1  Sutera  pada semester genap tahun ajaran 2015-2016.
Subjek  penelitian  ini  adalah  seluruh
siswa  kelas  X  SMK  Negeri  1  Sutera  yang berjumlah  27  orang  pada  semester  ganjil  tahun ajaran 2015/2016.
Sumber data dalam penelitian adalah siswa kelas X SMK Negeri 1 Sutera.
Adapun  cara  pengambilan  data  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut.  Data  tentang  aktivitas  belajar  siswa diambil  pada  saat  dilaksanakan  tindakan  dengan menggunakan  lembar  observasi.  Pada  proses pengisian lembar observasi, semua indikator dari aktivitas  yang  diamati  tercantum  didalamnya. Keadaan yang diobservasi adalah kegiatan siswa dalam proses pembelajaran. Data mengenai hasil belajar  yang  diambil  dari  tes  hasil  belajar  pada setiap akhir siklus yang terdiri atas 6 item soal.
Motor  2  TAK  ;  Tiap  proses  diperlukan 2x  langkah  torak  ,  1x  putaran  poros  engkol sedangkan  diantara  2  langkah  torak,  hanya  1 langkah  saja  yang  memberikan  usaha.  Pada ukuran  dan  putaran  yang  sama,  motor  2  TAK dapat menghasilkan tenaga lebih besar dari pada motor  4  TAK.  Suhu  torak  dan  dinding  silinder agak tinggi.
Mudah  dijalankan  dan  tenang  suara  motornya. Konstruksi  sederhana  karena  tidak  memerlukan katup masuk /buang. Pengisian / pembilasan dan pembakaran kurang sempurna. Pemakaian pompa  bilas,  menambah  perlengkapan  motor menjadi  mahal.  Dipakai  jika  diperlukan  tenaga yang besar dan konstruksi sederhana.

## Kata Kunci : mesin penggerak utama kapal

## I   PENDAHULUAN
Latar  belakang  Salah  satu  tujuan pendidikan  nasional  bangsa  Indonesia  di  dalam pembukaan Undang-undang Dasar Negara Republik  Indonesia  tahun  1945  adalah  untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Pencapaian tujuan  nasional  untuk  mencerdaskan  kehidupan
bangsa  dilakukan  melalui  pendidikan.  Sistem Pendidikan  Nasional  di  Indonesia  mulai  dari jenjang  pendidikan  dasar  sampai  jenjang pendidikan tinggi.
Pendidikan  dasar  merupakan  jenjang pendidikan  yang  melandasi  jenjang  pendidikan
menengah.  Pendidikan  dasar  berbentuk  Sekolah Dasar  (SD)  dan  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP)  dan  pendidikan  menengah  merupakan lanjutan  dari  pendidikan  dasar,  terdiri  atas pendidikan  menengah  umum  dan  pendidikan menengah  kejuruan.  Pendidikan  menengah berbentuk  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  dan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Pendidikan tinggi  merupakan  jenjang  pendidikan  setelah pendidikan  menengah  yang  mencakup  program pendidikan  diploma,  sarjana,  magister,  spesialis, dan doktor yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi.
Jenjang  pendidikn  menengah  terdapat dua alternatif pilihan yaitu bias SMA atau SMK. Perbedaan  keduanya  adalah  bahwa  untuk  SMA merupakan  pendidikan  menengah  yang  masih bersifat  umum  dan  belum  menjurus  ke  keahlian tertentu,  sedangkan  untuk  SMK  merupakan pendidikan  yang  bersifat  khusus  dan  sudah menjurus  pada  keahlian  tertentu  berdasarkan program  keahliannya.  Program  keahlian  yang ditawarkan  di  SMK  antara  lain  perikanan, permesinan,  otomotif,  elektronika,  bangunan, akuntansi, manajemen dan lain-lain.
Menurut  Undang-Undang  No.  2  Tahun 1989  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  : “Pendidikan  kejuruan  merupakan  pendidikan yang  mempersiapkan  peserta  didik  untuk  dapat bekerja  di  bidang  tertentu”.  Arti  pendidikan kejuruan  ini  dijabarkan  lebih  spesifik  dalam perturan  pemerintah  nomor  29  tahun  1990 tentang pendidikan menengah, yaitu: Pendidikan menengah  kejuruan  adalah  pendidikan  pada jenjang menengah yang mengutamakan pengembangan kemampuan siswa untuk melaksanakan jenis pekerjaan tertentu (Wardiman, 1998:31).
Inti dari mata pelajaran yang diberikan di SMK  adalah  komponen  yang  bersifat  produktif yaitu mata pelajaran yang memberikan pelajaran keterampilan produktif sesuai dengan jurusannya atau  sesuai  dengan  apa  yang  dibutuhkan  di tempat kerja. Pelajaran yang diberikan mulai dari materi  dasar  sampai  materi  pokoknya.  Materi dasar  yang  diberikan  harus  sesuai  dengan jurusannya  artinya  bahwa  materi  tersebut nantinya  dapat dipakai  untuk  pelajaran-pelajaran lain yang diberikan selanjutnya, dengan kata lain materi dasar diberikan sebelum materi pokoknya.
Menurut  Wardiman  (1998:57),  bahwa kebiasaan  salah  di  SMK  pada  saat  kegiatan pembelajaran  antara  lain  guru  mengajar  dengan cara menulis di papan tulis. Proses pembelajaran tidak  menerapkan  sistem  belajar  tuntas,  proses
pengajaran  yang  ditampilkan  tidak  berwawasan ekonomi,  tidak  berwawasan  nilai  tambah,  guru tidak mendorong siswa belajar dari buku (belajar hanya pada apa yang dijelaskan lisan dan ditulis guru),  dan  tidak  membetuk  etos  kerja  serta  guru tidak  membuat  lembar  kerja  atau  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
Hasil  observasi  lapangan  (kelas),  pada kegiatan proses belajar mengajar (PBM) menunjukkan  aktivitas  siswa  dalam  proses belajar-mengajar  rendah  dan  bersifat  pasif  yaitu cenderung  hanya  sebagai  penerima  saja.  Siswa kelihatan  tidak  bersemangat  banyak  yang mengantuk  dan  kurang  memperhatikan  materi yang  disampaikan  guru.  Siswa  kurang  berminat selama  mengikuti  proses  pembelajaran,  siswa kurang  berani  mengemukakan  pendapatnya  bila diberi  pertanyaan  oleh  guru.  Proses  kegiatan belajar  mengajar  didominasi  dengan  kegiatan mencatat di papan tulis dan ceramah.
Melihat  kondisi  siswa  ini  menunjukkan bahwa  minat  belajar  siswa  masih  rendah.  Minat belajar  siswa  ditunjukkan  dengan  adanya perasaan  senang,  perhatian  dan  adanya  aktivitas yang  merupakan  akibat  dari  rasa  senang  dan perhatian.  Banyak  hal  yang  menyebabkan kondisi  di  atas  terjadi,  misalnya  berasal  dari  diri pribadi  siswa  sendiri  dan  dari  luar  pribadi  siswa sendiri  yang  kemudian  dapat  mempengaruhi minat  belajar  siswa  ketika  kegiatan  belajar mengajar  sedang  berlangsung.  Beberapa  contoh yang  berasal  dari  dalam  pribadi  siswa  misalnya: siswa  mengalami  masalah  pribadi  yang  bisa menurunkan  minat  belajarnya,  atau  yang  berasal dari  luar  pribadi  siswa  misalnya:  metode pembelajaran  hanya  ceramah  dan  mencatat  di papan  tulis  atau  bahkan  bisa  berasal  dari  guru sendiri sebagai pemberi materi pelajaran.
Minat  belajar  siswa  penting  untuk ditingkatkan karena mempermudah proses belajar  serta  untuk  mencapai  prestasi  yang  lebih tinggi  dari  sebelumnya.  Minat  merupakan  alat motivasi  yang  pokok  karena  proses  belajar  akan berjalan  lancar  kalau  disertai  minat.  Mengenai minat  ini  antara  lain  dapat  dibangkitkan  dengan cara-cara sebagai berikut: menggunakan berbagai macam metode mengajar, membangkitkan adanya  suatu  kebutuhan,  member  kesempatan untuk mendapatkan hasil yang lebih baik.
Menurut  Soekidjo  (2003:59),  dalam proses  penyampaian  materi  pendidikan  kepada sasaran pendidikan,  di  samping  kurikulum  maka metode  dan  alat  pendidikan  turut  memegang peranan penting. Sebab bagaimanapun pandainya seorang  pendidik  dalam  usahanya  mengubah
tingkah  laku, tidak  terlepas  dari  metode  dan  alat bantu  pendidikan  yang  digunakan.  Metode  dan alat bantu pendidikan yang baik akan mempermudah proses belajar dan mengajar.
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar banyak  menggunakan  jenis  metode  yang  bisa digunakan  oleh  pendidik  dalam  menerangkan materi  ajar  kepada  siswa.  Masing–masing  jenis metode  memiliki  kemampuan  sendiri-sendiri dalam  mengungkapkan  dan  menggambarkan bahan  ajar  yang  disampaikan  guru.  Begitu  pula kualitas  efeknya  terhadap  pemahaman  siswa yang ditimbulkan.
Penyebab  kurangnya  minat  dan  motivasi belajar  siswa  disebabkan  karena  cara  mengajar guru tidak menarik dan monoton, kurangnya alat dan  bahan,  tidak  adanya  media  dalam  proses belajar mengajar.
Untuk  itu  peneliti  tergugah  untuk melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan menggunakan metode demonstrasi untuk menimbulkan  minat  belajar  siswa.   Menurut Muhibbin  1995:201)  Syah  metode  demontrasi adalah metode mengajar dengan cara memperagakan  barang,  kejadian,  aturan  dan urutan melakukan kegiatan, baik secara langsung maupun  melalui  penggunaan  media  pengajaran yang  relevan  dengan  pokok  bahasan  atau  materi yang sedang di sajikan.
Dengan dilakukannya metode demontrasi dalam  proses  belajar  mengajar  perhatian  siswa dapat lebih dipusatkan, proses belajar siswa lebih terarah  pada  materi  yang  sedang  dipelajari, pengalaman dan kesan sebagai hasil pembelajaran  lebih  melekat  dalam  diri  siswa, memudahkan  berbagai  jenis  penjelasan  dan
membantu  anak  didik  memahami  dengan  jelas kejadian,  aturan  dan  urutan  melakukan  suatu kegiatan.
Masalah  PTK  ini  dapat  di  identifikasi sebagai berikut: a) Pembelajaran mesin penggerak  utama  kapal  di kelas  masih  monoton. b)  Belum  ditemukan  strategi  pembelajaran  yang tepat.  c)  Belum  ada  kolaborasi  antara  guru  dan siswa.  d)  Metode  yang  digunakan  bersifat konvensional.  e)  Rendahnya  kualitas  hasil pembelajaran  mesin  penggerak  utama  kapal.  f) Rendahnya  minat  belajar  siswa  pada  mata pelajaran mesin penggerak utama kapal Rumusan  Masalah,    “Apakah  dengan penerapan  metode  demonstrasi  minat  belajar Mesin  Penggerak  Utama  Kapal  siswa  kelas  X pada SMK Negeri 1 Sutera dapat ditingkatkan..?” Metode pemecahan masalah yang akan digunakan dalam penelitian ini, yaitu pembelajaran metode demontrasi, dengan metode pembelajaran ini diharapkan dapat meningkatkan minat belajar melalui pelajaran mesin penggerak utama kapal.
Berdasarkan uraian kajian teoritis diatas, maka rumusan hipotesis tindakan pada penelitian ini  adalah  Penerapan  Metode  Demonstrasi  dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa  kelas  X  pada mata  pelajaran  Mesin  Penggerak  Utama  Kapal SMK Negeri 1 Sutera.
Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui  apakah  metode  demonstrasi  dapat meningkatkan  hasil  belajar  Mesin  Penggerak Utama  Kapal  pada  siswa  kelas  X  pada  SMK Negeri 1 Sutera.

## II   METODE PENELITIAN
Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas dilaksanakan di SMK Negeri 1 Sutera. Penelitian ini  dilatar  belakangi  oleh  lokasi  sekolah terjangkau.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan  Kelas  dengan  total  waktu  penelitian  2 bulan yaitu dari bulan September - Oktober pada Semester Ganjil Tahun Ajaran 2015/2016.
Penelitian ini direncanakan terdiri atas 2 siklus,  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  Mesin  Penggerak Utama  Kapal  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  1 Sutera  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2015- 2016.  Sumber   data  dalam  penelitian  adalah siswa  kelas  X  SMK  Negeri  1  Sutera.  Data kuantitatif  dari  hasil  observasi  aktivitas  belajar
dan nilai hasil belajar siswa.
Adapun  cara  pengambilan  data,  data tentang  aktivitas belajar  siswa  diambil  pada  saat dilaksanakan  tindakan  dengan  menggunakan lembar  observasi.  Pada  proses  pengisian  lembar observasi,  semua  indikator  dari  aktivitas  yang diamati  tercantum  didalamnya.  Keadaan  yang diobservasi  adalah  kegiatan  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Data  mengenai  hasil  belajar  yang diambil  dari  tes  hasil  belajar  pada  setiap  akhir siklus yang terdiri atas 6 item soal.
Dalam  PTK  ini  yang  akan  dilihat indikator  kinerjanya  selain  siswa  adalah  guru, karena  merupakan  fasilitator  yang  sangat berpengaruh terhadap kinerja siswa.
Siswa a) Tes : rata-rata nilai ulangan harian. b)  Observasi  :  keaktifan  siswa  dalam  proses belajar  mengajar.   Guru,    a) Dokumentasi  : kehadiran siswa b) Observasi : hasil observasi
Analisis  Data  dalam  Penelitian  tindakan
kelas  terdiri  dari  2  jenis  yaitu  sebagai  berikut  :a Menggunakan  analisis  statistik  deskriptif  yang meliputi  rata  –  rata,  standar  deviasi,  modus, median  dan  tabel  distribusi  frekuensi.  b  Kriteria hasil belajar dapat dihitung dengan menggunakan rumus
Keterangan :  X   =  Rerata ∑ x =  Jumlah Nilai Seluruh Siswa N   =  Banyaknya Siswa
Menurut  Depdiknas  2003;14  rumus  yang  digunakan  dalam  menghitung  hasil  belajar  afektif  dan psikomotorik adalah Nilai =     X  100 % a. Ketuntasan belajar siswa menurut (Ali, 1984;184) dihitung dengan menggunakan rumus: % Keterangan :  %   =    Presentase n    =    Jumlah skor yang diperoleh N   =    Jumlah Skor Maksimal Analisis Data Kualitatif a) Data aktivitas siswa berdasarkan  hasil  observasi  dan  data  respons siswa berdasarkan pengisian angket. b) Diuraikan  perubahan  sikap  dan  aktivitas  siswa selama  proses  pelaksanaan  tindakan  secara deskriptif.  c)  Diuraikan  respons  siswa  tentang pelaksanaan  tindakan,  yakni  kemudahan  dan kesulitan  yang  mereka  alami  serta  saran  untuk perbaikan tindakan berikutnya Menurut Moleong (2001:165), proses analisis  data  dimulai  dengan  menelaah  seluruh data yang terjadi dari berbagai sumber yaitu hasil pengamatan, wawancara, catatan lapangan dengan  indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan pada tahap refleksi dari siklus penelitian.
Data  yang  terkumpul  dari  hasil  observasi aktivitas  siswa  dan  aktivitas  guru  dianalisis secara  kualitatif  melalui  analisis  evaluasi  dan refleksi  dengan  melalui  tahapan  yaitu  reduksi data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.
Sesuai dengan
pendapat Miles & Huberman (1992:160)
bahwa data yang dianalisis secara kualitatif, meliputi 3 alur yaitu reduksi data, penyajian data, dan  penarikan  kesimpulan.  Data  yang  diperoleh melalui  perangkat  pengumpulan  data  akan dianalisis dan selanjutnya direduksi secara sistematis.  Data  tereduksi  ini akan disajikan secara terorganisir untuk dilakukan penarikan kesimpulan.
Data  yang  terkumpul  dari  hasil  angket dianalisis  secara  kuantitatif  untuk  melihat persentase  tiap  item  dari  tanggapan  siswa.  Data mengenai prestasi belajar siswa dianalisis secara deskriptif kuantitatif untuk melihat  rata  –  rata  hasil  belajar  dan  tingkat pemahaman siswa.
Tingkat  pemahaman  diukur  berdasarkan  kriteria seperti table dibawah ini :
Tabel 2. Kriteria Tingkat Pemahaman Siswa No Tingkat Penguasaan (%) Kategori 1. 2. 3. 4. 5. 90 – 100 80  -  89 65  -  79 55  -  64 0  -  54 Sangat Baik Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah
3. Indikator Keberhasilan
Indikator  dalam  penelitian  tindakan  ini meliputi  indikator kinerja  seperti  rata  –  rata, ketuntasan  atau  KKM  dan  aktivitas  belajar, kemandirian.  Dari  segi kinerja ditandai  dalam proses  pembelajaran  baik  dalam kerja kelompok maupun diskusi kelompok sesuai dengan rencana dan memenuhi tahap-tahap pembelajaran metode demonstrasi dan hasil evaluasi pemahaman siswa
jika  semua  siswa  kelas X  SMK  Negeri  1  Sutera memperoleh  nilai  7,0.  maka  siklus  berikutnya tidak dilanjutkan lagi karena indikator keberhasilan telah tercapai.
Sesuai  dengan  kriteria  standar  yang diungkapkan  Nurkancana  (1986:  39)  sebagai berikut:   Tingkat  penguasaan  90%  -  100% dikategorikan  sangat  tinggi,  80%  -  89% dikategorikan  tinggi,  65%  -  79%  dikategorikan
sedang,  55%  -  64%  dikategorikan  rendah,  dan 0% - 54% dikategorikan sangat rendah.
H.  Instrumen Penelitian
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah :
1. Lembar observasi aktivitas siswa selama proses
pembelajaran melalui
penerapan pembelajaran metode demontrasi. 2.
Tes hasil belajar yang terdiri dari 6 item soal yang diberikan pada setiap akhir siklus. I. Prosedur Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas (Classroom Action  Research) diawali  dengan  refleksi  awal yang  dilakukan  peneliti  yang  berkolaborasi dengan  partisipan mencari  informasi  lain  untuk mengenali  dan  mengetahui  kondisi  awal  atau mencari  masalah  yang  ada  pada  tempat  yang akan  dijadikan  sebagai  subjek  penelitian.  Secara umum penelitian tindakan kelas memiliki desain dengan  4  langkah  utama,  yaitu  perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan evaluasi, serta refleksi.
Penelitian ini direncanakan terdiri atas 2 siklus,  dimana  setiap  siklus  terdiri  atas  3  kali tatap  muka.  Setiap  tatap  muka  berlangsung selama  3  jam  pelajaran  (3  X  45  menit).  Pada akhir setiap siklus dilakukan revisi tindakan, dan evaluasi  hasil      belajar.  Pelaksanaan  tindakan setiap siklus mengikuti langkah-langkah skenario sebagai berikut:
Siklus I  : a.  Merancang tindakan siklus I b. Melaksanakan tindakan c.    Memantau tindakan yang dilaksanakan d.   Mengevaluasi hasil observasi e.    Mengadakan refleksi Siklus II :
a.   Merancang  tindakan  siklus  II  berdasarkan refleksi siklus I b. Melaksanakan tindakan perbaikan c. Memantau tindakan yang dilaksanakan d. Mengevaluasi hasil observasi II e. Mengadakan refleksi II
Selanjutnya diuraikan gambaran kegiatan yang  dilakukan  masing-masing  siklus  sebagai berikut:
1. Siklus Pertama
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  siklus  pertama adalah sebagai berikut :
a.  Diagnosis Masalah
Diagnosis masalah
yaitu mengidentifikasi masalah sebelum merencanakan dan  melakukan  tindakan  penelitian  sehingga menghasilkan gagasan untuk melakukan
perbaikan-perbaikan  metode   mengajar  guru  di depan  kelas.  Pada  tahap  ini  peneliti  mengamati masalah-masalah  aktual  yang  terjadi  kemudian dijadikan  sebagai  bahan  dasar  rencana  dan tindakan penelitian.  Berdasarkan hasil observasi maka  masalahnya  adalah  kurangnya  minat belajar siswa dalam pembelajaran dan rendahnya hasil belajar siswa.
Hasil observasi ini kemudian dihubungkan dengan hasil-hasil kajian teori yang relevan, sehingga menghasilkan sesuatu program pengembangan  tindakan  yang  dipandang  akurat dan  sesuai  situasi  lokasi  dimana  program tindakan dikembangkan.
b. Perencanaan
1)  Melakukan observasi awal dan wawancara dengan guru mitra tentang pelaksanaan penelitian 2)  Melakukan  pertemuan  dengan  kepala sekolah  tentang  izin  pelaksanaan  penelitian  di sekolah
3)  Pertemuan  dengan  guru  mitra  untuk menelaah  kurikulum  dan  persiapan  materi pembelajaran.   Dalam  hal  ini  disepakati  untuk mengembangkan  pokok  bahasan  tentang  prinsip kerja motor bensin dan motor diesel.
4)  Penyusunan instrument penelitian meliputi.  Penyusunan  rencana  pembelajaran, pengembangan materi ajar, penyusunan instrument penelitian meliputi instrument observasi, instrument angket, instrument hasil tes belajar 5)  Peneliti bersama guru mitra
mendiskusikan  tentang  langkah  –  langkah pembelajaran yang akan dilakukan 6)
 Kesepakatan  dengan  guru  tentang pelaksanaan tindakan dimana guru mitra sebagai pengajar  dan  peneliti  sebagai  observer  dalam kegiatan pembelajaran
Pelaksanaan  tindakan  diawali  dengan memperkenalkan  strategi  pembelajaran  yang akan  dilaksanakan  dengan  menjelaskan  langkah –  langkah  penyusunan  metode  demonstrasi sebagai berikut : 1) Mulailah demonstrasi dengan kegiatan-kegiatan  yang  merangsang  siswa  untuk berpikir. 2) Ciptakan suasana yang menyejukkan dengan menghindari suasana yang menegangkan. 3)  Yakinkan  bahwa  semua  siswa  mengikuti jalannya  demonstrasi  dengan  memperhatikan reaksi  seluruh  siswa.  4)  Berikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  secara  aktif  memikirkan lebih  lanjut  sesuai  dengan  apa  yang  dilihat  dari proses demonstrasi itu.
Setelah  siswa  diajar  tentang  langkah  –
langkah  metode  demonstrasi  maka  pertemuan berikutnya  dilaksanakan  sesuai  dengan  Rencana Pembelajaran yang telah disiapkan sebagai berikut : 1. Guru memberikan apersepsi dan motivasi kepada peserta didik 2. Guru menjelaskan materi tentang prinsip kerja motor bensin dan motor diesel.
3. Guru menjelaskan secara singkat bagaimana  proses  pembelajaran  dengan  metode demonstrasi.
4. Terjadi  proses  Tanya  jawab  antara  guru dan peserta didik 5. Guru  membagikan  LKS  kepada  peserta didik 6.
Siswa  dibagi  dalam  5  kelompok,  setiap kelompok terdiri dari 5 - 6 siswa.
7. Siswa  mempersiapkan  alat  dan  bahan yang digunakan dalam praktek mesin bensin dan motor diesel.
8. Guru memberikan post tes pada siswa.
9.
PERTEMUAN PERTAMA
1. Kegiatan Awal a. Absensi
b. Memotivasi dan Apersepsi o Guru menyampaikan pertanyaan- pertanyaan tentang  prinsip  kerja  motor  bensin dan motor diesel.
o Siswa  menyimak  tujuan  pembelajaran yang  diberikan  oleh  guru  untuk  kegiatan pembelajaran hari ini.
2. Kegiatan inti o Guru mengajukan  pertanyaan  kepada siswa tentang  prinsip  kerja  motor  bensin  dan motor diesel o Siswa  mendengarkan  materi  yang  akan dijelaskan oleh guru.
3. Kegiatan Akhir
o
Siswa bersama guru membuat kesimpulan materi hari ini.
o Guru  memberikan  tugas  kepada  peserta
didik o Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya.
PERTEMUAN KEDUA 1. Kegiatan Awal a. Absensi b. Memotivasi dan Apersepsi
o
Guru menyampaikan prinsip kerja motor bensin dan motor diesel.
o Siswa  menyimak  tujuan  pembelajaran yang  diberikan  oleh  guru  untuk  kegiatan pembelajaran hari ini.
2. Kegiatan inti
o Guru mengajukan  pertanyaan  kepada siswa tentang  prinsip  kerja  motor  bensin  dan motor diesel
o Guru  menjelaskan prinsip-prinsip  kerja
motor  bensin dan motor diesel 3. Kegiatan Akhir o  Siswa bersama guru membuat kesimpulan materi hari ini. o  Guru memberikan tugas kepada peserta didik o  Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya. d.  Observasi
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini  adalah sebagai berikut o  Melakukan  observasi  pada  tahapan tertentu dan mengisi daftar cek observasi o  Mencatat  kejadian  –  kejadian  penting di kelas setiap kali proses pembelajaran o
 Melaksanakan tes pada akhir siklus
e. Refleksi
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini  adalah sebagai berikut
o  Evaluasi  pelaksanaan  pembelajaran dikelas oleh tim peneliti o
 Diskusi tim peneliti tentang hasil yang dicapai,  mengidentifikasi  masalah  yang  belum teratasi dan menetapkan terapinya
o  Meminta  tanggapan  siswa  tentang pelaksanaan pembelajaran
Hasil  refleksi  siklus  pertama  dijadikan  landasan untuk perbaikan tindakan pada siklus ke dua
2. Siklus Kedua Pada
siklus kedua dilakukan pembelajaran  dengan  langkah  –  langkah  sama dengan  siklus  pertama  tapi  didahului  dengan perencanaan ulang untuk memperbaiki kekurangan  dan  kelemahan  pada  pembelajaran siklus pertama. a. Perencanaan
Kegiatan  yang  dilaksanakan  dalam  perencanaan adalah :
1. Menyusun Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran  (RPP)  materi  pinsip  kerja  motor bensin  dan  motor  diesel  sesuai  dengan  silabus SMK.
2.
Menyusun  soal post  tes materi  Mesin
Penggerak  Utama  Kapal  yang  digunakan  untuk mengetahui hasil belajar kognitif dan kemampuan berpikir siswa.
3. Menyusun  lembar  observasi  berupa lembar  afektif  dan  psikomotorik  yang  akan digunakan  untuk  menilai  kegiatan  siswa  dalam proses pembelajaran.
b. Pelaksanaan Tindakan
Tindakan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini adalah guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai skenario yang telah direncanakan.  Pada  siklus  ini  berjalan  selama  3 jam pelajaran dengan kegiatan sebagai berikut :
1. Guru membuka pelajaran dengan memberikan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan materi prinsip-prinsip kerja motor bensin dan motor diesel.
2.
Guru menjelaskan secara singkat bagaimana  proses  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan.
3.
Siswa  mempersiapkan  bahan  pelajaran yang  digunakan  untuk  materi  prinsip-prinsip kerja motor bensin dan motor diesel.
4.
Guru  membimbing  dan  mengarahkan siswa .
5. Siswa  menyebutkan  bagian-bagian  jenis mesin dengan penggerak motor bensin dan motor diesel sesuai petunjuk.
6. Guru  dan  siswa  melakukan  tanya  jawab untuk  menyimpulkan  hasil  pembelajaran,  guru memberikan  penegasan  tentang  kesimpulan Materi  dan  memberikan  uraian  lebih  lanjut tentang pertemuan berikutnya.
7. Guru memberikan post tes pada siswa. PERTEMUAN KETIGA 1. Kegiatan Awal a. Guru mengecek jumlah kehadiran kepada siswa.
b.
Guru menyampaikan
pertanyaan- pertanyaan  tentang prinsip-prinsip  kerja  motor bensin dan motor diesel.
c. Apersepsi : Guru mengajukan pertanyaan penguatan kepada siswa tentang motor bensin dan motor diesel.
d.
Guru  menjelaskan  tentang  materi  yang akan di bahas. 2. Kegiatan inti
a. Siswa dibagi dalam kelompok dan setiap peserta dalam kelompok mendapat nomor
b.
Guru  membagikan  materi  ke  kelompok- kelompok c. Siswa menyimak materi ajar
d. Guru  memberikan  soal  tugas  dan masing-masing kelompok mengerjakannya
e. Kelompok  mendiskusikan  jawaban  yang benar dan memastikan kesemua anggota kelompok dapat mengetahui jawabannya f. Guru  memanggil  salah  satu  nomor peserta/siswa  yang  dipanggil  melaporkan  hasil kerja dalam kelompoknya.
g.
Siswa yang lain menanggapi / menyampaikan  pertanyaan,  kemudian  guru memanggil nomor yang lain dst.
3. Kegiatan Akhir o Siswa bersama guru membuat kesimpulan materi hari ini. o Guru  memberikan  tugas  kepada  peserta didik o Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya. PERTEMUAN KEEMPAT 1. Kegiatan Awal a. Absensi b. Memotivasi dan Apersepsi o Guru menyampaikan jenis mesin dengan
penggerak motor bensin dan motor diesel
o
Siswa  menyimak  tujuan  pembelajaran yang  diberikan  oleh  guru  untuk  kegiatan pembelajaran hari ini.
2. Kegiatan inti o Guru mengajukan  pertanyaan  kepada siswa spesifikasi motor diesel o Guru menjelaskan spesifikasi motor diesel 3. Kegiatan Akhir o  Guru bersama siswa membuat simpulan dari materi yang telah dibahas.
o  Guru memberikan tugas kepada peserta didik o  Menyampaikan  rencana  pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
a. Observasi
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini adalah  melakukan  pengamatan  kemampuan afektif  dan  psikomotorik  siswa  melalui  lembar observasi selama proses pembelajaran berlangsung.  Kemampuan  afektif  siswa  yang diamati terdiri dari keaktifan mengikuti pelajaran,  kerjasama,  kejujuran,  menghargai orang  lain,  dan  tanggung  jawab.  Kemampuan psikomotorik  siswa  yang  diamati  terdiri  dari menyiapkan alat dan bahan, mengetahui spesifikasi  motor  diesel  dan  mencatat  materi yang telah disampaikan.
b. Refleksi
Semua data yang diperoleh dari pelaksanaan  tindakan  dan  proses  observasi dikumpulkan,  dianalisis  dan  dievaluasi  untuk mengetahui berhasil atau tidaknya tindakan yang dilakukan.

## DAFTAR  PUSTAKA
Ahmadi, Abu. (1991). Psikologi Umum. Bandung: Mandar Maju.
Ali  dan  Lukman.  (1996). Kamus  Besar  Bahasa Indonesia (edisi II). Jakarta: Balai Pustaka.
Baharudin.
(2009). Psikologi
Pendidikan
Refleksi  Teoritis  Terhadap  Fenomena. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Buchori.  (1991). Psikologi  Pendidikan.  Jakarta. PT. Aksara Baru.
Dalyono,  M.  (2001). Psikologi  Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Djaali,  (2007). Psikologi  Pendidikan.  Jakarta:
PT. Bumi Aksara.
Djamarah, (2008). Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Moleong,  L.J.  2001. Metodologi  Penelitian
Kualitatif. Bandung: Remaja Roslan karya Company.
Muhibbin  Syah.  (2002). Psikologi  Pendidikan
Dalam  Pendekatan  Baru.  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Ngalim  Purwanto.  (2003). Psikologi  Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Notoatmodjo,  Soekidjo  (2003). Pengembangan Sumber  Daya  Manusia.  Jakarta:  PT.  Asdi Mahasatya.
Omar  Hamalik.  (2002). Perencanaan  Pengajaran Berdasarkan  Pendekatan  Sistem.  Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Sanaky,  Hujair  (2009). Media  Pembelajaran. Yogyakarta: Safiria Insani Press.
Slameto.  (1995). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya.  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta. Suryabrata, (2002). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Winkel,  S.  J.  (1983). Psikologi  Pendidikan  dan Evaluasi Belajar. Jakarta: PT. Gramedia.