www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/i ndex.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel
Diterima pada : 01-07-2023 Disetuji pada : 20-07-2023 Dipublikasikan pada : 31-07-2023
Kata Kunci:
Analisis Pembalajaran Sosiologi, Interaksi Sosial, Microsoft Teams DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v7i3.687

## Analisis Pembelajaran Sosiologi Model Interaksi Sosial Berbasis Media Aplikasi Microsoft Teams  di Kelas XI IPS Mandarin SMA Kristen Immanuel Pontianak
Nini Ludianti (1) , Nuraini Asriati (2) , Riama Al Hidayah (3), Yohanes Bahari (4), Okianna (5)
Pendidikan Sosiologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tanjungpura, Kota Pontianak, Kalimantan Barat, Indonesia Email : 1 niniludianti@student.untan.ac.id , 2 nuraini.asriati@fkip.untan.ac.id , 3 riama@fkip.untan.ac.id , 4 yohanes.bahari@fkip.ac.id , 5 okianna@fkip.untan.ac.id
Abstrak: This  study  aims  to  determine  the sociology  learning  model  of  social  interaction based on Microsoft Teams media in class XI IPS Mandarin  at  SMA  Kristen  Immanuel  Pontianak. Data  collection  techniques  used  in  this  study were observation techniques, interview techniques  and  documentation  techniques.  The data analysis technique used in this study is data reduction, data display, and drawing conclusions. The  analysis  in  this  study  was  presented  in  a narrative descriptive manner using  7 informants. The  results  of  this  study  are  sociology  learning social  interaction  models  based  on  Microsoft Teams  media  that  have  been  implemented  in accordance with the sociology learning plans that have  been  designed  and  in  the  implementation  process  are  in  accordance  with  the  steps  of  the  social interaction  learning  model  using  the  Microsoft  Teams  application  as  a  learning  medium,  and  in  the assessment  Sociology  learning  outcomes  teachers  carry  out  assessments  of  affective  and  psychomotor aspects  with  the  steps  of  preparing  an  evaluation  plan  for  learning  outcomes,  collecting  data,  verifying data, processing data and analyzing data, providing interpretation and drawing conclusions and following up on evaluation results.

## PENDAHULUAN
Dalam  rangka  membangun  siswa  yang  terdidik  dan  siswa  yang  memiliki  jiwa sosial  yang  tinggi,  pengajar  harus  mampu  memberikan  suatu  pembelajaran  yang efektif  dan    mendukung  di  dalam  kelas.  Pembelajaran  yang  pelaksanaannya  tidak monoton  berpusat  kepada  pendidik,  tapi  harus  ada  interaksi  dan  komunikasi  yang transparan,  tidak  arogan  dan  toleransi  yang  terjadi  antara  pengajar  dan  pelajar  agar proses  pembelajaran  di  kelas  dapat  berlangsung  dan  dapat  mencapai  tujuan  dari pembelajaran yang dilakukan.
Sagala  (2013)  Mendeskripsikan  pembelajaran  adalah  sebuah  komunikasi  dua arah.  Pengajaran  diterapkan  oleh  seorang  guru  sebagai  pengajar,  sementara  proses belajar berlangsung melalui siswa atau peserta didik. Tim Pengembang Kurikulum dan Pembelajaran Berbasis MKDP, (2015) menyebutkan pembelajaran adalah suatu usaha yang  dilakukan  oleh  seorang  guru  atau  pendidik  untuk  memberikan  pengetahuan kepada  siswa  yang  sedang  belajar.  Dalam  konteks  pendidikan  formal,  seperti  di sekolah,  pembelajaran  menjadi  tanggung  jawab  guru  karena  mereka  merupakan tenaga profesional yang telah disiapkan untuk tugas tersebut. Pembelajaran di sekolah terus  mengalami  perkembangan  dari  yang  bersifat  tradisional  hingga  yang  bersifat modern.
Perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  (IPTEK)  memiliki  peran  yang sangat  penting  dalam  pendidikan  modern,  termasuk  metode  pembelajaran  yang
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
diberlakukan di sekolah-sekolah saat ini. Kemajuan IPTEK juga berdampak signifikan pada perkembangan ilmu pendidikan secara keseluruhan.
Sejalan  dengan  pentingnya  IPTEK  untuk  dunia  pendidikan,  Ramayulis  (2015) menganggap  Pendidikan  dan  IPTEK  memiliki  kaitan  erat.  IPTEK  menjadi  inti pengajaran,  dan  pendidikan  berfungsi  sangat  penting  dalam  meneruskan  dan mengembangkan  IPTEK.  Sebaliknya,  setiap  perkembangan  IPTEK  harus  segera ditampilkan  dan  digunakan  oleh  pendidikan,  termasuk  hasil  pengembangannya dimasukkan ke dalam bahan ajar.
Dengan  memanfaatkan  IPTEK  dalam  dunia  pendidikan,  pembelajaran  menjadi suatu  hal  yang  tidak  terhalang  oleh  waktu  dan  tempat  sehingga  peserta  didik  dapat mengetahui  suatu  fenomena  yang  terjadi  diluar  kelas  atau  bahkan  di  luar  kehidupan sekolahnya  dengan  mudah  melalui  media-media  pembelajaran  yang  telah  tersedia. Pembelajaran  tidak  hanya  dilakukan  melalui  buku  atau  papan  tulis  semata,  namun dapat melalui media pembelajaran salah satunya adalah aplikasi Microsoft Teams. Mata  pelajaran  sosiologi  adalah  mata  pelajaran  yang  harus  diikuti  di  Sekolah Menengah Atas, terutama untuk murid yang memilih jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial. Andayani  Dkk  (2020:6)  menyatakan  bahwa  sosiologi  pertama  kali  dicetuskan  oleh Aguste  Comte  yang  secara  terminologi  berasal  dari  bahasa  Latin  dan  Yunani  yaitu ,” socios” yang  berarti  “berkawan/bermasyarakat”  dan “logos” yang  berarti  “ilmu”,  kata tersebut  dapat  diartikan  bahwa  sosiologi  adalah  ilmu  yang  mengkaji  tentang masyarakat. Sejalan dengan hal tersebut Brinkerhoft dan White (dalam Damsar, 2015) menganggap  bahwa  sosiologi  adalah  disiplin  studi  yang  fokus  pada  pemahaman tentang  interaksi  sosial.  Berdasarkan  pendapat  tersebut,  kita  dapat  menyimpulkan bahwa  mata  pelajaran  sosiologi  adalah  subjek  yang  mendalam  dalam  proses pembelajarannya, karena mengkaji berbagai interaksi yang terjadi dalam masyarakat.
Dalam  implementasi  pembelajaran  online  maupun  tatap  muka,  terutama  pada mata  pelajaran  sosiologi  yang  berfokus  pada  interaksi  sosial,  pendidik  harus  mampu merencanakan  dengan  cermat  menggunakan  aplikasi-aplikasi  yang  tersedia. Perencanaan ini meliputi pemilihan model pembelajaran yang efektif untuk memastikan hubungan aktif antara guru dan siswa, serta antara siswa satu dengan siswa yang lain. Pemilihan  model  pembelajaran  ini  memainkan  peran  penting  dalam  meraih  tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dalam kelas.
Beberapa  media  pembalajaran  yang  digunakan  oleh  sekolah  dalam  proses pelaksanaan  pembelajaran  salah  satunya  adalah  aplikasi Microsoft  Teams . Microsoft Teams merupakan  bagian  dari office 365  yang  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran  modern.  Jamad  dkk  (2020)  menyatakan  bahwa Microsoft  Teams merupakan fitur gratis yang ada dalam microsoft office dan berguna untuk pendidik dan peserta didik melakukan pembelajaran jarak jauh (hal.9). Selanjutnya Novia Dkk (2021) menyatakan bahwa  Microsoft  Teams berfungsi  untuk  membuat  ruang  ( room) kelas yang  didasarkan  kepada  kesesuaian  dengan  mata  pelajaran  yang  guru  miliki  yang kemudian guru tersebut dapat mengirim undangan kepada murid melalui link atau kode agar siswa dapat bergabung dalam kelas ( room ) tersebut (h.114).
Berdasarkan  pra  riset  yang  dilakukan  pada  tanggal  05  Oktober  2021,  Penulis melakukan wawancara kepada Ibu A selaku kepala SMA Kristen Immanuel Pontianak, diketahui bahwa SMA Kristen Pontianak telah menetapkan pembelajaran secara online pada  Maret  2020  sebagai  imbas  dari  pandemi  virus  corona.  Adapun  aplikasi  yang digunakan  oleh  sekolah  untuk  melaksanakan  pembelajaran  secara online di  SMA Kristen  Immanuel  Pontianak  adalah  aplikasi Microsoft  Teams. Aplikasi  ini  ditetapkan sebagai  media  pembelajaran online di  SMA  Kristen  Immanuel  Pontianak  dengan berbagai  pertimbangan  dari  pihak  sekolah.  Penggunaan  aplikasi  ini  dipilih  karena aplikasi  tersebut  menyediakan  berbagai  fitur  yang  komprehensif  untuk  mendukung pelaksanaan pembelajaran dalam mode online .
Berdasarkan hasil wawancara tersebut, diketahui bahwa aplikasi yang digunakan untuk  menunjang  proses  pembelajaran  modern  di  SMA  Kristen  Immanuel  Pontianak adalah  aplikasi Microsoft  Team .  Melalui  aplikasi  ini,  tenaga  pendidik  membuat  ruang
kelas  untuk  masing-masing  mata  pelajaran  yang  di  ampu.  Dalam  kelas  yang  ada  di aplikasi  ini,  guru  melakukan  presentasi,  memberikan  materi  pelajaran,  maupun memberikan  tugas  kepada  peserta  didik  dengan  mudah.  Peserta  didik  selaku  pelajar pun  dapat  menerima  pelajaran,  melaksanakan  kerja  kelompok  dan  mengumpulkan tugas yang telah diberikan guru langsung melalui aplikasi Microsoft Teams. Berdasarkan  pra  riset  pada  13  Oktober  2021  dengan  Ibu  Radha  selaku  guru pengampu  mata  pelajaran  sosiologi  di  SMA  Kristen  Immanuel  Pontianak,  diketahui bahwa  kelas  di  SMA  Kristen  Immanuel  Pontianak  dibagi  menjadi  2  penjurusan  yaitu kelas  MIPA  dan  IPS,  dengan  program  mata  pelajaran  tambahan  Ekonomi,  Mandarin dan  Biologi.  Pembagian  kelas  tersebut    bertujuan  agar  baik  kelas  MIPA  maupun  IPS memiliki  kesempatan  untuk  belajar  mata  pelajaran  diluar  mata  pelajaran  wajib jurusannya.  Kelas  MIPA  memiliki  kesempatan  belajar  mata  pelajaran  Ekonomi  dan bahasa  Mandarin  sedangkan  kelas  IPS  dapat  belajar  Biologi  dan  bahasa  Mandarin. Kelas XI IPS terbagi menjadi dua kelompok, yaitu kelas XI H IPS Mandarin dan kelas XI I IPS Mandarin.
Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut  diketahui  bahwa  pada  pembelajaran sosiologi  di  kelas  XI  IPS  Mandarin  SMA  Kristen  Immanuel  Pontianak,  pelaksanaan pembelajarannya  juga      menggunakan  aplikasi Microsoft  Teams. Dalam  proses pelaksanaan  pembelajaran  secara online, sebelum  melaksanakan  pembelajaran guru harus  merancang  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  yang  efektif  demi  mencapai hasil  belajar  seperti  yang  diinginkan.  Dalam  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  tersebutlah  guru  harus  mampu  merancang  pendekatan  pembelajaran  yang efektif agar peserta didik dapat saling berinteraksi dengan aktif meskipun tidak bertemu secara  langsung.  Hal  tersebut  didasari  bahwa  ditemukan  masalah  seperti  kurangnya interaksi  yang  terjadi  antar  siswa  ketika  guru  menerapkan  model  pembelajaran konvensional  pada  saat  guru  memberikan  materi  pelajaran  masyarakat  majemuk. Sejumlah pendekatan pembelajaran telah guru terapkan untuk menangani hal tersebut adalah  pendekatan  pembelajaran  melalui  interaksi  sosial sehingga  siswa  dapat berinteraksi  dengan  benar  dalam  kelas.  Diharapkan  dengan  menerapkan  model pembelajaran interaksi sosial, siswa dapat belajar berinteraksi dengan tepat dan akurat bukan  hanya  di  kelas  tapi  juga  di  kehidupan  sehari-hari  siswa  dengan  lingkungan masyarakatnya.
Namun  pada  saat  peniliti  melakukan  riset    April,  diketahui  bahwa  pada  awalnya aplikasi Microsoft  Teams merupakan  aplikasi  yang  sekolah  gunakan  untuk melaksanakan  proses  pembelajaran  secara online dan hibrid ,  namun  berdasarkan Keputusan  Bersama    (SKB  4  Menteri)  Nomor  01/KB/2022,  Nomor  408  Tahun  2022, Nomor  HK.01.08/MENKES/1140/2022,  Nomor  460-1026  Tahun  2022  Tentang Panduan    Penyelenggaraan  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  Covid-19  terkait Pembelajaran  Tatap  Muka  Seratus  Persen  pada  14  April  2022  saat  SMA  Kristen Immanuel  Pontianak  mulai  menerapkan  pembelajaran full  onsite atau  Pembelajaran Tatap  Muka  (PTM)  100%  Aplikasi Microsoft  Teams dijadikan  media  pembelajaran untuk pelaksanaan pembelajaran di kelas secara langsung.
Menurut Aunurrahman (2012),  Model pembelajaran interaksi sosial  adalah suatu pendekatan  belajar  yang  berlandaskan  pada  anggapan  bahwa  segala  aspek  dalam kehidupan  tidak  dapat  dipisahkan  dari  realitas  interaksi  antara  individu  dengan  orang lain.  Karena  hal  ini,  proses  pembelajaran  dijadikan  sebagai  sarana  untuk merencanakan  pelajar  untuk  berinteraksi  secara  terbuka  dengan  komunitas. Pendekatan  pembelajaran  sosial  ini  disusun  dengan  bentuk  kegiatan  nyata  melalui Kerjasama yang dilaksanakan dalam kelas ataupun di luar kelas.
Proses  belajar-mengajar  dengan  menggunakan  model  interaksi  sosial  ini  pada dasarnya  adalah  untuk  mengembangkan  kemampuan  murid  dalam  melakukan interaksi sosial  antara sesama sehingga dalam model ini lebih banyak menggunakan metode pembelajaran seperti diskusi dan kerja kelompok.
Didalam  pembelajaran  sosiologi  menggunakan  model  interaksi  sosial berbasis aplikasi Microsoft  Teams di  kelas  XI  IPS  Mandarin  SMA  Kristen  Immanuel,  guru  dan
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
siswa    melakukan  interaksi  secara  langsung  dalam  kelas . Adapun  interaksi  tersebut berupa diskusi atau tanya jawab tentang materi pelajaran yang ajarkan oleh oleh guru kepada  murid,  pembagian  kelompok  untuk  berdiskusi  dan  mengerjakan  tugas kelompok  kemudian  pengumpulan  tugas  oleh  murid  dengan  menggunakan  media aplikasi Microsoft Teams . Berikut adalah tabel data siswa kelas XI IPS Mandarin SMA Kristen Immanuel pontianak tahun ajaran 2021/2022:
Tabel 1 Data Siswa kelas XI IPS Mandarin SMA Kristen Immanuel Pontiana ktahun
ajaran 2021/2022 No Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah 1. XI IPS Mandarin H 17 22 39 2. XI IPS Mandarin I 17 22 38 Jumlah siswa 34 44 77
Sumber: Tata Usaha SMA Kristen Immanuel Pontianak tahun 2022
Berdasarkan  tabel  di  atas,  kelas  XI  IPS  terbagi  menjadi  dua  kelompok,  yaitu kelas XI IPS Mandarin H dan kelas XI IPS Mandarin I. Kelas XI IPS Mandarin H terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 22 siswa perempuan, dengan total 39 siswa. Sementara itu, kelas  XI  IPS  Mandarin  I  juga  terdiri  dari  17  siswa  laki-laki  dan  22  siswa  perempuan, dengan jumlah siswa sebanyak 39 orang. Dengan demikian, keseluruhan jumlah siswa di kelas XI IPS Mandarin adalah 78 orang. Dalam kelas tersebut, terdapat 28,2% siswa yang  mengalami  kesulitan  dalam  interaksinya,  ditandai  dengan  nilai  yang  tidak memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Berdasarkan  pada  data  yang  diperoleh  ini,  maka  Penulis  tertarik  untuk melakukan  penelitian  mengenai  pembelajaran  sosiologi  model  interaksi  sosial berbasis  media  aplikasi Microsoft  Teams di  kelas  XI  IPS  Mandarin    SMA  Kristen Immanuel Pontianak.

## METODE
Dalam  peneltian  ini,  peneliti  menerapkan  pendekatan  penelitian  kualitatif dengan metode deskriptif. Tujuannya adalah untuk melakukan analisis yang terencana dan  akurat  sesuai  dengan  fakta,  data,  dan  kondisi  yang  ada  pada  saat  penelitian dilakukan.
Sumber  data  utama  dalam  penelitian  ini,  adalah  guru  pengampu  mata pelajaran  sosiologi  kelas  XI  IPS Mandarin,  3  siswa  kelas XI  Mandarin  H dan  3  siswa kelas  XI  Mandarin  I  SMA  Kristen  Immanuel  Pontianak  yang  dalam  pelaksanaannya menggunakan  teknik  snow  ball  dimana  peneliti  terus  menambah  objek  penelitiannya sampai data yang dikumpulkan jebuh dan kredibel. Sumber data yang didapatkan dari sumber  lain  dalam  penelitian  ini  adalah  dokumen-dokumen  atau  arsip-arsip  terkait SMA Kristen Immanuel Pontianak.
Dalam  penelitian  ini,  digunakan  sejumlah  teknik  penghimpunan  data,  yaitu pengamatan,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Alat  bantu  pengumpulan  data  yang diaplikasikan  meliputi  pedoman  pengamatan,  pedoman  wawancara,  dan  perangkat dokumentasi. Proses analisis data melibatkan reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan, dan verifikasi. Penelitian ini melibatkan pengamatan langsung di lapangan oleh  peneliti.  Selain  itu,  untuk  memastikan  keabsahan  data,  dilakukan  teknik perpanjangan pengamatan, peningkatan kecermatan, dan triangulasi.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Perencanaan  Pembelajaran  Sosiologi  Model  Interaksi  Sosial  Berbasis  Media Aplikasi  Microsoft  Teams  di  Kelas  XI  IPS  Mandarin  SMA  Kristen  Immanuel Pontianak
Perencanaan  pembelajaran    sosiologi  model  interaksi  sosial  berbasis  media aplikasi Microsoft  Teams di  kelas  XI  IPS  Mandarin  SMA  Kristen  Immanuel  Pontianak pada awalnya disusun pada saat awal semester 1 tahun ajaran 2021/2022 pada saat pengumpulan  perangkat  pembelajaran  setiap  mata  pelajaran.  Perencanaan pembelajaran  tersebut  mencakup  program  pembelajaran  dan  Rencana  Pelaksanaan
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
Pembelajaran  (RPP)  yang  menguraikan  urutan  atau  komponen  pelaksanaan  serta penilaian hasil pembelajaran yang akan diimplementasikan.
Haerana  (2016)  berpendapat  bahwa  dalam  konteks  pembelajaran, perencanaan  melibatkan  proses  merancang  langkah-langkah  yang  akan  dijalankan selama  pelaksanaan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  .  Sesuai dengan  teori  tersebut,  perencanaan  pembelajaran  sosiologi  oleh  seorang  guru melibatkan penyusunan silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk setiap  pertemuan,  yang  mencakup  langkah-langkah  yang  diperlukan  selama  proses pembelajaran berlangsung untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Menurut  Nurdin  &  Usman  (dalam  Mudrikah  dkk,  2021),  perencanaan pembelajaran  adalah  sebuah  proses  dimana  guru  merancang  langkah-langkah pembelajaran  yang  mencakup  aspek-aspek  seperti  materi  pelajaran,  strategi  atau metode  mengajar,  serta  prosedur  evaluasi  yang  akan  diterapkan.  Dalam  konteks pembelajaran  sosiologi,  perencanaan  dilakukan  untuk  menentukan  langkah-langkah pelaksanaan  pembelajaran  yang  mencakup  komponen  materi  pelajaran  yang  akan diajarkan,  strategi  atau  metode  pengajaran,  serta  prosedur  evaluasi  atau  penilaian hasil  pembelajaran,  dengan  menggunakan  model  interaksi  sosial  berbasis  media Microsoft Teams .
Haerana  (2016)  mengemukakan  bahwa  perencanaan  penyelenggaraan pembelajaran  yang  berdasarkan  standar  dalam  aktivitas  Pendidikan  mencakup  dua elemen utama, yaitu silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Didalam RPP,  terdapat  berbagai  elemen  yang  meliputi  profil  mata  pelajaran,  standar kompetensi  (SK),  kompetensi  dasar  (KD),  tanda  pencapain  kompetensi,  sasaran pembelajaran,  bahan  pelajaran,  pemberian  waktu,  metode  pembelajaran,  aktivitas pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan referensi pembelajaran. Semua komponen ini digunakan ketika materi tentang masyarakat majemuk diajarkan dengan menggunakan model interaksi sosial berbasis media Microsoft Teams.
Hanum (2017) menyatakan bahwa materi yang disampaikan pada saat proses pembelajaran  adalah  bagian  integral  dari  silabus,  yang  mencakup  perencanaan, prediksi,  dan  proyeksi  tentang  kegiatan  pembelajaran  yang  direncakan.  Oleh  karena itu,  pada  awal  tahun  pembelajaran  saat  menyusun  silabus,  materi  pelajaran  telah dirancang dengan perancangan, perkiraan, dan proyeksi yang akan diimplementasikan selama proses belajar mengajar.
Sejalan  dengan  pandangan  tersebut,  Lismina  (2017)  mengemukakan  bahwa silabus  adalah  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  untuk  sebuah grup pelajaran  atau topik tertentu yang terdiri dari standar kompetensi, kompetensi dasar, pokok bahasan, kegiatan  belajar-mengajar,  indikator  pencapaian  kompetensi  untuk  penilaian,  alokasi waktu,  dan  sumber  belajar.  Dalam  konteks  pembelajaran  sosiologi,  silabus  yang disusun oleh guru meliputi Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi, Materi Pokok, Kegiatan Pembelajaran, Penilaian, Sumber Belajar, dan alokasi waktu.
Perencanaan  yang  dipersiapkan  oleh  guru  sosiologi  ini,  merupakan  suatu bentuk  tanggungjawab  akan  persiapan  proses  pelaksanaan  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan  agar  pada  saat  proses  pembelajaran  sosiologi  model  interaksi  sosial berbasis  media Microsoft  Teams yang  akan  diterapkan  dapat  berlangsung  secara efisien dan dapat meraih hasil sesuai dengan tujuan dari pembelajaran itu sendiri.
Proses  Pelaksanaan  Pembelajaran  Sosiologi  Model  Interaksi  Sosial  Berbasis Media  Microsoft  Teams  di  Kelas  XI  IPS  Mandarin  SMA  Kristen  Immanuel Pontianak
Berdasarkan  pengamatan  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti dengan  ibu  RNS  dan  ke-6  peserta  didik  kelas  XI  IPS  Mandarin  mengenai  proses pelaksanaan  pembelajaran  sosiologi  model  interaksi  sosial  berbasis  media Microsoft Teams di kelas XI IPS Mandarin SMA Kristen Immanuel Pontianak.
Pelaksanaan  pembelajaran  sosiologi  model  interaksi  sosial  berbasis  media Microsoft  Teams di  kelas  XI  IPS  Mandarin  SMA  Kristen  Immanuel  Pontianak
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
dilaksanakan dalam 1 kali pertemuan baik dikelas  XI IPS Mandarin H pada hari Jum’at 22 April 2022 pukul 09.10 WIB dan kelas XI IPS Mandarin I pada hari Selasa  26 April 2022 pukul  11.50.
Majid  (2014)  berpendapat  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  adalah  pusat dari kegiatan belajar mengajar. Kegiatan ini dijalankan sesuai dengan panduan dalam perencanaan  sebelumnya.  Dalam  konteks  ini,  pelaksanaan  pembelajaran  sosiologi  di kelas  XI  IPS  Mandarin  adalah  penerapan  dari  rancangan  pembelajaran  yang  telah disusun sebelumnya oleh guru sosiologi. Sejalan dengan pandangan tersebut, proses pelaksanaan  pembelajaran  sosiologi  yang  terjadi  di  kelas  XI  IPS  Mandarin mencerminkan implementasi dari perencanaan pembelajaran yang telah direncanakan oleh guru sosiologi sebelumnya, sesuai dengan panduan yang telah disepakati.
Tim  pengembangan  kurikulum  dan  pembelajaran  untuk  MKDP  (2015,  h.133) menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran  mencakup  aktivitas  dari  memulai  hingga mengakhiri  pelajaran.  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  Haerana  (2016)  menyatakan bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  merupakan  kegiatan  menerapkan  apa yang  sudah dirancang dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)  (h.62). Sejalan beriringan terhadap  hal  tersebut,  penerapan  proses  pelaksanaan  pembelajaran  sosiologi  yang dilaksanakan  di  kelas  XI  IPS  Mandarin  SMA  Kristen  Immanuel  Pontianak  meliputi kegiatan  pembukaan,  inti  dan  penutup  dengan  menggunakan  model  interaksi  sosial berbasis media aplikasi Microsoft Teams seperti yang sudah guru rancang dalam RPP. Menurut  Sagala  (2013,h.178)  langkah-langkah  proses  pelaksananaan pembelajaran dengan model interaksi sosial adalah:
1.  Guru memberikan suatu masalah yang berbentuk situasi sosial kepada siswa;
2.  Dengan  bantuan  guru,  siswa  mencari  masalah-masalah  apa  saja  yang  terdapat dalam situasi sosial tersebut;
3.  Guru menugaskan siswa untuk memecahkan suatu masalah yang berbetuk situasi sosial,  kemudian  menganalisis  dan  mengerjakan  tugas  tersebut  berdasarkan masalah situasi sosial yang ditugaskan;
4.  Untuk memecahkan masalah situasi sosial tersebut, siswa ditugaskan untuk saling berdiskusi, sehingga setiap siswa dapat mngajukan pendapatnya dan mendapatkan jawaban dari hasil diskusi yang diadakan;
5.  Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menyimpulkan hasil diskusi;
6.  Guru  dan  siswa  membahas  kembali  rangkuman  dari  sesi  belajar  yang  telah dilaksanakan.
Sejalan  dengan  teori  tersebut,  berikut  adalah  langkah-langkah    proses pelaksanaan  pembelajaran  sosiologi  model  interaksi  sosial  berbasis  media  aplikasi Microsoft Teams di kelas XI IPS Mandarin SMA Kristen Immanuel Pontianak :
1.  Guru  sosiologi  menyajikan  masalah    yang  berbentuk  situasi  sosial  kepada  siswa dalam  bentuk  video  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  materi  masyarakat majemuk yang  diupload ke  aplikasi Microsoft  Teams dan ditampilkan  melalui  layar proyektor kelas;
2.  Dengan  bantuan  guru,  siswa  mengidentifikasikan  masalah-masalah  apa  saja  yang terdapat dalam video pembelajaran terkait dnegan situasi sosial tersebut;
3.  Guru  menugaskan  setiap  kelompok  untuk  memecahkan  masalah  situasi  sosial tersebut  dengan  cara  mencari  tipe-tipe  masyarakat  majemuk  beserta  contohnya kemudian menganalisis dan mengerjakan tugas tersebut di lembar kerja yang sudah guru berikan untuk dipresntasikan;
4.  Untuk  memecahkan  masalah  situasi  sosial  tersebut,  kelompok  ditugaskan  untuk saling berdiskusi, dan pada saat melakukan presentasi  sehingga setiap kelompok dapat mengajukan pendapatnya dan mendapatkan jawaban dari hasil diskusi yang diadakan;
5.  Guru memberi siswa kesempatan untuk menyimpulkan hasil dari diskusi yang telah dilakukan;
6.  Guru  dan  siswa  membahas  kembali  hasil  kesimpulan  kegiatan  belajar  mengajar yang telah terlaksana yang berkaitan dengan materi masyrakat majemuk.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
7.  Penilaian  Hasil  Pembelajaran  Sosiologi  Model  Interaksi  Sosial  Berbasis  Media Microsoft Teams di Kelas XI IPS Mandarin SMA Kristen Immanuel Pontianak Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  telah  peneliti  lakukan dengan ibu RNS dan ke-6 peserta didik kelas XI IPS Mandarin mengenai perencanaan pembelajaran sosiologi model interaksi sosial berbasis media Microsoft Teams di kelas XI IPS Mandarin SMA Kristen Immanuel Pontianak.
Haerana  (2016)  menyatakan  bahwa  penilaian  pembelajaran  harus dilaksanakan  secara  berkelanjutan,  terstruktur,  dan  terencana,  serta  dapat menggunakan  berbagai  metode  seperti  tes  dan  non-tes  dalam  format  tertulis  atau verbal,  observasi  kinerja,  penilaian  sikap,  serta  evaluasi  hasil  karya  berupa  tugas, proyek,  atau  produk.,  serta  evaluasi  diri.  Dengan  mengacu  pada  teori  tersebut,  saat melakukan  penilaian  pembelajaran  sosiologi  dengan  model  interaksi  sosial  berbasis media Microsoft Teams , guru harus melakukan penilaian secara konsisten, sistematis, dan  terprogram.  Penilaian  dilakukan  melalui  berbagai  metode,  termasuk  pengamatan kinerja  kelompok,  pengukuran  sikap,  dan  penilaian  hasil  kerjasama  kelompok  yang dicatat dalam lembar kerja kelompok.
Melanjutkan  pernyataan  Haerana,  Sumardi  (2020)  menjelaskan  bahwa penilaian  atau  yang  biasa  disebut  dengan  assesmen  pembelajaran  adalah  perangkat yang  difungsikan  oleh  guru  sebagai  alat  untuk  mengevaluasi  sejauh  mana  tingkat pengetahuan  atau  pencapaian  kompetensi  siswa  terhadap  bahan  ajar  yang  telah dipelajari  selama  proses  pembelajaran.  Dengan  mengacu  pada  teori  tersebut, penilaian  hasil  belajar  yang  digunakan  oleh  guru  sosiologi  di  kelas  XI  IPS  Mandarin SMA  Kristen  Immanuel  Pontianak  bertujuan  untuk  menilai  tingkat  pengetahuan  dan pencapaian kompetensi peserta didik terkait dengan materi masyarakat majemuk yang diajarkan  dengan  menggunakan  model  interaksi  sosial  berbasis  media  Microsoft Teams.
Menurut  Sudijono  (dalam  Haerana,2016)  menyatakan  bahwa  penilaian  hasil belajar  berkaitan  erat  dengan  tingkat  pencapaian  kompetensi  siswa.  Berikut  adalah prosedur dalam penilaian (evaluasi) hasil belajar: Menyusun Program Evaluasi Hasil Belajar
a.  Secara umum, rencana evaluasi hasil belajar mencakup tindakan berikut:
1)  Menentukan tujuan dari pelaksanaan evaluasi.
2)  Memilih  dan  menentukan  karakteristik  yang  akan  dievaluasi,  seperti karakteristik kognitif, afektif, atau psikomotorik.
3)  Menentukan pilihan teknik evaluasi yang akan digunakan, apakah berupa tes atau non-tes.
4)  Membuat  instrument  penilaian  yang  akan  diterapkan  untuk  mendata  dan menilai hasil belajar peserta didik.
5)  Menetapkan  parameter,  kaidah,  atau  kriteria  yang  akan  digunakan  sebagai acuan dalam menafsirkan data evaluasi.
6)  Menentukan jumlah pengulangan pelaksanaan evaluasi hasil belajar.
b.  Mengumpulkan Data
Kegiatan  nyata  dalam  mengumpulkan  data  meliputi  pelaksanaan  pengukuran dengan merencanakan pengukuran hasil belajar jika evaluasi menggunakan teknik tes, atau menggunakan metode non-tes.
c.  Memverifikasi Data
Data  yang  telah  dikumpulkan  harus  diverifikasi  sebelum  dilanjutkan  dengan pengolahan  secara  mendalam.  Menegaskan  data  ditujukan  untuk  mensortir  data yang memberikan gambaran yang jelas tentang individu atau kelompok dari data yang dapat mengaburkan gambaran apabila ikut diproses.
d.  Pengolahan dan analisis data
Hasil evaluasi dimanipulasi dan dievaluasi untuk mengungkapkan makna pada data  yang  berhasil  dikumpulkan.  Pengolahan  dan  analisis  data  evaluasi  dapat menggunakan  analisis  kuantitatif  ataupun  analisis  kualitatif,  tergantung  tipe  data yang diolah.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
e.  Penafsiran dan kesimpulan penafsiran data hasil belajar adalah verbalisasi  makna yang terkandung dalam data yang telah diolah dan dianalisis. Berdasarkan interpretasi data hasil evaluasi, dapat diambil simpulan-simpulan khusus.
f. Tindak Lanjut Evaluasi
Berdasarkan  data  hasil  evaluasi  yang  sudah  disusun,  diproses,  diteliti,  dan ditafsirkan,  evaluator  akan  menetapkan  ketetapan  atau  menyusun  kebijakan- kebijakan yang perlu dilakukan sebagai tindak lanjut dari evaluasi tersebut.
Sejalan  dengan  langkah  tersebut,  langkah-langkah  penilaian  hasil pembelajaran yang guru sosiologi gunakan ketika menggunakan model pembelajaran interaksi sosial berbasis media aplikasi Microsoft Teams di kelas XI IPS Mandarin SMA Kristen Immanuel Pontianak adalah sebagai berikut :
a.  Menyusun Rencana Evaluasi Hasil Belajar rencana evaluasi hasil belajar mencakup hal-hal sebagai berikut:
1)  Menentukan  bagian  dari  rencana  evaluasi  dengan  menentukan komponen-komponen  yang  akan  diuji,  seperti  aspek  afektif  atau psikomotorik.
2)  Menseleksi  dan  menetapkan  teknik  evaluasi,  apakah  menggunakan tes  atau  nontes,  adalah  salah  satu  tahap  dalam  pelaksanaan penilaian hasil belajar.
3)  Merancang instrumen pengukur yang digunakan untuk mengukur dan menilai  capaian  belajar  peserta  didik  merupakan  langkah  penting dalam pengukuran hasil evaluasi.
4)  Menentukan  patokan,  norma,  atau  kriteria  yang  akan  digunakan sebagai  acuan  dalam  menafsirkan  data  hasil  evaluasi  merupakan bagian dari proses interpretasi data evaluasi.
b.  Mengumpulkan Data
Guru mengumpulkan data dengan melaksanakan pengukuran, yaitu tes hasil belajar.
c.  Memverifikasi Data
Guru  menghimpun  data  penilaian  hasil  pembelajaran  melalui  penilaian sikap (afektif) menggunakan teknik observasi pada rubrik kegiatan diskusi, dan penilaian  ketrampilan  (psikomotorik)  saat  peserta  didik  melakukan  presentasi kelompok  dan  laporan  hasil  diskusi  kelompok.  Data  yang  telah  dikumpulkan harus diverifikasi sebelum diolah lebih lanjut.
d.  Penanganan dan analisis data
Guru  melakukan  penanganan  dan  analisis  data  hasil  evaluasi  dengan tujuan  menjabarkan  pada  data  yang  sudah  dikumpulkan  selama  kegiatan evaluasi.  Dalam  proses  pengolahan  dan  analisis  data  hasil  evaluasi,  guru menggunakan teknik statistik dan nonstatistik.
e.  Penafsiran Dan Kesimpulan
Guru  memberikan  penafsiran  terkait  dengan  data  hasil  belajar,  yang merupakan  verbalisasi  makna  yang  terkandung  dalam  data  yang  telah  diolah dan dianalisis. Berdasarkan penafsiran terkait dengan data hasil penilaian, guru dapat menyimpulkan hasil dari penilaian pembelajaran yang telah dilakukan. f.  Tindak Lanjut Hasil Evaluasi
Tidak ada tindak lanjut hasil evaluasi atau penilaian pembelajaran oleh guru  saat  menggunakan  model  interaksi  sosial  berbasis  aplikasi  Microsoft Teams.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan,  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  sosiologi  menggunakan  model  interaksi  sosial berbasis  media  aplikasi  Microsoft  Teams  di  kelas  XI  IPS  Mandarin  SMA  Kristen Immanuel  Pontianak  telah  dilaksanakan  sesuai  dengan  perencanaan  pembelajaran
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
yang  terdapat  dalam  Silabus  dan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP). Evaluasi  pembelajaran  mencakup  penilaian  aspek  afektif  dan  psikomotorik. Pembelajaran menggunakan model interaksi sosial berbasis aplikasi Microsoft Teams dilaksanakan dengan baik.
Kesimpulan berdasarkan sub-sub masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.  Perencanaan  pembelajaran  sosiologi  menggunakan  model  interaksi  sosial berbasis  aplikasi  Microsoft  Teams  di  kelas  XI  IPS  Mandarin  SMA  Kristen Immanuel Pontianak disusun oleh guru pada awal tahun pembelajaran 2021/2022. Perencanaan tersebut mencakup penyusunan Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dengan  penerapan  model  pembelajaran  interaksi  sosial berbasis media pembelajaran aplikasi Microsoft Teams.
2.  Proses  pelaksanaan pembelajaran sosiologi  menggunakan model  interaksi sosial berbasis  aplikasi  Microsoft  Teams  di  kelas  XI  IPS  Mandarin  SMA  Kristen Immanuel  Pontianak  dilakukan  oleh  guru  dan  peserta  didik  sesuai  dengan panduan  yang  terdapat  dalam  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP). Pelaksanaan  pembelajaran  terdiri  dari  tiga  tahap,  yaitu  kegiatan  pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Tahapan dalam model pembelajaran interaksi sosial digunakan dalam proses pembelajaran, termasuk pemberian suatu masalah berbentuk situasi sosial kepada siswa, pencarian masalah-masalah dalam situasi tersebut,  pemberian  tugas  untuk  memecahkan  masalah,  diskusi  siswa  untuk mencari solusi, penyimpulan hasil diskusi, dan pembahasan kesimpulan.
3.  Penilaian  hasil  pembelajaran  sosiologi  menggunakan  model  interaksi  sosial berbasis  aplikasi  Microsoft  Teams  di  kelas  XI  IPS  Mandarin  SMA  Kristen Immanuel Pontianak dilakukan dengan penilaian aspek afektif pada saat kegiatan diskusi  siswa, yang  mencakup  aspek  kerjasama,  komunikasi  pendapat,  toleransi, keaktifan,  dan  penghargaan  terhadap  pendapat.  Selain  itu,  penilaian  aspek psikomotorik  dilakukan  saat  peserta  didik  melakukan  presentasi  yang  mencakup penilaian komunikasi, sistematika penyampaian, wawasan, keberanian, antusiasme, dan penampilan..

## DAFTAR RUJUKAN
Andayani,  T,.Ayu  Febriani,.Dedi  Andriansyah.(2020). Pengantar  Sosiologi .Medan: Yayasan Kita Menulis.
Aunurrahman.(2012). Belajar dan Pembelajaran .Bandung:Alfabeta. Damsar.(2015). Pengantar Teori Sosiologi .Jakarta:Kencana. Damsar.(2015). Pengantar Sosiologi Pendidikan .Jakarta: Kencana. Fitrah  dan  luthfiyah.(2017). Metodelogi  Penelitian ;Penelitian  Kualitatif,Tindakan  Kelas, & Studi Kasus.Sukabumi:CV Jejak.
Ginting,  D.,dkk.(2021). Inovasi  Pengajaran  dan  Pembelajaran  Melalui  Platform  Digital: Teori dan Praktik Pengoperasian .Malang:Media Nusa Creative. Haerana.(2016). Manajemen Pembelajaran Berbasis Standar Proses Pendidikan: Teori Dan Aplikasinya .Yogyakarta:media akademi.
Hanum,L.(2017). Perencanaan  Pembelajaran .Banda  Aceh:Syiah  Kuala  University Press.
Heladuddin,  Wijaya  H.(2019). Analisis  Data  Kualitatif :Sebuah  Tinjauan  Teori  & Praktik.Makassar: Sekolah Tinggi Theologia Jaffray Makassar.
Ismiati,B.  Dkk.  (2021). Adaptasi  dan  transformasi  Pembelajaran  di  masa  Pandemi Covid-19. Tasik Malaya:Edu Publisher. Jamad  dkk.(2020). Goresan  pena  guru  Kala  pandemic  Korona .  Banyumas:  Omera Pustaka.
Jaya,  I  made  laut  Mertha.(2020). Metode  Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif  :  Teori, Penerapan dan Riset Nyata. Yogyakarta:Anak Hebat Indonesia. Lismina.(2017). Pengembangan Kurikulum .Ponorogo:Uwais Inspirasi Indonesia Majid, A.(2014). Strategi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
Makki,I. & Aflahah.(2019).Konsep Dasar Belajar dan Pembelajaran.Pamekasan:Duta Media Publishing. Marwiyah, Alaudin, & Ummah BK,M.K.U.(2018). Perencanaan Pembelajaran Kontemporer Berbasis Penerapan   Kurikulum 2013 .Yogyakarta:  Deepublish. Matondang,Z.,Dkk.(2019). Evaluasi Hasil Belajar .Medan: Yayasan Kita Menulis. Mudrikah,
S.,Dkk.2021. Perencanaan
pembelajaran di Sekolah dan
Implimintasi .Sukoharjo:Pradina Pustaka. Novia,L.,dkk.(2021).M icrosoft 365 sebagai media
pembelajaran .Kota Batu:CV.Beta Aksara.
Nurita,T.(2018). Pengembangan  Media  pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa .Misykat Jurnal Ilmu-ilmu Al- quran,Hadist,Syari’ah  dan Tarbiyah 3(1) 175 di unduh di https://pps.iiq.ac.id/jurnal/index.php/MISYKAT/article/view/52/37
Octavia,S.A.(2020). Model-model Pembelajaran .Yogyakarta:Deepublish. Ponidi dkk.(2021). Model Pembelajaran Inovatif dan Efektif .Indramayu: CV.Adanu Abimata.
Putro.S.C., & Nithom.A.M.(2021). Perencanaan Pembelajaran .Malang: Ahlimedia
Press. Ramayulis,(2015). Dasar-dasar Kependidikan: Suatu Pengantar Ilmu
Pendidikan .Jakarta:Kalam Mulia.
Sagala,S.(2013). Konsep dan Makna Pembelajaran .Bandung: Alfabeta Sanjaya,W.(2015). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran .Jakarta:
Kencana. Situmorang.A.S.(2020). Microsoft Teams For Education Sebagai Media
Pembelajaran  Interactif  meningkatkan  Minat  belajar .SEPREN:Journal  of Mathematics  Education  and  Aplplied,  02(02)  30-35.  Di  unduh  di https://jurnal.uhn.ac.id/index.php/sepren/article/view/351/152.
Soller,A.(2007). Supporting  Social  Interaction  in  an  Intelligent  Collaborative  Learning System. HAL  open  science:  International  Journal  of  Artificial  Intelligence  in Education  (IJAIED),  2001,  12,  pp.40-62.  hal-00197321.  Di  unduh  di https://telearn.archives-ouvertes.fr/file/index/docid/197321/filename/soller01.pdf.
Sudaryono.(2016). Metode Penelitian Pendidikan.Jakarta:Kencana. Sugiyono.(2018). Metode Penelitian Bisnis .Bandung:Alfabeta, cv.
Sundari.H.(2015). Model-model Pembelajaran Pemefolehan Bahasa Kedua/Asing. Jurnal Pujangga,2(2),111. Diunduh di http://journal.unas.ac.id/pujangga/article/view/321/219. Sumardi.(2020). Teknik Pengukuran dan Hasil Belajar .Yogyakarta :Deepublish.
Suparno,A.(2020). Menyelenggarakan kelas Online Menggunakan Microsoft Teams untuk Sekolah dan Kampus .Banyumas: CV. Sakti. Suryadi,R.A. & Mushlih,A.(2019). Desain dan Perencanaan
Pembelajaran .Yogyakarta:Deepublish Publisher. Suwendra,I.W.(2018). Metodologi Penelitian Kualitatif dalam Ilmu Sosial,   kebudayaan, dan keagamaan .Bali: Nilacakra. Taliak,J.(2021). Teori dan Model Pembelajaran .Indramayu:CV.Adanu Abimata. Tersiana,Andra.(2018). Metode Penelitian .Yogyakarta: Anak hebat Indonesia. Tim Pengembang MKDP.(2015). Kurikulum dan Pembelajaran .Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Umrati.,&Wijaya,H.(2020). Analisis Data Kualitatif:Teori Konsep Dalam Penelitian Pendidikan .Makassar: Sekolah Tinggi Theologia Jaffray. Winata,K.A.,& Hasanah.A.(2021). Implementasi Model Pembelajaran Interaksi Sosial Untuk Meningkatkan Karakter Peserta Didik. Jurnal Pendidikan,
9(1),24.Diunduhhttps://unimuda.e- journal.id/jurnalpendidikan/article/view/639/522.