DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v9i2.4211

## OTAK RASIONAL DAN OTAK INTUITIF DALAM PENDIDIKAN ISLAM

## Sidik Purnomo
Universitas Ahmad Dahlan, Indonesia email: kidisomonrup@gmail.com

## Abstract
The  rational  brain  has  indeed  been  widely  reviewed  by  researchers,  but  the existence of an intuitive brain has not been widely known to date. This article aims to  explain  the  rational  and  intuitive  brain  in  Islamic  education.  This  study  is  a literature review with a descriptive qualitative approach. Data analysis techniques using clarification, comparison and interpretation of neuroscience themes, rational brain, intuitive brain that I associate with Islamic Education. From the reality that exists in the  world of education we  often encounter a lack of serious students  in learning Islamic Education which consequently the ability of students' knowledge in  Islamic  Education  is  very  low,  with  educators  need  to  know  rational  and intuitive brain functions that exist in each student so efforts to improve the quality of  Islamic  Education.  The results  of this  study  indicate  that there is  a  close  link between thinking using a rational and intuitive brain, that is,  when the rational brain  is  maximized  and  reaches  fatigue,  intuitively  works  and  finds  unexpected answers.
Keywords: Rational brain; intuitive; Islamic religious education.

## Abstrak
Otak  rasional  memang  sudah  banyak  diulas  para  penelilti,  namun keberadaan  otak  intuitif  sampai  saat  ini  belum  banyak  diketahui.  Artikel ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  otak  rasional  dan  intuituf  dalam pendidikan  Islam.Kajian  ini  merupakan  telaah  kepustakaan  dengan pendekatan kualitatif diskriptif. Tehnik analisis data dengan menggunakan klarifikasi, komparasi dan intepretasi terhadap tema-tema neurosains, otak rasional, otak intuitif yang saya kaitkan dengan Pendidikan Agama Islam. Dari  realita  yang  ada  didunia  pendidikan  sering  kita  jumpai  adanya kekurang  seriusan  anak  didik  didalam  belajar  Pendidikan  Agama  Islam yang  akibatnya  kemampuan  pengetahuan  anak  didik  dalam  Pendidikan Agama  Islam  sangat  rendah,  dengan  demikan  para  pendidik  perlu mengetahui  fungsi  otak  rasional  dan  intuitif  yang  ada  pada  setiap  anak didik agar usaha meningkatkan mutu Pendidikan Agama Islam.Hasil dari
penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  kaitan  erat  antara  berfikir menggunakan  otak  rasional  dan  intuitif  yaitu  ketika  otak  rasional dimaksimalkan  fungsinya  dan  mencapai  titik  lelah  maka  intuitif  akan bekerja dan menemukan jawaban yang tidak terduga.
Kata Kunci: Otak Rasional; intuitif; Pendidikan Agama Islam.

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  merupakan  salah  satu bidang studi yang mendapat perhatian cukup besar, baik dari masyarakat maupun  pemerintah.  Berbagai  strategi  pendidikan  dan  juga  model pembelajaran  telah  diterapkan  dalam  proses  belajar  mengajar  disekolah, Namun  hasil  belajar  yang  dicapai  belumsesuai  yang  diharapkan.  Pada dasarnya Pendidikan Agama Islam telah menggunakan cara-cara berpikir intuitif    namun  tidak  mengenal  dengan    jelas  cara  kerja  otak  intuituf sehingga  banyak  terjadi  mispersepsi.  Dalam  makalah  ini  penulis  akan mengulas tentang otak rasional dan otak intuitif yang kita kaitkan dengan Pendidikan  Agama  Islam.  Dengan  harapan  kita  sebagai  para  pendidik akan  lebih  mengenal  dengan  jelas  cara  kerja  otak  intuitif  yang  sangat membantu dalam meningkatkan kemampuan belajar siswa.
Berbicara  tentang  pembelajaran  PAI  disekolah  tidak  terlepas  dari masalah-masalah yang terdapat didalamnya.Para guru menyadari bahwa PAI  bukanlah  termasuk  bidang  studi  yang  menjadi  idola  kebanyakan siswa.  PAI  sering  dikeluhkan  sebagai  bidang  studi  yang  membosankan bagi  siswa  karena  diajarkan  dengan  metode  yang  tidak  menarik,  guru menerangkan  materi  sementara  siswa  hanya  mencatat,  sehingga pengetahuan PAI siswa rendah dibanding pelajaran lain.
Salah satu faktor rendahnya pengetahuan siswa tentang PAI, bukan semata-mata  karena  materi  yang  banyak  dan  sulit,  namun  juga  karena disebabkan  oleh  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan.  Soedjadi memberikan  penjelasan  akan  penyebab  siswa  mengalami  kesulitan didalam  belajar  bisa  disebabkan  faktor  dari  intern  siswa  sendiri  akan
tetapi juga bisa dari ekstern siswa sendiri. 1 Sebagai contoh cara pemberian materi pelajaran atau suasana lingkungan kelas. Sebagus apapun strategi pembelajaran yang digunakan tidak akan menjadi jaminan pembelajaran PAI  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Karena  sebenarnya  salah  satu faktor terpenting dalam pembelajaran adalah proses belajar. Memang saat ini kebanyakan pembelajaran PAI sudah berpusat pada keterlibatan siswa secra  aktif.  Tetapi  kenyataan  yang  kita  temui  dilapangan  pembelajaran saat ini masih tergolong konvensional.
Dalam menjelaskan pelajaran banyak guru PAI yang masih banyak ceramah  sehingga  aktifitas  siswa  kurang.  Hal  ini  menimbulkan  dampak tidak  baik  dalam  upaya  mencapai  hasil  belajar  siswa.  Pengajaran  secara konvensional  menyebabkan  siswa  hanya  belajar  secara  prosedural    serta memahami materi tanpa penalaran.
Begitu  juga  kita  juga  sering  banyak  mendengar  keluhan  didunia pendidikan  PAI  adalah  kurang  adanya  keterkaitan  antara  pelajaran  PAI disekolah dengan dunia kehidupan sehari-hari dan kenyataan kehidupan siswa dilingkungannya. Untuk itu kita perlu meningkatkan pembelajaran PAI dengan cara mengintegrasikan dengan dunia nyata kehidupan siswa dan  memberikan  nuansa  pembelajaran  yang  menyenangkan,  serta  dapat mengakrabkan  PAI  dengan  siswa.  Senada  dengan  hal  tersebut, Freunddenthal  menerangkan  bahwa  pembelajaran  adalah  merupakan aktifitas manusia yaitu pembelajaran dipandang merupakan suatu proses bukan barang jadi. 2
Didalam  proses  belajar  mengajar  guru  dan  murid  dituntut  untuk berfikir.  Berfikir  merupakan  suatu  proses  seseorang  memunculakn  ide dan  gagasanya  untuk  memecahkan  masalah  berdasar  informasi  yang datang  dari  dalam  maupun  dari  luar.  Berdasar  pendapat  Solso  berfikir
_____________
1 Soedjadi,  R. Kiat  Pendidikan  Matematika  di  Indonesia .  (Jakarta:  Dirjen Dikti Depdikbud, 2001).
2 Freudenthal,  H. Refisiting  Mathematics  Education  China  Lectures . (Dordrecht: Kluwer, 1991).
merupakan proses aktifitas yang memunculkan representasi mental baru melalui  tukar  menukar  informasi  oleh  hubungan  komplek  dari  atribusi mental  yang  mencakup  pertimbangan,  pengabstrakkan,  penalaran, penggambaran,  pemecahan  masalah,  pembentukan  konsep,  kreatifitas, dan kecerdasan. Proses berfikir ini dapat digolongkan menjadi beberapa, diantaranya berfikir rasional dan berfikir intuitif. 3
Artikel  ini  ditulis  untuk  menjelaskan  bagaimana  fungsi  berpikir rasional  dan  berpikir  intuitif  untuk  meningkatkan  mutu  PAI.  Menurut pendapat  penulis  bahwa  guru  PAI  harus  pandai-pandai  membangun suasana  yang  merangsang  peserta  didik  mengoptimalkan  otak rasionalnya  ,  karena  baru  setelah  otak  rasional  mencapai  klimaks  dalam berfikir  maka  otak  intuitif    akan  mulai  bekerja.  Menurut  Tufiq  Pasiak karena  ada  proses  berfikir  rasional  yang  mendahuluinya,  kelelahan berfikir  rasional  disambung  dengan  kegiatan  berfikir  intuitif.  Hasilnya akan  mendapatkan  informasi  tak  terduga  sehingga  berlaku  hukum  otak “jika otak rasional lelah otak intuitif akan melanjutkan perjalanan”. 4
Menurut  Suyadi  otak  rasional  tidak  akan  maksimal  tanpa  peran otak emosional dan otak spiritual. Rasionalitas dalam pembelajaran harus melibatkan emosionalitas dengan cara mengemas materi pelajaran dalam bentuk  gambar,  kata  dan  suara.  Berdoa  sebelum  belajar  adalah  gerbang memasuki  dimensi  emosi-spiritual. 5 Oleh  karena  itu,  pendekatan  otak secara  keseluruhan  ( whole  brain  approach )  akan  secara  jelas memperlihatkan  tidak  dapat  dipisahkan  antara  kognisi  dengan  emosi sebagai  satu  kesatuan.  Maka  ruang  kelas  atau  ruang  baca  yang  kaya stimulasi,  seperti  musik,  aroma  harum  atau  segar,  dan  rasa  humor  akan
_____________
3 Solso, R. L. Psikologi Kognitif . (Jakarta: Erlangga, 2007)
4 Taufik  Pasiak, Revolusi  IQ/EQ/  SQ:  Menyikap  Rahasia  Kecerdasan Berdasarkan Al-Qur’an dan Neurosains Mutakhir (Bandung: Mizan, 2002), h. 244
5 Suyadi, Teori  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  dalam  Kajian  Neurosains . (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2017), h. 119.
membantu  kinerja  otak  secara  keseluruhan  sepanjang  proses pembelajaran.
Adapun  intuisi  memiliki  banyak  makna,  ada  yang  mengartikan sebagai kapasitas batin yang  menjadikan kita mengetahui sesuatu ketika pikiran  kita  tidak  mengetahui  ataumencapai  kebuntuan  dalam  berfikir ada yang menterjemahkan bahwa intuisi adalah pikiran alam bawah sadar ( the  unconcious  mind )  yang  bermakna  sesuatu  yang  kita  kerjakan  tanpa proses berfikir secara sadar atau sudah merupakan kebiasaan.
Ini  bagaikan  seseorang  yang  sedang  mengendarai  kendaraannya yang  mengetahui  kendaraanya  dijalan  secara  otomatik  tanpa  adanya pemikiran  logis  sebelumya,  Misalnya  mengukur  lebar  sempitnya  atau kanan  kiri.  Pada  proses  intuitif,  kita  tahu  bahwa  alat  indera  terutama penglihatan  dan  pendengaran  kita  dapat  mengetahui  lingkungan  luar. Hal  ini  disebabkan  karena  secara  otomatis  data  tersebut  diklarifikasikan dan  dihubungkan  dengan  data  yang  sudah  ada.  Dengan  anggota tubuh, tangan, kaki misalnya kita dapat menggerakkan lingkungan luar. Aktifitas ini  banyak  dikontrol  dan  diarahkan  oleh  respon  balik,  selanjutnya informasi  megenai  peningkatan  dan  hasilnya  dapat  diketahui  melalui reseptor  luar.  Dalam  banyak  kejadian  hal  tersebut  dapat  terjadi  tanpa adanya  kesadaran.  Misalnya  ketika  mengendarai  sepeda  ontel,  sepeda motor dan sebagainya.
Intuitif  merupakan  ketrampilan  memunculkan  dan  menyeleksi ide/gagasan/konsep/skema  yang  sudah  ada  dalam  memori  pikiran untuk  merespon  stimulus    secara  otomatis  dan  spontan  dengan  tingkat akurasi  yang  tinggi.  Kecerdasan  ini  menggambarkan  manfaat pengetahuan  dalam  membantu  kita  untuk  memutuskan  dan  bertindak lebih  efektif.  Ketika  pertama  kali  kita  selesai  mengerjakan  soal kita  akan merasa  kesulitan.  Tetapi  katika  kita  mencoba  mengerjakan  dengan berulang-ulang  apalagi  dengan  soal  yang  bervariasi  kita  akan  menjadi terbiasa  sehingga  mudah  mengerjakan  soal  tersebut.  Artinya  bisa
disimpulkan  bahwa  intuisi  bisa  dilatih  berdasar  banyak  pengalaman sehingga seseorang akan menjadi lebih cerdas.
Intuisi  bermula  dari  pengalaman  dan  pengetahuan  yang  pernah kita  pelajari,  kita  kenali  yang  membimbing  kita  secara  tiba-tiba  dan mendadak  dalam  merespon  rangsangan  dari  luar  (stimulus).  Ketika intuisi muncul akan  mengalami kecenderungan terulang kembali respon yang  sudah  dilakukan,  dalam  artian  mengulang  lagi  cara  berfikir  yang sama.  Sehingga  kita  bisa  melakukan  sesuatu  dengan  cepat  tidak  perlu berfikir dari awal lagi dan butuh proses lama dan bahkan dengan tingkat akurasi yang tinggi maka tingkat keahlian kita sudah level tinggi.

## PEMBAHASAN
Proses belajar mengejar PAI akan menjadi lebih bermutu jika para anak  didik  semakin  suka  dengan  pelajaran  PAI  dan  mampu  menyerap ilmu  lebih  banyak  dari  pelajaran  PAI.  Untuk  mencapai  hal  itu  guru mempunyai  peran  penting  atau  menjadi  faktor  penentu  hal  tersebut. Maka  guru  harus  pandai-pandai  menciptakaan  suasana  pembelajaran yang  membuat  anak  didik  ikut  berperan  aktif  dalam  proses  belajar mengajar.  Langkah  tersebut  akan  menuntun  siswa  memfungsikan  otak rasionalnya  dengan optimal. Dan jika  hal tersebut terus dilakukan maka akan  ada  saatnya  otak  intuisi  bekerja  sehingga  proses  siswa  didalam mengkaji ilmu PAI akan lebih maksimal hasilnya.
Cara  berfikir  manusia  dalam  mengembangkan  pengetahuan diantarnya terdapat dua cara, yaitu cara analitik merupakan cara berfikir menggunakan  nalar  induktif  dan  deduktif  serta  cara  non  analitik  yang sering  disebut  menggunakan  intuisi.  Cara  berfikir  menggunakan  intuisi dapat memperoleh jawaban singkat untuk mengembangkan pengetahuan selanjutnya  dan  untuk  pembuktianya  dilakukan  berfikir  analitik.  Tidak seperti  yang  diharapkanya  hasil  belajar  siswa  salah  satu  penyebabnya adalah  tidak  adanya  solusi  dari  guru  tentang  masalah  yang  dihadapi siswa ketika proses belajar.
Pemberian solusi terhadap masalah dalam belajar agar memperoleh hasil yang diinginkan salah satu caranya adalah dengan memaksimalkan peran  otak  rasional  dan  intuitif.  Ada  tiga  faktor  yang  mendukung munculnya berfikir intuitif pada seseorang ketika kesulitan saat menemui masalah yaitu: berdasar feeling, intrinsic, dan intervensi . 6
1. Feeling merupakan munculnya pendapat yang tiba-tiba muncul dalam pikiran  dapat  dikaitkan  dengan  masalah  yang  dihadapi  sehingga mampu membuat keputusan secara spontan
2. Intrinsik yaitu  ide  yang  muncul  spontan  dari  pemikiran  siswa  dalam melakukan pemecahan masalah dan intinsik ini terjadi masih berkaitan dengan feeling
3. Intervensi adalah  hasil  pemikiran  yang  dikaitkan  dengan  pengetahuan sebelumnya  sehingga  akan  memunculkan  cara  mendapatkan  suatu jawaban  yang  bersifat  tiba-tiba.  Intervensi  juga  masih  berhubngan dengan feeling
Berfikir  intuitif  berarti  bekerja  dengan  feeling  dan  memiliki keyakinan yang kuat untuk membuat suatu keputusan. Dalam membuat keputusan  seseorang  membutuhkan  suatu  strategi  yang  tepat,  agar keputusan  yang  diambil  benar-benar  bisa  menyelesaikan  permasalahan yang  dihadapi.Berpikir  intuitif  muncul  ketika  seseorang  mengalami kesulitan  untuk  menemukan  jawaban  yang  benar  dalam  menghadapi masalah. Menurut Kustos  berpikir intuitif adalah proses kognitif melalui feeling  dan  persepsi. 7 Berpikir  intuitif  berbeda  dengan  berpikir analitik.Penjelasan  kebenaran  suatu  pernyataan  dengan  pembuktianya, merupakan  berpikir  analitik,  tetapi  kebenaran  yang  munculnya  secara
_____________
6 Sao,  S. Berpikir  intuitif  dalam  pembelajaran  matematika .  (Prosiding seminar nasional, 2014)
7 Kustos,  P.  N. Trens  concerning  four  misconception  in  student’s intuitively-based  probabilistic  reasoning  sourced  in  the  heuristic  of representativeness. (2010)
subyektif  dan  diterima  secara  langsung  (tanpa  pembuktian)  merupakan berpikir intuitif.
Dari  uraian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  berpikir  dengan intuitif  ada  beberapa  kelemahan  diantaranya  bersifat  subektif  dan cenderung  tanpa  pembuktian,  tetapi  intuitif  juga  memiliki  kelebihan seperti  yang  telah  kami  kemukakan  diatas  bahwa  intuitif  mempunyai  3 faktor dalam memecahkan masalah yaitu feeling, intrinsic dan intervensi dimana  dari  3  faktor  itu  ada  kesamaan  yang  berupa  cara  berfikir  yang menghasilkan jawaban yang cepat dan spontan. Dan cara yang demikian sangat dibutuhkan khususnya bagi seorang pelajar.
Sebagaimana  Dreyfus  dan  Eisenberg  mengatakan  bahwa pemahaman secara intuitif sangat diperlukan sebagai “jembatan berfikir” manakala  seseorang  berupaya  untuk  menyelesaikan  masalah  dan memandu  menyelaraskan kondisi awal dengan tujuan. 8 Dengan kata lain untuk beberapa siswa pada saat menyelesaikan masalah dalam pelajaran telah  mengetahui  atau  menemukan  solusi/jawaban  dari  suatu  masalah sebelum  siswa  menuliskan  langkah  penyelesaianya.  Meskipun  saat mereka  menemukan  ide  awal  dalam  dalam  penyelesaian  masalah  atau langkah  apa  yang  paling  cocok  untuk  menyelesaikan  masalahtersebut. Munculna  ide  yang  datang  secara  seketika  dan  bersifat  otomatis  atau muncul tiba-tiba merupakan karakter berpikir yang melibatkan intuisi.
Menurut Fischbein, intuisi adalah proses kognitif yang spontan dan segera,  berdasarkan  pada  skema  tertentu.  Ada  dua  jenis  intuisi  yang dikategorikan  oleh  Fischbein,  yaitu  intuisi  untuk  memahami  masalah yang disebut afirmatory  dan intuisi untuk menyelesaikan masalah yang disebut  anticipatory,  kedua  jenis  intuisi  ini  harus  berjalan  dalam pemecahan  masalah  sehingga  memperoleh hasil  yang  maksimal. 9 Dalam _____________
8 Dreyfus,  T.  &  Eisenberg,  T. Intuitive  functional  concepts:  A  baseline study on intuitions. (1982)
9 Fischbein,  E. Intuition  in  science  and  mathematics  an  educational approach . (Netherland: Reidel, 1987),
pemecahan  masalah  terkadang  terdapat  sesuatu  tanpa  pemikiran  secara mendalam  yang  digunakan  untuk  menyelesaikanya,  walaupun  sesuatu tersebut  belum  tentu  dapat  dibuktikan  kebenaranya.  Sebagai  contoh, untuk membuktikan kebenaran pernyataan, awalnya siswa akan berpikir secara sepintas (spontan) cara pembuktian yang digunakan, apakah bukti langsung atau tidak langsung. Ini merupakan cirri berpikir intuitif.
Usodo mengatakan bahwa berpikir intuitif berperan penting dalam menentukan  strategi  pemecahan  masalah  karena  dengan  intuisi  siswa mempunyai gagasan kreatif dalam memecahkan masalah. 10 Banyak siswa pandai  dalam  menyelesaikan  soal  pelajaran  sering  menggunakan  cara- cara yang cerdas, sehingga memberikan jawaban yang singkat dan akurat, gagasan  kreatif  ini  sejalan  dengan  tututan  kurikulum  2013  yang mewajibkan kreativitas siswa dalam proses pembelajaran.
Menurut Kustos, pemecahan masalah yang tidak dianalisis adalah ciri  berpikir  intuitif. 11 Intuisi  pada  setiap  siswa  berbeda-beda.  Siswa seharusnya mengadalkan intuisinya sendiri dalam memecahkan masalah. Pemecahan  masalah  dengan  cara  intuisi  akan  menghasilkan  solusi jawaban  atau  cara  pemecahan  ang  berbeda-beda  dari  setiap  siswa. Sehingga pemecahan masalah denagn cara intuitif akan banyak memiliki solusi  jawaban  berdasarkan  pada  pemikiran  siswa  dan  strategi  yang digunakan untuk melakukan pemecahan masalah tersebut.
Beberapa  ahli  telah  meneliti  letak  proses  berpikir  pada  otak manusia,  termasuk  berpikir  intuitif.  Otak  kiri  lebih  menekankan  cara berpikir  analitik,  otak  kanan  lebih  menekan  kan  cara  berpikir  imajinatif, sedang otak tengah lebih menekankan cara berpikir intuitif. Otak tengah disebut  juga  ( mensecephalon ),  yaitu  daerah  kecil  otak  yang  berfungsi sebagai  pusat  refleks  visual,  pendengaran  dan  motor  system  informasi.
_____________
10 Usodo,  B. Karakteristik  intuisi  siswa  sma  dalam  memecahkan  masalah matematika  ditinjau  dari  kemampuan  matematika  dan  perbedaan  gender . (Surakarta: Perputakaan FKIP UNS, 2011)
11 Kustos, P. N. Trens concerning...
Otak tengah memutuskan bagaimana harus bertindak dalam menanggapi informasi sensorik ang diterimanya. Oleh karena itu langkah pertama dari otak  ini  menentukan  bagaimana  orang  bereaksi  terhadap  apa  yang mereka lihat dan mereka dengar.
Untuk itu belajar dengan menggunakan intuitif akan menjadi lebih baik  dan  lebih  bisa  dipertanggung  jawabkan  secara  keilmuan  jika dipadukan dengan belajar menggunakan otak rasional. Karena pemikiran rasional  adalah cara berpikir menggunakan penalaran berdasarkan data yang  tersedia  untuk  mencari  kebenaran  factual,  keuntungan  dan  tingkat kepentingan. Memiliki kemampuan untuk berpikir rasional dengan baik, akan  memiliki  motivasi  yang  kuat  terhadap  segala  sesuatu,  baik  saat belajar,  bekerja,  beraktivitas  maupun  saat  kita  sedang  mengalami kegagalan atau suatu tekanan.
Jika  Anda  memang  termasuk  orang  yang  ingin  memiliki kemampuan  untuk  berpikir  rasional  dengan  baik,  maka  Anda  bisa melakukan  beberapa  hal  dibawah  ini  untuk  meningkatkan  pola  pikir Anda  dan  menjadikan  Anda  seseorang  yang  bisa  memiliki  kemampuan untuk berpikir rasional dengan baik. Berikut caranya:
1. Tingkatkan kemampuan Anda dalam berpikir analisa dengan baik
2. Tingkatkan ilmu pengetahuan dan wawasan Anda
3. Usahakan untuk hobi membaca
4. Jaga pola hidup yang sehat, karena akan menjadikan otak Anda terjaga kesehatannya
5. Biasakan  diri  Anda  untuk  tidak  menerima  informasi  dengan  apa adanya
6. Jadilah orang yang bisa berpikir secara kritis
Berpikir  kristis  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk  berpikir secara beralasan dan reflektif dengan menekankan pembuatan keputusan tentang apa yang harus dipercayai atau dilakukan. Orang yang memiliki kemampuan  untuk  berpikir  secara  kritis  biasanya  tidak  langsung menerima  sesuatu  yang  dianggap  baru  bagi  dirinya.  Mereka  akan  lebih
mempelajari  secara  mendalam  tentang  kebenaran  sesuatu  tersebut,  dan bisasnya seseorang yang memiliki kemampuan untuk berpikir kritis akan memiliki tingkat kecerdasan yang baik. Banyak manfaatnya jika seseorang mampu  memiliki  kemampuan  untuk  berpikir  kritis,  karena  apabila seseorang  yang  memiliki  kemampuan  untuk  berpikir  kritis,  akan menjalani  setiap  apa  yang  dia  lakukan  dengan  penuh  ketelitian,  dan disinilah  yang  akan  menjadikan  seseorang  yang  berpikir  kritis  itu memiliki kelebihan dari orang lain.

## PENUTUP
Apabila  seorang  guru  PAI  mampu  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  mengantarkan  siswa  belajar  dengan  memaksimalkan penggunaan  otak  rasional  sampai  terjadi  proses  berfikir  dengan  intuitif akan sangat meningkatkan mutu dalam belajar PAI, karena dengan otak rasional  maka  kita  akan  mendapatkan  alasan  obyektif  yang  bisa ditunjukkan kepada publik (transparan), bukti-bukti, referensi, yang bisa diperdebatkan  (dengan  logis  dan  relevan  argumentasi)  dan  sebanding dengan adanya alat ukur, dan intuitif adalah proses kognitif yang spontan dan  segera,  berdasarkan  pada  skema  tertentu.  Sehingga  ketika  otak rasional  dan  intuitif  bisa  terfungsikan  dengan  baik  dengan  rangsangan yang  dilakukan  oleh  guru  PAI  dalam  hal  ini  guru  mampu  menciptakan suasana  belajar  yang  menarik  dan  kondusif  maka  selain  pelajaran  PAI akan  menjadi  idola  bagi  siswa,  para  siswa  juga  akan  memperoleh  bekal ilmu PAI lebih banyak.

## DAFTAR PUSTAKA
Dreyfus, T. & Eisenberg, T. (1982) Intuitive functional concepts: A baseline study on intuitions.
Fischbein,  E.  (1987)  Intuition  in  science  and  mathematics  an  educational approach. Netherland: Reidel.
Freudenthal, H. (1991) Refisiting Mathematics Education China Lectures.
Dordrecht: Kluwer.
Kustos,  P.  N.    (2010)  Trens  concerning  four  misconception  in  student’s intuitively-based  probabilistic  reasoning  sourced  in  the  heuristic of representativeness.
Sao, S. (2014) Berpikir intuitif dalam pembelajaran matematika. Prosiding seminar nasional.
Soedjadi,  R.  (2001)  Kiat  Pendidikan  Matematika  di  Indonesia.  Jakarta: Dirjen Dikti Depdikbud.
Solso, R. L. (2007) Psikologi Kognitif. Jakarta: Erlangga.
Suyadi,  (2017)  Teori  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  dalam  Kajian Neurosains. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Taufik Pasiak, (2002) Revolusi IQ/EQ/ SQ: Menyikap Rahasia Kecerdasan Berdasarkan  Al-Qur’an  dan  Neurosains  Mutakhir  (Bandung: Mizan.
Usodo,  B.  (2011)  Karakteristik  intuisi  siswa  sma  dalam  memecahkan masalah  matematika  ditinjau  dari  kemampuan  matematika  dan perbedaan gender. Surakarta: Perputakaan FKIP UNS.