## PELATIHAN PHYSICS VIRTUAL EXPERIMENT SEBAGAI SOLUSI PRAKTIKUM FISIKA PADA MASA PANDEMI
Syafira Setya Putri 1) , Siti Nur Khotimah 2) , Muhammad Rayvan 3) , Yosi Oktaviani 4) , Irnin Agustina Dwi Astuti 5)
Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan IPA, Universitas Indraprasta PGRI

## Abstrak
Pembelajaran  online  yang  dilakukan  saat  ini  karena  adanya  Pandemi  Covid  19  menjadi penghambat  siswa  dan  guru  dalam  melakukan  kegiatan  praktikum.  Kegiatan  praktikum yang biasanya dilakukan secara atatp muka di laboratorium menjadi terhenti dan tidak bisa dilakukan. Oleh karena itu diperlukan solusi agar kegiatan praktikum fisika tetap berjalan. Salah  satunya  dengan  menggunakan  praktikum  fisika  dengan  crocodile  physics. Mengangkat  permasalahan  di  atas,  maka  kami  Tim  PKM-  PM  melakukan  kegiatan pengabdian masyarakat berupa Pelatihan Physics Virtual Experiment dengan menggunakan Crocodile  Physics  yang  di  laksanakan  di  sekolah  SMA  Negeri  3  Jakarta.  Metode pelaksanaan  yang  digunakan  adalah  sosialisasi,  pelatihan  dan  pendampingan.  Hasil  dari pelatihan  ini  adalah  membuat  simulasi  praktikum  fisika  sendiri  dengan  menggunakan Crocodile  Physics.  Kegiatan  ini  mendapatkan  respon  yang  positif  berdasarkan  kebutuhan pengetahuan.  Dengan  menggunakan  praktikum  virtual  ini  telah  mampu  memberikan manfaat  pengetahuan  pada  proses  pembelajaran  fisika.  Pelatihan  ini  menjadi  acuan  bagi peserta  pelatihan  untuk  melaksanakan  kegiatan  praktikum  secara  virtual  di  pembelajaran online saat ini.
Kata kunci : Praktikum Virtual, Crocodile Physics, Media Pembelajaran.

## Abstract
In  Online  learning  carried  out  today  due  to  the  Covid  19  Pandemic  is  an  obstacle  for students and teachers in practicum activities. Practicum activities that are usually carried out  face-to-face  in  the  laboratory  become  stopped  and  cannot  be  done.  Therefore,  a solution  is  needed  to  keep  the  practical  activities  of  physics  running.  One  of  them  is  by using a physics practicum with crocodile physics. Raising the above issues, then our PKM- PM Team conducted community service activities in the form of Virtual Experiment Physics Training using  Crocodile Physics  which  was carried out  at  Sma Negeri  3 Jakarta  school. The implementation  methods used are socialization, training and mentoring. The result of this  training  is  to  create  a  simulation  of  the  physics  practicum  itself  using  Crocodile Physics.    This  activity  gets  a  positive  response  based  on  knowledge  needs.  By  using  this virtual  practicum  has  been  able  to  provide  knowledge  benefits  to  the  physics  learning process.  This  training  becomes  a  reference  for  trainees  to  carry  out  practicum  activities virtually in online learning today.
Keywords : virtual practicum, crocodile physics, learning media.
Correspondence author: Syafira Setya Putri, syafira.setyaputri@gmail.com, Jakarta, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Pada  tahun  2020,  pandemi  Covid-19  melanda  hampir  seluruh  negara  di dunia.  Pandemi  ini  berakibat  pada  aspek-  aspek  kehidupan,  salah  satunya  aspek pendidikan.  Dalam  bidang  pendidikan,  pandemi  sangat  mengubah  tata  cara dan  proses  pembelajaran  yang  berlangsung,  biasanya  dilakukan  dengan  tatap muka  terpaksa  berubah  menjadi  daring  (dalam  jaringan).  Perubahan  ini  pun memaksa  pendidik  untuk  memanfaatkan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (TIK)  dalam  melaksanakan  pembelajaran  secara  daring.  Namun  pembelajaran daring  memiliki  tantangan  sendiri,  yaitu  bagaimana  mengemas  pembelajaran yang menarik bagi siswa.
Dalam  pelaksanaan  pendidikan,  sangat  diperlukan  pendidik  yang  memahami masalah yang dihadapi siswa. Masalah-masalah yang biasa dihadapi  siswa  biasanya  mengarah  pada  mata  pelajaran  yang  dirasa  sulit,  dan memerlukan  pemahaman  khusus.  Agar  dapat  memahami  masalah  tersebut, tenaga  pendidik  harus  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan mata  pelajaran  yang  disampaikan.  Pembelajaran  harus  berinovasi  agar  siswa lebih  tertarik  belajar  dalam  pembelajaran  secara  daring  (Atsani,  2020).  Hal tersebut juga bertujuan agar siswa tidak bosan belajar dari rumah. Pembelajaran daring menuntut guru atau tenaga pendidik untuk lebih mengoptimalkan  kemampuan  teknologi  dalam  membuat  bahan  ajar  atau  media pembelajaran yang menarik (Wahyono, Husamah, & Budi, 2020).
Salah  satu  pelajaran  yang  dirasa  sulit  oleh  siswa  adalah  pelajaran Fisika.  Hal  ini  dibuktikan  Berdasarkan  laporan  Hasil  Ujian  Nasional  dari Pusat  Penilaian  Pendidikan  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  pada tahun  2019,  hasil  rata-rata  Ujian  Nasional  Fisika  sebesar  45,88  menempati urutan  kedua  dari  bawah  setelah  mata  pelajaran  Matematika  sebesar  38,68 (Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2019).
Pada  mata  pelajaran  IPA  seperti  Fisika,  Kimia,  dan  Biologi  terdapat kegiatan  praktikum  untuk  menunjang  pemahaman  siswa  pada  suatu  konsep. Praktikum  yang  biasanya  dilakukan  secara  tatap  muka,  saat  ini  menjadi  lebih sulit karena dilakukan secara daring. Siswa yang terbiasa melakukan praktikum  secara  individu  maupun  kelompok  dengan  memanipulasi  sendiri, kini  hanya  terbatas  menyaksikan  praktikum  yang  dilakukan  oleh  guru.  Hal  ini tentunya  akan  berakibat  pada  kualitas  pemahaman  konsep  siswa  pada  suatu materi.
Berdasarkan  wawancara  dengan  Kepala  Sekolah  di  SMA  Negeri  3 Jakarta  dan  beberapa  guru  fisika,  diperoleh  permasalahan  bahwa  kegiatan pembelajaran  fisika  secara  daring  tidak  bisa  dilakukan  dengan  mengadakan praktikum.  Guru  merasa  kesulitan  dalam  memberikan  contoh-contoh  fisika dan  aplikasinya  karena  tidak  bisa  menampilkan  eksperimen  atau  demonstrasi. Guru  hanya  memberikan  materi  fisika  yang  ditampilkan  dalam  bentuk  video pembelajaran. Hal tersebut tentunya akan berdampak pada kemampuan berpikir  siswa  dalam  menghadapi  persoalan-persoalan  fisika.  Rasa  ingin  tahu siswa  yang  tinggi  yang  biasanya  dibuktikan  dengan  praktikum,  kali  ini  tidak bisa  dilakukan.  Diperlukan  suatu  cara  agar  kegiatan  praktikum  bisa  berjalan walapun  dengan  pembelajaran  daring.  Salah  satunya  kegiatan  virtual  praktikum. Praktikum virtual merupakan kegiatan praktikum atau eksperimen
dengan  memanfaatkan  teknologi  dan  dunia  maya  (Maryanti,  2016).  Siswa  dan guru  bisa  melaksanakan  praktikum  virtual  dalam  pembelajaran  daring  saat  ini dengan  menggunakan  physics  virtual  experiment.  Ada  dua  jenis  software  yang bisa  digunakan  untuk  simulasi  praktikum  fisika  yaitu  PhET  Simulation  dan Crocodile  Physics.  Phet  Simulation  merupakan  software  simulasi  praktikukm fisika  dalam  bidang  matematika,  fisika,  biologi,  kimia,  IPA,  dan  astronomi. Crocodile Physics adalah program yang dikembangkan oleh Crocodile Company  yang  menyediakan  lingkungan  laboratorium  untuk  mata  pelajaran fisika  pada  pendidikan  menengah  yang  di  dalamnya  meliputi  dinamika, kinetika, energi, gelombang, optik, dan listrik (Edie & Sukisno, 2014).
Berdasarkan permasalahan tersebut, maka kami tim PKM-PM
mengadakan  kegiatan  pelatihan  physics  virtual  experiment.  Dengan  praktikum  virtual siswa bisa meningkatkan pemahaman
konsep  dan  permasalahan-permasalahan  fisika,  sehingga  kemampuan  proses sains siswa tetap meningkat meskipun praktikum dilakukan secara daring
Masalah  pokok  dalam  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  bagaimana meningkatkan  kemampuan  psikomotorik  siswa  dalam  kegiatan  praktikum  di  masa pandemi.  Berdasarkan  masalah  tersebut,  kami  ingin  melakukan  pelatihan  praktikum virtual  menggunakana  crocodile  physics  yang  dapat  digunakan  untuk  praktikum  fisika sehingga tidak menghambat kemampuan psikomotorik siswa, serta keterampilan siswa dalam kegiatan praktikum. Kegiatan ini memiliki target yaitu, dapat membuat simulasi fisika  pada  physics  virtual  experiment  untuk  menunjang  kegiatan  praktikum  dalam pembelajaran  daring  dan  dapat  menggunakan  physics  virtual  experiment  untuk menunjang kegiatan praktikum siswa dalam pembelajaran daring.

## METODE PELAKSANAAN
Metode  sosialisasi,  pelatihan,  dan  pendampingan  merupakan  metode  yang digunakan dalam pelatihan ini. Peserta yang mengikuti kegiatan pengabdian masyarakat ini  sejumlah  30  siswa  SMA  N  3  Jakarta.  Kegiatan  ini  dilakukan  secara  daring  atau online dikarenakan masih dalam keadaan Pandemi Covid 19.
Pelaksanaan  kegiatan  ini  dilakukan  dalam  tiga  tahap,  yaitu  tahap  persiapan, pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Tahap  pertama  persiapan.  Dalam  tahap  persiapan  ini  tim melakukan  survei  pendahuluan  untuk  mengetahui  kondisi  mitra  dengan  menganalisis kondisi peserta yang akan diberikan pelatihan dan menyusun rancangan kegiatan  yang akan  dilakukan.  Tahap  kedua  yaitu  pelaksanaan.  Tim  melakukan  pelatihan  kepada peserta  agar  peserta  dapat  membuat  simulasi  fisika  pada physics  virtual  experiment untuk  menunjang  kegiatan  praktikum  dalam  pembelajaran  daring  dan  dapat menggunakan physics  virtual  experiment. Tahap  ketiga  adalah  evaluasi.  Evaluasi kegiatan ini dilakukan selama kegiatan berlangsung mulai dari tahap persiapan sampai tahap  pelaksanaan,  yang  meliputi  keadaan  mitra,  kehadiran  peserta,  keaktifan  para peserta saat mengikuti kegiatan praktikum, dan saran atau kritik terhadap kegiatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  di  SMA  Negeri  3  Jakarta  telah terlaksana pada tanggal 7 – 14 Agustus 2021 secara daring yaitu menggunakan aplikasi GOOGLE  MEET.  Kegiatan  ini  dapat  memberikan  inovasi  dalam  melaksanakan praktikum  fiiska  secara  daring.  Dalam  keadaan  pandemi  Covid  9  saat  ini  siswa  tidak pernah  merasakan  praktikum  dikarenakan  ssiwa  tidak  diperbolehkan  untuk  datang  ke sekolah,  sehingga  kegiatan  praktikum  yang  selama  ini  dilakukan  di  laboratorium menjadi  terhenti.  Kegiatan  praktikum  merupakan  kegiatan  bereksperimen  siswa  dalam melatih  psikomotorik  dan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  dalam  menghadapi permasalahan-permasalahan  fisika.    Oleh  karena  itu  melalui  kegiatan  pelatihan  ini diharapkan mampu menjadi solusi atas permasalahan tersebut.
Kegiatan ini dilakukan dalam tiga tahap, yakni tahap persiapan, pelaksanaan dan evaluasi.  Tahap  pertama  adalah  tahap  persiapan.  Pada  tahap  persiapan  ini  tim melakukan  wawancara  dan  diskusi  dengan  pihak  SMA  N  3  jakarta  melalui  WA  dan Google Meet meeting untuk mengetahui kondisi peserta yang akan diberikan perlakuan (seluruh  guru)  dan  diskusi  terkait  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan.  Tahap  persiapan selanjutnya tim menyiapkan modul praktikum fisika dengan crocodile physics, software crocodile  physics,  serta  sarana  dan  prasarana  untuk  melengkapi  kegiatan  pelatihan seperti laptop dan aplikasi Google Meet untuk memperlancar kegiatan ini.
Tahap  selanjutnya  adalah  tahap  pelaksanaan.  Pada  tahap  ini  tim  melakukan pelatihan physics  virtual  experiment pada  tanggal  7  Agustus  2021.  Peserta  pelatihan adalah siswa kelas XI SMA N 3 Jakarta sebanyak 28 orang. Kegiatan pada hari pertama dilakukan  sosialisasi  tentang  praktikum  virtual  dan  pengenalan  aplikasi  crocodile physics. Siswa antusias mengikuti kegiatan sosialisasi karena mereka baru pertama kali mendengar  aplikasi  crocodile  physics  dan  belum  pernah  melakukan  praktikum  virtual. Sebelum  kegiatan  sosialisasi  tim  memberikan  angket  pendahuluan  terkait  praktikum virtual.  Sebagian  peserta  didik  belum  mengetahui  aplikasi  atau  simulasi  praktikum menggunakan Crocodile Physics berdasarkan data pretest siswa dimana 4 orang di kelas tersebut  sangat  tidak  mengetahui  aplikasi Crocodile  Physics, 12  orang  tidak  tahu Software  Crocodile  Physics. Namun  ada  12  orang  lainnya  yang  sudah  mengetahui Software Crocodile Physics.
Gambar 1. Hasil kuesioner siswa sebelum diberikan pelatihan
Pada  hari  kedua  dilakukan  pelatihan  praktikum  menggunakan  aplikasi  crocodile physics.  Materi  praktikum  yang  digunakan  untuk  pelatihan  tentang  kesetimbangan benda. Siswa terlihat antusias dalam mengikuti kegiatan pelatihan ini.  Siswa mencoba- coba sendiri simulasi yang tersedia di aplikasi crocodile physics. Pada sesi pelatihan ini
tim  juga  melakukan  diskusi  dengan  siswa  terkait  simulasi  praktikum  virtual.  Setelah kegiatan  ini  dilakukan  tim  memberikan  angket  yang  berisi  respon  siswa  terkait mengikuti kegiatan physics virtual experiment. Dari hasil angket yang disebar ke siswa melalui  google  form,  dieproleh  80  %  peningkatan  dan  pemahaman  siswa  mengenai praktikum virtual, dan 100 % ssiwa menyukai dan merespon kegaiatan ini secara positif.
Gambar 2. Kegiatan pelatihan
Praktikum virtual merupakan  kegiatan praktikum secara maya atau virtual dengan bantuan  teknologi.  Salah  satunya  adalah  aplikasi  crocodile  physics.  Crocodile  physics dapat  menampilkan  simulasi-simulasi  fisika  dari  berbagai  konsep  fisika  sehingga mempermudah siswa dalam memahami konsep fisika (Edie & Sukisno, 2014). Simulasi praktikum  dapat  menjembatani  konsep-konsep  fisika  yang  abstrak  sehingga  mampu diserap  oleh  siswa  dengan  Bahasa  yang  sederhana  dan  tampilan  praktikum  virtual (Dasmo, Bhakti, & Napis, 2019)
Muhammad  &  Pintauli  (2014)  menunjukkan  bahwa  media  Crocodile  Physics memberikan hasil belajar yang lebih baik dibandingkan dengan media gambar di papan tulis pada pembelajaran virtual di sekolah. Selain itu hasil penelitian yang lakukan oleh Budi,  Edhi,  &  Sukisno  (2014)  tentang  Implementasi  Model  Pembelajaran  Physics- Edutainment  Dengan  Bantuan  Media  Crocodile  Physics  Pada  Mata  Pelajaran  Fisika menunjukan    bahwa  penerapan  pembelajaran  Physics-  Edutainment  dengan  media simulasi    Crocodile  Physics  memberikan  hasil  belajar  yang  lebih  baik  daripada pembelajaran  Physics-  Edutainment  yang  dipadukan  dengan  ceramah.  Pengembangan pengajaran  Physics-  Edutainment  ini  diharapkan  dapat  membuat  proses  pengajaran fisika  lebih  baik.  penggunaan  multimedia  interaktif  dapat  lebih  meningkatkan kemampuan  inferensi  logika  dan  kemampuan  menarik  kesimpulan,  begitu  pun  halnya dengan penggunaan laboratorium virtual (Bhakti, Astuti & Dasmo, 2019).

## SIMPULAN
Secara  keseluruhan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang  dilaksanakan  di  SMA N  3  Jakarta    berjalan  dengan  baik.  Peserta  pelatihan  sangat  membutuhkan  pelatihan dalam rangka mendukung proses pembelajaran praktikum fisika yang optimal. Kegiatan ini  mendapatkan  respon  yang  positif  berdasarkan  kebutuhan  pengetahuan  mengenai
praktikum  virtual  ini  mampu  memberikan  manfaat  pengetahuan  pada  proses pembelajaran  fisika.  Pelatihan  ini  menjadi  acuan  bagi  peserta  pelatihan  untuk melaksanakan kegiatan praktikum secara virtual di pembelajaran online saat ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Atsani,  K.  L.  G.  M.  Z.  (2020).  Transformasi  media  pembelajaran  pada  masa  Pandemi COVID-19. Al-Hikmah: Jurnal Studi Islam , 1(1), 82-93.
Bhakti,  Y.  B.,  Astuti,  I.  A.  D.,  &  Dasmo,  D.  (2019).  Peningkatan  Kompetensi  Guru melalui Pelatihan PhET Simulation bagi Guru MGMP  Fisika  Kabupaten Serang. J-ABDIPAMAS (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat ), 3(2), 55-62. Budi, R., Edhi, S. ., & Sukisno, M. (2014). Implementasi Model Pembelajaran Physic- Edutainment  dengan  Bantuan  Media  Crocodile  Physics  Pada  Mata  Pelajaran Fisika. Journal Unnes , 3(1), 30–36.
Dasmo, D.,  Bhakti, Y.  B., & Napis,  N. (2019). Pemanfaatan media pembelajaran Phet simulation  dalam  eksperimen  fisika. Navigation  Physics:  Journal  of  Physics Education , 1(1), 18-21.
Edie,  S.  S.,  &  Sukisno,  M.  (2014).  Implementasi  Model  Pembelajaran PhysicsEdutainment  Dengan  Bantuan  Media  Crocodile  Physics  Pada  Mata Pelajaran Fisika. UPEJ Unnes Physics Education Journal , 3(1). Gumrowi, A. (2016). Meningkatkan hasil belajar listrik dinamik menggunakan strategi pembelajaran  team  assisted  individualization  melalui  simulasi  crocodile  physics. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni , 5(1), 105-111.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2019).  Hasil  UN  Pada  Sekolah  Menengah Atas  (SMA)  Tahun  2019.  https://pusmenjar.kemdikbud.go.id/hasil-un/.  Diakses tanggal 20 Februari 2021.
Kereh, C. T., Asryanty, W. O., & Sapulette, H. (2020). penggunaan software crocodile physics  6.0.  5  dalam  pembelajaran  fisika  materi  gerak  lurus  berubah  beraturan (GLBB). Jurnal Inovasi dan Pembelajaran Fisika , 7(1), 64-80.
Maryanti,  S.  (2016).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Superkelas  Pisces  (Ikan)  Berbantuan Praktikum  Virtual  Pada  Mata  Kuliah  Zoologi  Vertebrata. Unnes  Science Education Journal , 5(3).
Muhammad,  H.,  &  Pintauli,  S.  (2014).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran Terhadap  Hasil  Belajar  Dasar-Dasar  Kelistrikan  (DDK)  Kelas  X  Program Keahlian  Teknik  Instalasi  Tenaga  Listrik  (TITL)  SMK  Negeri  1  Lubuk  Pakam. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 16(2), 73–94.
Riantoni,  C.,  Astalini,  A.,  &  Darmaji,  D.  (2019).  Studi  penggunaan  PhET  Interactive Simulations  dalam  pembelajaran  fisika. Jurnal  Riset  dan  Kajian  Pendidikan Fisika , 6(2), 71-75.
Wahyono,  P.,  Husamah,  H.,  &  Budi,  A.  S.  (2020).  Guru  profesional  di  masa  pandemi COVID-19:  Review  implementasi,  tantangan,  dan  solusi  pembelajaran  daring. Jurnal pendidikan profesi guru , 1(1), 51-65.