## Peningkatan Minat Belajar Siswa dengan Layanan Bimbingan Kelompok
Evi Soekarno Putri 1 , Rizal Adicita 2 STKIP NU TEGAL 1)2 evii.soekarno@gmail.com
Abstrak. Siswa  kelas  VIII  B  di  SMP  NU  Tegal  Semester  2  Tahun  Ajaran  2015/2016 menunjukan  adanya  permasalahan  pada  sebagian  siswa  yaitu  permasalahan  minat  belajar yang rendah. Sebagian besar siswa kelas VIII B banyak yang diam, tidak berani,  pasif, merasa malu,  kurang  percaya  diri,  takut  kalau  pendapatnya  salah,  aktivitas  siswa  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  ada  yang  ramai  sendiri,  mengantuk,  tidak  pernah  bertanya  meskipun belum jelas, sering gelisah jika ada pertanyaan dari guru, sering ijin ke belakang dan sering terlambat.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Metode  yang digunakan menggunakan pendekatan kuantitatif  yaitu penelitian tindakan kelas.  Responden dalam  penelitian  ini  adalah    siswa    SMP  NU  Tegal.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa bimbingan kelompok meningkatkan minat belajar siswa Kata kunci:  Siswa, Minat  Belajar, Bimbingan Kelompok

## Pendahuluan
Manusia  pada  dasarnya  adalah  makhluk  sosial,  dalam  kehidupan  sehari-hari tidak  terlepas  dari  permasalahan  yang  pada  akhirnya  berpusat  pada  minat  belajar selalu  minat  belajar  terlihat  jelas  dalam  suatu  karir.  Orang  yang  minat  belajar belajarnya  tinggi  biasanya  dalam  kehidupan  kemasyarakatannya  akan  mewujudkan karirnya.  Untuk  mewujudkan  karirnya  perlu  mempersiapkan  diri  dari  dini.  Orang yang  minat  belajar    belajarnya  tinggi  akan  nampak  pada  sikap  bejar  yang  baik,  dan tidak  menggantungkan  diri  pada  orang  lain.  Orang  yang  minat  belajar    belajarnya tinggi  akan  mengembangkan  cara  berfikir  yang  positif  dan  memandang  karirnya merupakan masa depan dalam hidupnya.
Minat berperan sangat penting dalam kehidupan peserta didik dan mempunyai dampak  yang  besar  terhadap  sikap  dan  perilaku.  Siswa  yang  berminat  terhadap kegiatan  belajar  akan  berusaha  lebih  keras  dibandingkan  siswa  yang  kurang berminat.  Menurut  Slameto  (2003)  minat  adalah  kecenderungan  yang  tetap  untuk memperhatikan  dan  mengenang  beberapa  kegiatan.  Kegiatan  yang  diminati  siswa, diperhatikan terus-menerus yang disertai rasa senang dan diperoleh rasa kepuasan. Lebih  lanjut  dijelaskan  Suryabrata  (1988)  bahwa  minat  adalah  suatu  rasa  suka  dan ketertarikan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh.  Minat  adalah kecenderungan  dalam  diri  individu  untuk  tertarik  pada  sesuatu  objek  atau menyenangi  sesuatu  objek.  Minat  adalah  sesuatu  pemusatan  perhatian  yang  tidak disengaja  yang  terlahir  dengan  penuh  kemauannya  dan  yang  tergantung  dari  bakat dan  lingkungan.  Dari  beberapa  pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  minat adalah  kecenderungan  tertarik  pada  sesuatu  yang  relatif  tetap  untuk  lebih memperhatikan dan mengingat secara terus-menerus yang diikuti rasa senang untuk memperoleh suatu kepuasan dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Dalam belajar diperlukan suatu pemusatan perhatian agar apa yang dipelajari dapat  dipahami.  Sehingga  siswa  dapat  melakukan  sesuatu  yang  sebelumnya  tidak dapat  dilakukan.  Terjadilah  suatu  perubahan  kelakuan.  Perubahan  kelakuan  ini meliputi  seluruh  pribadi  siswa;  baik  kognitip,  psikomotor  maupun  afektif.  Untuk
meningkatkan  minat,  maka  proses  pembelajaran  dapat  dilakukan  dalam  bentuk kegiatan  siswa  bekerja  dan  mengalami  apa  yang  ada  di  lingkungan  secara berkelompok.
Menurut  Nandang  (2009)  bimbingan  kelompok  dapat  didefinisikan  sebagai suatu proses pemberian layanan bantuan kepada individu melalui suasana kelompok yang memungkinkan setiap anggota kelompok untuk belajar berpartisipasi aktif dan berbagi  pengalaman  dalam  upaya  mengembangkan  wawasan,  sikap,  dan  atau keterampilan yang diperlukan dalam upaya mencegah timbulnya masalah atau dalam upaya pengembangan pribadi.
Masih  menurut  Nandang  (2009)  ada  beberapa  keuntungan  yang  mendukung diselenggarakannya  bimbingan  kelompok  yaitu  (a)  bimbingan  kelompok  lebih bersifat efektif dan efisien, (b) bimbingan kelompok dapat memanfaatkan pengaruh- pengaruh  seseorang  atau  beberapa  individu  terhadap  anggota  lainnya,  (c)  dalam bimbingan  kelompok  terjadi  saling  tukar  pengalaman  diantara  para  anggota kelompok  yang  dapat  berpengaruh  terhadap  perubahan  tingkah  laku  individu,  (d) bimbingan  kelompok  dapat  merupakan  awal  dari  konseling  individual,  sehingga bimbingan kelompok dapat dimanfaatkan untuk mempersiapkan individu yang akan mendapat layanan konseling, (e) bimbingan kelompok dapat menjadi pelengkap dari teknik individual, dalam arti sebagai layanan tindak lanjut dari konseling individual, (f) bagi kasus-kasus tertentu, bimbingan kelompok dapat digunakan sebagai subtitusi, yakni dilaksanakan karena kasus tidak dapat ditangani dengan teknik lain, (g) dalam bimbingan kelompok terdapat kesempatan menyegarkan watak atau pikiran.
Bimbingan  kelompok  memiliki  sifat  yang  beragam,  mulai  dari  yang  bersifat Informatif  sampai  pada  yang  sifatnya  teraupetik.  Sedangkan  dalam  praktiknya, bimbingan  kelompok  dapat  dilakukan  melalui  berbagai  teknik  seperti  diskusi, simulasi, latihan, karyawisata, homeroom program , dan sosiodrama.
Menurut Prayitno (1999) bimbingan kelompok disekolah merupakan kegiatan informasi kepada sekelompok siswa untuk membantu siswa menyusun rencana dan keputusan  yang  tepat.  Pengertian  tersebut  menekankan  pada  kegiatan  pemberian
informasi  dalam  suasana  kelompok  dan  adanya  penyusunan  rencana  untuk mengambil  keputusan.  Dalam  bimbingan  kelompok  memanfaatkan  dinamika kelompok  untuk  mencapai  tujuan  penyelesaian  permasalahan,  bimbingan  kelompok lebih menekankan suatu upaya bimbingan kepada individu melalui kelompok.
Sedangkan  Sukardi  (2002)  menjelaskan  bahwa  layanan  bimbingan  kelompok adalah  layanan  yang  memungkinkan  sejumlah  peserta  didik  secara  bersama-sama memperoleh  bahan  dari  narasumber  tertentu,  terutama  guru  pembimbing  atau konselor, yang berguna untuk menunjang kehidupan sehari-hari baik individu sebagai pelajar,  anggota  keluarga,  dan  masyarakat  serta  untuk  mempertimbangkan  dalam pengambilan keputusan.
Kesuksesan  layanan  bimbingan  kelompok  sangat  dipengaruhi  sejauh  mana tujuan  yang  akan  dicapai  dalam  layanan  kelompok  yang  diselenggarakan.  Tujuan bimbingan  kelompok  yang  dikemukakan  oleh  Prayitno  (2004)  adalah  tujuan  umum dan  tujuan  khusus.  Tujuan  umum  dari  layanan  bimbingan  kelompok  adalah berkembangnya  sosialisasi  siswa,  khususnya  kemampuan  komunikasi  anggota kelompok.  Sedangkan  tujuan  khusus  bimbingan  kelompok  bermaksud  membahas topik-topik  tertentu.  Melalui  dinamika  kelompok  yang  intensif,  pembahasan  topik- topik itu mendorong pengembangan perasaan, pikiran, persepsi, wawasan, dan sikap yang  menunjang  diwujudkannya  tingkah  laku  yang  lebih  efektif.  Dalam  hal  ini kemampuan komunikasi verbal maupun non verbal ditingkatkan.
Dengan  diadakannya  bimbingan  kelompok  ini  dapat  bermanfaat  bagi  siswa karena  dengan  bimbingan  kelompok  akan  timbul  interaksi  dengan  anggota-anggota kelompok  mereka  memenuhi  kebutuhan  psikologis,  seperti  kebutuhan  untuk menyesuaikan diri dengan teman-teman sebaya dan diterima oleh mereka, kebutuhan bertukar pikiran dan berbagi perasaan, kebutuhan menemukan nilai-nilai kehidupan sebagai pegangan, dan kebutuhan untuk menjadi lebih mandiri. Prayitno (1999) menjelaskan bahwa dalam penyelenggaraan bimbingan kelompok dikenal dua jenis kelompok, yaitu kelompok bebas dan  kelompok tugas. Kelompok bebas adalah dalam  kegiatannya  para  anggota  bebas  mengemukakan  segala  pikiran  dan
perasaannya  dalam  kelompok.  Selanjutnya  apa  yang  disampaikan  mereka  dalam kelompok itulah yang menjadi pokok bahasan kelompok. Sedangkan kelompok tugas adalah  dalam  penyelenggaraan  bimbingan  kelompok  tugas  arah  dan  isi  kegiatannya tidak ditentukan oleh para anggota, melainkan diarahkan kepada penyelesaian suatu tugas.  Pemimpin  kelompok  mengemukakan  suatu  tugas  untuk  selanjutnya  dibahas dan diselesaikan oleh anggota kelompok.
Prayitno (1995) juga mengemukakan bahwa ada tiga komponen penting dalam kelompok  yaitu  suasana  kelompok,  anggota  kelompok,  dan  pemimpin  kelompok. Suasana kelompok berarti suatu kelompok yang teratur dari dua individu atau lebih yang mempunyai hubungan psikologis secara jelas antara anggota yang satu  dengan yang  lain  Santoso  (2004).  Dengan  kata  lain,  antar  anggota  kelompok  mempunyai hubungan  psikologis  yang  berlangsung  dalam  situasi  yang  dialami  secara  bersama- sama.
Sedangkan  menurut  Wibowo  (2005)  mengemukakan  suasana  atau  dinamika kelompok  adalah  suatu  studi  yang  menggambarkan  berbagai  kekuatan  yang menentukan perilaku anggota dan perilaku kelompok yang menyebabkan terjadinya gerak perubahan dalam kelompok untuk mencapai tujuan bersama sedangkan minat belajar    adalah  suatu  kemampuan  umum  yang  dimiliki  siswa  untuk  mencapai  hasil belajar yang optimal yang dapat ditunjukkan dengan kegiatan belajar.
Menurut Slameto (2003) siswa yang berminat dalam belajar mempunyai ciri- ciri  sebagai  berikut::  (1)  Mempunyai  kecenderungan  yang  tetap  untuk  untuk memperhatikan  dan  mengenang  sesuatu  yang  dipelajari  secara  terus  menerus.,  (2) Ada  rasa  suka  dan  senang  pada  sesuatu  yang  diminati  ,(3)  memperoleh  suatu kebanggaan  dan  kepuasan  pada  sesuatu  yang  diminati.  Ada  rasa  keterikatan  pada sesuatu aktivitas-aktivitas yang diminati.,(4) Lebih menyukai suatu hal yang menjadi minatnya daripada yang lainnya. Dimanifestasikan melalui partisipasi pada aktivitas dan kegiatan. Sedangkan yang peneliti maksudkan dengan minat belajar di sini adalah suatu    kemampuan  umum  yang  dimiliki  siswa  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang optimal yang dapat ditunjukkan dengan kegiatan belajar .
Menurut pengamatan dari peneliti,  bahwa siswa kelas VIII B di SMP NU Tegal Semester  2    Tahun  Ajaran  2015/2016 menunjukan  adanya  permasalahan  pada sebagian siswa yaitu permasalahan minat belajar yang rendah. Ini semua dapat dilihat dari  hasil  observasi    pada    proses  pembelajaran  di  kelas  yang  dilaksanakan  dalam bentuk  klasikal ataupun kelompok, jika diberi tugas untuk mengerjakan soal latihan maupun  soal  ulangan  secara  individu  maupun  dalam  bentuk  kelompok,  sebagian besar siswa kelas VIII B banyak yang diam, tidak berani,  pasif, merasa malu, kurang percaya diri, takut kalau pendapatnya salah, aktivitas siswa dalam mengikuti proses pembelajaran  ada  yang  ramai  sendiri,  mengantuk,  tidak  pernah  bertanya  meskipun belum jelas, sering gelisah jika ada pertanyaan dari guru, sering ijin ke belakang dan sering terlambat.
Dalam pemberian layanan bimbingan dan konseling di kelas VIII B di SMP NU Tegal  Semester  2    Tahun  Ajaran  2015/2016 peneliti  belum  pernah  mencoba memanfaatkan fasilitas layanan bimbingan kelompok akibatnya banyak masalah yang muncul di kelas VIII B yang belum dapat terentaskan. Adapun fasilitas yang digunakan dalam  pemberian  layanan  bimbingan  dan  konseling  pada  saat  ini  baru  sebatas layanan orientasi, layanan informasi dan layanan penguasaan konten.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  minat  belajar siswa yang ada di Kelas VIII B di SMP NU Tegal Semester 2  Tahun Ajaran 2015/2016. Permasalahan ini perlu dientaskan agar siswa minat belajarnya menjadi tinggi, yang pada akhirnya prestasi belajar siswa kelas VIIB dapat meningkat.
Agar  permasalahan  dalam  penelitian  ini  dapat  dipecahkan,  maka  peneliti mencari solusi yang dirasa paling tepat yaitu dengan memanfaatkan fasilitas  layanan bimbingan  kelompok  dalam  melaksanakan  tindakan.  Menurut  peneliti  fasilitas tersebut  diambil  karena  dengan  memanfaatkan  layanan  bimbingan  kelompok  akan dapat  meningkatkan  minat  belajar  pada    Kelas  VIII  B  di  SMP  NU  Tegal  Semester  2 Tahun Ajaran 2015/2016.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  menunjukan  ternyata  banyak  siswa  kelas VIII  B  di  SMP  NU  Tegal  Semester  2    Tahun  Ajaran  2015/2016  mempunyai  minat
belajar rendah. Harapan yang diinginkan dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII B minat belajar siswa meningkat tinggi. Selama melaksanakan layanan bimbingan dan konseling,    peneliti  belum  pernah  menggunakan  fasilitas  layanan  bimbingan kelompok  dan  diharapkan  untuk  pertemuan  selanjutnya  peneliti  sudah  mulai menggunakan fasilitas layanan bimbingan kelompok.
Untuk  menindaklanjuti  permasalahan  tersebut,  peneliti  perlu  mencari  solusi yang  tepat  guna  untuk  mengatasi  masalah  minat  belajar  yang  dirasa  sangat  rendah pada  siswa  Kelas  VIII  B  di  SMP  NU  Tegal  Semester  2    Tahun  Ajaran  2015/2016, dengan  cara  melaksanakan  tindakan  dengan  memanfaatkan  fasilitas  bimbingan kelompok. Adapun pelaksanaan tindakanya direncanakan dua siklus. Siklus I peneliti menyelenggarakan  kegiatan  layanan  bimbingan  kelompok  yaitu  dengan  cara membentuk  kelompok  dengan  beranggotakan  17  siswa.  Kegiatan  bimbingan kelompok.  ini    sebagai  media  untuk  mengatasi  masalah  yang  sedang  dialami  siswa. Adapun  topik yang dibahas dalam kegiatan  bimbingan kelompok.  adalah bagaimana cara  meningkatkan  minat  belajar.  Siklus  ke  II  peneliti  melanjutkan  kegiatan bimbingan  konseling  dengan  memberikan    layanan  bimbingan  kelompok  dengan kelompok  kecil  jumlah  anggotanya  hanya  6  siswa.  Kegiatan  bimbingan  kelompok. dengan  kelompok  kecil  ini  dikandung  maksud  agar  kegiatan  dapat  lebih  efektif  dan dinamis.

## Metode
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  selama  5  bulan  yang  dimulai  dari bulan  Desember  sampai  April  2016  pada  semester  II  Tahun  Pelajaran  2015/2016. Kegiatan  PTK  dimulai  pada  minggu  ke  I  dan  II  bulan  Desember  2015  peneliti menyusun proposal PTK dan dilanjutkan minggu ke III dan IV bulan Desember 2015 peneliti  menyusun  instrumen  penelitian  dan  lembar  observasi.  Sedangkan  pada minggu  ke  II  bulan  Januari  2016  peneliti  membuat  rencana  tindakan  I  yang  berupa Rencana Pelaksanaan Pelayanan Bimbingan dan Konseling ( RPP BK ). Pada minggu ke III  bulan  Januari  2016  peneliti  mengumpulkan  data  penelitian  melalui  pengamatan dengan cara melakukan tindakan yang dilaksanakan pada siklus I.
Adapun  alasan  peneliti  mengambil  data  penelitian  pada  minggu  ke  III  bulan Januari 2016 karena minggu ke III bulan Januari 2016 merupakan hari efektif untuk proses  pembelajaran.dan  sebelum  bulan  tersebut  peneliti  baru  mengumpulkan  data awal  penelitian.    Selanjutnya  pada  minggu  ke  IV  bulan  Februari  2016    peneliti melakukan kegiatan evaluasi dan analisis data dari hasil pelaksanaan  tindakan pada siklus I. Pada minggu I bulan Maret peneliti melakukan kegiataan refleksi dengan cara membahas  dan  mendiskusikan  hasil  tindakan  pada  siklus  I  dengan  teman  sejawat. Untuk  selanjutnya  pada  minggu  II  bulan  Maret  2015  peneliti  membuat  rencana tindakan  II  yang  merupakan  revisi  dari  hasil  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I. Untuk selanjutnya rencana tindakan II tersebut dilaksanakan pada minggu ke III bulan Maret 2015 melalui siklus ke II.
Sedangkan  pada  minggu  ke  IV  bulan  Maret  peneliti  melakukan  kegiatan evaluasi  dan  analisis  data  dari  hasil  tindakan  pada  siklus  II  dan  pada  minggu  ke  I bulan  April  2016  peneliti  melakukan  kegiatan  refleksi  melalui  pembahasan  atau diskusi  dengan  teman  sejawat  membahas  tentang  hasil  yang  dicapai  dalam  PTK. Setelah  semua  kegiatan  penelitian  sudah  selesai  dilaksanakan  untuk  selanjutnya peneliti menyusun  laporan penelitian . Penyusunan laporan penelitian dilaksanakan pada minggu  2 dan 3 bulan April  2016.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  di  kelas  VIII  B  di  SMP  NU  Tegal Semester 2  Tahun Ajaran 2015/2016.  Kelas VIII B adalah merupakan salah satu kelas dari 9 kelas yang ada di SMP Negeri I Tegal di Kabupaten Tegal.  Kelas VIIIB  jumlah siswanya  sebanyak  34  siswa    yang  terdiri  dari  18  siswa  putra  dan  16  putri.  Alasan peneliti  mengambil  tempat  penelitian  di  kelas  VIII  B  di  SMP  NU  Tegal  Semester  2 Tahun Ajaran 2015/2016 adalah kelas VIIB merupakan salah satu kelas dari  9 kelas yang  siswanya  mempunyai  minat  belajarnya  paling  rendah  dibanding  dengan  kelas lainnya.
Pada  kondisi  awal    dalam  pelaksanaan  proses  layanan  bimbingan  dan konseling , peneliti belum  memanfaatkan  jenis layanan bimbingan  kelompok dalam
upaya mengentaskan minat belajar siswa yang rendah, sehingga dikelas VIII B banyak siswa yang mengalami minat belajar sangat rendah.
Agar permasalahan kesulitan belajar di kelas VIII B dapat segera terentaskan dan minat belajarnya juga dapat meningkat,  maka perlu adanya tindakan nyata yang dilakukan  peneliti yaitu dengan cara memberikan layanan bimbingan kelompok pada siswa kelas Kelas VIII B di SMP NU Tegal Semester 2  Tahun Ajaran 2015/2016.
Pada  siklus  I    peneliti  melakukan  tindakan  dengan    memberikan  layanan bimbingan  kelompok  pada  siswa  kelas  Kelas  VIII  B  di  SMP  NU  Tegal  Semester  2 Tahun Ajaran 2015/2016. Pertama membentuk kelompok dengan beranggotakan 17 siswa. Adapun masalah yang diangkat dalam diskusi kelompok adalah masalah minat belajar  yang  rendah.  Dari  hasil  tindakan  yang  dilakukan  peneliti  pada  siklus  I diharapkan  masalah  yang  dialami  siswa  yaitu  minat  belajar  siswa  dapat  meningkat jika dibandingkan dengan kondisi awal sebelum diadakan penelitian.
Pada siklus II peneliti melakukan tindakan terhadap siswa kelas Kelas VIII B di SMP  NU  Tegal  Semester  2    Tahun  Ajaran  2015/2016  dengan  memberikan  layanan bimbingan kelompok dengan kelompok kecil yang beranggotakan sebanyak 6 siswa. Ini dilakukankan agar peneliti dapat lebih fokus pada masalah masing-masing siswa. Dari  hasil  tindakan  yang  dilakukan  peneliti  pada  siklus  II  diharapkan  dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa  agar  dapat  lebih  meningkat  jika  dibandingkan dengan tindakan pada siklus 1.
Pada  kondisi  akhir  diduga  melalui  pemberian  layanan  bimbingan  kelompok dapat  meningkatkan  minat  belajar  bagi  siswa  kelas  kelas  VIII  B  di  SMP  NU  Tegal Semester 2  Tahun Ajaran 2015/2016.
Secara skematis kerangka berpikir dapat digambarkan melalui bagan berikut :

## Gambar   1.1 Bagan skema kerangka berpikir
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas,  yang  terdiri dari  2  siklus.  Adapun  tahapan  dari  tiap – tiap  siklus  adalah  tahap  perencanaan (planning), tahap pelaksanaan tindakan (acting), tahap pengamatan (observating), dan tahap  refleksi (reflecting). Keempat  tahapan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  yang meliputi  perencanaan (planning), tindakan (acting), pengamatan (observating) serta refleksi (reflecting) lebih diperjelas dengan melihat gambar di bawah ini.
KONDISI AKHIR PENELITI :
Peneliti belum memanfaatkan layanan  bimbingan kelompok

## SISWA :
Siswa  kelas  VIII  B  banyak  yang mengalami minat belajar yang rendah Memanfaatkan layanan  bimbingan kelompok dalam proses bimbingan konseling SIKLUS I Peneliti memberikan layanan
bimbingan  kelompok  pada  siswa  kelas VIII  B,  dengan  membentuk  kelompok yang beranggotakan 17 siswa

## SIKLUS II
Siklus II Peneliti melaksanakan tindakan sebagai lanjutan siklus I yaitu dengan  memberikan layanan bimbingan kelompok dengan membentuk kelompok dengan beranggotakan 17 siswa
Diduga  melalui  pemberian  layanan bimbingan  kelompok  pada  siswa kelas  VIII  B  di  SMP  NU  Tegal Semester  2    Tahun  Ajaran 2015/2016  dapat  meningkatkan minat belajar
KONDISI AWAL

## TINDAKAN

## Gambar : 1.2 Gambar Tahapan PTK
Untuk selanjutnya akan peneliti jelaskan dari masing – masing tahapan :

## Tahap Perencanaan Tindakan
Dalam  tahap  perencanaan  tindakan  ini  peneliti  membuat  rencana  tindakan  yang berupa  rencana  pelaksanaan  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  (  RPP  BK  )  yang dilaksanakan  melalui  jenis  layanan  bimbingan  kelompok.  Adapun  rencana  tindakan  yang dibuat  ini  berdasarkan  pada  hasil  observasi  terhadap  perilaku  siswa  saat  kegiatan pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  masalah  minat  belajar  yang  dialami  siswa.  Sedangkan topik  yang  diangkat  dalam  kegiatan  layanan  bimbingan  k elompok  adalah  “ bagaimana  cara mengatasi  masalah  minat  belajar  yang  rendah”.  Pelaksanaan  tindakan  direncanakan
SIKLUS 1 SIKLUS 2 Observasing Planning Reflecting Acting Observating Planning Reflecting Acting
berlangsung  selama  2  x  40  menit,  bertempat  di  ruang  bmbingan  kelompok  SMP  NU  Tegal Kabupaten Tegal

## Tahap Pelaksanaan Tindakan
Pada  pelaksanaan  tindakan,  peneliti  melaksanakan  rencana  tindakan  yang  sudah dibuat yaitu melaksanakan proses layanan bimbingan kelompok  terhadap siswa kelas kelas VIII  B  di  SMP  NU  Tegal  Semester  2  Tahun  Ajaran  2015/2016  d engan  topik  bahasan  “ bagaimana cara mengatasi minat belajar rendah “. Dalam proses kegiatan layanan bimbingan kelompok ini ada 4 tahapan yang harus dilalui yaitu :  tahap pembentukan , tahap peralihan, tahap kegiatan dan tahap pengakhiran.
Pada  tahap  pembentukan  ini  peneliti  membentuk  kelompok  yang  beranggotakan  17 siswa  yang  berasal  dari  kelas  kelas  VIII  B  di  SMP  NU  Tegal  Semester  2  Tahun  Ajaran 2015/2016. Setelah kelompok terbentuk selanjutnya dimulai kegiatan. Pertama peneliti yang sebagai pemimpin kelompok membuka kegitan yang dilanjutkan dengan menjelaskan tujuan diadakan  layanan  bimbingan  kelompok  dan  dilanjutkan  pengakraban  antar  anggota kelompok. Tahap peralihan peneliti menanyakan kepada anggota kelompok tentang kesiapan anggota  untuk  melanjutkan  kegiatan,  jika  siap  maka  kegiatan  dapat  dilanjutkan  ke  tahap berikutnya.
Tahap kegiatan merupakan kegiatan inti. Adapun kegiatanya sebagai berikut  peneliti selaku  pemimpin  kelompok  memberikan  topik  bahasan  yang  akan  didiskusikan  yaitu  “ bagaimana  cara  mengatasi  minat  belajar  rendah “.  Selanjutnya  anggota  mulai  berdiskusi mencari  solusi  untuk  mengatasi  minat  belajar  rendah  dengan  dipandu  oleh  peneliti.dan setelah diskusi selesai anggota diberi kesempatan untuk menyimpulkan .
Tahap  pengakhiran,    peneliti  mengakhiri  kegiatan  dengan  memberikan  pesan    agar hasil diskusi dapat dilaksanakan secara sungguh-sungguh sesuai dengan kometmen bersama dan selanjutnya peneliti menutup kegiatan dengan berdo’a bersama.
Pengamatan  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  perkembangan    minat  belajar  yang diindikasikan    terjadi  pada  siswa  kelas  VIII  B  di  SMP  NU  Tegal  Semester  2  Tahun  Ajaran 2015/2016.  Adapun  alat  yang  dipergunakan  untuk  pengamatan  (  observasi  )  agar  didapat hasil  yang  valid  adalah  lembar  observasi.    Lembar  observasinya  adalah  lembar  observasi tentang minat belajar siswa. Lembar observasi ini ditujukan terhadap aktivitas siswa dalam mengikuti proses kegiatan layanan bimbingan kelompok yang diantaranya meliputi antusias
siswa dalam mengikuti proses kegiatan layanan bimbingan kelompok, Kesiapan siswa dalam mengikuti  kegiatan  diskusi,  interaksi  siswa  terhadap  anggota  kelompok  ,  perhatian  siswa terhadap topik bahasan, keberanian siswa dalam mengungkapkan pendapat dalam kegiatan diskusi, usaha siswa dalam memahami pendapat  dari anggota kelom[pok , kerjasama dalam kelompok,  ketertiban  siswa  dalam  kegiatan  diskusi  dan  kesanggupan  siswa  dalam menerapkan  hasil  diskusi.  Lembar  observasi  ini  disusun  secara  sistematis  agar  observer dapat lebih mudah melakukan pengamatan terhadap aktivitas siswa dan observer juga dapat lebih terfokus pada sasaran .

## Hasil
Menurut  pengamatan  peneliti,  menunjukan  bahwa  sebagian  besar  siswa  yaitu  22 siswa  (64,70%)  kelas  VIII  B  minat  belajarnya  sangat  rendah,  ini  juga  dapat  dilihat  dari aktivitas  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  di  kelas  ada  yang  ramai  sendiri, mengantuk, tidak pernah bertanya meskipun belum jelas, sering gelisah jika ada pertanyaan dari guru, sering ijin ke belakang dan jiuga sering terlambat.
Dalam pemberian layanan  bimbingan dan konseling di kelas VIII B di SMP  NU Tegal Semester 2 Tahun Ajaran 2015/2016 peneliti belum pernah mencoba memanfaatkan fasilitas layanan  bimbingan  kelompok akibatnya  banyak  masalah  yang  muncul  di  kelas  VIII B  minat belajarnya  sangat  rendah.  Adapun  fasilitas  yang  digunakan  dalam  pemberian  layanan bimbingan dan konseling pada saat ini baru sebatas layanan orientasi, layanan informasi dan layanan penguasaan konten.
Setelah  peneliti  melaksanakan  tindakan  pada  siklus  II  dimana  peneliti  telah menerapkan atau memanfaatkan fasilitas layanan bimbingan kelompok pada siswa kelas VIII B di SMP NU Tegal Semester 2 Tahun Ajaran 2015/2016 Bagaimana cara meningkatkan minat belajar “ . Hasilnya sebaga berikut : siswa yang mempunyai minat belajar tinggi pada siklus I berjumlah  20  siswa  (58,82  %)  setelah  diadakan  tindakan  pada  siklus  II    terjadi  adanya peningkatan yaitu menjadi 27 siswa (79,41 %) . Hal  ini dimungkinkan karena peneliti telah menerapkan  atau  memanfaatkan  fasilitas  layanan  bimbingan  kelompok  dalam  upaya meningkatkan  minat  belajar  siswa  kelas  kelas  VIII  B  di  SMP  NU  Tegal  Semester  2  Tahun Ajaran  2015/2016.  Dengan  melihat  hasil  tindakan  pada  siklus  II  menurut  peneliti  karena sudah  dapat  mencapai  indikator  penelitian  yang  ditetapkan  dalam  penelitian  ini  yaitu Diharapkan 70 % dari jumlah siswa  kelas VIII B di SMP  NU Tegal Semester 2 Tahun Ajaran
2015/2016  minat  belajarnya  dapat  meningkat  menjadi  tinggi  dan  sesuai  dengan  rencana penelitian  tindakan  kelas  ini  pelaksanaan  tindakan  dilaksanakan  dua  siklus,  maka  peneliti bersama teman sejawat sebagai kolaborator memutuskan untuk mengakhiri penelitian.

## Tabel 1.1

## Refleksi Minat Belajar Siklus II
Pada  kondisi  awal    peneliti  belum  memanfaatkan  fasilitas  layanan  bimbingan kelompok dalam memberikan layanan bimbingan dan konseling pada kelas VIII B di SMP NU Tegal  Semester  2  Tahun  Ajaran  2015/2016  sehingga  siswa  yang  mempunyai  minat  belajar tinggi  hanya  ada  12  siswa  (35,29%).  Untuk  selanjutnya  peneliti  melaksanakan  penelitian tindakan  kelas  pada  siklus  I  dengan  diawali  mulai  kegiatan  sebagai  berikut  :  (1)  kegiatan perencanaan.  Dalam  perencanaan  tindakan  peneliti  mendisain  perencanaan  dengan memanfatkan  fasilitas  layanan  bimbingan kelompok  dalam  memberikan  layanan  bimbingan kelompok  dengan    mengangk at  topik  bahasan  “  bagaimana  cara  mengatasi  minat  belajar rendah”    (2)  pelaksanaan  tindakan.  Setelah  perencanaan  dibuat  peneliti  melaksanakan tindakan  yang  dilaksanakan  pada  siklus  I.  Adapun  langkah-langkahnya  sebagai  berikut:  (a) appersepsi yaitu membuka kegiatan yang diawali dengan salam dan do’a serta menjelaskan tujuan diadakan layanan bimbingan kelompok. (b) kegiatan inti.
Dalam  kegiatan  inti,  setelah  kelompok  terbentuk,  maka  peneliti  selaku  pemimpin kelompok  memberikan tugas pada anggota kelompok berupa topik bahasan “ Bagaimana cara mengatasi minat belajar rendah untuk didiskusikan melalui media bimbingan kelompok. (3) pengamatan. Dalam melaksanakan kegiatan pengamatan peneliti berkolaborasi dengan teman
No Siklus I Siklus II Refleksi 1 Siswa yang mempunyai minat belajar  tinggi  ada  20  siswa (58,82%) Siswa  yang  mempunyai minat belajar tinggi meningkat  menjadi      27 siswa (79,41%) Siswa yang mempunyai minat belajar tinggi terjadi peningkatan dari 20 siswa (58,82%) menjadi  27 siswa (79,41%)
sejawat  untuk  melaksanakan  pengamatan  terhadap  aktivitas  siswa  dalam  mengikuti  proses layanan bimbingan kelompok. Adapun alat yang digunakan untuk pengamatan berupa lembar observasi.  (4)  refleksi.  Setelah  peneliti  mendapatkan  hasil  pengamatan  untuk  selanjutnya peneliti melakukan refleksi dari hasil pelaksanaan tindakan pada siklus I. Dari hasil refleksi I terdapat  beberapa  kelemahan-kelemahan.  Untuk  selanjutnya  kelemahan – kelemahan tersebut diperbaiki dengan cara membuat revisi. Selanjutnya hasil revisi dilaksanakan pada siklus  II  dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut  :  (1)  perencanaan  II,  (2)  pelaksanaan tindakan II, (3) pengamatan II, (4) refleksi II. Untuk selanjutnya dari hasil pengamatan pada siklus I maka didapat hasil sebagai berikut: pada kondisi awal siswa kelas VIII B di SMP  NU Tegal Semester 2 Tahun Ajaran 2015/2016 siswa yang mempunyai minat belajar tinggi hanya ada 12 siswa (35,29%) setelah peneliti melaksanakan tindakan yang dilaksanakan pada siklus I  dengan  memanfaatkan  fasilitas  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  mengangkat  topik bahas an ” bagaimana cara mengatasi minat belajar rendah ” didapat hasil pengamatan sebagai berikut:  siswa  yang  mengalami  kesulitan belajar  terjadi  perubahan  yaitu  siswa  yang    minat belajarnya tinggi meningkat menjadi 20 siswa (58,82%), karena hasil tersebut dirasa belum mencapai indikator kinerja dalam penelitian ini selanjutnya peneliti bersama teman sejawat sebagai kolaborator memutuskan untuk mengadakan revisi,   untuk selanjutnya dilaksanakan pada  siklus  II.  Adapun  hasil  pengamatan  pada  siklus  II  sebagai  berikut:  siswa  yang mempunyai  minat  belajar  tinggi  meningkat  menjadi    27  siswa  (79,41%).  Untuk  selanjutnya dari hasil refleksi didapat hasil sebagai berikut: pada kondisi awal siswa kelas kelas VIII B di SMP NU Tegal Semester 2 Tahun Ajaran 2015/2016.
Siswa kelas VIII B di SMP NU Tegal Semester 2 Tahun Ajaran 2015/2016, pada kondisi awal yang mempunyai minat belajar tinggi ada 12 siswa (35,29%).  Sedangkan pada kondisi akhir  siswa  kelas  VIII  B  di  SMP  NU  Tegal  Semester  2  Tahun  Ajaran  2015/2016  meningkat menjadi  27 siswa (79,41%).
No Kondisi Awal Siklus I Siklus II Refleksi Kondisi awal ke kondisi akhir 1 Hanya  sebagian  kecil  siswa mempunyai  minat  belajar tinggi  yaitu  ada  12  siswa (35,29%) Sebagian siswa mempunyai  minat belajar  tinggi  yaitu 20 siswa (58,82%) Sebagian besar siswa sudah mempunyai  minat belajar  tinggi  yaitu 27 siswa (79,41%)
Siswa yang mempunyai minat  belajar  tinggi  dapat meningkat  dari  12  siswa (35,29%)  menjadi  27  siswa (79,41%)

## Tabel 1.2

## Hasil Refleksi Minat Belajar Dari Kondisi Awal Ke Kondisi Akhir
Melalui  pemanfaatan  layanan  bimbingan  kelompok  dapat  meningkatkan  minat belajar  bagi  siswa  kelas  VIII  B  di  SMP  NU  Tegal  Semester  2  Tahun  Ajaran  2015/2016  dari kondisi awal hanya sebagian kecil siswa mempunyai minat  belajar tinggi yaitu ada 12 siswa (35,29%)  dan  pada  kondisi  akhir  dapat  meningkat  menjadi  sebagian  besar  siswa  sudah mempunyai minat belajar tinggi yaitu  27 siswa (79,41%).

## Simpulan
Variabel eksogen yaitu bimbingan kelompok dan variabel endogen minat belajar peserta  didik  VIII  B  di  SMP  NU  Tegal  Semester  2  Tahun  Ajaran  2015/2016  mempunyai pengaruh yang signifikan berdasarkan data empiris. Adapun variabel yang berpengaruh dan berkontribusi  secara  signifikan  adalah  bimbingan  kelompok  secara  signifkan  berpengaruh sebesar 52,9 % terhadap minat belajar peserta didik VIII B SMP NU Tegal Semester 2 Tahun Ajaran 2015/2016.
Daftar Pustaka
Silalahi, U. (2002). Bimbingan Kelompok , Bandung : Mandar Maju Simamora, H. (2002). Etika Bimbingan Kelompok ed  III. Yogyakarta: STIE YKPN Sugiharto, DYP. (2001). Prosedur Bimbingan Kelompok. Laporan Penelitian. Semarang: Lemhit UNNES
Sugiyo. (2008). Bimbingan dan Konseling Kelompok .   Disertasi  PPS Sugiyono.  (2005). Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta Suparno. (2007). Minat Belajar Siswa . Semarang: PPS
Samsudin, S. (2009), Manajemen Sumber Daya Manusia . Bandung: Pustaka Setia, Sardiman, A.M. (1990). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers Scott,  W.B.  (1971). Relation  in  Management  :  A  Beha-vioral  Science  Appoarch ,  Illinois: Homewood Sedarmayanti. (2001). Sumber Daya manusia dan Produktivitas Kerj. Bandung: Mandar Maju. Simamora, H. (2001). Manajemen Sumber Daya Manusia . Yogyakarta: Penerbit STIE YKPN Singarimbun, M. (1995). Metodologi Penelitian Survey . Jakarta : LP3ES Sudjana. (1996.) Metode Statistika , Bandung : Tarsito. Sukamto.  (2009).  dkk Pengembangan  Profesi  Konselor  Secara  Berkesinambungan  Sebagai Strategi Nasional Pendukung Sertifikasi Konselor . Yogyakarta : UNY
Suryabrata, S. (1998). Metodologi Penelitian. Jakarta: Raja Grafindo _______. (1983). Metodologi Penelitian. Jakarta: CV Rajawali