Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 5, No. 1, 2022 Page: 106-126
Penerapan Model Blended Learning Tipe Station Rotation dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Kalimat Bahasa Jepang Mahasiswa
Pendidikan Bahasa Jepang Semester 4 FKIP UHAMKA
Auliya Elsa Rahmah ( Corresponding Author ) Universitas Muhammadiyah Prof. DR Hamka
Email: auliyaelsarahmah@gmail.com

## Rina Sukmara
Universitas Muhammadiyah Prof. DR Hamka Email: rinasukmara2017@gmail.com
APA  Citation: Rahma,  A.  E.  &  Sukmara,  R.  (2022).  Pengaruh  Model  Blended  Learning  Tipe Station  Rotation  terhadap  Kemampuan  Menulis  Kalimat  Bahasa  Jepang Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Jepang  Semester  4  FKIP  UHAMKA. Silampari Bisa:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  Daerah,  dan  Asing,  5 (1), 106-126. https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v5i1.1714
Submitted: 12-April-2022 Published: 25-June-2022                  DOI:  https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v5i1 Accepted : 20 - June-2022 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v5i1.1714

## Abstrak
Masih  rendahnya  kemampuan  menulis  kalimat  bahasa  Jepang  mahasiswa  semester  4 Pendidikan  Bahasa  Jepang  FKIP  UHAMKA  serta  adanya  peralihan  kegiatan  pembelajaran pada  masa  menuju  endemi  COVID-19  yang  sebelumnya  dilakukan  secara  daring  dan  kini sudah  mulai  diberlakukannya  belajar  secara  langsung  tatap  muka  maka  pendidik  harus menciptakan  pembelajaran  yang  kreatif.  Salah  satunya  dengan  mencoba  menerapkan metode blended  learning tipe  station  rotation.  Untuk  itu,  tujuan  penelitian  ini  untuk mendeskripsikan  peningkatan  kemampuan  menulis  kalimat  bahasa  Jepang  menggunakan penerapan  model blended  learning tipe station  rotation pada  mahasiswa  semester  4 Program Studi Pendidikan Bahasa Jepang, FKIP UHAMKA. Penelitian menggunakan desain penelitian One  Group  Pre-test  Post-test  Design ,  dengan  menggunakan  metode  Quasi Experimental.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  secara  tes  (pre  test  dan  post  test)  dan kuesioner.  Pengukuran  valid  dan  reliabel  pada  pre  test  dan  post  test  dilakukan  dengan analisis uji validitas dan uji reliabilitas oleh validator. Pada teknik analisis data menggunakan tahap  uji  normalitas,  kemudian  pengujian  hipotesis  berupa  uji  t  (Paired  Simple  t  test) menggunakan  SPSS  26.  Sedangkan  analisis  data  pada  kuesioner  menggunakan  skala likert.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada  data  penelitian,  hasil  nilai  pre  test  memperoleh rata-rata  (mean)  hasil  belajar  sebesar  51,13  sedangkan  pada  nilai  post  test  memperoleh nilai  mean  sebesar  74,81.  Hasil  pada  perhitungan  uji  Paired  Simpel  t  test  dengan  taraf signifikansi  0,05  tersebut  diketahui  nilai  Sig  (2-tailed)  adalah  sebesar  0,001  <  0,05  dapat disimpulkan  bahwa  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Hasil  dari  penelitian  menyatakan  bahwa model blended  learning tipe station  rotation dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis kalimat  bahasa  Jepang.  Sedangkan  pada  data    kuisioner,  hasil  analisis  data  kuesioner menyatakan  bahwa  semua  butir  pertanyaan  valid  dan  penerapan blended  learning tipe station rotation menarik.
Kata kunci : model blended learning , tipe station rotation , kemampuan menulis kalimat, bahasa Jepang

## Auliya Elsa Rahmah, Rina Sukmara
Penerapan  Model  Blended  Learning  Tipe  Station  Rotation  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Kalimat  Bahasa  Jepang  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Jepang  Semester  4  FKIP UHAMKA
Application of the Station Rotation Type Blended Learning Model in Improving the Ability to Write Japanese Sentences for Semester 4

## Japanese Language Education Students FKIP UHAMKA

## Abstract
The  low  ability  to  write  Japanese  sentences  for  4th  semester  students  of  Japanese Language Education FKIP UHAMKA and the shift in learning activities during the COVID- 19 endemic period which was previously carried out online and now face-to-face learning has begun, educators must create creative learning. One of them is by trying to apply the station rotation type blended learning method. For this reason, the purpose of this study is to  describe  the  improvement  in  the  ability  to  write  Japanese  sentences  using  the application of the station rotation type blended learning model for 4th semester students of the Japanese Language Education Study Program, FKIP UHAMKA. The study used a research  design  of  One  Group  Pre-test  Post-test  Design,  using  the  Quasi  Experimental method. Data collection techniques were carried out by means of tests (pre test and post test)  and  questionnaires.  Valid  and  reliable  measurements  on  the  pre-test  and  post-test were carried out by analysis of the validity test and reliability test by the validator. In the data analysis technique using the normality test stage, then testing the hypothesis in the form  of  a  t  test  (Paired  Simple  t  test)  using  SPSS  26.  While  data  analysis  on  the questionnaire uses a Likert scale. Based on the results of calculations on research data, the  results  of  the  pre-test  score  obtained  an  average  (mean)  learning  outcome  of  51.13 while the post-test score obtained a mean value of 74.81. The results of the calculation of the Paired Simple t test with a significance level of 0.05, it is known that the value of Sig (2-tailed) is 0.001 <0.05, it can be concluded that H0 is rejected and Ha is accepted. The results  of  the  study  stated  that  the  station  rotation  type  blended  learning  model  can improve  the  ability  to  write  Japanese  sentences.  While  on  the  questionnaire  data,  the results of the questionnaire data analysis stated that all the questions were valid and the application of the station rotation type blended learning was interesting.
Keywords : blended learning model, station rotation type, sentence writing ability, Japanese

## A. Pendahuluan
Dewasa  ini,  Indonesia  bahkan  berbagai  negara  yang  ada  di  belahan  dunia terus  berupaya  untuk  keluar  dari  wabah  penyakit  Covid-19.  Berbagai  bidang diharuskan  dinamis  dalam  mengembangkan  kreativitas  demi  keberlangsungan hidup.  Salah  satunya  pada  bidang  pendidikan.  Wabah  Covid-19  sudah menggambarkan  mengenai  teknologi  pendidikan  yang  akan  berkembang  di  masa depan.  Namun,  peran  teknologi  tetap  tidak  mampu  mengubah  peran  seorang manusia  untuk  menjadi  guru  dalam  berinteraksi  antara  pelajar  dengan  pengajar. Proses belajar bukan hanya memperoleh ilmu pengetahuan namun mengenai nilai, kolaborasi,  dan  kompetensi.  Menurut  Khoiruddin  &  Sutiani  (2022),  kunci keberhasilan  dalam  pendidikan  adalah  guru.  Guru  perlu  menyesuaikan  kondisi darurat yang terjadi dengan memberikan gaya belajar model baru.
Kata  ‘belajar’  tentu  setiap  manusia  tidak  asing  lagi  mendengarnya.  Menurut Faizah  (2020),  belajar  merupakan  suatu  proses  dalam  mengembangkan  aspek pikiran yang terjadi di semua manusia untuk mengalami sebuah perubahan dalam perilaku,  sikap,  ilmu  pengetahuan,  dan  kecakapan  hidup  sehingga  dapat

## Auliya Elsa Rahmah, Rina Sukmara
Penerapan  Model  Blended  Learning  Tipe  Station  Rotation  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Kalimat  Bahasa  Jepang  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Jepang  Semester  4  FKIP UHAMKA
menyelesaikan pekerjaan yang berlangsung secara berulang-ulang dan beraturan. Proses belajar dapat mengembangkan manusia berupa cara berpikir, bersikap dan berbicara sehingga membantu manusia dalam menyelesaikan suatu pekerjaan.
Pada  sebuah  buk u  “Belajar  dan  Pembelajaran”,  Aunurrahman  (2019) menyatakan pandangannya bahwa belajar merupakan kegiatan yang dilaksanakan dikarenakan  aspek  kesadaran  diri  atau  disengaja.  Kegiatan  belajar  dapat menunjukkan  suatu  keaktifan  manusia  dalam  berkegiatan.  Hal  tersebut  dapat berupa  aspek  jasmani  atau  psikologis  yang  menunjukkan  perubahan  seseorang. Dari  timbulnya  aneka  ragam  pendapat  mengenai  pengertian  belajar,  pada dasarnya  terfokus  pada  kata  ‘suatu  proses’  dan  ‘merubah  tingkah  laku’.  Dengan begitu  dapat  disimpulkan  belajar  merupakan  aktivitas  mendapatkan  perubahan tingkah laku pada tujuan memperoleh informasi baru melalui pengalaman individu berbagai materi yang telah dipelajari.
Saat  ini,  kondisi  Covid-19  menjadi  tantangan  dalam  mengembangkan  suatu kreativitas  pada  belajar  dengan  penggunaan  teknologi  pendidikan,  tidak  hanya transfer  ilmu  pengetahuan  tetapi  memastikan  kegiatan  pembelajaran  dapat tersampaikan  dengan  baik.  Ada  beberapa  faktor  yang  seharusnya  dikuasai  oleh seorang  pendidik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  sehingga  penyampaian  materi dapat  dilakukan  secara  efektif  dan  profesional.  Salah  satunya  dengan menggunakan model pembelajaran yang sesuai.
Model pembelajaran merupakan bentuk rencana mengajar yang memerhatikan  prosedur,  hal  tersebut  selaras  dengan  pendapat  Briggs  dalam Djamaluddin  &  Wardana  (2019),  yang  memaparkan  definisi  dari  model.  Model merupakan  satu  perangkat  prosedur  yang  memiliki  urutan  dalam  mewujudkan sesuatu  proses.  Dengan  begitu,  pengertian  model  pembelajaran  adalah  prosedur yang sistematis bertujuan melakukan proses pembelajaran.
Rusman  (2014) menyatakan model  pembelajaran merupakan  pola  bertujuan membuat  kurikulum,  membuat  rancangan  pembelajaran,  serta  membimbing pembelajaran.  Sedangkan  dalam  buku  Konsep  dan  Makna  Pembelajaran  oleh Sagala (2017) menyatakan dalam mencapai tujuan belajar, dan suatu perencanaan dalam  kegiatan  mengajar  bagi  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  harus dapat memahami kerangka konseptual yang menggambarkan dalam mengorganisasikan  pengalaman,  belajar  dan  pembelajaran  melalui  model pembelajaran.
Beraneka  ragam  pendapat,  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  adalah pola  tersusun  secara  berurutan  (sistematis)  untuk  melaksanakan  proses pembelajaran  agar  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Dalam  pemilihan  model pembelajaran setiap pendidik harus mengetahui tipe belajar masing-masing siswa agar  dalam  pembelajaran  dapat  dilaksanakan  sesuai  dengan  tujuan.  Tujuan  pada pembelajaran  dapat  berupa  hasil  pembelajaran  yang  dapat  dinyatakan  dengan bentuk perilaku dan ilmu pengetahuan.
Salah  satu  penunjang  dalam  pembelajaran  saat  manusia  sedang mempersiapkan menuju masa endemi seperti ini adalah sesuatu yang berbasis ICT ( Information,  Communication,  and  Technology ).  Model blended  learning merupakan  perkembangan  dari e-learning . Blended  learning salah  satu  inovasi kegiatan pembelajaran dalam memperoleh luaran ( output ) yang lebih baik dengan

## Auliya Elsa Rahmah, Rina Sukmara
Penerapan  Model  Blended  Learning  Tipe  Station  Rotation  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Kalimat  Bahasa  Jepang  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Jepang  Semester  4  FKIP UHAMKA
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 5, No. 1, 2022
menggabungkan  pelajaran  tatap  muka  ( face  to  face )  dengan  pengajaran online ( Agustini & Zaharuddin, 2021). Menurut  Tan  dkk.  (2022) ,  bahwa  “ numerous  new  forms  of  innovative classrooms were introduced  to meet such needs. Blended learning is not a unique yet effective teaching pedagogy that seems suitable to overcome such challenges as  it  is  a  combination  of  traditional  and  online  way ”.  Artinya:  banyak  bentuk  baru dari ruang kelas yang inovatif diperkenalkan untuk memenuhi kebutuhan. Blended learning bukanlah pengajaran yang unik, namun efektif pendagogi yang tampaknya cocok  untuk  mengatasi  tantangan  karena  kombinasi  dari  tradisional  dan  cara online .
Menurut  Hariyani  &  Kamunggul  dalam  Jumaini  dkk.  (2021),  model blended learning adalah  strategi  mengajar  yang  memiliki  tujuan,  rasa  tanggung  jawab bersama, terdapat pembagian tugas, memiliki perasaan senasib dan dilaksanakan sesuai  fitrah  manusia  sebagai  makhluk  sosial.  Menurut  Ambarastuti  &  Savitri (2021), blended  learning merupakan  pembelajaran  dalam  jaringan  dengan  ruang kelas  digital  dengan  dikombinasikan  pembelajaran  tatap  muka  dan  juga  terdapat intruksi  serta  interaksi  secara  langsung  dengan  pembelajaran  daring  untuk pembelajaran  yang  mandiri.  Terdapat  unsur-unsur blended  learning menurut Nurhadi  (2020),  unsur blended  learning terdapat  kegiatan  tatap  muka  di  ruang kelas,  belajar  secara  mandiri,  memanfaatkan  aplikasi  melalui  web,  pembimbingan kelas oleh seorang pengajar, kerja sama, dan evaluasi pembelajaran.
Menurut Karnawati (2020), menyatakan blended learning dapat memfasilitasi mahasiswa  dalam  belajar  sehingga  dapat  belajar  lebih  leluasa  pada  waktu  dan tempat  di  luar  jam  belajar  yang  ditetapkan,  sekaligus  dapat  memberikan  akses belajar  ke  sumber  belajar  yang  lebih  fleksibel  dan  beragam.  Mahasiswa  dapat berdiskusi  dan  bertukar  pengalaman  belajar  kapan  saja  dan  dimana  saja,  dengan sesama mahasiswa maupun dengan dosen. Selain itu, terdapat kelemahan dalam penerapan  pembelajaran blended  learning menurut  Hima  (2017)  yakni;  (1)  media pembelajaran  yang  digunakan  sangat  beragam,  (2)  fasilitas  komputer  dan  akses internet masih belum merata,  (3) pengetahuan pendidik, peserta didik serta orang tua  masih  kurang  mengenai  sumber  daya  pembelajaran  pada  penggunaan teknologi.
Mengacu  pada  yang  diungkapkan  oleh  Horn  &  Staker  dalam  Sari  (2019), model blended  learning pada  lembaga-lembaga  pendidikan  Amerika  terdapat empat  model  yakni;  (1)  model rotation, (2)  model flex, (3)  model self  blend/  a  la carte, dan (4) model enriched virtual .
1.  Model Rotation
Pembelajaran  yang  dilakukan  peserta  didik  secara  konsisten  pada pembelajaran online , mandiri, dan tatap muka langsung dengan pendidik.
2.  Model Flex
Pada  model  pembelajaran  ini  dilakukan  sesuai  dengan  kebutuhan  individu secara luwes melalui sesi kelompok dan tutorial.
3.  Model Self Blend/ A La Carte
Kegiatan  pembelajaran  dilakukan  sebagian  besar  pada  tatap  muka  dan sebagian kecil melakukan pembelajaran online yang dilakukan hanya  sebagai pelengkap dari pembelajaran.

## Auliya Elsa Rahmah, Rina Sukmara
Penerapan  Model  Blended  Learning  Tipe  Station  Rotation  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Kalimat  Bahasa  Jepang  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Jepang  Semester  4  FKIP UHAMKA

## 4.  Model Enriched Virtual
Tujuan dari pembelajaran ini untuk memberikan pengalaman bersekolah tatap muka  kepada  peserta  didik  yang  telah  dikembangkan  karena  sebelumnya dilakukan sepenuhnya online .
Dwiyogo  (2018)  menyatakan  bahwa blended  learning tipe station  rotation adalah  program  suatu  mata  pelajaran  yang  menuntut  peserta  didik  untuk melakukan  rotasi  atau  perputaran  dalam  sebuah  jadwal  dan  waktu  yang  telah ditetapkan  oleh  pendidik.  Penerapan  dalam  pembelajaran blended  learning tipe station  rotation dengan  cara  merotasi  seluruh  siswa  pada  satu  kelas  ke  berbagai jenis  kegiatan  dalam  waktu  yang  bersamaan.  Sedangkan  bentuk  lainnya menjadikan  beberapa  kelompok  kecil  dengan  melakukan  rotasi  satu  per  satu kelompok sesuai dengan kegiatan pembelajaran.
Gambar 1. Blended Learning Tipe Station Rotation
Model blended  learning dapat  diaplikasikan  pada  aktivitas  pembelajaran bahasa.  Alat  komunikasi  efektif  yang  digunakan  manusia  untuk  menyampaikan gagasan,  ide  dan  pikiran  kepada  mitra  tutur  disebut  bahasa.  Untuk  dapat berkomunikasi  dengan  baik,  seseorang  dituntut  untuk  terampil  dalam  berbahasa. Pemahaman  mengenai  aturan  yang  ada  dalam  bahasa  sangat  penting  untuk mempelajari suatu bahasa. Hal tersebut dilakukan agar menghasilkan bahasa yang komunikatif.  Terdapat  empat  keterampilan  berbahasa  yaitu  menulis,  membaca, berbicara, dan menyimak. Empat keterampilan tersebut harus dikuasai pembelajar bahasa termasuk bahasa asing salah satunya bahasa Jepang.
Menurut  Utari  &  Sukmara  (2019),  Bahasa  Jepang  ialah  salah  satu  bahasa yang  dibutuhkan  agar  dapat  dikuasai  karena  terdapat  teknologi  baru  dan  kunci pada  semua  bidang  yang  ada  dari  negara  Jepang,  salah  satunya  bidang pendidikan. Belajar bahasa Jepang sama halnya dengan bahasa asing lain, karena pembelajar  bahasa  Jepang  pun  mempelajari  empat  kemampuan  berbahasa  yaitu kemampuan menyimak ( kiku nouryoku ), kemampuan berbicara ( hanasu nouryoku ), kemampuan  membaca  ( yomu  nouryoku ),  dan  kemampuan  menulis  ( kaku nouryoku ). Pengajaran bahasa Jepang memiliki tujuan akhir yaitu pembelajar dapat

## Auliya Elsa Rahmah, Rina Sukmara
Penerapan  Model  Blended  Learning  Tipe  Station  Rotation  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Kalimat  Bahasa  Jepang  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Jepang  Semester  4  FKIP UHAMKA
mengaplikasikan bahasa Jepang secara lisan dan tulisan dalam mengomunikasikan ide, gagasan dan pikirannya.
Salah satu keterampilan berbahasa yaitu menulis. Menurut  Juliastika (2019), aktivitas  dalam  memanifestasikan  informasi  pada  media  melalui  aksara  disebut dengan menulis. Salah satu kegiatan menulis adalah menulis kalimat. Jadi, menulis adalah  keterampilan  berbahasa  dalam  menyampaian  ide  dan  gagasan  secara tertulis melalui pengaplikasian dari penguasaan penulisan huruf, kosakata, dan tata bahasa  agar  pembaca  dapat  memahami  pesan  yang  terkandung  dalam  tulisan tersebut.  Menurut  Tarigan  dalam  Safitri  dkk.  (2021),  menulis  memiliki  tujuan seperti;  menstimulus  peserta  didik  untuk  berpikir  kritis, problem solving ,  dan menyusun  pengalaman  yang  terjadi  di  dalam  dirinya.  Seseorang  dapat memecahkan  masalahnya  melalui  tulisan  dengan  menuangkan  pikiran  dan perasaan yang sebenarnya.
Keberhasilan seseorang dalam menuangkan pikirannya melalui tulisan dapat dilihat  dengan  cara  melakukan  penilaian.  Menurut  Apriliani  dkk.  (2021),  penilaian adalah  komponen  yang  penting  pada  kegiatan  atau  aktivitas  pembelajaran. Penilaian  bertujuan  mengetahui  kemampuan  serta  keberhasilan  peserta  didik dalam  mencapai  tujuan-tujuan  dari  aktivitas  pembelajaran.  Terdapat  aspek penilaian  terhadap  kemampuan  menulis  menurut  Nurgiyantoro  dalam  Sukirman (2020)  seperti;  (1)  kualitas  dan  ruang  lingkup  isi  pada  tulisan,  (2)  organisasi  dan penyajian  isi,  (3)  gaya  dan  pemilihan  kata  (diksi),  dan  (4)  mekanik:  tata  bahasa, ejaan, tanda baca, kerapihan tulisan, dan keberhasilan.
Hasil  penelitian  yang  relevan  terdapat  pembelajaran  bahasa  dengan menggunakan  model blended  learning yaitu  penelitian  Alfafa  dkk..  (2018) membahas  mengenai  pengembangan blended learning tipe station rotation pada Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  X  Multimedia.  Penelitian  dikembangkan berlatarbelakang  rendahnya  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa.  Penelitian tersebut  menunjukkan  hasil  yang  efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  bahasa Indonesia dengan thitung = 8,19 > ttabel = 1,67 pada tarif signifikasi 5%. Penelitian ini menggunakan objek mata pelajaran bahasa Indonesia pada jenjang SMK kelas X  Multimedia.  Meskipun  pada  penelitian  tersebut  membahas  pengembangan blended  learning tipe station  rotation ,  penelitian  ini  terfokus  pada  pembelajaran bahasa Jepang jenjang universitas semester 4.
Selain itu terdapat penelitian yang dilakukan oleh Karnawati (2020), penelitian tersebut memiliki tujuan untuk menganalisis efektivitas dan perbedaan teknik hybrid learning dan flipped classroom dari model blended learning . Presentase normalized gain untuk hybrid  learning sebesar  49,50%  sedangkan flipped  classroom sebesar 33,86%.  Pada  penelitian  tersebut  memiliki  kesimpulan hybrid  learning memiliki efektivitas lebih besar dari flipped classroom pada mata kuliah Chuukyuu Bunpouu . Pembaruan  pada  penelitian  ini  menggunakan  objek  mata  kuliah Chuujoukyuu Bunpou yang  dimana  tingkatan  materinya  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan Chuukyuu  Bunpou . Chuujoukyuu  Bunpou terdiri  dari  dua  kata  ‘ Chuujoukyuu ’  dan ‘ Bunpou ’.  ‘ Chuujoukyuu ’  merupakan  tingkatan  atau  jenjang  pada  pembelajaran Bunpou, sedangkan Bunpou itu  sendiri  dalam  bahasa  Indonesia  artinya  tata bahasa  pada  bahasa  Jepang.  Pada  pembelajar  bahasa  Jepang  di  Universitas Muhammadiyah  Prof.  DR.  Hamka,  tingkatan  Mata  Kuliah Bunpou terdiri  dari beberapa  tingkatan  mulai  dari  tingkat  pemula  sampai  dengan  menengah  dan

## Auliya Elsa Rahmah, Rina Sukmara
Penerapan  Model  Blended  Learning  Tipe  Station  Rotation  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Kalimat  Bahasa  Jepang  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Jepang  Semester  4  FKIP UHAMKA
berurut  dari  semester  1  sampai  semester  5,  seperti:  (1) Shokyuu  Bunpou ,  (2) Shochukuu  Bunpou ,  (3) Chukyu  Bunpou ,  (4) Chujoukyuu  Bunpou ,  (5) Jokyuu Bunpou .
Selanjutnya  terdapat  penelitian  relevan  yang  dilakukan  oleh  Runtuwarouw (2017) ,  dengan  judul  “Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Bahasa  Jepang  Melalui Model  Pembelajaran Workshop ”  Hasil  penelitian  tersebut  dilakukan  dengan  tes akhir  sebanyak  tiga  siklus;  tes  pada  akhir  siklus  pertama  menunjukkan  nilai  rata 53,06%, tes akhir siklus kedua menunjukkan nilai rata 68,47%, dan tes pada akhir siklus  ketika  menunjukkan  nilai  rata  82,11%.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa menggunakan kolaborasi dan lokakarya pembelajaran sakubun dapat meningkatkan  kemampuan  menulis  siswa.  Sedangkan  pada  penelitian  ini menggunakan blended  learning tipe station  rotation untuk  meningkatkan kemampuan menulis kalimat bahasa Jepang.
Kemudian hasil penelitian yang relevan terdapat pada penelitian  Muthoharoh (2017),  dimana  penelitian  tersebut  bertujuan  mengidentifikasi  masalah  dan kesulitan  yang  terdapat  ketika  siswa  belajar  menulis  teks  fungsional  pendek bahasa  Inggris,  dan  mengetahui  apakah  teknologi  pembelajaran blended  learning dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  uji-t  dengan  signifikan 0,05.  Sesuai  dengan  hasil,  penelitian  tersebut menunjukkan  adanya  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  penggunakan  teknologi blended learning pada hasil belajar menulis teks fungsional pendek bahasa Inggris. Pembaruan pada penelitian ini yaitu menulis kalimat bahasa Jepang menggunakan blended learning tipe station rotation .
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  relevan  sebelumnya  bahwa  beluk ditelitinya  penerapan  model blended  learning tipe station  rotation dalam meningkatkan kemampuan menulis kalimat bahasa Jepang mahasiswa pendidikan Bahasa Jepang Semester 4 FKIP UHAMKA. Penelitian ini memiliki tujuan, seperti; (1)  mengetahui  penerapan blended  learning tipe station  rotation pada pembelajaran  di  kelas,  (2)  Mengetahui  penguasaan  kemampuan  menulis  kalimat bahasa Jepang mahasiswa semester 4 Pendidikan Bahasa Jepang FKIP UHAMKA menggunakan blended  learning tipe station  rotation ,  (3)  Mengetahui  ketertarikan mahasiswa  dalam  menggunakan blended  learning tipe station  rotation dalam meningkatkan kemampuan menulis kalimat bahasa Jepang. Penelitian ini terfokus dengan  pembelajaran  bahasa  Jepang  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis kalimat bahasa Jepang yang diaplikasikan pada mata kuliah Chuujoukyuu Bunpou semester 4 menggunakan blended learning tipe station rotation yang belum pernah diteliti oleh penelitian sebelumnya. Penerapan blended learning tipe station rotation diterapkan  secara  bersamaan  pada  kegiatan  pembelajaran  tatap  muka  dengan online di  satu  waktu  dan  tempat . Penelitian  ini  diharapkan  bermanfaat  bagi pengajar  bahasa  Jepang  sebagai  referensi  pada  kegiatan  pembelajaran, khususnya  dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis  kalimat  bahasa  Jepang menggunakan blended learning tipe station rotation .

## Auliya Elsa Rahmah, Rina Sukmara
Penerapan  Model  Blended  Learning  Tipe  Station  Rotation  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Kalimat  Bahasa  Jepang  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Jepang  Semester  4  FKIP UHAMKA

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  eksperien semu.  Pada  design  penelitian,  menurut  Truckman  (dalam  Sugiyono,  2019:112) terdapat Pre-Experimental  Design,  True  Experimental  Design,  Factorial  Design, dan Quasi  Experimental  Design .  Pada  penelitian  ini  menggunakan Quasi Ekperimental:  One-Group  Pretest-Posttest  Design yang  yang  mana  sebuah kelompok  diukur  sebelum  dan  setelah  perlakuan  ( treatment) dan  tidak menggunakan kelas control sebagai perbandingannya.
Gambar 2. Desain One Group Pre-test Post-test
Variabel  bebas  (variabel independen)  pada  penelitian  ini  adalah blended learning tipe station  rotation ,  variabel  terikat  (variabel  dependen)  adalah keterampilan  menulis  kalimat  bahasa  Jepang.  Penelitian  dilaksanakan  pada semester genap di Universitas Muhammadiyah Prof. DR. Hamka (UHAMKA) yang beralamat  di  Jl.  Tanah  Merdeka  Pasar  Rebo  Jakarta  Timur  pada  mahasiswa semester  4  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Jepang  tahun  ajaran  2021/2022 yang sedang menempuh mata kuliah Chuujoukyuu Bunpou terdapat 16 mahasiswa dengan  populasi  seluruh  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Jepang UHAMKA tahun ajaran 2021/2022.
Data  dalam  penelitian  diperoleh  melalui  tes  ( pre  test dan post  test ) dan angket. Indikator penilaian pada pretest yaitu (1) Memilih partikel yang tepat sesuai dengan kalimat, (2) mengisi bagian yang rumpang dengan perubahan kata benda, (3)  mengisi  bagian  yang  rumpang  dengan  perubahan  kata  kerja,  (4)  memilih  kata yang sesuai untuk melengkapi kalimat, (5) menyusun kalimat menjadi kalimat yang tepat.  Sedangkan  pada posttest terdapat  indikator  sebagai  berikut,  (1)  menulis perubahan  kata  kerja kenjougo /  kata  kerja  bentuk  hormat  merendahkan  diri  ~ ni narimasu ,  (2)  mengisi  kata  kerja  yang  rumpang  sesuai  dengan  pola  kalimat,  (3) Memilih kata yang sesuai untuk melengkapi kalimat, (4) menyusun kalimat menjadi kalimat  yang  tepat,  (5)  menulis  kalimat  sesuai  dengan  pola  kalimat  yang diperintahkan.  Penelitian  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas pre  test dan post  test menggunakan expert judgment untuk memastikan ketepatan data.
O 1 X                            O 2 Pretest Treatment Posttest

## Auliya Elsa Rahmah, Rina Sukmara
Penerapan  Model  Blended  Learning  Tipe  Station  Rotation  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Kalimat  Bahasa  Jepang  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Jepang  Semester  4  FKIP UHAMKA
Gambar 3. Bagan Prosedur Penelitian
Setelah  dilaksanakannya  seluruh treatment dan  terkumpulnya pretest , posttest dan angket. Seluruh data tersebut harus melalui uji prasyarat analisis data. Pada analisis data tes peneliti melakukan tahap uji normalitas, kemudian pengujian hipotesis  berupa  uji  t  ( paired  simple  t  test )  menggunakan  SPSS  26.  Sedangkan analisis data pada kuisioner (angket) menggunakan skala likert.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan 1. Hasil Penelitian
1.1 Penerapan Blended Learning Tipe Station Rotation
Penelitian  dilaksanakan  selama  lima  pertemuan  pada  semester  genap tahun  ajaran  2021/2022,  mulai  dari  kegiatan pre  test ,  pelaksanaan treatment , pemberian post  test ,  dan  pemberian  kuisioner.  Setiap  pertemuan  tindakan  kelas, pembelajaran  berlangsung  selama  1  jam  40  menit.  Pemberian  materi  pada  saat melaksanakan treatment disesuaikan  dengan  RPS  yang  telah  dibuat.  Pada treatment pertama  menggunakan  materi  Bab  49 Minna No Nihongo tentang Sonkeigo (bahasa  hormat  dengan  meninggikan  lawan  bicara). Treatment pembelajaran kedua  menggunakan  materi  bab  50 Minna No Nihongo mengenai Kenjougo (bahasa  hormat  dengan  merendahkan  diri).  Kemudian  pada treatment ketiga  pembelajaran  menggunakan  materi  Bab  1 Newapproach  Japanese Intermediate Course tentang Hikaku  No  Bunkei/  Hougen (Pola  kalimat perbandingan/ komparatif).  Penelitian ini dilakukan dengan maksud meningkatkan keterampilan menulis kalimat bahasa Jepang menggunakan Blended Learning Tipe Station Rotatio n. Berikut alur pelaksanaan treatment (tindakan) pembelajaran.
Pretest
Treatment dilakukan sebanyak tiga kali pertemuan pada pembelajaran mata kuliah Chuujoukyuu Bunpou dengan menerapkan Blended Learning tipe Station Rotation
Hipotesis Posttest dan Angket

## Auliya Elsa Rahmah, Rina Sukmara
Penerapan  Model  Blended  Learning  Tipe  Station  Rotation  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Kalimat  Bahasa  Jepang  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Jepang  Semester  4  FKIP UHAMKA

## 1.2 Uji Validitas dan Uji Reliabilitas
Pada  pengukuran  data pretest dan posttest menggunakan  soal  mengenai materi Minna No Nihongo dan Newapproach Japanese Intermediate Course . Soal yang diberikan berjumlah 30 soal menggunakan expert judgment (validiator)  pada uji  validitas  dan  uji  reliabilitas.  Pengujian  validitas  melalui expert  judgment merupakan  pengujian  validitas  isi  instrumen  dengan  menelaah  kisi-kisi  terutama dengan kesesuaian tujuan penelitian.
Memulai kelas dengan mengucapkan salam dan melakukan presensi mahasiswa selama 5 menit
Menyampaikan pengantar masuk sesuai dengan materi yang akan dipelajari (apersepsi) selama 10 menit
Memberikan pembahasan materi dengan menampilkan slide powerpoint selama 40 menit
Station 1
Mengerjakan kuis pada web quiziz secara individu
Gambar 4. Station 2 Menyimak Video yang Berkaitan dengan Materi Station 3 Discussion
Group dengan menulis kalimat sesuai dengan pola kalimat yang dipelajari dikerjakan secara berkelompok Setiap perputaran Station dilaksanakan selama 15 menit
Satu kelas dibagi menjadi tiga kelompok. Satu kelompok terdiri dari 5-6 mahasiswa. Setiap kelompok secara bergantian menempati semua station.

## Auliya Elsa Rahmah, Rina Sukmara
Penerapan  Model  Blended  Learning  Tipe  Station  Rotation  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Kalimat  Bahasa  Jepang  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Jepang  Semester  4  FKIP UHAMKA

## 1.3 Uji Normalitas
Guna mengetahui data ( pretest dan posttest ) berdistribusi normal atau tidak, peneliti melakukan uji normalitas.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 16 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 15,22131472 Most Extreme Differences Absolute ,111 Positive ,097 Negative -,111 Test Statistic ,111 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Statistik  uji  normalitas  menggunakan  Kolmogorov  Smirnov  pada pretest dan posttest menunjukkan nilai sig. 0,200 > 0,05. Dengan begitu dapat diartikan bahwa pretest dan posttest berasal dari tes yang berdistribusi normal.

## 1.3 Analisis Data Uji T
Setelah  diketahui  bahwa  data  berdistribusi  normal  maka  analisis  data  dapat dilanjutkan  menggunakan  analisis paired  simple  t  test guna  membuktikan perbedaan data benar-benar nyata (signifikan) atau tidak.
Tabel 2. Hasil Analisis Statistik Deskriptif Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pretest 51,13 16 16,468 4,117 Posttest 74,81 16 25,018 6,254
Pada  nilai pretest memperoleh  rata-rata  ( mean )  hasil  belajar  sebesar  51,13. Sedangkan  pada  nilai posttest memperoleh  nilai mean sebesar  74,81.  Jumlah responden  yang  digunakan  sebanyak  16  mahasiswa  karena  disesuaikan  dengan jumlah mahasiswa semester 4 yang sedang menempuh mata kuliah Chuujoukyuu Bunpou . Dari tabel 2 hasil analisis statistik deskriptif  terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar antara pretest dan posttest .

## Auliya Elsa Rahmah, Rina Sukmara
Penerapan  Model  Blended  Learning  Tipe  Station  Rotation  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Kalimat  Bahasa  Jepang  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Jepang  Semester  4  FKIP UHAMKA
Pada  pengujian  hipotesis  menggunakan  analisis  uji  t  menggunakan paired sample t test , berikut tabelnya.
Tabel 3. Hasil Uji T Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest - Posttest - 23,687 24,138 6,034 -36,550 -10,825 - 3,925 15 ,001
H 0 :   Tidak  terdapat  pengaruh blended  learning tipe station  rotation terhadap kemampuan  menulis  kalimat  bahasa  Jepang  mahasiswa  semester  4 Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Jepang  FKIP  UHAMKA  tahun  ajaran 2021/2022.
H a  : Terdapat  pengaruh Blended  Learning tipe Station  Rotation terhadap kemampuan  menulis  kalimat  bahasa  Jepang  mahasiswa  semester  4 Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Jepang  FKIP  UHAMKA  tahun  ajaran 2021/2022.
Berdasarkan tabel Paired Samples t test , diketahui nilai Sig (2-tailed) adalah sebesar 0,001 < 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan hasil belajar dari pretest dengan posttest yang artinya terdapat pengaruh Blended Learning tipe Station Rotation terhadap kemampuan menulis kalimat bahasa Jepang mahasiswa semester 4 Program Studi Pendidikan Bahasa Jepang FKIP UHAMKA tahun ajaran 2021/2022.

## 1.4 Data Hasil Kuisioner
Pada  kuesioner  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  untuk  mengetahui keberhasilan penerapan blended learning tipe station rotation untuk meningkatkan kemampuan  menulis  kalimat  bahasa  Jepang  pada  semester  4  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  Jepang  yang  berjumlah  16  responden.  Angket  (kuisioner)  ini berisi 15 pertanyaan dengan menggunakan jenis kuesioner Skala Likert.
Pertanyaan 1:
Menarik belajar menulis kalimat bahasa Jepang sesuai dengan pola kalimat.
Tabel 4. Hasil Kuesioner 1
butir_1
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid RR 1 6,3 6,3 6,3 S 11 68,8 68,8 75,0 SS 4 25,0 25,0 100,0 Total 16 100,0 100,0

## Auliya Elsa Rahmah, Rina Sukmara
Penerapan  Model  Blended  Learning  Tipe  Station  Rotation  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Kalimat  Bahasa  Jepang  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Jepang  Semester  4  FKIP UHAMKA
Hasil  kuesioner  pertanyaan  satu  menunjukkan  bahwa  68,8%  mahasiswa setuju tertarik belajar menulis kalimat bahasa Jepang sesuai dengan pola kalimat.
Pertanyaan dua:
Penting belajar menulis kalimat bahasa Jepang sesuai dengan pola kalimat.
Tabel 5. Hasil Kuesioner 2
butir_2
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid S 8 50,0 50,0 50,0 SS 8 50,0 50,0 100,0 Total 16 100,0 100,0
Hasil  kuesioner  pertanyaan  dua  menunjukkan  bahwa  50%  mahasiswa menjawab sangat setuju dan setuju bahwa penting belajar menulis kalimat bahasa Jepang sesuai dengan pola kalimat.

## Pertanyaan tiga:
Sering menemukan kesulitan dalam menulis kalimat bahasa Jepang sesuai dengan pola kalimat.
Tabel 6. Hasil Kuesioner 3 butir_3 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid RR 2 12,5 12,5 12,5 S 9 56,3 56,3 68,8 SS 5 31,3 31,3 100,0 Total 16 100,0 100,0
Hasil  kuesioner  pertanyaan  tiga  menunjukkan  bahwa  56%  mahasiswa menjawab  setuju  bahwa  sering  menemukan  kesulitan  dalam  menulis  kalimat bahasa Jepang sesuai dengan pola kalimat.
Pertanyaan empat:
Belajar menulis kalimat bahasa Jepang sesuai dengan pola kalimat sulit tapi menyenangkan
Tabel 7. Hasil Kuisioner 4 butir_4 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid TS 3 18,8 18,8 18,8 RR 2 12,5 12,5 31,3 S 9 56,3 56,3 87,5 SS 2 12,5 12,5 100,0 Total 16 100,0 100,0

## Auliya Elsa Rahmah, Rina Sukmara
Penerapan  Model  Blended  Learning  Tipe  Station  Rotation  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Kalimat  Bahasa  Jepang  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Jepang  Semester  4  FKIP UHAMKA
Hasil  kuisioner  pertanyaan  empat  menunjukkan  bahwa  56,3%  mahasiswa menjawab  setuju  bahwa  belajar  menulis  kalimat  bahasa  Jepang  sesuai  dengan pola kalimat sulit tapi menyenangkan.
Pertanyaan lima:
Dengan penerapan Blended Learning tipe Station Rotation , dapat dengan mudah memahami materi yang diajarkan
Tabel 8. Hasil Kuisioner 5 butir_5 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid RR 4 25,0 25,0 25,0 S 8 50,0 50,0 75,0 SS 4 25,0 25,0 100,0 Total 16 100,0 100,0
Hasil  kuisioner  pertanyaan  lima  menunjukkan  bahwa  50%  mahasiswa menjawab  setuju  dan  25% menjawab  sangat  setuju  bahwa Blended  Learning tipe Station Rotation dapat dengan mudah memahami materi yang diajarkan.
Pertanyaan enam:
Belajar menulis kalimat bahasa Jepang sesuai dengan pola kalimat dengan penerapan Blended Learning tipe Station Rotation tidak menyenangkan Tabel 9. Hasil Kuisioner 6 butir_6 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid STS 1 6,3 6,3 6,3 TS 10 62,5 62,5 68,8 RR 4 25,0 25,0 93,8 S 1 6,3 6,3 100,0 Total 16 100,0 100,0
Hasil  kuisioner  pertanyaan  enam  menunjukkan  bahwa  62,5%  mahasiswa menjawab  tidak  setuju  bahwa  belajar  menulis  kalimat  bahasa  Jepang  sesuai dengan  pola  kalimat  dengan  penerapan Blended  Learning tipe Station  Rotation tidak menyenangkan.
Pertanyaan ketujuh:
Pada penerapan model Blended Learning Tipe Station Rotation membuat lebih aktif dalam pembelajaran Mata Kuliah Bunpou

## Auliya Elsa Rahmah, Rina Sukmara
Penerapan  Model  Blended  Learning  Tipe  Station  Rotation  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Kalimat  Bahasa  Jepang  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Jepang  Semester  4  FKIP UHAMKA
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 5, No. 1, 2022
Tabel 10. Hasil Kuesioner 7 butir_7 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid RR 3 18,8 18,8 18,8 S 8 50,0 50,0 68,8 SS 5 31,3 31,3 100,0 Total 16 100,0 100,0
Hasil  kuesioner  pertanyaan  tujuh  menunjukkan  bahwa  50%  mahasiswa menjawab  setuju  dan  31,3%  menjawab  sangat  setuju  bahwa  penerapan blended learning tipe station  rotation membuat  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  mata  kuliah Bunpou .
Pertanyaan kedelapan:
Pada penerapan Blended Learning tipe Station Rotation membuat mahasiswa memiliki rasa tenggang rasa dan teamwork dalam menyelesaikan tugas kelompok Tabel 11. Hasil KuEsioner 8 butir_8 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid TS 1 6,3 6,3 6,3 RR 3 18,8 18,8 25,0 S 9 56,3 56,3 81,3 SS 3 18,8 18,8 100,0 Total 16 100,0 100,0
Hasil  kuesioner  pertanyaan  delapan  menunjukkan  bahwa  56,3%  mahasiswa menjawab  setuju  dan  18,8%  menjawab  sangat  setuju  bahwa  penerapan blended learning tipe station  rotation membuat  mahasiswa  memiliki  tenggang  rasa  dan teamwork dalam menyelesaikan tugas kelompok.
Pertanyaan kesembilan:
Penerapan Blended Learning tipe Station Rotation meningkatkan kemampuan dalam menulis kalimat bahasa Jepang sesuai pola kalimat
Tabel 12. Hasil Kuesioner 9
butir_9
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid RR 4 25,0 25,0 25,0 S 12 75,0 75,0 100,0 Total 16 100,0 100,0
Hasil  kuesioner  pertanyaan  kesembilan menunjukkan  bahwa  75% mahasiswa menjawab  setuju  bahwa  penerapan Blended  Learning tipe Station  Rotation meningkatkan kemampuan menulis kalimat bahasa Jepang sesuai pola kalimat.

## Auliya Elsa Rahmah, Rina Sukmara
Penerapan  Model  Blended  Learning  Tipe  Station  Rotation  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Kalimat  Bahasa  Jepang  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Jepang  Semester  4  FKIP UHAMKA

## Pertanyaan kesepuluh:
Penerapan Blended Learning tipe Station Rotation membuat bingung saat proses kegiatan belajar Tabel 13. Hasil Kuesioner 10 butir_10 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid TS 6 37,5 37,5 37,5 RR 7 43,8 43,8 81,3 S 2 12,5 12,5 93,8 SS 1 6,3 6,3 100,0 Total 16 100,0 100,0
Hasil kuesioner pertanyaan kesepuluh menunjukkan bahwa 37,5% mahasiswa menjawab tidak setuju dan 43,8% menjawab ragu-ragu bahwa penerapan Blended Learning tipe Station Rotation membuat bingung saat proses kegiatan belajar. Pertanyaan kesebelas:
Saat proses kegiatan belajar penerapan Blended Learning tipe Station Rotation membuat suasana kelas menjadi lebih hidup
Tabel 14. Hasil Kuesioner 11 butir_11 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid TS 1 6,3 6,3 6,3 S 12 75,0 75,0 81,3 SS 3 18,8 18,8 100,0 Total 16 100,0 100,0
Hasil  kuesioner  pertanyaan  kesebelas  menunjukkan  bahwa  75%  mahasiswa menjawab setuju bahwa saat proses kegiatan belajar penerapan Blended Learning tipe Station Rotation membuat suasana kelas menjadi lebih hidup.
Pertanyaan kedua belas:
Penerapan Blended Learning tipe Station Rotation dalam pembelajaran lebih cepat dipahami daripada belajar tanpa menggunakan model pembelajaran
Tabel 15. Hasil Kuisioner 12
butir_12
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid TS 1 6,3 6,3 6,3 RR 3 18,8 18,8 25,0 S 10 62,5 62,5 87,5 SS 2 12,5 12,5 100,0 Total 16 100,0 100,0

## Auliya Elsa Rahmah, Rina Sukmara
Penerapan  Model  Blended  Learning  Tipe  Station  Rotation  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Kalimat  Bahasa  Jepang  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Jepang  Semester  4  FKIP UHAMKA
Hasil  kuesioner  pertanyaan  kedua  belas  menunjukkan  bahwa  62,5% mahasiswa  menjawab  setuju  bahwa  penerapan Blended  Learning tipe Station Rotation dalam  pembelajaran  lebih  cepat  dipahami  daripada  belajar  tanpa menggunakan model pembelajaran.
Pertanyaan ketiga belas:
Setelah belajar dengan menerapkan model Blended Learning tipe Station Rotation membuat lebih antusias meningkatkan kemampuan menulis kalimat bahasa Jepang
Tabel 16. Hasil Kuesioner 13 butir_13 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid TS 1 6,3 6,3 6,3 RR 3 18,8 18,8 25,0 S 9 56,3 56,3 81,3 SS 3 18,8 18,8 100,0 Total 16 100,0 100,0
Hasil kuesioner pertanyaan ketiga belas menunjukkan bahwa 56% mahasiswa menjawab  setuju  bahwa  setelah  belajar  dengan  menerapkan  model Blended Learning tipe Station  Rotation membuat  lebih  antusias  untuk  meningkatkan kemampuan menulis kalimat bahasa Jepang.
Pertanyaan keempat belas: Model Blended Learning tipe Station Rotation dapat menjadikan pembelajar menyukai mata kuliah Bunpou
Tabel 17. Hasil Kuesioner 14 butir_14 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid RR 4 25,0 25,0 25,0 S 10 62,5 62,5 87,5 SS 2 12,5 12,5 100,0 Total 16 100,0 100,0
Hasil  kuesioner  pertanyaan  keempat  belas  menunjukkan  bahwa  62,5% mahasiswa menjawab setuju bahwa Model Blended Learning tipe Station Rotation dapat menjadikan pembelajar menyukai mata kuliah Bunpou .

## Pertanyaan kelima belas:
Penerapan Blended Learning tipe Station Rotation efektif untuk meningkatkan kemampuan menulis kalimat bahasa Jepang

## Auliya Elsa Rahmah, Rina Sukmara
Penerapan  Model  Blended  Learning  Tipe  Station  Rotation  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Kalimat  Bahasa  Jepang  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Jepang  Semester  4  FKIP UHAMKA
Tabel 18. Hasil Kuesioner 15
butir_15
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid TS 1 6,3 6,3 6,3 RR 1 6,3 6,3 12,5 S 13 81,3 81,3 93,8 SS 1 6,3 6,3 100,0 Total 16 100,0 100,0
Hasil  kuesioner  pertanyaan  kelima  belas  menunjukkan  bahwa  81% mahasiswa  menjawab  setuju  bahwa  Penerapan Blended  Learning tipe Station Rotation efektif untuk meningkatkan kemampuan menulis kalimat bahasa Jepang.

## 2. Pembahasan
Hasil  pada  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan blended  learning tipe station  rotation dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  kalimat  bahasa Jepang  mahasiswa.  Peningkatan  ini  ditunjukkan  melalui  hasil  rata-rata  ( mean ) pretest (sebelum dilaksanakannya tindakan) dan posttest (setelah dilaksanakannya tindakan) . Pada rata-rata pretest 51,13, sedangkan rata-rata posttest menunjukkan 74,81.    Hal  tersebut  dapat  menjelaskan  bahwa  penerapan blended  learning tipe station rotation dapat mempengaruhi hasil nilai belajar. Menurut  Karnawati (2020) menyatakan Blended  learning dapat  memfasilitasi  mahasiswa  dalam  belajar sehingga dapat belajar lebih leluasa kapan saja dan dimana saja di luar jam belajar tetap,  sekaligus  dapat  memberikan  akses  belajar  ke  sumber  belajar  yang  lebih fleksibel dan beragam.
Sedangkan blended  learning tipe  station  rotation  yang  diterapkan  sudah sesuai  dengan  pendapat  menurut  Dwiyogo  (2018)  dalam  buku Pembelajaran berbasis  Blended  Learning ,  menyatakan  bahwa blended  learning tipe station rotation adalah  program  suatu  mata  pelajaran  yang  menuntut  peserta  didik  untuk melakukan  rotasi  atau  perputaran  dalam  sebuah  jadwal  dan  waktu  yang  telah ditetapkan  oleh  pendidik.  Pada  tindakan  kelas  yang  dilakukan  dengan  penerapan blended  learning  tipe  station  rotation  dilakukan  sebanyak  tiga  pertemuan  yang dilakukan pada semester genap tahun ajaran 2021/2022.
Pada  penelitian  ini  menggunakan  program  bantu  hitung  SPSS  26  untuk menghitung  uji  normalitas,  dan  uji  t.  Uji  validitas,  dan  reliabitas  pada pretest dan posttest dilakukan  dengan expert  judgment. Statistik  uji  normalitas  berdistribusi normal  dibuktikan  dengan  menggunakan  Kolmogorov  Smirnov  pada pre  test dan post  test menunjukkan  nilai  sig.  0,200  >  0,05.  Karena  data  berdistribusi  normal selanjutnya diuji paired samples t test, diketahui nilai Sig (2-tailed) adalah sebesar 0,001  <  0,05  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Dengan  demikian  terdapat perbedaan  rata-rata  antara  hasil  belajar  pada pretest dan posttest yang  artinya terdapat  peningkatan  kemampuan  menulis  kalimat  bahasa  Jepang  menggunakan blended  learning tipe station  rotation pada  mahasiswa  semester  4  Program  Studi Pendidikan Bahasa Jepang FKIP UHAMKA tahun ajaran 2021/2022.

## Auliya Elsa Rahmah, Rina Sukmara
Penerapan  Model  Blended  Learning  Tipe  Station  Rotation  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Kalimat  Bahasa  Jepang  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Jepang  Semester  4  FKIP UHAMKA

## D. Simpulan dan Saran
Simpulan berdasarkan hasil pada penelitian yang telah dilakukan maka data yang diperoleh melalui hasil nilai pre test memperoleh rata-rata ( mean ) hasil belajar sebesar  51,13  yang  dilakukan  sebelum  perlakuan  ( treatment ).  Sedangkan  pada nilai posttest memperoleh  nilai mean sebesar  74,81  setelah  dilaksanakan perlakuan  ( treatment ).  Artinya  terjadi  peningkatan  pada  hasil  nilai  mahasiswa. Treatment pembelajaran  dilaksanakan  tiga  kali  pertemuan  yaitu  pada  semester genap tahun ajaran 2021/2022.
Dalam  mengetahui  ketertarikan  mahasiswa  dalam  menggunakan blended learning  tipe  station  rotation  model untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis kalimat  bahasa  Jepang,  peneliti  menggunakan  data  kuisioner  sebagai  instrumen penelitiannya.  Hasil  pada  data  kuisioner  secara  keseluruhan  pembelajaran menggunakan blended learning tipe station rotation menarik bagi mahasiswa . Oleh karena  itu,  penerapan  model blended  learning  tipe  station  rotation  model kedepannya dapat direkomendasikan untuk digunakan sebagai model pembelajaran.  Untuk  memperoleh  hasil  yang  lebih  baik  perlu  dikemas  dan dipersiapkan dengan matang agar tujuan dalam pembelajaran tercapai.

## Daftar Pustaka
Agustini,  T.,  &  Zaharuddin.  (2021).  Impementasi  Metode  Pembelajaran  Blended Learning  di  RA  Miftahul  Huda  Pada  Masa  Pandemi  COVID-19. Golden  Age : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , V (2), 111 –120.
https://doi.org/10.29313/ga:jpaud.v5i2.8512
Alfafa,  M.  F.,  Agung,  A.  A.  G.,  &  Tegeh,  I.  M.  (2018).  Pengembangan  Blended Learning Tipe Station Rotation Model pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas X Multimedia. Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha , 6 (2), 222 –232. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jeu.v6i2.20296
Ambarastuti,  R.  D.,  &  Savitri,  L.  A.  (2021).  Efektivitas  Metode  Daring  Berbantuan Video  Animasi  dalam  Pembelajaran  Huruf  Kanji. Paramasastra  :  Jurnal Ilmiah Bahasa Sastra dan Pembelajarannya, 8 (1), 60 –74. https://doi.org/10.26740/paramasastra.v8n1.p60-74
Apriliani, K., Hermawan, G. S., & Yeni, Y. (2021). Pelaksanaan Penilaian Autentik dalam  Pembelajaran  Bahasa  Jepang  di  Kelas  X  SMK  Negeri  1  Singaraja Berbasis  Kurikulum  2013. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Jepang  Undiksha , 7 (2), 171 –181. https://doi.org/10.23887/jpbj.v7i2.33276
Aunurrahman.  (2019). Belajar  dan  Pembelajaran ( Cetakan  Kesebelas ).  Alfabeta: Bandung.

## Auliya Elsa Rahmah, Rina Sukmara
Penerapan  Model  Blended  Learning  Tipe  Station  Rotation  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Kalimat  Bahasa  Jepang  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Jepang  Semester  4  FKIP UHAMKA
Djamaluddin,  A.,  &  Wardana.  (2019). Belajar  dan  Pembelajaran  4  Pilar Peningkatan  Kompetensi  Pedagogis (A.  Syaddad,  Ed.;  Cetakan  1,).  CV. Kaaffah Learning Center.
Dwiyogo,  W.  D.  (2018). Pembelajaran  Berbasis  Blended  Learning .  Raja  Grafindo Persada: Depok.
Faizah,  S.  N.  (2020).  Hakikat  Belajar  dan  Pembelajaran. At- Thullab :  Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 1 (2), 175. doi:10.30736/atl.v1i2.85
Hima, L. R. (2017). Pengaruh Pembelajaran Bauran (Blended Learning) Terhadap Motivasi  Siswa  Pada  Materi  Relasi  Dan  Fungsi. JIPMat , 2 (1),  36 –42. https://doi.org/10.26877/jipmat.v2i1.1479
Juliastika, I. K. (2019). Interferensi Bahasa Indonesia Dalam Pemilihan Kata Kerja Pada  Sakubun  Mahasiswa  Semester  II  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Jepang Tahun Ajaran 2016/2017 UNDIKSHA. Jurnal Pendidikan Bahasa Jepang , 5 (3), 356 –368. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jpbj.v5i3.21487
Jumaini,  J.,  Hertin,  H.  H.,  Nisfiyati,  M.,  &  Ibrahim,  M.  (2021).  Penerapan  Metode Pembelajaran  Blended  Learning  dalam  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep Hasil Belajar Siswa: Sebuah Meta - Analisis. Al Khawarizmi: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika , 5 (1), 48 –63.
https://doi.org/10.22373/jppm.v5i1.9805
Karnawati,  R.  A.  (2020).  Effectiveness  of  Blended  Learning  With  the  Flipped Classroom  Model  on  Shochuukyuu  Bunpou  in  21Th-Century  Dynamics  Skill Towards  Japanese  Language  Education  Study  Program  Muhammadiyah University  Prof.  Dr.  Hamka. Ijlecr  -  International  Journal  of  Language Education and Culture Review , 6 (2), 156 –167.
https://doi.org/10.21009/ijlecr.062.17
Karnawati, R. A., & Istianingrum, A. (2020). The Effectiveness of Blended Learning Using  the  Flipped  Classroom  and  Hybrid  Learning  Models  in  the  Chuukuuu Bunpou. ICoSIHESS 2020 , 518 , 370 –375.
https://doi.org/10.2991/assehr.k.210120.147
Khoiruddin,  M.  A.,  &  Sutiani,  S.  (2022).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Blended Learning  pada  Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  di  Madrasah  Ibtidaiyah.
Jurnal Pendidikan Dan Studi Keislaman , 12 (1), 88 –100.
https://doi.org/10.33367/jiv12i1.2444
Muthoharoh,  N.  B.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Teknologi  Pembelajaran Blended  Learning  terhadap  Hasil  Belajar  Menulis  Teks  Fungsional  Pendek Bahasa Inggris. Deiksis , 9 (03), 360 –373.
https://doi.org/10.30998/deiksis.v9i03.848

## Auliya Elsa Rahmah, Rina Sukmara
Penerapan  Model  Blended  Learning  Tipe  Station  Rotation  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Kalimat  Bahasa  Jepang  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Jepang  Semester  4  FKIP UHAMKA
Nurhadi, N. (2020). Blended Learning dan Aplikasinya di Era New Normal Pandemi Covid-19. Agriekstensia , 19 (2), 121 –128.
https://doi.org/https://doi.org/10.34145/agriekstensia.v19i2
Runtuwarouw,  J.  J.  (2017).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Bahasa  Jepang Melalui  Model  Pembelajaran  Workshop. JAPANEDU:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pengajaran Bahasa Jepang , 2 (2), 168 –184.
https://doi.org/10.17509/japanedu.v2i2.8998
Rusman.  (2014).  Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme Guru (Cetakan kelima). Raja Grafindo Persada: Jakarta.
Safitri,  T.  M.,  Susiani,  T.  S.,  &  Suhartono,  S.  (2021).  Hubungan  antara  Minat Membaca dan Keterampilan Menulis Narasi Siswa di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 2985 –2992. http://dx.doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.1029
Sagala,  S.  (2017). Konsep  dan  Makna  Pembelajaran  untuk  Membantu Memecahkan  Problematika  Belajar  dan  Mengajar  (Cetakan  ketiga  belas) . Alfabeta: Bandung.
Sari,  M.  (2019).  Analisis  Model-model  Blended  Learning  di  Lembaga  Pendidikan. NATURAL  SCIENCE:  Jurnal  Pendidikan  IPA  dan  Pendidikan  IPA , 5 (2),  835 – 848. https://doi.org/10.15548/nsc.v5i2.1082
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Kuanlitatif,  Kualitatif,  dan  R&D  (Cetakan Pertama) . Alfabeta: Bandung.
Sukirman, S. (2020). Tes Kemampuan Keterampilan Menulis dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah. Jurnal Konsepsi , 9 (2), 72 –81.
https://doi.org/https://p3i.my.id/index.php/konsepsi/article/view/42
Tan,  C.  S.,  Zakuan,  N.,  &  Abd  Aziz,  M.  I.  (2022).  Recent  Trends  of  Blended Learning  and  Flipped  Classroom  in  Malaysia. Arab  World  English  Journal (AWEJ , 2 (Special Issue on Covid 19 Challenges), 290 –301. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.24093/awej/covid2.19
Utari,  R.,  &  Sukmara,  R.  (2019).  Efektifitas  Penggunaan  Media  Kartu  Kalimat Rumpang  terhadap  Pembelajaran  Choukai  pada  Mahasiswa  Semester  3 Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Jepang  FKIP  UHAMKA. Jurnal  Taiyou ,
2 (01), 154 –164. https://doi.org/https://doi.org/10.22236/taiyou.v2i1.4841