Efektifitas Media Pembelajaran Berbasis Berang Bekas…..(Hal. 51-57)

## EFEKTIFITAS MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS BERANG BEKAS TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK
Rumiris Lumban Gaol 1, Anton Sitepu 2
Universitas Katolik Santo Thomas Medan rumiris20lumbangaol@gmail.com antonsitepu30@gmail.com
Abstract: The  effectiveness  of  used  goods-based  learning  media  on  student  learning  motivation  in thematic learning. The purpose of this study was to see the effectiveness of used goods-based learning media on student learning motivation in thematic learning. The research subjects were students of SD Sinar  Pembaharuan  Hidup  Class  V  with  a  total  sample  of  35  students  on  the  theme  of  our  friendly environmen. The conclusion of this research is based on researcher's observations, theoretical studies and  data  analysis,  namely  learning  media  based  on  used  goods  in  good  categories  and  learning motivation  in  high  categories.  Whereas  in  its  application  there  is  a  change  or  increase  in  student learning  motivation  by  using  used  goods-based  learning  media  because  the  media  comes  from  the surrounding environment. The data analysis shows the influence of the second variable, namely the t- count  value  of  3.179  while  the  t-table  value  is  2.035.  the  value  of  t-count  3.179>  t-table  2.035,  this shows that the influence between used goods-based learning media on student learning motivation. So that the value of this influence shows that used goods learning media is effective  on student learning motivation.

## Keywords: Learning Media, Used Goods and Learning Motivation
Abstrak  : Efektifitas  Media  Pembelajaran  Berbasis  Berang  Bekas  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa pada  Pembelajaran  Tematik. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  efektifitas    media pembelajaran  berbasis  barang  bekas  terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran  Tematik. Subjek  penelitian  ini  siswa  SD  Sinar  Pembaharuan  Hidup  Kelas  V  dengan  jumlah  sampel  35  siswa pada tema shabat lingkungan kita. Kesimpulan dari penelitian ini berdasarkan observasi peneliti, kajian teori dan analisis data yaitu tingkat katagori media pembelajaran berbasis barang bekas pada katogori baik dan motivasi belajar pada katogari tinggi. Sedangkan pada penerapannya adanya perubahan atau peningkatan  motivasi  belajar  siswa  dengan menggunakan media  pembelajaran  berbasis  barang  bekas karena media tersebut bersumber dari lingkungan sekitar. Analisis data menunjukkan adanya pengaruh kedua  variabel, yaitu  nilai  t-hitung  3.179  sedangkan  nilai  t-tabel  2.035.  nilai  t-hitung  3.179  >  t-tabel 2.035, hal ini menunjukkan bahwa adanya pengaruh antar media pembelajaran berbasis barang bekas terhadap  motivasi  belajar  siswa. sehingga  dengan  nilai  pengaruh  tersebut  terlihat  bahwa  media pembelajaran barang bekas efekteif terhadap motivisi belajar siswa.
Kata Kunci: Media Pembelajara, Barang Bekas dan Motivasi Belajar

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  proses penyampaian  suatu  materi  pembelajaran yang  dilakukan  melalui  interaksi  satu sama  lain  yaitu  antara  pendidik  dan peserta  didik  di  lingkungan  belajar. Kemampuan  tingkat  pemahaman  siswa terhadap materi pembelajaran berbeda satu
sama  lain,  oleh  sebab  itu  guru  atau pendidik  harus  mampu  mengatasi  setiap kelemahan siswa dalam proses pembelajaran  baik  cara  menyampaikan materi  pembelajaran  maupun  alat  bantu yang  digunakan  dalam  pembelajaran tersebut  dengan  kata  lain  pembelajaran merupakan perpaduan antara pendidik
Efektifitas Media Pembelajaran Berbasis Berang Bekas…..(Hal. 51-57)
dengan  peserta  didik,  sumber  materi belajar,  alat  belajar,  ruang  belajar,  proses belajar agar tercapai tujuan pembelajaran(Hamalik, 2002). Pembelajaran  bertujuan  agar  seseorang memperoleh suatu pemahaman dan pengetahuan  melalui  proses  pengalaman baru  yang  diperoleh  selama  pembelajaran sehingga mampu
meningkatkan keterampilan  yang  berguna  bagi  dirinya.
Untuk  mendapatkan  pengalaman  baru tersebut  diperlukan  suatu  sumber  dan media pembelajaran yang tepat sebagi alat mempermudah pendidik dalam menyampaikan  isi  materi  pembelajaran sesuai  dengan  kemampuan  anak,  karakter dan dan lingkungan belajar siswa(Tafonao, 2018). Media  pembelajaran  adalah  alat
atau  komponen  yang  digunakan  untuk menyampaikan pesan suatu materi pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran. Gagne (Munadi, 2008) mengatakan bahwa media  berbagai  jenis  komponen  dalam lingkungan
siswa yang dapat
merangsangnya  untuk  belajar.  Komponen dalam  lingkungan  siswa  berkaitan  dengan dunia  nyata  siswa.  Peran  guru  dalam menciptakan  pengalaman  baru  dalam proses  belajar  harus  membawa  siswa kedalam dunia nyata siswa yaitu lingkungan  sekitar  siswa.  Tujuan  dari rangsangan belajar siswa adalah memberikan  motivasi  belajar  dengan motivasi tersebut siswa mendapat pengalaman baru sehingga mampu
memahami  materi  pembelajaran.  Hamalik (Sri  et  al.,  2014)  Motivasi  adalah  suatu perubahan  energy  dalam  diri  pribadi seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan  dan  reaksi  untuk  mencapai tujuan. Tingkat pemahaman siswa
terhadap  suatu  materi  pembelajaran  akan maksimal  jika  siswa  memiliki  motivasi belajar.  Motivasi  belajar  adalah  suatu dorongan  yang  timbul  dari  diri  seseorang dan  berperan  aktif  untuk  meningkatkan pemahamannya terhadap materi pembelajaran  sehingga  mampu  mencapai tujuan yang diharapakan dan pada
akhirnya dapat meningkatkan prestasi(Fauziah et al., 2017). Banyak faktor
yamg melatarbelakangi  siswa  tidak  memiliki motivasi  belajar,  diantaranya  lingkungan masyarakat,  dukungan  orangtua,  sarana prasarana,  guru  kurang  maksimal  dalam memadukan  antara  model  dan  media pembelajaran,  guru  mengajar  satu  arah yaitu  model  ceramah  sehingga  siswa mengalami kebosanan dalam proses pembelajaran  dan  pada  akhirnya  tidak mampu menjangkau tujuan pembelajaran.
Berdasarkan observasi yang dilakukan  terhadap  siswa  SD  Sinar Pembaharuan  Hidup  bahwa  kurangnya motivasi  siswa  untuk  belajar  siswa sehingga  siswa  bosan  saat  belajar  dan siswa  malas  sekolah.  Penyebab  siswa bosan  belajar  dikelas  karena  guru  yang masih  menggunakan  metode  ceramah saat belajar  dan  tidak  memggunakan  media pembelajaran. Hal lain juga yang menyebabkan  siswa  malas  sekolah  dan tidak  mau  pergi  kesekolah  adalah  karena siswa lebih memilih untuk mencari barang bekas bersama dengan teman sebaya yang bisa dijual sehingga siswa bisa mendapatkan uang. Ekonomi sosial msyarakat  berada  pada  tingkat  menengah kebawah,  yang  dipadati  oleh  msyarakat petani  dan  pedagang.,  hal  ini  dapat mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa. Kompri (Fauziah et al., 2017) mengatakan
Efektifitas Media Pembelajaran Berbasis Berang Bekas…..(Hal. 51-57)
bahwa  lingkungan  siswa  dapat  berupa keadaan  alam,  lingkungan  tempat  tinggal,
pergaulan sebaya, dan kehidupn bermasyarakat.  Motivasi  belajar  siswa dipengaruhi  oleh  beberapa  hal  baik  yang ersumber  dari  diri  siswa  ataupun  dari  luar diri  siswa,  yaitu  cita-cita  dan  aspirasi siswa,  kemampuan  siswa,  kondisi  siswa dan  kondisi  lingkungan  siswa  (Emda, 2018)
Peneliti mencoba membawa barang  bekas  yang  selalu  dicari  di lingkungna  masyarakat  siswa  untuk  dijual kedalam  kelas  untuk  dijadikan  sebagai media  pembelajaran.  Hamalik  (Soenarko et al., 2018) mengatakan bahawa “Pemakaian  media  pembelajaran  dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan membawa  pengaruh-pengaruh  psokologis terhadap  siswa”.  Barang  bekas  bersumber dari  lingkungan  sekitar  siswa  yang  dekat dengan  dunia  nyata  siswa  sehingga  ketika berang  bekas  menjadi  salah  satu  media pembelajaran  siswa  akan  lebih  mudah dalam  penanaman  konsep  terhadap  materi pembelajaran  sehingga  memudahkan  guru dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran. Dalam pembelajaran tematik tujuan pembelajaran  akan  mudah  tercapai  jika pembelajaran  tersebut  bermakna  dimana pembelajaran  bermakna  diperoleh  siswa jika  guru  membawa  konsep  pembelajaran kedalam dunia nyata siswa yaitu
lingkunga sekitar. Majid (Novika Auliyana  et  al.,  2018)  bahwa  suatu pembelajaran tematik terpadu
memungkinkan siswa baik secara individu ataupun kelompok untuk menggali serta
menemukan  konsep  holistik,  otentik,  dan bermakna.
Tujuan penelitian ini adalah untuk melihat  efektifitas  media  pembelajaran berbasis  barang  bekas  terhadap  motivasi belajar  siswa. Menurut  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia  kata  efektif  mempunyai arti  efek,  pengaruh,  akibat  atau  dapat membawa hasil . Efektivitas adalah sesuatu yang  dapat  memberikan  pengaruh  atau akibat  yang  ditimbulkan  dari  suatu tindakan  sehingga  membawa  suatu  hasil dari  suatu  usaha  atau  tindakan  yang dilakukan,  dalam  hal  ini  efektivitas  dapat dilihat dari tercapai suatu tujuan instruksional khusus yang telah direncanakan.

## METODE
Metode  penelitian  ini  adalah metode  kuantitatif  jenis  ekperimen  yaitu suatu  penelitian  yang  berusaha  mencari pengaruh variabel tertentu terhadap variabel  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkontrol secara ketat. Variabel
independennya dimanipulasi oleh
peneliti.(Darna  &  Herlina,  2018).  Teknik pengumpulan  data  observasi  dan  angket. Sugiyono  2015  mengatakan  angket  atau kuesioner merupakan suatu teknik pengumpulan  data  dengan  memberikan atau menyebarkan daftar  pertanyaan kepada  responden.  Dalam  penelitian  ini terdapat  4  jawaban  dengan  menggunakan skala likert. Skala likert digunakan  untuk mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi seseorang  atau  sekelompok  orang  tentang fenomena  social.  Angket  yang  digunakan dengan 4 alternatif jawaban pada pernyataan  positif  tidak  setuju=1,kurang setuju2,  setuju=3,  sangat  setuju=4  dan berlaku  juga  dengan  sebaliknya  pada pernyataan negatif.
Efektifitas Media Pembelajaran Berbasis Berang Bekas…..(Hal. 51-57)

## PEMBAHASAN
1. Efektifitas Media Pembelajaran Berbasis Barang Bekas Kegiatan  awal  dalam  penelitian ini  adalah  mendesain  media  pembelajaran berbasis  barang  bekas  yang  disesuaikan dengan  karaktestik  siswa  dan  juga  materi pembelajaran pada tema lingkungan
sahabat kita. Angket tentang  karakteritik
media pembelajaran berbasis barang bekas dinyatakan  sudah  valid  dan  diberikan kepada  siswa.  Data  tentang  tanggapan siswa  diperoleh  berdasarkan  sebaran angket.  Sebelum  mengolah  data  terlebih dahulu  dilihat  katagori  angket  dengan  4 katagori  kurang  baik=1,  cukup  baik=2, baik=3, baik sekali =4
Table 4.1. Distribusi Efektifitas Media Pembelajaran Berbasis Barang Bekas
Aspek Indikator Penilaian Rata- rata Persentase Jawaban Katogori Hakekat dan Kmponen Media Pembelajaran Berbasis Barang Bekas 1.   Keterkaitan  antara  media  pembelajaran berbasis  barang  bekas  dengan materi pembelajaran 3.4 85% Baik 2. Menemukan konsep materi pembelajaran melalui media peembelajaran berbasis barang bekas 2.9 72,5% cukup 3. Keterkaitan media pembelajaran berbasis barang bekas dengan lingkungan sekitar siswa 3.5 87,5% Baik 4.   Penyajian konsep media pembelajaran berbasis barang bekas terhadap  motivasi belajar siswwa 3.2 80% Baik 5. Kemampuan siswa menggunakan media sebagai alat dalam mempermudah pemahaman materi pembelajaran 3.4 85% Baik 6.   Siswa  memahami  materi  pembelajaran dengan media pembelajaran berbasis barang bekas 3.3 82,5% Baik 7. Kelengkapan media pembelajaran 3.2 80% Baik 8. Komponen yang terkandung dalam media pembelajaran terhadap materi pembelajaran 3.2 80% Baik 9. Refleksi Pembelajaran 2.9 72,5% Cukup 10. Penilaian terhadap belajar 3.3 82,5% Baik Rerata Variabel 3,23 80,75% Baik
Berdasarkan  tabel  distribusi  untuk menilai hakekat dan komponen media pembelajaran  berbasis  barang  bekas, maka  dapat  disimpulkan  bahwa
frekuensi distribusi efektifitas media
pembelajaran  berbasis  barang  bekas berada  pada  rerata  varibel  3,23 dengan  persentase  80,75%  dengan katogori baik.
Efektifitas Media Pembelajaran Berbasis Berang Bekas…..(Hal. 51-57)
2. Motivasi Belajar Siswa Kegiatan selanjutnya membuat angket  tentang  motivasi  belajar  siswa dengan menggunakan media pembelajaran berbasis barang bekas. Data  tentang
tanggapan  siswa  diperoleh  berdasarkan sebaran  angket.  Sebelum  mengisi  angket terlebih  dahulu  dilihat  katagori  angket dengan  4  katagori  yaitu  rendah=1, sedang=2, cukup=3, tinggi =4.
Tabel 4.2. Distribusi Motivasi Belajar Siswa
Aspek Indikator Penilaian Rerata  Persentase Jawaban Katagori Motivasi Belajar Siswa memiliki keinginan untuk belajar dengan menggunakan media pembelajaran berbasis barang bekas 3.3 82,5% Tinggi Siswa senang belajar karena guru membuat media pembelajaran yang bersumber dari lingkungan sekitar mereka. 3.3 82,5 % Tinggi Siswa senang belajar dengan menggunakan media pembelajaran berbasis barang bekas agar mendapat nilai yang bagus 3.1 77,5 % Tinggi Siswa memiliki tingkat kemampuan yang baik sehingga mudah memahami materi pembelajaran melalui media pembelajaran berbasis barang bekas 3.5 87.5 % Tinggi Siswa saling berlomba untuk menjawab pertanyaan guru karena memahami materi pembelajaran 2.9 70 % Sedang Siswa memiliki kondisi fisik yang sehat sehingga mereka semangat untuk belajar 3.2 80 % Tinggi Siswa suka saling menolong dan saling mendoakan sehingga bersemangat untuk belajar 3.3 82, %5 Tinggi Siswa bersemanagat untuk belajar karena memiliki ruang kelas yang luas dan bersih 3.2 77,5 % Tinggi Siswa bersemangat untuk belajar karena media pembelajaran berbasis barang bekas mudah ditemukan dan ada di dilingkungan sekitar siswa 2.9 72,5 % Cukup Siswa  bersemangat  belajar  dengan  menggunakan media  pembelajaran  berbasis  barang  bekas  secara kelompok dengan teman-teman satu kelas karena bisa saling betukar pikiran, pendapat dan informasi 3.3 82,5 % Tinggi Rata-rata Variabel 3,16 79,5% Tinggi
Berdasarkan  tabel  diatas  untuk melihat  katagori  distribusi  angket,  maka diperoleh  nilai  rata-rata  variable  3,16 dengan  persentae  79,5  %  dengan  katagori tinggi.  Tabel  frekuensi  tingkat  katagori yang diperoleh pada angket media
pembelajaran  berbasis  barang  bekas  dan motivasi  belajar  siswa  maka  dilakukan pengolahan data. Jika kita ingin mengetahui efektifitas suatu varibel terhadap variabel yang lain, maka kita
Efektifitas Media Pembelajaran Berbasis Berang Bekas…..(Hal. 51-57)
akan melihat seberapa besar pengaruh diantara variabel tersebut.
Model Summary
a. Predictors: (Constant), MotivasiBelajar
Tabel  diatas  menunjukkan  bahwa media pembelajaran berbasis barang bekas efektif  terhadapa  motivasi  belajar  siswa, hal  ini  bisa  terlihat  dengan  adanya pengaruh kedua varibel sebesar 0.234.

## Coefficientsa
a. Dependent Variable: MediaPembelajaran
Uji t dilakukan untuk melihat nilai pengaruh antar kedua variabel.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  ditemukan nilai  t-hitung  3.179  sedangkan  nilai  t- tabel  2.035.  nilai  t-hitung  3.179  >  t-tabel 2.035, hal ini  menunjukkan bahwa adanya pengaruh antar media pembelajaran berbasis  barang  bekas  terhadap  motivasi belajar  siswa.  Dengan  melihat  katagori kedua  varibel  dan  juga  berdasarkan analisis data yaitu adanya pengaruh media pembelajaran berbasis
barang  bekas  terhadap  motivasi belajar  menunjukkan  adanya  efektifitas kedua variabel.

## Kesimpulan
Kesimpulan  dari  penelitian  ini berdasarkan observasi peneliti, kajian teori dan  analisis  data  yaitu  tingkat  katagori media pembelajaran berbasis barang bekas pada  katogori  baik  dan  motivasi  belajar pada  katogari  tinggi.  Sedangkan  pada penerapannya  adanya  perubahan  atau peningkatan  motivasi  belajar    siswa dengan menggunakan media pembelajaran berbasis  barang  bekas  karena  media tersebut bersumber dari lingkungan sekitar. Analisis data menunjukkan adanya pengaruh  kedua  variabel, yaitu  nilai  t-
hitung 3.179 sedangkan nilai t-tabel
2.035.  nilai  t-hitung  3.179  >  t-tabel 2.035,  hal  ini  menunjukkan  bahwa adanya pengaruh antar media pembelajaran  berbasis  barang  bekas terhadap motivasi belajar
siswa. sehingga dengan nilai pengaruh tersebut terlihat bahwa media pembelajaran  barang  bekas  efekteif terhadap motivisi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2002.  Prosedur
PenelitianSuatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta
Darna,  N.,  &  Herlina,  E.  (2018).  Memilih Metode  Penelitian  Yang  Tepat:  Bagi Penelitian  Bidang  Ilmu  Manajemen. Jurnal Ilmu Manajemen , 5 (1), 287– 292. https://doi.org/10.2827/jeim.v5i1.13
59
Emda, A. (2018).  Kedudukan  Motivasi
Belajar Siswa  Dalam  Pembelajaran. Lantanida Journal , 5 (2), 172. https://doi.org/10.22373/lj.v5i2.2838
Fauziah,  A.,  Rosnaningsih,  A.,  &  Azhar,
Model R R Square Adjuste d R Square Std. Error of the Estimate 1 .484a  .234 .211 1.139 Model Unstandardiz ed Coefficients Standar dized Coeffici ents t Sig. B Std. Error Beta nstant) 1 Motivasi Belajar 19.5 77 .364 3.616 .115 .484 5.41 4 3.17 9 .000 .003
Efektifitas Media Pembelajaran Berbasis Berang Bekas…..(Hal. 51-57)
S. (2017). Hubungan Antara Motivasi  Belajar  Dengan   Minat Belajar Siswa Kelas Iv Sdn Poris
Gaga 05 Kota Tangerang. Jurnal JPSD (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) . https://doi.org/10.26555/jpsd.v4i1.a9 594 Munadi,  Y.  (2008).  Media  Pembelajaran
(sebuah  pendekatan  baru). Jakarta:
Gaung Persada Press.
Novika  Auliyana,  S.,  Akbar,  S.,  &
Yuniastuti. (2018). Penerapan Pembelajaran  Tematik  Terpadu  di Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 3 (12), 1572–1582.
Soenarko, B., Wiguna, F. A., Putri, K. E.,
&  Primasatya,  N.  (2018). Pelatihan Pembuatan  Media  Pembelajaran
Interaktif dengan Memanfaatkan Bahan  Bekas  untuk  Guru  Sekolah Dasar  pada  Anggota  Gugus  2 Kecamatan  Ringinrejo  Kabupaten
Kediri . 1 (2), 96–106. Sri, K., Ulandari, S., Dibia, I. K., Sudana,
D.  N.,  &  Pgsd,  J.  (2014). BELAJAR SISWA  SD  KELAS  V  SEMESTER GANJIL DI DESA BURUAN Universitas Pendidikan Ganesha .
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan . https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.11 3
Tim  penyusun.  2007.  Kamus    Besar Bahasa  Indonesia.  Jakarta.  Balai
Pustaka