## PENINGKATAN PEMBELAJARAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA MICROSOFT POWER POINT SISWA KELAS VIII-4 SMP NEGERI 2 PANCA RIJANG KABUPATEN SIDENRENG RAPPANG
Nurzin R Kasau, Agussalim

## ABSTRAK
Penelitian  ini  berjudul  “Peningkatan  Pembelajaran  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi dengan Menggunakan Media Microsoft Power Point Siswa Kelas VIII-4 SMP Negeri 2 Panca Rijang  Kabupaten  Sidenreng  Rappang.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah:  1)  untuk mendapatkan data tentang peningkatan pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi dengan menggunakan  media microsoft  power  point .  2)  untuk  mengetahui  secara  kongkrit  tentang penggunaan media microsoft power point dalam mata pelajaran TIK. Penelitian ini berlokasi di SMP Negeri 2 Panca Rijang. Adapun subjek dari penelitian ini adalah tim peneliti, guru bidang studi  dan  siswa  kelas  VIII-4  SMP  Negeri  2  Panca  Rijang  Tahun  Ajaran  2015/2016  yang berjumlah 23 orang terdidri dari 10 laki-laki dan 13 perempuan. Sedangkan untuk objek yang diteliti    adalah  penerepan  strategi  pembelajaran  dengan  menggunakan  media microsoft power point mata pelajaran TIK. Instrumen  yang digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah : 1) Lembar kerja observasi; 2) Catatan lapangan; 3) Lembar tes prestasi; 4) Dokumentasi. Dalam penelitian  ini  teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  analisis  persentase  dengan  kriteria  siswa mampu mereduksi kesalahan sebesar 80 % dalam kemampuan siswa dalam menentukan fungsi Toolbar  dan  Submenu,  tentu  saja  dimulai  dari  minat  yang  mempengaruhi  pemahamannya. Berdasarkan    hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan media power  point berhasil  meningkatkan  pembelajaran  teknologi  informasi  dan  komunikasi siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Panca Rijang.
Kata Kunci: Media Power Point, Pembelajara, Teknologi Informasi dan komunikasi

## PENDAHULUAN
Permasalahan pokok yang dijumpai dalam proses pembelajaran selama ini adalah pembelajaran  yang  belum  menyentuh  secara substantif  baik  secara  proses  maupun  hasil belajar.  Pada  umumnya,  proses  pembelajaran diselenggarakan  kurang  menarik  minat  dan perhatian  peserta  didik  dan  terkesan  kurang menyenangkan.  Hal  ini  diakibatkan  oleh terbatasnya media pembelajaran yang digunakankan  oleh  guru  sehingga  pembelajaran terkesan apa adanya. Oleh karena itu, penggunaan  sebuah  media  yang  berbasis teknologi  mendapat  tempat  sebagai  pendukung pembelajaran yang lebih mendorong siswa untuk aktif  dan  kreatif  dalam  proses  pembelajaran sehingga  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar siswa.
Untuk itu guru dituntut mampu mengembangkan media pembelajaran yang akan digunakan  karena  media  adalah  bagian  yang tidak  terpisahkan  dari  proses  belajar  dan
tercapainya  tujuan  pembelajaran.Dalam  upaya memperbaiki  proses  pembelajaran  agar  efektif dan fungsional, maka fungsi media pembelajaran sangat penting untuk dimanfaatkan.  Pemakaian  media  dalam  proses pembelajaran  dimaksudkan  untuk  mempertinggi daya cerna siswa terhadap informasi atau materi pembelajaran yang diberikan.
Efektifitas penggunaan media pembelajaran  sangat  tergantung  pada  derajat kesesuaiannya  dengan  materi  yang  akan diajarkan.  Disamping  itu  tergantung  juga  pada keahlian  guru  dalam  menggunakan  media tersebut.
Dalam  hal  ini  Dick  &  Carey  (dalam Lamudji,  2005  :  34)  menyatakan  bahwa  salah satu  keputusan  yang  paling  penting  dalam merancang pembelajaran ialah dengan menggunakan  media  yang  sesuai  dalam  rangka penyampaian pesan-pesan pembelajaran.
Dalam  pelaksanaannya  suatu  lembaga pendidikan  selalu  ingin  menghasilkan  lulusan- lulusan  ataupun  out  put  yang  baik,  berkualitas,
memiliki  prestasi  belajar  yang  bagus  dan  bisa diandalkan.  Selain  itu  keterlibatan  siswa  dalam proses  belajar  mengajar  merupakan  suatu  hal yang  sangat  menentukan  dalam  pencapaian prestasi  belajar  siswa  tersebut.  Hal  ini  dapat disimpulkan bahwa semakin siswa terlibat dalam proses  belajar  mengajar,  maka  semakin  besar pencapaian prestasi belajar yang didapat siswa.
Namun  kenyataannya  berdasarkan  hasil observasi  dan  wawancara  yang  telah  peneliti lakukan terhadap guru Teknologi Informasi Dan Komunikasi  khususnya kelas VIII SMP Negri 2 Panca  Rijang  Kabupaten  Sidrap.  Diperoleh keterangan  bahwa  hasil  belajar  Teknologi Informasi  Dan  komunikasi  siswa  di  sekolah tersebut masih tergolong rendah.
Rendahnya hasil belajar Teknologi Informasi Dan Komunikasi siswa ini dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  diantaranya penguasaan  materi  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi dan minat siswa yang masih kurang untuk  mempelajari  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  sehingga  menyebabkan  siswa kurang memiliki inisiatif dan konstributif dalam proses  pembelajaran  serta  sebagian  dari  mereka mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan tugas.
Pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan  Komunikasi  yang  dirasakan  oleh  guru bahwa  pelajaran  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi itu sangat sulit dipahami oleh siswa sehingga  jalan  keluarnya  tidak  lain  adalah penggunaan media microsoft power point . Microsoft  power  point merupakan  salah satu  program  berbasis  multimedia  yang  dibuat dan  dikembangkan  oleh  perusahaan Microsoft. Menurut Asih Widi Harini (2011:1), aplikasi ini sangat  populer  dan  banyak  digunakan  oleh berbagai  kalangan,  baik  profesional,  akademis, praktisi,  maupun  pemula  untuk  aktivitas presentasi.Dengan  adanya  minat,  peserta  didik terdorong  untuk  menguasi  materi  dan  aktif dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  proses pembelajaran  berjalan  sukses  dan  hasil  yang didapat juga memuaskan. Seperti yang diungkapkan oleh Abu Ahmadi (2004:83), tidak adanya  minat  seseorang  anak  terhadap  suatu pelajaran akan timbul kesulitan belajar.
Dalam  Program  media microsoft  power point ini  banyak  memberikan  pilihan  menu- menu  yang  dikemas  secara  menarik.  Hal  ini
dilakukan  untuk  menarik  perhatian  atau  atensi serta motivasi belajar siswa dalam pembelajaran, karena  pada  saat  media  ini  digunakan  ada  dua indera  yang  berperan  secara  bersamaan  yaitu indera penglihatan dan pendengaran.
Oleh  karena  itu  dengan  menggunakan bantuan  media microsoft    power  point proses pembelajaran di kelas diharapkan tidak monoton dan  dapat  menarik  atensi  belajar  siswa  supaya lebih  aktif  dalam  mendalami  materi  yang disampaikan sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat tercapai secara optimal.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan judul  :  “Peningkatan  Pembelajaran  Teknologi
Informasi dan Komunikasi dengan Menggunakan  Media Microsoft  Power  Point Siswa Kelas VIII-4 SMP Negeri 2 Panca Rijang Kabupaten Sidenreng Rappang.”

## TINJAUAN PUSTAKA
1. Aplikasi microsoft power point 2007
Microsoft  power  point merupakan  salah satu  aplikasi  milik Microsoft ,  disamping Microsoft  Word dan Microsoft  Excel yang  telah di kenal banyak orang. Ketiga aplikasi ini lazim disebut Microsoft Office. Pada dasarnya, aplikasi microsoft power point berfungsi untuk membantu user dalam menyajikan presentasi.
Aplikasi microsoft power point menyediakan  fasilitas slide untuk  menampung pokok-pokok pembicaraan yang akan disampaikan pada peserta didik. Dengan fasilitas animasi,  suatu  slide  dapat  dimodifikasi  dengan menarik.  Begitu  juga  dengan  adanya  fasilitas  : front  picture,  sound  dan  effect  dapat  dipakai untuk  membuat  suatu  slide  yang  bagus.  Bila produk slide ini disajikan, maka para pendengar dapat  ditarik  perhatiannya  untuk  menerima  apa yang kita sampaikan kepada peserta didik.
“Microsoft    power  point merupakan sebuah  program  yang  sering  kali  di  gunakan secara  luas  seperti  dalam  dunia  bisnis,  sekolah, kampus,  dan  sebagainya. Melalui  program microsoft  power  point, sangat  membantu  guru dalam  meningkatkan  kegiatan  pembelajaran Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  sebagai alat  bantu,  di  samping  itu  siswa  mendapatkan materi  yang  mengandung  unsur  gabungan  dari
unsur-unsur  audio-visual,  program  ini  juga banyak  memberikan  pilihan  menu-menu  yang dikemas secara menarik dengan adanya gabungan unsur grafis, animasi, dan sound.
Hal  ini  dapat  dilakukan  untuk  menarik perhatian atau atensi serta motivasi belajar siswa dalam  pembelajaran  yang  tentunya  akan membuat siswa tertantang
untuk mempelajarinya dan dapat memberikan pengalaman yang lebih.
Microsoft  power  point dapat  pula menjadi  media  utama  penyampaian  presentasi, misalnya  pada  presentasi  guru  ketika  melakkan pembelajaran.  Objek-objek  lainnya  dapat  pula diposisikan  dalam  beberapa  halaman  individual yang disebut dengan “ slide ”, dengan menggunakan  komputer  sebagai  salah  satu  alat bantu  serta  presentasi  dapat  juga  dilakukan secara  langsung  dengan  media slide proyektor. ( LCD/InFocus ).
Namun  penggunaan  media microsoft power point tidak bermaksud untuk menjelaskan secara
langsung
pengertian-pengertian dalamkonsep Teknologi Informasi
Dan Komunikasi  tetapi  lebih  banyak  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  mencari  dan menemukan  pengertian-pengertian  itu  melalui keterampilan  pengetahuan  (kognitif)  sesuai dengan tingkat perkembangannya. 4. Fungsi media microsoft power point sebagai media pembelajaran
Pada  umumnya  bahwa  semua  jenis media dapat mempengaruhi kegiatan pembelajaran  dikelas.Untuk  keberhasilan  dalam belajar  Teknologi  Infomasi  Dan  Komunikasi siswa seharusnya merasa senang dalam mempelajarinya.
Adapun  fungsi  media microsoft  power  point sebagai  bahan  Instruksional  adalah  sebagai berikut :
a. bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya sehingga siswa sangat mudah untuk memahami  pelajaran,  dan  memungkinkan siswa  menguasai  tujuan  pengajaran  lebih jelas.
b. metode  mengajar  akan  lebih  bervariasi  , sehingga siswa tidak merasa bosan, junuhdan guru tidak kehabisan tenaga untuk mengajar.
c. pelajaran  akan  lebih  menarik  perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar dan semangat belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. PTK merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas yang bersamaan. Tindakan tersebut diberikan oleh guru atau dengan arahan dari guru yang dilakukan oleh siswa.
Adapun fokus dalam penelitian ini yaitu peningkatan pembelajaran teknologi informasi dan komunikasi dengan menggunakan media microsoft power point siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Panca Rijang kabupaten Sidrap.

## Teknik Penggumpulan Data
Instrumen  penelitian  adalah  sebagai  alat ukur  yang  digunakan  untuk  mendapatkan informasi  tentang  karakteristik  data  secara objektif.
Secara  estimologi  instrumen  dalam  kamus besar Bahasa Indonesia berarti alat yang dipakai untuk  mengerjakan  sesuatu  atau  sebagai  sarana penelitian berupa seperangkat tes untuk memperoleh  data.  Secara terminologi  instrumen merupakan  alat  bantu  (dalam  hal  ini  penelitian) bagi  peneliti  dalam  mengumpulkan  data. Instrumen  yang  digunakan  peneliti  dalam penelitian ini adalah :
1) Lembar kerja observasi. Observasi ( observation )  atau  pengamatan  merupakan suatu  teknik  atau  cara  pengumpulan  data dengan  jalan  mengadakan  pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung. Lembar kerja observasi ini digunakan untuk pedoman peneliti saat berada di dalam kelas yang  diamati.  Dari  hasil  lembar  kerja observasi  ini,  peneliti  bisa  mengetahui gambaran  aktivitas  pembelajaran  guru  dan siswa  dalam  proses  belajar  mengajar dengan  menggunakan  media power  point. Pada  penelitian  ini  ada  dua  lembar  kerja observasi,  yaitu  lembar  kerja  observasi untuk  guru  dan  lembar  observasi  untuk siswa.
2) Catatan  Lapangan.  Catatan  lapangan  ini digunakan untuk mencatat kejadian- kejadian  yang  berlangsung  disaat  proses pembelajaran.  Catatan  ini  diperoleh  dari apa  yang  peneliti  dengar,  alami  dan  lihat oleh  peneliti  yang  dianggap  penting  dan tidak ada pada lembar kerja observasi yang dibuat peneliti.
3) Lembar  Tes  Prestasi  Teknologi  Informasi dan  Komunikasi.  Lembar  tes  prestasi Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  ini bertujuan  agar  peneliti  dapat  lebih  mudah mengukur  sejauh  mana  pemahaman  siswa terhadap  materi  yang  diajarkan  setelah menggunakan  media power  point sebagai bahan  untuk  penentuan  tercapai  atau tidaknya  penelitian  ini  atas  meningkatnya prestasi siswa.
4) Dokumentasi. Dokumentasi digunakan untuk  mengetahui  data-data  yang  terkait dengan siswa, misalnya nilai hasil pembelajaran siswa dan foto yang menggambarkan  situasi  kelas  pada  saat pembelajaran  dengan  media power  point sedang  berlangsung.  Dokumentasi  ini dianggap sangat membantu dalam pengumpulan  data  dan  sebagai  pendukung hasil dari penelitian.

## Teknik Analisis Data
Berdasarkan  teori  belajar  tuntas  (Mulyasa, 2006),  maka  seorang  peserta  didik  dikatakan mampu  atau  tuntas  belajar  ketika  ia  mampu menyelesaikan,  menguasai  kompetensi  atau mencapai tujuan pembelajarn minimal 65 % dari seluruh tujuan pembelajaran. Sedangkan keberhasilan  kelas  dilihat  dari  jumalah  peserta didik yang mampu menyelesaikan atau mencapai  minimal  65  %,  sekurang-kurangnya 85 % dari jumlah peserta didik yang ada di kelas tersebut.
Dalam  penelitian  ini  teknik  analisis  yang digunakan  adalah  analisis  persentase  dengan kriteria  siswa  mampu  mereduksi  kesalahan sebesar  80  %  dalam  kemampuan  siswa  dalam menentukan fungsi Toolbar dan Submenu, tentu saja  dimulai  dari  minat  yang  mempengaruhi pemahamannya.
Adapun rumus yang digunakan dalam pengolahan data adalah sebagai berikut:
Skor perolehan n =
x 100
Skor maksimal
Rumus ini digunakan untuk memperoleh data tiap sampel. X P  = x 100%
N
Rumus ini digunakan untuk memperoleh persentase (KTSP, 2006)

## PEMBAHASAN
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas VIII-4  SMP  Negeri  2  Panca  Rijang  dengan jumlah  siswa  sebanyak  23  orang,  terdiri  dari siswa laki-laki dan siswa perempuan. Pemilihan kelas  VIII-4  ini  bertujuan  untuk  memperbaiki dan  meningkatkan  partisipasi  dan  hasil  belajar pada pembelajaran TIK di kelas VIII-4.
Berdasarkan    hasil  wawancara  peneliti dengan guru teknologi informasi dan komunikasi  kelas  VIII,  penyebab  rendahnya hasil belajar siswa dikarenakan sekolah tersebut masih  menerapkan  model  pembelajaran  dengan menggunakan  metode konvesional yaitu dengan metode ceramah pada mata pelajaran TIK. Siswa tidak  fokus  dalam  menerima  materi,  sehingga pada  saat  diberikan  soal-soal  ulangan  harian, siswa  kurang  memahami  pertanyaan.  Siswa cenderung  pasif  dan  tidak  memiliki  keberanian untuk  bertanya  mengenai  materi  yang  belum dipahami.  Siswa  masih  suka  ngomong  sendiri saat  guru  menjelaskan,  siswa  hanya  mendengar dan  menyimak,  tanpa  dilibatkan  dengan  praktik langsung.
Hasil  pengamatan  atau  observasi  awal juga  membuktikan  bahwa  ketika  pembelajaran teknologi informasi dan komunikasi berlangsung,  siswa  terlihat  malas-malasan, bermain sendiri dan kurang bersemangat. Dalam menerangkan pelajaran, guru belum memanfaatkan  media,  komunikasi  yang  terjalin antara  guru  dan  siswa  masih  satu  arah,  kondisi kelas  kurang  kondusif,  dan  tugas  hanya  ada dibuku paket saja. Kondisi tersebut menyebabkan pengetahuan siswa kurang luas.
Hasil  observasi  terhadap  guru  juga diketahui  bahwa  pembelajaran  TIK  dengan
menggunakan  media  power  point  belum  pernah dilaksanakan.  Untuk  mengubah  situasi  diatas dan  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang aktif  dan  menyenangkan,  maka  dilaksanakan penelitian  tindakan  kelas  melalui  pembelajaran. Dengan berusaha menarik perhatian siswa untuk belajar,  diharapkan  terjadi  peningkatan  hasil belajar  siswa.  Sebelum  memasuki  tahap  siklus tindakan,  pada  tahap  prasiklus  peneliti  meminta nilai  TIK  pada  materi  sebelumnya,  nilai  ini sebagai kemampuan awal siswa.
Nilai  awal  ini  digunakan  sebagai  pijakan oleh peneliti dalam melakukan tindakan penelitian  untuk  mengetahui  apakah  nanti setelah diberikan tindakan ada peningkatan atau tidak.
Dari  hasil  analisis  data  yang  telah ditemukan  terlihat  bahwa  dua  orang  siswa sebesar  8,70  %  yang  memperoleh  nilai  90,  satu orang  siswa  sebesar  4,34  %  yang  memperoleh nilai 85, tujuh orang siswa sebesar 30,43% yang memperoleh  nilai  82,5  ,  delapan  orang  siswa sebesar  34,80  %  yang  memperoleh  nilai  80, empat  orang  siswa  sebesar  17,40%  yang memperoleh  nilai  77,5  ,  dan  satu  orang  siswa sebesar 4,34 % yang memperoleh nilai 75.
Sehubungan  dengan  uraian  tersebut  di atas, maka dapat disimpulkan bahwa siswa kelas VIII-4 SMP Negeri 2 Panca Rijang telah mampu mengurangi/mereduksi kesalahan  fungsi toolbar dan sub menu menggunakan media power point .

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  di  atas  maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Dari  hasil  tes  yang  telah  diberikan,  tidak ada  siswa  sampel  yang  memperoleh  nilai sempurna  atau  100.  Nilai  tertinggi  adalah 90 dan nilai terendah adalah 75.
2. Dari  hasil  analisis  data  yang  telah ditemukan  terlihat  bahwa  dua  orang  siswa sebesar  8,70  %  yang  memperoleh  nilai  90, satu  orang  siswa  sebesar  4,34  %  yang memperoleh  nilai  85  ,  tujuh  orang  siswa sebesar  30,43%  yang  memperoleh  nilai 82,5 , delapan orang siswa sebesar 34,80 % yang  memperoleh  nilai  80,  empat  orang siswa  sebesar  17,40%  yang  memperoleh nilai 77,5 dan satu orang siswa sebesar 4,34 % yang memperoleh nilai 75.
3. Frekuensi dan persentase siswa kelas VIII-4 SMP  Negeri  2  Panca  Rijang  yang memperoleh  nilai  65  ke  atas  adalah  23 siswa sampel atau 100 %. Dalam penelitian ini,  hanya  80  %  kesalahan  yang  dapat direduksi.
4. Berdasarkan  simpulan  poin  ketiga  maka optimalisasi  minat  dan  pemahaman  siswa kelas  VIII-4  SMP  Negeri  2  Panca  Rijang melalui  evaluasi  berkesinambungan,  hanya dapat mereduksi kesalahan sampai 80 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Arief s. Sadirman. 2008. Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo.
Azhar Arsyad. 2003. Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo.
Gagne,  R.M.  (Ed.).  1987. Instructional  Technology :  Foundations.  Hillsdale  :  LawrenceErlmaum Associates, Publishers.
Susilana dan Riyana. 2008. Media Pembelajaran. Bandung : Penerbit C.V. Sinar Baru Bandung.
Tim  Penyusun  TIK.  2007. LKS,  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi-SMP  kelas  VIII, Nganjuk:  PT. Temprina Media Grafika.
Triasmono.2010.
Efektivitas Media Presentasi Microsoft Power Point .
http://repository.upi.edu/skripsiview.php?no_skripsi=4879 .  Diakses  pada  tanggal  11  September 2015.
Wikipedia.  (2010).  Buku  digital  [Online].  Tersedia  di:  http://id.wikipedia.org/wiki/buku-elektronik. Diakses tanggal: 10 September 2015.