## PROFIL KARAKTER INTEGRITAS DITINJAU DARI KECERDASAN INTRAPERSONAL SISWA SD KELAS 3 DALAM MENYELESAIKAN MASALAH MATEMATIKA

## Wahyu Susiloningsih
Universitas PGRI Adi Buana Email: wahyus@unipasby.ac.id

## Hanim Faizah
Universitas PGRI Adi Buana Email: hanim@unipasby.ac.id
Abstract: The purpose of this article is to describe the integrity character of grade 3 elementary school students in terms of intrapersonal intelligence. The value of the character of a student's integrity can be seen from being steadfast and reflected in obeying the rules as if, wearing uniforms, planning tasks on time. Meanwhile, intrapersonal intelligence is related to internal aspects in a person, such as feelings of life,  emotional  range,  the  ability  to  distinguish  emotions,  mark  them,  and  use  them  to  understand  and guide  one's  own  behavior.  This  type  of  research  is  a  qualitative  descriptive  study.  The  technique  of collecting data by in-depth interviews with each of these students is to determine the integrity character that they show and in triangulation with observations to determine the validity of the integrity character values of these students. The test results on students who have intrapersonal intelligence are in line with the results of the integrity character values which are observed that the integrity character values taken by  students  in  intrapersonal  intelligence  show  less  good  results  such  as  not  using  uniforms  when  the web  meeting  does  not  collect  assignments  on  time.  So  it  can  be  concluded  that  students  who  have intrapersonal intelligence show low integrity character values.
Keyword : character integrity, intrapersonal intelligence, mathematics
Abstrak  : Dalam  artikel  ini  akan  dideskripsikan  tentang  karakter  integritas  siswa  SD  kelas  3  diinjau dari kecerdasan intrapersonal. Nilai karater integritas seorang siswa dapat terlihat dari siap yang teguh dan  tercermin  dalam  mentaati  peratran  seolah,  memaai  seragam,  mengmplan  tgas  tepat  watuu. Sementara  itu  Kecerdasan  intrapersonal  era  kaitannya  dengan  perasaan,  emosi,  serta  segala  jenis kemampuan  terkait  membedakan,  menandai,  memahami  emosi  serta  mengarahkan  pada  pola  tingkah laku  seseorang.  Penelitian  yang  dilakukan  berjenis  kulitatif  deskriptif.  Wawancara  mendalam  dengan masing-masing siswa digunakan dalam Teknik pengumpulan data yang selanjutnya data tersebut untuk mengetahui  karakter  integritas  yang  mereka  tunjukkan  serta  di  triangglasi  dengan  observasi  untuk mengetahi  validitas  nilai  karakter  integritas  siswa  tersebut.  Hasil  tes  pada  siswa  yang  memiliki kecerdasan intrapersonal sejalan dengan hasil nilai karakter integrtas yang diamati bahwa nilai karater integrtas yang diambil oleh siswa dalam kecerdasan intrapersonal menunjuan hasil kurang bagus seperti tidak  menggunakan  seragam  ketika  webmeeting  tidak  menggumpulan  tugas  dengan  tepat  waktu. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  yang  memiliki  kecerdasan  intrapersonal  menunjukkan  nilai karakter integrtas yang rendah.
Kata Kunci : karakter integritas, kecerdasan intrapersonal, matematika

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mengemban  misi  yang cukup luas serta dapat  dinyatakan  sebagai suatu  sistem  yang  teratur.  Hal  ini dikarenakan  pendidikan  berkaitan  erat dengan  keterampilan  pikiran,  perasaan kemauan,  kesehatan,  perkembangan  fisik, hingga  masalah  sosial,  kepercayaan  atau keimanan  (Sukardi,  S.,  &  Sepriady, J.2020).  Dengan  pendidikan,  manusia melaksanakan proses pembelajaran dan/atau cara lain sehingga dapat mengembangkan  potensi  dirinya  (UU No.20 2003).
Berdasar  pendapat  di  atas  dalam mengembangan  potensi  baik  ketrampilan pikiran,  perasaan,  dan  social  yang  sering di  dapat  melalui  jalur  pendidikan  formal atau  biasa  kita  sebut  sekolah,  ini  juga memerlukan  peran  guru,  keluarga,  dan lingkungan  dimana  pendidikan  karakter ditanamkan. Dalam Kongres Taman Siswa,  Ki  Hadjar  Dewantara  (1930) menyatakan bahwa pendidikan merupakan suatu  upaya  dalam  menumbuhkan  budi pekerti  ,  pikiran    (intelektual),    dan    fisik anak.   Hal yang perlu dilakukan sejak dini yaitu  proses  pendidikan  karakter.  Setiap manusia  sebenarnya sudah  memiliki potensi sejak lahir, namun potensi tersebut tetap  harus  melalui  bimbingan  dan dikembangkan baik dari keluarga, sekolah dan  masyarakat.  Hal  ini  sejalan  dengan
kebijakan  pemerintah  tentang  merdeka belajar dimana ada program PPK (Penguatan  Pedidikan  Karakter)  dalam proses pembelajaran yang mengintegrasikan  nilai-nilai.  Nilai-nilai karakter  tersebut  antara  lain:  religious, nasionalis,  gotong  royong,  mandiri,  dan integritas.
Nilai  karater  integritas  seorang siswa  dapat  terlihat  dari  siap  yang  teguh dan  tercermin  dalam  mentaati  peratran seolah,  memaai  seragam,  mengumpulkan tgas  tepat  watuu.  Nilai  karater  siswa terlihat  dari sikap  yang  ditunjukan selama proses pembelajaran. Sementara itu Kecerdasan  intrapersonal  dengan  aspek internal  saling  terkait  satu  sama  lain, seperti perasaan hidup, emosi, kemampuan  untuk  membedakan  emosi, memberi tanda, dan menggunakan kemampuan  tersebut  untuk  memahami dan  membimbing  tingkah  laku  sendiri (Gardner, 1993:24-25).
Dalam  pembelajaran  matematika seringkali dilakukan tes pemecahan masalah  kepada  siswa.  Di  mana,  setiap siswa  berbeda  cara  satu  dengan  yang  lain dalam memecahkan masalah. Dari berbagai perbedaan cara siswa menyelesaikan masalah matematika tersebut, guru dapat mengetahui karakteristik  yang  dimiliki  oleh  siswa. Sehingga nantinya guru dapat
mengoptimalkan langkah-langkah pembelajaran  dan  disesuaikan  dengan kebutuhan siswa.
Penelitian ini berjudul Profil Karakter Integritas Ditinjau Dari Kecerdasan Intrapersonal Siswa SD
Kelas3  Dalam  Menyelesaikan  Masalah Matematika.

## METODE
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan  secara  rinci  karakter integritas  siswa  ditinjau  dari  kecerdasan intrapersonal  yang  dimiliki  siswa  dalam menyelesaikan masalah matematika.
Untuk  memperoleh  data  tersebut,  diambil sampel  beberapa  siswa  kelas  V  sekolah dasar  untuk  diberi  beberapa  masalah matematika yang harus diselesaikan secara individu, kemudian dari proses mengerjakan  dan  hasil  kerja  siswa  yang diperoleh akan dianalisis untuk mendeskripsikan peran kecerdasan intrapersonal  yang  dimiliki  oleh  siswa tersebut  dalam  menyelesaikan  masalah matematika.  Selanjutnya,  akan  dilakukan wawancara  mendalam  dengan  masing- masing  siswa  tersebut  untuk  mengetahui karakter integritas  yang mereka tunjukkan serta di triangglasi dengan observasi untuk mengetahi validitas nilai karakter integritas siswa tersebut.
Dari tujuan dilaksanakannya penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa penelitian ini berjenis penelitian deskriptif kualitatif,  sehingga  data  yang  diperoleh berupa kalimat deskripstif.

## A. Lokasi
Pelaksanaan penelitian dilakukan  di  kelas  V  MI  Hasanuddin Tebel-Gedangan-Sidoarjo  pada  tahun ajaran 2019/2020.

## B. Instrumen
Berikut  beberapa  instrument yang digunakan dalam penelitin ini:
1. Lembar  angket  untuk  mengetahui kecerdasan majemuk dominan
2. Lembar  soal  tes  pemecaham masalah matematika
3. Daftar ciri-ciri kecerdasan
majemuk
4. Daftar sikap nilai karakter integritas
5. Lembar validasi
6. Pedoman wawancara
7. Pedoman pengamatan sikap

## C. Teknik Pengumpulan Data
Di  awal  penelitian,  3  siswa subjek  peneltian  diberikan  soal  tes pemecahan masalah matematika. kemudian dilakukan wawancara kepada  masing-masing  siswa  tersebut untuk mengetahui secara rinci langkah-langkah  kerja  siswa  dalam
menyelesaikan  soal.  Selama  subjek mengerjakan  soal  tes  pemecahan masalah,  peneliti  juga  melakukan pengamatan  terhadap  sikap  yang ditunjukkan  oleh  siswa  pada  saat mengerjakan  tes  yang  berpedoman pada  pedoman  pengamatan  sikap yang  telah  disesuaikan  dengan  teori karakter integritas.  Dari hasil tes dan pengamatan  yang  telah  diperoleh tersebut akan dianalisis untuk mendapatkan deskripsi tentang karakter integritas  yang ditnkkan oleh siswa  yang  memiliki  kecerdasan intrapersonal yang  dimiliki  oleh masing-masing subjek.

## D. Teknik Analisis Data
Analisis data yaitu menganalisis  hasil  tes  pemecahan masalah,  hasil  wawancara  dan  hasil pengamatan yang telah diperoleh agar peneliti  dapat  menarik  kesimpulan mengenai deskripsi secara rinci tentang
peran kecerdasan
intrapersonal yang  dimiliki  oleh
masing-masing subjek
dalam menyelesaikan  masalah  matematika. Selanjutnya dilakukan observasi dalam menyelesaiikan tgas tersebt ntk mengetahui  sikap  integritas  yang ditnjkkan  oleh  siswa  yang  memiliki kecerdasan intrapersonal dan
penarikan kesimpulan mengenai profil karakter integritas ditinja dari kecerdasan intrapersonal dalam memecahkan masalah matematika.

## HASIL
Perlu  diketahui  bahwa  seluruh  kegiatan observasi  ini  dilakukan  secara  daring dengan  mengikuti  kegiatan  kelas  online serta  mengamati  proses  pembelajaran melalui  berbagai  aplikasi  virtual  secara langsung.  Nilai  karakter  ntegritas  diamati ketika masa pandemi ini ditinja dari siswa yang  memiliki  kecerdasan  intrapersonal dalam menyelesaikan masalah matematika.  Sekolah  yang  dipilih  oleh peneliti  untuk  diamati  merupakan  sekolah yang  melakukan  pembelajaran  secara daring  mulai  pukul  08.00-12.00  dengan jadwal pelajaran sama ketika pembelajaran  luring  hanya  saja  kegiatan yang  dilakukan  pada  kelas  online  lebih dimapatkan  sebagai  wadah  diskusi  dan pelaporan  kegiatan.  Adapun  hasil  yang diperoleh sebagai berikut:
a. Siswa dengan Kecerdasan Intrapersonal
Berdasarkan  langkah-langkah  Polya dapat  dilihat  hasil  kerja  siswa  sebagai berikut:
Tabel  1. Hasil Menyelesaikan masalah matematika
Berbeda dengan siswa dengan kecerdasan interpersonal, siswa dengan kecerdasan intrapersonal cenderung menyendiri. Ia mengerjakan soal  tes  secara  berjauhan  dengan teman  yang  lain  dan  cenderung pendiam.  Siswa  ini  kurang  dapat mengerjakan  soal  tes  dengan  baik. Banyak soal yang belum terselesaikan. Siswa  ini  hanya  dapat  menyelesaikan soal  nomor  4.  Sedangkan  soal-soal yang  lain  tidak  dikerjakan  secara tuntas  atau  jawaban  yang  dituliskan adalah  jawaban  langsung  dan  kurang benar.
Pada saat wawancara, peneliti mencoba  mencari  tahu  penyebab  ia tidak  dapat  menyelesaikan  soal  tes. Akan tetapi, peneliti juga kurang dapat mendapat informasi dari siswa tersebut.  Selama  mengerjakan  tes, siswa  ini  juga  kurang  aktif  dalam bertanya, baik kepada peneliti maupun kepada  temannya.  Peneliti  menilai  ia adalah  anak  yang  introvert,  sehingga kurang dapat menceritakan
perasaannya kepada orang lain. Jawaban  yang  diberikan  juga  jawaban singkat-singkat dan kurang mendalam, seperti jawaban “ya.. begitu”.
b. Nilai karakter integritas siswa
Tabel  1. Hasil observasi nilai karakter
Nilai  karakter  integritas  yang  tercermin melalui  kegiatan  mentaati  seluruh  tata tertib  sekolah  dengan  :turut  menjaga kebersihan, ketenangan sekolah, mengenakan seragam, mengumpulkan tugas  tepat  waktu,  menunjukkan  skor  2 yang  berarti  jarang.  Hal  ini  dikarenakan tidak seluruh siswa  yang diamati mentaati tata  tertib  sekolah  selama  pembelajaran daring.  Beberapa  siswa  secara  bergantian setiap  harinya  ada  yang  tidak  memakai seragam  ketika  pembelajaran  kelas  online dengan alasan sedang dirumah nenek. Hal lain  ditunjukkan  dengan  ketidak  tepatan waktu  pengumpulan  tugas  denga  alasan tidak bisa mengerjakan tugas karena tidak ada  media  (laptop,  hp,  tablet).  Media tersebut  digunakan  orang  tua  bekerja  dan siswa  baru  bisa  mengerjakan  sepulang orang tua mereka. Dan ada beberapa siswa
yang  sangat  terlambat  mengumpulkan tugas  terutama  saat  tugas  project  (karya 3dimensi,  kliping,  merangkum  berita) dengan alasan tidak ada yang mendampingi  mengerjakan  tugas  tersebut karena  siswa  butuh  pendampingan  untuk melaksanakan tugas project.

## PEMBAHASAN
Hasil  yang  diperoleh  dari  tes  dan observasi menunjukkan bahwa siswa yang memliki kecerdasan intrapersonal cenderung  pendiam dan  soal yang diberikan  belum  semua  terselesaikan.
Sementara  menurut  Ulfatun  Nisa  2020. siswa yang memiliki kecerdasan Intrapersonal  yang  tinggi  akan  mampu memahami  kemampuan  dirinya  sendiri dan  bersifat mandiri, mereka akan menemukan  cara  belajar  mereka  sendiri. Oleh karena itu komunikasi yang dilakukan  oleh  siswa  dengan  kecerdasan Intrapersonal yang tinggi biasa dituangkan dalam  bentuk  tulisan,  cenderung  pasif dalam berbicara, dalam hal ini kemampuan komunikasi lisannya kurang.
Hasil  tes  pada  siswa  yang  memiliki kecerdasan  intrapersonal  sejalan  dengan hasil  nilai  karakter  integrtas  yang  diamati bahwa nilai karater integrtas yang diambil oleh siswa dalam kecerdasan intrapersonal menunjuan  hasil  kurang  bagus  seperti tidak menggunakan seragam ketika
webmeeting  tidak  menggumpulan  tugas dengan  tepat  waktu.  Adapun  Nilai-nilai integritas yaitu: kejujuran, disiplin, tanggung  jawab,  kerja  keras,  sedrhana, kemandirian, berani, dan sikap social (Ali, M., d 2020)

## KESIMPULAN
Berdasar  hasil  yang  diperoleh  dan pembahasan  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  siswa  yang  memiliki  kecerdasan intrapersonal  menunjukkan  nilai  karakter integrtas yang rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  M.,  Prawening,  C.,  Julianti,  S.  R.,
Anggita,  I.  S.,  &  Oktaviana,  A.
(2020, November). INTERNALISASI DAN AKTUALISASI NILAI-NILAI INTEGRITAS
PERSPEKTIF HADIS.  In  Ushuluddin  International Conference (USICON) (Vol. 4).
Anggito,  A.,  &  Setiawan,  J.  (2018).
Metodologi  penelitian  kualitatif.  CV Jejak (Jejak Publisher).
Borkovec,  M.,  Wu,  Q.,  Sticher,  H.,
Degovics, G., & Laggner, P. (1993). Surface area and size distributions of soil  particles.  In  Colloids  in  the Aquatic  Environment  (pp.  65-76). Elsevier.
Kristanto,  V.  H.  (2018).  Metodologi Penelitian Pedoman Penulisan Karya
Tulis Ilmiah:(KTI). Deepublish.
Musanna, A. (2017). Indigenisasi Pendidikan: Rasionalitas Revitalisasi
Praksis Pendidikan Ki Hadjar
Dewantara.  Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan, 2(1), 117-133.
No, U. U. (20). tahun 2003 tentang sistem
Pendidikan Nasional.
Nisa,  C.  U.,  &  Disemadi,  H.  S.  (2020).
Yurisdiksi  Kriminal  Terhadap  Black Flight  Di  Ruang  Udara  Wilayah Indonesia. SASI, 26(3), 365-379.
Putra,  F.  G.  (2017).  Eksperimentasi pendekatan  kontekstual  berbantuan Hands  on  Activity  (HoA)  terhadap kemampuan  pemecahan  masalah matematik. Al-Jabar: Jurnal
Pendidikan Matematika, 8(1), 73-80.
Sukardi,  S.,  &  Sepriady,  J.  (2020). PERAN  PENDIDIKAN  SEJARAH DALAM
MEMBENTUK
KARAKTER  BANGSA.  Kalpataru: Jurnal  Sejarah  dan  Pembelajaran Sejarah, 6(2), 114-117.