## KESULITAN BELAJAR PEKERJAAN DASAR TEKNIK OTOMOTIF (PDTO) SISWA KELAS X SMK PIRI I YOGYAKARTA PADA MASA PANDEMI COVID -19 TAHUN AJARAN 2020/2021
Mulfi Hardiansyah, Slamet Priyanto & Dianna Ratnawati Program Studi Pendidikan Vokasional Teknik Mesin UST Yogyakarta Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa mulfyhardi@gmail.com
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui gambaran kesulitan belajar pada pekerjaan dasar teknik otomotif  pada  masa  pandemic  covid-19.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  campuran (mix-method) .  Teknik pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentasi. Instrument penelitian adalah angket. Hasil uji validasi konstruk  yang  dilakukan  oleh  exspert  diperoleh  bahwa  instrument  sangat  layak  digunakan  untuk  penelitian. Hasil  uji  validasi  dengan  menggunakan  uji  terpakai  yang  melibatkan  sebanyak  29  siswa  menunjukan  20  item valid.  Hasil  uji  relibilitas  diperoleh  nilai  Alpha  =  0,871  tergolong  tinggi.  Teknik  analisis  data  menggunakan analisis  statistic  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  kesulitan  belajar  pada  Pekerjaan  Dasar  Teknik Otomotif dimasa pandemi covid-19 tergolong rendah. Kesulitan belajar terdiri atas faktor internal dan exsternal dengan  kesimpulan  sebagai  berikut.  1)  faktor  internal  kesulitan  belajar  pada  Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otonotif dimasa pandemi covid-19 yang terdiri atas sikap dan motivasi terglong rendah. 2) faktor eksternal, yang terdiri atas  factor  keluarga  factor  sekolah,  dan  faktor  masyarakat  kesulitan  belajar  pada  Pekerjaan  Dasar  Teknik Otomotif dimasa pandemi covid-19 tergolong rendah.
Kata Kunci: Kesulitan Belejar Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif (PDTO)
Abstract: The purpose of this study was  to describe learning difficulties in basic automotive engineering work during the covid-19 pandemic. This type of research is a  (mixed-method) research. Data collection techniques using questionnaires and documentation. The research instrument is a questionnaire. The result of the construct validation  test  conducted by  expert  showed  that  the  instrument  was  very  feasible  to  be  used  for  research.  The result of the validation test using a used test involving as many as 19 student showed 20 valid items. The results of  the  reliability  test  obtained  that  the  value  of  Alpha  =  0,871  was  high.  The  data  analysis  technique  used descriptive  statistical  analysis.  The  result  showed  that  learning  difficulties  in  Automotive  Engineering  Basic Work during the covid-19 pandemic were low. Learning difficulties consist of internal and external factors with the  following  conclusions.  1)  the  internal  factor  of  learning  difficulties  in  the  Basic  Automotive  Engineering Work  during  the  covid-19  pandemic  which  consists  of  low  attitude  and  motivation.  2)  external  factors,  which consist  of  family  factors,  school  factors,  and  community  factors  with  learning  difficulties  in  Automotive Engineering Basic Work during the covid-19 pandemic are relatively low.
Keywoards: Learning Difficulties, Automotive Engineering Basic work

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  dalam  kehidupan  manusia. Pendidikan  merupakan  sarana  yang  sangat  penting  bagi  pembangunan  di  berbagai  bidang,  terutama dalam  mengembangkan  kemampuan  manusia  agar  manusia  dapat  menghasilkan  individu  yang berkualitas (Agus Eka Saputra dan Slamet Priyanto, 2016:152).
Ada  tiga  faktor  utama  dalam  melakukan  kegiatan  pendidikan:  dorongan,  kemauan  dan  hasil. Ketiga  faktor  ini  dinyatakan  dalam  hukum  bilangan.  Pasal  1  Ayat  1  Tahun  2003,  Pendidikan menyediakan  lingkungan  belajar  dan  proses  pembelajaran  yang  memungkinkan  peserta  didik  secara aktif mengembangkan potensi spiritual keagamaan, kemampuan menilai diri, kepribadian, kecerdasan, moralitas,  dan  akhlak  mulia  yang  merupakan  usaha  kreatif  yang  sadar  dan  mengancam.  Dan keterampilan yang diperlukan untuk diri sendiri, masyarakat, negara, bangsa.
Tingkat pendidikan disusun dan dibagi menjadi tingkat pendidikan dasar, menengah dan tinggi. Pendidikan  menengah  terdiri  dari  pendidikan  menengah  pertama  (SMP)  dan  pendidikan  menengah atas  (SMA/SMK).  Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK)  adalah  program  pendidikan  kejuruan  tingkat tinggi  yang  diselenggarakan  oleh  pemerintah  yang  mempersiapkan  tenaga  kerja  untuk  bekerja,
sebagaimana  dijelaskan  dalam  Bab  19,  Bab  2:  Standar  Nasional  Mutu  Yang  Baik,  Bagian  Undang- Undang 2005. Ada ketentuannya. Tujuannya adalah untuk menjamin  mutu pendidikan nasional yang tinggi dalam rangka pendidikan, pendidikan untuk kehidupan manusia, pelatihan individu yang layak dan peradaban bangsa. Salah satu tujuan SMK adalah menghasilkan lulusan yang siap kerja. Namun faktanya, menurut Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2012), karena kurangnya  keterampilan transversal  lulusan,  kapasitas  lulusan  spesialisasi  masih  belum  normal  dibandingkan  dengan kebutuhan nyata lulusan. (Ratnawati, 2016).
SMK  PIRI  I  Yogyakarta  merupakan  sekolah  menengah  kejuruan  swasta  di  bidang  teknologi sebagai  perpanjangan  tangan  dari  sekolah  menengah  atas,  dan  siswa  dari  berbagai  peminatan profesional  teknologi  dengan  pengetahuan,  keterampilan,  pengetahuan  dan  bakat  yang  sama  dengan industri.  insinyur.  Salah  satu  tujuan  SMK  PIRI  I  Yogyakarta  adalah  memiliki  keahlian  di  bidang teknik  kendaraan  ringan  (mobil),  menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas  di  bidang  otomotif  dan mampu bersaing di dunia kerja sesuai dengan keahliannya.
Dasar-Dasar  Otomotif  Dasar  (PDTO)  adalah  salah  satu  topik  di  SMK  PIRII  Yogyakarta. Automotive  Engineering  Fundamentals  (PDTO)  menjadi  salah  satu  tema  kunci  khususnya  dalam pengembangan  ilmu  pengetahuan,  keterampilan  dan  teknologi.  Topik  ini  penting  karena  merupakan gabungan  dari  berbagai  topik  kebahasaan  seperti  ilmu  agama  dan  perkakas  tangan.  Dalam  aplikasi pembelajaran, Teknik Dasar Otomotif (PDTO) dipandang abstrak dan tidak menarik bagi siswa. Pada akhirnya  asumsi  ini  mempengaruhi  minat  siswa  untuk  mempelajari  pekerjaan  dasar  mekanik  mobil (PDTO), sehingga kinerja siswa menjadi buruk.
Pemagangan  SMK  PIRI  I  Teknik  Dasar  Otomotif  (PDTO)  Yogyakarta  saat  ini  menghadapi kesulitan  akibat  perkembangan  penyakit  virus  corona  (Civid19).  Pemerintah  Indonesia  melalui Kementerian Pendidikan, Kebudayaan dan Kebudayaan dan Kementerian Agama RI. Kami berencana untuk  bekerja  dari  rumah  mulai  pertengahan  Maret  2020.  Tentu  saja,  proses e-learning melibatkan beberapa  kesulitan,  sehingga  siswa  umumnya  perlu  sendirian.  Hambatan  merek  dalam  belajarr  tatap muka.
Berbagai  permasalahan  ditemukan  selama  pembelajaran  online  yang  dapat  mempengaruhi keadaan psikologis siswa, maka tersedia solusi untuk mengatasi kendala tersebut, seperti kemampuan mengelola  lingkungan  tubuh  yang  sedang  dihadapi.  Kesulitan  pembelajaran  online  merupakan  aspek penting  yang  perlu  ditangani  oleh  sekolah  dan  guru  sebagai  pendidik.  Hambatan  dalam  proses pembelajaran dapat menurunkan minat belajar peserta didik (Widyasih Suryani, 2010: 33).
Menurut laporan Kondian et al (2019:12), ketersediaan sarana dan prasarana dianggap sebagai faktor  kunci  keberhasilan  e-learning.  Rusdiana  dan  Nugroho  (2020:3)  menilai  bahwa  dukungan sekolah  dan  guru  merupakan  aspek  penting  dalam  menunjang  keberhasilan  pembelajaran  online. Harjanto  dan  Sumunar  (2018:  79)  berpendapat  bahwa  pembelajaran  online  merupakan  transisi  dari pendidikan  tradisional  ke  format  digital  dan  menarik.  Masalah  yang  dihadapi  selama  Studi  meliputi ketidaksiapan  staf,  kurangnya  instruksi  yang  jelas  dari  pemerintah  daerah,  kurangnya  program  yang memadai,  keterbatasan  sarana  dan  prasarana,  terutama  dukungan  Internet  dan  teknologi  (Oemar Hamalik,  2015:  117).  Mempersiapkan  diri  untuk  mendukung  pendidik,  siswa  dan  orang  tua  adalah bagian  terpenting  dari  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Banyak  keluhan  dari pendidik, siswa dan orang tua mengenai praktik home education. Banyak pendidik yang merasa tidak puas  dengan  keterbatasan  peralatan  teknis,  kemampuan  teknologi  dan  keterbatasan  internet  di beberapa daerah.
Wawancara dengan seorang mekanik mobil (PDTO) di SMKPIRI I Yogyakarta pada tanggal 5 Oktober  2020  menjelaskan  bahwa  sulitnya  pembelajaran  online  adalah  kurangnya  dukungan  teknis dari siswa. Alat komunikasi berbasis Android, laptop. Pembelajaran di kelas menggunakan e-learning membutuhkan waktu untuk beradaptasi dengan metode pembelajaran sebelumnya yaitu pembelajaran tatap  muka.  Guru  merasa  kewalahan  dengan  perubahan  gaya  belajar  yang  tiba-tiba  dan  kurangnya persiapan yang memadai dalam pembelajaran online ini.
Pada  5  Oktober  2020  XSMK  PIRI  Kelas  I  Wawancara  dengan  beberapa  siswa  di  Yogyakarta menegaskan  bahwa  pembelajaran  online  memiliki  sejumlah  tantangan.  Permasalahan  tersebut  antara lain  jaringan  internet  yang  lemah,  permintaan  tunjangan  internet  yang  meningkat,  dan  pelajar  yang tidak  memiliki smartphone .  Menurut  wawancara,  pengetahuan  yang  diperoleh  belum  optimal  karena
dampak pembelajaran tidak secara langsung mempengaruhi siswa. Namun, fakta bahwa pembelajaran memiliki  kelebihan  memudahkan  siswa  untuk  belajar  di  rumah  dalam  segala  kondisi.  Secara keseluruhan,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  penjelasan  mengenai  learning disability pada basic motor machine work (PDTO) selama pandemi covid19.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah metode campuran yang menggunakan data kualitatif dan kuantitatif. Sumber data utama survei ini adalah hasil survei Google Forms yang dilakukan oleh 29 siswa kelas X SMK  Piri1  Yogyakarta.  Sumber  data  sekunder  untuk  survei  ini  adalah  dokumen,  artikel,  jurnal,  dan situs  web  yang  terkait  dengan  survei  yang  dilakukan.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan survei dan dokumen.
Peralatan  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  kuesioner.  Hasil  uji  verifikasi  struktural yang  dilakukan  oleh  para  ahli  menunjukkan  bahwa  perangkat  ini  sangat  cocok  untuk  aplikasi penelitian.  Hasil  uji  validasi  menggunakan  tes  yang  digunakan  oleh  29  siswa  menunjukkan  20  entri yang  valid. Hasil uji reliabilitas didapatkan Alpha = 0,871 yang tergolong teknik analisis data tinggi dengan menggunakan analisis statistik deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  distribusi  frekuensi  data  kesulitan  belajar  pada  Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif (PDTO) dapat dilihat pada tabel 1.
Table 1. Kesulitan belajar Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif (PDTO)
No Kategori Interval Skor f % 1 Sangat tinggi ≥ 65 0 0,00% 2 Tinggi 55 ≤   <  65 2 6,90% 3 Sedang 45 ≤   <  55 4 13,79% 4 Rendah 35 ≤   <  45 15 51,72% 5 Sangat rendah < 35 8 27,59% Total 29 100%
Hasil  perhitungan  menunjukan  bahwa  kesulitan  belajar  Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif (PDTO)  di  masa  pandemi  covid-19  tergolong  rendah  dengan  nilai  rerata  40,45  berada  pada  interval andara 35 ≤   < 45. Berdasarkan hasil analisis, tidak ada peserta didik termasuk dalam kategori sangat tinggi  dengan  frekuensi  relatif  0%,  2  peserta  didik  termasuk  dalam  kategori  tinggi  dengan  frekuensi relatif  6,90%,  4  peserta  didik  termasuk  dalam  kategori  sedang  denganfrekuensi  relatif  13,79%,  15 peserta  didik  termasuk  dalam  kategori  rendah  dengan  frekuensi  relatif  51,72%  dan  8  peserta  didik termasuk dalam kategori sangat rendah dengan frekuensi relatif 27,59%.
0.00% 6.90% 13.79% 51.72% 27.59% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat rendah
Gambar 1. Histogram Kesulitan Belajar Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif (PDTO)
Kebijakan  belajar  dari  rumah  dilaksanakan  dengan  melibatkan  pendidik  dan  peserta  didik melalui  pembelajaran  jarak  jauh.  Menurut  Milman  (2015)  penggunaan  teknologi  digital  dapat memungkinkan  peserta  didik  dan  pendidik  melaksanakan  proses  belajar  mengajar  walaupun  berada ditempatkan yang berbeda. Bentuk kegiatan belajar yang dapat dijadikan solusi dalam masa pandemi covid-19 adalah pembelajaran daring.
Menurut  Moore,  Dickson  Deane  dan  Galyen  (2011)  e-learning  adalah  pembelajaran menggunakan  internet  dengan  akses,  konektivitas,  fleksibilitas  dan  interoperabilitas  dengan  berbagai jenis pembelajaran. Implementasi e-learning membutuhkan perangkat yang kompatibel seperti laptop, smartphone,  komputer  Android,  iPhone,  tablet,  dll.  untuk  mengakses  informasi  kapan  saja,  di  mana saja (Gika & Grant, 2013). Masalah yang dihadapi selama kursus antara lain kurangnya persiapan staf, kurangnya  instruksi  yang  jelas  dari  otoritas  setempat,  terbatasnya  sarana  dan  prasarana,  terutama dukungan  teknis  dan  internet  (Oemar  Hamalik,  2015:117).  Ketersediaan  bakat,  termasuk  dukungan pendidik (guru dan guru), siswa dan orang tua, merupakan bagian terpenting dalam menyelenggarakan pembelajaran untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. .
Banyak  keluhan  dari  pendidik,  siswa  dan  orang  tua  tentang  praktik  belajar  di  rumah.  Banyak pendidik  tidak  puas  dengan  keterbatasan  struktur  teknis,  kemampuan  menggunakan  teknologi,  dan keterbatasan Internet di area tertentu.
Studi  Zainal  Abidin,  Rumansyah,  dan  Kurniawan  Arizona  (2020)  mengungkap  kendala penerapan  e-learning,  antara  lain  keterbatasan  kuota  internet  dan  kurangnya  keakraban  pendidik  dan siswa  dalam  aplikasinya.  Oleh  karena  itu,  untuk  mengatasi  masalah  ini  diperlukan  upaya  khusus, dimulai  dari  individu,  dengan  dukungan  keluarga,  lembaga/lembaga  pendidikan,  penyedia  layanan, dan  pemerintah.  Pembelajaran  berbasis  proyek  merupakan  salah  satu  pendekatan  pembelajaran  yang dapat  memaksimalkan  pembelajaran online.  Pembelajaran  ini  memberikan  kesempatan  kepada siswa untuk memperdalam konsepnya sekaligus meningkatkan hasil belajarnya.
Temuan  Ali  Sadikin  dan  Afreni  Hamidah  (2020)  menunjukkan  bahwa:  (1)  Siswa  sudah memiliki perlengkapan dasar yang dibutuhkan untuk mengikuti pembelajaran online. (2) Pembelajaran online  fleksibel  dalam  pelaksanaannya  dan  dapat  memfasilitasi  munculnya  kemandirian  belajar  dan motivasi  belajar  untuk  lebih  aktif  dalam  belajar.  (3)  Pembelajaran  jarak  jauh  diyakini  dapat mengurangi  kemungkinan  merebaknya  wabah  Covid-19  di  dunia  akademik  dengan  mendorong munculnya  perilaku  social  distancing  dan  meminimalkan  munculnya  kerumunan  mahasiswa. Pengawasan siswa yang buruk, tidak ada lampu lalu lintas yang kuat di desa-desa terpencil, dan biaya keanggotaan yang tinggi menjadi tantangan pembelajaran online. Peningkatan kemandirian akademik, minat dan motivasi, serta keberanian untuk berbagi pendapat dan pertanyaan adalah manfaat lain dari pembelajaran online.
Menurut  penelitian  Andri  Anugrahana  (2021:282),  solusi  mengatasi  kesulitan  belajar  adalah kemudahan  akses  materi  bagi  semua  siswa,  yaitu  akses  mudah  kemana-mana.  Informasi  menyebar lebih  cepat  dan  dapat  menjangkau  lebih  banyak  siswa  melalui  tim  WA.  Keempat,  lebih  praktis  dan mudah  untuk  mendapatkan  nilai  pengetahuan,  terutama  saat  menggunakan  Google  Forms.  Google Forms memungkinkan siswa untuk lebih tertarik pada tugas karena mereka dapat melihat nilai secara langsung. Selain itu, siswa dapat membuat bermain lebih mudah. Siswa cukup memilih jawaban yang menurut mereka benar, dan dengan mengklik tombol, mereka dapat mengikuti siswa dan didampingi oleh orang tua atau wali. Keuntungan keenam adalah guru dan siswa mendapatkan pengalaman baru terkait pembelajaran online.

## Faktor internal
Hasil distribusi frekuensi data status sosial ekonomi orang tua dapat dilihat pada tabel 2. Faktor internal  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  pada  Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif  (PDTO)  pada siswa  kelas  X  SMK  PIRI  I  Yogyakarta  pada  masa  pandemi  covid-19  tergolong  rendah  dengan  nilai rata-rata 47,13 berada pada interval antara 45 ≤   <  55. Berdasarkan hasil analisis, 1 siswa termasuk dalam kategori sangat tinggi dengan frekuensi relatif 3,45%, 3 siswa termasuk  dalam kategori tinggi dengan  frekuensi  relatif  10,34%,  6  siswa  termasuk  dalam  kategori  sedang  dengan  frekuensi  relatif
30,69%,  15  siswa  termasuk  dalam  kategori  rendah  dengan  frekuensi  relatif  51,72%  dan  4  siswa termasuk dalam kategori sangat rendah dengan frekuensi relatif 13,79%.
Tabel 2. Kategori Indikator Faktor Internal No Kategori Interval Skor f % 1 Sangat tinggi ≥ 22,5 1 3,45% 2 Tinggi 19,25 ≤   <  22,5 3 10,34% 3 Sedang 16,75 ≤   <  19,25 6 20,69% 4 Rendah 12,25 ≤   <  16,75 15 51,72% 5 Sangat rendah < 12,25 4 13,79% Total 29 100%

## Gambar 2. Histogram Faktor Internal
Faktor  internal  kesulitan  belajar  pada  Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif  (PDTO)  pada  siswa kelas  X  SMK  PIRI  I  Yogyakarta  pada  masa  pandemi  covid-19  tediri  atas  sikap  dalam  belajar  dan motivasi  belajar.  Berdasarkan  hasil  angket  yang  dikerajakan  siswa,  dapat  disimpulkan  bahwa  pada faktor sikap dalam belajar dapat dilihat dari kegiatan siswa dimana setiap pagi siswa kadang-kadang memastikan jadwal pelajaran sebelum berangkat ke sekolah. Siswa sering membaca doa sebelum mata pelajaran  pekerjaan  dasar  teknik  otomotif  dimulai  di  sekolah.  Siswa  kadang-kadang  mempelajari kembali  materi  pekerjaan  dasar  teknik  otomotif  dirumah  agar  tidak  lupa.  Siswa  kadang-kadang mempelajari materi pekerjaan dasar teknik otomotif berulang-ulang sehingga dapat mengerjakan tugas dengan baik dan benar.
Pada  faktor  motivasi  belajar,  siswa  kadang-kadang  mendengarkan  penjelasan  guru  dengan seksama  pada  mata  pelajaran  pekerjaan  dasar  teknik  otomotif.  Siswa  kadang-kadang  menyiapkan semua  alat  praktik  sebelum  pelajaran  dimulai.  Siswa  kadang-kadang  mengikuti  kegiatan  praktik dengan  baik  pada  saat  praktik.  Supaya  kadang-kadang  kecelakaan,  kerusakan,  dan  menghambat praktik,  siswa  menggunakan  alat  pelindung  diri.  Siswa  kadang-kadang  mengumpulkan  tugas  mata pelajaran pekerjaan dasar teknik otomotif tepat waktu.
Hasil penelitian  Rimba Hamid (2020) menunjukkan bahwa: (1) PGSD FKIP UHO students in the  online  learning  process  concentrated  on  3  main  regencies/cities,  namely  Kendari  City,  Muna Regency and Konawe Selatan Regency; (2) The main supporting factors for the effectiveness of online learning  in  the  Covid-19  period  were  the  carrying  capacity  of  network  access  and  the  ability  of devices  to  access  the  internet;  (3)  Students  perceived  that  the  implementation  of  online  learning during  the  Covid-19  period  has  not  been  fully  effective .  Artinya,  (1)  Mahasiswa  PGSD  FKIP  UHO dalam  proses  pembelajaran  online  terkonsentrasi  di  3  kabupaten  /  kota  utama  yaitu  Kota  Kendari, Kabupaten  Muna  dan  Kabupaten  Konawe  Selatan;  (2)  Faktor  pendukung  utama  efektivitas pembelajaran  online  pada  periode  Covid-19  adalah  daya  dukung  akses  jaringan  dan  kemampuan
perangkat untuk mengakses internet; (3) Siswa merasa bahwa penerapan pembelajaran online selama periode Covid-19 belum sepenuhnya efektif.

## Faktor Eksternal
Hasil  distribusi  frekuensi  data  faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  pada Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif (PDTO) dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Kategori Faktor Eksternal No Kategori Interval Skor f % 1 Sangat tinggi ≥ 44,8 0 0,00% 2 Tinggi 36,6 ≤   <  44,8 3 10,34% 3 Sedang 28,4 ≤   <  36,6 5 17,24% 4 Rendah 20,2 ≤   <  28,4 16 55,17% 5 Sangat rendah < 20,2 5 17,24% Total 29 100%
Faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  pada  Pekerjaan  Dasar Teknik  Otomotif (PDTO)  pada  siswa  kelas  X  SMK  PIRI  I  Yogyakarta  pada  masa  pandemi  covid-19  rendah  dengan nilai rerata 25,62 berada pada interval antara 20,2 ≤   <  28,4. Berdasarkan tabel kategori di atas, tidak siswa  termasuk  dalam  kategori  sangat  tinggi  dengan  frekuensi  relatif  0%,  3  siswa  termasuk  dalam kategori  tinggi  dengan  frekuensi  relatif  10,34%,  5  siswa  termasuk  dalam  kategori  sedang  dengan frekuensi  relatif  17,24%,  16  siswa  termasuk  dalam  kategori  tinggi  dengan  frekuensi  relatif  55,17%, dan 5 siswa termasuk dalam kategori tinggi dengan frekuensi relatif 17,24%.

## Gambar 3. Histogram Faktor Eksternal
Faktor eksternal terdiri atas faktor keluarga, faktor sekolah, dan faktor masyarakat. Pada faktor keluarga,  orang  tua  memberi  motivasi  dalam  mengerjakan  tugas.  Orang  tua  kadang-kadang mendukung saat belajar melalui internet. Orang tua kadang-kadang mengarahkan untuk mengerjakan tugas  di  rumah  tepat  waktu.  Orang  tua  kadang-kadang  menyediakan  kelengkapan  peralatan/fasilitas yang dibutuhkan untuk belajar. Orang tua kadang-kadang memberi pekerjaan rumah agar saya fokus pada tugas dirumah.
Pada  faktor  lingkungan  sekolah,  cara  mengajar  guru  membuat  siswa  kadang-kadang  menjadi lebih bersemangat dalam mengikuti kegiatan belajar. Guru kadang-kadang menggunakan video dalam pembelajaran. Guru kadang-kadang memberikan penilaian hasil pekerjaan saya untuk perbaikan nilai selanjutnya.  Hambatan  dalam  pelaksanaan  praktik  kadang-kadang  teratasi  dengan  menggunakan media pembelajaran praktik. Perlengkapan alat yang digunakan untuk belajar kadang-kadang memadai sehingga dapat menyelesaikan tugas dengan baik.
Pada  faktor  lignkungan  masyarakat,  siswa  dan  teman-teman  kadang-kadang  belajar  bersama melalui  internet.  Siswa  dan  teman-teman  kadang-kadang  mencari  materi  PDTO  dari  internet.  Siswa
kadang-kadang belajar dengan tenang karena lingkungan masyarakat sangat kondusif. Siswa kadang- kadang mengikuti anjuran untuk belajar sesuai aturan di lingkungan masyarakat.
Hasil penelitian Rochyani Lestiyanawati (2020) menunjukkan bahwa there were three teaching strategies  applied  by  teachers;  they  were:  applying  only  online  chat,  using  video  conference,  and combining both online chat and video conference in online teaching and learning process. Some of the problems also arose during e-learning, a total of 6 problems. The arisen teaching problems were: the teachers' disability in accessing technology, school facilities in supporting e-learning, the difficulties in  explaining  the  material,  students'  limitation  in  accessing  the  internet,  students'  economically disadvantaged family background, and parents' support system. Nevertheless, the teachers expressed that the e-learning system relieves their responsibility in conducting the teaching and learning process during  this  COVID-19  outbreak .  Artinya,  ada  tiga  strategi  pengajaran  yang  diterapkan  oleh  guru; Yaitu: menerapkan chat online saja, menggunakan konferensi video, dan menggabungkan chat online dan konferensi video dalam proses belajar mengajar online. Beberapa masalah juga muncul selama e- learning ,  sebanyak  6  masalah.  Permasalahan  pengajaran  yang  muncul  antara  lain:  ketidakmampuan guru  dalam  mengakses  teknologi,  fasilitas  sekolah  dalam  mendukung e-learning ,  kesulitan  dalam menjelaskan materi, keterbatasan siswa dalam mengakses internet, latar belakang keluarga siswa yang kurang  mampu  secara  ekonomi,  dan  sistem  dukungan  orang  tua.  Kendati  demikian,  para  guru mengutarakan bahwa sistem e-learning meringankan tanggung jawab mereka dalam melakukan proses belajar mengajar selama wabah COVID-19 ini.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  pada,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  Hasil  perhitungan menunjukkan  bahwa  kesulitan  belajar  pada  Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif  (PDTO)  di  masa pandemi covid 19 tergolong rendah. Variabel faktor-faktor kesulitan belajar terdiri atas faktor internal dan  eksternal.  Faktor  internal  kesulitan  belajar  pada  Pekerjaan  Dasar  Teknik  Otomotif  (PDTO)  di masa pandemi covid-19 yang terdiri atas sikap dan motivasi tergolong rendah. Faktor eksternal, yang terdiri  atas  faktor  keluarga,  faktor  sekolah,  dan  faktor  masyarakat  kesulitan  belajar  pada  Pekerjaan Dasar  Teknik  Otomotif  (PDTO)  pada  di  masa  pandemi  covid-19  tergolong  rendah.  Solusi  untuk mengatasi  kesulitan  tersebut  dilakukan  dengan  mengoptimal  kuota  internet  kepada  setiap  siswa, sehingga kegiatan pembelajaran daring berjalan dengan lancar.

## DAFTAR RUJUKAN
Arizona,  K.,  Abidin,  Z.,  &  Rumansyah,  R.  (2020).  “Pembelajaran  online  berbasis  proyek  salah  satu solusi  kegiatan  belajar  mengajar  di  tengah  pandemi  covid-19”. Jurnal  Ilmiah  Profesi pendidikan , 5(1), 64- 70.
Depdiknas.  (2003) . Undang - undang RI No . 20  tahun  2003 tentang  sistem  Pendidikan  Nasional . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Depdiknas. (2005). Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional pendidikan . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Hamalik , O . (2015) . Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Harjanto, T., & Sumunar, D. S. E. W. (2018). “Tantangan Dan Peluang Pembelajaran Dalam Jaringan: Studi  Kasus  Implementas  Elok  ( E-learning :  Open  For  Knowledge  Sharing)  Pada  Mahasiswa Profesi Ners”. Jurnal Keperawatan Respati Yogyakarta, 5, 24-28. Moore  JL,  Deane,  D.,  Galyen,  K.  (2011).  “ E-learning ,  online  learning,  and  distance  learning environments: Are they the same”. The Internet and Higher Education ;14(2):129-35. Ratnawati, D. (2016). “Kontribusi Pendidikan Karakter dan Lingkungan Keluarga terhadap Soft Skill Siswa SMK”. Jurnal Keguruan dan Ilmu Tarbiyah Vol.01/1/2016.
Hamid,  R.  (2020).  “Online  Learning  and  Its  Problems  in  the  Covid-19  Emergency  Period”. Jurnal Prima Edukasia , 8 (1), 2020, 86-95.
Lestiyanawati,  R.  (2020).  “Strategies  and  Problems  Faced  by  Indonesian  Teachers  in  Conducting ELearning  System  During  COVID-19  Outbreak”. CLLiENT  Journal (Journal  of  Culture, Literature, Linguistics and English Teaching) Vol.2, No. 1, Mei 2020.
Rusdiana, E., & Nugroho, A. (2020). “Respon Mahasiswa Pada Pembelajaran Daring Bagi Mahasiswa Mata Kuliah Pengantar Hukum Indonesia UNESA”. Integralistik , 31(1), 1- 12
Saputra,  A.E.,  &  Priyanto,  S.  (2016).  “Penerapan  Metode  Demonstrasi  dan  Media  Film  untuk Meningkatkan Keaktifan dalam Pembelajaran dan Prestasi Belajar Sistem Rem”. Jurnal Taman Vokasi Vol. 4 NO. 2 Desember 2016. Suryani , W. (2010) . Psikologi Ibu dan Anak . Yogyakarta: Citramaya.