Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2024, Volume 19 Nomor 1, (45-52)

## Pengaruh Kemampuan Membaca dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Bahasa Indonesia
The Influence of Reading Ability and Interest in Learning on Student Learning Outcomes in Indonesian Language Learning
Oleh: Arif Supriyadi* dan Olpisrianasro** e-mail: supriyadiarif.relin@gmail.com

## ABSTRAK
Kemampuan membaca dan minat belajar siswa adalah kunci utama siswa mendapat hasil belajar  yang  baik.  Kemampuan  membaca  adalah  hal  yang  penting  untuk  menunjang  hasil belajar siswa, semakin lancar siswa membaca dan minat belajar, maka semakin baik pula hasil belajar  siswa  memahami  pelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya pengaruh  kemampuan  membaca  dan  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran Bahasa Indonesia kelas V di SDN 8 Langkai Palangka Raya. Metode penelitian yang  digunakan  adalah  metode  kuantitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan,  yaitu angket dan tes.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan membaca berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia kelas V di SDN 8 Langkai Palangka Raya sebesar  77,2%.  Sedangkan  sisanya  sebesar  22,8%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak masuk  dalam  model  atau  tidak  sedang  diteliti.  Pengaruh  tersebut  dibuktikan  dengan  hasil thitung pada tabel anova sebesar 9,732 dengan signifikansi sebesar 0,000 < 0,05. Minat belajar berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia kelas V di SDN 8 Langkai Palangka Raya sebesar 25,1%. Sedangkan sisanya sebesar 74,9% dipengaruhi oleh faktor  lain  yang  tidak  masuk  dalam  model  atau  tidak  sedang  diteliti.  Pengaruh  tersebut dibuktikan  dengan  hasil  thitung  pada  tabel  anova  sebesar  3,063  dengan  signifikansi  sebesar 0,005 < 0,05. Kemampuan membaca dan minat belajar berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia kelas V di SDN 8 Langkai Palangka Raya sebesar 82%. Sedangkan sisanya 18% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak masuk dalam model atau tidak sedang  diteliti.  Pengaruh  tersebut  dibuktikan  dengan  hasil F hitung  pada  tabel  anova  sebesar 61,491 dengan nilai signifikansi 0,000.
Kata kunci: Kemampuan Membaca, Minat Belajar, Hasil Belajar.

## ABSTRACT
Students' reading ability and interest in learning are the primary keys to good learning results. The ability to read is essential to support student learning outcomes. The more fluently students read and are interested in learning, the better the students' learning outcomes will be in  understanding  the  lesson.  This  research  aims  to  determine  whether  reading  ability  and interest  in  learning  influence  student  learning  outcomes  in  class  V  Indonesian  language learning at State Elementary School 8 Langkai Palangka Raya. The research method used is quantitative. The data collection techniques used were questionnaires and tests.
The research results show that reading ability influences student learning outcomes in class V Indonesian language learning at State Elementary School 8 Langkai Palangka Raya by 77.2%. Meanwhile, the remaining 22.8% is influenced by other factors that are not included in the model or are not being researched. This influence is proven by the t-count results in the
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2024, Volume 19 Nomor 1, (45-52)
ANOVA table of 9.732 with a significance of 0.000 <0.05. Interest in learning influences student learning  outcomes  in  class  V  Indonesian  language  learning  at  State  Elementary  School  8 Langkai  Palangka  Raya  by  25.1%.  Meanwhile,  the  remaining  74.9%  is  influenced  by  other factors that are not included in the model or are not being researched. This influence is proven by the t-count results in the ANOVA table of 3.063 with a significance of 0.005 < 0.05. Reading ability  and  interest  in  learning  influence  student  learning  outcomes  in  class  V  Indonesian language learning at SDN 8 Langkai Palangka Raya by 82%. Meanwhile, the remaining 18% is influenced by other factors that are not included in the model or are not being researched. This influence is proven by the F count results in the ANOVA table of 61.491 with a significance value 0.000.
Keywords: Reading Ability, Interest in Learning, Learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  keharusan bagi  manusia  dan  berlangsung  sepanjang hayat,  karena  pendidikan  sangat  dibutuhkan oleh  setiap  manusia  agar  dapat  melakukan aktivitas  sosial  dimasyarakat.  Siswa  sebagai mahluk  yang  belum  dewasa  seharusnya dibimbing  serta  diarahkan  agar  dapat dikembangkan potensi secara optimal.
Secara  umum  tujuan  pendidikan nasional adalah meningkatkan tingkat kecerdasan  dan  keterampilan  masyarakat. Seiring dengan hal terserbut. Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang tercantum dalam pasal undang- undang pasal 1 ayat 1 yang dimaksud dengan pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi diri untuk memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengadilan diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Membaca  merupakan  salah  satu  dari empat  keterampilan  berbahasa  yang  dimiliki oleh seorang siswa, disamping ketiga Bahasa lainnya  yaitu  menyimak,  berbicara  dan menulis.  Keterampilan  membaca  dinilai sangat  penting  dimiliki  oleh  siswa  karena merupakan salah satu cara untuk
mendapatkan  ilmu  pengetahuan.  Fakta  yang terjadi disekolah dasar, di kelas rendah bahkan dikelas tinggi terdapat siswa yang belum bisa membaca.  Ketidakmampuan  membaca  ini akan menjadi hambatan dalam pembelajaran.
Menurut  Dalman  (2013)  membaca adalah  suatu  kegiatan  atau  proses  kognitif yang  berupaya  untuk  menemukan  berbagai informasi  yang  terdapat  dalam  tulisan. Membaca  bukan  hanya  sekedar  melihat kumpulan huruf yang telah membentuk kata, kelompok  kata  kalimat  paragraf  dan  wacana saja,  tetapi  membaca  juga  merupakan kegiatan  memahami  dan  menginterpresikan lambang,  tanda,  tulisan  yang  bermakna sehingga  pesan  yang  akan  disampaikan penulis dapat diterima oleh pembaca.
Pengalaman  selama  ini  menunjukan bahwa  pengajaran  membaca  pemahaman (lanjut) di sekolah dasar cenderung diabaikan. Pengajaran  membaca  lanjut  belum  dapat perhatian  serius.  Membaca  di  kelas-kelas tinggi  seolah-olah  lebih  menekankan  pada membaca  yang  merupakan  lanjutan  dari membaca menulis permulaan I dan II sekolah dasar.  Sedangkan  membaca  tidak  hanya sekedar menyuarkan bunyi-bunyi bahasa atau mencari  arti  kata-kata  sulit  dalam  suatu  teks bacaan.  Membaca  melibatkan  pemahaman memahami apa yang dibaca, apa maksudnya,
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2024, Volume 19 Nomor 1, (45-52)
dan apa impikasinya. Ketika siswa mengalami kesukaran memahami suatu teks bacaan, tugas pengajaran  membaca  semakin  komplek. Bagaimana siswa bisa belajar dari suatu teks jika  mereka  tidak  bisa  memahami  tugas membaca yang di berikan kepada mereka.
Informasi,  terutama  yang  dibutuhkan oleh  siswa  sekolah  dasar,  baik  untuk keperluan  belajar  maupun  kebutuhan  siswa sehari-hari tidak mungkin semuanya diajarkan dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas. Informasih  yang dibutuhkan siswa tidak bisa hanya  bersumber  dari  buku  teks  atau  buku paket  yang  di  sediakan  sekolah.  Siswa  juga membutuhkan  informasi  yang  berasal  dari surat kabar, majalah, kamus, atau media tulis lainnya.
Berdasarkan  observasi  awal  di  SDN  8 Langkai  Palangka  Raya  diperoleh  informasi dari  hasil  wawancara  dengan  wali  kelas  V yang mengatakan bahwa kemampuan membaca siswa masih rendah akibatnya minat belajar  siswa  rendah,  seperti  kurang  tertarik belajar  membaca  akibat  sibuk  bermain  dan kurangnya  motivasi  dari  keluarga  untuk mengajarkan  anaknya  dalam  membaca  di rumah.  Pada  saat  proses  pembelajaran  di sekolah siswa tidak aktif apabila diminta guru untuk  membaca  di  depan  kelas  dan  tidak memperhatikan pembelajaran. Dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kemampuan membaca  siswa  juga  berpengaruh  pada  hasil belajar  Bahasa  Indonesia,  terutama  dalam menyelesikan  soal  cerita  Bahasa  Indonesia. Kemampuan  membaca  siswa  yang  rendah berpengaruh terhadap pemahaman soal cerita Bahasa  Indonesia  di  kelas  V.  Sehingga membawa  pengaruh  terhadap  kemampuan membaca dan hasil belajar siswa. Sedangkan nilai yang harus dicapai siswa untuk mencapai nilai  KKM  Bahasa  Indonesia  yang  telah ditentukan oleh pihak sekolah yaitu 70.
Rendahnya hasil belajar siswa khususnya  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  dapat  dilihat  dari  hasil  nilai  tugas siswa  yang  beberapa  nilai  siswa  kurang memuaskan. Dari keseluruhan siswa kelas V terdapat  83%  siswa  yang  tuntas  dalam  hasil belajar Bahasa Indonesia dan 17% siswa yang lain  masih  belum  tuntas  dalam  hasil  belajar Bahasa  Indonesia.  Kendala  yang  mereka alami,  yaitu  karena  mereka  belum  bisa membaca dengan lancar. Kurangnya kemampuan  membaca  pada  siswa  ini  dapat disebabkan  oleh  salah  satunya  kurangnya minat belajar siswa baik di sekolah maupun di rumah.  Hal  tersebut  merupakan  salah  satu permasalahan  yang  perlu  diperhatikan  dan merupakan  suatu  hambatan  yang  dialami siswa  yang  tentunya  akan  berdampak terhadap  perolehan  dari  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Minat  belajar  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  dan  keinginan  untuk  memiliki kemampuan  belajar  yang  baik  tentunya merupakan  sesuatu  yang  penting  dalam kelancaran  proses  belajar  mengajar.  Siswa yang  mempunyai  minat  belajar  tinggi  dapat menunjang  proses  belajar  mengajar  untuk semakin  baik,  begitupun  sebaliknya  minat belajar  siswa  yang  rendah  maka  kualitas pembelajaran  akan  menurun  dan  akan berpengaruh  pada  hasil  belajar.  Minat merupakan sifat yang relatif menetap pada diri seseorang.  Minat  adalah  ketertarikan  atau kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan atau terlibat terhadap sesuatu hal  karena  menyadari  pentingnya  atau bernilainya  hal  tersebut.  Menurut  Syah (2013:133)  mendefinisikan  bahwa  “minat (interest) berarti kecenderungan dan kegairahan  yang  tinggi  atau  keinginan  yang besar  terhadap  sesuatu”.  Begitu  juga  dengan Slameto  (201:57) mengatakan bahwa “minat
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2024, Volume 19 Nomor 1, (45-52)
adalah  suatu  rasa  lebih  suka  dan  rasa ketertarikan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas tanpa ada yang menyuruh. Minat mengarahkan  perbuatan  kepada  suatu  tujuan dan merupakan dorongan bagi perbuatan itu”. Menurut Dimyanti dan Mudjiono (2013:70)” belajar  merupakan  tindakan  dan  perilaku siswa  yang  kompleks”.  Dengan  adanya kemampuan  membaca  dan  minat  belajar, maka  muncul  motivasi  dari  siswa  untuk mengikuti proses pembelajaran dengan serius dari awal sampai akhir sehingga tercapai hasil pembelajaran yang baik.
Menurut  Karwono  dan  Mularsi  (2017) hasil  belajar  merupakan  interaksi.  Seperti yang  dikemukakan  oleh  Dimyati  dan Mudjiono  (2013)  bahwa  hasil  belajar merupakan  hasil  dari  suatu  interaksi  tindak belajar  dan  tindak  mengajar.  Dari  sisi  guru, tindak  mengajar  diakhiri  dengan  proses evalusi  hasil  belajar.  Dari  sisi  siswa,  hasil belajar  merupakan  berakhirnya  pengajaran dari puncak proses belajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif karena semua data yang diperoleh dalam  bentuk  angka  dan  di  analisis menggunakan teknik analisis statisik. Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian survei,  dimana  informasinya  dikumpulkan dari responden dengan menggunakan angket.
Menurut  Sugiyono  (2012)  metode kuantitatif  adalah  metode  penelitian  yang berlandaskan  pada  populasi  dan  sampel tertentu,  pengumpulan,  data  menggunakan instrument  penelitian,  analisis  data  bersifat kuantitatif/statisik,  dengan  tujuan  untuk menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan. Pendekatan  penelitian  ada  dua  macam  yaitu pendekatan  kuantitatif  dan  atau  data  yang disajikan berupa angka sedangkan kuantitatif
informasi  atau  data  yang  disajikan  berupa pernyataan. Menurut Sarmanu (2017) penelitian kuantitatif bertujuan untuk menguji teori  yang  telah  berlaku  selama  ini  apakah benar atau salah.

## HASIL PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN
Kemampuan  membaca  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  V  di SDN  8  Langkai  Palangka  Raya  sebesar 77,2%.  Sedangkan  sisanya  dipengaruhi  oleh faktor  lain  yang  tidak  masuk  dalam  model atau  tidak  sedang  diteliti.  Pengaruh  tersebut dibuktikan  dengan  hasil  thitung  pada  tabel anova sebesar 9,732 dengan nilai signifikansi 0,000.  Karena  nilai  signifikansi  lebih  kecil dari  0,05,  maka  H0  ditolak.  Hasil  penelitian ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang pernah  dilakukan  oleh  Septika  Ayu  Assari (2013)  bahwa  ada  pengaruh  hasil  belajar matematika  dengan  kemampuan  membaca. Hasil belajar antara siswa  yang lancar dalam membaca cenderung lebih baik dibandingkan dengan  siswa  yang  belum  lancar  dalam membaca.  Dalam  hal  ini  dapat  disimpulkan bahwa  kemampuan  membaca  siswa  untuk dapat memahami dan mengartikan permasalahan dalam matematika berpengaruh terhadap  hasil  belajarnya.  Karena  pada  saat siswa di berikan suatu soal matematika  yang contohnya  berupa  soal  cerita  apabila  siswa tersebut  belum  lancar  membaca  tentunya mereka akan kesulitan dalam memahami soal tersebut  dan  kemudian  mereka  akan  tidak mampu  menyelesaikan  soal  tersebut  dengan benar,  sehingga  mereka  akan  mendapatkan nilai yang rendah.
Keterampilan membaca pada umumnya diperoleh  dengan  cara  mempelajarinya  di sekolah. Keterampilan berbahasa ini
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2024, Volume 19 Nomor 1, (45-52)
merupakan  suatu  keterampilan  yang  sangat unik serta berperan penting bagi pengembangan pengetahuan, dan sebagai alat komunikasi bagi kenidupan manusia. Dikatakan unik karena tidak semua manusia, walaupun telah memiliki keterampilan membaca, mampu mengembangkannya menjadi  alat  untuk  memberdayakan  dirinya atau  bahkan  menjadikannya  budaya  bagi dirinya  sendiri.  Dikatakan  penting  bagi pengembangan
pengetahuan karena persentase transfer ilmu pengetahuan terbanyak dilakukan dengan melalui membaca (Hendri, 2019).
Adapun hasil perhitungan SPSS, diperoleh  koefisien  R  square  sebesar  0,772 yang  berarti  bahwa  pengaruh  kemampuan membaca  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  V  di SDN  8  Langkai  Palangka  Raya.  Sedangkan sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang tidak  masuk  dalam  model  atau  tidak  sedang diteliti.
Berdasarkan
hasil penelitian menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  minat belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  V  di SDN  8  Langkai  Palangka  Raya.  Hal  ini ditunjukkan  dari  hasil  uji  t  yang  memiliki pengaruh  sebesar  74,9%.  Adanya  pengaruh minat  belajar  tersebut  menunjukkan  bahwa semakin baik minat belajar siswa, maka akan semakin  meningkat  hasil  belajar  yang diperoleh,  sebaliknya  semakin  rendah  minat belajar siswa, maka akan semakin rendah hasil belajar yang dicapai.
Hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh minat  belajar  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan dengan uji t yang memiliki pengaruh sebesar 74,9%.  Dengan  demikian  menunjukkan bahwa dengan dimilikinya minat belajar yang tinggi, maka para siswa akan terdorong untuk
bekerja mencapai sasaran dan tujuan belajarnya  karena  mereka  yakin  dan  sadar akan kebaikan, kepentingan dan manfaat dari belajar tersebut.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yangtelah  dilakukan  oleh  Suyati (2013)  bahwa  ada  hubungan  positif  antara minat belajar dengan hasil belajar IPS peserta didik,  dengan  koefisien  korelasi  rX1Y  = 0,521.  Korelasi  tersebut  signifikan  pada populasi. Hal ini berarti apabila minat belajar peserta  didik  semakin  tinggi  maka  hasil belajar IPS peserta didik akan semakin tinggi begitu pula sebaliknya,
Bagi  siswa,  minat  ini  sangat  penting karena  dapat  menggerakkan  perilakunya  ke arah yang positif sehingga mampu menghadapi  segala  tuntutan,  kesulitan  serta menanggung  resiko  dalam  belajarnya.  Minat dapat  menentukan  baik  tidaknya  dalam mencapai  tujuan  sehingga  semakin  besar minat  belajar  seorang  siswa  akan  semakin besar  kesuksesannya  dalam  belajar,  yang ditunjukkan  dengan  pencapaian  hasil  belajar yang optimal. Hal ini sesuai dengan pendapat Slameto  (2010:57)  yang  menyatakan  bahwa “minat merupakan kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa  kegiatan.  Kegiatan  yang  diminati seseorang  diperhatikan  terus  menerus  yang disertai dengan rasa senang dan pada akhirnya akan memperoleh hasil yang memuaskan dari kegiatan tersebut”.
Secara  umum  dapat  dijelaskan  bahwa minat merupakan faktor batin yang memiliki fungsi menimbulkan, mendasari, dan mengarahkan  perbuatan  seseorang  dalam belajar.  Seorang  yang  besar  minatnya  akan giat  berusaha,  tampak  gigih,  tidak  mau menyerah, serta giat membaca untuk meningkatkan  prestasi  serta  memecahkan masalah yang dihadapinya. Sebaliknya
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2024, Volume 19 Nomor 1, (45-52)
mereka  yang  minatnya  rendah,  tampak  acuh tak acuh, mudah putus asa, perhatiannya tidak tertuju  pada  pelajaran  yang  akibatnya  siswa tersebut  akan  mengalami  kesulitan  belajar. Minat  juga  dapat  menggerakkan  siswa mengarahkan  tindakan  serta  memilih  tujuan belajar  yang  dirasa  paling  berguna  bagi kehidupannya.  Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan pendidik adalah dengan meningkatkan  minat  belajar  siswa  sehingga siswa  menjadi  lebih  memahami  materi pelajaran.  Dengan  begitu  siswa  mengalami proses pembelajaran yang menyenangkan dan pada  akhirnya  hasil  belajar  mereka  bisa optimal.
Kemampuan  membaca  dan  minat belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  V  di SDN  8  Langkai  Palangka  Raya  sebesar 80,7%.  Sedangkan  sisanya  dipengaruhi  oleh faktor  lain  yang  tidak  masuk  dalam  model atau  tidak  sedang  diteliti.  Pengaruh  tersebut dibuktikan  dengan  hasil  Fhitung  pada  tabel anova sebesar 61,491 dengan nilai signifikansi  0,000.  Karena  nilai  signifikansi lebih kecil dari 0,05, maka H0 ditolak.
Adapun hasil perhitungan SPSS  diperoleh  koefisien  R  Square  sebesar 0,820 yang berarti bahwa pengaruh kemampuan  membaca  dan  minat  belajar terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  V  di SDN 8 Langkai Palangka Raya sebesar 82%. Sedangkan  sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor lain yang tidak masuk dalam model atau tidak sedang diteliti.
Menurut Slameto (2010: 54) bahwa: “Faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar  digolongkan  menjadi  dua  golongan yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern adalah faktor yang yang ada dalam diri individu  yang  sedang  belajar  meliputi  faktor
jasmaniah,  faktor  psikologi  dan  faktor kelelahan.  Sedangkan  faktor  ekstern  adalah faktor yang ada di luar individu yang sedang belajar,  meliputi  faktor  keluarga,  faktor sekolah, dan faktor masyarakat”.
Siswa  yang  memiliki  kemampuan membaca dan minat belajar tentunya memiliki kemampuan  membaca  yang  baik  sehingga hasil belajar  yang diperoleh dapat  maksimal. Sedangkan siswa yang memiliki kemampuan membaca  dan  minat  belajar  yang  rendah tentunya  memiliki  kemampuan  membaca yang kurang sehingga berpengaruh pada hasil belajar yang kurang memuaskan.
Berdasarkan hasil uji hipotesis penelitian menunjukkan bahwa adanya pengaruh  kemampuan  membaca  dan  minat belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  V  di SDN  8  Langkai  Palangka  Raya.  Hasil penelitian  yang  telah  diperoleh  peneliti ternyata  sesuai  dengan  kebenaran  teori  yang telah  dikemukakan  oleh  beberapa  ahli  yang banyak  menyatakan  bahwa  untuk  mencapai hasil  belajar  yang  baik  perlu  adanya  suatu faktor  pendorong  seperti  minat  belajar  dan kemampuan dalam membaca.
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Rusmiaty (2021)  bahwa  menumbuhkan  minat  belajar dalam  diri  peserta  didik  sangat  perlu  karena akan  sangat  membantunya  guna  pencapaian tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  oleh guru  ketika  Kegiatan  Belajar  Mengajar (KBM).  Minat  berkembang  sesuai  taraf kesadaran seseorang akan tujuan yang hendak dicapai.  Hasil  belajar  akan  menjadi  optimal apabila ada minat belajar.
Menurut Syah (2013: 158) “siswa yang berusaha keras dalam belajar akan memperoleh  hasil  yang  baik”.  Usaha  yang
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2024, Volume 19 Nomor 1, (45-52)
dilakukan siswa dapat dilihat dari kemampuan membaca dan minat belajar yang dimilikinya. Kemampuan  membaca  dan  minat  belajar siswa sangat menentukan keberhasilan belajar yang akan diraihnya. Hal ini terlihat dari siswa yang  memiliki  kemampuan  membaca  dan minat  belajar  yang  meningkat  maka  hasil belajar  yang  diperoleh  akan  baik,  sebaliknya siswa  yang  memiliki  kemampuan  membaca dan  minat  belajar  yang  rendah  akan memperoleh  hasil  belajar  yang  kurang memuaskan. Berdasarkan hasil penelitian dan pendapat  ahli  di  atas,  menunjukkan  bahwa terdapat pengaruh kemampuan membaca dan minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  V  di SDN 8 Langkai Palangka Raya. Dengan kata lain,  hipotesis  yang  diajukan  terbukti  atau diterima.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  daam  penelitian  ini,  dapat disimpulkan bahwa:
1. Kemampuan membaca berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia kelas V di SDN  8  Langkai  Palangka  Raya  sebesar 77,2%.  Sedangkan  sisanya  sebesar  22,8% dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak masuk  dalam  model  atau  tidak  sedang diteliti.  Pengaruh  tersebut  dibuktikan dengan  hasil  thitung  pada  tabel  anova sebesar  9,732  dengan  signifikansi  sebesar 0,000 < 0,05.
2. Minat  belajar  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  pembelajaran  Bahasa Indonesia  kelas  V  di  SDN  8  Langkai Palangka Raya sebesar 25,1%. Sedangkan sisanya  sebesar  74,9%  dipengaruhi  oleh faktor lain yang tidak masuk dalam model atau  tidak  sedang  diteliti.  Pengaruh
tersebut  dibuktikan  dengan  hasil  thitung pada  tabel  anova  sebesar  3,063  dengan signifikansi sebesar 0,005 < 0,05.
3. Kemampuan  membaca  dan  minat  belajar berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia kelas V  di  SDN  8  Langkai  Palangka  Raya sebesar  82%.  Sedangkan  sisanya  18% dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak masuk  dalam  model  atau  tidak  sedang diteliti.  Pengaruh  tersebut  dibuktikan dengan  hasil  Fhitung  pada  tabel  anova sebesar  61,491  dengan  nilai  signifikansi 0,000.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Z.  2014.  Penelitian  Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Assari,  S.  A.  2013.  Pengaruh  Kemampuan
Membaca  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Ditinjau dari Jenis Kelamin
Siswa Kelas VII Semester Genap SMP
Negeri 1 Sambi Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi: Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Dalman,  H  2013.  Keterampilan  Membaca. Jakarta: Rajagrafindo.
Dimyanti,  Mudjiono.  2013.  Belajar  dan pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah.  2014.  Psikologis  Belajar.  Jakarta:
Rineka Cipta.
Ghozali, I. 2018. Aplikasi Analisis Multivariate  dengan  Program  IBM SPSS 25. Semarang: Universitas Diponegoro. Hendri. 2019. Pengaruh Model Pembelajaran Diagnostic Terhadap Kemampuan
Membaca Peserta Didik Kelas V SDN 4
Menteng  Palangka  Raya.  Pedagogik Jurnal Pendidikan, 14(1): 43-51.
Hermawan,  I.  2019.  Metodologi  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  Mixsed
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2024, Volume 19 Nomor 1, (45-52)
Methode,  Jakarta:  Hidayatul  Quran Kuningan.
Indrawati,  Yunindar,  &  Darmawan.  2017. Peningkatan  Kemampuan  Membaca Permulaan dengan Menggunakan Media  Gambar  Kelas  l  di  Min  Buol. Jurnal Kreatif Online,5(4). Juliansyah, Noor. 2015. Metodologi Penelitian Jakarta: Prenadamedia Group. Kasmadi,  Sunariah  Nia.  2013.  Panduan Modern Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabeta. Kundharu,  Slamet.  2015.  Pembelajaran Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di  Kelas
Rendah  dan  Kelas  Tinggi  Sekolah Dasar. Surakarta: UNS Press. Kusumaningsih, D. 2013. Terampil BerBahasa Indonesia. Yogyakarta:
Andi. Laily,  I.  F.  2014.  Hubungan  Kemampuan Membaca Pemahaman dengan Kemampuan  Memahami  Soal  Cerita Matematika Sekolah Dasar. 3(1). Maisaroh, Rostrieningsih. 2012. Peningkatan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan  Metode  Pembelajaran Active  Learning  Tipe  Quiz  Team  pada
Mata Pembelajaran Keterampilan Dasar Komunikasi di SMK Negeri 1 Bogor. Nurkhaliza, G. N., Zannah, F.. , & Elhawwa, T.  (2023).  Analysis  of  Interactive Multimedia  Needs  for  Mathematics Subjects  at  Madrasah  Ibtidaiyah  Al- Hunafa  Palangka  Raya.  Tunas:  Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  9(1), 10–14. https://doi.org/10.33084/tunas.v9i1.620 3
Priansa, D. J. 2017. Pengembangan Strategi & Model Pembelajaran. Bandung: Pustaka Setia.
Rahim,  F.  2019.  Pengajaran  Membaca  di Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara. Rahmat. P. Y. 2018. Motivasi Berprestasi dan Disiplin  Siswa  serta  Hubungannya dengan Hasil Belajar. Pontianak: Yudha English Gallery. Rusmiaty. 2021. Upaya Meningkatkan Minat
Belajar Anak Melalui Metode Bercerita Pada  Kemampuan  Berbahasa.  Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  7(1): 17-25.
Sagala,  S.  2012.  Konsep  dan  Makna
Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Sarmanu, 2017. Metodologi Penelitian Kuantitatif,  kualitatif  &  Statistika.
Surabaya: Airlangga University Press. Slameto.  2010.  Belajar  dan  Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Somadayo,  S.  2013.  Strategi  dan  Teknik Pembelajaran  Membaca.  Yogyakarta:
Graha Ilmu.
Sugiyono 2012. Metodologi Penelitian Kuantitatif  Kualitatif,  R&D.  Bandung: Alfabeta.
Sujanto,  A.  2014.  Psikologi  Umum.  Jakarta: Aksara.
Suryabrata,  S.  2013.  Psikologi  Pendidikan.
Jakarta: Grafindo Perkasa.
Susanto, A. 2013. Teori Belajar & Pembelajaran.  Jakarta:  Prenada  Media Group.
Suyati,  E.  S.  2013.  Hubungan  Minat  dan Tingkat  Perhatian  Orang  Tua  dengan Hasil Belajar IPS Peserta Didik di SMP Negeri  6  Palangka  Raya.  Anterior Jurnal, 13(1): 56 – 68.
Syah, M. 2013. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan  Baru.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Syahputra.  E.  2022.  Snowball  Throwing Tingkatan  Minat  dan  Hasil  Belajar Sukabumi: Haura Publishing.
Tarigan, H, G. 2015. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan  Berbahasa.  Bandung:
Angkasa. Widodo. 2017. Metodologi Penelitian, Depok: Rajagrafindo Persada.
Winkel. 2013. Psikologi Pengajaran. Jakarta:
Gramedia.