Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi http://ejurnal.uij.ac.id/index.php/CONS

## LAYANAN  BIMBINGAN KLASIKAL MEDIA AUDIO VISUAL DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DITENGAH PANDEMI COVID-19 : LITERATUR REVIEW
Elvia Khoiriyah 1 , Zulfatul Azizah 2 , Abdul Muhid 3
1 Mahasiswa Prodi Psikologi, FPK, UIN Sunan Ampel Surabaya, Indonesia 2 Guru Bimbingan dan Konseling, SMP Muhammadiyah 1 Sidoarjo, Indonesia
3 Dosen Prodi Psikologi, FPK, UIN Sunan Ampel Surabaya, Indonesia E-mail: khoiriyahelvia@gmail.com , zulfatulazizah@gmail.com , abdulmuhid@uinsby.ac.id

## ABSTRAK
Bimbingan konseling memiliki berbagai layanan untuk siswa yang mengalami masalah dalam sekolah atau kegiatan belajarnya disekolah. Namun, pada saat pandemi seperti ini baik  guru maupun siswa harus  menyesuaikan  diri.  Guru  harus  melakukan  inovasi  untuk  tetap  memberikan  layanan  sebaik mungkin agar berbagai masalah yang dihadapi siswa ketika dimasa pandemi ini dapat tereselesaikan dengan baik. Layanan bimbingan konseling dibagi menjadi dua yakni layanan bimbingan klasikal dan layanan bimbingan individu. Layanan klasikal adalahlayanan yang diberikan guru bimbingan konseling kepada  siswa  dalam  jumlah  satuan  kelas  atau  bisa  diartikan  sebagai  suatu layanan bimbingan  yang diberikan  oleh  guru  bimbingan  dan  konseling/konselor  kepada  sejumlah  peserta  didik  dalam  satuan kelas  yang  dilaksanakan  di  ruang  kelas.  Disamping  pelaksanaanya  mudah,  layanan  ini  juga  dapat digunakan menggunakan media tertentu. Dan dengan layanan ini waktu yang digunakan lebih efisien dalam  memotivasi  siswa  dalam  hal  belajar.  Penelitian  ini  merupakan  studi  literatur  atau  literatur review dimana peneliti melakukan pengkajian terhadap penelitian-penelian sebelumnya.
Kata Kunci: Layanan Bimbingan klasikal; Media Audio Visual; Motivasi Belajar; Pandemi Covid-19

## ABSTRACT
Counseling guidance has a variety of services for students who experience problems in school or their learning activities at school. However, during a pandemic like this both teachers and students have to adjust.  Teachers  must  make  innovations  to  continue  to  provide  the  best  possible  service  so  that various problems faced by students during this pandemic period can be resolved properly. Counseling guidance  services  are  divided  into  two,  namely  classical  guidance  services  and  individual  guidance services. Classical services are services provided by counseling teachers to students in the number of class units or can be interpreted as a guidance service provided by guidance and counseling teachers / counselors to a number of students in class units carried out in the classroom. Besides being easy to implement, this service can also be used using certain media. And with this service, time is used more efficiently in motivating students in terms of learning. This research is a literature study or literature review where the researcher conducts an assessment of previous studies.
Keywords: Classical  Guidance  service;  Audio  Visual  Media;  Motivation  to  learn;  The  covid-19 pandemic
Elvia Khoiriyah, Zulfatul Azizah, Abdul Muhid Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 4, Nomor 1, Tahun Edisi 2021,Halaman 11-19 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348

## PENDAHULUAN
Semenjak merebaknya kasus
pandemi  Covid-19  di  berbagai  daerah  di Indonesia,  banyak  aktivitas  yang  tepaksa diberhentikan  untuk  memutus  mata  rantai penyebaran  pandemi  yang  hingga  saat  ini masih  meregang  banyak  nyawa.  Banyak perubahan  yang  terjadi  diberbagai  aspek kehidupan,  salah  satu  contoh  perubahan dalam  keseharian  adalah stay  at  home, social  distancing,  physical  distancing,  cuci tangan, menggunkan masker, dan sebagainya  (Agung,  2020).  Sesuai  dengan penjelasan    Sekretariat  Kabinet  Republik Indonesia  (2020),  pemerintah  memberikan kebijakan  untuk Social  Distancing  dan Physical  Distancing.  Sehingga  kebijakan tersebut  berdampak  pada  aktivitas  sehari- hari  dimana  aktivitas  tatap  muka  sangat diminimalisir,  memberikan  cukup  jarak antara satu dengan yang lainnya. Pekerjaan menggunakan  sistem Work  from  home (WFH)  atau  bekerja  dari  rumah  sehingga kebijakan  pemerintah  mengenai Social Distancing  dan  Physical  Distancing  dapat efektif  memberhentikan  menyebaran  virus Covid-19.  Menurut  Kasidi  (2020)  Sebagai akibat  dari  kebijakan  social  distancing  dan physical  distancing  untuk  memutus  rantai penyebaran covid-19, maka seluruh pembelajaran dari jenjang sekolah pendidikan  anak  usia  dini  sampai  jenjang perguruan  tinggi  tidak  lagi  dilakukan  secara tatap muka dan bertemu secara langsung di ruang kelas. Menurut Mastura& Rustan (2020)Setelah  adanya  pandemi  covid-19 interaksi yang terjadi antara siswa dan guru dilakukan dalam ruang virtual yang terbatas. Dengan  sistem  pembelajaran  yang  baru seperti  ini  secara  otomatis  akan  berdampak pada  prestasi  dan  motivasi  peserta  didik
dalam pembelajaran. Karena setiap kemampuan  yang  dimiliki  oleh  tiap-tiap siswa  memiliki  perbedaan.  Oleh  karena  itu, guru  harus  memiliki  kemampuan  untuk menciptakan  suasana  kelas  yang  kondusif, pembelajaran  yang  kreatif  serta  inovatif dalam  penggunaan  media  yang  digunakan dalam pembelajaran agar menarik dan dapat dipahami oleh siswa serta tujuan pembelajaran dapat tercapai (Cahyani et al.,
2020). Namun, Ada beberapa dampak positif dari pembelajaran online diantaranya adalah kapanpun  dan  sejauh  apapun  keberadaan siswa berada dapat mengakses pembelajaran  dapat  ikut  bergabung  dengan ruang  virtual  pembelajaran,  mempermudah penyimpanan dan
penyempurnaan pembelajaran,  dan  sebagainya  (Noveandini & Wulandari, 2010).
Selain  terdapat  beberapa  dampak positif  diatas  pembelajaran  online  dapat menimbulkan kejenuhan pada siswa. Ciri-ciri kejenuhan  dalam  kegiatan  belajar  yang paling nampak adalah kurang aktifnya siswa dalam menyampaikan pemikiran dan aspirasinya. Sehingga
menimbulkan ketidakmajuan pada hasil belajar. Selain itu, dengan  melakukan  banyak  inovasi  pendidik secara  tidak  sadar  memberikan  tugas  lebih banyak  daripada  sebelumnya.  Sehingga motivasi  para  pelajar  mengalami  penurunan selama proses pembelajaran daring (Cahyani et al., 2020). Untuk itu, siswa membutuhkan motivasi  untuk  mendorong  siswa  agar  lebih semangat  dalam  belajar  dan  prestasinya dapat  meningkat  (Rimbarizki  &  Susilo, 2017).  Siswa  harus  meningkatkan  motivasi belajarnya agar semangat belajar juga akan meningkat.  Motivasi  dapat  diartikan  sebagai pendorong,  kekuatan,  kebutuhan  semangat, tekanan  atau  mekanisme  psikologis  yang dimiliki  seseorang  atau  sekelompok  untuk mencapai  prestasi  atau  tujuan  tetentu.
Elvia Khoiriyah, Zulfatul Azizah, Abdul Muhid Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 4, Nomor 1, Tahun Edisi 2021,Halaman 11-19 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
Sehingga Dapat dikatakan bahwa siswa yang memiliki  motivasi  belajar  yakni  siswa  yang bersemangat  dan  terus mendapat  dorongan untuk belajar.  Semakin motivasinya rendah maka  kebehasilan  dan  prestasi  siswa  dapat ikut menurun.
Dengan  motivasi  belajar  siswa  yang menurun  akibat  pembelajaran  daring  dan berbagai  persoalan  dalam  pembelajaran sehingga  butuh  asesmen  pembelajaran untuk peserta didik yang pas. Alternatif dan berbagai  model  asesmen  dibutuhkan  untuk proses  pembelajaran  daring  atau  jarak  jauh yang  lebih  baik  dan  efektif  baik  untuk  guru maupun  untuk  peserta  didik(Rosadi  & Andriyani,  2020).  Hal  ini  juga  sebagai tanggung  jawab  guru  bimbingan  konseling dimana guru bimbingan & konseling memiliki peranan  sebagai  penunjang  proses  belajar dan  termasuk  penyesuaian  diri  siswa. Menurut Hayati (2016) Selain memiliki tugas dalam  hal  pengembangan  diri  siswa  sesuai kebutuhannya,  guru  bimbingan  konseling juga  memiliki  tugas  untuk  membantu  para siswa  mengatasi  berbagai  hambatan  dalam proses  belajar,  pengembangan  karakter siswa  dan  juga  pengembangan  dalam  hal keterampilan hidup sehari-hari (Putri, 2020).
Bimbingan  klasikal  selain  dapat menjadi  cara  efektif  bagi  guru  untuk memberikan  informasi,  bimbangan  klasikal juga  dapat  menjadi  layanan  prefentif  bagi siswa  (Akos  et  al.,  2007).  Layanan  klasikal adalah layanan yang paling sering digunakan serta  merupakan  salah  satu  layanan  yang efisien,  terutama  ketika terjadi  ketimpangan jumlah antara konselor dan konselee. Dalam Penelitian  Farozin  (2012)  membutikan bahwa  motivasi  belajar  dapat  efektif ditingkatkan  melalui  layanan  bimbingan konseling  model klasikal.  Hasil  penelitiannya menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan motivasi  belajar  secara  efektif  sebesar
44,99%  pada  siswa  SMP  di  Kulon  Progo. begitu  pula  pada  penelitian  yang  dilakukan oleh  Tatoe  (2017)  menjelaskan  bahwa bimbingan  kelompok  di  dalam  kelas  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada SMA  Negeri  2  Bangko,  Kabupaten  rokan Hilir.
Mengingat  motivasi  belajar  sangat diperlukan pada diri pelajar, dalam artikel ini akan  menjelaskan  bagaimana  Program Layanan Bimbingan Klasikal dapat Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Ditengah Pandemi Covid-19, karena motivasi belajar akan sangat mempengaruhi kegiatan belajar dan mengajar didalam kelas.

## METODE
Pada  penelitian  ini  metode  yang digunakan  adalah  studi  kepustakaan  atau literatur  review  yang  merupakan  penelitian yang  menggunakan  referensi  dan  juga informasi  yang  sejenis  dengan  pembahasan seperti  artikel,  buku,  prosiding  seminar  dan juga  jurnal  (Sari  &  Asmendri,  2020). Pencarian literatur nasional dan internasional dialkukan  dengan  sumber  data  yang diperoleh  dari  database Google  Scholar, Directory  of  Open  Access  Journals  (DOAJ), Microsoft  Aacademic,  dan  Portal  Garuda Publikasi  Indonesia  Index  (IPI).  Dalam proses  mencari  literature  yang  sesuai dengan  pembahasan,  peneliti  menggunakan kata  kunci  “Layanan  Bimbingan  dan Konseling”, “layanan bimbingan dan konseling  dimasa  pandemi”  dan“Layanan Klasikal dengan media audiovisual”

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Layanan  Bimbingan  &  Konseling  Pada Masa Pandemi
Seiring dengan himbauan pemerintah dalam  sistem  pembelajaran  secara  daring, layanan  bimbingan  dan  konseling  daring
Elvia Khoiriyah, Zulfatul Azizah, Abdul Muhid Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 4, Nomor 1, Tahun Edisi 2021,Halaman 11-19 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
juga  dapat  dilaksanakan  melalui  obrolan langsung melalui chat, audio dan video yang telah  dipersiapkan  melalui  smartphone, komputer  atau  perangkat  lainnyadengan aplikasi  tertentu  (Fadhilah  et  al.,  2019). Selain itu, tak jarang layanan bimbingan dan konseling  juga  dapat  melalui  situs/website, email,  telepon,    pesan  singkat,  dari  jejaring sosial  dan  video  conferencing  (Wibowo, 2016).  Menurut  Pasmawati  (2016)Konseling daring  sangat  bergantung  pada  koneksi internet,  karena  untuk  mengakses  aplikasi konseling  membutuhkan  adanya  koneksi internetsehingga  proses  konseling  dapat berlangsung  melalui  media  online  dalam bentuk email, website, chat, dan sebagainya. Konseling  seperti  ini  biasanya  disebut  juga dengan layanan cybercounseling.
Menurut Bloom (2003) Layanan yang dapat  dilakukan  secara  virtual  dan  melalui bantuan  koneksi  internet  sebagai  strategi layanan  konseling  jarak  jauh  dan  perangkat serta  media  aplikasi  yang  dapat  menunjang proses cybercounseling.  Sehingga  dapat dikatakan  bahaw  koneksi  internet  menjadi salah  satu  penentu  lancarnya  proses konseling.
Menurut Petrus (2017) cybercounseling  merupakan  proses  interaksi antara  konselor  dan  konselee  secara  online dan  berkelanjutan. Cybercounseling  juga
dapat didefinisikan sebagai praktek konseling  yang  dilakukan  oleh  konselor dengan  konselee  secara  terpisah  namun mereka bekomunikasi melalu media elektronik  dan  internet  (Prasetiawan,  2016).
Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa cybercounseling  adalah  konseling  yang dilakukan konselor dan konselee melalui dan bergantung pada jaringan internet,
perangkat  keras  dan  juga  aplikasi  sehingga konselor  maupun  konselee  tidak  perlu bertatap muka dan bertemu disuatu ruangan seperti sebelumnya.
Menurut  Wibowo,  Milenia,  &  Azmi (2019)  layanan  bimbingan  dan  konseling diawali  dengan  tahap  persiapan.  Persiapan dari  pihak  konselee  mengenai  teknis perangkat  keras  / Hardware  dan  peangkat lunak/ Software yang akan digunakan dalam proses  layanan  bimbingan  dan  konseling daring,  misalnya  perangkat  keras  seperti handphone,  komputer,    laptop,  tablet  dan lain  sebagainya  sedangkan  software  dapat berupa aplikasi yang akan digunakan. Tahap persiapan  adalah  tahap  dimana  konselor mempersiapkan  keterampilan,  kelayakakan akademik  penilaian  secara  etik  dan  hukum serta tata kelola. Kemudian dilanjutkan pada proses  layanan  bimbingan  dan  konseling. Proses  ini  dilakukan  seperti  proses  tatap muka pada umumnya perbedaannya terletak pada  saat  pelaksanaan,  Dengan  berbantuan perangkat  dan  juga  koneksi  internet, konselor  dan  konselee  harus  tetap  mampu menjalin  hubungan  agar  proses  layanan bimbingan  konseling  dapat  berjalan  sesuai yang  diharapkan.  Dan  tahap  yang  terakhir adalah  tahap  pasca  layanan  bimbingan  dan konseling. Didalam tahap ini terdapat tindak lanjut  dari  proses  konseling  yang  telah dilaksanakan.  Ada  tiga  kemungkinan  yang dapat  tejadi  yakni  (1)  layanan  bimbingan dan  konseling  yang  dilaksanakan  melalui daring akan sukses, ditandai dengan kondisi konseli yang memenuhi effective daily living, (2)  layanan  bimbingan  dan  konseling  akan dilanjutkan  pada  proses  layanan  daring berikutnya,  atau  (3)  konseli  akan  direferal pada konselor atau ahli lain.

## Jenis Layanan Bimbingan & Konseling
Merebaknya  kasus  pandemi  Covid- 19  membuat  sistem  pembelajaran  sedikit berbeda  dengan  sebelumnya.  Dengan penggunaan  sistem  daring  pembelajaran masih  tetap  terlaksana,  begitu  pula
Elvia Khoiriyah, Zulfatul Azizah, Abdul Muhid Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 4, Nomor 1, Tahun Edisi 2021,Halaman 11-19 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
bimbingan  dan  konseling,  Kondisi  pandemi Covid-19,  dapat  menyisakan  luka  psikologis bagi  setiap  individu,  diantaranya  Stress  dan panik,  Perubahan  dalam  banyak  aspek kehidupan,    Situasi  krisis  ( survival  mode), dsb.  Untuk  itu  layanan  bimbingan  konseling untuk layanan bimbingan pribadi dapat tetap berjalan  dengan  menggunakan  media cybercounseling(Firda  &  Atikah,  2020) maupun klasikal (Hanifah et al., 2020) serta 7  layanan  lainnya  seperti  layanan  orientasi, informasi, penyaluran, pembelajaran,
bimbingan kelompok, konsultasi dan mediasi (Setiadi et al., 2020). Layanan Klasikal Dengan Media Audiovisual Bimbingan klasikal adalah
bimbingan  yang  dilakukan  kepada  seluruh siswa  didalam  kelas  atau  gabungan  dari beberapa  kelas(Supriyo,  2010).  Sedangkan menurut  Budiman  (2017)Bimbingan  klasikal juga dapat diartikan sebagai Bimbingan yang dimaksudkan  untuk  sebuah  bantuan  bagi seluruh  peserta  didik  dalam  satuan  kelas. Bimbingan  klasikal  ini  bersifat  preventif sehingga  peserta  didik  mampu  menghindari munculnya masalah dari perilakunya sendiri. Menurut  Islamiati,  dkk  (2019)  Layanan klasikal  dapat  dikatakan  sebagai  layanan yang paling sering digunakan dalam layanan bimbingan  dan  konseling  karena  sangat efisien  tehadap  jumlah  konselee  dan konselor  yang  tidak  seimbang  (Mukhtar  et al.,  2016).    Perilaku  ditampilkan  pada kegiatan  sehari-harinya.  Bimbingan  klasikal diharap  mampu  membantu  peseta  didik dalam  hal  penyesuaian  diri,  beradaptasi dengan kelompoknya, pengambilan keputusan  serta  mampu  membantu  peserta didik  untuk  mencapai  kemandirian(Nuranisa &  Wiyono,  2018).  sehingga  dapat  ditarik kesimpulan  bimbingan  klasikal  adalah
bimbingan  yang  dilakukan  kepada  siswa dalam  satuan  kelas  dengan  tujuan  tertentu dan  dapat  menjadi  upaya  preventif  untuk para siswa. Bimbingan klasikal sudah sangat berkembang  dengan  berbagai  media  yang digunakan, salah satu media tersebut adalah media audio visual.
Media  audivisual  merupakan  media yang  dapat  menampilkan  gambar  serta memperdengarkan  suara  yang  meliputi media auditif/mendengar dan visual/melihat. Audiovisual dapat menjadi sebuah alat bantu dalam  proses  belajar  untuk  menularkan pengetahuan,  sikap  serta  ide  (Budiman  &
Arif,  2017).  Sehingga  Media  audiovisual Media  kombinasi  dari  gambar  (Indera penglihatan) serta suara (Indera
Pendengaran) dalam satu proses.

## Keefektifan  Layanan  Klasikal  Dengan Media Audiovisual Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar
Layanan  bimbingan  klasikal  dapat meningkatkan  dinamika  yang  ada  di  dalam kelompok  untuk  membahas  berbagai  topik yang berguna bagi tiap-tiap individu bahkan untuk  sebagai  upaya  pemecah  masalah individu  didalam  kelompok  tersebut.  Oleh karena  itu,  layanan  bimbingan  kelompok dianggap sebagai layanan yang cukup efektif untuk  mengatasi  masalah  motivasi  belajar dan penerapan layanan bimbingan kelompok dapat meningkatkan motivasi belajar (Neviyarni  &  Irianto,  2016).  Metode  klasikal dapat menjadi alternatif untuk meningkatkan motivasi  belajar.  dengan  membentuk kelompok  kecil  untuk  pembinaan  agar meningkatkan  semangat  belajar  .  sehingga dengan pembinaan kelompok kecil diharapkan  dapat  memicu  semangat  belajar siswa  menjadi  lebih  baik  (Munadi  et  al., 2018).  Dengan  menggunakan  layanan klasikal  siswa  dapat  meningkatkan  aspek-
Elvia Khoiriyah, Zulfatul Azizah, Abdul Muhid Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 4, Nomor 1, Tahun Edisi 2021,Halaman 11-19 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
aspek diantaranya adalah meningkatkan self control  pada  siswa  (Mukhtar  et  al.,  2016), meningkatkan emotional literacy (Badrujaman  et  al.,  2016),  kedisiplinan (Nurhikmah, 2018), kepercayaan diri (Andriati, 2015), serta mengurangi
penggunaan media sosial (Bina Tama et al., 2020).
Dengan manfaat yang begitu banyak, layanan  klasikal  sudah  cukup  berkembang, para  pengajar  bimbingan  &  konseling berinovasi dalam pemberian layanan klasikal melalui  media  atau  teknik  tertentu.  Dalam penelitian  Andriati  (2015)  layanan  klasikal dengan metode role  playing  dapat meningkatkan  rasa  kepercayaan  diri  serta meningkatkan  minat  anak  dalam  kognitif maupun  sosial.  Teknik  diskusi  juga  dapat diterapkan  dalam  layanan  klasikal  dimana penerapan  ini  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  (Aidha,  2013).  Selain  itu,  layanan klasikal  juga  dapat  menggunakan  model hipotetik  seperti  pada  penelitian  Farozi (2012)  menjelaskan  bahwa  model  hipotetik ini  dapat diterima sebagai model bimbingan klasikal  untuk  meningkatkan  motivasi belajar.  Untuk  meningkatkan  motivasi belajar selain teknik diskusi & metode hipotik terdapat juga layanan klasikal dengan media audiovisual.
Media  menjadi  faktor  yang  paling penting  untuk keberhasilan  layanan  klasikal. Tanpa  media  layanan  klasikal  akan  berjalan membosankan  bagi  siswa  sehingga  guru bimbingan  konseling  dapat  berinisiatif  dan berinovasi dalam penggunaan media layanan klasikal. Dengan media yang menarik, siswa akan  fokus  pada  media  dan  menyerap informasi  yang  diberikan  guru.  Penggunaan audiovisual  atau  video  dalam  proses bimbingan dan konseling akan menimbulkan motivasi belajar siswa.
Motivasi dipengaruhi dua hal yakni diri siswa  dan  luar,  contohnya  dalam  hal pemberia  tugas,  dalam  hal  mempetahankan pendapat,  bagaimana  siswa  bertahan  dalam kesulitan  ketiak  belajar  atau  mengerjakan tugas,  dll  (Merdekawati  &  CHRISTIANA, 2019).  Sesuai  dengan  penelitian  Sutrisno (2020)  Motivasi  belajar  siswa  dapat ditingkatkan melalui layanan klasikal dengan media  audiovisual/  video,  dimana  terjadi peningkatan  pada siklus  I  maupun  siklus II. Dalam  penelitian  ini  video  yang  digunakan utnuk  meningkatkan  motivasi belajar  adalah video  klip.  Penggunaan  media  audiovisual selain  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar juga  dapat  meningkatkan  minat  belajar siswa (Wirawan, 2020).

## SIMPULAN
Seiring dengan himbauan pemerintah dalam  sistem  pembelajaran  secara  daring, layanan  bimbingan  dan  konseling  daring juga  dapat  dilaksanakan  melalui  obrolan langsung melalui chat, audio dan video yang telah  dipersiapkan  melalui  smartphone, komputer  atau  perangkat  lainnyadengan aplikasi  tertentu.    Selain  itu,  tak  jarang layanan bimbingan dan konseling juga dapat melalui situs/website, email, telepon,  pesan singkat,  dari  jejaring  sosial  dan  video
conferencing.  Selain  dari  sejumlah  aplikasi, guru  bimbingan  dan  konseling  dapat membeikan  layanan  melalui  dunia  maya/ media  online.  Konseling  seperti  ini  biasanya disebut
juga dengan
layanan cybercounseling.  Jenis  layanan  yang  dapat digunakan  untuk  daring  ini  adalah  layanan klasikal.
Layanan klasikal adalah layanan yang dilakukan  kepada  seluruh  siswa  didalam kelas  atau  gabungan  dari  beberapa  kelas untuk  memberikan  sebuah  informasi  atau
Elvia Khoiriyah, Zulfatul Azizah, Abdul Muhid Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 4, Nomor 1, Tahun Edisi 2021,Halaman 11-19 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Layanan klasikal  sendiri  sudah  sangat  bekembang sehingga  dapat  menggunakan  media  dalam penerapannya, salah satu media yang dapat digunakan adalah media
Audiovisual.Penggunaan  audiovisual  atau video dalam proses bimbingan dan konseling dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. selain  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar juga  dapat  meningkatkan  minat  belajar siswa  Saran  bagi  peneliti  selanjutnya  agar meneliti keefektifan layanan klasikal layanan dan  konseling  tehadap  variabel  lainnya dimasa  pandemi.  Sehingga  tergali  berbagai keefektifan  layanan  klasikal  menggunakan sistem daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung,  I.  M.  (2020).  Memahami  Pandemi Covid-19  Dalam  Perspektif  Psikologi Sosial. Psikobuletin:  Buletin  Ilmiah Psikologi, 1(2), 68 – 84.
Aidha,  N.  H.  P.  (2013).  Penerapan Bimbingan  Kelompok  dengan  Teknik Diskusi  Kelompok  untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII D SMP Negeri  1  Ngariboyo. Jurnal  BK  Unesa,
3(1). Akos, P., Cockman, C. R., & Strickland, C. A. (2007). Differentiating Classroom Guidance Professional School Counseling. ProQuest Education Journals, 10(5). Andriati,  N.  (2015).  Pengembangan  Model Bimbingan Klasikal Dengan Teknik Role Playing Untuk Meningkatkan Kepercayaan  Diri. Jurnal  Bimbingan
Konseling, 4(1).
Badrujaman,  A.,  Filliani,  R.,  &  Herdiyani,  A.
(2016).  Pengaruh  Metode  The  Six Thinking Hats Dalam Bimbingan Klasikal Untuk Meningkatkan Emotional Literacy.
INSIGHT:  Jurnal  Bimbingan  Konseling, 5(2), 145 – 154.
Bina  Tama,  T.,  Budhi  Handaka,  I.,  & Mahargianti,  W.  (2020).  Penerapan Layanan  Bimbingan  Klasikal  Untuk Mengurangi  Penggunaan  Media  Sosial Pada  Siswa  Kelas  Xi  Mipa  1  Sman  1 Boyolangu Tahun Pelajaran  2020/2021. Diakses dari http://eprints.uad.ac.id/21392/. Bloom,  J.  W.,  &  Walz,  G.  R.  (2003).
Cybercounseling  &  Cyberlearning:  An Encore. ERIC.
Budiman,  S.,  &  Arif,  M.  (2017).  Keefektifan bimbingan  klasikal  berbantuan  media audio  visual  dalam  upaya  mencegah terjadinya  pernikahan  usia  dini. Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia, 2(2). Cahyani, A., Listiana, I. D., & Larasati, S. P. D.  (2020).  Motivasi  Belajar  Siswa  SMA pada  Pembelajaran  Daring  di  Masa Pandemi Covid-19. IQ (Ilmu Al- Qur’an): Jurnal  Pendidikan  Islam,  3(01),  123 – 140.
Fadhilah, S. S., Susilo, A. T., & Rachmawati,
I.  (2019).  Konseling  Daring  bagi Mahasiswa  Universitas  Sebelas  Maret, Surakarta, Indonesia. Indonesian Journal of Educational Counseling, 3(3),
283 – 292.
Farozin,  M.  (2012).  Pengembangan  Model Bimbingan  Klasikal  untuk  Meningkatan Motivasi  Belajar  Siswa  SMP. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 1.
Firda,  E.,  &  Atikah,  J.  F.  (2020).  Layanan Bimbingan  dan  Konseling  Ditengah Pandemi  COVID-19. Diakses  dari https://ojs.abkinjatim.org/index.php/ojs pdabkin/article/view/77/64
Hanifah,  U.,  Supriyanto,  A.,  &  Antara,  U.
(2020).  Upaya  Meningkatkan  Minat Siswa  Mengikuti  Layanan  Klasikal Menggunakan  Google Meet  Pada Siswa
Elvia Khoiriyah, Zulfatul Azizah, Abdul Muhid Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 4, Nomor 1, Tahun Edisi 2021,Halaman 11-19 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
Kelas  Viii-4  Smp  Negeri  6  Banda  Aceh. Diakses dari http://eprints.uad.ac.id/21380/ Hayati, F. (2016). Peran Guru Bimbingan dan Konseling Dalam Mengatasi Kecenderungan Perilaku Agresif Peserta Didik di MA. Manajer Pendidikan, 10(6).
Humas.  (2020). Kebijakan  ‘Social’  dan
‘Physical  Distancing’  Harus  Libatkan Tokoh Sampai RT/RW. sumber: https://setkab.go.id/kebijakan-social- dan-physical-distancing-harus-libatkan- tokoh-sampai-rt-rw/
Islamiati, T. S., Sofah, R., & Harlina. (2019). Pengembangan  Media  Audio  Visual Layanan  Klasikal  Bidang  Karir  Pada Materi  Orientasi  Masa  Depan  Di  Sma Srijaya  Negara  Palembang. Jurnal Konseling  Komprehensif:  Kajian  Teori Dan  Praktik  Bimbingan  Dan  Konseling, 6(1).
Jurnal,  C.,  Dwi  Satyarini,  M.,  & Widayati,  S. (2020). Analisis  Model  Pembelajaran Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19. https://doi.org/10.31331/jeee.v1i2.1398
Mastura, M., & Santaria, R. (2020). Dampak
Pandemi  Covid-19  Terhadap  Proses
Pengajaran Bagi Guru Dan Siswa. Jurnal Studi  Guru  Dan  Pembelajaran,  3(2), 289 – 295. Merdekawati,  P.,  &  Christiana,  E.  (2019). Penerapan Layanan Bimbingan Klasikalmenggunakan Media Video Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa  Kelas  Viii  Di  Smp  Negeri  2
Wringinanom Gresik. Jurnal BK UNESA, 10(1).
Mukhtar,  M.,  Yusuf,  S.,  &  Budiamin,  A.
(2016).  Program  Layanan  Bimbingan Klasikal  untuk  Meningkatkan  Self- Control Siswa. PSIKOPEDAGOGIA Jurnal Bimbingan Dan Konseling, 5(1), 1 – 16. Munadi, D., Adit, G. N., & Rosita, T. (2018).
Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Melalui Penerapan  Layanan  Bimbingan  Klasikal Untuk  Peserta  Didik  Xi  Ips  2  Yang Tinggal Di Pondok Pesantren Sma Darul Falah  Cihampelas. FOKUS  (Kajian Bimbingan & Konseling Dalam Pendidikan), 1(3), 103 – 110. Neviyarni,  N.,  &  Irianto,  A.  (2016). Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok untuk Meningkatkan Motivasi Belajar  dan  Mengurangi  Perilaku Membolos  Siswa. Konselor,  3(4),  180 –
195.
Noveandini,  R.,  &  Wulandari,  M.  S.  (2010).
Pemanfaatan media pembelajaran secara  online  (e-learning)  bagi  wanita karir  dalam  upaya  meningkatkan efektivitas  dan  fleksibilitas  pemantauan kegiatan  belajar  anak  siswa/i  sekolah dasar. Seminar  Nasional  Aplikasi
Teknologi Informasi (SNATI). Nuranisa, N., & Wiyono, B. D. (2018). Studi Implementasi Strrategi Bimbingan Klasikal  Di  SMP  Negeri  13  Surabaya. Jurnal BK UNESA, 8(2). Nurhikmah, S. (2018). Meningkatkan kedisiplinan  siswa  terhadap  tugas produktif  melalui  layanan  klasikal dengan  pendekatan  small  group discussion  di  kelas  x  busana  butik  1 SMK  Negeri  Darul  Ulum  Muncar  tahun pelajaran 2016/2017. Jurnal EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia, 4(1), 55 – 64. Pasmawati,  H.  (2016).  Cyber  Counseling Sebagai Metode Pengembangan Layanan Konseling Di Era Global. Jurnal Ilmiah Syi’ar , 16(2), 34 – 54.
Petrus,  J.,  &  Sudibyo,  H.  (2017).  Kajian konseptual  layanan  cyberconseling. Konselor, 6(1), 6 – 12.
Prasetiawan,  H.  (2016).  Cyber  Counseling Assisted  With  Facebook  To  Reduce
Elvia Khoiriyah, Zulfatul Azizah, Abdul Muhid Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 4, Nomor 1, Tahun Edisi 2021,Halaman 11-19 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
Online Game Addiction. Guidena: Jurnal Ilmu  Pendidikan,  Psikologi,  Bimbingan Dan Konseling, 6(1), 28 – 32.
Putri, V. D. (2020). Layanan Bimbingan dan Konseling Daring Selama Masa Pandemi Covid-19. Coution: Journal of Counseling and Education, 1(2), 7 – 16. Rimbarizki,  R.,  &  Susilo,  H.  (2017). Penerapan Pembelajaran Daring Kombinasi Dalam Meningkatkan Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Paket  C Vokasi  di  Pusat  Kegiatan  Belajar Masyarakat (PKBM) Pioneer Karanganyar. J+ Plus Unesa, 6(2).
Rosadi,  H.  Y.,  &  Andriyani,  D.  F.  (2020). Tantangan  Menjadi  Guru  Bk  Dengan Kurikulum  Merdeka  Belajar  Di  Masa Pandemi Covid-19. Prosiding Konferensi Ilmiah  Mahasiswa  Unissula  (KIMU) Klaster Humanoira.
Sari,  M.,  &  Asmendri,  A.  (2020).  Penelitian Kepustakaan  (Library  Research)  dalam Penelitian  Pendidikan  IPA. Natural Science:  Jurnal  Penelitian  Bidang  IPA
Dan Pendidikan IPA, 6(1), 41 – 53.
Setiadi,  G.,  Sholihun,  M.,  &  Yuwita,  N.
(2020).  Peranan  Guru  Bimbingan Konseling  Dalam  Memotivasi  Peserta Didik Selama Masa Pandemi Covid-19 Di Sma  Darut  Taqwa  Pasuruan. Al-Isyrof:
Jurnal Bimbingan Konseling Islam, 2(2),
89 – 107. Supriyo.  (2010). Teknik  Bimbingan  Klasikal.
Swadaya Publishing. Sutrisno,  S.  (2020).  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa Melalui Layanan Bimbingan  Kelompok  Dengan  Media Video-klip. INOPENDAS:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan, 3(1).
Tatoe,  H.  (2017).  Upaya  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  Di  Dalam  Kelas Melalui  Bimbingan  Kelompok  Di  Sma  N 2  Bangko  Kabupaten  Rokan  Hilir. Perspektif  Pendidikan  Dan  Keguruan, 8(1), 68 – 81.
Wibowo,  N.  C.  H.  (2016).  Bimbingan Konseling  Online. Dalam  Jurnal  Ilmu Dakwah, 36(2).
Wibowo,  N.  C.  H., Milenia,  F.  I.,  &  Azmi,  F.
H.  (2019).  Rancang  Bangun  Bimbingan Konseling  Online. Walisongo  Journal  of Information Technology, 1(1), 13 – 24. Wirawan,  I.  K.  A.  (2020).  Memaksimalkan layanan informasi berbasis media audio visual:  suatu  upaya  meningkatkan minat  belajar  siswa  di  SMP. Jurnal
Sipatokkong  BPSDM  Sulawesi  Selatan,
1. Diakses dari http://ojs.bpsdmsulsel.id/index.php/sipa tokkong/article/view/31