## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MOBILE LEARNING UNTUK MEMAHAMI TEKS PROSEDUR BAGI SISWA SMP

## DEVELOPMENT OF LEARNING MEDIA BASED ON MOBILE LEARNING
TO UNDERSTAND THE PROCEDURE TEXT FOR STUDENTS OF JUNIOR HIGH SCHOOL
Giri Indra Kharisma Universitas Timor indrakharisma@unimor.ac.id
Abstrak
Media pembelajaran berbasis mobile learning adalah alat bantu mengajar berupa aplikasi android yang berisi materi dan latihan untuk digunakan oleh siswa kelas VII SMP dalam memahami struktur dan ciri kebahasaan teks prosedur,  membedakan teks prosedur, mengklasifikasikan teks prosedur, dan mengidentifikasi  kekurangan  pada  teks  prosedur.  Penelitian  dan  pengembangan  ini  mengadaptasi model  R2D2  dan  ASSURE  untuk  menghasilkan  produk  yang  efisien,  menarik,  dan  efektif. Berdasarkan hasil uji coba produk dan uji lapangan, terbukti bahwa media pembelajaran ini mampu menumbuhkan  antusiasme  atau  gairah  belajar  siswa.  Hal  ini  disebabkan  media  pembelajaran  ini menyajikan materi teks prosedur disertai dengan fitur-fitur menarik guna mendukung pembelajaran teks prosedur. Fitur tersebut terdiri atas video contoh prosedur, grup belajar daring, KBBI daring untuk mencari arti kata, dan kuis untuk mengetahui pemahaman siswa.
Kata kunci: media pembelajaran, teks prosedur, mobile learning

## Abstract
A  mobile-learning  based  media  is  a  learning  media  using  android  aplications  to  deliver  materials about the concept of procedure text for eighth graders of junior high school. The design model of Research  and  Development  used  is  adapted  from  R2D2  and  ASSURE  to  produce  an  efficient, attractive, and effective. Based on the results of product trials and field tests, it is evident that this learning  media  is  able  to  foster  enthusiasm  or  passion  for  student  learning.  This  is  because  this learning  media  presents  procedure  text  material  along  with  interesting  features  to  support  the procedure text learning. The feature consists of sample procedure videos, online learning groups, KBBI online to search for word meanings, and quizzes to find out students' understanding. Key words: learning media, procedure texts, mobile learning

## PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam  menentukan keberhasilan  pembelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan  sarana  yang  digunakan  oleh siswa  dalam  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  ataupun  sikap.  Dalam  proses pembelajaran,  media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan  pesan  (bahan  pembelajaran),  sehingga  dapat  merangsang  perhatian,  minat, pikiran dan  perasaan  siswa dalam kegiatan  belajar untuk mencapai tujuan belajar (Arsyad, 2011:15).

## Giri Indra Kharisma Universitas Timor
Penggunaan  media  pembelajaran  sebaiknya  disesuaikan  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Semakin  berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi, semakin  mendorong  upaya-upaya  pembaharuan  dalam  menciptakan  dan  memanfaatkan media  pembelajaran.  Dengan  adanya  pembaharuan  tersebut,  kegiatan  pembelajaran  akan lebih menarik. Oleh sebab itu, para guru dituntut mampu menciptakan dan memanfaatkan media pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan dan tuntutan zaman.
Mengingat  semakin  berkembangnya smartphone ,  maka  media  pembelajaran  yang memiliki  prospek  baik  untuk  dikembangkan  adalah  media  pembelajaran  berbasis mobile learning .  O’Malley  (2003:6)  mengatakan  bahwa mobile  learning adalah  pembelajaran  yang memanfaatkan mobile device atau handheld technology seperti handphone ,  PDA, IPod,  Pocket PC , dan semua produk teknologi yang menunjang pembelajaran yang bisa dibawa ke mana saja dan dapat digunakan di mana saja.
Pembelajaran bahasa dan  sastra Indonesia  (PBSI) dalam Kurikulum  2013 dirancang sebagai pembelajaran yang berbasis teks. Teks di sini dipandang sebagai proses sosial yang berorientasi  pada  tujuan  sosial  tertentu  dan  dalam  konteks  situasi  tertentu  pula  (Priyatni, 2013:65).  Awalnya  siswa  diajak  untuk  memahami  berbagai  teks  hingga  kemudian memproduksinya.  Setelah  memproduksi  teks  tersebut,  siswa  diharapkan  mampu mempraktikkannya  dalam  berbagai  kegiatan  berbahasa  di  kehidupan  sehari-hari  sesuai dengan tujuan sosial dan konteks situasinya.
Salah  satu  teks  yang  diajarkan  dalam  Kurikulum  2013  adalah  teks  prosedur.  Teks prosedur  pada  dasarnya  dikelompokkan  ke  dalam  teks  faktual  yang  bertujuan  untuk memberikan informasi. Menurut Anderson dan Kathy (2003:28), teks prosedur merupakan teks yang bertujuan untuk memberikan informasi kepada pembaca atau pendengar tentang cara  membuat  sesuatu  atau  melakukan  sesuatu.  Melalui  teks  prosedur,  siswa  dapat mengembangkan kemampuan kognitifnya. Hal tersebut diutarakan oleh Knapp dan Megan (2005:155)  yang  menjelaskan  bahwa  salah  satu  keterampilan  kognitif  awal  anak-anak berkembang adalah kemampuan dalam mengurutkan.
Pemaparan  argumen  di  atas  menjadi  landasan  untuk  mengembangkan  media pembelajaran  berbasis mobile  learning pada  pembelajaran  memahami  teks  prosedur  untuk siswa kelas VII SMP. Media pembelajaran berbasis mobile learning maksudnya adalah media pembelajaran  yang  memanfaatkan  perangkat mobile ,  dalam  penelitian  ini  berupa smartphone/tablet ,  untuk  menyajikan  materi  ajar  tentang  memahami  teks  prosedur.  Materi tersebut  dikemas  dalam  bentuk  aplikasi  yang  dapat  dioperasikan  melalui smartphone/tablet . Aplikasi  ini  hanya  berfungsi  sebagai  komplemen  (pelengkap),  artinya  aplikasi  diprogram untuk  melengkapi  materi  pembelajaran  yang  diterima  siswa  di  dalam  kelas. Mobile  learning dalam  penelitian  ini  tetap  memandang  bahwa  pembelajaran  melalui  tatap  muka  tetaplah penting.  Namun,  siswa  juga  tetap  perlu  mencari  berbagai  informasi  melalui  internet  dan berdiskusi  secara  informal  di  antara  siswa  lain  ataupun  antara  siswa  dengan  guru  di  luar kegiatan pembelajaran konvensional.
Penelitian dan pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran berbasis mobile learning pada pembelajaran memahami teks prosedur untuk siswa kelas VII SMP.  Media  tersebut  diharapkan  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  konsep  teks prosedur,  membangkitkan  minat,  motivasi,  dan  rangsangan  belajar  siswa.  Media

## : Jurnal Ilmu Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Volume 4, Nomor 1, April 2019 | ISSN: 2527-4058
pembelajaran  yang  dapat  diakses  pada smartphone atau tablet siswa  ini  memudahkan  siswa mengakses materi ajar di mana  pun dan kapan pun serta dapat  memfasilitasi siswa  dalam mencari berbagai informasi tentang teks prosedur dan mendiskusikan materi dengan teman atau guru melalui jejaring sosial.

## METODE PENELITIAN
Model  desain  penelitian  dan  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini diadaptasi  dari  desain  R2D2  dari  Willis  (1995)  dan  desain  ASSURE  dari  Heinich,  dkk (2002). Berdasarkan adaptasi dari kedua desain tersebut, maka prosedur pada penelitian ini yakni:  (1)  fokus  pendefinisian  yang  meliputi  kegiatan    menganalisis  karakteristik  umum kelompok  sasaran  dan  merumuskan  tujuan  pembelajaran;  (2)  fokus  desain  dan pengembangan yang meliputi kegiatan merancang atau mengembangkan materi dan media yang  tepat,  menggunakan  prototipe  media  yang  dikembangkan,  dan  meminta  tanggapan dari  para  ahli,  praktisi,  dan  siswa;  dam  (3)  fokus  diseminasi  yang  meliputi  kegiatan  uji efektivitas produk dan penyebarluasan produk.
Tahap uji coba dilakukan terhadap produk media pembelajaran berbasis mobile learning untuk  menguji  kelayakan  produk.  Uji  coba  produk  dilakukan  kepada  ahli  pembelajaran Bahasa Indonesia, ahli media pembelajaran, praktisi, dan siswa. Praktisi yang dipilih adalah guru mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VII SMPN 1 Situbondo. Sementara itu, siswa yang dijadikan sebagai subjek uji coba merupakan siswa kelas VII SMPN 1 Situbondo yang berjumlah 27 orang.
Hasil dari tahap uji coba produk berupa data numeral dan data verbal. Data numeral didapat  dari  hasil  angket  uji  coba  produk  yang  diberikan  kepada  ahli  pembelajaran,  ahli media  pembelajaran,  dan  praktisi.  Data  numeral  juga  didapat  dari  angket  respon  yang ditujukan kepada siswa subjek uji coba. Selain itu, data numeral juga didapat dari nilai pretest dan posttest pada  pembelajaran  memahami  teks  prosedur  yang  digunakan  untuk  uji efektivitas  produk.  Data  verbal  didapat  dari  hasil  wawancara  dan  angket  yang  ditujukan kepada guru dan siswa pada saat tahap prapengembangan. Data verbal pada tahap uji coba produk  didapat  dari  para  ahli  media  pembelajaran,  ahli  pembelajaran  Bahasa  Indonesia, praktisi, dan siswa yang terdapat dalam angket validasi dan angket respon.
Data numeral dan data verbal yang didapat dari uji coba produk kemudian dianalisis secara  kuantitatif  dan  kualitatif.  Analisis  kuantitatif  digunakan  untuk  menganalisis  hasil angket dari para ahli, praktisi, angket respon siswa, serta untuk menguji efektivitas produk. Sementara  itu,  data  analisis  data  verbal  dilakukan  melalui  tahap  (1)  mengumpulkan  data verbal tulis yang terdapat pada angket penilaian, (2) mentranskrip data verbal lisan dari para ahli dan praktisi, (3) menghimpun, menyeleksi dan mengklasifikasikan data verbal tersebut berdasarkan  ahli  dan  praktis,  dan  (4)  menganalisis  data  dan  merumuskan  simpulan  hasil analisis  sebagai  dasar  untuk  melakukan  tindakan  terhadap  produk  media  pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Produk
Produk yang dikembangkan pada penelitian ini adalah media pembelajaran berbasis mobile  learning untuk  memahami  teks  prosedur  bagi  siswa  kelas  VIII  SMP.  Media

## Giri Indra Kharisma Universitas Timor
pembelajaran ini berwujud aplikasi pembelajaran yang dioperasikan melalui smartphone atau tablet yang dimiliki oleh siswa. Melalui smartphone atau tablet tersebut, siswa dapat belajar dan berinteraksi  dengan  siswa  lain  atau  guru  di  mana  saja  dan  kapan  saja  tanpa  dibatasi  oleh ruang dan waktu. Aplikasi media pembelajaran tersebut terdiri atas empat aplikasi yakni (1) Memahami Teks Prosedur , (2) Membedakan Teks Prosedur , (3) Mengklasifikasi Teks Prosedur , dan (4) Mengidentifikasi  Kekurangan  Teks  Prosedur .  Keempat  aplikasi  tersebut  mewakili  3 kompetensi dasar yang terdiri atas KD 3.5, KD 3.6, dan KD 4.5.
Aplikasi media pembelajaran ini bertujuan untuk membantu siswa dalam memahami konsep teks prosedur, membangkitkan minat, motivasi, dan rangsangan belajar siswa. Selain itu,  media  pembelajaran  ini  juga  bertujuan  untuk  memudahkan  siswa  dalam  mengakses materi  ajar  di  mana  pun  dan  kapan  pun  serta  dapat  memfasilitasi  siswa  dalam  belajar dengan teman atau guru melalui jejaring sosial.
Aplikasi media pembelajaran ini disusun menggunakan program Ms. Powerpoint 2010, iSpring Suite, dan Java7 . Program Ms. Powerpoint 2010 digunakan untuk mendesain tampilan dan isi aplikasi. Setelah kegiatan desain selesai, produk yang awalnya masih berformat pptx., diubah  menjadi  format swf. dengan  menggunakan  program iSpring  Suite .  Program Java7 digunakan untuk mengubah produk yang tadinya berformat swf , menjadi aplikasi berformat apk . Aplikasi dengan format apk. inilah yang dapat dioperasikan pada smartphone atau tablet berbasis android.
Keempat aplikasi tersebut diintegrasikan dengan laman youtube, KBBI daring, facebook, dan  aplikasi adobe  acrobat . Youtube digunakan  untuk  menampilkan  video  contoh  prosedur. KBBI daring digunakan untuk membantu siswa dalam mencari makna dari istilah. Facebook digunakan untuk mengunduh soal latihan dan mendiskusikan materi dengan siswa lain atau guru. Aplikasi adobe acrobat digunakan siswa untuk mengerjakan soal latihan. Oleh sebab itu, pengguna aplikasi ini disarankan untuk menghubungkan smartphone nya dengan internet agar dapat menggunakan laman youtube , KBBI daring , dan facebook .
Menu  utama  pada  masing-masing  aplikasi  secara  umum  sama,  yakni  terdiri  atas  (1) petunjuk penggunaan, (2) profil pengembang, (3) materi teks prosedur, dan (4) kesan pesan. Menu petunjuk penggunaan berisi tentang cara penggunaan aplikasi, sedangkan menu profil pengembang  berisi  biodata,  nomor  kontak,  dan  alamat email pengembang.  Pada  menu materi  teks  prosedur  dan  menu  kesan  pesan,  isinya  berbeda-beda  untuk  setiap  aplikasi tergantung pada kompetensi dasar yang diusung pada masing-masing aplikasi tersebut.
Keempat  aplikasi  ini  juga  menyajikan  sepuluh  model  teks  prosedur.  Sebelumnya, kesepuluh  teks  tersebut  diuji  kelayakan  untuk  mengetahui  kemenarikan,  kebermanfaatan, dan  keterbacaan.  Teks-teks tersebut  diujikan  kepada  25  siswa kelas  VII di SMP Negeri  1 Situbondo.  Berdasarkan  respon  siswa  di  dalam  angket,  secara  umum  teks-teks  tersebut memiliki kemenarikan dan kebermanfaatan yang baik. Sementara itu, hasil uji keterbacaan dengan  tes cloze juga  menunjukkan  bahwa  10  teks  tersebut  memiliki  tingkat  keterbacaan yang tinggi.

## Data Hasil Uji Coba Media Pembelajaran Berbasis Mobile Learning
Pada  tahap  uji  coba  produk  media  pembelajaran  berbasis mobile  learning ,  terdapat tujuh  aspek  utama  yang  dinilai  oleh  para  ahli  dan  praktisi.  ketujuh  aspek  tersebut,  yakni
Volume 4, Nomor 1, April 2019 | ISSN: 2527-4058
aspek  (1)  isi  media,  (2)  struktur  materi,  (3)  penilaian,  (4)  sistematika  penyajian,  (5) penggunaan bahasa, (6) tampilan media, dan (7) efisiensi. Berikut merupakan data hasil uji coba produk media pembelajaran berbasis mobile learning yang tampak pada tabel di bawah ini.
Tabel 1. Nilai Hasil Uji Coba Produk No Aspek yang Dinilai Nilai 1.  Isi media 88,5% 2.  Struktur Materi 87,5% 3.  Penilaian 82,8% 4.  Sistematika Penyajian 81,2% 5.  Bahasa 89% 6.  Tampilan 82,3% 7.  Efisiensi 91,7%
Data  numeral dari hasil  uji  coba produk  di atas  kemudian dianalisis beserta dengan data  verbal  guna  mendukung  hasil  analisis.  Adapun  hasil  analisisnya  dijelaskan  sebagai berikut.
1) Aspek  isi  media  pada  aplikasi  media  pembelajaran memperoleh  skor  85  dengan persentase  sebesar  88,5%.  Mengingat  nilai  persentase  tersebut  masuk  dalam  rentang skor 85%-100%, maka aspek isi media tidak perlu revisi.
2) Aspek struktur materi pada aplikasi media pembelajaran memperoleh skor 42 dengan persentase  sebesar  87,5%  sehingga  layak  diimplementasikan.    Namun,  terdapat pertanyaan dan komentar dari ahli pembelajaran 1 terkait alasan pemilihan materi teks prosedur yang sebenarnya masih tergolong materi yang mudah dan tidak ada keunikan dari aspek materi.
3) Aspek  penilaian  pada  aplikasi  media  pembelajaran  memperoleh  skor  53  dengan persentase  82,8%  sehingga  perlu  sedikit  revisi.  Berkaitan  dengan  revisi,  ahli pembelajaran 1 memberikan catatan bahwa  latihan yang terdapat pada aplikasi masih belum interaktif.
4) Aspek  sistematika  penyajian  pada  aplikasi  media  pembelajaran  memperoleh  skor  26 dengan persentase  81,2 %.  Mengingat  nilai  persentase  tersebut  masuk  dalam  rentang skor 75%-84%, maka aspek sistematika penyajian masih perlu revisi. Berkaitan dengan hal  tersebut,  praktisi  memberikan  saran  untuk  menambahkan  kalimat  petunjuk  agar pengguna media dapat mengikuti sajian isi dalam media secara berurutan.
5) Aspek  bahasa  pada  aplikasi  media  pembelajaran  memperoleh  skor  57  dengan persentase 89% sehingga layak diimplementasikan. Mengingat nilai persentase tersebut masuk  dalam  rentang  skor  85%-100%,  maka  aspek  bahasa  tidak  perlu  revisi.  Hal tersebut  didukung  dengan  komentar  dari  ahli  pembelajaran  2  bahwa  penggunaan bahasa sudah baku, efektif, dan mudah dipahami. Namun, terdapat sedikit catatan dari praktisi tentang penggunaan tanda baca yang perlu diperhatikan.
6) Aspek  tampilan  pada  aplikasi  media  pembelajaran  memperoleh  skor  79  dengan persentase  82,3%  sehingga  masih  perlu  adanya  revisi.  Para  ahli  dan  praktisi memberikan  beberapa  saran,  komentar,  dan  pertanyaan  tentang  aspek  tampilan,

## Giri Indra Kharisma Universitas Timor
khususnya pada penyajian video, gambar, dan warna. Ahli pembelajaran 1 memberikan komentar  bahwa  video  yang  terdapat  pada  aplikasi  sulit  dioperasikan.  Sementara  itu, praktisi  memberikan  pertanyaan  apakah  tidak  bisa  jika  video  yang  disajikan diintegrasikan dengan aplikasi sehingga tidak perlu mengakses youtube. Terkait tampilan gambar, praktisi memberikan catatan tentang pemilihan gambar yang harus sejenis dan disesuaikan  dengan  judul menu.  Selain  itu,  terdapat  tata  letak  dan  jenis  gambar  yang tidak konsisten. Praktisi juga memberikan catatan tentang pemilihan gradasi warna latar yang disesuaikan dengan tingkat usia anak dan penambahan tombol alternatif menuju beranda utama atau submenu.
7) Aspek  efisiensi  pada  aplikasi  media  pembelajaran  memperoleh  skor  88  dengan persentase 91,7 % sehingga tergolong layak diimplementasikan. Akan tetapi, ahli media pembelajaran  dan  praktisi  tetap  memberikan  sedikit  saran  agar  petunjuk  penggunaan dan  kalimat  pengantar  lebih  diperjelas  atau  ditambah  agar  lebih  mudah  dalam mengoperasikan aplikasi. Selain itu, ahli media pembelajaran juga memberikan catatan tentang  transisi  pada  setiap  tampilan  terlalu  berlebihan  sehingga  cukup  memakan waktu.
Berdasarkan  hasil  analisis  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran berbasis mobile  learning memiliki  beberapa  kelemahan  dan  beberapa  hal  yang  masih dipertanyakan  oleh  ahli  pembelajaran  1  dan  praktisi.  Adapun  kelemahan  dari  media pembelajaran ini yang nantinya perlu direvisi  yakni  (1) latihan yang  terdapat pada aplikasi masih  belum  interaktif,  (2)  kurangnya  petunjuk  penggunaan  sehingga  kesulitan  saat mengoperasikan  media  tersebut,  (3)  transisi  pada  tampilan  yang  terlalu  berlebihan,  (4) pemilihan  gambar  yang  belum  sejenis,  (5)  tidak  adanya  tombol  alternatif,  (6)  tata  letak gambar yang tidak konsisten, dan (7) gradasi warna  latar yang disesuaikan dengan tingkat usia anak.

## Revisi Produk
Berdasarkan data hasil uji  coba produk, ditemukan lima  aspek yang perlu dilakukan revisi,  yakni  aspek  (1)  penilaian,  (2)  sistematika  penyajian,  (3)  tampilan  media,  dan  (4) efisiensi. Berikut ini pemaparan revisi produk berdasarkan kelima aspek tersebut.
Aspek  penilaian  pada  media  pembelajaran  berbasis mobile  learning memperoleh komentar dari ahli pembelajaran 1 yang menyebut bahwa latihan latihan pada produk media pembelajaran  berbasis mobile  learning masih  belum  interaktif.  Perbaikan  pada  bagian  ini dilakukan dengan menambahkan latihan berupa kuis agar lebih interaktif dan menarik.
Aspek  sistematika  penyajian  pada  media  pembelajaran  berbasis mobile  learning memperoleh saran dari praktisi agar menambahkan kalimat petunjuk agar pengguna media dapat  mengikuti  sajian  isi  dalam  media  secara  berurutan.  Berdasarkan  saran  tersebut, peneliti menambahkan petunjuk alur pada beranda atau tampilan awal sehingga pengguna media  dapat  memilih  menu  yang  terdapat  dalam  aplikasi  media  pembelajaran  secara berurutan.
Pada  aspek  tampilan  pada  media  pembelajaran  berbasis mobile  learning, ahli pembelajaran  1  dan  praktisi  memberikan  beberapa  saran,  komentar,  dan  pertanyaan, khususnya  pada  penyajian  video,  gambar,  dan  warna.  Ahli  pembelajaran  1  dan  praktisi
Volume 4, Nomor 1, April 2019 | ISSN: 2527-4058
berkomentar  tentang  penyajian  video  yang  terdapat  dalam  aplikasi.  Ahli  pembelajaran  1 menyebut  bahwa  video  tersebut  sulit  dioperasikan  karena  perlu  mengakses  internet.  Hal sama  juga  disampaikan  oleh  praktisi  yang  menyebut  bahwa  video  tersebut  lebih  baik terintegrasi  langsung  dengan  aplikasi  media  pembelajaran  tanpa  harus  mengakses youtube . Sebenarnya,  video  tidak  diintegrasikan  dengan  aplikasi  karena  dikhawatirkan  akan mengganggu  kinerja smartphone dalam  mengoperasikan  dan  mengunduh  aplikasi pembelajaran ini karena semakin besarnya kapasitas memori aplikasi. Oleh sebab itu, video yang  disajikan  dalam  aplikasi  pembelajaran  ini  diintegrasikan  dengan youtube sehingga saat hendak  mengaksesnya, smartphone harus  terhubung  dengan  internet.  Hal  ini  memang merupakan  keterbatasan  dari  aplikasi  pembelajaran  ini  karena  begitu  bergantung  dengan internet.
Praktisi  juga  memberikan  komentar  terkait  gambar  yang  disajikan  dalam  aplikasi media  pembelajaran.  Praktisi  menyebut  bahwa  terdapat  tata  letak  dan  jenis  gambar  yang tidak  konsisten  pada  beberapa  halaman,  misalnya  tata  letak  gambar  pada  aplikasi Mengklasifikasi Teks Prosedur. Pada beberapa halaman, terdapat gambar yang disusun secara vertikal, tetapi pada halaman lain gambar disusun secara horizontal. Selain itu, juga terdapat gambar yang tidak sejenis sehingga yag disajikan dalam 1 halaman sehingga terkesan tidak konsisten.  Oleh  sebab  itu,  perbaikan  dilakukan  dengan  memilih  gambar  yang  sejenis. Praktisi  juga  memberikan  catatan  tentang  pemilihan  gradasi  warna  latar  yang  disesuaikan dengan tingkat usia anak. Pada awalnya, warna latar yang digunakan pada keempat aplikasi adalah  warna-warna  gelap  sehingga  menyebabkan  mata  lelah.  Oleh  sebab  itu,  perbaikan dilakukan dengan mengubah warna latar menjadi warna cerah.
Aspek  keefisienan  pada  media  pembelajaran  berbasis mobile  learning memperoleh komentar dari ahli media pembelajaran dan praktisi. Ahli media pembelajaran dan praktisi memberikan  catatan  agar  petunjuk  penggunaan  kalimat  pengantar  lebih  diperjelas  atau ditambah agar lebih mudah dalam mengoperasikan aplikasi. Praktisi juga menyarankan agar diberikan tombol alternatif menuju beranda utama atau submenu. Pada awalnya, petunjuk penggunaan  yang  terdapat  pada  aplikasi  media  pembelajaran  masih  kurang  lengkap sehingga  sesekali  terjadi  kebingungan  saat  mengoperasikannya.  Petunjuk  penggunaan awalnya hanya berada di beranda aplikasi sehingga saat ingin melihat petunjuk penggunaan, pengguna  harus  keluar  terlebih  dahulu  ke  beranda  aplikasi.  Selain  itu,  tombol  alternatif untuk  keluar  menuju  menu  utama  atau  submenu  belum  tersedia  sehingga  harus  pergi  ke halaman  sebelumnya  secara  berulang-ulang  saat  sewaktu-waktu  ingin  keluar  dari  halaman menu  materi.  Oleh  sebab  itu,  perbaikan  dilakukan  dengan  menambahkan  petunjuk penggunaan  dan  tombol  alternatif.  Ahli  media  pembelajaran  juga  memberikan  komentar tentang  transisi  pada  setiap  tampilan  yang  berlebihan.  Pada  awalnya,  transisi  pada  setiap tampilan menghabiskan waktu rata-rata 3 detik sehingga masih terlalu lama. Oleh sebab itu, waktu transisi dipangkas menjadi sekitar 1,5-2 detik

## SIMPULAN
Media  pembelajaran  berbasis mobile  learning untuk  memahami  teks  prosedur  siswa kelas VII SMP telah terbukti efektif, efisien, dan menarik. Hal tersebut terlihat dari hasil uji coba  produk  yang  dilakukan  oleh  para  ahli,  praktisi,  dan  siswa.  Pengaruh  tersebut  antara

## Giri Indra Kharisma Universitas Timor
lain karena penggunaan media pembelajaran berbasis mobile learning mampu menumbuhkan antusiasme  atau  gairah  belajar  siswa.  Tumbuhnya  gairah  belajar  dalam  pengembangan  ini diakibatkan  oleh  media  pembelajaran  yang  memiliki  tampilan  menarik  dan  dapat dioperasikan  melalui smartphone sehingga  praktis,  serta  dapat  digunakan  kapan  saja  dan  di mana saja. Selain itu, materi yang disajikan dalam media pembelajaran ini lengkap, mudah dipahami  oleh  siswa,  dan  kaya  akan  fitur  seperti  video,  kamus,  dan  jejaring  sosial.  Hal tersebut sesuai dengan pendapat Handoyo (2003:10) yang mengatakan media pembelajaran yang  mampu  menyajikan  informasi  berupa  teks,  gambar,  dan  suara  secara  bersama  akan menjadi efektif dan efisien.
Media pembelajaran ini dapat dimanfaatkan oleh siswa dan guru Bahasa Indonesia kelas  7  SMP/MTs  baik  swasta  maupun  negeri  yang  memiliki smartphone atau tablet .  Akan tetapi, tidak menutup kemungkinan bahwa pengguna smartphone atau tablet selain siswa dan guru juga dapat menggunakan bahan media pembelajaran ini karena aktivitas belajar dapat dilakukan  oleh  siapapun  (khususnya  berkaitan  dengan  teks  prosedur).  Bagi  siswa,  media pembelajaran ini dapat memfasilitasi mereka untuk memahami konsep teks prosedur yang meliputi  isi,  struktur,  ciri  kebahasaan  teks  prosedur,  perbedaan  teks  prosedur,  klasifikasi teks prosedur, dan mengidentifikasi kekurangan pada teks prosedur. Sementara bagi guru, media pembelajaran ini dapat dimanfaatkan sebagai sarana pendukung dalam pembelajaran memahami  teks  prosedur.  Guru  juga  dapat  memanfaatkan  media  pembelajaran  ini  untuk membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  sehingga  mampu  membangkitkan  minat, motivasi,  dan  mengarahkan  perhatian  siswa.  Materi  yang  disajikan  dalam  media pembelajaran  ini  juga  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  untuk  melengkapi  materi  ajar  teks prosedur yang terdapat dalam buku ajar kelas VII SMP.
Media  pembelajaran  berbasis mobile  learning dapat disebarluaskan  melalui google playstrore dan  dapat  diunduh  secara  gratis. Google  playstore dipilih  karena  merupakan  toko aplikasi  resmi  android.  Melalui  google  playstore  tersebut,  pengembang  dapat  mengetahui jumlah  orang  yang  mengunduh  produk  media  pembelajaran  tersebut  dan  mengetahui respon  pengguna  melalui  rating  dan  komentar  yang  diberikan.  Rating  dan  komentar tersebut  dapat  dijadikan  bahan  dalam  menyempurnakan  produk  media  pembelajaran selanjutnya.
Pengembang  media  pembelajaran  juga  disarankan  untuk  mengembangkan  produk media pembelajaran berbasis mobile learning untuk jenjang sekolah dasar, sekolah menengah atas,  dan  jenjang  perguruan  tinggi  untuk  meningkatkan  kualitas  belajar  siswa.  Hal disebabkan  begitu  banyaknya  pelajar  yang  sudah  menggunakan smartphone .  Selain  itu, pengembang  lain  juga  dapat  melakukan  upaya  untuk  memperkaya  model,  desain, rancangan, atau fitur pada media pembelajaran, khususnya dalam bentuk aplikasi. Dengan berkembangnya  teknologi  yang  semakin  pesat,  maka  tidak  mustahil  program-program pembuat aplikasi semakin canggih sehingga dapat menciptakan aplikasi media pembelajaran yang  canggih  pula.  Selain  itu,  konsep  media  pembelajaran  ini  juga  dapat  dijadikan  acuan untuk mengembangkan media pembelajaran yang lebih baik lagi.
Volume 4, Nomor 1, April 2019 | ISSN: 2527-4058

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson,  Mark  dan  Kathy  Anderson.  2003. Teks  Types  in  English  2 .  National  Library  of Australia. Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Handoyo, B. dan Suharto, Y. 2003. Aplikasi Multimedia untuk Pembelajaran Geografi. Malang: Geo Spektrum Press.
Heinich, R., Molenda, M., dan Russell, J.D. 1982. Instructional Media and The New Technologies of Instruction . New York: John Wiley & Sons.
Knapp,  Peter  dan  Megan  Watkins.  2005. Genre,  Text,  Grammar  Technologies  for  Teaching  and Assessing  Writing . Sidney: University of New South Wales Press Ltd. O’Malley,C,  dkk.  2003. Guidelines  For  Learning/Teaching/Tutoring  in  a  MobileEnvirontment (Online),  (http://www.mobilearn.org/download/  results  /guidelines.pdf),  diakses pada  7 November 2014.
Priyatni, Endah Tri. 2014. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Kurikulum 2013 . Jakarta: Bumi Aksara. Willis,  Jerry  W.  1995. A  Recursive,  Reflective  Instructional  Design  Model  Based  on  Constructivist Theory . Educational Technology, 35 (6): 5-23.