## STUDIA MANAGERIA: JURNAL MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
Volume 5, Nomor 1, Juni 2023
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria/index Perbandingan Kepemimpinan dalam Sekolah dan Pondok

## Pesantren
Moh Soleh 1 , Supardi 2 1,2 Universitas Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin Banten, Indonesia solehazhar698@gmail.com 1 , supardi@uinbanten.ac.id 2
Abstract. This article discusses the comparison of leadership in the context of schools and Islamic boarding  schools.  Leadership  in  educational  institutions  is  very  important  for  achieving academic goals and developing student character. However, leadership in schools and Islamic boarding schools differs in culture, values, and institutional goals. This study uses a qualitative approach with data collection techniques through in-depth interviews with school and Islamic boarding school leaders. Data analysis was performed using the thematic analysis method. The results  of  the  study  show  that  leadership  in  schools  is  more  focused  on  administrative management, while leadership in Islamic boarding schools is more focused on building religious character and values. In addition, leadership in Islamic boarding schools is more paternalistic in nature, while leadership in schools is more democratic. In the context of educational development in Indonesia, this research can provide insight and understanding of the differences in leadership in two different types of educational institutions. It is hoped that the results of this research can provide guidance for leaders of educational institutions in improving the quality of leadership and educational development in Indonesia.
Keywords: islamic boarding school, leadership style, leadership theory
Abstrak. Artikel  ini  membahas  perbandingan  kepemimpinan  dalam  konteks  sekolah  dan pondok pesantren. Kepemimpinan dalam institusi pendidikan sangat penting untuk mencapai tujuan akademik dan pengembangan karakter siswa. Namun, kepemimpinan di sekolah dan pondok  pesantren  memiliki  perbedaan  dalam  budaya,  nilai,  dan  tujuan  institusi.  Studi  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data  melalui  wawancara mendalam dengan pimpinan sekolah dan pondok pesantren. Analisis data dilakukan dengan menggunakan metode analisis tematik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepemimpinan di sekolah lebih terfokus pada pengelolaan administrasi, sementara kepemimpinan di pondok pesantren lebih terfokus pada pembinaan karakter dan nilai agama. Selain itu, kepemimpinan di pondok pesantren lebih bersifat paternalistik, sedangkan kepemimpinan di sekolah lebih bersifat  demokratis.  Dalam  konteks  pengembangan  pendidikan  di  Indonesia,  penelitian  ini dapat memberikan wawasan dan pemahaman tentang perbedaan kepemimpinan di dua jenis institusi  pendidikan  yang  berbeda.  Diharapkan  hasil  penelitian  ini  dapat  memberikan panduan bagi pimpinan institusi pendidikan dalam memperbaiki kualitas kepemimpinan dan pengembangan pendidikan di Indonesia.
Kata Kunci: gaya kepemimpinan, pondok pesantren , teori kepemimpinan

## PENDAHULUAN
Kepemimpinan  merupakan  faktor  penting  dalam  keberhasilan  sebuah institusi pendidikan (Anggraini et al., 2022). Kepemimpinan yang baik dapat mempengaruhi kualitas pendidikan, meningkatkan motivasi siswa dan guru, serta  memperkuat  reputasi  institusi  (Charis  et  al.,  2020;  Dwapatesty  et  al., 2021).  Secara  umum,  kepemimpinan  melibatkan  kemampuan  seseorang untuk mengambil inisiatif, membuat keputusan, memimpin dan mengatur tim, serta  mempengaruhi  dan  membimbing  orang  lain  untuk  mencapai  tujuan
bersama (Farikhah, 2015). Namun, dalam konteks institusi pendidikan yang berbeda  seperti  sekolah  dan  pondok  pesantren,  kepemimpinan  dapat memiliki perbedaan dalam budaya, nilai, dan tujuan institusi dan pendekatan kepemimpinan yang efektif dapat bervariasi tergantung pada konteks institusi pendidikan.
Sekolah  dan  pondok  pesantren  adalah  dua  institusi  pendidikan  yang sangat berbeda dalam hal budaya, nilai, dan tujuan institusi (Harsoyo, 2022; Hotami  et  al.,  2023;  Husaini  &  Fitria,  2019).  Sekolah  lebih  terfokus  pada pendidikan  formal,  sedangkan  pondok  pesantren  lebih  terfokus  pada pendidikan  agama  meskipun  pada  perkembangannya  pondok  pesantren bukan  hanya  berfokus  pada  bidang  ilmu  agama  saja  (Nurjannah  &  Wartini, 2022).  Perbedaan  ini  juga  dapat  mempengaruhi  bagaimana  kepemimpinan dijalankan dalam kedua institusi ini.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membandingkan  peran  kepemimpinan dalam  sekolah  dan  pondok  pesantren,  serta  menganalisis  perbedaan  dan persamaan  antara  kedua  jenis  kepemimpinan  tersebut.  Melalui  pendekatan kualitatif  dan  metode  wawancara,  penelitian  ini  akan  menggali  pandangan para  pemimpin  sekolah  dan  pondok  pesantren  mengenai  peran kepemimpinan dalam kedua institusi tersebut.
Dalam  artikel  jurnal  ini,  penulis  akan  membahas  secara  mendalam mengenai  perbandingan  antara  kepemimpinan  dalam  sekolah  dan  pondok pesantren,  serta  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  peran  kepemimpinan  di kedua  institusi  tersebut.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan kontribusi  untuk  pengembangan  kepemimpinan  di  bidang  pendidikan, khususnya dalam konteks sekolah dan pondok pesantren.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  wawancara  mendalam  dan  observasi.  Penulis melakukan  seleksi  sampel  yang  terdiri  dari  kepala  sekolah  dan  pimpinan pondok  pesantren  yang  berada  di  wilayah  yang  sama.  Penulis  melakukan wawancara mendalam dengan para informan untuk mendapatkan informasi tentang  pengalaman,  sikap,  dan  perspektif  mereka  terkait  dengan kepemimpinan di kedua jenis institusi. Penulis juga melakukan observasi di kedua jenis institusi untuk memperoleh informasi tambahan tentang praktik kepemimpinan di kedua tempat tersebut.
Data  yang  diperoleh  dari  wawancara  dan  observasi  dianalisis menggunakan  pendekatan  analisis  kualitatif.  Penulis  menggunakan  teknik analisis tematik untuk mengidentifikasi tema dan pola umum dalam data yang
(Perbandingan Kepemimpinan dalam Sekolah dan Pondok Pesantren)
dikumpulkan.  Data  yang  dianalisis  mencakup  pengalaman,  sikap,  dan perspektif  kepala  sekolah  dan  pimpinan  pondok  pesantren  terkait  dengan kepemimpinan  di  kedua  jenis  institusi,  serta  praktik  kepemimpinan  yang dilakukan di kedua institusi tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  dalam  praktik kepemimpinan di sekolah dan pondok pesantren. Kepemimpinan di sekolah cenderung  lebih  formal  dan  berorientasi  pada  pencapaian  target  akademis (Johanes  et  al.,  2022;  Kurniawan,  2022;  Qodri  &  MaNur  Komariah,  2023), sedangkan  kepemimpinan  di  pondok  pesantren  lebih  bersifat  informal  dan berorientasi pada pembentukan karakter siswa. Meskipun keduanya memiliki tujuan untuk mengembangkan siswa secara akademik dan moral, pendekatan dan strategi kepemimpinan yang diterapkan berbeda.
Di sekolah, kepemimpinan lebih didasarkan pada hierarki dan otoritas formal  (Masruroh  et  al.,  2022;  Mattayang,  2019).  Kepala  sekolah  dan  staf pengajar  memegang  peran  penting  dalam  mengelola  pendidikan  dan pengajaran,  serta  mengambil  keputusan  terkait  kurikulum,  pengembangan siswa,  dan  disiplin.  Sementara  itu,  kepemimpinan  dalam  pondok  pesantren lebih  berpusat  pada  pengembangan  spiritual  dan  moral  siswa,  dengan pendekatan  yang  lebih  kolaboratif  dan  partisipatif.  Pimpinan  pondok pesantren cenderung berperan sebagai mentor dan pembimbing, dan mereka mendorong siswa untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan keagamaan dan sosial.
Meskipun ada perbedaan pendekatan kepemimpinan antara sekolah dan pondok  pesantren,  keduanya  memiliki  tujuan  yang  sama  yaitu  mencetak generasi muda yang memiliki kecerdasan akademik dan moral (Kurniyatillah et  al.,  2021;  Noor,  2019;  Nurjannah  &  Wartini,  2022).  Oleh  karena  itu, perbandingan  kepemimpinan  dalam  sekolah  dan  pondok  pesantren  bisa menjadi topik penelitian yang menarik untuk dieksplorasi lebih lanjut.
Perbandingan  Kepemimpinan  dalam  sekolah  dan  pondok  pesantren. Kepemimpinan merupakan hal yang sangat penting dalam pengelolaan sebuah lembaga,  termasuk  dalam  lingkup  pendidikan  seperti  sekolah  dan  pondok pesantren(Olifiansyah et al., 2020; Pramitha, 2020; Prasetyo, 2022). Meskipun memiliki  kesamaan  dalam  tujuan  dan  prinsip-prinsip  dasarnya, kepemimpinan  dalam  sekolah  dan  pondok  pesantren  memiliki  perbedaan dalam  beberapa  aspek.  Dalam  artikel  ini,  akan  dibahas  perbandingan kepemimpinan dalam sekolah dan pondok pesantren.
Pertama,  Visi  dan  misi  menjadi  landasan  utama  dalam  kepemimpinan baik di sekolah maupun pondok pesantren. Namun, dalam pondok pesantren, visi  dan  misi  yang  diusung  biasanya  lebih  bersifat  religius  dan  bernuansa keagamaan.  Sedangkan  di  sekolah,  visi  dan  misi  lebih  cenderung  bersifat umum dan menekankan pada peningkatan mutu pendidikan.
Kedua,  Struktur  organisasi  pondok  pesantren  umumnya  memiliki struktur organisasi yang lebih sederhana dan terpusat pada sosok pemimpin tertentu,  seperti  kyai  atau  ustadz.  Sementara  itu,  di  sekolah,  struktur organisasi lebih kompleks dan terdiri dari beberapa lapisan, mulai dari kepala sekolah hingga staf pengajar dan karyawan.
Ketiga,  Metode  pembelajaran  di  pondok  pesantren  cenderung  lebih tradisional dan mengacu pada kitab-kitab klasik agama Islam, sedangkan di sekolah,  metode  pembelajaran  lebih  beragam  dan  menggunakan  kurikulum nasional  yang  sudah  ditetapkan  oleh  pemerintah.  Di  sekolah  juga  lebih mengedepankan pembelajaran yang lebih interaktif dan aplikatif.
Keempat,  Kepemimpinan  di  sekolah  dan  pondok  pesantren  dapat dibedakan  menjadi  kepemimpinan  formal  dan  kepemimpinan  karismatik. Kepemimpinan  formal  adalah  jenis  kepemimpinan  yang  diterapkan  secara resmi dan teratur, sedangkan kepemimpinan karismatik lebih mengandalkan pengaruh  pribadi  dan  kemampuan  untuk  mempengaruhi  orang  lain.  Dalam pondok pesantren, kepemimpinan karismatik seringkali menjadi ciri khas dari seorang kyai atau ustadz, sementara di sekolah, kepemimpinan formal lebih dominan.
Kelima,  Keterlibatan  orang  tua.  Peran  orang  tua  juga  berbeda  dalam pendidikan di sekolah dan pondok pesantren. Di sekolah, orang tua cenderung lebih  terlibat  dalam  kegiatan  dan  pengambilan  keputusan  terkait  anak mereka.  Sementara  itu,  di  pondok  pesantren,  orang  tua  lebih  banyak memberikan  kepercayaan  penuh  kepada  kyai  atau  ustadz  dalam  mengasuh dan mendidik anak mereka.
Keenam,  Kemandirian  juga  menjadi  perbedaan  antara  sekolah  dan pondok pesantren. Di pondok pesantren, siswa lebih diajarkan untuk mandiri dalam menyelesaikan tugas dan masalah yang dihadapi. Sedangkan di sekolah, siswa  lebih  banyak  dibimbing  dan  disupervisi  dalam  setiap  langkah pembelajaran dan pengembangan diri mereka.
Ketujuh,  Lingkungan  belajar  di  sekolah  dan  pondok  pesantren  juga berbeda.  Pondok  pesantren  biasanya  memiliki  lingkungan  yang  lebih terkonsentrasi pada aspek keagamaan, seperti suasana khusyu' dalam shalat dan  kegiatan  keislaman  lainnya.  Di  sekolah,  lingkungan  belajar  lebih
cenderung  bersifat  umum  dan  meliputi  berbagai  aspek  pendidikan  seperti akademik, sosial, dan kegiatan ekstrakurikuler.
Kedelapan,  Komunikasi  antara  siswa,  guru,  dan  kepala  sekolah  di sekolah cenderung lebih terstruktur dan formal, seperti melalui rapat, buletin, atau  email.  Sedangkan  di  pondok  pesantren,  komunikasi  cenderung  lebih informal dan langsung, seperti tatap muka atau diskusi secara informal.
Kesembilan,  Penilaian  dalam  pendidikan  di  pondok  pesantren  lebih bersifat  subjektif  dan  lebih  banyak  berdasarkan  pengalaman  dan  penilaian pribadi  seorang  kyai  atau  ustadz.  Sedangkan  di  sekolah,  penilaian  lebih terstruktur dan bersifat objektif, seperti melalui ujian dan penilaian akademik yang berdasarkan kriteria yang sudah ditetapkan.
Dari  perbandingan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  kepemimpinan dalam  sekolah  dan  pondok  pesantren  memiliki  perbedaan  dalam  beberapa aspek  seperti  visi  dan  misi,  struktur  organisasi,  metode  pembelajaran, kepemimpinan,  keterlibatan  orang  tua,  kemandirian,  lingkungan  belajar, komunikasi, dan penilaian. Namun, meskipun memiliki perbedaan tersebut, tujuan utama dari kepemimpinan dalam kedua institusi ini tetap sama, yaitu memberikan pendidikan dan pengembangan diri yang terbaik bagi siswa atau santri (Puspa & Sudibya, 2016; Remiswal et al., 2020; Rostini & Amaly, 2023).
Faktor-faktor yang memengaruhi kepemimpinan di sekolah dan pondok pesantren. Kepemimpinan di sekolah dan pondok pesantren dipengaruhi oleh beberapa  faktor,  di  antaranya  kepribadian  dan  karakteristik  pemimpin, pengalaman  dan  keterampilan  pemimpin,  kepuasan  kerja,  kebijakan organisasi, budaya organisasi, konteks sosial dan ekonomi, komunikasi yang efektif,  inovasi  dan  kreativitas,  sumber  daya  yang  tersedia,  dan  lingkungan eksternal.
Faktor pertama  yaitu  kepribadian dan karakteristik pemimpin. Faktor yang  paling  penting  dalam  kepemimpinan  adalah  kepribadian  dan karakteristik  pemimpin.  Pemimpin  yang  memiliki  kepribadian  yang  baik, seperti jujur, disiplin, dan bertanggung jawab, akan lebih mudah untuk diikuti oleh bawahannya.
Faktor  kedua  yaitu  pengalaman  dan  keterampilan  pemimpin. Pengalaman  dan  keterampilan  pemimpin  juga  sangat  penting  dalam mempengaruhi kepemimpinan di sekolah dan pondok pesantren. Pemimpin yang memiliki pengalaman dan keterampilan yang memadai akan lebih mudah untuk mengelola dan memimpin organisasi dengan baik.
Faktor  ketiga  yaitu  kepuasan  kerja.  Kepuasan  kerja  dari  bawahannya juga  mempengaruhi  kepemimpinan  di  sekolah  dan  pondok  pesantren. Pemimpin  yang  mampu  memberikan  lingkungan  kerja  yang  kondusif  dan
memberikan kesempatan untuk pengembangan karir bagi bawahannya akan memotivasi mereka untuk bekerja lebih keras.
Faktor  keempat  yaitu  kebijakan  organisasi.  Kebijakan  organisasi  yang dibuat  oleh  pemimpin  juga  dapat  mempengaruhi  kepemimpinan  di sekolah dan pondok pesantren. Kebijakan yang adil dan transparan akan membangun kepercayaan dan menghasilkan lingkungan kerja yang lebih harmonis.
Faktor kelima yaitu budaya organisasi. Budaya organisasi yang dibangun oleh  pemimpin  juga  akan  mempengaruhi  kepemimpinan  di  sekolah  dan pondok  pesantren.  Pemimpin  yang  mampu  membangun  budaya  kerja  yang positif dan inklusif akan memotivasi bawahannya untuk bekerja dengan baik.
Faktor  keenam  yaitu  konteks  sosial  dan  ekonomi.  Konteks  sosial  dan ekonomi  juga  dapat  mempengaruhi  kepemimpinan  di  sekolah  dan  pondok pesantren. Pemimpin yang mampu memahami dan menyesuaikan diri dengan konteks  sosial  dan  ekonomi  yang  ada  akan  lebih  mudah  dalam  memimpin organisasi dengan baik (Hifza et al., 2019).
Faktor ketujuh  yaitu komunikasi yang efektif. Komunikasi yang efektif juga  merupakan  faktor  penting  dalam  mempengaruhi  kepemimpinan  di sekolah  dan  pondok  pesantren.  Pemimpin  yang  mampu  berkomunikasi dengan baik akan dapat mempengaruhi dan menginspirasi bawahannya untuk mencapai tujuan organisasi.
Faktor kedelapan yaitu inovasi dan kreativitas. Inovasi dan kreativitas juga dapat mempengaruhi kepemimpinan di sekolah dan pondok pesantren. Pemimpin  yang  mampu  berinovasi  dan  menciptakan  solusi  kreatif  dalam menghadapi  tantangan  organisasi  akan  memberikan  dampak  positif  pada organisasi dan memotivasi bawahannya untuk mengikuti langkah tersebut.
Faktor kesembilan yaitu sumber daya yang tersedia. Sumber daya yang tersedia  juga  dapat  mempengaruhi  kepemimpinan  di  sekolah  dan  pondok pesantren.  Pemimpin  yang  mampu  mengelola  sumber  daya  dengan  baik, seperti  anggaran,  fasilitas,  dan  sumber  daya  manusia,  akan  dapat memaksimalkan  potensi  organisasi  dan  memotivasi  bawahannya  untuk bekerja lebih keras.
Faktor  kesepuluh  yaitu  lingkungan  eksternal.  Lingkungan  eksternal seperti  persaingan  di  industri  pendidikan,  peraturan  pemerintah,  dan perubahan sosial budaya juga dapat mempengaruhi kepemimpinan di sekolah dan  pondok  pesantren.  Pemimpin  yang  mampu  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan  eksternal  dan  mengambil  tindakan  yang  tepat  akan  dapat membawa organisasi ke arah yang lebih baik.
Secara keseluruhan, faktor-faktor yang mempengaruhi kepemimpinan di sekolah  dan  pondok  pesantren  sangatlah  kompleks  dan  saling  terkait  satu
(Perbandingan Kepemimpinan dalam Sekolah dan Pondok Pesantren)
sama  lain.  Pemimpin  yang  mampu  mengelola  dan  memperhatikan  faktor- faktor tersebut dengan baik akan dapat memimpin organisasi dengan lebih efektif dan mencapai tujuan yang diinginkan (Ryan & Tauer, 2023; Sanjaya, 2020).
Setelah melakukan penelitian tentang  perbandingan kepemimpinan di sekolah  dan  pondok  pesantren,  hasil  penelitian  dapat  diimplementasikan dalam  beberapa  cara.  Di  antaranya  yaitu  menyusun  program  pelatihan kepemimpinan,  meningkatkan  komunikasi  dan  kolaborasi,  memperbaiki sistem pengelolaan sumber daya, meningkatkan inovasi dan kreativitas.
Implikasi  pertama  yaitu  menyusun  program  pelatihan  kepemimpinan.
Hasil  penelitian  dapat  digunakan  sebagai  dasar  untuk  menyusun  program pelatihan  kepemimpinan  bagi  para  pemimpin  di  sekolah  dan  pondok pesantren.  Program  pelatihan  ini  dapat  membantu  meningkatkan keterampilan  dan  kemampuan  kepemimpinan  mereka  sehingga  dapat memimpin organisasi dengan lebih efektif.
Implikasi kedua  yaitu meningkatkan  komunikasi dan kolaborasi: Hasil penelitian  juga  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  komunikasi  dan kolaborasi  antara  pemimpin  dan  bawahannya  di  sekolah  dan  pondok pesantren.  Pemimpin  dapat  memanfaatkan  hasil  penelitian  untuk memperbaiki  komunikasi  mereka  dengan  bawahannya  dan  memperkuat hubungan kerja sama antar tim.
Implikasi  ketiga  yaitu  memperbaiki  sistem  pengelolaan  sumber  daya: Hasil penelitian juga dapat digunakan untuk memperbaiki sistem pengelolaan sumber daya di sekolah dan pondok pesantren. Pemimpin dapat mengambil langkah-langkah yang tepat dalam mengelola anggaran, fasilitas, dan sumber daya  manusia  sehingga  dapat  memaksimalkan  potensi  organisasi  dan memotivasi bawahannya untuk bekerja lebih keras.
Implikasi  keempat  yaitu  meningkatkan  inovasi  dan  kreativitas:  Hasil penelitian  dapat  digunakan  untuk  mendorong  inovasi  dan  kreativitas  di sekolah  dan  pondok  pesantren.  Pemimpin  dapat  memanfaatkan  hasil penelitian  untuk  menciptakan  solusi  kreatif  dalam  menghadapi  tantangan organisasi dan memotivasi bawahannya untuk mengikuti langkah tersebut. Secara  keseluruhan,  hasil  penelitian  tentang  perbandingan kepemimpinan  di  sekolah  dan  pondok  pesantren  dapat  diimplementasikan untuk meningkatkan kualitas kepemimpinan di dua jenis institusi tersebut dan membawa dampak positif pada organisasi (Sholihah & Muslih, 2019; Umam, 2020; Wahab, 2020).

## KESIMPULAN
Hasil  studi  ini  menunjukkan  bahwa  perbedaan  dalam  konteks  pendidikan dapat  memengaruhi  pendekatan  kepemimpinan  yang  efektif.  Studi  ini memberikan  wawasan  tentang  bagaimana  kepemimpinan  dapat  berbeda  di sekolah dan pondok pesantren yang dapat memberikan implikasi praktis bagi para  pemimpin  pendidikan  dalam  memahami  konteks  pendidikan  yang berbeda.  Pemimpin  pendidikan  harus  dapat  memahami  perbedaan  konteks pendidikan dan mengadaptasi pendekatan kepemimpinan yang sesuai untuk situasi  yang  ada.  Studi  ini  juga  dapat  menjadi  dasar  untuk  penelitian  lebih lanjut dalam memahami bagaimana konteks pendidikan yang berbeda dapat memengaruhi  pendekatan  kepemimpinan  yang  efektif.  Berdasarkan penelitian tentang Perbandingan Kepemimpinan dalam Sekolah dan Pondok Pesantren, dapat disimpulkan bahwa Kepemimpinan di sekolah dan pondok pesantren  memiliki  beberapa  perbedaan  dalam  hal  karakteristik,  gaya kepemimpinan,  dan  tujuan  organisasi.  Karakteristik  kepemimpinan  yang diperlukan  dalam  konteks  sekolah  dan  pondok  pesantren  berbeda  karena perbedaan  tujuan  organisasi  dan  lingkungan  yang  berbeda.  Dalam  konteks sekolah, kepemimpinan cenderung lebih terfokus pada kepentingan akademik dan  pengembangan  siswa,  sedangkan  dalam  konteks  pondok  pesantren, kepemimpinan lebih fokus pada aspek spiritual dan pengembangan karakter. Gaya  kepemimpinan  yang  umum  digunakan  dalam  konteks  sekolah  adalah kepemimpinan demokratis partisipatif, sedangkan dalam pondok pesantren, gaya  kepemimpinan  transformasional  atau  karismatik  cenderung  lebih dominan.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  pentingnya  menyesuaikan karakteristik kepemimpinan dengan tujuan organisasi dan lingkungan yang ada  untuk  mencapai  keberhasilan  organisasi.  Dalam  mengimplementasikan hasil penelitian, program pelatihan kepemimpinan, peningkatan komunikasi dan  kolaborasi,  memperbaiki  sistem  pengelolaan  sumber  daya,  dan meningkatkan  inovasi  dan  kreativitas  dapat  dilakukan  sebagai  langkah- langkah konkrit untuk meningkatkan kualitas kepemimpinan di sekolah dan pondok pesantren.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, M., Samosir, F. S., & Nihaya, W. (2022). Pelatihan Kepemimpinan Bagi Kepala Sekolah (Melalui Kajian Teori-Teori Kepemimpinan Yang Sesuai Leadership Training for School Principles ( Through the Study of Leadership Theories Applicable To Schools. Abdi Cendekia: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 10 – 17.
Charis, M., Ammar, M., Wijokongko, D., & Al-Hafizd, M. F. (2020). Kategori Kepemimpinan dalam Islam. Jurnal Edukasi Nonformal , 1 (2), 171 – 189.
https://doi.org/https://ummaspul.e- journal.id/JENFOL/article/download/491/282
Dwapatesty, E., Gistituati, N., & Rusdinal, R. (2021). Hubungan Gaya Kepemimpinan Karismatik terhadap Motivasi Kerja Guru. Edukatif :
Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 3000 – 3006.
https://doi.org/https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/ 1001
Farikhah, D. H. S. (2015). Manajemen Lembaga Pendidikan (1st ed.). Aswaja Pressindo Ngaglik, Sleman Yogyakarta.
Harsoyo, R. (2022). Teori Kepemimpinan Transformasional Bernard M . Bass dan Aplikasinya Dalam Peningkatan Mutu Lembaga Pendidikan Islam. Southeast Asian Journal of Islamic Education Management , 3 (2), 247 – 262. Hifza, S., M., A., & Ekasari, S. (2019). Kepemimpinan Pendidikan Islam Dalam Perspektif Interdisipliner. NidhomulHaq: Jurnal ManajemenPendidikan Islam , 5 (1), 46 – 61.
Hotami, M., Ginanjar, M. H., Tingi, S., & Islam, A. (2023). Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kualitas Kerja Guru Di Smpit Ibnu Abbas Klaten (pp. 67 – 82).
Husaini, H., & Fitria, H. (2019). Manajemen Kepemimpinan Pada Lembaga Pendidikan Islam. J. MKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan Dan Supervisi Pendidikan , 4 (1), 43. https://doi.org/10.31851/jmksp.v4i1.2474
Johanes, V. E., Suroyo, S., & Budiastra, A. A. K. (2022). Analisis Hubungan Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Literasi Digital dengan Kinerja Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (2), 2793 – 2801. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2471
Kurniawan, H. (2022). Kepemimpinan Dalam Pendidikan Islam: Mengkritik Gaya Kepemimpinan Klasik Di Era Informasi. Proceedings of Internasional Conference on Islamic Studies , 1 (1), 5. https://doi.org/https://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/icis/article/view/12668
Kurniyatillah, N., Rachmawat1, S. E., & Amirah, N. S. S. (2021). Kepemimpinan Otoriter Dalam Manajemen Pendidikan Islam. Management of Education: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 7 (2), 160 – 174. https://doi.org/10.18592/moe.v7i2.5429
Masruroh, S., Suhartini, A., EQ, A., & N. (2022). Implementasi Nilai-Nilai Kepemimpinan Di Pondok Pesantren Modern Nurussalam Kabupaten Karawang. Jurnal Dirosah Islamiyah , 4 (1), 144 – 153. https://doi.org/10.47467/jdi.v4i1.865
Mattayang, B. (2019). Tipe Dan Gaya Kepemimpinan: Suatu Tinjauan Teoritis.
JEMMA | Journal of Economic, Management and Accounting , 2 (2), 45. https://doi.org/10.35914/jemma.v2i2.247
Noor, M. (2019). Gaya Kepemimpinan Kyai. Jurnal Kependidikan , 7 (1), 141 – 156. https://doi.org/10.24090/jk.v7i1.2958
Nurjannah, & Wartini. (2022). Modernisasi Pendidikan Pesantren (Pondok Pesantren Modern Al-Huda Turalak Ciamis. Jurnal Paramurobi , 5 (1), 77 – 88.
Olifiansyah, M., Hidayat, W., Diaying, B. P., & Dzulfiqar, M. (2020).
Kepemimpinan dalam Perspektif Islam. At-Ta jdid : Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Islam , 4 (01), 102. https://doi.org/10.24127/att.v4i01.1205 Pramitha, D. (2020). Kepemimpinan kyai di pondok pesantren modern: Pengembangan organisasi, team building, dan perilaku inovatif. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 8 (2), 147 – 154. https://doi.org/10.21831/jamp.v8i2.33058
Prasetyo, M. A. M. (2022). Pesantren Efektif: Studi Gaya Kepemimpinan Partisipatif. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 3 (1), 1 – 12. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v3i1.159
Puspa, C., & Sudibya, I. G. A. (2016). Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Terhadap Kepercayaan Guru SMAN Se-Kota Pekanbaru. E-Jurnal Manajeman Unud , 5 (8), 5143 – 5171.
Qodri, M. A., & MaNur Komariah, M. (2023). Gaya Kepemimpinan Kepala Madrasah Tsanawiyah Yayasan Miftahul Huda Desa Jaya Bakti Kecamatan Enok Kabupaten Indragiri Hilir. ADIBA: Journal Of Education ,
3 (1), 21 – 28.
Remiswal, R., Hasbi, F., & Diani, Y. P. (2020). Model Kepemimpinan Di Pondok Pesantren. PRODU: Prokurasi Edukasi Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2 (1), 63 – 78. https://doi.org/10.15548/p-prokurasi.v2i1.2052
Rostini, D., & Amaly, N. (2023). Efektivitas Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Manajemen Konflik. EDUKASIA: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 (c), 173 – 180.
Ryan, C., & Tauer. (2023). Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Di Muara Bungo. JCI Jurnal Cakrawala Ilmiah , 2 (5), 12 – 26.
Sanjaya, A. (2020). Analisis Kepemimpinan Transaksional Pada Pt. Ardan Masogi Telkomsel Sengkang Kabupatenwajo. Jurnal Ilmiah Administrasi Publik Dan Bisnis , 2 (1), 64 – 72. https://www.academia.edu/29279509/Analisis_Kepemimpinan_Soehar to
Sholihah, M., & Muslih, M. (2019). Gaya Kepemimpinan Kharismatik Kh. Muhammad Dawam Saleh Dalam Manajemen Pondok Pesantren Al-Islah Sendangagung Paciran Lamongan. MUDIR (Jurnal Manajemen
(Perbandingan Kepemimpinan dalam Sekolah dan Pondok Pesantren)
Pendidikan , 1 (2), 75 – 86.
Umam, W. (2020). Kepemimpinan Kiai dalam Mengembangkan Pondok Pesantren. Attractive : Innovative Education Journal , 2 (3), 61. https://doi.org/10.51278/aj.v2i3.60
Wahab, J. (2020). Nilai Moralitas Kepemimpinan Pendidikan Islam. Inspiratif Pendidikan , 9 (1), 59. https://doi.org/10.24252/ip.v9i1.14124
(Moh Soleh, Supardi)