PERAN GURU DALAM PERSFEKTIF KEPEMIMPINAN PENDIDIKAN

## A. Marjuni
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar Email: h.marjunij@yahoo.com
Abstract: Teachers are professional educators with the main task of educating, teaching,  guiding,  directing,  training,  evaluating,  and  evaluating  students  in early  childhood  education  through  formal  education,  basic  education  and secondary  education.  Thus,  the  teacher  is  a  professional  in  carrying  out  its functions,  both  educating,  teaching,  directing,  training,  assessing  and evaluating  student  participants.  The  teacher  is  the  foremost  force  in  opening the horizons of students entering the world of science  and the world of society where  they  will  implement  what  is  obtained  from  their  teacher  and  their practice.  Teachers  are  professions  that  prepare  human  resources  to  welcome the  nation's  development  in  filling  independence.  Teachers  with  all  their abilities  and  efforts  to  prepare learning for  students.  So  it is  not  wrong  if  we place teachers as one of the keys to nation-building into a developed nation in the future. Educational leadership is the ability to drive the implementation of education,  so  that  educational  goals  that  have  been  set  can  be  achieved effectively and efficiently.
Keywords: Teacher, Perspective, Leadership, Education

## I.   PENDAHULUAN
encerdaskan  kehidupan  bangsa  adalah  tujuan  ideal  dalam  merealisasikan sistem  pendidikan  nasional.  Guru  merupakan  jabatan  yang  menuntut profesionalitas yang berkaitan dengan tugas pembelajaran. Guru Memegang kedudukan dan peranan yang strategis terutama dalam upaya membentuk watak bangsa melalui  pengembangan  kepribadian  dan  nilai-nilai  yang  diinginkan.  Dari  dimensi tersebut  kedudukan  dan  peranan  guru  sulit  digantikan  oleh  orang  lain.  Dipandang dari dimensi  pembelajaran  peranan  guru  dalam  masyarakat  Indonesia  tetap  dominan sekalipun  teknologi  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam  proses  pembelajaran tersebut.Dengan  demikian,  kedudukan  guru,  baik  di  sekolahmaupun  di  masyarakat menjadi  sangat  menentukan,  karena  merupakangambaran  dari  kedudukan  yang diembannya.
Ahmad Tafsir dikutip Novan Ardy Wiyani, dalam bukunnya bahwa  Guru adalah orang  yang  bertanggung  jawab  terhadap  berlangsungnya  proses  pertumbuhan  dan perkembangan potensi peserta didik, baik potensi kognitif, maupun psikomotorik. 1
1 Novan Ardy Wiyani, Etika Profesi Keguruan (Cet.I, Yogyakarta: Penerbit Gava Media, 2015), h. 27.
M
Guru  adalah  profesi  yang  mempersiapkan  sumber  daya  manusia  untuk menyongsong  pembangunan  bangsa  dalam  mengisi  kemerdekaan.  Guru  dengan  segala kemampuannya  dan  daya  upayanya  mempersiapkan  pembelajaran  bagi  peserta didiknya.  Sehingga  tidak  salah  jika  kita  menempatkan  guru  sebagai  salah  satu  kunci pembangunan  bangsa  menjadi  bangsa  yang  maju  dimasa  yang  akan  datang.Untuk  itu, maka  perlu  adanya  sebuah  pedoman  bersikap  dan  berperilaku  yang  tercermin  dalam tindakan nyata.
Dalam pergaulan hidup bermasyarakat, bernegara hingga pergaulan hidup tingkat internasional  diperlukan  suatu  sistem  yang  mengatur  bagaimana  seharusnya  manusia bergaul  agar  perbuatan  yang  dilakukannya  sesuai  dengan  adat  kebiasaan  yang  berlaku dan tidak bertentangan dengan hak-hak asasi pada umumnya.Hal inilah yang mendasari tumbuh kembangnya etika profesi.

## II. PERANAN DAN KEDUDUKAN GURU
Peran  adalah  sama  dengan  perilaku  dalam  kedudukan  tertentu  dan  mencakup perilaku  itu  sendiri  dan  sikap  serta  nilai  yang  melekat  dalam  perilaku.  Peran  adalah harapan-harapan  yang  merupakan  ketentuan-ketentuan  tentang  perilaku  atau  aktivitas yang  harus  dilakukan  seseorang  dalam  kedudukan  tententu,  dan  perilaku  aktual  yang dijalankannya  pada  organisasi  atau  masyarakat.Ada  kaitan  antara  peran  dengan perilaku.Peran  menuntut  adanya  aktivitas  atau  perilaku  yang  sesuai  dengan  yang diharapkan.Intinya  adalah  dalam  setiap  kedudukan  ada  peran  yang  dimainkan  dengan terungkap melalui berbagai perilaku yang ditampilkan. 2
Sedangkan istilah guru secara harfiah, diartikan sebagai ‘orang yang pekerjaannya mengajar. 3 Dalam  bahasa  Inggris  Guru  disebut teacher yang  berasal  dari  kata to  teach yang diberi pemaknaan sebagai  “ give lesson to student in a school, collage, university etc.” 4 Menurut  A.  Malik  Fajar,  guru  adalah  sosok  yang  mengemban  tugas  mengajar, mendidik,  dan  membimbing.  Guru  merupakan  jabatan  profesional  yang  memegang peranan yang amat strategis dalam pembangunan bangsa.
Dalam  Undang-Undang  RI  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen  pada Bab I pasal 1 ayat (1) dijelaskan bahwa:
Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan  menengah.  (Republik  Indonesia,  2006:  2).Dengan  demikian,  guru adalah  tenaga  profesional  dalam  melaksanakan  fungsinya,  baik  mendidik, mengajar,  mengarahkan,  melatih,  menilai  maupun  mengevaluasi  pesert  didik.
2 Syafaruddin dan Asrul, Kepemimpinan Pendidikan Kontemporer, ( Bandung: Citapustaka Media, 2013). H. 59-60
3 WJS. Poerwadanminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia . Cet, V: (Jakarta: Balai Pustaka, 1976).
4 Sally Wehmeier, Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English . Edition 7 th : Oxford University Press.
Guru  adalah  tenaga  terdepan  membuka  cakrawala  peserta  didik  memasuki dunia  ilmu  pengetahuan  dan  dunia  masyarakat  di  mana  mereka  akan mengimplementasikan apa yang didapatkan dari gurunyadan pengamalannya. 5
Dalam  ilmu  sosiologi,  biasa  ditemukan  istilah  status  (kedudukan)  dan  peranan. Status biasanya dikaitkan dengan peringkat atau posisi seseorang dalam suatu kelompok dan  posisi  kelompok  dalam  kelompok  lain,  sedangkan  peranan  merupakan  suatu perilaku  yang  diharapkan  dari  seseorang  yang  memiliki  suatu  status  tertentu.  Guru merupakan  suatu  status  dalam  masyarakat  yang  dengan  status  tersebut,  masyarakat mengharapkan peran-peran yang muncul dari status tersebut. Seseorang, termasuk guru, bisa  saja  memiliki  lebih  dari  satu  peran,  misalnya  guru  sebagai  pengajar,  pendidik, contoh  teladan,  dan  sebagainya.    S.  Nasution  misalnya  mengatakan  peranan  guru  di sekolah  ditentukan  oleh  kedudukannya  sebagai  orang  dewasa,  sebagai  pengajar,  dan sebagai pegawai. 6
Sebuah  hipotesis  yang  terbangun  secara  akademis  menyatakan  bahwa  semakin tinggi tingkat pendidikan masyarakat, masyarakat itu akan menjadi cerdas, dan semakin cerdas  suatu  masyarakat  akan  meningkat  juga  tingkat  kesejahteraan  Bertolak  dari hipotesis  tersebut,  dapat  dipahami  bahwa  kedudukan  sebagai  guru  merupakan  jabatan yang sangat menentukan nasib bangsa ke depan, dan itu berarti bahwa guru memegang peranan yang amat menentukan dan strategis. Hal ini dapat dipahami mengingat bahwa perubahan  dan  nasib  suatu  bangsa  harus  dimulai  dari  sekolah  (lembaga  pendidikan) yang penggerak utamanya adalah para guru.
Guru di sejumlah negara dihargai karena guru memiliki 3 hal yang spesifik yaitu:
1) Memiliki kecakapan dan kemampuan untuk memimpin dan mengelola pendidikan;
2) Memiliki  ketajaman  pemahaman  dan  kecakapan intelektual,  cerdas  emosional  dan sosial untuk membangun pendidikan yang bermutu;
3) Memiliki  perencanaan  yang  matang,  bijaksana,  kontekstual,  dan  efektif  untuk membangun humanware (SDM)  yang  unggul,  bermartabat,  dan  memiliki  daya saing.
Menurut  Edmonds  dalam  Beare,  et  al  (1997:  8),  karakteristik  sekolah  unggul adalah sebagai berikut:
1) Guru-guru memiliki kepemimpinan yang kuat;
2) Guru-guru memiliki kondisi pengharapan yang tinggi untuk prestasi murid;
3) Atmosphir  sekolah  yang  tidak  kaku,  sejuk  tanpa  tekanan  dan  proses  pengajaran yang kondusif, iklim yang nyaman;
4) Sekolah memiliki pengertian yang luas tentang focus pengajaran;
5) Sekolah efektif menjamin kemajuan murid dimonitor secara priodik
5 Abdul  Aziz, Anatomi  Organisasi  dan  Kepemimpinan  Pendidikan .  (Bandung:  Alfabeta,  2006)., h.45
6 S. Nasution. Sosiologi pendidikan .Cet ketiga: (Jakarta: Bumi Aksara, 2004). h. 91.
Dalam Kode Etik  Guru  Indonesia dengan jelas dituliskan bahwa “Guru berbakti membimbing  peserta  didik  untuk  membentuk  manusia  Indonesia  seutuhnya  yang berjiwa  Pancasila”. 7 Dalam  Kode  Etik  Guru  Indonesia  tersebut,  jelas  sekali  kedudukan guru  dalam  kaitannya  peserta  didik,  yakni  sebagai  pembimbing.Pembimbing mengandung  makna  yang  cukup  dalam  yang  bisa  bermakna,  mendidik,  mengajar, melatih,  dan  seterusnya  seperti  yang  tertuang  dalam  Undang-Undang  RI  Nomor  14 tahun 2005.
Kedudukan  atau  peranan  guru  terhadap  peserta  didik  merupakan  peranan  yang amat  vital  dari  sekian  banyak  peran  yang  harus  dijalani.Hal  ini  disebabkan  karena komunitas utama yang menjadi wilayah tugas guru adalah di dalam kelas.
Dalam  kaitannya  dengan  peran  guru  di  sekolah  atau  dalam  kondisi  formal, khususnya dalam proses pembelajaran, guru mempunyai peran antara lain:
1) Harus memahami perbedaan individual peserta didiknya;
2) Melakukan  identifikasi  atau  kekuatan  dan  kekurangan  atau  kelemahan  peserta didiknya;
3) Mengelompokkan  peserta  didik  dalam  kelas  sesuai  dengan  tingkat  permasalahan yang perlu diatasi;
4) Bekerjasama  dengan  orang  tua  dan  profesi  lain  untuk  mendapatkan  hasil pembelajaran yang optimal;
5) Menyiapkan materi, strategi, dan media pembelajaran yang dibutuhkan oleh peserta didik;
6) Guru  mengadakan  model  pengayaan  untuk  anak  yang  memiliki  kecepatan  dan menyiapkan  layanan  remedial  bagi  anak  yang  memiliki  kecepatan  belajar  yang rendah;
7) Dalam  mengadakan  evaluasi,  guru  sebaiknya  tidak  cukup  hanya  mengukur  aspek akademik, namun asek-aspek non akademik perlu dipertimbangkan;
8) Mengadakan  umpan  balik  atas  keberhasilan  yang  dicapai  dan  melaporkan  kepada kepala sekolah dan orang tua murid.
Dalam situasi formal, seorang guru harus sedikit “memaksa” peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah dirumuskannya, sehingga seorang guru harus “menguasai”  kelas  demi  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Situasi  seperti  ini mengharuskan  guru  menempatkan  diri  sebagai  seorang  yang  mempunyai  wibawa  dan otoritas  yang  tinggi.Di  samping  kewibawaan,  guru  juga  harus  memiliki  keteladanan. Keteladanan  dan  kewibawaan  sangat  diperlukan  seorang  guru  untuk  menegakkan disiplin demi kelancaran dan ketertiban proses pembelajaran.
Kondisi  yang  terkadang  dilematis  dihadapi  oleh  guru  menjadi  tantangan  yang besar dalam hidupnya.dengan melihat peran yang diemban guru, sudah sewajarnya jika
7 Soecipto Reflis Kosasih. Profesi  Keguruan . (Jakarta: Rineka Cipta, 2007). h.49
status  seorang  guru  dikelola  secara  professional  dan  selayaknya  dihargai  pula  secara professional, seperti halnya profesi yang lain.

## III. KEPEMIMPINAN PENDIDIKAN

## A. Pengertian Kepemimpinan Pendidikan
Kepemimpinan  adalah  kemampuan  mempengaruhi  perilaku  orang  lain  dalam situasi tertentu agar bersedia bekerjasama untuk mencapai tujuan yang ditetapkan.
Kepemimpinan  pendidikan  merupakan  kemampuan  untuk  menggerakkan pelaksanaan pendidikan, sehingga tujuan pendidikan yang telah ditetapkan dapat dicapai secara  efektif  dan  efisien. 8 Soetopo  dan  Soemanto  menjelaskan  bahwa  kepemimpinan pendidikan  adalah  kemampuan  untuk  mempengaruhi  dan  menggerakkan  orang  lain untuk mencapai tujuan pendidikan secara bebas dan sukarela.
Fenomena  kepemimpinan  organisasi    pendidikan  dan  administrasi  adalah  terkait dengan kepemimpinan yang diterapkan dalam kegiatan orang dalam kedudukan sebagai pengambil  keputusan  dalam  berbagai  jenjang  organisasi  pendidikan  informal  yang berinteraksi dengan organisasi formal.

## B. Unsur-Unsur Kepemimpinan
Kepemimpinan  berlangsung  di  dalam  sebuah  organisasi  yang  dalam  arti  statis merupakan wadah dalam bentuk suatu struktur organisasi.Di dalam struktur itu terdapat unit-unit  kerja  sebagai  hasil  kegiatan  pengorganisasian  berupa  pembidangan  dan pembagian pekerjaan (tugastugas) sejenis atau serumpun ke dalam satu unit kerja.Hasil kegiatan  pengorganisasian  berupa  unit-unit  kerja  ditempatkan  pada  posisi  beringkat sesuai  dengan  berat  ringannya  beban  kerja  dan  tanggung  jawabnya.Dengan  demikian tersususn unit kerja secara brjenjang atau bersifat vertikal yang setiap unitnya dipimpin seorang  pemimpin.Sedangkan  secara  keseluruhan  d  seorang  pimpinan  puncak  yang posisinya berada paling atas. 9
Kepemimpinan  pendidikan  adalah  sebagai  suatu  kemampuan  dan  proses mempengaruhi,  mengkoordinir  dan  menggerakkan  orang-orang  lain  yang  ada hubungannnya dengan pengembangan ilmu pendidikan dan pelaksanaan pendidikan dan pengajaran agar tercapai tujuan secara efektif dan efisien. 10
Proses  kepemimpinan  mengandung  lima  unsur  mencakup:  1)  pemimpin  adalah orang  yang  mengarahkan  pengikut,  melahirkan  kinerja/aktivitas,  2)  pengikut  adalah orang yang bekerja dibawah pengaruh pimpinan, 3) konteks adalah situasi (formal atau tidak  formal,  social  atau  kerja,  dinamis  atau  statis,  darurat  atau  rutin,  rumit  atau sederhana  sesuai  hubungan  pemimpin  dan  pengikut,  (4)  proses  adalah  tindakan kepemimpinan,  perpaduan  memimpin,  mengikuti,  bimbingan  menuju  pencapaian
8 Makawimbang, Jery H., Kepemimpinan Pendidikan yang Bermutu (Bandung: 2012) h.30.
9 Wahab,  Abdul  Aziz, Anatomi  Organisasi  dan  Kepemimpinan  Pendidikan (Bandung:  Alfabeta, 2008 h. 83.
10 Dirawat, dkk.(1986). Pengantar Kepemimpinan Pendidikan . Surabaya: Usaha Nasional. 1986. h. 33.
tujuan,  pertukaran,  membangun  hubungan  dan  (5)  hasil  adalah  yang  muncul  dari hubungan  pemimpin,  pengikut  dan  situasi  (rasa  hormat,  kepuasan  dan  kualitas produk.Menurut  Wahab  unsur-unsur  utama  sebagai  esensi  kepemimpinan  adalah sebagai berikut:
1) Unsur pemimpin atau orang yang mempengaruhi;
2) Unsur orang yang dipimpin sebagai pihak yang dipengaruhi;
3) Unsur interaksi atau kegiatan atau usaha dan proses mempengaruhi;
4) Unsur tujuan yang hendak dicapai dalam proses mempengaruhi;
5) Unsur perilaku/kegiatan yang dilakukan sebagai hasil mempengaruhi.
Pada  dasarnya  kemampuan  untuk  mempengaruhi  orang  atau  suatu  kelompok untuk  mencapai  tujuan  tersebut  ada  unsur  kekuasaan.  Kekuasaan  tak  lain  adalah kemampuan  untuk  mempengaruhi  orang  lain  untuk  mau  melakukan  apa  yang diinginkan oleh pihak lainnya. Praktik kepemimpinan berkaitan dengan mempengaruhi tingkah  laku  dan  perasaan  orang  lain  baik  secara  individual  maupun  kelompok  dalam arahan tertentu, sehingga melalui kepemimpinan merujuk pada proses untuk membantu mengarahkan dan memobilisasi orang atau ide-idenya.
Menurut Rivai ada tujuh unsur atau komponen dalam kepemimpinan, yaitu:
1) Adanya pemimpin dan orang lain yang dipimpin atau pengikutnya;
2) Adanya upaya atau proses mempengaruhi dari pemimpin kepada orang lain melalui berbagai kekuatan;
3) Adanya tujuan akhir yang ingin dicapai bersama dengan adanya kepemimpinan itu;
4) Kepemimpinan  bisa  timbul  dalam  suatu  organisasi  atau  tanpa  adanya  organisasi Pemimpin dapat diangkat secara formal atau dipilih oleh pengikutnya;
5) Kepemimpinan  berada  dalam  situasi  tertentu  baik  situasi  pengikut  maupun lingkungan eksternal;
6) Kepemimpinan Islam merupakan kegiatan menuntun, membimbing, memandu, dan menunjukkan jalan yang diridhai Allah.
Unsur-unsur  yang  ada  dalam  kepemimpinan  itu  antara  lain  adalah  pemimpin, pengikut  dan  situasi  tempat  dimana  berlangsungnya  proses  kepemimpinan.  Hal  ini berarti  dalam  proses  kepemimpinan  terkandung  interaksi  tiga  faktor  penting,  yaitu fungsi  pemimpin,  pengikut  (anggota),  dan  situasi  yang  melingkupinya.  Ada  dua  hal penting dalam kepemimpinan, yaitu:
1) Kepemimpinan  adalah  suatu  kelompok  fungsi,  yang  terjadi  tidak  hanya  dalam proses dua orang atau lebih yang berinteraksi;
2) Pemimpin  dimaksudkan  berusaha  untuk  mempengaruhi  perilaku  dari  orang-orang lain. 11
11 Owens, Robert G. Organizational Behaviour in Education , (Boston: Allyn and Bacon, 1995. h. 116.
Pemimpin dalam organisasi adalah orang yang diserahi tugas dan tanggung jawab untuk  memimpin  organisasi.Pemimpin  memiliki  kemampuan  merancang  strategi  dan mengkoordinasikan  sumber  daya  dengan  bersikap  kooperatif  untuk  memperlancar pekerjaan dalam mencapai tujuan.
Dari  beberapa  pendapat  dapat  disimpulkan  bahwa  unsur  yang  terkandung  dalam proses  kepemimpinan  organisasi  adalah  ada  unsur  pemimpin  yang  memiliki  fungsi untuk  memberikan  pengaruh,  ada  anggota  atau  kelompok  orang  yang  menerima pengaruh  sehingga  melakukan  kegiatan  dan  ada  situasi  lingkungan  yang  mengitari orang untuk melakukan kegiatan.

## C. Peran Kepemimpinan
Peran  adalah  seperangkat  pola  perilaku  yang  diharapkan  berkaitan  dengan  tugas seseorang  dalam  kedudukan  pada  suatu  unit  sosial.Peran  dapat  juga  diartikan  sebagai perilaku  yang  diatur  dan  diharapkan  dari  orang  dalam  posisi  tertentu.Pemimpin  di dalam  organisasi  mempunyai  peranan,  setiap  pekerjaan  membawa  serta  harapan bagaimana  penanggung  peran  berperilaku.Fakta  bahwa  organisasi  mengidentifikasi pekerjaan  yang  harus  dilakukan  dan  perilaku  peran  yang  diinginkan  yang  berjalan dengan  seiring  pekerjaan  tersebut,  juga  mengandung  arti  bahwa  harapan  mengenai peran penting dalam perilaku bawahan. 12
Peran  kepemimpinan  dapat  diartikan  sebagai  seperangkat  perilaku  yang diharapkan  dilakukan  oleh  seseorang  sesuai  dengan  kedudukannya  sebagai  pemimpin. Dalam  aplikasinya,  peran  kepemimpinan  yang  dicontohkan  oleh  Nabi  Muhammad SAW dapat dibagi menjadi dua bagian, yaitu:
1) Servant (pelayan).  Memberikan  pelayanan  pada  anak  buahnya  untuk  mencari kebahagiaan dan membimbing mereka menuju kebaikan;
2) Guardian (penjaga).  Menjaga  komunitas  Islam  dari  tirani  dan  tekanan.  Seperti diungkapkan pada Sahih Muslim No. 4542, yaitu: “pemimpin bagi muslim adalah perisai bagi mereka”
Menurut  Nanus  sebagaimana  dikutip  Syafaruddin  dan  Asrul,  ada  empat  peran kepemimpinan  efektif,  yaitu  sebagai  penentu  arah,  agen  perubahan,  juru  bicara  dan pelatih. 13
Covey membagi peran kepemimpinan menjadi 3 bagian, yaitu:
1) Pathfinding (pencarian alur); peran untuk menentukan visi dan misi yang pasti;
2) Aligning (penyelaras); peran untuk memastikan bahwa struktur, system, dan proses operasional organisasi memberikan dukungan pada pencapaian visi dan misi;
3) Empowering (pemberdaya); peran untuk menggerakkan semangat dalam diri orang- orang dalam mengungkapkan bakat, kecerdikan, dan kreativitas laten untuk mampu mengerjakan apa pun dan konsistem dengan prinsip-prinsip yang disepakati. 14
12 Rivai, Veithzal, Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi, ( Jakarta: Rajawali Press,2003). h.148.
13 Syafaruddin  dan  Asrul, Kepemimpinan  pendidikan  Kontemporer ,  (Bandung:  Ciptapustaka Media, 2013). h. 60.
Gaya  pimpinan  yang  berbeda  memerlukan  keadaan  yang  berbeda.  Menurut Overton para pemimpin memiliki karakteristik yang berbeda, yaitu:
1) Kecerdasan.  Pemimpin  cenderung  memiliki  intelegensi  tinggi  daripada angngotanya. Hal ini tidak dimaksudkan prestasi akademik;
2) Kematangan  social.  Pemimpin  cenderung  memiliki  kematangan  emosional  dan memiliki tingkat interes sosial yang tinggi;
3) Memiliki  motivasi  dan  orientasi  prestasi.  Pemimpin  ingin  mencapai  sesuatu,  bila mereka  mencapai  suatu  tujuan,  kemudian  mereka  mencari  yang  lain.  Motivasi mereka tidak biasanya bergantung atas kekuatan luar;
4) Percaya  diri  dan  keterampilan  komunikasi  yang  baik.  Pemimpin  mengakui  atau mengenali  kebutuhan  untuk  bekerjasama  dengan  orang  lain  dan  hormat  kepada pribadi  orang. 15 Mereka  cenderung  menggunakan  kemampuan  keterampilan komunikasi  untuk  menyuarakan  perasaan  dan  kerjasama  timbal  balik  serta dukungan;
Untuk  membawa  organisasi  dalam  kemajuan,  kepemimpinan  organisasi  harus memiliki  visi  yang  jelas  tentang  kemana  organisasi  akan  dibawa.  Karena  peran pemimpin  dalam  konteks  visi  yaitu  (1)  pemimpin  sebagai  ahli  visi,  (2)  pemimpin sebagai  ahli  strategi,  dan  (3)  pemimpin  sebagai  ahli  perubahan.Dengan  demikian  dari ketiga  peran  dalam  konteks  visi  dimiliki  oleh  pemimpin,  ketiganya  dapat  diperankan oleh guru dalam waktu yang berbeda.

## IV.  PENUTUP
Guru merupakan jabatan profesional, berperan menjadi panutan, teladan, inovator, motivator,  memiliki  kecakapan  intelektual,  ketajaman  pemahaman,  cerdas  emosional dan  sosial,  perencana  yang  matang,  bijaksana,  bermartabat,  dan  memiliki  daya  saing, baik di kalangan murid-muridnya, maupun di kalangan guru yang lain.
Kepemimpinan pendidikan adalah kemampuan untuk mempengaruhi, mengkoordinir,  dan  menggerakkan  orang-orang  lain  yang  ada  hubungannya  dengan pelaksanaan  dan  pengembangan  pendidikan  agar  dapat  dicapai  tujuan  pendidikan  atau sekolah secara efektif dan efisien.
Peran guru dalam kepemimpinan pendidikan sangat penting, yang keberadaannya mampu menjadikan generasi bangsa yang lebih baik, ditangannyalah tercipta pemimpin bangsa  masa  depan.  Dengan  kompetensi  yang  dimilikinya  akan  lahir  pemuda  yang tangguh dan militansi yang tinggi.
14 Rivai. Kepemimpinan dan perilaku Organisasi .(Jakarta Rajawali Press, 2003). h. 149.
15 Overton, Rodney, Leadership Made Simple , (Singapura: Wharton Books, Pte. Ltd., 2002). h. 6.

## DAFTAR PUSTAKA
Dirawat, dkk.(1986). Pengantar Kepemimpinan Pendidikan . Surabaya: Usaha Nasional.
Kosasih, Soecipto Reflis. 2007. Profesi  Keguruan. Jakarta: Rineka Cipta.
Makawimbang, Jery H.2012. Kepemimpinan Pendidikan yang Bermutu .Bandung: alfa beta.
Nasution. S. 2004. Sosiologi pendidikan.Cet ketiga: Jakarta: Bumi Aksara.
Overton, Rodney,2002. Leadership Made Simple , Singapura: Wharton Books, Pte. Ltd.,
Owens,  Robert  G.1995. Organizational  Behaviour  in  Education ,  Boston:  Allyn  and Bacon.
Poerwadanminta.WJS.1976.  Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia.cet,  V:  Jakarta:  Balai Pustaka.
Rivai, Veithzal, 2003. Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi, Jakarta: Rajawali Press,
Sally  Wehmeier,  Oxford  Advanced  Learner’s  Dictionary  of  Current  English.  Edition 7 th : Oxford University Press.
Syafaruddin  dan  Asrul,  2013 Kepemimpinan  Pendidikan  Kontemporer, Bandung: Citapustaka Media.
Wahab, Abdul Aziz,2008 Anatomi Organisasi dan Kepemimpinan Pendidikan .Bandung: Alfabeta.