Efektivitas  Aplikasi  Microsoft  Teams  Terhadap  Motivasi  Belajar  Pada Pembelajaran Daring Siswa Kelas Vb SDN Sumberejo II Surabaya
Fatihatul Mufida, Evi Rizqi Salamah
STKIP Bina Insan Mandiri Surabaya fmufidah25@gmail.com
Article History received 29/10/2021 revised 11/11/2021 accepted 24/12/2021

## Abstract
The  research  to  describe  the  application  of  Microsoft  Teams  in  describing  the  response  of students by using the application of Microsoft Teams in online learning. To describe the obstacles experienced  by  using  the  Microsoft  Teams  application  in  online  learning.This  research  uses descriptive research methods with qualitative descriptive analysis techniques. The data source is done  purposively.  Data  collection  techniques  with  triangulation  (combined)  data  analysis  is inductive / qualitative, namely through interviews, questionnaires, and documentation.The results of  the  study  stated  that  the  Microsoft  Teams  application  in  online  learning  with  the  research subject was the class VB students of SDN Sumberejo II Surabaya and their homeroom teachers. From  the  results  of  this  study,  it  can  be  concluded  that  learning  using  the  Microsoft  Teams application  is  very  effective.  The  results  of  the  study  were  shown  from  interviews  with  the homeroom teacher and the distribution of questionnaires that the researchers distributed after the learning  process  using  the  Microsoft  Teams  application  was  completed.  From  the  results  of interviews with the homeroom teacher, it was found that online learning using the Microsoft Teams application  is  easier  to  convey  material,  learning  is  more  interesting  and  the  student  learning process is more effective in the online learning process. From the results of the questionnaire, 20 of 23 students stated that they strongly agree and agree that online learning uses the Microsoft Teams  application.  Constraints  experienced  during  the  online  learning  process  using  the Microsoft Teams application are only due to the network Keywords: Microsoft Teams Application, online learning, media
Abstrak: Penelitian ini bertujuan  untuk mendeskripsikan  penggunaan aplikasi microsotf teams dan  respon  siswa  dalam  penggunaanya  dalam  pembelajaran  daring.  Untuk  mendeskripsikan kendala yang dialami dalam penggunaan aplikasi Microsoft teams dalam pembelajaran daring. Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  dengan  teknik  analisis  deskriptif kualitatif. Sumber data dilakukan secara purposive. Teknik pengumpulan data dengan triangulasi (gabungan)  analisis  data  bersifat  induktif/  kualitatif    yaitu  melalui  wawancara,  angket,  dan dokumentasi. Hasil penelitian menyatakan bahwa Aplikasi Microsoft teams dalam pembelajaran daring dengan subjek penelitian yaitu pada siswa kelas VB SDN Sumberejo II Surabaya dan wali kelasnya.  Dari  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan aplikasi Microsoft teams sangat efektif. Hasil dari penelitian ditunjukan dari wawancara dengan wali  kelas  dan  pembagian  angket  yang  peneliti  bagikan  setelah  proses  pembelajaran menggunakan aplikasi Microsoft teams selesai. Dari hasil wawancara dengan wali kelas didapat bahwa pembelajaran daring menggunakan aplikasi Microsoft teams lebih mudah menyampaikan materi,  pembelajaran  lebih  menarik  dan  proses  belajar  siswa  lebih  efektif  dalam  proses pembelajaran daring. Dari hasil angket yaitu 20 dari 23 siswa menyatakan bahwa sangat setuju dan setuju apabila pembelajaran daring menggunakan aplikasi Microsoft teams. Kendala  yang dialami saat proses pembelajaran daring dengan menggunakan aplikasi Microsoft teams hanya karena jaringan.
Kata Kunci : Aplikasi Microsoft Teams, media, pembelajaran daring

## PENDAHULUAN
Pertengahan  tahun  2020  tepatnya  dibulan  maret  ini  seluruh  dunia  sedang menghadapi sebuah wabah, khususnya pandemi Covid-19. Pandemi Covid-19 adalah keadaan darurat kesejahteraan yang telah melanda hampir semua sisi dunia. Pandemi ini  sangat  mempengaruhi  berbagai  bidang,  salah  satunya  dalam  pendidikan.  Negara Indonesia telah memilih untuk menutup sekolah dan kampus selama pandemi COVID- 19. Untuk beradaptasi dengan pandemi Covid-19, negara Indonesia melakukan suatu kegiatan,  tepatnya  melalui  penyelesaian  pembangunan  social  distancing,  yang menyiratkan  jarak  sosial  yang  dimaksudkan  untuk  mengurangi  komunikasi  individu  di wilayah  lokal  yang  lebih  luas.  Dengan  adanya  pemisahan  sosial,  pembelajaran  di sekolah menjadi terhambat dan tidak mungkin langsung bertatap muka di sekolah, hal ini sangat mempengaruhi pelaksanaan belajar.
Karena pandemi Covid-19, diberikan Kejadian Luar Biasa (KLB) sehingga terjadi kehebohan di segala bidang khususnya bidang pendidikan, sekolah diliburkan, aktivitas pembelajaran  di  sekolah  terganggi,  proses  belajar  yang  semula  bertatap  muka  untuk sementara  waktu  tidak  dilakukan.  Untuk  mengatasi  masalah  ini,  penting  untuk mengubah  rencana  model  dalam  kegiatan  mendidik  dan  belajar  untuk  menghindari pembelajaran  tatap  muka  sebagai  upaya  untuk  mengurangi  penyebaran  infeksi Coronavirus (Martin & Tapp, 2019).  menyatakan terkait pembelajaran jarak jauh. Dan Kemnedikbud  memberikan  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  perihal  pelaksanaan strategi  persekolahan  di  masa  krisis  penyebaran  penyakit  Covid-19  yang  salah  satu substansinya  belajar  di  rumah  atau  belajar  online  atau  pembelajaran jarak jauh  (PJJ) (Alifah, 2021).
Pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  dapat  diartikan  sebagai  sesuatu  yang  baru  di Indonesia, karena pendidikan dengan inovasi adalah ekonomis satu sama lain. Karena Pembelajaran  harus  dilanjutkan,  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  sangat  tepat  untuk meneruskan pembelajaran saat ini. Pembelajaran yang biasa dilakukan di sekolah saat ini adalah belajar di rumah dengan memanfaatkan berbagai aplikasi seperti ruang guru, classroom,  zoom,  google  doc,  google  form ,  dan  melalui  whatsapp  gathering.  Namun dalam  aplikasi-aplikasi  tersebut  masih  banyak  terdapat  kekurangan,  seperti  halnya  di grup wahtasapp, siswa  seringkali mengabaikan ketika mendapatkan tugas dari bapak ibu guru dan penggunaan whatsaap dirasa kurang efektif dan maksimal karena kurang adanya interaksi secara langsung dianatar guru dan siswa, sedangkan saat penggunaan aplaikasi zoom juga demikian ada inetraksi namun hanya empat puluh lima menit sudah mati secara otomatis sehingga materi belum slesai disampaikan zoom mati dan siswa enggan  untuk  bergabung  lagi, maka  dari  itu  peneliti  menyarankan  agar pembelajaran dilakukan dengan menggunakan Aplikasi Microsof Teams, dengan berbagai kelebihan pada aplikasi ini karena pembelaran harus tetap berjalan
Dinas  pendidikan  Kota  Surabaya  telah  bekerja  sama  dengan  pihak Microsoft dalam meningkatkan mutu pendidikan di Kota Surabaya. Dalam penelitian ini, tergolong baru  karena  belum  ada  penelitian  sebelumnya  yang  ditemukan  tentang  pembahasan media online seperti microsoft teams . Dari hasil sharing dengan beberapa guru, terdapat beberapa kelebihan dalam penggunaan media microsoft teams , mudah untuk diakses dan digunakan, serta mempermudah guru dalam melaksanakan proses pembelajaran khusunya dalam menyampaikan materi dan sekaligus pelaksanaan evaluasinya.
Efektivitas  berasal  dari  kata  dasar  efektif.  Dalam  referensi  kata  bahasa Indonesia, kata layak memiliki arti penting memiliki dampak, akibat atau pengaruh. Jadi efektivitas dapat diartikan seberapa besar tingkat pencapaian yang dapat (dicapai) dari suatu strategi atau bisnis tertentu sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Seperti yang ditunjukkan oleh Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) efektifitas menunjukkan tingkat pencapaian  suatu  tujuan.  Sebuah  karya  dikatakan  berdaya  jika  karya  tersebut  telah sampai pada tujuannya.
Efektivitas    seperti  yang  ditunjukkan  oleh  Pringgodogjo  menunjukkan  tingkat pencapaian  suatu  daya  tarik  jika  mencapai  tujuannya.  Menurut  Ravianto,  efektivitas adalah  cara  baik  pekerjaan  dilakukan,  sejauh mana  individu  menghasilkan  hasil  yang sesuai  dengan  bentuknya.  Artinya,  jika  suatu  tugas  dapat  diselesaikan  sesuai pengaturan,  baik  pada  jadwal,  biaya,  dan  kualitas,  dan  karakter  serta  perkembangan anak  itu  cenderung  dianggap  kuat  (Salamah,  2017b).  Lebih  lanjut  Madya  Kasihadi menggarisbawahi  bahwa  efektivitas  adalah  suatu  kondisi  yang  menunjukkan  sejauh mana  apa  yang  diatur  dapat  dicapai,  semakin  banyak  rencana  yang  dapat  dicapai, semakin layak tindakan tersebut.
(Salamah,  2017a)  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan    bahwa  pemanfaatan media  pembelajaran  adalah  suatu  karya,  sejauh  mana  upaya  pembelajaran  dengan memanfaatkan  instrumen  (media)  dalam  mencapai  suatu  tujuan  yang  telah  disusun. Sebagai  tolak  ukur  dalam  pembelajaran  ini  adalah  pemahaman  siswa  dalam mendapatkan topik yang diselesaikan secara online saat ini.
Aplikasi Microsoft Teams adalah tahap komunikasi dan upaya terkoordinasi yang menyatukan unsur-unsur diskusi kerja, video gathering, penimbunan catatan (mengingat kerjasama  untuk  dokumen),  dan  rekonsiliasi  aplikasi.  Aplikasi  ini  tergabung  dengan keanggotaan Office 365 dan juga  bisa dikoordinasikan dengan item selain yang dibuat oleh Microsoft . Microsoft Teams adalah pesaing Slack, dan merupakan konsekuensi dari kemajuan dan peningkatan Microsoft Skype for Business . Microsoft mendeklarasikan Teams pada sebuah kesempatan di New York, dan secara resmi mengirimkannya pada 14 Maret 2017. Aplikasi ini dibuat pada hackathon interior,  dan  saat  ini  dijalankan  oleh  Brian  MacDonald,  Wakil  Presiden  Perusahaan Microsoft. (id.wikiepdia.com).
Aplikasi Microsoft Teams adalah hubungan lanjutan yang mencoba menyatukan diskusi,  konten,  tugas,  dan  aplikasi  di  satu  tempat,  memungkinkan  pendidik  untuk membangun lingkungan belajar yang unik dalam satu tahap. Microsoft bermaksud untuk menawarkan  pengalaman  belajar  jarak  jauh  secara  individu,    menggambar  dan berhubungan secara sosial seperti berkonsentrasi di kelas online. (Hubbard et al., 2021) mengatakan  bahwa Microsoft  Teams mengizinkan  siswa  dan  pedidik  untuk  tetap berhubungan dan membantu satu sama lain menggunakan diskusi, dan dapat merasa seperti  mereka  bertemu  langsung.  Pendidik  dapat  mengawasi  perkembangan  siswa dalam kesehariannya menggunakan Tugas. Selain itu, seperti di kelas, pengajar dapat memanfaatkan aplikasi dan kapasitas Teams untuk membantu cara kerja mereka (Office 365 Teams, 2020).
Di Teams, pendidik bisa tanggap dalam berbicara dengan siswa, berbagi catatan dan  situs,  membuat  Buku  Catatan  Kelas OneNote ,  dan  menyebarluaskan  serta mengevaluasi  tugas.  Buku  Catatan  Kelas  yang  tergabung  dalam OneNote dan  mulai menyelesaikan  tugas,  para  manajamen  tugas  memberdayakan  pendidik  untuk menyusun  aktivitas  intuitif  dan  memberikan  masukan  yang  kuat  dan  tepat  waktu. Administrator  dan  staf  sekolah  dapat  tetap  terdidik  dan  bekerja  sama  dengan memanfaatkan Tim  Staf  untuk kolaborasi  diskusi  yang  efektif.  Pendidik dapat  berbagi materi  dengan  memanfaatkan  Komunitas  Pembelajaran  Profesional.  Tim  Kelas  dapat dimanfaatkan untuk membuat ruang belajar kooperatif, memberikan tahapan pertemuan virtual,  bekerja  dengan  pembelajaran  dengan  tugas  dan  masukan,  dan  memimpin panggilan langsung dengan siswa (Singh & Awasthi, 2020). Berikut adalah penampakan gambar microsoft teams for education,

## Gambar 1. Tampilan Microsoft Teams

## Fitur-fitur Microsoft Teams
Dalam  aplikasi Microsoft  Teams ini  banyak  fitur-fitur  yang  mendukung  proses pembelajaran tanpa menyulitkan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran jarak jauh. Berikut adalah fitur Microsoft Teams , antara lain : 1. Fitur Melakukan Panggilan Fitur Microsoft Teams sudah sangat lengkap. Dengan memanfaatkan Microsoft Team , Anda dapat menghubungi siapa saja, baik itu kolega individu maupun orang lain. Elemen ini  sendiri  direncanakan  dengan  cerdik  yang  dapat  menggantikan gadget telepon dengan lebih sukses.
2. Fitur Mengirimkan Pesan Fitur    berikutnya  adalah  untuk  mempermudah  pengiriman  pesan  pada  saluran  yang sudah bisa dibuat. Setiap bagian di saluran dapat mengirim banyak kunjungan secara terbuka. Terbatas untuk mengirim pesan, tetapi juga mengirim gambar, stiker, emotikon, dan menghubungkan laporan penting.
3. Fitur Video Conference

## Gambar 2. Video Conference
Dalam  menggunakan  fitur  konferensi  video,  Anda  sekarang  tidak  perlu menghabiskan  banyak  energi  untuk  bertemu  seseorang  dalam  kelompok,  cukup gunakan  fitur  ini  karena  lebih  mudah  dan  lebih  sederhana.  Ada  juga  fitur  pendukung lainnya  seperti  mengadakan siaran  langsung  untuk  pertemuan skala besar, membuat rencana pertemuan, dan lainnya. 4. Fitur Peredam Bising
Fitur ini cenderung untuk mengurangi keributan di belakang layar yang tentunya sangat  mengganggu.  Jadi  Anda  dapat  mendengar  dengan  lebih  jelas  apa  yang dikatakan selama rapat virtual.
5. Fitur Raise Hand
Fitur  aplikasi Microsoft  Teams ini  dapat  digunakan  untuk  memberikan  tanda visual ketika Anda ingin menyampaikan sesuatu dalam sebuah rapat. Kemudian, pada saat itu, ketika orang tersebut akan mulai berbicara, sebuah bel  dapat didengar.
6. Fitur Obrolan pada Windows Berbeda
Fitur  ini  mempermudah  untuk  menaikkan  obrolan  di  jendela  yang  berbeda. Dengan  begitu,  lebih  mudah  bagi  Anda  untuk  beralih  di  antara  diskusi  yang  sedang berlangsung.
7. Terintegrasi secara Langsung dengan Aplikasi Office 365 Aplikasi Microsoft  Teams telah  dikoordinasikan  secara  langsung  dengan beberapa  aplikasi  di Office 365.  Dengan  begitu,  memudahkan  pendidik  untuk memberikan  tugas  yang  telah  dibuat  di Form 365  langsung  disampaikan ke Microsoft Teams, tidak ada alasan kuat untuk bolak-balik saat Anda perlu membuka aplikasi yang berbeda seperti Excel. , Word, Power Point , dan lainnya.  Dengan berbagai ketentuan fantastis dari Microsoft Teams di atas, tentu dapat menopang kebermanfaatan sebuah grup dalam mencapai tujuannya (Shen et al., 2006).
Cara  Penggunaan  Aplikasi Microsoft  Teams. Untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  di  Aplikasi Microsoft  Teams memiliki  empat  kapasitas  penting  dalam fondasinya,  yaitu  informasi  khusus,  koordinasi  rapat,  panggilan  suara  dan  video. Kapasitas  ini  digabungkan  ke  dalam Microsoft  Office 365  dekat  dengan  instrumen penting  lainnya  yang  Anda  gunakan  untuk  membantu  pembelajaran  (Hubbard  et  al., 2021).  Pendekatan  untuk  memanfaatkan  aplikasi Microsoft  Teams meliputi:  Buka Teams,  Buat  Grup,  Tambahkan  Anggota  Tim,  Tambahkan  Saluran.  Sedangkan kelebihan dan kekurangan aplikasi Microsoft Teams yaitu: 1. Bisa Mengelola Kelompok dengan Mudah, 2. Tersedia Pengeditan dan Berbagi File, 3. Tersedia dalam Video dan Audio Berkualitas, 4. Tersedia Saluran Khusus untuk Mengobrol Pribadi maupun Grub, 5.  Keamanan  Langsung  dari Microsoft, 6.  Membutuhkan  Koneksi  yang  Prima,  dan  7. Penggunaan Bandwidth yang Besar.

## METODE
Dalam judul penelitian “Efektifitas Aplikasi Microsoft Teams Dalam Pembelajaran Daring Pada Siswa Kelas VB SDN Sumberejo II Surabaya”. Ini merupakan penelitian kualitatif  Menurut  (Creswell  &  Plano  Clark,  2012)  yang  tertuang  pada  bukunya “Metodologi Penelitian Kualitatif” menjelaskan metode penelitian kualitatif adalah teknik penelitian  yang  bergantung  pada  cara  berpikir  postpositivisme,  dilakukan  melihat keadaan item reguler, (bukan uji coba) di mana peneliti sebagai instrumen kunci, teknik ini  menganalisis data, sifat penelitian adalah kualitatif, dan hasilnya akan menekankan pada generalisasi.
Data yang digunakan dalam penelitian ini diperoleh dengan menerapkan teknik angket  dan  wawancara  serta  teknik  dokumentasi.  Pengambilan  data  diperoleh  dari angket yang terdiri dari 14 pertanyaan dengan pilihan jawaban Sangat setuju, Setuju, Tidak setuju, Sangat tidak setuju yang dalam bentuk google form.
Dalam penelitian ini, instrumen utama adalah peneliti, namun setelah titik fokus eksplorasi menjadi jelas, layak untuk mengembangkan instrumen pengujian langsung, yang  diandalkan  untuk  menyelesaikan  informasi  dan  membandingkannya  dengan informasi yang ada. telah ditemukan melalui persepsi (angket) dan wawancara (Creswell & Plano Clark, 2012)
Menurut (Creswell & Plano Clark, 2012)  Dokumen adalah catatan kejadian yang telah  berlalu.  dokumentasi  bisa  melalui  catatan,  gambar  atau  karya.  Dokumentasi merupakan bagian integral dari pemanfaatan angket dan wawancara.
Teknik analisis data yang digunakan oleh penulis adalah dengan model yang dikutip dari (Creswell  &  Plano  Clark,  2012)  terdiri  dari  5  tahap  yaitu  mengumpulkan  informasi, mencatat lapangan, memilah informasi, menyusun informasi, membuat kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  menjelaskan  mengenai  penjabaran  sebuah  gambaran Efektifitas Aplikasi  Microsoft  Teams  Dalam  Pembelajaran  Daring  Pada  Siswa  Kelas  VB  SDN Sumberejo  II  Surabaya. Narasumber  penelitian  kali  ini  adalah  siswa  dan  guru  kelas. Penelitian ini mengambil siswa kelas VB sebagai narasumber utama. Dalam hal ini, hasil penelitian yang dapat dijabarkan yaitu berhubungan tentang efektifitas Aplikasi Microsoft Teams Dalam Pembelajaran Daring Pada Siswa Kelas VB SDN Sumberejo II Surabaya. Selanjutnya dapat dijabarkan dalam pembahasan berbagai macam-macam penemuan- penemuan.
Proses  penelitian  dengan  google  form,  peneliti  menganalisis  semua  jawaban yang telah dikirim kan oleh siswa, dari hasil pengisian angket siswa dan wawancara guru pembelajaran menggunakan aplikasi microsoft teams sangat efektif dan mebantu sekali dalam  proses  pembelajaran.  Respon  siswa  dan  guru  sangat  baik  dilihat  dari  hasil pengisian  angket  dan  hasil  wawancara  peneliti dengan guru  yang  telah peneliti  dapat dan peneliti jelaskan pada analisis data. Dari hasil penelitian, cenderung diduga bahwa pengajaran  menggunakan aplikasi  teams akan  menonjol  bagi  siswa  sehingga  dapat menumbuhkan inspirasi belajar, pengajar lebih mudah dalam merencanakan penyajian materi dan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga siswa dapat lebih mudah memahaminya. pentingnya, dan memungkinkan siswa untuk mendominasi menunjukkan  tujuan  yang  lebih  baik.  Selain  itu,  pengajar  dapat  mencapai  target pembelajaran.  Strategi  dalam  menampilkan  juga  akan  lebih  bergeser  dan  siswa melakukan latihan pembelajaran karena mereka menggambarkan penggambaran guru, namun  juga  latihan  yang  berbeda,  misalnya  mengamati,  melakukan,  menunjukkan akibat dari pembelajaran langsung.
Hal ini bisa ditunjukkkan dengan gambar dibawah ini mengenai respon siswa terhadap penggunaan aplikasi microsoft teams.

## Gambar 3. Angket Respon Siswa Aplikasi Microsoft Teams
Berdasarkan  hasil  angket  yang  telah  diisi  oleh  siswa  sebagai  narasumber peneliti,  pengunaan  aplikasi  dan  dalam  proses  pembelajarannya  relatif  efektif  dan relevan dalam  proses pembelajaran. Hasil dari penyebaran Angket dapat  disimpulkan bahwa:
1.  Senang  dan  setuju  dengan  adanya  penggunaan  Microsof  Teamas  karena dirasa ada pengalaman baru yang mereka dapat.
2.  Siswa  merasa  dipermudah  dalam    mencapai  kompetensi  setelah menggunakan Microsoft Teams.
3.  Penyampaian materi lebih menarik.
4.  Aplikasi Microsof Teams dapat meningkatkan motivasi siswa.
5.  Materi  mudah  difahami,  dikemas  lebih  bervariatif  dan  inovatif  serta mengandung makna yang dalam.
6.  Siswa banyak melakukan kegiatan dengan kata lain lenih aktif dan menjadi subjek belajar.
7.  Sisiwa lebih maximal dalam berinteraksi baik dengan guru maupun dengan siswa lain, dan memduahkan mereka dalam bertanya jawab.
Berdasarkan  dari  beberapa  hasil  angket  siswa  banyak  siswa  yang  setuju  atas aplikasi Microsoft  teams dapat  membantu  pembelajaran  daring  yang  di  laksanakan sekolah-sekolah  yang  tidak  dapat  melakukan  tatap  muka  secara  langsung.  Dengan demikian dapat dikatakan bahwa aplikasi Microsoft teams dalam pembelajaran daring pada siswa kelas 5B SDN Sumberejo II sangat efektif.
Berikut hasil wawancara dengan guru kelas dan dapat dismpulkan bahwa:
1.  Sama  halnya  yang  dikatakan  siswa  pada  sebarang  angket,  dengan  penggunaan Microsof Teams dapat mempermudah guru penyampaian materi menjadi lebih jelas.
2.  Penyampaian materi lebih bervariasi ketika saya menyajikan media lain seperti sway atau PPT, sehingga dapat di variasikan dengan berbagai media pebelajaran.
3.  Guru  dan  siswa  melakukan  banyak kegiatan tersebut  dengan  bukti  bisa  di  upload dokumentasi kegiatan di aplikasi Microsoft teams .
4. Microsoft teams sendiri dalam pembelajaran daring sangat membantu dan menarik dalam penyampaian materi pembelajaran.
5.  Untuk respon siswa jelas ada pro dan kontra tentang itu, tetapi banyak siswa yang antusias saat pembelajaran menggunakan aplikasi Microsoft teams .
6.  luar biasa karena bisa di setting kelas dan aktifitasnya. Tampilan aplikasi Microsoft teams menarik  sehingga  antusias  siswa  sangat  senang  mengikuti  pembelajaran daring.
Berdasarkan  data  dari  hasil  penelitian,  peneliti  akan  memberikan  gambaran secara umum yang telah diperoleh. Data yang di dapat peneliti saat pembelajaran daring berlangsung  adalah  pembelajaran  berjalan  lancar  dan  lebih  menarik  dengan menggunakan  aplikasi Microsoft  teams .  Siswa-siswa  dapat  termotivasi  untuk  belajar, pembelajaran  lebih  jelas  dan  mudah  dipahami  siswa,  lebih  banyak  kegiatan  yang dilakukan  siswa  dan  wali  kelas  apabila  pembelajaran  daring  menggunakan  aplikasi Microsoft teams hal tersebut selaja dengan penelitian yang dilaksanakan oleh (Shen et al., 2006).
Data yang telah diperoleh peneliti dari hasil wawancara dengan wali kelas bahwa wali  kelas  setiap  hari  melakukan  pembelajaran  daring  dengan  siswa,  wali  kelas memanfaatkan  aplikasi microsot  teams yang  telah  di  fasilitasi  dari  Dinas  Pendidikan Surabaya  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Dengan  pembelajaran  daring menggunakan  aplikasi Microsoft  teams pembelajaran  menjadi  lebih  menarik,  dapat menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa,  membuat  pengajaran  lebih  jelas  maknyanya, membantu pengajaran lebih mudah dipahami maknanya, membantu siswa menguasai tujuan  pembelajaran,  metode  pengajaran  lebih  variasi  karena  dapat  di  variasikan dengan sway atau PPT dan media pembelajaran lainnnya, dan lebih banyak kegiatan yang di lakukan seperti mengamati, melakukan, dan memdemotrasikan pembelajaran. Wali kelas berpendapat bahwa aplikasi Microsoft teams sangat efektif dalam membantu wali kelas dalam proses pembelajaran daring.
Data yang diperoleh dari hasil angket siswa bahwa dari 23 siswa 20 siswa setuju dan  senang  pembelajaran  daring  menggunakan  aplikasi Microsoft  teams karena pembelajaran  daring  lebih  menarik,  siswa  mudah  bertanya  jawab  dengan  wali  kelas, lebih  mudah  dipahmi  maknanya,  siswa  mudah  menguasai  tujuan  pembelajaran, menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa,  dan  banyak  yang  dilakukan  siswa  dalam pembelajaran daring.
Penggunaan aplikasi Microsoft teams dalam pembelajaran daring membutuhkan sinyal atau jaringan yang kuat agar dapat mengikuti pembelajaran dengan jelas tanpa
ada kendala. Apabila jaringan itu sangat kuat siswa dapat mendengar penjelasan wali kelas tanpa putus-putus suaranya, gambar yang di tampilkan terlihat jernih dan bagus, tidak  bising  ketika  guru  menjelaskan,  sehingga  siswa  bisa  fokus  dalam  pembelajaran daring.  Jadi  pada  dasarnya  untuk  kendala  pada  pengunaan  aplikasi Microsoft  teams dalam pembelajaran daring adalah peru sinyal yang kuat seperti penelitian yang telah dilakukan oleh (Buchal & Songsore, 2019).
Dalam  hal  ini  peneliti  hanya  sebatas  mendeskripsikan  respon  siswa  dalam penggunaan  Microsof  Teams  dalam  pembelajaran  daring.  Dalam  penelitian  ini ditemukah  bahwa  adanya  motivasi  yang  meningkat  dan  rspon  siswa  yang  sangat menyukai  adanya  penggunaan  aplikasi  Microsof Teams  dalam  pembelajaran.  Peneliti menyarjakn pada penelitian berikutnya untuk dapat mencari informasi dana melakukan penelitian  terkait  hubungan  antara  aktivitas  atau  respon  siswa  pada  penggunaan Microsof  Team,  serta  bagaimana  kompetensi  dan  kempuan  guru  dalam penggunaannya.

## SIMPULAN
Berdasarkan kajian teoritis dan penelitian yang telah dilakukan untuk membahas Efektifitas Aplikasi Microsoft Teams Dalam Pembelajaran Daring Pada Siswa Kelas VB SDN Sumberejo II Surabaya dapat disimpulkan sebagai berikut:
1.  Aplikasi Microsoft  teams dalam  pembelajaran  daring  dengan  subjek  penelitian yaitu pada siswa kelas VB SDN Sumberejo II Surabaya dan wali kelasnya. Dari hasil penelitian maka kesimpulannya yaitu pembelajaran memanfaatkan aplikasi Microsoft teams sangat efektif.
2.  Hasil  dari  penelitian  ditunjukan  dari  wawancara  dengan  wali  kelas  dan pembagian  angket  yang  peneliti  bagikan  setelah  proses  pembelajaran menggunakan  aplikasi Microsoft teams selesai.  Dari  hasil  wawancara  dengan wali kelas didapat bahwa pembelajaran daring menggunakan aplikasi Microsoft teams lebih  mudah  menyampaikan  materi,  pembelajaran  lebih  menarik  dan proses belajar siswa lebih efektif dalam proses pembelajaran daring. Dari hasil angket  yaitu  20  dari  23  siswa  menyatakan  bahwa  sangat  setujudan  setuju apabila pembelajaran daring menggunakan aplikasi Microsoft teams .
3.  Kendala  yang  dialami  saat  proses  pembelajaran  daring  dengan menggunakan aplikas Microsoft teams hanya karena jaringan atau sinyal. Penggunaan aplikasi Microsoft teams ini sangat membutuhkan jaringan yang stabil.

## DAFTAR PUSTAKA
Alifah, U. (2021). panduan pengajuan prosposal jarak jauh . 3 (2), 6.
Buchal,  R.,  &  Songsore,  E.  (2019).  Using  Microsoft  Teams  To  Support  Collaborative Knowledge Building in the Context of Sustainability Assessment. Proceedings of the Canadian Engineering Education Association (CEEA) , 1 –8. https://doi.org/10.24908/pceea.vi0.13882
Creswell, J., & Plano Clark, V. L. (2012). 51-Creswell & Plano Clark, 2012.pdf . Hubbard, M., Bailey, M. J., Hess, D., & Hellebro, M. (2021). Mastering Microsoft Teams.
In Mastering Microsoft Teams . https://doi.org/10.1007/978-1-4842-6898-8
Martin,  L.,  &  Tapp,  D.  (2019).  Teaching  with  Teams:  An  introduction  to  teaching  an undergraduate  law  module  using  Microsoft  Teams  [Enseñar  con  equipos:  una introducción a la enseñanza de un módulo de derecho de pregrado con Microsoft Teams]. Innovative Practice in Higher Education Journal , 3 (3), 58 –66.
Salamah,  E.  R.  (2017a).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Audio  Visual Tokoh-Tokoh Kemerdekaan Indonesia Evi. E-Journal.Unipma , 7 (1), 1 –8. http://e- journal.unipma.ac.id/index.php/PE Salamah,  E.  R.  (2017b).  perkembangan  belajar  anak.  In PEDAGOGIA:  Jurnal
Pendidikan (Vol. 6, Issue 1). https://doi.org/10.21070/pedagogia.v6i1.616
Shen, J., Hiltz, S. R., & Bieber, M. (2006). Collaborative online examinations: Impacts on interaction,  learning,  and  student  satisfaction. IEEE  Transactions  on  Systems, Man,  and  Cybernetics  Part  A:Systems  and  Humans , 36 (6),  1045 –1053. https://doi.org/10.1109/TSMCA.2006.883180
Singh, R., & Awasthi, S. (2020). Updated Comparative Analysis on Video Conferencing Platforms-  Zoom  ,  Google  Meet  ,  Microsoft  Teams  ,  WebEx  Teams  and GoToMeetings. Easy Chair: The World for Scientist , 1 –9.