## Jurnal Ilmiah Cahaya PAUD
Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064 E-ISSN. 2807-5552
Analisis  Perkembangan  Motorik  Halus  Menggunakan  Teknik Mozaik Pada Anak Kelompok B Di PAUD Alkhairaat Gambesi Kota Ternate
Andi Agustan Arifin 1 , Dewi Mufidatul Ummah 2 , Silfa Alim 3 Universitas Khairun Ternate Jl. Bandara Babullah Kampus 1 Unkhair, Kelurahan Akehuda Kota Ternate Kode Pos 97728 Email : andiagustanarifin@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  upaya  Guru  dalam mengembangkan motorik halus anak menggunaan teknik mozaik di PAUD Alkhairaat Gambesi Kota Ternate yang dilaksanakan pada bulan Juli 2021. Metode penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif  kualitatif,  melibatkan  dua  orang  Guru.  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kelima  cara perkembangan motorik halus menggunakan teknik mozaik pada anak kelompok B tersebut dapat dijadikan  sebagai  satu  alternatif  dalam  proses  perkembangan  motorik  halus.  Berdasarkan  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  teknik  mozaik  dalam  perkembangan  motorik  halus anak adalah sebagai berikut: (I) Guru memilih pola gambar untuk kegiatan mozaik sesuai dengan tema, (II) Guru membuat rancangan alat dan bahan yang akan  digunakan dalam kegiatan mozaik, (III)  Guru  memberikan  pengarahan  dalam  proses  kegiatan  mozaik  kepada  anak,  (IV)  Guru memberikan  pengawasan  dan  pengamatan  pada  saat  kegiatan  mozaik,  (V)  Guru  mengetahui bagaimana upaya Guru dalam mengembangkan motorik halus anak menggunaan teknik mozaik di PAUD Alkhairaat Gambesi Kota Ternate yang dilaksanakan pada bulan Juli 2021.
Kata kunci: Teknik Mozaik, Motorik Halus, Anak Usia Dini
Abstract: This study aims to find how the teacher’s efforts in develop children’sn Temate City, which will be held in july 2021. This research method uses a qualitative descriptive approach, involving two teachers. This study shows that the five ways of fine motor development using the mosaic technique in group B children can be used as an alternative in the process of fine motor development. Based on the results of the study, it was shown that the use in children’ fine motor develompet was as follows: (1) The teacher chose a picture pattern for the mosaic activity acccording to thr theme. (2) The teacher desingned the tools and materials to be used in the mosaic acivities. (3) The teacher provide direction in  the  process  of  mosaic  activities  to  children.  (4)  The  teacher  provides  supervison  and  observation during  the  mosaic  activity  (5)  The  teacher  determines  the  assessment  of  the  results  of  the  mosaic activity.
Keywords : Mosaic Technique, Fine motor, Early Childhood

## A. Pendahuluan
Pendidikan  sebagai  suatu  proses  baik  berupa  pemindahan  maupun penyempurnaan  akan  melibatkan  dan  mengikutsertakan  bermacam-macam komponen  dalam  rangka  mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Pendidikan  dilakukan seumur  hidup  sejak  usia  dini  sampai  akhir  hayat.  Masa  kanak-kanak  adalah  masa dimana  potensi-potensi  emas  bagi  perkembangan  anak.  Usia  ini  merupakan  usia perkembangan  dan  pertumbuhan  yang  sangat  menentukan  perkembangan  masa selanjutnya. Berbagai  studi  yang  dilakukan  berbagai  para  ahli menyimpulkan  bahwa pendidikan  anak  sejak  usia  dini  dapat  memperbaiki  prestasi  dan  meningkatkan produktivitas kerjasama dewasanya.
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  salah  satu  pendidikan  yang  sangat penting  dalam  kemajuan  bangsa,  karena  peran  pendidikan  anak  usia  dini  menjadi pondasi  awal  dari  kemajuan  sebuah  bangsa,  apabila  pendidikan  anak  usia  dini  baik maka, baik pula generasi selanjutnya Pendidikan bagi anak usia dini adalah pemberian upaya  untuk  menstimulasi,  membimbing,  mengasuh,  dan  pemberian  kegiatan pembelajaran yang akan menghasilkan kemampuan dan keterampilan anak.
Berdasarkan undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional  berkaitan  dengan  pendidikan  anak  usia  dini  tertulis  pada  pasal  1  ayat  14 yang  berbunyi  “Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  di tujukan  untuk  anak  sejak  lahir  sampai  usia  6  tahun,  yang  di  lakukan  melalui pemberian rangsangan, untuk membantu pertumbuhan serta perkembangan jasmani dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut”. (Sisdiknas, 2012 : 4).
Pada masa usia dini anak mengalami masa keemasan ( the golden years) yang merupakan  masa  dimana  anak  mulai  peka/sensetif  untuk  menerima  berbagai rangsangan.  Masa  peka  pada  masing-masing  anak  berbeda  seiring  dengan  laju pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  secara  individual.  Masa  peka  adalah  masa terjadinya  kematangan  fungsi  fisik  dan  psikis  yang  siap  merespon  stimulasi  yang diberikan  oleh  lingkungan,  masa  ini  juga  merupakan  masa  peletak  dasar  untuk mengembangkan  beberapa  aspek  perkembangan  kemampuan  anak,  yaitu  kognitif, motorik, bahasa, sosial emosional, agama dan moral.
Perkembangan  motorik  adalah  proses  tumbuh  kembang  kemampuan  gerak seorang  anak.  Pada  dasarnya  perkembangan  ini  berkembang  sejalan  dengan kematangan  saraf,  otot  anak  ataupun  kemampuan  kognitifnya.  Sehingga,  setiap gerakan  sesederhana  apapun  adalah  merupakan  hasil  pola  interaksi  yang  kompleks dari berbagai bagian dan sistem dalam tubuh yang dikontrol oleh otak.
Penggunaan  teknik  mozaik  merupakan  formula  yang  dipandang  lebih  efektif untuk  motorik  halus  anak.  Penggunaan  teknik  mozaik  diharapkan  dapat mengekpresikan  dan  mengembangkan  bakat,  minat  dan  kreativitasnya,  sekaligus mendapatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  serta  mengembangkan  sikap  dan perilakunya.  Selain  itu  diharapkan  Guru mampu  menciptakan suasana pembelajaran yang  mengasyikan  supaya  mendorong  anak  untuk  belajar  lebih  aktif  sehingga memberikan  pengalaman  belajar  yang  baru.  Dalam  metode  pembelajaran  ini  anak dibiasakan untuk memecahkan masalah, bergelut dengan ide-ide.
Berdasarkan hasil pengamatan di PAUD Akhairaat Gambesi Kota Ternate pada tangal  14  juni  2021.  Ditemukan  upaya  Guru  dalam  mengembangkan  motorik  halus anak.  Hal  ini  terlihat  dari  cara  Guru  dalam:  1)  Memilih  desan/pola  gambar  2) Menyediakan  alat  dan  bahan  3)  Memberikan  pengarahan  4)  Meberikan  pengawasan dan  pengamatan  5)  Memberikan  penilayan.  Berangkat  dari  latar  belakang  di  atas peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “ Analisis  Perkembangan Motorik  Halus  Anak  Menggunaan  Teknik  Mozaik  Pada  Anak  Kelompok  B  PAUD Alkhairaat  Gambesi  Kota  Ternate”.  Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  dapat diidentifikasi masalah dalam penelitian sebagai berikut: Perkembangan motorik halus anak  belum  berkembang.  Media  pembelajaran  yang  kurang  bervariasi  dan  menarik, kurangnya  motivasi  Guru  dalam  mengembangkan  motorik  halus  anak.  Tujuan
penelitian ini yaitu untuk mengetahui upaya Guru dalam pelaksanaan kegiatan teknik mozaik dalam mengembangkan motorik halus anak.

## B. Landasan Teori
1. Pengertian Motorik Halus
Motorik adalah terjemahan dari kata “motor” yang menurut gallahue adalah suatu  dasar  biologi  atau  mekanika  yang  menyebabkan  terjadinya  suatu  gerak. Dengan  kata  lain  gerak  ( movement) adalah  kulminasi  dari  suat  tindakan  yang didasarkan  oleh  proses  motorik,  karena  motorik  menyebabkan  terjadinya  suatu gerak  (Samsudin  2008:  10).  Motorik  ialah  segala  sesuatu  yag  ada  hubungannya dengan gerakan-gerakan tubuh. Dalam perkembangan motoris, unsur-unsur yang menentukan  ialah  otot,  saraf,  dan  otak.  Ketiga  unsur  itu  melaksanakan  masing- masing  peranannya  secara  “interaksi  positif”,  artinya  unsur-unsur  yang  saling berkaitan, saling menunjang, saling melengkapi dengan unsur yang lainnya untuk mencapai kondisi motor yang lebih sempurna kedepannya. Selain mengendalkan otot,  rupanya  kesempurnaan  otak  juga  turut  menentukan  keadaan.  Anak  yang pertumbuhan otaknya mengalami gangguan tampak kurang terampil menggerak- gerakan tubuhnya (Zulkifli L, 2009: 31)
2. Ruang Lingkup Motorik Halus
Perkembangan motorik sangat penting dalam perkembangan keterampilan anak secara keseluruhan. Perkembangan motorik anak dibagi jadi dua komponen, yaitu  motorik  halus  dan  motorik  kasar.  Perkembangan  keterampilan  motorik dalam  penelitian  ini  adalah  motorik  halus.  Perkembangan  motorik  berarti perkembangan  pengendalian  gerakan  jasmaniah  melalui  kegiatan  pusat  syaraf, urat  syaraf,  dan  otot  yang  terkoordinasi.  Pengendalian  tersebut  berasal  dari perkembangan  refleksi  dan  kegiatan  masa  yang  ada  pada  waktu  lahir.  Sebelum perkembangan  tersebut  terjadi,  anak  akan  tetap  tidak  berdaya  (Elizabeth  B Hurlock 2003: 150).
Menurut Montolalu, ruang lingkup motorik halus meliputi :
a. Mencontoh bentuk +, x, lingkaran, bujur sangkar, dan segitiga
b. Menjiplak angka, bentuk-bentuk lain
c. Menjahit sederhana dengan menggunakan tali sepat, benang wol, tali rafia, dan sebagainya
d. Memasukkan surat ke dalam amplop
e. Membentuk dengan plastisin/tanah liat
f. Memasukkan benang ke dalam jarum
g. Menggunting mengikuti bentuk
h. Mengayam.

## C. Metodologi Penelitian
Jenis  penelitian  ini  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif,  dengan pendekatan deskriptif . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  upaya Guru dalam mengembangkan motorik halus anak menggunaan teknik mozaik di PAUD Alkhairaat  Gambesi  Kota  Ternate  yang  dilaksanakan  pada  bulan  Juli  2021  dengan melibatkan dua orang Guru.

## D. Analisis Perkembangan Motorik Halus Menggunakan Teknik Mozaik Pada Anak Kelompok B
Penelitian  ini  membahas  tentang  kegiatan  membuat  mozaik  unruk mengkatkan perkembangn motorik halus anak di PAUD Alkhairaat Gambesi. Peranan ini merupakan hasil penelitian sacara langsung yang didapatkan dari hasil wawancara di tempat penelitian.
Hasil kegiatan wawancara berupa pemberian pertanyaan- pertanyaan yang di dalamnya  memuat  indikator-indikator  yaitu:  1)  Memilih  pola/desain  gambar  2) Menyediakan  alat  dan  bahan  3)  Memberikan  penghargaan  4)  Memberikan pengawasan dan pengamatan 5) Memberikan penilaian.
1. Memilih Desain/Pola Gambar
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  di  lakukan  pada  Guru  di  PAUD Alkhairaat Gambesi, bahwa persiapan yang Guru lakukan sebelum memulai suatu pembelajarn yaitu dengan suatu hari sebelum menetukan tema dan sub tema yang akan dilaukan untuk pembelajaran kegiatan bersama anak.
Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu KU (rabu 13 oktober 2021)
“Dengan  membuat  desain/pola  gambar  untuk  kegiatan  mozaik  dalam mengembangkan motorik halus, di sini desain/pola gambar yang saya pilih di sesuaikan dengan tema dan sub tema yang telah di pilih sebelumnya. Di sini  gambar  yang  saya  pilih  untuk  kegiatan  membuat  mozaik  anatara  lain yaitu:  tema  (kendaraan  )  sub  tema  Gambr  mobil  dan  tema  (alam  semsta) sub tema bintang” (lampiran I varbatim I garis 1-16).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dua  narasumber,  maka  peneliti menyimpulkan  bahwa  Guru  telah  memilih  gambar  sesuai  dengan  tema, selanjutnya  Guru  menyiapkan  suatu  rencana  pelaksanaan  pembelajarn  untuk mengembangkan  motorik  halus  dengan  menggunakan  temayang  akan  dipilih seperti alam semsta yaitu benda langit/bintang dan alat transportasi yaitu mobil, sehingga  Guru  mampu  mengembangkan  kemampuan  motoik  halus  anak menggunakan teknik mozaik secara baik.
2. Menyediakan Alat dan Bahan
Dari  Hail  wawancara  yang  peneliti  lakukan  pada  Guru  di  PAUD  Alkairaat Gambesi,  dapat  di  ketahui  bahwa  Guru  terlebih  dahulu  membuat  dua  rancangan alat dan bahan yang digunakan, dalam teknik mozaik mengunakan biji-bijian yang ditetapkan  oleh  Guru.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  dua  narasumber, maka dapat disimpulkan bahwasannya Guru telah mempersipakan rancangan alat dan bahan yang digunakan dalam kegiatan teknik mozaik.
3. Memberikan Pengarahan
Berdasarkan hasil wawancara yang di lakukan di PAUD Alkhiraat Gambesi bawasannya,  Guru  memberikan  pengarahan  mengenai  tehapan-tahapan  dalam proses  kegiatan  mozaik,  dalam  memberikan  pengarahan  kepada  anak  tentang kegiatan tesebut. Seperti dalam kegiatan membuat mozaik dengan gambar mobil dan  gambar  mozaik  bintang.  Pada  saat  kegiatan  itu  Guru  menjelaskan  alat  dan bahan  yang  akan  digunakan  pada  saat  kegiatan  berlangsung  sperti  pada  mozaik gambar  mobi,  dan  Guru  menjelaskan  alat  serta  bahan  yang  diguanakan  yaitu,
kertas HVS gambar mobil dan gambar bintang, lem, serta biji-bijian di pakai yaitu biji jagung dan kacang hijau. Mozaik pada gambar bintang, Guru menjelaskan alat dan bahan yang diguanakan yaitu, kertas Hvs gambar bintang, lem dan biji-bijian. Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu KU (rabu 13 oktober 2021)
“Saya  menyiapakn  alat  dan  bahan  yang  akan  di  guanakan  dalam pembuatan  mozaik,  seperti  kertas  HVS  lem,  dan  biji-bijia  dan  gambar mozaik,  yang  di  sesuaikan  dengan  tema,  dan  sub  tema,kemudian  dan selanjutnya  sebelum  anak-anak  mulai  membuat  mozaik,  sehingga  saya memberikan  contoh  kegiatan  mozaik  di  lakukan  dari  awal  menempel sampai akhir menempel. ( lampiran I verbatim I baris 45-63)
Hal yang senada dengn ibu J (rabu 13 oktober 2021)
Kesimpulan  dari  dua  narasumber  diatas  maka  disimpulkan  Guru  sebagi fasilitator  serta  menciptakan  susasana  yang  menyenakgkan  bagi  peserta  didik, Guru menangani segala kekurangan dan kelebihan anak, serta Guru mengerjakan kepada  anak  cara  mengambil  bahan  dan  cara  menempelkan  pada  pola  gambar mozaik tersebut.
4. Memberikan Pengawasan Dan Pengamatan Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan di PAUD Alkhairaat Gambesi bawasanya  pengamatan  kegiatan  mozaik  pada  anak  dalam  mengembangkan motorik  halus  anak yaitu  proses kegiatan yang  anak  dilakukan  dalam  menempel bahan  mozaik  denagan  biji-bijian,  anak  bisa  memahami  yang diperintahkan  oleh Guru, dan anak mampu menyelesaikan sesuai dengan apa yang sudah dijelaskan. sehingga  Guru  dapat  menilai  perkembnagan  anak.  Selain  itu  Guru  memberikan memotivasi  dan  penguat  bagi  anak  yang  belum  berhasil  maupun  yang  belum berhasil dalam menirukan kegiatan yang dijelaskan oleh Guru.
Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu KU (rabu13 oktober 2021)
“ Dalam  kegiatan  mozaik  ini  diperlukan  pengamatan  dan  pengawasan terhadap  anak,  dari  seorang  Guru  sebagai  fasilitator  dalam  kegiatan pengemabngan motoik halus, kegiatan mozaik ini sala satuh kegiatan yang memerlukan  kevermatan  antara  Guru  dan  perserta  didik  sehingga dierlulkan pengamatan serta pengawasan yang menyeluruh, sehingga pada saat  pelaksanaan  kegiatan  membuat  mozaik  berjalan  dengan baik”(lampiran I verbatim I baris 63-84 )
5. Memberikan Penilaian
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  peneliti  dilakukan  di  PAUD  Alkairaat Gambesi  bahwa,  Guru  memberikan  peneliyan  hasil  kegiatan  membuat  mozaik dalam mengembangkan motoik halus anak. Guru menggunakan lembar observasi penilayan terhadap indikator perkembangan motoik halus hal tersebut dialakukan dengan tema yang telah ditetapkan sebelumnya.

## Pembahasan
Pada  bagian  ini  peneliti  memaparkan  semua  hasil  penelitian  yang  disusun mengikuti  persoalan  terkait  dengan  hasi  wawancara.  Sebagaimana  yang  telah dipaparkan  dalam  hasil  penelitian  sebelumnya,  hasil  penelitian  ini  mempunyai beberapa indikator, yaitu:
 Guru memilih desain/pola gambar untuk kegiatan mozaik sesuai dengan team.
 Guru membuat rancangan alat dan bahan yang di gunakan dalam kegiatan mozaik.
 Guru memberikan pengarahan dalam proses kegiatan mozaik
 Guru memberikan pengawasan dana pengamatan pada saat kegiatan mozaik
 Guru memberikan penilayan hasil kegiatan mozaik.
Oleh  karena  itu  menyiapkan  tema  untuk  pola  gambar  dalam  teknik  mozaik penting dilakukan agar memudahkan anak dalam membangun konsep tentang suatu benda atau peristiwa dalam pelaksanaan proses kegiatan pengembanga motorik halus anak.
Menurut  Ni  Wayan  Dkk,  2014:  4  dalam  penelitiannya  membuktikan  bahwa dalam  mengembangkan  motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun  di  taman  kanak-kanak, seorang  Guru  harus  mampu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  menarik,  dan menyenangkan bagi anak dimana dalam pelaksanaan teknik mozaik diharapkan anak dapat  aktif  mengikuti  proses  perkembangan  motorik  halus.  Seorang  Guru  harus mampu mengatur waktu, tempat, media (alat dan bahan) agar dapat merangsang anak untuk  kreatif.  Senada  dengan  hasil  penelitian  Eliasson  &  Pehoski  yang  mengatakan bahwa  Guru  seharusnya  dapat  menyediakan  lingkungan  dimana  anak-anak  dapat bermain  motorik  yang  mampu  untuk  mengembangkan  serta  melatih  anak  dalam mengkoordinasikan  jari  jemari  tangan.  Keterampilan  motorik  adalah  tujuan  dari pendidik khususnya pendidikan anak usia dini.
Dari  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  mengembangkan  motorik  halus  melalui penggunaan  teknik  mozaik.  Setelah  Guru  melakukan  pengamatan  dan  pengawasan pada saat kegiatan mozaik berlangsung, selanjutnya Guru memberikan penilaian hasil kegiatan  mozaik.  Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut  peneliti  menyimpulkan bahwa  Guru  di  PAUD  Alkhairaat  Gambesi  telah  mengembangkan  motorik  halus  anak usia  dini  kelompok  B  menggunakan  teknik  mozaik  dengan  kegiatan,  melakukan eksplorasi dengan berbagai media dan kegiatan, pola, dan menempel gambar dengan tepat.

## E. Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  sebelumnya,  dapat  peneliti simpulkan  bahwa  upaya  Guru  dalam  mengembangkan  motorik  halus  menggunakan teknik mozaik, dengan cara Guru memilih pola gambar untuk kegiatan mozaik sesuai dengan tema, Guru membuat rancangan alat dan bahan yang akan digunakan dalam kegiatan  mozaik,  Guru  memberikan  pengarahan  dalam  proses  kegiatan  mozaik kepada  anak,  Guru  memberikan  pengawasan  dan  pengamatan  pada  saat  proses kegiatan mozaik, Guru memberikan penilaian hasil kegiatan mozaik. Dilihat dari lima langkah  tersebut,  upaya  Guru  dalam  mengembangkan  motoik  halus  menggunakan teknik mozaik di kelompok B PAUD Alkhairaat Gambesi Kota Ternate telah terencana dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Binti,  Nur  Avivah . 2017 Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Halus  Kelompok  B2  Melalui Teknik Mozaik  Di  TK  Jember  Permai  1  Kecamatan  Sumbersari  Kabupaten  Jember Tahun  Pelajaran 2016/2017. Program  Studi  Pendidikan  Guru  Pendidikan  Anak
Usia  Dini  Jurusan  Ilmu  Pendidikan  Fakultas  KeGuruan  Dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Jember.
Depdiknas.  2007. Bidang  Pengembangan  Fisik  Motorik  Di  Taman  Kanak-Kanak .  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Dewi,  Ni  Wayan  Risna,  Gede  Raga, Mutiara  Magta. Penerapan  Teknik  Mozaik  Berbantuan Media  Bahan  Alam  untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Melukis  Anak. e-Journal  PG- PAUD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini. Vol. 2, No. 1, Tahun 2014.
Elizabeth, Hurlock B . 2013. Perkembangan Anak: Edisi ke-enam Jilid 1. Jakarta: Erlangga.
Endah.  2016. Perkembangan  Motorik  Anak, http://parentingislami.wordpress.com (online), Diakses 10 Februari.
Ihdan, Rohmawatin. Peningkatan Motorik Halus Melalui Kegiatan Paper Quilling Pada Anak Kelompok B3 di TK Darul Falah Cukir Diwek Jombang. Jurnal PAUD Teratai, Vol. 06, No. 03, Tahun 2017, 16.
Isjoni. 2011. Model Pembelajaran Anak Usia Dini. Bandung: Alfabeta. Cetakan ke 3.
John, W Santrock. 2007 Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga.
Krassadaki. Adopting  A  Strategy  For  Enhacing  Generic  Skills  In  Engineering  Education Industry And Higher Educations , Vol. 28, No. 3, 2014.
Nilawati, Tadjuddin. 2009. Pendidikan Anak Usia Dini. Bandar Lampubg: An-Nur.
Purna,  Dian  Diningrum  Tri.  2015. Pengaruh  Latihan  Menggambar  Dengan  Teknik MozaikTerhadap  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Tunagrahita  Di  Slb-C  Tpa Kabupaten Jember. Program Studi Ilmu Keperawatan Universitas Jember.
Rahman,  Hibana  S.  2005. Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Yogyakarta:  PGTKIP ress.
Redaksi Tim. 2012. Undang-Undang Republik Indonesia No.20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (sisdiknas). Bandung : Fokusindo Mandiri.
Richard, decaprio. 2003. Aplikasi Teori Pembelajaran Motorik Disekolah. Diva pres.
Romlah. Pengaruh  Motorik  Halus  Dan  Motorik  Kasar  Terhadap  Perkembangan  Kreatifitas Anak Usia Dini. Tadris: Jurnal KeGuruan Dan Ilmu Tarbiyah. Vol 2, No 2, Desember 2017.
Samsudin. 2008. Pembelajaran Motorik Di Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Prenada Media.
Schultz, Stephen. 2013. Mosaic Oblique Images And Methods Of Making And Using Same. U.S. Patent No. 7, 873, 238.
Suanrto, Slamet. 2005. Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Yogyakarta: Hikayat.
Sujiono, Bambang dkk. 2005. Metode Pengembangan Fisik, Banten: Universitas Terbuka.
Sujiono, Bambang, dkk. 2012. Metode Pengembangan Fisik. Jakarta: Universitas terbuka.
Sulastri,  A.T.  2015. Pengembangan  Kemampuan  Motorik  Halus  Melalui  Kegiatan  Mosaik Pada  Anak  Kelompok  B  Di  TK  Pamardisiwi  Muja-muju  Yogyakarta .  Tidak Diterbitkan. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Sumantri.  2001. Model  Perkembangan  Keterampilan  Motorik  Anak  Usia  Dini Jakarta: Depdiknas.
Suryana,  Dadan. 2016 . Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Dan  Aspek  Perkembangan. Jakarta: Kencana.
Suyanto, Slamet. 2005. Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Yogyakarta: Hikayat.
Syafaruddin,  dkk.  2013. Profesi  KeGuruan  &  Pendalaman  Materi  Raudhatul  Atfal .  Medan: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan KeGuruan IAIN. hal. 145.
Tim Redaksi. 2012. Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas). Bandung : Fokusindo Mandiri.
Wahyudi,  Intan  Nursayyidah,  Iman  Nurjaman. Pengaruh  Kegiatan  Mozaik  Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 4-6 Tahun. Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Vol. 7, No. 2, Januari 2018.
Wuryandari, Wuri. 2010. Penanaman Nilai Moral Untuk Anak Usia Dini . Jawa Barat: PG TK IT Pusda.
Zulkifli L. 2009. Psikologi Perkembangan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.