Hal. 17-33

## Efektivitas Penelitian Self-Awareness untuk Meningkatkan Harga Diri Remaja Panti Asuhan
Nuke Elok Suhariyanto nukeeloksuhariyanto@gmail.com
Fakultas Psikologi Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya Dicky Susilo susilo_dicky@ukwms.ac.id Fakultas Psikologi Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya Detricia Tedjawidjaja detricia.t@ukwms.ac.id Fakultas Psikologi Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya

## Corresponding Author: Dicky Susilo
Received : 3 Februari 2024 Revised : 2 April 2024 Accepted : 16 April 2024
Abstrak— Remaja panti asuhan adalah remaja yang rentan dengan permasalahan psikologis, salah  satunya  harga  diri  yang  rendah.  Rendahnya  harga  diri  berkaitan  dengan  kurangnya pemahaman  terhadap  diri  sendiri  sehingga  pelatihan self  awareness diduga  efektif  dapat meningkatkan  harga  diri.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  perbedaan  harga  diri  pada remaja  panti  asuhan  yang  diberikan  pelatihan self-awareness dengan  yang  tidak  diberi pelatihan.  Desain  penelitian  ini  adalah quasi  experiment dengan pre  test-post  test  control group design non randomized. Jumlah subjek 28 remaja panti asuhan dengan rentang usia 12- 18  tahun  yang  dibagi  ke  dalam  kelompok  eksperimen  dan  kontrol  dengan  menggunakan matching  method .  Penelitian  ini  mengukur  tiga  aspek,  yaitu  aspek  pengetahuan,  sikap,  dan perilaku. Pengukuran pengetahuan menggunakan soal pilihan ganda berdasarkan materi self- awareness .  Pengetahuan  sikap  menggunakan Rosenberg  Self-Esteem  Scale yang  diadaptasi dalam  Bahasa  Indonesia.  Alat  ukur  aspek  perilaku  menggunakan  indikator  harga  diri  positif dan  negatif  dari  Santrok.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  terdapat  peningkatan  pengetahuan dan  sikap  pada  kelompok  eksperimen,  sedangkan  tidak  ada  peningkatan  pada  kelompok kontrol.  Pengukuran  perilaku  masing-masing  kelompok  mengalami  peningkatan  perilaku indikator positif dan mengalami penurunan indikator negatif. Analisis data menggunakan uji non  parametrik  Mann  Whitney  U-test dengan  membandingkan  nilai gain  score  pre-test dan post-test dengan signifikansi dibawah 0,05 yang menunjukkan ada perbedaan harga diri antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Penelitian ini memiliki eta square sebesar ɳ² = 0,62.  Artinya, pelatihan self-awareness memiliki efek yang besar terhadap harga diri remaja panti asuhan. Penelitian ini memberikan implikasi pentingnya pelatihan mengenal diri sendiri demi meningkatkan self-esteem .
Kata kunci: harga diri; pelatihan self-awareness ; remaja panti asuhan
Abstract—Adolescents in orphanages are vulnerable to psychological problems, one of which is  low  self-esteem.  Low  self-esteem  is  related  to  a  lack  of  understanding  of  oneself,  so  self- awareness  training  is  thought  to  be  effective  in  increasing  self-esteem.  This  study  aimed  to determine the difference in self-esteem between orphanage adolescents who were given self- awareness training and those who were not. This research design is a quasi-experiment with a pre-test and post-test control group design that is non-randomized. The number of subjects
was  28  orphanage  adolescents  aged  12-18  divided  into  experimental  and  control  groups using the matching method. This study measured three aspects, namely knowledge, attitudes, and behavior aspects. Knowledge measurement uses multiple-choice questions based on self- awareness  material.  Attitude  knowledge  used  the  Rosenberg  Self-Esteem  Scale  adapted  in Indonesian.  The  behavioral  aspect  measurement  tool  used  positive  and  negative  self-esteem indicators  from  Santrock.  The  results  of  this  study  were  an  increase  in  knowledge  and attitudes  in  the  experimental  group,  while  there  was  no  increase  in  the  control  group. Behavioral  measurements  of  each  group  experienced  an  increase  in  positive  indicator behavior and a decrease in negative indicators. Data analysis used the Mann-Whitney U-test non-parametric  test  by  comparing  the  pre-test  and  post-test  gain  score  values  with  a significance  value  below  0.05,  showed  that  self-esteem  was  different  between  the experimental  group  and  the  control  group.  This  study  has  an  eta  square  of  ɳ²=  0.62.  Self- awareness  training  has  a  significant  effect  on  the  self-esteem  of  adolescents  in  orphanages. This study implies the importance of self-awareness training to improve self-esteem.
Keywords: self-esteem; training self-awareness; orphanage adolescent

## Pendahuluan
Panti  asuhan  merupakan  sebuah yayasan  sosial  yang  mengasuh  serta membentuk  perkembangan  mental  serta fisik anak yang tidak mempunyai keluarga (Haryanti dkk., 2016). Berdasarkan ketentuan  Dinas  Sosial    (Nafisah,  2018) panti  asuhan  memiliki  tujuan  serta tanggung jawab dalam mewujudkan kebutuhan  anak,  yaitu  keberlangsungan hidup tumbuh kembang dan meningkatkan kualitas kehidupan bagi anak-anak.
Penghuni  dari  panti  asuhan  adalah  anak- anak  yang  ditinggal  oleh  orang  tua  karena perceraian  atau  kematian.  Selain  itu, ketidakmampuan orang tua dalam memberikan  kasih  sayang  juga  menjadi penyebab  anak-anak  tumbuh  di  panti asuhan  (Kawitri dkk., 2019).
Para penghuni panti asuhan umumnya  berusia  kanak  hingga  remaja. Remaja  panti  asuhan  adalah  kelompok yang  rentan.  Kebimbangan  terkait  dengan
perubahan fisik, belum mampu mengendalikan emosi, sering merasa ragu, tidak  stabil,  tidak  puas  serta  rendah  diri (Tricahyani & Widiasavitri, 2016).
Hal  ini  semakin  rentan  bagi  remaja panti  asuhan.  Menurut  Setiarini  dkk., (2021),  remaja  panti  asuhan  memiliki masalah  psikologis,  seperti  tidak  dihargai, diterima  dan  dimengerti.  Hasil  penelitian menunjukkan  remaja  yang  tinggal  di  panti asuhan merasa cemas, khawatir berlebihan, menghindar,  esimistis,  dan  sulit  menjalin hubungan  dengan  teman  sebaya,  serta merusak  dan  menentang    (Riyadi  dkk., 2014; Haryanti dkk., 2016).
Salah  satu  hal  yang  mempengaruhi adalah  lingkungan  dimana  remaja  tinggal, menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Syafrizaldi  &  Pratiwi,  2020)  menyatakan bahwa  lingkungan  sosial  yang  baik  akan membentuk  harga  diri  yang  baik  pada remaja  panti  asuhan  dan  sebaliknya lingkungan  yang  menekan  menyebabkan
harga  diri  rendah  pada  remaja  panti asuhan.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa salah  satu  aspek  psikologis  yang  perlu diperhatikan  pada  remaja  panti  asuhan adalah  harga  diri.  Hasil  penelitian  (Asif, 2017)  pada  remaja  usai  13-17  tahun adanya  signifikansi  rendahnya  harga  diri dengan tingkat depresi remaja panti asuhan dibandingkan  dengan  remaja  yang  tinggal bersama dengan orang tua.
Harga diri remaja menjadi salah satu hal  yang  penting  dalam  perkembangan remaja.  Rosenberg  (1965  dalam  Orth  & Robins,  2014)  menerangkan  bahwa  harga diri  pada  umumnya  dikonseptuliasasikan sebagai  perasaan  bahwa  seseorang  “ good enough ”  dan  tidak  menganggap  dirinya lebih  unggul  dari  orang  lain.  Citra  & Widyarini  (2015)  menjelaskan  bahwa harga  diri  merupakan  cara  individu memandang dirinya, lingkungan dan melakukan  evaluasi  atas  cara  pandang tersebut.  Hal  ini  juga  didukung  oleh pernyataan Rosenberg 1965 dalam (Martín-Albo dkk., 2007) bahwa harga diri merupakan komponen dari konsep diri dan mendefinisikan sebagai seperangkat pikiran  dan  perasaan  individu  tentang dirinya  tentang  nilai  dirinya  dan  berharga yaitu  dengan  sikap  positif  atau  negatif secara menyeluruh terhadap dirinya
sendiri. Menurut (Rosenberg, 1989)
menegaskan ada dua aspek yang
membentuk harga diri yaitu; (1) penerimaan  diri  dan  penghormatan  diri.
Hasil penelitian (Febristi, 2020) menyatakan  bahwa  rendahnya  harga  diri remaja  panti  asuhan  dipengaruhi  oleh faktor yang ada di dalam dirinya.
Hasil prelimininary yang dilakukan terhadap  28  remaja  yang  tinggal  di  panti asuhan  Tulungagung  dengan  rentang  usia 12-18 tahun, mendapatkan bahwa 8 remaja (28,6%)  menyatakan  sangat  setuju  dan  9 remaja  (32,1%)  sangat  setuju  bahwa kadang-kadang  mereka  merasa  bahwa  diri mereka  tidak  baik.  Sebanyak  9  remaja (32,1%)  menyatakan  setuju  dan  8  remaja (28,6%)  menyatakan  sangat  setuju  bahwa mereka  mendefinisikan  diri  sebagai  orang yang  gagal  dari  hasil prelimininary ini menunjukkan bahwa aspek penerimaan diri remaja  belum  nampak.  Sebanyak  14 remaja (50%) menyatakan sangat setuju & 9  remaja  (32,1%)  menyatakan  setuju bahwa  mereka  berharap  untuk  dapat  lebih dihargai.  Sebanyak  9  remaja  (32,1%) menyatakan  sangat  setuju  &  6  remaja (21,4%)  menyatakan  setuju  bahwa  mereka sering  merasa  tidak  berguna.  Artinya remaja menunjukkan bahwa penghormatan akan diri nya masih belum nampak.
Dari hasil preliminary juga didapatkan  kesimpulan  bahwa  remaja mengevaluasi  diri  secara  negatif.  Remaja dengan  harga  diri  yang  rendah  biasanya memunculkan  perilaku  seperti;  tingginya
narsisme , rendahnya empati dan lebih peka
terhadap penolakan, serta adanya pemikiran-pemikiran  bengis.  Harter  & McCarley  (2004  dalam  Santrock,  2007). Halfon,  dkk  (Zima  dkk.,  1995;  dalam Ningrum,  2012)  menjelaskan  remaja  panti asuhan  memiliki  daya  dorong  yang  minim untuk bersekolah serta memiliki permasalahan  akademis.  Hal  itu  sejalan dengan  penelitian  Akhrima  &  Rinaldi (2019), bahwa remaja panti asuhan dengan harga  diri  yang  rendah  juga  memiliki motivasi  berprestasi  yang  rendah.  Oleh karena  itu,  penting  untuk  membantu meningkatkan  harga  diri  remaja  panti asuhan  sehingga  nantinya  dengan  harga diri  yang  meningkat  remaja  memiliki evaluasi yang positif terhadap dirinya serta menjadi  salah  satu  penyelesaian  di  dalam permasalahan  yang  sering  muncul  pada remaja panti asuhan.
Menurut  Delamater  dkk.,  (2015) menjelaskan  beberapa  faktor  yang  dapat mempengaruhi  harga  diri  individu  yaitu; (1) Family  experience (2) Performance feedback (3) Social  comparison. Menurut
Mruk 2006 dalam Syanti (2019), individu  perlu  merasa  kompeten  dan dibutuhkan  meningkatkan  harga  diri, perkembangan  harga  diri  membutuhkan umpan  balik  ( feedback )  terhadap  orang yang  di  sekelilingnya  serta  umpan  balik dari  dalam  yaitu  dirinya    sendiri.  Oleh karena itu  salah  satu  faktor  yang  memiliki
korelasi dengan harga diri adalah Performance feedback .
Pengembangan terkait dengan evaluasi  secara  menyeluruh  berkaitan  erat dengan self-awareness berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh  (Kalinin & Edguer,  2023)  bahwa self-awareness pada diri seseorang secara signifikan memprediksi harga diri seseorang tersebut. Penelitian  yang  dilakukan  oleh    (Koo, 2021)  menjelaskan  bahwa self-awareness memiliki  korelasi  yang  tinggi  terhadap harga  diri  mahasiswa  hal  ini  dijelaskan bahwa  harga  diri  positif  terhadap  diri sendiri  ketika  menghadapi  pengalaman baru, keyakinan pada kemampuan pengambilan keputusan dan menyadari diri sebagai  individu  yang  berharga  hal  ini  di dapatkan melalui self-awareness.
Menurut  Goleman  (1999), self- awareness memiliki  tiga  pembentuk  yaitu
(1) kesadaran diri emosional, (2) pengukuran diri secara akurat, (3) kepercayaan  diri.  Hal  ini  dipertegas  oleh Rogers  dalam    (Bertha  &  Handayani, 2021) bahwa untuk mengembangkan harga diri individu terlebih dahulu harus memiliki self-awareness ,  tanpa  adanya self-awareness tidak  ada  konsep  diri  yang dapat dibentuk.
Pemberian  umpan  balik  yang  tepat yang disertai pengalaman yang
menyenangkan  dapat  meningkatkan  harga diri  individu,  hal  ini  didasarkan  pada
penelitian  yang  dilakukan  oleh  Unal (2014) yang melakukan penelitian dampak dari teknik self-awareness dan komunikasi terhadap harga diri, peningkatan harga diri dengan  pelatihan  ini  adalah  karena  siswa mampu  menyelesaikan  pelatihan  serta umpan balik yang didapatkan meningkatkan  harga  diri  siswa.  Menurut (Hatami  dkk.,  2016),  pelatihan self- awareness menciptakan  perasaan  yang menyenangkan bagi remaja karena pelatihan self-awareness membantu remaja untuk  menyadari  tanggung  jawab  mereka terhadap hidup mereka dan untuk meningkatkan kesehatan mental yang lebih baik,  seperti  meningkatnya  harga  diri, dengan begitu peneliti tertarik menggunakan  pelatihan self-awareness untuk  meningkatkan  harga  diri  remaja panti asuhan.
Metode Penelitian Partisipan. Karakteristik populasi di penelitian  ini  merupakan  remaja  panti asuhan  X  dengan  total  jumlah  subjek  28 remaja  panti  asuhan,  dengan  rentang  usia 12-18  tahun  dimana  karakteristik  pada panti  asuhan  ini  merupakan  panti  asuhan kristiani,  yang  sebagian  besar  penghuni panti  asuhan  berasal  dari luar Jawa,  selain itu  remaja  panti  asuhan  X  juga  memiliki beban  tugas  kerja  praktis  yang  sangat tinggi.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik sampling  purposive dengan matching
methods .  Pertimbangannya  adalah  karena populasi  yang  digunakan  homogen  dan tidak ada strata di dalam penelitian ini.
Desain Penelitian Eksperimen. Penelitian  ini  menggunakan  penelitian eksperimen jenis Quasi experiment dengan Pretest-Posttest Control Grub Design Non Randomized. Menurut  Hastjarjo,  (2019) Quasi experiment merupakan suatu eksperimen yang menempatkan unit terkecil  eksperimen  ke  dalam  kelompok eksperimen  dan  kontrol  dengan  tidak dilakukan  dengan  acak  ( non  randomized). Kelompok  eksperimen  akan  mendapatkan perlakukan berupa pelatihan self- awareness dan  kelompok control tidak mendapat  perlakuan.  Berikut  gambar desain  penelitian  pada  penelitian  ini (Gambar 1):

## Gambar 1
Desain  penelitian Pretest-Posttest  Control Grup Design
Prosedur  Treatment. Penelitian  ini diawali  dengan  tahapan  persiapan  seperti penyusunan  alat  ukur  KSA  ( Knowledge, Skill, Attitude ), pembuatan modul, merekrut fasilitator, mempersiapkan bahan serta  alat,  uji  coba  modul  penelitian  dan mempersiapkan  sampel  penelitian.  Tahap pelaksanaan pelatihan ini dilakukan
NR Q₁ X Q₂ -------------------------------- NR Q₁ Q₂
sebanyak  empat  kali  dengan  120  menit setiap  pertemuannya.  Pada  pertemuan pertama  akan  masuk  pada  mengenal kesadaran  diri  materi  akan  diberikan  oleh trainer disertai dengan pengisian worksheet setelah itu akan diakhiri dengan exit card .
Pada  pertemuan  kedua  subjek  diajak untuk  mengenal  emosi  dirinya  dengan mengenal  emosi  dan  bagaimana  emosi mempengaruhi keseharian mereka diberikan  dengan  metode  bermain  dan menulis journaling selama  satu  minggu.
Pada pertemuan ketiga subjek diajak untuk mengenal  kelebihan  dan  kekurangan  diri sendiri  dengan  permainan  umpan  balik Johari Window dan pembahasan journaling selama  satu  minggu  oleh trainer dan diakhiri dengan exit card . Pada pertemuan  terakhir  subjek  diajak  untuk mengembangkan  kepercayaan  diri  dengan cara menyadari bakat dan mampu mengungkapkan pendapat, menyadari bakat  dapat  direalisasikan  dengan  cara menunjukkan  bakat  dan  berpendapatan terkait dengan kasus yang diberikan.
Akhir dari semua sesi pelatihan akan ditutup  dengan  melakukan debriefing kepada pengasuh dan subjek terkait dengan manfaat dari kegiatan yang dilakukan. Lalu diberikan post-test untuk  pengukuran baseline kedua  akan  diberikan  kepada kelompok  pelatihan  maupun  kelompok kontrol  yang  akan  diberikan  pada  saat
setelah  pelatihan  minimal  2  minggu sampai  maksimal  3  bulan  untuk  melihat perubahan  perilaku  dari  sebuah  pelatihan (Noe, 2020).
Validitas dan Reliabilitas
Penelitian  Eksperimen. Validitas  dan reliabilitas  pada  variabel  perlakuan  ( self- awareness )  dilakukan  dua  cara  yaitu professional  judgement dan  uji  coba modul.  Tujuan  dari  uji coba  modul  adalah untuk  memastikan  terkait  dengan  alat  dan bahan  serta  bahasa  yang  digunakan  yang disesuaikan dengan subjek penelitian.
Hasil  dari  uji  coba  modul  ini menghasilkan beberapa hal seperti perbaikan bahasa yang digunakan, worksheet yang  digunakan.  Validitas  dan reliabilitas pada alat ukur KSA
( Knowledge, Skill dan Attitude ) menggunakan validitas isi untuk knowledge dan attitude dan  untuk skill menggunakan skala Rosenberg self esteem (RSES)  memiliki rxxi =  0,92  untuk  versi bahasa  Indonesia  oleh    (Azwar,  2021) memiliki  koefisien  reliabilitas  dengan tenggang  waktu  satu  hari  menghasilkan rxxi =  0,8587.  Pada  skala  harga  diri peneliti  tidak  merubah  kalimat  yang terdapat  dalam  skala,  karena  skala  yang telah  dibuat  memang  diperuntukkan  untuk siswa sekolah menengah atau remaja.
Teknik  analisis  data. Pengolahan data  menggunakan  teknik  analis  data berupa  uji  perbedaan non  parametrik ,
Mann-Whitney  U  test .  Sehingga  dapat terlihat  apakah  pelatihan  efektivitas self- awareness terhadap  tingkat  harga  diri remaja di panti asuhan mengalami peningkatan.  Selain  itu  untuk  melihat
perbedaan  pengetahuan  dan  perilaku  akan dibandingkan  dengan  sebelum  pelatihan dan  sesudah  pelatihan  dan  setelah  2 minggu.

## Hasil Penelitian
Penelitian ini berupa pelatihan self- awareness yang  dilaksanakan  selama  2 minggu dengan 4 kali pertemuan, penelitian ini menggunakan dua kelompok. Pembagian pada kelompok ini menggunakan matching  method sehingga didapatkan hasil sebaran demografis seperti pada tabel 1. Kelompok eksperimen
berjumlah  14  orang  dan  kelompok  kontrol berjumlah  14  orang  sehingga  total  subjek di  dalam  penelitian  ini  adalah  28  orang remaja  panti  asuhan.  Pada  penelitian  ini akan  memaparkan  3  hasil  pengukuran yaitu  pengetahuan,  sikap  dan  perilaku. Berikut  hasil  dari  kelompok  eksperimen dan kelompok kontrol. Tabel 1 Deskripsi subjek penelitian berdasarkan usia Usia Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol 12 tahun 13 tahun 14 tahun 15 tahun 16 tahun 17 tahun 18 tahun 3 orang - 4 orang 4 orang 2 orang 1 orang - - 1 orang 3 orang 2 orang 4 orang 3 orang 1 orang Total 14 orang 14 orang Gambar 2 Pengukuran Pengetahuan Kelompok Eksperimen Gambar 3 Pengukuran Pengetahuan Kelompok Kontrol
Pada gambar 2 pengetahuan kelompok  eksperimen  dapat  dilihat  bahwa sebelum  dan  sesudah  sebagian  besar subjek  menunjukkan  adanya  peningkatan pengetahuan.  Rata-rata  nilai  sebelum pelatihan  adalah  42,85  sedangkan  setelah pelatihan  rata-rata  pengetahuan  kelompok eksperimen  meningkat  menjadi  79,64 dengan  begitu  dapat  disimpulkan  bahwa
adanya  peningkatan  pengetahuan  dari kelompok  eksperimen  yang  mengikuti pelatihan.  Pada  gambar  3  pengetahuan kelompok  kontrol  dapat  dilihat  bahwa sebelum  dan  sesudah  sebagian  besar subjek menunjukkan tidak adanya perubahan pengetahuan. Rata-rata sebelum pelatihan  45  dan  sesudah  pelatihan  38,21 dan setelah dua minggu 54,28.

## Gambar 4
Indikator perilaku positif Gambar 5 Indikator Perilaku Negatif
Gambar  4  merupakan  hasil  dari indikator  perilaku  positif  pada  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. kelompok  eksperimen  didapatkan  rata-rata indikator  positif  yang  muncul  13,07 perilaku positif pada saat sebelum pelatihan,  29,14  perilaku  positif  pada  saat sesudah  pelatihan  dan  33,28  perilaku positif  yang  muncul  pada  saat  setelah  2 minggu.  Sehingga  dapat  disimpulkan  pada kelompok eksperimen mengalami peningkatan  perilaku  yang  menunjukkan meningkatnya harga diri.
Selanjutnya  untuk  kelompok  kontrol
didapatkan rata-rata indikator positif 11,64 pada  saat  sebelum  pelatihan  dan  28,14 setelah  pelatihan  dan  26,35  setelah  dua minggu  pelatihan,  di  dalam  kelompok kontrol ternyata juga menunjukkan signifikansi peningkatan perilaku.
Berikutnya  untuk  indikator  negatif. Gambar  5  merupakan  hasil  indikator perilaku negatif pada kelompok eksperimen  didapatkan  rata-rata  10,21 sebelum  pelatihan,  4,71  sesaat  pelatihan dan  4,92  perilaku  setelah  2  minggu pelatihan.  Menunjukkan  penurunan  yang signifikan  terhadap  perilaku  negatif  yang
menunjukkan  rendahnya  harga  diri  pada kelompok  eksperimen  sedangkan  pada kelompok kontrol didapatkan 8,92 perilaku negatif,  7,71  untuk post-test dan  10,21 setelah  2  minggu  pelatihan,  hal  ini menunjukkan adanya peningkatan perilaku negatif  yang  menunjukkan  rendahnya harga diri pada kelompok kontrol.
Pengukuran sikap pada penelitian ini menggunakan  skala  SRES  yang  akan  di olah menggunakan uji statistika dengan uji asumsi  normalitas  dan  homogenitas.  Pada nilai gainscore uji normalitas melihat pada tabel test of normality pada kolom shapiro wilk dikarenakan  jumlah  subjek  <  50.
Didapatkan sig. pada kelompok eksperimen  sebesar  0,05  ≥  0,05  artinya data berdistribusi dengan normal,
sedangkan untuk kelompok kontrol didapatkan  nilai sig. sebesar  0,000  <  0,05 artinya  data  tidak  berdistribusi  dengan normal.  Uji  homogenitasnya  didapatkan sig. sebesar  0.351  >  0.05  artinya  data homogen, namun dikarenakan uji normalitas  tidak  terpenuhi  maka  untuk analisis data menggunakan non parametrik
Mann-Whitney U Test .
Hasil  dari  uji  perbedaan Mann- Whitney U Test dengan nilai asymp.sig (2- tailed) 0,000 < 0,05 artinya ada perbedaan nilai gain  score antara  kelompok  yang diberikan pelatihan dengan kelompok yang tidak diberikan pelatihan. Sebagai tambahan hasil analisis pada data
penelitian  ini  berikut  peneliti  paparkan gambar untuk analisis tambahan.

## Gambar 6
Bagan hasil analisis data
Hal. 17-33

## Tabel 1 Hasil Hipotesis Minor
Hipotesis Minor Analisis Data Hasil hipotesis 1. Adanya perbedaan harga diri remaja panti asuhan pada kelompok eksperimen sebelum diberi pelatihan self-awareness dan sesudah diberikan pelatihan self-
awareness
Pada pre-test KE uji normalitas sebesar 0.40 <
0.05 pada kelompok Post-test KE uji normalitas 0.696 > 0.05 dengan nilai post hoc sig 0.050 < 0.050 Hipotesis diterima 2. Tidak adanya perbedaan harga diri remaja panti asuhan pada kelompok eksperimen sesudah diberikan pelatihan dengan setelah 2 minggu diberikan pelatihan self- awareness Pada p ost-test KE uji normalitas sebesar 0.696 > 0.05 pada kelompok f ollow-up KE dengan uji normalitas 0.168 > 0.05 dengan nilai post hoc 1.000 > 0.05 Hipotesis diterima 3. Adanya perbedaan harga diri remaja panti asuhan pada kelompok eksperimen sebelum pelatihan self-awareness dengan setelah 2 minggu pelatihan self-awareness.
Pada kelompok pre-test KE dan follow-up KE didapat nilai post hoc 0.011 < 0.05 Hipotesis diterima 4. Adanya peningkatan harga diri remaja panti asuhan pada kelompok eksperimen dari rentang waktu sebelum, sesudah dan setelah dua minggu pelatihan self- awareness Analisis data menggunakan non parametrik karena uji normalitas tidak terpenuhi pada masing-masing waktu. Uji perbedaan kruskal wallis test dengan sig 0.008 < 0.05 Hipotesis diterima 5. Tidak adanya perbedaan harga diri pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen sebelum diberikan pelatihan self-awareness .
Pre-test KE dengan sig uji normalitas sebesar
0.685 > 0.05. Pada kelompok pre-test KK dengan nilai sig uji normalitas 0.840 > 0.050, dengan nilai sig uji homogenitas sebesar 0.685 > 0.050 menggunakan uji non parametrik Mann Whitney U test dengan sig 0.406 > 0.050 Hipotesis diterima 6. Adanya perbedaan harga diri pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol pada saat sesudah pelatihan self- awareness Post-test KE dengan uji normalitas 0.696 > 0.05 sedangkan post-test KK dengan nilai uji normalitas 0.247 > 0.050. Didapatkan nilai uji homogenitas 0.384 > 0.050 karena uji asumsi terpenuhi maka menggunakan analisis parametrik Independent sample-test Sig 0.008 < 0.050 Hipotesis diterima 7. Adanya perbedaan harga diri pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol pada saat setelah dua minggu pelatihan self-awareness.
Follow-up KE dengan uji normalitas 0.168 >
0.05. Pada Follow-up KK uji normalitas 0.029 <
0.05 dengan nilai homogenitas 0.684 > 0.05.
Karena uji asumsi tidak terpenuhi maka menggunakan analisis non parametrik Mann Whitney U test dengan nilai sig 0.002 < 0.05 Hipotesis diterima 8. Tidak adanya perbedaan harga diri pada kelompok kontrol sebelum dan sesudah pelatihan self-awareness . Pre-test KK dengan uji normalitas 0.840 > 0.050 sedangkan pada Post-test KK uji normalitas sebesar 0.247 > 0.050 dengan analisis parametrik paired sample-test dengan nilai sig sebesar 0.247 > 0.050 Hipotesis diterima 9. Tidak adanya perbedaan harga diri remaja panti asuhan pada kelompok kontrol sesudah pelatihan self-awareness dengan setelah dua minggu pelatihan self- awareness .
Post-test KK dengan uji normalitas
0.247 > 0.050 sedangkan pada follow-up KK uji normalitas sebesar 0.029 < 0.050. Analisis data menggunakan data non parametrik wilcoxon test dengan nilai sig 0.546 . 0.050 Hipotesis diterima 10. Tidak adanya perbedaan harga diri remaja pada kelompok kontrol dari rentang waktu sebelum, sesudah dan setelah dua minggu
pelatihan self-awareness. Uji perbedaan kruskal-wallis test 0.921 > 0.050 Hipotesis diterima
Besaran  efek  ( eta  square )  dari pelatihan self-awareness terhadap kelompok eksperimen yang telah diberikan pelatihan  sehingga  untuk  melihat  efek perlakuan  peneliti  melihat  nilai  harga  diri sebelum  pelatihan  ( pre-test )  dan  sesudah pelatihan ( post-test ) dengan rumus ( ɳ 2 = Z/ √N) nilai nilai Z sebesar 3,301 maka untuk besaran efek pada pelatihan ini didapatkan ɳ 2 = 0,62 artinya eta square pada pelatihan ini memiliki efek yang besar.
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa hipotesis  mayor  dan  hipotesis  minor  di dalam penelitian ini diterima.

## Diskusi
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data, dapat  disimpulkan  adanya  peningkatan pada harga diri remaja panti asuhan dengan pelatihan self-awareness. Hal  ini  sejalan dengan penelitian  (Unal, 2014) bahwa ada efek dari pelatihan self-awareness terhadap harga diri. Berdasarkan penelitian  (Hatami et  al.,  2016)  menyatakan  bahwa  pelatihan self-awareness adalah  sebuah  pelatihan yang  meningkatkan  tingkat  tanggung jawab  individu  terhadap  dirinya.  Pelatihan self-awareness sebagai wadah untuk memahami  diri  serta  lingkungan  individu. Terbukti  dari  hasil  pelatihan  dengan worksheet bahwa remaja dapat menuliskan terkait  dengan  dirinya  dan  lingkungannya, pelatihan yang menyenangkan yang didukung  hasil  evaluasi  reaksi  yang
didapatkan subjek menyatakan kegiatan ini meninggalkan kesan seperti mereka menjadi lebih paham akan dirinya.
Perubahan  sikap  yang  nampak  pada penelitian ini berdasarkan adanya perubahan  pengetahuan  yang  didapatkan peserta.  Menurut    (Clayton,  2012)  sikap adalah penilaian secara keseluruhan terhadap  objek  berdasarkan  informasi kognitif  yang  diterima  individu.  Tingkat aksesibilitas  peserta  di  dalam  menjawab pertanyaan  dari trainer juga  menunjukkan bahwa  sikap  yang  didasarkan  pada  afeksi lebih bisa diakses  (Clayton, 2012). Hal ini sesuai dengan hasil dari penelitian ini yang menunjukkan  perubahan  sikap  setelah diberikan pelatihan self-awareness perubahan  pengetahuan  yang  konsisten setelah  pelatihan  dan  setelah  dua  minggu pelatihan  menunjukkan  bahwa  proses pelatihan  membawa  perubahan  sikap  dari kelompok  eksperimen.  Artinya  selama proses  pelatihan  bukan  hanya  secara afektif  namun  secara  kognitif  peserta meningkat sehingga memunculkan perubahan sikap.
Pemberian  umpan  balik  di  dalam proses  pelatihan  memberikan  kesan  bagi remaja hal ini karena remaja mendapatkan umpan  balik  dari  orang  lain  untuk memperkuat  pemahaman  diri  mereka (Anjanisari  &  Asri,  2016)  dengan  begitu mereka  dapat  meningkatkan  harga  diri remaja,  hal  ini  sesuai  faktor  harga  diri
bahwa dengan adanya performance feedback individu  mendapatkan  harga  diri dari  sebuah  pengalaman  terkait  dengan sesuatu  yang terjadi terkait dengan dirinya sendiri.  Sejalan  dengan    (Nandita,  2022) self-awareness dapat dikembangkan melalui  permainan  umpan  balik  atau Johari  Window dengan  adanya  umpan balik  individu  belajar  untuk  menerima pandangan orang lain dan akan memperluas  terkait  dengan  pemahaman akan  dirinya.  Menurut    (Bordens  &  Irwin,
2008) menjelaskan seseorang perlu mendapatkan  umpan  balik  terkait  dengan dirinya terkait dengan apa yang dikerjakan, jika  seseorang  tidak  mendapatkan  umpan balik  terkait  dengan  apa  yang  dia  lakukan atau terkait dengan dirinya maka perolehan akan  motivasi  untuk  mengembangkan dirinya  pun  akan  menghilang.  Sejalan dengan  hasil need  analisis yang  dilakukan peneliti  di  panti  asuhan  X  ini  remaja memiliki banyak tugas praktis namun tidak atau  sama  sekali  jarang  berinteraksi dengan orang tua mereka yang ada di panti sehingga  hal  itulah  yang  nampak  di  harga diri  mereka,  tidak  mendapatkan  umpan balik  dari  lingkungan  membuat  harga  diri seseorang rendah.
Pelatihan self-awareness yang
dilakukan memberikan sebuah pengalaman
yang  menyangkut  tentang  diri  seperti adanya penulisan journaling self- awareness setelah  proses  menulis  setiap
subjek diberikan umpan balik dari trainer , di  dalam  proses  menulis  sendiri  subjek didorong  untuk  menyadari  perasaan  dan emosi  yang  muncul  setiap  harinya  dengan begitu  subjek  mendapatkan  pengalaman terkait  dirinya  dan  emosinya  setelah  itu trainer akan  mencoba memberikan  umpan balik  kepada  subjek  terkait  dengan  apa yang telah dilakukan.
Hal  lainnya  adalah  mendorong subjek  untuk  mengungkapkan  pendapat dan  didengarkan  oleh  teman  kelompok artinya  proses  di  dalam  kelompok  subjek diberi sebuah pengalaman tentang bagaimana  mempertahankan  pendapat  dan menghargai  pendapat  orang  lain,  proses pelatihan self-awareness ini subjek diberikan  pengalaman  untuk  menampilkan bakat  bersama  dengan  kelompok  masing- masing. Menulis kelebihan dan kekurangan  diri  juga  sebagai  cara  untuk meningkatkan  harga  diri.  Sejalan  dengan proses  pelatihan self-awareness dengan pelatihan  yang  dilakukan  oleh    (Ariani  & Nyoman,  2013)  dimana  proses  pelatihan self-awareness menekankan pada mengetahui dirinya sendiri seperti perasaan,  kekurangan  dan  kelebihan,  serta dalam  kegiatan  pelatihan  subjek  dapat menerima secara realistis.

## Kesimpulan
Berdasarkan  data  serta  analisis  yang ada  maka  dapat  diartikan  bahwa  hipotesa
pada  penelitian  ini  diterima  yaitu  ada perbedaan  harga  diri  pada  remaja  panti asuhan  yang  mendapatkan  pelatihan self- awareness dengan  remaja  yang  tidak mendapatkan pelatihan self-awareness. Hal ini  didapat  dari  peningkatan skor  Pre-test dan post-test pengetahuan  dari  kelompok eksperimen  serta  dari  hasil  analisis statistika pada nilai gain score pre-test dan post-test pada  kelompok  eksperimen  dan kontrol  menggunakan  teknik  statistik  non parametrik Mann Whitney U-test
didapatkan  nilai sig. asymp.sig  (2-tailed)
0,000  <  0,05  artinya  ada  perbedaan  antara kelompok  yang  diberikan  pelatihan self- awareness dengan  kelompok  yang  tidak mendapatkan pelatihan self-awareness.
Penelitian  ini  juga  efektif  untuk meningkatkan  harga  diri  bukan  hanya mampu  membedakan  perbedaan  antara kelompok kontrol dan eksperimen melainkan  hasil  pelatihan  yang  konsisten setelah 2 minggu juga menunjukkan bahwa pelatihan  ini  efektif  untuk  meningkatkan harga  diri  remaja  panti  asuhan.  Pada penelitian  terdapat  kelemahan  yang  perlu dibenahi  seperti  proses  di  dalam  observasi serta  observer  di  dalam  pengambilan  data perilaku.
Keterbatasan dan Saran.
Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan  terdapat  keterbatasan  seperti observasi  untuk  aspek  perilaku  dilakukan oleh  2  pengasuh  dengan  total  remaja  28
sehingga  hasil  dari  observasi  bisa  jadi dipengaruhi  oleh  bias  pengasuh.  Berikut saran yang dapat menjadi pertimbangan:
Pertama untuk  subjek  remaja  panti asuhan  yang  mengikuti  pelatihan  ini diharapkan dapat mengembangkan kesadaran diri untuk proses perkembangan mental yang lebih baik. Kedua bagi remaja panti  asuhan  diharapkan  penelitian  ini menjadi  pengembangan  intervensi  serta pendekatan  baru  yang  dapat  digunakan sesuai  dengan  kebutuhan  perkembangan mental  remaja  panti  asuhan. Ketiga pengelola  panti  asuhan  bisa  menjadikan pelatihan self-awareness sebagai salah satu kegiatan  yang  bisa  diberikan  untuk memperhatikan  tumbuh  kembang  remaja. Seperti  memfasilitasi  bagi  remaja  panti asuhan  untuk  mendapatkan  kegiatan  yang mengembangkan  psikologis  remaja  panti asuhan. Keempat penelitian  selanjutnya diharapkan untuk melakukan try-out modul terlebih dahulu, agar menemukan kekurangan  dari  modul  yang  diadaptasi  di dalam  penelitian  ini  sehingga  dapat menyesuaikan  dengan  keadaan  subjek yang  ada.  Hal  lainnya  diharapkan  peneliti selanjutnya  dapat  mengembangkan  terkait dengan  model journaling self-awareness yang  lebih  lebih  atraktif  sehingga  dapat menggugah  untuk  melakukan  penulisan journal .

## Daftar Pustaka
Akhrima, H., & Rinaldi. (2019). Hubungan antara  harga  diri  dengan  motivasi berprestasi  pada  anak  panti  asuhan.
Jurnal Riset Psikologi , 3 , 1–11.
Anjanisari,  P.,  &  Asri,  D.  (2016).
Peningkatan pemahaman diri melalui model  permainan  Johari  window siswa kelas X AK 3 SMK sore  Kota Madiun  tahun  pelajaran  2012/2013. Counsellia:Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling , 3 (2).
Ariani,  N.  putu,  &  Nyoman,  S.  (2013). latihan  kesadaran  diri  dan  terapi kognitif  dapat  meningkatkan  harga diri  remaja. Jurnal  Riset  Kesehatan ,
6 (2), 104–109.
Asif,  A.  (2017,  June).  Self-esteem  and depression  among  orphan  and  non- orphan  children. MedCrave  Group LLC .
Azwar,  S.  (2021). Penyusunan  skala psikologi . Pustaka Belajar.
Bertha,  &  Handayani,  P.  (2021).  Program peningkatan self-awareness pada anak asuhu di lembaga kesejahteraan sosial  anak  RHS. Prosiding  the  3rd Seminar  Nasional  ADPI  Mengabdi Untuk Negeri , 3 (1), 62–69.
Bordens,  K.  S.,  &  Irwin  A,  H.  (2008).
Social psychology . Freeload Press.
Citra,  A.  F.,  &  Widyarini,  M.  N.  (2015).
Pelatihan  peningkatan  harga  diri pada  remaja  panti  asuhan  sub  unit
perlindungan  sosial  asuhan  anak, Cibalagung, Bogor . 8 (2), 91–103. Clayton, J. M. D. (2012). Psikologi sosial . Erlangga.
Delamater,  D.  J.,  Myers,  J.  D.,  &  Collett,
L.  J.  (2015). Social  psychology (Eighth edi). Westview Press.
Febristi,  A.  (2020). Hubungan  faktor individu  dengan  self-esteem  (harga diri)  remaja  panti  asuhan  di  Kota Padang tahun 2019 . XIV (01), 8–18. Goleman,  D.  (1999). Kecerdasan  Emosi untuk  mencapai  puncak  prestasi . Gramedia Pustaka Utama.
Haryanti, D., Pamela, E. M., & Susanti, Y.
(2016). Perkembangan mental emosional  remaja  di  panti  asuhan. Jurnal Keperawatan Jiwa , 4 (2), 97–
104.
Hastjarjo,  T.  D.  (2019). rancangan eksperimen-kuasi. Buletin  Psikologi , 27 (2), 187. https://doi.org/10.22146/ buletinpsikologi.38619
Hatami, F., Ghahremani, L., Kaveh, M., &
Keshavarzi,  S.  (2016).  the  effect  of self-awareness training with painting on  self-efficacy  among  orphaned adolescents. Practice  in  Clinical
Psychology , 4 (2), 89–96. https://doi.org/10.15412/j.jpcp.06040 203
Kalinin,  V.,  &  Edguer,  N.  (2023).  The effects  of  self-control  and  self- awareness  on. Eureka , September
2022 , 1–13.
Kawitri,  A.  Z.,  Rahmawati,  B.  D., Listiyandini, R. A., & Rahmatika, R.
(2019). Self-compassion dan resiliensi  pada  remaja  panti  asuhan.
Journal  Psikogenesis , 7 (1),  76–83. https://doi.org/10.24854/jps.v7i1.879 Koo,  O.-H.  (2021).  The  relationship between  self-awareness,  self-esteem, empathy  and  character  of  nursing students. Journal  of  the  Korea
Academia-Industrial Cooperation Society , 22 (7), 172–182. https://doi.org/2021.22.7.17222
Martín-Albo,  J.,  Núñez,  J.  L.,  Navarro,  J.
G.,  &  Grijalvo,  F.  (2007).  The
rosenberg self-esteem scale: translation and validation in university  students. Spanish  Journal of  Psychology , 10 (2),  458–467. https://doi.org/10.1017/S1138741600
006727
Nafisah, S. J. (2018).  Arti kehidupan anak asuh  panti  asuhan. Jurnal  Penelitian
Pendidikan , 18 (1), 33–41.
https://doi.org/10.17509/jpp.v18i1.11 058
Nandita,  P.  (2022).  The  effect  of  johari window  training  on  self-esteem  of the adolescents at aisyiyah orphanage in sidoarjo. Jurnal Psikologi
Pendidikan  &  Konseling , 8 ,  113–
119.
Ningrum,  A.  N.  (2012). Hubungan  antara
coping  strategy  dengan  kenakalan pada remaja awal . 7 (1), 481–489. Noe,  A.  R.  (2020). Employee  trining  & development (18th  editi).  McGraw
Hill-Education.
Orth,  U.,  &  Robins,  R.  W.  (2014).  The development  of  self-esteem. current directions  in  psychological  science , 23 (5), 381–387. https://doi.org/10.1177/09637214145 47414 Riyadi,  Rusmil,  K.,  &  Effendi,  S.  H. (2014). Risiko masalah perkembangan dan mental emosional anak  yang  diasuh  di  panti  asuhan dibandingkan dengan diasuh orangtua kandung risk of
developmental and emotional problems  in  children  living  in orphanages  compared  to  children living with their parents. Mkb , 46 (2),
118–124.
Rosenberg,  M.  (1989). society  and  the adolescent  self-image (revised  ed).
Wesleyan University Press.
Santrock,  J.  (2007). Remaja (11th  ed.).
Penerbit Erlangga.
Setiarini,  M.,  &  Stevanus,  K.  (2021).
Dinamika  psikologis  remaja  di  panti asuhan:  studi  fenomenologi . 4 (1),
10–20.
Syafrizaldi,  S.,  &  Pratiwi,  S.  (2020). Hubungan  antara  lingkungan  sosial dengan  harga  diri  remaja  panti
asuhan  al  jam’iyatul  washliyah binjai. Journal of Education,
Humaniora  and  Social  Sciences (JEHSS) , 3 (1), 193–199. https://doi.org/10.34007/jehss.v3i1.2
54
Syanti, W. R. (2019). pelatihan self-esteem pada  remaja  di  panti  asuhan  “X”
Surabaya . 11 (1), 10–20.
Tricahyani, A. R.  I., &  Widiasavitri, P. N.
(2016).  hubungan  antara  dukungan sosial  dengan  penyesuaian  diri  pada remaja di panti asuhan kota
Denpasar. Jurnal Psikologi
Udayana , 3 (3), 542–550.
Unal,  S.  (2014).  Evaluating  the  effect  of self-awareness  and  communication techniques  on  nurses’  assertiveness and self-esteem. Contemporary
Nurse , 43 (July  2015),  90–98.
https://doi.org/10.5172/conu.2012.43
.1.90