## Journal of S.P.O.R.T
Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training E-ISSN 2620-7699 | P-ISSN 2541-7126
https://doi.org/10.37058/sport
Correspondence author: Nanang Kusnadi, Universitas Siliwangi, Indonesia. Email: nanangkusnadi@unsil.ac.id
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training) is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## UPAYA PENINGKATAN KELINCAHAN DAN KECEPATAN DALAM BERMAIN SEPAK BOLA PADA PESERTA DIDIK KELAS VI SDN 3 GUNUNGCUPU
Jaelani Sidik 1 , Nanang Kusnadi 2 , Heri Purwana 3
1 PPG, Universitas Siliwangi
2 Pendidikan Jasmani, Universitas Siliwangi
3 SDN 2 Lewo

## Abstrak
Masalah  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  peningkatan kelincahan dan kecepatan gerak dalam permainan sepak bola, serta hasil belajar siswa yang kurang memuaskan dalam hal pelaksanaan gerak dasar menendang bola  dengan baik  dan  benar.  Tujuan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  :  “Untuk meningkatkan  kelincahan  dan  kecepatan  gerak  dalam  permainan  sepak  bola siswa  kelas  VI  SDN  3  Gunungcupu  melalui  strategi  modifikasi  media pembelajaran”. Hipotesis tindakan yakni “Dengan penggunaan modifikasi media pembelajaran maka kelincahan dan kecepatan gerak dalam permainan sepak bola pada  siswa  Kelas  VI  SDN  3  Gunungcupu  dapat  ditingkatkan.”  Indikator  kinerja. apabila kelincahan dan kecepatan gerak dalam permainan sepak bola pada siswa Kelas VI SDN 3 Gunungcupu melalui media pembelajaran yang dimodifikasi pada siswa kelas VI SDN SDN 3 Gunungcupu dapat ditingkatkan minimal 75%. Maka penelitian  tindakan  kelas  ini  dianggap  berhasil.  Penelitian  ini  merupakan  suatu jenis penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan di sekolah SDN SDN 3 Gunungcupu.  Dengan  Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VI  SDN  SDN  3 Gunungcupu dengan jumlah siswa  39  orang. Pengambilan data dapat dilakukan dengan  menggunakan  lembar  pengamatan  kegiatan  siswa  dan  guru,  serta evaluasi terhadap materi yang di ajarkan pada setiap siklus kemudian dianalisis baik  secara  kualitatif  maupun  secara  kuantitatif,  berdasarkan  analisis  data diketahui  terjadi  peningkatan  rata-rata  kelincahan  dan  kecepatan  gerak  dalam permainan  sepak  bola  yakni  :  pada  observasi  awal  rata-rata  peningkatan kelincahan dan kecepatan gerak dalam permainan sepak bola sebesar 69,60%. Setelah diadakan tindakan siklus I terjadi peningkatan 61.64% dan pada tindakan siklus II diperoleh hasil capaian sebesar 75.29%, jadi hipotesis yang dinyatakan: “Dengan  melalui  modifikasi  media  pembelajaran  maka  peningkatan  kelincahan dan  kecepatan  gerak  dalam permainan  sepak bola  pada  siswa  Kelas  VI  SDN 3 Gunungcupu dapat ditingkatkan.” dapat diterima.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Media Pembelajaran, Sepak Bola

## Abstract
The problem in this classroom action research is increasing agility and speed of movement  in  the  game  of  soccer,  as  well  as  unsatisfactory  student  learning outcomes in terms of executing the basic movements of kicking the ball properly and correctly. The aim of this classroom action research is: "To increase the agility and  speed  of  movement  in  the  game  of  soccer  for  class  VI  students  at  SDN  3
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume 8 (1) 2024 | 279-296 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
Gunungcupu  through  learning  media  modification  strategies."  The  action hypothesis  is  "By  using  modified  learning  media,  the  agility  and  speed  of movement in the game of soccer for Class VI students at SDN 3 Gunungcupu can be improved." Performance indicators. If the agility and speed of movement in the game  of  soccer  for  Class  VI  students  at  SDN  3  Gunungcupu  through  modified learning media for Class VI students at SDN SDN 3 Gunungcupu can be increased by at least 75%. So this classroom action research is considered successful. This research  is  a  type  of  classroom  action  research  (PTK)  carried  out  at  SDN  3 Gunungcupu  Elementary  School.  The  subjects  of  this  research  were  class  VI students at SDN 3 Gunungcupu with a total of 39 students. Data collection can be carried out using observation sheets of student and teacher activities, as well as evaluation of the material taught in each cycle and then analyzed both qualitatively and  quantitatively.  Based  on  data  analysis,  it  is  known  that  there  has  been  an increase  in  the  average  agility  and  speed  of  movement  in  the  game  of  soccer, namely : in initial observations the average increase in agility and movement speed in the game of soccer was 69.60%. After the first cycle of action was carried out there was an increase of 61.64% and in the second cycle of action the achievement result  was  75.29%,  so  the  hypothesis  was  stated:  "By  modifying  the  learning media, agility and speed of movement in the game of soccer can be increased for Class VI students at SDN 3 Gunungcupu. improved." acceptable..
Keywords: Learning Outcomes, Learning Media, Football

## PENDAHULUAN
Sepakbola  adalah salah satu jenis olah  raga yang sangat digemari orang seluruh dunia. Olah raga ini sangat universal. Selain digemari  orang laki-laki olah raga ini juga digemari para perempuan tidak hanya tua muda bahkan anak-anak Sejak tahun 1990 an olah raga ini mulai digunakan untuk para wanita meskipun sebelumnya olah raga ini hanya diperuntukkan bagi kaum pria. Olah raga ini melibatkan 11 orang dalam satu teamnya. Untuk menjadi  pemenang  dalam  suatu  pertandingan  harus  melawan  satu  team lainnya.  Para  pemain  sepak  bola  memperebutkan  sebua  bola  untuk dimasukkan ke dalam gawang yang dijaga  seorang penjaga gawang (goal keeper).  Olah  raga  ini  menjadi  sangat  menarik  karena  selain  hanya memperebutkan sebuah bola dilapangan dengan menggunakan kaki tetapi juga  terlihat  gaya-gaya  permainannya  dalam  memperebutkan  bola  untuk memasukkan  bola  ke  dalam  gawang  lawan.  Oleh  karena    olah  raga    ini melibatkan  banyak  orang  tentunya  kerjasama  team  yang  baik  sangat dibutuhkan selain teknik bermain yang baik. Hanya para atlet  sepak bola manca  Negara  yang  sukses  membina  karir  di  bidang  olah  raga  ini. Tentunya  diperlukan  usaha  dan  latihan  yang  keras  untuk  menjadi  atlet

## Jaelani Sidik, Nanang Kusnadi, Heri Purwana
Upaya  Peningkatan  Kelincahan  dan  Kecepatan  Dalam  Bermain  Sepak  Bola  Pada  Peserta  Didik Kelas Vi Sdn 3 Gunungcupu
sepak bola yang handal dan professional. “goallll……!” teriakan ini sungguh identik dengan sepakbola siapapun yang berteriak “ goal” dapat dipastikan akan mengangkat tangan, berdiri, wajah mendongak, mulut terbuka lebar, mata  berbinar-binar,  hati  berbunga-bunga  dan  diakhiri  dengan  tengok kanan, tengok kiri sambil mengulurkan tangan dan suara gemuruh . hal ini sungguh kontradiksi dengan sebagian orang yang ada di tempat yang sama yang  tidak  bisa  berteriak”  goal..”  Mereka  duduk  diam,  kaget,  gelisah, kecewa, dengan tangan di depat mulut, sambil menggit jari dengan muka yang  pucat.  Sebagian  lain  berteriak  langkat,  mengutuki,  menyumpahi, protes  keras,  pemandangan  seperti  ini  selalu  ada  di  dalam  permaianan sepak bola, baik di kampong, halaman rumah, sekolah , lapangan kecil atau di stadion yang megah. Olah raga ini juga dilakukan anak kecil, anak-anak, remaja , pemuda , orang dewasa, priba bahkan wanita. Sepakbola sungguh popular di mata masyarakat, dari pelosik desa hingga kota besar di seluruh dunia.
Sepak  bola  merupakan  olah  raga  yang  simple,  sederhana  dan murah. Bahkan hampir tidak memerlukan biaya. Namun bila pertandingan yuang professional, olah raga ini biayanya bisa terbesar dari aneka cabang olah  raga  lainnya.  Untuk  mengelola    dan  menghidupi  sebuah  klub  sepak bola  bisa  memakan  biaya  milyaran  rupiah.  Di  satu  pihak  sepak  bola dikatakan  hamper  tidak  memerlukan  biaya,  karena  alat  dan  sarana  yang dibutuhkan  hanya  satu  benda  bulat  dan  tanah  lapang.  Benda  bulat  yang disebut bola itu bisa  bola yang mahal, (bola karet), bola plastic, jeruk bali (keprok)  atau  jerami,  kertas,  serabut  kelapa,  yang  pengelola    harus mengadakan studi banding, harus tanggap akan anak asuhnya, mau belajar dari  pengalaman  pahit,  sekkaligus  berusaha  membuktikan  pengelolaan yang  lebih professional.
Bila dikaji bersama pola permainan sepak bola. Itu sederhana, pola permainan  hanya  menyerang  (Attacktion),  mempertahankan  (defention) dan menyusun posisi strategi ini, keahlian dan keterampilan masing-masing pemain tampak jelas, kemauan membawa bola, menggiring  bola, merebut
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume 8 (1) 2024 | 279-296 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
bola,  mempertahankan  bola,  mengecoh  lawan,  sangat  diperlukan  oleh individu pemain untuk diterapkan dalam kerja sama antara pemain.
Tiap pemain harus  punya kemampuan DK4, maksudnya daya tahan tubuh,  kekuatan,  kelenturasn,  kecepatan  dan  kelincahan.  Ke  5  faktor    ini harus dimiliki para pemain untuk mengembangkan ke posisi puncak. Dari kelima  faktor  tersebut  yang  menarik  untuk  dikaji  bersama  adalah  faktor kecepatan  dan  kelincahan.  Kecepatan  dan  kelincahan  ini  dapat  dibentuk dari  dalam  diri  (pembawaan)  atau  dari  luar  diri  (karena  mampu mengkombinasikan dari segala teknik yang dimiliki). Mempunyai kecepatan dan  kelincahan  yang  lebih,  bagi  setiap  pemain  merupakan  mudah  dan sukses  untuik  mencetak  gol,  dan  mempertahankan  kemasukan  bola. Dengan kemampuan kecepatan dan kelincahan akan memudahkan pemain tersebut  dalam  rangka  membawa  bola  (menggiring  bola)  ke  hadapan gawang lawan.
Seorang pemain yang mempunyai kelincahan dan kecepatan yang bagus, bola yang digiring bagaikan lekat di kaki dan tentu mudah melewati halangan  lawan  dn  tidak  mudah  dikelabuhi  lawan.  Berdasarkan  uraian- uraian  diatas  ,  cabang  olah  raga  bola  sepak  bola  menarik  untuk  dikaji bersama sehingga perkembangan sepak bola Indonesia semakin diminati masyarakat sekaligus mampu duduk sejajar dengen club-club di negeri luar. Sedangkan masalah yang khusus menarik untuk dibahas bersama dengan judul “Upaya  Meningkatkan Kelincahan dan Kecepatan  Dalam  Bermain Sepak  Bola  Pada  Siswa    Kelas  VI  SDN  3  Gunungcupu  tahun  pelajaran 2021/2022

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  (action  research) Karena penelitian dilakukan untuk memecahkan masalah pembelajaran di kelas.  Penelitian  ini  juga  termasuk  penelitian  dskriptif,  sebab menggambarkan  bagaimana  suatu  teknik  pembelajaran  diterapkan  dan bagaimana hasil yang diinginkan dapat dicapai.
PTK  terdiri  atas  empat  tahap,  yaitu  planning  (Rencana),  action (tindakan),  observasi  (pengamatan)  dan  reflection  (refleksi).  Siklus  spiral

## Jaelani Sidik, Nanang Kusnadi, Heri Purwana
Upaya  Peningkatan  Kelincahan  dan  Kecepatan  Dalam  Bermain  Sepak  Bola  Pada  Peserta  Didik Kelas Vi Sdn 3 Gunungcupu
dari  tahap-tahap  PTK  meiputi  1)  Rangangan/rencana  awal,  sebelum mengadakan  penelitian  peneliti  menyusun  rumusan  maslaah,  tujuan  dan membuat rencana tindkan, termasuk di dalamnya instrument penelitian dan perangkat pembelajaran. 2) Kegiatan dan pengamatan, melipouti tindakan yang  dilakukan  oleh  peneliti  sebagai  upaya  membangun  pemahaman konsep  siswa  serta  mengamati  hasil  atau  dampak  dari  ditetapkannya metode  demonstrasai.  3)  Refleksi,  peneliti  mengkaji  melihat  dan mempertimbangkan  hasil  atau  dampak  dari  tindakan  yang  dilakukan berdasarkan  lembar  pengamatan  yang  diisi  oleh  pengamat.  4) Rancangan/rencana yagn direvisi, berdasarkan hasil refleksi dari pengamat membuat  rangangan  yang  direvisi  untuk  dilaksanakan  pada  siklus berikutnya.  Observasi  terbagi  dalam  dua  putaran,  dimana  pada  masing- masing putaran dikenal perilaku yang sama ( alur kegiatan yang sama0 dan membahas  satu  sub  pokok  bahasan  yang  diahiri  dengan    tes  praktek  di akhir  masing-masing  putaran.  Dibuat  dalam  dua  putaran  dimaksudkan untuk memperbaiki system pengajaran yang dilaksanakan.
Tempat penelitian adalah tempat  yang digunakan dalam melakukan penelitian untuk memperoleh  data yang diinginkan. Penelitian ini bertempat di SDN 3 Gunungcupu Kec. Sindangkasih Kab. Ciamis. Subyek penelitian adalah  siswa-siswa  Kelas  VI  SDN  3  Gunungcupu  tahun  pelajaran 2021/2022.

## HASIL
Siklus I
a.  Tahap Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan  pembelajaran  yang  terdiri dari rencana pelajaran 1, soal tes formatif 1 dan alat-alat pengajaran yang mendukung.  Selain  itu  juga  dipersiapkan  lembar  observasi  pengelolahan pembelajaran metode demostrasi dan lembar observasi aktivitas siswa.
b.  Tahap kegiatan dan Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus I dilaksanakan pada tanggal 4 September 2021 di kelas VI dengan jumlah siswa 39 siswa.
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume 8 (1) 2024 | 279-296 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
Adapun  proses  belajar  mengajar  mengacu  pada  rencana  pelajaran  yang telah  dipersiapkan.  Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan  bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar. Pada akhir proses belajar mengajar siswa  diberi  tes  formatif  I  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  keberhasln siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  telah  dilakukan.  Adapun  data hasil penelitian pada siklus I adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Pengelolaan Pembelajaran pada siklus I No Aspek yang diamati Penilaian   Rata- rata P1 P2 I Pengamatan KBM A. Pendahuluan 1. Memotivasi siswa 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran 2 2 2 3 2 2,5 B. Kegiatan Inti 1. Mendiskusikan langkah-langkah kegiatan bersama siswa. 2. Membimbing siswa melakukan kegiatan 3. Membimbing siswa mendiskusikan hasil kegiatan dalam kelompok 4. Memberikan kesempatan pada siswa untuk mempresentasikan hasil kegiatan belajar mengajar 5. Membimbing siswa merumuskan kesimpulan/menemukan konsep 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 C. Penutup 1. Membimbing siswa membuat rangkuman 2. Memberikan evaluasi 3 3 3 3 3 3 II Pengelolaan Waktu 2 2 2 III  Antusiasme Kelas 1. Siswa Antusias 2. Guru Antusias 3 3 2 3 2,5 3 Jumlah 33 33 33
Berdasarkan  tabel  diatas  aspek-aspek  yang  mendapatkan  criteria kurang baik adalah memotivasi siswa, menyampaikan tujuan pembelajaran, pengelolaan  waktu  dan  siswa  antusias.  Keempat  aspek  yang  mendapat penilaian  kurang  baik  di  atas,  merupakan  suatu  kelemahan  yang  terjadi pada siklus I. dan akan dijadikan bahan kajian untuk refleksi dan revisi yang akan  dilakukan  pada  siklus  II.  Hasil  observasi  berikutnya  adalah  aktivitas guru dan siswa seperti pada tabel 2.

## Jaelani Sidik, Nanang Kusnadi, Heri Purwana
Upaya  Peningkatan  Kelincahan  dan  Kecepatan  Dalam  Bermain  Sepak  Bola  Pada  Peserta  Didik Kelas Vi Sdn 3 Gunungcupu
Tabel 2. Aktivitas Guru Dan Siswa Pada Siklus I
No Aktivitas guru yang diamati Persentase 1 Menyampaikan tujuan 5,0 2 Memotivasi siswa/merumuskan masalah 8,3 3 Mengkaitkan dengna pelajaran berikutnya 8,3 4 Menyampaikan materi/langkah-langkah/strategi 6,7 5 Menjelaskan materi yang sulit 13,3 6 Membimbing dan mengamati siswa dalam menemukan konsep 21,7 7 Meminta siswa menyajikan dan mendiskusikan hasil kegiatan 10,0 8 Memberikan umpan balik 18,.3 9 Membimbing siswa merangkum pelajaran 8,3 No Aktivitas siswa yang diamati Persentase 1 Mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru 22,5 2 Membaca buku siswa 11,5 3 Bekerja dengan sesame anggota kelompok 18,8 4 Diskusi antar siswa/antara siswa dengan guru 14,4 5 Menyajikan hasil pembelajaran 2,9 6 Mengajukan/menanggapi pertanyaan/ide 5,2 7 Menulis yang relevan dengan KBM 8,9 8 Merangkum pembelajaran 6,9 9 Mengerjakan tes evaluasi 8,9
Berdasarkan  tabel  2  tampak  bahwa  aktivitas  guru  yang  paling dominan pada siklus I adalah menjelaskan materi yang sulit, membimbing dan mengamati siswa dalam menemukan konsep yaitu
21,7  %.  Aktivitas  lain  yang  persentasenya  cukup  besar  adalah  memberi umpan  balik/evaluasi/Tanya  jawab,  menjelaskan  materi  yang  sulit  dan membimbing siswa merangkum pelajaran yaitu masing-masing sebesar18,3  %  dan13,3  %.  Sedangkan  aktivitas  siswa  yang  paling
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume 8 (1) 2024 | 279-296 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
dominant adalah mengerjakan atau memperhatikan penjelasan guru yaitu 22,5  %.  Aktivitas  lain  yang  persentasenya  cukup  besar  adalah  bekerja dengan sesama anggota kelompok, diskusi antar siswa  dengan guru, dan membaca bukup yaitu masing-masing 18,8 % dan 11,5 %.
Pada siklus I, secara garis besar kegiatan belajar mengajar dengan metode  pembelajaran  kooperatif  model  Demonstrasi  sudah  dilaksanakan dengan  baik,  walaupun  peran  guru  masih  cukup  dominan      untuk memberikan  penjelasan  dan  arahan  karena  model  tersebut  masih dirasakan baru oleh siswa. Berikutnya adalah rekapitulasi hasil tes formatif siswa seperti terlihat pada tabel 3.
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Siswa Pada Siklus I No Uraian Hasil Siklus I 1 2 3 Nilai rata-rata tes formatif Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 76,15 24 61,54
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  dengan  menerapkan metode Demonstasi diperoleh nilai rata-rata presentasi belajar siswa adalah 76,15 dan ketuntasan belajar mencapai 61,54 % atau ada 24 siswa dari 39 siswa sudah tuntas belajar.  Hasl tersebut  menunjukkan bahwa pada siklus pertama  secara  klasikal  siswa  belum  tuntas  belajar,  karena  siswa  yang memperoleh  nilai  70  hanya  sebesar  61,54%  lebih  kecil  dari  persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 85%. Hal ini disebabkan karena siswa  masih  merasa  baru  dan  belum  mengerti  apa  yang  dimaksud  dan digunakan  guru  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  metode demonstrasi.
c.  Analisis data penelitian Siklus I
1. Ranah Psikomotor
-  Siswa yang mendapat nilai 60 tidak ada
-  Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 15 (38,46%)
-  Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 24 (61,54%)
Berarti siswa yang mendapat nilai diatas 70 sebanyak 61, 54%, secara klasikal termasuk kategori belum tuntas.

## Jaelani Sidik, Nanang Kusnadi, Heri Purwana
Upaya  Peningkatan  Kelincahan  dan  Kecepatan  Dalam  Bermain  Sepak  Bola  Pada  Peserta  Didik Kelas Vi Sdn 3 Gunungcupu
2.  Ranah Afektif
-  Siswa yang mendapat nilai C sebanyak 6 (15,38%)
-  Siswa yang mendapat nilai B sebanyak 26 (66,6%)
-  Siswa yang mendapat nilai A sebanyak 7 (17,95%)
Berarti siswa yang mendapat nilai diatas C sebanyak 84,62%, secara klasikal termasuk kategori tuntas.
d.  Refleksi
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  diperoleh  informasi dari hasil pengamatan yaitu 1) Guru kurang baik dalam memotivasi siswa dan dalam menyampaikan tujuan pembelajaran, 2) Guru kurang baik dalam pengelolaan waktu, 3) Siswa kurang bisa antusias  selama pembelajaran berlangsung.
e.  Revisi
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  pada  siklus  I  ini  masih terdapat  kekurangan,  sehingga  perlu  adanya  revisi  untuk  dilakukan  pada siklus  berikutnya  seperti  1)  Guru  perlu  lebih  terampil  dalam  memotivasi siswa  an  lebih  jelas  dalam  menyampaikan  tujuan  pembelajaran.  Dimana siswa  diajak  untuk  terlibat  langsung  dalam  setiap  kegiatan  yang  akan dilakukan;  2)  Guru  perlu  mendistribusikan  waktu  secara  baik  dengan menambahkan informasi-informasi yang dirasa perlu dan memberi catatan; 3)  Guru  harus  lebih  terampil  dan  bersemangat  dalam  memotivasi  siswa sehingga siswa dapat lebih antusias.

## Siklus II
a. Tahap perencanaan
Pada tahap in peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana pelajaran 2, soal tes formatif 2 dan alat-alat pengajaran yang  mendukung.  Selain  itu  juga  dipersiapkan  lembar  observasi pengelolaan  pembelajaran  metode  demonstasi  dan  lembar  observasi siswa.
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume 8 (1) 2024 | 279-296 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
b.  Tahap kegiatan dan pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus  II dilaksanakan pada tanggal 23 September 2021 di kelas VI dengan jumlah siswa 39 siswa. Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai  pengajar.  Adapun  proses  belajar mengajar mengacu pada rencana pelajaran dengan memperhatikan revisi pada  siklus  I,  sehingga  kesalahan  atau  kekuarangan  pada  siklus  I  tidak terulang  lagi  pada  siklus  II.  Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan bersamaan  dengan  pelaksanaan  belajar  mengajar.  Sebagai  pengamat adalah peneliti dibantu oleh seorang guru kelas. Pada akhir  proses belajar mengajar  siswa  diberi  tes  formatif  II  dengan  tujuan  untuk  mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar yang dilakukan. Instrument  yang  digunakan  adalah  tes  praktek  II.  Adapun  data  hasil penelitian pada siklus II adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Pengelolaan Pembelajaran Pada Siklus II No Aspek yang diamati Penilaian   Rata- rata P1 P2 I Pengamatan KBM A. Pendahuluan 1. Memotivasi siswa 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran 3 3 3 4 3 3,5 B. Kegiatan Inti 1. Mendiskusikan langkah-langkah kegiatan bersama siswa. 2. Membimbing siswa melakukan kegiatan 3. Membimbing siswa mendiskusikan hasil kegiatan dalam kelompok 4. Memberikan kesempatan pada siswa untuk mempresentasikan hasil kegiatan belajar mengajar 5. Membimbing siswa merumuskan kesimpulan/menemukan konsep 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3,5 4 4 4 3 C. Penutup 1. Membimbing siswa membuat rangkuman 2. Memberikan evaluasi 3 4 4 4 3,5 4 II Pengelolaan Waktu 3 3 2 III  Antusiasme Kelas 1. Siswa Antusias 2. Guru Antusias 4 4 3 4 3,5 4 Jumlah 41 43 42

## Jaelani Sidik, Nanang Kusnadi, Heri Purwana
Upaya  Peningkatan  Kelincahan  dan  Kecepatan  Dalam  Bermain  Sepak  Bola  Pada  Peserta  Didik Kelas Vi Sdn 3 Gunungcupu
Dari  tabel  diatas  tampak  aspek-aspek  yang  diamati  pada  kegiatan belajar  mengajar  (siklus  II)  yang  dilaksanakan  oleh  guru  dengan menerapkan  metode  pembelajaran  metode  Demonstrasi  mendapatkan penilaian  yang  cukup  baik  dari  pengamat.    Maksudnya  dari  seluruh penilaian  tidak  terdapat  nilai  kurang.  Namun  demikian  penilaian  tersebut belum merupakan hasil yang optimal, untuk itu ada beberapa aspek yang perlu mendapatkan perhatian untuk penyempurnaan penerapan pembelajaran selanjutnya. Aspek-aspek tersebut adalah memotivasi siswa, membimbing  siswa  merumuskan  kesimpulan/menemukan  konsep  dan pengelolaan waktu.
Dengan  penyempurnaan  aspek-aspek  di  atas  dalam  penerapan metode Demokrasi diharapkan siswa dapat menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari dan mengemukakan pendapatnya sehingga mereka akan lebih memahami tentang apa yang telah mereka lakukan. Berikut disajikan hasil observasi aktivitas guru dan siswa.
Tabel 5. Aktivitas Guru Dan Siswa Pada Siklus II
No Aktivitas guru yang diamati Persentase 1 Menyampaikan tujuan 6,7 2 Memotivasi siswa/merumuskan masalah 6,7 3 Mengkaitkan dengna pelajaran berikutnya 6,7 4 Menyampaikan materi/langkah-langkah/strategi 10,7 5 Menjelaskan materi yang sulit 11,7 6 Membimbing dan mengamati siswa dalam menemukan konsep 25,0 7 Meminta siswa menyajikan dan mendiskusikan hasil kegiatan 8,2 8 Memberikan umpan balik 16,6 9 Membimbing siswa merangkum pelajaran 6,7 No Aktivitas siswa yang diamati Persentase 1 Mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru 17,9 2 Membaca buku siswa 12,1 3 Bekerja dengan sesame anggota kelompok 21,8 4 Diskusi antar siswa/antara siswa dengan guru 13,8 5 Menyajikan hasil pembelajaran 4,6 6 Mengajukan/menanggapi pertanyaan/ide 5,4 7 Menulis yang relevan dengan KBM 7,7 8 Merangkum pembelajaran 6,7 9 Mengerjakan tes evaluasi 10,8
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume 8 (1) 2024 | 279-296 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
Berdasarkan tabel diatas tampak bahwa aktivitas guru yuang paling dominant  pada  siklus  II  adalah  membimbing  dan  mengamati  siswa melakukan latihan yaitu 25%. Jika dibandingkan dengan siklus I aktivitas ini mengalami peningkatan. Aktivitas guru yang mengalami penurunan adalah memberi  umpan  balik  (16,6%),  menjelaskan/melatih  menggunakan  alat (11,7).  Meminta  siswa  mendiskusikan  dan  menyajikan  hasil      kegiatan (8,2%) dan membimbing siswa memperbaiki kesalahan (6,7%)
Sedangkan untuk aktivitas siswa yang paling diminati  pada siklus II adalah praktik menggunakan alat yaitu (21%).  Jika dibandingkan dengan siklus  I,  aktivitas  ini  mengalami  peningkatan.  aktivitas  siswa  yang mengalami  penurunan  adalah  mendengarkan/memperhatikan  penjelasan guru  (17,9%).  Diskusi  antar  siswa  /  antara  siswa  dengan  guru  (13,8%), mempraktekkan  yang  relavan  dengan  KBM  (7,7%)  dan  merangkum pembelajaran (6,7%). Adapun aktivitas siswa yang mengalami peningkatan aalah  memperhatikan  peragaan  (12,1%)  menyajikan    hasil  pembelajaran (4,6%),  menanggapi/mengajukan  pertanyaan/ide  (5,4%)  dan  berlatih bersama  siswa  lain  (10,8%).  Hasil  tes  praktik  siswa  terlihat  pada  tabel berikut
Tabel 6. Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Siswa Pada Siklus II
No Uraian Hasil Siklus I 1 2 3 Nilai rata-rata tes formatif Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 81,79 35 89,74
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  rata-rata  tes  praktek sebesar 81,79 dan dari 39 siswa yang telah tuntas sebanyak 35 siswa an 4 siswa belum mencapai ketuntasan belajar. Maka secara klasikal ketuntasan belajar  yang  telah  tercapai  sebesar  89,74%  (termasuk  kategori  tuntas). Hasil  pada  siklus  II  ini  mengalami  peningkatan  lebih  baik  dari  siklus  I.
Adanya peningkatan hasil belajar pada siklus II ini dipengaruhi oleh adanya peningkatan  kemampuan  guru  dalam  menerapkan  pembelajaran  metode demonstrasi sehingga siswa menjadi lebih terbiasa  dengan pembelajaran

## Jaelani Sidik, Nanang Kusnadi, Heri Purwana
Upaya  Peningkatan  Kelincahan  dan  Kecepatan  Dalam  Bermain  Sepak  Bola  Pada  Peserta  Didik Kelas Vi Sdn 3 Gunungcupu
seperti ini sehingga siswa lebih mudah dala memahami materi yang telah diberikan.
c.  Analisis data penelitian Siklus II
1.  Ranah Psikomotor
-  Siswa yang mendapat nilai 60 tidak ada
-  Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 4 (10,36%)
-  Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 24 (61,53%)
-  Siswa yang mendapat nilai 90 sebanyak11 (28,21%)
Berarti  siswa  yang  mendapat  nilai  diatas  70  sebanyak 89,74%, secara klasikal termasuk kategori tuntas.
2.   Ranah Afektif
-  Siswa yang mendapat nilai C  tidak ada
-  Siswa yang mendapat nilai B sebanyak 13 (33,33%)
-  Siswa yang mendapat nilai A sebanyak 26 (66,67%)
Berarti  siswa yang mendapat nilai diatas C mencapai 100% secara  klasikal  termasuk  kategori  tuntas.  Mengingat  hasil  observasi selama  siklus  II  nilai  yang  diperoleh  siswa  dalam  penilaian  kinerja ranah  psikomotorik  89,74%  memperoleh  nilai  diatas  70  dan  ranah afektif  100%    memperoleh  nilai  diatas  C  secara  keseluruhan  ranah psikomotorik dan ranah afektif telah tercapai ketuntasan belajar, maka penelitian ini diakhiri  pada siklus II
d.  Refleksi
Pada  tahap  ini  akan  dikaji  apa  yang  telah  terlaksana  dengan  baik maupun  yang  masih  kurang  baik  dalam  proses  belajar  mengajar  dngan penerapan pembelajaran metode demonstrasi. Dari  data-data yang telah diperoleh  dapat  diuraikan    yaitu  1)  Selama  proses  belajar  mengajar  guru telah  melaksanakan  semua  pembelajaran    dengan  baik.  Meskipun  ada beberapa aspek yang belum sempurna, tetapi persentasae pelaksanaannya untuk masing-masing aspek  cukup besar. 2) berdasarkan data hasil pengamatan diketahui bahwa siswa aktif selama proses belajar berlangsung;  3)  Kekurangan  pada  siklus-siklus  sebelumnya  sudah
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume 8 (1) 2024 | 279-296 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
mengalami  perbaikan  dan  peningkatan  sehingga    menjadi  lebih  baik;  4) hasil belajar siswa pada siklus II mencapai  ketuntasan.
e.  Revisi Pelaksanaan
Pada  siklus  II  guru  telah  menerapkan  pembelajaran  metode demonstrasi dengan baik dan dilihat dari aktivitas siswa serta hasil belajar siswa  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  sudah  berjalan  dengan  baik. Maka tidak diperlukan revisi terlalu banyak, tetapi yuang perlu diperhatikan untuk tindakan selanjutnya adalah memaksimalkan dan mempertahankan apa yang telah ada dengan tujuan agar pada pelaksanaan proses belajar mengajar selanjutnya penerapan pembelajaran metode demonstrasi dapat meningkatkan  proses  belajar  mengajar  sehingga  tujuan  pembelajaran dapat tercapai.
f. Analisa Data Angket
Angket  yang  diberikan  pada  siswa  setelah  siswa  melaksanakan proses pembelajaran dengan metode demonstrasi (siklus II) dengan jumlah pertanyaan sebanyak 36 butir  dan jumlah responden sebanyak 39 siswa untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap model pembelajaran metode demonstrasi.  Berdasarkan  hasil  angket  siswa  pada  lampiran  diperoleh hasiol analisi angket motivasi siswa pada tabel berikut:
Tabel 7. Angket Siswa Terhadap model Pembelajaran Metode
Demonstrasi N o Indicator No pertanyaan Jumlah dalam persen Jumlah rata-rata dalam persen S S S TS ST S S S S T S ST S I Kegiatan pembelajar an dalam pembelajar an metode demonstras i 2,5,7,8,9, 26,28,30, 31,32,34,35, 36 21 5 10 4 3 38 4 17  8
0 3 0 II  Materi yang diajarkan degnan pembelajar an metode 3,24,25, 27,29,33 10 9 37 9 10 0 12 18  6 3 17 2

## Jaelani Sidik, Nanang Kusnadi, Heri Purwana
Upaya  Peningkatan  Kelincahan  dan  Kecepatan  Dalam  Bermain  Sepak  Bola  Pada  Peserta  Didik Kelas Vi Sdn 3 Gunungcupu
demonstras
i III  Kegiatan praktik dalam pembelajar an metode demonstras i 1,4,6,10 11,12,13, 14,22,23 14 9 53 3 28, 9 29 15  5 3 29 3 IV  Penggunaa n ujian praktik dalam kegiatan pembelajar an metode demontrasi 15,16,17, 18,19,20,21 53  51 6 11 2 19 8 7
3 16 7
Keterangan   :  SS    :  Sangat  Setuju
S       :  Setuju
TS    :  Tidak Setuju
STS    :  Sangat Tidak Setuju
Dari  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  tanggapan  siswa  terhadap model  pembelajaran  metode  demonstrasi  adalah  positif.  Berdasarkan jumlah  rata-rata  dalam  persen  menunjukkan  bahwa  80%  siswa  setuju dengan  kegiatan  pembelajaran  metode  demonstrasi  63%  setuju  dengan materi yang diajarkan dengan metode, 53% setuju dengan kegiatan praktik yang  dilaksanakan  dalam  pembelajaran  metode  demonstrasi  dan  73% siswa  setuju  dengan  penggunaan  ujian  praktik  dalam  kegiatan pembelajaran metode demonstrasi.

## PEMBAHASAN

## Ketuntasan Hasil belajar siswa
Melalui  hasil    penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran pertemuan  terbimbing    memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  semakin  mantapnya pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan  guru  (ketuntasan belajar  meningkat  dari  siklus  I,  dan  II)  untuk  ranah  psikomotor  yaitu
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume 8 (1) 2024 | 279-296 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
61,54%,84,62 % dan 100 % . pada siklus II ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai.

## Kemampuan Guru dalam Mengelola Pembelajaran
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  aktivitas  siswa  dalam  proses belajar mengajar dengan menerapkan metode demonstrasi  dalam setiap siklus mengalami peningkatan. Hal ini berdampak positif terhadap prestasi belajar siswa yaitu  dapat ditunjukkan dengan meningkatnya nilai rata —rata siswa pada setiap siklus yang terus mengalami peningkatan.

## Aktivitas Siswa  dalam Pembelajaran
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran    dengan  model  pembelajaran  metode  demonstrasi  paling dominan adalah belajar dengan sesama anggota kelompok,
mendengarkan/memperhatikan  penjelasan  guru  dan  diskusi  antara siswa/antara  siswa  dengan  guru.  Jadi  dapat  dikatakan  bahwa  aktivitas siswa dapat dikategorikan aktif.
Sedangkan  untuk  aktivitas  guru  selama  pembelajaran  telah melaksanakan langkah-langkah  metode demonstrasi dengan baik. Hal ini terlihat dari aktivitas guru yang muncul di antaranya aktivitas membimbing dan  mengamati  siswa  dalam  mempraktikkan  hasil  pembelajaran  , menjelaskan/melatih  menggunakan  alat,  memberi  umpan  balik  dalam prosentase untuk aktivitas di atas  cukup besar.

## Tanggapan siswa terhadap Model pembelajaran metode demonstrasi
Berdasarkan    analisis    angket  siswa      dapat  diketahui  bahwa tanggapan siswa termasuk positif. Ini ditunjukkan dengan rata-rata jawaban siswa yang menyatakan bahwa siswa tertarik dan berminat dengan model pembelajaran  model  dmonstrasi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa memberikan  respopn  positif  terhadap  model  pembelajaran  metode demonstrasi, sehingga siswa menjadi termotivasi  untuk belajar lebih giat.

## Jaelani Sidik, Nanang Kusnadi, Heri Purwana
Upaya  Peningkatan  Kelincahan  dan  Kecepatan  Dalam  Bermain  Sepak  Bola  Pada  Peserta  Didik Kelas Vi Sdn 3 Gunungcupu
Jadi dapat disimpulkan bahwa   dengan diterapkannya metode demonstrasi dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  selama  tiga siklus  dan  berdasarkan  seluruh  pembahaan  serta  analisis  yang  telah dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  metode pembelajaran  demonstrasi  memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  siswa  yang  ditandai    dengan  peningkatan  ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus, yaitu siklus I (61,54%), siklus II (89,74%), sedangkan  untuk  ranah  afektif  yaitu  siklus  I  (84,62%),  siklus  II  (100%). Penerapan  metode  pembelajaran  metode  demonstrasi  mempunyai pengaruh  positif,    yaitu  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yang ditunjukkan  dengna  rata-rata  jawaban    siswa  yang    menyatakan  bahwa siswa  tertarik  dan  berminat  dengan  metode  pembelajaran  metode Demonstrasi sehingga mereka menjati termotivasi untuk belajar..

## REFERENSI
Arikunto, Suharsimi , 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta PT. Rineksa Cipta
Bachrie, Eddy, dkk. 1982. Buku Kerja Pelatih Sepakbola Remajai. Bandung;
Binacipta
Betty,  C.  Eric.  1987.  Latihan  Sepakbola  Metode  Baru  Pertahanan.
Bandung; Pioner Jaya
Coever,  Weil.  1982;  Sepakbola  Pembinaan  Pemain  Ideal.  Jakarta;  PT
Gramedia.
Engkos S.R. 1994. Penjaskes. Jakarta; Erlangga
Remmy,  Muchtar.  1992  .  Olah  Raga  Pilihan  Sepak  Bola,  Jakarta;
Depdikbud Dirjen Dikti
Roji. 1996. Penjaskes 3, Jakarta; Intan  Parawara
Sajono, 1986. Pembinaan dan Kondisi fisik, Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti Slamet, S.R. 1994.Penjaskes 3. Jakarta; Tiga  Serangkai
Sneyer, J. 1988. Sepakbola Latihan dan Strategi,  Jakarta; PT. Rosda Karya
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume 8 (1) 2024 | 279-296 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
Suharno. 1986, Ilmu Kepelatihan Olah Raga Yogyakarta; IKIP Yogyakarta. Syafi’I, Imam, 1999, Sepakbola Dasar. Surabaya; UM Press IKIP Surabaya Syarifuddin, Aib. 1997, Penjaskes 1,2,3, Jakarta; PT. Gramedia Widiasmara Indonesia