Volume: 1 | Nomor 3 | Desember 2021 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v1i3.1147

## PENGEMBANGAN MEDIA SMART BOARD PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS III SD
Author: Romaisa Ariyanti¹ Elya Rosalina² Tio Gusti Satria³
Afiliation:
STKIP PGRI
Pendidikan Guru Sekolah Dasar .
Corresponding email satriagustio@gmail.com
Histori Naskah: Submit: 2021-10-31 Accepted: 2021-11-02 Published: 2021-12-01
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution- NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  Kevalidan  dan tingkat Kepraktisan dari media pembelajaran “ Smart Board ” pada pembelajaran  materi  matematika  untuk  kelas  III  Sekolah  Dasar Negeri  I  Sugihwaras.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  dengan  menggunakan  model  pengembangan  4-D. Berdasarkan  hasil  analisis  penilaian  yang  dilakukan  kepada  tiga orang ahli yaitu: ahli validasi bahasa, ahli validasi materi, dan ahli validasi  media  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  “ Smart Board ”  pada  materi  matematika  untuk  kelas  tiga  SD  telah memenuhi  kriteria  valid  dengan  skor  rata-rata  4,25.  Sedangkan untuk kepraktisan media pembelajaran “ Smart Board ” pada materi matematika untuk kelas tigas SD memenuhi kriteria sangat praktis dengan  rata-rata  93,6,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  Media pembelajaran “ Smart Board ” memenuhi kriteria valid, praktis dan bisa digunakan dalam pembelajaran.
Kata kunci : Matematika, media, Smart Board

## Pendahuluan
Pendidikan menjadi hal yang paling utama dibutuhkan bagi manusia sebagai   sarana untuk menciptakan manusia  yang  berhartabat. Sejalan  dengan  pendapat    Pembelajaran adalah  proses  interaksi  peserta  didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran juga membantu peserta didik    dapat  belajar  dengan  baik  dan  dialami  sepanjang  hayat  seorang  manusia  serta  dapat  berlaku  di manapun dan kapanpun. Menurut  Suardi (2018) pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar,  pembelajaran  merupakan  bantuan  yang diberikan pendidik agar terjadi proses perolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran, dan tabiat, serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. Mata pelajaran yang dapat diperoleh peserta didik melalui lingkungan seperti mata pelajaran matematika.Matematika adalah ilmu yang memiliki sifat khas seperti objek bersifat abstrak, menggunakan lambang-lambang yang tidak banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari, dan proses berfikir yang dibatasi dengan aturan-aturan yang ketat.
Menurut  Maskuri (2019) matematika merupakan ilmu universal yang mempunyai peranan penting dalam berbagai disiplin ilmu dan mengembangkan daya pikir manusia, serta mendasari perkembangan teknologi

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 1 | Nomor 3 | Desember 2021 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v1i3.1147
modern.Selanjutnya mata pelajaran matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik dari jenjang sekolah dasar hingga sekolah lanjutan untuk membekali peserta didik dengan kemampuan berfikir logis, analitis, sistematis, kritis dan kreatif serta dapat menyelesaikan masalah yang dihadapinya dalam kehidupan sehari-hari. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan pada tanggal I Desember 2020 oleh penulis dengan guru kelas III di SD Negeri I Sugiwaras, penulis menemukan masalah pada peserta didik ketika  pembelajaran  sulit  untuk  menguasai  materi  karena  motivasi  belajar  yang  rendah,  motivasi  yang rendah terhadap  mata  pelajaran  matematikan  karena  guru tidak  menggunakan  media  pembelajaran pada saat proses pembelajaran berlangsung.Oleh karena itu guru bisa mengaplikasikan media Smart Board untuk proses  pembelajaran  disekolah.  Menurut  Levie  dan  Lentz  dalam  (Nurdyansyah  2019:58)  fungsi  media pembelajaran sebagai berikut: 1) Fungsi atensi, 2) Fungsi afektif, 3) Fungsi kognitif, dan terakhir, 4) Fungsi kompensatoris.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Arvianto  dan  Widayati  (2020)  dengan  judul  pengembangan  media Smart Board Mathematics  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Materi  KPK  dan  FPB  di  kelas  V  bahwa  media pembelajaran Smart  Board valid  dan  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  data penilaian yang diperoleh terhadap produk media Smart Board Mathematics sebagai berikut: validasi guru pada uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok  besar mendapat skor 95 masuk kriteria kelayakan sangat layak, sedangkan uji coba pada kelompok kecil mendapatkan skor 43,16 masuk kriteria kelayakan sangat  layak  dan  uji  coba  pada  kelompok  besar  mendapat  skor  44,709  masuk  kriteria  kelayakan  sangat layak.    Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dengan  demikian  media Smart  Board Mathematics  yang dikembangkan  di  kelas  V  pada  materi  KPK  dan  FPB  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Berdasarkan permasalahan tersebut maka penulis tertarik untuk mengembangkan media pembelajaran yang berjudul: “Pengembangan Media Smart Board pada Pembelajaran di kelas III SD”.

## Studi Literatur
Media pembelajaran mencakup manusia, materi atau kajian yang membangun suatu kondisi yang membuat peserta didik mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap (Tio Gusti Satria, 2020). Dalam pemilihan  media  harus  memperhatikan  kriteria-kriteria  sebagai  berikut  :  pembelajaran  Kemampuan mengakomondasi penyajian stimulus yang tepat (visual dan audio), mampu mengakomondasikan peserta didik yang tepat (tertulis, audio dan kegiatan fisik), kemampuan akomondasi umpan balik, pemilihan media utama  dan  sekunder  untuk  penyajian  informasi  dan  stimulus  untuk  latihan  dan  tes  menggunakan  media yang sama selanjutnya tingkat kesenangan (preferensi lembaga, guru dan pelajar) dan keefektivan biaya. pemilihan media pembelajaran perlu memperhatikan ketepatan memilih media yang akan digunakan dalam proses  pembelajaran.  Apabila tidak  tepat  memilih,  tentu  media  tidak  dapat  menujang  kelancaran  proses pembelajaran Arsyad (2016). Beberapa kriteria umum yang perlu diperhatikan dalam memilih media yang akan  digunakan  sebagai  berikut:  1)  kesesuain  dengan  tujuan  (instructional  goals)  perlu  dikaji  tujuan pembelajaran apa yang ingin dicapai dalam suatu kegiatan instruksional khusus (TIK), 2) Kesesuain dengan materi  pembelajaran,  bahan  dan  materi  yang  akan  diajarkan,  3)  Kesusuaian  dengan  karakteristik pembelajaran atau peserta didik. Dalam hal ini media harus familiar dengan karakteristik peserta didik, 4) Kesesuain dengan teori, pemilihan media harus sesuai dengan materi, 5) Kesesuaian dengan gaya belajar siswa, kriteria ini sesuai dengan psikologi peserta didik (Amka, 2018) Media pembelajaran sangat penting untuk menyampaikan tujuan pembelajaran dengan tepat dan tidak monoton. S mart board merupakan suatu brend /merek yang sangat luas oleh masyarakat internasional. Di Indonesia sendiri sudah banyak masyarakat yang sudah mengenal kata smart board , terlebih lagi di sektor pendidikan menurut liputan6 (2021). Smart Board adalah salah satu media yang awalnya untuk media matematika, tetapi bila dikembangkan dengan

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 1 | Nomor 3 | Desember 2021 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v1i3.1147
kreativitas yang bertanggung jawab, maka dapat difungsikan untuk pembelajaran lain menurut (Sanjaya, 2015).

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  model  pengembangan  4-D.  Model pengembangan  4-D  ini  memiliki  empat  tahapan  pengembangan  yaitu: Define,  Design,  Develop, dan Desseminate atau diadaptasikan menjadi model 4-P yaitu pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan penyebaran  (Muhajir  2015).Metode  yang  dilakukan  observasi.  Pengumpulan  data  menggunakan  angket respon guru dan peserta didik. Angket peserta didik adalah tehnik atau cara pengumpulan data secara tidak langsung (penulis tidak langsung bertanya-jawab dengan responden) dengan 8 pertanyaan. Angket ini berisi beberapa pernyataan yang kemudian akan dijawab dengan responden. Dengan kata lain angket adalah daftar pertanyaan yang akan diberikan kepada orang lain yang bersedia memberikan respon sesuai permintaan pengguna sedangkan angket respon guru.
Angket validasi bertujuan untuk mengetahui kevalidan media pembelajaran Smart Board . Instrumen yang digunakan untuk menganalisis kevalidan adalah angket penilaian yang diperuntukan ahli materi, ahli bahasa dan  ahli  media.  Menghitung  Skor  Rata-rata  Menghitung  skor  total  rata-rata  seluruh  aspek  yang  dinilai dengan rumus sebagai berikut :

## 𝑥̅ = ∑ 𝑥 𝑛
Sedangkan  angket  respon  peserta  didik  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  kepraktisan  dari  media pembelajran Smart Board . Angket digunakan untuk pengumpulan data membuat daftar pertanyaan untuk mengetahui respon guru dan peserta didik mengenai media pembelajaran dan diberikan kepada para ahli yaitu:  ahli  materi,  ahli  bahasa  dan  ahli  media  Angket  respon  guru  Angket  dengan  menggunakan  7 pertanyaan (Sugiyono, 2020).
Instrumen yang digunakan untuk menganalisis kevalidan adalah angket penilaian yang diperuntukan angket respon guru dan peserta didik. Menghitung Skor Rata-rata Menghitung skor total rata-rata seluruh aspek yang dinilai dengan rumus sebagai berikut :

## 𝑥 = Jumlah skor yang di peroleh
jumlah skor total 𝑥 100%
Dalam menganlisis instrumen penelitian, penelitian ini menggunakan uji validitas terlebih dahulu, untuk mengetahui valid dan praktis tidaknya suatu instrumen penelitian. Jika instrumen penelitian menunjukan hasil yang benar maka dikatakan valid dan praktis, tetapi jika instrumen penelitian menunjukan hasil di bawah rata-rata maka dikatakan tidak valid dan praktis.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 1 | Nomor 3 | Desember 2021 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v1i3.1147

## Hasil
Setelah penelitian digunakan dengan menyebarkan angket respon peserta didik dengan 8 pertanyaan kepada 6 responden, kemudian diteliti satu persatu dan diberikan penilaian sesuai dengan jawaban responden. Skor rata-rata yang diperoleh 93,6. Sedangkan angket respon guru dengan 7 pertanyaan mendapatkan skor rata- rata 4. Nilai ini diperoleh dari pengisian kuesioner pnelitian yang memberikan informsi sebagai berikut: 5 (sangat baik), 4 (baik), 3 (cukup baik), 2 (kurang baik) dan 1 (tidak baik).

## Tabel 1. Hasil perhitungan angket peserta didik
A. Respon Pesrta Didik Responden Tem Skor Maksimum Skor yang diperoleh Skor Rata- rata 1 2 3 4 5 6 7 8 CK 1 1 1 0 1 1 0 1 8 6 75 K 1 1 1 1 1 1 1 1 8 8 100 WT 1 1 1 1 1 1 1 1 8 8 100 YA 1 1 1 1 1 1 1 1 8 8 100 ADP 1 1 0 1 1 1 1 1 8 7 87 SA 1 1 1 1 1 1 1 1 8 8 100 Jumlah Keseluruhan 562
Cara  menghitung  rata-rata  menggunakan  rumus  dapat  diperoleh  nilai  rata-rata  yang  diberi  oleh  angket respon peserta didik yaitu :
a. Siswa 1 (CK)
Jadi rata-rata respon peserta didik yang didapat 75 yang dikategorikan praktis dan dapat digunakan.
b. Siswa 2 (K)
Jadi rata-rata respon peserta didik yang didapat 100 yang dikategorikan sangat praktis dan dapat digunakan
𝑥 = 6 8 𝑥 100 = 75
𝑥 − 8 8 𝑥 100 = 100

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 1 | Nomor 3 | Desember 2021 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v1i3.1147
c. Siswa 3 (WT)
Jadi rata-rata respon peserta didik yang didapat 100 yang dikategorikan sangat praktis dan dapat digunakan
d. Siswa 4 (YA)
Jadi rata-rata respon peserta didik yang didapat 100 yang dikategorikan sangat praktis dan dapat digunakan.
e. Siswa 5 (ADP)
Jadi rata-rata respon peserta didik yang didapat 87 yang dikategorikan sangat praktis dan dapat digunakan.
f. Siswa 6 (SA)
Jadi rata-rata respon peserta didik yang didapat 100 yang dikategorikan sangat praktis dan dapat digunakan.

## Rekapulasi nilai peserta didik
Maka diperoleh
Dapat kita simpulkan bahwa hasil akhir nilai respom peserta didik adalah 93,6 yang dikategorikan sangat praktis digunakan.
𝑥 − 8 8 𝑥 100 = 100
𝑥 − 8 8 𝑥 100 = 100
𝑥 − 7 8 𝑥 100 = 87 𝑥 − 8 8 𝑥 100 = 100
x: 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
100 %
x: 562 6 = 93,6

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 1 | Nomor 3 | Desember 2021 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v1i3.1147

## Tabel 2. Hasil perhitungan angket respon guru

## Respon Guru
No Pertanyaan 1 2 3 4 5 1 Kepraktisan media
2 Keselasaran warna
3 Kegunaan media
4 Berguna dalam proses pembelajaran
5 Menggunakan contoh soal yang sesuai dengan materi
6 Mendorong peserta didik untuk aktif
7 Menciptakan kemampuan bertanya
Cara menghitung hasil respon guru :
Cara menghitung rata-rata menggunakan rumus :
Keterangan :
𝑥 ̅ = Skor rata-rata aspek
𝛴 ᵡ = Jumlah skor seluruh aspek      (24)
𝑛 = Banyak nya butir pertanyaan  (6)
Dari rumus tersebut dapat diperoleh nilai rata-rata yang diberi ahli bahasa yaitu :
𝑥 ̅ − 24 6 − 4 jadi rata-rata yang diperoleh dari ahli bahasa yaitu 4 yang dikategorikan  baik, dapat diartikan valid digunakan.

## Pembahasan
Dari  hasil  pengujian  yang  dilakukan,  didapatkan  bahwa  penilain  pengembangan  media  oleh  ahli  media diperoleh rata-rata  4,63  atau  sangat  valid.  Sedangkan  untuk  ahli  Bahasa  diperoleh  nilai  rata-rata  4  yang berarti valid. Hal ini layak untuk uji cobakan tanpa revisi. hal ini layak untuk di uji cobakan tanpa revisi dan untuk ahli materi diperoleh nilai rata-rata 4 yang berarti valid dari segi materi. Hal ini layak untuk uji cobakan dengan revisi sesuai saran. Berdasarkan data pengisian angket oleh ketiga validator menunjukan bahwa dalam pengembangan media yang telah diperbaiki berdasarkan perhitungan data pengisian angket dengan  skor  rata-rata  4,25  dengan  kriteria  “valid”  dapat  diartikan  bahwa  pengembangan  Media Smart Board layak digunakan.
𝒙 ̅ = 𝜮𝒙 𝒏
Volume: 1 | Nomor 3 | Desember 2021 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v1i3.1147
Pelaksanaan uji kepraktisan kelompok kecil yang terdiri 6 orang peserta didik dengan kemampuan tinggi, sedang  dan rendah.  Berdasarkan  hasil  angket  kelompok  kecil  yang  diperoleh, dapat disimpulkan  bahwa respon peserta didik terhadap media Smart Board materi jenis bilangan cacah adalah sangat praktis dengan skor rata-rata 93,6. (sangat praktis).

## Kesimpulan
Proses pembelajaran menggunakan media pembelajaran dapat membantu peserta didik untuk memahami materi. Berdasarkan hasil angket respon peserta didik dan angket respon guru sangat valid dan valid, jadi media smart  board dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dan  membantu  peserta  didik  untuk memahami materi. Bagi penulis selanjutnya untuk melaksanaan penelitian bukan hanya sampai tahap 3D melainkan sampai dengan 4D yakni desiminate sehingga akan didapatkan sebuah penegembangan media pembelajran yang lebih valid dan praktis digunakan pada jenjang sekolah dasar.

## Referensi
Amka. 2018. Media Pembelajaran Inklusi . Sidorejo: Nizamia Learning Center.
Arsyad Azhar. 2010. Media Pembelajaran.Jakarta; Rajawali Prees
Arvianto,  Sigit.,  dan  Widayati.  (2020).  Pengembangan  Media  Smart  Board  Mathematics  Pada  Mata Pelajaran Matematika Materi KPK dan FPB di Kelas V . UMM Institutional Repository. Volume 37 No.1.
Liputan6.Com.https:/m.liputan6.com/tekno/read/2228966/papan-tulis  pintar-smart-board-tunjang-dunia- pendidikan-indonesia.
Mashuri, Sufri. (2019). Media Pembelajaran Matematika. Yogyakarta: CV Budin Utama.
Muhajir, Al, Muhammad. (2015). Pengembangan Penuntun praktikum bioteknologi kelas XII IPA SMA NEGERI Kab. Jeneponto Jurnal Biotek. Volume 3 No. 1.
Nurdyansyah.  (2019). Media  Pembelajaran  Inovatif. Universitas  Muhammadiyah  Sidoarjo:  UMSIDA Press
Sanjaya.  (2015). Kurikulum  dan  Pembelajaran  (Teori  dan  Praktik  Perkembangan  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan). Jakarta: Prenadamedia Group
Sugiyono, 2020. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Suhardi, Moh. (2018). Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta: Deepublish.
Tio Gusti Satria, A. S. E. (2020). Pengembangan Etnosains Multimedia Learning Untuk Meningkatkan Kognitif Skill Siswa SD di Kota Lubuklinggau. Basicedu , 4 (1), 13–21.
https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i1.382