## Penanaman Karakter Siswa Sekolah Dasar Melalui Pembiasaan Harian dalam Perspektif Behaviorisme
Herlina Gantini 1  & Endang Fauziati 2
Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia  E-mail: herlinag44@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  program  kegiatan  pembiasaan  harian  dalam menanamkan karakter siswa SD Negeri 03 Bejen Karanganyar dipandang dari perspektif teori belajar behaviorisme.  Menurut  teori  behaviorisme  Albert  Bandura,  belajar  adalah  mengubah  tingkah  laku peserta  didik  melalui  beberapa  tahapan,  yaitu  tahap  perhatian,  tahap  penyimpanan  dalam  ingatan, tahap  reproduksi,  dan  tahap  motivasi.  Hal  ini  diwujudkan  dalam  sebuah  pembiasaan  harian.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  penelitian melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa program  pembiasaan  harian  maupun  mingguan  baik  yang  terjadwal  maupun  kondisional  yang dilaksanakan  di  SD  Negeri  03  Bejen  Karanganyar  dapat  membentuk  sikap  peserta  didik  yang berkarakter. Karakter yang terbentuk yaitu religius, disiplin, bertanggung jawab, toleransi, hormat dan santun,  cinta  tanah  air,  semangat  kebangsaan,  jujur,  peduli  lingkungan  maupun  sosial.  Keberhasilan pembentukan  karakter  didukung  sepenuhnya  oleh  lingkungan,  proses  pendidikan,  dan  para  pengajar yang  selalu  menjadi  contoh  bagi  peserta  didik.  Oleh  karena  itu  tugas  utama  pengajar  tidak  hanya mengajarkan ilmu ( transfer of knowledge) tetapi juga mengajarkan nilai-nilai kehidupan (transfer of value).
Kata Kunci : Program Pembiasaan; Karakter; Behaviorisme.

## Abstract
The purpose of this study was to determine the program of daily habituation activities in instilling the character  of  the  students  of  SD  Negeri  03  Bejen  Karanganyar  from  the  perspective  of  behaviorism learning  theory.  According  to  Albert  Bandura's  theory  of  behaviorism,  learning  is  changing  the behavior of students through several stages, namely the attention stage, the memory storage stage, the reproduction stage, and the motivation stage. This is manifested in a daily habit. The research method used  is  descriptive  qualitative  method.  Research  data  collection  techniques  through  observation, interviews, and documentation. The results of this study indicate that the daily and weekly habituation program, both scheduled and conditional, which is carried out at  SD Negeri 03 Bejen Karanganyar can  shape  the  character  of  students'  attitudes.  The  characters  formed  are  religious,  disciplined, responsible, tolerant, respectful and polite, love the homeland, national spirit, honest, care about the environment and social. The success of character building is fully supported by the environment, the educational process, and the teachers  who are always an example for students. Therefore, the main task of the teacher is not only to teach knowledge (transfer of knowledge) but also to teach the values of life (transfer of value).
Keywords : Habituation Program; Character; Behaviorism.

## PENDAHULUAN
Pada  era  globalisasi  dimana  arus informasi  dan  komunikasi  semakin  canggih, dunia  seolah  begitu  sempit.  Berbagai informasi  dapat  diperoleh  dengan  begitu mudah  tanpa  bisa  dibuktikan  kebenarannya dengan pasti. Globalisasi membawa pengaruh  bagi  bangsa  Indonesia,  baik  itu positif  maupun  negatif.  Negara  timur, termasuk  Indonesia  yang  menjunjung  tinggi nilai  adat  dan  budaya,  tradisi  serta  spiritual keagamaan telah tergeser sedikit demi sedikit oleh  budaya  barat  yang  mengedepankan materialisme-sekuler.  Hal  itu  merupakan ancaman  bagi  nilai-nilai  karakter  bangsa Indonesia. Ancaman globalisasi yang sedang dihadapi  saat  ini  adalah  semakin  terkikisnya karakter peserta didik. Pembentukan karakter yang  tepat  dapat  membentengi  generasi muda dalam menghadapi era globalisasi.
“Karakter  merupakan  nilai  -  nilai perilaku  manusia  yang  universal.  Karakter sendiri  identik  dengan  moral,  akhlak,  dan etika.  Karakter  manusia  selalu  berhubungan dengan  Tuhan,  dengan  dirinya,  dengan sesama manusia, maupun dengan lingkungannya.  Karakter  diwujudkan  dalam pikiran,  sikap,  perasaan,  perkataan,  dan perbuatan  berdasarkan  norma-norma  yang berlaku di masyarakat. Norma-norma tersebut  meliputi  norma  agama,  hukum,  tata krama,  budaya,  dan  adat  istiadat”  (Samrin, 2016).
Lembaga pendidikan mempunyai tugas yang sangat penting terkait dengan pendidikan  moral  dan  karakter.  Muhadjir Effendy  (2016:  p.iii)  menyimpulkan  bahwa “Bangsa  besar  adalah  bangsa  yang  memiliki karakter kuat berdampingan dengan kompetensi  yang  tinggi,  yang  tumbuh  dan berkembang dari pendidikan yang menyenangkan dan lingkungan yang menerapkan  nilai-nilai  baik  dalam  seluruh
sendi  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara.” (Widyastuti, 2016).
Pendidikan  adalah  upaya  menumbuh- kembangan  sumber  daya  manusia  melalui proses dalam lingkungan masyarakat, dimulai  dari  pendidikan  keluarga  dan sekolah.  Berdasarkan  hal  ini,  bisa  kita  lihat bagaimana  respon  seorang  siswa  terhadap pelajaran  di  kelas  maupun  lingkungan sekolahnya  yang  sangat  dipengaruhi  oleh persepsinya  terhadap  guru  pengajar  dan teman-teman  sekelasnya.  Pendidikan  baik formal  maupun  informal  memiliki  peran penting  dalam  mengembangkan  psikososial siswa.  “Perkembangan  psikososial  siswa dapat diartikan sebagai proses perkembangan kepribadian siswa dalam berhubungan dengan  orang  lain  dalam  posisinya  sebagai anggota masyarakat” (Laila, 2015).
Zubaedi  (  dalam  Novia  Elva,  2019:  3) menjelaskan  bahwa  “pendidikan  karakter  di Indonesia  didasarkan  pada  sembilan  pilar karakter  dasar.  Cinta  kepada  Allah  dan semesta  beserta  isinya;  tanggung  jawab; disiplin  dan  mandiri;  jujur,  hormat  dan santun; kasih sayang, peduli, dan kerja sama; percaya diri, kreatif, kerja keras, dan pantang menyerah; keadilan dan kepemimpinan; baik dan  rendah  hati;  toleransi,  cinta  damai,  dan persatuan  adalah  sembilan  karakter  dasar yang  menjadi  pilar  tujuan  pendidikan karakter.”
Para  ilmuwan  barat  juga  mengakui pentingnya  pendidikan  moral  dan  karakter. Salah  satunya  adalah  tokoh  behaviorisme sekaligus kognitivisme  yang terkenal dengan teori  belajar  sosial  yaitu  Albert  Bandura. Bandura  mengemukakan  bahwa  “proses perkembangan  sosial  dan  moral  siswa  selalu berkaitan dengan proses belajar sebab prinsip dasar belajar hasil temuan Bandura ini adalah belajar  sosial  dan  moral”  (Muhibbin,  1995). Proses  belajar  inilah  yang  menentukan
kemampuan  siswa  dalam  bertingkah  laku yang  sesuai  dengan  norma  yang  berlaku  di masyarakat.
Kajian  terhadap  pemikiran  Bandura mengenai  tahapan  dalam  pembentukan karakter  pribadi  anak  memiliki  kaitan  yang erat antara teori  belajar behavioristik dengan kognitif. Bandura memaparkan ada beberapa tahapan  dalam  proses  pembentukan  karakter pribadi  anak.  Tahap  perhatian  (attention), tahap penyimpanan dalam ingatan (retention), tahap reproduksi, tahap motivasi. Dalam tahap attention yang terlibat hanyalah proses  behavioristik.  Namun  di  dalam  tahap penyimpanan,  reproduksi,  dan  motivasi proses  kognitif  mulai  terlibat  di  dalamnya disamping proses behavioristik.
Menurut  teori  behaviorisme,  belajar adalah  mengubah  perilaku  peserta  didik  dari tidak  bisa  menjadi  bisa,  dari  tidak  mengerti menjadi mengerti. Dan tugas pengajar adalah mengontrol  stimulus  dan  lingkungan  belajar agar  perubahan  mendekati  tujuan  yang diinginkan.    Perubahan  tingkah  laku  siswa akan terjadi apabila ada stimulus dan respon. Apa saja yang diberikan guru (stimulus) akan berpengaruh  pada  apa  saja  yang  dihasilkan siswa  (respon).  Semakin  sering  stimulus diberikan,  maka  respon  siswa  akan  semakin terlihat.  Untuk  itulah  perlu  diberikan pembiasaan  sebagai  wujud  stimulus  yang diberikan  kepada  siswa.  Dengan  dilakukan pembiasaan  yang  baik,  diharapkan  dapat terbentuk karakter siswa yang berkualitas.
Pembiasaan  adalah  kegiatan  yang sengaja dilakukan secara berulang-ulang agar dapat  menjadi  sebuah  kebiasaan.  Inti  dari pembiasaan adalah pengalaman. “Pembiasaan  menempatkan  manusia  sebagai sesuatu yang istimewa, yang dapat menghemat  kekuatan,  karena  akan  menjadi kebiasaan  yang  melekat  dan  spontan,  agar kekuatan  itu  dapat  dipergunakan  untuk
berbagai  kegiatan  dalam  setiap  pekerjaan, dan aktivitas lainnya.” (Mulyasa, 2013).
Sangat  penting  bagi  orangtua  maupun praktisi pendidikan untuk membentuk karakter  anak  sejak  dini.  Hal  ini  sesuai dengan  hal  yang  dikatakan  bahwa  “Siapa yang membiasakan sesuatu di waktu mudanya,  maka  di  waktu  tua  akan  menjadi kebiasaannya.”
(Al-Abrasyi, 1974).
Mengingat hal tersebut maka perlu dilakukan penelitian untuk mengetahui implikasi pembiasaan siswa disekolah untuk pembentukan karakter.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif.  Metode  kualitatif  dilakukan  pada saat  kondisi  terjadi  secara  alamiah  (tanpa rekayasa),  peneliti  memiliki  peran  utama, teknik  pengumpulan  data  dilakukan  secara gabungan,  analisis  data  bersifat  induktif, hasil  penelitiannya  pun  lebih  menekankan pada  makna  daripada  secara  keseluruhan (Sugiyono, 2007).
Pendekatan  yang  digunakan  adalah pendekatan kualitatif deskriptif. Jenis penelitian
deskriptif kualitatif menggambarkan  kondisi  apa  adanya,  tanpa memberi  perlakuan  atau  manipulasi  pada variabel  yang  diteliti.  Penelitian  ini  lebih menekankan  makna  pada  hasilnya.  Sumber data  terdiri  dari  data  primer  dan  data sekunder.  Data  primer  diperoleh  dari  hasil wawancara  dengan  guru  dan  hasil  observasi perilaku  siswa  SDN  03  Bejen  Karanganyar. Sedangkan  data  sekunder  diperoleh  dari dokumentasi  program  pembiasaan  secara administratif di SDN 03 Bejen Karanganyar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasar hasil penelitian, bentuk program pembiasaan harian maupun
mingguan  yang  ada  di  SD  Negeri  03  Bejen Karanganyar antara lain:

## Sambut guru dan siswa
Setiap  pagi  dimulai  pukul  06.30,  guru sudah  bersiap  di  depan  gerbang  sekolah untuk  menyambut  siswa  yang  datang  ke sekolah.  Tak  lupa  senyum  dan  salam  selalu terucap  dari  guru  maupun  siswa  sebagai wujud kasih sayang dan kebersamaan. Siswa menjabat  dan  mencium  tangan  guru  yang menyambut  di  depan  gerbang  maupun  guru yang  baru  datang  tanpa  memandang  apakah itu  wali  kelasnya  atau  bukan.  Siswa  juga dibiasakan untuk menyapa tamu yang datang di sekolah.
Karakter  yang  diharapkan  terbentuk dalam  diri  siswa-siswi  adalah  hormat  dan santun. “ Hormat adalah bentuk karakter yang membuat  seseorang  selalu  menghargai  dan menghormati  orang  lain.  Penghormatan adalah  perbuatan  untuk  takzim,  menghargai, menjunjung  tinggi,  dan  memuliakan  orang lain ” (Suwarna,  2014).  Sedangkan  santun lebih  merujuk  pada  sikap,  tata  bahasa,  dan tata  perilaku  yang  halus. “ Santun  yaitu berperilaku  interpersonal  sesuai  tataran norma  dan  adat  istiadat  setempat ” (Risa  Adi, 2019).  Selain  itu  karakter  bersahabat  dan komunikatif  sangat  diharapkan  terbentuk dengan  adanya  kegiatan  ini.  Menurut Zamroni  (Akhsan  Makhrusan,  2016:23) bersahabat dan komunikatif adalah kemampuan  seseorang  untuk  berbicara, bergaul,  dan  bekerjasama  dengan  orang  lain dengan rasa senang. ” Tadarus pagi`
Kegiatan tadarus pagi sebelum kegiatan  belajar  mengajar  telah  terlaksana secara  terjadwal  dimulai  pukul  07.00. Kegiatan  tadarus  pagi  dipimpin  secara serentak  oleh  siswa  kelas  V  dan  VI  yang mendapat  giliran  piket  secara  bergantian melalui speaker yang berpusat di ruang  guru
dan  dihubungkan  dengan  semua  kelas. Dalam  pelaksanaannya  siswa-siswi  sudah bisa  mandiri  untuk  melaksanakan  tadarus. Masing-masing  siswa  sudah  siap  dengan  Al Qur‟an  maupun  Juz  Amma  yang  dibawa maupun  yang  disediakan  di  kelas.  Untuk kelas  I  dan  II  perlu  bimbingan  yang  lebih intensif.
Saat  pelaksanaan  tadarus,  terkadang masih  ada  siswa  yang  mengobrol  jika  tidak diawasi  guru.  Tetapi,  hal  itu  terjadi  hanya terjadi  pada  sebagian  kecil  siswa.  Untuk mengantisipasi  hal  tersebut,  guru  memantau secara berkala sehingga anak-anak dibiasakan  untuk  tertib.  Surat  yang  dibaca siswa  setiap  harinya  adalah  surat-surat pendek dari Jus 30 secara berurutan setiap 15 menit  dan  akan  dilanjutkan  keesokan harinya.  Siswa  yang  beragama  non  Islam dipersilahkan untuk berkumpul di satu ruang membaca kitab sucinya masing-masing.
Karakter  yang  diharapkan  tumbuh dalam  diri  siswa-siswi  adalah  religius  dan disiplin. “ Religius  adalah  sikap  dan  perilaku yang  patuh  dalam  melaksanakan  ajaran agama  yang  dianutnya..  Sedangkan  yang dimaksud  dengan  disiplin  yaitu  tindakan yang  menunjukkan  perilaku  tertib  dan  patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan. ” (Fadhillah, 2013).
Hormat bendera, menyanyikan lagu kebangsaan dan lagu daerah
Setelah  kegiatan  tadarus  pagi,  pada awal  jam  pertama  siswa  dibiasakan  untuk menyanyikan  lagu  kebangsaan  Indonesia Raya dilanjutkan menyanyikan lagu nasional. Sebelumnya  siswa  disiapkan  terlebih  dahulu untuk berdiri dan hormat bendera oleh ketua kelas  masing-masing.  Kemudian  dipimpin oleh Kepala Sekolah atau guru piket melalui speaker  utama,  siswa  menyanyikan  lagu Indonesia  Raya  dan  salah  satu  lagu  nasional secara  bersama-sama  masih  dalam  posisi
berdiri.  Siswa  duduk  setelah  mendapat  aba- aba.  Setelah  jam  terakhir,  siswa  dibiasakan menyanyikan  salah  satu  lagu  daerah. Sebelum  bernyanyi,  ketua  kelas  terlebih dahulu  memberi  aba-aba  teman-temannya untuk  berdiri  dan  hormat  pada  bendera dilanjutkan dengan doa di dalam hati.
Karakter  yang  diharapkan  terbentuk dalam diri siswa adalah adalah cinta tanah air dan  semangat  kebangsaan. ” Cinta  tanah  air adalah  cara  berpikir  dan  bersikap  yang menunjukkan  kesetiaan  dan  penghargaan yang  tinggi  terhadap  bahasa,  lingkungan fisik,  sosial,  budaya,  ekonomi,  dan  politik bangsa.  Sedangkan  semangat  kebangsaan adalah  sikap  menempatkan  kepentingan bangsa  dan  negara  di  atas  kepentingan pribadi  maupun  kelompoknya. ” (Fadhillah, 2013).

## Doa bersama sebelum dan sesudah KBM
Setelah hormat bendera dan menyanyikan  lagu  nasional,  dilanjutkan membaca  doa  bersama  yang  dipimpin  oleh Kepala  Sekolah  maupun  guru  piket.  Doa dimulai dari membaca Surat Al  Fatihah,  doa akan  memulai  kegiatan  belajar  beserta artinya.  Hal  ini  dilakukan  agar  siswa memahami  makna  dan  tujuan  dari  doa  yang diucapkan.
Karakter  yang  diharapkan  terbentuk adalah  religius  dan  toleransi.  Toleransi terlihat  saat  doa  bersama,  siswa  non  Islam menghargai  siswa  yang  mayoritas  beragama Islam  dengan  tidak  ramai  dan  mengganggu siswa  lain.  Menurut  Mardiah, ” toleransi adalah  sikap  menghargai  perbedaan  agama, suku,  etnis,  pendapat,  sikap,  dan  tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya. ” Selain itu sikap bersahabat/komunikatif juga diharapkan dapat terbentuk dalam diri siswa.

## Literasi dan kunjung perpustakaan
Terdapat  pojok  baca  di  setiap  kelas yang  berisi  buku-buku  bacaan  seperti
majalah/  tabloid  anak,  ensiklopedia,  buku cerita anak, buku referensi ilmu pengetahuan, dll.  Pojok  baca  digunakan  untuk  kegiatan literasi  setiap  pagi  sebelum  KBM  dimulai. Untuk  siswa  kelas  III-VI,  masing-masing mempunyai  jurnal  literasi  yang  diisi  oleh siswa  sendiri  mengenai  telaah  buku  atau majalah  yang  dibaca.  Jurnal  literasi  berisi hari  dan  tanggal,  judul  buku,  halaman  yang dibaca,  ringkasan  bacaan.  Bacaan  yang belum selesai pada hari itu, dapat dilanjutkan keesokan harinya.
Untuk  kegiatan  kunjung  perpustakaan dilakukan  secara  kondisional  saat  jam istirahat.  Tetapi  ada  kegiatan  kunjung perpustakaan yang terjadwal. Kunjung perpustakaan  yang  wajib  dilakukan  siswa dilakukan  setiap  1  minggu  sekali  saat  jam terakhir.  Dimulai  hari  Senin  diurutkan  dari kelas  I,  Selasa  (kelas  II),  Rabu  (kelas  III), Kamis (kelas IV), Jumat (kelas V), dan Sabtu (kelas VI).
Karakter  yang  ingin  dibentuk  dari kegiatan  literasi  dan  kunjung  perpustakaan ini  adalah  disiplin  dan  kejujuran.  Disiplin terlihat  dari  runtutan  bacaan  siswa  dan kejujuran  terlihat  dari  hasil  telaah  bacaan yang  dibuat  sendiri  merupakan  sikap  yang menjadikan  dirinya  seseorang  yang  dapat baik dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan. ” (Fadhillah, 2013).

## Piket kelas berkelompok
Setiap  pagi  sebelum  bel  masuk berbunyi  dan  sebelum  pulang  sekolah,  siswa melaksanakan piket kelas secara berkelompok. Tugas piket dibagi sendiri oleh anggota  piket.  Hal  ini  dilakukan    agar pekerjaan  dapat  segera  selesai  dan  tidak  ada rasa  iri  dalam  pembagian  tugas.  Tugas  piket antara  lain  menyapu  lantai,  membersihkan jendela,  merapikan  buku  yang  terdapat  di pojok  kelas,  mempersiapkan  alat  dan  media mengajar  guru,  dsb.  Siswa  yang  tidak
melaksanakan  piket  di  pagi  hari  tetap melaksanakan  piket  di  siang  hari.  Hal  ini telah  disepakati  melalui  kontrak  belajar kelas.
Karakter  yang  diharapkan  terbentuk dalam  diri  siswa-siswi  adalah  adalah  peduli lingkungan  dan  tanggung  jawab. ” Peduli lingkungan  adalah  sikap  dan  tindakan  yang bertujuan  melestarikan  lingkungan  dengan cara mencegah kerusakannya dan memperbaiki  apabila  telah  terjadi  kerusakan lingkungan. Sedangkan tanggungjawab adalah  sikap  dan  perilaku  seseorang  untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya dengan sebaik-baiknya, baik itu terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan  budaya),  negara  dan  Tuhan  Yang  Maha Esa ” (Fadhillah, 2013).

## Sholat dzuhur berjama’ah
Shalat dzuhur berjama‟ah dilaksanakan setiap  hari  Senin  s.d.  Kamis  sesuai  jadwal. Hal  ini  dikarenakan  tempat  sholat  yang digunakan terbatas. Pengalihan fungsi perpustakaan  menjadi  mushola  sementara membuat  tempat  yang  digunakan  untuk sholat  tidak  dapat  digunakan  oleh  4  kelas secara  bersamaan.Kelas  yang  mengikuti kegiatan  shalat  dzuhur  berjama‟ah  adalah kelas III, IV, V, dan VI. Kelas III berjama‟ah dengan  kelas  V  setiap  hari  Senin  dan  Rabu, sedangkan kelas IV berjama‟ah dengan kelas VI  setiap  hari  Selasa  dan  Kamis.  Tetapi terkadang  ada  siswa  yang  ikut  shalat meskipun  bukan  jadwalnya.  Hal  ini  terjadi karena  adzan  berkumandang  sesaat  sebelum bel  masuk  berbunyi,  sehingga  waktu    luang sambil  menunggu  guru  masuk  ke  kelas dimanfaatkan oleh siswa untuk shalat dzuhur berjamaah.  Imam  shalat  adalah  Bapak Kepala  Sekolah  atau  bapak  guru  yang ditunjuk  sesuai  jadwal.  Ada  kalanya  siswa yang telah akil baligh dan fasih dalam bacaan Al  Qur‟an  ditunjuk  untuk  menjadi  imam.
Adapun  karakter  yang  diharapkan  terbentuk dalam  diri  siswa-siswi  adalah  religius  dan tanggung jawab.

## Jumat bersih dan Jumat sehat
Setiap  hari  Jumat  diadakan  kegiatan senam  bersama  yang  dipimpin  oleh  guru olahraga dimulai pukul 07.15. Siswa kelas VI yang sudah dilatih sebelumnya ikut membantu  guru  olahraga  memberi  contoh senam  di  depan  adik-adik  kelasnya  di beberapa  titik.  Setelah  kegiatan  senam dilanjutkan kebersihan dengan cara memungut  sampah  yang  ada  di  sekitar tempat siswa berdiri dan memasukkannya ke tempat sampah sebelum mereka masuk kelas. Setiap  1  bulan  sekali  pada  hari  Jumat, diadakan  kerja  bakti  secara  menyeluruh meliputi  kebersihan  kelas,  halaman  sekolah, kebun  sekolah,  selokan,  kamar  mandi, perpustakaan,  mushola,  dan  jalan  sekitar sekolah.
Karakter yang diharapkan terbentuk  dalam  diri  siswa-siswi  adalah peduli lingkungan dan tanggung jawab.

## Infaq Jumat dan Infaq mingguan
Kegiatan  infaq  dilakukan  dua  kali dalam  seminggu,  yakni  infaq  setiap  hari Jumat  dan  infaq  saat  jam  pelajaran  agama. Infaq  Jum‟at  dikumpulkan  oleh  guru  agama setelah  pelaksanaan  senam  bersama.  Tidak hanya  siswa  yang  berinfaq,  tetapi  guru  juga berinfaq  sebagai  contoh  terhadap  siswa. Dana  infaq  Jum‟at  yang  terkumpul digunakan  untuk  membeli  hewan  kurban (kambing)  saat  hari  raya  Idul  Adha.  Hewan kurban  disembelih,  dimasak,  dan  dimakan bersama-sama guru dan semua siswa. Hal ini dilakukan untuk melatih siswa berkurban.
Sedangkan infaq mingguan dikumpulkan  oleh  petugas  yang  ditunjuk, dicatat, dan diserahkan ke guru agama. Dana infaq  mingguan  digunakan  untuk  kegiatan sosial  antara  lain  takziah  keluarga  guru
maupun  siswa,  menjenguk  siswa  yang  sakit, membantu  siswa  yang  tidak  mampu  ikut kegiatan yang diharuskan membayar. Kegiatan  ini  dilakukan  agar  siswa  terbiasa menyisihkan  sebagian  uang  sakunya  secara sukarela untuk teman yang membutuhkan.
Karakter  yang  ingin  dikembangkan dengan  kegiatan ini  adalah toleransi,  dimana siswa  selalu  menghargai  orang  lain  tanpa melihat  perbedaan.  Selain  itu  karakter  kasih sayang,  peduli  sosial,dan  kerjasama  juga diharapkan  dapat  tertanam  pada  diri  siswa. Menurut  Zamroni  (Akhsan  Makhrusan, 2016:23), ” peduli  sosial  adalah  sikap  dan tindakan  yang  selalu  ingin  memberi  bantuan bagi  orang  lain  dan  masyarakat  yang membutuhkan. ” Program
pembiasaan yang dilaksanakan di SD Negeri 03 Bejen berjalan sesuai dengan program yang telah dibuat dan berjalan  sesuai  dengan  yang  diharapkan. Sebagian besar kegiatan pembiasaan dilakukan  secara  terjadwal.  Meskipun  ada yang  dilakukan  secara  kondisional  seperti kunjung perpustakaan saat istirahat. Dikatakan  secara  kondisional  karena  tidak ada  jadwal  wajib  yang  harus  dipatuhi  siswa untuk  melakukannya.  Ada  anak  yang berkunjung ke perpustakaan saat istirahat dan ada  yang  tidak.  Anak-anak  juga  dibiasakan membuang  sampah  di  tempat  sampah, menyapa  guru  maupun  tamu  yang  datang  di sekolah,  mengucapkan  salam  ketika  masuk kelas,  selalu  berpakaian  rapi  dan  memakai atribut seragam yang lengkap.
Kegiatan
pembiasaan yang
dilaksanakan  di  SDN  03  Bejen  dapat dikategorikan  menjadi  4  bentuk  ,  yakni pembiasaan  terprogram,  pembiasaan  rutin, pembiasaan spontan dan pembiasaan keteladanan.  Hal  ini  dibuktikan  dengan adanya  kegiatan  sambut  guru  dan  siswa. Guru  memberi  contoh  pada  siswa  untuk
menyambut setiap teman yang datang dengan senyum  dan  sapa.  Kegiatan  senam  bersama, Ju‟mat  bersih  dan  infaq  juga  dilakukan  oleh guru sebagai wujud keteladanan.
Program  pembiasaan  di  SD  Negeri  03 Bejen  bertujuan  untuk  memodifikasi  tingkah laku siswa dari yang sebelumnya kurang baik menjadi  lebih  baik.  Modifikasi  perilaku  atau disebut  behavioris  secara  umum  dapat didefinisikan  sebagai  segala  tindakan  yang bertujuan  mengubah  perilaku.  Oleh  karena itu  program  pembiasaan  di  SD  Negeri  03 Bejen mengarahkan siswa untuk mempelajari dan menyukai tingkah laku yang baik. Siswa yang sebelumnya memiliki perilaku menyimpang,  akan  merasa  bersalah  dalam dirinya  karena  lingkungan  tidak  mendukung dirinya untuk berbuat tidak baik.

## KESIMPULAN
Program  pembiasaan  di  SD  Negeri  03 Bejen  yang  dilaksanakan  secara  terjadwal antara  lain  (a)  Sambut  guru  dan  siswa,  (b) Tadarus pagi, (c) Hormat bendera, menyanyikan  lagu  kebangsaan  dan  lagu daerah,  (d)  Doa  bersama  sebelum  dan sesudah  KBM,  (e)  Literasi  dan  kunjung perpustakaan,  (f)  Piket  kelas  berkelompok, (g)  Sholat  dzuhur  berjama‟ah,  (h)  Jumat bersih  dan  Jumat  sehat,  dan  (i)  Infaq  Jumat dan  Infaq  mingguan.  Untuk  pembiasaan secara  kondisional  maupun  spontan  antara lain kunjung perpustakaan, membuang sampah  di  tempat  sampah,  menyapa  guru maupun  tamu  sekolah,  mengucapkan  salam ketika  masuk  kelas,  dan  selalu  berpakaian rapi  dan  memakai  atribut  seragam  yang lengkap.
Kegiatan  pembiasaan  yang  dilakukan sekolah  dapat  menumbuhkan  sikap  peserta didik  yang  lebih  baik.  Sikap  peserta  didik yang  belum  baik  menjadi  baik.  Sikap  yang belum  tampak  karakternya  menjadi  tampak
dan  tumbuh  dengan  baik.  Sikap-sikap  inilah yang  menjadikan  peserta  didik  memiliki karakter  yang  baik.  Karakter  yang  terbentuk yaitu religius, disiplin, bertanggung jawab,toleransi,  hormat  dan  santun,  cinta tanah air, semangat kebangsaan, jujur, peduli lingkungan maupun sosial.
Keberhasilan  pembentukan  karakter melalui  pembiasaan  sangat  didukung  oleh partisipasi  semua  warga  sekolah.  Kepala sekolah,  guru,  dan  staf  di  sekolah  harus bisa menjadi  teladan  yang  baik  bagi  siswa. Karena  tugas  utama  pengajar  tidak  hanya mengajarkan  ilmu  (  transfer  of  knowledge) tetapi juga mengajarkan nilai-nilai kehidupan (transfer of value).

## DAFTAR RUJUKAN
Ahsan  Masrukhan.  (2016). Pelaksanaan Pendidikan  Karakter  Peduli  Sosial  di SD  Negeri  Kotagede  5  Yogyakarta.
Skripsi.  Fakultas  Ilmu  Pendidikan. Universitas Negeri Yogyakarta:
Yogyakarta.
Al-Abrasyi,  Muhammad  „Athiyah.  (1974).
Dasar-Dasar  Pokok  Pendidikan  Islam , terj.  Bustami  A.  Gani  dan  Djohar Bahry L.I.S. Jakarta: Bulan Bintang.
Efa Widyastuti.
(2016). Penanaman Pendidikan Karakter Melalui Pembiasaan di SD Al-Azhar Syifa Budi Surakarta .  Pasca  Sarjana  Administrasi Pendidikan. Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Diakses dari http://eprints.ums.ac.id .
Fadhillah,  Muhammad  dan  Lilif  Mualifatu Khorida.  (2013). Pendidikan  Karakter Anak  Usia  Dini .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.
Laila,  Qumruin  Nurul.  (2015). Pemikiran Pendidikan  Moral  Albert  Bandura .
Vol.III,  NO.1,  Maret.  Akses  10  Juni 2021.
Mardiah,  Baginda. Nilai-nilai  Pendidikan Berbasis  Karakter  pada  Pendidikan Dasar
dan
Menengah . https://media.neliti.com .  Akses  20  Juni 2021.
Mulyasa,  E.  (2013). Manajemen  Pendidikan Karakter . Jakarta: Bumi Aksara.
Novia  Elva  S.  (2019). Upaya  Pendidikan Karakter Siswa Melalui Metode
Pembiasaan  Di  SMAN  2  Ponorogo . Skripsi.  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu Keguruan. Institut Agama Islam: Ponorogo.
Risa  Adi  S.  (2019). Pembentukan  Karakter Sopan  Santun  Melalui  Pembiasaan Berbahasa Jawa Krama di MI Nashrul
Fajar  Meteseh  Tembalang. Skripsi. Tidak Diterbitkan. Fakultas Ilmu Tarbiyah  Dan  Keguruan.  Universitas
Islam Negeri Walisongo: Semarang. Samrin. (2016). Pendidikan Karakter, Sebuah  Pendekatan  Nilai .  Jurnal  Al-
Ta‟dib,  Vol.  9  No.1.Januari-Juni. Akses 10 Juni 2021. Sugiyono. (2007). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung. Jakarta Alfabeta.
Suwarna  dan  Suharti.  (2014). Pendidikan
Karakter
Hormat dalam Buku Pelajaran  Bahasa  Jawa  di  Sekolah.
Jurnal  Pendidikan  Karakter,  Tahun  IV Nomor 2, Juni. Akses 26 Juni 2021.
Syah, Muhibbin. (1995). Psikologi Pendidikan:  Suatu  Pendekatan  Baru , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Tresnani, Lia Dwi. (2020). Program Pembiasaan Harian dalam Membentuk Karakter Siswa Ditinjau dari Perspektif Psikologi Belajar . ISTIGHNA,  Vol.  3,  No  1,  Januari.
http://e-journal.stit-islamic- village.ac.id/index.php/istighna .  Akses 10 Juni 2021.