## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i2.4408
UPAYA GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR MENGHAFAL AL-
QUR’AN DI SMP AL -MUSLIM SIDOARJO
Siti Aslachah & Musawir Universitas Sunan Giri Surabaya sitiaslachah4@gmail.com; Musawir.bq@gmail.com

## Abstract
This  research  focuses  on  the  efforts  of  Islamic  Education  teachers  and  the  challenges  they  face  in enhancing the  motivation of students at  SMP  Al-Muslim Sidoarjo to  memorize  the Quran.  This qualitative field research involves teachers and students at the school, utilizing data collection methods such as observation, interviews, and documentation. The gathered data will be presented in an easily understandable manner and then analyzed to draw conclusions. The research findings indicate several strategies  employed  by  Islamic  Education teachers  to  boost  students' motivation in  memorizing  the Quran at SMP Al-Muslim Sidoarjo. These include providing positive motivation, assigning tasks and assessments, and guiding students in the muraja'ah process. However, there are challenges faced by the teachers, such as students' difficulties in reciting the Quran with tartil, a lack of discipline during the teaching and learning process, students' tendency to be lazy when memorizing the Quran, and variations in intelligence levels among students. Through an understanding of these efforts and challenges, this research  contributes  significantly  to  enhancing  the  effectiveness  of  teaching  methods  and  student motivation in understanding and memorizing the Quran in the Islamic education environment of SMP Al-Muslim Sidoarjo.
Keywords : Efforts of Teachers; Student Motivation
Abstrak: Penelitian ini fokus pada usaha guru-guru Pendidikan Agama Islam dan kendala-kendala yang  dihadapi  mereka  dalam  meningkatkan  semangat  siswa  SMP  Al-Muslim  Sidoarjo  dalam menghafal  Al-Qur'an.  Penelitian  kualitatif  lapangan  ini  melibatkan  guru-guru  dan  siswa-siswa  di sekolah tersebut, dengan metode pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data yang terkumpul akan disajikan dengan cara yang mudah dipahami, kemudian dianalisis untuk menarik kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan beberapa strategi yang diterapkan oleh guru-guru Pendidikan Agama Islam untuk meningkatkan motivasi siswa dalam menghafal Al-Qur'an di SMP Al-Muslim  Sidoarjo.  Di  antaranya  adalah  memberikan  motivasi  positif,  memberikan  tugas  dan penilaian,  serta  membimbing  siswa  dalam  proses  muraja'ah.  Meskipun  demikian,  ada  beberapa hambatan yang dihadapi oleh para guru. Beberapa di antaranya adalah kesulitan siswa dalam membaca Al-Qur'an  dengan  tartil,  kurangnya  disiplin  selama  proses  belajar  mengajar,  kecenderungan  siswa
untuk malas saat menghafal Al-Qur'an, dan perbedaan tingkat kecerdasan di antara siswa. Melalui pemahaman  terhadap  upaya  dan  kendala  tersebut,  penelitian  ini  memberikan  kontribusi  penting dalam  meningkatkan  efektivitas  metode  pengajaran  dan  motivasi  siswa  dalam  memahami  dan menghafal Al-Qur'an di lingkungan pendidikan Islam SMP Al-Muslim Sidoarjo..
Kata Kunci : Upaya Guru ; Motivasi Siswa

## PENDAHULUAN
Pendidikan Islam berperan sebagai perjalanan pengembangan potensi peserta didik, dengan tujuan menciptakan individu yang beriman dan takwa kepada Allah SWT, cerdas, terampil, beretika tinggi, mandiri, serta bertanggung jawab terhadap diri sendiri, bangsa, negara, dan agama. Sejak zaman dahulu, proses pendidikan ini telah melandaskan sepanjang perjalanan sejarah kehidupan manusia (Ali, 2009).
Sebagai  hasilnya,  penyelenggaraan  pendidikan  membutuhkan  pengelolaan  yang  bersifat profesional, yang memerlukan individu yang kompeten dan  kuat. Dalam konteks  ini, kita mengenalnya  sebagai  pemimpin  pendidikan  atau  guru  Pendidikan  Agama  Islam  yang berkualitas (Linuwih & Awaluddin, 2020).
Guru  Pendidikan  Agama  Islam  memegang  peran  kunci  dalam  mengelola  lembaga pendidikan,  berfungsi  sebagai  pemandu  utama  yang  menentukan  keberhasilan  proses pendidikan di madrasah. Pendidikan agama Islam merupakan usaha yang terencana dan sadar dalam mempersiapkan siswa untuk mengenal, memahami, menghayati, beriman, bertaqwa, berakhlak mulia, serta menerapkan ajaran Islam yang bersumber dari kitab suci Al-Qur'an (Aprilia, 2020). Allah SWT berfirman dalam surat An-Nahl ayat 89 yang berbunyi:
ْمِْ َََُِِِْنَا  ْاِْم ْمًَََِْْْ اع ًِْْ ََََش ٍةَّمُا ِْلُك ْيِف ُثَعْبَن َم ْوَي َو
ٍ ْي ََََش ِْلَُِْٰ اعناًَْبِْ  َتهََِْٰا  َكًَََْْ اَنَْ ََّْن َو  َِ ِۗ َءُالَهؤ  هََْ اع ًِْْ ََََش  َكِب اَنْئ ِج َو
عةَمْح َر َّو ىع ُؤ َّو ࣖ  َاًِْمُِِْْمَِْْ ى هرْشُب َّو

## Terjemah Kemenag 2019
89.  (Ingatlah) hari (ketika) Kami menghadirkan seorang saksi (rasul) kepada setiap umat dari (kalangan) mereka sendiri dan Kami mendatangkan engkau (Nabi Muhammad) menjadi saksi atas mereka. Kami turunkan Kitab (Al- Qur’an) kepadamu untuk menjelaskan segal a sesuatu sebagai petunjuk, rahmat, dan kabar gembira bagi orang-orang muslim.
Melalui  pendekatan  bimbingan  pengajaran  dan  latihan,  Proses  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  dirancang  untuk  meningkatkan  iman,  pemahaman,  penghayatan,  dan pengalaman  siswa  dengan  ajaran  Islam.  Selain  mengembangkan  kesholehan  individu,
pendekatan ini juga bertujuan membentuk kesholehan sosial. Kitab suci Al-Qur'an berfungsi sebagai panduan bagi umat manusia, mengatur berbagai aspek kehidupan dan keselamatan, baik di dunia maupun di akhirat. Mengingat peran penting Al-Qur'an, pengenalan terhadap kitab  tersebut  menjadi suatu kebutuhan  mutlak.  Langkah  awal  yang  harus  diambil adalah kemampuan dalam membaca Al-Qur'an. Allah SWT memberikan keutamaan kepada hamba- Nya yang membaca, mempelajari, menghafal, dan mengamalkan isi serta ajaran Al-Qur'an. Individu yang membaca dan menghafal Al-Qur'an akan mendapatkan hikmah dan manfaat yang tak terhingga. (Shihab, 2009).
Menghafal Al-Qur'an bukanlah tugas yang ringan, memerlukan dedikasi dan motivasi tinggi, kemampuan ingatan yang baik, tekad yang kuat, kesiapan secara fisik dan mental, upaya keras, serta disiplin diri yang ketat. Dapat diibaratkan sebagai seorang pendaki  gunung, di mana quitters (mereka yang berhenti) adalah individu yang enggan mencoba menghafal Al-Qur'an tanpa upaya maksimal untuk meraihnya. (Abdullah & Asy’ari, 2017) .
Oleh karena itu, para penghafal Al-Quran memerlukan dorongan dan motivasi yang kokoh di  dalam  diri,  semangat  serta  niat  yang  tulus  untuk  menghadapi  perjalanan  yang  penuh tantangan  dalam  menghafal  setiap  ayat  Al-Quran.  Penting  pula  untuk  mengubah  pola berpikir  agar  lebih  positif  terhadap  segala  kesulitan  dan  tantangan,  melihatnya  sebagai peluang untuk mencapai kesuksesan. (Arif, 2015). Keberhasilan dalam menghafal Al-Quran membutuhkan perhatian khusus terhadap faktor motivasi, karena hal ini dapat memberikan dorongan  yang  diperlukan  untuk  mendorong  proses  dan  kemajuan  hafalan  Al-Quran. Progres menghafal Al-Quran tidak akan mencapai hasil maksimal tanpa adanya motivasi yang berasal dari diri sendiri atau dukungan dari orang lain (Djamara, 2011).
Motivasi merupakan kekuatan pendorong yang telah aktif. Motif menjadi aktif pada saat-saat tertentu,  terutama  ketika  ada  kebutuhan  yang  sangat  dirasakan  atau  mendesak  untuk mencapai  tujuan.  Meskipun  motivasi  berasal  dari  dalam  diri  manusia,  namun  munculnya dipengaruhi  atau  dipicu  oleh  faktor  lain,  khususnya  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Tujuan  ini terkait dengan kebutuhan yang harus dipenuhi. Seorang anak yang memiliki motivasi akan berupaya  dengan  sungguh-sungguh dan  tekun  dalam melakukan sesuatu,  dengan  harapan dapat meraih hasil yang memuaskan (Iskandari, 2019).
Dari  segi  etimologi  (dalam  makna  sejati),  Pendidik  Islam  dikenal  dengan  berbagai  istilah seperti ustadz, mu'alim, murabby, mursyd, mudarris, dan muaddab, yang semuanya merujuk pada individu yang berkomitmen memberikan pengetahuan dan membentuk etika peserta
didik.  Dalam  dinamika  pembelajaran,  guru  memainkan  peran  sentral  sebagai  pilar  utama dalam  keseluruhan  proses  pendidikan  di  lembaga  formal.  Guru  memiliki  dampak  yang signifikan  dalam  mengajar,  memberikan  motivasi  untuk  menghafal,  serta  menyajikan metode-metode yang menginspirasi anak-anak untuk selalu mencintai Al-Quran dan tetap antusias dalam menghafalnya (Rahmi, 2021).
Agar dapat menjalankan tugasnya secara optimal sesuai dengan profesinya, seorang guru juga harus memiliki penguasaan terhadap berbagai aspek sebagai kompetensi yang melekat pada dirinya. Guru Pendidikan Agama Islam (PAI) perlu memiliki lima kompetensi utama, yakni pedagogik,  kepribadian,  sosial,  profesional,  dan  kepemimpinan  dalam  konteks  interaksi pembelajaran.  Tuntutan  terhadap  guru  PAI  mengharuskan  mereka  memiliki  kemampuan dalam  membangun  interaksi  yang  efektif  dengan  siswa,  di  mana  interaksi  pembelajaran merupakan aktivitas sosial yang melibatkan siswa dengan teman sebaya dan guru, melalui bentuk komunikasi sosial baik di dalam maupun di luar kelas. (Rimang & S, 2011).

## METODE
Dalam  penelitian  ini,  pendekatan  fenomenologi  digunakan  sebagai  metode  penelitian kualitatif.  Tujuan  dari  pendekatan  ini  adalah  untuk  mengungkap,  mempelajari,  dan memahami  fenomena  dan  konteksnya  yang  unik,  yang  dialami  oleh  individu  sehingga mencapai  tingkat  "keyakinan"  pribadi  yang  relevan.  Dalam  ranah  psikologi,  pendekatan fenomenologi lebih ditekankan  pada usaha mendapatkan pemahaman yang  lebih autentik terhadap suatu fenomena yang terjadi dalam situasi alamiah yang dialami oleh individu sehari- hari. (Moleong, 2017).
Penelitian dilakukan selama 2 Bulan pada tanggal 30 April – 29 Juni 2023. SMP Al-Muslim Sidoarjo menjadi lokasi penelitian yang terletak di Jl. Raya Wadung Asri No. 39F, Kecamatan Waru, Kabupaten Sidoarjo, Jawa Timur dengan kode pos 61256. Subjek penelitian dilakukan melalui Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah dan guru di SMP Al-Muslim sebagai sumber data. Pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, di mana peneliti berinteraksi dengan informan untuk  mendapatkan  respons  terhadap pertanyaan,  baik  yang  dituliskan maupun disampaikan secara lisan. Objek wawancara yang Selain itu, peneliti juga menerapkan teknik observasi, di mana sumber data dapat berupa objek, pergerakan, atau proses tertentu. (Hadi, 2018). Penelitian ini juga memanfaatkan teknik dokumentasi, yang mencakup penggunaan dokumen sebagai sumber data. Isi dari catatan ini melibatkan variabel atau domain penelitian.
Data primer diperoleh melalui observasi, wawancara, dan pengumpulan dokumen dari setiap informan yang telah dipilih. (Sukmadinata & Syaodih, 2017). Partisipan penelitian melibatkan Kepala  Sekolah,  Wakil  Kepala  Sekolah,  Waka  Kurikulum,  dan  para  guru.  Sumber  data sekunder  dalam  penelitian  ini  mencakup  buku  yang  membahas  upaya  guru  dalam meningkatkan motivasi siswa dalam menghafal Al-Qur'an. Metode pengumpulan data yang diterapkan  mencakup  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  (Mamik,  2015).  Adapun analisis data  yang digunakan yaitu:
1. Data Reduction (Reduksi Data).
Proses reduksi data melibatkan interaksi penalaran yang halus, memerlukan pemahaman yang mendalam, luas, dan tinggi tingkat pengetahuan. Mengurangi informasi artinya melakukan penyimpulan,  memilih  aspek  yang  paling  menarik,  memfokuskan  perhatian  pada  elemen penting, dan mengidentifikasi topik serta contoh yang relevan.
Dalam  konteks  penelitian  ini,  peneliti  terus  melakukan  reduksi  data  sepanjang  tahapan pengumpulan data, dari awal hingga selesai. Reduksi data dilakukan dengan cermat meninjau dan memilih dari berbagai teknik pengumpulan dan sumber informasi, kemudian menyaring data yang sesuai dengan tujuan penelitian..
2. DataDisplay (Penyajian Data)
Setelah dilakukan penurunan  informasi, tahap  selanjutnya adalah menampilkan informasi. Spesialis akan memperkenalkan informasi berupa pendeskripsian dari keseluruhan data yang telah diperoleh dalam bentuk teks naratif guna memudahkan dan memahamkan tentang apa yang terjadi.
3. Conclusion Drawing/Verification
Proses  analisis  data  kualitatif  mencapai  tahap  ketiga  dengan  penarikan  kesimpulan. Kesimpulan  awal  yang  disajikan  bersifat  sementara,  rentan  terhadap  perubahan,  dan bergantung pada keberadaan bukti kuat dalam tahap pengumpulan data berikutnya. Namun, jika kesimpulan awal tersebut dapat diperkuat dengan bukti yang sahih dan konsisten selama peneliti  kembali ke  lapangan  untuk  mengumpulkan data  tambahan,  maka  dapat  dianggap bahwa kesimpulan tersebut memiliki tingkat kepercayaan yang lebih tinggi (Arikunto, 2016). Setelah  pengumpulan  data  selesai,  langkah  selanjutnya  adalah  mengevaluasi  validitas  data, juga dikenal sebagai triangulasi data. Ada tiga jenis triangulasi data, yaitu triangulasi sumber, triangulasi teknik, dan triangulasi waktu. Jenis triangulasi yang digunakan oleh peneliti adalah triangulasi berikut::

## 1. Triangulasi Sumber
Triangulasi sumber digunakan sebagai metode untuk menguji keabsahan data, dilakukan dengan memeriksa informasi yang diperoleh dari beberapa sumber. Penulis menerapkan triangulasi sumber dengan melakukan perbandingan antara pernyataan yang disampaikan oleh guru dan siswa.
2. Triangulasi Teknik
Triangulasi prosedur atau strategi adalah upaya untuk menguji kevalidan suatu informasi dengan  membandingkannya  terhadap  sumber  serupa  menggunakan  berbagai  metode. Pencipta memanfaatkan strategi triangulasi ini untuk menggali dan mengevaluasi apakah dampak  dari  informasi  yang  dikumpulkan  melalui  tiga  prosedur  tersebut  seragam  atau unik.  Misalnya,  hasil  pertemuan  dengan  Pendidik  Tahfidz  yang  dihadiri  oleh  pencipta dibandingkan  dengan  persepsi  yang  diperoleh  dari  ilustrasi  tersebut,  kemudian dicocokkan  kembali  dengan  informasi  dokumentasi  tentang  kemampuan  siswa  dalam mempertahankan Al-Qur'an di Madrasah Aliyah Muhammadiyah Metro (Aprilia, 2020).

## HASIL
Hasil penelitian akan dibahas tentang upaya pendidikan agama Islam untuk meningkatkan keinginan  siswa  untuk  menghafal  Al-Qur'an  di  SMP  Al-Muslim  Sidoarjo.  berdasarkan temuan dari wawancara yang dilakukan dengan kepala sekolah, wakil kepala sekolah, waka kurikulum,  dan  guru.  Setelah  masing-masing  hasil  wawancara  memiliki  jawaban  yang berbeda, peneliti menyampaikan temuan tersebut..

## 1. Upaya guru pendidikan agam Islam
a. Mengatur waktu pembelajaran yang tepat
Setiap karyawan harus mengatur waktu dengan baik, terutama untuk mendorong siswa untuk menghafal  Al-Qur'an.  Di  SMP  Al  Muslim  Sidoarjo,  siswa  diberi  jam  tambahan  untuk menghafal Al-Qur'an selama lima hari setiap pekan, dengan durasi waktu kurang lebih 60 menit setiap pertemuan, mengaji atau menghafal Al- Qur’an di SMP Al Muslim Sidoarjo jg merupakan salah satu program unggulan sekolah.
Dengan merujuk pada temuan dari interaksi wawancara Ustadzah Ika Sriyaningsih selaku Kepala Sekolah SMP Al Muslim Sidoarjo mengatakan bahwa waktu merupakan salah satu kunci  kesuksesan,  dengan  pengaturan  waktu  para  siswa bisa belajar menghafal Al- Qur’an
dengan kompak dan kondusif sehingga membuat para siswa untuk disiplin. waktu memiliki peranan penting dalam mendidik dan mencerdaskan bangsa.
Kemudian ditambahkan juga oleh Wakil Kepala Sekolah SMP Al Muslim Sidoarjo Ustadzah Ummul Jazilah, S.Ag, M.Pd, mengatakan bahwa Waktu Tujuan pengaturan waktu di SMP Al Muslim tidak jauh berbeda berdasarkan apa yang disampaikan oleh Ustadzah Ika Sriyaningsih kepala  sekolah  SMP  AL  Muslim  Sidoarjo  bahwa  pengaturan  waktu  sangat  penting  dan prioritas.
Paparan di atas sependapat dengan Ustadz Akbar Khiznu Azizi selaku Koordiator tahfidz SMP  Al-Muslim  Sidoarjo  yang  menambahkan  bahwa  salah  satu  upaya  instruktur  untuk memperluas  inspirasi  siswa  dalam  mengingat  Al-Qur'an  adalah  dengan  mengatur  waktu dengan baik. pengaturan waktu yang baik siswa akan disiplin dan pembelajaran tahfidz bisa kondusif
b. Pengelompokan siswa sesuai potensi/kemampuan
Clustering, atau pengelompokan, merujuk pada tindakan memisahkan dan memecah data ke dalam  kelompok-kelompok  ( cluster )  berdasarkan  karakteristik  tertentu  serta  sesuai  dengan kemampuan individu masing-masing..
Hasil wawancara dengan Kepala Sekolah SMP Al-Muslim mengatakan bahwa setiap siswa mempunyai kemampuan karakter yang berbeda-beda salah satu upaya guru PAI khususnya teruntuk pelajaran tahfidz di SMP Al Muslim Sidoarjo adalah dengan sistem pengelompakan siswa dengan cara pengelompokan jenjang yang sama, juz yang sama dan pencapaian yang sama juga, pengelompokan siswa d ambil dari berbagai lintas kelas sehinggga memudahkan sistem pembelajaran baik dari siswanya maupun ustadzahnya
Kemudian  menurut  Wakil  Kepala  Sekolah  SMP  Al-Muslim  Sidoarjo  mengatakan  bahwa dengan  sistem  pengelompokan  ini  sangat  di  harapkan  para  siswa  bisa  belajar  dengan maksimal, tetap kondusif serta ketika kenaikan juz [tes] bisa bersama-sama dan naik bersama- sama.
Paparan di atas di perjelas juga oleh ustadz Akbar Khiznu Azizi selaku Koordiator tahfidz SMP Al Muslim Sidoarjo yang menambahkan bahwauUntuk pengelompokan kelas tahfidzul Qur’an d Al Muslim Sidoarjo memang di setting dan ini adalah salah satu upaya guru t ahfidz agar  pembelajaran  bisa  berjalan  dengan  maksimal  dan  tetep  kondusif  bahkan  jumlah siswanyapun juga sangat di batasi dalam setiap kelas [kelompok] siswanya hanya ada kurang lebih 10 siswa.
Diperkuat  oleh  Ustadz  Rohman,  S.Pd.  Selaku  guru  Tahfidz  SMP  Al-Muslim  Sidoarjo mengatakan  bahwa  salah  satu  upaya  guru  tahfidz  adalah  pengelompokan  siswa  dalam pembelajaran dan di sesuaikan dengan potensi atau kemampuan masing – masing sehingga membuat suasana kelas lebih kondusif dan nyaman dan di SMP Al Muslim Sidoarjo ini sudah terlaksana dengan baik.
Hal tersebut Diperkuat juga oleh Ananda Ibrahim Maulana Mahardika selaku Siswa kelas 8B yang  selama  ini  mengikuti  pembelajaran  kelas  tahfidz  di  SMP  Al  Muslim  Sidoarjo memaparkan bahwa dengan adanya pengelompokan kelas tahfidz ini memang benar akan memudahkan sistem belajar tahfidz kita apalagi di al muslim ini sudah di atur sedemikian rupa terbukti dalam satu kelompok hanya terdiri antara 10 siswa dengan juz dan pencapaian yang  sama  pula  walaupun  dari  berbagai  lintas  kelas  sehingga  membuat  belajar  kita  lebih mudah dan saling kenal dengan teman- teman dari kelas yang berbeda
c. Menciptakan hubungan harmonis
Menciptakan ikatan yang positif antara pendidik dan siswa  memiliki peran penting dalam memastikan kelancaran kegiatan belajar mengajar. Hal ini tidak hanya menjadi kunci utama untuk mencapai tujuan pendidikan yang diinginkan, tetapi juga secara otomatis mendorong kesuksesan  pembelajaran.  Keharmonisan  hubungan  antara  guru  dan  murid  menciptakan lingkungan yang memacu semangat belajar siswa, memungkinkan mereka mengikuti proses pembelajaran dengan penuh dedikasi. Dengan demikian, hasil akhir yang diharapkan, yakni pencapaian tujuan pembelajaran sekaligus tujuan pendidikan, dapat terwujud dengan optimal. Dengan merujuk pada temuan dari interaksi wawancara Kepala Sekolah di SMP Al-Muslim Sidoarjo mengatakan bahwa sebagai seorang pendidik selayaknya untuk selalu menciptakan suasana  dan  hubungan  yang  harmonis  terhadap  para  siswa  hususnya  di  SMP  Al-Muslim Sidoarjo. Membangun kedekatan  dengan siswa akan  menciptakan rasa aman dan  nyaman ketika belajar bersama ustadz /ustadzah.
Wakil Kepala Sekolah SMP Al-Muslim Sidoarjo menyatakan bahwa siswa di lembaga tersebut berasal  dari  beragam  latar  belakang  dan  memiliki  karakter  yang  beraneka  ragam.  Hal  ini menjadi tantangan bagi ustadz/ustadzah dalam membina kedekatan dengan siswa. Meskipun demikian, mereka diharapkan memiliki kemampuan untuk memahami dan mengenali potensi setiap siswa, sehingga dapat menemukan metode pengajaran yang sesuai dan efektif. Kemudian dipaparkan oleh Ustadz Akbar Khiznu Azizi selaku Koordiator tahfidz SMP Al Muslim Sidoarjo yang menambahkan bahwa agar hubungan siswa dan ustadz/ustadzah tetap berjalan dengan baik dan harmonis ada beberapa cara menjaga kedekatan dengan siswa dan
juga  cara  membangun  kedekatan  dengan  siswa,  misal  kita  harus  mengenal  karakter  dan kebutuhan siswa, kita harus sabar, selalu antusias dan sabar ketika mengajar.
d. Teman sebaya
Teman  sebaya  merujuk  pada  individu-individu yang  memiliki  kesamaan  usia,  pendidikan, atau status sosial, membentuk kelompok sosial yang terdiri dari mereka yang berbagi ciri-ciri tersebut. Sebagai contoh, seorang remaja berusia 15 tahun dapat memiliki teman sebaya yang juga berusia 15 tahun.
Dengan merujuk pada temuan dari interaksi wawancara Kepala Sekolah di SMP Al-Muslim Sidoarjo  mengatakan  bahwa  untuk  pembelajaran  tahfidz  selain  pengelompokan  dan menciptakan hubungan harmonis adalah teman sebaya. Dengan teman sebaya siswa tidak akan canggung untuk berintekrasai dan kominikasi dengan sesame dan akan merasa nyaman sehingga pembelajaran bisa berjalan dengan kondusif dan maksimal
Kemudian ditambahkan oleh Wakil Kepala Sekolah SMP Al-Muslim Sidoarjo mengatakan bahwa  dengan  adanya  pengelompokan  teman  sebaya  anak-anak  merasa  senang  dan  tidak canggung ketika belajar bersama sehinggah mereka merasa nyaman dalam berintekraksi. Hal tersebut juga sependapat dengan Ustadz Akbar Khiznu Azizi selaku Koordiator tahfidz SMP Al Muslim Sidoarjo yang menambahkan bahwa untuk pembelajaran tahfidz d SMP Al Muslim setelah d kemas sedemikian mungkin mulai dari pengaturan waktu, pengelompokan, hubungan harmonis untuk selanjutnya harus di carikan teman yang sebaya supaya anak-anak merasa nyaman ketika pembelajaran
Diperkuat oleh ustadz Rohman, selaku guru Tahfidz SMP Al-Muslim Sidoarjo mengatakan bahwa Teman sebaya dalam sebuah pendidikan sangat penting karena merupakan salah satu kunci  dari  kesuksesan.  Dengan  adanya  teman  sebaya  membuat  siswa  akan  lebih  nyaman dalam berintekraksi sesama teman.
e. Memilihi strategi/metode yang tepat
Strategi pembelajaran merujuk pada perencanaan tindakan atau serangkaian kegiatan yang mencakup  pemanfaatan  metode  dan  sumber  daya  beragam  dalam  proses  pembelajaran. Rencana ini disusun dengan tujuan mencapai hasil pembelajaran secara efektif dan efisien.. Berdasarkan wawancara Kepala Sekolah SMP Al-Muslim mengatakan bahwa metode yang digunakan pada pembelajaran menggunakan metode talaqqi. Dengan adanya metode talaqqi ini di harapkan bisa menghantar dan memudahkan system belajarnya para siswa yang sedang menghafal Al- Qur’an di SMP Al Muslim untuk mencapai hasil yang maksimal.
Kemudian  hasil  wawancara  dengan  Wakil  Kepala  Sekolah  SMP  Al-Muslim  Sidoarjo mengatakan bahwa sebagus apapun sebuah pembelajaran tanpa metode yang tepat tidak akan mencapai  keberhasilan/kesuksesan,  maka  dari  itu  kita  yakin  bahwa  metode  yang  kami gunakan  di  SMP  Al  Muslim  yaitu  metedo  talaqqi  itulah  yang  tepat  untuk  kami  gunakan sebagai metode tahfidzul qur’an.
Penjelasan di atas di jelaskan juga oleh Ustadz Akbar Khiznu Azizi selaku Koordiator tahfidz SMP Al Muslim Sidoarjo yang menambahkan bahwa walaupun di Indonesia begitu banyak metode namun untuk pembelajaran tahfidzul qur’an di Al Muslim kita memilih metode yang tepat yaitu metode talaqqi karena sangat cocok dan pas untuk kita terapkan sebagai metode tahfidzul qur’an.
Hal tersebut di perkuat oleh Ananda Ibrahim Maulana Mahardika selaku Siswa kelas 8B yang selama ini mengikuti pembelajaran kelas tahfidz di SMP Al Muslim Sidoarjo menjelaskan bahwa Dengan menggunakan metode talaqqi (menirukan) Siswa lebih aktif dan membantu dalam menghafal Al-Qur'an karena siswa diharapkan mampu meniru bacaan yang dibacakan guru dengan baik sehingga tidak ada peluang bagi siswa untuk berbicara sendiri atau bersama temannya.
f. Reward and punishment
Sistem penghargaan dan hukuman merupakan bentuk dari konsep penguatan positif yang berasal  dari  kerangka  teori  behavioristik.  Dalam  pandangan  behavioristik,  proses pembelajaran  didefinisikan  sebagai  perubahan  dalam  perilaku  yang  timbul  dari  interaksi antara stimulus dan respons.
Dengan  merujuk  pada  temuan  dari  interaksi  wawancara  Kepala  Sekolah  SMP  Al-Muslim sidoarjo mengatakan bahwa dalam dunia pendidikan khususnya setiap pembelajaran/kegiatan termasuk pembelajaran tahfidzul qur’an ada yang namanya reward and punishment .  Tentunya  penghargaan  di  berikan  kepada  siswa  yang  berprestasi  di  SMP  Al Muslim.  Penghargaan  yang  d  berikan  berupa  wisuda  dan  potongan  nominal  bagi  yang hafalannya sudah mencapai 2 juz. Sebaliknya. hukuman akan di berikan kepada siswa ketika tidak mengikuti tata tertib yang sudah di tentukan oleh sekolah. keduanya bertujuan untuk memperbaiki peserta didik dalam proses belajar mengajar.

## 2. Motivasi belajar siswa dalam menghafal Al- Qur’an
Motivasi  merupakan  kesadaran  untuk  memobilisasi,  mengarahkan,  dan  mempertahankan perilaku  individu  sehingga  mereka  termotivasi  untuk  bertindak  dan  mencapai  hasil  atau tujuan  tertentu.  Terdapat  berbagai  strategi  yang  dapat  diterapkan  untuk  meningkatkan motivasi siswa dalam proses menghafal Al-Qur'an.
a. Niat yang kuat
Dengan  merujuk  pada  temuan  dari  interaksi  wawancara  Kepala  Sekolah  SMP  Al-Muslim Sidoarjo mengatakan bahwa menghafal Al- Qur’an tidak semudah membalikan telapak tangan setelah di hafal butuh penjagaan atau murojaah, maka dari itu di butuhkan niat yang kuat dari dalan diri, dengan niat yang kuat mereka akan tetap fokus dan tidak goyah walau ada halangan apapun.
Dengan  merujuk  pada  temuan  dari  interaksi  wawancara  Kepala  Sekolah  SMP  Al-Muslim Sidoarajo  mengatakan  bahwa  menghafal  Al- Qur’an  tidak  semudah  membalikan  telapak tangan setelah di hafal butuh penjagaan atau murojaah, maka dari itu di butuhkan niat yang kuat dari dalan diri, dengan niat yang kuat mereka akan tetap fokus dan tidak goyah walau ada halangan apapun.
Kemudian di tambahkan oleh wakil kepala Sekolah SMP Al-Muslim Sidoarjo mengatakan bahwa dengan niat yang kuat siswa akan berjuang dengan sungguh-sungguh dan berjuang sekuat mungkin untuk mencapai hasil yang di inginkan agar hafalannya bisa bertambah dan bertambah terus sehinggah bisa mencapai target sesuai yang di inginkan.
Penjelasan diatas juga sependapat oleh ustadz Akbar Khiznu Azizi selaku Koordiator tahfidz SMP Al muslim Sidoarjo yang menambahkan bahwa Mengingat Alquran memerlukan ilham yang tinggi terutama niat dari dalam hati yang paling dalam, dengan niat dan semangat yang sungguh-sungguh siswa akan selalu fokus dan istiqomah dalam menghafal Al- Qur’an.

## b. Keseriusan dalam menghafal Al- Qur’an
Dengan  merujuk  pada  temuan  dari  interaksi  wawancara  Kepala  Sekolah  SMP  Al-Muslim Sidoarjo mengatakan bahwa setiap pekerjaan harus di lakukan dengan serius apalagi siswa yang masih tahap belajar atau tholabul ilmi membutuhkan sebuah keseriusan yang sungguh- sungguh  Demikian  pula  dalam  mengingat  Al-Quran  siswa  di  harapkan  untuk  bersunggu- sungguh dan fokus agar apa yang di harapkan bisa tercapai dengan maksimal Kemudian  hasil  wawancaran  dengan  wakil  kepala  SMP-Al  Muslim  Sidoarjo  mengatakan bahwa  serius,  fokus  dan  sungguh-sungguh  merupakan  salah  satu  kunci  dari  kesuksesan
Dengan  menggunakan  ketiga  kunci  tersebut,  siswa  belajar  menghafal  Al-Qur'an.  semua pembelajaran akan berjalan dengan maksimal sesuai dengan yang di harapkan.
Senada dengan itu di jelaskan juga oleh ustadz Akbar Khiznu Azizi selaku Koordiator tahfidz SMP Al muslim Sidoarjo yang menambahkan bahwa menghafal Al- Qur’an itu lebih mudah dari pada menjaganya oleh karena itu butuh kesabaran dan selalu istiqomah dalam murojaah maka dari itu di butuhkan keseriusan yang sunggu-sungguh.

## c. Disiplin menghafal Al- Qur’an
Sikap  seseorang  yang  menunjukkan  ketaatan  atau  patuh  terhadap  aturan  dan  tata  tertib dengan sukarela. Berdasarkan wawancara dengan Kepala Sekolah SMP Al-Muslim Sidoarjo, dinyatakan bahwa untuk memberikan motivasi kepada siswa agar mampu menjalani hidup dengan disiplin, SMP Al-Muslim mengadakan kegiatan yang menarik dan berkontribusi pada perkembangan  pengetahuan  siswa.  Salah  satu  langkahnya  adalah  mendorong  siswa  untuk membiasakan  menghafal  surat-surat  pendek  Al-Qur'an  pada  pagi  hari  sebelum  memulai proses pembelajaran.
Wakil Kepala Sekolah SMP Al-Muslim Sidoarjo menyatakan bahwa pendekatan sekolah lebih menekankan pada nasihat dan motivasi. Nasihat tersebut mencakup ajakan untuk menjalani kehidupan  dengan  disiplin  dan  penjelasan  mengenai  manfaat  disiplin  bagi  siswa,  dengan harapan  para  siswa  akan  secara  konsisten  mempraktikkan  sikap  disiplin.  Pihak  sekolah menyadari  bahwa  tingkat  disiplin  yang  tinggi  dapat  terbentuk  melalui  kesadaran  dan keinginan siswa untuk menerapkannya.
Koordinator  tahfidz  di  SMP  Al-Muslim  Sidoarjo  menekankan  bahwa  pendekatan  yang diterapkan  di  sekolah  ini  tidak  terlalu  berbeda  dengan  kebanyakan  sekolah  lainnya. Kedisiplinan  dianggap  sangat  penting  dalam  setiap  proses  pembelajaran,  termasuk pembelajaran tahfidzul qur'an, karena dianggap sebagai bekal yang esensial bagi siswa untuk menghadapi tantangan di masa depan.
d. Kerjasama antara wali murid dengan guru
Dalam  wawancara  dengan  Kepala  Sekolah  SMP  Al-Muslim  Sidoarjo,  disampaikan  bahwa peran aktif orang tua dalam proses pendidikan menjadi sangat esensial untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah direncanakan. Terutama selama masa pandemi, kontribusi orang tua diakui sebagai faktor penentu kelancaran pembelajaran. Wakil Kepala Sekolah menegaskan bahwa kerja sama, khususnya melalui komunikasi antara orang tua, guru, dan pihak sekolah, memiliki peranan krusial dalam perkembangan peserta didik, terutama di usia sekolah yang masih memerlukan perhatian khusus dari orang tua dan guru.
Pendapat  ini  diperkuat  oleh  Ustadz  Akbar  Khiznu  Azizi,  Koordinator  tahfidz  SMP  Al- Muslim Sidoarjo,  yang  menyoroti  bahwa  tujuan  pembelajaran  tidak  akan  tercapai  optimal tanpa kontribusi aktif orang tua. Dalam pandangan Ustadz Akbar, tujuan sekolah dan orang tua pada dasarnya sejalan, yaitu mendidik anak dengan baik.
e. Guru yang berkualitas
Hasil  wawancara  dengan  Kepala  Sekolah  SMP  Al-Muslim  Sidoarjo  mencerminkan pandangan bahwa peran guru memiliki dampak signifikan terhadap keberhasilan masa depan pendidikan. Guru diibaratkan sebagai nahkoda kapal yang memberikan arahan, bimbingan, dan petunjuk kepada awak kapal agar mencapai tujuannya. Dalam konteks pendidikan formal di sekolah, guru memiliki kontrol penuh terhadap pengajaran anak didik di dalam kelas. Pendapat ini diperkuat oleh wakil kepala SMP Al-Muslim Sidoarjo yang menyatakan bahwa guru bukan hanya sebagai pengajar, tetapi juga sebagai sosok yang dijadikan panutan oleh siswa. Apapun yang dilakukan oleh guru memiliki dampak langsung atau tidak langsung pada perkembangan  siswa.  Peran  guru  dianggap  strategis  dalam  membentuk  karakter  bangsa dengan mengembangkan kepribadian dan nilai-nilai yang diinginkan.
Koordinator  tahfidz  SMP  Al-Muslim  Sidoarjo  menekankan  bahwa  peran  guru  sulit digantikan oleh orang lain. Oleh karena itu, penting bagi guru untuk memiliki sikap dan sifat yang positif agar siswa dapat meniru perilaku yang baik. Guru perlu memiliki kualitas yang baik untuk meningkatkan mutu pendidikan secara keseluruhan.
f. Sarana dan prasarana yang memadai
Sarana  merujuk  pada  peralatan  yang  dapat  digerakkan  dan  biasanya  digunakan  secara langsung, seperti kertas, pulpen, buku, komputer, dan sejenisnya. Sementara itu, prasarana adalah  fasilitas  penunjang  yang  umumnya  bersifat  tetap,  contohnya  adalah  gedung  dan ruangan.  Hasil  wawancara  dengan  Kepala  Sekolah  SMP  Al-Muslim Sidoarjo  menekankan bahwa pendidikan berkualitas memerlukan sarana dan prasarana yang berkualitas pula. Ini tidak terkecuali dalam pembelajaran tahfidzul Qur'an, di mana diperlukan lingkungan yang kondusif, tempat yang nyaman, serta peralatan seperti meja dan sebagainya.
Wakil Kepala Sekolah menambahkan bahwa sarana dan prasarana yang dimiliki oleh sekolah menjadi faktor penentu keberhasilan program sekolah, terutama dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang dijalankan oleh para guru. Manajemen sarana dan prasarana sekolah harus dilakukan dengan baik agar siap digunakan saat dibutuhkan oleh warga sekolah.
Menurut  Koordinator  Tahfidz  SMP  Al-Muslim  Sidoarjo,  fasilitas  pendidikan  merupakan sumber  daya  penting  yang  mendukung  pembelajaran  di  sekolah.  Kondisi  sarana  dan
prasarana  pendidikan,  serta  strategi  pengelolaan  dan  pemanfaatan  yang  optimal,  sangat memengaruhi keberhasilan program pendidikan..
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi upaya guru pendidikan Agama Islam dalam meningkatkan motivasi belajar menghafal Al- Qur’an
a. Faktor penghambat
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan di SMP Al-Muslim Sidoarjo bahwa ada beberapa faktor penghambat yang dialami siswa Salah satu faktor utama adalah kurangnya peran orang tua dalam perkembangan belajar siswa. Pentingnya komunikasi yang baik, perhatian terhadap pergaulan anak, dan keterlibatan orang tua dianggap krusial dalam mendukung pendidikan anak.
Selain itu, kurangnya semangat dari dalam diri siswa juga menjadi kendala. Motivasi internal, niat yang kuat, dan dukungan orang tua dianggap penting untuk mencapai keberhasilan dalam menghafal  Al-Qur'an.  Lupa  hafalan,  banyaknya  ayat  yang  serupa  tapi  tidak  sama,  dan kesulitan menghafal juga menjadi tantangan yang dihadapi siswa.
Solusi untuk mengatasi masalah tersebut melibatkan murojaah (pengulangan) secara teratur dengan  membuat  jadwal  khusus.  Catatan  mengenai  kemiripan  ayat-ayat,  istiqamah  dalam murojaah, dan dukungan dari orang tua dan guru juga dianggap sebagai strategi penting dalam meningkatkan motivasi belajar siswa.
Dengan  memahami  dan  mengatasi  faktor-faktor  ini,  diharapkan  siswa  dapat  mengatasi tantangan dalam menghafal Al-Qur'an dan meningkatkan motivasi belajar
b. Faktor pendukung
Dengan merujuk pada temuan dari interaksi wawancara Kepala Sekolah, wakil kepala Sekolah dan  para  guru  megatakan  bahwa  terdapat  beberapa  faktor  pendukung  yang  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dalam  menghafal  Al-Qur'an  di  SMP  Al-Muslim Sidoarjo. Beberapa faktor tersebut antara lain:
Motivasi tinggi dalam menghafal Al-Qur'an dijadikan sebagai landasan utama. Keistimewaan dan keuntungan yang Allah janjikan kepada penghafal Al-Qur'an menjadi sumber motivasi yang kuat. Kemudian sarana dan prasarana yang memadai, fasilitas belajar yang lengkap dan kondusif, baik di rumah maupun di sekolah, turut berkontribusi dalam menciptakan suasana belajar yang nyaman. Sarana dan prasarana yang memadai juga mendukung kelancaran proses pembelajaran.
Adanya  komunikasi  baik  antara  guru  dan  siswa  dianggap  penting  untuk  menumbuhkan perasaan lega dan senang dalam diri siswa. Kemampuan public speaking guru juga diakui sebagai faktor penting dalam memotivasi siswa. Kemudian dukungan dari orang tua siswa yang  memiliki  peran  utama  dalam  pendidikan  anak,  termasuk  dalam  membantu  motivasi belajar.  Dukungan,  dorongan,  dan  keteladanan  dari  orang  tua  dianggap  krusial  untuk meningkatkan semangat belajar siswa. Dengan memperhatikan dan mengoptimalkan faktor- faktor tersebut, diharapkan motivasi belajar siswa dalam menghafal Al-Qur'an di SMP Al- Muslim Sidoarjo dapat terus meningkat, menciptakan suasana belajar yang produktif, dan memberikan dampak positif pada perkembangan pendidikan.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian di SMP Al-Muslim Sidoarjo menunjukkan bahwa guru pendidikan agama Islam  di  SMP  Al-Muslim  Sidoarjo  berusaha  untuk  meningkatkan  keinginan  siswa  untuk menghafal Al-Qur'an. P enelitian  ini mengidentifikasi  tiga  fokus utama:  upaya guru, motivasi belajar siswa, dan faktor pendukung/penghambat. Dalam analisis domain, kita akan membahas lebih lanjut aspek-aspek tersebut.
Pertama, upaya guru dalam meningkatkan motivasi belajar mencakup strategi pengelolaan waktu yang baik. Dengan memberikan jam khusus untuk menghafal Al-Qur'an, durasi waktu sekitar  60  menit  setiap  tatap  muka  diharapkan  menciptakan  kondisi  pembelajaran  yang efisien. Manajemen waktu ini diyakini sebagai kunci kesuksesan belajar (Mulyasana, 2020).
Kedua, pengelompokan siswa sesuai potensinya menjadi langkah konkret untuk menciptakan suasana belajar yang kondusif. Teori Hornby dan Witte mendukung manfaat pengelompokan siswa berdasarkan kemampuan akademik, memastikan bahwa kebutuhan pendidikan siswa terpenuhi dan meningkatkan pencapaian mereka.
Ketiga,  penciptaan  hubungan  harmonis  antara  guru  dan  siswa  menjadi  elemen  krusial. Dengan  membangun  kedekatan,  guru  dapat  menciptakan  rasa  aman  dan  nyaman,  sejalan dengan konsep humanism religious. Hal ini mendukung hasil penelitian Faridila (2021) yang menunjukkan  bahwa  hubungan  positif  antara  guru  dan  siswa  berdampak  pada  performa siswa.
Keempat, teman sebaya (satu kelas) diimplementasikan sebagai strategi pembelajaran. Dalam konteks  pembelajaran  tahfidz  Al-Qur'an,  kelompok  teman  sebaya  menjadi  metode  untuk menciptakan interaksi yang nyaman dan saling kenal di antara siswa.
Kelima,  pemilihan  metode  talaqqi  sebagai  strategi  pembelajaran  menghafal  Al-Qur'an menonjolkan keaktifan siswa. Dengan mengulang bacaan secara berulang, siswa tidak hanya menghafal, tetapi juga memahami secara mendalam, sesuai dengan teori Dick dan Carey.
Terakhir, penggunaan reward dan punishment menjadi instrumen penguatan positif. Melalui wisuda dan potongan nominal, SMP Al-Muslim Sidoarjo memberikan motivasi ekstra bagi siswa untuk mencapai prestasi maksimal.
Kemudian  motivasi  belajar  menghafal  Al-Qur'an  di  SMP  Al-Muslim  Sidoarjo  dapat bersumber dari faktor internal dan eksternal siswa. Faktor internal melibatkan niat yang kuat, keseriusan  dalam  menghafal  Al-Qur'an,  dan  disiplin  dalam  proses  belajar.  Niat  yang  kuat diakui  sebagai  dorongan  awal,  keseriusan  sebagai  kunci  keberhasilan,  dan  disiplin  sebagai landasan bagi kemajuan siswa. Sejalan dengan teori, kegiatan belajar memerlukan usaha untuk mencapai perubahan yang dapat diamati dalam berbagai aspek perilaku.
Selanjutnya,  motivasi  dapat  pula  berasal  dari  faktor  eksternal,  yang  melibatkan  kerjasama antara wali murid dan guru, keberadaan guru berkualitas, sarana dan prasarana yang memadai, serta  lingkungan  yang  kondusif.  Kerjasama  antara  wali  murid  dan  guru  menciptakan hubungan yang berkesinambungan, memungkinkan komunikasi yang baik untuk memantau kemajuan siswa. Guru berkualitas tinggi, sarana dan prasarana yang memadai, dan suasana yang  menyenangkan  menjadi  variabel  pendukung  bagi  mahasiswa,  memperkuat  inspirasi mereka dalam melestarikan Al-Qur'an.
Dalam  mengatasi  faktor  penghambat  yang  dialami  siswa  perlu  adanya  motivasi  untuk menghimbau  kembali  siswa  untuk  memperbanyak  murojaah,  tekun  dan  istiqomah  dalam murojaah dan selalu mengulang – ulang ayat yang serupa tapi tidak sama dan peran orang tua di butuhkan untuk selalu memantau perkembangan hafalan anaknya (Kompri, 2015). Faktor pendukung yang di rasakan siswa juga harus di pertahankan dan di tingkatkan seperti adanya Motivasi yang tinggi dalam membaca dan menghafal Al- Qur’an, Sarana dan prasarana yang memadai, Adanya komunikasi yang baik anatar guru dan siswanya, Adanya tempat belajar yang nyaman, dukungan dari kepala sekolah itu sendiri dan interaksi yang baik antara guru PAI  dan  Koordinator  Tahfidz.  Yang  mana  di  sekolah  guru  PAI  dan  Koordinator  adalah
orang  kedua  bagi  siswa.  Dengan  adanya  kerjasama  tersebut,  akan  memudahkan  untuk meningkatkan motivasi siswa dalam menghafal Al- Qur’an.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dari fokus penelitian, paparan data, temuan data, serta analisis data maka Akibat dari pengujian terhadap upaya pendidik PAI dalam memperluas inspirasi siswa untuk mengingat Al-Qur'an di Sekolah Pusat Al-Muslim Waru Sidoarjo, cenderung disimpulkan bahwa upaya guru PAI dalam membangun inspirasi siswa untuk mempertahankan Al -Al- Qur'an  telah  dilakukan  dengan  baik.  Waktu  pembelajaran  diatur  secara  efisien,  siswa dikelompokkan sesuai potensi untuk menciptakan lingkungan belajar kondusif, dan terjalin hubungan  harmonis  antara  guru  dan  siswa.  Strategi  Talaqqi,  penerapan  reward  dan punishment juga digunakan untuk meningkatkan semangat dan kedisiplinan siswa.
Motivasi  siswa  terlihat  kuat,  dengan  niat  yang  sungguh-sungguh  dan  keseriusan  dalam menghafal Al-Qur'an. Disiplin siswa dalam segala aspek seperti waktu,  setor hafalan, dan murojaah juga terlaksana dengan baik.
Meskipun demikian, terdapat beberapa faktor penghambat seperti kurangnya peran orang tua, kurangnya semangat internal siswa, lupa hafalan, dan ketidakistiqaman dalam murojaah. Solusinya mencakup  peningkatan  murojaah,  tekun,  dan  istiqamah siswa,  serta  peran  aktif orang tua dalam memantau perkembangan hafalan anak.
Faktor pendukung seperti motivasi tinggi, sarana dan prasarana memadai, komunikasi baik antar  pengajar  maupun  pelajar,  bantuan  orang  tua,  dan  tempat  yang  layak  untuk  belajar nyaman turut berkontribusi positif dalam meningkatkan motivasi siswa.
Dengan  demikian,  upaya  guru  dan  peran  orang  tua  bersama  dengan  faktor  pendukung tersebut diharapkan dapat terus meningkatkan motivasi siswa dalam melestarikan Al-Qur'an, menjadikan  lingkungan  belajar  yang  bermanfaat,  dan  memberi  dampak  positif  pada perkembangan pendidikan di SMP Al-Muslim Waru Sidoarjo.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, & Asy’ari. (2017). Pelajaran Tajwid . Surabaya: Apollo Lestari.
Ali, M. (2009). Pendidikan Untuk Pembangunan Nasional . Jakarta: Kencana.
Aprilia,  T.  W.  N.  (2020).  Upaya  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Mengembangkan
Minat Membaca al qur’an Siswa SMPN 2 Tumijajar Kabupaten Tulang Bawang Barat. Arif, M. (2015). Tafsir Pendidikan: Makna Edukasi Al- Qur’an dan Aktualisasi Pembelajarannya . Yogyakarta: LKIS.
Arikunto, S. (2016). Prosedur Penelitian dan Pendekatan Praktek . Jakarta.
Djamara. (2011). Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Rineka Cipta.
Hadi, A. (2018). Metodologi Penelitian Pendidikan . Bandung: CV. Pustaka Setia.
Iskandari. (2019). Psikologi Pendidikan: Motivasi Pembelajaran . Jakarta: Gaung Persada.
Kompri. (2015). Motivasi Pembelajaran Prespektif Guru dan Siswa . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Linuwih,  &  Awaluddin,  L.  (2020).  Upaya  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Meningkatkan Kemampuan Menghafal Al- Qur’an Di MAN 1 Tangerang Selatan.
Mamik. (2015). Metodologi Kualitatif . Sidoarjo: Zifatama Publisher.
Moleong. (2017). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyasana, D. (2020). Khazanah Pemikiran Pendidikan Islam . Bandung: Cendekia Press.
Rahmi, F. (2021). Upaya guru PAI dalam meningkatkan Motivasi siswa menghafal al quran SMP Negeri 10 Banda Aceh.
Rimang, & S, S. (2011). Meraih Predikat Guru dan Dosen Paripurna . Bandung: Alfabeta.
Shihab, Q. (2009). Membumikan Al- Qur’an; Fungsi dan Peran Wahyu dalam Kehidupan Masyarakat . Bandung: Mizan Pustaka.
Sukmadinata,  &  Syaodih,  N.  (2017). Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.