## PENINGKATAN KETRAMPILAN PROSES MAHASISWA MELALUI PENDEKATAN REALISTIK DAN E-LEARNING
Iswahyudi Joko Suprayitno 1) ,  Abdul Rohman2 2)
1 FMIPA, UNIMUS iswahyudi@unimus.ac.id 2 FMIPA, UNIMUS rohmanbangdull@gmail.com Article history Abstract Submission      : Revised            : Accepted          :
Proses belajar  mengajar  dalam  dunia  pendidikan merupakan  suatu  sistem  yang  menumbuhkan  kemauan  seorang pengajar  untuk  melakukan  pengelolaan  pengajaran  secara keseluruhan. Dalam  proses  belajar  mengajar  dosen  menempati kedudukan  sangat  sentral,  sebab  peranannya  sangat  menentukan. Dosen  harus  mampu  menterjemahkan  dan  menjabarkan  isi  yang terdapat  dalam  kurikulum,  kemudian  mentransformasikan  isi tersebut  kepada  mahasiswa  melalui  proses  belajar  mengajar.  Lepas dari hal tersebut, peningkatan dan pengembangan mutu pendidikan selalu  diharapkan.  Oleh  karena  itu,  cara  peningkatan  dan pengembangannya  pun  merupakan  masalah  bagi  kita  semua. Baik pemerintah,  masyarakat,  maupun  masing-masing  individu  harus merasa berkewajiban menanggungnya.
Dalam belajar, ilmu pengetahuan dan teknologi besar sekali peranannya  untuk  memajukan  suatu negara.  Untuk  menjadi  negara yang  maju,  maka  bangsa  itu  harus  cerdik,  pandai  dan  banyak pengetahuannya,  baik  ilmu  pengetahuan  sosial,  ilmu  pengetahuan alam, pengantar probabilitas dan ilmu pengetahuan lain yang sifatnya ketrampilan.

## Keyword:
Kata kunci: E Learning

## PENDAHULUAN
Proses belajar  mengajar  dalam  dunia pendidikan  merupakan  suatu  sistem  yang
menumbuhkan  kemauan  seorang  pengajar untuk  melakukan  pengelolaan  pengajaran secara  keseluruhan. Dalam  proses  belajar

## PENINGKATAN KETRAMPILAN PROSES MAHASISWA MELALUI PENDEKATAN REALISTIK DAN E-LEARNING
Iswahyudi Joko Suprayitno 1) ,  Abdul Rohman2 2)
1 FMIPA, UNIMUS iswahyudi@unimus.ac.id 2 FMIPA, UNIMUS rohmanbangdull@gmail.com Article history Abstract Submission      : Revised            : Accepted          :
Proses belajar  mengajar  dalam  dunia  pendidikan merupakan  suatu  sistem  yang  menumbuhkan  kemauan  seorang pengajar  untuk  melakukan  pengelolaan  pengajaran  secara keseluruhan. Dalam  proses  belajar  mengajar  dosen  menempati kedudukan  sangat  sentral,  sebab  peranannya  sangat  menentukan. Dosen  harus  mampu  menterjemahkan  dan  menjabarkan  isi  yang terdapat  dalam  kurikulum,  kemudian  mentransformasikan  isi tersebut  kepada  mahasiswa  melalui  proses  belajar  mengajar.  Lepas dari hal tersebut, peningkatan dan pengembangan mutu pendidikan selalu  diharapkan.  Oleh  karena  itu,  cara  peningkatan  dan pengembangannya  pun  merupakan  masalah  bagi  kita  semua. Baik pemerintah,  masyarakat,  maupun  masing-masing  individu  harus merasa berkewajiban menanggungnya.
Dalam belajar, ilmu pengetahuan dan teknologi besar sekali peranannya  untuk  memajukan  suatu negara.  Untuk  menjadi  negara yang  maju,  maka  bangsa  itu  harus  cerdik,  pandai  dan  banyak pengetahuannya,  baik  ilmu  pengetahuan  sosial,  ilmu  pengetahuan alam, pengantar probabilitas dan ilmu pengetahuan lain yang sifatnya ketrampilan.

## Keyword:
Kata kunci: E Learning

## PENDAHULUAN
Proses belajar  mengajar  dalam  dunia pendidikan  merupakan  suatu  sistem  yang
menumbuhkan  kemauan  seorang  pengajar untuk  melakukan  pengelolaan  pengajaran secara  keseluruhan. Dalam  proses  belajar

## PENINGKATAN KETRAMPILAN PROSES MAHASISWA MELALUI PENDEKATAN REALISTIK DAN E-LEARNING
Iswahyudi Joko Suprayitno 1) ,  Abdul Rohman2 2)
1 FMIPA, UNIMUS iswahyudi@unimus.ac.id 2 FMIPA, UNIMUS rohmanbangdull@gmail.com Article history Abstract Submission      : Revised            : Accepted          :
Proses belajar  mengajar  dalam  dunia  pendidikan merupakan  suatu  sistem  yang  menumbuhkan  kemauan  seorang pengajar  untuk  melakukan  pengelolaan  pengajaran  secara keseluruhan. Dalam  proses  belajar  mengajar  dosen  menempati kedudukan  sangat  sentral,  sebab  peranannya  sangat  menentukan. Dosen  harus  mampu  menterjemahkan  dan  menjabarkan  isi  yang terdapat  dalam  kurikulum,  kemudian  mentransformasikan  isi tersebut  kepada  mahasiswa  melalui  proses  belajar  mengajar.  Lepas dari hal tersebut, peningkatan dan pengembangan mutu pendidikan selalu  diharapkan.  Oleh  karena  itu,  cara  peningkatan  dan pengembangannya  pun  merupakan  masalah  bagi  kita  semua. Baik pemerintah,  masyarakat,  maupun  masing-masing  individu  harus merasa berkewajiban menanggungnya.
Dalam belajar, ilmu pengetahuan dan teknologi besar sekali peranannya  untuk  memajukan  suatu negara.  Untuk  menjadi  negara yang  maju,  maka  bangsa  itu  harus  cerdik,  pandai  dan  banyak pengetahuannya,  baik  ilmu  pengetahuan  sosial,  ilmu  pengetahuan alam, pengantar probabilitas dan ilmu pengetahuan lain yang sifatnya ketrampilan.

## Keyword:
Kata kunci: E Learning

## PENDAHULUAN
Proses belajar  mengajar  dalam  dunia pendidikan  merupakan  suatu  sistem  yang
menumbuhkan  kemauan  seorang  pengajar untuk  melakukan  pengelolaan  pengajaran secara  keseluruhan. Dalam  proses  belajar
mengajar  dosen  menempati  kedudukan  sangat sentral,  sebab  peranannya  sangat  menentukan. Dosen  harus  mampu  menterjemahkan  dan menjabarkan isi yang terdapat dalam kurikulum,  kemudian  mentransformasikan  isi tersebut  kepada  mahasiswa  melalui  proses belajar  mengajar.  Lepas  dari  hal  tersebut, peningkatan dan pengembangan mutu pendidikan selalu diharapkan. Oleh karena itu, cara  peningkatan  dan  pengembangannya  pun merupakan  masalah  bagi  kita  semua. Baik pemerintah,  masyarakat,  maupun  masing- masing  individu  harus  merasa  berkewajiban menanggungnya.
Dalam belajar,  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  besar  sekali  peranannya  untuk memajukan  suatu negara.  Untuk  menjadi negara  yang  maju,  maka  bangsa  itu  harus cerdik, pandai dan  banyak  pengetahuannya, baik ilmu pengetahuan sosial, ilmu pengetahuan  alam,  pengantar  probabilitas  dan ilmu pengetahuan lain yang sifatnya ketrampilan.
Tanpa mengesampingkan pengetahuan  yang  lain,  peranan  pengantar probabilitas  kiranya  sangat  penting  dan  perlu penanganan yang serius. Pengantar probabilitas  merupakan  disiplin  ilmu  yang mempunyai  sifat  khas  dibandingkan  dengan disiplin  ilmu-ilmunya.  Oleh  karena  itu, kegiatan  belajar  dan  mengajarnya  diperlukan suatu  metode,  mengingat  mahamahasiswa yang berbeda-beda tingkat kemampuannya.
Pengantar  probabilitas  timbul  karena pikiran-pikiran  manusia  yang  berhubungan dengan ide, proses dan penalaran. Pembelajaran  pada  materi  tersebut  masih menggunakan  metode  ekspositori.  Di  dalam penelitian ini, akan digunakan  model Realistic Matematics Education (RME) dengan berbantuan  E-learning.  Permasalahan  yang akan diteliti model RME berbantuan e-learning dapat  meningkatkan  keterampilan  proses mahasiswa  dalam  mata  kuliah  pengantar probabilitas. Tujuan penelitian  ini adalah meningkatkan  keterampilan  proses  mahasiswa dalam  mata  kuliah  pengantar  probabilitas dengan  model RME berbantuan e-learning. Luaran  yang  diharapkan  dapat  mengetahui penerapan model pembelajaran yang memanfaatkan  model RME berbantuan e- learning, sehingga dapat mempraktekkan pada saat mahasiswa Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) dan desain pembelajaran yang
memanfaatkan  model RME berbantuan e- learning dapat digunakan dalam proses belajar mengajar dan sebagai literatur dalam mengembangkan perangkat pembelajaran dengan metode yang lain dan matakuliah yang lain.

## Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  adalah  segala sesuatu yang dapat digunakan untuk mrnyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima sehingga merangsang pikiran, perasaan, perhatian  dan  minat  serta kemauan  peserta didik  sedemikian  sehingga  proses  nelajar terjasi dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran  secara  efektif  (Sukiman,  2012: 29).  Berdasarkan  definisi  dari  para  ahli  maka media  pemebelajaran  pada  penelitian  ini adalah  alat  yang  berupa model RME,  internet dan  komputer  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran mata kuliah pengantar probabilitas  sehingga  mahamahasiswa  dapat meningkatkan hasil belajarnya.
E-Learning E-learning yang merupakan kepanjangan dari elektoric learning mempunyai  berbagai macam  pengertian, tergantung dari sudut pandang penilaiannya. E- learning  sebagai  sembarang  pengajaran  dan pembelajaran  yang  menggunakan  rangkaian elektronik, seperti : LAN, WAN, atau internet (Koran,  2002)  mendefinisikan e-learning sebagai kegiatan belajar asynchoronous melalui  perangkat  elektronik  komputer  yang memperoleh bahan belajar yang sesuai dengan kebutuhan.  Berdasarkan  kajian  teori  di  atas, maka e-learning dalam  peneitian  ini  adalah proses  pembelajaran  yang  memanfaatkan e- learning dari  UNIMUS  dengan  alamat elearning.unimus.ac.id sebagai perantara dalam  meyampiakan  materi  perkuliahan, tugas-tugas yang diberikan kepada mahamahasiswa dan hasil tugas mahamahasiswa  di  upload  di  e-learning  tsb. Pada  saat  tugas  masuk  ke  web  akan  terlacak mengenai  waktu  pengiriman  tugas  dari  setiap mahamahasiswa,  sehingga  mahamahasiswa yang  terlambat  mengumpulkan  tugas  atupun tidak  mengumpulkan  akan  dapat  dengan mudah terdeteksi.
3. METODE PENELITIAN

## Subjek dan Lokasi Penelitian
Subjek  Penelitian  Tindakan  Kelas
(PTK) adalah mahasiswa pengantar probabilitas  pendidikan  Matematika  UNIMUS dengan jumlah mahasiswa 30. Lokasi penelitian akan diadakan di Kampus Kedungmundu II UNIMUS.

## Peubah yang diamati/diukur
Peubah yang diamati/diukur dalam penelitian ini adalah kemampuan keterampilan penggunaan model RME berbantuan e- learning pada mahasiswa pendidikan pengantar probabilitas.

## Model yang digunakan
Penelitian ini menggunakan model penelitian tindakan kelas. Perencanaan penelitian terdiri dari 3 siklus, dan setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, refleksi.

## Rancangan dan Tahapan Penelitian
Penelitian  ini  dirancangan  dalam  3 siklus,  yang  setiap  siklusnya  terdiri  dari  4 tahapan, yaitu: (1) perencanaan (planning); (2)
pelaksanaan (action); (3) observasi (observation);  (5)  refleksi (reflektion).  Setiap siklus  terdiri  dari  3  pertemuan  tatap  muka. Setiap  siklus  dilaksanakan  sesuai  dengan perubahan yang ingin dicapai, seperti apa yang telah  didesain.  Faktor  yang  diselidiki  yaitu keterampilan  proses  dalam  penggunaan model RME.  Observasi  awal  dilakukan  untuk  dapat mengetahui  tindakan  yang  tepat  diberikan dalam  rangka  meningkatkan  keterampilan proses dalam penggunaan model RME.
Berikut  tahapan  yang  dilakukan  pada setiap siklus dalam penelitian ini
Siklus I 1. Perencanaan : a. Peneliti  mempersiapkan SAP,  GBPP dan materi dengan menggunakan metode  konvensional  serta  praktek langsung.
b. Peneliti  meyiapkan media  pembelajaran termasuk model RME.
c. Mempersiapkan  lembar  observasi  untuk mengamati  situasi  dan kondisi  kegiatan belajar mengajar.
d. Mempersiapkan  alat  evaluasi untuk mengetahui hasil belajar mahasiswa.
2. Tindakan Pelaksanaan  proses  pembelajaran  sesuai dengan  SAP  yang  telah  dibuat  pada  tahap perencanaan dan menggunakan model RME berbantuan e-learning. Pada proses pelaksanaan  pembelajaran  terdiri  dari  3 kegiatan, yaitu: pembuka, inti dan penutup.
3. Pengamatan
Penelitian tindakan kelas ini, pengamatan dilaksanakan dengan beberapa aspek yang diamati adalah sebagai berikut:
a. Pelaksanaan proses pembelajaran.
b. Keterampilan  proses  mahasiswa  dalam pembelajaran  menggunakan model RME berbantuan e-learning.
4. Refleksi
Mendiskusikan hasil pelaksanaan pembelajaran dan pengamatan atas tindakan perkuliahan pada pelaksanaan siklus I, untuk dilakukan perbaikan-perbaikan dalam pelaksanaan tindakan pembelajaran pada siklus II. Siklus II dan III tahapannya sama dengan siklus I.

## Teknik dan Analisis Pengumpulan Data
Teknik  analisis  data  dalam  PTK dilakukan  secara  deskriptif  kualitatif.  Analisis deskriptif  kualitatif  dilakukan dengan  metode alir.  Alir  yang  dilalui  meliputi:  reduksi  data, penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan  atau verifikasi.  Berikut  tahapan  pada  metode  alir dalam PTK.
a. Reduksi  data,  yakni  kegiatan  meyeleksi data  sesuai  dengan  fokus  masalah.  Data yang  dikumpulkan  pada  tahap  ini,  yaitu  : hasil  observasi,  hasil  tes  kemampuan berfikir  pengantar  probabilitas  dan  dari catatan harian.
b. Penyajian data, tahap ini data dideskripsikan  dalam  bentuk  grafik  atau tabel dan menarsikannya.
c. Penarikan  kesimpulan,  dilakukan  dari dengan cara menginterpretasikan berdasarkan data yang terkumpul.
Pengumpulan data penelitian ini menggunakan metode sebagai berikut: a. Dokumentasi.
Metode ini  digunakan  untuk  memperoleh nama-nama mahamahasiswa  yang  akan menjadi sampel dalam penelitian ini. b. Pengamatan atau observasi.
Hal  ini  dilakukan  untuk  mengamati keterampilan  proses  mahamahasiswa yaitu dengan lembar pengamatan.
Analisis  data  dilakukan  pada  setiap siklus.  Hasil  analisis  tersebut  dijadikan  dasar dalam  menyusun  perencanaan  tindakan  untuk tahap  berikutnya  sesuai  dengan  siklus  yang ada,  selain  itu  dugunakan  pula  teknik komparatif, yaitu membandingkan antar siklus. Data  kuantitatif  dilakukan  teknik  analisis  data statistik  deskriptif,  yakni  dengan  cara  mencari jumlah  skor  dan  presentase  keterampilan proses mahamahasiswa.

## 4. HASIL PENELITIAN

## Pra Siklus
Sebelum dilaksanakan siklus penelitian, diadakan  prasiklus  yang  diadakan  sebanyak  1 kali  pertemuan  yaitu  pada  hari  kamis,  3  Mei 2018.  Prasiklus  I  ini  pengenalan  materi probabilitas,  pengenalan e-learning UNIMUS dan  pembagian  kelompok  yang  terdiri  dari  4 kelompok. Presentase nilai ketuntasan klasikal keterampilan proses mahasiswa dalam pembelajaran pra siklus sebesar 55%.

## Siklus 1
Siklus 1 dilaksanakan hari rabu, 9 Mei 2018 Uraian tiap tahapan siklus sebagai berikut. 1. Perencanaan
Tahap perencanaan ini peneliti mempersiapkan SAP,  GBPP  dan  materi dengan  menggunakan  metode  konvensional serta  praktek  langsung. Peneliti  meyiapkan media  pembelajaran  termasuk model RME. Mempersiapkan lembar observasi untuk mengamati situasi dan kondisi kegiatan belajar mengajar. Mempersiapkan alat evaluasi untuk
mengetahui hasil belajar mahasiswa.
mahasiswa  dibagi  menjadi  5  kelompok.
Sebelum pelaksanaan
mahasiswa melaksanakan bimbingan kepada dosen. 2. Pelaksanaan
Siklus  1  berisi  penyampaian  materi kelompok  1  dan  2. Sebelum pembelajaran
dilaksanakan mahasiswa  mempelajari  metode RME.
Berikut tahapan metode RME menggunakan e-learning:
1) Pengenalan: pemberian materi oleh mahasiswa kelompok penyaji; 2) eksplorasi: pemberian kesempatan bertanya untuk kelompok lain dan pemberian evaluasi;
3) meringkas:  meringkas  materi  yang  telah diajarkan dan di upload di e-learning;
3. Pengamatan Pengamatan  dilakukan  oleh  2  orang.
Pengamatan  dilakukan  untuk  mengetahui keterampilan  proses  mahasiswa  pembelajaran menggunakan RME dipadu e-learning.
4. Refleksi
Hasil refleksi sebagai berikut:
1) Mahasiswa  belum  memahami  penjelasan kelompok penyaji.
2) Mahasiswa  kesulitan  dalam  mengupload ringkasan di e-learning.
3) Presentase nilai ketuntasan klasikal keterampilan  proses  mahasiswa  dalam pembelajaran RME dipadu e-learning pada siklus 1 sebesar 65%.

## Siklus 2
Siklus 2 dilaksanakan hari rabu, 16 Mei 2018 Uraian tiap tahapan siklus sebagai berikut. 1. Perencanaan
Tahap perencanaan ini peneliti menekankan  pada  kelompok  yang  akan  maju untuk  konsultasi  materi,  agar  penguasaan konsep  lebih  mendalam,  dan  mahasiswa  lain dapat memahami yang akan di jelaskan. Selain itu,  peneliti  menjelaskan  kembali  cara  meng upload ringkasan di e-learning.
2. Pelaksanaan
Siklus  2  berisi  penyampaian  materi kelompok  3  dan  4. Sebelum pembelajaran dilaksanakan mahasiswa  mempelajari  metode RME.
Berikut tahapan metode RME menggunakan e-learning:
1) Pengenalan: pemberian materi oleh mahasiswa kelompok penyaji;
2) eksplorasi: diskusi dan pemberian evaluasi;
3) meringkas:  meringkas  materi  yang  telah diajarkan dan di upload di e-learning;
3. Pengamatan
Pengamatan  dilakukan  oleh  2  orang. Pengamatan  dilakukan  untuk  mengetahui keterampilan  proses  mahasiswa  pembelajaran menggunakan RME dipadu e-learning.
4. Refleksi Hasil refleksi sebagai berikut:
1) Mahasiswa memahami penjelasan
kelompok penyaji.
2) Mahasiswa  sudah  dapat  mengupload ringkasan di e-learning.
3) Persentase nilai ketuntasan klasikal keterampilan  proses  mahasiswa  dalam pembelajaran RME dipadu e-learning pada siklus 2 sebesar 85%.

## Pembahasan
Pembelajaran  matakuliah  probabilitas yang  menggunakan RME dipadu e- learning berjalan  dengan  lancar,  dengan  hasil yang  lebih  baik  dari  sebelumnya.  Hal  ini terlihat  dari  refleksi  yang  telah  dilaksanakan, dan  yang  paling  terlihat  pada presentase  nilai ketuntasan klasikal keterampilan proses mahasiswa  dalam  pembelajaran RME dipadu e-learning dari  65%  pada  siklus  1  menjadi 85%%  pada  siklus  2.  Peningkatan  tersebut dikarenakan  setiap  kelompok  beberapa  kali konsultasi    dengan  peneliti.  Sehingga  proses diskusi  berjalan  secara  optimal.  Peningkatan keterampilan  proses  mahasiswa  pada  setiap siklusnya dipengaruhi  oleh  kondisi  psikologis anak  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran. Pada kondisi awal peneliti hanya menggunakan  metode  ceramah  yang  mana pembelajaran didominasi oleh peneliti, sehingga  mahasiswa  hanya  duduk  diam dengar,  kondisi  ini  menjadikan  siswa  kurang aktif  yang  mengakibatkan  kebosanan  yang akhirnya  minat  belajar  siswa  menurun, imbasnya menurun pula prestasi belajar siswa.
Pembelajaran pada siklus I dan siklus II  guru  menggunakan  metode RME dipadu e- learning,  yang  mana  pada  kesempatan  ini mahasiswa  terlibat  langsung.  Dengan  adanya media  pembelajaran  lebih  menarik  dan menghilangkan  kebosanan  sehingga  minat belajar  siswa  terlihat  lebih  terbangun.  Hal  ini sesuai dengan teori belajar yang mengemukakan  bahwa  penggunaan  media akan  menjadikan  pembelajaran  menjadi  lebih bermakna dan  mudah  untuk  dipahami  karena media dapat meminimalisir verbalisme.
Apabila peneliti menggunakan metode  yang  monoton  sudah  pasti  akan menimbulkan kebosanan apalagi tidak didukung  adanya  media  pembelajaran,  maka wajar  bila keterampilan  proses mahasiswa rendah. Hal  ini  dikarenaan  tidak  semua kebutuhan mahasiswa  terakomodir  oleh  satu metode  saja, peneliti harus  kreatif  dalam menggunakan  metode  pembelajaran  variatif. Fakta  menunjukkan  bahwa  berdasarkan  data – data  yang  terkumpul  terdapat  peningkatan keterampilan  proses mahasiswa  yang  sangat signifikan dari kegiatan pra siklus, siklus I dan siklus  II,  hal  ini  semakin  menguatkan  bahwa penggunaan RME dipadu e-learning dapat meningkatkan keterampilan  proses pada  mata kuliah  probabilitas di  Pendidikan  Matematika Universitas Muhammadiyah Semarang tahun 2017/2018. Berdasarkan rata-rata nilai keterampilan  proses  yang  di  dapat  mengalami kenaikan. Sehingga dapat disimpulkan hipotesis dalam penelitian ini tercapai. Artinya terdapat  peningkatan keterampilan  proses mahasiswa  dalam  pembelajaran RME dipadu e-learning.

## 5. SIMPULAN
Berdasarkan  paparan  hasil  penelitian dan  pembahasan,  peneliti  menyimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran realistic matematics  education berbantuan e-learning dapat  meningkatkan ketrampilan  proses pada mata  kuliah  pengantar probabilitas mahasiswa semester 1 Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Semarang. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari perolehan ketrampilan  proses  mahasiswa  pada  setiap akhir siklusnya. Presentase ketuntasan keterampilan  proses pada  pra  siklus  mencapai 55%, kemudian setelah diterapkan pembelajaran RME dipadu e-learning pada pembelajaran  siklus  I  diperoleh presentase ketuntasan  65% yang  kemudian  mengalami peningkatan  lagi  disiklus II  yang presentase ketuntasan klasikal menjadi 85%.

## 6. REFERENSI
De  Lange,  J. 2001. Using  Applying Mathematics in Education. Netherlands: Kluwer Academic Publishers.
Koran,  J.  K.  C.  2002.  Aplikasi  e-learning dalam  pengajaran  dan  pembelajaran di perguruan tinggi malaysia.
www.moe.edu.my/smartshool/neweb/ Seminar/kkerja8.htm.[8 November 2002]. Sadiman,  A.,  dkk.  2006. Media  Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Soedjadi. 2000. Kiat-Kiat Pendidikan Matematika  di  Indonesia.  Jakarta: Dirjen DIKTI. Sudjana.  2002. Metoda  Statistika.  Bandung:
Trasito.Suyitno.
Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogja. Syah,  M.  2003. Psikologi  Pendidikan  dengan
Pendekatan  Baru.  Bandung:  Pustaka Setia.
Zulkardi. 2001. Efektiviitas Ligkungan Belajar  Berbasis  Kuliah  Singkat  dan Situs  Web sebagai  suatu  Inovasi
Dalam  Menghasilkan  Guru  RME  di Indonesia. Makalah  disajikan  pada seminar nasional “Pendidikan Matematika realistik Indonesia” tanggal 14-15 November 2001. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.