Vol. 8, No. 2, Oktober 2022, Pp : 546 – 550
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i2.13172
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
TEOLOGI DAN FILSAFAT SEBAGAI BASIS PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
Eka Firmansyah 1(*) , Khozin 2
Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia 12 ekafirmansyah689@gmail.com 1 , Khozin23@yahoo.com 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 29 Mei 2022 09 Juni  2022 09 Juni 2022 Dari  masa kemasa kita sering  menemukan berbagai perkembangan dalam pendidikan  Islam.  Oleh  karena  itu,  untuk  menghadapi  situasi  yang  terus berubah-ubah  dibutuhkan  pengembangan-pengembangan  yang  jelas  yang berlandaskan atas berbagai pertimbangan yang matang sehingga apa yang diupayakan  bisa  tepat  pada  sasaran  yang  dituju.      Artikel  ini  bertujuan untuk  memahami  bagaimana  prinsip-prinsip  pengembangan  kurikulum diterapkan  dalam  pengembangan  pendidikan  agama  Islampenelitian  ini menggunakan studi kepustakaan yang dimana penelitian dilakukan dengan mengumpulkan  literature-literatur  yang  berkaitan  dengan  poin  yang  akan dibahas.  Dengan  demikian  hasil  kajian  yang  kami  lakukan  ditemukan bahwasanya,  ada  beberapa  asas  dalam  pengembangan  kurikulum  PAI diantaranya adalah asas teologi dan filsafat. Asas teologi adalah asas yang merujuk  pada  Al-Qur’an  dan  Hadits,  sedangkan  asas  filsafat  adalah  asas yang  berdasarkan  filosofi.  Dengan  menggunakan  landasan-landaran  ini diharapkan mampu menghasilkan kurikulum yang mudah untuk dipahami, mudah  pula  untuk  dijalankan,  serta  sesuai  dengan  kondisi  para  siswa diberbagai  penjuru  di  Indonesia,  tidak  hanya  berpegang  atau  berpatokan pada kondisi siswa di daerah-daerah tertentu. Keywords: Teologi; Filsafat; Pengembangan Kurikulum; Pendidikan Agama Islam
(*) Corresponding Author: Firmansyah, ekafirmansyah689@gmail.com
How  to  Cite: Firmansyah,  E.  &  Khozin.  (2022).  Teologi  Dan  Filsafat  Sebagai  Basis  Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam. Research and Development Journal of Education, 8(2), 546-550.

## INTRODUCTION
Pengembangan  kurikulum  adalah  Proses  perencanaan  kurikulum  untuk menciptakan rencana kurikulum yang luas dan  konkrit. Proses ini melibatkan penetapan garis  waktu  untuk  mengatur  kurikulum  dan  menentukan  tujuan  yang  diusulkan,  mata pelajaran,  kegiatan,  sumber  daya,  dan  alat  pengukuran  untuk  pengembangan  kurikulum yang  terkait  dengan  penciptaan  sumber  daya  pendidikan,  dan  terkait  dengan  pemilihan dan  pengorganisasian  berbagai  komponen  situasi  pembelajaran.  Rencana  unit  dan kurikulum ganda, dll memfasilitasi proses pendidikan dan pembelajaran (Hamalik, 2013).
Pendidikan  dan  kurikulum  tidak  dapat  dipisahkan  karena  kurikulum  yang menggunakan  pendidikan  saling  berkaitan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  para  ahli pendidikan  bahwa  fungsi  utama  sekolah  adalah  melatih  dan  mengembangkan  potensi semua individu, terutama pengembangan potensi fisik, intelektual dan moral setiap siswa. Kedua,  sekolah  perlu  berfungsi  sebagai  tempat  pendidikan  formal  buat  berbagi  seluruh potensi siswa menjadi asal daya insan (Mundiri, 2018).
Beberapa  pakar  kurikulum  menyatakan  bahwasanya  kurikulum  itu  tidak  hanya meliputi  aktivitas-aktivitas  yg  direncanakan,  melainkan  juga  meliputi  insiden  yg  terjadi pada supervisi lembaga,  yang berdampak selain aktivitas kurikuler formal juga aktivitas
kurikuler  informal.  kegiatan  kurikuler  yang  bersifat  formal  sering  kali  dianggap  ko- kurikuler dan ekstra kurikuler (Baharun, 2018).
Komponen kurikulum dapat dibandingkan dengan organisme manusia atau hewan dengan komposisi anatomi tertentu. Adapun unsur atau komponen kurikulum inti anatomi adalah:  1)  Tujuan.  2)  materi  3)  Strategi  pembelajaran  4)  Media  pendidikan  5)  Evaluasi pembelajaran  (Sukmadinata,  2013).  Isi  dan  materi  kurikulum  merupakan  unsur-unsur yang  berkaitan  dengan  pengalaman  belajar  yang  dibutuhkan  siswa.  Isi  silabus  berkaitan dengan  pengetahuan  dan  aspek-aspek  terkait  mata  pelajaran  yang  biasanya  dijelaskan dalam  setiap  mata  pelajaran,  serta  kegiatan  dan  aktivitas  siswa.  Baik  materi  maupun kegiatan  dirancang  semata-mata  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  (  MKDP, 2013).
Sistem sentralistik terkait erat menggunakan birokrasi atas yg sifatnya dogmatis yg tampaknya  menciptakan  partai  "bawah"  menjalankan  seluruh  asa  partai  "atas".  Dalam pola  misalnya  ini,  penemuan  &  alih  generasi  nir  akan  timbul.  Di  bidang  kurikulum, sistem  sentralistik  ini  pula  berdampak  dalam  output  pendidikan.  Tilaar  menyampaikan bahwa  kurikulum  yg  sentral,  penerapan  pola  manajemen  yg  terkendali  menurut  atas sudah  memperoleh  hasil  menurut  pendidikan  insan  dan  ini  pula  mensugesti  kualitas pendidikan (Addakhil, 2019).
Terdapat  berbagai  faktor  yang  menjadi  permasalahan  khusus di  dalamnya, Antaralain adalah para guru, masyarakat, kepala sekolah, biaya, dan birokasi. Sedangkan didalam  permasalahan umum  terdapat  beberapa  faktor  yaitu: Bidang  Cakupan  ( Scope ), Relevansi, Keseimbangan, Artikulasi, Pengintegrasian, Rangkain  ( Sekuens ),  Kontinuitas dan merupakan Kemampuan Transfer (Dadan, 2020).
Dengan  demikian,  kajian  ini  kami  lakukan  untuk  mengetahui  bagaimana pengembangan  kurikulum  itu  dilakukan  dengan  berbasis  teologi  dan  filsafat  yang menurut  kami  kajian  ini  masih  jarang  dilakukan  oleh  para  penulis  sebelumnya.  Karena pengembangan  kurikulum  dengan  kedua  basis  tersebut  terbilang  sangat  penting  untuk dilakukan  agar  bisa  menghasilkan  kurikulum  yang  lebih  baik  dan  relevan  dengan kebutuhan para peserta didik.

## METHODS
Kajian  ini  menggunakan  studi  kepustakaan  ( library  research) yaitu  dengan mengkaji permasalahan kurikulum dari para ahli, kami berupaya untuk bisa menciptakan integrasi  dari  pandangan  para  ahli  tersebut.  Analisis  isi  dalam  hal  analisis,  kami melakukannya dengan menganalisis secara rinci berbagai konsep yang dikemukakan oleh para ahli. Dalam hal teknik validasi data,  kami  menggunakan teknik triangulasi sumber. Yaitu  dengan  memeriksa  beberapa  sumber  dalam  bentuk  buku  bibliografi,  artikel,  dan lain sebagain saat menulis artikel ini (Dakir, 2014).

## RESULTS & DISCUSSION

## A. Landasan Teologi Pengembangan Kurikulum PAI
Teologi  merupakan  tumpuan  atau  dasar  refleksi  atau  pembahasan  dalam merangkai suatu rangkaian yang berlandaskan nilai ajaran agama. Asas teologi Islam berarti bahwa dasar yang mendasarinya adalah Ajaran Islam bersumber dari Al-Qur'an dan As-Sunnah. Dalam bahasa Yunani, kata "teologi" dapat dibagi menjadi dua kata. Dengan kata lain, "teologi" mengacu pada Tuhan, dan logika mengacu pada kata-kata atau  kata-kata.  Jadi,  secara  ringkas,  konsep  teologi  adalah  semua  pengetahuan  yang
berhubungan  dengan  Tuhan.  Secara  harfiah,  teologi  merujuk  pada  teori  dan  kajian, namun  pada  kenyataannya  merujuk  pada  ajaran  atau  doktrin  suatu  agama  tertentu (Fauzulhaq, 2017).
Kehadiran  agama  ditengah-tengah  manusia  yaitu  untuk  menuntun  manusia dengan didasarkan pada Al-Qur'an dan Sunnah dan mengajarkan nilai-nilai ketuhanan. Dasar  ini  sifatnya  universal,  abadi,  serta  dapat  diterapkan  di  masa  depan.  Tentunya selain kedua sumber tersebut, selain itu ajaran Islam juga memiliki sumber yang lain, yaitu Ijtihad yang merupakan keputusan-keputusan para ulama (Didiyanto, 2017).
Al-Qur'an  adalah  tempat  yang  paling  penting  untuk  sumber  daya  pendidikan.
Semua  bentuk  kegiatan  konseptual  harus  didasarkan  pada  Al-Qur'an.  Ada  beberapa hal  dalam  al-Qur’an  yang  dapat  membantu  mengembangkan  pendidikan,  seperti pengembangan  keilmuan,  penghargaan terhadap  akal  manusia, penghargaan terhadap kebutuhan  manusia  (Akmansyah,  2015).  Adalah  hal  yang  wajar  jika  kurikulum pendidikan Islam berlandaskan teologi atau tauhid. Nilai ajaran Islam yang bersumber pada  Al-Qur'an  dan  As-Sunnah.  Tentu  saja,  aspek  tauhid  sebagai  landasan  utama menekankan  bahwa  penanaman  akidah  sangat  kuat  dalam  kurikulum  Islam.  Setelah barulah pembiasan ibadah dan akhlak mulia.

## B. Landasan Filosofis Pengembangan Kurikulum PAI
Pendidikan  berpusat  di  sekitar  interaksi  antara  manusia,  terutama  antara pendidik dan siswa, untuk mencapai tujuan pendidikan. Interaksi adalah isi yang akan berhubungan  tentang  bagaimana  interaksi  itu  terjadi.  Apa  tujuan  pendidikan,  apa  itu pendidik dan peserta didik, apa isi pendidikan, bagaimana proses interaksi pendidikan, itulah  pertanyaan-pertanyaan  yang  memerlukan  jawaban  mendasar  dan  esensial. Secara  harfiah  filsafat  berarti  “cinta  kebijaksanaan”  ( love  of  wisdom ).  Seorang  yang belajar  filsafat  memahami  dan  bertindak  bijaksana.  Dia  harus  tahu  atau  memiliki pengetahuan  untuk  memahami  kebijaksanaan  dan  bertindak  dengan  bijak. Pengetahuan  ini  diperoleh  melalui  proses  berpikir:  berpikir  sistematis,  logis,  dan mendalam.
Asas-asas filosofis menjadi dasar pemikiran dan penyuntingan suatu rangkaian berdasarkan  penyelidikan  sebab-sebab,  asal-usul,  dan  sifat  hukum  sehingga  dapat ditemukan keputusan-keputusan yang bijaksana. Orang yang belajar filsafat membuat orang  mengerti  dan  bertindak  bijaksana.  Untuk  menjadi  bijaksana  sebagai  manusia, kita  perlu  mengetahuinya  melalui  pemikiran  yang  sistematis  dan  logis  (Winarso, 2015). Aliran "progresif" dikatakan mendapatkan kembali aliran budaya masa lalu dari Abad Pertengahan hingga masa kini, yaitu filsafat perenial. Dengan kebebasan sebagai tema  utama,  aliran  menentang  segala  bentuk  otoritarianisme  adalah  aliran progresifisme.  Aliran  ini  sangat  menekankan  pada  bentuk  pengalaman-pengalaman individu  atau  biasa  disebut  dengan  aliran  eksistensialisme.  Aliran  yang  lain  yang menganggap cara orang-orang di dunia, berbeda dengan keberadaan objek lain, aliran rekonstruksionisme (Bahri, 2017).
Ciri-ciri  aliran  tersebut  secara  filosofis  tergambar  dalam  pengembangan kurikulum.  Karena  filsafat  adalah  kajian  yang  asngat  bisa  dijadukan  landasan  dalam pengembangan  kurikulum.  Hal  ini  menyebabkan  perbedaan  dalam  pengembangan konsep  dan  implementasinya.  Aliran  filsafat  yang  eksistensial,  kuno,  dan  esensial adalah  yang  menopang  pengembangan  kurikulum,  yang  hal  ini  berakar  pada pendidikan  klasik  dan  menekankan  pada  materi  yang  disajikan  oleh  guru.  Filosofi progresif  menjadi  dasar  pengembangan  kurikulum  dalam  bentuk  pendidikan kemanusiaan. Konsep ini tidak hanya pada ranah kognitif, tetapi juga pada sikap dan emosi siswa. Selain itu, filosofi ini berimplikasi pada pengembangan kurikulum, yaitu restrukturisasi  dengan  penekanan  pada  model  interaktif  atau  komunikasi,  yaitu
menciptakan  lingkungan  belajar  yang  interaktif  bagi  siswa  dan  guru  menciptakan pembelajaran yang lebih komunikatif (Bahri, 2017).

## CONCLUSION
Seiring  perkembangan  zaman  maka  tantangan  pendidikan  agama  Islam  semakin besar, sehingga dalam menghadapi tantangan tersebut sangat dibutuhkan pengembangan pada  kurikulum  pedidikan  Islam  tersebut  agar  sesuai  dengan  apa  yang  dibutuhkan  oleh zamannya  atau  agar  tetap  relevan.  Dalam  pengembangan  kurikulum  terdapat  beberapa landasan  penting  yang  bisa  digunakan  dalam  mengembangakan  kurikulum  diantaranya ialah  landasan  teologi  atau  landasan  yang  berpegang  pada  Al-Qur’an  dan  Hadits,  dan landasan filsafat, atau landasan yang berpegang pada folosofi.
Karena  pengaruh  kurikulum  yang  begitu  penting  pada  kesuksesan  pendidikan, maka  dalam  pengembangannya  tidak  boleh  semerta-merta  dilakukan  dengan  cara  yang kurang  merata,  atau  dalam  artian  dalam  mengembangkan  kurikulum  pihak  yang berwenang  kurang  memperhatikan  berbagai  hambatan-hambatan  mereka  yang  akan menjalankan  kurikulum  tersebut  terutama  hambatan-hambatan  yang  akan  dihadapi  oleh para  guru.  Oleh  karena  itu,  dengan  menggunakan  landasan  teologi  dan  filsafat  dalam pengembangan  kurikulum  diharapkan  mampu  menghasilkan  kurikulum  yang  mudah untuk  dipahami,  mudah  pula  untuk  dijalankan,  serta  sesuai  dengan  kondisi  para  siswa diberbagai  penjuru  Indonesia, tidak  hanya  berpegang  atau  melihat  kondisi  para  siswa di daerah-daerah  tertentu  atau  di  sekolah-sekolah  tertentu,  yang  pada  kenyataannya  daerah atau sekolah tersebut adalah daerah dan sekolah yang sudah maju, yang pastinya dengan berbagai  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  dengan  mudah  mereka  mewujudkan kurikulum  yang  ditetapkan,  berbeda  dengan  mereka  yang  berada  di daerah  atau sekolah yang  tertinggal  yang  mana  masih  memiliki  kemampuan  yang  sangat  terbatas  dari  segi apapun.

## REFERENCES
Addakhil,  M.  I.  J.  (2019).  . Problematika  Pengembangan  Kurikulum,  Vol.  9,  No.  1, (2019) . 9 (1).
Akmansyah, M. (2015). Al-Qur‟an dan As-Sunnah sebagai Dasar Ideal Pendidikan Islam.
Pengembangan Masyarakat Islam , 8 (2).
Baharun, H. (2018). CURRICULUM DEVELOPMENT. Cendekia , 16 (1). Bahri, S. (2017). Pengembangan Kurikulum Dasar Dan Tujuannya. Jurnal Ilmiah Islam Futura , 1 (11).
Dadan,  R.  (2020).  Permasalahan  Pengembangan  Kurikulum  dalam  Pendidikan. PAUD FIP Universitas Negeri Padang . Dakir.  (2014). Perencanaan  Dan  Pengembangan  Kurikulum  .  (Jakarta:  Rineka  Cipta., 2014).hlm.174 . Rineka Cipta.
Didiyanto, D. (2017). Paradigma Pengembangan Kurikulum Pai Di Lembaga Pendidikan. Jurnal Pendidikan Agama Islam , 1 (2).
Fauzulhaq,  M.  H.  (2017).  Konsep  Teologi  Dalam  Perspektif  Seren  Taun  Di  Kesepuhan Cipta Mulya. Jurnal Aqidah Dan Filsafat Islam , 2 (1). Hamalik, O. (2013). Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum . PT Remaja Rosdakarya. Mundiri, A. (2018). Inovasi Pengembangan Kurikulum Pai Di Smp Nurul Jadid’, Tadrib . 4 (1).
Sukmadinata,  N.  S.  (2013). Pengembangan  Kurikulum  Teori  dan  Praktek .  PT  Remaja
Rosdakarya. Tim  Pengembang  MKDP  Kurikulum  dan  Pembelajaran.  (2013). Kurikulum  dan Pembelajaran . Rajawali Press.
Winarso, W. (2015). Dasar Pengembangan Sekolah.