Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 20(1), Februari 2020, pp.95-103 DOI 10.33087/jiubj.v20i1.864
ISSN 1411-8939 (Online) | ISSN 2549-4236 (Print) Mohamad Muspawi, Bradley Setiyadi, Gunawan

## Upaya Kepala Sekolah Untuk Peningkatan Kompetensi Profesional Guru
Mohamad Muspawi 1 , Bradley Setiyadi 2 , Gunawan 3
1, 2, 3 Universitas Jambi Correspondence email: muspawi01@gmail.com, email: bradleysetiyadi@unja.ac.id, email: Gunawan14@gmail.com
Abstrak. Tujuan  dan  target  penelitian  ini  ialah  untuk  mendeskripsikan  upaya  kepala  sekolah  untuk  peningkatan  kompetensi profesional guru di Sekolah Dasar Negeri No. 162/I Desa Bukit Sari Kecamatan Maro Sebo. Aspek yang diteliti meliputi upaya kepala  sekolah  untuk  peningkatan  kompetensi  profesional  guru,  serta  faktor  penghambat.  Penulis  menggunakan  pendekatan kualitatif dan memilih jenis studi kasus. Kepala sekolah merupakan subjek. Kepala sekolah dan guru merupakan sumber data yang dijadikan  sumber  informasi.  Pengumpulan  data  menggunakan  teknik  wawancara  dan  studi  dokumentasi.  Menganalisis  data dilakukan  dengan  teknik  penelaahan,  reduksi  data,  menyajikan  data,  dan  verifikasi  data  untuk  selanjutnya  mengambil  suatu kesimpulan. Teknik pengecekan keabsahan data memakai triangulasi sumber. Hasil dari penelitian ini menjelaskan bahwa upaya kepala sekolah untuk peningkatan kompetensi profesional guru yaitu dengan cara melaksanakan proses pembinaan dan melibatkan guru dalam berbagai kegiatan pendidikan dan latihan, seminar, workshop, maupun Kelompok Kerja Guru. Hambatannya ialah: 1) Guru  maupun  sekolah  kesulitan  untuk  mengakses  informasi  dikarenakan  koneksi  ataupun  jaringan  internet  sangat  lambat.  2) Masih  terdapat  sebagian  guru  yang  belum  memahami  konsep  keterkaitan  antar  mata  pelajaran.  Berdasarkan  hasil  penelitian direkomendasikan agar:1) Kepala sekolah harus lebih aktif untuk mengembangkan seluruh tenaga pendidik. 2) Segera mengatasi masalah  koneksi  jaringan  internet  dan  memenuhi  fasilitas  penunjang  lainnya.  3)  Guru  harus  mampu  menggunakan  berbagai metode pembelajaran.
Kata kunci : upaya kepala sekolah; kompetensi profesional guru
Abstract. The purpose and target of this study was to describe the efforts of the principal to improve the professional competence of teachers in Public Elementary School No. 162/I Bukit Sari Village, Maro Sebo District. The aspects studied included the efforts of the principal to improve teacher professional competence, as well as inhibiting factors. The author uses a qualitative approach and chooses the type of case study. The principal is a subject. The principal and teacher are the data sources used as sources of information.  Data  collection  uses  interview  techniques  and  documentation  studies.  Analyzing  data  is  done  by  reviewing,  data reduction, presenting data, and verifying data to then draw conclusions. The technique of checking the validity of the data using source triangulation. The results of this study explain that the efforts of principals to improve teacher professional competencies are  by  implementing  a  coaching  process  and  involving  teachers  in  various  educational  activities  and  training,  seminars, workshops,  and  Teacher  Working  Groups.  The  obstacles  are:  1)  Teachers  and  schools  have  difficulty  accessing  information because the internet  connection or network is very slow. 2) There are still some teachers  who do not understand the concept of interrelationship between subjects. Based on the results of the study it is recommended that: 1) The principal must be more active in  developing all teaching  staff. 2) Immediately resolve the problem of internet  network connection and fulfill  other supporting facilities. 3) Teachers must be able to use various learning methods.

## Keywords: efforts of principals; teacher professional competencies

## PENDAHULUAN
Fungsi pendidikan nasional Indonesia berdasarkan Pancasila  dan  Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik Indonesia  Tahun  1945  ialah  untuk  pengembangan kualitas dan pembentukan watak serta peradaban bangsa Indonesia  yang  memiliki  martabat  tinggi  guna mencerdaskan kehidupan bangsa,  memiliki tujuan untuk pengembangan  potensi  siswa  supaya  menjadi  pribadi memiliki iman dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa,  memiliki  akhlak  yang  mulia,  sehat  jasmani  dan rohani,  berilmu,  cakap,  berjiwa  kreatif,  berkepribadian mandiri,  dan  menjadi  masyarakat  yang  menjunjung tinggi nilai-nilai demokrasi serta memiliki rasa tanggung jawab.  Dalam  rangka  menjalankan  fungsi  yang dimaksud  maka  pemerintah  melaksanakan  suatu  Sistem Pendidikan Nasional seperti yang tertuang pada Undang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (UU SISDIKNAS).
Effendi  &  Rodliyah  (2004:30),  Pendidikan  di sebuah  sekolah  berorientasi  pada  ketercapaian  efisiensi dan  efektifitas  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  kepala sekolah  sangat  diperlukan  untuk  melaksanakan  suatu supervisi.  Supervisi  yang  dapat  dimaknai  dengan pengawasan  dan  juga  inspeksi  yang  diartikan  dengan penilaian. Inspeksi biasanya dianggap sebagai serangkaian  kegiatan  pemeriksaan  apakah  semua pekerjaan  sudah  dilaksanakan  sebagaimana  seharusnya menurut ketentuan yang berlaku.
Daryanto (2001:181) menjelaskan bahwa pendidikan  merupakan  salah  satu  hal  mendasar  yang hendaknya  dimiliki  oleh  seseorang  untuk  menyikapi hidup  dan  kehidupannya,  karena  pendidikan  merupakan pedoman yang dapat menuntun dalam memilih arah dan kebijakan untuk menata upaya mencapai kecemerlangan masa  depan.  Oleh  karenanya  tujuan  yang  dimiliki  oleh pendidikan  harus  benar-benar  jelas  supaya  para  murid
Mohamad Muspawi et al, Upaya Kepala Sekolah Untuk Peningkatan Kompetensi Profesional Guru
tepat dalam melangkah. Harus ada peningkatan relevansi dan  efisiensi,  peningkatan  relevansi  pendidikan  dalam hal  ini  bermaksud  agar  melahirkan  tamatan  yang  cocok dengan  tuntutan  kebutuhan  sebagai  aset  dan  potensi berharga  sumber  daya  manusia  Indonesia.  Sedangkan peningkatan efisiensi pengelolaan pendidikan dilaksanakan melalui aktualisasi pengelolaan pendidikan secara terencana, terarah, dan berkesinambungan.
Yamin  &  Maisah  (2010:26)  menjelaskan  bahwa pendidikan  sangat  menentukan  keadaan  mutu  anak bangsa, oleh karenanya peran pendidikan cukup penting. Peran penting pendidikan dapat dilihat dari dilibatkannya tenaga kependidikan dalam berbagai aspek kehidupan.  Dalam  proses  membentuk  pengetahuan, keterampilan,  dan  karakter  murid  tenaga  kependidikan mempunyai  peran  penting.  Dengan  demikian  mereka akan menjalankan kewajibannya dengan sebaik mungkin sehingga  melahirkan  lulusan  yang  berkompeten. Keberhasilan  mencapai  tujuan  pendidikan  di  sebuah sekolah  banyak  disandarkan  pada  kepiawaian  seorang kepala sekolah dalam memimpin, dengan kepemimpinan yang baik segala potensi yang dimiliki oleh sekolah akan bergerak  dan  berkembang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan perkembangan zaman.
Karwati  &  Priansa  (2013:82)  menjelaskan  bahwa pendidikan  harus  memberikan  pelayanan  yang  terbaik terhadap  masyarakat  sebagai  pelanggan,  sehingga  guru dituntut untuk mampu dalam menyesuaikan perkembangan  dan  kemajuan  zaman.  Oleh  karenanya guru diminta untuk selalu mengembangkan kemampuan, pemahaman  serta  keterampilan  dan  kualitas  layanan. Peningkatan  dan  pengembangan  mutu  ini  merupakan suatu keharusan sesuai butir ke enam daripada kode etik seorang guru Indonesia yakni harus berupaya melakukan pengembangan  dan  peningkatan  kualitas  dan  martabat pekerjaannya.
Guru  dapat  mengembangkan  kualitas  dirinya secara  personal  dengan  melaksanakannya  dengan  cara formal  ataupun  informal.  Pelaksanaan  dengan  cara formal berarti dirinya ikut dalam serangkaian pendidikan, pelatihan atau kursus  sejalan dengan bagian kewajiban, kemauan, kesempatan, dan kemampuan yang dimiliki.  Pelaksanaan  secara  informal  berarti  guru mampu  menaikkan  pengetahuan,  pemahaman  dan kompetensinya  melalui  berbagai  jejaring  sosial  internet yang  tersedia.  ataupun  mempelajari  berbagai  buku  dan pengetahuan  lainnya  yang  sesuai  dengan  spesifikasiya. (Mulyasa, H.E. 2013:196).
Salah  satu  dari  kompetensi  yang  harus  dimiliki guru  adalah  kompetensi  profesional,  di  dalam  Undang- Undang  Nomor  14  Tahun  2005  dijelaskan  bahwa kompetensi profesional ialah suatu kesanggupan seorang guru  dalam  menguasai  materi  pelajaran  secara  luas  dan mendalam.  Atau dengan kata lain  dapat penulis  katakan bahwa  kompetensi  profesional  ialah  suatu  kemampuan yang  dimiliki  oleh  seorang  guru  untuk  memahami  dan
menguasai  materi  pembelajaran  yang  menjadi  tanggung jawabnya secara utuh, mendalam dan luas.
Berdasarkan studi pendahuluan  yang dilakukan di SDN  No.162/I  Desa  Bukit  Sari  Kecamatan  Maro  Sebo terdeteksi  serangkaian  masalah  yang  terjadi.  Diantara permasalahan  tersebut  ialah  ketika  kegiatan  belajar mengajar  berlangsung  terlihat  beberapa  peserta  didik kurang  memahami  pelajaran  yang  sedang  berlangsung. Hal  tersebut  diketahui  ketika  guru  bertanya  terkait pelajaran  yang  telah  disampaikan  kepada  peserta  didik. Selain  itu  ketika  guru  mengajar  sebagian  siswa  terlihat ribut  dan  fokus  pada  pembelajaran,  kemudian  ketika guru menginstruksikan peserta didik untuk mengerjakan soal  latihan,  banyak  yang  tidak  mengerjakannya. Ditambah  lagi  ada  pula  guru  yang  tidak  bisa mengoperasikan komputer, bahkan untuk hal yang dasar seperti Microsoft Word . Jika permasalahan tersebut terus berlangsung tentu akan mengurangi  kualitas  kompetensi tenaga pendidikan. Berdasarkan uraian itu, maka penulis tertarik  melakukan  penelitian  mengenai  berbagai langkah yang telah dilakukan oleh  kepala sekolah untuk peningkatan  kompetensi  profesional  guru  di  Sekolah Dasar  Negeri  No.  162/I  Desa  Bukit  Sari  Kecamatan Maro Sebo.

## METODE

## Pendekatan Penelitian
Penulis  melaksanakan  penelitian  ini  dengan pendekatan  kualitatif  jenis  studi  kasus,  yakni  penulis menganalisis  berbagai  fenomena  upaya  kepala  sekolah untuk  peningkatan  kompetensi  profesional  guru  pada Sekolah  Dasar  Negeri  No.  162/I  Desa  Bukit  Sari Kecamatan Maro Sebo.

## Subjek Penelitian
Kepala  sekolah  dan  6  (enam)  orang  guru merupakan subjek dalam penelitian ini.

## Jenis Dan Sumber Data
Jenis dan sumber data yang digunakan terdiri atas data  primer  dan  data  skunder.  Data  primer  ialah  yang berasal  dari  sumber  asli  ataupun  pertama,  yakni  berasal dari  hasil  wawancara  kepada  kepala  sekolah,  dan beberapa  guru  di  Sekolah  Dasar  Negeri  No.  162/I  Desa Bukit  Sari  Kecamatan  Maro  Sebo.  Data  sekunder  ialah data  yang  diambil  dari  sumber  kedua  yang  bisa  didapat melalui berbagai buku, brosur dan artikel yang diperoleh dari  website  yang  berhubungan  dengan  penelitian  ini serta  data  yang  diperoleh  dari  orang-orang  kedua  atau bukan  data  yang  datang  secara  langsung,  data  ini mendukung  pembahasan  dan  penelitian,  untuk  itu beberapa  sumber  buku  atau  data  yang  diperoleh  akan membantu dan mengkaji secara kritis penelitian tersebut. Guna  mendapatkan  data  ini  penulis  memanfaatkan beberapa  buku,  brosur,  dan  website,  serta  berbagai contoh  penelitian  terdahulu  yang  memiliki  relevansi dengan penelitian ini.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  penulis gunakan di dalam penelitian ini.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  dilaksanakan  dengan  cara menelaah,  mereduksi  data,  menyajikan  data,  dan verifikasi data untuk mengambil kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN.

## Hasil

## Upaya Kepala Sekolah untuk Peningkatan Kompetensi
Profesional Guru pada SDN No. 162/I Desa Bukit Sari
Kompetensi  profesional  merupakan  kesanggupan seorang  guru  dalam  menguasai  bahan  ajar  secara  luas dan  mendalam,  dan  mampu  mengintegrasikan  konten pembelajaran  dengan  penggunaan  Teknologi  Informasi dan  Komunikasi  (TIK)  serta  membimbing  peserta  didik dalam  Standar  Nasional  Pendidikan.  Dengan  demikian, guru  harus  mempunyai  wawasan  yang  dalam  dan  luas terkait  dengan  mata  pelajaran  yang  diampuhnya,  guru juga  dituntut  untuk  mampu  menguasai  model  atau motede  pengajaran  bervariatif.  Selanjutnya,  dalam meningkatkan  kompetensi  profesional  guru,  kepala sekolah  semestinya  mempunyai  strategi  yang  sesuai guna  membuat  suatu  kegiatan  yang  nantinya  akan berpengaruh positif terhadap kompetensi tersebut.
Berikut  pemaparan  Tamrin  selaku  kepala  sekolah SDN  No.162/I  Desa  Bukit  Sari  dalam  meningkatkan kompetensi profesional guru:
“Kegiatan  terjadwal  sekali  sebulan  yaitu  KKG (Kelompok  Kerja  Guru),  jadi  kegiatan  tersebut membahas  permasalahan-permasalahan  apa  yang ditemui  dan  kendala  apa  yang  sering  terjadi  dalam kegiatan  belajar  mengajar  sehari-sehari.  Kemudian dalam  jangka  panjangnya  guru  mengikuti  program diklat  (pendidikan  dan  latihan),  seminar,  PKB (Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan),  dan workshop yang diadakan oleh dinas pendidikan, atau diklat mandiri atau mengikuti seminar terkait dengan kompetensi profesionl guru”
Berdasarkan  pemaparan  Tamrin  di  atas  dapat dimengerti  bahwa  seluruh  guru  diberi  peluang  untuk mengikuti  kegiatan  KKG  (Kelompok  Kerja  Guru), seminar,  diklat  ataupun  workshop  untuk  meningkatkan kompetensi profesionalnya.
Kemudian  Titi  Renangningsih  menambahkan mengenai usaha pimpinan untuk pengembangan kompetensi profesional para guru:
“Kepala  sekolah  biasanya  membuka  peluang  kepada guru  untuk  melakukan  Pengembangan  Keprofesian Berkelanjutan  untuk  meningkatkan  profesional  guru kemungkinan  kita  ini  kan  ada  2  yah  ada  yang  dari
jalur  pendidikan  kemudian  dari  pihak  perusahaan  itu ada  guru  pelita  mandiri  untuk  melakukan  pelatihan- pelatihan terkait kompetensi profesional guru” Kemudian kompetensi profesional guru perlu diukur. Kepala sekolah menjelaskan bahwa:
“Untuk  mengukur  keberhasilan  guru  itu  ada  sistem pemantauan  yaitu  supervisi  kemudian  hasilnya  itu dituangkan  dalam  PK  (penilaian  kinerja)  jadi  di  PK itu  lah  kita  bisa  melihat  keberhasilan  guru  dan disitulah kita juga melihat kekurangan dan antisipasi, yaitu mengikuti kegitan pelatihan seminar atau diklat dan disitu lah salah satu tugas sebagai kepala sekolah penilaian di lapangan yang namanya supervisi” Lebih lanjut, kepala sekolah menambahkan bahwa: “Banyak  ruang  lingkup  penilaian  guru  disamping guru  harus  menguasai  materi  pembelajaran  dan pemahaman peserta didik dan pengelolaan kelas juga profesionalismenya  dalam  keseharian  dan  dalam melaksanakan  tugas  dengan  baik  itu  kehadiran maupun  atau  mengikuti  kegiatan-kegiatan  yang masih terkait dengan pendidikan”
Pernyataan tersebut ditambahkan oleh Tamrin terkait dengan  upaya  meningkatkan  kompetensi  profesional guru:
“Berbagai  pihak  selalu  mendukung  upaya-upaya meningkatkan  kompetensi  profesional  guru,  karena program-program itu positif, membawa dampak yang baik bagi tingkat profesional guru. program- program itu untuk meningkatkan  kompetensi profesional guru supaya  tujuan  dari  pada  pendidikan  bisa  tercapai dengan  baik.  Sehingga  mampu  melahirkan  manusia hebat, bermartabat, dan bertanggung jawab.”
Sarmita  juga  menambahkan  terkait  dengan  upaya kepala sekolah untuk peningkatan kompetensi profesional guru:
“Kepala  sekolah  selalu  mendukung  kami  dalam peningkatan  kompetensi  profesional,  diantara  yang dilaksanakan  oleh  para  guru  untuk  melakukan penyesuaian  diri  dengan  perkembangan  zaman  yang semakin  maju  yaitu  dengan  berusaha  memenuhi segala  kebutuhan  guru  seperti  hal  nya  komputer  dan printer untuk menunjang kebutuhan guru.”
Penambahan  Tamrin  mengenai  cara  untuk meningkatkan  kompetensi  profesional  guru  tersebut sangat  mempunyai  pengaruh  besar  bagi  guru  yang mengikuti  diklat,  workshop  ataupun  seminar  tersebut. Karena  dari  kegiatan  itu  guru  mempunyai  ilmu  baru untuk  kemudian  dilaksanakan  di  kelas.  Supaya pembelajaran  tidak  bosan  dan  peserta  didik  merasa nyaman dalam mengikuti pembelajaran maka guru harus mampu memilih strategi atau metode yang menarik yang akan dipakai dalam mengajar.
Berikut  pemaparan  Tamrin  berkenanaan  dengan pemakaian metode dalam kegiatan belajar mengajar oleh guru:
“Dalam  penggunaan  metode  pembelajaran  guru hendaknya  pandai  menentukan  metode  atau  strategi yang  menarik,  tetapi  dalam  pemilihan  metode  dan strategi  tersebut  tidak  hanya  dilihat  dari  tingkat menariknya  saja,  akan  tetapi  juga  dilihat  dari kecocokan antara metode dengan materi pelajaran.”
Menurut  pemaparan  Tamrin  bahwa  guru  harus mampu memilih metode pembelajaran yang menarik dan harus  disesuaikan  dengan  materi  pelajaran.  Penggunaan metode  yang  menarik  tentunya  menjadikan  murid semangat dalam mengikuti pembelajaran karena metode yang  dipakai  tidak  kaku  dan  tidak  menjadikan  murid menjadi  bosan.  Pemilihan  metode  tidaklah  mudah karena  tidak  semua  guru  mengerti  bagaimana  memilih metode  yang  baik,  biarpun  mengerti  kadang  hanya  tahu namanya  saja  namun  tidak  paham  bagaimana  cara penerapannya.
Dalam  upaya  peningkatan  profesional  guru,  tentu ada  metode  pembelajaran  yang  harus  diterapkan  oleh guru.  Berikut  pemaparan  Tamrin  mengenai  pembinaan pemilihan metode pembelajaran:
“Dalam  pemilihan  metode  pembelajaran  memang masih  ada  sebagian  guru  yang  belum  memahami. Dengan  adanya  masalah  yang  seperti  itu  akan  kami selesaikan melalui kegiatan KKG (Kelompok Belajar Guru)  yang  kami  adakan  di  SDN  No.162/I  Desa Bukit Sari Kecamatan Maro Sebo ini, yang mengikuti hanya  guru  yang  ada  di  SDN  ini  saja,  dimana kegiatan ini digunakan untuk menyelesaikan permasalahan  yang  dihadapi  oleh  lembaga  kami, sekaligus  permasalahan  yang  dialami  oleh  guru. Salah  satunya  adalah  guru  belum  mampu  dalam memilih metode pembelajaran yang menarik.”
Berdasarkan  pemaparan  Tamrin  dapat  diketahui bahwasanya  kemampuan  sebagian  guru  kurang  dalam penguasaan  metode  pembelajaran  sehingga  guru  merasa belum  terbantu  dalam  menyampaikan  pembelajaran sehingga  guru  tersebut  hanya  menggunakan  strategi yang  monoton  yang  sudah  sering  digunakan.  Oleh karena  itu  kepala  sekolah  sengaja  membuat  kegiatan KKG  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  pada kompetensi  profesional.  Dalam  suatu  kegiatan  tentulah adanya  seorang  fasilitator,  dimana  fasilitator  bertugas sebagai  pemandu  acara,  sebagai  pengisi  dan  sebagai narasumber yang akan memimpin jalannya kegiatan.
Berikut  pemaparan  Tamrin  mengenai  fasilitator dalam  kegiatan  KKG  di  SDN  No.162/I  Desa  Bukit  Sari Kecamatan Maro Sebo:
“Kegiatan KKG yang diadakan tentulah memerlukan fasilitator sebagai pengarah acara. Fasilitator merupakan  orang  yang  sudah  mampu  dan  sudah menguasai  materi  yang  akan  disampaikan  dalam kegiatan. Fasilitator dari kegiatan ini saya ambil juga dari  guru  di  SDN  No.162/I  Desa  Bukit  Sari Kecamatan Maro Sebo juga karena ada juga beberapa guru  bahkan  banyak  guru  yang  sudah  menguasai mengenai  perancangan  kegiatan  pembelajaran  yang mana  rancangan  kegiatan  pembelajaran  tersebut sudah  berisi  komponen-komponen  penting.  Sebelum memilih  metode  dan  strategi  seharusnya  guru memahami dulu mengenai perancangan RPP (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran)  yang  menjadi pegangan wajib bagi semua guru.”
Berdasarkan  pemaparan  Tamrin  bahwa  fasilitator yang  memimpin  jalannya  acara  adalah  Tamrin  selaku kepala  sekolah,  Sarmita  Dewi  Fitri,  Junista,  Junedi,  Titi Renangningsih.  Semua  fasilitator  diambil  dari  sebagian guru  yang  sudah  memahami  dan  menguasai  metode pembelajaran maupun penyusunan perangkat pembelajaran.  Perangkat  pembelajaran  yang  harus disusun oleh guru harus lengkap. Perangkat pembelajaran  seperti  RPP  harus  tersusun  dengan  rapi, sehingga akan mempermudah guru dalam meyampaikan materi pelajaran.
Kepala sekolah sering melaksanakan pembimbingan  dan  arahan  kepada  para  guru  untuk menyusun  RPP  yang  baik  sebelum  penerapan  KBM (Kegiatan  Belajar  Mengajar)  seperti  yang  diungkapkan oleh Titi Renangningsih:
“Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang bagus  itu  hendaknya  memuat  berbagai  komponen penting,  seperti nama sekolah, pengalokasian waktu, standar  kompetensi,  kompetensi  dasar,  tujuan, indikator,  metode,  strategi  dan  sumber  belajar, selanjutnya  guru  harus  menyesuaikan  apa  yang  telah disusun dalam RPP untuk diterapkan ketika mengajar di kelas”.
Berdasarkan pernyataan  Titi Renangningsih  dapat dipahami  bahwa  seorang  guru  hendaknya  melakukan penyusunan  RPP  yang  baik  terlebih  dahulu  sebelum mengajar  di  kelas,  dan  berkomitmen  untuk  menerapkan RPP  tersebut  ketika  mengajar  di  kelas.  Kepala  sekolah sangat  penting  memperhatikan  sisi  ini  dalam  upaya peningkatan  kompetensi  profesional  guru,  karena  guru adalah  pihak  sentral  dari  kesuksesan  belajar  peserta didik.
Kompetensi profesional guru bukan hanya ditinjau dari  kemampuan  guru  dalam  menyusun  perangkat pembelajaran  saja,  akan  tetapi  juga  dilihat  dari penguasaan  materi  pembelajaran.  Seorang  guru  yang menguasai materi pembelajaran jika menjelaskan materi kepada peserta didik juga akan lebih mudah karena guru
yang menguasai materi pembelajaran yang diampu maka penyampaian  materi  pembelajaan  tersebut  akan  lebih jelas dan tidak sulit dipahami oleh peserta didik.
Berikut pemaparan Junista terkait dengan penguasaan materi ajar guru:
“Dalam pembelajaran, guru memang harus menguasai  mater  karena  itu  adalah  hal  yang  sangat wajib bagi guru, ketika guru sudah menguasai materi maka  dalam  penyampaian  kepada  peserta  didik  akan lebih mudah dipahami, lebih santai dan penjelasannya  tidak  sulit  untuk  dimengerti.  Oleh karena  itu  memang  hal  yang  sangat  wajib  jika seorang  guru  harus  mampu  menguasai  materi pembelajaran.”
Berdasarkan  wawancara  kepada  Junista  bahwa kewajiban  seorang  guru  dalam  penguasaan  materi memang  hal  yang  sangat  penting.  Karena  peserta  didik memang  membutuhkan  guru  yang  menguasai  materi pembelajaran.  Kemampuan  guru  dalam  menguasai materi  pembelajaran  juga  akan  mempunyai  dampak positif  dalam  hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  peserta didik.  Dalam  kompetensi  profesional  guru  juga  dituntut untuk  bisa  memahami  materi  ajar  yang  ada  di  dalam kurikulum  sekolah.  Dalam  pemahaman  materi  ajar  guru harus  mampu  mengkaitkan  antara  konsep-konsep  antar mata pelajaran terkait.
Berikut  pemaparan Tamrin  terkait  dengan pemahaman  guru  dalam  mengaitkan  konsep-konsep antar mata pelajaran yang terkait:
“Tidak  semua  guru  memahami  keterkaitan  konsep- konsep antar mata pelajaran, tetapi ada juga beberapa guru  yang  mampu  dalam  mengaitkan  konsep-konsep antar  mata  pelajaran  tersebut.  Oleh  sebab  itu  maka saya  membuat  forum  KKG  yang  kami  gunakan sebagai  wadah untuk belajar bersama,  terkait dengan cara-cara  mengaitkan  konsep-konsep  antar  mata pelajaran.  Kemampuan  pengetahuan  guru  memang tidak  sama  karena  untuk  kegiatan  diklat,  workshop dan  seminar  yang  diadakan  oleh  pihak  terkait  hanya diambil  beberapa  saja  untuk  perwakilan  karena kegiatan-kegiatan  tersebut  terbatas  untuk  peserta. Oleh sebab itu saya mengadakan forum KKG sebagai tempat  untuk  berbagi  ilmu  kepada  guru-guru  yang lain.”
Berdasarkan pemaparan Tamrin dalam meningkatkan pengetahuan guru mengenai cara mengkaitkan  konsep-konsep  antar  mata  pelajaran sangatlah  efektif  karena  dengan  adanya  wadah  dalam belajar bersama yang dilaksanakan oleh semua guru dan kepala  sekolah,  semuanya  mengkaji  tentang  cara-cara dalam  mengaitkan  konsep  antara  mata  pelajaran  sebab hanya  sebagian  guru  yang  bisa  menguasai  tentang masalah    konsep  antar  mata  pelajaran.  Oleh  karena  itu
guru  yang  sudah  menguasai  dan  mengetahui  tetang konsep  keterkaitan  antar  mata  pelajaran  yang  nantinya akan menjadi fasilitator.
Kepala  sekolah  SDN  No.  162/I  Desa  Bukit  Sari juga  sering  melaksanakan  evaluasi  terhadap  para  guru guna  peningkatan  kompetensi  profesional  guru.  Berikut pemaparan Tamrin terkait evaluasi guru:
“Pembahasan  dalam  evaluasi  ini  biasanya  mengenai masalah  kinerja  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya mengajar  para  peserta  didik  di  kelas.  Kemudian evaluasi  yang  dilaksanakan  pada  setiap  waktu  yaitu mengawasi  para  guru  di  dalam  kelas  maupun  di  luar kelas  serta  melaksanakan  secara  langsung  maupun tidak langsung. berdasarkan pelaksanaan supervisi ini para  guru  dituntut  untuk  senantiasa  siap  dengan berbagai tugas mereka.”
Kegiatan  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  yang diadakan oleh kepala sekolah memberikan manfaat yang positif kepada guru seperti yang dijelaskan oleh  Sarmita Dewi Fitri berikut:
“Manfaat  yang  saya  rasakan  terkait  dengan  profesi guru  teratasi,  misalnya:  administrasi  guru  jadi lengkap,  kesulitan  mengajar  dapat  diminimalisir  dan hubungan sesama guru semakin dekat.”
Berikut  penuturan  Bapak  Junedi  terkait  dengan manfaat KKG:
“Dengan  adanya  kegiatan  KKG  ini  saya  merasakan mendapat  ilmu  baru,  seperti  penggunaan  metode pembelajaran,  mengatasi  peserta  didik  yang  malas belajar  dan  ramai  sendiri,  karena  kebanyakan  setiap peserta didik yang diajar pasti ramai.”
Berikut  tambahan  Sarmita  Dewi  Fitri  terkait dengan manfaat KKG:
“Kegiatan  ini  intinya  berkumpul  dengan  teman sejawat,  misalnya  sesama  guru  kelas  1.  Selain  itu. info  apapun  didapat  dari  kegiatan  KKG  disamping juga mendapatkan pengalaman baru.”
Berdasarkan  pemaparan  Titi  Renangningsih, Sarmita  Dewi  Fitri,  Junedi  dan  Junista  diketahui  bahwa manfaat  dari  kegiatan  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG) yaitu  administrasi  guru  menjadi  lengkap,  kesulitan mengajar dapat teratasi, hubungan sesama guru semakin dekat,  mendapatkan  ilmu  baru,  mampu  mengatasi peserta  didik  yang  ramai  ketika  pembelajara  serta mendapatkan  pengalaman  baru  dalam  hal  pemnelajaran dan informasi pendidikan secara umum.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  perhatian  kepala sekolah  SDN  No.  162/I  Desa  Bukit  Sari  Kecamatan Maro Sebo terhadap kompetensi profesional guru  cukup baik,  mulai  dalam  hal  pengembangan  keilmuan,
wawasan dan berbagai keterampilan. Titi Renangningsih mengatakan bahwa:
“Upaya  yang  telah  dilakukan  kepala  sekolah  untuk peningkatan kompetensi profesional guru di SDN No. 162/I  Desa  Bukit  Sari  Kecamatan  Maro  Sebo    ini cukup  baik  dan  kepala  sekolah  juga  sudah menjalankan  fungsinya  dengan  baik,  mulai  dari pengawasan,  pembinaan,  dan  lain-lain,  sehingga upaya  kepala  sekolah  bagi  peningkatan  kompetensi profesional  guru  ini  sangat  mempunyai  dampak positif terhadap semua guru.”
Berdasarkan seangkaian keterangan tersebut dapat dimengerti bahwa peran kepala sekolah untuk peningkatan  kompetensi  profesional  guru  yaitu  dengan memberikan  motivasi,  dorongan,  dukungan,  mengukur, melakukan  pengevaluasian,  serta  mengatasi  berbagai masalah yang ada.

## Hambatan-hambatan  yang  dihadapi  dalam  upaya meningkatkan kompetensi profesional guru
Berbagai  hambatan  dalam  upaya  peningkatan kompetensi profesional guru yaitu, guru maupun sekolah kesulitan  untuk  mengakses  informasi  dikarenakan koneksi  ataupun  jaringan  di  SDN  No.162/I  Desa  Bukti Sari  Kecamatan  Maro  Sebo  yang  sangat  lemah, disamping  hambatan-hambatan  lain  seperti  masih adanya  beberapa  guru  yang  belum  memahami  konsep- konsep  keterkaitan  antar  mata  pelajaran.  Hal  ini  dapat dipahami dari penjelesan yang disampaikan oleh Tamrin selaku kepala:
“Ada  beberapa  hambatan  yang  saya  rasakan  dalam rangka  peningkatan  kompetensi  profesional  guru, diantaranya  ialah  sulitnya  mengakses  informasi disebabkan  oleh  jaringan  internet  yang  lemah,  di samping itu masih terdapat beberapa guru yang masih belum  memahami  katerkaitan  antar  mata  pelajaran dengan baik”
Titi  Renangningsih  juga  menambahkan  terkait hambatan yang dialami dalam meningkatkan kompetensi profesional guru
“Guru  sulit  untuk  mengakses  informasi  karena memang jaringan untuk mengakses infrormasi sangat lambat,  mengingat  lokasi  di  pedalaman  (pedesaan) yang jauh dari kota”
Kemudian Junedi menambahkan terkait hambatan yang dialami dalam meningkatkan kompetensi profesional guru.
“Memang  sejauh  ini  kepala  sekolah  selalu  berusaha untuk melakukan tugasnya dengan baik tetapi karena faktor  fasilitas  yang  dirasa  sejauh  ini  belum  bisa
dikatakan  mencukupi  dan  itu  menjadi  salah  faktor penghambat”
Berdasarkan  pemaparan  tersebut  dapat  diketahui beberapa  hambatan  seperti  koneksi  jaringan  yang terbatas  sehingga  membuat  guru-guru  mengalami kesulitan untuk mengakses informasi terkait pendidikan, serta  fasilitas  sarana  dan  prasarana  yang  belum sepenuhnya lengkap.

## Pembahasan
Sekolah  Dasar  Negeri  No.  162/I  Bukit  Sari Kecamatan  Maro  Sebo  memiliki  8  tenaga  pendidik  6 tenaga  pendidik  berstatus  Pegawai  Negeri  Sipil  (PNS) dan 2 lainnya sebagai pegawai honorer. Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Pasal 1 menyatakan  bahwa  guru  adalah  pendidik  profesional dengan  kewajiban  intinya  ialah  melakukan  pendidikan, pengajaran,  pembimbingan,  pengarahan,  pelatihan, penilaian,  dan  pengevaluasian  peserta  didik  pada pendidik  anak  usia  dini  jalur  formal,  pendidikan  dasar, dan  menengah,  sedangkan  pasal  7  menyatakan  bahwa Profesi  Guru  dan  profesi  Dosen  merupakan  bidang pekerjaan.
Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  menjelaskan peraturan tentang standar yang hendaknya terpenuhi oleh lembaga  pendidikan.  Tujuaannya  adalah  menjamin kualitas  pendidikan  nasional  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  membangun  watak  serta peradaban  bangsa  yang  memiliki  martabat  mulia  (Pasal 3).  Menurut  Peraturan  Pemerintah  (PP)  tersebut  ada  8 (delapan)  kompetensi  yang  harus  dipenuhi  untuk mewujudkan  tujuan  tersebut  dalam  penyelenggaraan pendidikan,  antara  lain:  1)  standar  mengenai  isi;  2) standar  mengenai proses;  3)  standar mengenai kompetensi  lulusan;  4)  standar  mengenai  pendidik  dan tenaga  kependidikan;  5)  standar  mengenai  sarana  dan prasarana;  6)  standar  mengenai  pengelolaan;  7)  standar mengenai  pembiayaan;  dan  8)  standar  mengenai penilaian  pendidikan.  Guru  sebagai  tenaga  pendidik  di sekolah  harus  memenuhi  standar  pendidik  dan  tenaga kependidikan  yang  menyatakan  bahwa  guru  hendaknya mempunyai  kualifikasi  di  bidang  akademik  dan kompetensi  sebagai  figure  sentral  dalam  proses pembelajaran,  pribadi  yang  sehat  jasmani  dan  rohani, serta  mempunyai  kesanggupan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan nasional.
Guru  sebagai  suatu  profesi  memiliki  serangkaian tugas  penting  yang  terdiri  atas  pendidikan,  pengajaran, dan pelatihan. Kegiatan pendidikan bermakna melanjutkan dan memperdalam berbagai nilai kehidupan.  Kegiatan  pengajaran  bermakna  melanjutkan dan  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi. Sedangkan kegiatan pelatihan bermakna mengembangkan  berbagai  bakat  dan  kemampuan  pada siswa. (Usman, 2016:6-7).
Mohamad Muspawi et al, Upaya Kepala Sekolah Untuk Peningkatan Kompetensi Profesional Guru
Kinerja  guru  dalam  pembelajaran  merupakan wujud  hasil  kerja  dalam  perencanaan,  pelaksanaan,  dan pengevaluasian hasil belajar siswa. Dalam melaksanakan kinerja  tersebut  terdapat  beberapa  kompetensi  yang menjadi  sisi  penentu  keberhasilan  seorang  guru  dalam melaksanakan  tugasnya.  Kompetensi  yang  diterapkan mengacu kepada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor  16  Tahun  2007  tentang  Standar  Kualifikasi Akademik  dan  Kompetensi  Guru,  diantaranya  adalah kompetensi  di  bidang  pedagogik,  kompetensi  di  bidang kepribadian, kompetensi di bidang sosial dan kompetensi di bidang profesional.
Kepala  sekolah  menjadi  pihak  yang  menentukan bagi perkembangan dan kemajuan suatu sekolah. Dalam pandangan kebijakan pendidikan nasional, merujuk pada Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Repubik Indonesia  Nomor  19  Tahun  2007  tentang  Standar Pengelolaan  Pendidikan  oleh  Satuan  Pendidikan  Dasar dan  Menengah,  terdapat  7  (tujuh)  tugas  dan  fungsi kepala  sekolah  yang  dikenal  sebagai  EMASLIM  yaitu: 1) educator (pendidik); 2) manager ; 3) administrator ; 4) supervisor (penyelia);  5) leader (pemimpin);  6) innovator; dan  7) motivator .  Untuk  dapat  menjalankan tugas dan fungsi tersebut, Peraturan Menteri  Pendidikan Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  13  Tahun  2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah telah menjelaskan  bahwa  seorang  kepala  sekolah  hendaknya memiliki  5  kompetensi  pokok  yaitu:  1)  kompetensi  di bidang kepribadian; 2) manajerial; 3)  kewirausahaan; 4) supervisi; dan 5) kompetensi di bidang sosial.
Penelitian  Sari  (2015)  menjelaskan  bahwa serangkaian  upaya  yang  telah  dilaksanakan  oleh  kepala sekolah untuk peningkatan kompetensi guru yaitu berupa penerapan  disiplin,  pemberian  motivasi,  pemberian penghargaan  dan  hukuman,  mengikutsertakan  guru dalam  pelatihan-pelatihan  dan  diklat  keprofesian, melakukan  pengawasan,  dan  pengajuan  proposal  untuk pendirian  perumahan  bagi  guru  yang  tempat  tinggalnya jauh.
Huda dan Muspawi (2018) dalam hasil penelitiannya menyebutkan bahwa pelaksanaan supervisi untuk  peningkatan  kompetensi  profesional  guru  di lingkungan  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  8  Bungo Jambi  masih  lemah,  yang  mana  pembinaan  dilakukan tanpa  perencanaan  yang  matang,  pertemuan  rutin  tidak berjalan,  dan  organisasi  profesi  tidak  berfungsi  dengan baik.
Permadani,  dkk  (2018):  menyebutkan  bahwa seorang kepala sekolah dalam konteks sebagai motivator hendaknya mempunyai cara yang tepat dan sesuai untuk memberikan  motivasi  kepada  guru  dan  tenaga kependidikan lainya dalam melaksanakan kewajibannya. Tugas  kepala  sekolah  sebagai  motivator  ada  tiga  hal yaitu:  1)  Kemampuan  dalam  hal  pengaturan  lingkungan kerja, 2) kemampuan dalam hal pengaturan sarana kerja, 3)  dan  kemampuan  dalam  hal  menetapkan  prinsip penghargaan  dan  hukuman  ( reward  and  punishment ).
Kepala  sekolah  perlu  memberikan  kebebasan  kepada para  guru  untuk  mengekplorasi  kemampuannya  dalam melaksanakan tugasnya. Artinya kepala sekolah menunaikan  peran  delegasi  penuh  terhadap  para  guru dimana kepala sekolah tidak terlalu banyak memberikan pendapat  pada  mengambil  keputusan  tetapi  selalu memberikan ruang kepada guru untuk berkreasi.
Penelitian  Ilfiya  dan  Hidayah  (2018)  yang mengemukakan  bahwa  budaya  organisasi  tidak  bisa dipisahkan dari peran dan tanggungjawab kepala sekolah sebagai penggerak, tokoh yang mempengaruhi, mengajak  dan  memerintah  warga  madrasah  termasuk dalam pencapaian visi, misi dan tujuan madrasah. Dalam mengelola  pembelajaran  dan  meningkatkan  kompetensi pada guru, perlu adanya pembinaan yang dilakukan oleh kepala sekolah. Dalam  pelaksanaan pembinaan terhadap guru,  kepala  sekolah  melaksanakannya  dengan  cara perindividual  maupun  kolektif  dan  secara  langsung maupun  tidak  langsung.  Kegiatan  membina  secara langsung  dilakukan  dengan  cara  bertatap  muka, sedangkan  pembinaan  tidak  langsung  dilakukan  dengan melalui  media  komunikasi.  Teknik  pembinaan  tersebut meliputi:  teknik  berkunjung  ke  kelas,  bertemu  secara pribadi,  rapat  dewan  guru,  pertemuan  kelompok  kerja, dan  mengikutsertakan  guru  dalam  pelatihan  dan pembinaan.  Pembinaan  guru  tersebut  dilakukan  kepala sekolah  karena  menjadi  bagian  dari  strateginya  untuk menjadikan para guru lebih berkompeten.
Gaol  dan  Siburian  (2018)  mengemukakan  bahwa seorang kepala sekolah merupakan pimpinan pendidikan yang  memiliki  posisi  strategis  untuk  perbaikan  kinerja para  guru.  diantara  usaha  yang  dapat  dilaksanakan  oleh kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru berhubungan  dengan  posisinya  sebagai  pimpinan,  yaitu: (1)  berkonsentrasi  penuh  pada  upaya  peningkatan kompetensi  guru,  (2)  menganggarkan  sejumlah  dana untuk  peningkatan  profesionalitas  guru,  (3)  melakukan pembimbingan  yang  profesional  dan  memberikan  saran yang baik kepada guru, (4) mengembangkan kondusifitas  budaya  organisasi  sekolah;  (5)  melakukan nuansa pembaruan dan  keunggulan, dan (6)  menghargai guru  dengan  hadiah  bagi  yang  bekerja  dengan  disiplin dan baik.
Gistituati  dan  Hadiyanto  (2018)  dalam  hasil penelitiannya  mengemukakan  bahwa  kepala  sekolah wajib  membangun  rasa  percaya  kepada  guru  agar  iklim sekolah  menjadi  kondusif.  Rasa  percaya  tersebut  sangat dibutuhkan  oleh  guru  karena  berkaitan  dengan kebebasan  guru  dalam  berekspresi,  berkreasi  dan bereksperimen. Dengan adanya kebebasan yang bertanggung  jawab,  membuat  guru  todak  ragu-ragu  lagi dalam  melakukan  segala  hal  untuk  meningkatkan kompetensinya.
Sementara itu, penelitian Warman (2014) menyebutkan  bahwa  hal  penting  yang  bisa  dilakukan oleh  kepala  sekolah  untuk  peningkatan  kepuasan  kerja dan  kompetensi  profesional  guru  antara  lain  melakukan
perbaikan terhadap kegiatan belajar mengajar, melakukan  berbagai  pelatihan  penting,  membebaskan para  guru  berkreatifitas,  membina  guru  agar  mampu menata  kelas  secara  profesional,  beban  kerja  guru diberikan secara proporsional, dan melakukan pengayaan metode dan model bagi guru dalam mengajar. Kompetensi  lebih  ditingkatkan  oleh  setiap  guru. Kompetensi  profesional  diantaranya  dengan  cara:  (1) mengolah materi sesuai tingkat perkembangan siswa, (2) melaksanakan  SK  dan  KD  sesuai  tujuan  pembelajaran, (3)  menguasai  dan  melaksanakan  materi,  struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan pelajaran yang diampu.
Menurut  Hermino  (2014:  138)  Kompetensi profesional merupakan kemampuan dalam hal pengauasaan  materi  pembelajaran  secara  luas  dan mendalam  seperti  penguasaan  materi  kurikulum, substansi  keilmuan,  serta  penguasaan  terhadap  struktur dan  metodologi  keilmuan.  Oleh  karenanya  guru  harus mempunyai  wawasan  dan  pengetahuan  yang  luas mengenai  materi  yang  diajarkan,  piawai  dalam menentukan  dan  menggunakan  berbagai  metode pengajaran.
Hasil  penelitian  ini  juga  bersesuaian  dengan penelitian Mayasari dan Syarif (2018) yang menyebutkan  bahwa  program  kepala  sekolah  dalam peningkatan kemampuan atau kompeten guru pada SMA Negeri  1  Peukan  Bada  Kabupaten  Aceh  Besar  ditata pada setiap awal semester atau awal tahun pelajaran oleh tim  pengembang  sekolah  yang  mencakup  program tahunan  dan  program  semester  dan    sudah  diarsipkan cukup  baik  di  bagian  tata  usaha.  Sementara  itu  Lestari dan  Purwanti  (2018)  menjelaskan  bahwa  untuk mengoptimalkan  fungsi  guru  yang  dianggap  sebagai elemen  penting  atau  ujung  tombak  dalam  pendidikan  di sekolah,  maka  dapat  dilakukan  pemberian  edukasi  atau pelatihan  untuk  guru  agar  dapat  meningkatkan kompetensinya sebagai guru.

## SIMPULAN
Kesimpulan penelitian ini ialah: 1. kepala sekolah telah melaksanakan serangkaian upaya untuk peningkatan  kompetensi  profesional  guru  dengan  cara: melaksanakan proses pembinaan secara intens, mengikutsertakan guru dalam berbagai aktivitas pendidikan  dan  latihan,  seminar,  workshop,  maupun KKG.  2.  Hambatan  kepala  sekolah  dalam  peningkatan kompetensi  profesional  guru  yaitu  sultinya  mengakses informasi dikarenakan koneksi ataupun jaringan di SDN No.162/I Desa Bukti Sari Kecamatan Maro Sebo sangat lambat,  masih  terdapat  beberapa  guru  yang  belum memahami konsep-konsep relevansi antar mata pelajaran.

## Saran
Setelah  mengemukakan  kesimpulan,  selanjutnya disampaikan saran: 1. Kepala sekolah sebagai pemimpin harus  lebih  aktif  dalam  mengembangkan  seluruh  tenaga
pendidik  yang  ada  di  lembaga  sekolah.  2.  Guru  sebagai pendidik  yang  memberikan  pengajaran  setiap  hari kepada peserta didik, harus mampu menciptakan suasana yang tidak membosankan, dan bekerja secara professional.

## DAFTAR PUSTAKA
Danim, Sudarwan dan Kahiril. 2012. Profesi Kependidikan, Bandung: Alfabeta Daryanto.  2001. Administrasi  Pendidikan ,  Jakarta: Rineka Cipta Effendi,  M  &  Rodliyah,  S.  2004. Ilmu  Pendidikan , Ponorogo: PPS Press
Gaol,  N.  T.  L  dan  P.  Siburian.  2018.  Peran  Kepala Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru. Kelola.  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Volume  5 Nomor 1 Januari-Juli 2018: hal. 66-73
Gistituati,  N  dan  Hadiyanto.  2018.  Analisis  Iklim Sekolah di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 2 Bukittinggi. Seminar Nasional Administrasi Pendidikan  dan  Manajemen  Pendidikan  21  April 2018: hal. 233-241
Hermino,  Agustinus.  2014. Kepemimpinan  Pendidikan di Era Globalisasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Huda,  Syamsul  dan  Muspawi,  Mohamad.  2018.
Academic  Supervision  of  Madrasah  Supervisors in  Improving  Professional  Competencies  of Teachers. Ta’dib:  Journal  of  Islamic  Education. Volume  23,  Number  2,  December  2018.  p.  155- 163. Available online at
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/tadib. Ilfiya,  M.  G  dan  S.  N.  Hidayah.  2018. Upaya  Kepala Madrasah dalam Membina Budaya Organisasi dan Kinerja  Guru  dalam  Pembelajaran  di  MIN  5 Majalengka. 2018. Manageria: Jurnal Manajemen Pendidikan  Islam  Volume  3  Nomor  1  Mei  2018: hal. 21-45
Karwati, Euis dan Joni Priansa, Doni. 2013. Kinerja dan Profesionalisme  Kepala  Sekolah  Membangun Sekolah yang Bermutu , Bandung: Alfabeta Lestari,  Yovi  Anggi  dan  Purwanti,  Margaretha.  2018.
Hubungan  Kompetensi  Pedagogik,  Profesional, Sosial,  dan  Kepribadian  pada  Guru  Sekolah Nonformal  X. Jurnal  kependidikan,  Volume  2, Nomor 1, Mei 2018, hal. 197-208.
Mayasari,  Eka  dan  Syarif,  Muhammad.  2018.  Strategi Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kompetensi Guru  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  SMA Negeri 1 Peukan Bada Aceh Besar. Fitrah Jurnal Kajian  Ilmu-ilmu  Keislaman.  Vol.  04  No.  1  Juni 2018.  e-ISSN  :  2460-2345,  p-ISSN:  2442-6997. hal. 141-164
Mulyasa,  H.  E.  2013. Uji  Kompetensi  dan  Penilaian Kinerja Guru . Bandung: Remaja Rosdakarya Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah.
Mohamad Muspawi et al, Upaya Kepala Sekolah Untuk Peningkatan Kompetensi Profesional Guru
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Pendidikan Guru.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar Pendidikan  oleh  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  19
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Lembaran Negara Republik
Indonesia  Tahun  2005  Nomor  41,  Tambahan
Lembaran  Negara  Republik  Indonesia  Nomor
4496.
Permadani,  D.  R,  Maisyaroh  dan  Mustiningsih.  2018. Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Pembuatan Keputusan. Jurnal  Administrasi  dan  Manajemen Pendidikan  Volume  1  Nomor  3  September  2018: 320-326.
Priansa, Doni Juni. 2014. Kinerja Profesionalisme Guru Fokus  Pada  Peningkatan  Kualitas  Pendidikan, Sekolah dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Sagala,  S.  2013. Kemampuan  Profesional  Guru  dan Tenaga Kependidikan. Bandung: Alfabeta Sari,  Desy  Eka  Ambar.  2015.  Upaya  Kepala  Sekolah dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  di  SDN Klino 2 Kecamatan Sekar Kabupaten Bojonegoro. Tadarus.  Jurnal  Pendidikan  Islam,  Volume  04, nomor 01, 2015.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun
2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.
Lembaran Negara Repubik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Lembaran Negara Republik  Indonesia  Tahun  2005  Nomor  157, Tambahan  Lembaran  Negara  Republik  Indonesia Nomor 4586 Usman,  Moh.  Uzer.  2016. Menjadi  Guru  Profesional.
Bandung: Remaja Rosdakarya Wahjosumidjo.  2011. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Tinjauan  Teoritik  dan  Permasalahannya .  Jakarta: Remaja Gravindo Persada Warman.  A.  2014.  Hubungan  Supervisi  oleh  Kepala Sekolah  dan  Kompetensi  Guru  dengan  Kepuasan Kerja  di  Sekolah  Dasar  Negeri  se-Kecamatan Baso  Kabupaten  Agam. Jurnal  Al  Fikrah  Volume II Nomor 1 Januari-Juni 2014: 30-37 Yamin.  M  &  Maisah.  2010. Standarisasi  Kinerja  Guru .
Jakarta: Gaung Persada