PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBANTU VISUAL GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SEMESTER GANJIL SMP NEGERI 1 PUNGGUR
Wahono 1) Ningrum 2)
Pendidikan ekonomi FKIP Universitas Muhammadiyah Metro Wahonoaja32@gmail.com 1 ) Ningrum@Yahoo.com 2)

## Abstract
The problem in this study is "There are still many students who have not completed the Integrated Social Studies learning outcomes of class VIII in the odd semester of SMP Negeri  1  Punggur  2018/2019  Academic  Year".  The  purpose  of  this  study  was  to determine the effect of using the Model Visual Based Learning Problem on Integrated Social Studies Learning Outcomes of Class VIII Odd Semesters of State Middle School 1 Punggur Academic Year 2018/2019. Then the hypothesis in this study is as follows: "There is a positive influence on the use of the Model Problem Based Learning Helps Visual  Images  of  Integrated  Social  Studies  Learning  Outcomes  of  Class  VIII  Odd Semesters  of  State  Junior  High  School  1  Punggur  2018/2019  Academic  Year".  The design  used  in  this  study  was  an  experiment.  Experimental  research  methods  can  be interpreted  as  research  methods  that  will  be  used  to  find  the  effect  of  certain treatments on others under controlled conditions. The experimental method used was quasi experimental design in the form of nonequivalent control group design. Because in this design it cannot control the external variables that affect the implementation of the  experiment.  Based  on  the  results  of  these  studies,  the  hypothesis  is  accepted, because  the  value  of  tcount>  t  table  can  be  seen  in  the  list  of  G,  on  the  list  of significant 5% which is 4.30> 1.70. Thus the results of the calculation in this study by using  visual  aided  problem  based  learning  model  were  43%.  Students  who  were declared  complete  with  KKM  (70)  after  treatment  were  28  students  or  82.35%  and students who were declared incomplete were 6 students or 17.65%. Thus it shows that the Visual Image-Assisted Problem Based Learning Model has a positive influence on the Integrated Social Studies  learning outcomes of class VIII Odd Semesters of  State Middle School 1 Punggur Academic Year 2018/2019.
Keywords :  Visual  Assisted  Problem  Based  Learning  Models,  Learning  Outcomes  of Social Sciences Students.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  peranan yang  penting  dalam  menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas. Pendidikan  yang  berkualitas,  akan menciptakan  sumber  daya  manusia yang berkualitas, kreatif, dan produktif
sehingga akan membentuk bangsa yang berdaya  saing.  Hasil  belajar  adalah kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki siswa  setelah  menerima  pengalaman belajarnya. Kemampuan-kemampuan tersebut  mencakup  aspek  kognitif, afektif, dan psikomotorik. Hasil belajar
adalah  perubahan  perilaku  secara keseluruhan  bukan  hanya  salah  satu aspek potensi kemanusiaan saja.
Hubungan  antara  siswa  dan  guru seharusnya  tidak  hanya  bersifat  satu arah saja berupa penyampaian informasi  dari  guru  kepada  siswa. Proses  pembelajaran  justru  lebih  baik jika dilakukan secara efektif oleh kedua belah pihak yaitu antara guru dan siswa agar  terjadi  interaksi  yang  seimbang antara keduanya. Guru sebagai pendidik  memiliki  tanggung  jawab untuk  dapat  memilih  secara  jeli  suatu desain  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan tujuan yang diharapkan. Desain pembelajaran meliputi pemilihan model,  strategi,  metode  dan  teknik yang disesuaikan dengan tujuan pembelajaran  yang diinginkan. Metode pembelajaran  mempunyai  peran  yang begitu  penting,  maka  menerapkan metode  yang efektif dan efisien  adalah sebuah  keharusan.  Dengan  harapan agar  siswa  lebih  aktif  dan  mampu mengembangkan
kemampuannya
secara optimal.
Hal  ini  dikarenakan  siswa  tidak memperhatikan pada saat proses pembelajaran berlangsung, tidak kondusif,  dan  makan  di  kelas.  Guru telah  menggunakan  metode  belajar yang sesuai dengan tuntutan kurikulum.  Selain  itu,  pihak  sekolah telah  menyediakan  fasilitas  seperti lingkungan belajar  yang  nyaman, buku dan LCD namun hasil yang diharapkan belum maksimal.
Berdasarkan  hasil  pra  survei  yang dilakukan,  diperoleh  informasi  berupa hasil  mid  semester  ganjil  kelas  VIII.1, VIII.2,  VIII.3,  VIII.4,  VIII.5,  VIII.6,
VIII.7  dan  VIII.8  tahun  pelajaran 2018/2019.  Pada  hasil  tersebut  masih banyak  siswa  yang  belum  tuntas memenuhi kriteria ketuntasan minimum  yaitu 70. Dari populasi  yang berjumlah  280  siswa  yang  mencapai ketuntasan  hanya  124  atau  44,29% sedangkan yang  belum mencapai ketuntasan  sebanyak  156  siswa  atau
55,71%..
Penelitian  ini  hal  pertama  yang dilakukan oleh peneliti yaitu menyampaikan kompetensi terkait materi  konflik  dan  integrasi  dalam kehidupan sosial. Selanjutnya
menjelaskan materi yang akan disampaikan  kemudian  siswa  dibagi dalam bentuk kelompok yang terdiri 5- 6  anggota  dengan  begitu  terdapat  7 kelompok  dan  guru  membagi  gambar yang  di  dalamnya  terdapat  sebuah masalah  yang  nantinya  akan  diamati oleh  siswa,  setelah  itu  siswa  akan mempresentasikan hasil kerja kelompoknya didepan kelas, sedangkan siswa lainnya akan menanggapi dengan bertanya  pada  kelompok  tersebut. Setelah itu diakhir pembelajaran diberikan kesimpulan materi yang telah disampaikan.
Model  pembelajaran  merupakan bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari proses belajar mengajar demi tercapainya  tujuan  pendidikan.  Peneliti akan  menggunakan  model problem based learning berbantu  visual gambar dalam  penelitian  yang  akan  dilakukan , diharapkan penggunaan model problem based learning berbantu  visual gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil belajar merupakan perubahan yang  terjadi  pada  siswa  setelah
mengalami proses pembelajaran, perubahan  tersebut  terjadi  pada  aspek kognitif  (pengetahuan),  afektif  (sikap), dan  psikomotor  (keterampilan).  Suatu proses  pembelajaran  dikatakan  efektif apabila  terjadi  transfer  yaitu  materi pelajaran yang disajikan oleh guru dapat diserap kedalam struktur kognitif siswa.
Menurut  Sardiman  (2009:38)  Hasil belajar merupakan hasil yang
dipengaruhi  oleh  pengalaman  subjek belajar dengan dunia fisik dan lingkungannya.
Sedangkan menurut Suprijono
(2013:5) mengemukakan “Hasil belajar adalah  pola-pola  perbuatan,  nilai-nilai, pengertian-pengertian. Sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan”.
Berdasarkan pendapat tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar merupakan  perubahan  yang  terjadi pada  siswa  setelah  mengalami  proses pembelajaran, perubahan tersebut
terjadi pada aspek kognitif (pengetahuan),  afektif  (sikap),  dan psikomotor (keterampilan). Sedangkan menurut Slameto
(2015:54-72)  menyatakan  bahwa  hasil belajar dipengaruhi oleh:
1. Faktor intern, meliputi:
a. Jasmaniah  yaitu  kesehatan  dan cacat tubuh.
b. Psikologis,  meliputi  inteligensi, perhatian,  minat,  bakat,  motif, kematangan dan kesiapan.
c. Kelelahan.
2. Faktor ekstern meliputi:
a. Faktor  keluarga,  berupa  cara orangtua  mendidik,  relasi  antar anggota keluarga, suasana
rumah, keadan ekonomi
keluarga,  pengertian  orang  tua serta latar belakang kebudayan. b. Faktor sekolah, meliputi metode  mengajar,  kurikulum, relasi  guru  dengan  siswa,  relasi siswa  dengan  siswa,  disiplin sekolah,  alat  pelajaran,  waktu sekolah,  standar  pelajaran  di atas  ukuran,  keadaan  gedung, metode belajar dan tugas
rumah. c. Faktor masyarakat yaitu kegiatan siswa dalam masyarakat, media massa, teman  bergaul  serta  bentuk kehidupan masyarakat Berdasarkan  pendapat  yang  telah dipaparkan, maka dapat diambil kesimpulan bahwa faktor yang memepengaruhi  hasil  belajar  siswa adalah  faktor  eksternal  yaitu  berupa metode atau model pembelajaran.
Menurut Rusman (2014:133)
“model  pembelajaran  dapat  dijadikan pola  pilihan,  artinya  para  guru  boleh memilih  model  pembelajaran  yang sesuai  dan  efisien  untuk  mencapai tujuan pendidikannya ”.
Adapun menurut Aunurrahman (2013:146) “model pembelajaran dapat diartikan  sebagai  kerangka  konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis  dalam  mengorganisasikan pengalaman  belajar  untuk  mencapai tujuan  belajar  tertentu,  dan  berfungsi sebagai  pedoman  bagi  para  perancang pembelajaran  dan  para  guru  untuk merencanakan dan melaksanakan aktivitas belajar
Berdasarkan  uraian  yang  telah dipaparkan,  dapat  disimpulkan  bahwa
model  pembelajaran  adalah  langkah- langkah pembelajaran yang mempunyai tujuan percepatan pencapaian  hasil  belajar  yang  efektif dan  efisien  sehingga  terjadi  perubahan spesifik  pada  perilaku  siswa  seperti yang diharapkan serta sebagai kerangka konseptual  yang  melukiskan  prosedur yang  sistematis  dalam  merancang pembelajaran.
Menurut  Hamdayana  (2016:143)
Problem Based Learning (PBL) adalah “sebagai rangkaian aktivitas pembelajaran  yang  menekankan  pada proses  penyelesaian  masalah  yang dihadapi secara ilmiah”.
Sedangkan  Menurut  Barrow  (Huda 2016:  271) Problem  Based  Learning (PBL)  adalah  “pembelajaran  yang diperoleh melalui proses menuju pemahaman akan resolusi suatu masalah.”. Berdasarkan  beberapa  uraian  yang telah dipaparkan, peneliti menyimpulkan  Model Problem  Based Learning (PBL)  adalah  rangkaian aktivitas pembelajaran yang menekankan proses pemecahan masalah  dengan  cara  mengoptimalkan kemampuan  berpikir  siswa  melalui kerja kelompok yang sistematis sehingga  mereka  dapat  menyelesaikan masalah yang dihadapi secara ilmiah.
Berdasarkan menurut Sadirman dkk (2009:29)  gambar/foto  adalah  “media yang  paling  umum  dipakai.  Dia merupakan  bahasa  yang  umum,  yang dapat  dimengerti  dan  dinikmati  di mana-mana”.
Sedangkan menurut Arsyad
(2013:109)  gambar  yang  dimaksudkan di  sini  termasuk  foto,  lukisan/gambar,
dan  sketsa  (gambar  garis).  Tujuan utama penampilan berbagai jenis gambar ini adalah untuk
memvisualisasikan  konsep  yang  ingin disampaikan kepada siswa.
Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan  bahwa  pengertian  gambar adalah gambar yang hanya dapat dilihat saja,  tidak  mengandung  unsur  suara. Yang termasuk kedalam gambar adalah film, slide, foto,  transparasi,  lukisan, dan  berbentuk  bahan  yang  dicetak seperti media grafis.
Berdasarkan  rumusan  masalah  di atas  yang menjadi  tujuan penelitian ini adalah  “Untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan  model Problem  Based Learning Berbantu  Visual  Gambar Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Terpadu Siswa Kelas VIII Semester Ganjil SMP Negeri  1  Punggur  Tahun  Pelajaran 2018/2019”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  akan  dilakukan dalam penelitian ini merupakan penelitian yang bersifat pengaruh, yang mengkaji  antara  variabel  independen dan  dependen.  Untuk  mendapatkan data  tentang  pengaruh  penggunaan model problem based learning berbantu  visual  gambar  terhadap  hasil belajar. Dalam penelitian ini, rancangan  yang  digunakan  dalam penelitian  adalah  eksperimen.  Menurut Sugiyono  (2014:72)  metode  penelitian eksperimen  dapat  diartikan  sebagai metode penelitian yang akan digunakan untuk  mencari  pengaruh  perlakuan tertentu  terhadap  yang  lain  dalam kondisi yang terkendalikan.
Berdasarkan  pendapat  yang  telah dikemukakan  di  atas  maka  dalam penelitian  ini  metode  eksperimen  yang digunakan  adalah quasi  eksperimental design berbentuk nonequivalent control group  design. Karena  dalam  desain  ini tidak dapat mengontrol variabel- variabel  luar  yang  mempengaruhi pelaksanaan  eksperimen  (Sugiyono,
2014:79).
Adapun  proses  pelaksanaannya akan  diberikan  pendalaman pretest terlebih  dahulu  baik  kelas  eksperimen maupun kelas kontrol dilakukan
sebelum
pelaksanaan proses pembelajaran. Kemudian akan dilaksanakan  proses  pembelajaran  baik kepada  kelas  ekserimen  maupun  kelas kontrol. Pembelajaran pada kelas eksperimen
menggunkan model pembelajaran Problem Based Learning Berbantu  Visual  Gambar,  sedangkan pada  kelas  kontrol  diberikan  perlakuan berbeda  yakni  dengan  menggunakan metode  konvensional  atau  ceramah. Selanjutnya,  akan  dilakukan posttest pada  kelas  eksperimen  atau  kelas kontrol  untuk  mengetahui  hasil  belajar dari proses pembelajaran yang berlangsung di dalam kelas.
Proses  pembelajaran  dilaksanakan dengan  tatap  muka  sebanyak  3  kali baik  pada  kelas  eksperimen  maupun kelas  kontrol,  dengan  perincian  waktu satu kali pertemuan untuk pre-test , dua kali  pertemuan  untuk  menyampaikan materi  dan  penerapan  model Problem Based Learning berbantu visual gambar , dan satu kali untuk post-test.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Berdasarkan hasil yang diperoleh dari  penelitian  di  SMP  Negeri  1 Punggur  yaitu  hasil pre-test dan post- test. Bahwa  pada  kelas  eksperimen diperoleh  rata-rata  hasil pre-test yang tuntas  yaitu  47,06%  (16  siswa)  dan rata-rata  hasil post-test yang  tuntas yaitu 82,35% (28 siswa).
Dalam  penelitian  ini  setelah siswa  mendapatkan  treatment  atau perlakuan model problem based learning berbantu  visual  gambar  hasil belajar IPS Terpadu mengalami peningkatan  dilihat  dari  perbandingan pada  evaluasi pre-test dan  evaluasi post-test ,  yaitu  siswa  yang  mencapai kriteria ketuntasan minimal pada evaluasi pre-test adalah  47,06%  atau 16  siswa  dari  total  keseluruhan  siswa sebanyak  34  siswa,  sedangkan  siswa yang  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal  pada  evaluasi post-test adalah 82,35%  atau  28  siswa,  dari  total keseluruhan siswa sebanyak 34 siswa.
Berdasarkan  pembahasan  diatas bahwa  pengaruh  penggunaan  model problem  based  learning berbantu visual  gambar  terhadap  hasil  belajar IPS  Terpadu  pada  siswa  kelas  VIII semester ganjil SMP Negeri 1 Punggur Tahun  Pelajaran  2018/2019 yang sangat  signifikan  terhadap  nilai  yang diperoleh  siswa  dalam  kategori  tuntas sangat  memuaskan.  Dengan  demikian penggunaan  model problem  based learning berbantu  visual  gambar  akan menjadi  lebih  efektif  dalam  proses pembelajaran dan agar dapat digunakan untuk alternatif dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis dan pembahasan yang telah peneliti lakukan  maka  dapat  diketahui  bahwa penggunaan  model problem  based learning berbantu visual gambar menekankan  siswa  lebih  aktif  dalam proses pembelajaran sehingga berpengaruh  secara  positif  terhadap hasil  belajar  IPS  terpadu  kelas  VIII SMP  Negeri  1  Punggur.  Hal  ini  dapat dilihat
dengan menggunakan perhitungan  regresi  linear  sederhana dengan  menggunakan  t hitung (t o ).  Dari analisis  data  tersebut  dapat  diketahui bahwa nilai t hitung > t tabel  yaitu. Pada taraf
signifikan  5%  yaitu
>  1,70  yang dapat  dilihat  pada  daftar  G  tabel statistik. Dengan demikian maka hipotesis diterima.
Dari  hasil  kriteria  uji  tersebut, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  “Ada pengaruh  positif  penggunaan  model problem  based  learning berbantu visual  gambar  terhadap  hasil  belajar IPS  Terpadu  siswa  kelas  VIII.5 semester ganjil SMP Negeri 1 Punggur tahun pelajaran 2018/2019”.
1. Untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  bidang  studi  IPS  Terpadu diharapkan guru dapat menyampaikan  materi  pelajaran lebih efektif melalui problem based learning berbantu  visual  gambar karena  siswa  dapat  aktif  guna mencapai  suatu  hasil  belajar  yang menjadi lebih baik dan meningkat.
2. Siswa  diharapkan  dalam  proses pembelajaran lebih aktif  serta lebih giat  belajar  karena  Model problem based  learning berbantu  visual
gambar  lebih  efektif,  agar  siswa dapat terus belajar untuk mengerjakan tugas sekolah
sehingga  merangsang  siswa  untuk terus belajar.
3. Berdasarkan  penelitian  ini  mudah- mudahan dapat memberikan motivasi  kepada  sekolah  untuk memanfaatkan sumber belajar dalam proses pembelajaran semoga dapat  bermanfaat  dengan  baik untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa dalam proses pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad.  2013.  Media  Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Aunurrahman.  2013. Belajar  Dan
Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. . Hamdayana, Jumanta. 2016. Metodologi  Pengajaran .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Huda,  Miftahul.  2016. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Rusman. 2014. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada
Sardiman  A.M.2009. Interaksi  dan Motivasi Belajar  Mengajar. Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Sadirman (dkk). 2009. Media Pendidikan: Pengertian, Pemanfaatan Dan Pengembangan. Jakarta: PT
Raja Grafindo persada.
Slameto,  2015. Belajar  dan  Faktor-
Foktor Yang Mempengaruhi.
Jakarta: Rineka Cipta.. Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian
Kuantitatif Kualitatif Dan
R&D. Bandung: Alfabeta.
Suprijono,  Agus.  2013. Cooperative Learning  PAIKEM  Edisi  Revisi .
Surabaya: Pustaka Pelajar.