## Vol. 4 No. 2 Desember 2016 Ekuitas – Jurnal Pendidikan Ekonomi
PENGARUH DISIPLIN BELAJAR DAN LINGKUNGAN KELUARGA TERHADAP PRESTASI BELAJAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 3 SINGARAJA
Ni Nyoman Wulan Swidiana Sari Widana
Prodi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia

## e-mail: swidianasweety@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1)  disiplin belajar, (2) lingkungan keluarga, dan (3) pengaruh disiplin belajar dan  lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar Ilmu Pengetahuan  Sosial siswa kelas VIII  SMP  Negeri  3  Singaraja.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  kausalitas  dengan  populasi  401 siswa  dan  jumlah  sampel  sebanyak  200  siswa.  Data  dikumpulkan menggunakan  metode  dokumentasi, observasi dan kuesioner. Data dianalisis dengan regresi berganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1)  disiplin  belajar  tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  dengan  hasil  nilai  t tes 1,116  < t tabel 1,65263  dan  p-value  0,266 >  α  0,05.  (2)  Lingkungan  keluarga  berpengaruh  signifikan  terhadap prestasi belajar dengan hasil nilai t tes -2,423 > t tabel 1,65263 dan p-value 0,016 < α 0,05. (3) Ada pengaruh disiplin  belajar  dan  lingkungan  keluarga  terhadap  prestasi  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  yang ditunjukkan  dengan  hasil  analisis  nilai  F hitung 4.501  >  F tabel 3,04  dengan  p-value  0.012 <  α  0.05.  Nilai koefisien  determinasi  disesuaikan  sebesar  0,034  artinya  3,4%  prestasi  belajar  dipengaruhi  oleh  disiplin belajar dan lingkungan keluarga sedangkan sisanya sebesar 96,6% dipengaruhi oleh faktor lain.
Kata  kunci : disiplin belajar, lingkungan keluarga, prestasi belajar

## Abstract
Research  aims  to  understand  (1)  discipline  learning,  (  2  )  family  environment,  and  (  3  )  the  influence discipline  learning  and  family  environment  to  learning  achievements  social  science  students  viii  junior high schools 3 singaraja.The kind of research used is causality with a population of 401 student and the number of samples from 200 students.Data were collected uses the documentation, observation and the questionnaire.Data  analysis  with  multiple  regression.  The  research  results  present  that  (  1  )  discipline learning has  no significant  impact on learning  achievements with the results  of the  value  of  ttes1,116  < ttabel1,65263  and  p- value  0,266  >  α  0,05  .(  2  )  family  environment  influential  significantly  to  learning achievements with the results of the value of ttes-2,423 > ttabel1,65263 and p- value 0,016 < α 0,05. (3) of  the  influence  of  discipline  there  are  learning  and  family  environment  against  learning  achievements social science being indicated by the results of the analysis of the value of  Fhitung 4.501 > Ftabel 3,04 with  p- value  0.012  <  α  0.05.  The  value  of  the  coefficients  determined  adjusted  0.034  3.4  %  it  means learning  achievements  influenced  by  the  discipline  of  learning  and  family  environment  while  the  rest  of 96.6 % influenced by other factors.
Keywords: discipline learning , family environment , learning achievements

## Vol. 4 No. 2 Desember 2016 Ekuitas – Jurnal Pendidikan Ekonomi

## PENDAHULUAN
Dalam  rangka  peningkatan  mutu pendidikan,  disiplin  merupakan  suatu masalah  penting  dan  salah  satu  faktor internal yang berpengaruh terhadap prestasi belajar seseorang. Tanpa adanya kesadaran akan keharusan melaksanakan aturan yang sudah ditentukan sebelumnya pengajaran tidak mungkin mencapai target  yang  maksimal.  Disiplin  dapat tumbuh dan dibina melalui latihan, pendidikan  atau  penanaman  kebiasaan yang harus dimulai sejak dalam lingkungan  keluarga,  mulai  pada  masa kanak-kanak dan terus berkembang sehingga menjadi disiplin yang kuat.
Sikap  perilaku  seseorang  tidak dibentuk dalam sekejap. Diperlukan pembinaan,  tempaan  yang terus-menerus sejak dini. Melalui tempaan manusia akan menjadi kuat, melalui tempaan mental dan moral  seseorang  akan  teruji,  memiliki pengalaman  dalam  mengatasi  masalah- masalah  dengan  penuh  ketabahan  dan kegigihan.  Melalui  tempaan  pula  mereka memperoleh nilai tambah. Disiplin tersebut akan terwujud melalui pembinaan sejak  dini,  sejak  usia  muda,  dimulai  dari lingkungan  keluarga  melalui  pendidikan yang  tertanam  sejak  usia  muda  yang semakin  lama  semakin  menyatu  dalam dirinya dengan bertambahnya usia. Seorang  siswa  perlu  memiliki  sikap disiplin  yang  memperkuat  dirinya  sendiri untuk selalu terbiasa patuh dan mempertinggi  daya  kendali  diri.  Sikap disiplin  yang  timbul  dari  kesadarannya sendiri  akan  dapat  lebih  memacu  dan tahan  lama  dibandingkan  dengan  sikap disiplin  yang  timbul  karena  adanya pengawasan  dari  orang  lain.  Sehingga dalam hal ini dalam pendidikan khususnya didalam  sekolah  disiplin  harus  bisa diterapkan  kepada  para  siswa  tentu  saja dengan  proses  dan  cara  penerapan  serta pembinaan yang berlanjut yang menjadikan siswa mempunyai kedisiplinan dalam  dunia  sekolah  yang  berlaku  dalam dunia pendidikan.
Keberhasilan siswa dalam mencapai prestasi belajar dipengaruhi oleh beberapa  faktor  yaitu  tingkat  kecerdasan yang baik, pelajaran sesuai dengan bakat yang  dimiliki,  ada  minat  dan  perhatian
yang  tinggi  dalam  pembelajaran,  motivasi yang baik dalam belajar, cara belajar yang baik  dan  strategi  pembelajaran  yang dikembangkan oleh guru. Suasana
Keluarga  yang  mendorong  anak  untuk maju,  selain  itu  lingkungan  sekolah  yang tertib,  teratur  dan  disiplin  merupakan pendorong  dalam  proses  pencapaian prestasi belajar (Tulus Tu’u 2004: 81).
Prestasi  belajar  siswa  tidak  hanya dipengaruhi  oleh  disiplin  tetapi  juga dipengaruhi  oleh  lingkungan  keluarga. Siswa  yang  mempunyai  disiplin  belajar yang  kuat  memiliki  kaitan  yang  erat dengan  pendidikan  atau  penanaman kebiasaan  disiplin  yang  dimulai  dari lingkungan  keluarga  sejak  masa  kanak- kanak  dan  terus  berkembang  sehingga menjadi disiplin yang semakin kuat.
Pengaruh  lingkungan  sangat  besar dalam proses belajar mengajar, lingkungan merupakan laboraturium
kehidupan  yang  dapat  berdampak  positif sehingga  memperlancar  proses  belajar mengajar, namun disisi lain juga berdampak  negatif  yang  menimbulkan kesulitan  belajar  bagi  anak.  Dalam kenyataannya  guru  hanya  bertanggung jawab  pada  saat  pelaksanaan  proses belajar  mengajar  di  sekolah,  sedangkan sebagian  besar  waktu siswa  lebih  banyak di  lingkungan  keluarga  dan  lingkungan masyarakat.  Sehingga  untuk  mencapai keberhasilan  pendidikan  bagi  siswa  akan menuntut  dukungan  dan  keterlibatan peran serta dari keluarga dan masyarakat.
Lingkungan sosial ekonomi merupakan  salah  satu  faktor  eksternal yang  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar  seseorang.  Menurut  Dalyono (1997: 130) dikemukakan bahwa, ‖Lingkungan adalah keluarga yang mengasuh dan membesarkan anak, sekolah  tempat  mendidik,  masyarakat tempat  bergaul  juga  bermain  sehari-hari, beserta  keadaan  alam  sekitar  dengan iklimnya.‖. Berdasarkan pendapat tersebut, peneliti mengklasifikasikan lingkungan  menjadi  yaitu  lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat.
Lingkungan  keluarga  memberikan pengaruh pertama terhadap
pembentukkan  kepribadian  seseorang.

## Vol. 4 No. 2 Desember 2016 Ekuitas – Jurnal Pendidikan Ekonomi
Keluarga  sebagai  lingkungan  dimana proses pembelajaran itu pertama berlangsung diharapkan mampu menanamkan  kebiasaan  belajar  yang baik,  sehingga  dapat  menghantarkan anak  meraih  prestasi  belajar  yang  sesuai dengan  harapan.  Apabila  lingkungan keluarga  dan  orang  tua  kurang  atau  tidak memperhatikan  kebiasaan  belajar  dan disiplin  belajar  anak,  tentu  hal  ini  dapat berdampak  negatif  terhadap  prestasi belajar yang dicapai. Lingkungan keluarga terutama  orang  tua  berperan  besar, karena  merekalah  yang  langsung  atau tidak  langsung  berhubungan  dengan anak.  Faktor  orang  tua  sangat  besar pengaruhnya  terhadap  keberhasilan  anak di  dalam  belajar.  Menurut  Indrakusuma dan  Amir  Daien,  (2003:  123)  ―Tinggi rendahnya  pendidikan  orang  tua,  besar kecilnya  penghasilan  orang  tua,  akrab tidaknya  hubungan  orang  tua  dengan anak, semua itu mempengaruhi keberhasilan belajar anak, sehingga orang tua dapat didefinisikan sebagai hal ikhwal, keberhasilan  anak  dengan  dalam  belajar tergantung cara orang tua memperhatikan anak  di  dalam  belajar  untuk  mencapai prestasi‖.
Berdasarkan  survey  pendahuluan yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SMP Negeri 3 Singaraja bahwa tingkat kedisiplinan  belajar  siswa  masih  rendah, yang  dilihat  dari  sampel  yang  berjumlah 200  siswa  pada  hasil  nilai  ulangan  harian terdapat  60  orang  dengan  nilai  dibawah 75  (Kriteria  Ketentuan  Minimal)  dan beberapa  data  dari  Bimbingan  Konseling tentang  kedisiplinan  para  siswa.  Ada beberapa  siswa  yang  tidak  menaati  tata tertib  seperti  terlambat  tiba  di  sekolah, tidak mengerjakan tugas, belajar jika akan menghadapi  tes  yang  berpengaruh  pada prestasi  belajar  yang  kurang  dari  hasil yang diharapkan. Dan keadaan lingkungan  keluarga  yang  diketahui  dari hasil  wawancara,  ada  beberapa  siswa kurang  disiplin  dalam  mengerjakan  tugas dan  tidak  memperhatikan  dengan  baik tugas  yang  dikerjaan,  kurang  adanya perhatian  orang  tua  dan  keluarga  tentang kebiasaan  belajar  dan  disiplin  belajar anak,  serta  tidak  mencatat  materi  yang diberikan.  Pada  kenyataannya  faktor  dari
dalam diri saja tidak sepenuhnya menunjang  dalam  proses  prestasi  belajar tanpa  adanya  dukungan  dari  orang  tua dan  keluarga  sebagai  pendidik  utama yang membentuk kepribadian anak dalam proses belajar.
Mengamati begitu kompleks
permasalahan  yang  terjadi  dalam  proses pencapaian prestasi belajar seperti kecerdasan, latihan, disiplin, dan motivasi, serta  lingkungan  keluarga  kesemuanya penting  untuk  diteliti.  Namun  dalam penelitian  ini,  hanya  difokuskan  pada suatu permasalahan tertentu saja. Penelitian  ini  hanya  akan  mendalami bagaimana  hubungan  disiplin  belajar sebagai  salah  satu  faktor  internal  dan lingkungan  keluarga  sebagai  salah  satu faktor  eksternal  terhadap  prestasi  belajar siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah tersebut di atas maka pokok permasalahan  dalam  penelitian  ini  dapat dirumuskan  sebagai  berikut.  1)  Apakah ada  pengaruh  disiplin  belajar  terhadap prestasi  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Singaraja?. 2)  Apakah  ada  pengaruh  lingkungan keluarga  terhadap  prestasi  belajar  Ilmu Pengetahuan Sosial siswa kelas VIII SMP Negeri  3  Singaraja?.  3)  Apakah  ada pengaruh  disiplin  belajar  dan  lingkungan keluarga  terhadap  prestasi  belajar  Ilmu Pengetahuan Sosial siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Singaraja?.
Berdasarkan  rumusan  masalah  di atas,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  1)  Pengaruh  disiplin belajar  terhadap  prestasi  belajar  Ilmu Pengetahuan Sosial siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Singaraja. 2) Pengaruh lingkungan  keluarga  terhadap  prestasi belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Singaraja.  3) Pengaruh  disiplin  belajar  dan  lingkungan keluarga  terhadap  prestasi  belajar  Ilmu Pengetahuan Sosial siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Singaraja.
Penelitian ini diharapkan dapat
memberikan  manfaat  sebagai  berikut.  1) Manfaat Teoritis diharapkan hasil penelitian  ini  dapat  bermanfaat  bagi pengembangan teori dalam bidang pendidikan pada SMP Negeri 3 Singaraja.

## Vol. 4 No. 2 Desember 2016 Ekuitas – Jurnal Pendidikan Ekonomi
2)  Manfaat  Praktis  dibagi  menjadi  1)  Bagi Siswa  (  Peserta  Didik  )  diharapkan keberhasilan  dari  siswa  akan  dipengaruhi oleh dua faktor yaitu disiplin belajar (faktor internal)  dan  lingkungan  sosial  ekonomi (faktor eksternal) yang akan dapat meningkatkan  prestasi  belajar  sesuai dengan  kurikulum  yang  diwajibkan.  2) Bagi  Mahasiswa  diharapkan  kegiatan penelitian ini sebagai wahana untuk dapat menerapkan  dan  mengaplikasikan  teori- teori  yang  diperoleh  selama  mengikuti perkuliahan, dibanding dengan kenyataan-kenyataan yang dijumpai dilapangan  dan  sebagai  wahana  untuk mengembangkan  wawasan  yang  kita miliki  dan  upaya  menemukan  jawaban dari  permasalahan  yang  diteliti.  3)  Bagi SMP  Negeri  3  Singaraja  diharapkan  hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran tentang  Pengaruh  Disiplin  Belajar  dan Lingkungan  Keluarga  Terhadap  Prestasi Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Siswa Kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Singaraja, sehingga  dapat  dijadikan  dasar  untuk melakukan peningkatan pembinaan kepada  siswanya.  4)  Bagi  Universitas Pendidikan Ganesha diharapkan dari hasil penelitian ini dapat dipakai untuk menambah bahan bacaan pada
perpustakaan Universitas
Pendidikan Ganesha,  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis, Program Studi Pendidikan Ekonomi.

## METODE
Rancangan
penelitian yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian kausalitas . Penelitian kausalitas bertujuan  untuk  menemukan  hubungan sebab-akibat  berdasarkan  pengamatan terhadap  akibat  yang  terjadi  dan  mencari faktor  yang  menjadi  penyebab  melalui data  yang  dikumpulkan  (Zuriah,  2006). Dalam  penelitian  ini  variabel  bebas  yaitu disiplin  belajar  dan  lingkungan  keluarga, sedangkan  variabel  terikatnya  prestasi belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial.  Data yang dicari pada penelitian ini berupa data disiplin belajar siswa kelas VIII, lingkungan  keluarga  siswa  kelas  VIII,  dan prestasi  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Singaraja. Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui
pengaruh  disiplin  belajar  dan  lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar. Penelitian ini dilakukan di kelas VIII, SMP
Negeri 3 Singaraja, Jalan Pulau Kalimantan No. 1 Singaraja. Menurut Susetyo (2010:139),
‖Populasi  adalah  keseluruhan  data  atau objek  yang  diteliti  berupa  karakteristik tertentu terhadap gejala, fenomena, peristiwa atau kejadian- kejadian‖.
Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Singaraja yang berjumlah 401 orang.
Menurut
Susetyo (2010:139),
―Sampel  adalah  sebagian  data  yang diambil  dari  populasi‖.  Yang  dijadikan sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Singaraja  yang dipilih  secara  acak  dengan  jumlah  200 orang dengan teknik pengambilan sampel adalah teknik sampling probabilitas merupakan semua elemen dalam populasi memiliki  kesempatan  yang  sama  untuk dipilih  menjadi  sampel‖  (Tony  Wijaya, 2013:29).  Penelitian  ini  menggunakan teknik sampling  probabilitas dengan  jenis sampel  random adalah  setiap  elemen populasi  memiliki  peluang  yang  sama untuk dipilih menjadi anggota sampel‖(Tony  Wijaya,  2013:29) . Jadi teknik  sampling  ini  memberi  peluang sama  kepada  anggota  populasi  untuk dipilih  menjadi  anggota  sampel.  Dalam penelitian ini ukuran sampel akan menggunakan formula yang dikembangkan  oleh  Slovin  yakni  dengan rumus sebagai berikut. (Umar, 2008: 65) Keterangan : n : ukuran sampel N : ukuran populasi e : persen kelonggaran ketidaktelitian karena kesalahan pengambilan sampel  yang  masih  dapat ditolelir (5%).
Berdasarkan  rumus  di  atas,  maka jumlah  sampel  yang  digunakan  dalam penelitian ini sebagai berikut.
N = 401 E = 5%

## Vol. 4 No. 2 Desember 2016 Ekuitas – Jurnal Pendidikan Ekonomi
Setelah dilakukan perhitungan, maka  dari  jumlah  populasi  sebanyak  401 orang,  diperoleh  sampel  sebanyak  200, 2496878901  dibulatkan  menjadi  200 orang.
Dalam penelitian ini peneliti mempergunakan  jenis  data  kuantitatif. Data  kuantitatif  dalam  penelitian  ini berupa  hasil  jawaban  kuesioner  untuk mengetahui  lingkungan  keluarga  siswa, lembar observasi untuk mengetahui tingkat kedisiplinan belajar siswa, dan nilai raport  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial  kelas  VIII  untuk  mengetahui prestasi belajar siswa
Jenis  data  menurut  sumbernya dalam  penelitian  ini  menggunakan  data primer  dan  data  sekunder.  Data  primer berupa  data  kehadiran  siswa  di  sekolah, nilai  hasil  ulangan,  dan  latar  belakang keluarga. Sedangkan data sekunder berupa data nilai raport, daftar nilai siswa, daftar hadir siswa, dan data perilaku siswa dari guru bimbingan konseling
Adapun  teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  sebagai  berikut.  (1)  Metode Observasi dipergunakan untuk memperoleh  data  kehadiran  siswa  di sekolah dan nilai hasil ulangan. Metode ini digunakan untuk mengetahui tingkat disiplin  belajar  siswa  selama  proses belajar mengajar.(2) Kuesioner dipergunakan  untuk  memperoleh  data latar  belakang  keluarga,  dan  teman bergaul  siswa  diluar  rumah  dan  diluar sekolah.  Metode  ini  digunakan  untuk mengukur  variabel  lingkungan  keluarga ditentukan  dengan  memberi  skor  dari jawaban  kuesioner  yang  diisi  responden dengan  menggunakan  skala  pengukuran yang  disebut  skala  likert.  Skala  likert digunakan  untuk  mengukur  kesetujuan atau  ketidaksetujuan  seseorang  terhadap serangkaian pertanyaan tersebut.(3) Dokumentasi dipergunakan untuk memperoleh  data  nilai  raport,  daftar  nilai
siswa,  daftar  hadir  siswa,  dan  data perilaku  siswa  dari  guru  bimbingan konseling.  Metode  dokumentasi  dapat dilaksanakan dengan pedoman dokumentasi  yang  memuat  garis-garis besar  atau  kategori  yang  akan  dicari datanya dan check-list . Metode ini dilakukan untuk mendapatkan data tentang prestasi belajar, peneliti menggunakan  alat  bantu  daftar  nilai  akhir mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial siswa kelas VIII pada guru mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pedoman  kuesioner, observasi,  dan  dokumentasi.  Pedoman kuesioner  digunakan  untuk  memperoleh informasi  dari  responden  dalam  arti laporan  tentang  pribadinya,  atau  hal-hal yang ia ketahui. Jenis kuesioner ini adalah daftar  pertanyaan  yang  terstruktur  dan disebarkan  kepada  responden  untuk diminta  jawaban  terhadap  lingkungan keluarga  yang  mempengaruhi  prestasi belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  siswa. Penelitian ini menggunakan skala pengukuran  yang  disebut  skala  likert. Skala  likert  digunakan  untuk  mengukur kesetujuan atau
ketidaksetujuan seseorang terhadap serangkaian pertanyaan  tersebut.  Menurut  Sugiyono (2007:  87)  sistem  skor  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  berskala  4  yaitu sebagai berikut Selalu (SL) diberikan skor 4,  Sering  (S)  diberikan  skor  3,  Jarang sekali  (JS)  diberikan  skor  2,  dan  Tidak pernah (TP) diberikan skor 1.
Pedoman observasi digunakan untuk  mengetahui  tingkat  disiplin  belajar siswa  selama  proses  belajar  mengajar. Disiplin  belajar  siswa  akan  dilihat  dari indikator  disiplin  dalam  masuk  sekolah, disiplin  dalam  mengikuti  pelajaran  di sekolah,  disiplin  dalam  menaati  tata  tertib sekolah, dan disiplin belajar di rumah.
Teknik yang digunakan dalam penskoran sikap siswa berdasarkan skala pengukuran  yang  disebut  skala  likert. Skala  likert  digunakan  untuk  mengukur kesetujuan atau ketidaksetujuan seseorang terhadap serangkaian
pertanyaan  tersebut.  Menurut  Sugiyono (2007:  87)  sistem  skor  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  berskala  4  yaitu

## Vol. 4 No. 2 Desember 2016 Ekuitas – Jurnal Pendidikan Ekonomi
sebagai berikut Selalu (SL) diberikan skor 4,  Sering  (S)  diberikan  skor  3,  Jarang sekali  (JS)  diberikan  skor  2,  dan  Tidak pernah (TP) diberikan skor 1.
Pedoman dokumentasi yang memuat  garis-garis  besar  atau  kategori yang  akan  dicari  datanya . Pedoman  ini digunakan untuk mendapatkan data tentang prestasi belajar, peneliti menggunakan  alat  bantu  daftar  nilai  akhir mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial siswa kelas VIII pada guru mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Pengujian instrument
dalam penelitian  ini  terdiri  dari  :  (1)  uji  validitas, Validitas  merupakan  derajat  ketepatan antara  data  yang  terjadi  pada  objek penelitian  dengan  data  yang  dapat dilaporkan oleh peneliti. Tinggi rendahnya validitas  instrumen  menunjukkan  sampai sejauh mana data yang dikumpulkan tidak menyimpang dari gambaran tentang variabel  yang  diteliti.  (2)  ujireliabilitas,  Uji realibilitas  ini  merupakan  bentuk  uji kualitas  data  yang  menunjukan  stabilitas dan  konsistensi  dari  instrument  untuk
mengukur  konstruk  variabel  (Sugiyono, 2008).
Analisis regresi berganda digunakan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara  variabel  bebas  dengan  variabel terikat. Analisis regresi berganda dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan SPSS  18.0  for  Windows. Menurut  (Iqbal Hasan,  2008:  255)  Model  persamaan yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah.
Ý= Keterangan :
Ý = Prestasi belajar Siswa a = konstanta
1, 2 = koefisien regresi
X 1 = Displin belajar X 2 = Lingkungan Keluarga = error

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Hasil  analisis  yang  menunjukkan besarnya pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar Ilmu Pengetahuan  Sosial  dapat  dilihat  pada tabel 1 Tabel 1 hasil uji t untuk variabel Disiplin Belajar Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 81,417 2,205 36,930 ,000 disiplin belajar ,095 ,085 ,147 1,116 ,266 lingkungan keluarga -,129                ,053 -,318 -2,423                ,016
Berdasarkan  tabel  1  diatas,  hal  ini dapat  dilihat  dari  t tes lebih  kecil  dari  t tabel yaitu sebesar t tes 1,116 < t tabel 1,65263 dan taraf  signifikan  sebesar  0,266  >  0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa
variabel  disiplin  belajar  secara  parsial tidak mempengaruhi prestasi belajar.. Hasil  analisis  yang  menunjukkan besarnya  pengaruh  lingkungan  keluarga terhadap prestasi belajar Ilmu Pengetahuan  Sosial  dapat  dilihat  pada tabel 2.
Tabel 2 hasil uji t untuk variabel Lingkungan Keluarga
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 81,417 2,205 36,930 ,000 disiplin ,095 ,085 ,147 1,116 ,266

## Vol. 4 No. 2 Desember 2016 Ekuitas – Jurnal Pendidikan Ekonomi
belajar lingkungan keluarga -,129                ,053 -,318 -2,423                ,016
Berdasarkan  tabel  2  diatas,  hal  ini dapat  dilihat  dari  t tes lebih  besar  dari  t tabel yaitu  sebesar  t tes -2,423  >  t tabel 1,65263 dan taraf signifikan sebesar  0,016 <  0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel  Lingkungan  Keluarga  secara parsial mempengaruhi prestasi belajar.
Hasil  analisis  yang  menunjukkan besarnya  pengaruh  disiplin  belajar  dan lingkungan  keluarga  terhadap  prestasi belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  dapat dilihat pada tabel 3
Tabel 3. hasil uji F untuk variabel Disiplin Belajar Dan Lingkungan Keluarga
ANOVA b Model F Sig. Sum of Squares df Mean Square 1 Regression 326,170 2 163,085 4,501 ,012 a Residual 7137,830 197 36,233 Total 7464,000 199
Berdasarkan  tabel  3  diatas,  hal  ini dapat  dilihat  dari  nilai  F hitung 4.501  >  F tabel 3,04 dengan p- value 0.012 < α 0.05, maka Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  variabel independent  X 1 ,  dan  X 2 secara  bersama- sama  (simultan)  berpengaruh  terhadap  Y yakni variabel disiplin belajar dan
lingkungan  keluarga  memiliki  pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar.
Untuk mengetahui besarnya pengaruh  disiplin  belajar  dan  lingkungan keluarga  terhadap  prestasi  belajar  dapat digunakan  analisis  koefisien  determinasi (R 2 ).  Besarnya  koefisien  determinasi  (R 2 ) dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4 Hasil perhitungan Koefisien Determinasi (R 2 ) dalam Model Summary
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,209 a ,044 ,034 6,01936
Berdasarkan  hasil  analisis  pada tabel  4.4  dengan  menggunakan  program SPSS 18,0 for windows nilai dari tampilan output SPSS model
Summary menunjukkan  besarnya  nilai  Adjusted  R 2
menunjukkan  bahwa  besar  pengaruh variabel  disiplin  belajar  dan  lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar sebesar  0,034  sehingga  sumbangan pengaruh dari variabel disiplin belajar (X1) dan  lingkungan  keluarga  (X2)  terhadap prestasi  belajar  (Y)  sebesar  3,4%.  Hal  ini berarti  disiplin  belajar  dan  lingkungan keluarga  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Singaraja  sebesar  3,4%  dipengaruhi  oleh variabel prestasi belajar, sedangkan sisanya  sebesar  96,6%  dipengaruhi  oleh faktor  lain  yang  tidak  termasuk  dalam
penelitian  ini.  Standard  error  of  estimate (SEE)  sebesar  6,01936,  makin  kecil  nilai Standard error of estimate akan membuat model  regresi  semakin  tepat  dalam memprediksi variable dependen.
Berdasarkan pengolahan data yang digunakan untuk mengetahui persamaan garis regresi, pengaruh disiplin belajar  dan  lingkungan  keluarga  terhadan prestasi  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Singaraja digunakan analisis koefisien beta. Besarnya koefisien beta dapat dilihat pada table 5

## Vol. 4 No. 2 Desember 2016
Table 5 Hasil Perhitungan KoefisienBeta Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 81,417 2,205 36,930 ,000 disiplin belajar ,095 ,085 ,147 1,116 ,266 lingkungan keluarga -,129                ,053 -,318 -2,423                ,016
Berdasarkan  hasil  analisis  pada table  5  dengan  menggunakan  program SPSS  18,0  for  windows dapat  dibuat persamaan  garis  regresi.  Persamaan  garis regresi yang dapat dibuat untuk menggambarkan disiplin belajar dan lingkungan  keluarga  terhadap  prestasi belajar adalah sebagai berikut.
Ŷ = 81,417 + 0,095 X 1 - 0,129 X 2 + ε Keterangan :
Ŷ = prestasi belajar X1 = disiplin belajar X2 = lingkungan keluarga
Persamaan  regresi  tersebut  dapat diartikan  bahwa  pada  saat  nilai  X  (disiplin belajar  dan  lingkungan  keluarga)  bernilai  0 atau konstan, maka nilai Y (prestasi belajar) sebesar  81,417.  Dalam  hal  ini  setiap kenaikan  X1  (disiplin  belajar)  sebesar  satu satuan maka akan meningkatkan Y (prestasi belajar) sebesar 0,095 atau 9,5%. Dan  setiap  kenaikan  X2  (lingkungan keluarga)  sebesar  satu  satuan  maka  akan menurunkan  Y  (prestasi  belajar)    sebesar  - 0,129  atau  -12,9%.  Hal  ini  berarti,  semakin baik disiplin belajar dan lingkungan keluarga  yang  dilaksanakan  oleh  siswa kelas VIII di  SMP Negeri 3 Singaraja maka semakin  mampu  mempengaruhi  prestasi belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  mata siswa.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh  dapat  dibuktikan  bahwa  disiplin belajar tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar.  Hal  itu  dapat  dilihat  dari  t tes lebih kecil  dari t tabel yaitu  sebesar  t tes 1,116  <  t tabel
1,65263  dan  taraf  signifikan  sebesar  0,266 > 0,05.
Menurut  Purwanto  (1999:106-107) Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi belajar  siswa  dapat  digolongkan  menjadi dua golongan yaitu: (1) faktor individual dan (2)  faktor  sosial.  Yang  termasuk  faktor individual antara lain adalah faktor kematangan,  kecerdasan,  latihan,  disiplin, motivasi,  dan  faktor  pribadi  lainnya  seperti konsep  diri.  Dan  yang  termasuk  konsep sosial  antara  lain  adalah  faktor  keluarga, guru  dan  cara  mengajarnya  termasuk model  pembelajaran  yang  digunakan,  alat yang digunakan dalam pembelajaran, lingkungan dan motivasi sosial.
Dari  data  yang  sudah  didapatkan, meskipun  disiplin  belajar  masih  rendah, namun  secara keseluruhan  prestasi  belajar anak-anak  cukup  baik.  Hal  ini  ternyata dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  lain, diantaranya  adalah  media  yang  digunakan oleh  guru  dan  cara  pendekatan  guru  pada saat  proses  belajar  mengajar.  Pada  saat proses pembelajaran, guru selalu melengkapi  dengan  media  pembelajaran. Media yang digunakan oleh guru bervariasi. Mulai  dari  gambar  sampai Mind  Map. Penggunaan media dalam proses
pembelajaran  sangat  efektif.  Selain  guru mudah dalam menjelaskan materi pembelajaran,  siswa  pun  lebih  mudah dalam memahami materi yang disampaikan oleh  guru.  Selain  penggunaan  media pembelajaran, cara pendekatan guru kepada  siswa  pun  sangat  baik.  Guru mengawali  pembelajaran  dengan  sesuatu yang membuat suasana kelas menjadi lebih aktif.  Dari  hal  itu,  guru  pun  bisa  menjalin

## Vol. 4 No. 2 Desember 2016
komunikasi  yang  baik  dengan  siswa.  Para siswa  juga  menjadi  lebih  berani  menjawab atau  mengajukan  pertanyaan  ketika  ada sesuatu  yang  belum  mereka  pahami. Keberhasilan  faktor  lain  dari  disiplin  belajar dalam  menunjang  prestasi  belajar  siswa bisa  dilihat  dari  hasil  evaluasi  yang dilakukan  oleh  guru  di  akhir  pembelajaran. Berkaitan  dengan  hal  itu,  meskipun  disiplin belajar  siswa  kurang,  namun  dari  proses pembelajaran  siswa  membuat  pemahaman mereka tentang setiap materi yang diajarkan  menjadi  lebih  baik.  Sehingga prestasi belajar mereka pun menjadi baik.
Lingkungan keluarga memiliki pengaruh  terhadap  prestasi  belajar  yang dapat dilihat dari t tes lebih kecil dari t tabel yaitu sebesar t tes -2,423 > t tabel 1,65263 dan taraf signifikan  sebesar  0,016  <  0,05.  Walaupun tingkat  kedisiplinan  masih  kurang  namun lingkungan keluarga siswa yang baik masih dapat menunjang untuk memperoleh prestasi  belajar  yang  lebih  baik.  Hasil  ini dapat  disimpulkan  bahwa  disiplin  belajar (X1) dan lingkungan keluarga (X2) berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi belajar  (Y)  hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai F hitung 4.501  >  F tabel 3,04  dengan  p-value 0.012  <  α  0.05.  Persamaan  regresi  yang dapat dibuat untuk menggambarkan pengaruh  disiplin  belajar  dan  lingkungan keluarga  terhadap  prestasi  belajar  adalah sebagai berikut.
Ŷ = 81,417 + 0,095 X 1 - 0,129 X 2 + ε Persamaan regresi tersebut mengartikan bahwa pada saat  X  bernilai 0 atau  konstan,  maka  nilai  Y  sebesar  81,417 setiap  ada  kenaikan  variabel  bebas  (X) sebesar  satu  maka  akan  meningkatkan variabel  terikat  (Y)  sebesar  nilai  kofisien beta  variabel  bebas  dikalikan  dengan besarnya  kenaikan  yang  terjadi.  Contoh: setiap  terjadi  kenaikan  X1  sebesar  satu, maka  akan  meningkatkan  Y  sebesar  0,095 atau  9,5%.  Dan  setiap  terjadi  kenaikan  X2 sebesar  satu,  maka  akan  meningkatkan  Y sebesar  -0,129  atau  -12,9%.  Dari  hasil analisis  yang  telah  dilakukan,  diketahui besarnya  koefisien  determinasi  (R 2 )  adalah 0.034.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa besarnya  sumbangan  Pengaruh  Disiplin Belajar dan Lingkungan Keluarga Terhadap Prestasi  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial
Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Singaraja adalah  sebesar  3,4%  dan  sisanya  96,6% dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  disiplin  belajar  dan lingkungan keluarga mempengaruhi prestasi belajar.

## SIMPULAN DAN SARAN SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  maka dapat  diambil  kesimpulan  sebagai  berikut. (1)  Disiplin  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  3  Singaraja  tidak  berpengaruh secara singnifikan terhadap prestasi belajar. Hal ini dapat dilihat dari hasil SPSS 18,0 for windows coefficient dengan nilai t tes lebih kecil dari t tabel yaitu sebesar t tes 1,116 < t tabel 1,65263  dan  taraf  signifikan  sebesar 0,266 > 0,05.(2) Lingkungan keluarga siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Singaraja berpengaruh  secara  signifikan  terhadap prestasi  belajar.    Hal  ini  dapat  dilihat  dari hasil SPSS  18,0  for  windows coefficient dengan  nilai  t tes lebih  kecil  dari  t tabel yaitu sebesar t tes -2,423 > t tabel 1,65263 dan taraf signifikan  sebesar  0,016  <  0,05.(3)  Disiplin belajar dan lingkungan keluarga berpengaruh  secara  signifikan  terhadap prestasi  belajar.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari nilai  F hitung 4.501  >  F tabel 3,04  dengan  p- value  0.012  <  α  0.05.  Nilai  koefisien determinasi  disesuaikan  sebesar  0,034 artinya  3,4%  prestasi  belajar  dipengaruhi oleh disiplin belajar dan lingkungan keluarga sedangkan sisanya sebesar 96,6% dipengaruhi oleh faktor lain. Walaupun tingkat kedisiplinan masih kurang namun  lingkungan  keluarga  siswa  yang baik masih dapat menunjang untuk memperoleh  prestasi  belajar  yang  lebih baik.  Hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa  peran disiplin  belajar  dan  lingkungan  keluarga mempengaruhi    prestasi  belajar  Ilmu Pengetahuan  Sosial  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 3 Singaraja.

## SARAN
(1)  Bagi SMP Negeri 3 Singaraja diharapkan  dapat  meningkatkan  disiplin belajar siswa dengan cara lebih meningkatkan  sanksi  agar  siswa  jera dan  guru  meningkatkan  komunikasi yang  baik  dengan  siswa  agar  siswa

## Vol. 4 No. 2 Desember 2016 Ekuitas – Jurnal Pendidikan Ekonomi
dapat lebih aktif menjawab atau mengajukan  pertanyaan  ketika  ada sesuatu  yang  belum  mereka  pahami. Dalam  hal  ini  peranan  orang  tua  dan guru harus ditunjukkan pada penegakan kedisiplinan  anak  dalam  pembelajaran baik di rumah maupun di sekolah.
(2)  Bagi  Akademik.  Bagi  peneliti  lain  yang bermaksud  melakukan  penelitian  di bidang pendidikan,  hasil  penelitian  ini dapat  dijadikan  sebagai  bahan  acuan dan  diharapkan  melakukan  penelitian lebih  lanjut  dan  mendalam  terkait dengan  pengaruh  disiplin  belajar  dan lingkungan  keluarga  terhadap  prestasi belajar  dengan  metode  penelitian  yang sama  dan  sekolah  yang  berbeda  guna keberlakuan  temuan  ini  secara  lebih luas.  Selain  itu,  penelitian  ini  perlu dikembangkan  dengan  mengkaji  faktor lain  yang  dapat mempengaruhi  prestasi belajar yang diterapkan pada organisasi tertentu.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  1990. Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi. Jakarta: PT. Rineka Cipta. ----------,  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Dalyono. 1997. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Direktorat  Pembinaan  SMA.  2010. Teknik Penyusunan Perangkat Penilaian  Afektif  di  SMA. Tersedia dalam http://Juknispenilaianafektif.p df Ekosiswoyo dan Rachman. 2000. Pengaruh Pemberdayaan, Kepemimpinan, Motivasi. Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada. Gozhali,  Imam.  2009. Ekonometrika  Teori
Konsep  dan  Aplikasi  dengan SPSS  17. Semarang:  Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Hamalik,  Oemar.  2008. Proses  Belajar
Mengajar. Bandung:  Bumi Aksara. Indrakusuma  dan  Amier  Daien.  2003. Pengantar Ilmu Kependidikan. Surabaya: Usaha Nasional.
Latif,  Abdul.  2007. Pendidikan  Berbasis Kemasyarakatan. Bandung: PT. Refika Aditama. Lemhannas.  1997. Lembaga  Ketahanan Nasional. Jakarta. Lestari,  Sri.  2012. Psikologi  Pendidikan.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Purwanto, Ngalim. 1999. Psikologi Pendidikan. Bandung: Rosda Karya. Sardiman,A.M. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar  Mengajar. Jakarta: Grafindo.
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. ---------,  2010. Belajar  Dan  Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Bina Aksara. Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D). Bandung: Alfabeta. ---------, 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sukardi. 2012. Metodelogi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Sulistyowati,  Sofchah.  2001. Cara  Belajar Yang  Efektif  dan  Efisien. Pekalongan: Cinta Ilmu Pekalongan. Susetyo,  Budi.  2010. Statistika  Untuk Analisis Data Penelitian. Bandung: PT. Refika Aditama. .Tu’u,  Tulus.  2004. Peran  Disiplin  Pada Perilaku  dan  Prestasi  Siswa. Jakarta: Grasindo. Trianto. 2011. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta:  PT.  Bumi Aksara. Umar,  Husein.  2008. Desain  Penelitian
Kualitatif dan Kuantitatif.
Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada. Wijaya,  Tony.  2013. Metodelogi  Penelitian Ekonomi Dan Bisnis. Yogyakarta: Graha Ilmu.

## Vol. 4 No. 2 Desember 2016 Ekuitas – Jurnal Pendidikan Ekonomi
Yusuf, Syamsu. 2011. Psikologi Pendidikan Anak Dan Remaja. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Zuriah,  Nurul.  2006. Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan .Jakarta:
PT. Bumi Aksara