LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan p-ISSN 1979-5823         e-ISSN 2620-7672 http://jurnal.stkippgribl.ac.id/index.php/lentera
PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MATERI OPERASI HITUNGAN BILANGAN BULAT DENGAN METODE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) PADA SISWA KELAS VI SDN 1 SUKAMENANTI, BANDAR LAMPUNG

## Tuti Yuliani
SD Negeri 1 Sukamenanti, Bandarlampung

## tutiyuliani37@gmail.com
How  to  cite  (in  APA  Style) :  Yuliani,  Tuti.  (2020).  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Matematika  Materi Operasi  Hitungan  Bilangan  Bulat  dengan  Metode    Student  Teams  Achievement  Division  (Stad)  pada Siswa Kelas VI SDN 1 Sukamenanti, Bandar Lampung. LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 13 (1), pp. 19-32.
Abstract: Mathematics  is  a  science  that  has  a  very  important  role  for  human  life. Mathematics contributes greatly, ranging from simple to complex, ranging from abstract to concrete for problem solving in all fields. The lack of student interest in learning and the  low  value  of  students  is  only  24%  successful  in  mathematics,  especially  in  integer count operations in SDN 1 Sukamenanti, and 76% are still below the KKM. Therefore, it is  necessary  to  improve  learning  that  can  improve  learning  outcomes,  motivation  and create  a  conducive  learning  atmosphere.  The  purpose  of  this  study  is  to  improve mathematics  learning  outcomes,  especially  the  material  operation  of  integer  counts through  the  STAD  method  in  class  VI  students  at  SDN  1  Sukamenanti  Kedaton  District Bandar  Lampung  City  Academic Year  2018/2019.  The  results  of the improvement  of the learning cycle I showed that by using the STAD model of mathematics learning outcomes in students in class VI experienced an increase in the average value of 60.41 with mastery learning  by  52.38%.  The  results  of  the  improvement  of  the  second  cycle  of  learning,  an increase  that  is  getting  higher  is  the  average  value  obtained  by  71.19  with  the achievement  of  mastery  learning  by  71.43%.  And  the  results  of  the  improvement  of learning cycle III, there was a very high increase in the average value obtained by 86.67 with  the  achievement  of  mastery  learning  by  90.47%.  Based  on  the  results  of  the  above analysis  it  can  be  concluded  that  the  use  of  the  STAD  Model  can  improve  mathematics learning outcomes of the KPK and FPB material in class VI SDN 1 Sukamenanti Kedaton District Bandar Lampung City Academic Year 2018/2019.
Keywords: Mathematics learning achievement, STAD model, integer operation.
Abstrak: Matematika  merupakan  salah  satu  ilmu  pengetahuan  yang  memiliki  peranan yang  sangat  penting  bagi  kehidupan  manusia.  Matematika  memberikan  kontribusi  yang sangat besar, mulai dari yang sederhana sampai yang  kompleks,  mulai dari yang abstrak sampai  yang  konkrit  untuk  pemecahan  masalah  dalam  segala  bidang.  Kurangnya  minat siswa dalam pelajaran dan rendahnya nilai siswa hanya 24% yang berhasil untuk bidang studi  matematika  khususnya  materi  operasi  hitungan  bilangan  bulat  di  SDN  1 Sukamenanti,  dan  ada  76%  yang  masih  di  bawah  KKM.  Oleh  karena  itu,  sangat  perlu diadakan  perbaikan  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar,  motivasi  dan menciptakan  suasana  belajar  yang  kondusif.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan
hasil  belajar  matematika  khususnya  materi  operasi  hitungan  bilangan  bulat    melalui metode  STAD    pada  siswa  kelas  VI  di  SDN  1  Sukamenanti  Kecamatan  Kedaton  Kota Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Hasil  perbaikan  pembelajaran  siklus  I menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan  model  STAD  hasil  belajar  matematika  pada siswa  kelas  VI  mengalami  peningkatan  yaitu  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  60,41 dengan ketuntasan belajar sebesar 52,38%. Hasil perbaikan pembelajaran siklus II, terjadi peningkatan  yang  semakin  tinggi  yaitu  nilai  rata-rata  diperoleh  sebesar  71,19  dengan pencapaian  ketuntasan  belajar  sebesar  71,43%.  Dan  hasil  perbaikan  pembelajaran  siklus III,  terjadi  peningkatan  yang  sangat  tinggi  yaitu  nilai  rata-rata  diperoleh  sebesar  86,67 dengan pencapaian ketuntasan belajar sebesar 90,47%.  Berdasarkan hasil analisis di atas dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  Model  STAD  dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika  materi  KPK  dan  FPB  di  kelas  VI  SDN  1  Sukamenanti  Kecamatan  Kedaton Kota Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2018/2019.
Kata Kunci : Prestasi belajar matematika, Model STAD, Oprasi Bilangan Bulat.

## PENDAHULUAN
Pengajaran  matematika  di  SD
secara khusus bertujuan untuk menumbuhkan dan mengembangkan keterampilan  berhitung  (menggunakan bilangan)  sebagai  alat  dalam  kehidupan sehari-hari. Selain itu matematika menumbuhkan  kemampuan  siswa  yang dapat  dialihgunakan  melalui  kegiatan matematika,  dan  membentuk  sikap  logis, kritis,  cermat,  kreatif  dan  disiplin  serta menghargai kegunaan matematika.
Dari  tujuan  pengajaran  matematika di SD tersebut, terlihat betapa pentingnya peranan matematika yang dapat mempengaruhi  kehidupan  sehari-hari. Hampir tidak ada aktivitas manusia tanpa keterlibatan  matematika  baik  dalam memanfaatkan  ide-ide  dasar,  konsep- konsep  maupun  aplikasi,  dengan  belajar matematika siswa dapat berhitung, menghitung luas, isi, berat, mengumpulkan, menyusun, dan menyajikan  data.  Selain  itu  dengan belajar matematika siswa dapat menyelesaikan persoalan-persoalan dalam bidang studi lainnya.
Kenyataan menunjukan bahwa penguasaan konsep matematika siswa SD masih  rendah.  Hasil  analisis  Vinner, Kowith dan Bruckheimer (dalam
Armanto, 1990:54) mengungkapkan bahwa  kesalahan  konsep  matematika disebabkan beberapa hal yaitu rekontruksi yang salah atas bagian-bagian yang kecil, pengenalan  yang  salah  terhadap  lambang dan  generalisasi  yang  keliru.  Seperti halnya  dalam  pembelajaran  Aritmetika menurut  Mercer  dan  Mercer  (Armanto, 1990:58)  mengembangkan  suatu  daftar pemeriksaan  bahwa  kesalahan  yang terjadi  yaitu  pada  saat  penjumlahan  , pengurangan,  perkalian  dan  pembagian merupakan  kesalahan  yang  komputasi. misalnya  dalam  pembelajaran  KPK  dan FPB masih terdapat siswa yang mengalami
kesalahan dalam menyelesaikannya.
Untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  matematika khususnya  penguasaan  konsep  dalam pembelajaran KPK dan FPB di  kelas VI- B  SD  Negeri  1  Sukamenanti  Kecamatan Kedaton  Kota  Bandar  Lampung  Tahun Pelajaran 2018/2019 maka dapat menggunakan  suatu  pembelajaran  yang mengacu  kepada  penggunaan  strategi yang  dapat  mengaktifkan  siswa  dalam belajar  baik  secara  mental,  fisik,  maupun sosial. Menurut Soedjadi (Wiwik, 20002) strategi  yang  dapat  mengaktifkan  siswa ini  bertumpu  pada  dua  hal,  yaitu  pada
optimalisasi interaksi antar semua elemen pembelajaran dan
optimalisasi keikutsertaan  seluruh  indera,  rasa,  karsa dan nalar siswa.
Salah  satu  model  Cooperative learning  yaitu  STAD (Student  Teams Achievement  Divisions) .  STAD  adalah Suatu  pembelajaran  kelompok  yang terdiri dari 4 atau 5 orang dengan struktur heterogen, materi dirancang untuk pembelajaran  sacara  kelompok,  siswa bekerjasama  menyehsaikan  tugas-tugas yang  diberikan  secara  bersama-sama, berdiskusi, saling membantu dalam kelompoknya
(Suherman, dkk.,
2001:219).
Penggunaan  model  STAD  pada pembelajaran matematika pernah dilaksanakan di Indonesia yang dilakukan oleh  Noornia  (Wiwik,  2000:5).  Pada pembelajaran  matematika  di  sekolah dasar  Noornia  menemukan  bahwa  STAD memberikan  pengaruh  positif  terhadap aktifitas siswa dan peningkatan pemahaman  serta  perolehan  pengetahuan baru  disamping  meningkatan  kepedulian antar anggota kelompok.
Dengan  berdasarkan  uraian  diatas, maka  Cooperative  learning  model  STAD merupakan  model  yang  dapat  membantu dalam  pembelajaran  penguasaan  konsep KPK  dan  FPB,  sehingga  diharapkan melalui  kerjasama  yang  baik  antar anggota  kelompok  dapat  meningkatkan pembelajaran matematika.

## KAJIAN TEORI Pembelajaran Matematika
Matematika  adalah  ilmu  tentang kuantitas, struktur, ruang, dan perubahan.
Matematikawan
menemukan pola, merumuskan Dugaan baru, dan membangun  kebenaran  melalui  metode
deduksi  ketat  yang  berasal  dari  aksioma dan  definisi  bertepatan.   Seorang  ahli matematika  Benjamin  Peirce  disebut matematika sebagai “ilmu yang Menjelaskan Kesimpulan penting”. Istilah mathematics (inggris), mathematic (German), wiskunde (Belanda),  berasal dari bahasa Yunani dari akar kata mathema yang  berarti  pengetahuan atau ilmu, atau dari kata lain yang serupa yaitu  mathanein  yang  berarti  belajar  atau berpikir.
Jadi,  secara  etimologis  perkataan matematika  berarti  “ilmu  pengetahuan yang  diperoleh  dengan  bernalar”,  yang lebih menekankan pada aktifitas penalaran  ratio.  Matematika  terbentuk sebagai  hasil  pemikiran  manusia  yang berhubungan  dengan  ide,  proses,  dan penalaran.
Dalam  perkembangan  ilmu  dan teknologi, matematika memegang peranan  penting  karena   dengan  bantuan matematika  semua  ilmu  pengetahuan menjadi lebih sempurna. Beberapa contoh tentang  hubungan  matematika  dengan bidang studi- bidang studi lain.

## Konsep  (KPK) dan  (FPB)
1. Pengertian  Kelipatan  Persekutuan Terkecil (KPK)
KPK  dari  dua  bilangan  asli  atau lebih  adalah  bilangan  asli  terkecil  yang merupakan  kelipatan  bilangan-bilangan asli  tersebut  (Mulyati,  dkk,  2005:49). Contoh:
Bilangan  asli  kelipatan  2  adalah  :
 2,4,6,8,10,12,14,16,18,20,... 
Bilangan  asli  kelipatan  3  adalah  :
 3,6,9,12,15,18,21,24,... 
Kelipatan  persekutuan  2  dan  3 adalah :  6,12,18, .... 
Di  antara  kelipatan  persekutuan  2
dan  3,  maka  6  merupakan  bilangan  asli yang  terkecil  oleh  karena  itu  KPK  dari  2 dan  3  adalah  6.  Pengertian  KPK (Soewito, dkk., 1992:141) yaitu kelipatan persekutuan  terkecil  dua  bilangan  bulat adalah  bilangan  bulat  positif  yang  habis dibagi  kedua  bilangan  tersebut  Hal  ini ditulis m = KPK (p,q) Contoh : KPK (5,4) = 20
2. Pengertian Faktor Persekutuan Terbesar ( FPB)
FPB  dari  dua  bilangan  asli  atau lebih  adalah  bilangan  asli  terbesar  yang merupakan  faktor  bilangan-bilangan  asli tersebut (Mulyati dkk, 2005: 50) contoh :
Faktor dari 12 adalah { l, 2, 3, 4, 6,
dan 12 }
Faktor dari (8 adalah { l, 2, 3, 6, 9, dan 18 }
Faktor  persekutuan  dari  12  dan  18 adalah 11, 2, 3, 6 }
Diantara  faktor  persekutuan  dua  12 dan  18,  maka  6  merupakan  bilangan  asli yang  terbesar.  Maka  FPB  dari  12  dan  18 adalah  {16}
FPB dari dua bilangan bulat positif, p  dan  q,  adalah  bilangan  bulat  positif terbesar yang membagi keduanya. (Soewito dkk, 1992:137). Seperti  namanya  yaitu  Greatest Common  Factor  (Kelipatan  persekutuan terbesar)  adalah  Faktor  Persekutuan Terbesar  (FPB)  dari  dua  angka  adalah dengan  menentukan  faktor  persekutuan terbesar dari angka-angka tersebut.
Sebagai  contoh  faktor  dari  30  adalah {1,2,3,5,6,10,15,30  }  dan  faktor  dari  42 adalah  {  1,2,3,6.7,14,21,42}  maka  faktor terbesarnya adalah 6

## Model STAD
Model  menurut  Mark  (Darhim,
1996:5)  ialah  suatu  strukrtur  konseptual yang  telah  berhasil  dikembangkan  dalam suatu  bidang,  dan  sekarang  diterapkan, terutama  untuk  membimbing  penelitian dan  berfikir  dalam  bidang  lain,  biasanya dalam bidang yang belum begitu berkembang.  Model  dalam  penelitian  ini diartikan  sebagai  pola  atau  contoh  acuan dari  teori  pembelajaran  yang  akan diterapkan.
STAD (Student  Team  Achiement Division) merupakan  salah  satu  model Cooperative learning , di mana pembelajaran  dilakukan  secara  kelompok dengan materi dirancang untuk dikerjakan secara  berkelompok  kemudian  siswa bersama-sama untuk menyelesaikan permasalahan secara bekerjasama. Student Teams Achievement Division  (STAD) merupakan  salah  satu metode atau pendekatan dalam pembelajaran  kooperatif  yang  sederhana dan  baik  untuk  guru  yang  baru  mulai menggunakan pendekatan kooperatif dalam kelas, STAD juga merupakan suatu metode  pembelajaran  kooperatif  yang efektif. Seperti telah disebutkan sebelumnya bahwa pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  terdiri  lima komponen  utama,  yaitu  penyajian  kelas, belajar kelompok, kuis, skor pengembangan dan penghargaan kelompok.  Selain  itu  STAD  juga  terdiri dari  siklus  kegiatan  pengajaran  yang teratur.
Variasi Model STAD Lima komponen utama pembelajaran kooperatif tipe    STAD yaitu:
a)   Penyajian kelas.
b)   Belajar kelompok.
c)   Kuis.
d)   Skor Perkembangan.
e)   Penghargaan kelompok.
Pembelajaran  yang  dilaksanakan  di
kelas  hendaknya  guru  cermat  dalam memilih model pembelajaran dan merancang program serta strategi pembelajaran, sehingga pembelajaran yang  dilakukan  menjadi  pelajaran  yang menarik,  aktual  dan  fungsional  bagi siswa.  Salah  satu  model  pembelajaran yang  daput  digunakan  yaitu  Model Cooperative  Learning menurut  para  ahli yang  telah  dikembangkan  di  antaranya STAD (Student Team Achievement Division).
Penggunaan  model Cooperative
learning dalam pembelajaran dapat
mendorong  dan  membantu  ketercapaian tujuan pembelajaran , serta dapat menumbuhkan suasana pembelajaran yang  dapat  merangsang  untuk  terlibat secara  optimal  selama  berlangsungnya pembelajaran  dan  juga  bahwa  suasana dalam pembelajaran dengan menggunakan Cooperative learning berlangsung secara dinamis dimana siswa bukan  lagi  sebagai  objek  pembelajaran semata-mata melainkan bisa juga berperan sebagai tutor bagi siswa lainnya. Model Cooperative learning
menurut para ahli yang telah dikembangkan diantaranya STAD
(Student  Team  Achievement  Division)
STAD  merupakan  salah  satu  tife  belajar kooperatif yang menekankan pada adanya
aktifitas  dan  interaksi  diantara  siswa untuk saling memotivasi, saling membantu  dalam  pemahaman  materi pelajaran  guna  mencapai  prestasi  yang maksimal. Dalam STAD peranan kelompok sangat menentukan keberhasilan  pada  semua  kegiatan  maka diperlukan usaha
terbaik bagi kelompoknya  dengan  saling  membantu
dalam pembelajaran.

## Pembelajaran  KPK  dan  FPB  melalui Cooperative Learning Model STAD
Dalam  menyelenggarakan  proses pembelajaran  KPK  dan  FPB  melalui Cooperative  learning  yang  akan  peneliti sampaikan  yaitu  model  STAD  dan dirancang  dalam  empat  siklus.  Pada setiap  siklus  terdiri  dari  pemberian tindakan dan mengevaluasi hasil tindakan.
Adapun rencana pembelajaran KPK dan  FPB  melalui  model Cooperative Learning dalam  penelitian  ini  diuraikan sebagai berikut .
1. Siklus  1,  bertujuan  penanaman konsep  KPK  yang  terdiri  dari  tiga tindakan dengan skenario pembelajaran sebugai berikut :
a) Menentukan  KPK  dari  dua bilangan  hasilnya  kurang  dari 50
b) Menentukan KPK dua bilangan hasilnya lebih dari 50
c) Evaluasi
2. Siklus  II,  bertujuan  penanaman, konsep  FPB  yang  terdiri  dari  tiga tindakan, yaitu :
a) Menentukan  FPB  dari  dua bilangan kurang dari 50
b) Menentukan  FPB  dari  dua bilangan lebih dan 50
c) Evaluasi
3. Siklus  III,  bertujuan  penanaman konsep pengabungan KPK dan FPB a) Menentukan KPK dan FPB dua dua bilangan kurang dan 50
b) Menentukan KPK dan FPB dari dua bilangan lebih dari 50
c) Evaluasi
4. Siklus  IV,  bertujuan  penanaman konsep  penggabungan  KPK  dan
FPB dari tiga bilangan
a) Menentukan KPK dan FPB dari tiga bilangan kurang dari 50
b) Menentukan KPK dan FPB dari tiga bilangan lebih dari 50
c) Mengadakan evaluasi
Adapun skenario pembelajaran KPK dan FPB melalui model pembelajaran Cooperative learning dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1) Mempersiapkan  penyajian  materi dengan menyampaikan tujuan
pembelajaran dan mengadakan apersepsi
2) Siswa dikelompokan
secara heterogen dengan berdasarkan prestasi  belajar,  jenis  kelamin,  ras atau  suku  bangsa  sehingga  siswa diharapkan  dapat  saling  membantu, bekerjasama,  berbagi  tugas,  serta bertanggung jawab atas kelompoknya, dengan tiap kelompok terdiri dari 4 atau 5 orang siswa.
3) Guru  membagikan  LKS  pada  tiap kelompok  untuk  dikerjakan  secara kelompok
4) Hasil  dari  LKS  didiskusikan  secara kelompok untuk mencapai
keberhasilan diskusi dengan melihat pemahaman konsep dan cooperative learningnya.
5) Guru berkeliling memantau, membimbing  siswa  dalam  tiap kelompok  serta  menilai  sikap  dan prilaku  siswa  selama  kegiatan pembelajaran berlangsung.
6) LKS dari tiap kelompok dikumpulkan, kemudian guru
memberi  kesempatan  kepada  salah satu  kelompok  mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.
7) Siswa  dan  guru  membahas  secara
klasikal hasil dari LKS dan memberikan skor penilaian.

## METODE
Penelitian  ini  bertempat  di  SDN  1 Sukamenanti  kelas VI-B Tahun pelajaran 2018-2019.  Waktu  penelitian  adalah waktu  berlangsungnya  penelitian  atau saat penelitian ini dilangsungkan. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan Juli sampai bulan Oktober 2018 semester genap tahun pelajaran 2018-2019. Adapun  subjek  penelitian  adalah  siswa- siswi  kelas  VI-b  tahun  pelajaran  2018- 2019 pada pokok bahasan KPK dan FPB, denga  jumlah  21  siswa  terdiri  dari  11 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan.

## Rancangan Penelitian
1. Perencanaan  Penelitian ( Planning ), yaitu  rencana  tindakan  yang  akan dilaksanakan dalam penelitian,
diantaranya yaitu membuat skenario pembelajaran dengan menggunakan model cooperative learning , membuat lembar observasi,
membuat  alat  bantu  mengajar  yang diperlukan, merancang alat evaluasi.  Langkah-langkah  yang dilakukan dalam penelitian tindakan kelas di kelas VI SDN 1
Sukamenanti  dengan  materi  KPK dan FPB adalah persiklus.
2. Tindakan (Actuating) , tahap pelaksanaan tindakan yaitu melakukan  apa  yang  direncanakan oleh  peneliti  dengan  melaksanakan skenario  pembelajaran  mengguna- kan  model Cooperative  learning STAD untuk meningkatkan penguasaan  konsep  KPK  dan  FPB.
Adapun pelaksanaan dalam pembelajaran  KPK  dan  FPB  terdiri
dari  dua  siklus  dengan  tiap  siklus terdapat tiga tindakan.
a. Melaksanakan  rencana  sesuai dengan rencana yang telah disusun.
b. Melakukan pengamatan terhadap proses pembelajaran siswa.
c. Melakukan tindakan khusus kepada  siswa  yang  memerlukan bimbingan.
3. Observasi (Observing)
Tahap  observasi  merupakan  tahap untuk  mengamati  atas  hasil  atau  dampak dua  tindakan  yang  dilaksanakan  terhadap siswa  dengan  melakukan  pengumpulan data  dan  menggunakan  media  untuk memperoleh gambaran aspek-aspek
proses rancangan model yang dikembangkan diantaranya lembar
observasi,  catatan  lapangan  dengan  cara triangulasi.
a. Mencatat evaluasi siswa
b. Mencatat hasil pengamatan terhadap sikap siswa
c. Menganalisis hasil pembelajaran
d. Melakukan  refleksi  terhadap  hasil analisis tindakan.
4. Refleksi (Reflecting) Refleksi dilakukan berdasarkan hasil  diskusi  dengan  teman  sejawat setelah  proses  perbaikan  pembelajaran siklus  I  mata  pelajaran  Matematika selesai. Sesuai dengan hasil yang diperoleh  ternyata  masih  ada  sebagian siswa  yang  belum  mampu  memahami materi  sehingga  dalam  menjawab  soal masih  ada  yang  salah  dengan  kualifikasi dibawah rata-rata, hal ini disebabkan oleh penyampaian  materi  penyampaian  materi guru  yang  terlalu  cepat  dan  kurangnya situasi  tanya  jawab  yang  diberikan  guru. Dengan  demikian  pada  pelaksanaan
perbaikan  pembelajaran  akan  dilakukan pada siklus II.
Pada  siklus  II  guru  memberikan materi  yang  efisien  serta  pemberian diskusi  tanya  jawab  antara  siswa  dengan guru  sehingga  terjadi  komunikasi  yang baik  antara  siswa  dan  guru.  Guru menggunakan  model  STAD  dan    juga memberikan  lembar  kerja  siswa  (LKS) untuk  membantu  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Dengan  demikian  pada siklus  II  terdapat  hasil  yang  konsisten yaitu  dilihat  dari  hasil  evaluasi  tidak terdapat  nilai  yang  kurang.  Dengan demikian siklus ke  II dinyatakan berhasil membangkitkan semangat siswa sehingga tidak diperlukan tahapan siklus selanjutnya.
Peneliti  mengkaji,  melihat  dan mempertimbangkan atas hasil atau dampak  dari  tindakan  dua  berbagai criteria yang dilaksanakan dengan berdasarkan data yang diperoleh dan hasil dari triangulasi. Berdasarkan hasil refleksi ini  dapat  melakukan  revisi  perbaikan terhadap rencana awal.
Berdasarkan  hal  di  atas  penelitian tindakan  kelas  mempunyai  karakteristik yaitu  berangkat  dari  permasalahan  yang faktual dalam pembelajaran di kelas yang dilaksanakan oleh guru, sehingga diperlukan tindakan-tindakan untuk memperbaiki  proses  belajar  mengajar maka diperlukan langkah-langkah perencanaan tindakan dengan berdasarkan siklus dalam pembelajaran yang dilaksanakan  untuk  mengetahui  apakah tindakan  tersebut  dapat  memecahkan permasalahan  dalam  pembelajaran  yang sedang  dihadapi  guru  khususnya  tentang pembelajaran  konsep  KPK  dan  FPB  di kelas  VI-B  SD  Negeri  1  Sukamenanti
Kecamatan Kedaton Kota Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2018/2019.
Data  dalam  penelitian  ini  di  dapat dari hasil tes untuk mengetahui nilai hasil belajar  siswa  setelah  dilakukan  lembar kerja  siswa  (LKS)  dapat  meningkatkan hasil belajar Matematika materi KPK dan FPB  Soal  tes  yang  diujikan  berupa  soal pilihan ganda yang terdiri dari 10 soal.
1) Aktivitas Belajar Instrumen observasi digunakan
untuk  memperoleh  informasi  mengenai aktifitas siswa dalam pembelajaran aspek- aspek  mengenai  aktifitas  siswa  yaitu semangat  ,ketelitian,  dalam  mengerjakan tugas materi KPK dan FPB . learning model STAD.
2) Hasil Kerja Kelompok Materi  KPK  dan  FPB  untuk pembelajaran konsep KPK dan FPB yang dikerjakan oleh siswa dalam kelompok.
3) Hasil Belajar
Indikator keberhasilan dari penelitian ini apabila : a) Nilai rata-rata hasil belajar siswa
b) Banyaknya siswa yang mendapat nilai diatas nilai KKM.
Adapun  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu :
1) Observasi,  yaitu  berisi  tentang kegiatan  yang  dilakukan  guru  dan siswa  dalam  pembelajaran  konsep KPK  dan  FPB  melalui  Cooperative learning.
2) Lembar  kerja  siswa,  yaitu  jawaban materi  dalam  pembelajaran  yang dikerjakan siswa secara kelompok.
3) Catatan  lapangan,  yaitu  berupa catatan selama kegiatan pembelajaran  dimana  peneliti  dan observer  mencatat  peristiwa  selama berlangsung pembelajaran.
4) Wawancara,  yaitu  berisi  tentang jawaban siswa setelah pembelajaran menggunakan  Cooperative  learning model STAD.
5) Dokumentasi,  yaitu  berupa  foto ketika kegiatan pembelajaran berlangsung
6) Tes hasil belajar, hasil ini merupakan bentuk keberhasilan dalam pembelajaran yang dilaksanakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini tentang pembelajaran  konsep  KPK  dan  FPB melalui  Cooperative  learning  model STAD  yang  dilaksanakan  dengan  terdiri dari  tiga  siklus,  dimana  dari  tiap  siklus terdiri  dari  tiga  tindakan,  dengan  materi yang  disampaikan  dari  tiap  siklus  telah dirancang.  Adapun  setelah  dilaksanakan penelitian  ini  dapat  diperoleh  hasil penelitian sebagai berikut.

## Siklus I
Siklus  I  merupakan  pembelajaran yang membahas tentang konsep Kelipatan Persekutuan  Terkecil  (KPK)  melalui model  Cooperative  learning  yang  mulai dilakukan pada  tanggal  7 Agustus 2018. Pada  siklus  I  terdiri  dari  tiga  tindakan yaitu tindakan pertama tentang menentukan Kelipatan Persekutuan
Terbesar  (KPK)  dari  dua  bilangan  yang hasilnya  kurang  dari  50,  tindakan  dua tentang  menentukan  KPK  dari  dua bilangan yang hasilnya lebih dari 50, dan tindakan tiga  yaitu evaluasi  dari tindakan satu  dan tindakan dua pada pembelajaran KPK melalui Cooperative learning model STAD, di mana siswa pada tindakan tiga secara individu di evaluasi untuk
mengetahui  keberhasilan  dalam  belajar setelah  tindakan  satu  dan  tindakan  dua yang dilaksanakan secara berkelompok.

## Siklus II
Siklus  II  merupakan  pembelajaran yang  membahas  tentang  konsep  Faktor Persekutuan  Terbesar  (FPB)  melalui Cooperative  learning  model  STAD,  yang terdiri dari tiga tindakan yaitu dilaksanakan  pada    tanggal    6  ;  9    ;  14 Agustus  2018.  Adapun  uraian  pada  tiap siklus  ini  terdiri  dari  tiga  tindakan  yaitu tindakan  pertama  menentukan  FPB  dari dua  bilangan  kurang  dari  50  yang dikerjakannya  secara  kelompok,  tindakan dua  yaitu  menentukan  FPB  dari  dua bilangan  lebih  dari  50  dikerjakannya secara  kelompok,  dan  tindakan  tiga  yaitu evaluasi  secara  individu  berdasarkan  dari pembelajaran FPB melalui model Cooperative learning.

## Siklus III
Siklus  III  merupakan  pembelajaran yang  membahas  tentang  penggabungan dari  konsep  KPK  dan  FPB  dari  dua bilangan  melalui  Cooperative  learning model  STAD  yang  dilaksanakan  yang terdiri  dari  tiga  tindakan  yaitu  tindakan pertama  ,  tanggal    21  Agustus  2018 tentang  menentukan  KPK  dan  FPB  dari dua bilangan kurang dari 50, tindakan dua tanggal    25  Agustus  2018  tentang menentukan  KPK  dan  FPB  dari  dua bilangan  lebih  dari  50  dan  tindakan  tiga tanggal    27  Agustus  2018  yaitu  evaluasi secara individu berdasarkan pembelajaran KPK dan FPB melalui model Cooperative learning.

## Pembahasan
1. Siklus I
Siklus  I  merupakan  pembelajaran konsep  KPK  yang  terdiri  dari  tiga tindakan yaitu : a. Tindakan  I  yaitu  pembelajaran konsep menentukan Kelipatan Persekutuan  Terkecil  (KPK)  dari dua  bilangan  yang  hasilnya  kurang dari 50 melalui Cooperative learning, pada tindakan ini berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  lembar  observasi,  pengamatan peneliti dan catatan lapangan dalam menentukan  KPK  melalui  langkah- langkah  yang  ada  dalam  lembar kerja  siswa  melalui  Cooperative learning  yaitu  dalam  awal  kegiatan pembelajaran terdapat siswa/kelompok  yang  masih  belum memahami cara menyelesaikan soal dalam  LKS,  hal  ini  dikarenakan siswa belum terbiasa belajar menggunakan  LKS  dan  belajar dengan  cara  Cooperative  learning yaitu  dimana  siswa  belum  nampak adanya kerja sama dalam mengerjakan  LKS  sehingga  masih terdapat penyelesaian yang dikerjakan  oleh  siswa  tertentu, sehingga  siswa/kelompok  masih belum  paham  makna  dari  belajar melalui Cooperative learning, sehingga perlu untuk diarahkan dan dibimbing  dalam  menentukan  KPK dari  dua  bilangan  yang  hasilnya kurang  dari  50  melalui  langkah- langkah dua LKS.
b. Tindakan 2, tindakan ini merupakan pembelajaran  untuk  menentukan KPK  dari  dua  bilangan  yang hasilnya  lebih  dari  50  melalui
Cooperative learning, adapun berdasarkan  data  yang  diperoleh dan  lembar  obervasi,  pengamatan
Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Materi Operasi Hitungan Bilangan Bulat dengan Metode  Student Teams Achievement Division (STAD)…
peneliti  dan  catatan  lapangan  yaitu siswa/kelompok yang mulai memahami cara menyelesaikan soal KPK  berdasarkan  langkah--langkah yang  ada  pada  LKS,  sedangkan dalam  pembelajaran  mulai  ada kelompok  yang  sudah  mulai  kerja sama  dalam  mengerjakan  LKS, dimana siswa/kelompok mulai mengerjakan dengan berdiskusi
sehingga  nilai  yang  diperoleh  rata- rata dari enam kelompok 10, hal ini
dengan  adanya  ketelitian  dalam menentukan hasil berdasarkan langkah-langkah
dan dengan
adanya kerjasama dan saling
membantu  dapat  memperoleh  hasil yang baik, seperti menurut pendapat Noornia  (Wiwik,  2000:5)  bahwa model  STAD  dapat  memberikan pengaruh  positif  terhadap  aktifitas siswa dan meningkatkan pemahaman serta perolehan pengetahuan baru disamping meningkatkan kepedulian antar anggota kelompok.
c. Tindakan
3, Tindakan ini merupakan evaluasi secara individu yaitu untuk menentukan keberhasilan  dalam  belajar  melalui Cooperative learning model  STAD, setelah
dilaksanakan maka diperoleh hasil sebagai berikut yaitu nilai  yang  terbesar  80  nilai  yang terkecil  40  dan  rata-rata  60,47 dengan  melihat  hasil  tersebut  maka berdasarkan  hasil  refleksi  terhadap siswa  maka  dapat  disimpulkan bahwa siswa rata-rata telah memahami pembelajaran menentukan KPK dengan berdasarkan  langkah-langkah  yang
telah dipelajari tetapi masih terdapat
siswa belum memahami cara menentukan  KPK  terutama  dengan kelipatan  yang  hasilnya  lebih  dari 50  dan  diperlukan  ketelitan  dalam langkah-langkahnya untuk menentukan  KPKnya,  sedangkan siswa yang telah memahami berdasarkan
langkah-¬langkah dalam pembelajaran secara kelompok  memperoleh  hasil  yang baik.

## 2. Siklus II
Siklus  II  merupakan  pembelajaran konsep  FPB  yang  terdiri  dari  tiga tindakan yaitu :
a. Tindakan 1, kegiatan yang dilaksanakan yaitu untuk menentukan  FPB  dari  dua  bilangan kurang  dari  50  dengan  langkah- langkah  yang  terdapat  pada  LKS melalui  Cooperative  learning,  pada tindakan  ini  berdasarkan  lembar observasi,  pengamatan  peneliti  dan catatan  lapangan  diperoleh  data sebagai  berikut,  dalam  konsep siswa/kelompok mulai terdapat kelompok  yang  memahami  cara pernbelajaran dengan menggunakan LKS untuk menentukan FPB berdasarkan langkah-langkahnya, tetapi  masih  terdapat  kelompok yang  masih  kurang  teliti  dalam menyelesaikan  FPB  berdasarkan faktor dari bilangan tersebut, adapun  bentuk  pembelajaran  yang diharapkan yaitu bentuk Cooperative learning mulai nampak terdapat kelompok kerjasama meskipun  belum  semuanya  yang bekerjasama  dan  berdiskusi  antar kelompok.
b. Tindakan  2,  Pada  tindakan  ini kegiatan  yang  dilaksanakan  yaitu menentukan  FPB  dari  dua  bilangan lebih  dari  50  berdasarkan  langkah- langkah yang ada pada LKS melalui Cooperative  learning.  Berdasarkan data dari lembar observasi, pengamatan  peneliti  dan  catatan lapangan  diperoleh  hasil  bahwa berdasarkan konsep untuk menentukan FPB berdasarkan langkah-langkah  dalam  LKS,  siswa telah memahami dalam menyelesaikan  hasil  FPB  hanya diperlukan ketelitian dalam menyelesaikan  berdasarkan  faktor dari bilangan tersebut karena angkanya  lebih  dari  50.  Sedangkan pembelajaran dalam bentuk Cooperative learning mulai nampak adanya kelompok yang bekerjasama dengan cara diskusi untuk menyelesaikan  soal  dalam  LKS, sehingga pemahaman akan menentukan FPB berdasarkan langkah-langkah  dapat  dipahami, maka  nilai  yang  diperoleh  baik berdasarkan  hal  ini  seperti  menurut pendapat
Suherman dkk,
(2001:219).
c. Tindakan  3  adalah  mengadakan evaluasi  secara  individu  kepada siswa  berdasarkan  tindakan  I  dan  2 untuk  menentukan  FPB  dari  dua bilangan  kurang  dari  50  dan  lebih dari  50  setelah  dilakukan  evaluasi berdasarkan  hasil  yang  diperoleh rata-rata  nilai  siswa  yaitu  71,19 dengan nilai terbesar 95 dan terkecil 50  setelah  melakukan  refleksi  dan wawamcara terhadap siswa ternyata dalam  menentukan  FPB  terdapat siswa masih belum memahami cara
menentukan faktor dari suatu bilangan,  hal  ini  dikarenakan  siswa tersebut masih belum paham membagi  dari  bilangan  tersebut, selain  itu  juga  terdapat  siswa  yang kurang  teliti  dalam  menentukan faktor  sehingga  jika  terdapat  angka yang terlewat dalam faktor persekutuannya maka dapat menentukan hasil dua langkah akhir dalam FPBnya, sedangkan pembelajaran  melalui  Cooperative learning sudah mulai nampak meskipun belum sepenuhnya sesual dengan  yang  diharapkan,  maka perlu diadakan peningkatan kembali dalam pembelajarannya.

## 3. Siklus III
Siklus  III  yaitu  menentukan  KPK dan  FPB  dari  dua  bilangan  yang  terdiri dari tiga tindakan yaitu :
a. tindakan 1, kegiatan yang dilaksanakan yaitu menentukan KPK  dan  FPB  dari  dua  bilangan kurang dari 50 berdasarkan langkah-langkah  yang  ada  pada LKS  secara  Cooperative  learning. Adapun  konsep  yang  ditemukan pada tindakan ini yaitu siswa/kelompok sudah mulai paham cara  menentukan  KPK  dan  FPB berdasarkan  LKS  tetapi  masih terdapat  langkah  penyelesaian  yang perlu  ketelitian  dalam  menentukan akhir atau menghitung dalam mencari KPK dan FPBnya. Sedangkan  bentuk  pembelajaran yang dilaksanakan
yaitu Cooperative  learning  model  STAD dimana siswa/kelompok sudah nampak  adanya  bentuk  kerjasama dengan
berdiskusi, saling
membantu antar  teman  dalam kelompok  sehingga  pembelajaran untuk  memahami  konsep  KPK  dan FPB  menjadi  dipahami  oleh  siswa dalam kelompoknya.
b. Tindakan  2,  adapun  tindakan  ini kegiatan  yang  dilaksanakan  yaitu untuk  menentukan  KPK  dan  FFB dari  dua  bilangan  lebih  dari  50
dengan langkah-langkah yang terdapat  pada  LKS.  Berdasarkan hasil dari kelompok yaitu siswa/kelompok  telah  memahami meskipun  terdapat  kelompok  yang kurang  teliti  dalam  menentukan KPK  dan  FPB  dua  faktor  bilangan tersebut  dan  kelipatannya  dari  dua bilangan  tersebut.  Sehingga  akhir dalam  menentukan  hasilnya  akan tidak  sesuai  dengan  hasil  akhirnya. Pembelajaran yang dilakukan dalam kegiatan  ini  berbentuk  Cooperative learning yaitu siswa dalam kelompok  sudah  adanya  bentuk kerjasama,  berdiskusi  dan  saling membantu antar  teman  dalam kelompok  sehingga  dengan  hal  itu maka keberhasilan dalam kelompok merupakan ketercapaian dalam pembelajaran materi tersebut sesuai menurut Soedjadi (Wiwik, 2000:2).
c. Tindakan  3,  merupakan  kegiatan evaluasi  secara  individu  kepada siswa berdasarkan tindakan 1 dan 2 dalam  menentukan  KPK  dan  FPB dari  dua  bilangan  kurang  dari  50 dan lebih dari 50, dengan bertujuan untuk mengetahui keberhasilan belajar melalui Cooperative learning model STAD. Berdasarkan hasil  yang  diperoleh  siswa  dengan rata-rata  86,67  dengan  hasil  yang terbesar  100  dan  terkecil  60,  untuk
itu berdasarkan refleksi dan wawancara  terhadap  hasil  siswa diperoleh  gambaran  bahwa  masih terdapat  siswa  yang  kurang  teliti dalam  menyelesaikan  KPK  dan FPB  dan  adanya  kekeliruan  untuk menentukan langkah dari menetukan  KPK  dan  FPB  dan  juga terdapat kekeliruan dalam
menghitung
penjumlahan,
pembagian  dan  perkalian,  dari  hal ini dapat diperoleh gambaran seperti menurut Mercer dan Mercer (dalam  Armanto,1990:58),  adapun pembelajaran  dengan  model  ini sudah  mulai  nampak  keberhasilan dalam pemahaman konsep KPK dan FPB dan Cooperative learningnya. Ketuntasan  hasil  belajar  siswa melalui  hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahawa  model  STAD    memiliki  dampak positif  dalam  meningkatkan  prestasi belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari semakin  mantapnya  pemahaman  siswa terhadap  materi  yang  disampaikan  guru (ketuntasan  belajar  meningkat  dari  siklus I,  II,  dan  III)  yaitu  masing-masing 52,38%, 71,43% dan 90,47%. Pada siklus III  ketuntasan  belajar  siswa  secara klasikal  telah  tercapai.  Semua  dapat dilihat  pada  tabel  hasil  penilaian  dan grafik ketuntasan belajar dibawah ini.
Grafik 1. Ketuntasan Belajar Siswa 0 20 40 60 80 100 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pengelolaan data, dan hasil pembahasan yang telah disajikan  pada  bab  sebelumnya,  secara umum dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Melalui Cooperative learning model STAD  merupakan  pembelajaran yang  baru  bagi  siswa    kelas  VI-B SD Negeri 1 Sukamenanti Kecamatan  Kedaton  Kota  Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2018/2019 maka dapat memberikan dampak positif terhadap  siswa  itu  sendiri  baik dalam peningkatan pemahaman konsep  KPK  dan  FPB  maupun peningkatan kepedulian antar anggota kelompok.
2. Penerapan  Cooperative  learning dalam  Pemahaman  konsep  KPK dan  FPB  pada  awal  pembelajaran masih belum nampak bentuk pembelajaran yang diharapkan,
tetapi  setelah  beberapa  tindakan dalam  siklus,  hasil  prestasi  belajar siswa  kelas  VI-B  SD  Negeri  1 Sukamenanti  Kecamatan  Kedaton Kota  Bandar  Lampung  Tahun Pelajaran 2018/2019 dan pemahaman  konsep  KPK  dan  FPB dari tiap tindakan mengalami peningkatan.
3. Setelah  beberapa  tindakan  dalam pembelajaran  melalui  Cooperative learning model STAD terjadi peningkatan dalam kelompok dengan  adanya  kerjasama,  diskusi, saling membantu dan merasa bertanggung jawab akan keberhasilan kelompoknya.

## DAFTAR PUSTAKA
Armanto.  (1990) Penggunaan  Validasi Teman Sejawat untuk
Meningkatkan  Konsep  Berhitung Guru  SD  di  Sumatera  Utara ,  P3 MTK  BP3  GSD  IBRD  :  LOAN 3496-IND.
Darhim.  (1996). Pendidikan  Matematika
2 . Jakarta: Universitas Terbuka
Mulyati,  Sri  Yati;  dkk.  (2005). Intisari Matematika  SD.  Bandung :  CV Pustaka Setia.
Soewito.  (1992). Pendidikan  Matematika I , Jakarta : Depdikbud
Suherman, dkk (2001) Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer ,  Bandung  :  JICA
Universitas Pendidikan Indonesia.
Wiwik,  W  (2000) Penerapan  Strategi Belajar Kooperatif Tife STAD pada Pembelajaran  Matematika  Kelas  II di  MAN  Magelang ,  Tesis  Magister
Pendidikan dalam Pendidikan
Matematika  UPI  Bandung  :  Tidak diterbitkan.
Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Materi Operasi Hitungan Bilangan Bulat dengan Metode  Student Teams Achievement Division (STAD)…