Buletin KKN Pendidikan , Vol. 1, No. 2, Desember 2019
Pengembangan Psikomotorik Peserta Didik melalui Kegiatan Outing Class di BA Aisyiyah Bulakrejo 2, Sukoharjo
Choiriyah Widiasari 1 , Humaam Almahi 2 , Dewi Prasetyoningrum 3 , Nisa Laili Rohmatika 4 , Evera Nia- ra Sendy 5 , Yudhistira Laksamana Satria 6 , Jati Ayu Nurma Permatasari 7 , Rosalia Tunika Grandis 8 , Ara Reda Astara 9 , Muhammad Edi Kurniawan 10
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indo- nesia

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Histori Artikel: Submit: 27 April 2020 Revisi: 2 Mei 2020 Diterima: 4 Mei 2020 Publikasi: 6 Mei 2020
Periode Terbit: Desember 2019 Pendidikan merupakan poin utama dalam memajukan suatu bangsa dan negara,  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  yang  terdapat  pada  Undang- Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia.  BA  Aisyiyah Bulakrejo 2 merupakan suatu lembaga pendidikan yang berada di bawah naungan  Aisyiyah  yang  berfokus  pada  pendidikan  anak  usia  dini.  Pen- didikan anak usia dini merupakan usia yang sangat penting dalam per- tumbuhan  dan  perkembangan  seorang  anak  usia  dini.  Perkembangan anak usia dini meliputi lima ranah, yakni kognitif, fisik motorik, bahasa, emosi sosial dan Seni. Perkembangan psikomotorik merupakan perkem- bangan  yang  penting  untuk  dikembangkan,  salah  fungsinya  untuk mengasah kemampuan mototik halus dan kasar seorang anak. Salah satu program  pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengembangkan perkembangan fisik motorik khususnya motorik kasar pada anak adalah dengan kegiatan outing class . Kegiatan outing class cukup efektif dalam mengoptimalkan perkembangan psikomotorik anak. Kegiatan outing class dilakukan dengan kegiatan outbound . Lokasi pelaksanaan outbound dil- akukan  didekat  sekolah.  Kegiatan Outbound dirancang  untuk  mengem- bangkan motorik kasar anak, selain itu juga bermanfaat untuk mengem- bangkan  aspek  yang  lain  yakni  perkembangan  kognitif,  emosi,  sosial, bahasa  dan  juga  seni.  Aspek  yang  dikembangkan  dalam  permainan psikomotik  tersebut  meliputi  pengembangan  nilai  kerja  keras,  mandiri, berpikir cepat, dan kerjasama anak usia dini.
Kata Kunci: pembelajaran diluar kelas, pendidikan anak usia dini, psikomotorik
Correspondent Author: Humaam Almahi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Email : humaamalmahi@gmail.com

## Pendahuluan
Pendidikan  saat  ini  menjadi  suatu  hal yang  sangat  penting,  karena  pendidikan  meru- pakan  poin  utama  dalam  memajukan  suatu bangsa  dan  negara.  Pendidikan  akan  memben- tuk  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas secara intelektual dan berkarakter. Tujuan pen- didikan  tersebut  tertuang  dalam  Undang- Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Republik
Indonesia yang berbunyi “Pendidikan Nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  ke- hidupan  bangsa  dan  bertujuan  untuk  berkem- bangnya  potensi  peserta  didik  agar  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis ser- ta bertanggung jawab”. Maka dari itu alangkah
lebih  baik  apabila  pendidikan  dilakukan  atau diterapkan sejak dini melalui Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Lebih lanjut menurut dalam Permendikbud nomor 37 tahun 2014 dijelaskan bahwa  PAUD  merupakan  pendidikan  yang  di- tujukan  pada  anak  usia  untuk  merangsang  dan memaksimalkan  aspek-aspek  perkembangann- ya. Terdapat 6 aspek perkembangan yang harus dikembangkan oleh guru Pendidikan Anak Usia Dini  (PAUD).  Keenam  aspek  tersebut  adalah aspek  perkembangan  nilai  agama  dan  moral, koginitf, sosial emosional, Bahasa, fisik motorik, dan seni (Kemendikbud, 2014).
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  atau  PAUD adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia 6 ta- hun  yang  dilakukan  dengan  memberi  rangsan- gan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pen- didikan lebih lanjut. Pendidikan anak usia dini dirasa sangat penting untuk menumbuhkan per- tumbuhan  yang  optimal,  memiliki  kecerdasaan secara  intelektual,  spiritual,  emosional,  serta meningkatkan  potensi  yang  ada  di  dalam  diri peserta didik. Pendidikan yang baik tentu tidak hanya  bersumber  terhadap  aspek  nilai  tetapi pendidikan  yang  sesuai  dengan  pertumbuhan dan  perkembangan  anak.  Perkembangan  dan pertumbuhan  memiliki  arti  yang  sama  yakni keduanya memiliki arti perubahan, tetapi secara khusus  pertumbuhan  memiliki  arti  pertum- buhan  mengandung  definisi  perubahan  ukuran secara fisik yang bersifat pasti akurat atau dapat diartikan  sebagai  akibat  dari  perubahan  kema- tangan dan kesiapan fisik yang melakukan sua- tu  aktivitas.  Catron  dan  Allen  dalam  Yuliani Nuraini  Sujiono  (2009)  mengemukakan  bahwa terdapat 6 aspek perkembangan anak usia dini,
yaitu: kesadaran personal, pengembangan emo- si,  membangun  sosialisasi,  pengembangan komunikasi,  pengembangan  kognitif,  dan pengembangan  kemampuan  motorik.  Ke  enam aspek  tersebut  dapat  diterapkan  melalui  pem- belajaran  di  dalam  kelas  maupun  diluar  kelas. Pembelajaran di luar kelas dirasa cukup efektif dalam  mengoptimalkan  pertumbuhan  dan perkembangan yang ada dalam diri siswa apala- gi  terkait  perkembangan  secara  psikomotorik karena  psikomotorik  merupakan  awal  dari kecerdasan  dan  emosi  sosial  sehingga  gerakan secara  motorik  sangat  penting  atau  menjadi fokus  utama.  Gerakan  motorik  adalah  suatu istilah  yang  digunakan  untuk  menggambarkan perilaku  gerakan  yang  dilakukan  oleh  tubuh manusia  (Hasanah,  2016).  Kecerdasan  secara motorik  haruslah  diasah  semaksimal  mungkin dalam  pendidikan  anak  usia  dini  melalui kegiatan bermain di luar kelas.  Aspek perkem- bangan motorik pada anak usia dini telah diten- tukan  indikatornya  melalui  Standar  Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA) yang tercantum  dalam  Permendikbud  137  tahun 2014 sesuai dengan tingkat usia. STPPA adalah kriteria  tentang  kemampuan  yang  dicapai  anak pada seluruh aspek perkembangan dan pertum- buhan (Kemendikbud, 2014)
Bermain  memiliki  pengaruh  yang  sangat besar  bagi  perkembangan  seorang  anak.  Anak- anak  tidak  perduli  apakah  kondisi  fisik  dan psikis  bagus  atau  tidak,  semuanya  dilakukan dengan  senang,  karena  pada  hakikatnya  ber- main adalah kebutuhan bagi anak. Oleh karena itu, peran orang tua dan guru dibutuhkan dalam memberikan arahan dan pengawasan. Orang tua dan guru juga berperan dalam memilihkan per- mainan.  Steve  Stork  dan  Stephen  W.  Sanders (2008:  197-199)  mengatakan  aktivitas  fisik
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 1, No. 2, Desember 2019
sangat  penting  untuk  pertumbuhan  perkem- bangan  secara  keseluruhan  pada  anak.  Men- goptimalkan  penguasaan  keterampilan  dan  si- kap  yang  dapat  menyebabkan  perilaku  yang lebih sehat dalam hidup, dan juga memfasilitasi perkembangan  kognitif  dan  sosial,  perkem- bangan fisiologis yang unik dan pengembangan neurologis terhadap anak usia dini.
Outing class juga  melatih  siswa  untuk belajar  secara  langsung  dengan  alam  dan  ling- kungan di sekitarnya. Pembelajaran di luar ke- las  diterapkan  sesuai  tema  yang  ada.  Kegiatan yang dilakukan dapat berupa outbound , kunjun- gan  di  tempat-tempat  yang  berkaitan  dengan tema  pembelajaran  kelas,  atau  bahkan  hanya mengajak siswa untuk berkeliling di lingkungan sekitar.
Saat  ini  lembaga  pendidikan  sudah  ban- yak  yang  mengaplikasikan outing class dengan mengajak anak-anak dengan kegiatan outbound . Salah  satu  lembaga  pendidikan  yang  menerap- kan  pembelajaran  di  luar  kelas  ialah  BA- Aisyiyah  Bulakrejo  2  Sukoharjo.  Akan  tetapi, kurang dan minimnya sarana dan prasana serta tenaga  pengajar  menjadikan  kegiatan  kurang maksimal dan optimal. Maka dari itu berdasar- kan latar belakang di atas perlu adanya variasi kegiatan pembelajaran di luar kelas yang dapat mengoptimalkan psikomotorik peserta didik da- lam  pendidikan  anak  usia  dini.  Tujuan  dari Artikel  dibuat  adalah  untuk  mengoptimalkan perkembangan psikomotorik anak usia dini me- lalui kegiatan outing class .

## Metode Pelaksanaan
Pengabdian ini dilakukan di BA-Aisyiyah Bulakrejo 2 selama kurang lebih 1,5 bulan mu- lai  dari  22  Januari  sampai  dengan  3  Maret 2020.  Tahapan  pengabdian  ini  pelaksanaannya
berupa  observasi,  dokumentasi  serta  catatan lapangan  pada  saat  peserta  didik  melakukan aktivitas outing class .  Sasaran  pengabdian  ini ialah  peserta  didik  BA-Aisyiyah  Bulakrejo  2 yang berjumlah 15 anak.

## Hasil Pelaksanaan dan Pembahasan
BA-Aisyiyah  Bulakrejo  2  merupakan lembaga  pendidikan  formal  untuk  anak  usia dini. BA-Aisyiyah 2 terdiri dari 15 peserta didik dan satu orang kepala sekolah yang merangkap menjadi  tenaga  pengajar.  Usia  peserta  didik berkisar antara 4-6 tahun. Gedung BA-Aisyiyah Bulakrejo  2  masih  berada  di  salah  satu  rumah warga di dukuh Curidan RT 02 Desa Bulakrejo. Adanya  gedung  yang  masih  menumpang  di  ru- mah  warga  menjadi  suatu  keterbatasan tersendiri  terkait  kurang  maksimalnya  sarana prasarana  yang  ada.  Hal  tersebut  juga  yang menjadikan  enggannya  orang  tua  mempercaya- kan  putra  putrinya  untuk  bersekolah  di  BA- Aisyiyah  2  Bulakrejo  sehingga  peserta  didik hanya  berasal  dari  lingkungan  sekitar.  Itupun tidak  semua  anak-anak  di  lingkungan  tersebut bersekolah di BA-Aisyiyah 2, orang tua cender- ung  lebih  memilih  sekolah  di  luar  yang  diang- gap  baik  untuk  pendidikan  putra  putrinya. Keterbatasan  sarana  prasarana  yang  tersedia seperti kurang lengkapnya alat peraga atau me- dia pembelajaran bagi anak TK membuat proses pembelajaran tidaklah maksimal. Maka dari itu untuk  mensiasati  proses  pembelajaran  perlu adanya  alternatif  pembelajaran  agar  peserta didik  dengan  mudah  dalam  memahami  materi belajar  yang  ada.  Salah  satu  alternatif  yaitu dengan  memanfaatkan  lingkungan  sekitar  me- lalui outing class . Outing class yaitu pembelaja- ran outing class dengan  memanfaatkan  ling- kungan yang ada. Kegiatan tersebut diantaranya
berupa outbound ,  kunjungan  pada  instansi  ter- tentu,  dan  mengajak  peserta  didik  jalan-jalan untuk melihat lingkungan sekitar.
BA Aisyiyah Bulakrejo 2 merupakan lem- baga pendidikan formal yang menaungi peserta didik usia dini dengan rentang usia 4 hingga 6 tahun.  Rentang  usia  tersebut  ialah  usia  emas atau golden  age bagi  tumbuh  kembang  anak. Upaya  menumbuh  kembangkan  potensi  yang dimiliki  peserta  didik  salah  satunya  bisa  me- lalui pengembangan psikomotorik yang ada da- lam  diri  peserta  didik.  Pengembangan  secara psikomotorik  dirasa  menjadi  hal  yang  sangat penting.  Pengembangan  secara  psikomotorik dapat melalui proses pembelajaran di luar mau- pun  di  dalam  kelas  (Ratih,  K.,  et  al,  2019). Pembelajaran  di  luar  kelas  atau outing class dirasa  cukup  efektif  dalam  menumbuh  kem- bangkan  psikomotorik  anak.  Adanya  keterbata- san  sarana  prasarana  seperti  yang  dialami  BA- Aisyiyah 2 bulakrejo tentu outing class menjadi alternatif  yang  efektif  dan  efisien  dalam  men- dukung  perkembangan  psikomotorik  anak  khu- susnya motorik kasar. Kegiatan outing class juga memiliki  manfaat  dalam  mengembangkan kecerdasan  naturalistik,  dimana  anak  belajar mengenai fenomena alam yang ada disekitarnya. Anak  mampu  melihat  secara  langsung  kondisi alam  yang  dekat  dengannya,  seperti  melihat tanaman,  hewan,  serangga  dan  kondisi  alam yang  ada  lainnya  Maryanti,  (2009).  Kegiatan outing class dirancang, disusun bersama antara guru  BA  Bulakrejo  2  bersama  dengan  maha- siswa  KKN-DIK  FKIP  UMS.  Kegiatan outing class dirancang  dalam  bentuk outbound . Menurut menurut Djamaluddin Ancok (2000:3) bahwa outbound adalah  kegiatan  di  alam  ter- buka  ( outdoor ), outbound juga  dapat  memacu semangat  belajar. Outbound merupakan  sarana
penambah  wawasan  pengetahuan  yang  didapat dari  serangkaian  pengalaman  berpetualang  se- hingga  dapat  memacu  semangat  dan  kreatifitas anak.  Bentuk  kegiatan outbound berupa  stimu- lasi kehidupan melalui permainan ( games ) yang kreatif,  rekreatif,  dan  adukatif,  baik  secara  in- dividual  maupun  kelompok,  dengan  tujuan  un- tuk pengembangan diri anak didik.
Dengan kegiatan outbound terlihat antusi- asme  peserta  didik  BA  Aisyiyah  Bulakrejo  da- lam  menjalankan  kegiatan  tersebut.  Hal  ini dibuktikan  dengan  kehadiran  yang  tanpa  ada yang  ijin  dan  juga  keikutsertaan  aktif  para  pe- serta didik.
Kegiatan outbound juga  memberikan kontribusi  positif  terhadap  kesuksesan  belajar. Hal ini dibuktikan oleh pernyataan Asti (2009) yang  menyatakan  bahwa outbound memiliki berbagai  macam  keuntungan  seperti:  mem- berikan  pengalaman  langsung  kepada  peserta didik,  penuh  kegembiraan  karena  dilakukan dengan  berbagai  permainan  edukatif  yang  me- nyenangkan  dan  memberikan  dampak  positif bagi salah satu peserta didik yang mungkin saja mengalami masa kecil kurang bahagia.
Outbound juga  merupakan  salah  satu  sa- rana yang bisa digunakan untuk menambah wa- wasan pengetahuan siswa yang didapatkan dari serangkaian pengalaman seperti berbagai lomba yang dilaksanakan pada waktu outbound . Kegiatan outbound tidak harus dilakukan di  tempat  arena outbound yang  memang  sudah dirancang namun juga bisa memanfaatkan ling- kungan sekitar untuk kegiatan tersebut. Seperti kegiatan outbound yang  dilakukan  kali  ini dengan  mengunakan  lahan  kosong  warga  yang berada  di  dekat  sekolah  sebagai  lokasi out- bound .  Kegiatan outbound yang  dilakukan  ber- sama  peserta  didik  BA-Aisyiyah  Bulakrejo  2
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 1, No. 2, Desember 2019
bertujuan  untuk  mengembangkan  psikomotorik anak.  Adapun  aspek  perkembangan  yang  ingin ditingkatkan  adalah  nilai  kerja  keras,  mandiri, berpikir  cepat,  dan  kerjasama  peserta  didik. Adapun  kegiatan  dilakukan  dengan  konsep bermain seperti estafet karet, menyusun puzzle , pukul air, estafet air, dan estafet bendera. Per- mainan yang ada dalam outbound tersebut mela- tih  peserta  didik,  utamanya  merangsang perkembangan  motorik  naun  juga  mengem- bangkan  aspek  perkembangan  yang  lain  pada anak.
Dari  hasil  amatan  yang  dilakukan  para peserta  didik  terlihat  cukup  aktif  mengikuti permainan.  Setiap  permaianan  menunjukkan hasil  bahwa  peserta  didik  mampu  melakukan kegiatan  dengan  baik.  Harapannya  stimulasi yang  dilakukan  melaui  kegiatan  outbon  ini dapat  mengembangkan  empat  nilai  yang  ingin dikembangkan yakni nilai kerja keras, mandiri, berpikir cepat, dan kerjasama.

## Simpulan
BA  Aisyiyah  Bulakrejo  2  Sukoharjo merupakan  lembaga  pendidikan  formal  untuk anak-anak usia dini dengan kisaran usia antara 4 hingga 6 tahun.  Anak-anak dengan usia ter- sebut termasuk dalam kategori golden age atau usia keemasan, di mana fase pertumbuhan dan perkembangan  ditentukan  dalam  usia  tersebut. Melalui  pendidikan  anak  usia  dini  diharapkan peserta  didik  dapat  mengoptimalkan  dan  me- maksimalkan  tumbuh  kembangnya.  Optimal- isasi tumbuh kembang dapat dirangsang melalui gerakan  motorik.  Menumbuhkan  psikomotorik dapat melalui pembelajaran di dalam kelas me- lalui media pembelajaran ataupun pembelajaran di luar kelas atau outing class melalui kegiatan outbound .  Kegiatan outing class dirasa  cukup
efektif  dalam  merangsang  psikomotorik  anak karena  anak  dapat  mengekspresikan  gerakan secara  nyata,  selain  itu  adanya  keterbatasan sarana  prasarana  yang  dimilliki  sekolah  terkait media  pembelajaran  menjadi  solusi  atau  alter- natif  yang  bisa  dilakukan  untuk  mensiasati kekurangan  tersebut.  Motorik  memiliki  dua jenis,  yaitu  motorik  kasar  dan  motorik  halus. Pengabdian ini memfokuskan pada bahasan ten- tang motorik kasar. Ada beberapa pendapat dari beberapa  ahli,  menurut  John  W.  Santrock (2012:145)  mengungkapkan  Kemampuan  mo- torik kasar ( gross motor skills ) meliputi kegiatan otot-otot besar seperti menggerakkan lengan dan berjalan.  Kemampuan  motorik  kasar  aktivitas yang  menggunakan  otot-otot  besar,  meliputi gerak dasar lokomotor, non lokomotor, dan ma- nipulatif.  Kegiatan outing class cukup  efektif dalam mengoptimalkan perkembangan psikomo- torik  anak.  Kegiatan outing class dilakukan dengan  kegiatan outbound .  Lokasi  pelaksanaan outbound dilakukan  didekat  sekolah.  Kegiatan Outbound dirancang  untuk  mengembangkan motorik  kasar  anak,  selain  itu  juga  bermanfaat untuk  mengembangkan  aspek  yang  lain  yakni perkembangan  kognitif,  emosi,  sosial,  bahasa dan juga seni. Aspek yang dikembangkan dalam permainan  psikomotik  tersebut  meliputi pengembangan  nilai  kerja  keras,  mandiri,  ber- pikir cepat, dan kerjasama anak usia dini.
Pertumbuhan  dan  perkembangan  secara psikomotorik peserta didik merupakan hal yang begitu  penting  karena  awal  dari  suatu  kecer- dasan  intelektual,  sosial,  dan  emosional.  Maka dari itu perlu suatu strategi pembelajaran yang dapat  merangsang  psikomotorik  peserta  didik baik  melalui  media  ataupun  kegiatan  lainnya. Adanya  keterbatasan  terkait  sarana  dan  prasa- rana  yang  ada  di  BA-Aisyiyah  Bulakrejo  2  Su-
koharjo  tidak  menjadi  suatu  halangan  karena terdapat  alternatif  lain  yaitu  melalui  kegiatan outing class .  Maka  dari  itu  bagi  sekolah  yang memiliki keterbatasan akan sarana dan prasara- na  seharusnya  lebih  mengembangkan  kegiatan pembelajaran  di  luar  kelas  dengan  seperti melihat lingkungan di sekitar mereka, menanam tanaman, outbound ,  ataupun  kunjungan  pada tempat tempat tertentu.

## Daftar Pustaka
Adyanto,  P.  (2018).  Pendidikan  Karakter Anak Usia Dini Menjadi Lebih Mandiri Melalui  Bermain  Bahan  Alam.  Almufi- da.
Asti,  B.M.  2009.  Fun Outbound ,  Jogjakarta:
Diva Press.
Djamaludin,  Ancok.  (2003). Outbound Man- agement Training. Yogyakarta: UII Halida.  (2012).  Penerapan  Model  Networked Jejaring  dalam  Pembelajaran  Terpadu Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan.
Hasanah,  U.  (2016).  Pengembangan  Kemam- puan  Fisik  Motorik  Melalui  Permainan Tradisional Bagi Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak.
Hidayati,  E.  (2008).  Hubungan  Pengetahuan Ibu Tentang Perkembangan Psikomotor- ik Anak Usia 3-5 Tahun DI Desa Sarire- jo  Kec.  Guntur  Kab  Demak.  Jurnal Keperawatan.
John  W  Santrock.  (2012).  Perkembangan
Anak. Jakarta: Erlangga.
Kemendikbud,  R.  I.  (2014).  Permendikbud Nomor  137  Tahun  2014  Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
Moh  Fauziddin  (2018)  Useful  of  Clap  Hand Games for Optimalize Cogtivite Aspects in  Early  Childhood  Education.  Jurnal Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini.  Volume  2  Issue  2  (2018)  Pages 162-169 Purnama, S. (2016). Materi-materi pilihan da- lam parenting education menurut Munif Chatib. Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang
Anak Usia Dini, 1(1), 1-16. http://ejournal.uin-
su- ka.ac.id/tarbiyah/index.php/goldenage/a rticle/view/1245
Rakhmawati,  I.  (2015).  Mengembangkan Kecerdasan  Anak  Melalui  Pendidikan Usia Dini. Smp 1 Undaan Kudus. Ratih, K., Prayitno, H. J., Sutopo, A., Tamatea, L.,  &  Syahriandi,  M.  (2019).  Preparing for  Quality  EFL  Teachers:  The Disjuncture  Between  Policies  and Practice in The Internet Communication Technology  (ICT)  Use  in  Classroom Context.
Selfa  Maryanti,  (2019)  Meningkatkan  Kecer- dasan  Naturalis  Anak  Melalui  Metode Pembelajaran  Outing  Class  Pada  Ke- lompok B Tk Asyiyah X Kota Bengkulu. Jurnal Ilmiah Potensia, 2019, Vol. 4 (1), 22-31