Vol. 3, 3 (December, 2022), pp. 457-468 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Manajemen  Kebencanaan  pada  Buku  Bahasa  Indonesia  Kelas  VII SMP
Sigit Arif Bowo 1 1 Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta; sigit.arifbowo@gmail.com
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Text book; Indonesian; Disaster management Indonesia  is  a  country  that  has  the  potential  to  be  heavily affected  by  disasters.  These  disasters  are  caused  by  natural and  non-natural  factors.  The  number  of  victims  and  losses due to disasters requires a response for all communities. This study  aims  to  describe  the  form  of  disaster  management  in Indonesian  books  at  the  junior  high  school  level.  The  data source  for  this  research  is  Indonesian  class  VII  books published  by  the  Center  for  Books  and  Curriculum  of  the Ministry  of  Education  and  Culture  in  2021.  The  data  in  this study  are  words,  sentences,  paragraphs,  and  discourses  in Class  VII  Indonesian  Books  related  to  forms  of  disaster management.  Data  collection  techniques  used  listening, analysis,  and  note-taking  techniques.  The  data  analysis technique  uses  interactive  analysis  which  consists  of  data reduction,  data  presentation,  and  drawing  conclusions elaborated with relevant theories. The results of the analysis show  that  out  of  the  six  chapters,  there  are  four  chapters  of disaster management materials in Indonesian class VII books. The  material  includes  elements  of  disaster  consisting  of prevention (mitigation), preparation (preparedness), response  (response),  and  repair  (recovery).  These  materials are displayed in the form of readings and practice questions scattered in descriptive texts, explanations, news, stories, and letters.
Article history:
Received 2022-05-03
Revised  2022-07-22
Accepted 2022-09-21
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Sigit Arif Bowo Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta; sigit.arifbowo@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Bencana  merupakan  peristiwa  yang  memberikan  dampak  kerugian  bagi  manusia.  Indonesia merupakan  negara  dengan  potensi  bencana  yang  besar  dan  beragam.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari beberapa  bencana  alam  yang  terjadi  dengan  jumlah  korban  jiwa  yang  tidak  sedikit.  Tsunami,  gempa bumi,  dan  erupsi  gunung  berapi  menjadi  bukti  rentetan  bencana  alam  yang  setiap  saat  siap  terjadi. Selain karena faktor alam,  ada juga  bencana yang disebabkan campur tangan manusia seperti polusi, kerusakan  lingkungan,  kecelakaan  transportasi,  banjir,  tanah  longsor,  kebakaran  hutan  dan  lainnya (Rozaki, Wijaya, Rahmawati, & Rahayu, 2021).
Bencana tersebut jika tidak dikelola dengan baik akan menimbulkan kerusakan dan kerugian baik dari  segi  jiwa,  harta  benda,  dan  lainnya.  Bahkan  dampak  yang  ditimbulkan  bisa  merambah  pada beberapa  aspek  seperti  ekonomi,  sosial,  infrastuktur,  pendidikan,  dll.  Berdasarkan  data  dari  BNPB jumlah  bencana  yang  terjadi  pada  tahun  2021  sebanyak  5.402  dengan  korban  jiwa  mencapai  728  dan kerugian lainnya (BNPB, 2021).
Tingginya korban jiwa maupun dampak yang terjadi menunjukkan perlunya manajemen mitigasi bencana bagi semua pihak. Manajemen bencana betujuan untuk meminimalisasi dampak yang luas dari sebuah  bencana.  Mitigasi  bencana  adalah  sikap  dalam  menghadapi  bencana  dalam  bentuk  sebelum bencana terjadi, saat terjadi bencana, dan pascabencana  (Suarmika & Utama, 2017). Pertama,  sebelum bencana,  tindakan  ini  memiliki  fungsi  utama  untuk  mengurangi  risiko  bencana  dengan  tindakan pencegahan  atau  persiapan  dari  jauh  sebelum  bencana  datang.  Misalnya  dalam  bentuk  pendidikan tentang mitigasi dan membangun infrastruktur seperti bunker, jalan evakuasi, tanggul, dll. Kedua, saat bencana  bisa  berupa  evakuasi  dan  penjagaan  harta  peninggalan.  Ketiga,  pasca  bencana;  tahap  ini adalah  usaha  yang  panjang.  Misalnya,  membangun  kembali  area  yang  hancur,  relokasi  untuk pemukiman, dan pemulihan trauma (Kusumastuti, Viverita, Husodo, Suardi, & Danarsari, 2014).
Manajemen kebencanaan setidaknya berkaitan dengan beberapa aspek seperti mitigasi, kesiapan, respons,  dan  perbaikan  (Erliyana  &  Rozanti,  2019).  Lebih  lanjut  (Khorram-Manesh  et  al.,  2016) menjelaskan  ada  tujuh  ranah  dan  kompetensi  utama  dalam  manajemen  kebencanaan,  yaitu  (1) persiapan dan perencanaan, (2) deteksi dan komunikasi, (3) manajemen insiden dan sistem pendukung, (4)  keamanan  dan  keselamatan,  (5)  penilaian  dan  intervensi  kesehatan  masyarakat  klinis,  (6) kontingensi, kontinuitas, dan pemulihan serta (7) etika, hukum, dan peraturan.
Selain itu, dalam mengatasi bencana juga dapat memanfaatkan berbagai media dan sistem. Namun, kesadaran akan pentingnya mitigasi bencana masih rendah di kalangan masyarakat khususnya remaja (Uchida et al., 2021). Salah satu usaha yang dapat dilakukan untuk menanamkan pentingnya mitigasi bencana  adalah  melalui  jalur  pendidikan.  Edukasi  yang  tepat  tentang  mitigasi  bencana  kepada  pihak terkait  dengan  pendidikan  sangat  diperlukan  (Suharwanto  et  al.,  2015).  Kegiatan  manajemen pendidikan dapat diientegrasikan dengan kegiatan pembelajaran. Mitigasi bencana merupakan materi stragetis  yang  setara  dengan  materi  lain  seperti  ekonomi,  kesehatan,  antikorupsi  yang  harus diinternalisasikan  dalam  pembelajaran  (Bowo,  2019).  Aktivitas  pembelajaran  yang  diintegrasikan dengan  pendidikan  mitigasi  bencana  akan  memberikan  pengalaman  belajar,  pengetahuan,  sikap,  dan kompetensi yang komprehensif kepada peserta didik (Bowo, 2020).
Bahasa  Indonesia  merupakan  mata  pelajaran  yang  sangat  dinamis  dan  kontekstual  sebagai penghela  keilmuan  dalam  berbagai  jenis  konteks.  Pembelajaran  mitigasi  bencana  dapat  terlaksana dengan  baik  jika  disertai  komponen  pembelajaran  yang  mendukung,  termasuk  buku  teks.  Buku  teks memainkan peran penting dalam pendidikan. Salah satu peran pentingnya adalah mengatasi dampak bencana pada anak-anak (Seddighi, Sajjadi, et al., 2021). Buku teks penting karena sebagian besar guru menggunakannya  untuk  mengajar.  Buku  teks  adalah  sumber  pendidikan  paling  vital  dan mencerminkan budaya dan menjadi media penyampaian nilai-nilai, ideologi, dan kepentingan lainnya (Seddighi, Yousefzadeh, et al., 2021).
Analisis terhadap buku teks maupun pengembangan buku dan bahan ajar yang berkaitan dengan manajemen kebencanaan pernah diulas beberapa peneliti. Misalnya penelitian (Nurdiyanto, Khasanah, Kristanto, & Pujianto, 2020) mengenai pembelajaran pengurangan risiko bencana pada buku IPA Kelas VII  SMP.  Penelitian  (Firaina  &  Fauzi,  2021);  (Ayu  &  Fauzi,  2021);  (Meviana  &  Susanti,  2019)  juga membahas  mengenai  pengembangan  bahan  ajar  maupun  buku  yang  mengulas  wawasan  mitigasi bencana.  Namun,  belum  ada  yang  menganalisis  mengenai  muatan  manajemen  kebencanaan  yang terdapat  dalam  buku  teks  bahasa  Indonesia  kelas  VII.  Oleh  karena  itu,  artikel  ini  bertujuan  untuk menganalis  muatan  materi  manajemen  kebencanaan  pada  buku  teks  Bahasa  Indonesia  Kelas  VII Kurikulum 2013 edisi tahun 2021.

## 2. METODE
Penelitian ini merupakan jenis penelitian deskripsi kualitatif. Data dalam penelitian ini adalah kata, frasa, klausa, kalimat, paragraf, dan wacana yang terdapat pada buku siswa Bahasa Indonesia kelas VII SMP  yang  berhubungan  dengan  manajemen  kebencanaan.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah Buku  Siswa  Bahasa  Indonesia  SMP  kelas  VII  yang  diterbitkan  oleh  Pusat  Perbukuan  dan  Kurikulum tahun 2021 yang terdiri dari 232 halaman (Subarna, Dewayani, & Setyowati, 2021).
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  simak,  baca,  dan  tulis.  Teknik  simak  dan  baca dilakukan dengan membaca buku secara komprehensif untuk mengidentifikasi dan mengklasifikasikan data  yang  berhubungan  manajemen kebencanaan  dalam  bentuk pencegahan, persiapan, respons, dan pemulihan. Teknik tulis dilakukan dengan menulis data sesuai dengan klasifikasi yang telah ditentukan.
Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  analisis  interaktif  Miles  dan Huberman  yang  terdiri  dari  reduksi  data,  sajian  data,  dan  penarikan  simpulan  (Sutopo,  2006)  yang dikaitkan  dengan  mengelaborasi  teori  yang  relevan.  Reduksi  data  dilakukan  dengan  memilah  dan memilih  data  yang  sesuai.  Sajian  data  ditampilkan  dalam  bentuk  gambar,  tabel  dan  deskripsinya. Penarikan simpulan dilakukan sebagai bentuk interpretasi dari sajian yang ditampilkan.

## 3. FINDINGS AND DISCUSSION
Hasil penelitian ini berupa data tentang manajemen kebencanaan yang terdiri dari jenis bencana serta  bentuk  tindakan  yang  dilakukan  dalam  menghadapi  bencana  tersebut.  Berdasarkan  hasil analisis  muatan  materi  manajemen  kebencanaan  pada  buku  siswa  Bahasa  Indonesia  kelas  VII  SMP diperoleh data seperti pada gambar 1.
Gambar 1. Identifikasi muatan manajemen kebencanaan
Pada  gambar  1  dapat  dilihat  jenis  bencana  yang  ditemukan  dapat  diklasifikasikan  menjadi bencana alam seperti gempa bumi dan tsunami, serta bencana karena faktor alam dan campur tangan manusia seperti kelaparan, banjir, dan kebakaran hutan. Sedangkan bentuk tindakan yang dilakukan adalah pencegaham persiapan, tanggap, dan pemulihan. Lebih lanjut paparan mengenai sebaran jenis bencana dan manajemen bencana dapat dilihat pada tabel 1.
m anaj emen kebenca naan Jenis Bencana Kelaparan Banjir kebakaran hutan gempa bumi tsunami Tindakan Pencegahan Persiapan Respons Pemulihan
Tabel 1. Sebaran Materi Manajemen Kebencanaan pada Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas VII
Bab Materi Jenis Bencana Manajemen bencana Pencegahan Persiapan Respons  Pemulihan 1 Jelajah Nusantara Kerusakan lingkungan kelaparan v v - - 2 Aksi Nyata Para Pelindung Bumi Erosi, Banjir, Kebakaran hutan, kerusakan lingkungan v v v v 3 Membuka Gerbang Dunia tsunami v - v - 4 Sampaikan Melalui Surat - - v -
Berdasarkan  analisis  pada  tabel  1  dapat  dijabarkan  bahwa  terdapat  tiga  materi  tentang pencegahan  bencana,  yaitu  pada  bab  I,  IV  dan  V.  Materi  persiapan  menghadapi  bencana  terdapat dalam dua bab yaitu bab I dan IV. Sementara materi tanggap bencana  terdapat dalam tiga bab yaitu bab  IV,  V,  dan  VI.  Kemudain  materi  pemulihan  terdapat  pada  bab  IV.  Secara  detail  paparan disampaikan pada pembahasan berikut.
a. Pencegahan
Tindakan preventif atau pencegahan merupakan upaya untuk mengantisipasi bencana sebelum terjadi. Hal ini didasarkan pada peristiwa yang pernah dialami maupun dari kejadian di tempat lain. Bentuk pencegahan bencana ditemukan pada dua bab dalam tiga materi.
Tabel 2 . Bentuk Materi Kebencanaan Subbagian Pencegahan
No Jenis Teks Materi Isu hal 1. Deskripsi Jejak Nusantara lingkungan 5 2. Eksplanasi  Aksi Nyata para Pelindung Bumi Abrasi, sampah, banjir sampah laut, Angin kencang, hujan lebat, petir 104-107 114-116 118 121-122 3. Berita Aksi Nyata para Pelindung Bumi Banjir 126-127 4. Cerita Membuka Gerbang Dunia Tsunami 144
Pencegahan  terhadap  kerusakan  alam  perlu  dilakukan  sedini  mungkin  termasuk  di  tempat wisata.  Adanya  media  sosial  berdampak  signifikan  terhadap  viralnya  tempat  wisata.  Hal  tersebut menarik  wisatawan  untuk  mengunjungi  objek  tersebut.  Namun,  tidak  sedikit  wisatawan  yang berperilaku tidak baik seperti mengambil atau menginjak bunga dan tanaman, membunuh binatang, dan lain sebagainya. Bahkan masalah klasik seperti membuang sampah sembarangan pun juga masih terjadi.  Maka  perlu  adanya  peringatan  seperti  kutipan  pada  halaman  5  berikut. “Jangan  ambil  apa pun  selain  foto,  jangan  bunuh  apa  pun  selain  waktu,  dan  jangan  tinggalkan  apa  pun  selain  jejak kakimu ” .
Kutipan  tersebut  muncul  dalam  bentuk  kegiatan  evaluasi  peserta  didik.  Hal  tersebut  perlu dimunculkan  untuk  memacu  daya  nalar  dan  kepekaan  peserta  didik  terhadap  lingkungan. Selanjutnya,  bentuk  pencegahan  ditemukan  pada  bab  V  tentang Aksi  Nyata  Para  Pelindung  Bumi . Materi tentang pencegahan bencana secara spesifik disajikan dalam bentuk teks berita. Teks tersebut menyajikan  informasi  mengenai  aksi  para  pemuda  dalam  mencegah  bencana  seperti  abrasi  dan banjir.  Aksi  pencegahan  erosi  dilakukan  oleh  Kelompok  Studi  Ekosistem  Mangrove  Teluk  Awur
(KeSEMaT),  sebuah  UKM  Jurusan  Ilmu  Kelautan  Fakultas  Perikanan  dan  Ilmu  Kelautan  Undip Semarang  di  pesisir  Teluk  Awur,  Jepara,  Jawa  Tengah.  Berbagai  macam  aksi  dilakukan  seperti konservasi, penelitian, dan kampanye mangrove serta pemberdayaan masyarakat pesisir.
Selain di pantai, aksi mahasiswa juga ditunjukkan di  gunung. Banyaknya sampah  yang ada di gunung  menimbulkan  inisiatif  mahasiswa  untuk  membentuk  komunitas  “pelindung  bumi”. Komunitas ini berkomitmen untuk menjaga kebersihan dan kelestarian gunung dengan memunguti sampah dan menumbuhkan kesadaran kepada pendaki agar tidak membuang sampah sembarangan. Berbagai  program  seperti reuse,  reduce,  recycle, dan environment  production terus  digalakkan  hingga relawannya tersebar di berbagai daerah.
Kerusakan  alam  akibat  kegiatan  pertambangan  merupakan  fenomena  yang  tidak  terelakkan. Pada halaman 114-116 dijelaskan  bagaimana kerusakan yang ditimbulkan dari penambangan timah di  Bangka  Belitung.  Sebanyak  80  persen  lahan  kritis  seperti  banyaknya  lubang-lubang  kolong pascatambang  menjadi  tontonan  masyarakat.  Kerusakan  tersebut  mengakibatkan  bencana  banjir yang tidak bisa dihindari. Hal tersebut membuat berbagai masyarakat dan komunitas menyuarakan untuk  “Jaga  Bangka  Belitung  dari  Kerusakan”  me lalui  kegiatan  kemah  bersama  sebagai  bentuk upaya menjaga kembali kedekatan dengan alam.
Aksi solidaritas pelajar terhadap kepedulian bumi dimunculkan dengan mengadakan kampanye yang  bertepatan  dengan Earth  Hour atau  Jam  Bumi.  Kegiatan  yang  dilakukan  dengan  mematikan lampu  dan  benda  elektronik  selama  satu  jam  ini  kian  meluas  sejak  pertama  kali  dilakukan  pada tahun  2004.  Aksi  yang  dilakukan  pelajar  SMP  Bhineka  Persada  adalah  dengan  mengajak  peserta didik untuk membuat video kampanye dan diunggah di media sosial instagram pribadi. Isu bencana seperti pengurangan sampah plastik di laut menjadi tema yang dijadikan video kampanye.
Selain pada materi teks kebahasaan, materi pencegahan juga disajikan dalam bentuk kesastraan. Bentuk pencegahan disajikan dalam bentuk syair. Syair ini muncul di materi cerita fiksi dan nonfiksi pada bab V Membuka Gerbang Dunia. Bentuk mitigasi disajikan dalam bentuk syair yang terdiri dari beberapa bait seperti pada kutipan berikut.
Enggel mon sao curito
Inang maso semonan Manoknop sao fano Uwi lah da sesewan
Unen ne alek linon Fesang bakat ne mali Manoknop sao hampong Tibo- tibo mawi ….
Anga linon ne mali Uwek suruik sahuli Maheya mihawali Fano me singa tenggi
Ede smong kahanne Turiang da nenekta Miredem teher ere Pesan dan navi da
Dengarlah sebuah cerita Suatu hari dahulu kala Tenggelamlah sebuah desa Demikianlah dituturkan kisah
Awalnya terjadi gempa Lalu ombak besar luar biasa Seluruh kampung pun sirna Tiba- tiba saja ….

## Maka, jika gempa besar melanda
Lalu air laut surut jauh ke tengah Segeralah cari Tempat yang lebih tinggi
Itulah smong namanya Sejarah nenek moyang kita Ingatlah ini semua Pesan dan nasihatnya
Smong berasal  dari  Bahasa  Devayan  yang  berarti  hempasan  gelombang  air.  Secara  historis, Smong merupakan  kearifan  lokal  dari  rangkaian  pengalaman  masyarakat  Simeulue  pada  masa  lalu terhadap  bencana  gempa  bumi  dan  tsunami  (Dinas  Perhubungan  Aceh,  2020).  Mitigasi  tersebut disampaikan  dalam  bentuk  karya  sastra  yang  dekat  dengan  kehidupan  sehari-hari  masyarakat. Kutipan syair tersebut dimuat dalam buku teks bahasa Indonesia sebagai edukasi terhadap fenomena tsunami. Seperti yang diketahui, pada 26 Desember 2004, Aceh dilanda gempa disertai tsunami yang menelan  ratusan  ribu  jiwa.  Kenangan  kelam  tersebut  menjadi  manifestasi  kebencanaan  nasional. Posisi geografis Indonesia yang terdiri lebih dari dari 17.000  pulau dan dikelilingi lautan berpotensi mendatangkan  bencana  tsunami.  Mitigasi  sedini  mungkin  yang  diberikan  kepada  siswa  akan memberikan  wawansan  yang  komprehensif  terhadap  kemungkinan  terjadinya  bencana  agar  warga dapat melakukan tindakan yang tepat.
Masih  seputar  informasi  di  Aceh,  bentuk  pencegahan  dalam  teks  juga  muncul  di  bab  IV  pada materi teks eksplanasi. Teks yang berjudul “Muncul Awan Seperti Gelombang Tsunami di Aceh, Ini Penjelasan  BMKG”  yang  dikutip  dari  laman National  Geographic  Indonesia menjelasakan  tentang fenomena  awan  di  langit  yang  berbentuk  seperti  gelombang  tsunami.  Memori  tentang  peristiwa mega  tsunami  yang  membekas  bagi  warga  Aceh  tentu  memberikan  respons  yang  mendalam. Berbagai  spekulasi  muncul  terkait  peristiwa  mistis  atau  akan  terjadi  bencana  seperti  gempa  bumi atau  tsunami.  Dalam  hal  ini  mitigasi  bencana  melalui  penyampaian  informasi  secara  akurat  sangat diperlukan.  Instansi  atau  lembaga  yang  paling  otoritatif  harus  merespons  informasi  tersebut  agar memberikan kepastian bagi masyarakat.

## b. Persiapan
Kelaparan  merupakan  bencana  non  alam  yang  mengancam  kehidupan  manusia.  Semakin bertambahnya  populasi  manusia,  berkurangnya  lahan  pertanian,  dan  juga  pengaruh  iklim berdampak  pada  ketahanan  pangan.  Pengenalan  manajemen  kebencanaan  dalam  bentuk  persiapan pada buku siswa dapat dilihat pada bab I materi teks deskripsi. Teks tersebut berjudul “Jelajah Wae Rebo”. Teks tersebut mendeskripsikan desa wisata Wae Rebo di Manggarai, Nusa Tenggara Timur. Pada bagian teks dijelaskan mengenai salah satu rumah adat yang bernama Mbaru Niang . Penjelasan mengenai  manajemen  bencana  dalam  bentuk  kesiapan  tertuang  dalam  kutipan  berikut. “ Ya,  benar sekali.  Di  sini  adalah  tempat  menyimpan  cadangan  makanan  ketika  panen  dirasa  kurang  berhasil. Tingkat keempat ini disebut juga lempa rae ” (hal 25).
Walaupun hanya disajikan secara singkat dalam tiga kalimat tetapi ada pesan yang disampaikan dalam kutipan tersebut. saat ini dunia sedang mengalami krisis pangan karena faktor alam maupun lainnya.  Upaya  pencegahan  persiapan  dengan  menyimpan  bahan  makanan  perlu  dilakukan  untuk menghadapi  situasi  sulit  yang  tidak  diharapkan.  Hal  tersebut  juga  memberikan  pesan  lain  bahwa masyarakat dan pemerintah perlu mengatur pola produksi dan konsumsi.

## c. Respons
Respons  atau  tanggap  bencana  merupakan  tindakan  yang  dilakukan  saat  bencana  terjadi. Tindakan  yang  tepat  akan  meminimalisasi  dampak  kerugian  yang  ditimbulkan.  Pada  tabel  3 disajikan rangkuman materi respons pada buku teks kelas VII SMP.
Tabel 3. Bentuk Materi Manajemen Kebencanaan Subbagian Respons
No Jenis Teks Materi Isu hal 1. Berita Aksi Nyata para Pelindung Bumi Banjir 126-127 2. Cerita Membuka Gerbang Dunia Tsunami 141 3 Surat Sampaikan Melalui Surat Pandemi 184
Bentuk  respons  ditunjukkan  ketika  terjadi  bencana  banjir.  Banyak  kerugian  yang  diakibatkan bencana  ini  seperti  korban  jiwa  maupun  kerugian  lainnya.  Perlu  respons  yang  komprehensif  agar kerugian  dan  risiko  lainnya  dapat  diminimalisasi.  Informasi  tersebut  tersaji  pada  halaman  126-127. Potensi  banjir  akibat  dibukanya  Bendungan  Bili-Bili  di  Gowa,  Sulawesi  Selatan  perlu  direspons semua kalangan. Imbauan Bupati kepada masyarakat yang tinggal di aliran hilir Bendungan Bili-Bili untuk  mengungsi  adalah  hal  yang  tepat.  Masyarakat  perlu  segera  mengevakuasi  diri  untuk menghindari  hal-hal  yang  tidak  diinginkan.  Sementara  itu,  pemerintah  perlu  memastikan  sarana kelengkapan lainnya seperti tempat tinggal sementara, jaminan  pangan selama mengungsi, dan hal- hal lainnya.
Respons  lainnya  ditunjukkan  saat  terjadi  bencana  tsunami.  Hal  ini  disajikan  dari  cerita  yang berjudul Itam  dan  U. Hal  tersebut  dapat  dilihat  pada  kutipan  berikut. “…  Gelombang  raksasa menghantam.  Air  laut  menyeret  Itam,  memisahkannya  dari  Cik  Lam,  lalu  mengempaskannya  ke sebatang  pohon  kelapa.  Itam  memeluk  erat  pohon  kelapa  itu  agar  tak  kembali  terseret  air.  Itam berhasil memanjat pohon kelapa  sampai ke puncak. Dari atas yang terlihat hanya air dan air. Tidak ada Micel, tidak ada siapa pun. Kini hanya ada dia dan U, pohon kelapa itu. … (hal 141). Kutipan tersebut memberikan pesan bahwa saat terjadi bencana diperlukan respons yang sigap. Tindakan Itam dengan memanjat pohon kelapa sampai puncak merupakan respons yang tepat saat terjadi tsunami. Dengan berada di ketinggian atau tempat yang tinggi, potensi terseret arus tsunami dapat  diminimalisasi.  Hal  ini  juga  berlaku  saat  peringatan  dini  tsunami  disampaikan,  masyarakat hendaknya  segera  menuju  ke  tempat  yang  lebih  tinggi  untuk  menghindari  sapuan  air  laut  yang menuju ke darat.
Bencana  wabah  pandemi  korona  mulai  menyerang  dunia  akhir  2019  hingga  sekarang.  Jutaan jiwa  menjadi  korban  dari  keganasan  virus  yang  menyerang  sistem  pernafasan.  Diperlukan  respons yang  tepat  akan  penularan  dan  jumlah  korbannya  dapat  diminimalisasi.  Bentuk  respons  tersebut tersaji pada kutipan berikut. “…Oleh karena kondisi pandemi, saya tidak berkunjung ke kelurahan, sesuai arahan pemerintah untuk tidak beraktivitas di luar rumah…” (hal. 184) .
Kutipan  di  atas  terdapat  pada  materi  surat  bagian  surat  pembaca  pada  surat  kabar.  Secara eksplisit  dijelaskan  bahwa  pemerintah  mengarahkan  agar  masyarakat  tidak  beraktivitas  di  luar rumah.  Pembatasan  aktivitas  sosial  yang  berpotensi  terjadinya  kontak  dan  penularan  virus  perlu diperhatikan.  Imbauan  pemerintah  dan  kepatuhan  masyarakat  merupakan  tindakan  yang  tepat untuk menyikapi bencana wabah pandemi.

## d. Pemulihan
Pemulihan adalah aktivitas yang dilakukan pascabencana. Biasanya tahap ini dilakukan dengan membangun  kembali  area  yang  hancur,  relokasi  untuk  pemukiman,  dan  pemulihan  trauma.  Pada buku teks ditemukan materi tentang pemulihan pascabencana khususnya tentang pemulihan trauma seperti  pada  kutipan  berikut. “Hei,  Itam,  di  situ  kamu  rupanya.” Suara  Cik  Lam  memanggil  Itam. “Bagaim ana  kalau  kamu  membantu  Cik Lam  memperbaiki  Jala?” Itam  langsung  merenggut.  Dia tidak  ingin  mendekati  jala  Cik  Lam.  Jala  mengingatkannya  kepada  Ayah.  Dulu  Itam  sering membantu  Ayah  memperbaiki  jala.  Dan  Cik  Lam  bukan  ayahnya! ….. Cik  Lam  tampak  berusaha tetap  tersenyum.  Itam  mengamati  Cik  Lam  yang  kini  diam  terus  memperbaiki  jala.  Perlahan  Itam mendekati Cik Lam dan meraih ujung jala. “Aku boleh bantu, Cik Lam?” tanya Itam. (hal 144-145). Kutipan di atas menunjukkan bahwa bencana alam akan menimbulkan trauma yang mendalam. Awalnya jala Cik Lam mengingatkan Itam akan Ayahnya. Ayah Itam menjadi korban tsunami. Jala tersebut  mengingatkannya  pada  Ayah  yang  juga  biasa  memintanya  memperbaiki  jala.  Kemudian setelah  Cik  Lam  menceritakan  pengalamannya  pada  tsunami  yang  dulu  pernah  dialaminya  yang merenggut kakek, papan, bibi, dan sepupunya, akhirnya Itam mulai membuka diri. Perbaikan akibat bencana  tidak  melulu  pada  perbaikan  fisik  atau  insfrastruktur.  Aspek  mental  justru  perlu diperhatikan.
Ketika mental para korban bencana sudah stabil, dengan pengalaman pahitnya tidak sedikit dari mereka  melakukan  tindakan  yang  lebih  bagi  para  korban  bencana  yang  lain.  Hal  tersebut  terlihat dalam  kutipan  berikut.  Itam  mengumpulkan  kayu  dari  hutan. “Apa  yang  kamu  lakukan,  Itam?” tanya  Cik  Lam. “Ngggg  …  aku  ingin  membuat sesuatu  dengan  kayu- kayu  ini,” ragu-ragu  Itam menatap  Cik  Lam.  “Cik  Lam  mau  bantu  aku? … Keesokan  harinya,  dengan  sebuah  tas  besar  Itam membawa  semua  gasing  itu  ke  rumah  pengungsian. “Ini  untuk  kalian,  “  ujar  Itam  sambil menuangkan isi tas. “HOREEEEE!” anak -anak bersorak-sorai. “Aku mau yang kuning,” kata seorang anak perempuan. “Yang ini untukku!” seorang anak kecil mungil menyabet gasing totol-totol merah. Seorang anak menghampiri Itam, “Terima kasih, Bang,” katanya. (hal. 146-147).
Kutipan  tersebut  menggambarkan  perubahan  yang  terjadi  pada  Itam.  Itam  yang  sebelumnya terus  terbayang-bayang  kesedihan  karena  kehilangan  keluarganya  berubah  menjadi  ceria  dengan berbagi  mainan  kepada  anak-anak  korban  bencana  lainnya.  Hal  ini  mengisyaratkan  bahwa  sikap optimis dan berdamai dengan masa lalu yang kelam perlu dimiliki setiap korban bencana alam.
Bencana  dan  manusia  bagaikan  dua  sisi  mata  uang  yang  selalu  berdampingan.  Berdasarkan hasil  temua  dapat  dijelaskan  bahwa  hampir  semua  jenis  bencana  yang  sering  melanda  Indonesia disajikan  dalam  buku  ini.  Tsunami,  gempa  bumi,  banjir,  dan  kebakaran  hutan  merupakan  bencana yang  sering  terjadi  di  Indonesia.  Masalah  krisis  pangan  juga  disinggung  dalam  buku  ini.  Hal  ini menunjukkan perhatian bahwa masalah pangan juga perlu diajarkan sejak dini kepada peserta didik. Penulisan  buku  teks  memang  seharusnya  mencerminkan  isu  strategis,  nilai-nilai,  dan  fokus pemerintah  dalam  mengedukasi  masalah  kebencanaan  (Seddighi,  Yousefzadeh,  et  al.,  2021). Termasuk menyajikan solusi yang ditawarkan sesuai dengan kearifan lokal (Rozaki et al., 2021).
Tsunami  merupakan  bencana  yang  paling  sering  disinggung  dalam  buku.  Hal  tersebut  dirasa wajar  karena  tsunami  merupakan  bencana  besar.  Ingatan  tentang  tsunami  Aceh  tahun  2004  yang menelan  korban  jiwa  lebih  dari  200  ribu  jiwa  serta  tsunami  setelahnya  menjadi  perhatian  serius pemerintah.  Perlu  adanya  kolaborasi  pemerintah  dengan  sekolah  dalam  meminimalisasi  dampak yang  terjadi  dengan  pendidikan  mitigasi  bencana  sejak  awal  (Nakano  et  al.,  2020).  Selain  itu,  isu covid-19 juga disinggung di buku ini. Walaupun secara eksplisit tidak disajikan dalam porsi banyak, perhatian  terhadap  isu  bencana  internasional  perlu  menjadi  wacana  dalam  buku  teks.  Dampak pandemi  yang  besar  bagi  dunia  pendidikan  menuntut  sikap,  pengetahuan,  dan  perilaku  yang komprehensif dari peserta didik (Lemay, Bazelais, & Doleck, 2021).
Isu  permasalahan  lingkungan  akibat  ulah  manusia  yang  berpotensi  menjadikan  bencana  perlu terus  digaungkan.  Solusi  masalah  sampah,  kerusakan  pantai,  hutan  harus  senantiasa  digalakkan. Salah  satunya  dengan  memanfaatkan  media  sosial  yang  sangat  dekat  dengan  keseharian  peserta didik  (Jenkins,  Brennan,  Molenaar,  &  McCaffrey,  2022).  Langkah-langkah  tersebut  sebagai  upaya untuk  pencegahan  bencana  serta  meningkatkan  kesadaran  peserta  didik  akan  potensi  bencana (Kusumastuti, Arviansyah, Nurmala, & Wibowo, 2021).
Namun,  beberapa  bencana  lain  belum  dieksplorasi  dalam  buku  ini  seperti  gunung  meletus, tanah  longsor,  angina  kencang,  dll.  Bencana-bencana  tersebut  merupakan  beberapa  bencana  yang kerap melanda Indonesia. Sayangnya, walaupun sering terjadi, tetap saja memakan korban jiwa. Hal ini  menunjukkan  bahwa  perlu  adanya  kontribusi  mengenai  edukasi  terhadap  bencana  tersebut. Seharusnya  materi  tentang  bencana-bencana  tersebut  juga  diakomodasi  dalam  buku  teks  sebagai bencana yang harus dimitigasi (Pribadi et al., 2021).
Materi-materi tentang mitigasi bencana disajikan dengan menarik sesuai dengan perkembangan belajar  peserta  didik.  Sajian  materi  yang  menarik  akan  membuat  peserta  didik  antusias  untuk memahami  pentingnya  manajemen  kebencanaan.  Hal  ini  penting,  mengingat  pemahaman  tentang manajemen kebencanaan perlu diberikan sejak dini kepada guru dan peserta didik di sekolah (Mersal &  Aly,  2016).  Pengenalan  mitigasi  bencana  sejak  awal  membantu  peserta  didik  menyiapkan psikologisnya ketika menghadapi bencana (Elangovan & Kasi, 2014).
Pemanfaatan  media  teks  dalam  bentuk  materi  kebahasaan  dan  kesastraan  secara  eksplisit maupun  implisit  akan  menambah  wawasan  peserta  didik  mengenai  manajemen  bencana.  Secara
umum  materi  manajemen  bencana  pada  buku  tersebut  disajikan  melalui  bentuk  teks  eksplanasi, deskripsi,  dan  surat.  Teks-teks  tersebut  memainkan  fungsinya  sebagai  penghela  pengetahuan  dan materi  manajemen  bencana  dengan  baik.  Sementara  itu,  materi  manajemen  bencana  dalam  teks kesastraan  disajikan  dalam  bentuk  teks  cerita.  Sajian  dalam  bentuk  cerita  fiksi  dengan  tema  yang konstekstual  akan  mudah  diterima  peserta  didik.  Selain  itu,  materi-materi  tersebut  tidak  hanya disajikan dalam bentuk bacaan, tetapi juga dalam bentuk penilaian. Hal ini penting untuk mengukur pemahaman dan respons peserta didik terhadap materi kebencanaan.
Secara  umum,  pengembangan  buku  sebagai  bahan  ajar  dalam  mengenalkan  dan menginternalisasikan  manjemen  kebencanaan  sangat  diperlukan.  Buku  sebagai  media  komunikasi dalam  menyiapkan  pemahaman  siswa  terhadap  segala  risiko  bencana  dan  bagaimana menghadapinya. Komunikasi dalam  manajemen kebencanaan merupakan  aspek yang  vital. Melalui berbagai  saluran  komunikasi  yang  tepat,  membantu  pemerintah  dalam  penguatan  kesiapsiagaan bencana (Le Roux & Van Niekerk, 2020).

## 4. KESIMPULAN
Manajemen kebencanaan merupakan salah satu isu utama yang harus diperhatikan dalam dunia pendidikan.  Tingginya  potensi  bencana  di  Indonesia  dan  masih  banyaknya  korban  serta  kerugian perlu  mendapatkan  respons  dari  semua  kalangan.  Kehadiran  buku  teks  yang  memuat  materi manajemen kebencanaan adalah sebuah keniscayaan. Dari buku teks bahasa Indonesia kelas VII SMP ditemukan banyak nilai manajemen kebencanaan dalam materi-materi yang disajikan. Secara umum, materi-materi tentang manajemen bencana dimuat dalam empat bab. Materi tersebut memuat bentuk bencana seperti kelaparan, banjir, kebakaran hutan, abrasi, dan tsunami. Selain itu, terdapat aktivitas manajemen kebencanaan yang tertuang dalam bentuk aktivitas pencegahan, persiapan, respons, dan pemulihan.  Peran  pelajaran  Bahasa  Indonesia  sebagai  penghela  keilmuan  lainnya  perlu  terus dikembangkan.  Isu-isu  bencana  termutakhir  perlu  terus  dikembangkan  dan  diakomodasi  dalam bentuk materi ajar, bahan ajar, maupun buku teks untuk memberikan kompetensi yang komprehensif bagi  peserta  didik.  Kehadiran  materi  yang  dipadupadankan  dengan  berbagai  macam  variasi  teks yang  bersentukan  dengan  perkembangan  teknologi  akan  memberikan  pengalaman  belajar  yang menarik dan bermakna untuk peserta didik.

## REFERENSI
Ayu, F., & Fauzi, A. (2021). The Validity of the E-Book on Integrated Physics for Earthquake Disaster Mitigation  Materials. International  Journal  of  Progressive  Sciences  and  Technologies , 25 (1),  35.
https://doi.org/10.52155/ijpsat.v25.1.2683
BNPB.
(2021). Rangkuman Bencana tahun 2021. Retrieved from
https://gis.bnpb.go.id/arcgis/apps/sites/#/public/pages/bencana-besar-tahun-2021
Bowo, S. A. (2019). Kontradiksi Nilai Pendidikan Antikorupsi Antara Novel Negeri Para Bedebah dan Si Anak Pintar Karya Tere Liye. Bahtera: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Dan Budaya , 6 (12), 737 – 749. https://doi.org/https://doi.org/10.37729/btr.v6i12.6110
Bowo, S. A. (2020). Ecological Intelligence on Novel Si Anak Pintar By Tere Liye. RETORIKA: Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 13 (1), 146. https://doi.org/10.26858/retorika.v13i1.11490 Dinas  Perhubungan  Aceh.  (2020).  Smong,  Kearifan  Lokal  untuk  Mitigasi  Bencana.  Retrieved  March 26,  2022,  from  https://dishub.acehprov.go.id/aceh-transit/smong-kearifan-lokal-untuk-mitigasi- bencana/#:~:text=Smong  diartikan  sebagai  hempasan  gelombang,bencana  gempa  bumi  dan tsunami.
Elangovan,  A.  R.,  &  Kasi,  S.  (2014).  Psychosocial  disaster  preparedness  for  school  children  by teachers. International
Journal
of
Disaster Risk Reduction , 12 , 119 – 124.
https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2014.12.007
Erliyana,  E.,  &  Rozanti,  D.  W.  (2019).  Preventive  and  Curative  Efforts  in  Archive  Management
Planning for the Threat of Natural Disasters in Indonesia. Record and Library Journal , 4 (1), 15 – 21. Retrieved from https://e-journal.unair.ac.id/RLJ/article/view/10329/5812
Firaina,  R.,  &  Fauzi,  A.  (2021).  Analysis  of  the  competency  standard  of  its  graduates  for  the developing  of  physics  e-book  with  tsunami  theme. Journal of Physics: Conference Series , 1876 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1876/1/012036
Jenkins, E. L., Brennan, L., Molenaar, A., & McCaffrey, T. A. (2022). Exploring the application of social media in food wasre campaigns and interventions: A systematic scoping review of the academic and grey literature. Journal
of Cleaner Production , 360 , 132 – 150.
https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2022.132068 Khorram- Manesh, A., Lupesco, O., Friedl, T., Arnim, G., Kaptan, K., Djalali, A. R., … James, J. (2016). Education in disaster management: What do we offer and what do we need? Proposing a new global  program. Disaster  Medicine  and  Public  Health  Preparedness , 10 (6),  854 – 873. https://doi.org/10.1017/dmp.2016.88
Kusumastuti, R. D., Arviansyah, A., Nurmala, N., & Wibowo, S. S.  (2021). Knowledge management and  natural  disaster  preparedness:  A  Systematic  literature  review  and  a  case  study  of  East Lombok, Indonesia. International Journal of Disaster Risk Reduction , 58 , 1 – 12. https://doi.org/10.1016/j/ijdrr.2021.102223
Kusumastuti,  R.  D.,  Viverita,  Husodo,  Z.  A.,  Suardi,  L.,  &  Danarsari,  D.  N.  (2014).  Developing  a resilience  index  towards  natural  disasters  in  Indonesia. International  Journal  of  Disaster  Risk Reduction , 10 (PA), 327 – 340. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2014.10.007 Le Roux, T., & Van Niekerk, D. (2020). Challenges in stakeholders self-organising to enhance disaster communication. Corporate Communications , 25 (1),  128 – 142.  https://doi.org/10.1108/CCIJ-07-2019- 0078
Lemay,  D.  J.,  Bazelais,  P.,  &  Doleck,  T.  (2021).  Transition  to  online  learning  during  the  COVID-19 pandemic. Computer in HUman Behavior Reports , 4 , 1 – 9. https://doi.org/10.1016/j.chbr.2021.100130 Mersal, F. A., & Aly, R. A.-E. S. (2016). Developing disaster management and first aid guidelines for school  teachers  in  Cairo  Egypt. Journal  of  Nursing  Education  and  Practice , 6 (7). https://doi.org/10.5430/jnep.v6n7p41
Meviana, I., & Susanti, N. E. (2019). Pengembangan Buku Teks Mitigasi Bencana pada Materi Erupsi Gunung  Api  di  SDN  Penataran  01  Kabupaten  Blitar. JPIPS: Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial , 5 (2), 114 – 126.
Nakano,  G.,  Yamori,  K.,  Miyashita,  T.,  Urra,  L.,  Mas,  E.,  &  Koshimura,  S.  (2020).  Combination  of school  evacuation  drill  with  tsunami  inundation  simulation:  Consensus-making  between disaster  experts  and  citizens  on  an  evacuation  strategy. International  Journal  of  Disaster  Risk Reduction , 51 , 1 – 11. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2020.101803
Nurdiyanto, R., Khasanah, U., Kristanto, F., & Pujianto, P. (2020). Content analysis of the revised K-13 science  textbook  grade  VII  SMP/MTs  on  disaster  risk  reduction  instruction. Journal  of  Science Education Research , 3 (2), 95 – 102. https://doi.org/10.21831/jser.v3i2.30625
Pribadi, K. S., Abduh, M., Wirahadikusumah, R. D., Hanifa, N. R., Irsyam, M., Kusumaningrum, P., & Puri, E. (2021). Learning from past earthquake disasters: The need for knowledge management system  to  enhance  infrastructure  resilience  in  Indonesia. International  Journal  of  Disaster  Risk Reduction , 64 (June), 102424. https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2021.102424
Rozaki, Z., Wijaya, O., Rahmawati, N., & Rahayu, L. (2021). Farmers’ disaster mitigation strategies in Indonesia. Reviews in Agricultural Science , Vol. 9, pp. 178 – 194. https://doi.org/10.7831/ras.9.0_178
Seddighi, H., Sajjadi, H., Yousefzadeh, S., López López, M., Vameghi, M., Rafiey, H., & Khankeh, H. R.  (2021).  Representation  of  disasters  in  school  textbooks  for  children  with  intellectual disabilities in Iran: A qualitative content analysis. International Journal of Disaster Risk Reduction , 53 , 101987. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2020.101987
Seddighi, H., Yousefzadeh, S., López López, M., Sajjadi, H., Vameghi, M., Rafiey, H., & Khankeh, H.
(2021). Disaster Risk Reduction in Iranian Primary and Secondary School Textbooks: A Content
Analysis. Disaster Medicine and Public Health Preparedness . https://doi.org/10.1017/dmp.2021.161
Suarmika, P. E., & Utama, E. G. (2017). Pendidikan Mitigasi Bencana Di Sekolah Dasar (Sebuah Kajian Analisis Etnopedagogi).
JPDI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) , 2 (2), 18. https://doi.org/10.26737/jpdi.v2i2.327
Subarna,  R.,  Dewayani,  S.,  &  Setyowati,  C.  E.  (2021). Bahasa  Indonesia  untuk  SMP  Kelas  VII .  jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Suharwanto,  G.,  Nurwin,  Nur’amiaty,  Supatma,  R.,  Dirhamsyah,  Rudianto,  & Jayanti,  E.  D.  (2015). Modul  Manajemen  Bencana  Di  Sekolah .  Jakarta:  Biro  Perencanaan  dan  Kerja  Sama  Luar  Negeri Sekretariat Jenderal Kemendikbud.
Sutopo,  H.  B.  (2006). Metodologi  Penelitian  Kualitatif:  Dasar  Teori  dan  Terapannya  Dalam  Penelitian . Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Uchida,  O.,  Tajima,  S.,  Kajita,  Y.,  Utsu,  K.,  Murakami,  Y.,  &  Yamada,  S.  (2021).  Development  and Implementation of an ICT-based Disaster Prevention and Mitigation Education Program for the Young Generation. Information Systems Frontiers , 23 (5), 1115 – 1125. https://doi.org/10.1007/s10796- 020-10082-9