INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 14391-14401 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Penerapan Alat Peraga Papan Perkalian Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas III SDN 04 Koto Baru
Yulia Darniyanti 1 , Siti Sapur 2 ✉ , Alchonity Harika Fitri 3
Universitas Dharmas Indonesia
Email: 2003011152@undhari.ac.id 2 ✉

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penerapan alat peraga papan perkalian terhadap hasil belajar matematika siswa kelas III di SD Negeri 04 Koto Baru Pelajaran 2013/2024. Jenis penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  metode One-Group  Pretest-Posstes  Design. Subjek dalam penelitian ini adalah 13 orang yang diberi perlakuan menggunakan media papan papan perkalian. Penulis menggunakan metode One-Group Pretest-Posstes Design. Berdasarkan hasil pretest dan posttest siswa kelas III, post-test lebih tinggi dibandingkan dengan hasil pretest siswa, ketuntasan klasikal pada posttest siswa lebih tinggi yaitu sebesar 77,5 dibandingkan dengan pretest sebesar 73,75. Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  t  didapatkan  thitung  =  0,187 dengan df = 14 sig.(2- tailed) pada 0,001 < α (0,05) sehingga disimpulkan H0 ditolak dan H1 diterima. Hal  ini  berarti  bahwa  ada  pengaruh  penerapan  alat  peraga  papan    perkalian  terhadap  hasil  belajar matematika materi perkalian pada siswa kelas III SD Negeri 04 Koto Baru.
Kata Kunci: Alat Peraga Papan Perkalian, Matematika

## Abstract
The aim of this research is to determine the effect of implementing the multiplication board teaching aid  on  the  mathematics  learning  outcomes  of  class  III  students  at  SD  Negeri  04  Koto  Baru  Lesson 2013/2024. This type of research uses quantitative methods with the One-Group Pretest-Posttest Design method. The subjects in this study were 15 people who were treated using multiplication board media. The author uses the One-Group Pretest-Posttest Design method. Based on the pretest and posttest results  of  class  III  students,  the  post-test  was  higher  than  the  students'  pretest  results,  classical completion on the students' posttest was higher, namely 77.5 compared to the pretest of 73.75. Based on the results of hypothesis test calculations using the t test, tcount = 0.187 with df = 14 sig. (2-tailed) at 0.001 < α (0.05) so it can b e concluded that H0 is rejected and H1 is accepted. This means that there is an influence of the application of multiplication board teaching aids on the mathematics learning outcomes of multiplication material in class III students at SD Negeri 04 Koto Baru.
Keywords: Multiplication Board Props, Mathematics

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional, pasal 1 menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk menciptakan suasana belajar serta proses pembelajaran agar peserta didik secara  aktif  mengembangkan  potensinya.  Tujuannya  adalah  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan bagi dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Setiap orang berhak mendapatkan pendidikan yang layak. Pendidikan dapat ditempuh melalui dua cara, yaitu pendidikan formal dan pendidikan nonformal (Yulia Darniyanti, 2020 ).
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  penting  untuk  mewujudkan  dan mengarahkan manusia agar berpikir kritis dan idealis. Pendidikan juga bisa disebut sebagai mata rantai dalam kehidupan. Jika pendidikan tidak berjalan dengan semestinya, hal ini akan sangat  berpengaruh  pada  kehidupan  bangsa.  Kemajuan  suatu  bangsa  sangat  berkaitan dengan kualitas pendidikan yang dilaksanakan. Jika pendidikan dilaksanakan dengan baik, bangsa tersebut akan maju dan tenteram. Generasi penerus bangsa yang sukses adalah hasil dari keberhasilan pendidikan (Yulia Darniyanti, 2021 )
Pendidikan  adalah  suatu  metode  pengembangan  potensi  manusia  agar  mampu bertahan dalam kehidupan, sebagaimana layaknya hak yang harus diperoleh oleh setiap individu. Hal ini terbukti dengan kebutuhan manusia untuk beradaptasi dengan percepatan perkembangan zaman. Setiap orang harus menerima  pendidikan yang memiliki kualitas. Tingkat  pendidikan  yang  unggul,  dengan  mutu  yang  baik,  akan  mendapatkan  manfaat demografis yang nyata. pendidikan memiliki tujuan untuk mengembangkan potensi siswa
agar menjadi individu yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, cakap, kreatif,  mandiri,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  serta  menjadi  warga  negara  yang demokratis dan bertanggung jawab (Eli Sasmita, 2022).
Media pembelajaran berfungsi sebagai alat bantu yang digunakan oleh guru untuk berkomunikasi  dengan  peserta  didik.  Selain  itu,  media  pembelajaran  juga  menjadi  alat bantu yang membantu guru dalam menyampaikan materi dan memudahkan peserta didik dalam memahami isi pelajaran. Pembuatan media pembelajaran, seperti papin dan kajib, dilakukan secara sistematis untuk mempermudah peserta didik dalam memahami materi. Dengan tidak langsung, media pembelajaran ini memandu peserta didik untuk memperoleh pemahaman  materi  yang  lebih  baik,  meningkatkan  efektivitas  proses  pembelajaran,  dan memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih  kaya  karena  peserta  didik  dapat menginteraksinya.  Media  pembelajaran  berperan  sebagai  sarana  bantu  yang  digunakan guru untuk berkomunikasi dengan peserta didik (Yosiva et al., n.d.2021).
Kurikulum dapat diartikan sebagai suatu rencana pembelajaran yang terdiri dari isi dan materi  pelajaran  yang  terstruktur,  terprogram,  dan  terencana  dengan  baik.  Rencana  ini berhubungan  dengan  beragam  kegiatan  dan  interaksi  sosial  di  lingkungan  pendidikan, bertujuan untuk menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar dengan maksud mencapai tujuan  pendidikan,  (Syamsul,  2011).  Dari  pendapat  sebelumnya  bisa  kita  ketahui  bahwa kurikulum dan proses pembelajaran merupakan elemen yang tak terpisahkan dari sistem pendidikan  nasional.  Seorang  guru  profesional  diharapkan  memiliki  pemahaman  yang mendalam tentang konsep kurikulum dan pembelajaran dalam menjalankan tugas sehari- harinya.  Kurikulum  merupakan  susunan  pengalaman  belajar  yang  akan  diterima  oleh peserta  didik  selama  mengikuti  suatu  proses  pendidikan.  Tujuan  dari  kurikulum  adalah memberikan  panduan  untuk  perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  mencakup pensgembangan  holistik  siswa,  pencapaian  tujuan  pendidikan  nasional,  pemberdayaan siswa, pengembangan keterampilan, dan peningkatan kemampuan berpikir kritis. Tujuan tersebut dirancang untuk menciptakan lingkungan belajar yang mendukung perkembangan siswa dalam berbagai aspek. Sama halnya dengan tujuan pada pembelajaran matematika untuk  pengembangan  pemahaman  konsep  matematika,  penguasaan  keterampilan komputasi,  pengembangan  kemampuan  berpikir  logis  dan  abstrak,  serta  penerapan matematika dalam pemecahan masalah (Fujiawati, 2016).
Pembelajaran matematika adalah mata pelajaran umum yang ada dari Sekolah Dasar hingga  Perguruan  Tinggi.  Matematika  diajarkan  kepada  siswa  di  tingkat  sekolah  dasar dengan tujuan membangun kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta kemampuan bekerja sama. Seorang guru di sekolah dasar harus memahami konsep-
konsep dasar matematika sehingga mereka dapat menanamkan konsep-konsep tersebut dengan benar kepada siswa mereka (Saputro, 2018). Pelajaran matematika sering dianggap sulit oleh sebagian besar orang, padahal merupakan mata pelajaran yang memiliki peran penting  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Kemampuan  berhitung  dan  menghitung  menjadi kebutuhan dasar setiap individu, dan keterampilan ini khususnya sangat penting bagi siswa Sekolah  Dasar.  Oleh  karena  itu,  penguasaan  keterampilan  berhitung  perlu  diperhatikan sejak dini. Siswa sering merasa kesulitan dalam materi matematika, terutama pada topik perkalian dan pembagian, yang dapat mempengaruhi proses interaksi dalam pembelajaran. Dalam  mengajar  matematika  kepada  siswa  SD,  penting  untuk  memperhatikan perkembangan kognitif mereka. Penggunaan benda konkret yang dikenal dalam kehidupan sehari-hari akan meningkatkan efektivitas pembelajaran. Alat peraga yang digunakan tidak perlu rumit atau mahal, tetapi harus mudah dipahami oleh siswa agar memudahkan mereka dalam memahami konsep yang diajarkan, (Nani Restati, 2017).
Pembelajaran  Matematika  juga  dianggap  sebagai  ilmu  abstrak  yang  berhubungan dengan  konsep  bilangan,  ruang,  dan  besaran.  Selain  itu,  matematika  merupakan  ilmu pengetahuan universal yang memainkan peran krusial dalam pengembangan kemampuan berpikir manusia. Perlu diakui bahwa matematika ini memiliki struktur yang sangat teratur dan konsisten, dengan hubungan yang kuat antar berbagai topik, menciptakan integritas yang memungkinkan saling keterkaitan antar topik tersebut. Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan pada semua tingkatan Pendidikan  (Umar &  Wiguna, 2020).
Hasil  belajar  adalah  pencapaian  yang  diperoleh  siswa  setelah  mengikuti  kegiatan pembelajaran.  Pencapaian  ini  dapat  berupa  kemampuan-kemampuan  yang  berkaitan dengan  aspek  pengetahuan,  sikap,  maupun  keterampilan  yang  dimiliki  siswa  setelah menerima pengalaman belajar. Selain itu, hasil belajar juga dapat diartikan sebagai "hasil dari  interaksi  antara  tindakan  belajar  dan  mengajar."  Dari  sisi  guru,  tindakan  mengajar diakhiri  dengan  evaluasi  hasil  belajar.  Dari  sisi  siswa,  hasil  belajar  merupakan  akhir  dan puncak dari proses belajar (Rahman, 2021).
Pengertian hasil adalah akibat yang dihasilkan dari suatu aktivitas yang menyebabkan perubahan fungsional pada masukan. Belajar diartikan sebagai perubahan menuju kondisi yang lebih baik dalam diri seseorang setelah menerima pembelajaran. Oleh karena itu, hasil belajar adalah perubahan perilaku yang terjadi setelah seseorang mengikuti proses belajar mengajar sesuai dengan tujuan pendidikan. Hasil belajar atau prestasi adalah manifestasi atau ekspansi dari potensi atau kapasitas yang dimiliki oleh seseorang. Prestasi seseorang dapat dinilai dari tingkah laku mereka (Komariyah, 2018)
Dengan  demikian,  agar  peserta  didik  dapat  dengan  cepat  memahami  konsep perkalian dalam pembelajaran matematika, penggunaan alat bantu atau alat peraga sangat diperlukan.  Pendidik,  khususnya  dalam  pengajaran  matematika,  diharapkan  menerapkan alat peraga guna memfasilitasi pemahaman konsep-konsep yang diajarkan atau dipelajari. Melalui  penggunaan  alat  peraga,  konsep  matematika  yang  abstrak  dapat  diwujudkan menjadi konkret. Saat pendidik membawa alat peraga ke dalam kelas, perhatian peserta didik  akan  terfokus  pada  alat  peraga  tersebut,  yang  dapat  meningkatkan  pemahaman mereka melalui alat peraga yang digunakan.
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan alat peraga berupa papan perkalian. Alat peraga  tersebut  bertujuan  untuk  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  konsep perkalian.  Keberadaan  alat  peraga  ini  diharapkan  dapat  membuat  proses  pembelajaran matematika  menjadi  lebih  menarik  dan  membantu  meningkatkan  pemahaman  konsep dasar perkalian pada pelajaran matematika.
Berdasarkan hasil observasi awal yang penulis lakukan dikelas III SDN 04 Koto Baru, Penggunaan media dalam pembelajaran telah diterapkan, penggunaan alat peraga papan perkalian  dalam  pembelajaran  matematika  belum  diimplementasikan  sesuai  yang diharapkan.  Penggunaan  alat  peraga  dalam  proses  pembelajaran  masih  kurang.  Hasil belajar siswa kelas III pada materi perkalian rata-rata masih dibawah standar KKM, dengan jumlah  keseluruhan  peserta  didik  13  siswa,  ada  sebagian  besar  peserta  didik  yang  tidak mencapai KKM.
Tabel 1. Hasil Nilai Matematika Materi Perkalian Kelas III SDN 04 Koto baru
No Keterangan Jumlah Persentase 1. Tuntas 4 30,7% 2. Tidak Tuntas 9 69,2% 3. Jumlah Siswa 13
Berdasarkan tabel nilai matematika 1. tersebut dapat dikatakan bahwa pembelajaran matematika materi perkalian di kelas III SDN 04 Koto Baru belum memenuhi tujuan yang diharapkan,  karena  dapat  dilihat  dari  masih  rendahnya  nilai  peserta  didik.  Hal  ini  juga dikarenakan mereka beranggapan bahwasanya matematika materi perkalian adalah mata pelajaran yang sulit dan susah untuk dimengerti. Fokus batasan masalah dalam penelitian ini adalah penggunaan alat peraga berupa papan perkalian, Pembelajaran matematika yang akan  diterapkan  mencakup  operasi  hitung  perkalian.  Peneliti  tertarik  untuk  meneliti  dan menerapkan  alat  peraga  papan  perkalian  terhadap  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran matematika  di  kelas  III  SDN  04  Koto  Baru.  Hal  ini  bertujuan  agar  siswa  tidak  hanya
menghafal,  tetapi  juga  dapat  mengingat,  mencerna,  dan  memahami  materi  yang disampaikan oleh guru.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  sebagaimana  dijelaskan,  maka  peneliti  tertarik akan melakukan penelitian yang berjudul “ Pengaruh Penerapan Alat Peraga Papan Perkalian Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas III di SD Negeri 04 Koto Baru ” .

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen. Penelitian eksperimen adalah penelitian yang dilakukan untuk mengungkapkan hubungan sebuah akibat dari dua variabel atau lebih dengan mengendalikan pengaruh veriabel yang lain.  Bentuk Pre-Experimental  design  ada  beberapa  macam  yaitu  One-Shot  Case  Study, One-Group  Pretest-Postest  Design,  dan  Intact-Group  Comparison.  Pada  penelitian  ini menggunakan  tipe One-Group  Pretest-Posstes  Design  (tes  awal-tes  akhir  kelompok tunggal). Dalam penelitian ini diberikan tes awal (Pretest) sebeleum diberikan perlakuan, setelah diberikan perlakuan barulah diberikan tes akhir (Posstes). Karena dengan diketahui hal tersebut dapat membandingkan hasil yang lebih akurat (Sugiyono, 2019).
Desain penelitian seperti pada tabel 2.
Tabel 2. Desain Penelitian
0 1 X 0 2
Keterangan : 0 1 = pre-test (sebelum diberikan perlakuan)
X   = perlakuan
0 2 = post-test (setelah diberikan perlakuan)
Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di kelas III SD Negeri 04 Koto Baru, pada semester ganjil tahun ajaran 2013/2024.

## Populasi dan Sample Penelitian
Populasi
Populasi adalah kawasan umum yang terdiri dari objek atau subjek yang mempunyai jumlah  ciri-ciri  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dikaji  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya.  Populasi  adalah  totalitas  objek  studi  yang  menjadi  sumber  data  dan
memiliki  ciri-ciri  khusus  dalam  suatu  penelitian.  Populasi  adalah  keseluruhan  subyek penelitian. Jadi dalam penelitian ini yang menjadi popolasi adalah seluruh siswa kelas III SDN 04 Koto Baru yang berjumlah 13 peserta didik.

## Sample Penelitian
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi tersebut.  Dalam  penelitian  ini,  teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  purvosive sampling, yang merupakan metode pengambilan sampel dengan memilih anggota sampel dari  populasi  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  atau  berdasarkan  kriteria  tertentu.    Adapun sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas III dengan jumlah 13 peserta didik

## Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data

## Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar matematika yang diberikan pada awal perlakuan (pre-test) dan akhir perlakuan (post-test). Kedua test tersebut berupa Pilihan Ganda yang disusun oleh peneliti berdasarkan tujuan pembelajaran, dengan pokok bahasan materi perkalian.

## Teknik Pengumpulan Data
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  melalui  pemberian  tes  terhadap  kelas sampel dengan tes yang sama, baik yang diberikan pada awal penelitian sebagai tes awal perlakuan (pre-test) maupun tes pada akhir perlakuan (post-test).

## Teknik Analisis Data
Uji Normalitas
Uji normalitas adalah sebuah uji yang dilakukan dengan tujuan untuk menilai sebaran data pada sebuah kelompokdata atau variabel, apakah sebaran data tersebut berdistribusi normal  ataukah  tidak.  Uji  normalitas  berguna  untuk  menentukan  data  yang  telah dikumpulkan berdistribusi normal atau diambil dari populasi normal.metode klasik dalam pengujian  normalitas  waktu  data  tidak  begitu  rumit.  Berdasarkan  pengalaman  empiris beberapa pakar statistik, data yang banyaknya lebih dari 30 angka.

## Uji Homogenitas
Uji homogenitas adalah pengujian mengenai sama tidaknya variasni-variansi dua buah distribusi  atau  lebih.  Uji  homogenitas  yang  akan  dibahas  dalam  tulisan  ini  adalah  uji homogenitas variabnsi uji barttle. Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah data dalam variabel X dan Y bersipat homogeny atau tidak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Analisis Deskriptif
Data  pretest  merupakan  data  yang  diambil  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa sebelum diberi perlakuan. Pengambilan data pretest dilakukan pada tanggal 06 juni 2024. Data hasil pretest disajikan pada tabel 3.

## Tabel 3 data hasil pretes
Siswa Nilai Tertinggi Nilai Terendah Tuntas Tidak Tuntas Jumlah Nilai Rata-Rata Pretest 80 32 3 10 712 47,46
Tabel 3 menunjukkan hasil pretest pada sampel pelajaran matematika materi perkalian dengan jumlah siswa sebanyak 15 orang. Perolehan nilai tertinggi yaitu 80 dan nilai terendah 32 kemudian rata-rata kelas berkisar pada angka 47,46.
Berdasarkan hasil penelitian menggunakan Microsoft Excel, diperoleh hasil ketuntasan siswa  dimana  terdapat  3  yang  tuntas.  Sehingga  dapat  dilihat  dari  table  1.  setelah mendapatkan  data  pretest  peneliti  kemudian  menerapkan  treatment/perlakuan  yaitu menggunakan  alat  peraga  papan  perkalian.  Setelah  menerapkan  treatment,peneliti memberikan soal tes kepada responden guna untuk mendapatkan data posttest.
Data posttest merupakan tes yang dilakukan Setelah diberikan treatment/perlakuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh model picture and picture. Pengambilan data posttest dilakukan pada tanggal 7 Juni 2024 dengan  jumlah responden sebanyak 15 siswa. Data posttest yang telah diperoleh disajikan dalam tabel 4.
Tabel 4. data hasil post-test Siswa Nilai Tertinggi Nilai Terendah Tuntas Tidak Tuntas Jumlah Nilai Rata-Rata Posttest 100 52 10 3 1.170 78
Tabel  4  menunjukkan  hasil  posttest  pada  sampel  pelajaran  matematika  materi perkalian dengan jumlah siswa sebanyak 15 orang. Perolehan nilai tertinggi yaitu 100 dan nilai terendah 52 kemudian rata-rata kelas berkisar pada angka 78.
Berdasarkan dari hasil penelitian data menggunakan Microsoft Excel, diperoleh hasil ketuntasan  soal  tes  dimana  siswa  terdapat  12  siswa  yang  tuntas.  setelah  diperoleh  data pretest  dan  posttest  siswa  kelas  III  SDN  04  Koto  Baru,  selanjutnya  data  dibandingkan
menurut nilai tertinggi (Xmaks), nilai terendah (Xmin)dan nilai rata-rata siswa. Perbandingan data pretest dan posttest disajikan pada tabel 5.
Tabel 5. Perbandingan Data Hasil Pretest Dan Posttest Deskripsi data Pretest Posttest N 13 13 ∑ x 712 1.170 X 47,46 78 Xmax 80 100 Xmin 32 52
Berdasarkan perbandingan data pretest dan posttest siswa diperoleh nilai rata-rata pretest 47,46 dan nilai posttest 78. Berdasarkan nilai rata-rata tersebut terlihat bahwa nilai rata-rata posttest lebih tinggi dari pada nilairata-rata pretest.
Hasil Analisis Inferensial
a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  dengan  bantuan  program  SPSS  20  menggunakan  tes Kolmogorov-smirnov, dengan kriterianya adalah jika signifikasi hasil lebih besar dari 0,05 artinya  berdistribusi  normal.  Sedangkan  signifikansi  hasil  lebih  kecil  dari  0,05  artinya berdistribusi normal. Data yang diuji normalitasnya yaitu pretest dan posttest. maka dapat disimpulkan bahwa data peningkatan hasil belajar matematika siswa berdistribusi normal.
Tabel 6. Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Pretest posttest .255 .12215 15 15 .010 .200* .888 .976 15 15 15 .063 .930
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  pada  tabel  6  dari  test  Shapiro-Wilk  diperoleh  nilai pretest adalah 0,063. Sesuai dengan kriteria pengujian, dimana hal ini 0,063 > 0,05 maka dapat  dinyatakan  data  hasil  pretest  berdistribusi  normal.  Sedangkan  pada  data  posttest diperoleh nilai signifikasi 0,930. Sesuai dengan kriteria pengujian, dimana hal ini 0,930 > 0,05 maka dapat dinyatakan data hasil posttest berdistribusi normal. Tahapan selanjutnya adalah melakukan pengujian hipotesis.

## b. Uji Hipotesis
Uji hipotesis pada penelitian ini digunakan untuk membandingkan hasil belajar siswa sebelum  dan  sesudah  perlakuan.  Dalam  kata  lain  uji  ini  digunakan  untuk  melihat  ada tidaknya perubahan yang signifikan antara pretest dan posttest. Adapun kriteria pengujian yang digunakan yaitu jika p value < 0,05 maka H0 ditolak, sebaliknya jika p value > 0,05 maka H0 diterima. Hasil paired sampel t-test dapat dilihat pada tabel 7.
Tabel 7. Paired Samples Test

## Paired Differences
T Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Uppe r Pair 1 pretest posttest - 30.53333 18.95 056  4.893 01 - 41.027 80 - 20.0 3886 - 6.24 0 14 .000
Tabel 7 menunjukkan hasil dari uji paired sample t- test dengan taraf signifikan 95% (α = 0,05). Berdasarkan tabel tersebut, dapat dilihat bahwa sig. ( 2-tailed) = 0,000 dalah halini berarti bahwa p value kurang dari α atau ( 0,000 < 0,005 ). Sesuai dengan kriteri a pengujian hipotesis,  p  value  <  0,05  maka  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Tes  hipotesis  menunjukkan bahwa  terdapat  perbedaan  antara  nilai  siswa  sebelum  diberikan  perlakuan  atau  pretest dengan  nilai  setelah  diberikan  perlakuan  posttest.  Dengan  demikian  dapat  dikatakn terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dalam  penggunaan  alat  peraga  papan  perkalian terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika kelas III SDN 04 Koto Baru.

## SIMPULAN
Setelah melakukan penelitian terhadap alat peraga papan perkalian di kelas III SDN 04  Koto  Baru,  hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  perbedaan  antara  data  yang diperoleh pada saat pretest dan posttest. Hasil belajar pada posttest lebih tinggi dari pada pretest, di mana rata-rata nilai pada posttest mencapai angka 78 dan pretest mencapai angka  47,46.  Selisih  perolehan  hasil  belajar  ini  dapat  dinyatakan  cukup  jauh,  ditandai dengan perbedaan sebesar 30 angka.
Berdasarkan hasil penelitian, yang dilakukan penelitian di SDN 04 Koto Baru dapat disimpulkan bahwa pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan Paired Sampel Test. Hasil dari Paired Sampel Test dengan menggunakan SPSS 20. Diketahui bahwa nilai sig = 0,000 < 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak atau data berdistribusi
normal.  Dengan  demikian,  terdapat  pengaruh  hasil  belajar  siswa  pada  muatan Matematika  antara  sebelum  dengan  sesudah  diberi  perlakuan,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh alat peraga papan perkalian terhadap hasil belajar Matematika siswa kelas III SDN 04 Koto Baru.

## DAFTAR PUSTAKA
Yulia Darniyanti, Y., Pd, M., & Saputra, A. (n.d.). CONSILIUM Journal : Journal Education and Counseling.
Fujiawati, F. S. (2016). PEMAHAMAN KONSEP KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN DENGAN PETA KONSEP BAGI MAHASISWA PENDIDIKAN SENI. Jurnal Pendidikan Dan Kajian Seni, 1(1).
Komariyah, S., Fatmala, A., & Laili, N. (2018). Pengaruh kemampuan berpikir kritis terhadap hasil belajar matematika. Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Pengajaran Matematika, 4(2), 55 – 60.
Yulia Darniyanti., (n.d.). Analisis Faktor-Faktor Penyebab Kendala Guru Dalam Menerapkan Kurikulum Merdeka (Studi Kasus: Sdn 21 Koto Tuo, Kec. Baso) (Vol. 4).
Siregar, N. R. (2017). PROSIDING TEMU ILMIAH X IKATAN PSIKOLOGI PERKEMBANGAN INDONESIA  Persepsi  siswa  pada  pelajaran  matematika:  studi  pendahuluan  pada siswa yang menyenangi game. In Hotel Grasia. www.pisaindonesia.wordpress.com Prananda  Penulis,  G.,  &  Wardana  Penulis,  A.  (n.d.). Pengembngan  Media  Video Pembelajaran Tema 6 Subtema 2 Untuk Siswa Kelas SD Negeri 17 Pasar Masurai 1. http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/judha
Rahman,  S.  (n.d.). PASCASARJANA  UNIVERSITAS  NEGERI  GORONTALO  PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN DASAR “Merdeka Belajar dalam Menyambut Era Masyarakat 5.0” PENTINGNYA MOTIVASI BELAJAR DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR.
Saputro, H. B. (2018). PENGEMBANGAN MODUL MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL  PADA  MATERI  BANGUN  RUANG  SISI  LENGKUNG  UNTUK MAHASISWA PGSD UAD. 5(1), 2614 – 0136. https://doi.org/10.26555/jpsd
Umar,  N.,  &  Wiguna,  W.  (2020).  GAMIFIKASI  MEDIA  PEMBELAJARAN  MATEMATIKA
BERBASIS MOBILE DI SEKOLAH DASAR NEGERI SINDANGMULYA II. In eProsiding Sistem Informasi (POTENSI) (Vol. 1, Issue 1). http://eprosiding.ars.ac.id/index.php/psi Yosiva,  A.,  Hendrawan,  B.,  &  Suci  Pratiwi,  A.  (n.d.). PENGEMBANGAN  MEDIA PEMBELAJARAN  PAPAN  PINTAR  (PAPIN)  DAN  KATALOG  AJAIB  (KAJIB)  UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SDN 1 KALIWALU. 2, 2021.