e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPS 2 MELALUI METODE PEMBELAJARAN BERBASIS PEMECAHAN MASALAH, PADA KONSEP MENGELOLA KARTU AKTIVA
DI SMA NEGERI 1 KERAMBITAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Gusti Ayu Arry Yusniawati

## ABSTRACT
This  study aims  to  describe and analyze the effectiveness  of  learning  method  with Troubleshooting  against  Accounting  based  to  the  learning  achievement  of  student Grade XII IPS 2 SMA Negeri 1 Kerambitan in the academic year 2016/2017.
Students who were being the research subject have low understanding to the basic concepts of card managing of fixed assets in the Accounting subject which is marked by low activities, enthusiasm, and courage in expressing their ideas.
The action is designed in two cycles; each cycle is done in one month. At the end of each cycle, the action carried out  subsequent  monitoring and evaluation of  the results which  is  then  reflected  for  the  next  cycle  planning.  The  monitoring  is  done  by  using observation method, interview and test students understanding of the basic concepts of card managing of fixed assets in the accounting subject.
After  being  given  a  lesson  by  using  problem  solving  based  learning  method, students  who  do  not  understand  the  basic  concept  of  card  Managing  of  fixed  assets shows a deeper understanding of the basic concepts of card managing offixed assets in Accounting subjects.
Based  on  the  evaluation  results,  it  can  be  seen  that  in  the  first  cycle  there  is  an increase  of  student  ability  in  mastering  the  basic  concepts  of  card  managing  offixed assets  in  Accounting  subject  with  the  increase  of  students  average  scores  of  initial learning achievement of 59.40 to 68.72 with the percentage of mastery card managing of  fixed  assets  in  accounting  subjects  for  15.69%.  Thus,  the  average  percentage increases  in  the  level  of  learning  achievement  in  accounting  before  and  after  the  first cycle  of  29.61%.  Meanwhile,  after  being  given  the  action  on  the  second  cycle  in  the form  of  problem-solving  techniques,  the  average  score  of  students'  achievement increases  from  68.72  to  78.48  with  the  increas  percentage  of  mastery  card  managing offixed assets in accounting subject for 13.92% this the increase of average percentage in  the mastery  card  managing  concepts  of  fixed  assets in  accounting subjects  between cycle  I  and  after  cycle  II  is  29.61%  (15.69%  in  the  first  cycle  and  the  second  cycle  is 13.92%).
Keywords : Problem Solving Methods, Learning Achievement

## PENDAHULUAN
Hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  2 pada  mata  pelajaran  Akuntansi  Standar
Kompetensi mengelola kartu aktiva tetap menunjukkan  hasil  belajar  yang  tidak memenuhi nilai KKM. Dengan
e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
rendahnya  hasil  belajar  siswa  kelas  XI IPS  2  pada  mata  pelajaran  Akuntansi, standar  kompetensi  mengelola  kartu aktiva  tetap  itu  disebabkan  karena metode yang peneliti gunakan tidak tepat dengan  situasi  dan  kondisi  kelas  XI  IPS 2.  Metode  yang  digunakan  pada  saat proses  belajar  mengajar  di  kelas  XI  IPS 2  pada  mata  pelajaran  Akuntansi  adalah metode konvensional (ceramah), sehingga  siswa  tidak  tertarik  untuk belajar  akuntansi,  untuk  mengatasi masalah  tersebut,  maka  peneliti  dalam mengajar akuntansi dengan menggunakan metode problem solving.
Metode  problem  solving  adalah metode  yang  dapat  merangsang  dan memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk berinisiatif sendiri, mampu melakukan analisis dan sintesis terhadap persoalan yang dihadapi sehingga diperoleh penyelesaian. Rumusan masalah  dalam  penelitian  ini  dapat disampaikan  sebagai  berikut  :  “Apakah dengan metode pembelajaran pemecahan masalah  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  kelas  XI  IPS  2  terhadap mata pelajaran Akuntansi tahun pelajaran 2016/2017?”
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam penelitian  ini  adalah:  mendiskripsikan
dan  menganalis  efektivitas  penggunaan metode pembelajaran berbasis Pemecahan  Masalah  Terhadap  prestasi belajar  Akuntansi  siswa  kelas  XI  IPS  2 SMA  Negeri  1  Kerambitan,  Kabupaten Tabanan, Tahun Pelajaran 2016/2017.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan  kontribusi  positif  terhadap pengembangan  ilmu  pengetahuan  pada umumnya dan akuntansi pada khususnya.

## METODE PENELITIAN
Tempat penelitian di SMA Negeri 1 Kerambitan  Tabanan  kelas  XI  IPS  2 Tahun  Pelajaran  2016/2017.  Subyek penelitian  kelas  XI  IPS  2  terdiri  dari  32 siswa,  laki-laki  20  orang,  perempuan  12 orang.  Waktu  pelaksanaan  penelitian bulan Pebruari s/d Juli 2016. Rancangan penelitian  sebagai  berikut  :  Rancangan Penelitian  ini  bertujuan  mendiskripsikan dan menganalisis efektivitas penggunaan metode pembelajaran berbasis Pemecahan  Masalah  Terhadap  prestasi belajar  Akuntansi  siswa  kelas  XI  IPS  2 SMA  Negeri  1  Kerambitan,  Kabupaten Tabanan, Tahun Pelajaran 2016/2017.
Sesuai  dengan  uraian  prosedur tindakan di atas, alur kegiatan penelitian
e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
secara  keseluruhan  dapat  digambarkan seperti gambar 1 (satu) sebagai berikut :

## Gambar 1. Siklus Perencanaan Penelitian Tindakan, Adopsi, Kemmis Tagart
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  tes akuntansi siswa, wawancara dan catatan observasi, dianalisis berdasarkan analisis  logis,  yaitu  analisis  yang menggunakan penalaran logika (Zubaidah,  1999).  Analisis  logis  ini digunakan  karena  data  utama  hasil penelitian  ini  adalah  berupa  data kualitatif  yaitu  berupa  pernyataan  atau ungkapanungkapan  yang  menyatakan aktivitas  guru,  aktivitas  siswa,  serta konscpsi dan kesulitan belajar siswa.
Pemantauannya
dievaluasikan dengan teknik statistik deskriptif dengan bentuk persentase dengan rumus sebagai berikut.
Keterangan : PA = Persentase Peningkatan Post Rate = Prestasi Setelah Tindakan Base Rate = Prestasi Sebelum tindakan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian tindakan ini dilakukan  pada  bulan  Pebruari  sampai dengan  bulan  Juli  2016  pada  Siswa Kelas  XI  IPS  2  SMA  Negeri  1 Kerambitan  semester  I  tahun  pelajaran 2016/2017,  yang  subjek  penelitian adalah  32  orang  siswa  yang  mengikuti mata pelajaran akuntansi dengan Standar  Kompetensi  mengelola  kartu
x 100
(Sudiasa, 1997:19)
e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
aktiva  tetap  melalui  teknik  pemecahan masalah.
Berdasarkan nilai prestasi belajar Akuntansi  di  atas,  temyata  bahwa  20 orang siswa dari 32 siswa, masih berada di  bawah  nilai  65  dari  nilai  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Ini membuktikan  bahwa  penguasaan  siswa pada  mata  pelajaran  Akuntansi  dengan pokok  bahasan  mengelola  kartu  aktiva tetap masih rendah.
Selanjutnya 20 orang siswa dari 32 orang siswa kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Kerambitan Kabupaten Tabanan yang berada dibawah 65 akan dijadikan kasus dalam penelitian ini.
Sebelum dilakukan tindakan dengan  teknik  pemecahan  masalah subjek  penelitian  dipersiapkan  terlebih dahulu.  Siswa  diberikan  informasi tentang  pelaksanaan  teknik  pemecahan masalah,  hal  ini  dimaksudkan  agar subjek  merasa  siap  dan  tahu  maksud dari pembelajaran dengan teknik pemecahan masalah tersebut.
Selanjutnya  mereka  diajak  untuk menghayati permasalahan yang berhubungan  dengan  belajar  masa pelajaran  akuntansi  dengan  pokok bahasan  “Mengelola  kartu  aktiva  tetap melalui  teknik  Pemecahan  Masalah"
yaitu  mengapa  mereka  menunjukkan nilai prestasi belajar yang rendah dalam belajar  akuntansi,  padahal  mereka dituntut  untuk  menunjukkan  prestasi belajar akuntansi yang baik.
Mereka  diajak  untuk  menganalisis kemungkinan faktor-faktor
penyebabnya. Setelah itu mereka diajak untuk mencari dan menemukan kemungkinan-kemungkinan jalan keluar dari  permasalahan  yang  dihadapi  dan kemungkinan jalan keluar yang ditempuh  untuk  dapat  lepas  dari, permasalahan  tersebut.  Selama  satu minggu atau sebanyak 4 kali pertemuan mereka  diminta  untuk  mempelajari  dan mendiskusikan  dengan  kelompok  hal- hal  yang  telah  ditulis  dalam  setiap pertemuan
bersama selama dilaksanakan teknik pemecahan masalah.
Pada pertemuan selanjutnya mereka disiapkan  untuk  melaksanakan  teknik pemecahan  masalah.  Di  mana  teknik pemecahan  masalah  dipimpin  oleh peneliti.  Pada  putaran  pertama  ini teknik  pemecahan  masalah  dilakukan sebanyak  5  kali,  dan  ke  20  siswa ditetapkan  menjadi  5  kelompok  untuk memecahkan masalah tentang peningkatan  pemahaman  Mengelola
e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
kartu  aktiva  tetap,  setiap.  pemecahan masalah berlangsung selama 40 menit.
Setelah  dilaksanakan  tindakan  di atas,  peneliti  memantau  aktivitas  siswa yang  dikenai  tindakan  dan  mencatat hasil  pemantauannya  pada  pedoman observasi.
Pedoman observasi yang dipergunakan untuk memantau tindakan yang dilakukan dalam rangka peningkatan  penguasaan  pemahaman siswa  tentang  konsep-konsep  pelajaran akuntansi  dalam  Standar  Kompetensi Mengelola kartu aktiva tetap seperti Hasil  pemantauan  menunjukkan bahwa  sebagian  besar  siswa  telah memahami  konsep  akuntansi  dengan bahasan  Mengelola  kartu  aktiva  tetap. Hal  ini  dapat  diketahui  dari  jawaban yang  diberikan  dikaitkan  dengan  alasan yang  dikemukakan  siswa  pada  saat wawancara sudah konseptual. Ini berarti bila  dibandingkan  dengan  konsepsi awalnya  dapat  dikatakan  sudah  terjadi peningkatan walaupun masih ada seorang  siswa  mengalami  kesalahan terutama  kurang  konsisten  dengan konsep Mengelola kartu aktiva tetap.
Berkaitan dengan
proses pembelajaran dari catatan hasil observasi  dapat  dinyatakan  bahwa  saat
pemecahan masalah berlangsung sebagian siswa (kelompok) tampak aktif dan  antusias dalam  melaksanakan pemecahan  masalah  dan  mengerjakan tugas.  Beberapa  anak  sudah  mulai berani mengemukakan gagasannya baik dalam  kelompoknya  maupun  secara klasikal. Namun demikian, siswa (kelompok) yang kemampuannya kurang  masih  tampak  pasif  dan  malu- malu mengemukakan pendapatnya. Menurut peneliti, anak-anak yang mengalami  kesalahan  seperti  di  atas memang termasuk anak yang berkemampuan rendah di kelasnya.
Berdasarkan hasil pemantauan dapat  dikemukakan  bahwa  pelaksanaan diskusi kelompok (setelah usai kegiatan pemecahan  masalah)  untuk  membantu penguasaan  siswa  terhadap  Mengelola kartu  aktiva  tetap  perlu  ditingkatkan sehingga siswa sebagai peserta pemecahan masalah dapat meningkatkan penguasaan siswa terhadap konsep Mengelola kartu aktiva tetap.
Setelah dilakukan pemantauan terhadap  pelaksanaan tindakan, langkah selanjutnya adalah melakukan pemantauan  terhadap  hasil  tindakan. Pemantauan  terhadap  hasil  tindakan  ini
e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
dimaksudkan untuk mengetahui seberapa jauh tindakan dilakukan dalam
penelitian  ini  berhasil  membantu  siswa meningkatkan penguasaan siswa terhadap konsep Mengelola kartu aktiva tetap.
Berdasarkan skor dari hasil perhitungan  dengan  rumus  seperti tertera di atas, dan kemudian dimasukkan  dalam  tabel  4.3  di  atas, temyata  bahwa  nilai    rata-rata  prestasi belajar mata pelajaran akuntansi dengan pokok  bahasan  mengelola  kartu  aktiva tetap  pada  siklus  I  meningkat  rata-rata sebesar  9,32  (awal  tindakan  rata-rata nilai  prestasi  belajar  59,40  dan  68,72 pada  siklus  I).  Sedangkan  persentase peningkatan  yang  dicapai  rata-rata sebesar  15,69%.  Ini  membuktikan bahwa  terjadi  peningkatan  persentase penguasaan siswa terhadap mata pelajaran  akuntansi  dengan  pokok bahasan  mengelola  kartu  aktiva  tetap dengan  teknik  Pemecahan  Masalah sebesar 15,69%.
Grafik pencapaian peningkatan prestasi  belajar  dari  20  orang  siswa setelah diberikan tindakan pembelajaran dengan pendekatan berbasis pemecahan masalah dalam mata pelajaran akuntansi adalah sebagai berikut.
Berdasarkan  hasil  pemantauan  dan evaluasi  kegiatan  diskusi  kelompok untuk  mengetahui  peningkatan  prestasi belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran akuntansi dengan pokok bahasan mengelola kartu aktiva tetap pada siklus I,  maka  dapat  dikemukakan  bahwa pelaksanaan metode pemecahan masalah  sudah  sesuai  dengan  rencana, walaupun  hasil  yang  dicapai  belum optimal.
Untuk mengoptimalkan pelaksanaan  pemecahan  masalah  akan diadakan  revisi  atau  perbaikan  pada siklus II.
Pelaksanaan tindakan yang dilakukan  pada  siklus  II  ini,  tidak berbeda dengan tindakan yang diterapkan  pada  siklus  I.  Jadi,  pada siklus  II  ini  hanya  mengulang  dan mengoptimalkan semua jenis kekurangan  yang  dilakukan  pada  siklus I,  dan  yang  dianggap  perlu  untuk
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
dikembangkan  sehingga  penguasaan siswa  terhadap  konsep  mengelola  kartu aktiva  tetap  sesuai  dengan yang diharapkan.
Dalam siklus II, pemantauan terhadap tindakan guru dalam pembelajaran  akuntansi  dengan  pokok bahasan  mengelola  kartu  aktiva  tetap melalui  teknik  Pemecahan  Masalah tersebut  digunakan  metode  observasi (sama dengan pemantauan siklus I).
Berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan  pemecahan  masalah,  dari catatan hasil observasi dapat dinyatakan bahwa  aktivitas  dan  antusiasme  siswa dalam mengikuti pembelajaran semakin tinggi. Siswa tampak
terbiasa
mengemukakan ide-idenya, berani bertanya  bila  ada  penjelasan  guru  yang tidak dimengerti atau pendapat temannya  yang  tidak  sesuai  dengan idenya.
Berdasarkan hasil pemantauan dapat  dikemukakan  bahwa  pelaksanaan diskusi  kelompok  untuk  membantu penguasaan  siswa  terhadap  konsep mengelola  kartu  aktiva  tetap  perlu ditingkatkan  sehingga  siswa  sebagai peserta  diskusi  dapat  meningkatkan penguasaan  siswa  terhadap  konsep
akuntansi dengan pokok bahasan mengelola kartu aktiva tetap.
Setelah dilakukan pemantauan terhadap pelaksanaan tindakan, langkah selanjutnya adalah melakukan
pemantauan  terhadap  hasil  tindakan. Pemantauan  terhadap  hasil  tindakan  ini dimaksudkan untuk mengetahui
seberapa jauh tindakan dilakukan dalam penelitian  ini  berhasil  membantu  siswa meningkatkan penguasaan siswa terhadap  pelajaran  akuntansi  dengan pokok  bahasan  mengelola  kartu  aktiva tetap.  Untuk  melakukan  pemantauan terhadap  hasil  tindakan  ini  digunakan Tes  Pemahaman  akuntansi  dengan pokok  bahasan  mengelola  kartu  aktiva tetap.
Berdasarkan skor dari hasil perhitungan  dengan  rumus  seperti tertera di atas, dan kemudian dimasukkan  dalam  tabel  4.5  di  atas, ternyata  bahwa  nilai  rata-rata  prestasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran akuntansi  dengan  bahasan  mengelola kartu  aktiva  tetap  melalui  teknik pemecahan  masalah  pada  siklus  II meningkat  rata-rata  sebesar  9,76  (rata- rata  peningkatan  nilai  pada  tindakan siklus  1  sebesar  68,72  dan  rata-rata peningkatan  nilai  pada  tindakan  siklus
e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
II sebesar 78,48). Sedangkan persentase peningkatan  yang  dicapai  rata-rata sebesar  13.92%  .  Ini  membuktikan bahwa  terjadi  peningkatan  persentase penguasaan siswa terhadap mata pelajaran  akuntansi  dengan  bahasan mengelola  kartu  aktiva  tetap  dari  awal tindakan,  ke  siklus  I  dari  siklus  sebesar 29,61%. (15,69% ditambah 13,92%).
Berdasarkan  hasil  observasi  dan evaluasi pada siklus 11 dapat dikemukakan bahwa penelitian pemberian  permainan  peran  dalam meningkatkan penguasaan siswa terhadap  konsep  dasar  mengelola  kartu aktiva  tetap  dalam  mata  pelajaran akuntansi  pada  siswa  sudah  berjalan dengan  baik  dan  mantap  dibandingkan dengan dengan sebelum tindakan.
Mengenai  persentase  peningkatan Tingkat  Penguasaan  siswa  terhadap konsep  mengelola  kartu  aktiva  tetap dalam  mata  pelajaran  akuntansi  pada siklus  ini,  para  siswa  menunjukkan gejala  peningkatan  Tingkat  Penguasaan siswa  terhadap  mengelola  kartu  aktiva tetap  dalam  mata  pelajaran  akuntansi yang  mengarah  kearah  peningkatan yang signifikan.
Dengan  tercapainya  peningkatan penguasaan  siswa  dari  Awal  Tindakan
ke Siklus I dan dari Siklus I ke Siklus II maka dapat dikatakan bahwa pembelajaran dengan menggunakan metode  pemecahan  masalah  dapat meningkatkan penguasaan siswa terhadap Materi Mengelola kartu aktiva tetap.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penguasaan Konsep Dasar Mengelola  kartu  aktiva  tetap  dalam mata  pelajaran  Akuntansi  XI  IPS  2 SMA  Negeri  1  Kerambitan  Kabupaten Tabanan,  Semester  1  Tahun  Pelajaran 2016/2017,  sebanyak  20  orang  siswa dijadikan kasus, setelah diberikan tindakan  berupa  pembelajaran  dengan metode  pemecahan  masalah  diuraikan sebagai berikut.
Pada awal tindakan ternyata sebagian besar siswa mengalami masalah  rendahnya  penguasaan  Konsep Mengelola  kartu  aktiva  tetap  dalam mata  pelajaran  Akuntansi  yang  berada di  bawah  nilai  7,55  dari  nilai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Setelah diberikan tindakan pada  siklus  I berupa teknik pemecahan masalah terjadi peningkatan rata-rata persentase penguasaan  Mengelola  kartu  aktiva tetap  dalam  mata  pelajaran  Akuntansi sebesar  15,69%.  Sedangkan  setelah
e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
diberikan  tindakan  pada  siklus  berupa teknik  pemecahan  masalah  terjadi peningkatan rata-rata persentase - penguasaan  Mengelola  kartu  aktiva tetap  dalam  mata  pelajaran  Akuntansi 13,92%.  Sehingga  dengan  demikian persentase rata-rata peningkatan penguasaan  Mengelola  kartu  aktiva tetap  antara  tindakan  siklus  I  dan sesudah  tindakan  siklus  II  sebesar 29,61%  (15,69%  siklus  I  ditambah 13,92% siklus II).
Petaksanaan teknik pemecahan masalah  yang  dilakukan  dengan  baik dan  sungguhsungguh,  serta  secara profesional  akan  mampu  meningkatkan penguasaan  Mengelola  kartu  aktiva tetap  sesuai  dengan  harapan.  Hanya dengan  kondisi  siswa  yang  telah termotivasi untuk terlibat dalam kegiatan diskusi kelompok dalam memecahkan  masalah  yang  diberikan oleh  guru  akan  memperoleh  hasil  yang baik  pula  sekaligus  akan  berdampak pada hasil yang dicapai.
Dengan  demikian  dapat  dinyatakan bahwa pelaksanaan Pembelajaran Mengelola  kartu  aktiva  tetap  dalam mata  pelajaran  Akuntansi  XI  IPS  2 SMA  Negeri  1  Kerambitan  Kabupaten Tabanan,  Semester  I  Tahun  Pelajaran
2016/2017 sebelum dan setelah diberikan tindakan dengan teknik pemecahan  masalah  ada  peningkatan yang signifikan dari kategori penguasaan yang rendah menjadi kategori penguasaan yang tinggi.
Ini  berarti  ada  pengaruh  yang signifikan  sebelum  dilaksanakan  teknik pemecahan masalah dan setelah dilaksanakan teknik pemecahan masalah terhadap Peningkatan Penguasaan  Pembelajaran  Mengelola kartu aktiva tetap dalam mata pelajaran Akuntansi  XI  IPS  2  SMA  Negeri  1 Kerambitan Kabupaten Tabanan, Semester I Tahun Pelajaran 2016/2017. Dengan demikian dapat
disimpulkan  bahwa  teknik  pemecahan masalah  berpengaruh  yang  signifikan terhadap Peningkatan Penguasaan Konsep  Mengelola  kartu  aktiva  tetap
Kelas  XI  IPS  2  SMA  Negeri  1 Kerambitan
Kabupaten Tabanan, Semester I Tahun Pelajaran 2016/2017.

## SIMPULAN DAN SARAN
Subjek  penelitian  tindakan  kelas adalah Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1  Kerambitan,  Kabupaten  Tabanan, Semester  1  Tahun  Pelajaran  2016/2017 yang  terdiri  dari  32  orang  siswa  yang
e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
diberikan  pembelajaran  mata  pelajaran Akuntansi  dengan  bahasan  Mengelola kartu  aktiva  tetap  rnelalui  metode Pemecahan  Masalah,  dari  47  orang siswa,  20  orang  siswa  dari  32  siswa, masih  berada  di  bawah  nilai  7,55  dari nilai Kriteria Ketuntasan Mininal (KKM).  Selanjutnya  25  orang  siswa dari  32  orang  siswa  kelas  XI  IPS  SMA
Negeri 1 Kerambitan, Kabupaten Tabanan  yang  berada  dibawah  7,55 dijadikan kasus dalam penelitian ini.
Siswa-siswa yang mengikuti pembelajaran  mata  pelajaran  Akuntansi dengan bahasan Mengelola kartu aktiva tetap melalui metode Pemecahan Masalah  diberikan  selama  dua  siklus yang masing-masing siklus dialokasikan waktu satu bulan.
Setelah  diberikan  pembelajaran mata pelajaran Akuntansi dengan bahasan  Mengelola  kartu  aktiva  tetap melalui  metode  Pemecahan  Masalah, siswa menunjukkan pada awal tindakan temyata sebagian besar siswa mengalami  masalah  rendahnya  prestasi belajar  tentang  Mengelola  kartu  aktiva tetap  yang  mencapai  nilai  rata-rata tingkat  leng,uasaan  berada  di  bawah nilai  7,55  dari  nilai  Kriteria  Ketuntasan Mininal  (KKM).  Setelah  diberikan
tindakan  pada  siklus  I  berupa  teknik pemecahan  masalah  rata-rata  nilai prestasi belajar meningkat dari rata-rata nilai  prestasi  belajar  awal  tindakan sebesar 59,40 meningkat menjadi 68,72 dengan persentase penguasaan pelajaran akuntansi sebesar dari 15,69%. Sehingga  dengan  demikian  persentase rata-rata  peningkatan  tingkat  prestasi belajar  Akuntansi  antara  sebelum  dan sesudah tindakan siklus sebesar 15,69%.  Sedangkan  dengan  diberikan tindakan  pada  siklus  II  berupa  teknik pemecahan masalah terjadi peningkatan nilai  rata-rata  prestasi  belajar  siswa meningkat  dari  68,72  menjadi  78,48 dengan persentase peningkatan penguasaan.
Konsep  dalam  mata  pelajaran Akuntansi  sebesar  13,92%.  Sehingga dengan  demikian  persentase  rata-rata peningkatan tingkat penguasaan Konsep dalam  mata  pelajaran  Akuntansi  antara tindakan  siklus  I  dan  tindakan  siklus  II sebesar  29,61%  (siklus  I  15,69%  dan siklus II 13,92%).

## Saran-Saran
Berdasarkan  temuan-temuan  dalam penelitian  ini  dikemukakan  beberapa saran sebagai berikut.
e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
1. Kepada  para  siswa  yang  memiliki prestasi  belajar  rendah  dan  kurang mampu  menguasai  Konsep  dalam mata pelajaran
Akuntansi disarankan agar mengikuti kegiatan pembelajaran  dengan  pendekatan berbasis  pendekatan  masalah  dan mengikuti  secara  aktif  kegiatan diskusi  kelornpok  dalam  kerangka
pembelajaran serta mau memanfaatkan  berbagai  sumbei belajar  yang  ada  untuk  untuk memperoleh informasi yang berkaitan  dengan  subtema  yang dibahas melalui pembelajaran dengan pendekatan berbasis pemecahan masalah.
2. Para guru SMA dalam mengajarkan
materi Akuntansi agar memperhatikan konsepsi awal siswa,  karena  konsepsi  awal  siswa umumnya  tidak  sesuai  dengan konsep  (miskonsepsi).  Untuk  itu, sebelum  memulai  pembelajaran guru harus menggali konsepsi awal siswa yang berkaitan dengan materi yang akan diajarkan dan digunakan sebagai  landasan  merencanakan dan  melaksanakan  pembelajaran materi tersebut.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta. Dantes,  I  Nyoman.  1986. Variabel Penelitian dan Perumusan Hipotesis . Singaraja: Jurusan Ilmu Pendidikan, FKIP Unud. Depdikbud.  1999. Penelitian  Tindakan Kelas (Classroom Action Research) .  Jakarta  :  Dirjen  Dikti, Proyek Pengembangan Guru
Sekolah Menengah. Djamariah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan Zain.  1996. Strategi  Belajar Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta. Madya.,  Suwarsih.  1994. Panduan Penelitian  Tindakan .  Yogyakarta: Lembaga Penelitian IKIP Yogyakarta. Soekamto,  Toed  dan  Udin  Saripudin
Winataputra.  1997. Teori  Belajar dan  Model-model  Pembelajaran . Jakarta : Depdikbud.
Sudjana,  Nana.  2000. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensindo.