## Schrödinger:Journal of Physics Education

## Mengkaji Minat Siswa terhadap Pembelajaran Fisika pada Kelas XI MIPA di SMA Negeri 4 Kota Jambi
Elfrida Desya Novista 1 , Dinda Febrian Alvita 2 , Haini Safitri 3 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Apr 4, 2021 Revised Apr 30, 2021 Accepted May 7, 2021
Tujuan  Penelitian: Untuk  mengetahui  minat  siswa  terhadap  pembelajaran Fisika  kelas  XI  Mipa  di  SMA  Negeri  4  Kota  Jambi  dengan  menggunakan metode deskriptif kuantitatif.
Metodologi: Instrumen  penelitian  berupa  angket  yang  pengisiannya  melalui google form atau secara on-line. Dimana sampel yang diteliti adalah siswa kelas XI  Mipa  di  SMA  Negeri  4  Kota  Jambi  yang  berjumlah  60  siswa.  Uji  yang digunakan  untuk  mengetahui  sikap  siswa  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan menggunakan Uji Likert dimana skalanya yaitu : Sangat Setuju, Setuju, Tidak Setuju  dan  Sangat  Tidak  Setuju.  Pengolahan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan aplikasi SPSS.
Temuan  Utama: Minat  siswa  terhadap  pembelajaran  fisika  dalam  kategori “Baik” dengan presentase 68,33% dari 60 siswa. Sementara terdapat  kategori “Tidak Baik” dengan presentase yang cukup tinggi juga yaitu sebesar 26,66%. Dapat dilihat bahwa minat siswa pada kelas XI MIPA di SMA Negeri 4 Kota Jambi menunjukkan tanggapan yang positif dengan presentase kategori “Baik” menjadi presentase yang tertinggi.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: mengjai  minat  siswa  dalam pembelajaran fisika.
Kata Kunci:
Pendidikan
Minat Siswa
Pembelajaran Fisika
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Elfrida Desya Novista Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: desyaelfridanvst@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah sebuah proses untuk memperoleh kualitas kehidupan yang bermanfaat bagi peserta didik dan menanamkan keterampilan berpikir yang rasional [1]. Pendidikan bisa menjadikan peserta didik untuk dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitarnya agar mendapatkan ilmu yang nantinya dapat diterapkan dikehidupan  sehari-hari  supaya  bisa  menumbuhkan  perubahan  yang  lebih  baik  dan  lebih  bermanfaat  sehingga kedepannya memperoleh tujuan yang positif  [2]. Pendidikan memiliki tingkatan mulai dari pendidikan Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP), Sekolah Menengah Atas (SMA) sampai dengan Perguruan tinggi [3]. Pendidikan bisa diartikan sebagai suatu proses untuk menumbuhkan serta mengembangkan potensi-potensi sumber  daya  manusia  terutama  pada  peserta  didik  dengan  memfasilitasi  proses  kegiatan  pembelajaran  mereka sehingga kegiatan pembelajaran dapat berlangsung dengan baik [4]. Keberhasilan suatu pendidikan disuatu negara menunjukkan kemajuan negara tersebut dalam bidang pendidikan menghasilkan anak bangsa yang cerdas, mandiri dan kreatif [5].
Pembelajaran  adalah  suatu  proses  guru  untuk  membimbing  siswanya  agar  tercapai  tujuan  yang diharapkan  dengan  mengarahkan  siswa  pada  sumber  belajar  yang  dapat  membuat  siswa  menyerap  materi pembelajaran  [6].  Belajar  juga  dapat  diartikan  sebagai  proses  untuk  memperlihatkan  perubahan  tingkah  laku seseorang yang terjadi pada saat sebelum pelajaran, pada saat pelajaran, dan setelah melakukan pembelajaran [7].
25 Kerjasama sangat diperlukan dalam pembelajaran mengingat kita sebagai manusia saling membutuhkan bantuan orang  lain.  Kerjasama  dalam  pembelajaran  adalah  proses  komunikasi  antar  siswa  dengan  siswa  lainnya  agar tercapai tujuan bersama serta untuk meningkatkan hasil belajar menjadi lebih maksimal [8]. Seorang siswa bisa dikatakan  mandiri  ketika  ia  dapat  mengerjakan  sesuatu  dengan  sendiri  tanpa  ada  bantuan  orang  lain,  misalnya mengerjakan tugas yang diberikan guru tanpa mencotek temannya. Kerjasama antar siswa dapat terjadi apabila ada perintah dari guru untuk melakkukan suatu hal secara berkelompok, seperti diskusi kelompok ataupun ketika sedang  melakukan  percobaan/eksperimen  [9].  Belajar  bukan  hanya  terfokus  pada  hasil  dan  tujuan,  melainkan prosesnya.  Bukan  hanya  sekedar  mengingat  namun  juga  mengalami  [10].  Proses  pelaksanaan  pembelajaran dilakukan  dikelas  sesuai  dengan  jam  mata  pelajaran  yang  sudah  ditetapkan  oleh  sekolah.  Guru  sebagai  tenaga pendidik  harus  dapat  bertindak  secara  profesional  supaya  pembelajaran  menjadi  menyenangkan  dan  tidak membuat peserta didik menjadi bosan. Guru sebagai fasilitator dituntut untuk memilih suatu metode ataupun media sehingga  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung  dapat  menarik  minat  dan  siswa  termotivasi  untuk  mengikuti kegiatan pembelajaran. Karena minat siswa untuk mengikuti pembelajaran bisa tergantung bagaimana sikap guru ketika  sedang  mengajar.  Guru  harus  dapat  memanfaatkan  fasilitas  yang  ada  untuk  digunakan  ketika  proses pembelajaran [11].
Fisika merupakan mata pelajaran yang biasanya dihindari oleh siswa. Fisika sendiri dianggap rumit oleh sebagian besar peserta didik, karena didalam Fisika terdapat banyak konsep serta rumus-rumus yang membutuhkan tingkat berpikir tinggi [4]. Salah satu faktor rendahnya pemahaman siswa terhadap materi Fisika yaitu minat dan motivasi dari diri siswa itu sendiri [12]. Rendahnya minat belajar Fisika peserta didik yang berpengaruh pada rata- rata nilai hasil akhirnya. Siswa belum bisa memotivasi dirinya sendiri agar memperoleh hasil yang positif . Minat belajar siswa dapat diperoleh dari rasa ketertarikan pada suatu hal tanpa ada dorongan dari orang lain  [13]. Hal yang  membuat  siswa  memiliki  ketertarikan  terhadap  suatu mata  pelajaran  adalah  adanya  aspek  yang  membuat siswa tertarik untuk mengerjakan soal ketika diberikan oleh guru. Untuk siswa yang aktif ia bisa dengan cepat menyelesaikan soal yang diberikan gurunya karena ia tertarik dengan suatu mata pelajaran itu maka ia akan dengan mudah  untuk  memahaminya.  Berbeda  dengan  yang  tidak  memiliki  minat  terhadap  suatu  mata  pelajaran  maka materi pelajaran itu sulit untuk diserap atau dipahami. Kebanyakan siswa ketika sedang kesulitan untuk memahami konsep dalam fisika mereka enggan bertanya kepada gurunya. Kecuali siswa yang betul-betul aktif dan memiliki rasa keingintahuan yang tinggi mereka akan bertanya tentang suatu hal yang belum dipahaminya. Hal seperti itu merupakan salah satu bentuk dari minat terhadap suatu mata pelajaran. Siswa akan terdorong untuk mengetahui suatu hal ketika suatu hal itu dapat membuatnya tertarik untuk memahami lebih dalam [14]. Salah satu cara agar siswa  aktif  mengkuti  kegiatan  pembelajaran  Fisika  sehingga  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan adalah  dengan  membuat  dan  mengembangkan  bahan  ajar  yang  memancing  semangat  siswa  untuk  mengikuti pembelajaran.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar minat siswa kelas XI MIPA di SMA Negeri 4 Kota Jambi terhadap pembelajaran Fisika. Sebab, mata pelajaran Fisika dianggap sulit oleh sebagian orang maka dari itu peneliti ingin melihat sebesar dan sejauh mana minat siswa terhadap mata pelajaran Fisika. Minat penting sekali  untuk  menunjang  keberhasilan  dalam  suatu  proses  pembelajaran.  Dan  penelitian  ini  bertujuan  untuk membangkitkan  minat  dan  motivasi  peserta  didik  tentang  pentingnya  minat  dalam  suatu  proses  pembelajaran sebagai upaya pencapaian tujuan pembelajaran.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Descriptive  Statistik.  Metode  Descriptive  Statistik  merupakan metode dengan instrumen berupa angket didalam Google Form yang dibagikan melalui WhatsApp berupa Link. Penelitian ini dilakukan di salah satu sekolah di Kota Jambi yaitu SMA Negeri 4 Kota Jambi. Banyaknya sampel yang digunakan pada kelas XI MIPA 4,5 dan 6 sebanyak 60 siswa dengan pengumpulan data melalui pemberian angket. Dimana dalam angket tersebut memuat pernyataan sikap, bisa pernyataan positif ataupun negatif.
Skala yang digunakan untuk mengetahui Minat siswa terhadap mata pelajaran Fisika yaitu menggunakan skala  Likert.  Jenis  dari  Skala  Likert  berupa  pernyataan  Sangat  Setuju  (SS),  Setuju  (S),  Tidak  Setuju  (TS)  dan Sangat Tidak Setuju (STS). Untuk setiap pernyataan positif memiliki nilai Sangat Setuju bernilai 4, Setuju bernilai 3, Tidak Setuju bernilai 2 dan Sangat Tidak Setuju bernilai 1, sedangkan untuk pernyataan negatif itu kebalikannya yaitu Sangat Setuju bernilai 1, Setuju bernilai 2, Tidak Setuju bernilai 3 dan Sangat Tidak Setuju bernilai 4. Angket ini diberikan pada Siswa/i  kelas XI MIPA 4,5,6 di SMA Negeri 4 Kota Jambi. Data penelitian ini berupa data kuantitatif dan dianalisis menggunakan Statistika Deskriptif. Hasil data penelitian ini diolah menggunakan aplikasi SPSS. Pengolahan data bertujuan untuk melihat Minat Pembelajaran Fisika kelas XI MIPA di SMA Negeri 4 Kota Jambi dengan indikator sikap yang sudah ditentukan.
Skala  sikap  digunakan  untuk  mengetahui  sikap  siswa  terhadap  suatu  objek,  hasil  dari  kategori  sikap berupa item positif dan item negatif. Hasil data diperoleh dari penyebaran angket Minat belajar Fisika di SMA Negeri 4 Kota Jambi pada kelas MIPA. Terdapat 2 bagian penilaian pada data angket sikap yang ditampilkan pada analisis  data.  Penilaian  yang  pertama  yaitu  berdasarkan  interval  dengan  kategori  sikap  :  sangat  buruk,  buruk,
26 cukup, baik dan sangat baik. Sedangkan yang kedua dengan berdasarkan skala sikap dengan jenis skala Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS) dan Sangat Tidak Setuju (STS). Dimana untuk item pernyataan positif memiliki nilai : Sangat Setuju bernilai 4, Setuju bernilai 3, Tidak Setuju bernilai 2, dan Sangat Tidak Setuju bernilai 1. Sedangkan untuk item pernyataan negatif nilainya kebalikan dari pernyataan positif. Penilaian ini berdasarkan dari jumlah siswa yang memilih skala sikap sehingga menghasilkan mean, modus, median, standar deviasi, nilai minimum  dan  nilai  maksimum.  Kedua  penilaian  sikap  ini  diperoleh  dengan  menggunakan  analisis  statistik deskriptif menggunakan aplikasi SPSS.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan mengenai sikap siswa terhadap Minat Belajar Fisika yang dilakukan  di  kelas  XI  MIPA  4,5  dan  6  di  SMA  Negeri  4  Kota  Jambi  sebanyak  60  responden,  hasil  data  yang diperoleh kemudian diolah menggunakan aplikasi SPSS. Nilai Mean yang diperoleh sebesar 38,2667, nilai Median sebesar 39,0000, nilai Modus sebesar 41,00, nilai Standar Deviasi sebesar 5,61435, nilai terendah sebesar 21,00 dan nilai tertinggi sebesar 49,00.
Berdasarkan gambar grafik diatas diperoleh untuk nilai 21 diperoleh oleh 2 siswa dengan presentase 3,3%, untuk  nilai  28  diperoleh  oleh  2  siswa  dengan  presentase  3,3%,  untuk  nilai  30  diperoleh  oleh  2  siswa  dengan presentase 3,3%, untuk nilai 31 diperoleh oleh 1 siswa dengan presentase 1,7%, untuk nilai 32 diperoleh oleh 2 siswa  dengan  presentase  3,3%,  untuk  nilai  33  diperoleh  oleh  1  siswa  dengan  presentase  1,7%,  untuk  nilai  34 diperoleh oleh 3 siswa dengan presentase 5,0%, untuk nilai 35 diperoleh oleh 2 siswa dengan pesentase 3,3%, untuk  nilai  36  diperoleh  oleh  3  siswa  dengan  presentase  5,0%,  untuk  nilai  38  diperoleh  oleh  7  siswa  dengan presentase 11,7%, untuk nilai 39 diperoleh oleh 8 siswa dengan presentase 13,3%, untuk nilai 40 diperoleh oleh 4 siswa  dengan  presentase  6,7%,  untuk nilai  41 diperoleh  oleh  9  siswa  dengan presentase  15,0%, untuk  nilai  42 diperoleh oleh 1 siswa dengan presentase 1,7%, untuk nilai 43 diperoleh oleh 3 siswa dengan presentase 5,0%, untuk  nilai  44  diperoleh  oleh  3  siswa  dengan  presentase  5,0%,  untuk  nilai  45  diperoleh  oleh  5  siswa  dengan presentase 8,3%, untuk nilai 46 diperoleh oleh 1 siswa dengan presentase 1,7 dan untuk nilai 49 diperoleh oleh 1 siswa dengan presentase 1,7.
Untuk klasifikasi angket “Minat Belajar Fisika” pada siswa kelas XI MIPA di SMA Negeri 4 Kota Jambi yaitu sebagai berikut :
1. Kategori “Sangat Tidak Baik” untuk rentang 15,0 – 26,25 = 3,33%
2. Kategori “Tidak Baik” untuk rentang 26,26 – 37,51 = 26,66%
3. Kategori “Baik” untuk rentang 37,52-48,77 = 68,33%
4. Kategori “Sangat Baik” untuk rentang 48,78 – 60,0 = 1,66%
Pendidikan merupakan salah satu faktor untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia dan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia. Untuk mendukung kualitas pendidikan tersebut maka diharapkan tenaga pendidik memiliki kompetensi-kompetensi yang harus dimiliki sebagai guru untuk mendukung kegiatan pembelajaran [15]. Pendidikan memiliki pengaruh penting bagi kehidupan manusia di masa akan datang. dengan adanya pendidikan dapat menanamkan serta membentuk karakter pada diri seseorang untuk mengembangkan nilai- nilai ideologi bangsa Indonesia. Untuk memperoleh pendidikan yang berkualitas dibutuhkan pembelajaran yang melibatkan  seorang  tenaga  pendidik  atau  yang  biasa  disebut  sebagai  guru  agar  terbentuk  prestasi  pada  diri seseorang  sehingga  pembelajaran  yang  dibimbing  oleh  tenaga  pendidik  bisa  dikatakan  berhasil.  Pembelajaran sendiri bisa diartikan sebagai proses yang dilakukan oleh individu yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang itu. Pembelajaran dapat terbentuk ketika adanya seorang tenaga pendidik dan peserta didik yang sedang  berinteraksi.  Keberhasilan  dalam  pembelajaran  dikarenakan  adanya  keterlibatan  antara  guru  dan  siswa sehingga pembelajaran mencapai tujuan yang diinginkan.
27 Faktor yang paling mendasar pada pembelajaran adalah minat dari peserta didik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. Ketika seorang peserta didik tidak memiliki minat dan motivasi dalam belajar maka pembelajaran bisa dikatakan tidak berhasil. Karena pemicu kegagalan dalam belajar ada pada diri peserta didiknya. Minat dapat diperoleh apabila peserta didik memiliki ketertarikan dan kesenangan terhadap suatu hal tanpa adanya perintah ataupun paksaan dari orang lain. Maka dari itu minat penting sekali untuk membentuk karakter pada diri peserta didik sehingga menjadi individu yang bermanfaat.
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui seberapa besar Minat Belajar Fisika yang dilakukan di SMA Negeri  4  Kota  Jambi.  Penelitian  ini  dilakukan  secara  on-line  dengan  penyebaran  angket  melalui  Google  Form dikarenakan  kondisi  tidak  memungkinkan  untuk  melakukan  penyebaran  angket  secara  langsung.  Hasil  dari penelitian ini diperoleh berupa data kuantitatif dan dianalisis menggunakan statistika deskriptif.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  Minat  Belajar  Fisika  Kelas  XI  MIPA  di  SMA  Negeri  4  Kota  Jambi didapatkan nilai Mean yang diperoleh sebesar 38,2667, nilai Median sebesar 39,0000, nilai Modus sebesar 41,00, nilai Standar Deviasi sebesar 5,61435, untuk rentang didapatkan nilai sebesar 28, nilai minimum sebesar 21,00 dan nilai maksimum sebesar 49,00 dengan responden sebanyak 60 siswa dari kelas XI MIPA. Selain itu penilain angket minat Belajar Fisika juga dapat dilihat dari segi penialain skala likert siswa yang banyak menjawab angket dalam kategori “Baik”.
Dari data yang diperoleh dapat dilihat bahwa Minat Belajar Fisika untuk kelas XI MIPA termasuk dalam kategori  “Baik”.  Minat  belajar  Fisika  di  SMA  Negeri  4  Kota  Jambi  masih  perlu  ditingkatkan  lagi  untuk memperoleh kategori “Sangat Baik”. Peserta didik perlu bimbingan yang lebih dari tenaga pendidik sebab mata pelajaran  Fisika  termasuk  dalam  mata  pelajaran  yang  sulit.  Untuk  membangkitkan  minat  peserta  didik  dalam pembelajaran  Fisika  diperlukan  kreativitas  guru  agar  siswa  terdorong  dan  memiliki  minat  dan  motivasi  untuk belajar Fisika. Walaupun dianggap sulit tapi ketika peserta didik memiliki ketertarikan dan kesenangan tersendiri terhadap suatu matapelajaran maka hal tersebut dapat teratasi sehingga hasil yang diperoleh menjadi maksimal. Pengaruh minat belajar fisika kelas XI MIPA di SMA Negeri 4 Kota Jambi menunjukkan ketertarikan siswa untuk mempelajari ilmu-ilmu Fisika yang ada didalamnya. Namun demikian masih perlu ditingkatkan lagi agar tercapai keberhasilan yang diharapkan.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  SMA  Negeri  4  Kota  Jambi  menunjukkan  sikap positif terhadap minat dalam pembelajaran Fisika. Minat siswa termasuk dalam kategori “Baik” dengan rentang 37,52- 48,77  dan  presentase  68,33%  dari  banyaknya  jumlah  siswa  yang  diteliti  yaitu  60  siswa.  Dari  presentase  yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa minat siswa terhadap pembelajaran fisika masih perlu ditingkatkan lagi untuk mendapatkan  kategori  “Sangat  Baik”.  Namun  hasil  yang  diperoleh  sudah  cukup  memuaskan  mengingat pembelajaran  fisika  dianggap  sulit  dan  mengerikan  oleh  kebanyakan  peserta  didik.  Diperlukan  kreativitas  dari tenaga  pendidik  agar  siswa  lebih  tertarik  dan  menyukai  pembelajaran  fisika  sehingga  hasil  akhirnya  bisa memuaskan sehingga mencapai tujuan yang diharapkan. Presentase dengan kategori “Tidak Baik” dengan rentang 26,26  –  37,51  dengan  presentase  26,66%  termasuk  dalam  peringkat  kedua  setelah  kategori  “Baik”.  Hal  itu menunjukkan sikap siswa masih kurang tertarik dengan mata pelajaran fisika. Maka dari itu perlu sekali bantuan dan bimbingan dari guru untuk membantu meningkatkan minat siswa dalam proses pembelajaran.

## REFERENSI
[1] D. A. Kurniawan, A. Astalini, And L. Anggraini, “Evaluasi Sikap Siswa Smp Terhadap Ipa Di Kabupaten Muaro Jambi,” J. Ilm. Didakt. , 2018.
[2] D. Oktaviana, Jufrida, And Darmaji, “Penerapan Rpp Berbasis Multiple Intelligences Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Fisika Siswa Pada Materi Kalor Dan Perpindahan Kalor Kelas X Mia 4 Sma Negeri 3 Kota Jambi,” J. Edufisika , Vol. 1, No. 1, Pp. 7–12, 2016, [Online]. Available: Https://Doi.Org/10.22437/Edufisika.V1i1.2957.
[3] Z. Marcella, N. Susanti, And R. Dani, “Jurnal Edufisika,” J. Edufisika , Vol. 3, No. 2, Pp. 41–48, 2018.
[4] A.  Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  And  S.  Sumaryanti,  “Sikap  Siswa  Terhadap  Pelajaran  Fisika  Di  Sman  Kabupaten Batanghari,” Jipf (Jurnal Ilmu Pendidik. Fis. , 2018, Doi: 10.26737/Jipf.V3i2.694.
[5] D. A. Kurniawan, Astalini, And N. Kurniawan, “Sikap Siswa Terhadap Pelajaran Ipa Di Smp Kabupaten Muaro Jambi Provinsi Jambi,” Curricula J. Teach. Learn. , Vol. 14, No. 3, Pp. 111–127, 2019, Doi: 10.29303/Jpm.V14i2.1065.
[6] C. Chotimah, M. Hendri, And D. P. Rasmi, “Penerapan Lks Berbasis Inkuiri Terbimbing Pada Materi Listrik Terhadap Hasil  Belajar Siswa Kelas Ix Smpn 22 Kota Jambi,” J.  Penelit.  Pembelajaran  Fis. ,  Vol.  9,  No.  1,  P.  36,  2018,  Doi: 10.26877/Jp2f.V9i1.2315.
[7] Estianur, Astalini, And H. Pathoni, “Pengembangan Aplikasi Mobile Learning Menggunakan Adobe Flash Professional Cs6 Berbasis Android Pada Materi Ciri-Ciri Gelombang Mekanikuntuk Kelas Xi Sma,” J. Edufisika , Vol. 02, No. 02, Pp. 1–11, 2017.
[8] A. R. Putri, Maison, And Darmaji, “Kerjasama Dan Kekompakan Siswa Dalam Pembelajaran Fisika Di Kelas Xii Mipa Sman 3 Kota Jambi,” Edufisika J. Pendidik. Fis. , Vol. 3, No. 02, Pp. 32–40, 2018.
[9] A.  Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  R.  Melsayanti,  And  A.  Destianti,  “Sikap  Terhadap  Mata  Pelajaran  Ipa  Di  Smp  Se- Kabupaten  Muaro  Jambi,” Lentera  Pendidik.    J.  Ilmu  Tarb.  Dan  Kegur. ,  Vol.  21,  No.  2,  P.  214,  2018,  Doi:
28 10.24252/Lp.2018v21n2i7.
[10]  R.  Maulana,  J.  Jufrida,  And  H.  Pathoni,  “Upaya  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Siswa  Menggunakan  Discovery Based Learning Dengan Bantuan Lks Digital Materi Fluida Dinamik Kelas Xi Sman 11 Kota Jambi,” Gravity  J. Ilm. Penelit. Dan Pembelajaran Fis. , Vol. 4, No. 2, Pp. 67–81, 2018, Doi: 10.30870/Gravity.V4i2.4034.
[11]  H.  Pathoni,  F.  B.  Pujaningsih, M.  Hendri,  M.  Maison,  And  N.  Nehru,  “Pelatihan Pengembangan  Content  E-Learning Untuk  Guru  Ipa  Se-Jaluko,” Selaparang  J.  Pengabdi.  Masy.  Berkemajuan ,  Vol.  3,  No.  1,  P.  120,  2019,  Doi: 10.31764/Jpmb.V3i1.1143.
[12]  R. Dani, N. A. Latifah, And S. A. Putri, “Penerapan Pembelajaran Berbasis Discovery Learning Melalui Metode Talking Stick  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Gerak  Lurus,” Edufisika ,  Vol.  4,  No.  02,  Pp.  24–30,  2019,  Doi: 10.22437/Edufisika.V4i02.6058.
[13]  D.  S.  Pasaribu,  M.  Hendri,  And  N.  Susanti,  “Upaya  Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Talking Stick Pada Materi Listrik Dinamis Di Kelas X Sman 10 Muaro Jambi,” J. Edufisika , Vol. 02, No. 01, Pp. 61–69, 2017, Doi: Https://Doi.Org/10.22437/Edufisika.V2i01.4043.
[14]  D. N. Khodijah, M. Hendri, And Darmaji, “Upaya Meningkatkan Partisipasi Dan Hasil Belajar Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Di Kelas Xi Mia7 Sman 1 Muaro Jambi,” J. Edufisika , Vol. 01, No. 02, Pp. 46–54, 2016.
[15]  A. Asrial, S. Syahrial, D. A. Kurniawan, And R. Septiasari, “Hubungan Kompetensi Pedagogik Dengan Kompetensi Ipa Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  [Relationship  Of  Pedagogical  Competence  And  Science  Competency  Of Elementary  School  Teacher  Education],” Pedagog.  J.  Pendidik. ,  Vol.  8,  No.  2,  P.  149,  2019,  Doi: 0.21070/Pedagogia.V8i2.1872.