## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN MODEL QUANTUM TEACHING
Oleh:
Winda Maharani 1

## STKIP PGRI METRO
Abstract: The problem of this study is the low of the third grade student learning outcomes at Gunung  Mekar  Elementary  School  in  Mathematics.  The  results  of  preliminary  observations showed that 58.82% of students have not reached the passing grade and the learning has not been implemented  optimally.  The  aim  of  this  study  is  for  increasing  the  outcomes  of  student’s mathematics learning by using Quantum Teaching Model. The kind of this study is a classroom action research, with the data collection’s form is the test sheet. The analysis technique used in this  study  is  a  quantitative  analysis  technique.  The  results  of  this  study  shows  that  the implementation of Quantum Teaching Model could increase the student’s learning outcomes. The percentage of student’s mastery learning outcomes increased from the first cycle to the second cycle with the percentage of the first cycle is 64.70% (category quite well) and increased to 82.35% (the excellent category) in the second cycle.
Keywords : quantum teaching model, learning outcomes, mathematics
Abstrak: Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa kelas III SD Negeri 2    Gunung  Mekar  pada  mata  pelajaran matematika.  Hasil  observasi  awal  menunjukkan  bahwa 58,82%  siswa  belum  mencapai  KKM  dan  pembelajaran  belum  dilaksanakan  secara  optimal. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa dengan menerapkan model quantum teaching. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas, alat pengumpul data penelitian  berupa  soal  test.  Teknik  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik analisis kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model quantum teaching pada pembelajaran  matematika  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Persentase  ketuntasan  hasil belajar  siswa  meningkat  dari  siklus  I  ke  siklus  II  dengan  persentase  siklus  I  sebesar  64.70% (kategori cukup baik) dan meningkat menjadi 82.35% (kategori sangat baik) pada siklus II.
Kata kunci : model quantum teaching, hasil belajar, matematika

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu  muatan wajib  yang  harus  ada  dalam  pembelajaran SD.  Marti  (dalam  Sundayana,  2015:2) mengemukakan bahwa, meskipun matematika  dianggap  memiliki  tingkat kesulitan  yang  tinggi,  namun  setiap  orang
1 Dosen STKIP PGRI METRO, Bandar Lampung, Email: maharaniwinda21@gmail.com
harus  mempelajarinya  karena  merupakan sarana  untuk  memecahkan  masalah  sehari- hari.  Jhonson  dan  Myklebust  (dalam Abdurrahman,  2003:252)  mengemukakan bahwa  matematika  merupakan  bahasa simbolis  yang  mempunyai  fungsi  praktis untuk mengekspresikan hubungan-hubungan kuantitatif dan keruangan.Berdasarkan
uraian tersebutmaka dapat peneliti simpulkan bahwa  matematika  adalah  bekal  bagi  siswa untuk berpikir logis, analitis, sitematis, kritis, dan kreatif.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti di SDN 2 Gunung Mekar Kecamatan Jabung Lampung Timur, kebanyakan siswa menganggap  bahwa  matematika  merupakan mata pelajaran yang sulit, sehingga tidaklah heran  jika  banyak  siswa  yang  tidak  suka bahkan  “takut”  ketika  harus  mempelajari matematika.  Karena  anggapan  tersebut kemudian  berpengaruh  pada  hasil  belajar matematika siswa yang masih rendah.Hal ini dapat  dilihat  dari  nilai  ulangan  tengah semester  (UTS)  siswa  pada  mata  pelajaran matematika menunjukkan angka yang belum mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM) yaitu terdapat 10 siswa dari 17 siswa tidak memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)  yaitu 65.
Tabel 1. Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas III SDN
2 Gunung Mekar (Sumber: Sekolah Dasar Negeri 2 Gunung Mekar) No Nilai Hasil Belajar Kategori Jumlah siswa Presentase 1. > 65 Tuntas 7 42  % 2. < 65 Belum tuntas 10 58 % Jumlah 17 100 %
Hal  terpenting  dalam  pembelajaran matematika  adalah  pembelajaran  berpusat pada siswa sehingga siswa dilibatkan dalam setiap  kegiatan  sedangkan  guru  sebagai fasilitator untuk lebih mendekatkan matematika  pada  kehidupan  riil  di  sekitar siswa.Penyesuaian pembelajaran matematika dengan  lingkungan  sekitar  didukung  dari model pembelajaran yang inovatif (Antonius, 2006:  22-23).Namun  pada  kenyataannya, kegiatan pembelajaran yang digunakan guru di SDN 2 Gunung Mekar kurang menarik dan kurang  memfasilitasi  belajar  siswa.  Guru hanya monoton duduk atau berdiri di depan
kelas,  dan  juga  tidak  selalu  berkeliling memantau pekerjaan siswa.

## TINJUAN PUSTAKA
Banyak model pembelajaran maupun strategi yang  dapat  diterapkan  di  kelas,  dan  sangat inovatif  yang  paling  penting  adalah bagaimana model atau strategi pembelajaran tersebut  dapat  menarik  dan  meningkatkan minat  belajar  siswa  sehingga  hasil  belajar dapat  meningkat.  Quantum  Teaching merupakan  salah  satu  model  pembelajaran yang  memusatkan  perhatian  pada  interaksi yang bermutu dan bermakna, dapat dikatakan bahwa interaksi telah menjadi kata kunci dan sentral  dalam  pembelajaran  quantum teaching.
Karena  itu,  model  pembelajaran  quantum teaching memberikan tekanan pada pentingnya interaksi, frekuensi dan akumulasi interaksi yang bermakna. Di sini, proses  pembelajaran  dipandang  sebagai penciptaan  interaksi-interaksi  bermutu,  dan bermakna  yang  dapat  mengubah  energi kemampuan  pikir  dan  bakat  alamiah pembelajaran  menjadi  cahaya-cahaya  yang bermanfaat  bagi  keberhasilan  pembelajaran. Di  samping  itu  quantum  teaching  juga menetapkan enam langkah pembelajaran/tahapan  belajar  yang  disebut dengan  istilah  TANDUR  yaitu  Tanamkan, Alami,  Namai,  Demonstrasikan,  Ulangi,
Rayakan. Oleh karena itu, model pembelajaran  quantum  teaching  dianggap peneliti  dapat  digunakan  sebagai  upaya meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran  matematika.  Guna  membuktikan hal tersebut, maka diperlukan studi penelitian lebih  lanjut,  untuk  itulah  peneliti  tertarik untuk  melakukan  penelitian  mengenai penerapan  model  pembelajaran  quantum teaching  untuk  meningkatkan  hasil  belajar matematika.
Dalam  bukunya,  Oemar  Hamalik  (2011:27) mengemukakan  bahwa  “hasil  belajar  bukan suatu  penguasaan  hasil  latihan  melainkan
pengubahan  kelakuan”.  Sedangkan  menurut Wina  Sanjaya  indikator  hasil  belajar merupakan kemampuan siswa yang dapat di observasi  (observable),  artinya  pada  hasil yang  di  peroleh  siswa  setelah  mereka mengikuti  proses  pembelajaran.  Menurut Suwangsih dan Tiurlina (2006: 3)
matematika  terbentuk  dari  pengalaman manusia  dalam  dunianya  secara  empiris. Kemudian, pengalaman itu diproses di dalam dunia  rasio,  diolah  secara  analisis  dengan penalaran  dalam  struktur  kognitif  sehingga terbentuklah  konsep-konsep  matematika yang dimanipulasi melalui bahasa matematika  atau  notasi  matematika  yang bernilai universal.
Quantum  berarti  interaksi  yang  mengubah energi  menjadi  cahaya,  dengan  demikian Quantum  Teaching  adalah  pengubahan bermacam-macam  interaksi  yang  ada  di dalam  dan  di  sekitar  momen  belajar (DePorter,  2005:  5).  Interaksi  tersebut mencakup  unsur-unsur  untuk  belajar  efektif yang  mempengaruhi  kesuksesan  siswa. Melalui  interaksi  tersebut  maka  dapat mengubah  kemampuan  dan  bakat  alamiah siswa menjadi cahaya yang akan bermanfaat bagi  mereka  sendiri  dan  orang  lain.  Segala hal yang dilakukan dalam kerangka quantum teaching,  setiap  interaksi  dengan  siswa, setiap  rancangan  kurikulum  dan  setiap metode  instruksional  di  bangun  atas  asas “Bawalah  Mereka  ke  Dunia  Kita  dan antarkan  Dunia  Kita  ke  Dunia  Mereka” beginilah  maksudnya.  Bawalah  Dunia mereka  ke  dunia  Kita  dan  Antarkan  Dunia kita  ke  Dunia  Mereka  mengingatkan  kita pada  pentingnya  memasuki  dunia  siswa sebagai langkah pertama untuk mendapatkan hak  mengajar,  pertama-tama  kita  harus membangun  jembatan  autentik  memasuki kehidupan siswa (DePorter, 2014:34).
Quantum teaching mengingatkan pentingnya memasuki  dunia  siswa  sebagai  langkah pertama.  Menurut  DePoter  (2005:  6-7) kegiatan  awal  dilakukan  dengan  cara
mengaitkan  materi  yang  diajarkan  guru dengan  sebuah  peristiwa,  pikiran  atau perasaan  yang  diperoleh  dari  kehidupan rumah,  sosial,  atletik,  musik,  seni,  rekreasi, dan  akademis  siswa.  Setelah  kaitan  itu terbentuk, siswa dapat dibawa ke dunia guru dan  memberi  siswa  pemahaman  tentang  isi pembelajaran.
DePorter  (2005:  10)  menyebutkan  langkah- langkah  pembelajaran  model  quantum teaching  yang  dikenal  dengan  singkatan TANDUR  merupakan  kepanjangan  dari tumbuhkan,  alami,  namai,  demonstrasikan, ulangi  dan  rayakan.  Menurut  Sumantri langkah-langka  model  quantum  teaching adalah sebagai berikut.
Tabel 2. Langkah-langkah pembelajaran model quantum teaching. (Sumber: Sumantri, 2015: 88-89)
N o Prinsip Quantum Teaching Indikator yang Sesuai Langkah- langkah quantum teaching 1. Segalanya berbicara a. Menyampaik an tujuan dan manfaat pembelajaran. b. Mengaitkan konsep matematika dengan pengetahuan awal siswa
Tumbuhkan
2. Segalanya bertujuan a. Melakukan permainan dan simulasi. Alami 3. Pengalaman sebelum pemberian nama/ mendefinisi kan a. Menggunakan alat Peraga b. Menemukan konsep Matematika berdasarkan fasilitas dan lingkungan belajar yang tersedia c. Proses matematisasi
Namai 4. Mengakui setiap Usaha a. Mendiskusika n Permasalahan . b. Bekerja sama. Demonstrasi kan
c. Menunjuk
Wakil kelompok untuk mempresenta sikan 5. Rayakan keberhasila n (umpan balik) a. Guru bersama siswa menyimpulka n materi pelajaran dan mengaitkan konsepdenga n kehidupan sehari-hari. b. Guru bersama siswa memberikan penguatan terhadap keberhasilan pembelajaran yang dilakukan. Ulangi Rayakan
Berdasarkan  uraian  tersebut,  peneliti menggunakan  langkah-langkah  menurut Sumantri dalam menerapkan model quantum teaching yang terdiri dari enam langkah yaitu (1) tumbuhkan; menumbuhkan minat belajar siswa  dengan  penjelasan-penjelasan  yang mengaitkan  konsep  matematika  dengan pengetahuan  awal  siswa,  (2)  alami;  siswa mengalami secara langsung atau nyata materi yang  diajarkan  melalui  penugasan  atau percobaan,  (3)  namai;  siswa  membuat kesimpulan  berdasarkan  informasi,  fakta, atau rumus yang diperoleh, (4) demonstrasi; siswa berdiskusi dan mempresentasikan hasil diskusi,  (5)  ulangi;  siswa  menyimpulkan materi  pelajaran  dan  mengaitkan  konsep dengan  persoalan  dalam  kehidupan  sehari- hari, dan (6) rayakan; pemberian umpan balik yang positif terhadap keberhasilan pembelajaran.
Guna  membuktikan  hal  tersebut, maka diperlukan studi penelitian lebih lanjut, untuk  itulah  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  mengenai  penerapan model pembelajaran quantum teaching untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka peneliti melakukan penelitian tindakan kelas yang  berjudul  “ Peningkatan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika Menggunakan Model Quantum Teaching ”.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  adalah  penelitian  tindakan kelas,  penelitian  tindakan  kelas  merupakan kegiatan penelitian yang dilakukan di dalam kelas laporan kegiatan nyata yang dilakukan guru  dalam  upaya  memperbaiki  proses pembelajaran di kelas dimana guru bertugas (Arikunto,  2011:2).  Subjek  penelitian  ini adalah siswa kelas III SDN 2 Gunung Mekar yaitu, 17 siswa yang terdiri dari 9 siswa putra dan 8 siswa putri. Penelitian ini dilakukan di SDN  2  Gunung  Mekar  Kecamatan  Jabung Kabupaten  Lampung  Timur  pada  semester genap  tahun  ajaran  2015/2016  dengan menyesuaikan  jam  pelajaran  matematika kelas III SDN 2 Gunung Mekar.
Berikut  tahapan  penelitian  tindakan  kelas yang digunakan mengikuti model spiral dari Hopkins:
Gambar 1. Spiral penelitian tindakan kelas Hopskins (dalam Arikunto, 2011 : 105) . Refleksi Tindakan atau observasi Refleksi Tindakan atau observasi Perbaikan  rencana Perbaikan rencana Refleksi Tindakan atau observasi Dan seterusnya Perencanaan
Instrumen  yang  digunakan  berupa  soal  tes untuk mengetahui hasil belajar kognitif serta mengetahui
ketercapaian indikator pembelajaran melalui dalam model quantum teaching. Soal tes yang digunakan berupa tes formatif  berbentuk  pilihan  ganda  sebanyak 20 nomor untuk masing-masing kompetensi dasar.  Jawaban  siswa akan  dianalisis  secara kuantitatif secara individual dan klasikal.
Indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan  oleh peneliti adalah sebesar 75% dengan merujuk kategori  keberhasilan  menurut  Djamarah (2000: 97) urutan keberhasilan pembelajaran adalah sebagai berikut:
1. Istimewa/maksimal apabila seluruh bahan pelajaran yang diajarkan dapat dikuasai oleh siswa.
2. Baik sekali/optimal apabila sebagian besar (76%  s.d.  99%)  bahan  pelajaran  yang diajarkan dapat dikuasai oleh siswa.
3.  Baik/minimal  apabila  bahan  pelajaran yang  diajarkan  hanya  60%  s.d.  75%saja dikuasai oleh siswa.
4.  Kurang  apabila  bahan  pelajaran  yang diajarkan kurang dari 60% saja dikuasaioleh siswa.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Siklus  dalam  penelitian  ini  dilaksanakan  2 kali pertemuan pada setiap siklusnya, dimana pada  pertemuan  1  digunakan  untuk membahas  materi  serta  mengerjakan  LKS dan  pada  pertemuan  2  digunakan  untuk mengulang materi diakhiri dengan pemberian soal  tes.  Pada  siklus  I  pertemuan  1  materi yang  diberikan  adalah  “Menyebutkan  sifat- sifat  bangun  persegi  dan  persegi  panjang”. Sedangkan pada siklus II pertemuan 1 materi yang  diberikan  adalah  “Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling, luas persegi  dan  persegi  panjang”.  Hasil  dari penelitian ini berupa deskripsi hasil tes siswa
per siklus, dimana diperoleh data nilai hasil belajar siswa sebagai berikut :
Tabel 3.  Tabel Hasil Belajar Siswa Siklus I

## Siklus I
Interval Nilai Frekuensi 0-50 - 51 - 64 6 65 - 79 7 80 - 94 4 >95 - Jumlah 17 Nilai Rata-rata 70 Belum Tuntas (<65) 6 Siswa (35.30%) Tuntas ( ≥65) 11 Siswa (64.70%)
Berdasarkan tabel tersebut, data hasil belajar siswa pada siklus I, data hasil belajar siswa menunjukan  sebanyak  11  siswa  (64.70%) telah tuntas dengan perolehan nilai >65, dan sebanyak  6  siswa    (35.30%)  belum  tuntas dengan  perolehan  nilai  <65  .Nilai  rata-rata hasil belajar siswa pada siklus 1 sebesar 70. Setelah  melakukan  test  pada  siklus  II pertemuan  2  maka  diperoleh  data  hasil belajar  siswa  siklus  II.  Data  hasil  belajar siswa  siklus  II  terdapat  pada  tabel  sebagai berikut:

## Tabel 4. Tabel Hasil Belajar Siswa Siklus II

## Siklus II
Interval Nilai Frekuensi Interval Nilai Frekuensi 0-50 - 51 – 64 3 65 – 79 8 80 – 95 5 > 95 1 Jumlah 17 Nilai Rata-rata 84 Belum Tuntas (<65) 3 Siswa (17.64%)
Berdasarkan tabel tersebut, data hasil belajar siswa pada siklus II menunjukan sebanyak 14 siswa (82.35%) telah tuntas dan sebanyak 3 siswa    (17.64%)  belum.  Peningkatan tindakan  kelas  pada  siklus  I  masih  terdapat beberapa kendala untuk itu, penelitian kelas pada siklus II dengan melihat catatan-catatan penting  yang  masih  perlu  direfleksikan  lagi untuk  pembelajaran  berukutnya.  Tindakan yang  dilakukan  pada  siklus  II  masih  tetap menggunakan  model    quantum  teaching dengan  bertolak  dari  refleksi  siklus  I.  Pada siklus II ini guru mengkondisikan siswa serta membimbing siswa dalam kegiatan kelompok  agar  siswa  berperan  aktif  dalam kegiatan  kelompok.  Pada  siklus  II,  hasil pembelajaran meningkat lagi bila dibandingkan dengan siklus I.  Hal ini dapat dilihat  dari  peningkatan  rata-rata  kelas sebesar  70  pada  siklus  I  menjadi  84  pada siklus II pada tabel berikut.
Tabel 5. Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Siswa Persiklus No Nilai Jumlah Siswa Siklus I  Siklus II 1 100 - 1 2 95 - 3 90 2 2 4 85 2 5 80 - 3 6 75 4 6 7 70 1 1 8 65 - 1 9 60 6 2 10 55 2 1 Jumlah 17 17 Nilai Rata-rata kelas 70 84 Peningkatan siklus I ke II 14%
Peningkatan hasil belajar siswa pada siklus II menunjukan  bahwa  model  pembelajaran quantum  teaching    dalam  mata  pelajaran matematika  dapat  meningkatkan  hasil belajara siswa. Tindakan pada siklus II sudah cukup  efektif  menerapkan  model  quantum
teaching  pada  pembelajaran  dan  lebih optimal  untuk  meningkatkan  hasi  belajar. Data yang ada menggambarkan peningkatan hasil belajar matematika sebelum menggunakan  model  quantum  teaching  dan setelah  menggunakan  model  quantum teaching, sehingga penelitian pun dilakukan hanya  sampai  siklus  II.  Sementara  itu persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa setiap  siklusnya  dapat  dilihat  pada  table berikut ini:

## Tabel 6. Rekapitulasi Persentase Ketuntasan Hasil
Belajar Siswa Persiklus No  Nilai Siklus Siklus I Siklus II Jumlah siswa Persentase Jumlah siswa Persentase 1 ≥ 65 6 35.30%  3 17.64% 2 < 65 11 64.70%  14 82.35% Jumlah 17 100% 17 100% Ketuntasan (82.35%) Tidak Tuntas Tuntas
Berdasarkan  tabel  tersebut  diketahui  bahwa hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan yang  cukup  signifikan  padaa  setiap siklusnya.  Pada  siklus  I  terlihat  belum tercapainya kriteria ketuntasan klasikal, dari 17 siswa yang memperoleh nilai >65 adalah 11  siswa  (64.70%)  dan  yang  memperoleh nilai <65 ada 6 orang siswa (35.30%). Pada siklus  II  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan,  dari  17  siswa  yang  tuntas mencapai  14  siswa  (82.35%),  sedangkan yang  belum  tuntas  hanya  3  orang  siswa (17.64%).  Hal  ini  menunjukan  sudah terpenuhinya indikator keberhasilan klasikal dimana  kriteria  minimalnya  adalah  75%. Selanjutnya,  keputusan  yang  dapat  diambil dari  hasil  di  atas  adalah penerapan  model quantum  teaching  dapat  meningkatkan hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  III SDN 2 Gunung Mekar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan  dan  pembahasan yang dilakukan, dapat disimpulkan bahwa:
1.  Penelitian tindakan kelas menggunakan model pembelajaran quantum  teaching  dapat  meningkatkan hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  III
SD Negeri 2 Gunung Mekar.
2.  Pembelajaran  dapat  berjalan  lebih
optimal  dengan  menggunakan  model quantum teaching
Saran  yang  dapat  diberikan  setelah dilakukannya penelitian ini adalah:
1.  Diharapkan  bagi  para  peneliti selanjutnya  dapat  melakukan  penelitian dengan  objek  penelitian  yang  belum pernah diteliti sebelumnya yang berkaitan dengan  masalah  pembelajaran  siswa  usia sekolah dasar.
2.  Bagi  para  pembaca  pada  umumnya, diharapkan penelitian ini dapat menambah referensi yang berkaitan dengan pembelajaran siswa usia sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  Mulyono.2003.  Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.Jakarta: Rineka Cipta. Antonius,C.2006. Memahami Konsep Matematika  Secara  Benar  dan Menyajikannya    dengan    Menarik. Jogjakarta :Depdiknas.
Arikunto, Suharsimi.2011.Peneltitian Tindakan  Kelas.  Jakarta:  Bumi Aksara.
DePorter, B., Reardon, Mark & dan Nourie, Sarah  Singer.  2005.  Quantum Teaching:  Mempraktikkan  Quantum Learning  di  Ruang-ruang  Kelas. Bandung: KAIFA.
DePorter,  Bobi.  2014.  Quantum  Teaching: Mempraktikan Quantum Learning di Ruang-Ruang  Kelas.  Bandung  :  PT. Nizan Pustaka.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2000.  Guru  dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik,  Oemar.  2011.  Kurikulum  dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Sumantri,  Muhamad  Syarif.  2015.  Strategi Pembelajaran:  Teori  dan  Praktek  di Tingkat  Pendidikan  Dasar.  Jakarta:
Rajawali Pers. Sundayana,  Rostina.  2015.  Media  dan  Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika. Bandung: Alfabeta.
Suwangsih  dan  Tiurlina.  2006.  Model Pembelajaran Matematika. Bandung: UPI Press.