JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS
Vol. 10 No. 2, Desember 2021 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index P-ISSN: 2338-3860 E-ISSN: 2656-4459

## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS  NASKAH  DRAMA MELALUI MEDIA RANTING BERGAMBAR WAYANG ORANG PADA SISWA KELAS VIIID SMP NEGERI 2 LUMAJANG
Nanda Silvera  Putri

## SMP Negeri 2 Lumajang
ABSTRAK.  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  kemampuan menulis naskah drama melalui media ranting bergambar wayang orang pada siswa kelas VIIID SMP Negeri 2 Lumajang semester ganjil tahun pelajaran 2021/2022. Keunggulan media  ini siswa dapat  bermain dengan  imajinasinya,  menafsirkan  lewat simbol gambar secara  bebas,  memberi  batasan  sendiri  terhadap  kreativitas  bahasa  dialog  antar  tokoh, merancang  tema,  amanat,  penokohan,  dan  latar  cerita.  Penelitian  ini  merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan model Kemmis dan McTaggrat yang terdiri dari empat  komponen,  yaitu  perencanaan  ( planning ),  tindakan  ( action ),  pengamatan ( observasing ),  dan  refleksi  ( reflecting ).  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIIID yang  terdiri  dari  dua  siklus.  Tindakan  dalam  penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua siklus.  Pengumpulan  data  diperoleh  melalui  lembar  pengamatan.  Teknik  analisis  data berupa deskriptif kualitatif yang mencakup analisis data proses dan analisis data produk atau  hasil.  Data  kuantitatif  dievaluasi  dengan  menggunakan  pedoman  penilaian penulisan  naskah  drama.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran penulisan  naskah  drama dengan  menggunakan  media  ranting  bergambar wayang orang dapat  meningkatkan  kualitas  keterampilan  menulis  naskah  drama  siswa  kelas  VIIID SMP  Negeri  2  Lumajang  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2021/2022.  Peningkatan keterampilan  menulis  tampak pada kualitas proses  pernbelajaran  yang  ditunjukkan oleh ketepatan  dan  kesesuaian  hasil  tulisan siswa dengan kriteria penulisan  naskah drama. Imajinasi  siswa  menjadi  lebih  berkembang  dengan  adanya  ranting  bergambar  wayang orang. Motivasi  belajar  siswa  menjadi  lebih  baik  dilihat dari keantusiasan siswa dalam membuat  media  ranting  bergambar  wayang  orang.  Apresiasi  sastra  siswa  terbangun dengan  baik.  Peningkatan  secara  produk  dapat  dilihat  dari  peningkatan  rata-rata  skor dari  hasil  sebelum  pelaksanaan  tindakan  sebesar  61.25,  setelah  pelaksanaan  tindakan pada  siklus  I  menjadi  75.50,  dan  setelah  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  menjadi 84.31.  Kenaikan  skor  rata-rata  mulai  dari  pra  tindakan  hingga  siklus  I  sebesar  14.25. Peningkatan skor rata-rata mulai dari siklus I hingga siklus II sebesar 8.81. Berdasarkan perolehan  skor  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  mulai  dari  awal  sebelum  tindakan hingga  sesudah  tindakan  skor  kemampuan  penulisan  naskah  drama  siswa  telah mengalami  peningkatan  sebesar  23.06  atau  sebesar  37.64%  atau  38%  yaitu  dari  skor 61.25 menjadi  84.31.
KATA  KUNCI:  Ranting  bergambar  wayang  orang,  keterampilan  menulis

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia  sesuai  dengan  standar  isi  kurikulum meliputi  empat  keterampilan  berbahasa.  Pembelajaran  tersebut  meliputi  kegiatan  atau kemampuan  menyimak  atau  mendengarkan, berbicara, membaca, dan  menulis. Apabila pembelajaran  dilakukan  dengan  mengaitkan  keempat  kegiatan  tersebut  maka  kegiatan pembelajaran akan lebih terfokus. Misalnya dalam kegiatan pembelajaran sastra, apabila pembelajarannya  dilakukan  dengan  mengaitkan  keempat  keterampilan  berbahasa tersebut  maka  secara  bertahap  siswa  akan  memiliki  kemampuan  untuk  mengapresiasi karya  sastra,  baik  dari  tingkat  apresiasi  yang  paling  rendah  misalnya  siswa  hanya sekedar  mampu  memahami  isi  suatu  karya  sastra,  sampai  pada  apresiasi  yang  paling tinggi yaitu siswa mampu menciptakan sendiri suatu karya sastra.
Menulis  merupakan  kegiatan  yang  paling  kompleks  dan  produktif.  Oleh  karena itu,  untuk  keterampilan  menulis,  ketiga  keterampilan  di  bawahnya  haruslah  saling mendukung.  Keterampilan  menulis  merupakan  suatu  keterampilan  berbahasa  yang digunakan  untuk  berkomunikasi  secara  tidak  langsung.  Dengan  keterampilan  itu, seseorang  dapat  mengungkapkan  ide,  pikiran,  perasaan,  dan kemampuannya  kepada orang lain  melalui tulisan. Akan tetapi,  menulis  menjadi pelajaran  yang kurang disukai oleh  siswa.  Keterampilan  menulis  naskah  drama  merupakan  salah  satu  keterampilan bidang apresiasi sastra yang mulai diajarkan di  SMP. Melalui pembelajaran keterampilan tersebut, diharapkan siswa mampu menulis naskah drama dan menghasilkan karya yang baik.  Namun,  harapan  tersebut  belum  tercapai  dan  mendapatkan  banyak kendala.Pembelajaran menulis naskah drama, memang tidak bisa dielakkan begitu  saja. Standar isi menuntut siswa tidak hanya memahami atau membaca, tetapi siswa dituntut untuk  memproduksi  atau  mencipta  naskah  drama.  Selama  ini  asumsi  menulis  naskah drama dimata sebagian siswa merupakan sebuah pelajaran  yang sulit dibanding dengan bentuk  karya  sastra  yang  lain.  Asumsi  tersebut  memang  benar  karena  menulis  naskah drama  mernbutuhkan proses kreatif dan  keterampilan  menulis untuk dapat  merangsang penonton maupun pemain. Hal tersebut membutuhkan proses kreatif dan membutuhkan ide cerita  yang  bagus  jika naskah drama  tersebut dipersiapkan untuk  pementasan. Akan tetapi, dalam penulisannya lebih ditekankan pada aspek kebahasaannya.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  kelas  VIIID SMPN  2  Lumajang  pada semester ganjil bulan September 2021 diperoleh informasi bahwa pembelajaran sastra di SMPN 2 Lumajang selama ini belum sesuai dengan harapan. Terdapat beberapa kendala yang dihadapi guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Kendala yang dihadapi antara lain  materi  yang  disampaikan  hanya  terbatas  pada  sumber  buku  yang  ada  di perpustakaan atau buku pegangan guru, dan Lembar Kerja Siswa. Khusus pembelajaran menulis naskah drama, untuk praktiknya tampak monoton tanpa adanya variasi  strategi pernbelajaran  di  kelas.  Kurangnya  motivasi  serta  tidak  adanya  model  untuk  dijadikan contoh  bagi  siswa-  siswa  yang  sudah  mempunyai  minat  menulis  khususnya  menulis naskah drama.
Kurang  tertariknya  siswa  untuk  menulis  naskah  drama  dan  minimnya pengetahuan  tentang  bagaimana  cara  menulis  naskah  drama.  Semua  itu  menimbulkan anggapan  bahwa  menulis  naskah  drama  itu  sulit  untuk  dapat  mereka lakukan.  Namun dernikian,  secara  umum  siswa  SMP  Negeri  2  Lumajang  memiliki  potensi  untuk ditingkatkan  kemampuan  menulisnya,  khususnya  menulis  naskah  drama.  Pengajaran sastra,  khususnya  standar  kompetensi  menulis  naskah  drama  terdapat  dalam  silabus mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  kelas  VIIID  semester  ganjil.  Selain  itu, pembelajaran  menulis  naskah  drama  pada  siswa  kelas  VIIID  merupakan  suatu pengenalan  awal  terhadap  keterampilan  menulis  naskah  drama  sehingga  perlu  adanya strategi yang sesuai agar kernampuan  bersastra dapat terasah dengan baik.
Dengan  kompetensi  dasar  "menulis  kreatif  naskah  drama  satu  babak  dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama", maka siswa kelas VIIID SMP Negeri 2 Lumajang  diharapkan  dapat  menguasai  kemampuan  menulis  naskah  drama  secara formal  sesuai  dengan  kompetensi  dasar  yang  hendak  dicapai. Berdasarkan  observasi, siswa  kelas  VIIID  SMP  Negeri  2  Lumajang  merupakan  kelas  yang  memiliki  nilai menulis rendah. Hal ini didasarkan pada nilai yang diperoleh siswa dari hasil tes menulis yang dilakukan oleh guru sebelumnya. Pemberian nilai dilakukan dengan cara menugasi siswa  membuat  sebuah  naskah  drama  kemudian  guru  menilai  hasil  tulisan  siswa tersebut.  Selain  itu,  partisipasi  aktif  siswa  dalam  pembelajaran  juga  menjadi  acuan dalam  penilaian  kemampuan  menulis tersebut. Selanjutnya perilaku siswa menunjukkan  bahwa  keterampilan
menulis  mereka  rendah.  Hal  tersebut  terlihat  saat  guru  memberi  tugas  menulis  naskah drama. Banyak diantara mereka yang mengeluh dan tidak menginginkan tugas tersebut.
Pengajaran  sastra  di  kelas  VIIID  SMP  Negeri  2  Lumajang  dilakukan  oleh seorang  guru  Bahasa  Indonesia  yang  sekaligus  merangkap  sebagai  guru  sastra.  Peran guru bahasa yang merangkap sebagai guru sastra mengakibatkan kurangnya kompetensi guru  tersebut  dalam  mengajarkan  sastra.  Guru  membekali  siswa  dengan  pengetahuan dan  pembelajaran  kesusastraan  sesuai  dengan  materi  yang  terdapat  dalam  buku  paket sebagai  referensinya.  Dipilihnya  kelas  VIIID  ini  berdasarkan  pada  beberapa pertimbangan,  bahwa  di  kelas  VIIID  SMP  Negeri  2  Lumajang,  kemampuan  menulis naskah  drama  siswanya  masih  tergolong  rendah,  sarana  dan  prasarana  pendukung pelajaran  yang  kurang  memadai,  dan  penggunaan  strategi  dan  media  pembelajaran yang  kurang  optimal.  Siswa  belum  sepenuhnya  dapat  memahami  cara  menulis  naskah drama  dengan  baik  dan  benar.  Siswa  juga  belum  mampu  mengambil  manfaat  dari pembelajaran menulis naskah drama karena mereka sudah lebih dahulu malas.
Pada  kenyataannya  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  selalu  diarahkan pada segi-segi teoritis  sehingga tujuan  utama  kemampuan dalam  menyimak, berbicara, membaca,  dan  menulis  siswa  tidak  tercapai.  Agar  memaksimalkan  kemampuan  siswa dalam menyerap ilmu berupa lisan dan tulis serta mendapatkan informasi yang jelas dan akurat  dibutuhkan  sebuah  media  atau  alat  bantu  pembelajaran.  Media  tersebut  berupa audio (dengar), visual (pandang), maupun audio-visual (pandang-dengar). Media saat ini dianggap  lebih  cermat  dan  tepat  sasaran  atau  komunikatif  dalarn  menyampaikan informasi karena media bersifat sederhana, lugas dan menekankan informasi penting.
Melihat  fakta  di  atas,  selarna  pembelajaran  menulis  naskah  drama  disekolah belum sepenhnya optimal. Hal ini disebabkan oleh berbagai faktor dan hambatan dalam pembelajaran sastra di  sekolah.  Oleh karena  itu, perlu adanya  pemecahan  masalah dari terhambatnya  pembelajaran  menulis  naskah  drama  disekolah  agar  tujuan  dan  manfaat pembelajaran  sastra  tercapai.  Penggunaan  media  pengajaran  sangat  tergantung  kepada tujuan  pengajaran,  bahan  pelajaran,  kemudahan  memperoleh  media  yang  diperlukan dalam  proses  belajar-mengajar.
Kegiatan belajar mengajar yang disertai dengan penggunaan media pembelajaran sangat membantu  tahapan  berpikir  dan  juga  merangsang  minat  belajar  siswa.  Media pembelajaran mencakup  media yang digunakan sebagai alat penampil antara lain buku, tape recorder, kaset, video, kamera, film, gambar, komputer dan sebagainya.
Salah satu  media  yang dipilih untuk menunjang prestasi belajar  menulis  naskah drama  adalah  menggunakan  media  ranting  bergambar  wayang  orang. Selain  itu,  upaya yang  dapat  segera  dilakukan  dan  akan  mendatangkan  keuntungan  ganda  untuk melakukan  perbaikan  pembelajaran  yaitu  dengan  melaksanakan  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK).  Melalui  penelitian  tindakan  kelas  ini,  peneliti  menggunakan  media ranting  bergambar,  karena  dengan  menggunakan  media  ranting  bergambar  siswa diharapkan  akan  tertarik  dengan  ranting  bergambar  tersebut  sebab  gambar  dapat mernperjelas  sajian  abstrak  dan  mengatasi  keterbatasan  berpikir  visual  pada  siswa. Penggunaan  media  ranting  bergambar  wayang  orang  merupakan  suatu  media  gambar yang mempergunakan media pandang sebagai inderanya. Dengan demikian, penggunaan media  pandang  berupa  ranting  bergambar  diharapkan  akan  lebih  efektif  digunakan sebagai media dalam pembelajaran.
Media ranting bergambar dipilih oleh peneliti sebagai sarana pembelajaran agar siswa  mudah  dalam  menulis  naskah  drama  sesuai  dengan  ranting  bergambar  wayang orang yang dibuat oleh siswa sendiri. Seorang siswa dalam  menulis naskah drama akan kesulitan  dalam  mengutarakan  apa  yang  ada  di  dalam  pikirannya,  karena  siswa  hanya mengangan-angan  kata-kata  dalam  naskah  drama  tersebut  tanpa  langsung  dituliskan sehingga  ide  untuk  mernbuat  naskah  drama  tersebut  akan  mudah  hilang.  Kemampuan menulis  naskah  drama  siswa  SMP  Negeri  2  Lumajang  masih  tergolong  rendah,  siswa sering  tidak  memperhatikan  syarat-syarat  naskah  drama  sehingga  hasilnya  tidak memuaskan.  Dengan  adanya  media  ranting  bergambar  siswa  diharapkan  mampu menuangkan  idenya  untuk  menulis  naskah  drama  sesuai  dengan  ranting  bergambar wayang  orang  yang  mereka  lihat  dan  buat  sendiri.  Diharapkan  proses  pembelajaran menulis  naskah
drama akan efektif untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  berkarya, khususnya agar  siswa  lebih  antusias  untuk  menulis  naskah  drama.  Kegiatan  ini  akan  mendorong siswa  untuk  lebih  aktif  di  kelas  dalam  pembelajaran  menulis  naskah drama  serta  dapat memberikan hasil belajar yang baik.

## MODEL PENGEMBANGAN DAN METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Menurut Arikunto  (2006:3)  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  merupakan  suatu  pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Tindakan tersebut diberikan oleh guru atau dengan arahan guru yang dilakukan oleh  siswa. Penelitian tindakan kelas tidak dapat dilakukan sendiri.  Peneliti  harus  mengadakan  kerjasama  secara  kolaboratif  dengan  pihak  lain yang  masih  menyangkut  permasalahan  yang  akan  diteliti.  Dalam  hal  ini,  penelitian melibatkan  mahasiswa  sebagai  peneliti  yang  berkolaborasi  dengan  guru  kelas  lain Bahasa  Indonesia  di  SMP  Negeri  2  Lumajang.  Acuan  yang  dijadikan  pedoman penelitian  ini  adalah  model  penelitian  tindakan  kelas  model  Kemmis  dan  Mc.Taggart yang  mencakup  perencanaan  tindakan,  implementasi  tindakan  dan  observasi,  serta refleksi. Gambar model penelitian tindakan kelas dapat dilihat sebagai berikut.
Bagan 3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas
Dari  gambar  siklus  tersebut,  maka  tahap-tahap  dalam  penelitian  tindakan meliputi:  (1)  Plan  (perencanaan),  (2)  Act  (pelaksanaan  tindakan),  (3)  Observe (pengamatan), dan (4) Reflect (refleksi).

## Subjek dan Objek Penelitian
Berdasarkan observasi  yang diperoleh peneliti  secara langsung dari pengamatan lapangan, subjek penelitian tinclakan kelas ini adalah siswa kelas VIIID SMP Negeri 2 Lumajang.  Pertimbangan  diambilnya  kelas  ini  sebagai  sampel  penelitian  karena pcrnbelajaran  penulisan  naskah  drama  dalam  kelas  ini  masih  belum  sesuai  dengan tingkat ketercapaian pembelajaran. Selain itu, nilai yang dihasilkan belum sesuai dengan yang  diharapkan  oleh  pihak  sekolah,  terutama  oleh  peneliti  sebagai  guru  bahasa Indonesia. Objek penelitian ini adalah peningkatan kemampuan penulisan naskah drama melalui media ranting bergambar wayang orang pada siswa kelas VIIID SMP Negeri 2 Lumajang  mencakup  proses  dan  hasil.  Berdasarkan  keadaan  tersebut,  melalui  media boneka  (stick  wayang  orang)  diharapkan  dapat  meningkatkan  meningkatkan kemampuan siswa dalam penulisan naskah drama.

## Rancangan Penelitian
Penelitian  berawal  dari  adanya  masalah  dalam  pembelajaran  penulisan naskah drama  di  kelas  VIIID  SMP  Negeri  2  Lumajang.  Masalah  yang  ada  diamati  dan dieksplorasi oleh peneliti. Hasil yang diperoleh dari pengamatan dan eksplorasi tersebut didiagnosis  serta  menjadi  dasar  perencanaan  penelitian.  Perencanaan  dilakukan  secara umum  dan  khusus.  Perencanaan  umum  meliputi  keseluruhan  penelitian,  sedangkan perencanaan  khusus  mencakup  tiap  siklus  penelitian  yang  selalu  dilakukan  di  awal siklus. Selanjutnya dilakukan pemberian tindakan (acting) dan pengamatan (observing) selama  tindakan  diberikan.  Akhir  siklus  dilakukan  refleksi  untuk  melihat  ketercapaian basil  tindakan  yang  telah  diberikan.Tindakan  yang  dilakukan  adalah  penerapan  media ranting  bergambar  wayang  orang  dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis  naskah drama pada siswa kelas VIIID SMP Negeri 2 Lumajang. Pada siklus pertama para siswa akan  mendapatkan  praktik  menulis  naskah  drama  secara  sederhana.  Setelah  itu,  hasil ref1eksi  dari  siklus  pertama  akan  dijadikan  sebagai  dasar  untuk  menentukan  tindakan berikutnya.

## Teknik Pengumpulan Data
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  mengandung  data  kualitatif  dan  data kuantitatif.  Data  kualitatif  berupa  data  perilaku  siswa  selama  dalam  proses  penulisan naskah drama  melalui  media ranting  bergarnbar wayang orang. Data kuantitatif  berupa tingkat  kemampuan  siswa  yang  ditunjukkan  dengan  nilai  tes  penulisan  naskah  drama. Sumber data diambil pada saat dan sesudah  proses belajar mengajar Bahasa Indonesia, baik  secara  formal  maupun  informal.  Data  atau  informasi  yang  diperlukan  dalam penelitian ini diperoleh melalui beberapa cara yaitu observasi atau monitoring kelas, dan dokumentasi.

## lnstrumen Pengumpulan Data
Instrumen  yang  digunakan  adalah  peneliti  sendiri  dengan  cara  observasi  atau pengamatan.  Selain  itu,  digunakan  juga  angket,  lembar  pengamatan,  pedoman penilaian, dan alat perekam sekaligus pengambil gambar.

## Teknik Pengumpulan Data
Dalam analisis data, peneliti membandingkan isi catatan yang dilakukan dengan kolabolator,  kemudian  data  diolah  dan  disajikan  secara  deskriptif  kualitatif  dan kuantitatif.

## Kriteria Keberhasilan Tindakan
Sesuai dengan karakteristik penelitian tindakan, keberhasilan penelitian tindakan ditandai dengan adanya perubahan  menuju arah perbaikan, baik terikat  dengan suasana belajar  dan  pembelajaran.  Sebagai  indikator  keberhasilan  yang  dicapai  siswa  dalam penelitian  ini  disamping  meningkatnya  prestasi  mereka  dalam  pembelajaran,  juga meningkatnya  tindak  belajar.  Peningkatan  prestasi  belajar  menulis  dapat  diketahui dengan  berbagai  cara,  misalnya  mengetahui  perbedaan  prestasi  subyek  penelitian sebelum diberikan tindakan dan sesudah diberikan tindakan. Terkait dengan hal tersebut, dalam  penelitian  ini  peneliti  dan  kolabolator  sepakat  untuk  menentukan  kriteria  yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
Untuk memberikan makna terhadap keberhasilan setelah pelaksanaan digunakan kriteria  evaluasi  bersifat  absolut  yaitu  suatu  tindakan  dibandingkan  dengan  standar minimal  yang  ditentukan.  Apabila  hasil  tindakan  sesuai  dengan  standar  minimal  yang telah  ditentukan,  maka  tindakan  dinyatakan  berhasil  dengan  baik.  Adapun  standar minimal  yang  ditentukan  adalah  75%  dari  jumlah  siswa  yang  mengikuti  preses  belajar mengajar telah nilai 75.
Untuk  memberikan  makna  terhadap  peningkatan  kualitas  yang  normatif  yaitu apabila keadaan setelah dilakukan tindakan lebih  baik  dari sebelumnya, maka tindakan tersebut  dinyatakan  berhasil  baik,  tetapi  apabila  perilaku  lebih  jelek  dari  sebelumnya maka belum dinyatakan berhasil

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Implementasi Strategi
Kurangnya  Media  dalam  pembelajaran  sastra  merupakan  salah  satu  penyebab rendahnya  kemampuan  menulis  sastra  secara  umum  siswa  SMP  Negeri 2  Lumajang kelas  VIIID.  Oleh  karena  itu,  perlu  diadakan  sebuah  tindakan  untuk  meningkatkan proses pembelajaran menulis sastra, khususnya dalam penulisan naskah drama.
Pembelajaran penulisan naskah drama terutama  dalam peningkatan  kemampuan penulisan  naskah  drama,  guru  dituntut  untuk  selalu  kreatif  dalam  memilih  dan menggunakan  media  yang  tepat  sebagai  bentuk  variasi  mengajar.  Dengan  penggunaan media  yang tepat  diharapkan  dapat meningkatkan  kemampuan penulisan  naskah drama siswa.  Dari  hasil  tes  awal,  siswa  masih  kesulitan  dalam  penulisan  naskah  drama  dan belum kreatif seperti  yang diharapkan oleh peneliti sebagai guru Bahasa Indonesia kelas VIIID.
Rendahnya kernampuan  menulis  siswa tidak  hanya pada hasil penulisan  naskah drama.  Dari  hasil  pengamatan  dan  dengan  kolaborator,  ternayata  kolaborator  juga mengalami  hambatan  dan  kesulitan  dalarn  melaksanakan  pembelajaran  Bahasa Indonesia khususnya kemampuan penulisan naskah drama. Kesulitan yang dialami guru antara  lain  selama  ini  siswa  kurang  berminat  denga  kegiatan  penulisan  naskah  drama dan menganggap bahwa pembelajaran penulisan naskah drama adalah kegiatan menulis yang paling sulit dibandingkan dengan pembelajaran menulis lainnya.
Maka  dari  itu,  sebelum  implementasi  tindakan  pembelajaran  penulisan  naskah drama  menggunakan  media  ranting  bergambar  wayang  orang  itu  lebih baik  dahulu diadakan  tes  awal  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  dalam  penulisan  naskah drama.  Dalam  tes  awal  ini,  siswa  diminta  melakukan  penulisan  naskah  drama  dengan tema yang bebas serta tanpa menggunakan media baru.
Setelah  dilakukan  tes  awal,  diperoleh  skor  rata-rata  kemampuan  penulisan naskah  drama  sebesar  61.25.  Dari  skor tersebut terlihat  bahwa  kemampuan  awal  siswa dalam  penulisan  naskah  drama  masih  tergolong  rendah.  Hal  ini  terlihat  dari  skor  yang diperoleh siswa yang hanya mencapai skor menengah ke bawah. Padahal, target peneliti di akhir penelitia ini siswa harus mernperoleh skor menengah ke atas, yaitu di atas skor 75.
Berkaitan  dengan  rnasalah  rendahnya  kernarnpuan  penulisan  naskah  drama siswa,  maka  perlu  dicari  uapaya  pemecahannya.  Masalah  tersebut  dapat  dicoba  diatasi dengan  penggunaan  media  ranting  bergambar  wayang  orang  dalam  proses  belajar mengajar  dapat  meningkatkan  keberhasilan  siswa,  menumbuhkan  motivasi  belajar, meningkat  daya  kreasi,  membuat  siswa  lebih  kreatif  serta  membuat  kegiatan pembelajaran lebih lancar.
Penggunaan media ranting bergambar wayang orang, selain dapat meningkatkan kemampuan  penulisan  naskah  drama  siswa,  juga  dapat  membangkitkan  semangat belajar  siswa  karena  mereka  dapat  dengan  mudah  menemukan  tema  atau  ide  untuk membuat  naskah  drama  yang  disesuaikan  dengan keinginan  dari  masing-masing  siswa, materi  yang  diberikan  menjadi  lebih  menarik  dan  mudah  dipahami.  menyenangkan serta tidak membosankan.
Berdasarkan  tes  siklus  I  sampai  dengan  siklus  II,  dapat  dilihat  adanya peningkatan  kemampuan  penulisan  naskah  drama  siswa  dengan  menggunakan  media ranting  bergambar  wayang  orang.  Hasil  penelitian  pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa media ranting bergambar wayang orang dapat memberika motivasi kepada siswa untuk belajar penulisan naskah drama. Pada siklus I hasil yang dicapai siswa belum maksimal. Kemampuan  yang  dimiliki  siswa  hanya terbatas  pada  penulisan  naskah  drama  dengan hasil yang belum memenuhi aspek- aspek yang seharusnya ada dalam penulisan naskah drama. Hasil tindakan dari siklus  I  ini  belum  sesuai  dengan  harapan  peneliti.  Hal  ini menunjukkan  bahwa
pada pelaksanaan siklus I, tujuan dari penelitian  ini belum tercapai secara optimal. Skor akhir  rata-rata  tindaka  siklus  I  yang  dihasilkan  siswa  adalah  61.25.  Mengingat  hasil penelitian  pada  tindakan  siklus  I  belum  sesuai  dengan  harapan  peneliti,  maka  perlu diadakan  tindakan  siklus  II  dengan  menggunakan  media  ranting  bergambar  wayang orang dengan lebih intensif lagi.
Naskah  drama  yang  telah  dibuat  siswa  dikoreksi,  kemudian  guru  menjelaskan tentang  hasil  penulisan  naskah  drama  siswa.  Siswa  diminta  mengoreksi  basil  naskah drama buatan temannya, dengan cara  saling  menukar  pekerjaan  mereka supaya  mereka tahu kekurangan  yang terdapat  dalam  naskah drama  mereka. Kegiatan tersebut sebagai bentuk  penghargaan  terhadap  hasil  yang  dicapainya  dan  untuk  memotivasi  siswa  yang lain agar memperbaiki tulisannya. Dengan dilakukannya kegiatan tersebut mereka lebih bersemangat  dalam  penulisan  naskah  drama.  Pada  tindakan  siklus  II  ini  semua  siswa mencapai  hasil  yang  lebih  baik  dibandingkan  pada  siklus  sebelumnya.  Jika  didasarkan pada tiap- tiap indikator yang dihasilkan, telah menunjukkan hasil yang memuaskan.
Pemanfaatan  media  ranting  bergambar  wayang  orang  dapat  meningkatkan kemarnpuan  penulisan  naskah  drama  siswa.  Bukti  peningkatan  tersebut  adalah terjadinya  peningkatan  skor  kemampuan  penulisan  naskah  drama  siswa  selama  proses penelitian berlangsung serta terjadinya peningkatan skor akhir tindakan penelitian. Skar selarna  proses  tindakan  siklus  II  mengalami  peningkatan  dibandingkan  skor  yang diperoleh  selama  proses  tindakan  siklus  I  berlangsung.  Jika  didasarkan  pada  tiap-tiap indikator  dalam  penilaian  penulisan  naskah  drama,  skor  dari  tiap-tiap  indikator  yang dihasilkan  selama  proses  tindakan  siklus  I  masih  jauh  dari  skor  maksimum  yang  bisa dicapai  oleh  siswa.  Dari  hasil  tulisan  siswa  masih  terdapat  banyak  kesalahan.  Unsur dialog, tokoh dan perwatakan, latar atau setting, alur, dan amanat belum disajikan atau disampaikan secara baik dan lebih kreatif.
Pada  akhir  tindakan  sikus  II  terjadi  peningkatan  kemampuan  penulisan  naskah drama siswa. Hal ini tampak pada hasil akhir tindakan siklus II. Pada akhir siklus II skor rata-rata  yang  dicapai  siswa  adalah  84.31,  sedangkan  skor  rata-rata  yang  dicapai  siswa pada  akhir  tindakan  siklus  I  adalah  75.50.  Berarti  ada  peningkatan  sebesar  8.81  atau sebesar  11.66%,  atau  12%  yaitu  dari  skor  75.50  menjadi  84.31.  Jika  dibandingkan dengan  skor  tes  awal  sebelum  tindakan,  skor
kemampuan  penulisan  naskah  drama  siswa  pada  siklus  ini  mengalami  peningkatan yang  sangat  berarti  skor  rata-rata  tes  awal  atau  sebelum  tindakan  adalah  61.25 sedangkan skor akhir tindakan siklus II sebesar 84.31. Berarti ada peningkatan  sebesar 23.06  atau  sebesar  37.64%  atau  38%  yaitu  dari  skor  61.25 menjadi 84.31.
Pada tindakan siklus II kemampuan penulisan naskah drama meningkat. Tulisan yang dihasilkan oleh  siswa  lebih  baik dibandingkan dengan hasil tulisan pada siklius I. pada  tindakan  siklus  II  ini  siswa  sudah  paham  tentang  penulisan  naskah  drama  dan aspek-aspek atau unsur-unsur yang harus ada dalam penulisan naskah drama.
Peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  penulisan  naskah  drama  tidak  terjadi dalarn waktu singkat, tetapi memerlukan proses yang cukup lama untuk latihan menulis naskah  drama  menggunakan  media  ranting  bergambar  wayang  orang.  Pengajar  harus menjelaskan  terlebih  dahulu  tentang  penulisan  naskah  drama  kepada  siswa  yaitu  pada awal  sebelum  tindakan  sampai  pada  saat  tindakan  berlangsung,  karena  siswa  belum begitu paham tentang penulisan naskah drama.
Penggunaan media ranting bergambar wayang orang dalam pembelajaran Bahasa Indonesia  terutama  kemampuan  penulisan  naskah  drama  dapat  memberikan  pengaruh positif  bagi  siswa.  Dengan  penggunaan  media  ranting  bergambar  wayang  orang  ini, kemampuan  penulisan  naskah  drama  siswa  meningkat.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari peningkatan skor penulisan naskah drama pada masing-masing siklus.
Siswa  menyatakan  bahwa  penggunaan  media  ranting  bergambar  wayang  orang iru, dapat membantu siswa mengembangkan gagasan dan lancar dalam penulisan naskah drama.  Kebanyakan  siswa  setuju  untuk  dikembangkannya  pembelajaran  penulisan naskah  drama  dengan  menggunakan  media  ranting  bergambar  wayang  orang.  Siswa merasa  penggunaan  media  ranting  bergambar  wayang  orang  ini  benar-benar  dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam penulisan naskah drama. Dengan adanya media ranting  bergambar  wayang  orang  ini,  mereka  mengetahui  kekurangan  mereka  dalam penulisan  naskah  drama  dan  kemudian  berusaha  untuk  memperbaikinya.  Kekurangan tersebut  dapat  diketahui  siswa  setelah  hasil  tulisan  yang  telah  dikoreksi  dikembalikan lagi kepada siswa.
Setelah  melakukan pembelajaran penulisan  naskah drama dengan  media ranting bergambar wayang orang ini,  menyatakan bahwa  sebagian besar kemampuan penulisan naskah drama siswa meningkat. Peningkatan kemampuan penulisan naskah drama siswa ini  diketahui  dari  evaluasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dan  kolaborator  pada  tiap-tiap siklus. Guru membagikan hasil  yang telah  dibuat dan  membahas kesalahan dari tulisan tersebut sehingga dari pertemuan ke pertemuan kesalahan penulisan naskah drama siswa semakin  sedikit.  Pada  akhirnya,  siswa  menyatakan  setuju  dengan  penggunaan  media ranting  bergambar  wayang  orang.  Selama  berlangsung  proses  belajar  mengajar  siswa terlihat antusias dan lebih termotivasi dalam belajar.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  penggunaan  media  ranting  bergarnbar  wayang orang dalam pembelajaran penulisan naskah  drama  terbukti meningkatkan kemampuan penulisan  naskah  drama  siswa.  Peningkatan  yang  berhasil  dicapai  siswa  selama  proses tindakan sebesar 23.07 atau sebesar 37.66% atau 38%. Dengan peningkatan kemampuan penulisan  naskah  drama  siswa  tersebut,  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  telah  tercapai sesuai dengan yang diharapkan peneliti dan kolaborator.
Dilihat dari proses pembelajaran, hasil kerja siswa dalam praktik menulis naskah drama  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  media  ranting  bergambar  wayang  orang dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  naskah  drama  siswa  kelas  VIIID  SMP Negeri 2 Lumajang semester ganjil tahun pelajaran 2021/2022.

## Skor Rata-Rata Peningkatan Penulisan Naskah Drama Pra Tindakan Siklus I dan II
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Dialog dan Tema Tokoh/Perwatakan
Latar, Teks Samping, Nada
Drama
Alur atau Jalan Cerita
Amanat atau Pesan 83.44 86.88 86.13 80
79.06 83.13 77.81 76.88 70.94 72.81
60.31 61.56 63.75 60.31
60.31
Aspek yang dinilai Pra Tindakan Aspek yang dinilai Siklus I Aspek yang dinilai Siklus II

## KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
Penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan kemampuan  penulisan  naskah  drama  melalui  media  ranting  bergambar  wayang  orang pada  siswa  kelas  VIIID  SMP  Negeri  2  Lumajang  dapat  terlaksana  dengan  baik  dan terjadi  peningkatan  kemampuan  penulisan  naskah  drama  siswa  setelah  diadakan tindakan selama dua siklus.
Peningkatan  penelitian  tindakan  kelas  ini  dapat  diketahui  dari  proses pembelajaran  dan  hasil  penulisan  naskah  drama  siswa  setelah  diberi  tindakan  dengan menggunakan  media  ranting  bergambar  wayang  orang.  Peningkatan  proses  dapat terlihat dari motivasi belajar siswa menjadi lebih baik dengan adanya keantusiasan siswa dalam  menulis  naskah  drama  dengan  adanya  media  ranting  bergambar  wayang  orang, stimulasi  gambar  yang  terdapat  dalam  ranting  bergambar  wayang  orang  akan memudahkan  siswa  dalam  membuat  dialog  dalam  naskah  drama,  imajinasi  siswa menjadi  lebih  berkembang,  dan  apresiasi  sastra  siswa  terbangun  dengan  baik.  Skor rata-rata  sebelum  dilakukan  tindakan  adalah 61.25 (terdapat 7 siswa yang mendapatkan skor  ≥  75  atau  hanya  terdapat  23.87%  siswa  tuntas),  pada  siklus  I  siswa  memperoleh skor rata-rata sebesar 75.50 (terdapat 17 siswa yang mendapatkan skor ≥ 75 atau hanya terdapat  51.32% siswa yang  tuntas),  sedangkan pada akhir  siklus II  skor rata-rata  yang telah  dicapai  siswa  adalah  84.31  (terdapat  26  siswa  yang  mendapatkan  skor  ≥  75  atau hanya terdapat 81.25% siswa yang tuntas). Berdasarkan penjelasan tersebut di atas dapat disimpulkan  bahwa,  nilai  keterampilan  menulis  naskah  drama  melalui  media  ranting bergambar wayang orang telah mencapai ≥ 75%. Dimana siswa yang mendapatkan nilai 75 telah mencapai ≥ 75% dan penelitian tindakan kelas ini tidak perlu dilanjutkan.
Media ranting bergambar wayang orang dapat dijadiakan sebagai alternatif media pembelajaran  dalam  berbagai  bidang  menulis,  khususnya  menulis  naskah  drama.  Guru dapat  menambah  pengetahuannya  tentang  naskah  drama.  Media  ranting  bergambar wayang orang dapat  meningkatkan  motivasi siswa dalam pembelajaran  menulis  naskah drama.  Hal-hal  yang  dapat  disarankan  berdasarkan  hasil  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut.  Siswa  harus  lebih  aktif  serta  kreatif  dalam  pembelajaran  dan  lebih memiliki motivasi  untuk  belajar  menulis  naskah  drama.  Penggunaan  media  ranting  bergambar wayang orang dalam peningkatan keterampilan menulis naskah drama siswa  masih perlu dikembangkan lagi sehingga siswa dapat mencapaikompetensi   yang diharapkan. Oleh karena itu, guru diharapkan mampu memanfaatkan media.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2006(a). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Arsyad, Azhar. 2002. Media Pernbelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Darmadi, Kaswan. 1996. Meningkatkan Kernarnpuan Menulis. Yogyakarta: Andi
Offset.
Daryanto. 2010. Media Pembelajaran (Peranannya Sangat Penting Dalam Mencapai Tujuan Pembelajaran). Yogyakarta: Gava Media.
Haryrnawan,  RMA.  1993.  Dramaturgi.  Bandung:  BIT  PT  Remaja  Rosdakarya.
Http://smpmgkb-gsk.sch.id/ oleh Arief diakses pada 29 Maret 2011.
Kustandi,  Cecep  &  Bambang  Sutjipto.  2011.  Media  Pembelajaran  (Manual  dan  Digital). Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia.
Madya, Suwarsih. 2009. Teori dan Praktik Penelitian Tindakan. Bandung: Alfabeta.
Mulyani, Tri. 2009. "Peningkatan  Keterampilan  Menulis Teks Drama Dengan Dramatisasi Cerpen  Pada  Siswa  Kelas  XI  IA2  SMA  N  I  Banjar".  Yogyakarta:  Jurusan Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia;  Fakultas  Bahasa  dan  Seni,  Universitas Negeri Yogyakarta.
Nurgiyantoro, Burhan. 2002. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Sadiman,  Arief  dkk.  2009.  Media  Pendidikan  (Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya). Jakarta: Rajawali Pers.
Tarmi.  2008.  "Upaya  peningkatan  Kemampuan  Penulisan  Naskah  Drama  Melalui Pembelajaran  Kolaboratif  Pada  Siswa  Kelas  XI  IPS  3  MAN  III  Yogyakarta" Yogyakarta:  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia;  Fakultas  Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Yogyakarta.
Tarigan,  Henry  Guntur.  1994.  Menulis  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Tim  Penyusun  KKN-PPL  UNY.  2008.  Panduan  KKN-PPL.  Yogyakarta:  Unit  Program Pengalaman Lapangan Universitas Negeri Yogyakarta.
Waluyo, Herman J. 2001. Drama "Teori Pembelajarannya". Yogyakarta: PT. Hanindita Graha Widya Yogyakarta.