JIGE 3 (2) (2022) 155-163

## JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/jige
Pembelajaran Bahasa Indonesia Menggunakan Metode Inquiry Based Learning Di Sekolah Dasar
Lu’luil Maknun 1 , Lufi Haryanti 2
1,2, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta , Indonesia.

## History Article

## Article history:
Received December 3, 2022 Approved December 6, 2022

## ABSTRACT
This  study  aims  to:  1.  To  apply  inquiry  based  learning  learning  methods  to Indonesian language subjects in elementary schools, especially in the current 21st century  technology  era,  2.  To  improve  student  achievement  in  the  21st  century technology  era,  3.  Train  students  so  that  they  are  ready  and  able  to  adapt themselves in learning along with the times. This research is qualitative in nature by  using  the  literature  study  method,  namely  data  collection  techniques  by reviewing various sources of books, notes, literature, and various kinds of reports related  to  the  theme.  The  results  obtained  in  this  study  are  that  the  inquiry learning learning  model can be implemented by  good in  learning Indonesian  in elementary school. The inquiry learning model is very effective and efficient to be applied in Indonesian language learning, where this inquiry learning model uses a  student  centered  approach  so  that  students  are  trained  to  think  critically,
creatively, and innovatively and the teacher is only a facilitator for their students, so it can be concluded that the method Inquiry based learning is very effective and efficient to apply in Indonesian language learning and can also be applied to other subjects, especially in the current 21st century technology era.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  :  1.  Menerapkan  model  pembelajaran inquiry learning pada materi pelajaran B.Indonesia tingkat sekolah dasar khususnya  pada  era  teknologi  abad  ke-21  saat  ini,  2.Untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  era  teknologi  abad  21,  3. Melatih siswa  agar siap dan dapat Menyesuaikan dirinya dalam belajar seiring  berkembangnya  zaman.  Penelitian  ini  bersifat  kualitatif  dengan menggunakan  metode  penelitian  Studi  kepustakaan  yakni  dengan menggunakan  teknik  pengumpulan  data  dengan  melakukan  penelitian dan  pembedahan  terhadap  berbagai  macam  sumber  buku,  catatan, literatur,  dan  berbagai  macam  laporan  yang  berkaitan  dengan  tema. Hasil  yang  di  peroleh  dalam  penelitian  ini  bahwasannya  model pembelajaran  inquiry  learning  dapat  diimplementasikan  dengan  baik dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar.  Model  inquiry learning sangat efektif dan efisien untuk di terapkan dalam pembelajaran bahasa  Indonesia,  dimana  model  inquiry  learning  ini  menggunakan pendekatan student centered sehingga siswa di latih untuk berfikir kritis, kreatif,dan  inovatif  dan  guru  hanya  sebagai  fasilitator  bagi  peserta didiknya,  jadi  dapat  disimpulkan  bahwasanya  metode  pembelajaran inquiry  based  learning  ini  sangat  efektif  dan  efisien  di  terapkan  dalam

## Keywords:
Inquiry based learning, Bahasa

## Indonesia
pembelajaran  bahasa  Indonesia  dan  juga  dapat  di  terapkan  kedalam mata pelajaran lainnya khususnya pada era teknologi abad 21 saat ini.

## © 2022 Jurnal Ilmiah Global Education
* Corresponding author email: maknun@uinjkt.ac.id , lufi.haryanti21@mhs.uinjkt.ac.id

## PENDAHULUAN
Pada perkembangan masa abad 21 ini dimana kemajuan teknologi semakin berkembang pesat  peradaban  manusia  juga  semakin  maju  begitu  pula  dengan  kurikulum  dan  metode pembelajaran yang  di  terapkan  kepada  peserta  didik  juga  harus  seimbang  dan dapat mengikuti perkembangan  zaman  serta  kemajuan  teknologi  agar  dapat  membentuk  karakteristik  peserta didik yang sinkron dengan peradaban dan realita kehidupan . mata pelajaran Bahasa Indonesia ialah suatu mata pelajaran yang wajib di pelajari oleh peserta didik di setiap jenjang pendidikan dari taraf yang terendah TK/SD sampai taraf tertinggi SMP/SMA/MA/Mahasiswa yang mana Bahasa  Indonesia  merupakan  pelajaran  yang  harus  di  pelajari  oleh  peserta  didik.  Dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  memiliki  tujuan  agar  dapat  melatih  keterampilan  berbahasa, diantaranya ialah untuk keterampilan menyimak, membaca, berbicara, serta menulis. yang mana dari  keempat  keterampilan  berbahasa  tadi  sangatlah  krusial  bagi  murid  di  dalam  keseharian hidup mereka , terkhusus di jenjang  SD yang mana dalam proses pembelajarannya tidak akan pernah  terlepas  dari  keterempilan  menyimak,  membaca,  berbicara,  serta  menulis.  yang  mana dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  memiliki  tujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan peserta  didik  dalam  hal  berkomunikasi  menggunakan  Bahasa  Indonesia  secara  benar  dan sempurna  baik  secara  verbal  maupun  tulisan,  serta  dapat  menumbuhkan  nilai  penghargaan terhadap  hasil  karya  kesastraan  masyarakat  Indonesia  (Ade,  2019).  Sejalan  dengan berkembangnya teknologi pendidik bisa memanfaatkan kecanggihan teknologi sebagai media alat pembelajaran bagi peserta didik dan juga dalam penerapan pembelajaran Bahasa Indonesia akan mengalami perubahan dalam proses penggunaan metode serta taktik pembelajaran menjadi lebih bervariatif,  baik  dari  segi  media  pembelajaran,  dan  pengembangan  materi  ajar.  Namun  yang menjadi topik permasalahannya pendidik atau tenaga pendidik belum bisa mengembangkan dan menerapkan  model  pembelajaran  yang  bervariatif  sehingga  pembelajaran  Bahasa  Indonesia terlihat sangat monoton dan menyebabkan peserta didik menjadi bosan sehingga  menyebabkan berkurangnya  minat  belajar  Bahasa  Indonesia  bagi  peserta  didik.  Oleh  karena  itu  kita  sebagai pendidik  dan  tenaga  pendidik  harus  bisa  mengikuti  dan  mengembangkan  model  serta  strategi pembelajaran  sesuai  dengan  perkembangan  zaman  sehingga  dapat  memfasilitasi  pembelajaran peserta  didik  sesuai  pada  zamannya  agar  minat  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  pula  semakin tinggi dan  keterampilan serta pengetahuannya pula semakin berkembang. oleh sebab itu peneliti tertarik untuk memakai model pembelajaran berbasis inquiry learning pada pembelajaran Bahasa Indonesia tingkat SD.
Model  Iniquiry  learning  bisa  kita  terapkan  dalam  materi  pelajaran  Bahasa  Indonesia khususnya  di  jenjang  SD  (Rismayanti,  2015).  Sebagaimana  yang  telah  tetulis  pada  peraturan Permendikbud  no  67  tahun  2013  Bahwasannya  mata  pelajaran  B.indonesia  termasuk  kedalam golongan pelajaran grup A. yang mana mata pelajaran pada golongan grup A merupakan mata pelajaran yang kontennya dikembangkan oleh sentra. Mata pelajaran B.Indonesia dalam struktur susunan kurikulum 2013 di jenjang SD mempunyai jam pelajaran paling banyak jumlah jamnya dibandingkan dengan  jam mata pelajaran  lainnya. Bahasa Indonesia mempunyai peranan serta fungsi  yang  sangat  krusial  dalam  memberikan  materi  pembelajaran  terhadap  seluruh  mata pelajaran, dengan kata lain Bahasa Indonesia dapat dipergunakan sebagai alat untuk berinteraksi serta  berkomunikasi  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran,  sebagaimana  yang  telah  di  paparkan
oleh Halliday (1975), dalam (Tompkins dan  Hoskisson, 1995) mengatakan bahwasannya Bahasa mempunyai  fungsi  yang  spesifik  antara  lain  ialah  sebagai  berikut:  a.Fungsi  personal,  ialah menggunakan  bahasa  untuk  mengatakan  sebuah  pendapat,  pikiran,  perilaku  atau  perasaan penggunanya, b.Fungsi regulator, ialah menggunakan bahasa untuk dapat mempengaruhi pikiran dan  perilaku,  serta  pendapat  orang  lain  seperti,  permohonan,  rayuan,  bujukan  dan  suatu perintah, c.Fungsi interaksional, yaitu menggunakan bahasa untuk membangun hubungan serta menjaga  korelasi  sosial,  seperti  sapaan,meegur,  basa-basi,  simpati  dan  menghibur,  d.  Fungsi informative,  yaitu  pemakaian  bahasa  untuk  memberikan  suatu  berita  atau  info,  ilmu pengetahuan  dan  budaya,  e.  Fungsi  heuristic,  yaitu  pemakaian  bahasa  untuk  belajar  serta memepreroleh informasi, contohnya bertanya atau meminta penjelasan dari hasil wawancara, f. Fungsi  imajinatif,  yaitu  menggunakan  bahasa  untuk  memenuhi  serta  menyalurkan  rasa  estetis atau  suatu  keindahan,  contohnya  sebuah  nyanyian,  puisi,  serta  karya  sastra,  g.  Fungsi instrumental,  yaitu  menggunakan    bahasa  untuk  mengutarakan  impian  serta  kebutuhan penggunanya.
Dalam  (Putu  Agung  Dharmayanti,  2022)  di  dalam  jurnalnya  mengutip,  bahwasannya makna  Inkuiri  pada  bahasa  Inggris  berarti  Inquiry,  yang  merupakan  suatu  pernyataan  atau investigasi,  serta  penyelidikan.  Inkuiri  juga  dapat  diartikan  sebagai  proses  secara  umum  yang dilaksanakan  oleh  manusia  untuk  mencari  dan  memahami  suatu  berita  dan  info.  Selanjutnya Budiarsa (2021) & Ardiawan (2020) mengemukakan bahwasannya pembelajaran berbasis Inkuiri merupakan  sebuah  rangkaian  aktivitas  pembelajaran  yang  melibatkan seluruh  kemampuan dan keterampilan peserta didik secara maksimal untuk dapat mencari serta meneliti secara sistematis, kritis,  logis,  dan    analitis,  sehingga  peserta  didik  bisa  merumuskan  secara  mandiri  mengenai penemuan  yang  mereka  dapat    dengan  rasa  penuh  percaya  diri  (Nana  &  Pramono,  2019). Adapun  tujuan  utama  dari  model  pembelajaran  Inkuiri  ialah  untuk  membentuk  siswa  supaya mampu menjalani dan mengikuti suatu proses mengenai bagaimana suatu pengetahuan tersebut diciptakan dan darimana pengetahuan tersebut berasal (Arikunto, 2021). dalam rangka meeraih dan  mewujudkan  tujuan  tersebut,  peserta  didik  akan  dihadapkan  dengan  sesuatu  (persoalan) yang  bersifat  misterius,  belum  diketahui,  tapi  menarik  buat  dikaji  serta  ditelaah  (Amdani  & Suryadi,  2015).  tetapi,  perlu  kita  ketahui  juga  bahwasannya,  persoalan  tersebut  wajib disandarkan berdasarkan suatu pengertian dan penjelasan yang absolut sehingga bisa ditemukan kebenarannya (discoverable ideas), bukan hanya sekedar mengarang cerita dan mengada-ngada. yang  mana  gagasan  tersebut  kemudian  bisa  dirumuskan  Kembali  oleh  siswa  melalui  suatu pertanyaan yang kemudian akan dapat dicari jawabannya (Pontri, 2017).
Kardi (2003: 3) dalam (Ni Putu Suratni et al., 2020) Mendefinisikan bahwasannya Inquiri merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  didesain  untuk  mengarahkan  peserta  didik  perihal bagaimana menelaah  dan  mengamati  suatu persoalan  dan  membentuk  pertanyaan  berdasarkan informasi  atau  kenyataan  yang  benar  terjadi  model  pembelajaran  inquiry  learning  juga merupakan  model  pembelajaran  yang  menekankan  pada  proses  mencari  serta  menemukan, dalam model pembelajran inquiry ini siswa memiliki peran sebagai pribadi yang mampu mencari dan    menemukan  sendiri  pemecahan  persoalan  terhadap  sebuah  bahan  ajar  (mandiri  Belajar), sedangkan  pengajar  berperan  menjadi  fasilitator  serta  pembimbing  siswa  dalam  belajar.  Secara lebih  luas  model  pembelajaran  inkuiri  merupakan  proses  pembelajaran  yang  bervariasi  serta merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  mendorong  peserta  didik  supaya  dapat  menelaah persoalan dan  menemukan informasi. Sagala (2006: 197) menyatakan terdapat 5 tahapan yang dilakukan pada pelaksanaan model pembelajaran inkuiri yaitu sebagai berikut : (1) merumuskan masalah yang dipecahkan sendiri siswa, (2) menetapkan suatu jawaban yang bersifat sementara (hipotesis),  (3)  siswa  mencari  berita,  data,  serta  fakta  yang  dibutuhkan  untuk  menjawab  dan menemukan  solusi  dari  suatu  konflik  atau  permasalahan  (pemgumpulan  data),  (4)  membuat kesimpulan  jawaban  atau  melakukan  generalisasi  (  Menguji  hipotesis),  (5)  membuat  konklusi atau generalisasi  pada  suasana  baru.  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwasannya  model pembelajaran  inquiry  learning  adalah  model  pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik sedangkan guru hanya menjadi fasilitator, siswa di latih agar mampu berfikir kritis serta inovatif,
memecahkan  persoalan,  dan    mencari  informasi,  dengan  demikian  dapat  menaikkan  prestasi belajar  siswa  dan    mengembangkan  keterampilan  siswa  khususnya  dalam  berbahasa  Indonesia serta  berkomunikasi,  membaca,  menulis,  dan  menganalisis.  Sebagaimana  berdasarkan  hasil analisis  pengumpulan  data  dari  berbagai  jurnal  yg  berkaitan  para  peneliti  telah  menandakan bahwasannya  contoh  pembelajaran  inquiry  based  learning  adalah  model  pembalajaran  yang sangat  efektif  dan    efisien  untuk  di  terapkan  pada  pembelajaran  B.Indonesia  khususnya  pada jenjang sekolah dasar, karena bisa mengembangkan hasil nilai prestasi belajar siswa. Dan dalam pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  menggunakam  model  inquiry  based learning  ini  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  bervariatif  dan    tidak  terlihat  monoton  serta semangat dan keinginan belajar siswa pada pembelajaran B.Indonesia pula akan semakin tinggi.

## METODE PENELITIAN
Adapun  pendekatan  yang  dipergunakan  pada  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif,  makna  penelitian  kualitatif  menurut  Koentjaraningrat  (1993:  89)  menndefinisikan bahwasannya  penelitian  kualitatif  merupakan  suatu  desain  dalam  sebuah  penelitian  yang memiliki  3  buah  format.  Yang  mana  dari  ketiga  format tadi mencakup  sebuah  penelitian  yang deskriptif,  pembuktian  serta  susunan  Grounded  research.  Sedangkan  menurut  david  Williams (1995)  penelitian  kualitatif  merupakan  sebuah  upaya  atau  usaha  yanag  dilakukan  oleh  seorang peneliti  dengan  mengumpulkan  data  dari  berbagai  sumber  yang  berdasarkan  pada  latar  karya tulis  ilmiah.  Bogdan  dan    Taylor  (1975),  juga  menjelaskan  bahwasanya  penelitian  kualitatif termasuk  dalam  metodologi  yang  digunakan  sebagai  prosedur  penelitian  yang  kemudian menghasilkan  data  deskriptif.  Data  deskriptif  tersebut  merupakan  sebuah  data  yang  ditulis menggunakan istilah-istilah secara mendalam dan mendetail.
Metode  yang  di  pakai  pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  Study  Kepustakaan (Library  Research).  berdasarkan  Mestika  Zed  (2003).  Mengungkapkan  bahwasannya  studi pustaka atau kepustakaan bisa dimaknai sebagai susunan kegiatan yang berkaitan dengan metode pengumpulan  data  atau  pustaka,  mengolah,  membaca  serta  mencatat  informasi  dalam  bahan penelitian.  Studi  kepustakaan  juga  dapat  diartikan  sebagai  teknik  pengumpulan  data  yaitu dengan  melaksanakan  kegiatan  penelitian  dan  pembedahan  terhadap  sebuah  buku,  catatan, literatur dan juga berbagai macam bentuk laporan yang berkenaan dengan persoalan yang sedang dibahas  dan  ingin  dipecahkan  (Nazir,  2003).  Selanjutnya  menurut  Sugiyono  (2012) mengemukakan bahwasannya study kepustakaan merupakan sebuah kajian teoritis, referensi dan literatur ilmiah  lainnya  yang  berhubungan  dengan  nilai budaya,  serta  norma  yang  berkembang pada  keadaan  sosial  yang  sedang  diteliti.  Adapun  sebuah  teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini merupakan  bentuk  dokumentasi,  yaitu  dengan  mencari  suatu  data mengenai  hal- hal  yang  berbentuk  sebuah  catatan,  buku,  makalah  atau  artikel,  jurnal  dan  lain  sebagainya (Arikunto,2010).
Tahapan  pada  penelitian  ini  yaitu  dengan  mengumpulkan  data  serta  menganalisa berbagai sumber jurnal ilmiah yang kemudian di teliti serta di telaah kembali sebagai bukti serta acuan  dalam  penelitian  ini  untuk  membuktikan  bahwasannya  model  pembelajaran  inquiry learning  ini  adalah  model  pembelajaran  yang  efektif  serta  efisien  untuk  di  terapkan  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  dekolah  dasar  berdasarkan  bukti  analisis  karya  ilmiah  yang berkaitan dari berbagai sumber jurnal serta artikel yang telah membuktikan dan  meneliti secara eksklusif mengenai penerapan model pembelajaran inquiry learning dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar yang dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada pelajaran Bahasa  Indonesia,  subjek  pada  penelitian  ini  ialah  para  peneliti  serta  penulis  karya  ilmiah terdahulu  yang  sudah  meneliti  secara  eksklusif  keefektifan  pelaksanaan  model  pembelajaran inquiry dalam upaya meningkatkan hasil belajar peserta didik pada pelajaran Bahasa Indonesia . sehingga manfaat dan tujuan dalam penelitian ini adalah untuk membenarkan serta meyakinkan kembali bahwasannya model IBL (Inquiry Based Learning) ini sangat efektif untuk di terapkan
pada pembelajaran Bahasa Indonesia berdasarkan hasil analisis pengumpulan data dari berbagai sumber jurnal serta artikel ilmiah yang berkaitan yang telah dibuktikan secara langsung oleh para peneliti  serta  para  penulis  jurnal  ilmiah  mengenai  penerapan  model  IBL  dalam  meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam pelajaran Bahasa Indonesia di SD.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini  menggunkan  model  penelitian  Study  kepustakaan  dengan menggunakan metode pengumpulan data dari berbagai jurnal ilmiah yng berkaitan dengan tema yang  di  teliti  tentang  penerapan  model  pembelajarn  dama  pelajaran  bahasa  indonesia  untuk membuktikan  kefektifan  dan  keberhasilan  dari  penerapan  model  pembelajaran  inquiry  learning berdasarkan  tinjauan  melalui  hasil  penelitian  terdahulu  yang  sudah  di  teliiti  serta  di  buktikan keefektifan pelaksanaan model inquiry dalam mengembangkan tingkat keberhasilan hasil belajar peserta  didik  dalam  pelajaran  bahasa  indonesia  .  berikut  ini  adalah hasil  analisis  dari  beberapa referensi  jurnal  ilmiah  yang  membahas  dan    membuktikan  secara  eksklusif  tentang  kefektifan serta  keberhasilan  penerapan  model  pembelajajaran  inquiry  learning  di  pelajaran  bahasa indonesia  dalam  meningkatkan  minat  serta  hasil  belajar  siswa  terhadap  pelajaran  bahasa indonesia :

## Hasil analisis pada penelitian Jurnal 1
Dalam hasil penelitian pada 1 jurnal yang ditulis dan diteliti oleh Hidayati Azkiya tahun 2019  berjudul  Pengembangan  Modul  Bahasa  Indonesia  berdasarkan  survey  menyimpulkan dalam  hasil  penelitiannya  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  dan  penggunaan  berbagai metode  pembelajaran  masih  kurang.  juga  mempengaruhi  minat  dan  minat  siswa  dalam mempelajari bahasa Indonesia dan akan menimbulkan kebosanan. Oleh karena itu, perlu adanya modul  di  sekolah  yang  sesuai  dengan  karakteristik  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah dasar.  Untuk  mengetahui  keterlaksanaan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar, peneliti melakukan observasi lapangan di SD Negeri 34 Air Pacah Padang pada tanggal 29 April 2019.  Bahan  ajar  yang  akan  dikembangkan  berupa  modul  bahasa  Indonesia  yang  tahapan pembelajarannya  berupa  inkuiri.  diterapkan.  Modul  pembelajaran  adalah salah  satu  bahan  ajar berupa buku cetak yang sangat baik untuk pembelajaran, modul adalah buku yang ditulis dengan tujuan  agar  siswa  dapat  belajar  secara  mandiri  tanpa  arahan  atau  bimbingan  guru,  modul menampilkan pengajaran bahan yang telah diperkaya dengan baik oleh perkembangan sehingga siswa  dapat  belajar  dengan  cepat.  Pada  penelitian  berdasarkan  hasil  validasi  validator,  modul Bahasa  Indonesia  dengan  pendekatan  survey  yang  dikembangkan  berada  pada  kategori  valid. Dari  hasil  analisis  data  diperoleh  nilai  validitas  yang  diberikan  oleh  validator  sebesar  97,77% dengan  kategori  valid.  Bahwa  isi  modul  bahasa  Indonesia  menggunakan  pendekatan  survei  di sekolah  dasar,  dan  dapat  dikatakan  validitas  isi  modul  dapat  dipertimbangkan  karena  telah dievaluasi oleh para ahli (Ade, 2019).

## Hasil analisis pada penelitian Jurnal 2
Dalam  hasil  2  jurnal  penelitian  yang  dikaji  oleh  Depi  Rismayanti  tahun  2021  berjudul Peningkatan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar Menggunakan Model IBL dalam Pembelajaran Bahasa  Indonesia,  Jurnal  Senapadma  Vol.1  No.1  menyimpulkan  dari  temuan  penelitiannya bahwa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  IBL  memotivasi  siswa  untuk  mengikuti pelajaran. Hal ini ditunjukkan dengan peningkatan hasil belajar siswa dengan mengikuti proses pembelajaran  dari  pra  siklus  dan  seterusnya  setelah  melakukan  perbaikan  pembelajaran  terkait penerapan model pembelajaran berbasis inkuiri (IBL) pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas III SDN Cibojong yaitu terbukti nilai akhir dari 35 siswa dapat meningkat. 22 siswa yang tidak tuntas pada pra siklus mampu menyelesaikan siklus  1 dengan skor ketuntasan 51%. pada siklus  kedua  menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan  sebanyak  35  siswa,  terdapat  28  siswa atau  80%  yang  mendapat  nilai  KKM  lebih  tinggi.  serta  nilai  rata-rata  kelas  setiap  siklus
mengalami  peningkatan  yaitu  pada  pra  siklus  55  kemudian  siklus  satu  62  dan  siklus  dua  70. Sesuai dengan uraian, pemaparan dan peningkatan hasil pembelajaran yang telah dilaksanakan mengenai  penerapan  Inkuiri-  Contoh  Based  Learning  (IBL)  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Kelas  III  SDN  Cibojong  Desa  Pulosari Kecamatan Kalapanunggal (Rismayanti, 2015).

## Hasil analisis pada penelitian Jurnal 3
Berdasarkan temuan penelitian di 3 jurnal yang dikaji oleh Sri Wahyuni pada tahun 2018 dalam jurnalnya berjudul Keefektifan Model Pembelajaran Berbasis Inkuiri untuk Meningkatkan Pembelajaran Bahasa Indonesia menyimpulkan dalam hasil penelitiannya dapat diketahui bahwa pra- tahap siklus siswa yang mendapat nilai ≥ 75 (tuntas) turun menjadi 0 siswa (0%), sedangkan siswa yang mendapat nilai < 75 (tidak tuntas) sebanyak 32 siswa (100%). pada Siklus  I setelah menerapkan  metode  inkuiri  pada  pembelajaran  menulis  pidato  argumentatif,  hasil  belajar meningkat.  siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥  75  (tuntas)  dari  20  siswa  (63%)  dan  yang  belum mencapai  ketuntasan  hasil  belajar  dikurangi  menjadi  12  siswa  (37%)  pada  siklus  II  juga menerapkan  metode  inkuiri  untuk  belajar  bagaimana  menulis  teks  argumentatif  yang direncanakan  lebih  cermat  dan  halus  agar  hasil  yang  diperoleh  lebih  baik  dan  meningkat dibandingkan  dengan  siklus  sebelumnya.  Hasilnya  siswa  yang  mendapat  nilai  ≥  75  (tuntas) sebanyak  28  siswa  (88%),  sedangkan  yang  tidak  mencapai  ketuntasan  sebanyak  4  siswa (Gambaran di atas menunjukkan bahwa antara pra siklus dan siklus I terjadi peningkatan sebesar 20 siswa, demikian pula antara siklus I dan siklus II juga terjadi peningkatan sebanyak 8 siswa, berdasarkan hasil tersebut maka ketuntasan belajar klasikal tuntas karena mencapai 88% dimana standar kemahiran klasikal minimal 80% (Wahyuni & Arisa, 2018).

## Hasil analisis pada penelitian Jurnal 4
Berdasarkan hasil peneleitian yanag telah di telaah oleh Nirma Sanafiah damanik pada jurnalnya  hasil  Belajar  peserta  didik  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Melalui  Pembelajaran Inquiry,Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Vol.2  No.2  di  tahun  2020  menyimpulkan  hasil  penelitiannya bahwasannya  hasil  belajar  peserta  didik  yang  diajarkan  menggunakan  strategi  pembelajaran inquiry dapat meningkat, terjadi peningkatan rata-rata hasil belajar siswa, dimana pada tes awal rata-rata hasil belajar siswa sebesar 49,39%, pada siklus I meningkat menjadi 63,94% kemudian pada  siklus  II  meningkat  lagi  sebesar  74,68%,  terjadi  peningkatan  jumlah  siswa  yang  tuntas, sedangkan pada tes awal jumlah siswa yang tuntas hanya 0%, meningkat menjadi 54,55% pada siklus I kemudian meningkat lagi menjadi 87,5% pada siklus II terjadi penurunan jumlah siswa yang tuntas tidak tuntas, dimana pada tes awal jumlah siswa yang tidak tuntas mencapai 100%, pada  siklus  I  menurun  menjadi  45,45%  kemudian  pada  siklus  II  semakin  menurun  menjadi 12,5%,  dengan  kata  lain  hanya  4  siswa  yang  memperoleh  60  dan  sisanya  (28)  peserta  didik memperoleh skor 70 ke atas 70. (Damanik, 2020)

## Hasil analisis pada penelitian Jurnal 5
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan    pembahasan  data  mengenai  penerapan  model pembelajaran Inkuiri Terbimbing dalam pembelajaran bahasa Indonesia di Sekolah Dasar Negeri 39  Lubuklinggau.  oleh  Anerza  dkk  pada  tahun  2022  menyimpulkan  dalam  tulisan  hasil penelitiannya  bahwasannya  peningkatan  jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai  KKM  tinggi sebanyak 24 siswa dan nilai KKM rendah atau rendah sebanyak dua siswa. Skor tertinggi dari tes akhir artinya 92 serta skor terendah adalah 51. Nilai rata-rata hasil tes akhir keseluruhan sesuai perhitungan  diperoleh  77,51  xmeja11.07  dan  xcount  5.774.  Karena  xcount  5.774  meja,  maka hipotesis diterima, artinya nilai rata-rata pembelajaran hasil sesudah menerapkan model inkuiri terbimbing terselesaikan secara signifikan. (Anerza et al., 2022)

## Hasil analisis pada penelitian Jurnal 6
Menurut hasil peneletuan jurnal ilmiah yang di telah teliti oleh wahyuni dkk pada tahun 2018  dalam  jurnalnya  ialah  mengenai  Penerapan  model  inkuiri  berjenis  Pictorial  Riddle  dapat dikatakan  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  dan  aktivitas  siswa  Kelas  III  MIN  Moya Ternate.  Hal  ini  terlihat  melalui  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II. Siswa  dapat  kreatif,  aktif,  mampu  berpikir  kritis  dan  percaya  diri.  Hal  ini  dikarenakan  adanya eksplorasi  kemampuan  siswa  dari  tes  tersebut  sehingga  membangkitkan  daya  pikir  siswa  saat menulis. Siswa juga lebih praktis dalam mengungkapkan ide-idenya sehingga pendapatnya dapat tersalurkan.  Hasil  belajar  peserta  setelah  penerapan  model  Pictorial  Riddle-like  inquiry  pada siswa  kelas  III  MIN  Moya  Ternate  mengalami  peningkatan,  pada  siklus  I  siswa  yang memperoleh  nilai  penuh  tidak  lebih  dari  61%,  dan  pada  siklus  II  meningkat  dari  21%  menjadi 82%  sehingga  secara  klasikal  memenuhi  kriteria  ketuntasan.  Minimum  (KKM)  MIN  Moya Ternate adalah 80%. (Wahyuni & Arisa, 2018)

## Hasil analisis pada penelitian Jurnal 7
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  oleh  Rohmah  pada  tahun  2021  dalam jurnalnya,  Dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  membaca  pemahaman  siswa  kelas  V  SD Islam  An-Nawawiyyah  Kecamatan  Rembang  Kabupaten  Rembang  tahun  ajaran  2020/2021 meningkat  dengan  menggunakan  metode  survey.  Peningkatan  tersebut  terbukti  dapat meningkatkan  proses  pembelajaran  membaca  pemahaman  siswa  kelas  V  SD  Islam  An- Nawawiyyah  Kecamatan  Rembang  Kabupaten  Rembang.  Yang  meningkat  adalah  aktivitas selama  pembelajaran  yang  meliputi  semangat,  kewaspadaan  dan  konsentrasi.  Penggunaan metode inkuiri juga meningkatkan keterampilan membaca pemahaman siswa kelas V SD Islam An-Nawawiyyah  Kecamatan  Rembang  Kabupaten  Rembang.  Nilai  tes  pra  siklus  atau  baseline sebelum  pelaksanaan  adalah  70,3  dengan  persentase  ketuntasan  tipikal  56%,  Siklus  I menghasilkan nilai rata-rata 74,2 dengan persentase ketuntasan konvensional 74% dan siklus II menghasilkan  nilai  rata-rata  85,6  dengan  persentase  ketuntasan  standar.  .  tingkat  keberhasilan 86%.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  keterampilan  membaca  pemahaman dengan  menggunakan  metode  inkuiri  mencapai  penguasaan  pembelajaran  sesuai  target  tujuan yang telah ditetapkan.(Rohmah, 2021)
Berdasarkan  hasil  analisis  jurnal  ilmiah  diatas  yang  telah  di  teliti  dan  di  telaah  secara langsung oleh para peneliti dapat di buktikan bahwasannya model pembelajarn inquiry learning dapat  di  terapakan  secara  efektif  dalam  pelajaran  bahasa  indonesia  dengan  tujuan  untuk meningkatkan minat dan keterampilan siswa dalam pelajaran Bahasa Indonesia sehingga proses pembelajaran  lebih  bervariatif  tidak  bersifat  monoton  dan  membosankan  sehingga  dapat menumbuhkan  semangat  dan  rasa  ketertarikan  peserta  didik  dalam  pelajaran bahasa  indonesia sehingga hasil belajar peserta didik dalam pelajaran bahasa indonesia  dapat terus meningkat dan mencapai keberhasilan.
.

## KESIMPULAN
Bahasa  Indonesia  ialah  pembelajaran  yang  sangat  krusial  dipelajari  baik  di  pendidikan formal dan non formal, jika tidak terdapat pembelajaran bahasa Indonesia kita akan sangat sulit untuk berkomunikasi, berargumentasi, serta tidak mampu memecahkan persoalan yang dihadapi baik persoalan pribadi juga persoalan lainnya (Hanura, 2020) . dan  pada nyatanya banyak sekali permasalahan  yang  ditemukan  di  dalam  lingkungan  sekolah  dan  biasanya  terdapat  disetiap jenjang pendidikan, salah  satunya yaitu hasil belajar siswa, yaitu sebab rendahnya hasil belajar siswa  tersebut.  dengan  demikan,  adanya  fakta-fakta  tersebut maka  kita memerlukan untuk  bisa saling  berbagai  strategi,  strategi,  model  pembelajaran  yang  menarik  supaya  pembelajarannya dapat  disukai  serta  disenangi  oleh  siswa  yaitu  melalui  komunikasi.  Nah,  dengan  menerapkan model-model,  dan    pemilihan  media  pembelajaran  yang  menarik  dan    sempurna  maka  hal tersebut  akan  sangat  mempengaruhi  sekali  hasil  belajar  berasal  peserta  didik.  agar  dapat mengatasi  persoalan  tadi  Dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  pendidik  dapat menggunakan  metode  baru  dalam  proses  belajar  mengajar,  sehingga  pembelajaran  bahasa
Indonesia  siswa  tidak  lagi  terasa  bosan  dan  menjemukan,  serta  pembelajaran  tidak  terkesan monoton,  apalagi  dengan  menerapkan  seni  belajar.  manajemen  yang  dapat  mendorong  siswa untuk  aktif  dalam  pembelajaran.  Salah  satunya  yang  bisa  kita  gunakan  adalah  metode  survei. Metode  inkuiri  adalah  metode  pembelajaran  dimana  siswa  harus  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran, dan siswa harus didorong untuk belajar dengan aktif terlibat dalam proses berpikir kritis  dan  analitis  untuk  meneliti  dan  menemukan  sendiri  jawaban  atas  suatu  masalah.  karena jika  siswa  mampu  belajar  lebih  giat  maka  akan  mampu  menciptakan  kegairahan  dan  impian untuk  menempuh  pendidikan  tinggi,  sehingga  siswa  mampu  menangkap  materi  yang disampaikan secara lebih optimal dan memahaminya secara praktis. (Choirunisa et al., 2020)
Berlandaskan  dari  pendapat  para  pakar  bisa  di  buktikan  bahwasannya  model pembelajaran  inkuiri  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  karena  keaktifan  siswa dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yaitu  keaktifan  siswa  dan  motivasi  siswa  yang  juga berpengaruh terhadap hasil belajar yang baik. Cara untuk meningkatkan keaktifan yakni dengan cara mengajak peserta didik yang kurang terlibat dalam pembelajaran serta dengan  memberikan pertanyaan  atau  kuis,  dengan  cara  demikian  maka  peserta  didik  akan   lebih  bersemagat  untuk lebih  aktif  lagi  pada  proses  pembelajaran.  (Hanura,  2020)  dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwasannya  penerapan  model  pembelajaran  inquiry  learning  dalam  Bahasa  Indonesia sangatlah efektif dan  efisien terlebih dalam meningkatkan 4 keterampilan bahasa indonesia yaitu keterampilan membaca,menulis, menyimak, serta bicara. 4 keterampilan tersebut sangat penting dalam  pembelajarn  Bahasa  Indonesia  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  inquiry learning  guru  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  indonesia dengan  menggunakan  langkah-langkah  dan    strategi  yang  terdapat  dalam  model  pembelajaran iquiry learning. Saran saya pada penelitian ini seorang pengajar nantinya saat menerapkan model pembelsjsrsn  inquiry  pada  siswa  wajib    benar-benar  memahami  langkah-langkah,  strategi,serta metode  dalam  model  inquiry  learning  ,  pengajar  juga  wajib    mempunyai  kemampuan  dalam mengatur  pelaksanaan  pembelajaran  dikelas  supaya  peserta  didik  dapat  mengerti  serta  bisa menyesuaikan  diri  dengan  baik  terhadap  penerapan  model  pembalajaran  inquiry  tersebut sehingga  peserta  didik  tidak  mengalami  kesulitan  dalam  belajar  dan    siswa  dapat  mencapai keberhasilan dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ade, R. A. (2019). Pengembangan Modul Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Inkuiri Siswa Kelas Iv Sdn 34 Air Pacah Padang . 1–7. Anerza, F., Prananosa, A. G., Frima, A., & Sumatra, S. (2022). THE APPLICATION OF THE GUIDED INQUIRY LEARNING MODEL ON INDONESIAN LEARNING STUDENTS OF CLASS V SD NEGERI . 114–131.
Choirunisa, A., Fadhillah, D., & Hamsanah Fitriani, H. S. (2020). Pengaruh Metode Inkuiri Terhadap Kemampuan Membaca Intensif Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas Iv Sdn Jurumudi 3 Kecamatan Benda Kota Tangerang. Indonesian Journal of Elementary Education (IJOEE) , 1 (1), 77–85. https://doi.org/10.31000/ijoee.v1i1.2569 Damanik, N. S. (2020). HASIL BELAJAR SISWA PELAJARAN BAHASA INDONESIA MELALUI Konvensional menjadi Strategi Pembelajaran Inquiry. JURNAL ILMU PENDIDIKAN(JIP) , : 2301 - 774 , 102–106. Hanura. (2020). STUDI EKSPERIMEN MODEL INQUIRY LEARNING DALAM
PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA STUDI LITERATUR Hanura SMK Negeri 6 Bungo .
1 (2), 64–70. http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal/article/view/108/81
Ni Putu Suratni . (2020), penerapan model pembelajaran inquiry untuk menigkatkan prestasi belajar bahasa indonesia Jurnal Mahadewa University ,.. no 27 (April), 147–156.
Putu Agung Dharmayanti Negeri, D. S. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas Vi Semester I Sdn 3 Sudaji. Indonesian Journal of Educational Development , 3 (1), 152–161.
https://doi.org/10.5281/zenodo.6575115 Rismayanti, D. (2015). Peningkatan Hasil Belajar Siswa SD Menggunakan Model IBL dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia . 1 . Rohmah, E. U. (2021). Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Melalui Metode Inkuiri pada Siswa SD Islam An-Nawawiyyah Rembang. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 7 (4), 1356–1361. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i4.1465
Wahyuni, S., & Arisa, A. (2018). Efektifitas Model Pembelajaran Inquiry Based Learning dalam Meningkatkan Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa SMP Kecamatan Sabbangparu. Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Dan Pengajaran (KIBASP) , 1 (2), 212–222. https://doi.org/10.31539/kibasp.v1i2.225