## DOI 10.37600/ekbi.v7i1.1338

## PENGARUH SARANA DAN PRASARANA AKADEMIK TERHADAP MINAT BELAJAR MAHASISWA PENDIDIKAN EKONOMI STAMBUK 2023
Sabrina Erisa Aulia Sihotang 1 ,  Khairunnisa Umi Almas 2 , Siti Mardiah 3 , Dwi Atika Zahara 4 , Eki Monalisa Surbakti 5 , Yohanna Sitanggang 6 ,  Mica Siar Meiriza 7 1-7 Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan email:  sabrinarisa18@gmail.com, khairunnisaumi15@gmail.com, mardiahh.siti.826@gmail.com, dwiatikazahra76@gmail.com, ekimonalisa6473@gmail.com, yohannasitanggang246@gmail.com, micasiarmeiriza@gmail.com

## Abstract
Learning infrastructure and facilities are direct and indirect needs to improve the quality of learning and students' interest in learning. The reason the researcher conducted this research was that the researcher wanted to understand the extent of the impact of facilities and infrastructure on students' interest in learning in the 2023 Economic Education Stambuk; therefore, the researcher chose the research title "The Impact of Academic Facilities and Infrastructure on Student Interest in Learning" in the 2023 Economic Education Stambuk, carried out using quantitative prescriptive strategies. The specimen collection method used in this research is a sampling model, namely distributing a questionnaire via Google Form. This approach was  chosen  because  it  provides  comprehensive  information  regarding  the  relationships  between  the variables studied. The results of this research are presented in the form of tables, charts, and/or graphs. In this  component, the results  and  discussion  will  explore  data  analysis  in order  to  prove the  relationship between  academic  facilities  and  infrastructure  variables  and  study  interest  variables,  provide  logical explanations for the findings obtained, and provide references related to analyses that have been carried out or carried out partially, as well as simple linear regression obtained by several scholars. Facilities and infrastructure have an important influence on interest in learning. The results of the t test prove that the calculated t value with the t table is (4.922 > 2.048), and the significance is 0.000 < 0.05. The results of the analysis of the coefficient of determination show that the level of influence of academic facilities and infrastructure on interest in learning is 46.4%. This means that interest in learning can be determined by X1, namely facilities and infrastructure.
Keywords: academic facilities and infrastructure, student learning interest, linear regression analysis.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  sekolah  merupakan  sarana  yang sangat penting  untuk mengembangkan kapasitas pendidikan  negara  dan  tujuanya  adalah  untuk mengembangkan  potensi  siswa[1].  Pendidikan menyediakan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas,  dan  untuk  menciptakan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  yang  menarik, perguruan tinggi  harus  menyediakan  sarana  dan prasarana  yang  memadai  untuk  meningkatkan kemampuan belajar mahasiswa dikampus.
Sarana  dan  prasarana  pendidikan  tinggi diperlukan  baik  secara  langsung  maupun  tidak langsung  untuk  meningkatkan  mutu  proses
pembelajaran  dan  minat  belajar  mahasiswa. Sarana  dan  prasarana  sangat  penting  untuk menunjang proses belajar mengajar yang efektif.
Sarana  dan  prasarana  yang  memadai dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  karena dapat memudahkan pembelajaran. Dengan sarana dan  prasarana  yang  lengkap  dan  modern,  dapat tercipta suasana pembelajaran yang aktif, kreatif, dan menyenangkan.
Sarana  dan  prasarana  sangatlah  penting dan  esensial  untuk  menunjang  kelancaran  dan kenyamanan  pembelajaran,  dalam  kaitannya dengan  pendidikan  yang  memerlukan  sumber daya  dan  prasarana,  sarana  prasarana  dapat

## DOI 10.37600/ekbi.v7i1.1338
digunakan  baik  oleh  guru  maupun  siswa  dalam proses pembelajaran [2].
Penggunaan  alat  atau  bahan  pendidikan dalam proses belajar mengajar dapat menimbulkan  keinginan  dan  minat  baru,  dan menimbulkan  motivasi  dalam  kegiatan  belajar, bahkan menimbulkan efek psikologis pada siswa [3].  Penggunaan  alat  peraga  pada  tahap pengenalan pembelajaran memberikan kontribusi yang signifikan terhadap efektivitas pembelajaran  dan  penyampaian  pesan  serta  isi pembelajaran  pada  saat  ini.  Selain  merangsang motivasi  dan  minat  siswa,  media  pendidikan dapat membantu siswa meningkatkan pemahamannya,  menyajikan  informasi  secara menarik dan terpercaya, memudahkan interpretasi dan merangkum informasi.
Sarana  pembelajaran  dapat  dibedakan menjadi  dua  bagian  yaitu  sarana  utama  dan sarana  pendukung.  Sarana  utama  yaitu  semua fasilitas utama yang  digunakan   langsung oleh mahasiswa , sedangkan fasilitas pendukung yaitu fasilitas  yang  tidak  digunakan  secara  langsung oleh  universitas  sebagai  media  pembelajaran tambahan bagi instruktur dan mahasiswa seperti proyektor  dan  perpustakaan  yang  memudahkan pembelajaran.
Berdasarkan pengertian di atas, prasarana  pendidikan  digunakan  dalam  proses belajar    mengajar  siswa  yang  bergerak  maupun tidak  bergerak,  baik  digunakan  secara  langsung maupun  tidak  langsung  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  yang efektif.
Belajar  adalah  perubahan  perilaku mendasar  yang  relatif  permanen    sebagai  hasil dari  pengalaman  yang  memerlukan  keterlibatan intelektual  dan  usaha  siswa.  Pembelajaran  lebih baik  dipahami  melalui  pengalaman  dan  praktik langsung  oleh  siswa.  Belajar  juga  merupakan suatu  kegiatan  penting  yang  terjadi  agar seseorang  dapat  belajar  atau  mencapai  sesuatu secara maksimal.
Minat  adalah  suatu  kecenderungan  dan semangat  atau  keinginan  yang  besar  terhadap suatu  hal  sebagai  wujud  ketertarikan  atau keterlibatan  penuh  terhadap  kegiatan  tersebut karena sadar betapa pentingnya kegiatan itu [4]. Minat  memegang  peranan  yang  sangat  penting dalam  belajar  [5].  Minat  mempunyai  empat indikator  yaitu minat  belajar,  perhatian    belajar, motivasi  belajar,  dan  pengetahuan.  Jika    siswa sudah  memiliki  keempat  indikator  tersebut seorang siswa dapat mengetahui cara menguasai pembelajarannya  sesuai dengan minatnya [6].
Minat belajar merupakan kecenderungan hati  dan  jiwa  seseorang  terhadap  suatu  objek tertentu yang dianggap penting, berguna sehingga konsumsinya  dapat  mempengaruhi  perubahan pengetahuan, keterampilan, dan perilaku [7].
Seseorang  yang  berminat  belajar  dapat mengikuti  pembelajaran  tersebut  dengan  baik sehingga memperoleh  hasil  belajar  yang  terbaik [8].  Artinya  siswa  dapat  mengungkapkan  minat belajarnya  dalam  kegiatan  sehari-hari,  yang diwujudkan  dalam  partisipasi  aktif  dalam pembelajaran.
Dapat  disimpulkan  bahwa  tanpa  adanya minat  belajar  mahasiswa,  walaupun  sarana  dan prasarana universitas mendukung maka pembelajaran  tidak  akan  maksimal,  begitu  pula sebaliknya  jika  minat  belajar  mahasiswa  tinggi namun  sarana  dan  prasarana  universitas  tidak mencukupi,  kemudian  kegiatan  belajar  juga kurang memuaskan dan siswa juga merasa bosan dan jenuh dalam belajar.
Apabila  terdapat  sarana  dan  prasarana yang mempengaruhi minat belajar siswa, apabila sarana  dan  prasarana  tersebut  tidak  terisi  maka akan  timbul  hambatan  dalam  belajar  dan  minat belajar  siswa  juga  akan  menurun,  atau sebaliknya,  meskipun  demikian  sarana  dan prasarana  tidak  dipenuhi  prasarana  maka  minat belajar siswa akan terus meningkat.
Oleh  karena  itu,  peneliti  mengkaji mengenai  pengaruh  sarana  dan  prasarana  dalam

## DOI 10.37600/ekbi.v7i1.1338
minat  belajar  mahasiswa    di  kelas  Pendidikan ekonomi stambuk 2023.
Alasan  peneliti  melakukan  penelitian karena  peneliti  ingin  mengetahui  sejauh  mana sarana  prasarana  mempengaruhi  minat  belajar mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  stambuk  2023, sehingga  peneliti  memilih    judul  penelitian pengaruh  sarana  dan  prasarana  akademik terhadap  minat  belajar  mahasiswa  Pendidikan ekonomi stambuk 2023

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  metode  kuantitatif  pendekatan deskriptif.  Teknik  yang  digunakan  untuk pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu model sampling dengan menyebarkan kuesioner (angket)  melalui google  form .  Pendekatan  ini dipilih karena dapat memberikan gambaran yang komprehensif mengenai hubungan antar variabel yang  diteliti. Pengujian  terhadap  hipotesis menggunakan  analisis  linear  regresi  sederhana yang  digunakan  untuk  meramal  keadaan  setiap variabel.  Objek  penelitian  ini  adalah  seluruh mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Medan angkatan  2023.  Fokus  penelitian  ini  yaitu  pada pengaruh  sarana  dan  prasarana  akademik terhadap  minat  belajar  mahasiswa.  Dari  total populasi  sebanyak  70  mahasiswa  penulis mengambil sampel sebanyak 30 mahasiswa yang dianggap  sudah  mewakili  semua  populasi. Sebelumnya  dilakukan  uji  coba  validasi  angket kepada  mahasiswa  Program  Studi  Akuntansi dengan menggunakan bantuan SPSS 25 dan hasil angket  semuanya  valid,  pengujian  terhadaap hipotesis  ini  menggunakan  uji  regresi  linear sederhana  dari  satu  variabel  dependen  dan  satu variabel  independen  untuk  meramal  keadaan setiap variabel, lalu dilakukan juga uji normalitas serta uji multikolienaritas.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
hasil  penelitian  ini  berupa  pencantuman tabel,  grafik,  dan/atau  bagan.  Pada  bagian  ini, hasil  dan  pembahasan  akan  menggali  analisis data  untuk  membuktikan  hubungan  antara variabel sarana dan prasarana akademik terhadap variabel  minat  belajar,  memberikan  interpretasi logis atas temuan dan menjalin hubungan dengan sumber referensi terkait..

## 3.1 UJI VALIDITAS INSTRUMEN
Pada penelitian ini setiap item pernyataan  dalam  kuesioner  ini  dilakukan  uji validitas  dengan  responden  Mahasiswa  Prodi Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan yang menggunakan uji nilai koefisien person (Pearson Product Moment). Sebuah item pernyataan pada kuesioner dinyatakan  valid  jika  nilai  r-hitung  lebih  besar dari r-tabel (r-hitung>rtabel). Pada penelitian ini diketahui bahwa nilai r-tabel sebesar 0,361 yang diperoleh dari tabel.
Setelah  mendapatkan  hasil,  yakni  di- dapatkan  nilai  signifikansi  pada  soal  nomor  1, yakni  0,004.  Kemudian  digabungkan  dengan ketentuan  r  tabel,  dimana  N=30  menunjukkan 0,514 pada signifikansi 5%. Keputusan dari hasil uji  validasi  dilihat  dari  nilai  signifikanisi.  Jika nilai  rxy  >  r  tabel  dalam  uji  isntrumen  maka instrumen  dinyatakan  valid.  Namun,  sebaliknya jika  rxy<  rtabel  maka  isntrumen  yang  diuji dinyatakan tidak valid. (Wijayanto, 2008).
Pada  soal  nomor  2,  Nilai  signifikansi adalah 0,000. Lalu digabungkan dengan syarat r tabel,  dimana  N=  30,  Hasilnya  0,664  Pada signifikansi 5%. Keputusan dari hasil uji validasi dapat dilihat dari nilai signifikansi.
Pada  soal  nomor  3,  Nilai  signifikansi adalah 0,013. Lalu digabungkan dengan syarat r tabel,  dimana  N=  30,  Hasilnya  0,447  Pada signifikansi 5%.
Pada  soal  nomor  4,  Nilai  signifikansi adalah 0,000. Lalu digabungkan dengan syarat r tabel,  dimana  N=  30,  Hasilnya  0,695  Pada signifikansi 5%.

## DOI 10.37600/ekbi.v7i1.1338
Pada  soal  nomor  5,  Nilai  signifikansi adalah 0,010. Lalu digabungkan dengan syarat r tabel,  dimana  N=  30,  Hasilnya  0,461  Pada signifikansi 5%.
Pada  soal  nomor  6,  Nilai  signifikansi adalah 0,000. Lalu digabungkan dengan syarat r tabel,  dimana  N=  30,  Hasilnya  0,670  Pada signifikansi 5%.
Pada  soal  nomor  7,  Nilai  signifikansi adalah 0,000. Lalu digabungkan dengan syarat r tabel,  dimana  N=  30,  Hasilnya  0,640  Pada signifikansi 5%.
Pada  soal  nomor  8,  Nilai  signifikansi adalah 0,000. Lalu digabungkan dengan syarat r tabel,  dimana  N=  30,  Hasilnya  0,809  Pada signifikansi 5%.
Pada  soal  nomor  9,  Nilai  signifikansi adalah 0,001. Lalu digabungkan dengan syarat r tabel,  dimana  N=  30,  Hasilnya  0,568  Pada signifikansi 5%.
Pada  soal  nomor  10,  Nilai  signifikansi adalah 0,000. Lalu digabungkan dengan syarat r tabel,  dimana  N=  30,  Hasilnya  0,736  Pada signifikansi 5%.
Pada  soal  nomor  11,  Nilai  signifikansi adalah 0,000. Lalu digabungkan dengan syarat r tabel,  dimana  N=  30,  Hasilnya  0,676  Pada signifikansi 5%.
Pada  soal  nomor  12,  Nilai  signifikansi adalah 0,001. Lalu digabungkan dengan syarat r tabel,  dimana  N=  30,  Hasilnya  0,574  Pada signifikansi 5%.
Pada  soal  nomor  13,  Nilai  signifikansi adalah 0,000. Lalu digabungkan dengan syarat r tabel,  dimana  N=  30,  Hasilnya  0,722  Pada signifikansi 5%.
Pada  soal  nomor  14,  Nilai  signifikansi adalah 0,004. Lalu digabungkan dengan syarat r tabel,  dimana  N=  30,  Hasilnya  0,664  Pada signifikansi 5%.
Pada  soal  nomor  15,  Nilai  signifikansi adalah 0,002. Lalu digabungkan dengan syarat r
tabel,  dimana  N=  30,  Hasilnya  0,532  Pada signifikansi 5%.
Jadi dari perhitungan secara keselurahan semua  item  pertanyaan  dinyatakan  valid  karena nilai r-hitung  > r-tabel.
3.2 UJI RELIABILITAS
Di  dalam  uji  reliabilitas  analitik  dapat dilihat dari output SPSS 25 dengan melihat nilai Cronbach’s  Alpha  >  0,60,  maka  kuisioner  atau kuisioner yang tela disiapkan dianggap konsisten atau  reliabel,  jika  nilai  Cronbach,s  Alpha  <0>  r tabel  ,  maka  instrmen  atau  angket  dinyatakan reliabel,  Jika  nilai  Cronbach’s  Alpha  <  t,  maka instrumen atau angket dinyatakan tidak reliabel.
Dari  keluaran  SPSS,  Hasil  penelitian yang ami teliti telah disajikan pada tabel di bawah
Tabel 1. Hasul Uji Reabilitas Statistik Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items ,878 15
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0,878 > 0,60 sehingga dapat  dinyatakan  bahwa  instrumen  pernyataan reliabel,  Jika  nilai  Cronbach’sAlpha  sebesar 0,878 dibandingkan r tabel 0,361 maka diperoleh 0,878 > 0,60 maka dinyatakan isntrumen tersebut reliabel atau konsisten sebagai alat pengumpulan informasi di di dalam sbuah penelitian.
3.3 ANALISIS
REGRESI
LINEAR

## SEDERHANA
Tujuan  dari  uji  regresi  linier  sederhana yang dilakukan dalam penelitian ini adalah untuk mengamati apakah variabel terikat juga mengalami  perubahan  ketika  variabel  bebas berubah.
Hasil dari tes ini adalah:

## DOI 10.37600/ekbi.v7i1.1338
Tabel 2. Hasil Regrasi Linear Sederhana Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t B Std. Error Beta 1 (Constant) 5.764   3.300 .127 1.747 Minat Belajar   .624 .681 4.922

## a. Dependent Variable: Sarana dan Prasana

## Sumber data: Olah Data SPSS 25
Berdasarkan  data  hasil  pengujian  diatas terlihat  persamaan  regresi  Y  =  5,764  +  0,624 dimana nilai konstanta sebesar 5,764. Selanjutnya koefisien  regresi  sarana  dan  prasarana  sebesar 0,624 bertanda positif, sehingga bermakna 0,624 (X1)  adalah  nilai  koefisien  regresi  variabel  X1 terhadap  Y,    yang  berarti  jika  variabel  X1  naik satu  satuan  maka  Y  akan  meningkat  sebesar 0,624 atau 62,4 %.
Hasil  di  atas  dapat  dijelaskan  sebagai berikut:
1) a  =  5,764;  Maknanya  jika  variabel  sarana dan  prasarana  memiliki  nilai  tetap  atau konstan maka besarnya minat belajar adalah 5,764  satuan.  Artinya  tanpa  dipengaruhi oleh  variabel  sarana  dan  prasarana  maka nilai minat belajar sebesar 5,764.
2) Koefisien regresi (b1) sebesar 0,624 artinya jikalau  variabel  sarana  dan  prasarana bertambah  satu  satuan  dengan  anggapan
variabel  lain  tidak  berubah  maka  minat belajar akan meningkat sebesar
0,624 atau 62,4%.
3.4 ANALISIS KOEFESIEN DETERMINASI
Analisis ini bermaksud untuk memahami sejauh  mana  pengaruh  variabel  sarana  dan prasarana terhadap minat belajar pada mahasiswa pendidikan  ekonomi  Universitas  Negeri Medan.
Hasil  pengujian  dengan  SPSS  25  menghasilkan data sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Koefisien Determinasi
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .681 a .464 .445 2.06499 a. Predictors: (Constant), Minat Belajar
Sumber data: Olah Data SPSS 25
Dari  tabel  3  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa nilai koefisien determinasi sebesar 0,464, yang  mengindikasikan  bahwa  sekitar  46,4% variabilitas dalam minat belajar dapat dijelaskan oleh  faktor-faktor  sarana  dan  prasarana.  Ini menegaskan  bahwa  minat  belajar  sangat dipengaruhi oleh variabel X1.
3.5 UJI HIPOTESIS UJI T
Penelitian ini bertujuan untuk menentukan  hipotesis  mana  yang  akan  diterima dan  mana  yang  akan  ditolak.  Hipotesis  dalam penelitian  ini  menyatakan  bahwa  sarana  dan prasarana memiliki pengaruh signifikan terhadap minat  belajar.  Dinyatakan  bahwa  ada  pengaruh signifikan dari ketersediaan sarana dan prasarana terhadap  minat  belajar  mahasiswa  Pendidikan Ekonomi di Universitas Negeri Medan. Pengujian  hipotesis  dilakukan  menggunakan SPSS 25, dan hasilnya adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Uji t
Coefficients a Model
Unstandardized
Coefficients Standar dized Coeffici ents T Sig. B Std. Error Beta

## DOI 10.37600/ekbi.v7i1.1338
1 (Const ant) 5.764 3.300 1.74 7 .092 Minat Belajar .624 .127 .681 4.92 2 .000

## a.  Dependent Variable: Sarana dan Prasana

## Sumber data: Olah Data SPSS 25
Berdasarkan  data  yang  disajikan,  untuk variabel  sarana  dan  prasarana,  diperoleh  nilai t hitung =  4,922  >    t tabel =  2,048  serta  nilai signifikansi  0,000  <  0,05.  Ini  menunjukkan bahwa terdapat pengaruh parsial yang signifikan antara  sarana  dan  prasarana  terhadap  minat belajar mahasiswa.
Dari data yang telah disajikan, didapatkan nilai signifikansi (Sig.) sebesar 0.000, yang menunjukkan  bahwa nilainya lebih rendah dari  0,05  (0,000  <  0,05).  Selain  itu,  nilai  t hitung  > t tabel pada kolom t yaitu (4,922 > 2,048). Dengan demikian, kesimpulannya adalah H0 ditolak dan Ha diterima, yang menandakan adanya pengaruh signifikan  antara  Sarana  dan  Prasarana  (X) terhadap Minat belajar Mahasiswa Pendidikan Ekonomi (Y).
Dari  analisis  sebelumnya,  terungkap bahwa Sarana dan Prasarana Akademik memiliki kontribusi  yang  signifikan  bagi  minat  belajar mahasiswa. Fasilitas akademik memegang peran krusial dalam membentuk minat belajar mahasiswa.  Semakin  optimal  fasilitas  yang disediakan oleh perguruan tinggi, semakin besar pengaruhnya  terhadap minat  belajar  mahasiswa. Ketersediaan  sarana  dan  prasarana  akademik yang  komprehensif  dan  memadai  akan  secara positif  mempermudah  mahasiswa  dalam  proses pembelajaran  dan  menyelesaikan  tugas-tugas akademik mereka.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  ahli yaitu  Alexander  Astin  dalam  teorinya  tentang keterlibatan  mahasiswa  ("Student  Involvement Theory")  menyatakan  bahwa  semakin  banyak waktu  dan  energi  yang  dicurahkan  mahasiswa dalam  kegiatan  akademik,  maka  semakin  besar
kemungkinan mereka untuk mencapai keberhasilan akademik. Fasilitas yang memadai, yang  mencakup  perpustakaan  yang  kaya  akan koleksi,  laboratorium  yang  berkualitas,  dan teknologi canggih, dapat meningkatkan keterlibatan mahasiswa dalam kegiatan akademik dan  penelitian,  sehingga  meningkatkan  minat belajar mereka. George Kuh dan rekan-rekannya dalam penelitian mereka tentang Engagement in Educationally Purposeful Activities menemukan bahwa fasilitas kampus yang baik, seperti ruang diskusi,  laboratorium  yang  dilengkapi  dengan peralatan modern, dan teknologi informasi yang memadai,  dapat  meningkatkan  keterlibatan mahasiswa  dalam  kegiatan  akademik  dan  ko- kurikuler.  Hal  ini  pada  akhirnya  meningkatkan minat  dan  motivasi  belajar  mahasiswa.  Arthur Chickering  dan  Zelda  Gamson  dalam  "Seven Principles  for  Good  Practice  in  Undergraduate Education"  menekankan  pentingnya  lingkungan belajar  yang  mendukung.  Menurut  mereka, fasilitas  yang  baik  seperti  ruang  belajar  yang nyaman,  akses  mudah  ke  sumber  daya pendidikan,  dan  teknologi  yang  mendukung dapat  meningkatkan  interaksi  antara  mahasiswa dan  dosen  dosen  serta  antara  mahasiswa  satu dengan  yang  lain,  yang  pada  gilirannya  dapat memperkuat  minat  dan motivasi belajar.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  saran  dan  prasarana akademik  yang  memadai  memainkan  peran penting  dalam  meningkatkan  minat  belajar mahasiswa dengan menciptakan lingkungan yang mendukung  dan  memfasilitasi  keterlibatan  aktif mereka dalam proses pembelajaran.
3.6 UJI NORMALITAS
Uji  normalitas  dirancang  untuk  menguji apakah  variabel  pengganggu  atau  variabel  sisa dalam  model  regresi  berdistribusi  normal. Apabila nilai tingkat signifikansinya > 0,05 maka disebut  normal.  Demikian  pula,  tanda  <0,05 adalah tidak normal. Berdasarkan keluaran SPSS, uji normalitas dapat diukur dengan cara sebagai berikut:

## DOI 10.37600/ekbi.v7i1.1338

## 1. Analisis Grafik
a. Grafik Histogram Gambar 1. Uji Normalitas Grafis Histogram
Berdasarkan gambar 1 di atass dapat disimpulakn bahwa  histogram  memberikan  hasil  bahwa  pola histogram  nya  menunjukan  hasil  berdistribusi normal.
b.  Normal Probability Plot
Gambar 2. Uji Normalitas Probability Plot
Berdasarkan  gambar  2  di  atas  terlihat penyebaran  titik  mendekati  garis  diagonal, sehingga disimpulkan berdistribusi normal. c. Analisis statistik Metode Kolmogrov- Smirnov
Data berdistribusi normal jika probabilitas  yang  diperoleh  lebh  besar  dari tingkat  signifikansi  penelitian  (a)  yaitu  0,05. Hasil dari uji Kolmogrov- Smirnov untuk masing masing variabel disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5 . Uji Kolmogrov – Smirnov
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandar dized Residual N 30 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 2.2153562 7 Most Extreme Differences Absolute .094 Positive .081 Negative -.094 Test Statistic .094 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d.  This  is  a  lower  bound  of  the  true significance.
Terlihat  dari  tabel  diatas,  tingkat signifikansinya  >  0.05  dimana  0,200  >  0,05  itu artinya bahwa data nya berdistribusi normal. 3.7. UJI MULTIKOLIENARITAS
Pengujian  multikolienaritas  dilakukan untuk  memastikan  tidak  adanya  korelasi  yang sempurna  anatara  satu  variabel  independen dengan  variabel  independen  lainnya  dengan melihat nilai toleransi dan variance inflasi factor ( VIF ) .
Jika nilai toleransi diatas 0,10 dan VIF < 10  menunjukkan  bahwa  model  regresi  tidak mempunyai  gejala  multikoloienaritas.  Dapat dilihat hasil ujinya adalah sebagai berikut :
Pengujian  multikoliniearitas  diperoleh sebagai berikut :
Tabel 6 . Hasil Uji Multikolienaritas Coefficients
Coefficients a Unstandardize d Coeffic ients Standa rdized Coeffic ients t Sig. Collinearit y Statistics B Std. Error Beta Toler ance  VIF 9.582  3.334 2.87 4 .008 .744 .151 .681  4.92 2 .000  1.00 0 1.00 0
a. Dependent Variable: Minat Belajar

## DOI 10.37600/ekbi.v7i1.1338
Berdasarkan tabel 2 dengan
menggunakan  SPSS  25  terlihat  nilai  Tolerance dan  Nilai  VIF  sama  sama  sebesar  1000  yang berarti  nilai  toleransi  nya  1000  >  0,10  dan  VIF 1,000  <  10,00,  Sehingga  penelitian  ini  dapat diketahui  menyimpulakn  bahwa  variabel  tidak berpengaruh  asumsi  klasis  multikolinearitas dikarenakan hasilnya kurang dari 10.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan an  alisis yang telah dilakukan  secara  parsial  maupun  regresi  linear sederhana dapat disimpulkan sebagai berikut:
Sarana dan Prasarana Akademik memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap minat  belajar.  Dibuktikan  dengan  hasil  uji  t bahwa  nilai  t hitung >  t tabel (4,922  >  2,048)  dan signifikansi 0,000 < 0,05. Serta hasil dari analisis koefisien determinasi yang menunjukkan bahwa persentase sarana dan prasana akademik terhadap minat  belajar  adalah  sebesar  46,4%.  Artinya minat  belajar  dapat  ditentukan  oleh  X1  yaitu sarana dan prasarana.

## 5. REFERENSI
[1] P.  Bunga et  al. ,  Pengaruh  Sarana  dan
Prasarana Sekolah Terhadap Minat
Belajar  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  6 Pematang Siantar, Innov. J. Soc. Sci. Res. , vol. 3, pp. 291–304, 2023.
[2] F.  Nuraini,  S.  Nuri  Handayani,  and  I. Permana, Pengaruh Sarana dan Prasarana Terhadap  Semangat  dan  Hasil  Belajar Mahasiswa IKIP Siliwangi, J. Pendidik. Bhs. dan Sastra Indones. , vol. 1, no. 3, pp. 303–314, 2019.
[3] M.  Pandemi,  P.  Mata,  K.  Penulisan,  and K.  Ilmiah,  Analisis  Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhi Minat Belajar Mahasiswa di  Masa  Pandemi  Pada  Mata  Kuliah Penulisan  Karya  Ilmiah  di  Universitas Muhammadiyah  Sumatera  Utara, Al- Ulum J. Pendidik. Islam , vol. 2, no. 1, pp.
48–57, 2021.
[4] E.  L.  .  Ahsani,  M.  Emy,  S.  .  Laila,  I. Chusnul,  and  A.  Vina,  Pengaruh  Sarana Prasarana  Dalam  Menunjang  Prestasi Belajar  Siswa  Sd  Di  Sekolah  Indonesia Den Haag, Model. J. Progr. Stud. PGMI , vol. 8, no. 1, pp. 52–63, 2021.
[5] T. A. Muslimin and A. Kartiko, Pengaruh Sarana  dan  Prasarana  Terhadap  Mutu Pendidikan di Madrasah Bertaraf Internasional Nurul Ummah Pacet Mojokerto, Munaddhomah  J.  Manaj. Pendidik. Islam , vol. 1, no. 2, pp. 75–87, 2021.
[6] D. B. P. Simorangkir, S. Sihombing, and
L.  F.  Simatupang,  Pengaruh  Sarana Prasarana  Dan  Lingkungan  Kampus Terhadap Pengambilan Keputusan Mahasiswa Memilih Kuliah Di Universitas Hkbp Nomensen Pematangsiatar Tahun Ajaran 2018/2019, J.  Pendidik.  Indones.    Teor.  Penelitian, dan  Inov. ,  vol.  3,  no.  4,  pp.  148–152, 2022.
[7] S.  Kartika,  H.  Husni,  and  S.  Millah, Pengaruh  Kualitas  Sarana  dan  Prasarana terhadap  Minat  Belajar  Siswa  dalam Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam, J. Penelit. Pendidik. Islam , vol. 7, no. 1, p. 113, 2019.
[8] N.  I.  Yusuf,  I.  N.  Karma,  and  S.
Istiningsih, Pengaruh Sarana dan Prasarana  Belajar  Sekolah  Terhadap Motivasi Belajar Siswa SDN 7 Ampenan Kota  Mataram20230122, Konstr.  J. Pendidik. dan Pembelajaran , vol. 15, no. 1, pp. 56–64, 2023.
[9] Kasmawati  and  Astina,  Pengaruh  Sarana Dan  Prasarana  Perpustakaan  Terhadap Minat  Kunjungan  Siswa  Di  Sma  Negeri 11  Bone, Educ.  Leadersh.  J.  Manaj.
Pendidik. , vol. 2, no. 01, pp. 17–26, 2022.
[10] S. Korompot, M. Rahim, and R. Pakaya,

## DOI 10.37600/ekbi.v7i1.1338
Persepsi  Siswa  Tentang  Faktor  yang Mempengaruhi Minat Belajar, JAMBURA Guid. Couns. J. , vol. 1, no. 1, pp. 40–48, 2020. [11] C.  Sarah,  I.  N.
Karma,  and  A.  N.  K.  Rosyidah, Identifikasi  Faktor  Yang  Mempengaruhi Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika  Di  Kelas  V  Gugus  Iii Cakranegara, Prog. Pendidik. , vol. 2, no. 1, pp. 13–19, 2021.
[12] R.  D.  M.  Rina  Dwi  Muliani  and  A. Arusman, Faktor - Faktor yang Mempengaruhi  Minat  Belajar  Peserta
Didik, J. Ris. dan Pengabdi. Masy. , vol.
2, no. 2, pp. 133–139, 2022.
[13] U. Usmadi, Pengujian Persyaratan Analisis  (Uji  Homogenitas  Dan  Uji Normalitas), Inov. Pendidik. , vol. 7, no. 1, pp. 50–62, 2020.
[14] A.  D.  Putri,  A.  Ahman,  R.  S.  Hilmia,  S. Almaliyah, and
S. Permana, Pengaplikasian  Uji  T  Dalam  Penelitian
Eksperimen, J. Lebesgue  J. Ilm. Pendidik. Mat.  Mat.  dan  Stat. ,  vol.  4,  no.  3,  pp.
1978–1987, 2023.
[15] M.  Parmadi  and  H.  Yulianto,  Hubungan Sarana  dan  Prasarana  terhadap  Minat Belajar Mata Pelajaran PJOK Siswa SMP
Bhakti Praja Kebumen, vol. 06, no. 03, pp.
16438–16443, 2024.
[16] J.  P.  Islam,  Problematika  Sarana  dan
Prasarana Pendidikan, Al-Ulum J.
Pendidik.  Islam ,  vol.  2,  no.  2,  pp.  136–
149, 2021.
[17] S.  Rahman,  Pentingnya Motivasi  Belajar Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar,
Merdeka Belajar , no. November, pp. 289–
302, 2021.
[18] M. Supriyadi, Hubungan Sarana Prasarana  Olahraga  Terhadap  Minat Siswa  Dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan
Kesehatan  Di  SMK  N  03  Kota
Lubuklinggau, Linggau J. Sci. Educ. , vol. 1, no. 1, pp. 60–67, 2021
[19] N. Marbun and L. Pasaribu, Faktor-Faktor Yang  Mempengaruhi  Minat  Belajar Pendidikan Agama Kristen Di Sekolah, J.
Christ.  Hum. ,  vol.  5,  no.  1,  pp.  47–63, 2021.