## The Effectiveness of Fluid Physics Practicum Module Based On Wetland Environment to Train Science Process Skills
Zainuddin * , Mastuang, Misbah, Melisa, Fitriana Dewi Ramadhani, Desi Rianti, & Ida Rusmawati
Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lambung Mangkurat
*Corresponding author: Zainuddin_pfis@ulm.ac.id
Abstract: The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the  effectiveness  of  a  wetland  environment-based practicum module to train students' science process skills. This research was a research and development study with a 4D model (Define, Design, Develop and Disseminate) with the limitations of this research in the form of product effectiveness only. The product has been validated and the result was 89% categorized as very valid. The subjects of the trial were students of Lambung Mangkurat University Physics Education and the subjects of the distribution stage were Physics Tadris students UIN Antasari. The instrument used in the study was a science process skills assessment sheet, meanwhile the data analysis is done by calculate the n-gain on the value of science process skills and accompanied by the average value of each meeting as supporting  data.  The  results  shows  that  this  module  was  effective  in  the  medium  category.  It  can  be conclude that this wetland environment-based practicum module is effective for use in lectures.
Keywords: practicum module, science process skill, wetland environment

## Efektivitas Modul Praktikum Fisika Fluida Berbasis Lingkungan Lahan Basah untuk Melatih Keterampilan Proses Sains
Abstrak: Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  efektivitas  modul  praktikum  berbasis lingkungan lahan basah untuk melatihkan keterampilan proses sains mahasiswa. Penelitian ini merupakan jenis penelitian dan pengembangan dengan model 4D (Define, Design, Develop and Disseminate) dengan batasan penelitian ini berupa efektivitas produk saja. Produk telah divalidasi dengan hasil 89% berkategori sangat valid.  Subjek dari uji  coba  berupa  mahasiswa Pendidikan  Fisika Universitas Lambung Mangkurat dan  subjek  tahap  penyebaran  berupa  mahasiswa  Tadris  Fisika  UIN  Antasari.  Instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  berupa  lembar  penilaian  keterampilan  proses  sains,  sementara  analisis  data  dilakukan dengan  menggunakan n-gain terhadap  nilai  keterampilan  proses  sains  dan  disertai  dengan  nilai  rata-rata tiap  pertemuan  sebagai  data  pendukung.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  modul  ini  efektif  dengan kategori  sedang.  Dapat  disimpulkan  bahwa  modul  praktikum  berbasis  lingkungan  lahan  basah  ini  efektif digunakan di perkuliahan.
Kata kunci: keterampilan proses sains, lingkungan lahan basah, modul praktikum.

## PENDAHULUAN
Pada perguruan tinggi, fisika dipelajari secara spesifik kedalam cabang-cabang fisika tertentu. Salah satunya adalah fisika yang berkaitan denga zat cair dan gas, yang disebut fluida.  Pada  Program  Studi  Pendidikan  Fisika,  mata  kuliah  Fisika  Fluida  adalah  mata kuliah wajib yang harus dipelajari oleh mahasiswa. Tujuan dari perkuliahan Fisika Fluida adalah mahasiswa dapat menjelaskan konsep-konsep fluida dalam kehidupan sehari-hari dan  dapat  melakukan  verifikasi  konsep  tersebut  melalui  penyelidikan  atau  praktikum

## Kasuari: Physics Education Journal (KPEJ)

## Universitas Papua
Web: http://jurnal.unipa.ac.id/index.php/kpej
(Wahyudi & Lestari, 2019). Kegiatan praktikum dapat memiliki keunggulan diantaranya adalah  mahasiswa  dapat  terlibat  aktif  dalam  perkuliahan  sehingga  dapat  memperoleh keterampilan  proses  sains  dan  melatihkan  sikap  ilmiah  selama  praktikum  berlangsung (Misbah,  Wati,  Rif’at,  &  Prastika,  2018;  Rohman  &  Lusiyana,  2017).  Keterampilan proses  sains  ini  merupakan  pengembangan  dari  pendekatan  saintifik  yang  ingin  dicapai dalam  menghasilkan  potensi  lulusan  mahasiswa  yang  memiliki  keseimbangan soft  skill dan hard skill (Rosmalinda, Rusdi, & Hariyadi, 2014).
Fisika  fluida  memiliki  banyak  fenomena  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini merupakan  suatu  keuntungan  yang  dapat  dimanfaatkan  dosen  untuk  membantu  proses mentransfer  pengetahuan  kepada  mahasiswa.  Salah  satu  fenomena  yang  dapat  dikaji dalam  mata  kuliah  fisika  fluida  adalah  fenomena-fenomena  yang  terjadi  di  lingkungan lahan  basah.  Lahan  basah  merupakan  wilayah  yang  memiliki  air  yang  tergenang  atau mengalir  yang  kedalamannya  saat  pasang  rendah  tidak  lebih  dari  6  meter  (Soendjoto, 2015). Secara geografis,  Kalimantan Selatan memiliki wilayah lahan basah yang sangat luas.  Keunggulan  inilah  yang  menjadi  nilai  sorot  Universitas  Lambung  Mangkurat (ULM) dalam visinya  yaitu agar terwujudnya Universitas  Lambung  Mangkurat menjadi universitas terkemuka dan berdaya saing tinggi di bidang lingkungan lahan basah. Hal ini menuntut  dosen  agar  dapat  menyisipkan  lingkungan  lahan  basah,  salah  satunya  dengan menjadikan  sumber  belajar  atau  objek  masalah  (Dewantara et  al.,  2020;  Iriani,  Herlina, Irhasyuarna,  &  Sanjaya,  2019;  Yunita,  Saadi,  &  Kusasi,  2018;  Zainuddin  &  Misbah, 2020).  Dengan  begitu,  diharapkan  proses  perkuliahan  yang  berbasis  lingkungan  lahan basah  akan  menghilangkan  kejenuhan  dan  membuat  perkuliahan  menjadi  lebih bermakna.
Namun pada perkuliahannya, menurut hasil wawancara dan observasi dengan dosen pada  mata  kuliah  fisika  fluida,  keterampilan  proses  sains  mahasiswa  masih  belum dilatihkan secara optimal. Hal ini menyebabkan mahasiswa masih belum terampil dalam proses  sains.  Penggunaan  bahan  ajar  seperti  modul  praktikum  yang  digunakan  dalam mata kuliah ini juga belum berbasis lingkungan lahan basah sebagaimana visi ULM dan visi  Program  Studi  Pendidikan  Fisika  ULM  sehingga  mahasiswa  masih  kurang memahami penerapan konsep yang telah dipelajari di dalam kehidupan.
Salah  satu  solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah  dengan mengembangkan  modul  praktikum  sebagai  salah  satu  sumber  belajar  yang  berbasis lingkungan  sekitar. Modul ini diharapkan efektif dalam melatihkan keterampilan proses sains  dan  dapat  memudahkan  mahasiswa  dalam  memahami  materi  perkuliahan  dengan mengenal lingkungan lahan basah.
Berbagai penelitian  yang relevan menunjukkan produk berbasis lahan basah  efektif digunakan  dalam  pembelajaran.  Hasil  penelitian  oleh  Ihsan  et  al.  (2017)  menunjukkan produk pembelajaran yang berbasis lingkungan lahan basah efektif dan dapat digunakan untuk  melatihkan  keterampilan  proses  sains.  Penelitian  oleh  Selvia  et  al.  (2018) menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  fisika  berorientasi  lingkungan  lahan  basah  melalui pendekatan contextual teaching and learning memiliki validitas tinggi, praktikalitas baik dan  efektivitas  berkategori  tinggi.  Hal  serupa  juga  didapat  dari  penelitian  Aini  et  al. (2018)  dan  Zainuddin  et  al.  (2018)  yang  juga  memiliki  efektivitas  yang  baik  sehingga bahan ajar dapat diterapkan selama proses belajar mengajar.
Modul  praktikum  fisika  fluida  yang  dikembangkan  mengintegrasikan  lingkungan lahan basah yang merupakan ciri khas dari Universitas Lambung Mangkurat, dan belum pernah  dikembangkan  sebelumnya  modul  tersebut  untuk  mata  kuliah  fisika  fluida. Disamping itu, penyajian masalah di awal modul praktikum dikaitkan dengan lingkungan lahan  basah  yang  merupakan  objek  masalah  yang  dekat  dengan  kehidupan  mahasiswa.
Namun,  untuk  mendapatkan  modul  praktikum  berbasis  lingkungan  lahan  basah  yang baik,  maka  bahan  ajar  harus  dinilai  kelayakannya.  Salah  satu  aspek  kelayakan  tersebut adalah efektivitas. Produk ini telah divalidasi oleh validator ahli dengan kategori sangat valid,  sehingga  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mendeskripsikan  efektivitas  modul praktikum berbasis lingkungan lahan basah untuk melatih sikap ilmiah dan keterampilan proses sains mahasiswa.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ialah  penelitian  dan  pengembangan.  Produk  yang  dikembangkan berupa modul praktikum berbasis lingkungan lahan basah untuk melatihkan keterampilan proses  sains.  Penelitian  ini  menggunakan  model  4D  ( Define,  Design,  Develop  and Disseminate ).  Tahap define merupakan  tahap  menganalisis  capaian  pembelajaran  mata kuliah, karakteristik materi dan karakteristik mahasiswa pada mata kuliah Fisika Fluida. Tahap design merupakan  tahap  merancang  produk  yang  akan  dikembangkan  dengan menggunakan strategi perkuliahan yang sesuai dengan masalah yang ada. Tahap develop adalah tahap mengembangkan modul praktikum, melakukan validasi produk, melakukan ujicoba skala kecil dan skala besar, evaluasi dan revisi. Produk ini telah diuji validitasnya dengan  hasil  89%  dan  terkategori  sangat  valid.  Tahap disseminate merupakan  tahap menyebarkan modul praktikum pada kalangan mahasiswa. Pada artikel ini lebih dibahas pada bagian efektivitas produk yang dikembangkan.
Efektivitas  produk  dapat  dilihat  dari  uji n-gain (Misbah  Misbah,  Hirani,  Annur, Sulaeman,  &  Ibrahim,  2020).  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  lembar  penilaian keterampilan proses sains mahasiswa. Data  dianalisis dengan menghitung n-gain pretest dan posttest . Produk diujicobakan pada skala kecil dan besar kepada 15 orang mahasiswa Pendidikan  Fisika  Universitas  Lambung  Mangkurat.  Setelah  dilakukan  evaluasi  dan revisi,  produk  kemudian  disebarkan  kepada  18  orang  mahasiswa  Tadris  Fisika  UIN Antasari.  Hasil  perhitungan n-gain terhadap  mahasiswa  ULM  dan  UIN  Antasari diperoleh  dari  rumus n-gain dan  kemudian  dibandingkan  dengan  tabel  kategori efektivitas Hake (1998).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan prosedur pengembangan 4D dengan tujuan menghasilkan modul  praktikum  Fisika  Fluida  yang  efektif  sehingga  layak  untuk  digunakan  selama perkuliahan.
Tahap define
Pada  tahap  ini  dilakukan  analisis  terhadap  capaian  mata  kuliah,  masalah  dalam perkuliahan,  karakteristik  materi  dan  karakteristik  mahasiswa  pada  kelas  ujicoba  dan kelas penyebaran. Hasil analisis tahap ini adalah: (1) mata kuliah fisika fluida memiliki materi  yang  memerlukan  keterampilan  prosedural  sehingga  perkuliahan  melalui percobaan  diperlukan  agar  mahasiswa  terlibat  aktif,  (2)  mata  kuliah  fisika  fluida  tidak memiliki  modul  praktikum  sehingga  mahasiswa  kekurangan  sumber  belajar,  (3) Kurangnya  bahan  ajar  perkuliahan  yang  berbasis  lingkungan  lahan  basah,  (4)  sikap ilmiah  dan  keterampilan  proses  sains  tidak  dilatihkan  secara  optimal,  (5)  mahasiswa masih belum terampil terhadap keterampilan proses sains. Selain itu, pada tahap ini juga dilakukan  perumusan  terhadap  materi  apa  saja  yang  dapat  dicantumkan  pada  modul praktikum.
Tahap design
Pada  tahap  ini  dilakukan  perancangan  modul  praktikum.  Modul  praktikum dikembangkan  dengan  basis  lingkungan  lahan  basah.  Lingkungan  lahan  basah  menjadi
objek  masalahan  disetiap  awal  modul  praktikum.  Hal  ini  dirancang  agar  mahasiswa mendapat gambaran mengenai penerapan materi praktikum tersebut dalam kehidupan. Di samping itu, mahasiswa juga dibimbing untuk menjelaskan contoh penerapan lainnya di lingkungan  lahan  basah.  hal  ini  akan  memicu  mahasiswa  berpikir  kristis.  Keterampilan proses  sains  dicantumkan  pada  setiap  tahapan  dalam modul.  Hal  ini akan memudahkan mahasiswa  untuk  memfokuskan  mereka  keterampilan  apa  saja  yang  dilatihkan  pada tahapan  praktikum  tersebut.  Di  samping  itu,  peneliti  juga  akan  lebih  mudah  dalam menilai keterampilan proses sains mahasiswa karena petunjuk yang jelas.
Pemilihan  media  juga  dipertimbangkan  untuk  kemudahan  mahasiswa.  Beberapa praktikum  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  simulator  PhET.  Praktikum  yang menggunakan  simulator  sudah  disertai link simulator  dan  langkah-langkah  praktikum disertai  dengan  gambar  dan  petunjuk  yang  jelas.  Namun,  untuk  tetap  membiasakan mahasiswa  terampil  dalam  menggunakan  alat-alat  labratorium,  odul  praktikum  ini  juga menyediakan  beberapa  praktikum  yang  memerlukan  komponen  dari  alat-alat laboratorium.
Tahap develop
Pada  tahap  ini,  modul  praktikum  dikembangkan  sesuai  rancangan  pada  tahap sebelumnya. Hasil dari pengembangan tersebut dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1 . Bagian awal dan prosedur kerja dalam modul praktikum
Setelah  dikembangkan,  maka  produk  divalidasi  oleh  validator  ahli,  dan  hasilnya menunjukkan  bahwa  modul  praktikum  ini  sangat  valid  dengan  persentase  89%. Selanjutnya produk diiuji cobakan pada mahasiswa Pendidikan Fisika FKIP ULM. Hasil perhitungan n-gain keterampilan proses sains pada kelas uji coba dapat dilihat pada tabel 1.  Sebagai  data  pendukung,  maka  pada  tabel  1  juga  disediakan  hasil  rata-rata keterampilan  proses  sains  pada  tiga  pertemuan  untuk  melihat  peningkatan  pada  tiap pertemuan.
Tabel 1. Hasil perhitungan n-gain keterampilan proses sains kelas ujicoba Aspek KPS Kelas Uji coba Pretest Posttest P1 P2 P3 Merumuskan Masalah (M1) 2.20 3.67 3.64 3.73 3.73 Merumuskan Hipotesis (M2) 2.14 3.53 2.87 2.87 3.80 Mengidentifikasi Variabel (M3) 1.80 3.33 3.50 3.57 3.47 Mendefinisikan Variabel (M4) 0.87 3.40 2.53 3.07 3.40 Mengumpulkan data (M5) 1.07 3.20 3.00 3.27 3.47 Menganalisis data (M6) 0.40 2.85 3.00 2.87 3.07 Menarik kesimpulan (M7) 0.40 2.47 3.47 3.27 3.27 Mengkomunikasikan (M8) 1.00 1.67 2.67 2.73 3.07 N-gain 0.67 Kategori Efektivitas Sedang
Berdasarkan hasil dari tabel 1, hasil n-gain tersebut menunjukkan terdapat perbedaan pada  hasil  keterampilan  proses  sains  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  modul praktikum berbasis lingkungan lahan basah. Hasil posttest yang meningkat dibandingkan hasil pretest dapat  memberikan  gambaran  bahwa  pada  kelas  ujicoba,  modul  praktikum ini  dapat  melatihkan  keterampilan  proses  sains  pada  mahasiswa  dengan  nilai  selisih antara dua tes tersebut berupa 0.67 dengan kategori sedang. Untuk melihat ketercapaian keterampilan proses tiap indikator pada kelas ujicoba dapat dilihat pada gambar 2.
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 PERT-1 PERT-2 PERT-3
Gambar 2 . Grafik ketercapaian keterampilan proses sains mahasiswa kelas uji coba
Gambar  2  terlihat  bahwa  keterampilan  yang  memiliki  rata-rata  paling  tinggi  pada kelas  uji  coba  adalah  merumuskan  masalah.  Sedangkan  untuk  rata-rata  paling  rendah adalah  aspek  mengkomunikasikan.  Aspek  merumuskan  masalah  adalah  aspek  yang paling  mudah  dilatihkan  karena  mahasiswa  dapat  membuat  rumusan  masalah berdasarkan  tujuan  percobaan.  Sedangkan  aspek  mengkomunikasikan  memiliki  nilai yang paling rendah dikarenakan penelitian dilakukan secara daring sehingga menyulitkan
mahasiswa  dalam  menyampaikan  hasil  percobaan  secara  berkelompok  maupun  secara individu.

## Tahap disseminate
Setelah  melalui  tahap  uji  coba,  produk  disebarkan  kepada  mahasiswa  Tadris  Fisika UIN Antasari sebagai lokasi penyebaran. Efektivitas modul praktikum dilihat dari uji n- gain  keterampilan  proses  sains mahasiswa.  Hasil  uji tersebut  dapat  dilihat  pada tabel  2. Sebagai data pendukung, maka pada tabel 2 juga disediakan hasil rata-rata keterampilan proses sains pada tiga pertemuan untuk melihat peningkatan pada tiap pertemuan
Tabel 2. Hasil perhitungan n-gain keterampilan proses sains pada tahap disseminate
Aspek KPS Kelas Besar Pretest Postest P1 P2 P3 Merumuskan Masalah (M1) 2.72 4.00 3.12 3.44 3.89 Merumuskan Hipotesis (M2) 0.44 2.67 2.19 2.78 3.28 Mengidentifikasi Variabel (M3) 0.35 3.11 2.59 3.06 3.17 Mendefinisikan Variabel (M4) 0.00 2.78 1.38 2.33 3.11 Mengumpulkan data (M5) 1.11 2.89 2.53 3.00 3.11 Menganalisis data (M6) 0.11 2.39 2.65 2.88 2.94 Menarik kesimpulan (M7) 0.00 2.72 2.25 3.00 2.72 Mengkomunikasikan (M8) 1.11 2.06 1.94 2.83 3.28 N-gain 0.68 Kategori Efektivitas Sedang
Sama  seperti  pada  kelas  uji  coba,  hasil  n-gain  pada  kelas  penyebaran  juga menunjukkan perbedaan hasil sebelum dan sesudah menggunakan produk. Pada tabel 2, hasil  n-gain  pada  kelas  penyebaran  menunjukkan  angka  0.68  dengan  kategori  sedang. Hasil  tersebut  tidak  jauh  berbeda  dengan  hasil  kelas  uji  coba.  Hal  ini  menggambarkan bahwa  pada  kelas  penyebaran,  modul  praktikum  berbasis  lingkungan  lahan  basah  ini dapat  melatihkan  keterampilan  proses  sains  pada  mahasiswa.  Peningkatan  juga  terjadi pada  hasil  keterampilan  proses  sains  pada  tiap  pertemuan.  Untuk  melihat  ketercapaian keterampilan proses tiap indikator pada kelas ujicoba dapat dilihat pada gambar 3.
0.00 0.50 1.00 1.50 2.00 2.50 3.00 3.50 4.00 4.50 M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 PERT-1 PERT-2 PERT-3
Gambar 3 . Grafik ketercapaian keterampilan proses sains mahasiswa di tahap disseminate
Gambar  3  menunjukkan  bahwa  aspek  merumuskan  masalah memiliki  nilai  rata-rata tertinggi  baik  pada  kelas  uji  coba  maupun  kelas  penyebaran.  Sedangkan  aspek  menarik kesimpulan memiliki nilai rata-rata terendah pada kelas penyebaran ini. Tabel 1 dan tabel 2 menunjukkan bahwa nilai n-gain untuk kedua kelas memiliki kategori sedang.
Efektivitas  modul  praktikum  yang  dikembangkan  dilihat  dari n-gain keterampilan proses sains mahasiswa selama praktikum berlangsung. Hasil rata-rata n-gain untuk kelas kecil  dan  kelas  besar  sama-sama  berkategori  sedang.  Nilainya  pun  tidak  jauh  berbeda. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  baik  uji  coba  pada  skala  kecil,maupun  skala  besar,  modul yang dikembangkan menunjukkan nilai efektivitas yang konsisten.
Walaupun  hasil  efektivitas  hanya  berkategori  sedang,  namun  modul  yang dikembangkan  dapat  dikatakan  efektif.  Hal  ini  dikarenakan  terjadi  peningkatan  nilai posttest  jika  dibandingkan  dengan  pretest.  Peningkatan  ini  disebabkan  karena  selama proses  perkuliahan,  mahasiswa  beradaptasi  untuk  menjadi  lebih  aktif  melalui  aktivitas praktikum.  Aktivitas  ini  akan  membantu  mahasiswa  dalam  melatihkan  keterampilan proses  sains  dan  sikap  ilmiah  sehingga  mereka  terbiasa  untuk  merumuskan  masalah, merumuskan  hipotesis,  mengidentifikasi  dan  mendefinisikan  variabel,  mengumpulkan data,  menganalisis  data,  menarik  kesimpulan  dan  mengkomunikasikan.  Hal  ini  sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Malik et al (2015) yang juga menghasilkan modul praktikum keterampilan proses sains yang efektif untuk mahasiswa dalam perkuliahan.
Peningkatan  nilai  mahasiswa  juga  dapat  disebabkan  oleh  penyisipan  lingkungan lahan  basah  dalam  pembelajaran.  Lingkungan  lahan  basah  tersebut  akan  mendukung tujuan  perkuliahan  karena  pemberian  masalah  dikaitkan  dengan  kehidupan  sehari-hari (Arends, 2013). Penelitian oleh Ihsan et al. (2019) dan Misbah et al. (2018) juga sejalan dengan  pendapat  Arends  yang  menyatakan  bahwa  pelajar  akan  lebih  termotivasi  dalam belajar  jika  mereka  diberikan  representasi  materi  di  lingkungan  sekitarnya.  Lingkungan lahan basah sebagai motivasi pembelajaran juga dapat menigkatkan hasil belajar (Wati & Misbah,  2020).  Hasil  penelitian  Yuliyanti  (2016)  juga  senada  dengan  penelitian sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  dengan  basis  lingkungan  sekitar mahasiswa  dapat  mengembangkan  keterampilan  dan  sikap  yang  sesuai  selama pembelajaran.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil ujicoba dan hasil penyebaran yang telah dilakukan terhadap modul praktikum fisika fluida berbasis lingkungan lahan basah diperoleh hasil efektivitas modul berkategori  sedang.  Dapat  disimpulkan  bahwa  modul  praktikum  berbasis  lingkungan lahan  basah  ini  efektif  digunakan  pada  perkuliahan  untuk  melatih  keterampilan  proses sains  mahasiswa.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  banyak  kepada  Unievrsitas  Lambung Mangkurat  (ULM)  dan  LPPM  ULM  melalui  pendanaan  PNBP  Universitas  tahun  2020 dengan program “dosen wajib meneliti”.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini,  N.,  Zainuddin,  Z.,  &  Mahardika,  A.  I.  (2018).  Pengembangan  Materi  Ajar  IPA Menggunakan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Berorientasi  Lingkungan  Lahan Basah. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika , 6 (2), 264.
https://doi.org/10.20527/bipf.v6i2.4919
Arends, R. (2013). Belajar untuk mengajar buku 2 (9th ed.). Jakarta: Salemba Humanika. Dewantara,  D.,  Zainuddin,  Z.,  Wati,  M.,  Suyidno,  S.,  Misbah,  M.,  Haryandi,  S.,  …
Munir,  M.  J.  M.  (2020). Training  and  assistance  in  preparing  class  action  research proposals for science teachers in Hulu Sungai Tengah regency. Indonesian Journal of Science and Education , 4 (1), 30–34.
Hartini, S., Firdausi, S., Misbah, & Sulaeman, N. F. (2018). The development of physics teaching  materials  based  on  local  wisdom  to  train  Saraba  Kawa  characters. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 7 (2), 130–137. https://doi.org/10.15294/jpii.v7i2.14249 Ihsan, I. N., Jamal, M. A., & Salam, A. (2017). Pengembangan perangkat pembelajaran berorientasi  lingkungan  sekitar  bantaran  sungai  barito  untuk  melatihkan keterampilan proses sains. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika , 5 (1), 29–45. Ihsan, I., Yulkifli, & Festiyed. (2019). Analysis of electronic module development using model  inquiry  based  learning  with  approach  contextual  teaching  and  learning  in physics  material  of  senior  high  school  class  X. Journal  of  Physics:  Conference Series , 1317 (1), 0–5. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1317/1/012160 Iriani,  R.,  Herlina,  A.,  Irhasyuarna,  Y.,  &  Sanjaya,  R.  E.  (2019).  Modul  pembelajaran problem-based learning berbasis lahan basah untuk mempersiapkan calon pendidik berwawasan  lingkungan  lahan  basah  Problem-based  learning  module  based  on wetland  to  prepare  teachers  candidate  with  wetland  environmental  insight. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 5 (1), 54–68.
Malik,  A.,  Handayani,  W.,  &  Nuraini,  R.  (2015).  Model  Praktikum  Problem  Solving Laboratory  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains  Mahasiswa. Prosiding Simposium Nasional Inovasi Dan Pembelajaran Sains 2015 , 193–196. Misbah, M, Wati, M., Rif’at, M. F., & Prastika, M. D. (2018). Pengembangan petunjuk praktikum  fisika  dasar  i  berbasis  5M  untuk  melatih  keterampilan  proses  sains  dan karakter  wasaka. Jurnal  Fisika  Flux:  Jurnal  Ilmiah  Fisika  FMIPA  Universitas Lambung Mangkurat , 15 (1), 26–30.
Misbah,  Misbah,  Dewantara,  D.,  &  Mahtari,  S.  (2018).  Physics  Learning  Based  on Wetlands  and  Banjar  Culture. International  Journal  of  Applied  and  Physical Sciences , 4 (1), 21–28. https://doi.org/10.20469/ijaps.4.50004-1
Misbah, Misbah, Hirani, M., Annur, S., Sulaeman, N. F., & Ibrahim, M. A. (2020). The Development  and  Validation  of  a  Local  Wisdom-Integrated  Physics  Module  to Grow the Students’ Character of Sanggup Bagawi Gasan Masyarakat. JIPF (Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika) , 5 (1), 1. https://doi.org/10.26737/jipf.v5i1.1280 R.  R.  Hake.  (1998).  Interactive-Engagement  Versus  Traditional  Methods:  A  Six- Thousand-Student  Survey  of  Mechanics  Test  Data  for  Inductory  Physics  Courses. American Journal of Physics , 66 (1), 65–74.
Rohman, F., &  Lusiyana,  A. (2017). Pengembangan Modul Praktikum Mandiri Sebagai Asesmen  Keterampilan  Proses  Sains  dan  Keterampilan  Sosial  Mahasiswa. JIPFRI (Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika Dan Riset Ilmiah) , 1 (2), 47–56. https://doi.org/10.30599/jipfri.v1i2.115
Rosmalinda,  D.,  Rusdi,  M.,  &  Hariyadi,  B.  (2014).  Pengembangan  Modul  Praktikum Kimia  SMA  Berbasis  PBL(Problem  Based  Learning). Edu-Sains:  Jurnal Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 2 (2). https://doi.org/10.22437/jmpmipa.v2i2.1666
Selvia, M., Arifuddin, M., & Mahardika, A. I. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Fisika SMA  Topik  Fluida  Berorientasi  Masalah  Lahan  Basah  Melalui  Pendekatan Contextual Teaching and  Learning (CTL). Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika , 5 (2), 213. https://doi.org/10.20527/bipf.v5i2.2896
Soendjoto,  M.  A.  (2015).  Sekilas  Tentang  Lahan  Basah  dan  Lingkungannya. Prosiding Seminar Universitas Lambung Mangkurat , 1–20.
Wahyudi,  W., &  Lestari,  I. (2019).  Pengaruh Modul Praktikum Optika Berbasis  Inkuiri Terhadap  Keterampilan  Proses  Sains  dan  Sikap  Ilmiah  Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Keilmuan (JPFK) , 5 (1), 33–44.
Wati, M., & Misbah, M. (2020). The Practicality of Physics Teaching Materials Based on the  Wetland  Environment. Proceeding  of  1st  South  Borneo  International Conference on Sport Science and Education 2019 , 407 , 185–187.
https://doi.org/10.2991/assehr.k.200219.058
Yuliyanti,  N.  (2016).  Pengaruh  Model  Inkuiri  Terbimbing  Berbasis  Lingkungan Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  dan  Karakter. Jurnal  Cakrawala Pendas , 2 (2), 1–10.
Yunita,  A.,  Saadi,  P.,  &  Kusasi,  M.  (2018).  Pemanfaatan  Sumber  Belajar  dari Lingkungan  Lahan  Basah  Melalui  Pendekatan  CTL  terhadap  Hasil  Belajar  pada Pembelajaran Larutan  Asam  Basa. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Kimia , 20–28.
Zainuddin,  Z.,  Afnizar,  H.  A.,  Mastuang,  M.,  &  Misbah,  M.  (2018).  Developing  a teaching  material  oriented to  science  and  technology  and  local  wisdom  in  wetland environment. 1st  International  Conference  on  Creativity,  Innovation  and Technology in Education (IC-CITE 2018 . Atlantis Press. Zainuddin,  Z.,  &  Misbah,  M.  (2020).  Validasi  perangkat  pembelajaran  fisika  fluida berbasis  lingkungan  lahan  basah. Prosiding  Seminar  Nasional  Lingkungan  Lahan Basah , 5 (2), 30–35.