JURNAL PENJAMINAN MUTU Volume 8 Nomor 2  2022 LEMBAGA PENJAMINAN MUTU ISSN : 2407-912X (Cetak) UNIVERSITAS HINDU NEGERI ISSN : 2548-3110 (Online) I GUSTI BAGUS SUGRIWA DENPASAR
http://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index.php/JPM

## EVALUASI PEMBELAJARAN HYBRID PADA INSTITUSI PENDIDIKAN INSTIKI DENGAN DISCREPANCY EVALUATION MODEL
Oleh Aniek Suryanti Kusuma 1 , I Gede Ratnaya 2 , I Made Candiasa 3 1,2,3 Prodi Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja,Indonesia
1 Prodi Teknik Informatika, Institut Bisnis dan Teknologi Indonesia, Bali anieksuryanti@instiki.ac.id 1 , gede.ratnaya@undiksha.ac.id 2 , candiasa@undiksha.ac.id 3
diterima 01 Agustus 2022, direvisi 04 Agustus 2022, diterbitkan 31 Agustus 2022

## Abstract
This research purpose to evaluate the effectiveness of the hybrid learning program at the INSTIKI Denpasar institution. This qualitative evaluative research uses the Discrepancy Evaluation Method model by Provus (1971) through 5 stages of design, installation, process, product,  and  cost-benefit  analysis.  Data  were  collected  through  interviews  with  Vice- Chancellor  1  for  education,  four  lecturers  and  five  students,  observation,  and documentation.  Data  analysis  uses  data  collection,  data  reduction,  data  presentation,  and verification.  Based  on  the  research,  the  objectives  of  the  hybrid  learning  program  were achieved. The results of the study found that the hybrid learning effectiveness program at the INSTIKI  Denpasar  institution  was  considered  good  with  a  description  of  the  design  stage, installation stage, stage on-campus that fulfilled eighty percent of the government's aspects, and  stage  four  objectives  were  achieved  so  that  it  was  of  good  value.  In  the  comparison phase with other programs, each program is helpful but supports the other. Four gaps were found in the program: the lack of parental involvement in the classroom and the cessation of lecturer-to-lecturer activities. There is no combination of news and accompanying readings, caregivers  participate  in  the  program.  Researchers  suggest  continuing  this  program  with improvements.
Keywords: program evaluation; discrepancy, hybrid learning.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi keefektifan program hybrid learning di institusi INSTIKI  Denpasar.  Penelitian  evaluatif  kualitatif  ini  menggunakan  model  Discrepancy Evaluation  Method  dari  Provus  (1971)  melalui  5  tahapan  yaitu  desain,  instalasi,  proses, produk,  dan  analisis  biaya-manfaat.  Data  dikumpulkan  melalui  wawancara  dengan  Wakil Rektor 1 bidang pendidikan, empat dosen dan lima mahasiswa, observasi, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan verifikasi. Berdasarkan  penelitian,  tujuan  program  pembelajaran  hybrid  tercapai.  Hasil  penelitian didapatkan  bahwa  program  keefektifan  pembelajaran  hybrid  di  institusi  INSTIKI  Denpasar
dinilai  baik  dengan  gambaran  tahap  desain,  tahap  instalasi,  tahap  dalam  kampus  yang memenuhi  delapan  puluh  persen  aspek  pemerintah,  dan  tujuan  tahap  empat  tercapai sehingga  nilainya  bagus.  Pada  fase  perbandingan  dengan  program  lain,  masing-masing program  membantu  tetapi  mendukung  yang  lain.  Empat  kesenjangan  ditemukan  dalam program  tersebut:  kurangnya  keterlibatan  orang  tua  di  kelas  dan  penghentian  kegiatan dosen ke dosen. Tidak ada kombinasi  berita dan bacaan pendamping, partisipasi  caregiver dalam  program  tersebut.  Peneliti  menyarankan  untuk  melanjutkan  program  ini  dengan perbaikan.
Kata kunci: evaluasi program; perbedaan, pembelajaran hybrid.

## I. PENDAHULUAN
Evaluasi  dalam  pendidikan  adalah kegiatan untuk mengumpulkan, menganalisis dan menginterpretasikan informasi,  supaya  dapat  dicermati  tingkat pencapaian  tujuan  pembelajaran  oleh siswa [1], [2]. Sistem evaluasi  yang bagus dapat dinilai dari kemampuan memberikan gambaran  tentang  mutu  pembelajaran sehingga  pada  gilirannya  bisa  membantu pengajar  menyusun  strategi  pembelajaran [3].  Untuk  peserta  didik  sendiri,  sistem evaluasi  yang  bagus  bisa  mendatangkan motivasi dalam mengembangkan kemampuan  siswa  [4],  [5].  Keefektifan pembelajaran  adalah  proses  edukasi  yang memungkinkan  peserta  didik  untuk  bisa menyerap  pembelajaran  dengan  mudah, menyenangkan,  sehingga  bisa  mencapai tujuan pembelajaran sesuai dengan maksud  pengajar.  Evaluasi  efektivitas pembelajaran mampu mengetahui permasalahan  model  pembelajaran.  Untuk itu, dibutuhkan sebuah strategi pembelajaran  yang  tepat  guna  mencapai keefektifan pembelajaran [3], [6]. Keadaan peserta didik dalam proses belajar
menentukan hal penting dalam pencapaian hasil  yang  optimal  sehingga  diperlukan strategi  yang  disesuaikan  dengan  keadaan peserta didik sehingga tujuan pembelajaran  bisa  terpenuhi  dengan  baik dan  mampu  diraih  secara  efektif  dan efisien. Keefektifan proses belajar didasarkan  atas  nilai  keberhasilan  suatu
model  pembelajaran  [7],  [8].  Keefektifan proses  belajar  bisa  tercapai  apabila  hasil belajar peserta didik dipandang meningkat. Indikasi  terjadinya  peningkatan  hasil belajar tersebut dapat dinilai dari perbedaan  pemahaman  awal  peserta  didik dengan pemahaman setelah proses belajar. Keefektifan  proses  belajar  adalah  suatu tolak ukur kesuksesan dari proses interaksi dalam  situasi  edukatif  untuk  memenuhi tujuan model pembelajaran [6].
Mengacu  kepada  pandemi  covid 19, Institut Bisnis dan Teknologi (INSTIKI) menerapkan model
pembelajaran online atau  luring  [8],  [9]. Mahasiswa  yang  terbiasa  berkomunikasi secara langsung dengan peserta didik harus menyesuaikan  gaya  komunikasi  secara daring. Umumnya, keberlangsungan komunikasi memungkinkan timbulnya proses  dua  arah,  berupa  diskusi  maupun tanya  jawab  langsung.  Secara  simultan institusi INSTIKI mengubah model pembelajaran  dengan  mengombinasikan proses belajar secara daring dengan proses belajar  secara  luring,  model  pembelajaran yang  demikian  disebut  dengan Hybrid Learning [10], [11]
Hybrid  Learning adalah  model pembelajaran yang mengintegrasikan inovasi dan pemanfaatan teknologi melalui sistem e-learning dengan  interaksi  dan partisipasi dari model pembelajaran konvensional  [12],  [13].  Sistem  belajar tersebut mengombinasikan dua jenis
pilihan  pihak  yang  menjadi central  focus , apakah peserta didik ataukah pengajar[14]. Sehingga  biasanya  pada  tahapan  awal penerapan,  peran  pengajar  lebih  dominan namun  ketika proses  belajar telah berjalan dengan  baik,  maka  umumnya  didapati peran  siswa  yang  lebih  dominan  (student center). Pada institusi INSTIKI menggunakan proses pembelajaran
menggunakan learning  manajemen  system (LMS) ELSA.
Hybrid learning mengombinasikan  kelas  virtual  dengan kelas konvensional, berisikan desain metode belajar yang layak untuk dipergunakan  sebagai  komponen  sistem pembelajaran  dan  akan  dituntaskan  oleh peserta  didik  itu  sendiri.  Dari  segi konseptual,  penggunaan  metode hybrid learning dinilai  sebagai  solusi  atas problematika dalam proses belajar- mengajar  di  masa  pandemi  Covid-19, karena  keterbatasan  ruang  dan  waktu berupaya  diatasi  dengan  penerapan model hybrid  learning [15].  Pengembangan metode  belajar  secara  daring  sebagai tambahan  atau  alternatif  aktivitas  tatap muka,  dialog,  serta  forum,  yang  secara keseluruhan  dilakukan  tersistematis  serta terintegrasi  pada  LMS  ELSA  yang dikembangkan  oleh  INSTIKI.  Untuk mengetahui efektivitas pembelajaran hybrid di kampus INSTIKI, perlu dilakukan evaluasi sehingga dapat diketahui  efektif  atau  tidaknya  model pembelajaran  tersebut. Salah  satu  model yang  digunakan  mengevaluasi  efektivitas model pembelajaran hybrid adalah dengan DEM  [16],  [17]  (Discrepancy  Evaluation Model). Hasil dari evaluasi metode belajar yang  digunakan  dapat  berguna  bagi pelaksanaan program sejenis kedepannya.
Model  penelitian  ini  bukan  untuk pembuktian kausalitas, melainkan mengkaji  kesenjangan  yang  mungkin terdapat  antara  harapan  dan  kenyataan yang  terjadi  [18]–[20].  Selain  itu,  Model
ini  juga  memperhatikan  visi  tentang kemungkinan  terdapat  kesenjangan  di dalam pelaksanaan program hybrid learning .  Sehingga  kesenjangan  di  sini berarti harapan atas rancangan atau standar program  dengan  kenyataan  hasil  dalam pengaplikasian program.
Standar
merupakan ketetapan kriteria yang disepakati  dengan  harapan  menuai  hasil yang efektif. Dikatakan mengalami kesenjangan bila hasil tidak sesuai dengan standar  (lebih  tinggi  atau  lebih  rendah). Evaluasi  menurut  Provus  disebut  sebagai proses dari (1) penetapan standar program; (2) penentuan perbedaan antara kinerja dan standar;  (3)pemanfaatan  ketidakserasian sebagai  langkah  mengubah  kinerja  atau standar, untuk itu terdapat 5 tahap evaluasi dengan mempergunakan DEM [17], [18].
Berdasarkan  permasalahan  diatas, penelitian ini akan mengevaluasi efektivitas pembelajaran hybrid di INSTIKI  dengan  menggunakan  evaluasi DEM.  Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam penelitian  ini  agar  dapat  memutuskan untuk  meneruskan  metode  belajar hybrid , berhenti atau dilanjutkan dengan tambahan perbaikan.

## II. PEMBAHASAN
2.1 State of the Art
Pembahasan mengenai unsur penting  dalam  mencapai  tujuan  edukasi adalah  tentang  proses  belajar yang dilakukan. Dalam proses belajar dibutuhkan  guru  yang  bukan  saja  bisa mengajar  dengan  andal,  melainkan  juga dapat  melakukan  evaluasi  dengan  cermat. Kegiatan  evaluasi  sebagai  bagian  dari program pembelajaran perlu terus ditingkatkan  (Nurain  Redzali,  2009). Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  (1) menjabarkan standar kualitas pemberlakuan e-learning sebagai  media belajar yang efektif; (2) menilai efektivitas rancangan  pembelajaran e-learning ;  (3) mengidentifikasi  efektivitas  perancangan
dan  penyusunan  materi  pembelajaran e- learning ;  (4)  mengidentifikasi  efektivitas teknik  penyampaian  dalam  pembelajaran e-learning ; (5) mengidentifikasi efektivitas kegiatan  belajar  yang  interaktif  (6) mengidentifikasi  efektivitas  dari  evaluasi pelaksanaan e-learning ;  (7)  menggali faktor  penghambat  dan  pendukung  dalam pemberlakuan  program  (Hanum,2013). Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk mempergunakan model evaluasi Discrepancy  Evaluation  Model  (DEM) dalam upaya identifikasi kesenjangan yang terjadi  melalui  pembandingan  standar dengan kinerja program. Desain penelitian dari makalah ini adalah untuk menggunakan  DEM  untuk  mengevaluasi SSP  dengan  mengusulkan  konseptual sebagai panduan untuk melakukan evaluasi program untuk SSP.
Metode  yang  digunakan  adalah model DEM adalah pilihan jalur Mahasiswa,  dan  sumber  daya  sekolah untuk  program  Sekolah  Menengah  Atas (SHS)  dari  sekolah  denominasi  Advent Filipina  terpilih.  penelitian  ini  dilakukan untuk  mengevaluasi  Perbedaan  Pilihan Jalur  dan  Sumber  Daya  Sekolah  untuk Peningkatan  Kurikulum  SMA.  Metode penelitian yang digunakan adalah Discrepancy
Evaluation Model dari
Malcolm
Provus.
Informan dalam penelitian  ini  merupakan  petugas  Dinas Kesehatan Kota Banjarbaru, petugas Puskesmas,  dan  masyarakat  Meldasari Said, R.
Madhakomala. Penelitian
difokuskan  pada  perencanaan,  perekrutan, penyeleksian, penempatan, serta pemberdayaan.  Penelitian  ini  ditujukan untuk  evaluasi  pelaksanaan  Peraturan Menteri  Kesehatan  (RMH)  Republik Indonesia  Nomor  75  Tahun  2014,  sebagai landasan dalam merekrut tenaga kesehatan
di Pusat Kesehatan Masyarakat (Puskesmas). Pelaksanaan promosi
dengan menggunakan  media  sosial  dapat  menjadi
faktor kuat dalam mengembangkan strategi  CRM.  Metode  yang  dilakukan menggunakan Discrepancy Evaluation Model (DEM) dan menggunakan pendekatan kuantitatif dengan data kualitatif  yang  digunakan  sebagai  data pendukung. terdapat 43 responden sebagai sampel  untuk  mengukur  masing-masing variabel.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk melihat  seberapa  efektif  Instagram  dalam membantu  mempromosikan  peningkatan loyalitas pelanggan. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  variabel  kinerja memperoleh  nilai  sebesar  79,37%  yang berarti  termasuk  dalam  kategori  “efektif”, dan  variabel  efektivitas  memperoleh  nilai sebesar 76,10% yang juga berarti termasuk dalam  kategori  yang  sama.  Hasil  tersebut diperoleh dari hasil pengukuran menggunakan  tiga  indikator  penilaian untuk masing-masing variabel.
Berdasarkan  kedua  variabel  tersebut, kinerja  dan  efektivitas  fitur  Instagram dapat  dikategorikan  sebagai  faktor  efektif media  promosi  dan  penjualan  dalam meningkatkan loyalitas pelanggan.

## 2.2 Rancangan Penelitian
Metode penelitian yang
dipergunakan  yaitu  penelitian  kualitatif berbasis evaluasi dengan model discrepancy . Penelitian dilakukan di INSTIKI  Denpasar.  Sumber  informasi meliputi:  Rektor  INSTIKI  dan  Wakil Rektor 1 bagian pendidikan.
Pembelajaran Hybrid dengan menggunakan LMS ELSA di INSTIKI
Evaluasi Pembelajaran Hybrid dengan menggunakan LMS ELSA di INSTIKI dengan DEM Pengambilan Keputusan dari WR 1 Bagian pendidikan INSTIKI Evaluasi program dengan menggunakan model evaluasi discrepancy Tahap 1: P enyusunan desain program Pembelajaran hybrid dengan LMS
ELSA
Tahap 2: P
program pembelajaran hybrid
Tahap 3: P
Akan diproses pada pembelajaran hybrid
Tahap 4: M engadakan analisis data dan menetapkan tingkat output yang diperoleh Tahap 5:
Gambar 1. Desain Penelitian evaluasi dengan (DEM)
Sumber  data  yang  diacu  dalam penelitian  ini  di  antaranya  efektivitas model  pembelajaran  hybrid  di  INSTIKI, daftar  waktu  rincian  kegiatan.  Hasil wawancara secara tatap muka, pengamatan lapangan  serta  studi  dokumentasi  sebagai teknik  pengumpulan  data  untuk  penelitian evaluasi  model  pembelajaran  hybrid  di INSTIKI.  Langkah-langkah dalam analisis data  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut: (1)  Pengumpunan  data,  (2)  Penyeleksian data,  (3)  Presentasi  data,  (4)  Penarikan kesimpulan. Uji validitas data menggunakan  teknik  triangulasi  sumber dan triangulasi teknik.

## Tabel 1 Instrumen Evaluasi Efektivitas Pembelajaran Hybrid pada Institusi (DEM)
No  Instrumen
1 Tersedianya Rencana Pembelajaran Semester(RPS) dan silabus dalam perencanaan model pembelajaran Hybrid
2 Tersedianya Fasilitas untuk pelaksanaan model pembelajaran Hybrid pada setiap Ruangan
3 Pengajar dan Mahasiswa memiliki akses internet
4 Pengajar dan Mahasiswa memiliki akses terhadap Learning Management System INSTIKI
5 Tersedianya seluruh aktivitas belajar mengajar pada Learning
Management System INSTIKI
2.3 Penyusunan Desain
Evaluasi
Program  Efektivitas  Pembelajaran Hybrid  Pada  Institusi  Pendidikan INSTIKI
Pada  tahap  awal  evaluasi  proses yang dilakukan adalah perancangan desain atau  definisi  operasional  hybrid  yang mencakup  penilaian  atas  perencanaan program hybrid dengan penentuan masukan  ataupun  media  yang  digunakan pada  pembelajaran  hybrid,  proses  dari pembelajaran  hybrid  dan  hasil  akhir  dari
pembelajaran hybrid. Kemudian dilakukan evaluasi kelengkapan dan ketetapan rancangan  internal.  Adapun  kegiatan  yang dilaksanakan di antaranya: (a) Menyusun intensi program pembelajaran hybrid dengan menggunakan LMS ELSA INSTIKI
(b) Menjaring peserta, personil, dan kesiapan lainnya
(c) Menentukan standar pada model pembelajaran  hybrid  di INSTIKI
dalam  wujud  rumusan  yang  mengacu pada hal yang dapat diukur. Untuk mempermudah pembelajaran di kampus dengan
menggunakan LMS ELSA untuk mendukung  pembelajaran  hybrid,  yang didalamnya terdapat knowledge management materi  bahan  ajar.  Hasil program kegiatan tersebut yakni mahasiswa  dan  dosen  dapat  menyerap materi  pembelajaran  kedepannya,  supaya dapat  menyiapkan  segenap  kebutuhan mahasiswa dan juga mendorong mahasiswa untuk bisa belajar secara daring maupun luring.
Menganalisis  tentang  rancangan program Pembelajaran Hybrid Pada
Institusi Pendidikan INSTIKI yang mencakup  tujuan,  partisipan  program,  dan landasan pelaksanaan program. Dari analisis  hasil  wawancara  bersama  Wakil Rektor,  latar  belakang  pemberlakuan program  Pembelajaran  Hybrid  adalah sebagai  wujud  nyata  strategi  institusi tersebut  dalam  upaya  merealisasikan  visi dan  misi  institusi  yaitu  “Menjadi Profesional  IT  atau  Entrepreneur”,  yang berarti  institusi  mempunyai  keinginan untuk menjadikan lulusan INSTIKI mampu menciptakan usaha secara mandiri dengan  menggunakan  teknologi  terkini. Dengan strategi tersebut, INSTIKI mewujudkan  sebuah  sistem  pembelajaran yang disebut  dengan pembelajaran hybrid, sehingga bisa mewadahi mahasiswa dalam hal  pengajaran  secara  tatap  muka  maupun
online dengan  menggunakan  media  ajar online .  Agar  dapat  memahami  materi  di kampus, dan menyesuaikan cara pengajaran  secara online maupun offline . Rektor menyampaikan bahwa latar belakang digunakannya metode pengajaran ini  adalah  karena  kurangnya  nilai  dan pemahaman mahasiswa dari model pembelajaran  hybrid  dan  Kebijakan  yang tercantum dalam Surat
Keputusan Bersama  (SKB)  Mendikbudristek,  Menag,
Menkes, dan Mendagri
Nomor 05/KB/2021,  Nomor  1347  Tahun  2021,
Nomor HK.01.08/MENKES/6678/2021,
Nomor  443-5847  Tahun  2021  tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19.

## 2.4 Pemasangan  Program  Hybrid  Pada Institusi Pendidikan INSTIKI
Pada  tahap  kedua,  yaitu  instalasi program,  penelitian  mengacu  pada  analisa tentang  instalasi  program  pembelajaran Hybrid pada institusi pendidikan INSTIKI. Instalasi  dalam  program  Pembelajaran Hybrid  yaitu  wakil  rektor  1  yang merupakan  penanggung  jawab  di  bidang akademik,  civitas  akademik  selaku  pihak penyelenggara program Pembelajaran Hybrid, salah satu Dosen selaku koordinator / perwakilan kampus, administrasi kampus selaku petugas pengisian  dokumen  pelaksanaan  program Pembelajaran Hybrid, dan mahasiswa serta dosen  selaku  peserta  sekaligus  civitas akademik yang berpartisipasi dalam program pembelajaran hybrid. Dosen yang masuk  dalam  tiap  pertemuan  pada  LMS ELSA STIKI adalah semua dosen pengampu matakuliah. Pada awal pertemuan dosen akan mendata mahasiswa yang  dapat  mengikuti  perkuliahan  secara online dan offline .  Ini  dilakukan  supaya dinamika pembelajaran tetap berjalan, baik secara luring maupun daring.
Perlengkapan  yang  dipergunakan  dalam melangsungkan  program  Pembelajaran
Hybrid  yaitu  ruangan  kelas,  ruangan pertemuan,  jadwal  masing-masing  kelas yang  telah  di  upload  ke  LMS  STIKI, aplikasi ELSA dan Zoom, LCD, microphone ,  webcam  dan  pencahayaan kamera. Sesuai wawancara dengan beberapa dosen dan mahasiswa.
Perlengkapan  yang  dipergunakan  dalam keberlangsungan program tersebut dipandang  cukup.  Beberapa  mahasiswa menyatakan bahwa mereka senang dengan kecukupan fasilitas yang digunakan selama pelaksanaan program pembelajaran hybrid.  Para  dosen  juga  menyebutkan bahwa selama ini program telah terlaksana secara  maksimal.  Hal  ini  dipertegas dengan  pernyataan  Wakil  Rektor  1  yang menyatakan  bahwa  ruangan  kelas  dan pertemuan  sudah  dipergunakan  secara maksimal.  Ruangan  kelas  dan  pertemuan telah  dilengkapi  dengan  mesin  pendingin ruangan sehingga menimbulkan kenyamanan proses belajar bagi dosen dan mahasiswa yang hadir. Dengan kelengkapan  fasilitas  tersebut,  mahasiswa mampu  mendengarkan  pemaparan  materi dari dosen dengan baik, sehingga kesiapan pembelajaran  di  semester  selanjutnya dapat  berjalan  dengan  baik.  Kecukupan fasilitas  yang  tersedia,  rupanya  dirasa belum  cukup  bagi  beberapa  mahasiswa. Beberapa  dari  mahasiswa  mengharapkan kampus  mampu  menyediakan  tambahan fasilitas  berupa bandwith internet  lebih besar, sehingga tidak terjadi lost connection pada  saat  pertemuan online . Sayangnya, partisipan program pembelajaran  Hybrid,  yang  semestinya diikuti  oleh  semua  mahasiswa,  nyatanya tidak keseluruhan mahasiswa dapat menghadiri  Pembelajaran  Hybrid.  Ini dikarenakan sebagian mahasiswa terhalang pekerjaan  dan  tidak  dimungkinkan  untuk bisa  mengikuti  Pembelajaran  Hybrid  yang berlangsung  saat  jam  kerja  tersebut. Karenanya,  mahasiswa  meminta  kelas
pengganti di hari sabtu. Dengan dibuatkannya hari pengganti, para mahasiswa berharap agar informasi tersebut  dapat  diteruskan  hingga  sampai kepada mereka. Dari hasil analisis wawancara  dengan  beberapa  dosen,  data tersebut  tidak  selaras  dengan  yang  sudah dirancang  dalam  program  Pembelajaran Hybrid.  Hasil  yang  diharapkan  dari program Pembelajaran  Hybrid yakni mahasiswa mengetahui
rencana
pembelajaran  untuk  satu  semester  ke depan. Namun rupanya, sebagian perwakilan  mahasiswa  tersebut  gagal mengutarakan hasil program secara optimal,  sehingga  sejumlah  informasi penting dari dosen dan kampus terlewatkan  oleh  mahasiswa.  Dengan pertimbangan peristiwa tersebut, mahasiswa  menyarankan  supaya  pihak kampus  dapat  mewadahi  penyampaian hasil  pelaksanaan  program  Pembelajaran Hybrid dengan mengunggah hasil rekaman saat  aktivitas  pengajaran  kedalam  LMS ELSA  INSTIKI.  Mahasiswa  berharap tidak  melewatkan  informasi  apapun  dari hasil Pembelajaran Hybrid.
2.5 Proses (Pengumpulan Data) Program Pembelajaran Hybrid Pada Institusi Pendidikan INSTIKI Tahap pengumpulan data
mencakup penilaian hubungan antar variabel  yang  hendak  diubah  termasuk proses yang digunakan dalam mempengaruhi  perubahan.  Ini  mencakup aktivitas  pengadaan  evaluasi  terhadap tujuan  mana  yang  sudah  dan  hendak dicapai. Pembelajaran Hybrid ini dilaksanakan pada semester Genap 2021/2022. Persiapan dilangsungkan dengan  jalan:  (1)  mengumumkan  kepada mahasiswa  dan  civitas  akademik  bahwa akan diadakan pembelajaran secara hybrid. Pengumuman  tersebut  kemudian  akan disampaikan pada grup dosen dan mahasiswa,  dan  diunggah  di  media  sosial
resmi  kampus  (Instagram,  Facebook  dan LMS ELSA INSTIKI), (2) Dosen menyiapkan  modul  dan  bahan  ajar  yang akan  di  upload  di  LMS  ELSA  INSTIKI.
Proses  selanjutnya  yaitu  pembahasan materi, bahan ajar, RPS dan silabus kuliah oleh  Dosen  masing-masing  pengampu mata kuliah.
Berdasarkan  wawancara  dengan dosen  INSTIKI,  masing-masing  dosen pengampu mata kuliah akan menginformasikan kepada perwakilan dosen yang hendak menghadiri pertemuan,
serta  beberapa  informasi  yang  penting diumumkan kepada mahasiswa.
Kemudian,  apabila  terdapat  tambahan informasi  penting  dari  kampus,  maka Wakil  Rektor  1  bagian  akademik  akan mengamanatkan hal tersebut kepada dosen pengampu  mata  kuliah  pra-pelaksanaan perkuliahan hybrid. melalui tahapan tersebut  mahasiswa  memperoleh:  jadwal dan  pemaparan  materi  pelajaran  dari Dosen  (1),  keperluan  yang  penting  untuk disiapkan  mahasiswa  berkaitan  dengan proses  pembelajaran  hybrid  (2),  informasi penting  dari  wakil  rektor  1,  dosen pengampu  mata  kuliah  dan  administrasi kampus (BAAK) (3).
Selama keberlangsungan  program,  seluruh  civitas akademik  hadir  sesuai  dengan  jadwal  di masing-masing  angkatan,  dengan  tempat yang  telah  diinformasikan  sebelumnya dalam  pengumuman  pada  ELSA  INSTIKI dan grup whatsapp mahasiswa. Berdasarkan  pengamatan,  sebagian  besar mahasiswa  yang  hadir  secara online ataupun  offline,  datang  tepat  waktu  atau sebelum kegiatan dimulai.
Keberlangsungan  program  pembelajaran hybrid  berjalan  sesuai  SKS  yang  diambil. Namun sebaliknya, dari hasil pengamatan, beberapa  kali  ditemukan  pembelajaran hybrid  berlangsung  lebih  dari  waktu  yang telah ditentukan.
2.6 Pengukuran  Tujuan  Pembelajaran Hybrid  Pada  Institusi  Pendidikan INSTIKI.
Pada tahap 4, mengukur keberhasilan  susunan  program  dalam mencapai tujuan pokok dengan melakukan analisis  data  dan  menentukan  tingkat output  yang  diperoleh  dari  program tersebut. Peneliti melakukan analisis tentang  kesesuaian  intensi  dan  proses pelaksanaan program pembelajaran hybrid. Dari  analisis  data  wawancara  dan  melihat tahap  1  sampai  4,  pada  dasarnya  seluruh kegiatan  dalam  program  pembelajaran hybrid di kampus INSTIKI selaras dengan standar  atau  desain  program  pembelajaran hybrid.  Ini  dibuktikan  dari  analisis  data wawancara  dengan  mahasiswa  bahwa mereka  dapat  mengulangi  materi  yang disampaikan dosen. Mahasiswa juga dapat menyiapkan  kelengkapan  yang  diminta oleh  dosen  demi  kelangsungan  proses perkuliahan mahasiswa di kampus. Persiapan  mencakup  kelengkapan  materi maupun kesiapan untuk kegiatan belajar di kampus. Penting untuk diingat bahwa pada pembelajaran hybrid, hampir setiap semester diadakan pembelajaran di laboratorium. Pelaksanaan program pembelajaran  hybrid  bisa  berlangsung dengan kondusif. Sebagian besar mahasiswa  bisa  hadir  pada  waktu  yang telah ditentukan dalam LMS ELSA. Dosen mampu  melakukan  distribusi  informasi dari  LMS  ELSA  dengan  akurat.  Hasil analisis  mengungkap  dalam  proses  desain difokuskan pada penentuan sasaran, pelaksanaan  kegiatan,  dan  penggambaran atas  sumber  yang  dibutuhkan  serta tentunya peserta dalam penerapan kebijakan untuk mencapai tujuan.
Pedoman Penyelenggaraan pembelajaran  hybrid  yang  disusun  oleh Kemenristek  Dikti  (2021),  pelaksanaan pembelajaran  hybrid  bisa  dilangsungkan dengan  membuat  Kelas  Pertemuan  di ruang kelas maupun secara online
menggunakan  aplikasi zoom  meeting yang melibatkan mahasiswa di kelas, melibatkan  mahasiswa  di event tertentu, menjadwalkan  hari  konsultasi  orang  tua dan dosen, kunjungan ke rumah mahasiswa,  berkegiatan  sesuai  dengan ketentuan institusi  masing-masing.  Bentuk program  pembelajaran  hybrid  selaras dengan  pedoman  yaitu  kelas  pertemuan mahasiswa  secara offline dan online , melangsungkan event dengan  mahasiswa, jadwal  konsultasi  dan  berkunjung  rutin  ke rumah  mahasiswa.  Di  sisi  lain,  tugas institusi menurut
Pedoman
Penyelenggaraan pembelajaran hybrid yang  telah  disusun  yaitu:  (1)  Menyiapkan ruang  pelaksanaan  pembelajaran,  (2) Menyiapkan  kelengkapan  kegiatan  sesuai dengan kondisi serta kebutuhan mahasiswa,  (3)  Menjadwalkan  waktu untuk  kegiatan  yang  dikerjakan  bersama- sama dengan mahasiswa, (4) Menyampaikan kegiatan pembelajaran hybrid kepada mahasiswa, (5) Merekomendasikan  setiap  dosen  yang kompeten  dengan  bidang  ilmu.  INSTIKI sudah  melakukan  tugas  sesuai  pedoman yakni penyediaan tempat untuk keberlangsungan  program  seperti  ruangan kelas,  ruangan  pertemuan, zoom  meeting berbayar, menyediakan waktu untuk aktivitas yang dikerjakan bersama mahasiswa,  telah  dilakukan  dalam  bentuk program kegiatan, dan pemberian informasi.  Kelengkapan  fasilitas  yang digunakan  dalam  kegiatan  yaitu  ruang kelas, LCD proyektor, Laptop, website dan aplikasi  LMS  ELSA, Zoom  Meeting , gremerly.  Tujuan  pemberlakuan  program pembelajaran  hybrid  adalah  penyamaan metode  mengajar  mahasiswa.  Peserta program  ialah  civitas  akademik,  dan mahasiswa. Aspek desain program pembelajaran  hybrid  terpenuhi  sebanyak 80%  dari  pedoman  di  kampus  INSTIKI, ini dinilai baik.
Tahap  selanjutnya  adalah  instalasi, yakni  analisis  atas  pelaksanaan  semua yang ada dalam desain. Terpenuhi capaian persentase  80%  aspek  instalasi  program pembelajaran  hybrid  dari  pedoman  dan kampus  membuat  instalasi  program  di INSTIKI  dinilai  baik.  Tahapan  ketiga ditemukan empat kesenjangan yang terjadi sepanjang program  berlangsung,  yaitu:  (1) Belum terbiasanya dosen dalam pelaksanaan  model  pembelajaran  Hybrid, (2)  Banyaknya  dosen  yang  belum  terbiasa dengan procedure penggunaan LMS ELSA.  (3)  tidak  semua  Mahasiswa membaca informasi dan materi yang sudah di  upload  pada  LMS  ELSA  (4)  Kurang aktifnya mahasiswa yang mengikuti pertemuan secara daring. Namun kesenjangan  tersebut  tidak  membawa tahap proses ke penilaian yang buruk, akan tetapi  penilaian  tahap  proses  tetap  lebih dari  delapan  puluh  persen  aspek  proses program  dari  pedoman  dan  kampus membuat  proses  pelaksanaan  program  di INSTIKI  dengan  LMS  ELSA  dinilai  baik. Tahap 4, tujuan pembelajaran hybrid yaitu mewadahi  dosen  agar  dapat  memberikan cara  mengajar  dan  materi  yang  tepat  pada LMS  ELSA.  Pada  program  pembelajaran hybrid  perlu  adanya  berkolaborasi  dengan praktisi  dunia  usaha  untuk  menambah wawasan  mahasiswa  untuk  nantinya  dapat menyesuaikan  diri  sebelum  benar-benar terjun  ke  dalam  dunia  kerja  yang sebenarnya. Program pembelajaran Hybrid ini juga akan sangat membantu mahasiswa menjadi  lebih  mandiri,  sehingga  tujuan program pembelajaran Hybrid di  INSTIKI dinilai  baik  karena  lebih  dari  delapan puluh persen tujuan tercapai.
2.7 Program Pembelajaran Hybrid Dibandingkan dengan Program Pembelajaran Online dan Offline.
Tahap  pembandingan  ( program comparison ),  yaitu  membandingkan  hasil yang  telah  dicapai  dengan  tujuan  yang
telah ditetapkan sebelumnya. Pada masing- masing  dari  empat  tahap  standar  yang ditetapkan  dibandingkan  dengan  kinerja program  pembelajaran online dan offline untuk  menentukan  apakah  ada  perbedaan dari segi hasil dan tujuan dari pembelajaran yang diharapkan.
Setiap  program  memiliki  manfaat masing-masing.  Program  pembelajaran secara offline bermanfaat  untuk  mengasah kemampuan  komunikasi  mahasiswa  di depan  umum  dan  program  kuliah  secara offline bermanfaat untuk mengasah kemampuan  mahasiswa  dan  keberanian untuk  tampil  di  depan  penonton.  Namun pembelajaran  secara  offline  memiliki kelemahan  yakni  membutuhkan  ruang kelas  secara  fisik.  Sehingga  mahasiswa dan dosen harus bertemu, bertatap muka di tempat  dan  waktu  yang  sama,  dan  harus berinteraksi secara langsung. Pembelajaran luring  juga  berisiko  tertular  Covid-19. Meski sudah dilakukan pencegahan sedemikian  rupa,  pembelajaran  luring tidak  bisa  menutup  kemungkinan  lebih rentan  terpapar  atau  tertular  virus  corona, sehingga belum maksimal jika dilaksanakan dalam situasi pandemi Covid-19  seperti  saat  ini.  Sedangkan pembelajaran online berdampak pada tidak terjadinya  interaksi  langsung  dengan  guru maupun  teman-teman.  Selain  itu  juga siswa tidak belajar bagaimana bersosialisasi  dengan  guru,  teman  dan lingkungan.  Hal  ini  secara  tidak  langsung kurang  mendukung  pembentukan  karakter siswa. Penyelenggaraan program pembelajaran  hybrid  yang  dilakukan  di INSTIKI,  dapat  membuka  kesempatan bagi  peserta  didik  dalam  bersosialisasi, karena  ada  pembelajaran  tatap  muka secara langsung walaupun hanya beberapa hari saja yang bertujuan untuk menghindari  Covid-19.  Dengan  bertemu langsung, dapat membuka kesempatan kita
dalam  berinteraksi  dengan  dosen  maupun teman-teman peserta didik.
Pembelajaran hybrid dapat membuka  kesempatan  dalam  memahami pembelajaran  lebih  detail  karena  dibantu dengan
LMS ELSA INSTIKI.
Pembelajaran  tersebut  dapat  membuat mahasiswa  memahami  pembelajaran.  Dan apabila  tidak  mengerti  dalam  suatu pembelajaran  peserta  didik  tentunya  lebih mudah  dalam  bertanya  secara  langsung dan  memanfaatkan  fasilitas  LMS  ELSA INSTIKI.  Pada  tahap  ini  Wakil  Rektor  1 menulis semua penemuan tentang kesenjangan.  Selanjutnya,  wakil  rektor  1 memutuskan  kelanjutan  dari  program hybrid.  Hasil  keputusan  yang  ditetapkan adalah memodifikasi dan menyempurnakan  tujuan  dari  program pembelajaran Hybrid.

## III. SIMPULAN
Simpulan  yang  dapat  ditarik  dari evaluasi  Efektivitas  Pembelajaran  Hybrid Pada  Institusi  Pendidikan  INSTIKI  yaitu: desain,  instalasi,  proses  dan  produk program sesuai dengan pedoman pelaksanaan Pembelajaran Hybrid.
Ditemukan  empat  kesenjangan  dalam proses pelaksanaan program namun tujuan program  telah tercapai.  Keseluruhan tahap 1-5 di program Pembelajaran Hybrid Pada Institusi Pendidikan INSTIKI bernilai baik yaitu  lebih  dari  80%  aspek  pedoman  dari pemerintah.  Diharapkan  agar  program pembelajaran  hybrid  yang  telah  berjalan, dapat  dilanjutkan  dengan  penyempurnaan. Penelitian yang selanjutnya dapat dikembangkan  dengan  cara  melakukan penelitian menyeluruh kegiatan Efektivitas Pembelajaran Hybrid Pada Institusi Pendidikan  INSTIKI  dan  evaluasi  pada jenjang yang lebih tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] E. P. Widoyoko, “Evaluasi Program Pembelajaran :  Panduan  Praktis
Bagi Pendidik dan Calon Pendidik”,” 2021. [2] B.  A.  Mashur,  “Pengembangan Kurikulum Pelatihan Untuk Meningkatkan  Pemahaman  Guru
Tentang  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK),” J.  Civ.  Soc.  Stud. ,  vol.  3, no. 1, pp. 40–46, 2019.
[3] I.  Kartiko  and  H.  L.  Mampouw, “Pengembangan  E-Modul  Berbasis
Aplikasi  Android  pada  Materi Perbandingan  Berbalik  Nilai,” J. Cendekia  J. Pendidik. Mat. , vol. 5, no. 2, pp. 1700–1710, 2021.
[4] H.  S.  Iriansyah,  “Membangun Kreativitas  Guru  dengan  Inovasi Pembelajaran  di  Masa  Pandemi
Covid-19,” Pros. Semin. Nas. Pendidik.  STKIP  Kusuma  Negara II , no. 1, pp. 1–6, 2020.
[5] N.  NORMA,  “Meningkatkan  Hasil Belajar Peserta Didik Melalui Media  Video  Pembelajaran  Pada Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di  Masa Pandemi  Covid-19,” Soc.    J.  Inov.
Pendidik.  IPS ,  vol.  1,  no.  2,  pp. 101–115, 2021.
[6] S. Wulandari, D. Octaria, and A. S.
Mulbasari, “Pengembangan E-
Modul  Berbantuan  Aplikasi  Flip Pdf  Builder  Berbasis  Contextual Teaching and Learning,” vol. 5, no.
2, pp. 389–402, 2021.
[7] N.  Nurdin  and  L.  Anhusadar, “Efektivitas  Pembelajaran  Online Pendidik PAUD di Tengah Pandemi Covid  19,” J.  Obs.    J.  Pendidik. Anak  Usia  Dini ,  vol.  5,  no.  1,  p. 686, 2021.
[8] M. Kristiawan, N. Aminudin, and F. Rizki,  “Optimalisasi  Pembelajaran Daring  Berbasis  Aplikasi  Online bagi  Calon  Guru  Pendidikan  Anak
Usia  Dini,” J.  Obs.    J.  Pendidik. Anak  Usia  Dini ,  vol.  5,  no.  2,  pp. 1905–1914, 2021.
[9] Ayu  Nilna  Amelia  Ahmadillah,
“Pengaruh  Pembelajaran  Model Hybrid Learning Terhadap Peningkatan Pemahaman Siswa Mata,” 2021.
[10]  E.  Johnson,  R.  Morwane,  S.  Dada, G. Pretorius, and M. Lotriet, “Adult
Learners’  Perspectives  on  Their
Engagement  in  a  Hybrid  Learning Postgraduate
Programme,”
J. Contin.  High.  Educ. ,  vol.  66,  no.  2, pp. 88–105, 2018.
[11]  M. A. Mulaudzi,
“The
implementation  of  hybrid  problem- based  learning  to  foster  Senior
Phase  Technology  student  teachers’ self-directed learning  abilities,”
2021.
[12]  T.
Wibawanto, “MEMAKSIMALKAN PEMBELAJARAN DISAAT PANDEMI  MELALUI  HYBRID

## LEARNING  DENGAN  PORTAL
RUMAH BELAJAR,” Pengembang Teknol.  Pembelajaran  Ahli  Muda LPMP Provinsi Lampung , 2021.
[13]  G.  P.  Benadé, Implementing  hybrid problem-based learning in
Mechanical  Technology  to  enhance pre-service  teachers’  self-directed learning , no. July. 2020.
[14]  Y.  Indarta,  Ambiyar,  and  R. Samala, Agariadne Dwingo,
Wathrianthos, “Metaverse:
Tantangan  dan  Peluang  dalam Pendidikan,” J. Basicedu , vol. 6, no.
3, pp. 3351–3363, 2022.
[15]  A. Akla, “Arabic Learning by Using Hybrid Learning Model in
University,” J.  Al  Bayan  J.  Jur. Pendidik.  Bhs.  Arab ,  vol.  13,  no.  1, pp. 32–52, 2021.
[16]  P. Ramadani, “Pengembangan Kurikulum Pendidikan Dan Pelatihan (Diklat) Berbasis Masalah,” JMAEL  J.  Manag.  Adm. Educ.  Leadersh. ,  vol.  1,  no.  2,  pp. 43–46, 2020.
[17]  S.  Jumini,  A.  Rusilowati,  and  E. Cahyono,  “Discrepancy  Models Evaluation (DEM) in Physics Based Learning  Project  (PjBL)  of  Student Entreprenurship Character,” 6th  Int. Conf.  Sci.  Educ.  Technol.  (ISET 2020) , vol.  574, no. February 2018, pp. 62–68, 2021.
[18]  R. M.  Lia,  “Developing  A Discrepancy  Evaluation  Model  ( Dem  )  To  Optimize  PEP  Unnes Online Workshop Series,” vol. 574, no. Iset 2020, pp. 114–119, 2021.
[19]  B. Bulkani, M. A. Setiawan, and W.
Wahidah, “the Discrepancy Evaluation Model in the Implementation  of  Online  Learning (on the Basis of Parents’ Perceptions),” Obraz.  i  Nauk. ,  vol. 24, no. 2, pp. 116–137, 2022.
[20]  S.  Jumini,  A.  Rusilowati,  S. Sutikno,  E.  Cahyono,  P.  Parmin, and  F.  Firdaus,  “Discrepancy evaluation models in physics project based learning of student entrepreneurship character,” J.
Phys.  Conf.  Ser. ,  vol.  1918,  no.  2,
2021.