Membangun Learning Organization Dalam Rangka Mencapai Knowledge Organization di Bidang Pendidikan Studi Kasus Pada Fakultas Teknologi Informasi Universitas Budi Luhur

## MEMBANGUN LEARNING ORGANIZATION DALAM RANGKA MENCAPAI KNOWLEDGE ORGANIZATION DI BIDANG PENDIDIKAN STUDI KASUS PADA FAKULTAS TEKNOLOGI INFORMASI UNIVERSITAS BUDI LUHUR
Goenawan Brotosaputro, Imelda
Fakultas Teknologi Informasi, Universitas Budi Luhur Jl.Raya Ciledug, Petukangan Utara, Kebayoran Lama, Jakarta Selatan 12260, Indonesia
E-mail : goenawan.brotosaputro@budiluhur.ac.id , imelda_duma@yahoo.com
Abstract  -- FTI-UBL  developed  as  a faculty-based learning by studying both the market and ICT in the world. The problem that arises is it necessary FTI-UBL become a  learning  organization  and  building  a learning  organization  criteria  in  its application, so that standards can be built, if the learning organization is formed in the FTI-UBL.  As  individual  faculty  and  staff, then they should be encourage to do what is in  demand  now  is  learning  and  learning will  occur  through  practice,  such  as inclusion  as  a  member  of  the  ICT community  or  discussion  with  experts abroad  through  the  internet.  Result  of discussion  and  learning  should  be  shared with  other  lecturers.  So  it  came  to  pass  in the FTI-UBL a mechanism called knowledge sharing. All of that must also be documented, so that in case of regeneration of  the  lecturer  or  FTI-UBL  structural changes  can  be  tracked  what  happens  in the  FTI-UBL,  so  that  the  knowledge  of every lecturer or experts on the FTI may be knowledge  of  the  FTI-UBL  as  an institution.  Knowledge  simultaneously  a high sophistication (both tacit and explicit) and  spread  on  the  hands  and  minds  of many  people  who  are  not  easily  produced or captured from within the institution. It is called knowledge organization .
Keywords : learning
organization, knowledge organization 1. PENDAHULUAN
Kurikulum Fakultas Teknologi Informasi  Universitas  Budi  Luhur  (FTI-
UBL)  sudah  mengacu  pada  kebutuhan pasar  dengan harapan  sarjana lulusan  Budi
Luhur dapat  langsung  bekerja  dan  di  serap oleh lapangan kerja. Kelemahan pendidikan yang  berorientasi  pada  pasar,  adalah lemahnya  dasar  teori  mereka  dan  juga landasan  untuk  melakukan  pekerjaan  ICT di tempat kerja mereka. Alangkah bagusnya apabila ke dua hal tersebut yaitu kebutuhan pasar  dan  teori  dapat  dikuasai.  Sehingga lulusan  FTI-UBL  tidak  saja  mampu  untuk bekerja  berdasar  permintaaan  tempat  kerja tetapi juga dapat berinovasi dalam pekerjaannya.  Hal  ini  terutama  dapat dilakukan  apabila  mereka  juga  menguasai teorinya.  Hal  tersebut  dapat  dilakukan bertahap  apabila  dosan  dan  staf  FTI-UBL mulai mengelola knowledge dosen dan staf mereka.
Sebagai individual dosen dan staf, maka mereka harus dirangsang (encourage) untuk mau melakukan  apa  yang  sekarang  sedang diminati  yaitu  pembelajaran  (learning)  dan pembelajaran  akan  terjadi  melalui  praktek, misalnya masuk sebagai anggota komunitas ICT  atau  diskusi  dengan  para  ahli  di  luar negeri  melalui  internet.  Hasil  diskusi  dan pembelajaran tersebut harus dishare (dibagi)  dengan  dosen  lainnya.  Sehingga terjadilah  di  FTI-UBL  suatu  mekanisme yang disebut sharing knowledge. Semua itu harus pula terdokumentasi, sehingga apabila  terjadi  regenerasi  dari  dosen  atau struktural FTI-UBL dapat dilacak perubahan  apa  yang  terjadi  di  FTI-UBL. Sehingga knowledge dari setiap dosen atau pakar di FTI dapat menjadi knowledge dari FTI-UBL  sebagai  institusi.  Knowledge secara  bersamaan  merupakan  kecanggihan yang tinggi (baik tacit maupun explicit) dan tersebar di tangan dan pikiran banyak orang
Membangun Learning Organization Dalam Rangka Mencapai Knowledge Organization di Bidang Pendidikan Studi Kasus Pada Fakultas Teknologi Informasi Universitas Budi Luhur
yang tidak mudah diproduksi atau
ditangkap dari dalam institusi. Dengan demikian FTI-UBL
berkembang  sebagai  suatu  fakultas  yang berbasis  learning  dengan mempelajari  baik pasar  maupun  ICT  di  dunia.  Masalah  yang timbul  adalah  perlukah  FTI-UBL  menjadi suatu learning organization dan
membangun suatu kriteria dalam penerapan learning  organization  nya,  sehingga  dapat dibangun standar, apabila learning organization  tersebut  terbentuk  di  FTI- UBL. Sehingga dapat disimpulkan permasalahannya  yaitu: (1) Faktor  – faktor apa yang perlu guna mendukung terbangunnya  learning  organization  di  FTI –  UBL,  (2)  Bagaimana  kriteria  dalam penerapan  learning  organization  dapat dibangun  di  FTI  –  UBL  agar  terbentuk standar.  Dengan  batasan  masalah  yaitu pada  Fakultas  Teknologi  Informasi  – Universitas  Budi  Luhur.  Tujuan  penelitian ini  adalah  untuk:  (1)  Mengidentifikasi faktor-faktor yang dapat mendukung terbentuknya learning organization di FTI – UBL, (2) Menentukan faktor  – faktor yang perlu dibangun guna mendukung terbangunnya  FTI  -  UBL  sebagai  learning organization.  Manfaat  penelitian  ini  agar dapat  diketahui  kriteria  apa  yang  dapat digunakan  untuk  membangun  learning organization  agar  dapat  dikembangkan menjadi creation  organization sehingga terjadi inovasi-inovasi di FTI.

## 1. Pola Pikir
Pola  pikir  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:
Knowledge Dosen -Learning Organization -Manajemen Rutin -Knowledge Sharing -Daya tarik industri -Peluang bisnis Kriteria -Knowledge Institusi -Kemampuan dinamik/berubah Daya Saing
GAMBAR 1 POLA PIKIR TENTANG KNOWLEDGE
DOSEN
Gambar  1  menggambarkan  knowledge dosen dapat dimanfaatkan menjadi: learning  organization,  manajemen  rutin, dan  knowledge  sharing.  Dari  3  manfaat diatas dapat diperoleh kriteria dan menjadi: daya tarik industri dan peluang bisnis. Dari kriteria yang terpilih maka dapat diperoleh: knowledge institusi, kemampuan dinamik / berubah. Hasilnya akan menjadi daya saing bagi organisasi yang sejenis.

## 2. Tahapan Kegiatan
Pengumpulan Data Independence individual learning Knowledge Processing Group or community formation and learning Knowledge integration Organizational knowledge adoption Pilihan Cara Lain Learning Process Pembelajaran Pengambilan Keputusan Organization Learning Tahap III Tahap II Tahap I GAMBAR 2

## TAHAPAN KEGIATAN PENELITIAN
Tahapan Kegiatan Penelitian dibagi 3 yaitu: tahap  1  pengumpulan  data,  tahap  2 knowledge  processing  yang  dapat  tercapai bila:  (1)  informasi  diperoleh  melalui pengumpulan data, (2) terjadi independence individual  learning,  (3)  terjadi  group  or community  formation  and  learning,  (4) terjadi  knowledge  integration,  (5)  terjadi organizational knowledge
adoption.
Informasi  yang  diperoleh  pada  knowledge processing  akan  diperoleh  pilihan-pilihan untuk mencapai tujuan  penelitian. Tahap  3
Membangun Learning Organization Dalam Rangka Mencapai Knowledge Organization di Bidang Pendidikan Studi Kasus Pada Fakultas Teknologi Informasi Universitas Budi Luhur
learning process dapat dicapai berdasarkan: (1)  pilihan-pilihan  yang  telah  ada,  (2) pembelajaran yang selama ini diperoleh, (3) pengambilan keputusan. Tahap 4
organization  learning  yang  akan  dicapai bila  terjadi  learning  process  /  proses pembelajaran yang dikomunikasikan secara teratur dan berkelanjutan.

## 2. LANDASAN TEORI
a. Membangun Learning Organization Pada tahun 1990, Peter Senge memulai
pergerakan learning  organization dengan mempublikasikan The Fifth Discipline . Learning Organization menciptakan, memperoleh, mentransfer dan memelihara knowledge (pengetahuan).  Ini khususnya  baik  pada  perubahan  perilaku untuk  merefleksikan  pengetahuan  dan wawasan yang baru. Learning organization jarang  membuat  dua  kali  kesalahan  yang sama.
Senge mendefinisikan
learning organization sebagai sebuah tempat
dimana:
 orang secara
kontinue mengembangkan  kapasitasnya  untuk menciptakan hasil yang dia inginkan,
 tercipta  pola  pikir  yang  baru  dan  yang dikembangkan yang perlu dipelihara,
 cita-cita  bersama  dikemukakan  secara terbuka,
 orang secara kontinue belajar bagaimana belajar bersama.
Lima konsep atau disiplin dari learning organization : (1) Personal Mastery : Disiplin ini mendorong orang untuk secara kontinue  mengklarifikasi  apa  yang  penting untuk  dirinya  –  visi  pribadinya.  Pada  saat yang  bersamaan,  mereka  harus  secara kontinue  menetapkan  apa  yang  mereka harus  lakukan  saat  ini  –  realita  saat  ini. Kecenderungan  antara  visi  dan  realita menciptakan  energi.  Energi  mengarahkan pertumbuhan seseorang. (2) Building Shared  Vision :  Konsep  ini  berfokus  pada tujuan  saling  berbagi,  bukan  tujuan  untuk memerintah.  Disini  keahlian  dibutuhkan untuk group atau organisasi untuk
membangun  masa  depan.  Visi  saling berbagi membantu perkembangan
komitmen  yang  tulus  dari  pada melakukan dengan  cemberut.  (3) Team  Learning : Disini  disiplin  untuk  melakukan  sesuatu dengan kelembutan yang lues dari interaksi grup  (kelompok).  Caranya  dengan  dialog dan diskusi dengan memaksimalkan keahlian  yang  ada.  Mereka  berpikir bersama.  Semua  hasilnya  menjadi  lebih besar  dari  yang  mereka  perkirakan.  (4) Mental Models : Tanpa mengetahui ini, kita semua mempunyai asumsi tersembunyi dan percaya  dengan  warna  yang  kita  pikirkan. Asumsi  ini  sangat  berpengaruh  dan  tiba- tiba  bisa  membuat  kita  berhenti  untuk learning.  Bawalah  mereka  ke  pintu  yang ruangannya  dapat  memberi  perubahan.  (5) Systems  Thinking :  Disiplin  kelima  ini mengintegrasikan  yang  satu  dengan  yang lain.  Ini  adalah  badan  pengetahuan  dan tools  yang  menolong  orang  melihat  pola dalam sistem yang kompleks.
Pemetaan Bagaimana Nilai diciptakan Verna  Allee,  pengarang  buku The Knowledge Evolution: Expanding Organizational Intelligence , mengkombinasi konsep kunci dari Sveiby’s
framework  of intangible  asset dan the discipline of systems
thinking . Pertanyaannya  adalah:  “Bagaimana  nilai diciptakan?”.
Standar  metodologi  adalah value  chain , yang  kerusakannya  fatal  dan  sudah  tak terpakai.
b. Learning Drive
Group/Community Formation & Learning Independent Individual Learning Organizational Knowledge Adoption Knowledge Integration Knowledge Prosessing (A Self-Organizing Social Process) GAMBAR 3 SELF-ORGANIZING KNOWLEDGE

## PROCESSING
Knowledge Processing dapat terbentuk dan menjadi life  cycle bila  terbentuk  proses independent individual learning, group/community  formation  & learning, organizational  knowledge  adoption dan
Membangun Learning Organization Dalam Rangka Mencapai Knowledge Organization di Bidang Pendidikan Studi Kasus Pada Fakultas Teknologi Informasi Universitas Budi Luhur
knowledge  integration  yang  terus  menerus dikembangkan.
TABEL 1
KNOWLEDGE PROCESSING DAN KEBIJAKAN YANG MENDUKUNGNYA Knowledge Processing
Behaviors
Supporting Policies Independent individual learning  Mendukung pengarahan diri, manajemen diri yang mempelajari program untuk semua karyawan  Rekrut, gaji, dan pegawai tetap menggunakan nilai yang berbeda dan pandangan yang
mendunia
 Fasilitas komunikasi yang meliputinya
Group or community formation and learning  Cakupan kebijakan dan program yang mampu dan dukungan organisasi itu sendiri yang berkomunikasi dengan knowledge
 Formalisasi kesimpulan knowledge yang terjadi dalam komunitas sehingga kebijaksanaan organisasi knowledge dapat terjadi  Fasilitas komunikasi yang meliputinya Organizational knowledge adoption  Menyelenggarakan kebijakan secara transparan dan terbuka dalam pertimbangan manajemen dan knowledge yang dibuat
 Fasilitas komunikasi yang meliputinya Knowledge integration  Menyelenggarakan knowledge sharing secara agresif
 Fasilitas komunikasi yang meliputinya
Dari  tabel  diatas  maka  dapat  dirinci Knowledge  Processing  dan  kebijakan pendukung  yang  diperlukan  di  FTI  UBL yaitu:
Independent  Individual  Learning bertujuan untuk  :  (1)  mendukung  focus  diri  dan manajemen  diri  dosen  dalam  proses pembelajaran yang ada di FTI Budi Luhur, (2)  dapat  menilai  proses  pembelajaran dengan  sudut  pandang  yang  berbeda,  (3) Mengetahui  fasilitas  komunikasi  yang diperlukan. Dengan sasaran lebih mengarahkan perkembangan ilmu pengetahuan  masing-masing  dosen  dan knowledge  yang  dosen  kuasai  dari  bidang ilmu pengetahuan dosen.
Group / Community Formation & Learning bertujuan  untuk:  (1)  Mengetahui  cakupan kebijakan  dan  program  yang  bagus  untuk dilaksanakan  dan  dukungan  FTI  UBL dalam  berkomunikasi  dengan knowledge , (2) Mengetahui formalisasi knowledge yang terjadi di FTI UBL sehingga kebijaksanaan organisasi knowledge dapat  terjadi,  (3) Mengetahui  fasilitas  komunikasi  yang diperlukan.  Dengan  sasaran  dapat  memilih indikator  atau  kriteria  knowledge  yang diperlukan  oleh  FTI  UBL  supaya  dapat ditransfer  ke  mahasiswa  guna  memenuhi lapangan kerja.
Organizational Knowledge Adoption bertujuan  untuk:  (1)  Menyelenggarakan kebijakan  FTI  UBL  dan knowledge yang telah  dibuat  secara  transparan  dan  terbuka sehingga  dapat  dipertimbangkan  oleh fakultas  sebagai  manajemen  terdepan,  (2) Mengetahui  fasilitas  komunikasi  yang diperlukan. Dengan sasaran dapat dilakukan  evaluasi  apakah  faktor  yang mendukung  learning  organization  dapat terbentuk  di  FTI  UBL  dan  dapat  diketahui kendalanya Knowledge integration bertujuan untuk: (1) Menyelenggarakan knowledge sharing secara  agresif,  (2)  Mengetahui  fasilitas komunikasi  yang  diperlukan.  Dengan sasaran  dapat  mengevaluasi  kinerja  FTI UBL yang ditentukan pada pencapaian visi, misi,  pengembangan  kapasitas  lembaga dengan  menentukan  kriterianya  dan  dapat mengevaluasi kontribusi dosen pada kemajuan institusi FTI UBL dengan kriteria pada integrasi kegiatan pada FTI UBL
c. Complex  Adaptive  System (CAS)
Model
GAMBAR 4 COMPLEX ADAPTIVE SYSTEM (CAS) MODEL
Source: www.idiagram.com
Membangun Learning Organization Dalam Rangka Mencapai Knowledge Organization di Bidang Pendidikan Studi Kasus Pada Fakultas Teknologi Informasi Universitas Budi Luhur

## d. Process of Complex Problem Solving
Source: www.idiagram.com
e. The knowledge life cycle
f. Organizational Learning Model

## g. Visi  dan  Misi  Fakultas  Teknologi Informasi
Visi  Fakultas  Teknologi  Informasi Universitas  Budi  Luhur  adalah  menjadikan fakultas  unggulan  di  bidang  teknologi informasi  yang  mampu  bersaing  di  pasar global  dengan  dilandasi  Budi  Pekerti Luhur,  dan  misinya  (a)  menghasilkan sarjana dan profesional di bidang teknologi informasi  yang  berkualitas  global,  inovatif dan berbudi luhur, (b) melakukan riset-riset
unggulan  di  bidang  teknologi  informasi yang bermanfaat bagi masyarakat.
1. Hasil Analisa Berikut adalah hasil kuisioner yang diperoleh:
TABEL 2 DATA PRIMER INDEPENDENT INDIVIDUAL
LEARNING
Ya Tidak Tidak tahu Mengajar matakuliah kendali mutu  18  11 - Mengajar di lab 15  14 - Mengajar matakuliah pengembangan kepribadian 3  26 - Mengajar matakuliah keilmuan dan keterampilan 20  7 2 Mengajar matakuliah keahlian berkarya 18  7 4 Mengajar matakuliah prilaku berkarya 19  7 3 Mengajar matakuliah berkehidupan bermasyarakat 25  3 1 Merasa senang mengajarkan mata kuliah yang diajarkan saat ini 28  - 1 Memiliki pengalaman menangani suatu proyek 20  9 - Pernah memberikan pelatihan 24  5 - Memiliki hobby di luar bidang keilmuan yang dimiliki 27  2 - Mata kuliah yang diajarkan sesuai dengan kebutuhan pasar 28  1 - Memiliki pengalaman melakukan penelitian 11  18 - Memiliki keahlian yang sesuai dengan mata kuliah yang diajarkan 27  1 1
Dari  data  diatas  di  peroleh  informasi bahwa  tidak  semua  dosen  mengajarkan matakuliah  kendali  mutu  karena  tidak semua  mata  kuliah  adalah  mata  kuliah kendali  mutu.  Setiap  program  studi memiliki  mata  kuliah  kendali  mutu  yang berbeda yang  menjadi  andalan  dari program studi tersebut.
Lima  puluh  persen  dosen  mengajar  di lab  berarti  setengah  dari  mata  kuliah  yang diajarkan  FTI  setiap  semester  diajarkan  di lab.  Ini  terkait  dengan  hampir  seluruh dosen  FTI  UBL  mengajarkan  mata  kuliah sesuai  dengan  kebutuhan  pasar.  Hanya sepersepuluh  persen  dosen  mengajar  mata kuliah  pengembangan  kepribadian  karena mata kuliahnya hanyalah Pendidikan Pancasila  &  Kewarganegaraan,  Bahasa Indonesia dan Pendidikan Agama.
Membangun Learning Organization Dalam Rangka Mencapai Knowledge Organization di Bidang Pendidikan Studi Kasus Pada Fakultas Teknologi Informasi Universitas Budi Luhur
Kelompok  Mata  Kuliah  dibagi  atas: Matakuliah  Pengembangan  Kepribadian, Matakuliah  Keilmuan  dan  Keterampilan, Matakuliah Keahlian Berkarya, Matakuliah
Prilaku
Berkarya,
Matakuliah
Berkehidupan  Bermasyarakat.  Pembagian ini  disesuaikan  dengan  latar  belakang pendidikan  dosen.  Dari  data  kuisioner hanya  enam  puluh  sembilan  persen  dosen mengajar  mata  kuliah  keilmuan  dan keterampilan.  Enam  puluh  dua  persen dosen  mengajar  mata  kuliah  keahlian berkarya,  enam  puluh  enam  persen  dosen mengajar  mata  kuliah  prilaku  berkarya, delapan puluh enam persen dosen mengajar mata kuliah berkehidupan bermasyarakat.
Semua  dosen  senang  mengajarkan mata  kuliah  yang  diberikan  saat ini  karena mata  kuliah  yang  diberikan  sesuai  dengan keahlian  yang  dimilikinya  dan  pada  saat diminta kesediaan mengajar, dosen dikonfirmasi terlebih dahulu.
Enam  puluh  sembilan  persen  dosen berpengalaman  dalam  menangani  suatu proyek  karena  beberapa  dosen  FTI  UBL diberikan  kesempatan  untuk  melakukan penelitian  supaya  dosen  dapat menjelaskan kepada  mahasiswa  dunia  kerja  yang sebenarnya.  Sisanya  adalah  dosen  baru yang  secara  bergiliran  akan  diterjunkan  ke proyek.
Delapan  puluh  tujuh  persen  dosen pernah memberikan pelatihan karena keahlian yang dimiliki dan kerinduan yang dimiliki  untuk  membagikan  pengalaman yang  dimiliki  menjadi  milik  orang  banyak sedangkan sisanya belum memiliki kesempatan untuk memberikan pelatihan.
Semua  dosen  memiliki  hobby  di  luar bidang  keilmuan  yang  dimiliki  yang menjadikan dosen menjadi kaya informasi.
Semua dosen mengajarkan mata kuliah sesuai  dengan  kebutuhan  pasar  karena kurikulum  FTI  sudah  disesuaikan  dengan kebutuhan  pasar  dan  dosen  menjadi jembatan  antara  ilmu  pengetahuan  dan dunia  kerja  karena  pengalaman  yang dimilikinya.
Baru  sebagian  kecil  dosen  memiliki pengalaman  melakukan  penelitian  karena
belum pernah mengikuti pelatihan metodologi penelitian.
TABEL 3 DATA PRIMER GROUP / COMMUNITY FORMATION & LEARNING
Ya Tidak Tidak tau
Dosen yang mengetahui visi dan misi FTI
21 8 -
Dosen yang merasakan visi FTI menjadi suatu tujuan yang dapat dicapai bersama 24 3 2
Dosen yang sudah merasakan suatu kebutuhan untuk mendiskusikan mata kuliah yang diajarkan bersama dosen lain 26 3 - Dosen yang menyatakan ada diskusi yang biasa dilakukan untuk mata
kuliah tertentu 13 16 - Hasil diskusi bermanfaat bagi Bapak / Ibu
24 3 2 Untuk merealisasikan visi dan misi FTI yang memerlukan pelatihan tertentu 19 8 2
Dosen merasa seorang koordinator mata kuliah diperlukan 24 5 -
Dari tabel 3 diperoleh informasi bahwa hanya  tujuh  puluh  tiga  persen  dosen  yang mengetahui  visi  dan  misi  FTI  karena sisanya menyatakan harus melihat bukunya kembali  untuk  mengetahui  visi  dan  misi FTI.  Tidak  semua  dosen  menyatakan  visi FTI  dirasakan  menjadi  suatu  tujuan  yang dapat  dicapai  bersama  karena  tidak mengetahui visi FTI. Sebagian besar dosen menyatakan  perlunya  penjelasan  untuk merealisasikan visi dan misi FTI.
Sebagian besar dosen merasakan suatu kebutuhan untuk mendiskusikan matakuliah  yang  diajarkan  bersama  dosen lain  karena  manfaat  yang  diperoleh  dari hasil  diskusi.  Namun  hanya  sebagian  kecil dosen  yang  menyatakan  ada  diskusi  yang biasa  dilakukan  untuk  matakuliah  tertentu padahal  sebagian  besar  dosen  menyatakan hasil diskusi yang biasa dilakukan bermanfaat.  Diskusi  lebih  efektif  bila terarah misalnya membicarakan suatu topik atau mata kuliah tertentu.
Sebagian  besar  dosen  menyatakan perlunya koordinator. Selama ini dirasakan adanya  koordinator  matakuliah  hanya sebatas  pembuat soal master dan cadangan
Membangun Learning Organization Dalam Rangka Mencapai Knowledge Organization di Bidang Pendidikan Studi Kasus Pada Fakultas Teknologi Informasi Universitas Budi Luhur
dari  suatu  matakuliah  kendali  mutu. Padahal  fungsinya  mengkoordinir  suatu mata  kuliah  apakah  sudah  sesuai  dengan Satuan Acara Perkuliahan yang ditetapkan. Untuk  dosen  yang  baru  mengajar  suatu matakuliah  sangatlah  berguna.  Karena informasi  yang  diberikan  oleh  seorang dosen  koordinator  sebagai  mediator  sangat pas.
TABEL 4 DATA PRIMER ORGANIZATIONAL

## KNOWLEDGE ADOPTION
No
Ya Tidak Tidak tau
1.  Visi dan misi FTI perlu disosialisasikan dengan cara diskusi 19 10 - 2.  Visi dan misi FTI perlu
disosialisasikan dengan cara presentasi 20 9 -
3.  Dosen yang bersedia menyediakan waktu untuk berdiskusi tentang visi
dan misi FTI 22 6 1 4.  Dosen yang menyatakan hasil diskusi yang pernah dilakukan telah diimplementasikan
18 10 1 5.  Dosen yang menyatakan hasil diskusi yang telah digunakan /
diimplementasikan, sudah menjadi knowledge bagi FTI
18 9 2
Dari  tabel  4  diperoleh  informasi  yaitu sebagian  besar  dosen  menyatakan  visi  dan misi  FTI  tidak  perlu  disosialisasikan dengan  cara  diskusi  tetapi  dosen  lebih banyak  yang  menginginkan  visi  dan  misi FTI  perlu  disosialisasikan  dengan  cara presentasi. Setelah itu sebagian besar dosen menyatakan  bersedia  menyediakan  waktu untuk berdiskusi tentang visi dan misi FTI.
Bila dosen melakukan diskusi sebagian besar  dosen  menyatakan  bahwa  hasil diskusinya pernah digunakan / diimplementasikan dan bahwa hasil diskusi yang  sudah  diimplementasikan  itu  sudah menjadi knowledge bagi FTI.
TABEL 5 DATA PRIMER KNOWLEDGE INTEGRATION No Ya Tidak Tidak tau 1.  Dosen yang menyatakan ada kelompok diskusi yang mengintegrasikan SAP (Satuan Acara Perkuliahan) dan kurikulum
10 18 1 2.  Dosen yang pernah mengajar mata kuliah baru 24 5 -
3.  Dosen yang mengetahui SAP dari mata kuliah baru 7 22 -
4.  Dosen yang mencari tahu SAP mata kuliah yang akan diajarkan 28 1 - 5.  Dosen yang mengalami masalah, bila tidak mengetahui SAP dari mata kuliah 25 3 1 6.  Dosen yang mengkonfirmasi SAP yang diperoleh selain dari FTI UBL 12 16 1 7.  Untuk mata kuliah baru, dosen yang mengetahui integrasi antara SAP
dan kurikulumnya 7 22 - 8.  Dosen yang memiliki ide sesuai dengan keahlian yang ingin disampaikan supaya FTI UBL memiliki nilai lebih dari FTI kampus lain
18 10 1 9.  Dosen yang mengetahui ada wadah yang dapat menampung ide 5 19 5 10. Dosen yang mau berpartisipasi secara aktif bila ada wadah yang menampung ide 24 3 2
11. Dosen yang mau memberitahukan secara aktif informasi penting demi peningkatan keahlian dosen FTI
UBL
26 3 - 12. Dosen yang mau membagikan keahlian yang dimiliki untuk kepentingan FTI UBL dengan sukarela 23 5 1
13. Dosen yang mau membagikan keahlian dalam bentuk diskusi/forum
26 2 1 14. Dosen yang mau menjadi anggota forum dalam e-learning FTI
25 2 2 15. Dosen yang mau menjadi anggota forum dalam blog FTI 25 3 1 16. Dosen yang mau menjadi anggota forum dalam mailing list FTI 25 3 1 17. Dosen yang setuju bila hanya dosen FTI saja yang menjadi anggota forum 8 20 1
Dari tabel 5 diperoleh informasi bahwa sebagian  kecil  dosen  menyatakan  ada kelompok yang mengintegrasikan SAP dan kurikulum  karena  yang  lainnya  tidak mengikuti  atau  sedang  memiliki  kesibukan lain  sehingga  tidak  mengetahui  kapan kelompok  itu  ada.  Hanya  sedikit  dosen yang  mengetahui  integrasi  antara  SAP  dan kurikulumnya  khususnya  untuk matakuliah baru.  Padahal  sebagian  besar  dosen menyatakan  pernah  mengajar  matakuliah baru.    Dosen  perlu  mengetahui  isi  dan batasan matakuliah baru melalui SAP tetapi hanya sebagian kecil dosen yang mengetahui SAP dari matakuliah baru yang diajar.  Hampir  semua  dosen  mencari  tahu SAP  yang  akan  diajarkan  supaya  dosen dapat mengetahui tolok ukur yang
Membangun Learning Organization Dalam Rangka Mencapai Knowledge Organization di Bidang Pendidikan Studi Kasus Pada Fakultas Teknologi Informasi Universitas Budi Luhur
diberikan  oleh  fakultas  dan  sudahkah  itu disampaikan  kepada  mahasiswa.  Alasan lain adalah sebagian besar dosen
menyatakan ada masalah yang dialami bila tidak mengetahui SAP dari suatu matakuliah.
Menyadari  kondisi  yang  ada sebagian  kecil  dosen  mengkonfirmasi  SAP yang diperoleh selain dari FTI UBL karena menyadari komunikasi yang penting antara dosen  dan  fakultas.  Yang  lain  tidak mengkonfirmasi  karena  kesibukan  yang dimiliki  dosen  sehingga  tidak  memiliki waktu untuk berdiskusi.
Sebagian  besar  dosen  menyatakan ada  ide  yang  sesuai  dengan  keahliannya yang  ingin  disampaikan  supaya  FTI  UBL memiliki nilai lebih  dari  FTI kampus  yang lain  karena  dosen  ingin  sama-sama mewujudkan  FTI  UBL  sebagai a  place  for quality .  Namun  hanya  sedikit  dosen menyatakan  ada wadah yang  dapat menampung  idenya  karena  dosen  ini memiliki keberanian menyampaikan idenya sedangkan  yang  lain  memiliki  kesibukan dan kurang berani menyampaikan ide.
Sebagian besar dosen mau berpartisipasi  secara  aktif  bila  ada  wadah yang menampung idenya dan mau memberitahu secara aktif informasi penting demi peningkatan keahlian dosen FTI UBL bahkan  mau  membagikan  keahlian  yang dimiliki  untuk  kepentingan  FTI  UBL dengan sukarela.
Cara  membagikan  keahlian  dalam bentuk diskusi / forum menjadi pilihan dari sebagian besar dosen. Sebagian besar dosen mau  diikutsertakan  dalam  forum  yang dibuat  oleh  FTI  seperti  menjadi  anggota forum  dalam  e-learning  FTI,  menjadi anggota  forum  dalam  blog  FTI,  menjadi anggota  forum  dalam  mailing  list  FTI. Namun  hanya  sedikit  yang  setuju  hanya dosen  FTI  saja  yang  menjadi  anggota forum.

## 3. KESIMPULAN
1. Dengan adanya independent individual learning maka  perkembangan  ilmu pengetahuan masing-masing dosen dan knowledge  yang  dosen  kuasai  dari
bidang  ilmu  pengetahuan  dosen  lebih terarah.
2. Dengan  adanya Group  /  Community
Formation & Learning maka indikator atau kriteria knowledge yang diperlukan oleh FTI UBL supaya dapat ditransfer ke mahasiswa guna memenuhi lapangan kerja dapat dipilih. 3. Dengan adanya Organizational Knowledge  Adoption dapat  dilakukan evaluasi apakah faktor yang mendukung learning organization
dapat terbentuk di FTI UBL
4. Dengan adanya Knowledge integration
dapat dievaluasi kinerja FTI UBL yang ditentukan  pada  pencapaian  visi,  misi, pengembangan kapasitas lembaga dengan  menentukan  kriterianya  dan kontribusi dosen pada kemajuan
institusi FTI UBL dengan kriteria pada integrasi kegiatan pada FTI UBL 5. Dosen membutuhkan learning organization di  FTI  UBL  sebagai peningkatan keahlian dosen.
6. Faktor  –  faktor  yang  perlu  guna mendukung  terbangunnya learning
organization di  FTI  –  UBL  adalah dosen  perlu:  menyenangi  matakuliah yang diajarkannya, memiliki pengalaman  dalam  menangani  suatu proyek, memberikan pelatihan, mengajarkan mata kuliah sesuai dengan  kebutuhan  pasar,  memiliki pengalaman melakukan penelitian, Mengajarkan matakuliah sesuai dengan
keahliannya
7. Indikator atau kriteria knowledge yang diperlukan oleh FTI UBL supaya dapat ditransfer ke mahasiswa guna memenuhi  lapangan  kerja  yaitu:  (a) pentingnya  dosen  mengetahui  visi  dan misi FTI.  Sehingga menjadi keharusan atau  suatu  tujuan  yang  dapat  dicapai bersama, (b) Kebutuhan untuk
mendiskusikan  matakuliah  yang  diajar bersama  dosen  lain  harus  dibarengi dengan  melakukan  diskusi  tentang matakuliah,  (c)  Perlunya  penjelasan untuk  merealisasikan  visi  dan  misi
Membangun Learning Organization Dalam Rangka Mencapai Knowledge Organization di Bidang Pendidikan Studi Kasus Pada Fakultas Teknologi Informasi Universitas Budi Luhur
FTI,  (d)  Perlunya  koordinator  mata
kuliah
8. Evaluasi  faktor  yang  mendukung learning  organization  terbentuk  di  FTI UBL  mudah  dilakukan  karena  (a)
dosen  bersedia  menyediakan  waktu untuk  berdiskusi  tentang  visi  dan  misi FTI.,  (b)  Sebagian  besar  dosen  secara implisit  menyatakan  hasil  diskusi mengenai  visi  dan  misi  FTI  sangat berguna sehingga memberikan dampak positif untuk digunakan dan diimplementasikan bahkan sudah menjadi knowledge bagi FTI.
9. Untuk dapat mengevaluasi kinerja FTI yang  ditentukan  pada  pencapaian  visi,
misi, pengembangan kapasitas lembaga dengan menentukan
kriterianya  maka  :  (a)  perlu  kelompok yang  mengintegrasikan  SAP  dan kurikulum  begitu  juga  untuk  mata kuliah baru, (b) Perlu mengetahui SAP matakuliah  baru,  (c)  Perlu  komunikasi dalam  mensosialisasikan  matakuliah baru dan SAP yang akan diajarkan, (d) Perlu  informasi  yang  jelas  tentang kesesuaian  SAP  dengan  kurikulum  di FTI UBL 10. Evaluasi kontribusi dosen pada kemajuan  institusi  FTI  UBL  dengan kriteria  pada  integrasi  kegiatan  pada FTI  UBL  adalah:  (a)  Menyampaikan ide  sesuai  keahliannya  supaya  FTI UBL  memiliki  nilai  lebih,  (b)  Perlu wadah  yang  dapat  menampung  ide dosen 11. Sebagian besar dosen menyatakan bila ada  wadah  yang  menampung  idenya maka  dosen  mau:  (a)  berpartisipasi secara  aktif,  (b)  memberitahu  secara aktif informasi penting demi peningkatan  keahlian  dosen  FTI  UBL,
(c) membagikan keahlian yang dimiliki untuk kepentingan FTI dengan sukarela dalam bentuk diskusi / forum
12. Sebagian  besar  dosen  mau  menjadi anggota  forum  dalam:  e-learning  FTI, blog FTI, mailing list FTI.
Saran
1. Perlu  diadakan  pelatihan  metodologi penelitian  karena  hanya  sedikit  dosen
yang memiliki pengalaman melakukan penelitian.
2. Perlu  diadakan  diskusi  mengenai  visi dan  misi  FTI  dalam  bentuk  diskusi atau presentasi atau forum.
3. Perlu diintegrasikan SAP dan kurikulum sebagai penjabaran visi misi FTI UBL
4. Perlu  dibentuk  suatu  wadah  untuk menyampaikan  ide  sesuai  dengan keahliannya.
5. Ada  pelatihan  untuk  dosen-dosen  FTI mis:  untuk  dosen  matakuliah  baru (pemrograman)  diadakan  pelatihan pemrograman  sesuai mata  kuliah  yang diajarkan
6. Hendaknya hasil  penelitian  ini  dikirim kembali ke responden atau
diseminarkan ke responden
7. Misi harus jelas agar strategi dan taktis implementasi berjalan baik/sesuai
8. Harus ada kontrol terhadap strategi dan taktis yang diimplementasikan
9. Pertemuan informal (diskusi) diadakan rutin untuk melihat perkembangan FTI lain di luar UBL
10. Kembangkan  dan  update  terus  materi kuliah di FTI.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  McElroy,  Mark  W.,  “ THE  NEW KNOWLEDGE
MANAGEMENT: Complexity,  Learning,  and  Sustainable Innovation ”,  Knowledge  Management Consortium International, Burlington:
Butterworth Heinemann, 2002.
[2]  Rumizen,  Melissie  Clemmons,  Ph.D,
“ THE COMPLETE IDIOT’S GUIDE TO Knowledge  Management ”,  USA:  John  A. Woods, CWL Publishing Enterprises, 2002. Djaetun  H.  S.,  Drs.,  “ KATALOG  VERSI 3.0:  Universitas  Budi  Luhur ”,  Jakarta,
2006.
[3] www.necsi.org ,  diakses  tanggal  4  Juli 2011.
[4] www.idiagram.com ,  diakses  tanggal  4 Juli 201