## STRATEGI PENGELOLAAN KELAS DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM UNTUK PENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA (Studi Kasus di SMP  Berbasis Pesantren Amanatul Ummah Mojokerto)
Bahroin Budiya Universitas Islam Malang e-mail: bahroinbudiya@unisma.ac.id
Thoriq Al Anshori
Universitas Islam Malang
e-mail: thoriqalanshori.unism@unisma.ac.id
Abstract : The Islamic Religious Education (PAI) teacher at the Amanatul Ummah Islamic Boarding School Mojokerto-Based Middle School is the class manager. In practice in the field, PAI teachers face many obstacles in  managing  the  classroom.  The  Amanatul  Ummah  Islamic  Boarding School-Based Middle School in Mojokerto has tried to carry out classroom management  strategies  well  and  maximally.  This  is  proven  by  several achievements in academic and non-academic fields. The purpose of this study  is  to  describe  classroom  management  strategies  in  improving student  achievement  in  Amanatul  Ummah  Islamic  Boarding  School Mojokerto-Based Junior High School, and to describe the obstacles and solutions to overcome the obstacles faced. This research is a field research The  findings  in  this  study  are  the  classroom  management  strategy  in Islamic Religious Education learning in improving student achievement at the Amanatul Ummah Islamic Boarding School Mojokerto-Based Middle School which includes 4 (four) activities, namely structuring the learning environment,  teaching  methods  for  teachers  (educators),  class administration,  and  setting  behavior  and  giving  motivation  to  students. Barriers  faced  by  teachers  in  implementing  strategies  classroom management  consists  of  internal  factors  and  external  factors.  Internal factors  include  motivational  factors  and  students'  psychological conditions. External factors include time and media allocation constraints. The inhibiting factor, namely the diversity of characteristics of students, teachers  /  homeroom  teachers  who  have  different  understandings  in classroom management.
Keywords: strategy, classroom management, learning achievement.

## PENDAHULUAN
Guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  SMP  Berbasis  Pesantren  Amanatul Ummah Mojokerto adalah sebagai pengelola kelas. Pada praktik di lapangan, banyak kendala  yang  dihadapi  guru  PAI  dalam  mengelola  kelas.  Kendala-kendala  tersebut
terkait dengan situasi pembelajaran, kendala dalam mengajar, dan kendala siswa dalam aktivitas belajarnya. Masalah yang paling dominan adalah bahwa siswa yang duduk di deret  belakang,  punya  kecenderungan  memiliki  prestasi  belajar  yang  lebih  rendah dibandingkan siswa yang duduk di deret depan. Selain itu, motivasi belajar siswa yang duduk di deret belakang juga punya kecenderungan lebih rendah daripada siswa yang duduk di deret depan.
Supaya    pembelajaran    berjalan    dengan    efektif,    guru    di    harapkan    dapat memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  terlibatkan  secara  aktif  dalam proses    pembelajaran.  Pengalokasian  waktu  mengajar  yang  banyak  dan  optimal  di harapkan  dapat digunakan guru untuk  membangkitkan motivasi dan minat peserta didik untuk belajar 1
Fenomena di atas menuntut perhatian guru dalam hal pengelolaan kelas. Tujuan umum pengelolaan  kelas  ialah  menyediakan  dan  menggunakan  fasilitas  kelas  bagi bermacam-macam  kegiatan  belajar  dan  mengajar  agar  mencapai  hasil  yang  baik, sedangkan  tujuan  khususnya  adalah  mengembangkan  kemampuan  siswa  dengan menggunakan  alat-alat  belajar,  menyediakan nkondisi  yang  memungkinkan  siswa bekerja dan belajar, serta membantu siswa untuk memperoleh hasil yang diharapkan. 2 Adapun  strategi  pengelolaan  kelas  adalah  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk menciptakan  dan  mempertahankan  kondisi  belajar  yang  optimal  agar  peserta  didik merasa nyaman, merasa betah belajar di dalam kelas, dan terciptanya kondisi tersebut diharapkan  prestasi  siswa  bisa  meningkat  dalam  proses  belajar  mengajar. 3 Dengan demikian, prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh bagaimana guru PAI di SMP Berbasis Pesantren Amanatul Ummah Mojokerto mengelola kelas. Merujuk dari permasalahan di atas, peneliti mencoba mengadakan penelitian tentang strategi  pengelolaan kelas di SMP Berbasis Pesantren Amanatul Ummah Mojokerto kelas VII untuk peningkatan prestasi  belajar  PAI.  Strategi  pengelolaan  kelas  adalah  pola  atau  siasat,  yang
1 Ali  Mustofa  dan  Arif  Muadzin, Konsepsi  Peran  Guru  Sebagai  Fasilitator  dan  Motivator  Dalam  Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, ANNABA: Jurnal Pendidikan Islam , Volume 7 No.2 , September (2022), 179
2 Muldiyana Nugraha, ‘Manajemen Kelas Dalam Meningkatkan Proses Pembelajaran’, Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 4.01 (2018), 27 .
3 Salabi Ahmad, ‘Konsepsi Manajemen Kelas: Masalah Dan Pemecahannya’, Kependidikan , 5.2 (2016),
69–79.
menggambarkan  langkah-langkah  yang  digunakan  guru  dalam  menciptakan  dan mempertahankan  kondisi  kelas  agar  tetap  kondusif,  sehingga  siswa  dapat  belajar optimal, aktif, dan menyenangkan dengan efektif dan efisien untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Untuk mencegah timbulnya tingkah laku-tingkah laku siswa yang mengganggu jalannya  kegiatan  belajar  mengajar,  guru  berusaha  mendayagunakan  potensi  kelas, memfokuskan perhatian kepada peserta didik, memahami mereka secara individu dan memberi pelayanan-pelayanan tertentu yang merupakan wujud dukungan dari warga sekolah. 4 Upaya-upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  merupakan  usaha  dalam  sekaligus memelihara  kondisi  dan  suasana  belajar  yang  kondusif,  optimal  dan  menyenangkan agar proses pembelajaran dapat berjalan secara efektif, sehingga tujuan pembelajaran dapat  dicapai  dengan maksimal.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  (f ield research )  dengan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  pada  hakekatnya  ialah mengamati orang dalam lingkungan hidupnya, berinteraksi dengan mereka, berusaha memahami  bahasa  dan  tafsiran  mereka  tentang  dunia  sekitarnya.Untuk  itu  peneliti harus  terjun  kelapangan  dan  berada  disana  dalam  waktu  yang  cukup lama.  Subjek penelitian  ini  adalah  guru  PAI  dan  siswa  kelas  VII  di  SMP  Berbasis  Pesantren Amanatul  Ummah  Mojokerto.  Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan menggunakan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi.

## PEMBAHASAN

## A. Ragam Strategi Pengelolaan Kelas
1. Penataan Lingkungan Belajar
Lingkungan  belajar  di  kelas  sebagai  situasi  buatan  yang  berhubungan dengan proses pembelajaran atau konteks terjadinya pengalaman belajar, dapat diklasifikasikan  dalam  lingkungan  (keadaan)  fisik  dan  lingkungan  sosial Pengelolaan lingkungan fisik meliputi penataan ruang kelas, pengaturan tempat duduk, ventilasi dan pengaturan cahaya yang cukup menjamin kesehatan siswa dan  pengaturan  penyimpanan  barang  yang  diatur  sedemikian  rupa  sehingga
4 Junita W. Arfani and Sugiyono Sugiyono, ‘Manajemen Kelas Yang Efektif: Penelitian Di Tiga Sekolah Menengah Atas’, Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 2.1 (2014), 44–57.
barang-barang tersebut segera dapat digunakan. Pengelolaan lingkungan sosial meliputi interaksi guru dan siswa, siswa dengan siswa, dan siswa, guru, serta lingkungan sekitarnya. 5
2. Cara Pengajaran Guru (pendidik)
Proses belajar mengajar harus didasarkan pada prinsip belajar siswa aktif
( Student  Active  Learning ).  Lebih  menekankan  pada  proses  pembelajaran  dan bukan  mengajar.  Proses  pembelajaran  didasarkan  pada  learning  kompetensi yaitu  peserta  didik  akan  memiliki  pengetahuan,  ketrampilan,  sikap,  wawasan dan  penerapannya  sesuai  dengan  kriteria  atau  tujuan  pembelajaran.  Proses beelajar  diorientasikan  pada  pengembangan  kepribadian  yang  optimal  dan didasarkan  pada  nilai-nilai  ilahiyah. 6 Dalam  rangka  memelihara  kondisi  dan suasana belajar yang efektif, maka guru harus mampu  memilih cara yang tepat dalam pelaksanaan pembelajaran. Karena mengajar adalah hal yang kompleks dan  melibatkan  peserta  didik  yang  bervariasi,  maka  seorang  pendidik harus mampu  dan  menguasai  beragam  strategi  dan  perspektif  serta  dapat mengaplikasikannya  secara  fleksibel. 7 Dalam  hal  ini  guru  harus  mampu menguasai  materi  pelajaran,  strategi  pengajaran,  mempunyai  keahlian manajemen  kelas,  keahlian  motivasional,  keahlian  komunikasi  dan  dapat bekerja secara efektif dengan murid dari latar belakang kultural yang beragam.
3. Administrasi Kelas
Pengelolaan  administrasi  kelas  meliputi  pengelolaan  presensi  yang dilakukan  secara  periodik, ruangan  khusus  untuk  keperluan  bimbingan  siswa yang dilakukan guru, wali kelas atau guru pembimbing sekolah, menyediakan tempat  baca  siswa,  menyediakan  tempat  sampah,  dan  menyediakan  catatan
5 Alfian  Erwinsyah,  ‘Manajemen  Kelas  Dalam  Meningkatkan  Efektifitas  Proses  Belajar  Mengajar’, TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (2017), 88–105.
6 Ali Mustofa , Inovasi Pendidikan Islam Masa Pandemi Covid 19 di MA Al Urwatul Wutsqo Jombang, Ilmuna: Jurnal  Studi  Pendiikan  Agama  Islam. DOI: https://doi.org/10.54437/ilmuna. ISSN: 2715-9981. EISSN: 2715-9434 Vol.3, No.2 September, (2021), 19
7 Dena  Kaifal  Kurni  and  Ratnawati  Susanto,  ‘Pengaruh  Keterampilan  Manajemen  Kelas  Terhadap Kualitas  Proses  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar  Pada  Kelas  Tinggi’, Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar ,  2.1  (2018),  39–45  <http://www.universitas-trilogi.ac.id  /  journal  /ks  /  index.php/
JIPGSD/ article/ view/ 232 >.
pribadi siswa sehingga guru akan mengenal siswa secara lengkap termasuk latar belakang kehidupan siswa.
4. Pengaturan Perilaku Dan Pemberian Motivasi Kepada Siswa Sekolah sebagai suatu lembaga pendidikan dan lingkungan dimana siswa berinteraksi,  diharapkan  mampu  membentuk  sikap  dan  perilaku  siswa  yang baik.  Dalam  prosesnya,  sering  kali muncul  perilaku  siswa  yang  menganggu kondisi  kelas. 8 Oleh  karena  itu,  guru  dapat  menerapkan  sistem reward dan punishment . Reward atau penghargaan diberikan kepada siswa yang berprestasi atau  berperilaku  baik,  dan punishment atau  sanksi  (hukuman)  dikenakan terhadap siswa yang melanggar peraturan. Reward dan punishment berfungsi untuk menumbuhkan motivasi siswa.

## B. Pembelajaran PAI
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  merupakan  “usaha  sadar  dan  terencana untuk  siswa  dalam  meyakini,  memahami,  menghayati  dan  mengamalkan  ajaran Islam  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran  atau  latihan.  Pendidikan   Agama Islam  sangatlah  berpengaruh  terhadap  perilaku  peserta   didik.  Pendidikan agama   di   sekolah   memiliki   peranan   penting   dalam pembinaan  generasi bangsa    Indonesia. 9 Pendidikan  Agama  Islam  dalam  pengembangannya  juga dimaksud  sebagai  rumpun  mata  pelajaran  yang  diajarkan  disekolah  maupun perguruan  tinggi.  Dengan  demikian,  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dapat dimaknai dalam dua pengertian, yaitu: 1) sebagai sebuah proses penanaman ajaran agama  Islam,  dan  2)  sebagai  bahan  kajian  yang  menjadi  materi  dari  proses penanaman/ pendidikan itu sendiri
1. Peningkatan Prestasi Belajar
Prestasi belajar dapat dipandang dari dua sisi, yaitu sisi siswa dan sisi guru. Dari sisi siswa, prestasi belajar merupakan tingkat perkembangan mental yang lebih baik bila dibandingkan pada saat sebelum belajar.Tingkat perkembangan
8 Resti Aulia and Uep Tatang Sontani, ‘Pengelolaan Kelas Sebagai Determinan Terhadap Hasil Belajar’, Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 3.2 (2018), 9 <https://doi.org/10.17509/jpm.v3i2.11759>.
9 Noor Fatikah Nurul Indana, ‘Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Pengembangan Pembelajaran Paidi Smp Islam Terpadu Misykat Al Anwar Kwaron Diwek Jombang’, Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952. , 3.2 (1967), 20–33.
mental tersebut pada ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Sedangkan dari sisi guru, prestasi belajar merupakan saat terselesaikannya bahan pelajaran.
Prestasi  belajar  adalah  penilaian  hasil  usaha  kegiatan  belajar  yang dinyatakan  dalam  bentuk  simbol  angka,  huruf  maupun  kalimat  yang  dapat mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap anak didik dalam periode tertentu.  merupakan  perumusan  terakhir  yang  dapat  diberikan  oleh  guru mengenai kemajuan atau prestasi belajar siswa selama masa tertentu. Dengan nilai rapor, dapat diketahui prestasi belajar siswa. Siswa yang nilai rapornya baik dikatakan prestasinya tinggi, sedangkan  yang nilainya jelek dikatakan prestasi belajarnya rendah.
2. Faktor-faktor Internal dan Factor   Eksternal , 10 .
a. Faktor Internal
Faktor  internal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  itu sendiri, yang terdiri dari N. Ach (Need for Achievement ) yaitu kebutuhan atau dorongan  atau  motif  untuk  berprestasi.Faktor  dari  dalam  ini  merupakan faktor yang berasal dari dalam diri si pelajar (siswa) itu sendiri yang meliputi:
Fisiologi, yang berupa kondisi fisik dan kondisi pancaindra, dan psikologi, yang berupa bakat, minat, kecerdasan, motivasi dan kemampuan kognitif.
b. Faktor eksternal
Faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar sipelajar. Hal ini dapat  berupa  sarana  prasarana,  situasi  lingkungan,  baik  itu  lingkungan keluarga, sekolah maupun lingkungan masyarakat.  Faktor eksternal terdiri dari:  Faktor  keluarga  (cara  orang  tua  mendidik,  relasi  antara  anggota keluarga,  suasana  rumah,  keadaan  ekonomi  keluarga,  pengertian  orang tua,dan latar belakang  kebudayaan). Faktor sekolah (metode mengajar guru, kurikulum,  relasi  guru  dengan  siswa,  relasi  siswa  dengan  siswa,  disiplin sekolah, alat pelajaran, waktu sekolah, standar belajar diatas ukuran, keadaan gedung, metode belajar dan tugas rumah); dan faktor masyarakat (kegiatan
10 Eliningsih  Eliningsih,  ‘Peningkatan  Kemampuan  Guru  Dalam  Manajemen  Pengelolaan  Kelas  Di Masa  Pandemi  Covid-19’, Nuansa  Akademik:  Jurnal  Pembangunan  Masyarakat ,  6.1  (2021),  25–36 <https://jurnal.ucy.ac.id/index.php/nuansaakademik/article/view/690>.
siswa dalam masyarakat, mass media, teman bergaul, dan bentuk kehidupan masyarakat).

## ANALISIS
. Strategi pengelolaan kelas dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) terdiri dari 4 (empat) konsep, yaitu penataan lingkungan belajar, cara pengajaran guru (pendidik), administrasi   kelas, dan pengaturan perilaku dan pemberian motivasi kepada siswa.

## A. Lingkungan Belajar
Lingkungan belajar di kelas sebagai situasi buatan yang berhubungan dengan proses  pembelajaran  atau  konteks  terjadinya  pengalaman  belajar,  dapat diklasifikasikan  dalam  lingkungan  (keadaan)  fisik  dan  lingkungan  sosial.  Dalam mengelola lingkungan belajar, kondisi ruangan kelas, ventilasi, penerangan dibuat sebaik mungkin agar siswa merasa nyaman dalam belajar. Dengan kondisi tempat belajar yang bersih dan nyaman, maka siswa dapat  belajar dengan nyaman dan prestasi belajar yang diraih dapat maksimal. Untuk meningkatkan prestasi belajar siswa,  guru  mengatur  posisi  duduk  siswa  sedemikian  rupa  sehingga  mereka nyaman dalam belajar dan memperoleh pencahayaan cukup terang dan udara yang segar (tidak pengap), hal ini sesuai dengan teori Santrock..

## B. Cara Pengajaran Guru (Pendidik)
Aspek cara pengajaran guru (pendidik) yang dimaksud adalah guru harus mampu  menguasai materi  pelajaran,  strategi  pengajaran,  mempunyai  keahlian manajemen kelas, keahlian motivasional, keahlian komunikasi dan dapat bekerja secara efektif dengan murid dari latar belakang kultural yang beragam. Pada aspek pengajaran guru, perencanaan proses pembelajaran PAI yaitu menterjemahkan ide Kurikulum  2013  dengan  mengembangkan  RPP  dan  menyesuaikan  apa  yang dinyatakan dalam silabus dengan kondisi di satuan pendidikan, baik kemampuan awal  peserta  didik,  minat,  motivasi  belajar,  bakat,  potensi,  kemampuan  sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan atau lingkungan peserta didik.
Strategi Pengelolaan Kelas…
Sebelum  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  guru  merencanakan pembelajaran  dengan  menyusun  RPP.  Kemudian,  guru  menerapkan  apa  yang telah disusun dalam RPP dalam kegiatan belajar 11 dalam rangkaian kegiatan awal, kegiatan  inti,  dan  penutup.  Untuk  metode  pembelajaran,  guru  menyesuaikan dengan karakter siswa dan materi, kemudian guru melakukan review dan memberi tugas  mandiri  maupun  berkelompok.  Untuk  evaluasi,  guru  memberikan  tes maupun tugas. Metode pembelajaran yang diterapkan guru adalah ceramah, tanya jawab,  demonstrasi,  diskusi  dan  pemberian  tugas.  Metode  ceramah  yang digunakan berupa ceramah eksplanatoris di mana guru memberikan materi satu arah;dan ceramah interaktif, yaitu ceramah dengan dua arah di mana guru juga menggunakan  perantara  media  gambar,  misalnya  pada  saat  menceritakan  kisah para Nabi dan Rasul. Metode tanya jawab dan pemberian tugas diterapkan untuk mengevaluasi hasil belajar siswa, baik secara individu maupun kelompok. Guru menerapkan demonstrasi dan diskusi kelas sebagai variasi kegiatan pembelajaran agar siswa tidak merasa jenuh dalam belajar.

## C. Administrasi   Kelas
Pengelolaan administrasi kelas meliputi pengelolaan presensi yang dilakukan secara periodik, menyediakan ruangan khusus untuk keperluan bimbingan siswa yang  dilakukan  guru,  walikelas  atau  guru  pembimbing  sekolah.  Untuk meningkatkan prestasi belajar siswa, guru  mengatur tempat duduk secara bergiliran atau berpindah-pindah, sehingga siswa tidak hanya duduk di depan terus menerus atau di belakang terus menerus.
Berkas  administrasi  kelas  yang  terdiri  dari  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Program Tahunan, Program Semester, Minggu Efektif, buku Daftar  Hadir  (presensi)  siswa, jadwal  pelajaran,  dan  jurnal  harian  tersusun  rapi dalam file  bag transparan  yang  selalu  dibawa  oleh  guru  PAI  SMP  Berbasis Pesantren  Amanatul  Ummah  Mojokerto  ketika  mengajar  di  kelas.  Hal  tersebut dilakukan untuk memudahkan guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.
Pengelolaan administrasi kelas yang dilaksanakan guru PAI meliputi pengelolaan presensi yang dilakukan secara periodik, yang bertujuan selain untuk memantau
kehadiran siswa, juga untuk memantau prestasi siswa. Hal ini sesuai dengan teori Hadari Nawawi. Penyusunan RPP, Program Tahunan, Program Semester, Minggu Efektif,  dan  jurnal  harian  bertujuan  agar  kegiatan  pembelajaran  berjalan  sesuai ketentuan  kalender  akademik  yang  telah  ditetapkan  oleh pemerintah  sehingga materi pembelajaran PAI dapat tuntas diberikan pada siswa. Untuk menjaga situasi pembelajaran agar selalu kondusif, harus didukung oleh perilaku siswa yang baik. Dalam pembelajaran PAI, guru mewajibkan siswa untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran  dengan  bacaan Al-Fatihah ,  siswa  harus  masuk  kelas  tepat  waktu, duduk dengan tertib, dan tidak bercakap-cakap dengan teman selama pelajaran.

## D. Pemberian Motivasi Kepada Siswa.
Ketika  ada  siswa  kelas  VII  datang  terlambat  masuk  kelas  pada  saat pembelajaran PAI, siswa diwajib kan salam sebelum masuk kelas, minta maaf, dan memberikan  13  alasan  yang  jelas  mengapa  dia  terlambat.  Hal  tersebut diterapkan  agar  semua  siswa  dapat  berkonsentrasi  dan merasa nyaman dalam mengikuti  pelajaran.  Hal  tersebut  diterapkan  dalam  rangka  pengaturan  perilaku siswa dan memberikan motivasi kepada siswa. Reward atau penghargaan diberikan kepada  siswa  yang  berprestasi  atau  berperilaku  baik,  dan punishment atau  sanksi (hukuman)  dikenakan  terhadap  siswa  yang  melanggar  peraturan. Reward dan punishment berfungsi untuk menumbuhkan motivasi siswa.
Hambatan yang dialami oleh guru PAI dalam menerapkan pengelolaan kelas yang mempengaruhi prestasi belajar siswa dibagi dalam 2 (dua) kelompok yaitu:
1. Faktor Internal
Faktor internal yaitu faktor yang berasal dari diri siswa, yaitu motivasi dan kondisi  psikologis  siswa.  Karakteristik  siswa  dengan  kemampuan  rata-rata menengah  ke bawah  menjadi  kendala  bagi  guru.  Hal  ini  akan  berpengaruh dalam menciptakan situasi belajar yang mengaktifkan  siswa,  dimana  siswa sulit mengikuti pelajaran  PAI sesuai dengan  target  waktu yang ada. Motivasi untuk  belajar  yang  rendah  juga  menjadi  kendala  tersendiri.  Untuk mengatasinya,  guru  idealnya  menciptakan  variasi  dalam  pembelajaran,  baik dari segi metode, media, maupun situasi pembelajarannya.
Strategi Pengelolaan Kelas…
2. Faktor Eksternal
Faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar 14 siswa. Hal ini dapat  berupa  sarana  prasarana,  situasi  lingkungan,  baik  itu  lingkungan keluarga,  sekolah  maupun  lingkungan  masyarakat.  Alokasi  waktu  yang terbatas  juga  merupakan  kendala  yang  dialami  guru,  karena  tidak  sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. Di samping itu, sebagian siswa yang tidak dapat mengikuti jalannya pelajaran, sehingga membuat guru harus mengulangi lagi  materi  yang  sudah  diberikan,  yang  tentunya  akan  semakin  memakan waktu.  Pada  akhirnya  menyebabkan  kemunduran  waktu  yang  telah dialokasikan. Untuk mengatasi masalah tersebut, guru idealnya memberikan variasi  dalam  metode  belajar  dan  pemberian  tugas di luar sekolah, yaitu di rumah, sehingga siswa dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari- hari. Kendala  utama  lain  yang  dihadapi  guru  dalam  pembelajaran  adalah keterbatasan  media  pembelajaran  untuk  pembelajaran  PAI.  Untuk mengatasinya, guru membuat sendiri media pembelajaran  sederhana  seperti: agenda  sholat,  poster  huruf hija’iyah ,  poster  tuntunan  shalat, iqro dan lai- lain.

## KESIMPULAN
Strategi pengelolaan kelas dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  di  SMP  Berbasis  Pesantren  Amanatul  Ummah Mojokerto meliputi empat kegiatan, yaitu penataan lingkungan belajar, cara pengajaran guru (pendidik), administrasi kelas, dan pengaturan perilaku dan pemberian motivasi kepada  siswa.  Hambatan  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  menerapkan  strategi pengelolaan  kelas  terdiri  dari  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  meliputi faktor  motivasi  dan  kondisi  psikologis  siswa.  Faktor  eksternal  antara  lain  adalah kendala alokasi waktu, media pembelajaran, metode, dan sarana prasarana penunjang. Dan usaha untuk mengatasi hambatan adalah  perlunya variasi metode, kegiatan, dan media pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Salabi,  ‘Konsepsi  Manajemen  Kelas:  Masalah  Dan  Pemecahannya’, Kependidikan , 5.2, 2016.
Aulia,  Resti  and  Uep  Tatang  Sontani,  ‘Pengelolaan  Kelas  Sebagai  Determinan Terhadap Hasil Belajar’, Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 3.2, 2018.
Eliningsih,  Eliningsih,  ‘Peningkatan  Kemampuan  Guru  Dalam  Manajemen Pengelolaan  Kelas  Di  Masa  Pandemi  Covid-19’, Nuansa  Akademik:  Jurnal Pembangunan Masyarakat , 6.1 2021.
Erwinsyah, Alfian, ‘Manajemen Kelas Dalam Meningkatkan Efektifitas Proses Belajar Mengajar’, TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5, 2017.
Fatikah,  Noor  dan  Nurul  Indana,  ‘Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam Pengembangan  Pembelajaran  Paidi  Smp  Islam  Terpadu  Misykat  Al  Anwar Kwaron Diwek Jombang’, Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951– 952. , 3.2, 1967
Kaifal Kurni Dena dan Ratnawati Susanto, ‘Pengaruh Keterampilan Manajemen Kelas Terhadap Kualitas Proses Pembelajaran Di Sekolah Dasar Pada Kelas Tinggi’, Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2.1 2018
Mustofa,  Ali  dan  Arif  Muadzin, Konsepsi  Peran  Guru  Sebagai  Fasilitator  dan  Motivator Dalam Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, ANNABA: Jurnal Pendidikan Islam , Volume 7 No.2 , September 2022
Mustofa, Ali , Inovasi Pendidikan Islam Masa Pandemi Covid 19 di MA Al Urwatul Wutsqo Jombang, Ilmuna: Jurnal Studi Pendiikan Agama Islam. DOI: https://doi.org/10.54437/ilmuna.ISSN: 2715-9981. EISSN: 2715-9434 Vol.3, No.2 September, 2021.
Nugraha, Muldiyana, ‘Manajemen Kelas Dalam Meningkatkan Proses Pembelajaran’,
Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 4.01. 2018 .
W. Arfani, Junita and Sugiyono Sugiyono, ‘Manajemen Kelas Yang Efektif: Penelitian Di Tiga Sekolah Menengah Atas’, Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 2.1, 2014.