## KESULITAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN DARING SEBAGAI DAMPAK PANDEMI COVID-19 DI SMK PIRI 1 YOGYAKARTA
Ramadhani 1 ; Suhartanta 2
Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta E-mail: ramadhani.2016@student.uny.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  find  out  the  factors  that  affect  students'  difficulties  in  the  implementation  of online learning during the Covid-19 pandemic at SMK PIRI 1 Yogyakarta. This research is descriptive research  with  quantitative  research  design.  Data  collection  techniques  using  survey  methods  with questionnaires. The population in this study is all students of SMK PIRI 1 Yogyakarta which amounts to  373  people.  Sampling  using  stratified  random  sampling  technique  with  a  sample  number  of  193 students. The data analysis technique used is quantitative descriptive analysis presented in the form of percentages. The results concluded that students' difficulties in online learning consisted of: (1) Too much cost incurred to meet the data package stated by 32 students (28.6%); (2) Difficulty interacting when online learning is stated 30 students (27%); (3) Internet network limitations were stated by 24 students (21.2%); (4) Boring online learning was stated by 26 (23.2%) student.
Keywords: learning difficulties, online learning, Covid-19 pandemic.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi kesulitan siswa dalam pelaksanaan pembelajaran daring selama pandemi Covid-19 di SMK PIRI 1 Yogyakarta. Penelitian ini merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  desain  penelitian  kuantitatif.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan metode survei dengan angket. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMK PIRI  1  Yogyakarta  yang  berjumlah  373  orang.  Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik stratified random sampling dengan jumlah sampel 193 siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif  kuantitatif  yang  disajikan  dalam  bentuk  persentase.  Hasil  penelitian  menyimpulkan  bahwa kesulitan siswa dalam pembelajaran daring terdiri dari: (1) Terlalu besar biaya yang dikeluarkan untuk memenuhi paket data dinyatakan oleh 32 siswa (28,6%); (2) Kesulitan berinteraksi saat pembelajaran daring dinyatakan 30 siswa (27%); (3) Keterbatasan jaringan internet dinyatakan oleh 24 siswa (21,2%); (4) Pembelajaran daring membosankan dinyatakan oleh 26 (23,2%) siswa.
Kata kunci: kesulitan belajar, pembelajaran daring, pandemi Covid-19.

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 merupakan krisis kesehatan yang saat ini menjadi masalah terbesar di berbagai penjuru dunia. Terhitung 11 Maret 2020, World Health Organization (WHO) resmi menetapkan Corona Virus Disease (Covid-19) sebagai pandemi yang telah melanda 114 negara diantaranya terdapat 118.000 pasien positif terjangkit virus corona dan 4.291 orang di antaranya meninggal dunia dan sebagian besar di Wuhan, sebuah kota di Provinsi Hubei, China, tempat virus  tersebut  kali  pertama  teridentifikasi  menginfeksi  manusia.  Terdeteksi  pada  tanggal  2 Maret 2020 hingga pada 4 Agustus 2020, 118.753 kasus positif Covid-19 melanda di Indonesia. Seluruh  tatanan  kehidupan  dari  berbagai  elemen  terganggu  tidak  terkecuali  pada  bidang pendidikan.

## 2 Ramadhani
Berdasarkan data dari Kemendikbud tahun 2020  terdapat  banyak siswa  yang terdampak Covid-19 ,  diantaranya:  Sekolah  Dasar  dan  sederajat  sebanyak  28,6  juta  siswa,  Sekolah Menengah  Pertama  dan  sederajat  sebanyak  13,1  juta,  Sekolah  Menengah  Atas  dan  sederajat sebanyak  11,3  Juta,  dan  Pendidikan  Tinggi  sebanyak  6,3  juta.  Berdasarkan  data  tersebut, pemerintah  sangat  mempertimbangkan  kesehatan  seluruh  warga  sekolah  dalam  pelaksanaan kebijakan pendidikan  (Surat Edaran Kemendikbud No. 4, 2020: 1).
Aji  (2020)  mengemukakan  bahwa  pemerintah  mengambil  kebijakan  dalam  bidang pendidikan agar proses pembelajaran dalam dunia pendidikan di Indonesia tetap berjalan untuk mengurangi kontak orang-orang secara masif dan untuk menyelamatkan hidup atau tetap harus membuka  sekolah.  Salah  satu  opsi  pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  di  masa  pandemi  ini adalah  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring/ online ).  Menurut  Arief  dan  Umniati  (2012) perkembangan  internet  menyebabkan  munculnya  konvergensi  terhadap  teknologi komunikasi,informasi, dan komputer.  Hal tersebut didukung oleh pernyataan Handayani dan Chayati  (2010)  bahwa  penggunaan  internet  dalam  bidang  pendidikan  yang  semakin  luas menunjukkan bahwa media ini memungkinkan proses pembelajaran yang lebih efektif.
Pembelajaran daring yang dimaksud  tidak boleh terlalu membebani peserta didik dengan wajib  menuntaskan  semua  tuntutan  kurikulum  yang  telah  disusun  sebelumnya.  Hal  ini dilakukan  agar  kualitas  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  siswa  tetap  terjaga  di  masa  pandemi Covid-19 sebagaimana dalam tujuan pendidikan nasional khususnya pada Sekolah Menengah Kejuruan  (SMK).  Hal  tersebut  didukung  oleh  pernyataan  Anaz  dan  Budiman  (2020)  bahwa kompetensi yang dimiliki siswa merupakan tujuan dalam program pembelajaran di SMK. Arifa (2020)  mengungkapkan  ada  kesulitan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring,  yaitu: kurangnya  sumber  daya  manusia,  kurang  bimbingan  dari  pemerintah  daerah,  belum  ada kurikulum yang tepat, dan keterbatasan sarana prasarana.
UU Nomor 20 Tahun 2003 pada pasal 15, SMK merupakan pendidikan vokasional atau pendidikan kejuruan yang diselenggarakan untuk menciptakan atau menghasilkan SDM yang siap  bekerja.  Pandemi Covid-19 memberikan  hambatan  yang  cukup  berat  kepada  lembaga pendidikan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  berdasarkan  kurikulum  yang  sudah  disusun seperti:  hambatan  waktu,  biaya  hingga  pembatasan-pembatasan  prosedur  dalam penyelenggaraan  pembelajaran  kususnya  pembelajaran  tatap  muka  untuk  memenuhi pembelajaran praktik. Palerangi et al (2016) mengemukakan kesulitan dalam belajar merupakan faktor yang menghambat proses pembelajaran dalam mencapai kompetensi kejuruan.
Hambatan yang muncul akibat pandemi Covid-19 mendorong Mendikbud mengeluarkan peraturan  No.  719/P/2020  tentang  kurikulum  relaksasi/khusus  /darurat.  Kurikulum  relaksasi adalah  kurikulum  yang  digunakan  pada  kondisi  khusus  pada  pembelajaran  masa  pandemi
Covid-19 dengan  diberikannya  kebebasan  sekolah  untuk  memilih  kurikulum  yang  sesuai dengan  kebutuhan  pembelajaran.  Ada  tiga  pilihan  solusi  untuk  lembaga  pendidikan  dalam menyelenggarakan pembelajaran: (1) Menerapkan kurikulum nasional 2013; (2) Menggunakan kurikulum  darurat  (dalam  kondisi  khusus)  jika  telah  disusun  Dirjen  Pendidikan  terkait;  (3) Melakukan penyederhanaan dan penyesuaian muatan kurikulum secara mandiri.
SMK PIRI 1 Yogyakarta adalah salah satu satuan pendidikan yang menghadapi hambatan pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  pada  masa  pandemi Covid-19 .  SMK  PIRI  1  Yogyakarta menggunakan  beberapa  alternatif  pembelajaran  di  masa  pandemi Covid-19 .  Usaha  itu dilakukan agar kebutuhan siswa dapat dipenuhi dengan dalam  proses pembelajaran.
Hasil wawancara terhadap guru SMK PIRI 1 Yogyakarta pada 12 Juli 2020 diperoleh hasil bahwa pada masa pandemi Covid-19 sekolah menerapkan pembelajaran daring. Pembelajaran daring  yang  diterapkan  melalui  aplikasi whatsapp dan  melalui video conference  (google classroom) .  Pembelajaran  daring  menggunakan sistem  jaringan  internet  dirancang  mampu mencakup  100%  ketercapaian  target  kurikulum  khususnya  pada  kompetensi  pengetahuan. Awal  pelaksanaan  pembelajaran  daring  tersebut  siswa  masih  belum  terbiasa  dengan pembelajaran daring.
Hasil  wawancara  juga  memberikan  informasi  bahwa  ada  beberapa  hambatan  dalam pelaksanaan pembelajaran daring, seperti: siswa belum bisa 100% untuk mengikuti pelajaran, siswa  mengalami  beberapa  keterbatasan  terkait  dengan  biaya  untuk  membeli  paket  data, beberapa siswa hanya memiliki  paket  data chat untuk  penggunaan whatsapp dan tidak  bisa mengakses link ruang pembelajaran online, serta pembelajaran daring terganggu karena akses internet yang lemah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  diuraikan  di  atas  terdapat  beberapa  hal  terkait dengan kebijakan pemerintah terhadap pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19 untuk mencapai  tujuan  pendidikan  nasional  yang  harus  dikaji,  sehingga  perlu  dilakukan  penelitian tentang kesulitan siswa dalam pembelajaran daring sebagai dampak pandemi Covid-19 di SMK PIRI 1 Yogyakarta.

## METODE
Penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan desain penelitian kuantitatif.
Penelitian  dilaksanakan di SMK PIRI 1 Yogyakarta, yang beralamat di Jl. Kemuning, no. 14, Baciro, Gondokusuman, Yogyakarta. Waktu pelaksanaan penelitian dilaksanakan pada 14 - 23 Oktober 2020. Penelitian ini difokuskan pada kesulitan yang dialami siswa dalam proses pembelajaran daring sebagai dampak pandemi Covid-19 di SMK PIRI 1 Yogyakarta. Populasi dalam  penelitian  adalah  seluruh  siwa  SMK  PIRI  1  Yogyakarta  yang  berjumlah  373  siswa.
Perhitungan jumlah sampel menggunakan rumus Slovin, sehingga diperolah sampel sebanyak 193 siswa. Berikut rumus perhitungan Slovin (dalam Riduwan, 2005: 65):
n = N/ N(d) 2 +1
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan metode survei dengan angket mengenai gambaran kesulitan pelaksanaan pembelajaran daring yang dialami siswa SMK PIRI 1 Yogyakarta. Dari hasil survei tersebut, peneliti menyimpulkan tentang kecenderungan yang ada dalam populasi.
Instrumen  angket  melalui  proses expert  judgement terlebih  dahulu  dan  harus  memiliki validitas dan realiblias yang jelas. Pranoto et al (2020) mengungkapkan instrumen angket yang dibuat harus memenuhi validitas dan reliabilitas, serta melalui proses validasi untuk mencapai konsistensi instrumen. Suatu instrumen valid jika memiliki validitas yang tinggi dan sebaliknya. Reliabilitas  menunjukkan  bahwa  suatu  instrumen  cukup  dapat  dipercaya  untuk  digunakan sebagai alat pengumpulan data (Arikunto, 2006: 178).
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif kuantitatif.  Teknik  pengambilan  sampel  umumnya  secara  random.  Pengelompokan  data dilakukan  berdasarkan  variabel  dan  mentabulasi  data  berdasarkan  variabel  dari  seluruh responden.  Penyajian  data  variabel  yang  diteliti,  melakukan  perhitungan  untuk  menjawab rumusan masalah, dan melakukan perhitungan untuk menguji pertanyaan penelitian yang telah diuraikan.
Data yang diperoleh dari hasil penelitian akan dianalisis dengan menginterpretasikan data ke  dalam  persentase  sesuai  pilihan  responden  terhadap  jawaban  anget.  Kemudian mengelompokkan data sebagai faktor yang mempengaruhi kesulitan siswa dalam pembelajaran daring  di  SMK  PIRI  1  Yogyakarta.  Selanjutnya  data  diinterpretasikan  dengan  cara mendeskripsikan    data  yang  telah  diperoleh.  Cara  perhitungan  analisis  data  dengan  mencari besarnya persentase frekuensi relatif dengan rumus sebagai berikut (Sudijono, 2014: 43):
P = (F/N) x 100%
Keterangan:
P = Persentase yang dicari (Frekuensi Relatif)
F = Frekuensi
N = Jumlah Responden

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Perangkat yang digunakan siswa dalam pembelajaran daring pada masa pandemi Covid-19 didominasi  dengan  penggunaan  handphone  sebesar  85,8%.  Perangkat  yang  digunakan  siswa dalam pembelajaran daring akan diuraikan lebih rinci pada tabel berikut.

## Tabel 1. Perangkat yang Digunakan Siswa dalam Pembelajaran Daring
No. Pilihan Jawaban Persentase (%) 1 A. Handphone 85,8 B. Laptop dan handphone 8,9 C. Meminjam perangkat 2,6 D. Komputer, laptop, dan handphone 1,8 E. Handphone dan tablet 0,9
Pembelajaran  daring  didukung  oleh  kemampuan  siswa  dalam  menggunakan  aplikasi pembelajaran.  Kemampuan  siswa  dalam  menggunakan  aplikasi  pembelajaran  dapat digolongkan menjadi beberapa kategori yang diuraikan pada tabel berikut.
Tabel 2. Kemampuan Siswa dalam Menggunakan Aplikasi Pembelajaran
No. Pilihan Jawaban Persentase (%) 2 A. Mampu 68,7 B. Sangat mampu 21,4 C. Kurang mampu 7,2 D. Tidak mampu 2,7
Paket data sangat dibutuhkan sebagai akses internet dalam pembelajaran daring. Sebesar 55,4% siswa  memperoleh paket data untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran daring dengan cara dibelikan orang tua.
Tabel 3. Cara Siswa Memperoleh paket Data No. Pilihan Jawaban Persentase (%) 3 A. Dibelikan orang tua 55,4 B. Dibelikan orang tua dan disubsidi sekolah 32 C. Dibelikan orang tua, dengan uang sendiri, dan disubsidi sekolah 6,3 D. Membeli dengan uang sendiri 3,6 E. Dibelikan orang tua dan dengan uang sendiri 2,7
Tahap persiapan pada pembelajaran daring memiliki potensi yang besar untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran daring. Sebesar 82,5% siswa mendominasi mengalami keterbatasan biaya  memperoleh  paket  data.  Ada  beberapa  kesulitan  siswa  pada  persiapan  pembelajaran daring yang diuraikan pada tabel berikut.
Tabel 4. Kesulitan Siswa dalam Persiapan Pembelajaran Daring
No. Pilihan Jawaban Persentase (%) 4 A. Keterbatasan biaya memperoleh paket data 82,5 B. Kurangnya kemampuan dalam penggunaan aplikasi belajar 5,8 C. Keterbatasan perangkat dan sumber biaya untuk paket data 4,5 D. Kurangnya  kemampuan  menggunakan  aplikasi  belajar  dan keterbatasan sumber biaya untuk paket data 4,5 E. Keterbatasan  perangkat,  kurangnya  kemampuan  menggunakan aplikasi belajar, dam keterbatasan sumber biaya untuk paket data 2,7
Tempat tinggal siswa berkaitan dengan letak kondisi geografis yang akan mempengaruhi kualitas jaringan internet. Tempat tinggal siswa pada pelaksanaan pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19 didominasi  tinggal  di  rumah  orang  tua/keluarga.  Tempat  tinggal  siswa lainnya diuraikan pada tabel berikut.
Tabel 5. Tempat Tinggal Siswa saat Pandemi Covid-19 No. Pilihan Jawaban Persentase (%) 5 A. Rumah orang tua/keluarga 87,5 B. Kos/kontrakan 8
C. Asrama 2,7 D. Rumah orang tua dan kos 1,8
Penggunaan  aplikasi  pembelajaran  yang  tepat  dalam  pembelajaran  daring  akan memberikan dampak positif dalam pelaksanaan pembelajaran daring. Aplikasi yang digunakan dalam pembelajaran daring di SMK PIRI 1 Yogyakarta dapat diuraiankan pada tabel  berikut:
Tabel 6. Aplikasi yang Digunakan dalam Pembelajaran Daring
No. Pilihan Jawaban Persentase (%) 6 A. Google classroom dan Whatsapp 49 B. Google classroom 31,3 C. Whatsapp 14,3 D. Google classroom, Google meet, Zoom dan whatsapp 3,6 E. Google meet dan Whatsapp 1,8
Jaringan  internet  memiliki  peran  yang  penting  untuk  mendapatkan  koneksi  yang  baik dalam pembelajaran daraing. Terdapat beberapa kondisi terhadap ketersediaan jaringan internet di tempat tinggal yang dinyatakan oleh 21,2% siswa bahwa jaringan sulit didapati.
Tabel 7. Ketersedian Jaringan Internet Siswa dalam Pembelajaran Daring No. Pilihan Jawaban Persentase (%) 7 A. Jaringan internet sulit didapati 21,2 B. Hanya tersedia pada provider tertentu 18,3 C. Jaringan internet sulit didapati dan hanya tersedia pada provider tertentu 17,8 D. Mencari ke desa sebelah dan jaringan sulit didapati 16,7 E. Mencari jaringan ke desa sebelah 16 F. Jaringan stabil 11
Intensitas  lamanya  waktu  siswa  melakukan  pembelajaran  daring  dalam  sehari    dapat menunujukkkan  kesiapan  dan  keberhasilan  dalam  pembelajaran  daring.  Rata-rata  lamanya siswa melakukan pembelajaan daring diuraikan pada tabel berikut.
Tabel 8. Rata-rata Siswa Melaksanakan Pembelajaran Daring dalam Sehari
No. Pilihan Jawaban Persentase (%) 8 A. 5-6 jam 42,8 B. 3-4 jam 27,7 C. 1-2 jam 15,2 D. Kurang dari 1 jam 9,8 E. Lebih dari 6 jam 4,5
Siswa  memiliki  berbagai  alasan  terhadap  lamanya  waktu  melaksanakan  pembelajaran daring yang didominasi menyatakan  jaringan internet kurang memadai. Beberapa alasan siswa terhadap lamanya waktu melakukan  pembelajaran daring dipengaruhi oleh beberapa hal yang dapat diuraikan pada tabel berikut.
Tabel 9. Alasan lamanya Waktu Siswa Melakukan Pembelajaran Daring dalam Sehari No.
Pilihan Jawaban Persentase (%) 9 A. Jaringan internet kurang memadai 33 B. Proses pembelajaran membutuhkan waktu yang lama 32,1 C. Proses pembelajaran membutuhkan waktu yang singkat 15,2 D. Proses pembelajaran membutuhkan waktu yang lama dan jaringan kurang memadai 15,2 E. Proses pembelajaran membutuhkan waktu yang singkat dan jaringan kurang memadai 4,5
Pembelajaran  daring  dilaksanakan  di  tempat  yang  berbeda-beda,  sehingga  memerlukan penyesuaian  waktu.  Sebesar  47,3%  siswa  menyatakan  pelaksanaan  pembelajaaran  daring  di SMK PIRI 1 Yogyakarta sesuai jam pelajaran.
Tabel 10. Kesesuaian Waktu Pelaksanaan Pembelajaran Daring No. Pilihan Jawaban Persentase (%) 10 A. Sesuai jam pelajaran 47,3 B. Menyesuaikan kondisi 42 C. Tidak sesuai jam pelajaran 8 D. Tidak sesuai jam pelajaran dan menyesuaikan kondisi 2,7
Pembelajaran daring melibatkan interaksi antar guru dengan siswa. Cara siswa berinteraksi saat  pembelajaran  daring  dinyatakan  sebesar  42%  siswa  melalui google  classroom dengan rincian sebagai berikut.
Tabel 11. Cara Siswa Berinteraksi saat Pembelajaran Daring
No. Pilihan Jawaban Persentase (%) 11 A. Melalui google classroom 42 B. Melalui google classroom dan whatsapp 26 C. Melalui Whatsapp 25 D. Melalui zoom, google meet, dan whatsapp 4,3 E. Melalui google classroom, whatsapp, dan email 2,7
Alasan siswa memilih cara berinterasi saat pembelajaran daring karena mengikuti arahan guru  yang  dinyatakan  oleh  54,5%  siswa.  Beberapa  alasan  siswa  yang  dalam  memilih  cara berinteraksi kepada guru dan sesama siswa saat pembelajaran daring yang diuraikan pada tabel berikut:
Tabel 12. Alasan Memilih Jawaban Cara Berinteraksi saat Pembelajaran Daring
No. Pilihan Jawaban Persentase (%) 12 A. Mengikuti arahan guru 54,5 B. Mudah digunakan dan mengikuti arahan guru 18,7 C. Mudah digunakan 13,4 D. Mudah digunakan dan murah dari segi berbayar 9,8 E. Mudah digunakan, materi belajar lengkap, dan dapat berinteraksi secara langsung 3,6
Memahami materi pelajaran adalah salah satu hal  pokok yang harus dikuasai oleh siswa. Dalam proses pembelajaran ada hal-hal yang menjadi kesulitan siswa dalam memahami materi yang diuraikan  pada tabel berikut.
Tabel 13. Kesulitan Memahami Materi Pelajaran saat Pembelajaran Daring
No. Pilihan Jawaban Persentase (%) 13 A. Kurangnya konsentrasi 33 B. Pembelajaran membosankan 23,2 C. Tidak dapat bertanya langsung pada guru 22,3 D. Kurangnya konsentrasi, tidak ada yang mendampingi, tidak dapat bertanya langsung, dan pembelajaran membosankan 17 E. Tidak ada yang mendampingi dalam pembelajaran 4,5
Sebesar 23,8% siswa mengalami kesulitan berinteraksi dan kesulitan memahami materi pada proses pelaksanaan pembelajaran daring dengan rincian sebagai berikut.
Tabel 14. Kesulitan Siswa saat Pelaksanaan Pembelajaran Daring No. Pilihan Jawaban Persentase (%)
14 A. Kesulitan berinteraksi saat pembelajaran berlangsung 27 B. Kesulitan  memahami materi 25 C. Kesulitan berinteraksi dan kesulitan dalam memahami materi 23,8 D. Kesulitan memahami materi dan keterbatasan jaringan 14,3 E. Ketidaksesuaian waktu dalam pembelajaran 9,9
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  membutuhkan  perangkat  elektronik,  jaringan  internet, serta  beberapa  media  pendukung  lainnya.  Beberapa  bantuan  yang  diberikan  sekolah  untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran daring di SMK PIRI 1 Yogyakarta.
Tabel 15. Dukungan yang Diberikan oleh Sekolah No. Pilihan Jawaban Persentase (%) 15 A. Memberikan paket data 49,1 B. Menyediakan akses aplikasi pembelajaran daring 25 C. Meminjamkan buku 11,7 D. Menyediakan akses aplikasi belajar dan memberikan paket data 10,7 E. Meminjamkan buku dan memberikan paket data 3,5
Kebutuhan jaringan internet untuk pelaksanaan pembelajaran daring membutuhkan biaya yang harus dikeluarkan untuk memenuhinya. Sebesar 46,4% siswa di SMK PIRI 1 Yogyakarta mengeluarkan biaya sebesar Rp100.000-Rp150.000 dalam sebulan untuk memenuhi kebutuhan paket data.
Tabel 16. Biaya yang Dikeluarkan untuk Kebutuhan Paket Data dalam Sebulan
No. Pilihan Jawaban Persentase (%) 16 A. Rp100.000-Rp150.000 46,4 B. <Rp100.000 25 C. Rp201.000-Rp250.000 10,7 D. Rp151.000-Rp200.000 9,8 E. >Rp250.000 8,1
Evaluasi  belajar  bertujuan  untuk  mengetahui  penguasaan  materi/kompetensi  dalam pembelajaran  daring  di  SMK  PIRI  1  Yogyakarta  yang  sebesar  74,1%  dilakukan  melalui pemberian tugas.
Tabel 17. Bentuk Evaluasi yang Diberikan Guru No. Pilihan Jawaban Persentase (%) 17 A. Pemberian tugas 74,1 B. Melalui tanya jawab secara langsung 15,2 C. Pemberian tugas dan tanya jawab secara langsung 8,9 D. Tidak dilaksanakan evaluasi 1,8
Sebesar 28,6% siswa menyatakan terlalu besar biaya  yang dikeluarkan untuk memenuhi pelaksanaan pembelajaran daring. Kesulitan siswa setelah melalui serangkaian persiapan dan pelaksanaan pembelajaran daring lainnya diuraikan pada tabel beikut.
Tabel 18. Kesulitan Siswa Setelah Melalui Serangkaian Persiapan dan Pelaksanaan
Pembelajaran Daring No. Pilihan Jawaban Persentase (%) 18 A. Terlalu besar biaya yang dikeluarkan 28,6 B. Terlalu besar biaya dan sulitnya pelaksanaan ujian 26,9 C. Kesulitan pelaksanaan ujian 19,3 D. Sekolah tidak memberikan bantuan 13,5 E. Tidak terbiasa dengan pembelajaran daring 11,7
Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran  di  SMK  PIRI  1 Yogyakarta terdapat beberapa hal yang menjadi kesulitan siswa dalam pembelajaran daring saat pandemi Covid-19.
Kemampuan Siswa dalam Menggunakan Aplikasi Belajar
Kemampuan  dalam  mengggunakan  aplikasi  pembelajaran  memiliki  peran  yang  penting guna  terlaksananya  pembelajaran  daring.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hanya  2,7% siswa yang menyatakan tidak mampu dalam menggunakan  aplikasi belajar, 68,7% menyatakan mampu, serta sebesar 21,4% menyatakan sangat mampu dalam menggunakan aplikasi belajar. Kesulitan  siswa  dalam  pembelajaran  daring  di  SMK  PIRI  1  Yogyakarta  tidak  mengalami kurangnya kemampuan siswa dalam menggunakan apalikasi pembelajaran daring.

## Biaya untuk Memenuhi Paket Data
Data hasil penelitian menunjukkan sebesar 28,6% siswa menyatakan terlalu besar biaya yang dikeluarkan untuk  memenuhi  pembelajaran daring.  Hal  tersebut  juga didukung dengan data  penelitian  yang  diperoleh  terhadap  biaya  yang  dikeluarkan  siswa  dalam  sebulan  untuk memenuhi  paket  data,  sebagai  berikut:  46,4%  siswa  mengeluarkan  biaya  dengan  nominal Rp100.000-Rp150.000  dalam  sebulan  untuk  kebutuhan  paket  data,  sebesar  10,7%  siswa menghabiskan  Rp201.000-Rp250.000,  dan  terdapat  8,1%  siswa  mengeluarkan  biaya >Rp250.000  dalam  sebulan.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat  dikatakan  siswa  SMK  PIRI  1 Yogyakarta memiliki kesulitan dalam hal keterbatasan biaya di dalam pembelajaran daring.

## Jaringan Internet
Data hasil penelitian menunjukkan sebesar 21,2% siswa menyatakan jaringan internet sulit didapati, 18,3% siswa menyatakan jaringan hanya ada pada provider tertentu, dan harus mecari ke  desa  sebelah,  jaringan  internet  sulit  didapati  dan  hanya  tersedia  pada  provider  tertentu sebesar 17,8,  jaringan sulit  didapati  yang dinyatakan oleh 16,7%, siswa  mencari jaringan ke desa  sebelah  sebesar  16%,  dan  hanya  11%  siswa  yang  menyatakan  jaringan  internet  stabil. Berdasarkan  data  tersebut  siswa  SMK  PIRI  1  Yogyakarta  mengalami  keterbatasan  jaringan internet.  Didukung  dengan  Penelitian    yang    dilakukan    oleh  Rigianti  (2020)  yang  berjudul “Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Banjarnegara”  terdapat kendala  dalam  pembelajaran  daring  aplikasi  pembelajaran,  jaringan  internet,  pengelolaan pembelajaran, penilaian, dan pengawasan.

## Interaksi Siswa dalam Pembelajaran Daring
Data  hasil  penelitian,  sebesar  27%  siswa  menyatakan  kesulitan  berinteraksi  saat pembelajaran.  Hal  tersebut  didukung  oleh  data  hasil  penelitian  bahwa  siswa  melakukan
pembelajaran  daring  dan  berinteraksi  pada  saat  pembelajaran  menggunaan  whatsapp  dan google classroom maupun google meet atau zoom sesuai denngan arahan guru yang dinyatakan 54,3%  siswa.  Terdapat  33%  siswa  menyatakan  sulit  berinteraksi  dan  sebesar  23,3%  siswa menyatakan tidak dapat bertanya langsung pada guru. Siswa tidak dapat berinteraksi langsung dengan  guru  sehingga  mengalami  kesulitan  memahami  materi  belajar.  Berdasarkan  data tersebut  kesulitan  siswa  berinteraksi  dalam  pembelajaran  merupakan  salah  satu  hal  yang menjadi kesulitan siswa dalam pembelajaran daring di SMK PIRI 1 Yogyakarta.

## Kesesuaian Waktu Pelaksanaan Pembelajaran Daring
Ketidaksesuaian waktu pelaksanaan pembelajaran dapat menjadi suatu kesulitan oleh siswa dalam  mempersiapkan  diri  untuk  melaksanakan  pembelajaran.  Data  penelitian  menunjukkan 42,3% siswa menyatakan pelaksanaan pembelajaran daring sesuai  jam pelajaran,  42% siswa menyatakan menyesuaikan kondisi, sebesar 8% siswa menyatakan pelaksanaan pembelajaran daring  tidak  sesuai  jam  pelajaran,  dan  sebesar  2,7%  menyatakan  pelaksanaan  pembelajaran daring  di  SMK  PIRI  1  Yogyakarta  tidak  sesuai  jam  pelajaran  dan  menyesuaikan  kondisi. Berdasarkan data tersebut hanya 8% siswa yang menyatakan pelaksanaan pembelajaran daring tidak  sesuai  jam  pelajaran.  Hal  tersebut  berarti  siswa  tidak  mengalami  kesulitan  terhadap kesesuaian waktu pelaksanaan pembelajaran daring.

## Dukungan yang Diberikan oleh Sekolah
Dukungan  yang  diberikan  sekolah  dapat  menjadi  fasilitas  penunjang  untuk  memenuhi kebutuhan dalam pelaksanaan pembelajaran daring. Data hasil penelitian menunjukkan 49,1% mendapat  bantuan  berupa  paket  data  dari  sekolah,  25%  siswa  menyatakan  sekolah menyediakan akses pembelajaran daring,  11,7% siswa mendapat pinjaman buku dari sekolah, 10,7%  siswa  menyatakan  sekolah  menyediakan  akses  pembelajaran  daring  dan  memberikan paket  data.  Berdasarkan  pernyataan  tersebut  sekolah  dapat  dikatakan  memberikan dukungan/bantuan  fasilitas  penunjang  berupa  paket  data,  akses  pembelajaran  daring,  dan meminjamkan  buku  kepada  siswa,  sehingga  siswa  tidak  mengalami  kesulitan  dalam pembelajaran daring terhadap dukungan yang diberikan sekolah. Berkaitan dengan penelitian yang dilakukan oleh Dwi, Amelia, Hasanah, dan Putra (2020) berjudul “Analisis Keefektifan Pembelajaran Online di  Masa Pandemi Covid-19 ” terdapat kekurangan sarana dan prasarana yang  dipengaruhi  oleh  faktor  ekonomi  dan  ketidaksiapan  teknologi  menjadi  suatu  hambatan dalam berlangsungnya kegiatan belajar online , sehingga hasil belajar yang diberikan oleh siswa tidak 100% lancar atau efektif.
SIMPULAN
Kesimpulan penelitian menunjukkan bahwa proses belajar secara daring dilaksanakan saat ini belum dapat dikatakan sebagai kondisi belajar yang ideal, melainkan kondisi darurat yang harus dilaksanakan untuk mencegah penyebaran pandemi Covid-19 . Terdapat kesulitan siswa dalam pelaksanaan pembelajaran daring di SMK PIRI 1 Yogyakarta: (1) Terlalu besar biaya yang  dikeluarkan  untuk  memenuhi  paket  data  yang  dinyatakan  oleh  32  (28,6%)  siswa;  (2) Kesulitan  berinteraksi  saat  pembelajaran  daring  yang  dinyatakan  30  (27%)  siswa;  (3) Keterbatasan jaringan internet yang dinyatakan oleh 24 (21,2%) siswa; (4) Pembelajaran daring membosankan yang dinyatakan oleh 26 (23,2%) siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji, R.H.S. (2020). Dampak Covid-19 pada Pendidikan di Indonesia: Sekolah, Keterampilan,
dan Proses Pembelajaran . Jurnal Sosial & Budaya Syar-i. Vol 7 (5). 395-402.
Anas,  Z.,  &  Budiman,  A.  (2020).  Evaluasi  Program  Pembelajaran  Pekerjaan  Dasar  Teknik Otomotif Kelas X Tkro di Smk Negeri 1 Sedayu. Jurnal Pendidikan Vokasi Otomotif. Vol 2 (2). Mei 202, p.22
Anonim. (2020). 2 Maret 2020 Kasus Corona Pertama di Indonesia Diumumkan Tahun Lalu . https://tirto.id/2-maret-2020-kasus-corona-pertama-di-indonesia-diumumkan-tahun lalu. (diakses 6 April 2021).
Arief, R., & Umniati, N. (2012). Pengembangan Virtual Class untuk Pembelajaran Augmented Reality  Berbasis  Android. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan. Vol  21  (2). Oktober 2012, p. 114.
Arifa, F.N. (2020). Tantangan Pelaksanaan Kebijakan Belajar dari Rumah dalam Masa Darurat Covid-19. Jurnal Bidang Kesejahteraan Sosial. Vol 12 (7). 13-18.
Arikunto (2006). Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Dwi,  B.,  Amelia.  A.,  Hasanah,  U.,  Putra,  A.M.,  Rahman,  H.  (2020).  Analisis  Keefektifan Pembelajaran  Online  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  pendidikan  guru  sekolah dasar. Halaman. 28-37
Depdiknas. (2003). Undang-undang RI No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Handayani,  T.H.W.,  &  Chayati,  I.  (2010).  Pemanfaatan  Sumber  Belajar  Internet  untuk Meningkatkan Kreativitas Penyajian pada Mata Kuliah Pengolahan Makanan Oriental. Jurnal Pendidikan dan Teknologi Kejuruan. Vol 19 (2). Oktober 2010, p. 214.
Kemendikbud (2020). Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020 tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Coronavirus Disease ( Covid-19 ).
___________  (2020).  Nomor  719/P2020  tentang  Pedoman  Pelaksanaan  Kurikulum  pada Satuan Pendidikan dalam Kondisi Khusus.
Palerangi, A.M., Tuwoso, & Andoko. Kontribusi Kemandirian Belajar dan Keterampilan Sosial Terhadap Pencapaian Kompetensi Kejuruan Siswa Paket Keahlian Teknik Permesinan di Kota Makassar. Jurnal Pendidikan. Vol 1 (9). September 2016,. 1806-1816.
Pranoto,  A.,  Sulistiyaningsih,  E.,  Dzakiya,  N.  (2020).  Analisis  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi Motivasi Wirausaha Era Revolusi Industri 4.0 Mahasiswa Ist Akprind Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Vokasi Otomotif. Vol 3 (1). November 2020, p. 4. Riduwan. (2005). Skala Pengukuran Variabel penelitian . Bandung: Alfabeta.
Rigianti,  H.A.  (2020).  Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten
Banjarnegara.  Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten Banjarnegara . Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Vol. 7. No. 2. Hlm. 297-302
Sudijono, A. (2014). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.