INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 9051-9060 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Media Pembelajaran Flipbook pada Mata Pelajara IPA Kelas IV

## SDN Pinang 1 Kota Tangerang
Cantika Rofiqoh Azhar 1 ✉ , Een Unaenah 2 , Rizki Zuliani 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Tangerang Email: azcantika2@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran flipbook pada mata pelajaran IPA kelas  IV  SDN  Pinang 1  Kota Tangerang. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan. Pengembangan ini mengikuti prosedur model ADDIE  yang memiliki 5 tahap yaitu analysis, design, development,  implemantation  dan  evaluate.  Pengembangan  media  ini  melalui  tahap  validasi  ahli materi, ahli media, penilaian guru kelas, serta uji coba kelompok besar yang melibatkan 26 peserta didik kelas IV. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan kualitatif dan kuantitatif. Hasil dari  pengembangan  media flipbook  mendapatkan  nilai  dari  ahli  materi  85%  kriteria “ baik/layak ” , validasi  ahli  media  mendapatkan  presentase  87,5%  kriteria “ baik/layak ” ,  penilaian  guru  kelas mendapatkan  presentase  sebesar  100%  dengan  kriteria “ sangat  baik/sangat  layak ” ,  data  uji  coba kelompok besar mendapat nilai dengan rata-rata skor 4,5 kategori “ sangat baik/sangat layak ” . Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  media  pembelajaran flipbook  pada  mata pelajaran IPA dikatakan baik dan layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
Kata kunci: Flipbook, IPA, Media Pembelajaran.

## Abstract
This study aims to produce flipbook learning media for science subjects in class IV at SDN Pinang 1 Tangerang City. This type of research is research and development. This development follows the procedure  of  the  ADDIE  model  which  has  5  stages,  namely  analysis,  design,  development, implementation and evaluation. The development of this media went through the validation stages of material experts, media experts, class teacher assessments, as well as large group trials involving 26 grade IV students. Data analysis techniques in this study used qualitative and quantitative. The results of developing flipbook media get a score from material experts 85% of the "good/decent" criteria, validation of media experts gets a percentage of 87.5% of the "good/decent" criteria, class teacher assessment gets a percentage of 100% with the criteria of "very good/very feasible”, the large group trial data scored with an average score of 4.5 in the “very good/very decent” cat egory. Thus it can be concluded that the development of flipbook learning media in science subjects is said to be good and suitable for use in learning activities.
Keywords : Flipbook, Science, Learning Media

## PENDAHULUAN
Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) membawa perubahan yang sangat cepat, perkembangan teknologi yang pesat saat ini harus dimanfaatkan dalam dunia pendidikan. Guru dituntut untuk mampu kreatif dalam memanfaatkan media pembelajaran, guru dituntut untuk bisa menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi  agar menciptakan penglaman belajar yang lebih menarik tidak monoton.  Adanya media pembelajaran adalah untuk merangsang kegiatan belajar, dengan adanya interaksi antara belajar dengan media merupakan wujud   nyata dari tindak belajar. Media pembelajaran merupakan alat, sarana, perantara dan penghubung untuk menyebar, membawa atau menyampaikan suatu pesan dan  gagasan,  sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perbuatan,  minat  serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar mengajar terjadi pada diri peserta didik (Cahyadi, 2019, h. 3).
Salah satu mata pelajaran yang penting dan wajib dipelajari dalam dunia pendidikan adalah Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) karena pada materi-materi pembelajaran IPA memiliki hubungan yang dekat dengan kehidupan sehari- hari. Pembelajaran IPA di sekolah dasar diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta pengembangan lebih lanjut dalam menerapkan dalam kehidupan sehari- hari.  Ilmu  pengetahuan  alam  berkaitan  dengan  cara  mencari  tahu  tentang alam  secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya  penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta,  konsep-konsep  atau  prinsip-prinsip  saja, melainkan  juga  merupakan  suatu proses penemuan (Ramadhani, 2019, h.13).
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan oleh peneliti di SDN Pinang 1 Kota Tangerang  pada  tanggal  8  September  2022.  Pada  proses  observasi  ini  peneliti mewawancarai guru kelas, sehingga peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa SDN Pinang 1 Kota Tangerang merupakan salah satu sekolah yang tergolong kurang memadai dalam penerapan  media  pembelajaran dalam proses belajar mengajar, hal ini ditandai dengan kurangnya pemanfaatan media pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran pada  mata  pelajaran  IPA  sehingga  berdampak  kurangnya  pemahaman  dalam berlangsungnya pembelajaran pada peserta didik, serta permasalahan pada guru yang tidak menggunakan media dalam proses pembelajaran.
Faktor-faktor  yang  menyebabkan  guru  tidak  menggunakan  media  pembelajaran meliputi (1) persepsi guru kurang baik terhadap media pembelajaran, media  pembelajaran dipandang  merepotkan,  (2)  kurangnya  kemampuan  guru  dalam  menggunakan  media pembelajaran,  apabila  menggunakan  teknologi  guru  menganggap  dirinya  tidak  mampu mengoprasikannya, (3) kurangnya krativitas guru dalam membuat media pembelajaran, (4) guru merasa nyaman tanpa menggunakan media karena sudah terbiasa  dengan  metode ceramah (Nardi et al., 2020). Melihat situasi pembelajaran di SDN Pinang 1 Kota Tangerang yang  kurang  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  serta  pendidik  yang  hanya menggunakan media pembelajaran konvensional membuat kurangnya ketertarikan peserta didik dalam pembelajaran IPA.
Peneliti menyimpulkan bahwa perlu adanya inovasi dalam pembelajaran yang dapat meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  dan  fokus  perhatian  peserta  didik  dan  dalam proses  pembelajaran  IPA,  maka  dari  itu  diperlukan  suatu  media  pembelajaran  berbasis teknologi  yang  inovatif  yang  berguna  untuk  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi. Menurut Novilanti & Suripah (2022) bahwa salah satu cara untuk menarik minat peserta didik dalam  proses pembelajaran adalah dengan menggunakan media pembelajaran dan media pembelajaran yang dapat digunakan untuk untuk memajukan pengetahuan peserta di era globalisasi ini adalah dengan menggunakan teknologi.
Peneliti memilih untuk mengembangkan media pembelajaran flipbook untuk meningkatkan giat belajar peserta didik. Menurut Hidayatullah (2016) Flipbook merupakan software yang memiliki fungsi untuk membuka setiap halaman yang menyerupai sebuah buku, dimana software flipbook dapat mengubah PDF, image menjadi sebuah buku atau berbentuk album ketika dibuka halaman satu persatu. Flipbook ini juga bisa membuat e-book, e-modul, e- paper dan e- magazine. Tidak hanya teks juga dapat menyisipkan gambar, animasi, grafik, suara,  link,  dan  video  lembar  kerja  (Hasriani,  2021,  h.  24).  Sejalan  dengan  Hidayatullah Menurut  Mulyadi  (2016) flipbook  adalah  salah  satu  jenis  animasi  klasik yang dibuat dari
setumpuk  kertas  menyerupai  buku  tebal,  pada  setiap halamannya  digambarkan  proses tentang sesuatu yang nantinya di proses terlihat bergerak atau beranimsi (Prima, 2020, h. 12).
Peneliti  mengembangkan  media  pembelajaran flipbook  dengan  aplikasi  Kvisoft Flipbook Maker, menurut Ramadania (2013) Kvisoft Flipbook Maker merupakan perangkat lunak  yang  handal  dirancang  untuk  mengkonrversi  file  PDF  ke halaman balik publikasi digital. Software ini dapat mengubah tampilan file PDF menjadi sebuah buku digital, majalah , majalah  digital, flipbook,  katalog  perusahaan,  katalog  digital  dan  lain-lain.  Dengan perangkat lunak tersebut tampilan media akan lebih variatif, tidak hanya teks, melainkan terdapat gambar, video, dan audio juga bisa disiapkan dalam media ini sehingga proses pembelajaran akan lebih menarik (Mulyaningsih & Sarawati, 2017, h. 27). Sejalan dengan penjelasan  di  atas  bahwa Kvisoft  Flipbook  Maker  menyediakan  cara  professional  dalam mengintegrasikan hyperlink,  video,  gambar,  suara,  dan  clipchart  objek.  Kvisoft  Flipbook Maker merupakan jenis perangkat jenis perangkat lunak profesional untuk mengkonversi file PDF, gambar, teks, dan video menjadi satu bentuk seperti buku (Suryani, Setiawan, & Putria, 2018, h. 91).
Adapun Kelebihan yang dimiliki aplikasi  aplikasi Kvisoft  Flipbook  Maker menurut Perdana (2013) yaitu: 1) dapat mengimpor file dengan berbagai pilihan yaitu sebagai berikut, a) Import file PDF untuk mengubahnya menjadi halaman bolak-balik  buku flip, b) Import file gambar  Jpg,  bmp,  png,  jpeg,  gif,  c)  Film  import  dan  video  swf,  flv,  F4V,  MP4,  d) Menambahkan musik latar     untuk flipbook, e) Menambahkan latar belakang dinamis untuk flipbook.  2)  Dapat  menyesuaikan  tampilan  output.  Kvisoft  Flipbook  Maker  dapat menyesuaikan dengan output yang akan dipilih seperti berikut ini, a) Template membalik buku yang menarik, b) Tombol control daya dikustomisasi, c) Mengatur latar belakang dan gambar,  d)  Buku  kertas  disesuaikan  gaya  tutup  halaman  dan  pengaturan  halaman.  e) Navigasi  dapat  disesuaikan,  latar  bekang  pengaturan,  judul  nama  dan  pengaturan  jenis huruf,  f)  Menetapkan ukuran output dari flipbook, g) Memasukan latar musik.  3)  Format output yang fleksibel Kvisoft Flipbook Maker juga mempunyai format output yang fleksibel yaitu sebagai berikut, a) Output membalik buku sebagai format SWF, b) Output ke dalam format .exe, c) Menerbitkannya sebagai HTML yang memungkinkan untuk meng- upload ke website untuk dilihat online, d) Paket untuk pengiriman email cepat untuk berbagi secara luas dalam bentuk ZIP (Suryani, Setiawan, & Putria, 2018, h. 92)
Pengembangan  media  pembelajaran flipbook  sangat  penting  untuk  mengatasi kekurangan dan keterbatasan persediaan media yang ada terutama dalam  pembelajaran IPA. Perkembangan digital book mendorong terjadinya perpaduan antara teknologi cetak
dengan teknologi komputer dalam kegiatan pembelajaran. Digital book merupakan bentuk penyajian  media  belajar  buku  dalam  bentuk  virtual.  Penggunaan  media  pembelajaran berbasis teknologi ini dipilih karena mengingat era zaman yang terus berkembang maju, maka  dari  itu peneliti  memilih  mengembangkan  media  pembelajaran flipbook  dengan harapan terciptanya pembelajaran yang efektif dan mencapai tujuan yang diinginkan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengemmbangan.  Penelitian  pengembangan (Development  Reasearch)  Produk  yang  dimaksud  adalah  berupa  media  pembelajaran flipbook pembelajaran IPA di sekolah dasar. Model pengembangan yang digunakan adalah model  ADDIE  yang  memiliki  5  tahap  yaitu analysis  (analisis), design  (perencanaan), Development (pengembangan), Implementation (implementasi), Evaluation (umpan balik).
Gambar 1. Bagan prosedur pengembangan media flipbook berdasarkan model ADDIE yang dikembangkan oleh Raiser dan mollenda.
Sumber: Prima (2020).
Tahap pertama model  pengembangan ADDIE  yaitu  analisis.  Langkah analisis  terdiri atas, dua tahap yaitu analisis kinerja (performance analysis) dan analisis kebutuhan (need analysis). Tahap kedua yaitu design atau perencanaan. Pada langkah ini diperlukan adanya klasifikasi program pembelajaran yang didesain sehingga program tersebut dapat mencapai tujuan pembelajaran seperti yang diharapkan. Tahap ketiga yaitu Tahap ketiga model ADDIE yaitu development atau pengembangan melaksanakan rencana yang telah dirancang pada tahap desain yaitu mengimport rancangan materi desain dan ke aplikasi Kvisoft Flipbook
Analisis Evaluasi Implementasi Desain Pengembangan
Maker. Tahap selanjutnya Implementation atau implementasi. Implementasi adalah langkah nyata untuk menerapkan sistem pembelajaran yang di buat. Artinya, pada tahap ini semua yang telah dikembangkan diatur sedemikian rupa sesuai dengan peran dan fungsinya. Uji pengembangan  dilakukan  dengan  menguji  cobakan  media  pembelajaran  di  kelas  IV  B sebanyak 26 peserta didik di SDN Pinang 1 Kota Tangerang. Tahap terakhir yaitu evaluasi Dalam  tahap evaluasi,  data-data  yag  diperoleh  dianalisis  untuk  mengetahui  revisi  yang diperlukan serta menganalisis apakah produk yang dikembangkan sudah dapat dikatakan layak dan valid.
Instrumen  yang  digunakan  yaitu  observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  lembar angket respon peserta didik.  Teknik analisis  data  yaitu menggunakan data  kualitatif dan kuantitatif.  Analisis  data  kualitatif  digunakan  untuk  mengelola  informasi  yang  berupa tanggapa,  kritik  dan  saran  sebagai  perbaikan  serta  revisi  produk  pengembangan  media pembelajaran flipbook pada mata pelajaran IPA. Sedangkan analisis data kuantitatif dalam penelitian digunakan untuk menganalisa data yang sudah dikumpulkan dari angket berupa nilai yang diberikan oleh validator dan responden.
Menetukan nilai validasi ahli dengan rumus sebagai berikut:
𝑋 = ∑ 𝑥 𝑁 𝑋
=  Skor rata-rata
∑ 𝑋
=  Jumlah skor
N
=  Jumlah penilai Rata-rata hasil = jumlah skor yang diperoleh skor total x 100
Kriteria penilaian ideal pengembangan media pembelajaran flipbook dapat dilihat pada table berikut:
Tabel 1. Kriteria Penilaian Validasi Rentang Skor Kategori X > 90 Sangat Baik/Sangat Layak 80 < X ≤ 89 Baik/Layak 70 < X ≤ 79 Cukup Baik/Cukup Layak 50 < X ≤ 69 Kurang Baik/Kurang Layak X ≤ 49 Sangat Kurang Baik/Sangat Kurang Layak
Sumber : Prima (2020)
Validasi  ahli  dilakukan  oleh  dua  dosen  ahli  dari  Program  Studi  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar  yaitu  Bapak  Ferry  Perdiansyah,  M.Pd  sebagai  validasi  ahli  materi pembelajaran IPA seklah dasar, dan Bapak Arry Partiasurya Azhar, M.Kom., MOS. sebagai ahli  media.  Dan  juga  penilaian  dari  guru  kelas  IV  yaitu  Ibu  Linda  Suherawati,  S.Pd.  dan validasi audience melibatkan 26 peserta didik dari kelas IV B yang diperoleh dari angket respon peserta didik.
Rumus untuk validasi audience sebagai berikut:
Rerata Skoring = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑏𝑢𝑡𝑖𝑟 𝑠𝑜𝑎𝑙 𝑥 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛
Selanjutnnya dirujuk pada kriteria tingkat kepraktisan sebagai berikut:
Tabel 2. Kriteria Penilaian Kepraktisan Rentang Skor Kategori 4,2 < 𝑥̅ ≤ 5 Sangat Baik/Sangat Layak 3,4 < 𝑥̅ ≤ 4,2
Baik/Layak
2,6 < 𝑥̅ ≤ 3,4 Cukup Baik/Cukup Layak 1,8 < 𝑥̅ ≤ 2,6 Kurang Baik/Kurang Layak 1,0 < 𝑥̅ ≤ 1,8 Sangat Kurang Baik/Sangat Kurang Layak
Sumber : Putri, Reiska Hadisumarno  (2022)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menghasilkan produk berupa media pembelajaran flipbook pada mata pelajaran IPA  di sekolah dasar. Flipbook merupakan Flipbook merupakan software  yang memiliki fungsi untuk membuka setiap halaman yang menyerupai sebuah buku, dimana software flipbook dapat mengubah PDF, image menjadi sebuah buku atau berbentuk album ketika dibuka halaman satu persatu.
Hasil penelitian menunjukan spesifikasi media yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah produk yang dapat digunakan sebagai referensi sumber belajar peserta didik. Produk flipbook ini memiliki bagian utama seperti cover, kata pengantar, daftar isi, capaian pembelajara, peta konsep, materi pembelajaran yang dilengkapi dengan proyek percobaan, latihan  soal  dan  daftar  pustaka.  Beberapa  contoh  komponen  yang  ada  di  media pembelajaran flipbook dapat di lihat pada gambar 1.
Gambar 2. Media pembelajaran flipbook
Dari hasil validasi ahli diperoleh dari dua dosen ahli dari Program Studi Pendidikan Guru Sekolah  Dasar  yaitu  Bapak  Ferry  Perdiansyah,  M.Pd  sebagai  validator  ahli  materi pembelajaran IPA seklah dasar, dan Bapak Arry Partiasurya Azhar, M.Kom., MOS. sebagai validator ahli media. Maka didapatkan hasil validasi yang diperoleh berupa data kualitatif dan kuantitatif melalui instrumen lembar validasi. Data kualitatif berupa berupa tanggapan, kritik dan saran sebagai perbaikan serta revisi produk pengembangan media pembelajaran flipbook pada mata pelajaran IPA. Sedangkan data kuantitatif dalam penelitian digunakan untuk menganalisa data yang sudah dikumpulkan dari angket berupa nilai yang diberikan oleh validator dan responden.
Validasi  ahli  materi  mendapatkan  hasil  presentase  sebesar  85%  dengan  kriteria “baik/layak” dengan tingkat validasi valid atau dapat digunakan dengan revisi kecil, yang perlu  diperbaiki  dalam  media flipbook  adanya  kesalahan  dalam  penulisan  huruf  dan kurangnya  materi  penjelasan  maka  harus  ditambah  dan  dilengkapi  sesuai  gambar  yang tersedia  dalam  media flipbook.  Pada  validasi  ahli  media  mendapatkan  hasil  presentase sebesar 87,5% dengan kriteria “baik/layak” perbaikan pada media ini yaitu memperbaharui cover karena harus menyesuaikan dengan tema buku yang dibuat serta ada penambahan judul buku yang dibuat, serta penambahan capaian pembelajaran. Pada penilaian guru kelas mendapatkan  hasil  presentase  sebesar  100% dengan  kriteria  “sangat  baik/sangat  layak” tanpa adanya perbaikan. dan hasil uji coba kelompok besar di kelas IV sebanyak 26 peserta didik di SDN Pinang 1 Kota Tangerang mendapatkan skor 4,5 termasuk dalam kategori layak untuk digunakan. Maka kesimpulan dari pengembangan media pembelajaran flipbook pada mata pelajaran IPA dikatakan baik dan layak untuk digunakan.
SIMPULAN
Media Pembelajaran Flipbook. Media ini digunakan sebagai referensi sumber belajar peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  pengembangan  media  pembelajaran flipbook  mata pelajaran IPA kelas IV dengan menggunakan model ADDIE melalui tahap validasi ahli materi, ahli  media  dan  penilaian  guru  kelas  telah  mencapai  standar  kelayakan  dan  layak  untuk digunakan.
Hasil  dari  penilaian  ahli  media  pembelajaran  pembelaran flipbook  pada  mata pelajaran IPA kelas IV tergolong baik, hasil tersebut diperoleh dari analisis kevalidan yaitu validasi ahli materi mendapatkan  penilaian  85% kriteria “baik/layak”, validasi ahli media mendapatkan nilai 87,5% kriteria “baik/layak”, penilaian guru kelas mendapatkan niali 100% kriteria “sangat baik/sangat layak” dan hasil uji coba kelompok besar mendapatkan skor 4,5. Maka kesimpulan dari pengembangan media pembelajaran flipbook pada mata pelajaran IPA dikatakan baik dan layak  untuk digunakan. Beberapa saran yang dapat disampaikan berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  antara  lain  1)  bagi  sekolah  diharapkan dapat memfasilitasi sarana pembelajaran untuk memudahkan peserta didik dalam proses belajar  mengajar,  agar  media  pembelajaran  dapat  bervariasi.  2)  bagi  pendidik  agar menggunakan berbagai macam media pembelajaran agar peserta didik dapat memahami materi pembelajaran dengan baik, tidak hanya menggunakan satu sumber buku saja. 3) bagi  peneliti selanjutnya  yang  berkeinginan mengambangkan media  pembelajaran yang sama  diharapkan  menambahkan  variasi  yang  lebih  pada  media  pembelajaran  yang dikembangkan selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyadi, A. (2019). Pengembangan Media dan Sumber Belajar:Teori dan Prosedur. Penerbit Laksita Indonesia.
Hasriani.  (2021). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Flipbook  Pada  Mata  Pelajaran  IPA Kelas IV SD Inpres Tello Baru Makassar. Skripsi. Universitas Muhammadiyah Makassar.
Mulyaningsih, N. N., & Sarawati, D. L. (2017). Penerapan Media Pembelajaran Digital Book Dengan Kvisoft Flipbook Maker. Jurnal Pendidikakan Fisika, Vol 5(No 1), 27.
Nardi,  M.,  Dasor,  Y.  W.,  &  Hayando,  T.  A.  (2020).  Problematika  Penggunaan  Media Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Literasi  Pendidikan  Dasar,  Vol  1(No  2). https://garuda.kemdikbud.go.id/journal/view/24668?issue=Vol  2  No  1  (2021):  JLPD (Jurnal Literasi Pendidikan Dasar)
Prima,  S.  (2020). Pengembangan  Sumber  Belajar  Berupa  Flipbook  Pada  Mata  Pelajaran Biologi Untuk Sekolah Lanjutan Tingkat Atas (SLTA). Skripsi. Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi.
Ramadhani,  S.  P.  (2019). Konsep  Dasar  IPA  Konsep  dan  Aplikasi  Pengembangan Pembelajaran. Yayasan Yiesa Rich.
Suripah, Firdaus, & Nnovilanini, F. R. E. (2022). Pengaruh Persepsi Mahasiswa Tentang Penggunaan Media Pembelajaran Metode Mengajar Dosen Terhadap Prestasi Mahasiswa Teritegritas Nilai Karakter. Jurnal Pendidikan Matematika, vol 6(no 1).
https://j-cup.org/index.php/cendekia/article/view/1247
Suryani,  N.,  Setiawan,  A.,  &  Putra,  A.  (2018). Media  Pembelajaran  Inovatif  dan Pengembangannya. PT Remaja Rosdakarya.