e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 3, Tahun 2019)
PEMBELAJARAN SOSIOLOGI PADA SISWA KELAS XI MADRASAH ALIYAH AT-TAUFIQ DI KAMPUNG KAJANAN, SINGARAJA, BULELENG, BALI

## (Kesulitan Belajar, Manajemen Kelas dan Penanggulangannya)
Atiek Urosyidah 1 , Nengah Bawa Atmadja 2 , Tuty Maryati 3
Jurusan Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail:{ rosyidahatiek95@gmail.com, nengah.bawa.atmadja@gmail.com. tuty.maryati@undiksha.ac.id }

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  Latar  belakang  siswa  yang  kurang  meminatii pada  mata  pelajaran  sosiologi,  (2)  Manajemen  kelas  yang  dilakukan  guru  sosiologi  dalam pembelajaran  sosiologi  pada  siswa  kelas  XI,  (3)  Penanggulangan  rendahnya  minat  siswa  dalam belajar  sosiologi  berdasarkan  persepsi  siswa  dan  berbagai  pihak  terkait.  Rancangan  penelitian menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Lokasi  penelitian  di  Madrasah  Aliyah  At-Taufiq Kampung  Kajanan,  Singaraja,  Buleleng,  Bali.  Teknik  penentuan  informan  menggunakan Purposive Sampling .  Pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan  studi  dokumen.  Sedangkan keabsahan  dilakukan  dengan  metode  triangulasi  dan  analisis  data  interaktif.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa,  (1)  Latar  belakang  peserta  didik  kelas  XI  di  Madrasah  Aliyah  At-Taufiq  kurang meminati  pembelajaran  sosiologi  dilihat  dari  (1)  Faktor  internal,  :  a)  Kurangnya  kemampuan  dasar intelligensi  siswa,  b)  Tidak  ada  bakat  dalam  belajar  sosiologi,  c)  Kurangnya  minat  terhadap  situasi pembelajaran yang tidak dapat memotivasi siswa, d) Tidak adanya perpustakaan. (2) Faktor eksternal, :  a)  Faktor  orang  tua,  b)  Faktor  dari  guru,  c)  Faktor  lingkungan.  (2)  Manajeman  kelas  XI  di kelompokkan  menjadi  tiga  yaitu  :  mendikte,  menegur  dan  mencatat,  serta  memberi  skors,  (3) Menanggulangi  rendahnya  minat  belajar  siswa  dalam  belajar  sosiologi  dari  pihak  yang  terkait  (a) Persepsi siswa, (b) Persepsi kepala madrasah, (c) Persepsi orang tua, (d) Persepsi guru sosiologi.
Kata Kunci : pembelajaran sosiologi, kesulitan belajar, manajemen kelas, penanggulangannya

## Abstract
This  study  aims  to  determine  (1)  The  background  of  students  who  are  less  interested  in sociology  subjects,  (2)  Class  management  conducted  by  sociology  teachers  in  sociology  learning  in class XI students, (3) Tackling the low interest of students in learning based sociologythe perceptions of students and various related parties.research design using a qualitative descriptive approach. The research  location  was  Madrasah  Aliyah  At-Taufiq  Kampung  Kajanan,  Singaraja,  Buleleng,  Bali.  The technique  of  determining  informants  using  Purposive  Sampling.  Data  collection  through  observation, interviews, and study documents. while the validity is done by the triangulation method and interactive data  analysis.The  results  showed  that,  (1)  Background  of  class  XI  students  in  Madrasah  Aliyah  At- Taufiq  was  less  interested  in  learning  sociology  seen  from  (1)  Internal  factors,:  a)  Lack  of  students' basic intelligence abilities, b) There was no talent in learning sociology, c) Lack of interest inlearning situations that cannot motivate students, d) The absence of a library. (2) External factors,: a) Parental factors, b) Factors from teachers, c)  Environmental factors. (2) Class XI management is grouped into three, namely: dictating, reprimanding and taking notes, and giving suspensions, (3) Tackling the low interest  in  student  learning  in  sociology  learning  from  related  parties  (a)  Student  perception,  (b) Madrasah head perception, (c) Parents' perceptions, (d) Teacher's perceptionssociology.
Keywords: sociology  learning,  difficulties  learning,  classroom  management,  countermeasures
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 3, Tahun 2019)

## PENDAHULUAN
Pendidikan    merupakan  proses kedudukan  seseorang  untuk  mencapai hasil  yang  ideal,  seperti  dalam  potensi pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan. Pendidikan  adalah  salah  satu  cara  untuk membimbing,  mendidik  dan  mengarahkan manusia  agar  terhindar  dari  kebodohan dan  pembodohan.  Begitu  juga  dengan pengertian  lain  dalam  pendidikan  adalah tingkah laku manusia untuk selalu mengembangkan  kualitas  pribadi  tanpa henti,  dengan  kata  lain  pendidikan  ialah sebagai  proses  elelvasi  yang  dilakukan secara nondiskriminasi, dinamis dan insentif. Hal ini bertujuan untuk mematangkan individu dengan cara dilakukan  berturut-turut  tanpa  tiada  akhir, Danim  (2010:2-3).  Sedangkan  menurut
Sutirna (2015: 25) bahwa tujuan Pendidikan  Nasional  bangsa  Indonesia dalam Undang-Undang No. 20/2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, Yaitu: “Pendidikan  Nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk    watak    serta    peradaban bangsa  yang  bermanfaat  dalam  rangka mencerdaskan    kehidupan    bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya    potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman    dan    bertaqwa    kepada    Tuhan Yang  Maha Esa, berakhlak mulia,  sehat, berilmu,    cakap,    kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga Negara  yang  demokratis, serta  bertanggung  jawab”.
Dari penjelasan tersebut dapat disimpulkan  bahwa  tujuan  dari  sebuah pendidikan adalah memanusiakan
manusia.  Salah  satu  untuk  meningkatkan pembelajaran  di  dalam  kelas  adalah dengan cara mengelola atau memanajemen  kelas.  Pengelolaan  kelas merupakan  kemahiran  seorang  pendidik untuk  dapat  menciptakan  dan  menjaga suasana  belajar  yang  maksimal,  apabila
terjadi  masalah  pada  peserta  didik  ketika proses pembelajaran berlangsung. terdapat  pada  model  utama  pendidikan yaitu  sebuah  proses  belajar  mengajar yang  masih  bersumber  pada  konsep- konsep  dan  teori,  terlebihnya  bahwa pikiran  anak  atau  peserta  didik  seperti kertas kosong yang putih dan siap di corat coret oleh seorang pendidik.
Kondisi    proses    pembelajaran seperti    diatas    tampaknya    sangat    jauh dari  harapan,  peneliti  mengamati  secara langsung    dalam    proses    pembelajaran sosiologi di  lapangan  pada 24  Februari,  2 Maret  2018,  9  Maret  2018,  dan  10  Maret 2018.
Bahwa dapat dilihat  pada Rancangan Perangkat Pembelajaran (RPP)  yang  dibuat  oleh  guru  sosiologi secara  terus  menerus  menggunakan metode    ceramah    dalam  pembelajaran sosiologi,  dengan  perhitungan  dari  14 siswa  yang  kurang  memperhatikan  yaitu 5    siswa  bercakap-cakap  dengan  teman sebangkunya  sebanyak  35,71%,  3  siswa yang pendiam 21,4%, 4 siswa yang hanya mendengarkan  dan  tidak  menginformasi ulang sebanyak 28,5% sedangkan 2 siswa yang benar-benar mendengarkan 14,2%.
Maka dapat dikatakan bahwa metode ceramah ini memilki kekurangan yakni guru
hanya menerangkan di depan kelas saja sedangkan  siswa  mendengarkan    apa yang    disampaikan    oleh    guru  sehingga sering  membuat siswa  kurang  bergairah dalam    proses  pembelajaran  sosiologi, mereka  cenderung    pasif.    Hal    tersebut menyebabkan    kurangnya  kreatifitas,  dan motivasi    siswa    terhadap    pembelajaran sosiologi,  kondisi  seperti  ini  masih  sangat sering    terjadi    di  sekolah-sekolah. Sedangakan  mata  pelajaran  sosiologi ini wajib  akan    tetapi    menjadi    sebaliknya. Dapat    dilihat  dari  tabel  1.1  berikut  ini:
Daftar Nilai

## Mata Pelajaran Sosiologi Kelas XI
No Nama Siswa Nilai Pengetahuan Evaluasi 1 Adita Kurniawati 85 2 Ahmad Andi Abdilah 72
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 3, Tahun 2019)
3 Ahmad Bintang 74 4 Ahmad Rendi Ubaidillah 70 5 Bagas Saputra - 6 David Ahmad Alfafa 70 7 Devi Nur Rahmawati 87 8 Evi Fatmala 90 9 Edo Sugianto 72 10 Muhammad Angga 72 11 Muhammad Nurul Ahsan 72 12 Muhammad Davin 72 13 Siti Khumairah 78 14 Tito Fahmillah 70 Tabel 1 Daftar Nilai Siswa Atiek, 2 Maret 2018
Tabel  1.1,  bahwa  nilai  rata-rata siswa  kelas XI  Madrasah  Aliyah  At-Taufiq pada  mata  pelajaran  sosiologi  masih rendah  pada  semester  genap.  Rata-rata nilai  siswa  kelas  XI  dibawah  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  75  yang telah    ditentukan  pada  pihak  sekolah dengan  menggunakan  Kurikulum  2013. Kegiatan    belajar    ini  tidak    senantiasa berhasil,    seringkali    ada    hal-hal    yang menghambat  kesulitan  belajar.  Kesulitan belajar    yang  ada  di  Madrasah  Aliyah  At- Taufiq    salah    satunya  terdapat  pada proses  pembelajaran  mata  pelajaran sosiologi  berlangsung  di  kelas.  Siswa mengalami  kesulitan  belajar,  sehingga siswa memiliki minat yang kurang terhadap  mata  pelajaran  sosiologi.  Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa kelas XI di Madrasah  Aliyah  AT-Taufiq    memiliki minat  yang  kurang  pada  mata  pelajaran sosiologi.
Berdasarkan permasalahan tersebut,  bahwa  pembelajaran  sosiologi kelas xi At-Taufiq dapat dikatakan rendah, hasil  pembelajaran  rendah  tidak  bisa dilepaskan  dengan    manajemen    kelas serta  penanggulangan  terhadap  persepsi siswa  dan  pihak-pihak  yang  terkait.  Hasil belajar dapat diperbaiki dengan manajemen kelas yang akan berpengaruh terhadap keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran  sosiologi.  Mengajar  dan proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru sangat berpengaruh terhadap kualitas  proses  belajar  mengajar  yang dilakukan  di  dalam  kelas.    Salah  satu pengelolaan  atau  manajemen  kelas  yang
dilakukan seorang pendidik adalah penghentian  tingkah    laku    anak    didik yang    menyelewengkan    perhatian    saat proses pembelajaran berlangsung didalam kelas.
Berdasarkan latar belakang tersebut, penulis  mengambil  tiga  rumusan  masalah yaitu : (1)  Mengapa peserta didik kelas XI di  Madrasah  Aliyah  At-Taufiq  kurang meminati  pada  mata  pelajaran  sosiologi, (2) Bagaimanakah manajemen kelas XI di Madrasah Aliyah At-Taufiq pada pembelajaran sosiologi, (3) bagaimanakah cara  menanggulangi  rendahnya  minat siswa  kelas  XI  di  Madrasah  Aliyah  At- Taufiq dalam belajar sosiologi berdasarkan persepsi  siswa dan  berbagai pihak  yang  terkait.  Maka  dari  itu  peneliti tertarik untuk mengambil judul “ Pembelajaran  Sosiologi    Pada  Siwa kelas  XI    Madrasah  Aliyah  At-Taufiq  di kampung  kajanan,  singaraja,  Buleleng, bali  (kesulitan  belajar,  manajemen kelas dan penanggulangannya) ”.

## METODE
Pengumpulan data dalam  Penelitian ini  menggunakan  rancangan  penelitian deskriptif  kualitatif  yang  digunakan  untuk memperoleh  informasi  tentang  kesulitan belajar,  memanajemen  kelas  dan  cara menanggulangi  rendahnya  minat  siswa kelas  XI  di  Madrasah  Aliyah  AT-Taufiq dalam belajar sosiologi berdasarkan persepsi  siswa  dan  berbagai  pihak  yang terkait.
Lokasi  penelitian  ini  merupakan cakupan wilayah yang akan menjadi basis
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 3, Tahun 2019)
dalam  penelitian.  Jadi  lokasi  penelitian  ini akan  dilakukan  di  Madrasah  Aliyah  AT- Taufiq  Kampung  Kajanan,  Singaraja,  Bali karena  banyaknya  siswa  kelas  XI  kurang meminati pada mata pelajaran sosiologi.
Teknik penentuan informan ini bertujuan  untuk  melakukan  penelitian, dimana  informan  disusun  melalui  teknik Purposive  Sampling. Dengan  demikian Purposive  Sampling ini  merupakan  teknik dalam penentuan sampel dengan berbagai pertimbangan, sugiono (2009:98).  Dalam  teknik  ini  sama  halnya untuk  mempertimbangkan  dari  berbagai informan  atau  subjek  penelitian  yang dapat dianggap  memiliki  kemampuan  dan dapat  memahami  permasalahan  yang dikaji  dalam  penelitian  ini,  yaitu  kepalah sekolah  MA  AT-TAUFIQ,  ibu  guru  yang mengajar  mata  pelajaran  sosiologi  kelas XI,  siswa/siswi  kelas  XI  sekaligus  orang tua siswa.
Teknik  pengumpulan  data  dalam suatu penelitian ini, penulis akan melakukan  dan  mempunyai  cara  untuk memperoleh data atau informasi yang baik dan  sistematis  serta  pasti  dari  berbagai objek  yang  akan  diteliti,  agar  kebenaran dalam  mendapatkan  informasi  dan  data yang diperoleh dapat dipertanggung jawabkan.  Teknik  pengumpulan  data  ini peneliti  akan  menggunakan  tiga  jenis, antara  lain:  (1)  observasi  atau  melakukan pengamatan  di  dalam  kelas  saat  proses pembelajaran sosiologi  , ruang guru, dan di lingkungan MA AT-TAUFIQ di kampung kajanan,  (2)  wawancara  mendalam    ini akan  dilakukan  kepada  guru  sosiologi, kepala  sekolah,  siswa  kelas  xi  dan  orang tua  siswa  untuk  mendapatkan  kebenaran dalam menjawab pertanyaan  dari  peneliti, dan  (3)  studi  dokumentasi  ini  sangat dibutuhkan  untuk  memperoleh  informasi yang  berbentuk  catatan  (profil  sekolah, daftar  nilai  siswa  dan  lain  -  lain)  yang berupa buku, foto dan video.
Teknik  penjaminan  keabsahan  data tersebut  bisa  digunakan  secara  terpisah, yang satu mendahului yang lainnya, teknik ini  dapat  diaplikasikan  dalam  konsep triangulasi  data  dan  triangulasi  metode. Tujuan  yang  digunakan  dalam  bentuk triangulasi  ini  sebenarnya  sama,  yaitu
sama –  sama  mempertinggi  kualitas kebenaran data sehingga dapat dipastikan hasil dalam penulisan ini memiliki objektivitas yang lebih maksimal.
Teknik  analisis  data  merupakan teknik  yang  sangat  sederhana  untuk digunakan dalam penelitian kualitatif, yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian  data  dan  penarikan  serta pengujian  kesimpulan.  Adapun  dalam analisis  data  interaktif  ini  selalu menunjuk pada persepsi yang ditawarkan oleh Miles dan Hubberman (Dalam Ibrahim,
2015:114), diantarannya:
(1)  Pengumpulan Data. Pada  tahap  ini  peneliti  akan mencatat  semua  data  dan  informasi secara  ilmiah  dan  akan  keasliannya dari  hasil  observasi,  wawancara  dan data dokumentasi di lapangan.
(2)  Reduksi Data. Suatu  proses  untuk  menyeleksi dan  mengklasifikasi  data  untuk  dapat diselaraskan dengan tema penelitian.
(3)  Sajian Data/Display Data. Apabila data sudah direduksi, perlu ditunjukan  dalam  bentuk  tulisan  yang beraturan,  ditunjukan  dalam  bentuk bagan  dan  tabel  agar  dapat  dilihat dan  difahami  dengan  jelas.  Hal  ini dapat  dikatakan  bahwa  hubungannya antara  satu  data  dengan  lainnya mempermudah dalam penarikan kesimpulan.
(4)  Penarikan Kesimpulan. Penarikan  kesimpulan  merupakan salah satu proses dalam bagian akhir untuk mengartikan data melalui analisis korelasi, komparasi dan kontekstualisasi  dengan  teori  serta dapat  membangun  konstruksi  teori baru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Latar Belakang Siswa Kurang Meminati
Pembelajaran Sosiologi
1.  Faktor Internal
a.  Kurangnya kemampuan dasar intelligensi siswa.
Intelligensi  merupakan  proses seseorang  untuk  berperilaku  dan bertindak  cepat  maupun  lambat terhadap  diri  seseorang  dalam
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 3, Tahun 2019)
memecahkan  suatu  masalah  yang dihadapi.  Kelas  XI  di  Madrasah Aliyah  At-Taufiq  memiliki  satu sampai  tiga  siswa  yang  memiliki kemampuan intelligensi dalam proses pembelajaran sosiologi berlangsung  dan  ada  siswa  yang sudah  memahami penjelasan yang disampaikan  oleh  guru  sosiologi.
Hal tersebut dapat dikatakan
bahwa  siswa  yang  memiliki  tingkat kecerdasan  diatas  rata-rata  akan lebih mudah berhasil dalam kegiatan  belajar  sosiologi,  namun apabila  peserta  didik  mempunyai tingkat  kecerdasan  dibawah  rata- rata,  maka  peserta  didik  akan mengalami kesulitan dalam belajarnya, sehingga akan menyebabkan siswa kurang meminati pada pembelajaran sosiologi. b.  Tidak  ada  bakat  dalam  belajar sosiologi. Bakat adalah  salah satu dasar individu sejak dalam masa pertumbuhan, dimana setiap seseorang  memiliki  bakat  yang berbeda-beda. Sehingga anak
akan  semangat  untuk  belajarnya baik  di  dalam  rumah  maypun  di dalam  kelas  dan  anak  tidak  akan merasa  kesulitan  dalam  belajar. Kelas  XI  di  Madrasah  Aliyah  At- Taufiq  memiliki  75%  bakat  dalam non  akademik  dibandingkan  yang memiliki  bakat  dalam  akademik, diantaranya  siswa  yang  memilki bakat  dalam  non  akademik  yaitu: panjat  tebing,  silat,  musik,  boxing, catur dan lain sebagainya. Dengan demikian  siswa  mempelajari  suatu bahan  yang  disenangi  bahkan yang  sesuai  dengan  bakatnya, maka siswa akan mengalami kemudahan  dalam  belajar.  akan tetapi jika siswa mempelajari bahan  selain  dari  bakatnya  siswa akan  mengalami  kesulitan  dalam belajar.
c.  Kurangnya  minat  terhadap  situasi pembelajaran  yang  tidak  dapat memotivasi siswa.
Belajar tanpa  minat  akan menyebabkan  siswa  mengalami kesulitan  dalam  belajar,  karena, minat  belajar  akan  timbul  apabila individu    (siswa)  tertarik  pada sesuatu.  Siswa  kelas  XI  Madrsah Aliyah  At-Taufiq  memiliki  minat yang kurang terhadap pembelajaran  sosiologi,  salah  satu penyebabnya yaitu karena memiliki ruang  kelas  yang  tidak  nyaman bahkan  tidak  kondusif  dan  siswa kelas XI rata-rata mengalami kesulitan dalam belajar
dikarenakan  juga memiliki motivasi yang  kurang.  Dengan  demikian siswa  kelas  XI  di  Madrasah  Aliyah At-Taufiq  yang  memiliki  motivasi pembelajaran  sosiologi  yang  tinggi dari guru atau dari orang tua, maka akan  mempermudah  dalam proses belajarnya,  sebaliknya  jika  siswa tidak  mendapatkan  motivasi  dari guru  dan  dari  pihak-pihak  yang terkait,  maka  siswa  akan  banyak mengalami  kesulitan  dalam  belajar sosiologi  bahkan  tidak  adanya minat dalam belajar sosiologi . d.  Tidak adanya perpustakaan.
Perpustakaan sekolah sebagai sarana  pendidikan  yang  berada pada  satuan  pendidikan  formal untuk  itu  harus  di  selenggarakan secara efektif dan efesien. Dimana perpustakaan  di  ibaratkan  sebagai jantung  pendidikan  yang  memiliki kemampuan  dan  kekuatan  yang langsung mempengaruhi hasil pendidikan.
Sedangkan di Madrasah  Aliyah  At-Taufiq  tidak memiliki ruang perpustakaan dikarenakan  tidak  memiliki  ruang yang lebih untuk dijadikan perpustakaan, sehingga buku yang berada di kantor.
2.  Faktor Eksternal
(1)  Faktor orang tua.
a)  Kurang memberi perhatian Faktor  dari  orang  tua  sangat besar pengaruhnya terhadap anaknya  yang  masih  berada  di bangku  sekolah  dengan  tujuan agar  anaknya  memiliki    kemajuan
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 3, Tahun 2019)
dalam    belajar.  Namun  orang  tua siswa  kelas  XI  di  Madrasah  Aliyah
At-Taufiq kurang memberikan perhatian dan pengawasan terhadap pendidikan anaknya untuk memiliki minat dalam belajar,
sehingga tidak akan berhasil dalam belajar  mata  pelajaran  sosiologi.
Hal tersebut dikarenakan orang tua sibuk  dengan  pekerjaanya.  Maka dari  itu  orang  tua  harus  selalu memberikan bimbingan agar memiliki  sikap  dewasa,  tanggung jawab  belajar  yang  tumbuh  pada diri anak.
b)  Keadaan  ekonomi  orang  tua rendah
Faktor  biaya  sangat  penting
bagi orang tua yang masih memiliki anak-anak    di  bangku  sekolah untuk menunjang
kebutuhan belajar  anak.  Namun  rata-rata ekonomi  orang  tua  kelas  XI  di Madrasah Aliyah At-Taufiq memiliki ekonomi menengah kebawah yang dapat menyebabkan anak kesulitan belajar,  karena  kebutuhan  untuk belajar tidak tercukupi. Hal tersebut menjadikan  anak-anak  kesulitan belajar  sehingga  mengakibatkan kurangnya  minat  dalam  belajar karena  penghasilan  yang  didapat akan  lebih  dipergunakan  untuk mencukupi kebutuhan sehari-hari. c)  Suasana rumah kurang nyaman. Suasana  rumah  yang  sangat gaduh dan berantakan tidak memungkinkan  anak  dapat  belajar dengan  baik,  karena  akan  selalu terganggu  konsentrasinya  dengan baik,  sehingga menyebabkan anak malas untuk belajar. Seperti halnya yang  terjadi  pada  beberapa  siswa kelas  XI  di  Madrasah  Aliyah  At- taufiq  yang  memiliki  adik  kecil kemungkinan  besar  mengganggu kakaknya  yang  sedang  belajar. Dengan demikian juga dapat dikatakan  bahwa  rumah  yang kurang  rapi  dapat  menyebabkan siswa  malas  untuk  belajar  di rumah.
(2) Faktor yang berasal dari guru
a)  Latar  belakang guru tidak berkualifikasi  pada  pendidikan sosiologi.
Latar  belakang  guru  sangat berpengaruh  besar  pada  prestasi belajar  siswa.  Pekerjaan  seorang pendidik  tidak  hanya  mengajar  di dalam kelas, akan tetapi harus bisa memikitkan  bagaimana  cara  untuk menjadi  guru  yang  professional. Namun  saat  ini  tidak  semua  guru mengampu  mata  pelajaran  yang sesuai  dengan  latar  belakang pendidikannya,  salah  satunya  guru yang  mengajar  mata  pelajaran sosiologi  di  Madrasah  Aliyah  At- Taufiq  yaitu  berlatar  belakang  dari jurusan  pendidikan  ekonomi.  Hal ini  akan  berdampak  pada  saat proses pembelajaran sosiologi yang kurang menarik karena selalu menggunakan  metode  ceramah, sehingga  pembelajaran  di  dalam kelas membosankan. Maka dari itu alangkah baiknya guru yang mengajar  mata  pelajaran  sosiologi memiliki  latar  belakang  pendidikan yang setara. b)  Penguasaan materi lemah
Setiap guru dalam mata pelajaran yang berbeda tentu akan memiliki kemampuan yang berbeda, sehingga dalam penguasaan materi dan
pengelolaan  kelas  juga  berbeda. Hal  tersebut  seperti  yang  di  alami oleh  guru  sosiologi  di  MA  AT- TAUFIQ,  dimana  guru  sosiologi dalam  penguasaan  materi  lemah yaitu materi sosiologi yang diberikan  guru  tertuang  dalam standar  isi  dan  secara  lebih  rinci ditulis  dibuku  teks  atau  bahan  ajar mata  pelajaran  sosiologi  sehinga kurang  jelas  apa  yang  hendak dicapai.  Dengan  kenyataan  siswa dipaksa  untuk  menguasai  materi yang  penuh  dengan  berbagai konsep dalam waktu singkat. Inilah akan  menjadikan  siswa  semakin bingung  karena  otak  dan  fikiran
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 3, Tahun 2019)
siswa  dimasuki  dengan  berbagai macama konsep.
c)    Metode yang kurang bervariasi Apabila guru kurang persiapan atau  kurang  menguasai  materi yang mau diajarkan dapat dipastikan  akan  memiliki  kesulitan untuk  menggunakan  metode  yang bervariasi.  Sehingga  hai  ini  dapat mengakibatkan siswa kesulitan
dalam belajar karena dalam menerangkannya  kurang  baik  dan sukar untuk  dimengerti oleh  siswa. Hal  tersebut  terjadi  pada  kelas  XI
MA  AT  TAUFIQ  yang  memiliki kesulitan belajar dalam mata pelajaran sosiologi, karena penyajian materi yang kurang baik, metode  yang  monoton  dan  gaji guru rendah sehingga tidak pernah menggunakan  media  lain.  maka dari itu dapat membosankan siswa dalam mengikuti proses pembelajatan  dan  mengakibatkan siswa kesulitan belajar.
d)  Fasilitas  belajar  di  kelas  yang
kurang menunjang Fasilitas belajar sangat penting di  kehidupan  sekolah  baik  secara langsung  maupun  tidak  langsung untuk  mencapai  prestasi  belajar siswa. Namun hasil pengamatan di MA  AT-TAUFIQ  bahwa  di  dalam kelas  maupun  di  ruang  guru  tidak ada  penunjukan  bahwa  fasilitas belajar  siswa  terpenuhi,  seperti tidak adanya LCD, media pembelajaran  yang  tidak  dapat dilakukan  oleh  setiap  guru  ketika waktunya  mengajar,  buku  mata pelajaran terbatas dan tidak
memiliki  ruang  kelas  yang  nyaman dan  ekonomi  orang  tua  menengah kebawah sehingga masih kebanyakan siswa yang menunggak  untuk  bayar  SPP  dan dapat menghambat pihak madrasah  untuk  membeli  fasilitas belajar siswa itu sendiri. (3) Lingkungan Masyarakat
a)  Lingkungan rumah yang padat Lingkungan rumah
yang semakin  padat  bisa  menjadi  salah
satu  penyebab  anak-anak  yang masih  duduk  di  bangku  sekolah.
Sehingga dapat mengganggu aktifitas belajar  anak  di  rumah dan mengakibatkan prestasi belajar anak buruk bahkan dengan sendirinya  anak  tersebut  akan memiliki minat belajar yang kurang khususnya terhadap mata pelajaran  sosiologi,  karena  tidak memiliki  tempat  yang  nyaman untuk  belajar  di  rumah.  Hal  ini terjadi di kampung kajanan, singaraja,  buleleng,  bali  dengan memiliki  lingkungan  rumah  yang padat  seperti  rumah  warga  yang berdempet-dempetan  dan tidak memiliki sekat serta rata-rata rumah  berukuruan  kecil Dapat dilihat  pada  gambar  2.1  sebagai berikut:
Gambar 2.1 Rumah Warga
(Dokumentasi: Nila, 21 Mei 2018) b)  Media massa
Media massa saat ini merupakan  salah  satu  penyebab utama  dalam  kesulitan  belajar siswa  sehingga  siswa  dengan sendirinya lupa akan tugas belajarnya. Hal ini penulis melakukan  penelitian  di  kelas  XI MA AT-TAUFIQ yang hampir semua siswanya
memiliki
Handphone atau  HP  yang  canggih (Android)  dan  menyebabkan  siswa terlalu  banyak  mempergunakan waktunya untuk hal-hal yang berbaui  negative,  seperti:  main game,  maka  dengan  sendirinya siswa  akan  mengalami  kecanduan bermain  game  serta  akan  lupa dengan tugas belajarnya di rumah.
e)  Teman bergaul
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 3, Tahun 2019)
Teman bergaul juga merupakan  salah  satu  penyebab kesulitan  belajar  dalam  diri  siswa, bila  seorang  anak  salah  dalam memilih teman bergaul, maka akan malas  belajar.  Hal  tersebut  terajdi pada kelas XI Madrasah  Aliyah At- Taufiq  yang  -rata  memiliki  teman bergaul  kurang  baik.  Sehingga pengaruhnya  akan  besar  terhadap anak tersebut yaitu dapat menyebabkan  anak  malas  untuk belajar  di  rumah  maupun  di  dalam kelas bahkan  tidak meminati  sama sekali pada pelajaran sosiologi.
Manajemen  kelas  XI  Madrasah  Aliyah At-Taufiq
1.  Mendikte
Mendikte  merupakan  salah  satu manajemen kelas yang dilakukan oleh guru  sosiologi  di  kelas  XI  Madrasah Aliyah  At-Taufiq.  Dimana  manajemen kelas  merupakan  sebuah  kegiatan yang  dilakukan  oleh  guru  kepada siswa pada saat proses pembelajaran sosiologi berlangsung di dalam  kelas. Ketika ada siswa yang diam, bergurau, ngobrol dan lain sebagainnya  yang  membuat  siswa lainnya  terganggu.  Dengan  begitu dapat  mengelola  pembelajarannya menjadi terarah, terencana, dan terkemas dengan baik sehingga menghasilkan siswa yang berkualitas.
2.  Menegur dan mencatat Sebagai seorang guru harus
memiliki kewajiban yang lebih terhadap  peserta  didik  dengan  tujuan untuk memanusiakan manusia. Dalam proses belajar mengajar, guru mempunyai  tugas  untuk  mendorong, membimbing,  dan  memberi  fasilitas belajar  bagi  siswa  untuk  mencapai tujuan,  begitu  juga  guru  mempunyai tanggung  jawab  saat  mengajar    dan melihat  sesuatu yang terjadi di  dalam kelas untuk membantu proses perkembangan siswa. Jadi guru harus bisa  memanajemen  kelas  ketika  saat proses  pembelajaran  berlangsung  di didalam  kelas  dengan  cara  menegur maupun dengan mencatat. Hal tersebut terjadi pada siswa kelas XI di
Madrasah  Aliyah  At-Taufiq  seperti: siswa  yang  tidak  memperhatikan, bergurau, diam, ngobrol dan sebagainya.
3.  Memberi skors Emmer  dalam  Salfen  menyatakan bahwa  dalam  pengelolaan  kelas adalah salah satu perangkat berperilaku sehingga aktivitas
pendidik dapat diarahkan agar menarik  perilaku  siswa  yang  pantas, dan layak serta usaha dalam meminimalkan  gangguan  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung. Sedangkan Duke, mendefinisikan bahwa  pengelolaan  kelas  merupakan sebuah  ketentuan  dan  sudah  mutlak dalam  prosedur  untuk  membangun dan menjaga lingkungan dalam ruangan kegiatan belajar dan mengajar di dalam kelas, Kamil (2010: 27).  Hal  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  cara  mengimplementasikan manajemen  kelas  yang baik  terhadap siswa kelas XI di Madrasah Aliyah At- Taufiq  adalah  tidak  dengan  cara memberi hukuman dan tekanan karena  tindakan  tersebut  merupakan tindakan memaksa yang akan berakibat  buruk  bagi  perkembangan siswa. Penanggulan Minat Belajar Berdasarkan  Persepsi  dari  Berbagai Pihak yang Terkait
1.    Persepsi dari pihak siswa
a.  Menerapkan  metode  pembelajaran
observasi.
Metode  observasi  ini  merupakan salah satu cara untuk menanggulangi  kesulitan  belajar dari  persepsi  siswa  kelas  XI  MA AT-TAUFIQ. dari hasil pengamatan yang  di  lakukan  peneliti  terhadap RPP yang digunakan guru sosiologi dapat meningkatkan hasil nilai  siswa  maksimal,  ini  sudah mencerminkan bahwa metode observasi sebagai langkah pembelajaran untuk mengatasi kesulitan  belajar  yang  dialami peserta  didik  kelas  XI  di  MA  AT- TAUFIQ.  Selain  itu  siswa  merasa mudah  untuk  memahami  sehingga
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 3, Tahun 2019)
kesulitan belajar siswa dapat
teratasi  dan  memiliki  minat  belajar yang tinggi. b.  Buku literatur Dari  persepsi  siswa  menyatakan bahwa buku literatur bisa digunakan  sebagai  solusi  untuk mengatasi  kesulitan  belajar  yang dialaminya, akan tetapi berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara yang dilakukan peneliti terhadap  Wakil  Kepala  Madrasah (WAKAMAD)  yang  bernama  Evi Nurmasita,  S.  Pd  (31  Tahun) menyatakan  bahwa  untuk  saat  ini belum memungkinkan
untuk menyediakan buku literatur. Hal ini disebabkan  minimnya  dana  yang dimiliki  pihak  madrasah.  Maka untuk  mengatasi  kesulitan  belajar pihak  madrasah  mengambil  solusi untuk  membelii  Lembar  Kerja Siswa  (LKS)  dibuat  pegangan setiap  siswa  dan  dengan  adanya pegangan  LKS  siswa  sudah  dapat membantu dalam proses pembelajaran pada materi sosiologi. 2.  Persepsi dari pihak kepala madrasah
a.  Penataan ruang kelas persepsi  dari  kepala  madrasah  ini sudah  dilakukan  oleh  setiap  guru khususnya pada guru yang mengajar  sosiologi  yaitu  dalam penataan  ruang  kelas  agar  siswa tidak bosan ketika proses pembelajaran di dalam kelas. Maka penataan  ruang  kelas  siswa  yang melakukannya  dan  pendidik  yang mengarahkan  agar  tempat  duduk tertata  rapi. Penataan  ruang  di madrasah sebelum adanya persepsi  penataan  ruang  kelas sebagai  salah  satu  cara  untuk mengatasii  kesulitan  belajar  dapat dilihat  pada  Gambar  2.1  di  bawah ini :
Adapun  Gambar  2.2  menunjukan perubahan  setelah  adanya  persepsi dari  kepala  madrasah  mengenai penataan ruang,sebagai berikut:
b.  Metode yang bervariasi
Metode  yang  bervariasi  dalam kegiatan  pembelajaran  sosiologi  di kelas, penggunaan metode ceramah, diskusi,  tanya  jawab dan penugasan merupakan suatu strategi yang dapat dilakukan untuk mengatasi  kesulitan  belajar  yang dialami  oleh  peserta  didik.  Hasil persepsi  dari  Kepala  Madrasah  ini sudah  dilakukan  oleh  semua  guru yang  mengajar  di  MA  AT-TAUFIQ khususnya  pada  guru  sosiologi yang  sudah  tidak  menggunakan metode  ceramah  saja  akan  tetapi menggunakan metode tanya jawab.  Namun  setiap  guru  tidak luput dari ceramah untuk mengawali  pelajaran  yang  akan disampaikan kepada
siswa.
Dengan menggunakan metode tanya  jawab  ini  bisa  menambah wawasan  pengetahuan  siswa  dan untuk  memberi  kesempatan  bagi siswa  yang  ingin  bertanya  dan menjawab  dengan  kemampuan, pengalaman dan pandangan siswa masing-masing.
c.  Perhatian guru persepsi  ini  sudah  dilakukan  oleh semua  guru  di  MA  AT-TAUFIQ karena ini dapat membantu peserta didik  untuk  mengatasi  kesulitan belajar yang dimiliki, salah satunya pada  guru  yang  mengajar  mata pelajaran sosiologi yaitu memberikan perhatian penuh kepada  setiap  siswa, seperti  siswa
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 3, Tahun 2019)
yang  sudah  2-3  hari  tidak  masuk kelas  tanpa  surat  pemberitahuan dari  orang  tua,  inilah  tugas  guru untuk  menanyakan  kepada  teman kelasnya,  apabila  temannya  tidak mengetahui tugas guru selanjutnya melaporkan  kepada  wali  kelas. Adapun  perhatian  yang  diberikan guru  tidak  hanya  kepada  siswa yang  tidak  masuk  sekolah,  namun perhatian  guru  dapat  terlihat  pada pemberian  reward  dalam  satu kegiatan misalnya: guru di madrasah  menerapakan  sistem penghargaan berupa rangking atau piala  terhadap  semua  siswa  yang memiliki prestasi di bidang akademik maupun non akademik 3.  Persepsi dari pihak orang tua
a.  Memberi pengawasan persepsi  ini  merupakan  cara untuk menanggulangi kesulitan belajar  siswa  ketika  di  rumah.  Hal ini  sudah  dilakukan  orang  tua siswa yaitu  untuk mengawasi anaknya dalam mengatasi kesulitan  belajar,  seperti:  memberi pengawasan terhadap teman
bergaul  anaknya  yaitu  memiliki teman bergaul baik atau buruk dan memberi  pengawasan  terhadap
Handphone  yang  digunakan  anak yaitu  dengan  cara  mengecek  isi Handphone.  Maka  dari  itu  orang tua selalu memberikan pengawasan  pada  anaknya,  agar anak  akan  memiliki  minat  belajar yang  tinggi  pada  semua  pelajaran terutaman pada pembelajaran sosiologi  di  rumah  maupun  pada saat  kegiatan  belajar  mengajar  di dalam  kelas  untuk  mendapatkan prestasi belajar yang maksimal.
b.  Memberi semangat persepsi orang tua  untuk
memberi semangat kepada anaknya  ini  sudah  dilakukan  oleh orang  tua  masing-masing.  Cara orang tua untuk memberi semangat  agar  anaknya  dapat mengatasi kesulitan belajar diantarannya : (1) memberi panutan kepada anak seperti
membaca  bersama,  (2)  membantu anak  untuk  bertanggung  jawab akan  belajar  dan  (3)  memberi hadiah ketika mendapatkan prestasi  yang  bagus.  Oleh  karena itu sebagai orang tua akan mengetahui  segala  kekurangan dan kesulitan anak dalam belajarnya.  Sehingga  anak  tidak memiliki kesulitan dalam belajarnya di  rumah  maupun  di  dalam  kelas saat proses pembelajaran sosiologi berlangsung dan anak akan berhasil  dengan  baik  dan  optimal karena dapat memperkuat pemahaman terhadap materi sosiologi  yang  telah  diberikan  oleh bapak ibu guru di sekolah.
4.  Persepsi dari pihak guru sosiologi a.  Mendorong atau memotivasi siswa Motivasi  adalah  keseluruhan daya  penggerak  yang  ada  pada dalam  diri  siswa  untuk  dapat memicu dalam aktivitas serta memberikan  arah  pada  kegiatan belajar,
sehingga tujuan pembelajaran  yang  di  tujukan kepada  siswa  dapat  menunjang keberhasilan  belajar  yang  optimal, Karwati (2014:167).
Maka  dari  itu  Mendorong  atau memotivasi  siswa  ini  merupakan persepsi  yang  paling  utama  untuk mengatasi  kesulitan  belajar  yang dilakukan  setiap  hari  oleh  semua guru  yang  mengajar  di  MA  AT- TAUFIQ, khusunya pada guru yang mengajar  mata  pelajaran  sosiologi memberikan  memotivasi  di  dalam kelas seperti menceritakan kehidupan siswa dengan lingkungan masyarakat, disini secara  tidak  sadar  siswa  akan bergerak untuk menanyakan sesuatu  yang  masih  mengganjal menurut  pemikiran  siswa  sehingga siswa  akan  memulai  bertanya.  Hal ini dapat dikatakan bahwa mendorong  atau  memotivasi  siswa ini  bagian  dari  diri  siswa  untuk dapat  menggerakkan  semangat belajarnya  di  dalam  kelas  dan  ini
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 3, Tahun 2019)
sangat membantu untuk meningkatkan belajar siswa. b.  Menyusun program perbaikan Persepsi  dari  guru  sosiologi mengenai  program  perbaikan  ini merupakan  cara  yang  dilakukan guru guna memperbaiki hasil ulangan peserta didik agar memenuhi  KKM.  Ini  salah  satu cara guru untuk mengatasi kesulitan  belajar.  Remedial  dalam pembelajaran sosiologi yang sudah dilakukan setiap hasil PTS (Penilaian  Tengah  Semester)  dan PAS  (Penilaian  Akhir  Semester) dibawah  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimal)  untuk  membantu  siswa yang memiliki kemampuan rendah. Maka dari itu hasil dari persepsi ini dapat  dikembangkan  oleh  guru masing-masing mata pelajaran khususnya  pada  mata  pelajaran sosiologi  terhadap  siswa  yang mengulangi PTS dan PAS.

## SIMPULAN DAN SARAN
Dari penelitian yang peneliti lakukan  tentang  Pembelajaran  Sosiologi Pada Siswa Kelas XI Madrasah Aliyah At- Taufiq  Di  Kampung  Kajanan,  Singaraja,
Buleleng, Bali (Kesulitan Belajar, Manajemen Kelas Dan Penanggulanganya), maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1.  Faktor  internal  yang  menyebabkan siswa kurang meminati dalam pembelajaran sosiologi, antara lain: a)  Kurangnya kemampuan intelligensi siswa.
b)  Tidak  ada  bakat  dalam  belajar sosiologi.
c)  Kurangnya  minat  terhadap  situasi belajar sosiologi di dalam kelas.
d)  Kurangnya  motivasi  dalam  belajar sosiologi.
e)  Tidak adanya perpustakaan
2.  Faktor  eksternal  yang  menyebabkan siswa kurang meminati dalam
pembelajaran sosiologi, antara lain:
a)  Faktor orang tua b)  Suasana rumah
c)  Keadaan ekonomi keluarga
d)  Teman bergaul
e)  Cara  penyajian  materi  sosiologi kurang baik
Dengan  adanya  kendala-kendala terhadap kesulitan belajar sosiologi siswa, maka  perlu  adanya  manajemen  kelas yang  harus  dilakukan  oleh  guru,  antara lain:
a)  Mendikte b)  Menegur dan mencatat c)  Memberi skors Upaya untuk menanggulangi kesulitan belajar siswa Madrsah Aliyah At- Taufiq  di  Kampung  Kajanan,  Singaraja, Buleleng,  Bali  dengan  berbagai  persepsi dari  beberapa  pihak  yang  terkait,  antara lain:
1.  Persepsi dari pihak siswa
a)  Menerapkan  metode  pembelajaran observasi.
b)  Buku literatur.
2.  Persepsi dari pihak kepala madrasah
a)  Penataan ruang kelas.
b)  Metode yang bervariasi.
c)  Perhatian guru.
3.  Persepsi dari pihak orang tua
a)  Memberi pengawasan.
b)  Memberi semangat.
4.  Persepsi dari pihak guru
a)  Mendorong atau memotivasi siswa.
b)  Menyusun program perbaikan. Dari hasil penelitian yang dilakukan di lembaga  pendidikan  Madrsah  Aliyah  At- Taufiq  di  Kampung  Kajanan,  Singaraja, Buleleng,  Bali,  maka  penulis  dapat memberikan saran-saran yaitu Hendaknya jurusan  harus  memberikan  yang  terbaik untuk mahasiswa, seperti, pada saat micro teaching , menyusun RPP (Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran)  yang  baik dan  benar  dan  lain  sebagainya  yang bersangkutan dalam dunia belajar mengajar di dalam kelas.
Saran  selanjutnya  Sebaiknya  sekolah dapat menyediakan fasilitas sarana prasarana,  seperti,  ruang  kelas  yang nyaman,  meja,  tempat  duduk  yang nyaman,  media-media  yang  dibutuhkan oleh  pengajar  dan  buku-  buku  pelajaran, baik  buku  pelajaran  sosiologi  atau  yang lainnya  ataupun  buku  bacaan  yang  dapat menunjang belajar siswa.
Bagi  guru  sosiologi  lebih memberikan motivasi  atau  dorongan  kepada  siswa
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 1, Nomor 3, Tahun 2019)
untuk  giat  belajar  dengan  memberi petunjuk  cara  belajar  sosiologi  yang  baik dengan menggunakan  metode  dan media belajar yang lain dan tepat.
Kepada  siswa-siswi  Madrasah  Aliyah At-Taufiq  di  kampung  kajanan  diharapkan lebih  memotivasi  diri  untuk  lebih  giat dalam  belajar  dan  selalu  berusaha semaksimal mungkin dalam belajar sendiri maupun belajar kelompok, memperbanyak literatur  buku  dan  lebih  banyak  membaca buku  atau  searching  di  internet.  Hindari pertemanan yang kurang baik.
Sebaiknya  keluarga,  terutama  pada orang  tua  lebih  memperhatikan  anaknya dalam  masalah  belajar  di  rumah  dan pergaulan  temannya.  Dengan  begitu  juga lebih berusaha untuk memenuhi
kebutuhan belajar anaknya. Diharapkan  dinas  pendidikan  lebih memperhatikan dan memperdayakan pendidikan, khusus  pada pendidikan alternative  atau  pada  madrasah    yang masih berstatus swasta dan pada sekolah- sekolah  yang  sering  terabaikan.  Begitu juga dinas pendidikan lebih mengedepankan  kualitas  dibandingkan kuantitas.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Kedua Orang Tua Tercinta (Husni dan Fatimah)  Terima  kasih atas pengorbanan, dukungan,  semangat,  kasih  sayang  yang telah  kalian  berikan  selama  ini  serta  doa yang  tiada  henti  untuk  kesuksesan  saya, karena  tiada  kata  seindah  lantunan  doa dan  tiada  doa  yang  paling  khusuk  selain doa  yang  terucap  dari  orang  tua.  Ucapan terimakasih  saja  takkan  pernah  cukup untuk  membalas  kebaikan  orang  tua, maka dari itu terimalah persembahan bakti dan  cinta  ku  untuk  kalian  dan  Karena berkat  beliau  saya  bisa  menyelesaikan pendidikan  saya  sampai  pada  perguruan tinggi yang tak pernah terbayang sebelumnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Danim,   Sudarwan. 2010. Pengantar Pendidikan . Bandung: Alfabeta
Ibrahim.  2015. Metodologi  Penelitian Kualitatif (panduan penelitian beserta  contoh  dan  proposal kualitatif) . Indonesia : Pontianak
Kamil, Mz. 2010. Manajemen Pengelolaan Kelas Dalam Meningkatkan Prestasi  Belajar  Siswa  Disekolah Alternatif qaryah Thayyibah salatigaTahun Ajaran 2009/2010. https://www.google.co. id/?gws_rd=cr,ssl&ei=DucuWayD MI6YvQS4aoAg#q=MANAJEME N+PENGELOLAAN+KELAS+DAL AM+MENINGKATKAN+PRESTA SI+BELAJAR+SISWA+DISEKOL AH+ALTERNATIFQARYAH+THA YYIBAHSALATIGA+TAHUN+AJA RAN+2009/2010.  (diakses  pada 31 Mei 2017)
Karwati,  Euis  dan  Priansa,  Donni  Juni.
2014. Manajemen Kelas (Classroom Management. Bandung: Alfabeta Sugiyono, 2009. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta
Sutirna  dan  Samsudin,  Asep.  2015. Landasan  Pendidikan  (Teori  dan Praktek) .  Bandung:  PT.  Refika Aditama