## Jurnal Amal Pendidikan
ISSN-p 2746-4725 | ISSN-e 2721-3668 Vol. 2, No. 1, April 2021, Hal: 1-7, Doi: http://dx.doi.org/10.36709/japend.v2i1.11802 Available Online at  http://ojs.uho.ac.id/index.php/japend
Penerbit: FKIP Universitas Halu Oleo

## Pengaruh Metode Problem Based Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar
(The Influence of Problem Based Learning Methods in Improving Elementary School Student Learning Outcomes)

## Sihartin 1)
1 SD Negeri 2 Kendari, Jl. DR. Moh. Hatta, Kendari Barat , Kota Kendari, Indonesia. Diterima: 29 Juli 2020 Direvisi: 27 April 2021 Disetujui: 27 April 2021

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  kemampuan  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Kendari  dalam  dalam menentukan  sisi  miring  segitiga  siku-siku  dengan  menggunakan  metode problem  based  learning .  Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 2 siklus dengan tahapan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi & evaluasi, dan refleksi.  Subjek penelitian ini adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Kendari   dengan  jumlah  35  siswa.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan  lembar  observasi  dan  tes  hasil  belajar.  Indikator  kinerja  yang  berkaitan  dengan  peningkatan prestasi  belajar  matematika  siswa  yaitu  minimal  75%  siswa  telah  memperoleh  nilai  6,5.  Berdasarkan  hasil evaluasi  pada  setiap  tindakan  dalam  penelitian  ini,  diperoleh  persentase  kemampuan  siswa  dalam kemampuan dan keterampilan cara menentukan sisi miring segitiga siku-siku pada siklus I sebesar 57,14%, dan tindakan siklus II sebesar 90,66%. Hasil ini menunjukkan bahwa kemampuan siswa kelas V SD Negeri 2 Kendari  dalam  kemampuan  dan  keterampilan  cara  menentukan  sisi  miring  segitiga  siku-siku  dapat ditingkatkan melalui metode problem based learning .
Kata kunci : hasil belajar, matematika, problem based learning, segitiga siku-siku.

## Abstract
The purpose of this study is to improve the ability of grade V students of SD Negeri 2 Kendari in determining the oblique side of the right triangle by using problem based learning method. This type of research is class action research. The implementation of this class action research consists of 2 cycles with stages of planning, implementation of actions, observation  & evaluation, and reflection. The subject of this  study was grade V students of SD Negeri 2 Kendari with a total of 35 students. Data collection is done using observation sheets and  test  results  of  learning.  Performance  indicators  related  to  improving  students'  math  learning achievements are at least 75% of students have obtained a score of 6.5. Based on the evaluation results of each action in this study, the percentage of students' ability and skills in how to determine the oblique side of the right triangle on cycle I was 57.14%, and the action of cycle II was 90.66%. These results show that the ability of grade V students of SD Negeri 2 Kendari in the ability and skills of how to determine the oblique side of the right triangle can be improved through problem based learning methods.
Keywords : learning outcomes, mathematics, problem based learning, right triangle.
Pengaruh Metode Problem Based Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  formal  yang  mengemban  tugas  dan  tanggung jawab untuk menciptakan sumber daya manusia yang memiliki kemajuan dalam berpikir dan bertindak.  Sekolah  menjadi  wadah  utama  dalam  mengatasi  permasalahan  pendidikan  yang semakin  kompleks  seiring  dengan  perubahan  zaman  dan  tuntutan  kehidupan  sosial.  Sekolah harus  mampu  menjadi  perantara  yang  baik  untuk  keberlangsungan  pendidikan  di  Indonesia sebagaimana amanat tujuan pendidikan nasional yaitu untuk mengembangkan potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  esa, berahlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  Negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.
Tujuan  utama  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  adalah  mengembangkan  segenap potensi yang dimiliki siswa secara maksimal. Dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan di sekolah,  para  guru  diharapkan  dapat  mengupayakan  keberhasilan  belajar  para  siswanya. Keberhasialn  belajar  siswa  dalam  belajar  merupakan  salah  satu  perwujudan  dari  kegiatan sekolah  dalam  mengembangkan  kemampuan  dan  potensi  siswa.  Prestasi  belajar  siswa  yang tinggi  ini  akan  menjadi  suatu  barometer  keberhasilan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di sekolah, sehingga seluruh guru di sekolah dituntut untuk dapat mendorong, membimbing dan mengarahakan siswa untuk belajar secara maksimal.
Realita  yang  terjadi  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  salah  satu  mata  pelajaran  yang rumit dipelajari oleh siswa adalah matematika. (Salim & Maryanti, 2017) menjelaskan dalam pembelajaran  matematika  di  Indonesia,  kemampuan  siswa  dalam  penguasaan  matematika cukup  rendah.  Hal  ini  disebabkan  oleh  anggapan  siswa  bahwa  matematika  merupakan  salah satu  pelajaran  yang  kurang  disukai  siswa  dan  rumit  untuk  dipelajari  (Ardilla  &  Hartanto, 2017).  Permasalahan  lain  juga  diungkapkan  (Saputra  &  Salim,  2020)  bahwa  siswa  tidak memiliki  keberanian  dan  kemampuan  untuk  bertanya  dalam  proses  pembelajaran.  Pada kondisi  demikian,  peran  guru  sangat  dibutuhkan  dalam  memberikan  bimbingan  dan pengarahan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai. Keberhasilan  dalam  meningkatkan  kemampuan  belajar  para  siswanya  inilah  yang  dapat dijadikan  indikator  keberhasialan  guru  dan  sekolah  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar.
Kenyataan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  SD  Negeri  2  Kendari,  pembelajaran masih  didominasi  oleh  guru,  sehingga  siswa  kesulitan  dalam  mengembangkan  daya berpikirnya.  Hal  ini  menyebabkan  siswa  menjadi  individu  yang  pasif  dalam  proses pembelajaran.  Pernyataan  ini  sesuai  dengan  hasil  observasi  awal  yang  dilaksanakan  bahwa masih banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi penentuan sisi miring segitiga  siku-siku.  Permasalahan  ini  berakibat  pada  rendahnya  hasil  belajar  siswa  yang dibuktikan  dengan  dokumen  nilai  rata-rata  ulangan  harian  pokok  bahasan  segitiga  siku-siku kelas  V  semester  genap  tahun  pelajaran  2019/2020  adalah  4,8.  Hasil  ini  masih  tergolong rendah dan belum sesuai dengan kriteria rata-rata yang telah ditentukan sekolah.
Rendahnya hasil belajar siswa menyebabkan guru harus mampu memberikan sejumlah perbaikan dalam proses pembelajaran. Guru harus mampu memberikan inovasi dalam proses pembelajaran  agar  dapat  meningkatkan  kemampuan  matematika  siswa  (Lisnawati,  2020). Guru  harus  mampu  memilih  dan  menentukan  metode  pembelajaran  yang  tepat  untuk digunakan  sehingga  siswa  merasa  nyaman  dan  senang  dalam  melakasanakan  proses pembelajaran.  Salah  satu  metode  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa adalah metode problem based learning . Model problem  based  learning merupakan  pembelajaran  yang  menekankan  kepaa proses  keterlibatan  siswa  secara  penuh  untuk  dapat  menemukan  materi  yang  dipelajari  dan menghubungkannya  dengan  kehidupan  sehari-hari  (Janah,  Widodo,  &  Kasmui,  2018).

## Jurnal Amal Pendidikan, 2(1) (2021): 1-7

## Sihartin
Problem  Based  Learning (PBL) adalah  model  pembelajaran  siswa  aktif  yang  mengaitkan informasi  baru  dengan  struktur  kognitif  yang  telah  dimiliki  siswa (meaningfull learning) melalui kegiatan belajar dalam kelompok untuk mencari solusi dari permasalahan dunia nyata (real  world) untuk  mengembangkan  keterampilan  menyelesaikan  masalah  dengan  bantuan berbagai  sumber  belajar  (Setyosari  &  Sumarmi,  2017).  (Nafiah &  Suyanto, 2014) memaparkan  melalui problem  based  learning peserta  didik  memperoleh  pengalaman  dalam menangani  masalah-masalah  yang  realistis  dan  menekankan  pada  penggunaan  komunikasi, kerjasama,  dan  sumber-sumber  yang  ada  untuk  merumuskan  ide  dan  mengembangkan keterampilan penalaran.
Hasil penelitian (Suwandi, 2015) menunjukkan bahwa metode problem based learning dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  lain  yang  dilakukan (Wulandari  &  Surjono,  2013)  menyimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  antara siswa yang diajar dengan metode problem based learning dengan yang diajar dengan metode demonstrasi ditinjau dari motivasi tinggi dan rendah. Temuan lain dipaparkan oleh (Indarwati, Wahyudi,  &  Ratu,  2014)  bahwa  penerapan problem  based  learning dapat  meningkatkan kemampuan pemecahan masalah operasi hitung bilangan pecahan.
Berdasarkan uraian di atas, maka dapat dikatakan metode problem based learning dapat menjadi  salah  satu  alternatif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Penggunaan  metode problem based learning diyakini dapat memfasilitasi peningkatan motivasi, hasil belajar, dan aktivitas  pembelajaran  yang  dilakukan  siswa.  Oleh  karena  itu,  perlu  kiranya  untuk melaksanakan  penelitian  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2 Kendari dalam dalam menentukan sisi miring segitiga siku-siku dengan menggunakan metode problem based learning .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  ini dilaksanakan  mulai  tanggal  6  sampai  dengan  tanggal  16  Januari  2020  pada  semester  ganjil tahun  pelajaran  2018/2019  di  kelas  V  SD  Negeri  2  Kendari  sebanyak  35  siswa.  Penelitian tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  2  siklus.  Tiap  siklus  terdiri  dari  2  kali  pertemuan. Rancangan model  Kemmis  memiliki  empat  tahapan  pada  setiap  siklusnya,  yaitu  (1)  membuat  rencana  tindakan, (2)  melaksanakan  tindakkan,  (3)  mengadakan  pengamatan  atau  observasi,  (4)    mengadakan  refleksi dan  evaluasi. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  lembar  observasi  dan  tes hasil belajar. Indikator kinerja yang berkaitan dengan peningkatan prestasi belajar matematika siswa yaitu minimal 75% siswa telah memperoleh nilai 6,5.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  2  Kendari.  Pada  siklus  I  dirancang  untuk meneliti proses belajar Problem Based Learning dengan materi menentukan sisi miring pada segitiga yang dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan. Perencanaan kegiatan pembelajaran telah dirumuskan  dalam  RPP.  Pada  pertemuan  pertama  disajikan  pre  tes  guna  mengetahui kemampuan  awal  siswa.  Kegiatan  pada  siklus  I  diawali  dengan  pengarahan  guru  dan menjelaskan  materi  pembelajaran  dan  akan  belajar  menggunakan  metode Problem  Based Learning tentang  menentukan  sisi  miring  pada  segitiga.  Guru  membagi  8  kelompok  yang setiap kelompok terdiri  atas 4-5 orang.  Kegiatan inti  dilaksanakan dengan guru  memberikan soal  dan  siswa  mediskusikan  bersama  kelompoknya  masing-masing.  Tiap  kelompok memberikan  penjelasan  kedepan  kelas  satu  persatu,  dan  kelompok  lain  menanggapi. Kemudian  guru  memberikan  beberapa  soal  dalam  LKS  untuk  dikerjakan  dan  dikumpulkan untuk  dievaluasi  oleh  guru.  Guru  dan  siswa  membuat  kesimpulan  pelajaran  dalam menentukan sisi miring pada segitiga.
Pengaruh Metode Problem Based Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar
Setelah  diperiksa  pekerjaan  LKS  siswa  nilai  yang  diperoleh  seperti  pada  Tabel  1 dibawah ini.
Tabel 1. Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 No. soal   Banyak siswa menjawab benar Nilai Keterangan 1. 3 60 Skor tiap soal 20 Nilai ≤ 60 = 28 Nilai >60 = 7 Rata-rata = 46,85 2. 10 200 3. 27 540 4. 32 640 5. 10 200 Jumlah 1640 Rata-rata 46,85
Berdasarkan hasil evaluasi di atas, terlihat bahwa siswa belum memahami penggunaan penjumlahan dalam menentukan sisi miring pada segitiga dimana rata-rata hasil perolehannya baru  mencapai  46,85.  Oleh  karena  itu,  peneliti  akan  melakukan  bimbingan  pada  proses pembelajaran  pertemuan  ke  dua  dan  bagi  siswa  yang  nilainya  masih  dibawah  60  harus mengikuti  remedial  diwaktu  luang.  Pertemuan  kedua  siklus  I  juga  dilaksanakan  dengan memperhatikan kelemahan dalam pertemuan pertama.
Pertemuan kedua di laksanakan dengan kegiatan inti berupa guru menulis kembali soal dalam menentukan sisi miring pada segitiga yang dikerjakan siswa pada pertemuan pertama. Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya jika penjelasan guru belum dipahami siswa. Sebelum pembelajaran berakhir guru memberikan Lembar Kerja Siswa (LKS)  yang memuat soal  dalam  menentukan sisi  miring pada segitiga. Setelah pengerjaan  LKS selesai,  diperoleh hasil belajar siswa seperti pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 2 No. soal Banyak siswa menjawab benar Nilai Keterangan 1 0 0 Skor tiap soal 20 Nilai ≤ 60 = 23 Nilai >60 = 12 Rata-rata = 57,14 2 6 120 3 27 540 4 32 640 5 35 700 Jumlah 2000 Rata-rata 57,14
Berdasarkan  hasil  evaluasi  siklus  I  pada  pertemuan  kedua  ini  pun  belum  menunjukan hasil  yang  memuaskan  sebab  siswa  yang  mendapat  nilai  kurang  dari  60  ada  14  orang,  yang mendapat lebih dari 60 ada 21 orang sehingga nilai rata-rata kelas baru mencapai 57,14 atau 60%.  Menurut  laporan  guru  kolabolator  bahwa  hasil  pengamatan  pada  siklus  I  pertemuan kedua  ini,  disampaikan  pada  lembar  skala  sikap  yang  isinya  meliputi:  (1)  ketertiban  siswa dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  rata-rata  60%,  (2)  keaktifan  siswa  mengikuti pembelajaran 60%, (3) kerjasama siswa dalam kelompok  40%, dan (4)interaksi siswa  dalam pembelajaran  seperti  bertanya  atau  mengajukan  pertanyaan  masih  rendah  yaitu  40%.  Secara komprehenship  disimpulkan  bahwa  aktifitas  pembelajaran  masih  rendah,  baik  menyangkut penyerapan  materi  pelajaran  maupun  dari  aspek  sikap  siswa.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa penelitian ini harus dilanjutkan pada siklus II.

## Jurnal Amal Pendidikan, 2(1) (2021): 1-7

## Sihartin
Pada pertemuan pertama siklus II kegiatan pembelajaran dilaksanakan dengan kegiatan inti  berupa  pemberian  kembali  LKS  kepada  siswa  yang  berisi  soal  dalam  menentukan  sisi miring pada segitiga. Guru dan siswa membuat kesimpulan pelajaran dalam menentukan sisi miring  pada  segitiga.  Guru  menilai  hasil  kerja  siswa  dan  hasil  yang  diperoleh  siswa  seperti pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3. Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 No. Soal Banyak siswa menjawab benar Nilai Keterangan 1 10 200
Skor tiap soal 20
Nilai ≤ 60 = 20 Nilai >60 = 15 Rata-rata = 61,14 2 15 300
3
27 540 4 25 500 5 30 600 Jumlah 2140 Rata-rata 61,14
Berdasarkan hasil evaluasi siklus II pertemuan 1 menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar  namun  masih  belum  memuaskan  peneliti,  sebab  belum  mencapai  tugas  indikator keberhasilan  yaitu  70%.  Penelitian  ini  harus  dilanjutkan  pada  siklus  II  pertemuan  2  dengan memperhatikan sejumlah pertimbangan pada pertemuan 1 ini. Pertemuan kedua dilaksanakan dengan  kegiatan  initi  guru  memberi  kesempatan  siswa  untuk  bertanya  jika  penjelasan  guru belum  dipahami  siswa.  Sebelum  pembelajaran  berakhir  guru  memberikan  Lembar  Kerja Siswa (LKS) yang memuat soal dalam menentukan sisi miring pada segitiga. Guru dan siswa membuat  kesimpulan  pelajaran  dalam  menentukan  sisi  miring  pada  segitiga.  Guru  menilai hasil kerja siswa dan hasil penilaian dapat dilihat pada Tabel 4 berikut.
Tabel 4. Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 No. soal   Banyak siswa menjawab benar Nilai Keterangan 1 15 300
Skor tiap soal 20 Nilai ≤ 60 = 14
Nilai >60 = 21 Rata-rata = 90,66 2 24 480 3 27 540 4 35 700 5 35 700 Jumlah 2720 Rata-rata 90,66
Hasil evaluasi siklus II pertemuan 2 menunjukkan bahwa rata-rata sebesar 90,66%. Hal ini  berada  di  atas  rata-rata  indikator  yang  ditetapkan  yaitu  75%.  Berdasarkan  hasil pengamatan guru kolaborator dalam pembelajaran pada siklus II ditemukan: (1) kedisiplinan siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  lebih  baik,  (2)  aktifitas  siswa  dalam melaksanakan tugas lebih meningkat, sehingga nilai kedisiplinan  rata-rata 80%, (3) antusias serta  kemauan  belajar  tampak  optimal.  Rasa  ingin  tahu  dan  kemauan  untuk  membaca  dan menulis  sangat  baik.  Sehingga  nilai  yang  diberikan  pengamat  rat-rata  85%,  (4)  ketepatan waktu  dalam  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  guru  dapat  terpenuhi,  dan  (5)  interaksi siswa  dengan  guru  dan  sesamanya  di  kelas  selama  proses  pembelajaran  sangat  dinamis, seperti  mengajukan  pertanyaan  kepada  guru,  menjawab  pertanyaan  kepada  guru,  bertanya kepada teman, menanggapi dan mengerjakan tugas. Temuan lain dalam penelitian ini adalah peningkatan rata-rata hasil belajar siswa yang dapat dilihat pada Tabel 5 berikut.
Pengaruh Metode Problem Based Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar
Tabel 5. Rata-Rata Peningkatan Hasil Belajar Siswa Tiap Siklus Siklus I Nilai Rata-rata Siklus II Nilai rata-rata Pertemuan I 46,85 Pertemuan I 61,14 Pertemuan II 57,14 Pertemuan II 90,66 Peningkatan 10,29 Peningkatan 29,52
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  metode problem  based  learning dapat meningkatkan  kemampuan  dan  keterampilan  cara  menentukan  sisi  miring  segitiga  siku-siku yang  berimplikasi  pada  meningkatnya  hasil  belajar  siswa,  motivasi,  dan  aktivitas  belajar siswa.  Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  (Fauzia,  2018)  bahwa  pembelajaran dengan model problem  based learning dapat  meningkatkan hasil belajar  matematika peserta didik  dengan  rata-rata  peningkatan  sebesar  22,90.  Temuan  (Vitasari,  2013)  juga menyimpulkan bahwa model problem based learning dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar  matematika  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar.  Temuan  serupa  diungkapkan  (Agustin, 2013)  bahwa  model problem  based  learning dapat  meningkatkan  hasil  dan  aktivitas  belajar siswa serta performansi guru dalam pembelajaran matematika.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  evaluasi  pada  setiap  tindakan  dalam  penelitian  ini,  diperoleh persentase  kemampuan  siswa  dalam  kemampuan  dan  keterampilan  cara  menentukan  sisi miring segitiga siku-siku pada siklus I sebesar 57,14%, dan tindakan siklus II sebesar 90,66%. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Kendari  dalam kemampuan  dan  keterampilan  cara  menentukan  sisi  miring  segitiga  siku-siku  dapat ditingkatkan melalui metode problem based learning .
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  maka  peneliti  menyarankan  agar  guru  atau  peneliti yang tertarik untuk menerapkan metode problem based learning , agar berusaha memperbaiki kelemahan metode ini, sehingga kemampuan siswa dapat lebih ditingkatkan secara efisien.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  V.  N.  (2013).  Peningkatan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model Problem Based Learning (PBL). Journal of Elementary Education , 2 (1), 36-44.
Ardilla,  A.,  &  Hartanto,  S.  (2017).  Faktor  yang  Mempengaruhi  Rendahnya  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  MTS  Iskandar  Muda  Batam. Phytagoras:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Matematika, 6(2), 175-186. http://dx.doi.org/10.33373/pythagoras.v6i2.966
Fauzia,  H.  A.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  SD. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 7 (1), 40-47.
Indarwati,  D.,  Wahyudi,  W.,  &  Ratu,  N.  (2014).  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan Masalah Matematika Melalui Penerapan Problem Based Learning Untuk Siswa Kelas V SD. Satya Widya , 30 (1), 17-27. https://doi.org/10.24246/j.sw.2014.v30.i1.p17-27
Janah, M. C., Widodo, A. T., & Kasmui, K. (2018). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap  Hasil  Belajar  dan  Keterampilan  Proses  Sains. Jurnal  Inovasi  Pendidikan Kimia , 12 (1), 2097-2107.

## Jurnal Amal Pendidikan, 2(1) (2021): 1-7

## Sihartin
Lisnawati. (2020). Meningkatkan Kemampuan Siswa Kelas V SD dalam Menyelesaikan Soal- Soal  Cerita  Melalui  Pendekatan  Tutor  Sebaya. Jurnal  Amal  Pendidikan,  1(2), 153- 161. http://dx.doi.org/10.36709/japend.v1i2.11800
Nafiah,  Y.  N.,  &  Suyanto,  W.  (2014).  Penerapan  model  problem-based  learning  untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar siswa. Jurnal  Pendidikan Vokasi , 4 (1), 125-143. https://doi.org/10.21831/jpv.v4i1.2540
Salim,  S.,  &  Maryanti,  E.  (2017).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Matematika Melalui  Teori  Pembelajaran  Sibernetik  Berbantuan  Software  Derive. Jurnal  Riset Pendidikan Matematika, 4(2), 229-238. http://dx.doi.org/10.21831/jrpm.v4i2.16068
Saputra,  H.  N.,  &  Salim,  S.  (2020).  Penerapan  Bahan  Ajar  Berbasis  Keterampilan  Berpikir
Kritis. PEDAGOGIK: Jurnal Pendidikan , 7 (1), 22-46. https://doi.org/10.33650/pjp.v7i1.1078
Setyosari,  P.,  &  Sumarmi,  S.  (2017).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  IPS. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian, dan Pengembangan , 2 (9), 1188-1195.
Suwandi,  Y.  (2015).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Tentang  Ekosistem  Melalui  Metode Problem  Based  Learning  Pada  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Kabupaten  Tana Tidung. Jurnal Pendidikan Dasar , 6 (1), 93-102. https://doi.org/10.21009/JPD.061.09
Vitasari,  R.  (2013).  Peningkatan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Model Problem  Based  Learning  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  5  Kutosari. Kalam  Cendekia PGSD Kebumen , 4 (3), 1-8.
Wulandari,  B.,  &  Surjono,  H.  D.  (2013).  Pengaruh  problem-based  learning  terhadap  hasil belajar  ditinjau  dari  motivasi  belajar  PLC  di  SMK. Jurnal  Pendidikan  Vokasi , 3 (2), 178-191. https://doi.org/10.21831/jpv.v3i2.1600