## Journal of Education Action Research
Volume 5, Number 4, Tahun Terbit 2021, pp. 537-541 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index

## Model  Pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT) sebagai  Upaya  untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Matematika Siswa Kelas V SD
Ni Luh Widiani 1*
1 SD Negeri 1 Suwug Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Rendahnya  prestasi  belajar  siswa  disebabkan  oleh  proses pembelajaran  yang  belum  maksimal.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT) sebagai upaya untuk meningkatkan prestasi belajar matematika siswa kelas  V  SD.  Jenis  penelitian  merupakan  penelitian  tindakan  kelas. Metode  pengumpulan  data  menggunakan  metode  tes.  Analisis  data yang  diperoleh  menggunakan  metode  analisis  deskriptif.  Data  yang dihasilkan  dari  penelitian  ini  terdiri  dari  data  awal,  data  siklus  I  ,dan data siklus II. Dari data awal diperoleh rata-rata kelas baru mencapai 47,5 dan ketuntasan belajarnya baru mencapai 27%.  Data ini jauh  di bawah  harapan  mengingat  KKM  mata  pelajaran  Matematika  di sekolah  ini  adalah  67.  Pada  siklus  I  sudah  terjadi  peningkatan  yaitu rata-rata kelasnya  mencapai  67,8  dan persentase ketuntasan  belajar baru  mencapai  59%.  Pada  siklus  II  perolehan  rata-rata  kelas  sudah mencapai  72,2  dan  persentase  ketuntasan  belajar  sudah  86%.  Data pada  siklus  II  ini  sudah  sesuai  dengan  harapan  sebagai  akibat diterapkannya  model  pembelajaran  yang  bersifat  konstruktivis.  Jadi, model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NTH)  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Implikasi  penelitian  ini diharapkan  dapat  membantu  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Heads Together (NHT).

## A B S T R A C T
The  low  learning  achievement  of  students  is  caused  by  the  learning  process  that  has  not  been maximized.  This  study  aims  to  analyze  the  Numbered  Heads  Together  (NHT)  learning  model  to improve the mathematics learning achievement of fifth-grade elementary school students. This type of research is classroom action research. Methods of data collection using the test method. Analysis of the data obtained using the descriptive analysis method. The data generated from this study consisted of initial data, cycle I data, and cycle II data. From the initial data, the average class reached 47.5, and the  learning  completeness  only  reached  27%.  This  data  is  far  below  expectations,  considering  the KKM for Mathematics in this school is 67. In the first cycle, there has been an increase. Namely, the average class  reaches  67.8, and  the  percentage  of learning  completeness  only  reaches  59%.  In the second  cycle,  the  average  class  achievement  has  reached  72.2,  and  the  percentage  of  learning completeness  is  86%.  The  data  in  the  second  cycle  is  in  line  with  expectations  due  to  the constructivist  learning  model. So, the  Numbered Heads Together (NTH) learning model can  improve student  achievement.  The  implications  of  this  research  are  expected  to  help  improve  student achievement by applying the Numbered Heads Together (NHT) cooperative learning model.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peranan yang sangat penting dalam meningkatkan sumber daya manusia. Melalui  pendidikan  seseorang  akan  mampu  untuk  meningkatkan  berbagai  kemampuan  dan keterampilannya (Andesta,  2021;  Anjarsari,  2018;  Persada  et  al.,  2020) .  Pendidikan  juga  dapat menciptakan generasi yang unggul dan kompetitif dalam upaya untuk menghadapi tantangan yang akan terjadi di masa depan (Andrian & Rusman, 2019; Husain & Kaharu, 2021). Untuk tercapainya pendidikan

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received July 16, 2021 Revised July 20, 2021 Accepted October 20, 2021 Available online November 25, 2021

## Kata Kunci:
Numbered Heads Together , Prestasi Belajar
Keywords: Numbered Heads Together, Learning Achievement
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
yang  lebih  baik,  diperlukan  sebuah  komitmen  dalam  membangun  kemandirian  yang  dapat  menopang kemajuan pendidikan di masa depan. Salah satu yang berperan penting dalam keberhasilan peserta didik adalah  prestasi  belajar  siswa (Laksono  et  al.,  2016;  Syafari  &  Montessori,  2021) .  Peningkatan  prestasi belajar  peserta  didik  sangat  bergantung  pada  pemilihan  strategi  yang  tepat  dan  efektif  dalam  upaya mengembangkan kreativitas, kemampuan, dan sikap inovatif peserta didik (Laksono et al., 2016; Mahfudi, 2020) . Untuk itu, perlu dibina dan dikembangkan pengelolaan program pengajaran dengan metode dan strategi  pembelajaran  yang  kaya  dengan  variasi  metode  atau  variasi  model.  Guru  harus  menguasai keterampilan  mengajar  dengan  baik.  Namun  kenyataannya,  kondisi  yang  diharapkan  tersebut  tidak didukung  dengan  pengetahuan  dan  pemahaman  guru  mengenai  strategi,  metode,  teknik,  pendekatan- pendekatan tertentu, sehingga prestasi belajar anak akan menjadi rendah (Prayito, 2011; Rufaidah, 2019) . Proses belajar mengajar juga belum maksimal. Selain itu, rendahnya hasil belajar matematika siswa yang menyebabkan penurunan prestasi belajar siswa (Bungsu et al., 2018; Handayani & Septhiani, 2021) . Hal ini juga terjadi pada siswa kelas V semester 1 tahun ajaran 2017  - 2018 di SD Negeri 1 Suwug ternyata baru  mencapai  rata-rata  47  dengan  persentase  ketuntasan  belajar  27%.  Hal  ini  terjdi  karena  beberapa sebab sebagi berikut. (1) Kurangnya kemauan guru mengembangkan model pembelajaran; (2) Kurangan kemampuan  guru  memahami  inti  pembelajaran;  (3)  Kurangnya  kemampuan  guru  nmenerapkan  teori- teori pembelajaran terbaru; (4) Kurangnya kemampuan guru memahami karakteristik peserta didik; (5) Kurangnya keberanian siswa untuk menyampaikan pertanyaan terhadap permasalahan yang dihadapi.
Terdapat  berbagai  macam  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar siswa, salah  satunya  yakni menggunakan model pembelajaran yang aktif dan inovatif. Salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  yakni  model  pembelajaran  Numbered  Heads  Together  (NHT). Number  Heads  Together adalah  suatu  model  pembelajaran  yang  lebih  mengedepankan  kepada  aktivitas siswa  untuk  mencari,  mengolah,  dan  melaporkan  informasi  dari  berbagai  sumber  yang  akhirnya dipresentasikan di depan kelas (Diah Purwati et al., 2019; Kurnia & Damayani, 2019; Yenni, 2016). Pada dasarnya,  model  NHT  merupakan  suatu  bentuk  varian  diskusi  kelompok.  Model  pembelajaran  ini biasanya  diawali  dengan  mengelompokkan  siswa  menjadi  beberapa  kelompok.  Setiap  dalam  kelompok sengaja diberi nomor untuk memudahkan kerja kelompok, mengubah posisi kelompok, menyusun materi, mempresentasikan, dan mendapat tanggapan dari kelompok lain (Maman & Rajab, 2016; SY et al., 2016) . Model ini melibatkan semua siswa baik secara fisik, emosional maupun intelektual (Diah Purwati et al., 2019;  Iskandar  &  Leonard,  2019;  Juliartini  &  Arini,  2017). Melalui  pemilihan  model  NHT,  diharapkan pembelajaran  dapat  lebih  bermakna  dan  memberi  kesan  yang  kuat  kepada  siswa  dalam  belajar kompetensi kejuruan. Model pembelajaran kooperatif tipe NHT diharapkan mampu mengatasi kelemahan pembelajaran  model  ceramah.  Sehingga  dapat  tercipta  suasana  pembelajaran  yang  interaktif.  Beberapa temuan  sebelumnya  menyatakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  memiliki  pengaruh  besar terhadap  hasil  belajar  dan  motivasi  belajar  siswa (Arjuniwati,  2019;  Astuti,  2019). Model  pembelajaran NHT secara signifikan mampu meningkatkan hasil belajar siswa kelas III Sekolah dasar (Juliartini & Arini, 2017;  Lestari,  2018;  Sinaga,  Amran  Jahot  &  Harun  Sitompul,  2017) .  Berdasarkan  beberapa  penelitian tersebut dapat dikatakan bahwa model pembelajaran NHT sangat cocok dibelajarkan kepada siswa, hal ini dikarenakan  model  pembelajaran  ini  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  serta  motivasi  belajar  siswa. Hanya  saja  pada  penelitian  sebelumnya  belum  terdapat  kajian  yang  membahas  secara  bersama-sama mengenai peningkatan prestasi belajar siswa menggunakan model number head together (NHT). Dengan demikian, tujuan penelitian ini untuk menganalisis model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) sebagai upaya untuk meningkatkan prestasi belajar matematika siswa kelas V SD.

## 2. METODE
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan di kelas V SD Negeri 1 Suwug dengan jumlah siswa sebanyak 22 orang, terdiri dari 7 orang perempuan dan 15 orang laki-laki. Penelitian ini  dilaksanakan  pada  semester  I  tahun  pelajaran  2019/2020  selama  4  bulan  dari  bulan  Juli  sampai dengan Oktober 2017. Rancangan untuk mendapatkan keberhasilan penelitian. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan sesuai dengan rancangan penelitian seperti pada gambar di atas. Penelitian ini dimulai dari siklus I dimulai dengan perencanaan seperti: (1) menyususn RPP, (2) menentukan materi yang akan dijadikan materi penelitian, (3) mengembangkan format evaluasi, (4) menyusun Lembar Kerja Siswa yang akan diselesaikan oleh tiap kelompok, (5) menyusun tes prestasi belajar siswa. Pada tahap pelaksanaan, peneliti  melaksanakan  semua  perencanaan  pembelajaran  yang  telah  disusun.  Secara  garis  besar pelaksanaan  proses  pembelajaran  adalah:  menyampaikan  tujuan  dan  motivasi  siswa,  menyajikan Informasi,  penomoran,  mengajukan  pertanyaan/permasalahan,  berpikir  bersama,  menjawab  (Evaluasi), memberikan  penghargaan.  Mengacu  pada  hasil  penilaian  tes  prestasi  belajar,  guru  mengadakan pengamatan. Refleksi adalah sarana untuk melakukan pengkajian kembali terhadap tindakan yang telah
dilakukan. Kegiatan refleksi berguna untuk melakukan peninjauan, membuat gambaran kerja yang hidup dalam  situasi  proses  penelitian,  hambatan  yang  muncul  dalam  tindakan  dan  kemungkinan  lain  muncul selama  proses  penelitian.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah metode  tes  prestasi  belajar.  Metode  analisis  data  menggunakan  metode  deskriptif.  Data  kuantitatif dianalisis  dengan  mencari  mean,  median,  modus,  membuat  interval  kelas,  dan  melakukan  penyajian dalam bentuk Tabel.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dari  siklus  I  dan  siklus  II,  rekapitulasi  hasil  pembelajaran disajikan pada Tabel 1. Pada siklus I, rata-rata hasil belajar 67,8 dengan ketuntasan belajar sebesar 59%. Hasil belajar tersebut masih belum mencapai indikator keberhasilan yang ditetapkan dalam penelitian ini. Masih rendahnya hasil belajar tersebut disebabkan oleh: (1) kemampuan secara maksimal mengarahkan siswa agar giat belajar agak sulit diupayakan akibat kebiasaan peserta didik yang lebih senang santai, (2) dengan strategi yang berbeda siswa masih menunggu perintah guru, (3) pendekatan pembelajaran belum mampu membuat siswa untuk rajin belajar, (4) pembelajaran adalah sebuah sistem, sehingga banyak hal yang  harus  terkait.  Keterkaitan  ini  belum  maksimal  mampu  diupayakan.  Pada  siklus  II,  rata-rata  hasil belajar  siswa  sebesar  72,2  dengan  ketuntasan  belajar  sebesar  86%.  Hasil  belajar  ini  telah  melampaui indikator keberhasilan yang ditetapkan dalam penelitian ini. Pada siklus II ini semua kekurangan yang ada pada siklus I diperhatikan dengan baik dan dilakukan inovasi-inovasi yang lebih maksimal agar hasil yang diperoleh  hasil  sesuai  tujuan  penelitian  ini.  Siswa  yang  belum  aktif  diupayakan  dengan  pemberian rangsangan-rangsangan,  motivasi-motivasi,  arahan-arahan  agar  mereka  ikut  terlibat  aktif  dalam pembelajaran.  Siswa  yang  lain  juga  diarahkan  oleh  guru  lebih  gencar  memberi  pertanyaan-pertanyaan yang menuntun keaktifaan belajar. Langkah-langkah model pembelajaran NHT, siswa harus diupayakan agar  mampu  menemukan  sendiri  apa  isi  dari  materi  lewat  pemberian  pertanyaan-pertanyaan,  atau masalah-masalah yang menuntun ke pembelajaran yang lebih maksimal. Dari semua tindakan yang sudah dilakukan pada siklus II ini ternyata hasil yang diperoleh sudah melebihi tuntutan indikator keberhasilan penelitian  yang  semula  di  targetkan  80%  hasilnya  meningkat  menjadi  86%  dengan  rata-rata  kelas mencapai 72,2. Hasil ini jauh diatas nilai KKM yang dicanangkan yaitu 67. Keberhasilan ini tentu diperolah akibat  kerja  keras  yang  dilakukan.  Dengan  hasil  tersebut  penelitian  sudah  dianggap  berhasil  dan  tidak diteruskan ke siklus berikutnya.

## Tabel 1. Perkembangan Hasil Belajar
Uraian Siklus I Siklus II Jumlah Nilai 1495 1590 Rata-rata ( Mean ) 67,8 72,2 Kriteria Ketuntasan Minimal 67 67 Jumlah siswa yang remidi 9 3 Jumlah siswa yang diberi pengayaan 13 19 Presentase ketuntasan belajar 59% 86%

## Pembahasan
Pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads Together (NHT)  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Model  Number  Head  Together  (NHT) merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  mengutamakan  peran  aktif  siswa,  serta  mengajak  siswa untuk  belajar  sambil  bermain (Kurnia  &  Damayani,  2019;  Simanungkalit,  2021). Proses  pembelajaran yang  demikian  tentu  akan  menarik  perhatian  siswa  siswa  sekolah  dasar.  Siswa  sekolah  dasar  pada umumnya merupakan siswa yang memiliki karakteristik senang mencari tahu hal-hal baru sesuai dengan keinginannya. Oleh karena itu, guru mampu berperan sebagai fasilitator untuk memfasilitasi, menunjang, serta mengarahkan rasa ingin tahu siswa ke arah yang lebih positif. Proses pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik siswa tentunya akan meningkatkan rasa nyaman siswa saat belajar, sehingga siswa mampu termotivasi dengan baik untuk meningkatkan prestasi  belajar (Astuti, 2019; Susilo & Khabibah, 2010) .  Selain  itu,  melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe numbered  heads  together (NHT)  siswa  di beri  kesempatan  untuk  mengalami  sendiri  atau  melakukan  sendiri,  sehingga  pembelajaran  lebih bermakna.
Model pembelajaran kooperatif tipe numbered heads together (NHT) dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Prestasi belajar matematika sama dengan prestasi belajar bidang studi yang lain merupakan hasil dari proses belajar siswa. Prestasi  belajar merupakan kemampuan-kemampuan yang dimiliki oleh
siswa  sebagai  akibat  perbuatan  belajar  atau  setelah  menerima  pengalaman  belajar,  yang  dapat dikatagorikan  menjadi  tiga  ranah,  yakni  ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor (Rahmat,  2018;  Suarni, 2017) . Prestasi belajar mempunyai arti dan manfaat yang sangat penting bagi anak didik, pendidik, orang tua/wali murid dan sekolah, karena nilai atau angka yang diberikan merupakan manifestasi dari prestasi belajar  siswa  dan  berguna  dalam  pengambilan  keputusan  atau  kebijakan  terhadap  siswa  yang bersangkutan maupun sekolah (Hamdu, 2011; Mahfudi, 2020) . Prestasi belajar merupakan kemampuan siswa yang dapat diukur, berupa pengetahuan, sikap dan keterampilan yang dicapai siswa dalam kegiatan belajar mengajar. Oleh karena itu, dalam meningkatkan prestasi belajar diperlukan model pembelajaran seperti  model  pembelajaran  kooperatif  tipe numbered  heads  together (NHT).  Model  pembelajaran kooperatif  tipe  NHT  memiliki  pengaruh  besar  terhadap  hasil  belajar  dan  motivasi  belajar siswa (Arjuniwati, 2019; Astuti, 2019) . Model pembelajaran NHT secara signifikan mampu meningkatkan hasil belajar siswa kelas III Sekolah dasar (Juliartini & Arini, 2017; Lestari, 2018; Sinaga, Amran Jahot & Harun  Sitompul,  2017) .  Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  yang  didukung  oleh  beberapa  penelitian terdahulu  dapat  dikatakan  bahwa  metode  NHT  sangat  cocok  digunakan  untuk  meningkatkan  prestas belajar siswa sekolah dasar. Implikasi penelitian ini diharapkan dapat membantu meningkatkan prestasi belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT).

## 4. SIMPULAN
Pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads Together (NHT)  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Guru  harus  mempunyai  pengetahuan  dan keterampilan  dalam  menyusun  instrumen  pembelajaran  dan  menerapkan  pendekatan  atau  model pembelajaran  di  sekolah.  Dengan  referensi  model  dan  pendekatan,  guru  dapat  memvariasikan  kegiatan belajar  mengajar  yang  pada  akhirnya  dapat  menarik  minat  belajar  siswa  terhadap  pembelajaran matematika.  Salah  satu  model  yang  diterapkan  adalah  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads Together (NHT).

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Andesta,  D.  (2021).  Analisis  Kebutuhan  Anak  Usia  Sekolah  Dasar  dan  Implikasinya  dalam Penyelenggaraan
Pendidikan. JIP: Jurnal Ilmiah PGMI , 4 (1), 82 – 97.
https://doi.org/10.19109/jip.v4i1.2269.
Andrian,  Y.,  &  Rusman,  R.  (2019).  Implementasi  Pembelajaran  Abad  21  dalam  Kurikulum  2013. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan , 12 (1), 14 – 23. https://doi.org/10.21831/jpipfip.v12i1.20116. Anjarsari, A. D. (2018). Penyelenggaraan Pendidikan Inklusi pada Jenjang SD, SMP, dan SMA Di Kabupaten Sidoarjo. JPI (Jurnal Pendidikan Inklusi) , 1 (2), 91. https://doi.org/10.26740/inklusi.v1n2.p91-104. Arjuniwati. (2019). Motivasi dan Hasil Belajar Melalui Penerapan Model Pembelajaran Numbered Heads Together  (NHT)  pada  Materi  Peluang  Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  XII. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 3 (1), 1 – 13. https://doi.org/10.31004/jptam.v3i1.197.
Astuti, W. (2019). Pengaruh Model Numbered Heads Together (NHT) terhadap Motivasi Belajar dan Hasil Belajar  IPS  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 3 (2),  605 – 610. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i2.45.
Bungsu, T. K., Vilardi, M., Akbar, P., & Bernard, M. (2018). Pengaruh Kemandirian Belajar  terhadap Hasil Belajar  Matematika  di  SMKN  1  Cihampelas. Journal  On  Education , 1 (2),  382 – 389. https://doi.org/10.31004/joe.v1i2.78.
Diah Purwati, N. L. P., Wibawa, I. M. C., & Margunayasa, I. G. (2019). Pengaruh Numbered Head Together Berbantuan  Gambar  terhadap  Penguasaan  Kompetensi  Pengetahuan  IPA. Jurnal  Pedagogi  Dan Pembelajaran , 2 (3), 282. https://doi.org/10.23887/jp2.v2i3.19275.
Hamdu, G. & L. A. (2011). Pengaruh Motivasi Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan , 12 (1).
Handayani,  D.,  &  Septhiani,  S.  (2021).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  Aspek  Kesadaran  Diri  terhadap Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 05 (02), 1352 – 1358. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i2.585.
Husain, R., & Kaharu, A. (2021). Menghadapi Era Abad 21: Tantangan Guru Pendidikan Anak Usia Dini di Kabupaten  Bone  Bolango. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  85 – 92. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.527.
Iskandar,  A.  P.,  &  Leonard,  L.  (2019).  Modifikasi  Model  Pembelajaran  Tipe  Numbered  Heads  Together (NHT)  dengan  Strategi  Pembelajaran  Tugas  dan  Paksa  terhadap  Kemampuan  Penalaran Matematika  Siswa. Jurnal  Penelitian  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika , 4 (1).
https://doi.org/10.26486/jm.v4i1.801.
Juliartini,  N.  M.,  &  Arini,  N.  W.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  NHT  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  III. Journal  of  Education  Action  Research , 1 (3),  240. https://doi.org/10.23887/jear.v1i3.12688.
Kurnia, V. T., & Damayani, A. T. (2019). Keefektifan Model Pembelajaran Number Head Together (NHT) Berbantu  Media  Puzzle  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 3 (2),
192 – 201. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i2.17772. Laksono,  Y.  S.,  Ariyanti,  G.,  &  Santoso,  F.  G.  I.  (2016).  Hubungan  Minat  Belajar  Siswa  terhadap  Prestasi Belajar Matematika Siswa dalam Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Menggunakan Komik. Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains , 1 (2), 60 – 64. https://doi.org/10.25273/jems.v1i2.143.
Lestari,  N.  P.  C.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT  Berbantuan  Media  Audio Visual  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA. Journal  of  Education  Action  Research , 2 (4),  355. https://doi.org/10.23887/jear.v2i4.16331.
Mahfudi, H. N. (2020). Hubungan Peran Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas V SDN Legokulon
2. Education and
Learning of
Elementary
School , 1 (1), 1 – 9. http://ejournal.stkipmodernngawi.ac.id/index.php/ELES/article/view/177.
Maman,  M.,  &  Rajab,  A.  A.  (2016).  The  Implementation  of  Cooperative  Learning  Model  ‘Number  Heads Together  (NHT)’  in  Improving  the  Students’  Ability  in  Reading  Comprehension. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE) , 5 (2), 174 – 180. https://doi.org/10.11591/ijere.v5i2.4536.
Persada,  Y.  I.,  Djatmika,  E.  T.,  &  Degeng,  I.  N.  S.  (2020).  Pelaksanaan  Pendekatan  Scientific  dalam Pembelajaran  Tematik. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 5 (1),  114 – 120. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i1.13151.
Prayito.  (2011).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Matematika  Humanistik  Berbasis Konstruktivisme  Berbantuan  E-Learning  Materi  Segitiga  Kelas  VII. AKSIOMA  Journal  of Mathematics Education , 2 (2). https://doi.org/10.26877/aks.v2i2/Septembe.37.
Rahmat, E. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan Prestasi Belajar IPS. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 1 (3), 206. https://doi.org/10.23887/jisd.v1i3.11997. Rufaidah,  R.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Melalui  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write (Ttw) dengan Media LKPD pada Materi Relasi dan Fungsi Siswa Kelas  VIII-B  MTs  Al- Ma’Arif  Bocek  Karangploso Tahun  Pelajaran  2017/2018. JPM :  Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (2), 95. https://doi.org/10.33474/jpm.v4i2.2621. Simanungkalit,  M.  (2021).  Penerapan  Pembelajaran  Aktif  Kooperatif  Melalui  Metode  Numbered  Head Together  (NHT)  sebagai  Upaya  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPA  -  Biologi. Jurnal Teknologi Informasi & Komunikasi Dalam Pendidikan , 7 (1), 89.
https://doi.org/10.24114/jtikp.v7i1.22635.
Sinaga, Amran Jahot & Harun Sitompul, S. (2017). Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Locus  of Control terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Siswa  Kelas  XI  SMA  Swasta  St.  Thomas  2  Medan. JURNAL TABULARASA PPS UNIMED , 14 (2), 119 – 128. https://doi.org/10.24114/jt.v14i2.9648. Suarni,  D.  A.  K.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  untuk  Meningkatkan
Prestasi Belajar IPS. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 1 (3), 206 – 214. https://doi.org/10.23887/jisd.v1i3.11997.
Susilo,  Y.,  &  Khabibah,  S.  (2010).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Numbered  Head  Together  (NHT)  Materi  Ajar  Perbandingan  dan  Fungsi Trigonometri pada Siswa Kelas X. MATHEdunesa , 2 , 1.
SY,  N.,  Corebima,  A.,  &  Susilo,  H.  (2016).  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Numbered  Heads  Together (NHT)  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SMA  Negeri  1  Muara  Badak. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, Dan
Pengembangan , 1 (10), 1993 — 1998-1998. https://doi.org/10.17977/jp.v1i10.7310.
Syafari, Y., & Montessori, M. (2021). Analisis Pembelajaran Daring terhadap Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar  Siswa  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Basicedu , 5 (3),  1294 – 1303. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.872.
Yenni,  R.  F.  (2016).  Penggunaan  Metode  Numbered  Head  Together  (NHT)  dalam  Pembelajaran
Matematika. Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran Matematika , 9 (2), 263 – 267. https://doi.org/10.30870/jppm.v9i2.1006.