## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR ELEKTRONIK BERBASIS MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN MENGGUNAKAN MODEL DICK AND CAREY
Wilfridus Muga, STKIP Citra Bakti, NTT faneza27m@citrabakti.ac.id
Bayu Suryono STKIP Citra Bakti, NTT bayu.suryono@gmail.com

## Eko Lodang Januarisca
STKIP Citra Bakti, NTT

## Abstrak
Tujuan dalam penelitian ini adalah 1) menghasilkan bahan ajar elektronik matakuliah strategi pembelajaran berbasis problem based learning dengan menggunakan model Dick and Carey, dan 2) mendeskripsikan kualitas hasil uji coba produk  pengembangan  bahan  ajar  matakuliah  strategi  pembelajaran berbasis  problem  based  learning dengan menggunakan  model  Dick  and  Carey.  Penelitian ini dilakukan  di Kabupaten  Ngada  Provinsi  Nusa  Tenggara  Timur. Subjek dalam penelitian ini adalah kurikulum matakuliah strategi pembelajaran serta pakar dan mahasiswa di STKIP Citra  Bakti.  Sedangkan  objek  yang  diteliti  adalah  bahan  ajar  elektronik  matakuliah  strategi  pembelajaran  berbasis model problem based  learning . Model pengembangan  yang  digunakan  dalam  pengembangan  bahan  ajar  matakuliah strategi pembelajaran ini adalah model Dick & Carey. Hasil pengembangan kemudian dianalisis secara deskriptif. Hasil pengembangan memperlihatkan bahwa buku ajar elektronik dapat dibuat dan dikembangkan. Hasil uji ahli buku ajar elektronik yang dikembangkan dapat diketahui bahwa buku ajar elektronik yang dikembangkan menurut pada ahli ada pada kategori “sangat baik”. Sedangkan hasil uji perorangan buku ajar elektronik yang dikembangkan dapat diketahui bahwa buku ajar elektronik yang dikembangkan berdasarkan tanggapan mahasiswa, ada pada kategori “sangat baik”. Aspek yang paling tinggi menurut tanggapan mahasiswa adalah tampilan buku ajar yang dikembangkan.
Kata-kata kunci : bahan ajar elektronik, problem based learning , model Dick and Carey

## Abstract
The aimed of this research are: 1) to produced electronic materials of Strategi Pembelajaran (Strategy of  Instruction) based on problem based learning using Dick and Carey model, and 2) to described the quality of electronic material has been development. This research was conducted in Ngada Regency of East Nusa Tenggara Province. Subjects in this study is the curriculum of learning strategy course as well as experts and students in STKIP Citra Bakti. While the object under study is the instructional material of learning subject-based learning model based on learning model. The development model used in the development of learning subject matter of this learning strategy is Dick & Carey model. The  results  of  the development  are  then analyzed  descriptively.  Development results  show  that electronic  textbooks can be created and developed. Experimental test results of electronic textbooks developed can be seen that the electronic textbook developed according to the expert is in the category of "very good". While the results of individual electronic textbook test developed that it can be seen that electronic textbooks developed based on student responses, there in the category of "very good". The highest aspect according to student responses is the textbook display developed.
Keywords: electronic instructional materials, problem based learning, Dick and Carey model

## Pendahuluan
Peningkatan  kualitas  pendidikan  dapat  dilakukan  dengan  memperbaiki  kualitas  pembelajaran (Degeng, 2013). Dalam belajar peserta didik selain berinteraksi dengan pendidik sebagai salah satu sumber belajar, peserta didik juga berinteraksi dengan semua sumber belajar yang mungkin dipakai untuk mencapai hasil  yang  diinginkan  (Fry,  Ketteridge,  &  Marshall,  2014).  Selain itu,  dalam melaksanakan kompetensi pedagogik,  pendidik  dituntut  memiliki  kemampuan  secara  metodologis  dalam  hal  perancangan  dan
pelaksanaan pembelajaran termasuk di dalamnya penguasaan dalam penggunaan sumber belajar (Reigeluth & Carr-Cheliman, 2009).
Sumber  belajar  yang  digunakan  di  pendidikan  tinggi  khusus  Lembaga  Pendidik  dan  Tenaga Pendidikan  (LPTK)  menjadi  hal  utama  yang  perlu  disiapkan,  dalam  rangka  peningkatan  mutu  belajar mandiri pebelajar. Salah satu sumber belajar yang dirasakan belum optimal adalah pada matakuliah strategi pembelajaran.  Matakuliah  strategi  pembelajaran  adalah  mata  kuliah  yang  masuk  dalam  mata  kuliah penguatan kompetensi pedagogis pendidik. Mata kuliah ini berfungsi dalam membekali mahasiswa secara konseptual dan praktis mengenai belajar dan bagaimana pembelajaran yang seharusnya terjadi.
Sesuai  dengan  karakteristiknya,  matakuliah  strategi  pembelajaran  menitikberatkan  pada kemampuan  berpikir  kritis.  Kemampuan  berpikir  kritis  adalah  salah  satu  dari  pembelajaran  pemahaman konsep. Kemampuan berpikir kritis dan pembelajaran yang menekankan pemahaman konsep adalah tujuan utama dari pembelajaran abad 21 (Jansen & Merwe, 2015). Untuk itu, sumber belajar perlu disiapkan secara komprehensif untuk menghasilkan sumber belajar yang dibutuhkan untuk mencapai kompetensi abad 21. Kompetensi  yang  menekankan  pada  hasil  belajar,  khususnya  pada  ranah  kognitif  pemahaman  konsep diperlukan  desain  pembelajaran  dengan pendekatan  konstruktivis  (Degeng,  2013).  Desain  pembelajaran untuk  pebelajar  orang  dewasa,  menuntut  adanya  sumber  belajar  yang  dapat  mengakomodasi  kebutuhan tersebut.  Salah  satu  pendekatan  konstruktivis  yang  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  adalah pendekatan  berbasis problem  based  learning  (PBL) .  Model  PBL  sebagai  pendekatan  pedagogis  yang berangkat dari penggunaan kasus dan masalah untuk mencapai tujuan pembelajaran (Birgili, 2015).
Sumber belajar yang dikembangkan adalah bahan ajar yang berupa bahan ajar elektronik. Bahan ajar  elektronik  dapat mempermudah dalam  memasukkan  unsur  suara  dan  gambar  dinamis  seperti  video (Dwiyogo,  2013).  Selain  itu,  banyak  keunggulan  penggunaan  buku  elekronik  terutama  dalam  hal meningkatkan motivasi belajar (Ciampa, 2012; Jones & Brown, 2011). Sumber belajar ini menjadi salah satu panduan belajar mahasiswa dalam meningkatkan mutu belajar mandiri. Bahan ajar adalah bahan ajar untuk  suatu  mata  kuliah  yang  ditulis  dan  disusun  oleh  pengajar  matakuliah  tersebut,  mengikuti  kaidah tulisan ilmiah dan disebarluaskan kepada peserta kuliah (Dirjen Dikti, 2014). Berdasarkan definisi tersebut, bahan  ajar  adalah  salah  satu  sumber  belajar  yang  wajib  disusun  oleh  pengajar  dan perlu  dikembangkan dengan prosedur ilmiah sehingga dapat memenuhi syarat bahan ajar yang dikeluarkan oleh Dikti.
Untuk memenuhi kaidah ilmiah tersebut, maka dilakukan pengembangan bahan ajar matakuliah strategi  pembelajaran  dengan  menggunakan  Model  Dick  &  Carey.  Model  ini  dipilih  sebagai  dasar pengembangan bahan ajar strategi pembelajaran bagi mahasiswa berdasarkan pertimbangan-pertimbangan sebagai berikut: (1) prosedur kerja Dick & Carey  cukup jelas, (2) model ini mempunyai  karakteristik yang mengacu pada tujuan, ada keserasian dengan tujuan, sistematik dan berpedoman pada evaluasi, (3) model rancangan Dick & Carey menggunakan langkah-langkah yang jelas dalam merancang bahan ajar, (4) model Dick  &  Carey  menekankan  aspek  revisi  atau  perbaikan  pembelajaran  yang  menyeluruh  dalam  proses pembelajaran,  dan  (5) model  Dick  &  Carey  dapat  digunakan untuk  pengembangan  bahan  pembelajaran pada ranah informasi verbal, ketrampilan intelektual, psikomotor dan sikap yang relevan dengan matakuliah strategi pembelajaran bagi mahasiswa (Dick, Carey, & Carey (2009).
Berdasarkan latar belakang tersebut di atas maka rumusan masalah yang diajukan dalam penelitian ini  adalah  sebagai  berikut.  (i)  Apakah  dapat  dihasilkan  bahan  ajar  elektronik  matakuliah  strategi pembelajaran berbasis problem based learning dengan menggunakan model Dick and Carey yang sesuai dengan karakteristik mahasiswa? (ii) Bagaimanakah kualitas hasil uji coba produk pengembangan bahan ajar  elektronik  matakuliah  strategi  pembelajaran  berbasis problem  based  learning dengan menggunakan model Dick and Carey ?

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  Kabupaten  Ngada  Provinsi  Nusa  Tenggara  Timur.  Subjek  dalam penelitian ini adalah kurikulum matakuliah strategi pembelajaran serta pakar dan mahasiswa di STKIP Citra Bakti. Sedangkan objek yang diteliti adalah bahan ajar elektronik matakuliah strategi pembelajaran berbasis model problem based learning .
Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  pengembangan  modul  pembelajaran  matakuliah strategi  pembelajaran  ini  adalah  model  Dick  &  Carey.  Model  ini  terdiri  atas  10  langkah,  yaitu:  (1) mengidentifikasi  tujuan  instruksional  umum,  (2)  melakukan  analisis  pembelajaran,  (3)  mengidentifikasi prilaku dan karakteristik awal pebelajar, (4) merumuskan tujuan pembelajaran khusus, (5) mengembangkan item-item tes acuan patokan, (6) mengembangkan strategi pembelajaran, (7) mengembangkan dan menulis
bahan  pembelajaran,  (8)  mendesain  dan  melaksanakan  evaluasi  formatif,  (9)  merevisi  kegiatan pembelajaran. (10) mendesain dan melaksanakan evaluasi sumatif.

## Hasil dan Pembahasan

## Menetapkan matakuliah yang dikembangkan
Mata kuliah yang ditetapkan untuk dikembangkan adalah matakuliah strategi pembelajaran bagi mahasiswa  program  studi  keguruan.  Pertimbangannya  adalah  belum  ada  bahan  ajar  pada  matakuliah strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik  mahasiswa,  khususnya  terkait dengan kasus kasus untuk mahasiswa wilayah NTT.
Mengidentifikasi tujuan pembelajaran, melakukan analisis pembelajaran, mengidentifikasi perilaku  awal  dan  karakteristik  pebelajar,  menulis  tujuan  pembelajaran  khusus,  dan mengembangkan butir-butir tes acuan patokan
Berdasarkan  analisis  kurikulum,  dilakukan  identifikasi  Tujuan  Pembelajaran  Umum  (TPU). Setelah Tujuan pembelajaran Umum tersebut diidentifikasi, maka langkah selanjutnya adalah melakukan analisis  pembelajaran.  Masing-masing  tujuan  umum  tersebut  dianalisis  ordinat  dan  subordinatnya  yang selanjutnya  ditampilkan  dalam  bentuk  gambar  hubungan  antara  ordinat  dengan  subordinat  tersebut. Selanjutnya,  berdasarkan  hasil  identifikasi  yang  dilakukan  terhadap  perilaku  awal  dan  karakteristik mahasiswa,  maka  ditulislah  tujuan-tujuan  yang  ingin  dicapai  dan  mengembangkan  butir-butir  tes  acuan patokan.
Standar  kompetensi  yang  teridentifikasi  adalah  memahami  tentang  hakekat  teori,  perencanaan, pelaksanaan, asesmen dan evaluasi yang melandasi pembelajaran serta berbagai strategi pembelajaran yang dapat diturunkan dari prinsip-prinsip belajar mengajar.

## Mengembangkan strategi pembelajaran
Pada tahap ketiga yang dilakukan adalah menyusun strategi pembelajaran guna mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Kegiatan ini meliputi aktivitas pembelajaran, penyajian informasi dan umpan balik, pengetesan, dan kegiatan tindak lanjut. Dalam hal ini, pengembangan menggunakan model problem based learning .
Penyusunan  dan  penulisan  bahan  ajar  elektronik  matakuliah  strategi  pembelajaran  bagi mahasiswa
Bahan  ajar  dikembangkan  dengan  menggunakan  aplikasi flipbook ( flipbook  maker  pro  3.6. 5). Bahan ajar tersebut mempunyai komponen isi yang meliputi: (1) rumusan tujuan, (2) judul bab, (3) uraian, (4) tugas atau latihan, (5) daftar rujukan . Mendesain dan melakukan evaluasi formatif dan merevisi produk  pengembangan
Evaluasi formatif meliputi uji ahli isi, uji ahli desain dan media pembelajaran, uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan. Hasil uji coba dapat dipaparkan sebagai berikut.

## Hasil uji ahli buku ajar elektronik yang dikembangkan
Penilaian ini melibatkan dua orang dosen ahli dan dua orang dosen pengampu matakuliah. Hasil penilaian Buku Ajar Elektronik ada pada kategori sangat baik. Buku ajar elektronik yang dikembangkan menurut pada ahli ada pada kategori “sangat baik”.

## Hasil Uji Perorangan Buku Ajar Elektronik yang Dikembangkan
Bahan ajar ini kemudian diujicobakan secara terbatas melalui kelompok kecil dengan melibatkan 12  mahasiswa  STKIP  Citra  Bakti.  Buku  ajar  elektronik  yang  dikembangkan  berdasarkan  tanggapan mahasiswa,  ada  pada  kategori  “sangat  baik”.  Aspek  yang  paling  tinggi  menurut  tanggapan  mahasiswa adalah tampilan buku ajar yang dikembangkan.

## Pembahasan
Buku ajar elektronik yang dikembangkan dalam penelitian ini, sudah sesuai dengan definisi yang diberikan oleh ahli dan pemerintah. Buku ajar merupakan seperangkat materi yang disusun secara sistematis baik  tertulis  maupun  tidak  sehingga  tercipta  lingkungan  atau  suasana  yang  memungkinkan  siswa  untuk belajar (Kemdikbud, 2013). Selain itu, Dirjen Dikti (2014) juga menambahkan bahwa buku ajar merupakan informasi,  alat  dan  teks  yang  diperlukan  guru  atau  instruktur  untuk  perencanaan  dan  penelaahan implementasi pembelajaran.
Dalam pengembangan buku ajar, digunakan buku ajar elektronik untuk mempermudah mahasiswa dalam mempelajari materi. Bagian-bagian yang ada dalam buku elektronik memberikan kontribusi terhadap pengembangan  membaca  awal  anak-anak,  sikap,  dan  motivasi  untuk  membaca  teks-teks  digital.  Studi
menunjukkan  bahwa  buku  elektronik,  aspek  motivasi,  dan  metode  pengajaran  konstruktivis  dapat meningkatkan motivasi membaca di kalangan pembaca awal (Ciampa, 2012).
Buku elektronik yang tersedia melalui dua sumber utama: situs online dan perangkat elektronik pribadi. Pentingnya perangkat tersebut tidak dapat diremehkan. Ada beberapa faktor yang mempengaruhi transisi dari cetak ke format elektronik, salah satunya adalah sumber daya online menyediakan akses cepat ke bahan bacaan pada titik kebutuhan (Jones & Brown, 2011).
Bahan pengajaran yang menantang, memberikan pilihan pada peserta didik, dan mempromosikan otonomi  dan  penentuan nasib  sendiri  dapat memiliki  efek  yang  positif  pada motivasi  siswa  (Wallden  & Makinen, 2013).
Dengan menggunakan pembelajaran berbasis masalah, pebelajar akan memperoleh keterampilan pembelajaran  sepanjang  hayat  yang  meliputi  kemampuan  untuk  menemukan  dan  menggunakan  sumber belajar yang tepat (Williams, 2014)

## Simpulan
Dari hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan sebagai berikut. (1) Pengembangan buku ajar  elektronik  dapat  dilakukan  pada  matakuliah  strategi  pembelajaran.  (2)  Terdapat  beberapa  aktivitas pemecahan  masalah  dalam  kegiatan  diskusi  dan  contoh  contoh  kasus  dalam  buku  ajar  yang  telah dikembangkan. (3) Hasil ujicoba menunjukkan bahwa buku ajar elektronik yang dikembangkan telah layak berdasarkan  uji  perorangan,  kelompok,  dan  uji  lapangan.  (4)  Hasil  uji  ahli  buku  ajar  elektronik  yang dikembangkan dapat diketahui bahwa buku ajar elektronik yang dikembangkan menurut pada ahli ada pada kategori  “sangat  baik”.  Sedangkan hasil  uji  perorangan  buku  ajar  elektronik  yang  dikembangkan dapat diketahui  bahwa  buku  ajar  elektronik  yang  dikembangkan  berdasarkan  tanggapan  mahasiswa,  ada  pada kategori “sangat baik”.

## Daftar Pustaka
Prastowo, A. 2011. Pengembangan bahan ajar inovatif . Jakarta: Diva Press Arends, R.I. 2011. Learning to teach 9 th . New York: McGraw Hill Companies Barron,  L.  Preston-Sabin,  J.  &  Kennedy,  D.  2013.  Problem-based  learning  for  the  pre-service  teacher, SRATE Journal , 22 (2), 39-46.
Birgili, B. 2015. Creative and critical thinking skills in problem-based learning environments. Journal of Gifted Education and Creativity , 2(2), 71-80
Ciampa, K. 2012. Reading in the digital age: Using electronic books as a teaching tool for beginning reader,
Canadian Journal of Learning and Technology , 38(2), 1-26 Degeng, I N.S. 2013. Ilmu pembelajaran: Klasifikasi variabel untuk pengembangan teori dan penelitian . Bandung: Kalam Hidup dan Aras Media. Dick,  W.,  Carey,  L.,  &  Carey,  J.O.  2009. The  systematic  design  of  instruction  7 th Ed. United  State  of America: Pearson Education.
Dirjen Dikti (Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi). 2014. Pedoman operasional penilaian angka kredit kenaikan pangkat/jabatan akademik dosen . Jakarta. Kemdikbud Dwiyogo, W.D. 2013. Media pembelajaran . Malang: UM Malang. Fry, H., Ketteridge, S., & Marshall, S. 2014. A handbook for teaching and learning in higher education: Enhancing academic practice, 4 th edition . London: Roudledge Hamza, M. 2012. Developing training material guide . Swedish: Civil Contingencies Agency Isman, A. 2011. Instructional design in education: New Model. The Turkish Online Journal of Educational Technology , 10 (1), 136-142 Jansen,  C.  &  Merwe,  P.  2015.  Teaching  practice  in  the  21 st century:  emerging  trends,  challenges  and opportunities. Horizon Research Publishing. [online] melalui http/:eric.gov.ed/EJ1056080 Jones,  T.  &  Brown, C.  2011.  Reading  engagement:  A  comparison  between  ebooks  and  traditional  print books in an elementary classroom. International Journal of Instruction , 4(2), 5-23. Kemendikbud.  2013. Penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran .  Jakarta:  Kepala  Badan Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dan  Penjaminan  Mutu Pendidikan
Lee, W. W.  & Owens, D.  L.  2004. Multimedia-based instructional design:  Computer-based training, web-based  training,  distance  broadcast  training,  performance  based  solution  (2 nd ed). San Francisco: Pfeiffer A Wiley Imprint.
Molenda, M. & Januszewski, A. 2008. Educational technology, a definition with comentary . New York: Lawrence Erlbaum Associates.
Reigeluth, C.M. & Carr-Cheliman, A.A. 2009. Theories for different outcomes of instruction. Dalam C.M. Reigeluth,  &  A.A.  Carr-Cheliman  (Eds.), Instructional-design  theories  and  models:  building  a common knowledge base, Vol. 3 (pp. 195-197), New York: Routledge
Wallden,  S.  &  Makinen,  E.  2013.  Educational  data  mining  and  problem-based  learning. Informatics  in Education , 13(1), 141–156.
Williams, J.M. 2014. Is student knowledge of anatomy affected by a problem based learning approach? A review. Journal of Education and Training Studies , 2(4), 108-113. Kitao,  K  &  Kitao  S.K.  2016.  Selecting  and  developing  teaching/learning  material. The  Internet  TESL Journal . Diterima melalui http/:iteslj.org/Articles/ Kitao-material.html, pada tanggal 5 Mei 2016.