International Journal of Community Service Learning Volume 7, Issue 2, 2023, pp. 178-184 P-ISSN: 2579-7166 E-ISSN: 2549-6417 Open Access: https://doi.org/10.23887/ijcsl.v7i2.55607

## Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan  Penulisan  Artikel Ilmiah bagi Guru SD dan SMP
Sadrack  Luden  Pagiling 1* ,  Yonarlianto  Tembang 2 ,  Dewi  Puji  Lestari 3 ,  Minuk Riyana 4 , I Ketut Sardiana 5 , Ni Luh Ramaswati Purnawan 6 , Ni Wayan Siti 7
1 Jurusan Pendidikan Matematika, Universitas Musamus, Merauke, Indonesia
2,3 Jurusan PGSD, Universitas Musamus, Merauke, Indonesia
4 Jurusan PG PAUD, Universitas Musamus, Merauke, Indonesia
5 Jurusan Manajeman Sumber daya Lahan dan Air, Universitas Udayana, Bali, Indonesia
6 Jurusan Kominukasi, Universitas Udayana, Bali, Indonesia
7 Jurusan Peternakan, Universitas Udayana, Bali, Indonesia

## A B S T R A K
Pengetahuan  dan  keterampilan  guru-guru  SD  dan  SMP  yang  masih minim  dalam  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dan mempublikasikan artikel ilmiah menyebabkan kesulitan untuk mengurus kenaikan  pangkat.  Oleh  karena  itu,    pengabdian  ini  bertujuan  untuk memberikan  pelatihan  PTK  dan  penulisan  artikel  ilmiah  bagi  guru-guru SD dan SMP. Metode yang digunakan dalam pengabdian ini yaitu metode pelatihan,  diskusi,  dan  demonstrasi.  Pelatihan  ini  melibatkan  13  guru- guru SD dan SMP yang berada di Kabupaten Merauke, Provinsi Papua Selatan.  Tim  pelaksana  pengabdian  ini  melakukan  evaluasi  untuk mengetahui  pemahaman  guru  dengan  cara  menyebar  angket  melalui googleform untuk mengetahui pemahaman guru terkait PTK serta teknik penulisan  artikel  ilmiah  yang  baik.  Hasil  pelatihan  mendemonstrasikan bahwa  13  guru  memiliki  pemahaman  yang  baik  terkait  dengan pengetahuan  PTK  dan  penulisan  artikel  melalui  pelatihan  dan pendampingan dengan skor penilaian di tingkat persetujuan antara 6 dan 7.  Selanjutnya,  10  guru  berhasil  menulis  artikel  hasil  PTK  yang selanjutnya didampingi untuk melakukan submit artikel di jurnal nasional. Pelatihan  ini  disimpulkan  berhasil  karena  mampu  memberikan pengetahuan  yang  berharga  bagi  guru-guru  SD  dan  SMP  dalam melaksanakan PTK dan menulis artikel ilmiah.

## A B S T R A C T
The  knowledge  and  skills  of elementary  and  junior  high  school  teachers  still  need  to  be  improved  in conducting classroom action research and publishing scientific articles, making it challenging to arrange promotions.  Therefore,  this  service  aims  to  provide  CAR  training  and  scientific  article  writing  for elementary and junior high school teachers. Training, discussion, and demonstration methods are used in  this  community  service.  This  training  involved  13  elementary  and  junior  high  school  teachers  in Merauke  Regency,  South  Papua  Province.  The  service  community  team  evaluated  the  teacher's understanding  by  distributing  questionnaires  via  Google  Forms  to  determine  the  teacher's understanding  regarding  PTK  and  good  scientific  article  writing  techniques.  The  training  results demonstrated  that  13  teachers  understood  CAR  knowledge  and  article  writing  through  training  and mentoring, with an assessment score at the approval level between 6 and 7. Furthermore, ten teachers succeeded  in  writing  CAR  results  articles  which  were  then  assisted  in  submitting  articles  to  national journals.  This  training  was  concluded  to  be  successful  because  it  was  able  to  provide  valuable knowledge to elementary and junior high school teachers in doing classroom action research and writing scientific articles.

## 1. PENDAHULUAN
Kualitas  pendidikan  yang  mumpuni  dapat  diwujudkan  melalui  tersedianya  guru-guru  yang profesional. Guru tersebut haruslah dapat mengajar sekaligus meneliti sebagai upaya dalam meningkatkan keprofesionalannya (Azizah, 2021; Wardani et al., 2019) . Penelitian  Tindakan kelas (PTK) menawarkan peluang strategi pengembangan kinerja melalui pemecahan masalah-masalah praktik pembelajaran di kelas

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received December 18, 2022 Revised January 09, 2023 Accepted May 10, 2023 Available online May 25, 2023
Kata Kunci : Artikel Ilmiah, Guru SD dan SMP, Penelitian Tindakan Kelas
Keywords: Elementary and Junior High School Teachers, Classroom Action Research, Scientific Article
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright ©2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha
(Stephen Kemmis et al., 2014; Kidwai et al., 2017; D. E. Wright, 2015) . Melalui PTK, seorang guru dapat melakukan kegiatan meneliti, menulis, dan mengembangkan keprofesian secara berkelanjutan (Avci, 2020; Bendtsen et al., 2021; Lasthein et al., 2020) . Beberapa penelitian menjelaskan tentang standar kualifikasi akademik  guru  salah  satunya  kompetensi  inti  tentang  melakukan  tindakan  reflektif  untuk  peningkatan kualitas  praktik  pembelajaran (Avci,  2020;  Nur’aini  &  Pagiling,  2020;  Pagiling  &  Munfarikhatin,  2020; Tembang et al., 2019) . Adapun peraturan pemerintah telah  mewajibkan seorang guru untuk melaksanakan PTK dan publikasi artikel hasil penelitian sebagai upaya untuk perbaikan praktik pembelajaran dan sebagai syarat untuk kenaikan pangkat akademik guru.
Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  kegiatan  refleksi  diri  yang  sprial  yang  meliputi    siklus perencanaan,  tindakan,  obesrvasi,  dan  refleksi  yang  dapat  dilakukan  kolaboratif  dengan  kolega,  siswa, dosen  universitas,  orang  tua,  atupun  dengan  kombinasi  mitra (Liu,  2015;  Mostofo  &  Zambo,  2015) . Penelitian  tindakan  adalah  cara  untuk  mewujudkan  pemberdayaan  dalam  perkembangan  dan  evolusi praktik pengajaran sendiri, pemahaman tentang praktik pembelajaran, dan situasi guru mengajar dengan secara kolaboratif (Asmani, 2015; S. Kemmis et al., 2014) . Penelitian model ini memungkinkan individu untuk melakukan tranformasi pendekatan dan teknik untuk berpartisipasi dengan orang lain dalam praktik pembelajaran. Lebih jauh lagi, penelitian tindakan memberikan kesempatan berharga bagi guru menjadi praktisi reflektif yang selanjutnya dapat meningkatkan kualitas praktik pembelajaran di kelas, pemahaman mereka  tentang  praktik  pembelajaran  yang  dilakukan,  dan  situasi  proses  pembelajaran  berlangsung (Helliwell & Ng, 2022; Kasari & Meaney, 2023) . Selain itu, penelitian tindakan memberdayakan guru untuk memeriksa secara kritis sebuah pengalaman yang menunjukkan potensi untuk dapat menjadi peneliti yang berpengaruh dalam konteks pendidikan (Coles & Brown, 2021; Scott et al., 2012; Yin & Buck, 2019) . Namun, pada kenyataannya banyak guru yang masih belum mampu dalam melakukan PTK. Hal tersebut dikarenakan ketika berkuliah tugas akhirnya bukan merupakan PTK. Adapun permasalahan lain guru  dalam  melakukan  publikasi  PTK  sebagai  penunjang  untuk  kenaikan  pangkat  yang  mana  ketika berkuliah  tidak  pernah  diajarkan  dalam  melakukan  publikasi  ilmiah  apalagi  untuk  guru-guru  senior. Penyebab lainnya rendahnya keterampilan guru dalam melaksanakan PTK adalah rutinitas guru di sekolah yang sangat padat. Dalam praktiknya di sekolah, guru tidak hanya mengajar, tetapi juga melakukan berbagai aktivitas  yang  menyita  waktu  dan  energi  di  antaranya  penulisan    RPP,  penyelarasan  kurikulum, administrasi sekolah,  persiapan  akreditasi  sekolah,  penilaian  hasil  kerja  siswa. Hal ini berkontradiksi dengan  semangat  kurikulum  merdeka  yang  memberikan  ruang  yang  bebas  bagi  guru  untuk  berkreasi terutama dalam  melakukan inovasi pembelajaran yang kontekstual dan melaksanakan penelitian untuk mentransformasikan ide-ide ke dalam kelas (Putri et al., 2023; Susilana et al., 2023) . Permasalahan kebanyakan guru yang belum mampu dalam melakukan PTK dan publikasi ilmiah juga  terjadi  pada  mitra  kami  yaitu  guru-guru  di  SD  dan  SMP  yang  berada  di  Provinsi  Papua  Selatan khususnya di Kabupaten Merauke. Guru-guru di sekolah  tersebut  masih  belum  mampu melakukan PTK padahal mereka selalu melakukan pembelajaran di kelas, hal tersebut sangat disayangkan karena saat guru- guru  mengajar  di  dalam  kelas  sangat  memungkinkan  bagi  mereka  untuk  melaksanakan  penelitian. Permasalahan lainnya disebabkan oleh guru-guru belum pernah mendapatkan pelatihan yang sistemik dan terstruktur dalam membuat karya ilmiah. Lebih jauh lagi, dengan adanya peraturan pemerintah jika guru ingin  naik  pangkat  maka  guru  wajib  membuat  PTK  dan  mempunyai  publikasi  ilmiah  membuat  mitra kesulitan  dalam  mengajukan  kenaikan  pangkat.  Hal  tersebut  pun  dapat  berpengaruh  pada  akreditasi sekolah mitra.
Berdasarkan  permasalahan  mitra  tim  pelaksana  Kosabangsa  melakukan  pelatihan  dan pendampingan PTK serta penulisan artikel ilmiah yang bertujuan agar permasalahan mitra dapat teratasi serta membantu guru dalam melakukan perbaikan pembelajaran di kelas dan mampu menulis artikel ilmiah hasil PTK yang telah  dilakukan. Pelatihan dan pendampingan tersebut sejalan dengan pengabdian yang telah  dilakukan  sebelumnya  oleh  pengabdian  sebelumnya  peneliti  lain  dengan  melakukan  hal  tersebut dapat  memberikan  pemahaman  PTK  dan  penulisan  artikel  penelitian  kepada  guru (Dewi  et  al.,  2019; Sumarsono  &  Syamsudin,  2019;  Wardani  et  al.,  2019) .  Pelatihan  yang  dilakukan  dengan  memberikan pembekalan  materi    dan  berdiskusi  terkait  PTK  dan  penulisan  artikel  PTK,  sedangkan  pendampingan dilakukan dengan cara mendampingi mitra dalam pembuatan proposal sampai hasil PTK dan pembuatan artikel ilmiah PTK. Oleh karena itu, kegiatan pengabdian ini diharapkan mampu membantu guru  dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas dan mempublikasikan artikel ilmiah di jurnal nasional.

## 2. METODE
Mitra  pengabdian  ini  merupakan  guru-guru  di  salah  satu  SD  dan  SMP  yang  berada  di  Provinsi Papua Selatan. Guru SD yang terlibat berjumlah 6 orang dan guru SMP berjumlah 7 orang yang terdiri dari guru laki-laki dan perempuan serta ada yang guru senior ataupun guru baru di kedua sekolah tersebut.
Total  guru  yang  mengikuti  pengabdian  ini  berjumlah  13  orang.  Kegiatan  pengabdian  ini  menggunakan metode pelatihan, diskusi, dan  demonstrasi. Metode pelatihan dilakukan dengan cara memberikan materi terkait cara pembuatan proposal PTK yang meliputi Bab 1, Bab 2, dan Bab 3, laporan hasil PTK (BAB 4 dan 5), materi cara menyusun artikel ilmiah PTK. Metode diskusi dilakukan pada saat selesai pelatihan dengan melakukan  sesi  tanya  jawab  bagi  mitra  yang  masih  belum  paham  terkait  materi  yang  telah  diberikan. Sedangkan, motode pendampingan dilakukan dengan cara memberikan pendampingan kepada mitra baik secara  daring  maupun  luring  selama  mitra  melakukan  pembuatan  proposal,  penulisan  laporan  hasil penelitian, dan penulisan artikel ilmiah.
Kegiatan  pendampingan  ini  merupakan  sub  kegiatan  program  kolaborasi  sosial  membangun membangun masyarakat (Kosabangsa) fase pilot project yang dilakukan pada rentang 1 Oktober hingga 13 Desember  tahun  2022.  Kegiatan  tersebut  dilakukan  dengan  tahapan  dapat  dilihat  pada Gambar  1 . Sedangkan evaluasi yang dilakukan dengan cara pengambilan data melalui kuesioner dengan menggunakan googleform.
Gambar 1. Tahapan Kegiatan Pengabdian

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Untuk mengukur persepsi guru terhadap pendampingan penulisan proposal penelitian tindakan kelas  dan  pendampingan  penulisan  artikel  ilmiah,  tim  pelaksana  Kosabangsa  memberikan  kuesioner kepada mitra pengabdian yaitu guru SD dan guru SMP. Item pada kuesioner untuk mengetahui persepsi
Tahapan Solusi PTK Tahapan Solusi Publikasi
guru terhadap pendampingan penulisan proposal penelitian tindakan kelas berjumlah 14 sementara item pada  kuesioner  untuk  mengetahui  persepsi  guru  terhadap  pendampingan  penulisan  artikel  ilmiah berjumlah 13.
Persepsi Guru terhadap Pelatihan Penulisan Proposal PTK Berikut  ini  disajikan  data  persepsi  guru  terhadap  kegiatan  pendampingan  penulisan  penelitian tindakan kelas.
Gambar 2. Persepsi Guru terhadap Pelatihan Penulisan PTK
Grafik pada Gambar 2 mengilustrasikan persepsi guru terhadap 14 item pada kuesioner persepsi guru  terhadap  pelatihan  proposal  PTK.  Dari Gambar  2 dapat  diketahui  bahwa  sebagian  besar  guru memberikan  tingkat  persetujuan  6  sampai  7  untuk  setiap  butir  item.    Untuk  meringkas  respons  guru, mereka memberikan tingkat persetujuan 6 dan atau 7 untuk item yang berkaitan dengan konten pelatihan di antaranya “Pelatihan penyusunan proposal PTK memberikan pengetahuan baru bagi saya dalam memilih dan  merumuskan  masalah  yang  urgen  (sangat  penting)  untuk  dilaksanakan  pada  Bab  1  Proposal  PTK, pelatihan penyusunan proposal PTK memberikan pengetahuan baru bagi saya dalam menuliskan kajian teori pada Bab 2 Proposal PTK, dan pelatihan penyusunan proposal PTK memberikan pengetahuan baru bagi saya dalam menuliskan metode dan prosedur penelitian PTK Bab 3 Proposal PTK.”  Hal yang sama pada teknik  penyampaian  pemateri  dan  kesesuaian  materi  dengan  kebutuhan  mitra  yang  dibuktikan  dengan tingkat  persetujuan  yang  tinggi  terhadap  beberapa  item  instrumen  berikut “materi  Pendampingan Penyusunan Proposal PTK sesuai dengan kebutuhan Peserta, cara pemateri menyajikan materi Penyusunan Proposal PTK menarik sehingga saya antusias dalam mengikuti pendampingan, materi yang disajikan Tim KOSABANGSA jelas dan mudah dipahami, waktu yang disediakan cukup untuk penyampaian materi dan kegiatan  Pendampingan  Penyusunan  Proposal  PTK,  kegiatan  Pendampingan  Penyusunan  Proposal  PTK dilakukan  secara  runtut  dan  berkelanjutan,  setiap  keluhan/pertanyaan/permasalahan  yang  diajukan peserta ditindaklanjuti dengan baik oleh narasumber/Tim KOSABANGSA yang terlibat, dan secara umum, saya merasa puas terhadap kegiatan Pendampingan Penyusunan Proposal PTK.”
Persepsi Guru terhadap Pendampingan Penulisan Artikel Ilmiah
Gambar 3. Presepsi Guru terhadap Pendampingan Penulisan Artikel Ilmiah
Grafik pada Gambar 3 mengilustrasikan persepsi guru terhadap 13 item pada kuesioner persepsi guru terhadap pelatihan penulisan artikel ilmiah. Dari Gambar  3 dapat diketahui bahwa sebagian besar guru memberikan tingkat persetujuan 6 sampai 7 untuk setiap butir item.  Selain itu, setelah pendampingan intensif baik secara tatap muka maupun tatap maya, dari 13 guru 10 guru berhasil mempublikasikan artikel ilmiah di jurnal nasional.

## Pembahasan
Pengabdian masyarakat ini telah memberikan dampak yang signifikan terhadap kemampuan guru dalam menulis PTK. Melalui pelatihan sistemik yang diberikan, para guru dapat memahami esensi dari PTK, proposal penulisan  sistematika,  pelaporan  hasil,  dan  penulisan  artikel  ilmiah  dengan  lebih  baik.  Selain  itu,  kegiatan pengabdian ini dilakukan secara terstruktur dan sistematis dengan teori panduan mengenai teknik penulisan artikel ilmiah  yang  berkualitas  serta  kriteria-kriteria  artikel  yang  layak  dipublikasikan.  Guru-guru  juga  mendampingi secara langsung dalam mengubah hasil penelitian tindakan kelas menjadi artikel ilmiah yang siap dikirim ke jurnal ilmiah yang mendukung kegiatan pengabdian lainnya. Semua hal ini membantu meningkatkan kemampuan guru dalam  menulis  PTK  dan  artikel  ilmiah  yang  berkualitas,  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di Indonesia (Astawan et al., 2019; Karim et al., 2021; Marheny et al., 2022; Situmorang et al., 2023; Syahmani et al., 2020; Taqwa et al., 2021) .
Secara umum, guru memberikan penilaian positif terhadap pelaksanaan, fasilitator, dan materi pelatihan. Berdasarkan respons dan refleksi guru yang dikumpulkan melalui kuesioner dapat diketahui bahwa pelatihan ini memberikan  pengetahuan  berharga  terhadap  pelaksanaan  dan  pelaporan  penelitian  tindakan  kelas,  memantik keinginan guru untuk mengimplementasikan penelitian tindakan kelas dalam perbaikan pembelajaran (Slameto, 2015; P. Wright, 2021) . Hal menarik lain dari temuan dari kegiatan pengabdian ini ketika seorang guru SMP dan seorang  guru  SD  mempresentasikan  laporan  PTK  yaitu  guru  menggunakan  metode mind  map dan  metode jaritmatika dalam pembelajaran matematika untuk meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran. Temuan ini mengindikasikan guru telah melakukan refleksi untuk mentranformasikan praktik pembelajaran yang berpihak dan berorientasi pada keterlibatan peserta didik (Febrilia & Patahuddin, 2018; Fredricks et al., 2016; Skilling et al.,  2016) .  Lebih  jauh  lagi,  pelatihan  ini  mampu  membuat  guru  memberikan  pemaknaan  yang  positif  terhadap signifikansi penyusunan artikel ilmiah untuk mendukung profesionalisme guru secara berkelanjutan (Setiawan & Ayuningtyas, 2022; Taqwa et al., 2021; Widiana et al., 2022) .
Pelatihan  yang  dideskripsikan  dalam  artikel  ini merupakan salah  upaya  untuk  menguatkan  pembinaan keprofesionalan  guru  secara  berkelanjutan  yaitu  dengan  mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilan  guru akan penelitian tindakan kelas dan penulisan artikel ilmiah. Dibutuhkan usaha yang berkelanjutan agar guru dapat mengimplementasikan penelitian tindakan kelas dan penulisan artikel ilmiah secara optimal. Pengabdian ini hanya dilaksanakan pada dua sekolah dan terbatas pada pendampingan penelitian tindakan kelas dan penyusunan artikel ilmiah,  program  pengabdian  masyarakat  dengan  bentuk-bentuk  lain  untuk  peningkatan kompetensi  guru  masih diperlukan agar perkembangan pengetahuan atau kemampuan guru sampai pada tahap adaptasi, eksplorasi, dan pengembangan (Kristanto, 2021; Rachmawati & Widayani, 2022) . Program-program pengabdian masyarakat yang sesuai untuk tujuan tersebut di antaranya adalah pendampingan komunitas belajar seperti lesson study yang dapat berdampak pada pengimbasan praktik baik kepada guru-guru lain (Mostofo & Zambo, 2015; Rizal et al., 2020) .

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Pengabdian yang dilakukan telah berhasil memberikan manfaat yang berharga bagi guru-guru SD dan SMP dalam hal penulisan PTK serta penulisan artikel ilmiah. Dengan adanya pengetahuan yang baik, diharapkan dapat membantu guru-guru tersebut dalam membuat PTK yang berkualitas. Hal ini tentu saja akan sangat bermanfaat bagi pengembangan pendidikan di Indonesia. Semoga pengabdian yang dilakukan dapat terus ditingkatkan dan memberikan manfaat yang lebih besar lagi bagi masyarakat.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Tim  penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  DRTPM  KEMENDIKBUDRISTEK  dalam  progran Kolaborasi Membangun Masyarakat (KOSABANGSA) Fase Pilot Project Tahun 2022 yang telah mendanai kegiatan pengabdian ini sehingga terlaksana dengan baik.

## 6. DAFTAR RUJUKAN
Asmani, J. M. M. (2015). Panduan Praktis Manajemen Mutu Guru PAUD . Diva Press.
Astawan, I. G., Arini, N. W., & Japa, I. G. N. (2019). Pelatihan Penulisan Karya Ilmiah bagi Guru-Guru SD Gugus VII Kecamatan Sukasada, Kabupaten Buleleng. International Journal of Community Service Learning ,
3 (3), 116 – 121. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v3i3.17400. Avci,  B.  (2020).  Collaborative  learning  within  critical  mathematics  education. Beta:  Jurnal  Tadris Matematika , 13 (1), 1 – 13. https://doi.org/10.20414/betajtm.v13i1.366.
Azizah,  A.  (2021).  Pentingnya  penelitian  tindakan  kelas  bagi  guru  dalam  pembelajaran. Jurnal  Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 3 (1), 15 – 22. https://doi.org/10.36835/au.v3i1.475. Bendtsen, M., Eklund, G., Forsman, L., & Pörn, M. (2021). Student tea chers’ experiences of action research - based  projects:  two  cases  within  pre-service  teacher  education  in  Finland. Educational  Action Research , 29 (5), 707 – 721. https://doi.org/10.1080/09650792.2019.1684969.
Coles,  A.,  &  Brown,  L.  (2021).  Differentiation  from  an  Advanced  Standpoint:  Outcomes  of  Mathematics Teachers’ Action Research Studies Aimed at Raising Attainment. Mathematics Teacher Education & Development , 23 (3), 166 – 181.
Dewi, N. R., Yuliza, E., Faruk, A., & Eliyati, N. (2019). Pendampingan Merancang Penelitian Tindakan Kelas Dan Penulisan Publikasi Kepada Guru-Guru Sd Di Desa Sakatiga. Jurnal Pemberdayaan: Publikasi Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (3), 367 – 372. https://doi.org/10.12928/jp.v3i3.1270. Febrilia, B. R. A., & Patahuddin, S. M. (2018). Investigasi Tingkat Keterlibatan Matematika Siswa Melalui Analisis  Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran  Elpsa  Dan  Implementasinya  Di  Kelas. Jurnal Pendidikan Matematika , 13 (1), 55 – 72. https://doi.org/10.22342/jpm.13.1.6326.55-72. Fredricks,  J.  A.,  Filsecker,  M.,  &  Lawson,  M.  A.  (2016).  Student  engagement,  Context,  And  adjustment: Addressing definitional, Measurement, And methodological issues. Learning and Instruction , 43 , 1 – 4. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2016.02.002. Helliwell, T., & Ng, O. L. (2022). Imagining possibilities: innovating mathematics (teacher) education for sustainable futures. Research in Mathematics Education , 24 (2), 128 – 149. https://doi.org/10.1080/14794802.2022.2079553.
Karim, A., Suhendri, H., & Nurrahmah, A. (2021). Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas dan Penulisan Karya Tulis  Ilmiah  SMA  Perjuangan  Depok. Jurnal  Terapan  Abdimas , 6 (1),  63 – 69. https://doi.org/10.25273/jta.v6i1.7570.
Kasari, G., & Meaney, T. (2023). Research in Mathematics Education Developing an analytical tool for radical socially- just teacher educator action research about language diverse mathematics classrooms.
Research in Mathematics Education , 0 (0), 1 – 19. https://doi.org/10.1080/14794802.2022.2150675.
Kemmis,  Stephen,  McTaggart,  R.,  &  Nixon,  R.  (2014). The  Action  Research  Planner :  Doing  Critical Participatory Action Research . Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-4560-67-2. Kidwai, H., Iyengar, R., Witenstein, M. A., Byker, E. J., & Setty, R. (2017). Participatory Action Research and Educational Development : South Asian Perspectives . Palgrave Macmillan Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-48905-6. Kristanto, Y. D. (2021). Pelatihan Desain Aktivitas Pembelajaran Matematika Digital Dengan Menggunakan Desmos. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 27 (3), 192 – 199.
Lasthein, K., Aggerholm, K.,  & Jensen,  J. (2020). Enactive movement integration : Results from an action
research project. Teaching
and
Teacher Education , 95 , 103139. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103139.
Liu,  K.  (2015).  Critical  reflection  as  a  framework  for  transformative  learning  in  teacher  education.
Educational Review , 67 (2), 135 – 157. https://doi.org/10.1080/00131911.2013.839546. Marheny, L., Primiani, C. N., Pinkan, A. T. P., Ha ndhika, J., Murtafi’ah, W., Khoiroyil, S. Z., & Khasanah, U. Q.
(2022). Teacher Professionalism Development: Scientific Writing Training for Teachers in Madiun. International
Journal of Community Service Learning , 6 (2), 193 – 202. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v6i2.48564.
Mostofo,  J.,  &  Zambo,  R.  (2015).  Improving  instruction  in  the  mathematics  methods  classroom  through action research. Educational Action Research , 23 (4), 497 – 513. https://doi.org/10.1080/09650792.2015.1019903.
Nur’ aini, K. D., & Pagiling, S. L. (2020). Analisis Pedagogical Content Knowledge Guru Matematika Sekolah Menengah  Pertama  Ditinjau  Dari  Segi  Gender. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika , 9 (4), 1036. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i4.3171.
Pagiling, S. L., & Munfarikhatin, A. (2020). Bagaimana Konsepsi Guru Sekolah Menengah Pertama Tentang Representasi  Dalam  Pembelajaran  Matematika? AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika , 9 (4), 1005. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i4.3199.
Putri, R . I. I., Zulkardi, Inderawati, R., & Kurniadi, E. (2023). Pelatihan Guru Profesional “ Merdeka Belajar ” Melalui Collaborative Learning bagi Guru Sekolah Menengah di Kota Pagaralam. Jurnal Terapan Abdimas , 8 (1), 33 – 40. https://doi.org/10.25273/jta.v8i1.13317.
Rachmawati,  I.,  &  Widayani,  A.  (2022).  Pelatihan  Penulisan  Karya  Tulis  Ilmiah  Untuk  Meningkatkan
Kompetensi  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah. Jurnal  Pengabdian  Pada  Masyarakat , 7 (2),  510 – 522. https://doi.org/10.30653/002.202272.77.
Rizal, S., Hendrawati, S., Afifah, S. N., & Qiptiyah, T. M. (2020). Pendampingan komunitas sekolah melalui upaya  pemanfaatan  lahan  tidur  sebagai  media  dan  sumber  belajar  berbasis  lingkungan. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (2), 386 – 401. http://engagement.fkdp.or.id/index.php/engagement/article/view/459. Scott, A., Clarkson,  P., & Mcdonough, A. (2012).  Professional learning and action  research : Early  career teachers  reflect  on  their  practice. Mathematics  Education  Research  Journal , 24 ,  129 – 151. https://doi.org/10.1007/s13394-012-0035-6.
Setiawan, Y. E., & Ayuningtyas, T. (2022). Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tentang Penulisan
Artikel Ilmiah. Jurnal
Pengabdian Kepada Masyarakat , 28 (4), 447 – 455. https://doi.org/10.24114/jpkm.v28i4.38719.
Situmorang, M., Panjaitan, A. M., Ritonga, W., Pujiastuti, S., & Oktora, M. (2023). Peningkatan Kompetensi Guru dalam Menulis Karya Ilmiah melalui Ketrampilan Mengubah Hasil Penelitian Tindakan Kelas Menjadi  Artikel  Ilmiah. Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 29 (1),  91 – 97. https://doi.org/10.24114/jpkm.v29i1.43275.
Skilling, K., Bobis, J., Martin, A. J., Anderson, J., & Way, J. (2016). What secondary teachers think and do about student  engagement  in  mathematics. Mathematics  Education  Research  Journal , 28 (4),  545 – 566. https://doi.org/10.1007/s13394-016-0179-x.
Slameto, S. (2015). Implementasi Penelitian Tindakan Kelas. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 5 (3), 47 – 58. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2015.v5.i3.p47-58. Sumarsono, A., & Syamsudin. (2019). Peningkatan Kompetensi Penelitian Tindakan Kelas Melalui Metode Pelatihan,  Penerapan  Dan  Pendampingan  Bagi  Guru  Sekolah  Satu  Atap  Wasur  Di  Kabupaten Merauke. Sarwahita , 16 (02), 146 – 155. https://doi.org/10.21009/sarwahita.162.06. Susilana, R., Hernawan, A. H., Hadiapurwa, A., Syafitri, N. K., Halimah, L., & Nugraha, H. (2023). Pembinaan Pengembangan Kurikulum  Merdeka Berbasis Best Practices Program Sekolah Penggerak. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 29 (1), 13 – 18.
Syahmani,  S.,  Rusmansyah,  R.,  Winarti,  A.,  &  Almubarak,  A.  (2020).  Penulisan  Artikel  Ilmiah  Berbasis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) untuk Meningkatkan Kualitas Pengajaran dan Pembelajaran di
SMA Banjarmasin Kalimantan Selatan. Jurnal Terapan Abdimas , 5 (2), 163. https://doi.org/10.25273/jta.v5i2.5615.
Taqwa,  M.,  Razak,  F.,  &  Mahmud,  A.  (2021).  Pelatihan  Penulisan  Penelitian  Tindakan  Kelas  Berbasis Teknologi Open Journal System dan Penggunaan Software R pada MGMP Matematika SMP. Jurnal SOLMA , 10 (3), 431 – 439. https://doi.org/10.22236/solma.v10i3.7574.
Tembang,  Y.,  Palobo,  M.,  Hermansyah,  A.  K.,  &  Prihandoko,  L.  A.  (2019).  Improving  science  learning outcomes  in  material  changes  in  natural  appearance. IOP  Conference  Series:  Earth  and Environmental Science , 343 (1). https://doi.org/10.1088/1755-1315/343/1/012240.
Wardani, W., Karsiwan, K., Purwasih, A., Lisdiana, A., & Hammer, W. (2019). Pendampingan Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Di Kabupaten Pringsewu. DEDIKASI: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (2), 323. https://doi.org/10.32332/d.v1i2.1762. Widiana, I. W., Tristiantari, N. K. D., Rediani, N. N., Yudiana, K. E., & Sari, N. M. D. V. S. (2022). Pelatihan Penulisan  dan  Publikasi  Artikel  Ilmiah  bagi  Guru-Guru  Sekolah  Dasar. International  Journal  of Community Service Learning , 6 (2), 140 – 149. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v6i2.52117. Wright, D. E. (2015). Active learning: Social justice education and participatory action research. In Active Learning: Social Justice Education and Participatory Action Research . https://doi.org/10.4324/9781315743141. Wright, P. (2021). Transforming  mathematics classroom practice through participatory  action  research. Journal of Mathematics Teacher Education , 24 (2), 155 – 177. https://doi.org/10.1007/s10857-019- 09452-1
Yin, X., & Buck, G. A. (2019). Using a collaborative action research approach to negotiate an understanding of formative assessment in an era of accountability testing. Teaching and Teacher Education , 80 , 27 – 38. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.12.018.