## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 1 April 2021 e-ISSN 2579-7646
Efektifitas media Aplimath pada mata kuliah kalkulus I sebagai peningkatan motivasi belajar mahasiswa
1 Pukky Tetralian Bantining N , 2 Aris Alfan, 3 Ahmad Khairul Umam
1,2,3 Prodi Matematika, Universitas Billfath email: tetralian1010@gmail.com

## Abstrak
Pada dasawarsa terakhir perkembangan teknologi begitu pesat, salah satunya di bidang  smartphone.  Teknologi  smartphone  begitu  canggih  salah  satunya  yaitu penggunaan  operasi  sistem  android  yang  terus  berkembang  dan  terbarukan. Bidang  kalkulus  adalah  cabang  ilmu  matematika  yang  mencakup  limit, differensial,  deret  tak  terhingga,  dan  integral.  Tujuan  dari  penulisan  ini  yaitu menguji  efektivitas  dari  media  aplimath  berbasis  android  pada  mata  kuliah kalkulus  I.  Aplimath  merupakan  salah  satu  alternatif  media  pembelajaran berbasis  teknologi  android.  Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan  desain borg and gall dengan 6 langkah yaitu potensi dan masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desain, revisi desain, ujicoba produk. Hasil dari penelitian yaitu  rata-rata  hasil  angket  yang  diberikan  mahasiswa  dari  berbagai  aspek penilaian yaitu sebesar 85%. Sedangkan berdasarkan hasil belajar yaitu terdapat perbedaan hasil belajar antara nilai uts dengan nilai media yaitu sebesar 13,33 dan  dengan  menggunakan  uji-t  didapat  t hitung 2,588  >  t tabel 2,365.  Dari  hasil tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media  aplimath  berbasis  android  pada matakulah kalkulus I efektif digunakan sebagai alternatif sumber belajar berbasis teknologi bagi mahasiswa prodi matematika di Universitas Billfath.
Kata Kunci : Aplimath, Efektifitas, Kalkulus I

## Abstract
Technology  has  developed  rapidly  in  the  last  decade,  one  of  which  is  in  the smartphone sector. Smartphone technology is so sophisticated, one of which is the use of the android operating system which continues to develop and is renewable. The field of calculus is a branch of mathematics that includes limits, differentials, infinite series, and integrals. The purpose of this paper is to test the effectiveness of android-based  aplimath  media in  calculus I  subject.  Aplimath  is  an  alternative learning media based on android technology. The method in this study  uses the borg and gall design with 6 steps, namely potential and problems, data collection, product design, design validation, design revision, product testing. The results of the  study  were  the  average  questionnaire  results  given  by  students from  various aspects of the assessment, namely 85%. Meanwhile, based on learning outcomes, there  is  a  difference  in  learning  outcomes  between  the  uts  value  and  the  media value, which is 13.33 and by using the t-test, the t count 2.588> t table 2.365. From these results  it  can  be  concluded  that  the  Android-based  application  media  in  my  eye calculus I is effectively used as an alternative technology-based learning resource for mathematics study program students at Billfath University.
Keyword : Aplimath, Effectiveness, Calculus I

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 1 April 2021 e-ISSN 2579-7646

## A. Pendahuluan
Pada  era  digital  sekarang  ini,  ada  banyak  teknologi  yang  dapat digunakan  sebagai  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran matematika.  Perkembangan  teknologi  telah  melakukan  pengembangan terobosan-terobosan  untuk  pembelajaran.  Para  pelaku  pendidikan  banyak memanfaatkan  perkembangan  teknologi  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran.
Aplikasi mobile dapat  dikembangkan  dengan  menggunakan  Android. Aplikasi  berbasis  android  merupakan  open  standard  yang  portable  telah memberikan dukungan bagi pengembangan aplikasi yang beragam. Aplikasi mobile dari android yang digunakan pada perangkat bergerak, salah satunya adalah handphone . Hal ini sesuai dengan penelitian Admire dan Jere (2014), Implementation  of  Mobile  Games  for  Mathematics  Learning:  A  Case  of Namibian  Schools ,  yang  menunjukkan  bahwa  mulai  siswa  SMP  sampai perguruan tinggi di Namibia sangat senang dengan dibuatnya aplikasi game edukasi dalam pembelajaran matematika. Handphone merupakan salah satu gadget  yang  paling  banyak  digunakan  oleh  masyarakat.  Penggunaan handphone  sebagai  telekomunikasi dewasa  ini  masih  belum  dimanfaatkan dengan  optimal  oleh  pendidikan.  Penggunaan  handphone  sebagai  media pembelajaran tentu menarik dan praktis, karena dapat diakses di mana saja dan kapan saja. Hal ini sesuai penelitian Deo, S. (2014) tentang MoMath: An Innovative Design of a Mobile based System for Supporting Primary School Mathematics  in  Tanzania ,  yang  menunjukkan  bahwa  lebih  dari  50%  guru dan siswa di primary school di Tanzania menyukai MoMath karena mudah diakses dan digunakan dimana saja.
Mohamed,  A. (2009)  mengatakan  bahwa  ,” m-learning menggunakan teknologi wireless  mobile untuk  mengakses  informasi  dan  belajar  dimana saja dan kapan saja. Hal tersebut dapat diartikan bahwa pembelajar dapat mengontrol sendiri apa yang akan dipelajari dan dari mana tempat dia akan belajar”. Dari definisi ini dapat disimpulkan bahwa Application Mathematic adalah pertemuan dari mobile computing dan e-learning yang dihasilkan dari ilmu pengetahuan dan kemampuan di bidang mobile-technology yang dapat digunakan untuk belajar dan mengajar tanpa ada batas tempat dan waktu. Dalam pembuatan aplimath dapat menggunakan platform android. Android dibedakan  atas  beberapa  operasional  sistem  contohnya  ginger  bread,  jelly bean, lollipop. Penelitian yang dilakukan Mtega, W. P., Bernard, R., Msungu, A. C., and Sanare R (2013), tentang Using Mobile Phones for Teaching and Learning  Purposes  in  Higher  Learning  Institutions  :  the  Case  of  Sokoine University  of  Agriculture  in  Tanzania menunjukkan  bahwa  pembelajaran dengan menggunakan handphone lebih efekif dalam segala jenis usia.
Kalkulus  adalah  cabang  ilmu  matematika  yang  mencakup  limit, differensial, deret tak terhingga, dan integral (Indonesia, T. R. K. B. B, 2015). Sedangkan menurut (Sri rejeki, 2017)  kalkulus adalah bagian matematika yang  terutama  melibatkan  pengertian  dan  penggunaan  diferensial  dan integral fungsi serta konsep yang berkaitan.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 1 April 2021 e-ISSN 2579-7646
Kalkulus dibagi menjadi Kalkulus 1 dan Kalkulus 2. Adapun Kalkulus 1, yang juga dikenal dengan Kalkulus Differensial mempelajari tentang limit, differensial,  dan  aplikasi  differensial  sedangkan  kalkulus  2,  yang  juga dikenal  dengan  Kalkulus  Integral mempelajari  tentang  integral  tak  tentu, integral tertentu, dan penggunaan integral tertentu (Slamet, H. W. , 2015).
Berdasarkan  penelitian  dari  Hasan,  D.  dan  Jailani  (2018)  tentang pengembangan  model  pembelajaran  kalkulus  berbasis  masalah  dapat disimpulkan bahwa telah diperoleh dari penelitian ini merupakan salah satu bukti bahwa model pembelajaran berbasis masalah dapat digunakan untuk memfasilitasi siswa dalam menguasai konsep-konsep matematika SMA yang selama ini cenderung masih diajarkan dengan metode ceramah. Teknik atau konsep differensial dan integral inilah yang nantinya akan diperlukan ketika mempelajari  materi  differensiasi  dan  integrasi  vektor  pada  mata  kuliah analisis vektor.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dijabarkan  maka  dalam penelitian ini akan membahas tentang  hasil dari penggunaan media mobile learning pada  mata  kuliah  kalkulus  1  sebagai  strategi  mengajar  pada  era pandemi. Adapun tujuan dalam penelitian ini yaitu mengembangkan media aplikasi matematika (aplimath) pada mata kuliah  kalkulus 1 ditinjau dari efektifitas  terhadap  mahasiswa  program  studi  matematika  di  Universitas Billfath.

## B. Metode Penelitian
Metode  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  R&D  yang dikembangkan  oleh  Borg  and  Gall.  Terdapat  6  tahapan  dalam  penelitian, yaitu  potensi  dan  masalah,  pengumpulan  data,  desain  produk,  validasi desain, revisi desain, uji coba produk Sugiyono (2016). Berikut bagan desain penelitian  pengembangan  pada  artikel  yang  dapat  dilihat  pada  Gambar  1 berikut ini.
Gambar 1. Skema desain penelitian Sugiyono (2016)

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 1 April 2021 e-ISSN 2579-7646
Dalam penelitian ini produk yang dihasilkan berupa aplikasi matematika pada mata kuliah kalkulus berbasis android. Subjek dari penelitian ini yaitu mahasiswa  semester  2  program  studi  matematika  di  universitas  billfath. Penelitian ini dilaksanakan bulan Maret – Oktober 2020. Rancangan media aplimath  digunakan  untuk  menguji  keefektifan  pembelajaran,  hal  ini dilakukan  untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  hasil  belajar  mahasiswa program studi matematika terhadap materi kalkulus I.
Metode  pengambilan  data  yaitu  dengan  melakukan  tes  terbatas  untuk mendapatkan hasil belajar mahasiswa dengan menggunakan soal essay. Tes tersebut  dilakukan  dengan  memberikan  soal  kepada  mahasiswa  dan kemudian mahasiswa mengirimkan kembali hasil pengerjaan melalui email. Setelah  terkumpul  selanjutnya  hasil  perngerjaan  diolah  dan  dianalisis menggunakan aplikasi SPSS.

## C. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  analisis  angket  mahasiswa  yang  telah  dikumpulkan didapatkan  beberapa  masukan  dan  saran  dari  10  mahasiswa.    Berikut merupakan hasil angket mahasiswa yang disajikan dalam bentuk diagram batang dan diagram lingkaran.
Gambar 2. Diagram Batang Persentase Angket Mahasiswa
Gambar 3. Diagram Lingkaran Persentase Angket Mahasiswa

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 1 April 2021 e-ISSN 2579-7646
Diagram diatas terlihat bahwa respon mahasiswa terhadap aspek media sebesar  84%,  aspek  materi  sebesar 85%,  aspek  bahasa  sebesar  89%,  aspek ragam soal sebesar 86%, dan aspek desain media sebesar 82%.  Dari 5 aspek didapatkan rata-rata dari aspek penilaian yaitu sebesar 85%.
Sedangkan berdasarkan komentar dan saran mahasiswa yaitu secara umum  Aplikasi  yang  dibuat  ini  sudah  bagus  dan sangat  membantu  media pembelajaran ketika belajar daring seperti ini, mungkin untuk pembahasan materinya bisa lebih detail atau lebih mudah dalam memahaminya. Metode pembelajaran  sperti  ini  sangat  menarik,  menyenangkan  dan  lebih  mudah dipahami  selama  proses  daring  pada  masa  pandemi  covid-19  seperti sekarang  ini.  Kemudian  untuk  sarannya  yaitu  mungkin  background  dari tulisannya  bisa  lebih  pekat,  tidak  terlalu  transparan  agar  tidak mempengaruhi kejelasan huruf. Untuk bingkainya sudak bagus, atau bisa di sempurnakan lagi.
Dari  penilaian  angket  dan  saran  dari  mahasiswa  maka  dapat disimpulkan  bahwa  media  aplimath  berbasis  android  sangat  membantu mahasiswa dalam memahami materi kalkulus 1 sebagai media untuk belajar jarak jauh.
Berdasarkan hasil efektivitas dari penilaian mahasiswa terhadap produk digital  online  book,  terdapat  beberapa  kriteria  yaitu  uji  normalitas,  uji homogenitas,  dan  uji  t.  hasil  uji  normalitas  dapat  dilihat  dalam  table dibawah ini:
Tabel 1.  Ringkasan pangolahan data
Berdasarkan tabel 1 terlihat bahwa nilai uts yang valid dengan jumlah n =  9  dan  missing  n  =  2.  Sehingga  totalnya  untuk  nilai  tuton  yaitu  n  =  11 dengan  persentase  sebesar  100%.  Adapun  nilai  media  yang  valid  dengan jumlah n = 11 dan nilai media yang missing dengan jumlah n = 0. Sehingga totalnya untuk nilai media yaitu n = 11 dengan persentase sebesar 100%.

## Tabel 2. Uji Normalitas dengan SPSS

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Nilai_UTS .230 9 .185 .873 9 .131 Nilai_Media .213 9 .200 * .949 9 .679
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 1 April 2021 e-ISSN 2579-7646
Dari tabel 2 dengan uji normalitas terlihat bahwa nilai df untuk nilai uts sebesar 9 dan nilai media sebesar 9, sehingga jumlah sampel sebesar 18 dan dapat  disimpulkan  bahwa  jumlah  sampel  data  untuk  masing-masing kelompok  kurang  dari  50  sehingga  menggunakan  Shapiro-Wilk.  Terlihat bahwa  signifikansi  nilai  uts  sebesar  0,131  dan  signifikansi  nilai  media sebesar 0,679. Karena nilai signifikansi dari kedua kelompok lebih besar dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa data hasil belajar nilai uts dan hasil belajar nilai media adalah berdistribusi normal.
Berikut merupakan diagram histogram dari nilai uts  yang telah dianalisis menggunakan aplikasi  SPSS.
Gambar 4. Diagram histogram hasil dari  nilai uts
Dari diagram histogram diatas terlihat bahwa nilai mean sebesar 66,11 dengan n sebanyak 9  dan besar standart deviasi yaitu 8,58.
Selanjutnya hasil nilai media dapat terlihat pada gambar diagram histogram dibawah ini.
Gambar 5. Diagram histogram hasil dari nilai media

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 1 April 2021 e-ISSN 2579-7646
Pada diagram histogram diatas terlihat bahwa nilai mean sebesar 79,44 dengan n sebanyak 9  dan besar standart deviasi yaitu 12,856. Selanjutnya berdasarkan uji homogenitas dengan menggunakan spss sebagai berikut.
Tabel 3. Uji homogenitas varians dengan SPSS

## Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df1 df2 Sig. Nilai Based on Mean 2.338 1 16 .146 Based on Median 2.000 1 16 .176 Based on Median and with adjusted df 2.000 1 15.861 .177 Based on trimmed mean 2.372 1 16 .143
Dari tabel terlihat bahwa berdasarkan uji homogenitas based on mean nilai  signifikansi  sebesar  0,146.  Artinya  0,146  >  0,05  sehingga  dapat disimpulkan bahwa varians nilai uts dan nilai media yaitu homogen.
Selanjutnya Langkah terakhir menguji dengan menggunakan uji-t yang dilakukan  untuk  mengetahui  efektivitas  dari  media  aplimath  berbasis android. Berikut meruapakan hasil analisis menggunakan spss.
Tabel 4. Group statistik dengan SPSS
Group Statistics Kode N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Nilai Kelas UTS 9 66.11 8.580 2.860 Kelas Media 9 79.44 12.856 4.285
Pada  tabel  4  terlihat  bahwa  nilai  mean  dari  nilai  uts  sebesar  66,11 dengan nilai standart deviasi sebesar 8,58, sedangkan nilai mean dari nilai media  sebesar  79,44  dengan  nilai  standart  deviasi  sebesar  12,86.    Dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  nilai  mean  sebesar  13,33  yang artinya terdapat perbedaan peningkatan hasil belajar antara  nilai uts dan nilai dengan menggunakan median.
Tabel 5. Uji independent samples test dengan SPSS
Independent Samples Test Levene's Test for
Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Nilai  Equal variances assumed 2.338 .146 -2.588  16 .020 -13.333 5.152 -24.255 -2.412 Equal variances not assumed -2.588  13. 94 6 .022 -13.333 5.152 -24.387 -2.279

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 1 April 2021 e-ISSN 2579-7646
Berdasarkan  tabel  uji  independent  samples  test  terlihat  bahwa  t hitung sebesar 2,588, dengan df sebesar 16 maka t tabel sebesar 2,365 dan nilai uji-t signifikan  (2-tailed)  sebesar  0,02.  Dengan  menggunakan  nilai  signifikansi dari uji t signifikansi (2-tailed)  didapat 0,02 < 0,05 dan t hitung 2,588 > t tabel 2,365  dari  kedua  hasil  dari  uji-t  tersebut  melalui  perbandingan  dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima, yang berarti ada perbedaan rata-rata hasil belajar antara nilai uts  dengan nilai penggunaan media. Hal ini artinya media aplimath pada mata kuliah kalkulus 1 efektif digunakan bagi mahasiswa prodi matematika di universitas billfath.
Produk media aplimath pada mata kuliah kalkulus 1 terdiri dari 2 materi yaitu  limit  dan  turunan. Media  aplimath  merupakan  media  yang  berbasis android. Berikut merupakan tampilan produk aplimath.
Gambar 6. Tampilan utama pada aplimath materi limit
Gambar 7. Tampilan isi pada aplimath materi limit

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 1 April 2021 e-ISSN 2579-7646
Gambar 8. Tampilan utama pada aplimath materi turunan
Gambar 9. Tampilan isi pada aplimath materi turunan
Aplimath  dapat  menjadi  refrensi  sebagai  alternatif  belajar  kalkulus  1 karena  dapat  membantu  mahasiswa  dalam  memahami  materi  melalui mobile  android .  Aplimath  sangat  mudah  digunakan  dan  tampilannya menarik.

## D. Simpulan
Berdasarkan uraian hasil dan pembahasan penelitian dapat disimpulkan bahwa media aplimath cocok digunakan sebagai media dalam pembelajaran kalkulus 1 pada prodi matematika di universitas billfath khususnya pada era pandemi karena terdapat materi dan latihan soal yang menarik dan mudah dipahami,  serta  dapat  diakses  dimanasaja  dan  kapan  saja  untuk mempelajari materi kalkulus 1. Adapun menurut angket respon mahasiswa terhadap  penilaian  rata-rata  yaitu  sebesar  85%.  Sedangkan  menurut  dari hasil  belajar  mahasiswa  dengan  menggunakan  analisis  SPSS  terdapat perbedaan  hasil  belajar  antara  nilai  uts  dengan  nilai  media  yaitu  sebesar 13,33 dan dengan menggunakan uji t nilai signifikansi (2-tailed)  didapat 0,02 < 0,05 dan t hitung 2,588 > t tabel 2,365 bahwa media aplimath berbasis android

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 1 April 2021 e-ISSN 2579-7646
efektif  digunakan  sebagai  alternatif  sumber  belajar  pada  mata  kuliah kalkulus 1 bagi mahasiswa prodi matematika di universitas billfath.

## E. Daftar Pustaka
Admire dan Jere. (2014). Implementation of Mobile Games For Mathematics Learning:  A  Case  Of  Namibian  Schools. International  Journal  of Scientific Knowledge , 5 (5), 6-16.
Deo, S. (2014). MoMath: An Innovative Design of a Mobile based System for Supporting  Primary  School  Mathematics  in  Tanzania. International Journal of Computer Applications , 95 (15), 22-27.
Mtega, W. P., Bernard, R., Msungu, A. C., and Sanare R. (2013) Using Mobile Phones  for  Teaching  and  Learning  Purposes  in  Higher  Learning Institutions : the Case of Sokoine University of Agriculture in Tanzania. in  Proceedings  and  report  of  the  5th  UbuntuNet  Alliance  annual conference , 118 – 129
Mohamed,  A.  (2009). Mobile  Learning:  Transforming  the  Delivery  of Education and Training. Athabasca. AB: Athabasca University Press.
Indonesia, T. R. K. B. B. (2005). Kamus besar bahasa Indonesia. Edisi ketiga . Cetakan    ketiga.    Jakarta:    Pusat    Pembinaan    dan    Pengembangan Bahasa Departemen Pendidikan Nasional RI dan Balai Pustaka.
Sri  Rejeki.  (2017).  Kontribusi  Kemampuan  Kalkulus  1  Dan  Kalkulus  2 Terhdap Hasil Belajar Mata Kuliah Analisis Vektor. Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (1), Slamet,  H.  W.  (2015). Kalkulus  Integral .  Sukoharjo:  Muhammadiyah University Press.
Hasan, D. dan Jailani. (2018). Pengembangan Model Pembelajaran Kalkulus Berbasis Masalah. Jurnal Kependidikan , 2 (1), 68-84.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.