Meningkatkan  Teknik  Tendangan  Samping  (T)  Dengan  Metode Pembelajaran Demonstrasi Pada Pencak Silat Ardawi Sumarno , Tedi Purbangkara
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika

## MENINGKATKAN TEKNIK TENDANGAN SAMPING (T) DENGAN METODE PEMBELAJARAN DEMONSTRASI PADA PENCAK SILAT
Ardawi Sumarno 1, Tedi Purbangkara 2
1 Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi, Universitas Singaperbangsa Karawang
2 Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi, Universitas Singaperbangsa Karawang
Ardawi.sukarno45@gmail.com
Diterima: Juli ; Disetujui: Oktober   2019; Diterbitkan: November 2019

## Abstrak
Meningkatkatkan tendangan samping dengan metode pembelajaran Demontrasi pada pencak silat. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetaui  peningkatkan  teknik  tendangan  samping  (  T  )  dengan metode  pembelajaran  demonstrasi  pada  pencak  silat,  seberapa  besar  ketepatan  teknik  tendangan samping dengan  metode pembelajaran demonstrasi. Penelitian  ini  menggunakan  motode tindakan kelas  meliputi perencanaan, observasi, evaluasi dan refleksi  yang dilaksanakan dalam dua siklus, masing dari siklus pertama tuntas 3 siswa, tidak tuntas 17 siswa, sedangkan pada siklus kedua tuntas 19 siswa dan tidak tuntas 1 siswa. Dari data diatas terdapat peningkatan keterampilan siswa.
Kata kunci: Metode pembelajaran demonstrasi, Teknik tendangan samping ( T ) pencak silat

## Abstract
Increase  side  kicks  with  Demonstration  learning  methods  for  martial  arts.  This  study  aims  to improve the side kick technique (T) with demonstration learning methods on pencak silat, how much accuracy is the side kick technique with the demonstration learning method. This study uses a class action method which includes planning, observation, evaluation and reflection which is carried out in  two  cycles,  each  of  the first  cycle  completing  3  students,  17  students  incomplete,  while  in  the second  cycle  19  students  complete  and  1  student is  incomplete.  From  the  data  above  there is  an increase in student skills.
Key words: Demonstration learning method, side kick technique (T) pencak silat

## PENDAHULUAN
Pendidikan Jasmani sudah masuk dalam kurikulum pembelajaran yang ada di Indonesia untuk  mempermudah  pembelajaran  bisa  berjalan  secara  efesien  dan  efektif  mudah  diterima dengan  baik  oleh  setiap  siswa  di  sekolah.  Dengan  Metode  Pembelajaran  Demonstrasi  di harapkan proses pembelajaran Penjas bisa lebih mudah di terima oleh siswa karena Metode Pembelajaran Demonstrasi memberikan contoh kepada siswa secara langsung dari hal terkecil sampai hal terbesar dari tingkat yang sederhana sampai tingkat tersulit. Metode Pembelajaran Demonstrasi memungkinkan siswa untuk bisa menirukan gerakan secara baik dan benar.
Pada kenyataannya penerapan Pencak Silat disekolah dalam pembelajaran Penjas sulit untuk diterapkan karena sistem motorik siswa yang berbeda dan teknik-teknik dalam pencak
Meningkatkan  Teknik  Tendangan  Samping  (T)  Dengan  Metode Pembelajaran Demonstrasi Pada Pencak Silat Ardawi Sumarno , Tedi Purbangkara
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
silat  yang  belum  diketahui  oleh  siswa,  sehingga  banyak  teknik  yang  dilakukan  siswa  tidak tepat.
Begitupun di SMA Negeri 1 Batujaya. Pembelajaran Penjas mengenai teknik tendangan dasar pencak silat khusus teknik tendangan samping (T) sulit diterapkan, Adapun teknik  yang dijadikan  penelitian  adalah  teknik  dasar  tendangan  dalam  pencak  silat,  tetapi  yang  menjadi pembahasan  peneliti  adalah  teknik  tendangan  samping  (T)  karena  banyak  siswa  yang  sulit melakukan tendangan samping (T). Tendangan samping (T) adalah salah satu teknik serangan dimana dalam melakukan gerakannya posisi badan condong miring ke depan membentuk huruf T, salah satu tungkai di angkat dan diluruskan dengan pada telapak kaki.
Dengan demikian melihat permasalahan tersebut diatas penulis bermaksud melakukan Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  judul:  Meningkatkan  Teknik  Tendangan  Samping  (T) dengan Metode Pembelajaran Demonstrasi Pada Cabang Olahraga Pencak Silat Siswa kelas XI  SMA Negeri 1 Batujaya.

## TINJAUAN PUSTAKA
Menurut  Suaedy  (2011)  metode  demonstrasi  adalah  suatu  cara  penyampaian  materi dengan  memperagakan  suatu  proses  atau  kegiatan.  Pengertian  metode  demonstrasi  menurut Syah (2000: 208) adalah metode mengajar dengan cara memperagakan barang, kejadian, aturan dan  urutan  melakukan  kegiatan,  baik  secara  langsung  maupun  melalui  penggunaan  media pengajaran yang relevan dengan pokok bahasan atau materi yang sedang disajikan .
Metode  demonstrasi  adalah  cara  penyajian  pelajaran  dengan  memperagakan  atau mempertunjukkan kepada peserta didik suatu proses, situasi atau benda tertentu yang sedang dipelajari  baik  dalam  bentuk  sebenarnya  maupun  dalam  bentuk  tiruan  yang  dipertunjukkan oleh guru atau sumber belajar lain yang ahli dalam topik bahasan " ( Mulyani Sumantri, dalam Roetiyah 2001 : 82 ).
Berdasarkan  KBBI,  menyebutkan  bahwa  pengertian  pencak  silat  yaitu  sebagai permainan  (keahlian)  dalam  mempertahankan  diri  dengan  keahlian  menangkis,  menyerang serta membela diri menggunakan ataupun tanpa senjata.
Tendangan ”T” adalah tendangan yang dilakukan dengan posisi tubuh menyamping dan lintasan  tendangan  lurus  ke  samping.  Perkenaannya  adalah  sisi  bagian  tajam  telapak  kaki, telapak kaki, dan tumit. Banyak variasi dalam pelaksanaan tendangan ”T” ini, antara lain ”T” jepret, ”T” gantung, dan ”T” lompat .

## METODE
Metode penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas, terbagi menjadi dua siklus setiap  siklus  terdiri  dari  perencanaan,  observasi,  evaluasi  dan  refleksi.  Karena  pada  siklus kedua sudah terjadi peningkatkan sehingga peneliti tidak melanjutkan pada siklus berikutnya, Penelitian ini menggunakan dua cara pengumpulan data, yaitu dengan tes dan observasi tes ini dilakukan setiap akhir siklus pembelajaran dan pada akhir pokok bahasan. Lembar observasi aktivitas guru dan sosialisasi siswa digunakan untuk memperoleh data tentang aktivitas guru dan sosialisasi siswa. Observasi ini dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung, yaitu dengan memberi nilai pada lembar observasi yang telah disediakan, serta dokumentasi berupa foto kegiatan siswa selama pembelajaran berlangsung. Adapun istrumen bisa dilihat dibawah ini:
Meningkatkan  Teknik  Tendangan  Samping  (T)  Dengan  Metode Pembelajaran Demonstrasi Pada Pencak Silat Ardawi Sumarno , Tedi Purbangkara
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Kisi Instrumen NO BUTIR INDIKATOR UNSUR GERAK YANG DINILAI PENILAIAN 3 2 1 1 Sikap Awal (Posisi Kuda-kuda) a. Sikap kaki 3 2 1 b. Sikap badan 3 2 1 c. Sikap tangan 3 2 1 2 Saat menendang (Perkenaan) d. Pandangan 3 2 1 a. Sikap kaki 3 2 1 b. Sikap Badan 3 2 1 c. Sikap tangan 3 2 1 3 Sikap Akhir d. Pandangan 3 2 1 a. Sikap kaki 3 2 1 b. Sikap tangan 3 2 1 c. Sikap badan 3 2 1 d. Pandangan 3 2 1
Populasi adalah selurus siswa kelas kelas XI SMAN 1 Batujaya, sedangkan sampel penelitian adalah 20 siswa dan siswi dari kelas XI IPA 1 SMAN 1 Batujaya, Pengolahan tes hasil belajar a. Untuk mencari persentase daya serap didapat dengan menggunakan rumus: DSS = Skor Yang Diperoleh Skor Ideal × 100%
Siswa dikatakan tuntas dalam belajar apabila DSS ≥ 75%
b. Sedangkan untuk mencari persentase ketuntasan belajar klasikal dapat dicari dengan rumus:
TB = ∑ S ≥ 75 ∑ seluruh siswa × 100%
∑ s ≥ 75 = jumlah siswa yang mendapatkan nilai sama dengan atau lebih dari 75.

## HASIL dan PEMBAHASAN
a. Perencanaan Tindakan Siklus I
1) Menyusun  perencanaan  langkah-langkah  penelitian  yang  akan  dilaksanakan  bersama dengan  guru kelas dan teman sejawat  yang bertugas sebagai observer mengetahui dan memahami langkah-langkah penelitian Metode Pembelajaran Demonstrasi.
2) Menentukan materi yang akan dijadikan materi atau standar kompetensi yang dijadikan bahan penelitian.
3) Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) untuk pelaksanaan Siklus I dengan kompetensi dasar ( teknik tendangan samping).
4) Mengembangkan  format  evaluasi  tes  akhir  siklus  dengan  bentuk  praktek  teknik tendangan samping(T) untuk melihat proses pemikiran langkah demi langkah.
Meningkatkan  Teknik  Tendangan  Samping  (T)  Dengan  Metode Pembelajaran Demonstrasi Pada Pencak Silat Ardawi Sumarno , Tedi Purbangkara
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika

## b. Pelaksanaan Tindakan
Sesuai dengan rencana, meningkatkan teknik tendangan samping (T) dilakukan dengan Metode Pembelajaran Demonstrasi. Pelaksanaan tindakan pada siklus I dilaksanakan sebagai berikut:
1) Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I dilaksanakan hari jum’at tanggal 2 Mei 2014.
2) Pembelajaran pada siklus I membahas materi teknik tendangan samping (T).
3) Membagi kelompok yang masing-masing terdiri dari 10 s.d 11 siswa yang heterogen dari siswa  yang memiliki kemampuan tinggi hingga rendah.
4) Langkah-langkah  pembelajaran  dengan  metode  pembelajaran  demonstrasi  sebagai berikut:
a) Guru mengadakan absensi terhadap kehadiran siswa.
b) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran sesuai dengan materi yang diajarkan.
c) Guru  menyiapkan  Lokasi  untuk  Demonstrasi  Pada  waktu  melakukan  peragaan gerakan  tendangan  samping  (T),  guru  harus  yakin  bahwa  anak  didiknya  dapat melihat  dengan  jelas.  Bila  dilakukan  dilapangan,  pastikan  bahwa  sinar  matahari tidak menyoroti mata anak didiknya demikian juga pada waktu demonstrasi, guru harus bisa melihat seluruh anak didiknya dengan jelas.
d) Guru melakukan Keseluruhan/ Bagian ( Whole/ Part ) Pada umumnya demonstrasi pertama  harus  dilakukan  secara  keseluruhan  gerakan  dalam  teknik  tendangan samping (T). Hal ini dimaksudkan agar siswa mendapatkan  gambaran mental yang lengkap dari keterampilan yang diajarkan (Rink dan Warner, 1987). Misal, tendang samping  (T)  dilakukan  secara    baik  dan  benar  oleh  guru,  maka  guru  harus meperagaka  secara  keseluruhan.  Fase  berikutnya  pembagian,  misalnya  dimana kaki yang menjadi tumpuan ditempatkan.
e) Guru  memberikan  contoh  Normal/  Pelan Seperti  halnya  konsep  keseluruhan  / bagian,  kadang  anak-anak  didik  ingin  melihat  pelaksanaan  suatu  keterampilan dalam  kecepatan  yang  normal.  Untuk  selanjutnya  dijelaskan  juga  bagaimana terjadinya dalam peragaan yang relatif pelan. Pada bagian ini siswa bisa melihat bagaimana teknik tendangan samping yang baik dan benar sesuai dengan kecepatan yang  normal  atau  sesuai  dengan  kemampuan  guru  sesungguhnya  agar  timbul stimulus siswa untuk tertari mencoba dan mengusai teknik tendangan samping ( T ) ketika dengan kecepatan normal sudah dilakukan siswa harus didemonstrasikan dengan kecepatan yang relatif pelan agar siswa dapat lebih jelas menerima teknik tendangan samping ( T ).
f) Guru  memberikan  contoh  Fokus  Verbal  Pada  fokus  verbal  ini  bagaimana memberitahu  pada  siswa  apa  yang  harus  dilihat  oleh  siswa  pada  waktu  guru melakukan  peragaan,  misalnya  “  lihat  posisi  kaki  saya    waktu  menendang”. Pertanyaan  yang  sering  muncul  dari  calon  guru  adalah  bagaimana  kalau  tidak menguasai keterampilan yang akan diperagakan? Jawabannya memang sulit  tetapi janganlah jauh berpikir seperti itu karena hal itu jarang terjadi dalam pikiran anak. Terkadang siswa tidak terlalu mempermasalahkan hal seperti itu.
g) Guru  memberikan  kesimpulan  akhir  dari  pembelajaran  tendangan  samping  (T) menggukan metode pembelajaran demonstrasi.
h) Guru  memberikan  pekerjaan  rumah  atau  tugas  untuk  memperdalam  teknik tendangan samping (T).
Meningkatkan  Teknik  Tendangan  Samping  (T)  Dengan  Metode Pembelajaran Demonstrasi Pada Pencak Silat Ardawi Sumarno , Tedi Purbangkara
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika

## c. Observasi
Observasi  dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  keterlaksanaan  pembelajaran dengan menggunakan Metode Pembelajaran Demonstrasi. Observasi dilakukan oleh peneliti dan teman sejawat sebagai observer.
Hasil  pengamatan  siklus  I  oleh  dua  observer,  didapatkan  bahwa  dalam  melaksanakan pembelajaran  dengan  metode  pembelajaran  demonstrasi.  Guru  telah  menerapkannya  sesuai dengan  (RPP)  dan  langkah-langkah  pembelajaran  demonstrasi  tentang  teknik  tendangan samping (T). berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh observer masi terdapat siswa yang belum mengusai teknik tendangan samping (T).
d. Refleksi
Selama  siklus  I  terdapat  beberapa  kendala  dan  permasalahan  yang  muncul  selama pelaksanaan kegiatan penelitian diantaranya: 1). Sulitnya siswa meningkatkan tekniktendangan samping dengan Metode Pembelajaran Demonstrasi (T) siswa. 2). Sulitnya meningkatkanketepatan  gerakan  teknik  tendangan  samping  (T)  siswa  dengan  menggunakan Metode Pembelajaran Demonstrasi.
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  17  orang  siswa  berkriteria kurang atau sekitar 85%, sedangkan 3 orang siswa berkriteria kurang atau sekitar 15%, karena belum mencapai target kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu sebesar 72 tidak sesuai dengan target pencapaian. Dengan mengkaji hasil evaluasi tersebut masih sangat kurang, maka peneliti perlu  menyikapi  keadaan  tersebut  dengan  cara  mengadakan  perbaikan  dari  kelemahan- kelemahan  yang  ada  agar  hasil  yang  didapat  akan  lebih  baik.  Oleh  karena  itu  peneliti merencanakan tindakan selanjutnya pada siklus II.
Berdasarkan hasil refleksi yang dilakukan pada siklus I maka pada siklus II telah dibuat beberapa  tindakan  untuk  memperbaiki  dan  mengurangi  kendala  yang  terjadi  selama pelaksanaan  pembelajaran  siklus  I.  pada  siklus  II  kompetensi  dasar  yang  dibahas  Teknik tendangan samping (T) secara menyeluruh. Untuk pelaksanaan pembelajaran siklus II berjalan lebih baik maka peneliti.
1) Menyiapkan dan menyusun RPP pertemuan pertama dengan kompetensi dasar “teknik dasar tendangan samping ( T )”
2) Menyusun LK yang disesuaikan dengan indikator pencapaian pada RPP yang disusun.
3) Menyusun soal tes yang disesuaikan dengan indikator pencapaian pada RPP yang telah disusun.
4) Meyusun  lembar  observasi  untuk  mengetahui  motivasi  dan  aktivitas  siswa  dalam mangikuti proses belajar mengajar dengan Metode Pembelajaran Demonstrasi.
5) Menyusun  dan  mengembangkan  alat  evaluasi  atau  tes  siklus  II  untuk  mengetahui ketercapaian  prestasi/ketuntasan  perorangan  dan  klasikal  setelah  menerima  tindakan siklus II.
b. Pelaksanaan Tindakan
berdasarkan  rencana  yang  telah  disusun, pembelajaran  Penjas  pada  siklus  II  dilakukan dengan Metode Pembelajaran Demonstrasi. Pelaksanaan tindakannya sebagai berikut:
1) Pelaksanaan pembelajaran pada siklus II dilaksanakan hari jum’at pada tanggal 16 Mei 2014.
2) Langkah-langkah  pembelajaran  dengan  Metode  Pembelajaran  Demonstrasi. Pelaksanaannya sebagai berikut:
a) Guru mengadakan absensi terhadap kehadiran siswa.
b) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran sesuai dengan materi yang diajarkan.
Meningkatkan  Teknik  Tendangan  Samping  (T)  Dengan  Metode Pembelajaran Demonstrasi Pada Pencak Silat Ardawi Sumarno , Tedi Purbangkara
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika e-ISSN 2528-6978 p ISSN 2338-2996
c) Guru menyiapkan Lokasi untuk Demonstrasi Pada waktu melakukan peragaan gerakan tendangan samping (T), guru harus yakin bahwa anak didiknya dapat melihat dengan jelas. Bila dilakukan dilapangan, pastikan bahwa sinar matahari tidak  menyoroti  mata  anak  didiknya  demikian  juga  pada  waktu  demonstrasi, guru harus bisa melihat seluruh anak didiknya dengan jelas.
d) Guru  melakukan  Keseluruhan/  Bagian  (  Whole/  Part  )  Pada  umumnya demonstrasi pertama harus dilakukan secara keseluruhan gerakan dalam teknik tendangan  samping  (T).  Hal  ini  dimaksudkan  agar  siswa  mendapatkan gambaran  mental  yang  lengkap  dari  keterampilan  yang  diajarkan  (Rink  dan Warner, 1987). Misal, tendang samping (T) dilakukan secara  baik dan benar oleh  guru,  maka  guru  harus  meperagaka secara  keseluruhan.  Fase  berikutnya pembagian,  misalnya  dimana  kaki  yang  menjadi  tumpuan  ditempatkan.  Dan dimana kaki yang melakukan ketika menendang.
e) Guru memberikan contoh Normal/ Pelan Seperti halnya konsep keseluruhan / bagian, kadang anak-anak didik ingin melihat pelaksanaan suatu keterampilan dalam  kecepatan  yang  normal.  Untuk  selanjutnya  dijelaskan  juga  bagaimana terjadinya dalam peragaan yang relatif pelan. Pada bagian ini siswa bisa melihat bagaimana  teknik  tendangan  samping  yang  baik  dan  benar  sesuai  dengan kecepatan yang normal atau sesuai dengan kemampuan guru sesungguhnya agar timbul  stimulus  siswa  untuk  tertari  mencoba  dan  mengusai  teknik  tendangan samping  (  T  )  ketika  dengan  kecepatan  normal  sudah  dilakukan  siswa  harus didemonstrasikan  dengan  kecepatan  yang  relatif  pelan  agar  siswa  dapat  lebih jelas menerima teknik tendangan samping ( T ).
f) Guru  memberikan  contoh  Fokus  Verbal  Pada  fokus  verbal  ini  bagaimana memberitahu  pada  siswa  apa  yang  harus  dilihat  oleh  siswa  pada  waktu  guru melakukan  peragaan,  misalnya  “  lihat  posisi  kaki  saya    waktu  menendang”. Pertanyaan yang sering muncul dari calon guru adalah bagaimana kalau tidak menguasai  keterampilan  yang  akan  diperagakan?  Jawabannya  memang  sulit tetapi  janganlah  jauh  berpikir  seperti  itu  karena  hal  itu  jarang  terjadi  dalam pikiran anak. Terkadang siswa tidak terlalu mempermasalahkan hal seperti itu.
g) Guru memberikan kesimpulan akhir dari pembelajaran tendangan samping (T) menggukan metode pembelajaran demonstrasi.
h) Guru  memberikan  pekerjaan  rumah  atau  tugas  untuk  memperdalam  teknik tendangan samping (T).
c. Observasi
Berdasarkan  observasi  dari  observer  bahwa  pembelajaran  telah  dilaksanakan  sesuai dengan  yang  direncanakan  dan  berjalan  dengan  baik.  Pada  saat  pembelajaran  siswa  bisa memahami teknik tendangan samping (T) dengan Metode Pembelajaran Demonstrasi.
d. Refleksi
refleksi dilakukan oleh peneliti dengan rekan guru satu rumpun sebagai observer setelah pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  II  berakhir.  Dari  refleksi  menunjukan  bahwa pelaksanaan pembelajaran pada siklus II lebih baik dari pada pelaksanaan pembelajaran pada siklus I. Hal tersebut dapat dilihat dari peningkatan rata-rata nilai pada setiap tes akhir siklus I maupun siklus II.
Meningkatkan  Teknik  Tendangan  Samping  (T)  Dengan  Metode Pembelajaran Demonstrasi Pada Pencak Silat Ardawi Sumarno , Tedi Purbangkara
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Tes  akhir  pada  siklus  II  dilaksanakan  untuk  mengukur  penigkatan  hasil  teknik  tendangan samping (T) yang dilakukan siswa dalam pembelajaran Penjas dengan Metode Pembelajaran Demonstrasi.  Pada  tes  siklus  II  ini  sebagian  besar  siswa  telah  mengusai  teknik  tendangan samping (T) dengan baik dan benar.
Dari hasil tes akhir siklus II, sebagian besar siswa sudah mengusai teknik tendangan samping (T) dengan baik dan benar. Hasil tes menunjukan adanya peningkatan persentase pada semua aspek. Persentase ketuntasan belajar siswa atau prestasi belajar meningkat dibandingkan tes pada siklus I. Diperoleh skor tertinggi 100 dan skor terendah 55 dari instrumen tes yang telah dibuat dan nilai rata-rata skornya pada siklus II dengan nilai 61 pada siklus II dengan nilai 90.
Berikut adalah grafik persentase aktivitas siswa hasil observasi pada siklus I dan siklus II.
Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II
Jumlah Siswa Siklus I Siklus II Tuntas 3 19 Tidak Tuntas 17 1 Jumlah 20 20

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  Dengan  menggunakan  Metode  Pembelajaran Demonstrasi dalam meningkatkan teknik tendangan samping (T) pada siswa kelas XI IPA 1 SMA  Negeri  1  Batujaya  Kabupaten  Karawang  dapat  disimpulkan  hasil  penelitian  sebagai berikut:
1. Pembelajaran dengan menggunakan Metode Pembelajaran Demonstrasi dapat meningkatkan aktivitas  siswa    dalam  peningkatan  teknik  tendangan  samping  (T)  terbukti  dari  hasil observasi terhadap aktivitas siswa setiap siklus oleh observer.
2.  Respon  siswa  terhadap  pembelajaran  menggunakan  Metode  Pembelajaran  Demonstrasi sangat baik, Sikap dan respon siswa merupakan salah satu potensi untuk menciptakan situasi belajar  yang  efektif  sehingga  pencapaian  ketuntasan  atau  prestasi  belajar  siswa  dalam pembelajaran Penjas.
0 20 40 60 80 100 Siklus I Siklus II
Meningkatkan  Teknik  Tendangan  Samping  (T)  Dengan  Metode Pembelajaran Demonstrasi Pada Pencak Silat Ardawi Sumarno , Tedi Purbangkara
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
3. hasil belajar siswa atau peningkatan teknik tendangan samping (T) dapat diketahui dari tes akhir  siklus  I  dan  tes  akhir  siklus  II  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  siswa,  dimana peningkatan tersebut dari 15% ketuntasan menjadi 95% ketuntasan, dengan rata-rata dari nilai 61 pada siklus I menjadi nilai 90 pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsini. 2010 . Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Moleong, J Lexy. 2001. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Suherman, Adang. 2009. Revitalisasi Pengajaran Dalam Pendidikan Jasmani. Bandung: CV. Bintang Wali Artika.
Sadulloh, Uyoh. 2011. Pengantar Filsafat Pendidikan .Bandung: CV. Alberta Nurhayati, Eti. 2011. Psikologi Pendidikan Inovatif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Lukas. 1995. Kitab Pusaka Ilmu Bela Diri . Semarang: CV. Kussanti.
Sukarjo  dan  Ukim  Komarudin.  2010. Landasan  Pendidikan .  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada
Wiraatmadja,  Rochiati.  2012. Metode  Penelilitian  Tindakan  Kelas .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Nurharsari, Nur Dyah. 2008. Olahraga Pencak Silat. Jakarta: Ganeca Exact Wahab, Abdul Azis. 2012. Metode dan Model – Model Mengajar . Bandung: Alfabeta
Mulyana.  2013. Pendidikan  Pencak  Silat  Membangun  Jati  Diri  dan  Karakter  Bangsa . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Lubis, Johansyah. 2004. Pencak Silat Panduan Praktis. Jakarta: PT. Raja Grapindo Persada. Hariyadi, Kotot Slamet. 2003. Teknik Dasar Pencak Silat Tanding. Jakarta: PT. Dian Rakyat Sucipto. 2001. Pendekatan Keterampilan Taktis dalam Pembelajaran Pencak Silat Konsep dan Metode . Jakarta: Depdiknas