## JKKP (Jurnal Kesejahteraan Keluarga dan Pendidikan)

## KESEJAHTERAAN PSIKOLOGIS MAHASISWA YANG TELAH MENIKAH
Marlin Dubu 1 , Erly Oviane Malelak 1*) , Yuvine Marlene Cicilia Noach 1
1 Institut Agama Kristen Negeri Kupang, Kupang 85112, Indonesia
*) E-mail: malelakerly@staknkupang.ac.id

## Abstrak
Kesejahteraan  psikologis merupakan  evaluasi  seseorang  tentang  kehidupannya  terkait penerimaan dirinya dalam sisi kehidupan yang positif maupun negatif sehingga mendapatkan kepuasan dan kebahagiaan. Mahasiswa yang sudah menikah kemudian berkuliah diperhadapkan dengan peran ganda  baik  sebagai  suami/istri  yang  perlu  menafkahi  dan  mengurus  rumah  tangga  maupun  sebagai mahasiswa dengan berbagai tuntutan akademik yang perlu diselesaikan. Hal ini menjadi tantangan baik dari  pribadi  mahasiswa  sendiri  maupun  lingkungan  eksternal.  Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui kesejahteraan psikologis mahasiswa yang sudah menikah kemudian berkuliah. Metode penelitian yang digunakan  ialah  kualitatif.  Subjek  penelitian  ditetapkan  menggunakan purposive  sampling ,  jumlah subjek 3 orang mahasiswa dengan kriteria berstatus menikah (menikah kemudian berkuliah), memiliki usia pernikahan di atas 5 tahun, rentang usia 20-50 tahun, dan merupakan mahasiswa jurusan Pastoral Konseling  IAKN  Kupang.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  observasi  dan  wawancara. Instrumen penelitian yaitu pedoman wawancara dan observasi. Teknik analisis meliputi data reduction , data display dan conclusion drawing / verification . Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa yang sudah menikah kemudian berkuliah di Jurusan Pastoral Konseling IAKN Kupang memiliki kesejahteraan psikologis yang baik dilihat dari aspek penerimaan diri, hubungan yang positif dengan sesama, otonomi, penguasaan lingkungan, tujuan hidup dan pertumbuhan pribadi.
Kata kunci: kesejahteraan psikologis, kuliah, mahasiswa, menikah

## The Psychological Well-Being of Married Students

## Abstract
Psychological well-being is an evaluation of a person about his life related to his acceptance of himself in the positive and negative sides of life so as to get satisfaction and happiness. Married students are  then  faced  with  a  dual  role,  both  as  husband  /  wife  who  need  to  support  and  take  care  of  the household  as  well  as  students  with  various  academic  demands  that  need  to  be  resolved.  This  is  a challenge both from the student's own person and the external environment. The purpose of this study was to determine the psychological well-being of students who were married and then went to university. The  research  method  used  is  qualitative.  The  research  subjects  were  determined  using  purposive sampling,  the  number  of  subjects  was  3  students  with  the  criteria  of  being  married  (married  then studying), having a marriage age above 5 years, age range 20-50 years, and were students majoring in Pastoral  Counseling  IAKN  Kupang. Data  collection  techniques  used  observation  and  interviews.  The research  instruments  were  interview  and  observation  guidelines.  Analysis  techniques  include  data reduction, display data and conclusion drawing / verification. The results showed that married students who then studied at the Pastoral Counseling Department of IAKN Kupang had good psychological well- being in terms of self-acceptance, positive relationships with others, autonomy, environmental control, life goals and personal growth.
Keywords: married, psychological well-being, students, studying

## PENDAHULUAN
Keluarga merupakan suatu unit terkecil dari sistem sosial masyarakat. Keluarga juga ikut berperan  besar  dalam  menentukan  kesejahteraan  masyarakat.  Selain  itu,  keluarga merupakan  tempat  yang  penting  bagi  pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik  dan  psikis
individu. Keluarga terdiri dari dua atau lebih individu yang terkait dengan darah, pernikahan atau adopsi. Sebuah keluarga yang ideal terdiri dari ayah, ibu dan anak-anak. Setiap anggota keluarga memiliki peran dan fungsi masing-masing guna membentuk suatu sistem keluarga yang harmonis.
Keluarga  mempunyai  fungsi  sebagai  penerus  keturunan  dan  juga  sumber  pendidikan utama.  Hal  ini  dikarenakan  seluruh  pengetahuan  dan  kecerdasan  intelektual  manusia diperoleh  pertama-tama  dari  orangtua  dan  anggota  keluarga  sendiri  (Gunarsa,  2011). Keluarga juga memiliki enam fungsi lainnya yang meliputi: 1) Pemecahan masalah yang terjadi di  dalam  keluarga,  2)  Komunikasi,  yakni  informasi  antar  anggota  keluarga  dapat  diketahui secara  langsung  dan  kapan  saja,  3)  Peran  keluarga  mengacu  pada  pola  perilaku  yang ditetapkan  oleh  anggota  keluarga  untuk  melengkapi  keluarga  fungsi,  4)  Respons  afektif mengacu  pada  tingkat  respons  emosional  anggota  keluarga  terhadap  rangsangan,  5) Keterlibatan afektif mengacu pada tingkat perhatian dan perhatian anggota keluarga terhadap berbagai  kegiatan  antar  anggota  keluarga,  dan  6)  Kontrol  perilaku  mengacu  pada  mode kontrol perilaku yang berbeda dalam situasi yang berbeda (Dai and Wang 2015).
Tugas keluarga pada umumnya sama, namun pemenuhan kebutuhan dilakukan dengan cara yang berbeda-beda sesuai peran dan fungsi tiap anggota keluarga agar tercapai suatu kesejahteraan. Seorang kepala keluarga, memiliki peran sebagai suami dan serta ayah bagi anak-anaknya. Seorang ibu rumah tangga juga memiliki peran sebagai istri dan ibu bagi anak- anaknya (Bianca, 2014).
Terpenuhinya setiap peran dan fungsi dari masing-masing anggota keluarga juga akan mempengaruhi  kondisi  kesejahteraan  psikologis  dari  masing-masing  anggota  keluarga  itu sendiri. Berbagai hasil penelitian menggambarkan bahwa banyaknya gangguan perilaku dan psikologis memiliki keterkaitan dengan keluarga (Fan, Zhang, and Wang 2017). Kesejahteraan psikologis  merupakan  pencapaian  penuh  dari  potensi  psikologis  seseorang  dan  suatu keadaan ketika individu dapat menerima kelebihan dan kekurangan diri, memiliki tujuan hidup, membangun  relasi  yang  positif  dengan  orang  lain,  menjadi  pribadi  yang  mandiri,  mampu mengendalikan lingkungan, dan terus tumbuh secara personal (Ryff and Keyes 1995).
Kesejahteraan  psikologis (psychological  well-being) merupakan  evaluasi  seseorang tentang  kehidupannya  yang  dapat  menerima  sisi  kehidupan  yang  positif  maupun  negatif sehingga memiliki kepuasan dan kebahagiaan. Berdasarkan pada premis “ being well ” yang menunjukkan  pada  rentang  karakteristik  dan  persepsi  terhadap  fungsi  dari  otonomi  diri, penguasaan  lingkungan,  pertumbuhan  pribadi,  hubungan  yang  positif  dengan  orang  lain, tujuan  hidup  dan  penerimaan  diri.  Kesejahteraan  erat  hubungannya  dengan  terpenuhinya kebutuhan  dasar  individu  yaitu  kebutuhan  yang  berkaitan  dengan having (memiliki), loving (mencintai), being (ada)  dan health (kesehatan)  (Susetyo,  2012).  Kesejahteraan  psikologis (psychological  well-being) sebagai  fungsi  positif  individu,  di  mana  fungsi  positif  individu, merupakan arah atau tujuan yang diusahakan untuk dicapai oleh individu sehat (Ramadhani, Djunaedi, and Sismiati S. 2016).
Kesejahteraan psikologis mampu membuat seseorang dapat menerima diri apa adanya, membangun relasi yang baik dengan orang lain, mandiri dalam menghadapi tekanan sosial, mengendalikan  lingkungan  eksternal,  memiliki  arti  hidup  dan  mampu  mengaktualisasikan potensi diri (Prabowo, 2016). Kesejahteraan psikologis mampu membantu seseorang melalui tugas-tugas  perkembangan,  tenang  dan  mampu  menyelesaikan  berbagai  permasalahan kehidupan.  Namun,  hal  ini  akan  sulit  dicapai  oleh  keluarga  dengan  orangtua  yang memutuskan untuk menjalani proses perkuliahan dengan status sudah menikah (Ramadhani et al., 2016).
Mahasiswa  yang  sudah  menikah  kemudian  berkuliah,  selain  diperhadapkan  dengan peran baik sebagai seorang kepala keluarga (suami atau istri) yang bertanggung jawab untuk menafkahi  keluarga  atau  seorang  ibu  rumah  tangga  yang  bertanggung  jawab  mengurusi suami/istri,  anak  serta  segala  pekerjaan  rumah,  seringkali  juga  diperhadapkan  dengan
tanggung  jawab  sebagai  seorang  mahasiswa  yang  mempunyai  banyak  tuntutan  tugas akademik  seperti  harus  berkuliah  dan  juga  menyelesaikan  tugas  kuliah.  Hal  inilah  yang menjadi  tantangan,  masalah  baik  dari  pribadi  mahasiswa  sendiri  dan  juga  lingkungan eksternal.
Peran  ganda  yang  dijalankan  oleh  suami/istri  dapat  menjadi  penyebab  stres  dan mempengaruhi  kesejahteraan  psikologis  seseorang  (Pamintaningtiyas  and  Soetjiningsih 2020). Berbagai hasil penelitian menunjukkan bahwa ada hubungan antara peran ganda yang dijalankan atau work family conflict dengan kesejahteraan psikologis.  Penelitian Anggarwati and  Thamrin  (2019)  menunjukkan  bahwa tingginya  tingkat  work  family  conflict  pada  ibu pekerja berdampak pada rendahnya tingkat kesejahteraan psikologis. Hasil penelitian senada juga diperoleh dari penelitian yang dilakukan Anwar & Fauziah (2019) dan Pangastuti & Sawitri (2015), yakni semakin tinggi kesejahteraan psikologis maka konflik peran ganda yang dialami rendah. Begitu juga sebaliknya, semakin rendah kesejahteraan psikologis maka konflik peran ganda yang dialami tinggi.
Seseorang  yang  bekerja,  dan  berkuliah  tentunya  tidak  hanya  diperhadapkan  dengan work family conflict , tetapi juga diperhadapkan dengan peran lainnya yakni berkuliah. Adapun penelitian  mengenai  mahasiswa  yang  sudah  menikah,  terdapat  beberapa  hal  yang  secara signifikan  berhubungan  dengan  kesiapan  menikah,  yaitu  usia  saat  menikah,  tingkat kedewasaan  pasangan,  waktu  menikah,  motivasi  untuk  menikah,  kesiapan  untuk sexual exclusiveness dan  tingkat  pendidikan  serta  aspirasi  pekerjaan  dan  derajat  pemenuhannya (Wisnuwardhani & Sri, 2012). Hal ini dipertegas dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh (Anisaningtyas & Astuti, 2011), didapatkan hasil bahwa adanya keinginan yang kuat dari dalam diri sehingga memacu seseorang untuk mewujudkan keinginan tersebut. Dalam hal ini keinginan responden adalah untuk menikah meskipun usia masih terbilang muda dan masih duduk di bangku kuliah. Keinginan responden untuk menikah didukung oleh perasaan yakin kepada calon suami dan juga yakin pada pernikahan yang akan dijalankan. Motivasi menikah di antaranya adalah takut akan dosa, menjaga agama, ingin membahagiakan orangtua, sudah merasa  yakin  dengan  pasangan  maupun  keputusan  menikah  serta  yakin  bahwa  dengan menikah  adalah  pilihan  tepat  bagi  hidup.  Di  lain  pihak,  hal  ini  juga  diharapkan  mampu membantu responden dalam hal pembiayaan kuliah hingga selesai kuliah. Berdasarkan uraian di  atas,  maka  permasalahan  yang  akan  diteliti  adalah  bagaimana  kesejahteraan  psikologis mahasiswa yang sudah menikah.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif. Penelitian kualitatif dieksplorasi dan diperdalam dari suatu fenomena sosial atau suatu lingkungan sosial yang terdiri atas pelaku, kejadian, tempat dan waktu (Komariah & Satori 2012).
Subjek  penelitian  ditetapkan  dengan  menggunakan purposive  sampling dengan mengkhususkan pada subjek yang sesuai dengan tujuan penelitian. Jumlah subjek sebanyak 3  orang  mahasiswa,  dengan  kriteria  subjek  yaitu  berstatus  menikah  (menikah  kemudian berkuliah) yang memiliki usia pernikahan di atas 5 tahun dengan rentang usia 20-50 tahun, dan merupakan mahasiswa jurusan Pastoral Konseling IAKN Kupang.
Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi dan wawancara. Instrumen penelitian ini adalah peneliti sendiri. Peneliti menyiapkan pedoman wawancara dan observasi yang  berisi  pertanyaan-pertanyaan  yang  sesuai  dengan  pokok  permasalahan  dalam penelitian.  Pokok  permasalahan  ini  dapat  berkembang  sehingga  peneliti  menemukan informasi lain yang berhubungan dengan pokok permasalahan tersebut selama wawancara berlangsung  (Alsa,  2014).  Oleh  karena  itu  instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti sendiri,  pedoman  wawancara  dan  observasi.  Pedoman  ini  disusun  berdasarkan  6  (enam) Dimensi  Kesejahteraan  Psikologi  berdasarkan  teori  Riff  yakni  penerimaan  diri  ( self
acceptance ),  hubungan  yang  positif  dengan  sesama  ( positive  relation  with  other ) , otonomi ( autonomy ), penguasaan lingkungan ( environmental mastery ), tujuan hidup ( purpose in life ), dan pertumbuhan pribadi ( personal growth ).
Analisis data dalam  penelitian ini meliputi data reduction , data display dan conclusion drawing / verification. Miles & Huberman mengemukakan bahwa aktifitas dalam  analisis data kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  tuntas, sehingga memperoleh data jenuh (Sugiyono, 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil
Hasil penelitian ini menunjukkan gambaran kesejahteraan psikologis Mahasiswa yang telah menikah. Menurut Ryff (1989), ada 6 dimensi kesejahteraan psikologis yaitu: penerimaan diri  ( self-acceptance ),  relasi  yang  baik  dengan  orang  lain  ( positive  relations with  others ), otonomi/kemandirian  ( autonomy ),  penguasaan  lingkungan  ( environmental mastery ),  tujuan dalam  hidup ( purpose in life ) dan pertumbuhan diri ( personal growth ). Berdasarkan analisis hasil penelitian diketahui bahwa pada setiap subjek muncul masalah yang berbeda-beda bila dilihat dari setiap aspek kesejahteraan psikologis.

## 1.  Subjek I (S1)
a.  Penerimaan Diri (Self Acceptance)
Berdasarkan  wawancara  yang  terhadap  S1,  diperoleh  data  yang  menunjukkan penerimaan diri subjek, dimana pada saat menjalani kehidupan ketika belum berkuliah dan setelah berkuliah sangat jauh berbeda. Ketika belum berkuliah dengan status sudah menikah subjek hanya memfokuskan seluruh perhatian pada keluarga seperti mengurus rumah  tangga,  menyelesaikan  pekerjaan  rumah,  mengurus  anak  dan  suami  serta keluarga tetapi setelah memutuskan untuk berkuliah, subjek tidak hanya memfokuskan pikiran serta perasaan untuk keluarga namun juga harus memikirkan tugas kuliah dan mengikuti  perkuliahan.  Pada  awal  memutuskan  untuk  berkuliah  subjek  sempat merasakan  cemas,  stres,  gelisah  dan  tertekan  karena  memikirkan  bagaimana  cara mengatur  waktu  untuk menjalankan  peran menjadi  mahasiswa  dan  ibu rumah  tangga dengan baik tanpa harus mengorbankan salah satu peran.
Namun,  tidak  bisa  dipungkiri  bahwa  subjek  sempat  menemui  kendala  dalam mengatur waktu dan menjalankan peran sebagai ibu rumah tangga. Kendala tersebut seperti  anak  atau  anggota  keluarga  ada  yang  sakit,  waktu  kuliah  yang  berbenturan dengan  acara  keluarga,  mengurus  rumah  tangga  bahkan  subjek  sering  sakit-sakitan (gejala asma) sangat benar-benar memberikan pengaruh bagi subjek. Kendala tersebut menimbulkan kecemasan, gelisah, stres, tetapi sempat mengalami tekanan batin akibat rasa  bersalah  karena  tidak  dapat  memfokuskan  perhatiannya  seperti  dulu  kepada keluarga. Subjek juga merasa kasihan ketika melihat anak-anak dan suami hingga turun tangan untuk membantu menyelesaikan pekerjaan rumah yang ada.
Seiring berjalannya waktu karena mendapatkan dukungan penuh dari suami, anak dan keluarga untuk berkuliah maka subjek memutuskan untuk menerima keadaan diri saat  ini  dimana  subjek  berusaha  untuk  tetap  memainkan  peran  sebagai  ibu  rumah tangga  walaupun  tidak  terlepas  dari  bantuan  suami,  anak  dan  keluarga  untuk menjalankan perannya dengan baik.
b.  Hubungan yang positif dengan sesama ( Positive Relation with Other)
Subjek  dapat  membangun  dan  memiliki  hubungan  yang  positif  dengan  sesama seperti  suami,  anak-anak,  keluarga,  tetangga,  teman-teman  mahasiswa,  bapak/  ibu
dosen  maupun  siapa  saja.  Hal  ini  dikarenakan  adanya  dukungan,  pengertian  dan semangat  yang  penuh  kepada  subjek  dalam  memberikan  keputusan  untuk  berkuliah serta menjalani tugas dan tanggungjawab sebagai seorang ibu rumah tangga maupun sebagai mahasiswa.
Hubungan  positif  dengan  sesama  meliputi  pemberian  bantuan  dari  anak-anak dalam  menyelesaikan  pekerjaan  di  rumah;  antar  anggota  keluarga  sering  bercerita tentang situasi di kampus serta pencapaian proses pembelajaran di kampus, melakukan rekreasi  di  hari  libur  bersama  anggota  keluarga,    bermain  dan  membantu  anak-anak menyelesaikan menyelesaikan tugas sekolah, makan bersama keluarga, mengunjungi orangtua,  saling  menyapa  tetangga,  saling  menolong  atau  memberikan  bantuan  bagi tetangga,  dan  saling  memberikan  pengertian,  semangat,  dukungan  untuk  tetap mengerjakan tugas serta rajin untuk berkuliah di antara sesama teman kuliah.
c.  Otonomi ( Autonomy )
Subjek  mampu  untuk  memberikan  keputusan  sendiri,  mandiri  serta  dapat mengatur  perilaku  dan  sikapnya  sendiri.  Hal  ini terlihat  dari keterlibatan subjek  dalam mengurus rumah tangga sendiri tanpa bantuan asisten rumah tangga, menyelesaikan tugas  perkuliahan  sendiri,  serta  sering  memberikan  bantuan  bagi  teman-teman mahasiswa lainnya yang kesulitan mengerjakan tugas.
Ketika  awal  berkuliah  dengan  status  sudah  menikah  terdapat  banyak  perasaan dan  pikiran  negatif  yang  membuat  subjek  mengalami  kendala  mulia  dari  mengurus suami  dan  anak-anak,  dirinya  sendiri  hingga  waktu  untuk  berkuliah  dan  mengerjakan tugas.  Namun  hambatan-hambatan  tersebut  dapat  diatasi  ketika  subjek  membangun hubungan yang lebih intens dengan Tuhan dengan berdoa.
d.  Penguasaan lingkungan ( Environmental Mastery )
Subjek  mampu  untuk  memilih  kondisi  dan  lingkungan  yang  kondusif  serta melibatkan  diri  dalam  beberapa  kegiatan  dilingkungan  tempat  tinggalnya  seperti mengikuti kegiatan kampus (kegiatan jurusan), menjadi guru/pengajar sekolah minggu, terlibat  dalam  ibadat  rumah  tangga,  wanita  GMIT,  dan  kegiatan  lainnya  bersama tetangga.  Subjek  sering  tertekan  dalam  membagi  waktunya  sehingga  subjek memutuskan  untuk  tidak  terlalu  menyibukkan  diri  dengan  berbagai  kegiatan  di  luar rumah seperti mengikuti organisasi kampus dan kegiatan-kegiatan lainnya yang terlalu menyita waktu subjek.
e.  Tujuan hidup ( Purpose in life )
Subjek  mampu  menemukan  makna  hidup  di  masa  lalu  hingga  saat  ini,  dimana pada masa yang lalu terjadi banyak peristiwa yang dialami subjek tetapi akhirnya subjek mampu  menentukan  arah  dan  tujuan  hidupnya  ke  depan.  Tujuan  hidup  subjek  ialah menjadi sama seperti ibunya yaitu menjadi wanita karier dengan pekerjaan yang mapan.
f.  Pertumbuhan pribadi ( Personal Growth )
Subjek  memiliki  potensi  dalam  diri  yaitu  pandai  berdansa  atau  menari.  Subjek mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  berkembang  serta  bertumbuh  dengan  baik. Namun, seiring berjalannya waktu setelah memutuskan untuk menikah, subjek tidak lagi melanjutkan dan mengembangkan potensi yang ada tetapi lebih memilih untuk berhenti menekuni  hobinya  tersebut  lantaran  subjek  berkeinginan  untuk  memfokuskan  diri menjadi  ibu  rumah  tangga  yang  benar-benar  mau  mengurus  suami,  anak-anak  dan keluarga.  Subjek  hanya  menekuni  potensi  dirinya  sebagai  seorang  pengajar  sekolah minggu yang pada setiap minggunya melayani anak-anak sekolah minggu.

## 2.  Subjek II (S2)
a.  Penerimaan diri ( Self Acceptence )
Berdasarkan  wawancara  kepada  S2,  ditemukan  adanya  sikap  penerimaan  diri. Sikap  penerimaan  diri  ini  nampak  pada  awal  subjek  memutuskan  untuk  berkuliah dengan status sudah menikah tentu muncul berbagai perasaan dan pikiran seperti stres, tertekan,  cemas  dan  gelisah  untuk  menghadapi  setiap  situasi  yang  akan  terjadi  dan dialami  subjek  ketika  telah  berkuliah.  Namun,  seiring  berjalannya  waktu  subjek  mulai memutuskan perlu menerima diri dan kenyataan bahwa ia harus menjalani peran baik sebagai  ibu  rumah  dan  juga  seorang  mahasiswa.  Subjek  berusaha  untuk  tetap menguatkan hati agar dapat menjalani semua ini dengan sebaik mungkin.
b.  Hubungan yang positif dengan sesama ( Positive Relation with Other)
Subjek  dapat  membangun  dan  memiliki  hubungan  yang  positif  dengan  sesama kepada suami, anak, keluarga, tetangga, teman-teman mahasiswa dan bapak dan ibu dosen.  Hal  ini  dikarenakan  adanya  dukungan  dan  semangat  kepada  subjek  untuk berkuliah.
c.  Otonomi ( Autonomy )
Subjek memiliki otonomi, hal ini ditandai dengan keputusan yang diambil subjek untuk  berkuliah  dan  didukung  oleh  keluarga.  Namun,  dalam  menjalankan  perannya subjek selalu dibantu oleh suami dalam menyelesaikan pekerjaan rumah serta ibu yang membantu  subjek  dalam  mengasuh  anak  agar  subjek  dapat  berkuliah  dan menyelesaikan  tugas  kuliah.  Subjek  juga  sering  mengerjakan  tugas  kuliah  sendiri maupun berkelompok sampai selesai dan mendapatkan nilai yang baik.
d.  Penguasaan lingkungan ( Environmental Mastery )
Subjek  tidak  terlalu  melibatkan  diri  dalam  kegiatan  di  lingkungannya  baik  di lingkungan  tempat  tinggal  maupun  lingkungan  kampus  karena  sibuk  mengikuti perkuliahan dan hanya ingin berkuliah secara baik tanpa terlalu sibuk dengan berbagai kegiatan.
e.  Tujuan hidup ( Purpose in life )
Subjek  mampu  untuk  memaknai  kehidupan  yang  dijalaninya  baik  masa  lalu maupun masa sekarang serta mampu menentukan arah dan tujuan hidup dimasa depan. Subjek memiliki harapan agar kedepannya untuk menjadi pribadi yang lebih dewasa dan menjadi lebih baik lagi, mampu membahagiakan keluarga terutama suami dan ibu yang setia memberikan kasih sayang kepadanya dan mengurusnya seorang diri tanpa sosok seorang ayah, serta menjadi guru seperti ibunya.
f.  Pertumbuhan pribadi ( Personal Growth )
Subjek memiliki potensi menjahit, namun potensi tersebut tidak lagi dikembangkan semenjak  dirinya  sibuk  dengan  berkuliah  karena  keterbatasan  waktu  yang  dimiliki. Sebelumnya  berkuliah  subjek  sangat  tidak  percaya  diri  dan  tidak  berani  berbicara  di depan  banyak  orang.  Namun,  seiring  sejak  mulai  berkuliah  subjek  mengalami perubahan karena harus menyesuaikan dengan keadaan di lingkungan perkuliahan.

## 3.  Subjek III (S3)
a.  Penerimaan diri ( Self Acceptence )
Berdasarkan wawancara terhadap S3 ditemukan adanya penerimaan diri, dimana pada  awal  subjek  memutuskan  untuk  berkuliah  dengan  status  sudah  menikah  dan bekerja tentu membuat subjek merasakan perasaan yang sangat tidak menyenangkan
seperti  gelisah,  tertekan,  cemas  bahkan  bingung  bagaimana  menjalani  semua  ini dengan baik. Subjek sempat merasa sangat kesulitan dalam membagi peran yang ada. Setelah memutuskan untuk berkuliah sampai dengan saat ini, subjek memainkan peran baik  sebagai  orangtua,  aparat  penegak  hukum  (polisi),  pengajar  sekolah  minggu, majelis/presbiter dan juga sebagai seorang mahasiswa.
Dalam  perjalanan  subjek  mulai  memutuskan  untuk  menguatkan  dirinya,  namun dalam proses tersebut subjek merasa sulit membagi waktu untuk bekerja karena sebagai salah satu aparat penegak hukum (polisi) tentu memiliki tugas dan tanggungjawab yang besar.
b.  Hubungan yang positif dengan sesama ( Positive Relation with Other) .
Subjek  memiliki  kemampuan  untuk  membina  hubungan  yang  positif  dengan sesama. Hal tersebut digambarkan dengan hubungan baik dan hangat yang dibangun subjek  dengan  anak-anak,  istri,  orang  tua,  tetangga,  teman-teman  di  kampus,  dan  di tempat kerja.
c.  Otonomi ( Autonomy )
Subjek  mampu  mengambil  keputusan,  mandiri  dalam  mengerjakan  tugas-tugas kuliah,  mampu  mengatur  perilaku  dan  sikapnya,  serta  menafkahi  keluarganya.  Sejak memutuskan  untuk  berkuliah,  semakin  banyak  pula  tangungjawab  yang  diemban apalagi  subjek  juga  merupakan  seorang  yang  menerima  tanggungjawab  di  gereja sebagai pengajar dan juga majelis/presbiter yang harus melayani jemaat.
d.  Penguasaan lingkungan ( Environmental Mastery )
Subjek memiliki kemampuan untuk memilih situasi dan lingkungan yang kondusif serta mampu melibatkan diri dalam kegiatan di lingkungannya baik lingkungan tempat kerja, tempat tinggal, gereja maupun kampus. Subjek terlibat dalam kegiatan di tempat kerja,  di  lingkungan  tempat  tinggal  seperti  beribadah  di  gereja  bersama  keluarga, mengikuti  ibadat  rumah  tangga,  ibadah  Kaum  Bapak,  dan  mengajar  sekolah  minggu serta subjek juga terlibat dalam kegiatan di kampus seperti pelayanan dan pengabdian pada masyarakat, ibadat bersama setiap Senin dan Jumat serta mengikuti organisasi kampus yaitu sebagai anggota Badan Eksekutif Mahasiswa (BEM).
e.  Tujuan hidup ( Purpose in life )
Subjek mampu untuk menemukan makna hidup serta mampu menentukan arah dan tujuan hidup yang lebih baik. Tujuan hidup subjek terkait kuliah yaitu mempelajari ilmu konseling untuk membantu pekerjaannya sebagai seorang polisi, majelis/pengajar dan juga seorang ayah yang baik.  Subjek memiliki harapan untuk terus melayani Tuhan dan menjadi  yang terbaik  bagi  keluarganya terutama  menjadi  sosok  ayah  yang  dapat membimbing, mengasuh dan mendidik anak-anak dengan baik.
f.  Pertumbuhan pribadi ( Personal Growth )
Subjek mampu mengembangkan potensi diri untuk bertumbuh secara efektif dari waktu ke waktu. Subjek memiliki potensi dalam menegakkan keadilan dengan cara tetap mengatakan salah jika salah dan mengatakan benar jika memang itu benar. Hal tersebut mulai nampak ketika subjek masih duduk dibangku SMK. Subjek merasa mendapatkan kepuasan  ketika  keadilan  dapat  ditegakkan,  oleh  karena  itu  hal  ini  juga  terus dipertahankan hingga subjek menjadi seorang aparat penegak hukum/ polisi. Selain itu, subjek  juga  semakin  mengembangkan  diri  untuk  terus  melayani  di  gereja  maupun  di kampus.

## B. Pembahasan
Kesejahteraan  psikologis  berasal  dari  perspektif  perkembangan masa  hidup  manusia, yang menekankan berbagai tantangan yang dihadapi pada berbagai fase dalam silkus hidup yang  di  hadapi  oleh  manusia.  Kesejhteraan  psikologis  juga  didefinisikan  sebagai  sebuah kondisi  dimana  kehidupan  manusia  berjalan  dengan  baik  sebagai  hasil  kombinasi  dari perasaan-perasaan  dan  berfungsi  secara  efektif  (Kurniasari  et  al.,  2019).  Kesejahteraan psikologis  dapat  diukur  melaui  dimensi-dimensi  yang  ada.  Terdapat  enam  dimensi kesejahteraan psikologis (Budisetyani, dkk 2018). Keenam dimensi tersebut meliputi:
a.  Penerimaan diri ( Self Acceptence ). Penerimaan diri merupakan perasaan positif terhadap diri sendiri termasuk masa lalu, dapat menentukan sikap atas kemauan diri sendiri, yang dibarengi dengan adanya penerimaan terhadap seluruh kelebihan serta kelemahan yang dimiliki.
b.  Hubungan yang positif dengan sesama ( Positive Relation with Other) . Hubungan positif dengan sesame ditandai dengan kemampuan menunjukkan kehangatan, kepercayaan dalam menjalin hubungan  sosial,  mampu  berempati,  kepedulian  terhadap  sesama  serta  mampu  memahami hubungan yang saling memberi dan menerima secara interpersonal.
c.  Otonomi ( Autonomy ). Otonomi merupakan kemampuan untuk berpikir dan berperilaku secara tepat ketika berada dalam tekanan, adanya keputusan yang ditentukan atas diri sendiri, serta adanya evaluasi diri yang didasarkan pada standar pribadi.
d.  Penguasaan lingkungan ( Environmental Mastery ). Penguasaan lingkungan adalah kemampuan menggunakan kesempatan yang ada di lingkungan sekitar secara efektif, serta mampu untuk memilih  dan  membuat  suatu  kondisi  sesuai  dengan  nilai  dan  apa  yang  dibutuhkan  oleh  diri sendiri.
e.  Tujuan hidup ( Purpose in Life ). Tujuan hidup diartikan sebagai adanya perasaan penuh arti yang dimiliki individu mengenai masa lalu dan kehidupan saat ini, memiliki arti dan tujuan yang tinggi dalam hidup serta ingin menjalankan hidup lebih terarah.
f.  Pertumbuhan  pribadi  ( Personal  Growth ).  Pertumbuhan  pribadi  mengarah  pada  adanya keterbukaan terhadap pangalaman-pengalaman baru, perasaan mengenai perkembangan dan pertumbuhan diri sendiri yang berkelanjutan, adanya refleksi dari pengetahuan, keterampilan, dan talenta yang telah ada, serta adanya perasaan atau keinginan untuk mewujudkan potensi diri yang dimiliki.
Setiap  subjek  membutuhkan  waktu  yang  tidak  terlalu  berbeda  jauh  untuk  melakukan penerimaan  diri  serta  menyesuaikan  dengan  kondisi  dan  keadaan  yang  dijalani.  Informasi mengenai rentang waktu dan peran dari masing-masing subjek yang berpengaruh terhadap kesejahteraan psikologisnya disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Rentang waktu penerimaan diri mahasiswa yang sudah menikah kemudian
berkuliah Subjek Rentang waktu penerimaan diri Peran yang dijalani Faktor yang mendukung I Usia 33 tahun: berkuliah selama 1 tahun dan membutuhkan waktu 3 bulan untuk menerima diri 1.  Ibu Rumah Tangga/ istri 2.  Mahasiswa 1.  Suami dan anak-anak 2.  Keluarga 3.  Lingkungan
Subjek Rentang waktu penerimaan diri Peran yang dijalani Faktor yang mendukung II Usia 26 tahun: berkuliah selama 3 tahun dan membutuhkan waktu 4 bulan untuk menerima diri 1.  Ibu Rumah Tangga/ istri 2.  Mahasiswa 1.  Suami dan anak 2.  Keluarga 3.  Lingkungan III Usia 40 tahun: berkuliah selama 2 tahun dan membutuhkan waktu 2 bulan untuk menerima diri 1.  Kepala Keluarga/ ayah/ suami 2.  Polisi 3.  Mahasiswa 1.  Istri dan anak-anak 2.  Keluarga
3.  Instansi
(Polda NTT)
4.  Gereja
Berdasarkan  hasil  penelitian  terhadap  ketiga  subjek,  diketahui  bahwa  dibutuhkan rentang  waktu  yang  berbeda-beda  untuk  dapat  melakukan  penerimaan  diri  oleh  masing- masing  subjek.  S1 membutuhkan  waktu  3  bulan,  S2  membutuhkan  waktu  4  bulan,  dan  S3 membutuhkan waktu 2 tahun untuk melakukan penerimaan diri dengan peran yang dijalankan setelah  berkuliah.  Perbedaan  waktu  penerimaan  diri  ini  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor seperti, pengalaman di masa lalu, perilaku dalam memecahkan permasalahan, keyakinan diri, dan reaksi emosi (White, 2012).
Ketiga subjek dapat menerima diri untuk menjalankan peran secara penuh karena adanya faktor internal dan eksternal berupa dorongan dari dalam diri dan juga dukungan sosial dari berbagai pihak. Faktor internal dan eksternal ini dijabarkan Hurlock ke dalam sepuluh faktor (Ardilla & Herdiana, 2013). Dukungan sosial yang didapatkan mampu membuat ketiga subjek memainkan peran mereka baik sebagai orang tua maupun sebagai mahasiswa dengan baik. Hal  ini  ditunjukkan  dengan  adanya  perhatian,  bantuan/pertolongan  yang  diberikan  dari berbagai  pihak  kepada  ketiga  subjek  sehingga  dapat  tetap  mengurus  rumah  tangga, mengerjakan  pekerjaan  rumah,  berkuliah,  mengerjakan  tugas  kuliah  dan  memperoleh pencapaian hasil belajar yang baik.
Terdapat proses yang dilalui untuk mencapai penerimaan diri. Diawali dengan berbagai situasi psikologis yang negatif seperti tertekan, stres, cemas, bingung dan gelisah akan peran ganda  yang  dijalani.  Namun  adanya  dorongan  dari  faktor  internal  dan  eksternal  membuat proses tersebut dapat dilalaui dengan baik, sehingga tercapai penerimaan diri.
Penelitian  menunjukkan  bahwa  ketiga  subjek  sama  dalam  hal  kemandirian  namun berbeda dalam proses menjalani peran. S1 dan S3 sama-sama merupakan orang tua yang dapat menjalani peran secara penuh. Artinya, disamping menyelesaikan tugas kampus dan menjadi seorang mahasiswa juga  dapat mengurus rumah, anak-anak dan pekerjaan rumah tangga  lainnya.  Sedangkan  S2,  menjalani  peran  sebagai  mahasiswa  dan  orang  tua  namun tidak sepenuhnya dapat mengurus anak karena anak subjek ditinggalkan bersama ibu dari S2. Disamping  itu  ketiga  subjek  sama-sama  mandiri  dalam  hal  membayar  uang  kuliah  sendiri dengan cara masing-masing suami bekerja dan membantu pembayaran SPP kuliah.
Dalam  hal  penguasaan  lingkungan,  semua  subjek  memberi  respon  yang  positif. Penguasaan  lingkungan  yang  baik  merupakan  salah  satu  aspek  kesejahteraan  psikologis. Individu  dengan kesejahteraan  psikologis  yang  baik  akan memiliki  interaksi  yang baik  serta mampu  melibatkan  diri  dalam  setiap  aktivitas  di  lingkungannya.  Kesejahteran  psikologis meliputi keterikatan aktif dalam dunia dan hubungan seseorang dalam objek ataupun orang lain (Ramadhani et al., 2016). Penguasaan lingkungan juga memainkan peran sentral dalam kesejahteraan psikologis individu yang memiliki peran ganda (Meriko & Hadiwirawan., 2019).
Selain  itu,  individu  mampu  mengontrol  lingkungannya  sesuai  dengan  kondisi  psikologisnya dan  mampu  memanfaatkan  kesempatan  yang  ada  dilingkungan  secara  efektif  (Rahmawati, 2017).
Ketiga subjek memiliki tujuan hidup yang terarah dan baik. Individu yang memiliki tujuan hidup adalah individu yang mempunyai kesadaran yang tinggi akan tujuan, mensyukuri hidup serta mengambil makna dari hidup yang dijalani. Adanya tujuan hidup menandakan adanya kesejahteraan psikologis seseorang. Tujuan hidup ketiga subjek memiliki keterkaitan dengan tingkat religiusitas yang dimiliki. Mendukung hal ini, ketiga subjek memiliki tingkat religiusitas yang baik, terlihat dari keaktifan mereka dalam aktivitas keagamaan, adanya rasa syukur dan usaha  untuk  mendekatkan  diri  dengan  Tuhan.  Semakin  dekat  seseorang  terhadap penciptanya  akan  menumbuhkan  rasa  syukur  dan  mengurangi  stres  yang  berkepanjangan (Aprilia, 2013).
Dalam  hal  potensi,  S1  dan  S2 masing-masing  memiliki  potensi  namun  tidak dikembangkan  lagi,  sedangkan  S3  berusaha  mengembangkan  potensinya  melalui pekerjaannya saat ini. Jadi ditemukan perbedaan dari tiap subjek dalam mempertahankan dan mengembangkan potensi yang dimiliki.
Status  ekonomi  juga  memiliki  pengaruh  terhadap  kesejahteraan  psikologis  mahasiswa yang  sudah  menikah  kemudian  berkuliah.  Semakin  baik  keadaan  ekonomi  dalam  keluarga maka dapat memenuhi semua kebutuhan hidup termasuk membiayai perkuliahan. S1 dan S2 mempunyai suami yang bekerja dan S3 sudah memiliki pekerjaan sendiri. Bertolak dari hasil penelitian  yang  dilakukan  terhadap  ketiga  orang  subjek,  maka  dapat  juga  dilihat  adanya dukungan  sosial  yang  membuat  ketiga  subjek  merasa  diperhatikan,  dicintai,  dihargai  dan dihormati sehingga mampu mendorong ketiga subjek untuk berkarya dengan peran mereka masing-masing.  Hal  ini  senada  dengan  pendapat  Sarafino  bahwa  dukungan  sosial  sebagai perasaan  nyaman,  penghargaan,  perhatian,  atau  bantuan  yang  diperoleh  seseorang  dari orang lain atau kelompoknya (Aprilia, 2013).
Mahasiswa  yang  berstatus  menikah  kemudian  berkuliah  diperhadapkan  dengan  peran ganda,  yakni menjadi  kepala  keluarga/ibu  rumah  tangga  dengan  berbagai  perasaan  seperti cemas,  tertekan,  stres,  sedih,  rasa  bersalah  dan  sebagainya  namun  hal  tersebut  berhasil dilewati dengan baik oleh masing-masing subjek karena mendapatkan dukungan penuh dari berbagai pihak di antaranya keluarga, lingkungan tempat tinggal, gereja dan instansi terkait. Dukungan-dukungan  ini  membantu  subjek  dalam  menjalani  peran  gandanya  dengan  baik, sehingga  meminimalisir  timbulnya  konflik  peran  ganda.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  oleh penelitian terdahulu terkait dukungan dari keluarga dan rekan kerja dalam menjalankan peran ganda (O’Driscoll  et  al.,  2004).  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  ketiga  subjek dalam  penelitian  ini  memiliki  kesejateraan  psikologis  yang  baik  meskipun  diperhadapkan dengan peran ganda sebagai suami/istri, pekerja dan mahasiswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  yang  sudah  menikah  kemudian berkuliah di Jurusan Pastoral Konseling IAKN Kupang memiliki kesejahteraan psikologis yang baik. Pada awal memutuskan untuk berkuliah dengan status menikah, tentu membuat ketiga subjek  merasa  minder  atau  kurang  percaya  diri  dikarenakan  memiliki  usia  dan  status  yang berbeda dengan mahasiswa lainnya. Ketiga subjek juga sempat merasakan tertekan, stres, rasa bersalah, bingung dan cemas akan menjalani semua peran yang ada. Semua hal tersebut tentu membuat ketiga subjek awalnya sulit menerima diri dengan kenyataan yang ada untuk bagaimana  harus  menghadapinya.  Namun,  seiring  berjalannya  waktu  ketiga  subjek  dapat menerima diri secara penuh karena adanya dukungan serta dorongan dari dalam diri dan juga dukungan dari keluarga, lingkungan sekitar, gereja dan instansi terkait sehingga ketiga subjek memutuskan  untuk  terus  menghadapi  semuanya  dengan  semangat  dan  selalu  optimis
walaupun  banyak  tugas  dan  tanggung  jawab  yang  menanti  seperti  menjadi  ibu  rumah tangga/kepala  keluarga,  aparat  penegak  hukum  (polisi)  dan  juga  menjadi  seorang pengajar/majelis.  Ketiga  subjek  juga  merasa  puas  dengan  kehidupan  yang  saat  ini  mereka jalani.
Saran yang dapat diberikan ialah: 1) Mahasiswa yang menikah kemudian berkuliah. Bagi seorang mahasiswa yang sudah menikah kemudian berkuliah agar dapat lebih menerima diri dan kehidupannya saat ini serta dapat menyesuaikan diri dengan baik tanpa melihat status agar  tidak  minder/kurang  percaya  diri,  karena  pada  dasarnya  semua  orang  berhak  untuk belajar dan melanjutkan studi, menggapai impian dan mewujudkan keinginan tanpa dibatasi ruang, waktu dan status; 2)  Keluarga. Suami/istri, anak-anak dan juga keluarga diharapkan agar  terus  memberikan  dukungan  dan  dorongan  kepada  mahasiswa  yang  sudah  menikah kemudian  berkuliah  sehingga  tetap  semangat  menjalani  hari-hari  mereka  kedepannya. Keluarga  perlu  memberikan  perhatian  dan  juga  menghargai  setiap  usaha  yang  telah dilakukan; dan 3) Peneliti selanjutnya. Diharapkan agar dapat mencari dan menggali informasi lebih  dalam  lagi  agar  memperoleh  hasil  yang  lebih  mendalam  dan  berbeda  dari  penelitian sebelumnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Alsa,  A.  (2014). Pendekatan  Kuantitatif  dan  Kualitatif  Serta  Kombinasi  dalam  Penelitian Psikologi. Pustaka Pelajar.
Anggarwati, P., & Thamrin, W. (2019). Work family-conflict dan psychological well-being pada ibu bekerja. Jurnal Psikologi, 12 (2), 200-212.
https://doi.org/10.35760/psi.2019.v12i2.2444.
Anisaningtyas,  G.,  &  Astuti,  Y.D.  (2011).  Pernikahan  di  kalangan  mahasiswa  S-1. Jurnal Psikologi Proyeksi, 6 (2), 21-33. https://doi.org/10.30659/p.6.2.21-33.
Anwar,  D.  P.,  &  Fauziah,  N.  (2019).  Hubungan  Antara  Kesejahteraan  Psikologis  Dengan Konflik  Peran  Ganda  Pada  Wanita  Yang  Bekerja  Sebagai  Polisi  Di  Polrestabes Semarang. Empati , 8 (1), 105 –110.
Aprilia,  W.  (2013).  Resiliensi  Dan  Dukungan  Sosial  Pada  Orang  Tua  Tunggal  (Studi  Kasus pada Ibu Tunggal di Samarinda). Psikoborneo Jurnal Ilmiah Psikologi, 1 (3), 157-163.
Ardilla, F., & Herdiana, I. (2013). Penerimaan Diri pada Narapidana Wanita. Jurnal Psikologi Kepribadian dan sosial. Vol. 2(1) .
Bianca,  R.    (2014). Konstruksi  Sosial  Singel  Mother  di  Surabaya  (Studi  Deskriptif  tentang Singel  Mother  Berusia  Produktif  yang  Mempertahankan  Statusnya  Sebagai  Orangtua Tunggal). Jurnal Sosiologi Departemen Sosiologi , (4), 1-2.
Brewer,  M.  B.,  &  Pierce,  K.  P.  (2005).  Social  identity  complexity  and  outgroup  tolerance. Personality and Social Psychology Bulletin , 31, 428-437.
Budisetya, dkk. (2018). Psikologi Positif dalam Perkembangan Manusia . Denpasar: Udayana University Press
Dai, L., & Wang, L. (2015). Review of Family Functioning. Open Journal of Social Sciences, 3 (12), 134-141. https://doi.org/10.4236/jss.2015.312014.
Fan,  H.,  Zhang,  B.,  &  Wang,  W.  (2017).  Family  Functions  in  Relation  to  Behavioral  and Psychological Disorders in Chinese Culture. The Family Journal . https://doi.org/10.1177/1066480717697681.
Gunarsa, D. S. & Singgih, Y. D. G.  (2004). Psikologi Praktis: Anak, Remaja dan Keluarga. PT Gunung Mulia.
Hyde,  J.,  Hankins,  M.,  Deale.  A.,  &  Marteau,  T.  M.  (2008).  Interventions  to  increase  self- efficacy in the context of addiction behaviours: A systematic literature review. Journal of Health Psychology , 13(5), 607-623.
Komariah, A. & Satori, D. (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Kurniasari,  E,  Rusmana,  N.,  &  Budiman,  N.  (2019).  Gambaran  Umum  Kesejahteraan Psikologis  Mahasiswa. Journal  of  Innovative  Counseling:  Theory,  Practice,  and Research, 3 (2), 52 –58. https://doi.org/10.1177/1069072717714538.
Meriko, Cito, & Hadiwirawan, O. (2019). Kesejahteraan Psikologis Perempuan Yang Berperan Ganda. SEURUNE:  Jurnal  Psikologi  Unsyiah, 2 (1),  68 –99.  https://doi.org/10.24815/s- jpu.v2i1.13273.
Mike  P.  O'Driscoll,  P.  Mike.,  Brough,  Paula.,  &  Kalliath,  J.  Thomas.  (2004).  Work/Family Conflict,  Psychological  Well-Being,  Satisfaction  and  Social  Support:  A  Longitudinal Study in New Zealand. Equal  Opportunities International, 23 (1/2). DOI: 10.1108/02610150410787846
Pamintaningtiyas,  Dimarda,  I,  &  Soetjiningsih,  C.  H.  (2020).  Hubungan  antara  work  family conflict  dengan  psychological  well-being  pada  ibu  yang  bekerja  sebagai  perawat  di rumah sakit sumber kasih
Cirebon.
Psikologi Konseling . https://doi.org/10.24114/konseling.v16i1.19142.
Pangastuti,  Bening,  and  Sawitri,  D.  R.  (2015).  Hubungan  Antara  Konflik  Peran  Pekerjaan- Keluarga Kowad di Kodam IV/Diponegoro. Jurnal Empati, 4(2), 203 –8.
Ramadhani, T., Djunaedi, & Sismiati, A. (2016). Kesejahteraan psikologis (psychological well- being) siswa yang orangtuanya bercerai (Studi Deskriptif yang dilakukan pada Siswa di SMK Negeri 26 Pembangunan Jakarta). Insight: Jurnal Bimbingan Konseling, 5 (1), 108- 115. https://doi.org/10.21009/insight.051.16.
Ryff, C. D., & Keyes, C. L. (1995). The Structure of Psychological Well-Being Revisited. Journal of  Personality  and  Social  Psychology,  69 (4),  719-727.  https://doi.org/10.1037/0022- 3514.69.4.719.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian kuantitaf, kualitatif dan R&D. Alfabeta.
White, B. (2011). Why Self Acceptance Is So Powerful . Bloomington: iUniverse.
Wisnuwardhani  &  Sri.  (2012).  Fenomena  Mahasiswa  Menikah  Sebelum  Menyelesaikan Kuliah. Jurnal Psikologi , 55.