## PENGENALAN IDENTITAS GENDER PADA ANAK (STUDI PADA TAMAN PENITIPAN ANAK ATAU DAY CARE )

## Nur Azizah

## STAIN Purwokerto
azizahbantul@gmail.com
Abstrak: Pemenuhan  pendidikan  khususnya  pengenalan  identitas  gender  bagi  anak merupakan salah satu hal yang penting dilakukan oleh orangtuanya akarena sebagai salah satu  pondasi  dasar  pembentukan  kepribadian  anak,  namun  ketika  orangtua  tidak  bisa sepenuhnya  memberikan  dan  memberikan  pemenuhan  pendidikan  khususnya  pengenalan identitas  gender  bagi  anak  dikarenakan  orangtua  (Bapak  dan  Ibu)  bekerja  di  luar  rumah maka bisa mencari alternatif pengganti sementara untuk memberikan pendidikan tersebut. Alternatif itu bisa berupa memberikan pelayanan kepada anak dengan cara menempatkan anak di Taman Pendidikan Anak (Day Care) supaya tetap memperoleh pendidikan khususnya pengenalan identitas gender bagi anak. Pendidikan pengenalan identitas gender bagi anak di Taman Pendidikan Anak (Day Care) juga sangat tergantung dengan kondisi dan pemilihan tipe  di  Taman  Pendidikan  Anak  (Day  Care)  oleh  orang  tua  dan  diharapkan  anak  akan memperoleh  pengenalan  identitas  gender  sebagai  anak  laki-laki  atau  anak  perempuan sesuai dengan perkembangannya dan tanpa melepas peran orangtua.
Abstract : Fulfillment of education, especially the introduction of gender identity of the child  is  one  of  the  important  things  done  by  his  parents  because  as  one  of  the  basic foundations of the formation of the child's personality.  Nevertheless, when parents can not fully  deliver  and  provide  fulfillment  in  education,  especially  the  introduction  of  the  gender identity of the child because the parents (father and mother) work outside the home, they can seek temporary alternative to provide such education. The alternative could be providing services to the child by sending the child in the play group (Day Care) in order to keep our education,  especially  for  children's  gender  identity  recognition.  Education  introduction  of gender identity for children in Day Care also depends on the condition and type of election in Day Care by parents and children will be expected to gain recognition of gender identity as a son or daughter appropriate with its development and without removing the role of parents.
Kata Kunci : Identitas Gender, Anak, dan Taman Pendidikan Anak (Day Care).

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sangat  penting  bagi  perkembangan  anak.  Orangtua  sangat berharap pada anak untuk mendapat pengalaman dan pengetahuan baru setelah mendapatkan pendidikan.  Pendidikan  dapat  diperoleh  baik  melalui  pendidikan  formal,  pendidikan nonformal, dan pendidikan informal.
Seperti contoh dalam hasil perkembangan pendidikan menunjukan bahwa perkembangan kemampuan anak laki-laki dengan perempuan bisa dilihat dari aktivitas fisik dan ketrampilan motoriknya dimana-mana anak laki-laki secara temperamental lebih aktif dibandingkan anak perempuan. Sedangkan kemampuan kognitif dan akademis secara rata-rata antara anak laki- laki dengan anak perempuan. 1
Pendidikan pada anak pada dewasa ini sudah semakin maju dan berkembang, dengan ini orangtua  bisa  memilih  untuk  memberikan  pendidikan  yang  terbaik  untuk  anaknya. Pendidikan  yang  dapat  diberikan  pada  anak  dimulai  pada  jenjang  terendah  sampai  jenjang tertinggi yaitu dimulai dari jenjang terendah adalah Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) yang meliputi:  Taman  Pendidikan  Anak  ( Day  Care ),  Taman  Bermain  (Play  Group),  dan  Taman Kanak-Kanak  (TK),  Sekolah  Dasar  (SD)  sederajat,  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) sederajat, Sekolah Menengah Atas (SMA) sederajat, dan Perguruan Tinggi (PT).
Beragamnya  kondisi  orangtua  dan  keadaan  ekonomi  orangtua  atau  keluarga  juga  bisa mengakibatkan  beragamnya  pilihan  profesi  pada  orangtuanya  sehingga  banyak  orangtua (Bapak dan Ibu) memilih bekerja di luar rumah untuk mencukupi kebutuhan keluarga. Akibat dari  kondisi  diatas  bisa  menyebabkan  perbedaan  pemilihan  pendidikan  bagi  anak  terutama bagi  orangtua  yang  bekerja.  Pilihan  bagi  orangtua  yang  berkerja  juga  berpengaruh  pada pemilihan pendidikan bagi anak sejak dini selama dalam jam kerja ditinggal oleh orangtuanya untuk  bekerja.  Banyaknya  pilihan  pendidikan  bagi  anak  yang  ditinggal  bekerja  oleh orangtuanya  diantaranya  dipengaruhi  oleh  faktor  kepercayaan,  ada  orangtua  yang  bekerja mempercayakan pendidikan anaknya kepada keluarga terdekatnya, ada juga ketika orangtua bekerja  maka  akan  mempercayakan  anaknya  pada  pengasuh  anaknya  (Asisten  Rumah Tangga),  namun  bagi  orangtua  yang  bekerja  ada  juga  sebagiannya  tidak  mempercayakan pengasuhan anaknya kepada keluarga terdekatnya atau kepada Asisten Rumah Tangga maka akan  memilih  untuk  mempercayakan  pendidikan  dan  pengasuhan  anaknya  kepada  Taman Pendidikan Anak ( day care ).
Kehadiran  Orangtua  sangat  diperlukan  anak  padahal  dengan  kondisi  orangtua  pekerja (Bapak dan Ibu bekerja di luar rumah) banyak menimbulkan pertanyaan-pertanyaan tentang
1 Ormrod, Jeanne Ellis, Psikologi Pendidikan: Membantu Siswa Tumbuh dan Berkembang . Terjemahan Wahyu indianti dkk. (Jakarta: Penerbit Erlangga, 2008), hlm. 176.
siapa  yang  bisa  berperan  sebagai  pengganti  sementara  ketika  orangtuanya  bekerja  untuk memberikan  pendidikan  dan  memperhatikan  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak.  Hal inilah yang membuat orangtua menjatuhkan pilihan untuk memberikan pendidikan pada anak mereka di Taman Pendidikan Anak ( day care ) yang bisa menjadi salah satu pilihan tepat bagi orang  tua  yang  sibuk  bekerja.  Kesibukan  orangtua  yang  bekerja  bisa  menyebabkan berkurangnya  perhatian  untuk  anak,  maka  Taman  Pendidikan  Anak  ( day  care )  dipilih orangtua  dengan  harapan  anak  mendapatkan  pendidikan,  pengasuhan,  dan  perhatian  yang lebih  baik  untuk  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  selama  ditinggal  oleh  orangtuanya bekerja.
Pendidikan  di  Taman  Pendidikan  Anak  ( day  care )  yang  didalamnya  terdapat  banyak pendidikan  dengan  berbagai  kompetensi  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  ketrampilan anak  seperti  perkembangan  psikososial,  kognitif,  emosi,  dan  psikoseksual  termasuk didalamnya  pengenalan  identitas  gender  yang  dikembangkan  sejak  usia  dini  sesuai  dengan perkembangan anak.
Pengenalan identitas gender sejak usia dini merupakan salah satu hal yang penting untuk dilakukan oleh orangtua, namun ketika bagi orangtua yang bekerja dengan minimnya waktu berinteraksi  dengan  anak  maka  ketika  orangtua  mengalihkan  pendidikan  anak  di  Taman Pendidikan  Anak  ( day  care )  maka  mau  tidak  mau  pengenalan  identitas  gender  atau pengenalan peran jenis sebagai anak laki-laki atau perempuan harus dilakukan oleh guru atau pembimbing yang berada di Taman Pendidikan Anak ( day care ).

## B. KONSEP IDENTITAS GENDER
Identitas  gender adalah  salah  satu  istilah  dalam  lingkup seksualitas.  Identitas  gender dapat  diartikan  sebagai  cara  seseorang  merasa  atau  melihat  dirinya,  apakah sebagai perempuan, laki-laki,  atau transgender.  Identitas  gender  berbeda  dengan identitas seksual. Identitas gender tidak berdasarkan jenis kelamin seseorang tersebut. Identitas gender lebih  mengarah  pada  apa  yang  dirasakan  oleh  orang  tersebut.  Sekalipun  ia  berjenis kelamin vagina, tetapi jika ia merasa dirinya seorang laki-laki, itulah identitas gendernya. 2
Identitas jenis kelamin ( gender identity ) adalah keadaan psikologis yang mencerminkan perasaan  dalam  ( inner  sense )  diri  seseorang  sebagai  laki  –  laki  atau  wanita. Peran  jenis kelamin  ( gender  role )  adalah  pola  perilaku  eksternal  yang  mencerminkan  perasaan  dalam ( inner  sense )   dari  identitas  jenis  kelamin. identitas  gender  adalah  keadaan  psikologis  yang
2 http://id.wikipedia.org/wiki/Identitas_gender, diakses pada tanggal 27 Mei 2014.
merefleksikan  perasaan  daam  diri  seseorang  yang  berkaitan  dengan  keberadaan  diri  sebagai laki-laki dan perempuan. 3
Teori-teori yang lain juga telah mengemukakan bahwa identitas gender dapat berfungsi pada  dua  tingkatan  yang  berbeda,  tergantung  pada  konteks  apa  yang  menonjol.  Identitas gender  dapat  berfungsi  pada  tingkat  individu,  atau  sebagai  "aku  gadis"  atau  "aku  anak." Dilain  waktu,  identitas  gender  dapat  berfungsi  pada  tingkat  kolektif,  ketika  anak-anak berpikir   diri  mereka  sebagai anggota  kelompok  jender, atau  sebagai  "kita  perempuan"  atau "kami  anak  laki-laki".  Menurut  Thoits  dan  Virshup  bahwa  sebagai  kelompok  gender  maka disebut  tingkat  identitas  sosial  "kita."  Sebagian  besar  literatur  identitas  gender  di  lapangan telah  difokuskan  pada  tingkatan  individu.  Dalam  teori  psikoseksual  dari  Sigmund  Freud bahwa  pada  masa  kanak-kanak  akan  lebih  menyadari  tentang  kondisi  tubuhnya.  Jika  anak memiliki  saudara  kandung  berbeda  jenis  maka  akan  muncul  rasa  ingin  tahu  tentang perbedaan yang dilhat. Rasa ingin tahu yang muncul ini sifatnya normal. 4 Meskipun beberapa dasar  dari  penggolongan  peran  seks  sudah  diletakkan  pada  masa akhir  bayi,  tetapi  sebagian besar dasar ini diletakkan selama awal masa kana-kanak, oleh karena itu, periode ini sering disebut sebagai usia kritis dalam penggolongan peran seks. 5

## C. KONSEP DASAR TAMAN PENITIPAN ANAK ( DAY CARE)
Taman  Pendidikan  Anak  ( day  care )  adalah  salah  satu  bentuk  PAUD  pada  jalur nonformal  (PAUD  nonformal)  sebagai  wahana  kesejahteraan  yang  berfungsi  sebagai pengganti keluarga untuk jangka waktu tertentu bagi anak yang orangtuanya bekerja. Taman Pendidikan  Anak  ( day  care )  ini  menyelenggarakan  program  pendidikan  sekaligus pengasuhan  dan  kesejahteraan  sosial  terhadap  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam tahun (dengan prioritas anak usia empat tahun ke bawah). 6
Menurut  Keputusan  Menteri  Sosial  RI  No.  47/HUK/1993  menjelaskan  mengenai pengertian  Taman  Pendidikan  Anak  ( day  care )  adalah  wahana  kesejahteraan  sosial  yang berfungsi  sebagai  pengganti  keluarga  untuk  waktu  tertentu  bagi  anak  yang  orang  tuanya berhalangan  (bekerja,  mencari  nafkah,  sakit  atau  berhalangan  lain)  sehingga  tidak
3 http://emirzanurwicaksono.blog.unissula.ac.id/2013/07/30/gangguan-identitas/, diakses pada tanggal 18 Mei 2014.
4 Nuryanti, Lusi, Psikologi Anak (Jakarta: PT Indeks, 2008), hlm.. 44.
5 Hurlock.  Elizabeth  B., Psikologi  Perkembangan:  Suatu  Pendekatan  Rentang  Kehidupan (Jakarta: Penerbit Erlangga, 2009), Edisi kelima, hlm. 128.
6 Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini, Direktorat Jenderal Pendidikan Non Formal dan Informal Kementerian Pendidikan Nasional, Pedoman Teknis Penyelenggaraan Taman Penitipan Anak (Jakarta: t.p.,  2010), hlm.. 1.
berkesempatan  untuk  memberikan  pemenuhan    kebutuhan    kepada    anaknya,    melalui penyelenggaraan  sosialisasi  dan  pendidikan  prasekolah  bagi  anak  usia  3  bulan  sampai memasuki pendidikan dasar. 7
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia, Nomor 58 Tahun 2009  tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini,  menyatakan  bahwa  dalam  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  1  angka  14 menyatakan  bahwa  Pendidikan  Anak Usia  Dini  (PAUD)  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.  Dalam  perkembangannya,  masyarakat telah  menunjukkan  kepedulian  terhadap masalah  pendidikan,  pengasuhan,  dan  perlindungan anak  usia  dini  untuk  usia  0  sampai  dengan  6  tahun  dengan  berbagai  jenis  layanan  sesuai dengan kondisi dan kemampuan  yang ada, baik dalam jalur pendidikan formal maupun non formal.  Penyelenggaraan  PAUD  jalur  pendidikan  formal  berbentuk  Taman  Kanak-Kanak (TK)/Raudhatul  Atfal  (RA)  dan  bentuk  lain  yang  sederajat,  yang  menggunakan  program untuk  anak  usia  4  –  ≤6  tahun.  Sedangkan  penyelenggaraan  PAUD  jalur  pendidikan nonformal  berbentuk  Taman  Pendidikan  Anak  ( Day  Care )  dan  bentuk  lain  yang  sederajat, yang menggunakan program untuk anak usia 0  – <2 tahun, 2  – <4 tahun, 4  – ≤6  tahun dan Program Pengasuhan untuk anak usia 0 - ≤6 tahun; Kelompok Bermain (KB) dan bentuk lain yang sederajat, menggunakan program untuk anak usia 2 – <4 tahun dan 4 – ≤6 tahun. 8
Beragam  kondisi  masyarakat  dengan  ciri  khas  masing-masing  di  daerah,  menjadikan bentuk Taman Pendidikan Anak ( day care ) bervariasi sesuai dengan kebutuhan masyarakat. Ada 5 (lima) pengelompokan Taman Pendidikan Anak ( Day Care ) yaitu:
1. Taman Pendidikan Anak ( Day Care ) Perkantoran
2. Taman Pendidikan Anak ( Day Care ) Pasar
3. Taman Pendidikan Anak ( Day Care ) Lingkungan (Perumahan)
4. Taman Pendidikan Anak ( Day Care ) Perkebunan 9
Tempat Penitipan Anak sekarang ini dapat dikelompokkan menjadi tiga tipe yaitu:
7 Direktorat Jenderal Pelayanan dan Rehabilitasi Sosial, Direktorat Bina Pelayanan Sosial Anak, Departemen Sosial RI, standarisasi Pelayanan Sosial Taman Penitipan Anak (Jakarta: t.p., 200), hlm. 4.
8 Salinan  Peraturan    Menteri    Pendidikan    Nasional    Republik  Indonesia,    Nomor    58  Tahun  2009    tentang    Standar Pendidikan Anak Usia Dini.
9 Yuliani Nurani Sujiono, Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . (Jakarta: Indeks, 2009), hlm. 24.
1. Tipe pengasuhan penuh (Full Day Care) yaitu penitipan anak yang dilaksanakan dengan kegiatan-kegiatan  berupa  penyuluhan,  pelayanan,dan  pendidikan  dengan  stimulasi psikomotorik dan psikososial secara penuh.
2. Tipe  setengah  pengasuhan (Semi  Day  Care) yaitu  penitipan  anak  yang  dilaksanakan dengan  kegiatan-kegiatan  berupa  hanya  penyuluhan  atau  pelayanan  saja  ataupun pendidikan dengan stimulasi psikomotorik dan psikososial saja.
3. Tipe  pengasuhan  sewaktu-waktu (Insidental  Day  Care) yaitu  penitipan  anak  yang dilaksanakan  dengan  kegiatan-kegiatan  berupa  penyuluhan,  pelayanan,dan  pendidikan dengan  stimulasi  psikomotorik  dan  psikososial  sewaktu-waktu  bila  diperlukansesuai dengan kebutuhan orangtua. 10

## D. PENGENALAN  IDENTITAS  GENDER  PADA  ANAK  DI  TAMAN PENDIDIKAN ANAK ( DAY CARE )
Pengenalan gender pada anak dimulai dari identitas gender tentang bagaimana cara anak memandang  dirinya  sendiri  sebagai  laki-laki  atau  perempuan.  Kesadaran  tentang  identitas gender  mulai  tumbuh  sejak  tahun-tahun  pertama  kehidupan,  dan  anak-anak  biasanya  dapat mengidentifikasi  diri  mereka  sebagai  anak  laki-laki  atau  perempuan  saat  berumur  2  atau  3 tahun. Anak  akan  mulai  memperhatikan  semua  orang  baik  laki-laki  dan  perempuan  yang tinggal  bersama  di  rumah atau  orang  lain  baik  laki-laki  dan  perempuan  yang  berada  di  luar rumah.  Menurut  Kinsey  Institute  sejak  bayi  lahir  hingga  usia  tiga  tahunan  seorang  anak menemukan identitas jenis kelaminnya ( gender identity ). Sebagai orangtua sangat diharapkan bisa  menghadapi  masa-masa  ketika  anak  mulai  mempertegas  siapa  dirinya  dan  termasuk dalam  golongan  yang  mana  (sebagai  laki-laki  atau  perempuan).  Pada  masa-masa  anak pengaruh  lingkungan  maupun  biologis  sangat  kuat,  hingga  pengenalan  mengenai  identitas diri khususunya identitas gender biasanya selamanya tidak bisa berubah. Oleh sebab itu maka orangtua sangat dianjurkan untuk membantu anak-anak mengenal identitas gendernya secara jelas  agar  anak  tidak  merasa  bingung  akan  identitas  gendernya  ketika  bertambahnya  usia maupun perkembangan anak.
Ada  juga  Perlakuan  orangtua  yang  salah  dalam  memperkenalkan  identitas  gender  bisa menyebabkan  anak  kesulitan  mengenali  identitas  gendernya,  seperti  contoh:  ketika  ada orangtua  yang  mempunyai  keinginan  yang  sangat  kuat  untuk  memiliki  anak  perempuan
10 Nur  Indah  Ariyani.  2013. Taman  Penitipan  Anak  (TPA)  Sebagai  Agen  Sosialisasi,  Artikel Pascasarjana Sosiologi,UniversitasSebelas,Dalam:http://www.academia.edu/4526580/Taman_Penitipan_Anak_Sebagai_Age n_Sosialisasi. Diakses, 17 Juni 2014.
namun ternyata yang lahir anak laki-laki akhirnya orangtua memperlakukan anak laki-lakinya seperti  layaknya  anak  perempuan.  Misalnya  anak  laki-lakinya  dipakaikan  rok,  dibedaki, dibelikan  boneka  perempuan  (Barbie)  dan  alat-alat  memasak,  dan  seterusnya  seperti  lazim diberikan  kepada  anak  perempuan.  Begitupun  sebaliknya  ketika  ada  orangtua  yang mempunyai keinginan  yang sangat kuat untuk memiliki anak laki-laki namun ternyata  yang lahir  anak  perempuan  akhirnya  orangtua  memperlakukan  anak  perempuannya  menjadi layaknya anak laki-laki, misalnya anak perempuannya dibelikan mobil-mobilan (mainan laki- laki), potongan rambut cepak, cara pakaian yang mengikuti tren laki-laki dan sebagainya.
Edward Money  percaya  bahwa  anak-anak  mampu  mengembangkan  identitas  gender dengan  membandingkan  tubuh  mereka  kepada  orang  lain,  dan  bahwa  identitas  gender menjadi  tetap  antara  usia  18  bulan  dan  lima  tahun.  Sebelum  tahun  1980-an,  para  peneliti percaya  bahwa  anak-anak  mengembangkan  identitas  gender  didasarkan  pada  bagaimana mereka  dibesarkan.  Ada  beberapa  teori  lain  dalam  perkembangan  identitas  gender  bahwa dalam Teori belajar sosial menyatakan bahwa anak-anak mulai bertindak dengan cara gender tertentu  sebelum  mereka  mampu  mengidentifikasi  diri  mereka  sebagai  laki-laki  atau perempuan.  Anak-anak  mengambil  perilaku  gender  yang  khas  melalui  pemodelan  dan penguatan  dan  hanya  setelah  anak  mampu  mengembangkan  atribut  keterampilan  berpikir tingkat tinggi kemudian mewujudkan atribut perilaku seperti untuk identitas mereka sendiri. Teori  perkembangan  kognitif  menjelaskan  bahwa  setelah  anak-anak  belajar  bahwa  seks mereka  adalah  permanen  dan  biologis,  mereka  menggunakan  informasi  ini  untuk membimbing perilaku mereka dalam seks yang sesuai (Newman, 2002). 11
Pengenalan gender pada anak berbeda dengan pengenalan jenis kelamin.  Jenis kelamin dan  gender  bukanlah  hal  yang  serta  merta  sama.  Jenis  kelamin  seseorang  secara  biologis ditentukan  oleh  kromosom  seks,  hormon,  organ  reproduksi,  dan  alat  reproduksi.  Sementara gender lebih mengacu kepada perasaan internal seseorang akan dirinya sebagai laki-laki atau perempuan. Gender tidak hanya ditentukan secara biologis, tapi juga oleh faktor-faktor lain, misalnya anggapan masyarakat akan perilaku maskulin dan feminin serta peran laki-laki dan perempuan  yang  tercermin  dalam  media  dan  juga  budaya.  Keluarga,  pola  asuh,  dan kepercayaan, semuanya berperan. Jadi, pengenalan identitas gender pada anak membutuhkan usaha  berbeda.  Pengenalan  gender pada  anak dimulai  dari  identitas  gender  tentang  cara memandang  diri  sendiri  sebagai  laki-laki  atau  perempuan  seringnya  sejalan  dengan  jenis
11 Jones,  Laci.  2009. "The  Third  Sex:  Gender  Identity  Development  of  Intersex  Persons," Graduate Journal of Counseling Psychology: Vol. 1: Iss. 2, Article 3. Available at: http://epublications.marquette.edu/gjcp/vol1/iss2/3. hlm.. 10-11.
kelamin.  Kesadaran  itu  mulai  mengkristal  sejak  tahun-tahun  pertama  kehidupan,  dan  anak- anak biasanya dapat mengidentifikasi diri mereka sebagai anak laki-laki atau perempuan saat berumur 2 atau 3 tahun. Sementara saat berumur empat tahun, gagasan akan peran laki-laki dan perempuan akan menjadi semakin jelas. 12
Identitas  gender  adalah  pengetahuan  anak  sebagai  seorang  perempuan  atau  laki-laki. Anak  diharapkan  mampu  memahami  keteguhan  dan  kematapan  gender  dan  mampu menjadikan  labeling  (penyebutan)  bagi  diri  sendiri  dan  orang  lain  dalam  hal  gender merupakan  langkah  penting  dalam  mencapai  identitas  gender.  Selain  itu,  identitas  gender bersifat  multidimensi,  dan  komponen-komponennya  bervariasi  menurut  jenis  kelamin, etnisitas, dan orientasi seksual.
Mengingat  pentingnya  awal  pembentukan  identitas  gender,  menurut  Kohlberg  bahwa membentuk  identitas  gender  memerlukan  pemahaman  keyakinan  gender.  Keyakinan  gender berkaitan  dengan  tugas  perkembangan  kognitif  dimana  anak-anak  belajar  keteguhan  dan konservasi  secara  umum.  Untuk  mencapai  keteguhan  gender,  anak  mulai  bergerak  melalui tiga  tahap.  Pertama,  anak-anak  harus  secara  akurat  mengidentifikasi  diri  mereka  dan  orang lain  sebagai  anak  laki-laki/pria  atau  anak  perempuan/wanita.  Kedua,  anak-anak  harus memahami  stabilitas  gender,  memahami  bahwa  seks  seseorang  tetap  stabil  dari  waktu  ke waktu.  Artinya,  pemahaman  bahwa  seorang  bayi  perempuan  akan  menjadi  seorang  wanita dewasa,  dan  bayi  laki-laki  akan  menjadi  pria  dewasa.  Ketiga,  anak-anak  harus  memahami konsistensi  gender,  tingkat  yang  lebih  tinggitentang    keteguhan  dari  stabilitas  gender. konsistensi gender mengacu pada pemahaman bahwa meskipun terjadi perubahan resmi, anak laki-laki  akan  tetap  menjadi  anak  laki-laki  dan  seorang  perempuan  akan  tetap  menjadi seorang perempuan. Misalnya, bahkan jika anak laki-laki memakai gaun, ia akan masih tetap ada anak laki-laki, dengan kajian dalam hal seksual (jenis kelamin)-nya masih sama.
Tuntutan  pengenalan  identitas  gender  untuk  anak  bagi  orangtua  berpengaruh  terhadap pengembangan  kualitas  pola  asuh  menumbuhkan  kesadaran  orang  tua  akan  pentingnya stimulasi  perkembangan  anak  sejak  dini,  mendorong  para  orang  tua  baik  yang  bekerja maupun yang tidak untuk mencari lembaga yang dapat memberikan pelayanan yang bersifat komprehensif  dan  holistic  yang  mencakup:  Interaksi  social,  perawatan,  pengasuhan, pelayanan  kesehatan,  nutrisi  stimulasi  interaktif  edukatif  dan  bimbingan  pengasuhan  anak bagi  orang  tua  atau good  parenting .  Sebagai  orang  tua,  tentunya  ingin  yang  terbaik  untuk anaknya,  maka  sebelum  mendaftarkan  anak  pada  Taman  Penitipan  Anak  ( Day  Care ),  ada
12 http://www.tabloid-nakita.com/read/3323/pengenalan-gender-1-tokoh-panutan,  diakses  pada  tanggal 28 Mei 2014.
baiknya  orang  tua  dapat  mempertimbangkan  terlebih  dahulu  segala  dampak  negatif  dan positif  dari  Taman  Penitipan  Anak  ( Day  Care )  yang  dipilih  orangtua  sebagai  penganti sementara  tentang  pendidikan  maupun  pengasuhan  selama  orangtua  bekerja  di  luiar  rumah. Taman  Penitipan  Anak  ( Day  Care )  hanya  membantu  dan  alternative  terakhir  dalam menggantikan  peran  sementara  selebihnya  akan  lebih  baik  anak  tumbuh  kembang  dalam asuhan  dan  pantau  kedua  orang  tuanya  dan  keluarga.  Oleh  sebab  itu  anak-anak  tidak diwajibkan  untuk  mengikuti  program  secara full  day sehingga  pengenalan  identitas  gender bisa terpantau dengan jelas.
Pada  pendidikan  di  Taman  Pendidikan  Anak  ( day  care )  banyak  terdapat Daily  Activity (Aktivitas harian) yang didalamnya terdapat jadwal-jadwal yang harus dilakukan  tergantung pada  tipe  Taman  Penitipan  Anak  ( Day  Care )  yang  dipilih  dengan  menyesuaikan  kondisi Pendidikan di Taman Pendidikan Anak ( day care ) setempat.
Banyak  beragam  metode  yang  dipilih  dalam  pengenalan  identitas  gender  pada  anak  di Taman Pendidikan Anak ( day care ) diantaranya adalah:
1. Guru  atau  pengasuh  memfasilitasi  anak  untuk  berkembang  secara  alami  melalui pendidikan  maupun  permainan-permaianan  yang  bisa  membantu  dalam    pengenalan identitas gender pada anak.
2. Guru atau pengasuh bisa memberikan pengarahan-pengarahan khusus tentang pengenalan identitas gender pada anak baik secara individu maupun klasikal atau kelompok.
3. Guru  atau  pengasuh  melibatkan  anak  dalam  berbagai  kegiatan  dan  aktivitas  yang didalamnya terdapat muatan-muatan pengenalan identitas gender pada anak.
4. Memberikan  pendidikan  dengan  memperhatikan  pendekatan  individual,  cara  dan kebutuhan belajar bahwa tiap anak berbeda.
5. Melakukan  pembelajaran  dengan Play  Based  Method (Metode  dengan  cara  bermain) bahwa dunia anak adalah bermain, Play to learning, learning through play .
6. Memberikan  penerapan  konsep  tentang  pengenalan  identitas  gender  pada  anak  yang diaplikasikan  dalam daily  activity (aktivitas  sehari-hari)  selama  berada  di  Taman Pendidikan Anak ( day care ).
7. Membuat anak merasa aman dan nyaman, terlindungi secara fisik maupun emosi. Tidak ada  paksaan,  makian,  tidak  ada  persaingan,  ( Non  Diskriminatif) dan  lain  sebagainya selama beraktivitas di Taman Pendidikan Anak ( day care ).
8. Ketika  anak  belajar  di  Taman  Pendidikan  Anak  ( day  care )  dipastikan  mendapatkan perlakuan terbaik dalam suasana penuh keakraban, kesabaran dan kasih sayang.
9. Memberikan  pengertian  dan  menerangkan  tentang  identitas  gender  sesuai  dengan perkembangan anak sehingga bisa diterima dengan baik oleh anak
Menurut Jeff Daitsman’ 13 ada cara yang bisa dilakukan oleh tim pengajar atau guru atau pengasuh di Taman Pendidikan Anak ( Day Care ) di antaranya adalah:
1. Menggambar
2. Bercerita tentang tokoh idola.
3. Bermain Peran ( Role Play ).
Taman  Pendidikan  Anak  ( Day  Care )  juga  bisa  menimbulkan  berbagai  macam  dampak bagi  perkembangan  anak.  Dampak  penitipan  anak  secara  dini  dapat  bergantung  pada  jenis, jumlah,  kualitas,  dan  stabilitas  pengasuhan,  temperamen,  dan  pengenalan  gender  dapat  juga bisa  membuahkan  perbedaan.  di  Taman Pendidikan  Anak  ( Day  Care ),  peningkatan  kualitas pengetahuan dan keilmuan anak secara komprehensif bisa berbeda tergantung perkembangan masing-masing  anak.  Kualitas  pengasuhan  guru  atau  pengasuh  di  Taman  Pendidikan  Anak ( Day Care ) bisa berperan dalam kompetensi kognitif dan psikososial anak.
Faktor-faktor  yang  harus  diperhatikan  dan  dipertimbangkan  dalam  melakukan pengenalan identitas gender pada anak diantaranya adalah:
1. Memilih  Taman  Penitipan  Anak (day  care) yang  sesuai  bagi  perkembangan  anak sehingga pengenalan identitas gender bisa dipantau dengan baik.
2. Kualitas  pengasuhan  yang  dilakukan  dan  diberikan  oleh  pengasuh  atau  guru  di  Taman Penitipan Anak (day care) sangat berperan penting dalam perkembangan anak khususnya dalam pengenalan identitas gender.
3. Taman Penitipan Anak (day care) memiliki guru atau pengasuh yang dapat memberikan kebutuhan  akan  rasa  disayangi,  perasaan  kehangatan  dan  perhatian  dalam  mengasuh sebagai penganti sementara selama orangtau bekerja.
Sekalipun  anak  mempelajari  melalui  berbagai  cara  namun  mengikuti  pola  yang  biasa dapat  diramalkan.  Mula-mula  anak  belajar  bahwa  anak  laki-laki  dan  anak  perempuan,  ada pria  dan  ada  wanita.  Pada  saat  yang  bersamaan anak  belajar  bahwa  ia  sendiri  laki-laki  atau perempuan.  Kemudian  dipelajari  bahwa  milik-milik  tertentu  seperti  pakaian,  mainan,  buku, dan  alat-alat  permaianan  dianggap  sesuai  kelompok  tertentu  dan  tidak  sesuai  dengan kelompok  yang  lain.  Anak  akan  menemukan  bahwa  ciri  kepribadian  tertentu  dan  pola perilaku  tertentu  diasosiakan  tertentu  dan  ciri  yang  lain  diassosiakan  dengan  yang
13 Jeff  Daitsman, Exploring  Gender  Identity  in  Early  Childhood  through  Story  Dictation  and Dramatization. (t.kp.: Voices of Practitioners, 2011), hlm. 1.
berlawanan.  Menjelang  berakhirnya  awal  masa  kanak-kanak  sebagian  besar  sudah  dapat mengimbangkan dengan cukup baik. 14

## E. PENUTUP
Berdasarkan  uraian  diatas  diharapkan  ketika  orangtua  tidak  mampu  sepenuhnya memberikan pengenalan identitas gender pada anak khususnya bagi orangtua yang bekerja di luar rumah bisa mencari alternatif pendidikan yang sesuai untuk perkembangan anak seperti di Taman Pendidikan Anak ( Day Care )  yang diharapkan mampu berperan sebagai penganti orangtua  sementara  selama  orangtua  bekerja  dengan  memberikan  pendidikan  yang  tepat dalam pengenalan identitas gender yang sesuai dengan perkembangan anak sehingga mampu tumbuh dan berkembangan secara optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyani,    Nur  Indah.  2013. Taman  Penitipan  Anak  (TPA)  Sebagai  Agen  Sosialisasi.  Artikel.
Pascasarjana Sosiologi-Universitas Sebelas. Dalam:
http://www.academia.edu/4526580/Taman_Penitipan_Anak_Sebagai_Agen_Sosialisasi Daitsman, Jeff. 2011. Exploring Gender Identity in Early Childhood through Story Dictation and Dramatization. Voices of Practitioners 6, no. 1.
Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini, Direktorat Jenderal Pendidikan Non Formal danforma l Kementerian Pendidikan Nasional, Pedoman Teknis Penyelenggaraan Taman Peitipan Anak (Jakarta: 2010),
Direktorat Jenderal Pelayanan dan Rehabilitasi Sosial, Direktorat Bina Pelayanan SosialAnak,
Departemen Sosial RI, standarisasi Pelayanan Sosial Taman Penitipan Anak (Jakarta: 2004)
Halim, May  Ling and  Diane Rubl 2010. Handbook of Gender Research in Psychology, J.C. Chrisler,  D.R.  McCreary  (eds.),  DOI  10.1007/978-1-4419-1465-1_24,  C_  Springer Science+Business Media, LLC.
Hurlock.  Elizabeth  B.  2009. Psikologi  Perkembangan:  Suatu  Pendekatan  Rentang Kehidupan . Jakarta: Penerbit Erlangga. Edisi kelima.
14 Hurlock.  Elizabeth  B., Psikologi  Perkembangan:  Suatu  Pendekatan  Rentang  Kehidupan .  (Jakarta: Penerbit Erlangga, 2009), Edisi Kelima, hlm. 129.
Jones,  Laci.  2009. "The  Third  Sex:  Gender  Identity  Development  of  Intersex  Persons," Graduate  Journal  of  Counseling  Psychology:  Vol.  1:  Iss.  2,  Article  3.  Available  at: http://epublications.marquette.edu/gjcp/vol1/iss2/3.
Nuryanti, Lusi. 2008. Psikologi Anak . Jakarta: PT Indeks.
Ormrod,  Jeanne  Ellis.  2008. Psikologi  Pendidikan:  Membantu  Siswa  Tumbuh  dan Berkembang . Terjemahan Wahyu indianti dkk. Jakarta: Penerbit Erlangga
Salinan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia,  Nomor  58 Tahun 2009  tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini.
Yuliani Nurani Sujiono, 2009. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Indeks. http://id.wikipedia.org/wiki/Identitas_gender http://emirzanurwicaksono.blog.unissula.ac.id/2013/07/30/gangguan-identitas/ http://www.tabloid-nakita.com/read/3323/pengenalan-gender-1-tokoh-panutan