Indonesia. 7 (9). E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398
Vol. 7, No. 9, September 2022
PENGARUH  LOYALITAS,  EFIKASI  DIRI,  KOMITMEN  PROFESIONAL TERHADAP KOMITMEN ORGANISASIONAL GURU DI SMK BHINA TUNAS BHAKTI JUWANA
Muslih 1 , Mohammad Fauzan 2 1 Magister Manajemen, PPS Unisbank Semarang, Indonesia
2 Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Unisbank Semarang, Indonesia Email: muslihsjj@gmail.com, fauzan@edu.unisbank.ac.id

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah (1) menguji dan menganalisis pengaruh loyalitas guru terhadap komitmen organisasional; (2) menguji dan menganalisis pengaruh efikasi diri guru terhadap komitmen organisasional; (3) menguji dan menganalisis pengaruh komitmen  professional  guru  terhadap  komitmen  organisasional.  Jenis  penelitian merupakan  penelitian  eksplanasi  ( explanatory  research )  yaitu  menguji  hipotesis serta  menjelaskan  pengaruh  antar  variable  dari  hipotesis  yang  sudah  dirumuskan. Sampel  penelitian  sebanyak  105  Guru  di  SMK  Bhina  Tunas  Bhakti  Juwana. Pengumpulan data menggunakan kuesioner dengan skala Likert. Temuan penelitian ini  adalah  (1) loyalitas  guru  tidak  berpengaruh  terhadap  komitmen  organisasional.
(2)  efikasi  diri  guru  berpengaruh  positif  terhadap  komitmen  organisional.  (3) komitmen  professional  berpengaruh  positif  terhadap  komitmen  organisasional      di SMK Bhina Tunas Bhakti, Juwana.
Kata Kunci: loyalitas, efikasi diri, komitmen organisasi

## Abstract
The aims of this study are to: (1) examine and analyze the effect of teacher loyalty on organizational commitment; (2) examine and analyze the effect of teacher self- efficacy on organizational commitment; (3) examine and analyze the effect of teacher professional  commitment  on  organizational  commitment.  This  type  of  research  is explanatory  research,  namely  testing  hypotheses  and  explaining  the  influence between  variables  from  the  formulated  hypothesis.  The  research  sample  is  105 teachers at Bhina Tunas Bhakti Juwana Vocational School. Collecting data using a questionnaire with a Likert scale. The findings of this study are (1) teacher loyalty has no effect on organizational commitment. (2) teacher self-efficacy has a positive effect  on  organizational  commitment.  (3)  professional  commitment  has  a  positive effect on organizational commitment at SMK Bhina Tunas Bhakti, Juwana.

## Keywords: loyalty, self-efficacy, organizational commitment

## Pendahuluan
SMK  Bhina  Tunas  Bhakti,  Juwana  (SMK  BTB,  Juwana)  merupakan  satuan pendidikan  kejuruan  yang  memiliki  program  keahlian  (1)  teknik  mesin  dengan
kompetensi keahlian teknik pemesinan; (2) teknik otomotif dengan kompetensi keahlian teknik  kendaraan  ringan;  (3)  teknik  elektronika  dengan  kompetensi  keahlian  teknik elektronika  industri;  (4)  keahlian  desain  pemodelan  dan  informasi  bangunan  dengan kompetensi  keahlian  teknik  gambar  bangunan.  Pendidikan  kejuruan  mempersiakan peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu sesuai keahlian yang diminati. Kurikulum  dari  semua  paket  keahlian  dirancang  menyesuaikan  kebutuhan  dunia  kerja dan industri.
Pendidikan  diarahkan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  menjadi manusia  produktif  sebagai  tenaga  kerja  tingkat  menengah  yang  mampu  bekerja  untuk mengisi  lowongan  pekerjaan  yang  ada  di  dunia  usaha  dan  industri,  sesuai  kompetensi keahlian pilihannya. Dalam upaya membangun peserta didik siap kerja, maka SMK BTB, Juwana kerjasama kemitraan dengan PT Asta Honda Motor, PT Astra Daihatsu Motor, PT  Arkonin,  PT  Garuda  Food. Selain  itu  telah  memiliki  Lembaga  Sertifikasi  Profesi (LSP)  untuk  menguji  kompetensi  peserta  didik  sebelum  terjun  ke  dunia  kerja. Keterserapan lulusan dalam dunia kerja dan industri merupakan tolak ukur keberhasilan SMK BTB, Juwana.
Untuk  memperoleh  kepercayaan  masyarakat,  sekolah  berkomitmen  menciptakan keunggulan.  Sekolah  yang  ingin  eksistensinya  berkelanjutan  harus  meningkatkan daya saing  melalui  penciptaan  nilai  keunggulan  sumber  daya  utamanya,  yakni  guru. Pendekatan  manajemen  dengan  perspektif  humanistik  menempatkan  sumberdaya manusia sebagai faktor sentral untuk meningkatkan keunggulan organisasi (Lathifah, I , 2015).
Guru sebagai pendidik profesional memiliki tugas utama mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, dan mengevaluasi peserta didik (UU No 14 Tahun 2005). Untuk pencapaian tugas professional tersebut, guru dituntut memiliki komitmen organisasional yang  tinggi.  Komitmen  organisasional      merupakan    kondisi    psikologis    guru    dalam identifikasi  dan  keterlibatan  serta    kebertahanan  sebagai  anggota  organisasi  untuk pencapaian  tujuan  sekolah..  Menurut  Allen  &  Meyer  (1990)  komitmen  organisasional merupakan  suatu  konstruk  psikologis  yang  merupakan  (a)  karakteristik  hubungan employee/ pegawai dengan organisasinya, (b) berimplikasi dalam pengambilan keputusan untuk melanjutkan keanggotaaanya dalam organisasi. Larkin (1990) menekankan bahwa komitmen organisasional sebagai kekuatan identifikasi dan keterlibatan seseorang dalam suatu  organisasi  tertentu.  Komitmen  organisasional  dipengaruhi  oleh  faktor  loyalitas guru, efikasi diri guru dan komitmen profesi.
Loyalitas  guru  adalah  sikap  mental  guru  yang  memiliki  komitmen  tinggi  dalam melaksanakan tugas pembelajaran dan tugas lainnya, disertai kebanggaan menceritakan dan  mengajak  pada  orang  lain,  agar  ikut  memanfaatkan  fasilitas  dan  layanan  di sekolahnya.  Dalam penelitian ini konsep loyalitas loyalitas perilaku ( behaviour loyalty ) dan  loyalitas  sikap  ( attitudinal  loyalty )  dalam  pendidikan  mengacu  pada  Ting,  S.C.  & Yeh,  L.Y.,2014.      Loyalitas  perilaku  adalah  kemauan  guru  memberikan  layanan berkelanjutan  dan  memelihara  hubungan-hubungan  dengan  sekolah.  Loyalitas  sikap adalah  keterikatan  psikologis  dan  dukungan  sikap      baik  guru  (menerima,  merespon,
menghargai  dan  bertanggungjawab)  terhadap  sekolah,  termasuk  berkomunikasi  secara positive, kemauan merekomendasikan dan medorong orang lain memanfaatkan fasilitas dan layanan sekolahnya (Ting, S.C. & Yeh, L.Y.,2014)
Efikasi  diri  guru  adalah  kepercayaan  diri  atas  kemampuan  merencanakan, mengorganisasi  dan  melakukan  kegiatan  kegiatan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan yang ditetapkan (Skaalvik dan Skaalvik, 2010).   Muna, M.S, et al menegaskan efikasi guru  adalah  suatu  keyakinan  pada  kapasitas  pengajaran  seorang  guru  yang  diberikan kepada  siswa  berupa  efek  positif  dan  menjadikan  siswa  sukses  dalam  pembelajaran. Dengan  demikian,  guru  yang  berefikasi  mempunyai  kepercayaan  diri  atas  kemampuan melakukan  kegiatan  proses  pembelajaran  secara  terencana  dan  terorganisasi  serta memiliki ekspektasi tinggi atas ketercapaian hasil belajar peserta didik. Efikasi diri guru sebagai  predictor  dari  komitmen  organizational  (Akhtar,  S.,  Ghayas,  S.,  &  Adil,  A., 2013).
Guru dalam melaksanakan tugas profesionalnya memiliki keterikatan dengan kode etik profesi guru, yang juga berfungsi sebagai suatu mekanisme pengendalian yang akan dilakukan  dengan  rasa  senang,  bangga  dan  tanggung  jawab.  Guru  harus  memiliki komitmen  atas  profesinya.  Komitmen  profesional  adalah  tingkat  loyalitas  individu terhadap  profesi  yang  dipersepsikan  oleh  individu  yang  bersangkutan  (Larkin,  1990). Aranya  dan  Ferris  (1984)  menekankan  bahwa  komitmen  profesional  sebagai  kekuatan relatif identifikasi diri dengan keterlibatan dalam suatu profesi dan kesediaan berperilaku profesional  atas  profesinya  serta  keinginan  mempertahankan  keanggotaan  dalam  suatu profesi. Guru yang komitmen atas profesinya memiliki sikap tanggung jawab, responsive, inovotif  dan  merasa  senang  dan  bangga  melaksanakan  tugas  pembelajaran  secara professional.
Tujuan penelitian ini adalah (1) menguji dan menganalisis pengaruh loyalitas guru terhadap komitmen organisasional; (2) menguji dan menganalisis pengaruh  efikasi diri guru  terhadap  komitmen  organisasional;  (3)  menguji  dan  menganalisis  pengaruh komitmen  professional  guru  terhadap  komitmen  organisasional.  Selanjutnya  rumusan hipotesis yang diajukan sebagai berikut: (1) loyalitas guru berpengaruh positif terhadap komitmen  organisasional;  (2)  efikasi  diri  guru  berpengaruh  positif  terhadap  komitmen organisasional;  (3)  komitmen  profesional  guru  berpengaruh  positif terhadap  komitmen organisasional.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  ( explanatory  research )  yaitu  menguji hipotesis  serta  menjelaskan  pengaruh  antar  variable  dari  hipotesis  yang  sudah dirumuskan. Sampel penelitian sejumlah 105 Guru di SMK Bhina Tunas Bhakti Juwana. Data diperoleh langsung dari responden melalui pengisian kuesioner.
Variabel penelitian meliputi variabel bebas (independent variabel) adalah loyalitas guru (X 1 ) efikasi diri guru (X 2 ), komitmen profesional (X3) dan komitmen organisasional (Y).    Kuesioner  variabel  loyalitas  guru  menggunakan  kuesioner  yang  diadaptasi  dari behavioural  loyalty  from Chaudhuri  and  Holbrook  (2001)  dan  attitudinal  loyalty  dari
Rauyruen and Miller (2007) yang diambil dalam Ting, S.C & Yeh, L.Y . 2013. Kuesioner variabel  efikasi  diri  guru  menggunakan  kuesioner  yang  diadaptasi  dari classroom  and school context teacher self-efficacy item yang dikembangkan oleh Isaac A. Friedman & Efrat  Kass  (2002)  yang  terdiri  19  item  pernyataan.  Kuesioner  variabel  komitmen profesional guru menggunakan kuesioner yang diadaptasi dari professional commitment Meyer et  al.’s 1993  dalam    Jeffrey  .J.  Bagraim    (2003)  yang  terdiri  dari  18  item pernyataan.  Kuesioner variabel komitmen organisasional menggunakan kuesioner yang diadaptasi dari commitment scale items from Allen & Meyer, 1990  dalam  Jaros, S. 2007, yang  terdiri dari 24  item pernyataan.
Kuesioner  dalam  penelitian  ini  menggunakan  skala  Likert,  yang  berisi  mengenai pernyataan  yang  terkait  dengan  variabel-variabel  penelitian  dengan  lima  alternatif jawaban untuk mengukur setiap variabel penelitian dengan jawaban Sangat Tidak Setuju (STS), Tidak Setuju (TS), Netral (N), Setuju (S), dan Sangat Setuju (SS).
Dalam  pengujian  instrumen  penelitian  ini  dilakukan  dengan  uji  validitas  dan reliabilitas.  Uji  validitas  dilakukan  untuk  mengetahui apakah item-item  yang  disajikan dalam kuesioner benar-benar mampu mengungkapkan dengan pasti apa yang akan diteliti yang  dapat  menggambarkan  konsistensi  internal.  Uji  validitas  menggunakan  analisis faktor Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) dan Loading Faktor ( Component Matrix ). Nilai KMO yang  melebihi  dari  0,5  berarti  kecukupan  sampel  terpenuhi,  dan  jika  nilai  component matrix lebih besar dari 0,4 maka item atau indikator dalam kuesioner dikatakan valid.
Uji  reliabilitas  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  keandalan  suatu  instrumen. Instrumen yang handal dapat digunakan berkali-kali dan akan mendapatkan hasil yang konsisten.  Uji  reliabilitas  menggunakan  nilai Cronbach’s  Alpha .  Suatu  alat  ukur dinyatakan  reliabel  jika  nilai  perhitungan Cronbach’s  Alpha di  atas  0,7.  Kemudian dilakukan uji normalitas data yang bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi, variabel dependen, variabel independen atau keduanya mempunyai distribusi normal atau tidak.  Uji  normalitas  menggunakan One  Sample  Kolmogorov-  Smirnov  Test ,  jika  nilai Asymp. Sig . lebih besar dari 0,05 maka model regresi memenuhi asumsi normalitas. Pengujian model dalam penelitian ini menggunakan uji-F statistik dan uji Adjusted R Square (koefisien determinasi). Uji-F pada dasarnya untuk menunjukkan apakah model itu  fit  atau  tidak.  Model  dinyatakan  fit  apabila  nilai  sig  lebih  kecil  dari  0,05  berarti signifikan.  Kemudian  untuk  uji  determinasi  digunakan  untuk  menjelaskan  berapa besarnya  pengaruh  variabel  independen  terhadap  variabel  dependennya.  Jika  nilai Adjusted  R  Square  yang  diperoleh  semakin  besar  atau  mendekati  satu,  maka  dapat dikatakan  sumbangan  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  semakin  besar  dan  jika semakin  kecil  atau  mendekati  nol  maka  sumbangan  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat semakin kecil. Kemudian dilanjutkan dengan pengujian hipotesis menggunakan uji  t  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  variabel  independen terhadap  variabel  dependen  secara  parsial.  Kriteria  pengujian  hipotesis  penelitian menggunakan  uji  t  dengan  melihat  nilai  signifikansi  dan standardized coefficient  beta . jika nilai signifikansinya kurang dari 0,05 dan nilai standardized coefficient beta bertanda positif maka hipotesis diterima.
Hasil uji instrumen meliputi uji validitas (tabel 1) dan uji reliabilitas (tabel 2) pada setiap  variabel  dengan  bantuan  program  SPSS.26  for  windows  diperoleh  data  sebagai berikut:

## Tabel 1: Nilai KMO dan Loading Factor pada setiap variabel
Variabel Jumla h Item Nilai KMO Loading Factor >0,4 Loading Factor <0,4 Jumlah Item Valid Jumlah Item tidak Valid Loyalitas Guru (X1) 5 0,667 X1.1;X1.2;X1. 3;X1.4;X1.5 - 5 - Efikasi Diri Guru (X2) 19 0,906 X2.1; X2.2; X2.3; X2.4; X2.5; X2.6; X2.7; X2.8; X2.9; X2.10; X2.11; X2.12; X2.13; X2.14; X2.15; X2.16; X2.17; X2.18; X2.19 17 2 Komitmen Profesional (X3) 18 0,814 X3.1; X3.2; X3.3; X3.4; X3.5; X3.6; X3.7;  X3.10; X3.12; X3.13; X3.14; X3.15; X3.16; X3.17; X3.18 X3.8; X3.9; X3..11 15 3 Komitmen Organisasional (Y) 24 0,905 Y.1; Y.2; Y.3;
Y.4; Y.5; Y.6;
Y.7; Y.8; Y.9; Y.10; Y.11; Y.12; Y.13; Y.14; Y.15; Y.16; Y.17;
Y.18; Y.19; Y.20; Y.21;
Y.22; Y.23;
Y.24;
- 24 -
Berdasarkan tabel 1 di atas diketahui bahwa semua variabel memiliki nilai KMO > 0,5 yaitu variabel loyalitas guru (X1) sebesar 0,667, varibel efikasi diri guru  (X2) sebesar 0,906,  variabel  komitmen  profesional  (X3)  sebesar  0,814  dan  variabel  komitmen organisasional (Y) sebesar 0,905. Semua nilai KMO lebih besar dari 0,5, berarti bahwa sampel telah memenuhi  syarat  kecukupan  pengukuran  sampel.  Selanjutnya  dilihat  dari nilai loading factor untuk variabel loyalitas guru  (X1) sejumlah 5 item, terdapat 5 item valid karena loading factor memiliki nilai > 0,4. Variabel efikasi diri guru  (X2) 17 item valid yakni nilai loading factor > 0,4, dan 2 item tidak valid yakni nilai  X2.18; X2.19 dengan nilai loading factor < 0,4. Variabel komitmen profesional (X3 ) terdapat 15  item
dinyatakan valid yakni nilai loading factor > 0,4, dan 3 item tidak valid yakni X3.8; X3.9; X3..11 dengan  nilai loading factor < 0,4. Variabel komitmen organisasional (Y) sejumlah 24 item semuanya memiliki nilai loading factor > 0,4, artinya semua item valid.
Tabel 2: Hasil Uji Reliabilitas Variabel Cronbach’s Alpha Alpha Standar Keterangan Loyalitas Guru (X1) 0,621 0,6 Reliabel Efikasi Diri Guru  (X2) 0,937 0,6 Reliabel Komitmen Profesional (X3) 0,642 0,6 Reliabel Komitmen Organisasional (Y) 0,942 0,6 Reliabel
Berdasarkan  hasil  pengujian  reliabilitas  (tabel  2)  diperoleh  hasil  bahwa  semua variabel  mempunyai  nilai  Cronbach  Alpha  >  0,6.  Jadi  dapat  dinyatakan  bahwa  semua variabel dinyatakan reliabel yakni variabel  loyalitas guru (X1), efikasi  diri guru (X2), komitmen profesional (X3) dan komitmen organisasional (Y). Kemudian dilakukan Uji Normalitas data, dengan tujuan untuk menilai sebaran data, apakah sebaran data tersebut berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov. Hasil uji normalitas diperoleh nilai Asymp.Sig (2-tailed) sebesar 0,200 > 0,05 artinya data berdistribusi normal.

## Hasil dan Pembahasan Hasil Uji Model
Pengujian  model  menggunakan    uji  F    dan    uji Adjusted  R-Square .    Setelah dilakukan uji F nilai nya sebesar 40.277 dan nilai signifikansi sebesar 0,00 artinya bahwa model memenuhi persyaratan Goodness of fit pada level signifikansi  0,00
Tabel 3: Hasil Uji   Model
Nilai Adjusted  R  Square sebesar  0,531    menunjukkan  bahwa    53,1  %  variable loyalitas guru,   efikasi diri guru, komitmen professional   mampu menjelaskan variabel komitmen organisasional ,  dan sisanya sebesar 46,95 %    dijelaskan oleh variabel lain di luar model
Uji  F 40.277 Sig=0, 000 Nilai Adjusted R-Square 0,554 0, 531
Hasil Uji Hipotesis
Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis Hipotesis Hasil Pengujian keputusan Koefisien beta ( β). Signifikansi (Sig) 1 Loyalitas  guru  berpengaruh positif  terhadap  komitmen organisasional 0,127 0,133 hipotesis ditolak 2 Efikasi diri  berpengaruh positif terhadap komitmen organisasional 0,483 0,000 hipotesis diterima 3 Komitmen professional berpengaruh  positif  terhadap komitmen organisasional 0,226 0,014 hipotesis diterima
Berdasarkan  hasil  uji    analisis    Regresi    (tabel    4)  diperoleh    temuan  penelitian sebagai berikut:  (1) loyalitas guru tidak berpengaruh terhadap komitmen organisasional (nilai β =0,127  dan  nilai  Sig=  0,133).  Dengan  demikian  hipotesis  1  ditolak.  Artinya semakin  tinggi  loyalitas  guru  ternyata  tidak  berpengaruh  terhadap  komitmen organisional.    Guru  yang  memiliki  kemauan  memberikan  layanan  berkelanjutan, memelihara hubungan-hubungan dengan sekolah, serta memiliki keterikatan psikologis dan  dukungan  sikap      baik  (menerima,  merespon,  menghargai  dan  bertanggungjawab) terhadap  sekolah,  ternyata  tidak  mempengaruhi  kekuatan  identifikasi,  keterlibatan  dan kebertahanan guru sebagai anggota organisasi sekolah. (2) Efikasi diri guru berpengaruh positif  terhadap  komitmen  organisasional  (nilai  β  =0,483dan  nilai  Sig=,000).  Dengan demikian hipotesis 2 diterima.  Artinya semakin tinggi efikasi diri guru semakin tinggi komitmen  organisasional.  Temuan  penelitian  ini  menunjukkan guru  yang  memiliki kepercayaan  mampu  mengorganisasi  tugas  pembelajaran  dan  ekspektasi  pencapaian sasaran   hasil belajar peserta didik mempengaruhi kekuatan identifikasi, keterlibatan dan kebertahanan  guru  sebagai  anggota  organisasi  sekolah  dalam  mewujudkan  pencapaian tujuan sekolah . Temuan hasil penelitian mendukung temuan penelitian (Ghayas, S., & Adil, A., 2013; Subagyo, A., 2014;  Zeb, S., & Nawaz, A. , 2016. Agarwal, S., & Mishra, P. ,2016;  Abidin, M.I.Z., Pangtuluran, Y., & Maria, S., 2016; Qurbani, D. dan Solihin, D.    2021)  yang  menyatakan  bahwa  efikasi  diri  guru  berpengaruh  positif  terhadap komitmen organisasional.
(3). Komitmen professional berpengaruh positif terhadap komitmen organisasional (nilai   β  = 0,226    dan nilai Sig= 0,014). Dengan demikian hipotesis 3 diterima.   Artinya semakin tinggi komitmen professional guru semakin tinggi komitmen organisasionalnya. Guru  yg  memiliki  keterikatan  emosional  melaksanakan  profesi  keguruan  dengan  rasa bangga  dan  tanggung  jawab  mempengaruhi  kekuatan  identifikasi  dan  keterlibatan, kebertahanan  guru  sebagai  anggota  organisasi  sekolah  dalam  mewujudkan  pencapaian tujuan sekolah. Temuan penelitian ini mendukung hasil temuan Sianturi, E. , et-al ( 2019)
yang menyatakan bahwa komitmen profesional  berpengaruh positif terhadap komitmen organisasional.

## Kesimpulan
Temuan  penelitian  ini  adalah  (1)  loyalitas  guru  tidak  berpengaruh  terhadap komitmen  organisasional,  (2)  efikasi  diri  guru  berpengaruh  positif  terhadap  komitmen organisional,  (3)  komitmen  professional  berpengaruh  positif  terhadap  komitmen organisasional  di  SMK  Bhina  Tunas  Bhakti  Juwana.  Implikasi  dari  hasil  temuan penelitian menunjukkan bahwa membangun komitmen organisasional para guru sebagai sumber daya utama dalam manajemen pendidikan harus menjadi pusat perhatian kepala sekolah  sebagai  salah  satu  upaya  menciptakan  keunggulan  sekolah.    Komitmen organisasional  guru  dapat  dibangun melalui  penguatan  efikasi  diri  guru  dan  komitmen profesional secara berkelanjutan.

## BIBLIOGRAFI
Abidin,  M.I.Z.,  Pangtuluran,  Y.,  &  Maria,  S.  2016,  Pengaruh  Kepuasan  Kerja, Lingkungan  Kerja  Dan  Efikasi  Diri  Terhdapa  Komitmen  Organisasi  Di  Rumah Sakit Smc Samarinda. AKUNTABEL: Jurnal Ekonomi dan keuangan . 13(1).
Agarwal,  S.,  &  Mishra,  P.  2016.  Self  Efficacy  as  Predictor  of  Organizational Commitment  among  Revenue  Personnel. The  Internaional  Journal  of  Indian Psychology , 3(4), 44–52.
Akhtar,  S.,  Ghayas,  S.,  &  Adil,  A.  2013.  Self-efficacy  and  optimism  as  predictors  of organizational  commitment  among  bank  employees. International  Journal  of Research Studies in Psychology , 2(2), 33–42.
Allen, N.J. & Meyer. J. P. 1990. Commitment in  the Work Place: Theory research and Aplication  ,  Sage  Publication,  Inc.2455  Teller  road  Thousand  Oaks,  California Canada.
Aranya, N.  and  Ferris, K. R.   1984.  A Reexamination of Accountants' Organizational-
Professional Confllict. The  Accounting  Review. Vol. LIX, No, I Jamuury
Bagraim, J.J. 2003. School of Management Studies The Dimensionality of Professional Commitment, SA Journal of Industrial Psychology, 2003, 29 (2), 6-9
Dibapile, W.T.S. 2012.  Teacher Efficacy and Classroom Management among Botswana Junior  Secondary  School  Teachers, Doctoral  Dissertation .  University  of Tennessee, Knoxville Trace: Tennessee Research and Creative Exchange, 12-2012
Friedman, I. A. and Kass, E. 2002. Teacher Self-Efficacy:  A classroom – Organization Conceptualization, Teaching and Teacher Education , 18(2002) 675-686
Ghozali, I. 2016. Aplikasi Multivariate dengan Program IBM SPSS 21. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Jaros,  S.  2007.  Measurement  Issues  in  The  Meyer  and  Allen  Model  of  Organizational Commitment , Paper to be presented at the 2007 Academy of Management Meetings
Larkin, J. M. and Karen L. H. 1990. Does Gender Affect Internal auditors’ Performance? The  Women  C P A, Volume 52. Issue 2. Spring: 20 – 24
Latifah,  I,  2015. Komitmen  Profesional  Auditor  Akuntan  Publik  Indonesia  (Implikasi Teori dan Praktis). CV. Jasmine, Kartasura, Sukoharjo
Muna,  M.S,  Khotimah,  N., Zuhaira,  Y.J. 2021.  Self-Efficacy  Guru  terhadap  Dinamika Pembelajaran  Online  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Edukatif:  Jurnal  Ilmu
Pendidikan: Research & Learning in Education https://edukatif.org/ index.php/edukatif/index
Qurbani, D. dan Solihin, D.  2021.  Peningkatan Komitmen Organisasi melalui Penguatan Efikasi Diri dan Kualitas Kehidupan Kerja, Jurnal Bisnis dan Manajemen, Volume 8 No 2 2021 Hlm. 223 – 232
Republik  Indonesia,  Undang  Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  dosen.

## Depdiknas. Jakarta
Subagyo,  A.  2014  Pengaruh  lingkungan  Kerja  dan  Self  Efficacy  terhadap  Komitmen Organisasional Dosen Politeknik Negeri Semarang. Orbith . Vol. 10 No. 1  Maret 2014: 74 – 81
Sianturi,  E.,  Situmorang,  B.,  Simaremare,  A.  2019.  Organizational  Commitment  to Lecturers  in  the  Era  of  Revolution  Industrial  4.0. Proceeding  International Confrence  Of  Science  Education  On  Industrial  Revolution 4.0  (ICONSEIR  4.0) December17th, 2019
Sinaga,  O,  2018,  Pengaruh  Efikasi  Diri  Dan  Kemampuan  Manajemen,  Terhadap Komitmen  Normatif  Dosen  Di  Universitas  Quality  Medan ,  Jurnal  Manajemen Pendidikan , 11(2), 42-51.
Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. 2010. Teacher self-efficacy and teacher burnout: A study of relations. Teaching and Teacher Education , 26(4), 1059–1069.
Ting,  S.  C  &  Yeh,  L.Y.  2014.  Teacher  loyalty  of  Elementary  Schools  in Taiwan:  The Contribution  of  Gratitude  and  Relationship  Quality, School  Leadership  & Management Vol .34. No.1
Zeb, S., & Nawaz, A. 2016. Impacts of Self-Efficacy on Organizational Commitment of Academicians  A  Case  of  Gomal  University,  Dera  Ismail  Khan,  Khyber Pakhtunkhwa, Pakistan . Information and Knowledge Management, 6(1).
Copyright holder:
Muslih 1 , Mohammad Fauzan 2 (2022)
First publication right: Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: