## HUBUNGAN ANTARA GAYA KEPEMIMPINAN KARISMATIK KEPALA SEKOLAH DAN KEPRIBADIAN DENGAN KEINOVATIFAN  GURU
Elis Sutianah 1 , Widodo Sunaryo 2 , Adie E. Yusuf 2
1 Guru SMPN 2 Cicurug, Sukabumi, Jawa Barat
2 Program Pascasarjana Universitas Pakuan, Email: pasca@unpak.ac.id

## ABSTRACT
The  objective  of  this  research  is  to  analyze  the  correlation  between  The  Charismatic Leadership  Style  and  Personality  with  the  Teacher ’ s  Innovation.  This  research  uses  two independent variables, those are The Charismatic Leadership Style and Personality with the Teacher ’ s  Innovation.  The  research  was  conducted  at  15    states  Junior  High  Schools  at Cicurug  Subdistrict    Sukabumi  West  Java  in  2017  with  130  samples  selected  from  193  of populations,      selected  by    Proporsional  Random  Sampling  .  This  research  uses  survey method  by  analyzing  data  with  sample  and  multiple  correlation  statistic  test.  The  research concludes that: First, there is positive and highly significant correlation between Charismatic Leadership Style (X1) and Teacher ’ s Innov ation. (Y) with regression equation Ŷ = 49,037 + 0,603    X1    and  correlation  coefficient  ry1  =  0,7164  and  determination    coefficient  r2y1  = 0,5132. Second; there was  positive and highly significant correlation  between  Personality (X2)  with  Teacher ’ s  Innov ation.  with    regression  equation  Ŷ  =  46,384  +  0,634    X2  and correlation  coefficient  ry2  =  0,6989  and  determination  coefficient  r2y2    =  0,4884;  and  the Third,  there  was  positive  highly  significant  correlation  between    Charismatic  Leadership Style  (X1)  and  Personality  (X2)  all  together  with  Teacher ’ s  Innovation.  (Y)  with  regression eqution  Ŷ  =  18,872  +  0,422  X Ό +  0,419  X2.    ,  correlation  coefficient  ry12  =  0,8290  and r_(y.12)^2 determination coefficient 0,6873, or it means that the contribution of pedagogical competencies  and  achivement  motivation  links  to  Teacher ’ s  Innovation.  Based  on  the description  above,teacher ’ s  innovation  can  be  enhanced  through  Charismatic  Leadership Style and Personality.
Keywords: Charismatic Leadership, Personality, Teacher Innovation

## ABSTRAK
Penelitian ini dapat digolongkan dalam penelitian korelasional  yang terdiri atas dua variabel bebas  yaitu  Kepemimpinan  Karismatik  dan  kepribadian  serta  satu  variabel  terikat  yaitu keinovatifan  guru.  Penelitian  dilaksanakan  di  15  SMP  Negri  se-Komisariat  Cicurug Kabupaten Sukabumi Propinsi Jawa Barat pada tahun 2017 dengan sampel 130 dari populasi 193  yang  diambil  secara    Proporsional  Random  Sampling.Metode  yang  digunakan  yaitu survai dan teknik analisis data menggunakan uji statistik korelasi dan regresi linier sederhana serta  uji  statistik  korelasi  dan  regresi  linier  ganda.  Hasil  penelitian  menghasilkan  tiga kesimpulan  yaitu,  Pertama,  terdapat  hubungan  positif  dan  sangat  signifikan  antara Kepemimpinan  Karismatik  (X1)  dan  Keinovatifan  Guru  (Y)  yang  dinyatakan  dengan persamaan  regresi  Ŷ  =  49,037  +  0,603  X1    dan  koefisien  korelasi    rx1y  =  0,7164  serta koefisien  determinasi  r2x1y  sebesar  0,5132.  Kedua,  terdapat  hubungan  positif  dan  sangat signifikan antara variabel Kepribadian (X2) dengan Keinovatifan Guru (Y), yang dinyatakan dalam  bentuk  persamaan  regresi  Ŷ  =  46,384  +  0,634X2    dan  koefisien  korelasi  r  sebesar 0,6989  serta kofisen determinasi r2x2y sebesar 0,4884. Ketiga terdapat hubungan positif dan
sangat  signifikan  antara  variabel  Kepemimpinan  Karismatik  (X1)  dan  Kepribadian  (X2) secara  bersama-sama  dengan  Keinovatifan  Guru  (Y)  yang  dinyatakan  dalam  bentuk persamaan regresi Ŷ = 18,872 + 0,422 X Ό + 0,419 X2 dan koefisien korelasi Rx1x2y sebesar 0,6873  serta  koefisien  determinasi  R_y12^2  sebesar  0,6873.  Berdasarkan  hal-hal  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  Keinovatifan  guru  dapat  ditingkatkan  melalui  Kepemimpinan Karismatik dan Kepribadian
Kata Kunci : Kepemimpinan Karismatik,Kepribadian, Keinovatifan Guru

## PENDAHULUAN
Peningkatan  mutu  pendidikan  ditentukan  oleh  kesiapan  sumber  daya  manusia  yang terlibat dalam proses pendidikan. Guru merupakan salah satu faktor penentu tinggi rendahnya mutu hasil pendidikan. Keberadaan guru sebagai garis terdepan dalam proses pendidikan dan pengajaran selalu disoroti oleh berbagai pihak yang merasakan dampak dari hasil pendidikan dimana  guru  berperan.  Guru  menurut  UU  no.  14  tahun  2005  adalah  pendidik  professional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  berkarismatik  dapat  meningkatkan keinovatifan  guru  dalam  tugas  dan  pekerjaan,  karena  kepalas  ekolah  sebagai  pemimpin mengetahui dengan pasti dan  yakin apa  yang menjadi tujuan dari proses pendidikan, kepala sekolah  dapat  mempengaruhi  seluruh  warga  sekolah  untuk  mencapai  tujuan  tersebut.  Guru yang berinovatif akan mempengaruhi dalam kepemimpinan karismatik kepala sekolah, salah satu gaya kepemimpinan yang fenomena luntuk membentuk mutu pendidikan didimasa yang akan dating dengan membawa harapan menciptakan karya inovasi yang lebih baik.

## Keinovatifan Guru
Mothersbaugh  (2010:248) menyatakan  bahwa  inovasi  adalah  ide,    hal-hal  praktis  atau produk  yang  diterima  sebagai  sesuatu  hal  yang  baru  oleh  individu  atau  kelompok.  Osbon (2014:342) mengatakan  bahwa  Inovasi  adalah  suatu  proses  pembentukan  ide-ide  baru  dan meletakanya  ke  dalam  pelatihan  sebagai  suatu  proses  dan  bagian  dari  produk  inovasi  dan proses inovasi.
Jones  (2012:24-25)  mengatakan  bahwa  inovasi    merupakan  suatu  kemampuan organisasi untuk membuat sesuatu hal baru dan peningkatan yang bagus ,dan pelayanan atau suatu  cara  meningkatkan  yang  mereka  hasilkan.  Schemerhorn  (2010:376)  mengemukakan bahwa  inovasi  adalah  proses  yang  menghasilkan  ide-ide  baru  yang  diaplikasikan  atau diterapkan.  Ini  berarti  bahwa  ide  baru  yang  diaplikasikan  setiap  saat  akan  memberikan kontribusi  yang  dapat  memperbaiki  pelayanan  terhadap  masyarakat  dan  meningkatkan produktivitas organisasi.
Selanjutnya menurut Robbins (2013:626) inovasi adalah suatu ide/gagasan baru dalam penerapan  pada  inisiasi  atau  meningkatkan  suatu  hasil/produk,  proses,  dan    pelayanan, Menurut  Baron  (2008:568)  inovasi    adalah  aktivitas    untuk  meningkatkan  dalam  perubahan pada  sesuatu    yang  siap  di  bangun  dengan  memperkenalkan  sesuatu  yang  implementasi kesuksesanya pada ide-ide kreatif dalam sebuah organisasi.
Dari  beberapa  teori  yang  telah  dikemukakan  peneliti  menyimpulkan  bahwa keinovatifan  guru adalah suatu kemampuan  yang berorientasi  untuk  meningkatkan inovasi  , sarana  dan  prasarana  dalam  jumlah  tertentu  untuk  mencapai  suatu  tujuan,  dengan  indikator sebagai berikut (1) Produk inovasi, (2) Proses inovasi, (3) Pelayanan Inovasi.

## Kepemimpinan Karismatik
Menurut  Gibson  (2012:351-353)  Kepemimpinan  Karismatik  adalah  kualitas  yang menonjol  pada  seseorang    pemimpin  dalam  mempengaruhi  pengikutnya  dengan menggunakan  anugrah  supranatural  dan  kekuatan  pengikutnya.  Selanjutnya  Gibson (2012:351-353)  menjelaskan  definisi  Gaya  Kepemimpinan  Karismatik    adalah  kualitas pemimpin dalam mengidentifikasi secara tepat. Tuntutan – tuntutan,  nilai-nilai dan harapan- harapan pengikutnya dan kemudian ditransformasikan menjadi kepentingan semua.
Menurut Luthans (2011:428-429) Gaya Kepemimpinan Karismatik adalah kepemimpinan  yang  mempunyai  pribadi  yang  mendalam  dan  efek    luar  biasa  untuk memotivasi  para pengikutnya dalam  mencapai performa yang luar biasa.
Menurut Ivancevich (2002:351) gaya Kepemimpinan Karismatik adalah kepemimpinan menciptakan suasana motivasi berdasarkan komitmen emosional, dan identifikasinya dengan visi,  filsafat,  dan  gaya  pada  pengikutnya.  Robbins  (2006:469)  mengemukakan  Gaya Kepemimpinan  Karismatik  adalah  kepemimpinan  yang  heroik  atau  luar  biasa  yang  memicu para pengikutnya ketika mengamati perilaku-perilaku pemimpinnya.
Menurut  Herold    (2009:410)  Gaya  Kepemimpinan  Karismatik  adalah  berhubungan dengan perilaku pelaksanaan inovasi dan akibatnya diidentifikasikan konstruk kepemimpinan dalam mempromosikan yang memainkan peran penting dalam mempromosikan pengikutnya, Selanjutnya  menurut  Barron  (2008:516)  pemimpin  karismatik  adalah  pemimpin  yang member  efek  sangat  kuat  pada  pengikutnya  tentang  mereka,seperti  individu  yang  memiliki jumlah pada kepercayaan diri sendiri.
Menurut  Judge  (2003:341-342)  Gaya  Kepemimpinan  Karismatik  adalah  teori kepemimpinan  yang  menyatakan  bahwa  pengikut  membuat  attriibusi  dari  kemampuan kepemimpinan heroik atau luar biasa ketika mereka mengamati perilaku tertentu. Sedangkan menurut  Wood  (2001:470)  gaya  Kepemimpinan  Karismatik  adalah  kepemimpinan  yang melalui kekuatan pada kemampuan individunya.
Dari  semua  teori  yang  di  kemukakan  di  atas  peneliti  simpulkan  bahwa  Gaya Kepemimpinan Karismatik adalah sikap seorang pemimpin yang mempunyai kualitas pribadi yang kuat dan memberikan efek yang luar biasa pada pengikutnya ,dengan memiliki orientasi kekuasaan  yang  sosial  dengan  cara  menekankan  internalisasi  dari  nilai  nilai  bukan identifikasi  pribadi  serta  keyakinan  yang  dimiliki  individu  untuk  mencapai  performa  yang luar biasa.

## Kepribadian
Menurut Pendapat Gibson (2006:113-117) kepribadian adalah seperangkat karakteristik relative  stabil  ,  kecenderungan    dan  telah  dibicarakan  secara  signifikan  membentuk  suatu factor  social,  budaya,  dan    lingkungan.  Sedangkan  menurut      Colquit,  (2011:294-296) kepribadian  mengacu  pada struktur dan kecenderungan seseorang yang menjelaskan tentang karekteristik mereka, berpikir, emosi, dan perilaku.
Selanjutnya  menurut  Kreitner    (2008:133)  kepribadian  dapat  didefinisikan  sebagai kombinasi  dari  karakteristik  fisik,  dan  mental  yang  stabil  yang  memberikan  individu  dan identitasnya.  Menurut Colquitt (2009:294-295) Kepribadian adalah didorong oleh alam atau pengasuhan yang bisa kita ketahui.
Selanjutnya  Slocum  (2011:70)  mengemukakan  kepribadian  adalah  sesuatu  yang memperlihathatkan kualitas unik pada seseorang atau individu. Menurut Stephen P. Robbins Kepribadian  adalah  jumlah  total  cara  dimana  seorang  individu  bereaksi  dan  berinteraksi dengan orang lain.
Menurut Baron (2008:135-142) kepribadian adalah pola unik dan relatif stabil prilaku, pikiran,  dan  emosi  yang  di  tunjukan  oleh  individu.  Selanjutnya    Robbins    juga
mengungkapkan  kembali bahwa kepribadian adalah  suatu karakteristik manusia yang lebih menekankan pada sikap dan prilaku seseorang.
Dari kajian beberapa teori yang diungkapkan oleh para ahli di atas, maka epribadian itu adalah  seperangkat  karakteristik  yang  dimiliki  seseorang  yang  relative  stabil,  cenderung  di pengaruhi oleh faktor social, budaya, dan faktor lingkungan. (1) Ekspresi (2) Keramahan (3) Sifat berhati – hati (4) Stabilitas emosi. (5) Keterbukaan pada pengalaman.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini akan dilaksanakan di SMPN sekomisariat  Cicurug Kabupaten Sukabum Jawa Barat   13 SMP Negeri. Penelitian ini akan dilaksanakan mulai  bulan april 2017 sampai bulan   Mei  tahun 2017. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah survey dengan pendekatan  korelasional,  sebagai  metode  kuantitatif  yang  memenuhi  kaidah-kaidah  ilmiah yaitu konkrit/empiris, objektif, terukur, rasional, dan sistematis.
Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  PNS  SMP  Se-komisariat  Cicurug Kabupaten Sukabumi Provinsi Jawa Barat sebanyak 193 guru, dengans sampel sebanyak 130 responden.

## HASIL PENELITIAN Pengujian Persyaratan Analisis

## 1. Uji Normalitas
Berdasarkan perhitungan uji normalitas galat baku taksiran (Y –Ŷ 1 ) persamaan regresi antara  variabel  Gaya  Kepemimpinan  Karismatik  Kepala  Sekolah  (X 1 )  dengan  variabel Inovasi Guru (Y), diperoleh nilai terbesar luas daerah (L 0max ) sebesar 0,0388, sementara L tabel untuk  n  =  130    dan  taraf  signifikansi  =  0,05  sebesar  0,0864.  Persyaratan  galat  baku berdistribusi  normal  adalah  jika  L 0 <  L t .  Dengan  demikian,  galat  baku  taksiran  (Y – Ŷ 1 ) persamaan  regresi  antara  variabel  Kepemimpinan  Karismatik  Kepala  Sekolah  (X 1 )  dengan variabel  Keinovatifan  Guru  (Y)  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal,  karena  L 0 sebesar 0,0388 < L t sebesar 0,0864 pada taraf kepercyaan α = 0,05 dan n = 130. Berdasarkan perhitungan uji normalitas galat baku taksiran (Y – Ŷ 2 ) persamaan regresi variabel  Kepribadian  (X 2 )  dengan  variabel  Keinovatifan  Guru  (Y),  diperoleh  nilai  terbesar luas daerah (L 0maks ) = 0,0790, sementara sementara L tabel untuk n = 130  dan taraf signifikansi =  0,05  sebesar  0,0864.  Persyaratan  galat  baku  berdistribusi  normal  adalah  jika  L 0 <  L t . Dengan  demikian,  galat  baku  taksiran  (Y – Ŷ 2 )  persamaan  regresi  antara  variabel Kepribadian  (X 2 )  dengan  variabel  Keinovatifan  Guru  (Y)  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal, karena L 0 sebesar 0,0790< L t sebesar 0,0864 pada taraf kepercyaan α = 0,05 dan n = 130.

## 2. Uji Homogenitas
Berdasarkan  hasil  perhitungan,  homogenitas  data  Keinovatifan  Guru  atas  Gaya Kepemimpinan Karismatik Kepala Sekolah diperoleh nilai χ 2 hitung = 42,463, sedangkan χ 2 tabel untuk  dk = 83 dan  taraf  signifikansi  = 0,05 sebesar = 64,011, Persyaratan varians homogen adalah jika χ 2 hitung < χ 2 tabel .  Dengan  demikian,  varians  data  variabel  Keinovatifan  Guru  (Y) atas  variabel  Gaya  Kepemimpinan  Karismatik  Kepala  Sekolah  (X 1 )  berasal  dari  populasi yang homogen, k arena χ 2 hitung sebesar 42,463 < χ 2 tabel sebesar 64,0011 pada taraf signifikansi = 0,05 dengan dk = 83.
Berdasarkan  hasil  perhitungan,  homogenitas  data  Keinovatifan  Guru  atas  Kepribadian diperoleh nilai χ 2 hitung = 46,872 sedangkan χ 2 tabel untuk dk = 82 dan taraf signifikansi = 0,05 sebesar  =  65,1708, Persyaratan  varians  homogen  adalah  jika  χ 2 hitung <  χ 2 tabel .  Dengan demikian, varians data variabel Keinovatifan Guru (Y) atas variabel Kepribadian (X 2 ) berasal
dari populasi yang homogen, k arena χ 2 hitung sebesar 46,872 < χ 2 tabel sebesar 65,1708 pada taraf signifikansi = 0,05 dengan dk = 82.

## Pengujian Hipotesis
1. Hubungan  antara  variabel  Gaya  Kepemimpinan  Karismatik  (X1)  dengan Keinovatifan Guru (Y)
Berdasarkan  perhitungan  regresi,  Uji  signifikansi  regresi  menunjukkan  bahwa    F hitung regresi  =  318,336,  sedangkan  F tabel untuk  dk  1  :  128    (pembilang  =  1  dan  penyebut  =  128) dengan    taraf  signifikansi  0,05  =  3,915,  dan  taraf  signifikansi  0,01  =  6,837.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  F hitung >  F tabel .  Syarat  signifikan  adalah  jika  F hitung >  F tabel .  Sehingga persamaan  regresi  antara  variabel  Kepemimpinan  Karismatik  Kepala  Sekolah  (X 1 )  dengan variabel  Inovasi  Guru  (Y)  yang  ditunjukkan  oleh  persamaan Ŷ = 22,6184  +  0,8460  X 1 , bersifat  sangat  signifikan   (F h = 318,336 > 6,837 = F t(  =  0,01) ). Dengan demikian,  hipotesis nol  (H 0 )  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H 1 )  diterima.  Artinya,  terdapat  hubungan  positif yang  sangat  signifikan  antara  Gaya  Kepemimpinan  Karismatik  Kepala  Sekolah  dengan Inovasi Guru. hubungan fungsional antara Gaya Kepemimpinan Karismatik Kepala Sekolah (X 1 )  dengan  Keinovatifan  Guru  (Y)  diperoleh  persamaan  regresi  sebagai  berikut: Ŷ = 22,6184 + 0,8460 X 1 .

## 2. Hubungan variabel Kepribadian (X 2 ) dengan Keinovatifan Guru (Y)
Uji signifikansi regresi  menunjukkan bahwa  F hitung regresi  = 109798, sedangkan F tabel untuk  dk  1  :  128    (pembilang  =  1  dan  penyebut  =  128)  dengan    taraf  signifikansi  0,05  = 3,915, dan taraf signifikansi 0,01 =6,837. Hal ini menunjukkan bahwa F hitung > F tabel . Syarat signifikan adalah jika F hitung > F tabel . Sehingga persamaan regresi antara variabel Kepribadian (X 2 ) dengan variabel Keinovatifan Guru (Y) yang ditunjukkan oleh persamaan Ŷ = 67,9879 + 0,4891 X 2 bersifat sangat signifikan   (F h = 109,798 > 6,837 = F t(  = 0,01) ). Dengan demikian, hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H 1 )  diterima.  Artinya,  terdapat  hubungan positif yang sangat signifikan antara Kepribadian dengan Keinovatifan Guru.
Uji  linieritas  sebagai  salah  satu  persyaratan  untuk  menggunakan  korelasi Product Moment Pearsons menunjukkan bahwa F hitung tuna cocok = 1,517, sedangkan  F tabel untuk dk 46 : 82  (pembilang = 46 dan penyebut = 82) dengan taraf signifikansi 0,05 = 1,517. Hal ini menunjukkan  bahwa  F hitung <  F tabel(  =  0,05) .  Syarat  linear  adalah  jika  F hitung <  F tabel .  Dengan demikian, korelasi Product Moment Pearson dapat digunakan. Berdasarkan hasil perhitungan koefisien  korelasi,  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  (r y2 )  sebesar  0,4637  dan  nilai  koefisien determinasi (r 2 y1 ) sebesar 0,2150 Hal ini menunjukkan bahwa 21,50 % variabel Keinovatifan Guru dapat diterangkan oleh varibale Kepribadian.

## 3. Hubungan  antara  Gaya  Kepemimpina  Karismatik  (X1)  dan  Kepribadian  (X2) dengan Keinovatifan Guru (Y)
Hubungan fungsional antara Gaya Kepemimpinan Karismatik Kepala Sekolah (X 1 ) dan Kepribadian (X 2 ) secara bersama-sama dengan Keinovatifan Guru (Y) dapat disajikan dalam bentuk  persamaan  regresi  sebagai  berikut Ŷ =  25,1809  +  0,9229X Ό +  -0,0965  X ΍ .  Uji signifikansi regresi ganda menunjukkan bahwa F hitung = 139,58, sedangkan F tabel untuk db 2 : 127 (pembilang  = 2 dan penyebut  =  127) dengan  taraf signifikansi  0,05 = 3,068, dan taraf signifikansi 0,01 = 4,776. Hal ini menunjukkan bahwa F hitung > F tabel . Syarat signifikan adalah jika  F hitung >  F tabel .  Sehingga  regresi  ganda  antara  variabel  Gaya  Kepemimpinan  Karismatik Kepala  Sekolah  (X 1 )  dan  Kepribadian  (X 2 )  secara  bersama-sama  dengan  variabel
Jurnal Manajemen Pendidikan Vol.6, No.2, Juli  2018          P-ISSN 2302-0296         E-ISSN 2614-3313
Keinovataifan Guru (Y) yang ditunjukkan oleh persamaan Ŷ = 9,7141 + 0,4678 X Ό + 0,4633 X ΍ bersifat sangat signifikan (F h = 39,031 > 4,776 = F t(  = 0,01) ).
Berdasarkan  hasil  perhitungan  koefisien  korelasi,  kekuatan  hubungan  antara  variabel Gaya Kepemimpinan Karismatik Kepala Sekolah (X 1 ) dan variabel Kepribadian (X 2 ) secara bersama-sama dengan variabel Keinovatifan Guru (Y) adalah R = 0,7184, dan nilai koefisien determinasi (R 2 ) sebesar 0,5160 Hal ini menunjukkan bahwa 51,60 % variabel Inovasi Guru dapat  diterangkan  oleh  baik  variabel  Gaya  Kepemimpinan  Karismatik  Kepala  Sekolah    dan variabel Kepribadian.
Uji  signifikansi  koefisien  korelasi  ganda  menunjukkan  bahwa  f hitung =  78,3706 sedangkan f tabel pada taraf signifikansi 0,05 = 3,080 dan taraf signifikansi 0,01 = 4,805. Hal ini  menunjukkan  bahwa  f hitung >  f tabel .  Syarat  signifikan  adalah  jika  f hitung >  f tabel .  Sehingga korelasi  antara  variable  Gaya  Kepemimpinan  Karismatik  Kepala  Sekolah  (X І )  dan Kepribadian  (X Ї )  secara  bersama-sama  dengan  Keinovatifan  Guru.(Y)  adalah  sangat signifikan (f h =78,376  >  4,805 = f t(  =  0,01) ). Dengan demikian,  hipotesis nol  (H 0 ) ditolak dan hipotesis  alternatif  (H 1 )  diterima.  Artinya,  Terdapat  hubungan  positif  antara  Gaya Kepemimpinan  Karismatik  Kepala  Sekolah  dan  Kepribadian  secara  bersama-sama  dengan Keinovatifan Guru.

## Uji Korelasi Parsial
Berdasarkan  hasil  perhitungan,  koefisien  korelasi  X 1 dengan  Y  jika  X 2 dikontrol diperoleh  nilai  r y.12 =  0,6193.  Untuk  menguji  tingkat  signifikansi  koefisien  korelasi  parsial yang  dikontrol  oleh  variabel  X 2 dilakukan  dengan  uji  t.  Berdasarkan  hasil  perhitungan, diperoleh nilai t hitung = 9,6593, sedangkan t tabel pada taraf signifikansi 0,05 = 1,982 dan taraf signifikansi 0,01 = 2,622. Hal ini menunjukkan bahwa t hitung > t tabel . Syarat signifikan adalah jika t hitung > t tabel . Dengan demikian, korelasi antara variabel Gaya Kepemimpinan Karismatik Kepala  Sekolah  (X 1 )  dengan  keinovatifan  Guru  (Y)  dimana  nilai  X 2 (variabel  Kepribadian) dikontrol  atau  tetap  adalah  sangat  signifikan  (t h =  9,6593  >  2,622  =  t t(  =  0,01) )  dengan kontribusi sebesar 0,3853 (38,35 %).
Koefisien korelasi X 2 dengan Y jika X 1 dikontrol diperoleh nilai r y.21 = 0,0920. Untuk menguji tingkat signifikansi dari koefisien korelasi parsial antara X 2 dengan Y yang dikontrol oleh variabel X 1 dilakukan dengan uji t. Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh nilai t hitung = 1,1318  sedangkan  t tabel pada  taraf  signifikansi  0,05  =  1,983    dan  taraf  signifikansi  0,01  = 2,622. Hal ini menunjukkan bahwa t hitung > t tabel . Syarat signifikan adalah jika t hitung > t tabel . Dengan demikian, korelasi antara variabel Kepribadian (X 2 ) dengan Keinovatifan Guru (Y)  dimana  nilai  X 1 (variabel  Gaya  Kepemimpinan  Karismatik  Kepala  Sekolah)  dikontrol atau tetap adalah sangat signifikan (t h = 1,1318 > 2,622 = t t(  = 0,01) ) dengan kontribusi sebesar 0,0085 (00, %).

## PEMBAHASAN
1. Hubungan  antara  Gaya  Kepemimpinan  Karismatik  Kepala  Sekolah  (X І )  dengan Keinovatifan Guru (Y)
Untuk  menguji  hipotesis  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  variabel  X 1 dengan variabel Y diperlukan uji signifikansi koefisien korelasi yaitu dengan uji t. Kriteria pengujian signifikansi  koefisien  korelasi  adalah  jika  t hitung >  t tabel, maka  koefisien  korelasi  dinyatakan signifikan. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh t hitung = 11,5410 sedangkan t tabel = 1,979 (n  =  130 dan α = 0,05), dan t tabel =  2,615  (n  =  130 dan α = 0,01) berarti koefisien korelasi antara Kepemimpinan Karismatik Kepala Sekolah (X 1 ) dengan Keinovatifan Guru (Y) adalah sangat  signifikan.  Dengan  demikian,  hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H 1 )
diterima.  Artinya,  terdapat  hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara  Gaya Kepemimpinan Karismatik Kepala Sekolah dengan Keinovatifan Guru.
Kekuatan  hubungan  antara  Gaya  Kepemimpinan  Karismatik  Kepala  Sekolah  dengan keinovatifan  Guru  ditunjukkan  dengan  koefisien  korelasi  (r y1 )  sebesar  0,7155  dan  koefisien determinasi (r 2 y2 ) sebesar 0,5119. Hal ini berarti bahwa 51,19 % variabel Keinovatifan Guru dapat dihasilkan dari adanya variabel Gaya Kepemimpinan Karismatik Kepala Sekolah.
Mengacu  pada  sudut  pandang  sintesis  teori  yang  melandasi  penelitian  dinyatakan bahwa  Gaya  Kepemimpinan  Karismatik  Kepala  Sekolah  adalah  prilaku  seorang  pemimpin yang  mempunyai  kualitas  pribadi  yang  kuat  dan  memberikan  efek  yang  luar  biasa  pada pengikutnya  ,dengan  memiliki  orientasi  kekuasaan  yang  sosial  dengan  cara  menekankan internalisasi dari nilai nilai bukan identifikasi pribadi serta keyakinan yang dimiliki individu untuk  mencapai  performa  yang  luar  biasa.  Sintesis  teori  di  atas  juga  merujuk  dan mempertimbangkan  pandangan  Gibson  (2006:113-117) yang  mengemukakan  tentang kepemimpinan  karismatik  adalah  kepemimpinan  yang  mempunyai  pribadi  yang  mendalam dan efek luar biasa untuk memotivasi para pengikutnya dalam mencapai performa yang luar biasa. Hal ini dapat di rasakan dalam kepemimpinan dalam lingkungan pendidikan.
Kepemimpinan  karismatik  merupakan  perilaku  seorang  pemimpin  yang  mempunyai kualitas  pribadi  yang  kuat  dan  memberikan  efek  yang  luar  biasa  pada  pengikutnya  dengan memiliki kekuasaan yang social dengan cara menekankan internalisasi dari nilai nilai bukan identifikasi  pribadi  serta  keyakinan    yang  dimiliki  individu  untuk  mencapai  performa  yang luar biasa.

## 2. Hubungan antara Kepribadian (X Ї ) dengan Keinovatifan Guru (Y)
Untuk  menguji  hipotesis  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  variabel  X 2 dengan variabel Y diperlukan uji signifikansi koefisien korelasi yaitu dengan uji t. Kriteria pengujian signifikansi  koefisien  korelasi  adalah  jika  t hitung >  t tabel, maka  koefisien  korelasi  dinyatakan signifikan. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh t hitung = 5,9670 sedangkan t tabel = 1,979 (n = 130 dan α = 0,05), dan t tabel = 2,615 (n = 130 dan α = 0,01) berarti koefisien korelasi antara Kepribadian (X 2 ) dengan Keinofatifan Guru (Y) adalah sangat signifikan. Dengan demikian, hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H 1 )  diterima.  Artinya,  terdapat  hubungan positif yang sangat signifikan antara Kepribadian dengan Keinovatifan Guru.
Dari  sudut  pandang  sintesis  teori  yang  melandasi  penelitian  dinyatakan  bahwa  yang dimaksud dengan Kepribadian merupakan seperangkat  karakteristik yang dimiliki seseorang yang relative stabil ,cenderung di pengaruhi faktor social,budaya,dan faktor lingkungan,dengan demikian peranan seseorang kepala  sekolah dapat mempengaruhi upaya dalam pembinaan  guru  agar  guru dapat  meningkatkan kualitas mengajarnya dengan melalui langkah-langkah perencanaan, penampilan mengajar yang nyata serta mengadakan perubahan dengan cara yang rasional dalam usaha meningkatkan hasil belajar siswa melalui keinovasian guru
Sejalan dengan penelitian yang di tulis oleh Nuryahya (2011) bahwa Hubungan antara Kepribadian  dengan  Keinovatifan  Guru  mengandung  arti  bahwa  salah  satu  tugas  kepala sekolah  adalah  sebagai  supervisor,  yaitu  mensupervisi  pekerjaan  yang  dilakukan  oleh  guru. Jika  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  dapat  melakukan  tugas,  fungsi  dan  tanggung jawabnya  dengan  baik  melaksanakan  supervisi  terhadap  guru  secara  efektif  dan  profesional maka  pemberian  supervisi  oleh  kepala  sekolah  tersebut  akan  meningkatkan  keinovasian Guru.  Hellriegel  (2008:516)  mengemukakan  kepribadian  merupakan  sesuatu  yang memperlihatkan  kualitas  unik  pada  seseorang  atau  individu  .  dengan  mengacu  pada  factor stabilitas emosional ,keramahan, extraversi, sifat berhati-hati, kegelisahan, serta keterbukaan pada pengalaman.
3. Hubungan  Antara  Gaya  Kepemimpinan  Karismatik  Kepala  Sekolah  dan Kepribadian Secara Bersama-sama dengan keinovatifan Guru
Menguji  hipotesis  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  variabel  Gaya Kepemimpinan Karismatik Kepala Sekolah (X 1 ) dan Kepribadian (X 2 ) dengan Keinovatifan Guru  (Y)  diperlukan  uji  signifikansi  yaitu  dengan  uji  F.  Kriteria  pengujian  signifikan koefisien  korelasi  ganda  adalah  jika    F hitung >  F tabel, maka  koefisien  korelasi  ganda  adalah sangat signifikan. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh F hitung = 78,3706 sedangkan F tabel =  3,080 (  dk  pembilang  =  2,  dk  penyebut  =  127,  dan  α  =  0,05),  dan  F tabel =  4,776  (dk pembilang  =  2,  dk  peny ebut  =  127,  dan  α  =  0,01)  berarti  koefisien  korelasi  antara Gaya Kepemimpinan Karismatik Kepala Sekolah (X 1 ) dan Kepribadian (X 2 ) dengan KIeinovatifan Guru (Y) adalah sangat signifikan. Dengan demikian, hipotesis nol (H 0 ) ditolak dan hipotesis alternatif  (H 1 )  diterima.  Artinya  terdapat  hubungan  positif  yang  sangat  signifikan      antara Gaya  Kepemimpinan  Karismatik  Kepala  Sekolah  dan  Kepribadian  secara  bersama-sama dengan Keinovatifan Guru.
Menurut Robbins (2013:626) juga mengungkapkan kembali bahwa kepribadian adalah karakteristik manusia yang lebih menekankan pada sikap dan prilaku seseorang dengan faktor sebagai  berikut (1)  Extraversi  (2)  Keramahan  (3)  Kehati-hatian  (4)  Stabiltas  emosional  (5) keterbukaan pada pengalaman.
Pada  intinya  banyak  faktor  pendukung  yang  dapat  meningkatkan  keinovatian  Guru. Keinovatifan Guru terjadi karena adanya dorongan-dorongan dalam diri, dorongan-dorongan tersebut  memerlukan  tindakan  yang  didasari  oleh  kesadaran  diri  setiap  individu.  Dengan adanya  kestabilan  emosi  akibat  terpenuhinya  Gaya  Kepemimpinan  Karismatik  Kepala Sekolah  dan  ditambah  pelaksanaan  Kepribadian  Guru  sebagai  salah  satu  faktor  pendukung yang baik, maka  secara optimal.akan meningkatkan keinovasian guru.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian ini dapat disimpulkan: (1) Penelitian ini menemukan hubungan positif  dan  sangat  signifikan  antara    Kepemimpinan  Karismatik  Kepala  Sekolah  dengan Inovasi  Guru  yang  dinyatakan  dengan  koefisien  korelasi    ry1  =  0,7155  (α  =  0,05)  dan didukung  persamaan  regresi  Ŷ  =  22,6184  +  0,8460  X1  ser ta  koefisien  determinasi  r2y1  = 0,5119;  (2)  Penelitian  ini  menemukan  hubungan  positif  dan  sangat  signifikan  antara Kepribadian  Guru  dengan  Inovasi  Guru  yang  dinyatakan  dengan  koefisien  korelasi  ry2  = 0,6989 (α = 0,05) dan didukung persmaan regresi Ŷ = 67,9 879 + 0,4891 X2   diperoleh nilai koefisien  korelasi  (ry2)  sebesar  0,4637  dan  koefisien  diterminasi  r2y2  =  0,2150;  dan  (3) Penelitian  ini  juga  menemukan  hubungan  positif  dan  sangat  signifikan  antara  Gaya Kepemimpinan  Karismatik  Kepala  Sekolah  dan  Kepribadian  secara  bersama-sama  dengan Keinovatifan  Guru  yang  dinyatakan  dengan  koefisien  korelasi  ry12  =  0,7184  didukung dengan  persamaan  regresi  Ŷ  =  25,1809  +  0,9229  X Ό +-0,0965  X ΍ serta    koefisien deterrminasi R2 = 0,5160.

## DAFTAR PUSTAKA
Gibson,  James  L.,  John  M.  Ivancevich,  dan  James  H.  Donnelly,  Jr., Organisasi:  Perilaku, Struktur,  dan  Proses, Jilid  1,  Terjemahan:  Nunuk  Adiarni,  Tangerang:  Binarupa Aksara, 2007.
Gibson, James L., John M. Ivancevich, James H. Donnelly, dan  Konopaske, Organizations: Behavior,Structure, Processes, New York: McGraw-Hill/Irwin, 2009.
Hawkins,  Del  I.  and  David  L.  Mothersbaugh. Consumer  Behavior  ,Building  Marketing Strategy . New York: McGraw-Hill, 2010.
Husein Umar, Desain Penelitian MSDM dan Perilaku Karyawan: Paradigma Positivistik dan Berbasis Pemecahan Masalah, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2008.
Luthans, Fred, Organizational Behavior, Tent Edition, New York: McGraw-Hill Irwin, 2005.
McShane,  Steven  L.  and  Mary  Ann  Von  Glinow, Organizational  Behavior:  Emerging Knowledge  and Pracice for the Real World, Fith Edition, (New York: McGraw-Hill Irwin, 2010.
-----------------, Organizational Behavior, 5 th Edition, New York: McGraw-Hill/Irwin, 2010.
Nuryahya, Hubungan  antara  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala    Sekolah  Budaya Organisasi  dengan  Kepuasan  Kerja  Guru  di  Lingkungan  SMA  Negeri  Kota Sukabumu, Tesis: Universitas Pakuan, Bogor, 2011
Robbins,  Stephen  P., Essensials  of  Organizational  Behavior, Third  Edition,  New  Jersey: Prentice-Hall, Inc, 2009.
Robbins, Stephen P.  dan Timothy A. Judge, Perilaku Organisasi: Organizational Behavior,
Terjemahan; Diana Angelica, New Jersey: Pearson Education, 2007.
Schermerhorn, John R., James G. Hunt, Richard N. Osborn, Mary Uhl-Bien. Organizational Behavior . Hoboken: John Wiley & Son, Inc., 2010.
Sedarmayanti, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia:  Reformasi  Birokrasi  dan  Manajemen Pegawai Negeri Sipil, Edisi Kelima, Bandung: PT Refika Aditama, 2011.
Wawan  Nirwana, Hubungan  antara  Kepemimpinan  Kepala    Sekolah  dan  Motivasi Berprestasi  dengan  Kepuasan  Kerja  Guru  SMPN  di  Kecamatan  Rangkasbitung, Kabupaten Lebak, Tesis: Universitas Pakuan, Bogor, 2011
Wood,  Wallace,  Zeffane,  Schermerhorn,  Hunt,  and  Osborn, Organizational  Behavior:  A Global Perspective, Australia: John Wiley & Sons, 2001.
Yukl,  Gary, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Organisasi, Edisi  Kelima,  Terjemahan: Budi Suprianto, Jakarta: PT Indeks, 2005.