Page 35

## PENERAPAN SENYUM SAPA SALAM (3S) DALAM UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMK NEGERI 2 KERINCI
Hizam Hakimi
SMK Negeri 2 Kerinci hakimihizam103@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatar belakangi oleh, masih banyak peserta didik yang kurang bergairah dan tidak semangat  dalam  belajar.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  sikap  peserta  didik  yang  tidak  sungguh- sungguh  menikmati  materi  pembelajaran  yang  disampaikan,  berbicara  sendiri,  bergurau  ketika penjelasan  yang  disampaikan  oleh  guru,  tidak  ada  yang  mengajukan  pertanyaan,  apalagi menjawab  pertanyaan  guru.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjawab  permasalahan  motivasi belajar peserta didik tersebut  dengan menerapkan 3S. Teknik  dalam pengumpulan data peneliti menggunakan  hasil  observasi.  Teknik  ini  dipandang  tepat  bagi  peneliti,  karena  yang  diteliti adalah motivasi  belajar peserta didik. Semua data  yang terkumpul kemudian di  analisis dengan pendekatan  fenomologi  dan  analisis  deskriptif  menggunakan  logika  induksi,  deduksi,  dan refleksi.  Kajian  ini  menunjukkan  bahwa:  Berdasarkan  hasil  penelitian  secara  keseluruhan peningkatan motivasi belajar peserta didik sangat signifikan yakni sudah mencapai 85% ke atas. Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  sebanyak  dua  siklus.  Setelah  dilakukan  penelitian tindakan pada siklus 1 yakni dengan hasil observasi, diketahui hasil analisis terjadi peningkatan motivasi  belajar  peserta  didik  menjadi  75%  atau  15  peserta  didik  yang  sudah  muncul  dengan kategori  baik  dan  kategori  cukup.  Setelah  dilakukannya  tindakan  siklus  2,  motivasi  belajar peserta didik mengalami peningkatan secara signifikan. Yakni perbandingan dari siklus 1 dengan hasil  pencapaian  75%  atau  15  peserta  didik  dengan  rincian  50%  atau  10  peserta  didik  dengan hasil  kategori  baik  dan  25%  atau  5  peserta  didik  dengan  kategori  sedang,  sedangkan  hasil penelitian  siklus  2  yakni  90%  atau  18  peserta  didik  mengalami  peningkatan  motivasi  belajar dengan  kategori  baik.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  peningkatan  motivasi  belajar  hasilnya melebihi  indikator  ketercapaian  yang  sudah  ditentukan  yakni  85%.  Maka  penelitian  ini dihentikan pada siklus 2.
KATA KUNCI : Motivasi  Belajar, Senyum  Sapa Salam (3S), Pendidikan Agama  Islam,  SMK Negeri 2 Kerinci
Page 36

## PENDAHULUAN
Menurut  Ahmad  Tafsir  (1992),  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  bimbingan  yang diberikan oleh seseorang kepada seseorang agar ia berkembang secara maksimal sesuai dengan ajaran Islam. Bila disingkat, pendidikan agama Islam adalah bimbingan terhadap seseorang agar menjadi  muslim  semaksimal  mungkin.  Dalam  dokumen  Kurikulum  2013,  PAI  mendapatkan tambahan  kalimat  “dan  Budi  Pekerti”  sehingga  Menjadi  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi Pekerti,  sehingga  dapat  diartikan  sebagai  pendidikan  yang  memberikan  pengetahuan  dan membentuk  sikap,  kepribadian,  dan  keterampilan  peserta  didik  dalam  mengamalkan  ajaran agama Islam, yang dilaksanakan sekurang-kurangnya melalui mata pelajaran pada semua jenjang pendidikan.  Menurut  Muhaimin  (2012),  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  pendidikan  yang dipahami dan dikembangkan dari ajaran dan nilai-nilai fundamental yang terkandung dalam Al- Qur’an  dan  sunnah.  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  suatu  proses  pengembangan  potensi manusia  menuju  terbentuknya  manusia  sejati  yang  berkepribadian  Islam  (kepribadian  yang sesuai dengan nilai-nilai Islam).
Sedangkan  Ramayulis  (2013),  mengatakan  bahwa  Pendidikan  Agama  Islam  adalah proses  mempersiapkan  manusia  supaya  hidup  dengan  sempurna  dan  bahagia,  mencintai  tanah air,  dan  tegap  jasmaninya,  sempurna  budi  pekertinya  (akhlak),  teratur  pikirannya,  halus perasaannya, mahir dalam pekerjaanya, manis tutur katanya, baik dengan lisan maupun tulisan. Sedangkan  Zakiyah  Daradjat  berpendapat  bahwa  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  suatu  usaha sadar untuk membina dan mengasuh peserta didik agar senantiasa dapat memahami ajaran Islam secara  menyeluruh  (kaffah),  lalu  menghayati  tujuan  yang  pada  akhirnya  dapat  mengamalkan serta menjadikan Islam sebagai pandangan hidup.
Pendidikan  Agama  Islam  di  sekolah,  diharapkan  mampu  membentuk  kesalehan  pribadi (individu)  dan  kesalehan  sosial  sehingga  pendidikan  agama  diharapkan  jangan  sampai, menumbuhkan  sikap  fanatisme,  menumbuhkan  sikap  intoleran  di  kalangan  peserta  didik  dan masyarakat  Indonesia  dan  memperlemah  kerukunan  hidup  umat  beragama  dan  memperlemah persatuan dan kesatuan nasional. Dengan kata lain, Pendidikan Agama Islam diharapkan mampu menciptakan ukhuwah Islamiyah dalam arti yang luas, yaitu ukhuwah fi al-ubudiyah, ukhuwah fi alinsaniyah, ukhuwah fi al-wathaniyah wa al-nasab, dan ukhuwah fi din al-islamiyah. Sehingga dalam proses pembelajarannya terdapat banyak kendala.
Kendala  utama  terdapat  pada  peserta  didik.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  sikap  sebagian peserta  didik,  misalnya:  peserta  didik  tidak  sungguh-sungguh  menikmati  cerita  yang  didengar, berbicara  sendiri,  bergurau  ketika  cerita  sedang  dibacakan  guru,  tidak  ada  yang  mengajukan pertanyaan, apalagi menjawab pertanyaan guru. Akhirnya berdampak pada hasil ulangan harian peserta  didik  rendah.  Disamping  itu,  suasana  belajar  juga  kurang  menyenangkan  dan  kurang hidup,  bahkan  terasa  membosankan.  Peserta  didik  kurang  termotivasi  dalam  belajar. Permasalahan seperti ini penulis temukan selama mengajar. Berdasarkan hasil wawancara  yang tidak  terstruktur  sebagian  peserta  didik  mengatakan  bahwa  pembelajaran  memahami  sejarah agama  islam  tidak  menarik,  sulit  dan  membosankan.  Menurut  mereka,  belajar  dengan  cara bekerjasama  (berkelompok)  memang  menjadi  alternatif  untuk  menghilangkan  kejenuhan,  tetapi
Page 37
mereka  juga  mengeluh  karena  belajar  dengan  cara  berkelompok  yang  selama  ini  dipakai  tidak adil  dalam  penilaian.  Beberapa  asumsi  kurang  minatnya  peserta  didik  pada  pembelajaran dikarenakan guru yang mengajarkan kurang variatif dalam menerapkan budaya belajar.
Budaya  3S  (senyum,  sapa,  salam)  merupakan  suatu  anjuran  yang  dilakukan  oleh seseorang  ketika  sedang  berkomunikasi  dan  bersosialisasi  kepada  orang  lain.  Negara  Indonesia terkenal  dengan  bangsa  yang  ramah  masyarakatnya.  Pernyataan  tersebut  terkenal  sejak  masa penjajahan Jepang karena keramahan tersebut dilihat ketika masyarakat Indonesia saling bertemu saling  senyum,  tegur  sapa  dan  sedikit  menundukkan  badan  atau  kepala.  Hal  tersebut menunjukkan perilaku sopan kepada orang di sekitar atau kepada yang lebih tua.
Budaya 3S seiring dengan perkembangan jaman dan modernisasi, maka orang mulai acuh dan meninggalkan budaya ketimuran tersebut. Melihat kenyataan tersebut, didapatkan beberapa siswa yang telah menjadi dampaknya modernisasi tersebut. Mereka sudah mulai tampak individu (memikirkan diri sendiri) sehingga kurangn peduli kepada orang lain. Etika, sopan santun mulai hilang dimana anak-anak sekarang kurang bisa menempatkan diri kepada siapa mereka bergaul dan bagaimana sikapnya kepada orang yang lebih tua termasuk kepada gurunya.

## METODE PENELITIAN

## A. Setting Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK  Negeri  2  Kerinci.  Waktu  Penelitian  ini  dilakukan hanya  2  siklus  tetapi  dilakukan  3  pertemuan,  dengan  uraian  :  Siklus  I  dilakukan  1  pertemuan, pertemuan pertama disebut pra siklus, dan siklus II dilakuakan di akhir siklus. Siklus I dilakukan pada hari Selasa, 29 September 2020 materinya tentang sikap ikhlas, sabar dan penerapan dalam kehidupan sehari hari beserta mengerjakan soal-soal. Pertemuan ke 2 dilakukan pada hari Selasa, 06 Oktober 2020 matarinya tentang  sikap toleransi  antar umat  beragama  dan mengerjakan soal soal.

## B. Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  2  Kerinci  berjumlah  35 orang, siswa laki-laki 11 orang dan siswa perempuan 24 orang.
C. Tindakan dan langkah-langkahnya
Siklus  penelitian  tindakan  kelas  terdiri  dari  empat  tahap  yang  menunjukkan langkahlangkah yaitu : 1. Perencanaan
a.  Penelitian  melakukan  analisis  kurikulum  untuk  menunjukkan  standar  kompetensi  dan kompetensi dasar yang akan disampaikan kepada siswa dengan penerapan   3S
b. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran
Page 38
c. Membuat lembar kerja siswa (LKS)
d.  Membuat  instrumen  penelitian  untuk  mengumpulkan  data  yaitu  lembar  pengamatan aktivitas guru dan siswa, serta angket
2. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  yaitu  melaksanakan  kegiatan  belajar-mengajar  sesuai  dengan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  telah  disusun  yaitu  dengan  menerapkan  3S  pada pembelajaran pendidikan agama islam
3. Pengamatan/Observasi
Pengamatan dilakukan untuk melihat pengaruh tindakan yang dilakukan dengan menerapkan 3S  yang  diamati  oleh  pengamat  kemudian  dicatat  semua  kegiatan  pembelajaran  yang berlangsung dalam lembar pengamatan.Adapun kegiatan yang diamati adalah semua aktivitas guru dan siswa pada saat guru dan siswa melaksanakan kegiatan belajar mengajar.
4. Refleksi
Refleksi  adalah  melihat  kembali  tindakan  yang  telah  dilakukan  di  dalam  kelas  yang  telah dicatat  dalam  lembar  pengamatan.  Setelah  selesai  kegiatan  belajar  mengajar  dengan menerapkan  3S  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Peneliti  dan  pengamat melakukan  refleksi  terhadap  pelaksanaan  tindakan  kelas  siklus  pertama.  Hasil  pengamatan yang diberikan oleh pengamat akan dijadikan pedoman oleh peneliti dalam melakukan refisi berbagai  kelemahan  pada  RPP  siklus  pertama  dalam  menyusun  RPP  siklus  kedua  pada pertemuan selanjutnya

## D. Metode Dan Instrument Pengumpulan Data
Adapun  instrument  pengumpulan  data  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian  ini  adalah Lembaran Tes, melalui penerapan 3S tes dan siklus  diberikan setelah pembelajaran berlangsung. Lembaran tes tersebut berbentuk pilihan ganda yang tiap tahap terdiri dari 10 soal.11

## E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Tes adalah cara atau prosedur  yang  digunakan  dalam  rangka  pengukuran  atau  penilaian  yang  bergantung  pada pembagian  tugas  berupa  pertanyaan-pertanyaan  yang  diberikan  kepada  siswa  mencakup  pokok bahasan yang diajarkan. Tes  yang digunakan dalam penelitian ini terdiri  dari tes akhir ( postes) berjumlah 10 soal.

## F. Metode Analisis Data
Adapun  teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  dengan  Analisis  Hasil  Belajar  yang menunjukkan  tingkat  motivasi  berlajar  peserta  didik.  Menurut  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM) di SMK Negeri 4 Kerinci untuk ketuntasan belajar jika seorang siswa mendapatkan skor ≥  80  maka  di  katagorikan  sebagai  siswa  yang  telah  tuntas  secara  individual  dengan  kriteria
Page 39
motivasi belajar yang baik. Mendiknas mengemukakan bahwa ketuntasan belajar secara klasikal apabila  dikelas  tersebut  terdapat  ≥  78%  dari  jumlah  siswa  tuntas  secara  individual.  Data  hasil belajar  diperoleh  dari  tes  akhir  yang  berupa  soal  pilihan  ganda  yang  berjumlah  10  soal  yang dibagikan pada tiap pertemuan. Data hasil belajar yang diperoleh mash berupa data mentah yang harus dianalisis. Analisis data ini dilakukan dengan menggunakan rumus presentase yaitu :
Keterangan :
P= persentase f= Frekuensi
N=Jumlah siswa Tabel 1. Kriteria Hasil Belajar dan Motivasi Belajar Interval Nilai Kriteria Hasil Belajar Krtiteria Motivasi Belajar (0 sampai 20) Sangat Tidak Baik Sangat Tidak Tinggi (21 sampai 40) Tidak Baik Tidak Tinggi (41 sampai 60) Cukup Sedang (61 sampai 80) Baik Tinggi (81 sampai 100) Sangat Baik Sangat Tinggi (Adaptasi Dari Riduwan, 2008)
Pada penelitian ini, suatu kelas dikatakan tuntas jika dalam kelas tersebut terdapat ≥ 85 % siswa  telah  mencapai  nilai  ketuntasan  80.  Nilai  80  adalah  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  yang  di  tetapkan  pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam,  dengan  perolehan capaian motivasi belajar 81 sampai 100.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Gambaran mengenai peningkatan motivasi belajar siswa dilihat dari penilaian hasil bejar siswa yang diperoleh dari penerapan 3S dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 2. Peningkatan Sikap Ilmiah Siswa No Indikator Sikap yang Diamati Persentase Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 2 3 4 5 Sikap respek terhadap data/fakta Sikap berfikir kritis Sikap penemuan dan kreatifitas Sikap berfikiran terbuka dan kerja sama Sikap ketekunan 68,9 68,1 67,0 63,1 63,9 75,2 75,6 73,5 63,1 71,8 85,1 83,7 81,5 77,8 78,6 Rata-rata 62,2 71,8 81,3
Page 40
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  setiap  siklus  terdapat  peningkatan  sikap ilmiah siswa yang semakin baik, sehingga dapat disimpulkan bahwa penerapan 3S dalam proses pembelajaran pendidikan agama Islam dapat meningkatkan motivasi belajar.
Gambaran mengenai peningkatan rata-rata aktivitas belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 3. Rata-Rata Peningkatan Aktivitas Siswa No Variabel yang diteliti Jumlah/Persentase Pra Siklus Siklus I Siklus II 1. Rata-rata aktivitas belajar siswa 58,35 71,48 74,97
Dari tabel di atas dapat dilihat rata-rata aktivitas siswa dalam proses pembelajaran. Pada pelaksanaan  tindakan  siklus  I  rata-rata  aktivitas  siswa  masih  berada  pada  kategori  cukup  aktif, selanjutnya pada siklus II dan III rata-rata aktivitas siswa meningkat menjadi aktif.
Gambaran mengenai peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 4.20 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Tiap Siklus No Variabel yang diteliti Jumlah/Persentase Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 2 3 4 5 Nilai rata-rata siswa Jumlah siswa yang berhasil pada siklus I Persentase keberhasilan siswa Jumlah siswa yang belum berhasil pada siklus I Persentase siswa yang belum berhasil 63,64 7 orang 31,8% 15 orang 68,2% 70,45 10 orang 45,4% 12 orang 54,6% 83,52 19 orang 83,4% 3 orang 16,6%
Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa pada setiap siklus semakin membaik. Jadi, dapat disimpulkan bahwa penerapan 3S pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dapat meningkatkan hasil belajar siswa, dengan kata lain motivasi belajar siswa juga telah meningkat.  Secara  umum,  peningkatan  sikap  ilmiah,  aktivitas,  dan  hasil  belajar  siswa  dapat dilihat pada gambar 4.1 di bawah ini :
Page 41
Gambar 1. Peningkatan Sikap Ilmiah, Aktivitas, dan Hasil Belajar Siswa
Gambar  dan  Tabel  di  atas  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  yang  sejalan  dengan peningkatan  motivasi  belajar  peserta  didik  atas  penerapan  3S  yang  dilakukan  oleh  guru  pada setiap siklus yang diamati oleh observator yaitu salah satu guru yang bertugas di SMK Negeri 2 Kerinci.

## KESIMPULAN
Secara  umum  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  Berdasarkan  hasil  penelitian  secara keseluruhan peningkatan motivasi belajar peserta didik sangat signifikan yakni sudah mencapai 85% ke atas. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan sebanyak dua siklus. Setelah dilakukan penelitian  tindakan  pada  siklus  1  yakni  dengan  hasil  observasi,  diketahui  hasil  analisis  terjadi peningkatan  motivasi  belajar  peserta  didik  menjadi  75%  atau  15  peserta  didik  yang  sudah muncul  dengan  kategori  baik  dan  kategori  cukup.  Setelah  dilakukannya  tindakan  siklus  2, motivasi  belajar  peserta  didik  mengalami  peningkatan  secara  signifikan.  Yakni  perbandingan dari  siklus  1  dengan  hasil  pencapaian  75%  atau  15  peserta  didik  dengan  rincian  50%  atau  10 peserta didik dengan hasil kategori baik dan 25% atau 5 peserta didik dengan kategori sedang, sedangkan  hasil  penelitian  siklus  2  yakni  90%  atau  18  peserta  didik  mengalami  peningkatan motivasi belajar dengan kategori baik. Hal ini membuktikan bahwa peningkatan motivasi belajar hasilnya melebihi indikator ketercapaian yang sudah ditentukan yakni 85%. Maka penelitian ini dihentikan pada siklus 2.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pra Siklus Siklus I Siklus II Sikap Aktivitas Hasil Belajar
Page 42

## DAFTAR PUSTAKA
Agung A, 2010. Metodelogi Penelitian Pendidikan. Singaraja : Undiksha Singaraja Anas Sudjono, 2009. Pengantas Statistik Pendidikan. Jakarta : Raja Grafindo Persada Balitbang.  2010.  Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa  .  Jakarta:  Puskur Dirjen
Dikdasmen. 2016. Gerakan Penumbuhan Budi Pekerti. Kemendikbud: Jakarta Endarswara,  Suwardi.  2003.  Budi  Pekerti  dalam  Budaya  Jawa.  Yogyakarta:  Hanindata  Graha Widya.
Kamus Besar Bahasa Indonesia. 2001. Yogyakarta: MLPTS Mulder, Neils. 1980. Pribadi dan Masyarakat Jawa. Jakarta: Sinar Harapan Nashir,  Haedar.  2013.  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Agama  dan  Budaya.  Yogyakarta:  Multi Presindo
SNP. 2015. Permendikbud No.23 tahun 2015. Jakarta: Kemendikbud Sugiyono.  2013.  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D).
Bandung : Alfabeta
Wibowo  dan  Gunawan.  2015.  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Keunggulan  Lokal  di  Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar