## JIUBJ Jurnal Ilmiah
Universitas Batanghari Jambi
Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi 23, 1 (2023): 329-333 DOI: 10.33087/jiubj.v23i1.3632 http://ji.unbari.ac.id/index.php/ilmiah

## Implementasi Project Based Learning sebagai Upaya Pengembangan Sikap Ecopreneurship pada Mata Kuliah Manajemen Lingkungan

## Novita Ekasari, Novita Sari, Ade Perdana Siregar, Garry Yuesa Rosyid
Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia *Correspondence email: ade.perdana@unja.ac.id
Abstrak. Sumber  daya  manusia  merupakan  aktor  utama  dalam  pembangunan  perekonomian  daerah,  sehingga perlu  kesiapan  dalam  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Lulusan  pendidikan  dalam pemenuhan  kebutuhan  untuk  pelayanan  sosial  dan  lapangan  kerja  masih  sering  menjadi  beban  pemerintah, faktor penyebab kurangnya keterampilan pada peserta didik yaitu minimnya makna dan belum kontekstual pada pola pembelajaran  sehingga  nilai kehidupan  yang  meliputi kemandirian,  inovatif, kreatif dan kecakapan  hidup mulai hilang. Tujuan penelitian ini mengkaji pengaruh penerapan model pembelajaran berbasis proyek dengan metode pemecahan kasus dalam mengembangkan mengembangkan sikap ecopreneurship pada mahasiswa yang mengampu  mata  kuliah  manajemen  lingkungan.  Metode  penelitian  sebagai  tahapan  evaluasi  yang  digunakan pada penelitian  ini  yaitu  metode penelitian deskriptif.  Analisis  yang digunakan  yaitu analisis kualitatif dengan pengumpulan  data  dari  hasil  wawancara  mendalam  dan  pengamatan  pada  mahasiswa  yang  mengampu  mata kuliah  manajemen  lingkungan.  Hasil  penelitian  yaitu  model  pembelajaran  berbasis  proyek  pada  mata  kuliah manajemen  lingkungan  menggunakan  metode case  method dapat  meningkatkan  sikap ecopreneurship pada mahasiswa, permasalahan dan  solusi  manajemen  lingkungan, pada pelaku  bisnis dan akademisi dituntut untuk dapat menumbuhkan  sikap ecopreneurship agar dapat melakukan  inovasi untuk memenuhi  memberikan solusi terhadap permasalahan lingkungan
Kata Kunci : sikap ecopreneurship; manajemen lingkungan
Abstract.  Human  resources  are  the  main  actors  in  regional  economic  development,  so  readiness  is  needed  in creating quality human resources. Education graduates in fulfilling the need for social services and employment are  still  often  a  burden  on  the  government,  the  factors  causing  the  lack  of  skills  in  students  are  the  lack  of meaning and not yet contextual in learning patterns so that the value of life includes independence, innovation, creativity and life skills start to disappear. The purpose of this research is to examine the effect of applying the project  based  learning  model  with  the  case  method  in  developing  ecopreneurship  attitudes  among  students teaching environmental management courses. The research method as an evaluation stage used in this research is descriptive  research method. The analysis used is qualitative analysis by collecting data from the results of in-depth interviews and observations of students who teach environmental management courses. The results of the  research  are  that  the  project  based  learning  model  in  environmental  management  courses  using  the  case method can improve ecopreneurship attitudes in students, environmental management problems and solutions, business people and academics are required to be able to foster an ecopreneurship attitude in order to be able to innovate to provide solutions to environmental problems
Keywords: ecopreneurship attitude; environmental management

## PENDAHULUAN
Pembangunan daerah dalam meningkatkan  perekonomian  daerah  sangat membutuhkan  sumber  daya  manusia,  dimana sumber  daya  manusia  merupakan  aktor  utama dalam hal ini, maka dari itu menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas perlu dipersiapkan.  Skala  prioritas  pada  lembaga pendidikan  dalam  melaksanakan  pendidikan dengan  menanamkan  nilai  dan  karakter  positif
yang  mampu  merangsang  produktifitas  bagi lulusan  untuk  menjadi  sumber  daya  manusia yang  berkualitas.  Penyelenggara  pendidikan dalam menjalankan aktivitas pembelajaran dapat mengajarkan  peserta  didik  atau  mahasiswa  agar dapat  memecahkan  permasalahan.  (Selçuk  et  al, 2018).  Lulusan  pendidikan  dalam  pemenuhan kebutuhan  untuk  pelayanan  sosial  dan  lapangan kerja  masih  sering  menjadi  beban  pemerintah (Suryadi,  2014).  Faktor  penyebab  kurang
Novita Ekasari, Novita Sari, Ade Perdana Siregar, Garry Yuesa Rosyid., Implementasi Project Based Learning sebagai Upaya Pengembangan Sikap Ecopreneurship pada Mata Kuliah Manajemen Lingkungan
keterampilan pada peserta didik yaitu minimnya makna  dan  belum  kontekstual  pada  pola pembelajaran  sehingga  nilai  kehidupan  yang meliputi  kemandirian,  inovatif,  kreatif  dan kecakapan  hidup  (life  skill)  mulai  hilang (Wening, 2012)
Perubahan  metode  pembelajaran  dengan pengembangan  sikap  ecopreneurship  dianggap dapat  memberikan  solusi  yang  multiplier  effect, dimana pembelajaran dapat mengatasi permasalahan  ekonomi  dan  pemberdayaan dengan  pemanfaatan  potensi  yang  tersedia  pada lingkungannya Mbebeb (2012). Fakultas Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Jambi  pada Program  Studi  Manajemen  (S1)  menawarkan salah satu mata kuliah yang berkaitan dengan hal tersebut, yaitu mata kuliah manajemen lingkungan. Learning outcome pada mata kuliah manajemen lingkungan antara lain: (1) memiliki kemampuan untuk mengidentifikasi permasalahan pada rekayasa pengelolaan lingkungan  yang  meliputi  isu  pada  lingkungan udara,  tanah  dan  air  sebagai  upaya  untuk menjaga  kesehatan  lingkungan  dan  masyarakat; (2)  memiliki  kemampuan  dalam  memberikan solusi terhadap permasalahan rekayasa lingkungan yang kompleks melalui pengendalian  terhadap  limbah  padat,  gas  atau cair  dengan  mengelola  sumberdaya  kehidupan. (3)  menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi yang  memperhatikan  dan  menerapkan  nilai humaniora  di  bidang  Manajemen  lingkungan. Tujuan  pembelajaran  mata  kuliah  manajemen lingkungan  berasal  dari  prinsip  pembelajaran dengan pendekatan konstruk, dimana pembelajaran konstruk lebih fokus pada pendekatan emosi dan fisik dalam pengembangan sikap dan pandangan pada dunia sosial. (Karaduman & Gultekin, 2007)
Pembelajaran  dengan  aktivitas  melalui dukungan teori komperehensif melalui pendekatan  penemuan  ide,  cara  pandangan  dan menerapkan  sikap  dapat  didefinisikan  sebagai pembelajaran  berbasis  proyek  (Akhiruddin  dan Ibrohim,  2020).  Pembelajaran  berbasis  proyek dalam  aktivitas  atau  kegiatannya  berhubungan dengan pengalaman dari kenyataan dan konstruk pengetahuan  melalui  penerapan  sikap  dan peningkatan kemampuan. Menurut Deen (2016), upaya  agar  tidak  terjadinya  kesenjangan  antara praktek  yang  dilakukan  dengan  teori  yang diterapkan maka penerapan dalam pembelajaran berbasis proyek dapat direkomendasikan melalui penerapan  model  pemecahan  kasus.  Pendekatan yang  tepat  dalam  mengamati  fenomena  yang
terjadi  melalui  studi  kasus  dengan  menyelidiki secara  holistik  dan  empiris  yang  dieksplorasi memalui  kemungkinan  efek  antara  fenomena dan  teori  merupakan  pemecahan  kasus  (Liu, 2017)
Permasalahan  yang  dapat  diidentifikasi bagaimana dalam penerapan metode pemecahan kasus  ada  model  pembelajaran  berbasis  proyek memiliki  pengaruh  terhadap  pengembangan sikap ecopreneurship melalui pembelajaran mata kuliah manajemen lingkungan. Tujuan penelitian ini adalah mengkaji penerapan metode pemecahan  kasus  pada  model  pembelajaran berbasis  proyek  dengan  pengaruh  terhadap pengembangan  sikap  ecopreneurship  melalui pembelajaran mata kuliah manajemen lingkungan.
Model  pembelajaran  berbasis  proyek merupakan salah satu alternatif metode pembelajaran  dalam  menciptakan  pembelajaran yang  lebih  bermakna. Project  based  learning adalah model pembelajaran berbasis pengembangan  project  yang  berfokus  pada masalah  yang  dijadikan  sebagai  pembelajaran. Pemecahan masalah merupakan fokus pembelajaran  pada  konsep  dan  prinsip  dalam suatu  disiplin  studi.  Model  pembelajaran berbasis  proyek  yang  dilakukan  pada  peserta didik  atau  mahasiswa  membuka  kesempatan untuk  dapat  berkerja  secara  otonomo  dalam melakukan konstruksi pengetahuan yang dimiliki  oleh  peserta  didik  serta  mampu menghasilkan  produk  nyata  dalam  pencapaian hasil pembelajaran.
Menurut Rais (2018), implementasi pembelajaran berbasis proyek mampu meningkatkan  kreativitas  peserta  didik  atau mahasiswa  dalam  berpikir  untuk  pemecahan masalah dan mampu berinteraksi dengan peserta didik  lainnya  untuk  menerapkan  pengetahuan yang baru. Peserta didik atau mahasiswa terlibat aktif dalam pemecahan kasus secara mandiri dan kerja  sama  tim  serta  mampu  menghubungkan permasalahan yang praktis dan nyata (Jagantara, 2014).  Proses  pembelajaran  berbasis  proyek memiliki kelebihan, diantaranya;
1)
meningkatkan  keaktifan  peserta  didik;  2) meningkatkan  kreativitas  dan  pengembangan pemahaman  materi  dalam  pemecahan  masalah; 3)  meningkatkan  minat  dalam  melakukakan tindakan kreatif; 4) melatih berkerja sama dalam tim dengan baik (Astuti, 2019).
Model  pembelajaran  berbasis  proyek dapat  membentuk  sikap  dari  peserta  didik, dimana  hasil  dari  pembelajaran  dapat  berupa
Novita Ekasari, Novita Sari, Ade Perdana Siregar, Garry Yuesa Rosyid., Implementasi Project Based Learning sebagai Upaya Pengembangan Sikap Ecopreneurship pada Mata Kuliah Manajemen Lingkungan
produk  yang  berbentuk  benda  ataupun  suatu gagasan  (Munandar,  2019).  Metode  yang  tepat digunakan  untuk  menciptakan  gagasan  dalam menerapkan pembelajaran berbasis proyek  yaitu dengan  pemecahan  kasus.  Upaya  agar  tidak terjadinya  kesenjangan  antara  praktek  yang dilakukan  dengan  teori  yang  diterapkan  maka penerapan  dalam  pembelajaran  berbasis  proyek dapat  direkomendasikan  melalui  penerapan model pemecahan kasus (Deen, 2016). Pendekatan  yang  tepat  dalam  mengamati fenomena  yang  terjadi  melalui  studi  kasus dengan  menyelidiki  secara  holistik  dan  empiris yang  dieksplorasi  memalui  kemungkinan  efek antara fenomena dan teori merupakan pemecahan kasus (Liu, 2017). Penerapan metode pemecahan  kasus  memiliki  tahapan  dalam kegiatannya,  diantaranya  sebagai  berikut:  (1) tahapan  persiapan,  dimana  pada  tahapan  ini merupakan penentuan dalam penyusunan prosedur  untuk  pemecahan  kasus  dengan melakukan  identifikasi  kasus  yang  terjadi;  (2) tahapan pendahuluan, pada tahapan ini merupakan kegiatan dengan membagikan kelompok  pada  masing-masing  kasus  dan menentukan  tujuan  dari  pembelajaran;  (3) tahapan inti, pada tahapan ini melalukan analisis terhadap  kasus  yang  terjadi,  menghubungkan teori atau konsep pada kasus yang terjadi sampai pada mencari alternative solusi untuk memecahkan  masalah  pada  kasus  tersebut;  (4) tahapan penutup, pada tahapan ini menyimpulkan  hasil  pada  studi  kasus  (Liu, 2017).
Pengembangan
terhadap sikap ecopreneurship  diterapkan  dengan  tujuan  untuk menanamkan kesadaran dan kepedulian terhadap lingkungan  dengan  memberdayakan  individu secara  ekonomi  dan  meningkatkan  kualitasi hidup. Pemanfaatan potensi-potensi pada lingkungan  sekitar  tempat  tinggal  merupakan suatu solusi dalam memberdayakan peserta didik atau  mahasiswa  untuk  menciptakan  sikap ecopreneurship.  Sikap  ecopreneurship  sebagai upaya  yang  dapat  melatih  individu  dalam kecakapan hidup atau life skills, dengan harapan peserta didik atau mahasiswa mampu mengatasi masalah  perekonomian  dan  lingkungan  pada masa  akan  datang.  Dalam  meningkatkan kesejahteraan  ekonomi  dan  keberlangsungan lingkungan,  penerapan  ecopreneurship  mampu untuk  perbaikan  kualitas  kehidupan  individu, keluarga  maupun  masyarakat  (Mbebeb,  2012). Era disrupsi dengan semakin meningkat pertumbuhan  demografi  milenealisme  maka
ecopreneurship  dipandang  dapat  memberikan solusi  yang  mengakomodasi  permasalahan  di Indonesia.
Ecopreneurship secara konseptual mampu menciptakan  sumber  daya  manusia  dalam berprilaku  yang  berlandaskan  pada  sistem  alam dan nilai-nilai kewirausahaan, hal ini merupakan suatu  bentuk  integrasi  pada  konsep  ecolitercy dan  entrepreneurship  (Aryanto  dkk.,  2018). Ecopreneurship  merupakan  suatu  wujud  pada wirausaha  yang  memiliki  wawasan  lingkungan dalam menjalankan operasional usahanya (Schaper, 2002). Awalnya konsep
ecopreneurship diterapkan pada dunia perekonomian dan belum diinternalisasikan pada bidang-bidang  lain,  termasuk  pada  bidang pendidikan  yang  merupakan  bidang  yang memiliki  peranan  penting  untuk  menciptakan sumber  daya  manusia  memilki  kualitas  dalam akhlak  dan  kuantitas  dalam  keilmuan  pada  era disrupsi.  Pada  pendididkan  kewirausahaan peserta  didik  atau  mahasiswa  dibentuk  menjadi wirausaha  (entrepreneur)  melalui  pendekatan pola pikir, sikap dan perilaku yang mengarahkan wirausaha  sebagai  pilihan  untuk  berkarir (Greene, 2012).
Ecopreneurship merupakan suatu aktivitas wirausaha  dengan  upaya  untuk  menjadi  hijau dengan  memiliki  keunggulan  produk  atau  jasa ke  pasar  (Sutiyanti,  Budijastuti,  2018).  Hal penting  bagi  wirausaha  untuk  memberikan edukasi kepada pelanggan mengenai produk dan layanan  jasa  yang  memberikan  manfaat  bagi bumi  atau  melestarikan  sumber  daya  (Isaak, 2018).  Dalam  mengukur  ecopreneurship  untuk menghasilkan  creator  dan  innovator  terdapat empat  dimensi  dari  prinsip  ekologi,  yaitu  1) filosofi  ekosentrik,  merupakan  suatu  yang respek  kepada  kehidupan  dan  alam,  perubahan dengan  sifat  yang  organik  dan  melalukan penolakan  pada  solusi  linear;  2)  keberlanjutan, focus  kepada  konservasi  dengan  mengurangi konsumsi  ekonomi  tanpa  ada  penekanan  pada pertumbuhan dan kedalam terhadap pengembangan  teknologi;  3)  keanekaragaman, pada  prinsip  ini  meliputi  adanya  sikap  untuk menghargai  perbedaan,  berpandangan  bahwa tidak  ada  jawaban  tunggal  pada  suatu  masalah, desentrasilasi, anti kapitalis, membentuk jaringan  (networking)  dan  teknologi  tepat  guna; dan  4)  keseimbangan,  yaitu  fokus  terhadap permasalahan global atau lokal, bentuk kerjasama  dan  hak  atau  tanggung  jawab (Mbebeb, 2012).

## METODE
Metode penelitian sebagai tahapan evaluasi  yang  digunakan  pada  penelitian  ini yaitu metode penelitian deskriptif. Analisis yang digunakan  yaitu  analisis  kualitatif  dengan pengumpulan  data  dari  hasil  wawancara mendalam  dan  pengamatan  pada  mahasiswa yang  mengampu  mata  kuliah  manajemen lingkungan.  Variabel  pada  penelitian  ini  terdiri dari  2  jenis  varibel  yaitu  :  1)  variabel  bebas, merupakan  variabel  dengan  pelakukan  yaitu model  pembelajaran  berbasis  proyek  yang pengukurannya dilakukan pada tahapan implementasi  pembelajaran;  2)  variabel  terikat, yaitu  pada  penelitian  ini  variabel  terikat  adalah sikap ecopreneurship ,  dengan  pengkuran  dari indikator  filosofi  ekosentrik,  keberlanjutan, keanekaragaman dan keseimbangan.

## HASIL
Model pembelajaran berbasis proyek pada mata  kuliah  manajemen  lingkungan  yang dilakukan  dengan  menggunakan  metode case method. Penerapan  metode  ini  dilakukan  di program  studi  Strata  1  (S1)  Manajemen  pada Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Jambi yaitu  pada  semester  5  (lima)  yang  satu  kelas berjumlah 25 mahasiswa. Mahasiswa pada kelas ini  merupakan  mahasiswa  yang  melakukan kontrak baru bukan mahasiswa yang mengulang pada  mata  kuliah  manajemen  lingkungan. Output  dalam  pembelajaran  ini  diharapkan mahasiswa dapat meningkatkan sikap ecopreneurship yang  diukur  dengan  indikator filosofi
ekosentrik, keberlanjutan, keanekaragaman dan keseimbangan. Pembahasan  masalah  yang  dilakukan  dengan langkah  awal  sebagai  berikut:  (1)  menentukan dan  mengidentidikasi  kasus  melalui  alternatif tema; (2) menentukan prosedur dalam pelaksanaan  pembelajaran  metode case  method ; (3)  penentuan  kriteria  terhadap  penilaian  pada pelaksanaan  pembelajaran;  (4)  mengumpulkan sumber-sumber berupa literatur untuk mendukung  bahan  pada  pembelajaran;  (5) menentukan  media  pembelajaran  yang  akan digunakan  dalam  pembelajaran.  Mahasiswa dengan  jumlah  25  orang  dibagi  menjadi  6 kelompok,  dimana  masing-masing  kelompok dapat  melakukan  aktivitas  observasi  langsung pada  tempat  usaha  yang  menjadi  fokus pemasalahan  lingkungan.  Pada  sub  topik terhadap  materi  pembelajaran  maka  dilakukan tahapan  pembelajaran  metode case  method sebagai  berikut:  (1)  melakukan  analisis  kasus
dan  menghubungkan  pada  konsep  teori;  (2) menemukan masalah dengan kesimpulan pemasalahan  yang  terjadi  dari  hasil  observasi; (3)  menentukan  alternatif  untuk  pemecahan masalah pada kasus yang terjadi; (4) memberikan  solusi  untuk  pemecahan  masalah; (5)  melakukan  penetapan  pemecahan  masalah yang tepat pada masing-masing kasus.
Berdasarkan hasil  pengamatan  pada proses  pembelajaran  terhadap  mahasiswa  maka pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  berbasis  proyek  pada  mata  kuliah manajemen  lingkungan  menggunakan  metode case  method terdapat  peningkatan  hasil  yang diukur melalui sikap ecopreneurship. Pengukuran yang dilakukan melalui menganalisa fenomena kasus mengenai manajemen lingkungan yang terjadi, menghubungkan  konsep  teori  ilmiah  dengan fenomena  terkini  yang  terjadi  dan  kasus-kasus yang  berkaitan  dengan  manajemen  lingkungan terhadap  penyerapan  pembelajaran.  Kegiatan yang  telah  dilakukan  dalam  pemecahan  kasus melalui  diskusi  yang  diukur  dengan  indikator pada  sikap ecopreneurship dimana  indikator pada  sikap ecopreneurship meliputi  filosofi ekosentrik,  keberlanjutan,  keanekaragaman  dan keseimbangan.  Hasil  pada  pengukuran  tersebut dapat dilihat sebagai berikut :

## Tabel 1 Hasil Evaluasi Pembelajaran Case Method
No Indikator Nilai Rata-rata 1 Filosofi ekosentrik 81.44 2 Keberlanjutan ( sustainibility ) 83.26 3 Keanekaragaman ( diversity ) 80.34 4 Keseimbangan ( equilibrium ) 81.02 Rata-rata 81,52 Sumber : data olahan Tabel  1  terlihat  bahwa  mahasiswa mengalami peningkatan dalam sikap ecopreneurship dimana  indikator  Keberlanjutan ( sustainibility )  pada  nilai  tertinggi  yaitu  83,26, dilanjutkan  dengan  indikator  Filosofi  ekosentrik dengan  nilai  81,44,  indikator  Keseimbangan ( equilibrium )  dengan  nilai  81,02,  dan  indikator Keanekaragaman  ( diversity )  dengan  nilai  80,34. Hasil keseluruhan indikator pada sikap ecopreneurship ,  maka  dilihat  rata-rata  nilai  dari keseluruhan  indikator  adalah  81,52.  Model pembelajaran  berbasis  proyek  ( project  based learning ) pada mata kuliah manajemen lingkungan  menggunakan  metode case  method
Novita Ekasari, Novita Sari, Ade Perdana Siregar, Garry Yuesa Rosyid., Implementasi Project Based Learning sebagai Upaya Pengembangan Sikap Ecopreneurship pada Mata Kuliah Manajemen Lingkungan
dapat  meningkatkan  kemampuan  mahasiswa dalam sikap ecopreneurship .

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  mengungkapkan bahwa: (1) Model pembelajaran berbasis proyek pada  mata  kuliah  manajemen  lingkungan menggunakan  metode case  method dapat meningkatkan sikap ecopreneurship pada mahasiswa;  (2)  Permasalahan  dan  solusi manajemen  lingkungan,  pada  pelaku  bisnis  dan akademisi  dituntut  untuk  dapat  menumbuhkan sikap ecopreneurship agar  dapat  melakukan inovasi  untuk  memenuhi  memberikan  solusi terhadap permasalahan lingkungan

## DAFTAR PUSTAKA
Akhiruddin,  H.  Susilo  &  Ibrohim  2020. Pengaruh  Penggunaan  Modul  Inkuiri Dipadu  PjBL  Berbahan  Ajar  Potensi Lokal  Terhadap  Keterampilan  Proses Sains  Siswa  SMA. Jurnal  Pendidikan: Teori,    Penelitian  dan  Pengembangan . 1(10), 1964-1968
Aryanto,  S.  dkk.  2018.  The  Ability  of  Superior
Student  in  Fraction  Materials  Based  on Ecopreneurship. Prosiding  ICSME  2018 .
3(1), 715-719.
Astuti,  R.  2019.  Meningkatkan  Kreativitas
Siswa Dalam Pengolahan Limbah Menjadi  Trash  Fashion  Melalui  PjBL. Bioedukasi , 8(2), 37-41.
Deen,  IS.  2016.  Contextual  Teaching  and
Learning  Practices  in  the  family  and Consumer  Sciences  Curiculum.  Jurnal Familiy and Consumer sciences Education. 24(1), 14-27.
Greene, Cynthia L. 2012. Entrepreneurship , 5E. USA: South-Western Cengage Learning. Isaak,  R.  2018.  The  Making  of  the  Ecopreneur. Greener  Management  International ,  81- 91.
Jagantara, I M. W., Adnyana, P. B, & Widiyanti, N.  L.  P.  M.  2014.  Pengaruh  model pembelajaran  berbasis  proyek  (Project Based  Learning)  terhadap  hasil  belajar biologi  ditinjau  dari  gaya  belajar  siswa SMA. e-journal  Program  Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha . 4. Karaduman,  Hidir.  &  Gultekin,  Mehmet.  2007. The  Effect  of  Constructivist  Learning
Principles  Based  Learning  Materials  to
Students'  Attitude,  Succes  and  Retention in  Social  Studies.  The  Turkish  Online Journal of Educational Technology , 6(3).
Liu, TC. 2017. Teaching In A Wireless Learning Environment:  A  Case  Study. Jurnal Educational Technology & Society . 10(1),
107-123.
Mbebeb,  Fomba.  Emmanuel.  2012.  Building
Ecological  Entrepreneurship:  Creating Environmental  Solutions  Based  on  the Cultural  Realities  and  Needs  of  Local People. Journal of Environmental
Investing , 3(2).
Munandar,  H.,  Sutrio,  S.,  &  Taufik,  M.  2019. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis Masalah  Berbantuan  Media  Animasi Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  SMAN  5 Mataram Tahun Ajaran 2016/2017. Jurnal Pendidikan  Fisika  dan  Teknologi ,  4(1),
111-120.
Rais.  M.  2018.  Project  based  learning:  Inovasi pembelajaran yang berorientasi soft skills. Seminar  Nasional  Pendidikan  Teknologi dan Kejuruan Fakultas Teknik Universitas Negeri  Surabaya  tahun  2018 .  Surabaya:
Unesa. Schaper, M. 2002. The Essence of
Ecopreneurship. Greener  Management International . 20(38), 26-30.
Selçuk,  G.  S.,  Çalışkan,  S.,  &  Erol,  M.  2018.
The Effects of Problem Solving
Instruction  on  Physics  Achievement,
Problem Solving Performance and
Strategy  Use. Latin  American  Journal  of Physics Education . 2(3), 151-166. Suryadi,  Ace.  2014. Pendidikan  Indonesia menuju 2025 , Bandung. PT Remaja Rosda Karya.
Sutiyanti, E., Budijastuti, W. 2018. Pengembangan Modul Berorientasi Ecopreneurship  pada  Sub  Materi  Daur
Ulang  Limbah  untuk  Menumbuhkan
Minat  Wirausaha  Siswa  Kelas  X  SMA. BioEdu. Wening, S. 2012. Pembentukan Karakter Bangsa Melalui Pendidikan Nilai, Jurnal Pendidikan Karakter UNY . 1(1).