Page 551-555/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index

## TELAAH PEDAGOGIK PEMBEBASAN PAULO FREIRE
DI ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0
Eka Fauziah Pratiwi Universitas Pendidikan Indonesia e-mail korespondensi: ekafauziahp@upi.edu
Abstrak  : Kemajuan  teknologi  di  era  revolusi  industri  4.0  ini  sudah  mulai  diterapkan  pada  bidang pendidikan  di  Indonesia.  Artikel  ini  memiliki  tujuan  untuk  membangun  keterampilan  mengajar  atau pedagogik  para  pendidik  dalam    mengajar  dengan  kurikulum  berbasis  digital.  Dengan  menggunakan kajian  literatur  dan  analisis  isi,  penulis  menjelaskan  bahwa  potensi  pendidik  saat  ini  harus  bisa menyeimbangi  kemajuan  teknologi  tanpa  meninggalkan  nilai-nilai  budaya  yang  sudah  ada.  Penggunaan teknologi  di  dunia  pendidikan  ini  diharapkan  agar  siswa  dan  guru  dapat  bersama-sama  memiliki  peran aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Paulo  Freire  mengenai  pendidikan humanis yang didasari oleh adanya kesamaan kedudukan antara manusia. Berkaitan dengan hal tersebut, pendidik  diharapkan  mampu  mengajar  dengan  memberikan  ilmu  semaksimal  mungkin  tanpa  menindas pemikiran atau karakter dari muridnya.
Kata kunci: Revolusi Industri, Paulo Freire, Pedagogik Pembebasan.
Abstrack : These technological advances in the 4.0 industrial revolution were already beginning to apply to education in Indonesia. This article has the goal of building teaching skills or pedagogies in teaching with  a  digit-based  curriculum.  Using  literacy  and  content  analysis,  the  author  explained  that  potential educators should be able to keep pace with technological progress without abandoning their established cultural values. The use of technology in this educational world is supposed to help students and teachers can together have an active role in the learning process. This theory harmonizes with Paulo Freire's view of  humanistic education based on the similarities between humans. In summary, educators are expected to be able to teach by giving as much knowledge as possible without repressing the thinking or character of their students.
Keywords: Industrial Revolution, Paulo Freire, Pedagogical Liberation.
. SUBMIT: 2 Juni 2022       REVIEW: 27 Juli 2022       ACCEPTED: 8 September 2022

## PENDAHULUAN
Masuknya  era  revolusi  industri  di Indonesia ditandai dengan adanya penggunaan teknologi  yang  dapat  membantu  kita  dalam melakukan  aktivitas  sehari-hari.  Salah  satu kemudahan  itu  dapat  kita  terapkan  di  dunia pendidikan.  Teknologi  di  bidang  pendidikan baru-baru  ini  mulai  banyak  dipakai  oleh berbagai  lembaga  pendidikan.  Penerapan teknologi  di  bidang pendidikan  searah  dengan pemikiran  Tilaar  tentang  pendidikan  kritis yang  memiliki  manfaat  bagi  Indonesia  supaya kita  dapat  selalu  bersikap  kritis  dalam mengahadapi  masalah  di  dunia  pendidikan, yaitu pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan  dan  perkembangan  masyarakat. Karena  kehidupan  masyarakat  akan  selalu berkembang,  kita  membutuhkan  teknologi  di dalamnya.
Seiring  dengan  perkembangan  zaman, teknologi  pembelajaran  pasti  akan  terus berkembang  (Jamun,  2018).  Pemanfaatan teknologi  di  dunia  pendidikan  diharapkan dapat  menciptakan  proses  pembelajaran  yang akan lebih mudah  dipahami dan juga menarik bagi  siswa.  Pendidikan  yang  menyenangkan dapat  terjadi  apabila  guru  dan  murid  sama- sama  menikmati  proses  pembelajaran  tanpa ada  pihak  yang  merasa  tertindas.  Hal  tersebut dapat terjadi jika guru memiliki ilmu mengajar yang  berasaskan  keterbukaan  atau  kebebasan. Keterbukaan atau kebebasan dalam pendidikan ini sejalan dengan “Metode Pendidikan Hadap Masalah”  yang  dikemukakan  oleh  Paulo Freire.  Metode  ini  akan  membuat  guru  dan murid  menjadi  satu  subjek  yang  sama.  Guru dan  murid  akan  saling  berkomunikasi  dan bertukar pikiran guna meningkatkan kompetensi  dan  kemampuan  diri  masing- masing.
Paulo  Freire  lahir  pada  tanggal  19 September tahun 1921 di Recife, Brazil. Freire tumbuh  dikeluarga  yang  tidak  berkecukupan, hal  inilah  yang  menjadikan  dirinya  menjadi soosok  yang  menyadari  perjuangan  dari kehidupan.  Beliau  dikenal  sebagai  tokoh pendidik  yang  memiliki  perhatian  terhadap masalah-masalah  sosial  terutama  terhadap masalah  multikultural.  Saat  berkuliah  di Universitas  Recife,  Freire  masuk  di  fakultas hukum  sembari  mendalami  filsafat  dan psikologi  bahasa.  Pada  tahun  1959,  Freire
meraih  gelar  doktor  dari  bidang  sejarah  dan filsafat pendidikan. Pada 1961, Freire diangkat menjadi  direktur  dari  departemen  Perluasan Budaya  di  Universitas  Recife  dan  di  tahun 1962 beliau mendapatkan kesempatan pertama untuk  menerapkan  secara  luas  teori-teori pendidikanya.  Filsafat  Paulo  Freire  tidak hanya  dilakukan  berdasarkan  pendekatan klasik dari Plato, tetapi juga melalui pemikiran Marxis  dan  anti  kolonialis.  Karya-karya  dari Paulo  Freire  diantaranya:  Pendidikan  Kaum Tertindas, Pedagogik Pembebasan, Pendidikan Kritis,
Politik Pendidikan, Pedagogi Pengharapan, dan masih banyak lagi. Penerapan  metode  pendidikan  hadap masalah  dapat  dilihat  pada  keadaan  saat  ini. Dimana perkembangan teknologi dan informasi  membuat  murid  dapat  lebih  mudah mengakses  informasi  dari  mana  saja.  Tidak dapat dipungkiri jika nantinya ada murid yang lebih pandai daripada gurunya. Agar pemanfaatan  teknologi  ini  bisa  berjalan dengan  baik,  kualitas  sumber  daya  tenaga pendidik juga mesti ditingkatkan. Seperti yang kita  ketahui,  kompetensi  pedagogik  sangat diperlukan  dalam  proses  belajar  mengajar. Seorang  guru  harus  mampu  memberikan  ilmu yang  bermanfaat  dan  juga  harus  mau menerima  ilmu-ilmu  baru  yang  mungkin berasal  dari anak didiknya.
Tujuan  utama  dari  seorang  pendidik  adalah mengarahkan  muridnya  kepada  hal  yang benar.  Ditengah  pesatnya kemajuan  teknologi, informasi  yang  beredar  saat  ini  tidak  dapat dipertanggungjawabkan sepenuhnya. Jika murid  dibiarkan  mencerna  informasi  yang salah,  maka  mereka  akan  terjerumus  pada  hal yang  tidak  baik.  Murid  juga  harus  belajar bagaimana  cara  memanfaatkan  teknologi dengan  bijak.  Guru  harus  bisa  mengikuti perkembangan teknologi dan informasi saat ini agar perannya sebagi pendidik tidak tergantikan  oleh  teknologi.  Pendidik  harus memiliki  ilmu  mengajar  berbasis  teknologi atau yag dikenal juga dengan teknopedagogik. Menurut  Herlambang  (2018),  teknopedagogik merupakan  suatu  seni  dalam  mengajar  yang digabungkan dengan teknologi yang bertujuan untuk  meningkatkan  kompetensi  anak  didik. Sumber daya manusia yang mampu mengelola, menyesuaikan
dan
mengembangkan  apa  yang  diterimanya  dari
Page 551-555/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
perkembangan  teknologi  harus  disiapkan  di dunia  pendidikan  (Uno  dan  Lamatenggo, 2016).

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  metode  kualitatif  atau  pendekatan deskriptif  dimana  peneliti  berfokus  mencari data  untuk  menemukan  fakta  dari  suatu permasalahan.  Penelitian  juga  menggunakan studi  literatur  atau  analisis  isi  dimana pengumpulan data didapatkan melalui pencarian  informasi  dari  artikel,  buku,  jurnal, serta  media  lain  yang  tentunya  dapat dipertanggung  jawabkan  dan  berhubungan dengan permasalahan yang dibahas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Saat  ini  Indonesia  telah  memasuki  era revolusi  industri  4.0  yang  ditandai  dengan penggunaan  teknologi  diberbagai  bidang kehidupan,  salah  satu  penggunaannya  adalah di  dunia  pendidikan.  Era  revolusi  industri dimulai dari Revolusi Industri 1.0 yang terjadi di  abad  ke  18.  Revolusi  industri  pertama  ini ditandai dengan ditemukannya mesin uap yang memungkinkan  produksi  suaatu  barang  dapat dilakukan  secara  masal.  Selanjutnya  ada Revolusi  Industri  2.0  yang  terjadi  di  abad  ke 19.  Revolusi  industri  kedua  ini  ditandai dengan  mulai  banyaknya  penggunaan  listrik yang  dapat    membuat  biaya  produksi  menjadi lebih  terjangkau.  Lalu,  Revolusi  Industri  3.0 yang terjadi di sekitar tahun 1970an. Revolusi industri  ketiga  ini  ditandai  dengan  penemuan dan  penggunaan  komputer.  Dan  yang  terjadi saat  ini  adalah  Revolusi  Industri  4.0  yang terjadi  pada  sekitar  tahun  2010an  melalui rekayasa intelegensi dan internet of thing yang menjadi  tulang  punggung  pergerakan  dan konektivitas  manusia  juga  mesin  (Shwab, 2016).
Pendidikan sudah jadi hal yang senantiasa  menarik  saat  diperbincangkan  dan dikritisi  demi  kemajuan  serta  pengembangan ilmu  pengetahuan  (Idris,  2009).  Pendidikan merupakan proses pembelajaran untuk mengembangkan pengetahuan dan
keterampilan dengan cara pengajaran, pelatihan dan penelitian. Sedangkan, pedagogik  berarti  ilmu  untuk  mendidik (Sadulloh,  2011).  Jika  kita  melihat  secara umum,  kebebasan  berarti  tidak  ada  paksaan
atau dilakukan secara sukarela. Menurut Paulo Freire,  pedagogik  pembebasan  adalah  suatu proses bagi seorang manusia untuk menemukan hal  yang dianggap  penting dalam kehidupannya,  yakni  hal  yang  terbebas  dari segala pengekangan guna mencapai kehidupan yang penuh dengan kebebasan.
Berdasarkan hasil kajian yang dilakukan peneliti mengenai penerapan pedagogik pembebasan  di  era  revolusi  industri  ini,  dapat dikatakan  bahwa  penerapannya  masih  belum berjalan  sepenuhnya.  Masih  banyak  tenaga pendidik  yang  menerapkan  pendidikan  sistem bank,  dimana  peserta  didik  dipaksa  untuk menerima,  mencatat,  dan  menyimpan  materi yang  telah  diberikan  oleh  gurunya.  Menurut Mabruroh  (2015),  konsep  pendidikan  dengan gaya  bank  ini  menyamakan  manusia  dengan sebuah  benda  yang  mudah  diatur  sehingga akan menyebabkan ketertindasan. Komunikasi antara  guru  dan  murid  belum  berjalan sebagaimana mestinya sehingga kreatifitas dan kebebasan berekspresi siswa terbatasi.
Ditengah  pesatnya  kemajuan  teknologi saat  ini,  kita  dapat  dengan  mudah  mencari informasi  yang  kita  butuhkan.  Menurut Ameliola  dan  Nugraha  (2016),  kemudahan dalam  mencari  informasi  ini  disebabkan  oleh media informasi yang tersedia dapat dijangkau oleh  semua  kalangan.  Informasi  bisa  didapat dari  mana  saja  dan  hal  ini  akan  membuka pemikiran  kita.  Saat  menemukan  informasi yang  menarik,  kita  akan  memiliki  keinginan untuk menggali informasi tersebut sampai kita merasa  puas.  Fenomena  ini  tentunya  akan membuat  kita  memiliki  semakin  banyak informasi  dan  juga  pandangan  yang  berbeda. Hal ini sejalan dengan pendapat Sartini (2018), yang  menyatakan  bahwa  sikap  dan   pola  pikir sumber  daya  manusia  di  Indonesia  saat  ini dipengaruhi  oleh  adanya  fenomena  literasi digital.  Literasi  berkembang  menjadi  suatu keahlian  berpikir  dalam  membaca  kata  serta dunia dan mencari kedekatan diantara keduanya  guna  menyelesaikan  permasalahan kehidupan di abad 21 ini (Hendriani, 2018).
Begitu  juga  dalam  dunia  pendidikan, siswa  dapat  dengan  mudah  mencari  informasi yang  ia  butuhkan  untuk  materi  pembelajaran. Kemudahan murid dalam mendapatkan informasi ini dapat memicu terjadinya fenomena  murid  yang  lebih  tahu  daripada gurunya.  Bahkan  ditemukan  juga  murid  yang
Page 551-555/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
lebih percaya terhadap infromasi yang ia dapat dari  internet.  Padahal  informasi  yang  ia  dapat itu  belum  tentu  dapat  dipertanggungjawabkan kebenarannya. Fenomena seperti ini seharusnya  bisa  menjadi  peluang  untuk  guru agar  bisa  saling  berkomunikasi  dengan muridnya.  Karena  jika  dibiarkan,  murid  akan terjerumus pada hal yang tidak benar.
Menurut  Sadulloh  (2011),  dalam  proses pendidikan  terjadi  interaksi  antara  pendidik dan  peserta  didik  secara  timbal  balik  yang melibatkan  kedua  belah  pihak.  Interaksi  yang baik  dapat  terlaksana  apabila  guru  dan  murid sama-sama  bisa  saling  menerima  dan  terbuka terhadap  pendapat  yang  disampaikan.  Guru dan  murid  bisa  saling  berdiskusi  untuk bertukar  informasi.  Diskusi  yang  dilakukan oleh guru dan murid ini sejalan dengan konsep pendidikan  pembebasan  yang  dikemukakan oleh Paulo Freire.  Dengan  konsep pendidikan pembebasan  ini  diharapkan  tidak  adanya kekeliruan  informasi  yang  didapat  oleh  salah satu pihak.
Sampai  saat  ini,  masih  banyak  tenaga pendidik yang menerapkan
metode pembelajaran  dengan  berasaskan  pedagogik yang  terikat.  Terikat  dalam  hal  ini  berarti seorang guru tidak memberi kebebasan kepada murid  untuk  mengungkapkan  pendapatnya. Pedagodik yang dikenal di Indonesia sekarang adalah pedagogik yang cakupannya sempit dan memandang  masalah  pendidikan  seakan-akan hanya sebuah masalah yang ada di dalam kelas (Tilaar,  2010).  Sistem  pendidikan  seperti inilah  yang  membuat  murid  kesulitan  dalam memahami  pembelajaran  dan  merasa  tidak nyaman saat ingin mengungkapkan pendapatnya.  Murid  merasa  tidak  percaya  diri untuk berpendapat karena takut tidak diapresiasi  atau  bahkan  disalahkan  oleh gurunya.  Jika  hal  ini  terus  dibiarkan,  maka kreatifitas anak didik tidak akan berkembang.
Pedagogik  pembebasan  dapat  terjadi apabila  guru  mau  terbuka  terhadap  pendapat dan  pemikiran  murid-muridnya.  Agar  bisa menyeimbangi  pengetahuan  murid,  guru dituntut untuk bisa mengoperasikan teknologi. Kualitas  pendidikan  terus  diupayakan  agar selalu  mengalami  peningkatan,  salah  satu caranya adalah melalui pemanfaatan teknologi informasi  dan  komunikasi  supaya  kompetensi guru tetap meningkat (Riyana, 2010). Menurut Utomo (2019), tenaga pendidik yang
menggunakan  teknologi  saat  mengajar  akan menjadi  lebih  percaya  diri  dan  mampu mengajar dengan lebih menyenangkan. Dengan  begitu,    murid  akan  merasa  nyaman saat  diberi  kebebasan  untuk  berekspresi.  Jika hal ini berjalan dengan baik, maka kompetensi pendidik  dan  peserta  didik  akan  sama-sama meningkat.
Pada hakikatnya,
pedagogik pembebasan memiliki tujuan untuk mengarahkan peserta didik ke arah yang lebih baik.  Pendidikan  yang  berasaskan  kebebasan harus  menempatkan  peserta  didik  sebagai subjek  dari  seluruh  aktivitas  pembelajaran serta  harus  memiliki  kepekaan  terhadap perkara  ketidakadilan  sosial  (Hanif,  2014). Hal  utama  yang  didapat  dari  adanya pedagogik pembebasan ini adalah murid dapat lebih  percaya  diri  untuk  mengungkapkan pendapatnya.  Saat  murid  diberi  kebebasan untuk  berpendapat,  maka  akan  terbentuk  pola pemikiran  yang  kritis.  Pendidikan  kritis dengan  gaya  berdialog  akan  berdampak positif  bagi  perilaku  manusia  (Datunsolang, 2017).

## SIMPULAN
Pedagogik pembebasan merupakan suatu  seni  dalam  mengajar  yang  berasaskan keterbukaan  dan  kebebasan.  Tujuan  dari pedagogik  pembebasan  Paulo  Freire  sendiri adalah  sebagai  proses  bagi  seorang  manusia untuk  menemukan  hal  yang dianggap penting dalam kehidupannya guna mencapai kehidupan  yang  penuh  dengan  kebebasan.  Di Indonesia,  kualitas  tenaga  pendidik  harus terus  dikembangkan  seiring  dengan  pesatnya era  revolusi  industri  4.0  ini  agar  tujuan  dan manfaat pedagogik pembebasan bisa terwujud. Namun, disamping dengan diberikannya  kebebasan  berekspresi  kepada peserta  didik,  guru  juga  harus  tetap  bisa memposisikan dirinya sebegai tenaga pengajar yang  patut  dihormati.  Hal  ini  bertujuan  agar nantinya  peserta  didik  tidak  sewenang- wenang memperlakukan gurunya.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad,  Intan.  (2018).  “Proses  Pembelajaran Digital Dalam Era Revolusi Industri 4.0 Era  Disrupsi  Teknologi.”  Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan
Tinggi: 1–13.
Page 551-555/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
Ameliola,  S.,  &  Nugraha,  H.  D.  (2013). Perkembangan  media  informasi  dan teknologi  terhadap  anak  dalam  era globalisasi. In Prosiding In International Conference  On  Indonesian  Studies" Ethnicity And Globalization.
Datunsolang,
Rinaldi. (2017). “(Studi Pemikiran Paulo Freire).” 5.
Freire,  Paulo.  (2008).  Pendidikan  Kaum Tertindas. Bandung: LP3ES. Hanif, Muh. (1970). “DESAIN PEMBELAJARAN UNTUK TRANSFORMASI SOSIAL (Studi
Perbandingan  Pemikiran  Paulo  Freire
Dan  Ivan  Illich  Tentang  Pendidikan
Pembebasan).”  KOMUNIKA:  Jurnal Dakwah dan Komunikasi 8(2): 113–28. Hendriani,  Ani.  (2018).  “Pedagogik  Literasi
Kritis ; Sejarah, Filsafat Dan Perkembangannya Di Dunia Pendidikan.” Pedagogia 16(1): 44. Herlambang, Yusuf Tri. (2018). PEDAGOGIK. Jakarta: Bumi Aksara. Idris,  Muh.  (2009).  “Pendidikan  Pembebasan
(Telaah  Terhadap  Pemikiran  Paulo Freire).”  Dinamika  Ilmu:  Journal  of Education 9(2): 1–13.
Mabruroh,  A.  (2015).  Analisis  Pendidikan Kritis  Paulo  Freire  pada  Pemanfaatan Ekstrakurikuler Teater di Sekolah (Studi Kasus  di  SMA  Negeri  3  Surakarta). Sosialitas:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Sosiologi-Antropologi, 5(2), 165000.
Marryono Jamun, Yohannes. (1996). “Dampak Teknologi  Terhadap  Pendidikan.”  (10): 48–52.
Mukhlasin,  Ahmad.  (2019).  “Kepemimpinan Pendidikan  Di  Era  Revolusi  Industri 4.0.”  Jurnal  Tawadhu  3(1):  674–92.
https://www.unpak.ac.id/berita/unpak- pascasarjana-revolusi-iv .
Riyana, Cepi. (2010). “Peningakatan Kompetensi  Pedagogis  Guru  Melalui Penerapan  Model  Education  Centre  Of Teacher Interactive Virtual (Educative).” Jurnal Penelitian Pendidikan 11(1): 40–48. http://jurnal.upi.edu/artikulasi/view/133 2/peningakatan-kompetensi-pedagogis-
guru-melalui-penerapan-model- education-centre-of-teacher-interactive- virtual-(educative)-.html .
Sadulloh, Uyoh. (2011). Pedagogik. Bandung:
ALFABETA.
Shwab,  Klaus.  (2016).  The  Fourth  Industrial
Revolution. New York: Crown Business.
Sudjana,  Nana,  and  M.A  Ibrahim.  (1989).
Penelitian  Dan  Penilaian  Pendidikan. Bandung: Sinar Baru.
Tilaar,  H.A.R.  (2010).  Paradigma  Baru
Pendidikan Nasional. Jakarta: PT Rineka Cipta.
———.  (2011).  Pedagogik  Kritis.  Jakarta: Rineka Cipta.
Tosaini,  Rosa.  (1998).  “Konsep  Pedagogi Pengharapan  Paulo  Freire  Sebagai
Alternatif Pemecahan Masalah Pendidikan Anak Jalanan Di Indonesia : Telaah Filsafat Pendidikan.” Uno,  Hamzah  B.,  and  Nina  Lamatenggo. (2016).  Landasan  Pendidikan.  Jakarta: PT Bumi Aksara.