## STRATEGI PANTI ASUHAN DALAM MENINGKATKAN KEMANDIRIAN
WARGA BELAJAR MELALUI PENDIDIKAN DAN PELATIHAN

## KEWIRAUSAHAAN
Euis Herlina

## STKIP Siliwangi Bandung

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkap  data  tentang Bagaimana penerapan metode, strategi, dan efektivitas kegiatan pendidikan  dan  pelatihan  kewirausahaan  dalam  meningkatkan keterampilan di panti asuhan Kuncup  Harapan Muhammadiyah Sukajadi  Kota  Bandung.  Landasan  teori  yang  dijadikan  rujukan adalah,  Pemberdayaan  Warga  Belajar  Dalam  Meningkatkan Kemandirian,  Pendidikan  dan  Pelatihan  Sebagai  salah  satu bentuk  Program  PLS,  Kewirausahaan  dan  Kemandirian  Warga Belajar,  Peran  Panti  Asuhan  Dalam  Pemberdayaan  Melalui pendidikan  dan  Pelatihan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif kualitatif, dan pengumpulan data menggunakan teknik wawancara,  observasi,  dan  studi  dokumentasi.  Hasil  dari penelitian  menunjukan  bahwa  penerapan  metode  yang digunakan  adalah,  diskusi,  demonstrasi,  ceramah,  proses  dan langkah-langkah  dalam  menyampaikan  materi  yang  dirancang dan  disusun  oleh  tutor  disesuaikan  dengan  latar  belakang peserta  dan  kebutuhan  peserta,  strategi  pelaksanaan  kegiatan pelatihan  yang  dilakukan  adalah  berangkat  dari  tujuan  yang ingin  dicapai  dalam  pelatihan,  tujuan  tersebut  meliputi  tiga aspek yang harus dipenuhi yaitu raw input, instrumental input, dan  proses,  sebelum  pelaksanaan  dilakukan  perlu  adanya tahapan  yang  dimulai  dari  mengidentifikasi  kebutuhan  warga belajar, sampai dengan evaluasi program. Efektifitas penggunaan metode  dalam  pelatihan  adalah  bagaimana  rancangan  dan penyusunan  kurikulum  yang  dilakukan  oleh  penyelenggara, tutor  dan  pihak  –  pihak  lain  yang  terkait  dengan  kegiatan tersebut, bahwa Kurikulum disusun secara bersama-sama antara penyelenggara  dan  tutor  yang  telah  disesuaikan  dengan kebutuhan  warga  belajarbahwa  hasil  dari  pelatihan  warga belajar  banyak  yang  menjadi  mandiri  dalam  wirausaha. Kesimpulan penelitian ini adalah tujuan dari kegiatan pelatihan sesuai  dengan  yang  diharapkan,  yaitu  dapat  meningkatkan
kemandirian  dan  keterampilan  berwirausaha  di  Panti  Asuhan Kuncup Harapan Muhammadiyah Kota Bandung
Kata  Kunci:  kemandirian,  keterampilan,  kewirausahaan, pendidikan dan pelatihan

## A. PENDAHULUAN
Dalam  kondisi  dan  situasi  seperti  pada  saat  ini  masyarakat  dituntut untuk  bisa  mengembangkan  dirinya  melalui  potensi  yang  dimilikinya, namun  untuk  melakukan  hal  tersebut  tidaklah  semudah  membalikan telapak  tangan  sebab  segala  sesuatu  haruslah  menggunakan  keilmuan, pengembangan  potensi  biasanya  didapat  melalui  jalur  pendidikan  non formal  dan  informal  baik  yang  diselenggarakan  oleh  lembaga  ataupun oleh organisasi.pendidikan dan pelatihan  merupakan Pendidikan  yang secara  praktis  dapat  membekali  seseorang  dalam  mengatasi  berbagai macam  persoalan  hidup  dan  kehidupan.  yang  menyangkut  aspek pengetahuan, sikap yang di dalamnya  termasuk  fisik dan mental, serta kecakapan  kejuruan  yang  berkaitan  dengan  pengembangan  potensi yang dimiliki oleh manusia  sehingga mampu menghadapi tuntutan dan tantangan hidup dalam kehidupan.
Pendidikan  dan  pelatihan  kewirausahaan  merupakan  jalan  yang  akan memecahkan  persolan  hidup,  sebab  dengan  bekal  keilmuan  wirausaha manusia bisa mengembangkan dan memanfaatkan potensi yang dimiliki sebelumnya,  Rasionalisasinya  adalah  jika  seseorang  memiliki kewirausahaan,  dia  akan  memiliki  karakteristik  motivasi/  mimpi  yang tinggi  ( need  of  achievement),  berani  mencoba  (risk  taker),  innovative dan independence. Dengan sifatnya ini, dengan sedikit saja peluang dan kesempatan,  dia  mampu  merubah,  menghasilkan  sesuatu  yang  baru, relasi baru, akumulasi modal, baik berupa perbaikan usaha yang sudah ada ( upgrading) maupun menghasilkan usaha baru. Baum et al. (2001) mengatakan  bahwa  sifat  seseorang  (yang  bisa  diukur  dari  ketegaran dalam  menghadapi  masalah,  sikap  proaktif  dan  kegemaran  dalam bekerja),  kompetensi  umum  (yang  bisa  diukur  dari  keahlian berorganisasi  dan  kemampuan  melihat  peluang),  kompetensi    khusus yang  dimilikinya  seperti  keahlian  industri  dan  keahlian  teknik,  serta motivasi  (yang  bisa  diukur  dari  visi,  tujuan  pertumbuhan  dan self efficacy), berpengaruh secara positif terhadap pertumbuhan usaha.
Volume 2, Nomor 2 September 2013, ISSN No. 2252-4738
Pada  hakekatnya  pendidikan  dan  pelatihan  kewirausahaan  ini membantu dan membekali manusia dalam pengembangan kemampuan dirinya,  menyadari  dan  mensyukuri  potensi  diri,  berani  menghadapi problema  kehidupan,  serta  mampu  memecahkan  persoalan  secara kreatif. Seperti halnya di panti Asuhan Kuncup Harapan Muhammadiyah para  penghuni  panti  tersebut  tidak  hanya  dibekali  pendidikan  formal, atau pendidikan keagamaan tetapi juga dibekali dengan pendidikan dan pelatihan  kewirausahaan  sebagai  modal  untuk  menjalani  kehidupan dimasa  depannya.  Anak  yatim  piatu  dan  terlantar  juga  berhak mendapatkan perlindungan dalam  bidang sandang, pangan, pendidikan, pembinaan, dan kesehatan.
Pengajaran  di  panti    asuhan  diharapkan    akan  diperoleh  pengetahuan, keterampilan    serta    Perilaku    yang    baik.    Ketrampilan    ini    akan dipergunakan  untuk  membantu    dirinya    sendiri    serta    dapat membantu  orang    lain    yang  membutuhkan.  Anak  yatim  adalah  anak yang ditinggal wafat ayahnya, ketika masih di bawah usia  baligh. Anak yatim  piatu  dan  terlantar  semua  mendapat  perhatian  khusus  melebihi anak-anak  yang  wajar  yang  masih  memiliki  kedua  orang  tua.  Sejalan dengan  hal  di  atas  di  Panti  Asuhan  Kuncup  Harapan  Muhammadiyah sebagai  wujud   untuk membantu   meningkatkan  kesejahteraan  sosial anak yatim dan anak  dari keluarga miskin bagi masyarakat juga berani hidup berakhlak mulia.
Mengacu  pada  Undang-Undang  RI  Nomor  4  Tahun  1979  tentang kesejahteraan anak pada Bab I mengenai ketentuan umum pasal 1 yang dimaksudkan kesejahteraan umum anak adalah, Pertama, kesejahteraan anak  adalah  suatu  tata  kehidupan  dan penghidupan anak yang dapat menjadi  pertumbuhan  dan  perkembangan  dengan  wajar,  baik  secara rohani,  jasmani  maupun  sosial.  Kedua,  usaha  kesejahteraan      sosial yang      ditujukan  untuk  menjamin  terwujudnya  kesejahteraan  anak, terutama terpenuhinya  kebutuhan pokok anak (UU No. 4 tahun 1979). Anak-anak    yang    ditampung    dalam    Panti  Asuhan  Kuncup  Harapan Muhammadiyah  adalah  anak  yang  tidak  mempunyai  ayah  dan  ibu (yatim piatu), dan anak dari keluarga yang tidak mampu   dalam   arti secara   ekonomi   mereka   tidak   mampu   memberikan penghidupan yang layak bagi anak.
Panti  asuhan  ini  berfungsi  sebagai  lembaga  sosial  dimana  dalam kehidupan  sehari-hari    anak  diasuh,  dididik,    dibimbing,  diarahkan, diberi  kasih    sayang,    dicukupi  kebutuhan  sehari-hari  dan  diberikan
Volume 2, Nomor 2 September 2013, ISSN No. 2252-4738
ketrampilan-ketrampilan. Agar tidak kehilangan seperti keluarga, panti asuhan berusaha memberikan pelayanan yang  terbaik  pada  anak dan menggantikan  peranan  keluarga  bagi  anak.  Anak    yatim    piatu    dan terlantar  berada  di  dalam  panti  asuhan  karena banyak  sebab, salah satunya adalah mereka yang tinggal di keluarga miskin sehingga mereka tidak  bisa  berdaya, selain  itu  mereka juga tidak  memiliki kemampuan untuk  mengembangkan diri, sehingga   kemiskinan  membuat mereka menjadi tidak berdaya.
Selain  itu  di  dalam  Panti  Asuhan  Kuncup  Harapan  Muhammadiyah sendiri  memiliki  berbagai  macam    pembinaan  anak  yatim  piatu  dan terlantar,  dimana  anak  diberikan  pengajaran,keterampilan  dan pembinaan  lainnya  agar  anak  dapat  memiliki  pemahaman  yang  luas, keahlian atau kemampuan yang dimiliki,  dan   dapat  mandiri.  Sebagai salah    satu    usaha    untuk    meningkatkan  kualitas    manusia  dapat ditempuh    melalui  salah    satu    pelatihan    keterampilan,  melalui pemberian  keterampilan  pada    anak      yatim      piatu      dan      terlantar diharapkan  mampu  mandiri  untuk  bekal  mereka  dimasa  depan  atau pun  dengan  adanya  pemberian  keterampilan  melalui  pendidikan nonformal mereka dapat belajar untuk berwirausaha.  Karakteristik dari Panti  Asuhan  Kuncup  Harapan  Muhammadiyah    adalah  untuk mengayomi, melindungi anak dan menganggap anak asuh sebagai anak sendiri.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  diatas  maka  dalam  penelitian  ini penulis  merumuskan  bagaimana  strategi  panti  asuhan  dalam meningkatkan  kemandirian  melalui  pendidikan  dan  pelatihan kewirausahaan.

## B. KAJIAN TEORI DAN METODE

## 1. Pemberdayaan Warga Belajar Dalam Meningkatkan Kemandirian
Pemberdayaan sebagai salah satu strategi pembangunan sangatlah tepat untuk menggalakkan dinamika masyarakat dalam memenuhi kebutuhan hidupnya.  Kata“Pemberdayaan”mengesankan  arti  tangguh  atau  kuat (BKSN 2000:74). Praktek  yang berbasiskan pemberdayaan adalah suatu aktifitas  refleksi,  suatu  proses  yang  dapat  dinilai  dan  dipertahankan hanya oleh agen atau subjek yang mencari kekuatan atau penentuan diri sendiri, sementara proses lainnya  hanya memberikan iklim, hubungan,
sumber-sumber,  dan  alat-alat  yang  dapat  meningkatkan  kehidupan masyarakat (Rappaport,  1985).
Panti  Asuhan  sebagai  perantara  atau  penyalur  bagi  anak  terlantar  dan lembaga lain yang membantu program pemberdayaan, misalnya  dalam membantu    meningkatkan    pendidikan    anak  asuh    Panti    Kuncup Harapan Muhammadiyah Sukajadi Kota Bandung melakukan  pelatihan wirausaha  sudah  disetujui  antar  pengurus  Panti  Asuhan  yang  bekerja sama  dengan  pihak-pihak  terkait,  Secara    luas  istilah    pemberdayaan sering    disamakan    dengan  perolehan  kekuasaan  dan  akses  terhadap sumber  daya  untuk  mencari  nafkah  Pemberdayaan  mendorong terjadinya  suatu  proses  perubahan sosial yang memungkinkan orang- orang pinggiran yang tidak berdaya untuk  memberikan pengaruh yang lebih besar pada kegiatan  politik, oleh karena itu pemberdayaan dapat bersifat  individual  sekaligus  dapat  kolektif  ,  Sukesi  dalam  Sugiarti menyatakan bahwa :
Konsep  pemberdayaan   anak  terlantar  merupakan upaya membangun kemampuan    anak    terlantar.  Upaya-upaya  anak    terlantar  diarahkan pada tercapainya  kesejahteraan anak terlantar melalui pelayanan sosial seperti  pelatihan  keterampilan,  modal  untuk  kegiatan  ekonomi, pendidikan  non  formal dan  lain-lain.”

## 2. Pendidikan dan Pelatihan Sebagai salah satu bentuk Program PLS
Ada  beberapa  pengertian  yang  dikemukakan  oleh  para  ahli  yang berkenaan  dengan  pendidikan  dan  pelatihan.  Notoatmodjo  (1992) mengemukakan  bahwa  pendidikan  dan  pelatihan  adalah  merupakan upaya  untuk  pengembangan  sumber  daya  manusia,terutama  untuk pengembangan  aspek  kemampuan  intelektual  dan  kepribadian manusia.Penggunaan  istilah  pendidikan  dan  pelatihan  dalam  suatu institusi  atau    organisasi    biasanya    disatukan    menjadi  diklat (pendidikan  dan  pelatihan).  Unit  yang  menangani  pendidikan  dan pelatihan  pegawai  lazim  disebut  Pusdiklat  (Pusat  pendidikan  dan Pelatihan).
Simanjuntak  mengemukakan  bahwa  “Pendidikan  dan    pelatihan merupakan  salah  satu    faktor  yang  penting  dalam  pengembangan sumber daya manusia”. Pendidikan dan pelatihan tidak saja menambah pengetahuan,  akan  tetapi  juga  meningkatkan  keterampilan  bekerja, dengan  demikian  meningkatkan  produktivitas  kerja.  Dari  beberapa
Volume 2, Nomor 2 September 2013, ISSN No. 2252-4738
pengertian di atas dapat simpulkan bahwa pengembangan sumber  daya manusia  dalam  suatu  organisasi    adalah    upaya    peningkatan kemampuan    pegawai  yang    dalam    penelitian    ini    dilakukan    melalui pendidikan   dan  pelatihan   dalam  rangka  mencapai tujuan organisasi secara efisien dan efektif. Selanjutnya ada yang membedakan pengertian pendidikan  dan  pelatihan,  antara  lain  Notoatmodjo.  Menurut Notoadmodjo  (1992)  “Pendidikan  di  dalam  suatu  organisasi  adalah suatu  proses  pengembangan  kemampuan  kearah  yang  diinginkan  oleh organisasi yang bersangkutan.”
Sedang pelatihan merupakan bagian dari suatu proses pendidikan, yang tujuannya untuk meningkatkan kemampuan atau  keterampilan khusus seseorang atau  kelompok  orang.
Westerman  dan  Donoghue(1992)  memberikan  pengertian  bahwa  : “Pelatihan  sebagai  pengembangan  secara  sistimatis  pola  sikap/ pengetahuan/  keahlian  yang  diperlukan  oleh  seseorang  untuk melaksanakan tugas atau pekerjaannya secara memadai”.

## 3. Konsep Dasar Pendidikan Luar Sekolah
Putus    sekolah    merupakan    predikat    yang    diberikan  kepada  mantan peserta  didik  yang  tidak  mampu  menyelesaikan  suatu  jenjang pendidikan,   sehingga  tidak  dapat  melanjutkan  studinya  ke jenjang pendidikan  yang  selanjutnya.  Pendidikan  luar  sekolah  ikut  dalam pengembangan sumber daya manusia di negeri  ini. Banyak  sudah  yang dilakukan  pendidikan  luar sekolah   dalam pemberdayaan masyarakat, akan tetapi pekerjaan besar ini  seakan-akan  tak  pernah  terselesaikan. Seolah-olah    pekerjaan    ini  seperti    lingkaran    yang      berputar    secara alami  yang  sudah  terpola. “Pendidikan nonformal ialah setiap kegiatan terorganisasi  dan  sistematis,  di  luar  sistem  persekolahan  yang  mapan, dilakukan secara mandiri atau merupakan bagian penting dari kegiatan yang  lebih  luas,  yang  sengaja  dilakukan  untuk  melayani  peserta  didik tertentu di dalam mencapai tujuannya (Sudjana, 2004:78)”. Pendidikan luar  sekolah  harus  cerdas  dalam  membuat  program  untuk pemberdayaan   masyarakat.
Pemberdayaan      adalah      “People  gaining  an  understanding  of  and control  over  sosial,  economic,  and/or  political  forces  in  order  to improve    their  standing  in  society”(Kindervatter,  1979:  60).  Demikian juga      dikatakan,      pendidikan      luar      sekolah      sebagai  pemberdaya
Volume 2, Nomor 2 September 2013, ISSN No. 2252-4738
adalah   pendekatan   pendidikan   yang   membuat   siswa memperoleh pemahaman yang lebih besar  mengenai sosial,  ekonomi serta  politis, melalui  (1)  latihan  terus  menerus  mengenal  semua  aspek  yang berhubungan  dengan proses  belajar,  (2)  mempelajari  keahlian yang responsive      terhadap      kebutuhannya,      (3)      bekerjasama      secara kolaborasi      untuk      menyelesaikan    masalah    yang    timbul.    Apa  yang dikatakan  oleh  pakar  ini  terfokus  memberi  kekuatan  pada  yang lemah,agar      dia      mempunyai      kekuatan      dan      berdaya      dalam menghadapi permasalahan   yang   sedang   ia   hadapi.   Akan   tetapai pakar   ini memberikan solusi yang sangat baik dalam memberdayakan yang  mempunyai  kelemahan-kelemahan  itu  (Engking,  H    Soewarman, 2005: 50).

## 4. Keterampilan
Pola  kegiatan  yang  bertujuan,  yang  memerlukan  manipulasi  dan koordinasi  informasi  yang  dipelajari.  Keterampilan  bergerak  dari  yang sangat  sederhana  ke  bidang  yang  kompleks.  Keterampilan  dapat dibedakan  menjadi  dua  macam,  yaitu  psikomotor  dan  intelektual. Keterampilan  psikomotor  antara  lain  adalah  menggergaji,  mengecat tembok,  menari,  mengetik.  “Sedangkan  keterampilan  intelektual  ialah memecahkan  soal  hitungan,  Melakukan  penelitian,  membuat kesimpulan  dan  sebagainya.  Namun  ada  keterampilan  yang  lebih menonjol unsur psikomotornya sedangkan keterampilan yang lain lebih menonjol unsur intelektualnya (Sudjana, 1996:17)”
Keterampilan merupakan mata pelajaran yang memberikan kesempatan kepada  anak  asuh  untuk   terlibat dalam berbagai pengalaman apresiasi    maupun      pengalaman    berkreasi  untuk  menghasilkan  suatu produk    berupa    benda    nyata    yang  bermanfaat  langsung  bagi kehidupan  mereka.  Dalam  pelatihan  keterampilan,  anak  asuh melakukan    interaksi  dengan    benda-benda  produk    kerajinan    dan teknologi    yang    ada  di  lingkungannya,  dan  kemudian      berkreasi menciptakan   berbagai  produk  kerajinan  maupun  produk  teknologi, sehingga diperoleh  pengalaman konseptual, pengalaman apresiatif dan pengalaman   kreatif.    Sudjana  (1996:  17)    menyatakan  bahwa  : “Pembelajaran  keterampilan  dirancang  sebagai  proses  komunikasi belajar untuk mengubah Perilaku anak  asuh  cekat,  cepat  dan   tepat melalui    pembelajaran    kerajinan,  teknologi  rekayasa  dan  teknologi pengolahan

## 5. Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif  kualitatif. Pendekatan  kualitatif  dalam  menelaah  masalah  penelitian  ini  dipilih karena  masalah  yang  diteliti  memerlukan  suatu  pengungkapan  yang bersifat  deskriptif.  Menurut  Moleong  (2004:  6)  “Penelitian  kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subyek penelitian secara holistic dan dengan cara deskriptif  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks khusus  yang  alamiah  dan  dengan  memanfaatkan  berbagai  metode alamiah”.

## C. HASIL PENELITIAN
Metode  dalam  pembelajaran  adalah  merupakan  cara  dalam menyampaikan materi dalam pelatihan, metode merupakan teknik yang selalu diterapkan dalam pembelajaran baik formal, non formal maupun informal,  begitupun  dalam  kegiatan  pelatihan  kewirausahaan  yang dilaksanakan  oleh  Panti  Asuhan  kuncup  harapan  dalam  meningkatkan kemandirian warga belajar melalui pendidikan dan pelatihan, Salah satu cara  yang    tepat  untuk  mengurangi  lulusan  sekolah  yang  menganggur, maka  model  Pendidikan  Kewirausahaan  yang    diterapkan  di  Panti Asuhan  Kuncup  Harapan  perlu  dikembangkan  sesuai  dengan  era globalisasi  dan  perkembangan  dunia  usaha/dunia  industri  (DUDI). Pelaksanaan  pendidikan  kewirausahaan  dapat  diintegrasikan  ke berbagai  pelatihan  dengan  penekanan  pada  nilai-nilai  kewirausahaan, memperdalam  cakupan  materi  pelatihan  keterampilan  yang  sudah  ada dalam  Struktur  Program  Kurikulum,.  Berdasarkan  Peraturan  Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standard Isi, bahwa salah  satu  tujuan  dari  mata  pelajaran  keterampilan  adalah  agar  siswa memiliki sikap profesional dan kewirausahaan.
Begitu juga dalam ruang lingkup pelatihan keterampilan salah satunya mencakup  aspek  kewirausahaan.  Mengacu  pada  peraturan  tersebut, maka  aspek  kewirausahaan  perlu  lebih  diperdalam  cakupannya  sesuai dengan  tuntutan  kompetensinya.  Jika  mengacu  pada  pengertian kewirausahaan  maka  kewirausahaan  adalah  suatu  sikap,  jiwa  dan kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru dan sangat bernilai dan  berguna  bagi  dirinya  dan  orang  lain.  Kewirausahaan  juga merupakan sikap mental dan jiwa yang selalu aktif dan kreatif, berdaya
cipta, berkarya dan bersahaja dan berusaha dalam rangka meningkatkan pendapatan  dalam  kegiatan  usahanya  (Pengembangan  Pendidikan Kewirausahaan,
Pusat Kurikulum 2010). Penekanan pada
kewirausahaan  adalah  dimilikinya  sikap  mental  dan  jiwa  wirausaha yang  kreatif  dan  inovatif  serta  mampu  melihat  peluang  dan mengaplikannya dalam tindakan nyata yang penuh resiko.
Menurut Peri Sopian, S.Pd selaku  kepala Panti asuhan  kuncup harapan beliau  memaparkan  tentang  Penerapan  Metode  yang  sering  digunakan dalam  pelatihan  yaitu,  dalam  pelatihan  kewirausahaan  yang  kami lakukan  untuk penerapan metode sangat bervariatif tergantung materi apa yang akan disampaikan oleh  tutor, selain   itu juga terkadang  kami selaku  pengelola  tidak  menetapkan  metode  yang  harus  disampaikan oleh  tutor  tetapi  kami  memberikan  kewenangan  penuh  kepada  tutor yang akan menyampaikan. Pelatihan kewirausahaan yang diselenggarakan  oleh  Panti  Asuhan  Kuncup  harapan,  memilki  tujuan yang ingin di capai sesuai dengan Visi Misi Lembaga, untuk mewujudkan semua  itu  diterapkan  sebuah  strategi  agar  harapan  dan  tujuan  dapat tercapai,  adapun  tujuan  diselenggarkannya  pelatihan  kewirausahaan, Peri  Sopian,  S.Pd  selaku  kepala  Panti  Asuhan  Kuncup  Harapan Muhammadiyah  Sukajadi    menjelaskan  bahwa,  pelaksanaan  kegiatan pelatihan  yang  kami  lakukan  adalah  berangkat  dari  tujuan  yang  ingin dicapai dalam pelatihan, tujuan tersebut meliputi tiga aspek yang harus dipenuhi  yaitu  raw  infut,  instrument  infut,  dan  proses,  sebelum pelaksanaan  dilakukan  perlu  adanya  tahapan  yang  dimulai  dari mengidentifikasi  kebutuhan  warga  belajar,  sampai  dengan  evaluasi program,  tahapan  pertama  yaitu  masukan  mentah,  yang  kedua  adalah masukan  sarana,  dan  yang  ketiga  proses,  dan  dalam  pelatihan kewirausahaan  ini  yaitu  program  yang  kami  selenggarakan  untuk membekali  anak  agar  mereka  mandiri,  dimana  dalam  pelaksanaan program  pelatihan  ini  sesuai  dengan  kebutuhan  warga  belajar, karakteristik  warga  belajar,  peran  tutor,  pelaksanaan  lokasi,  waktu, strategi  pebelajaran.  ini  semua  akan  menciptakan  keberhasilan  dari tujuan yang kami harapkan.
Hal  ini  sependapat  dengan  (Benjamin  Bloom,  et.  al.,  Handbook  on Formative  and  Summative  Evaluation  of  Student  Learning,  New  York: McGraw-Hill, 1971). Dalam Drs Syaiful Bahri Djamarah ( 2006 : 67 ) Ada beberapa  faktor  yang  perlu  diperhatikan  dalam  menyusun  dan merumuskan  tujuan  pelatihan,  yaitu:  a)  Jenis  tujuan  pelatihan  Yaitu hendaknya jenis tujuan  pelatihan harus mencakup pengetahuan, sikap,
Volume 2, Nomor 2 September 2013, ISSN No. 2252-4738
dan  keterampilan.  Dan  hasil  yang  diharapkan  merupakan  perubahan tingkah  laku/sikap,  serta  peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan yang  dapat  diobservasi/diamati,  b)  Kedalaman  tujuan  pelatihan Semakin  dalam  tujuan  pelatihan  semakin  rumit  untuk  mencapainya, sehingga  akan  mempengaruhi  materi  maupun  metode  pelatihan  yang harus  diberikan,  c)  Sumber  daya  yang  tersedia,  Dalam  merumuskan tujuan pelatihan hendaknya juga mempertimbangkan sumberdaya yang tersedia,  d)  Waktu  Faktor  waktu  sangat  menentukan  dalam merumuskan tujuan pelatihan, e) Peserta pelatihan Faktor peserta juga sangat berpengaruh di dalam merumuskan tujuan pelatihan baik dilihat dari latar belakang, pengalaman, usia, pendidikan dan lain sebagainya, f) Metode  dan  media  Dalam  menyusun  materi  pelatihan  hendaknya  juga mempertimbangkan  kesesuaian  metode  dan  media  yang  ada,  g) Ketersediaan  pemateri/trainer  Adalah  pemateri  yang  mempunyai kualifikasi  sebagaimana  yang  dikehendaki  dalam  pencapaian  tujuan yang diharapkan.
Mempersiapkan  kurikulum  dan  materi.  Efektifitas  penggunaan  metode dalam  pelatihan  adalah  bagaimana  rancangan  dan  penyusunan kurikulum yang dilakukan oleh penyelenggara, tutor dan pihak  – pihak lain yang terkait dengan kegiatan tersebut, menurut Peri Sopian bahwa Kurikulum  disusun  secara  bersama-sama  antara  penyelenggara  dan tutor  yang  telah  disesuaikan  dengan  kebutuhan  warga  belajar.  Peri Sopain  menjelaskan  mengenai  pembiayaan  kegiatan  pelatihan  yang diselenggarakan  oleh  Panti  Asuhan  sebagai  salah  satu  kontribusi meningkatkan  kemandirian  penghuni  panti,  Beliau  memaparkan bahwa,Program pelatihan kewirausahaan   anak  melalui  keterampilan ini kami  danai  dari  donator  yang  kebetulan  yang  ditawarkan  yaitu keterampilan    sablon    tetapi    dengan    dasar    disesuaikan    dengan kebutuhan  anak  asuh  lebih  lanjut  dijelaskan  kembali  oleh  Peri  sopian, Spd  cara  mendapatkan  dana  kami  mengajukan  proposal  kegiatan  ke pihak donator, baik itu dari pemerintah, swasta, dan perorangan, media adalah  bentuk  sarana  yang  mendukung  pada  program  pelatihan  , menurut  Peri  Sopian,  S.Pd  bahwa,  media  yang  digunakan  adalah  Yang jelas buku – buku panduan, alat untuk paraktek, dan fasilitas lain yang mendukung.
Sasaran dalam  kegiatan pelatihan ini  menurut Peri Sopain adalah para penghuni panti Asuhan, Evaluasi adalah salah satu alat untuk penilaian keberhasilan  dari  kegiatan  pelatihan  kewirausahaan.  Media  yang digunakan dalam pelatihan kewirausahaan, Ratih selaku sekretaris Panti
Volume 2, Nomor 2 September 2013, ISSN No. 2252-4738
Asuhan  Kuncup  Harapan  memaparkan  bahwa,    Banyak  media  yang digunakan kami disesuaikan dengan materi pada saat pelatihan seperti, barang-barang  bekas  untuk  melatih  keterampilan  warga  belajar,  open untuk  membuat  kue,  laptop  dan  lain-lain  yang  dapat  menunjang pelatihan  berlangsung.  Media  sebagai  alat  bantu  dalam  proses  belajar mengajar  adalah  satu  kenyataan  yang  tidak  dapat  dipungkiri  karena memang  tutorlah  yang  menghendakinya  untuk  membantu  tugas  tutor dalam  menyampaikan  pesan-pesan  dari  bahan  ajar  yang  disampaikan oleh tutor kepada peserta didik.
Kata media berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari kata  medium  yang  secara  harfiah  berarti  perantara  atau  pengantar. Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan  dari  pengirim  ke  penerima  sehingga  dapat  merangsang  pikiran, perasaan,  perhatian,  dan  minat  serta  perhatian  siswa  sedemikian  rupa sehingga proses belajar terjadi (Sadiman, 2002: 6). Latuheru(1988: 14), menyatakan bahwa : Media pembelajaran adalah bahan, alat, atau teknik yang  digunakan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  maksud  agar proses  interaksi  komunikasi  edukasi  antara  guru  dan  siswa  dapat berlangsung secara  tepat guna dan berdaya guna. Berdasarkan definisi tersebut,  media  pembelajaran  memiliki  manfaat  yang  besar  dalam memudahkan siswa mempelajari materi pelajaran.

## D. KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
Pendidikan  kewirausahaan dapat diintegrasikan ke berbagai pelatihan dengan  penekanan  pada  nilai-nilai  kewirausahaan,  Penerapan  Metode yang  sering  digunakan  dalam  pelatihan  yaitu  bervariatif  tergantung materi  apa  yang  akan  disampaikan  oleh  tutor,    Pada  dasarnya  tutor adalah seorang pendidik. Pendidik adalah orang dewasa dengan segala kemampuan  yang  dimilikinya  untuk  dapat  mengubah  psikis  dan  pola pikir anak didiknya  dari tidak  tahu menjadi  tahu serta mendewasakan anak peserta didiknya. Program yang diselenggarakan untuk membekali anak agar meraka mandiri, dimana dalam plaksanaan proram pelatihan ini sesuai dengan kebutuhan warga belajar, karakteristik warga belajar, peran tutor, pelaksanaan lokasi, waktu, strategi pembelajaran. Ini semua akan  menciptakan  keberhasilan  dari  tujuan  yang  kami  harapkan, Efektifitas  penggunaan  metode  dalam  pelatihan  adalah  bagaiman rancangan  dan  penyusunan  kurikulum  yang  dilakukan  oleh penyelenggara,  tutor  dan  pihak  –  pihak  lain  yang  terkait  dengan kegiatan  tersebut,  menurut  Peri  Sopian  bahwa  Kurikulum  disusun
secara  bersama-sama  antara  penyelenggara  dan  tutor  yang  telah disesuaikan dengan kebutuhan warga belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
_____________UPI. 2006. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung : UPI.
Abduorrakhman  Ginting.  2011.  Esensi  Praktis  Manajemen  Pendidikan dan Pelatihan. Bandung : Humaniora
Achmadi, A. dan Nurboko, C. 2003. Metodologi Penelitian. Jakarta : Bumi Aksara.
Bisri  Mustofa,  2009.  Pedoman  Menulis  Proposal  Penelitian  Skripsi  dan Tesis. Yogyakarta : Panji Pustaka
D. sudjana, S. 2007, Sistem dan Manajemen Pelatihan. Bandung : Falah Production.
Eka  Prihatin.  2008,  Konsep  Pendidikan.  Bandung  :  PT  Karsa  Mandiri Persada
Ernawulan Syaoidah, Mubiar Agustini.2008, Bimbingan Konseling Anak Usia dini. Jakarta : Universitas Terbuka
Hamalik,  O.  2003.  Kurikulum  dan  Pembelajaran.  Jakarta  :  PT.  Bumi Aksara
Harlina  Pribadi,  2010,  Pedoman  bagi  Orang  tua,  Guru,  dan  Penyuluh Masyarakat. Jakarta Timur : Cakra Media
Hasan,  M.  I.  2002.  Pokok-Pokok  Materi  Metode  Penelitian  dan
Aplikasinya. Jakarta : Ghalia Indonesia Kemensos
RI. 2012, Standar Nasional Pengasuhan Anak : kemensos RI
Sugiyono, 2011. Statistika Untuk penelitian. Bandung : Alfabeta
Syaiful Bahri Djamarah. 2006, Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta