Penerapan Model Pembelajaran Picture And Picture Berbantuan Media Gambar Komik Dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Narasi di Sekolah Dasar
Oleh:
Yulistia 1 , Neneng Sri Wulan 2 , Hisny Fajrussalam 3
Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Purwakarta, Indonesia tiayulis@upi.edu
Volume 21 Nomor 2 Agustus 2023, DOI: https://doi.org/10.53515/qodiri Article History Submission: 03- 07-2023 Revised: 21-07-2023 Accepted: 27-07-2023 Published: 14-08-2023

## ABSTRACT
In  Indonesian  language  learning,  there  are  four  aspects  of  language  skills  that  are  developed, namely, listening, speaking, reading, and writing. All four aspects are important and needed. One aspect of language skills taught at school is writing skills. This study was motivated by the low writing skills of fifth grade students. This research was conducted at SDN Kaumpandak 02 with 21 research subjects. The purpose of this research is to improve learning  activities so that there is an increase in teacher and student activities and improve the results of grade V students' skills in  writing  narrative  essays  by  applying  the  Picture  and  Picture  learning  model.  The  type  of research used in this study is class action research. Based on the results of the average acquisition that has been known, at the pre-cycle stage students obtained an average score of 57.85. Cycle I students obtained an average score of 67.47 with 8 students who completed learning, while 13 students who did not complete learning. Cycle II students obtained an average score of 76 with a total of 15 students who completed learning, while 6 students who did not complete learning. It can be concluded that the application of Picture and Picture learning model assisted by comic image media can improve students' narrative essay writing skills.
Keywords : Indonesian language learning; Writing Skills; Picture and Picture Learning Model.

## ABSTRAK
Dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  terdapat  empat  aspek  keterampilan  berbahasa  yang dikembangkan yaitu, mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Keempat aspek tersebut penting dan dibutuhkan. Salah satu aspek keterampilan berbahasa yang diajarkan di sekolah ialah keterampilan  menulis.  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  keterampilan  menulis karangan narasi siswa kelas V. Penelitian ini dilaksanakan di SDN Kaumpandak 02 dengan subjek penelitian  berjumlah  21  orang.  Adapun  tujuan  dilaksanakan  penelitian  ini  ialah  untuk memperbaiki kegiatan pembelajaran sehingga adanya peningkatan aktivitas guru dan siswa serta meningkatkan  hasil  keterampilan  siswa  kelas  V  dalam  menulis  karangan  narasi  dengan menerapkan  model  pembelajaran  Picture  and  Picture.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  ialah  penelitian  tindakan  kelas.  Berdasarkan  hasil  perolehan  rata-rata  yang  telah diketahui, pada tahap pra  siklus siswa  memperoleh nilai  rata-rata  sebesar 57,85. Siklus  I siswa memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  67,47  dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak  8 orang, sedangkan siswa yang tidak tuntas belajar sebanyak 13 orang. Siklus II siswa memperoleh nilai rata-rata sebesar 76 dengan jumlah siswa tuntas belajar sebanyak 15 orang, sedangkan  siswa yang  tidak  tuntas  belajar  sebanyak  6  orang.  Dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  Picture  and  Picture  berbantuan  media  gambar  komik  dapat  meningkatkan

## 742 Yulistia, dkk Penerapan Model Pembelajaran Picture And Picture Berbantuan Media Gambar Komik Dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Narasi di Sekolah Dasar
keterampilan menulis karangan narasi siswa.
Kata  Kunci: Pembelajaran  bahasa  Indonesia;  Keterampilan  Menulis;  Model  Pembelajaran Picture And Picture.

## A. PENDAHULUAN
Ada  empat  aspek  keterampilan  berbahasa  yang  dikembangkan  di  sekolah  dasar  yaitu, mendengarkan,    berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Keempat  aspek  itu  penting  dan  dibutuhkan. Salah  satu  aspek  keterampilan  berbahasa  yang  diajarkan  di  Sekolah  Dasar  adalah  keterampilan menulis. Menulis sangat dibutuhkan dalam  kegiatan-kegiatan  tertentu  seperti  membuat  surat, menulis  novel, dan  menulis  karya  lainnya. Adapun tujuan pembelajaran menulis di SD adalah mampu menulis huruf, suku kata, kalimat, paragraf dengan tulisan yang rapi dan jelas. Berdasarkan jenjang  kelas  di  SD  pembelajaran  menulis  dibedakan  menjadi  2  yaitu  pembelajaran  menulis permulaan dan pembelajaran menulis lanjutan. Pembelajaran menulis permulaan terjadi pada kelas rendah  yaitu  kelas  I  dan  kelas  II.  Tingkatan  ini  terkait  dengan  strategi  atau  cara  mewujudkan simbol-simbol  bunyi  bahasa  menjadi  huruf-huruf  yang  dapat  dikenali  secara  konkret.  Menulis merupakan    suatu    kecakapan    yang    sangat  canggih  dan  kompleks,  yang  pada  hakekatnya merupakan bagian  integral  dalam  sistem  berbahasa,  secara  teoritis  menulis  mencakup  tiga area    yaitu,    ekspresif,  ejaan,    dan    tulisan    tangan.  Sedangkan  pembelajaran  menulis  lanjutan terdapat  di  kelas  III,  IV,  V,  VI.  Tujuan  menulis  lanjutan  ialah  agar  siswa  mampu  menuangkan pikiran dan juga perasaannya dengan bahasa tulis secara teratur dan teliti. Menulis permulaan dan menulis lanjutan memiliki perbedaan, yang membedakan menulis permulaan dan menulis lanjutan adalah adanya kemampuan untuk mengembangkan hal-hal yang akan ditulis. Ada dua komponen utama yang terkait dalam  aktivitas menulis, yaitu proses dan produk.
Karangan    mempunyai  banyak  jenis,  antara  lain;    karangan  deskripsi,  narasi,  eksposisi, argumentasi,  dan  persuasi.  Pada  pembelajaran  menulis    karangan    narasi,  siswa  diarahkan  agar dapat  membuat  karya  sastra  yang  bisa    dinikmati  oleh  diri  sendiri  maupun  orang  lain  sebab karangan narasi sangat penting dalam dunia pendidikan. Namun pada kenyataannya, keterampilan menulis karangan narasi siswa masih kurang. Berdasarkan hasil observasi yang telah  dilakukan pada hari selasa tanggal 17 Januari 2023 bahwa menulis  karangan  narasi  siswa pada pembelajaran bahasa Indonesia pada tema 7 Peristiwa dalam Kehidupan yang  diajarkan di  kelas V semester 2 yang ada  di  SDN Kaumpandak 02 masih rendah, hal itu terlihat dari hasil nilai pra siklus anak yaitu  dengan  rata-rata  nilai  57.85.  Hasil  ini  terlihat  sebelum  diterapkannya  model  pembelajaran
yang  inovatif  dan  media  pembelajaran  dalam  menulis  karangan  narasi  sehingga  siswa  merasa bosan, kurang termotivasi dalam menulis karangan narasi, dan juga siswa kurang  terampil untuk menemukan ide dan gagasannya. Oleh karena itu perlu adanya penggunaan model dan media dalam menulis karangan narasi di kelas agar siswa lebih terampil.
Salah satu  alternatif solusi  untuk  mengatasi permasalahan tersebut  adalah dengan menggunakan model pembelajaran yang inovatif. Salah satu  model  pembelajaran  yang memiliki ciri inovatif, aktif, kreatif, dan menyenangkan adalah model Picture And Picture . Model pembelajaran Picture And Picture bisa menjadi  model pembelajaran yang inovatif karena materi  yang diajarkan lebih terarah  karena  pada  awal  pembelajaran  guru  menjelaskan  kompetensi  yang  harus  dicapai  dan menjelaskan  materi  secara  singkat  terlebih  dahulu.  Dalam  penerapannya  model  pembelajaran Picture  And  Picture membutuhkan  media  gambar,  media  gambar  yang  digunakan  peneliti  pada penelitian ini ialah media gambar komik.

## Landasan Teori
Agar pembelajaran menulis teks narasi siswa lebih inovatif diperlukan adanya sebuah model. Model  yang  akan  digunakan  peneliti  yaitu  model Picture  And  Picture. Kaharuddin  &  Hajeniati (2020, hlm.64-65) mengatakan bahwa model pembelajaran model Picture And Picture adalah model pembelajaran  yang  menggunakan  gambar  sebagai  sarana  belajar  yang  diurutkan  menjadi  urutan yang  logis.  Model  pembelajaran Picture  And  Picture memiliki  ciri  aktif,  inovatif,  kreatif,  dan menyenangkan  sehingga  model Picture  And  Picture ini  bisa  memberikan    peningkatan  motivasi belajar siswa dikarenakan proses belajar yang aktif  sehingga siswa tertarik untuk belajar (Fauzi, Dwiastuti dan  Harlita, 2011, hlm. 77). Dapat dikatakan bahwa model pembelajaran Picture And Picture merupakan  model  pembelajaran  yang  menggunakan  gambar  sebagai  media  utamanya, model Picture  And  Picture bisa  meningkatkan  motivasi  belajar    siswa    agar  lebih  tertarik  untuk belajar terutama dalam menulis karangan  narasi. Dalam penerapannya model pembelajaran Picture And Picture membutuhkan media gambar, media gambar yang digunakan peneliti pada penelitian ini ialah media gambar komik.
Adapun  manfaat  penelitian  ini  untuk  menambah  dan  juga  memperluas    wawasan    siswa mengenai  penggunaan  media  gambar  komik  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yaitu  dalam keterampilan menulis karangan narasi. Dalam membuat sebuah karangan narasi yang baik dan benar perlu  memerhatikan  beberapa  indikator  dalam  keterampilan  menulis  karangan  narasi  menurut Jacobs,  dkk,  (dalam  Hariani,  2013:5)  untuk  mengukur  tingkat  kemampuan  siswa  dalam
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
pembelajaran menulis dengan kriteria penilaian berdasarkan aspek tokoh, isi, latar, alur, tata bahasa, kosa kata, ejaan dan teknik penulisan.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan kelas (Clasroom action research). Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan    sebuah  proses    kegiatan  yang  dilakukan  di    kelas  yang dilkukan  secara  kolaboratif  antara  guru  mata  pelajaran  dengan  peneliti.  PTK  membantu  untuk memperbaiki  kondisi-kondisi  dimana  praktik-praktik  pembelajaran  tersebut  dilakukan (Soedarsono,  2001,  hlm.  2).  Dalam  penelitian  Tindakan  kelas  ini,  peneliti  menggunakan pendekatan kualitatif, karena dengan pendekatan kualitatif peneliti dapat menguraikan data yang akan diperoleh. Jadi, penelitian kualitatif adalah penelitian yang lebih memperhatikan fenomena yang  terjadi  dan  dialami  oleh  subjek  penelitian,  dengan  demikian  peneliti  dapat  mengetahui permasalahan-permasalahan yang ada di dalam kelas dan bisa diuraikan secara deskriptif disertai dengan kata-kata yang dapat memperkuat temuan yang ada.  Data yang diperoleh dari penelitian kualitatif yaitu dari hasil tes, observasi dan dokumentasi.
Pelaksanaan penelitian ini, peneliti menggunakan model penelitian oleh Kemmis dan Taggart dengan alur pada gambar berikut:
Gambar 1 Alur siklus Kemmis and Taggart Berdasarkan gambar diatas, tahapan-tahapan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan model Kemmis and Taggart terbagi menjadi 4 tahap yaitu, perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Keempat tahap tersebut dilaksanakan pada setiap siklusnya.
Penelitian ini dilaksanakan satu semester pada bulan Februari-Mei tahun 2022/2023 yang berlokasi di SDN Kaumpandak 02. Subjek penelitian yang digunakan berjumlah 21 siswa, yang

## 745 Yulistia, dkk Penerapan Model Pembelajaran Picture And Picture Berbantuan Media Gambar Komik Dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Narasi di Sekolah Dasar
terdiri atas 11 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, tes, dokumentasi. Observasi digunakan untuk mengamati aktivitas kegiatan guru dan siswa dalam sebuah proses pembelajaran yang sedang berlangsung di dalam kelas. Tes untuk mengukur pengetahuan, kemampuan, atau bakat intelegensia,                  keterampilan yang dimiliki individual  atau  kelompok  (Hartono,    2011,hlm.58).  Pada  teknik  pengumpulan  data  ini,  peneliti menggunakan  tes  tulis  yang  berupa  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa)  untuk  mengamati  keterampilan menulis  karangan  narasi  siswa  kelas  V  SDN  Kaumpandak  02  yang  sesuai  dengan  indikator karangan  narasi.  Dokumentasi  ini    diperlukan    untuk  memperoleh  data-data  yang  bersangkutan dengan  subjek  penelitian.  Data hasil observasi dalam penelitian  berupa  kalimat kesimpulan yang di dapat berdasarkan hasil observasi yang dilakukan ada  2 yakni, analisis data secara kualitatif dan analisis secara kuantitatif.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  2  siklus  dengan  menacu  pada  tahapan  penelitian tindakan kelas dengan menggunakan empat tahapan yang terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Dari hasil awal yang telah diketahui pada pra siklus  menunjukkan  bahwa keterampilan menulis karangan narasi masih tergolong rendah dengan rata-rata nilai 57, 85, belum ada  siswa  yang  tuntas,  oleh  karena  itu  peneliti  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  untuk memperbaiki kegiatan pembelajaran di kelas V dengan menerapkan model pembelajaran Picture And  Picture. Setelah  diterapkan  model  pembelajaran Picture  And  Picture terlihat adanya peningkatan disetiap siklus.
1. Hasil Aktivitas Guru Selama Menerapkan Model Pembelajaran Picture And Picture .
Hasil  aktivitas  guru  selama  penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan  dengan  menerapkan model  pembelajaran Picture  And  Picture pada  siklus  I  memperoleh  skor  presentase  sebesar 66.66%  dapat  dikategorikan  cukup.  namun  tetap  perlu  adanya  perbaikan  agar  hasil  nya  lebih maksimal, hal ini terlihat pada saat siswa diminta guru untuk menuliskan karangan narasi, siswa masih terlihat belum terlalu memahami unsur-unsur dan indikator yang harus ada dalam karangan narasi  yang  mereka  buat.  Hal  itu  karena  guru  belum  mendetail  dalam  membimbing  siswa, sehingga  berpengaruh  kepada  hasil  belajar  siswa.  Hasil  observasi  aktivitas  guru  pada  siklus  I memperoleh hasil presentase sebesar 66.6% yang berkategori cukup. Setelah pelaksanaan siklus I  selesai,  peneliti  melakukan  refleksi  dan  merancang  kembali  untuk  melaksanakan  kegiatan pembelajaran pada siklus II, dan pembelajaran dikelas dapat ditingkatkan lebih baik lagi dengan melalui penerapan model  pembelajaran Picture And Picture dengan berbantuan media gambar
komik.  Dengan  melakukan  beberapa  perbaikan  yang  telah  dilakukan  guru,  pada  siklus  II mengalami peningkatan yaitu memperoleh skor presentase sebesar 93.33% yang dikategorikan sangat baik, terlihat dari cara guru membimbing siswa dan melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah dibuat.
Namun  masih  terdapat  sedikit  perbaikan  lagi  pada  sikklus  II  ini,  yaitu  sebaiknya  guru dapat  memberikan  kesempatan  siswa  untuk  mendeskripsikan  hasil  analisanya  dimeja  mereka masing-masing tidak perlu maju kedepan. guru juga bisa memberikna hadiah kepada siswa yang sudah berani mencoba mendeskripsikan hasil analisanya. Pada siklus II ini Guru juga membuat media power point guna memberikan penjelasan lebih rinci dan jelas mengenai karangan narasi sehingga siswa lebih paham mengenai soal tes yang diberikan guru untuk menulis karangan narasi dengan baik dan benar. Berikut merupakan tabel hasil keseluruhan aktivtas guru pada siklus I dan siklus II.
Tabel 1.  Hasil Keseluruhan Aktivitas Guru Selama Siklus I dan Siklus II
No Aktivitas Guru Perolehan Keterangan 1. Siklus I 66.66% Cukup 2. Siklus II 93.33% Sangat baik ( Sumber : Data Penelitian tindakan kelas 2023)
2. Hasil Aktivitas Siswa Selama Menerapkan Model Pembelajaran Picture And Pictue.
Hasil  aktivitas  siswa  selama  penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan  dengan  menerapkan model pembelajaran Picture And Picture pada siklus 1 memperoleh skor presentase sebesar 60% dapat  dikategorikan  cukup.  Berdasarkan  hasil  penilaian  observasi  aktivitas  siswa  selama menerapkan  model  pembelajaran Picture  And  Picture dengan  berbantuan  media  gambar  komik yang  mengacu  pada  langkah-langkah  menurut  Kaharuddin  &  Hajeniati  (2020)  pada  siklus  I menunjukkan bahwa masih  terdapat  beberapa aspek yang perlu diperbaiki.  Hal  ini terlihat  pada setiap  aspek  yang  telah  dilaksanakan,  contohnya  seperti  pada  aspek  siswa  memperhatikan penjelasan  guru,  namun  siswa  terlihat  masih  banyak  yang  bercanda,  lalu  pada  aspek  saat  siswa diberi  waktu  10  menit  namun  tidak  cukup  sehingga  guru  memberi  waktu  tambahan,  hal  ini dikarenakan  siswa  masih  banyak  bertanya  padahal  guru  sudah  menjelaskan  materi  di  awal pembelajaran, namun pada saat guru menjelaskan siswa tidak menyimak dengan baik, selanjutnya pada aspek siswa diminta guru untuk mempresentasikan hasil diskusinya yang telah didiskusikab bersama teman kelompoknya, namun pada aspek ini tidak dilaksanakan karena siswa masih malu untuk  maju  kedepan.  Lalu  pada  aspek  mendeskripsikan  hasil  analisa  yang  telah  dibuat  menjadi karangan  narasi,  aspek  ini  juga  tidak  dilaksanakan  karena  siswa  masih  belum  berani  dan  siswa
masih  terlihat  malu-malu  untuk  maju  kedepan  berbicara  didepan  teman-temannya  sehingga aktivitas  ini  tidak  dilaksanakan.  Dengan  kekurangan  dari  aktivitas  yang  tidak  dilaksanakan  ini menjadi evaluasi pada siklus selanjutnya, agar pembelajaran lebih baik dan lebih maksimal. Maka dari itu peneliti melanjutkan penelitian di siklus II untuk memperbaiki yang kurang pada siklus I.
Sedangkan pada siklus II menunjukkan adanya peningkatan aktivitas belajar siswa. Hal ini dapat  dilihat  dari  hasil  nilai  siswa  yang  mengalami  perubahan  skor.  Dengan  memperoleh  skor presentase 86,6%. Adanya perubahan skor ini artinya terdapat sebuah peningkatan karena sudah memperbaiki  beberapa  aspek  yang  tidak  dilaksanakan,  namun  pada  siklus  II  ini  mengalami permasalahan  yang  cukup  sama  yaitu  terlihat  pada  aspek  siswa  tidak  mempresentasikan  hasil diskusinya dikarenakan  siswa masih malu, lalu pada aspek siswa mendeskripsikan hasil analisa yang telah didapat menjadi karangan narasi siswa juga tidak melaksanakan karena siswa belum berani maju kedepan. Oleh karena itu guru masih perlu mempunyai cara agar siwa lebih berani dan percaya  diri.  Namun,  dapat  disimpulkan  berdasarkan  pemaparan  pembahasan  hasil  diatas  pada setiap  siklus  mengalami  peningkatan,  peningkatan  tersebut  terlihat  dari  hasil  obsevasi  aktivitas siswa pada setiap aspek yang sudah diperbaiki.
Jadi,  berdasarkan  pemaparan  pembahasan  hasil  diatas  pada  setiap  siklus  mengalami peningkatan, peningkatan tersebut terlihat dari hasil siswa yang tuntas dalam menuliskan karangan narasi yang sudah sesuai dengan indikator karangan narasi dan juga unsur- unsur karangan narasi, pada  siklus  I  diperoleh  skor  60%  sedangkan  pada  siklus  II  memperoleh  skor  86.6%.  Berikut peneliti akan memaparkan hasil keseluruhan observasi aktivitas siswa dalam tabel.
Tabel 2. Hasil Keseluruhan Aktivitas Siswa Selama Siklus I dan Siklus II No Aktivitas Siswa Hasil Keterangan 1. Siklus I 60% Cukup 2. Siklus II 86,6% Sangat baik (Sumber : Data penelitian siklus I dan siklus II 2023)
3. Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siswa Dengan Menerapkan Model Pembelajaran Picture And Picture Dengan Berbantuan Media Gambar Komik
Dalam  keterampilan  menulis  karangan  narasi  siswa  setelah  menerapkan  model pembelajaran Picture And Picture dengan berbantuan media gambar komik mendapatkan hasil yang sangat baik, siswa membuat karangan narasi sesuai dengan indikator dan unsur karangan narasi. Berdasarkan hasil temuan penelitian pada saat pelaksanaan tes individu dalam membuat karangan narasi yang mencapai nilai KKM yaitu sebanyak 8 orang, sementara untuk siswa yang

## 748 Yulistia, dkk Penerapan Model Pembelajaran Picture And Picture Berbantuan Media Gambar Komik Dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Narasi di Sekolah Dasar
tidak tuntas  atau belum  mencapai nilai  KKM sebanyak 13 orang. Jumlah nilai  yang diperoleh pada  siklus  I  adalah  1.421  dengan  perolehan  rata-rata  sebesar  67.66  dengan  kategori  cukup. Setelah diketahui hasil siklus I, maka peneliti melanjutkan kegiatan tindakan pada siklus II. yang mencapai nilai KKM pada siklus II yaitu sebanyak 15 orang, sementara untuk siswa yang tidak tuntas atau belum mencapai nilai KKM sebanyak 6 orang. Jumlah nilai yang diperoleh pada siklus II adalah 1.596 dengan perolehan rata-rata sebesar 76 dengan kategori baik. Dengan perolehan jumlah dan rata-rata yang didapatkan pada siklus II maka dapat  dikatakan bahwa hasil belajar semua siswa mengalami peningkatan.
Berikut merupakan rekapitulasi keseluruhan hasil belajar siswa selama penelitian tindakan kelas pada siklus I dan siklus II.

## Tabel 3. Hasil Belajar Siswa Selama Siklus I dan Siklus II
No Hasil Belajar Siswa Perolehan Keterangan 1. Siklus I 67,47 Cukup 2. Siklus II 76,00 Baik (Sumber : Data penelitian siklus I dan siklus II 2023)

## D. KESIMPULAN
Pembelajaran dalam penerapan model Picture And Picture dengan berbantuan media gambar komik  pada  aktivitas  guru  dalam  pembelajaran  ini  mendapatkan  hasil  yang  cukup  baik  dengan presentase keberhasilan pada siklus I 66.6%, dan mengalami peningkatan dengan presentase skor keberhasilan  pada  siklus  II  menjadi  93.3%  yang  dikategorikan  sangat  baik.  Sedangkan  aktivitas siswa  dalam  pembelajaran  ini  mendapatkan  hasil  yang  cukup  baik  juga  dengan  skor  presentase 66.6% pada siklus I, dan mengalami peningkatan pada siklus II dengan skor presentase 86.6%.  Hal tersebut dapat terjadi karena guru selalu mengevaluasi kesalahan pada tiap siklus untuk diterapkan kembali secara maksimal pada siklus selanjutnya kepada siswa. Lalu pada keterampilan siswa  kelas V di SDN Kaumpandak 02 dalam  menulis  teks  narasi  sesudah  menggunakan  media  gambar komik mengalami peningkatan pada tiap siklus.
Peningkatan ini terlihat dari siswa yang mampu mencapai nilai KKM yang telah ditetapkan oleh sekolah yaitu 75. Untuk mengetahui kemampuan awal siswa dalam keterampilan menulis narasi peneliti melaksanakan kegiatan pra siklus lalu dilanjutkan ke siklus I dan siklus II. Pada kegiatan pra siklus dari 21 siswa dikelas V tidak ada satupun siswa yang tuntas mencapai nilai KKM. Pada siklus I hasil belajar rata-rata siswa mengalami peningkatan sebesar 67.47 namun belum mencapai standar nilai yang telah ditetapkan yaitu 75. Jumlah siswa yang mengalami peningkatan dalam siklus

## 749 Yulistia, dkk Penerapan Model Pembelajaran Picture And Picture Berbantuan Media Gambar Komik Dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Narasi di Sekolah Dasar
I terdapat 8 orang siswa yang tuntas mencapai nilai KKM. Lalu, pada siklus II hasil belajar yang diperoleh siswa mengalami peningkatan dan semakin baik. Nilai rata-rata kelas yang diperoleh yaitu 76. Jumlah siswa yang mengalami peningkatan juga semakin bertambah menjadi 15 orang siswa. Sementara 6 orang siswa belum mencapai nilai KKM setelah dilaksanakannya tindakan selama 2 siklus. Hal ini bisa terjadi dikarenakan faktor anak yang belum bisa memahami mengenai indikator dan unsur karangan narasi dengan baik, siswa cenderung terlalu banyak bercanda dengan temannya dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru,  karangan  narasi  yang  dibuat  tidak  sesuai  dengan indikator  dan  unsur  yang  sudah  dicontohkan  dan  dijelaskan  oleh  guru  sehingga  siswa  kurang maksimal dalam mengerjakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Andi Kaharuddin, Nining Hajeniati Pembelajaran Inovatif dan Variatif Pedoman Untuk Penelitian PTK dan Eksperimen, Sulawesi : Pusaka Almaida, 2020.
FX Sudarsono Aplikasi Tindakan Kelas, Jakarta : DIKTI, 2001.
Hartono Analisis Data Statistika dan Penelitian, Yogyakarta : Pustaka Pelajar, 2011.
Rahmat Fauzi, Sri Dwiastuti, Harlita. 2011 Penerapan Metode Pembelajaran Picture And Picture Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Biologi Kelas VIII D SMP Neferi 14 Surakarta Tahun Pelajaran 2011-2012, Surakarta : Jurnal Pendidikan Biologi, Vol. 72-78.
Sri Hariani. 2013 Penggunaan Media Audio Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Eksposisi Siswa Kelas IV SD : JPGSD, Vol. 01 Nomor 02,5.