## Instrumen Penilaian Derajat Kecanggihan Sistem Pendidikan E- Learning Usia Dini (Studi Kasus: Pendidikan Formal TK (Taman Kanak-Kanak) Dengan Pendekatan Teknometrik
Yosef Barita Sar Manik 1 , Vismeike Septauli Simbolon 2 , Jesica Pratiwi Simanjuntak 3 , Ellen Lindawati Siagian 4 , Yohana Tambunan 5 , Christine Karen Setty Nababan 6 , Windy Lubis 7 , Natasya Renata Pangaribuan 8 , Monalisa Siahaan 9
1 Dosen Program Studi Manajemen Rekayasa Fakultas Teknologi Industri Institut Teknologi Del 2,3,4,5,6,7,8,9 Mahasiswa Program Studi Manajemen Rekayasa Fakultas Teknologi Industri Institut Teknologi Del Jl. P.I. Del, Sitoluama, Laguboti, Toba, Sumatera Utara 22381
a) E-mail :  yosef.manik@del.ac.id
Abstrak: Pendidikan  mengalami  disrupsi  dalam  skala  besar  dikarenakan  otomatisasi  dan kemajuan  teknologi,  informasi  menjadi  aksesibel  dan  peran  lembaga  pendidikan  bukan  lagi menjadi satu-satunya sumber ilmu pengetahuan dan informasi. Penelitian ini bertujuan untuk membuat kerangka penilaian teknologi e-learning pada pendidikan usia dini (PAUD) kategori formal yaitu Taman Kanak-kanak (TK) dan untuk merumuskan kriteria dan indikator penilaian teknologi  dengan  metodologi  teknometrik,  dimana  kriteria  tersebut  akan  dikelompokkan menjadi  4  aspek  yaitu technoware,  humanware,  infoware,  dan  orgaware .  Hasil  penelitian menunjukkan  komponen  teknologi  yang  digunakan  sebagai  parameter  penilaian  derajat kecanggihan  teknologi  pembelajaran e-learning pada  usia  dini  kategori  formal  yaitu  taman kanak-kanak yang dirangkum dan dispesifikasikan ke dalam bentuk kriteria, sub-kriteria, dan sub-sub kriteria.
Kata Kunci : E-Learning, Taman Kanak-Kanak (TK), Teknologi, Teknometrik.

## 1. Pendahuluan
Perkembangan teknologi yang kian pesat merupakan salah satu pemicu atau faktor pendorong dari  munculnya  gagasan  revolusi  industri  4.0  yang  sudah  mulai  menjadi  perbincangan  di masyarakat sejak dikenalkan secara publik dalam pameran Hannover Messe pada tahun 2011 (Hidayaturrahmah,  2019).  Revolusi  industri  4.0  diakibatkan  perubahan  yang  timbul  dari kecanggihan teknologi yang kian berkembang secara pesat seiring dengan berjalannya waktu sehingga memberikan banyak kemudahan. Pengaruh utama yang dirasakan dari kehadiran era industri 4.0 ini ialah terjadinya disrupsi di berbagai jenis bidang seperti industri, pendidikan, kesehatan, dan sebagainya (Prasetyo & Trisyanti, 2018). Adapun dampak revolusi industri 4.0 terhadap pendidikan Indonesia adalah masifnya persebaran informasi dan ilmu pengetahuan bagi  siapa  saja  yang  membutuhkannya.  Pendidikan  mengalami  disrupsi  dalam  skala  besar sebab  melalui  otomatisasi  dan  kemajuan  teknologi,  informasi  menjadi  aksesibel  dan  peran lembaga  pendidikan  bukan  lagi  menjadi  satu-satunya  sumber  ilmu  pengetahuan  dan informasi.
Pendidikan Anak Usia Dini adalah upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai usia 6 (enam) tahun yang dilakukan melalui pemberian rancangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut, yang diselenggarakan pada jalur formal, nonformal, dan  informal  (Harun  Rasyid,  2015).  Strategi  yang  dapat  dilakukan  agar  tetap  eksis  dalam memberikan peran edukasi dalam menyongsong era revolusi 4.0 adalah dengan pemanfaatan e-learning .  Menurut  Michael  (2013) e-learning atau online  learning adalah  pembelajaran yang  disusun  dengan  tujuan  menggunakan  suatu  sistem  elektronik  atau  juga  komputer sehingga mampu untuk mendukung suatu proses pembelajaran. Di sisi lain, dikatakan bahwa kebijakan e-learning pada Taman Kanak - Kanak (TK) kurang efektif. Dilihat dari kesiapan guru Taman Kanak - Kanak (TK) menghadapi pembelajaran daring, dikatakan bahwa masih ada  guru  yang  mengatakan  belum  siap  melakukan  pembelajaran  daring,  walaupun  banyak juga yang mengatakan sudah siap.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuat  kerangka  penilaian  teknologi e-learning pada pendidikan  usia  dini  (PAUD)  kategori  formal  yaitu  Taman  Kanak-kanak  (TK)  dan  untuk merumuskan  kriteria  dan  indikator  penilaian  teknologi  dengan  metodologi  teknometrik, dimana kriteria tersebut akan dikelompokkan menjadi 4 aspek yaitu technoware , humanware , infoware ,  dan orgaware .  Manfaat  dilakukan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  kontribusi teknologi bagi pendidikan Taman Kanak-Kanak (TK). Dengan menerapkan pendekatan ini, pemangku  kepentingan  (misalnya  penanggung  jawab  satuan  pendidikan,  kepala  sekolah, dinas  pendidikan,  dll)  dapat  mengembangkan  fasilitas  pendidikan  untuk  pelaksanaan e- learning dan  menganalisis  substansi  teknologi  apa  yang  memiliki  intensitas  kontribusi teknologi  terbesar  maupun  terkecil.  Dengan  demikian,  terciptalah  pembaharuan e-learning pada Taman Kanak-Kanak (TK).

## 2. Metode
Adapun kerangka kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Kerangka Penelitian
Penelitian ini melakukan implementasi asesmen teknologi. Objek dalam penelitian ini adalah teknologi yang digunakan dalam pembelajaran e-learning pada pendidikan usia dini (PAUD) kategori formal yaitu Taman Kanak-kanak (TK). Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini  untuk  membuat  kerangka  penilaian  teknologi e-learning pada  pendidikan  usia  dini (PAUD) kategori formal yaitu Taman Kanak-kanak (TK) dan untuk merumuskan kriteria dan indikator penilaian teknologi dengan metodologi teknometrik, dimana kriteria tersebut akan dikelompokkan  menjadi  4  aspek  yaitu technoware , humanware , infoware ,  dan orgaware . Dalam suatu penelitian diperlukan suatu metode sebagai proses atau prosedur yang digunakan untuk menyelesaikan masalah. Sehingga, Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah studi literatur.
Studi literatur adalah metode pengumpulan data yang diarahkan untuk menemukan data dan informasi  melalui  dokumen,  baik  dokumen  tertulis,  foto,  gambar  dan  dokumen  elektronik yang dapat mendukung proses penulisan. Metode ini mengacu pada buku-buku, jurnal ilmiah dan  internet.  Maka  dapat  dikatakan  bahwa  studi  literatur  dapat  mempengaruhi  kredibilitas hasil penelitian yang dilakukan.
Beberapa penelitian sebelumnya, seperti:
1. Penelitian oleh Clark, R. C., & Mayer, R. E. (2016) menggambarkan bahwa e-learning berisi  instruksi  yang  dikirim  pada  perangkat  digital.  Dalam  pembelajarannya  dapat digunakan  di  komputer,  laptop  maupun smartphone untuk  mendukung  kegiatan belajar  secara  digital e-learning . E-learning didesain  untuk  pembelajaran  secara
asynchronous  learning atau self-study . E-Learning juga  mengatasi  permasalahan pembelajaran secara konvensional yaitu terkomputerisasi.
2. Menurut  Untung  Rahardja  (2019)  menggambarkan  bahwa  sistem e-learning (Pembelajaran  terpadu)  atau  dalam  bahasa  Inggris  disebut  sistem  pembelajaran terintegrasi  yang  diterapkan  adalah  salah  satu  bentuk  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan menuju yang modern dan berkualitas.
3. Penelitian yang dilakukan oleh Qurotul Aini, Untung Rahardja, Anoesyirwan Moeins, dan  Ayu  Martha  Wardani  (2018).  Penelitian  ini  membahas  mengenai  manfaat perkembangan teknologi yang digunakan pada metode e-learning dapat mendukung proses belajar mengajar serta meningkatkan efisiensi pembelajaran.
4. Penelitian yang dilakukan oleh Truong, Huong May (2016) menggambarkan sebuah sistem e-learning secara  adaptif  berisi  gaya  belajar  yang  merujuk  pada  cara  belajar yang disukai siswa dan dapat memainkan peran penting. Dalam penerapannya sistem dapat  menawarkan  saran  dan  instruksi  yang  berharga  kepada  siswa  dan  guru  untuk mengoptimalkan proses belajar siswa.
Secara  etimologi, E-learning terdiri  atas  dua  kata,  yaitu  “e”  yang  merupakan  akronim  dari ‘ electronica ’ dan berarti elektronik serta ‘ learning ’ yang mempunyai arti suatu pembelajaran. Padanan kata e-learning dalam bahasa Indonesia adalah pembelajaran elektronik (Fauzi dan Anindiati, 2020:33). Sehingga, e-learning dapat diartikan sebagai salah metode pembelajaran yang dilakukan dengan bantuan media digital di dalamnya. Menurut (Karwati, 2014) manfaat e-learning dapat  dilihat  dari  2  sudut pandang. Pertama, sudut pandang siswa dimana e- learning memungkinkan  berkembangnya  fleksibilitas  belajar  yang  tinggi.  Kedua,  sudut pandang guru adalah lebih mudah melakukan pemutakhiran bahan belajar, mengembangkan diri atau melakukan penelitian guna peningkatan wawasan dan mengontrol kegiatan kegiatan belajar siswa.
Menurut  Simanihuruk,  Lidia,  Simarmata  J,  dkk  (2019) E-learning sebagai  salah  satu teknologi  pembelajaran  sebagai  media  yang  berbasis  teknologi  internet  besar  manfaatnya dalam mendukung pencapaian penyampaian informasi. Kategori pembelajaran e-learning saat ini dibagi menjadi dua yaitu pembelajaran sinkron dan asinkron . Pembelajaran sinkron adalah obrolan online dan konferensi video seperti pesan instan yang memungkinkan siswa dan guru bertanya dan menjawab pertanyaan dengan segera. Jenis-jenis pembelajaran sinkron adalah komunikasi sinkron chat seperti Short Message Service (SMS), Facebook Chat , Line Chat , WA Chat , dan lain sebagainya, komunikasi sinkron video call , komunikasi sinkron telepon yang biasanya menggunakan radio, handy talky ataupun telepon, komunikasi formal seperti surat  yang  berisi  perintah,  panggilan  telepon  atau  video conference ,  komunikasi  yang disampaikan  dalam  rapat,  dan  komunikasi  informal.  Pembelajaran asinkron adalah  bisa dilakukan bahkan saat siswa atau guru sedang offline (tidak aktif). Menurut Obasa, Eludire, dan  Ajao  (2013),  perangkat  yang  termasuk  ke  dalam  pembelajaran asinkron adalah  papan diskusi, web  logs , messaging  (e-mail),  streaming  video, objek  pembelajaran  (pelatihan berbasis WEB ), pustaka dokumen, basis data, buku-buku Web , kalender bersama dan link situs web .
Pada penelitian ini pengolahan data dilakukan dengan menggunakan metodologi teknometrik. Metode  Teknometrik  merupakan  suatu  metode  yang  berfokus  pada  pengukuran  teknologi dimana mengarah kepada dua wawasan yang berhubungan dengan pembangunan. Pertama, memungkinkan  peneliti  untuk  memiliki  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  teknologi  itu sendiri. Kedua, ketika pemahaman telah tercapai  maka metode ini akan membantu  peneliti untuk melihat apa pengaruh teknologi atau komponennya terhadap perkembangan yang ada (Steenhuis, 2012). Teknologi menurut United Nation Economic and Social Commission for Asia and The Pacific (UNESCAP) dilihat dari empat komponen yang terpadu secara dinamis. Keempat komponen yang dimaksud adalah:
1. Technoware (perangkat  keras)  :  meliputi  seluruh  alat  dan  komponen  fisik  yang digunakan untuk proses produksi.
2. Humanware (perangkat  manusia)  :  meliputi  seluruh  sumber  daya  manusia  yang terlibat dalam proses produksi.
3. Infoware (perangkat informasi) : meliputi perangkat informasi yang digunakan pada proses produksi.
4. Orgaware (perangkat  organisasi)  :  meliputi  organisasi  yang  mewadahi  alat  dan komponen  fisik,  sumber  daya  manusia,  dan  perangkat  informasi  dalam  proses transformasi
Dalam melakukan asesmen teknologi menggunakan metode teknometrik pada penelitian ini tiap  komponen Technoware,  Humanware,  Infoware dan Orgaware  (THIO) akan  dibagi  ke dalam  kriteria,  kriteria  akan  menghasilkan  sub  kriteria  dan  kemudian  sub  kriteria  akan dikerucutkan hingga dihasilkan sub-sub kriteria. Sub-sub kriteria ini kemudian disusun hingga menghasilkan  parameter  penilaian  sebanyak  7  unit  dengan  nilai  minimal  adalah  1,  2,  3 diberikan  untuk  keadaan  paling  minimum  dan  nilai  7,  8,  9  diberikan  untuk  keadaan maksimum/kondisi  tercanggih  pada  objek  penelitian.  Parameter  yang  digunakan  ini didasarkan pada range dari instrumen penilaian UNESCAP (1988).

## 3. Hasil dan Diskusi
Dalam  Kriteria  dan  indikator  penilaian  derajat  kecanggihan  teknologi  dengan  pendekatan teknometrik dikelompokkan menjadi 4 aspek yaitu Technoware , Humanware , Infoware , dan Orgaware . Penilaian ini berdasarkan hasil Focus Group Discussion (FGD) dan studi literatur mengenai penerapan e-learning pendidikan usia dini (PAUD) kategori formal yaitu Taman Kanak-kanak (TK). Penilaian ini berupa beberapa kriteria, sub kriteria, dan sub-sub kriteria dan parameter penilaian baik keadaan paling minimum dan keadaan maksimum atau kondisi tercanggih. Berikut tabel instrumen penilaian derajat kecanggihan pada sistem pembelajaran e-learning pendidikan usia dini Taman Kanak Kanak (TK).
Gambar 2. Gambar Instrumen Penilaian Kriteria Technoware
Technoware merupakan  segala  sesuatu  yang  dikembangkan,  dipasang,  dioperasikan  serta dibangun  oleh Humanware dengan  memanfaatkan Infoware yang  sudah  ada  sebelumnya
(Panjaitan,  2021). Technoware (T)  atau object-embodied  technology merupakan  perangkat teknis,  yaitu mencakup  peralatan, perlengkapan,  mesin-mesin, kendaraan bermotor, pabrik, dan  infrastruktur  fisik  yang  dipergunakan  manusia  dalam  mengoperasikan  transformasi (UNESCAP, 1989). Berdasarkan penelitian yang dilakukan terkait penerapan e-learning pada pendidikan Taman Kanak Kanak (TK) pada komponen technoware terdiri dari 2 kriteria yaitu synchronous e-learning dan asynchronous e-learning. Dimana yang menjadi sub kriteria pada synchronous e-learning terdiri dari laptop guru dan siswa, handphone guru, handphone siswa atau  orangtua,  kamera, earphone , lighting , microphone,  software  editing  video, teknologi teleconference, internet guru dan internet siswa atau orangtua. sedangkan yang menjadi sub kriteria  pada  a synchronous  e-learning terdiri  dari  media  penyimpanan  materi  dan  media pengumpulan tugas.
Gambar 3. Gambar Instrumen Penilaian Kriteria Humanware
Humanware atau person-embodied technology merupakan kemampuan sumber daya manusia meliputi  pengetahuan,  keterampilan/keahlian,  kebijaksanaan,  kreativitas,  prestasi,  dan pengalaman seseorang atau sekelompok orang dalam memanfaatkan sumber daya alam dan sumber  daya  teknologi  yang  tersedia  (UNESCAP,  1989).  B erdasarkan  penelitian  yang dilakukan  terkait  penerapan e-learning pada  pendidikan  Taman  Kanak  Kanak  (TK) pada komponen Humanware terdiri  dari  1  kriteria  yaitu direct  humanware dengan  sub  kriteria kepala sekolah, guru, orang tua, staf pendukung operator atau SDI.
Gambar 4. Gambar Instrumen Penilaian Kriteria Infoware
Infoware atau document-embodied technology merupakan perangkat informasi yang berkaitan dengan  proses,  prosedur,  teknik,  metode,  teori,  spesifikasi,  desain,  observasi,  manual  dan fakta lainnya yang diungkapkan melalui publikasi, dokumentasi, dan cetak biru (UNESCAP, 1989).  B erdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  terkait  penerapan e-learning pada pendidikan Taman Kanak Kanak (TK) pada komponen Infoware terdiri dari 4  kriteria yaitu strategi  pembelajaran,  dokumen  pembelajaran,  penilaian,  dan  komunikasi.  Dimana  yang menjadi subkriteria dari kriteria strategi pembelajaran yaitu media pembelajaran dan rencana pembelajaran siswa (RPS). Untuk kriteria dokumen pembelajaran terdiri dari 2 sub kriteria yaitu e-book dan kurikulum. Untuk Kriteria penilaian terdiri dari 1 sub kriteria yaitu laporan hasil  pembelajaran  atau e-raport. Sedangkan  kriteria  komunikasi  terdiri  dari  1  sub  kriteria yaitu komunikasi dengan orangtua anak-anak.
Gambar 5. Gambar Instrumen Penilaian Kriteria Orgaware
Orgaware atau institution-embodied  technology merupakan  perangkat  organisasi  untuk mewadahi  fasilitas  fisik,  kemampuan  manusia,  dan  fakta,  yang  terdiri  dari  praktek-praktek manajemen,  keterkaitan,  dan  pengaturan  organisasi  untuk  mencapai  hasil  yang  positif (UNESCAP, 1989). B erdasarkan penelitian yang telah dilakukan terkait penerapan e-learning pada pendidikan Taman Kanak Kanak (TK ) pada komponen Orgaware terdiri dari 1 kriteria yaitu struktur organisasi dengan subkriteria yaitu pengelolaan dan pembiayaan.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan didapat kesimpulan sebagai berikut:
1. Penilaian  teknologi  dapat  dilakukan  pada  pembelajaran e-learning untuk  pendidikan Taman  Kanak  -  Kanak  (TK)  dengan  menggunakan  metode  teknometrik.  Pengukuran dilakukan    pada  4  komponen  teknologi  yaitu technoware,  humanware,  infoware,  dan orgaware .
2. Instrumen penilaian pembelajaran e-learning untuk pendidikan Taman Kanak - Kanak (TK) pada 4 komponen teknologi yaitu:
- Komponen technoware dengan kriteria:
● Synchronous  e-Learning yang  memiliki  sub-kriteria  laptop  guru  dan  siswa, handphone guru, siswa atau orangtua, kamera, earphone , lighting , microphone, software editing video, teknologi teleconference, dan internet guru, siswa atau orangtua.
● Asynchronous e-Learning yang  memiliki  sub-kriteria  media  penyimpanan materi dan media pengumpulan tugas.
- Komponen humanware dengan kriteria direct humanware dimana yang terdiri dari sub-kriteria kepala sekolah, guru, orangtua, staf pendukung, operator atau SDI
- Komponen infoware dengan kriteria:
● Strategi  pembelajaran  yang  terdiri  dari  sub-kriteria  media  pembelajaran  dan rencana pembelajaran siswa (RPS)
● Dokumen pembelajaran yang terdiri dari sub-kriteria e-book dan kurikulum ● Penilaian yang terdiri dari sub-kriteria laporan hasil pembelajaran atau e-raport ● Komunikasi  yang  terdiri  dari  sub-kriteria  komunikasi  dengan  orangtua  anak- anak
- Komponen orgaware dengan  kriteria  struktur  organisasi  yang  terdiri  dari  sub- kriteria pengelolaan dan pembiayaan
3. Untuk  penelitian  lebih  lanjut  dapat  dilakukan  penelitian  spesifik  pada  tiap  komponen teknologi,  atau  pada  komponen  teknologi  yang  mempunyai  gap  terendah  atau  nilai intensitas  kontribusi  terbesar,  untuk  pencarian  solusi  terbaik  terkait  dengan peningkatannya.

## 5. Daftar Rujukan
Aini, Q., Rahardja, U., Moeins, A., & Wardani, A. M. (2018). Penerapan Data Market Query  (DMQ)  pada  Sistem  Penilaian  Berbasis  Yii  Framework.  InfoTekJar: Jurnal  Nasional Informatika Dan Teknologi Jaringan, 3(1), 26–31.
Annisa, N, Inovasi Pembelajaran Matematika Berbasis Blended Learning
Menggunakan  Schoology Sebagai Solusi Pembelajaran Di Era Revolusi Industri 4.0 Bagi Generasi Digital, (2019).
Anom, Mengenal Resolusi Layar dan Kerapatan Piksel, (2016).
Allen, Michael.  Michael Allen’s Guide to  E-learning. Canada :  John Wiley  & Sons. (2013).
Asfihan, A. Teleconference adalah. (2021).
BAN PAUD dan PNF.Instrumen Akreditasi,(2014).
BAN PAUD dan PNF,Perangkat Akreditasi,(2021).
Barczik, J., & Serpanos,  Y. C. Accuracy of smartphone self-hearing test applications across frequencies and earphone styles in adults. ( American journal of audiology , 27 (4), 570-580, 2018).
Corke, G. SSDS for CAD.  (2013).
Clark, R. C., & Mayer, R. E. (2016). E-learning and the science of instruction: Proven guidelines  for  consumers  and  designers  of  multimedia  learning .  John  Wiley  & Sons
Daniel,  D.  dan  Woody,  W.  Etextbooks  at  what  cost?  Performance  and  Use  of electronics. print texts. ( Computers and Education, (2013).
Dini. Dampak Positif dan Negatif Penggunaan Teknologi  Informasi dan Komunikasi.
(2015).
Fauzi,  Fery,  Irma  Anindiati. E-Learning Pembelajaran  Bahasa  Arab.  Malang. (Universitas Muhammadiyah Malang, 2020).
Harun  Rasyid,  Membangun  Generasi  melalui  Pendidikan  sebagai  Investasi  Masa Depan.( Jurnal Pendidikan Anak, 2015).
Herlina dan Yuke Indrati.  Sejarah Perkembangan Kurikulum Taman Kanak-kanak di Indonesia dari Masa ke Masa, (2010).
Hidayaturrahmah,  A.  N.  Analisis  Dampak  dari  Revolusi  Industri  4.0  di  Bidang Kesehatan.  (2019). https://doi.org/10.31227/osf.io/bzfu7
Japrak, brekele. Mengenal Lampu LED, (2013).
Karwati,  E.  Pengaruh  Pembelajaran  Elektronik  (E-Learning)  Terhadap Mutu Belajar Mahasiswa. Jurnal Penelitian Komunikasi Vol. 1 7 No. 1 , , 41-54. (2014).
Lestari, R. H., Sumitra, A., Nurunnisa, R., & Fitriawati, M. Perancangan Perencanaan Pembelajaran Anak Usia Dini Melalui Sistem Informasi Berbasis Website. (2020).
Obasa, A. I., Eludire, A. A., & Ajao, T. A. A comparative study of synchronous and asynchronous e-learning resources. International Journal of Innovative Research in Science, Engineering and Technology, 2(11), 5938-5946. (2013).
Pakpahan,  R.,  &  Fitriani,  Y.  Analisa  pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dalam pembelajaran Jarak jauh ditengah Pandemi Virus Corona Covid-19.(2020).
Panjaitan, Christy. “Asesmen Teknologi Laboratorium Pembelajaran Perancangan Dan
Pengembangan  Produk  Berbasis  Additive  Manufacturing  (Studi  Kasus:  Lab. Desain Produk Dan Inovasi).” Skripsi.(2021).
Prasetyo, B., & Trisyanti, U. Revolusi Industri 4.0 dan  Tantangan Perubahan Sosial. In Prosiding  SEMATEKSOS  3  “ Strategi  Pembangunan  Nasional  Menghadapi Revolusi Industri 4.0 .”(2018).
Pugalia, P. How to Choose the Best Monitor for CAD.(2020).
Rabbani, Amran. Makalah Sumber Daya Komputasi dan Komunikasi.(2015).
Rahardja, U., & Harahap, E. P. (2019). Implementation Of Information Planning and Strategies  Industrial  Technology  4.0  to  Improve  Business  Intelligence Performance  on  Official  Site  APTISI.  Journal  of  Physics:  Conference  Series, 1179(1), 12111.
Saloko,A.,  Sari,  D.  Y.,  &  Novrizar,  J..  Karakteristik  kurikulum  tingkat  satuan pendidikan  (KTSP)  yang  memuat  aspek  pengembangan  moral,  sosial  dan emosional anak. ( INCLUSIVE: Journal of Special Education , 2021).
Saragih,  S.  H.  Penerapan  Metode  Analytical  Hierarchy  Process  (AHP)  pada  Sistem Pendukung Keputusan Pemilihan Laptop.(Pelita Informatika Budi Darma,2013).
Sibarani,  Gomgom.  Kombinasi  Metode  Topsis  (Technique  For  Order  Preference  By Similarity  To  Ideal  Solution)  dan  Ahp  (Analytical  Hierarchy  Process)  dalam Menentukan Merek/ Jenis Laptop yang  Paling Diminati Mahasiswa Universitas Negeri Medan. (Undergraduate Thesis, Unimed, 2015).
Simanihuruk, L., Simarmata, J., Sudirman, A., Hasibuan, M. S., Safitri, M., Sulaiman, O.  K.,  ...  &  Sahir,  S.  H. E-learning:  Implementasi,  strategi  dan  inovasinya . Yayasan Kita Menulis.(2019).
Steenhuis,  H.  Technology  and  economics  development:  A  literature  review. International Journal of Innovation and Technology Management, vol.9.5.(2012).
Suciati, P., & Syafiq, A. School From Home (SFH): Perjuangan Para Orang Tua Siswa Usia Dini Di Masa Pandemi Covid-19. (Jurnal Sosial Humaniora Terapan, 2021).
Sutiasa,A, Saeful. Penyetelan Alat Bantu Mendengar 3 Channel dengan Menggunakan Aplikasi Microphone – Hearing Aid Pada Handphone Berbasis Android.  (2016).
Truong,  H.  M.  Integrating  learning  styles  and  adaptive  e-learning  system:  Current developments,  problems  and opportunities. Computers in  Human  Behavior, 55, 1185–1193. (2016).
UNESCAP.  A  Framework  Based  Development:  Technology  Content  Assessment  & Technology  Climate  Assessment.  Technology  Atlas  Project,  Volume  2  & 3.(1989).
UNESCAP. "An Overview of the  framework for technology based: Technology Atlas Project”. (1989).
Wardani,  A.,  &  Ayriza,  Y.  Analisis  Kendala  Orang  Tua  dalam  Mendampingi  Anak Belajar  di  Rumah  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19.  (Jurnal  Obsesi  :  Jurnal Pendidikan Anak Usia, 2020).
Zahro,  I.  F.  Penilaian  dalam  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini.  (PGPAUD  STKIP Siliwangi, 2015).