Dirasat:  Jurnal  Manajemen  dan  Pendidikan  Islam ,  Vol.  8,  No.  2,  Desember  2022.  Hal.  131-142.  ISSN ( Online ):  2550-1038,  ISSN  ( Print ):  2503-3506.  Website:  Journal.Unipdu.ac.id/index.php/Dirasat/index.  Dikelola oleh  Program  Studi  Manajemen  Pendidikan  Islam  (MPI)  Program  Pascasarjana  Universitas  Pesantren  Tinggi Darul Ulum (Unipdu) Jombang.

## Manajemen Kurikulum Berbasis Al-Qur’an di Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini
Merlina , Achmad Ruslan Afendi , Siti Nor Asiah , Gusti Asiyani , Hasnun Dahliana , Livita Magfiratul Laili
Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda Email: sayamerlina@gmail.com
Abstract: To achieve success, every educational institution requires good management. One way is to make management of learning references (curriculum management), so that the learning and teaching process  in  educational  institutions  can  take  place  effectively  and  efficiently.  This  study  aims  to describe  the  process  of  planning,  implementing,  and  evaluating  the  implementation  of  curriculum management in PAUD (Early Childhood Education) Al-Qur’an Ar-Raudhah. This paper is qualitative research that conducts in-depth observations at PAUD Al-Qur'an Ar-Raudhah, Balikpapan City. The results  obtained  show  that  PAUD  learning  activities  begin  with  curriculum  planning  starting  from meetings  attended  by  all  teaching  staff,  making  annual  and  semester  program  curriculum  plans  as well  as  designing  weekly  activities  and designing daily  activities;  implementation of  the  curriculum has been used in in-door and out-door activities; curriculum evaluation is carried out periodically and has a set time, once a month the parents of students are invited to discuss and deliberation regarding the learning that has been carried out during the previous month.
Keywords: Early Childhood Education, Islamic Education, Curriculum Management.
Abstrak: Untuk mewujudkan keberhasilan, setiap lembaga pendidikan memerlukan pengelolaan yang baik.  Salah  satunya  adalah  dengan  membuat  pengelolaan  acuan  pembelajaran  (manajemen kurikulum),  sehingga  proses  belajar  dan  mengajar  di  dalam  lembaga  pendidikan  dapat  berlangsung efektif dan efisien. Penelitian ini bertujuan untuk memaparkan proses perencanaan, pelaksanaan, serta evaluasi  dalam  pelaksanaan  manajemen  kurikulum  di  PAUD  Al-Qur’an  Ar-Raudhah.  Tulisan  ini merupakan  penelitian  kualitatif  yang  melakukan  pengamatan  mendalam  di  PAUD  Al-Qur’an  Ar- Raudhah Kota Balikpapan. Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran PAUD diawali  dengan  perencanaan  kurikulum  dimulai  dari  pertemuan  yang  dihadiri  oleh  seluruh  tenaga pendidik,  pembuatan  rencana  kurikulum  program  tahunan  dan  semester  serta  rancangan  kegiatan mingguan  dan  rancangan  kegiatan  sehari-hari;  pelaksanaan  kurikulum  telah  digunakan  dalam kegiatan in-door dan out-door ;  evaluasi  kurikulum  dilakukan  secara  berkala  dan  telah  ditetapkan waktunya, setiap sebulan sekali orang tua peserta didik diajak berdiskusi dan musyawarah mengenai pembelajaran yang telah dilakukan selama satu bulan sebelumnya. Tulisan ini memberikan wawasan baru untuk implementasi manajemen kurikulum pendidikan anak usia dini yang harus mengacu pada kurikulum  nasional  dengan  tambahan  materi  keagamaan  Islam  dimana  kita  dapat  turut  serta  dalam pembentukan karakter bagi peserta didik.
Kata Kunci: Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Agama Islam, Manajemen Kurikulum.

## Pendahuluan
Di  era  globalisasi,  anak  usia  dini  mempunyai  hak  mendapatkan  pendidikan,  di mana  pendidikan  menjadi  tolak  ukur  taraf  SDM. 1 Pendidikan  usia  dini  mampu membangun  aspek-aspek  dasar  pengetahuan  anak  agar  sumber  daya  manusia  kita mampu  bersaing  dengan  negara  lain. 2 Pendidikan  anak  usia  dini  mampu meningkatkan potensi perkembangan anak-anak. Sesuai dengan definisinya, PAUD adalah pendidikan formal ataupun nonformal yang dilaksanakan sebagai persiapan sebelum  menempuh  pendidikan  dasar  dalam  membantu  memaksimalkan pertumbuhan dan perkembangan jasmani serta rohani anak usia dini. 3 Agar proses belajar  dan  mengajar  lebih  efektif  maka  diperlukan  sistem  manajemen  yang  apik dalam  pengelolaan  lembaga  pendidikan  untuk  anak  usia  dini.  Maka,  manajemen pendidikan  bisa  dideskripsikan  sebagai  suatu  tahapan  perancangan,  pelaksanaan, dan pengontrolan semua sumber daya untuk mewujudkan target pendidikan dengan efektif dan efisien. 4 Sasaran manajemen di PAUD ialah untuk mewujudkan target kelembagaan,  yaitu  membantu  memaksimalkan  tumbuh  kembang  peserta  didik agar  dapat  menjalani  hidupnya  sebagai  seorang  manusia  mandiri  maupun  dalam anggota  masyarakat  dengan  penuh  percaya  diri,  serta  untuk  membekali  peserta didik  sebelum  menempuh  pendidikan  selanjutnya. 5 Harapan  dari  pelaksanaan manajemen yang baik adalah agar PAUD dapat menjadi lembaga pendidikan yang baik dalam berbagai hal.
Yuejuan,  Xiaoying,  dan  Liang 6 menjabarkan  beberapa  permasalahan  pada aspek manajemen pendidik dan tenaga kependidikan di Lembaga PAUD. Pertama, kualifikasi  profesional  dan  gelar  pendidik  di  sekolah,  dalam  hal  ini  ditemukan terdapat  64,23%  di  antara  21.179  guru  PAUD  tidak  tergabung  dengan  penialaian gelar  profesional.  Sementara  pemerintah  mengharuskan  guru  PAUD  memenuhi syarat  dan  gelar  pendidikan  atau  lulus  ujian  kualifikasi  jika  tidak  memiliki  gelar
1 An  Ras  Try  Astuti  et  al.,  “Tantangan  Parenting  dalam  Mewujudkan  Moderasi  Islam  Anak,”  Al- Maiyyah:  Media  Transformasi  Gender  dalam  Paradigma  Sosial  Keagamaan  11,  no.  2  (2018):  301– 320.
2 Saiful  Bahri,  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Mengatasi  Krisis  Moral  di  Sekolah,” Ta’allum: Jurnal Pendidikan Islam 3, no. 1 (2015): 57–76.
3 N. Fanny, “Pengembangan Kurikulum Paud Islami Di Aceh,” Jurnal Buah Hati 9, no. 1 (2022): 10– 26, https://ejournal.bbg.ac.id/buahhati/article/view/1802.
4 Zainur Arifin, “Manajemen Peserta Didik sebagai Upaya Pencapaian Tujuan Pendidikan,” Dirasat: Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam 8, no. 1 (2022): 71–89.
5 Mufida  Malichatunniswah,  “Implementasi  Kurikulum  PAUD  Berbasis  Taman  Pendidikan  Al- Qur’an di PAUD TPQ Al-Amien Bancaan Salatiga,” Belia: Early Childhood Education Papers 3, no.
2 (2014): 102–108.
6 Yuejuan  Pan,  Xiaoying  Wang,  dan  Liang  Li,  “Early  Childhood  Education  in  Chinese  Societies,” Springer International (2018): 599–622.
DIRASAT: JURNAL MANAJEMEN DAN PENDIDIKAN ISLAM, VOL. 8 NO. 2 (2022) 133
tersebut. 7 Kedua,  jumlah  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  di  desa  lebih  banyak dari  pada  jumlah  di  desa.  Hanya  PAUD  umum  yang  memiliki  kesempatan  dari pemerintah  dalam  pembentukan  tenaga  pendidik  dan  kependidikan.  Ketiga, pelatihan-pelatihan untuk tenaga pendidik yang kurang relevan dan efektif.
Peran  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  sangat  diperlukan  dalam menyukseskan program pendidikan PAUD. 8 Walaupun PAUD berbasis Al-Qur’an dan  hadist  dirasa  sudah  sangat  komprehensif,  namun  tetap  diperlukan  juga manajemen  yang  baik  dalam  segala  bidang  pembelajaran  bukan  hanya  mampu menjadi guru yang baik tetapi juga harus paham bagaimana manajemen yang baik. Oleh  karena  itu  peneliti  menjabarkan  bahwa  pentingnya  pelatihan-pelatihan  bagi semua  pihak  dengan  tujuan  guru  termotivasi  untuk  memperkaya  pengetahuan dalam meningkatkan kompetensi pendidikannya.
Terdapat enam sumber daya pendidikan di PAUD yang mesti dikelola dengan baik,  yaitu  keuangan,  peserta  didik,  pendidik,  kurikulum  (program  kegiatan belajar),  sarana  prasarana,  dan  relasi  terhadap  lingkungan  sosial. 9 Dari  beberapa sumber  daya  tersebut,  fokus  bahasan  pada  tulisan  ini  peneliti  batasi  pada  ruang lingkup  manajemen  kurikulum  di  Lembaga  PAUD  yang  meliputi  perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Peneliti mengharapkan agar penelitian ini dapat menjadi pedoman  dalam  mengelola  sebuah  lembaga  pendidikan,  serta  lebih  terorganisir sehingga  mencapai  visi  dan  misi  sekolah.  Selain  itu,  diharapkan  pendidik  dan tenaga  kependidikan  dapat  menyadari  pentingnya  memahami  manajemen kurikulum. Sebab salah satu hal paling utama dalam pendidikan di lembaga adalah kurikulum  itu  sendiri.  Bahkan  bisa  dikatakan  kurikulum  merupakan  jantungnya Pendidikan.  Teori  tersebut  didukung  oleh  Bestdone yang  menyatakan  bahwa “kesuksesan  atau  kegagalan  pada  sistem  Pendidikan  sangat  ditentukan  oleh kurikulum yang dikembangkan.” 10

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah manajemen PAUD di PAUD Al-Qur’an Ar-Raudhah Kota Balikpapan. Objek dari penelitian  ini  adalah  PAUD  Al-Qur’an  Ar-Raudhah.  Penelitian  ini  difokuskan untuk  menjawab  mengenai  kepengurusan  Lembaga  PAUD  yang  terdiri  dari  (1)
7 Mutia  Ulfa  and  Erni  Munastiwi,  “Analisis  Perencanaan  dalam  Manajemen  Pendirian  Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini,” Leaderia: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 1, no. 1 (2020): 26–37.
8 Rachel  E.  Schachter,  “Early  Childhood  Teachers’  Pedagogical  Reasoning  About  How  Children Learn During Language and Literacy Instruction,” International Journal of Early Childhood 49, no. 1 (2017): 95–111.
9 Thorik Aziz, Manajemen Pendidikan Anak Usia Dini (Duta Media Publishing, 2019).
10 Suharni  Suharni,  “Manajemen  Kurikulum  pada  Paud  As  Sakinah,  Rumbai,  Pekanbaru,” Pernik: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 1, no. 1 (2019): 26.
perencanaan  kurikulum;  (2)  pelaksanaan  kurikulum;  dan  (3)  evaluasi  kurikulum. Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data berupa observasi partisipan, wawancara in-dept ,  dan  dokumentasi.  Data  dianalisis  secara  kualitatif menggunakan  teori  Miles  dan  Huberman,  yaitu  dengan  pengumpulan  data, pengolahan data dan penarikan kesimpulan. 11

## Hasil Penelitian

## Perencanaan Kurikulum
Perencanaan  kurikulum  yang  dilakukan  di  PAUD  Al-Qur’an  Ar-Raudhah melalui dua proses. Pertama, rapat pembahasan perencanaan kurikulum yang dihadiri oleh seluruh tenaga  pendidik  PAUD  Al-Qur’an  Ar-Raudhah.  Kedua  adalah  pembuatan rencana kurikulum program tahunan dan semester serta rencana kegiatan mingguan dan rencana kegiatan harian.
Berdasarkan  observasi  dan  dokumentasi,  PAUD  Al-Qur’an  Ar-Raudhah dalam  merencanakan  Rencana  Kegiatan  Mingguan  telah  mengintegrasikan kemampuan  yang  ingin  dicapai  dengan  kemampuan  lain,  khususnya  keagamaan berdasarkan  al-Qur’an  dan  hadist.  Sebelum  merencanakan  kegiatan,  pertemuan mingguan  diadakan  bersama  oleh  guru.  Kegiatan  pembelajaran  ini  dikumpulkan sesuai  dengan  tema  yang  berlangsung  dalam  satu  minggu.  Dengan  begitu  pada tema  tersebut  memudahkan  pencarian  kegiatan  yang  berkaitan  dengan perkembangan  peserta  didik.  Program  semester  PAUD  Al-Qur’an  Ar-Raudhah mengandung  unsur  Kompetensi  Dasar  (KD),  tema,  sub  tema,  dan  alokasi  waktu. Program tahunan  telah  dibuat  bersama,  yaitu  kepala sekolah  dan  guru  PAUD  Al- Qur’an  Ar-Raudhah  yang  mempertimbangkan  situasi  peserta  didik  untuk  tahun depan. Dari rencana kegiatan tahunan yang telah dirancang oleh PAUD Al-Qur’an Ar-Raudhah kemudian menjadi acuan dalam membuat rencana kegiatan semester. Desain kegiatan semester merupakan rencana kegiatan yang akan ditempuh selama satu  semester,  dimana  hal  tersebut  tertuang  dalam  Rencana  Kegiatan  Mingguan dan  Rencana  Kegiatan  Harian  yang  telah  dibuat  oleh  guru.  Hal  ini  terlihat  dari perhitungan  alokasi  waktu  terkait  adanya  hari  aktif  selama  satu  semester  yang terprogram  dengan  baik.  Hal  ini  terlihat  dari  perhitungan  alokasi  waktu  terkait adanya hari aktif selama satu semester yang terprogram dengan baik.
Perencanaan  program  kegiatan  yang  dibuat  dengan  matang  dan  sistematis menjadi  penentu  keberhasilan  utama.  Salah  satu  program  kegiatan  yang  menarik dari  PAUD  Al-Qur’an  Ar-Raudhah  adalah  rangkaian parenting berlevel.  Artinya, terdapat  tahap  dalam  program  kegiatan  tersebut.  Mengenai  macam  kegiatan  akan dikupas mendalam pada pelaksanaan kurikulum.
11 Abdul  Muis,  “Supervisi  Akreditasi  dalam  Rangka  Pengembangan  Mutu  Satuan  Pendidikan  Anak Usia Dini dan Pendidikan Nonformal,” Educate : Jurnal Teknologi Pendidikan 7, no. 1 (2022): 125.
DIRASAT: JURNAL MANAJEMEN DAN PENDIDIKAN ISLAM, VOL. 8 NO. 2 (2022) 135

## Pelaksanaan Kurikulum
Implementasi  kurikulum  di  PAUD  Al-Qur’an  Ar-Raudhah  sudah  menggunakan kegiatan in-door dan out-door .  Metode  yang  digunakan  meliputi  metode demonstrasi,  metode story  telling ,  metode  tanya  jawab,  metode field  trip dan metode  penugasan.  Konsep  Pembelajaran  di  PAUD  Al-Qur’an  Ar-Raudhah berorientasi  Islam  berbasis  pada  al-Qur’an.  PAUD  Al-Qur’an  Ar-Raudhah  dalam pengembangan  pendidikan  agama  Islam  melalui  pembinaan  moral  dan  keyakinan yang  terintegrasi  dalam  semua  kegiatan  pembelajaran  serta  dalam  pendidikan perilaku  moral  terhadap  guru,  teman,  orang  tua  dan  orang-orang  di  lingkungan sekolah serta di rumah.
PAUD Al-Qur’an Ar-Raudhah dalam kegiatan pembelajaran juga menerapkan metode  sentra.  Beberapa  sentra  pembelajaran  di  PAUD  Al-Qur’an  Ar-Raudhah adalah  sentra  imtaq,  sentra  bahan  alam,  sentra  balok,  sentra  persiapan,  dan sentra bermain  peran.  Sentra  imtaq  atau  kepanjangan  dari  keimanan  dan  ketaqwaan tentunya mengacu pada ketauhidan agama Islam. Sesuai basisnya, yaitu Al-Qur’an, sentra  ini  tidak  melulu  mengenai  mengkaji  kitab  suci  Al-Qur’an  atau  hanya menghafal  surah  yang  nama  kegiatan  nya taḥfīẓ  jūz  ‘amma termasuk  dalam program  kurikulum  PAUD  Al-Qur’an  Ar-Raudhah.  Dari  pengamatan  peneliti, sentra  imtaq  bahkan  lebih  universal.  Terdapat  beragam  kegiatan,  seperti pengetahuan  sejarah  berkurban  Nabi  Ibrahim  dan  Nabi  Ismail.  Mengenai  urutan atau  adab  serta  sunnah  saat  proses  kurban.  Kemudian  ada  miniatur  Ka’bah  dan proses  manasik  sederhana.  Sepanjang  pengetahuan  peneliti,  masih  sangat  sedikit lembaga  PAUD  lain  yang  menerapkan  beberapa  kegiatan  tersebut  bahkan memasukkannya dalam program kurikulum mereka.
Sentra  bahan  alam  di  PAUD  Al-Qur’an  Ar-Raudhah  juga  terbilang  cukup lengkap.  Bahan  yang  disediakan  kebanyakan real dari  alam,  seperti  dedaunan kering, bunga-bunga yang sudah layu atau tanggal sendirinya. Beberapa juga dari bahan  lepasan  ( loose  part )  dan  bahan  bekas  yang  dipastikan  sudah  higienis  dan tidak membahayakan peserta didik. Sentra balok di PAUD Al-Qur’an Ar-Raudhah bisa  dikatakan  nyaris  seperti  sentra  balok  di  lembaga  lainnya.  Ada  salah  satu keunikan yang peneliti temukan di sentra balok, yaitu terdapat bentuk balok yang disusun  seperti  bangunan  masjid,  bahkan  ada  speaker  kecil  di  samping  bangunan balok tersebut yang akan mengumandangkan azan jika diaktifkan. Sentra persiapan pada peserta didik kelompok B akan  lebih banyak intensitasnya dibandingkan ke- lompok  A  dan  KB,  sebab  kelompok  B  atau  Nol  Besar  akan  dipersiapkan  segera masuk sekolah dasar. Salah satu kegiatan di sentra persiapan PAUD Al-Qur’an Ar- Raudhah  adalah  kegiatan imlā’ atau  pengenalan  huruf  Hijaiah.  Sesuai  basisnya, yakni  Al-Qur’an,  lembaga  ingin  mengenalkan  kepada  peserta  didik  mengenai bahasa dan tulisan yang dipakai dalam Al-Qur’an. Sentra bermain peran di PAUD
Al-Qur’an  Ar-Raudhah  juga  cukup  spesial  karena  peserta  didik  dapat  mengasah kemampuan  komunikasinya  dalam  bentuk  dakwah,  seperti  dai  cilik.  Dilengkapi juga  perlengkapan  bermain  peran  di  pasar,  keluarga  kecil,  serta  profesi  seperti dokter, polisi, security . Peserta didik dapat memilih peran sesuai minatnya.
Komponen  yang  juga  cukup  penting  pada  pelaksanaan  kurikulum  di  PAUD Al-Qur’an  Ar-Raudhah  adalah  media  pembelajaran.  Terdapat  kegunaan  dari beberapa  media  pembelajaran  yang  digunakan  di  PAUD  Al-Qur’an  Ar-Raudhah dan hal-hal yang harus diperhatikan dalam penggunaannya adalah sebagai berikut. Pertama,  media  cetak.  Buku  mutlak  atau  buku  panduan  yang  digunakan  guru sebagai sumber belajar. Beberapa kriteria yang harus dijadikan dasar pertimbangan dalam  menggunakan  buku  adalah  kriteria  isi  yang  meliputi  apakah  isi  buku  ini relevan  dengan  kurikulum/program  yang  berlaku,  urutan  isi  buku,  isi  dan  topik yang disajikan mudah dipahami oleh anak-anak, kemampuan penulis dan penerbit. Kedua,  objek  aktual.  Sejalan  dengan  pembelajaran  anak  usia  dini,  guru  dapat menggunakan  objek  aktual  dan  konkret,  sebisa  mungkin  menghindari  objek  yang absurd sebagai media pembelajaran.
Dalam pelaksanaan kurikulum agar terjadwal dengan baik, PAUD Al-Qur’an Ar-Raudhah  memiliki  kalender  pendidikan  sendiri  sebagai reminder bersama seluruh  keluarga  besar  di  lembaga.  Adanya  kalender  juga  menjadikan  acuan penting  untuk orang tua mengetahui gambaran besar program kegiatan yang akan berlangsung  selama  satu  tahun.  Kalender  pendidikan  yang  dibuat  ini  mencakup jadwal rinci kegiatan dan pembelajaran di lembaga pendidikan yang disusun untuk memfasilitasi  penyusunan  agenda  yang  telah  direncanakan  selama  satu  tahun. Kaldik  (Kalender  Akademik)  PAUD  berisi  hari  penting  kegiatan  bermain  dan belajar anak selama satu tahun yang terdiri dari semester 1 dan 2 ditambah dengan informasi  hari libur nasional selama tahun  ajaran  2021/2022.  Menurut  keterangan Merlina selaku Kepala Sekolah PAUD Al-Qur’an Ar-Raudhah kalender pendidikan ini  akan  diberikan  ke  orang  tua  peserta  didik  paling  lambat  satu  bulan  sebelum awal tahun dimulai.
Setelah sebelumnya pelaksanaan kurikulum yang berfokus pada peserta didik. PAUD  Al-Qur’an  Ar-Raudhah  pun memiliki program  kegiatan  untuk mendukung orang tua peserta didik agar ikut berkembang dan optimal dalam parenting peserta didik  di  rumah.  Program  kegiatan  pelatihan  bertahap  dan  berkelanjutan  yang dilakukan  setiap  bulan  satu  kali.  Sebelumnya,  guru  dan  kepala  sekolah  akan menjalin  komitmen  dengan  para  orang  tua  peserta  didik  agar  bersedia  konsisten dalam  mengikuti  setiap  prosesnya.  Dalam  aplikasi  pelatihan  bertahap  ini,  yang pertama  adalah  dengan  mengundang  seluruh  orang  tua  kemudian  meminta  salah satu  orang  tua  menjadi  sukarelawan  untuk  menceritakan  kenyataan  bersama  anak yang  dialami  di  rumah.  Agar  orang  tua  yang  mengikuti parenting dapat  melihat
DIRASAT: JURNAL MANAJEMEN DAN PENDIDIKAN ISLAM, VOL. 8 NO. 2 (2022) 137
bukti  nyata  dampak  yang  luar  biasa  dari  penerapan  contoh  gaya parenting dari sukarelawan  tersebut.  Pada  bulan  selanjutnya,  pelatihan  dengan  menghadirkan ahlinya,  psikolog  maupun  psikiater  anak.  Dalam  hal  ini  guna  menjadi  penguatan secara  keilmuan  dan  ilmiah  pada  kasus  atau  masalah  yang  sedang  diangkat. Kemudian  pelatihan  selanjutnya  pihak  sekolah  menghadirkan  orang  yang berwenang secara hukum di bidang pendidikan untuk menyampaikan hak-hak anak maupun  kewajiban  orang  tua  terhadap  anaknya.  Pada  langkah  terakhir  dari rangkaian pelatihan untuk sosialisasi permasalahan tersebut, lembaga menghadirkan  Ulama  atau  pemuka  agama  guna  memperkuat  dalam  hal  spiritual. Penyampaian berupa dalil yang ada dalam Al-Qur’an, maupun riwayat hadis yang sejalan dengan permasalahan yang diangkat. Setelah melakukan rangkaian tahapan program  kegiatan  pelatihan  tersebut,  lembaga  merasakan  dampak  positif  yang signifikan.  Orang  tua  mulai  berpikir  secara open-minded dan  dapat  bekerjasama secara baik dengan guru.
Selain  itu  ada  program  kegiatan  MTKS,  yaitu  Majelis  Taklim  Keluarga Sakinah  untuk  orang  tua  peserta  didik.  Kegiatan  ini  menyasar  kedua  orang  tua, yaitu  ayah  dan  ibu  yang  dibalut  dalam  acara sharing seputar parenting keluarga menurut Islam bersama pakar yang dilaksanakan setiap dua bulan sekali. Kegiatan ini  juga  disertakan  dengan  asesmen  pengasuhan  orang  tua  terhadap  peserta  didik sebagai bahan evaluasi orang tua khususnya dan lembaga sebagai pendukung.

## Evaluasi Kurikulum
Penilaian  kurikulum  dilakukan  secara  berkala  dan  telah  ditetapkan  waktunya. Setiap  sebulan  sekali  orang  tua  peserta  didik  diajak  berdiskusi  dan  berbicara mengenai pembelajaran yang telah dilakukan satu bulan sebelumnya. Penilaian ini dimaksudkan  agar  kurikulum  dan  pembelajaran  yang  telah  diterapkan  menjadi lebih  baik  dan  jika  ada  kesalahan  dapat  segera  ditindaklanjuti.  Orang  tua  peserta didik merasakan dampak positif dari pembelajaran yang dilakukan untuk mencapai perkembangan peserta didik sesuai dengan tingkatan usia anak. Anak-anak usia 3-4 tahun  masih  suka  bermain-main  di  Kelompok  Bermain,  kemudian  kelompok  usia 5-6  tahun  sudah  diarahkan  untuk  persiapan  masuk  sekolah  dasar  (SD),  seperti melatih  keterampilan  sosial,  pemecahan  masalah  yang  lebih  kompleks,  dan ketangkasan  interaksi  sosialnya.  Tentunya  tidak  luput  pada  pengenalan  huruf  dan angka.
Sebelum  memulai  tahun  ajaran,  semua  orang  tua  peserta  didik  diundang  dan diberikan penjelasan tentang pembelajaran secara objektif di PAUD Al-Qur’an Ar- Raudhah Kota  Balikpapan. Pembelajaran di PAUD juga telah disesuaikan dengan pelaksanaan  PAUD.  Orang  tua  juga  dapat  memahami  bahwa  pembelajaran  yang dimaksudkan  sesuai  dengan  usia  anak  mereka.  Semua  pembelajaran  sudah
terencana dengan baik di PAUD Al-Qur’an Ar-Raudhah, Kota Balikpapan.
Evaluasi juga terkesan formal dan sistematis dengan adanya perangkat khusus atau  berupa  instrumen  assesmen  dalam  penilaian  secara  keseluruhan  mengenai capaian  program  kegiatan  yang  terdapat  pada  kurikulum.  Instrumen  penilaian untuk  kelembagaan,  kepala  sekolah,  guru,  peserta  didik,  bahkan  orang  tua  juga tersedia  berdasarkan  kesesuaian  dengan  model  yang  diterapkan  di  lembaga.  Jadi peneliti dapat menyimpulkan bahwa standar perangkat berupa instrumen penilaian dan asesmennya cukup epik.
Pelaksanaan  supervisi  kurikulum  sendiri  di  PAUD  Al-Qur’an  Ar-Raudhah dilakukan  melalui  tiga  tahap.  Pertama,  alat  ukur  (standar)  untuk  pengawasan kurikulum,  yang  kedua  mengadakan  penilaian,  dan  yang  ketiga  mengadakan koreksi  atau  evaluasi  untuk  lebih  meningkatkan  pengembangan  kurikulum  untuk tahun  mendatang.  Sedangkan  evaluasi  di  PAUD  Al-Qur’an  Ar-Raudhah  meliputi evaluasi pendidik, evaluasi peserta didik, evaluasi orang tua peserta didik.

## Pembahasan
Pendidikan  anak  usia  dini  di  masa  sekarang  merupakan  hal  yang  krusial,  bahkan beberapa  penelitian  mengemukakan  bahwa  pengalaman  serta  didikan  pada  masa kanak-kanak akan sangat berpengaruh dalam kehidupan jangka panjang. 12 Sejalan dengan  apa  yang  dikemukakan  oleh  Peter,  dkk.  dalam  penelitiannya  bahwa sebagian orang tua berpendapat pendidikan untuk anak usia dini dapat memberikan manfaat  bagi  mereka  untuk  menitipkan  anak-anaknya  ke  lembaga  pendidikan, sehingga orang tua secara khusus dapat melakukan pekerjaannya di rumah atau di kantor. 13 Pendidikan  anak  usia  dini  juga  memberikan  peran  penting  dalam memenuhi tujuan-tujuan orang tua dalam mendidik anaknya, seperti meningkatkan kesehatan, mengurangi kesenjangan dan mengurangi perilaku kejahatan sejak dini. Tentunya  untuk  mencapai  tujuan  tersebut  dibutuhkan  bukan  hanya  pendidikan tetapi  upaya  pembinaan  dan  pola  asuh  yang  baik  untuk  anak.  Karena  orang  tua percaya  bahwa  anak  akan  mendapat  pembinaan  dan  pengetahuan  yang  lebih  luas dari lingkungan, teman-teman serta guru daripada pendidikan yang hanya diberikan orang tua di rumah.
Untuk  membantu  pendidik  dalam  memberikan  rangsangan  yang  tepat  pada anak  dalam  melewati  fase-fase  perkembangannya,  perlu  dibentuk  sebuah kurrikulum agar tujuan pembelajaran bisa terwujud dengan efektif dan efisien. Atas
12 Faizun  Husni  dan  Dwi  Wahyudiati,  “Relevansi  Manajemen  Strategik  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan dan Daya Saing di Sekolah Dasar,” Dirasat: Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam 8, no. 1 (2022): 34–47.
13 E.  J.  White,  M.  Peter,  dan  B.  Redder,  “Infant  and  Teacher  Dialogue  in  Education  and  Care:  A Pedagogical  Imperative,”  Early  Childhood  Research  Quarterly  30,  no.  PA  (2015):  160–173, http://dx.doi.org/10.1016/j.ecresq.2014.10.008.
DIRASAT: JURNAL MANAJEMEN DAN PENDIDIKAN ISLAM, VOL. 8 NO. 2 (2022) 139
hal itu pemerintah telah memanifestasikan standar pendidikan anak usia dini yang disampaikan  melalui  Permendiknas  No.58  tahun  2009,  termasuk  di  dalamnya penstandaran  level  perkembangan  anak  usia  dini  mulai  baru  lahir  hingga  enam tahun.  Lembaga  PAUD  (PAUD)  diberikan  keleluasaan  untuk  menyusun  program pembelajarannya  secara  mandiri  namun  tetap  merujuk  pada  Permendiknas  No.58 tahun 2009 tersebut.
Selain  itu  juga  pemerintah  memberikan  layanan  pendidikan  yang  termaktub dalam Permendikbud No. 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 bagi anak usia dini yang disesuaikan dengan fase pertumbuhannya dengan maksud agar anak lebih siap untuk memasuki jenjang pendidikan selanjutnya. 14 Namun pada kenyataannya dilapangan masih banyak rancangan-rancangan serta rencana-rencana yang disusun untuk  memperoleh  pendidikan  anak  usia  dini  yang  lebih  baik  belum terimplementasikan secara maksimal di sekolah.
Sebagaimana  tercantum  pada  data  Dirjen  PAUDNI  yang  menyatakan:  (1) pelaksanaan  pembelajaran  oleh  guru  masih  menggunakan  metode  baca,  tulis  dan menghitung (Calistung), guru belum sepenuhnya menguasai metode pembelajaran yang  menyesuaikan  dengan  perkembangan  peserta  didik;  (2)  pelatihan  bagi pendidik  minim  dilakukan  sehingga  kompetensi  guru  di  sekolah  kurang diperhatikan.  Pelatihan  yang  dilakukan  hanya  dapat  menjangkau  pada  118.018 orang  dari  402.493  orang  (diluar  guru  TPQ);  (3)  kualifikasi  pendidik  belum sepenuhnya terpenuhi, seperti masih ada beberapa guru yang belum lulus S1 sudah mengajar di PAUD; (4)  ketersediaan sarana dan prasarana yang kurang memadai, sehingga guru dan tenaga kependidikan hanya menggunakan fasilitas yang minim dalam membantu proses belajar mengajar di sekolah. 15
Maka  dari  itu  penting  untuk  diperhatikan  bahwa  PAUD  yang  mengelola peserta  didik  dengan  penuh  perkembangan  dan  pertumbuhan  yang  mereka  lalui, membutuhkan  lembaga  pendidikan  yang  memiliki  manajemen  kurikulum  yang disusun  dengan  penuh  pertimbangan  serta  memperhatikan  masa  tumbuh  dan berkembang  anak. 16 Karena  berdasarkan  penelitian  tersebut,  anak  usia  dini mempunyai  dunianya  sendiri  terhadap  lingkungannya,  mereka  lebih  senang  jika pembelajaran  menggunakan  aktifitas  fisik  daripada  hanya  melihat  dan mendengarkan  (monoton). 17 Dengan  rasa  ingin  tahu  mereka,  metode  dengan
14 Ahmad Afiif et al., “Manajemen Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini di PAUD Negeri Pembina Jeneponto,” NANAEKE: Indonesian Journal of Early Childhood Education 2, no. 2 (2019): 92.
15 Dirjen.  PAUDNI,  “Pedoman  Penyelenggaraan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Terpadu”  (Jakarta,
2012).
16 Stig  Broström,  “Science  in  Early  Childhood  Education,” Journal  of  Education  and  Human Development 4, no. 2(1) (2015): 107–124.
17 Tasya  Tsamara  Dhida,  “The  Effect  of  Animation  Video  Learning  Media  on  Social  Emotional Development of Early Children: A Literature Review,” Early Childhood Education and Development Journal 3, no. 1 (2021): 47–58, https://jurnal.uns.ac.id/ecedj.
menggunakan  konsep  ilmiah  dimana  anak  secara  alami  menggunakan  daya  pikir mereka dalam menjelajahi pengetahuannya.
PAUD  Al-Qur’an  Ar-Raudhah  ini  sendiri  adalah  salah  satu  Lembaga  PAUD yang  terletak  di  Kota  Balikpapan,  Kecamatan  Balikpapan  Selatan.  Mayoritas peserta  didik  PAUD  Al-Qur’an  Ar-Raudhah  berasal  dari  daerah  sekitar  sekolah tersebut.  PAUD  Al-Qur’an  Ar-Raudhah  juga  memiliki  tenaga  pengajar  yang berintegriti  dan  profesional  serta  mempunyai  pengalaman  dalam  mendidik  anak- anak  usia  dini.  Kegiatan  dan  aktivitas  di  PAUD  Al-Qur’an  Ar-Raudhah  sangat beragam  dan  kekinian.  Model  pembelajaran  yang  digunakan  juga  terintegrasi dengan kebutuhan dan minat peserta didik. Model sentra pilihan yang cukup tepat digunakan  di  PAUD  Al-Qur’an  Ar-Raudhah.  Kegiatannya  yang  inovatif  juga menjadi  keunggulan  lembaga  ini.  Kebanyakan  kegiatannya  konsisten  pada  basis Al-Qur’an.  Artinya,  kegiatan  yang  telah  diprogramkan  sudah  terdapat  esensi kebaikan  dan  kemanfaatan  yang  dipetik  dari  ayat-ayat  suci  dalam  kitab  suci  Al- Qur’an.  Evaluasi  Kurikulum  menurut  laporan  terindikasi  baik  dan  berkembang meskipun sederhana. Laporan pencapaian dinilai maksimal dan sangat baik.

## Kesimpulan
Hasil  analisis  temuan  dan  pembahasan  penelitian  pengelolaan  kurikulum pendidikan  anak  usia  dini  di  PAUD  Al-Qur’an  Ar-Raudhah  Kota  Balikpapan adalah  sebagai  berikut.  Pertama,  perencanaan  pengelolaan  kurikulum  pendidikan anak  usia  dini  di  PAUD  Al-Qur’an  Ar-Raudhah,  adalah  proses  perencanaan pembangunan  yang  diprogramkan  dan  disusun  oleh  kepala  sekolah  dengan kurikulum  nasional  dan  kurikulum  berkarakter  PAUD  Al-Qur’an  Ar-Raudhah. Kemudian dari  perencanaan tahunan,  semesteran,  dan  rencana kegiatan mingguan memiliki  kemampuan  yang  terintegrasi  untuk  dicapai  dengan  kemampuan  lain, terutama  keagamaan.  Sebelum  merencanakan  kegiatan,  pertemuan  mingguan diadakan  bersama  oleh  guru.  Kegiatan  pembelajaran  ini  dikumpulkan  sesuai dengan  tema  yang  berlangsung  dalam  satu  minggu.  Dengan  tema  tersebut memudahkan  pencarian  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  pengembangan  anak, sehingga rencana pembelajaran dapat berjalan secara efektif dan efisien.
Kedua,  pelaksanaan  pengelolaan  kurikulum  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di PAUD  Al-Qur’an  Ar-Raudhah  dalam  menerapkan  kurikulumnya  mengacu  pada kurikulum  nasional  dengan  pendukung  tambahan  materi  keagamaan  Islam  dan esensinya  yang  berbasis  al-Qur’an  dan  hadist.  Konsep  manajemen  kurikulum Pendidikan  Anak  Usia  Dini  yang  diterapkan  dalam  implementasi  manajemen kurikulum adalah model pembelajaran kombinasi klasikal dan sentra.
Ketiga,  evaluasi  yang  dilakukan  dalam  pengelolaan  kurikulum  PAUD  Al- Qur’an Ar-Raudhah cukup holistik, dan dilakukan melalui kegiatan yang dilakukan
DIRASAT: JURNAL MANAJEMEN DAN PENDIDIKAN ISLAM, VOL. 8 NO. 2 (2022) 141
oleh peserta didik dari awal sampai akhir kegiatan, seperti adab dan akhlak peserta didik,  semangat  beraktifitas,  praktik  dan  tugas  langsung,  disiplin  serta  tanggung jawab atas tugas yang diberikan, mematuhi aturan baik di kelas maupun di sekolah. Evaluasi juga dilakukan pada program kegiatan yang tersusun dalam kurikulum.[]

## Daftar Pustaka
Afiif,  Ahmad,  Hijriah  Hijriah,  A.  Nur  Adila  Amran,  Afika  Sahwa,  Zaenab Awwahah, and Fitri Annisa.  “Manajemen Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini  Di  Tk  Negeri  Pembina  Jeneponto.” NANAEKE:  Indonesian  Journal  of Early Childhood Education 2, no. 2 (2019): 92.
Arifin,  Zainur.  “Manajemen  Peserta  Didik  Sebagai  Upaya  Pencapaian  Tujuan Pendidikan.” Dirasat:  Jurnal  Manajemen  Dan  Pendidikan  Islam 8,  no.  1
(2022): 71–89.
Astuti, An Ras Try, Hardiyani Herman, Rabiatul Hadawiah, and Nurul Ardiyanti. “Tantangan  Parenting  Dalam  Mewujudkan  Moderasi  Islam  Anak.” Al- MAIYYAH :  Media  Transformasi  Gender  dalam  Paradigma  Sosial Keagamaan 11, no. 2 (2018): 301–320.
Aziz,  Thorik. Manajemen  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Duta  Media  Publishing, 2019. Accessed September 15, 2022. https://www.google.co.id/books/edition/MANAJEMEN_PENDIDIKAN_AN AK_USIA_DINI/s3L7DwAAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=paud&printsec=fro
ntcover.
Bahri,  Saiful.  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Dalam  Mengatasi  Krisis  Moral Di Sekolah.” Ta’allum: Jurnal Pendidikan Islam 3, no. 1 (2015): 57–76. Broström, Stig. “Science in Early Childhood Education.” Journal of Education and Human Development 4, no. 2 (2015): 107–124.
Dhida, Tasya Tsamara. “The Effect of Animation Video Learning Media on Social Emotional  Development  of  Early  Children:  A  Literature  Review.” Early Childhood  Education  and  Development  Journal 3,  no.  1  (2021):  47–58. https://jurnal.uns.ac.id/ecedj.
Fanny, N. “Pengembangan Kurikulum Paud Islami Di Aceh.” Jurnal Buah Hati 9, no. 1 (2022): 10–26. https://ejournal.bbg.ac.id/buahhati/article/view/1802. Husni,  Faizun,  and  Dwi  Wahyudiati.  “Relevansi  Manajemen  Strategik  Kepala Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  dan  Daya  Saing  di  Sekolah Dasar.” Dirasat:  Jurnal  Manajemen  Dan  Pendidikan  Islam 8,  no.  1  (2022):
34–47.
Malichatunniswah,  Mufida.  “Implementasi  Kurikulum  PAUD  Berbasis  Taman Pendidikan  Al-Qur’an  di  PAUD  TPQ  Al-Amien  Bancaan  Salatiga.” BELIA: Early Childhood Education Papers 3, no. 2 (2014): 102–108.
Muis,  Abdul.  “Supervisi  Akreditasi  Dalam  Rangka  Pengembangan  Mutu  Satuan Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Dan  Pendidikan  Nonformal.” Educate :  Jurnal Teknologi Pendidikan 7, no. 1 (2022): 125.
Pan,  Yuejuan,  Xiaoying  Wang,  and  Liang  Li.  “Early  Childhood  Education  in Chinese Societies.” Springer International (2018): 599–622.
PAUDNI,  Dirjen.  “Pedoman  Penyelenggaraan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Terpadu.” Jakarta, 2012.
Schachter,  Rachel  E.  “Early  Childhood  Teachers’  Pedagogical  Reasoning  About How  Children  Learn  During  Language  and  Literacy  Instruction.”
International Journal of Early Childhood 49, no. 1 (2017): 95–111.
Suharni,  Suharni.  “Manajemen  Kurikulum  pada  Paud  As  Sakinah,  Rumbai,
Pekanbaru.” PERNIK : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 1, no. 1 (2019): 26. Ulfa,  Mutia,  and  Erni  Munastiwi.  “Analisis  Perencanaan  Dalam  Manajemen Pendirian  Lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.” LEADERIA:  Jurnal
Manajemen Pendidikan Islam 1, no. 1 (2020): 26–37.
White, E. J., M. Peter, and B. Redder. “Infant and Teacher Dialogue in Education and  Care:  A  Pedagogical  Imperative.” Early  Childhood  Research  Quarterly
30, no. PA (2015): 160–173. http://dx.doi.org/10.1016/j.ecresq.2014.10.008.