## Analisis Gaya Belajar Siswa Pada Pelajaran Bahasa Indonesia Pada Kelas VIII SMP Sekolah Yapendak Kec. Ujung Padang
Nova Mawar Hutabarat a , Perida Roma Asi Siahaan b , a,b Universitas Prima Indonesia Corresponding  Author:
a novamawarhutabarat@unprimdn.ac.id

## ABSTRAK
Kurangnya  pemahaman  konsep  materi  yang  diajarkan  kepada  siswa  dan  guru  tidak mengetahui  gaya  belajar  masing-masing  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui gaya belajar siswa dengan cara menganalisis gaya belajar siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia  di  kelas  VIII  SMP  Yapendak  Kec.  Ujung  Padang  Tahun  Pelajaran  2022/2023. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Yapendak Kec. Ujung Padang dengan jumlah siswa sebanyak 82 orang. Teknik  yang digunakan dalam pengambilan sampel  yaitu pengumpulan data gaya belajar siswa dalam proses  pembelajaran bahasa  Indonesia di  kelas SMP Yapendak School, Kec. Ujung Padang menggunakan angket dengan jumlah 30 butir pertanyaan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa analisis gaya belajar pada indikator gaya belajar siswa visual memiliki persentase rata-rata 72%. Indikator gaya belajar auditori memiliki persentase rata-rata sebesar 66%. Pada indikator gaya belajar siswa kinestetik memiliki rata-rata persentase sebesar 65%. Sehingga dapat dianalisis bahwa gaya belajar siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas  SMP  Yapendak  School  Kec.  Ujung  Padang  lebih  mengarah  pada  gaya  belajar  Visual karena  mendapatkan  skor  rata-rata  dan  persentase  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan gaya belajar audiotorial dan kinestetik.
Kata Kunci: Filsafat,  Gaya Belajar Siswa, Bahasa Indonesia.

## ABSTRACT
Lack of understanding of the concept of materia  taught to students and teachers do not know each  student's  learning  style.  This  research  aims  to  determine  students'  learning  styles  by analyzing  students'  learning  styles  in  learning  Indonesian  in  class  VIII  of  SMP  Yapendak School,  Kec. Ujung Padang  for the 2022/2023  academic  year. This  research is  a qualitative descriptive study. The population in this study were all class VIII students of SMP Yapendak School, Kec. Ujung Padang with a total of 82 students. The technique used in sampling was collecting data on student learning styles in the process of learning Indonesian in class SMP Yapendak School, Kec. Ujung Padang used a questionnaire with 30 questions. The results of the  research  show  that  the  learning  style  analysis  of  the  visual  student  learning  style indicators  has  an  average  percentage  of  72%.  The  auditory  learning  style  indicator  has  an average  percentage  of  66%.  In  terms  of  kinesthetic  student  learning  style  indicators,  the average  percentage  is  65%.  So  it  can  be  analyzed  that  students'  learning  styles  in  learning
Indonesian  in  class  SMP  Yapendak  School  Kec.  Ujung  Padang  is  more  towards  the  Visual learning style because it gets a higher average score and percentage compared to audiotorial and kinesthetic learning styles.
Keywords: Philosophy, Student Learning Style, Indonesian Language.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu hal yang sangat penting yang perlu ditingkan guna  memajukan dan mengambangkan  negara.  Oleh  karena  itu,  persoalan  tentang    pendidikan  menjadi  perioritas paling    utama  untuk  ditingkatkan  dalam  program  pemerintah  dalam  pembangunan  dan kemajuan negara. Melalui pendidikan suatu bangsa dapat meningkatkan potensi sumber daya manusia dengan sangat baik. Sesuai yang diuraikan didalam undang-undang  Nomor 20 tahun 2023, yaitu sistem pendidikan nasional, yang dirumuskan bahwa tujuan pendidikan nasional adalah optimalnya potensi siswa dengan tujuan manjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, mandiri, cakap dan menjadi warga  negara  dan  di  indonesia  telah  dikembangkan  setiap  anak  memiliki  hak  mengikuti program wajib belajar di umur 7 (tujuh) tahun sampai 15 (tahun). Setelah mengetahui tujuan dari  pendidikan  nasional  maka  sangat  diharapkan  proses  pendidikan  dapat  menjadi  sarana dalam  hal  perencanaan  negara  dimasa  depan  dan  guru  adalah  salah  satu  pondasi  dalam  hal ini.Langkah yang dapat dilakukan guna memuliakan atau menghargai manusia ialah melalui Pendidikan.  Pada  dunia  pendidikan  seorang  manusia  akan  mengikuti  berbagai  proses  agar bisa  mendapatkan  ilmu  pengetahuan,  baik  secara  formal  maupun  non  formal.      Pendidikan formal merupakan proses pendidikan yang diatur berdasarkan jenjang pendidikan secara jelas dari segi usia sampai mengelompokan dalam bentuk kelas-kelas.
Pendidikan  adalah  salah  satu  usaha  yang  dilaksanakan  pemerintah  untuk  dapat  menaikkan kualitas  sumber  daya  manusia  lewat  beberapa  aktivitas  dalam  proses  pembelajaran  yang  di laksanakan  pada  semua  jenjang  pendidikan,  baik  di  tingkat  dasar,  menengah  maupun perguruan  tinggi.  Pemerintah  tidak  akan  berhenti  berupaya  untuk  terus  menaikkan  potensi anak  didik  Indonesia,  yaitu  dengan  adanya  pendidikan  yang  merupakan  sesuatu  sehinggan pendidikan  itu  harus  diperoleh  setiap  anak  indonesia.  Proses  mengajar  yang  dilaksanakan disekolah  pada  umumnya  mempunyai  tujuan  yang  akan  dicapai.  Setiap  proses  pelaksanaan belajar mengajar tersebut, guru memiliki peranan yang saangat penting selaku pendidik yang bertugas membantu siswa supaya dapat belajar dengan baik dan mudah.
Selain  itu,  siswa  juga  harus  berupaya  untuk  mendapatkan  informasi,  memecahkan  suatu masalah,  dan  mengemukakan  pendapatnya  baik  dihadapan  guru  maupun  dengan  teman sekelasnya.  Dengan  adanya  pendidikan,  ini  sangat  menunjang  tinggi  individu  untuk mengalami  suatu  proses  perubahan  yang  lebih  baik  dimasa  yang  akan  datang.    Bahasa Indonesia  adalah  salah  satu  pelajaran  yang  dapat  diharapkan  membantu  siswa  mengenali dirinya,  budayanya  dan  budaya  orang  lain  mengemukakan  gagasan  dan  perasaan, berpartisipasi  dalam  masyarakat  yang  menggunakan  bahasa  tersebut  dan  menemukan  serta menggunakan kemampuan analitis dan imajinasi yang ada dalam dirinya.
Keterampilan berbahasa dapat dimiliki oleh siswa sebagai keterampilan berbahasa yang baik, karena  bahasa  adalah  modal  yang  sangat  penting  bagi  manusia.  Ada  empat  keterampilan
dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa,  yaitu  keterampilan mendengar,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Dalam  keseluruhan  proses  pendidikan, khususnya proses pembelajaran di sekolah guru  memegang peran utama dan sangat penting. Perilaku  guru  dalam  proses  pendidikan  dan  belajar  akan  memberikan  pengaruh  yang  kuat bagi  pembinaan  perilaku  kepribadian  siswanya.  Guru  harus  bersikap  efektif  untuk memberikan pelayanan pembelajaran dan mengupayakan siswa dalam proses pembelajaran. Gaya  belajar siswa harus dikenal oleh guru dan seoarang guru harus memiliki gaya belajar dalam pembelajaraan. Siswa juga harus dapat mengenali gaya belajar mereka dan metode apa yang  tepat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  kemampuan  siswa  dapat  berkembang dengan baik  apabila siswa dapat memahami gaya belajarnya sendiri. Semua orang memiliki gaya belajar yang berbeda-beda dan memiliki kekurangan serta kelebihanya masing-masing, untuk itu dalam proses belajar tidak ada cara  yang dianggap benar atau salah. Guru sebagai pendidik tidak diperkenankan untuk menekan siswa untuk belajar  sesuai dengan suasana dan cara  yang  diinginkan  guru  tersebut,  karena  setiap  siswa  memiliki  gaya  belajar  sendiri. Kemampuan seoarang siswa dalam menangkap  materi pelajaran dalam  proses pembelajaran tergantung oleh gaya belajar siswa tersebut . Gaya belajar menjadi aspek penting yang meski belum  diperhatikan  oleh  guru  dan  siswa  karena  gaya  belajar  menjadi  kunci  keberhasilan belajar  siswa.  Namun  dari  hasil  obsevasi  yang  dilakukan,  banyak  siswa  menurun  hasil belajarnya di  sekolah karena di  rumah maupun di  sekolah anak dipaksa belajar tidak sesuai dengan gaya belajarnya. Anak akan mudah menguasai materi pelajaran dengan menggunakan gaya belajar mereka masing – masing.
Kebiasaan  siswa  pada  saat  kegiatan  belajar  sangat  mempengaruhi  gaya  belajarnya,  karena gaya  belajar  merupakan  salah  satu  cara  bagaimana  siswa  dapat  menyerap,  mengatur  dan mengolah informasi.. Klasifikasi saat pembelajaran seperti adanya siswa yang sangat antusias dengan  menulis  penjelasan  dari  guru,  ada  yang  merasa  nyaman  dengan  mendengar  apapun yang ucapan guru, dan ada juga siswa yang suka  langsung praktik serta mengaplikasikannya dengan  spontan.  Perbedaan  spesifikasi  saat  pembelajaran  akan  membangun  lingkungan belajar yang menarik bagi siswa dan tercapai karena adanya pembiasaan kepada siswa..

## LITERATURE REVIEW
Papilaya  & Huliselan, (2016:56) mengatakan:  gaya belajar adalah cara  yang konsisten  yang dilakukan  oleh  seorang  murid  dalam  menangkap  stimulus  atau  informasi,  cara  mengingat, berpikir,  dan  memecahkan  soa.  Gaya  belajar  adalah  gaya  yang  dipilih  seseorang  untuk mendapatkan  informasi  atau  pengetahuan  dalam  suatu  proses  pembelajaran.  Gaya  belajar yang  dicetuskan  oleh  Ghufron  (2014:42)  adalah  suatu  pendekatan  yang  menjelsn  mengenai individu  belajar  atau  cara  yang  ditempuh  oleh  masing-masing  orang  untuk  berkonsentrasi pada proses dan menguasai informasi yang sulit dan baru melalui presepsi yang berbeda. Menurut  pendapat  oleh  Priyatna,  (2013:3)    Kecerdasan  dan  gaya  belajar  ssw  berbeda-beda, ada  yang  termasuk  pembelajar  visual,  pembelajar  auditori  ataupun  pembelajar  kinestetik. Namun, harus diingat ada pula yang memiliki gaya belajar dan kombinasi dari ketiga tipe-tipe pembelajar seperti yang dijelaskan oleh Nasution (2013:93) Gaya belajar adalah sikap siswa dalam  menggunakan  impuls-impuls  atau  dorongan-dorongan  pada  proses  pembelajaran  dan reaksi  siswa dalam proses  belajar. Demikian juga, gaya belajar sangat  mempengaruhi siswa
untuk  dapat    menerima  dan  mencerna  setiap  materi  yang  nantinya  akan  berdampak  pada pencapaian prestasi siswa tersebut.
Menurut Murfi dan Rosidah      (2016: 299) gaya belajar adalah suatu ciri khas yang dimiliki seorang  individu  dalam  melaksanakan  belajarnya.  Sesuai  yang  di  jelaska  oleh  Kurniati (2019:90)  bahwa ada  tiga  gaya  belajar  yang  dimiliki  siswa  yaitu  gaya  belajar yang pertama yaitu , gaya  belajar visual  ( visual  learners )  menitik  beratkan  pada  ketajaman penglihatan.    Sesuai  dengan  pemaparan  di  atas,  peneliti  merasa  begitu  tertarik  melakukan penelitian  mengenai  “Analisis  Gaya  Belajar  Siswa  Pada  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Pada kelas  VIII  Sekolah    Yapendak  Kec.  Ujung  Padang.  Tahun  Ajaran  2023/2024”  dengan diharapkan penelitian ini dapat membuktikan kebenaran dari fenomena yang ada.

## METHODS
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif  yaitu  dengan  metode penelitian yang digunakan ialah metode menyebarkan selebaran kuisioner atau angket kepada siswa.  Sebuah  penelitian  deskriptif  kualitatif  yang  dididalamya  ada  sebuah  objek  penelitian dan  informan  penelitian  yang  dimana  siswa  dan  guru  saling  berkesinambungan.    Sugiyono, (2013:229) menyatakan Objek penelitian dalam penelitian kualitatif dinamakan situasi sosial, yang terdiri dari tiga elemen yaitu tempat ( place ), pelaku ( actors ), aktivitsnya ( activity ) yang berinteraaksi  secara  sinergis.  Keadaan  sosial  tersebut  dapat  dinyatakan  sebagai  objek penelitian yang ingn diketahui apa yang terjadi didalamnya.
Instrumen  pada  penelitian  kualitatif  yaitu  peneliti  itu  sendiri  (Sugiyono,  2017:  305). Kesuksesan  penelitian  tergantung  yang  menguasai  teori  dari  peneliti  yang  melaksanakan penelitian ini.

## HASIL
Adapun  objek  peneliti  ini  adalah  seluruh  siswa  SMP  kelas  VIII  disekolah  Yapendak  Kec. Ujung  Padang.    Penelitian  ini  menggunakan  beberapa  teknik  pengumpulan  data.  Lofland (Moleong, 2013: 157) berpendapat bahwa sumber data utama dalam penelitian kualitatif ialah kata-kata,  tindakan  dan  selebihnya  adalah  data  tambahan  seperti  dokumen  dan  lain- sebagainya.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  meliputi  observasi,  wawancara,  dan angket,  teknik  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dilaksanakan  dengan  cara menyebar angket/kuesioner kepada siswa serta wawancara langsung kepada guru kelas VIII SMP  tentang  gaya  belajar  siswa.  Peneliti  mengambil  sampel  sebanyak  82  dari  82  populasi dari siswa kelas VIII SMP Yapendak. Kegiatan observasi dilakukan untuk mendapatkan data awal  berupa  total  populasi  dan  sampel  serta  untuk  mengetahui  kondisi  sesungguhnya  di lapangan. Lembaran angket diberikan kepada seluruh siswa kelas VIII  untuk mengambil data primer  tentang  gaya  belajar.  Wawancara  kepada  guru  wali  kelas  VIII  dilaksanakan  untuk mendapatkan  informasi  mengenai  gaya  belajar  pada  saat  proses  pembelajaran  yang dilakukannya.

## Reporting Research Results
Analisis  data  angket  diolah    dengan  menggunakan    cara  metode  kuantitatif  deskriptif  pada gaya  belajar  bahasa  indonesia  yang  meliputi  gaya  belajar  visual,  gaya  belajar  auditori  dan
gaya  belajar  kinestetik  yang  berwujud  angka-angka  dipresentasekan  lalu  diformulasikan kedalam deskriptif dengan presentase melalui rumus presentase:
𝑃 = x 100%
Keterangan : P = Persentase F = Frekuensi
 N = Jumlah data

## PEMBAHASAN
Usaha  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  mutu  pengajaran  seperti  yang  diinginkan  oleh seorang  pengajar,  seorang  guru  sangat  diharapkan  untuk  mengetahui  karakteristik  siswanya pada  saat pembelajaran. Dengan guru mengenali  karakter siswa maka seorang guru mampu membuat dan menetukan metode pengajaran apa yang digunakan untuk mencapai efektivitas dan  efesiensi  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  hal  ini,  kebiasaan-kebiasaan  belajar  siswa dalam  kegiatan  sehari-hari  adalah  cerminan  dari    gaya  belajar  siswa.  Setiap  siswa  memiliki kebutuhan belajar berbeda-beda, Belajar dengan caranya sendiri yang berbeda satu sama lain, dalam hal ini prosespun dan cara yang berbeda pula. Oleh sebab  itu, seorang gur diharapkan untuk  dapat  memperhatikan  kebutuhan  khusus  siswa  dalam  hal  belajar  supaya  proses  saat pembelajaran siswa dapat  berjalan lebih baik.  Tetapi dalah hal  ini sebagian dari guru masih sangat  kurang  untuk  dapat  mengetahui  dan  juga  sangat  kurang  memperhatikan  gaya  belajar siswanya  sehingga  seorang  guru  tidak  mengetahui  apa  yang  seharusnya  dibutuhkan  oleh siswa  padahal  meskipun  mereka  ada  di  dalam  kelas  yang  sama  dan  perlakuan  yang  sama sudah  pasti  pemahaman  siswa  juga  sangat  berbeda  sesuai  dengan  gaya  belajar  siswa  yang berbeda pula.
Dalam  uraian  ini,  peneliti  mendeskripsikan  data  penelitian  yang  telah  diperoleh  dari responden  untuk  mengetahui  gaya  belajar  siswa  kelas  VIII  dalam  mata  pelajaran  bahasa indonesia di SMP Yapendak Kecamatan Ujung Padang, Kabupaten Simalungun. Dari seluruh populasi  yang  ada  pada  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Yapendak,  Peneliti  mengambil  sampel sebanyak  82  dari  82  populasi  dari  siswa  kelas  VIII  SMP  Yapendak.  Pengambilan  data penelitian  ini  telah  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  menyebarkan  angket  kepada  siswa sebanyak 30 pertanyaan. Angket yang peneliti sebarkan meliputi tiga indikator yaitu:

## a. Gaya Belajar Visual
Berikut adalah hasil dari angket gaya belajar visual  yang telah disebarkan kepada 82 siswa.
Tabel. 1. Gaya Belajar Visual No Pertanyaan Jawaban Siswa Ya  %  Tidak % 1  Apakah Anda Ketika belajar sebagai siswa harus menggunakan media yang dapat dilihat? 68 83 14 17 2  Apakah Anda lebih bias berkonsentrasi saat guru menerangkan materi pelajaranbila menatap wajahnya? 63 77 19 23 3  Apakah Anda Ketika belajar tidak mudah terganggu oleh suara keributan?
51 62 31 38
4  Apakah anda menghafal materi ulangan sambil mendengarkan musik? 23 28 59 72 5  Ketika belajar didalam kelas apakah Anda lebih suka Membaca daripada dibacakan oleh guru? 54 66 28 34 6  Apakah Anda lebih cepat memahami materi yang dituliskan di papan tulis atau dibacakan? 60 73 22 27 7  Apakah harus  menggunakan media yang dapat dilihat, ketika guru memberikan materi pelajaran ? 78 95 4 5 8  Apakah harus menggunakanmedia gambar yang dapat dilihat Ketika guru memberikan materi puisi? 61 74 21 26 9  Apakah Anda  meminta bantuan untuk menjelaskan kembali pelajaran yang diberikan oleh guru bahasa indonesia? 76 92 6 8 10  Apakah Anda sering lupa untuk menyampaikanpesan tersebu Jika dititipkan sebuah pesan,? 57 70 25 30
Berdasarkan tabel diatas Gaya belajar  siswa di kelas VIII  sesuai dengan Tabel 4.1  diperoleh bahwa  siswa  kelas  VIII    yang  berjumlah  82  siswa  mempunyai    karakteristik  gaya  atau  cara belajar  tipe  visual  dengan  presentase  72%.  Dalam  hal  ini  siswa  menyukai  kerapian  dan keteraturan,  memiliki  kecepatan  bicara  yang  cenderung  cepat,  merupakan  siswa  perencana dan  pengatur  jangka  panjang,  lebih  memperhatikan  hal-hal  dengan  sangat  teliti  sampai  ke bagian  yang detail, siswa dengan gaya belajar ini juga lebih mementingkan penampilannya, baik  dalam  hal  berpakaian  maupun  presentasi,  lebih  mengingat  apa  yang  dilihat  daripada yang didengar serta mengingat sesuatu yang digambaran (asosiasi) secara visual, tidak mudah terganggu dengan keributan saat belajar, memiliki kesulitan dalam mengingat instruksi verbal kecuali  jika  ditulis,dan  akan  meminta  bantuan  orang  lain  untuk  mengulanginya,  merupakan pembaca  yang  cepat  dan  tekun,  lebih  suka  membaca  sendiri  dari  pada  dibacakan  orang lain,merupakan  siswa  yang  waspada  dan  harus  memiliki  pandangan  akan  sesuatu  secara menyeluruh  mengenai  suatu  hal,  suka  mencoret-coret  tanpa,  sering  lupa  dalam menyampaikan  pesan  verbal  kepada  orang  lain,sering  menjawab  pertanyaan  dengan  singkat dan  jelas,  seperti  jawaban  iya  dan  tidak.  Seharusnya  kita  sebagai  guru  bisa  memenuhi kebutuhan siswa dengan memberikan materi pembelajaran  yang sesuai,kepada siswa karena hal ini dapat memberikan dampak atau hasil belajar kepada siswa kedepannya lebih baik.

## b. Gaya Belajar Auditorial
Hasil  penelitian  pada  siswa  gaya  belajar  auditori  ditemukan  dengan  presentase  66%  siswa. Gaya  belajar  siswa  auditori  lebih  rendah  dibandingkan  gaya  belajar  siswa  visual,  ini dikarenakan  oleh  beberapa  faktor  lainnya.  Pada  dasarnya  kurangnya  guru  dalam  bervariasi pada  setiap pembelajarannya akan membuat siswa mudah cepat merasa bosan dan membuat kurangnya  motivasi  saat  proses  pembelajaran,  selain  itu  faktor  yang  lain    yaitu  kelas  yang melebihi  batas  dapat  mengakibatkan  terganggunya  konsentrasi  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran.  Untuk  siswa  dengan  gaya  belajar  auditori  sendiri  sangat  mudah  terganggu dengan  adanya  kelas  cukup  ramai  yang  dapat  menimbulkan  keributan.  Siswa  yang  belajar dengan  gaya  belajar  auditori  pada  kelas  VIII,  menurut  pendapat    oleh  Ula  (2013:34)  jika siswa  memiliki  kemampuan  belajar  auditorial  yang  baik  akan  ditandai  dengan  ciri-ciri
perilaku  lebih  senang  belajar  dengan  cara  mendengarkan  daripada  membaca,  sangat  mudah terganggu oleh keramaian, belajar melalui mendengarkan dan mengingat dari apa yang telah didiskusikan dan dibicarakan daripada yang telah dilihat.
Oleh  karena  itu,  siswa  dengan  gaya  belajar  auditorial,  lebih  mudah  mempelajari  materi- materi  pelajaran  yang  disajikan  dalam  bentuk  suara  atau  ceramah,  begitu  juga  guru diharapkan  mampu  menjelaskan  materi    kepada  siswa  supaya    cepat  menangkap  materi pelajaran  karena  hanya  diminta  membaca  buku  pelajaran  tanpa  adnya  penjelasan  dari  guru maka  siswaa  kurang  dapat  memahaminya  secara  maksimal,  dan  disinilah  letak  kebutuhan belajar siswa. Berikut hasil angket siswa dari gaya belajar auditorial pada tabel.4.2.
Tabel 2. Gaya Belajar Auditorial No Pertanyaan Jawaban Responden Ya % Tidak % 1  Apakah Anda harus menggunakan media gambar yang harus dilihat Ketika guru memberikanmateri? 59 71 23 28 2  Apakah Anda ketika akan menghadapi ulangan bahasa Indonesia menghafal dengan suara yang keras? 35 43 47 57 3  Apakah Anda merasa kesulitan dalam menulis  tetapi pandai dalam berbicara?
50 61 32 39 4  Apakah Anda tidak suka jika mendapat tugas menulis laporan, lebih baik ditanya secara lisan?
49 58 33 42 5  Apakah Anda lebih cepat menyerap materi pelajaran yang didengar? 66 80 16 20 6  Apakan Anda mengingat dengan baik materi pelajaran. 63 77 19 23 7  Apakah Anda suka kehilangan konsentrasi, Ketika belajar bila mendengar suara keributan,? 50 61 32 39 8  Apakah Anda terganggu oleh suara keributan Ketika belajar? 60 73 22 27 9 Apakah Anda mengulangi kembali pelajaran yang diberikan oleh guru di sekolah Ketika sampai dirumah,? 39 48 43 52 10  Apakah Anda suka berdiskusi dengan teman jika menemukan kesulitan dalam belajar? 69 84 13 16

## c. Gaya Belajar Kinestetik
Berikut hasil angket dari siswa yang memiliki gaya belajar kinestetik.
Tabel 3. Gaya Belajar Kinestetik No Pertanyaan Jawaban Responden Ya % Tidak % 1 Apakah Anda disertai dengan gerakan tangan dan bahasa tubuh, Ketika  mennyampaikan pendapat? 50 61 32 39 2 Apakah Anda menggunakan gerakan tangan dan ekspresi wajah Ketika  membaca puisi ? 54 66 28 34 3 Apakah Anda lebih menyenangi pembelajaran yang bersifat praktik? 80 97 2 3
4 Apakah Anda lebih menyenangi Praktik Ketika belajar drama? 72 88 10 12 5 Apakah dengan cara berjalan, Ketika menghafal materi pelajaran? 31 38 51 62 6 Apakah Anda membutuhkan waktu yang lama karena harus berjalan bolak-balik untuk mendapatkan ide Ketika Mengerjakan tugas apakah? 51 62 31 38 7 Apakah Anda ketika bicara dengan orang termasuk tipe yang lemahlembut? 52 63 30 37 8 Apakah Anda ketika berbicara kepada orang denga cara perlahan? 57 70 25 30 9 Apakah Anda ketika belajar tidak bisamembaca dengan cepat? 49 60 33 40 10  Apakah Anda lebih menyenangi pembelajaran yang bersifat teori? 40 49 42 51
Gaya belajar kinestetik merupakan  gaya belajar yang mengarah ke gerakan, pada Tabel.4.3. hasil penelitian siswa yang memiliki gaya belajar kinestetik dengan presentase  65%. Dalam penelitian ini gaya belajar kinestetik merupakan gaya belajar  yang paling sedikit di dimiliki oleh siswa SMP Kelas VIII. Hal ini di sebabkan karena dalam proses pembelajran guru tidak memaksa  siswa  untuk  melakukan  bnyak  aktivitas  berup  gerakan.  Sesuai  dengan  pendapat Ramlah, Dani Firmansyah, (2014:75) aktivitas belajar dengan anak yan memiliki gaya belajar kinestetik  seperti,  percobaan  memilih  alat-alat  mendemonstrasikan  dan  pmera  pembuatan suatu model.
Pembelajar  gaya  belajar  ini  mempunyai  keunikan  dalam  belajar  yaitu  selalu  bergerak, aktivitas panca indera dan menyentuh. Siswa sangat menyukai suasana pembelajaran dengan kegiatan praktik secara langsung dan siswa terlihat  sangat  aktif didalam  kelas dan ini dapat meyebabkan kekacauan yang tidak terduga. Seperti yang di uraikan oleh Dirman dan Juarsih dalam  bukunya  (2014:102)  yang  menyebutkan  ciri-ciri  perilaku  belajar  dari  tipe  kinestetik diantaranya  belajar  melalui  praktik  langsung,  secara  umum  tulisannya  kurang  bagus, menanggapi perhatian fisik dan tidak bisa diam disuatu tempat untuk waktu yang cukup lama. Oleh karena itu, siswa dengan tipe gaya belajar kinestetik lebih mudah ditebak karena sangat terlihat dari perilakunya yang dikenal sangat aktif dan tidak bisa diam. Dalam beberapa kelas sudah pasti ada bebera siswa yang seperti ini. Pembelajaran Bahasa indonesia beberapa besar siswa  menngunakan  gaya  belajar  visual.  Dengan  demikina,  sebagai  guru  harus  bisa  lebih meningkatkan lagi strategi pembelajaran dalam proses kegiatan penyampaian materi kepada siswa dengan mempertimbangkan gaya belajar visual. Hal  ini memiliki tujuan supaya dapat meningkatkan hasil belajar siswa
Pembelajaran  bahasa  indonesia  beberapa  besar  menggunakan  gaya  belajar  visual,  dengan demikian,  sebagai  guru  harus  bisa  lebih  meningkatkan  lagi  strategi  pembelajaran  dalam proses  kegiatan  penyampain  materi  kepada  siswa  dengan  mempertimbangkan  gaya  belajar paling  dominan,  yaitu  gaya  belajar  visual.  Hal  ini  memiliki  tujuan    supaya  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Terdapat  beberapa  strategi  yang  dapat  digunakan  untuk mempermudah proses pembelajaran dengan gaya belajar visual yaitu: 1) dengan materi visual
seperti  gambar-gambar,  diagram  dan  peta  dalam  kegiatan  pembelajaran.  2)  dapat  juga menggunakan  teknologi  multimedia  seperti  komputer,  vedio  ,  power  point,  dan  sebagainya. 3) mengajak siswa untuk membaca buku-buku ilustrasi. 4) mengajak siswa mencoba hal-hal dalam  ilustrasi  atau  mengilustrasikan  ide-idenya  kedalam  gambar  oleh      Rahmawati (2013:33).  Selain  itu  terdapat  usaha  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  yaitu  memperhatikan gaya belajar siswa dengan cara mengelompokan siswa saat melakukan diskusi sesuai dengan gaya belajarnya.

## SIMPULAN
Sehubungan  dengan  hasil  penelitian  dan  dari  pembahasan  ini,  peneliti  dapat  menyimpulkan bahwa  gaya  belajar  siswa  kelas  V1II  SMP    Yapendak  Kec,  Ujung  Padang  yang  banyak dimiliki gaya belajar oleh siswa mengaran ke analisis gaya belajar pada indikator gaya belajar visual  yaitu  dengan  rata-rata  persentase  72%.  Pada  indikator  gaya  belajar  siswa  auditorial adalah    dengan  rata-rata  persentase  66%.  Pada  gaya  belajar  siswa  kinestetik  adalah  dengan rata-rata  persentase  65%.    ketiga  tipe  gaya  belajar  siswa  (visual,  auditori  dan  kinestetik) memiliki hubungan yang signifikan dengan hasil belajar dan gaya belajar siswa.

## LIMITATION
Saran  dan  masukkan,  guru  harus  bisa  tetap  melakukan  pembelajaran  bervariasi    dimana menerapkan 3 (tiga)  gaya belajar pada siswa, walaupun siswa kelas VIII  di  SMP Yapandek Kec.  Ujung  Padang  memiliki  kecenderungan  pada  gaya  belajar  visual  namun  sebagai  guru kita tetap harus terus berinovasi dan berkreasi untuk dapat meningkatkan hasil pembelajaran pada  siswa  sesuai  dengan  gaya  belajar  siswa,  guru  tidak  seharusnya  terlalu  monoton  untuk melaksanakan pembelajaran berbasis visual pada siswa, sehingga pada siswa  yang memiliki gaya belajar auditori dan kinestetik dapat merasakan pembelajaran sesuai dengan gaya belajar mereka. Selain itu selaku sebagai  guru kita harus bisa membuat  rencana  pembelajaran  yang bervariasi pada setiap pembelajaran yang berlangsung yang tentunya dapat disesuaikan pada gaya belajar siswa.

## REFERENCES
Dirman, & Juarsih, C. (2014). Karakteristik Peserta Didik.Jakarta: Rineka Cipta Ghufron,M.N.dan Risnawati,S,R.(2013).Gaya Belajar. Yongyakarta: Pustakan Aksara.. Julianti, Ira A R. (2016). AnalisisKarakteristik Gaya Belajar Siswa.
Kurniati,  A.  (2019).  Analisis  Gaya  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia
Kelas V. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa.
Moleong,  L.  J.  (2013).  Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Murfi  dan  Rosidah.  2016.  Analisis  Gaya  Belajar  Siswa  Berprestasi  Studi  Komparasi  Siswa Berprestasi  SMAN  1  dengan  MAN  1  Yogyakarta  Kelas  XI.  Jurnal  Pendidikan Madrasah. Vol. 1. P-ISSN: 2527-4287.
Nasution,  S.  2013.  Berbagai  Pendekatan  dalam  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  Bumi Aksara.
Papilaya,  J.  O.,  &  Huliselan,  N.  (2016).  Identifikasi  Gaya  Belajar  Mahasiswa.  Jurnal Psikologi Undip
Priyatna, Andri. (2013). Pahami Gaya Belajar Anak. Jakarta: Elex Media Komputindo. Rahmawati,1.2013.Pengaruh Gaya belajar Bahasa Terhadap Prestasi Belajar Bahasa arabkelas VII semester II di MTs N Galur. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga. Ramlah, Dani Firmansyah, H. Z. (2014). Pengaruh Gaya Belajar dan Keaktifan Siswa
Terhadap Prestasi Belajar Matematika ( Survey Pada SMP Negeri di Kecamatan Klari Kabupaten Karawang). Jurnal Ilmiah Solusi
Sugiyono,  2013,  Metodelogi  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D.  (Bandung: Alfabeta).
Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Ula, S. S. (2013). Revolusi Belajar : Optimalisasi Kecerdasan melalui Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Majemuk. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Tersedia pada https://kemenag.go.id/file/dokumen/UU2003.pdf (diakses pada tanggal 12 Desember 2017)