## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: hendrie1e018058@gmail.com
Copyright © 2022, Saputra et al . This open access article is distributed under a (CC-BY License
Pengembangan Buku Cerita Bergambar Berbasis Kearifan Lokal NTB untuk Menanamkan Nilai-nilai Karakter pada Siswa Kelas IV

## Sekolah Dasar
Hendri Saputra 1* , Khairun Nisa 2 , Ilham Syahrul Jiwandono 3
1,2,3,4 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.
DOI: https://doi.org/10.29303/jppipa.v6i1.1684
Received: March 15, 2021 Revised: May 15, 2022 Accepted: May 25, 2022
Abstract: Learning during the pandemic has an impact on the decline in student character. One effort that can be made to instill character is through classroom-based character education by developing character-based materials, local  wisdom  and  paying  attention  to  student  development.  One  of  the  media  that  contains  these  criteria  is  a picture story book based on local wisdom. The aims of this research are: 1) to find out picture stories based on local wisdom of NTB to instill character values in fourth grade elementary school students, 2) to find out student responses  to  picture  story  books  based  on  local  wisdom  of  NTB.  The  research  method  used  is  research  and development with the ADDIE model consisting of stages of analysis, design, development, implementation and evaluation.  The  instruments  used  to  obtain  the  data  above  are  observation  sheets,  interview  guidelines,  media expert  validation  questionnaires,  material  expert  validation  questionnaires  and  student  response  scale questionnaires. The data analysis technique  used is qualitative data analysis and quantitative data analysis. The results  showed  that:  1)  illustrated  story  books  based  on  NTB  local  wisdom  were  declared  eligible  for  instilling character values in fourth grade students based on the results of the assessments of media experts and material experts who each got a score of 65 with a proportion of 86% and the category "very feasible". ". 2) picture story books based on NTB local wisdom received a positive response from the results of small group trials of 6 students with a percentage of 88% in the "very good" category and the results of large group trials on 26 students obtaining a  percentage  of  90%  in  the  "very  good"  category.  Picture  story  books  based  on  local  wisdom  can  be  used  as  a learning resource that can improve students' character.
Keywords: Picture Story Books, NTB Local Wisdom, Character Values
Abstrak: Pembelajaran pada masa pandemi berdampak pada menurunnya karakter siswa. Salah satu upaya yang dapat  dilakukan  untuk  menanamkan  karakter  yaitu  melalui  penguatan  pendidikan  karakter  berbasis  kelas dengan mengembangkan materi berbasis karakter, kearifan lokal dan memperhatikan perkembangan siswa. Salah satu media yang memuat kriteria tersebut adalah buku cerita bergambar berbasis kearifan lokal. Tujuan penelitian ini yaitu: 1) untuk mengetahui kelayakan buku cerita bergambar berbasis kearifan lokal NTB untuk menanamkan nilai-nilai  karakter  pada  siswa  kelas  IV  sekolah  dasar,  2)  untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap  buku  cerita bergambar berbasis kearifan lokal NTB. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian dan pengembangan dengan model ADDIE yang terdiri dari tahap analysis, design, development, implementation dan evaluation. Instrumen yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  di  atas  yaitu  lembar  observasi,  pedoman  wawancara,  angket  validasi ahli media, angket validasi ahli materi dan angket skala respon siswa. Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis  data  kualitatif  dan  analisis  data  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  buku  cerita bergambar berbasis kearifan lokal NTB dinyatakan layak untuk menanamkan nilai-nilai karakter pada siswa kelas IV sekolah dasar berdasarkan hasil penilaian ahli media dan ahli materi yang memperoleh masing-masing skor 65 dengan persentase 86% dan menempati kategori “sangat layak”. 2) buku cerita bergambar berbasis kearifan lokal NTB mendapatkan respon positif dari siswa berdasarkan hasil uji coba kelompok  kecil terhadap 6 siswa dengan perolehan  persentase  88%  dengan  kategori  “sangat  baik”  dan  hasil  uji  coba  kelompok  besar  terhadap  26  siswa
memperoleh persentase 90% dengan kategori “sangat baik”. Buku cerita bergambar berbasis kearifan lokal dapat digunakan sebagai salah satu sumber belajar yang dapat meningkatkan karakter siswa.
Kata Kunci: Buku Cerita Bergambar, Kearifan Lokal NTB, Nilai-nilai Karakter

## Pendahuluan
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  usaha sadar  untuk  membentuk  generasi  bangsa  yang berkarakter.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan dalam  (UU  No.  20  Tahun  2003)  bahwa  pendidikan nasional  “bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab”.
Berdasarkan tujuan pendidikan nasional tersebut maka  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  terutama dijenjang  sekolah  dasar  sepatutnya  tidak  hanya berbasis kompetensi melainkan harus dapat diseimbangkan  dengan  penanaman  karakter.  Karena pada usia inilah penanaman karakter akan memberikan bekas  dan  pengaruh  yang  kuat  (Khairunnisa,  2015). Karakter  yang  baik  merupakan  sesuatu  yang  wajib dimiliki  oleh  siswa,  karena karakter  akan  menentukan perilaku yang ditampilkan oleh siswa tersebut (Nuraini et al ., 2021).
Upaya
pemerintah
Indonesia untuk menyeimbangkan
proporsi antara penerapan pendidikan karakter dengan pembentukan kompetensi yaitu  melalui  pemusatan  pendidikan  karakter  salah satunya  melalui  “Gerakan  Penguatan  Pendidikan Karakter  (PPK)”  (Kemdikbud,  2019).  Namun,  usaha tersebut  harus  mengalami  beberapa  kendala  akibat pandemi  Covid-19.  Pada  masa  pandemi  Covid-19, Guru  tidak  dapat  menanamkan  nilai  karakter  yang bervariatif.  Selain  itu,  karakter  disiplin  dan  tanggung jawab  siswa  juga  mengalami  penurunan,  contohnya siswa  terlambat  mengumpulkan  tugas,  sulit  untuk memahami  materi  pembelajaran,  siswa  cenderung malas  belajar  karena  lebih  suka  bermain game dan menonton TV (Melati et al ., 2021).
Permasalahan tersebut juga dialami oleh siswa di SDN  1  Terong  Tawah.  Berdasarkan  pernyataan  guru bahwa selama pandemi karakter mengalami penurunan.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan menurunnya  sikap  tanggung  jawab  siswa  terhadap tugas  yang  diberikan  dan  minat  membaca  siswa berkurang.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  perlu adanya  upaya  dari  berbagai  pihak  terutama  pihak sekolah untuk mengoptimalkan pelaksanaan pendidikan karakter. Menurut  (Jiwandono et al ., 2020), dalam mewujudkan pendidikan karakter guru dituntut
untuk mampu mengajarkan nilai-nilai karakter dengan baik  kemudian  membiasakan  siswa  menerapkan karakter tersebut. Oleh karena itu, muatan pendidikan karakter  harus  diintegrasikan  ke  dalam  semua  mata pelajaran di  sekolah,  tidak  hanya  pada  mata  pelajaran kewarganegaraan  dan  pendidikan  agama.  Senada dengan  pernyataan  tersebut  dalam  (Permendikbud nomor  20  tahun  2018)  dijelaskan  bahwa  upaya  yang dapat dilakukan untuk mengoptimalkan penyelenggaraan  penguatan  pendidikan  karakter  di sekolah  yaitu  melalui  pendekatan  berbasis  kelas.  Dari aspek  materi  pembelajaran  pendekatan  berbasis  kelas menekankan  materi  yang  diintegrasikan  dengan  nilai- nilai  karakter,  disesuaikan  dengan  kearifan  lokal  dan karakter siswa.
Karakter  yang  ditekankan  dalam  penelitian  ini yaitu  penanaman  nilai  karakter  tanggung  jawab  dan gemar membaca. Hal tersebut berdasarkan permasalahan karakter yang ditemukan pada observasi awal  di  SDN  1 Terong  tawah.  Menurut  (Kusumayanti et  al .,  2021),  salah  satu  strategi  guru  dalam menanamkan  nilai  karakter  gemar  membaca  yaitu melalui  strategi  bercerita  dengan  memberikan  siswa waktu  15  menit  untuk  membaca.  Media  yang  dapat digunakan untuk memfasilitasi kegiatan tersebut yaitu buku cerita bergambar berbasis kearifan lokal.
Cerita  bergambar  merupakan  salah  satu  jenis sastra  anak  sehingga  relevan  dengan  perkembangan siswa  usia  sekolah  dasar.  Menurut  (Munthe  &  Halim 2019)  buku  cerita  bergambar  adalah  buku  yang  saling terkait  antara  gambar  dengan  teks  menjadi  satu kesatuan  yang  utuh  membentuk  sebuah  rangkaian cerita.  Buku  cerita  bergambar  dapat  dimanfaatkan sebagai  sarana  pembelajaran  maupun  sebagai  sumber belajar,  berguna  untuk  menyampaikan  cerita  dalam bentuk  buku  dengan  rangkaian  isi  cerita,  disertai dengan  ilustrasi  gambar,  yang  berfungsi  sebagai penghias  dan  pendukung  cerita,  pembaca  dapat  lebih mudah  memahami  pesan  dan  deskripsi  cerita  yang hendak disampaikan.
Kearifan  lokal  secara  substansial  merupakan nilai-nilai  dasar  yang  diyakini  dan  menjadi  pedoman tingkah  laku  masyarakat  setempat  yang  diwariskan secara  turun  temurun  melalui  sastra  lisan.  Menurut (Nisa et  al .,  2021),  melalui  kearifan  lokal  siswa  dapat belajar  nilai-nilai  budaya  dan  rasa  nasionalisme  yang dapat mempengaruhi sikap, perilaku, dan keterampilan berpikir siswa. Beberapa penelitian terdahulu juga mengungkapkan bahwa kearifan lokal dapat
dimanfaatkan  sebagai  media  penanaman  karakter.
Penelitian (Jiwandono &
Khairunnisa,
2020)
mengungkapkan  bahwa  nilai-nilai  dalam  wayang punakawan  dapat  dimanfaatkan  untuk  membentuk karakter  mahasiswa.  Kemudian  (Jiwandono,  2020) mengungkapkan  bahwa  permainan  tradisional  suku Sasak  “Lengkak  Talik”  dapat  dimanfaatkan  untuk menumbuhkan karakter disiplin dan kejujuran.
Buku  cerita  bergambar  berbasis  kearifan  lokal merupakan  buku  yang  mengambil  budaya  tempat tinggal anak dalam wujud kebiasaan, tradisi, nilai-nilai norma,  bahasa,  dan  pola  yang  terbentuk  dalam masyarakat  (Murniayudi,  2021).  Salah  satu  bentuk kearifan  lokal  yang  digunakan  yaitu  cerita  rakyat.  Di tengah-tengah masyarakat Indonesia, terdapat berbagai cerita  rakyat yang  menjadi  penyampai  pesan  moral di berbagai  daerah  termasuk  di  provinsi  Nusa  Tenggara Barat  yang  memuat  berbagai  macam  nilai  kearifan lokal  dan  nilai  karakter.  Cerita  rakyat  “Monyeh”  dari Suku  Sasak  Lombok  mengandung  nilai-nilai  kearifan lokal  di  antaranya  nilai  religius,  kasih  sayang, persaudaraan,  empati  dan  menolong  sesama  (Nuryati 2019). Kemudian cerita rakyat sumbawa “Legenda Batu Nganga”  yaitu  cinta  damai,  religius,  kerja  keras, disiplin, mandiri, tanggung jawab, toleransi, rasa ingin tahu,  peduli  sosial,  peduli  lingkungan,  bersahabat/ berkomunikasi, dan jujur (Reta et al ., 2021). Selanjutnya cerita  rakyat  Bima  “La  Kasipahu”,  memuat  nilai  budi pekerti  yang  luhur  seperti  tabah  menghadapi  cobaan, tidak  sombong,  menolong  sesama,  patuh  pada  orang tua, balas budi, berusaha keras, kasih sayang orang tua terhadap  anak,  pemimpin  yang  bijak  sana,  senantiasa bersyukur (Laelah, 2016).
Menurut  (Trimansyah,  2020),  tidak  semua  cerita rakyat baik dibaca oleh anak karena di dalam beberapa cerita  rakyat  Indonesia  sering  terdapat  muatan  yang bernuansa  kekerasan,  kekejaman,  kejahatan,  seks,  dan perilaku  tidak  patuh  lainnya.  Oleh  karena  itu  dalam cerita  rakyat  tersebut  masih  perlu  disesuaikan  dengan tahap  perkembangan  siswa.  Tahapan  perkembangan yang  perlu  diperhatikan  dalam  penulisan  buku  anak yaitu perkembangan intelektual, perkembangan moral, perkembangan emosi dan personal, dan perkembangan bahasa.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  dan pengembangan  (research  and  development).  Menurut Borg  &  Gall  (1983),  Penelitian  dan  Pengembangan Pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  digunakan untuk  mengembangkan  dan  memvalidasi  produk pendidikan (Saputro, 2017). Prosedur penelitian dalam penelitian  ini  mengacu  model  pengembangan  ADDIE
yang  terdiri  dari  lima  tahap  yaitu  Analysis,  Design, Development, Implementation, dan Evaluation (Ananda et al ., 2022).
Penelitian ini  berlokasi di  SDN  1  Terong  tawah, Kecamatan  Labuapi,  Kabupaten  Lombok  barat,  NTB. Jenis  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  yaitu data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data  kualitatif diperoleh  dari  hasil  observasi,  wawancara  dengan guru,  serta  saran  dan  masukan  baik  yang  diperoleh dari  ahli  pada  tahap  validasi  produk  maupun  saran dan masukan siswa pada tahap uji coba kelompok kecil terhadap 6 siswa dan uji coba kelompok besar terhadap 26  siswa.  Sedangkan  data  kuantitatif  diperoleh  dari hasil  validasi  ahli  media  dan  ahli  materi  dan  hasil angket skala respon siswa.
Instrumen  yang  digunakan  untuk  memperoleh data  di  atas  yaitu  lembar  observasi,  pedoman wawancara, angket validasi ahli media, angket validasi ahli  materi  dan  angket  skala  respon  siswa.  Lembar observasi  digunakan  pada  tahap  analisis  untuk mengetahui  keadaan  dan  ketersediaan  buku  bacaan disekolah.  Kemudian  pedoman  wawancara digunakan pada tahap analisis untuk mengetahui kondisi karakter siswa  dan  kebutuhan  akan  buku  cerita  bergambar berbasis  kearifan  lokal  NTB.  Selanjutnya,  angket validasi  ahli  media  dan  ahli  materi  digunakan  untuk mengetahui  tingkat  kelayakan  produk  dari  aspek materi,  bahasa,  penyajian  materi  dan  kegrafikaan. Sedangkan angket skala respon siswa digunakan untuk mengetahui  respon  siswa  terhadap  produk  yang dikembangan.  Angket  tersebut  memuat  beberapa pernyataan  dengan  jawaban  berbentuk  skala  1-5 dengan kriteria penilaian tersebut yaitu 5 (sangat baik), 4 (baik), 3 (cukup), 2 (kurang), dan 1 (tidak baik).
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu analisis  data  kualitatif  dan  analisis  data  kuantitatif. Teknik  analisis  data  kualitatif  digunakan  untuk menganalisis  data  hasil  wawancara,  observasi,  saran ahli  dan  saran  siswa.  Sedangkan  teknik  analisis  data kuantitatif  digunakan  untuk  menganalisis  skor  hasil angket  validasi  ahli  dan  angket  respon  siswa  dengan menggunakan  rumus  menurut  Arikanto  dalam (Yuniarti et al ., 2021) sebagai berikut:
%
Keterangan: P= Persentase Kelayakan
Jumlah skor yang diperoleh
Jumlah skor ideal
Hasil perhitungan tersebut kemudian digunakan untuk memberikan interpretasi tingkat kelayakan produk dan tingkat respon disajikan pada Tabel 1 dan 2:
Tabel 1. Skala kelayakan produk Skor Persentase Interpretasi 81%-100% Sangat Layak 61%-80% Layak 41%-60% Cukup Layak 21%-40% Kurang Layak 0%-20% Sangat tidak layak Sumber: (Yuniarti et al ., 2021)
Tabel 2. Kriteria Interpretasi respon siswa Skor Persentase Kategori 81%-100% Sangat baik 61%-80% Baik 41%-60% Cukup Baik 21%-40% Kurang Baik 0%-20% Sangat tidak Baik Sumber: (Kartini et al ., 2020)

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan penelitian dan pengembangan yang dilakukan  dengan  tahapan  model  pengembangan ADDIE  yang  terdiri  dari  tahap analysis,  design, development,  implementation dan evaluation diperoleh hasil sebagai berikut:

## Hasil Tahap Analysis (analisis)
Tahap  analisis  merupakan  tahap  awal  yang dilakukan  sebelum  mengembangkan  buku  cerita bergambar  berbasis  kearifan  lokal  NTB  yang  terdiri dari  analisis  kebutuhan,  analisis  kurikulum,  analisis karakter siswa dan analisis isi.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas IV  bahwa  siswa  mengalami  perubahan  sikap  selama masa  pandemi  seperti  kurang  disiplin,  kurang tanggung  jawab,  kurang  semangat  belajar  dan  minat membaca kurang. Selain itu, guru juga mengungkapkan  bahwa  siswa  sangat  menyukai  buku yang  didominasi  gambar  dan  setuju  dengan  adanya pengembangan  buku  cerita  bergambar  berbasis kearifan  lokal  NTB  untuk  menanamkan  nilai  karakter pada  siswa  kelas  IV.  Kemudian  guru  juga mengungkapkan  bahwa  kurikulum  yang  digunakan saat  ini  yaitu  kurikulum  2013.  Adapun  hasil  analisis terhadap  dokumen  kurikulum  bahwa  dikelas  IV terdapat  tema  8  (Daerah  Tempat  Tinggalku)  yang menuntut  adanya  pengembangan  materi  berbasis kearifan lokal.
Data  siswa  kelas  IV  SDN  1  Terong  Tawah  yang didapatkan  dari  dokumen  profil  sekolah  bahwa rentang usia siswa kelas IV SDN 1 Terong Tawah yaitu 9  sampai  11  tahun.  Tahap  perkembangan  siswa  pada
rentang  usia  tersebut  berada  pada  tahap  operasional konkret  (tahap  perkembangan  kognitif),  masa  transisi moralitas  heteronom  ke  moralitas  otonom  (tahap perkembangan moral), tahap kerajinan dan kepandaian versus  perasaan  rendah  diri  (tahap  perkembangan emosi dan personal), dan tahap tata bahasa menjelang dewasa (tahap perkembangan bahasa).
Berdasarkan  kajian  pustaka  yang  dilakukan terkait  indikator  kelayakan  buku  cerita  bergambar berbasis  kearifan  lokal  maka  dapat  ditentukan indikator  penilaian  kelayakan  buku  cerita  bergambar berbasis  kearifan  lokal  NTB  berdasarkan  pada  aspek materi,  kebahasaan,  penyajian  materi,  dan  aspek kegrafikaan.

## Hasil Tahap Design
Pada  tahap  ini  dilakukan  perancangan  produk berdasarkan  hasil  tahap  analisis  yang  dilakukan sebelumnya. Tahap perancangan terdiri dari pemilihan cerita  rakyat,  penyesuaian  alur  cerita,  penyusunan storyboard, Pembuatan ilustrasi dan layout buku.
Cerita  yang  dipilih  terdiri  dari  cerita  rakyat Lombok  (Loq  Sesekeq)  yang  menceritakan  seorang anak bodoh yang sangat berbakti kepada orang tua dan gurunya,  cerita  rakyat  Sumbawa  (Batu  Nong)  yang menceritakan  pemberian  hukuman  karena  tidak mematuhi janji atau sumpah dan cerita rakyat Bima (La Kasipahu)  yang  menceritakan  seorang  raja  yang akhirnya bertanggung jawab kepada anak dan istrinya. Alur  cerita  tersebut  kemudian  disesuaikan  dengan perkembangan siswa. Setelah itu dilakukan penyusunan  story  board  untuk  memudahkan  dalam pembuatan  ilustrasi.  Pembuatan  Ilustrasi  cerita menggunakan aplikasi Ibis Paint X for Android . Langkah pertama  yang  dilakukan  yaitu  pembuatan  sketsa. Kemudian  dilanjutkan  dengan  pewarnaan,  sebagai berikut:

## Gambar 1. Pembuatan ilustrasi menggunakan aplikasi Ibis Paint X
Setelah semua ilustrasi selesai dibuat maka tahap selanjutnya  yaitu  proses  layout  buku  dengan  bantuan aplikasi microsoft office word 2013 for windows .
Gambar 2. Desain Cover Buku Gambar 3. Desain isi buku
Hasil Tahap Development (Pengembangan)
Langkah  yang  dilakukan  pada  tahap  pengembangan  yaitu  dengan  melakukan  pencetakan  buku  terlebih dahulu. Adapun spesifikasi pencetakan buku disajikan pada Tabel 3.

## Tabel 3. Spesifikasi Pencetakan Produk Awal
Ukuran Kertas :  A5 (14,8 cm x 21 cm) untuk isi buku dan A4 (21 cm x 29,7 cm) untuk cover buku. Jenis Kertas :  Art Paper 190 gram ( Cover buku) dan HVS 80 gram (isi buku) Jumlah Halaman :  44 halaman (isi buku) Warna : Full Colour Teknik Penjilidan  :  Jilid Kawat ( Saddle Stitching )
Setelah buku selesai dicetak langkah selanjutnya yaitu  buku divalidasi  oleh  ahli  media dan  ahli  materi. Validasi  dilakukan  dengan  memberikan  penilaian terhadap  produk  menggunakan  angket  validasi  ahli yang terdiri dari butir pernyataan dan pilihan jawaban skala 1 sampai 5.
Validasi buku oleh ahli media dilaksanakan pada tanggal  25  April  2022  oleh  dosen  Program  Studi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Fakultas  keguruan dan ilmu pendidikan di Universitas Mataram. Adapun hasil validasi ahli media dapat dipaparkan dalam Tabel 4.
Tabel 4. Hasil validasi buku oleh ahli media
No. Aspek Skor ( Skor ideal ( Persentase Kelayakan ( %) 1. Desain Cover 13 15 87% 2. Ilustrasi 25 30 83% 3. Warna 10 10 100% 4. Tipografi 8 10 80% Persentase Keseluruhan 86% Kategori Sangat Layak
Berdasarkan  Tabel  4  penilaian  buku  oleh  ahli media memperoleh skor 56 dengan persentase 86% dan kategori  “sangat  layak”.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa  buku  cerita  bergambar  berbasis  kearifan  lokal NTB  dapat  diuji  cobakan  dengan  saran  perbaikan ukuran  pencetakan  menggunakan  kertas  A4  dan menggunakan border yang lebih berwarna.
Validasi  buku  oleh  ahli  materi  dilakukan  pada tanggal 26 April 2022 oleh Liana Hariani, S.Pd., selaku guru kelas IV SDN 1 Terong Tawah. Validasi dilakukan dengan  menilai  buku  yang  telah  dikembangkan menggunakan  angket  validasi  ahli  materi.  Hasil validasi buku oleh ahli materi dapat dipaparkan secara ringkas pada Tabel 5.

## Tabel 5. Hasil validasi buku oleh ahli materi
No. Aspek Skor ( Skor ideal ( Persentase Kelayakan ( %) 1. Penyajian Materi 18 20 87% 2. Kaidah Bahasa 17 20 83% 3. Kandungan Cerita 21 25 100% Persentase Keseluruhan 86% Kategori Sangat Layak
Berdasarkan  Tabel  5  dapat  dijelaskan  bahwa penilaian  buku  oleh  ahli  materi  memperoleh  skor  56 dengan  persentase  86%  dan  kategori  “sangat  layak”. Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  buku  cerita bergambar  berbasis  kearifan  lokal  NTB  sudah  dapat diuji  cobakan dengan  saran  memperbaiki  penggunaan huruf capital yang kurang tepat.

## Hasil Tahap Implementation
Setelah  buku  cerita  bergambar  melalui  tahap validasi  dan  dinyatakan  layak  maka  selanjutnya dilakukan  uji  coba  untuk  mengetahui  respon  siswa
terhadap buku cerita bergambar berbasis kearifan lokal NTB.  Uji  coba  yang  dilakukan  terdiri  dari  uji  coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar.
Uji  coba  kelompok  kecil  dilaksanakan  pada hari Rabu  27  April  2022  terhadap  6  siswa  kelas  IV  SDN  1 Terong Tawah. Langkah pertama yang dilakukan yaitu memperkenalkan buku cerita kepada siswa. Kemudian siswa diberikan waktu 15 menit untuk membaca buku. Selanjutnya,  siswa  diarahkan  untuk  mengisi  angket respon siswa terhadap buku cerita bergambar berbasis kearifan  lokal  NTB.  Adapun  hasil  angket  pada  tahap uji coba kelompok kecil disajikan pada T
Tabel 6 Data Hasil Angket Respon Uji coba kelompok kecil
Responden  Total Skor ( Skor Ideal ( Persentase ( %) Siswa 1 44 50 88% Siswa 2 43 50 86% Siswa 3 44 50 88% Siswa 4 44 50 88% Siswa 5 45 50 90% Siswa 6 45 50 90% Persentase Keseluruhan 88% Kategori Sangat Baik
Berdasarkan  Tabel  6  dapat  diketahui  bahwa pada  penilaian  produk  pada  tahap  uji  coba  kelompok kecil  memperoleh  persentase  keseluruhan  88%  yang menunjukkan  bahwa  respon  siswa  terhadap  buku cerita  bergambar  berbasis  kearifan  lokal  NTB menempati  kategori  “Sangat  Baik”.  Kemudian  siswa memberikan  komentar  terkait  ukuran  huruf  yang masih  sulit  dibaca.  Hal  tersebut  akan  menjadi  acuan perbaikan buku sebelum dilanjutkan ke tahap uji coba kelompok besar.
Uji coba kelompok besar dilaksanakan pada hari Rabu  11  Mei  2022  terhadap  26  siswa  kelas  IV  SDN  1 Terong Tawah. Langkah pertama yang dilakukan yaitu memperkenalkan buku cerita kepada siswa. Kemudian siswa diberikan waktu 15 menit untuk membaca buku. Selanjutnya,  siswa  diarahkan  untuk  mengisi  angket respon  siswa  yang  sama  dengan  yang  diberikan  pada tahap  uji  coba  kelompok  kecil.  Adapun  hasil  angket siswa adalah disajikan pada Tabel 7.

## Tabel 7 . Data Hasil Angket Respon Uji coba kelompok Besar
Responden Total Skor ( Skor Ideal ( Persentase ( %) Responden Total Skor ( Skor Ideal ( Persentase ( %) Siswa 1 43 50 86% Siswa 14 43 50 86% Siswa 2 47 50 94% Siswa 15 44 50 88% Siswa 3 45 50 90% Siswa 16 45 50 90% Siswa 4 48 50 96% Siswa 17 46 50 92%
Siswa 5 45 50 90% Siswa 18 47 50 94% Siswa 6 45 50 90% Siswa 19 44 50 88% Siswa 7 45 50 90% Siswa 20 47 50 94% Siswa 8 44 50 88% Siswa 21 46 50 92% Siswa 9 45 50 90% Siswa 22 44 50 88% Siswa 10 45 50 90% Siswa 23 46 50 92% Siswa 11 45 50 90% Siswa 24 47 50 94% Siswa 12 43 50 86% Siswa 25 44 50 88% Siswa 13 46 50 92% Siswa 26 44 50 88% Persentase Keseluruhan 90% Kategori Sangat Baik
Berdasarkan  Tabel  7  dapat  diketahui  bahwa penilanian  buku  cerita  bergambar  berbasis  kearifan lokal NTB pada tahap uji kelompok besar memperoleh persentase keseluruhan 90% yang menunjukkan bahwa respon siswa terhadap buku cerita bergambar berbasis kearifan lokal NTB menempati kategori “Sangat Baik”.
Hasil Tahap Evaluation (Evaluasi) Dalam  penelitian  hanya  dilakukan  evaluasi formatif yang terdiri dari tiga tahap, yaitu:
Evaluasi satu-satu ( one-to-one evaluation ) Evaluasi ini  dilakukan  pada  tahap  uji  validasi  ahli  media  dan ahli  materi.  penilaian  ahli  media  dan  ahli  materi memperoleh masing-masing skor 65 dengan persentase kelayakan  86%.  Adapun  saran  perbaikan  dari  ahli media untuk mengganti ukuran kertas menjadi A4 dan mengganti border buku.  Sedangkan  dari  ahli  materi memberikan  saran  untuk  memperbaiki  penggunaan huruf kapital.
Evaluasi kelompok kecil dengan calon pengguna ( Small Group evaluation )  dilakukan  pada  tahap  uji  coba kelompok  kecil  terhadap  6  siswa  kelas  IV  SDN  1 Terong Tawah. Berdasarkan penilaian siswa menggunakan  angket  respon,  buku  cerita  bergambar memperoleh  skor  dengan  persentase  88%.  Selain  itu, saran  dari  siswa  untuk  memperbesar  ukuran  huruf yang digunakan agar lebih mudah terbaca.
Evaluasi  lapangan  dengan  kelompok  responden yang  lebih  besar  ( field  trial )  dilakukan  pada  tahap  uji coba  produk  kelompok  besar  terhadap  26  siswa  kelas IV SDN 1 Terong Tawah. Berdasarkan penilaian siswa, buku  cerita  bergambar  memperoleh  skor  dengan persentase  90%  dengan  kategori  “Sangat  Baik”.  Selain itu,  siswa  menyatakan  sangat  menyukai  buku  cerita bergambar  berbasis  kearifan  lokal  NTB  dan  tidak dilakukan  perbaikan  lagi.  Berikut  adalah  gambaran produk akhir setelah dilakukan revisi.
Gambar 4. Cover produk akhir
Gambar 5. Isi buku
Kelayakan Buku Cerita Bergambar Berbasis Kearifan Lokal  NTB  untuk  Menanamkan  Nilai-nilai  Karakter Pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar
Kelayakan  buku  cerita  bergambar  berbasis kearifan  lokal  NTB  dapat  diketahui  melalui  hasil validasi ahli media dan ahli materi. Adapun kelayakan buku  cerita  bergambar  berbasis  kearifan  lokal  NTB berdasarkan  penilaian  ahli  media  dan  ahli  materi sebagai berikut:

## Validasi ahli media
Validasi  ahli  media  bertujuan  untuk  menguji kelayakan desain dan tampilan buku cerita bergambar berbasis  kearifan  lokal  NTB  yang  meliputi  beberapa aspek  penilaian,  yaitu:  desain cover ,  ilustrasi,  warna dan tipograpi.
Desain cover buku  cerita  memperoleh  skor dengan  persentase  87  %.  Jika  dilihat  dari  kriteria penilaian  dalam  (Yuniarti et  al .,  2021),  desain cover buku  cerita  bergambar  berbasis  kearifan  lokal  NTB menempati  kategori  “sangat  layak”.  Menurut  (Pusat Kurikulum  dan  Perbukuan  2018)  bahwa  kriteria cover buku  yang  baik  yaitu  judul  dan  ilustrasi cover buku dapat menggambarkan isi buku.
Aspek ilustrasi memperoleh persentase 83% dan menempati  kategori  “sangat  layak”.  Dalam  penelitian ini ilustrasi dibuat dengan memasukkan unsur kearifan lokal seperti pakaian adat dan rumah tradisional NTB. Ilustrasi  yang  dibuat  tidak  hanya  sebagai  pelengkap buku  namun  diupayakan  dapat  memperjelas  cerita sehingga siswa dapat lebih mudah memahami isi buku. Menurut  (Munthe  &  Halim  2019,  p.  101)  “buku  cerita bergambar  adalah  buku  yang  saling  terkait  antara gambar dengan  teks  menjadi  satu kesatuan yang  utuh membentuk sebuah rangkaian cerita”.
Aspek  pemilihan  warna  memperoleh  persentase 100%  dengan  kategori  “sangat  layak”.  Warna  yang dipilih  dalam  mendesain  buku  cerita  bergambar merupakan warna-warna yang tidak terlalu terang dan tidak  terlalu  gelap  agar  dapat  memberikan kenyamanan siswa ketika membaca buku dalam waktu yang  lama.  Menurut  Effendy,  dkk.  dalam  (Ananda et al .,  2022)  salah  satu  kriteria  buku  cerita  yang  baik adalah  menggunakan  tampilan  warna  yang  mampu memberikan  kesan  dan  mudah  ditangkap  oleh  indera penglihatan anak.
Aspek  tipografi  dalam  buku  cerita  bergambar berbasis  kearifan  lokal  NTB  memperoleh  skor  dengan persentase 80% dan menempati kategori “layak”. Jenis huruf  yang  digunakan  dalam  buku  cerita  bergambar berbasis  kearifan  lokal  NTB  adalah Arial  Narrow dengan  ukuran  14  pt.  Jenis  huruf  tersebut  merupakan salah  satu  jenis  huruf  yang  mudah  dibaca.  Menurut Effendy,  dkk.  dalam  (Ananda et  al .,  2022)  salah  satu kriteria  buku  cerita  yang  baik  adalah  menggunakan jenis  huruf  yang  memiliki  tingkat  keterbacaan  yang baik bagi anak-anak .

## Validasi ahli materi
Validasi  ahli  materi  bertujuan  untuk  menguji kelayakan  materi  yang  termuat  dalam  buku  cerita bergambar  berbasis  kearifan  lokal  NTB  berdasarkan aspek penyajian cerita, kaidah bahasa, dan kandungan cerita.
Aspek penyajian cerita memperoleh skor dengan persentase  90%.  Berdasarkan  kriteria  penilaian  dalam (Yuniarti et al ., 2021), penyajian cerita pada buku cerita bergambar  berbasis  kearifan  lokal  NTB  menempati kategori  “sangat  layak”.  Adapun  karakteristik  buku cerita  yang  dikembangkan  dari  aspek  penyajian  cerita yaitu:  Gaya  penulisan  sederhana,  Struktur  buku disesuaikan  dengan  buku  cerita  anak,  Alur  cerita menarik  dan  mudah  dipahami  dan  Pemilihan  setting tempat pada lingkungan yang dekat dengan siswa. Hal tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Sutherland  dalam (Krissandi,  2017),  karakteristik  buku  cerita  anak  yaitu gaya  penulisannya  sederhana,  bersifat  ringkas  dan langsung.  Kemudian  menurut  Aprianti  dalam (Krissandi,  2017)  bahwa  karakteristik  buku  bagi  anak yaitu  penulisan  cerita  sangat  bersahabat  dan  menjadi kesukaan  anak,  menghubungkan  pengalaman  dan ketertarikan  anak  serta  ilustrasi  cerita  sangat  relevan pada latar belakang keluarga dan budaya anak.
Aspek  kaidah  bahasa  memperoleh  persentase 85%  dengan  kategori  “sangat  layak”.  Adapun  ciri-ciri buku  cerita  yang  dikembangkan  dari  aspek  kaidah bahasa  yaitu:  panjang  kalimat  disesuaikan  dengan kemampuan  membaca  siswa,  ketepatan  struktur bahasa  tulis,  Pemilihan  kosa  kata  berdasarkan perkembangan  bahasa  siswa  dan  memuat  kosa  kata baru  yang  didukung  ilustrasi.  Kriteria  tersebut  sesuai penjelasan  (Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan  2018), kriteria  dalam  memilih  buku  non  teks  pelajaran  yaitu panjang  kalimat  dan  kosa  kata  sesuai  dengan  daya nalar  serta  kemampuan  membaca  peserta  didik, memuat  struktur  bahasa  tulis  (ejaan,  tata  bahasa, koherensi) yang benar dan memperkenalkan kosa kata baru  dengan  dukungan  ilustrasi  atau  konteks  kalimat yang mendukung.
Aspek  kandungan  cerita  buku  cerita  bergambar berbasis  kearifan  lokal  NTB  memperoleh  skor  dengan persentase  84%  dan  menempati  kategori  “sangat layak”.  Adapun  karakteristik  buku  cerita  yang dikembangkan  dari  aspek  kandungan  cerita  yaitu: Tidak  memuat  unsur  kekerasan/  pelecehan,  memuat nilai  kearifan  lokal  NTB,  memuat  nilai  karakter,  isi cerita disesuaikan dengan minat dan kegemaran siswa dan  isi  cerita  sesuai  dengan  materi  pembelajaran dikelas  IV  sekolah  dasar.  Hal  tersebut  sesuai  dengan penjelasan  (Permendikbud  Nomor  8  Tahun  2016), bahwa kriteria dalam memilih buku nonteks pelajaran yaitu  isi  buku  tidak  melecehkan  masyarakat  tertentu, Isi  buku  sesuai  dengan  nilai  moral  dan  agama,  sesuai dengan minat dan kegemaran peserta didik. Selain itu menurut  (Permendikbud  Nomor  8  Tahun  2016),  Buku teks  dan  non  teks  yang  digunakan  oleh  satuan pendidikan wajib memenuhi nilai/ norma positif yang berlaku di masyarakat. Kemudian menurut (Gunayasa 2019),  dalam  cerita  rakyat  Sasak  Loq  Sesekeq
ditemukan nilai-nilai kearifan lokal tentang penguatan pola  asuh  anak.  Menurut  (Nisa et  al. ,  2016), pengembangan  materi  bahan  ajar  yang  berbasis pendidikan karakter harus mengacu pada karakteristik daerah  yang  bersangkutan,  baik  yang  berkenaan dengan kondisi tentang alam, sumberdaya alam, sosial ekonomi, serta budaya masyarakatnya

## Respon  Siswa  terhadap  Buku  Cerita  Bergambar Berbasis Kearifan Lokal NTB
Respon  siswa  melalui  hasil  pengisian  angket respon setelah buku cerita bergambar berbasis kearifan lokal  NTB  di  uji  cobakan  pada  siswa.  Uji  coba  yang dilakukan terdiri dari uji coba kelompok kecil terhadap 6  siswa  kelas  IV  SDN  1  Terong  Tawah  dan  uji  coba kelompok  besar  terhadap  26  siswa  kelas  IV  SDN  1 Terong  Tawah.  pada  tahap  uji  coba  kelompok  kecil memperoleh  persentase  88%  dan  menempati  kategori “sangat baik” berdasarkan kriteria interpretasi menurut (Kartini et  al .,  2020).  Kemudian  pada  tahap  uji  coba kelompok  besar  memperoleh  persentase  90%  dengan kategori  “sangat  baik”.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa  buku  cerita  bergambar  berbasis  kearifan  lokal NTB  mendapat  respon  positif  dari  siswa.  Sebagai perbandingan,  hasil  penelitian  (Masitah  dkk.  2021) pada  tahap  uji  coba  skala  kecil  didapatkan  persentase 81,8%,  dengan  kriteria  sangat  menarik.  Selanjutnya hasil  uji  coba  kelompok  besar  didapatkan  persentase 89,20%, dan masuk kriteria sangat menarik. Hasil yang diperoleh  oleh  penelitian  sebelumnya  dengan penelitian ini tidak jauh berbeda. Hal ini menunjukkan bahwa  siswa  lebih  menyukai  buku  berbasis  kearifan lokal yang memiliki tampilan gambar dan warna yang menarik serta memiliki keterbacaan yang baik.
Ramdani, et  al (2021)  menyimpulkan  bahwa semakin  banyak  guru  memanfaatkan  media  berbasis kearifan lokal selama pembelajaran, semakin baik siswa akan  berkonsentrasi  pada  pelajaran.  Selanjutnya Yustiqvar, et al (2019) mengatakan bahwa gambar yang digunakan dalam media harus memiliki kualitas tinggi sebagai  bahan  visual  menarik  minat  dan  perhatian siswa

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan Buku  Cerita  Bergambar  Berbasis  Kearifan  Lokal  NTB maka  dapat  disimpulkan  bahwa:  1)  buku  cerita bergambar  berbasis  kearifan  lokal  NTB  dinyatakan layak  untuk  menanamkan  nilai-nilai  karakter  pada siswa  kelas  IV  sekolah  dasar  berdasarkan  hasil penilaian ahli media dan ahli materi yang memperoleh masing-masing  skor  65  dengan  persentase  86%  dan menempati  kategori  “sangat  layak”.  2)  buku  cerita bergambar  berbasis  kearifan  lokal  NTB  mendapatkan respon  positif  dari  siswa  berdasarkan  hasil  uji  coba
kelompok  kecil  terhadap  6  siswa  dengan  perolehan persentase  88%  dengan  kategori  “sangat  baik”  dan hasil  uji  coba  kelompok  besar  terhadap  26  siswa memperoleh  persentase  90%  dengan  kategori  “sangat baik”.

## Ucapan Terimakasih
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada dosen  pembimbing,  dosen  ahli,  kepala  sekolah,  guru dan  siswa  kelas  IV  SDN  1  Terong  tawah  dan  semua pihak  yang  telah  berpartisipasi  dan  membantu  dalam pelaksanaan  penelitian  ini.  Hasil  penelitian  ini diharapkan dapat bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan  dan  sebagai  referensi  bagi  penelitian selanjutnya.

## Daftar Pustaka
Ananda,  A.,  Musaddat,  S.,  &  Dewi,  N.  K.  (2022). Pengembangan  Buku  Cerita  Bergambar  Berbasis Cerita Rakyat Putri Mandalika Untuk Kelas IV SDN 1
Sukamulia . 8 (1), 452–461. http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JI
ME/article/view/2658/2147 Gunayasa,  I.  B.  K.  (2019).  Revitalisasi  Nilai  dalam Cerita  Rakyat  Sasak  Loq  Sesekeq  sebagai Penguatan  Pola  Asuh  Anak  dan  Pendidikan Karakter. Prosiding  Seminar  Nasional  Sastra  Dan Budaya  IV :  Kearifan  Lokal  Sebagai  Pembentuk Karakter Bangsa , 15–24.
Jiwandono, I. S. (2020). The Implementation of Dolanan Lengkak  Talik  to  Build  The  Students  Discipline And  Honest  Character. Proceedings  Global Conference on Teaching, Assessment, and Learning in Education (GC-TALE 2019) , 2 , 54–62.
https://www.asian-efl-journal.com/wp- content/uploads/AEJ-GCTALE-Volume- 2.pdf#page=23
Jiwandono, I. S., & Khairunnisa, K. (2020). Pemanfaatan Nilai-Nilai  Filosofis  Punakawan  Dalam  Upaya Penguatan  Karakter  Mahasiswa. Didaktis:  Jurnal Pendidikan  Dan  Ilmu  Pengetahuan , 20 (1),  74–81. https://doi.org/10.30651/didaktis.v20i1.4466
Jiwandono,  I.  S.,  Nisa,  K.,  Rosyidah,  A.  N.  K.,  Hakim, M., & Nasaruddin, N. (2020). The Implementation of  the  Movement  for  Strengthening  Character Education  in  Primary  Schools  Through  Lombok Traditional  Games  at  SDN  44  Mataram. Proceedings  of  the  1st  Annual  Conference  on Education  and  Social  Sciences  (ACCESS  2019) , 465 , 246–249.
https://www.atlantis- press.com/articel/125943799.pdf Kartini, K. S., Tri, I. N., & Putra, A. (2020). Respon Siswa Terhadap Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Android . 4 (1), 12–19.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPK/
index%0ARESPON
Kemdikbud.  (2019).  Konsep  dan  Pedoman  Penguatan Pendidikan  Karakter  Tingkat  Sekolah  Dasar  dan Sekolah  Menengah  Pertama.  In Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia . Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. https://cerdasberkarakter.kemdikbud.go.id/?wp dmpro=buku-konsep-dan-pedoman-ppk Kemendikbud. (2016). Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan  Nomor  8  Tahun  2016  Tentang  Buku Yang Digunakan Oleh Satuan Pendidikan . https://jdih.kemdikbud.go.id/arsip/Permendikb ud Nomor 8 Tahun 2016.pdf
Kemendikbud.  (2018).  Permendikbud  RI  No  20  Tahun 2018  tentang  Penguatan  Pendidikan  Karakter pada  Satuan  Pendidikan  Formal.  In JDIH KEMENDIKBUD (pp. 1–12).
https://jdih.kemdikbud.go.id/arsip/Permendikb ud_Tahun2018_Nomor20.pdf
Khairunnisa.  (2015).  The  Mapping  of  National Character  in  Science  Concept  of  MI  (Analysis Study on the Basic Competence of Science Subject of  MI  in  Curriculum  2013). Proceeding  Biology Education  Conference:  Seminar  Nasional  XII Pendidikan  Biologi  FKIP  UNS  2015 ,  67–72. https://jurnal.uns.ac.id/prosbi/article/view/668 4/6026
Krissandi,  A.  D.  S.  (2017). Merancang  Buku  Cerita Bergambar  Merancang :  Sebagai  Media  Membaca Anak Yang Berkarakter .  Sanata  Dharma  University Press.
Kusumayanti, N. P., Khairunisa, K., & Jiwandono, I. S.
(2021). Analisis Strategi Guru Dalam
Menanamkan  Nilai  Pendidikan  Karakter  Pada Siswa  Kelas  IV  SDN  16  Cakranegara. Didaktis: Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Pengetahuan , 21 (1),  1– 10. https://doi.org/10.30651/didaktis.v21i1.6667 Laelah, N. (2016). Analisis Struktur Dan Makna Pantun Bima  (Patu  Mbojo)  Pada  Grup  “  Patu  Cambe Mbojo  –  Dompu  NTB”  di  Facebook  Dan Implementasinya  Pada  Pembelajaran  Sastra  Di SMA. In SKRIPSI . Universitas Mataram.
Masitah,  Mutaqin,  N.  S.,  &  Tirsa,  A.  (2021). Pengembangan  Buku  Cerita  Rakyat  Berbasis Kearifan  Lokal  Suku  Dayak  Randuk. CaLLs , 7 (1), 53–66. https://doi.org/10.30872/calls.v7i1.5113
Melati,  R.  S.,  Ardianti,  S.  D.,  &  Fardani,  M.  A.  (2021). Analisis  Karakter  Disiplin  dan  Tanggung  Jawab Siswa  Sekolah  Dasar  pada  Masa  Pembelajaran Daring. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (5),
3062–3071. https://edukatif.org/index.php/edukatif/article /view/1229
Munthe, A. P., & Halim, D. (2019). Pendidikan Karakter
Bagi  Anak  Usia  Dini  melalui  Buku  Cerita Bergambar. Satya Widya , 35 (2), 98–111. https://doi.org/10.24246/j.sw.2019.v35.i2.p98- 111
Murniayudi,  H.  (2021). Pengembangan  Buku  Cerita Bergambar Berbasis Kearifan Lokal Untuk Meningkatkan  Tanggung  Jawab  Dan  Peduli  Sosial Siswa Kelas IV Sekolah Dasar . http://eprints.uny.ac.id/68609/ Nisa,  K.,  Karma,  I.  N.,  Nurhasanah,  &  Kusuma,  A.  S. (2021). Pelatihan dan Pendampingan
Mengembangkan  RPP  Berbasis  Kearifan  Lokal pada  Guru-Guru  SDN  44  Mataram.  Prosiding PEPADU  2021  Seminar  Nasional  Pengabdian Kepada  Masyarakat  Tahun  2021. Prosiding PEPADU 2021 Seminar Nasional Pengabdian Kepada Masyarakat Tahun 2021 , 3 , 334–342.
https://jurnal.lppm.unram.ac.id/index.php/pros idingpepadu/article/view/408/400
Nisa,  K.,  Mansyur,  Y.,  &  Rifai,  R.  (2016).
Pengembangan  Model  Bahan  Ajar  Berdimensi Karakter  Lokal  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Pancasila  Kewarganegaraan  di  SD. Sekolah Dasar: Kajian  Teori  Dan  Praktik  Pendidikan , 25 (1),  37–46. https://doi.org/10.17977/um009v25i12016p037 Nuraini,  R.  A.,  Asrin,  A.,  &  Jiwandono,  I.  S.  (2021).
Hubungan  Pemahaman  Nilai-Nilai  Pancasila pada  Pembelajaran  PPkn  dengan  Karakter  Siswa Kelas  V  SDN  Gugus  V  Ampenan. JURNAL ILMIAH  PENDAS:  PRIMARY  EDUCATION JOURNAL , 2 (1), 19–26. https://doi.org/10.29303/pendas.v2i1.97
Nuryati.  (2019).  Kearifan  Lokal  Etnis  Sasak  dalam Cerita Rakyat Monyeh. MABASAN , 5 (1), 102–115. https://doi.org/10.26499/mab.v5i1.202 Pemerintah  Republik  Indonesia.  (2003).  Undang- undang  (UU)  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional.  In JDIH  Badan  Pemeriksa Keuangan Republik Indonesia (p. 37). https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/4392 0/uu-no-20-tahun-2003 Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan  RI.  (2018). Panduan Pemilihan Buku Nonteks Pelajaran . Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M.,
&  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of  Students' Critical Thinking Skills in terms of Gender Using Science  Teaching  Materials  Based  on  The  5E
Learning Cycle Integrated with Local
Wisdom. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 10 (2), 187-199 .
Reta,  Y.,  Karma,  I.  N.,  &  Zain,  I.  (2021).  Nilai-Nilai Pendidikan  Karakter  Dalam  Cerita  Berkearifan The  Values  Of  Character  Education  In  The  Local
Wisdom  Stories  Of  The  Sumbawa  Community.
Renjana Pendidikan Dasar , 1 (4), 270–277. https://prospek.unram.ac.id/index.php/renjana
/article/view/163 Saputro, B. (2017). Manajemen Penelitian
Pengembangan  (Research  &  Development)  bagi Penyusun  Tesis  dan  Disertasi.  In Journal  of Chemical  Information  and  Modeling (Vol.  53,  Issue 9). Trimansyah, B. (2020). Panduan Penulisan Buku Cerita Anak.  In Pusat  Pembinaan  Bahasa  dan  Sastra  RI . Badan  Pengembangan  dan  Pembinaan  Bahasa, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. Yuniarti,  I.,  Karma,  I.  N.,  &  Istiningsih,  S.  (2021). Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Berbasis Kearifan  Lokal  Tema  Cita-Citaku  Subtema  Aku dan  Cita-Citaku  Kelas  IV. Jurnal Ilmiah Profesi … , 6 (4),
691–697.
http://www.jipp.unram.ac.id/index.php/jipp/ar ticle/view/318%0Ahttp://www.jipp.unram.ac.id /index.php/jipp/article/download/318/238 Yustiqvar,  M.,  Hadisaputra,  S.,  &  Gunawan, G. (2019). Analisis  penguasaan  konsep  siswa  yang  belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis  green  chemistry. Jurnal  Pijar  Mipa , 14 (3), 135-140.