Linguistic Community Service Journal │ Vol. 5, No. 1, 2024 P-ISSN: 2746-7031 │ E-ISSN: 2746-7023
Available online at https://www.ejournal.warmadewa.ac.id/index.php/licosjournal DOI: https://doi.org/10.55637/licosjournal.5.1.7955.11-13

## PENELITIAN BAHASA INGGRIS DENGAN METODE INTENSIVE DAN EXTENSIVE READING KEPADA SISWA SMA NEGERI 1 PENEBEL
I Ketut Subagia, I Made Astu Mahayana, I Made Mardika, Ida Ayu Ulan Antika Putri, Ni Luh Putri Jelitayanti
Universitas Warmadewa, Denpasar, Bali-Indonesia subagiaketut@gmail.com
Abstrak:
Studi  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  efektif  tim  PKM  Fakultas  Sastra  Universitas  Warmadewa memberikan pelatihan bahasa Inggris intensif kepada 30 siswa di SMA N 1 Penebel, Tabanan.  Metode Reading Intensive  dan  Reading  Extensive  dipilih  karena  keduanya  berfokus  pada  meningkatkan  pemahaman  dan penguasaan kosakata bahasa Inggris. Siswa telah menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam kemampuan membaca dan memahami teks bahasa Inggris sebagai hasil dari pelatihan tiga minggu ini.Siswa kelas XI yang terlibat  dalam  penelitian  ini  memiliki  tingkat  kemampuan  bahasa  Inggris  yang  berbeda.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam membaca dan memahami teks bahasa Inggris di tingkat sekolah menengah  dapat  ditingkatkan  dengan  efektif  melalui  pelatihan  dengan  metode  membaca  intensif  dan komprehensif.
Kata Kunci: pelatihan bahasa Inggris, metode Intensive Reading, metode Extensive Reading, pemahaman bahasa Inggris, penguasaan kosakata, siswa SMA N 1 Penebel, evaluasi efektivitas.

## Abstract
This  study  aims  to  evaluate  the  effectiveness  of  English  language  training  with  the  Intensive  Reading  method organized by the PKM Team of the Faculty of Letters, Warmadewa University to 30 students at SMA N 1 Penebel, Tabanan. The Intensive and Extensive Reading methods were chosen as the focus of improving the understanding and  mastery  of  English  vocabulary.  This  three-week  training  results  in  significant  improvements  in  students' ability to read and understand English texts. The sample of students involved in this study were grade XI students with special characteristics involving varying levels of English proficiency. The results showed that training with Intensive and Extensive Reading methods effectively improved students' ability to read and understand English texts at the high school level.
Keywords:  English  training,  Intensive  Reading  method,  Extensive  Reading  method,  English  comprehension, vocabulary mastery, high school student N 1 Penebel

## PENDAHULUAN
Desa pariwisata Jatiluwih di Penebel, Tabanan, Bali, telah menarik banyak turis sejak tahun 2000. Jumlah  turis  menurun  selama  pandemi.  Menurut  Fitriana  (2022),  rata-rata  hanya  20  orang  yang berhubungan  seks  dalam  sehari;  namun,  terkadang  tidak  ada  sama  sekali.  Kita  dapat  menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan wistawan asing. Bahasa Inggris adalah bahasa yang bersifat global atau universal karena hampir setiap negara di dunia menggunakannya. Bahasa kedua yang harus dipelajari dan dikuasai selain bahasa asli negara mereka adalah bahasa Inggris. Bahasa Inggris telah digunakan  di  banyak  bidang,  seperti  pendidikan,  politik,  dan  pariwisata.(Mahayana,  2022)  Maka pelatihan  bahasa Inggris di Indonesia menjadi fokus perhatian. Membaca (reading), menulis (writing), mendengarkan  (listening),  dan  berbicara  adalah  dasar  bahasa  Inggris.  Kemampuan  membaca  dan menulis sangat penting untuk mendapatkan informasi dan mencerdaskan kehidupan bangsa. Sebelum seseorang dapat menulis, proses pembelajaran bahasa melibatkan membaca. Namun, pelatihan bahasa Inggris di SMA N 1 Penebel masih rendah karena beberapa alasan, termasuk kurangnya minat siswa dalam bahasa Inggris.
1. Masih  belum  meratanya  penyebaran  tenaga  pengajar    atau  guru  bahasa  Inggris  di  beberapa daerah pelosok.
2. Banyaknya kendala dalam pelafalan maupun penulisan kata dalam bahasa Inggris.
Dalam  rangka  meningkatkan  kemampuan  dan  minat  siswa  dalam  bahasa  Inggris,  mahasiswa Fakultas Sastra Universitas Warmadewa tergerak untuk melakukan penelitian dengan metode Intensive Reading kepada siswa di SMA N 1 Penebel, Tabanan. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Membangun semangat siswa SMA N 1 Penebel untuk mempelajari bahasa Inggris.
2. Membekali pendidikan bahasa Inggris dasar yaitu Intensive dan Extensive reading.
3. Meningkatkan rasa percaya diri siswa dalam menggunakan bahasa Inggris.
4.
Lebih  lanjut,  tujuan-tujuan  penelitian  seperti  membangun  semangat  siswa,  memberikan  dasar pendidikan bahasa Inggris melalui metode Intensive dan Extensive Reading, serta meningkatkan rasa percaya diri siswa, yang memerlukan pemahaman mendalam tentang bagaimana menggunakan kedua metode tersebut yang diharapkan dapat mencapainya.

## METODE PENELITIAN
Kegiatan pelatihan intensive reading bagi siswa SMA N 1 Penebel dirancang untuk diselenggarakan pada  satu  kelompok  belajar  dengan  muatan  materi  dasar  Bahasa  Inggris  yang  sesuai  bagi  tingkatan siswa menengah atas. Adapun tahapan pelaksanaan program Pengabdian pada masyarakat ini adalah sebagai berikut.

## A. Sosialisasi
Target peserta PKM ini adalah siswa kelas 11 SMA N 1 Penebel dengan pemberian materi oleh dosen Fakultas sastra Universitas Warmadewa. ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode pra-pasca  tes.  Adapun  jumlah  siswa  atau  mitra  yang  terlibat  dalam  kegiatan  ini  sebanyak  30  siswa SMAN 1 Penebel. Pelatihan bahasa Inggris dengan metode Intensive Reading berlangsung selama tiga bulan.

## B. Penentuan Materi dan Metode Pelatihan yang Digunakan
Penelitian bahasa Inggris siswa SMA N 1 Penebel membutuhkan materi bahasa Inggris yang diperlukan  untuk  tingkat  Sekolah  Menegah  Atas.  Menurut  Pigada  (2006),  materi  ini  mencakup penguasaan membaca yang kuat. Dalam metode SQ4R, pembaca diminta untuk (1) mencari judul buku, nama  pengarang,  rangkuman,  dan  daftar  pustaka  sebelum  membaca;  (2)  mengajukan  beberapa pertanyaan  kepada  diri  mereka  sendiri,  yang  diharapkan  akan  memiliki  jawaban  dalam  buku;  (3) memulai membaca buku dengan bekal pertanyaan-pertanyaan ini; dan (4) melakukan kegiatan untuk mengulang isi buku dengan cara yang sama seperti yang mereka lakukan sebelum membaca.
Selanjutnya, Kertiasih dkk. menggunakan evaluasi kegiatan, yang membandingkan hasil pre- test dengan post-test, penilaian secara langsung saat berdiskusi, dan keaktifan peserta selama kegiatan pembelajaran  (2021).  Menurut  Yuliati  (2020),  sistem  pembelajaran  yang  dilakukan  menggunakan metode  pembelajaran  campuran.  Metode  ini  adalah  pendekatan  pembelajaran  inovatif  yang menggabungkan belajar secara daring dan tatap muka. Menurut Wright (2006), beberapa pendekatan termasuk  memberikan  penjelasan  singkat  tentang  apa  yang  dimaksud  dengan  pembacaan  intensif, klasifikasi intensive reading, dan contoh soal singkat.
Siswa  diharapkan mampu menerapkan  teknik  membaca  intensif  saat menjawab soal ujian yang mengandung teks bacaan yang panjang dengan pemahaman interpretatif. Mereka juga dilatih untuk menjelaskan komponen dan aplikasinya dalam teks bacaan intensif. Syafi'ie (1999) menyatakan bahwa pemahaman literal adalah langkah pertama menuju pemahaman interpretatif. Pemahaman literal mencakup kemampuan untuk menarik kesimpulan, membuat generalisasi, memahami hubungan sebab- akibat, membuat perbandingan, dan menemukan hubungan baru antara apa yang dibaca.

## C. Pelaksanaan Kegiatan
Pelaksanaan kegiatan pengabdian ini dilakukan dengan sistem daring maupun tatap muka (munawaroh, 2005). Tempat pelaksanaan penelitian tatap muka bertempat di SMA N 1 Penebel di ruang kelas 11, sedangkan untuk  daring  dilakukan  di  rumah  masing-masing melalui  aplikasi  zoom.  Pertemuan tatap
muka  dilakukan  1  atau  2  kali  dalam  seminggu  pada  jam  pelajaran  bahasa  Inggris  di  hari  yang bersangkutan. Berikut ini data pertemuan dan materi yang diajarkan di setiap pertemuan.
Pertemuan Ke- Materi I • Perkenalan, sosialiasi, dan pre-test • Brainstorming  mengenai Extensive Reading & Intensive Reading II • Skimming • Scanning III & IV • Word-Attack Skills • Quiz V • Vocabulary Building • Interpreting Reference VI & VII • Recognizing text-organization • Inferencing VIII • Post Test
Tabel 1 data materi yang diajarkan di setiap pertemuan
Intensive Reading (IR) dan Extensive Reading (ER) merupakan salah satu metode yang dapat digunakan  dalam  meningkatkan  dan  merangsang  siswa  agar  termotivasi  dalam  membaca.  Jika diterapkan dengan baik dan benar, metode IR dan ER tidak hanya membantu siswa dalam memahami teks, namun juga mampu meningkatkan akurasi dan kecepatan siswa dalam membaca.
Dengan  diberikannya  program  ini  selama  delapan  kali  pertemuan,  mitra  diharapkan  dapat meningkatkan  kemampuan  berbahasa  Inggrisnya  dengan  baik,  serta  dapat  mengembangkan  ilmu berbahasa ketika berinteraksi dengan wisatawan asing.

## D. Evaluasi Hasil Pengabdian
Tes Bahasa Inggris pra, kuis, dan pasca dilakukan untuk mengevaluasi penguasaan materi yang telah diberikan; tes pasca dilakukan setelah pelatihan selesai. Data yang dikumpulkan dianalisis dengan statistik deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari penelitian ini berdasarkan hasil gabungan nilai pra tes, kuis dan pasca tes yang tertera pada table 2.

## A. Hasil
Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  setelah  pelatihan,  kemampuan  siswa  dalam  membaca  dan memahami teks bahasa Inggris meningkat secara signifikan. Sementara skor pra-tes rata-rata 60, skor pasca-tes  rata-rata  70  dan  nilai  kuis  rata-rata  80.  Selain  itu,  setelah  kursus,  sebanyak  80%  siswa mengatakan mereka lebih percaya diri dalam berbicara bahasa Inggris.

## Tabel 2 hasil nilai rata – rata siswa SMA N 1 Penebel

## B. Pembahasan
Tabel di atas menunjukkan bahwa pelatihan bahasa Inggris dengan metode Intensive Reading dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca dan memahami teks bahasa Inggris.  Faktor- faktor seperti interaksi langsung dengan Dosen  dan mahasiswa Fakultas Sastra, materi yang relevan, dan  penggunaan  metode  pembelajaran  yang  aktif  dan  menyenangkan  dapat  berkontribusi  pada efektivitas pelatihan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelatihan bahasa Inggris intensif yang diberikan oleh Tim PKM  Fakultas  Sastra  Universitas Warmadewa  kepada  siswa  di  SMA  N 1  Penebel,  Tabanan,  efektif dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca dan memahami teks bahasa Inggris. Studi ini memberikan bukti positif tentang manfaat pelatihan ini dalam meningkatkan pendidikan bahasa Inggris di sekolah menengah.
Perluasan jangkauan pengabdian ke institusi pendidikan lain dan keterlibatan kelompok kontrol adalah  saran  untuk  program  pengabdian  yang  akan  datang.  Selain  itu,  penelitian  lebih  lanjut  dapat dilakukan untuk mengevaluasi efek pelatihan bahasa dalam jangka panjang.

## DAFTAR PUSTAKA
Fitriana, R. (2022). Desa Wisata Jatiluwih Tabanan Bali Representasi Wisata Berkelanjutan. Inspirasi Indonesia . Haputra,  Y.  Y.  (2022).  Peningkatan  Kemampuan  Literasi  Bahasa  Inggris  Melalui  Metode  Bercerita  Indonesia Folk Tales Bagi Siswa Sekolah Dasar. KALANDRA Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 , 31–36. Herlina.  (2016).  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Pemahaman  Bahasa  Inggris  Melalui  Metode  SQ4R Improving Engling Reading Comprehension Skill by SQ4R Method. Jurnal Ilmiah VISI PPTK PAUDN 11 , 1 , 29–35.
Kertiasih, N. N. (2021). Pengajaran Bahasa Inggris Komunikatif Berbasis Budaya Kepada Sekaa Teruna-Teruni Desa Tenganan Dauh Tukad. Jurnal Abdidas 2 , 2 , 237–279.
Mahayana, I. M. (2022). Pengajaran Kosakata Bahasa Inggris Kepada Siswa SD 1 Ubud Melalui Permainan Dan Lagu. Community Service Journal (CSJ) , 4 (2), 180–186.z munawaroh, I. (2005). Virtual learning dalam pembelajaran jarak jauh . Majalah Ilmiah Pembelajaran 2. Pigada,  M.  a.  (2006).  Vocabulary  Acquisition  from  Extensive  Reading:  A  Case  Study. Reading  in  a  Foreign Language , 18 , 1–28.
Syafi’ie, I. (1999). Terampil Berbahasa Indonesia 1: Petunjuk Guru Bahasa Indonesia untuk SMU kelas 1 . Balai Pustaka. Wright, A. B. (2006). Games for Language Learning (3rd Edition) (3rd ed.). Cambridge University Press. Yuliati, Y. &. (2020). Membangun Kemandirian Belajar Mahasiswa Melalui Blended Learning Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Elementaria Edukasia , 3 (1), 142–149.