## Jurnal Konseling Indonesia
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2476-888X – Online 2476-8901 Vol. 4 No. 1, Oktober 2018. hlm.  36 – 41

## Meningkatkan Penyesuaian Diri Siswa Terhadap Program Peminatan MIPA Melalui Bimbingan Klasikal Teknik Sosiodrama
Ayu Lailatuz Zakkiyyah 1 , Muslikah 2
Jurusan Bimbingan dan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang, Indonesia 1, 2
Email: ayulailatuz@gmail.com 1 , muslikah@mail.unnes.ac.id 2

## Abstract:
The  purpose  of  this  research  is  to  know  empirically  the  effectiveness  of  classical  sociodrama techniques to improve the adjustment of students ten class MIPA specialization program. The method of  this  research  is  experimental  research,  and  use  one  group  pretest-posttest  design.  Subjects  were taken using simple random sampling technique with threety six students. The instrument that used in this  research  is  the  scale  of  adjustment  to  the  MIPA  specialization  program.  Data  analysis  using analysis describtive. The results showed that this study was effective. From the results of this research, It means that the classical guidance of sociodrama techniques is effective to improve the adjustment of students ten class MIPA specialization program.
Keyword: Classical Guidance, Adjustment, MIPA Specialization Program, Sosiodrama Technique.
Received  August 09, 2018; Revised September 13, 2018; Accepted October 01, 2018
How to Cite: Zakkiyyah A. L., & Muslikah. (2018). Meningkatkan Penyesuaian Diri Siswa Terhadap Program Peminatan MIPA Melalui Bimbingan Klasikal Teknik Sosiodrama. JKI (Jurnal Konseling Indonesia), 4 (1), 36-41
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2018 by author and Universitas Kanjuruhan Malang.

## PENDAHULUAN
Masa remaja merupakan transisi atau masa peralihan antara masa kanak-kanak dan masa dewasa. Pada masa ini berbagai perubahan terjadi, oleh karena itu remaja dituntut  untuk  mampu  menyesuaikan diri, baik dalam  lingkungan  sekolah,  keluarga,  maupun  masyarakat.  Di  lingkungan  sekolah  siswa  dituntut  mampu menyesuaikan diri dengan baik agar tidak menimbulkan kecemasan yang dapat mengganggu perkembangan siswa (Husna & Sutoyo, 2016). Penyesuaian diri menjadi faktor penting dalam kehidupan belajar siswa agar dapat  meraih  prestasi  yang  optimal  dalam  bidang  akademik  maupun  non  akademik  di  sekolahnya  (Fazar, 2017).
Pada  jenjang  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  siswa  akan  dihadapkan  pada  pemilihan  program peminatan.  (Permendikbud,  2014)  menyatakan  bahwa  peminatan  pada  SMA/MA  memiliki  tujuan  untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik sesuai dengan minat, bakat dan/atau kemampuan akademik dalam sekelompok  mata  pelajaran  keilmuan.  Dewasa  ini  pengambilan  program  peminatan  dimulai  ketika  siswa

## Jurnal Konseling Indonesia
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2476-888X – Online 2476-8901
Vol. 4 No. 1, Oktober 2018. hlm.  36 – 41
mendaftar atau memasuki semester 1. Dengan demikian, siswa dituntut untuk semakin memiliki penyesuaian diri  yang  baik  terutama  penyesuaian  diri  terhadap  mata  pelajaran  yang  terdapat  dalam  program  peminatan yang  diambilnya,  mengingat  adanya  beberapa  perbedaan  mata  pelajaran  pada  jenjang  Sekolah  Menengah Pertama (SMP) dengan jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA).
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilaksanakan dengan guru bimbingan dan konseling diperoleh informasi  bahwa  sebagian  besar  siswa  kelas  X  memiliki  penyesuaian  diri  yang  kurang.  Terkait  dengan penyesuaian  diri  terhadap  program  peminatan  di  SMA  Negeri  1  Demak,  guru  bimbingan  dan  konseling mengatakan bahwa hampir seluruh siswa sering mengeluhkan mata pelajaran yang diajarkan, terutama siswa pada  program  peminatan  MIPA.  Para  siswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam  menyesuaikan  diri  dengan mata  pelajaran  yang  ada.  Hal  tersebut  terjadi  karena  pelajaran  yang  diajarkan  di  Sekolah  Menengah  Atas (SMA) dianggap jauh lebih sulit dibandingkan mata pelajaran di Sekolah Menengah Pertama (SMP). Selain itu  peneliti  juga  melakukan  wawancara  dengan  beberapa  siswa,  diperoleh  informasi  bahwa  beberapa  siswa mengalami  kesulitan  dalam  beradaptasi  dengan  beberapa  mata  pelajaran.  Hal  tersebut  disebabkan  karena sulitnya  mata  pelajaran  di  program  peminatan  MIPA.  Terkait  dengan  pergaulan,  siswa  mengaku  bahwa masih banyak siswa yang menggerombol kecil. Siswa juga mengaku bahwa siswa pada program peminatan MIPA  cenderung  individual  dan  sulit  diajak  kerjasama,  terutama  ketika  mengerjakan  tugas  kelompok. Fenomena tersebut diperkuat dengan hasil wawancara yang dilakukan kembali dengan guru bimbingan dan konseling  dan  diperoleh  informasi  bahwa    siswa  terutama  bagi  siswa  kelas  X  sangat  memerlukan  layanan guna  meningkatkan  penyesuaian  dirinya,  baik  terhadap  lingkungan  sekolah  maupun  terhadap  program peminatan  yang  diambilnya,  dikarenakan  masih  adanya  siswa  yang  memilih  program  peminatan  atas  dasar dorongan  dari  orang  tua,  sehingga  tak  jarang  siswa  merasa  kesulitan  dalam  penyesuaian  dirinya,  terutama terhadap mata pelajaran.
Adapun  dampak  yang  akan  muncul  apabila  siswa  tidak  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  program peminatan MIPA maka siswa akan mengalami kesulitan dalam mengikuti proses belajar mengajar di kelas, prestasi  belajar  terus  menurun,  bahkan  tidak  naik  kelas.  Hal  tersebut  dikuatkan  oleh  Marlina et  al. (2015) yang  menyatakan  bahwa  dampak  siswa  yang  merasa  dalam  jurusan  yang  tidak  sesuai  dengan  minatnya mengakibatkan  siswa  tidak  bisa  menerima  pelajaran  dengan  baik,  kurang  konsentrasi,  acuh  tak  acuh,  dan kadang  berakhir  dengan  putus  sekolah.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  penanganan  segera  agar  siswa  mampu menyesuaikan diri terhadap program peminatan yang diambilnya dan dampak tersebut tidak terjadi.
Salah  satu  strategi  yang  dapat  digunakan  untuk  membantu  siswa  dalam  meningkatkan  penyesuaian dirinya terhadap program peminatan MIPA adalah bimbingan klasikal (Makrifah, 2014). Bimbingan klasikal dipilih  mengingat  hampir  seluruh  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  menyesuaikan  diri  dengan  program peminatan  yang  diambilnya.  Bimbingan  klasikal  yaitu  layanan  bimbingan  yang  sasarannya  pada  seluruh siswa dalam kelas atau gabungan beberapa kelas (Supriyo, 2010). Bimbingan klasikal dapat membantu siswa dalam  menyesuaikan  diri,  mengambil  keputusan  untuk  hidupnya  sendiri,  mampu  beradaptasi  dalam kelompoknya, mampu meningkatkan harga diri, konsep diri, dan mampu menerima support dan memberikan support pada temannya (Rosidah, 2017).
Dalam  pelaksanaannya,  bimbingan  klasikal  dapat  diberikan  dengan  menggunakan  teknik  yang disesuaikan  dengan  kondisi  dan  permasalahan  siswa,  salah  satunya  adalah  teknik  sosiodrama.  Menurut Ahmadi dalam Azizah (2013) teknik sosiodrama adalah salah satu cara dalam bimbingan yang memberikan kesempatan  pada  murid-murid  untuk  mendramatisasikan  sikap,  tingkah  laku  atau  penghayatan  seseorang seperti  yang  dilakukan  dalam  hubungan  sosial  sehari-hari  di  masyarakat.  Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Nursafitri,  2013),  terlihat  adanya  peningkatan  kemampuan  hubungan  interpersonal  siswa setelah  mendapatkan  perlakuan  berupa  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  sosiodrama.  Dengan adanya  peningkatan  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  teknik  sosiodrama  efektif  digunakan  untuk meningkatkan  kemampuan  hubungan interpersonal siswa.  Dengan demikian, teknik  sosiodrama juga dirasa cukup  efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  penyesuaian  diri  siswa  kelas  X  terhadap  program  peminatan MIPA.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  penyesuaian  diri  siswa  kelas  X  terhadap  program peminatan  MIPA  di  SMA  Negeri  1  Demak  sebelum  mengikuti  bimbingan  klasikal  teknik  sosiodrama, mengetahui  tingkat  penyesuaian  diri  siswa  kelas  X  terhadap  program  peminatan  MIPA  di  SMA  Negeri  1

## Jurnal Konseling Indonesia
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2476-888X – Online 2476-8901 Vol. 4 No. 1, Oktober 2018. hlm.  36 – 41
Demak  sesudah  mengikuti  bimbingan  klasikal  teknik  sosiodrama,  serta  mengetahui  perbedaan  tingkat penyesuaian  diri  siswa  kelas  X  terhadap  program  peminatan  MIPA  sebelum  dan  sesudah  mengikuti bimbingan klasikal teknik sosiodrama.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  eksperimen  dan  menggunakan desain one group pretest-posttest design (Creswell & Creswell, 2017). Melalui desain ini, peneliti melakukan pengukuran sebanyak dua kali. Pengukuran yang pertama dilakukan untuk mengukur penyesuaian diri siswa kelas  X  terhadap  peminatan  MIPA  sebelum  adanya  perlakuan  ( pretest )  dan  pengukuran  yang  kedua dilakukan  untuk  mengukur  penyesuaian  diri  siswa  kelas  X  terhadap  peminatan  MIPA  sesudah  adanya perlakuan  ( posttest ).  Setelah  dilakukan  pengukuran,  peneliti  membandingkan  hasil  pengukuran  dari pretest dan posttest . Layanan bimbingan klasikal teknik sosiodrama ini dilakukan sebanyak enam kali pertemuan. Pada  penelitian  ini  terdapat  dua  variabel,  yaitu  variabel  bebas  (X)  dan  variabel  terikat  (Y).  Variabel bebas (X) dalam penelitian ini adalah bimbingan klasikal teknik sosiodrama. Sedangkan variabel terikat (Y) dalam  penelitian  ini  adalah  penyesuaian  diri  siswa  terhadap  program  peminatan  MIPA.  Subjek  dari penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  MIPA  2  yang  berjumlah  36  siswa.  Pemilihan  subjek  dilakukan  dengan menggunakan teknik simple random sampling .
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  skala  psikologis.  Menurut Sutoyo  (2012)  skala  psikologis  digunakan  untuk  mengungkap  konstruk  atau  konsep  skala  psikologis  yang menggambarkan aspek kepribadian individu seperti: tendensi agresifitas, sikap terhadap sesuatu, self esteem, kecemasan, persepsi, dan motivasi. Dalam kaitannya dengan penelitian ini, skala psikologis digunakan untuk mengukur  tingkat  penyesuaian  diri  siswa  kelas  X  terhadap  program  peminatan  MIPA  sebelum  maupun sesudah  diberi  layanan  bimbingan  klasikal  teknik  sosiodrama.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan analisis deskriptif persentase dan uji t-test .

## HASIL
Berdasarkan  hasil  perhitungan pretest ,  diperoleh  hasil  rata-rata  penyesuaian  diri  siswa  kelas  X  terhadap program  peminatan  MIPA  sebelum  mengikuti  bimbingan  klasikal  teknik  sosiodrama  sebesar  58%  dan  masuk dalam  kategori  sedang.  Selanjutnya  berdasarkan  hasil  perhitungan posttest ,  diperoleh  hasil  rata-rata  persentase penyesuaian diri siswa kelas X terhadap program peminatan MIPA sebesar 75% dan masuk dalam kategori tinggi. Dengan  demikian,  diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan  penyesuaian  diri  siswa  kelas  X  terhadap  program peminatan  MIPA  sebelum  dan  sesudah  mengikuti  layanan  bimbingan  klasikal  teknik  sosiodrama.  Adapun  hasil persentase  penyesuaian  diri  siswa  kelas  X  terhadap  program  peminatan  MIPA  sebelum  dan  sesudah  mengikuti bimbingan klasikal teknik sosiodrama perindikator dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Hasil Persentase Sebelum dan Sesudah Mengikuti Bimbingan Klasikal Teknik Sosiodrama
Perindikator Indikator Pre Test Post Test Persentase Peningkatan Persentase Kriteria Persentase Kriteria Kematangan Pribadi 57% Sedang 75% Tinggi 18% Kematangan Sosial 58% Sedang 75% Tinggi 17% Kematangan Intelektual/Pendidikan 57% Sedang 74% Tinggi 17% Tanggung Jawab 59% Sedang 77% Tinggi 18% Rata-rata 58% Sedang 75% Tinggi 17%
Hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah  “bimbingan  klasikal  dengan  teknik  sosiodrama efektif digunakan untuk meningkatkan penyesuaian diri siswa kelas X terhadap program peminatan MIPA di

## Jurnal Konseling Indonesia
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2476-888X – Online 2476-8901 Vol. 4 No. 1, Oktober 2018. hlm.  36 – 41
SMA Negeri 1 Demak”. Untuk mengetahui keefektifan bimbingan klasikal dengan teknik sosiodrama untuk meningkatkan penyesuaian diri siswa kelas X terhadap program peminatan MIPA di SMA Negeri 1 Demak dapat  dilihat  dari  ada  tidaknya  peningkatan  penyesuaian  diri  siswa  kelas  X  terhadap  program  peminatan MIPA  sebelum  dan  sesudah  mengikuti  bimbingan  klasikal  teknik  sosiodrama.  Pada  penelitian  ini,  untuk mengetahui  peningkatan  penyesuaian  diri  siswa  kelas  X  terhadap  program  peminatan  MIPA  sebelum  dan sesudah  mengikuti  bimbingan  klasikal  teknik  sosiodrama  dilakukan  analisis  menggunakan  rumus t-test . Adapun hasil analisis data menggunakan uji t-test dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini:
Tabel 2. Hasil Uji T-Test Penyesuaian Diri terhadap Program Peminatan MIPA N Rata-rata T hitung T tabel Pretest – Posttest 36 48,889 21,959 2,028
Berdasarkan  hasil  uji t-test pada  tabel  3,  diketahui  bahwa  t hitung t tabel (21,959    2,028),  maka  H a diterima  dan  H 0 ditolak.  Dengan  demikian,  terbukti  bahwa  bimbingan  klasikal  dengan  teknik  sosiodrama efektif digunakan untuk meningkatkan penyesuaian diri siswa kelas X terhadap program peminatan MIPA di SMA Negeri 1 Demak.

## PEMBAHASAN
Penyesuaian  diri  adalah  interaksi  yang  terjadi  secara  terus-menerus  baik  terhadap  diri  sendiri,  orang lain,  maupun  lingkungan  dalam  mencapai  keseimbangan  untuk  memenuhi  kebutuhan,  mendapatkan  rasa aman  dan  nyaman,  bergaul,  serta  mencapai  keharmonisan  antara  diri  individu  dengan  lingkungan  di sekitarnya.  Lingkungan  merupakan  faktor  penting  yang  dapat  mempengaruhi  penyesuaian  diri  siswa, terutama  lingkungan  sekolah.  Seorang  siswa  harus  memiliki  kemampuan  penyesuaian  diri  yang  baik terhadap  lingkungan  sekolah  terutama  pada  program  peminatan  yang  diambilnya,  salah  satunya  adalah program  peminatan  MIPA.  Apabila  siswa  tidak  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  baik  terhadap  program peminatan yang diambilnya maka siswa akan mengalami kesulitan selama mengikuti pembelajaran di kelas, sehingga  dapat  berdampak  pada  prestasi  siswa  seperti  nilai  yang  terus  menurun  dan  adanya  kemungkinan tidak  naik  kelas.  Hal  tersebut  didukung  oleh  Marlina et  al. (2015)  yang  menyatakan  bahwa  dampak  siswa yang  merasa  dalam  jurusan  yang  tidak  sesuai  dengan  minatnya  mengakibatkan  siswa  tidak  bisa  menerima pelajaran dengan baik, kurang konsentrasi, acuh tak acuh, dan kadang berakhir dengan putus sekolah.
Selama  pengambilan  data  awal  dan  pemberian treatment ,  diketahui  bahwa  siswa  kelas  X  MIPA memiliki  anggapan  bahwa  mata  pelajaran  di  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  lebih  sulit  daripada  mata pelajaran di Sekolah Menengah Pertama (SMP). Anggapan tersebut membawa dampak pada beberapa siswa kelas  X  MIPA  yang  mengakibatkan  siswa  tidak  menyukai  beberapa  mata  pelajaran  yang  diajarkan.  Ketika siswa tidak menyukai mata pelajaran tersebut, siswa cenderung terlambat masuk kelas ketika jam pelajaran telah dimulai. Selain itu, selama pelajaran siswa lebih memilih untuk ngobrol dengan temannya atau bermain HP  daripada  mendengarkan  penjelasan  dari  guru  yang  bersangkutan.  Apabila  dilihat  dari  tingkah  laku tersebut,  diketahui  bahwa  siswa  memiliki  penyesuaian  diri  yang  rendah.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya layanan bimbingan dan konseling untuk meningkatkan penyesuaian diri siswa terhadap program peminatan MIPA.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  memberikan  layanan  bimbingan  klasikal  teknik  sosiodrama  untuk meningkatkan penyesuaian diri siswa kelas X terhadap program peminatan MIPA.
Menurut  Mukhtar et  al. (2016)  bimbingan  klasikal  merupakan  layanan  yang  diberikan  oleh  seorang pembimbing  dalam  lingkup  kelas  yang  dilaksanakan  secara  sistematis  dan  memungkinkan  adanya  kontak langsung antara pembimbing dengan yang dibimbing (siswa). Bimbingan klasikal berguna untuk membantu siswa  dalam  menyesuaikan  dirinya,  mandiri  dalam  pengambilan  keputusan,  mengajarkan  keterampilan- keterampilan  tertentu,  membantu  dalam  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  secara  optimal,  serta mencapai  kesuksesan  belajar  dan  karir  di  masa  depan.  Layanan  bimbingan  klasikal  pada  penelitian  ini

## Jurnal Konseling Indonesia
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2476-888X – Online 2476-8901
Vol. 4 No. 1, Oktober 2018. hlm.  36 – 41
berfokus  pada  pemberian  materi-materi  yang  berkaitan  dengan  penyesuaian  diri  siswa  terhadap  program peminatan MIPA.
Pemberian layanan bimbingan klasikal pada penelitian ini menggunakan teknik sosiodrama (Sudirman et al. , 2015). Teknik sosiodrama adalah salah satu teknik yang dapat digunakan untuk memecahkan masalah- masalah  sosial  dengan  cara  bermain  peran  atau  mendramatisasikan  masalah-masalah  sosial  tersebut, sehingga  individu  lebih  mudah  untuk  memahami  perannya  dan  belajar  peranan  baru.  Melalui  teknik sosiodrama ini, siswa kelas X dapat lebih mudah dalam memahami masalah-masalah sosial terutama terkait dengan penyesuaian diri terhadap program peminatan MIPA. Hal ini didukung oleh  Kusumaningrum et al. (2014)  yang  menyatakan  bahwa  dalam  sosiodrama,  seseorang  akan  memerankan  suatu  peran  tertentu  dari situasi masalah sosial sehingga dia mampu merasa secara langsung peran yang dimainkannya.
Berdasarkan  hasil  analisis  deskripsi  persentase  diketahui  bahwa  penyesuaian  diri  siswa  kelas  X terhadap program peminatan MIPA sebelum mengikuti bimbingan  klasikal teknik sosiodrama masuk dalam kategori sedang. Hal tersebut dikarenakan siswa baru saja memasuki jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) dan  masih  memerlukan  proses  untuk  beradaptasi  dengan  lingkungan  baru,  sehingga  pada  awal-awal memasuki  jenjang  baru  ini  mereka  masih  menemukan  beberapa  ketidakcocokan  antara  dirinya  dan lingkungannya.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Astutik et  al. (2016)  bahwa  siswa  mulai  memasuki jenjang  sekolah  yang  baru,  mereka  mungkin  mengalami  permasalahan  penyesuaian  diri  dengan  guru-guru, teman dan mata pelajaran.
Selanjutnya, sesudah  mengikuti bimbingan  klasikal  teknik sosiodrama penyesuaian diri  siswa  kelas X terhadap  program  peminatan  MIPA  meningkat  dan  masuk  dalam  kategori  tinggi.  Hal  ini  dikarenakan penggunaan  teknik  sosiodrama  memiliki  kelebihan,  yaitu  siswa  dapat  mengembangkan  keterampilan  dan kreativitas  serta  siswa  dapat  lebih  mudah  memahami  masalah  sosial  dan  membentuk  perilaku  baru.  Hal tersebut  sejalan  dengan  pernyataan  Corsini  dalam  Winarlin et  al. (2016)  bahwa  melalui  keterlibatan  siswa secara aktif dalam proses permainan peranan, siswa dapat mengembangkan pengertian-pengertian baru dan mempraktikkan keterampilan-keterampilan baru.
Peningkatan  penyesuaian  diri  terhadap  program  peminatan  MIPA  tersebut  terjadi  pada  seluruh  siswa, mengingat  bahwa  selama  mengikuti  layanan  bimbingan  klasikal  teknik  sosiodrama  seluruh  siswa  antusias dalam  mendengarkan  dan  memperhatikan  penampilan  drama.  Selain  itu  siswa  juga  aktif  berpendapat mengenai materi yang disampaikan. Peningkatan juga terlihat pada masing-masing indikator, yaitu indikator kematangan  pribadi,  kematangan  sosial,  kematangan  intelektual/pendidikan,  dan  tanggung  jawab. Peningkatan  yang  paling  menonjol  terlihat  pada  indikator  kematangan  intelektual/pendidikan  dimana  R-23 dan R-36 memiliki peningkatan yang sangat baik, yaitu dari kategori sedang menjadi kategori sangat tinggi. Dengan adanya peningkatan tersebut, diketahui bahwa bimbingan  klasikal dengan teknik sosiodrama dapat meningkatkan penyesuaian diri siswa kelas X terhadap program peminatan MIPA di SMA Negeri 1 Demak.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat diambil simpulan bahwa penyesuaian diri siswa kelas X terhadap program  peminatan  MIPA  sebelum  mengikuti  bimbingan  klasikal  teknik  sosiodrama  masuk  dan  kategori sedang,  setelah  mengikuti  bimbingan  klasikal  penyesuaian  diri  siswa  kelas  X  terhadap  program  peminatan MIPA  mengalami peningkatan dan  masuk dalam  kategori tinggi.  Dengan demikian, dapat diketahui bahwa bimbingan klasikal teknik sosiodrama dapat digunakan untuk meningkatkan penyesuaian diri siswa kelas X terhadap program peminatan MIPA.

## DAFTAR RUJUKAN
Astutik,  W.,  Astuti,  I.,    Yusuf,  A.  (2016).  Hubungan  antara  Konsep  Diri  dengan  Penyesuaian  Diri  Siswa Kelas X SMA Islam Bawari Pontianak. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 5 (4), 1-12. Azizah, D. M. (2013). Mengurangi Perilaku Agresif Siswa Melalui Layanan Klasikal Menggunakan Teknik Sosiodrama. Indonesian Journal of Guidance and Counseling: Theory and Application, 2 (3), 58-65.

## Jurnal Konseling Indonesia
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2476-888X – Online 2476-8901 Vol. 4 No. 1, Oktober 2018. hlm.  36 – 41
Creswell, J. W.,   Creswell,  J. D. (2017). Research design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches . Los Angeles: Sage Publications Inc.
Fazar, M. (2017). Tingkat Kepuasan Siswa dalam Peminatan Program Studi pada Kelas XI IPA SMA Negeri 5  Semarang  Tahun  Ajaran  2015/2016. Indonesian  Journal  of  Guidance  and  Counseling:  Theory and Application, 6 (2), 52-57.
Husna, N. N. m.,  Sutoyo, A. (2016). Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok dengan Teknik Permainan Terhadap  Penyesuaian  Diri  Siswa. Indonesian  Journal  of  Guidance  and  Counseling:  Theory  and Application, 5 (2), 31-36.
Kusumaningrum,  I.,  Srihartati,  M.  T.,    Saraswati,  S.  (2014).  Meningkatkan  Perilaku  Prososial  Rendah Melalui Layanan Penguasaan Konten dengan Teknik Sosiodrama. Indonesian Journal of Guidance and Counseling: Theory and Application, 3 (3), 1-7.
Makrifah, F. L. (2014). Pengembangan Paket Peminatan dalam Layanan Bimbingan Klasikal untuk Siswa di SMP. Jurnal BK UNESA, 4 (3), 1-8.
Marlina,  E.,  Arifin  Ahmad,  M.,    Pandang,  A.  (2015).  Pengembangan  Inventori  Peminatan  Karir  (IPK) sebagai  Alat  Ukur  Arah  Pilih  Karir  Siswa. Jurnal  Penelitian  Tindakan  Bimbingan    Konseling,
1 (1), 59-64.
Mukhtar, M., Yusuf, S.,  Budiamin, A. (2016). Program Layanan Bimbingan Klasikal untuk Meningkatkan Self-Control Siswa. PSIKOPEDAGOGIA Jurnal Bimbingan dan Konseling, 5 (1), 1-16. Nursafitri,  R.  (2013).  Penerapan  Bimbingan  Kelompok  dengan  Teknik  Sosiodrama  untuk  Membantu Meningkatkan Kemampuan Hubungan Interpersonal Siswa. Jurnal BK UNESA, 3 (1), 239-244. Permendikbud.  (2014). Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Tahun  2014  tentang  Peminatan pada Pendidikan Menengah . (Nomor 64). Jakarta: Menteri Pendidikan dan Kebudayaan. Rosidah,  A.  (2017).  Layanan  Bimbingan  Klasikal  untuk  Meningkatkan  Konsep  Diri  Siswa  Underachiver.
Jurnal Fokus Konseling, 3 (2), 154-162.
Sudirman, A., Mudjiran, M.,  Rusdinal, R. (2015). Efektivitas Layanan Informasi yang Mengkombinasikan Metode  Ceramah,  Sosiodrama,  dan  Diskusi  dalam  Merubah  Persepsi  Siswa  Tentang  Disiplin Belajar. Konselor, 4 (1), 33-41. Supriyo. (2010). Teknik Bimbingan Klasikal . Semarang: Swadaya Publishing. Sutoyo, A. (2012). Pemahaman Individu-Observasi, Checklist, Interviu, Kuesioner, Sosiometri . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Winarlin,  R.,  Lasan,  B.  B.,    Widada,  W.  (2016).  Efektivitas  Teknik  Sosiodrama  Melalui  Bimbingan Kelompok  untuk  Mengurangi  Perilaku  Agresif  Verbal  Siswa  SMP. Jurnal  Kajian  Bimbingan  dan Konseling, 1 (2), 68-73.