DOI : 10.31604/ptk.v4i3.441-454

## MANAJEMEN PEMBELAJARAN TEACHING FACTORY DALAM MENINGKATKAN KOMPETENSI LULUSAN SMK NEGERI 3 DAN SMK NEGERI 15 DI KOTA BANDUNG

## Sofa Sari Miladiah, Cahya Syaodih, Dadi Permadi
Program Studi Administrasi Pendidikan, Pascasarjana, Universitas Islam Nusantara ayanksofa@gmail.com .

## Abstrak
Tujuan khusus dari penelitian ini yaitu mengetahui perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, evaluasi, kendala  manajemen  pembelajaran  teaching  factory  dalam  meningkatkan  kompetensi  lulusan  serta merancang  solusi dalam  menghadapi  kendala. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuatitatif dengan metode  deskriptif.  Pengumpulan  data  diperoleh  menggunakan  metode  dokumentasi,  wawancara,  dan observasi. Temuan penelitian menunjukkan bahwa (1) Perencanaan pembelajaran melaksanakan kegiatan In  House  Training,  sinkronisasi  kurikulum  dengan  IDUKA,  menyusun  silabus  dan  RPP,  menganalisis jumlah  SDM  yang  tersedia  dengan  mata  pelajaran  yang  akan  dilaksanakan,  menyusun  jadwal  blok  dan job  sheet.  (2)  Pengorganisasian  membuat  struktur  organisasi  manajemen  teaching  factory  untuk menentukan  tugas  pokok  dan  fungsi  setiap  orang  yang  terlibat.  (3)  Pelaksanaan  pembelajaran  teaching factory  dilaksanakan  dengan  sistem  dan  jobdesc  yang  jelas  melalui  jobsheet  yang  telah  disusun  dalam perencanaan pembelajaran teaching factory. (4) Evaluasi pembelajaran, guru melaksanakan pengawasan pada  setiap  produk  yang  dihasilkan  pada  akhir  proses  pembelajaran  walaupun  bentuknya  simulasi.  (5) Kendala yang dihadapi pada pembelajaran teaching factory yaitu belum adanya order yang berkelanjutan, serta  alat  produksi  yang  belum  lengkap  sesuai  standar  industri.  (6)  Solusi  yang  dilakukan  sekolah mendorong seluruh warga sekolah untuk menumbuhkan jiwa enterprenership dengan menjadi marketing agent  dari  unit  produksi  teaching  factory.  Simpulan  dari  penelitian  ini  bahwa  model  pembelajaran teaching  factory  efektif  untuk  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran dengan  budaya  kerja  sesungguhnya  dan  berdampak  positif  bagi  peningkatan  kompetensi  lulusan  serta dengan unit produksi yang ada, dapat menghasilkan produk yang berstandar industri dan layak jual.
Kata kunci: pembelajaran, teaching factory, SMK

## Abstract
The special purpose of the study is to know planning, organizing, implementation, evaluation, constraints of teaching factory learning management in improving graduate competence as well as devising solutions in  the  face  of  constraints.  The  research  used  a  quantitative  approach  with  descriptive  methods.  Data collection is obtained using documentation, interview, and observation methods. Research findings show that (1) Learning planning executes in house training activities, curriculum synchronization with IDUKA, Compiling syllabuses and RPP, analyzing the amount of HR available with subjects to be implemented, compiling  block  schedules  and  job  sheets.  (2)  Organizing  creates  a  structure  of  teaching  factory management organizations to determine the principal tasks and functions of everyone involved. (3) The implementation  of  teaching  factory  learning  is  implemented  with  a  clear  system  and  job  description through  job  sheet  that  has  been  structured  in  teaching  factory  learning  planning.  (4)  Evaluation  of learning, teachers carry out supervision on each product produced at the end of the learning process even if  the  form  is  simulated.  (5)  The  constraints  faced  with  teaching  factory  learning  that  is,  there  is  no sustainable  order,  as  well  as  incomplete  production  tools  according  to  industry  standards.  (6)  The solutions  that  schools  do  encourage  the  entire  citizen  of  the  school  to  cultivate  the  soul  of entrepreneurship  by  becoming  the  marketing  agent  of  the  teaching  factory  production  unit.  Research conclusion  is  the  teaching  factory  learning  model  is  effective  in  increasing  students'  motivation  in participating  in  learning  activities  with  a  real  work  culture  and  has  a  positive  impact  on  increasing
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 3 Tahun 2021 Hal 441-454
graduate competence and with existing production units, can produce industrial standard products and are worthy of salling.
Keywords: learning, teaching factory, vocational school

## PENDAHULUAN
Periode globalisasi memiliki efek  yang  membantu  dan  menghambat. Efeknya  terasa  setiap  kali  kesempatan untuk  berpartisipasi  dengan  negara asing  dibuka  seluas-luasnya.  Dampak tidak  bersahabat  lainnya  terasa  ketika mereka  tidak  bisa  bersaing  dengan bangsa  asing,  karena  Sumber  Daya Manusia (SDM) pada situasi ini lulusan SMK  dianggap  bagaimanapun  juga memiliki  keterampilan  yang  lemah. Fondasi dari kekurangan SDM Indonesia dapat dilihat melalui kendaraan  sekolah.  Kontes  dengan negara yang berbeda dalam
pertempuran  untuk  pekerjaan  akan dihadapi jika ada peningkatan di bidang instruksi.  Upaya  penguatan  pelatihan harus ditingkatkan, sehingga pengajaran benar-benar  ingin  melibatkan  wilayah lokal  yang  lebih  luas.  Penguatan  area lokal dengan kerangka pelatihan memiliki  keunggulan  yang  sama  dalam hal persaingan di seluruh dunia.
Salah  satu  tujuan  SMK  adalah untuk merencanakan mahasiswa menjadi  orang  yang  berguna,  siap bekerja dengan bebas, mengisi kesempatan  kerja  di  dunia  industri, dunia  usaha  dan  dunia  kerja  sebagai spesialis  tingkat  pusat  sesuai  dengan program keahlian dan kemampuan yang mereka  pilih.  Untuk  mencapai  tujuan ini,  berbagai  strategi  dan  langkah  yang tepat telah dilakukan. Salah satu strategi yang digunakan adalah dengan menerapkan pembelajaran berbasis fasilitas  industri.  Menunjukkan  siswa
menjunjung tinggi  tanaman  untuk belajar  bagaimana  membuat  barang dagangan seperti yang ditunjukkan oleh disiplin  logis  mereka.  Menampilkan pabrik pengolahan adalah ide pembelajaran di lingkungan asli, dengan tujuan  dapat  menghubungkan  manfaat antara kebutuhan mekanis dan informasi sekolah. Kemajuan pembelajaran  imajinatif  dan  praktik yang  bermanfaat  adalah  ide-ide  teknik pembelajaran  yang  ditempatkan  untuk membantu para eksekutif dalam mewujudkannya sehingga sesuai dengan kebutuhan dunia modern. Di  masa  pandemi  Covid-19, olahraga  yang  berdampak  pada  banyak individu  dibatasi,  salah  satunya  adalah olahraga instruktif. Dampak
pelaksanaan  kegiatan  belajar-mengajar (KBM)  di  sekolah,  khususnya  sekolah profesi,  menghadirkan  kondisi  yang merepotkan.  Karena  KBM  ditujukan untuk  SMK,  tindakan  hidup  menjadi sekolah  profesional.  Sedangkan  siswa SMK  memiliki  3  kemampuan  yang ditunjukkan  oleh  jurusannya  setelah lulus. Artinya, asah kemampuan sebelum  lulus.  Namun,  di  tengah pandemi  Covid-19,  latihan  yang  wajar, misalnya,  pembinaan  fasilitas  industri tidak bisa dilakukan secara ideal.
Menampilkan pembelajaran pabrik  manufaktur  adalah  sebuah  ide pembelajaran yang sedang berlangsung/sekolah profesional
berbasis  administrasi  yang  mengacu pada  prinsip  dan  teknik  yang  tepat dalam  bisnis,  dan  dilakukan  dalam iklim  seperti  yang  terjadi  di  industri.
Hal ini sesuai dengan kualitas pelatihan profesional dalam administrasi menunjukkan pelaksanaan pabrik, khususnya: (1) siswa perencanaan untuk masuk  lapangan  kerja;  (2)  mengingat kebutuhan  dunia  kerja  yang  "didorong oleh  pasar";  (3)  dominasi  keterampilan yang  dibutuhkan  dunia  kerja;  (4) prestasi  belajar  dalam  "langsung"  atau pelaksanaan  pekerjaan;  (5)  hubungan yang  nyaman  dengan  dunia  kerja;  (6) responsif  dan  mengharapkan  kemajuan mekanis;  (7)  belajar  sambil  melakukan dan pengalaman langsung; (8) membutuhkan biaya usaha dan
fungsional yang lebih menonjol daripada sekolah umum. Saat ini industri perfilman sudah
sangat  marak.  Setiap  bulan  pasti  akan ada film-film berkualitas yang bermunculan, dan hal itu pasti membutuhkan  seorang filmmaker di dalamnya.  Pada  program  keahlian multimedia  terdapat  sebuah  kompetensi yang  mengarah  ke  ranah  perfilman. Disinilah  para  siswa  bisa  mempelajari bagaimana cara mengatur kamera, jenis- jenis  kamera  yang  baik  apa  saja, bagaimana  cara  mendapatkan  angle yang baik, color grading yang memukau  dan  sebagainya.  Bagaimana cara  memasarkan  di  platform  juga menjadi  salah  satu  materi  pembelajaran teaching factory . Namun dikala pandemi  saat  ini,  ketika  kegiatan  tatap muka  diganti  dengan  kegiatan  daring, maka  kegiatan teaching  factory pun terhenti dengan sendirinya. Terhentinya kegiatan tersebut mengakibatkan proses teaching  factory tidak  dapat  dilakukan sebagaimana  biasanya.  Beberapa  order terhambat,  seperti  pembuatan  ID  card (kartu  siswa  kelas  XI),  pengembangan sistem  digitalisasi  absensi  kehadiran siswa,  dan  beberapa  order  lainnya. Program teaching  factory ini  menjadi syarat bagi sekolah untuk terlaksananya program Center  of  Excellence tahun
2020,  maka  dari  itu  sekolah  dituntut untuk  bekerjasama  dengan  IDUKA untuk  beberapa  program  diantaranya, PKL,  Sertifikasi  Siswa,  Magang  Guru. Pendidikan  kejuruan  harus  mampu mengajarkan kompetensi yang
memenuhi  kebutuhan  masa  depan lulusan  dengan  melihat  realitas  tempat kerja  dan  teknologi  yang  berkembang.
Pemerintah  Indonesia  sampai  saat  ini belum sepenuhnya layak untuk memberikan  kantor  dan  biaya  yang memuaskan  bagi  sekolah  kejuruan, sehingga  mengurangi  sifat  lulusan sekolah  kejuruan.  Cara  berpikir  ini memiliki saran bagi para pelaksana dan program  pendidikan  dan  pembelajaran di  SMK.  Sekolah  Menengah  Kejuruan harus  disikapi  dengan  tujuan  prinsip, yaitu  menyiapkan  alumni  yang  siap memasuki  dunia  kerja  dan  dunia  kerja. SMK para eksekutif harus dimaksudkan untuk  mencapai  baik  kelangsungan hidup  dan  kecakapan.  Menyusun  dan melaksanakan program sedekat mungkin  dengan  kondisi  lingkungan kerja  merupakan  tugas  penting  bagi SMK. Program pendidikan harus disusun  tergantung  pada  kebutuhan dunia  kerja  ( request  driven ).  Alat  dan mesin  untuk  pelatihan  harus  diberikan model yang sama pada dasarnya sebagai dekat alam semesta kerja. Pembelajaran di sekolah profesi hendaknya dilakukan agar lulusan benar-benar siap memasuki dunia  kerja,  dalam  perasaan  memiliki informasi,  kemampuan  dan  mentalitas yang  dibutuhkan  dalam  dunia  kerja. Peningkatan program pemerintah dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  ini melalui Teaching  Factory .Penelitian ini akan  menitikberatkan  pada  manajemen pembelajaran  produktif  dalam  konteks pendekatan teaching  factory di  SMK Negeri 3 Bandung dan SMK Negeri 15
Bandung untuk meningkatkan kompetensi lulusan.
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 3 Tahun 2021 Hal 441-454

## Manajemen Pendidikan
Hasbullah dalam Kompri (2015) bahwa  Manajemen  pendidikan  adalah suatu  proses  yang  merupakan  daur (siklus)  penyelenggaraan  pendidikan dimulai  dari  perencanaan,  diikuti  oleh pengorganisasian, pengarahan, pelaksanaan, pemantauan, dan penilaian tentang  usaha  sekolah  untuk  mencapai tujuannya.  Oleh  karena  itu,  manajemen pendidikan juga merupakan usaha untuk melakukan pengelolaan sistem
pendidikan.  Dengan  memperhatikan pengertian  di  atas,  tampak  bahwa manajemen  pendidikan  pada  prinsipnya merupakan  suatu  bentuk  penerapan manajemen  atau  administrasi  sebgai seni dan ilmu untuk mengelola, mengatur,  dan  mengalokasikan  sumber daya  yang  terdapat  dalam  dunia pendidikan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan.

## Manajemen Pembelajaran
Sebagaimana  ditunjukkan  oleh Mulyasa  (2004),  belajar  pada  dasarnya yaitu  komunikasi  antar  siswa  dan keadaan  mereka  saat  ini  sehingga perilaku meningkat. Belajar yaitu pekerjaan  untuk  melatih  siswa  belajar.
Belajar  juga  dicirikan  sebagai  suatu rangkaian  perubahan  perilaku  atau perspektif
yang dibawa oleh pengalaman.  Oleh  karena  itu  belajar merupakan suatu siklus yang dikoordinasikan  oleh  pengajar  untuk membantu  siswa  belajar  sekaligus mendapatkan  dan  mengukur  informasi, kemampuan dan perspektif.
Pembelajaran direncanakan
untuk membuat  kondisi  yang  memungkinkan siswa  untuk  mengetahui  bagaimana mencapai tujuan pembelajaran. Dari dua implikasi  gagasan  dewan  dan  gagasan pembelajaran, cenderung dianggap bahwa  eksekutif  pembelajaran  adalah pekerjaan untuk mengontrol cara pembelajaran terjadi, apa yang
direalisasikan  dan  efek  samping  dari realisasi sehingga mencakup pengaturan. , mengkoordinasikan, melaksanakan  dan  menilai  latihan  yang diidentifikasi  dengan  ukuran  mendidik dan  belajar  untuk  mencapai  tujuan sekolah yang ideal. Manajemen pembelajaran  yaitu  semua  upaya  untuk mengarahkan  ukuran  pengajaran  dan pembelajaran,  untuk  mencapai  ukuran pendidikan dan pembelajaran yang kuat dan mahir.

## Teaching Factory
Teaching  Factory atau  disebut dalam  PP  No.  41  tahun  2015  “pabrik dalam sekolah (teaching factory) adalah sarana  produksi  yang  dioperasikan berdasarkan prosedur dan standar bekerja  yang  sesungguhnya  untuk menghasilkan  produk  sesuai  dengan kondisi  nyata  Industri  dan  tidak berorientasi mencari keuntungan”.
Dalam  Grand  Design  teaching  factory SMK  di  definisikan  sebagai  “suatu konsep  pembelajaran  di  SMK  berbasis produksi/jasa  yang  mengacu  kepada standar  dan  prosedur  yang  berlaku  di industri dan dilaksanakan dalam suasana seperti yang terjadi di industri”, dan  dalam  pelaksanaannya  menuntut keterlibatan  mutlak  pihak  industri sebagai  pihak  yang  relevan  menilai kualitas  hasil  pendidikan  dari  SMK. Teaching factory juga harus melibatkan Pemda/Pemkot/Pemprov  maupun  orang tua dan masyarakat dalam perencanaan, regulasi maupun implementasinya

## METODE
Metode  penelitian  ini  yaitu menggunakan  pendekatan  kualititatif dengan  penelitian  deskriptif.  Dapat diungkapkan mengenai penelitian
deskriptif yaitu penelitian yang
melakukan  usaha  untuk  pendeskripsian mengenai  gejala,  kejadian  yang  telah
terlaksana  pada  saat  sekarang  atau masalah  aktual.  Teknik  pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  menggunakan teknik  pengumpulan  data  wawancara, observasi  terlibat  dan  dokumentasi. Teknik pengolahan data yang digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu metode  non  statistik  yaitu  analisis  data deskriptif,  artinya  dari  data  yang diperoleh  melalui  penelitian  tentang pelaksanaan  manajemen  pembelajaran teaching  factory dalam  meningkatkan kompetensi  lulusan  dilaporkan  apa adanya.  Hal  ini  dilakukan  karena penelitian  ini  tidak  mencari  hubungan atau  korelasi  antara  dua  variabel  atau lebih.
Tempat penelitian yang
digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu SMK  Negeri  3  yang  beralamat  di  Jl. Solontongan No. 10, Kota Bandung dan SMK  Negeri  15  yang  beralamat  di  Jl. Gatot  Subroto  No.4,  Kota  Bandung. Waktu  penelitian  dimulai  dari  Maret 2021-Juli 2021.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Hasil  Temuan  di  SMK  3 Negeri Bandung Perencanaan Pembelajaran Teaching Factory Sebelum Kegiatan Belajar
Mengajar  (KBM)  berlangsung  seluruh stakeholder  bersama-sama  membuat perencanaan dan persiapan KBM dalam kegiatan  rapat  koordinasi.  Penyusunan
KBM  juga  didukung  oleh  sinkronisasi kurikulum dengan IDUKA. Perencanaan pembelajaran program keahlian multimedia selanjutnya menganalisis dan mengusulkan kebutuhan  modul/buku  dan  sumber belajar  pendukung.  Hal  lain  yang  tidak kalah penting dalam kegiatan perencanaan,  guru  harus  menyusun Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) sebagai  salah  satu  prinsip  penilaian
untuk  menentukan  kelulusan  siswa.
Perencanaan program untuk berlangsungnya  teaching  factory  yaitu adanya  MoU  dengan  IDUKA  untuk mendorong berlangsungnya order secara  berkelanjutan.  Penjajakan  ini telah  berlangsung  dengan  Jonas  Photo.
Jonas  Photo  akan  memberikan  orderan pencetakan photo yang bersifat sederhana  kepada teaching  factory multimedia. Hal tersebut sebagai bagian dari upaya sekolah
untuk mengembangkan keberlangsungan teaching factory. Pengorganisasian Pembelajaran Teaching Factory Hasil penelitian mengenai pengorganisasian program teaching factory multimedia memberikan gambaran bahwa pengorganisasian program  kerja teaching  factory sekolah sudah  tersusun  secara  sistematis.  Kerja sama antara ketua kompetensi keahlian/kepala jurusan yang mengkoordinir terlaksananya pembelajaran  tentunya  bersama  ketua teaching  factory,  guru-guru  produktif dan  toolman  di teaching  factory
multimedia kemudian
dilaporkan kepada pimpinan sekolah.
Pelaksanaan Pembelajaran Teaching Factory Sinkronisasi KI/KD dengan IDUKA dilaksanakan setiap awal tahun ajaran  baru.  Pola  pembelajaran  yang dilaksanakan diarahkan pada pembelajaran  berbasis  industri.  Materi diambil dari produk atau bagian produk dan  untuk  tujuan  pencapaian  KI/KD tuntutan
kurikulum (melalui sinkronisasi kurikulum).  Alat/bahan praktik  menggunakan  bahan  baku proses  produksi  yang  terstandar  sesuai permintaan konsumen. Aktivitas pembelajaran  praktik  merupakan  unit kerja  dari teaching  factory sebagai
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 3 Tahun 2021 Hal 441-454
hands  on  experience siswa.  Siswa melakukan  setiap  tahapan teaching factory dari  perencanaan  produksi  - proses  produksi-  penanganan  produk  - pemasaran produk.
Siswa akan dilibatkan dengan aspek target delivery, cost,  quality dan  efisiensi  yang  terkait dengan customer expectation dan
satisfaction .  Guru  berperan  sebagai
quality control
dan instruktur.
Pelaksanaan Kerjasama teaching factory dengan IDUKA masih belum terlaksana akibat pandemi. Jonas  photo  yang telah duduk bersama
membicarakan kemitraan ini batal dilaksanakan. Upaya dalam  peningkatan  kerjasama  dengan IDUKA  pada  dasarnya  cukup  positif baik  moril  maupun  materil.  Upaya tersebut  dapat  saling  memberi  dan menerima/ win-win solution .
Evaluasi Pembelajaran Teaching Factory Dari hasil evaluasi, ada beberapa program yang telah direncanakan namun  pelaksanaannya  masih  tertunda. Salah satunya yaitu MoU antara sekolah dengan  pihak  IDUKA  dalam  hal  ini Jonas  Photo  Studio.  Hal  tersebut  masih belum  terlaksana  dikarenakan  pandemi. Selain  itu, follow  up atau  tindak  lanjut dengan  IDUKA  yang  biasa  dilakukan dengan  berbagai  kegiatan,  tahun  ini tidak dapat terlaksana akibat pandemi.
Kendala Pembelajaran Teaching Factory Berdasarkan penelitian ini,
produk  cacat  atau under  quality masih menjadi  kendala  dalam  pembelajaran teaching  factory. Keterlibatan  siswa dalam  produksi  di  unit  produksi teaching  factory sangat  mungkin  masih menghasilkan  angka  cacat  yang  tinggi. Hal  ini  harus  dimaklumi  karena  pada dasarnya  mereka  masih  belajar.  Sebuah proses  alamiah,  seiring  dengan  waktu
dan  jam  terbang,  jumlah  produk  cacat akan  berkurang.  Hal  lain  yang  menjadi kendala yaitu belum  adanya order yang secara  berkelanjutan  ( continue ).  Hal  itu disadari oleh sekolah masih terbatasnya media  promosi  baik  secara  luring maupun  daring.  Bahkan  kemungkinan terhadap  kepercayaan  produk  yang dihasilkan  oleh  siswa  SMK  masih belum  mendapat  ruang.  Keterbatasan alat  produksi  tidak  kalah  menjadi masalah bagi keberlangsungan teaching factory ini.  Seperti  ketika  ada  order spanduk,  ID  card,  atau  cetak  photo dengan  ukuran  besar teaching  factory SMK  Negeri  3  Bandung  masih  belum bisa  secara  mandiri  memenuhi  orderan tersebut.  Pengadaan  alat  yang  memiliki nilai  beli  tinggi  di  atas  seratus  juta menjadi  kendala  dengan  anggaran  yang tersedia.

## Solusi  Pembelajaran  Teaching Factory
Kendala  pertama  yang  dihadapi yaitu  masih  ada  guru  di  luar  guru produktif yang belum memahami karakteristik pembelajaran teaching factory maka solusi yang perlu dibangun adalah sosialisasi kepada guru di  luar produktif harus terus digulirkan. Guru  produktif  juga  harus  selalu menjadi controlling atas  kegiatan- kegiatan  yang  dilakukan  siswa  terlebih di  masa  pandemi.  Kendala  kedua  yaitu masih  adanya  angka  cacat  produksi. Dalam kasus ini, guru sebagai instruktur dan  kontrol  kualitas (quality  control) harus  melakukan  pengawasan  yang ketat  agar  barang/jasa  sebagai  produk permintaan  konsumen  dapat  dihasilkan dengan  baik  sesuai  kualitas  industri. Kendala  ketiga  yaitu  keterbatasan  alat produksi yang memiliki nilai beli tinggi. Kendala  ini  terbentur  oleh  anggaran yang tersedia seperti BOS atau bantuan lainnya.  Solusi  dari  permasalahan  ini perlu  adanya  jiwa  heroik  dari  seorang
pemimpin.  Kepala  Sekolah  selaku headline harus bisa bergainning dengan pihak  external.  Solusi  ini  pernah berhasil  dengan  91  adanya  bantuan  PC Komputer  12  set  Built  Up.  Sarana  ini tidak akan mampu direalisasikan sekolah  jika  hanya  mengandalkan  dana yang  tersedia.  Kendala  terakhir  yang dihadapi yaitu belum adanya order yang berkelanjutan.  Dalam  hal  ini  siswa  dan guru-guru  didorong  untuk  menjadi marketing  agent dari teaching  factory minimal  untuk  dirinya  sendiri  maupun keluarga  atau  kerabat  terdekat.  Kepala Sekolah juga ikut serta dalam mempromosikan teaching  factory di kalangan rekan sejawat atau kerabat, hal ini terus dilakukan agar teaching factory dapat  terus  berjalan.  SMK  Negeri  13 Bandung  adalah  salah  satu  contoh sekolah sesama yang telah menggunakan  produk  dari teaching factory SMK  Negeri  3  Bandung  untuk pengadaan  produk  pas  photo.  Oleh karena  itu,  dalam  setiap  diri  guru  SMK khususnya harus terus diberikan motivasi  menjadi  pribadi  yang  berjiwa entrepreneurship untuk  turut  serta mengembangkan teaching  factory yang telah dibangun, direncanakan, dan harus mendapat  perhatian  sebagai  langkah tindak lanjut bersama.
Hasil  Temuan  di  SMK  Negeri 15 Bandung
Perencanaan Pembelajaran Teaching Factory Pada  perencanaan  menegenai proses  pembelajaran  seorang  pendidik perlu  menyiapkan  berbagai  perangkat pembelajaran yaitu silabus, RPP, persiapan media dan persiapan
instrumen penilaian sebelum melakukan proses  pembelajaran.  Silabus  yang diterapkan  untuk  penyesuaian  dengan kurikulum  2013  yang  sudah  dijalankan oleh sekolah. Silabus diuraikan berdasarkan
kurikulum yang
disesuaikan dengan kondisi,
karakteristik,  potensi  sekolah  atau disebut juga silabus implementatif. alam merencanakan  pembelajaran teaching factory kompetensi multimedia, penentuan  KI/KD  setiap  mata  pelajaran harus menunjang pada kegiatan teaching  factory. Pembuatan  jadwal blok  harus  dapat  mencapai corporate culture dalam  tujuan  mengenai  metode pembelajaran teaching factory , diantaranya:  kejujuran,  percaya  diri, disiplin,  tanggung  jawab,  toleransi, kerjasama, dan lain-lain.

## Pengorganisasian Pembelajaran Teaching Factory
Seperti  yang  telah  dipaparkan pada  uraian  di  sekolah  sebelumnya bahwa pengorganisasian memiliki peran yang penting dalam sebuah manajemen. Pengelolaan  teaching  factory  dipimpin oleh ketua kompetensi keahlian multimedia  atas  komando  dari  waka bidang sarana dan prasana. 95 Sinkronisasi  dengan  IDUKA  pada kompetensi  keahlian  multimedia  SMK Negeri  15  Bandung  belum  terlaksana. Sinkronisasi kurikulum dengan IDUKA di  SMK  Negeri  15  Bandung  berada pada kompetensi keahlian lainnya. (CL. 01A, 01B, 03)
Pelaksanaan Pemebelajaran

## Teaching Factory
Pembelajaran  dilakukan  oleh guru  sebagai  instruktur,  maenggunakan alat  yang  sudah  disesuaikan  dengan mata pelajaran tersebut, sehingga menghasilkan  produk  yang  diharapkan atau  dipesan  sesuai  order.  Berikut skema  pembelajarannya.  Hasil  akhir dari  proses  pembelajaran teaching factory berupa  produk  berupa  barang maupun jasa. Produk tersebut seharusnya  layak  jual  sehingga  mampu menghasilkan  nilai  tambah.  Selama  ini pembelajaran teaching  factory masih
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 3 Tahun 2021 Hal 441-454
sebatas  simulasi.  Adapun  untuk  project yang  dikerjakan  masih  dalam  ranah mendukung publikasi
maupun dokumentasi  teaching  factory  pada program keahlian lain di sekolah.
Evaluasi Pemebelajaran Teaching Factory Hasil  penelitian  yaitu  sekolah sebetulnya mampu memproduksi,
namun  kegiatan  pemasarannya  belum terlaksana  secara  optimal,  sehingga produk  hasil  pembelajaran teaching factory belum  bisa  menghasilkan  nilai tambah  secara  material  untuk teaching factory.
Kendala Pembelajaran

## Teaching Factory
Mengelola SMK sebetulnya bukanlah  tanpa  kendala.  Sebagain  dari kendala yang ada saat ini adalah kurang tersedianya  guru  berkompeten  yang memiliki  pengalaman  industri. Jobdesc yang  masih  belum  terorganisir  akibat belum  adanya  struktur  organisasi  yang jelas.  Pembagian  tugas  mengajar  guru produktif masih dikatakan belum optimal  sebab  jumlah  guru  produktif yang  masih  minim.  Dengan  jumlah
siswa kurang lebih 180 orang berbanding guru produktif yang tersedia hanya 3 orang. Dengan begitu ada guru dari mata pelajaran lain yang
diikutsertakan  pada  program  keahlian ganda untuk mengembangkan
pelaksanaan pembelajaran teaching factory dan  mempersiapkan  kualitas guru mengenai pengelolaan pembelajaran  berbasis  teaching  factory dengan kurikulum industri. Ketersediaan  sarana  dan  prasarana  juga masih menjadi kendala sebab
pengadaan  sarana  dan  prasarana  belum seluruhnya  dimiliki.  Hal  lain  yang menjadi  kendala  pembelajaran teaching factory masih  bersifat  praktik  sebagai
tuntutan tugas. Belum selayaknya pembelajaran by order.

## Solusi  Pembelajaran  Teaching
Factory Solusi  dari  kendala  pertama mengenai pengadaan guru yang memiliki basic pendidikan  multimedia disiasati  dengan  adanya  guru  yang terpanggil  mengikuti  program  keahlian ganda  dari  Direktorat.  Guru  tersebut mengikuti diklat serta magang langsung di  industri  dengan  total  waktu  kegiatan kurang  lebih  selama  satu tahun.
Sehingga  guru  tersebut  menjadi  guru professional dengan dimilikinya sertifikat pendidik dan sertifikat
kompetensi.  Solusi  dari  kendala  lain, walaupun pembelajaran belum by order namun  pembelajaran  dibuat  simulasi layaknya menghadapi konsumen.
Project  yang  dikerjakan  selama  ini untuk  penguatan  kompetensi  siswa masih  berupa  project  internal  untuk mendukung  kegiatan  sekolah  dari  sisi publikasi  dan  dokumentasi.  Sehingga, siswa tetap termotivasi untuk mengerjakan tugas-tugas tersebut sesuai dengan standar IDUKA.

## PEMBAHASAN
Perencanaan Pembelajaran Teaching Factory Suandy  (2001:2)  menyatakan bahwa secara umum perencanaan adalah  langkah  menentukan  suatu tujuan  kelompok  yang  di  dalamnya terdapat  tata  cara  pelaksanaan  dan operasi  (Tindakan)  yang  diperlukan untuk mencapai tujuan bersama. Perencanaan pembelajaran teaching factory  disusun  bersama  oleh  pengelola dipimpin  oleh  Kepala  Sekolah  dengan second linenya kemudian disosialisasikan kepada guru-guru. Program yang direncanakan harus diatur agar  tidak  terjadi  benturan  kebijakan.
Dalam sudut pandang islam diistilahkan dengan  kata  Al-tadbir  (pengaturan).
Pembelajaran teaching  factory juga memiliki  aturan  yang  diterbitkan  oleh Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah  Kejuruan  (PSMK)  dalam Tata  Kelola  Pelaksanaan Teaching Factory . Di dalam tata kelola pelaksanaan dijelaskan mengenai parameter  yang  menjadi  dasar  program pembelajaran teaching factory diantaranya; Manajemen,
Sarana/Prasarana,  Pola  Pembelajaran, SDM,  dan  Hubungan  Industri  harus terintegrasi satu sama lain. Perencanaan dilakukan  sebelum  memasuki  kegiatan belajar  mengajar  tahun  ajaran  baru. Perencanaan dimusyawarahkan bersama dalam  kegiatan In  House  Training (IHT).  Pada  kegiatan  IHT,  guru menyusun  administrasi  berupa  silabus, RPP, jadwal blok, serta pola pembelajaran  yang  tidak  menjadikan guru  sebagai center  of  learner .  Hal  itu sejalan  dengan  pendapat  Dimmock dalam  Briggs  and  Sommefeldt  (2002) “ The  teacher  forms  a  partnership  with the student. The teacher present ideas to stimulate  student  to  think  and  problem solve.  Each  student  has  a  clearly defined  role,  and  these  roles  may  be rotated .”  Silabus  dan  RPP  disusun secara  implementatif  sesuai  dengan kemampuan  dan  kondisi  sekolah.  Hal tersebut sesuai dengan pendapat
Budiningsih (2004:96) salah satu modal dasar  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran agar sesuai dengan kebutuhan  peserta  didik  dan  tujuan Pendidikan adalah dengan mengembangkan  kurikulum  melalui perangkat  pembelajaran  yang  akan digunakan  guru.  Dalam  pembelajaran teaching  factory digunakan  bentuk penjadwalan yang disebut block schedule atau  sistem  penjadwalan  blok. Sesuai  dengan  tata  kelola teaching factory ,  jadwal  blok  dimaknai  sebagai
upaya  untuk  fokus  pada  optimalisasi sumber  daya  (kurikulum,  sumber  daya manusia,  sarana  dan  prasarana,  serta anggaran)  agar  menjadi  lebih  efisien, yang diatur melalui  sistem  rotasi  dalam penyelenggaraan  kegiatan  teori  dan praktik.
Utamanya dalam hal penggunaan peralatan praktik dan dalam proses  pembelajaran  yang  berlangsung secara terus menerus ( continuous ).

## Pengorganisasian Pembelajaran Teaching Factory
Wijaya  (2013)  mengemukakan bahwa  model  pengelolaan teaching factory SMK  sesuai  dengan  kebutuhan dunia usaha dan industri yang dirumuskan  dan  diuji  coba  bersama kelompok model guru, pengelola SMK,
dan stakeholder/dunia usaha dan industri). Pengorganisasian ( organizing ) dalam teaching  factory sesuai  tujuan teaching  factory yaitu  meningkatkan kompetensi lulusan sekaligus memenuhi kebutuhan  IDUKA.  Untuk  mencapai tujuan  tersebut,  komitmen  dan  fungsi manajemen  menjadi  ujung  tombak pengelolaan teaching  factory .  Kepala sekolah  harus  mampu  menentukan SDM yang visioner dan mampu bekerja sama dengan baik. Hal tersebut sependapat dengan Syafrudin (2017:36) bahwa  proses  dan  aktivitas  dalam organisasi adalah mempertemukan efektivitas individu manajer dan pekerja yang  bermuara  pada  pencapaian  akhir organisasi.  Dalam  menentukan  SDM yang menempati posisi sebagai pengelola teaching  factory ,  kepala sekolah  sebagai  pemimpin  bersikap demokratis  dengan  diadakannya  voting oleh  warga  sekolah.  Hal  tersebut dilakukan  sebagai  bentuk  transparasi pimpinan  sekolah.  Setelah  ditetapkan beberapa  orang  guru  sebagai  pengelola teaching factory , kepala sekolah sebagai pemimpin memberikan pengarahan serta  pelatihan  untuk  memberikan
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 3 Tahun 2021 Hal 441-454
motivasi dan bersama-sama menciptakan  strategi  atau  kebijakan untuk  membawa  guru  memiliki  misi yang  sama.  Dua  gaya  kepemimpianan tersebut sejalan dengan pendapat Harsey Blancard dalam Permadi (2010).
Sekolah harus memfasilitasi pendidikan dan  pelatihan  guru,  serta  guru  yang bersangkutan  harus  bersedia  untuk selalu meningkatkan
kompetensi mengajarnya.
Pelaksanaan Pembelajaran

## Teaching Factory
Pelaksanaan  merupakan  salah satu  fungsi  manajemen  yang  sangat penting,  karena  tanpa  pelaksanaan terhadap  apa  yang  telah  direncanakan dan  diorganisasikan  tidak  akan  pernah menjadi  kenyataan  (Salirawati,  2009). Perwujudan  silabus  yang  selanjutnya diturunkan menjadi RPP tampak dilaksanakan dalam proses pembelajaran.  Menurut  UU  RI  Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pembelajaran adalah  proses  interaktif  peserta  didik dengan  pendidik  dan  sumber  belajar pada lingkungan belajar. Dalam pelaksanaan pembelajaran teaching factory telah  terjadi  interaksi  antara guru  professional  sesuai  amanat  UU No.  20  tahun  2003  Pasal  39  Ayat  2 disebutkan  bahwa  pendidik  merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan  dan  melakukan  proses pembelajaran, menilai hasil
pembelajaran,  melakukan  bimbingan dan  pelatihan.  Sebagian  besar  guru  di sekolah  objek  telah  memiliki  kriteria yang disyaratkan dalam  undang-undang tersebut, karena guru-guru telah memiliki sertifikat pendidik.
Sinkronisasi  KI/KD  antara  sekolah dengan  IDUKA  dilaksanakan  setiap awal  tahun  ajaran  baru  sebulum  KBM berlangsung.  Hal  tersebut  dilakukan agar  guru up  to  date mengetahui
perkembangan  teknologi  yang  sesuai dengan  industri.  Sinkronisasi  dilakukan guna  meningkatkan  mutu  pembelajaran di  sekolah.  Pembelajaran teaching factory juga  tidak  hanya  mengandalkan guru  secara  internal,  namun  juga mengundang  IDUKA  atau  alumni  yang telah berhasil untuk berbagi pengalaman dan  ilmu  dengan  para  siswa.  Hal  itu untuk menciptakan suasana Pembelajaran  yang  Aktif,  Kreatif, Efektif,  menyenangkan,  dan  Bermakna (PAKEMB)  seperti  yang  disampaikan Husaini Usman (2006).
Evaluasi Pembelajaran Teaching Factory
Disas (2018) mengatakan bahwa konsep link  and  match antara  lembaga pendidikan  dan  dunia  kerja  dianggap ideal.  Namun,  menjalankan link  and match dengan IDUKA sebagai partnership bukanlah hal yang sederhana.  IDUKA  adalah  salah  satu komponen yang harus bergerak simultan  untuk  mensukseskan  program teaching  factory. Di  situasi  pandemi seperti saat ini, IDUKA tidak membuka “ kran ”  penyerapan  lulusan  yang  lebar, akibatnya  sekolah  yang  biasanya  sudah bekerjasama setiap tahun dengan IDUKA tidak bisa menyalurkan lulusannya. Hal lain yang tidak terlaksana  dalam  perencanaan  yaitu job fair .  Setiap  tahun  sekolah  rutin  bekerja sama  dengan  IDUKA  menggelar  acara job  fair bagi  para  lulusan,  bahkan  ada IDUKA  yang  langsung  melakukan screening di  sekolah.  Namun,  akibat pandemi  program  tersebut  tidak  dapat terlaksana.  Kesempatan praktik industri atau  magang  juga  terhambat,  padahal program  tersebut  sangat  meberikan dampak  positif  bagi  siswa  dalam pengalaman  maupun  kompetensi  siswa yang  bertambah.  Hal  ini  menjadikan pembelajaran teaching  factory tidak bisa  berjalan  secara  maksimal.  Jumlah
guru yang masih belum optimal menjadi bahan  evaluasi  pada  penelitian  ini. Sebab  dalam  tata  kelola  pelaksanaan teaching  factory idealnya  rasio  guru siswa  untuk  alat      kerja  1  :  6-12  siswa, sedangkan untuk kerja manual 1 : 12-20 siswa.  Sekolah  telah  memiliki  sarana dan  prasarana  yang  mendukung  dalam pelaksanaan pembelajaran teaching factory walau belum sepenuhnya terpenuhi,  seperti  mesin  printing  digital dan  alat  lainnya.  Namun  secara  standar minimal  sarana  dan  prasarana  yang tersedia  sudah  mendukung,  seperti; counter teaching factory sebagai bangunan  khusus  menerima  pelanggan, alat  praktik,  studio  audio  video, laboratorium komputer multimedia, serta  studio  photo.  Hal  itu  sejalan dengan pendapat (Suryosubroto,
2004:114)  bahwa  sarana  pendidikan adalah segala sarana fisik yang
mendukung kegiatan
pendidikan.
Dalam Tatakelola Pelaksanaan teaching factory  ciri  sekolah  yang  menjalankan teaching  factory,  yaitu  sarana  dan prasarana  yang  dimiliki  di  sebuah sekolah  60-70%  dipergunakan  untuk kegiatan  produksi,  kegiatan  bisnis  yang dilakukan  hanya  operasional  bisnis  dan produksi,  dan pendapatan yang dimiliki tersebut  berbeda  dengan  ciri  sekolah yang melaksanakan pendidikan berbasis produksi  dimana  90%  sarana  dan prasarana  yang  dimiliki  dipergunakan untuk  kegiatan  produksi,  proses  bisnis yang dilakukan lengkap dengan pendukung  bisnis  dan  pendapatan  yang dihasilkan  mampu  untuk  menutup pembiayaan operasional sekaligus sebagai investasi.
Kendala Pembelajaran

## Teaching Factory
Dari  hasil  penelitian  kendala yang  dihadapi  sekolah  yaitu  belum adanya  order  secara  berkelanjutan ( continue ).  Hal  tersebut  disadari  oleh
sekolah masih terbatasnya media promosi,  sehingga  masyarakat  luas belum  mengenal.  Guru  yang  juga berperan sebagai marketing agent belum bisa melakukan promosi secara maksimal,  sebab  banyaknya  tuntutan administrasi  dan  pekerjaan  yang  cukup menyita  waktu  dan  tenaga  sehingga belum  bisa  fokus.  Kendala  lain  yaitu presentase  produk  cacat  atau under quality , sebab dalam hal ini siswa masih belum  seluruhnya  memahami  kondisi dan budaya kerja. Maka jika sedang ada order  sering  kali delivery  time menjadi permasalahan.  Struktur  organisasi  yang belum  dirancang  juga  menjadi  kendala, sebab hal tersebut menjadikan komunikasi  dan  koordinasi  yang  tidak efektif. Guru-guru di luar mata pelajaran  produktif  belum  sepenuhnya memahami  karakteristik  pembelajaran teaching  factory ,  sehingga  kerap  siswa yang  sedang  melaksanakan project teaching  factory tidak  bisa  dimaklumi oleh guru-guru di luar guru produktif

## Solusi  Pembelajaran  Teaching
Factory Guru-guru didorong untuk menjadi marketing  agent dari teaching factory minimal  untuk  dirinya  sendiri maupun  keluarga  atau  kerabat  terdekat. Kepala  Sekolah  juga  ikut  serta  dalam mempromosikan teaching  factory di kalangan rekan sejawat atau kerabat, hal ini terus dilakukan agar teaching factory dapat  terus  berjalan.  Dalam  setiap  diri guru  SMK  khususnya,  harus  terus diberikan  motivasi  menjadi  pribadi yang  berjiwa entrepreneurship untuk turut  serta  mengembangkan teaching factory yang telah dibangun,
direncanakan,  dan  harus  mendapat perhatian  sebagai  langkah  tindak  lanjut bersama. Sosialisasi kepada guru di luar produktif  harus  terus  digulirkan.  Guru produktif  juga  harus  selalu  menjadi controlling atas  kegiatan-kegiatan  yang
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 3 Tahun 2021 Hal 441-454
dilakukan  siswa  terlebih  di  masa pandemi.  Dalam  kasus  cacat  produksi, guru  sebagai  instruktur  dan  kontrol kualitas ( quality control ) harus melakukan pengawasan yang ketat  agar barang/jasa  sebagai  produk  permintaan konsumen dapat dihasilkan dengan baik sesuai  kualitas  industri.  Solusi  dari kendala  anggaran,  perlu  adanya  jiwa heroic  dari  seorang  pemimpin.  Kepala Sekolah  selaku headline harus  bisa bergainning  dengan  pihak external . Untuk  pengadaan  sarana,  sekolah  tidak bisa  berdiam  diri  menunggu  anggaran yang  digulirkan  oleh  pusat.  Sekolah juga  harus  mampu  bermanuver  dengan pihak lain.

## SIMPULAN
Perencanaan pembelajaran disusun  pada  awal  tahun  ajaran  baru sebelum  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung.  Penyusunan  administrasi dan manjerial pembelajaran dilaksanakan oleh seluruh warga sekolah  dalam  kegiatan  In  House Trainingm  (IHT).  Penyusunan  rencana pembelajaran teaching factory dilakukan  sinkronisasi  KI/KD  dengan pihak IDUKA. Analisis dan sinkronisasi administrasi pembelajaran akan dipetakan  untuk  pengajuan  pengadaan sarana, media atau alat yang
mendukung pembelajaran teaching factory Untuk  mencetak  lulusan  yang kompeten,  maka  pembelajaran  perlu diorganisasi dengan baik sesuai prosedur  yang  telah  ditetapkan  dalam tata kelola pelaksanaan teaching factory.  Pengelolaan  teaching  factory perlu dibentuk struktur organisasi khusus  untuk  menentukan  tugas  pokok dan  fungsi  setiap  orang  yang  terlibat. Dalam  peningkatan  kemampuan  guru khususnya yang terlibat dalam
pengelolaan  dan  pelaksanaan teaching
factory, sekolah harus selalu memotivasi  guru  untuk  mengikuti upgrading baik  yang  dilaksanakan  oleh pemerintah  pusat  maupun  pihak  swasta ( external ).
Kegiatan  pembelajaran teaching factory dilaksanakan dengan sistem dan jobdesc yang  jelas  melalui jobsheet yang  telah  disusun  dalam  perencanaan pembelajaran teaching  factory. Sistem dibangun guna memudahkan penggunanya untuk meminimalisir human error . Pelaksanaan pembelajaran teaching  factory dilakukan  oleh  siswa dengan bimbingan guru sebagai instruktur  pembelajaran  menggunakan alat/media  yang  tersedia  sekaligus quality control dari hasil akhir pembelajaran yaitu produk (barang/jasa) Pembelajaran teaching  factory dapat  terlaksana  dengan  sumber  daya (SDM,  biaya,  alat,  bahan,  manajemen) yang mumpuni, pemasaran, perancangan  inovasi  produk,  proses produksi,
pemeriksaan kualitas, penjualan  produk,  layanan  purna  jual, hingga  inovasi  berkelanjutan  sebagai faktor  pendukung  keberlangsungan  unit produksi teaching factory by order . Jika belum ada order, maka sekolah melakukan  simulasi  agar  pembelajaran teaching  factory tetap  pada  hakikatnya yaitu  menghasilkan  produk  pada  proses akhir pembelajaran.
Kendala  yang  dihadapi  pada pembelajaran teaching  factory yaitu belum adanya order yang berkelanjutan, sehingga  pembelajaran  masih  sampai pada  tahap  simulasi.  Pengadaan  alat produksi  yang  belum  lengkap  juga masih menjadi kendala, karena anggaran  yang  belum  memungkinkan untuk  pengadaan  alat  dengan  harga mahal  namun  belum  terlalu  produktif.
Guru yang belum memahami
karaktristik pembelajaran teaching factory juga  menjadi  kendala,  sebab kegiatan  siswa  dalam  melaksanakan
project di  luar  jam  pelajaran  kerap menjadi dinamika. Guru-guru didorong untuk menjadi  marketing  agent  dari teaching factory minimal  untuk  dirinya  sendiri maupun  keluarga  atau  kerabat  terdekat. Kepala  Sekolah  juga  ikut  serta  dalam mempromosikan teaching  factory di kalangan rekan sejawat atau kerabat, hal ini terus dilakukan agar teaching factory dapat  terus  berjalan.  Guru-guru  juga terus diberi upgrading untuk peningkatan kompetensi keilmuannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  M.  (2000). Filsafat  Pendidikan Islam . Jakarta: Bumi Aksara. Atmodiwirio, Soebagio. (2000). Manajemen Pendidikan Indonesia. Jakarta:     Ardadizya Jaya. Bungin, M. Burhan. (2007). Metodologi Penelitian Kualitatif ,  Jakarta:  PT.  Raja
Grafindo Persada.
Budiningsih,  A.  (2004). Belajar  dan Pembelajaran. Yogyakarta: Rineka  Cipta. Daft,  Richard  L. (2010). Management. New Jersey: Prentice Hall.
Depdiknas.  (2003).  Undang-Undang  RI Nomor  20,  Tahun  2013.  Sistem Pendidikan  Nasional.  Jakarta:
Depdiknas.
Direktorat  PSMK.  (2009). Roadmap Pengembangan SMK 2010- 2014 . Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional.
Direktorat  PSMK.  (2017). Tatakelola Pelaksanaan  Teaching  Factory. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan RI. Jami’  Al-‘Ulum  Wa  Al-Hikam.  (1432 H). Ibnu  Rajab  Al-Hambali .
Beirut: Muassasah Ar-Risalah. Jewell,  L.  N.,  dkk.  (1992). Psikologi Industri/Organisasi Modern . Alih bahasa A. Hadyana Pudjaatmaka, Meitasari. Contemporary Industrial/ Organizational Psychology . Jakarta: Arcan. Kompri. (2015). Manajemen Pendidikan. Bandung: CV. Alfabeta. Kriyantono,  Rachmat.  (2009). Teknik Praktis Riset Komunikasi . Jakarta: Kencana. Manullang. (2012). Dasar- Dasar Manajemen . Yogyakarta:  Gadjah Mada  University Press. Masram,  dkk.  (2015). Manajemen
Sumberdaya  Manusia .  Sidoarjo: Zivatama  Publishing.
Moleong,  Lexy  J.  (2010). Metodologi
Penelitian  Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Mudyahardjo, Redja. (2002). Pengantar  Pendidikan .  Jakarta: Raja  Grafindo Persada.
Mulyasa,  E.  (2004). Kurikulum Berbasis Kompetensi , Bandung: Remaja Rosdakarya. Nazir. (1988). Metode Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Permadi, D. (2011). Manajemen Berbasis Sekolah Dan Kepemimpinan   Mandiri  Kepala Sekolah. Bandung:  PT.  Sarana Panca Karya Nusa. Permadi,  D.,  dkk.  (2013). Panduan Menjadi Guru Profesional. Bandung: CV. Nuansa Aulia.
Permendiknas  RI.  (2007). Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor  19 Tahun  2007  tentang
Standar Nasional Pendidikan. Poerwandari,  E.  K.  (2009). Pendekatan Kualitatif Untuk Penelitian
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 3 Tahun 2021 Hal 441-454
Perilaku Manusia.
Depok:
LPSP3 UI. Sanjaya,  W.  (2008). Perencanaan  dan Desain  Sistem  Pembelajaran . Jakarta: Kencana. Silcock, P., et al. (2001). The
Management  Consequences  of Different  Models  of  Teaching and  Learning. In  Middlewood and Burton (eds.). Managing the Curriculum. London: Paul Chapman. Spencer, L. M., et al. (1993).
Competence  at  Work:  Models for  Superior Performance. New York: John Wiley & Sons. Suandy, E. (2001). Perencanaan Pajak . Jakarta: Salemba Empat.
Sugiyono.
(2005). Memahami Penelitian  Kualitatif .  Bandung:
CV. Alfabeta.
Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung:   CV. Alfabeta. Suharsaputra, Uhar. (2010). Administrasi Pendidikan. Bandung:  PT.  Refika Aditama.
Undang-Undang  RI.  (2009).  Nomor  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  Jakarta:
Sinar Grafika.
Usman,  Husaini.  (2006) .  Manajemen: Teori, Praktik, dan Riset Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara