Vol 6, No. 2, 2021, pp. 88-94

## Available online: https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
Penggunaan media roda putar dalam meningkatkan kemampuan membaca permulaan bagi anak dengan hambatan intelektual ringan

## Amanda Noviyanti *, Reza Febri Abadi, Yuni Tanjung Utami
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa. Jl. Ciwaru Raya, Kota Serang, Banten 42117, Indonesia * Corresponding Author. Email: amanda.noviyanti17@gmail.com
Abstrak :  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  di  SKh  Pelangi  Anakku  Kota  Tangerang  terdapat permasalahan  pada  anak  dengan  hambatan  interlektual  ringan  di  kelas  IV  SDKh  yang  belum  mampu  dalam membaca permulaan, yaitu membaca kata. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk memperoleh data dan informasi mengenai penerapan media pembelajaran roda putar dalam meningkatkan kemampuan membaca permulaan bagi anak  dengan  hambatan  intelektual  ringan  kelas  IV  SDKh  Pelangi  Anakku  Kota  Tangerang.  Peneliti menggunakan  metode  eksperimen  dalam  penelitian  ini  melalui  pendektakan Single  Subject  Research (SSR) dengan  desain  A-B-A.  Perkembangan  subjek  dapat  dilihat  melalui  fase baseline 1  (A-1),  Intervensi  (B),  dan Baseline 2  (A-2).  Subjek  pada  penelitian  ini  yaitu  anak  dengan  hambatan  intelektual  ringan  kelas  IV  SDKh Pelangi  Anakku.  Target behavior pada  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan. Pengumpulan data dalam peilitian ini yaitu dengan cara observasi dan tes. Pemerolehan data dianalisis melalui data  statistik  deskriptif  dengan  penyajian  grafik.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  media roda putar dapat meningkatkan kemampuan membaca permulaan bagi anak dengan hambatan intelektual ringan kelas IV SDKh Pelangi Anakku Kota Tangerang. Hal ini dapat dilihat melalui peningkatan mean level pada fase baseline 1 (A-1) sebesar 33, fase intervensi (B) sebesar 63,12, dan fase baseline 2 (A-2) sebesar 48. Berdasarkan hasil analisis data maka dapat disimpulkan bahwa penerepan media roda putar dapat meningkatkan kemampuan membaca permulaan anak dengan hambatan intelektual ringan kelas IV SDKh Pelangi Anakku Kota Tangerang. Kata Kunci : Media Pembelajaran Roda Putar, Keterampilan Mambaca Permulaan, Anak Dengan Hambatan Intelektual Ringan.
Abstract: Based on the observations that have been done in SKh Pelangi Anakku Tangerang there are problems in  children  with  mild  intellectual  barriers  in  grade  IV  SDKh  who  have  not  been  able  to  read  the  beginning, namely  reading  words.  This  research  aims  to  obtain  data  and  information  about  the  application  of rotary wheel learning media in improving the ability to read early for children with light intellectual barriers in grade IV SDKh Pelangi Anakku Tangerang City. Researchers used experimental methods in this study through single  subject  research  (SSR)  with  an  A-B-A  design.  The  development  of  the  subject  can  be  seen  through baseline phases 1 (A-1), Intervention (B), and Baseline 2 (A-2). The subject of this study was a child with light intellectual barriers in grade IV SDKh Pelangi Anakku. The target behavior in this study is to improve the ability to  read  early.  Data  collection  in  this  study  is  by  observation  and  test.  Data  acquisition  is  analyzed  through descriptive statistical data with the graphic presentation. The results of the research showed that rotary wheel media  could  improve  the  ability  to  read  early  for  children  with  light  intellectual  barriers  in  grade  IV  SDKh Pelangi Anakku Tangerang City. This can be seen through the increase in mean level in baseline phase 1 (A-1) by 33, intervention phase (B) by 63,12, and baseline phase (A-2) by 48. Based on the results of data analysis, it can be  concluded  that  the  suppression  of  rotary  wheel  media  can  improve  the  ability  to  read  the  beginning of children with light intellectual barriers grade IV SDKh Pelangi Anakku Tangerang City.
Keywords: Rotary Wheel Learning Media, Early Mambaca Skills, Children with Mild Intellectual Barriers.
How to Cite : Noviyanti, A., Abadi, R., & Pratama, T. (2021). Penggunaan media roda putar dalam meningkatkan kemampuan membaca permulaan bagi anak  dengan hambatan intelektual ringan. Jurnal Unik : Pendidikan Luar Biasa, 6 (2), 88-94. doi:http://dx.doi.org/10.30870/unik.v6i2.12989

## PENDAHULUAN
Membaca  merupakan  jendela  dunia,  melalui  membaca  seseorang  mendapatkan  sebuah  informasi dan  wawasan  yang luas.  Aktifitas  sehari-  hari  yang  dilakukan  pun  tak  luput  dari  kegiatan membaca, dari  mulai  anak-anak  hingga  orang  dewasa,  kegiatan  membaca  merupakan  rutinitas  kesehariannya
dalam mengetahui suatu pesan, perintah, larangan, dan lain sebagainya.
Menurut Priyatni dan Nurhadi (2017) menyatakan bahwa membaca adalah proses pengombinasian informasi  tekstual  dengan  informasi  yang  dimiliki  pembaca  berkaitan  dengan  teks.  Lebih  lanjut Widowson menyatakan bahwa proses membaca bukan sekedar proses menyarikan informasi dari teks, tetapi  membaca  adalah  proses  mengaktifkan  seperangkat  pengetahuan  yag  dimiliki  pembaca  untuk menggali atau memperluas informasi-informasi baru yang terdapat dalam teks.
Anak  berkebutuhan  khusus  yaitu  anak  yang  memiliki  suatu  hambatan  pada  penglihatan, pendengaran,  intelektual,  motorik,  sosial  dan  emosi,  dan  tingkah  lakunya,  sehingga  hal  tersebut menyebabkan anak terhambat dalam kegiatan  kehidupan sehari-harinya. Pada anak dengan hambatan intelektual atau yang biasa disebut dengan anak tunagrahita, kegiatan membaca menjadi hal yang sulit dilakukannya  karena  mengingat  anak  dengan  hambatan  intelektual  terhambat  pada  kemampuan akademiknya, terutama dalam kemampuan mengingat.
Anak  tunagrahita  termasuk  salah  satu  jenis  dari  anak  berkebutuhan  khusus,  yaitu  Somantri mengatakan  (2012)  bahwa  tunagrahita  adalah  istilah  yang  digunakan  untuk  menyebut  anak  yang mempunyai kemampuan intelektual dibawah rata-rata. Dalam hal pendidikan, anak dengan hambatan intelektual  membutuhkan  perbedaan  pada  tingkat  kesulitan  materi  dan  perlakuan  dalam  kegiatan belajar, agar anak dapat memahami materi dasar yang diberikan oleh guru.
Penggunaan  media  pembelajaran  bagi  anak  dengan  hambatan  intelektual  seringkali  dibutuhkan pada saat pembelajaran berlangsung dengan tujuan agar anak mudah memahami isi dari materi yang disampaikan oleh guru, termasuk dalam hal membaca. Kegiatan membaca yang dapat dilakukan oleh anak  dengan  hambatan  intelektual  memiliki proses  yang  agak  lebih  lama  dari  anak  pada  umumnya. Mulai  dari  memperkenalkan  anak  dengan huruf  abjad,  suku  kata,  kata,  dan  kalimat  membutuhkan waktu  yang  tidak  sedikit  bagi  anak  dalam  mengingat  dan  memahaminya.  Mengingat  anak  dengan hambatan intelektual memiliki keterbatasan dalam berfikirnya, kegiatan membaca yang ditujukan bagi anak  dengan  hambatan  intelektual  membutuhkan  media  atau  alat  yang  dapat  digunakan  untuk keberhasilan pembelajaran.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Khairunnisa  pada  tahun  2017  yang  berjudul Pengembangan Media Permainan Roda Putar Berbasis Website Untuk Keterampilan Membaca Bahasa Prancis Siswa Kelas XI SMA Angkasa Adisutjipto. Dalam penelitian tersebut peneliti menggunakan metode  R&D  ( Research  and  Development ).  Kesimpulan  dari  penelitian  tersebut  adalah  media  roda putar  berbasis  website  sangat  baik  digunakan  dalam  pembelajaran  keterampilan  membaca  bahasa Prancis dengan materi La vie familiale untuk siswa kelas XI.
Membaca  merupakan  kegiatan  yang  setiap  hari  dan  setiap  saat  dilakukan  peserta  didik  pada  saat pembelajaran  berlangsung,  tetapi  nyatanya  kemampuan  membaca  permulaan  khususnya  membaca kata,  peserta  didik  belum  dapat  terlihat  peningkatannya  meskipun  pada  kenyataannya  peserta  didik sudah  mampu  dalam  menguasai  huruf  abjad,  sehingga  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung di Sekolah Khusus Pelangi Anakku Kota Tangerang. Pemahaman membaca sebuah kata nyatanya  masih  belum  dapat  peserta  didik  lakukan  pada  saat  pembelajaran  yang  dampaknya  peserta didik  masih  harus  dibantu  dengan  cara  mendiktekan  perhuruf  oleh  guru  saat  pembelajaran berlangsung, salah satunya ketika guru memerintahkan peserta didik untuk menuliskan atau menyalin suatu kata dan peserta didik masih harus dibantu mengingat huruf selanjutnya dalam sebuah kata jika sedang didikte.
Selain  itu  fokus  dan  konsentrasi  peserta  didik  juga  masih  mudah  teralihkan  oleh  objek  yang  ada disekitarnya  sehingga  target  pembelajaran  menjadi  terhambat.  Penggunaan  media  pembelajaran sesekali  digunakan  oleh  guru  untuk  membantu  keberhasilan  pencapaian  materi  belajar,  dengan minimnya  penggunaan  media  pembelajaran  tersebut,  tetapi  pada  kenyataannya  peserta  didik  lebih tertarik dan merasa antusias jika sesekali guru menggunakan media pada saat pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan oleh peneliti di Sekolah Khusus Pelangi Anakku Kota  Tangerang,  terdapat  peserta  didik  dengan  hambatan  intelektual  ringan  yang  saat  ini  berada  di kelas 4 yang belum mampu untuk membaca sebuah kata dikarenakan penggunaan media pembelajaran masih  jarang  diberikan  kepada  peserta  didik.  Upaya  yang  dilakukan  peneliti  untuk  menangani permasalahan  tersebut  yaitu  dengan  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  pada  anak dengan hambatan intelektual ringan, dengan cara menggunakan media pembelajaran media roda putar.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan oleh peneliti yaitu metode penelitian kuantitatif. Jenis penelitian ini  adalah  metode  penelitian  eksperimen.  Menurut  Sugiyono  (2016)  metode  penelitian  eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang  terkendalikan.  Desain  penelitian  eksperimen  yang  akan digunakan dalam penelitian ini adalah desain subjek tunggal atau Single Subject Research (SSR) yang merupakan  desain subjek tunggal  bagian  dari  desain penelitian  eksperimen  yang  memfokuskan pada data individu sebagai sampel penelitian.
Arikunto (2009) mengemukakan penelitian eksperimen adalah penelitian yang dimaksudkan untuk melihat  ada  atau  tidaknya  akibat  dari  sesuatu  yang  dikenakan  pada  subjek  selidik,  dengan  kata  lain penelitian eksperimen mencoba meneliti ada tidaknya hubungan sebab dan akibat. Pada penelitian ini, peneliti  menggunakan  desain  subjek  tunggal  dimulai  dengan  mengamati  kondisi  awal  sebelum diberikan intervensi, saat diberikan intervensi dan setelah diberikan intervensi. Hal tersebut bertujuan untuk  mengetahui  adanya  hubungan  media  roda  putar  dengan  peningkatan  kemampuan  membaca permulaan pada anak dengan hambatan intelektual.
Peneliti aakan mengamati kondisi sebelum diberi perlakuan (kondisi baseline -1), kemudian dengan prlakuan  (kondisi  intervensi),  dan  akibat  perlakuan  (kondisi baseline -2).  Desain  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  A-B-A’  yang  artinya  desain  A-B-A’  memberikan  hubungan sebab akibat yang lebih kuat diantara variabel terikat dengan variabel bebas.
Menurut  Sunanto  (2006)  mula-mula  target  sasaran  ( target  behavior )  diukur  secara continue pada kondisi baseline (A1)  dengan  periode  waktu  tertentu  kemudian  pada  kondisi  intervensi  (B).  Setelah pengukuran  pada  kondisi  intervensi  (B)  pengukuran  pada  kondisi baseline kedua  (A2)  diberikan. Penambahan  kondisi baseline yang  kedua  (A2)  ini  dimaksudkan  sebagai  kontrol  untuk  kondisi intervensi sehingga keyakinan untuk menarik kesimpulan adanya hubungan fungsional antar variabel bebas dan variabel terikat lebih kuat.
Subjek  penelitian  yang  diteliti  adalah  seorang  anak  dengan  hambatan  intelektual  yang  duduk  di kelas  IV  SDKh,  di  SKh  Pelangi  Anakku  Kota  Tangerang.  Subjek  memiliki  karakter  yang  periang, mandiri,  dan  suka  membantu  temannya  jika  sedang  terlihat  kesulitan  dengan  aktifitasnya.  Karena adanya hambatan intelektual, maka terdapat kesulitan dalam kemampuan membaca permulaan. Dalam hal akademis, khususnya membaca permulaan, subjek sudah dapat mengenal huruf abjad, akan tetapi dalam merealisasikannya ke dalam bentuk suku kata atau kata, subjek masih memerlukan arahan dari guru.  Arahan  dan  batuan  yang  guru  berikan  pada  saat  pembelajaran  dengan  cara  mendikte  huruf perhuruf  kepada  subjek.  Untuk  itu,  subjek  memerlukan  penanganan  berupa  intervensi  mengenai kemampuan  membaca  permulaan  dengan  megguakan  media  roda  putar  agar  penelitian  ini  dapat membantu subjek dalam belajar membaca.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  suatu  langkah  dalam  penelitian  yang  bertujuan  untuk mendapatkan data. Teknik pengumpulan data yang dilakukan oleh peneliti dalam penelitian ini adalah dengan  menggunakan  pengamatan  secara  langsung  atau  observasi  yang  dilengkapi  dengan dokumentasi.  Nazir (2009)  mengatakan  bahwa  pengumpulan  data adalah  langkah  yang  amat penting dalam  suatu metode ilmiah,  karna  pada  umumnya  data  yang  dikumpulkan  digunakan  untuk  menguji hipotesis  yang  telah  dirumuskan.  Pada  penelitian  ini  peneliti  melakukan  kegiatan  observsai  dan menggunakan alat pengumpulan data yang berupa hasil tes belajar yang diperoleh dari peserta didik. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  instrumen penelitian yang dilaksanakan dengan cara observasi, tes dan dokumentasi. Menurut Arikunto (2006), observasi merupakan suatu aktivitas yang sempit, yakni memperhatikan sesuatu dengan menggunakan mata.  Observasi  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  yang  dirancang  secara sistematis  mengenai  penelitian  yang  akan  diamati,  yaitu  penggunaan  media  roda  putar  dalam meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  bagi  anak  dengan  hambatan  intelektual  kelas  IV SDKh  Tangerang.  Tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  merupakan  tes  secara  lisan  untuk mengukur kemampuan membaca permulaan subjek setelah diberikan  intervensi dengan menggunakan media  roda  putar.  Peneliti  juga  menggunakan  teknik  dokumentasi  untuk  mengambil  gambar  secara nyata pada saat subjek melakukan aktivitas dalam kegiatan proses pembelajaran membaca permulaan. Dalam melakukan pengamatan, peneliti menggunakan instrumen penelitian yang telah teruji validitas dan reliabilitasnya.
Analisis  merupakan  proses  mengolah  data  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi  sesuai dengan  tujuan  penelitian  yang  dilakukan.  Teknik  pengolahan  atau  analisis  data  merupakan  tahapan terakhir  sebelum  penarikan  kesimpulan  Sunanto  (2006).  Seperti  yang  telah  peneliti  paparkan, penelitian ini merupakan penelitian single subject research (SSR) karena penelitian ini terfokus hanya pada  satu individu  atau  subjek.  Tujuan  analisis  data pada  penelitian  ini  ialah  untuk mengetahui efek atau pengaruh intervensi terhadap target sasaran atau subjek yang ingin diperbaiki. Perhitungan dalam analisis  data  instrumen  pada  lembar  observasi  menghasilkan  persentase  pencapaian  subjek  yang selanjutnya  dideskripsikan  dengan  kalimat.  Setelah  mendapatkan  pemerolehan  data  dan  telah dikalkulasikan menjadi nilai persentase, maka data disajikan dengan grafik.
Pada  penelitian  ini  analisis  data  yang  digunakan  adalah  dari  analisis  dalam  kondisi  diantaranya yaitu  panjang  kondisi,  kecenderungan  arah,  tingkat  stabilitas, jejak  data,  level  stabilitas  dan  rentang, level  perubahan  dan  analisis  data  antar  kondisi  diantaranya  yaitu  jumlah  variabel  yang  diubah, kecenderungan  arah  dan  efek,  perubahan  kecenderungan  stabilitas,  perubahan  level,  dan  persentase overlap.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Desain  penelitian  yang  digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  desain  A-B-A  dengan metode  penelitian  subyek  tunggal  atau  sering  disebut  dengan  single  subyek  research  (SSR). Keterampilan membaca permulaan pada penelitian ini berfokus terhadap membaca kata berpola KV- KV yang berawalan huruf bilabil dan dental, yang mana huruf bilabial terdiri dari huruf (p, b, dan m) dan huruf dental yang terdiri dari huruf (n, t, d, l, s, dan r). Tujuannya adalah untuk mengetahui ada atau  tidaknya  pengaruh  penggunaan  media  roda  putar  meningkatkan  keterampilan  membaca permulaan  terhadap  anak  dengan  hambatan  intelektual  ringan  kelas  IV  SDKh  di  Sekolah  Khusus Pelangi Anakku Kota Tangerang.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  kemampuan  membaca  suku  kata  menggunakan  media roda  putar  pada  anak  dengan  hambatan  intelektual,  dengan  pengumpulan  data  selama  16  sesi  yang terdiri  dari 4 sesi baseline- 1 (A1), 8 sesi intervensi (B) dan 4 sesi baseline- 2 (A2) dijelaskan dalam Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Pengukuran Kemampuan Membaca Permulaan Fase Baseline 1 Sesi Nilai 1 33% 2 33% 3 33% 4 33% Fase Intervensi 1 55% 2 55% 3 62% 4 62% 5 62% 6 66% 7 66% 8 77% Fase Baseline 2 1 44% 2 44% 3 52% 4 52%
Berdasarkan  hasil  pengukuran  target  behavior,  yaitu  kemam  puan  membaca  suku  kata  dengan meggun akan media roda putar dapat dilihat dalam Gambar 1.
Gambar 1. Kemampuan Membaca Suku Kata Pada Fase Baseline - 1 (A1), Fase Intervensi (B) dan Fase Baseline - 2 (A2)
Grafik  tersebut  menjelaskan  data  pemerolehan  hasil  penelitian  kemampuan  membaca  suku  kata pada  fase baseline -  1  (A1),  fase  intervensi  (B)  dan  fase baseline -  2  (A2).  Tabel  2  merupakan rangkuman hasil analisis membaca permulaan.
Tabel 2. Rangkuman Hasil Analisis Membaca Permulaan Analisis Dalam Kondisi Kondisi A-1 B A-2 Panjang Kondisi 4 8 4 Kecenderungan Arah Tingkat Stabilitas dan Rentang (4:4) 100% (5:8) 62,5% (4:4) 100% Kecenderungan Stabilitas Stabil Intervensi Stabil Tingkat Perubahan 33-33(=) 0 77-55(+) 22 52-44 (+) 8 Jejak Data Analisis Antar Kondisi Kondisi B/A-1 A-2/B Perubahan Kecenderungan Arah dan Efeknya (+)              (=) (+)          (+) Perubahan Stabilitas Variabel ke Stabil Stabil ke Variabel Perubahan Level Data (77-33) 44 (52-77) +25 Overlap (0: 8 x 100%) 0 (0: 4 x 100%) 0
Berdasarkan  Tabel  2  dijelaskan  rangkuman  hasil  analisis  dalam  kondisi  pada  target behavior kemampuan membaca  suku  kata  pada  fase baseline -1  (A1),  fase  intervensi  (B)  dan  fase baseline -  2 (A2). Panjang kondisi yang dilakukan selama observasi yaitu pada fase baseline - 1 (A1) dilakukan 4 sesi,  pada  fase  intervensi  (B)  dilakukan  8  sesi,  dan  pada  fase baseline -  2  (A2)  dilakukan  4  sesi. Estimasi  kecenderungan  arah  menjelaskan  perubahan  setiap  data  dari  sesi  1  ke  sesi  lainnya.  Fase baseline - 1 (A1) garis kecenderungan arahnya stabil karena nilai persentase yang diperoleh sama dari sesi  pertama  sampai  sesi  keempat.  Pada  fase  intervensi  (B)  garis  kecenderungan  arahnya  meningkat karena nilai persentase yang diperoleh meningkat dari sesi pertama sampai sesi kedelapan.  Pada fase baseline -  2  (A2)  garis  kecenderungan  arahnya  meningkat  karena  nilai  persentase  yang  diperoleh meningkat dari sesi pertama sampai sesi keempat.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  kecenderungan  stabilitas  pada  fase baseline -1  (A1)  adalah  100% (stabil),  fase  intervensi  B  adalah  62,5%  (variabel)  dan  fase baseline -  2  (A2)  adalah  100%  (stabil). Jejak data merupakan perubahan data dari data satu ke data yang lain dalam suatu kondisi. Jejak data
pada  fase baseline -  1  (A1)  jejak  datanya  cenderung  mendatar,  karena  fase baseline -  1  (A1) merupakan  kondisi  awal  kemampuan  anak  membaca  suku  kata  dan  belum  diberikan  intervensi. Sedangkan, pada fase intervensi (B) jejak datanya cenderung meningkat. Pada fase baseline - 2 (A2) jejak datanya cenderung meningkat karena intervensi berpengaruh.
Level  dan  stabilitas  rentang  pada  fase baseline -1  (A1)  stabil  dengan  rentang  0,  pada  data  fase intervensi  (B)  meningkat  secara  variabel  dengan  rentang  (22),  dan  fase baseline -  2  (A2)  meningkat secara  stabil  dengan  rentang  (8).  Jejak  data  pada baseline 1  (A-1)  sebelum  diberikannya  intervensi, menunjukkan  data  yang  mendatar  karena  merupakan  kondisi  awal  anak  sebelum  diberikannya intervensi  sehingga  fase  baseline  1  tersebut  tidak  mengalami  perubahan.  Sedangkan  pada  fase intervensi (B) mengalami peningkatan, sebab pada fase tersebut subjek telah mendapatkan intervensi melalui media roda putar, dan pada fase baseline 2, berdasarkan hasil dari sesi 1 sampai dengan sesi 4 menunjukkan adanya peningkatan dikarenakan adanya pengaruh dari intervensi yang telah diberikan.
Perubahan arah dan efeknya dapat dilihat dari hasil analisis antar kondisi terhadap target behavior mengenai  kemampuan  membaca  suku  kata  pada  fase  intervensi  (B)  ke  fase baseline- 1  (A1)  yang menunjukkan arah meningkat ke mendatar. Hal ini dikarenakan fase intervensi (B) dapat berpengaruh bagi  subjek  dalam  kondisi  awal  kemampuan  subjek  atau  fase baseline- 1  (A1)  yang  menunjukkan kecenderungan  arah mendatar  dan  fase intervensi  (B) menunjukkan  kecenderungan  arah  meningkat. Pada fase baseline- 2 (A2) ke fase intervensi (B) menunjukkan arah meningkat ke meningkat. Hal ini menunjukkan bahwa intervensi yang diberikan kepada subjek berpengaruh dan berdampak baik bagi kemampuan subjek dalam membaca permulaan.
Perubahan  stabilitas  dapat  dilihat  dari  kecenderungan  stabilitasnya.  Maka  fase  intervensi  (B)  ke fase baseline- 1 (A1) menunjukkan arah variabel ke stabil. Sedangkan pada fase baseline- 2 (A2) ke fase intervensi (B) menunjukkan arah stabil ke variabel. Pada penelitian ini, perubahan level data pada fase intervensi (B) ke fase baseline- 1 (A1) mendapatkan hasil perhitungan sebesar +44, maka hal ini menunjukkan  bahwa  kemampuan  membaca  suku  kata  pada  anak  dengan  hambatan  intelektual mengalami peningkatan yang signifikan. Sedangkan perubahan level data pada fase baseline- 2 (A2) ke  fase  intervensi  (B)  mendapatkan  hasil  perhitungan  sebesar  +25,  maka  hal  ini  menunjukkan perubahan data yang meningkat.
Dalam penelitian ini, data overlap pada fase intervensi (B) ke fase baseline- 1 (A1) mendapatkan hasil sebesar 0 begitupun pada fase baseline- 2 (A2) ke fase intervensi (B) yang  m e n d a p a t k a n nilai  data  overlap  yang  sama.  Maka  dapat  disimpulkan,  bahwa  pemberian  intervensi  melalui  media roda  putar  berpengaruh  terhadap  kemampuan  membaca  permulaan  bagi  anak  dengan  hambatan intelektual.
Mean level atau nilai rata-rata target behavior , yaitu kemampuan membaca suku kata antara data fase baseline- 1 (A1), fase intervensi (B) dan fase baseline- 2 (A2) dapat digambarkan pada Gambar 2.
Gambar 2 .
Berdasarkan  hasil  yang  telah  dianalisis, mean  level pada  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa terdapat peningkatan. Pada baseline 1 (A-1) menunjukkan mean level sebanyak 33, intervensi (B) menunjukkan mean  level sebanyak  63,12  dan  untuk baseline 2  (A-2)  menunjukkan mean  level

## Mean Level
80 60 40
20
0
Baseline 1                          Intervensi                         Baseline 2
sebanyak 48 .

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dianalisis mengenai  penggunaan  media  roda putar  dalam meningkatkan kemampuan membaca permulaan bagi anak dengan hambatan intelektual ringan kelas IV SDKh di Skh Pelangi Anakku Kota Tangerang, maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa media roda  putar  memiliki  pengaruh  dan  mampu  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  anak dengan  hambatan  intelektual  ringan  pada  kelas  IV  SDKh  di  SKh  Pelangi  Anakku,  dengan  adanya media roda putar, subjek dapat melatih kemampuan membacanya sehingga pembelajaran terlihat lebih efektif,  hal  ini  dapat  dibuktikan  melalui  presentase  pada  intervensi  (B)  dan  baseline  2  (A-2)  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  skor  presentase  baseline  1  (A-1).  Peningkatan  yang  diperoleh  dapat dibuktikan berdasarkan hasil mean level dari fase baseline 1 (A-1) sebesar 33, kemudian mean level pada fase intervensi (B) sebesar 63,12,  dan  pada  baseline  2  (A-2) sebesar 48.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. (2009). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Nazir. (2009). Metode penelitian . Bandung: Ghalia Indonesia.
Khairunnisa,  W.  (2017). Pengembangan  mediap  permainan  roda  putar  berbasis  website  untuk keterampilan membaca bahasa Prancis  siswa kelas XI SMA Angkasa Adisutjipto . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Priyatni, E T., & Nurhadi. (2017). Membaca dan literasi kritis . Tangerang: Tira Smart.
Somantri. (2012). Psikologi anak luar biasa . Bandung: Refika Aditama.
Sugiyono.  (2008). Metode  penelitian  pendidikan  (pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D) . Bandung: Alfabeta.
Sunanto dkk. (2006). Penelitian dengan subyek tunggal . Bandung: UPI Press