Analisis Pembelajaran Daring Terhadap Evaluasi Belajar IPA Pada Kelas VII MTs MESRA Pematang Siantar TA.2020/2021
Sumarny Tridelpina Purba(1), Dian Perayanti Sinaga(2), Marini(3

## Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Simalungun
sumarny84.purba@gmail.com (1), dianperayanti@gmail.com (2), marini@yahoo.com (3),

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pembelajaran Daring Terhadap Evaluasi Belajar IPA Siswa Kelas VII MTs Mesra Pematangsiantar Tahun Ajaran 2020/2021. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas VII  yang  terdiri  dari  5  kelas  dengan  jumlah  200  siswa.  Dalam  pengambilan  sample  diambil  25%  dari  total keseluruhan  populasi  sehingga  dapat  diperhitungkan  sample  yaitu  200  x  25%    =  50  siswa,  dengan menggunakan  metode penelitian kualitatif. Instrumen penelitian  yang digunakan untuk  mengumpulkan data adalah  angket  yang  diisi  oleh  siswa  dan  wawancara  oleh  guru  IPA  selebihnya  dokumentasi  sebagai  data tambahan. Hasil dari penelitian ini yaitu bahwa pelaksanaan pembelajaran daring siswa kelas VII MTs Mesra Pematangsiantar  sudah  berjalan  dengan  baik  tetapi  masih  ada  beberapa  hal  yang  menjadi  penghambat  atau permasalahan  dalam  pembelajarannya,  konsep  pembelajaran  secara  daring  menggunakan  ponsel  atau handphone dengan bantuan aplikasi whatsapp , guru mengirim materi melalui file PPT atau video yang dibuat sendiri dan yang diambil dari youtobe . Untuk evaluasi pembelajarannya pada mata pelajaran IPA di kelas VII MTs Mesra Pematangsiantar sudah 85% siswa mencapai KKM.
Kata Kunci : Pembelajaran daring, evaluasi pembelajaran dengan model pembelajaran daring

## ABSTRACT
This study aims to find out online learning on the evaluation of science learning for seventh grade students at MTs Mesra Pematangsiantar for the 2020/2021 academic year. The population in this study were all class VII consisting of 5 classes with a total of 200 students. In taking the sample, 25% of the total population is taken so that the sample can be calculated, namely 200 x 25% = 50 students, using qualitative research  methods. The  research  instrument  used  to  collect  data  is  a  questionnaire  filled  out  by  students  and  interviews  by science  teachers.  The  rest  is  documentation  as  additional  data.  The  results  of  this  study  are  that  the implementation of online learning for class VII students of MTs Mesra Pematangsiantar has been going well but  there  are  still  some  things  that  become  obstacles  or  problems  in  their  learning,  the  concept  of  online learning using a cellphone or cellphone with the help of the WhatsApp application, the teacher sends material via file PPT or self-made videos taken from YouTube. For the evaluation of learning in science subjects in class VII MTs Mesra Pematangsiantar, 85% of students have reached the KKM.
Keywords : Online learning, evaluation of learning with online learning models

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Indonesia  saat  ini  tengah  dihadapkan  dengan  tantangan  era  revolusi  industri,  tidak  hanya sektor  ekonomi,  sosial  dan  teknologi,  sektor  pendidikan  saat  ini  juga  sedang  beradaptasi dengan  era  ini.  Perkembangan  ini  dimanfaatkan  oleh  instansi  pendidikan  di  Indonesia dalam  penyelenggaraan  program  pendidikannya.  Salah  satunya  program  dari  pemerintah yaitu pembelajaran jarak jauh atau pembelajaran daring. Pada era digital atau era informasi sekarang ini ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang dengan pesat. Perkembangan ini memiliki dampak semakin terbuka dan tersebarnya informasi dan pengetahuan dari dan ke seluruh  dunia  menembus  batas  jarak,  tempat,  ruang  dan  waktu.Pada  tanggal  24  Maret, Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  mengeluarkan  surat  edaran Nomor  4  Tahun  2020  tentang  pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam  masa  darurat penyebaran Covid-19, dalam  surat  edaran  tersebut  dijelaskan  bahwa  proses  pembelajaran dilaksanakan di rumah melalui pembelajaran         daring atau dalam jaringan. Faktor pendukung pembelajaran daring yang pertama adalah gawai. Gawai (laptop, komputer, handphone dll) merupakan  alat  utama  yang  digunakan  guru  selama  proses  pembelajaran  daring.  Faktor penghambat  pembelajaran  daring  ialah  guru  tidak  bisa  menjelaskan  secara  maksimal karena perubahan cara dan sistem pembelajaran. Butuh waktu untuk beradaptasi bagi guru, orang  tua,  maupun  peserta  didik.Evaluasi  pembelajaran  merupakan  bagian  integral  dari proses  pembelajaran,  artinya  dalam  pembelajaran  akan  melibatkan  tiga  aktifitas  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Menurut  Sugandi  (2006  :  109)  “evaluasi merupakan  komponen  dalam  sistem  pengajaran,  sedang  sistem  pengajaran  itu  sendiri merupakan  implementasi  kurikulum,  sebagai  upaya  untuk  menciptkan  belajar  di  kelas”. Fakta yang ada dilapangan seperti disekolah MTs Mesra Pematangsiantar adalah salah satu dari beberapa sekolah yang memanfaatkan media elektronik dan media sosial sebagai salah satu alat pembelajaran. Terutama disaat musibah pandemi corona ini berlangsung.

## 2. Perumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini, yaitu:
1. Bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada  pelajaran  IPA  di  kelas  VII  MTs Mesra Pematangsiantar Tahun Pelajaran 2020/2021?
2. Apa faktor pendukung dan penghambat pembelajaran daring pada mata pelajaran IPA di kelas VII MTs Mesra Pematangsiantar Tahun Pelajaran 2020/2021?
3. Bagaimana  evaluasi  pembelajaran  dengan  menggunakan  pembelajaran  daring  pada mata  pelajaran  IPA  di  kelas  VII  MTs  Mesra  Pematangsiantar  Tahun  Pelajaran 2020/2021?

## 3. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini, yaitu:
1. Untuk  mengetahui  pembelajaran  daring  pada  mata  pelajaran  IPA  di  kelas  VII  MTs Mesra Pematangsiantar Tahun Pelajaran 2020/2021.
2. Untuk mengetahui faktor pendukung dan penghambat pembelajaran daring pada mata pelajaran IPA di kelas VII MTs Mesra Pematangsiantar Tahun Pelajaran 2020/2021.
3. Untuk  mengetahui  evaluasi  pembelajaran  dengan  menggunakan  pembelajaran  daring pada  mata  pelajaran  IPA  di  kelas  VII  MTs  Mesra  Pematangsiantar  Tahun  Pelajaran 2020/2021.

## 4. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat sebagai berikut :
1. Penelitian  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  pengetahuan dan  menambah  wawasan pembaca, khususnya mengenai pembelajaran daring pada mata pelajaran IPA.
2. Sebagai  bahan  informasi  mengenai  faktor  penghambat  dalam  pelaksanaan pembelajaran daring dan juga evaluasinya.
3. Serta sebagai sumber refrensi peneliti berikutnya

## II. METODE Tempat dan Waktu
Penelitian dilaksanakan di Sekolah MTs Mesra Pematangsiantar. Pada bulan Maret Tahun Pelajaran 2020/2021.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Rancangan  pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  ini  diawali  dengan  pemberian  undangan dan  sosialisasi  kegiatan  kepada  masyarakat  secara door  to  door. Selanjutnya tahap pelaksanaan kegiatan dimulai, tim pengabdi Tadris Biologi 2 UINSU dibagi beberapa regu yaitu tim  I mengarah ke Utara, tim II mengarah ke Barat, tim III mengarah ke Timur dan tim  IV  ke  Selatan  guna  untuk  memperluas  jangkauan  undangan  peserta  yang  diharapkan dapat  hadir  dalam  pelaksanaan  pembuatan  teh  bunga  telang  di  balai  Desa  pada  pukul 13:00-  selesai.  Peserta  penyuluhan  ini  yaitu  sebagian  masyarakat  Desa  Manik  Maraja diantara Bu Ari, Bu Lis, Pak Wanto, Nek Suwarti dan lainnya. Pemateri dari kegiatan  ini yaitu  salah  satu  dosen  tetap  Prodi  Tadris  Biologi  UIN  Sumatera  Utara.  Metode  yang digunakan yaitu dengan metode ceramah berbantuan media power point.

## Jenis Penelitian
Alat  dan bahan  yang digunakan dalam penelitian ini adalah termos,  talam,  gelas,  sendok, air,  madu,  bunga  telang  ( Clitoria  ternatea  L )  dan  media  pendukungnya  berupa infokus , laptop, pengeras suara ( speaker ), spanduk.

## Prosedur Pengambilan Data Wawancara (interview)
Wawancara  yaitu  percakapan  dengan  maksud  tertentu  dilakukan  dengan  mengajukan pertanyaan  oleh  pewawancara  untuk  diberi  jawabannya  oleh  yang  diwawancarai  Lexy Moleong (2002 : 135).Wawancara atau juga tanya jawab lisan antara dua orang atau lebih yang  pertanyaannya  diajukan  oleh  peneliti  kepada  subjek  atau  sekelompok  subjek penelitian  untuk  dijawab.  Menurut  Ridwan  (2003  :  56)  wawancara  adalah  suatu  cara pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  langsung  dari sumbernya.Wawancara  yang  penulis  maksud  adalah  wawancara  terstruktur  sehingga persoalan yang penulis munculkan terkait penelitian ini bisa terjawab secara optimal.

## Angket
Metode  angket  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data  yang  berhubungan  dengan pembelajaran daring. Angket yang dibuat peneliti akan diisi oleh dan siswa kelas VII MTs Mesra Pematangsiantar yang menjadi sampel.
Alat ukur yang digunakan adalah berbentuk ceklis dan skala pengukuran dalam penelitian ini adalah skala likert yang dapat berupa kata-kata antara lain :
5 = Sangat setuju 2 = Tidak setuju 4 = Setuju 1 = Sangat tidak setuju
3 = Ragu-ragu
untuk  mendapatkan  hasil  interpretasi,  harus  diketahui  terlebih  dahulu  skor  tertinggi misalnya;  (X)  dan  angka  terendah  misalnya;  (Y)  untuk  item  penilaian  dengan  rumus sebagai berikut:
Y = Skor tertinggi Likert x jumlah responden X = Skor terendah Likert x jumlah responden Rumus indeks % = Total skor /Y x 100
Dikarenakan  keadaan  sekarang  menggunakan  pembelajaran  daring,  maka  peneliti  akan membagikan angket secara daring dengan menggunakan bantuan  aplikasi google form.

## III. HASIL PENELITIAN Angket
Penulis menggunakan angket sebagai data utama dalam penelitian, angket diisi oleh siswa kelas VII MTs Mesra Pematangsiantar. Berdasarkan perhitungan data, persentase rata-rata 53,7 . Pada indikator pembelajaran daring item 1-6  dapat disimpulkan bawah siswa kelas VII  MTs  Mesra  Pematangsiantar  tidak  menyukai  pembelajaran  daring,  selain  itu  bagi mereka  pembelajaran  daring  juga  sangat  menyulitkan  dan  tidak  menyenangkan,  namun biarpun  tidak  menyenangkan  tetapi  siswa  –  siswi  kelas  VII  MTs  Mesra  Pematangsiantar masih  mengerti  atau  memahami  dengan  materi  yang  disampaikan  melalui  pembelajaran daring tidak hanya itu mereka juga mengerti mengapa pembelajaran daring dilakukan pada saat  ini.  Pada  indikator  faktor  pendukung  pembelajaran  daring  item  7-13    dapat disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  VII  MTs  Mesra  pematangsiantar  sudah  memiliki handphone sendiri dan dapat menggunakannya serta memiliki paket data. Selain itu mereka juga mengerti menggunakan aplikasi yang dipakai untuk pembelajaran daring, mereka juga memanfaatkan  internet  untuk  mencari  atau  memperdalam  materi  belajar,  dan  siswa  kelas VII MTs Mesra juga diberi buku paket sebagai bahan belajar dari rumah. Sedangkan pada indikator  faktor  penghambat  pembelajaran  daring  item  13-20  dapat  disimpulkan  bahwa yang  menjadi  faktor  penghambat  pembelajaran  daring  di  kelas  VII  MTs  Mesra Pematangsiantar yaitu orangtua yang kurang mendukung dalam pelaksanaan pembelajaran daring.

## Pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  kelas  VII  MTs  Mesra  Pematangsiantar  pada mata pelajaran IPA
Pelaksanaan  pembelajaran  daring    harus  disesuiakan  dengan  kemampuan  guru  dan siswanya  agar  pembelajaran  tidak  saling  memberatkan.  Untuk  dapat  menghasilkan pembelajaran yang menarik pembelajaran haruslah didesain secara sederhana, personal dan cepat.  Sistem  yang  sederhana  akan  memudahkan  siswa  dan  guru  dalam  memanfaatkan media  teknologi  dan  menu  yang  ada  sehingga  waktu  yang  disediakan  dalam pelaksanaannya  bisa  dimanfaatkan  dengan  baik.  Personal  disini  tujuannya  agar  guru  dan siswa  dapat  berinteraksi  seperti  pembelajaran  dalam  kelas  atau  tatap  muka  sehingga memudahkan guru dalam menghadapi persoalan yang dihadapi siswa. Pembelajaran daring juga  dilaksanakan  cepat  yang  bertujuan  agar  siswa  lebih  cepat  menangkap  materi pembelajaran yang diberikan guru meskipun dilakukan melalui bantuan aplikasi gadget.
Dari hasil penelitian menunjukkan dalam pelaksanaan pembelajaran daring pada kelas VII MTs  Mesra  Pematangsianatar  pada  pelajaran  IPA  sudah  cukup  baik.  Guru  memberikan materi pelajaran secara online dengan media handphone melalui bantuan aplikasi whatsapp sebagai penunj ang  kegiatan  belajar  mengajar. Konsep pembelajaran yang sedikit berbeda dengan pembelajaran konvensional hanya saja pembelajaran daring materi yang diajarkan melalui  media  video,  file  dan  PPT  namun  lebih  disederhanakan  lagi  dan  waktu pembelajaran  juga  dipersingkat  agar  tidak  terlalu  menekan  siswa.  Dalam  memberikan
materi  pelajaran  guru  melakukannya  dengan  bantuan  aplikasi whatsapp . Penggunaan aplikasi whatsapp tersebut tentu sangat membantu dalam kegiatan belajar mengajar dengan model  pembelajaran  daring  sekarang  ini,  selain  penggunaanya  yang  mudah  aplikasi whatsapp juga tidak memakan banyak  cara sehingga memudahkan siswa dan guru dalam melaksanakan pembelajaran dan pembelajaran bisa berjalan dengan semestinya.

## Faktor  pendukung  dan  penghamabat  pelaksanakaan  pembelajaran  daring  pada mata pelajaran IPA di kelas VII MTs Mesra Pematangsiantar
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar secara daring yang dilaksanakan sudah cukup baik hanya  masih  sedikit  belum  memenuhi  target  yang  diharapkan.  Namun  perlu  diketahui faktor pendukung dan penghambat dalam pelaksanaan pembelajaran daring adalah sebagai berikut:
a. Faktor pendukung pembelajaran daring
1. Handphone
2. Paket data
Dikatakan  bahwa  faktor  pendukung  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  yaitu handphone dan  paket  data,  karena  jika  tidak  adanya handphone dan  paket  data  maka pembelajaran  daring  akan  terkendala,  dan  siswapun  akan  tertinggal  dengan  materi pembelajarannya.
b. Faktor penghambat pembelajaran daring di kelas VII MTs Mesra Pematangsiantar 1. Kurangnya pemahaman orangtua dalam menggunakan ponsel atau handphone atau bisa dikatakan orangtua masih gagap teknologi.
2. Orangtua  masih  kurang  mengetahui  bahwa  pembelajaran  dilaksanakan  secara daring sehingga mereka menganggap bahwa pembelajaran ditiadakan atau libur.
Dikatakan  bahwa  faktor  penghambat  pelaksanaan  pembelajaran  daring  adalah  orangtua. Hal ini tentu menjadi masalah utama sebab ketika pembelajaran dilaksanakan secara daring orangtualah  yang  membimbing  siswa  dalam  kegiatan  belajarnya,  guru  hanya  sebagai fasilitator  dalam  memberikan  materi  pelajaran  yang  diberikan  sekolah.  Jika  orang  tua belum atau tidak memahami penggunaan handphone tentu siswa akan mengalami kesulitan sebab orangtualah yang mengarahkan siswa dalam pelaksanaannya.
Dalam  menanggapi  hal  tersebut  guru  mengambil  beberapa  langkah  sebagai  solusi  dalam menyelesaikan masalah tersebut, diantarnya sebagai berikut:
a. Mengambil  langkah  luring,  dengan  meminta  orangtua  untuk  mengambil  tugas disekolah.
b. Terus  menjalin  komunikasi  dan  pengertiannya  kepada  orangtua  agar  melonggarkan waktu selama kegiatan belajar dilaksanakan.
c. Melakukan home visit sewaktu-waktu jika dibutuhkan.

## Evaluasi  pembelajaran  siswa  menggunakan  model  pembelajaran  daring  dikelas  VII MTs Mesra Pematangsiantar pada mata pelajaran IPA.
Dalam pelaksanaan pembelajaran untuk menentukan berhasil tidaknya suatu pembelajaran maka  dilakukanlah  evaluasi  sebagai  langkah  penentu  keberhasilan  suatu  kegiatan  belajar mengajar.  Sama  halnya  dalam  pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  daring  sebagai wujud  bentuk  penentu  keberhasilannya  maka  dilakukan  evaluasi  yang  berupa  pemberian tugas  yang  diberikan  guru  dengan  bantuan  aplikasi whatsapp . Whatsapp adalaah  aplikasi yang  berguna  untuk  membantu  guru  memberikan  tugas  kepada  siswa.  Tak  hanya  lewat daring pemberian tugas juga dilakukan guru secara langsung, bagi siswa yang  orangtuanya
yang  belum  bisa  mengoprasikan handphone maka  orang  tualah  yang  akan  mengambil tugasnya  disekolah  kemudian  dikerjakan  siswa  dirumah  masing-masing.  Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan bahwa evaluasi pembelajaran pada mata pelajaran IPA yang  dilaksanakan  secara  daring  belum  sepenuhnya  mencapai  target  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  sebagai  mana  yang  sudah  ditentukan.  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) adalah kriteria paling rendah untuk menyatakan peserta didik mencapai ketuntasan dalam  menentukan  kelulusan  peserta  didik.  Kriteria  keuntasan  minimal  ditetapkan  oleh satuan pendidikan berdasarkan hasil musyawarah guru mata pelajaran disatuan pendidikan (Depdiknas, 2008 : 5).
Pada sebagian besar siswa pada mata pelajaran IPA memang sudah  85% memenuhi KKM sebagian lagi masih ada beberapa siswa yang belum memenuhi KKM sebagai mana yang dijelaskan guru dalam wawancara sebelumnya. Sebagai langkah guru melakukan remedial tes bagi siswa yang belum memenuhi KKM agar evaluasi pembelajarannya sesuai dengan tujuan yang diharapkan.

## IV. KESIMPULAN
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  kelas  VII  MTs  Mesra  pematangsiantar  pada  mata pelajaran  IPA  sudah  baik  tetapi  belum  memenuhi  target  dari  tujuan  yang  diharapkan. Konsep  pembelejarannya  dilaksanakan  melalui handphone dengan  bantuan  aplikasi whatsapp .  Guru  memberikan  materi  melalui  aplikasi whatsapp grup  kemudian menjelaskan kembali melalui voice note dalam grup. Hasil ini dibuktikan dengan penelitian yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  mewawancari  guru  IPA  kelas  VII  MTs  Mesra Pematangsiantar  dalam  hal  ini  bisa  dikatakan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  daring  di kelas  VII  MTs  mesra  85  %  sudah  dilaksanakan  dengan  baik. Sesuai  dengan  penjelasan sebelumnya bahwa kegiatan belajar mengajar secara daring yang dilaksanakan oleh siswa kelas  VII  MTs  Mesra  Pematangsiantar  sudah  baik,  namun  perlu  diketahui  faktor pendukungnya  yaitu handphone dan  paket  data  karena  pada  saat  ini  pembelajaran dilakukan  secara  daring  menggunakan  sambungan  internet.  Sedangkan  faktor  yang menghambat  dalam  kegiatan  belajar  mengajarnya  yaitu  masih  ada  orang  tua  yang  belum memahami  penggunaan  ponsel  dan  aplikasi  bantuannya  atau  bisa  dikatakan  masih  ada orang  tua  yang  belum  memahami  penggunaan  ponsel  dan  aplikasi  bantuannya  atau  bisa dikatakan  masih  ada  orang  tua  yang  gagap  teknologi,  kurangnya  informasi  bahwa pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring,  orang  tua  siswa  menganggap  bahwa pembelajaran  ditiadakan  atau  masih  libur.  Menanggapi  hal  tersebut  guru  melakukan beberapa  langkah  sebagai  solusi  dari  permasalahan  tersebut  diantara  langkahnya  adalah. Mengambil  langkah  luring  dengan  meminta  orang  tua  untuk  mengambil  tugas  disekolah, terus menjalin komunikasi dan pengertiannya kepada orang tua agar melonggarkan waktu selama  kegiatan    belajar  dilaksanakan,  melakukan homevisit sewaktu-waktu  jika dibutuhkan.  Dengan  mengambil  langkah  tersebut  diharapkan  dapat  menjadi  solusi  agar pembelajaran dapat berjalan sebagaimana mestinya dan dapat memenui target sesuai yang diharapkan. Evaluasinya dalam pembelajaran daring yang sudah dilaksanakan siswa kelas VII  MTs  Mesra  Pematangsiantar  berdasarkan  hasil  wawancara  guru  memberikan  tugas melalui whatsapp, sebagian  orangtua  diminta  untuk  mengambil  tugas  disekolah  karena kendala  yang  dialami.  Untuk  ini  evaluasinya  sendiri  sudah  cukup  baik  sudah  hampir memenuhi  target  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sebagian  siswa  ada  yang  belum memenuhi  KKM.  Bagi  siswa  yang  belum  memenuhi  nilai  maka  dilakukan  remedial  tes agar evaluasi dan nilai dapat memenuhi target yang diharapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto.  2016. P r o s e d u r   Penelitian  Suat u  Pend ekat an  Pr akt i k .  Jakarta:  Bumi Aksara
Depdiknas, 2008. Peraturan Pemerintah RI No.19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta: Depdiknas. Joseph,  Arbuscato.  1995. Teaching  Children  Science :  A  Discover  Approach  Fourthh Edition US: A Simon & Schuster Company.
Lexy. Moleong, 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. remaja Rosdakarya Moleong, L.J. 2011. Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Muhadjir  2002. Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Edisi  IV .  Yogyakarta  Penerbit  Rake Sarasin
Ridwan  2003. Skala  Pengukuran  Variabel-variabel  Penelitian ,  Penelitian  Alfabeta, Bandung.
Rosenberg,  Marc.  J.  2001, E-Learning  :  Strategis  For  Delivering  Knowledge  In  The Digital Age. USA : McGraw-Hill Companies
Sugandi, 2006. Teori Pembelajaran ,Semarang:UNNES. Sugiyono, 2007. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Suhery,  Trimardi  Jaya  Putra,  dkk.  2020. Sosialisasi  Penggunaan  Aplikasi  Zoom  Meeting dan  Google  Classroom  pada  Guru  di  SDN  17  Mata  Air  Padang  Selatan.  Jurnal Inovasi Pendidikan . Sumiati, Arsa. 2009. Metode Pembelajaran . Bandung: Wacana Prima
Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020. (2020). Kriteria Pembatasan Perjalanan Orang dalam Rangka  Percepatan  Penanganan  Corona  Virus  Disease  2019  (COVID-19). Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Sugiyono 2013. Metode Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung, Alfabeta Sudarwan. 2002. Menjadi Peneliti kualitatif . Bandung : Pustaka Setia. Shinta, Agustina 2011. Manajemen Pemasaran (Edisi 1). Malang : UB Press Sagala, Syaiful. 2011. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 03 November 2021 05 November 2021 11 November 2021 Ya