Hubungan  Perhatian Orangtua terhadap Kemandirian Anak Usia Dini di RA Jannatu ‘Adn Purwakarta Tahun Pelajaran 2019-2020

## Dede Hikmah
STAI DR. KH. EZ. Muttaqien Purwakarta hikmahdede69@gmail.com
Didin Syaprudin STAI DR. KH. EZ. Muttaqien Purwakarta didinsyaprudin@gmail.com

## Miftachul Jannah
STAI DR. KH. EZ. Muttaqien Purwakarta jannahmiftachul92@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.52593/pdg.02.1.03 Naskah diterima: 29 Agustus 2020, direvisi: 8 Januari 2021, disetujui: 12 Januari 2021

## Abstraksi
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  perhatian  orangtua  dengan kemandirian anak usia dini  di RA. Jannatu ‘Adn Purwakarta tahun pelajaran 2019-2020. Penelitian  dilakukan  dengan  pendekatan  kuantitatif  menggunakan  metode  deskriptif. Teknik pengumpulan data dengan pengambilan sampel dari jumlah populasi.  Sedangkan analisis kuantitatif dengan menggunakan analisis deskriptif, uji prasyarat analisis, analisis uji hipotesis, analisis korelasi dan regresi dengan menggunaakan bantuan software SPSS. Adapun indikator teori yang digunakan untuk variabel X (perhatian) dari Slameto yakni pemberian bimbingan belajar, nasehat, motivasi dan penghargaan, memenuhi kebutuhan, dan  pengawasan,  sedangkan  untuk  variabel  Y  (kemandirian)  dari  Carl  Rogers  yaitu percaya  diri,  motivisi  tinggi,  berani  mengambil  keputusan,  kreatif  dan  inovatif, bertanggungjawab,  mampu  beradaptasi,  tidak  ketergantungan  pada  orang  lain. Berdasarkan  hasil  analisis  diketahui  perhatian  orangtua  berkualifikasi  cukup  yakni (60,94%). Sedangkan kemandirian anak usia dini berkualifikasi cukup yakni (61,94%). Koefisien  korelasi  kedua  variabel  adalah  sebesar  0,531  dan  termasuk  korelasi  sedang dengan arah korelasi positif. Berdasarkan hasil uji hipotesis dengan menggunakan Uji T dengan bantuan software (Independent sample t-test),  diperoleh Thitung 3,766 > Ttabel 2,034 dengan nilai sig (2 tailed) (0,000) < α (0,05), maka Ho ditolak dan menerima Ha. Dengan  demikian  terdapat  hubungan  perhatian  orangtua  terhadap  kemampuan kemandirian anak usia dini di RA. Jannatu ‘Adn Purwakarta tahun pelajaran 2019-2020. Besarnya  hubungan  perhatian  orangtua    terhadap  kemandirian    anak  usia  dini  sebesar 28,1%.  Hal ini berarti bahwa selain perhatian orangtua, masih terdapat faktor lain sebesar 71,9%    yang  dapat  mempengaruhi  kemandirian    anak  usia  dini  di  RA.  Jannatu  ‘Adn Purwakarta tahun pelajaran 2019-2020.
Kata Kunci: Perhatian, Kemandirian, Orangtua
Pedagogie, Vol. 2. No. 1 Januari 2021, 20 – 31

## A. Pendahuluan
Karakter menjadi salah satu skill abad 21 yang harus dimiliki oleh peserta didik dan  menjadi  dasar  pembelajaran  di  sekolah,  karenanya  penguatan  karakter  untuk siswa harus diberikan sejak pendidikan usia dini. 1 Salah satu yang harus mendapatkan perhatian pada  anak usia dini adalah pengembangan karakter kemandirian.  Secara khusus kemandirian menuntut kesiapan individu, baik secara fisik maupun emosional unuk mengatur, mengurus, dan melakukan aktvitas atas tanggung jawabnya sendiri tanpa banyak menggantungkan diri pada orang lain.
Kemandirian  pada  anak  sangat  penting  bagi  anak  karena  dapat  mempengaruhi kehidupan  anak  kedepannya,  dimana  anak  akan  memiliki  rasa  percaya  diri  dalam menjaga kebersihan diri dan lingkungan, mengurus diri sendiri, dan menyelesaikan masalah  yang  dihadapi,  selain  itu  anak  juga  jadi  mampu  dan  berani  menentukan pilihannya sendiri, anak akan memiliki motivasi instrinsik yang tinggi, anak akan jadi kreatif  dan  inovatif,  anak  akan  bertanggung  jawab  atas  keputusannya,  anak  akan mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan, dan tidak tergantung pada orang lain. Berkembangnya  kemandirian  anak  tidak  lepas  dari  peran  orang  tua,  guru, pengasuh,  maupun  lingkungan  anak  itu  sendiri,  dimana  orang  tua  ataupun  guru mengasuh, membimbing, dan membantu mengarahkan anak untuk mandiri. Selain itu orang tua ataupun guru bisa memberikan kesempatan dan kepercayaan kepada anak untuk melakukan sendiri latihan kemandirian yang praktis seperti memakai baju, kaos kaki  dan  sepatu  sendiri,  makan  sendiri,  dan  membereskan  mainan  yang  sudah digunakan.
Orang  tua  adalah  teladan  bagi  anak.  Tidak  dapat  disangkal  bahwa  contoh  dari orang  tua  mempunyai  pengaruh  yang  sangat  kuat  bagi  anak.  Orangtua  merupakan model yang pertama dan terdepan  bagi anak (baik positif atau negatif). 2
Orang tua perlu mengetahui keadaan anak dengan tepat, mendidik anak yang tepat yaitu dengan hati-hati dalam membimbingnya. Orang tua mendidik anaknya dengan tepat  supaya  menjadi  anak  yang  diinginkan  oleh  orang  tua  dan  menjadi  anak  yang memiliki  kemandirian.  Sebagaimana  dalam  sebuah  keterangan  hadits  Rasulullah mengatakan “Setiap anak cucu adam (manusia) dilahirkan secara fitrah (suci). Maka orangtuanya-lah yang menjadikannya Majusi, Nashrani atau Yahudi”. Dalam konteks kemandirian,  maka  peran  dan  perhatian  orangtua  memegang  peranan  yang  sangat penting dalam pembentukan kemandirian anak usia dini.
1 TR,  Burhanuddin.,  Nuur  Majid,  and  Rizki  Hikmawan.  2018.  “Implementation  of  Character  Education Using  Islamic  Studies  in  Elementary  School  Teacher  Training.”  In 4th  International  Conference  on Teacher  Training  and  Education  (ICTTE  2018)  Implementation ,  262:383–87.  Atlantis  Press. https://doi.org/10.2991/ictte-18.2018.71.
2 Syamsu  Yusuf,  LN, Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja, (Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya, 2011),47.
B. Teori/ Konsep
1. Perhatian Orangtua
Slameto  menyatakan  bahwa  perhatian  adalah  kegiatan  yang  dilakukan seseorang  dalam  hubungannya  dengan  pemilihan  rangsangan  yang  dating  dari lingkunganny. 3 Sumadi  Suryabrata    mengatakan  bahwa  perhatian    adalah pemusatan tenaga psikis tertuju pada objek tertentu juga perhatian adalah banyak sedikitnya kesadaran yang menyertai sesuatu aktifitas yang dilakukan. 4
Perhatian orang tua adalah kesadaran jiwa orang tua untuk memperdulikan anaknya, terutama dalam hal memenuhi dan memberikan kebutuhan pendidikan kepada  anak  bagi  dari  segi  emosi  maupun  material.  perhatian  orangtua  adalah pengarahan  dan  pemusatan  tenaga  terhadaap  fasilitas  yang  bersifat  material maupun sepiritual dalam memberikan kesempatan pada anak untuk memperoleh hasil  prestasi  yang  optimal. 5 Dengan  demikian  perhatian  orang  tua  merupakan pemusatan  atau  konsentrasi  orang  tua  terhadap  anaknya  yang  menyebabkan bertambahnya aktivitas orang tua yang ditujukan kepada anak-anaknya terutama dalam  pemenuhan  kebutuhan  baik  secara  fisik  maupun  non  fisik.  Bentuk  kasih sayang orang tua yang merupakan perhatian orang tua terhadap anaknya sangat beragam.  Misalnya  orang  tua  memberi  dorongan  belajar  kepada  anak  agar mencapai  prestasi  yang  memuaskan.  Selain  itu  orang  tua  yang  membimbing kegiatan belajar anak yaitu dalam penyediaan waktu belajar. Juga orang tua yang memperhatikan tentang maju mundurnya belajar anak.
Bentuk  kepedulian  orang  tua  terhadap  anaknya  meliputi  penyediaan fasilitas  belajar.  Ada  juga  yang  setiap  kenaikan  kelas  orang  tua  membelikan seragam  sekolah  baru.  Dan  menjadi  teman  diskusi  mengenai  pelajaran  anak. Bentuk simpati orang tua terhadap keadaan anak yaitu bantuan mengatasi masalah sewaktu anak mengalami kesulitan dalam mengerjakan pekerjaan rumah. Selain itu orang tua yang memberi penghargaan pada anak setelah anaknya mendapatkan nilai  yang  bagus.  Pada  saat  hasil  ulangan  anak  jelek,  orang  tua  tetap  memberi semangat  kepada  anak  agar  anak  tetap  bersemangat  dan  berusaha  supaya  yang akan datang nilainya dapat lebih bagus dari yang sudah-sudah.
Bentuk-bentuk  perhatian  orangtua  diantaranya  adalah  pemberian bimbingan belajar, memberikan nasehat, memberikan motivasi dan penghargaan, memenuhi kebutuhan anaknya, dan pengawasan terhadap anaknya. 6
3 Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya (Jakarta:Rineka Cipt, 2013), 105.
4 Sumadi Suryabrata, Psikologi Pendidikan (Jakarta: Grafindo Persada, 2013), 14
5 Rizka  Iftikhah, Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa (Semarang:  Jurnal Ilmiah Pendidikan Bimbingan dan Konseling IKIP Veteran Semarang, 2012), 87
6 Desi Dwi Jayanti, “Pengaruh Perhatian Orangtua Terhadap Keterampilan Sosial Remaja  Di Desa Ciracas Kecamatan Kiarapedes Kabupaten Purwakarta”. Purwakarta: STAI. DR.KHEZ. Muttaqien. t.d. 14-18.

## 2. Kemandirian
Istilah “kemandirian” berasal dari kata dasar “diri” yang mendapat awalan “ke” dan akhiran “an”, kemudian membentuk satu kata keadaan atau kata benda. Karena  kemandirian  berasal  dari  kata  dasar  “diri”,(Nurpratiwi,  2021)  maka pembahasan  mengenai  kemandirian  tidak  bisa  lepas  dari  pembahasan  tentang perkembangan  diri  itu  sendiri  yang  dalam  konsep  Carl  Rogers  disebut  dengan istilah self , karena diri itu merupakan inti dari kemandirian. Konsep yang sering digunakan atau berdekatan dengan kemandirian adalah autonomy. 7
Menurut  Chaplin  dalam  Desmita,  otonomi  adalah  kebebasan  individu manusia  untuk  memilih,  untuk  menjadi  kesatuan  yang  bisa  memerintah, menguasai  dan  menentukan  dirinya  sendiri.  Sedangkan  Seifert  dan  Hoffnung mendefinisikan  otonomi  atau  kemandirian  sebagai  “ the  ability  to  govern  and regulate one’s own thoughts, feelings, and actions freely and responsibly while overcoming feelings of shame and doubt.” 8
Secara  singkat  dapat  disimpulkan  bahwa  kemandirian  mengandung pengertian:
1) Suatu kondisi dimana seseorang memiliki hasrat bersaing untuk maju demi kebaikan dirinya sendiri.
2) Mampu  mengambil  keputusan  dan  insiatif  untuk  mengatasi  masalah  yang dihadapi.
3) Memiliki kepercayaan diri dan melaksanakan tugas-tugasnya.
4) Bertanggung jawab atas apa yang dilakukannya. 9
Steinberg    membedakan  karakteristik  kemandirian  atas  tiga  bentuk kemandirian, yaitu:
a) Kemandirian emosional (emotional autonomy), yaitu aspek kemandirian yang menyatakan perubahan kedekatan hubungan emosional antar individu, seperti hubungan emosional antar individu, seperti hubungan emosional peserta didik dengan guru atau orang tuanya.
b) Kemandirian  tingkah  laku (behavioral  autonomy), yaitu  suatu  kemampuan untuk  membuat  keputusan-keputusan  tanpa  tergantung  pada  orang  lain  dan melakukannya secara bertanggung jawab.
c) Kemandirian nilai (value autonomy) , yaitu kemampuan memaknai seperangkat prinsip tentang benar dan salah, tentang apa yang penting dan apa yang tidak penting.
Perubahan  yang  paling  penting  dalam  perkembangan  anak  ialah meningkatnya  kemandirian.  Pada  aanak  usia  pra-sekolah  merupakan  fase perkembaangan  individu  sekitar  2  –  6  tahun,  ketika  anak  mulai  memiliki
7 Desmita, PsikologiPerkembanganPesertaDidik ( Bandung:Rosda, 2012), 185
8 Desmita, PsikologiPerkembanganPesertaDidik ( Bandung:Rosda, 2012), 185.
9 Desmita, PsikologiPerkembanganPesertaDidik ( Bandung:Rosda, 2012), 184
kesadaran dirinya sebagai pria atau wanita, dapat mengatur diri dalam berpakian, makan, buang air ( toilet training) hingga mengenal beberapa hal yang dianggap berbahaya  atau  mencelakakan  dirinya.  Menurut  Piaget,  perkembangan  kognitif pada  usia  ini  berada  pada  periode praoperasional .  Merupakan  tahapan  ke  dua yang  berlangsung  dari  usia  2  –  7  tahun.  Pada  tahapan  ini  anak  belum  mampu menguasai  operasi  mental  secara  logis.  Dalam  teori  Piaget  operasi    adalah serangkaian aksi yang diinternalisasi yang memungkinkan anak-anak melakukan secara mental apa yang dulunya mereka lakukan secara fisik. 10 Pada periode ini berkembang  kemampuan  representasional    atau  “ simbolic  function” yaitu kemampuan menggunakan sesuatu untuk merepresentasikan (mewaakili) sesuatu yang  lain  dengan  menggunakan  symbol  (kata-kata, gesture/ bahasa  gerak,  dan benda). Dapat pula disebut sebagai ” semiotic function” yaitu sebuah kemampuan untuk menggunakan symbol-simbol (bahasa, gambar, tanda/isyarat, benda,gesture, peristiwa) untuk melambangkan suatu kegiatan benda yang nyata atau peristiwa nyata. 11
Mengutip Artikel  dalam situs resmi (pusatkemandiriananak.com) bahwa indicator kemandirian pada anak usia dini adalah sebagai berikut: 12
1) Kepercayaan pada diri sendiri.
Rasa  percaya  diri,  atau  dalam  kalangan  anak  muda  biasa  disebut  dengan istilah  ‘PD’ini  sengaja  ditempatkan  sebagai  ciri  pertama  dari  sifat kemandirian  anak,  karena  memang  rasa  percaya  diri  ini  memegang  peran penting  bagi  seseorang,  termasuk  anak  usia  dini,  dalam  bersikap  dan bertingkah  laku  atau  dalam  beraktivitas  sehari-hari.  Anak  yang  memiliki kepercayaan  diri  lebih  berani  untuk  melakukan  sesuatu,  menentukan  pilian sesuai  dengan  kehendaknya  sendiri  dan  bertanggung  jawab  terhadap konsekwensi  yang  ditimbulkan  karena  pilihannya.  Kepercayaan  diri  sangat terkait dengan kemandirian anak. Dalam kasus tertentu, anak yang memiliki percaya  diri  yang  tinggi  dapat  menutupi  kekurangan  dan  kebodohan  yang melekat  pada  dirinya.  Oleh  karena  itu,  dalam  berbagai  kesempatan,  sikap percaya diri perlu ditanamkan dan dipupuk sejak awal pada anak usia dini ini.
2) Motivasi instrinsik yang tinggi
Motivasi  instrinsik  adalah  dorongan  yang  tumbuh  dalam  diri  untuk melakukan  sesuatu.  Motivasi  instrinsik  biasanya  lebih  kuat  dan  abadi dibandingkan dengan motivasi ekstrinsik walupun kedua motivasi ini kadang berkurnag,  tapi  kadang  juga  bertambah.  Kekuatan  yang  datang  dari  dalam akan  mampu  menggerakkan  untuk  melakukan  sesuatu  yang  diinginkan. Keingintahuan  seseorang  yang  murni  adalah  merupakan  salah  satu  contoh
10 John  W.  Samtrock, Life-Span  Development-Perkembangan  Masa  Hidup  Edisi  ketiga  Belas  Jilid  I, (Jakarta: Erlangga, 2011), 248.
11 Yusuf, Syamsu LN, Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja, (Bandung: Rosda, 2015), 165.
12 https://pusatkemandiriananak.com/memahami-perilaku-kemandirian-anak-usia-dini/ (Diakses: Senin, 9 November 2019 Pukul 21.30 wib).
motivsasi instrinsik. Dengan adanya keingintahuan yang mendalam ini dapat mendorong  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu  yang  memungkinkan  ia memperoleh apa  yang dicita-citakannya. Dengan keinginan dan tekad  yang kuat,  orang  biasanya  menjadi  lupa  waktu,  keadaan,  dan  bahkan  lupa  diri sendiri.
3) Mampu dan berani menentukan pilihan sendiri.
Anak  mandiri  memiliki  kemampuan  dan  keberanian  dalam  menentukan pilihan sendiri. Misalnya dalam memilih alat bermain atau alat belajar yang akan digunakannya.
4) Kreatif dan inovatif
Kreatif dan inovatif pada anak usia dini merupakan ciri anak yang memiliki kemandirian, seperti dalam  melakukan sesuatu  atas kehendak sendiri tanpa disuruh  oleh  orang  lain,  tidak  ketergantungan  kepada  orang  lain  dalam melakukan sesuatu, meyukai pada hal-hal baru yang semula dia belum tahu, dan selalu ingin mencoba hal-hal yang baru.
5) Bertanggung jawab menerima konsekwensi yang menyertai pilihannya. Di  dalam  mengambil  keputusan  atau  pilihan  tentu  ada  konsekwensi  yang melekat  pada  pilihannya.  Anak  yang  mandiri  dia  bertanggung  jawab  atas keputusan yang diambilnya apapun yang terjadi tentu saja bagi anak Taman Kanak-kanak  tanggung  jawab  pada  taraf  yang  wajar.  Misalnya  tidak menangis  ketika  ia  salah  mengambil  alat  mainan,  dengan  senang  hati mengganti dengan alat mainan yang lain yang diinginkannya.
6) Menyesuiaiakan diri dengan lingkungannya.
Lingkungan sekolah (Taman Kanak-kanak) merupakan lingkungan baru bagi anak-anak.  Sering  dijumpai  anak  menangis  ketika  pertama  masuk  sekolah karena  mereka  merasa  asing  dengan  lingkungan  di  Taman  Kanak-kanak bahkan  tidak  sedikit  yang  ingin  ditunggui  oleh  orang  tuanya  ketika  anak sedang belajar. Namun, bagi anak yang memiliki kemandirian, dia akan cepat menyesuaiakan diri degan lingkungan yang baru.
7) Tidak ketergantungan kepada orang lain
Anak  mandiri  selalu  ingin  mencoba  sendiri-sendiri  dalam  melakukan sesuatu  tidak  bergantung  pada  orang  lain  dan  anak  tahu  kapan  waktunya meminta  bantuan  orang  lain,  setelah  anak  berusaha  melakukannya  sendiri tetapi  tidak  mampu  untuk  mendapatkannya,  baru  anak  meminta  bantuan orang lain. Seperti mengambil alat mainan yang berada di tempat yang tidak terjangkau oleh anak

## C. Metodologi Penelitian/ Kajian
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan metode  korelatif.  Penelitian  dilaksanakan  di  Penelitian  dilaksanakan  di  RA.  Janntu ‘Adn Purwakarta. Berdasarkan data hasil observasi didapatkan data populasi jumlah
siswa  anak  usia  dini    di  RA.  Janntu  ‘Adn  Purwakarta  tahun  pelajaran  2019-2020 adalah sebesar 32 orang.

## D. Hasil dan Pembahasan

## 1. Deskripsi Perhatian Orangtua AUD
Pengambilan  data  variabel  X  (Perhatian  orangtua)  dilakukan  dengan instrumen berupa angket tertutup skala likert kepada 32 sampel sebanyak 30 soal. Perhatian orangtua sebagai variabel X diketahui dari 5 indikator variabel yaitu : 1)  memberikan  bimbingan  belajar,  2)  memberikan  nasehat,  3)  memberikan motivasi dan penghargaan, 4) memenuhi kebutuhan anaknya, dan 5) memberikan pengawasan  terhadap  anaknya.  Hasil  analisis  deskriptif  variabel  perhatian orangtua dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Hasil Kategorisasi Variabel  Perhatian Orangtua
No Indikator Skor Rata-Rata % Kategori 1 memberikan bimbingan belajar 2.68 85.83 53.65 Cukup Baik 2 memberikan nasehat 3.12 99.71 62.32 Cukup Baik 3 memberikan  motivasi  dan penghargaan 2.69 86.17 53.85 Cukup Baik 4 memenuhi kebutuhan anaknya 3.44 110.00 68.75 Baik 5 memberikan pengawasan terhadap anak 3.32 106.25 66.41 Cukup Baik
Secara  keseluruhan,  rentangan  skor  teoritis  terendah  yang  mungkin dicapai sampel adalah 30 dan skor tertinggi 150. Total skor maksimal 32 sampel dengan  angket  30  soal  adalah  2925    atau  sebesar    60,94%.  Dengan  demikian orangtua sudah cukup baik dalam memberikan perhatian pada anak usia dini di RA. Jannatu ‘And purwakartan. Gambaran mengenai perhatian orangtua di RA. Jannatu ‘adn Purwakarta dideskripsikan melalui gambar berikut:
Gambar 4. 1. Gambaran Perhatian Orangtua
0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 2,68 3,12 2,69 3,44 3,32 Perhatian Orangtua
Kesadaran jiwa orang tua untuk mempedulikan dan memberikan perhatian pada  anaknya,  terutama  dalam  memberikan  dan  memenuhi  kebutuhan  anaknya baik  dalam  segi  emosi  maupun  materi  sangat  berperan  dalam  pembentukan karakter  pada  anak.    Keluarga  merupakan  tempat  pertama  kali  dan  menajdi lembaga pendidikan yang paling utama bagi anak anak berkenalan dengan norma dan nilai. Walaupun perhatian orangtua dan pendidikan dalam keluarga tidak ada rumusan  kurikulum  dan  program  resmi  dalam  kegiatan  pembelajaran,  tapi  apa yang anak peroleh melalui  perhatian, interaksi  dan keteladanan dalam keluarga sangat potensial dan mendasar bagi perkembangan anak secara sosial, emosional dan spiritual. 13

## 2. Deskripsi Kemandirian
Pengambilan data variabel Y (kemandirian) dilakukan dengan instrumen berupa angket tertutup skala likert kepada 32 sampel sebanyak 30 soal. Perhatian orangtua  sebagai  variabel  X  diketahui  dari  tujuh  indikator  variabel  yaitu  :  1) kepercayaan pada diri sendiri, 2) motivasi instrinsik yang tinggi, 3) mampu dan berani menentukan pilihan sendiri, 4) kreatif dan inovatif, 5)  bertanggung jawab menerima konsekuensi yang menyertai pilihannya, 6) menyesuaikan diri dengan lingkungannya,  dan  7)  tidak  ketergantungan  kepada  orang  lain.  Hasil  analisis deskriptif variabel kemandirian dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Hasil Kategorisasi Variabel  Kemandirian
No Indikator Skor/skala Rata- Rata % Kategori 1 Kepercayaan pada diri sendiri. 2.93 93.83 58.65 Cukup Baik 2 Motivasi instrinsik yang tinggi 3.17 101.43 63.39 Cukup Baik 3 Mampu dan berani menentukan pilihan sendiri. 3.16 101.00 63.13 Cukup Baik 4 Kreatif dan inovatif 2.69 86.00 53.75 Cukup Baik 5 Bertanggung  jawab menerima konsekuensi yang menyertai pilihannya 2.93 93.60 58.50 Cukup Baik 6 Menyesuaikan  diri dengan lingkungannya 3.59 115.00 71.88 Baik 7 Tidak ketergantungan kepada orang lain 3.70 118.33 73.96 Baik
13 https://www.kompasiana.com/almustafidatulilmi/58a40195d69373d03bdafd87/perhatian -orang-tua- terhadap-anak-secara-khusus. Oleh Ilmin diposting pada 15 februari 2017 pukul 14.22. Diakses pada kamis, 6 februari 2020 Pukul 10.05 wib.
Secara  keseluruhan,  rentangan  skor  teoritis  terendah  yang  mungkin dicapai sampel adalah 30 dan skor tertinggi 150. Total skor maksimal 32 sampel dengan angket 30 soal adalah 2973  atau sebesar  58,06%. Dengan demikian anak usia dini di RA. Jannatu ‘Adn purwakartan memiliki kemandirian cukup baik . Gambaran mengenai kemandirian anak usia dini di RA. Jannatu ‘adn Purwakarta dideskripsikan melalui gambar berikut:

## Gambar Deskripsi Perhatian Orangtua
Keterangan:
1) Kepercayaan pada diri sendiri.
2) Motivasi instrinsik yang tinggi
3) Mampu dan berani menentukan pilihan sendiri.
4) Kreatif dan inovatif
5) Bertanggung jawab menerima konsekuensi yang menyertai pilihannya
6) Menyesuaikan diri dengan lingkungannya
7) Tidak ketergantungan kepada orang lain
Mengajarkan anak berperilaku mandiri harus dilakukan sejak usia dini. Ini karena kemandirian berkaitan erat dengan karakter dan sikap anak di masa depan. Bila dari kecil tidak dilatih untuk mandiri, besar kemungkinan anak akan tumbuh menjadi  pribadi  yang  manja.  Perilaku  mandiri  juga  membangun  rasa  tanggung jawab tinggi pada anak.
Dalam  melatih  kemandirian  anak,  orang  tua  harus  ekstra  sabar  karena memang tidak mudah mengajar anak-anak. Selain itu perlu diingat, melatih anak mengerjakan sesuatu terkadang butuh proses berulang sampai akhirnya sang anak terbiasa  untuk  melakukannya.  Menurut  Amy  McCready,  pendiri  Positive Parenting Solutions, orang tua bisa memberikan satu tugas secara reguler. “Tugas- tugas sederhana yang secara konsisten diberikan kepada Anak akan efektif dalam melatih  kemandiriannya,”  kata  McCready  dikutip  dari  Parents.com.  McCready menjelaskan  yang  dimaksud  dengan  perilaku  mandiri  adalah  sikap  anak  yang dalam melakukan atau memutuskan sesuatu tidak bergantung dengan sekitarnya.
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 1 2 3 4 5 6 7 2,93 3,17 3,16 2,69 2,93 3,59 3,7 Kemandirian
Kemandirian  anak  ditandai  dengan  adanya  kemampuan  untuk  melakukan aktivitas  sederhana  sehari-hari.  Kemandirian  akan  dicapai  oleh  anak  melalui proses  belajar.  Oleh  karena  itu  ketika  melatih  kemandirian  anak,  Michelle  La Rowe,  penulis  buku  A  Mom’s  Ultimate  Book  of  Lists  mengatakan,  jangan memberi tugas yang sulit. “Berikan tugas yang bisa dilakukan anak-anak tanpa menemui  kesulitan.  Misalnya,  memakai  dan  menalikan  tali  sepatu  sendiri  atau mengenakan  jaket  sendiri,”  ujar  La  Rowe.  Bagian  dari  kemandirian  adalah kemampuan membuat keputusan sendiri. Jadi biarkan anak membuat keputusan sendiri.  Selain  itu,  kemandirian  berkaitan  erat  dengan  kemampuan  anak  dalam menyelesaikan  masalah.  Perilaku  mandiri  ditunjukkan  dengan  adanya kemampuan  untuk  mengambil  inisiatif  dan  mengatasi  masalah,  serta  ingin melakukan sesuatu tanpa bantuan orang lain. 14

## 3. Hubungan perhatian orangtua dengan kemandirian
Analisis  dilakukan  dengan  bantuan software dengan  taraf  signifikasi  5% (0,05).  Hasil  uji  prasyarat  analisis  menunjukkan  kedua  data  memiliki  data berdistribusi  normal,  homogeny  dan  linear . Hasil  analisa  korelasi  dengan menggunakan Pearson  (Product  Moment) memaparkan  nilai  koefesien  korelasi sebesar 0,531 (hubungan korelasi sedang dengan arah korelasi positif).  Sedangkan hasil  koefesien  determinasi  sebesar  0,281.  Hal  tersebut  mengindikasikan  bahwa 28,1%    variabel  Y  turut  ditentukan  oleh  variabel  X,  sedangkan    sisanya  71,9% ditentukan oleh variabel lain yang perlu diteliti.
Berdasarkan hasil uji hipotesis dengan menggunakan Uji T dengan bantuan software  ( Independent  sample  t-test), diperoleh  Thitung  3,766  >  Ttabel  2,034 dengan nilai sig (2 tailed) (0,000) < α (0,05), maka Ho ditolak dan menerima Ha. Dengan  demikian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  terdapat  hubungan Perhatian  orangtua  dengan  kemandirian  anak  usia  dini  di  RA.  Jannatu  ‘Adn Purwakarta tahun pelajaran 2019-2020 terbukti atau diterima.
Berdasarkan hasil pengujian signifikasi dan linearitas seperti pada tabel di atas, dapat diketahui bahwa regresi Y = 59,778 +  0,545  X sangat signifikan dan linear. Model regresi tersebut mengandung arti bahwa apabila Perhatian orangtua mengalami penurunan satu poin, maka kemandirian   cenderung meningkat sebesar 0,545 poin pada konstanta 59,778.
Kepedulian  dan  perhatian  orangtua  menjadi  kunci  sukses  melatih kemandirian anak. Tak sedikit orang tua yang melarang buah hatinya ketika anak ingin mencoba hal baru. Padahal mencoba sesuatu yang baru berhubungan dengan keman  dirian  dan  membangun  intelektual  anak.  “Anak-anak  harus  diberikan  ke percayaan untuk melakukan aktivitas baru. Tidak sedikit orang tua yang khawatir jika  anaknya  dilepas  sendiri.  Padahal  mencoba  hal  baru  ber  kaitan  erat  dengan
14 Sri Noviani, “Pentingnya Melatih Kemandirian Sejak Dini” dalam http://koran- sindo.com/page/news/2017-08-25/4/16/Pentingnya_Melatih_Kemandirian_ Anak_Sejak_Dini edisi 25 Agustus 2017. Diakses kamis, 6 Februari 2020 pukul 09.14.
kemandirian. Ketakutan orang tua bisa di rasakan oleh anak, sehingga ini membuat anak  lambat  untuk  mandiri,”  Kemandirian  amat  ber  dam  pak  positif  bagi  per kembangan  anak  sehingga  sangat  baik  jika  kemandirian  ini  diajarkan  sedini mungkin dengan disesuaikan pada kemampuan dan usia anak,” imbuh Shierly.
Selain  di  rumah,  sekolah  juga  memiliki  peran  besar  untuk  membangun kemandirian anak. Karenanya orang tua harus jeli dalam mempersiapkan dan juga memilih  sekolah  untuk  sang  buah  hati.    Dalam  Sindonews.com,  Novani menjelaskan terdapat beberapa tips mengasah kemandirian anak 15 :

## Merapikan Tempat Tidur Sendiri
Merapikan  tempat  tidur  merupakan  kebiasaan  yang  tepat  untuk menumbuhkan percaya diri pada anak. Hal ini mungkin terlihat sederhana, namun akan berdampak terhadap pembentukan karakter anak masa mendatang.

## Mengambil Makanan Sendiri
Sikap  kemandirian  juga  bisa  dapat  diajarkan  di  meja  makan.  Sesekali, biarkan  anak  mengambil  makanannya  sendiri  tanpa  dibantu.  Dalam  hal  ini  yang perlu  dilakukan  adalah  mengajarkan  cara  mengambil  makanan  yang  baik,  sopan dan secukupnya. Selain ajarkan juga etika dan cara makan yang pada anak.

## Merapikan Mainan
Anak-anak memang identik dengan meninggalkan mainan di mana saja. Untuk membentuk kepribadiannya, maka mulailah mengajarkan anak untuk menyimpan dan  merapikan  mainannya  sendiri.  Langkah-langkah  sederhana  ini  bisa  menjadi cara yang efektif dalam menumbuhkan kemandirian pada anak. Langkah sederhana namun berkualitas justru lebih mudah dipelajari oleh anak. Peran orang tua sangat diperlukan agar anak terbiasa dan tidak merasa terpaksa dalam melakukan hal-hal sederhana ini.

## E. Simpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dilengkapi  dengan  analisis  data penelitian  sebagaimana  rumusan  masalah,  tujuan  penelitian  dan  hipotesis  penelitian maka  dapat  diambil  simpulan  sebagai  berikut: Pertama, perhatian  orangtua    di  RA. Jannatu  ‘Adn  Purwakarta  tahun  pelajaran  2019-2020  diukur  berdasarkan  5  indikator variabel yaitu: 1) memberikan bimbingan belajar, 2) memberikan nasehat, 3) memberikan motivasi  dan  penghargaan,  4)  memenuhi  kebutuhan  anaknya,  dan  5)  memberikan pengawasan terhadap anaknya. Hasil penelitian menunjukkan  orangtua sebesar 60,94%. Dengan demikian orangtua siswa usia dini di RA. Jannatu ‘Adn tahun pelajaran 2019- 2020 memberikan perhatian cukup baik  terhadap  anak; Kedua, Kemandirian anak usia
15 Sri Noviani, “Pentingnya Melatih Kemandirian Sejak Dini” dalam http://koran- sindo.com/page/news/2017-08-25/4/16/Pentingnya_Melatih_Kemandirian_ Anak_Sejak_Dini edisi 25 Agustus 2017. Diakses kamis, 6 Februari 2020 pukul 09.14.
dini di RA. Jannatu ‘Adn Purwakarta tahun pelajaran 2019-2020 diukur berdasarkan tujuh indikator  variabel  yaitu:  1)  kepercayaan  pada  diri  sendiri,  2)  motivasi  instrinsik  yang tinggi,  3)  mampu  dan  berani  menentukan  pilihan  sendiri,  4)  kreatif  dan  inovatif,  5) bertanggung jawab menerima konsekuensi yang menyertai pilihannya, 6) menyesuaikan diri  dengan  lingkungannya,  dan  7)  tidak  ketergantungan  kepada  orang  lain.  Hasil penelitian menunjukkan  kemandirian anak usia dini sebesar 61,94%. Dengan demikian, anak usia dini di di RA. Jannatu ‘Adn tahun pelajaran 2019-2020 memiliki kemandirian cukup  baik; Ketiga, Terdapat  hubungan  Perhatian  orangtua  dengan  kemandirian    anak usia dini di RA. Jannatu ‘Adn Purwakarta tahun pelajaran 2019-2020. Besarnya pengaruh berdasarkan  hasil  analisis  koefisien  determinasi  0,281.  Hal  tersebut  menunjukkan terdapat hubungan Perhatian orangtua dengan kemandirian  anak usia dini di RA. Jannatu ‘Adn Purwakarta   tahun pelajaran 2019-2020 sebesar 28,1%.

## Daftar Pustaka
Agustini, A. 2015. Pengaruh Perhatian Orangtua Terhadap Akhlak Siswa . Purwakarta: STAI.DR.KHEZ.Muttaqien (Skripsi Tidak Diterbitkan).
Ahmadi, A. 2003. Psikologi Umum . Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Asmawati,E.  2009. Tanggapan  Siswa  Terhadap  Kompetensi  Guru  Pendidikan  Agama Islam  Hubungannya Dengan  Motivasi Belajar Siswa .  Purwakarta: STAI.DR.KHEZ.Muttaqien (Skripsi Tidak Diterbitkan)
Asrori, M. 2009. Psikologi Pembelajaran . Bandung: CV.Wahana Prima. Azizah,  N.  2009. Hubungan  Antara  Perhatian  Orang  Tua  dengan  Prestasi  Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas VII SMPN 2 Temon Kulon Progo Tahun Pelajaran  2008/2009. Yogyakarta:  UIN  Sunan  Kalijaga  (Skripsi  Tidak Diterbitkan).
Creswell,  J.  2015. Riset  Pendidikan  Perencanaan,  Pelaksanaan,  dan  Evaluasi  Riset kualitatif dan Kuantitatif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Dakir. 1993. Dasar-Dasar Psikologi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Desmita.  2012. Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Durachman.  2014. Peranan  Orangtua,  Guru,  Dan  Teman  Sebaya  Dalam  Proes Pembentukan Kaakter Siswa Sekolah Dasar . Bandung: Prosiding UPI. Iftikhah,  R.  2012. Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa. Semarang:  IKIP  Veteran Semarang (Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Bimbingan dan Konseling).
Mawarsih, S. E. 2013. Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  SMA  Negeri  Jumapolo .  Semarang:  Universitas  Negeri Semarang  (Jurnal Pendidikan Volume 1 Nomor 3).
Nurpratiwi, M. R. E. dan S. (2021). Hubungan Keberagamaan dan Perilaku Altruistik Mahasiswa. Al-Afkar , 4 (1), 83–97. https://doi.org/https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v4i1.181
Effendi,  M.  R.,  &  Nurpratiwi,  S.  (2021).  H  Hubungan  Keberagamaan  dan  Perilaku Altruistik Mahasiswa. al-Afkar, Journal For Islamic Studies , 4 (1).
Santrock,  J.  W.  2011. Life  Span  Development  Perkembangan  Masa  Hidup  Jilid  I. Bandung: Erlangga.
Slameto.  2013. Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:Rineka Cipta.
Sobur, A. 2003. Psikologi Umum . Bandung: Pustaka Setia. Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Suharsaputra, U. Metode Penelitian Kuantitaif Kualitatif dan Tindakan. Bandung:Refika Aditama.
Sumanto. 2014. Statistika Terapan . Yogyakarta: CAPS (Center of Academic Publishing Service  Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian  Kombinasi  (Mix  Methode) . Bandung: Alfabeta.
Suryabrata.S.  2013. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Grafindo Persada.
Syah, M. 1995. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan baru. Bandung: Rosda. Syifauzakia. 2014. Pentingnya Melatih Kemandirian Anak Sejak Dini Untuk Pencapaian Kesiapan  Sekolah .  Bandung:  Universitas  Pendidikan  Indonesia  (Jurnal Prosiding Konferensi Pendidikan Dasar).
Tarigan,  M.  B.  2014. Meningkatkan  Kemandirian  Anak  Taman  Kanak-Kanak  Melalui Metode  Bermain  Peran  Makro .  Bandung:  Universitas  Pendidikan  Indonesia (Jurnal Prosiding Konferensi Pendidikan Dasar).
Trihendradi, C. 2010. SPSS 18 Analisis Data Statistik. Yogyakarta: CV. Andi Offest. Yamin,S. dan Kurniawan,H., 2009. SPSS Complete Teknik Analisis Statistik Terlengkap Dengan Software SPSS . Jakarta: Salemba Infotek Yusuf,  Syamsu.LN.  2011. Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.