PENGGUNAAN STRATEGI EKSPOSITORI PADA PEMBELAJARAN MUSIK TRADISIONAL MINANGKABAU DI SMA NEGERI 3 PADANG
Sozy Randa Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Jagar Lumbantoruan
Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Irdhan Epria Dharma Putra
Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
@mail: sozyranda@yahoo.com

## Abstract
The study was aimed to know the use of principles which were done by using expository strategy  on  Minangkabau  traditional  music  in  SMA  Negeri  3  Padang.  The  study  was classified in qualitative research with descriptive approach. Instrument of the study was the  researcher  and  assisted  by  some  tools  such  as  stationery,  camera  and  audio recorder.  Technique  of  data  collection  were  done  by  doing  observation,  interviews, library  reserach  and  documentation.  Results  of  the  study  showed  that  in  curriculum 2013, expository learning strategy was still eligible to be used, if the teachers could meet the criteria of the strategy of expository and they did not only focus on methods lecture and  dictation.  Criteria  which  should  be  met  were  preparation  before  the  study  began and conveyed  the purpose of the study. Then in the presentation, the teachers should paid attention to the use of language such as used variety in teaching, designed learning messages,  kept  the  voice  intonation  and  kept  contact  with  the  students  so  that  the students  could  focus  on  the  taught  material.  In  SMA  Negeri  3  Padang,  the  art  and cultural  teachers  were  lack  of  understanding  to  principles  of  the  expository  learning strategy, the teachers more focused on the lecture and dictation only.
Keywords : Expository Strategy, learning, Traditional music

## A. Pendahuluan
Strategi adalah  taktik atau  rencana  yang  disusun  untuk  mencapai  sasaran  atau tujuan yang sebelumnya telah ditentukan oleh sekelompok orang. Menurut Hamzah B. Uno  (2012:3)  strategi  pembelajaran  adalah  cara-cara  yang  akan  digunakan  oleh  guru untuk  memilih  kegiatan  belajar  yang  akan  digunakan  selama  proses  pembelajaran. Pemilihan  tersebut  dilakukan  dengan  mempertimbangkan  situasi  dan  kondisi,  sumber belajar, kebutuhan, dan karakteristik siswa yang dihadapi dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran  tertentu.  Bagian  dari  strategi  itu  adalah  tujuan  pembelajaran,  materi pembelajaran, metode pembelajaran, sarana dan prasarana yang digunakan, dan siswa.
Berbicara masalah proses pembelajaran di sekolah, strategi yang digunakan oleh guru  sangat  berpengaruh  kepada  hasil  belajar  siswa,  contohnya  saja  pada  mata pelajaran  seni  budaya  di  SMA  Negeri  3  Padang,  guru  mata  pelajaran  seni  budaya menggunakan  strategi  pembelajaran  ekspositori  yang  mana  menyampaikan  materi pelajaran  secara  verbal,  artinya  bertutur  secara  lisan  merupakan  alat  utama    dalam malakukan strategi ini, oleh karena itu sering dikatakan dengan ceramah. Hal ini sejalan dengan  apa  yang  dikemukakan  oleh  Sanjaya  (2006:  63):    Strategi  pembelajaran ekspositori  adalah  strategi  pembelajaran  yang    menekankan  kepada  penyampaian materi  secara  verbal  dari  seorang  guru  kepada  sekelompok  peserta  didik  dengan maksud agar peserta didik dapat menguasai materi pembelajaran secara optimal. Menurut Roy Allen (1998), dalam Sanjaya (2006: 9) strategi ini dinamakan juga strategi pembelajaran  lansung  ( direct  instruction ).  karena  guru  secara  lansung  menyampaikan materi pelajaran kepada peserta didik.
Berkaitan  dengan  pengaplikasian  strategi  tersebut  (ekspositori).  Hal  yang  penting diperhatikan  yaitu  desain  pesan  dari  guru  sebagai  komunikator,  dan  siswa  sebagai (komunikan).  Hal  ini  bertujuan  untuk  menciptakan  pembelajaran  efektif  melalui komunikasi  yang  efektif.  Desain  pesan  pembelajaran  merupakan  proses  keseluruhan tentang  kebutuhan  dan  tujuan  belajar  serta  sistem  penyampaiannya.  Termasuk  di dalamnya  adalah  pengembangan  bahan  dan  kegiatan  pembelajaran,  uji  coba  dan penilaian bahan, serta pelaksanaan kegiatan pembelajarannya.

## B. Metodologi Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan metode  deskriptif,  yaitu  penelitian  yang  mencoba  menggambarkan,  menuturkan  dan menafsirkan suatu fenomena yang terjadi pada masa sekarang.
Menurut  Moleong  (2010;6),  Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bermaksud untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dimaksud  oleh  subjek  penelitian, misalnya  prilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  dll,  secara  holistik  dan  dengan  cara deskripsi dalam bentuk kata – kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode ilmiah. Data pada penelitian ini diperoleh melalui observasi, wawancara, studi pustaka, dan dokumentasi. Hasil observasi berupa data  fisik,  kejadian  atau  kegiatan,  wawancara  dengan  informan  yaitu  guru  dan  siswa kelas X MIPA 3 SMA Negeri 3 Padang.

## C. Hasil dan Pembahasan
Dalam pelaksanaan pembelajaran memerlukan strategi dan penyampaian pesan yang  tepat  agar  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Penggunaan  strategi  dalam pembelajaran di maksudkan untuk mempermudah proses pembelajaran sehingga dapat mencapai  hasil  yang  optimal.  Keberhasilan  suatu  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  hasil belajar siswa yang dibuktikan dengan evaluasi belajar yang diadakan guru, Berarti guru sangat berpengaruh terhadap keberhasilan belajar siswa, strategi yang baik tidak hanya mengacu  pada  metode  saja,  akan  tetapi  cara  dalam  penyampaian  pesan  antara  guru sebagai  komunikator  dan  siswa  atau  peserta  didik  sebagai  komunikan  harus  di perhatikan, karena itu adalah salah satu faktor yang dapat menjadi penentu tercapainya tujuan  pembelajaran.  Dengan  demikian  guru  tidak  hanya  cukup  memiliki  otoritas keilmuan  saja,  melainkan  juga  harus  mampu  mengelola  kelas  dan  bertutur  kata  yang baik sebagai bagian dari strategi pembelajaran yang digunakan.
Undang-undang  no  20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional menyebutkan, bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berahlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Gambaran pendidikan dalam kurikulum 2013 sudah banyak melalui perubahan paradigma salah satunya yaitu orientasi pembelajaran yang semula berpusat pada guru ( teacher centered ) beralih pusat pada murid ( student centered ) ini di berlakukan untuk memperbaiki mutu pendidikan, baik dari segi proses maupun hasil pendidikan.
Satu hal lagi bahwa kurikulum 2013 sebagai hasil pembaruan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) juga menghendaki bahwa suatu pembelajaran pada dasarnya tidak  hanya  mempelajari  tentang  konsep,  teori  dan  fakta,  tapi  juga  aplikasi  dalam kehidupan sehari-hari. Untuk itu guru harus bijaksana dalam menentukan suatu strategi yang sesuai dan dapat menciptakan situasi dan kondisi kelas yang kondusif agar proses belajar  mengajar  dapat  berlansung  sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan,  maka sangatlah  penting  bagi  para  pendidik  khususnya  guru  memahami  karakteristik  materi, peserta  didik,  dan  metodologi  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran,  terutama berkaitan  pemilihan  terhadap  strategi  pembelajaran,  dengan  demikian  proses pembelajaran akan berjalan dengan kondusif sehingga dapat meningkatkan aktivitas dan kreativitas peserta didik.
Dalam  penerapan  strategi  pembelajaran  ekspositori  ada  beberapa  hal  yang harus diperhatikan seperti:
1. Pilihan Materi
Pada pembelajaran  seni  budaya  semester  II  kelas  X  SMA  Negeri  3  Padang, materi  yang  diajarkan  guru  yaitu  tentang  musik  tradisi  Minangkabau,  mencakup pada  pengertian  musik  tradisi  Minangkabau,  fungsi  musik  tradisi  Minangkabau, klasifikasi  alat  musik  tradisi  Minangkabau  dan  mempelajari  beberapa  alat  musik tradisi  Minangkabau.  Dalam  pembahasan  materi,  ini  sesuai  dengan  karakteristik strategi  ekspositori  yang  mana  materi  pelajaran  yang  di  sampaikan  yaitu  berupa fakta, data dan konsep-konsep.
2. Metode
Dalam  pemakaian  metode,  disini  guru  seni  budaya  lebih  menitik  beratkan pada  metode  ceramah  dan  dikte,  dilihat  dari  materi  yang  diajarkan  penggunaan metode ceramah dan dikte ini sangat cocok dengan karakteristik strategi ekspositori, karena materi yang diajarkan adalah materi yang sudah jadi tentu harus dihafal dan tidak menuntut siswa untuk berfikir ulang.
3. Prosedur Pelaksanaan
a. Persiapan (Preparation)
Pada  masa  observasi  yang  penulis  jalani,  dapat  dilihat  dalam  proses persiapan  awal  guru  mengajar,  guru  tidak  mengemukakan  tujuan  yang  harus dicapai  selama  proses  pelajaran,contohnya  saja  dalam  materi  musik  tradisi Minangkabau  guru  langsung  masuk  kepada  materi  tanpa  memberikan  sedikit rangsangan  kepada  siswa.  Padahal  dalam  persiapan  pelaksanaan  strategi ekspositori  beberapa  poin  diatas  harus  dilaksanakan  agar  keberhasilan pelaksanaan pembelajaran dapat tercapai.
b. Penyajian (Presentation)
Disaat proses penyampaian materi pelajaran, guru tidak memperhatikan langkah-langkah  pelaksanaan  strategi  ekspositori  seperti  penggunaan  bahasa, guru  terkadang  memakai  bahasa  yang  bercampur  aduk.  Lalu  intonsi  suara, dalam  penggunan  metode  ceramah  dan  dikte  guru  suka  terburu-buru  dalam menjelaskan,  sehingga  materi  yang  di  sampaikan  kepada  siswa    menjadi  tidak jelas, terkadang penyampaian  isitiah  dalam  kaliamatpun  guru  juga  sering  salah sehingga  siswa  menjadi  salah  pengertian.  Dalam  masa  observasi  penulis  juga melihat  guru  jarang  menjaga  kontak  mata  dengan  siswa,  guru  lebih  banyak melihat  buku  dalam  menjelaskan  materi  pelajaran,  akibatnya  siswa  menjadi tidak terfokus pada materi pelajaran karena merasa kurang diperhatikan dalam proses pembelajaran.
c. Korelasi (Correlation)
Korelasi  adalah  langkah  menghubungkan  materi  pelajaran  dengan pengalaman  siswa,  yang  mana  dapat  memungkinkan  siswa  untuk  menangkap keterkaitannya  dengan  pelajaran,  tetapi  dalam  langkah  ini  guru  tidak  sama sekali  melakukannya,  guru  hanya  berceramah  tanpa  menghubungkan  materi pelajaran dengan pengalaman yang pernah didapat oleh siswa dalam kehidupan sehari-hari.
d. Menyimpulkan (Generalization)
Pada  langkah  ini  penulis  melihat  guru  menyimpulkan  materi  pelajaran dari  hasil  metode  ceramah  yang  diterapkan  pada  materi  musik  tradisi Minangkabau, guru menyampaikan dan mendiktekan inti sari dari pembahasan tersebut kepada siswa,  alangkah  baiknya  dalam  proses  menyimpulkan  siswa  di ajak  untuk  menyimpulkan  secara  bersama,  agar  hasil  dari  pelajaran  dapat dengan mudah dipahami oleh siswa.
e. Mengaplikasikan (Aplication)
Pada  masa  observasi  penulis  melihat  prosedur  terakhir  dalam  strategi ekspositori ini sering dilakukan  guru,  dalam pertemuan  yang  penulis  lihat  guru memberikan  siswa  tugas-tugas  untuk  dikerjakan  dirumah,  ini  bertujuan  untuk mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  siswa  dalam  penguasaan  dan pemahaman tentang materi yang diberikan.
Setelah  penulis  memaparkan  kegiatan  siswa  dalam  belajar  selama  tiga  kali pertemuan  dapat  dilihat  dari  masing-masing  pertemuan  bahwa  guru  kurang  paham dalam  melaksanakan  strategi pembelajaran  ekspositori,  guru  kurang  berorientasi  pada tujuan  pembelajaran,  guru  tidak  memperhatikan  kesiapan  peserta  didik,  pada  proses pembelajaran  guru  juga  kurang  baik  dalam  hal  komunikasi  dan  tidak  adanya  prinsip berkelanjutan,    akibatnya  siswa  tidak  mengindahkan  pelajaran  seni  budaya,  siswa menganggap  pelajaran  seni  budaya  adalah  pelajaran  yang  membosankan,  akan  tetapi ketidak  pahaman  guru  dalam  menggunakan  strategi  ekspositori  lah  yang  menjadikan siswa  tidak  mengerti  akan  pelajaran  seni  budaya,  kurang  terampilnya  guru  dalam mendesain pesan pembelajaran  juga menjadi salah satu faktor dalam pembelajaran seni budaya di SMA Negeri 3 Padang terutama kelas X Mipa 3, kelas yang memiliki potensi dalam  bidang  seni  ini  menjadi  tidak  terarah  karena  kurang  pahamnya  guru  dalam pengaplikasian  strategi  pembelajaran,  padahal  strategi  ekpositori  masih  dapat  di lakukan  dalam  kurikulum  2013  apabila  melakukan  langkah-langkah  dengan  benar  dan tidak terfokus pada ceramah dan dikte saja. Adanya persiapan mental peserta didik dan
memberikan  sugesti  positif  termasuk  kedalam  langkah  dalam  persiapan  strategi ekspositori.  Intonasi  suara  dan  menjaga  kontak  mata  dengan  peseta  didik  merupakan langkah penyajian dalam strategi tersebut.
Selanjutnya penggunaaan  strategi  ekspositori  dapat  menghubungkan  pelajaran dengan  pengalaman  siswa  atau  hal-hal  yang  memungkinkan  siswa  dapat  menangkap ketrkaitannya dalam struktur pengetahuan, dan menyimpulkan hasil dari pelajaran yang di berikan kepada siswa agar siswa dapat mengambil inti sari dari pelajaran tersebut. Seterusnya  pengaplikasian,  pemberian  evaluasi  kepada  siswa  ini  bertujuan  untuk mengukur kemampuan siswa sampai dimana penguasaan dan pemahaman siswa dalam menangkap  materi  pelajaran  yang  diberikan  dan  yang  terakhir  mendesain  pesan pembelajaran sebaik mungkin, ini sangat penting karena salah satu kelemahan strategi ekspositori  yaitu  penyamarataan  kemampuan  siswa  jadi  cara  penyampaian  materi pelajaran  harus  dikemas  secara  baik  agar  semua  siswa  di  dalam  kelas  dengan  mudah dapat  mengerti  dengan  materi  pelajaran  yang  diberikan,  apabila  langkah-langkah tersebut bisa diaplikasikan maka strategi ekspositori dapat dilaksanakan dan masih layak untuk d igunakan dalam kurikulum 2013 demi upaya peningkatan hasil belajar siswa.

## D. Kesimpulan dan Saran
Di  SMA  Negeri  3  Padang  guru  seni  budaya  kurang  memahami  penerapan  dan prinsip-prinsip  strategi  pembelajaran  ekspositori  tersebut,  guru  lebih  memfokuskan pembalajaran  kepada  metode  ceramah  dan  dikte  saja,  akibatnya  motivasi  dan  minat belajar siswa menjadi berkurang.
Dalam  kurikulum  2013  strategi  pembelajaran  ekspositori  masih  layak  untuk digunakan,  apabila  guru  dapat  memenuhi  kriteria  dari  strategi  ekspositori  dan  tidak terfokus  kepada  metode  ceramah  dan  dikte  saja.  Kriteria  yang  harus  dipenuhi  seperti adanya  persiapan  sebelum  pembelajaran  dimulai,    menyampaikan  tujuan  dari pembelajaran  yang  akan  diberikan.  Lalu  dalam  penyajian,  guru  harus  memperhatikan penggunaan bahasa mendesain pesan pembelajaran, intonasi suara dan menjaga kontak pandang dengan siswa agar siswa dapat fokus kepada materi yang di ajarkan.
Selanjutnya  menyimpulkan  materi  pelajaran,  ini  bertujuan  agar  siswa  dapat mengambil  inti  dari  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru,  lalu  yang  terakhir mengaplikasikan, ini bertujuan untuk mengumpulkan informasi tentang penguasaan dan pemahaman  siswa dalam menyerap materi pelajaran, dengan cara memberikan tugas- tugas kepada siswa tentang materi yang telah diberikan.
Apabila  kriteria  yang  telah  penulis  paparkan  diatas  telah  terpenuhi,  maka  strategi pembelajaran  ekspositori  masih  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  seni budaya di SMA Negeri 3 Padang berdasarkan Kurikulum 2013.

## Daftar Rujukan
Djamarah Bahri Syaiful, dan Zain Aswan. 2014. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta. PT Rineka Cipta.
Hamzah, B. Uno 2009. Perencanaan Pembelajaran . Jakarta. Rineka Cipta.
Majid Abdul. 2013. Strategi Pembelajaran Bandung ; PT Remaja Rosdakarya
Moleong,  Lexy  J.  2012. Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Bandung ;  PT  Remaja Rosdakarya.
Sugiono.  2011. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D Jl.  Gegerkalong hilir No. 84 Bandung ;  ALFABETA, CV.
Suryani  Nunuk,  dan  Agung  Leo.  2012. Strategi  Belajar  Mengajar .  Yogyakarta. Ombak.
Suyadi.  2013. Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter  Bandung ;  PT  Remaja Rosdakarya.