## Jurnal Inovasi Pendidikan Sains (JIPS)
Volume 2 Nomor 1, Mei, 2021, pp: 9 - 17 http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/jips e-ISSN: 2747 - 1551 p-ISSN: 2757 - 1543

## Perancangan Alat Peraga Kincir Air Berbasis Android Pada Pembelajaran Fluida Dinamis

## Nisrina Najikhah  , Raden Wakhid Akhdinirwanto, Ashari
Universitas Muhammadiyah Purworejo Jl. KH. A. Dahlan 3 Purworejo, Jawa Tengah, 54111, Indonesia | nisrina.najikhah@gmail.com | DOI : https://doi.org/10.37729/jips.v2i1.585 |

## Article Info
Submitted 28/10/2020
Revised 05/05/2021
Accepted
07/05/2021
Abstrak – Alat  peraga  kincir  air  berbasis  android  dalam  pembelajaran  fluida  dinamis  guna membantu  dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menhasilkan  alat perga kincir air berbasis android yang valid dan praktis. Jenis penelitian ini yaitu model penelitian dan pengembagan (R&D) Borg & Gall dengan modifikasi dari Sugiono serta dibatasi menjadi tujuh tahap.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Universitas  Muhammadiyah  Purworejo  dengan  subjek penelitian pada uji coba terbatas 5 mahasiswa fisika. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar validasi terhadap alat peraga kincir air berbasis android, lembar keterlaksanaan RPP,  dan  lembar  kendala  penelitian.  Teknik  analisis  data  secara  kualitatif  dan  kuantitatif. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh: (1) hasil validasi terhadap alat peraga kincir air berbasis android sebesar 3,261 yang dinyatakan valid dengan PA 87,76% dan (2) hasil keterlaksanaan RPP yang  dinyatakan  praktis.  Dengan  demikian  alat  peraga  kincir  air  berbasis  android  dalam penelitian ini dinyatakan valid dan praktis.
Kata kunci : Alat peraga , Android, Fluida dinamis, Kincir air
Abstract – Android-based waterwheel teaching  aid in dynamic fluid learning to assist in the learning process. This study aims to produce a valid and practical android-based waterwheel propeller. This type of research is the Borg & Gall research and development (R&D) model with a modification from Sugiono and is limited to seven stages. This research was conducted at the Muhammadiyah University of Purworejo with research  subjects  in  a  limited  trial  of  5  physics  students.  The  instruments  used  in  this  study  were  the validation  sheet  of  the  android-based  waterwheel  props,  the  lesson  plan  implementation  sheet,  and  the research constraint sheet. Qualitative and quantitative data analysis techniques. Based on the results of the study, it was obtained: (1) the results of the validation of the android-based waterwheel props were 3.261 which were declared valid with a PA of 87.76% and (2) the results of the implementation of the RPP were declared practical. Thus the android-based waterwheel props in this study were declared valid and practical.
Keywords : Teaching aid, Android, Dynamic fluid, Waterwheels

## 1. Pendahuluan
Pendidikan di era industri 4.0 merupakan cara untuk melengkapi fenomena integrasi digital dalam kehidupan  sehari-hari  dimana  manusia  dan  mesin  berinteraksi  untuk  memecahkan  masalah  dan menemukan  teori  inovasi  baru [2] .  Salah  satu  tantangan  pendidikan  dewasa  ini  adalah  membagun keterampilan  abad  21,  diantaranya  adalah  keterampilan  melek  teknologi  informasi  dan  komunikasi ( information  &  communication  technology  literasy  skill ),  keterampilan  berpikir  kritis  ( critical  thinking  skill ), keterampilan memecahkan masalah ( problem solving skill ), keterampilan berkomunikasi efektif ( effektive communication skill ), dan keterampilan berkolaborasi ( collaborate skill ) [7] . Prinsip-prinsip kegiatan pembelajaran yang ditekankan oleh Pemerintah melalui Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 81A Tahun 2013 adalah kegiatan bermuatan nilai, etika, penalaran, estetika, dan kinestika.
Selain itu, pembelajaran harus dapat membangun kreativitas siswa, memunculkan pengalaman belajar yang bervariasi dengan berbagai strategi, media dan metode pembelajaran yang bermakna, kontekstual, efektif, dan efisien serta menciptakan suasana belajar yang menantang dan menyenangkan [3] . Menurut [14] , IPA (sains) pada hakikatnya terdiri dari tiga komponen yaitu produk ilmiah, proses, dan sikap. IPA (sains) sebagai produk diartikan informasi, ide, fakta, teori, konsep, dan hukum tentang sains yang telah direkam dan dicatat sebagai pengetahuan ilmiah. IPA sebagai proses diartikan untuk mengembangkan,  menemukan  pengetahuan,  dan  menerapkan  sains.  IPA  sebagai  sikap  membuat seseorang memiliki sikap positif termasuk mengembangkan rasa ingin tahu, mampu bekerja sama dengan orang lain, toleran dan sebagainya [15] . Dalam pembelajaran fisika, peserta didik diharapkan tidak hanya menguasai  konsep-konsep  fisika  secara  teori  tetapi  juga  mampu  menggunakan  metode  untuk membuktikan konsep-konsep fisika yang didapat dari teori tersebut [5] . Pembelajaran outdoor memiliki  dampak  positif  yang  banyak  diantaranya:  menciptakan  suasana santai  dan  menyenangkan  saat  belajar,  peserta  didik  merasa  terlepas  dari  situasi  kelas  yang  formal, peserta didik bisa menguragi kejenuhan di dalam kelas karena berbagai faktor [1] . Sehingga dengan cara demikian diharapkan peserta didik tertarik belajar fisika. Jika peserta didik sudah tertarik untuk belajar, maka akan muncul minat tersebut dan dapat memperkuat keinginan peserta didik dalam belajar fisika. Proses  yang  mendasar  dalam  aktivitas  pendidikan  di  sekolah  adalah  proses  pembelajaran  yang menimbulkan interaksi antara peserta didik dan guru sehingga menambah kemampuan peserta didik untuk belajar mencapai tujuan belajar [9] .
Konsep fluida dinamis adalah konsep yang ada di dunia nyata siswa, tetapi objek pada materi fluida dinamis tidak bisa atau sukar dihadirkan langsung di dalam kelas. Oleh karena itu dibutuhkan suatu media  pembelajaran  yang  dapat  menghadirkan  objek  tersebut.  Sehingga  guru  dituntut  mengikuti perkembangan  teknologi  dalam  pendidikan,  yaitu  dengan  cara  melakukan  terobosan  baru  dalam memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam pemebelajaran di sekolah [12] . Proses pembelajaran konsep fluida dinamis yang kenyataannya di sekolah masih bersifat informatif dan  kurang  memberikan  pengalaman  nyata  pada  siswa.  Hasil  studi  pendahuluan  penelitian menunjukkan permasalahan dalam proses pembelajaran, antara lain: 1) pembelajaran fisika di sekolah cenderung  bersifat  informatif  dan  lebih  ditekankan  pada  perumusan  matematis  sehingga  kurang memfasilitasi siswa dalam mengkoneksikan konsep yang dipelajarinya di kelas dengan fenomena terkait; 2)  praktikum  umumnya  jarang  dilakukan  pada  materi  fluida  dinamis.  Jikapun  dilakukan  praktikum, maka biasanya menggunakan alat praktikum yang jarang ditemui siswa dalam kehidupan sehari-hari; 3) concept  image  fluida  dinamis  yang  disampaikan  dan    pembelajaran  masih  bersifat  abstrak. Penyampaiannya lebih sering dilakukan menggunakan animasi, slide presentasi, maupun video. Hal ini mengakibatkan siswa kurang memiliki pengalaman belajar langsung dengan wujud nyata sifat fluida. Padahal  fluida  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  dapat  digunakan  dari  bahan  yang  aman, persediannya mudah, sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan melimpah, seperti air [4] . Keterbatasan  alat  peraga  pembelajaran  di  sekolah  menjadi  salah  satu  faktor  penghambat  dalam penyampaian materi, misalnya pada materi fluida dinamis, dimana peserta didik hanya diberikan atau menyebutkan contoh aplikasi dari materi tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Sehingga pemahaman belajar sains fisika peserta didik menjadi kurang. Akibatnya hasil akhir dari pemebelajaran tersebut belum maksimal.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  dilakukan  penelitian  untuk mengkaji  tentang  perancangan  alat peraga kincir air berbasis Android.

## 2. Metode
Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah model penelitian dan pengembangan ( research    and  development ).  Jenis  penelitian  alat  peraga kincir air  berbasis  android  dalam  penelitian  ini diadaptasi dari model penelitian Borg & Gall dengan modifikasi dari Sugiono [12] serta dibatasi menjadi tujuh tahap yaitu: (1) Potensi dan Masalah, (2) Pengumpulan Informasi, (3) Desain Produk, (4) Validasi Desain, (5) Revisi Desain, (6) Uji Coba Produk, dan (7) Revisi Produk. Alasan digunakan model penelitian ini yaitu tahapan pada model penelitian Borg & Gall lebih sistematis dan adanya tahap validasi dan uji coba sehingga produk yang dihasilkan lebih baik.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  lima  mahasiswa  fisika  semester  8  Universitas  Muhammadiyah Purworejo. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juni 2020. Uji coba terbatas ini mengenai alat peraga yang  telah  dibuat.  Uji  coba  terbatas  digunakan  untuk  mengetahui  keterlaksanaan  pembelajaran  guna mengetahui  tingkat kepraktisan alat dari  perangkat  pembelajaran.  Metode  pengumpulan data  dengan metode  observasi,  wawancara,  dan  validasi.  Teknik  analisis  data  berupa  analisis  data  validitas  dan analisis data kepraktisan.
Teknik  analisis  data  untuk  kelayakan  lembar  validasi  alat  peraga  kincir  air  berbasis  android, perangkat  pembelajaran,  RPP,  keterlaksanaan  RPP,  buku  panduan  percobaan  alat  peraga,  dan  buku petunjuk penggunaan alat peraga. Semua data yang diperoleh dari para validator yaitu lembar validasi alat peraga, perangkat pembelajaran, RPP, keterlaksanaan RPP, buku pnduan percobaan alat peraga, dan buku  petunjuk  penggunaan  alat  peraga  oleh  ahli  materi  dan  media.  Adapun  pedoman  pensekoran meliputi kategori: Sangat sesuai (4), Sesuai (3), Cukup Sesuai (2), dan Tidak Sesuai (1). Untuk menghitung data validasi menggunakan Persamaan 1 [8] .
persentase(%) = ∑ 𝑓𝑚 ∑ 𝑓𝑚 × 100 % (1)
keterangan: ∑ 𝑓𝑚 = jumlah  frekuensi aktivitas yang muncul ∑ 𝑓𝑚 = jumlah frekuensi seluruh aktivitas
Hasil  presentase  kemudian  diubah  dalam  bentuk  skor.  Skala  penilaian  ini  dianalogikan  sama dengan skala skor rentang 1-4, sehingga tingkat kelayakan instrumen dapat diketahui dengan Persamaan 2 [8] : Nilai = persentase × skor tertinggi
(2)
Konversi ke dalam skala yang bersifat kualitatif sesuai Tabel 1 agar dapat diketahui kevalidan alat peraga yang telah dirancang [8] .
Tabel 1 . Acuan pengubah nilai menjadi skala empat Interval Kriteria 0,00 – 1,69 Tidak Baik 1,70 – 2,59 Kurang Baik 2,60 – 3,50 Baik 3,51 – 4,00 Sangat Baik
Produk  yang  dirancang  dikatakan  layak  berdasarkan  aspek  kevalidan,  jika  minimal  tingkat kevalidan yang dicapai masuk dalam kriteria baik. Jika kevalidan minimal mencapai interval 2,60 maka produk layak untuk diujicobakan. Teknik analisis data untuk data kepraktisan alat peraga yang diperoleh dari  observer  berupa  lembar  penilaian  keterlaksaan  RPP  fluida  dinamis  dilakukan  dengan  langkah- langkah  sebagai  berikut:  (1)  Mengumpulkan  lembar  penilaian  dari  observer  yang  memiliki  pedoman penilaian  seperti  pada Tabel  1 ;  (2)  Menghitung  nilai Percentage  Agreement (PA). Percentage  Agreement digunakan  untuk  menghitung  reliabilitas  hasil  penelitian  keterlaksanaan  RPP  yang  dilakukan  ketika proses pembelajaran. menurut Borich. Percentage Agreement dapat ditentukan dengan Persamaan 3 [8] .
Percentage Agreement = (1  − 𝐴 − 𝐵 𝐴 + 𝐵 ) × 100 % (3)
keterangan:
PA = Percentage Agreement
A   = Skor yang lebih tinggi B    = Skor yang lebih rendah
Kriteria kepraktisan sesuai dengan kategori penilaian dapat ditunjukkan pada Tabel 2 .
Tabel 2 . Acuan kriteria percentage agreement (PA) Rentang Nilai (%) Keterangan 76 – 100 Reliabel 51 – 75 Cukup Reliabel 26 – 50 Kurang Reliabel 0 – 25 Tidak Reliabel
Nilai  rata-rata  dari  keterlaksanaan  pembelajaran  kemudian  dicocokan  dengan Tabel  3 produk  yang dirancang  dikatakan  memliki  kriteria  cukup  reliabel,  jika  minimal  kriteria  kepraktisan  yang  dicapai minimal 51.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  perancangan alat  peraga  kincir  air  berbasis  android  ini  seperti yang  telah  dipaparkan pada  bagian  metode  penelitian,  penelitian  perancangan  ini  menggunakan  model  RnD,  yang  meliputi Potensi dan Masalah, Pengumpulan Informasi, Desain Produk, Validasi Desain, Revisi Desain, Uji Coba Produk, dan Revisi Produk. Masing-masing hasil dari tiap tahapan diuraikan sebagai berikut:

## 3.1 Potensi dan Masalah
Alat peraga kincir air berbasis android sebagai alat bantu dalam pembelajaran fluida dinamis di sekolah  maupun  di  perguruan  tinggi  merupakan  potensi  dalam  penelitian  ini.  Pada  penelitian  ini, masalah yang ditemukan di lapangan yaitu tidak tersedianya alat peraga kincir air berbasis android dalam pembelajaran fluida dinamis. Masalah yang terdapat dalam penelitian ini didapat dari data pra penelitian yang dilaksanakan di Laboratorium Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo.

## 3.2 Pengumpulan Informasi
Langkah berikutnya yaitu mengumpulkan informasi sebagai solusi dari penelitian dan perancangan yang  dilakukan  peneliti.  Informasi  yang  terkumpul  digunakan  sebagai  acuan  dalam  memprediksi kebutuhan peserta didik terhadap alat peraga kincir air berbasis android yang akan dirancang. Langkah pertama  yang  dilakukan  adalah  mengumpulkan  masalah  di  Laboratorium  Fisika  Universitas Muhammadiyah Purworejo. Langkah berikutnya berikutnya adalah mengumpulkan refrensi antara lain artikel dari jurnal yang berhubungan dengan perancangan alat peraga kincir air berbasis android dalam pembelajaran fluida dinamis.

## 3.3 Desain Produk
Informasi  yang  telah  terkumpul  baik  dari  beberapa  artikel  jurnal,  buku,  dan  internet,  langkah berikutnya adalah merancang alat peraga kincir air berbasis android. Perancangan alat peraga kincir air berbasis android dimulai dengan mengumpulkan alat dan bahan yang digunakan, kemudian memilih bahan yang sesuai untuk alat peraga. Setelah itu alat dan bahan dirangkai. Kemudian skema tersebut dibuat kerangka alat peraga. Tahap selanjutnya adalah pembuatan sketch pemrograman Arduino dengan menggunakan Software Arduino Uno 1.8.5. Pembuatan pemrograman Arduino terdiri dari 2 bagian yaitu define program dan main program . Define program yaitu program pendefinisian besaran dan pin input sensor, sedangkan main program adalah program utama yang akan digunakan untuk menghitung nilai debit dan volume air. Tahap selanjutnya adalah merangkai hardware Arduino beserta sensor. Tahap terakhir adalah merangkai  semua  komponen  alat  peraga  yang  telah  dibuat.  Tampilan  alat  peraga  kincir  air  berbasis android disajikan pada Gambar 1 .
Gambar 1 . Alat peraga kincir air berbasis android
Proses  dan  mekanisme  uji  sensor flowmeter YF-S201  pada  hasil  pengujian  pembacaan  sensor flowmeter terlihat  bahwa  pembacaan  sensor flowmeter terhadap  kecepatan air yang  masuk  mempunyai tingkat kesalahan yang cukup kecil. Nilai kesalahan diperoleh dari selisih nilai sengguhnya dengan nilai terukur dari sensor. Adanya kesalahan karena perhitungan oleh sistem dalam program Arduino kurang akurat  untuk  menghitung  data  desimal  sehingga  menyebabkan  perbedaan  dengan  hasil  perhitungan manual. Dari hasil pengujian dapat diketahui bahwa rerata tingkat kesalahan volume yaitu 0,2245 % dan rerata tingkat kesalahan debit yaitu 3,04%. Sensor flowmeter mempunyai batas pengukuran tertentu yaitu debit fluida yang masuk 1 – 30 L/m sehingga memungkinkan hasil yang kurang akurat.
Pengujian  alat  bertujuan  untuk  mengetahui  alat  tersebut  bekerja  atau  tidak.  Pengujian  alat dilakukan dengan mengisi air pada box plastik dan menyalakan pompa untuk mengalirkan air pada botol, lalu  air  akan  mengalir  melaui  sensor  flowmeter  dan  data  dapat  dilihat  melalui  serial  monitor  yang terdapat  pada  laptop.  Hasil  pengujian  sensor  dibandingkan  dengan  perhitungan  manual  yaitu menggunakan  alat  laboratorium  seperti  stopwatch,  gelas  ukur,  dan  alat  hitung.  Hasil  pengujian ditampilkan pada Tabel 3 .
Tabel 3 . Hasil kalibrasi alat peraga kincir air berbasis android dengan manual
Pengukuran Pengukuran Ke- Rerata  Selisih Error 1 2 3 4 5 V Manual (ml) 265 273 270 260 268 267,2 -0,6 0,2245 % Alat (ml) 259 283 266 253 272 266,6 Q Manual (ml/s) 18,53 15,84 17,98 17,86 15,74 17,19 0,523 3,04% Alat (ml/s) 16,667  16,667  16,667  16,667  16,667  16,667
Proses  perhitungan  dan  kalibrasi  alat  peraga  memperoleh  data  seperti  disajikan  pada Tabel  4 .  Untuk kemudian data tersebut diolah kembali guna memperolen nilai ketidakpastian dari alat perga yang dapat disajikan pada Tabel 4 .

## Tabel 4 . Ralat alat peraga kincir air berbasis Android
Pengukuran Pengukuran Ke- Rerata  Selisih Ralat 1 2 3 4 5 V Manual (ml) 265 273 270 260 268 267,2 -0,6 (266,6 ± 0,59986) Alat (ml) 259 283 266 253 272 266,6 Q Manual (ml/s)  18,53 15,84 17,98 17,86 15,74 17,19 0,523 (16,667 ± 0,523) Alat (ml/s) 16,667  16,667  16,667  16,667  16,667  16,667
Berdasarkan Tabel 4 , menunjukkan hasil penghitungan debit dan volume air dengan alat peraga kincir air berbasis android dan alat peraga acuan. Alat peraga acuan adalah alat peraga manual seperti stopwatch, gelas ukur, dan lain-lain. Peneliti akan membandingkan hasil penghitungan debit dan volume air dengan menggunakan alat peraga kincir air berbasis android dan cara manual. Berdasarkan Tabel 3 dan Tabel 4 , hasil pengujian debit dan volume air menggunakan alat peraga kincir air berbasis android mempunyai nilai selisih volume sebesar -0,6 dan selisih debit sebesar 0,523 sehiggga dihasilkan hasil error volume  air  sebesar  0,2245% dan error debit  sebesar  3,04%.  Terjadi error pada  alat  peraga dapat  terjadi karena  beberapa  faktor  kesalahan  yang  terjadi  dalam  kegiatan  pengambilan  data  debit  dan  volume dengan alat peraga, diantaranya adalah sensitivitas sensor sehingga didapatkan hasil koefisien debit dan volume air yang berbeda dan kesalahan pengamat dalam menunggu data yang muncul belum stabil.
Pada  tahap  ini  juga  dibuat  buku  petunjuk  penggunaan  dan  buku  panduan  percobaan  yang menjelaskan bagian alat peraga, cara menggunakan alat peraga, sketch program Arduino, dan cara kerja alat peraga kincir air berbasis android untuk membantu pengguna dalam menggunakan alat peraga kincir air berbasis android. Selain alat peraga kincir air berbasis android, pada tahap ini juga disusun bahan ajar yang berkaitan dengan fluida dinamis yang akan digunakan untuk melaksanakan keterlaksanaan RPP.

## 3.4 Validasi Produk
Validasi  dilakukan  untuk  mengetahui  kevalidan  produk  yang  dirancang.  Validitas  alat  peraga adalah kualitas alat peraga yang dinilai oleh para validator berdasarkan apek seperti manfaat alat peraga, penyajian alat,dan penampilan fisik dari alat peraga. Skor validitas alat peraga diperoleh dari penilaian validator tentang indikator validitas dengan menggunakan instrumen berupa lembar validasi. Validasi Alat Peraga Kincir Air Berbasis Android dilakukan oleh 2 validator ahli dan mendapat skor rata-rata 3,261 dari keseluruhan aspek yang masuk dalam kriteria baik sehingga layak digunakan dalam pembelajaran. Uji reabilitas menunjukkan PA 87,76% menyatakan data yang didapatkan adalah reliabel. Validitas perangkat pembelajaran adalah kualitas perangkat pembelajaran (silabus, RPP, buku ajar, LKS, kunci LKS, lembar penilaian, kunci lembar penilaian, dan instrumen penilaian literasi sains) yang dinilai oleh para validator. Skor validitas perangkat pembelajaran yang diperoleh dari penilaian validator tentang  perangkat  pembelajaran  dengan  menggunakan  instrumen  berupa  lembar  validasi.  Validasi Perangkat  Pembelajaran  dilakukan  oleh  2  validator  ahli  dan  mendapat  skor  rata-rata  3,02778  dari keseluruhan aspek yang masuk dalam kriteria baik sehingga layak digunakan dalam pembelajaran. Uji reabilitas menunjukkan PA 95,9% menyatakan data yang didapatkan adalah reliabel.
Validitas  RPP  adalah  kualitas  RPP  yang  dinilai  oleh  kedua  validator.  Skor  validitas  RPP  yang diperoleh dari penilaian validator tentang RPP dengan menggunakan instrumen berupa lembar validasi. Validasi RPP dilakukan oleh 2 validator ahli dan mendapat skor rata-rata 3,4 dari keseluruhan aspek yang masuk dalam kriteria baik sehingga layak digunakan dalam pembelajaran. Uji reabilitas menunjukkan PA 94,12% menyatakan data yang didapatkan adalah reliabel.
Validasi  Buku  Panduan  Percobaan  Alat  Peraga  Kincir  Air  Berbasis  Android  dilakukan  oleh  2 validator ahli dan mendapat skor rata-rata 3,04167 dari keseluruhan aspek yang masuk dalam kriteria baik sehingga layak digunakan dalam pembelajaran. Uji reabilitas menunjukkan PA 98,36% menyatakan data yang didapatkan adalah reliabel.
Validasi  Buku  Petunjuk  Penggunaan  Alat  Peraga  Kincir  Air  Berbasis  Android  dilakukan  oleh  2 validator  ahli  dan  mendapat  skor  rata-rata  3  dari  keseluruhan  aspek  yang  masuk  dalam  kriteria  baik sehingga layak digunakan dalam pembelajaran. Uji reabilitas menunjukkan PA 100% menyatakan data yang didapatkan adalah reliabel.
Validasi Keterlaksanaan RPP dilakukan oleh 2 validator ahli dan mendapat skor rata-rata 3,26667 dari keseluruhan aspek yang masuk dalam kriteria baik sehingga layak digunakan dalam pembelajaran. Uji reabilitas menunjukkan PA 94% menyatakan data yang didapatkan adalah reliabel. Berdasarkan hasil validitas keseluruhan data di atas dapat dinyatakan pada Gambar 2 .
Gambar 2 . Diagram Hasil Validitas Alat Peraga Kincir Air Berbasis Android Berdasarkan Gambar  2 menunjukkan  bahwa  hasil  validasi  alat  peraga  kincir  air  berbasis  android memperoleh kriteria sangat baik.

## 3.5 Revisi Desain
Alat peraga kincir air berbasis android telah divalidasi oleh kedua validator, langkah berikutnya yaitu memperbaiki desain alat peraga kincir air berbasis android. Hasil validasi ini berupa kelemahan dan kekurangan dari alat peraga yang dirancang. Sehingga ini menjadi masukan dan kritik bagi peneliti untuk memperbaiki desain alat peraga.

## 3.6 Uji Coba Produk
Hasil  uji  coba  produk  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  lima  responden  mahasiswa  fisika Universitas  Muhammadiyah  Purworejo  menjadi  tolak  ukur  dalam  kepraktisan  produk.  Kegiatan  ini dilakukan  setelah  alat  peraga  kincir  air  telah  melalui  tahap  revisi.  Angket  yang  digunakan  untuk mengetahui  kepraktisan  produk  yaitu  lembar  keterlaksanaan  RPP  yang  dilakukan  oleh  dua  observer, kendala-kendala dalam pembelajaran, dan cara mengatasi kendala tersebut. Keterlaksanaan RPP terdiri atas tiga aspek penilaian yaitu pendahuluan, inti, dan penutup. Materi yang digunakan pada uji coba terbatas adalah fluida dinamis yang disampaikan dalam empat kali pertemuan. Pada pertemuan pertama menyampaikan materi fluida, pada pertemuan kedua menyampaikan asas kontinuitas, pada pertemuan ketiga  menyampaikan  asas  Bernoulli,  dan  pada  pertemuan  keempat  menyampaikan  penerapan  asas bernoulli dengan mempraktikkan alat peraga.
Kepraktisan alat peraga kincir air berbasis android diperoleh dari data hasil keterlaksanaan RPP dan kendala yang dihadapi serta solusi yang diberikan. Kepraktisan dilakukan pada tahap penerapan uji coba terbatas yang kemudian kendala dan keterlaksanaan yang telah diperoleh dapat diatasi.
Diperoleh data keterlaksanaan RPP yang dinila oleh 2 observer selama pembelajaran mendapat skor pada pertemuan I 96%, pada pertemuan II 96,20%, pada pertemuan III 96,10%, dan pada pertemuan IV 95% yang menyatakan data reliabel. Hasil rekapitulasi keterlaksanaan RPP pada tahap uji coba terbatas ditampikan pada Gambar 3 .
3,261 3,02778
3,4
3,04167 3 3,26667 87,76% 95,90% 94,12%
98,36% 100% 94% 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 Alat Peraga Perangkat Pembelajaran RPP Buku Panduan Buku Petunjuk Keterlaksanaan RPP Skor Rerata PA

## Gambar 3 . Bagan diagram hasil keterlaksanaan RPP
Pelaksanaan proses pembelajaran membutuhkan berbagai pendukung lainnya, seperti pendidik, peserta didik,  dan  proses  pembelajaran.  Uji  coba  terbatas  pada Gambar  3 menunjukkan  keterlaksanaan  RPP mengalami skor yang cukup stabil.

## 3.7 Revisi Produk
Pada  tahap  ini,  alat  peraga  kincir air  berbasis  Android    telah direvisi  saat  tahap  perbaikan  oleh validator, sehingga hasil dari revisi adalah produk alat peraga kincir kincir air berbasis Android dengan direvisi. Alat peraga kincir air berbasis android telah selesai dirancang dan telah diuji baik kevalidan dan kepraktisannya sehingga alat peraga kincir air berbasis android dapat digunakan sebagai alat bantu dalam pembelajaran fisika di sekolah tingkat menengah atas kelas XI atau perguruan tinggi.
Penggunaan alat peraga sangat berguna untuk melengkapi pengertian siswa terhadap materi yang dipelajari dan prinsipnya untuk meningkatkan efektivtas dan kelancaran proses belajar [2] . Redesain alat peraga telah dilakukan sebagai upaya perbaikan pembelajaran. Hasil implementasi menunjukkan bahwa redesain  yang  dilakukan  menghasilkan  peningkatan  kemampuan  eksperimen  yang  lebih  tinggi dibanding sebelum redesain [15] . Penggunaan rangkaian Arduino dapat mempermudah dan membantu pekerjaan manusia dalam memonitoring ketinggian air yang ada didalam air tandon sehingga tidak lagi menggunakan cara manual [6] . Perancangan alat peraga kincir air berbasis android dalam pembelajaran fluida  dinamis  dapat  membantu  dalam  proses  pembelajaran  atau  perkuliahan  serta  dapat  diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

## 4. Kesimpulan
Simpulan penelitian adalah hasil alat peraga kincir air berbasis android memperoleh skor 3,261 yang dinyatakan valid, dengan PA 87,76% dan praktis berdasarkan hasil keterlaksanaan RPP sehingga layak digunakan.  Perancangan  alat  peraga  kincir  air  berbasis  android  dapat  dijadikan  sebagi  alternatif  bagi pendidik dalam memilih strategi pembelajaran yang bervariasi sehingga dapat memberikan pembelajaran yang lebih baik kepada peserta didik dalam proses pembelajaran. diperlukan adanya pengembangan alat peraga yang lebih canggih dengan menggunakan LCD dan sensor untuk membuka dan menutup pada botol plastik.

## Daftar Pustaka
[1] A. Marsella and Y. Wiyatmo, “Efektivitas Alat Peraga Dengan Media Audio Visual Dan Alat Peraga Riil  Terhadap  Peningkatan  Minat Dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  SMA  N  3  Klaten  Materi  Fluida Dinamis”. Jurnal Pendidikan Fisika , Vol. 6, No. 5, pp. 401-408, 2017.
[2] A. Sitanggang, Alat Peraga Matematika Sederhana Untuk Sekolah Dasar , Medan: Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP) Sumatera Utara, 2013.
[3] D. Jauhariyah and Dardiri, “Pengaruh Penggunaan Metode Drill Pada Materi Kalor Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa”, Jurnal Ilmiah Pendidikan Al-BiRuni , Vol. 06, No. 1, pp. 37-45, April, 2017.
96% 96,20% 96,10% 95% 94% 95% 95% 96% 96% 97% I II III IV Pertemuan ke-
[4] Fathiah,  I.  Kaniawati  and  S.  Utari,  “Analisis  Didaktik  Pembelajaran  yang  Dapat  Meningkatkan Korelasi antara Pemahaman Konsep dan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa SMA pada Meteri Fluida Dinamis”, Jurnal Penelitian & Pengembangan Pendidikan Fisika , Vol. 1, No. 1, pp. 111-118, June, 2015.
[5] Hermansyah, Gunawan and L. Herayanti, “Pengaruh Penggunaan Laboratorium Virtual Terhadap Penguasaan Konsep dan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pada Materi Getaran dan Gelombang”, Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi , Vol. 1, No. 2, pp. 97-102, April, 2015.
[6] K. Wiyono and S. Zakiyah, “Pendidikan Fisika Pada Era Revolusi Industri 4.0 Di Indonesia”. Seminar Nasional Pendidikan , pp. 1-14, March 23, 2019.
[7] L.  Herayanti,  M.  Fuaddunnazmi  and  Habibi,  “Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Fisika Berbasis Moodle”. Jurnal Pedidikan Fisika dan Teknologi , Vol. 3, No. 2, pp. 197-206, December, 2017
[8] M. Finnajah, E. S. Kurniawan and S. D. Fatmaryanti, “Pengembangan Modul Fisika Berbasis Multi Representasi Guna Meningkatkan Pemahaman Konsep Dan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI IIS 2 SMA Negeri 1 Prembun Tahun Ajaran 2015/2016”, Jurnal Radiasi , Vol. 8, No. 1, pp. 22-27, April, 2016.
[9] Mentari, F. S., Sani, R. A., “Pengaruh Model Pembelajaran Inquiry Training Terhadap Hasil Belajar Siswa  Pada  Materi  Pokok  Fluida  Dinamis  Kelas  XI  Semester  Genap  Di  SMA  Negeri  2  Binjai  T.P. 2014/2015”, Jurnal Inpafi , Vol. 3, No. 4, pp. 67-77, 2015.
[10] N. Nusaibah and N. M. Murdiyani,  “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Dengan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia Pada Materi Lingkaran Untuk Siswa Kelas VIII SMP”, Seminar Matematika Dan Pendidikan Matematika UNY , pp. PM-475 – PM-482, ISBN. 978-602-73403-2-9, 2017.
[11] P. Pandiangan, “Praktikum Ipa”, PEPA4203 .. Universitas Terbuka. Tersedia: https://www.pustaka.ut.ac.id/lib/wp-content/uploads/pdfmk/PEPA4203-M1.pdf.
[Diakses: 3 Agustus 2020].
[12] S.  Khamzawi,  K.  Wiyono  and  Zulherman,  “Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Berbasis  Model Pembelajaran Problem  Based  Learning Pada  Mata  Pelajaran  Fisika  Pokok  Bahasan  Fluida  Dinamis
Untuk SMA Kelas XI”, Jurnal Inovasi dan Pembelajaran Fisika , Vol. 2, No. 1, pp. 100-108, May, 2015.
[13] Sugiyono, Metodelogi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D , Bandung: Alfabeta, 2016.
[14] Wagino  and  Arafat,  “Monitoring  Dan  Pengisian  Air  Tandon  Otomatis  Berbasis  Arduino”, Technologia ,Vol. 9, No. 3, pp. 192-196, September, 2018.
[15] Yaumi,  Wisanti  and  S.  Admoko,  “Penerapan  Perangkat  Model  Discovery  Learning  Pada  Materi Pemanasan Global Untuk Melatihkan Kemampuan Literasi Sains Siswa SMP Kelas VII”, E-Journal Pensa . Vol. 05, No. 01, pp. 38 – 45, 2017.
[16] Yustiandi  and  D.  Saepuzaman,  “Redesai  Alat  Peraga  Dan  Lembar  Kerja  Percobaaan  Bandul Sederhana  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Bereksperimen”, E-  Journal  Prosiding  Seminar nasional Fisika , Vol. 6, pp. 1-6, October, 2017.