KUMAROTTAMA: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini VOLUME 2 NOMOR 2 2023 E-ISSN : 2798-8228 &  P-ISSN : 2807-176X PRODI PG-PAUD https://e-journal.iahn-
gdepudja.ac.id/index.php/kumarottama
IAHN GDE PUDJA MATARAM
STRATEGI MENSTIMULASI PERKEMBANGAN BAHASA ANAK MELALUI METODE BERCERITA
Ida Bagus Alit Arta Wiguna a , Asti Ariyanti b, Ida Ayu Nyoman Yuni Devi Antari c , Yolandita d , Linda Dewi e , Pujiani f , a.b,c,d,e,f Institut Agama Hindu Negeri Gde Pudja Mataram e-mail: a gusarta@iahn-gdepudja.ac.id .
( Diterima : 31 Desember 2022; Direvisi : 30 Januari 2023; Diterbitkan :  : 31 Januari 2023)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License Keywords: Abstract Aspects of child development, Early childhood education, Stimulation, Language  development  is  the  child's  ability  to  process vocabulary,  give  opinions,  and  socialise  with  others. Language development factors are very important for early childhood because using good and correct language can make it  easier  for  children  to  communicate  with  others.  The purpose  of  this  study  was  to  determine  the  extent  of children's  language  development  through  the  storytelling method.  The  problem  that  occurs  is  the  lack  of  children's confidence  to  communicate  and  interact  with  the  school environment, as  well as  a lack of understanding related  to knowledge in the field of stimulating children. This research uses  a  qualitative  approach  where  the  results  are  collected through  observation,  interviews,  observations,  and documentation.  Where  the  observation  step  carried  out  in this  study  went  directly  to  the  field  to  make  direct observations,  observing  the  process  of  children's  language development by telling stories. The results of the research on children's  language  development  at  Paud  Kumara  Cita developed well by using the storytelling method even though there was one child who still could not communicate well. Kata kunci: Abstrak Aspek Perkembangan anak, Pendidikan Anak Usia Dini, Stimulus, Perkembangan  bahasa  adalah  kemampuan  anak dalam  mengolah  kosa  kata,  memberikan  pendapat, dan  bersosialisasi  dengan  orang  lain.  Faktor perkembangan bahasa sangat penting bagi  anak usia dini karena dengan penggunaan bahasa yang baik dan benar dapat mempermudah anak untuk berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Tujuan  penelitian ini  untuk  mengetahui  sejauh  mana  tahap perkembangan bahasa anak melalui metode bercerita.
Permasalahan  yang  terjadi  kurangnya  rasa  percaya diri  anak  untuk  berkomunikasi  dan  berinteraksi dengan  lingkungan  sekolah,  serta  kurangnya pemahaman terkait pengetahuan dibidang menstimulasi  anak.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan    kualitatif  dimana  pengambilan  hasil dilakukan melalui observasi, wawancara, pengamatan,  dan  dokumentasi.  Dimana  langkah observasi  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini langsung  turun  kelapangan  untuk  melakukan pengamatan  secara  langsung,  mengamati  proses perkembangan  bahasa  anak  dengan  bercerita.  Hasil penelitian  perkembangan  bahasa  anak  di  Paud Kumara Cita berkembang baik dengan menggunakan metode  bercerita  meskipun  terdapat  satu  anak  yang masih belum bisa berkomunikasi dengan baik.

## I. PENDAHULUAN
Bahasa  salah  satu  hal  yang terpenting  bagi  manusia  dimana manusia  harus  memiliki  kepandaian dalam bahasa karena manusia sebagai makhluk  sosial  memerlukan  bahasa guna  untuk  mempermudahkannya dalam suatu komunikasi dengan orang lain  dan  bersosialisasi  dengan  orang lain di lingkungan sekitarnya (Rosiyanti,  &  Muthmainnah,  2018;
Widaningsih,  2019).  Bahasa  harus dimiliki manusia dari semua kalangan usia.  Bukan  hanya  dari  orang  dewasa saja,  melainkan  anak  usia  dini  juga membutuhkan  bahasa  untuk  mereka berkomunikasi dan bersosialisasi kepada  orang  lain  dan  di  lingkungan saat mereka melakukan aktivitasnya.
Perkembangan  bahasa  anak dapat  melalui  rangsangan-rangsangan yang  diberikan  pada  orang  tua,  guru, dan  lingkungan  sekitarnya  (Munir  &
Yosafianti, 2013; Suparya, 2020). Dalam
perkembangan  bahasa  anak  banyak yang  perlu  dilakukan  orang  tua maupun guru yakni dengan memberikan  rangsangan-rangsangan terkait dengan mendorong kemampuan  anak  dalam  berbahasa. Oleh  karenanya  dengan    seringnya berkomunikasi  atau  berbicara  kepada anak akan membantu anak memperoleh  rangsangan-rangsangan bahasa  tersebut  sehingga  banyaknya muncul  kosakata  baru  dan  dengan banyaknya anak mempelajari kosa kata anak  akan  menjadi  aktif  dan  mudah untuk  menyampaikan  sebuah  cerita maupun  suatu  penyampaian  pesan yang diterimanya.
Menurut Santrock, Et All. (2003)
menyatakan  bahwa  bahasa  patut dipakai anak berbicara atau berkomunikasi  dengan  lingkungan sekitarnya.  Dapat  disimpulkan  maka bahasa adalah lambang terpenting dari komunikasi  ,  jika  anak  memiliki
perkembangan bahasa yang baik, anak juga akan memiliki kecakapan berkomunikasi  dengan  bahasa  yang baik.  Bahasa  sebagai  alat  komunikasi terdiri  dari  empat kecakapan yaitu (1) kecakapan  dalam  berbahasa  seperti mengutarakan pendapat, memberitahukan namanya, (2) kecakapan  dalam  mendengar  seperti mendengarkan  cerita,mendengarkan perintah,mendengarkan  larangan  (3) kecakapan  dalam  berbicara  seperti keaktifan  anak  saat  bertanya,  (4) kecakapan  dalam  membaca  seperti melibatkan penglihatan dan mendengar. Perkembangan  bahasa  dimana masa  anak  usia  dini  diartikan  sebagai masa  yang  dimana  perkembangan anak  bertumbuh  dengan  baik  dan dimasa ini  mudah  bagi  orang tua dan guru  untuk  memberikan  rangsangan pada perkembangan bahasanya (Firyati, & Haenilah, 2016; Sumaryanti, 2017; Suryana, 2016). Dalam perkembangan  bahasa  anak  usia  dini sebenarnya  yang  sangat  berpengaruh adalah  lingkunganya.  Hal  ini  karena anak  dalam  proses  sosial  atau  meniru tindakan,  sikap,  penampilan  bahkan bahasa  yang  dimiliki  orang  lain maupun  yang  ada  di  lingkungannya.
Dilihat  dari  kondisi  lingkungan  anak jika  menginginkan  perkembangan bahasa  anak  dengan  baik  maka  perlu diperhatikan kondisi lingkungan tersebut  baik  lingkungan  rumah, lingkungan masyarakat maupun lingkungan  sekolah  anak.  Dengan adanya  lingkungan  yang  baik  akan
memaksimalkan  tahap  perkembangan bahasa anak.
Berdasarkan  peraturan  Menteri pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor 137  tahun  2014  tentang  standar nasional  pendidikan  anak  usia  dini menjelaskan  bahwa  perkembangan bahasa meliputi : 1. Mengerti bahasa. Disini diharapkan peningkatan kemampuan perkembangan bahasa anak mampu menyimak perkataan orang  lain  (  mengerti  perintah, memahami  cerita  mengenal  kata sifat, mengenal dan dapat membedakan  bunyi  dalam  bahasa Indonesia. 2. Mengartikan bahasa. Disini pencapaian  perkembangan  bahasa meliputi  :  pengulangan  kalimat yang  sederhana,  mengutarakan perasaan,  mampu  menyebutkan kata-kata  yang    dia  ketahui, mengeluarkan pendapat, memberikan alasan, ketidak mauan,  menceritakan  kembali cerita  yang  pernah  didengar  baik dari  buku  cerita  dongeng  maupun dari  orang  lain,  memperluas  kosa kata, keikutsertaan dalam percakapan. 3. Menulis  dan  membaca.  Disini perkembangan  bahasa  diharapkan sebagai berikut: mengetahui simbol-simbol,  mengetahui  suara- suara  binatang  atau  suara  yang terdapat  di  sekitarnya  maupun melalui benda, membuat gambaran yang  bermakna  meskipun  itu sebuah coretan, meniru.
Dari  pernyataan  diatas  sudah terpapar terkait perkembangan bahasa anak,  terdapat  banyak  rangsangan yang bisa dilakukan, untuk perkembangan bahasa anak banyaknya aktivitas dan peran orang tua dan guru karena  di  usia  anak  usia  dini  atau sering  disebut  usia  ( golden  age )  ini adalah  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  yang  sejatinya sangatlah perlu diperhatikan (Agusniatih,  A.,  &  Manopa,  2019; Sunnah,  2017;  Suryana,  2021).  Anak usia  dini  memiliki  sifat  dan  karakter yang  menarik,  dalam  pertumbuhan dan perkembangannya setiap diri atau setiap anak memiliki pertumbuhan dan perkembangan yang berbeda-beda baik dari  segi  fisik  atau  tubuh,  kognitif, social  emosional,  kreativitas,  bahasa dan  komunikasi  mereka,  hal  ini merupakan  masa  pembembentukan dalam setiap diri manusia.
Di  Dalam  pertumbuhan  dan perkembangan anak usia dini memiliki masa  peka,  yaitu  yang  dimana  suatu fungsi tersebut perlu diberikan stimulus  atau  rangsangan,  agar  tidak terjadinya keterlambatan dalam perkembangan  anak,  oleh  karenanya diperlukan bimbingan dan pendampingan yang khusus dari orang tuanya agar pertumbuhan dan perkembangan di masa peka ini dapat berjalan dengan baik.  Berkaitan dalam perkembangan  bahasa  anak  upaya yang  dapat  dilakukan  orang  tua maupun  guru  untuk  mendorong perkembangan  bahasanya  dimana bertujuan  agar  anak  bisa  memberikan pertanyaan dari apa yang diamati, apa
yang  dia  dengan,  dan  apa  yang  dia rasakan yaitu dengan memberikan dia rangsangan-rangsangan melalui kegiatan  bercerita.  Karena  dengan adanya  kegiatan  bercerita  ,  anak  akan banyak  menerima  bahasa  melalui tangkapan  suara  yang  dia  dengar sehingga  dia  mampu  mengutarakan bahasanya saat orang tua atau gurunya bertanya  kembali  apa  isi  dari  cerita tersebut dan apa yang dia dengar dari cerita  tersebut.  Berikutnya  dalam bercerita  anak  juga  dapat  merasakan bagaimana  ia  bisa  mendengar  sambil menghayalkan  tokoh-tokoh  yang  ada di  cerita  dan  juga  meniru  suara-suara dari  tokoh  yang  ada  dalam  cerita tersebut.
Adanya kegiatan bercerita yang dilakukan  pada  anak  usia  dini  sangat berpengaruh dan  saling berkaitan erat dengan perkembangan bahasa terutama tertuju pada tahap perkembangan komunikasi dan berbicara  anak,  hal  ini  menunjukan bahwa  kegiatan  bercerita  adalah kegiatan  yang  menarik  bagi  anak  dan memberikan  kesan  bagi  anak  terlebih lagi  dengan  audio  atau  suara  dan banyaknya  gambar  yang  dia  lihat  di buku  cerita-cerita  tersebut.  Karena umumnya  anak  usia  dini  anak  yang cepat jenuh dan bosan jika dia merasa tidak ada hal yang menarik. Anak usia dini mudah tertarik dengan suatu buku cerita  yang  banyak  gambar  yang menarik yang ia lihat dan juga ia akan mendengarkan  orang  tua  atau  guru bercerita  jika  audio  atau  suara  yang digunakannya  sangat  jelas,  menarik dan membuat anak merasa nyaman.
Dalam hal ini sejalan dengan hasil pengamatan  dan  observasi  bahwa dengan  menerapkan  metode  bercerita dengan  buku  cerita  bergambar  dapat meningkatkan  perkembangan  bahasa anak kelompok B di Paud Kumara Cita dan  juga  dapat  mengembangkan imajinasi  anak  dan  membuat  mereka nyaman,bahagia,gembira saat mendengarkan  dan  melihat  guru  atau orang tua bercerita menggunakan buku cerita  bergambar.  Bercerita  dengan buku  cerita  bergambar  sebenarnya sangat  berpengaruh  terkait  dengan perkembangan bahasa anak. perkembangan  bahasa  anak    meliputi mengerti  bahasa,  mengartikan  bahasa, menulis  dan  membaca.  Dari  ketiga bagian  tersebut  dapat  distimulasi melalui kegiatan bercerita dengan buku cerita  bergambar.    Berdasarkan  hasil dari  pembahasan  diatas  maka  isi  dari pengamatan dan observasi ini berkaitan  dengan  metode  bercerita sebagai  pendorong  perkembangan bahasa pada anak usia dini. II. METODE Penelitian ini berjenis penelitian kualitatif yaitu penelitian yang dilakukan  secara  lisan  dengan  cara mengamati  langsung,  terjun  langsung kelapangan dengan menganalisis fenomena  yang  dijadikan  subjek maupun  objek  penelitian,dan  metode kualitatif  ini  metode  yang  hasil penelitiannya  sesuai  dengan  fakta- fakta dari hasil pengamatan dan survei yang  ada  di  lapangan.  Penelitian  ini dilakukan di kelompok B Paud Kumara Cita  yang  terletak  di  desa  lilir
Kabupaten  Lombok  Barat.  Penelitian dilakukan pada bulan oktober- desember  2022,  subjek  dari  penelitian ini  yaitu  kelompok  B    Paud  Mentari Sindu.Dalam  penelitian  terdapat  20 subjek  penelitian  yang  dimana  terdiri dari  (10)  anak  laki-laki  dan  (10)  anak perempuan.      Di  Dalam  tahap penelitian ini melakukan beberapa cara yaitu dengan :
a) Observasi dan pengamatan Digunakan  untuk  mengumpulkan data tentang hasil pengamatan serta aktivitas-aktivitas  yang  dilakukan dalam pelaksanaan observasi tersebut,mengamati setiap peningkatan  kemampuan  anak melalui  metode  bercerita  dengan buku  cerita  bergambar.  Observasi dan pengamatan ini menggunakan buku  dan  handphone  untuk mencatat  hasil  pengamatan  yang telah  dilihat  saat  terjun  langsung kelapangan.
b) Melakukan Tanya jawab Tanya jawab merupakan salah satu cara seorang guru untuk mengetahui  lebih  dalam  tentang diri  anak,  guru  dapat  memahami dan  mengerti  terhadap  setiap tindakan anak muridnya pada saat anak  melakukan  percakapan  atau saling  berkomunikasi  layaknya seperti berdialog sambil berinteraksi secara baik dan benar, untuk mengetahui apa kekurangan dan kelebihan seorang anak terkait tentang  perkembangan  bahasanya dan mengetahui kemampuan bahasa  anak  tersebut  dengan selama  ini  telah  dilakukannya
metode  bercerita  dengan  buku cerita bergambar.
c) Berdiskusi Berdiskusi ini merupakan kegiatan pengumpulan data yang dilakukan untuk mengetahui bagaimana interaksi  peneliti,  guru  dan  anak untuk mampu meningkatkan kemampuan anak khususnya dalam  perkembangan  bahasanya, dan  agar  bisa  mengungkapkan suatu ide atau pikiran/gagasan dan agar bisa menjawab semua pertanyaan  yang  diajukan  hingga bisa  menjawab  dengan  lebih lengkap dan baik. d) Pengambilan foto atau dokumentasi Dokumentasi  suatu  cara  yang digunakan peneliti untuk memperoleh  data  yang  berupa buku,  arsip,  dokumen,  tulisan angka dan gambar yang merupakan  laporan  serta  hal  ini dapat  mendukung  kebenaran  dari penelitian karna dokumentasi juga diartikan  bukti-bukti  dari  hasil penelitian yang nyata dan fakta.
III. PEMBAHASAN Melalui metode bercerita dapat menstimulasi dan meningkatkan perkembangan bahasa pada anak.Pada saat  jam  pembelajaran  berlangsung untuk menyampaikan materi pembelajaran  pada  peserta  didiknya dengan  bentuk  cerita  lisan  disebut metode bercerita (Izzati, & Yulsyofriend, 2020; Makhmudah, 2020; Norhalimah, Mahfud, & Matsuri, 2015). Peralihan  dari  sifat  egosentris  ke
interkoneksi sosial merupakan tahapan pra  operasi  perkembangan  bahasa (Heryani,  2020).  Suatu  hal  penting digunakan sebagai alat untuk menyampaikan  atau  mengekspresikan pikiran  atau  ide  sehingga  apa  yang ingin  disampaikan  atau  apa  yang dipikirkan  dapat  dimengerti  dan diterima  oleh  orang  lain  merupakan pengertian bahasa menurut (Sukmawati, Astawa, Astini, & Nurhasanah,  2021).  Potensi  dalam menyampaikan pendapat atau keinginan  juga  penolakan  kepada orang  lain  sehingga  apa  yang diinginkan dapat tersalur atau tersampaikan  kepada  lawan  bicara diartikan  sebagai  bahasa  menurut (Anggraini,  Yulsyofriend,  &  Yeni, 2019). Tujuan metode bercerita Mengembangkan  dan  menstimulasi kemampuan  berbahasa  pada  anak melalui berkomunikasi mengungkapkan  ide  atau  pendapat dan  memahami  pesan  dari  cerita tersebut. Fungsi metode bercerita agar materi  pembelajaran  dapat  dengan mudah  dimengerti  oleh  anak  karena selalu  bercerita  proses  pembelajaran menjadi  lebih  menyenangkan  dan menghilangkan  rasa  bosan  atau  jenuh pada anak disaat belajar.
Manfaat metode bercerita menurut Madyawati dalam (Bangsawan, Eriani, & Devianti, 2021).  Membantu pembentukan karakter  dan  pribadi  anak dengan bercerita dapat menanamkan  nilai-nilai  moral pada anak untuk dapat
membedakan hal yang baik dan buruk
 Mengembangkan  kemampuan berimajinasi  pada  anak  karena pada  saat  anak  mendengarkan cerita  ia  akan  berimajinasi  dan berpikir kreatif dalam menyelesaikan masalah  Meningkatkan kecerdasan linguistik  pada  anak  sehingga anak  mampu  berdialog  dan berbicara  Melatih konsentrasi anak sehingga dapat lebih fokus pada saat pembelajaran  Melatih  daya  tangkap  anak bagaimana  anak  memahami  isi dari cerita
 Melatih  pendengaran  pada anak  apakah  anak  dapat mendengarkan  cerita  dengan baik dan mampu memahaminya. Dalam kegiatan bercerita dapat menggunakan media bergambar ataupun  alat  peraga  lainnya  yang menarik perhatian anak untuk memahami  alur  cerita  dan  isi  dari cerita.  Cerita  yang  disampaikan  guru juga  harus  menarik  dan  mengandung pesan moral yang baik bagi anak.
Hasil  dari  penelitian  ini  tekait perkembangan bahasa anak usia dini di Paud Kumara Cita dengan menggunakan metode bercerita dengan  buku  cerita  bergambar, kemampuan  anak  menjadi  meningkat dengan  halnya  anak  mempunyai  kosa kata  baru  dan  mempelajari  bahasa- bahasa baru saat anak diberikan cerita
tersebut, pada tahap pertama memang masih ada satu anak yang belum mau berbicara atau mengutarakan apa yang dia  dengar  saat  gurunya  bertanya terkait  isi  cerita,  sehingga  pada  tahap pertama ini masih rendahnya kemampuan  anak  berbicara,  karena dari  satu  anak  ini  memang  dari  awal sekolah  belum  mau  berbicara  dengan guru dan temannya karena kurangnya percaya diri anak , beda dengan teman- temannya  yang  lain,  akan  tetapi  itu hanya dilingkungan sekolahnya, dilingkungan rumahnya anak ini  aktif berbicara  baik  dengan  orang  tua  dan lingkungan  disekitarnya,  anak  ini mampu  mengutarakan  apa  yang  dia dengar  disekolah  hanya  saja  saat dirumah namun saat disekolah anak ini tidak mau berbicara dan mengutarakan apa yang dia dengar,apa yang dia mau kepada guru maupun temannya, pada tahap kedua ada perkembangan tahap demi tahap mulai ada suatu perubahan dari  tahap  perkembangan  pada  anak tersebut,  peneliti  mengamati  anak tersebut  saat  tahap  pertama  memang tidak ada hasil dari pengamatan karena saat  guru  sedang  bercerita  anak tersebut belum mau mengutarakan apa yang  dia  dengar  beda  dari  teman- temanya tetapi pada saat tahap kedua saat  guru  bercerita,  anak  tersebut hanya    mengutarakan  apa  yang  dia dengar  lewat  temanya  anak  tersebut mau  berbicara  dengan  temanya  tetapi saat ditanya guru anak tersebut belum mau mengutarakan isi cerita yang anak tersebut dengar, berbeda dengan anak- anak  yang  lain  saat  dibacakan  cerita mereka  aktif  bertanya  dan  aktif
berpendapat  mampu  mengutarakan dan  berimajinasi  bagaimana  isi  dari cerita tersebut.
Untuk  tahap  berikutnya  tahap terakhir  hasilnya dari metode bercerita dengan buku cerita bergambar ternyata mampu membuat perkembangan bahasa lebih baik di Paud Kumara cita karena  satu  anak  yang  awalnya  tidak mau  berbicara  dan  saat  tahap  kedua mau mengutarakan lewat temannya itu sudah  ada  perkembangan  walaupun masih  sedikit,  tetapi  pada  tahap terakhir  anak  tersebut  saat  melihat teman-temannya  mau  kedepan  untuk bercerita  dia  juga  tertarik  dan  mulai memiliki  rasa  percaya  diri  untuk mengutarakan pendapat atau ceritanya terlebih lagi pada saat guru menceritakan buku cerita dengan buku cerita  bergambar  tema  binatang  anak tersebut  mau  tertarik  dengan  buku cerita  tersebut  malah  dia  mampu menirukan,mengimajinasikan,mengut arakan apa isi dari buku cerita itu saat ditanya  gurunya  kenapa  baru  mau bercerita  didepan  anak  tersebut menjawab  bukunya  lucu  dan  banyak binatang,  jadi  dari  buku  cerita bergambar  tersebut  anak  ini  mampu berbicara  dan  mengutarakan  isi  dari cerita  tersebut  hanya  pada  buku  yang memiliki  gambar  yang  menarik  dan unik bagi anak tersebut, pada dasarnya anak-anak  memang  menyukai  buku cerita  yang  unik  dan  menarik  untuk dilihatnya sehingga pada saat merangsang perkembangan bahasanya menjadi lebih mudah bagi guru, guru-
guru  akan  berusaha  membantu  anak
dalam  tahap  demi  tahapannya  untuk perkembangan bahasa mereka.
Seperti  perkembangan  yang dialami  pada Pada Paud Kumara Cita yang berawal dari satu anak yang tidak mau  berbicara  pada  akhirnya  mampu sedikit-demi sedikit dan proses tahap- tahapan  yang  membuahkan  hasil perkembangan yang baik dari perkembangan  bahasa  anak  tersebut, walaupun guru dari Paud Kumara Cita kurangnya pengetahuan terkait dengan pendidikan  anak  usia  dini  mereka mampu  untuk  mengusahakan  yang terbaik  untuk  hasil  yang  baik  guna perkembangan-perkembangan  anak- anak di Paud Kumara Cita. Dari Cara guru mengembangkan  kemampuan  bahasa anak  di  Paud  Kumara  Cita  dengan metode  bercerita  dengan  buku  cerita bergambar yaitu setiap hari sabtu guru membacakan  buku  cerita  tersebut dengan  menyuruh  anak-anak  duduk melingkarinya dan guru menunjukkan gambar-gambar  yang  terdapat  dari buku cerita tersebut lalu mulai bercerita dan  setelah  itu  guru  akan  membuat suara-suara  yang  menarik  sesuai dengan gambar - gambar yang terdapat di buku cerita tersebut sehingga anak- anak menjadi tertarik bahkan membuat suasana  menjadi  nyaman,  anak-anak menjadi  gembira  bahkan  bisa  tertawa saat mendengar cerita tersebut, setelah selesai  mendengar  cerita  anak-anak diminta  untuk  menceritakan  kembali apa yang mereka dengar sesuai dengan bahasa mereka.
Menerapkan  metode  bercerita pada  anak  usia  dini  merupakan  cara
yang baik untuk merangsang perkembangan  bahasa  anak  usia  dini dimana  dengan  metode  ini  banyak manfaat-manfaat  bagi  anak  seperti menambah  kosa  katanya,  mempunyai imajinasi,  bisa  menumbuhkan percaya dirinya (Ariska, 2018).
Penelitian ini berdasarkan hasil dari wawancara, observasi dan pengamatan, lalu mengumpulkan data- data dari hasil penerapan metode cerita dengan buku cerita bergambar, dengan kemampuan  perkembangan  bahasa anak yang baik dan mampu mendengarkan  gurunya  secara  tahap- demi  tahapan  perkembangan  menjadi lebih baik. Dalam  melakukan  kegiatan bercerita memberikan banyak pembelajaran bagi anak dalam melatih perkembangan bahasanya dan memperbanyak pemahamannya, memperbanyak  kosakatanya  anak mampu mendengarkan mampu mengucapkan mampu mengungkapkan. Dengan mendengarkan cerita dengan baik yang dibacakan  oleh  gurunya  anak    dapat diartikan dengan baik pula sebab untuk membantunya  dalam  perkembangan bahasanya  anak  harus  percaya  diri untuk  mengungkapkan  apa  yang  dia mau  ungkapkan,  jika  pendengaran anak  baik  saat  guru  bercerita  maka rangsangan  yang  didapatkan  anak terkait  bahasa  juga  baik,  dari mendengarkan  cerita  anak-  anak diharapkan mampu mengucapkan atau mengutarakan  kembali  isi  cerita  yang didengarnya  secara  langsung  dan menggunakan bahasanya sendiri,
manfaat metode bercerita ini sangatlah banyak  bagi  anak,  metode  bercerita dengan  buku  cerita  bergambar  lebih membuat  anak-anak  menjadi  lebih tertarik  dan  menarik  minatnya  karena dalam  buku  cerita  bergambar  banyak gambar-gambar  yang  unik  yang  bisa dilihat  dari  anak  dan    pastinya  anak- anak menjadi tidak bosan terlebih lagi audio  atau  suara  guru  saat  bercerita didengar anak sangat bagus dan tidak membuat anak bosan, jenuh.
Tentunya dalam penelitian ada ditemukan kendala-kendala atau permasalahan  seperti  yang  terdapat dari  penjelasan  diatas  kendala  yang dialami  di  Paud  kumara  Cita  ada  20 jumlah  anak  di  Paud  tersebut  hanya ada  satu  orang  anak  yang  mengalami kesulitan untuk mengutarakan isi dari cerita dan mengutarakan apa yang dia dengar, kesulitan ini terlihat pada saat guru menyuruh anak tersebut menceritakan  kembali  isi  cerita  yang dibaca  gurunya  baik  isi  maupun  apa yang  dilihatnya  dari  buku  cerita bergambar  tersebut,  pada  dasarnya perkembangan  bahasa  anak  berbeda- beda tiap-tiap perkembangangan perlu adanya  proses  dan  secara  bertahap. Begitu  pula  saat  berbicara    yang ditunjukan  setiap  anak  pastilah berbeda  ,  hal  ini  dipengaruhi  oleh banyaknya factor, seperti factor dalam dirinya  dan  faktor  diluar  diri  anak, faktor  dalam  diri  anak  adanya  rasa malu, adanya rasa kurang percaya diri, ada  karakter  bawaan  darl  lahir  atau factor genetic .
Sedangkan  faktor  dari  luar yaitu  adanya  faktor  media  dan  juga
adanya  faktor  lingkungan  dimana media  juga  berpengaruh  bagi  anak semangkin bagus medianya maka anak semangkin terdarik begitu pula halnya semangkin  mendukung  dan  bagus, nyaman lingkungannya maka semangkin berpengaruh juga terhadap perkembangan  anak.  Oleh  karenanya guru  harus  menciptakan  media  dan lingkungan  yang  mendukung  untuk mendorong rangsangan-rangsangan perkembangan  bahasa  untuk  anak. Dengan menggunakan metode bercerita dengan buku cerita bergambar  dapat  menarik  minat  dan kemampuan anak untuk berbahasa dan berbicara. Gambar 1. Anak menyimak guru sedang bercerita. VI. SIMPULAN Dari  hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan bahwa dengan penggunaan  metode  bercerita  dengan buku cerita bergambar dapat membuahkan hasil dari meningkatkan kemampuan  perkembangan  terhadap kosakata  anak,  menambah  wawasan anak,  menambah  imajinasi  anak  dan menumbuhkan  rasa  percaya  diri  anak mampu membuat anak mengungkapkan  dan  mengutarakan apa  yang  dia  tangkap  dari  isi  cerita tersebut,  anak  menjadi  lebih  aktif dalam berbahasa dan perkembanganya menjadi  lebih  baik  di  Paud  Kumara Cita. Dengan dibuktikannya hasil dari pengamatan,wawancara, dan observasi yang  ternyata  hasilnya  anak-anak  di Paud Kumara Cita mengalami perkembangan  dan  peningkatan  yang bagus  secara  bertahap,  selain  itu dengan  menggunakan  buku  cerita bergambar anak-anak
menjadi semangkin tertarik dan perhatian anak- anak terhadap gambar yang unik-unik dari  buku  cerita  membuat  anak-anak semangkin  penasaran  dari  cerita tersebut,  metode  bercerita  ini  adalah metode  yang  memberikan  banyak manfaat  bagi  anak  dan  para  guru  di sekolah  dalam  kegiatan  bercerita  ini
selain  peningkatan  perkembangan bahasa  yang  baik,  anak  juga  bisa menambahkan  kedekatan  dengan gurunya . Jadi  metode  bercerita  ini selain manfaatnya dapat memperbanyak kosakata anak, memberikan anak berpendapat, menumbuhkan  rasa  percaya  diri, manfaat lainnya juga bisa mempererat hubungan  antara  anak-anak  dan  para guru dan juga mampu mengembangkan perkembangan kognitif dan motorik halusnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agusniatih, A., & Manopa, J. M. (2019).
Keterampilan Sosial Anak Usia Dini: Teori  dan  Metode  Pengembangan . EDU Publisher. Anggraini, V., Yulsyofriend, Y., & Yeni,
I. (2019). Stimulasi perkembangan bahasa anak usia dini melalui lagu kreasi  minangkabau  pada  anak usia  dini. Pedagogi:  Jurnal  Anak Usia Dini Dan Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 73-84. Ariska,  T.  (2018). Pengaruh  Metode Bercerita  Terhadap  Kemampuan Berbahasa  Anak  di  PAUD  Sahabat Desa Padang Pelasan Kecamatan Air Periukan Kabupaten Seluma . Bangsawan, I., Eriani, E., & Devianti, R. (2021).  Kegiatan  Bercerita  Dalam Mengembangkan  Bahasa  Anak Usia  Dini. Smart  Kids  Jurnal Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini , 6 (1). Firyati,  Y.  I.,  &  Haenilah,  E.  (2016). Story telling meningkatkan perkembangan  bahasa  anak  usia dini. Jurnal Pendidikan Anak , 2 (2). Heryani,  K.  H.  (2020).  Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. Aktualita:
Jurnal  Penelitian  Sosial  Keagamaan , 10 (1), 75-94.
Izzati,  L.,  &  Yulsyofriend,  Y.  (2020). Pengaruh metode bercerita dengan  boneka  tangan  terhadap perkembangan kognitif anak usia dini. Jurnal  Pendidikan  Tambusai ,
4 (1), 472–481. https://doi.org/https://jptam.org/i ndex.php/jptam/article/view/486/4 31
Makhmudah,  S.  (2020).  Penanaman Nilai  Keagamaan  Anak  Melalui Metode  Bercerita. J-PAI:  Jurnal Pendidikan Agama Islam , 6 (2). Munir,  M.,  Yosafianti,  V.,  &  S.  (2013). Hubungan Antara Pola Asuh  Ibu
Terhadap  Perkembangan  Bahasa
Anak Usia Toddler (1-3 Tahun) Di Desa  Sambiroto  Demak. Jurnal
Stikes Telogorejo , 53 (9), 1689-1699. Norhalimah,  N.,  Mahfud,  H.,  & Matsuri, M. (2015). Upaya Meningkatkan Kemampuan Berkomunikasi  Lisan  Melalui Metode  Bercerita  Pada  Anak Kelompok  A  Tk  Aisyiyah  21 Premulung Tahun Ajaran 2013/2014. Kumara  Cendekia , 3 (2), 81-86. Rosiyanti,  H.,  &  Muthmainnah,  R.  N. (2018). Penggunaan Gadget sebagai sumber belajar mempengaruhi  hasil  belajar  pada mata  kuliah  matematika  dasar.
FIBONACCI:  Jurnal  Pendidikan Matematika  Dan  Matematika , 4 (1),
25-36. Santrock,  J.  W.,  Sumiharti,  Y.,  Sinaga, H.,  Damanik,  J.,  &  Chusairi,  A. (2002). Life-Span Development (Perkembangan Masa Hidup Jilid 1.) . Jakarta: Erlangga : Jakarta. Sukmawati, S., Astawa, I. M. S., Astini, B.  N.,  &  Nurhasanah,  N.  (2021). Pengaruh Film Animasi Terhadap Peningkatan  Kemampuan  Bahasa Anak  Usia  4-5  Tahun  di  Paud Taroto  Jaya  Dusun  Bantu  Desa
Bantulanteh Sumbawa. Indonesian Journal of Elementary and Childhood
Education , 2 (4), 320-325. Sumaryanti, L. (2017). Peran lingkungan terhadap perkembangan bahasa anak. Muaddib:  Studi  Kependidikan  Dan Keislaman , 7 (1), 72–89. Sunnah. (2017). Kemampuan Membaca Huruf Abjad Bagi Anak Usia Dini Bagian dari Perkembangan Bahasa. Early  Childhood :  Jurnal Pendidikan , 1 (1), 3–18. https://doi.org/https://doi.org/ 10.35568/earlychildhood.v1i1.63 Suparya, I. K. (2020). Pengaruh Metode Bercerita Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. Pratama  Widya:  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2), 191–201. https://doi.org/https://doi.org/
10.30651/pedagogi.v5i1.2889 Suryana, D. (2016). Pendidikan Anak Usia Dini: Stimulasi & Aspek Perkembangan Anak. Prenada Media. Suryana, D. (2021). Pendidikan anak usia dini  teori  dan  praktik  pembelajaran.
Prenada Media. Widaningsih,  I.  (2019). Strategi  dan inovasi pembelajaran bahasa indonesia di era revolusi industri 4.0 . Uwais Inspirasi Indonesia.