## PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PENGGUNAAN METODE RESITASI VIDEO PADA MATA KULIAH KEWARGANEGARAAN PROGRAM STUDI TADRIS IPS UIN DATOKARAMA PALU

## Zaifullah
Dosen Tadris IPS, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, UIN Datokarama Palu zaifullah@uindatokarama.ac.id

## Abstract
The  aim  of  the  study  was  to  find  out  how  students  perceive  the  use  of  the  video recitation method in increasing students' understanding of civics courses. The research method  used  by  the  author  is  descriptive  quantitative  with  a  survey  approach  which aims  to  provide  a  general  description  of  the  object  under  study.  This  research  was conducted  on  students  of  the  1st  semester  Social  Sciences  tadris  study  program, Faculty of Tarbiyah and Teaching Sciences, UIN Datokarama Palu. The population of this study was 30 people, based on the consideration of the population, this study was classified  as  a  sample  researcher.  Data  collection  techniques  through  interviews, questionnaires  and  documentation.  This  study  uses  qualitative  descriptive  analysis techniques, and the results of this study will be presented using tools such as frequency tables  and  percentage  tables.  The  results  showed  that  the  provision  of  the  video recitation  method  was  effective  in  increasing  understanding  of  the  material  in Citizenship  courses  that  were  previously  delivered  by  lecturers,  but  in  its implementation it must be supported by the provision of networks or maximum internet service  providers  in  classrooms  to  be  a  determining  factor  for  the  successful implementation of the method.
Keyword :  Video Recitation Method, Understanding of Citizenship Courses.

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  bagaimana  persepsi  mahasiswa  terhadap penggunaan metode resitasi video dalam peningkatan pemahaman mahasiswa pada mata kuliah  kewarganegaraan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  penulis  adalah  deskriptif kuantitaif    dengan  pendektan  survey  yang  bertujuan  untuk  memberikan    gambaran secara  umum  tentang  obyek  yang  diteliti. Penelitian ini dilaksanakan pada mahasiswa program  studi  tadris  IPS  semester  2  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  UIN Datokarama Palu. Populasi penelitian ini  sebanyak 30 orang, berdasarkan pertimbangan populasi  tersebut  maka  penelitian  ini  tergolong  kedalam  peneliti  sampel.  Tekhnik pengumpulan  data  melalui  wawancara,  kuesioner  dan  dokumentasi.  Penelitian    ini menggunakan  tekhnik  analisis  deskriptif  kualitatif    dan    hasil    penelitian    ini    akan dipresentasikan  dengan  menggunakan  alat bantu  berupa  tabel  frekuensi  dan  tabel presentase. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemberian metode resitasi video efektif dalam  meningkatkan  pemahaman  materi  pada  mata  kuliah  Kewarganegaraan  yang sebelumya  disampaikan  oleh  Dosen,  namun  dalam  pelaksanaanya  harus  ditunjang dengan penyediaan jaringan atau provider , penyedia jasa internet yang maksimal di ruang- ruang kelas menjadi faktor penentu keberhasilan pelaksanaan metode tersebut.
Kata kunci : Metode Resitasi Video, Pemahaman Mata Kuliah Kewarganegaraan.

## PENDAHULUAN
Metode resitasi (penugasan) merupakan metode pememberian tugas tertentu agar siswa melakukan kegiatan belajar 1 . Pemberian tugas dapat dikerjakan baik dalam ruangan kelas,  halaman  sekolah,  perpustakaan,  di  rumah,  atau  dimana  saja  asal  tugas  itu  dapat dikerjakan secara efektif 2 .
Metode ini berguna untuk menyederhanakan bahan pelajaran yang terlalu banyak, sementara waktu penyajiannya sangat terbatas.  Oleh karena itu dibutuhkan metode yang efektif  dan  efesien  untuk  mensiasati  banyaknya  bahan  ajar  yang  tersedia  dengan  waktu yang relatif kurang. Metode resitasi video juga dipandang dapat merangsang peserta didik untuk  aktif  belajar,  baik  secara  individual  ataupun  secara  kelompok.  Karena  itu,  tugas dapat  diberikan  secara  individual  atau  dapat  pula  secara  kelompok. 3 Secara  definitif metode resitasi  tidak sama dengan pekerjaan rumah, yang membedakannya terletak pada waktu dan tempat dilaksanakannya 4 .
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  saat  ini  meberikan  kemudahan dalam  melaksanakan  pembelajaran,  baik  dalam  pemberian  materi  maupun  pemberian tugas yang diberikan oleh guru 5 . Hasil pengamatan penulis metode pemberian tugas yang konservatif,  seperti  pemberian  tugas  makalah,  resume  dan  semacamnya  menunjukkan hasil yang tidak efektif. Fenomena ini diperkuat dengan banyaknya hasil pekerjaan tugas mahasiswa  merupakan  hasil copy  paste yang  bisa  di  dapatkan  dari  internet  seperti, memberi  pemahaman  terhadap  materi  yang  telah  disampaikan  yang  berdampak  pada aspek pemahaman kritis, kreatif dan inovatif yang menjadi tuntutan pembelajaran Abad 21 6 .
Sementara kelebihan metode pemberian tugas dengan menggunakan resitasi video yaitu memupuk rasa percaya diri sendiri, membina kebiasaan mahasiswa untuk mencari, mengolah, menginformasikan, dan mengkomunikasikan sendiri, mendorong belajar agar
1 Dedy  Yusuf  Aditya.  "Pengaruh  penerapan  metode  pembelajaran  resitasi  terhadap  hasil  belajar matematika siswa." SAP (Susunan Artikel Pendidikan) 1.2 (2016). http://dx.doi.org/10.30998/sap.v1i2.1023
2 Nana Sutarna. "Penerapan Metode Penugasan Untuk Meningkatkan Kemampuan Memahami Peta
Pada Siswa Sekolah Dasar." Jurnal Geografi Gea 16.1 (2016): 34-43.
DOI: https://doi.org/10.17509/gea.v16i1.3466 3 Nyoman  Ariasmini.  "Penerapan  Metode  Resitasi  dalam  Upaya  Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Akuntansi  Kelas  Xi  Akuntansi  1  di  Smk  Negeri  1  Tejakula  Tahun Pelajaran 2016/2017." Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha 10.2 (2018): 397-407.
https://doi.org/10.23887/jjpe.v10i2.20062
4 Dedy  Yusuf  Aditya.  "Pengaruh  penerapan  metode  pembelajaran  resitasi  terhadap  hasil  belajar matematika siswa." SAP (Susunan Artikel Pendidikan).
5 Muhammad  Iqbal,  et  al.  "Penggunaan  Google  Forms  Sebagai  Media  Pemberian  Tugas  Mata Kuliah Pengantar Ilmu Sosial." Jupiis: Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial 10.1 (2018): 120-127. 6 Helen  Soule,  and  Tatyana  Warrick.  "Defining  21st  century  readiness  for  all  students:  What  we know  and  how  to  get  there." Psychology  of  Aesthetics,  Creativity,  and  the  Arts 9.2  (2015):  178. https://doi.org/10.1037/aca0000017
tidak  cepat  bosan,  membina  tanggung  jawab  dan  disiplin  mahasiswa,  mengembangkan kreativitas, pola berpikir dan keterampilan 7 .
Hambatan  yang  seringkali  ditemukan  dalam  proses  belajar  mengajar  yang merupakan kasus umum ditemukan didalam proses perkuliahan yakni ketidak tercapaian indikator pembelajaran sesuai tuntutan kurikulum, hal ini disebabkan oleh tidak tepatnya metode penugasan yang diberikan oleh dosen, sehingga membuat mahasiswa jenuh dan terkadang lupa terhadap isi materi pembelajaran yang telah dibahas sebelumnya 8 . Selain itu  kendala  dari  segi  pemenuhan  alokasi  waktu    yang  tidak  mencukupi,  sehingga menyebabkan  interaksi  belajar  mengajar  menjadi  tidak  efektif  dan  efesien  serta  tidak sesuai dengan tuntutan yang diharapkan oleh kurikulum.
Metode  resitasi  video  ini  diberikan  kepada  mahasiswa  dapat  berupa  pemberian tugas belajar atau latihan-latihan kepada mahasiswa setelah menyampaiakan materi yang sebelumya  disampaikan  dan  dilaksanakan  luar  jam  perkuliahan  yang  pada  akhirnya dipertanggungjawabkan kepada dosen yang bersangkutan 9 .
Terdapat studi sebelumnya yang telah mengkaji sejauh mana efektifitas penerapan Metode  Resitasi  didalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nyoman Ariasmini 10 , Dewi Anjar Sari dkk 11 , dan Siti Mariyam, dkk 12 , masing-masing menunjukkan bahwa penerapan metode resitasi efektif dapat meningkatkan Hasil dan aktivitas belajar siswa. Sementara metode resitasi video pada jenjang mahasiswa diteliti oleh Werdiningsi dimana  hasil  penelitiannya  mengungkapkan bahwa  Metode  Pembelajaran  Resitasi  Pada Mata  Kuliah  Geometri  Transformasi  Melalui  Pembelajaran  Berbasis  Online  dapat diimplementasi  dengan  baik  pada  matakuliah  Geometri  Transformasi 13 . Meskipun penelitian  tersebut  sama-sama  mengkaji  efektifitas  penggunaan  resitasi  video,  namun
7 Nyoman Ariasmini “ Penerapan Metode Resitasi Dalam Upaya Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Akuntansi  Kelas  Xi  Akuntansi  1  Di  Smk  Negeri  1  Tejakula  Tahun  Pelajaran 2016/2017 ”. 8 Roiyan  One  Febriani,  and  Imroatul  Hayyu  Erfantinni.  "Hybrid  Active  Learning  untuk Menurunkan  Prokrastinasi  Akademik  Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  (PGMI)." JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan 3.4 (2020): 388-397. http://dx.doi.org/10.17977/um038v3i42020p388
9 Condro  Endang  Werdiningsih.  "Analisis  Implementasi  Metode  Pembelajaran  Resitasi  Berbasis Online Pada MataKuliah Geometri Transformasi." Diskusi Panel Nasional Pendidikan Matematika 6.1 (2020).
10 Nyoman Ariasmini “ Penerapan Metode Resitasi Dalam Upaya Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Akuntansi  Kelas  Xi  Akuntansi  1  Di  Smk  Negeri  1  Tejakula  Tahun  Pelajaran 2016/2017 ”.
11 Dewi  Anjar  Sari  dkk,    “ Penerapan  Metode  Resitasi  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar Siswa  (Studi  Kasus  pada  Siswa  Kelas  XI  KU  2  SMK  1  Pancasila  Ambulu  Jember  pada  Kompetensi  Dasar  Jurnal Penyesuaian dan Neraca Lajur pada Perusahaan Dagang Semester Gasal Tahun Ajaran 2018/2019 ” Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial 109 ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 Volume 13 Nomor 1 2019  Hal 109-115. https://doi.org/10.19184/jpe.v13i1.10429
12 Siti Mariyam, dkk, “ Pengaruh Metode Resitasi Terhadap Motivasi Belajar Pendidikan Agama Islam (PAI) Siswa Kelas VII Smp Pembangunan Bogor ” Jurnal Mitra Pendidikan Vol 2, No.11, 2018. Hal 1282-1296
13 Condro  Endang  Werdiningsih.  "Analisis  Implementasi  Metode  Pembelajaran  Resitasi  Berbasis Online Pada MataKuliah Geometri Transformasi."
penelitian  ini  memiliki  perbedaan  terkait  jenjang  atau  tingkatan  Pendidikan  serta penelitian ini lebih fokus pada untuk mengkaji sejauhmana persepsi mahasiwa terhadap metode resitasi video yang berhubungan dengan tingkat pemahaman materi perkuliahan Pendidikan  Kewarganegaraan  pada  mahasiwa  program  studi  tadris  IPS,  UIN Datokarama  Palu.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauhmana  persepsi mahasiswa  terhadap  penggunaan  metode  resitasi  video  dalam  memahami  materi perkuliahan  Kewarganegaraan  yang  telah  disampaikan,  dan  mengetahui  faktor pendukung dan penghambat dalam penerapan metode resitasi video

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  penulis adalah  metode  survey.  Penelitian  yang dilakukan  dengan  menggunakan  angket  sebagai  alat  penelitian  yang  dilakukan  pada populasi  besar  maupun  kecil,  tetapi  data  yang  dipelajari  adalah  data  dari  sampel  yang diambil  dari  populasi    tersebut,  sehingga  ditemukan  kejadian  relatif,  distribusi,  dan hubungan  antar  variabel,  sosiologis  maupun  psikologis. 14 Populasi  dan  sampel mengatakan populasi merupakan wilayah generalisasi yang terdiri atas objek atau subjek yang mempunyai kualitas dan  karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. 15
Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi Tadris IPS semester II  tahun  ajaran  2021/2022  sementara  sampel  atas  pertimbangan  peneliti  menggunakan 30 sampel. Tekhnik pengumpulan  data melalui Wawancara, kuesioner atau angket, dan studi dokumen. Berdasarkan judul peleitan, penelitian ini memiliki   2   (dua)   variabel yaitu  variable  dependen  dan    independen.      Variabel  independen  penggunaan  metode resitasi  video.    Sedangkan    variabel    dependen  pemahaman  materi  mata  kuliah Kewarganegaraan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Gambaran Persepsi Mahasiswa Tadris IPS terhadap penggunaan metode resitasi video dalam memahami materi Kewarganegaraan
Data  penelitian  ini  diambil  dari  angket    yang  diisi  oleh  30  mahasiswa  Program Studi  Tadris  IPS  semester  2  yang  mengikuti  mata  kuliah  pendidikan  kewarganegaraan sebagai  responden.  Data  hasil  angket  rangkuman  respon  untuk  melihat  kecenderungan persepsi  mahasiswa  antara  penerapan  metode  penugasan  resitasi  video  dibandingkan
14 Sugiyono. 2013 “Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif “ Alfabeta CV Bandung. 11
15 Ryan  Rafiola,  et  al.  "The  effect  of  learning  motivation,  self-efficacy,  and  blended  learning  on students’ achievement in the industrial revolution 4.0." International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET) 15.8 (2020): 71-82. https://www.learntechlib.org/p/217073/
metode  penugasan  resitasi  dengan  cara  konservatif,  seperti  makalah,  resume  baik  itu kelompok maupun tugas pribadi. Sebagaimana disajikan pada tabel 1.
Tabel 1
Presentasi tanggapan mahasiswa terhadap metode penugasan resitasi video.

## Sumber: Data hasil penelitian.
Berdasarkan tabel di atas, diuraikan bahwa penerapan metode resitasi video yang digunakan  dalam  pembelajaran  dianggap  sangat  baik  oleh  mahasiswa  dengan  indikasi, dari  angket  tersebut  di  mana  30  responden  (56.66%)  yang  menjawab  sangat  setuju, responden  (30,00%)  yang  menjawab  setuju,  responden    (14,55%)    yang    menjawab kurang  baik,    serta    responden  (0,00%)  yang  menjawab  tidak  baik.  Maka  dapat disimpulkan bahwa penerapan metode resitasi video lebih disenangi oleh mahasiswa.
Sementara dari aspek keterlibatan  dosen dalam membimbing dan memngarahkan mahasiswa dalam pembuatan tugas resitasi video dapat dilihat pada tabel berikut:

## Table 2
Presentasi tanggapan mahasiswa terhadap keterlibatan dosen.
No  Kategori jawaban Frekuensi Persentase % 1 Sangat baik 18 60,00 2 Baik 7 23,33 3 Kurang Baik 4 13,33 4 Tidak baik 1 3,33 Jumlah 30 100
Sumber: Data hasil penelitian.
Berdasarkan  tabel  di  atas,  menunjukkan  bahwa  keterlibatan  dosen  pada  dalam proses pemberian tugas sampai pada pemberian bimbingan tugas resitasi pada mahasiswa program  studi  Tadris  IPS  dianggap  sangat  baik  dengan  indikasi  pembelajaran, dibuktikan  bahwa  dari 30 responden mahasiswa  atau  60,00% menyatakan selalu,   atau 23,33%  menyatakan  baik,  13,33% menyatakan jarang sekali dan tidak ada responden atau 3,33% yang menyatakan tidak baik.
No  Kategori jawaban Frekuensi F Persentase % 1 Sangat baik 17 56,66 2 Baik 9 30,00 3 Kurang Baik 3 10,00 4 Tidak baik 1 3,33 Jumlah 30 100
Respon  mahasiswa  yang  berkaitan  dengan  tingkat  kesulitan  pembuatan  resitasi  video dibanding dengan dengan tugas konvensional dapat dilihat pada tabel 3 berikut ini.
Tabel 3 Presentase tingkat kesulitan pembuatan resitasi video No  Kategori jawaban Frekuensi F Persentase % 1 Sangat sulit 18 60,00 2 Sulit 9 30,00 3 Sama saja 2 6,66 4 Tidak sulit 1 3,33 Jumlah 30 100

## Sumber: Data hasil penelitian
Informasi yang dapat kita dapatkan dari tabel diatas, diuraikan   Tingkat kesulitan pembuatan resitasi video dibanding dengan tugas konvensional yang dianggap sulit oleh mahasiswa, dapat dilihat dari angket tersebut di mana dari 30 responden (63,64%) yang menjawab sangat sulit, sebanyak (16,82%) yang sulit, sebanyak  (9,55%)  yang  menjawab sama  saja,    serta    responden  (10,00%)  yang  menjawab  tidak  sulit.  Hal  ini  berindikasi bahwa metode resitasi video yang dibebankan masih dianggap sulit.
Tanggapan  mahasiswa  terhadap  Efektifitas  metode  resitasi  video  dalam  memberi pemahaman materi perkuliahan kewarganegaraan sebagai berikut:
Tabel 4 Presentasi efektifitas metode resitasi video terhadap pemahaman Mahasiswa No  Kategori jawaban Frekuensi F Persentase % 1 Sangat sulit 1 3,33 2 Sulit 4 13,33 3 Sama saja 6 20,00 4 Tidak sulit 19 63,33 Jumlah 30 100

## Sumber: Data hasil penelitian
Berdasarkan  tabel  di  atas,  Efektifitas  metode  resitasi  video  dalam    memberi pemahaman materi yang diberikan dinaggap tidak sulit  atau mudah untuk dipahami oleh mahasiswa,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  angket  tersebut  di  mana  (65,64%)  yang  menjawab sangat  setuju,  sebanyak  12  responden  (25,82%)  yang  menjawab  setuju,  sebanyak    8 responden    (12,55%)    yang    menjawab    kurang    setuju,    serta    tidak    ada  responden (0,00%)  yang  menjawab  tidak  setuju.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  metode
resitasi video mahasiswa dapat menerima dengan mudah atau tidak sulit mencerna materi yang telah diberikan.
Berdasarkan  aspek  pemberian  tugas  Respon  mahasiswa  ketika  metode  resitasi video diberikan melalui tugas kelompok sebagai berikut:
Table 5 Efisiensi tugas metode resitasi video diberikan secara berkelompok No  Kategori jawaban Frekuensi F Persentase % 1 Sangat sulit 3 10 2 Sulit 3 10 3 Sama saja 6 20 4 Tidak sulit 18 60 Jumlah 30 100

## Sumber: Data hasil penelitian
Berdasarkan tabel di atas, ditemukan bahwa Efisiensi tugas metode resitasi video jika  diberikan  sebagai  tugas  kelompok  dirasa  tidak  sulit  dengan  fakta  bahwa  (63,64%) yang  menjawab  tidak  sulit,  sebanyak  (21,82%)  yang  menjawab  sama  saja,  sebanyak (14,55%)   yang  menjawab  sulit,  serta   (0,00%) yang menjawab sangat sulit. Jadi bisa dikatakan bahwa metode resitasi video dianggap tidak sulit untuk dilaksanakan.
Sementara resitasi video yang diberikan dengan penugasan individu dapat dilihat pada tabel berikut ini
Table 6 Efisiensi tugas metode resitasi video jika diberikan sebagai tugas individu No  Kategori jawaban Frekuensi F Persentase % 1 Sangat sulit 2 6,66 2 Sulit 3 10,00 3 Sama saja 8 26,66 4 Tidak sulit 17 56,66 Jumlah 30 100

## Sumber: Data hasil penelitian
Berdasarkan tabel di atas, ditemukan bahwa Efisiensi tugas metode resitasi video jika diberikan sebagai tugas individu dirasa tidak sulit dengan fakta bahwa (63,64%) yang menjawab tidak sulit, sebanyak (21,82%) yang menjawab sama saja, sebanyak  (14,55%) yang    menjawab    sulit,    serta    (0,00%)  yang  menjawab  sangat  sulit.  Jadi  bisa  dikatakan bahwa metode resitasi video dianggap tidak sulit untuk dilksanakan.
Berdasarkan temuan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penugasan dengan menggunakan  metode  resitasi  video  oleh dosen  mata  kuliah  Kewarganegaraan  berjalan efektif dimana mahasiswa cenderung memiliki respon positif terhadap penerapan metode penugasan  berbasis  resitasi  video  Hal  tersebut  diperkuat  oleh  pendapat  Wibowo  dan Hermawan  bahwa  penerapan  metode  resitasi  berdampak  pada  minat  mahasiswa  untuk belajar 16 .
Dilihat dari aspek keterlibatan dosen, penerapan metode resitasi video baik secara individu  dan  kelompok,  tingkat  pemahaman  terhadap  mata  kuliah  juga  memiliki tanggapan  yang  positif    hal ini  dukung  oleh  pendapat  Ismail  dan  Darimi  menyebutkan bahwa  penerapan  metode  resitasi  dapat  meningkatkan  penguasaan  materi  mahasiswa 17 . Sementara  dari  aspek  antusisia  dan  keseriusan  mahasiswa  turut  mendapatkan  respon positif,  hal  tersebut  diperkuat  oleh  pandangan  Rohmaniah  yang  menyatakan  dalam penerapan  metode  resitasi  mahasiswa  sangat  antusias  dan  mempertanggungjawabkan tugas yang diberikan 18 .

## Faktor pendukung dan penghambat metode resitasi video
Kesuksekan dari tujuan Pembelajaran dikelas tidak lepas dari sebuah proses yang mana  untuk  mencapai  dari  tujuan  pembelajaran  tersebut  terdapat  penghambat  dan pendukung  yang  tentu  menjadi  tugas  dosen  pada  pembelajaran  selanjutnya  khusus membahas  tentang  metode  resitasi  video  akan  dijabarkan  berdasarkan  hasil  wawancara sebagai berikut
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dalam  dunia  Pendidikan memberikan  dampak  positif  demi  kelancaran  dan  kemudahan  dalam  pembelajaran, dibuktikan  dengan  adanya  berbagai  macam  fasiltas  untuk  mempermudah  dalam  proses pembelajaran  dikelas  penggunaan  media  elektronik  sangat  membantu  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  baik  yang  digunakan  oleh  dosen  atapun  mahasiswa  bahkan  bisa dikatakan  pembelajaran  formal    tetap  dapat  dilaksanakan  meskipun  tidak  dilaksanakan dengan  tatap  muka  atau  biasa  disebut  dengan  pembelajaran  daring  dengan  begitu
16 D.A Wibowo dan H Yoni. “Penerapan Metode resitasi dan Diskusi untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Mahasiswa Program Studi Ilmu Keperawatan Universitas Galuh”. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan . Vol 20. No 3. 2014.
17 B  Ismail  dan    Darimi  .  Peningkatan  Penguasaan  Materi  Hadits  melalui  Metode  resitasi  pada Mahasiswa PAI FTK UIN Ar-Raniry. Jurnal MUDDARISUNA . Vol 6. No 2, 2016 .
18 S  Rohmaniah.  “Implementasi  Metode  resitasi  Pada  Mata  Kuliah  Fiqih  di  MTs  Ismailliyah Nalumsari Jepara Tahun Pelajaran 2018/2019”. Skripsi . Kudus: IAIN Kudus.
banyaknya  flatform  yang  disediakan  seperti  e-learning  google  classroom.  Google  meet zoom  dan  lain-lain.  Hal  ini  sedikit  demi  sedikit  akan  mengurangi  beban  biaya  dalam pembelajaran  khususnya  dalam  pemberian  tugas  maupun  pengumpulan  tugas  oleh mahasiswa.
Dalam  hal  pemberian  tugas  kepada  mahasiswa  harus  mempertimbangkan efektifitas  pemberian  tugas  tersebut  apakah  bisa  memberikan  pemahaman  terhadap materi  yang  telah  disampaikan  yang  merupakan  tujuan  dari  pemberian  tugas  tersebut, berikut akan dijabarkan wawancara kepada mahasiswa factor pendukung metode resitasi video tersebut :
“Jadi  menurut  saya  pemberian  tugas  dengan  metode  resitasi  video  sangat  baik, karena  kita  tidak  capek-capek  lagi  print  tugas  makalah  yang  tentunya  ada  biaya apalagi  kalau  tugas  yang  diberikan  sifatnya  pribadi,  kalau  kelompok  masih  bisa kumpul  uang  bersama  teman  teman  satu  kelompok,  kalua  pake  model  resitasi video  cukup  kita  membuat  video  untuk  menjawab  atau  mengerjakan  tugas  yang telah disampaikan di kelas”
Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut  dengan  metode  resitasi  video  dapat mengurangi  biaya  kuliah,  terlebih  jika  tugas  yang  diberikan  oleh  masing-masing  mata kuliah  dalam  bentuk  makalah  apalagi  makalah  tersebut  bersifat  pribadi    senada  dengan pernyataan tersebut, menurut salah satu mahasiswa mengungkapkan bahwa:
“Bagus pak mengurangi biaya karena tidak lagi capek-capek print tugas makalah baru melatih kita di depan kamera jadi kita bisa belajar juga percaya diri soalnya tugas  video  kita  bisa  dilihat  oleh  teman-teman  lain  diyutube  karena  diupload ditube tugasnya.”
Wawancara  tersebut  memberikan  gambaran  tentang  bagaimana  metode  resitasi video mengurangi biaya kuliah khususnya dalam pemberian tugas konvensiaonal seperti makalah  dan  resume.  Dan  melatih  mahasiswa  agar  terbiasa  membuat  video  yang berkaitan  dengan  materi  mata  kuliah  yang  telah  diberikan  dengan  diuploadnya  tugas tersebut  di  platform  yutube  yang  sebelumnya  disiapkan  untuk  upload  video dipergunakan  oleh  teman  satu  kelas  memberikan  rasa  kompetisi  untuk  semaksimal mungkin menampilkan video terbia mereka.
Tentunya  selain  factor  pendukung  dari  metode  resitasi  tersebut  terdapat  kendala atau penghambat dalam penerapan metode resitasi tersebut seperti wawancara berikut ini :
“Handphone biasanya jadi kendala kalau sdah full memori susah save video baru kalau sdah jadi videonya susah lagi di  upload karena jaringan di kampus kalau di
palu kita ba upoad agak cepat, baisanya kalau kt upload dikampus biasa lama sekali atau eror karena jaringan disini tidak bagus”
senada dengan hal tersebut jawaban dari wawancara kepada mahasiswa sebagai berikut:
“Susah  jaringan  pak  disini,  di  palu  saja  kadang  cepat  kadang  lambat  belum  lagi handphone  ku  sedikit-sedikit  minta  hapus  data  karena  full  memori,  baru  pak hambatannya  itu  kalau  ba  edit-edit  video  harus  kasi  bagus  karena  diupload diyutube diliat teman-teman jadi harus di edit bagus-bagus”
Dari  wawancara  tersebut  dipahami  bahwa  perlu  kesiapan  kapasitas/spesifikasi gadget atau handphone untuk  menunjang  dan  mengakomodir  pelaksanaan  metode  resitasi video  yang  diberikan  mahasiswa  selain  hal  itu  penyedia  jaringan  untuk  kebutuhan internet  khususnya  dalam  mengupload  resitasi  video  tersebut  akan  sangat  menunjang dalam pengaplikasian metode resitasi video tersbut

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penerilitian  yang  telah  dijelaskan  di  sebelumya  dapat  disimpulkan bahwa penggunaan metode resitasi video merupakan alternatif pemberian resitasi kepada mahasiswa  yang  lebih  efektif  dalam  memberikan  pemahaman  materi  yang  sebelumya disampaikan,  namun  dalam  pelaksanaanya  harus  ditunjang  dengan  penyediaan  jaringan atau  provider  penyedia  jasa  internet  yang  maksimal  dalam  menanggulangi  kendala pembuatan atau pelaksanaan metode resitasi video yang menunjang mutu pembelajaran.

## Referensi
Aditya, Dedy Yusuf. "Pengaruh penerapan metode pembelajaran resitasi terhadap hasil belajar  matematika  siswa." SAP  (Susunan  Artikel  Pendidikan) 1.2  (2016). http://dx.doi.org/10.30998/sap.v1i2.1023
Ariasmini,  Nyoman.  "Penerapan  Metode  Resitasi  dalam  Upaya  Peningkatan  Aktivitas dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Akuntansi  Kelas  Xi  Akuntansi  1  di Smk  Negeri  1  Tejakula  Tahun  Pelajaran  2016/2017." Jurnal  Pendidikan  Ekonomi Undiksha 10.2 (2018): 397-407. https://doi.org/10.23887/jjpe.v10i2.20062
Dewi  Anjar Sari  dkk,   “ Penerapan  Metode  Resitasi  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar Siswa (Studi Kasus pada Siswa Kelas XI KU 2 SMK 1 Pancasila Ambulu Jember pada  Kompetensi  Dasar  Jurnal  Penyesuaian  dan  Neraca  Lajur  pada  Perusahaan  Dagang Semester  Gasal  Tahun  Ajaran  2018/2019 ”  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial 109 ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 Volume 13 Nomor 1 2019, 109-115. https://doi.org/10.19184/jpe.v13i1.10429
Febriani, Roiyan One, and Imroatul Hayyu Erfantinni. "Hybrid Active Learning untuk Menurunkan  Prokrastinasi  Akademik  Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah  (PGMI)." JKTP:  Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan 3.4  (2020):  388-397. http://dx.doi.org/10.17977/um038v3i42020p388
Iqbal, Muhammad, et al.  "Penggunaan Google Forms Sebagai Media  Pemberian Tugas Mata  Kuliah  Pengantar  Ilmu  Sosial." Jupiis:  Jurnal  Pendidikan  Ilmu-Ilmu  Sosial 10.1 (2018): 120-127.
Ismail, B dan  Darimi . Peningkatan Penguasaan Materi Hadits melalui Metode resitasi pada Mahasiswa PAI FTK UIN Ar-Raniry. Jurnal MUDDARISUNA . Vol 6. No 2, 2016 .
Nyoman  Ariasmini  “ Penerapan  Metode  Resitasi  Dalam  Upaya  Peningkatan  Aktivitas  Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas Xi Akuntansi 1 Di Smk Negeri 1  Tejakula  Tahun  Pelajaran  2016/2017 ”  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  Undiksha, Volume 10 No. 2 Tahun 2018. Hal 397-406 https://doi.org/10.23887/jjpe.v10i2.20062
Rafiola,  Ryan,  et  al.  "The  effect  of  learning  motivation,  self-efficacy,  and  blended learning  on  students’  achievement  in  the  industrial  revolution  4.0." International Journal  of  Emerging  Technologies  in  Learning  (iJET) 15.8  (2020):  71-82. https://www.learntechlib.org/p/217073/
Rohmaniah,  S  .  “Implementasi  Metode  resitasi  Pada  Mata  Kuliah  Fiqih  di  MTs Ismailliyah  Nalumsari  Jepara  Tahun  Pelajaran  2018/2019”.  2019. Skripsi .  Kudus: IAIN Kudus.
Siti  Mariyam,  dkk,  “ Pengaruh  Metode  Resitasi  Terhadap  Motivasi  Belajar  Pendidikan  Agama Islam (PAI) Siswa Kelas VII Smp Pembangunan Bogor ” Jurnal Mitra Pendidikan Vol 2, No.11, 2018, 1282-1296
Soulé,  Helen,  and  Tatyana  Warrick.  "Defining  21st  century  readiness  for  all  students: What  we  know  and  how  to  get  there." Psychology  of  Aesthetics,  Creativity,  and  the Arts 9.2 (2015): 178. https://doi.org/10.1037/aca0000017 Sugiyono. “Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D” Bandung: Alfabeta. CV
2013
Sutarna,  Nana.  "Penerapan  Metode  Penugasan  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Memahami Peta Pada Siswa Sekolah Dasar." Jurnal Geografi Gea 16.1 (2016): 34-43. DOI: https://doi.org/10.17509/gea.v16i1.3466
Werdiningsih,  Condro  Endang.  "Analisis  Implementasi  Metode  Pembelajaran  Resitasi Berbasis Online Pada MataKuliah Geometri Transformasi." Diskusi Panel Nasional Pendidikan Matematika 6.1 (2020).
Wibowo,  D.A.  dan  Yoni,  H.  “Penerapan  Metode  resitasi  dan  Diskusi  untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Program  Studi  Ilmu  Keperawatan Universitas Galuh”. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan . Vol 20. No 3. 2014.