Amin, Ammamiarihta

## PENGEMBANGAN MATH POCKET BOOK TIPE HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS) SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP
Salsa Bila Rona Amin 1 , Ammamiarihta 2 1,2 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia salsabilaronaamin@gmail.com
ABSTRACT This study aims to develop a Mathematics learning media in the form of a Math Pocket Book with a Higher Order Thinking Skills (HOTS) approach that is valid, practical, and effective,  with  a  focus  on  enhancing  student  motivation  and  creating  an  engaging  learning environment.  The  research  was  conducted  at  SMPN  3  Medan  during  the  academic  year 2023/2024, using the Research and Development (R&D) method and following the 4-D model (Define,  Design,  Development,  and  Disseminate)  developed  by  Thiagarajan.  The  validation results  of  the  Math  Pocket  Book  by  validators  showed  a  validity  rate  of  86.67%,  indicating excellent validity. Furthermore, in a small-scale trial involving 20 students from class VIII-H, an N-Gain  score  of  62.49%  was  obtained  in  comparison  between  pre-tests  and  post-tests, demonstrating  a  sufficient  level  of  effectiveness  for  use  as  a  Mathematics  learning  media. Additionally, based on teacher responses to the questionnaire, the book was considered highly practical,  with  a  practicality  rating  of  96.47%.  According  to  student  responses  in  the questionnaire, the book was also deemed highly practical, with a rating of 82.59%. Based on the results and discussions of the research conducted, the Math Pocket Book with a Higher Order Thinking Skills (HOTS) approach is considered to meet the standards of validity, effectiveness, and  practicality  required  for  use  as  a  Mathematics  learning  media  for  7th-grade  junior  high school students.
Keywords :  math  pocket  book,  mathematics  learning  media,  higher  order  thinking  skills (HOTS)
ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran Matematika berupa Math  Pocket  Book dengan  pendekatan Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS)  yang memiliki  validitas,  kemanfaatan,  dan  efektivitas,  dengan  fokus  pada  meningkatkan semangat  belajar  siswa  dan  menciptakan  suasana  belajar  yang  menarik.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMPN  3  Medan  selama  tahun  ajaran  2023/2024,  dengan  menerapkan metode  penelitian Research  and  Development (R&D)  dan  mengikuti  model  4-D  ( Define, Design, Development, and Disseminate ) yang dikembangkan oleh Thiagarajan. Hasil validasi Math  Pocket  Book oleh  para  validator  menunjukkan  tingkat  validitas  sebesar  86,67%, mengindikasikan  validitas  yang  sangat  baik.  Selain  itu,  dalam  uji  coba  skala  kecil  yang
Amin, Ammamiarihta
Vol 6 No 1 Oktober 2023
melibatkan  20  siswa  dari  kelas  VIII-H,  diperoleh  nilai  N-Gain  sebesar  62,49%  dalam perbandingan antara pre test dan post test, yang menggambarkan tingkat efektivitas yang memadai  untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  Matematika.  Lebih  lanjut, berdasarkan tanggapan guru dalam angket, buku ini dinilai sangat praktis dengan tingkat kepraktisan mencapai 96,47%. Sementara itu, menurut tanggapan siswa dalam angket, buku ini  juga  dinilai  sangat  praktis  dengan  persentase  sebesar  82,59%.  Dari  hasil  dan  analisis penelitian yang telah dilakukan, Math Pocket Book dengan pendekatan Higher Order Thinking Skills (HOTS) dinilai telah memenuhi standar dalam hal validitas, efektivitas, dan praktikalitas yang diperlukan sebagai media pembelajaran Matematika bagi siswa kelas VII SMP.
Kata-kata Kunci : math pocket book , media pembelajaran matematika, higher order thinking skills (HOTS)

## PENDAHULUAN
Matematika dengan sifatnya yang abstrak ialah salah satu cabang ilmu yang wajib dipelajari sebagai dasar ilmu pengetahuan lain yang memiliki peran penting dalam pendidikan. Namun, sebagian besar siswa berpendapat bahwa materi matematika itu  sulit  untuk  dipahami,  salah  satu  penyebabnya  adalah  pemilihan  media pembelajaran, baik dari segi penyajian materi maupun tampilan media yang kurang menarik sehingga siswa mudah bosan (Wulandari et al., 2023). Dengan adanya media yang sesuai tentu dapat memberi kemudahan bagi peserta didik untuk memahami materi ajar dan proses pembelajaran akan lebih menyenangkan. Hal ini sependapat dengan  (Said  et  al.,  2023)  bahwa  dalam  melakukan  suatu  proses  pembelajaran terdapat  hal-hal  yang  sangat  penting  diantaranya  adalah  penggunaan  media pembelajaran  sebagai  materi  pendukung  bagi  peserta  didik  untuk  memudahkan dalam  memahami  materi  yang  diberikan.  Selain  dapat  menciptakan  peserta  didik yang aktif selama proses belajar mengajar, media ajar juga dapat menarik minat dan perhatian peserta didik dalam belajar matematika (Chandra et al., 2023).
Media pembelajaran yang menarik dapat menambah semangat belajar peserta didik dalam mempelajari suatu materi. Selain itu juga dapat bermanfaat sebagai referensi belajar  dalam  peningkatan  kemampuan  cara  berpikir  tingkat  tinggi  bagi  peserta didik. Peningkatan kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik dipengaruhi oleh kegiatan  selama  belajar  mengajar  yang  dilakukan  di  dalam  kelas,  dimulai  dari pendidik  yang  menyajikan  bahan  ajar  sebagai  penunjang  proses  pembelajaran (Hasanah,  2023).  Untuk  itu,  keahlian  seorang  guru  sangat  diperlukan  dalam pemilihan  media  pembelajaran  yang  tepat  sebagai  sarana  pendukung  proses pembelajaran  yang  dapat  membangkitkan  semangat  belajar,  antusias,  dan meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  di  kelas  (Siregar  &  Ananda,  2023).  Proses pembelajaran  matematika  akan  berjalan  dengan  efektif,  efisien,  dan  praktis  jika menggunakan media pembelajaran yang tepat.
Hasil  observasi  di  SMP  Negeri  3  Medan  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran matematika  yang  biasa  digunakan  di  sekolah  ialah  buku  paket  matematika  dan
Vol 6 No 1 Oktober 2023
Amin, Ammamiarihta
powerpoint yang berisi ringkasan materi dari buku paket. Selain itu, ternyata peserta didik kurang berminat dalam mempelajari matematika karena media pembelajaran yang digunakan tidak cukup menarik dan kurang efektif serta belum adanya buku penunjang yang memberi kemudahan bagi peserta didik dalam belajar matematika, misalnya  saja  buku  saku  matematika  yang  dapat  dimanfaatkan  kapanpun  dan dimanapun. Hal ini sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh (Yuwana et al., 2023) bahwa tidak sedikit siswa yang hanya memperhatikan buku pelajaran atau powerpoint yang digunakan oleh pendidik, sehingga pembelajaran menjadi kurang efektif,  membosankan,  dan  sulit  dipahami.  Sehingga,  diperlukannya  suatu pengembangan  media  pembelajaran  seperti  buku  saku  matematika  yang  valid, efektif, dan praktis untuk dapat mengatasi permasalahan tersebut.
Sejalan  dengan  penelitian  (Lisnawati,  &  Amri,  2019)  bahwa  buku  saku  dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Buku saku matematika dapat memudahkan peserta didik dalam belajar matematika dengan ukurannya yang kecil, ringan, dan dapat dimasukkan ke dalam saku dapat memudahkan penggunaannya kapanpun dan dimanapun.  Manfaat  buku  saku,  yaitu:  1)  materi  yang  disampaikan  dapat diseragamkan; 2) desain yang menarik membuat proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menyenangkan; 3) efisien dan praktis karena bisa digunakan kapanpun dan dimanapun; 4) penulisan materi yang singkat dan jelas menumbuhkan sikap positif terhadap  proses  pembelajaran;  (Pramika  &  Widalismana,  2018).  Dengan  banyak manfaat yang ada, pengembangan math pocket book sebagai media pembelajaran diharapkan dapat menambah semangat dan minat belajar peserta didik.
Math pocket book yang didesain tentunya berbeda dengan buku saku matematika pada  umumnya  yang  hanya  berfokus  pada  satu  materi.  Sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  (Sinaga  &  Rakhmawati,  2022),  (Husna  &  Yazidah,  2023),  dan (Rosdiana, et.al, 2022) yang berfokus pada satu pokok materi pada buku saku. Selain desain yang menarik, math pocket book ini memiliki nilai daya tarik tersendiri, yaitu terdapat lima pokok materi matematika kelas VII semester genap yang isi materinya disusun  secara  singkat,  padat,  tepat,  dan  jelas,  serta  terdapat  masing-masing  10 contoh soal dengan beberapa soal bertipe Higher Order Thinking Skills (HOTS) yang dilengkapi  dengan  pembahasan  secara  rinci  dan  terdapat  soal  latihan  pada  setiap bab  dalam math  pocket  book .  Berdasarkan  deskripsi  masalah  dan  penyelesaian masalah di atas, maka penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan math pocket book yang valid, praktis dan efektif yang menggunakan tipe Higher Order Thinking Skills (HOTS) sebagai media pembelajaran siswa kelas VII SMP.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D). R&D adalah suatu  pendekatan  yang  digunakan  untuk  menginvestigasi,  merancang, memproduksi,  dan  menguji  validitas  produk  yang  belum  ada  atau  untuk memperbaiki produk yang sudah ada, dengan fokus pada kelayakan dan efektivitas
Amin, Ammamiarihta
Vol 6 No 1 Oktober 2023
produk tersebut (Sugiyono, 2019). Dalam penelitian ini, digunakan Model 4-D yang dikembangkan oleh Thiagarajan dan Sivasailam pada tahun 1974 (Thiagarajan, et.al 1974). Model ini terdiri dari empat tahap utama, seperti yang terlihat dalam Gambar 1.

## Gambar 1 . Langkah-langkah Model 4-D
Tahap define dilakukan dengan mengumpulkan informasi awal untuk menentukan kebutuhan  media  pembelajaran  Math  Pocket  Book,  termasuk  analisis  media  di sekolah,  analisis  siswa,  dan  analisis  materi.  Selanjutnya,  tahap design melibatkan perancangan awal produk, termasuk cover, konten, dan desain grafis Math Pocket Book , serta instrumen penelitian. Pada tahap develop dilakukan validasi produk oleh validator  dan  uji  coba  kecil  pada  siswa  untuk  mengukur  efektivitas  dan praktikalitasnya.  Sementara  pada  tahap  akhir,  yaitu  tahap disseminate dilakukan penyebaran produk kepada pengguna buku, terutama kelompok Musyawarah Guru Mata  Pelajaran  (MGMP)  Matematika,  setelah  produk  memenuhi  kriteria  dan mendapatkan respons positif.
Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui  beberapa  teknik,  yaitu  teknik observasi,  validasi Math  Pocket  Book oleh  validator,  pretest  dan  post-test,  serta pengujian  tingkat  keefektifan  dan  tingkat  kepraktisan Math  Pocket  Book sebagai media  pembelajaran.  Pengolahan  data  menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif dan analisis kuantitatif. Analisis deskriptif kualitatif dilakukan dengan mengevaluasi validitas Math Pocket Book berdasarkan komentar dan saran dari tiga validator, yang terdiri dari dua dosen program studi pendidikan Matematika dan seorang guru mata pelajaran  Matematika.  Selain  itu,  juga  digunakan  angket  respon  guru  dan  angket respon siswa sebagai instrumen untuk mengukur tingkat kepraktisan Math Pocket Book. Skor instrumen dievaluasi menggunakan skala Likert (Setyosari, 2016).
Selanjutnya,  analisis  kuantitatif  diperoleh  berdasarkan  hasil  persentase  skor  yang diperoleh dengan menggunakan rumus (Shinta et al., 2022):
Persentase = Total skor yang diperoleh ´ 100% Total skor maksimal
Uji  tingkat  kevalidan  math  pocket  book  diinterpretasikan  sesuai  dengan  Tabel  1 (Juniarti  et  al.,  2021)  dan  math  pocket  book  dikatakan  valid  apabila  memperoleh tingkat pencapaian ≥ 61%.
Define Design Develop Disseminate
Vol 6 No 1 Oktober 2023
Tabel 1 . Kriteria Kevalidan Produk Tingkat Pencapaian (%) Kategori 0 – 20 Sangat Tidak Valid 21 – 40 Tidak Valid 41 – 60 Cukup Valid 61 – 80 Valid 81 - 100 Sangat Valid
Uji tingkat keefektifan math pocket book akan diperoleh berdasarkan hasil uji N-Gain Score. Untuk memperoleh uji N-Gain Score data pre test dan post test akan di analisis terlebih dahulu melalui uji paired sample t-test untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan  nilai  rata-rata  yang  signifikan  antara  pre  test  dan  post  test.  Syarat dilakukannya  uji  paired  sample  t-test  adalah  data  pre  test  dan  post  test  harus terdistribusi normal. Rumus uji paired sample t-test adalah (Novita et al., 2023):
t = X$ − Y$
'S ! " n ! + S # " n # − 2r. . S ! √n ! 0 . S # √n # 0
Keterangan:
t = Koefisien 𝑋 = Nilai rata-rata pre test 𝑌 = Nilai rata-rata post test 𝑆 X dan 𝑆 Y = Simpangan baku pre test dan post test
𝑛 X dan 𝑛 Y   = Jumlah sampel saat pre test dan post test
𝑟 = Korelasi antara dua sampel
Hasil  dari  thitung  yang  diperoleh  dibandingkan  dengan  ttabel  ( ɑ =  0,05)  dengan kriteria  pengambilan  keputusan  jika  thitung  >  ttabel  maka  H0  diterima  dan  jika thitung < ttabel maka Ha diterima. H0 = tidak terdapat perbedaan nilai rata-rata yang signifikan antara pre test dan post test dan Ha = terdapat perbedaan nilai rata-rata yang  signifikan  antara  pre  test  dan  post  test.  Kategori  yang  menentukan  tingkat keefektifan  math  pocket  book  diinterpretasikan  dengan  hasil  data  pretest  dan posttest yang diperoleh dari hasil uji N-Gain. Rumus Uji N-Gain adalah (Hake, 2008):
N-Gain =
Skor Post Test – Skor Pre Test Skor Ideal – Skor Pre Test
Vol 6 No 1 Oktober 2023
Tabel 2 . Kriteria Pembagian N-Gain Skor Kriteria g < 0,3 Rendah 0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang g > 0,7 Tinggi
Kriteria pembagian N-Gain terhadap math pocket book harus terletak pada kategori 0,3 ≤ g ≤ 0,7 dengan kriteria sedang dan math pocket book dikatakan efektif apabila skor berada pada ≥ 56% dengan kriteria cukup efektif.
Tabel 3 . Kriteria Kefektifan Produk Skor Kriteria < 40% Tidak Efektif 40% - 55% Kurang Efektif 56% - 70% Cukup Efektif > 76% Efektif
Uji tingkat kepraktisan math pocket book diperoleh berdasarkan hasil angket respon guru  dan  hasil  angket  respon  siswa  yang  masing-masingnya  harus  memperoleh persentase ≥ 61%  agar  math  pocket  book  dapat  dikatakan  praktis  (Juniarti  et  al., 2021).
Tabel 4 . Kriteria Kepraktisan Produk Tingkat Pencapaian (%) Kategori 0 – 20 Sangat Tidak Praktis 21 – 40 Tidak Praktis 41 – 60 Cukup Praktis 61 – 80 Praktis 81 - 100 Sangat Praktis

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil yang diperoleh ialah produk berupa math pocket book tipe Higher Order Thinking Skills  (HOTS) yang  valid,  efektif,  dan  praktis  yang  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran siswa kelas VII SMP melalui model 4-D.
Tahap  pertama  adalah define (pendefinisian).  Saat  pembelajaran  di  kelas  media pembelajaran  yang  digunakan  adalah  buku  paket  dan powerpoint yang  berisi ringkasan materi dari buku paket. Menurut Sinaga & Rakhmawati, (2022), pemaparan
Vol 6 No 1 Oktober 2023
Amin, Ammamiarihta
materi dalam buku paket yang terlalu panjang, pemilihan warna, dan sajian gambar yang  kurang  menarik  menyebabkan  peserta  didik  kurang  tertarik  untuk  membaca dan  belajar  menggunakan  buku  tersebut.  Selanjutnya,  tampilan  slide powerpoint telah berisi ringkasan materi dari buku paket, namun tampilan slide tersebut hanya dapat  di  akses  pada  saat  jam  belajar  saja,  sehingga  penggunaannya  terbatas. Menurut  (Wulandari  et  al.,  2023)  media  pembelajaran  seperti  powerpoint  tidak dapat digunakan kapan saja oleh peserta didik. Dengan kata lain, tidak bisa dibuka kapan saja dan dimana saja atau kurang efisien.
Penelitian  ini  mengembangkan  produk  berupa  media  pembelajaran math  pocket book tipe Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS)  untuk  siswa  kelas  VII  SMP  dengan harapan  dapat  menambah  semangat  dan  memudahkan  siswa  dalam  belajar Matematika serta dapat menciptakan suasana belajar yang aktif dan efektif. Math pocket book dibuat dengan ukuran yang lebih kecil dibandingkan dengan buku paket, tampilan yang menarik, berisi ringkasan materi, contoh soal dan pembahasan, serta terdapat  soal  latihan  yang  dapat  digunakan  kapan  saja  dan  dimana  saja  sehingga pembelajaran dapat terlaksana secara praktis dan efektif.
Selanjutnya, peneliti melakukan analisis materi dengan mengidentifikasi kompetensi dasar,  menentukan  indikator,  dan  tujuan  pembelajaran.  Materi  yang  disusun  ke dalam math pocket book adalah materi siswa kelas VII pada semester genap antara lain, perbandingan, aritmatika sosial, sudut dan garis, segitiga dan segi empat, dan penyajian  data.  Materi  dalam math  pocket  book disajikan  dalam  bentuk  ringkasan materi dan terdapat soal pembahasan yang bersifat kontekstual dengan beberapa soal yang mengharuskan siswa untuk berpikir tingkat tinggi.
Tahapan  selanjutnya,  yaitu  tahap design (perancangan).  Pada  tahap  ini  dibuat rancangan math  pocket  book tipe Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS)  untuk  siswa kelas VII SMP yang meliputi penyusunan ringkasan materi, penyusunan contoh soal HOTS  dan  pembahasannya,  dan  penyusunan  soal  latihan  serta  pengumpulan sumber-sumber yang relevan dari beberapa buku. Math pocket book tipe HOTS ini dirancang semenarik mungkin dengan ukuran yang digunakan adalah ukuran standar buku saku, yaitu kertas A6, font times new roman dengan uk. 10 dan spasi 1,5. Media yang  menarik  dapat  menaikkan mood peserta  didik  dan  lebih  bersemangat  serta termotivasi  saat  belajar  matematika  dan  memberi  peluang  untuk  mengerti  dan paham  dengan  materi  pembelajaran  (Suryanda,  &  Azrai,  2020).  Selain  itu,  warna cover  yang  digunakan  adalah  warna  hijau  gelap  dan  kuning  serta  tampilan  awal setiap bab disertai dengan kata-kata bijak yang dapat memotivasi siswa untuk selalu giat  belajar.  Pada  tampilan  untuk  soal  dan  pembahasan  peneliti  menggunakan background berwarna lembut. Selanjutnya, desain cover, kata pengantar, tampilan awal  setiap  bab,  daftar  pustaka,  dan  kolom  catatan  pada  halaman  terakhir math pocket book didesain menggunakan bantuan aplikasi Canva . Menurut Wangi (2023) aplikasi canva memiliki banyak fitur template yang menarik dan bisa digunakan untuk mendesain media pembelajaran secara mandiri sekreatif mungkin.
Amin, Ammamiarihta
Vol 6 No 1 Oktober 2023
Selanjutnya  tahapan  ketiga,  yaitu  tahap develop (pengembangan),  peneliti melakukan  pembuatan math  pocket  book yang  dilakukan  berdasarkan  rancangan pada  tahapan  design  sebelumnya.  Hasil  dari  pembuatan  math  pocket  book  ini terlihat pada Gambar 2.
Gambar 2 . Beberapa tampilan rancangan math pocket book
Selanjutnya math  pocket  book yang  telah  selesai  dirancang  dan  didesain  divalidasi oleh validator. Dari hasil perhitungan data validasi oleh ketiga validator dengan skor total  =  300  diperoleh  hasil  pada  aspek  format  diperoleh  skor  =  81,  aspek  bahasa diperoleh skor = 76, aspek ilustrasi diperoleh skor = 39, dan aspek isi diperoleh skor =  70.  Sehingga,  diperoleh  persentase  tingkat  kevalidan math  pocket  book yaitu sebesar  86,67%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan  dari  segi  aspek format,  bahasa,  ilustrasi,  dan  isi  pada  math  pocket  book  tipe  HOTS  berada  pada kriteria Sangat Valid, artinya math pocket book sudah bisa untuk digunakan sebagai
Vol 6 No 1 Oktober 2023
Amin, Ammamiarihta
media  pembelajaran  dengan  beberapa  revisi  kecil.  Sebagaimana  pendapat  dari (Sholihatun,  2021)  bahwa  suatu  pengembangan  produk  harus  memenuhi  kriteria valid  agar  dapat  diimplementasikan  pada  sampel.  Selanjutnya  peneliti  melakukan revisi terhadap math pocket book yang disesuaikan dengan masukan dan saran oleh validator. Beberapa saran yang sudah diakomodir adalah sebagai berikut:
• Memperbaiki pengaturan ruang / tata letak pada math pocket book
• Menyatakan soal-soal yang bertipe HOTS secara jelas dengan memberi penanda tipe  soal  seperti  C4  atau  C5  atau  C6  dan  menambahkan  ilustrasi  gambar pendukung yang menarik
• Memperbaiki pengetikan penulisan kata yang salah pada math pocket book
• Memperbaiki soal yang salah agar memperoleh jawaban yang sesuai pada math pocket book
• Memperjelas gambar pada math pocket book
Setelah math pocket book melewati proses revisi selanjutnya peneliti melakukan uji coba terbatas kepada sampel, yaitu siswa kelas VIII - H di SMP Negeri 3 Medan dengan mengambil  sampel  secara  acak  sebanyak  20  orang  untuk  memperoleh  standar tingkat  keefektifan  math  pocket  book  dengan  melakukan  uji N-Gain  Score menggunakan  skor  pre  test  dan  skor  post  test.  Sebelum  pengujian  soal  kepada sampel, peneliti melakukan uji prasyarat terhadap soal di luar sampel, yaitu  kepada kelas VIII-G di SMP Negeri 3 Medan sebanyak 20 orang yang diambil secara acak. Uji prasyarat yang dilakukan yaitu uji validitas, uji reliabilitas, uji tingkat kesukaran soal, dan uji daya beda terhadap 10 soal berbentuk uraian yang sudah divalidasi oleh tiga validator, yaitu satu guru mata pelajaran Matematika dan dua dosen dari program studi pendidikan Matematika.
Pada perhitungan uji validitas pre test dan post test di luar sampel diperoleh r tabel = 0,444 dan saat r xy > r tabel butir soal adalah valid. Setelah dilakukan pengujian, diambil masing-masing lima soal pre test dan lima soal post test dengan kriteria valid untuk dilakukan  uji  reliabilitas,  uji  tingkat  kesukaran  soal,  dan  uji  daya  beda.  Pada perhitungan uji reliabilitas di luar sampel diperoleh r 11 = 0,730 untuk pre test dan r 11 =  0,744  untuk  post  test  maka  r 11 >  0,7 sehingga  butir  soal  diketahui  memiliki reliabilitas yang tinggi. Pada perhitungan uji tingkat kesukaran soal diperoleh berada pada kategori sedang. Pada perhitungan uji daya beda soal di luar sampel diperoleh berada pada kategori cukup dan baik. Setelah kriteria uji prasyarat terpenuhi maka soal yang telah di uji di luar sampel siap untuk diuji kepada sampel.
Pada uji normalitas menggunakan rumus liliefors, nilai L hitung = 0,091 untuk pre test dan L hitung = 0,154 untuk post test. Nilai L hitung tersebut dibandingkan dengan nilai L tabel ( a = 0,05) = 0,190. Berdasarkan kategori pengujian untuk uji normalitas saat L hitung < L tabel akan diperoleh data kelompok soal pre test dan data kelompok soal post test dinyatakan terdistribusi normal. Selanjutnya, berikut ringkasan uji paired sample t-test.
Amin, Ammamiarihta
Vol 6 No 1 Oktober 2023
Tabel 5 . Hasil Uji Paired Sample T-test Terhadap Sampel Pre Test Post Test Simpangan Baku 18,682 18,641 Varians 349,007 347,484 n 20 20 Korelasi 0,830 t hitung -9,185 t tabel 2,024
Diperoleh  -9,185  <  2,024  maka  t hitung <  t tabel ,  artinya  H 0 ditolak  dan  H a diterima, Terdapat  perbedaan  nilai  rata-rata  yang  signifikan  antara  pre  test  dan  post  test. Selanjutnya, dilakukan uji N-Gain Score.
Tabel 6 . Data Hasil Uji N-gain Score Terhadap Sampel
Kode Responden Pre Test (X) Post Test (Y) Y – X Skor Ideal (75) - X N-Gain Score N-Gain Score (%) R-001 30 45 15 45 0,333 33,333 R-002 65 75 10 10 1 100 R-003 20 45 25 55 0,455 45,455 R-004 50 70 20 25 0,8 80 R-005 45 75 30 30 1 100 R-006 60 75 15 15 1 100 R-007 50 75 25 25 1 100 R-008 30 40 10 45 0,222 22,222 R-009 45 60 15 30 0,5 50 R-010 35 60 25 40 0,625 62,5 R-011 15 45 30 60 0,5 50 R-012 60 75 15 15 1 100 R-013 40 50 10 35 0,286 28,571 R-014 30 35 5 45 0,111 11,111 R-015 45 50 5 30 0,167 16,667 R-016 50 75 25 25 1 100 R-017 55 75 20 20 1 100 R-018 65 70 5 10 0,5 50 R-019 45 65 20 30 0,667 66,667 R-020 45 55 10 30 0,333 33,333 Rata-rata 44 60,75 16,75 31 0,625 62,493
Diperoleh nilai rata-rata N-Gain Score = 0,625 dengan kriteria sedang dan diketahui nilai rata-rata N-Gain Score = 62,493% dengan tafsiran efektivitas berada di kategori
Amin, Ammamiarihta
cukup  efektif.  Artinya,  math  pocket  book  cukup  efektif  untuk  digunakan  sebagai media  pembelajaran  matematika.  Selanjutnya,  tingkat  kepraktisan  math  pocket book  diperoleh  dari  hasil  angket  respon  guru  oleh  satu  guru  mata  pelajaran Matematika dan angket respon siswa oleh 20 siswa yang menjadi sampel penelitian masing-masing dengan 17 indikator.
Tabel 7 . Data Hasil Angket Respon Guru Terhadap Math Pocket Book No Aspek Indikator Skor Guru Skor Maksimal 1 Penyajian Penyajian  materi  pada  math  pocket book dapat memotivasi siswa untuk berdiskusi dengan teman-temannya 5 5 Tampilan pada math pocket book ini memiliki  tampilan  dan  perpaduan warna yang menarik 5 5 Math  pocket  book  menggunakan contoh-contoh  soal  yang  berkaitan dengan kehidupan sehari-hari 5 5 Math  pocket  book  menyajikan  soal dan pembahasan dengan tipe higher order thinking skills (HOTS) 4 5 Bahasa  yang  digunakan  pada  math pocket  book  tidak  membingungkan dan mudah mengerti 5 5 Math  pocket  book  ini  terdapat aktivitas  yang  membuat  siswa menganalisis, menyelidiki, dan merancang. 4 5 Pembagian materi pada math pocket book  jelas  dan  merupakan  materi yang esensial 5 5 2. Penggunaan Penggunaan  math  pocket  book membantu  guru  dalam  proses pembelajaran 5 5 Penggunaan  math  pocket  book membantu guru dalam meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran 5 5 Penggunaan  math  pocket  book membantu  guru  dalam  menyajikan materi pembelajaran 5 5
Amin, Ammamiarihta
Vol 6 No 1 Oktober 2023
No Aspek Indikator Skor Guru Skor Maksimal Penggunaan  math  pocket  book membantu guru untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir tingkat tinggi siswa 5 5 Penggunaan  math  pocket  book mendorong minat baca siswa 5 5 Math pocket book mudah digunakan kapan saja dan dimana saja 5 5 Soal latihan pada math pocket book dapat  dikerjakan  oleh  siswa  secara mandiri 4 5 Math  pocket  book  dapat  digunakan berulang-ulang dan tidak membosankan 5 5 Total 82 85 Persentase (%) 96,47 Kategori Sangat Praktis Tabel 8 . Data Hasil Angket Respon Siswa Terhadap Math Pocket Book No Aspek Indikator Total Skor Siswa Skor Maksimal 1. Penyajian Penyajian  materi  pada  math  pocket book  dapat  memotivasi  saya  untuk berdiskusi dengan teman-teman 83 100 Tampilan  pada  math  pocket  book  ini memiliki  tampilan  dan  perpaduan warna yang menarik 85 100 Math  pocket  book  menggunakan contoh-contoh  soal  yang  berkaitan dengan kehidupan sehari-hari 83 100 Bahasa  yang  digunakan  pada  math pocket  book  tidak  membingungkan dan mudah mengerti 87 100 Terdapat  aktivitas  yang  membuat saya  menganalisis  soal  pada  math pocket book 77 100
Vol 6 No 1 Oktober 2023 Amin, Ammamiarihta No Aspek Indikator Total Skor Siswa Skor Maksimal Terdapat  aktivitas  yang  membuat saya  menyelidiki  soal  pada  math pocket book 82 100 Terdapat  aktivitas  yang  membuat saya  merancang  jawaban  soal  pada math pocket book 82 100 Gambar dan tulisan pada math pocket book jelas dan mudah dibaca 85 100 Math  pocket  book  menyajikan  kata- kata  motivasi  yang  menambah semangat saya dalam belajar matematika 85 100 2. Penggunaan Belajar  matematika  dengan  math pocket book menjadi lebih mudah dan praktis bagi saya 89 100 Math  pocket  book  dapat  saya gunakan  berulang-ulang  dan  tidak membosankan 76 100 Math  pocket  book  dapat  saya gunakan  secara  mandiri  tanpa  ada guru 77 100 Pembelajaran  matematika  menjadi lebih  menyenangkan  dengan  adanya math pocket book 81 100 Saya  dapat  belajar  dengan  cepat menggunakan  math  pocket  book karena penyajiannya yang jelas 81 100 Soal  latihan  pada  math  pocket  book mampu saya kerjakan secara mandiri 80 100 Menggunakan  math  pocket  book tidak perlu waktu yang lama bagi saya untuk memahami materinya 78 100 Math  pocket  book  dapat  digunakan kapan saja dan dimana saja 93 100 Total 1404 1700 Persentase (%) 82,59 Kategori Sangat Praktis
Amin, Ammamiarihta

## Vol 6 No 1 Oktober 2023
Berdasarkan tabel 7 dan tabel 8 diperoleh persentase angket respon guru 96,47% dan persentase angket respon siswa 82,59% dengan kategori sangat praktis untuk digunakan sebagai media pembelajaran Matematika untuk siswa kelas VII SMP.
Selanjutnya  pada  tahapan  yang  terakhir,  yaitu  tahap disseminate (penyebarluasan) karena keterbatasan waktu dan biaya, penyebaran math pocket book yang sudah diuji tingkat kevalidan, keefektifan, dan kepraktisannya untuk digunakan sebagai media pembelajaran Matematika kelas VII SMP hanya kepada MGMP Matematika yang ada di  SMP  Negeri  3  Medan.  Penelitian  ini  sejalan  dengan  temuan  dalam  penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh (Sinaga & Rakhmawati, 2022), yang menunjukkan bahwa  buku  saku  matematika  atau math  pocket  book dengan  karakteristik  serupa dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  Matematika  yang  meningkatkan semangat  belajar  peserta  didik,  dengan  perbedaan  fokus  penelitian  pada  sampel yang diteliti.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Secara  keseluruhan, math  pocket  book dengan  pendekatan Higher  Order  Thinking Skills (HOTS) yang ditemukan memiliki kriteria layak untuk digunakan sebagai media pembalajaran  matematika  untuk  siswa  kelas  VII  SMP.  Penelitian  ini  menghasilkan temuan  yang  positif,  termasuk  tingkat  validitas  yang  sangat  baik  sebesar  86,67%, menunjukkan bahwa produk ini layak digunakan. Selain itu, efektivitas math pocket book dapat dilihat dari peningkatan nilai rata-rata N-Gain Score sebesar 62,49%, yang berada  dalam  kategori  cukup  efektif.  Tanggapan  positif  juga  datang  dari  guru dengan  tingkat  kepraktisan  mencapai  96,47%,  serta  siswa  dengan  tingkat kepraktisan sebesar 82,59%, menandakan bahwa math pocket book ini sangat praktis digunakan  dalam  proses  pembelajaran  Matematika.  Sebagai  rekomendasi  untuk penelitian selanjutnya, diusulkan untuk mengembangkan math pocket book dengan fokus pada materi kelas VII dan melibatkan sampel siswa dari kelas VII untuk uji coba lebih lanjut.

## DAFTAR PUSTAKA
Chandra, F. N., Rahaju, R., & Yuwono, T. (2023). Pengembangan E-LKPD Interaktif
Materi Himpunan. JIPMat , 8(1), 90-101.
https://doi.org/10.26877/jipmat.v8i1.14917
Hake,  R.  (2002).  Lessons  from  the  physics  education  reform  effort. Conservation Ecology , 5(2).
Hasanah, N. R., Fajriah, N., & Suryaningsih, Y. (2023). Pengembangan LKPD Berbasis HOTS  Materi  Segi  Empat  Konteks  Rumah  Adat  Baanjung  Gajah  Baliku  untuk Siswa Kelas VII SMP/MTs. EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika , 11(1), 24-38. http://dx.doi.org/10.20527/edumat.v11i1.15308
Husna, A., & Yazidah, N. I. (2020). Pengembangan Buku Saku Higher Order Thinking
Vol 6 No 1 Oktober 2023 Amin, Ammamiarihta Skills  (HOTS)  Matematika  Program  Linear  dan  Matriks. In Prosiding  Seminar Nasional IKIP Budi Utomo (Vol. 1, No. 01,
pp. 1-6).
https://doi.org/10.33503/prosiding.v1i01.1084
Intyassandy, D. S. L., Destiniar, D., & Septiati, E. (2022). Development of Mathematics E-Book on Pythagorean Theorem Material. Pythagoras: Jurnal Matematika dan Pendidikan
Matematika , 17(1). https://doi.org/10.21831/pythagoras.v17i1.44968
Juniarti, A., Septianawati, D., & Hodiyanto, H. (2021). Development of Problem Based Learning-Based Digital Pocket Book to Improve Problem Solving Ability. Justek: Jurnal Sains dan Teknologi , 4(2), 48-57.
https://doi.org/10.31764/justek.v4i2.6237
Lisnawati, L., Amri, M. K., & Ningsih, E. F. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Buku Saku  Matematika  Berbasis  Mind  Mapping  Pada  Materi  Statistika. Attractive: Innovative Education Journal , 1(1), 53-71. http://dx.doi.org/10.51278/aj.v1i1.5
Novita, T., Destiniar, D., & Sunedi, S. (2023). Pengaruh Penggunaan Alat Peraga pada Materi  Bangun  Datar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  Kelas  IV. Indonesian Research Journal on Education , 3(2), 1020-1025. https://doi.org/10.31004/irje.v3i2.119
Pramika,  D.,  &  Widalismana,  M.  (2018).  Buku  saku  sebagai  media  pembelajaran matematika ekonomi di Program Studi Pendidikan Akuntansi FKIP Universitas
PGRI Palembang. PROMOSI (Jurnal Pendidikan Ekonomi) , 6(2). http://dx.doi.org/10.24127/pro.v6i2.1685
Rosdiana,  R.,  Raupu,  S.,  &  Hilma,  H.  (2022).  Pengembangan  Buku  Saku  Digital Berbasis Stem Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 11(3), 1818-1827.
http://dx.doi.org/10.24127/ajpm.v11i3.5664
Said, F. F., Susanto, A., & Utami, N. P. (2023). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik  (LKPD)  Berbantuan  Canva  yang  Efektif. Jurnal  Ilmiah  Soulmath :  Jurnal Edukasi Pendidikan Matematika , 11(1), 85–98.
https://doi.org/10.25139/smj.v11i1.6020
Setyosari, P. (2016). Metode Penelitian Pendidikan & Pengembangan . Prenadamedia Group: Prenadamedia Group.
Sholihatun,  A.  D.,  Misdalina,  M.,  &  Jumroh,  J.  (2021).  Pengembangan  media pembelajaran  bangun  ruang  sisi  datar  menggunakan  Macromedia  Flash  8 berbasis  pendekatan  PMRI. Pythagoras:  Jurnal  Matematika  dan  Pendidikan Matematika , 16(2). 10.21831/pythagoras.v16i2.42194
Sinaga, M., & Rakhmawati, F. (2022). Desain Buku Saku Matematika Berbasis HOTS Kelas  X  Sebagai  Media  Pembelajaran. Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan

## Vol 6 No 1 Oktober 2023
Matematika , 6(2), 1301-1314. https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i2.1361
Siregar, D. S., & Ananda, R. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Board Game Matematika  Ular  Tangga  untuk  Siswa  Tunarungu. Jurnal  Cendekia:  Jurnal Pendidikan Matematika , 7(2), 1924-1935.
https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i2.2340
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Suryanda, A., Azrai, E. P., & Julita, A. (2020). Analisis Kebutuhan Pengembangan Buku Saku  Biologi  Berbasis  Mind  Map  (Biomap). Jurnal  Pendidikan  Matematika  dan IPA , 11(1), 86-98. http://dx.doi.org/10.26418/jpmipa.v11i1.31861
Thiagarajan,  S.,  Semmel,  D.,  &  Semmel,  M.  (1974). Instructional  Develoment  for Traning Teacher of Exeptional Children: A Sourcebook (p. 194). Indiana: Indiana University Bloomington.
Wangi, G. S., & Bukhori, I. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Berbantuan Canva untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik. Economic and Education Journal (Ecoducation) , 5(1), 1-15. https://doi.org/10.21831/jipi.v3i2.7644
Wulandari, I., Nasution, M. D., & Amri, Z. (2023). Pengembangan Buku Saku Digital Berbasis  Science,  Technology,  Engineering,  and  Mathematics  pada  Materi Perbandingan Siswa SMP. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 7(2), 1635-1646. https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i2.2446
Yuwana,  C.  A.  R.,  Ariyanto,  L.,  &  Harun,  L.  (2023).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Pocket  Book  Berbasis  Kearifan  Lokal  Untuk  Meningkatkan Pemahaman  Konsep  Matematis  Siswa  SMP. JIPMat ,  8(1),  1–10. https://doi.org/10.26877/jipmat.v8i1.14442