## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 4 No. 1 Juni (2023), 119-126

## MENGEMBANGKAN LITERASI HUMANISTIK SISWA SEKOLAH DASAR MELALUI PEMBELAJARAN IPA
Putu Ayu Septiari Dewi 1 & I Komang Wisnu Budi Wijaya 2
Email : 1 ayuwindu@gmail.com ; 2 wisnu.budiwijaya240191@gmail.com
1 2 Fakultas Dharma Acarya, Universitas Hindu Negeri I Gusti Bagus Sugriwa Denpasar, Provinsi Bali, Indonesia

## Abstrak
Abad ke-21 dicirikan sebagai abad informasi dimana informasi merupakan sebuah kebutuhan. Derasnya arus informasi membutuhkan kemampuan literasi yang baik untuk mengelola informasi yang beredar. Salah satu literasi yang dibutuhkan adalah literasi humanistik. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis cara untuk mengembangkan literasi humanistik siswa sekolah dasar melalui  pembelajaran  IPA.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  studi  pustaka.  Sumber  data  berupa  buku, jurnal, makalah dan sumber lain yang berkaitan dengan literasi humanistik dan pembelajaran IPA. Data dianalisis  dengan  teknik  analisis  isi.  Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa  literasi  humanistik  dapat dikembangkan  pada  siswa  sekolah  dasar  melalui  pembelajaran  IPA  dengan  cara  mengembangkan pembelajaran kelompok, pembelajaran berpusat siswa dan pembuatan produk kreatif dan bernilai jual. Peran  guru  dalam  pengembangan  literasi  humanistik  adalah  sebagai  pengembang  pembelajaran, fasilitator, motivator dan evaluator.

## Kata Kunci: Literasi humanistik, Siswa, Sekolah dasar, IPA

## Abstract
The 21st century is characterized as the information age where information is a necessity. The rapid flow of information requires good literacy skills to manage circulating information. One of the literacy  needed  is  humanistic  literacy.  This  study  aims  to  describe  and  analyze  ways  to  develop humanistic literacy of elementary school students through learning science. This research is a literature study. Data sources are in the form of books, journals, papers and other sources related to humanistic literacy and science learning. The data were analyzed by content analysis techniques. The results of the study  state  that  humanistic  literacy  can  be developed  in  elementary  school  students  through  science learning  by  developing  group  learning,  student-centered  learning  and  making  creative  and  selling products. The teacher's role in developing humanistic literacy is as a learning developer, facilitator, motivator and evaluator.
Keywords: Humanistic Literacy, Student, Elementary School, Science
Putu Ayu Septiari Dewi & I Komang Wisnu Budi Wijaya   | Mengembangkan Literasi Humanistik Siswa Sekolah Dasar Melalui Pembelajaran IPA

## Pendahuluan
Abad ke-21 dikenal dengan nama abad informasi. Pada abad ini informasi mengalir sangat deras dan tidak  terbendung.  Hal  itu  didukung  dengan  adanya  perkembangan  dan  kemajuan  teknologi  informasi dan  komunikasi  yang  tak  kalah  derasnya.  Perkembangan  informasi  yang  sangat  pesat  itu  juga menimbulkan revolusi industri. Revolusi industri yang terjadi adalah penggunaan teknologi informasi secara massif pada proses produksi, distribusi dan konsumsi berbagai produk industri. Revolusi industri ini dikenal dengan revolusi industri 4.0.
Seluruh manusia hendaknya bisa bersikap dan beradaptasi dengan baik di abad ke-21 dan era revolusi industri 4.0. Salah satu kemampuan yang diperlukan untuk bisa bertahan dan beradaptasi di era tersebut adalah  kemampuan literasi. Kemampuan literasi bukanlah kemampuan yang bersifat bawaan pada diri manusia namun adalah hal yang harus dipelajari dan dilatihkan dalam kehidupan sehari-hari (Sutarsih, Ismoyoputro, Maemunah, Utami, & Rosita, 2022). Saat ini kemampuan literasi tidak hanya berkutat pada literasi lama semata namun juga sudah menyentuh kemampuan literasi baru. Kemampuan literasi baru yang dimaksud adalah literasi teknologi, literasi big data dan literasi humanistik. Literasi teknologi  adalah  kemampuan  untuk  memahami  teknologi  yang  meliputi  perangkat  keras  ( hardware ) dan perangkat lunak ( software ) secara beretika. Literasi big data adalah kemampuan untuk membaca, memahami, menganalisis dan menyimpulkan secara benar dari sebuah data yang kompleks.
Literasi  humanistic atau disebut juga  literasi  manusia merupakan seorang individu dalam  hal mendesain, berkomunikasi lisan dan tulisan serta humanities skills . Literasi manusia perlu ditanamkan dan  diperkuat  agar  nantinya  manusia  dapat  memiliki  kemampuan  yang  tidak  dimiliki  oleh  robot (Nikensari,  Suparno,  &  Putri,  2022).  Literasi  manusia  juga  nantinya  akan  berguna  bagi  manusia  itu sendiri terutama ketika menjalankan perannya sebagai makhluk  sosial.  Literasi manusia terdiri dari 7 (tujuh)  komponen  yaitu  kolaborasi,  komunikasi,  berpikir  kritis,  kreatif,  kepemimpinan,  kematangan budaya dan kewirausahaan (Anggresta, 2019).
Diantara  tiga  literasi  baru  tersebut  tentunya  yang  paling  pertama  ditanamkan  adalah  literasi humanistik. Sebab literasi humanistik adalah kemampuan penunjang atau kemampuan prasyarat untuk menguasai literasi big data dan literasi teknologi. Literasi humanistik ditanamkan sejak anak berada usia sekolah  dasar.  Sebab  pada  usia  ini  anak  sedang  mengalami  proses  tumbuh  yang  sangat  pesat  dari berbagai aspek (Wijaya, 2018).
Literasi baru termasuk literasi humanistik dapat dikembangkan dan diintegrasikan pada seluruh mata pelajaran yang ada di sekolah dasar termasuk salah satunya Ilmu Pengetahuan Alam (IPAS). Saat ini di sekolah dasar menggunakan dua kurikulum yaitu kurikulum Merdeka Belajar dan kurikulum 2013. Pada  kurikulum  2013,  mata  pelajaran  IPA  terintergasi  dan  saling  berkaitan  dengan  mata  pelajaran lainnya  secara  tematik  (Yulfrida,  2022). Namun  pada  kurikulum  Merdeka  Belajar  pembelajaran  IPA dipadukan dengan mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) sehingga menjadi mata pelajaran IPAS (Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan  Sosial)  dan  diberikan  ketika  siswa  sekolah  dasar  berada  di  kelas  IV (empat).  Kajian  tentang  strategi  penanaman  literasi  baru  khususnya  literasi  humanistik  dalam pembelajaran  IPA  masih  minim.  Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  kepustakaan tentang strategi pengembangan literasi humanistic pada siswa sekolah dasar melalui pembelajaran IPA.

## Metode
Penelitian ini menggunakan metode studi kepustakaan yaitu penelitian yang menjawab rumusan masalah  atau  mencapai  tujuan  penelitian  dengan  mengkaji  berbagai  sumber  pustaka  seperti  buku, makalah dan sumber literatur lainnya. Peneliti mengumpulkan berbagai sumber pustaka yang berkaitan dengan pembelajaran IPA di sekolah dasar dan literasi humanistik. Tahapan penelitiannya meliputi 1) pengumpulan sumber pustaka ; 2) pemilahan sumber pustaka yang sesuai dan tidak sesuai dengan tujuan penelitian  3)  menganalisis  data  pada  sumber  pustaka  dan  4)  menyimpulkan  sesuai  tujuan  penelitian. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis  isi  yaitu  teknik  analisis  data-data  yang terdapat pada sumber pustaka (Supadmini, Wijaya, & Larashanti, 2020).
Putu Ayu Septiari Dewi & I Komang Wisnu Budi Wijaya   | Mengembangkan Literasi Humanistik Siswa Sekolah Dasar Melalui Pembelajaran IPA

## Hasil dan Pembahasan Hasil Penelitian A. Literasi Humanistik
Literasi humanistik adalah kemampuan yang dimiliki oleh manusia agar dapat berinteraksi dan berkomunikasi dengan baik dengan manusia lainnya serta menguasai kreativitas dan desain (Nikensari et  al.,  2022).  Konsep  literasi  humanistik  sebagai  literasi  baru  sudah  dianggap  sebagai  sebuah  isu kekinian  dalam  dunia  pendidikan.  Literasi  humanistik  sudah  digagas  oleh  pemerintah  untuk ditumbuhkembangkan dalam dunia pendidikan dengan memfokuskan pada penguatan manusia/SDM. Literasi humanistik akan mendorong manusia untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat dan generasi berdaya saing pada abad ke-21 (Ardani, N, Dantes, & Marhaeni, 2020).
Indikator  literasi  humanistik  pada  dasarnya  terdiri  dari  3  (tiga)  aspek  yaitu humanities, communication  and  design (Aoun,  2017) . Aspek humanities kemudian  diejawantahkan  menjadi komponen  kepemimpinan  dan  kematangan  budaya.  Kemudian  aspek communication dikembangkan menjadi komponen kerjasama dan komunikasi. Lalu aspek design dibagi menjadi komponen wirausaha, berpikir kritis dan kreativitas. Penjelasannya adalah sebagai berikut :

## 1. Kepemimpinan
Kepemimpinan adalah kemampuan seseorang untuk menggerakkan diri sendiri dan orang lain untuk mencapai tujuan yang telah disepakati bersama. Di era saat ini seseorang harus memiliki karakter layaknya seorang pemimpin yaitu percaya diri, tegas, berkarakter, aktif dan bijaksana (Anggresta, 2019). Seseorang  pasti  akan  menjadi  seorang  pemimpin  paling  tidak  memimpin  dirinya  sendiri.  Tipe kepemimpinan ada banyak yaitu tipe kepemimpinan Otokratik, Laissez Faire, Demokratik, Militeristik dan Kharismatik (Marlina, 2013). Sejauh ini tipe kepemimpinan demokratik dianggap yang paling baik mengingat pemimpin dan pihak yang dipimpin dapat saling bertukar pendapat untuk menyusun strategi dalam mencapai tujuan yang telah disepakati.

## 2. Kematangan Budaya
Kematangan budaya adalah kemampuan  seorang individu untuk berinteraksi dengan individu lainnya  yang  memiliki  perbedaan  budaya  (Wijaya,  Darmayanti,  &  Muliani,  2020).  Di  era  revolusi industri  4.0  ini  dunia  bagaikan  tanpa  batas  dan  individu  akan  mudah  berinteraksi  dengan  individu lainnya yang memiliki perbedaan budaya. Dalam berinteraksi itu tentunya individu harus memiliki jiwa yang fleksibel dan adaptif agar nantinya bisa berhasil dalam berinteraksi. Indikator dari seorang individu yang memiliki kematangan budaya adalah mampu berinteraksi secara efektif dengan individu lainnya dan bekerja dalam tim secara baik dengan anggota tim yang memiliki keragaman budaya.

## 3. Komunikasi
Komunikasi  merupakan  keterampilan  dasar  yang  harus  dikuasai  oleh  individu  sebelum berinteraksi dengan individu lainnya. Komunikasi dapat dilakukan dengan dua bentuk yaitu komunikasi secara lisan dan tulisan. Pada abad ke-21 ini sudah berkembang berbagai media komunikasi lisan dan tulisan  serta  didukung  oleh  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Individu  diharapkan dapat  berkomunikasi  secara  lisan  dan  tulisan  secara  efektif  dan  efisien  dan  menguasai  teknologi informasi dan komunikasi.

## 4. Kolaborasi
Manusia  pada  dasarnya  adalah  makhluk  sosial  yang  dalam  memenuhi  kebutuhannya  harus berinteraksi dengan manusia lainnya. Dalam proses interaksi itu tentunya ada kolaborasi. Era revolusi industri 4.0 permasalahan akan semakin kompleks sehingga dalam memecahkan masalah itu manusia perlu saling berkolaborasi. Indikator dari kolaborasi adalah mampu memberi dan menerima umpan balik dari rekan dalam satu tim, mampu berbagi peran dan ide secara proporsional, mengakui kelebihan dan kekurangan  baik  diri  sendiri  dan  orang  lain,  mampu  menyatakan  dan  mendengar  pendapat  serta mendukung keputusan kelompok (Zubaidah, 2018).
Putu Ayu Septiari Dewi & I Komang Wisnu Budi Wijaya   | Mengembangkan Literasi Humanistik Siswa Sekolah Dasar Melalui Pembelajaran IPA

## 5. Kreativitas
Kreativitas  adalah kemampuan  untuk berpikir dan menghasilkan berbagai ide  yang baru atau memodifikasi ide yang sudah pernah ada sebelumnya. Kreativitas terbagi menjadi empat dimensi yaitu kelancaran,  keluwesan,  orisinal  dan  terperinci  (Munandar,  1992;  Sani,  2018).  Kelancaran  adalah kuantitas dan kualitas respon yang dapat dihasilkan oleh seseorang terhadap sebuah perintah atau situasi. Keluwesan  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  menghasilkan  berbagai  jawaban  dari  permasalahan yang  diberikan.  Orisinal  kemampuan  untuk  mencetuskan  sebuah  jawaban  atau  gagasan  yang sebelumnya  belum  pernah  ada  atau  terpikirkan.  Berpikir  terperinci  adalah  kemampuan  untuk menguraikan secara detail dari sebuah gagasan atau deskripsi (Wijaya, 2020).

## 6. Berpikir Kritis
Berpikir  kritis  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  memikirkan  berbagai  kemungkinan  atau sudut pandang dari sebuah fenomena atau permasalahan. Berpikir kritis terdiri dari 5 (lima) keterampilan yakni keterampilan menginterpretasi, menganalisis, membuat inferensi, mengevaluasi dan mengatur diri secara kognitif (Sani, 2018).

## 7. Berwirausaha
Kemampuan berwirausaha adalah kemampuan untuk memasarkan atau menjual ide sendiri atau menjual  ide  orang  lain  secara  kreatif  tanpa  melanggar  undang-undang  yang  berlaku.  Kemampuan berwirausaha  sangat  diperlukan  di  era  revolusi  industri  4.0  mengingat  akan  banyak  pekerjaan  yang biasanya dilakukan oleh manusia sudah tergantikan oleh teknologi. Oleh karena itu manusia di era ini harus mampu berwirausaha dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.

## B. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dapat dipandang sebagai proses, produk dan prosedur (Trianto, 2010). Sebagai proses bahwa IPA merupakan sekumpulan keterampilan yang digunakan oleh para ahli untuk menemukan, menyempurnakan dan menyanggah produk IPA yang sudah ada. Keterampilan itu dikenal dengan nama keterampilan proses sains. Produk IPA adalah berupa konsep, prinsip, teori dan hukum yang dihasilkan dari proses IPA. Prosedur adalah menyangkut tentang tahapan yang dilakukan oleh para ahli untuk menghasilkan produk IPA yang kemudian dikenal dengan nama metode ilmiah.
IPA sangat penting dan dekat dalam kehidupan sehari-hari. Dengan demikian pembelajaran IPA sudah  diberikan  semenjak  sekolah  dasar.  Saat  ini  di  jenjang  sekolah  dasar  menggunakan  dua  versi kurikulum yaitu kurikulum Merdeka Belajar yang sedang diujicobakan di kelas  I dan  IV dan sisanya masih menggunakan kurikulum 2013. Pemetaan materi IPA di SD versi Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka Belajar disajikan pada Tabel 1 dan Tabel 2

## Tabel 1. Pemetaan Materi IPA di Sekolah Dasar Pada Kurikulum 2013
No Kelas Materi 1 IV  Ciri Makhluk Hidup  Gerak, Gaya dan Energi  Bunyi  Cahaya  Sumber Daya Alam 2 V  Rangka Manusia  Tumbuhan  Organ Tubuh Manusia dan Hewan  Keseimbangan Lingkungan dan Siklus Air  Listrik dan Magnet
 Siklus Air
 Hubungan Antar Makhluk Hidup
Putu Ayu Septiari Dewi & I Komang Wisnu Budi Wijaya   | Mengembangkan Literasi Humanistik Siswa Sekolah Dasar Melalui Pembelajaran IPA
3 VI  Listrik  Tata Surya  Zat Murni dan Campuran  Perubahan Wujud Zat  Suhu  Reproduksi Makhluk Hidup  Adaptasi Makhluk Hidup
(Sumber : Wijaya, 2018)
Tabel 2. Pemetaan Materi IPA di Sekolah Dasar Pada Kurikulum Merdeka Belajar
No Kelas Materi 1 III - IV  Sistem Indera  Siklus Hidup Makhluk Hidup  Pelestarian Sumber Daya Alam  Perubahan Wujud Benda  Energi  Magnet  Siklus Air 2 V - VI  Sistem Peredaran Darah Manusia  Sistem Pencernaan Manusia  Sistem Pernapasan pada Manusia  Ekosistem  Bunyi  Cahaya  Sumber Energi Alternatif  Sistem Tata Surya
 Pelestarian Lingkungan
Pembelajaran  IPA di SD tentunya memiliki karakteristik tertentu. Karakteristik pembelajaran IPA di SD adalah sebagai berikut : 1) dilakukan dengan belajar kelompok ; 2) mengembangkan konsep dan keterampilan proses sains ; 3) pembelajaran dilakukan di dalam dan luar kelas dan 4) pembelajaran dilakukan berpusat siswa dan prinsip belajar menyenangkan (Wijaya, 2018). Selain itu, pembelajaran IPA di SD hendaknya juga menyentuh enam dimensi sains yaitu pengetahuan, aplikasi konsep, sikap ilmiah, keterampilan proses sains, kreativitas dan nature of science.

## C. Pengembangan Literasi Humanistik dalam Pembelajaran IPA
Pengembangan literasi humanistik dapat dilakukan dalam pembelajaran IPA. Cara yang dapat dilakukan adalah sebagai berikut :

## 1. Kepemimpinan
Semua  orang  suatu  saat  akan  menjadi  pemimpin  minimal  memimpin  dirinya  sendiri  dan keluarga  kecilnya.  Oleh  karena  itu  kepemimpinan  harus  dilatih  sejak  usia  sekolah  dasar.  Dalam pembelajaran  IPA  kepemimpinan  dapat  ditumbuhkan  melalui  pembelajaran  kelompok.  Dalam pembelajaran  kelompok  umumnya  guru  akan  memberikan  tugas  untuk  dikerjakan  atau  berupa permasalahan untuk diselesaikan. Guru dapat menunjuk siswa yang biasanya tidak pernah atau jarang menjadi ketua kelompok atau perangkat kelas untuk sesekali ditunjuk sebagai ketua kelompok. Dengan demikian, dia akan terlatih untuk bekerja dalam tim, membagi tanggung jawab berdasarkan kelebihan dan kekurangan anggota kelompoknya dan memahami karakter satu sama lain.

## 2. Kematangan Budaya
Kita  semua  sudah  memahami  bahwa  Indonesia  terdiri  dari  beragam  budaya.  Tentunya  agar persatuan  tersebut  dapat  terjaga  maka  kita  harus  memiliki  kematangan  budaya.  Siswa  sekolah  dasar

## Putu Ayu Septiari Dewi & I Komang Wisnu Budi Wijaya   | Mengembangkan Literasi Humanistik Siswa Sekolah Dasar Melalui Pembelajaran IPA
dapat dilatih hal ini dengan sistem pembelajaran kelompok/kooperatif. Namun, kelompoknya ditentukan oleh guru agar dapat heterogen dari segi jenis kelamin, budaya, agama, suku, ras dan hal lainnya. Dengan demikian mereka dapat saling mengenal dan memahami perbedaan satu sama lain. Harapanya mereka dapat saling beradaptasi dan bertoleransi dengan perbedaan budaya tersebut.

## 3. Komunikasi
Komunikasi  dalam  pembelajaran  IPA  adalah  salah  satu  bagian  daripada  keterampilan  proses sains.  Komunikasi  dalam  pembelajaran  IPA  dapat  berupa  komunikasi  lisan  dan  tulisan.  Kemampuan komunikasi siswa secara lisan dapat dilatihkan dengan cara menerapkan pembelajaran berpusat siswa. Dengan demikian siswa akan dilatih untuk mencari jawaban dari permasalahan yang diberikan kepada guru  dan  mempresentasikannya.  Kegiatan  presentasi  inilah  yang  dapat  menumbuhkembangkan kemampuan komunikasi. Idealnya di era revolusi industri 4.0 penguasaan komunikasi yang baik adalah juga  mampu  menguasai  teknologi  komunikasi.  Selain  itu  komunikasi  tertulis  juga  dapat  dilatihkan kepada  siswa  dengan  cara  mengajak  siswa  menyajikan  data  hasil  pengamatan  atau  percobaan  dalam bentuk kalimat efektif, tabel, diagram dan grafik.

## 4. Kolaborasi
Kolaborasi  atau  kerjasama  dapat  dikembangkan  dalam  pembelajaran  IPA  dengan  cara melaksanakan  pembelajaran  kooperatif  atau  belajar  kelompok  namun  dengan  situasi  kelompok  yang heterogen.  Model  pembelajaran  yang  dapat  direkomendasikan  untuk  menumbuhkembangkan  jiwa kolaborasi siswa sekolah dasar adalah model pembelajaran berbasis proyek (Monika, Suastika, Sanjaya, & Sariyasa, 2023)

## 5. Kreativitas
Kreativitas  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  dapat  dikembangkan  dengan  cara  menerapkan sistem pembelajaran berpusat siswa. Dengan sistem ini, maka siswa akan terlatih untuk berkreasi dalam memecahkan masalah atau menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru. Selain itu beberapa tipe tugas juga  dapat  menumbuhkembangkan  kreativitas  siswa  misalnya  membuat  peta  konsep  IPA,  membuat media pembelajaran sederhana dan tugas lainnya. Siswa yang kreatif akan berpengaruh terhadap hasil belajarnya.  Kreativitas  memiliki  hubungan  yang  erat  dan  signifikan  dengan  perkembangan  kognitif (Siburian, Corebima, Ibrohim, & Saptasari, 2019).

## 6. Berpikir Kritis
Pengembangan keterampilan berpikir kritis dapat dilatihkan kepada siswa dalam pembelajaran IPA  dengan  menerapkan  pendekatan  pembelajaran  berpusat  siswa.  Hasil  penelitian  menyebutkan beberapa model pembelajaran berpusat siswa dapat mengembangkan keterampilan berpikir kritis siswa. Salah satu model pembelajaran dapat mengembangkan keterampilan berpikir kritis siswa adalah model pembelajaran berbasis masalah (Haryanti & Febriyanto, 2017). Selain itu pembelajaran dengan sistem diskusi, kooperatif, kolaboratif, tutor sejawat dan pembelajaran mandiri juga dapat  digunakan sebagai salah  satu  alternatif  dalam  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  (Sani,  2018).  Di pembelajaran abad ke-21 ini pembelajaran untuk pengembangan berpikir kritis sudah dapat dilakukan dengan bantuan teknologi berbasis internet (Alsaleh, 2020).

## 7. Kewirausahaan
Jiwa  kewirausahaan  dapat  membantu  seorang  individu  untuk  sukses  di  abad  ke-21.  Jiwa kewirausahaan dapat ditumbuhkembangkan dalam bidang pembelajaran IPA misalnya guru mengajak siswa  mengembangbiakkan  tanaman  secara  vegetatif.  Hasil  perkembangbiakan  itu  kemudian  dijual kepada siswa, guru atau masyarakat sekitar sekolah. Bahkan kewirausahaan yang berbasis teknologi pun dapat  dikembangkan  misalnya  mengajak  siswa  untuk  membuat  video  percobaan  IPA  atau  konten pembelajaran IPA yang menarik lalu mempublikasikannya pada channel YouTube dan channel lainnya. Ketika nanti banyak yang menonton maka tentu akan ada iklan yang muncul sehingga bisa jadi sumber pendapatan siswa.
Dalam  mengembangkan  literasi  humanistik  pada  pembelajaran  IPA  peran  guru  tidak  dapat diabaikan. Peran guru adalah sebagai pengembang pembelajaran yang berorientasi literasi humanistik,
Putu Ayu Septiari Dewi & I Komang Wisnu Budi Wijaya   | Mengembangkan Literasi Humanistik Siswa Sekolah Dasar Melalui Pembelajaran IPA
fasilitator, motivator sekaligus juga mengevaluasi ketercapaian siswa dalam literasi humanistik. Dengan demikian guru sangat membutuhkan kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan yang berkaitan dengan literasi humanistik dalam pembelajaran.

## Simpulan
Berdasarkan  uraian  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  literasi  humanistik  mencakup kemampuan kepemimpinan, kematangan budaya, komunikasi, kolaborasi, kreativitas, berpikir kritis dan kewirausahaan. Literasi humanistik ini dapat dikembangkan dalam pembelajaran IPA dengan berbagai cara  misalnya  belajar  kelompok,  pembelajaran  berpusat  siswa  dan  cara  lainnya.  Peran  guru  dalam menumbuhkembangkan  literasi  humanistik  adalah  sebagai  pengembang  pembelajaran,  fasilitator, motivator dan evaluator.

## Daftar Pustaka
Alsaleh, N. . (2020). Teaching Critical Thinking Skills: Literature Review. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology , 19 (1), 21–39.
Anggrestas,  V.  (2019).  LITERASI  MANUSIA  UNTUK  MENYIAPKAN  MAHASISWA  YANG KOMPETITIF DI ERA INDUSTRI 4,0. Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan , 6 (3), 217–222. Aoun,  J.  .  (2017). Robot-proof:  Higher  education  in  the  age  of  artificial  intelligence .  London: Massachusets Institute of Technology.
Ardani,  N,  K.,  Dantes,  I.  .,  &  Marhaeni,  A.  A.  I.  .  (2020).  PENGEMBANGAN  INSTRUMEN LITERASI  HUMANISTIK  DAN  HASIL  BELAJAR  IPA  TEMA  LINGKUNGAN  SAHABAT KITA  KOMPETENSI  DASAR  MENGANALISIS  SIKLUS  AIR  DAN  DAMPAKNYA  PADA PERISTIWA  DI  BUMI  DAN  KELANGSUNGAN  MAKHLUK  HIDUP  UNTUK  SISWA KELAS V SD. Pendasi : Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 4 (2), 112–121. Haryanti, Y. D., & Febriyanto, B. (2017). MODEL PROBLEM BASED LEARNING MEMBANGUN KEMAMPUAN  BERPIKIR  KRITIS  SISWA  SEKOLAH  DASAR. Jurnal  Cakrawala  Pendas , 3 (2), 57–63.
Marlina, L. (2013). TIPE-TIPE KEPEMIMPINAN DALAM MANAJEMEN PENDIDIKAN. TA’DIB , XVIII (2), 215–227.
Monika, K. A. L., Suastika, I. N., Sanjaya, D. B., & Sariyasa. (2023). PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING  BERBASIS  KEARIFAN  LOKAL  TRI  HITA  KARANA  MENINGKATKAN SIKAP GOTONG ROYONG.
Dharmas
Education Journal , 4 (1), 7–15. https://doi.org/https://doi.org/10.56667/dejournal.v4i1.890
Munandar.  (1992). Mengembangkan  Bakat  dan  Kreativitas  Anak Sekolah,  Petunjuk  Bagi Para  Guru dan Orang Tua . Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia. Nikensari,  S.  I.,  Suparno,  &  Putri,  Y.  E.  (2022). PEMETAAN  LITERASI  DATA,  LITERASI TEKNOLOGI,  DAN  LITERASI  MANUSIA  PADA  MAHASISWA  PENDIDIKAN  EKONOMI KOPERASI DI ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0 . Universitas Negeri Jakarta. Sani,  R.  A.  (2018). Pembelajaran  Berbasis  HOTS  (Higher  Order  Thinking  Skills) .  Tangerang:  Tira Smart.
Siburian, J., Corebima, A. D., Ibrohim, & Saptasari, M. (2019). The Correlation Between Critical and Creative  Thinking  Skills  on  Cognitive  Learning  Results. Eurasian  Journal  of  Educational Research , 81 (99–114).
Supadmini,  N.  K.,  Wisnu  Budi  Wijaya,  I.  K.,  &  Larashanti,  I.  A.  D.  (2020).  Implementasi  Model Pendidikan Lingkungan UNESCO Di Sekolah Dasar. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (1), 77–83. https://doi.org/10.37329/cetta.v3i1.416
Sutarsih,  Ismoyoputro,  R.  .,  Maemunah,  E.,  Utami,  R.  E.,  &  Rosita,  E.  (2022).  HUMANISTIC LITERACY  LEARNING  DESIGN  IN  WRITING  COMMENTS  IN  SOCIAL  MEDIA:  A PRELIMINARY STUDY. Prosiding Internasional Seminar Bahasa Sastra Dan Daerah II , 123– 134. Palangkaraya: Balai Bahasa Provinsi Kalimantan Tengah.
Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Wijaya,  I.  K.  W.  B.  (2020).  Pengembangan  Kompetensi  4C  dan  Keterampilan  Proses  Sains  Melalui Pembelajaran Berbasis Catur Pramana. Guna Widya : Jurnal Pendidikan Hindu , 7 (1), 70–76. Wijaya,  I.  K.  W.  B.,  Darmayanti,  N.  W.  S.,  &  Muliani,  N.  M.  (2020).  PENGEMBANGAN
Putu Ayu Septiari Dewi & I Komang Wisnu Budi Wijaya   | Mengembangkan Literasi Humanistik Siswa Sekolah Dasar Melalui Pembelajaran IPA
KETERAMPILAN HIDUP DAN KARIR SISWA DALAM RANGKA PENINGKATAN MUTU LULUSAN SEKOLAH DASAR. Jurnal Penjaminan Mutu , 6 (2), 171–181.
Wijaya, I. K. Wi. B. (2018). MENGEMBANGKAN KECERDASAN MAJEMUK SISWA SEKOLAH DASAR  (SD)  MELALUI  PEMBELAJARAN  IPA  UNTUK  MENINGKATKAN  MUTU LULUSAN SEKOLAH DASAR. Jurnal Penjaminan Mutu , 4 , 147–154. Yulfrida.  (2022).  PENINGKATAN  PROSES  PEMBELAJARAN  TEMATIK TERPADU MENGGUNAKAN  MODEL  KOOPERATIF  TIPE  PAIR  CHECKSSISWA  KELAS  VI  SD.
Dharmas Education Journal , 3 (2), 248–257.
https://doi.org/https://doi.org/10.56667/dejournal.v3i2.776
Zubaidah,  S.  (2018).  MENGENAL  4C:  LEARNING  AND  INNOVATION  SKILLS  UNTUK MENGHADAPI  ERA  REVOLUSI  INDUSTRI  4.0. Seminar “2nd  Science  Education  National Conference.”