## PEMBENTUKAN KARAKTER TERPUJI DI SEKOLAH DASAR MUHAMMADIYAH CONDONGCATUR
Ajat Sudrajat 1 dan Ari Wibowo 2
1 Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Yogyakarta
2 SD Muhammadiyah Condongcatur Yogyakarta e-mail: ajat@uny.ac.id
Abstrak:  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  secara  lebih  rinci  pembentukan  karakter terpuji di SD Muhammadiyah Condongcatur Yogyakarta. SD Muhammadiyah Condongcatur ini me- rupakan salah satu sekolah favorit dan sekaligus unggulan yang menjadi tujuan para orang tua untuk menyekolahkan  putera-puterinya.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  wawancara,  peng- amatan,  dan pencermatan  dokumen.  Berdasarkan data-data  yang  diperoleh   dapat diketahui bahwa ada tiga program yang menjadi tekanan pihak sekolah dalam membangun karakter terpuji ini, yaitu melalui: (1) kultur sekolah bermutu yang mencakup mutu input, mutu akademik, dan mutu nonaka- demik; (2) kultur sekolah Islam dengan fokus penanaman karakter religius, keterbukaan, kepedulian, kebersamaan, dan  kerja sama;  (3)  kultur  disiplin dengan  fokus penanaman  karakter  antara  lain  reli- gius, kedisiplinan, kepedulian, dan kebersamaan.

## Kata Kunci: pendidikan karakter, karakter terpuji, kultur sekolah, kultur sekolah Islam

## THE SHAPING OF NOBLE CHARACTER AT MUHAMMADIYAH ELEMENTARY SCHOOL OF CONDONGCATUR
Abstract: This research aims at describing in details the shaping of noble character at Muhammadiyah Elementary School of Condongcatur, Yogyakarta. This school is a favourite school and a school of ex- cellence which has become the school destination for parents to send their children. The data collec- tion was conducted using the techniques of interview, observation, and document examination. Based on the obtained data, it can be concluded that there are three programs emphasized by the school to build the the noble character, namely through: (1) quality school culture which includes input quality, academic quality, and non-academic quality; (2) islamic school culture focusing on the internalization of  the  characters  of  religiosity,  open-mindedness,  caring,  togetherness,  and  cooperation;  and  (3)  di- scipline culture focusing on the nurturing of religiosity, discipline, caring, and togetherness.
Keywords: character education, noble character, school culture, Islamic school culture

## PENDAHULUAN
Fenomena  kehidupan  dewasa  ini, terutama di kalangan remaja memperlihat- kan  adanya  problem  perilaku  yang  meri- saukan. Hal tersebut antara lain terlihat de- ngan  sering  terjadinya  perilaku  menyim- pang seperti perkelahian antarpelajar, mun- culnya  geng-geng  di  sekolah  yang  kerap- kali mempertontonkan tindakan kekerasan, penyalahgunaan obat-obatan terlarang, ber- kembangnya seks bebas, dan kehamilan di luar nikah, bahkan adanya kecenderungan
bunuh diri. Problem-problem tersebut ten- tu  saja  tidak  bisa  dilepaskan  dari  domain afektif dalam pembentukan karakter terpu- ji di sekolah.
Sekolah,  dengan  semua  perangkat yang dimilikinya, pada dasarnya memiliki kekuatan  untuk  mengatasi  masalah-masa- lah  yang  berkaitan  dengan  perilaku  siswa di atas.  Pembelajaran yang  didisain  secara sistematis  dengan  menggunakan  teknik, teknologi, serta media pembelajaran, secara signifikan akan dapat mengatasi persoalan-
persoalan  perilaku  siswa.  Namun  demiki- an,  meskipun  usaha-usaha  yang  potensial dan  edukasional  tersebut  telah  dilakukan, tujuan  untuk  mengatasi  masalah-masalah sikap  dan  perilaku  siswa  tidak  selalu  ber- hasil  dengan  baik.  Kenyataannya,  secara aktual  telah  terjadi  peningkatan  perilaku menyimpang seperti dikemukakan di atas.
Problem-problem  di  atas  menunjuk- kan ketidakberhasilan sekolah dalam mem- bentuk karakter siswa. Kesulitan pihak se- kolah  dalam  mengartikulasikan  pemben- tukan karakter  terpuji  kemungkinan  besar diakibatkan  karena  kuatnya  pandangan kognitif-strukturalis dalam sistem perseko- lahan.  Dalam  pandangan  ini,  pendidikan moral  dan  agama,  hanya  merupakan  ba- gian dari pengembangan kapasitas intelek- tual, dan bukan  untuk mengarahkan  sese- orang  pada  pembentukan  karakter  terpuji (Spiecker,  1988:44).  Di  sini  terlihat  adanya konsepsi  yang  tidak  komprehensif  dalam menempatkan  domain  afektif  dalam  pem- bentukan karakter siswa. Para guru belum secara  konsisten  dan  berkelanjutan  berada dalam  arah  yang  sesuai  dengan  pengem- bangan  domain  afektif  dan  pembentukan karakter terpuji siswa.
Lembaga  pendidikan  atau  sekolah- seklolah  hendaknya  memainkan  peran  se- telah keluarga dalam pembentukan karak- ter  si  anak.  Di  antara  sekian  banyak  seko- lah yang berusaha keras menyeimbangkan kemampuan  intelektual  dan  pendidikan moral  sebagai  upaya  pembentukan  karak- ter terpuji adalah apa yang dilakukan oleh SD Muhammadiyah Condongcatur Yogya- karta. Dengan menyatakan sebagai sekolah yang Islami, Kreatif, dan Inovatif, serta vi- sinya yang berbunyi 'terdepan dalam pres- tasi  dan  teladan  dalam  akhlakul  karimah', sekolah  ini  berusaha  membentuk  karakter terpuji  para  siswanya  melalui  berbagai programnya.
Penelitian  yang  serupa  telah  dilaku- kan  oleh  Rukiyati  (2012)  yang  berjudul “Pendidikan  Nilai  Holistik  untuk  Memba- ngun  Karakter  Anak  di  SDIT  Alam  Nurul Islam  Yogyakarta”;  Maksudin  (2012)    ten- tang  “Transformasi  dan  Humanisme  Reli- gius dalam Sistem Boarding School di SMP Islam  Terpadu  Abu  Bakar  Yogyakarta”; Moh. Khairudin dan Susiwi (2013) tentang “Pendidikan  Karakter  melalui  Pengemba- ngan Budaya Sekolah di Sekolah Islam Ter- padu Salman Al Farisi Yogyakarta”.

## PROFIL  SD  MUHAMMADIYAH  CON- DONGCATUR YOGYAKARTA Lintasan Sejarah
Pada  awal  berdirinya  SD  Muham- madiyah  Condongcatur  Yogyakarta  dike- nal  dengan sebutan  sekolah  ”mewah”  (Se- kolah  Mepet  Sawah).  SD  Muhammadiyah Condongcatur terletak di dekat sawah me- nempati  bekas  bangunan  TK  ABA  Con- dongcatur.  Namun,  seiring  dengan  per- kembangan  Kota  Yogyakarta  yang  meng- arah  ke  bagian  utara,  ditambah  dengan pengembangan  kampus  terpadu   seperti UPN ”Veteran”, UII, Amikom, dan YKPN, serta pembangunan perumahan elite seper- ti perumahan Jambusari, Casa Grande, dan Perwita Asri, menyebabkan perkembangan di  sepanjang  Ring  Road  Utara  mengalami perubahan yang cepat. Perkembangan yang terjadi  di  wilayah  utara  ini  dengan  serta merta  menyebabkan  pula  pada  terjadinya perubahan  sosial  dan  ekomomi  masyara- katnya.
Terjadinya  perubahan  inilah  yang ditangkap  dan  telah  mendorong  keluarga besar  SD  Muhammadiyah  Condongcatur Yogyakarta  untuk  mengemas  dirinya  me- natap  masa  depan  seiring  dengan  per- ubahan  sosial  masyarakat  tersebut.  SD Muhammadiyah  Condongcatur  Yogyakar- ta  menyadari  betul  kehausan  masyarakat
akan  pendidikan  yang  berkualitas.  Oleh karena  itu,  sangat  perlu  bagi  sekolah  ini, dalam  rangka  memberikan  pelayanan    se- cara  optimal,  untuk  mengembangkan  pen- didikan  bermutu, yang  tidak  hanya  mene- kankan  pada  aspek  akademik-kognitif,  te- tapi  juga  memberikan  bimbingan  bagi pembentukan  akhlaqul  karimah  setiap  pe- serta didiknya.  Untuk itulah, SD Muham- madiyah  Condongcatur  Yogyakarta  me- ngedepankan  slogan  sekolah  yang  berbu- nyi:  ”Terdepan  dalam  prestasi  dan  teladan dalam  akhlaqul  karimah”  dan    ”Ilmu  didapat, iman  semakin  kuat,  dan  bermain  masih  sem- pat” .
SD  Muhammadiyah  Condongcatur Yogyakarta didirikan oleh Yayasan Persya- rikatan  Muhammadiyah.  Letak  geografis sekolah ini berada di sebelah barat Kampus terpadu UPN Veteran Yogjakarta, Jl. Ring- Road  Utara,  tepatnya  di  Dusun  Gorongan Condongcatur  Kecamatan  Depok  Kabupa- ten Sleman Yogjakarta. Pembinaan sekolah ini dilakukan oleh Majelis Dikdasmen PCM Kecamatan Depok bekerjasama dengan pa- ra  pakar  pendidikan  yang  tergabung  da- lam  wadah  Komite  Sekolah.  Pada  tanggal 14 Mei 1999 berhasil meraih jenjang Status DISAMAKAN  berdasarkan  SK  Kakanwil Diknas DIY No: 018/I.13/PP/Kpts/99.
Perkembangan  yang  selama  ini  me- ngiringi  SD  Muhammadiyah  Condongca- tur,  baik  dilihat  dari  jumlah  dan  kualitas peserta didik sungguh sangat menggembi- rakan. Dari  tahun ke  tahun  keinginan  dan minat  masyarakat  yang  ingin  mendaftar- kan  dan  menyekolahkan  putera-puterinya di  SD  Muhammadiyah  Condongcatur  se- makin  banyak.  Untuk  mengantisipasi  dan mengatasi  lonjakan  keinginan  serta  minat masyarakat,  SD  Muhammadiyah  membu- ka  cabang  di    empat  tempat,  yaitu:  (1)  SD Muhammadiyah  Condongcatur  Pusat  di Gorongan;  (2)  SD  Muhammadiyah  Con-
dongcatur di Kadisoka; (3) SD Muhamma- diyah Condongcatur di Pakem Sleman; dan (4)  SD  Muhammadiyah  Condongcatur  di Prambanan.
Seiring  dengan  berjalannya  waktu, perkembangan  SD  Muhammadiyah  Con- dongcatur  menunjukkan  prestasi  yang  te- rus  meningkat  mulai  dari  tingkat  nasional sampai  internasional  baik  dalam  bidang akademik  maupun  non  akademik.  Firman Allah  SWT  :  “Faidza  faraghta  fanshab  wa  ila rabbika  farghab” (Jika  telah  selesai  suatu prestasi  diukir  segera  ciptakan  prestasi yang baru dengan sungguh-sungguh) ada- lah salah satu pijakan dalam mengembang- kan sekolah ini. Ayat tersebut telah meng- ilhami  dan  memotivasi  para  pengelola pendidikan  di  SD  Muhammadiyah  Con- dongcatur  Yogyakarta  untuk  bersungguh- sungguh  dalam  mengembangkan  bakat dan  potensi  para  peserta  didiknya  untuk menghadapi  tantangan  dunia  global.  De- mikianlah  petikan  dari  pernyataan  yang disampaikan  mantan  Kepala  Sekolah  SD Muhammadiyah  Condongcatur  Yogyakar- ta,  Bapak  Akhmad  Solihin  (http://solikin- cc. wordpress.com).
Selanjutnya  dikatakan  pula  bahwa SD Muhammadiyah Condongcatur Yogya- karta sangat menyadari betapa pentingnya mengembangkan 8 standar Pendidikan Na- sional, yaitu: Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses, Standar Tenaga Pendidik dan Kependidikan, Standar Peni- laian,  Standar  Sarana  dan prasarana,  Stan- dar  Proses  dan  Standar  Pengelolaan.  De- ngan  terpenuhinya  8  Standar  Pendidikan Nasional  ini  SD  Muhammadiyah  Con- dongcatur  mampu  membangun peran ser- ta  masyarakat  untuk  mengembangkan  se- kolah secara optimal dan mengarah kepada sekolah  mandiri.  Dengan  menerapkan manajemen baru dan dikelola secara profe- sional  melalui  Manajemen  Pendidikan
Mutu  Berbasis  Sekolah  (MPMBS),  SD  Mu- hammadiyah  Condongcatur  Yogyakarta, akhirnya diminati masyarakat dan berkem- bang dengan pesat.
Visi  dan  Misi  SD  Muhammadiyah  Con- dongcatur Yogyakarta
Visi yang dikedepankan SD Muham- madiyah  Condongcatur  Yogyakarta,  yang merupakan ruh sekaligus arah bagi pengem- bangan  Sekolah  Dasar  ini  dalam  mengha- dapi  tantangan  kehidupan  global  dituang- kan dalam rumusan yang berbunyi: “Mem- bimbing  dan  mengembangkan  potensi anak  menuju  generasi  yang  ber-Akhlaqul Karimah,  Cerdas  dan  Terampil, dengan  me- ngedepankan kualitas dan kemandirian da- lam menghadapi tantangan global di masa depan”.
Dari  rumusan  tersebut  jelas  sekali bahwa  SD  Muhammadiyah  Condongcatur memunyai  komitmen  yang  kuat  dalam rangka  membentuk  kepribadian  anak  da- lam  bentuk  “mewujudkan  generasi  muda yang ber-Akhlaqul Karimah”. SD Muham- madiyah  Condongcatur  Yogyakarta  sejak dini  menyadari  betul  arti  penting  mem- bangun  akhlaqul  karimah  ini  bagi  peserta didiknya.  Oleh  karena  itu,  SD  ini  menem- patkan  kata  “Akhlaqul  Karimah”  berada  di posisi  depan,  sebelum  kata  “cerdas  dan terampil”.
Melalui visi tersebut, SD Muhamma- diyah  sepenuhnya  sadar  bahwa  memba- ngun kepribadian peserta didik tidak boleh berat  sebelah  atau  timpang,  dengan  hanya menekankan  aspek-aspek  tertentu  dalam diri peserta didik. Seperti diketahui, selama ini  telah  terjadi  ‘kekeliruan’  dalam  dunia pendidikan  di  Indonesia,  dikarenakan  ha- nya  menekankan  pada  salah  satu  aspek, yaitu  penekankan  yang  terlalu  berat  pada aspek  kognitif.  Sebagai  akibatnya,  banyak
manusia  ‘pandai  dan  pintar’  tetapi  tidak memiliki moralitas yang baik.
Sebagai  langkah  operasional  untuk mewujudkan visi yang telah dinyatakan di atas,  SD  Muhammadiyah  Condongcatur Yogyakarta,  menuangkannya  dalam  misi sekolah.  Adapun  misi  sekolah  itu  terlihat dalam lima butir di bawah ini.
 Mengoptimalkan potensi subjek didik de- ngan metode yang berbasis kompetensi.
 Menjadikan sekolah sebagai laboratorium hidup masyarakat madani.
 Mengembangkan manajemen sesuai dengan dinamika pendidikan.
 Mengembangkan sumber daya manusia yang berkualitas.
 Mengantarkan subjek didik menuju ma- nusia  beraklaqul  Karimah,  cerdas,  te- rampil  dan  bermutu  sesuai  dengan  po- tensinya.

## Motto SD Muhammadiyah Condongcatur Yogyakarta
SD  Muhammadiyah  Condongcatur Yogyakarta  juga  merumuskan  motto  yang dituangkan  dalam  rumusan  yang  berbu- nyi:  "Sekolah  Islami,  Kreatif  dan  Inovatif  de- ngan KBK dan KTSP". Melalui motto ini, SD Muhammadiyah  Condongcatur  Yogyakar- ta,  ingin  mewujudkan  generasi  penerus bangsa  yang  agamis,  cerdas,  dan  berkua- litas. Disadari sepenunya oleh SD ini, bah- wa  untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  tidak semudah  membalikkan  telapak  tangan. Untuk  mewujudkan  generasi  bangsa  yang agamis,  cerdas,  dan  berkualitas  tersebut memerlukan keseriusan dan kegigihan.
Bagi  SD  Muhammadiyah  Condong- catur  Yogyakarta, peran  dunia pendidikan yang  berkualitas  harus  didukung  oleh  se- mua  pihak  dan  lapisan  masyarakat.  Pen- didikan  yang  mengedepankan  pengem- bangan  moral  dan  kecerdasan  dalam berkehidupan,  serta  mempunyai  wawasan
luas,  merupakan  salah  satu  modal  dasar untuk  mengantarkan  kehidupan  bangsa yang  cerdas,  maju,  berwibawa,  dan  men- junjung nilai-nilai kebangsaan. Oleh karena itu, SD Muhammadiyah Condongcatur Yog- yakarta,  berusaha keras  untuk menjadikan sekolah  ini  sebagai  bagian  dari  lembaga pendidikan yang dapat melahirkan peserta didik  dan  putera-putera  bangsa  yang  me- miliki keanggunan moral yang tinggi seka- ligus cerdas dan trampil dalam bidang ke- ahliannya.

## MPMBS  DI  SD  MUHAMMADIYAH CONDONGCATUR YOGYAKARTA
Pengelolaan  yang  dilakukan  di  SD Muhammadiyah  Condongcatur  Yogyakar- ta  dalam  rangka  meningkatkan mutu  pen- didikan  sekolah  adalah  dengan  menerap- kan pola MPMBS atau Manajemen Pening- katan Mutu Berbasis Sekolah.  Manajemen Pening-katan  Mutu  Berbasis  Sekolah  ini adalah  sebuah  model  manajemen  yang memberikan  otonomi  lebih  besar  kepada sekolah,  memberikan  fleksibilitas/keluwe- san --keluwesan kepada sekolah, dan men- dorong  partisipasi  secara  langsung  warga sekolah  (kepala  sekolah,  guru,  siswa,  kar- yawan)  dan  masyarakat  (orang  tua  siswa, tokoh  masyarakat,  ilmuwan,  pengusaha/ dunia  industri,  dan  ssebagainya)  untuk meningkatkan  mutu  sekolah  berdasarkan kebijakan  pendidikan  nasional  serta  per- aturan perundang-undangan yang berlaku.
MPBMS ini bertujuan untuk meman- dirikan  atau  memberdayakan  sekolah  me- lalui pemberian kewenangan (otonomi) ke- pada  sekolah, pemberian  fleksibilitas  yang lebih  besar  kepada  sekolah  untuk  menge- lola sumber daya sekolah, dan mendorong partisipasi  warga  sekolah  dan  masyarakat untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan. Dengan  menerapkan  manajemen  mutu yang  berbasis  sekolah  ini,  SD  Muhamma-
diyah Condongcatur Yogyakarta telah mem- perlihatkan  perkembangannya  yang  signi- fikan.  Perkembangan  itu  bisa  dilihat  dari berbagai sisi, antara lain perkembangan fi- sik  sekolah,  sarana  prasarana  pendidikan, tingkat kelulusan,  tingkat  jumlah  peminat, jumlah  cabang yang mencapai  empat  tem- pat,  dan  prestasi  peserta  didik  dalam  ber- bagai bidang.

## Kurikulum  SD  Muhammadiyah  Con- dongcatur
Kurikulum  yang  diberlakukan  dan diterapkan  di  SD  Muhammadiyah  Con- dongcatur  Yogyakarta  adalah  Kurikulum Berbasis  Kompetensi  (KBK)  dan  Kuriku- lum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP). Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  ini  telah diserap  dan  diadopsi  oleh  SD  Muhamma- diyah Condongcatur Yogyakarta sejak mu- lai  dilakukan  dan  diterapkannya  proyek percontohan  pelaksanaan  Kurikulum  Ber- basis Kompetensi pada tahun 2001. SD Mu- hammadiyah  Condongcatur  Yogyakarta adalah  salah  satu  dari  sekolah  yang  men- jadi proyek tersebut. Namun demikian, SD Muhammadiyah  Condongcatur  Yogyakar- ta  tidak  semata-mata  menerapkannya  se- cara murni.
Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  ini merupakan  salah  satu  acuan  dari  kuriku- lum  yang  diterapkan  di  SD  Muhammadi- yah  Condongcatur.  Maka  setelah  melaku- kan kajian ulang, SD Muhammadiyah Con- dongcatur  memutuskan  untuk  mengem- bangkan Kurikulum sendiri, yang dinama- kan  "Kurikulum  SD Muhammadiyah  Con- dongcatur  yang  Berbasis  Kompetensi", yakni:  hasil  dari  perpaduan  Kurikulum Berbasis  Kompetensi,  Kurikulum  Depdik- nas, dan Kurikulum Persyarikatan Muham- madiyah.

## Pelayanan
Sebagai  sekolah  unggulan,  SD  Mu- hammadiyah  Condongcatur  ingin  mene- rapkan  pelayanan  sekolah  yang  mudah dan  lengkap.  Adapun  fasilitas  dan  kemu- dahan  yang  didapatkan  di  SD Muhamma- diyah  Condongcatur  Yogyakarta  adalah sebagai berikut.
 Mudah  dijangkau  dengan  kendaraan umum dari berbagai jurusan.
 Gedung dan ruang kelas yang kondusif untuk belajar: tenang dan sejuk.
 Fasilitas antar-jemput siswa.
 Dana khusus (beasiswa) bagi siswa yang berprestasi dan kurang mampu.
 Pelayanan kesehatan dokter umum dan gigi  bagi  siswa  atau  wali  murid  yang mengalami gangguan kesehatan.
 Perpustakaan  yang  lengkap  dan  nya- man dengan dilengkapi permainan edu- katif dan kreatifitas.
 Ruang Laboratorium Sains
 Ruang  Laboratorium  Komputer  dan Multimedia
 Kantin  Sekolah,  Toko  Sekolah  yang  di- kelola  oleh  Badan  Usaha  Milik  Sekolah (BUMS)  yang  menyediakan  berbagai peralatan  siswa  untuk  menunjang  bela- jar  mereka  baik  di  sekolah  maupun  di rumah.
 SD Muhammadiyah Condongcatur ingin mewujudkan  cita-citanya  sebagai  seko- lah  unggulan  yang  bermotto  "Terdepan dalam  Prestasi,  Teladan  dalam  Akhlakul Karimah". Dalam  rangka  mewujudkan cita-cita  tersebut  kurikulum-pun  sebe- lum  diberlakukan  selalu  dikaji  ulang oleh tim ahli dari para pakar pendidikan seperti:  Prof.  Dr.  Suyanto  (katika  itu sebagai Rektor UNY),  Prof.  Dr. Djemari Mardafi  (ketika  itu  sebagai  Direktur Pasca  Sarjana  UNY)  bersama  tim  kuri- kulum  dari  persyarikatan  Muhamma- diyah.
 SD  Muhammadiyah  Condongcatur  pu- nya kredibilitas dan prestasi yang tinggi sehingga  menjadikannya  sekolah  ung- gulan  karena  didukung  oleh  sumber daya  manusia  yang  handal  dan  teruji dalam  pendidikan.  Sebagai  gambaran SDM  kami  paparkan  beberapa  uraian sebagai berikut
 Calon  Tenaga  Pendidik yang  mengajar adalah  para  sarjana  dari  perguruan tinggi-perguruan  tinggi  pavorit  DIY yang  dibekali  wawasan  kependidik- an  dan  psikologi  kependidikan  de- ngan  syarat  lulus  dalam  seleksi  rek- ruitmen guru, yang dibagi dalam be- berapa tahap berikut.
 Seleksi  administrasi,  meliputi  ija- zah  sesuai  dengan  mata  pelajaran yang dibutuhkan, ber-Akta empat, Indeks Prestasi, Usia maksimal  30 tahun  dan  pengalaman  mengajar dan berorganisasi.
 Tes  Tertulis  5  Materi  Pelajaran Wajib  SD  Plus  Agama  Islam  dan Kemuhammadiyahan.
 Tes Psikologi Pendidikan dan Kre- atifitas  yang  diampu  oleh  Drs.  H. Bachroni,  SU  (dosen  psikologi UGM).
 Tes  Wawancara  yang  meliputi: Loyalitas, Ideologi, Al Islam  Ke- muhammadiyahan, organisasi/ persyarikatan Muhammadiyah dan Leadershif (Kepemimpinan).
 Micro Teaching/praktek mengajar di  kelas  yang  dinilai  oleh  tim  pe- nguji.
 Program  rutin  mingguan  adalah  pem- binaan  rohani dan  pengembangan  il- mu,  yang  secara  rutin  dilaksanakan setiap hari Jum'at pukul 13.30 - 15.00 WIB,  yang  diampu  oleh  para  pakar pendidikan  dan  persyarikatan  Mu- hammadiyah.
 Program  rutin  semester  adalah  se- minar  dan  pelatihan  untuk  pengem- bangan  wawasan  dan  pengayaan pendidikan  terbaru  bagi  tenaga  pen- didik.  Biasanya  dilaksanakan  pada minggu pertama liburan semester.
 Pelatihan Kurikulum Berbasis Kompetensi.
 Pelatihan  AMT  (Achievment  Moti- vation Training ).
 Pelatihan Komputer Multimedia.
 Leadership atau Kepemimpinan
 Kegiatan  lain-lain  yang  sesuai  de- ngan dunia pendidikan.

## PROGRAM DAN PELAKSANAAN PEM- BENTUKAN  KARAKTER  TERPUJI  DI

## SD  MUHAMMADIYAH  CONDONG- CATUR YOGYAKARTA Kultur Sekolah
Wawasan Mutu
Mutu  input  peserta  didik  baru  SD Muhammadiyah  Condongcatur  Yogyakar- ta terdiri dari anak-anak yang berbakat dan potensial.  Kenyataan  ini  dapat  dilihat  dan ditandai dari materi tes masuk sekolah un- tuk  calon  peserta  didik  baru,  baik  untuk kelas  I  maupun  pindahan.  Adapun  materi tes meliputi kemampuan akademik, sosial, dan kreativitas anak.
Pada  saat  bersamaan,  penerimaan peserta didik baru ini tidak hanya bergan- tung  pada  kemampuan  material  calon  pe- serta didik. SD Muhammadiyah Condong- catur  juga  memberikan  kursi  bagi  calon peserta  didik  yang  potensial  dan  berbakat tetapi  tidak  atau  kurang  mampu  dari  sisi pembiayaan.  Melalui  cara  subsidi  silang, SD  Muhammadiyah  Condongcatur  mem- berikan  porsi  +  10%  bagi  peserta  didik yang  berasal  dari  kalangan  masyarakat yang kurang dan tidak mampu. Bagi calon peserta  didik  yang  kurang  mampu  ini  ha-
rus menyertakan surat keterangan dari de- sa dan Persyarikatan Muhammadiyah.
Mutu  Bidang  Akademik  antara  lain adalah sebagai berikut.
 Perolehan pencapaian Nilai Ujian Akhir Sekolah  (UAS)  yang  diraih  siswa  SD Muhammadiyah Condongcatur, 90% le- bih melampaui nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)  yang  telah  ditetapkan oleh setiap mata pelajaran.
 Alumni  SD  Muhammadiyah  Condong- catur  secara  bebas  dapat  melanjutkan dan  memilih  sekolah-sekolah  unggulan dan  favorit  dengan  modal  prestasi  aka- demik yang diperolehnya. Pada umum- nya,  alumni  SD  Muhammadiyah  Con- dongcatur  melanjutkan sekolah ke SMP unggulan  dan  favorit  seperti  SMPN  5, SMPN  1,  SMPN  8  Kota  Yogyakarta, SMPN 4 Pakem, SMP Muhammadiyah 2 Yogyakarta,  Pondok  Gontor,  dan  Pon- dok As-Salam.
 Prestasi  akademik  dalam  perlombaan bidang  studi  di  tingkat  kecamatan,  ka- bupaten,  provinsi,  nasional  bahkan  in- ternasional  selalu  ditingkatkan  dari  ta- hun ke tahun. Dalam perolehan prestasi ini,  peserta  didik  SD  Muhammadiyah Condongcatur  dari  tahun  ke  tahun  se- nantiasa  dapat  diandalkan  dan  mem- banggakan  (dapat  lihat  pada  bagian atau daftar prestasi siswa).
Mutu  Bidang  Nonakademik  antara lain adalah sebagai berikut.
 Dalam  berbagai  event  perlombaan  keaga- maan ,  SD  Muhammadiyah  Condongca- tur meraih berbagai  medali kejuaraan.
 Kegiatan  seni  seperti:  seni  musik,  tari, vokal, dan lukis pernah meraih  peng- hargaan internasional (UNESCO).

## Kultur Budaya Sekolah Islam
Kultur  Budaya  Sekolah  Islami  Dibentuk dengan Berbagai Kegiatan
Pengajian Ahad Pagi dan Konsultasi belajar.  Pengajian  dan  Konsultasi  belajar ini diikuti oleh, dan bahkan diwajibkan bagi semua  wali  peserta  didik.  Kegiatan  ini  di- laksanakan  setiap  hari  Ahad  pada  pukul 06.00–08.00 WIB dengan sistem bergilir per kelas  paralel  sejak  kelas  I  sampai  dengan kelas VI. Kegiatan ini dibagi menjadi 2 sesi, yaitu sesi pengajian dan konsultasi belajar. Pada  sesi  pengajian,  semua  wali  peserta didik secara bersama-sama di Masjid Nur- bani  Yusuf  mendapatkan  siraman  rohani atau materi lain yang berkaitan dengan pe- ran orang tua dalam melakukan pendidik- an dan bimbingan bagi anak.
Pada  sesi  konsultasi  belajar,  masing- masing wali peserta didik berkumpul di ke- las-kelas tertentu bersama wali kelasnya ma- sing-masing.  Informasi  yang  disampaikan pada  sesi  ini  biasanya  berkaitan  dengan prestasi dan perilaku peserta didik. Wali ke- las dan wali peserta didik saling menyam- paikan informasi berkaitan dengan perkem- bangan peserta didik dan anak mereka ma- sing-masing.  Wali  kelas  dan  wali  peserta didik  secara  bersama-sama  berusaha  men- cari  pemecahan  masalah  terhadap  setiap persoalan yang dihadapi peserta didik. (Ka- rakter yang ditanamkan dari kegiatan ini adalah:
Religius, Keterbukaan, Kepedulian, Kebersama- an, dan Kerjasama ).
Pesantren Ramadan. Pesantren Rama- dan  diadakan  dua  minggu  pertama  pada bulan  Ramadhan.  Pesantren  Ramadlan  ini diikuti oleh siswa kelas IV sampai kelas VI. Materi  yang  disampaikan  dan  diberikan pada  saat  pesantren  Ramadlan  berlang- sung  adalah  materi-materi  yang  berkaitan dengan pembinaan dan pengembangan ke- pribadian. Karakter yang ditanamkan dari
kegiatan  ini adalah:  religius, kedisiplinan, kepedulian, kebersamaan, dan kerjasama).
Pesantren  Sabtu-Ahad  yang  disebut dengan  Malam  Bimbingan  Iman  dan  Taq- wa  (MABIT).  Kegiatan  Malam  Bimbingan Iman  dan  Takwa  yang  berlangsung  sema- lam, biasanya diperuntukkan bagi kelas VI yang akan menghadapi USBN. Materi yang disampaikan dan diberikan adalah membi- na dan membangun kesiapan jiwa dan men- tal  para  siswa  dalam  menghadapi  USBN. Karakter yang ditanamkan dari kegiatan ini ada- lah: religius, keuletan, ketabahan, kesabaran, dan kesungguhn .
Buku  Kegiatan  Siswa.  Setiap  peserta didik, melalui buku kegiatan ini harus men- dokumentasikan  atau  mencatat  aktivitas- aktivitas  yang  dilakukannya  setiap  hari. Pencatatan  itu  meliputi:  (1)  pelaksanaan shalat  wajib;  (2)  membaca  al-Quran  (surat dan banyaknya ayat); dan (3) mata pelajar- an yang dipelajari pada malam harinya. Ke- giatan-kegiatan  tersebut  harus  diketahui wali atau orang tua dengan membubuhkan tanda  tangan  mereka  dan  juga  ditanda tangani guru  (lihat  format  buku  kegiatan). Karakter yang ditanamkan dari kegiatan ini ada- lah:  religius,  kedisiplinan, ketekunan, dan  keju- juran .
Tadarus al-Quran. Kegiatan Tadarus al-Quran  ini  dilakukan  setiap  hari  menje- lang  jam  pelajaran  yang  pertama  atau  se- belum masuk pelajaran. Kegiatan membaca doa  secara  bersama-sama  dan  Taddarus  al- Qur’an berlangsung  antara  pukul  06.20  – 07.00. Karakter yang ditanamkan dari kegiatan ini adalah: religius, kedisiplinan, ketekunan, dan kerja sama .
Program Kompetensi Dasar Baca Al- Qur’an .  Program  ini  terutama  diwajibkan bagi  kelas  I  dengan  menggunakan  sistem belajar privat. Karakter yang ditanamkan dari kegiatan  ini  adalah:  religius,  Ketekunan,  kera- jinan, dan kerja keras .
Shalat  Dluha.  Kegiatan  menjalankan shalat dhuha ini dilakukan setiap hari pada waktu  istirahat  I.  Pelaksanaan  shalat  dhu- ha berjamaah  ini  berlaku  bagi  semua  sivi- tas  akademika  SD  Muhammadiyah  Con- dongcatur. Karakter yang ditanamkan dari ke- giatan ini adalah: religius, kedisiplina, kebersa- maan, dan kerja sama . Shalat Dzuhur Berjamaah. Shalat Dhu- hur berjamaah dilaksanakan pada Istirahat II.  Seperti  halnya  pelaksanaan  shalat  dhu- ha,  pelaksanaan  shalat  dzuhur  berjamaah ini berlaku untuk semua civitas akademika SD  Muhammadiyah  Condongcatur.  Karak- ter yang ditanamkan dari kegiatan ini adalah: Re- ligius, Kedisiplinan, Kebersamaan, dan Kerjasa- ma .
Shalat  Jumat. Kegiatan  shalat  Jumat terutama diperuntukkan bagi peserta didik putera.  Kegiatan  shalat  Jumat  biasanya mengikuti  pelaksanaan  shalat  Jumat  yang diselenggarakan  di  Masjid  UPN  dan  mas- jid-masjid yang  ada  di sekitar sekolah.  Pe- serta didik diharuskan untuk membuat ring- kasan  dari  isi  khutbah  yang  disampaikan khatib. Karakter yang ditanamkan dari kegiat- an  ini  adalah:  religius,  kemandirian  dan  keju- juran  ( mencatat  isi  ceramah),  kedisiplinan, dan kebersamaan . Keputrian. Kegiatan keputrian adalah pelaksanaan shalat dzuhur secara berjama- ah bagi peserta didik puteri pada hari Jum- at.  Selain  melaksanakan  shalat  dzuhur  se- cara berjamaah, para guru secara bergiliran memberikan tausiyah atau KULTUM men- jelang  dilaksanakannya  shalat  dzuhur.  Ka- rakter  yang  ditanamkan  dari  kegiatan  ini  ada- lah: Religius, Kemandirian dan Kejujuran ( men- catat isi ceramah), Kedisiplinan,  dan Kebersa- maan . Makan  Siang.  Kegiatan  makan siang bersama  dilakukan  secara  bergilir  dari  ke- las  III  sampai  kelas  VI.  Karakter  yang  dita-
namkan  dari  kegiatan  ini  adalah:  religius,  ke- mandirian, kedisiplinan, dan kebersamaan . Bakti Sosial. Kegiatan bakti sosial ini merupakan  agenda  tahunan  yang  dilaksa- nakan oleh Hijbul Wathan bekerjasama de- ngan  pengurus  Muhammadiyah.  Karakter yang ditanamkan dari kegiatan ini adalah: reli- gius, kepedulian, Kerjasama,  dan kebersamaan . Kunjungan  ke  Panti  Asuhan.  Kegiat- an  ini  dilakukan  dalam  rangka  memba- ngun dan membangkitkan kepedulian dan empati peserta didik terhadap penderitaan yang dialami seseorang atau orang lain. Ka- rakter  yang  ditanamkan  dari  kegiatan  ini  ada- lah: religius, kepedulian,  dan kebersamaan . Pengumpulan Zakat Fitrah. Kegiatan ini, selain sebagai usaha untuk membangun kesadaran  dan  ketaatan  menjalankan  ke- wajiban agama, juga sebagai cara untuk me- nyadarkan  peserta  didik  akan  pentingnya saling  membantu  dan  memberi  pertolong- an kepada orang-orang yang tidak mampu secara  ekonomi.  Karakter  yang  ditanamkan dari  kegiatan  ini  adalah:  religius,  kepedulian, kerjasama,  dan kebersamaan .
Penyembelihan  Hewan  Qurban.  Ke- giatan  pengumpulan  dana  dari  peserta  di- dik  untuk  membeli  hewan  qurban  adalah sebagai  latihan  dan  sekaligus  membangun kebiasaan  yang  baik  dengan  bekerja  sama dan bergotong-royong menyantuni kelompok masyarakat  yang  kurang  mampu.  Karakter yang ditanamkan dari kegiatan ini adalah: reli- gius, kepedulian, kerja sama,  dan kebersamaan .

## Kultur Budaya Disiplin
Kalau  membicarakan  tentang  kedisi- plinan  dalam  lingkungan  sekolah,  maka yang  terkena  beban  pertama  adalah  para pendidiknya  (guru). Untuk  itu,  di  SD Mu- hammadiyah Condongcatur Yogyakarta, dalam  rangka  menanamkan  kedisiplinan, para guru  harus menjadi  dan  memberikan contoh  yang  dapat  menjadi  teladan  bagi
peserta  didiknya.  Para  guru  harus  meme- gang  kuat  nasehat  agama  yang  berbunyi ibda’  binafsik (mulailah  dari  diri  sendiri).
Para  tenaga  pendidik  (guru)  harus  bisa mendisiplinkan  diri  mereka  sendiri,  baru kemudian  dapat  mendisiplinkan  para  pe- serta didik dan warga sekolah lainnya. Da- lam rangka menanamkan kedisiplinan bagi paara guru. SD Muhammadiyah Condong- catur Yogyakarta mengaturnya sebagai be- rikut.

## Disiplin Guru
 Masuk  maksimal  pukul  06.20,  pulang pukul 14.00 (kecuali bagi yang piket ma- suk sebelum pukul 06.00 dan pulang se- telah  pukul  14.30).  Bagi  yang  piket  di- bagi  menjadi  dua  kelompok,  yaitu  me- nyambut kehadiran peserta didik di ba- gian barat dan di  bagian timur.  Mereka menerima  salam  dan  jabat  tangan  dari setiap  peserta  didik.  Karakter  yang  dita- namkan  dari  kegiatan  ini  adalah:  religius, kedisiplinan, kepedulian, dan kebersamaan .
 Mengerjakan tugas administrasi dan pe- ngawasan kepada siswa selama jam pe- lajaran  maupun  di  luar  jam  pelajaran. Para guru diharuskan untuk melakukan pemantauan secara bersama-sama terha- dap  semua  perilaku  peserta  didik  sela- ma berada di lingkungan dan di sekitar sekolah.  Mereka  harus  memberikan  te- guran  dengan  cara  yang  bijak  ketika mendapati  ada  peserta  didik  yang  me- lakukan  perbuatan  atau  perilaku  yang dipandang  tidak  sesuai  atau  menyim- pang  dari  kebijakan  sekolah  dan  ajaran Islam.  Karakter  yang  ditanamkan  dari  ke- giatan ini adalah: religius, kepedulian, kerja sama,  dan kebersamaan .
 Menyerahkan Rencana Pembelajaran se- tiap minggu dan disetujui Kepala Seko- lah.  Karakter  yang  ditanamkan  dari  kegiat-
an ini adalah: eligius, kedisiplinan, dan kerja keras .
 Melakukan  pembinaan  afektif  pada  sis- wa di luar jam pelajaran. Para guru, tan- pa kecuali guru mata palajaran apa pun, untuk senantiasa melakukan pembinaan dan mengarahkan perilaku setiap peser- ta  didik  selama  berada  di  lingkungan dan sekitar sekolah.
 Menyusun  silabus  pelajaran  per  semes- ter. Karakter yang ditanamkan dari kegiatan ini adalah: religius dan kedisiplinan .
 Aktif  mengikuti  pembinaan  rohani  oleh PCM  /yang mewakili  per  minggu. Per- temuan ini dimaksudkan untuk membe- rikan  bekal  sekaligus  pencerahan  kepa- da setiap pendidik (guru), sehingga ter- tanam jiwa dan mentalitas pendidik yang berakhlaqul karimah. Karakter yang dita- namkan dari kegiatan ini adalah: religius dan kedisiplinan .
 Aktif mengikuti pelatihan-pelatihan yang menunjang  peningkatan  SDM  dan  Pen- didikan. Karakter yang ditanamkan dari ke- giatan  ini  adalah:  rasa  ingin  tahu  dan  ke- inginan untuk maju .

## Disiplin siswa
 Berpakaian  bersih  dan  rapi  sesuai  de- ngan seragam yang telah ditentukan (Se- tiap hari seragam berbeda/berganti ter- masuk  olahraga).  Karakter  yang  ditanam- kan adalah: kedisiplinan, kebersihan, dan ke- rapihan.
 Masuk paling  lambat  pukul  06.30.  Keti- ka masuk sekolah mereka disambut oleh Bapak  dan  Ibu  Guru  yang  piket  pada hari itu. Setiap peserta didik mengucap- kan  salam  dan  sekaligus  melakukan  ja- bat tangan dan pada umumnya disertai mencium tangan Sang Guru. Karakter yang ditanamkan adalah: religius, kedisiplin- an, dan  hormat kepada guru.
 Masuk kelas pukul 06.40 dan pulang se- suai jadwal. Karakter yang ditanamkan ada- lah: kedisiplinan.
 Waktu  istirahat  dilarang  untuk  jajan  di luar, untuk menjaga kesehatan anak se- hingga siswa tidak diperkenankan mem- bawa uang jajan kecuali sekedarnya, dan diwadahi oleh koperasi sekolah. Karakter yang ditanamkan adalah: kedisiplinan, keber- sihan, dan hemat.
 Wajib  melaksanakan  ibadah  shalat  dan belajar  setiap  hari  yang  diketahui  oleh orangtua dan ditandatangani oleh guru.
Karakter yang ditanamkan adalah: religius, kedisiplinan,  kKejujuran,  dan  tanggung  ja- wab.
 Latihan  kedisiplinan  yang  ditanamkan melalui kegiatan kepanduan Hizbul Wa- than. Karakter yang ditanamkan adalah: ke- disiplinan, kerja keras, dan kerja sama.
 Latihan kedisiplinan yang ditanamkan me- lalui kegiatan Tapak Suci.
 Latihan  kedisiplinan  yang  ditanamkan melalui  kegiatan  Patroli  Keamanan  Se- kolah (PKS), terutama untuk kelas V.

## PENCAPAIAN  PELAKSANAAN  PRO- GRAM PEMBENTUKAN KARAKTER DI SD MUHAMMADIYAH CONDONGCA- TUR YOGYAKARTA
Dengan memperhatikan program- program pembentukan karakter terpuji dan praktik pelaksanannya di atas, dapat dikata- kan bahwa progrm-program tersebut telah berjalan dengan baik. Seperti sudah dinya- takan  di  atas,  program-program  pemben- tukan karakter terpuji tersebut meliputi: (1) kultur sekolah bermutu; (2) kultur sekolah Islam; dan (3) kultur disiplin.
Berkaitan dengan kultur sekolah ber- mutu misalnya, SD Muhmammadiyah Con- dongcatur  secara  berkelanjutan  selalu  me- lakukan kajian terhadap perkembangan dan keperluan  perangkat  pembelajaran  yang diperlukan.  Pihak  sekolah  berusaha  keras
mengupayakan ketersediaan perangkat-pe- rangkat  pembelajaran  yang  terkait  dengan peningkatan mutu pembelajaran. Semua pe- rangkat keras maupun lunak yang menun- jang tercapainya mutu pendidikan  menjadi prioritas utama pihak sekolah.

## PENUTUP
Setelah  memperhatikan  pembahasan dan uraian mengenai pembentukan karak- ter terpuji di SD Muhammadiyah Condong- catur Yogyakarta, maka dapat disimpulkan hal berikut.
Pertama,  SD  Muhammadiyah  Con- dongcatur  Yogyakarta memiliki sejumlah program yang  diarahkan  untuk  memba- ngun  karakter  terpuji  warga  sekolahnya. Program-program tersebut berupa: (1) kul- tur  sekolah  yang  meliputi  wawasan  mutu untuk peserta didik dalam kegiatan akade- mik  dan  non  akademik;  (2)  kultur  budaya sekolah  Islam  yang  meliputi:  pengajian Ahad  pagi  dan  konsultasi  belajar,  pesan- tren  Ramadlan,  malam  bimbinganiIman dan takwa (MABIT), Buku Kegiatan Siswa, tadarus al-Quran, program kompetensi da- sar  membaca  al-Quran,  Shalat  Dluha,  Sha- lat  Dzhuhur  Berjamaah,  Shalat  Jum’at,  ke- putrian, makan siang bersama, bakti sosial, kunjungan ke Panti Asuhan, pengumpulan Zakat  Fitrah,  dan  penyembelihan  hewan qurban; dan (3) kultur budaya disiplin, baik untuk pendidik (guru) dan peserta didik.
Kedua,  program-program  pemben- tukan  karakter  terpuji  di  SD  Muhamma- diyah Condongcatur dapat berjalan dengan baik  karena  adanya  tekad  yang  kuat  dari semua civitas akademika.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih disampaikan ke- pada  para  narasumber  di  SD  Muhamma- diyah  Condongcatur  dan  sejawat  yang  te- lah  membantu  penulisan  ini.  Semoga  apa
yang  mereka  berikan  menjadi  amal  ke- baikan  yang  mendapat  pahala  dari  Allah. Amin.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Quran dan Terjemahnya . 1995. Jakarta: De- pag RI.
Speicker, B.  1988.  “Education  and  the  Mo- ral  Emotions”,  dalam  B.  Speicker R. Straughan (Eds). Philosophical Issu- es in Moral Education and Development .
Maidenhead,  UK:  Open  University Press, hlm. 43-63.
Khairudin, Moh.  Susiwi. 2013. “Pendidik- an  Karakter  melalui  Pengembangan
Budaya Sekolah di Sekolah Islam Ter- padu  Salman  Al  Farisi  Yogyakarta”. Jurnal Pendidikan Karakter . Th. III, No. 1, hlm. 77-86.
Maksudin. 2012. “Transformasi dan Huma- nisme Religius dalam Sistem Board- ing  School di  SMP  Islam  Terpadu Abu  Bakar  Yogyakarta”.  Cakrawala Pendidikan . Th. XXXI, No. 1, hlm. 38-
54.
Rukiyati.  2012.  “Pendidikan  Nilai  Holistik untuk  Membangun  Karakter  Anak di  SDIT  Alam  Nurul  Islam  Yog- yakarta”.  Cakrawala  Pendidikan,  Th. XXXI, Edisi Dies Natalis, hlm. 12-22.