Vol 6 No 2, June 2022, pp 135-148 Available at: http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD
Strategi Pembentukan Karakter Islami Siswa Sekolah Dasar di Masa Transisi Covid-19 Menuju Aktivitas New Normal

## Muh. Khaerul Ummah BK*, Hamna
Universitas Madako Tolitoli, Indonesia muhkhaerulummahbk27@gmail.com*
Abstract: This study aims to determine the strategy of Islamic religious education teachers in  shaping  the  Islamic  personality  of  students  in  elementary  schools.  This  study  used  a qualitative descriptive method involving Islamic religious education teachers, head master and representatives of students' parents as research informants. The results showed that the Islamic religious learning strategy oriented to the formation of the Islamic character of students was carried out adaptively in accordance with local government policies related to learning strategies during the pandemic and the need for the presence of role models to shape  students'  Islamic  personalities.  Various  solutions  that  can  be  applied  by  Islamic religious  education  teachers  in  an  effort  to  form  students'  Islamic  character  during pandemic  are  to  apply  learning  activity  scheduling  strategies,  apply  student  learning discipline  strategies  and  strengthen  exemplary  and  optimize  learning  assistance  from students' parents.
Key Words : Character Building Strategies; Islamic Character; Covid-19
Abstrak: Pembentukan karakter siswa di masa transisi pandemi Covid-19 menuju aktivitas new normal pembelajaran merupakan suatu tantangan baru yang harus disikapi oleh setiap guru.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  strategi  guru  Pendidikan  Agama  Islam (PAI) dalam membentuk karakter Islami siswa di sekolah dasar. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan melibatkan guru PAI, Kepala Sekolah dan perwakilan orang tua siswa sebagai informan penelitian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi pembelajaran  guru  PAI  diorientasikan  pada  pembentukan  karakter  Islami  siswa dilaksanakan secara adaptif sesuai dengan kebijakan pemerintah daerah setempat terkait strategi pembelajaran di masa pandemi Covid-19 dan dibutuhkannya kehadiran role model untuk membentuk kepribadian Islami siswa. Berbagai solusi yang dapat diterapkan guru PAI  dalam  upaya  pembentukan  karakter  Islami  siswa  di  masa  pandemi  Covid-19  adalah dengan menerapkan strategi penjadwalan kegiatan belajar, menerapkan strategi disiplin belajar  siswa  dan  penguatan  keteladanan,  dan  optimalisasi  pendampingan  belajar  dari orang tua siswa.
Kata kunci: Strategi Pembentukan Karakter; Karakter Islami; Covid-19

## Pendahuluan
Tugas  utama  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  adalah  membentuk  kepribadian Islami  siswa  agar  memiliki  keimanan  dan  ketakwaan  serta  jiwa  sosial  yang  baik.  Ini  dapat dimaknai  bahwa  pendidikan  agama  Islam  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam memengaruhi  perkembangan  jiwa  manusia  menuju  arah  peradaban  manusia  yang  islami (Anggoro et al., 2019).
Pembentukan kepribadian Islami siswa dapat dibentuk melalui proses pembelajaran pendidikan agama Islam. Pendidikan Agama Islam merupakan aktivitas yang secara sadar dan disusun  secara  terencana  (Damayanti  et  al.,  2021)  dengan  tujuan  untuk  membentuk kepribadian manusia yang tidak sebatas cerdas secara kognitif tetapi juga dapat berperilaku
sesuai  dengan  tuntunan  Islam  dan  harapan  sosial  di  lingkungan  masyarakatnya  (Judiani, 2010).
Pendidikan Agama Islam di sekolah dasar menurut Monicha (2020) pada hakikatnya merupakan sebuah proses, yang dalam pengembangannya  bertujuan membentuk karakter akhlakul  karimah  anak sebagai  cerminan  kepribadian  Islam R ahmatan  lil  ‘alaamin .  Dengan pemahaman dan pengamalan nilai-nilai karakter keislaman yang baik, dapat melindungi anak dari  perbuatan  yang  dilarang  oleh  agama  dan  nilai-nilai  normatif  yang  berlaku  di kehidupannya (Patoni et al., 2021).
Sekolah  dasar  sebagai  basis  pertama  dan  utama  kegiatan  pendidikan  formal, menempatkan pengajaran Pendidikan Agama Islam dengan peran yang sangat menentukan dalam pembentukan kepribadian Islami siswa sejak awal. Pendidikan keislaman rahmatan lil ‘alamin menjadi konsekuensi logis untuk menyiapkan siswa menjadi generasi penerus yang berkualitas, baik moral-rahaniah maupun intelektual serta memiliki keterampilan yang cakap dan bertanggung jawab (Fikri, 2019).
Tentu  dalam  upaya  menyiapkan  generasi  dengan  karakter  Islami  tersebut,  maka Pendidikan Agama Islam harus diajarkan dan wajib dipelajari oleh  semua siswa di lembaga pendidikan formal maupun non formal, tanpa melepaskan nilai-nilai pendidikan Islami yang didapatkannya di lingkungan informalnya (keluarga). Menurut  Diana, et al (2021), Basuki & Fitriyanto (2021) bahwa kepribadian Islami yang melekat dalam diri siswa dapat diketahui dari sisi pengamalan ibadah yang dilakukannya secara konsisten.
Permataputri dan Syamsudin (2021) menegaskan bahwa pembentukan karakter atau kepribadian  Islami  ini  perlu  dikembangkan  sejak  dini  utamanya  di  jenjang  sekolah  dasar. Dalam  penerapannya,  guru  PAI  sebagai  pendidik  harus  menjadikan  siswanya  agar  mampu merencanakan,  menganalisis  dan  menyimpulkan  masalah  yang  dihadapi  serta  mampu menyelesaikan  masalah  yang  dihadapinya  sesuai  dengan  nilai-nilai  keislaman  yang  telah dipahaminya.
Perlu  dipahami  bahwa  seorang  guru  dalam  menjalankan  tugas  utamanya  tentunya akan  berhasil  jika  seorang  guru  PAI  memiliki  strategi  yang  tepat  didalam  menjalankan tugasnya  sebagai  pendidik  terutama  untuk  membentuk  kepribadian  Islami  siswa  yang dibinanya. Sebab membentuk karakter Islami siswa tidak akan terbentuk dengan sendirinya, namun teristimulasi dari adanya kemauan dan dorongan orang lain sebagai role model yang dapat diteladani (Jannah, 2019).
Strategi  ini  dapat  diterapkan  dengan  melakukan  perlibatan  berbagai  pihak  seperti perlibatan guru-guru di sekolah dan orang tua di rumah untuk dijadikan sebagai role model suri tauladan yang baik untuk siswa. Dengan strategi ini, nantinya memberi kemudahan bagi guru  untuk  tetap  eksis  menjalankan  proses  pendidikan  dalam  membentuk  karakter  Islami siswa walau dihalau dengan berbagai kondisi darurat seperti keaadan yang terjadi pada masa pandemi Covid-19 (Huda, 2021).
Telah  diketahui  bersama  sejak  mewabahnya  Covid-19  di  berbagai  belahan  dunia termasuk  melanda  negeri  ini,  tidak hanya  melumpuhkan  sektor perekonomian  saja  (Bali  & Musrifah, 2020). Tetapi juga, berpotensi melumpuhkan sebagian akses layanan pendidikan
persekolahan (Munastiwi, 2021) seperti salah satunya mengharuskan anak belajar dari rumah atau online (Fitri & Nashori, 2021).
Dampak buruk dari pandemi ini, juga turut memengaruhi strategi guru PAI didalam melakukan pembinaan keagamaan untuk para siswanya di sekolah. Kondisi ini seakan-akan merenggangkan kesempatan guru untuk memberikan pendidikan Islami kepada siswa. Guru selaku role model pembentukan karakter siswa didalam kelas, semakin sulit ditampilkan.
Apalagi dengan kondisi pandemi ini diprediksi akan melahirkan pola perilaku budaya baru  dalam  pelaksanaan  pendidikan  keagamaan  di  sekolah  (Najiyah,  2021).  Bukan  tidak mungkin, dengan kondisi ini dapat menjadi faktor pemicu munculnya kebiasaan buruk yang mencerminkan degradasi moral yang baru yang dapat diperankan oleh siswa (Handayani et al., 2020).
Kondisi pandemi ini jelas memberikan tantangan bagi guru pendidikan agama Islam di sekolah dasar untuk berusaha mencetak kepribadian siswa yang berakhlakul karimah sesuai nilai-nilai Islam yang luhur (Hamim et al., 2021). Demi membentuk kepribadian Islami siswa di masa transisi Covid-19, guru pendidikan agama Islam dituntut untuk cepat tanggap dalam menyikapi  berbagai  hambatan  yang  kemungkinan  dapat  menjadi  faktor  penghalau terbentuknya kepribadian Islami siswa (Hidayat et al., 2018).
Masa  pandemi  Covid-19  memberikan  pelajaran  sekaligus  menjadi  tantangan  bagi setiap guru pendidikan agama Islam. Tantangan tersebut mengharuskan guru untuk inovatif didalam  menentukan strategi mendidik yang benar dan tepat sasaran serta adaptif terhadap kondisi yang dihadapi (Utamajaya et al., 2020).
Hampir semua sekolah di negeri ini telah merasakan dampak dari keadaan pandemi Covid-19  (Pardiyanto,  2020),  sebagaimana  misalnya  yang  terjadi  di  jenjang  pendidikan sekolah dasar yang kesulitan melaksanakan pembelajaran tatap muka. Di satu sisi anak di usia tersebut masih  butuh  pendampingan  belajar sebagai role  model yang dapat diteladaninya. Pada sisi yang lain, layanan pembelajaran tatap muka sulit dilaksanakan  (Maria et al., 2021) disebabkan  dengan  adanya  kebijakan  pemerintah  daerah  setempat  terkait  pencegahan penyebarluasan Covid-19 yang membatasi akses layanan aktivitas pembelajaran tatap muka di sekolah.
Disebutkan  dalam  beberapa  penelitian  terdahulu  yang  berkaitan  dengan  upaya pembentukan  karakter  Islami  siswa,  sebagaimana  misalnya  melalui  hasil  penelitian Handayani et al (2020) bahwa pembentukan karakter  Islami siswa dapat dilakukan melalui penerapan  kurikulum  ISMUBA  yang  menjadi  kurikulum pendidikan  agama  Islam di sekolah Muhammadiyah.  Melalui  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Jannah  (2019)  bahwa pembentukan  karakter  islami siswa  dilakukan  dengan  penerapan  metode  keteladanan dan pembiasaan,  metode  nasihat  dan  metode Tsawab  waa  ‘Iqab ( reward  and  punishment ). Namun  hal  yang  membedakan  antara  penelitian  terdahulu  ini  dengan  penelitian  yang dilakukan  adalah  dilatarbelakangi  oleh  faktor  kondisi  pembelajaran  yang  dihadapi  yakni strategi  membentuk  karakter  Islami  siswa  di  masa  transisi  pandemic  Covid-19  menuju aktivitas pembelajaran di masa new normal .
Berawal dari kondisi aktual pandemi Covid-19 yang turut melanda akses pembinaan karakter Islami siswa di sekolah dasar, yang begitu dikhawatirkan akan berpotensi mengalami
kemerosotan moral. Terlebih hingga saat ini, sekolah dianggap ikut bertanggung jawab untuk berupaya mencegah memuncaknya degradasi moral anak bangsa  di segala dinamika keadaan yang  terjadi  (Fathurrohman,  2019).  Dengan  demikian,  tujuan  penelitian  ini  dimaksudkan untuk mengkaji strategi pembentukan karakter Islami siswa di masa transisi Covid-19 menuju normalisasi aktivitas pembelajaran ( new normal ) di sekolah dasar.

## Metode
Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif dengan melibatkan informan penelitian berjumlah  27  orang  yang  terdiri  dari  1  orang  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI),  kepala sekolah dan 25 perwakilan orang tua siswa. Lokasi penelitian secara representatif dilakukan di SD Negeri Pembina Tolitoli. Metode pengumpulan data berdasar pada hasil studi lapangan ( field study ), studi dokumentasi dan wawancara.
Metode  studi  lapangan  ( filed  study )  dilakukan  dengan  mengangkat  objek  kajian penelitian. Metode studi dokumentasi dilakukan untuk menemukan data-data yang relevan dengan objek  yang  diteliti.  Metode wawancara  dilakukan  dengan  guru  PAI,  kepala sekolah dan perwakilan orang tua siswa untuk mengeksplorasi secara mendalam objek yang diteliti. Instrumen  wawancara  menggunakan  seperangkat  pertanyaan  yang  berisi  pokok-pokok permasalahan  yang  harus dijawab  oleh informan  penelitian.  Teknik  analisis  data dilakukan dengan  cara  mereduksi  data  ( data reduction ), penyajian  data  ( display  data ) dan penarikan kesimpulan  ( verification ).  Sedangkan,  triangulasi  sumber  dan  triangulasi  teknik  digunakan untuk melakukan pengujian keabsahan data penelitian.

## Hasil dan Pembahasan
1. Pembentukan Karakter Islami melalui Pengadaptasian Kebijakan PJJ Daring dan PTM Terbatas di Masa Transisi Covid-19
Jauh  sebelum  merebaknya  kasus  Covid-19,  strategi  guru  PAI  di  SD  Negeri  Pembina Tolitoli  didalam  membentuk  karakter  Islami  siswa  meski  awalnya  menerapkan  metode pengajaran  yang  klasikal  ( conventional  learning ),  yang  dampaknya  telah  dirasakan  dapat memberi  konstribusi  positif  dalam  membentuk  karakter  Islami  siswa.  Efektifnya  strategi tersebut,  sebab dalam penerapannya  guru secara  langsung  memposisikan  diri  sebagai role model keteladanan yang mudah ditiru secara langsung oleh siswa didalam kelas belajarnya.
Hasil wawancara bersama Kepala Sekolah SD Negeri Pembina Tolitoli (15 Januari 2022) menyebutkan bahwa:
“ Strategi  klasikal  seperti  tatap  muka  langsung  di  dalam  kelas  tampaknya  lebih  efektif  dalam membangun  kebiasaan  positif  siswa  dalam  belajar,  dibandingkan  jika  menerapkan  strategi pembelajaran  berbasis  dalam  jaringan,  terlebih  jika  pembelajarannya  berhubungan  dengan pembentukan dan pengembangan nilai-nilai akhlak. Akan tetapi, saat ini karena diperhadapkan dengan kondisi yang berbeda seperti masa transisi darurat Covid-19, penerapan strategi pembelajaran yang tadinya klasikal-berketeladanan sepertinya semakin sulit diterapkan. Mengingat kondisi pembelajaran lebih banyak diarahkan melalui model Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) yang bersifat dalam jaringan ” .
Upaya mengimbangi aktivitas PJJ daring tersebut, SD Negeri Pembina Tolitoli dengan merujuk pada regulasi Penyesuaian SKB 4 Menteri tentang Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19 (Mendikbudristek et al., 2021) yang secara terang mewajibkan pemberlakuan PTM Terbatas  sejak  Januari  2022  di  semua  satuan  pendidikan  dan  tidak  terkecuali  di  jenjang pendidikan  Sekolah  Dasar.  Dalam  pemberlakuan  kebijakannya,  sebagian  siswa  ada  yang belajar  dari  sekolah  secara  tatap  muka  langsung  di  kelas  dan  sebagian  lainnya  ditugaskan belajar dari rumah dengan atau tanpa menerapkan konsep hybrid learning (Wahyuni, 2021) yang dilakukan secara bergiliran berdasarkan metode penjadwalan dari pihak sekolah.
Guna meminimalisir dampak sosial negatif yang terjadi (Maulipaksi, 2021) selama PTM Terbatas.  Kepala  Sekolah  SD  Negeri  Pembina  Tolitoli,  melakukan  pengintegrasian  proses pembelajaran  Sistem  PJJ  daring  dengan  PTM  Terbatas  dan  menghendaki  semua  tenaga pendidik termasuk guru PAI harus menyesuaikan pembelajarannya dengan keadaan tersebut.
Pemberlakuan  Sistem  PJJ  daring  dan  PTM  Terbatas  ini  merupakan  kebijakan top  to down yang  ditetapkan  oleh  pemerintah  daerah  setempat  yang  turunannya  dari  hasil keputusan bersama (SKB 4 Menteri), yang peruntukannya guna melakukan pembatasan sosial di  tengah  keadaan  sosial  negatif  yang  berdampak  pada  akses  layanan  pendidikan persekolahan.  Hal  ini  dimaksudkan  sebagai  langkah  prioritas  yang  diterapkan  oleh pemerintah daerah setempat terhadap aktivitas layanan pendidikan sekolah untuk mencegah meluasnya penyebaran Covid-19 dengan tetap menerapkan protokol kesehatan yang ketat.
Beberapa upaya yang telah dilakukan oleh pihak sekolah SD Negeri Pembina Tolitoli dalam  menerapkan  PTM  Terbatas  berbasis  PJJ daring  dengan  rata-rata penilaian  baik  oleh Satgas  Covid-19  dari  dinas  pendidikan  setempat  melalui  data  dokumentasi  18  November 2021, sebagaimana terangkum dalam tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Hasil Inpeksi Satgas Covid-19 Dinas Pendidikan Kab. Tolitoli Terkait Persiapan PTM Terbatas
di SD Negeri Pembina Tolitoli Tahun Ajaran 2021/2022 No. Indikator Penilaian Hasil Penilaian Keterangan Baik Cukup Kurang 1 Pembentukan  Satgas  Covid- 19 di sekolah. ✓ - Sudah terbentuk dan berjalan dengan baik. 2 Sasaran prioritas PTM Terbatas dan PJJ daring ✓ - - Prioritas pemberlakuan PTM Terbatas bagi  warga  sekolah  yang  telah mengikuti program Vaksinasi minimal dosis  1  dengan  tetap  memerhatikan kapasitas  50%  dari  rasio  warga sekolah. 3 Ketersiapan sarana dan prasarana sesuai prokes. ✓ - - Ketercukupan sarana dan prasarana di sekolah  telah  memungkinkan  dapat dilaksanakan  PTM  Terbatas  dan sebagian PJJ daring. 4 Pengaturan jadwal dan durasi waktu pelajaran selama PTM Terbatas dan PJJ daring. ✓ - - Pengaturan jadwal pembelajaran telah  mengikuti  ketentuan  50%  dari jumlah  warga  sekolah  dengan  durasi waktu belajar yang proporsional. 5 Pembagian kelompok belajar sebagian  PTM  Terbatas  dan PJJ daring. ✓ - - Pembagian  kelompok  belajar  telah mengikuti  ketentuan  50%  dari  rasion siswa  yang  mengikuti  program  PTM Terbatas  dan  50%  siswa  lainnya mengikuti PJJ daring.
No. Indikator Penilaian Hasil Penilaian Keterangan
Baik Cukup Kurang 6 Pengaturan    tata    letak ruangan belajar selama PTM Terbatas. ✓ - - Pengaturan posisi dan jarak kursi dan meja  belajar  serta  ventilasi  ruangan kelas  sudah  memenuhi  standarisasi prokes Covid-19 yang baik. 7 Ketersediaan peralatan penunjang  akses  penerapan prokes di lingkungan sekolah. ✓ - - Telah  memenuhi  standar  minimal prokes  seperti  tersedianya  tempat cuci  tangan  walaupun  sebagaian peralatan  sesuai  ketentuan  prokes masih  perlu  dilakukan  pembenahan lebih lanjut. 8 Pengaturan pola sikap disiplin  hidup  sehat  warga sekolah. ✓ - - Warga  sekolah  SD  Pembina  Tolitoli telah  mematuhi  prokes  Covid-19 seperti  memakai  masker,  jaga  jarak, pembatasan kehadiran warga sekolah (50%  jumlah  dari  biasanya)  dan  cuci tangan  selama  berada  di  lingkungan sekolah.
Sumber: Hasil Studi Dokumentasi Tahun 2022
Hasil penilaian Satgas Covid-19 dari dinas pendidikan setempat untuk persiapan PTM Terbatas tahun ajaran 2021/2022 ini, juga turut memengaruhi strategi guru PAI di SD Negeri Pembina  Tolitoli  dalam  menghadirkan  aktivitas  belajar  yang  bertujuan  untuk  membentuk karakter  Islami  siswa  dengan  memberlakuan  kebijakan  PTM  Terbatas  yang  terintegrasi dengan  PJJ  daring.  Dari  hasil  wawancara  dengan  guru  PAI  SD  Pembina  Tolitoli  (19  Januari 2022) menyebutkan:
“Penerapan  strategi  ini,  pada  dasarnya untuk  mensiasati  keadaan  masa  transisi  pandemi  Covid-19. Walaupun secara nyata justru dirasa kurang efektif didalam mengembangkan karakter Islami siswa ”.
Relevan dengan kondisi  tersebut, disebutkan dalam salah satu  hasil penelitian yang dilakukan  oleh  Nissa  &  Haryanto  (2020)  bahwa  kekurangefektifan  implementasi  PTM Terbatas  dirasakan oleh  hampir  semua  guru bidang studi  yang  secara  teknis  menunjukkan aktivitas pembelajaran yang rancu sebagai dampak adanya keterbatasan waktu pembelajaran dan terbatasnya pendampingan langsung yang dilakukan oleh guru terhadap siswa di sekolah.
Walau begaimana pun situasi dan kondisi yang dialami, baik dalam situasi pandemi Covid-19  atau  bukan,  guru  PAI  dituntut  memiliki  strategi  yang  tepat  agar  esensi  tugas keguruannya  dapat  meningkatkan  terbentuknya  karakter  Islami  siswa  dan  mencegah terjadinya learning loss terlebih character loss . Menurut Abidin (2021), strategi pembentukan karakter Islami yang diterapkan guru harus mencerminkan kesadaran guru bahwa  karakter Islami siswa harus dibentuk bagaimana pun cara dan kondisi yang dihadapinya.
Mengutif hasil wawancara lanjutan bersama guru PAI SD Negeri Pembina Tolitoli (28 Januari 2022), menyatakan bahwa:
“ Sejak  meluasnya  Covid-19  di  berbagai  daerah  termasuk  dampaknya  dalam  pembelajaran  PAI  di sekolah  SD  Negeri  Pembina  Tolitoli,  strategi  yang  diterapkan  guru  pada  awalnya  berfokus  pada penerapan  PJJ  daring  dengan  menggunakan  alat  komunikasi  minimal  Whatsapp  dan  setelah ditetapkannya regulasi terbaru mengenai konsep pembelajaran oleh pemerintah pusat melalui SKB 4 Menteri  kemudian  pola  pembelajaran  PAI  yang  tadinya  PJJ  daring  dan  study  from  home  dilakukan pengintegrasian  dengan  pola  PTM  Terbatas  sejak  tahun  ajaran  2021/2022.  Padahal  didalam pembelajaran tatap muka saja, pengamalan nilai-nilai agama yang telah diajarkan kepada siswa belum
tentu melekat dalam aktivitas kesehariannya, apalagi jika harus diajarkan dalam kondisi PTM Terbatas dan PJJ daring ” .
Begitu juga halnya, yang diungkapkan oleh perwakilan orang tua siswa yang menjadi informan penelitian ini, seperti yang dikatakan oleh Ibu Rosdiana (19 Januari 2022) bahwa:
“ PTM Terbatas mungkin dapat menjadi solusi alternatif saat menghadapi kondisi pandemi Covid-19 saat ini dibandingkan saat diharuskan PJJ daring mengingat keterbatasan akses belajar yang ada” .
Juga disebutkan oleh orang tua siswa lainnya yaitu Bapak Irwansyah (19 Januari 2022) bahwa:
“Menyikapi kondisi Covid -19 sebenarnya saya selaku orang tua siswa menghendaki agar pembelajaran anak saya dapat kembali dilaksanakan secara normal di sekolah seperti sebelum dikenalnya bahaya Covid-19. ”
Termasuk  hasil  wawancara  bersama  Bapak  Heryanto  (20  Januari  2021)  juga  selaku orang tua siswa mengatakan bahwa:
“ Akibat kondisi ini setiap orang tua siswa diminta untuk mendampingi anak belajar dari rumah. Hanya saja dibutuhkan alat kontrolisasi dari pihak sekolah, agar anak bisa serius dalam menyelesaikan tugas- tugas belajarnya selama anak masih dibelajarkan dari rumah secara bergiliran ” .
Persepsi yang senada, juga dikatakan oleh Bapak Kepala Sekolah SD Negeri Pembina Tolitoli (15 Januari 2022) bahwa:
“Kondisi pandemi Covid -19 sangat terasa menggeser paradigma pembelajaran dari sistem tatap muka langsung  di  kelas  ke  sistem  pemanfaatan  jaringan  internet  dari  segala  bentuk  pemanfaatan  media komunikasi  seperti  aplikasi  zoom  meeting,  google  meet,  termasuk  aplikasi  whatsapp asalkan  sebisa mungkin  dimanfaatkan  oleh  guru  dan  siswa  sekaligus  menjadi  alat  komunikasi  guru  dan  orang  tua selama siswa belajar dari rumah. ”
Menurut  Taufik  &  Udhmah  (2021)  untuk  mengoptimalkan  akses  layanan pembelajaran terbuka ( Open Education Resources ) yang bersifat PJJ daring, tentu guru dan orang  tua/wali  siswa  harus  memiliki  kemampuan  yang  mumpuni  didalam  memanfaatkan sumber pembelajaran yang berbasis internetisasi. Kekurangtahuan didalam pemanfataannya, menjadi  salah  satu  penyebab  pembelajaran  agama  islam  yang  berorientasi  pada pembentukan karakter Islami anak mengalami kekurangefektifan.
Lebih lanjut dikatakan oleh Kepala Sekolah SD Pembina Tolitoli (15 Januari 2022):
“T ak hanya itu, standar layanan pendidikan sekolah di SD Negeri Pembina Tolitoli untuk persiapan tahun ajaran  2021/2022  harus  memenuhi  ketentuan  pembatasan  50%  dari  jumlah  siswa  yang  terjadwal secara bergilir melalui program PTM Terbatas, sehingga baik guru maupun orang tua siswa harus dapat mengerti akan perubahan sistem pembelajaran tersebut. Oleh sebab itu, pihak sekolah dalam hal ini tidak  bisa  memaksakan  kehendak  untuk  kembali  membuka  layanan  pembelajaran  tatap  muka  di sekolah  selain  daripada  penerapan  PTM  Terbatas  sebelum  ada  instruksi  yang  dikeluarkan  oleh pemerintah  daerah  setempat  terkait  dapat  dilaksanakannya  pembelajaran  tatap  muka  di  sekolah. Sebab  dalam  kondisi  Covid-19  ini  pemberlakukan  protokol  kesehatan  semakin  diintensifkan  dan menghendaki pembatasan sosial di sekolah secara ketat ” .
Apabila dilihat sejauh ini mengenai strategi guru PAI untuk membentuk karakter Islami siswa  di  masa  transisi  Covid-19  dalam  kaitannya  dengan  pemberlakuan  kebijakan  pihak sekolah  yang  menghendaki  PTM  Terbatas  dan  PJJ daring  secara  terintegrasi  sesungguhnya berdampak  pada  ketidakoptimalan  pencapaian  tujuan  pembelajaran  guru  PAI  dalam
melakukan  pembentukan  karakter  Islami  siswa  yang  begitu  sulit  untuk  diwujudkan.  Oleh karena itu, strategi pembelajaran di masa darurat Covid-19  mau tidak mau  guru PAI harus melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai ketentuan kebijakan yang berlaku.
Berhasil  atau  gagalnya  guru  PAI  didalam  membentuk  karakter  Islami  siswa  sangat tergantung  dengan  strategi  pengadaptasian  pembelajaran  yang  diterapkannya.  Dengan demikian, perlu didukung dengan adanya alat kontrol pembelajaran yang berorientasi pada terbentuknya  karakter  Islami  siswa  serta  menghendaki  adanya  dukungan role  model yang dapat diteladani oleh siswa selama belajar dari rumah. Dan role model yang dimaksudkan di sini bisa dari kalangan orang tua siswa saat melakukan proses pendampingan belajar anaknya dari rumah.
“ Hanya saja, tidak semua orang tua memiliki kepedulian yang sama didalam menjalin sinergitas dengan guru PAI. Ditambah lagi, tidak semua orang tua memiliki waktu yang cukup untuk mendidik anaknya di rumah (Hasil wawancara guru PAI, 21 Januari 2022) ” .
Dikatakan  oleh  Thohir  et  al.  (2021)  akibat  pergeseran  kebijakan  pembelajaran  dari sistem tatap muka ke sistem yang lain (semisal PJJ atau PTM Terbatas), yang melanda hampir semua dunia persekolahan di negeri ini. Dalam kenyataannya, tidak semua guru dan orang tua  siswa  memiliki  sudut  pandang  yang  sama  terhadap  pemberlakuan  kebijakan  tersebut. Bagi guru PAI misalnya, terkait kebijakan sistem PTM Terbatas dan PJJ daring di masa pandemi Covid-19  ini,  akan  semakin  menyulitkan  guru  didalam  membentuk  karakter  Islami  siswa disebabkan kurangnya kontrolisasi perilaku dan role model keteladanan itu sendiri. Namun, akan  ada  kemudahan  ketika  orang  tua  turut  berperan  melakukan  proses  pendampingan belajar anaknya dari rumah melalui pemberian contoh penguatan keteladanan yang sesuai materi keislaman yang diajarkannya.

## 2. Pembentukan Karakter Islami Siswa dengan Membangun Sinergitas Perlibatan Peran Guru Pendidikan Agama Islam bersama Orang Tua/Wali Siswa
Perlu  diulas  pula  bahwa  terdapat  berbagai  hambatan  yang  menyebabkan  tidak optimalnya  upaya  pembentukan  karakter  Islami  siswa  di  masa  transisi  Covid-19  ini. Hambatan-hambatan  itu  sendiri,  baik  secara  internal  maupun  eksternal  akan  selalu  ada. Menurut  Noor  et  al.  (2021)  tidaklah  mudah  menentukan  strategi  yang  tepat  didalam membentuk karakter Islami siswa di masa pandemi ini,  tanpa mengevaluasi segala hal yang menjadi faktor penghambatnya.
Prabowo  (2014)  mengatakan  hambatan  guru  PAI  didalam  membentuk  kepribadian Islami siswa umumnya berasal dari kepribadian siswa itu sendiri, termasuk pengaruh keadaan lingkungannya  dan  kurangnya  perhatian  orang  tua.    Realita  ini  mungkin  disebabkan  oleh berbagai faktor. Seperti misalnya yang dinyatakan oleh Fitri & Nashori (2021) bahwa selama pandemi  Covid-19,  yang  banyak  terlibat  dalam  pendampingan  anak  di  rumah  adalah  Ibu. Namun ditemukan banyak ibu-ibu yang belum terbiasa dan kurang memahami penggunaan teknologi yang digunakan untuk pembelajaran anak di rumah. Selain itu, sebagian orang tua berada  dalam  tingkat  ekonomi  rendah.  Sementara  aktivitas  pembelajaran  membutuhkan biaya quota internet yang mahal untuk menunjang aktivitas belajar anak di masa Covid-19. Di samping itu, kesibukan orang tua dalam bekerja turut mempengaruhi kurang maksimalnya pendampingan terhadap karakter dan mental anak (Yanti et al., 2021).
Lain  halnya  yang  diungkapkan  oleh  Cahyani  et  al.  (2021)  melalui  hasil  temuan penelitiannya, “di mana di masa pandemi Covid -19 ini, banyak orang tua masih beranggapan bahwa  tanggung  jawab  pendidikan  anaknya  ada  pada  guru,  sehingga  menimbulkan  kesan bahwa  terjadi  kekurangsinergisan  antara  orang  tua  didalam  membantu  peran  guru  dalam urusan pendidikan anak. Sebab itu, perlunya pendampingan orang tua selama anak diarahkan untuk belajar dari rumah. Pernyataan ini juga dikuatkan melalui hasil riset yang dilakukan oleh Dewi  et  al.  (2021)  bahwa  pembentukan  karakter  siswa  dapat  ditempuh  melalui  upaya kerjasama  antara  orang  tua/wali  siswa  bersama  pihak  sekolah  termasuk  dalam  hal  ini membangun  sinergitas  edukatif  dengan  guru  pendidikan  agama  Islam  yang  ada  di  sekolah guna mengembangkan good character morality anak.
Berawal dari adanya suatu pandangan sebagaimana dikatakan oleh Erhamwilda et al. (2021),  dengan  sistem pembelajaran  darurat  yang  memanfaatkan  media online terkadang tidak konsisten dengan tuntunan Islam dalam hal pembinaan karakter Islami anak, sehingga dengannya  memerlukan  keterlibatan  orang  tua  siswa  sebagai  bentuk  pendampingan  anak saat belajar dari rumah.
Begitu pula disebutkan melalui hasil penelitian yang pernah diungkapkan oleh Ulfasari &  Fauziah  (2021) bahwa  “setiap  profesi  orang  tua  memiliki  tingkat  pendampingan  yang berbeda-beda  pada  pembelajaran  anak  selama  belajar  dari  rumah.  Olehnya  itu,  dengan adanya sinergitas antara peran guru dan orang tua saat siswa menjalankan sistem belajar dari rumah yang merupakan bagian dari penerapan PTM Terbatas, paling tidak dapat membantu menyadarkan siswa akan pentingnya memiliki kepribadian Islami”. Dan persepsi ini sejalan dengan yang dikatakan oleh Darmiany et al. (2021) bahwa “guru dan orang tua harus memiliki peran  dan  tujuan  yang  sama  yakni  membentuk  karakter  anak  sebagai  individu  yang diharapkan di lingkungannya ”.
Pendidikan Islam di masa pandemi Covid-19 paling tidak dapat memunculkan harapan baru yakni lahirnya sistem pendidikan yang lebih baik dari sebelumnya didalam membentuk kepribadian  Islami  siswa  (Syaiful  et  al.,  2021).    Dan  strategi  pembelajaran  guru  di  masa pandemi Covid-19 menuntut adanya inovasi pembelajaran yang adaptif  (Nursyahidin, 2021).
Mengingat upaya pembentukan kepribadian Islami dalam diri siswa di masa pandemi Covid-19  sangat  didukung  dengan  berbagai  strategi  yang  selaras  dengan  kebijakan pembelajaran di masa transisi pandemi ini menuju era kenormalan baru. Menurut Manshur (2019), strategi yang dimaksudkan bukan sekedar rencana tetapi menjadi langkah tepat yang diterapkan untuk mencapai tujuan akhir dari yang direncanakan.
Dirangkum  dari  hasil  wawancara  kepala  sekolah  dan  guru  PAI  SD  Negeri  Pembina Tolitoli,  terdapat  beberapa  solusi  alternatif  sebagai  bentuk  strategi  yang  dapat  digunakan oleh guru PAI didalam membentuk karakter Islami Islami di masa transisi pandemi Covid-19 ini, seperti melakukan pengaturan penjadwalan kegiatan belajar. Menurut kepala sekolah SD Negeri Pembina Tolitoli (Hasil wawancara, 15 Januari 2022) bahwa:
“ Dalam pemberlakuan PTM Terbatas dan PJJ daring secara integratif, penjadwalan kegiatan belajar secara otonom disusun oleh guru ” .
Tujuan penetapan penjadwalan belajar agar setiap kegiatan belajar yang melibatkan guru  dan  siswa  dapat  berjalan  sesuai  waktu  pelaksanaannya  sekaligus  menjadi  alat
kontrolisasi  yang  berorientasi  pada  pencapaian  tujuan  belajar    yang  dikehendaki (Hidayatulloh,  2015).  Sebagaimana  realisasinya,  kegiatan  belajar    mengajar  seperti  yang berlaku di SD Negeri Pembina Tolitoli selama PTM Terbatas terintegrasi PJJ daring dibentuk kedalam  2 shift pembelajaran.  Pembentukan shift belajar  siswa  dilakukan  dengan  cara membentuk 2 kelompok belajar dengan metode pembagian 50% dari rasio siswa dari masing- masing kelompok belajar.
50% siswa belajar di sekolah secara tatap muka langsung di kelas bersama guru dan 50% lainnya belajar dari rumah dengan metode PJJ daring, baik atau tanpa didampingi secara langsung  oleh  orang  tua.  Pengaturan  pembelajarannya  dilakukan  secara  bergiliran  dengan sistem rolling .  Durasi  waktu  belajar  di  sekolah  dikurangi  50%  dari  biasanya  yaitu  proses pembelajaran tatap muka secara terbatas hanya dilakukan sebanyak 3 kali pertemuan dalam 1  pekan  melalui  sistem rolling .
Gambar 1. Pola Pengaturan Penjadwalan Pembelajaran Selama PTM Terbatas Terintegrasi PJJ Daring SD Negeri Pembina Tolitoli
Ahmad  Husain  selaku  orang  tua  siswa  melalui  hasil  wawancara  (24  Januari  2022) mengatakan:
“Kenyataan  yang  terjadi  saat  sebagian  anak  dibelajarkan  dari  rumah, berpotensi  menurunkan semangat  belajar  anak.  Namun  melalui  perlibatan  orang  tua  ini  sebenarnya  merupakan  tantangan sekaligus menjadi kesempatan bagi kami untuk menjadi guru bagi anak di rumah.”
Strategi penjadwalan pembelajaran selama PTM Terbatas dan PJJ daring  yang telah dibuat begitu terasa kurang efektif dalam membentuk karakter Islami siswa dengan durasi waktu  tatap  muka  pembelajaran  yang  cukup  terbatas.  Meski  demikian  melalui  strategi penjadwalan aktivitas belajar ini, orang tua  dapat membantu proses pembimbingan belajar anak  dengan  berbagai  tugas-tugas  pembentukan  kepribadian  Islami  yang  mencerminkan kebiasaan  positif  siswa  atau  perbuatan  Islami  sesuai  tuntunan  Islam,  seperti  menerapkan strategi kedisiplinan belajar siswa.
Manshur  (2019:  19)  menyebutkan,  melalui  penegakan  strategi  kedisiplinan  belajar akan  membiasakan  anak  tertib  dan  teratur  didalam  melakukan  sesuatu.  Senada  dengan
PTM Terbatas
Kelas 1, 2 & 6
PTM Terbatas Kelas 3, 4
& 5 PTM Terbatas Kelas 1, 2
& 6 PTM Terbatas Kelas 3, 4 & 5 PTM Terbatas Kelas 1, 2 & 6 PTM Terbatas Kelas 3, 4 & 5 PJJ Daring Kelas 3, 4 & 5 PJJ Daring Kelas 1, 2
& 6 PJJ Daring Kelas 3, 4 & 5 PJJ Daring Kelas 1, 2 & 6 PJJ Daring Kelas 3, 4
& 5
PJJ Daring Kelas 1, 2 & 6 Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu
pandangan  Sari  et  al.  (2020),  dengan  penciptaan  kultur  positif  akan  menstimulasi terbentuknya karakter Islami anak. Dengan demikian, sukses tidaknya strategi penjadwalan belajar  didalam  membentuk  kepribadian  Islami  siswa  selama  belajar  dari  rumah  sangat ditentukan  oleh  penegakan  kedisiplinan  orang  tua  di  rumah  didalam  mendampingi  proses belajar anaknya.
Penguatan  strategi  keteladanan  pun  demikian,  juga  sangat  diperlukan  didalam membentuk karakter Islami siswa yang dapat diterapkan orang tua di rumah sehingga dapat menstimulasi agar setiap perilaku anak mencerminkan kepribadian yang Islami. Diterangkan oleh Sit & Nasution (2021), saat di rumah ada begitu banyak peran orang tua baik sebagai pendidik maupun sebagai pembina sikap dan kepribadian anak, tetapi terkadang tidak semua orang tua memahami materi pembinaan sikap untuk membentuk kepribadian anak. Sejalan dengan pandangan ini, salah seorang informan dari kalangan orang tua siswa mengatakan:
“Upaya guru dalam melibatkan kami selaku orang tua siswa dalam melakukan pendampingan belajar dari rumah bisa saja kami lakukan, itupun kami hanya dapat melakukannya di malam hari saja karena padatnya kesibukan di pagi hari sebagai pegawai kantoran ” ( Rukmini, 21 Januari 2022).
Syaiful  et  al.  (2021)  mengemukakan bahwa penerapan  kebijakan  sistem  pendidikan selama  situasi  pandemi  Covid-19  sudah  seharusnya  guru  PAI  memiliki  kemampuan beradaptasi  dengan  pemberlakuan  kebijakan  pembelajaran  tersebut.  Kemampuan beradaptasi ini hendaknya ditunjang dengan kemampuan guru didalam menerapkan berbagai strategi  alternatif  yang  dapat  menyeimbangkan  sistem  pembelajaran  yang  mengharuskan dilaksanakan secara PTM Terbatas dan atau PJJ daring.

## Kesimpulan
Berdasarkan observasi lapangan dan wawancara diperoleh  informasi  bahwa strategi pembentukan  karakter  Islami  siswa  di  SD  Negeri  Pembina  Tolitoli  terasa  kurang  efektif disebabkan oleh dampak Pandemi Covid-19 yang mengharuskan pemberlakuan sistem PTM terbatas yang terintegrasi dengan sistem PJJ daring. Pemberlakuan sistem pembelajarannya berimplikasi pada berkurangnya jumlah waktu belajar Pendidikan Agama Islam (PAI) siswa di sekolah. Tetapi sebagai strategi alternatif untuk meminimalisir hambatan  yang  dialami  oleh guru  PAI  selama    kegiatan    PTM    terbatas    berlangsung,  selain  diterapkannya  strategi penjadwalan  kegiatan  belajar  juga  diperlukan  keterlibatan  orang  tua  siswa  secara  optimal untuk melakukan pendampingan belajar siswa selama belajar dari rumah. Optimalisasi peran orang  tua  selama  melakukan  pendampingan  belajar  siswa  dilakukan  dengan  menerapkan strategi kedisiplinan belajar dan strategi keteladanan, yang memposisikan kehadiran orang tua siswa sebagai role model positif yang dapat diteladani oleh siswa.

## Daftar Rujukan
Abidin,  Z.  (2021).  Analisis  Strategi  Peningkatan  Daya  Saing  Madrasah  Ibtidaiyah  Di  Jember :  Studi
Multisitus. Tadris: Jurnal Pendidikan Islam , 16 (1), 175 – 192. https://doi.org/10.19105/tjpi.v16i2.4770
Anggoro, B. S., Efendi, H., & Suherman, S. (2019). The Impact Of EthnomathematicsBased Probing- Prompting  Learning  Method  On  Class  IX  SMP  Negeri  2  Way  Tenong  Students’mathematical Communication Skills Year 2016/2017. Asian Journal of Current Research , 1 – 8.
Bali, M. M. E. I., & Musrifah, M. (2020). The Problems of Application of Online Learning in the Affective and  Psychomotor  Domains  During  the  Covid-19  Pandemic. Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam , 17 (2), 137 – 154. https://doi.org/10.14421/jpai.2020.172-03
Basuki, B., & Fitriyanto. (2021). Effektivitas Ibadah Dalam Pengembangan Kecerdasan Spiritual Santri, Di  Pondok  Pesantren  Suryalaya  Tasikmalaya. Cakrawala:  Jurnal  Pendidikan , 14 (2). https://doi.org/10.24905/cakrawala.v14i2.1712
Cahyani, A. D., Yulianingsih, W., & Roesminingsih, M. (2021). Sinergi antara Orang Tua dan Pendidik dalam Pendampingan Belajar Anak selama Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2), 1054 – 1069. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1130
Damayanti, R. R., Sumantri, M. S., Dhieni, N., & Karnadi, K. (2021). Guru sebagai Agen of Change dalam Pendidikan  Anak. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (2),  960 – 976. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1602
Darmiany,  D.,  Widiada,  I.  K.,  Nisa,  K.,  Maulyda,  M.  A.,  &  Nurmawanti,  I.  (2021).  Strengthening Character Value Based on Experiential Learning to Reduce Student Academic Cheating Behavior. Premiere  Educandum :  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan  Pembelajaran , 11 (1),  135. https://doi.org/10.25273/pe.v11i1.8810
Dewi,  R.  R.,  Hidayat,  M.,  &  Suabuana,  C.  (2021).  Strategi  Pendidikan  Nilai  Sebagai  Pembentuk Kepribadian  Siswa  di  Sekolah. Jurnal  Bidang  Pendidikan  Dasar  (JBPD) , 5 (1),  9 – 17. https://doi.org/https://doi.org/10.21067/jbpd.v5i1.4495
Diana, R. R., Chirzin, M., Bashori, K., Suud, F. M., & Khairunnisa, N. Z. (2021). Parental Engagement on Children Character Education: the Influences of Positive Parenting and Agreeableness Mediated By Religiosity.
Jurnal Cakrawala Pendidikan , 40 (2), 428 – 444. https://doi.org/10.21831/cp.v40i2.39477
Erhamwilda, E., Afrianti, N., Tazkia, A. H., & Mulyati, H. (2021). Efektivitas Pelatihan Parenting Dalam Meningkatkan  Pengetahuan  Orang  Tua  Menyiapkan  Generasi  Qur’ani. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2), 793 – 800. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1329 Fathurrohman, F. (2019). Implementasi Pendidikan Moral Di Sekolah Dasar. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar , 3 (1), 79 – 86. https://doi.org/10.21067/jbpd.v3i1.2929
Fikri, A. (2019). Pengaruh Globalisasi dan Era Disrupsi terhadap Pendidikan dan Nilai-Nilai Keislaman.
Sukma: Jurnal Pendidikan , 3 (1). https://doi.org/10.32533/03106.2019
Fitri, R. K., & Nashori, F. (2021). Islamic Religious Coping, Partner Support  and Parenting Stress On Mothers Who Accompany Their Children Study From Home in a Covid-19 Pandemic Situation. Psikis : Jurnal Psikologi Islami , 7 (1), 45 – 61. https://doi.org/10.19109/psikis.v7i1.7906 Hamim, A. H., Rindiani, A., Hasanah, A., & Arifin, B. S. (2021). Core Ethical Values Pendidikan Karakter Berbasis  Nilai-Nilai  Islam. Al- Hasanah :  Islamic  Religious  Education  Journal , 6 (1). https://doi.org/10.51729/6129
Handayani,  A.  B.,  Widodo,  H.,  &  Wahyudi,  W.  E.  (2020).  Penerapan  Kurikulum  Ismuba  Terhadap Pembentukan Karakter Islami Siswa  Smp Muhammadiyah Banguntapan. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 10 (2), 231 – 243. https://doi.org/10.24042/atjpi.v10i2.4558
Hidayat, T., Rizal, A. S., & Fahrudin. (2018). Pola Pendidikan Islam di Pondok Pesantren  Mahasiswa Miftahul Khoir Bandung dalam Membentuk Kepribadian Islami. T a’dib: Jurnal Pendidikan Islam , 7 (1). https://doi.org/10.29313/tjpi.v7i1.3770
Hidayatulloh, T. (2015). Perancangan sistem penjadwalan pembelajaran menggunakan graph coloring. INFORMATIKA. Vol. II, No. 2 ISSN : 2355 - 6579 , II (2), 416 – 424.
Huda, N. (2021). Implementasi Pendidikan Karakter Selama Learning From Home Di Sekolah Dasar.
Berajah Journal , 1 (3). https://doi.org/10.47353/bj.v1i3.29
Jannah, M. (2019). Metode Dan Strategi Pembentukan Karakter Religius Yang Diterapkan Di Sdtq-T An Najah  Pondok  Pesantren  Cindai  Alus  Martapura. Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah Ibtidaiyah , 4 (1). https://doi.org/10.35931/am.v4i1.178 Judiani, S. (2010). Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Melalui Penguatan Pelaksanaan Kurikulum. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 16 (9). https://doi.org/10.24832/jpnk.v16i9.519 Manshur, A. (2019). Al Ulya: Jurnal Pendidikan
Islam . 4 (1), 16 – 28.
https://media.neliti.com/media/publications/297036-strategi-pengembangan-kedisiplinan- siswa-66051f07.pdf
Maria, R., Rifma, & Syahril. (2021). Efektivitas Pembelajaran dan Pembinaan Karakter di Masa Pandemi Covid-19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (4).
Maulipaksi,  D.  (2021).  Kemendikbud  Siapkan  Kebijakan  Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas.  In
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi . https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2021/03/kemendikbud-siapkan-kebijakan- pembelajaran-tatap-muka-terbatas
Mendikbudristek,  Menag,  Menkes,  &  Mendagri.  (2021). Penyesuaian  SKB  Empat  Menteri  Tentang Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19 . 8. Monicha,  RIrin  Eka,    et  al.  (2020). Penanaman  Nilai-Nilai  Akhlak  dalam  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  Menghadapi  Era  Milenial  di  SMA  2  Rejang  Lebong . 6 (2),  199 – 214. http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/Tadrib/article/view/5925/3606 Munastiwi, E. (2021). Synergy  of Parents  and  Teachers  in  Students  Learning  to  Instill  Religious  and Moral Values in the Pandemic Period . 18 (1), 21 – 36. http://ejournal.uin- suka.ac.id/tarbiyah/jpai/article/view/4085
Najiyah, S. A. P. S. F. (2021). The Revitalization of Character Education in the Pandemic Covid-19 Era.
Tadris: Jurnal Pendidikan Islam , 16 (1), 95 – 110. https://doi.org/10.19105/tjpi.v16i1.4029
Nissa, S. F., & Haryanto, A. (2020). Implementasi Pembelajaran Tatap Muka Di Masa Pandemi Covid-
19. Jurnal IKA
PGSD (Ikatan Alumni PGSD) UNARS , 8 (2). https://doi.org/10.36841/pgsdunars.v8i2.840
Noor, K., Mahmudah, L., Muhimmah, I., Ahmad, U., & Yogyakarta, D. (2021). Evaluasi Mutu Dalam Pembelajaran  Agama  Islam  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19  Di  SMP  Negeri  2  Pleret  Bantul Yogyakarta. Pendidikan Islam , 16 (1), 71 – 82. https://doi.org/10.19105/tjpi.v16i1.4251 Nursyahidin, R. (2021). Learning Innovation  of Islamic Education in Covid-19 Pandemic . 18 (1), 145 – 166. http://ejournal.uin-suka.ac.id/tarbiyah/jpai/article/view/4080
Pardiyanto, M. A. (2020). Kebijakan Pemerintah Dalam Upaya Pencegahan Wabah Covid 19. Spektrum ,
17 , No 2 (2).
Patoni, A., Supraha, W., & Al hamat, A. (2021). Education Method Akhlak in Sdit Ummul Quro. Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam , 10 (01), 197. https://doi.org/10.30868/ei.v10i01.912 Permataputri,  D.  I.,  &  Syamsudin,  A.  (2021).  Pembelajaran  Nilai  Agama  dan  Moral  Anak  Usia  Dini melalui Metode Montessori selama Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan  Anak Usia Dini , 6 (2), 693 – 703. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1042 Prabowo.  (2014). Implementasi  Nilai-Nilai  Karakter  Tanggung  Jawab  dalam  Pembelajaran  Akidah Akhlak Peserta Didik di MTsN Sumeragung Baitul. UIN Sunan Kalijaga. Sari,  M.  kartika,  Suyanti,  &  Budyartati,  S.  (2020).  Pembinaan  Kultur  Sekolah  Sebagai  Upaya Pembentukan Karakter di SD Manisrejo 1 Madiun. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar , 4 (2), 186 – 194. https://doi.org/10.21067/jbpd.v4i2.4344
Sit, M., & Nasution, R. A. (2021). Model Alternatif Parenting Islami pada Lembaga Pendidikan Anak Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (2),  1111 – 1125. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1149
Syaiful,  M.,  Sayyi,  A.,  &  Rosyid,  M.  Z.  (2021).  Arah  Baru  Pendidikan  Islam  Di  Sekolah  Pada  Era Kenormalan Baru. TADRIS: Jurnal … , 16 (1), 193 – 203. https://doi.org/10.19105/tjpi.v16i1.4286 Taufik, T., & Udhmah, S. (2021). Optimalisasi Potensi Pemanfaatan Open Education Resources pada Pembelajaran Agama Islam. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar , 5 (2), 120 – 134.
https://doi.org/10.21067/jbpd.v5i2.5615
Thohir, M., Maarif, S., Rosyid, J., Huda, H., & Ahmadi, A. (2021). From Disruption To Mobilization: Ire Teachers’  Perspectives  on  Independent  Learning  Policy. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan , 40 (2),
359 – 373. https://doi.org/10.21831/cp.v40i2.39540
Ulfasari, N., & Fauziah, P. Y. (2021). Pendampingan Orang Tua pada Pendidikan Anak di Masa Pandemi Covid-19 Berdasarkan Profesi Orang Tua. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2),
935 – 944. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1119
Utamajaya, J. N., Manullang, S. O., Mursidi, A., Noviandari, H., & BK, M. K. U. (2020). Investigating the Teaching Models, Strategies and Technological Innovations for Classroom Learning after School Reopening. Palarch’s  Journal  Of  Archaeology  Of  Egypt/Egyptology , 17 (Vol.  17  No.  7  (2020): PalArch’s Journal of Archaeology of Egypt/Egyptology),
13141– 13150. https://archives.palarch.nl/index.php/jae/article/view/5063
Wahyuni, A. S.  (2021).  Penerapan  model  hybrid  learning  dalam  PTM  terbatas  untuk  meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Indonesian Journal of Educational Development , 2 (3).
Yanti, Y. E., Muslihasari, A., & Cholifah, T. N. (2021). Analisis Bimbingan Orangtua dan Motivasi Belajar Siswa  pada  Pembelajaran  Daring  Selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Bidang  Pendidikan  Dasar , 5 (2), 155 – 162. https://doi.org/10.21067/jbpd.v5i2.5754