Penerapan MPK-BPKB … (Komang/ hal. 52-64)

## PENERAPAN MPK-BPKB DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PKK PROGRAM KEAHLIAN DPIB DI SMK DIY

## Komang Ari Switara
Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan, FT, UNY Email: Komang.ari2016@student.uny.ac.id

## ABSTRAK
Kajian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan pelaksanaan MPK-BPKB pada mata pelajaran PKK di kelas XI DPIB SMKN 2 Depok, (2) apakah pelaksanaan MPK-BPKB meningkatkan motivasi siswa pada mata pelajaran PKK di kelas XI DPIB SMKN 2 Depok, dan (3) apakah pelaksanaan MPK-BPKB meningkatkan hasil belajar siswa dalam belajar mata pelajaran PKK di kelas XI DPIB SMKN 2 Depok. Kajian ini merupakan Kuasi Eksperimen  (Quasy  Experiment).  Subjek  dari  kajian  ini  adalah  30  siswa  kelas  XI  DPIB  SMK  Negeri  2  Depok sebagai  kelas  eksperimen  dan  29  siswa  kelas  XI  DPIB  SMK  Negeri  1  Seyegan  sebagai  kelas  kontrol.  Teknik pengumpulan data dalam  kajian ini menggunakan soal tes dan angket. Metode yang digunakan dalam analisis data  yaitu  metode  analisis  deskriptif,  uji  Independent  sample  t  test.  Hasil  kajian  menunjukkan  bahwa keseluruhan  dari  pelaksanaan  tahap  MPK-BPKB  sudah  memadai  dengan  nilai  rerata  terdapat  pada  bentang kriteria  2,25  >  X  ≥  1,5.  Hasil  analisis  rerata  motivasi  belajar  pada  kelas  eksperimen  adalah  sebesar  2,04 (dengan  rentang  0-3)  yang  artinya  MPK-BPKB  memotivasi  siswa  dalam  belajar  mata  pelajaran  PKK.  Hasil perhitungan  pretest  nilai  rerata  kelas  eksperimen  adalah  45,33  lebih  tinggi  dari  kelas  kontrol  yaitu  42,17, sedangkan untuk hasil perhitungan posttest nilai rerata kelas  eksperimen adalah 76,33 masih lebih tinggi dari kelas kontrol yaitu 51,83. Setelah dilakukan uji persyaratan analisis yang hasilnya normal dan homogen maka selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis  pada  kedua  kelas  dengan  hasil  uji  t  menggunakan  cara  manual  maupun SPSS v.22 untuk posttest t hitung sebesar (7,565) > t tabel (1,687) maka Ho ditolak dan Ha diterima. Maka dari itu penggunaan MPK-BPKB lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa dan dapat difungsikan juga untuk masyarakat banyak dengan produk yang sesuai dengan program keahlian yang di emban.
Kata kunci : Motivasi, MPK-BPKB, PKK

## ABSTRACT
This study aims to: (1) describe the implementation of MPK-BPKB in PKK subjects in class XI DPIB SMKN 2 Depok, (2) describe  whether the implementation of  MPK-BPKB increases  student motivation in PKK subjects  in  class  XI  DPIB  SMKN  2  Depok,  and  (3)  describe  whether  the  implementation  of  the  MPK-BPKB improves student learning outcomes in learning PKK subjects in class XI DPIB SMKN 2 Depok. This research is a quasi-experimental study (Quasy Experiment). The subjects of this study were chosen randomly with the result 30 students of class XI DPIB of SMK Negeri 2 Depok as the experimental class and 29 students of class XI DPIB of SMK Negeri 1 Seyegan as the control class. Data collection techniques in this study used test questions and questionnaires. The method used in data analysis is descriptive analysis method, Independent sample t test The results  showed  that  the  overall  implementation  of  the  MPK-BPKB  stage  was  sufficient  with  the  average  value found in the  range  of criteria 2.25> X ≥ 1.5. The  result of the  average analysis of learning motivation in the experimental class is 2.04 (with a range of 0–3), which means that the MPK-BPKB motivates students to learn PKK subjects. The results of the pre-test calculation of the experimental class mean value was 45.33 higher than the  control  class  that  was  42.17,  while  for  the  post-test  results  the  mean  score  of  the  experimental  class  was 76.33 still higher than the control class that was 51.83. After testing the analysis requirements which results are normal  and  homogeneous  then  the  hypothesis  test  is  then  performed  on  both  classes  with  t  test  results  using manual or SPSS program v.22 for the post-test t Count of   (7,565)  > t table (1,687) then Ho is  rejected and Ha is accepted. Therefore the use of MPK-BPKB is more effective in improving student learning outcomes and student learning functioned for the community at large with products in accordance with the expertise program carried.
Keywords: Motivation, MPK-BPKB, PKK
Penerapan MPK-BPKB … (Komang/ hal. 52-64)

## PENDAHULUAN
Sekolah Menengah Kejuruan
merupakan salah satu wadah untuk menyiapkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  dan  memiliki  daya  saing  yang tinggi.  Ada  beberapa  program  keahlian SMK  diantaranya  adalah  teknik  konstruksi dan  properti  yang  memiliki  kompetensi keahlian  yaitu  Konstruksi  Gedung  Sanitasi dan Perawatan (KGSP) dan Desain Pemodelan  dan  Informasi  Bangunan.  Pada kurikulium  2013  untuk  mempersiapkan lulusan  yang  siap  kerja  dan  mampu bersaing  di  dunia  industri  terdapat  mata pelajaran  Prakarya  dan  Kewirausahaan (Pkwu) tetapi hal ini mengalami perubahan pada kurikulum 2013 revisi menginstruksikan  untuk  merubah  mata pelajaran  Prakarya  dan  Kewirausahaan (Pkwu)  menjadi  Produk  Kreatif  dan Kewirausahaan  (PKK).  Perubahan  ini  juga berlaku  pada  SMK  N  2  Depok  dan  SMKN 1 Sayegan, Selama ini, mata pelajaran PKK untuk siswa SMKN 2 Depok dan SMKN 1 Seyegan  belum  seutuhnya  sesuai  dengan potensi dan keunggulan dari masing-masing program  keahlian  yang  ada  di  sekolah. Output pembelajaran  selama  ini,  hanya sebatas  pada  kerajinan  tangan  dari  limbah ataupun  budidaya  yang  sama  sekali  tidak ada  kaitannya  dengan  program  keahlian, misal kompetensi keahlian DPIB. Berdasarkan  Permendikbud  Nomor  65 tahun  2013  tentang  Standar  Proses,  model pembelajaran  yang  diutamakan  dalam implementasi kurikulum 2013 adalah model pembelajaran  inkuri,  model  pembelajaran diskoveri,  model  pembelajaran  berbasis proyek,  dan  model  pembelajaran  berbasis permasalahan (Mulyasa, 2015: 143). Menurut  Thomas  (2000)  dikutip  dari Made Wena  (2009:145),  model  pembelajaran
berbasis  proyek  mempunyai  beberapa prinsip diantaranya prinsip sentralis
( centrality ), prinsip pertanyaan pendorong/penuntun  ( driving  question ), prinsip  investigasi  konstruktif  ( constructive investigation ), prinsip otonomi ( autonomy ), dan  prinsip  ( realistic ).  Penggunaan  Model Pembelajaran Kewirausahaan Berbasis Proyek Konstruksi Bangunan (MPK- BPKB)  diharapkan  dapat  meningkatkan kualitas  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Produk  Kreatif  dan  Kewirausahaan  (PKK) serta  diharapkan  ke  depan  sesuai  dengan kebutuhan  guru  dan  SMK.  Berdasarkan kondisi  tersebut,  perlu  suatu  upaya  nyata untuk  mengoptimalkan  beberapa  potensi yang  sudah  dimiliki  oleh  sekolah  dari  segi implementasi  pembelajaran  Produk  Kreatif dan  Kewirausahaan  (PKK)  yang match dengan kompetensi keahlian serta kebutuhan  dunia  kerja.  Oleh  karena  itu, diperlukan  riset  pengembangan  berupa implementasi
Model Pembelajaran Kewirausahaan Berbasis Proyek Konstruksi Bangunan (MPK-BPKB)
guna meningkatkan  kompetensi  lulusan  dan membekali  diri  sebagai  wirausahawan. Berdasarkan  kondisi  SMKN  2  Depok  dan SMKN 1 Seyegan di atas, perlu suatu upaya nyata  untuk  mengoptimalkan  beberapa potensi  yang  sudah  dimiliki  sekolah maupun  program  keahlian  DPIB.  Oleh karena  itu,  diperlukan  kajian  “Penerapan MKP-BPKB dalam Meningkatkan Motivasi dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata Pelajaran  PKK  Program  Keahlian  DPIB  di SMK DIY”.
Selaras dengan kondisi di atas, tujuan dari  kajian  ini  adalah  mendeskripsikan keterlaksanaan  MPK-BPKB  pada  mata pelajaran  PKK  di  kelas  IX  DPIB  SMKN  2 Depok,  dan  mendeskripsikan  pengarush
Penerapan MPK-BPKB … (Komang/ hal. 52-64)
MPK-BPKB  dalam  meningkatkan  motivasi dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan di kelas XI  DPIB  SMKN  2  Depok.  Kajian  ini diharapkan  dapat  bermanfaat  bagi  siswa dalam  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar,  bagi  guru  sebagai  motivasi  dalam meningkatkan keterampilan yang bervariasi yang dapat memperbaiki sistem pembelajaran  dan  bagi  sekolah  dapat memberikan  sumbangan  yang  baik  dalam rangka  perbaikan  proses  pembelajaran untuk dapat meningkatkan prestasi siswa.

## METODE
Kajian  ini  merupakan  eksperimen semu (quasi  experiment) karena  tidak semua  variabel  yang  muncul  dan  kondisi eksperimen  dapat  diatur  dan  dikontrol secara  penuh  (Campbell  &  Stanley,  1963: 34) . Sugiyono  (2007:  107)  mendefinisikan bahwa penelitian eksperimen yaitu penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh  perlakuan    tertentu    terhadap yang  lain dalam kondisi yang  terkendali.
Kajian  ini  dilaksanakan  di  SMKN  2 Depok  sebagai  kelas  eksperimen  yang berlokasi di Kampung Mrican, Caturtunggal, Depok, Santren, Caturtunggal,
Kec. Depok, Kota Yogyakarta,  Daerah  Istimewa  Yogyakarta 55281  dan  di  SMKN  1  Seyegan  sebagai kelas  kontrol  yang  berlokasi  di Jalan Kebonagung, KM. 8,5, Margomulyo, Seyegan, Mriyan, Margomulyo, Kec.
Seyegan, Kabupaten Sleman, Daerah Istimewa  Yogyakarta  55561 .  K ajian ini fokus  pada  penerapan  MPK-BPKB  pada program  keahlian  Desain  Pemodelan  dan Informasi  Bangunan  (DPIB). Kajian ini dilaksanakan pada  semester  gasal  tahun pelajaran  2019/2020  dari  bulan Juli  sampai bulan Oktober 2019.
Subyek  kajian  ini  adalah  siswa  dan satu  guru  kelas  XI  pada  program  keahlian Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan (DPIB) yang  mendapatkan  mata  pelajaran Produk  Kreatif  dan  Kewirausahaan  tahun ajaran  2019/2020.  Kajian  ini  menggunakan 2  kelas  yang  dimana  pada  kelas  XI  DPIB SMKN  2  Depok  digunakan  sebagai  kelas eksperimen, sedangkan pada kelas XI DPIB SMKN  1  Seyegan  digunakan  sebagai  kelas kontrol  dengan  jumlah  siswa  rata  –  rata sama yaitu 30 orang siswa.
Teknik pengumpulan data adalah cara yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam mengumpulkan data kajian. Teknik pengumpulan data dalam guasi eksperiment ini adalah dengan menggunakan angket dan metode  tes.  Angket  yang  digunakan  kajian ini adalah angket tertutup untuk mengumpulkan  data  yang  difokuskan  pada pelaksanaan tahap MPK-BPKB dan pengaruh  MPK-BPKB  terhadap  motivasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PKK kelas 11 DPIB di SMKN 2 Depok. Kriteria keberhasilan pelaksanaan tahapan – tahapan dan pengaruh MPK-BPKB terhadap motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran PKK  di  kelas  11  DPIB  SMKN  2  Depok yang  meliputi:  1)  tahap  persiapan,  2)  tahap pelaksanaan,  3)  tahap  penilaian.  Angket pelaksanaan  tahap  MPK-BPKB  diisi  oleh siswa, guru, dan peneliti yang terdiri dari 10 sampai  11  pertanyaan.  Metode  tes  terdiri dari Pretest dan posttest terdiri dari 30 butir soal  obyektif  terkait  dengan  3  mata pelajaran  yang  mencakup  kemampuan berfikir  tingkat tinggi dengan dasar pertanyaan  dari  KI  dan  KD  pada  masing  – masing  mata  pelajaran.  Pada  kajian  ini, hanya  menggunakan  tes  obyektif  dengan bentuk  pilihan  ganda,  sehingga  hasil  yang akan  diperoleh  akan  tetap  sama  seperti
Penerapan MPK-BPKB … (Komang/ hal. 52-64)
jawaban  peserta  uji  walaupun  dengan pengoreksi yang berbeda.
Sugiyono  (2006:152),  berpendapat “Terdapat dua hal utama yang
mempengaruhi kualitas data hasil penelitian, yaitu kualitas instrumen penelitian  dan  kualitas  pengumpul  data. Kualitas instrumen berkaitan dengan validitas dan realibilitas instrumen, sedangkan kualitas pengumpul data berkenaan dengan cara-cara yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data”.
Sesuai  dengan  teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  maka  instrumen  yang digunakan  dalam  kajian  ini  berupa  angket (kuesioner) dan instrumen tes. Angket yang digunakan  adalah  angket  tertutup  untuk mendapatkan data kuantitatif berupa ketercapaian  pelaksanaan  dan  pengaruh MPK-BPKB  terhadap  motivasi  belajar siswa  kelas  11  DPIB  SMKN  2  Depok. Instrumen  tes  dibutuhkan  dalam  suatu pengambilan data untuk memperoleh informasi seberapa pengaruh yang ditimbulkan terhadap kelompok yang memperoleh perlakuan.
Instrumen  kajian  yang digunakan ada dua  yaitu  instrumen  angket/kuisioner  dan instrumen  tes.  Kisi-kisi  dan  indikator angket  merujuk  pada  pelaksanaan  tahap  – tahap  MPK-BPKB  dan  pengaruh  MPK- BPKB terhadap motivasi belajar siswa pada mata  pelajaran  PKK  terdiri  dari  variabel pelaksanaan  10  tahap  siswa  oleh  guru  dan peneliti, variabel motivasi beljar oleh siswa, dan  skala likert empat  alternatif  jawaban dari pernyataan/pernyataan pelaksanaan dan motivasi  belajar  siswa.  Sedangkan  untuk instrumen  tes  menggunakan  dua  tes  yaitu tes  awal  atau pretest dan  tes  akhir  atau posttest diberikan  pada  kelas  eksperimen dan  kelas  control  dalam  bentuk  pertanyaan
pilihan  ganda  dengan  30  butir  soal  dari  3 mata  pelajaran,  sehingga  hasil  yang diperoleh  akan  tetap  sama  seperti  jawaban peserta  uji  walaupun  dengan  pengoreksi yang berbeda.
Sesuai  dengan  teknik  pengumpulan data yang digunakan, maka instrumen yang digunakan  dalam  kajian  ini  adalah  berupa angket  (kuesioner).  Uji  validitas  instrumen yang  dilakukan  berkaitan  dengan  validitas isi  didasarkan  pada  pertimbangan  logis, yaitu melalui expert judgment. Uji validitas yang dilakukan adalah dengan mengkonsultasikan  instrumen  yang  sudah ada  kepada  ahli  ( expert  judgement )  yang dilakukan  oleh  dua  dosen  ahli  evaluasi pendidikan  dan  ahli  pendidikan  vokasi. Hasil  dari  dua  orang  dosen  penguji  adalah instrumen layak untuk digunakan.
Instrumen yang reliabel adalah instrumen  yang  bila  digunakan  beberapa kali  untuk  mengukur  obyek  yang  sama, akan  menghasilkan data yang  sama (Sugiyono  2016:  173).  Dalam  mengukur reliabilitas instrumen kajian ini menggunakan  metode Cronbach’s  Alpha dengan program  SPSS  v.22.  metode inicocok digunakan untuk mencari reliabilitas instrumen yang skornya bukan 1 dan  0,  misalnya  angket  atau  soal  bentuk uraian  (Arikunto,  2013:  239).  Berikut  ini Rumus  Alpha menurut  Retnawati  (2016: 91), yaitu :
∝ = ( 𝑘 (𝑘 − 1) ) (1 − (∑ 𝜎 𝑖 2 𝜎 𝑡 2 )
α
= koefisien reliabilitas instrumen k = banyaknya butir pertanyaan dalam instrumen
(Ʃσ i 2 )  = jumlah varians butir instrument σ t 2 = varians skor total Langkah yang ditempuh dalam analisis  data  angket  menggunakan  statistik
Penerapan MPK-BPKB … (Komang/ hal. 52-64)
deskriptif  yaitu  meliputi  perhitungan  nilai rata-rata  atau mean (M),  dan  standard deviasi (SD) perolehan skor responden pada setiap  aspek.  Rerata  atau Mean ( 𝑋̅) merupakan teknik penjelasan yang didasarkan  atas  nilai  rata  –  rata  kelompok tersebut (Sugiyono, 2011: 45). Mean adalah nilai  rata  –  rata  dari  suatu  kelompok  yang diteliti dan perhitunannya dapat menggunakan  rumus  menurut  Sugiyono (2011 : 49) :
𝑋̅ = ∑ 𝑋 𝑖 /𝑛 𝑛 𝑖=1 Di mana : 𝑋̅ = Mean atau rata – rata
𝑋 𝑖 = Nilai x ke 1 sampai ke n n = jumlah individu
𝑆𝑑 = √ 1 𝑛 − 1 ∑ (𝑋𝑖 −   𝑋̅) 2 𝑛 𝑖=1
Di mana :
Sd = Standar Deviasi
𝑋̅ = Mean atau rata – rata 𝑋 𝑖 = Nilai data ke 1 n = Banyaknya data
Analisis  data  dilakukan  dengan  cara menentukan  variabel  idealnya  yang  dapat dihitung dengan norma sebagai berikut :
𝑋̅ideal = 1 2 (ST + SR) SDideal  = 1 6 (ST − SR)
Gambaran  penilaian  pelaksanaan  dan motivasi belajar menggunakan MPK-BPKB pada  mata  pelajaran  PKK  ditinjau  secara keseluruhan,  terlebih  dahulu  menghitung mean  ideal  (M i )  dan  standar  deviasi  (SD i ).
Dari 9 sampai 11 butir pertanyaan yang ada dengan skor intensitas pelaksanaan dari 0-3 diperoleh parameter sebagai berikut: Skor Tertinggi ideal  = 3
Skor Terendah ideal  = 0
Mean  ideal  = 1 2 (  skor  tertinggi  +  skor terendah
= 1 2 (3+0) = 1,5
SD  ideal      = 1 6 (  skor  tertinggi  -  skor terendah)
= 1 6 (3-0) = 0,5
Untuk mendapatkan kedudukan obyek  kajian  digunakan  kriteria  dengan menggunakan interval kelas sebagai berikut (Sukardi, 2011: 35).

## Jumlah perkiraan interval
= (nilai terbesar data − nilai terkecil dalam data) kelas yang diinginkan
Kategori  tersebut  didasarkan  pada  Mean ideal  (M i )  dan  Standar  Deviasi  ideal  (SD i ) dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut:
Kategori sangat memadai
= X > Mi + 1,5 (SDi)
Kategori memadai
= Mi ≤ X < Mi + 1,5 (SDi)
Kategori kurang memadai
= Mi – 1,5 (SDi) ≤ X < Mi
Kategori sangat kurang memadai
= X < Mi – 1,5 (SDi)
nilai  rata  –  rata  total  dan  standard deviasi  menjadi  kategori  kelayakan  MPK- BPKB  pada  mata  pelajaran  PKK  kelas  11 DPIB  pada  gambar  kurva  -  kurva  baku normal sebagai berikut.
Penerapan MPK-BPKB … (Komang/ hal. 52-64)
Gambar 1. Grafik Distribusi Normal Pelaksanaan 10 tahap oleh Guru, Siswa, dan Peneliti.
Sebelum dilakukan pengujian analisis data, kajian ini terlebih dahulu diadakan uji persyaratan analisis yaitu pengujian normalitas dan homogenitas pada kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  dengan menggunakan  program  komputer  SPSS. Untuk  uji  hipotesis  kajian  menggunakan program  SPSS  versi  22.  Pengujian  ini menggunakan Independent  Samples  T-Test karena  data  berasal  dari  2  sampel  yang berbeda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  MPK-BPKB  pada  kelas XI  DPIB  SMKN  2  Depok  yang  digunakan sebagai  kelas  eksperimen  dibagi  menjadi  3 tanggapan  terkait  dengan  perlaksanaan MPK-BPKB  oleh  Guru,  Siswa,  dan Peneliti.
Tanggapan siswa terhadap pelaksanaan  Model  Pembelajaran  Berbasis Proyek Konstruksi Bangunan (MPK- BPKB)  ditinjau  secara  keseluruhan  diukur menggunakan  angket  tertutup.  Pertanyaan dalam angket tertutup meliputi pelaksanaan 10  tahap  dari  MPK-BPKB  yang  sudah diajarkan  oleh  guru  kepadanya.  Penskoran angket tertutup dengan jumlah sebanyak 10 butir  pertanyaan  menggunakan  intensitas pelaksanaan dengan skala skor
3=Penjelasan
sangat memadai, 2=Penjelasan  cukup  memadai,  1=Ada penjelasan  namun  belum  memadai,  dan 0=Belum ada penjelasan, sehingga berdasarkan  skor  tersebut  maka  penilaian pelaksanaan MPK-BPKB pada mata pelajaran  PKK  ditinjau  secara  keseluruhan pelaksanaan  memiliki  rentang  skor  0 sampai  30,  untuk  jumlah  responden  dalam pengisian  angket  sebanyak  30  siswa  kelas eksperimen.
Untuk mengetahui skor data penilaian pelaksanaan MPK-BPKB pada mata pelajaran  PKK  di  kelas  XI  DPIB  SMK  2 Depok  baik  secara  per-tahapan  maupun secara keseluruhan disajikan dalam tabel 1. sebagai berikut.
Tabel 1. Tanggapan Siswa terhadap Pelaksanaan Tahap MPK-BPKB yang dilakukan oleh Guru per tahapan.
No Tahap Jumlah Skor Rerata 1 Guru menjelaskan pengertian, tujuan, dan cakupan materi PKK. 62 2,07 2 Guru menjelaskan konsep, nilai-nilai, dan tahapan MPK-BPKB. 44 1,47 3 Guru menjelaskan pengertian dan tujuan, dan tahapan pengajuan HAKI. 48 1,60 4 Guru menjelaskan kriteria pemilihan topik proyek 52 1,73 5 Guru  menjelaskan  kegunaan  dan  komponen  yang  ada  dalam  rencana usaha ( bussnis plan ) 49 1,63 6 Guru menjelaskan kriteria penilaian dan cara mempresentasikan rencana usaha ( bussnis plan ) 50 1,67 7 Guru  menjelaskan  hal-hal  yang  perlu  disiapkan  dalam  kebutuhan pelaksanaan proyek 46 1,53 8 Guru  menjelaskan  cara  pengerjaan  proyek  (untuk  menghasilkan produk/jasa yang dirancang siswa) 43 1,43 9 Guru menjelaskan pengemasan produk akhir proyek untuk dipresentasikan 49 1,63 10 Guru menjelaskan kriteria penilaian produk akhir proyek 42 1,40
Penerapan MPK-BPKB … (Komang/ hal. 52-64) No Tahap Jumlah Skor Rerata
Tabel  1  menunjukkan  tanggapan siswa  terhadap  pelaksanaan  MPK-BPKB berada  pada  rentang  nilai  terendah  dengan jumlah  skor  42  dengan  rerata  1,40  pada tahap  guru  menjelaskan  kriteria  penilaian produk  akhir  proyek  sampai  pada  nilai tertinggi  dengan  jumlah  skor  62  dengan nilai  rerata  terbesar  2,07  pada  tahap  guru
menjelaskan pengertian, tujuan, dan cakupan  materi  PKK,  dengan  nilai  rerata secara  keseluruhan  sebesar  1,62.  Dengan demikian, tanggapan siswa terhadap pelaksanaan MPK-BPKB ada dalam rentang  (2,25  >  X  ≥  1,5)  atau  penjelasan cukup memadai.
Tabel  2.  Kategori  Penilaian  Pelaksanaan  MPK-BPKB  oleh  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  PKK  ditinjau  secara Keseluruhan.
No Kriteria Kategori Frekuensi F % 1 X > 2,25 Penjelasan sangat memadai 3 10 2 2,25 > X ≥ 1,5 Penjelasan cukup memadai 15 50 3 1,5 > X ≥ 0,75 Ada penjelasan namun belum memadai 12 40 4 0,75 > X Belum ada penjelasan 0 0 Jumlah 30 100
Berdasarkan  tabel  2  Sebaran  skor penilaian  pelaksanaan  MPK-BPKB  pada mata  pelajaran  PKK  ditinjau  dari  siswa kelas  XI  DPIB  SMKN  2  Depok,  maka diperoleh histogram sebagai berikut :
Gambar  2.  Histogram  Pelaksanaan  MPK-BPKB pada Mata Pelajaran PKK Ditinjau dari Siswa Kelas XI DPIB SMKN 2 Depok.
Keterangan :
= Belum ada penjelasan
=Ada  penjelasan  namun  belum memadai
= Penjelasan cukup memadai
= Penjelasan sangat memadai
Berdasarkan  tabel  2  dan  gambar  2  di atas,  dapat  diketahui  penilaian  pelaksanaan MPK-BPKB  pada  mata  pelajaran  PKK  di kelas  XI  DPIB  SMK  2  Depok  ditinjau
Penerapan MPK-BPKB … (Komang/ hal. 52-64)
secara keseluruhan oleh siswa berbeda pada kategori penjelasan sangat memadai sebanyak 3 siswa (10%), kategori penjelasan  cukup  memadai  sebanyak  15 siswa  (50%),  kategori  ada  penjelasan namun  belum  memadai  sebanyak  12  siswa (40%),  dan  kategori  belum  ada  penjelasan sebanyak 0 siswa (0%).
Berdasarkan deskripsi dan interpretasi data di atas diperoleh hasil bahwa: nilai rata –  rata  pelaksanaan  MPK-BPKB  pada  mata pelajaran  PKK  di  kelas  XI  DPIB  SMKN  2 Depok  secara  keseluruhan  adalah  1,62. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan MPK-BPKB pada mata pelajaran  PKK  di  kelas  XI  DPIB  SMKN  2 Depok ditinjau secara keseluruhan termasuk dalam  kategori  penjelasan  cukup  memadai yang  artinya  guru  memberikan  penjelasan kepada siswa cukup memadai.
Pengaruh MPK-BPKB terhadap motivasi  belajar  siswa  ditinjau  secara keseluruhan  diukur  menggunakan  angket tertutup.  Penskoran  angket  tertutup  dengan jumlah  11  butir  pertanyaan  menggunakan intensitas  jawaban  dengan  skala  skor 3=Sangat memotivasi, 2=Memotivasi, 1=Sedikit memotivasi, dan 0=Tidak memotivasi,  sehingga  berdasarkan  skor tersebut  maka  penilaian  angket  motivasi siswa  ditinjau  secara  keseluruhan  memiliki rentang skor 0 sampai 33.
Ketentuan pengategorian untuk mengetahui  skor  data  penilaian  motivasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PKK  di kelas  XI  DPIB  SMK  2  Depok  baik  secara per-pertanyaan  maupun  secara  keseluruhan disajikan dalam tabel 3 sebagai berikut.
Tabel 3. Tanggapan Siswa terhadap Motivasi Belajar pada Mata Pelajaran PKK.
No Tahap Jumlah Skor Rerata 1 Mengidentifikasi  kebutuhan jenis produk  yang dibutuhkan  oleh pelaku  usaha konstruksi bangunan 53 1,77 2 Menentukan topik kebutuhan jenis produk yang dibutuhkan oleh pelaku usaha konstruksi bangunan 52 1,73 3 Mewawancarai pelaku usaha konstruksi bangunan 61 2,03 4 Menyusun rencana usaha yang realistik / nyata 69 2,30 5 Mengerjakan proyek dengan baik 65 2,17 6 Mempresentasikan proyek dengan baik 72 2,40 7 Memperbaiki hasil akhir proyek sesuai masukan guru / tim penilai 68 2,27 8 Mengamati hasil proyek dalam bentuk paket yang siap dipasarkan / dijual 60 2,00 9 Mengajukan hasil proyek akhir untuk memperoleh hak paten 52 1,73 10 Merencanakan  pekerjaan  /  topik-topik  proyek  lanjutan  dari  topik  yang  sudah selesai dikerjakan 54 1,80 11 Mendorong  saya  menjadi  pelaku  bisnis  konstruksi  bangunan  kelak  setelah lulus 68 2,27
Tabel  3  menunjukkan  tanggapan siswa  terhadap  motivasi  belajar  siswa berada  pada  rentang  nilai  terendah  dengan jumlah  skor  52  dengan  rerata  1,73  pada pertanyaan  menentukan  topik  kebutuhan jenis  produk  yang  dibutuhkan  oleh  pelaku usaha  konstruksi  bangunan  dan  pada mengajukan  hasil  proyek  akhir  untuk
memperoleh  hak  paten  sampai  pada  nilai tertinggi  dengan  jumlah  skor  72  dengan nilai rerata 2,40 pada pertanyaan mempresentasikan  proyek  dengan  baik, dengan  nilai  rerata  secara  keseluruhan sebesar  2,04.  Dengan  demikian,  tanggapan siswa  terhadap  angket  motivasi  siswa  ada
Penerapan MPK-BPKB … (Komang/ hal. 52-64)
dalam  rentang  (2,25  >  X  ≥  1,5)  atau memotivasi.
Tabel 4. Kategori Penilaian Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PKK Ditinjau secara  Keseluruhan.
No Kriteria Kategori Frekuensi F % 1 X > 2,25 Sangat memotivasi 10 33,3 2 2,25 > X ≥ 1,5 Memotivasi 20 66,7 3 1,5 > X ≥ 0,75 Sedikit memotivasi 0 0 4 0,75 > X Tidak memotivasi 0 0
Berdasarkan  tabel  4  Sebaran  skor motivasi  siswa  pada  mata  pelajaran  PKK ditinjau dari siswa kelas XI DPIB SMKN 2 Depok,  maka  diperoleh  histogram  sebagai berikut :
Gambar  3.  Histogram  Motivasi  Belajar  Siswa  pada Mata Pelajaran PKK Ditinjau secara Keseluruhan.
Keterangan :
= Tidak memotivasi
= Sedikit memotivasi
= Memotivasi
= Sangat memotivasi
Berdasarkan  tabel  4  dan  gambar  3  di atas,  dapat  diketahui  penilaian  angket motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran PKK  di  kelas  XI  DPIB  SMK  2  Depok ditinjau  secara  keseluruhan  oleh  siswa berbeda  pada  kategori  sangat  memotivasi sebanyak  10  siswa  (33,3%),  kategori memotivasi  sebanyak  20  siswa  (66,7%), kategori  sedikit  memotivasi  sebanyak  0 siswa  (0%),  dan  kategori  tidak  memotivasi sebanyak 0 siswa (0%).
Berdasarkan deskripsi dan interpretasi data di atas diperoleh hasil bahwa: nilai rata –  rata  motivasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  PKK  di  kelas  XI  DPIB  SMKN  2 Depok  secara  keseluruhan  adalah  2,04. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa motivasi  belajar  siswa  mata  pelajaran  PKK di  kelas  XI  DPIB  SMKN  2  Depok  ditinjau secara keseluruhan termasuk dalam kategori memotivasi  yang  artinya  siswa  termotivasi dengan  mata  pelajaran  PKK  karena menggunakan MPK-BPKB.
Pengaruh  MPK-BPKB  terhadap  hasil belajar  siswa  diukur  menggunakan pretest dan posttest yang  terdiri  dari  30  butir  soal yang  mewakili  25  kompetensi  dasar  dan kemampuan berfikir tingkat tinggi. Sebelum  penerapan  MPK-BPKB  diberikan pretest untuk  mengukur  kemampuan  awal dari  seluruh  siswa  baik  yang  akan digunakan sebagai kelas eksperimen maupun yang akan digunakan sebagai kelas kontrol.  Dalam  kajian  ini  hasil pretest digunakan  untuk  menentukan  siswa  yang memiliki kemampuan yang sama yang akan dijadikan  sebagai  obyek  kajian,  sebab kedua  kelas  kajian  sama-sama  belum mendapatkan materi  yang digunakan dalam kajian.
Data hasil Pretest mengunakan skala nilai  0  –  100.  Berikut  adalah  daftar  hasil pretest yang  dilakukan  pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## Penerapan MPK-BPKB … (Komang/ hal. 52-64)
Tabel  5.  Data  Hasil Pretest pada  Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol.
No. Nilai Pre-test SMKN 2 Depok (Eksperimen) SMKN 1 Seyegan (Kontrol ) 1. 60,00 56,67 2. 53,33 53,33 3. 53,33 53,33 4. 50,00 50,00 5. 50,00 50,00 6. 50,00 46,67 7. 50,00 46,67 8. 50,00 43,33 9. 46,67 40,00 10. 46,67 40,00 11. 43,33 40,00 12. 43,33 40,00 13. 43,33 36,67 14. 40,00 36,67 15. 40,00 36,67 16. 40,00 36,67 17. 40,00 36,67 18. 36,67 33,33 19. 36,67 33,33 20. 33,33 33,33 N Valid 20 20 Missing 0 0 Rerata 45,33 42,17 Standar Deviasi 6,79 7,36 Nilai Terendah 33,33 33,33 Nilai Tertinggi 60,00 56,67
Berdasarkan data pada tabel 5 di atas, untuk  kelas  eksperimen  memperoleh  nilai rerata  sebesar  45,33  sedangkan  kelas kontrol  memperoleh  nilai  rerata  sebesar 42,17, nilai standar deviasi kelas eksperimen  sebesar  6,79  sedangkan  kelas kontrol  memperoleh  sebesar  7,36,  kelas eksperimen  memiliki  nilai  varian  sebesar 46,08  sedangkan  kelas  kontrol  memiliki nilai  varian  sebesar  54,12,  nilai  terendah kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  adalah sama yaitu sebesar 33,33 dan nilai tertinggi kelas  eksperimen  sebesar  60,00  sedangkan nilai tertinggi kelas kontrol sebesar 56,67.
Data hasil Posttest mengunakan skala nilai  0  –  100.  Berikut  adalah  daftar  hasil
pretest yang  dilakukan  pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Tabel  6.  Data  Hasil Posttest pada  Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol.
No. Nilai Post-test SMKN 2 Depok (Eksperimen) SMKN 1 Seyegan (Kontrol) 1. 83,33 63,33 2. 76,67 53,33 3. 73,33 36,67 4. 76,67 53,33 5. 93,33 56,67 6. 63,33 60,00 7. 83,33 40,00 8. 83,33 53,33 9. 83,33 56,67 10. 80,00 73,33 11. 76,67 53,33 12. 90,00 66,67 13. 70,00 33,33 14. 60,00 56,67 15. 83,33 46,67 16. 63,33 40,00 17. 86,67 43,33 18. 66,67 56,67 19. 76,67 53,33 20. 56,67 43,33 N Valid 20 20 Missing  0 0 Rerata 76,33 51,83 Standar Deviasi 10,20 10,29 Nilai Terendah 56,67 33,33 Nilai Tertinggi 93,33 73,33
Berdasarkan data pada tabel 6 di atas, untuk  kelas  eksperimen  memperoleh  nilai rerata  sebesar  76,33  sedangkan  kelas kontrol  memperoleh  nilai  rerata  sebesar 51,83, nilai standar deviasi kelas eksperimen  sebesar  10,20  sedangkan  kelas kontrol  memperoleh  sebesar  10,29,  kelas eksperimen  memiliki  nilai  varian  sebesar 102,96  sedangkan  kelas  kontrol  memiliki nilai  varian  sebesar  105,82,  nilai  terendah kelas  eksperimen  adalah  56,67  sedangkan nilai  terendah  kelas  kontrol  adalah  sebesar 33,33  dan  nilai  tertinggi  kelas  eksperimen
Penerapan MPK-BPKB … (Komang/ hal. 52-64)
sebesar  93,33  sedangkan  nilai  tertinggi kelas kontrol sebesar 73,33.
Pengujian  persyaratan  analisis  terdiri dari uji normalitas data dan uji homogenitas data. Berdasarkan perhitungan data menggunakan  program  SPSS  hasil  uji normalitas untuk kelas eksperimen memperoleh nilai signifikansi 0,395 ≥ 0,05 yang  berarti bahwa  data    tersebut berdistribusi  normal.  Untuk  kelas  kontrol memperoleh  nilai  signifikansi  0,824  ≥  0,05 hasil  ini  menunjukkan  bahwa  data  nilai kelas  kontrol  berdistribusi  normal.  Untuk uji  homogenitas  data  memperoleh  hasil signifikansi  Rata-rata  prestasi  belajar  kelas eksperimen dan kelas kontrol  sebesar 0,986 >  0,05  dan  F  hitung  pada  tabel  17  di  atas sebesar 0,986 < 4,10 F tabel, dimana untuk taraf signifikansi 5% dan nilai df1 adalah 1 dan  nilai  df2  adalah  38  maka  F  tabel sebesar  4,10  (F  tabel  lengkap  dapat  dilihat pada lampiran 15). Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  data  prestasi  belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol  bersifat homogen.
Uji  hipotesis  kajian  ini  menggunakan Independent  Sample  T-Test pada  program SPSS  versi  22.  Berdasarkan  hasil  uji  t-test untuk nilai pre-tets didapat 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (1,414) < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (1,687) maka  Ho diterima  dan  Ha  ditolak  dimana  Ho berbunyi  “Tidak  ada  perbedaan  prestasi belajar siswa sebelum melaksanakan pembelajaran  pada  mata  pelajaran  PKK pada siswa kelas eksperimen maupun kelas kontrol”.  Berdasarkan  hasil  uji  t-test  untuk nilai post-test didapat 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (7,565) > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (1,687) maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima  dimana  Ha  berbunyi “Ada pengaruh  prestasi  belajar  siswa  yang diajarkan menggunakan MPK-BPKB dengan prestasi belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran
konvensional”.
Maka, besarnya
peningkatan nilai prestasi belajar berdasarkan  nilai  rerata  kelas  pada  kelas eksperimen adalah sebesar 31.
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah dipaparkan  di  atas,  pembahasan  hasil  ini bertujuan  untuk mendeskripsikan: (1) pelaksanaan  MPK-BPKB  di  SMKN  2 Depok  yang  diantaranya  deskripsi  (a) tanggapan  siswa  terhadap  pelaksanaan MPK-BPKB,  (b)  tanggapan  guru  terhadap pelaksanaan  MPK-BPKB,  (c)  pengamatan peneliti  terhadap  penerapan  MPK-BPKB, (2) pengaruh MPK-BPKB terhadap motivasi  siswa,  dan  (3)  pengaruh  MPK- BPKB terhadap prestasi belajar siswa.
Distribusi  pelaksanaan  MPK-BPKB pada mata pelajaran PKK menggunakan 10 tahapan  pelaksanaan  yang  di  tinjau  dari tanggapan  siswa  terhadap  guru  yang mengajar  mata  pelajaran  PKK  kelas  XI DPIB  SMKN  2  Depok  yang  berjumlah  30 siswa. Berdasarkan deskripsi dan interprestasi  data  yang  dilakukan  dengan angket  tertutup  yang  berjumlah  10  butir pertanyaan  diperoleh  hasil  bahwa  nilai rerata  pelaksanaan  MPK-BPKB  secara keseluruhan  pada  mata  pelajaran  PKK adalah  1,62.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  MPK- BPKB  pada  mata  pelajaran  PKK  di  kelas XI  DPIB  SMKN  2  Depok  ditinjau  secara keseluruhan termasuk dalam kategori penjelasan  cukup  memadai  yang  artinya guru  memberikan  penjelasan  kepada  siswa cukup memadai.
Distribusi  pelaksanaan  MPK-BPKB pada mata pelajaran PKK menggunakan 10 tahapan  pelaksanaan  yang  ditinjau  dari tanggapan  guru  yang  mengampu  mata pelajaran  PKK  terhadap  siswa-siswa  di kelas XI DPIB SMKN 2 Depok.

## Penerapan MPK-BPKB … (Komang/ hal. 52-64)
Berdasarkan deskripsi dan interprestasi data yang  dilakukan  dengan  angket  tertutup yang berjumlah 9 butir pertanyaan diperoleh  hasil  bahwa  nilai  rata-rata pelaksanaan MPK-BPKB secara keseluruhan  pada  mata  pelajaran  PKK adalah  2,56.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  MPK- BPKB  pada  mata  pelajaran  PKK  di  kelas XI  DPIB  SMKN  2  Depok  ditinjau  secara keseluruhan termasuk dalam kategori siswa melaksanakan  dengan  sangat  baik  yang artinya  dalam  pelaksanaan  MPK-BPKB siswa telah mengikuti kegiatan pembelajaran  menggunakan  MPK-BPKB dengan  sangat  baik  baik  dari  mengikuti proses  pembelajaran  maupun  tes-tes  yang diadakan oleh guru.
Pengaruh  MPK-BPKB  pada  mata pelajaran  PKK  terhadap  motivasi  belajar siswa kelas XI DPIB SMKN 2 Depok yang ditinjau  dari  tanggapan  siswa  terhadap angket  motivasi  dengan  jumlah  11  butir pernyataan.  Berdasarkan  deskripsi  dan
interprestasi  data  diperoleh  rata  –  rata motivasi  belajar  siswa  secara  keseluruhan adalah sebesar 2,04 (dengan rentang 0 – 3). Dengan demikian, tanggapan siswa terhadap  angket  motivasi  siswa  ada  dalam rentang  (2,25  >  X  ≥  1,5)  atau  memotivasi, yang  artinya  pembelajaran  menggunakan MPK-BPKB memiliki pengaruh yang dapat memotivasi  siswa  dalam  belajar  mata pelajaran PKK.
Berdasarkan  hasil  rerata  setiap  kelas didapat  peningkatan  hasil  belajar  pada setiap kelas baik yang menggunakan MPK- BPKB  maupun  yang  menggunakan  model pembelajaran  konvensional.  Peningkatan yang terjadi  untuk  kelas eksperimen adalah sebesar  31  dan  untuk  kelas  kontrol meningkat  hanya  9,66  saja.  Maka  dari  itu penggunaan  MPK-BPKB  lebih  efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa dan hasil  belajar  siswa  dapat  difungsikan  juga untuk  masyarakat  banyak  dengan  produk yang  sesuai  dengan  program  keahlian  yang di emban.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  kajian  sesuai dengan  tujuan  yaitu  mendeskripsikan pelaksanaan  MPK-BPKB  pada  mata pelajaran PKK di kelas XI DPIB SMKN
2 Depok, mendeskripsikan apakah pelaksanaan  MPK-BPKB  meningkatkan motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  siswa, maka dapat disimpulkan sebagai berikut: 1)  keterlaksanaannya  tahapan-tahapan MPK-BPKB  di  kelas  XI  DPIB  yang digunakan  sebagai  kelas  eksperimen secara  keseluruhan  baik  dari  tanggapan siswa,  guru  dan  peneliti  dapat  dikatakan pelaksanaan  tahapan  MPK-BPKB  sudah memadai; 2) keterlaksanaan MPK-BPKB pada  mata  pelajaran  PKK  di  kelas  XI
DPIB  ditinjau  dari  peningkatan  motivasi belajar siswa secara keseluruhan memiliki  rata-rata  sebesar  2,04  (dalam rentang  0-3),  dengan  demikian  artinya pembelajaran menggunakan MPK-BPKB memiliki pengaruh yang dapat memotivasi  siswa  dalam  belajar  mata pelajaran  PKK;  dan  3)  pengaruh  MPK- BPKB terhadap hasil belajar siswa kelas XI  DPIB  secara  keseluruhan  memiliki hasil  uji  syarat  yang  dapat  dinyatakan normal dan homogeny. Hasil uji hipotesis  untuk post-test t hitung (7,565)  > t tabel (1,687)  maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima  dimana  Ha  berbunyi  “Ada perbedaan  prestasi  belajar  siswa  yang
Penerapan MPK-BPKB … (Komang/ hal. 52-64)
diajarkan  menggunakan  MPK-BPKB dengan  prestasi  belajar  siswa  yang menggunakan model pembelajaran
konvensional”.  Peningkatan  rerata  hasil belajar  pada  kelas  eksperimen  (31)  > kelas  kontrol  (9,66)  yang  artinya
peningkatan  hasil  belajar  menggunakan MPK-BPKB  lebih  baik  dibandingkan menggunakan  model  konvensional  atau ceramah.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Campbell,  D.T.,  &  Stanley,  J.  C.  (1963).
Experimental and quasi- experimental design for research . United State of America:
Houghton Mifflin Company.
Made Wena. (2009). Strategi Pembelajaran Inovatif  Kontemporer. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Mulyasa.  (2015). Implementasi  Kurikulum
2013. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Pratama,  G.  N.  I.  P.  (2019,  May).  Basic communication skill drill in microteching context to improve the teching  skills  of  civil  engineering and  planning  education  students, faculty  of  engineering,  Yogyakarta State University. In IOP Conference
Series: Materials Science and Engineering (Vol.  535,  No.  1,  p.
012014). IOP Publishing.
Pratama,  G.  N.  I.  P.,  &  Suparman,  S.
(2019).
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENGAJAR MAHASISWA PENDIDIKAN TEKNIK SIPIL DAN PERENCANAAN, FT, UNY MELALUI METODE DRILL BERBASIS KOMUNIKASI
VERBAL-NON  VERBAL. Jurnal
Pendidikan Teknik Sipil , 1 (1).
Pratama,  G.  N.  I.  P.,  &  Triyono,  M.  B.
(2015). Peningkatan kualitas pembelajaran prakarya dan kewirausahaan  melalui  metode CLTSMK. Jurnal Pendidikan Vokasi , 5 (3), 313-324. Retnawati, Heri. (2016). Analisis Kuantitatif  Instrumen  Penelitian.
Yogyakarta: Parama Publishing.
Sugiyono. (2007). Metode Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2011). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Suryana.  (2001). Kewirausahaan .  Jakarta: Salemba Barat.
Trianto.
(2010). Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif-Progresif . Surabaya: Kencana Prenada Media Grup.
Triyono, B. M., Mohib, N., Kassymova, G.
K.,  Pratama,  G.  N.,  Adinda,  D.,  & Arpentieva,  M.  R.  (2020).  The
Profile  Improvement  of  Vocational School
Teachers’
Competencies. Vysshee  obrazovanie v  Rossii=  Higher  Education  in
Russia , 29 (2), 151-158.