## Efektivitas Pembelajaran Sejarah dengan Menggunakan Kurikulum 2013 di SMA Negeri 1 Keumala
Maulidar * , Sufandi Iswanto, Heri Fajri
Program Studi  Pendidikan Sejarah FKIP Universitas Jabal Ghafur, Sigli *Alamat Korespondensi: maulidarunigha@gmail.com
Info Artikel
Abstrak
Riwayat Artikel:
Diterima November 2019. Disetujui Maret 2020 Dipublikasikan Mei  2020
Penelitian ini berjudul Efektivitas Pembelajaran Sejarah Dengan Kurikulum 2013 di SMA  Negeri  1  Keumala . Adapun  penelitian  ini  bertujuannya  untuk  mengetahui proses pelaksanaan kurikulum 2013 pada mata pelajaran sejarah di SMA Negeri 1 Keumala,  serta  kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  pelaksanaan  kurikulum 2013. Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif  sedangkan  tehnik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  tiga  cara  yaitu wawancara/studi  kasus (interview) ,  dokumentasi  ( documentation ),  dan  observasi ( observasion). Adapun populasi dari penelitian ini adalah adalah siswa kelas X IPS1 dan siswa kelas X IPS2 yang berjumlah sebanyak 39 siswa, dan sampel yang penulis tetapkan  adalah  kelas  X  IPS  1.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  efektifitas pembelajaran  sejarah  dengan  kurikulum  2013  di  kelas  X  IPS  di  SMA  Negeri  1 Keumala masih belum seefektif yang diharapkan oleh kurikulum 2013 dikarenakan oleh faktor penunjang yang kurang baik dari segi sarana dan prasarana, dan masih sedikit  siswa  yang  mengetahui  bagaimana  proses  pembelajaran  menggunakan kurikulum 2013 itu sebenarnya.
Kata Kunci: Efektivitas, Pembelajaran Sejarah, Kurikulum
2013.

## Abstract
This  study  is  entitled  The  Effectiveness  of  Learning  History  with  the  2013  Curriculum  at SMA  Negeri  1  Keumala.  This  study  aims  to  study  the  process  of  implementing  the  2013 curriculum in history subjects at SMA Negeri 1 Keumala, as well as the debates discussed by teachers in the implementation of the 2013 curriculum. This research uses descriptive research methods  using  qualitative  research  made  with  techniques  /  case  studies  (interviews)  , documentation (documentation), and observation (observation). The population of this study were students of class X IPS1 and students of class X IPS2, amounting to 39 students, and the sample that the author determined was class X IPS 1. The results showed the effectiveness of learning history with the 2013 curriculum in class X IPS at SMA Negeri 1 Keumala still do not see what is expected by the 2013 curriculum is estimated by the supporting factors that are not  good  in  terms  of  facilities  and  infrastructure,  and  only  a  few  students  who  learn  the learning process using the 2013 curriculum actually.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu fungsi yang  harus  di  lakukan  dengan  sebaik- baiknya  oleh  keluarga.  masyarakat  dan pemerintah secara terpadu untuk mengembangkan
fungsi pendidikan.Keberhasilan
pendidikan bukan  hanya  dapat  diketahui  dari kualitas  individu,  melainkan  juga keterkaitan erat dengan kualitas kehidupan  masyarakat,  berbangsa  dan bernegara.
Pendidikan  di  selenggarakan dengan memberikan keteladanan,
membangun kemauan, mengembangkan kreativitas anak didik dengan memberdayakan semua komponen masyarakat  melalui  peran  serta  dalam penyelenggaraan dan pengendalian mutu/kualitas layanan pendidikan. Karena masyarakat senantiasa mengalami  perubahan,  baik  yang  di rencanakan  maupun  tidak,  pendidikan juga  dituntut  untuk  cepat  tanggap  atas perubahan yang terjadi dalam melakukan  upaya  yang  tepat  serta normatif  sesuai  dengan  kebutuhan masyarakat.
Dilihat  dari  ruang  lingkupnya, pendidikan terdiri dari tiga jenis.Pertama, pendidikan dalam keluarga  (informal),  maksudnya  pendi- dikan  keluarga  dan  lingkungan.Kedua, pendidikan di sekolah (formal), maksudnya  jalur  pendidikan  yang terstruktur  dan  berjenjang  yang  terdiri dari  pendidikan  dasar,  pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi.Ketiga, pendidikan dalam masyarakat  (non  formal),  maksudnya jalur  pendidikan  di  luar  formal  yang dapat  dilaksanakan  secara  terstruktur dan  berjenjang.Fungsi  pendidikan  di
sekolah  selanjutnya  sedikit  banyak  di pengaruhi  oleh  corak  pengalaman seorang
di lingkungan masyarakat.Kondusif tidaknya dan positif  tidaknya  pengalaman  seorang  di lapangan  masyarakat,  tidak  dapat dielakkan pengaruhnya terhadap keberhasilan fungsi pendidikan (Abdullah dan Safarina, 2011: 168-169). Undang-undang Nomor 20 Tahun  2003  tentang  sistem  Pendidikan Nasional (UU SISDIKNAS No. 2/2003),  dalam  Bab  I  Pasal  1  ayat  1, menyatakan    bahwa,  pendidikan adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan Suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif mengembangkan Pendidikan memegang  peranan  penting  dalam mengembangkan  potensi  sumber  daya manusia secara optimal, karena pendidikan  merupakan  sarana  investasi untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan,  dan  kehlian  untuk  bekal hidup manusia sesuai dengan kebutuhan zaman.
Menyadari peran penting pendidikan, pemerintah berusaha meningkatkan  mutu  pendidikan.Bagian yang tidak terpisahkan dengan upaya itu adalah penyempurnaan kurikulum, namun  betapa  pun  baiknya  kurikulum belum  tentu  menjamin  keberhasiln kegiatan  pendidikan  dan  pengajaran yang sesuai dengan tuntutan kurikulum, sangatlah  besar  peranannya  dalam upaya  mencapai  tujuan  pembelajaran yang telah digariskan.Lahirnya kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari kurikulum sebelumnya yaitu KTSP, untuk merespon  berbagai  tantangan  tantangan internal  dan  eksternal.  Titik  tekan
pengembangan  Kurikulum  2013  adalah penyempurnaan  pola  pikir,  penguatan tata  kelola  kurikulum,  pendalaman  dan perluasan  materi,  penguatan  proses pembelajaran,  dan  penyesuaian  beban belajar agar dapat menjamin  kesesuaian antara  apa  yang  diinginkan  dengan  apa yang dihasilkan.
Kurikulum  2013  menjanjikan lahirnya  generasi  penerus  bangsa  yang produktif, kreatif, inovatif, dan berkarakter.  Dengan  kreatifitas,  anak- anak  bangsa  mampu  berinovasi  secara produktif  untuk  menjawab  tantangan masa  depan  yang  semakin  rumit  dan kompleks. Dengan berkembangnya kurikulum  setiap  tahunnya  maka diharapkan kualitas atau mutu pendidikan  nasional  ini  meningkat  dari sebelumnya.  Indikator  meningkatnya mutu  pendidikan  ini  dapat  dilihat  dari out-put  out-put  yang  dihasilkan.  Dalam proses  pembelajaran  misalnya  dapat dilihat  bagaimana  hasil  belajar  setiap peserta didik.
Kurikulum  2013  melanjutkan Pengembangan  Berbasis  Kompetensi yang  telah  dirintis  pada  tahun  2004 dengan  mencakup  kompetensi  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan  secara terpadu. Pengembangan kurikulum 2013 merupakan bagian dari strategi meningkatkan  pencapaian  pendidikan. Disamping kurikulum, terdapat sejumlah faktor diantaranya: lama siswa bersekolah,  lama  siswa  tingggal  di sekolah,  pembelajaran  siswa  aktif berbasis kompetensi, buku pegangan dan peranan  guru  sebagai  ujung  tombak pelaksana pendidikan. Orientasi Kurikulum  2013  adalah  terjadinya peningkatan  dan  keseimbangan  antara
kompetensi  sikap (attitude), ketrampilan (skill) dan pengetahuan (knowledge).
Dengan adanya penerapan kurikulum  2013  ini  efektif  dalam pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran  sejarah  di  Kelas  X  IPS  SMA Negeri  1  Keumala,  SMAN  1  Keumala merupakan salah satu lembaga pendidikan  menengah  yang  telah ditunjuk dan telah menerapkan Kurikulum  2013    yang  penerapannya juga  terdapat  pada  kelas  X.  Sementara banyak  lembaga  pendidikan  lain  yang belum sepenuhnya menerapkan Kurikulum  2013.    Sesuai  dengan harapan  pemerintah  bahwa  kurikulum 2013  dapat  menyiapkan  SDM  yang berkualitas  sehingga  masyarakat  dan bangsa Indonesia bisa menjawab berbagai  masalah  dan  tantangan  yang semakin  rumit  dan  kompleks  serta meningkatkan  muru  proses  dan  hasil pendidikan yang mengarah pada pembentukan  budi  pekerti  dan  akhlak mulia  peserta  didik  secara  utuh  terpadu dan seimbang.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui bagaimanakah imple- mentasi  Kurikulum  2013  dalam  Mata Pelajaran  Sejarah;  untuk  mengetahui Efektifitas Pembelajaran Sejarah Dengan  Kurikulum  2013  terhadap proses  pembelajaran  sejarah;  dan  untuk mengetahui  kendala  apayang  di  hadapi oleh  guru  dalam  penerapan  Kurikulum 2013  di  kelas  X  IPS  SMA  Negeri  1 Keumala.

## KAJIAN PUSTAKA
Kajian pustaka dari penelitian sebelumnya pemulis mendapatkan beberapa  skripsi  yang  hampir  serupa dengan penelitian ini. Penelitian tersebut
antara  lain.  Penelitian  oleh  Ummu Aiman (2015) penelitian tentang
Evaluasi pelaksanaan penilaian autentik.
Penelitian  yang  digunakan  pendekatan kualitatif. Hasil penelitian yang didapatkan
bahwa perencanaan pelaksanaan
penilaian autentik kurikulum  2013  belum  sepenuhnya terencana secara maksimal, yakni belum adanya  pelatihan  secara  khusus  dalam membuat  instrument  penilaian  seperti rubrik  dan  lembar  kerja,  pelaksanaan penilaian  autentik  belum  sepenuhnya menggunakan  instrument  yang  sesuai prosedur  penilaian  autentik.  Faktor penghambatnya
adalah kurang pemahaman guru tentang proses
penilaian  autentik  dan  instrument  yang digunakan dalam penilaian autentik. Penelitian oleh Annisa
Wulandari  (2015)  penelitian  tentang
Evaluasi  implementasi  model  penilaian autentik  dalam  penilaian  kurikulum 2013. Penelitian yang digunakan pendekatan  kualitatif.  Hasil  penelitian yang  dilakukan  secara  keseluruhan implementasi  model  penelitian  autentik dalam  penilaian  kurikulum  2013  baik secara  rencana  evaluasi  penilaian, pelaksanaan,  dan  hasil  evaluasi  yang baik.
Penelitian oleh Diana Puspitasari (2015)  juga  menyatakan  hasil penelitian tentang  Penerapan  penilaian  autentik dalam  pembelajaran  sejarah  pada kurikulum 2013. Penelitian mengunakan metode  penelitian  kualitatif  dengan desain studi kasus, hasil penelitian  yang menunjukan  bahwa  (1)  pemahaman guru  sejarah  mengenai  penelitian autentik masih kurang dapat dilihat dari perbedaan  pendapat,  ciri-ciri,  bentuk penilaian,  teknik  dan  instrument  serta
tujuan  dari  penilaian  autentik.  Sampai tujuan  dan  perencanaan  penilaian autentik.  (2)  perencanaan  penilaian autentik  oleh  guru  sejarah  sudah  sesuai dengan  yang  dicantumkan  dalam  RPP. (3) penilaian yang dicantumkan meskipun sesuai, tetapi tidak menyeluruh  bentuk  penilaian  dan pengolahan  nilai  yang  dilakukan  guru telahsesuai dengan ketentuan di sekolah dan  permendikbud  No.  104  2014.  (4) hambatan guru dalam penilaian autentik,  jam  mengajar  guru  lebih banyak,  pemahaman  materi  dan  respon peserta  didik  yang  masih  kurang, format-format penilaian yang disediakan pihak sekolah masih kurang.
Ketiga  skripsi  di  atas  terdapat kesamaan  dengan  peneliti  yang  penulis lakukan  yaitu  sama-sama  meneliti tentang kurikulum 2013 pada pembelajaran  sejarah,  namun  terdapat perbedaan  dengan  penulis  teliti  lebih memfokuskan  pada  evaluasi  penerapan penilaian  autentik  kurikulum  2013  pada pembelajaran sejarah. Sedangkan penulis fokus kepada efektifitas pembelajaran  sejarah  dengan  kurikulum 2013  di  kelas  X  IPS  di  SMA  Negeri  1 Keumala.

## METODE
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan  metode  deskriptif  dengan pendekatan kualitatif. Menurut Sugiyono (2014: 14-15) Metode penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme,  di  gunakan  untuk meneliti  pada  kondisi  obyek  yang alamiah,  (sebagai  lawannya  adalah eksperimen)  dimana  peneliti  adalah
sebagai  instrument  kunci,  pengambilan sampel  dan  sumber  data  di  lakukan secara  purposive  dan  snowbaal,  teknik pengumpulan dengan trianggulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian kualitatif lebih  menekankan  makna  dari pada generalisasi.
Metode  kualitatif  sering  disebut metode  penelitian  naturalistic  karena penelitiannya  dilakukan  pada  kondisi yang alamiah ( natural setting ). Kemudian dalam penelitian kualitatif tidak menekankan pada generalisasi melainkan  lebih  menekankan  pada makna (data sebenarnya).
Lokasi  penelitian  merupakan objek  sekaligus  tempat  dimana  peneliti melakukan  penelitian  guna  untuk memperoleh data-data yang dibutuhkan. Adapun  penelitian  ini  dilaksanakan  di SMA  Negeri1  Keumala  Kabupaten Pidie.  Yang  menjadi  populasi  dari penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  IPS SMA  Negeri  1  Keumala  yang  terdiri dari  kelas  X  IPS  1  dan  kelas  X  IPS  2, dengan  jumlah  keseluruhan  populasi sebanyak  39  siswa  dan  yang  menjadi sampel  adalah  yang  diambil  sebanyak  1 (satu)  kelas,  kelas  X  IPS  sebagaisampel penelitian.
Teknik  pengumpulan  data  yang penulis  gunakan  dalam  penelitian  ini adalah sebagai berikut:
1. Wawancara Wawancara  digunakan  sebagai teknik  pengumpulan  data  apabila peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk
menemukan permasalahan yang harus di teliti, tetapi juga  apabila  peneliti  ingin  mengetahui hal-hal  dari  responden  yang  lebih mendalam.  Teknik  pengumpulan  data
ini  mendasarkan  diri  pada  laporan tentang  diri  sendiri  atau self-report ,  atau setidak-tidaknya pada pengetahuan atau keyakinan  pribadi  (Sugiyono,  2014: 317).  Melalui  wawancara  ini  pula peneliti  menggali  informasi  secara mendalam  dari  informan  mengenai Efektivitas Pembelajaran Sejarah
Dengan Kurikulum 2013 di Kelas X IPS
SMA  Negeri  1  Keumala  Penelitian  ini menggunakan wawancara semi terstruktur  dengan  harapan  dapat menemukan informasi lebih terbuka dari informan.  Adapun  informasi  yang  di peroleh  yaitu  berasal  dari  Waka Kurikulum  itu  sendiri,  kemudian  dari Kepala  Sekolah  beserta  Guru  dan  juga Peserta Didik.
2. Dokumentasi Dokumen  merupakan  catatan peristiwa  yang  sudah  berlalu. Dokumen bias  berbentuk  tulisan,  gambar,  atau karya-karya monumental dari seseorang. Dokumen  yang  berbentuk  tulisan misalnya catatan harian, sejarah kehidupan ( life histories ), ceritera, biografi,  peraturan,  kebijakan.  Tetapi perlu  di  cermati  bahwa  tidak  semua dokumen  memiliki  kredibilitas  yang tinggi.  Sebagai  contoh  banyakfoto  yang tidak  mencerminkan  keadan  aslinya, karena  foto  di  buat  untuk  kepentingan tertentu  (Sugiyono,  2014:  329-330).
Peneliti menggunakan metode dokumentasi  dalam  penelitian  ini  yaitu pengumpulan data dengan cara mencari dokumen- dokumen yang terkait dengan penelitian  berupa  arsip  dandokumen terkait lainnya di SMAN 1 Keumala. Analisis  data  dalam  penelitian kualitatif,  di  lakukan  pada  saat pengumpulan  data  berlangsung,  dan setelah selesai pengumpulan data dalam
periode  tertentu.    Miles  dan  Huberman (1984)  dalam  Sugiyono  (2014:  337-345) mengemukakan  bahwa  aktivitas  dalam analisis data kualitatif di lakukan secara interaktif  dan  berlangsung  secara  terus menerus  sampai  tuntas,  sehingga datanya  sudah  jenuh.  Aktivitas  dalam analisis data, yaitu data reduction (reduksi data), data  display (  penyajian  data),  dan conclusion  drawing/verification (penarikan kesimpulan).
1. Reduksi
Reduksi  data  merupakan  proses berpikir  sensitif  yang  memerlukan kecerdasan dan keluasan dan kedalaman wawasan yang tinggi. Bagi peneliti yang masih  baru,  dalam  melakukan  reduksi data  dapat  mendiskusikan  pada  teman atau  orang  lain  yang  di  pandang  ahli. Melalui  diskusi  itu,  maka  wawasan peneliti  akan  berkembang,  sehingga dapat mereduksi data-data yang memeliki nilai temuan dan pengembangan teori yang signifikan. 2. Penyajian Data Setelah  data  di  reduksi,  maka langkah selanjutya adalah mendisplaykan  data.  Dalam  penelitian kualitatif, penyajian data bisa di lakukan dalam  bentuk  uraian  singkat,  bagan, hubungan  antar  kategori, flowchart dan sejenisnya.Yang paling sering di gunakan  untuk  menyajikan  data  dalam penelitian  kualitatif  adalah  dengan  teks yang bersifat naratif. Dengan mendisplaykan data, maka akan memudahkan  untuk  memahami  apa yang  terjadi,  merencanakan  kerja selanjutya berdasarkan apa yang telah di pahami  tersebut.  Dalam  melakukan display  data,  selain  dengan  teks  yang naratif, juga dapat berupa grafik, matrik, jejaring kerja dan chart.
3. Penarikan Kesimpulan
Kesimpulan  dalam  penelitian kualitatif  mungkin  dapat  menjawab rumusan  masalah  yang  di  rumuskan sejak  awal,  tetapi  mungkin  juga  tidak, Karena  seperti  telah  di  kemukakan bahwa  masalah  dan  rumusan  masalah dalam penelitian kualitatif masih bersifat sementara  dan  akan  berkembag  setelah penelitian berada di lapangan.
Kesimpulan  dalam  penelitian kualitatif  yang  di  harapkan  adalah merupakan temuan baru yang sebelumnya belum pernah ada. Temuan dapat  berupa  deskripsi  atau  gambaran suatu  obyek  yang  sebelumnya  masih remang-remang  atau  gelap  sehingga setelah  di  teliti  menjadi  jelas,  dapat berupa  hubungan  kausal  atau  interaktif, hipotesis atau teori.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Profil SMA Negeri 1 Keumala SMA Negeri 1 Keumala merupakan    salah  satu  lembaga pendidikan formal yang berada dibawah naungan  Dinas  Pendidikan  Menengah yang  berdiri  pada  tahun  1982.  SMA Negeri  1    Keumala  terletak  di  tengah- tengah  Desa  Cot  Nuran,  Kecamatan Keumala, Kabupaten Pidie lebih tepatnya  di  Jalan  Beureunuen-Tangse km 12. Keumala-Pidie. Kode pos 24165. Dapat  dikatakan  letak  SMA  Negeri  1 Keumala cukup strategis. Hal  ini dapat dibuktikan  dengan  letaknya  yang terdapat  langsung  tepat  di  pinggir  jalan raya  Keumala  arah  Tangse-Geumpang. Hal  ini  cukup  menguntungkan  karena menjadi mudahnya akses untuk menjangkau  SMA  Negeri  1  Keumala karena  sekolah  tersebut  terletak  di
pinggir  jalan  raya.    Berdasarkan observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti, meskipun  di  ketahui  bahwa  letak  SMA Negeri  1  keumala  berada  di  pinggir jalan,  namun  suasana  sekolah  sendiri terbilang cukup nyaman untuk melangsungkan Kegiatan Belajar
Mengajar  (KBM).  Hal  ini  disebabkan karena  tata  letak  ruang  tidak  terlalu dekat dengan jalan raya.
Selanjutnya  untuk  meningkatkan mutu  dan  kaualitas  lulusan  serta menarik  minat  masyarakat  untuk melanjutkan pendidikan ke SMA Negeri 1  Keumala  ini,  maka  sekolah  ini memiliki visi, misi dan tujuan tersendiri. Visi,  Misi  dan  Tujuan  SMA  Negeri  1 Keumala;  Visi  SMA  Negeri  1  Keumala “Mewujudkan siswa disiplin, berprestasi,  berakhlak  mulia,  beriman dan bertaqwa”.
a. Misi SMA Negeri 1 Keumala a) Meningkatkan  PBM  secara optimal untuk memaju prestasi peserta didik.
b) Menumbuhkan semangat berprestasi  secara  insentif kepada seluruh warga sekolah.
c) Mendorong  dan  membantu setiap siswa untuk mengenali potensi  dirinya,  sehingga dapat  dikembangkan  secara optimal.
d) Menumbuhkan  penghayatan terhadap ajaran agama, budaya  bangsa,  kedisiplinan, kesopanan  sehingga  akan melahirkan  kearifan  dalam bertindak.
e) Menumbuhkan  minat  baca siswa  pada  setiap  bidang
studi  dan  ilmu  relevan lainnya.
f) Menimbulkan  kerja  sama antar  komponen  sekolah dalam meningkaatkan
prestasi siswa.
b. Tujuan SMA Negeri 1 Keumala
a) Mendorong  peserta  didik untuk  disiplin,  agar  memiliki tanggung  jawab  utuk  dirinya sendiri  dalam  meningkatkan prestasi belajar.
b) Menjadikan guru yang memiliki  kemampuan  dalam mengatasi kendala yang mewujudkan  dalam  setiap proses dalam mengajar, dengan  sasaran  penuntasan proses  pembelajaran  sesuai kurikulum yang berlaku.
c) Meningkatkan presentasi
kelulusan,  dengan  sasaran rata-rata ujian nasional mencapai 7,90.
d) Meningkatkan kreatifitas siswa pada kegiatan ekstrakurikuler, sehingga memperoleh  prestasi  yang gemilang  pada  setiap  even atau lomba
e) Menanamkan nilai-nilai keagamaan,  perilaku,  budi pekerti,  sehingga  terbuka peluang  kepada  siswa  yang kurang mampu dapat menyelesaikan  pendidikan  di tingkat SMA.

## Deskripsi Data
Penelitian  ini  di  lakukan  oleh peneliti  pada  tanggal  13  November sampai  dengan  tanggal  17  November 2018  menghasilkan  beberapa  data  yang
diperoleh  dari  hasil  observasi  dan wawancara mengenai permasalahan dan solusi  bagi  guru  dalam  menerapkan kegiatan  pembelajaran  kurikulum  2013 serta keefektifannya dalam proses belajar kelas X di SMA Negeri 1 Keumala.
a. Observasi kelas X IPS1 Pada  saat    proses  pembelajaran berlangsung  dari  mulai  kegiatan pembuka  ,  kegiatan  inti  serta
kegiatan penutup
siswa mendengarkan  dengan  baik  apa yang  telah  di  sampaikan  oleh guru, pada kelas ini guru mampu mengkondisikan  siswa  sehingga pada saat pembelajaran
berlangsung  siswa  tenang  tidak ada  yang  rebut.  Kemudian  pada saat guru menerangka materi ajar siswa pun ikut aktif dalam proses pembelajara, guru membuat siswa  menjadi  aktif  dengan  cara guru  memberikan  pertanyaan- pertanyaan  pancingan  kepada siswa  sehingga  siswa  juga  ikut berperan dalam proses pembelajaran,  serta  guru  juga berprilaku  baik  kepada  siswa sehingga  tidak  ada  kejadian  lagi dimana  siswa  takut  kepada  guru, karena  pada  saat  didalam  kelas ada  siswa  yang  bertanya  kepada guru  karena  dia  kurag  faham mengenai  materi  yang  di  berikan oleh  guru.  Guru  pada  kelas  ini mampu melaksanakan pembelajaran  dengan  baik,  dan mampu  membuat  siswa  nyaman dan  mudah  menangkap  materi ajar yang diberikan guru.
b. Obsevasi kelas X IPS2 Pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung  dari  mulai  kegiatan
pembuka,  kegiatan  inti  serta kegiatan penutup siswa mendengarkan  dengan  baik  apa yang  disampaikan  oleh  guru, akan  tetapi  pada  kelas  ini  siswa lebih  sedikit  rebut  di  bandingkn dengan  kelas  X  IPS1  karena siswanya sudah dibedakan bahwa kelas  X  IPS1  siswa  yang  lebih cepat  menerima  materi  ajar sedangkan  di  kelas  X  IPS2  agak lambat, akan tetapi kelas ini guru mampu  mengkondisikan  kelas sehingga siswa pada saat pembelajaran  berlangsung  siswa tenang  tidak  ada  yang  begitu ramai dan ataupun ribut.
Implementasi  Kurikulum  2013  Dalam Mata Pelajaran Sejarah di Kelas X IPS SMA  Negeri  1  Keumala  Kabupaten Pidie
Kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari kurikulum sebelumnya  yaitu  KTSP  tujuannya untuk  merespo  berbagai  tantangan internal  dan  eksternal.  Titik  tekan pengembangan  kurikulum  2013  adalah penyempurnaan  pola  piker,  penguatan tata kelola kurikulum, pendalaman dabn perluasan  materi,  penguatan  proses pembelajaran,  dan  penyesuaian  beban belajar  agar  dapat  menjamin  kesesuian apa  yang  diiginkan  dengan  apa  yang diharapkan  dan  di  hasilkan.  Kurikulum 2013  adalah  kurikulum  yang  berbasis kompetensi, oleh karena itu pengembangannya  dirumuskan  dalam Standar  Kompetensi  Lulusan.  Dalam konteksnya kurikulum
2013 mementingkan  terselenggaranya  proses pembelajaran secara interaktif, inspiratif, menynangkan,  menantang,  memotivasi
siswa untuk berpartisipasi aktif, harapan dari  kurikulum  ini  dapat  menghasilkan insan  yang  Produktif,  Kreatif,  Inofatif, Afektif,  melalui  penguatan  sikap, keterampilan,  dan  pengetahuan  yang terintegrasi.  Kurikulum  harus  relevan dengan kebutuhan kehidupan,
Pendidikan  tidak  boleh  memisahkan peserta  didik  dari  lingkungannnya  dan pengembangan  kurikulum  didasarkan kepada  pinsip  relevansi  pendidikan dengan  kubutuhan  dan  lingkungan hidup. Kurikulum 2013 disiapkan untuk mencetak  generasi  yang  siap  didalam menghadapi masa depan. SMA Negeri 1 Keumala  merupakan  salah  satu  sekolah di  Kabupaten  Pidie  yang  sudah menerapkan kurikulum 2013 pada masa sekarang ini.
Dari  hasil  wawancara  secara mendalam serta observasi dapat diketahui  implementasi  kurikulum  2013 di SMA Negeri 1 Keumala. Berikut hasil wawancara yang di peroleh oleh peneliti pada informan.
1) Persiapan
Berisi  persiapan  guru  dalam mempersiapkan proses  pembelajaran meliputi RPP dan Silabus sebagaimana wawancara dengan Ibu
Sarmila  Sari,  S.Pd  selaku  waka kurikulum  (13  November  2018) mengatakan  bahwa  untuk  masalah silabus  dan  RPP  semua  guru  disini sudah  saya  serahkan  kepada  guru mata pelajaran untuk membuat RPP dan  silabus  berdasarkan  bahan  ajar masing-masing, kita hanya di pasrahkan  untuk  mengembangkan sesuai  kebutuhan  sekolah  saja. Menurut  yang  dilihat  oleh  peneliti, guru  sejarah  di  SMA  Negeri  1 Keumala  ketika  peneliti  meminta
silabus maupun RPP untuk perlengkapan  bahan lampiran  dalam penelitian  ini  guru  tersebut  tidak membuat  RPP  sebagai  pedoman untuk  memudahkan  dalam  prosese belajar mengajar.
Dari  hasil  wawancara  dan observasi tersebut dapat disimpulkan bahwa dalam perencanaan pembelajaran  dan  silabus  masih dibebankan  kepada  guru  sehingga wakil  ketua  kurikulum  dan  guru mata pelajaran sejarah masih mengalami kesulitan dalam penyusunan RPP dan silabus. Dalam kesempatan  lain  Ibu  Alvi  Zuhra, S.Pd  (selaku  guru  pengganti  mata pelajaran  sejarah  pada  kelas  yang  di teliti  oleh  peneliti),  menjelaskan bahwa  pembuatan  RPP  dan  Silabus masih  terasa  sulit  bagi  kami  karena kami  merasa  kurang  bimbingan dalam  pembuatan  RPP  dan  Silabus terhadap  kurikulum  baru  ini  yaitu kurikulum  2013.  Kami  merasa  kami perlu bimbingan lagi dalam pembuatan  RPP  dan  Silabus  supaya kami lebih mudah dalam menerapkan  kurikulum  di  kelas ketika  mengajar,  (13  November 2018).

## 2) Pelaksanaan
Berisi  tentang  bagaimana  proses pelaksanaan kurikulum 2013 di SMA Negeri  1  Keumala.  Sebagaimana hasil wawancara dengan Ibu Sarmila Sari,  S.Pd  (selaku  waka  kurikulum) beliau  mengatakan  bahwa  :  kalau saya berusaha sebisa mungkin dalam menjalankan tugas saya selaku waka kurikulum  di  sekolah  ini  yaitu menjalankan amanat dari pemerintah  untuk menjalankan,
menerapkan dan melaksanakan kurikulum  2013  di  sekolah  ini. Bapak  Drs.  Jailani  (sebagai  kepala sekolah)  beliau  mengatakan  bahwa mengenai penerapan kurikulum 2013 di  sekolah  mini  yaitu  kurikulum
2013 merupakan bentuk
penyempurnaan dari kurikulum sebelumnya  yaitu  KTSP,  misalnya dalam  kurikulum  2013  memberi keluasan  guru  untuk  mengeksplorasi potensi  siswa,  baik  potensi  sikap maupun pemahaman siswa terhadap bahan ajar. Misalnya pada pembelajaran kurikulum sebelumnya lebih  kepda  kepda  metode  ceramah sekarag  lebih  kepada  diskusi  yang membuat  siswa  lebih  aktif  dalam menganggapi pelajaran,
(13
November  2018).    Ibu  Susi,  S.Pd (selaku  guru  sejarah  pada  kelas  3) mengenai penerapan kurikulum 2013 beliau  mengatakan  bahwa  :  dalam kurikulum  2013  di  setiap  mata pelajaran tidak hanya mata pelajaran sejarah saja yang memiliki pengembangan karakter tetapi begitu juga dengan mata pelajaran yang lain jadi  dengan  ini  sangat  memudahkan guru  dalam  meningkatkan  karakter di setiap siswa, (13 November 2018).
Peneliti  melihat  banyak  yang berbeda  dengan  penerapan  pada kurikulum sebelumnya, proses pembelajaran  yang  sekarang  di terapkan lebih mengeksplorasi kemampuan  yang  di  miliki  siswa bukan  hanya  dalam  segi  kognitif saja,  ini  terlihat  dari  di  adakan  nya berbagai  macam  praktek  kegiatan sejarah  yang  di  laksanakan  di  SMA Negeri 1 Keumala berupa
pementasan  drama  kepahlawanan yang harus di ikuti oleh setiap siswa.
Maka  dari  hasil  wawancara  dan observasi  di  atas  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  kurikulum  2013 di  SMA  Negeri  1  Keumala merupakan kurikulum penyempurnaan dari kurikulum sebelumnya,  namun  hanya  terdapat kendala  pada  gurunya  saja  dalam pembuatan  RPP  dan  Silabus  yang agak  sulit  dan  rumit.  Teori  yang disebutkan  dalam  kurikulum  2013 lebih  mudah  di  terapkan  di  SMA Negeri 1 Keumala karena di sekolah ini  siswa  sudah  sedikit  banyak mengetehui  sistem  pengajaran  yang diterapkan  oleh  kurikulum  2013. Salah satu kurikulum yang diterapakan  di  sekolah  ini  pada  saat ini adalah kurikulum 2013.
Lanjut Ibu Sarmila Sari, S.Pd (13
November  2018),  bahwa  kurikulum 2013  sudah  kita  terapkan  di  SMA Negeri  1  Keumala  ini  pada  semua kelas. Kurikulum ini adanya penambahan  jam,  begitu  juga dengan  pelajaran  sejarah  yang  dulu hanya  2  jam  dalam  seminggu,  kini menjadi  4  jam.  Dan  penambahan alokasi  jam  pelajaran  ini  sagat menguntungkan bagi guru dan siwsa dalam  pelaksanaan  pembelajaran. Waktu  yang  lebih  luas  membuat guru lebih banyak kesempatan dalam menyampaikan materi dan melaksakan  metode  dan  praktik.
Maka  metode  dan  strategi  yang  di gunakan dalam penerapan kurikulum  2013  di  SMA  Negeri  1 Keumala, seperti yang di ungkapkan oleh  Ibu  Alvi  Zuhra  (selaku  guru pengganti  mata  pelajaran  sejarah
pada  kelas  yang  di  teliti)  beliau mengungkapkan  bahwa  :  pada kurikulum 2013
ini proses pelaksanaan  dalam  pembelajaran sudah  menerapkan  adanya  5  M, sudah tidak lagi menggunakan EEK.
Pada  awalnya  siswa  lebih  banyak yang bingung dan merenung tentang materi  yang  di  sampaikan,  tetapi sekarang  dengan  kurikulum  yang baru ini membuat siswa berani untuk aktifbertanya  dan  menjawab  dan mengutarakan  pendapat  sesuka  hati dan  semengertinya  siswa,  namun guru  hanya  tinggal  meluruskan  saja. Dalam  pandangan  peneliti  proses pembelajaranpun diterapakan dengan  berbagai  macam  metode yang  sudah  diketahui  oleh  guru, yang peneliti lihat, proses pembelajarannya pun sudah menggunakan IT, dalam penyampaiannya  baik  itu  berupa powerpoint  maupun  video  yang sudah di siapkan oleh guru sehingga pembelajaranpun tidak terasa membosankan, (14 November 2018).
Dengan  hasil  wawancara  dan observasi  peneliti  tersebut,  dapat  di simpulkan bahwa perubahan kurikulumpada  proses  pembelajaran ini  dari  siswa  diberi  tahu  menjadi siswa mencaritahu sudah di laksanakan  dengan  baik  dalam penerapan  kurikulum  2013.  Adapun hasil dari pengamatan peneliti bahwa guru  mata  pelajaran  sejarah  sudah memberikan variasi pengajaran dengan  pengantar  media  yang berbeda  sesuai  dengan  tuntutan  di kurikulum  2013  bahwa  TIK  sebagai pengantar dalam
proses
pembelajaran,  dengan  media  film,
video,  gambar  serta  penyampaian materi  menggunakan  metode  yang fariatif  sehingga  proses  belajar mengajar menjadi lebih
menyenangkan  bagi  siswa,  sehingga siswa  mudah  menyerap  materi  yang di ajarkan.

## 3) Evaluasi
Berisi  tentang  bagaimana  proses penilaian  yang  di  lakukan  oleh guru berdasarkan  apa  yang  telah  di tetapkan kurikulum 2013, berdasarkan  wawancara  yang  di lakukan  dengan  Ibu  Alvi  Zuhra, S.Pd  (14  November  2018)  beliau mengatakan  bahwa  untuk  proses penilaian  saya  sendiri  masih  sedikit bingung,  dengan  adanya  banyak aspek  yang  harus  di    nilai.  Menurut pandangan  peneliti  pun  demikian, kesulitan  dalam  penelitian  itu  cukup memakan  banyak  waktu.  Tetapi, dalam  permasalahan  tersebut  di sekolah  ini  sudah  menyediakan  TU atau  du  orang  yang  akan  membant guru yang kesulitan dalam memasukkan  nilai.  Dari  wawancara dan  apa  yang  dilihat  oleh  peneliti diatas  dapat  di  simpulkan  bahwa proses penilaian yang mengacu pada penilaian  dilakukan  tidak  secara global  dan  lebih  spesifik  yang memiliki  relevansi  kuat  terhadap pendekatan
ilmiah dalam pembelajaran sesuai dengan kurikulum 2013, karena penilaian ini mampu menggambarkan
peningkatan  hasil  belajar  peserta didik, baik dalam rangka mengobservasi,  menalar,  mencoba, memabangun jejaring dan lain-lain.
Efektifitas Pembelajaran Sejarah
Dengan  Kurikulum  2013  Terhadap Proses  Pembelajaran  Sejarah  di  Kelas X IPS SMA Negeri 1 Keumala
Efektifitas
adalah sampai seberapa jauh menunjukkan tercapainya suatu  tujuan  yang  terlebih  dahulu  di tentukan  targetnya,  ataupun  untuk mengetahui  adanya  kesesuaian  antara orang  yang  melaksanakan  tugas  dengan sasaran yang dituju. Efektifitas berkaitan dengan  terlaksananya  semua  tugas pokok,  tercapainya  tujuan,  ketetapan waktu,  dan  adanya  partisipasi  aktif  dari anggota. Dalam pelaksanaan pembelajaran, guru melakukan beberapa tahap  pelaksanaan  pembelajaran  yaitu kegiatan membuka pembelajaran, penyampaian  materi,  dan  kegiatan penutup.  Pembelajaran  sejarah  sebagai dasar  agar  terbinanya  identitas  nasional yang  merupakan  salah  satu  modal utama  dalam  pengembangan  dan pembangunan  bangsa  di  masa  kini maupun  di  masa  yang  akan  datang, pembelajaran sejarah di sekolah bertujuan  agar  siswa  memperolah kemampuan  berpikir  historis  dan pemahaman  sejarah.  Oleh  karena  itu, pembelajaran  sejarah  sebagai  subsistem dari  sistem  kegiatan  pendidikan  yang merupakan  sasaran  efektif  untuk  dapat meningkatkan integritas dan kepribadian bangsa  melalui  proses  belajar  mengajar. Dalam  kurikulum  2013  memberikan inovasi  baru  yaitu  terdapat  mata pelajaran  wajib  dan  mata  pelajaran perminatan.
Mata pelajaran sejarah merupakan  salah  satu  mata  pelajaran yang  menunjang  pembelajaran  yang lebih menekankanpada nilai-nilai kebangsaan,  moral  dan  pembentukan
karakter yang berorientasi pada kurikulum  2013.  Tujuan  mata pelajaran wajib  yaitu  memberikan  pengetahuan tentang  bangsa,  bahasa,  sikap  sebagai bangsa  dan  kemampuan  penting  untuk mengembangkan  logika  dan  kehidupan pribadi  dari  peserta  didik,  masyarakat dan  bangsa.  Sedangkan  mata  pelajaran peminatan bertujuan memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk mengembangkan  minat  terhadap  suatu disiplin ilmu atau keterampilan tertentu. Dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan  penelitian  dalam  bentuk deskriptif  kualitatif  yang  pencatatan datanya melalui tahap observasi, wawancara,  catatan  tertulis,  merekam, dan pengambilan foto. Narasumber data utama  penelitian  ini  adalah  waka kurikulum,  kepala  sekolah,  dan  guru mata pelajaran sejarah da siswa kelas X IPS di SMA Negeri 1 Keumala.Sedangakan data tertulis dapat di  ambil  dari  sumber  dalam  bentuk buku,  majalah,  dokumen  resmi  dan dokumen  pribadi.  Sumber  data  tertulis yang  peneliti  gunakan  berupa  silabus, bahan  ajar,  media  pembelajaran,  selain itu  peneliti  juga  akan  menggunakan sumber  tertulis  tentang  profil  sekolah, jumlah guru serta siswa untuk mendukung penelitian ini.
Hasil wawancara tentang keterlaksanaan dan efektifitas kurikulum 2013  dengan  Ibu Sarmila  Sari,  S.Pd  (15 November 2018) selaku Wakakurikulum dan  di  dukung  dengan  hasil  wawancara dengan  guru-guru  sejarah  tentang pembelajaran  sejarah  kurikulum  2013 sebagai berikut.SMA Negeri 1 Keumala telah  melaksanakan  kurikulum  2013 sejak  awal  pemerintah  menerapkan tahun  ajaran  2013/  2014.  Menurut  Ibu
Sarmila  Sari,  S.Pd  kurikulum  2013  ini sangat  mendukung  terhadap  proses pembelajaran  di  sekolah  ini  namun menurut  beliau  hanya  yang  kurang mendukung  dari  segi  pra  sarana  yang kurang  terpenuhi  dan  memada  di sekolah ini dan kurikulum inipun sudah efektif untuk di terapkan di SMA Negeri 1  Keumala  ini  pada  semua  mata pelajaran.  Kemudian  kalau  di  lihat  dari segi hasil belajar siswa, sudah mencapai 80%  dalam  penerapan  kurikulum  ini  di setiap kelas.
Menurut  Ibu  Alvi  Zuhra  S.  Pd (15  November  2018)  guru  pengganti mata pelajaran sejarah pada kelas X IPS keefektifan  kurikulum  2013  ini  sudah sangat  sedikit  baik,  karena  dari  sekian siswa  sudah  ada  yang  sedikit  mulai mengerti dan memahami sistem pembelajaran  menggunakan  kurikulum 2013  ini,  ketika  mengajarpun  beliau sudah  menggunakan  dan  mencoba beberapa  praktik  yang  di  terapkan  oleh kurikulum  ini,  Cuma  hanya  terkadang tergantung  dari  media  pra  sarana  yang kurang  tersedia  di  sekolah  ini.  Dari aspek penilaian pun sudah kami lakukan seperti tuntutan kurikulum ini. Kurikulum  ini  sebenarnya  sangat membantu  siswa  dan  guru  dalam menghadapi era belajar dalam mencerdaskan  kehidupan  bangsa  yang akan  datang  karena  kurikulum  ini membuat  kita  menjadi  lebih  mandiri baik dari segi siswa dan guru.
Efektifitas  pengajaran  dapat  di lihat  dari  kesesuaian  masing-masang komponen sistem yang terdiri dari input- proses-output terhadap pencapaian tujuan  pendidikan  yang  di  cita-citakan pembelajaran  dapat  di  katakan  efektif apabila  antara  komponen  input-proses-
output  saling  mendukung  dan  saling menunjang  kearah  pencapaian  tujuan. Guru merupakan salah satu faktor yang memegang  peranan  penting  dalam rangka  mencapai  tujuan  pengajaran, karena  gurulah  yang  secara  langsung berhadapan  dengan  murid.  Oleh  karena itu,  kemampuan  dan  profesionalitas serta  kualitas  seorang  guru  yang diperlukan.  Hal  yang  terpenting  adalah bahwa  guru  harus  memiliki  semangat untuk  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar. Siswa adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan  potensi  diri  melalui proses pebelajaran pada jalur pendidikan baik  formal  maupun  non  formal.  Siswa merupakan  subjek  yang  sangat  penting dalam  sebuah  pembelajaran.  Oleh karena  itu,  siswa  di  tuntut  harus  aktif dalam proses belajar mengajar.
Kegiatan  belajar  mengajar  dapat dikatakan  sudah  efektif  karena  prestasi yang  di  peroleh  siswa  memuaskan.  Hal tersebut terbukti dari hasil observasi dan wawancara  yang  sudah  di  lakukan  oleh peneliti terhadap siswa kelas X IPS yang nilai  rata-rata  tinggi,  yang  nilai  sedang dan nilai rata-rata rendah, ketika peneliti mewawancarai mereka  menurut peneliti mereka  sudah  ada  siswa  yang  tau  dan sudah  sedikit  mengerti  bagaimana kurikulum  yang  di  terapkan  di  sekolah ini,  dan  sudah  mulai paham  bagaimana seharusnya  tuntutan  yang  di  harapkan oleh  kurikulum  2013  ini,  namun  belum seefektif mungkin yang di harapkan oleh pemerintah  untuk  dapat  menghasilkan siswa  yang  aktif  dan  produktif.  Hal  ini terlihat  dari  hasil  observasi  yang  di lalukan  oleh  penelit  pada  pertemuan pertama menghasilkan :
1. Keberanian siswa dalam bertanya  dan  mengemukakan pendapat.
2. Motivasi dan kagairahan dalam mengikuti pembelajaran
3. Interaksi siswa mengikuti kegiatan pembelajaran kelompok  sangat  antusias  dan aktif
4. Hubungan  siswa  dengan  guru menjadi lebih baik
5. Kerja  sama  antar  kelompok berjalan  sedikit  aktif,  karena terkadang  ada  siswa  yang terkadang asik sendiri
Hasil  observasi  terhadap  guru bertujuan  untuk  untuk  mengetahui keefektifan guru selama proses pembelajaran
sejarah
dengan menggunakan  kurikulum  2013.  Yang menjadi  observernya  adalah  peneliti sendiri,  berdasarkan  hasil  pengamatan proses  pembelajaran  yang  berjalan dengan  baik  karena  guru  sudah menguasai  materi  yang  di  sampaikan. Wawancara  yang  di  lakukan  oleh peneliti dengan Ibu Alvi Zuhra S. Pd (15 November  2018)  selaku  guru  sejarah pengganti  kelas  X  IPS,  sebelum  proses belajar  dimulai  terlebih  dahulu  saya menerapkan  aturan-aturan  yang  harus ditaati  oleh  para  murid  dengan  harapan dengan  adanya  peraturan  tersebut murid-murid  dapat  mengikuti  proses belajar  dengan  baik.  Kalau  untuk masalah  penyusunanRPP  dan  Silabus saya  mengikuti  RPP  yang  sebelumnya yang  sudah  di  buat  oleh  guru  sejarah yang  asli  karena  saya  hanya  guru pengganti di sini.
Dari  hasil  wawancara  dengan guru  sejarah  dapat  di  simpulkan  bahwa efektifitas  penerapan  kurikulum  2013
pada mata  pelajaran sejarah kelas X IPS di SMA Negeri 1 Keumala sudah bisa di katakan  sedikit  efektif  karena  siswa sudah  bisa  beradaptasi  dengan  baik menggunakan  kurikulum  2013,  karena mereka juga sudah mengunakan kurikulum  2013.  Hal  ini  dapat  dilihat pada proses pembelajaran yang berlangsung.  Dan  wawancara  yang  di lakukan peneliti dengan siswa kelas x di peroleh hasil wawancara yaitu di antara mereka  terkadang  merasa  ada  yang paham  dan  ada  yang  belum  paham tentang apa sebenarnya kurikulum 2013 tersebut, tetapi mereka sudah mengetahui  bahwa  di  sekolah  itu  sudah menerapkan  kurikulum  2013  dalam sistem  pembelajaran  sejarahpun  guru sangat  membimbing  mereka  dalam mengenal  sistem  pembelajaran  dalam menggunakan kurikulum 2013.
Kendala  yang  di  Hadapi  Oleh  Guru Dalam  Penerapan  Kurikulum  2013  di Kelas X IPS di SMA Negeri 1 Keumala Guru  merupakan  sumber  daya manusia dalam implementasi Kurikulum  2013.    Sumber  daya manusia    yang  digunakan    akan menentukan    implementasi    dan keberhasilan kebijakan.Kurikulum 2013    membawa    perubahan  mendasar peran guru  dalam pembelajaran. Secara administratif,    pemerintah  pusat    telah menyiapkan    perangkat    pelaksanaan pembelajaran  yang  tidak  perlu  lagi disiapkan oleh guru. Namun  demikian, guru    dituntut    berperan    secara  aktif sebagai motivator dan fasilitator pembelajaran  sehingga  siswa  akan menjadi  pusat    belajar.  Hal  ini  menjadi kendala tersendiri bagi para guru karena tidak  semua  guru  memiliki  kompetensi
tersebut.  Selain  itu,    guru  dituntut kesiapannya    untuk    melaksanakan kurikulum    dalam  waktu  yang  relatif singkat  sementara  perangkatnya  belum disiapkan secara matang.  .
Kurikulum  2013  yang  telah  satu tahun  diimplementasikan    memiliki berbagai    permasalahan.Akan  tetapi, permasalahan-permasalahan tersebut sesungguhnya  telah  diupayakan  solusi dari  berbagai  pihak.  Salah  satu  penentu keberhasilan    implementasi    Kurikulum 2013adalah  kesiapan  guru.Kesiapan para  guru  dalam  mengimplementasikan Kurikulum  2013  dapat  dilihat  dari persepsi  guru    terhadap  hambatan  dan dukungan implementasi tersebut. Untuk mengimplementasikan kurikulum berdasarkan  rancangan,  dibutuhkan beberapa  kesiapan,  terutama  kesiapan pelaksana.  Sebagus  apapun  desain  dan rancangan  kurikulum  yang  dimiliki, tetapi keberhasilannya sangat bergantung  pada  guru.  Kurikulum  yang sederhana    pun,    apabila    gurunya memiliki    kemampuan,  semangat,  dan dedikasi yang tinggi, hasilnya akan lebih baik  dari  desain  kurikulum  yang hebat.Hasil    penelitian    menunjukkan bahwa kendala-kendala dalam mengimplementasikan  Kurikulum  2013 berasal  dari  pemerintah,  institusi,  guru, orang tua dan siswa.
Penilaian  di  Kurikulum  2013 merupakan  hal  yang  sangat  baru sehingga  guru  memerlukan  waktu  yang lebih  lama  untuk  dapat  menyesuaikan diri  dan memproses hasil pembelajaran siswa  untuk  menjadi  nilai.  Selain merupakan hal baru, panduan penilaian yang  diberikan  pemerintah pun kurang memberi pemahaman secara detail pada penerapannya.Kunci  keberhasilan  suatu
pendidikan terletak  pada  kualitas  guru dan    profesionalisme  guru,  meskipun sekarang  teknologi  sudah  canggih  dan menjadi bagian tidak terpisahkan dalam dunia    pendidikan.    Guru    tidak    boleh berubah  dalam  fungsinya  sebagai transformer ilmu bagi peserta didik yang membimbing  peserta  didiknya  di  dalam proses  pencarian  kebenaran  yang berbasis  pada  ilmu  pengetahuan  karena seorang  guru  adalah  contoh  bagi    para peserta  didiknya  di  dalam  karakter  dan tindakan.
Media  pembelajaran  merupakan hasil kreativitas guru untuk menyelaraskan  kebutuhan siswa dengan tuntutan kurikulum.Media pembelajaran menjadi salah satu  aspek penting dalam pembelajaran kurikulum  2013. Seorang guru  perlu memiliki kemampuan merancang  dan  mengimplementasikan berbagai    strategi    pembelajaran  yang dianggap cocok dengan minat dan bakat serta  dengan  taraf  perkembangan  siswa termasukdidalamnyamemanfaatkan berbagai sumber dan media pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara yang  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap Ibu  Sarmila  Sari,  S.Pd  (17  November 2018)  selaku  Waka  Kurikulum  beliau mengatakan bahwa penerapan kurikulum  2013  di  sekolah  ini  sudah berjalan sangat baik, namun realita yang di  dapatkan  oleh  peneliti  pada  saat observasi sama sekali tidak berkesinambung  seperti  yang  beliau katakan,  karena  menurut  peneliti  masih banyak  sekali  terkadang  siswa  yang masih belum mengerti sistem pembelajaran  kurikulum  2013  itu  jika guru  mata  pelajaran  itu  sendiri  tidak mengarahkannya  terlebih  dahulu.  Dan
terkadang  banyak  siswa  yang  lebih  asik sendiri.  Dan  menurut  beliau  selaku Waka  kurikulum  bahwa  semua  guru  di sekolah ini sudah mengimplementasikan pada kurikulum 2013.
Kendala  yang  di  hadapi  oleh guru dalam menerapkan kurikulum 2013 di sekolah ini menurut Ibu Sarmila Sari, S.Pd  ialah  beliau  mengatakan  bahwa terkadang  guru  di  sini  masih  ada  yang belum  mengerti  betul  cara  pelaksanaan kurikulum 2013, meskipun pada dasarnya sekolah ini
mengimplementasikan  kurikulum  2013, lanjut  beliau  permasalahan  ataupun kendala  yang  terjadi  cukup  banyak  di faktorkan karena sekolah kami terutama sekali  sangat  kurangnya  sarana  dan prasarana  yang  tersedia,  sehingga  itu menjadi  penghambat  guru-guru  di  sini dalam menjalankan proses pembelajaran sesuai yang di harapkan oleh kurikulum 2013.  Menurut  beliau  kurikulum  ini sangat  efektif  untuk  di  terapkan  di sekolah  ini,  karena  sangat  membantu siswa untuk lebih aktif dalam belajar.
Wawancara yang di lakukan oleh peneliti dengan guru sejarah kelas X IPS yaitu  Ibu  Alvi  Zuhra,  S.Pd  (17 November  2018)  beliau  mengatakan bahwa  saya  sangat  setuju  dengan kurikulum  2013  ini,  namun  yang  jadi penghambat  saya  disini  medianya  yang kurang  tersedia,  terkadang  saya  harus menggunakan  peralatan  milik  pribadi karena  sekolah  tidak  menyediakannya, dan di sisi lain terkadang siswa ada yang tidak  suka  dengan  metode  yang  saya terapkan  sesuai  tuntutan  kurikulum 2013,  karena  menurut  mereka  terlalu capek  untuk  selalu  di  tuntut harus lebih aktif  ketika  belajar.  Karena  terkadang kebanyakan  siswa  ada  yang  tidak  mau
belajar  dan  lebih  asik  sendiri  dan terkadang  ada  siswa  juga  yang  suka dengan  metode  saya  tetapi  bahkan terkadang  di  antara  mereka  ada  yang tidak mengerti. Saya bingung juga, tetapi saya  tetap  akan  berusaha  melaksanakan kurikulum  2013  ini  dengan  baik  dan membuat siswa lebih aktif dan mengerti kemudian mulai suka dengan kurikulum ini,  dan  proses  penilaianpun  sangat susah menggunakan kurikulum ini,begitu juga dengan penyusunan RPP saya rasa sulit sekali, ungkapnya.
Menurut  Bapak  Drs.  Jailani  (17 November  2018)  selaku  kepala  sekolah bahwa  kendala  yang  terjadi  pada kurikulum ini adalah pada kurikulumnya  yang  terlalu  susah  dalam pengimplementasiannya,  di  tinjau  dari segi  sarana  dan  prasarana  pun  ikut terhambat,  namun  semua  ini  tidak terlepas  dari  guru  juga,  terkadang  guru tidak  mengerti  dan  paham  tentang kurikulum 2013 yang sedang di terapkan sekarang.
Langkah  yang  di  lakukan  oleh sekolah  untuk  mengatasi  kendala  yang dialami oleh guru dalam mengimplementasikan  kurikulum  2013 adalah  pelatihan  yang  rutin  bagi  para guru-guru.  Kemudian  yang  lebih  sulit terjadi  di  sekolah  ini  adalah  karena  di sekolah  ini  tidak  ada  guru  sejarah  yang pegawai  negeri.  (Sarmila  Sari,  S.Pd,  17 November 2018).
Dari  hasil  penelitian  di  temukan masih kurangnya kemampuan dari siswa dan guru dalam melakasanakan kurikulum  2013  dan  di  segi  lain  yang menjadi  kendala  lainnya  yaitu  kurang tersedianya  sarana  dan  prasarana  di sekolah  SMA  Negeri  1  Keumala. Berikut  ini  kendala-kendala  yang  di
hadapi  oleh  guru  dalam  penerapan kurikulum 2013 adalah sebagai berikut :
1. Sekolah SMA Negeri 1 Keumala kekurangan  dari  aspek  sarana dan  prasarana  yang  di  butuhkan oleh setiap guru dalam pengimplementasian  kurikulum 2013.
2. Guru-guru  di  SMA  Keumala masih  ada  yang  belum  tahu  dan mengerti proses penerapan kurikulum 2013.
3. Siswa di SMA Negeri 1 Keumala banyak  yang  tidak  aktif  ketika guru  mempraktikkan  metode sesuai  dengan  langkah  dari kurikulum 2013.
4. Bimbingan yang kurang terhadap guru-guru tentang cara penerapan kurikulum 2013.
5. Cara  penilaian  yang  kurang  di mengerti oleh guru-guru.
6. Siswa-siswa  masih  minim  sekali yang  tahu  penerapan  kurikulum 2013  itu  bagaimana  sebenarnya, karena masih banyak sekali siswa yang  tidak  mau  belajar  ketika guru  mempraktikkan  metode ajar.
7. Penyusunan  RPP  yang  sulit  dan tidak di mengerti oleh guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan
penelitian mengenai
Efektifitas Pembelajaran Sejarah dengan Kurikulum 2013 di Kelas X IPS di SMA Negeri  1    Keumala  dapat  ditarik kesimpulan  sebagai  berikut:    Imple- mentasi kurikulum 2013 yang di lakukan oleh  guru  sejarah  pada  kelas  X  IPS  di SMA  Negeri  1  Keumala  sudah  berjalan dengan  baik  meskipun  pada  tatanan pelaksanaan belum sepenuhnya berjalan
dengan baik dan terlaksana seperti yang di harapkan karena semuanya merupakan  proses  yang  mana  yang harus  berjalan  dari  awal.  Dengan adanya  pelatihan  yang  di  lakukan pelatihan  maupun  yang  diadakan  oleh pemerintah, sekolah serta
MGMI/perkumpulan  Guru  Sejarah Aceh,  sangat  membantu  guru  dalam pengimplementasinya pada pem- belajaran sejarah di kelas.
Keefektifan penerapan kurikulum 2013 pada kelas X IPS di SMA Negeri 1 Keumala  terhadap  proses  pembelajaran sejarah  masih  belum  seefektif  yang diharapkan oleh kurikulum 2013, karena masih  banyak  sekali  kekurangan  yang terjadi  dalam  proses  belajar  mengajar. Baik dari segi guru, siswa dan juga dari sarana  maupun  prasarana  yang  tersedia masih sangat terbatas.
Dalam  pelaksanaan  kurikulum 2013  tentunya  ada  beberapa  kendala yang  dihadapi  oleh  guru  sejarah  dalam penerapan kurikulum 2013, di antaranya kurangnya  sarana  dan  prasarana  untuk mendukung proses pembelajaran sejarah serta proses evaluasi atau penilaian yang ada  pada  kurikulum  2013  mengalami kesulitan untuk melaksanakan sepenuhnya  sesuai  dengan  prosedur yang  ada  dan  yang  di  harapkan  oleh kurikulum 2013.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman.  (2013). Belajar  dan Pembelajaran . Bandung: CV Alfabeta.
Abdullah  &  Safarina.  (2011). Sosiologi Pendidikan  Individu,  Masyarakat, dan
Pendidikan . Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Hamalik,  O.  (2010). Kurikulum  dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar .  Bandung:  CV  Pustaka Setia.
Isjoni.  (2007). Pembelajaran  Sejarah  Pada Satuan  Pendidikan .  Bandung  : Alfabeta.
Kemendikbud.  (2013). Kerangka  Dasar Kurikulum  2013 .  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan Direktorat  Jenderal  Pendidikan Dasar . Jakarta.
Tobroni,  M.  (2016) .  Belajar  dan Pembelajaran  Teori  dan  Praktik . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Yudhi,  M.  (2010). Media  Pembelajaran (sebuah  pendekatan  baru) .  Jakarta: Gaung Persada Press.
SyaodiH,  N.S.  (2009). Pengembangan Kurikulum .  Bandung:    Remaja Rosda Karya.
Wilis,  R.  D.  (2011). Teori-teori  belajar  & pembelajaran . Bandung:
PT
Gelora Aksara Pratama.
Sanjaya, W. (2009). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar
Proses
Pendidikan  Pembelajaran .  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20  Tahun  2003  tentang  Sistem
Pendidikan Nasional . 2003.
Jakarta:  Kementrian  pendidikan Nasional RI.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Syarif,  S.  (2015). Strategi  Pembelajaran: Teori  dan  Praktik  di  Tingkat Pendidikan  Dasar .  Jakarta:  PT RajaGrafindo Persada.
Yana,  W.  (2010). Teori  Belajar  dan Mengajar .  Bandung:  PT  Bumi Aksara.
http://ahmadmuhli.wordpress.com/201 1/08/02/efektivitas- pembelajaran/.21.00 WIB