Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i1.1555
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## PENGEMBANGAN MEDIA MAGIC BOX DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS III SDN 13 LUBUKLINGGAU
Indah Meilanda 1 , Satinem 2 , Elya Rosalina 3 123 Universitas PGRI Silampari, Indonesia

## A RTICLE I NFORMATION A B S T R A C T
Received: 25 Maret 2022 Revised: 18 April 2022 Available online: 08 Juni 2022 This  study  aims  to  be  able  to  develop  Magic  Box  media  in  learning Mathematics for third grade students of  SDN.13 Lubuklinggau and to produce valid  and  practical  media.  This  type  of  research  is  Research  and  Development using a 4D development model. The subjects in this study were students of class III SDN. 13 Lubuklinggau, totaling 11 students. Data collection techniques used in the form of interviews and questionnaires. Based on the results of the validity test of the three validators, namely linguists, material experts and media experts, the overall average score was 4.27 with a very valid category. While the results obtained  from  the  practicality  test  of  educators  and  students  with  an  overall average score of 95.31% with a very practical category, so it can be concluded that the Magic Box  media has  met the  valid and practical category and can be used  in  the  mathematics  learning  process  for  students.  grade  III  Elementary School.
K EYWORDS
Pengembangan, Media Magic Box, Matematika

## C ORRESPONDENCE
E-mail: indahmeilanda567@gmail.com

## INTRODUCTION
Ki Hajar Dewantara mendefinisikan pendidikan sebagai upaya untuk memajukan budi pekerti (sikap),  pikiran  (kognitif)  dan  jasmani  anak  demi  kesempurnaan  hidup  dan  untuk  menghidupkan anak  sejalan  dengan  alam  dan  sekitarnya.  Oleh  karena  itu  fungsi  pendidikan  adalah  untuk menyiapkan  peserta  didik  menjadi  aset  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang  lebih  berkualitas. Tujuan  pendidikan  ini  adalah  untuk  membentuk  manusia  yang  berdaya,  berpengetahuan  cerdas, serta memiliki wawasan dan keterampilan agar mampu menghadapi kehidupan era modern. Proses dan tujuan pendidikan mencakup proses pemberdayaan, pencerahan, motivasi, inspirasi dan mampu mengubah perilaku peserta didiknya (Nurkholis, 2013:26).
Pendidikan  mempelajari  berbagai  mata  pelajaran,  salah  satunya  adalah  pembelajaran matematika. James menyatakan bahwa matematika merupakan ilmu mengenai logika, susunan, dan konsep  yang  berhubungan  satu  sama  lain.  Salah  satu  fungsi  dari  matematika  ini  adalah  sebagai bahasa simbol dengan tujuan untuk membekali peserta didik agar memiliki kemampuan logis, kritis, kreatif dan sistematis untuk mengembangkan kemampuan mengukur, menghitung, menurunkan dan menggunakan rumus matematika yang dibutuhkan dalam kehidupan sehari-hari (Rahmah, 2013:3). Sebagaimana  yang  kita  ketahui  bahwa  konsep  dari  matematika  ini  bersifat  abstrak,  namun  di  sisi lain  pembelajarannya  bersifat  konkrit,  hal  ini  karena  konsep  matematika  dapat  dimengerti  dengan
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i1.1555
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
mudah, jika bersifat konkrit, maka dibutuhkan sebuah media dalam proses belajarnya, agar peserta didik memahami dengan baik tentang konsep pembelajaran tersebut (Nikat, Supriyadi & Algiranto, 2019).
Media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  matematika  diharapkan  mampu  mengatasi problematika  kesulitan  dalam  belajar  matematika.  Pemilihan  media  yang  tepat  sangat mempengaruhi  berhasil  atau  tidaknya  suatu  pembelajaran.  (Algiranto,  Yampap  &  Bay,  2021), media  adalah  alat  bantu  saluran  komunikasi,  atau  sebagai  penyalur  pesan  untuk  mencapai  tujuan pengajaran. Dari definisi tersebut, dapat diketahui secara langsung bahwa efek atau keuntungan dari pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan  media  lebih  memudahkan,  memperjelas  dan meminimalisir  miskonsepi  sehingga  pembelajaran  dapat  lebih  optimal  (Nurrahmah.,  dkk, 2018:131).
Berdasarkan  hasil Need  Assesment yang  dilakukan  di  kelas  III  SDN  13  Lubuklinggau diketahui bahwa jumlah peserta didik kelas III di SD.N 13 Lubuklinggau sebanyak 11 peserta didik, terdiri dari 5 peserta didik laki-laki dan 6 peserta didik perempuan. Salah satu di antara 11 peserta didik  tersebut  adalah  peserta  didik  yang  memiliki  kebutuhan  khusus.  Diketahui  bahwa  anak berkebutuhan  khusus  tersebut  tertarik  dengan  sesuatu  yang  bersifat  menarik  dan  menyenangkan. Selain  itu  diperoleh  informasi  bahwa  kurikulum  yang  diterapkan  yaitu  kurikulum  2013.  Namun meskipun  demikian  para  pendidik  di  sekolah  tersebut  masih  menggunakan  metode  ceramah  yang belum mencerminkan terealisasikannya Kurikulum 2013 dengan baik.
Pernyaataan  di  atas  sejalan  dengan  kebiasaan  pendidik  dalam  sebuah  pembelajaran  yang hanya memanfaatkan papan tulis sebagai media dalam menyampaikan materi sehingga peserta didik cenderung  cepat  bosan  dan  sulit  memahami  materi  matematika.  Dalam  menggunakan  kurikulum 2013  di  SDN  13  Lubuklinggau  ditemukan  berbagai  permasalahan,  baik  dari  pendidik  maupun peserta  didik,  seperti:  pendidik  belum  dapat  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan  (kurang  terampilnya  pendidik  dalam  membuat  media  pembelajaran,  sehingga kegiatan belajar-mengajar hanya memanfaatkan papan tulis atau tanpa media lainnya) dan kesulitan pendidik  dalam  menanamkan  konsep  matematika,  selain  itu  peserta  didik  juga  kurang  terampil dalam mengembangkan pembelajaran (kesulitan dalam berpikir kritis), peserta didik menjadi cepat jenuh dan kesulitan dalam memahami pembelajaran. Berdasarkan analisis dari permasalahan di atas, dapat diketahui bahwa pendidikan di  Indonesia membutuhkan pengembangan media pembelajaran
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i1.1555
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
untuk membantu mewujudkan terealisasinya kurikulum 2013 dengan baik, hal inilah yang menjadi dasar  untuk  melakukan  penelitian  pengembangan  media  yang  efektif,  efisien  dan  sesuai  dengan kebutuhan  ataupun  karakteristik  anak-anak.  Media  yang  akan  digunakan  sebagai  solusi  atas permasalahan tersebut yakni berupa media Magic Box.
Simamora  menyatakan  bahwa  media Magic  Box adalah  suatu  media  berbentuk  kotak  atau box seperti  kubus  yang  di  dalamnya  memuat  sebuah  materi,  yang  dapat  dilihat  setelah  kotak tersebut  dibuka,  peserta  didik  tidak  mampu  melihat  isi  kotak  tersebut  saat  kotak  atau box ditutup (Fitrianti.,dkk,  2020:325). Magic  Box sebagai  salah  media  konkrit  karena  hanya  mengandalkan indera  penglihatan  yakni  mata, Magic  Box sering  disebut  kotak  ajaib.  Kotak  ini  memiliki  banyak materi  beserta  contoh  soal  yang  akan  membantu  memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami materi  (Nugraha  dan  Mariana,  2018:1517).  Pernyataan  tersebut  sesuai  dengan  tujuan Magic  Box yakni  untuk  meningkatkan  perhatian  ataupun  tingkat  konsentrasi  peserta  didik,  meningkatkan kreativitas  peserta  didik  dan  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi  peserta  didik (Harnanto, 2016:33).
Media Magic Box digunakan pada pembelajaran matematika tema 5 subtema 1 pada kelas III Sekolah  Dasar  dengan  materi  pokok  pecahan,  materi  ini  cukup  sulit  jika  tanpa  alat  bantu. Sebagaimana  yang  kita  ketahui  bahwa  peserta  didik  kelas  rendah  sangat  menyukai  sesuatu  yang kongkret,  melalui  media  ini  peserta  didik  akan  diajak  belajar  dengan  metode  bermain  sehingga memungkinkan untuk melakukan kegiatan secara langsung dan menambah pengalaman bagi peserta didik. Pada penelitian nanti peneliti akan menggunakan model pengembangan 4-D, yang terdiri dari tahap pendefinisian, pada tahap ini peneliti dapat  menentukan terkait masalah dasar  yang dihadapi dalam pembelajaran matematika baik dari sisi pendidik maupun peserta didik.

## RESEARCH METHOD
Penelitian  ini  menggunakan  metode Research  and  Development .  Model  pengembangan  4-D terdiri  dari: Define (Pendefinisan) ,  Design (Perancangan) ,  Develop (Pengembangan) , dan Disseminate atau  penyebaran (Pribowo,  2018:3).  Tahap  pendefinisan  atau Define adalah  tahapan awal  yang  dipakai  peneliti  untuk  dapat  menghasilkan  produk  media Magic  Box guna  untuk mendefinisikan atau melakukan penetapan akan kebutuhan dalam proses kegiatan belajar-mengajar di  kelas.  Tahap  pendefinisan  mencakup:  tahap  analisis  awal,  analisis  peserta  didik,  analisis  tugas,
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i1.1555
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
analisis  konsep  dan  tujuan  pembelajaran.    Tahap  perancangan  adalah  sebuah  tahap  yang  akan menghasilkan prototype I  media Magic  Box yang  akan  dikembangkan,  dengan  langkah  yaitu penyusunan  tes  acuan  patokan,  pemilihan  media, pemilihan  format  dan  desain  awal  media.  Tahap pengembangan  bertujuan  untuk  dapat  menghasilkan  produk  berupa  media Magic  Box yang  sudah diuji  kevalidan  dan  kepraktisan  serta  telah  mengalami  proses  revisi  media. Disseminate atau penyebaran, pada tahap ini tidak dilakukan karena keterbatasan waktu dan biaya, sehingga peneliti hanya sampai pada tahap pengembangan.
Teknik  pengumpulan  data  yakni  wawancara  dan  angket.  Wawancara  digunakan  untuk mendapatkan  informasi tentang kelas III di SD. N 13 Lubuklinggau dengan memberikan beberapa pertanyaan kepada wali kelas III. Angket yang digunakan, yaitu angket validasi (ahli bahasa, materi dan media) dan angket respon pendidik serta angket respon peserta didik. Angket respon pendidik merupakan  angket  tertutup  berisi  beberapa  pertanyaan  dengan  skor  yang  1,  2,  3,  4,  dan  5.  Lalu untuk  angket  respon  peserta  didik  digunakan  untuk  mengetahui  kualitas  kepraktisan  berdasarkan tanggapan  peserta  didik  dihitung  dengan  menggunakan  skala Guttman dengan  skor  yang  dipakai yakni 0 dan 1 dengan keterangan 0 (Tidak Setuju), dan 1 (Setuju). Lembar validasi untuk penskoran pada media Magic Box yang diisi oleh ahli bahasa, ahli materi dan ahli media berpedoman dengan skala likert. Teknik analisis data menggunakan rumus, sebagai berikut:
∑
Keterangan:
X = Rerata (Skor rata-rata seluruh aspek pengamatan) ∑ = Jumlah skor /hasil pengamatan n = Banyaknya pertanyaan
Mengubah skor rata-rata seluruh aspek yang sudah dinilai menjadi sebuah data kualitatif yang sesuai dengan tabel 1, sebagai berikut:
Tabel 1 Pedoman Rata-Rata pada Skor Kevalidan Interval Skor Kategori 4,22 – 5 Sangat Valid 3,41 – 4,21 Valid 2,61 – 3,40 Cukup Valid 1,80 –  2,60 Kurang Valid 1 – 1,79 Sangat Kurang Valid
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i1.1555
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Analisis kepraktisan menggunakan rumus, sebagai berikut:
Mengubah skor rata-rata seluruh aspek yang sudah dinilai menjadi sebuah data kualitatif yang sesuai dengan tabel 2, sebagai berikut:
Tabel 2 Pedoman Rata-Rata pada Skor Kepraktisan Interval Skor Kategori 81 – 100 Sangat Praktis 61 – 80 Praktis 41 – 60 Cukup Praktis 21 –  40 Kurang Praktis 0 – 20 Sangat Kurang Praktis

## RESULTS ANDDISCUSSION
Hasil  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  peneliti  untuk  mengetahui  kevalidan  dan kepraktisan media pembelajarantirai sains berbasis model role playing pada pelajaran IPA kelas IV SD Negeri 5 Srikaton. Pada penelitian ini peneliti menggunakan angket penilaian validasi maupun kepraktisan yang masing-masing pernyataan di susun dengan skala likert dengan kategori jawaban 5-4-3-2-1  dengan  kriteria  berturut-turut  sangat  baik,  baik,  cukup,  kurang  dan  sangat  kurang. Validasi bahasa berguna untuk memperoleh data terkait penilaian, saran atau sebuah komentar agar media  mempunyai  ketepatan  dan  kesesuaian  bahasa  yang  benar  berdasarkan  PUEBI  Terdapat  12 pertanyaan dari instrumen  dengan 5 indikator yang akan dinilai, di mana tidak terdapat revisi dari validator.
Tabel 3 Hasil Validasi Ahli Bahasa No. Indikator Penilaian Nilai Maksimal Nilai Yang Diperoleh 1. Kesesuaian dengan Kaidah Bahasa 10 10 2. Lugas 10 8 3. Komunikatif 10 8 4. Dialogis dan Interaktif 5 5 5. Kesesuaian dengan Perkembangan Peserta Didik 25 20 Jumlah 60 51 Rata-Rata 4, 25 Kategori Sangat Valid Tingkat Kepraktisan =
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i1.1555
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Berdasarkan  tabel  3  diperoleh  hasil  validasi  bahasa  sebesar  4,25  dari  skor  maksimal  5,00, maka  termasuk  dalam  kategori  sangat  valid.  Hal  ini  karena  media Magic  Box telah  memenuhi indikator  penilaian  dari  segi  kesesuaian  kaidah  bahasa,  memiliki  bahasa  yang  lugas,  komunikatif, dialogis  dan  interaktif  yang  sesuai  dengan  perkembangan  peserta  didik,  sehingga  layak  untuk digunakan.
Validasi  ahli  materi  dilakukan  dengan  wali  kelas  III  dan  memperoleh  hasil  yang  baik  serta tidak terdapat revisi. Angket validasi materi memuat 16 pertanyaan dengan 8 indikator penilaian.
Tabel 4 Hasil Validasi Ahli Materi No Indikator Penilaian Nilai Maksimal Nilai Yang Diperoleh 1. Kesesuaian dengan Kompetensi Dasar (KD) tentang Pecahan 15 14 2. Mendorong Keingintahuan 10 8 3. Keakturatan atau Ketepatan Materi 20 17 4. Kemuktahiran Materi 15 13 5. Kesesuaian Langkah Kegiatan Peserta Didik dengan Konsep Pecahan 5 5 6. Penyajian Pembelajaran 5 4 7. Teknik Penyajian 5 4 8. Pendukung Penyajian 5 5 Jumlah 80 70 Rata-rata 4, 37 Klasifikasi Sangat Valid
Berdasarkan  analisis  tabel  4  diperoleh  hasil  validasi  materi  sebesar  4,37  dari  skor  maksimal 5,00, maka termasuk dalam kategori sangat valid. Hal ini karena media Magic Box telah memenuhi indikator  penilaian  dari  segi  kesesuaian  Kompetensi  Dasar  (KD)  tentang  pecahan,  media  mampu mendorong rasa keingintahuan, memiliki keakturatan dan kemuktahiran materi,  sesuainya langkah kegiatan  peserta  didik  dengan  konsep  pecahan,  memiliki  penyajian  pembelajaran  dan  teknik  yang baik, serta pendukung penyajian.
Validasi  ahli  media  meliputi  keseluruhan  tampilan  media,  yang  terdiri  dari:  komponen bagian  luar  pada  media Magic  Box (bagian  sisi  depan,  samping  kiri,  kanan,  belakang  dan  bagian atas box) serta komponen bagian dalam media. Berikut ini penjelasannya:
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i1.1555
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
4,25 4,37 4,17 4,05 4,1 4,15 4,2 4,25 4,3 4,35 4,4 Bahasa Materi Media Validasi Media Validasi Materi Validasi Bahasa Tabel 5 Hasil Validasi Ahli Media
No. Indikator Penilaian Nilai Maksimal Nilai Yang Diperoleh 1. Isi Desain 25 21 2. Tampilan 25 21 3. Kemudahan Pengoperasian Media Magic Box 10 8 Jumlah 60 50 Rata-rata 4, 17 Kategori Valid
Berdasarkan  analisis  tabel  5  diperoleh  hasil  validasi  media  sebesar  4,17,  dengan  kategori valid.  Hal  ini  karena  media Magic  Box telah  memenuhi  indikator  penilaian  dari  isi  desain  yang menarik, tampilan media, dan kemudahan pengoperasian media Magic Box .
Hasil penilaian terhadap uji validasi dari ke-tiga para ahli, yakni ahli bahasa, materi dan ahli media  pada  media Magic  Box termasuk  dalam  kategori  sangat  valid.  Berikut  ini  akumulasi  dari penilaian ahli bahasa, ahli materi    dan ahli media.
Grafik 1 Hasil Akumulasi Penilaian Uji Validasi Para Ahli
Dari  perhitungan  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  hasil  penilaian  uji  validasi  secara keseluruhan memperoleh skor rata-rata  4, 27, dengan kategori sangat valid.
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i1.1555
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Uji kepraktisan adalah  uji atau penilaian akan kepraktisan yang diperoleh dari angket respon pendidik  dan  peserta  didik  yang  dibuat  peneliti  terhadap  media Magic  Box yang  dikembangkan. Data kepraktisan didapat dari uji kepraktisan pendidik dan peserta didik. Untuk kepraktisan peserta didik terdiri dari uji One to One dan Small Group (kelompok kecil). Untuk data hasil uji coba One to  One diperoleh  dari  3  orang  peserta  didik.  Pemilihan  peserta  didik  dari  berkemampuan  tinggi, sedang dan rendah.
Tabel 6 Hasil Uji Coba One To One Responden Item Skor Maksimal Skor Yang Diperoleh Persentase 1 2 3 4 5  6 7  8 S-1 1 1 1 1 1  1 1  1 8 8 100 S-2 1 1 1 1 1  1 1  1 8 8 100 S-3 1 1 1 1 1  1 1  1 8 8 100 Skor 24 24 Sangat Praktis
Berdasarkan  analisis  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  hasil  uji  coba One  To  One sebesar 100 , dengan kategori sangat praktis dan dapat dipakai dalam proses pembelajaran.
Uji  coba  kelompok  kecil  atau Small  Group dilakukan  bersama  8  peserta  didik  di  kelas  III SDN.  13  Lubuklinggau.  Data  hasil uji  coba kelompok  kecil  tersebut,  diuraikan pada tabel berikut ini.
Tabel 7 Hasil Uji Coba Kelompok Kecil (Small Group) Responden Item Skor Skor Yang 1 2 3 4 5  6 7 8  Maksimal  Diperoleh S-1 1 1 1 1 1  1 1 1 8 8 S-2 1 1 1 1 1  1 1 1 8 8 S-3 1 1 1 1 1  1 1 1 8 8 S-4 1 1 1 1 1  1 1 1 8 8 S-5 1 1 1 1 1  1 1 1 8 8 S-6 1 1 1 1 1  1 1 1 8 8 S-7 1 1 0 1 1  1 1 1 8 7 S-8 1 1 1 1 1  1 1 1 8 8 Jumlah Keseluruhan 63 Skor Rata-Rata 98, 44 Berdasarkan  analisis  tersebut,  hasil  uji  coba Small  Group sebesar  98,44 ,  sehingga  media Magic Box dikategorikan sangat praktis dan dapat dipakai dalam proses pembelajaran.
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i1.1555
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa:  hasil  kevalidan  media Magic  Box pada  pembelajaran  matematika  kelas  III  dari  validasi  ahli  bahasa  sebesar  4,25  dengan kategori  sangat  valid.  Hasil  validasi  ahli  materi  sebesar  4,37  dengan  kategori  sangat  valid.  Hasil validasi media sebesar 4,17 dengan  kategori valid. Dari ketiga validator tersebut didapat data akhir pada uji kevalidan media Magic Box sebesar 4,27 sehingga dapat diartikan bahwa media Magic Box sudah memenuhi persyaratan uji kevalidan pada kategori sangat valid. Sedangkan hasil kepraktisan media Magic Box yang  dikembangkan  diperoleh  dari hasil  yang sudah dibagikan ke pendidik dan peserta  didik  kelas  III  SDN.  13  Lubuklinggau.  Hasil  kepraktisan  pendidik  sebesar  87,5 dengan kategori sangat praktis dan untuk hasil uji coba One to One sebesar 100 dengan kategori sangat praktis. Uji coba kelompok kecil sebesar 98,44 dengan kategori sangat praktis. Berdasarkan hasil uji  coba  didapatkan  skor  rata-rata  keseluruhan  sebesa r   95,3 sehingga  media Magic  Box dari hasil pengembangan sudah memenuhi kriteria kepraktisan dengan kategori sangat praktis.

## REFERENCES
Algiranto,  A., Yampap,  U., & Bay, R. R. (2021). Penggunaan Media Realia Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar. Jurnal  Elementary:  Kajian  Teori  dan  Hasil Penelitian Pendidikan Sekolah Dasar , 4 (2), 134-138.
Fitrianti, I., Handayani, D. E., YP, S. (2020). Keefektifan Media Magic Box Terhadap Hasil Belajar Matematika  Materi  Jaring-Jaring  Bangun  Ruang  Sederhana. Mimbar  PGSD  Undiksha, 8(2), 323-329.
Harnanto,  S.  (2016).  Alat  Peraga  Kotak  Belajar  Ajaib  (Kobela)  Dalam  Pembelajaran  Matematika Materi  Perkalian  dan  Pembagian  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar, 3(1),  33- 42.
Maryanti,  E.,  Egok,  A.  S.,  Febriandi,  R.  (2021).  Pengembangan  Media  Board  Games  Berbasis Permainan  Tradisional  Egrang  Batok  untuk  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu ,  5(5), 4212-4226.
Mukholifah,  M.,  Tisngati,  U.  &  Ardhyantama,  V.  2020.  Mengembangkan  Media  Pembelajaran Wayang Karakter Pada Pembelajaran Tematik. Jurnal Inovasi Penelitian, 1(4), 673-682.
Nikat, R. F., Supriyadi, S., & Algiranto, A. (2019). Pengembangan dan Evaluasi Soal Kemampuan Berfikir  Kritis  Siswa  Pada  Materi  Usaha  dan  Energi. Musamus  Journal  of  Science Education , 2 (1), 9-21.
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i1.1555
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Nugraha,  M.  P  &  Mariana,  N.  (2018).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kognitif  Peserta  didik  Pada Pembelajaran Matematika Materi Bangun Datar Melalui Penggunaan Media Magic Box Kelas IV SDN Ujung XIII Surabaya. JPGSD, 6(9), 1516-1525.
Nurkholis.  (2013).  Pendidikan  Dalam  Upaya  Memajukan  Teknologi. Jurnal  Kependidikan, 1(1), 24-44.
Nurrahmah, A., Hikmah, N., Kusumawardani, R. (2018). Penerapan Alat Peraga Papan Ajaib Untuk Materi Operasi Hitung Pecahan. Jurnal Pengabdian Masyarakat, 2(2), 124-134.
Nuryadi.,  Astuti,  D.  T.,  Utami,  E.S.,  Budiantara,  M.  (2017). Dasar-Dasar  Statistik  Penelitian. Yogyakarta: Gramasurya.
Pribowo,  F.  S.  P.  (2018).  Pengembangan  Instrumen  Validasi  Media  Berbasis  Lingkungan  Sekitar.
Didaktis Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan , 18(1):1-12.
Rahmah, N. (2013). Hakikat Pendidikan Matematika. Al-Khwarizmi, 2(1), 1-10.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian dan Pengembangan. Bandung: Penerbit Alfabeta.