## Jurnal Elemen

## BLENDED LEARNING , TREND STRATEGI PEMBELAJARAN MASA DEPAN
Siti Istiningsih 1 dan Hasbullah 2
1 FKIP Universitas Mataram
2 Fakultas Teknik & IPA Univeristas Indraprasta PGRI

## Abstrak
Tujuan  dari  penulisan  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  peran  dan  cara menerapkan  starategi  blended  learning  dalam  pembelajaran  .  Strategi blended  learning merupakan  pencampuran  dua  atau  lebih  strategi  atau  metode  pembelajaran  untuk mendapatkan hasil belajar yang diharapkan. Strategi blended learning dalam pembelajaran memiliki  3  komponen  yang  dicampur  menjadi  satu  bentuk  pembelajaran.  Komponen- komponen itu terdiri dari 1) online learning, 2) pembelajaran tatap muka, dan 3) belajar mandiri. Strategi blender learning tepat digunakan dalam pembelajaran untuk pembelajaran masa  depan  mengingat  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  di  Indonesia sangat memadai.
Kata kunci : Strategi Pembelajaran, blended learning

## Abstract
The objectives of this paper is to describe how the role and how to apply starategy blended learning  in  mathematics.  blended  learning  strategy  is  mixing  two  or  more  strategies  or learning methods to obtain the expected learning outcomes. Blended learning strategy in mathematics learning has three components which are mixed into one form of learning. The  components  consist  of  1)  online  learning,  2)  to-face  learning,  and  3)  self-learning. Appropriate  blended  learning  strategy  is  used  in  mathematics  to  study  the  future  of  the development of information and communication technology in Indonesia is very adequate.
Keywords : Learning Strategy, blended learning, learning of mathematics

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dewasa  ini  menjadikan  ilmu pengetahuan sebagai ‘komoditi’ sebagai layaknya barang ekonomi yang lain. Peran teknologi informasi dan komunikasi menjadi kian besar dan nyata dalam dunia modern seperti sekarang ini. Hal ini bisa dimengerti karena masyarakat sekarang menuju pada era masyarakat informasi ( information age ) atau masyarakat ilmu pengetahuan ( knowledge society ).
Pada era ini, ilmu pengetahuan telah berkembang pesat di mana pada abad ini teknologi utama yang menjadi landasannya adalah komputer melalui jaringan internet.  Internet dijadikan salah satu sumber  belajar tanpa batas ruang dan waktu. Menurut  Clark terdapat lima fungsi pemanfaatan internet sebagai sumber belajar yakni : (a) media as technology , (b) media as tutor
or teacher, (c) media as socializing agents, (d) media as motivators for learning, and (e) media as problem solving” (Plomp and Ely, 1996:69).
Dampak  perkembangan  ini,    maka  Kecenderungan  pembelajaran  terutama  dalam pembelajaran  di  masa  depan  telah  mengubah  pendekatan  pembelajaran  tradisional  ke  arah pembelajaran masa depan – yang disebut sebagai pembelajaran abad pengetahuan, bahwa orang dapat belajar: di mana saja, baik di ruang kelas/kuliah, di perpustakaan, di rumah, atau di jalan; kapan saja, tidak sesuai yang dijadwalkan bisa pagi, siang sore atau malam.
Bahkan pada tahun 1989, Bishop G. telah meramalkan bahwa pendidikan di masa depan cenderung  menjadi  luwes,  terbuka,  beraneka  ragam,  terjangkau  oleh  siapapun  yang  ingin belajar tanpa mengenal usia, jenis kelamin, pengalaman belajar sebelumnya, dan sebagainya. Dengan  internet,  model  penyampaian  informasi  bisa  melalui  banyak  jalur  seperti  berbasis multimedia  yaitu menggabungkan teks, diagram, dan gambar dengan video dan suara sangat menunjang kemampuan mentransmisikan informasi yang bermakna dan bersifat maya ( virtual ).
Seiring  dengan  perkembangan  internet  tersebut  maka  strategi  pembelajaran    pun bergeser  dan  muncul  berbagai  strategi  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  dan komunikasi  dari  model e-learning,  smart  classroom  technology,  virtual  classroom,  belded learning ,  dll.  Dalam  kesempatan  ini  penulis  mengambil  salah  satu  strategy  yang  paling mungkin untuk diterapkan di Indonesia yaitu Blended Learning .

## Permasalahan Pembelajaran
Strategi pembelajaran yang dianggap efektif saat ini dalam pembelajaran adalah metode tatap  muka  Metode  tatap  muka  masih  menjadi  cara  terbaik  untuk  kegiatan  pembelajaran. Kelebihan  utamanya  adalah  kuatnya  interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik  yang  dapat menghadirkan  lingkungan  ideal  untuk  belajar.  Kelemahannya  adalah  tidak  setiap  individu memiliki gaya dan kecepatan serta kebutuhan belajar yang sama.
Di  sisi  lain,  selain  metode  tatap  muka  banyak  juga  menerapkan  pembelajaran  secara Online.  Pembelajaran  Online  memiliki  kelebihan  dalam  kekayaan  sumber  belajar  yang diberikan, di mana guru dan peserta didik dapat mencapai sumber-sumber belajar yang sangat luas. Pembelajaran ini juga memiliki kelemahan yaitu tidak adanya interaksi langsung antara guru  dan  siswa.  Hal  ini  menyebabkan  unsur-unsur  non  verbal  dalam  interaksi  tidak tersampaikan secara sempurna ( Graham, Allen, & Ure,  2005 ).
Penyajian materi dengan sistem online kurang interaktif, orang merasa sedang sendiri dan dia perlu orang lain. Meskipun buat seorang pembelajar sejati itu bukanlah alasan. Namun fakta menunjukkan, orang tidak bisa bertahan lama belajar di depan komputer tanpa interaksi.
Bagaimanapun belajar merupakan proses dua arah. Peserta memerlukan feedback dari pengajar dan sebaliknya sang pengajar juga memerlukan feedback dari pesertanya. Dengan cara ini akan didapat hasil belajar yang lebih efektif, tepat sasaran. Orang butuh teman dan butuh feedback langsung,  seperti  yang  kita  rasakan  dalam training konvensional  di  ruang  kelas. Blanded Learning menghilangkan kesan kesendirian, sehingga termotivasi untuk melanjutkan pembelajarannya.

## BLENDER LEARNING DALAM PEMBELAJARAN

## 1. Pengertian Blended learning
Blended learning merupakan proses mempersatukan beragam metode belajar yang dapat dicapai dengan penggabungan sumber-sumber virtual dan fisik. Driscool & Carliner (2005:234) mendefinisikan: blended learning integrates –or blends-learning programs in different formats to achieve a common goal. artinya blended learning mengintegrasikan –atau menggabungkan- program belajar dalam format yang berbeda dalam mencapai tujuan umum. Blended learning merupakan  sebuah  kombinasi  dan  berbagai  strategi  di  dalam  pembelajaran.  Sehingga  dapat dikatakan bahwa blended learning adalah metode belajar yang menggabungkan dua atau lebih metode  dan  strategi  dalam  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  dari  proses  pembelajaran tersebut.
Kurtus (2004) menyatakan bahwa “ blended learning is a mixture of the various learning strategies  and  delivery  methods  that  will  optimize  the  learning  experience  of  the  user ”. Hal tersebut  menyatakan  bahwa  blended  learning  adalah  campuran  dari  berbagai  strategi pembelajaran dan metode penyampaian yang akan mengoptimalkan pengalaman belajar bagi penggunanya.  Pelaksanaan  strategi  ini  memungkinkan  penggunaan  sumber  belajar  online, terutama yang berbasis web/blog, tanpa meninggalkan kegiatan tatap muka ( Elliot, 2002:58 ).
Sedangkan  menurut  Allen,  Seaman,  and  Garrett  (2007:  5),  mendefinisikan  blender learning yaitu:
The definition of an online program or blended program is similar to the definition used for courses; an online program is one where at least 80 percent of the program content is delivered online and a blended program is one where between 30 and 79 percent of the program content is delivered online.
Dari definisi para ahli tersebut maka dapat disimpulkan bahwa blended learning adalah pencampuran dua atau lebih strategi atau metode pembelajaran untuk mendapatkan hasil belajar yang diharapkan.

## 2. Karakteristik Blended Learning
Terdapat 3 dokumentasi pengertian Blended learning yang dikemukakan oleh Graham, Allen  dan  Ure  dalam  Bonk  dan  Graham  (2006:  4)  yaitu  :  1)  Kombinasi  antara  strategi pembelajaran,  2) Kombinasi antara metode pembelajaran, 3) Kombinasi antara online learning dengan pembelajaran tatap muka.
Dahulu elemen pembelajaran mempunyai batas atau jarak, karena menggunakan berbagai macam media untuk keperluan yang berbeda dan untuk peserta didik yang berbeda pula. Tetapi saat  ini  elemen  pembelajaran  tidak  memiliki  jarak  lagi  dalam  proses  pembelajaran, pembelajaran  tatap  muka  memerlukan  media  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  agar tercapai  tujuan  pembelajarannya.  Begitu  pula  dengan  pembelajaran  tatap  muka  dapat dikombinasikan  dengan  penggunaan online  learning ,  walaupun  alokasi  waktu  untuk pembelajaran konvensional atau tatap muka lebih besar dibandingkan dengan online learning . Tetapi dimasa mendatang tidak menutup kemungkinan bahwa alokasi waktu dari online learning akan  lebih  besar  digunakan  dibandingkan  alokasi  waktu  pembelajaran  tatap  muka, pembelajran tatap muka hanya akan dijadikan penguatan dari online learning , contohnya bila ada yang menemui kesulitan dalam mempelajari materi dalam online learning baru akan ada pembelajaran tatap muka untuk membahas materi yang dianggap sulit oleh para peserta didik.
Tabel 1. Illustration Table of The Prototypical Course Classifications.
Proportion of Content Delivered Online Type of Course Typical Description 0% Traditional Course with no online technology used — content is delivered in writing or orally. 1 to 29% Web Facilitated Course which uses web-based technology to facilitate what is essentially a face-to-face course. Uses a course management system (CMS) or web pages to post the syllabus and assignments, for example. 30 to 79% Blended/Hybrid Course that blends online and face-to-face delivery. Substantial proportion of the content is delivered online, typically uses online discussions, and typically has some face- toface meetings. 80 to100% Online A course where most or all of the content is delivered online. Typically have no face-to-face meetings.
Sumber Elaine Allen, Jeff Seaman, and Richard Garrett (2007:5)
Berdasarkan  beberapa  uraian  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  karakteristik blended learning merupakan perpaduan pembelajaran berbasis tatap muka dan online learning dengan komposisi online learning sebanyak 30-79%.

## 3. Komponen Blended learning
Berdasarkan  pengertian  menurut    para  ahli  mengenai blended  learning ,  maka blended learning mempunyai  3  komponen  pembelajaran  yang  dicampur  menjadi  satu  bentuk pembelajaran  belnded  learning.  Komponen-komponen  itu  terdiri  dari  1) online  learning, 2) pembelajaran tatap muka, dan 3) belajar mandiri.
a. Online learning
Menurut Dabbagh (2005:15) online learning adalah sebagai berikut:
Online  learning  is  an  open  and  distributed  learning  environment  that  uses  pedagogical tools, enable by internet and web based technologies, to facilitate learning and knowledge building through meaningful action and interaction.
Dari definisi yang dikemukakan oleh Dabbagh di atas dapat disimpulkan bahwa online learning merupakan  lingkungan  belajar  terbuka  dengan  mempertimbangkan  aspek-aspek pembelajaran  dan  mungkin  menggunakan  teknologi  internet  dan  berbasis web untuk memfasilitasi proses belajar dan membangun pengetahuan yang berarti.
Sedangkan menurut Carliner (1999) dalam anderson dan elloumi (2001:4) online learning adalah sebagai berikut : online learning as educational material that is presented on a computer. Berdasarkan definisi Carliner, online learning merupakan materi pendidikan yang ditayangkan dengan memanfaatkan komputer.
Dari  definisi  para  ahli  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  online  learning  adalah lingkungan  pembelajaran  yang  mempergunakan  teknologi  intranet  dan  berbasis  web  dalam mengakses materi pembelajaran dan memungkinkan terjadinya interaksi pembelajaran antara sesama peserta didik atau dengan pengajar dimana saja dan kapan saja.
Online learning merupakan salah satu  dari komponen blended learning ,  dimana online learning  memanfaatkan  internet  sebagai  salah  satu  sumber  belajar. Online  learning mempergunakan  teknologi  Internet,  intranet,  dan  berbasis web dalam  mengakses  materi pembelajaran dan memungkinkan terjadinya interaksi pembelajaran

## b. Pembelajaran Tatap muka ( Face to Face Learning)
Pembelajaran  tatap  muka  merupakan  model  pembelajaran  yang  sampai  saat  ini  masih terus dilakukan dan sangat sering digunakan dalam proses pembelajaran. Pembelajaran tatap muka merupakan salah satu  bentuk  model  pembelajaran konvensional,  yang berupaya untuk menyampaikan pengetahuan kepada peserta didik. Pembelajaran tatap muka mempertemukan guru  dengan  murid  dalam  satu  ruangan  untuk  belajar.  Pembelajaran  tatap  muka  memiliki karakteristik yaitu terencana, berorientasi pada tempat (place-based) dan interaksi sosial (Bonk,
Graham , 2006:122).  Pembelajaran  tatap  muka  biasanya  dilakukan  di  kelas  dimana  terdapat model  komunikasi synchronous, dan  terdapat  interaksi  aktif  antara  sesama  murid,  murid dengan guru, dan dengan murid lainnya. Dalam pembelajaran tatap muka guru atau pemelajar akan  menggunakan  berbagai  macam  metode  dalam  proses  pembelajarannya  untuk  membuat proses belajar lebih aktif dan menarik.
Berbagai  macam  bentuk  metode  pembelajaran  yang  biasanya  digunakan  dalam pembelajaran tatap muka adalah : 1) Metode ceramah, 2) Metode penugasan, 3) Metode tanya jawab, 4) Metode Demonstrasi. (Rusyan, dkk, 1990: 111)
Pembelajaran  tatap  muka  merupakan  salah  satu  komponen  dalam blended  learning , pembelajaran  tatap  muka  siswa  dapat  lebih  memperdalam  apa  yang  telah  dipelajari  melalui online  learning, ataupun  sebaliknya online  learning untuk  lebih  memperdalam  materi  yang diajarkan melalui tatap muka.

## c. Belajar Mandiri (Individualizad Learning)
Salah  satu  bentuk  aktivitas  model  pembelajaran  pada  blended  learning  adalah Individualized  learning  yaitu  peseta  didik  dapat  belajar  mandiri  dengan  cara  mengakses informasi atau materi pelajaran secara online via Internet.
Ada  beberapa  istilah  yang  mengacu  pada  istilah  belajar  mandiri  seperti  independent learning, self direct learning, dan autonomous learning. Belajar mandiri bukan berarti belajar sendiri,  karena  orang  kadang  seringkali  salah  arti  mengenai    belajar  mandiri  sebagai  belajar sendiri. Belajar mandiri berarti belajar secara berinisiatif, dengan ataupun tanpa bantuan orang lain dalam belajar.
Menurut  Wedemeyer  (1973)  dalam  Chaeruman  (2007:10)  belajar  mandiri  sebagai pembelajaran  yang merubah perilaku, dihasilkan  dari kegiatan-kegiatan  yang dilakukan oleh pebelajar  dalam  tempat  dan  waktu  berbeda  serta  lingkungan  belajar  yang  berbeda  dengan sekolah. Peserta didik yang belajar secara mandiri mempunyai kebebasan untuk belajar tanpa harus  menghadiri  pelajaran  yang  diberikan  pengajarnya  di  kelas.  Peserta  didik  mempunyai otonomi yang luas dalam belajar.
Kemandirian  itu  perlu  diberikan  kepada  peserta  didik  supaya  mereka  mempunyai tanggung  jawab  dalam  mengatur  dan  mendisplinkan  dirinya  dalam  mengembangkan kemampuan belajar atas kemauannya sendiri. Sikap-sikap seperti itu perlu dimiliki oleh peserta didik karena hal tersebut merupakan ciri kedewasaan orang terpelajar.
Proses  belajar  mandiri  mengubah  peran  guru  atau  instruktur  menjadi  fasilitator  atau perancang proses belajar dan sebagai fasilitator, seorang guru atau instruktur membantu peserta
didik mengatasi kesulitan belajar, atau dapat menjadi mitra belajar untuk materi tertentu pada program tutorial. Tugas perancang proses belajar mengharuskan guru untuk mengubah materi ke dalam format yang sesuai dengan pola belajar mandiri.
Berdasarkan definisi para ahli di  atas dapat  diambil kesimpulan bahwa belajar mandiri adalah  proses  belajar  diaman  peserta  didik  memegang  kendali  atas  pengambilan  keputusan terhadap kebutuhan belajarnya dengan sedikit memperoleh bantuan dari guru atau instruktur.
Belajar mandiri  mrupakan salah satu  komponen  dalam blended learning,  karena dalam online learning didalamnya terjadi proses belajar mandiri, karena peseta didik dapat belajar mandiri melalui online learning.

## SIMPULAN DAN SARAN
Kata-kata kunci bagi pendidikan masa depan: luwes, terbuka, bervariasi, akses, realitas maya, internet, multimedia, banyak jalur, kesamaan kesempatan, seumur hidup, saling berbagi, interaktivitas,  jaringan,  jarak  jauh,  on-line,  dua  arah  atau  dialogis,  tepat  waktu,  terpadu, kolaboratif, antar disiplin, sesuai, multi disiplin, dan kompetitif. Keseluruhan ini mengandung makna bahwa berbagai tantangan di masa depan adalah berupa bagaimana teknologi baru dapat digunakan secara bijak dan tepat untuk menjawab kebutuhan-kebutuhan global.
Satu hal yang perlu ditekankan dan dipahami adalah bahwa  Blended Learning dapat digunakan sebagai  alternatif  dalam  strategi  pembelajaran  karena  dapat  menggabungkan  kegiatan  pembelajaran konvensional di kelas dengan pembelajaran Online menuju kemandiri dalam belajar.

## Saran
Mengingat ketersediaan fasilitas teknologi informasi dan komunikasi  yang memadai di Indonesia  khususnya  kota-kota  besar  maka  penerapan  strategi  blended  learning  merupakan salah  satu  alternatif  strategi  pembelajaran  masa  depan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  . Penerapan strategi blended learning sangat cocok untuk di terapkan pada kalangan mahasiswa dan tidak menutup kemungkinan juga untuk di terapkan pada siswa SMA/SMK.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson, T. Dan Fathi Elloumi. (2001). Theory and Practice of Online learning secnd edition (http//cde.athabascau.ca/Online_book/) di unduh 2 mei 2012.
Chaeruman,  U,  A.  (2007).  Suatu  Model  Pendidikn  Dengan  Sistem  Belajar  Mandiri. Jurnal Teknodik n0. 21/XI/Teknodik/Agustus
Curtis J.Bonk, Charles R. Graham. (2006). The Handbook of Blended learning. USA:Pfeiffer
Elaine Allen, Jeff Seaman, and Richard Garrett. (2007). Blending In The Extent and Promise of Blended Education in the United States. Sloan-C™.
Elliott, M. (2002). Blended Learning: The Magic Is In The Mix. In A. Rossett (Ed.). The ASTD e-learning handbook (pp. 58-63). New York: McGraw-Hill.
Graham,  C.,  Allen,  S.,  &  Ure,  D.  (2005). Benefits  And  Challenges  Of  Blended    Learning Environments.  In  M.  Khosrow-Pour  (Ed.). Encyclopedia  of  information  science  and technology I-V. Hershey, PA: Idea Group Inc.
Kurtus, R. (2004). Blended Learning. Available at http://www.school-for champions.com/elearning/blended.htm [diakses 15-05-2013]
Nada  Dabbagh  dan  Brenda  Bannan.  (2005). Online  learning  Concepts,  Strategies,  and Application. New Jersey: Pearson Education
Plomp,  Tjeer  and  Donald  P.  Ely.  (1996). International  Encyclopedia  of  Educational Technology. Cambridge: Elsevier Science Ltd
Sudirman N,Tabrani Rusyan, dkk. (1990). Ilmu Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.