## 260
MODELING : Jurnal Program Studi PGMI Volume 9, Nomor 2, Juni 2022; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 260-268

## ANALISIS MEDIA AISM UNTUK MELATIH SISWA MEMBACA PERMULAAN PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DI KELAS 1 MI MUHAMMADIYAH MENDUNGSARI TAHUN PELAJARAN
2021/2022

## Ririn Daryanti
Institut Islam Mambaul’Ulum Surakarta e‐mail: rinririn171@gmail.com

## Abstract
Kemampuan  membaca  di  kelas  awal  memegang  peranan  penting  sebagai dasar  atau  landasan  bagi  keberhasilan  kegiatan  akademik  siswa.  Jika pembelajaran  membaca  di  tahun‐tahun  awal  tidak  solid,  di  masa  depan akan  sulit  bagi  siswa  untuk  memperoleh  keterampilan  membaca  yang memadai. Dampak dari adanya Covid 19 yang mengharuskan pembelajaran dilakukan secara tatap muka terbatas dan itu menyebabkan kemerosotan kemampuan  membaca  siswa  kelas  1  di  MI  Muhammadiyah  Mendungsari, juga karena ketidakmampuan orang tua dalam mengajari anaknya belajar. Jenis  penelitian  dalam  skripsi  ini  adalah  penelitian  kualitatif  yaitu Penelitian  kualitatif.  Tujuan  dari  penelitian  kualitatif  ini  adalah  untuk memahami  kondisi  suatu  konteks  dengan  mengarahkan  pada pendeskripsian  secara  rinci  dan  mendalam  Cara  pelaksanaan  membaca permulaan di MI Muhammadiyah Mendungsari dilaksanakan dengan cara, dibimbing  dan  disimak  oleh  guru  kelas  yaitu  bu  ika.  Anak  duduk berhadapan  dengan  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  membaca menggunakan  media  buku  AISM.Siswa  belajar  melalui  media  buku  AISM dengan  membaca  suku  kata  tanpa  dieja.  Anak‐anak  belajar  membaca secara  bertahap  dari  membaca  suku  kata  bervocal a, i, u, e dan o sampai pada huruf mati yang diharapkan nanti anak dapat membaca kata dengan lancar.
Guru menilai ketrampilan membaca anak dengan memberikan keterangan “lanjut”  dan  “lagi  ya/ulangi”.  Lanjut  diberikan  kepada  siswa  yang  mampu membaca  dengan  benar  dan  lancar.  Sedangkan  ulangi  diberikan  kepada anak  yang  masih  kesulitan  membaca  atau  belum  lancar  membaca.  Ada  7 anak dari 32 siswa yang membacanya masih kurang seperti ayunda, azka, ilham, arden, citra, dinda. Dari ketujuh siswa tersebut baru ilham dan azka yang membacanya cukup lancar, sedangkan keempat lainnya masih ulangi Hasil analisis media AISM untuk melatih membaca permulaan pada siswa kelas  1  MI  Muhammadiyah  Mendungsari,  bahwa  media  AISM  sangat mendukung  kegiatan  belajar  membaca  permulaan  dengan  media  AISM
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 261
lebih  memudahkan  siswa  dalam  belajar  membaca  karena  diajarkan  satu persatu suku kata.
Keywords/KataKunci : membaca permulaan, media AISM
Abstract
The ability to read in early grades plays an important role as the basis or foundation for the success of students' academic activities. If learning to read in the early years is not solid, in the future it will be difficult for students to acquire adequate reading skills. The impact of the COVID ‐ 19 which requires face ‐ to ‐ face learning is limited and it causes a decline in the reading ability of grade 1 students at MI Muhammadiyah Mendungsari, also because of the inability of parents to teach their children to learn.
The type of research in this thesis is qualitative research, namely qualitative research. The purpose of this qualitative research is to understand the condition of a context by leading to a detailed and in ‐ depth description of how the implementation of preliminary reading at MI Muhammadiyah Mendungsari is carried out by being guided and listened to by the class teacher, namely ika. Children sit opposite the teacher in the implementation of reading learning using AISM book media. Students learn through AISM book media by reading syllables without spelling. Children learn to read gradually from reading syllables with vowels a, i, u, e and o to consonant letters which are expected that later children can read words fluently. The teacher assesses the child's reading skills by providing "continue" and "yes/repeat" information. Further is given to students who are able to read correctly and fluently. Further is given to students who are able to read correctly and fluently. While repeat is given to children who still have difficulty reading or are not yet fluent in reading. There are 7 children out of 32 students who read less, such as Ayunda, Azka, Ilham, Arden, Citra, Dinda. Of the seven students, only Ilham and Azka read it quite fluently, while the other four were still repeating the results of AISM media analysis to train early reading in grade 1 students of MI Muhammadiyah Mendungsari, that AISM media really supports early reading learning activities with AISM media making it easier for students to learn to read because they are taught one syllable by one.
Keywords/KataKunci : membaca permulaan, media AISM
PENDAHULUAN Membaca  adalah  mengungkap‐
kan  suatu  imajinasi  terhada  suatu
pembaca  yang  disukai  khalayak  ramai dan  juga  dimengerti  oleh  seseorang yang  dicintai.  Kegiatan  membaca
Analisis Media AISM untuk Melatih Siswa Membaca Permulaan pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas 1 MI Muhammadiyah Mendungsari Tahun Pelajaran 2021/2022
262 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
meliputi membaca nyaring dan membaca  dalam  hati  (Tarigan,  1979:
7) Kemampuan  membaca  di  kelas awal  memegang  peranan  penting sebagai  dasar  atau  landasan  bagi keberhasilan kegiatan akademik siswa. Jika  pembelajaran  membaca  di  tahun‐ tahun  awal  kurang  bagus  maka  masa depan  akan  sulit  bagi  siswa  untuk memperoleh  keterampilan  membaca yang  memadai.  Maka  sangat  penting untuk  orang  tua  dan  guru  untuk bekerja  sama  dalam  melatih  siswa membaca,  jadi  melatih  membaca tidak hanya di bebankan pada guru tapi juga menjadi  tanggung  jawab  orang  tua untuk melatih anaknya membaca.
Membaca  permulaan  merupakan tahapan  belajar  membaca  bagi  siswa sekolah  dasar  kelas  awal,  yaitu  kelas  I dan  II  (Akhadiah,  1993:  31).  Tujuan membaca  permulaan  adalah:  1) pembinaan  dasar‐dasar  mekanisme membaca,  2)  mampu  memahami  dan menyuarakan  kalimat  sederhana  yang diucapkan dengan intonasi yang wajar, dan  3)  membaca  kalimat  sederhana dengan lancar dan tepat (Abbas, 2006:
103). Guru perlu menyediakan pembelajaran yang menarik agar dapat menimbulkan  daya  tarik  siswa  untuk giat aktif dan kreatif. Pemakaian media pembelajaran dalam proses pembelajaran  dapat  membangkitkan keinginan  dan  minat  yang  baru  serta membangkitkan motivasi dan rangsangan dalam kegiatan
pembelajaran  (Arsyad,  2007:  15). Maka dalam hal ini guru juga bertugas untuk  memotivasi  siswa  tentang pentingnya  membaca,  agar  ketika sudah  di  kelas  atas  siswa  bisa memahami pembelajaran dengan lebih mudah.
Anak  Islam  Suka  Membaca merupakan  sebuah  metode  yang menggunakan  suku  kata  sebagai  cara untuk  mengajarkan  membaca  huruf latin. Menurut Nurani“AISM membahas satu persatu suku kata yang diajarkan. Metode  ini  juga  memasukkan  materi kalimat  bernuansa islami ”  (Musta’in, 2010: 5).
Dalam pelaksanaan pembelajaran di  MI  Muhammadiyah  Mendungsari juga  sudah  menggunakan  buku  AISM untuk  melatih  membaca  pada  siswa namun  karena  waktu  pelajaran  yang terbatas  membuat  siswa  kurang maksimal dalam belajar membaca. Dampak  dari  adanya  Covid  19 yang  mengharuskan  pembelajaran dilakukan  secara  tatap  muka  terbatas dan  itu  menyebabkan  menurunnya kemampuan membaca siswa kelas 1 di MI  Muhammadiyah  Mendungsari,  juga karena  ketidakmampuan  orang  tua dalam  mengajari  anaknya  belajar. Selain  itu  juga  banyak  orang  tua  yang bekerja  sehingga  terbatasnya  waktu mengawasi anaknya selama pembelajaran di rumah. Dengan  penggunaan  buku  AISM
(Anak  Islam  Suka  Membaca)  ini peneliti  berharap  dapat  melatih
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 263
membaca  permulaan  pada  siswa kelas 1 MI Muhammadiyah Mendungsari. Tujuan  penelitian  yang  akan dicapai  dalam  pembahasan  ini  adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui proses membaca permulaan  siswa  kelas  1  MI Muhammadiyah Mendungsari Tahun Pelajaran 2021/2022. 2. Untuk mengetahui penerapan media AISM  di  kelas  1  MI  Muhammadiyah Mendungsari Tahun Pelajaran 2021/2022. 3. Untuk  mengetahui  media  AISM untuk  melatih  siswa  membaca permulaan  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  di  kelas  1  MI Muhammadiyah Mendungsari Tahun Pelajaran 2021/2022.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  dalam  skripsi  ini adalah  penelitian  kualitatif,  yaitu penelitian kualitatif. Menurut Mahmud bahwa  penelitian  kualitatif  adalah suatu  pendekatan  dalam  melakukan penelitian  yang  berorientasi  pada fenomena  atau  gejala  alam.  Karena orientasi ini bersifat fundamental atau naturalis  atau  natural,  dan  tidak  bisa dilakukan  di  laboratorium,  melainkan di lapangan (Mahmud, 2011: 89).
Tujuan  penelitian  kualitatif  ini adalah untuk memahami kondisi suatu konteks  dengan  mengarah  pada gambaran  yang  rinci  dan  mendalam tentang  potret  kondisi  dalam  konteks yang  alami (natural setting) ,  tentang
apa  yang  sebenarnya  terjadi  sesuai dengan apa yang ada di lapangan. studi (Nugrahani, 2014). Setting Penelitian
Sumber  data  dengan  melakukan penelitian  di  MI  Muhammadiyah Mendungsari  yang  terletak  di  desa Cinet, Bulurejo, Gondangrejo Karanganyar dengan sumber penelitian  kepala  sekolah,  guru  dan peserta  didik  di  MI  Muhammadiyah Mendungsari  yang  merupakan    subjek penelitian dari mana data diperoleh.

## Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah siswa dan guru  kelas,  yang  terdiri  dari  32  siswa kelas  1  yang  akan  diteliti.  Dan  guru kelas sebagai pengampu mata pelajaran Bahasa Indonesia. Teknik pengumpulan data
Adapun  sumber  pengumpulan data yang dipakai dalam penelitian ini, yaitu  sumber  data  primer  dan  data sekunder:
1. Sumber Data Pimer Data primer adalah informasi yang  dikumpulkan  terutama  atau data  tangan  pertama  adalah sumber  data  yang  diperoleh langsung  dari  subjek  penelitian yang dikumpulkan terutama untuk tujuan  penyelidikan  yang  sedang dilakukan.  Sumber  data  ini  adalah tujuan  dari  penyelidikan  yang sedang  berlangsung.  Sumber  data ini  menjadi  acuan  utama  dan diperoleh  dari  sumber  aslinya (Subagyo, 1997: 87).
Analisis Media AISM untuk Melatih Siswa Membaca Permulaan pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas 1 MI Muhammadiyah Mendungsari Tahun Pelajaran 2021/2022
264 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
Sumber  data  primer  terdiri  dari metode  observasi  dan  metode wawancara.
a. Metode Observasi Observasi  diartikan  sebagai pengamatan dan pencatatan secara sistematik terhadap gejala yang terlihat pada objek. Penelitian yang dilakukan terhadap objek tempat berlangsungnya peristiwa. Marshall  dalam  Sugiyono  (2017: 310)  menyatakan  bahwa  melalui observasi, peneliti belajar tentang perilaku, dan makna dari perilaku  itu.  Dalam  pengertian psikologis,  observasi  atau  yang disebut  juga  observasi,  meliputi kegiatan memuat perhatian terhadap  suatu  objek  dengan menggunakan  seluruh  indera. Maksudnya observasi dapat dilakukan  dengan  tes,  angket, rekaman  gambar,  dan  rekaman suara (Suharsimi, 2002: 231). Metode ini digunakan penulis untuk mengetahui hal‐hal yang  berkaitan  dengan  kondisi objektif seperti kondisi lingkungan, kegiatan pembelajaran, dan sarana prasarana  MI  Muhammadiyah Mendungsari  dalam  pelaksanaan pembelajaran.
b. Metode Wawancara Esterberg  dalam  Sugiyono (2017:  317).  Mendefinisikan interview  adalah  merupakan pertemuan  dua  orang  untuk bertukar  informasi  dan  ide melalui  tanya  jawab,  sehingga dapat dikonstuksikan dalam suatu  topik  tertentu.  Wawancara merupakan  teknik  pengumpulan data  dengan  cara  melakukan studi pendahuluan untuk menentukan  permasalahan  yang akan diteliti dan mengetahui hal‐ hal dari responden lebih mendalam. Ada  tiga  jenis  metode wawancara,  yaitu  wawancara terstruktur,  wawancara  semi terstruktur, dan wawancara tidak terstruktur.  Wawancara  ini  juga menggunakan  tipe  wawancara terstruktur, dimana peneliti menyiapkan pertanyaan‐ pertanyaan utama sebagai panduan. Tujuannya agar informan dapat menjawab pertanyaan yang diajukan dengan bebas dan tidak tertekan. Setelah pertanyaan diajukan sesuai wawancara terstruktur, kemudian diperdalam satu persatu dalam mencari informasi lebih lanjut. Metode ini penulis gunakan untuk  mendapatkan  informasi seperti permasalahan apa yang di hadapi  guru  dalam  mengajar siswa,  selain  itu  juga  agar mendapatkan  informasi  yang tepat dari para narasumber.
2. Sumber Data sekunder
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 265
Data  sekunder  merupakan informasi yang dikumpulkan bukan  untuk  kepentingan  studi yang  sedang  dilakukan  saat  ini tetapi  untuk  beberapa  tujuan  lain, atau  data  sekunder  merupakan sumber  yang  bisa  mendukung terhadap sumber primer dan tidak langsung memberikan data kepada pengumpul, misalnya melalui orang  lain  atau  berupa  dokumen (Sugiyono, 2010: 193). Salah satu contoh penggunaan sumber data sekunder adalah metode dokumentasi.  Untuk  memperoleh dan mengumpulkan informasi agar diperoleh  data  yang  maksimal, penelitian  kualitatif  memberikan alternatif sehingga setelah observasi dan wawancara, metode yang  paling  dominan  adalah  studi dokumen atau bahan tertulis, biasa disebut dokumentasi, yaitu mencari  data  tentang  hal‐hal  atau variabel  dalam  berupa  catatan, transkrip,  buku,  surat  kabar, majalah,  pratiasi,  risalah,  rapat, agenda, dan sebagainya (Suharsimi, 2002: 231). Dokumen‐dokumen yang dikumpulkan oleh peneliti diseleksi  dan  dipilah‐pilah  untuk diambil  yang  sesuai  dengan  fokus penelitian. Dokumen‐dokumen yang  diambil  digunakan  sebagai data  pendukung  untuk  penelitian ini.  Sehingga  hasil  kajian  dan
penelitian  yang  dilakukan  dapat disajikan  lebih  valid  dan  lengkap, sehingga  paparan  yang  dihasilkan akan  lebih  akurat  dan  dapat dipertanggungjawabkan sebagai kajian yang kredibel dan ilmiah. Metode ini digunakan penulis untuk memperoleh informasi mengenai  hal‐hal  yang  berkaitan dengan  kondisi  objektif  di  MI Muhammadiyah Mendungsari, seperti  sejarah  berdirinya,  visi misi,  struktur  organisasi,  kondisi guru, kondisi siswa, dan lain‐lain.

## Teknik Analisi Data
Analisis  data  adalah  proses penyederhanaan  data  dan  penyajian data  dengan  mengelompokkannya  ke dalam  bentuk  yang  mudah  dibaca  dan diinterpretasikan. Tujuan analisis adalah  mereduksi  data  menjadi  suatu perwujudan yang tepat untuk dipahami dan diinterpretasikan dengan cara tertentu sehingga hubungan  masalah  penelitian  dapat diperiksa  dan  diuji.  Dalam  penelitian ini,  analisis  data  yang  digunakan adalah  analisis  deskriptif  kualitatif karena  dengan  analisis  ini  data  yang diperoleh  dapat  sampai  pada  batas‐ batas tertentu sesuai dengan kebutuhan,  sehingga  penelitian  dapat menginterpretasikan  seperti  yang diinginkan  dalam  kaidah  penelitian kualitatif (Bungin, 2008:83) Dalam  analisis  data,  peneliti menggunakan
model interactive
Analisis Media AISM untuk Melatih Siswa Membaca Permulaan pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas 1 MI Muhammadiyah Mendungsari Tahun Pelajaran 2021/2022
266 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
model,  yang  unsur‐unsurnya  meliputi reduksi data (data reduction), penyajian  data  (data  display),  dan conclutions drowing/verifiying .  Alur teknik  analisis  data  dapat  dilihat seperti gambar di bawah ini (Moleong, 2007: 247).
Teknik analisis data pada penelitian  ini  penulis  menggunakan tiga prosedur perolehan data.
1. Reduksi Data
Reduksi  data  adalah  proses perbaikan  data,  baik  mengurangi  data yang  dianggap  kurang  perlu  dan  tidak relevan, maupun menambah data yang dianggap  kurang.  Data  yang  diperoleh di  lapangan  mungkin  sangat  banyak. Reduksi  data  berarti  merangkum, memilih
hal‐hal yang pokok,
memfokuskan  pada  hal‐hal  yang penting,  mencari  tema  dan  pola. Dengan  demikian  data  yang  akan direduksi memberikan gambaran yang lebih  jelas,  dan  memudahkan  peneliti untuk  melakukan  pengumpulan  data lebih lanjut, dan mencarinya pada saat dibutuhkan (Sugiyono, 2007:247). 2. Penyajian Data Dengan menampilkan atau menyajikan  data,  akan  lebih  mudah untuk  memahami  apa  yang  terjadi selama  penelitian.  Setelah  itu,  perlu ada  rencana  kerja  berdasarkan  apa yang  telah  dipahami.  Dalam  penyajian data,  selain  menggunakan  teks  naratif juga  dapat  berupa  bahasa  nonverbal seperti  bagan,  grafik,  denah,  matriks, dan tabel.
3.Verifikasi Data
Langkah  terakhir  dalam  teknik analisis  data  adalah  verifikasi  data. Verifikasi  data  dilakukan  apabila kesimpulan  awal  yang  dikemukakan masih  bersifat  sementara,  dan  akan ada  perubahan  apabila  tidak  disertai dengan  bukti‐bukti  pendukung  yang kuat untuk mendukung tahap pengumpulan  data  selanjutnya.  Bila kesimpulan  yang  dikemukan  pada tahap  awal,  didukung  dengan  bukti‐ bukti  yang  valid  dan  konsisten  saat penelitian  kembali  ke  lapangan mengumpulkan data, maka kesimpulan yang dikemukan
merupakan kesimpulan  yang  kredibel  atau  dapat dipercaya (Sugiyono, 2007: 252).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sejarah  Madrasah  Ibtidaiyah Muhammadiyah Mendungsari didirikan oleh tokoh agama, perangkat pemerintah desa dan tokoh masyarakat  pada  tanggal  1  Januari 1950.  Nama‐nama  pendiri  antara  lain: Pak  Sastrodimejo,  Pak  Busro,  Pak Rahmadi, Pak Sumadi, Pak Marwan Pak Junaidi,  Pak  Saeroji,  dll.  Awalnya Madrasah  Ibtidaiyah  Muhammadiyah Mendungsari bernama Madrasah Wajib Belajar (MWB) dengan 60 siswa. Lokasi  madrasah  wajib  belajar  berada di  tengah  Dusun  Mendungsari,  tanah Pak  Kyai  Jamhari,  yang  paling  dekat dengan masjid Al Wustho Mendungsari. Karena ada yang mendonasikan tanahnya untuk pembangunan madrasah Pak
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 267
Muslimin, maka Madrasah pindah dari tengah  Dukuh  Mendungsari  ke  lokasi di  pinggir  Jalan  Raya  Solo  Purwodadi KM  10.5.  Madrasah  pindah  sekitar tahun  1972.  Setiap  tahun  mengalami kemajuan.  Alhamdulillah,  saat  ini  ada 12 guru dengan 222 siswa.

## Keadaan Peserta Didik
Pada  umumnya  mahasiswa  MI Muhammadiyah  Mendungsari  berasal dari  daerah  Mendungsari,  namun  ada juga  yang  berasal  dari  desa  tetangga seperti  desa  Cinet,  desa  Siwal,  desa Gunungduk,  desa  Mundu,  desa  Tuban, desa  Bulurejo,  dan  desa  Grumbulrejo. Dengan  total  222  siswa  sekarang. Berikut tabel data siswa tahun 2022:
Kelas Rombong an Kelas Siswa Lak i ‐ Lak i Perempu an Juml ah I 1 15 17 32 II 2 22 15 37 III 2 27 24 51 IV 1 19 18 37 V 1 16 16 32 VI 2 15 18 33 Juml ah 10 114 108 222 Sarana dan Prasarana MI Muhammadiayah Mendungsari Dalam  melaksanakan  proses belajar  mengajar  tidak  lepas  dari fasilitas,  dimana  fasilitas  tersebut
dibutuhkan  siswa  untuk  menunjang tercapainya  tujuan  belajar  yang diharapkan.
Adapun  sarana  dan  prasarana yang di miliki oleh MI Muhammadiyah Mendungsari untuk menunjang tercapainya  tujuan  belajar  mengajar adalah sebagai berikut: Jenis Ruang Jml Kondisi B RR RB Ruang Kelas 10  7  3 Ruang Kepala Madrasah Ruang Guru 1 1 Mushola 1 1 Ruang Gudang 1 1 Ruang Toilet Guru 1 1 Ruang Toliet Siswa  5 4  1
Tujuan Penelitian Tujuan  penelitian  yang  akan dicapai  dalam  pembahasan  ini  adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui proses membaca permulaan  siswa  kelas  1  MI Muhammadiyah Mendungsari Tahun Pelajaran 2021/2022. 2. Untuk mengetahui penerapan media AISM  di  kelas  1  MI  Muhammadiyah Mendungsari Tahun Pelajaran 2021/2022. 3. Untuk  mengetahui  media  AISM untuk  melatih  siswa  membaca permulaan  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  di  kelas  1  MI Muhammadiyah Mendungsari Tahun Pelajaran 2021/2022.
Analisis Media AISM untuk Melatih Siswa Membaca Permulaan pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas 1 MI Muhammadiyah Mendungsari Tahun Pelajaran 2021/2022
Perbedaan antara penelitian yang telah dilakukan dan yang akan peneliti lakukan  yaitu,  kebanyakan  penelitian dilakukan  di  TK  sedangkan  penelitian yang  akan  saya  lakukan  di  SD, perbedaan  juga  ada  pada  jenis penelitian  yang  akan  peneliti  lakukan yaitu kualitatif, dari perbedaan tersebut pasti akan berbeda juga dalam memperoleh  hasilnya.  Dengan  adanya penelitian  tersebut  peneliti  mendapat referensi  untuk  menyusun  penelitian ini.

## Implikasi
Pentingnya  membaca  awal  di kelas  I  adalah  siswa  dapat  membaca kata  dan  kalimat  sederhana  dengan lancar dan tepat. Kemampuan membaca  di  kelas  awal  memegang peranan  penting  sebagai  dasar  atau landasan  bagi  keberhasilan  kegiatan akademik  siswa.  Jika  pembelajaran membaca  di  tahun‐tahun  awal  tidak solid,  di  masa  depan  akan  sulit  bagi siswa untuk memperoleh keterampilan membaca yang memadai. Kelancaran dan ketepatan membaca anak pada tahap pembelajaran membaca  awal  dipengaruhi  oleh keaktifan  dan  kreativitas  guru  yang mengajar di kelas I.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  dipaparkan tentang  membaca  permulaan  dengan menggunakan  media  AISM  pada  kelas 1  di  MI  Muhammadiyah  Mendungsari,
maka  dapat  diperoleh  kesimpulan untuk  menjawab  rumusan    masalah sebagai berikut:
1. MI  Muhammadiyah  Mendungsari menggunakan  media  AISM  untuk melatih siswa membaca permulaan di  kelas  1.  Pelaksanaan  membaca permulaan  dengan  media  AISM dilakukan  secara  individu  atau privat,  dengan  begitu  guru  akan lebih  mudah  memberikan  nilai dalam  membaca  apakah  lanjut  / ulangi. 2. Penerapan  media  AISM  yang hampir  sama  dengan  metode  iqra mengajarkan anak membaca dengan  menggabungkan  vokal  dan konsonan  tanpa  ejaan.  Siswa belajar  melalui  media  buku  AISM dengan  membaca  suku  kata  tanpa mengeja.  Anak  membaca  satu halaman  dalam  setiap  pertemuan, waktu  yang  dibutuhkan  juga berbeda  untuk  anak  yang  lancar membaca  kurang  lebih  dua  sampai tiga  menit,  tetapi  untuk  anak  yang belum  lancar  membutuhkan  waktu sekitar empat sampai lima menit.
3. Hasil  analisis  media  AISM  untuk melatih  membaca  permulaan  pada siswa  kelas  1  MI  Muhammadiyah Mendungsari,  bahwa  media  AISM sangat  membantu  kegiatan  belajar membaca permulaan dengan media AISM  lebih  memudahkan  siswa dalam  belajar  membaca  karena diajarkan  satu  persatu  suku  kata dari membaca suku kata bervocal a, i, u, e dan o sampai pada huruf mati
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 269
yang  diharapkan  nanti  anak  dapat membaca kata dengan lancar.

## DAFTAR RUJUKAN
Abbas  Saleh.  2006. Pembelajaran
Bahasa Indonesia yang Efektif di Sekolah Dasar. Jakarta: Depdikbud. Akhadiah  Sabarti,  dkk.  1993. Bahasa Indonesia 1 . Jakarta: Depdikbud. Arikunto  Suharsimi.  2002. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta: Rineka Cipta. Azhar Arsyad. 2007. Media Pembelajaran .  Jakarta:  Rajawali
Pers.
Bungin  Burhan.  2008. Analisis Data Penelitian Kualitatif, (Pemahaman Filosofi dan Metodologis kearang penguasaan Model Aplikasi) ,  Jakarta: Rajawali Press.
Mahmud.  2011. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: CV Pustaka setia.
Moleong,  Lexy  J.  2007. Metodologi Penelitian Kualitatif .  Bandung:
Remaja
Musta‟in,  Nurani.  2010. Anak Islam suka Membaca Jilid 2 .  Surakarta:
Marwah Media.
Nugrahani, F., & Hum, M. 2014. Metode penelitian kualitatif. Solo:  Cakra Books.
P. Joko Subagyo, S.H.1997. Metode penelitian dalam teori dan praktek. Jakarta: Rineka Cipta
Rosdakarya. Sugiyono.  2017. Metode Penelitian
Pendidikan Kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Tarigan Henry Guntur. 1977. Membaca Sebagai Suatu Ketrampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.