## IMPLEMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL DALAM PEMBENTUKAN KARAKTER PESERTA DIDIK DI SMP NEGERI 2 PINRANG
Henra Ibrahim Email:henraibrahim@gmail.com Guru SMPN 2 Pinrang

## ABSTRACT
This  article  discusses  the  implementation  of  students'  character  development strategies in learning Islamic Education in State Yunior High School 2 Pinrang. The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  implementation  of  contextual learning  strategies  in  the  formation  of  character  of  students,  to  describe  the implementation  of  contextual  learning  strategies  in  character  building  of students,  and  to  describe  the  factors  related  to  the  strategy  of  developing contextual  learning  strategies  to  build  the  character  in  SMP  2  Pinrang.  This type of research is descriptive qualitative using the naturalistic paradigm. The instruments  of  this  research  are:  key  instrument  researchers  and  using interview,  observation,  and  documentation  guidelines.  Informants  interviewed were principals, vice principals, Islamic Education teachers, and students. The results  of  this  study  indicate  that  the  implementation  of  contextual  strategies was  carried  out  through  the  learning  process  of  Islamic  Education  by  using methods  in  the  2013  curriculum  combined  with  the  use  of  information technology-based learning media. The implementation of the contextual impact strategy on improving the quality of learning in Islamic Education increases the appreciation of students for religious values, and fosters positive character for students.  Implementation  of  contextual  strategies  by  several  factors,  namely: existing  infrastructure  and  infrastructure,  competencies  and  qualifications  of academic  teachers,  active  teachers  in  teacher  discussion  activities,  and  the implementation of the 2013 curriculum related to contextual strategies, literacy, conversation, and the use of information technology-based media.
Keywords: Contextual,  Character,  Islamic  Education,  Information Technology

## ABSTRAK
Artikel ini membahas implementasi strategi kontekstual dalam pembentukan karakter  peserta  didik  pada  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  di  SMP Negeri  2  Pinrang.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan implementasi  strategi  pembelajaran  kontekstual  dalam  pembentukan karakter  peserta  didik,  mendeskripsikan  dampak  implementasi  strategi pembelajaran  kontekstual  dalam  pembentukan  karakter  peserta  didik,  dan untuk  mendeskripsikan  faktor  yang  mempengaruhi  implementasi  strategi pembelajaran kontekstual dalam pembentukan karakter peserta didik di SMP Negeri  2  Pinrang.  Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif  dengan menggunakan  paradigma  naturalistis.  Instrumen  penelitian  ini  adalah: peneliti  sebagai  instrumen  kunci  dan  menggunakan  pedoman  wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Informan  yang  diwawancara  adalah  kepala sekolah,  wakil  kepala  sekolah,  guru  Pendidikan  Agama  Islam,  dan  peserta didik.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  implementasi  strategi kontekstual  terlaksana  melalui  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  dengan  menggunakan  metode-metode  dalam  kurikulum  2013  yang dipadukan  dengan  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi informasi.  Implementasi  strategi  kontekstual  berdampak  pada  peningkatan kualitas pembelajaran Pendidikan Agama Islam, meningkatkan penghayatan peserta didik terhadap nilai-nilai agama, serta menumbuhkan karakter positif kepada  peserta  didik.  Pelaksanaan  strategi  kontekstual  dipengaruhi  oleh beberapa faktor, yaitu: sarana dan prasarana yang telah ada, kompetensi dan kualifikasi akademik guru, keaktifan guru dalam kegiatan musyawarah guru, dan  diimplementasikannya  kurikulum  2013  yang  akomodatif  terhadap strategi kontekstual, literasi, penguatan pendidikan karakter, dan penggunaan media berbasis teknologi informasi.
Kata  Kunci: Kontekstual,  Karakter,  Pendidikan  Agama  Islam,  Teknologi Informasi

## PENDAHULUAN Latar Belakang
Sistem  pembelajaran  klasik  yang  berbasis  tekstual  dan  menggunakan metode  pembelajaran  konvensional  dianggap  kurang  relevan  lagi  dengan kemajuan  sistem  pendidikan  saat  ini.  Strategi  pembelajaran  tekstual  menjadi praktik  paling  banyak  dilakukan  guru  dalam  menyampaikan  materi
pembelajaran. Metode yang digunakan pun masih bersifat konvensional seperti metode  ceramah,  tanya  jawab,  sistem  hafalan  dan  praktik  terbatas.  Metode  ini tidak hanya membosankan peserta didik dalam proses pembelajaran, tetapi juga berdampak  pada  lemahnya  peran  aktif  peserta  didik  dalam  menemukan, memahami, dan mengaitkan masalah dengan materi pembelajaran.
Kritik  terhadap  sistem  pembelajaran  klasik  dalam  dunia  pendidikan  dan pembelajaran  memantik  lahirnya  sistem  dan  strategi  pembelajaran  yang mengatasi  metode-metode  sebelumnya.  Strategi  pembelajaran  kontekstual  atau populer disebut contextual teaching and learning (CTL) merupakan bagian dari tawaran alternatif dalam mengatasi persoalan klasik dalam proses pembelajaran. CTL  menawarkan  strategi  berbeda  dalam  proses  pembelajaran  melalui koneksitas antara materi pembelajaran dengan realitas kehidupan peserta didik. Praktik  CTL  mengisyaratkan  proses  pembelajaran  yang  lebih  aktif,  kritis, kongkret,  dan  dialektis  terhadap  realitas  sosial.  CTL  mengandung  tujuh komponen  penting,  yakni: Konstruktivisme,  Inquiry,  Questioning,  Learning Community,  Modelling,  Reflection,  dan Authentic  Assessment.  Strategi  CTL ini  dapat  diaplikasikan  ke  dalam  Pendidikan  Agama  Islam  dengan menyesuaikan berbagai materi dengan strategi-strategi praksis di dalam kelas. CTL kemudian dapat ditransformasi oleh seorang guru sesuai dengan karakter materi pembelajaran yang akan diajarkan kepada peserta didik.
Penggunaan strategi harus dipadukan dengan penggunaan media, terutama media  berbasis  teknologi  informasi  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  itu bertujuan,  selain  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  minat  belajar,  diharapkan pula  menjadikan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  lebih  bermakna  bagi peserta  didik.  Misalnya,  peserta  didik  mempelajari  nilai-nilai  karakter  secara teori tetapi tidak mampu memaknai dan menghayati nilai-nilai tersebut. Dengan demikian,  melalui  strategi  pembelajaran  kontekstual yang  diterapkan  berupaya memberikan  pemaknaan  yang  lebih  realistis  terhadap  nilai-nilai  karakter  yang dipelajari secara teoretis.
Program  penguatan  pendidikan  karakter  menjadi  salah  satu  program prioritas  yang  saat  ini  menjadi  perhatian  pemerintah  mengingat  perubahan sosial  yang  sangat  dinamis  yang  dikhawatirkan  berdampak  terhadap  perilaku peserta  didik.  Untuk  itu,  pendidikan  karakter  dalam  dunia  pendidikan  dan pembelajaran  perlu  diperkuat  dengan  berbagai  strategi.  Proses  pengintegrasian ini  telah  dilakukan  secara  baik  di  beberapa  sekolah  sasaran  kurikulum  2013 termasuk  di  SMP  Negeri  2  Pinrang.    Pada  studi  pendahuluan  yang  telah dilakukan,  strategi  kontekstual  telah  diimplementasikan  dalam  proses pembelajaran di SMP Negeri 2 Pinrang untuk menanamkan nilai-nilai karakter
kepada peserta didik. Bahkan yang menarik karena dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam telah diterapkan media berbasis teknologi informasi.
Pada  sisi  lain,  karakter  peserta  didik  yang  ditumbuhkan  melalui  proses pembelajaran di SMP Negeri 2 Pinrang terefleksi dalam perilaku peserta didik di  luar  kelas.  Dari  pengamatan  yang  telah  dilakukan  pada  observasi pendahuluan,  peserta  didik  di  SMP  Negeri  2  Pinrang  berperilaku  sopan misalnya  jika  bertemu  dengan  guru  mereka  menyapa  dan  bersalaman  bahkan sambil mencium tangan gurunya. Peserta didik juga rajin shalat duha dan shalat zuhur berjamaah di Mushollah, adanya kebiasaan menyumbang, adanya karya- karya  peserta  didik  berupa  karya  literasi  yang  bertema  pendidikan  karakter. Kondisi  ini  merupakan  fakta-fakta  yang  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  untuk merefleksikan implementasi pendidikan karakter di SMP Negeri 2 Pinrang.
Penerapan  strategi  kontekstual  memberikan  nuansa  baru  dalam  proses pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  sehingga  makna-makna  dari  materi yang diajarkan khususnya berkaitan dengan penanaman nilai-nilai moral kepada peserta  didik  lebih  efektif  dilakukan.  Meskipun  strategi  kontekstual  secara eksplisit  diterapkan  dalam  strategi  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di SMP  Negeri  2  Pinrang,  namun  belum  diketahui  dampaknya  terhadap pembentukan  nilai-nilai  karakter  peserta  didik.  Oleh  karena  itulah,  penulis tertarik  mengangkat  judul  penelitian  yang  berkaitan  dengan  strategi pembelajaran  kontekstual  hubungannya  dengan  pembentukan  karakter  peserta didik dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan Fokus Penelitian dan Deskripsi Fokus di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana  implementasi  strategi  pembelajaran  kontekstual  dalam pembentukan karakter peserta didik di SMP Negeri 2 Pinrang?
2. Bagaimana  dampak  implementasi  strategi  pembelajaran  kontekstual dalam pembentukan karakter peserta didik di SMP Negeri 2 Pinrang?
3. Faktor  apakah  yang  menentukan  implementasi  strategi  pembelajaran kontekstual dalam pembentukan karakter peserta didik di SMP Negeri 2 Pinrang?

## Telaah Pustaka

## Penelitian yang Relevan
Agar  penelitian  ini  memiliki  pijakan  yang  kuat  dalam  kerangka  kajian ilmiah dan memiliki kedudukan yang tepat dalam sebuah kajian akademik dan
penelitian,  maka  peneliti  melakukan  telaah  terhadap  hasil-hasil  penelitian terdahulu  yang  relevan  dengan  penelitian  ini.  Hasil-hasil  penelitian  tersebut dijelaskan  sebagai  berikut: Pertama, Tesis  ditulis  oleh  Suaeba,  mahasiswa Program  Pascasarjana  UIN  Alauddin  Makassar  Tahun  2012  dengan  judul “Implementasi  Pendekatan  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 1 Parangloe Kabupaten Gowa”. Penelitian ini memfokuskan pada tiga permasalahan, yaitu: Bagaimana implementasi CTL dalam pembelajaran di SMP Negeri 1 Parangloe Kab. Gowa, Apa  kendala  yang  dihadapi  dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran  dengan metode  CTL,  serta  Bagaimana  implikasi  penerapan  metode  CTL  dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 1 Parangloe Kabupaten Gowa.
Kedua, Tesis  mahasiswa  Program  Pascasarjana  IAIN  Raden  Intan, Lampung,  2016,  atas  nama  Lilis  Yuliana,  berjudul “Implementasi Pendekatan Pembelajaran  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Fikih di MTs Alkhairiyah Kaliawi”.
Penelitian ini berangkat dari permasalahan rendahnya hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Fikih di MTs Al Khairiyah Kaliawi-Tanjung Karang Pusat karena  disebabkan  oleh  pembelajaran  yang  tekstual  dan  menggunakan  metode ceramah,  sehingga  peserta  didik  kesulitan  dalam  mengaitkan  materi pembelajaran dengan realitas kehidupan sehari-hari khususnya dalam persoalan fikih.
Ketiga, Tesis  berjudul  “ Strategi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) dalam  Menanamkan  Nilai-nilai  Karakter  pada  Siswa”, ditulis  oleh  Afifah, mahasiswa Program Pascasarjana UIN Maulana Malik Ibrahim, Malang, Tahun 2016.  Penelitian  ini  bertujuan  melihat  bagaimana  implementasi  pendidikan karakter yang telah dicanangkan oleh pemerintah. Nilai-nilai karakter apa yang ditanamkan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  penelitian  yang dilakukan di SDI Raudlatul Jannah  Sidoarjo dan SDIT Ghilmani Surabaya ini, bermaksud  pula  mendeskripsikan  strategi  guru  Pendidikan  Agama  Islam  pada kedua sekolah tempat penelitian dalam menanamkan nilai-nilai karakter kepada peserta  didiknya.  Dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  penelitian  ini menyimpulkan  bahwa  strategi  guru  dalam  menyampaikan  dan  menanamkan nilai-nilai  karakter  kepada  peserta  didik  adalah  dengan  mengaplikasikan  peran personal guru sebagai pendidik, pengajar, pengembang kurikulum, pembaharu, model  keteladanan,  dan  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  ke  dalam  semua mata  pelajaran,  praktik  sehari-hari,  program  sekolah,  dan  kolaborasi  guru  dan orang tua peserta didik.
Keempat, Tesis  yang  ditulis  oleh  Muhammad  Wahyudi,  Mahasiswa Program  Pascasarjana  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang,  2016,  berjudul “Implementasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dalam Pembentukan  Karakter  Religius  dan  Sikap  Kepedulian  Sosial  Siswa  di  SMK Negeri  1  Kota  Batu”. Latar  belakang  tesis  ini  berkaitan  dengan  urgensi penerapan  pendidikan  karakter  dalam  proses  pembelajaran.  Berbagai  metode pembelajaran  yang  efisien  diharapkan  menjadi  alternatif  solutif  dalam menanamkan  nilai-nilai  karakter  pada  peserta  didik. Penelitian  yang  dilakukan di  SMK  1  Kota  Batu  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif  dengan fokus  pada  dua  nilai  karakter  yang  diteliti  yaitu  nilai  karakter  tentang  religius dan  nilai  karakter  tentang  peduli  sosial.  Tujuan  penelitiannya  untuk mendeskripsikan nilai karakter religius dan peduli sosial yang diimplementasikan  oleh  peserta  didik  di  SMK  1  Kota  Batu,  mendeskripsikan implementasi pembelajaran dalam pembentukan karakter, dan faktor pendukung dan  penghambat  dalam  penerapan  pendidikan  karakter  di  SMK  1  Kota  Batu. Hasil  penelitian  Wahyudi  menunjukkan  bahwa  karakter  religius  yang ditampilkan  oleh  peserta  didik  di  SMK  1  Kota  Batu  adalah  para  peserta  didik memiliki  keimanan  yang  kuat,  ketakwaan,  akidah  kuat,  dan  berpegang  teguh pada  syariat  Islam.  Sementara  untuk  nilai-nilai  yang  berkaitan  dengan  peduli sosial  ditunjukkan  dengan  sikap  pengabdian,  tolong  menolong,  kekeluargaan, kepedulian,  kerjasama,  dan  toleransi.  Sementara  itu,  untuk  implementasi penanaman  nilai-nilai  karakter  dalam  pembelajaran  di  SMK  1  Kota  Batu dilakukan  dengan  mulai  melakukan  perencanaan  pembelajaran  berupa  silabus, sosialisasi, RPP pembelajaran PAI, dan melalui kegiatan intra sekolah maupun ekstrakurikuler sekolah, serta pelaksanaan  evaluasi  yang  autentik.  Pada  bagian lain,  tesis  ini  menunjukkan  pula  faktor-faktor  pendukung  dan  penghambat pembelajaran karakter. Faktor pendukungnya adalah karena ketersediaan sarana dan  prasarana  seperti  keberadaan  Mushollah,  perpustakaan  Islami,  pengeras suara, dan kebiasaan bersalaman antara guru dan peserta didik, tersedianya Al- Quran, adanya alat bantu belajar seperti LCD di setiap kelas. Sedangkan untuk faktor  penghambatnya  adalah  pergaulan  peserta  didik  khususnya  di  luar sekolah, latar belakang kehidupan peserta didik yang  berbeda-beda, dan faktor lingkungan yang kurang mendukung.
Penelitian ini memiliki beberapa kesamaan dengan penelitian sebelumnya, khususnya  berkaitan  dengan  implementasi  dan  kendala  strategi  pembelajaran kontekstual  dalam  proses  pembelajaran.  Namun  memiliki  penekanan  berbeda terutama dalam menggali data terkait dengan implementasi strategi kontekstual dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu  sisi  yang  menjadi  perhatian  dalam
penelitian  ini  adalah  berkaitan  dengan  integrasi  teknologi  informasi  dalam implementasi  strategi  pembelajaran  kontekstual  di  SMP  Negeri  2  Pinrang. Dengan demikian, penelitian ini akan memperkaya hasil penelitian sebelumnya pada  wilayah  penelitian  lain  yang  memiliki  karakteristik  berbeda  dari  wilayah sebelumnya.

## Landasan Teori
Strategi Pembelajaran Kontekstual
a. Hakikat Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual atau dikenal dengan istilah Contextual Teaching and  Learning (CTL)  sesungguhnya  adalah  gagasan  yang  sejak  awal  berpijak pada  konsep  dasar  yang  disampaikan  oleh  Jhon  Dewey  sejak  1916.  Dewey memandang  bahwa  sangat  penting  mengaitkan  atau  mengoneksikan  antara kurikulum dan metodologi pengajaran dengan pengalaman peserta didik. Elaine B.  Jhonson,  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  kontekstual  adalah  sistem pembelajaran  yang  memandang  bahwa  makna  muncul  dari  koneksi  antara  isi dan  konteks.  Semakin  luas  seorang  peserta  didik  menemukan  konteks  dari sebuah pengetahuan, maka semakin bermaknalah isi pengetahuan yang dimiliki oleh  seorang  peserta  didik.  Peserta  didik  yang  mampu  memahami  makna  dari pengetahuan dan keterampilan akan menuntunnya dalam mengusai pengetahuan dan keterampilan itu.

## Jenis dan Pendekatan Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  deskriptif  dengan  menggunakan pendekatan  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  sendiri  memiliki  beberapa karakteristik  yang  membedakannya  dengan  penelitian  lainnya,  di  antaranya adalah  tingkat  kealamiahan  sebuah  penelitian.  Penelitian  kualitatif  menggali informasi  dan  data  secara  alamiah  melalui  pengamatan  langsung  dan berkomunikasi dengan orang-orang atau objek yang diteliti di wilayah tertentu, bukan dikondisikan dengan kehendak peneliti. Artinya peneliti harus bergumul dengan realitas objek penelitian.

## Paradigma Penelitian
Paradigma penelitian ini adalah merujuk pada naturalistic paradigma yang melihat  realitas  apa  adanya.  Dengan  kata  lain,  hasil  penelitian  dideskripsikan sebagaimana  mestinya  tanpa  melakukan  intervensi.  Penerapan  strategi kontekstual  dalam  pembelajaran  PAI  di  SMP  Negeri  2  Pinrang  dijadikan
sebagai realitas alamiah yang dikaji relevansinya dengan penanaman nilai-nilai karakter peserta didik.

## Sumber Data
Data  utama  dalam  penelitian  ini  bersumber  dari  informan  yang  berkaitan langsung  dengan  tema  penelitian.  Adapun  informan  yang  dimintai  informasi terkait  dengan  tema  penelitian  ini  adalah:  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  di SMP  Negeri  2  Pinrang,  Kepala  SMP  Negeri  2  Pinrang,  Wakil  Kepala  sekolah bidang kurikulum dan pengajaran, peserta didik, dan tata usaha.
Sementara  data  pendukung  berupa  dokumen  tertulis,  foto,  dan  video berkaitan dengan penerapan strategi pembelajaran kontekstual dalam kurikulum yang  digunakan  oleh  guru  dan  sekolah.  Data  pendukung  dapat  pula  berupa keterangan-keterangan lainnya yang menggambarkan pelaksanaan pembelajaran pada lokasi penelitian yang memiliki relevansi terhadap tema penelitian.

## Waktu dan Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Juni-Agustus  2018  yang  berlokasi di  SMP  Negeri  2  Pinrang,  Jl.  Benteng,  No.  39,  Kecamatan  Paleteang, Kabupaten Pinrang.

## Teknik Pengumpulan Data
Untuk  memperoleh  data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini,  maka dibutuhkan  beberapa  teknik  pengambilan  data.  Teknik  yang  dipilih  tentunya harus relevan dengan pendekatan kualitatif yang digunakan dalam penelitian ini. Dengan  demikian  beberapa  teknik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi.

## Instrumen Penelitian
Untuk itu, peneliti adalah instrumen kunci selain instrumen berikut ini:
1). Pedoman observasi
2). Pedoman wawancara
3). Pedoman Dokumentasi

## Tahapan Pengumpulan Data
Tahapan pengumpulan data merupakan proses untuk membatasi penelitian, mengumpulkan  informasi  melalui  wawancara  dan  observasi.  Tahapan pelaksanaan  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  beberapa  tahapan  penting yang antara satu dan lainnya saling berkaitan.
Jurnal Studi Pendidikan Vol XVI   |   No.1
Pertama, penentuan  lokasi  atau  informan  yang  ditentukan  secara purpossive atau  dengan  pertimbangan  tertentu. Kedua, menentukan  jenis  data  yang  dicari dalam proses penelitian.

## Teknik Pengolahan dan Analisis Data
Teknik  yang  digunakan  dalam  melakukan  analisis  data  merujuk  pada teknik  yang  dikemukakan  oleh  Miles  dan  Huberman.  Sebagaimana  dikutip dalam  Sugiyono,  Miles  dan  Huberman,  menjelaskan  bahwa  dalam  penelitian kualitatif  proses  analisis  data  berlangsung  secara  interaktif  dan  berlangsung secara  terus  menerus  hingga  data  jenuh  dan  sudah  dianggap  kredibel  untuk membuat sebuah kesimpulan. Secara bertahap analisis data dilakukan mulai dari data reduction , data display, dan conclusion/drawing/verification.

## Teknik Pengujian dan Keabsahan Data
Data temuan penelitian perlu diproses lebih cermat, sehingga data temuan benar-benar  tidak  menyimpang  dari  kebenaran  objek  penelitian.  Untuk  itu, dilakukan  teknik  pengujian  keabsahan  data  melalui  teknik  ketekunan/keajegan pengamatan dan triangulasi.

## PEMBAHASAN

## Implementasi  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual  dalam  Membentuk Karakter Peserta Didik di SMP Negeri 2 Pinrang
Dari  langkah-langkah  pembelajaran  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  metode pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru  sejalan  dengan  konsep  strategi pembelajaran CTL. Adapun komponen CTL secara eksplisit dapat dilihat dalam RPP yaitu: (1) komponen konstruktivisme terintegrasi dalam proses pemberian stimulus  kepada  peserta  didik  untuk  mengonstruksi  sendiri  pengetahuannya berdasarkan  pengalaman  dan  fakta-fakta  yang  diamati  oleh  peserta  didik;  (2) komponen  inkuiri  berada  pada  saat  guru  mengarahkan  peserta  didik mengeksplorasi  materi  pembelajaran;  (3)  komponen  bertanya  terletak  pada tahap  peserta  didik  mengajukan  pertanyaan  dari  tayangan;  (4)  komponen masyarakat  belajar  diakomodasi  pada  proses  diskusi  yang  dilakukan  peserta didik;  (5)  komponen  modeling  termuat  dalam  tahapan  peserta  didik mengerjakan  LK  yang  berisi  petunjuk  cara  mengerjakan  LK  dan  bimbingan guru  dalam  mengerjakan  LK;  (6)  komponen  refleksi  dilaksanakan  pada  tahap penutup  di  mana  guru  memberikan  penguatan  dan  memandu  peserta  didik mengevaluasi proses pembelajaran; dan (7) komponen penilaian termaut dalam lembar evaluasi yang ada pada lampiran RPP. Dengan demikian, pembelajaran
Pendidikan  Agama  Islam  telah  mengimplementasikan  strategi  kontekstual secara nyata.

## Dampak  Implementasi  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual  dalam Membentuk Karakter Peserta Didik di SMP Negeri 2 Pinrang.
Dampak  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dengan  pendekatan kontekstual  berbasis  teknologi  informasi  tidak  hanya  meningkatkan  kualitas pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dari  sisi  kognitifnya  saja,  tetapi  juga mengubah  kesan  pembelajaran  agama  yang  cenderung  konvensional, membosankan bagi peserta didik, serta dampak yang paling luas adalah bahwa pembelajaran Pendidikan Agama Islam memiliki kesan pembelajaran yang lebih bermakna dan dapat mempengaruhi karakter peserta didik.
Faktor yang Menentukan Implementasi Strategi Pembelajaran
Kontekstual  dalam  Membentuk  Karakter  Peserta  Didik  di  SMP  Negeri  2 Pinrang.
Implementasi  strategi  pembelajaran  kontekstual  dalam  upaya  penguatan pendidikan  karakter  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  terutama  faktor pendukung  dalam  proses  pembelajaran  dan  pendidikan  secara  umum  di  dalam lingkungan  sekolah.  Selain  itu,  faktor  yang  menentukan  terselenggaranya pembelajaran berbasis  kontekstual juga  turut  dipengaruhi  oleh  kompetensi  dan latar belakang akademik yang dimiliki oleh guru Pendidikan Agama Islam yang ada  di  SMP  Negeri  2  Pinrang.  Selain  itu,  kendala  lain  khususnya  dalam kemampuan  guru  yang  tidak  merata  dalam  mengaplikasikan  strategi pembelajaran  kontekstual  jika  dipadukan  dengan  pemanfaatan  media pembelajaran berbasis teknologi informasi.
Pertama, guru  menyampaikan  materi  pembelajaran  dimulai  dengan memberikan stimulus kepada peserta didik melalui penayangan media berbasis video,  gambar,  foto,  audio,  bahkan  film  yang  relevan  dengan  materi pembelajaran. Kedua, setelah peserta didik menyimak berbagai gambar, video, film, atau menyimak audio, mereka diberikan lembar kerja yang akan dijawab, diberi  komentar,  respons,  dan  tanggapan. Ketiga, peserta  didik  melakukan eksplorasi  terhadap  berbagai  sumber  dan  referensi  yang  berkaitan  dengan permasalahan yang telah dirumuskan. Keempat, penarikan kesimpulan dari data yang  telah  ditemukan  oleh  peserta  didik  sebagai  bahan  yang  akan dipresentasikan  di  depan  kelas. Kelima, presentasi  hasil  diskusi  kelompok dilakukan  setelah  peserta  didik  merumuskan  kesimpulan  atau  memberikan jawaban terhadap permasalahan yang telah dirumuskan.

## SIMPULAN
Melalui  deskripsi  dan  pembahasan  hasil  penelitian  tentang  implementasi strategi kontekstual dalam meningkatkan karakter peserta didik di SMP Negeri 2 Pinrang, maka dirumuskan beberapa simpulan sebagai berikut:
1. Implementasi  strategi  kontekstual  dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  di  SMP  Negeri  2  Pinrang  tercermin  dari  langkah-langkah pembelajaran  di  dalam  kelas  yang  menunjukkan  bahwa  komponen- komponen strategi kontekstual terlaksana.
2. Dampak  implementasi  strategi  pembelajaran  kontekstual  dalam  proses pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  mengarah  pada  peningkatan motivasi  belajar,  antusiasme  belajar,  keaktifan  peserta  didik,  penghayatan peserta  didik  terhadap  materi  pembelajaran,  dan  pembentukan  karakter peserta  didik  melalui  pembelajaran  materi  Pendidikan  Agama  Islam  yang relevan.
3. Faktor-faktor  yang  menentukan  implementasi  strategi  kontekstual  dalam proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  untuk  membentuk  karakter peserta  didik  dipengaruhi  oleh  beberapa  aspek,  baik  yang  mendukung maupun yang masih menjadi kendala.

## A. Implikasi
Berdasarkan analisis dan simpulan yang telah dipaparkan, maka berikut ini dikemukakan beberapa implikasi dari penelitian ini:
1. Strategi  kontekstual  dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  relevan  untuk  meningkatkan  pemahaman,  penghayatan,  dan pengamalan nilai-nilai agama.
2. Agar  strategi  kontekstual  dapat  berjalan  dengan  efektif  dalam  proses pembelajaran,  maka  perlu  dipadukan  dengan  media  pembelajaran berbasis teknologi informasi.
3. Penguatan  implementasi  kurikulum  2013  perlu  dilakukan  karena kurikulum  ini  memuat  berbagai  metode  pembelajaran  yang  telah mengakomodasi strategi pembelajaran kontekstual.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiningsih, Asri. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta, 2005. Johnson,  Elaine  B. Contextual  Teaching  and  Learning,  Terj.  Ibnu  Setiawan . Bandung: Kaifa Learning, 2011. Lickona,  Thomas. Mendidik  untuk  Membentuk  Karakter .  Diterjemahkan  oleh Juma Abdu Wamaungo. Jakarta: Bumi Aksara, 2012. Ludjito,  Ahmad. Pendidikan  Sebagai  Subsistem  dan  Implementasinya  dalam Pendidikan Nasional . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1998.
Muhaimin. Paradigma  Pendidikan  Islam;  Upaya  Mengefektifkan  Pendidikan
Islam di Sekolah . Bandung: Remja Rosda Karya, 2012.
———. Rekonstruksi Pendidikan Islam . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2009. Mulyasa, H.E. Manajemen Pendidikan Karakter . Jakarta: Bumi Aksara, 2016.
Nurhadi. Pembelajaran  Kontekstual  dan  Penerapannya  Dalam  KBK .  Malang:
UM Press, 2014.
Rusman. Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru . Jakarta: PT. Raja  Grafindo  Persada, 2011.
Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan .
Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2016.