## Peran Keteladanan Pendidik…

## Jurnal Ilmiah Iqra’
2541-2108 [Online] 1693-5705 [Print]
Tersedia online di: http://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JII

## Peran  Keteladanan  Pendidik  dalam  Perilaku  Belajar Mahasiswa

## Abdurrahman Wahid Abdullah
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Manado
lakangur@gmail.com

## Abstrak
Dalam  rangka  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional,  pihak  penyelenggara pendidikan  seharusnya  tidak  hanya  memfokuskan  perhatian  pada  hal-hal  yang sifatnya  fisik  saja  tetapi  lebih  daripada  itu  perlu  ada  perhatian  yang  lebih  terhadap keteladanan  yang  merupakan  hasil  dari  pemberian  stimulus  dan  respon  terhadap perilaku  dosen.  Metode  yang  digunakan  penulis  adalah  metode  analisis  data deduktif  dengan  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Hasil  penelitian  menyatakan bahwa  keteladanan  dosen  sangat  berperan  dalam  meningkatkan  motivasi  dan perilaku belajar mahasiswa. Kesimpulan tersebut diperoleh dari menganalisa konsep keteladanan  dalam  teori  belajar  behaviouristik  dengan  cara  mengkorelasikannya dengan kajian tentang pemberian model atau  contoh dari pendidik sehingga dapat mempengaruhi motif dan perilaku mahasiswa dalam belajar.
Kata kunci:  Keteladanan Pendidik, Perilaku Belajar Mahasiswa.

## Abstract
In  order  to  realize  the  goals  of  national  education,  the  organizers  of  education should  not  only  focus  on  matters  of  a  physical  nature  but  more  than  that  there needs to be more attention to the example that is the  result  of providing stimulus and  response  to  the  behavior  of  lecturers.  The  method  used  by  the  author  is  a method  of  deductive  data  analysis  with  a  type  of  descriptive  qualitative  research. The  results  of  the  study  stated  that  lecturer  exemplary  was  very  instrumental  in increasing  student  motivation  and  learning  behavior.  The  conclusion  was  obtained from  analyzing  the  concept  of  exemplary  in  behaviouristic  learning  theory  by correlating  it  with  the  study  of  giving  models  or  examples  from  educators  so  that they can influence students' motives and behavior in learning.
Keywords:  Exemplary Educator, Student Learning Behavior

## Pendahuluan
Sejarah  peradaban  umat  manusia  mencatat  bahwa  pendidikan  adalah  alat yang  vital  dalam  mempertahankan  eksistensi  seseorang,  baik  secara  personal maupun secara struktural. Pendidikan merupakan salah satu upaya untuk mencegah manusia  keluar  dari  hakikat  kemanusiaan  atau  hakikat  penciptaannya.  Pendidikan dibutuhkan  untuk  menunjang  peningkatan  kualitas  hidup  seseorang  sebagai manusia.  Dengan  pendidikan,  setiap  individu  akan  memperoleh  pelajaran  untuk menjadi  seseorang  yang  memiliki  karakter,  kemampuan  intelektualitas  yang memadai,  kepekaan  emosi  terhadap  sekitar,  dan  spirit  kemanusiaan  dalam membangun pola interaksinya dengan sesama. Tanpa pendidikan, potensi yang ada pada diri manusia yang dibawanya sejak lahir tidak akan tergali dan berkembang.
Pentingnya  pendidikan  baik  itu  pendidikan  formal,  non  formal  maupun informal didukung oleh adanya regulasi yang khusus mengatur hal tersebut. Seperti halnya  di  Indonesia,  tujuan  pendidikan  disebutkan  secara  langsung  dalam pembukaan  Undang-undang  Dasar  Tahun  1945  dan  dijelaskan  secara  rinci  dalam penjabarannya  mulai  dari  tujuan  pendidikan  sejak  manusia  (bahkan)  masih  dalam kandungan,  lahir,  tumbuh  besar,  hingga  dewasa.  Ketika  masih  kecil,  regulasi pendidikan  sudah  dituangkan  dalam  UU  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  dengan  tujuan  mengembangkan  kepribadian  dan  potensi  diri sesuai  dengan  tahap  perkembangan  peserta  didik.  Kemudian,  tujuan  pendidikan disebutkan lebih lanjut dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 dalam pasal 3
Pendidikan  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.
Tujuan  diselenggarakannya  pendidikan  yaitu  untuk  menciptakan  manusia yang  sejati,  berpola  fikir  jernih  dan  berpola  sikap  santun.  Pendidikan  harus dilaksanakan secara  merata  dan  menyeluruh karena  tiap-tiap  individu memiliki  hak yang  sama  dalam  memperoleh  pendidikan.  Kewajiban  kepala  negara  dalam  hal  ini pemerintah  untuk  memastikan  hal  tersebut.    Selain  itu,  di  dalam  aturan  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  juga  disebutkan  bahwa  pendidikan  merupakan  usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran agar  peserta  didik  secara  aktif  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa, dan

## Peran Keteladanan Pendidik…
negara. Sistem ini juga berisi tentang fungsi, tujuan, dasar-dasar pendidikan, hak-hak warga negara dalam pendidikan, dan lainnya, yang telah dirancang sedemikian rupa dan sistematis.
Sejak  kemerdekaan,  pada  hakikatnya  bangsa  ini  belum  mengalami pertumbuhan  yang  signifikan  ke  arah  yang  diharapkan.  Meski  tidak  dipungkiri bahwa telah banyak kemajuan di berbagai sektor. Namun jika menyorot pada tujuan pendidikan yang sejak dulu dirumuskan, hasilnya belum sampai pada kategori yang memuaskan.  Padahal  falsafah  negara  secara  jelas  menyatakan  bahwa  pendidikan diselenggarakan untuk mengembangkan potensi masyarakat agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab.
Jika  melihat  wajah  dunia  pendidikan  yang  ada  di  Indonesia  pada  saat  ini, seseorang  akan  sampai  kepada  penilaian  bahwa  pendidikan  yang  ada  di  Indonesia cukup  menjamin  kualitas  hidup  bangsanya.  Hal  tersebut  terlihat  dari  fasilitas lembaga pendidikan yang cukup mewah dan megah yang didirikan demi mencetak output  manusia  yang  berkualitas  dan  unggul.  Lembaga  pendidikan  tersebut  tidak ragu  menghabiskan  tenaga,  biaya,  dan  waktu  semaksimal  mungkin  untuk melengkapi sarana pendukung dan memberikan fasilitas yang mumpuni. Namun jika dikaji  dan  dianalisis  secara  mendalam  maka  justru  akan  mulai  terlihat  persoalan- persoalan yang menjadi hambatan lahirnya keluaran dengan hasil memuaskan yang sesuai  dengan  visi  lembaga  pendidikan  tersebut  didirikan.  Pelayanan  pendidikan yang  baik,  yang  telah  dikonsepkan  matang  ke  seluruh  penjuru  belum  sepenuhnya dapat  terealisasi.  Masih  ada  narasi  yang  timbul  ke  permukaan,  bahwa  orientasi pemerintah sebagai  konseptor  sekaligus  eksekutor  program  pelayanan  pendidikan kepada masyarakat, hanya terpusat di beberapa titik saja. Program tersebut jarang menyentuh  ke  daerah  pelosok.  Ketidakmerataan  pelayanaan  pendidikan  oleh pemerintah  hanya  merupakan  salah  satu  sebab  tidak  terwujudnya  agenda  negara untuk mencerdaskan kehidupan bangsa namun juga terdapat sebab-sebab lain yang juga  tak  kalah  urgen,  seperti  profesionalisme  guru,  keterbatasan  fasilitas,  krisis moral peserta didik, krisis keteladanan, dan lain-lain.
Maraknya  kasus  dalam  dunia  pendidikan  yang  viral,  baik  di  dunia  nyata maupun    maya,  seperti  kasus  perundungan  atau  bullying,  pelecehan  seksual, intimidasi, perbuatan mesum, kekerasan fisik, tindak pidana, dan sebagainya adalah bukti tidak terbantahkan yang menggambarkan kondisi pendidikan Indonesia yang
justru  mengalami  kemuduran  dari  arah  yang  seharusnya.  Kemajuan  dari  segi  fisik nyatanya  bukanlah  segalanya.  Lengkapnya  fasilitas  pendidikan  dan  megahnya bangunan  sekolah-sekolah  bukan  satu-satunya  faktor  pendukung  terwujudnya tujuan pendidikan. Menurut penulis, fokus utama pendidikan harus dikembalikan ke asalnya  yaitu  peningkatan  mutu  sumber  daya  pendidik  dan  tenaga  pendidik  untuk mendidik peserta didik baik dari aspek pola fikir maupun pola sikap.
“Guru  kencing berdiri,  siswa  kencing berlari”,  adalah  peribahasa  yang tidak asing dalam dunia pendidikan. Semua orang mafhum bahwa yang dimaksud adalah peran  pendidik  yang  diposisikan  sebagai  teladan  dalam  berkata  dan  juga  dalam bersikap. Segala tindak- tanduk dan perilakunya adalah sesuatu yang juga dianggap sebagai  pelajaran  bagi  peserta  didik.  Hal  yang  sama  juga  berlaku  pada  perguruan tinggi  sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan.  Pendidik  yang  dikenal  dengan sebutan dosen memiliki tanggung jawab yang sangat besar dalam menentukan arah hasil  pendidikan  pada  lembaga  pendidikan  tinggi.  Tinggi-rendahnya  kualitas mahasiswa  sebagai  output  yang  dihasilkan  sangat  ditentukan  dari  pola  mendidik seorang  dosen.  Maka  menjadi  sebuah  keharusan  untuk  mensyaratkan  seseorang yang  ingin  menjadi  pendidik  atau  dosen  haruslah  memiliki  modal  utama  yaitu wawasan  sebagai  cerminan  kemampuan  intelektualitasnya  dan  juga  budi  luhur sebagai pantulan dari kematangan kecerdasan emosionalnya.
Peran  seorang  dosen  sebagai  pendidik  pada  lembaga  pendidikan  tinggi seharusnya  tidak  hanya  sebatas  pada  proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas  atau terpenuhinya  kuantitas  tatap  muka  perkuliahan  setiap  semester,  namun  juga memberikan  andil  pada  peningkatan  motivasi  belajar  mahasiswa.  Motivasi  belajar mahasiswa  adalah  sesuatu  yang  ada  dalam  diri  mahasiswa  yang  mendorong  dan mengarahkan  perilakunya  kepada  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  mengikuti program  pendidikan  pada  perguruan  tinggi.  Tujuan  tersebut  tidak  lain  adalah menguasai  bidang  ilmu  yang  dipelajarinya  sehingga  dalam  mengikuti  proses perkuliahan,  mahasiswa  terdorong  untuk  menguasai  materi  perkuliahan  tersebut dengan  baik.  Tujuannya  bukan  hanya  untuk  sekedar  melulusi  dan  meraih  beban bobot  SKS  maksimal  semester  selanjutnya.  Perilaku  dosen  yang  kesehariannya mempertontonkan aktivitas akademik guna mengasah intelektualisme seperti rajin membaca,  aktif  pada  perkumpulan-perkumpulan  diskusi,  menghidupkan  forum kajian  ilmiah,  dll  akan  memberikan  pengaruh  yang  berarti  kepada  semangat, motivasi, dan perilaku belajar mahasiswa.

## Peran Keteladanan Pendidik…
Berdasarkan  hal  tersebut,  penulis  tertarik  untuk  mengkaji  bagaimana keteladanan  seorang  pendidik  bisa  berperan  terhadap  tinggi-rendahnya  motivasi belajar  mahasiswa.  Hal  ini  dikaitkan  dengan  teori  belajar  behaviouristik. Keteladanan  dalam  pendidikan  selama  ini  kebanyakan  hanya  dibahas  dalam  tema- tema  pembentukan  karakter  anak  pada  usia  dini,  namun  dalam  tulisan  ini  penulis berusaha  menguraikan  konsep  keteladanan  seorang  pendidik  dapat  menjadi stimulus yang memotivasi dan meningkatkan perilaku belajar mahasiswanya.

## Kajian Teori
Pemberian  contoh  perilaku  yang  baik  atau  keteladanan  pendidikan  adalah metode dipersepsikan sangat tinggi tingkat keberhasilannya dalam mempersiapkan dan  membentuk  sikap  peserta  didik,  moral,  spiritual  dan  sosial  yang  baik.  Hal  ini penting  dilakukan  karena  orangtua  dan  guru  atau  dosen  sebagai  pendidik  adalah contoh  terbaik  dalam  pandangan  seseorang  yang  akan  ditiru  melalui  tingkah- lakunya,  sopan  santunnya  baik  disadari  atau  tidak,  bahkan  hal  tersebut  secara langsung  terpatri  dalam  jiwa  dan  perasaannya,  untuk  diikuti  baik  dalam  ucapan maupun  perbuatan  (Abdullah  Nasih  Ulwan,  1999). Tulisan  ini  membahas  dan mengkaji  secara  khusus  keteladanan  dari  dosen  merupakan  sesuatu  yang  sangat dibutuhkan  mahasiswa  dalam  mengembangkan  potensi  dan  kualitas  keilmuannya melalui pemberian contoh dan perilaku dalam rangka meningkatkan perilaku belajar mahasiswa.  Pentingnya  keteladanan  dosen  didasarkan  kepada  adanya kecenderungan  mahasiswa  untuk  meniru  dan  mencontohi  perbuatan  dan  perilaku orang yang dianggapnya lebih daripada dirinya, dikagumi serta dihormatinya.

## Keteladanan dalam Institusi Pendidikan Tinggi
Salah  satu  metode  yang  dinilai  paling  ampuh  dan  efektif  dalam  pendidikan untuk  mempersiapkan  dan  membentuk  karakter  peserta  didik  secara  intelektual, spiritual,  moral  dan  sosial  adalah  melalui  keteladanan.  Dalam  mendidik  seorang anak,  selain  menggunakan  metode  pemberian  informasi,  penjelasan,  motivasi  dan nasihat,  pendidik  dituntut  untuk  menanamkan  nilai-nilai  melalui  perilaku  untuk mengembangkan kepribadian peserta didik.  Seorang pendidik adalah contoh ideal dalam  pandangan  anak,  yang  laku  dan  katanya  perlu  untuk  digugu  dan  ditiru. Dengan  keteladanan  pendidik,  penyelenggaraan  pendidikan  diperkirakan  akan berhasil mencapai tujuan(Abdullah Nasih Ulwan, 1999).
Keteladanan sangat terkait dengan bagaimana sikap terhadap kecenderungan  seseorang  dalam  menerima  atau  menolak  suatu  objek  penilaian yang dianggapnya baik atau tidak baik (Sanjaya, 2008). Pendidikan memberikan cara untuk  menumbuhkan  sikap  dalam  menerima  atau  menolak  suatu  objek.  Disinilah peran  pendidik  sebagai  penanggung  jawab  pendidikan  anak  secara  formal  untuk memberikan  pemahaman  dan  cara  bersikap  yang  benar  dalam  memandang  suatu suatu objek. Penilaian terhadap suatu objek sebagai sesuatu yang bernilai atau tidak bernilai merupakan suatu kemampuan internal yang sangat berperan dalam proses pengambilan tindakan ( action ), terlebih apabila terbuka berbagai kemungkinan atau alternatif  untuk  bertindak.  Pendidik  mengambil  peran  yang  sangat  penting  dalam hal  ini,  karena  di  samping  menjadi  pendamping  dan  pembimbing  seorang  peserta didik  dalam  memberikan  nilai  terhadap  sebuah  objek,  dalam  waktu  yang  sama  dia juga berperan sebagai salah satu objek.
Keteladanan  adalah  proses  asimilasi  atau  proses  mencontoh.  Melakukan peniruan  atau  mencontoh  merupakan  salah  satu  karakter  peserta  didik.    Menurut Arief,  dalam  tahap  awal  proses  pendidikan,  pembiasaan  merupakan  cara  yang sangat efektif dalam menanamkan nilai-nilai ke dalam jiwa seorang anak. Nilai-nilai yang  tertanam  dalam  dirinya  ini  kemudian  akan  termanifestasikan  dalam kehidupannya  sejak  ia  mulai  melangkah  ke  usia  remaja  dan  dewasa  (Arief,  2002). Jadi,  penanaman  nilai-nilai  intelektualitas,  spiritualitas,  moralitas  dan  sosial sebenarnya  tidaklah  cukup  hanya  sampai  pada  pendidikan  yang  diterima  seorang anak  pada  saat  sekolah,  tetapi  juga  seharusnya  tetap  diberikan  pada  saat  dia beranjak  dewasa.  Dosen  yang  merupakan  pendidik  pada  tingkat  perguruan  tinggi yang  mengemban  amanah  tersebut.  Bukan  hanya  sebagai  pengarah  dan  pemberi penjelasan terhadap  nilai-nilai,  tetapi  juga  sekaligus  sebagai  tokoh  yang  diteladani. Sebagaimana  yang  dinyatakan  Ulwan  bahwa,  “Figur  sebagai  teladan  yang  baik adalah yang sopan santunnya, tindak-tanduknya, disadari atau tidak akan ditiru anak didiknya”  (A.N.  Ulwan,  1992).  Keteladanan  merupakan  metode  influentif  yang keberhasilannya  paling  dapat  dipastikan  memberikan  pengaruh  yang  signifikan dalam  pendidikan  untuk  membentuk  dan  mempersiapkan  moral,  spritual  dan kecakapan sosial dan intelektual peserta didik.
Keteladanan  pendidik  dengan  cara  memberikan  contoh  baik  yang  untuk peserta  didik  adalah  model  dalam  perkembangan  pembelajaran  anak  didik  karena segala tindak-tanduk, sopan-santun, cara berpakaian, dan tutur secara langsung bisa diamati  dan  ditiru  oleh  peserta  didik.  Hal  yang  ditiru  itu  adalah  perilaku-perilaku
Peran Keteladanan Pendidik…
yang  diperagakan  atau  dilakukan  oleh  orang  yang  menjadi  model.  Dalam konsepnya,  prinsip  peniruan  ini  disebut  dengan  modeling. Modeling  adalah  proses peniruan  seseorang  terhadap  orang  lain  yang  menjadi  idolanya  atau  orang  yang dikagumi  atau  dihormatinya.  Peniruan  terhadap  model  biasanya  dimulai  dari  rasa kagum.  Seorang  anak  yang  kagum  terhadap  kepintaran  orang  lain,  misalnya terhadap  guru  atau  dosen  yang  dianggapnya  bisa  melakukan  segala  sesuatu  yang tidak bisa dilakukannya. Secara perlahan rasa kagum tersebut akan mempengaruhi emosinya  dan  secara  perlahan  pula  ia  akan  meniru  perilaku  yang  dilakukan  oleh modelnya itu.
Pendapat  Imam  Ghazali-  seorang  intelek  Islam,  memberikan  beberapa klasifikasi mengenai kompetensi yang sebaiknya dimiliki seorang pendidik. Pertama, pendidik  harus  mempunyai  sifat  kasih  dan  sayang  terhadap  peserta  didik. Kedua, pendidik harus ikhlas dan rela menjalani pengabdiannya mendidik. Ketiga, pendidik harus  senantiasa  menasehati  peserta  didik. Keempat, pendidik  harus  senantiasa mengarahkan  peserta  didik  ke  arah  yang  positif. Kelima, pendidik  harus  mengenali dan  mengetahui  kemampuan  kognitif  peserta  didiknya. Keenam, pendidik  harus mampu  memotivasi  untuk  menumbuhkan  gairah  belajar  peserta  didik. Ketujuh, pendidik harus mampu memilah dan memilih bahan ajar yang sesuai dengan tingkat pemahaman  peserta  didik.  Dan kedelapan, pendidik  harus  senantiasa  memberikan teladan  yang  baik  (Ramayulis,  2002).  Hal  ini  senada  dengan  dengan  peraturan pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Pendidikan  Nasional,  yang menyatakan  bahwa  seorang  pendidik  diharuskan  mengantongi  beberapa kompetensi, diantaranya: profesional, pedagogis, kepribadian, dan sosial.

## Teori Belajar Behaviouristik
Belajar  adalah  proses  untuk  mencapai  berbagai  macam  kompetensi, keterampilan, dan sikap oleh manusia (Baharuddin & Wahyuni, 2008). Ia merupakan suatu proses dimana manusia berusaha untuk merubah perilakunya sebagai akibat dari  pengalaman  (Dahar  &  Willis,  2006).  Belajar  adalah  hasil  dari  pengalaman, didalamnya  terjadi  stimulus-stimulus  dan  respon-respon.  Maksudnya,  manusia sejatinya  belajar  dari  lingkungan  (diluar  dirinya)  yang  terinternalisasi  melalui stimulus yang memunculkan respon-respon emosional dalam dirinya (Dahar & Willis, 2006).
Belajar dapat dilakukan dalam berbagai macam cara. Salah satu yang paling utama adalah konsep belajar dengan jalan observasi yaitu seseorang belajar dengan
cara  mengamati  orang  lain.  Belajar  dengan  menggunakan  cara  ini  terkait  dengan hubungan  antara  stimulus  dan    respons  sehingga  akhirnya  dapat  menghasilkan perubahan  perilaku.  Teori  belajar  ini  adalah  teori  yang  menekankan  kepada perubahan  perilaku  peserta  didik  dan  dikenal  dengan  nama  teori  belajar behavioristik.  Jika  dilihat  dari  pengertiannya  teori  belajar  behavioristik  merupakan suatu  teori  belajar  secara  psikologis  yang  berfokus  pada  perilaku  nyata  dan  tidak terkait dengan hubungan kesadaran atau konstruksi mental. Oleh sebab itu seorang pendidik  perlu  memperhatikan  dan  mengamati  model-model  perilaku  baik  yang dibutuhkan peserta didiknya tak terkecuali dirinya sendiri.
Bagi pendidik yang menganut teori behaviorisme ini mengasumsikan bahwa tingkah  laku  peserta  didik  pada  hakikatnya  merupakan  suatu  respon  terhadap lingkungan  baik  itu  yang  sudah  berlalu  maupun  yang  sedang  berlangsung  yang melingkupi  semua  tingkah  laku  yang  diamati  secara  langsung  oleh  peserta  didik merupakan  pelajaran  yang  harus  diikutinya  (Djiwandono,  1989).  Jadi,  tugas  utama seorang  pendidik  itu  bukan  hanya  memberikan  pengajaran    melalui  pemberian informasi  dan  penjelasan  mengenai  materi-materi  sesuai  dengan  kurikulum,  tetapi juga  seorang  pendidik  diharapkan  mampu  menciptakan  lingkungan  belajar  dan menjadi  objek  belajar  pada  diri  peserta  didik  sehingga    dapat  memungkinkan terjadinya penguatan ( reinforcement) bagi mereka.
Konsep behavioristik dalam pendidikan memandang bahwa perilaku individu sebagai  peserta  didik  merupakan  hasil  belajar  yang  dapat  diubah  dengan memanipulasi  atau mengkreasikan  kondisi  belajar  yang  didukung dengan  berbagai penguatan (reinforcement) untuk  mempertahankan  perilaku  atau  hasil  belajar sesuai  dengan  yang  dikehendaki(Djiwandono,  1989).  Hal  tersebut  muncul  setelah manusia  mengalami  kontak  dengan  alam  dan  lingkungan  sosialnya  dalam  proses pendidikan.  Maka  seorang  individu  akan  menjadi  lebih  cerdas  dan  terampil tergantung  kepada  apakah  ia  berhasil  atau  tidak  dalam  belajar  dengan lingkungannya. Sebagaimana yang dikatakan Mukminan
Aliran  behavioristik  yang  lebih  bersifat  elementaristik  memandang  manusia sebagai  organisme  yang  pasif,  yang  dikuasai  oleh  stimulus-stimulus  yang  ada  di lingkungannya.  Pada  dasarnya,  manusia  dapat dimanipulasi,  tingkah  lakunya  dapat dikontrol dengan jalan mengontrol stimulus-stimulus yang ada dalam lingkungannya (Mukminan, 1997).

## Peran Keteladanan Pendidik…
Teori  behaviorisme  yang  menekankan  adanya  hubungan  antara  stimulus dengan respon secara umum dapat dikatakan memiliki arti yang sangat penting bagi peserta    untuk  mencapai  keberhasilan  belajar  sebagaimana  yang  tertuang  dalam tujuan  pendidikan  diselenggarakan.  Hal  tersebut  dilakukan  dengan  cara;  pendidik dalam  memberikan  pengajaran  lebih banyak  memberikan  stimulus  melalui  strategi praktikum  atau  langsung  pada  perilaku  keseharian.  Dengan  cara  ini  peserta  didik akan  memberi  respon  secara  positif  untuk  meniru  dan  mengadaptasi  perilaku tersebut. Lebih lanjut menurut Mukminan, terdapat beberapa prinsip tentang teori belajar behaviouristik:
1. Teori ini beranggapan bahwa belajar adalah proses perubahan tingkah laku. Maka  seseorang  dapat  dikatakan  telah  mempelajari  sesuatu  jika  yang bersangkutan dapat menunjukkan perubahan tingkah laku tentang hal yang dipelajarinya tersebut.
2. Teori  ini  beranggapan  bahwa  yang  paling  penting  dalam  belajar  adalah adanya  stimulus  dan  respon  terhadap  sesuatu.  Karena  kedua  hal  tersebut adalah hal yang dapat diamati.
3. Reinforcement, yaitu apa saja yang dapat menguatkan timbulnya respon. Hal ini  merupakan  faktor  yang  sangat  penting  dalam  belajar.  Respon  akan semakin  kuat  apabila reinforcement (baik  positif  maupun  negatif) ditambahkan (Mukminan, 1997).
Pendidikan  adalah  upaya  mengembangkan  perilaku  peserta  didik  ke  arah yang  lebih  baik.  Pendidik  berupaya  agar  dapat  memahami  peserta  didik. Perkembangan  perilaku  merupakan  objek  pengamatan  dari  aliran-aliran behaviorisme.  Perilaku  dapat  berupa  sikap,  ucapan,  dan  tindakan  seseorang sehingga  perilaku  ini  merupakan  bagian  dari  psikologi  secara  umum  dan  secara khusus  dibahas  dalam  teori  belajar  behaviouristik.  Oleh  sebab  itu,  teori  belajar behavioristik  yang  mengkaji  masalah  stimulus  dan  respon  dalam  proses  belajar adalah  teori  yang  mendukung  bahwa  keteladanan  yang  dalam  perilaku  seorang pendidik adalah faktor yang mempengaruhi perilaku seseorang ataupun kelompok orang dalam proses belajar.

## Minat, Motivasi, dan Perilaku Belajar Mahasiswa
Dalam  pembahasan  ini,  penulis  tidak  akan  menguraikan  bagaimana  teori minat, motivasi dan perilaku belajar secara terperinci, namun akan mengkaji ketiga variabel tersebut secara integratif dan menyeluruh.
Minat  adalah  kecenderungan,  gairah  atau  keinginan  yang  besar  terhadap sesuatu  atau  untuk  melakukan  sesuatu.  Dalam  proses  pendidikan  khususnya  pada perguruan tinggi, minat mempunyai pengaruh yang besar dalam belajar karena jika bahan  atau  materi  perkuliahan  yang  akan  dibahas  tidak  sesuai  dengan  minat mahasiswa,  maka  mahasiswa  tersebut  tidak  akan  belajar  secara  maksimal  karena tidak  ada  daya  tarik  baginya.  Sedangkan  apabila  bahan  atau  materi  perkuliahan tersebut  menarik  minatnya,  maka  seorang  mahasiswa  akan  dengan  mudah  dan tekun mempelajari karena ada dorongan dalam dirinya untuk belajar.
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  minat  seseorang  adalah  adanya motivasi.  Motivasi  merupakan  dorongan  internal  maupun  eksternal  yang menimbulkan hasrat dan minat yang mendorong untuk melakukan sebuah kegiatan dalam  mencapai  tujuan  tertentu.  Dalam  ilmu  pendidikan  dikenal  dengan  istilah motivating  force, yakni  kekuatan  yang  mendorong  siswa  atau  mahasiswa  untuk belajar.  Mahasiswa  yang  mempunyai  minat  terhadap  perkuliahan  akan  terdorong untuk giat belajar, berbeda dengan mahasiswa yang menghadiri perkuliahan hanya dengan  motif  mengisi  absensi  saja.  Oleh  sebab  itu,  motivasi  sangat  dibutuhkan dalam  proses  belajar  mengajar.  Motivasi  adalah  faktor  yang  sangat  kuat  untuk dapat  memacu  pengembangan  potensi  diri  mahasiswa  dalam  menggali  potensi, pengetahuan  dan  keterampilan  secara  mandiri  sesuai  dengan  kompetensi  yang diharapkan.
Secara umum, terdapat 2 faktor yang membuat seseorang dapat termotivasi untuk belajar, yaitu:
1. Motivasi belajar yang berasal dari faktor internal.
Motivasi  ini  diperoleh  dari  kesadaran  diri  atas  pemahaman  tentang  arti betapa  pentingnya  belajar  untuk  mengembangkan  potensi  dari  dalam  diri  dalam rangka  meningkatkan kualitas kehidupan; dan

## 2. Motivasi belajar dari faktor eksternal.
Motivasi ini dapat berupa rangsangan dari orang lain, atau lingkungan sekitar yang dapat mempengaruhi orang yang bersangkutan secara psikologis.

## Peran Keteladanan Pendidik…
Secara  khusus,  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  seorang mahasiswa  adalah  minat  terhadap  konsentrasi  bidang  ilmu  yang  dipelajarinya, orientasi  dalam  melanjutkan  studi  pada  perguruan  tinggi,  kualitas  dosen,  metode atau  strategi  perkuliahan  yang  digunakan  oleh  dosen,  kondisi  dan  suasana  ruang kuliah,  fasilitas  belajar  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  mahasiswa,  dll.  Motivasi belajar  mahasiswa  merupakan  dorongan  semangat  yang  menggerakkan  perilaku belajar  mahasiswa.  Perilaku  belajar  dalam  psikologi  pendidikan  diartikan  sebagai suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  perubahan perilaku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam  berinteraksi  dengan  lingkungannya  (Yudhawati  &  Haryanto,  2012).  Perilaku belajar pada umumnya dimanifestasikan atau diwujudkan dalam bentuk kebiasaan, keterampilan,  pengamatan,  berpikir  asosiatif  dan  daya  ingat,  berpikir  rasional  dan kritis, sikap inhibisi, apresiasi, dan tingkah laku afektif (Syah, 2002). Perilaku belajar dapat  dilihat  dari  adanya  perubahan  tingkah  laku  dalam  kegiatan  belajar  karena belajar  merupakan  suatu  perubahan  yang  nampak  terjadi  di  dalam  diri  seseorang disebabkan oleh pengalaman yang bisa mempengaruhi tingkah laku orang tersebut.
Pada  pembahasan  sebelumnya,  telah  dipaparkan  bahwa  belajar  pada dasarnya adalah suatu proses aktivitas atau kegiatan seseorang dalam berinteraksi dengan  lingkungannya  sehingga  menghasilkan  perubahan  tingkah  laku  yang bersifat  positif  baik  perubahan  dalam  aspek  pengetahuan,  sikap  maupun psikomotorik (Sanjaya, 2009). Perilaku belajar berkaitan dengan perubahan tingkah laku  karena  setiap  perubahan  tingkah  laku  seseorang  dalam  proses  belajar disebabkan oleh pengalaman yang dialami secara berulang-ulang. Perubahan dalam tingkah laku itu bisa mengarah pada perilaku yang baik dalam proses belajar, akan tetapi tetap ada kemungkinan yang mengarah pada tingkah laku yang negatif dalam proses  belajar.  Hal  ini  berarti  berhasil  atau  tidaknya  pencapaian  tujuan  pendidikan itu sangat bergantung kepada proses belajar yang dialami peserta didik, baik ketika berada  di  sekolah  maupun  di  lingkungan  rumah  atau  keluarganya  sendiri  (Syah, 2002).
Peranan  dosen  sebagai  pendidik  yang  juga  merupakan  role  model  memiliki kontribusi  yang  sangat  besar  dalam  peningkatan  motivasi  dan  perkembangan perilaku  belajar  seorang  mahasiswa.  Dosen  yang  disiplin,  menguasai  materi  dan selalu  membimbing  serta  mendukung  pengembangan  potensi  mahasiswa, menghidupkan suasana akademis melalui pengkajian atau ruang-ruang diskusi baik secara  formal  maupun  non-formal,  menumbuhkan  semangat  intelektualitas  di
tengah-tengah  mahasiswa  dipastikan  akan  dapat  meningkatkan  motivasi  dan perilaku belajar mereka.

## Kesimpulan
Berdasarkan  uraian  pada  pembahasan  dapat  disimpulkan  isi  tulisan  ini sebagai berikut:
Dalam  rangka  mewujudkan  tujuan  pendidikan,  sebuah  lembaga  pendidikan khususnya  lembaga  perguruan  tinggi  seharusnya  tidak  hanya  fokus  pada peningkatan fasilitas ruang-ruang kuliah, strategi pembelajaran atau kurikulum saja tetapi juga perlu ada perhatian yang lebih terhadap lingkungan belajar. Keteladanan yang merupakan hasil dari pemberian stimulus dan respon terhadap perilaku dosen sehari-hari  dapat  mempengaruhi  perilaku  mahasiswanya.  Semakin  dosen memberikan  contoh  yang  baik  kepada  mahasiswanya,  maka  akan  semakin  besar juga  peluang  mahasiswa  berperilaku  baik.  Termasuk  dalam  hal  motivasi  belajar, semakin  seorang  dosen  meneladankan  perilaku  yang  mencerminkan  tingginya semangat  cinta  terhadap  ilmu,  maka  dipersepsikan  akan  semakin  meningkat  pula motivasi  serta  perilaku  belajar  seorang  mahasiswa.  Oleh  karena  itu,  keteladanan melalui  sikap  dan  perilaku  diharapkan  bisa  lebih  menjadi  perhatian  seorang  dosen guna  meningkatkan  motivasi  dan  perilaku  belajar  mahasiswanya  agar  tujuan pendidikan dapat diwujudkan secara ideal dan optimal.

## Referensi
Arief,  A.  (2002). Pengantar  Ilmu  dan  Metodologi  Pendidikan  Islam .  Jakarta:  Ciputat Pers.
Baharuddin,  J.,  &  Wahyuni.  (2008). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Ar Ruz Media.
Dahar, & Willis, R. (2006). Teori-teori Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Erlangga.
Djiwandono, S. E. W. (1989). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Mukminan. (1997). Teori Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta: P3G IKIP.
Ramayulis, H. (2002). Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Alam Mulia.
Sanjaya,  W.  (2008). Strategi  Pembelajaran:  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sanjaya, W. (2009). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Kencana.
Peran Keteladanan Pendidik…
Syah, M. (2002). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Ulwan,  A.N.  (1992). Pendidikan  Anak  Menurut  Islam:  Kaidah-kaidah  Dasar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Ulwan, Abdullah Nasih. (1999). Pedoman Pendidikan Anak dalam Islam . (S. Kamalia & H. N. Ali, Eds.). Jakarta: Pustaka Asy-Syifa.
Yudhawati, R., & Haryanto, D. (2012). Teori-teori Dasar Psikologi Pendidikan . Jakarta:
Prestasi Pustaka.