E-ISSN: 2798-0472 DOI: 10.52562/biochephy.v4i1.970
BIOCHEPHY: Journal of Science Education
http://journal.moripublishing.com/index.php/biochephy
PENGEMBANGAN  E-LKPD  BERBASIS  PEMBELAJARAN  BERBASIS  PROYEK UNTUK MATA PELAJARAN FISIKA: SEBUAH LITERATUR REVIEW

## Wiji Aziiz Hari Mukti*
Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu, Indonesia
* Corresponding author: wiji@mail.uinfasbengkulu.ac.id
Abstrak:  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyusun  dan  menganalisis  pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD)  berbasis  elektronik  (e-LKPD)  dengan  pendekatan  pembelajaran  berbasis  proyek  pada  mata pelajaran  Fisika.literature  review  dilakukan  untuk  menggambarkan  hasil-hasil  penelitian  terdahulu  yang relevan dengan pengembangan e-LKPD dan pembelajaran berbasis proyek dalam konteks Fisika. Metodologi meta-analisis  melibatkan  identifikasi  studi-studi  empiris,  pengumpulan  data,  dan  analisis  tematik  untuk mengeksplorasi  pola-pola  umum.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  pengembangan  e-LKPD  berbasis  proyek dapat  meningkatkan  keterlibatan  peserta  didik,  pemahaman  konsep  fisika,  dan  keterampilan  pemecahan masalah. Implikasi penelitian ini merangsang inovasi dalam penyusunan materi pembelajaran interaktif yang dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran Fisika di era digital.
Kata Kunci: e-lkpd, proyek, pembelajaran, fisika, meta analisis
Abstract: This research aims to compile and analyze the development of electronic-based Student Worksheets (LKPD) (e-LKPD) with a project-based learning approach in Physics subjects. A literature review was carried out to describe the results of previous research that are relevant to the development of e-LKPD and project- based learning in the context of Physics. Meta-analysis methodology involves identifying empirical studies, data collection, and thematic analysis to explore general patterns. The results show that project-based e- LKPD  development  can  increase  student  involvement,  understanding  of  physics  concepts,  and  problem solving skills. The implications of this research stimulate innovation in the preparation of interactive learning materials that can increase the effectiveness of Physics learning in the digital era.
Keywords: e-lkpd, projects, learning, physics, meta-analysis

## PENDAHULUAN
Pengembangan  e-LKPD  (Lembar  Kerja  Peserta  Didik  berbasis  elektronik)  berbasis pembelajaran  berbasis  proyek  menjadi  topik  yang  semakin  relevan  di  era  pendidikan  modern. Pendidikan  berbasis  proyek  atau  project  based  learning  telah  diakui  sebagai  pendekatan pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan keterampilan  kritis, kolaboratif, dan pemecahan masalah  pada  peserta  didik  di  berbagai  jenjang  pendidikan  dan  berbagai  materi  pembelajaran (Agus Susanta, 2020; Candra et al., 2019; Faridah et al., 2022; Hamidah & Citra, 2021; Karnando et al., 2021; Kurniawati, 2021; Laili et al., 2019; Nugraha et al., 2023; Ramadianti, 2021; Triningsih &  Mawardi,  2020;  Yunita  et  al.,  2021;  Zuhaida*  &  Mubtasyiroh,  2022).  Seiring  dengan perkembangan  teknologi  informasi,  implementasi  e-LKPD  menjadi  solusi  yang  sangat  potensial dalam mengoptimalkan pembelajaran berbasis proyek di berbagai tingkat pendidikan.
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) merupakan nama lain dari Lembar Kerja Siswa (LKS). Penggunaan kata LKPD disesuaikan dengan kurikulum 2013 yang berlaku saat ini. Dalam kurikulum 2013  revisi  2016,  penyebutan  kata  “siswa”telah  diganti  menjadi  “peserta  didik”.  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  ini  merupakan  sarana  kegiatan  pembelajaran  yang  dapat  membantu
mempermudah pemahaman terhadap materi yang dipelajari. LKPD merupakan salah satu alternatif untuk membantu siswa untuk menambah informasi tentang konsep fisika yang dipelajari. LKPD sangatlah praktis dan didalamnya terdapat kegiatan yang harus dilakukan siswa seperti pedoman praktikum  hingga  beberapa  latihan  soal.  Hal  ini  dapat  membiasakan  siswa  agar  sering  melatih otaknya untuk berfikir kreatif serta kritis terkait materi pelajaran, sehingga secara tidak langsung memudahkan guru dalam mengajar. Secara umum, LKPD memiliki 6 struktur penting yaitu Judul kegiatan, Pendahuluan, Bahan/alat/sumber, Rincian Kegiatan, dan Pertanyaan(Soekamto, 2020).
Adapun e-LKPD merupakan lembar kerja peserta didik dalam bentuk elektronik yang mana berbeda dengan lembar kerja konvensional yang pada umumnya dalam bentuk cetak. Tentu E- LKPD  memiliki  kelebihan  dibandingkan LKPD  Konvensional  yakni  bisa  diakses  kapanpun,  lebih murah  serta  lebih  praktis.  Kelebihan  lainnya  adalah  dapat  mempermudah  dan  mempersempit ruang dan waktu sehingga pembelajaran menjadi lebih efektif. Selain itu, E-LKPD dapat menjadi sarana yang menarik ketika minat belajar peserta didik berkurang(Sriwahyuni et al., 2019)
Penting  untuk  diakui  bahwa  dalam  menghadapi  tuntutan  kurikulum  yang  semakin berkembang  dan  perubahan  dinamika  pembelajaran,  e-LKPD  berbasis  pembelajaran  berbasis proyek  dapat  memberikan  solusi  yang  inovatif.  E-LKPD  dapat  dirancang  untuk  memberikan pengalaman  pembelajaran  yang  terintegrasi,  menggabungkan  teori  dan  praktik,  serta memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan keterampilan esensial di era digital. Selain itu, meta analisis ini akan memberikan landasan empiris bagi pengambilan keputusan terkait kebijakan pendidikan dan praktik pengajaran. Dengan memahami faktor-faktor kunci yang mempengaruhi keberhasilan  pengembangan  e-LKPD  berbasis  pembelajaran  berbasis proyek,  para  pendidik  dan pengambil  kebijakan  dapat  mengambil  langkah-langkah  strategis  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran di sekolah-sekolah.
Fisika  adalah  salah  satu  cabang  ilmu  pengetahuan  alam  yang  mengkaji  sifat-sifat  materi dalam ruang dan waktu beserta konsep-konsep gaya dan energi terkait. Fisika mengkaji fenomena alam mulai dari skala atomik hingga jagat raya dengan menggunakan nalar ilmiah secara objektif dan  kuantitatif  yang  terwujud  dalam  proses  pengamatan,  pengukuran,  perancangan  model hubungan  antar  variabel  yang  terlibat  yang  mencerminkan  keteraturan  alam,  serta  penarikan kesimpulan yang terwujud dalam suatu teori yang valid dan dapat diaplikasikan. Fisika mendasari perkembangan khasanah bidang ilmu pengetahuan alam lainnya serta perkembangan teknologi modern  yang  memudahkan  kehidupan  manusia  diawali  dari  perkembangan  mekanik  dan permesinan, otomotif, komputer dan otomasi, serta teknologi informasi dan komunikasi. Sebagai ilmu  yang  mempelajari  fenomena  alam,  Fisika  juga  memberikan  pelajaran  yang  baik  kepada manusia  untuk  hidup  selaras  berdasarkan  hukum  alam  serta  mengelola  sumber  daya  alam  dan lingkungan  dengan  bijak.  Pemahaman  yang  baik  tentang  fisika  mendukung  upaya  mitigasi  dan pengurangan dampak bencana alam secara optimal. Pada proses pembelajaran fisika, peserta didik dilatih  untuk  melakukan  penelitian  sederhana  mengenai  fenomena  alam.  Peserta  didik  belajar menemukan  permasalahan,  membuat  hipotesis,  merancang  percobaan  sederhana,  melakukan percobaan, menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengkomunikasikan hasil percobaan baik secara tertulis maupun secara lisan. Dari proses pembelajaran fisika peserta dilatih untuk memiliki penalaran  ilmiah,  kemampuan  berfikir  kritis  serta  keterampilan  memecahkan  masalah  yang semuanya sejalan dengan upaya pengembangan profil pelajar Pancasila yakni beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, bergotong royong, mandiri,  bernalar  kritis,  dan  kreatif.  Pada  tingkat  SMA/MA/Program  Paket  C,  fisika  diajarkan sebagai  mata  pelajaran  tersendiri  dengan  beberapa  pertimbangan.  Pertama,  pemahaman  fisika yang benar dan mendalam berguna untuk memecahkan masalah di dalam kehidupan seharihari. Kedua,  pemahaman  fisika  yang  kuat  menjadi  jembatan  keberhasilan  peserta  didik  dalam menempuh studi lanjut di perguruan tinggi baik pada ilmu-ilmu dasar/ sains  maupun ilmu-ilmu keteknikan/rekayasa  dan  teknologi.(Kememdikbud,  2022).  Adapun  keterampilan  proses matapelajaran fisika Merupakan keterampilan saintifik dan rekayasa yang meliputi (1) mengamati, (2)  mempertanyakan  dan  memprediksi,  (3)  merencanakan  dan  melakukan  penyelidikan,  (4) memproses dan menganalisis data dan informasi, (5) mencipta (6) mengevaluasi dan merefleksi
dan (7) mengomunikasikan hasil yang mana komponen ini dapat dimasukkan dalam E-LKPD yang mana  pemahaman  materi  fisika  yang  diajarkan  dalam  kurikulum  merdeka  di  tingkat SMA/MA/Program  Paket  C  adalah  pengukuran,  mekanika,  fluida,  getaran  dan  gelombang, termodinamika,  listrik  magnet,  fisika  modern  dan  radioaktifitas,  teknologi  digital,  dan keberlangsungan energi dan lingkungan alam sekitar(Kememdikbud, 2022). Fisika diajarkan pada tingkat  SMA/MA/Program  Paket  C  dengan  tujuan  utama,  yaitu  memberikan  pemahaman  yang benar  dan  mendalam.  Pemahaman  fisika  ini  dianggap  penting  karena  dapat  membantu  siswa memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari dan menjadi landasan keberhasilan studi lanjut di perguruan tinggi, baik dalam ilmu dasar/sains maupun ilmu keteknikan/rekayasa dan teknologi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  studi  literatur  dengan  mencari  berbagai  referensi  teori  yang relevan dengan topik penelitian. Penelitian ini dilakukandengan cara mencari artikel-artikel yang terdapat  pada  jurnal  yang  terakreditasi  atau  terindeks  terkait  pengembangan  E-LKPD  berbasis pembelajaran berbasis proyek untuk mata pelajaran fisika. Pencarian artikel menggunakan database ERICdan Google Scholar dengan kata kunci pengembangan E-LKPD,pembelajaran berbasis proyek, project  based  learning.  Jenis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  data  sekunder,  dengan  metode mengumpulkan dokumen-dokumen dari jurnal yang berkaitan dengan variabel penelitian. Data sekunder  yang  digunakan  berupa  dokumen-dokumen  jurnal  yang  berkaitan  dengan pengembangan E-LKPD berbasis pembelajaran berbasis proyek untuk mata pelajaran fisika. Sumber data pada penelitian ini adalah 12 artikel yang terkait jurnal yang telah terakreditasi atau terindeks.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Terdapat 12 artikel yang memenuhi kriteria yang dapat digunakan sebagai bahan pencarian literatur dalam penelitian ini. Artikel yang digunakan memuat informasi yang berhubungan dengan penelitian yang dilakukan. Hasil riview ditulis dalam tabel yang memuat kode artikel, judul artikel dan hasil riview artikel
Tabel 1. Rekapitulasi Analisis Data Artikel No  Judul Hasil A1 E-MODUL FISIKA BERBASIS PROJECT BASED LEARNING PADA MATERI  FLUIDA  (Fadhilah  et  al., 2023) Produk yang dihasilkan yakni berupa E-Modul Fisika  Berbasis Project  Based  Learning  pada Materi  Fluida.  Diharapkan  e-modul  fisika  ini dapat  memudahkan  pendidik  dalam  proses penyampaian  materi  fluida  kepada  peserta didik, dapat meningkatkan pemahaman peserta didik  pada  materi  fluida,  dan  dapat  dijadikan gagasan  baru  dalam  mengembangkan  bahan ajar yang kreatif dan inovatif di sekolah. A2  ANALISIS KEBUTUHAN E- MODULE BERBASIS PROJECT BASED  LEARNING  PADA  MATERI POKOK  GELOMBANG  BUNYI KELAS  XI  SMA  (Fadhilah  et  al., 2023) Bahan ajar yang digunakan peserta didik dalam penyampaian  materi  selama  pembelajaran daring yaitu buku (14,3%), modul (23,8%), LKS (28,6%), PPT (14,3%), PDF (28,6%), dan video pembelajaran 9,5%) untuk memudahkan dalam belajar  fisika.  Kendala  yang  dihadapi  peserta didik  terhadap  proses  belajar  yaitu  kesulitan dalam mempelajari dan memahami materi fisika (66,7%). Faktor lain penyebab kesulitan dalam belajar  fisika  yaitu  kesalahan  menggunakan persamaan  (rumus)  dan  kurangnya  dalam menguasai konsep materi fisika. Sebanyak 81% peserta  didik  mengatakan  bahwa  E-module
No  Judul Hasil berbasis  PjBL  perlu  dikembangkan  sebagai bahan  ajar  peserta  didik  dalam  memahami materi fisika A3  PENGEMBANGAN  MODUL  SUHU DAN  KALOR  BERBASIS  PROJECT BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN  KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA/MA(Hasanah et al., 2018) Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian dan pengembangan ini adalah1.Modul fisika berbasis project  based  learning  pada  materi  suhu  dan kalor  di  validasi  oleh  validator  ahli  dan peer reviewer.  Berdasarkan  hasil  validasi  oleh validator  materi  berskor  2,9  dengan  kategori baik,  validator  media  3,6  berkategori  sangat baik,  validator  pembelajaran  3,0  berkategori baik  dan  validator  bahasa  3,8  berkategori sangat  baik.  Dan  hasil  validasi  peer  reviewer berskor 2,9 dengan kategori baik. Hasil uji pakai user  yaitu  siswa  kelas  X  MIA  MA  Al  Islam Surakarta  berskor  3,6  dengan  kategori  sangat baik.  Sehingga  menunjukkan  bahwa  modul fisika berbasis project based learningpada materi suhu dan kalor layak digunakan.2.Modul fisika berbasis project based learningpada materi suhu dan  kalor  dapat  meningkatkan  keterampilan proses  sains  dan  kemampuan  berpikir  kritis siswa  secara  efektif.  Untuk  penilaian  aspek kognitif  terbukti  dari  gainnilai  hasil  evaluasi yang telah dilakukan oleh siswa. Keterampilan proses sains indikator observasi mempunyai gain 0,5  dengan  kategori  sedang,  interpretasi  0,4 berkategori rendah, merencanakan eksperimen 0,7 berkategori tinggi, prediksi 0,5 berkategori sedang, aplikasi 0,5 berkategori sedang, evaluasi 0,8  berkategori  tinggi.  Kemampuan  berpikir kritis indikator mensintesis mempunyai gain 0,5 berkategori sedang, menganalisis 0,9 berkategori sangat tinggi, mengenal masalah 0,6 berkategori  sedang,  memecahkan  masalah  0,6 berkategori sedang, menyimpulkan 0,5 berkategori sedang, mengevaluasi 0,8 berkategori  tinggi.  Untuk  penilaian  aspek keterampilan kelompok 1 berskor 3,33 dengan kategori  sangat  berhasil,  kelompok  2  berskor 3,56 dengan kategori sangat berhasil, kelompok
3 berskor 3,44 dengan kategori sangat berhasil. Untuk  penilaian  aspek  sikap  rata-rata keseluruhan siswa berskor 3,2 dengan kategori baik. A4  PROJECT  BASED  LEARNING  E- MODULE  TO  TEACH  STRAIGHT- MOTION MATERIAL FOR PROSPECTIVE PHYSICS TEACHERS(Prihatiningtyas  et  al., 2020)Z The conclusion of the study is that the E-module based on project based learning using the ADDIE model  developed  is  suitable  for  use  with revisions with an average percentage given by the  validator  of  84.5%.  The  results  of  the  E- module readability test based on project based
No  Judul Hasil learning with an average percentage of 82.9%, which means the reader is at an independent or free level, which means the reader understands the contents of the E-Module reading that was developed.  Overall  students  responded  very well  with  an  average  percentage  of  87.1%  of the E-Module based on project based learning A5  PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN  FISIKA  BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING) PADA MATERI FLUIDA STATIS  UNTUK  MENINGKATKAN KREATIVITAS BELAJAR SISWA KELAS X SMA/ MA(Novianto et al., 2018) 1.  Karakteristik  khusus  pengembangan  modul pembelajaran berbasis PjBL yang dikembangkan peneliti  memiliki  enam  sintaks  pembelajaran PjBL  yaitu  penentuan  pertanyaan  mendasar, perancangan  proyek,  penyususnan  jadwal, pengawasan kemajuan proyek, pengujian hasil,  dan  pengevaluasian  pengalaman  yang diintegrasikan ke dalam rubrik di dalam modul. 2.  Modul  fisika  berbasis  PjBL  yang dikembangkan  memenuhi  kriteria  layak  pada aspek  kelayakan  isi  dan  penyajian,  kelayakan bahasa,  kelayakan  aspek  pembelajaran  PjBL, dan kelayakan kegrafikan dengan nilai rata-rata 3,8 atau dalam kategori ‘sangat baik’. 3. Pembelajaran menggunakan modul pembelajaran  fisika  berbasis  PjBL  pada  materi fluida  statis  dapat  meningkatkan  kreativitas belajar siswa dengan nilai gain 0,46 atau dalam kategori sedang A6  PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERBASIS PROJECT BASED LEARNING MATERI PERUBAHAN FISIKA DAN KIMIA(Safitri et al., 2020) Hasil  pengolahan  data  menunjukkan  bahwa LKPD  berbasis Project-based  learning  yang dikembangkan  sangat  layak  (89,68%)  yang ditinjau  dari  aspek  materi,  kebahasaan,  dan kegrafikan.  Berdasarkan  hasil  perhitungan angket  respon  peserta  didik  terhadap  LKPD berbasis Project-based learning yang dikembangkan  sangat  baik  (85,50%).  Hal  ini menunjukkan  bahwa  penilaian  kelayakan  dan respon  peserta  didik  terhadap  LKPD  berbasis Project-based  learning  sangat  layak  digunakan dalam proses pembelajaran. Saran A7  PENGEMBANGAN  MODUL  E- LEARNING  BERBASIS  PROJECT BASED  LEARNING  (PJBL)  PADA MATA KULIAH MEDIA PEMBELAJARAN  FISIKA(Safitri  et al., 2020) 1)  karakteristik  modul  e-learning  berbasis  PjBL pada  materi  gambar  bergerak  (animasi)  yang memuat  enam  langkah  utama  pembelajaran PjBL, e-learningyang dimaksud dengan menyebarkan  dalam  bentuk  on  lineyang merupakan  bagian  dari  E-Learning  Universitas
Islam  Negeri  Raden  Fatah  Palembang;  2) kelayakan modul dinilai berkualifikasi baik oleh penilaian  ahli  materi,  ahli  media,  dan peer reviewer; kelayakan modul dilihat dari rata-rata nilai ideal (71%) ≥ nilai cut off (70,5%) A8  VALIDITY OF LKPD BASED PROJECT  BASED  LEARNING  ON Based on the results of the research that has been conducted, it was concluded that the results of
No  Judul Hasil GLOBAL  WARMING  MATERIAL FOR PHASE E STUDENTS AT SMAN 1 BANUHAMPU(Illahi et al., 2023)
making project-based learning LKPD on global warming  material  for  fasel  E  students  have obtained valid products with a validity index of presentation aspectsof 0.872, graphic aspects 1, feasibility aspects of content 0.914 and linguistic aspects of 0.889. LKPD products LKPD based on project  based  learning  on  global  warming material for fasel E students can be used in the learning process A9  PENGEMBANGAN  LKPD  BERBASIS STEM-PROJECT  BASED  LEARNING PADA MATERI INDUKSI ELEKTROMAGNETIK(Ningsih et al., 2023) Hasil penelitian ini berupa lembar kerja peserta didik  berbasis  STEM-Project  Based  Learning sebagai media pembelajaran untuk memahami konsep Induksi Elektromagnetik. LKPD terintegrasiSTEM-Project  Based  Learningini diharapkan  mampu  membantu  peserta  didik dalam  pemantapan  dan  pemahaman  konsep dengan  baik.  LKPD  ini  diharapkan  dapat memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi Induksi Elektromagnetik serta dapat meningkatkan kemampuan berpikirkritis peserta didik dan meningkatkan motivasi belajar siswa. A10  PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA  DIDIK  (LKPD)  FISIKA BERBASIS PROJECT BASED LEARNING  (PJBL)  PADA  MATERI ALAT OPTIK(Susilawati, Dr. Amilda, M.A, Andi Putra Sairi, 2020) Pengembangan LKPD Fisika berbasis PjBL pada materi Alat Optik bagi peserta didik Kelas XI IPA di  SMA  Nurul  Iman  Palembang  telah menempuh 4 langkah pengembangan berdasarkan model Research and Development (R & D) yang diadopsi dari 4D Modelesmenurut
Thiagarajn (1974) dan dinyatakan “Valid”. Hal tersebut  dibuktikan  dari  hasil  kevalidan  LKPD oleh  validator,  yaitu  validator  ahli  materi sebesar 62,5 dengan kategori baik, validator ahli bahasa  sebesar 41 dengan kategori sangat baik dan  validator  ahli  media  sebesar  61,5  dengan kategori  baik.Hasil  uji  coba  lapangan  terbatas analisis angket respon peserta didik menunjukkan bahwa LKPD  fisika berbasis  PjBL mempunyai rata-rata skor 88% dengan kriteria sangat praktis sehingga LKPD fisika berbasis PjBL ini dapat digunakan pada uji coba operasional. Sedangkan hasil uji coba operasional menunjukkan  bahwa  analisis  angket  respon peserta didik terhadap LKPD fisika berbasis PjBL mempunyai rata-rata skor 91% dengan kategori sangat praktis. Sehingga dari kedua uji terbatas dan  uji  operasional  dapat  disimpulkan  bahwa pengembangan LKPD  fisika  berbasis  PjBL  pada materi  Alat  Optik  dapat  dikatakan  “Sangat Praktis” A11  THE DEVELOPMENT OF ELECTRONIC STUDENT WORKSHEET  WITH  PROJECT- Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  E- LKPD  Fisika  pada  materi  rangkaian  arus  listrik
No  Judul Hasil BASED  LEARNINGON  DIRECT CURRENT CIRCUITTOPIC FOR XII GRADE OF SMA NEGERI 1 SEDAYU STUDENTS(Tunga et al., 2021) searah  tekah  berhasil  dikembangkan  sesuai dengan sintaks project based learningyang telah melalui tahapan yaitu: potensi dan masalah,pengumpulan data, desain produk,validasi E-LKPD dan revisi E- LKPD.Berdasarkan  hasil  penilaian  kelayakan diketahui  bahwa  E-LKPD  Fisika  dengan  model project  based  learningpada  materi  rangkaian arus  listrik  searah  menunjukkan  bahwa persentase  rata-rata  keseluruhan  adalah  87% dan menurut kriteria analisis statistika deskriptif persentase skor peserta didik, masuk ke dalam kategori “Sangat  Baik”.  Berdasarkan  kriteria persentase  diketahui  bahwa  E-LKPD  ini  dapat dinyatakan layak dan berkualitas sehingga dapat digunakan  sebagai  salah  satu  bahan  ajar  fisika pada  materi  rangkaian  listrik  arus  searah  di SMA.Respon  peserta  didik  kelas  XII  MIPA  5 SMA  Negeri  1  Sedayu  menunjukkan  bahwa persentase  rata-rata  keseluruhan  adalah  80% dan menurut kriteria analisis statistika deskriptif persentase skor peserta didik, masuk ke dalam kategori “Baik”. Berdasarkan kriteria persentase diketahui  bahwa  E-LKPD  ini  layak  digunakan sebagai  digunakan  sebagai  salah  satu  sumber belajar fisika pada materi rangkaian listrik arus searah bagi peserta didik A12  PENGEMBANGAN  LKPD  BERBASIS PROJECT BASED LEARNING UNTUK MELATIHKAN KETERAMPILAN  BERPIKIR  KRITIS PADA MATERI INDUKSI ELEKTROMAGNETIK(Khalifah et al., 2021) Berdasarkan pengembangan yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa:(1) Berdasarkan metode penelitian pengembangan 4D yang dimodifikasi menjadi 3D yaitu define (tahap pendefinisian), design (tahap perancangan), development (tahap pengembangan).  Pada  tahap  define  (tahap pendefinisian) dilakukan penyusunan instrumen tahap  define,  Analisis  RPP  dan  Analisis
Kebutuhan.  Pada  tahap  design  terdiri  atas Rancangan  Produk  LKPD  dan  Rancangan Instrumen  untuk  Evaluasi  LKPD.  Pada  tahap development  terdiri  atas  pengembangan instrumen untuk mengevaluasi LKPD, Pengembangan  LKPD  serta  gambaran  LKPD setelah revisi berdasarkan hasil uji validasi ahli. Berdasarkan  metode  penelitian  yang  telah dilakukan maka dihasilkan produk berupa LKPD berbasis  Project  Based  Learning  untuk melatihkan  keterampilan  berpikir  kritis  pada materi induksi elektromagnetik.(2) Berdasarkan hasil validasi yang telah dilakukan oleh ahli pada LKPD  yang  telah  dikembangkan  didapatkan persentase  rata-rata  sebesar  91%  dengan
No  Judul Hasil kategori  “sangat  layak”  dan  berdasarkan  uji keterbacaan  yang  telah  dilakukan  oleh  guru pada  LKPD  yang  telah  dikembangkan didapatkan  persentase  rata-rata  sebesar  87% dengan kategori “sangat layak” sehingga dapat disimpulkan bahwa LKPD berbasis Project based learning untuk melatihkan keterampilan berpikir kritis  pada  materi  induksi  elektromagnetik  ini layak  untuk  dilanjutkan  pada  tahap  uji  coba lapangan
Pembahasan
Penelitian  berbasis  literature  riview  ini  untuk  pengembangan  E-LKPD,  berbasis pembelajaran berbasis proyek atau project based learning dengan mengkaji 12 artikel yang mana pada saat ini era sekarang hampir semua orang memilki perangkat digital baik itu laptop, hp dan lainnya.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  perangkat  digital  akan  sangat  membantu,  hal  ini dikarenakan perangkat digital seperti HP, laptop dan lainnya dapat dibawa dan diakses kapanpun. Media  pembelajaran  seperti  modul,  lkpd  dan  lain-lain  jika  dibuat  dalam  bentuk  digital  akan menambah kepraktisan penggunaannya serta akan mengurangi biaya karna tidak perlu dicetak. E- LKPD berbasis pembelajaran berbasis proyek merupakan salah satu bentuk pengembangan bahan ajar  dalam  bentuk  digital,  dalam  e-modul  terdapat  gambar,  teks,  animasi  dan  juga  vidio  yang berisikan  materi  pembelajaran  yang  diakses  dengan  perangkat  digital.  Tidak  hanya  media pembelajaran  saja  yang  perlu  diperhatikan  tetapi  juga  model  pembelajaran  juga  sangat  perlu diperhatikan  dalam  proses  pembelajaran.  Untuk  era  sekarang  ini  yang  menuntut  siswa  dapat berfikir kritis, aktif dan terampil salah satu model pembelajaran yang bisa diterapkan adalah dengan mengembangkan  media  pembelajaran  E-LKPD  yang  berbasis  pembelajaran  berbasis  proyek diharapkan  akan  membantu  siswa  dalam  memahami  dan  melatih  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan  masalah.  E-LKPD  berbasis  pembelajaran  berbasis  proyek  akan  membantu  guru dalam menerangkan dan memberi materi pada peserta didik ketika dalam proses pembelajaran, bagi peserta didik E-LKPD berbasis pembelajaran berbasis proyek akan berperan sebagai fasilitas pembelajaran baik itu saat sedang jam pelajaran maupun pembelajaran mandiri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  berbasis  literature  riview  yang  dilakukan  ini  bertujuan  untuk mengetahui kelayakan dan kecocokan penggunaan E-LKPD berbasis pembelajaran berbasis proyek didalam pembelajaran fisika sehingga dapat dikembangkan lebih baik lagi dengan menambahkan gambar,  animasi  dan  vidio  didalamnya.  Hasil  yang  diperoleh  bahwa  pengembangan  E-LKPD berbasis pembelajaran berbasis proyek merupakan langkah yang dapat diambil guna menambah pemahaman siswa pada meteri fisika yang dipelajari.
DAFTAR PUSTAKA Agus Susanta, E. S. R. (2020). Efektivitas Project Based Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Berpikir Kritis Mahasiswa. Jurnal THEOREMS (The Original Research of Mathematics), 5(1), 61. https://doi.org/10.31949/th.v5i1.2219
Candra, O., Elfizon, & Islami, S. (2019). Efektivitas Project based Learning pada Mata Kuliah Praktek Instalasi Listrik Industri. JUPITER (Jurnal Pendidikan Teknik Elektro), 04(02), 19 – 24.
Fadhilah, J., Nasbey, H., & Sanjaya, L. A. (2023). E-Modul Fisika Berbasis Project Based Learning Pada Materi Fluida. XI, 167 – 174. https://doi.org/10.21009/03.1102.pf23 Faridah, N. R., Afifah, E. N., & Lailiyah, S. (2022). Efektivitas Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Kemampuan Literasi Numerasi dan Literasi Digital Peserta Didik
Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Basicedu, 6(1), 709 – 716. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2030
Hamidah, I., & Citra, S. Y. (2021). Efektivitas Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) terhadap Minat dan Hasil Belajar Siswa. BIOEDUSAINS:Jurnal Pendidikan Biologi Dan Sains, 4(2), 307 – 314. https://doi.org/10.31539/bioedusains.v4i2.2870 Hasanah, I., Sarwanto, S., & Masykuri, M. (2018). Pengembangan Modul Suhu dan Kalor Berbasis Project Based Learning untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA/MA. Jurnal Pendidikan (Teori Dan Praktik), 3(1), 38. https://doi.org/10.26740/jp.v3n1.p38-44
Illahi, F. A., Darvina, Y., Desnita, D., & Gusnedi, G. (2023). Validity Of LKPD Based Project Based Learning On Global Warming Material For Phase E Students At SMAN 1 Banuhampu. Jurnal Pendidikan Tambusai, 7, 24080 – 24091. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/10393%0Ahttps://jptam.org/index.php/j ptam/article/download/10393/8384
Karnando, J., Rezki, I. K., & Tasrif, E. (2021). Efektivitas E-Modul Berbasis Project Based Learning Selama Pembelajaran Jarak Jauh. JAVIT : Jurnal Vokasi Informatika, 1 – 4. https://doi.org/10.24036/javit.v1i1.17
Kememdikbud. (2022). Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika Fase A - Fase F. Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan Riset Dan Teknologi Republik Indonesia, 21. Khalifah, I., Sakti, I., & Sutarno, S. (2021). Pengembangan Lkpd Berbasis Project Based Learning Untuk Melatihkan Keterampilan Berpikir Kritis Pada Materi Induksi Elektromagnetik. DIKSAINS : Jurnal Ilmiah Pendidikan Sains, 1(2), 69 – 80. https://doi.org/10.33369/diksains.1.2.69-80
Kurniawati, I. D. (2021). Efektifitas Project Based Learning Berbantuan Video terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Mahasiswa. Seminar Nasional Teknologi Informasi Dan Komunikasi, 769 – 773. http://prosiding.unipma.ac.id/index.php/SENATIK/article/view/2049
Laili, I., Ganefri, & Usmeldi. (2019). Efektivitas pengembangan e-modul project based learning pada mata pelajaran instalasi motor listrik. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran, 3(3), 306 – 315. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIPP/article/download/21840/13513
Ningsih, A. F., Wibowo, F. C., & Astra, I. M. (2023). Pengembangan Lkpd Berbasis Stem- Project Based Learning Pada Materi Induksi Elektromagnetik. XI, 175 – 180. https://doi.org/10.21009/03.1102.pf24
Novianto, N. K., Masykuri, M., & Sukarmin, S. (2018). Pengembangan Modul Pembelajaran Fisika Berbasis Proyek (Project Based Learning) Pada Materi Fluida Statis Untuk Meningkatkan Kreativitas Belajar Siswa Kelas X Sma/ Ma. INKUIRI: Jurnal Pendidikan IPA, 7(1), 81. https://doi.org/10.20961/inkuiri.v7i1.19792
Nugraha, I. R. R., Supriadi, U., & Firmansyah, M. I. (2023). Efektivitas Strategi Pembelajran Project Based Learning dalam meningkatkan Kreativitas Siswa. Jurnal Penelitian Dan Pendidikan IPS, 17(1), 39 – 47. http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI Prihatiningtyas, S., Fatikhatun, ), Sholihah, N., Universitas, ), Wahab Hasbullah, K. A., Garuda, J., 09, N., & Jombang, T. (2020). Project Based Learning E-Module to Teach Straight-Motion Material for Prospective Physics Teachers. Jurnal Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Makassar, 8(3), 223 – 234. https://doi.org/10.26618/jpf.v8i3.3442
Ramadianti, A. A. (2021). Efektivitas Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Sekolah Dasar. Primatika : Jurnal Pendidikan Matematika, 10(2), 93 – 98. https://doi.org/10.30872/primatika.v10i2.668
Safitri, Y. F., Melati, H. A., & Lestari, I. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Project Based Learning Pada Materi Perubahan Fisika dan Kimia. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa, 9(9), 1 – 11.
https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/37148 Soekamto, H. (2020). Panduan Penyusunan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD). Sistem Pengelolaan Pembelajaran Universitas Negeri Malang, 1 – 7.
Sriwahyuni, I., Risdianto, E., & Johan, H. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Menggunakan Flip Pdf Professional Pada Materi Alat-Alat Optik Di Sma. Jurnal
Kumparan Fisika, 2(3), 145 – 152. https://doi.org/10.33369/jkf.2.3.145-152 Susilawati, Dr. Amilda, M.A, Andi Putra Sairi, M. P. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Fisika Berbasis Project Based Learning (PjBL) Pada Materi Alat Optik. 9(1), 44 – 50.
Triningsih, R., & Mawardi, M. (2020). Efektivitas Problem Based Learning Dan Project Based Learning Ditinjau Dari Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Sd. JRPD (Jurnal Riset Pendidikan Dasar), 3(1), 51 – 56. https://doi.org/10.26618/jrpd.v3i1.3228 Tunga, M. F., Sumardi, Y., & Hasanah, D. (2021). Pengembangan E-LKPD Fisika dengan Model Project Based Learning pada Materi Rangkaian Listrik Arus Searah untuk Peserta Didik Kelas XII di SMA Negeri 1 Sedayu. COMPTON: Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika,
1(8), 34 – 41.
Yunita, Y., Juandi, D., Hasanah, A., & Tamur, M. (2021). Studi Meta-Analisis: Efektivitas Model Project-Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 10(3), 1382. https://doi.org/10.24127/ajpm.v10i3.3705
Zuhaida, A., & Mubtasyiroh, Z. (2022). Efektivitas Model Project Based Learning dengan Pendekatan Inkuiri Berbasis Lingkungan terhadap Hasil Belajar IPA. Jurnal IPA & Pembelajaran IPA, 6(2), 119 – 129. https://doi.org/10.24815/jipi.v6i2.24440