## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI BERBANTUAN GOOGLE ART DAN CULTURE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SBDP DI SD
Muhlis 1 , Devi Asteriani 2 , Muh. Ramli Buhari 3 , Mustamiroh 4 , Tri Wahyuningsih 5
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mulawarman 12345
Surel: deviasteriani2802@gmail.com
Abstract: The aim of the research is to improve learning outcomes using the application of learning models Somatic Auditory Visual Intellectual (SAVI) assistedGoogle Art and Culture SBdP lesson material on various regional fine arts for class V SD Negeri 002 Loa Kulu for the 2022/2023 academic year. This type of Classroom Action Research (CAR) was  carried  out  over  two  cycles  consisting  of  four  meetings.  The  research  procedure consists of four stages, namely planning, implementation, observation and reflection. The research  subjects  were  28  class  V  students  and  the  research  objects  were  the  results  of SBdP learning about various regional fine arts materials using the SAVI learning model. Data collection techniques used were observation, tests and documentation. Research data analysis  techniques  use  percentages  of  teacher  and  student  activity,  completeness  of learning outcomes, averages, final grades and increases in student learning outcomes. The results of the research showed that the average SBdP score for students in the pre-cycle was  52.5  with  a  percentage  of  students  completing  at  32.14%  with  a  total  of  9  students completing, then in the first cycle the average score increased to 66.96 with an increase in the percentage of learning outcomes. amounted to 27.54% and the percentage of students who  completed  was  57.14%  with  16  students  completing.  In  cycle  II  the  average  score increased to 78.93 with a percentage increase from the pre-cycle score of 50.34% and the percentage of students who completed was 82.14% with a total of 23 students completing. Based on the results of this research, it can be concluded that the application of the SAVI assisted learning model is implementedGoogle Art and Culture can improve SBdP learning outcomes for various regional fine arts materials for class V SD Negeri 002 Loa Kulu for the 2022/2023 academic year
Keyword: Learning model Somatic Auditory Visual Intellectual (SAVI), Media Google Art and Culture. SBdP Learning Outcomes
Abstrak:  Tujuan  penelitian  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  menggunakan penerapan  model  pembelajaran  Somatic  Auditory  Visual  Intellectual  (SAVI) berbantuan Google Art dan Culture pelajaran SBdP materi ragam seni rupa daerah kelas  V  SD  Negeri  002  Loa Kulu  tahun  ajaran  2022/2023. Jenis  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  dilakukan  selama  dua  siklus  terdiri  dari  empat  kali  pertemuan.  Prosedur penelitian terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek  penelitian  siswa  kelas  V  berjumlah  28  dan  objek  penelitian  adalah  hasil  belajar SBdP  materi  ragam  seni  rupa  daerah  menggunakan  model  pembelajaran  SAVI.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  tes  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data penelitian menggunakan persentase aktivitas guru dan siswa, ketuntasan hasil belajar, rata- rata,  nilai  akhir  dan  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai rata-rata  SBdP  siswa  pada  pra  siklus  sebesar  52,5  dengan  persentase  siswa  yang  tuntas sebesar  32,14%  dengan  jumlah  9  siswa  tuntas,  kemudian  pada  siklus  I  nilai  rata-rata meningkat menjadi 66,96 dengan persentase peningkatan hasil belajar sebesar 27,54% dan persentase siswa yang tuntas sebesar 57,14% dengan jumlah 16 siswa tuntas. Pada siklus II  nilai  rata-rata  meningkat  menjadi  78,93  dengan  persentase  peningkatan  dari  nilai  pra siklus sebesar 50,34% dan persentase siswa yang tuntas sebesar 82,14% dengan jumlah 23 siswa  tuntas.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  penerapan  model pembelajaran SAVI berbantuan Google Art dan Culture dapat meningkatkan hasil belajar SBdP  materi  ragam  seni  rupa  daerah  kelas  V  SD  Negeri  002  Loa  Kulu  tahun  ajaran 2022/2023
Kata  Kunci: Model  Pembelajaran Somatic  Auditory  Visual  Intellectual (SAVI),  Media Google Art dan Culture. Hasil Belajar SBdP

## PENDAHULUAN
Dalam dunia Pendidikan permasalahan yang  sering terjadi adalah lemahnya  proses  pembelajaran  diruang kelas,  mencakup  dua  aspek  yaitu  guru dan  siswa.  Guru  berperan  mengajar,
menyampaikan ilmu, menciptakan sistem lingkungan dengan berbagai metode juga elemen terpenting yang akan membimbing  siswa  belajar.  sehingga kegiatan belajar secara efektif dan efisien serta dengan hasil optimal. Depdiknas (2006) Undang- Undang  RI  NO.  20  Tahun 2006 tentang sistem pendidikan nasional, pasal 1 ayat 1 menyatakan bahwa Pendidikan merupakan  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagaaman, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasaan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Sugihartono, (2013: 81) menyatakan bahwa Pembelajaran merupakan  suatu  upaya  yang  dilakukan dengan  sengaja  oleh  pendidik  untuk menyampaikan ilmu pengetahuan, mengorganisasi  dan  menciptakan  sistem lingkungan  dengan  berbagai  metode sehingga  peserta  didik  dapat  melakukan kegiatan belajar secara efektif dan efisien serta dengan hasil optimal.
Soetopo  S  (2015:  26)  menyatakan bahwa  Pembelajaran  seni  di  sekolah dasar  dapat  menjadi  salah  satu  upaya dalam  melestarikan  kebudayaan,  karena pendidikan berfungsi sebagai pemelihara dan penerus kebudayaan, alat
transformasi kebudayaan, dan alat pengembang individu peserta didik.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara ke wali kelas V B hari jumat, tanggal 09 desember 2022 di SD Negeri 002  Loa  Kulu,  peneliti  menemukan bahwa dalam kegiatan belajar pembelajaran  yang  terlalu  monoton, kurang kreatifnya guru dalam penyampaian materi hanya menggunakan metode ceramah, menyama  ratakan  kemampuan  siswa menyerap infomasi, siswa belum
mengerti tentang materi langsung diberikan  tugas-tugas,  selalu  berpatokan pada  buku  saja.  Sehingga  pembelajaran SBdP di kelas sering terkesan membosankan  dan  kurang  minat  belajar siswa sehingga tidak tercapai tujuan yang diharapkan.  Dapat  dilihat  dari  hasil belajar ulangan harian SBdP dimana dari 28  siswa  yang  belum  tuntas  15  atau kisaran  53%  dan  siswa  yang  tuntas  13 atau kisaran 47% dengan nilai KKM 75. Berdasarkan  observasi  tersebut,  peneliti melihat masih banyak siswa yang minat belajarnya  kurang  jika  hal  itu  berlanjut dapat berakibat kepada kemampuan hasil belajar kognitif siswa yang rendah. Maka peneliti  mencoba mengatasi  hal tersebut dengan menggunakan pendekatan pembelajaran  kooperatif  tipe Somatic, Auditory,  Visual,  Intellectual (SAVI) dimana  model  ini  menekankan  bahwa belajar  harus  memanfaatkan  semua  alat indra,  dengan  meningkatkan  kecerdasan terpadu secara penuh melalui penggabungan  gerakan  fisik  dengan aktivitas intelektual.
Novita (2019) menyatakan bahwa media  pembelajaran  merupakan  faktor yang  dapat  memotivasi  siswa  dalam melaksanakan pembelajaran dan mampu
mendorong  siswa  untuk  mencapai  hasil belajar yang maskimal.
Suryani (2018) yang menyebutkan bahwa  media  pembelajaran  merupakan segala  sesuatu  yang  digunakan  untuk menyalurkan sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja, bertujuan, dan terkendali.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka menurut  penulis  media  pembelajaran adalah  segala  sesuatu  berupa  fisik  yang membantu dalam proses belajar pembelajaran untuk mempermudah guru dalam menyampaikan materi
pembelajaran  kepada  siswa  sehingga mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan.
Sarnoko  (2017:  20)  menyatakan bahwa  SAVI  sendiri  adalah  kependekan dari Somatic yang  bermakna  gerakan tubuh atau belajar dengan mengalami dan melakukan: Auditory yang  bermakna bahwa  belajar  haruslah  dengan  melalui mendengarkan,  menyimak,  berbicara,
presentasi, berargumentasi, mengemukakan pendapat, dan menanggapi; Visualization yang bermakna belajar haruslah menggunakan indra mata melalui mengamati, menggambar, mendemonstrasikan, membaca,  menggunakan media  dan  alat peraga:  dan Intellectual yang  bermakna bahwa  belajar  haruslah  menggunakan kemampuan  berpikir,  belajar  haruslah dengan  konsentrasi  pikiran  dan  berlatih menggunakannya melalui bernalar, menyelidiki,
mengidentifikasi, menemukan,  mencipta,  mengonstruksi, memecahkan masalah, dan menerapkan.
Aini  (2019)  menyatakan  bahwa pendapatnya  SAVI  merupakan  sebuah pembelajaran yang memanfaatkan semua indera  yang  dimiliki  siswa.  Kegiatan belajar  seharusnya  dilakukan  melalui kegiatan mendengarkan, menyimak,
berbicara, dan mengemukakan pendapat.
Belajar  juga  harus  melalui  kegiatan mengamati, membaca, mendemonstrasikan.  Belajar  juga  harus dengan  konsentrasi  pikiran,  berlatih menggunakan nalar, memecahkan masalah, dan menerapkannya.
Yulia  (2021:  2)  menyatakan bahwa model pembelajaran SAVI adalah model  pembelajaran  yang  melibatkan secara  aktif  baik  seluruh  anggota  tubuh dan  gerakan  tubuh,  pancaindra  dan Intelectual  dalam  melakukan  proses pembelajaran. Karakteristik model
pembelajaran SAVI ini, barasal dari kata
“SAVI”  itu  sendiri  yaitu  SAVI  adalah Somatic,  Auditori,  Visual,  Intellectual. Model  pembelajaran Somatic,  Auditory, Visual,  Intellectual (SAVI)  berbantuan media Google  Arts dan Culture cocok digunakan  dalam  pembelajaran  SBdP dengan  adanya  media Google  Arts dan Culture akan menambah antusias belajar siswa menjadi lebih optimal. Berdasarkan beberapa uraian pengertian  SAVI  di  atas,  maka  menurut penulis  bahwa  model  pembelajaran SAVI ( Somatis, Auditori, Visual, Intellectual) adalah  pembelajaran  yang menggunakan seluruh alat indra, melibatkan  gerakan  fisik,  dan  aktivitas pola pikir secara terpadu juga menekankan kepada siswa untuk terlibat secara aktif.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas, salah satu cara untuk memperbaiki minat belajar  siswa  agar  optimal  dengan penggunaan model
pembelajaran
Somatic  Auditory,  Visual,  Intellectual (SAVI)  berbantuan  platform  digital
Google Art dan Culture pada pembelajaran SBdP di kelas V B di SDN 002  Loa  Kulu,  yang  difokuskan  pada peningkatan  hasil  belajar.  Berdasarkan latar  belakang  diatas  dapat  dijadikan landasan  pelaksanaan  penelitian  yang
berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Somatic,  Auditory  Visual, Intellectual (SAVI)  Berbantuan Google Art dan Culture untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  SBdP  Materi  Ragam  Seni Rupa  Daerah    Kelas  V  SDN  002  Loa Kulu Tahun Pembelajaran 2022/2023”.

## METODE
Jenis  penelitian  tindakan  kelas (PTK) merupakan penelitian yang memaparkan terjadinya sebab dan akibat dari  perlakuan,  sekaligus  memaparkan apa  saja  yang  terjadi  ketika  perlakuan diberikan,  dan  memaparkan  seluruh proses  sejak  awal  pemberian  perlakuan sampai  dengan  dampak  dari  perlakuan itu, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam  sebuah  kelas  secara  bersamaan.
Kunandar (2016: 41) menyatakan bahwa penelitian tindakan kelas untuk
membantu  seseorang  dalam  mengatasi secara  praktis  persoalan  yang  dihadapi dalam  situasi  darurat  dan  membantu pencapaian  tujuan  ilmu  sosial  dengan kerja  sama  dalam  kerangka  etika  yang disepakati bersama. Tujuan penelitian ini adalah untuk Meningkatkan Hasil Belajar Menggunakan Penerapan Model Pembelajaran Somatic, Auditory, Visual, Intellectual (SAVI)  berbantuan Google Art dan Culture Pelajaran  SBdP  Materi Ragam  Seni  Rupa  Daerah  Kelas  V  SD Negeri  002  Loa  Kulu  Tahun  Ajaran 2022/2023.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelas V B di SDN 002 Loa Kulu berjumlah 28 siswa yang terdiri atas 10  siswa  perempuan  dan  18  siswa  laki- laki.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah peningkatan  hasil  belajar  Seni  Budaya dan  Prakarya  (SBdP)  materi  ragam  seni rupa  daerah  menggunakan  penerapan model SAVI berbantuan Google Art dan Culture.
Kurniawan,  I.  Dkk  (2023:  10)
menyatakan  bahwa  tujuan  penelitian tindak  kelas  (PTK)  ada  dua  yaitu  yang pertama Melakukan perbaikan, peningkatan, dan perubahan ke arah yang lebih baik, dan yang kedua  Menemukan model  dan  prosedur  tindakan  yang menjamin upaya pemecahan masalahyang serupa, kemudian melakukan  modifikasi  atau  penyesuaian seperlunya. Firdaus (2021) menyatakan bahwa
google arts and culture sebelumnya bernama google art project , ini merupakan platform online memungkinkan untuk dijadikan pembelajaran dalam kelas seni, menyadarkan kita betapa bermanfaatnya sumber  daya  artistik  online  ini  tempat dimana  publik  bisa  melihat  berbagai koleksi karya seni dan artefak kebudayaan  berupa  gambar  dan  video dari  organisasi  budaya  mitra  diseluruh dunia.
Sappaille  (2021:  11)  menyatakan bahwa  hasil  belajar  merupakan  proses untuk  menentukan  nilai  belajar  siswa melalui kegiatan penilaian atau
pengukuran  hasil  belajar  dengan  tujuan mengetahui  tingkat  keberhasilan  yang dicapai oleh siwa setelah mengikuti suatu pembelajaran, tingkat keberhasilan ditandai dengan skala nilai berupa huruf atau kata atau faktor. Nasution (2017) menyatakan bahwa hasil belajar merupakan salah satu tujuan dari proses pembelajaran disekolah  untuk  itu  seorang  guru  perlu mengetahui, mempelajari beberapa metode mengajar serta diperaktekan pada saat mengajar. Berdasarkan beberapa uraian pengertian  hasil  belajar  di  atas,  maka menurut  penulis  hasil  belajar  adalah suatu  proses  yang  harus  dilalui  oleh seseorang baik dari pengalaman maupun
latihan untuk mencapai sebuah perubahan, kemampuan dalam menguasai  materi,  yang  lebih  baik  dan bersifat positif dari sebelumnya.
Pitriani (2020) menyatakan bahwa seni  budaya  dan  prakarya  yang  sering disingkat dengan SBdP merupakan salah satu  materi  pokok  yang  diwajibkan dalam  kurikulum  2013.  Beberapa  aspek di  dalamnya  meliputi  aspek  seni  rupa, seni musik, seni tari, dan keterampilan.
Sari  (2022)  menyatakan  bahwa Pembelajaran  seni  budaya  dan  prakarya
(SBdP)  di  sekolah  dasar  umumnya diberikan arahan menumbuhkan
kepekaan  estetis  dan  artistik  yang  bisa membentuk  sikap  cerdas  dan  kritis, apresiatif  dan  kreatif  terhadap  siswa dengan  keseluruhan.  Pendidikan  seni mengembangkan  potensi  siswa  dalam memberi  pengalaman  estetis  dengan aktivitas  yang  kreatif  peran  ini  hanya didapatkan  dengan  pendidikan  seni  dan tidak didapatkan dari mata pelajaran lain.
Adapun penelitian terdahulu yang berhubungan  dengan  penelitian  ini seperti  Megaria,  A.  W  (2020)  yang dimana pada hasil penelitian ini menunjukan  adanya  peningkatan  hasil belajar siswa yang dibuktikan dibuktikan dengan  perolehan  hasil  pada  siklus  I mencapai  85,71%,  siklus  II  meningkat menjadi 100% mendapatkan hasil di atas KKM hal ini dapat terjadi karena model pembelajaran  SAVI  memaksimalkan ketajaman konsentrasi siswa, dan memunculkan suasana belajar yang lebih baik.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh dapat disimpulkan bahwa dengan model pembelajaran Somatic, Auditory, Visual, Intellectual (SAVI)  dapat meningkatkan hasil  belajar  Matematika  pada  siswa kelas V di SD Negeri 1 Tarbiyatul Islam dengan efektif.
Kemudian  dari  Nurlaelly,  N.E (2016) yang dimana pada hasil penelitian
ini menunjukan adanya peningkatan hasil belajar siswa yang dibuktikan dibuktikan dengan  perolehan  hasil  pada  siklus  I mencapai  61,36%,  siklus  II  meningkat menjadi  81,82%  dan  pada  siklus  III meningkat  lagi  menjadi  90%  dan  telah mencapai indikator kinerja yang ditargetkan  yakni  85%  hal  ini  dapat terjadi karena model pembelajaran SAVI mampu membangkitkan kecerdasan terpadu  siswa  secara  penuh  melalui gerakan  fisik  dan  aktivitas  intelektual, mampu  mengaktifkan  kreativitas  dan meningkatkan psikomotorik anak.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dapat disimpulkan bahwa dengan model pembelajaran Somatic, Auditory, Visual, Intellectual (SAVI)  dapat meningkatkan hasil belajar SBK pada siswa kelas V di SD Negeri 1 Karangsari dengan efektif.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka menurut  penulis  yaitu  Seni  budaya merupakan  kelompok  mata  pelajaran estetika yang bertujuan untuk membentuk karakter peserta didik menjadi  menjadi manusia-manusia yang memiliki  rasa  seni  dan  pemahaman budaya.  suatu  unsur  estetika  yang diciptakan oleh manusia dengan berlandaskan  kepada  akal  maupun kekuatan  budi.  Penelitian  ini  terdiri  dari empat  tahapan,  yaitu  tahap  perencanaan tindakan,  tahap  pelaksanaan  tindakan, tahap pengamatan (melakukan
pengumpulan  atau  observasi)  tindakan, dan tahap refleksi tindakan. Adapun alur
siklus  pelaksanaan  penelitian  tindakan kelas  model  Suharsimi  Arikunto  (2017: 42) dapat dilihat pada gambar berikut:

## Gambar 1 Alur siklus rancangan pelaksanaan PTK
Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini meliputi observasi, tes dan dokumentasi. Lembar observasi ini untuk mengamati  aktivitas  subjek  dan  objek yang diteliti selama kegiatan pembelajaran  untuk  mengetahui  adanya peningkatan hasi belajar dengan penerapan pendekatan model pembelajaran  SAVI  berbantuan Google Art dan Culture. Observasi  dilakukan dengan  menggunakan  lembar  observasi siswa  dan  guru.  Tes  dilakukan  untuk mengetahui  hasil  belajar  peserta  didik, maka  dilakukannya  tes  pembelajaran pada  sebelum  dan  sesudah  penerapan model  pembelajaran  SAVI  dengan membandingkan hasil tes setiap siklusnya.  Tes  dibedakan  menjadi  dua, ada  yang  berupa  tes  individu  dan  tes kelompok.  Tes  akhir  penentuan  tingkat kognitif  peserta  didik  atau  yang  biasa disebut  tes  evaluasi  dilakukan  di  akhir pertemuan pembelajaran dan akan dianalisis  menjadi  hasil  akhir  yang gunanya untuk mengukur tingkat ketuntasan belajar peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian  Tindakan  Kelas,  yang telah dilaksanakan pada tanggal 30 Maret hingga 10 April 2023 di SD Negeri 002 Loa  Kulu  pada  semester  II  tahun  ajaran 2022/2023.  Penelitian  ini  terlaksana dalam  dua  siklus  dimana  setiap  siklus terdiri  dari  dua  kali  pertemuan  yang dilaksanakan pada kelas V-B SD Negeri 002  Loa  Kulu  dengan  jumlah  28  siswa yang terdiri dari 18 siswa laki-laki dan 10 siswa  perempuan.  Peneliti  berperan
sebagai guru yang mengajar dikelas, dan wali  kelas  V-B  sebagai observe untuk mengawasi jalannya proses pembelajaran yang  dilaksanakan  sesuai  dengan  RPP yang telah dirancang oleh peneliti.

## Pra Siklus
Sebelum  melakukan  penelitian tindakan  kelas,  peneliti  melakukan tindakan  pra  siklus  terlebih  dahulu,  tes pra  siklus  berisi  10  butir  soal  pilihan ganda.  Pra siklus  dilakukan  untuk  dapat mengetahui  kondisi  awal  hasil  belajar SBdP  materi  ragam  seni  rupa  daerah, hasil  nilai  pra  siklus  digunakansebagai pedoman  peneliti  untuk  membandikan dan menentukan peningkatan pada siklus I dan siklus II. Adapun hasil belajar pra siklus  sebelum  menerapkan  model pembelajaran SAVI sebagai berikut.
Tabel 1 Data Awal Prasiklus Hasil belajar siswa Pra Siklus Jumlah Siswa Persentase  Keterangan Nilai ≥ 75 9 32,14% Tuntas Nilai < 75 19 67,85% Tidak Tuntas Rata- rata 52,5 Predikat Sangat Kurang Adapun rekap kriteria hasil belajar SBdP  sebelum  menggunakan  model pembelajaran SAVI sebagai berikut.
Tabel  2  Data  Awal  Pra  siklus Berdasarkan        Kriteria  Hasil Belajar Nilai Angka Predikat Jumlah Persentase 80- 100 Sangat baik 9 32,14% 70-79 Baik 2 7,14% 60-69 Cukup 1 3,57% 50-59  Kurang 3 10,71% 20-49 Sangat kurang 13 46,42% Pelaksanaan  Tindakan  yang  akan dilakukan pada siklus I dengan menerapkan  model  pembelajaran  SAVI, ketuntasan  hasil  belajar  siswa  dapat dilihat pada tabel dibawah ini,
Siklus I Tabel 3 Data Hasil Belajar Siklus I Hasil belajar siswa Siklus I Jumla h Siswa Persent a Se Kete rang an Nilai ≥ 75 16 57,14% Tuntas Nilai < 75 12 42,85% Tidak Tuntas Rata-rata 66,96 Predikat Cukup Peningkatan Hasil Belajar 27,54%
Berdasarkan tabel  3 di atas, dapat diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa belum  mencapai  indikator  keberhasilan atau belum tuntas yaitu dengan KKM 75. Dijelaskan  bahwa  pada  siklus  I  dari  28 siswa, yang mencapai KKM sebanyak 16 siswa dengan persentase 57,14%. sedangkan  yang  belum  mencapai  KKM sebanyak  12  siswa  dengan  persentase 42,85%.  Adapun  rekap  kriteria  hasil belajar  SBdP  menggunakan  model pembelajaran SAVI sebagai berikut.
Tabel  4    Data  Hasil  Belajar  Siklus  I Berdasarkan Kriteria Hasil Belajar Nilai Angka Predikat  Jumlah  Persentase 80-100 Sangat baik 9 32,14% 70-79 Baik 8 28,57% 60-69 Cukup 3 10,71% 50-59 Kurang 3 10,71% 20-49 Sangat kurang 5 17,85%
Pada  proses  pelaksanaan  siklus  I, terdapat  beberapa  kegiatan  yang  belum berjalan  maksimal.  Oleh  karena  itu, observer yakni wali kelas V-B dan guru melakukan  evaluasi  atau  refleksi  untuk menganalisis  setiap  pertemuan  pada siklus  I.  Hasil  analisis  tersebut  akan digunakan  sebagai  acuan  dan  diberi tindak  lanjut  untuk  siklus  berikutnya, yaitu  siklus  II.  Berdasarkan  hasil observasi  yang  telah  dilakukan  maka hasil  yang  diperoleh  siklus  I  adalah sebagai  berikut,  guru  belum  optimal ketika melakukan apersepsi dan menyampaikan, kurang dalam
menghubungkan  materi  yang  diajarkan dalam  menyampaikan  penjelasan  materi sudah  menggunakan  Bahasa  Indonesia yang baik dan benar namun kurang sesuai dan  detail  dengan  RPP  yang  sudah dibuat,  kurang  mengajak  siswa  untuk mengemukan  pendapat  dan  membuat kesimpulan, siswa kurang fokus memperhatikan dan menyimak penjelasan  dari  guru,  siswa  kurang  aktif dalam  bertanya  tetapi  berani  dalam menjawab pertanyaan
walaupun jawabannya  masih  keliru,  Siswa  sangat bersemangat  saat  melakukan  kegiatan percobaan    namun  ada  beberapa  siswa yang kurang bersemangat, kebingungan, serta  bermain-main.  Adapun  perolehan hasil  belajar  SBdP  siswa  pada  siklus  I
masih  banyak  yang  belum  mencapai KKM  yang  telah  ditentukan  yaitu  75. Nilai  rata-rata  66,96  dengan  Persentase ketuntasan siswa secara klasikal 57,14% dan dinyatakan belum memenuhi kriteria ketuntasan klasikal yaitu 75%.

## Siklus II
Tabel 5 Data Hasil Belajar Siklus II Hasil belajar siswa Siklus II Jumlah Siswa Persenta Se Keter angan Nilai ≥ 75 23 82,14% Tuntas Nilai < 75 5 17,86% Tidak Tuntas Rata-rata 78,93 Predikat Baik Peningkat an Hasil Belajar 50,34% Berdasarkan tabel  5 di atas, dapat diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa belum  mencapai  indikator  keberhasilan atau belum tuntas yaitu dengan KKM 75. Dijelaskan  bahwa  pada  siklus  II  dari  28 siswa, yang mencapai KKM sebanyak 23
siswa dengan persentase 82,14%
sedangkan  yang  belum  mencapai  KKM sebanyak  5  siswa  dengan  persentase 17,86%.  Adapun  rekap  kriteria  hasil belajar  SBdP  menggunakan  model pembelajaran SAVI sebagai berikut.

## Tabel  6  Data  Hasil  Belajar  Siklus  II Berdasarkan  Kriteria  Hasil
Belajar Nilai Angka Predikat Jumlah Persentase 80-100 Sangat baik 17 60,71% 70-79 Baik 6 21,42% 60-69 Cukup 3 10,71% 50-59 Kurang 1 3,57% 20-49 Sangat kurang 1 3,57%
Pada  proses  pelaksanaan  siklus  II, Berdasarkan  hasil  diskusi  dengan  guru kelas  V-B  yang  berperan  sebagai observer, untuk aktivitas guru dan siswa pada siklus II dinilai sudah baik. Secara keseluruhan tindakan pembelajaran pada siklus II menunjukan adanya keberhasilan. Berdasarkan hasil pembelajaran  pada  siklus  II  dapat diketahui perolehan sebagai berikut Guru berhasil  menciptakan  suasana  belajar yang menyenangkan guru telah melaksanakan  semua  langkah-langkah model  pembelajaran Somatic,  Auditory, Visual,  Intellectual (SAVI)  berbantuan Google  Art dan Culture. siswa  percaya diri dalam menjawab, mampu mengemukaan pendapat serta bermusyawarah  dalam  diskusi,  siswa juga  berani  dalam  bertanya  hal  yang belum  dipahami,  membuat  kesimpulan dan  presentasi,  siswa  mampu  dalam menyelesaikan tugas-tugas
yang diberikan  baik  percobaan  maupun  tugas evaluasi dengan antusias. Adapun perolehan hasil belajar SBdP siswa pada siklus  II  masih  banyak  yang  belum mencapai  KKM  yang  telah  ditentukan yaitu  75.  Nilai  rata-rata  78,93  dengan Persentase  ketuntasan  siswa  secara klasikal  82,14%  dan  dinyatakan  sudah memenuhi  kriteria  ketuntasan  klasikal yaitu 75%.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari penelitian  tindakan  kelas  ini  sudah berjalan  dengan  baik  yang  diuraikan sebagai berikut:
a. Hasil Observasi Aktivitas Guru Berdasarkan  penelitian  yang
telah  dilaksanakan  selama  dua  siklus dengan masing-masing sisklus terdiri dari dua kali pertemuan menggunakan model pembelajaran SAVI
berbantuan Google  Art dan Culture maka  dapat  dilihat  hasil  penelitian menununjukan  peningkatan  aktivitas guru pada tabel dibawah ini.
Tabel  7  Rekapitulasi  Peningkatan Aktivitas Guru Tahap Penila i an Perte muan Jum lah Skor Per sen tas e Pred ikat Siklus I Pertam a 28 70 % Baik Kedua 30 75 % Baik Rata-rata Jumlah Skor 29 72, 5% Baik Siklus II Pertam a 31 77, 5% Baik Kedua 34 85 % Baik Rata-rata Jumlah Skor 32,5 81, 25 % Baik Berdasarkan  data  pada  tabel  7  di atas,  dapat  disimpulkan  mengalami peningkatan  disetiap  siklusnya,  pada siklus  I  memperoleh  rata-rata  skor  29 dengan persentase 72,5% dengan predikat  baik.  selanjutnya  disiklus  II
memperoleh  rata-rata  skor  32,5  dengan persentase 81,25% dengan predikat baik. peningkatan  aktivitas  guru  dapat  dilihat pada grafik berikut.
Gambar 2 Grafik Persentase Hasil
Observasi Aktivitas Guru
Berdasarkan gambar 2 diatas diketahui  bahwa persentase  peningkatan aktivitas  guru  dengan  menggunakan model  pembelajaran  SAVI  berbantuan
Google  Art dan Culture dari  siklus  I  ke siklus  II  mengalami  peningkatan  yaitu sebesar  8,75%  dari  72,5%  pada  siklus  I menjadi 81,25% pada siklus II. b. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Berdasarkan penelitian yang telah  dilaksanakan  sebanyak  dua siklus  dengan  masing-masing  siklus dua  kali  pertemuan,  maka  dapat dilihat  hasil  penelitian  menunjukan peningkatan aktivitas siswa diuraikan sebagai berikut.

## Tabel  8
Rekapitulasi  Peningkatan

## Aktivitas Siswa
Siklus  Pertemuan Skor Persen tase Predikat Siklus I Pertama 453 67,55% Cukup Kedua 488 72,62% Baik Rata-rata Jumlah Skor 470,5  70,08% Baik Siklus II Pertama 513 76,34% Baik Kedua 532 79,17% Baik Rata-rata  Jumlah Skor 522,5 77,75% Baik
Berdasarkan  tabel  8  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  aktivitas  siswa mengalami peningkatan setiap siklusnya, pada  siklus  I  memperoleh  rata-rata  skor 470,5 dengan persentase 70,08% dengan predikat  baik  pada  siklus  II  meningkat dengan  memperoleh  jumlah  rata-rata skor  522,5  dengan  persentase  77,75% dengan  predikat  baik.  Peningkatan aktivitas  siswa  dapat  dilihat  pada  grafik berikut. 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Siklus I Siklus II 72,50% 81,25% P er sen tase

## Gambar 3 Grafik Persentase Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Berdasarkan  gambar  3  di  atas dapat diketahui bahwa persentase peningkatan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran  SAVI  berbantuan Google Art dan Culture dari siklus I ke siklus II mengalami  peningkatan  yaitu sebesar 7,67% dari 70,08% pada siklus I menjadi 77,75% pada siklus II. c. Hasil Belajar Siswa Berdasarkan penelitian yang telah  dilaksanakan  sebanyak  dua siklus  dengan  masing-masing  siklus dua  kali  pertemuan  disetiap  akhir pertemuan  siswa  diberikan  soal  tes evaluasi  guna  mengetahui  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan model pembelajaran SAVI berbantuan Google  Art dan Culture , maka  dapat  dilihat  hasil  penelitian menunjukan peningkatan hasil belajar siswa diuraikan sebagai berikut.
Tabel  9  Peningkatan  Hasil  Belajar SBdP Menggunakan Model Pembelajaran SAVI Siklu s Jumla h Nilai Persenta se Siswa Tutas Persen tase Pening katan Pra Siklu s 1470 32,14% -
Siklu s I 1875 57,14% 27,54 % Siklu s II 2210 82,14% 50,34 % Berdasarkan  tabel  9  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  hasil belajar  SBdP  siswa  mengalami peningkatan  setiap  siklusnya,  pada pra siklus memperoleh rata-rata nilai 52,5 pada siklus I memperoleh rata- rata nilai siklus siklus 66,96 dengan persentase peningkatan dari nilai pra siklus  ialah  27,54%,  pada  siklus  II memperoleh  rata-rata  nilai  siklus
78,93 dengan persentase peningkatan dari nilai  pra siklus  ke siklus  II  sebesar  50,34%.  Hasil belajar SBdP materi ragam seni rupa daerah menggunakan model pembelajaran SAVI berbantuan
Google Art dan Culture pada siswa kelas  V  SD  Negeri  002  Loa  Kulu tahun ajaran 2022/2023 menunjukan hasil  evaluasi  yang  dilakukan  pada akhir  pertemuan  setiap  siklusnya mengalami peningkatan hasil belajar  siswa  dapat  dilihat  pada grafik berikut.

## Gambar 4 Grafik Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan gambar 4 di atas dapat diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  pada  pra siklus,  siklus  I  dan  siklus  II  mengalami peningkatan  yaitu  nilai  pada  pra  siklus 52,5  meningkat  pada  siklus  I  menjadi
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Siklus I Siklus II 70,08% 77,75% P er sen tase 0 20 40 60 80 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II 52,2 66,96 78,93 p ersen ta se
66,96  dan  pada  siklus  II  meningkat menjadi 78,93.
d. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Berdasarkan  penelitian  yang telah  dilaksanakan  sebanyak  dua siklus  dengan  masing-masing  siklus dua kali pertemuan. Ketuntasan hasil belajar  siswa  materi ragam  seni  rupa daerah menggunakan model pembelajaran SAVI berbantuan Google  Art dan Culture maka  dapat dilihat  hasil  penelitian  menunjukan ketuntasan hasil belajar siswa diuraikan sebagai berikut. Tabel  10  Ketuntasan  Hasil  Belajar SBdP Menggunakan Model Pembelajaran SAVI Tahap Penilai an Rata -rata Siswa Tunta s Persenta se Pra Siklus 52,5 9 32,14% Siklus I 66,9 6 16 57,14% Siklus II 78,9 3 23 82,14%
Berdasarkan  pada  table  10  di atas,  persentase  ketuntasan  siswa  pada mata pelajaran SBdP materi ragam seni rupa  daerah  dari  prasiklus  32,14% kemudian  pada  siklus  I  mengalami peningkatan menjadi 57,14% dan pada siklus II mengalami  peningkatan 82,14% maka ketuntasan belajar siswa dari pra siklus ke siklus I dan siklus II mengalami  peningkatan  dapat  dilihat pada grafik berikut.

## Gambar 5 Grafik Batang Ketuntasan Hasil Belajar
Berdasarkan gambar 5 di atas, setiap siklusnya  persentase  siswa  yang  tuntas mengalami  peningkatan  pada  prasiklus ditemukan  sebanyak    9  siswa  tuntas dengan persentase 32,14% dan ditemukan  sebanyak  19  siswa  tidak tuntas  dengan  persentase    67,85%,  pada siklus I sebanyak 16 siswa tuntas dengan persentase 57,14% dan ditemukan
sebanyak  12  siswa  tidak  tuntas  dengan persentase  42,85%,  pada  siklus  II sebanyak  23  siswa  tuntas  dengan persentase 82,14% dan ditemukan sebanyak  5  siswa  tidak  tuntas  dengan persentase    17,86%.  Setelah  dilakukan perhitungan  diketahui  bahwa  terjadi peningkatan  belajar  siswa  selama  dua siklus dari pra siklus ke siklus I sebesar 27,54% dari siklus I ke siklus II sebesar 50,34%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  hasil penelitian  yang  telah  dilaksanakan  oleh peneliti dapat disimpulkan adanya peningkatan  hasil  belajar  menggunakan penerapan  model  pembelajaran  SAVI berbantuan Google  Art dan Culture pelajaran  SBdP  materi  ragam  seni  rupa daerah kelas V SD Negeri 002 Loa Kulu, Kabupaten Kutaikartanegara tahun ajaran  2022/2023.  Peningkatan  tersebut ditunjukan  dengan  hasil  belajar  siswa pada prasiklus memperoleh nilai rata-rata
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Pra Siklus Siklus I Siklus II 32,14% 57,14% 82,14% 67,85% 42,85% 17,86% P er se n tse Siswa Tuntas Siswa Tidak Tuntas
kelas 52,5 dengan persentase ketuntasan 32,14% dengan kriteria kurang dimana 9 siswa  tuntas  dan  pada  saat  peneliti melakukan  tindakan  dengan  model pembelajaran  SAVI  pada  siklus  I mengalami  peningkatan  sebesar  27,54% dengan nilai rata-rata kelas 66,96 dengan persentase  ketuntasan  57,14%  dengan kriteria  cukup  dimana  16  siswa  tuntas dan pada siklus II mengalami peningkatan sebesar 50,34% dengan nilai rata-rata  kelas  78,93  dengan  persentase ketuntasan  82,14%  dengan  kriteria sangat  baik  dimana  23  siswa  tuntas. Berdasarkan  penelitian  pada  siklus  II telah  tercapai  indikator  keberhasilan yang  diharapkan  yaitu  75%,  maka dengan  ini  penelitian  telah  dihentikan dan tidak dilanjutkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Firdaus,  A.,  Kadek  Feby  Permana  Jaya, I.,  Wayan  Swandi,  I.,  Ayu  Gede Artayani,  I.,  Komunikasi  Visual, D., Seni Rupa dan Desain, F., Seni Indonesia  Denpasar,  I.,  &  Studi Kriya, P. (2021). Manfaat Museum Virtual  Google  Art  and  Culture Sebagai  Media  Digital  untuk  Bali Pada  Masa  Pandemi  (Benefits  of the Google Art and Culture Virtual Museum as a Digital Media for Bali during the Pandemic) 1: Vol. Vol. 1 .
Ichsanul,  S.,  Ima,  Y.,  Aini,  N., Firdiansyah, B. A., & Tamarani, F.
D. (2019). Penggunaan Pendekatan
SAVI  (  Somatik  Auditori  Visual Intelektual  )  untuk  Meningkatkan Keterampilan  Proses  Sains  Siswa
SDN  Donoyudan . Vol.  1 (No.  1), 23–29. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v 1i1.9285
Kemdiknas. (2006). Undang-Undang RI Nomer 20 Tahun 2006 . Kementrian Pendidikan Nasional.
Kunandar.  (2016). Langkah  Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru . Rajagrafindo Persada.
Kurniawan, A. Fayola, A. D., Kolong, J., &  Juniati,  S.  (2023).  Penelitian Tindakan  Kelas.  In Universitas Negeri  Malang .  Global  Eksekutif
Teknologi. Megaria, A. (2020). Implementasi Pendekatan Saintifik Learning dengan  Model  Pembelajaran  Savi pada Mata Pembelajarana Matematika  dapat  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  SD Tarbiyatul Islam Kertosari Ponorogo .  Institut  Agama  Islam Negeri Ponorogo.
Nasution,  M.  K.  (2017).  Penggunaan metode pembelajaran dalam peningkatan  hasil  belajar  siswa. STUDIA DIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah  Bidang  Pendidikan , 11 (1),
9–16.
Novita,  L.  (2019).  Pengunaan  Media Pembelajaran Video Terhadap Hasil  Belajar  Siswa. Indonesia Journal Of Primary Education , Vol.
3 (No. 2), 64-72 A.
Nurlaeli, N. (2016). Penerapan Pendekatan  Somatic,  Auditory, Visual, Intellektual (SAVI) dengan Media Pianika dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  SBK Materi  Alat  Musik  Melodis  Pada Siswa IV SDN 1 Karangsari Tahun
2015/2016.
Perpustakaan.Uns.Ac.Id , 16.
Pitriani, S. (2020). Analisis Materi Pokok Seni  Budaya  dan  Prakarya  (SBdP)
Kelas III MI/SD. Pendidikan Dasar
Islam , vol.7 (no.2), 60–73. https://doi.org/10.36982/jsdb.v5i2.
995
Sappaille,  I.  dkk.  (2021). Hasil  belajar dari persepktif dukungan orang tua dan  minat  belajar  siswa .  Global RCI.
Sari,  M.  (2022).  Pembelajaran  Seni Budaya  dan  Prakarya  di  Kelas  IV SDN  2  Lendang  Nangka  Utara. Jurnal  Pendidikan  Seni  Rupa Undikhsa , Vol.12 (No. 2), 129–141.
Sarnoko. (2017). Penerapan Pendekatan Savi Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar . Lingkarantarnusa.
Soetopo, S. (n.d.). Pembelajaran seni di sekolah dasar . 25–32.
Sugihartono, D. (2013). Psikologi Pendidikan . UNY Press.
Suharsimi  Arikunto.  (2015). Penelitian Tindakan  Kelas (Suryani  (ed.); revisi). PT. Bumi Aksara.
Suryani, N. (2018). Media Pembelajaran Inovatif . PT Remaja Rosdakarya.
Yulia,  Shasliani,  &  Isnawati.  (2021). Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Savi  (  Somatic, Auditory,  Visual  danIntellectualy) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS PadaSiswa Kelas IV UPT SDN 106  Pinrang. Jurnal  Publikasi
Pendidikan , Vol.2 (No.  2),  1–8.
http://ojs.unm.ac.id/index.php/pub pend