## Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan
p-ISSN: 2302-0008 e-ISSN: 2623-1964 DOI: https://doi.org/10.47668/pkwu.v12i2.1306 Volume 12 Issue 2 2024 Pages 701 -712 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/PKWU/index

## Strategi Pembelajaran Calistung Di Paud As-Safira Yang Sesuai Dengan Perkembangan Anak Usia Dini
Usman 1* , Cecep Suryana 2 , Elis Fahriyah 3 , Lia Nurzakiyah 4 , Vera Desi Arianti 5 , Ricky Yoseptry 6 , Eva Dianawati Wasliman 7 1,2,3,4,5,6,7 Univesitas Islam Nusantara, Indonesia *Corresponding author: usman@uninus.ac.id
Abstract: Early Childhood Education (PAUD) is an important part of the educational process because at this stage basic development occurs which will become the basis for further learning and development. Considering the unique characteristics of those in the  Golden Age phase, Calistung learning in PAUD must be designed by considering all aspects of child development. This research aims to evaluate Calistung learning strategies (reading, writing, and arithmetic) at  As-Safira  PAUD  located  in  Cijedil  Village,  Cugenang  District,  Cianjur  Regency,  with  a focus on the effectiveness of the methods used in improving the basic skills of early childhood. This  research  uses  descriptive  qualitative  methods,  involving  observation,  interviews,  and documentation as data collection techniques. It is hoped that the results of this research will provide insight into effective learning practices and recommendations for improving teaching strategies in the future.
Keywords : calistung; development; early childhood.
Abstrak : Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah bagian penting dari proses pendidikan karena pada tahap ini terjadi perkembangan dasar yang akan menjadi dasar bagi pembelajaran dan perkembangan selanjutnya. Mengingat karakteristik unik mereka yang berada pada fase Golden  Age pembelajaran  Calistung  di  PAUD  harus  dirancang  dengan  mempertimbangkan semua  aspek  perkembangan  anak.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  strategi pembelajaran Calistung (membaca, menulis, dan berhitung) di PAUD As-Safira yang berlokasi di  Desa  Cijedil,  Kecamatan  Cugenang,  Kabupaten  Cianjur,  dengan  fokus  pada  efektivitas metode yang digunakan dalam meningkatkan keterampilan dasar anak usia dini. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif, melibatkan observasi, wawancara, dan dokumentasi sebagai teknik pengumpulan data. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan mengenai  praktik  pembelajaran  yang  efektif  dan  rekomendasi  untuk  peningkatan  strategi pengajaran di masa depan.
Kata kunci : calistung; perkembangan; anak usia dini.
Copyright (c) 2024 The Authors. This is an open-access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 / ) Received: 20-05-2024 Revised: 22-06-2024 Accepted: 27-06-2024 Published: 12-07-2024

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  merupakan  tahap  awal  dalam  proses pendidikan yang sangat krusial, karena pada fase ini terjadi perkembangan dasar pada anak-anak yang akan menjadi fondasi bagi pembelajaran dan perkembangan selanjutnya. PAUD As-Safira sebagai lembaga pendidikan yang berfokus pada pengembangan anak usia dini, mengedepankan pendekatan yang holistik dan terintegrasi dalam proses belajar mengajar, termasuk dalam pembelajaran Calistung (membaca, menulis, dan berhitung).
Pembelajaran Calistung yang efektif di PAUD harus dirancang dengan memperhatikan aspek perkembangan anak, mengingat karakteristik unik mereka yang berada pada fase golden age .
Proses  pembelajaran  pada  anak  usia  dini  hendaknya  dilakukan  dengan  tujuan memberikan  konsep-konsep  dasar  yang  memiliki  kebermaknaan  bagi  anak  melalui pengalaman nyata yang memungkinkan anak untuk mewujudkan aktivitas dan rasa ingin tahu  ( coriusity )  secara  optimal  (Aminah,  2023).  Kemudian  menempatkan  posisi  guru sebagai pendamping, pembimbing serta fasilitator bagi anak (Amalia & Rosdiana, 2023).
Fitria & Anisyah (2023) menyatakan bahwa pada rentan usia lahir sampai 6 tahun anak mengalami masa keemasan ( the golden age ) yang merupakan masa dimana anak mulai  peka/  sensitif  untuk  menerima  berbagai  rangsangan.  Masa  peka  adalah  masa terjadinya  kematangan  fisik  dan  psikis,  anak  telah  siap  merespons  stimulus  yang diberikan oleh lingkungan (Rezeki et al., 2023). Masa peka pada masing-masing anak berbeda  ,  seiring  dengan  laju  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  secara  individual. Masa  ini  juga  merupakan  masa  peletak  dasar  pertama  untuk  mengembangkan kemampuan kognitif, bahasa, gerak- motorik, dan sosial-emosional pada anak usia dini.
Wira  & Trisdyani  (2020) berpendapat  bahwa  usia  3-6  tahun  merupakan  periode sensitif atau masa peka. Masa ini merupakan suatu periode dimana suatu fungsi tertentu perlu dirangsang, diarahkan sehingga tidak terlambat perkembangannya. Masa sensitif anak pada usia ini mencakup sensitif terhadap keteraturan lingkungan, mengeksplorasi lingkungan dengan lidah dan tangan, sensitif untuk berjalan, sensitif terhadap objek-objek kecil dan detail, serta terhadap aspek social kehidupan.
Pendapat lain oleh Mahmud (2019) memandang periode usia 4-6 tahun sebagai fase sense of initiative . Pada periode ini anak harus didorong untuk mengembangkan prakarsa, seperti  kesenangan  untuk  mengajukan  pertanyaan  dari  apa  yang  dilihat,  didengar  dan dirasakan. Jika anak tidak mendapat hambatan dari lingkungannya maka anak-anak akan mampu  mengembangkan  prakarsa  dan  daya  kreatifnya,  serta  hal-hal  yang  proaktif  di bidang  yang  disenanginya.  Orang  tua  yang  selalu  menolong,  memberi  nasihat,  dan membantu  mengerjakan  sesuatu  padahal  anak  dapat  melakukannya  sendiri,  menurut rikson dapat membuat anak tidak mendapatkan kesempatan untuk berbuat kesalahan atau belajar dari kesalahan itu. Namun sebaliknya kalau terlalu banyak dilarang dan ditegur, maka anak akan diliputi ekspresi serba salah dan berdosa.
Menurut  Lestari  (2023)  baca  tulis  adalah  perkembangan  dari  keterampilan membaca  dan  menulis  maupun  tindakan-tindakan  kreatif  serta  analitis  dalam memproduksi dan memahami teks bacaan atau buku cerita. Membaca dan menulis anak akan  mampu  menyerap  dan  menyampaikan  segala  informasi  yang  diterimanya  dan dengan  berhitung anak  lebih  mampu  mengembangkan aspek  logika  berpikir,  terutama memaksimalkan fungsi belahan otak kirinya.
Membaca  merupakan  wujud  aktivitas  kognitif  melalui  rangsangan  yang  berupa huruf dan tanda-tanda baca lainnya yang diterima oleh indra reseptor visual (mata) untuk kemudian dilanjutkan ke otak (Suarni et al., 2019). Kemampuan membaca sebagai pintu gerbang kognitif yang memegang peranan penting dalam keseluruhan kehidupan manusia terutama membuat kontak dan berkomunikasi dengan pikiran dan imajinasi, dan sebagai dasar pendidikan untuk menulis. Anak–anak harus menguasai prasyarat membaca, yakni belajar membedakan huruf dalam alfabet.
Menulis merupakan cara anak untuk menyampaikan pesan dengan menggunakan tanda-tanda  sebelum  anak  bisa  membentuk  bahkan  mengenal  huruf.  Menurut  Safitri (2019)  penelitian  atas  penulis  yang  baru  muncul  menunjukkan  bahwa  ada  pola perkembangan  yang  sering  diikuti  anak-anak  dalam  menulis.  Anak-anak  secara  khas mulai belajar menulis dengan gambar seperti mencoret-coret, membuat lingkaran dan zig- zag.  Berhitung  adalah  usaha  melakukan,  mengerjakan  hitungan  seperti  menjumlah, mengurangi serta manipulasi bilangan-bilangan dan lambing-lambang matematika.

## METODE
Menurut  Sugiyono  (2015)  penelitian  merupakan  sebuah  perilaku  yang  bertujuan sebagaimana manusia mengerjakan apa pun, ia memiliki tujuan atau target yang hendak dicapai.  Menurut Arikunto  (2014)  metode  penelitian  merupakan  salah  satu  cara  untuk mendapatkan  data  sesuai  dengan  tujuan penelitian.  Selain  itu  juga  bagian  yang  sangat penting  dan  sangat  menentukan  berhasil  atau  tidaknya  suatu  pelaksanaan  penelitian karena  merupakan  panduan  bagi  peneliti  dalam  melakukan  penelitian.  Untuk mendapatkan  data  yang  akurat  dan  benar,  dalam  hal ini  penulis menggunakan metode deskriptif analisis dengan menggunakan data kualitatif interaktif yaitu penelitian dimana penulis langsung berinteraksi dengan narasumber melalui wawancara yang mana hasil wawancara tersebut dianalisis dengan menggunakan uraian-uraian, tidak dengan angka- angka. Alasan penulis menetapkan metode deskriptif analisis dengan menggunakan data
kualitatif  interaktif  ini  adalah:  (1)  karena  untuk  mendapatkan  data,  penulis  harus menjumpai  narasumber  (guru,  siswa  dan  orang  tua)  dengan  cara  tatap  muka langsung untuk  mendapatkan  gambaran tentang  sesuatu  yang  ada  di  Paud  as-safira    Kecamatan cugenang Kabupaten cianjur Provinsi Jawa barat dan (2) karena aspek yang diteliti dalam penelitian ini dianalisis dengan menggunakan uraian-uraian agar dapat menggambarkan strategi yang digunakan guru dalam mengajar calistung pada anak usia dini
Menurut  Subadi  (2006)  metode  deskriptif  merupakan  penelitian  untuk  memberi uraian  mengenai  fenomena  atau  gejala  sosial  yang  diteliti  dengan  mendeskripsikan tentang nilai variabel mandiri, baik suatu variabel atau lebih ( Independent ) berdasarkan indikator-indikator  dari  variabel  yang  diteliti  tanpa  membuat  perbandingan  atau penghubungan antara variabel yang diteliti guna untuk eksplorasi dan klasifikasi dengan mendeskripsikan sejumlah variabel yang berkenan dengan masalah variabel yang diteliti.
Lokasi  penelitian  yang  diambil  penulis  berada  di  Paud  as-safiara  Desa  cijedil Kecamatan cugenang Kabupaten cianjur. Alasan peneliti mengobservasi Paud As-safira dapat dijadikan sebagai objek peneliti  dalam menerapkan strategi pembelajaran calistung yang sesuai dengan perkembangan anak usia dini di Desa Cijedil Kecamatan Cugenang Kabupaten  Cianjur  Provinsi  Jawa  barat.  Waktu  penelitian  yang  penulis  lakuan berlangsung  selama  kurang  lebih  dari  bulan April  sampai  dengan  Juni  2024  selama  3 bulan.
Menurut Arikunto (2014) subjek penelitian merupakan sesuatu yang sangat penting kedudukannya di dalam penelitian, subjek penelitian harus ditata sebelum peneliti siap untuk mengumpulkan data. Subjek Penelitian adalah suatu yang diteliti baik orang, benda, ataupun lembaga (organisasi). Menurut Sevilla (1993) dalam Penelitian tentu ada subjek yang  hendak  diteliti,  subjek  penelitian  haruslah  yang  bisa  mewakili  apa  yang  diteliti. Menjelaskan subjek atau populasi, sampel, atau informan haruslah dijelaskan secara jelas dan  spesifik  yang  berhubungan  dengan  konteks  penelitian.  Sesuai  dengan  pendapat  di atas, peneliti melakukan penelitian di Paud As-safira Desa Cijedil Kecamatan cugenang Kabupaten  Cianjur  Provinsi  Jawa  barat.  Dalam  hal  ini  penulis  mengambil  subjek penelitian diantaranya: guru, siswa dan orang tua.
Prof.  M.E  Winarno  menjelaskan  bahwa  metode  penelitian  merupakan  kegiatan ilmiah yang dilakukan secara sistematis menggunakan teknik yang cermat. Muhammad Nasir  berpendapat  bahwa  metode  penelitian  memiliki  peranan  penting  bagi  seorang
peneliti untuk mencapai tujuan tertentu dan menemukan jawaban atas pertanyaan atau masalah yang diajukan.
Metode  Penelitian  Berdasarkan  pokok  permasalahan  yang  peneliti  kaji,  yaitu strategi pembelajaran calistung di paud as-safira  yang sesuai dengan perkembangan anak usia  dini  maka  metode  yang  digunakan  oleh  peneliti adalah metode  kualitatif,  dimana peneliti  memperoleh  pemahaman,  dan  penafsiran  yang  mendalam  mengenai  makna, kenyataan dan fakta yang relevan. Dalam hal ini, penelitian kualitatif menurut Sugiyono (2015)  adalah  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  post  positivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah, (sebagai lawannya adalah eksperimen) dimana peneliti sebagai instrumen kunci. Sejalan dengan pengertian tersebut Sugiyono  (2020)  menyatakan  bahwa,  penelitian  kualitatif  merupakan  metode–metode untuk  memahami  makna  dari  seseorang  atau  kelompok  yang  dianggap  berasal  dari masalah sosial atau kemanusiaan. Pendekatan yang digunakan adalah dengan pendekatan deskriptif  kualitatif,  yaitu  pendekatan  penelitian  dimana  data-data  yang  dikumpulkan berupa  kata-kata,  gambar-gambar  dan  bukan  angka  (Moleong,  2013).  Peneliti mengumpulkan data dengan cara observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Dalam pengumpulan data digunakan beberapa teknik, yaitu tujuan agar penelitian ini  terlaksana  secara  objektif  dan  tepat  mengenai  sasaran,  untuk  itu  dipakai  beberapa teknik diantaranya: (1) Observasi. Menurut Sukmadinata (2005) observasi adalah adanya perilaku yang tampak dan adanya tujuan yang ingin dicapai. Perilaku yang tampak dapat berupa perilaku yang dapat dilihat langsung oleh mata, dapat didengar, dapat dihitung, dan dapat diukur. Menurut Ayub D.I (2023) Observasi adalah pengamatan dan pencatatan secara  sistematik  terhadap  gejala  yang  tampak  pada  objek  penelitian.  Observasi  yang penulis gunakan adalah observasi non partisipasi. Observasi non partisipasi ialah dimana peneliti tidak terlibat langsung secara aktif dalam objek yang diteliti. Dalam penelitian ini penulis tidak terlibat dalam strategi pembelajaran calistung di paud as-safira di Desa Cijedil  Kecamatan  Cugenang  Kabupaten  Cianjur  Provinsi  Jawa  barat,  penulis  hanya melakukan wawancara, observasi, dan pengamatan langsung ke lapangan.
(2) Wawancara. Menurut Moleong (2013) wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu yang dilakukan oleh dua belah pihak, yaitu pewawancara ( interviewer ) yang mengajukan pertanyaan dan terwawancara ( interview ) yang memberikan jawaban atas pertanyaan itu. Menurut Sukmadinata (2005) wawancara adalah proses memperoleh
keterangan untuk tujuan penelitian dengan cara tanya jawab sambil bertatap muka antara pewawancara dengan informan atau orang yang diwawancara, di mana pewawancara dan informan terlibat dalam kehidupan sosial yang relatif lama. Jenis wawancara yang penulis gunakan adalah wawancara terarah atau terstruktur dengan memberikan pertanyaan yang telah terkonsep sebelumnya, yaitu pertanyaan tentang Strategi pembelajaran calistung di PAUD  As  safira  yang  sesuai  dengan  perkembangan  anak  usia  dini  di  Desa  Cijedil Kecamatan Cugenang Kabupaten Cianjur.
(3)  Dokumentasi. Dokumentasi  berasal  dari  kata  dokumen  yang  artinya  barang- barang tertulis. Di dalam melaksanakan metode dokumentasi, peneliti menyelidiki benda- benda  tertulis  seperti  alat  peraga,  buku-buku,  majalah,  dokumen,  catatan  harian  dan sebagainya  (Moleong,  2013).  Penulis  menggunakan  dokumentasi  dengan  cara mengambil foto dan video  pembelajaran kemudian gambar warga paud as-ssafira yang terlibat  dalam  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di  Paud  as-safira  desa  Cijedil Kecamatan  Cugenang  Kabupaten  Cianjur  Provinsi  Jawa  barat.  Adapun  tujuan  dan pengambilan  gambar  ini  adalah  untuk  memperkuat  atau  mendukung  penelitian  yang dilakukan.
(4)  Teknik  Analisis  Data.  Teknik  analisis  data  adalah  sebuah  kegiatan  untuk mengatur,  mengurutkan,  mengelompokkan  memberi  kode  atau  tanda,  dan mengategorikannya  sehingga  diperoleh  suatu  temuan  berdasarkan  fokus  atau  masalah yang  ingin  dijawab  Subadi  (2006). Ada beberapa cara  untuk  menganalisis  data,  tetapi secara  garis  besarnya  dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut:  (1)  Redaksi  data, merupakan data yang diperoleh di lapangan ditulis atau diketik dalam bentuk uraian atau laporan  yang  terinci.  (2) Display data,  data  yang  bertumpuk-tumpuk,  dan  laporan lapangan yang tebal sulit ditangani, sulit mencari intinya karena banyaknya dan sulit pula melihat  detail  yang  banyak.  (3)  Mengambil  kesimpulan  dan  verifikasi,  sejak  semula peneliti berusaha mencari makna data yang dikumpulkannya. Untuk itu ia mencari pola, tema, hubungan, persamaan, hal-hal yang sering timbul, dan sebagainya.
Berdasarkan  keterangan  diatas  maka  penulis  menggunakan  analisis  data pengambilan  keputusan  dan  verifikasi,  karena  peneliti  berusaha  mencari  pola,  tema, hubungan, persamaan, dan hal-hal yang muncul dalam Strategi pembelajaran calistung di PAUD  As-Safira  yang  sesuai  dengan  perkembangan  anak  usia  dini  Desa  Cijedil Kecamatan  Cugenang  Kabupaten  Cianjur  Provinsi  Jawa  barat.  Kemudian  dengan data
yang ditelah didapatkan  di lapangan penulis menganalisis, mengambil kesimpulan dan mendeskripsikannya ke dalam bentuk tulisan sebagai hasil penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
PAUD As-Safira  berlokasi  di  Cugenang dengan  komunitas  yang  beragam  secara sosial ekonomi. Lembaga ini memiliki reputasi yang baik dalam memberikan pendidikan usia  dini  dan  dikenal  dengan  pendekatan  inovatifnya  dalam  mengimplementasikan kurikulum yang sesuai dengan tahap perkembangan anak. Fasilitasnya mencakup ruang kelas yang luas dan aman, berbagai alat peraga edukatif, dan area bermain yang memadai. Guru-guru di PAUD ini terlatih secara profesional dengan penekanan pada pembelajaran yang berpusat pada anak.
Pembelajaran  Calistung  di  PAUD  Bina  Insani  menggunakan  strategi:  (1) Pendekatan Bermain sambil Belajar: Mengintegrasikan konsep Calistung dalam kegiatan bermain  yang  menyenangkan  bagi  anak-anak.  Hal  ini  akan  meningkatkan  motivasi belajar  mereka  dan  membantu  pengembangan  kognitif  serta  sosial-emosi  anak;  (2) Pemanfaatan  Media  Visual  dan Audio: Anak-anak  usia  dini  memiliki  kecenderungan belajar yang tinggi melalui pengalaman sensori. Penggunaan media visual seperti gambar, video, dan audio seperti lagu-lagu edukatif dapat memudahkan anak dalam memahami konsep  dasar  Calistung;  (3)  Pengenalan  Calistung  Secara  Bertahap:  Materi  Calistung diperkenalkan secara bertahap, dimulai dari yang paling dasar menuju ke konsep yang lebih  kompleks.  Pendekatan  ini  membantu  anak  dalam  membangun  pemahaman  yang kuat dan mengurangi rasa frustrasi saat menghadapi kesulitan; (4) Interaksi Langsung dan Personalisasi  Pembelajaran:  Guru  memberikan  perhatian  khusus  kepada  setiap  anak dengan melakukan interaksi langsung. Strategi ini termasuk mengenali keunikan setiap anak,  kemudian  menyesuaikan  metode  pengajaran  Calistung  yang  sesuai  dengan kebutuhan dan ritme belajar mereka; (5) Pengembangan Literasi Awal: Melalui bercerita, membaca  buku  bersama,  dan  kegiatan  menulis  kreatif,  anak-anak  diajak  untuk mengembangkan  kemampuan  literasi  sejak  dini.  Kegiatan  ini  tidak  hanya memperkenalkan mereka pada dunia huruf dan kata, tetapi juga menginspirasi imajinasi dan  ekspresi  diri;  (6)  Integrasi  dengan  Kegiatan  Sehari-hari:  Konsep  dasar  Calistung diintegrasikan  dalam  kegiatan  sehari-hari  anak,  seperti  menghitung  benda,  mengenali
huruf  pada  kemasan  makanan,  atau  menulis  daftar  kegiatan.  Pendekatan  ini  membuat pembelajaran menjadi relevan dan meningkatkan pemahaman praktis anak.
Penelitian  ini  mengungkap  beberapa  temuan  kunci  mengenai  efektivitas  strategi pembelajaran  Calistung  di  PAUD As-Safira,  yang  meliputi:  Pengenalan Awal  Melalui Bermain: Anak-anak menunjukkan peningkatan kemampuan mengenali huruf dan angka yang signifikan melalui penggunaan permainan edukatif dan aktivitas berbasis bermain. Pengamatan  menunjukkan  bahwa  anak-anak  lebih  mudah  mengingat  dan  menerapkan konsep  yang  mereka  pelajari  dalam  setting  yang  menyenangkan.  Penggunaan  Media Visual  dan  Teknologi:  Penggunaan  teknologi  dan  media  visual  seperti  video,  aplikasi pembelajaran,  dan flashcards sangat  membantu  anak-anak  dalam  memahami  dan mengingat materi pembelajaran. Data menunjukkan peningkatan 30% dalam pemahaman anak  terhadap  materi  setelah  pengenalan  media  ini.  Keterlibatan  Orang Tua:  Program yang melibatkan orang tua dalam proses belajar  mengajar, seperti workshop dan kelas bersama, terbukti meningkatkan interaksi belajar di rumah, yang secara positif berdampak pada kemajuan anak-anak dalam membaca, menulis, dan berhitung.

## Pembahasan
Berdasarkan Hasil temuan penelitian di PAUD As-Safira mengungkapkan beberapa aspek  penting:  Keefektifan  Pembelajaran  Berbasis  Bermain:  Bermain  tidak  hanya menarik  bagi  anak  usia  dini  tetapi  juga  efektif  sebagai  metode  pembelajaran  untuk mengenalkan konsep dasar Calistung. Ini sesuai dengan teori pembelajaran anak usia dini yang mengemphasiskan pentingnya pembelajaran melalui bermain. Peran Media Visual dan  Teknologi:  Media  visual  dan  teknologi  memperkaya  pengalaman  belajar  dan menyediakan  variasi  dalam  metode  pengajaran,  yang  penting  untuk  mempertahankan perhatian  dan  minat  anak-anak  pada  usia  ini.  Pentingnya  Keterlibatan  Orang  Tua: Keterlibatan  orang  tua  secara  langsung  dalam  kegiatan  pembelajaran  anak  membawa keuntungan  yang  signifikan  terhadap  motivasi  dan  keberhasilan  belajar  anak.  Ini menunjukkan perlunya memperkuat kerja sama antara sekolah dan rumah.
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan tahap awal pendidikan formal yang sangat  penting  dalam  perkembangan  anak.  Salah  satu  aspek  yang  sangat  ditekankan dalam pendidikan ini adalah kemampuan membaca, menulis, dan berhitung (calistung). Karena itu, strategi pembelajaran yang digunakan haruslah sesuai dengan perkembangan anak  usia  dini.  Dalam  konteks  PAUD  Bina  Insani,  berbagai  strategi  pembelajaran
calistung dapat diterapkan. Berikut ini adalah strategi-strategi tersebut: (1) Pembelajaran Berbasis  Permainan  Studi  oleh  Fitria  &  Anisyah  (2023) menunjukkan  bahwa pembelajaran  berbasis  permainan  efektif  dalam  meningkatkan  minat  dan  kemampuan belajar anak usia dini. Dalam konteks calistung, permainan dapat dirancang sedemikian rupa untuk membantu anak belajar membaca, menulis, dan berhitung secara alami dan menyenangkan; (2) Pembelajaran Aktif dan Kolaboratif Menurut penelitian oleh Riyanto (2020), pembelajaran aktif dan kolaboratif efektif dalam meningkatkan pemahaman dan penguasaan  konsep  matematika  pada  anak  usia  dini.  Strategi  seperti  belajar  melalui bermain peran, kerja kelompok, dan eksperimen dapat diterapkan dalam pembelajaran calistung  di  PAUD As-Safira  untuk  meningkatkan  keterlibatan anak  dan  memfasilitasi pemahaman  konsep  matematika  secara  menyenangkan;  (3)  Penggunaan  Media Pembelajaran  Interaktif  Calistung  menurut  riset  Azali  (2022)  menunjukkan  bahwa penggunaan media  pembelajaran interaktif,  seperti  permainan edukatif  digital  dan  alat peraga  manipulatif,  dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  calistung  pada  anak  usia dini. PAUD As-Safira dapat memanfaatkan teknologi yang tepat sesuai dengan kebutuhan anak  untuk  menciptakan  pengalaman  pembelajaran  yang  menarik  dan  efektif;  (4) Pembelajaran  Berbasis  Pengalaman  Penelitian  Putri  (2022)  menyoroti  pentingnya pembelajaran berbasis pengalaman dalam mengembangkan keterampilan calistung pada anak usia dini. Melalui kegiatan-kegiatan praktis dan nyata, seperti belajar menghitung benda-benda di sekitar, menulis nama-nama objek, dan membaca buku-buku bergambar, anak-anak  dapat  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  konsep-konsep calistung;  (4)  Pembelajaran  Diferensiasi  Studi  oleh  Kurniasih  &  Priyanti  (2023) menekankan pentingnya diferensiasi dalam pembelajaran calistung di PAUD. Setiap anak memiliki  kecepatan  dan  gaya  belajar  yang  berbeda-beda,  oleh  karena  itu,  pendekatan pembelajaran  yang  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  individual  anak  akan  lebih efektif.  Guru  di  PAUD As-Safira  dapat  menggunakan  pendekatan  diferensiasi  dengan memberikan bantuan tambahan kepada anak yang membutuhkan, serta menantang anak yang  lebih  mahir;  (5)  Kolaborasi  dengan  Orang  Tua  Penelitian  oleh  Dhani  (2023) menyoroti  pentingnya  kolaborasi  antara  guru  dan  orang  tua  dalam  mendukung perkembangan calistung anak usia dini. Melalui kerja sama yang baik antara PAUD As- Safira  dan  orang  tua,  pendekatan  pembelajaran  yang  holistik  dapat  diterapkan,  yang mencakup stimulasi calistung di sekolah dan di rumah; (6) Dari kajian pustaka tersebut,
dapat disimpulkan bahwa pendekatan pembelajaran calistung di PAUD As-Safira yang sesuai  dengan  perkembangan  anak  usia  dini  melibatkan  berbagai  strategi,  seperti pembelajaran berbasis permainan, pembelajaran aktif dan kolaboratif, penggunaan media pembelajaran interaktif, pembelajaran berbasis pengalaman, pembelajaran diferensiasi, dan kolaborasi dengan orang tua. Dengan menerapkan strategi-strategi ini secara efektif, diharapkan dapat meningkatkan minat dan kemampuan belajar calistung anak usia dini di PAUD Bina Insani.

## SIMPULAN
Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  tentang  strategi  pembelajaran  Calistung  di PAUD As-Safira yang sesuai dengan perkembangan anak usia dini, dapat disimpulkan bahwa  penerapan  metode  yang  inovatif  dan  interaktif  secara  signifikan  meningkatkan keterampilan  membaca,  menulis,  dan  berhitung  pada  anak.  Strategi  yang  melibatkan kombinasi dari pembelajaran berbasis bermain, penggunaan teknologi pendidikan, serta keterlibatan orang tua, menunjukkan hasil yang positif dalam perkembangan kognitif dan sosial  anak.  Pembelajaran  yang  dirancang  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  anak memungkinkan mereka untuk mengeksplorasi dan memahami konsep dengan lebih baik dalam lingkungan yang mendukung dan menyenangkan.
Pembelajaran  Berbasis  Bermain:  Strategi  ini  sangat  efektif  dalam  meningkatkan minat  dan  motivasi  anak  untuk  belajar.  Aktivitas  yang  menyenangkan  memfasilitasi penyerapan  konsep  yang  lebih  baik  dan  mengembangkan  keterampilan  sosial  serta kognitif anak secara simultan. Integrasi Teknologi: Penggunaan media visual dan aplikasi pendidikan  memperkaya  pengalaman  belajar  dan  memudahkan anak  dalam  mengingat serta mempraktikkan konsep yang dipelajari. Teknologi juga mendukung pembelajaran individual yang disesuaikan dengan kecepatan dan kebutuhan setiap anak.
Keterlibatan Orang Tua: Aktifnya peran orang tua dalam proses belajar mengajar di rumah terbukti memperkuat pembelajaran yang terjadi di kelas. Workshop dan kegiatan bersama antara orang tua dan anak membantu mempertahankan kontinuitas belajar dan memperkuat konsep yang diajarkan.
Pendekatan  Holistik:  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pendekatan  yang mengintegrasikan aspek fisik, kognitif, emosional, dan sosial dalam strategi pembelajaran lebih berhasil dalam mendukung perkembangan menyeluruh anak. Lingkungan belajar
yang  holistik  memperkuat  keterampilan  dasar  sambil  mempromosikan  kesejahteraan umum anak.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  semua  pihak  yang  terlibat  dalam penelitian ini, khususnya staf dan keluarga di PAUD As-Safira, yang telah memberikan dukungan dan kerja sama selama proses penelitian .

## DAFTAR RUJUKAN
Amalia,  D.,  &  Rosdiana, A.  (2023).  Strategi  Mendampingi  Dan  Menstimulasi  Dalam Meningkatkan  Membaca  Anak  Usia  Dini  Melalui  Cergam  (Cerita  Bergambar). Sarwahita . https://journal.unj.ac.id/unj/index.php/sarwahita/article/view/37427
Aminah,  F.  R.  (2023). Pengembangan  Kreativitas  Pengajar  Dalam  Pembelajaran Calistung  Di  Lembaga  Bimbingan  Belajar  Menara  Ilmu  Bantul  Yogyakarta . digilib.uin-suka.ac.id. https://digilib.uin-suka.ac.id/id/eprint/61191/
Arikunto,  suharsimi.  (2014). Prosedur  penelitian :  suatu  pendekatan  praktek .  Jakarta Rineka Cipta.
Ayub D.I, Otavianus. S. Lesmi. K. (2023). Metode Penelitian Pendidikan Praktis . Widina Bhakti Persada Bandung.
Azali,  B.  (2022).  Aplikasi  Pembelajaran  Interaktif  “Calistung”  Pada  Anak  Usia  Dini Menggunakan Smartphone
Android. Jurnal Informatika Polinema . http://jurnal.polinema.ac.id/index.php/jip/article/view/3887
Dhani,  D.  R.  (2023).  Persepsi  Orang Tua Terhadap  Pentingnya  Calistung  Untuk Anak Usia  5-6 Tahun  Di  Desa  Kolam  Kecamatan  Percut  Sei Tuan. Indonesian  Journal Education Basic . https://jurnal.academiacenter.org/index.php/IJEB/article/view/181 Fitria, E., & Anisyah, A. (2023). Pelatihan Keorangtuaan (Parenting) Stimulasi Tumbuh
Kembang Anak  melalui  Bermain  di  Kelurahan  Cipondoh  Makmur  RW  14  Kota Tangerang. Jurnal Pengabdian Masyarakat … . https://journals.sagamediaindo.org/index.php/jpmsk/article/view/154
Kurniasih, E. S., & Priyanti, N. (2023). Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Diferensiasi Terhadap  Kemampuan  Literasi  Baca, Tulis  Dan  Numerasi  Pada Anak  Usia  Dini. Jurnal Ilmiah Potensia , 8 (2), 398–498. https://doi.org/10.33369/jip.8.2.398-498
Lestari, D. P. (2023). Miskonsepsi Baca Tulis Hitung (Calistung) pada Jenjang PAUD.
JECER (Journal Of Early Childhood Education And … . https://jurnal.unej.ac.id/index.php/ECEJ/article/view/39404 Mahmud, B. (2019). Urgensi stimulasi kemampuan motorik kasar pada anak usia dini. DIDAKTIKA: Jurnal Kependidikan . http://jurnal.iain- bone.ac.id/index.php/didaktika/article/view/177
Moleong, Lexy. J. (2013). Metode Penelitian Kualitatif (10th ed.). Remaja Rosdakarya. Putri, Y. A. F. (2022). Perkembangan Kognitif Siswa Kelompok B Dengan Pembelajaran Calistung:  Studi  Kualitatif  Di  Ra  X  Sumedang .  repository.unibi.ac.id. http://repository.unibi.ac.id/621/
Rezeki, U. S., Cornelia, T. S., & Arfa, S. D. (2023). Sosialisasi Peran Keluarga dalam Mengatasi  Mental  Hectic  pada  anak  usia  dini  di  sekolah  PAUD  RIANDA. ABDI PARAHITA . http://www.portaluniversitasquality.ac.id:5388/ojssystem/index.php/Ab diParahita/article/view/1001
Safitri, R. (2019). … (PRA TK) Yang Mengikuti Les Calistung (Membaca, Menulis, Dan Berhitung)  Dan  Tidak  Mengikuti  Les  Calistung  (Membaca,  Menulis  Dan  … . eprints.umg.ac.id. http://eprints.umg.ac.id/902/
Sevilla, C. G. (1993). Pengantar Metode Penelitian . UI Press.
Suarni,  N., Taufina, T.,  & Zikri, A.  (2019).  Literasi  Membaca  Meningkatkan  Karakter Positif  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 3 (4),  1014–1021. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i4.215
Subadi, T. (2006). Metode Penelitian Kualitatif (1st ed.).
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung alfabeta.
Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung : Alfabeta.
Sukmadinata, S. N. (2005). Metode Penelitian . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Wira, I. A. D., & Trisdyani, N. L. P. (2020). Pembentukan Karakter Anak Usia Dini Di Sekolah  Insan  Prestasi  School. … :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini . https://stahnmpukuturan.ac.id/jurnal/index.php/JPAUD/article/view/927