## Penerapan Layanan Konseling Pada Siswa Yang Melanggar Tata Tertib Sekolah Di Madrasah Aliyah Darunnah Lumajang
Moh. Muafi Bin Thohir Institut Agama Islam Syarifuddin Lumajang Email : muafilumajang@gmail.com

## ABSTRACT
The  background  problem  of  this  study  is  the  existence  of  violations  of  the rules  of  conduct  committed  by  students  in  Madrasah  Aliyah  Darunnajah  Lumajang school, on the other hand, guidance and counseling services in schools are entrusted to BK teachers to help and guide students to better and prevent students from doing more violation. This research is focused on the application of counseling services to students  who  violate  school rules.  While the  objectives  to be  achieved  in  this  study were to determine the Application of Counseling Services to Students Who Violated School Rules in Madrasah Aliyah Darunnajah Lumajang. The research method used in this  research  is  descriptive  qualitative  research.  The  data  collection  method  used  is the  method  of  observation,  interview  methods  and  documentation  methods.  The results  of  this  study  are  that  after  getting  counseling  from  counseling  teachers, students  no  longer  repeat  violations  of  school  rules,  whether  they  are  minor, moderate, or severe violations. The results of the guidance and counseling applied by the  BK  teacher  is  that  students  become  better  at  obeying  school  rules  and regulations.  The  services  used  by  BK  teachers  are  individual  counseling  services, group counseling,  and  information  services.  It  is  expected  that  in  implementing  the guidance  and  counseling  service  by  the  BK  teacher,  students  can  obey  the  school rules set by the school without being forced to and with self-awareness.
Key words: Counseling, Rules of Conduct, Violations

## PENDAHULUAN
Ulama erat  berhubungannya  dengan  sesuatu  gelar  yang  menekankan pemuliaan dan pengakuan, yang diberikan masyarakat secara sukarela kepada orang muslim  tertentu  sebagai  pimpinan  agama  atau  tokoh  masyarakat.  Dikalangan masyarakat Islam tradisional Jawa,
Pendidikan  merupakan  komponen  utama  dalam  menentukan  tingkat kemajuan suatu bangsa. Pendidikan dapat mengarahkan kepada masa depan bangsa, baik  itu  baik  ataupun  buruk,  itu  ditentukan  oleh  pendidikan  kita  saat  ini.  Jika pendidikan  saat  ini  teroptimalkan  dan  dimanfaatkan  fungsinya  secara  baik  maka kemajuan  bangsa,  masa  depan  bangsa  yang  cerah  bukan lagi  hanya  sekedar  impian belaka,  tapi  sudah  menjadi  kepastian  yang  terwujud. 1 Undang-undang  sistem pendidikan nasional no. 20 tahun 2003 pasal 3 dinyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab. 2
Perkembangan  zaman  yang  pesat  dan  terus  menerus  menawarkan perubahan,  telah  menuntut  individu  secara  sadar  atau  tidak  untuk  meningkatkan kualitas  hidupnya.Permasalahan  demi  permasalahan  turut  mengiringi  perubahan yang terjadi disetiap sisi kehidupan.Permasalahan kehidupan sangatlah kompleks.Berawal  dari  permasalahan  peribadi,  bahkan  masalah  kehidupan  secara luas.Hal  ini  memaksa  individu  untuk  segera  diselesaikan,  karena  secara  sadar  atau tidak,  individu  selalu  berupaya  untuk  keluar  dari  masalah  yang  tengah dihadapinya.Beragam  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  individu  sebaiknya  tidak dibiarkan  menumpuk  di  dalam pikirian.  Mengabaikan  masalah hingga  akhirnya tidak mendapatkan  penanganan  yang  tepat  akan  menimbulkan  tekanan  yang  sangat mengganggu  dan  mengancam  kesehatan  fisik  dan  mental.  Menurunnya  tingkat kekebalan tubuh, susah tidur, pikiran kacau, mudah marah, dan efeksi negatif lainnya hanyalah contoh kecil efek samping dari masalah yang dihadapi individu. 3
1 Wardati  &  Mohammad  Jauhar, Implementasi  Bimbingan  &  Konseling  di  Sekolah, (Surabaya: Prestasi Pustakarya, 2011), .52
2 Ibid, Op., cit, 129
3  Namora  Lumongga  Lubis,  Memahami  Dasar-Dasar  Konseling,  (Medan:  Kencana  Prenada Media Group, 2011), 1-2
Setiap individu akan berkembang menurut polanya masing-masing dan hal ini merupakan  tantangan  bagi  setiap  konselor  untuk  mengenali  dan  memahaminya. Memahami  dan  mengerti  individu  merupakan  tugas  pokok  seorang  konselor  agar dalam  melaksanakan  tugasnya  dapat  membantu  individu  mencapai  perkembangan dirinya  seoptimal  mungkin.Setiap  individu  mempunyai  berbagai  aspek  yang  dapat mempengaruhi perkembangan dirinya, baik fisik maupun psikis. Aspek-aspek pribadi individu  yang  harus  dikenal  dan  dipahami  oleh  konselor  antara  lain  perkembangan individu,  perbedaan  individu,  kebutuhan  individu,  penyesuaian  individu,  dan kepribadian individu. 4
Pada  masa  anak-anak,  sebelum  menginjak  masa  remaja,  sekolah  merupakan tempat  pendidikan  yang  diidealkan  oleh  mereka,  para  guru  merupakan  tokoh  yang sangat  penting  dalam  kehidupan  mereka  karena  selain  tokoh  intelektual,  guru  juga merupakan  tokoh  otoritas  bagi  para  peserta  didiknya.Oleh  karena  itu,  tidak  jarang anak-anak  lebih  percaya,  lebih  patuh,  bahkan  lebih  takut  kepada  guru  dari  pada kepada orang tua. Posisi guru semacam ini sangat strategis apa bila digunakan untuk pengembangan  emosi  anak  melalui  penyampaian  materi-materi  yang  positif  dan konstruktif. 5
Kehadiran  di  sekolah  merupakan  perluasan  lingkungan  sosialnya  dalam proses  sosialisasinya  dan  sekaligus  merupakan  faktor  lingkungan  baru  yang  sangat menantang  atau  bahkan  mencemaskan  dirinya.  Para  guru  dan teman-teman  sekelas membentuk  suatu  sistem  yang  kemudian  menjadi  semacam  lingkungan  norma  bagi dirinya.  Selama tidak  ada  pertentangan,  selama  itu  pula  anak tidak  akan  mengalami kesulitan  dalam  menyesuaikan  dirinya.  Sebagaimana  dalam  lingkungan  keluarga, lingkungan sekolah juga dituntut menciptakan iklim kehidupan sekolah yang kondusif bagi perkembangan  sosial  remaja.Sekolah  merupakan  salah  satu lingkungan tempat remaja  hidup  dalam  kesehariannya.Sebagaimana  keluarga,  sekolah  juga  memiliki potensi  memudahkan  atau  menghambat  perkembangan  hubungan  sosial
4  Susilo  Rahardjo  &  Gudnanto,  Pemahaman   individu  teknik  nontes,  (Kudus:  Kencana Prenadamedia Group,2013), 10
5  Mohammad  Ali  &  Mohammad  Asrori,  Psikologi  Remaja,  Perkembangan  Peserta  Didik, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2004), 71
remaja.Diartikan sebagai fasilitator, iklim kehidupan lingkungan sekolah yang kurang positif  dapat  menciptakan  hambatan  bagi  perkembangan  hubungan  sosial remaja.Sebaliknya, sekolah yang iklim kehidupannya bagus dapat memperlancar atau bahkan  memacu  perkembangan  hubungan  sosial  remaja. 6 Pada  dasarnya  setiap individu  menghadapi  permasalahan  dalam hidupnya  dalam  jenis  dan  intensitas yang berbeda.Di  antara  masalah  individu  tersebut,  beberapa  masalah  dapat  dipecahkan sendiri tanpa intervensi konselor/guru, sedangkan masalah lainnya masih belum bisa diselesaikan  sehingga  mereka  membutuhkan  bantuan  konselor.  Pada  umumnya masalah emosi konseli yang cara penyelesaiannya membutuhkan bantuan konseling adalah: (1) masalah kecewa, (2) masalah frustasi, (3) masalah kecemasan, (4) masalah stress,  (5)  masalah  depresi,  (6)  masalah  konflik,  (7)  masalah  ketergantungan.  Di antara  masalah  ini  dapat  dialami  konseli  secara  bersamaan,  misalnya  di  samping konseli mengalami masalah kecewa, ia juga menderita masalah frustasi, kecemasan, begitu juga masalah yang lain. 7

## PERMASALAHAN
Permasalahan-permasalahan  yang  terjadi  di  sekolah  MA.DA  Jerowaru  tidak terlepas  dari  kenakalan  siswa  siswi  yang  sering  melanggar  peraturan  di  sekolah seperti datang terlambat, bolos sekolah, merokok di kantin, dan keluar pada saat jam pelajaran.Dalam  menangani  masalah  tersebut,  guru  BK  berperan  aktif  dalam memberikan  penanganan  serta  pelayanan  kepada  siswa  dan  menindak  lanjuti masalah  yang  terjadi  pada  sisawa  yang  sering  melanggar  tata  tertib  sekolah  guna memberikan  pelajaran  dan  etika  yang  baik,  dan  memberikan  pandangan  agar  tidak sering melakukan pelangaran-pelangaran disekolah. 8
Melihat  permasalahan  di  atas  maka  peneliti  tertarik  meneliti  bagaimana sebenarnya  penerapan  bimbingan  konseling  dilakukan  oleh  guru  BK  di  sekolah
6  Ibi`d, Op., cit , 96
7 Hartono & Boy Soedarmadji, Psikologi Konseling, (Surabaya: Kencana Prenada Media Group, 2012), 83
8 Hasil wawancara dengan  guru BK di Madrasah Aliya Darunnajah lumajang.
Madrasah  Aliya  Darul  Aitam  Jerowaru.Untuk  itu  peneliti  mengangkat  judul “Penerapan  Bimbingan  dan  Konseling  Pada  Siswa  Yang  Melanggar  Tata  Tertib Sekolah di Madrasah Aliyah Darunnajah Lumajang ”.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif  deskriptif.  Adapun  metode  pengumpulan  data  yang  dilakukan  adalah metode  observasi,  metode  wawancara  dan  metode  dokumentasi.  Di  dalam  metode yang  digunakan  tersebut  yang  dicari  adalah  apa  bentuk-bentuk  pelanggaran  tata tertib  yang  dilakukan  oleh  siswa  di  Madrasah  Aliyah  Darunnajah  lumajang  dan bagaimana penerapan layanan bimbingan konseling pada siswa yang melanggar tata tertib sekolah di Madrasah Aliyah Darunnajah lumajang.

## PEMBAHASAN

## Bimbingan Konseling
Menurut  Smith,  dalam  McDaniel,  Bimbingan  adalah  bantuan  yang  diberikan kepada  individu-individu  guna  membantu  mereka  memperoleh  pengetahuan  dan keterampilan-keterampilan yang di perlukan dalam membuat pilihan-pilihan, rencana- rencana, dan interpretasi-interpretasi yang diperlukan untuk menyesuaikan diri yang baik. 9
Menurut  Division  of  Conseling  Psychology,  Konseling  merupakan  suatu proses  untuk  membantu  individu  mengatasi  hambatan-hambatan  perkembangan dirinya,  dan  untuk  mencapai  perkembangan  optimal  kemampuan  pribadi  yang dimilikinya, proses tersebut dapat terjadi setiap waktu. 10
Sejalan  dengan  perkembangannya  konsepsi  bimbingan  dan  konseling,  maka tujuan  bimbingan  dan konseling  pun  mengalami  perubahan,  dari   sederhana  sampai ke  yang  lebih  komperhensif.  Perkembangan  itu  dari  waktu  ke  waktu  dapat  dilihat pada kutipan dibawah ini:
9  Prayitno  &  Erman  Amti,  Dasar-Dasar  Bimbingan  dan  Konseling,  (Jakarta:  PT.Rineka  Cipta,
1994), 93
10 Ibid, Op., cit , 99
1. Untuk membantu individu membuat pilihan-pilihan, penyesuaian-penyesuaian dan interpretasi-interpretasi dalam hubungannya dengan situasi-situasi tertentu.
2. Untuk membantu orang-orang menjadi insan yang berguna, tidak hanya sekedar mengikuti kegiatan-kegiatan yang berguna saja.
Dengan  memperhatikan  butir-butir  tujuan  bimbingan  dan  konseling sebagaimana  tercantum  dalam  rumusan-rumusan  tersebut,  tampak  bahwa  tujuan umum bimbingan dan konseling adalah untuk membantu individu memperkembangkan  diri  secara  optimal  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  dan predisposisi yang dimilikinya. 11
Dalam  kelangsungan  perkembangan  dan  kehidupan  manusia,  berbagai pelayanan diciptakan dan diselenggarakan.Masing- masing pelayanan itu berguna dan memberikan manfaat untuk memperlancar dan memberikan dampak positif sebesar- besarnya  terhadap  kelangsungan  perkembangan  dan  kehidupan  itu,  khususnya dalam bidang tertentu yang menjadi fokus pelayanan yang dimaksud.
Fungsi  bimbingan  dan  konseling  ditinjau  dari  kegunaan  atau  manfaat, ataupun  keuntungan-keuntungan  apa  yang  diperoleh  melalui  pelayanan  tersebut. Fungsi-fungsi  itu  banyak  dan  dapat  dikelompokkan  menjadi  empat  fungsi  pokok, yaitu:
1. Fungsi  Pemahaman;  Dalam  fungsi  pemahaman,  kegunaan,  manfaat,  atau keuntungan-keuntungan  apakah  yang  diberikan  oleh  layanan  bimbingan  dan konseling?  Jasa  yang  diberikan  oleh  pelayanan  adalah  berkenaan  dengan pemahaman,  yaitu  klien  dengan berbagai permasalahannya,  dan  dengan  tujuan- tujuan  konseling.  Pemahaman  yang  perlu  dihasilkan  oleh  pelayanan  bimbingan dan  konseling  adalah  pemahaman  tentang  diri  klien  beserta  permasalahannya oleh  klien  sendiri  dan  oleh  pihak-pihak  yang  akan  membantu  klien,  serta pemahaman tentang lingkungan klien oleh klien.
2. Fungsi  Pencegahan;    Ada  suatu  slogan  yang  berkembang  dalam  bidang kesehatan,  yaitu  “mencegah  lebih  baik  daripada  mengobati”.Slogan   ini  relevan dengan  bidang  bimbingan  dan  konseling  yang  sangat  mendambakan  sebaiknya
11 Ibid, Op., cit , 112
individu tidak mengalami suatu maslah. Apabila individu tidak mengalami proses perkembangannya dengan baik, dan kegiatan kehidupannya pun dapat terlaksana tanpa ada hambatan yang berarti. Dalam dunia kesehatan mental “pencegahan” didefinisikan  sebagai  upaya  mempengaruhi  dengan  cara  yang  positif  dan bijaksana  lingkungan  yang  dapat  menimbulkan  kesulitan  atau  kerugian  sebelum kesulitan atau kerugian itu benar-benar terjadi.
3. Fungsi Pengentasan;  Orang yang mengalami masalah itu dianggap berada dalam suatu keadaan yang tidak mengenakkan sehingga perlu diangkat atau dikeluarkan dari bendanya yang tidak mengenakkan.Ia perlu dientas dari keadaan yang tidak disukainya  itu.  Upaya  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahn  itu  adalah upaya pengentasan melalui pelayanan bimbingan dan konseling.
4. Fungsi  Pemeliharaan  dan  Pengembangan;  Fungsi  pemeliharaan  berarti memelihara  segala  sesuatu  yang  baik  yang  ada  pada  diri  individu,  baik  hal  itu merupakan  pembawaan  maupun  hasil-hasil  perkembangan  yang  telah  dicapai selama  ini.Pemeliharaan  yang  demikian  itu  adalah  pemeliharaan  yang membangun, pemeliharaan yang memperkembangkan. 12
Prinsip  merupakan  paduan  hasil  kajian  teoritik  dan  telaah  lapangan  yang digunakan  sebagai  pedoman  pelaksanaan  sesuatu  yang  dimaksudkan.  Dalam pelayanan  bimbingan  dan  konseling  prinsip-prinsip  yang  digunakannya  bersumber dari  kajian  filosofis,  hasil-hasil  penelitian  dan  pengalaman  praktis  tentang  hakikat manusia,  perkembangan  dan  kehidupan  manusia  dalam  konteks  sosial  budayanya, pengertian, tujuan, fungsi dan proses penyelenggaraan bimbingan dan konseling.
Van hoose (1969) mengemukakan bahwa:
1. Bimbingan  didasarkan  pada  keyakinan  bahwa  dalam  diri  tiap  anak  terkandung kebaikan-kebaikan, seperti pribadi mempunyai potensi dan pendidikan hendaklah mampu membantu anak memanfaatkan potensinya itu.
2. Bimbingan  didasarkan  pada  ide  bahwa  setiap  anak  adalah  unik,  seseorang  anak berbeda dari yang lain.
12 Ibid, Op., cit , 196
3. Bimbingan  merupakan  bantuan  kepada  anak-anak  dan  pemuda  dalam pertumbuhan dan perkembangan mereka menjadi pribadi-pribadi yang sehat.
4. Bimbingan  merupakan  usaha  membantu  mereka  yang  memerlukannya  untuk mencapai apa yang menjadi idaman masyarakat dan kehidupan umumnya.
5. Bimbingan  adalah  pelayanan,  unik  yang  dilaksanakan  oleh  tenaga  ahli  dengan latiha-latihan  khusus,  dan  untuk  melaksanakan  pelayanan  bimbingan  diperlukan minat pribadi khusus pula.
Semua butiran yang dikemukakan oleh Van Hoose itu benar, tetapi butir-butir tersebut  belum  merupakan  prinsip-prinsip  yang  jelas  aplikasinya  dalam  praktek aplikasi bimbingan dan konseling.
Bernard & Fullmer, mengemukakan bahwa rumusan prinsip-prinsip bimbingan dan  konseling  pada  umumnya  berkenaan dengan  sasaran  pelayanan,  masalah  klien, tujuan  dan  proses  penanganan  masalah,  program  pelayanan,  penyelenggaraan pelayanan. 13
Jenis-jenis Layanan Bimbingan dan Konseling.
1. Layanan  Orientasi;  Layanan  orientasi  adalah  layanan  bimbingan  yang  dilakukan untuk memperkenalkan siswa baru dan atau seseorang terhadap lingkungan yang baru dimasukinya.
2. Layanan Informasi; Secara umum, bersama dengan layanan orientasi bermaksud memberikan pemahaman kepada individu-individu yang berkepentingan tentang berbagai  hal  yang  diperlukan  untuk  menjalani  suatu  tugas  atau  kegiatan,  atau untuk membentuk arah suatu tujuan atau rencana yang dikehendaki.
3. Layanan Penempatan dan Penyaluran;  Individu sering mengalami kesulitan dalam membentuk  pilihan,  sehingga  tidak  sedikit  individu  yang  bakat,  kemampuan minat,  dan  hobinya  tidak  tersalurkan  dengan  baik.Individu  seperti  itu  tidak mencapai  perkembangan  secara  optimal.Mereka  memerlukan  bantuan  atau bimbingan  dari  orang-orang  dewasa,  terutama  konselor,  dalam  menyalurkan potensi dan mengembangkan dirinya.
13 Ibid, Op., cit , 218
4. Layanan  Bimbingan  Belajar;    Bimbingan  belajar  merupakan  salah  satu  bentuk layanan  bimbingan  yang  penting  diselenggarakan  di  sekolah.  Pengalaman menunjukkan bahwa kegagalan-kegagalan yang dialami siswa dalam belajar tidak selalu  disebabkan  oleh  kebodohan  atau  rendahnya  inteligensi.Sering  kegagalan itu terjadi disebabkan mereka tidak mendapat layanan bimbingan yang memadai.
5. Layanan  Konseling  Perorangan;  Pada  bagian-bagian  terdahulu  konseling  telah banyak disebut.Pada bagian ini konseling dimaksudkan sebagai pelayanan khusus dalam hubungan langsung tatap muka antara konselor dengan klien.
6. Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  Kelompok;  Apabila  konseling  perorangan menunjukkan layanan individu atau klien orang-perorangan, maka bimbingan dan konseling kelompok mengarahkan layanan kepada sekelompok individu.
7. Kegiatan  Penunjang;  Pelaksanaan  berbagai  layanan  bimbingan  dan  konseling memerlukan sejumlah kegiatan penunjang. 14
Menurut  Prayitno,  Asas-asas  yang  dimaksudkan  adalah  asas  kerahasiaan, kesukarelaan,  keterbukaan,  kekinian,  kemandirian,  kegiatan,  kedinamisan, keterpaduan, kenormatifan, keahlian, alih tangan, dan tut wuri handayani.
1. Asas  Kerahasiaan;  Segala  sesuatu  yang  dibicarakan  klien  kepada  konselor  tidak boleh  disampaikan  kepada  orang lain,  atau  lebih-lebih  hal  atau  keterangan yang tidak boleh atau tidak layak diketahui oleh orang lain.
2. Asas Kesukarelaan; Proses bimbingan dan konseling harus berlangsung atas dasar kesukarelaan, baik dari pihak si terbimbing atau klien maupun dari pihak konselor.
3. Asas  Keterbukaan;  Dalam  pelaksanaan  bimbingan  konseling  sangat  diperlukan suasana  keterbukaan,baik  keterbukaan  dari  konselor  maupun  keterbukaan  dari klien.  Keterbukaan  ini  bukan  sekedar  bersedia  menerima  saran-saran  dari  luar, malahan lebih dari itu untuk kepentingan pemecahan masalah.
4. AsasKekinian;  Masalah  individu  yang  ditanggulangi  ialah  masalah-masalah  yang sedang  dirasakan  bukan  masalah  yang  sudah  lampau,  dan  juga  bukan  masalah mungkin akan dialami dimasa yang akan datang.
14 Ibid, Op., cit , 255
5. Asas  Kemandirian;  Pelayanan  bimbingan  dan  konseling  bertujuan  menjadikan klien  dapat  berdiri  sendiri,  tergantung  pada  orang  lain  atau  tergantung  pada konselor.  Individu  yang  dibimbing  setelah  dibantu  diharapkan  dapat  mandiri dengan ciri-ciri pokok mampu:
a. Mengenal diri sendiri dan lingkungan sebagaimana adanya.
b. Menerima diri sendiri dan lingkungan secara positif dan dinamis.
c. Mengambil keputusan untuk dan oleh diri sendiri.
d. Mengarahkan diri sesuai dengan keputusan itu.
e. Mewujudkan  diri  secara  optimal  sesuai  dengan  potensi,  minat  dan kemampuan-kemampuan yang dimlikinya.
6. Asas Kegiatan; Usaha bimbingan dan konseling tidak akan memberikan buah yang berarti  bila  klien  tidak  melakukan  sendiri  kegiatan  dalam  mencapai  tujuan bimbingan dan konseling.
7. Asas  Kedinamisan;  Usaha  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  menghendaki terjadinya perubahan  pada  diri klien,  yaitu perubahan  tingkah laku  ke  arah yang lebih baik.
8. Asas Keterpaduan; Pelayanan bimbingan konseling berusaha memadukan sebagai asfek  kepribadian  yang  kalau  keadaannya  tidak  seimbang,  serasi  dan  terpadu justru akan menimbulkan masalah.
9. Asas  Kenormatifan;  Usaha  bimbingan  dan  konseling  tidak  boleh  bertentangan dengan norma-norma yang berlaku, baik ditinjau dari norma agama, norma adat, norma hukum atau Negara, norma ilmu, maupun kebiasaan sehari-hari.
10. Asas Keahlian; Usaha bimbingan perlu dilakukan asas keahlian secara teratur dan sistematik  dengan  menggunakan  prosudur,  teknik  dan  alat  (instrument bimbingan dan konseling) yang memadai.
11. Asas  Alih  Tangan;  Dalam  pemberian  layanan  bimbingan  dan  konseling  asas  alih tangan  jika  konselor  sudah  mengerahkan  segenap  kemampuannya  untuk membantu  individu,  namun  individu  yang  bersangkutan  belum  dapat  terbantu sebagaimana yang diharapkan, maka konselor dapat mengirim individu tersebut kepada petugas atau badan yang lebih ahli.
12. Asas Tut Wuri Handayani; Asas ini menunjukkan suasana umum yang hendaknya tercipta  dalam  rangka  hubungan  keseluruhan  antara  konselor  dank  lien.  Lebih- lebih  di  lingkungan  sekolah,  asas  ini  makin  dirasakan  keperluannya  dan  bahkan perlu dilengkapi dengan “ing ngarso sung tulodo, ing madiya mangun karso”. 15
Teknik-teknik Bimbingan dan Konseling. Adapun tehnik bimbingan konseling adalah  :  pertama,  Bimbingan  Kelompok  ( Group  Guidance );  Teknik  ini  dipergunakan dalam  membantu  siswa  dalam  memecahkan  masalah-masalah  melalui  kegiatan kelompok.Artinya masalah itu dirasakan oleh kelompok atau individu sebagai anggota kelompok.  Kedua, Konselimg  Individual  ( Individual  Konseling );  Konseling  merupakan salah  satu  cara  pemberian  bantuan  secara  perorangan  dan  secara  langsung. Pemberian  bantuan  dilaksanakan  secara face  to  face  relationship (hubungan  lansung muka  ke  muka,  atau  hubungan  empat  mata),  antara  konselor  dan  anak  (kasus). Biasanya masalah-masalah yang dipecahkan melalui teknik atau cara ini ialah masalah- masalah yang sifatnya pribadi. 16

## Pelanggaran Tata Tertib sekolah
Istilah  pelanggaran  menurut  kamus  Umum  Bahasa  Indonesia,  adalah perbuatan  atau  perkara  melanggar  (UU,  Hukum  dsb). 17 Sedangkan tata tertib  adalah peraturan-peraturan yang harus dituruti.
Pelanggaran  adalah  perilaku  menyimpang  untuk  melakukan  tindakan menurut  kehendak  sendiri  tanpa  memperhatikan  peraturan  yang  telah  dibuat. Sedangkan  pelanggaran  menurut  Tarmizi  adalah  tidak terlaksananya  peraturan  atau tata  tertib  secara  konsisten  akan  menjadi  salah  satu  penyebab  utama  terjadinya berbagai  bentuk  dan  kenakalan  yang  dilakukan  siswa,  baik  yang  didalam  maupun diluar sekolah. 18
15 Bambang Ismaya,  Bimbingan dan Konseling  studi,  karir  dan keluarga,  (Bandung:  PT  Refika Aditama, 2015), 27
16 Anas Salhudin, Bimbingan & Konseling, (Bandung: CV Pustaka Setia, 2010), 96
17 Depdikbud, Kamus Umum Bahasa Indonesia,  1561
18 Ibid, Op., cit , 1025
Dari definisi di atas dapat disimpulkan bahwa pelanggaran adalah tingkah laku individu atau kelompok yang berprilaku negatif yang dapat mengakibatkan orang lain rugi atas tingkah lakunya tersebut. Dan pengertian tata tertib siswa di sekolah adalah peraturan  yang  dibuat  oleh  staf  sekolah  untuk  di  patuhi  di  dalam  sekolah  guna memberikan kelancaran pendidikan.
Pada  saat  ini  pelanggaran  tata  tertib  sekolah  oleh  siswa  tidak  terlepas  dari perilaku  yang  menyimpang,  perlu  mendapat  penanganan  dari  guru  BK  agar  tidak mengarah ke tindakan yang lebih berbahaya.
Adapun faktor-faktor yang menyebabkan perilaku menyimpang pada remaja antara lain:
1. Faktor-faktor  Biologis;    Menurut  pendekatan  biologis,  masalah-masalah  remaja disebabkan  oleh  kegagalan  dari  fungsi-fungsi  tubuhnya.Para  ilmuan  yang menganut  pendekatan  biologis  biasanya  berfokus  pada  faktor  otak  dan  faktor genetik sebagai penyebab timbulnya masalah-masalah remaja.
2. Faktor-faktor  Psikologis;  Beberapa  faktor  psikologis  yang  dianggap  sebagai penyebab timbulnya masalah remaja adalah gangguan berfikir, gejolak emosional, proses belajar yang keliru, dan relasi yang bermasalah.
3. Faktor  Sosial;  Masalah-masalah  psikologis  yang  berkembang  pada  remaja  juga muncul  di  sebagian  besar  budaya.Meskipun  demikian,  frekuensi  dan  intensitas masalah-masalah  tersebut  bervariasi  antara  budaya  yang  satu  dengan  budaya yang lain, dimana variasi ini berkaitan dengan aspek-aspek budaya seperti aspek sosial, ekonomi, teknologi, dan agama. 19
Penerapan  Layanan  Konseling  Pada  Siswa  Yang  Melanggar  Tata  Tertib  Sekolah  di Madrasah Aliyah Darunnajah lumajang
Penerapan  layanan  konseling  yang  dilakukan  oleh  guru  BK  adalah  usaha bimbingan  yang  dilakukan  kepada  siswa  atau  sekelompok  siswa  yang  melakukan pelanggaran di sekolah untuk memberikan pemahaman dan saran kepada siswa yang
19 John W. Santrock, Remaja, (Jakarta: Erlangga, 2007), 233
melakukan pelanggaran di sekolah.  Adanya layanan bimbingan di sekolah itu sendiri adalah untuk menangani siswa yang bermasalah dan mempunyai problematika pada siswa itu sendiri.
Melalui layanan konseling diharapkan pelanggaran tata tertib yang dilakukan oleh siswa dapat berkurang. Layanan konseling yang diterapkan oleh guru BK dalam menangani  siswa  yang  melakukan  pelanggaran  tata  tertib  di  sekolah  sebagai berikut:1.  Layanan  KonselingIndividu;Layanan  konseling  individu  merupakan  bentuk layanan bimbingan dan konseling khusus antara peserta didik (klien) dengan konselor dan  mendapat  layanan  langsung  tatap  muka  (secara  perorangan)  dalam  rangka pembahasandan  pengentasan  permasalahan  pribadi  yang  diderita  peserta  didik (klien).  Konseling  individu  merupakan  bentuk  bentuk  layanan  yang  paling  utama dalam  pelaksanaan  fungsi  pengentasan  masalah  klien.  Banyak  peserta  didik  yang tidak  mau  membicarakan  masalah  atau  urusan  pribadi  mereka  dalam  diskusi  kelas dengan  guru.  Beberapa  dari  mereka  ragu  untuk  berbicara  didepan  kelompok- kelompok kecil. Oleh karena itu, konseling individu dalam sekolah tidak terlepas dari psikoterapi,  didasarkan  pada  asumsi  bahwa  konseli  itu  akan  lebih  suka  berbicara sendiri dengan seorang konselor.
Adapun tujuan dari layanan konseling individu dibedakan menjadi dua bagian, yaitu:
1. Tujuan  umum;  Tujuan  umum  dari  layanan  konseling  individu  adalah  terentasnya masalah  yang  dialami  oleh  klien,  apabila  masalah  klien  itu  dicirikan  sebagai berikut:
a. Sesuatu yang tidak disukai adanya.
b. Sesuatu yang ingin dihilangkan.
c. Sesuatu yang dapat menghambat atau menimbulkan kerugian.
Maka  upaya  pengentasan  masalah  klien  melalui  konseling  individu  akan mengurangi  intensitas  ketidaksukaan  atas  keberadaan  sesuatu  yang  dimaksud atau  meniadakan  keberadaan  sesuatu  yang  dimaksud  atau  bisa  jadi  mengurangi intensitas hambatan kerugian yang ditimbulkan oleh suatu yang dimaksudkan itu. dengan  layanan  konseling  individu  beban  kliendiringankan,  kemampuan  klien
ditingkatkan,  potensi  klien  dikembangkan.  Tujuan  umum  layanan  konseling individu adalah pengentasan masalah klien dengan demikian, fungsi pengentasan sangat dominan dalam layanan ini.
2. Tujuan khusus; Tujuan khusus layanan konseling individu dapat dirinci dan secara langsung  dikaitkan  dengan  fungsi-fungsi  konseling  yang  secara  menyeluruh diembannya, antara lain:
a. Melalui layanan konseling individu klien memahami seluk-beluk masalah yang dialami secara mendalam dan komperhensif, serta positif dan dinamis (fungsi pemahaman).
b. Pemahaman itu mengarah kepada dikembangkannya persepsi dan sikap serta kegiatan  demi  terentaskannya  secara  spsifik  masalah  yang  dialami  klien  itu (fungsi pengentasan).
c. Pengembangan  dan  pemeliharaan  potensi  klien  dan  berbagai  unsur  positif yang  ada  pada  dirinya  merupakan  latar  belakang  pemahaman  dan pengentasan  masalah  klien  dapat  dicapai  (fungsi  pengembangan ataupemeliharaan).
d. Pengembangan atau pemeliharaan potensi dan unsur-unsur positif yang ada pada  diri  klien,  diperkuat  oleh  terentaskannya  masalah,  akan  merupakan kekuatan  bagi  tercegah  menjalarnya  masalah  yang  sekarangsedang  dialami itu,  serta  diharapkan  tercegah  pula  masalah-masalah  baru  yang  mungkin timbul (fungsi pencegahan).
e. Apabila  masalah  yang  dialami  klien  menyangkut  dilanggarnya  hak-hak  klien sehingga  klien  teraniaya  dalam  kadar  tertentu,  layanan  konseling  individu dapat menangani sasaran yang bersifat advokasi (fungsi advokasi). 20
Layanan  KonselingKelompok;    Konseling  kelompok  merupakan  salah  satu bentuk  konseling  dengan  memanfaatkan  kelompok  untuk  membantu,  memberi umpan  balik  ( feedback )  dan  pengalaman  belajar.  Konseling  kelompok  dalam prosesnya  menggunakan  prinsip-prinsip  dinamika  kelompok  ( group  dynamic ).
Konseling  kelompok  merupakan  kelompok  terapeutik  yang  dilaksanakan  untuk
20 http//mrarda. wordpress. com/2018/05/06/layanan-konseling-individu.
membantu  klien  mengatasi  masalah  yang  berhubungan  dengan  kehidupan  sehari- hari.  Konseling  kelompok  umumnya  ditekankan  unuk  proses  remedial  dan pencapaian fungsi-fungsi secara optimal. Konseling kelompok mengatasi klien dalam keadaan normal, yaitu tidak sedang mengalami gangguan fungsi- fungsi kepribadian. Pada umumnya konseling diselenggarakan untuk jangka pendek ataumenengah. 21
Tujuan konseling kelompok antara lain:
1. Melatih  siswa  agar  berani  bicara  dihadapan  orangbanyak  Melatih  siswa  dapat bertoleransi dengan temannya.
2. Mengembangkan bakat dan minatmasing-masing.
3. Mengentaskan permasalahan-permasalahan yang dihadapikelompok.
4. Melatih siswa untuk berani melakukan sharing dalam kelompok.
Tujuan  konseling  kelompok  adalah  berkembangnya  kemampuan  sosialisasi siswa, khususnya kemampuan berkomunikasinya. Melalui konseling kelompok hal-hal yang  dapat  menghambat  atau  mengganggu  sosialisasi  dan  komunikasi  siswa diungkap  dan  didinamikakan  melalui  berbagai  teknik,  sehingga  kemampuan sosialisasi dan berkomunikasi siswa berkembang secara optimal.
Terdapat lima fase proses konseling kelompok antara lain:
1. Pembukaan;    Diletakkan  dasar  bagi  pengembangan  hubungan  antar  pribadi (working relationship) yang baik, yang memungkinkan pembicaraan terbuka dan terarah  dalam  wawancara  konseling.  Jika  konselor  dan  konseli  bertemu  untuk pertama  kali,  waktunya  akan  lebih  lama  dan  isinya  akan  berbeda  dibandingkan dengan  pembukaan  saat  konseli  dan  konselor  bertemu  kembali  untuk melanjutkan wawancara yang telah berlangsung sebelumnya.
2. Penjelasan masalah;  Konselor mempersilahkan atau mengundang konseli untuk mengungkapkan  alam  perasaan,  alam  pikiran  kepada  konselor  secara  bebas. Konselor  segera  merespon  pernyataan  perasaan  atau  pikiran  konseli  dengan teknik  yang  sesuai,  memiliki  derajat  emosional  yang  tinggi,  semakin  membuka dirinya.
21 Latipun, Psikologi Konseling, (Malang: Universitas Muhammadiyah Malang, 2011), 118
3. Penggalian  latar belakangmasalah; Pada fase penggalian latar belakang masalah ini  inisiatif  ada  pihak  konselor  untuk  memperoleh  gambarn  yang  jelas,  lengkap dan  mendalam  tentang  masalah  konseli.  Fase  ini  disebut  dengan  analisis  kasus, yang  dilakukan  menurut  sistematika  tertentu  sesuai  dengan  pendekatan konseling  yang  diambil.  Konselor  disini  mengambil    sikap’’ekletik’’,  karena sistematika  analisis  disesuaikan  dengan  jenis  masalah,  taraf  perkembangan konseli, dan pengalaman konselor dalam menetapkan konselingtertentu.
4. Penyelesaian  masalah;    Berdasarkan  data  setelah  diadakan  analisis  kasus, konselor  dan  konseli  membahas  bagaimana  persoalan  dapat  diatasi.  Meskipun konseli selama fase ini harus ikut berfikir, memandang dan mempertimbangkan, peran konselor di institusi pendidikan dalam mencari penyelesaian permasalahan pada umumnya lebih besar.
5. Penutup;    Mengakhiri  proses  konseling  dapat  mengambil  bentuk  yang  agak formal  sehingga  konselor  dan  konseli  menyadari  bahwa  hubungan  antarpribadi telah usai. Oleh karena itu biasanya konselor mengambil inisiatif dalam memulai fase penutup ini. 22
Layanan  Informasi;  Layanan  informasi  adalah  layanan  Bimbingan  dan Konseling  yang  memungkinkan  peserta  didik  (klien)  menerima  dan  memahami berbagai  informasi  (seperti  informasi  pendidikan  dan  informasi  jabatan)  yang  dapat digunakan  sebagai  bahan  pertimbangan  dan  pengambilan  keputusan  untuk kepentingan  peserta  didik  (klien).  Klien  tidak  hanya  peserta  didik  tetapi  bisa  juga orang  tua  atau  wali.Layanan  informasi  bertujuan  untuk  membekali  individu  dengan berbagi  pengetahuan  dan  pemahaman  tentang  berbagai  hal  yang  berguna  untuk mengenal diri, merencanakan, dan mengembagkan pola kehodupan sebagai pelajar, anggota keluarga dan masyarakat.
Pemahaman  yang  diperoleh  melalui  layanan  informasi,  digunakan  sebagai bahan  acuan  dalam  meningkatkan  kegiatan  dan  prestasi  belajar,  mengembangkan cita-cita,  menyelenggarakan  kehidupan  sehari-hari  dalam  mengambil  sebuah keputusan.Layanan  informasi  dapat  diselenggarakan  melalui  ceramah,  tanya  jawab,
22 http// kajianpustaka. com/2018/01/layanan-konseling-kelompok.
dan  diskusi  yang  dilengkapi  dengan  peragaan,  selebaran,  tayangan  foto,  film  atau vidio, kunjungan ke perusahaan-perusahaan. Berbagai nara sumber,baikdari sekolah sendiri atau dari dari sekolah lain, dari lemb aga-lembaga pemerintah, maupun dari  berbagai  kalangan  di  masyarakat  dapat  diundang  guna  memberikan  informasi kepada  peserta  didik.  Namun  perlu  diingat  bahwa  semua  kegiatan  hendaknya direncenakan  direncanakan  secara  matang.  Layanan  informasi  dapat  dilaksanakan secara  individual,  klasikal  dan  ataupun  diselenggarakan  secara  umum.  Dapat  juga diberikan secara lisan ataupun seperti jurnal, majalah, dan leaflet.
Suatu  layanan  informasi  yang  diberikan  untuk  pemantapan  sikap,  dan kebiasaan  belajar  yang  efektif  dan  efisien  serta  produktif,  baik  dalam  mencari informasi  dari  berbagai  sumber  belajar,  bersikap  terhadap  guru,  mengembangkan keterampilan  belajar,  mengerjakan  tugas-tugas  pelajaran  dan  menjalani  program penilaian  hasil  belajar.  Pengembangan  kegiatan  belajar  meliputi:  a.  Tugas-tugas perkembangan  masa  remaja  berkenaan  dengan  pengembangan  diri,  keterampilan, ilmu  pengetahuan,  teknologi  dankesenian.  b.  Perlunya  pengembangan  sikap  dan kebiasaan  belajar  yang  baik,aktif  dan  terprogram,  baik  belajar  mandiri maupunkelompok.  c.  Kemungkinan  timbulnya  berbagai  masalah  belajar  danupaya pengetasannya Pengajaran perbaikan danpengayaan. 23

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  terkait  dengan  penerapan  layanan  konseling pada siswa yang melanggar tata tertib sekolah, maka peneliti dapat simpulkan bahwa Bentuk-bentuk  pelanggaran  tata  tertib  yang  dilakukan  oleh  siswa  Madrasah  Aliyah Darunnajah  lumajang  meliputi  pelanggaran  ringan,  yang  berupa  terlambat  masuk sekolah, dan keluar kelas tanpa izin. Pelanggaran sedang, yang berupa membawa HP ke  sekolah  dan  bolos  sekolah.  dan  pelanggaran  berat,  yang  berupa  merokok  di lingkungan  sekolah  dan  terlibat  pencurian.  Dari  tiga  bentuk  pelanggaran  siswa
23 http://faddilarahma.blogspot.co.id/2012/11/materi-layanan-informasi.
tersebut  yang  paling  dominan  adalah  bentuk  pelanggaran  ringan,  yang  berupa datang terlambat kesekolah.
Penerapan  layanan  konseling  yang  dilakukan  oleh  guru  BK  di  sekolah Madrasah Aliyah Darunnajah lumajang dalam menangani kasus siswa yang melakukan pelanggaran  tata  tertib  sekolah  yaitu  dengan  menggunakan  layanan  konseling individu, layanan konseling kelompok, dan layanan informasi. Dari layanan konseling yang  diterapkan  tersebut  telah  memberikan  efek  posistif  dalam  mencegah  dan mengurangi tingkat pelanggaransiswa.

## REFERENSI
Erie  Hariyanto,  Carok  VS  Hukum  Pidana  Indonesia  (ProsesTransformasi  Budaya Madura  Kedalam  Sistem  Hukum  Indonesia),  dalam Karsa, VOL.  XII,  edisi  2 Oktober, 2007.
Adang  Hambali,  Ujam  Jaenudin, Psikologi  Kepribadian, Bandung:  CV  Pustaka  Setia, 2013.
Anas Salhudin, Bimbingan & Konseling , Bandung: CV Pustaka Setia, 2010.
Andi  Hakim  Nasution, Pendidikan  Agama  dan  Akhlak  Bagi  Anak  dan  Remaja ,  cet.  1, Ciputat: Logos Wacana Ilmu,2002
Andy  Prastomo, Metode  penelitian  kualitatif  dalam  Persfektif  Rancnagan  Penelitian , Jogjkarata: AR-Ruzz Media, 2012.
Bambang  Ismaya, Bimbingan  dan  Konseling  studi,  karir  dan  keluarga, Bandung:  PT Refika Aditama, 2015.
Depdikbud , Kamus Umum Bahasa Indonesia , 2004.
Emzir. Metodologi Penelitian Kualitatif Analisis Data, Jakarta: Rajawali pers, 2002.
Husain  Umar, Metode  Penelitian  Untuk  Skripsi  Dan  Tesis  Bisnis, Jakarta  PT.Raja Grafindo Persada:1996
John W. Santrock, Remaja , Jakarta: Erlangga, 2007.
Juliansyah Noor, Metodologi Penelitian, Jakarta : Kencana Prenada Media Group, 2011.
Latipun, Psikologi Konseling , Malang: Universitas Muhammadiyah Malang, 2011.
Mohammad  Ali  &  Mohammad  Asrori, Psikologi  Remaja,  Perkembangan  Peserta  Didik, Jakarta: PT Bumi Aksara, 2004.
Namora Lumongga Lubis, Memahami Dasar-Dasar Konseling, Medan: Kencana Prenada Media Group,2011.
Peter Salim dan Yenny Salim, Kamus Bahasa Indonesia Kontemporer , Jakarta, Modern English Perss,2002.
Prayitno, Erman Amti, Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling, Jakarta: PT.Rineka Cipta, 1994.
Sjarkawi, Pembentukan Kepribadian Anak , Jakarta: PT Bumi Aksara, 2006.
Sugiono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D , Bandung: Alfabeta, 2009.
Sukamto, Kenakalan Remaja , Paper Diskusi  Ilmiah, Dosen Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2001
Syamsu  Yusuf,  A.  Juntika  Nurhisan, Bimbingan  dan  Konseling ,  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2005.
Wardati, Mohammad Jauhar, Implementasi Bimbingan & Konseling di Sekolah,
Surabaya: Prestasi Pustakarya, 2011.