p-ISSN: 2355-830X
e-ISSN: 2614-1604
JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index

## PERAN PENDIDIK DALAM MENSTIMULASI PERKEMBANGAN BAHASA PADA ANAK USIA DINI

## Nadya Azzahra Salsabila Firdaus, Gilar Gandana
Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Tasikmalaya naadyaazzhr@upi.edu, gilar@upi.edu
Diterima: 12 April 2024 Direvisi: 4 Mei 2024 Disetujui: 22 Mei 2024

## ABSTRACT
Language and speech are an integral part of communication as they can be used to think, express feelings, and receive language to receive the thoughts and feelings of others. Any form of communication that produces thoughts and feelings to convey meaning to others is included in language (Hurlock, 1988). To provide information to readers and researchers, this research uses a literary study approach to understand various reading sources related to the research topic. Children's language development or language skills are developed through writing or speaking to express feelings, thoughts and ideas. Different methods of practice should be used to encourage children to be interested in their own or more general experiences. One method that is widely used to educate early childhood is stories. The stories told by teachers should be interesting and attract children's attention, and should also be in accordance with the goals of early childhood education.
Keyword: Early Childhood, Language Development, early child development.
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604

## ABSTRAK
Bahasa dan ucapan adalah bagian integral dari komunikasi karena dapat digunakan untuk berpikir, mengungkapkan perasaan, dan menerima bahasa untuk menerima pikiran dan perasaan orang lain. Segala bentuk komunikasi yang menghasilkan pikiran dan perasaan untuk menyampaikan makna kepada orang lain termasuk dalam bahasa (Hurlock, 1988). Untuk memberikan informasi kepada pembaca dan peneliti, penelitian ini menggunakan pende- katan studi sastra untuk memahami berbagai sumber bacaan yang terkait dengan topik penelitian. Perkembangan bahasa atau keterampilan berbahasa anak dikembangkan melalui menulis atau berbicara untuk mengungkapkan perasaan, pikiran, dan gagasan. Metode latihan yang berbeda-beda harus digunakan untuk mendorong anak-anak untuk tertarik pada pengalaman mereka sendiri atau yang lebih umum. Salah satu metode yang banyak digunakan untuk mendidik anak usia dini adalah cerita. Cerita yang disampaikan guru harus menarik dan menarik perhatian anak, dan juga harus sesuai dengan tujuan pendidikan anak usia dini.
Kata Kunci: Anak Usia Dini, Perkembangan Bahasa, Perkembangan Anak Usia Dini.

## PENDAHULUAN
Peran adalah sesuatu yang menjadi bagian dari sesuatu atau peristiwa yang memimpin. Peran disebut juga tokoh atau lembaga yang mempunyai arti penting bagi struktur sosial. Dalam hal ini, peran kata lebih ber- kaitan dengan proses adaptasi. Sedangkan Guru adalah orang yang berwenang dan bertanggung jawab terhadap pendidikan pe- serta didik, baik secara individu maupun klasikal, baik di dalam maupun di luar seko- lah (Niati, 2019, h.43).
Perkembangan yaitu perubahan se- umur hidup dimana struktur dan fungsi tubuh menjadi lebih kompleks dalam hal ke- terampilan motorik kasar, keterampilan motorik halus, bicara dan bahasa, serta so- sialisasi dan kemandirian. Ciri-ciri tumbuh kembang anak meliputi induksi perubahan, korelasi dengan pertumbuhan, tahapan-ta- hapan yang berurutan, dan pola yang ber- kesinambungan. Usia bayi atau balita meru- pakan masa terpenting dalam kehidupan seseorang. Seorang anak mengalami per- kembangan bahasa dan bicara dari hari ke hari, namun tentunya tidak semua prestasi anak sama, ada yang berbicara cepat, ada pula yang membutuhkan waktu untuk pro- ses berbicara (Evi Hasim, 2018, h.195). Pendidikan anak usia dini bertujuan untuk mengembangkan enam aspek per- kembangannya yaitu; “Aspek agama dan moral, aspek fisik motorik, aspek kognitif,
aspek sosio-emosional, aspek kebahasaan, dan aspek seni”. Bahasa merupakan salah satu bidang yang harus dibina di taman kanak-kanak. Pendidik dan orang tua harus memperhatikan bahasa dan komunikasi anak-anaknya. Memiliki anak yang bisa ber- bicara lebih dari satu bahasa adalah puncak pencapaian manusia. Oleh karena itu, me- ngatasi masalah ini sangatlah penting. Para peneliti telah lama berfokus pada bagai- mana orang mempelajari bahasa baru. Meskipun banyak kemajuan telah dicapai dalam pemahaman keterampilan bahasa anak-anak, sebagian besar proses pembe- lajaran bahasa masih belum diketahui (Khairani et al., 2023, h.5943) Bahasa merupakan alat komunikasi yang diperoleh seseorang sejak lahir. Saat bayi lahir, ia belum bisa berbicara atau ber- komunikasi dengan orang lain (Asriani et al., 2023, h.186).
Perkembangan bahasa yang dialami anak begitu menakjubkan dan dalam proses ini orang tua tentunya tidak mau melewat- kan bagian penting apapun dalam kisah hidup anak dan sudah menjadi tanggung jawab guru atau orang tua untuk menge- tahui perkembangan bahasa anak supaya dapat berkembang sesuai. Perkembangan bahasa atau komunikasi pada anak meru- pakan salah satu tahapan perkembangan anak yang tidak boleh luput dari perhatian para guru dan khususnya orang tua. Pem-
p-ISSN: 2355-830X
e-ISSN: 2614-1604

## JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
belajaran bahasa anak merupakan penca- paian terbesar dan menakjubkan yang dimi- liki seseorang, Itu sebabnya banyak perhati- an diberikan pada masalah ini (Kholilullah, Hamdan, 2020, h.76).
Dilihat dari perkembangannya, bahasa pada anak usia dini merupakan masa per- tumbuhan yang paling penting, karena me- nentukan masa perkembangannya. Selain itu, dikatakan juga bahwa perkembangan otak antara usia 0-8 tahun disebut dengan masa golden age (Niati,2019, h.45).
Oleh karena itu, penting untuk mema- hami secara utuh permasalahan yang mun- cul pada perkembangan bahasa pada anak usia dini dan mencari solusi efektif untuk menyelesaikannya. Anak-anak dengan ma- salah perkembangan bahasa mendapatkan bantuan yang mereka butuhkan untuk ko- munikasi dan pembelajaran yang optimal (Nasution et al., 2023, h.407).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dengan mengguna- kan metode study literature . Data penelitian diperoleh dari berbagai macam sumber pus- taka  yang didapat dari beberapa jurnal se- belumnya yang berkaitan dengan cara men- stimulus perkembangan bahasa pada anak dan seputar pendidikan anak usia dini. Dari berbagai macam sumber referensi yang ada menjadikan penyusunan dalam artikel ini berjalan dengan baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam perkembangan berbahasa, anak-anak memerlukan rangsangan untuk merangsang perkembangan bahasanya, agar ia mempu- nyai banyak kosakata untuk berkomunikasi, seperti mengajari anak berbicara, menyapa anak, membacakan cerita sebelum tidur, me- ngajari anak nama-nama benda di sekitarnya, mengajak anak berinteraksi sambil bermain. Pengertian Perkembangan Bahasa: Menurut Santoso (Juwariyah, 2010:1), pe- ningkatan  fungsi tubuh dan perkembangan struktur yang lebih kompleks sebagai akibat
dari proses pematangan adalah pola yang konsisten dan dapat diprediksi. Ini mengacu pada proses diferensiasi sel, jaringan, organ, dan sistem organ dalam tubuh yang berkem- bang sehingga masing-masing dapat mela- kukan fungsinya, seperti pertumbuhan sosial, intelektual, dan perilaku (Anggraini, 2021, h.46). Untuk mengembangkan kemampuan berbahasa anak, guru harus menjadi tela- dan. Guru adalah panutan, tidak hanya pa- nutan, namun harus mampu menjadi panut- an dalam segala hal, termasuk bahasa. Dalam karya Depdikbud (1995) disebutkan bahwa “Tujuan pengembangan bahasa Ta- man Kanak-kanak adalah untuk menjamin komunikasi lisan siswa dengan lingkungan- nya. Disebutkan juga bahwa lingkungan acuan adalah lingkungan sekitar anak, yang meliputi antara lain hal-hal, (i) teman se- baya di lingkungan, (ii) teman bermain, dan (iii) orang dewasa baik di sekolah, di rumah, atau dengan tetangga di lingkungannya.” (Zubaidah, 2004) Jika anak-anak terlibat dalam proses pembelajaran, kegiatan belajar mengajar akan berjalan dengan baik dan mencapai tujuan yang diharapkan. Berpartisipasi da- lam proses belajar siswa sangat penting, mendorong proses yang sangat menarik atau menggunakan metode pembelajaran seperti menyanyi dan bercerita, dan tanya jawab yang dapat melibatkan anak secara langsung dalam perkembangan bahasanya (Arifin & Pauweni, 2019, h.39).
Hasil eksternal menunjukkan bahwa guru berhasil mendorong anak-anak sesuai usianya, tetapi beberapa anak belum mela- kukannya sepenuhnya. Mengingat peran semangat dan motivasi dalam meningkat- kan semangat belajar, siswa harus memiliki motivasi internal dan eksternal yang kuat. Motivasi eksternal terutama berasal dari guru itu sendiri. Dalam semua hal, guru adalah motivator utama, dan sebagai salah satunya, guru harus menjadi pembentuk dan pembimbing imajinasi anak untuk me-
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
JPP PAUD FKIP Untirta, Volume 11 Nomor 1 Mei 2024
ngembangkan potensi dasar imajinasi anak. (Ekawati & Pujiati, 2023) Orang-orang yang berada di sekitar anak, seperti berbicara dengan mereka, ber- tanya kepada mereka, menunjukkan nama- nama benda-benda di sekitar mereka, atau bercerita, memainkan peran penting dalam pengembangan bahasa anak. Kosa kata anak berkembang dengan cepat jika mereka mendengar bahasa. Mereka tidak hanya meniru apa yang anak-anak dengar, tetapi mereka ternyata menggunakan apa yang mereka dengar untuk membangun pema- haman bahasa mereka sendiri, yang kemu- dian mereka gunakan untuk membuat kali- mat-kalimat yang bermakna, dan sebagainya (Etnawati, 2022, h.134). Perkembangan bahasa anak usia dini meliputi empat tahap perkembangan, yaitu mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis. Perkembangan ini harus seimbang untuk mencapai kemampuan membaca dan menulis yang optimal. Perkembangan ba- hasa taman kanak-kanak pada acuan stan- dar pendidikan anak usia dini no. 58 Tahun 2009, mengembangkan tiga aspek yaitu pemerolehan bahasa, ekspresi bahasa dan literasi (Evi Hasim, 2018, h.43).
Anak-anak belajar berkomunikasi de- ngan baik melalui berbicara, yang memper- cepat perkembangan bahasa mereka. Guru kelas melakukan kegiatan demonstrasi yang melatih daya pikir dan kemampuan berba- hasa anak, dan kegiatan demonstrasi yang menghasilkan cerita. (Saputri & Katoningsih, 2023, h.2785).
Dalam pengembangan perkembangan bahasa atau keterampilan berbahasa anak melalui tulisan atau berbicara, sebagai cara mengungkapkan perasaan, pikiran, dan ga- gasan, hendaknya anak dilatih untuk mem- bangkitkan minat anak terhadap hal-hal yang berkaitan dengan pengalaman hidupnya sen- diri, atau pada umumnya dilakukan dengan berbagai cara. Pembelajaran bahasa yang sangat penting terjadi pada anak di bawah usia 6 tahun. Itulah sebabnya taman kanak-
kanak atau pendidikan anak usia dini merupa- kan sarana yang sangat penting dalam per- kembangan bahasa anak. Perkembangan ba- hasa bermanfaat bagi mereka, mereka dapat dengan cepat memperluas kosa kata mereka (Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Sumatera Utara et al., 2018).
Perkembangan bahasa pada anak usia dini didasarkan pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indo- nesia Nomor 137  Standar Nasional Anak Usia Dini Tahun 2014 meliputi:
1. Pemahaman bahasa reseptif, yaitu kemampuan memahami cerita, perin- tah, aturan, menikmati dan mengha- yati bacaan. 2. Ekspresi bahasa meliputi kemampuan bertanya, menjawab pertanyaan, ber- komunikasi secara lisan, mempara- frasekan apa yang diketahui, mempe- lajari bahasa pragmatis, mengungkap- kan perasaan, gagasan dan keinginan secara tertulis.
3. Literasi, meliputi pemahaman hubung- an bentuk dan bunyi, peniruan bentuk huruf, dan pemahaman kata cerita.
Menurut Patmonodewo tahun 2008 perkembangan bahasa anak berangsur-ang- sur bergerak dari membuat ekspresi vokal menjadi mengungkapkan melalui komuni- kasi, dari berkomunikasi hanya melalui ge- rakan dan isyarat menjadi menunjukkan ke- inginan, dan berkembang hingga berkomuni- kasi dengan ucapan yang tepat dan jelas (Nirmala & Hartono, 2023, h.33):
1. Pra Bicara: Usia sejak lahir sampai de- ngan 10 bulan. Kemampuannya meli- puti perkembangan bunyi (persepsi dan hasil), perkembangan gerak tubuh, per- kembangan persepsi bunyi: (1) ucapan bayi hasil tangisan dan kebisingan, (2) bermain-main dengan suara, termasuk mengulang-ulang ucapan orang, mulai usia 3 bulan. 6-10 bulan dapat menggu- nakan konsonan dan vokal sampai ba- tas tertentu.
p-ISSN: 2355-830X
e-ISSN: 2614-1604

## JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
2. Kata pertama. Usia: 10 s.d. 13 bulan. Keterampilan tersebut adalah: (a) me- mahami kata tunggal, (b) menciptakan kata tunggal, (c) perbedaan individu dalam penggunaan kata tunggal, (d) fungsi tanda sebagai kata, (e) perhati- an dapat diarahkan pada objek (lihat ayam, kucing, ikan) 13 satu bulan me- miliki kosakata 17-97 kata.
3. Kombinasi kata Umur: 18-97 kata. 24 bulan. Keterampilan tersebut adalah: (a) menggunakan satu kata yang mem- punyai makna kompleks dalam eks- presi multi-kata, misalnya: “susu” (yaitu Anda dapat meminta susu atau ASI), (b) menggunakan sebuah kata dalam kalimat majemuk, misal: “ibu, kue, sen- dok dari ibu” (yaitu ibu minta kue, ibu minta sendok).
4. Tata Bahasa Usia: 20. 30 bulan Kete- rampilan tersebut meliputi: (a) kece- patan  penggunaan morfem dan (b) perkembangan bahasa unik pada usia ini, seperti pengembangan kata ganti seperti "aku", "dia", "kamu", dan "kita" dalam kalimat yang sesuai pola. Karena tidak ada orang yang dapat berbicara dan berinteraksi dengan orang lain tanpa bahasa, komunikasi dan interaksi sosial tidak akan terjadi (Bangsawan et al., 2021).

## SIMPULAN DAN SARAN
Perkembangan bahasa pada anak didasar- kan pada Undang-Undang Pendidikan dan Kebudayaan Nasional Indonesia Nomor 137. Proses perkembangannya meliputi pe- ngajaran bahasa reseptif, ekspresi, dan sastra.  Perkembangan bahasa pada anak melibatkan berbagai tahapan, seperti men- dengarkan, membaca, dan menulis.  Per- kembangan bahasa pada anak dipengaruhi oleh usia, jenis kelamin, dan jenis bahasa yang digunakannya.
Anak-anak memerlukan rangsangan dalam perkembangan bahasanya, seperti mengajari mereka berbicara, membacakan
cerita, dan mengajak mereka berinteraksi sambil bermain. Perkembangan bahasa meliputi pengembangan struktur yang lebih kompleks dan peningkatan fungsi tubuh.
Anak-anak harus dilatih untuk menun- jukkan minat mereka dengan berbagai cara saat mereka mengungkapkan perasaan, pi- kiran, dan gagasan mereka. Perkembangan bahasa pada anak usia dini meliputi pema- haman bahasa reseptif, ekspresi bahasa dan literasi. dan tidak ada interaksi sosial.

## DAFTAR PUSTAKA:
Anggraini, N. (2021). Peranan Orang Tua Dalam Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. Metafora: Jurnal Pembela- jaran Bahasa Dan Sastra , 7 (1), 43. https://doi.org/10.30595/mtf.v7i1.9741
Arifin, A. W., & Pauweni, A. J. (2019). Peran Guru terhadap Aspek Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. Jambura Early Childhood Education Journal , 1 (2), 37– 45.https://doi.org/10.37411/jecej.v1i2. 57
Asriani, P., Afuri, R., Afriana, R., & Riau, U.
I. (2023). SAJAK . 2 , 185–190.
Bangsawan, I., Eriani, E., & Devianti, R. (2021). Kegiatan Bercerita Dalam Me- ngembangkan Bahasa Anak Usia Dini. Smart Kids: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 3 (1), 34–39. https:// doi.org/10.30631/smartkids.v3i1.71
Ekawati, Y. A., & Pujiati, D. (2023). Peran Guru PAUD dalam Menstimulasi Per- kembangan Bahasa Eksperif Anak Kelompok B Usia 5-6 Tahun di TK Pertiwi Majasem. Khazanah Pendidik- an-Jurnal Ilmiah Kependidikan (JIK) ,
17 (1),  253–256. https://doi.org/10.
30595/jkp.v17i1.16273 Etnawati, S. (2022). Implementasi Teori Vy- gotsky Terhadap Perkembangan Ba- hasa Anak Usia Dini. Jurnal Pendidik- an , 22 (2), 130–138. https://doi.org/10.
52850/jpn.v22i2.3824 Evi Hasim. (2018). Perkembangan Bahasa Anak. Pedagogika Jurnal Ilmu Pendi-
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
JPP PAUD FKIP Untirta, Volume 11 Nomor 1 Mei 2024
dikan , 17 (1), 1–14. https://doi.org/10. 1016/j.biotechadv.2018.09.003%0Ahtt p://dx.doi.org/10.1016/j.bbamem.2015 .10.011%0Ahttp://www.ncbi.nlm.nih.g ov/pubmed/27100488%0Ahttp://www. ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/26126908% 0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.cbpa.201 7.03.014%0Ahttps://doi.org/ Khairani, N., Siregar, R., & Nopriani Lubis,
J. (2023). Penerapan Metode Bermain Peran dalam Meningkatkan Perkem- bangan Bahasa Anak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ,
7 (5), 5942–5952. https://doi.org/10. 31004/obsesi.v7i5.5383 Kholilullah, Hamdan, H. (2020). www. ejournal.annadwahkualatungkal.ac.id
75 | Pge. Jurnal Penelitian Sosial dan Keagamaan , 10 (Juni), 75–94.
Nasution, F., Siregar, A., Arini, T., & Zhani, V. U. (2023). Permasalahan Perkem- bangan Bahasa Anak Usia Dini. Jurnal
Pendidikan  dan  Keguruan , 1 (5), 406– 414.
Niati, W. (2019). Al Fitrah Journal Of Early
Childhood Islamic Education Wika
Niati  Peran Guru PAUD dalam Men- stimulasi Perkemangan Bahasa Anak Pada Kelompok B Usia 5-6 Tahun Di
Tk Darma Wanita Kab.Seluma. Of
Early Childhood Islamic Education ,
3 (1), 38–48. Nirmala, A. P., & Hartono, R. (2023). Keter- libatan Orangtua dalam Menstimulasi Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini di Kabupaten Batang. Jurnal PSI- MAWA :  Diskursus  Ilmu  Psikologi  Dan Pendidikan , 6 (1), 31–40. http://jurnal. uts.ac.id/index.php/PSIMAWA
Saputri, D. A., & Katoningsih, S. (2023). Peran Guru PAUD dalam Menstimu- lasi Keterampilan Bahasa Anak untuk Berpikir Kritis pada Usia 5-6 Tahun. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (3), 2779–2790. https://
doi.org/10.31004/obsesi.v7i3.4353
Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Sumatera Utara, P., Zahra Lubis, H., & Dosen Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Ke- guruan UIN Sumatera Utara, Mp. (2018). Jurnal Raudhah Metode Pe- ngembangan Bahasa Anak Pra Seko- lah . 06 (02),  2338–2163. http://jurnal tarbiyah.uinsu.ac.id/index.php/raudhah
Zubaidah, E. (2004). Perkembangan Bahasa anak Usia Dini dan Teknik  Pengem- bangannya  di  Sekolah  Oleh: Enny Zu- baidah. Cakrawala Pe.Didih. , 3 (c), 459– 479.