## Available online at: http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/desimal/index
Aktivitas Quick On The Draw dalam Tatanan Pembelajaran Kooperatif Ditinjau dari Self Confidence pada Materi Peluang
Siti Maimunah 1 *, Sri Purwanti Nasution 1
1 SDN 01 Banjit. Jalan Dr. Ak Gani No 41 Pasar Banjit, Way Kanan 34766, Indonesia.
2 Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. Jalan Endro Suratmin, Sukarame, Bandar Lampung 35133, Indonesia.
* Corresponding Author . E-mail: sbadarus51@gmail.com
Received : 13-07-2018; Revised : 26-07-2018; Accepted : 13-08-2018

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  pengaruh  penerapan  aktivitas quick  on  the  draw dalam  tatanan  pembelajaran  kooperatif  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik,  apakah  terdapat pengaruh antara peserta didik yang memiliki self confidence (tinggi, sedang, rendah) terhadap hasil belajar peserta didik, apakah terdapat interaksi antara aktivitas quick on the draw dalam tatanan  pembelajaran  kooperatif  dengan self  confidence terhadap  hasil  belajar  peserta  didik. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian quasy  experimental  design .  Desain  penelitian  yang digunakan  adalah posttest  only .  Pengambilan  sampel  penelitian  menggunakan  teknik proportionate  stratified  random  sampling .  Pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah menggunakan  metode  wawancara,  dkomentasi,  tes  dan  angket.  Instrumen  yang  digunakan untuk pengambilan data adalah tes berbentuk uraian essay dan angket berbentuk pernyataan- pernyataan.  Analisis  data  menggunakan  uji  ANAVA  dua  jalan  dengan  sel  tak  sama.  Hasil penelitian  diperoleh  (1)  terdapat  pengaruh  aktivitas quick  on  the  draw dalam  tatanan pembelajaran kooperatif terhadap hasil belajar. (2) terdapat pengaruh antara peserta didik yang memiliki self  confidence (tinggi,  sedang,  rendah)  terhadap  hasil  belajar.  (3)  tidak  terdapat interaksi antara aktivitas quick on the draw dalam tatanan pembelajaran kooperatif dengan self confidence terhadap hasil belajar peserta didik.
Kata kunci: Aktivitas Quick On The Draw, Pembelajaran Kooperatif, Hasil Belajar, Self Confidence.

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  application  of  quick  on  the  draw  activities  in  the cooperative learning order to the learners 'outcomes whether there is influence between learners who  have  self-confidence  (high,  moderate,  low)  to  learners'  learning  outcomes,  to  determine whether  there  is  interaction  between  quick  on  the  draw  activities  in  the  cooperative  learning arrangement  with  self-confidence  towards  learners'  learning  outcomes.  This  type  of  research  is quasi-experimental design. The research design used was posttest only. The research samples used proportionate  stratified  random  sampling  technique.  The  data  collection  used  was  the  interview method, documentation, test, and questionnaire. Instruments used for data retrieval are an essay- shaped test and questionnaire-shaped statements. Data analysis used a two-way ANOVA test with the unequal cell. The result of the research (1) that there is the influence of quick on the drawing activity in the cooperative learning arrangement to the learning result. (2) that there is influence between learners who have self-confidence (high, medium, low) on learning outcomes. (3) there is no  interaction  between  quick  on  the  draw  activities  in  the  cooperative  learning  order  with  self- confidence towards the learners' learning outcomes.
Keywords: Quick On The Draw Activity, Cooperative Learning, Learning Outcomes, Self Confidence

## PENDAHULUAN
Salah  satu  pendidikan  yang  dapat mengembangkan kemampuan dan kreativitas peserta didik adalah pendidikan  matematika  (Syafitri  et  al. 2018). Namun, pembelajaran matematika

## Siti Maimunah, Sri Purwanti Nasution
masih  dianggap  sulit  oleh  sebagian peserta didik (Fadholi, Waluya, &Mulyono 2015;  Fitri,  Helma,  &  Syarifuddin  2014; Fitriasari  2017).    Sehingga  dapat menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar peserta didik. Di antara penyebab rendah tingkat keaktifan dan hasil belajar peserta didik salah satunya yaitu faktor eksternal, dimana  di  dalam  faktor  eksternal terdapat  lingkungan  sekolah  yang  di dalamnya  terdapat  model  pembelajaran (Ika  Mardiyanti  2016).  Oleh  karena  itu, pada proses pembelajaran guru diharapkan menggunakan berbagai model  pembelajaran,  sehingga  dapat meningkatkan  semangat  belajar  siswa (Anwar 2016). Berdasarkan alasan itulah maka mendorong peneliti untuk menggunakan  aktivitas  pembelajaran yang  dapat  mempermudah  peserta  didik dalam  memahami  materi  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar.
Model pembelajaran yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa aktivitas quick on the draw dalam tatanan pembelajaran  kooperatif. Quick  on  the draw merupakan  suatu  pembelajaran yang  lebih  mengedepankan  kepada aktivitas  dan  kerja  sama  siswa  dalam mencari,  menjawab  dan  melaporkan informasi  dari  berbagai  sumber  dalam sebuah suasana permainan yang mengarah pada pacuan kelompok melalui aktivitas  kerja  tim  dan  kecepatannya dengan  tujuan  untuk  menjadi  kelompok pertama  yang  menyelesaikan  satu  set pertanyaan  (Lestiyaningsih,  Hobri,  and Indah 2013).
Beberapa penelitian terdahulu menunjukkan  bahwa  penggunaan quick on  the  draw pada  pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan: kemandirian  dan  hasil  belajar;  motivasi dan  prestasi  belajar;  melalui  pendekatan thinking  aloud  pair  problem  solving meningkatkan  kemampuan  komunikasi dan  penalaran  matematis;  pembelajaran visual  thinking disertai  aktivitas quick  on the  draw meningkatkan  kemampuan
komunikasi matematis; pemecahan masalah;  (Virgiantoro  2017;  Muthoharoh and  Kusmanto  2015;  Rosyana  and  Sari 2015;  Ariawan  2016;  Ariawan  2017). Berdasarkan  pembahasan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa perbedaan penelitian ini  dengan  penelitian  sebelumnya  yaitu dalam penelitian ini aktivitas quick on the draw yang  digunakan    ditinjau  dari self confidence berpengaruh  terhadap  hasil belajar siswa.
Selain itu hasil penelitian sebelumnya yang menggunakan pembelajaran kooperatif dan hasil belajar bahwa  model  pembelajaran  kooperatif tipe  jigsaw  meningkatkan  prestasi belajar; tipe STAD berbantuan multimedia  pembelajaran;  jigsaw;  TPS; STAD;  group  investigation berbasis proyek;  TPS  dan  kemampuan  awal, pembelajaran kooperatif dan gaya belajar meningkatkan hasil belajar (Insany 2016; Cahyani,  Tegeh,  and  I  Komang  Sudarma 2015;  Ahriani  2013,  Mardiyanti  2016, Sari  and  Eurika  2016;  Aan  Lasmanah 2016;  Gumay,  Kodarsih,  and  Mulyanto 2016;  Silvina  2017;  Dewi,  Manuaba,  and Suniasih 2017). Berdasarkan
pembahasan  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  perbedaan  penelitian  ini  dengan penelitian  sebelumnya  yaitu  dalam penelitian  ini  model  pembelajaran kooperatif yang  digunakan  tipe quick on the draw yang ditinjau dari self confidence berpengaruh terhadap hasil belajar.
Adapun  penelitian  sebelumnya  yang telah menggunakan self confidence bahwa kemampuan  pemahaman  matematis; berfikir  kritis  matematis  dan self confidence siswa    dapat  meningkat melalui  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing;  model eliciting  activities ; discovery  learning yang  ditinjau  dari kemampuan  awal  matematis  siswa; kepercayaan  diri  siswa  dapat  di  bangun pada  konsep  asam  basa  melalui pembelajaran ikuiri terbimbing (Purwasih  2015;  Amalia,  Duskri,  and Ahmad  2015;  Haeruman,  Rahayu,  and
Ambarwati  2017;  Islami,  Nahadi,  and
Permanasari
2015).
Berdasarkan pembahasan  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  perbedaan  penelitian  ini  dengan penelitian  sebelumnya  yaitu  dalam penelitian  ini self  confidence digunakan untuk meninjau model quick on the draw terhadap hasil belajar.
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah ada  sebelumnya,  dalam  penelitian  ini diterapkan  juga  aktivitas  pembelajaran yang  sama  yaitu,  aktivitas quick  on  the draw dengan  keterbaruan  yaitu  untuk mengetahui  pengaruh  hasil  belajar  yang ditinjau  dari self  confidence .  Dengan tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  :  1) Pengaruh  penerapan  aktivitas quick  on the  draw dalam  tatanan  pembelajaran kooperatif  terhadap  hasil  belajar;  2) Pengaruh  pada  peserta  didik  yang memiliki self  confidence terhadap  hasil belajar;  3)  Interaksi  antara  model
pembelajaran  dengan self  confidence terhadap hasil belajar.

## METODE
Metode  penelitian  yang  diterapkan adalah  penelitian  eksperimen.  Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian quasy  experimental .  Desain penelitian  yang  digunakan    adalah posttest  only .  Pengambilan  sampel penelitian menggunakan teknik proportionate  stratified  random  sampling (Sugiyono 2010). Pengumpulan data yang digunakan  adalah  menggunakan  metode wawancara, dokumentasi, tes dan angket. Instrumen yang digunakan untuk pengambilan  data  adalah  tes  berbentuk uraian  essay  dan  angket  berbentuk pernyataan-pernyataan.  Analisis  data  uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan  uji  ANAVA  dua  jalan dengan  sel  tak  sama.  Adapun  prosedur rancangan  penelitian  disajikan  pada Tabel 1.

## Tabel 1. Rancangan Penelitian
Hasil Belajar ( Perlakuan( Tinggi ( Sedang ( Rendah ( Aktivitas Quick On The Draw Dalam Tatanan Pembelajaran Kooperatif Ditinjau Dari Self Confidence ( ( ( ( Model Pembelajaran Konvensional ( ( ( ( Keterangan : Perlakuan
Hasil Belajar Aktivitas quick  on  the  draw dalam tatanan  pembelajaran  kooperatif ditinjau dari self confidence Model pembelajaran konvensional Hasil belajar tinggi Hasil belajar sedang Hasil belajar rendah Sebelum  menguji  hipotesis,  di lakukan  terlebih  dahulu  percobaan  atau uji prasyarat, yaitu sebagai berikut:

## a. Uji Normalitas
Uji normalitas data yang digunakan adalah Uji Liliefors dimana Uji Liliefors ini  kerap  dimanfaatkan
untuk  memeriksa  kenormalan  data. Dalam  uji Liliefors ,  rumus  yang digunakan adalah sebagai berikut : | (      (  |
( Dengan hipotesis :
: Data  mengikuti  sebaran normal.
: Data  tidak  mengikuti  sebaran normal.
Kesimpulan : jika
, maka diterima.
b. Uji Homogenitas
Pengujian
homogenitas merupakan  pengujian  berkenaan dengan  sama  tidaknya  variansi- variansi  dua  buah  distribusi  atau

## Siti Maimunah, Sri Purwanti Nasution
lebih.  Dalam  hal  ini  uji  homogenitas yang  hendak  digunakan  adalah  uji Bartlett . Uji Bartlett
dapat dimanfaatkan  untuk  menguji  suatu homogenitas  dari  2  kelompok  data ataupun  lebih.  Rumus  uji Bartlett yang digunakan adalah :
(    {    ∑ }
( Hipotesis  dari  uji Bartlett sebagai berikut :
: Data Homogen
: Data tidak Homogen
Penarikan  kesimpulan  untuk  uji
Bartlett memiliki  kriteria  sebagai berikut :
Jika
, maka
diterima. (Novalia and Syazali 2014) Setelah  uji  prasyarat  terpenuhi, selanjutnya analisis data uji hipotesis dilakukan  dengan  menggunakan  uji ANAVA  klasifikasi  2  arah  dengan rumus pada Tabel 2 berikut:

## Tabel 2. Tabel Anova Klasifikasi Dua Arah
Sumber Keragaman db JK KT Baris (B) Kolom (K) Interaksi (I) ( ) ( Galat ( Total Kesimpulan setelah pengujian apabila maka ditolak. Keterangan:
: Jumlah Kuadrat Kolom
: Jumlah Kuadrat Baris
: Jumlah Kuadrat Interaksi
: Jumlah Kuadrat Galat
: Jumlah Kuadrat Total
: Kuadrat Tengah Baris
: Kuadrat Tengah Kolom
: Kuadrat Tengah Galat
: Kuadrat Tengah Interaksi (Novalia and Syazali 2014) Prosedur dalam pengujian menggunakan  analisis  variansi  dua  jalan yaitu :
1. Hipotesis Pertama : (tidak  terdapat pengaruh  efek  antar  baris terhadap variable terikat) : (terdapat  pengaruh efek  antar  baris  terhadap variable terikat)
Keterangan :
: pembelajaran  matematika dengan  aktivitas quick  on  the draw dalam tatanan pembelajaran kooperatif ditinjau dari self confidence
: pembelajaran  matematika dengan model konvensional
2. Hipotesis Kedua
: (tidak  terdapat pengaruh  efek  antar  kolom terhadap variabel terikat) : (terdapat pengaruh efek antar kolom terhadap variabel terikat) Keterangan : : Self confidence tinggi
: Self confidence sedang
: Self confidence rendah
: 1, 2, 3
3. Hipotesis Ketiga
: ( untuk setiap i = 1,
2 dan j = 1, 2, 3 (tidak terdapat
interaksi  baris  dan  kolom terhadap variabel terikat)
: ( paling sedikit ada satu  pasang ( (terdapat interaksi  baris  dan  kolom terhadap variabel terikat)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tes  hasil  belajar  matematika  pada penerapan  aktivitas quick  on  the  draw dalam  tatanan  pembelajaran  kooperatif. Adapun  hasil  deskriptif  data  tes  hasil belajar disajikan pada Tabel 3.

## Tabel 3. Hasil Deskriptif Data
Tes Hasil Belajar Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 100 100 52.21 41.912 ̅ 78.3422 ̅ 71.22549 Me 77.206 Me 70.588 Mo 100 Mo 70.588
Tabel  3  diatas  menunjukkan deskriptif  data  dari  hasil  penerapan aktivitas quick on the draw dalam tatanan pembelajaran  kooperatif  terhadap  hasil belajar.  Dari  deskriptif  data  tersebut diperoleh nilai hasil maksimum, minimum, variance,  mean  dan  modus .  Hasil  analisis data  diperoleh  skor maksimum kelas eksperimen  adalah  100  sedangkan  skor maksimum kelas kontrol adalah 100. Skor minimum kelas  eksperimen  adalah  52.21 sedangkan  skor minimum kelas  kontrol adalah  41.912.  Skor variance kelas eksperimen  adalah  78.3422  sedangkan skor variance kelas  kontrol  adalah 71.22549.  Skor mean kelas  eksperimen adalah 77.206 sedangkan skor mean kelas kontrol  adalah  70.588.  Skor modus kelas eksperimen  adalah  100,  sedangkan  skor modus kelas  kontrol  adalah  70.588. Berdasarkan  deskriptif  data  diatas menunjukkan  bahwa  skor minimum, variance,  mean  dan  modus pada  kelas eksperimen  lebih  besar  daripada  skor pada  kelas  kontrol.  Namun  pada  hasil skor  maksimum  dari  kedua  model
menghasilkan nilai skor yang sama besar 100.
Tes  angket self  confidence pada penerapan  aktivitas quick  on  the  draw dalam  tatanan  pembelajaran  kooperatif. Adapun  hasil  deskriptif  data  tes  hasil belajar disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Deskriptif Data
Tes Angket self confidence Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 91 86 65 49 ̅ 81.51515 ̅ 67.9 Me 81 Me 68 Mo 80 dan 90 Mo 62, 66 dan 69
Tabel  4  diatas  menunjukkan deskriptif  data  dari  hasil  penerapan aktivitas quick on the draw dalam tatanan pembelajaran kooperatif ditinjau dari self confidence .  Dari  deskriptif  data  tersebut diperoleh nilai hasil maksimum, minimum, variance,  mean  dan  modus .  Hasil  analisis data  diperoleh  skor maksimum kelas eksperimen  adalah  91  sedangkan  skor maksimum kelas  kontrol  adalah  86.  Skor minimum kelas  eksperimen  adalah  65 sedangkan  skor minimum kelas  kontrol adalah 49. Skor variance kelas eksperimen  adalah  81.51515  sedangkan skor variance kelas  kontrol  adalah  67.9. Skor mean kelas  eksperimen  adalah  81 sedangkan  skor mean kelas  kontrol adalah  68.  Skor modus kelas  eksperimen adalah  80  dan90  sedangkan  skor modus kelas  kontrol  adalah  62,  66  dan  69. Berdasarkan  deskriptif  data  diatas menunjukkan  bahwa  skor minimum, variance,  mean  dan  modus pada  kelas eksperimen  lebih  besar  daripada  skor pada kelas kontrol.
Sebelum  melakukan  uji  ANAVA  dua jalan  sel  tak  sama  terlebih  dahulu dilakukan  uji  asumsi  diantaranya  uji normalitas  dan  uji  homogenitas  untuk mengetahui apakah sebaran data berdistribusi  normal  atau  tidak  dan  uji homogenitas  untuk  mengetahui  sama tidaknya variansi  dua  buah  distribusi
data.  Adapun  hasil  data  uji  normalitas dapat dilihat pada Tabel 5
Tabel 5. Hasil Uji Normalitas Tes Hasil Belajar Kelas Kesimpulan Eksperimen 0.1456 0.1518 Normal Kontrol 0.1295 0.1590  Normal
Tabel  5  diatas  menunjukkan  hasil uji  normalitas  terhadap  hasil  belajar matematika    pada  aktivitas quick  on  the draw dalam  tatanan  pembelajaran kooperatif  dengan  taraf  signifikasi
. Berdasarkan  hasil  data  uji normalitas  pada  kelas  eksperimen diperoleh dan . sedangkaan  pada  kelas kontrol  diperoleh dan . Sebaran    data  dikatakan berdistribusi normal jika . Kemampuan  representasi  matematis pada kelas eksperimen diperoleh dan
pada  kelas  kontrol
dan . Artinya  sebaran data berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  terhadap  hasil belajar  pada  aktivitas quick  on  the  draw dalam  tatanan  pembelajaran  kooperatif berdasarkan  hasil  deskriptif  data  pada aktivitas quick on the draw dalam tatanan pembelajaran
kooperatif diperoleh
Variansi dua buah
data  dikatakan  homogen  jika
Artinya data  berasal  dari  distribusi  normal  dan homogen.
Tabel 6. Hasil Uji Normalitas Tes Angket Self Confidence Kelas Kesimpulan Eksperimen 0.1404 0.1518 Normal
Kontrol 0.1131 0.1590 Normal
Tabel  6  diatas  menunjukkan  hasil uji normalitas ditinjau dari self confidence pada  aktivitas quick  on  the  draw dalam tatanan  pembelajaran  kooperatif  dengan taraf  signifikasi . Berdasarkan hasil  data  uji  normalitas  pada  kelas eksperimen diperoleh dan sedangkaan pada  kelas  kontrol  diperoleh dan . S ebaran  data dikatakan berdistribusi normal jika . Kemampuan representasi  matematis  pada  kelas eksperimen  diperoleh dan pada kelas kontrol dan .
Artinya  sebaran  data  berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  terhadap  hasil belajar  pada  aktivitas quick  on  the  draw dalam  tatanan  pembelajaran  kooperatif berdasarkan  hasil  deskriptif  data  pada aktivitas quick on the draw dalam tatanan pembelajaran kooperatif diperoleh . Variansi  dua buah  data  dikatakan  homogen  jika
Artinya  data  berasal  dari  distribusi normal dan homogen.
Uji  syarat  asumsi  kenormalan  dan kehomogenan  sudah  terpenuhi  sehingga dapat  dilakukan  uji  statistik  parametik yaitu  uji  ANAVA  dua  jalan  sel  tak  sama. Uji  ANAVA  dua  jalan  sel  tak  sama dilakukan  untuk  menguji  hipotesis, dengan  taraf  signifikan  yang  digunakan adalah 5%,  dimana  uji hipotesis  tersebut digunakan  untuk  menjawab  pertanyaan dari rumusan masalah.

## Tabel 7.
Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama Sumber Keragaman JK Db KT F hit F tab Kesimpulan Baris 11460.47318 2,000 5730.236591 70.95287247 3.156 Di Tolak Kolom 795.8907223 1,000 795.8907223 9.854869345 4.007 Di Tolak Interaksi -70.13877485 2,000 -35.0693874 -0.43423578 3.156 Di Terima Galat 4603.386365 57,000 80.76116429 Total 16789.61149 62,000
Berdasarkan  Tabel  7  perhitungan ANAVA  dua  jalan  dengan  sel  tak  sama diperoleh  hasil  uji  bahwa:    (1)  harga statistik F hit = 70.95287247 dan F tab = 3.156  menyatakan  bahwa  F  hit  >  F  tab, sehingga dapat ditarik kesimpulan Di Tolak .  (2)  harga  statistik  F  hit = 9.8548 69345  dan  F  tab = 4.007  menyatakan bahwa F hit > F tab, hal ini berarti bahwa
Di Tolak . (3) harga statistik F hit = - 0.43423578  dan  F  tab = 3.156,  dengan demikian  F  hit  <  F  tab,  yang  berarti bahwa Di Terima . Berdasarkan  pemaparan  hasil  dari penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bawa aktivitas quick  on  the  draw dapat mempengaruhi hasil belajar, self confidence dapat  mempengaruhi  hasil belajar  serta  tidak  ada  interaksi  antara aktivitas quick  on  the  draw dengan self confidence terhadap  hasil  belajar.    Hasil penelitian  ini  terdapat  kesamaan  dengan penelitian  terdahulu yaitu  aktivitas quick on  the  draw efektif  untuk  digunakan dalam  pembelajaran.  Terbukti  bahwa penggunaan  aktivitas quick  on  the  draw menunjukkan  bahwa  adanya  pengaruh pengaruh  terhadap  hasil  belajar.  Hal  ini dapat dilihat  dari  penelitian  tersebut  bahwa aktivitas quick  on  the  draw dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik yang  sesuai  dengan  analisis  uji-t  data pretest-posttest  hasil  belajar  siswa kelompok  eksperimen  yang  diperoleh thitung  sebesar  -11,481,  df  =  29,  dan  p sebesar 0,000. Nilai p lebih kecil dari taraf signifikansi 5%. (Virgiantoro 2017)
Perbedaan dengan penelitian sebelumnya adalah peneliti menggunakan aktivitas q uick on the draw dalam tatanan pembelajaran  kooperatif  yang  ditinjau dari self confidence terhadap hasil belajar, sedangkan penelitian sebelumnya menggunakan aktivitas quick on the draw untuk meningkatkan kemandirian belajar dan  hasil  belajar.  Hasil  dari  penelitian yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah sebagai  berikut:  (1)  F hit  =  70.95287247 >  F  tab  =  3.156,  hal  ini  berarti  bahwa aktivitas quick on the draw dalam tatanan pembelajaran  kooperatif  berpengaruh kepada  hasil  belajar  peserta  didik.  (2)  F hit  =9.854869345>F  tab  =  4.007,  dengan demikian  hal  tersebut  memiliki  arti bahwa  peserta  didik  yang  memiliki kategori self  confidence (tinggi,  sedang, rendah)  memiliki  pengaruh  terhadap hasil  belajar  peserta  didik.  (3)  F  hit  =  - 0.434235783<F  tab  =  3.156,  maka dengan demikian tidak terdapat interaksi antara  aktivitas quick  on  the  draw dalam tatanan  pembelajaran  kooperatif  dengan self  confidence terhadap  hasil  belajar peserta didik.
Aktivitas quick  on  the  draw yang berpengaruh  terhadap  hasil  belajar peserta  didik menuntut  peserta  didik untuk  dapat  menemukan  solusi  dari permasalahan  yang  ada,  yang  disedakan dalam  sebuah  kartu  permainan.  Dalam hal ini langkah-langkah aktivitas quick on the  draw yang  berpengaruh  terhadap hasil  belajar yaitu  terdapat pada  langkah pembelajaran  ke  4-7,    dimana  peserta didik  menerima  permasalahan  yang  ada dalam  kartu  permainan  dan  guru

## Siti Maimunah, Sri Purwanti Nasution
memberikan  petunjuk  serta  arahan tentang bagaimana
cara menyelesaikannya melalui kegiatan diskusi,  beradu  kecepatan  dan  berlomba dengan  kelompok  lain  untuk  menjadi kelompok pemenang (Ginnis 2008).
Sehingga hal ini sejalan dengan hasil analisis  data  penelitian  bahwasannya:  1) terdapat  pengaruh  aktivitas quick  on  the draw dalam  tatanan  pembelajaran kooperatif    terhadap  hasil  belajar;  2) peserta  didik  yang  memiliki  kategori self confidence (tinggi,  sedang,  rendah) terhadap hasil belajar berpengaruh. Akan tetapi  terdapat  hasil  analisis  data  yang tak  sejalan  yakni  pada  hipotesis  3)  tidak adanya interaksi antara aktivitas q uick on the  draw dalam  tatanan  pembelajaran kooperatif dengan self confidence terhadap hasil belajar.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan pengolahan  data  yang  didukung  dengan landasan teori serta mengacu pada tujuan penelitian,  maka  dapat  disimpulkan bahwa:  Berdasarkan    hasil  analisis  data pada hipotesis ke-1 (baris) diperoleh F hit = 70.95287247 > F tab = 3.156, hal dalam tatanan pembelajaran kooperatif berpengaruh kepada hasil belajar peserta didik.  Sesuai  dengan  hasil  analisis  data pada  hipotesis  ke-2  (kolom),  maka diperoleh  F  hit = 9.854869345>F  tab = 4.007,  dengan  demikian  hal  tersebut memiliki  arti  bahwa  peserta  didik  yang memiliki  kategori self  confidence (tinggi, sedang,  rendah)  memiliki  pengaruh terhadap  hasil  belajar  peserta  didik. Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada hipotesis  ke-3  (interaksi)  diperoleh  F  hit = -0.434235783<F  tab = 3.156,  maka dengan demikian tidak terdapat interaksi antara  aktivitas quick  on  the  draw dalam tatanan pembelajaran  kooperatif  dengan self  confidence terhadap  hasil  belajar peserta didik.
Berdasarkan  kesimpulan  diatas terdapat  bebrapa  saran  diantaranya: untuk  penelitian  selanjutnya  dapat mencari aktivitas pembelajaran yang lain agar dapat menumbuhkan self confidence peserta didik sehingga memiliki pengaruh yang  lebih  baik  terhadap  hasil  belajar matematika.  Semoga  penelitian  ini  dapat bermanfaat dan menjadi sumber rujukan ataupun  referensi  untuk  penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahriani,  Faridha.  2013.  “Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Dan  Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Kimia Peserta  Didik  Kelas  X  SMK  Negeri  2 Bantaeng.” Jurnal Chemica 14 (1): 1– 9.
Amalia, Yuli, M Duskri, and Anizar Ahmad.
2015.  “Penerapan  Model  Eliciting Activities Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Dan Self Confidence Siswa SMA.” Jurnal  Didaktik  Matematika 2
(2): 38–48.
Anwar,  Chairul.  2016.  “The  Effectiveness of Problem Based Learning
Integrated With Islamic Values Based on  ICT  on  Higher  Order  Thinking Skill  and  Students’  Character.” Al-Ta Lim Journal 23 (3): 224–31. Ariawan, Rezi. 2016. “Pengaruh Pembelajaran Visual Thinking Disertai Aktivitas Quick on the Draw Terhadap  Kemampuan  Komunikasi Matematis Siswa” 2 (1): 20–30.
———.  2017.  “Pengaruh  Pembelajaran Visual  Thinking  Disertai  Aktivitas Quick  on  the  Draw  Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah Dan  Komunikasi  Matematis.” JPPM 10 (1): 1–16.
Cahyani, I Gusti Agung Ayu Novia, I Made Tegeh, and I Komang Sudarma. 2015. “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Stad  Berbantuan Multimedia  Pembelajaran  Terhadap

## Siti Maimunah, Sri Purwanti Nasution
Hasil Belajar Pkn.” E-Journal Edutech Universitas Pendidikan Ganesha 3 (1). Dewi,  Pande  Putu  Yustika,  IB  Surya
Manuaba,  and  Ni  Wayan  Suniasih. 2017. “Pengaruh Model Pembelajaran  Group  Investigation
Berbasis  Proyek  Terhadap  Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV.” International  Journal  of  Elementary Education 1 (4): 264–71.
Fadholi, T., Waluya, B., & Mulyono. 2015. "Analisis  pembelajaran  Matematika dan  kemampuan  literasi  serta karakter  siswa  SMK." Unnes  Journal of Mathematics Education Research 4 (1): 42–48.
Fitri,  R.,  Helma,  &  Syarifuddin,  H.  2014. "Penerapan  Strategi  The  Firing  Line pada Pembalajaran
Matematika Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Batipuluh." Jurnal Pendidikan Matematika 3 (1): 18–22. Fitriasari, P. 2017. "Pemanfaatan Software Geogebra Dalam Pembelajaran  Matematika. Jurnal
Pendidikan  Matematika  RAFA 3  (1),
57–69.
Ginnis,  Paul.  2008. Trik  Dan  Taktik Mengajar  (Strategi  Meningkatkan Dan  Pencapaian  Pengajaran  Di Kelas) .  Indonesia:  Macanan  Jaya Cemerlang.
Gumay,  Ovilia  Putri  Utami,  Eti  Kodarsih, and  Ahmad  Budi  Mulyanto.  2016.
“Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Student  Teams Achievement Division (STAD) Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa Kelas  X  SMA  Negeri  2  Muara  Beliti Tahun Pelajaran 2015/2016.” Prosiding Seminar Nasional Fisika (E- Journal) 5: 39–44..
Haeruman,  Leny  Dhianti,  Wardani Rahayu,  and  Lukita  Ambarwati. 2017.  “Pengaruh  Model  Discovery Learning  Terhadap  Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis  Dan  Self  Confidence Ditinjau  Dari  Kemampuan  Awal
Matematis  Siswa  SMA  Di  Bogor Timur.” JPPM 10 (2): 157–68.
Insany,  Yenni  Agustine  Shovia.  2016.
“Pengaruh Model Pembelajaran
Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Pelajaran Fisika  SMK.” Jurnal  Pemikiran Penelitian  Pendidikan  Dan  Sains 4
(1): 73–77. Islami,  R.  Ahmad  Zaky  El,  Nahadi,  and Anna Permanasari. 2015. “Membangun Kepercayaan Diri Siswa  Pada  Konsep  Asam  Basa Melalui Pembelajaran Inkuiri
Terbimbing.” EDUSAINS 7 (1): 64–69. Lestiyaningsih, Herdika, Hobri, and Arika Indah. 2013. “Penerapan
Pembelajaran  Quick  On  The  Draw Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika Pada Sub Pokok Bahasan Aritmetika  Sosial  Siswa  Kelas  VII  F Semester  Ganjil  SMP  Negeri  10 Jember  Tahun  Ajaran  2012/2013.” Kadikma 4 (2): 39–48. Mardiyanti,  Ika.  2016.  “Pengaruh  Model Cooperatif Learning Tipe Jigsawterhadap  Hasil  Belajarmata Kuliah Penanganan Kegawatdaruratan  Pada  Mahasiswa Semester V.” Jurnal Ilmiah Kesehatan
9 (1): 58–68.
Muthoharoh, Siti, and Benedictus Kusmanto. 2015. “Upaya Meningkatkan  Motivasi  Dan  Prestasi Belajar Matematika Dengan Quick On The  Draw  Siswa  Kelas  X  Teknik Instalasi  Tenaga  Listrik  A  SMK Negeri  1Sedayu.” Jurnal  Pendidikan Matematika 3 (3): 257–64. Novalia,  and  Muhamad  Syazali.  2014.
Olah  Data  Penelitian  Pendidikan . Bandar  Lampung:  Anugrah  Uutama Raharja: 2014.
Purwasih,  Ratni.  2015.  “Peningkatan
Kemampuan  Pemahaman  Matematis dan  Self  Confidence  Siswa  MTs  di Kota Cimahi Melalui Model
Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing.” Jurusan  Pendidikan  Matematika,
STKIP  Siliwangi  Bandung 9  (1):  16– 25.
Rosyana,  Tina,  and  Indah  Puspita  Sari. 2015. “Penerapan Aktivitas Quick On The  Draw  Melalui  Pendekatan Thinking Aloud Pair Problem Solving Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Komunikasi Dan Penalaran Matematis  Siswa  MA.” Jurnal  Ilmiah UPT P2M STKIP Siliwangi 2 (2): 192–
202.
Sari,  Nadlifa  Meiliya,  and  Novy  Eurika. 2016. “Penerapan Model Pembelajaran  Group  Investigation Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa.” Jurnal Biologi Dan Pembelajaran Biologi 1 (1): 29–41. Silvina,  Rini.  2017.  “Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think Pair  Share  (Tps)  Dan  Kemampuan Awal  Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi Siswa Kelas Viii Smpn 38 Sijunjung.” Jurnal  Pendidikan  Rokania 2  (2):
265–73. Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  Dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Syafitri,  Qurnia,  Mujib,  Chairul  Anwar, Netriwati,  and  Wawan.  2018.  “The Mathematics  Learning  Media  Uses Geogebra  on  the  Basic  Material  of Linear  Equations.” Al-  Jabar:  Jurnal Pendidikan Matematika 9 (1): 9–18. Virgiantoro, Eric Vernando. 2017. “Efektivitas  Model  Pembelajaran Kooperatif  Learning  Tipe  Quick  On The  Draw  Untuk  Meningkatkan Kemandirian  Belajar  Dan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  X  Pada  Mata Pelajaran  Ekonomi  Di  SMAN  1 Tempel  Tahun  Ajaran  2015/2016.” Jurnal  Pendidikan  Ekonomi 6  (3): 259–66.