## Pembiasaan Empat Karakter Kenabian di Madrasah Ibtidaiyah
(Studi Analisis Program Kegiatan
MI Muhammadiyah Program Khusus Kartasura, Sukoharjo)
Rian Yulianto IAIN Surakarta E-Mail: yuliantorian97@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menemukan  pembiasaan karakter  kenabian  melalui  manajemen  kegiatan  siswa  di  madrasah. Informasi  digali  melalui  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi kemudian dianalisis dengan pendekatan deskriptif kualitatif. Temuan hasil  penelitian  adalah  sebagai  berikut: Pertama, karakter  kenabian diimplementasikan  berdasarkan  indikator  yang  diinginkan  oleh madrasah. Kedua, pendidikan  karakter  dikembangkan  melalui kegiatan-kegiatan  yang  sebelumnya  direncanakan  melalui  program kerja  dari  berbagai  bidang  di  madrasah. Ketiga, pelaksanaan dilakukan oleh semua pihak, siswa sebagai sasaran dan guru sebagai fasilitator. Keempat, evaluasi  dilakukan  secara  berkala  dan  selalui menyesuaikan  kasus-kasus  yang  terjadi  di  lapangan. Kelima, output dari penanaman karakter kenabian adalah siswa terbiasa melaksanakan pembiasaan-pembiasaan di luar madrasah.
Kata Kunci: pembiasaan, pendidikan, karakter kenabian.

## Abstract
This  study  aims  to  find  habituation  prophetic  character through  management  of  student  activities  at  the  school.  The information collected through interviews, observation and
documentation  then  analyzed  by  qualitative  descriptive  approach.
The  findings  of  the  study  are:  1)  the  character  of  prophetic implemented based on the indicators desired by the madrassa, 2) The character  education  is  developed  through  activities  that  planned through  the  work  program  of  the  various  fields  in  madrassas,  3)the implementation by all parties, students as a target and the teacher as a facilitator,  4)  evaluation  conducted  regularly  and  kept  up-to  adjust the  cases  occurred  in  the  field,  5)  output  of  planting  prophetic character  is  used  to  implement  student  habituation-conditioning outside the madrassa.
Keywords : Habituation, Education, Prophetic Character.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  termasuk  salah  satu  penentu  masa  depan  bangsa  ini.Salah satu lembaga yang menjadi sasaran adalah madrasah. Alasan orang tua siswa tidak lain adalah  agar  kelak  anaknya  menjadi  cerdas  dan  berbudi  pekerti  luhur.  Mengutip pendapat  Novan,  pendidikan  agama  erat  kaitannya  dengan  pendidikan  akhlak. 1 Dengan diimbangi  dengan  akhlak  yang  baik,  diharapkan  masa  depan  bangsa  ini  akan  semakin terhormat.  Ini  adalah  pekerjaan  rumah  bagi  pendidik  yang  berada  di  lingkungan pendidikan Islam.
Berbicara  mengenai  dunia  pendidikan  tidak  terlepas  dari  pendidikan  karakter. Hal itu bertujuan agar anak tidak hanya cerdas secara intelektual namun juga berakhlak karimah.  Menurut  Azra  Pencapaian  pendidikan  nasional  masihjauh  dari  harapan. Pendidikan  nasional  bukansaja  belum  berhasil  meningkatkan  kecerdasandan keterampilan  anak,  melainkan  gagal  dalammembentuk  kepribadian  dan  karakter anakdidik. 2 Kegagalan  tersebut  bukan  penghalang  dalam  membangun  karakter,  namun sebagai alat untuk pembangunan masa depan.
Pendidikan karakter harus ditanamkan sejak dini, agar senantiasa membiasakan dan  terkonsep  dalam  alam  bawah  sadar  generasi  penerus.  Dengan  dalih  itu  peneliti sangat  tertarik  untuk  meneliti  pelaksanaan  dari  konsep  pendidikan  karakter  melalui pembiasaan  siswa.  Penelitian  ini  dilakukan  di  lingkungan  Madrasah  Ibtidaiyah Muhammadiyah  Kartasura  yang  selanjutnya  disingkat  MIM  PK  Kartasura.  Pendidikan karakter di sana diterapkan secara aplikatif melalui kegiatan pembiasaan. Kegiatan yang dilakukan baik yang diprogramkan sebelumnya maupun yang secara serta merta adalah upaya dalam mengembangkan pendidikan karakter.
Sebagai  lembaga  pendidikan  Islam  MIM  PK  Kartasura  berupaya  dan bertanggung jawab atas perkembangan siswa. Siswa di lingkungan madrasah ibtidaiyah perlu  bimbingan  yang  lebih,  karena  mereka  ada  di  usia  peralihan  antara  anak-anak menuju  remaja.  Pembiasaan-pembiasaan  di  lingkungan  madrasah  seperti  berjabat tangan, saling menyapa, ibadah secara berjama ’ ah dan lain sebagainya diterapkan oleh
1 Novan  Ardi  Wiyani  &  Barnawi, Ilmu  Pendidikan  Islam:  Rancang  Bangun  Konsep  Pendidikan Monokotomik-Holistik , (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media , 2012), 3.
2 Azyumardi Azra, Pendidikan Islam: Tradisi dan Modernisasi Menuju Millenium Baru,  ( Jakarta: Logos Wacana Ilmu, 1999), 12.
madrasah. Kegiatan-kegiatan tersebut dilakukan untuk membentuk karakter siswa yang beraneka ragam.
Islam  adalah  agama  yang rahmatan  lil ‘ alamin yang  dibawa  oleh  Rasulullah Muhammad  saw.  Maka  dari  itu  penulis  memfokuskan  penelitian  ini  pada  karakter Rasulullah  yang  terdiri  dari shiddiq (Jujur), amanah (dapat  dipercaya), tabligh (menyampaikan), fathonah (cerdas).  Keempat  karakter  itu  merupakan  sifat  yang  wajib diteladani  oleh  kaum  Islam  sebagai  pijakan  untuk  melakukan  berbagai  hal. 3 Yang selanjutnya karakter ini dikembangkan oleh MIM PK Kartasura.
Pendidikan  karakter  bukanlah  sebuah  mata  pelajaran  dalam  sebuah pembelajaran.  Jadi  perlu  adanya  inovasi-inovasi  dalam  mengimplementasikannya  di sekolah. Hal ini didukung oleh penelitian Kelli Larson yang berjudul Understanding the importance  of  Character  Education menyatakan  bahwa  pendidikan  karakter  harus dimasukkan  dalam  kurikulum  di  sekolah. 4 Jadi  sekolah  tidak  hanya  terfokus  pada tentang  membaca  dan  menulis  saja,  namun  juga  harus  menggagas  tentang  pentingnya pendidikan karakter.
Pendidikan  karakter  di  sekolah  bukanlah  hal  yang  mudah  untuk  diterapkan. Menurut Kamaruddin, pendidikan karakter harus sesuai antara aspek karakter manusia dan  program-program  yang  ditawarkan  oleh  sekolah. 5 Karakter  manusia  yang  sangat beragam  di  lingkungan  dunia  pendidikan  harus  ditangani  agar  secara  menyeluruh karakter  berhasil  ditanamkan.  Itulah  pentingnya  kegiatan  pembiasaan,  fokus  penelitian adalah di Madrasah  Ibtidaiyah  yang di  usia itu siswa sudah mengenal baik  dan buruk. Namun karakter baik dan buruk adalah tergantung dari lingkungan juga.
Madrasah  merupakan  salah  satu  produsen  pencetak  generasi  masa  depan  bagi bangsa yang besar ini. Bisa juga dikatakan miniatur bangsa yang berasaskan nilai-nilai Islam.  Peneliti  sangat  yakin  apabila  kegiatan-kegiatan  yang  bersifat  pembiasaan diimplementasikan  secara  maksimal,  maka  akan  menghasilkan  generasi-generasi  yang cemerlang  yang  berlandaskan  Islam.  Nilai-nilai  Islam  meneladani  Rasulnya  dalam melakukan  segala  hal  di  dunia  dan  bekal  di  akhirat.Pada  akhirnya  penulis  berharap
3 Zainal Aqib, Pendidikan Karakter di Sekolah: Membangun Karakter dan Kepribadian Anak, (Bandung: Yrama Widya, 2012), 3.
4 Kelly  Larson “Understanding the Importance of Character Education”,Thesis ,University of Wisconsin- Stout ,2009 .
5 Kamaruddin “ Character  Education  and  Students  Social  Behaviour ”,  Journal  of  Education  and Learning, Volume 6, Nomor 4, 2012, 223-230.
tulisan  ini  dibaca  oleh  banyak  orang  bahwa  pendidikan  karakter  merupakan  pekerjaan wajib bagi seluruh sekolah untuk selalu ditanamkan dan diterapkan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengkaji  tentang  manajemen  kegiatan  pembiasaan  dalam mengembangkan pendidikan karakter siswa di MIM PK Kartasura. Dalam penelitian ini pembahasan  akan  difokuskan  pada  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  yang  telah dilakukan oleh madrasah yang bersangkutan.
Adapun  metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif,  yang  tidak  ada manipulasi  dan  berjalan  apa  adanya. 6 Sedangkan  pendekatan  yang  digunakan  adalah pendekatan  kualitatif,  menurut  Bogdan  dan  Taylor  sebagaimana  dikutip  oleh  Moleong kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis  atau lisan dari orang-orang dan perilaku  yang dapat  diamati. 7 Jadi secara teknis penelitian ini berdasarkan apa yang telah menjadi data yang telah didapat melalui teknik pengumpulan data.
Penelitian ini dilakukan di MIM PK Kartasura  yang beralamatkan di Jl. Slamet Riyadi  no.  80  Kartasura,  Sukoharjo.  Adapun  pihak  madrasah  yang  terlibat  dalam penelitian ini adalah kepala madrasah, waka kurikulum, guru pendidikan agama Islam, bidang diniyah dan bidang kesiswaan. Semua pihak tersebut akan menjadi narasumber dalam penelitian ini agar mendapatkan data sebanyak-banyaknya.
Langkah penelitian adalah melalui tiga  teknik untuk mendapatkan data-datanya yaitu  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  wawancara  dilakukan  secara mendalam  kepada  yang  bersangkutan  terkait  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi kegiatan.  Teknik  observasi  dilakukan  dengan  cara  mengamati  keadaan  lingkungan sekolah  terkait  sarana  prasarana  dan  keadaan  lingkungan  sekolah.  Sedangkan  teknik dokumentasi terkait program kerja madrasah ataupun gambar didapat selama penelitian digunakan sebagai pelengkap apabila observasi dan wawancara mengalami kekurangan.
Setelah  semua  data  terkumpul,  kemudian  dilakukan  analisis  data.  Analisis  data dilakukan  secara  lanjut  dan  dikembangkan  selama  penelitian  berlangsung.  Mengacu pada  analisis  data  menurut  Miles  dan  Hiberman  sebagaimana  dikutip  Sugiyono  yang menyatakan bahwa ada tiga tahap dalam analisis data yaitu Reduksi data, Penyajian data
6 Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan , (Bandung: Rosda Karya, 2015), 18.
7 Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: Rosda Karya, 2001), 3.
dan juga penarikan kesimpulan. Ketiganya proses tersebut harus dilakukan secara lanjut untuk mendapatkankan sebuah kesimpulan.

## Perencanaan Kegiatan Pembiasaan
Dalam  rangka  menanamkan  pendidikan  karakter  kepada  siswa,  MIM  PK Kartasura menerapkan manajemennya. Secara nyata MIM PK menanamkan pendidikan karakter  melalui  pembiasaan.  Kegiatan  yang  dijalankan  sesuai  program  kerja,  di  sini peneliti mengambil program kerja dari bidang kesiswaan dan diniyah. program kerjanya antara  lain  pembinaan  kepribadian  anak  muslim,  penerapan  tata  tertib,  penyambutan siswa,  laporan  kegiatan,  pendampingan  wudhu,  sholat  berjamah,  kegiatan  ramadhan, reciting Al-Qur ’ an, sholat dhuha, tahfizh dan audio learning. 8
Beberapa  program  kerja  dari  bidang  kesiswaan  dan  bidang  diniyah  MIM  PK Kartasura  bisa  menjadi  salah  satu  acuan  dalam  rangka  mengembangkan  pendidikan karakter.  Dalam  tahap  perencanaan  ini  koordinator  bidang  diniyah  dan  kesiswaan merumuskan  indikator  pencapaian  pendidikan  karakter.  Indikator  digunakan  untuk mengetahui seberapa jauh sebuah lembaga akan melangkah dan fokus. Dalam penelitian ini  peneliti  memfokuskan  pada  karakter  Rasulullah  yakni shiddiq,  amanah,  fathonah dan tabligh .
Karakter yang pertama ditanamkan adalah shiddiq yang berarti jujur atau benar. Indikator  pencapaian  yang  diinginkan  oleh  madrasah  yaitu: pertama, berkata sebenarnya.  Yang  dimaksud  dengan  berkata  sebenarnya  adalah  siswa  dituntut  untuk selalu jujur di  manapun tempatnya. Kedua, siswa dituntut untuk melakukan kebenaran sesuai  dengan  ajaran  Islam.  Jadi  dengan  adanya  kedua  indikator  tersebut  diharapkan siswa mampu untuk menerapkan dalam kehidupan sehari baik di sekolah maupun dalam lingkungan masyarakat. 9
Karakter kedua  yang ditanamkan adalah amanah, yang berarti dapat dipercaya. Setelah  melihat  kondisi  lapangan  dan  berdasarkan  hasil  wawancara,  karakter amanah yang  ditanamkan  adalah  mewujudkan  siswa  yang  selalu  menjaga  kepercayaan  di manapun  berada.  Kemudian  didapatkanlah  dua  indikator  utama  karakter amanah yang terdiri  dari  tanggung  jawab  dan  selalu  melaksanakan  ibadah.  Jadi  siswa  dikatakan
8 Program Kerja MIM PK Kartasura tahun 2015/2016.
9 Wawancara dengan Bapak Gunawan Wihananto, 15 Juni 2016.
berkarakter amanah apabila  memenuhi  kriteria  tanggung  jawab  dan  selalu melaksanakan ibadah terutama ibadah wajib dan disusul ibadah sunnah. 10
Karakter  yang  ketiga  terkait  karakter  Rasulullah  adalah tabligh ,  yang  berarti menyampaikan.  Indikator  yang  didapat  dari  karakter  ini  adalah  menegur  teman  yang bersalah dengan baik serta peka, ramah dan peduli terhadap sesama makhluk. Menegur dengan bak bertujuan agar tidak terjadi aktivitas bullying yang akhir-akhir ini terjadi di berbagai tempat. Sedangkan peka, ramah dan peduli yaitu siswa diajarkan untuk selalu ramah  kepada  siapapun,  peka  terhadap  sesama  dan  juga  peduli  terhadap  sesama makhluk terutama lingkungan sekitar. 11
Karakter Rasulullah yang keempat yaitu fathonah, yang berarti cerdas. MIM PK Kartasura  mewujudkan  ini  dengan  pendekatan  penguatan multiple  intelligence yang menilai siswa tidak hanya dari nilai akademis saja namun juga non akademis. Indikator pencapaian dari karakter ini adalah disiplin dan gigih. Indikator disiplin digunakan agar siswa  selalu  disiplin  dalam  berbagai  hal,  tidak  hanya  datang  tepat  waktu  saja,  namun juga di sisi lainnya. Indikator gigih dimaksudkan agar siswa selalu gigih mencari bakat siswa itu sendiri atau lebih tepatnya mencari jati diri di mana dia harus berada. 12

## Pelaksanaan Kegiatan Pembiasaan
Sebuah  program  kerja  dibuat  untuk  mempermudah  kinerja  madrasah  sebagai dasar  pijakan  melangkah.  Setelah  pembentukan  program  kerja  dan  penentuan indikatorproses  berikutnya  adalah  melaksanakannya.  Peneladanan  karakter  kenabian dilakukan melalui pelaksanaan dalam program kerja tahunan.
Pertama karakter shiddiq diimplementasikan  melalui  kegiatan  pembinaan kepribadian  anak  muslim.  Pembinaan  kepribadian  yang  diidam-idamkan  pertama  kali adalah  kejujuran.  Hal  itu  dilakukan  agar  siswa  terbiasa  jujur  kepada  siapapun  dalam kehidupan sehari-hari. Di  sinilah peran penting dari bidang kesiswaan di  sekolah  yang harus  selalu  memantau  dan  bahkan  mencatat  kesalahan  dari  siswa.  Contoh  kecil  dari kesalahan  siswa  adalah  misalnya  bertengkar,  tugas  kesiswaan  di  sini  adalah  mencari
10 Wawancara dengan Bapak Gunawan Wihananto, 15 Juni 2016.
11 Wawancara dengan Bapak Rohmadi, 16 Juni 2016.
12 Wawancara dengan Bapak Gunawan Wihananto, 15 Juni 2016.
siapa  yang  benar-benar  salah  dan  tidak  memihak  kepada  siapa  pun.  Bagi  siswa  yang kelewatan nakal akan dipanggilkan orang tua. 13
Selain  implementasi  di  atas  ada  lagi  kegiatan  untuk  mendukungnya  yaitu pendampingan  sholat  berjama ’ ah.  Tujuan  dari  pendampingan  ini  adalah  untuk membiasakan  siswa  agar  selalu  sholat  berjama ’ ah  di  masjid.  Siswa  diajarkan  untuk selalu  mengerjakan  sholat  pada  waktunya,  dengan  terbiasa  sholat  secara  tertib  di madrasah  diharapkan  siswa  terlatih  untuk  selalu  melakukan  sholat  pada  waktunya. Pendampingan  sholat  ini  tidak  hanya  berlaku  di  madrasah  saja,  namun  juga  perlu adanya bimbingan orang tua ketika siswa tidak berada di madrasah. 14
Kedua ,  implementasi  karakter amanah ,  kegiatan  yang  menunjang  pelaksanaan karakter  ini  adalah  penerapan  adab  dan  tata  tertib  siswa.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk melatih  tanggung  jawab  siswa.  Tata  tertib  disosialisasikan  kepada  semua  lapisan  di madrasah  bahkan  orang  tua  siswa.  Ada  hal  yang  unik  mengenai  tata  tertib  ini  dalam rangka  menanamkan  nilai  tanggung  jawab  kepada  siswa,  yaitu  dengan  cara  siswa membuat  peraturan  sendiri  di  kelas,  barang  siapa  melanggar  ia  akan  dikenai  hukuman yang telah disepakati bersama juga. 15
Selain  kegiatan  di  atas  ada  juga  kegiatan  yang  lain  dalam  mengembangkan pendidikan karakter yaitu sholat dhuha. Sholat dhuha dilaksanakan oleh semua kelas di semua jenjang. Namun secara teknis berbeda antara kelas bawah yang meliputi kelas 1 dan  2,  sholat  dilaksanakan  secara  munfarid  dan  diawasi  oleh  guru  yang  bersangkutan. Sedangkan kelas 3, 4, 5 dan 6 melaksanakan sholat dhuha di masjid secara berjama ’ ah tanpa  pengawasan  oleh  guru.  Kelas  3  sampai  kelas  6  melaksanakan  sholat  secara berjama ’ ah bertujuan untuk melatih tanggung jawab dalam melaksanakan ibadah tanpa dikontrol oleh siapapun.
Kegiatan  lain  untuk  menunjang  karakter amanah yaitu  dengan  pembuatan laporan kegiatan. Laporan kegiatan di sini melibatkan guru sebagai pendamping selama di madrasah dan orang tua selaku pendamping ketika berada di luar madrasah. Dengan kata  lain,  kegiatan  ini  bertujuan  untuk  melaksanakan  apa  yang  telah  menjadi  program selama di madrasah, sehingga pihak madrasah mengetahui apakah siswa melaksanakan
13 Wawancara dengan Bapak Rohmadi, 22 Agustus 2016
14 Observasi, 16 Juni 2016
15 Wawancara dengan Bapak Rohmadi, 15 Juni 2016
di rumah apa tidak. dalam laporan ini terdapat beberapa komponen yang harus diisi oleh orang tua setiap harinya.
Ada  juga  kegiatan  yang  tidak  dirancang  pada  program  kerja  namun dilaksanakan. Kegiatan itu adalah kebersihan madrasah sebelum pelajaran dimulai dan penugasan  masyarakat  madrasah.  Kebersihan  sekolah  merupakan  tugas  semua  warga sekolah.  Untuk  menanamkannya  guru  berupaya  menanamkan  secara  rutin  untuk membersihakan  kelasnya  setiap  pagi,  diharapkan  ketika  ada  guru  yang  masuk  siswa segera  membersihkan.  Selain  itu  ada  juga  kegiatan  penugasan  di  masyarakat  dengan cara siswa disuruh untuk pergi keluar madrasah untuk mengadakan pembicaraan dengan masyarakat  melalui  bahasa  lokal  atau  bahasa  Jawa.  Kegiatan  tersebut  dikontrol  oleh guru sehingga siswa berupaya untuk selalu terbiasa berbahasa yang baik.
Ketiga ,  implementasi  karakter tabligh ,  kegiatan  pertama  yang  dilaksanakan adalah penyambutan siswa. Kegiatan tersebut bertujuan untuk mewujudkan lingkungan madrasah  yang ramah. Penyambutan dilakukan oleh guru piket  yang sebelumnya telah dijadwalkan. Selain guru yang piket penyambutan dilakukan oleh siswa yang berangkat pagi.  Dalam  kegiatan  penyambutan  pagi,  siswa  yang  naik  sepeda  sendiri  untuk menuntun  sepedanya  ketika  bersalaman  dengan  guru  dan  juga  teman  yang menyambutnya di depan. 16
Selain penyambutan, kegiatan selanjutnya untuk menanamkan karakter amanah yaitu  kebersihan  sekolah.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  mewujudkan  kepedulian  siswa terhadap  lingkungan.  Siswa  dilarang  untuk  membawa  uang  saku  ketika  berada  di madrasah.  Namun  madrasah  bertanggung  jawab  dengan  fasilitas  sarapan  dan  makan siangnya.  Tata  tertib  di  sekolah  memang  tidak  membolehkan  pedagang  berdagang  di area  madrasah,  sejak  pagi  sampai  habis  pelajaran  siswa  tidak  jajan,  alhasil  madrasah bersih dari sampah yang berserakan. 17
Keempat ,  implementasi  karakter fathonah ,  kegiatan  pertama  yang  dilakukan untuk  mengimplementasikannya  yaitu  melalui  optimalisasi multiple  intelligence . Kegiatan ini diimplementasikan untuk menggali potensi siswa yang cerdas tidak hanya akademis  saja  namun  juga  non  akademis.  Madrasah  sudah  bersepakat  agar  siswa
16 Wawancara dengan Bapak Rohmadi, 15 Juni 2016
17 Wawancara dengan Bapak Nasrul, 16 Juni 2016
diarahkan  pada  potensinya  masing-masing  melalui  ekstrakurikuler  yang  telah disediakan. 18
Selain  kegiatan  di  atas,  madrasah  juga  berupaya  untuk  menanamkan  kepada siswa  agar  selalu  disiplin.  Kegiatan  diimpementasikan  melalui  pendampingan  wudhu siswa.  Penanggung  jawab  dari  kegiatan  ini  adalah  bidang  diniyah  yang  bekerja  sama dengan  guru-guru  di  lingkungan  madrasah.  Kerja  sama  tersebut  dilakukan  karena mengingat siswa yang sangat banyak, sehingga bidang diniyah hanya membuat program dan  dilakukan  secara  bersama-sama.  Dengan  adanya  pengawasan  wudhu  dari  guru, siswa  berupaya  untuk  disiplin  dalam  berwudhu  dan  harus  sesuai  dengan  ajaran  yang telah diterimanya pada mata pelajaran Fiqih. 19
Kegiatan  selanjutnya  untuk  mewujudkan  karakter fathonah yaitu  dengan reciting Al-Qur ’ an.  Kegiatan  ini  dilakukan  di  sela-sela  siswa  sedang  belajar  di  kelas karena mengingat siswa juga harus belajar ilmu umum. Secara teknis, siswa keluar urut absen  dan  kemudian  diajar  oleh  guru  tamu.  Untuk  mengetahui  seberapa  jauh pemahaman siswa, madrasah menyediakan kartu prestasi untuk penilaiannya. Sehingga tujuan dari kegiatan ini yaitu membantu siswa yang di rumah tidak ikut mengaji bebas dari buta huruf Al-Qur ’ an. 20
Ada  lagi  kegiatan  untuk  mewujudkan  karakter fathonah yaitu  melalui audio learning (melalui  pembelajaran  dengan  mendengarkan).  Kegiatan  ini  terhitung  yang paling mengeluarkan biaya  untuk  sarananya  yaitu berupa sound sistem.  Diputar sesuai dengan jadwalnya, Senin: lagu perjuangan, Selasa dan Rabu: lagu nasyid, Kamis: lagu daerah,  Jum ’ at  dan  Sabtu:  Al-Qur ’ an day. Namun  yang  diprioritaskan  di  sini  adalah pemutaran bacaan Al-Qur ’ an untuk membantu siswa dalam menghafalkan.
Ada satu lagi kegiatan yang dilaksanakan oleh MIM PK Kartasura dalam rangka menanamkan karakter fathonah ,  yaitu tahfizh.  Nilai  yang didapat  dari kegiatan tahfizh adalah  gigih  dalam  menghafalkan.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  cara  membentuk koordinator  tahfizh  di  masing-masing  kelas  diambil  yang  paling  baik  dan  banyak hafalannya. Siswa menghafalkan sesuai dengan target yang diinginkan madrasah sesuai kurikulum dari tahfizh. Siswa yang sudh hafal juz 30 diarahkan untuk menghafal juz 29
18 Wawancara dengan Bapak Nasrul Harahab, 21 April 2016
19 Wawancara dengan Bapak Gunawan Wihananto, 17 Juni 2016.
20 Observasi 18 Mei 2016
dan  1.  Hal  ini  bisa  memperlihatkan  antara  siswa  yang  kemampuan  hafalannya  tinggi dan rendah. 21

## Evaluasi Kegiatan Pembiasaan
Evaluasi  digunakan  untuk  melakukan  penilaian  terhadap  kegiatan  yang  telah dijalankan.  Evaluasi  dilakukan  bersama-sama  setelah  kegiatan  berlangsung  atau  bisa juga  berkala.  Di  MIM  PK  Kartasura  evaluasi  dilakukan  dengan  dua  cara  yaitu pengawasan  dan  observasi.  Kedua  model  evaluasi  tersebut  dilaksanakan  untuk menentukan  apakah  tahun  berikutnya  tetap  dijalankan  atau  diberhentikan  dan  diganti dengan program lain.
Karakter shiddiq dijalankan melalui dua kegiatan yang megimplementasikannya. Kedua kegiatan tersebut adalah pembinaan kepribadian anak muslim dan pendampingan sholat  berjama ’ ah.  Kedua  kegiatan  tersebut  dievaluasi  secara  langsung  oleh  guru  yang bersangkutan.  Untuk  kegiatan  yang  pertama  bidang  kesiswaan  bertanggung  jawab terhadap anak yang tidak mau mematuhi peraturan. Kegiatan yang kedua dilakukan oleh bidang diniyah dan dievaluasi secara langsung melalui pengawasan terhadap siswa. 22
Karakter amanah diimplementasikan  melalui  tiga  kegiatan  yang  mendukung. Kegiatan  pertama  adalah  pembuatan  tata  tertib,  kegiatan  ini  dievaluasi  melalui pengamatan  melalui  pendataan  kepada  siswa  yang  melakukan  pelanggaran.  Kegiatan kedua yang dilakukan MIM PK Kartasura adalah pembuatan buku komunikasi, buku ini terdapat beberapa format evaluasi terhadap beberapa kegiatan yang membiasakan siswa bersikap  amanah.  Kemudian  kegiatan  ketiga  adalah  melalui  sholat  dhuha,  kegiatan  ini dievaluasi secara pengawasan pada kelas bawah yang terdiri dari kelas 1 dan 2. 23
Karakter tabligh diimplementasikan  melalui  dua  kegiatan  yang  diprogramkan. Kegiatan  yang  pertama  adalah  penyambutan  siswa,  kegiatan  ini  dievaluasi  melalui pengawasan  secara  langsung,  dengan  cara  ini  akan  diketahui  siswa  yang  terlambat datang  ke  madrasah.  Kegiatan  yang  kedua  adalah  kebersihan  melalui  tata  tertib madrasah,  di  madrasah  siswa  tidak  boleh  membawa  uang  saku  sehingga  siswa  tidak jajan  sembarangan.  Selain  itu  ada  juga  slogan  yang  ditempel  sebagai  kampanye
21 Wawancara dengan Bapak Gunawan Wihananto, 17 Juni 2016
22 Wawancara dengan Bapak Rohmadi, 16 Juni 2016
23 Wawancara dengan Bapak Gunawan Wihananto, 15 Juni 2016
mewujudkan  kebersihan  sebagian  dari  iman,  namun  karena  masih  anak-anak  kegiatan ini dinilai masih dalam kategori belum berhasil. 24
Karakter fathonah dilaksanakan  melalui  lima  kegiatan  yang  telah  direncanakan yang  meliputi  optimalisasi multiple  inntelligence ,  pendampingan  wudhu, reciting Al- Qur ’ an, audio  learning ,  tahfizh.  Ada  beberapa  kegiatan  yang  terkait  dan  saling menguatkan  diantaranya reciting Al-Qur ’ an, audio  learning dan  tahfizh,  kegiatan tersebut  saling  berkesinambungan  dan  saling  mendukung  satu  sama  lain.  Untuk pendampingan  wudhu  evaluasi  dilakukan  secara  langsung  melalui  pemantauan  oleh guru, sehingga siswa berupaya disiplin dalam melakukannya. 25

## Pembahasan
Pendidikan karakter sudah tidak asing lagi di dunia pendidikan. Setiap lembaga pasti menerapkannya demi masa depan masyarakat  yang cerdas baik secara intelektual maupun  akhlaknya.    Menurut  Muhammad  Nuh  sebagaimana  dikutip  Rifki  Afandi seseorang  yang  berkarakter  menurut  pandangan  agama  pada  dirinya  terkandung potensipotensi, yaitu: shiddiq , amanah , dan tablig, fathonah . 26 Penjelasan tersebut jelas bahwa dalam kehidupan beragama wajib mempunyai keempat karakter tersebut.
Dari  beberapa  penjelasan  yang  sudah  disebutkan  di  atas,  terbukti  bahwa pendidikan  karakter  bukan  sebuah  mata  pelajaran  nasional.  Untuk  mewujudkannya perlu  adanya  pembiasaan  kepada  siswa.  Kegiatan  pembiasaan  dalam  mengembangkan pendidikan karakter dilaksanakan berdasarkan indikator yang tercantum dalam kegiatan pembiasaan.  Kemudian  untuk  menilai  kegiatan  perlu  diadakan  evaluasi  apakah  sesuai indikator atau tidak.
Karakter  yang  pertama  kali  ditanamkan  kepada  siswa  adalah shiddiq. Karakter shiddiq di  MIM  PK  Kartasura  direncanakan  melalui  program  kerja  tahunan.  Untuk mempermudah pemahaman karakter ini, maka dibuatlah tabel berikut:
Tabel 4.1 Pembiasaan Karakter Shiddiq Indikator Pelaksanan Evaluasi
24 Wawancara dengan Bapak Gunawan Wihananto, 15 Juni 2016
25 Observasi 12 Mei 2016
26 Rifki Afandi “Integrasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar”, Jurnal Pedagogia, Vol. 1, Nomor 1, 2011, 93.
- Berkata sebenarnya
- Melakukan kebenaran - Pelaksanaan pembinaan kepribadian anak muslim - Pendampingan sholat berjama ’ ah - Indikator pertama terlaksana,  namun  pada ranah  perencanaan  masih bersifat umum. - Indikator yang kedua terlaksana,  karena  memang salat harus dikerjakan dengan  benar  dan  perlu pendampingan
Indikator  pada  karakter shiddiq yaitu  berkata  sebenarnya  dan  melakukan kebenaran. Indikator pertama masih umum dalam hal pelaksanaannya sehingga bisa saja  kurang  terfokus  pada  tujuan  awal.  Namun  ada  hal  yang  bisa  menjadikan kebiasaan baik  yaitu jujur mengatakan apabila dia benar-benar bersalah dan segera meminta maaf. Dalam hal ini madrasah sepenuhnya bertanggung jawab apabila ada anak  yang  bertengkar.  Sehingga  kasus  yang  terjadi  bisa  sesegera  mungkin tertangani.
Indikator yang kedua yaitu melakukan kebenaran. Sholat merupakan syari ’ at Islam  yang  utama,  tidak  sembarangan  dalam  menjalankannya.  Antara  indikator pelaksanaan  dan  evaluasi  yang  menggunakan  pengawasan,  hal  ini  dirasa  sudah cukup  untuk  mengevaluasi  kegiatan  yang  mendukung  karakter shiddiq. Namun harus  ada  instrumen  khusus  dalam  penilaiannya,  karena  sholat  tidak  hanya  terkait bacaan  dan  gerakan  saja,  namun  juga  terkait  sikap  yang  dilakukan  ketika menjalankannya.
Selanjutnya  mengenai  karakter amanah, indikator  mengenai  karakter  ini terdiri  dari  tanggung  jawab  dan  melaksanakan  ibadah.  Karakter  tanggung  jawab diimplementasikan  dengan  cara  pembuatan  tata  tertib  yang  disepakati  oleh  siswa sendiri. Jadi mau tidak mau siswa harus mentaati peraturan yang dibuat. Bagi siswa yang melanggarnya akan dikenai hukuman dan bahkan pemanggilan orang tua jika dipandang perlu.
Indikator  yang  kedua  dari  karakter amanah adalah  melaksanakan  ibadah. Contoh  pelaksanaan  ibadah  adalah  sholat  dhuha.  Di  madrasah  siswa  dibiasakan
untuk  melaksanakan  sholat  dhuha  baik  secara  munfarid  atau  berjama ’ ah.  Hal  itu dilakukan  demi  terpenuhinya  karakter amanah yang  dapat  dipercaya.  Kegiatan  ini dievaluasi  secara  pengawasan  oleh  guru  secara  langsung  dan  dilaksanakan  oleh siswa sendiri. Jadi ketiga unsur saling melengkapi untuk mengimplementasikannya.
Untuk  mempermudah  pemahaman  mengenai  karakter amanah bisa  dilihat tabel berikut ini:
Tabel 4.2 Pembiasaan Karakter amanah Indikator Pelaksanan Evaluasi - Tanggung jawab - Melaksanakan ibadah - Penerapan  adab  dan tata tertib siswa - Sholat dhuha
- Laporan kegiatan - Kebersihan kelas sebelum pelajaran dimulai - Penugasan di masyarakat - Indikator pertama terlaksana  dengan  cara penegakan tata tertib siswa dan laporan kegiatan,  namun  untuk kebersihan kelas dan penugasan  di  masyarakat tidak ada dalam perencanaan. - Indikator kedua terlaksana dengan ibadah salat dhuha.
Karakter  yang  selanjutnya  yaitu tabligh, indikator  dari  karakter  ini  adalah menegur  dengan  baik,  peka,  ramah  dan  peduli.  Indikator  yang  pertama menunjukkan dan mengajarkan tidak boleh menegur dengan cara yang kasar, karena di usia anak-anak akan menimbulkan marah ketika ditegur dengan kasar. Kemudian karakter peka, ramah dan peduli di sini yang dimaksud adalah lingkungan. Di MIM PK  Kartasura  dibiasakan  menyapa  dan  bersalam-salaman  di  pagi  hari  ketika berangkat dan sore ketika pulang.
Selain  ramah  siswa  juga  diajarkan  untuk  peduli,  peduli  di  sini  yang diutamakan adalah lingkungan. Untuk mewujudkan kepedulian, madrasah membuat slogan  yang  berisi  tentang  anjuran  membuang  sampah  pada  tempatnya.  Selain  itu kebersihan  di  lingkungan  madrasah  diterapkan  dengan  cara  siswa  tidak  boleh
membawa  uang  saku  ketika  berada  di  madrasah.  keberhasilan  dalam  kegiatan  ini adalah  madrasah  benar-benar  bersih  tanpa  sampah,  dan  secara  estetis  benar-benar nyaman dipandang.
Untuk  lebih  mudah  dalam  pemahaman  mengenai  karakter tabligh, bisa dilihat tabel di bawah ini:
Tabel 4.3 Pembiasaan Karakter Tabligh Indikator Pelaksanan Evaluasi - Menegur dengan baik - Peka,  ramah  dan peduli - Penyambutan siswa - Nazhafah melalui
tertib madrasah - Pembuatan slogan membuang sampah pada tempatnya - Indikator  pertama  terlaksana melalui pelaksanaan penyambutan siswa - Indikator  kedua  terlaksana secara  spontan  dan  tidak tertulis dalam perencanaan.
Karakter  yang  terakhir  yang  diimplementasikan  adalah fathonah ,  indikator dalam  kegiatan  ini  adalah  disiplin  dan  gigih.  Indikator  disiplin  diimplementasikan melalui  pendampingan  wudhu  dan reciting Al-Qur ’ an.  Kedua  kegiatan  tersebut bersifat  pendampingan  terhadap  siswa  agar  mampu  melakukan  kegiatan  dengan disiplin. Evaluasinya melalui pengawasan karena harus setiap siswa menguasainya. Siswa  yang  belum  lancar  harus  mengulanginya  sehingga  sampai  melakukannya dengan benar.
Indikator  gigih  diimplementasikan  melalui  pengoptimalan multiple intelligence dan  tahfizh.  Melalui  dua  kegiatan  madrasah  tersebut  guru  mengetahui kapasitas  siswa.  Tidak  semua  siswa  baik  dalam  hafalan,  sehingga  memaksa  siswa untuk  terus  menerus  menghafalkannya.  Evaluasi  dalam  kegiatan  tahfizh  dilakukan dengan  pendataan  siswa  yang  hafal  dan  yang  belum  hafal.  Jadi  antara  indikator pencapaian, pelaksanaan kegiatan dan evaluasi saling terkait dan saling mendukung.
Keempat  sifat  Rasulullah  saw.  diupayakan  oleh  MIM  PK  Kartasura  dalam berbagai  kegiatan  yang  menunjang.  Hal  ini  dilakukan  agar  membentuk  karakter siswa  yang  benar-benar  memenuhi  target  dari  perencanan  sekolah  yang  sudah dibuat. Dengan penyusunan indikator, pelaksanaan dan evaluasi kegiatan yang telah dijalankan,  seharusnya  bisa  membuat  kegiatan  yang  lebih  menarik  lagi  dalam
rangka  mengembangkan  pendidikan  karakter.  Sehingga  akhirnya  lulusan  dari madrasah berkarakter dan berbudi luhur.
Tabel 4.4 Pembiasaan Karakter Fathonah Indikator Pelaksanan Evaluasi - Tertib/ disiplin - Gigih - Optimalisasi basis multiple intelligence - Pemantauan dan pendampingan wudhu siswa - Reciting Al-Qur ’ an
- Audio Learning - Tahfizh - Indikator pertama terlaksana dengan pendampingan wudhu - Indikator kedua terlaksana melalui pembacaan Al-Qur ’ an, pembelajaran melalui audio dan tahfizh
Pola  manajemen  kegiatan  pembiasaan  dalam  mengembangkan  pendidikan karakter siswa di MIM PK Kartasura bisa digambarkan dalam bagan berikut:
Gambar 4.5. Bagan analisis manajemen kegiatan pembiasaan
Input: siswa Perencanaan: - Program kerja diniyah - Program kerja kesiswaan - Indikator pendidikan karakter Pelaksanaan: - Sosialisasi - Kesadaran siswa Evaluasi: - Observasi - Pengawasan
- Buku
komunikasi
- pendataan
Output: - Karakter  yang  tertanam  kepada siswa  di  MIM  PK  Kartasura: shiddiq,  amanah  tabligh dan
fathonah.
Proses

## Kesimpulan
Beberapa  program  kegiatan  yang  ditawarkan  oleh  madrasah  atau  sekolah merupakan  wujud  tanggung  jawab  dari  lembaga  terkait.  MIM  PK  telah  menjalankan manajemennya  dimulai  dari  perencanaan  yang  diambil  dari  program  kerja  yang  telah ditawarkan,  pelaksanan  dari  program  kegiatan  sebagai  realisasi,  dan  juga  tidak  luput dengan  adanya  evaluasi  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan.  Ketiga  komponen manajemen  tersebut  kemudian  diaplikasikan  menjadi  karakter  Rasulullah  yang  terdiri dari shiddiq (jujur dan melakukan kebenaran) , amanah (tanggung jawab, melaksanakan ibadah), tabligh (menegur dengan baik,  peka, ramah dan peduli)dan fathonah (disiplin dan gigih) .
Penelitian  ini  dibuat  jauh  dari  kata  sempurna  dan  masih  banyak  kekurangan. Peneliti menerima kritik dan saran dari berbagai pihak pada E-mail yang telah tersedia. Peneliti  juga  merekomendasikan  untuk  penelitian-penelitian  berikutnya  terkait pengembangan pendidikan karakter siswa di sekolah atau madrasah.

## Daftar Pustaka
Aqib,Zainal. Pendidikan Karakter di Sekolah: 2012, Membangun Karakter dan Kepribadian Anak. Bandung: Yrama Widya.
Azra,  Azyumardi.  1999, Pendidikan  Islam:  Tradisi  dan  Modernisasi  Menuju Millenium Baru. Jakarta: Logos Wacana Ilmu.
Moleong. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Rosda Karya, 2001. Rifki Afandi “ Integrasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar ” , Jurnal Pedagogia, Vol. 1, Nomor 1, 2011.
Sukmadinata. 2015, Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Rosda Karya.
Wiyani,Novan Ardi & Barnawi. 2012, Ilmu Pendidikan Islam: Rancang Bangun Konsep Pendidikan Monokotomik-Holistik . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Kelly Larson,  2009, “ Understanding the Importance of Character Education ” ,
Thesis, University of Wisconsin-Stout .
Kamaruddin “ Character Education and Students Social Behaviour ” , Journal of Education and Learning, Volume 6, Nomor 4, 2012,