## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
Vol. 14 No. 1 Tahun 2023
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PAPAN FLANEL KATA PADA MATERI MENULIS KALIMAT KELAS II SD NEGERI JATIASIH IX KOTA BEKASI

## Irda Tri Handayani
Universitas Muhammadiyah Jakarta, Ciputat irdath13@gmail.com

## Lutfi
Universitas Muhammadiyah Jakarta, Ciputat
lutfi@umj.ac.id
Abstract: Writing is a language skill that is taught along with the other three language skills.  This study aimed  to  (1)  produce  the  development  of  word  flannel  board  learning  media  for  Indonesian  language learning materials for writing sentences, (2) test the results of the feasibility of word flannel board learning media, (3) find out students' responses related to word flannel board learning media. The type of research used  in  this  research  is  Research  and  Development  (R&D)  with  the  ADDIE  model  (Analysis,  Design, Development,  Implementation,  and  Evaluation).  Data  analysis  techniques  used  are  interviews, questionnaires, and documentation. The results of this development trial went through two stages: small and  large  groups.  The  results  of  the  small  group  trial  reached  81.5%,  with  very  valid  criteria,  and  the results of the large group trial came to 82.5%, with very good standards. Material experts, linguists, and media  experts  validate  the  developed  learning  media.  The  validation  results  of  media  experts  obtained 84.43%  with  very  valid  criteria,  the  validation  results  of  material  experts  got  87.77%  with  very  good standards,  and  the  validation test  of linguists  received  96.66%  with  very  reasonable  measures.  Based on these  results,  this  learning  media  is  feasible  to  use.  Using  the  word  flannel  board,  learning  media  can motivate students to write sentences in the learning process.
Keywords: Learning Media, Word Flannel Board, Sentence Writing.
Abstrak: Menulis  adalah  keterampilan  berbahasa  yang  diajarkan  bersama  dengan  ketiga  keterampilan berbahasa  lainnya.  Tujuan  penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  menghasilkan  pengembangan  media pembelajaran papan flanel kata pada pembelajaran bahasa Indonesia materi menulis kalimat, (2) menguji hasil kelayakan media pembelajaran papan flanel kata, (3) mengetahui respon peserta didik terkait media pembelajaran papan flanel kata. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Research and Development  (R&D) dengan  model  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and Evaluation). Teknik analisis data yang digunakan adalah wawancara, angket, dan dokumentasi. Hasil uji coba pengembangan ini melalui dua tahapan uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar. Dengan hasil uji coba kelompok kecil mencapai 81,5%, dengan kriteria sangat valid, dan uji coba kelompok besar dengan  hasil  mencapai  82,  5%  dengan  kriteria  sangat  valid.  Media  pembelajaran  yang  dikembangkan divalidasi  oleh  ahli  materi,  ahli  bahasa,  dan  ahli  media.  Hasil  validasi  ahli  media  memperoleh  84,43% dengan kriteria sangat valid, hasil validasi ahli materi memperoleh 87,77% dengan kriteria sangat valid, dan uji validasi ahli bahasa memperoleh 96,66% dengan kriteria sangat valid. Berdasarkan hasil tersebut maka media  pembelajaran ini layak  digunakan.  Dengan menggunakan  media  pembelajaran  papan flanel kata dapat memberikan motivasi peserta didik dalam menulis kalimat dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Papan Flanel Kata, Menulis Kalimat.

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  terdapat  empat aspek  pada  keterampilan  bahasanya, meliputi:  (1)  keteram  pilan  menyimak ataupun
mendengarkannya,
(2)
keterampilan dalam bicara, (3)
keterampilan  dalam  membacanya,  (4) keterampilan dalam menulisnya.
Mendengar maupun berbicara yakni aspek keterampilan bahasa lainnya dalam bentuk lisan,  akan  tapi  membaca  serta  menulis yakni  keterampilan  Bahasa  dalam  bentuk tulisan. Keterampilan menulis penting bagi peserta  didik  karena  dengan  menulis peserta didik dapat mengungkapkan perasaan, pengalaman dan ide-idenya.
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian yang  dilaksanakan  sama  peneliti  di  SD Negeri  Jatiasih  IX  Kota  Bekasi,  setelah melakukan  wawancara  dengan  Dwiyanti Marcela,  S.Pd  serta  pengamatan  kegiatan belajar  di  kelas  pada  saat  pembelajaran bahasa  Indonesia  materi  menentukan kosakata yang nantinya akan dibuat sebuah kalimat, terdapat peserta didik yang kurang bersemangat  dan  terlihat  bosan  karena tidak  adanya  media  pembelajaran  yang digunakan  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia,  pembelajaran  yang  diterapkan sifatnya  masih  verbalis  serta  terpusat dengan  guru,  guru  juga  hanya  berfokus pada buku ketika menjelaskan materi
menentukan  kosakata  yang  nantinya  akan dibuat  sebuah  kalimat  yang  bersifat abstrak,  guru  belum  mampu  berinovasi dalam  membuat  hal  baru  dalam  variasi gaya belajar.
Permasalahan  ini  dapat  diatasi dengan  menambahkan  variasi  saat  berada di  kelasnya  berupa  penggunaan  media pembelajaran  yang  menyenangkan  serta tidak  membosankan,  media  pembelajaran tersebut  juga  harus  merangsang  supaya siswa aktif saat aktivitas belajarnya, maka media yang dipergunakannya yakni media yang  berbentuk  permainan  edukasi,  kuis, kompetisi  dan  sejenisnya.  Media  tersebut haruslah  memuat  materi  yang  ada  dalam kurikulum  sehingga  dapat  memenuhi kesesuaian  dalam  penerapan  RPP  dan Silabus.
Peran  penting  dalam  menunjang pembelajaran  peserta  didik  adalah  dengan menggunakan media pembelajaran. Menurut  Hamid  et  al.,  (2020),  media pembelajaran  yakni  seluruh  sesuatu  yang berkaitan  tentang  manusia,  benda  maupun lingkungannya  dan  dapat  dipergunakan agar  disampaikan  atau  disalurkan  pesan saat belajar, dengan begitu dapat terangsangnya  pusat  perhatian,  keminatan serta perasaan peserta didik ketika aktivitas belajar agar tujuannya dapat tercapai.
Menurut Utsman dan Nidar (2020) Media  dianggap  sangat  penting  untuk memenuhi  tujuan  yang  ingin  dicapai selama  proses  belajar  mengajar.  Media digunakan  agar  siswa  dapat  berpartisipasi dengan antusias dalam proses pembelajaran
Peserta didik akan antusias belajar apabila guru  menggunakan  media  pembelajaran yang  menarik,  guru  harus  bisa  kreatif  dan inovatif  dalam  mengembangkan  media pembelajaran. Pengembangan media pembelajaran  salah  satunya  yaitu  media papan flanel kata. Media papan flanel kata merupakan papan yang dilapisi kain flanel dan  dijahitkan  perekat  atau  Velcro.  Papan flanel  tersebut  terdiri  dari  beberapa komponen  yaitu  gambar  dan  macam- macam  kosakata. Media papan  flanel  kata dapat  digunakan  oleh  guru  dalam  upaya merangsang  pikiran,  perasaan,  respon, keterampilan,  dan  rasa  ingin  tahu  serta mengajak  peserta  didik  lebih  aktif  saat kegiatan belajar mengajarnya agar suasana di kelas tersebut menjadi lebih menyenangkan.
Dari  penelitian  sebelumnya  yang berkaitan  dalam  penelitian  ini,  yakni  oleh Kahar  (2020)  yang  berjudul  “Pengaruh Penggunaan  Media  Papan  Flanel  Kata Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas I SDN 19 Landang
Kecamatan Eremerasa Kabupaten Bantaeng”.  Hasil  dari  uji  media  tersebut kesimpulannya  bahwasanya  mempunyai pembeda  antara  hasil  belajar  dengan menggunakan media papan flanel kata dari belajar secara konvensional pada kemampuan  membaca  permulaan  oleh siswa kelas I SDN 19 Landang Kecamatan Eremerasa Kabupaten Bantaeng. Ada juga penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sukadari (2019) yang berjudul “Media Pembelajaran Tematik Papan Acak Kata untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa  Kelas  VB  SDN  2  Padokan”.  Hasil dari penelitian pengembangan ini menunjukkan bahwa produk media pembelajaran layak untuk digunakan.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka peneliti  berniat  untuk  mengembangkan sebuah media pembelajaran yang bernama Papan  Flanel  Kata.  Yang  pada  umumnya media Papan Flanel Kata hanya digunakan untuk menentukan dan penguasaan kosakata  saja,  kini  dikembangkan  agar dapat juga menstimulus peserta didik untuk menyusun kata menjadi sebuah kalimat dan melatih anak untuk menulis kalimat.
Oleh karena itu judul penelitian ini dapat diformulasikan dalam bentuk “Pengembangan Media Pembelajaran Papan Flanel  Kata  pada  Materi  Menulis

## Kalimat  Kelas  II  SD  Negeri  Jatiasih  IX

## Kota Bekasi”

## METODE PENELITIAN
Penggunaan
metode dalam penelitian ini yakni Research and Development (Penelitian dan Pengembangan). Menurut Sugiyono
(2017), Research and Development , mempunyai  dua  kata  yakni Research (Penelitian) & Development
(Pengembangan).  Aktivitas  pertama  yakni melaksanakan penelitian serta studi literatur  agar  dihasilkannya  produk  dari rancangan tertentu, maupun aktivitas kedua yakni  pengembangan  dalam  pengujian efektifitas, rancangan validitas yang sudah dibuatnya  dengan  begitu  jadi  terujinya sebuah  produk  serta  didapatkan  manfaat pada luasnya masyarakat.
Model pengembangan yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah
model ADDIE (Analysis, Design,
Development, Implementation,
Evaluation).  Menurut  Soesilo  &  Munthe (2020)  model  pengembangan  ADDIE memiliki  kelebihan  antara  lain  lebih sederhana,  teratur,  dan  banyak  digunakan dalam  membuat  program  ataupun  produk pembelajaran secara efektif dan tervalidasi oleh ahli.
Gambar 1 Tahapan Model Addie Sumber: Soesilo & Munthe (2020)

## HASIL
Pada  penelitian  pengembangan  ini menghasilkan produk terakhir yaitu media pembelajaran  Papan  Flanel  Kata.  Setelah melewati  beberapa  tahapan  serta  revisi disesuaikan  dari  masukan  disertai  saran melalui para pakar.

## 1. Validasi Pakar Media
Tabel 1 Validasi Pakar Media
Pada  tabel  diatas  dapat  dilihat bahwa  aspek  pembelajaran  menghasilkan rerata skor 80 mendapatkan predikat layak, aspek kurikulum menghasilkan rerata skor 100  mendapatkan  predikat  sangat  layak, aspek pewarnaan menghasilkan rerata skor 80  mendapatkan  predikat  layak,  aspek bentuk  menghasilkan  rerata  skor  86,66 mendapatkan predikat  sangat layak, aspek tampilan  media  menghasilkan  rerata  skor 80  mendapatkan  predikat  layak,  dan  yang terakhir aspek pemakaian kata dan bahasa menghasilkan rerata  skor  80  mendapatkan predikat  layak.  Apabila  dijumlah  secara keseluruhan  maka  menghasilkan  hasil persentase 84,43% dengan predikat sangat layak.  Ahli  media  memberikan  komentar “ Good to go ”.

## 2. Validasi Pakar Materi

## Tabel 2 Validasi Pakar Materi
Sesuai dengan tabel 2 dapat dilihat bahwa  aspek  isi  menghasilkan  rerata  skor
90  mendapatkan  predikat  sangat  layak, aspek bahasa  menghasilkan rerata skor  80 mendapatkan predikat layak, aspek penyajian  menghasilkan  rerata  skor  93,33 mendapatkan predikat sangat layak. Apabila dijumlah secara keseluruhan maka menghasilkan  hasil  persentase  87,77% dengan  predikat  sangat  layak.  Ahli  materi mempunyai  masukan  agar  memperbaiki kembali produk tersebut yakni memberikan kolom  jawaban  pada  materi  dalam  buku bahan ajar.

## 3. Validasi Pakar Bahasa
Validasi  pakar  media  dilakukan oleh dosen program studi PGSD yaitu Ibu Erni. Berikut ini yakni hasil dari penilaian pakar bahasa yang diperoleh dapat terlihat melalui tabel 3
Tabel 3 Validasi Pakar Bahasa
Sesuai dengan tabel 4.3 dapat dilihat bahwa aspek lugas menghasilkan rerata skor 93,33 mendapatkan predikat  sangat  layak, aspek komunikatif menghasilkan rerata skor 100 mendapatkan predikat  sangat  layak, aspek interaktif  menghasilkan  rerata  skor  90 mendapatkan predikat  sangat  layak, aspek kesesuaian dengan kaidah bahasa menghasilkan rerata skor 100 mendapatkan predikat sangat layak, dan aspek penggunaan  istilah,  simbol,  atau  ikon menghasilkan rerata skor 100 mendapatkan predikat  sangat  layak.  Apabila  dijumlah secara  keseluruhan  maka  menghasilkan hasil  persentase  96,66%  dengan  predikat sangat  layak.  Ahli  bahasa  mempunyai masukan  agar  diperbaiki  dari  produk tersebut  yakni  sempurnakan  sesuai  saran ataupun catatan.
Berdasarkan  dari  hasil  divalidasi melalui  pakar  media  dengan  tabel  4.1, pakar materi dengan tabel 4.2, serta pakar bahasa  dengan  tabel  4.4  yang  sudah dikonversikan  dari  rumusan  dihitungnya penyesuaian dari tabel mampu menyimpulkan  bahwasanya  hasil  rerata skor  pakar  media  84,43%  mendapatkan kriteria  Sangat  Layak,  hasil  rerata  skor pakar  materi  yakni  87,77%  mendapatkan kategori  Sangat  Layak,  hasil  rerata  pakar bahasa  96,66%  mendapatkan  kriteria Sangat  Layak.  Maka  diambil  kesimpulan
dari  hasil  validasi  para  ahli  adalah  papan flanel  kata  adalah  layak  dan  mendapatkan pengujicobaan pada siswa.

## 4. Uji Coba Kelompok Kecil
Tabel 4 Uji Coba Kelompok kecil
Berdasarkan hasil penilaian menguji  cobakan  kelompok  kecil  pada tabel  4  secara  keseluruhan  angket  hasil mengujicobakan  kelompok  kecil  dengan perolehan rerata s kor 81,88% mendapatkan kategori Sangat Layak. Maka dapat diambil kesimpulan  bahwa  media  pembelajaran papan  flanel  kata layak  dan dapat digunakan pada uji kelompok besar

## 5. Uji Coba Kelompok Besar
Peneliti  melakukan  perhitungan dari  instrumen  yang  telah  diisi  oleh  20 peserta didik yang dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 5 Uji Coba Kelompok Besar
Berdasarkan hasil penilaian menguji cobakan kelompok besar dari tabel 4.5  secara  keseluruhan  angket  hasil mengujicobakan  kelompok  besar  dengan perolehan rerata skor 82,13 % mendapatkan kategori Sangat Layak. Maka dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  media pembelajaran  papan  flanel  kata  layak  dan dapat digunakan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.

## PEMBAHASAN

## 1. Pengertian Media Pembelajaran
Media yang digunakan untuk pembelajaran  disebut  media  pembelajaran karena aktifitas belajar dengan didasarkannya seperti aktifitas saat berkomunikasi.  Menurut  Hamid  et  al., (2020)  memberi  pengertian  bahwasanya media  yakni  sebuah  bentukan  maupun penyaluran  yang  dipergunakan  dalam proses penyampaian pesan.
Menurut  Hilmi  (2017)  media  adalah suatu alat yang didapatkan dengan diubah, didengar,  di  lihat,  dan  dibaca,  disertai instrumen-instrumen  yang  dipergunakan dengan  sebaiknya  pada  kegiatan  belajar serta  mendapatkan  pengaruh  efektivitas program pendidikan.
Menurut Saputro et al.,(2020) media pembelajaran  juga  memiliki  beberapa kegunaan, salah satunya adalah penyelarasan konsep yang diperoleh peserta didik di kelas dengan melihat topik yang sama dan konsisten.
Menurut  Yusuf  et  al.,  (2022)  media pembelajaran  merupakan  sesuatu  yang digunakan  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran sehingga memberikan kemudahan  pada  peserta  didik  dalam memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,
dan sikap yang digambarkan sesuai tujuan pembelajaran.
a. Fungsi Media Pembelajaran Menurut Samura (2016) pada umumnya pemanfaatan media pembelajaran  yakni  agar  mempermudah interaksi  antar  guru  pada  siswa  dengan begitu  belajar  yang  dilakukan  menjadi efektifitas  serta  efisiensi. Namun, terdapat sebagian  pemanfaatan  dengan  terperinci seperti,  sebagian  pemanfaatan  media belajar yang diidentifikasikan, yakni:
1) Materi yang disampaikan saat pembelajaran di sama ratakan.
2) Aktivitas  belajar  jadi  lebih  tertarik serta jelas.
3) Merubah peran guru ke arah yang lebih baik serta bermanfaat.
4) Tumbuhnya sikap positif siswa dalam media  saat  materi  serta  kegiatan belajar.
5) Memungkinkannya media saat
aktivitas pembelajaran dapat dilaksanakannya kapanpun dan dimanapun.
6) Hasil  belajar  yang  berkualitas  dapat meningkat pada peserta didik.
7) Efisiensi dalam tenaga dan waktu.
8) Proses  pembelajaran  menjadi  lebih interaktif.
b. Jenis-Jenis Media Pembelajaran Menurut  Pakpahan  et  al.,  (2020) mengelompokkan media menjadi big
media dan little media. Big media mampu diartikan  sebagai  media  yang  rumit  dan mahal sedangkan little media adalah media sederhana.
Menurut  Sumiharsono  &  Hasanah
(2017)  jenis-jenis  media  pembelajaran adalah sebagai berikut:
1) Media Penglihatan ( Visual Aids )
Media ini berfungsi untuk membantu  menstimulasi  indera  mata (penglihatan)  ketika  terjadinya  proses Pendidikan. Media ini ada 2 jenis, yaitu:
a) Media  yang  diproyeksikan,  seperti slide , film, film strip , dan lain-lain.
b) Media yang tidak diproyeksikan:
(1) Dua  dimensi,  seperti  gambar, peta, bagan, dan lain-lain.
(2) Tiga dimensi, seperti bola dunia, boneka, dan lain-lain.
2) Media Pendengaran ( Audio Aids )
Media  pendengaran  berfungsi untuk menstimulasi indera pendengaran ketika berprosesnya materi  yang  disampaikan  saat  belajar. Seperti  piringan  hitam,  radio,  pita suara, serta lain-lain.
3) Media  Penglihatan  dan  Pendengaran Misal  televisi  dan  kaset  video.
Media Pendidikan sering disebut juga
Audio Visual Aids ( AVA ).
Selain  pembagian  diatas,  media  juga dapat  dibagi  atas  dua  jenis  menurut prosesnya pembuatan, antara lain:
1) Media  yang complicated (rumit), misalnya  film,  film  strip,  slide,  dan lain-lain  yang  membutuhkan  listrik dan proyektor.
2) Media yang sederhana, mampu dibuat sendiri  dengan  bahan-bahan  yang mudah  diperoleh.  Misalnya,  karton, kayu, kaleng bekas,  kertas  koran, dan
lain-lain.

## 2. Papan Flannel Kata
Media Papan Kata yakni salah satunya media    pembelajaran yang    mampu meningkatkan kemampuan peserta didik dalam  penguasaan  kosakata.  Menurut Nurlalili  &  Irna  (2022)  papan  kata  adalah media    visual    yang    efektif      untuk menyampaikan  pesan  kepada    sasaran tertentu, salah satunya adalah peserta didik.
Menurut Astiani et al., (2018)  media papan  flanel  yakni  suatu  media  yang kain flanel digunakan dalam pembuatannya.
Menurut  Mulyati  et  al.,  (2019)  media papan  flanel  merupakan  papan  yang berlapiskan  kain  flanel  serta  disajikan gambar  yang  dapat  dipasang  dan  dilepas dengan mudah dan dapat digunakan secara berturut-turut.
Maka,  kesimpulan  dari  paparan  para ahli  diatas  bahwa  media  pembelajaran papan flanel kata adalah objek nyata efektif yang  berisi  tulisan  dengan  tambahan gambar sehingga mudah untuk menyampaikan pesan kepada peserta didik.
Tujuan peneliti mengembangkan media  papan  flanel  kata  adalah  untuk mempermudah peserta didik dalam menentukan  dan  mengingat  kosakata dengan mudah, serta mempermudah peserta  didik  untuk  menyusun  kata sekaligus melatih menulis kalimat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pengembangan  media  pembelajaran papan  flanel  kata  dari  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  topik  menentukan kosakata  yang  nantinya  akan  dibuat menjadi sebuah kalimat dengan penggunaan metode penelitian research  and  development melalui model  ADDIE  memperoleh hasi yakni:
a. Analisis
Menurut  peneliti  analisis dalam  media  pembelajaran  dengan disesuaikan agar dikembangkannya untuk media belajar Bahasa Indonesia topik menentukan kosakata yang nantinya akan dibuat menjadi  sebuah  kalimat  adalah media  pembelajaran  papan  flanel kata.
b. Perancangan
Dalam  tahapan  tersebut, peneliti  melakukan  rancangan  dari kertas  dengan  menggunakan
aplikasi Canva dan MediBang
Paint.
c. Pengembangan
Pada tahap ini dilakukan uji coba kelompok kecil dan kelompok besar.  Uji  coba  kelompok  kecil dilakukan  oleh  10  peserta  didik kelas  II.  Uji  coba  kelompok  besar dilakukan  oleh  20  peserta  didik kelas  II.  Uji  coba  dilaksanakan melalui  pemberian  kuesioner  guna agar  diketahui  kevalidan  produk yang dikembangkannya.
d. Implementasi
Pada tahap ini dilakukan uji coba kelompok kecil dan kelompok besar.  Uji  coba  kelompok  kecil dilakukan  oleh  10  peserta  didik kelas  II.  Uji  coba  kelompok  besar dilakukan  oleh  20  peserta  didik kelas  II.  Uji  coba  dilaksanakan melalui  pemberian  kuesioner  guna agar  diketahui  kevalidan  produk yang dikembangkannya.
e. Evaluasi
Dalam tahapan yang terakhir tersebut,
peneliti
melaksanakan  perbaikan  secara keseluruhan dimulai tahapan pertama  hingga  tahapan  terakhir dan memperoleh produk  akhir  dari penelitian research
and development.
2. Berdasarkan  hasil  uji  validasi  yang dilakukan oleh ahli media, ahli materi, dan  ahli  bahasa  membuahkan  hasil sebagai berikut:
a. Hasil validasi ahli media memperoleh hasil 84,43%
b. Hasil validasi ahli materi memperoleh hasil 87,77%
c. Hasil validasi ahli bahasa memperoleh hasil 96,66%
3. Berdasarkan hasil respon peserta didik yang dilakukan dalam menguji cobakan  kelompok  kecil  sera  besar yang bertujuan agar diketahui kelayakan  media  pembelajaran  yang dikembangkan membuahkan hasil sebagai berikut:
a) Uji  coba  kelompok  kecil  yang dilakukan 10 peserta didik memperoleh hasil 81,88%.
b) Uji  coba  kelompok  besar  dengan dilaksanakan  20  siswa  diperoleh hasil 82,13%.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamid,  M.,  Ramadhani,  R.,  Masrul,  M.,
Juliana,  J.,  Safitri,  M.,  Munsarif,  M., Jamaludin, J., & Simarmata, J. (2020). Media
Pembelajaran .
https://books.google.com/books?hl=i d&lr=&id=npLzDwAAQBAJ&oi=fn d&pg=PA1&dq=media+pembelajara n&ots=Nr5B8tKXSV&sig=rFXgRV 5vLxAB9UidcOPop8GlV-o
Kahar,  D.  (2020).  Pengaruh  Penggunan Media  Papan  Flanel  Kata  Terhadap Kemampuan  Membaca  Permulan
Sisw  Kelas  I   Sdn  19  Landang Kecamatan Erem. Pustakawan Amaluddin Zaihal , fabruari .
http://eprints.unm.ac.id/id/eprint/190
16
Sukadari.  (2019). Media  Pembelajaran Tematik  “Papan  Acak  Kata”  untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa  Kelas  VB  SDN  2  Padokan . 6 , 59–62.
http://journal.upy.ac.id/index.php/es/ article/view/99 Sugiyono. (2017). METODE PENELITIAN
KUANTITATIF,  KUALITATIF  DAN R&D (Ke-26). ALFABETA, cv.
Soesilo,  A.,  &  Munthe,  A.  .  (2020).
Pengembangan Buku Teks Matematika  Kelas  8  Dengan  Model ADDIE The Development of Grade 8 Mathematics  Textbook  with  ADDIE
Model . https://ejournal.uksw.edu/scho laria/article/view/3321
Hilmi,  H.  (2017).  Efektivitas  Penggunaan Media  Gambar  Dalam  Pembelajaran Bahasa  Arab. Lantanida  Journal ,
4 (2),
128. https://doi.org/10.22373/lj.v4i2.1885
Saputro,  N.  V.,  Masturi,  &  Supriyadi. (2020). The effectiveness of instructional  media  based  on  lectora inspires students’ achievement.
Journalof
Physics: Conference      Series , 1567 (2). https://doi.org/10.1088/1742-
6596/1567/2/022063
Yusuf,  N.,  Setyawan,  H.,  Immawati,  S.,
Santoso,  G.,  &  Usman,  M.  (2022). Pengembangan Media Flipbook Berbasis  Fabel  untuk  Meningkatkan
Pemahaman Pesan Moral pada Peserta
Didik  Kelas  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (5), 8314–8330. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i 5.3735

## Samura, A.  (2016). PENGGUNAAN MEDIA  DALAM  PEMBELAJARAN MATEMATIKA DAN MANFAATNYA
Asri Ode Samura Abstrak . http://ejournal.unkhair.ac.id/index.ph
p/deltapi/article/view/145
Pakpahan, A. ., Ardiyana, D. P. ., Mawati, A.  .,  Wagiu,  E.  .,  Simarmata,  J., Mansyur, M. ., Lli, L., Purba, B., Chamidah,  D.,  Jamaludin,  F.  J.  .,  & Iskandar,  A.  (2020). Pengembangan Media Pembelajaran (A. Karim & S. Purba (eds.)). Yayasan Kita Menulis. https://books.google.com/books?hl=i d&lr=&id=lZgQEAAAQBAJ&oi=fn d&pg=PA53&dq=jenis+jenis+media +pembelajaran&ots=fai-h- L8HZ&sig=CEaMcw_yPREKcsYo8 wNa7i-geYE
Sumiharsono,  R.,  &  Hasanah,  H.  (2017).
Media Pembelajaran: Buku Bacaan
Wajib  Dosen,    Guru  dan   Calon Pendidik . Pustaka Abadi. https://books.google.co.id/books?hl=i d&lr=&id=VJtlDwAAQBAJ&oi=fnd
&pg=PA1&dq=jenis+jenis+media+p embelajaran&ots=xbVgEe19X3&sig =CAFSL2g_6AyzGbysUOmroVv1tS s&redir_esc=y#v=onepage&q=jenis jenis media pembelajaran&f=false Nurlalili, & Irna, A. (2022). Pembelajaran Menggunakan  Teknik  Scanning  dan Media Papan Kata dalam Menemukan Kata  Istilah  pada  Teks  Nonfiksi.
JP2S:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan Dan Sains , 1 .
https://www.journalasysyafiiyah.com /index.php/jp2s/article/view/17
Astiani,  N.,  Halimah,  M.,  &  Hidayat,  S.
(2018). Pengaruh Media Papan Flanel terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada Pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar. All    Rights    Reserved , 5 (2),    325. http://ejournal.upi.edu/index.php/ped adidaktika/index
Mulyati,  C.,  Muiz,  D.  A.,  &  Rahman,  T.
(2019).  Pengembangan  Media  Papan Flanel Untuk Memfasilitasi
Kemampuan  Konsep  Bilangan  Anak Pada Kelompok B. Jurnal Pendidikan Dan  Konseling  (JPDK) , 1 (1),  59–68. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i1.36 2
Utsman  Muhammad,  Yusuf  Nidar.  (2020)
The  Implementation  of  Audio  Visual Aid Media During Covid-19 Pandemic  in  Elementary  School. PROCEEDINGS OF THE INTERNATIONAL CONFERENCE ON MULTIDISCIPLINAR Y RESEARCH. International Conference on Multidisciplinary Research.  Volume  03,  No.  2,  2020, ISBN: 978-623-7655-12-1.
https://ojs.serambimekkah.ac.id/ICM R/article/download/2699/2146