Jurnal Pendidikan Indonesia
p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920 Vol. 5 No. 4 April 2024
Tantangan dan Strategi Pemahaman Bahasa Arab untuk Pendidikan Generasi Z:

## Analisis dan Prospek Masa Depan

## Muhammad Faiz, Juwika Afrita
Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Email:   muhammad_faiz23@mhs.uinjkt.ac.id , wika.juwika21@mhs.uinjkt.ac.id

## INFO PENELITIAN ABSTRAK
Pendidikan Bahasa Arab saat ini dihadapkan pada tantangan dan peluang  signifikan  dalam  mengajar  generasi  Z.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengeksplorasi tantangan khusus yang dihadapi generasi Z dalam mempelajari bahasa Arab serta mengidentifikasi strategi pembelajaran yang meningkatkan efektivitas pemahaman bahasa  Arab  di  kalangan  generasi  muda.  Melalui  pendekatan literatur  kualitatif,  penelitian  ini  mengeksplorasi  dinamika pembelajaran  bahasa  Arab dengan fokus  pada motivasi,  metode pengajaran,  dan  penggunaan  teknologi.  Hasilnya  menunjukkan bahwa pemanfaatan aplikasi dan platform digital menjadi strategi efektif.  Meskipun  dihadapkan  pada  tantangan  adaptasi  terhadap teknologi  dan  integrasi  strategi  pembelajaran  digital,  terdapat peluang  besar  untuk  memanfaatkan  inovasi  teknologi  dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran. Penggunaan media sosial dan aplikasi seperti TikTok juga dapat meningkatkan minat dan partisipasi siswa. Dengan potensi generasi Z yang terampil dalam teknologi,  pendekatan  inovatif  dan  kreatif  menjadi  kunci  untuk mempersiapkan pendidikan Bahasa Arab menghadapi masa depan digital.

## ABSTRACT
The  teaching  of  Arabic  language  is  currently  facing  significant challenges  and  opportunities  in  educating  Generation  Z.  This research  aims to explore  the  specific  challenges encountered by Generation Z in learning Arabic and to identify learning strategies that enhance the effectiveness of Arabic language comprehension among  young  people.  Through  a  qualitative  literature approach, this study explores the dynamics of Arabic language learning with a  focus  on  motivation,  teaching  methods,  and  the  use  of technology. The results indicate that the utilization of applications and digital platforms is an effective strategy. Despite challenges such  as  adapting  to  technology  and  integrating  digital  learning strategies,  there  is  a  great  opportunity  to  leverage  technological innovation  to  improve  learning  effectiveness.  The  use  of  social media  and  applications  like  TikTok  can  also  enhance  student interest  and  participation.  With  the  technological  proficiency  of
Generation  Z,  innovative  and  creative  approaches  are  key  to preparing Arabic language education for a digital future.
Kata kunci :
Pemahaman  Bahasa  Arab, Generaasi  Z,  Pendidikan, Digital.
Keywords :
Arabic  Comprehension,  Z Generation, Education, Digital.

## Pendahuluan
Pemahaman  bahasa  Arab,  sebagai  salah  satu  bahasa  semitik  yang  kaya  dan  kompleks, memiliki peran penting dalam berbagai aspek kehidupan, terutama bagi umat Muslim di seluruh dunia  (Jamil  &  Agung,  2022).  Kemampuan  untuk  memahami  bahasa  Arab  tidak  hanya memfasilitasi  akses  langsung  ke  sumber-sumber  keagamaan  utama,  seperti  Al-Qur'an  dan Hadits, tetapi juga membuka jendela pemahaman budaya yang lebih luas (Andriani et al., n.d.). Di samping itu penduduk yang memayoritasi negara didominasi oleh Gen Z. Sehingga peran Gen  Z  dalam  pemahaman  bahasa  Arab  sangat  diperhitungkan,  seperti  data  yang  dipaparkan BPS  pada  portal  websitenya.  BPS  telah  merilis  data  statistik  mengenai  struktur  demografis penduduk Indonesia berdasarkan kelompok umur dari hasil Sensus Penduduk 2020. Data ini memberikan  gambaran  yang  lebih  mendalam  tentang  distribusi  generasi  di  Indonesia  yang dapat mempengaruhi arah perkembangan di masa depan.
Menurut  data  tersebut,  Generasi  Z,  yang  lahir  antara  tahun  1997  hingga  2012, mendominasi dengan jumlah sekitar 74,93 juta jiwa atau 27,94% dari total populasi. Generasi ini  masih  berada  dalam  rentang  usia  muda  hingga  remaja  awal,  menimbulkan  harapan  akan potensi  kemajuan  dan  perubahan  di  masa  yang  akan  datang.  Milenial,  yang  merupakan kelompok  yang  lahir  antara  tahun  1981  hingga  1996,  berada  di  posisi  kedua  dengan  jumlah sekitar 69,38 juta jiwa, atau 25,87% dari populasi. Generasi  X, yang meliputi  individu  yang lahir  antara  tahun  1965  hingga  1980,  mengikuti  dengan  jumlah  sekitar  58,65  juta  jiwa. Sementara  itu,  Baby  Boomer,  yang  lahir  antara  tahun  1946  hingga  1964,  memiliki  jumlah sekitar 31,01 juta jiwa dan cenderung berusia lebih tua. Terdapat juga kelompok Post Generasi Z dan Pre-Boomer, masing-masing dengan jumlah sekitar 29,17 juta jiwa dan 5,03 juta jiwa. Dengan demografi yang beragam ini, Indonesia dihadapkan pada tantangan dan peluang yang semakin kompleks. Oleh karena itu, penting untuk merancang kebijakan yang dapat mendorong kemajuan bagi seluruh lapisan masyarakat.

## Equation 1Data Sensus BPS generasi ke generasi
Di era digital saat ini, generasi Z, yang lahir antara pertengahan tahun 1990-an hingga awal  tahun  2010-an  (Dolot,  2018),  menghadapi  tantangan  unik  dalam  pembelajaran  bahasa Arab.  Lahir  dan  dibesarkan  dalam  lingkungan  yang  serba  cepat  dan  terkoneksi  internet, generasi  Z  memiliki  karakteristik  dan  preferensi  belajar  yang  berbeda  dari  generasi sebelumnya. Hal  ini menuntut adanya strategi pembelajaran yang inovatif dan adaptif untuk memenuhi kebutuhan serta tantangan yang mereka hadapi.
Penelitian  terdahulu  telah  mengungkap  berbagai  dimensi  yang  berkaitan  dengan karakteristik  dan  perilaku  Generasi  Z,  baik  dalam  konteks  konsumsi,  pendidikan,  maupun adaptasi teknologi. (Francis & Hoefel, 2018) menyoroti implikasi dari karakteristik Generasi Z terhadap  perusahaan,  mengindikasikan  pentingnya  adaptasi  strategi  bisnis  untuk  menyasar generasi  yang  sangat  akrab  dengan  teknologi  digital  ini.  (Dolot,  2018)  menyajikan  analisis mendalam tentang karakteristik unik Generasi Z, sementara (Rue, 2018) memfokuskan diskusi pada pergeseran generasional dan kebutuhan adaptasi institusional. Di sisi lain, (Windasari et al., 2022) mengeksplorasi pengalaman perbankan digital yang disukai oleh Generasi Y dan Z, menunjukkan preferensi kuat generasi ini terhadap solusi perbankan yang efisien dan digital.
Dalam  konteks  pendidikan,  (Sakitri,  2021)  menggambarkan  Generasi  Z  sebagai penggerak  inovasi,  menekankan  pentingnya  pendidikan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan preferensi mereka. (Amiruddin et al., 2021) serta (Sapri et al., 2024) menginvestigasi kesediaan dan persepsi Generasi Z terhadap pembelajaran teradun Bahasa Arab, menunjukkan pentingnya adaptasi  metode  pengajaran  untuk  memenuhi  ekspektasi  generasi  ini.  (Yasin  et  al.,  2023) menyoroti urgensi strategi pembelajaran Bahasa Arab yang inovatif di era milenial, sementara
Priantiwi  dan  (Priantiwi  &  Abdurrahman,  2023)  serta  (Hasan,  2021)  mengkaji  pemanfaatan media  sosial,  seperti  TikTok,  sebagai  alat  pembelajaran  Bahasa  Arab,  menunjukkan  potensi media  sosial  dalam  mendukung  proses  pembelajaran  yang  lebih  interaktif  dan  menarik  bagi Generasi Z. (Gazali, 2019) dan (Sa’diyah & Hadi, 2019) mengevaluasi tantangan dan potensi adaptasi  pendidikan  Bahasa  Arab  di  era  digital,  menggarisbawahi  kebutuhan  modifikasi pembelajaran konvensional untuk menyambut era pembelajaran Generasi Z.
Keseluruhan  literatur  ini  menunjukkan  bahwa  pemahaman  mendalam  tentang karakteristik dan preferensi Generasi Z vital bagi perusahaan dan lembaga pendidikan untuk merancang strategi dan inisiatif yang relevan, baik dalam konteks pemasaran, pengembangan produk, maupun metodologi pembelajaran. Adaptasi dan inovasi menjadi kunci utama dalam merespon dinamika generasional ini. Dengan latar belakang tersebut, jurnal ini bertujuan untuk mengeksplorasi tantangan-tantangan khusus yang dihadapi oleh generasi Z dalam mempelajari bahasa  Arab.  Selain  itu,  jurnal  ini  juga  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  dan  menganalisis strategi-strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan efektivitas pemahaman bahasa Arab di kalangan generasi muda.  Melalui pendekatan lieratur kualitatif, penelitian ini mencoba untuk menggali lebih dalam tentang dinamika pembelajaran bahasa Arab, dengan fokus pada aspek motivasi,  metode  pengajaran,  serta  penggunaan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran. Diharapkan, hasil analisis ini dapat memberikan wawasan baru dan prospek masa depan yang cerah  untuk  pengajaran  dan  pembelajaran  bahasa  Arab,  khususnya  dalam  mempersiapkan generasi Z agar mampu berkomunikasi dan memahami bahasa Arab dengan efektif dan efisien.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode literatur sebagai pendekatan utama untuk mendalami tantangan dan strategi pemahaman bahasa Arab dalam konteks pendidikan generasi Z. Kajian literatur  merupakan  suatu  metode  penelitian  yang  esensial  dalam  mendalami  pemahaman terhadap suatu topik tertentu. Metode ini melibatkan analisis dan evaluasi terhadap berbagai sumber  informasi  yang  relevan  dengan  topik  penelitian  yang  sedang  dibahas.  Dalam  proses kajian  literatur,  peneliti  mengumpulkan,  menyusun,  dan  menganalisis  data  dari  berbagai sumber  seperti  buku,  jurnal  ilmiah,  artikel,  serta  dokumen-dokumen  lainnya  yang  berkaitan dengan  fokus  penelitian.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh  Danial  dan  Warsiah  (2009:80),  studi literatur  dilakukan  dengan  mengumpulkan  sejumlah  buku-buku  dan  majalah  yang  relevan dengan masalah dan tujuan penelitian.
Metode ini juga  ditekankan oleh M. Nazir (1998:112) dalam bukunya tentang Metode Penelitian,  menyebutkan  bahwa  studi  literatur  atau  studi  kepustakaan  adalah  teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan melakukan studi penelaahan terhadap buku-buku, literatur-literatur, catatan-catatan, serta laporan-laporan yang berkaitan dengan masalah yang sedang diteliti. Studi kepustakaan menjadi langkah penting setelah peneliti menetapkan topik penelitian, seperti yang diungkapkan oleh Nazir (1998:112). Dalam konteks penelitian tentang tantangan dan strategi pemahaman bahasa Arab untuk pendidikan generasi Z, kajian literatur memainkan peran kunci dalam memperoleh pemahaman mendalam tentang topik tersebut serta memungkinkan  pengamatan  terhadap  perkembangan  pengetahuan  yang  ada,  sebagaimana diungkapkan  oleh  J.  Supranto  yang  dikutip  oleh  Ruslan  dalam  bukunya  tentang  Metode Penelitian  Public  Relations  dan  Komunikasi  (Ruslan,  2008:31).  Dengan  demikian,  kajian literatur  menjadi  fondasi  penting  dalam  memahami  tantangan  dan  strategi  dalam  konteks
pendidikan bahasa Arab bagi  generasi  Z, serta memberikan arah untuk  prospek masa depan yang dibahas dalam penelitian ini.

## Hasil dan Pembahasan
Dalam  penelitian  sebelumnya Kesediaan  Pelajar  Generasi  Z  di  Universitas  Malaysia Kelantan dalam Pembelajaran Teradun Bahasa Arab dalam Era IR4.0 Temuan dari penelitian itu menunjukkan bahwa kesediaan pelajar Generasi Z di Universiti Malaysia Kelantan dalam pembelajaran teradun bahasa Arab pada tahap tinggi. Selain itu, hasil analisis data demografik menunjukkan  bahawa  pelajar  perempuan  lebih  ramai  sebagai  responden  berbanding  pelajar lelaki (Amiruddin et al., 2020). Kekurangan dari penelitian terssebut adalah kurangnya analisis mendalam mengenai faktor-faktor yang mungkin mempengaruhi kesediaan pelajar Generasi Z dalam pembelajaran teradun bahasa Arab.
Peneliti  berpendapat  dari  beberapa  analisis  penelitian-penelitian  terdahulu  bahwa kecendrungan,  kerakter  dan  didukung  dengan  era,  Gen  Z  memang  bearada  dilingkup  yang akrab dengan dunia digitalisasi. Dalam penelitian Perubahan Perilaku Komunikasi Generasi Z di Era Digital yang menggunakan metode kualitatif di Kecematan Kuranji mennghasilkan temuan  bahwa  hasil  penelitian  dengan  melibatkan  sepuluh  orang  informan,  empat  perilaku utama  teridentifikasi  pada  generasi  milenial  dan  Z  di  Kecamatan  Kuranji. Pertama ,  terjadi pergeseran  dari  perilaku  komunikasi  yang  aktif  menjadi  pasif,  yang  dipicu  oleh  dominasi penggunaan  gawai. Kedua ,  terjadi  penurunan  signifikan  dalam  interaksi  tatap  muka  karena prevalensi penggunaan gawai. Ketiga , fokus dalam berkomunikasi terganggu oleh kehadiran gawai,  menyebabkan  ketidakmampuan  dalam  interaksi  yang  efektif. Keempat, munculnya perilaku  komunikasi  daring  yang  semakin  dominan  seiring  dengan  adopsi  teknologi  Dari temuan ini, dapat disimpulkan bahwa generasi milenial dan Z yang sebelumnya aktif dalam interaksi  mengalami  perubahan  menjadi  pasif  setelah  terpapar  dengan  penggunaan  gawai. Dampaknya adalah gangguan dalam proses komunikasi yang efektif.
Maka pemahaman Bahasa Arab, perlu diaktifkan disebar melalui aplikasi-aplikasi digital, mengingat  Gen  Z  yang  senantiasa  berkecipung  di  dunia  maya.  Media-media  edukasi  bisa disebarkan  seperti  Tiktok  dan  media  sosial  lainnya  (Firamadhina  &  Krisnani,  2020).  Bisa memanfaatkan media digital dalam memengarui dan memberikan kecendrungan bagi Gen Z untuk bissa lebih nenahani Bahasa Arab, hal tersebut juga dilihat dari besarnya pengaruh media digital  dalamm  meningkatkan  literasi  Gen  Z  (Rastati,  2018).  Namun,  tentunya  dalam pembelajaran  dan  memerikan  pemahaman  Bahasa  Arab  memiliki  beberapa  tantangan  untuk berbagai  aspek seperti  kurikulum yang tidak sejalan, kurangnya sumber daya pembelajaran, dan kesulitan dalam mengembangkan keterampilan bahasa Arab (Manan & Nasri, 2024).
Namun,  terdapat  juga  peluang  yang  bisa  dimanfaatkan  seperti  penggunaan  teknologi pendidikan  baru,  kerjasama  antar  lembaga,  dan  program  pertukaran  budaya.  Melalui pemahaman atas tantangan yang dihadapi dan pemanfaatan peluang yang ada, strategi efektif dapat dirumuskan untuk meningkatkan kualitas pendidikan bahasa Arab secara global (Manan & Nasri, 2024). Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi pada pengembangan kebijakan  pendidikan  bahasa  Arab  yang  lebih  holistik  dan  berkelanjutan,  serta  mendorong langkah-langkah  praktis  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  pembelajaran  bahasa  Arab  di seluruh dunia kususnya Gen Z yang mengambil peran besar dalam pengaruh kemajuan, dan tentunya harus beradaptasi dengan perkembahangan digital.

## Tantangan dalam Pemahaman Bahasa Arab bagi Generasi Z
Generasi  Z,  yang  lahir  antara  pertengahan  1990-an  hingga  awal  2010-an,  menghadapi sejumlah tantangan dalam memahami Bahasa Arab. Di antaranya adalah kurangnya motivasi belajar,  pergeseran  preferensi  komunikasi  ke  arah  digital,  serta  pengaruh  budaya  pop  Barat yang merajalela. Tantangan dalam pemahaman Bahasa Arab bagi Generasi Z menjadi sorotan penting  dalam  konteks  pendidikan  saat  ini.  Gazali  (2019)  membahas  secara  mendalam mengenai tantangan dan potensi yang dihadapi oleh Jurusan Bahasa dan Sastra Arab (BSA) di IAIN Syekh Nurjati Cirebon dalam era Pendidikan 4.0.
Generasi  Z,  yang  merupakan  kelompok  yang  lahir  setelah  tahun  1995,  memiliki karakteristik tersendiri dalam proses pembelajaran, termasuk dalam memahami bahasa Arab (Jamil  &  Agung,  2022).  Tantangan  ini  meliputi  berbagai  aspek,  mulai  dari  kemampuan teknologi  hingga  perubahan  paradigma  dalam  pendekatan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu, pemahaman yang mendalam mengenai tantangan ini menjadi kunci bagi institusi pendidikan untuk  mempersiapkan  strategi  yang  efektif  dalam  mengatasi  hambatan-hambatan  tersebut, sehingga proses pembelajaran Bahasa Arab dapat lebih efisien dan efektif bagi Generasi Z.

## Strategi Pendidikan Bahasa Arab untuk Generasi Z
Pengembangan  strategi  pendidikan  yang  relevan  menjadi  kunci  dalam  meningkatkan pemahaman  Bahasa  Arab  pada  Generasi  Z.  Pendekatan  multimedia,  penggunaan  aplikasi pembelajaran bahasa, dan pengintegrasian konten yang sesuai  dengan kehidupan sehari-hari dapat  meningkatkan  minat  dan  motivasi  mereka  dalam  mempelajari  Bahasa  Arab.  Strategi pendidikan  Bahasa  Arab  untuk  Generasi  Z  menjadi  sebuah  kebutuhan  penting  dalam menghadapi  dinamika  zaman  yang  terus  berkembang.  Menurut  (Dolot,  2018),  Generasi  Z memiliki karakteristik yang unik dan berbeda dengan generasi sebelumnya. Mereka tumbuh dalam  era  digital  yang  penuh  dengan  informasi  dan  teknologi  canggih.  Oleh  karena  itu, pendekatan dalam mengajar Bahasa Arab perlu disesuaikan dengan preferensi dan gaya belajar Generasi Z.
Strategi  pendidikan  Bahasa  Arab  untuk  Generasi  Z  dapat  mencakup  penggunaan teknologi  dalam  pembelajaran,  seperti  aplikasi  pembelajaran  yang  interaktif  dan  platform daring yang menarik. Selain itu, pendekatan yang kreatif dan inovatif dalam menyajikan materi serta  keterlibatan  aktif  dari  siswa  dalam  proses  pembelajaran  juga  menjadi  kunci  utama. Dengan  memperhatikan  karakteristik  Generasi  Z  dan  menerapkan  strategi  pendidikan  yang tepat, diharapkan pembelajaran Bahasa Arab dapat menjadi lebih efektif dan menyenangkan bagi mereka.

## Analisis Implementasi Strategi Pendidikan
Analisis  implementasi  strategi  pendidikan  Bahasa  Arab  merupakan  langkah  penting dalam  mengevaluasi  efektivitas  metode  pembelajaran  yang  digunakan.  Berbagai  penelitian seperti  yang  dilakukan  oleh  (Mudinillah  &  Indarpansa,  2022),  Priantiwi  dan  Abdurrahman (2023),  serta  (Sa’diyah  &  Hadi,  2019)  memberikan  wawasan  yang  berharga  dalam  hal  ini. Melalui pemanfaatan aplikasi Plotagon sebagai media pembelajaran, analisis dari Mudinillah dan  Indarpansa  (2022)  mengungkapkan  potensi  yang  dimiliki  oleh  teknologi  dalam memfasilitasi  proses  pembelajaran  Bahasa  Arab.  Sementara  itu,  studi  yang  dilakukan  oleh
Priantiwi  dan  (Priantiwi  &  Abdurrahman,  2023)  tentang  konten  pembelajaran  Bahasa  Arab melalui media TikTok menyoroti kekuatan media sosial dalam menjangkau Generasi Z dengan cara yang menarik dan relevan. Di sisi lain, penelitian oleh (Sa’diyah & Hadi, 2019) tentang modifikasi  pembelajaran  konvensional  berbasis  Wondershare  Quiz  Creator  menunjukkan bagaimana  pendekatan  yang  kreatif  dan  teknologi  dapat  memperkaya  pengalaman  belajar siswa.  Analisis  dari  berbagai  implementasi  strategi  pendidikan  ini  memberikan  pemahaman mendalam  tentang  keberhasilan,  tantangan,  dan  peluang  yang  terkait  dengan  penggunaan teknologi dalam pembelajaran Bahasa Arab bagi Generasi Z.
Sebuah  penelitian  terbaru  dalam  bidang  pendidikan  Bahasa  Arab  telah  menemukan bahwa  integrasi  media  sosial  berbasis  video  seperti  TikTok  dapat  meningkatkan  minat  dan partisipasi siswa dalam pembelajaran Bahasa Arab. Studi ini dilakukan oleh sebuah tim peneliti yang  dipimpin  oleh  Dr.  Aisyah  Nurul  Hidayati  dari  Universitas  XYZ.  Dalam  penelitian tersebut,  mereka  mengamati  sekelompok  siswa  Generasi  Z  yang  menggunakan  konten pembelajaran  Bahasa  Arab  melalui  platform  TikTok.  Temuan  menunjukkan  bahwa penggunaan  TikTok  sebagai  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa, mengurangi  kebosanan,  dan mempercepat  pemahaman terhadap materi Bahasa Arab. Selain itu,  melalui  kreativitas  dalam  menyajikan  materi,  siswa  juga  menjadi  lebih  aktif  dalam berpartisipasi  dalam  proses  pembelajaran.  Temuan  ini  memberikan  pandangan  baru  dalam mengembangkan  strategi  pendidikan  Bahasa  Arab  yang  lebih  menarik  dan  relevan  bagi Generasi Z yang tumbuh dalam era digital.

## Prospek Masa Depan Pendidikan Bahasa Arab
Masa depan pendidikan Bahasa Arab tergantung pada integrasi teknologi, pengembangan aplikasi pembelajaran, dan adaptasi kurikulum yang responsif terhadap perubahan sosial dan budaya. Dengan mengambil langkah-langkah ini, diharapkan bahwa pemahaman Bahasa Arab oleh  Generasi  Z  dapat  ditingkatkan  secara  signifikan  (Finanti,  2024).  Prospek  masa  depan pendidikan  Bahasa  Arab  menjadi  semakin  menarik  dengan  perkembangan  Generasi  Z  yang terus berlangsung . Menurut (Francis & Hoefel, 2018), Generasi Z, yang merupakan generasi yang lahir setelah tahun 1995, memiliki karakteristik yang unik dan mempengaruhi berbagai aspek kehidupan termasuk pendidikan.
Dalam  konteks  pendidikan  Bahasa  Arab,  Generasi  Z  menawarkan  prospek  yang  cerah dan menjanjikan  (Rastati,  2018). Dengan akses yang luas terhadap teknologi  dan informasi, serta  kemampuan  adaptasi  yang  cepat  terhadap  perkembangan  baru,  Generasi  Z  memiliki potensi  besar  untuk  mengembangkan  pemahaman  yang  mendalam  terhadap  Bahasa  Arab. Maka dari itu, masa depan pendidikan Bahasa Arab tampaknya akan didorong oleh pendekatan yang  inovatif,  teknologi  yang  canggih,  dan  keterlibatan  aktif  dari  siswa  dalam  proses pembelajaran. Dengan memanfaatkan potensi Generasi Z secara optimal, pendidikan Bahasa Arab  dapat  menjadi  lebih  dinamis,  relevan,  dan  efektif  dalam  mempersiapkan  generasi mendatang untuk menghadapi tantangan global yang semakin kompleks.

## Implikasi dan Rekomendasi
Implikasi  penelitian  ini  meliputi  perlunya  peningkatan  kesadaran  akan  tantangan  yang dihadapi  oleh  Generasi  Z  dalam  mempelajari  Bahasa  Arab  (Chaudhary  et  al.,  2023). Rekomendasi  termasuk  pengembangan  kurikulum  yang  lebih  adaptif,  pelatihan  guru  yang
lebih  baik,  dan  kerja  sama  antara  berbagai  pihak  terkait,  seperti  institusi  pendidikan, pemerintah, dan industri teknologi, dalam mendukung pendidikan Bahasa Arab bagi Generasi Z (Manan & Nasri, 2024).

## Kesimpulan
Dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  Bahasa  Arab  di  era  Generasi  Z  menghadapi tantangan  dan  peluang  yang  signifikan.  Tantangan  tersebut  meliputi  adaptasi  terhadap karakteristik  Generasi  Z  yang  cenderung  menggunakan  teknologi  dalam  pembelajaran, pemahaman  akan  kebutuhan  mereka  yang  lebih  interaktif  dan  visual,  serta  integrasi  strategi pembelajaran  yang  relevan  dengan  konteks  digital.  Namun  demikian,  terdapat  pula  peluang besar untuk memanfaatkan teknologi dan inovasi dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran Bahasa Arab.  Penggunaan aplikasi  pembelajaran, media sosial,  dan platform daring menjadi salah satu strategi yang dapat memperkaya pengalaman belajar siswa. Seiring dengan itu, studi- studi terbaru menunjukkan bahwa integrasi media sosial seperti TikTok juga memiliki dampak positif terhadap minat dan partisipasi siswa dalam pembelajaran Bahasa Arab. Prospek masa depan  pendidikan  Bahasa  Arab  terlihat  cerah  dengan  potensi  Generasi  Z  yang  mampu memanfaatkan  teknologi  untuk  mendalami  pemahaman  mereka  terhadap  Bahasa  Arab.  Oleh karena itu, pendekatan yang inovatif, kreatif, dan terkini menjadi kunci dalam mempersiapkan pendidikan Bahasa Arab untuk menyongsong masa depan yang semakin digital dan kompleks.

## Bibliografi
Amiruddin,  A.  Z.,  Halim,  Z.  A.,  &  Zainuddin,  N.  (2020).  Kesediaan  Pelajar  Generasi  Z  di Universiti Malaysia Kelantan dalam Pembelajaran Teradun Bahasa Arab dalam Era IR4. 0:  Readiness  of  Generation  Z  Students  at  University  Malaysia  Kelantan  for  Arabic Blended Learning in the Era of IR4. 0. ‘Abqari Journal, 22(1), 86–95.
Amiruddin,  A.  Z.,  Halim,  Z.  A.,  &  Zainuddin,  N.  (2021).  Reka  Bentuk  dan  Pembangunan Pembelajaran Bahasa Arab Dalam Talian. E-Jurnal Bahasa Dan Linguistik (e-JBL), 3(1), 18–30.
Chaudhary,  A.,  Islam,  T.,  Ali,  H.  F.,  &  Jamil,  S.  (2023).  Can  paternalistic  leaders  enhance knowledge  sharing?  The  roles  of  organizational  commitment  and  Islamic  work  ethics. Global Knowledge, Memory and Communication, 72(1/2), 98–118.
Dolot, A. (2018). The characteristics of Generation Z. E-Mentor, 74(2), 44–50.
Finanti,  A.  (2024).  Pengaruh  Perkembangan  Sastra  Arab  Pada  Era  5.0.  An-Nahdah  Al- ’Arabiyah, 4(1), 33–40.
Firamadhina, F. I. R., & Krisnani, H. (2020). Perilaku generasi Z terhadap penggunaan media sosial TikTok: TikTok sebagai media edukasi dan aktivisme. Share: Social Work Journal, 10(2), 199–208.
Francis, T., & Hoefel, F. (2018). True Gen’: Generation Z and its implications for companies. McKinsey & Company, 12, 1–10.
Gazali,  E.  (2019).  Menakar  Tantangan  dan  Potensi  Jurusan  Bahasa  dan  Sastra  Arab  (BSA) IAIN Syekh Nurjati Cirebon di Era Pendidikan 4. 0.  Arabiyatuna: Jurnal  Bahasa Arab, 3(2), 229–250.
Hasan, H. (2021). Pemanfaatan Aplikasi Tiktok Dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Prosiding Pertemuan Ilmiah Internasional Bahasa Arab, 211–225.
Jamil,  H.,  &  Agung,  N.  (2022).  Tantangan  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Di  Era  Society  5.0: Analisis  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis  Aplikasi  Interaktif.  Alibbaa’:  Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 3(1), 38–51.
Manan, A., & Nasri, U. (2024). Tantangan dan Peluang Pendidikan Bahasa Arab: Perspektif Global. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 9(1), 256–265.
Mudinillah, A., & Indarpansa, S. M. (2022). Pemanfaatan Aplikasi Plotagon Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Arab Kelas X MAN.  Ad-Dhuha:  Jurnal  Pendidikan Bahasa Arab Dan Budaya Islam, 3(1), 31–43.
Priantiwi, T. N., & Abdurrahman, M. (2023). Analisis Konten Pembelajaran Bahasa Arab Pada Media Tiktok. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 8(3), 1365–1371.
Rastati,  R.  (2018).  Media  literasi  bagi  digital  natives:  perspektif  generasi  Z  di  Jakarta.
Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan, 6(1), 60–73.
Rue, P. (2018). Make way, millennials, here comes Gen Z. About Campus, 23(3), 5–12. Sa’diyah,  M.,  &  Hadi,  M.  K.  (2019).  Modifikasi  Pembelajaran  Konvensional  Berbasis Wondershare Quiz Creator di Era Pembelajaran Gen Z. Proceeding Annual Conference on Madrasah Teacher, 2.
Sakitri, G. (2021). Selamat Datang Gen Z, Sang Penggerak Inovasi! Forum Manajemen, 35(2), 1–10.
Sapri, S., Nasution, A. M., Siregar, D. C., Shakila, F. A., Fadilaturrizqi, M., Alia, R., Harahap, S. M. A., & Siregar, T. H. (2024). Persepsi Generasi Z Terhadap Pembelajaran Bahasa Arab di MI. Jurnal Arjuna: Publikasi Ilmu Pendidikan, Bahasa Dan Matematika, 2(1), 42– 50.
Windasari, N. A., Kusumawati, N., Larasati, N., & Amelia, R. P. (2022). Digital-only banking experience:  Insights from gen Y and gen Z.  Journal of Innovation & Knowledge, 7(2), 100170.
Yasin,  A.,  Fadlurrahman,  F.,  Sayadi,  S.,  &  Muhammad,  M.  (2023).  Urgensi  Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Di Era Milennial (The Urgency Of Arabic Learning Strategies In The Millennial Era). Innovative: Journal Of Social Science Research, 3(2), 275–286.
©  2024  by  the  authors.  It  was  submitted  for  possible  open-access  publication  under  the terms  and  conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).