Abstrak : MTs Sunan Drajat Banjarwati Paciran Lamongan merupakan salah satu lembaga yang  terletak  pada  naungan  Pondok  Pesantren  Sunan  Drajat  yang  memiliki  program pembelajaran Al-Quran metode Ummi. Untuk mencetak generasi Qurani yang baik maka perlu  adanya  manajemen  kelas  untuk  menciptakan  kondisi  kelas  yang  kondusif,  guna mengatasi  kendala-kendala  dalam  belajar  peserta  didik.  Maka  untuk  mendeskripsikan bagaimana  implementasi  dalam  pembelajaran  Al-Quran  metode  Ummi  maka  dilakukan penelitian  ini.  Tujuan  penelitian  1)  Bagaimana  manajemen  kelas  dalam  pembelajaran  Al- Quran metode Ummi di MTs Sunan Drajat Banjarwarti Paciran Lamongan? 2) Bagaimana problematika dan solusi manajemen kelas dalam pembelajaran Al-Quran metode Ummi di MTs  Sunan  Drajat  Banjarwati  Paciran  Lamongan?  penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif  yang  menghasilkan  data  dan  dianalisis  dengan  menggunakan  metode  deskriptif yang  disesuaikan  dengan  pembelajaran  Al-Quran  metode  Ummi  di  MTs  Sunan  Drajat Banjarwati  Paciran  Lamongan.  Data  yang  dihimpun  menggunakan  teknik  wawancara, observasi dan dokumentasi hasil penelitian manajemen kelas dalam pembelajaran Al-Quran metode  ummi  sebagai  berikut  1).  Perencanaan  guru  menyiapkan  PROTA  (Program Tahunan)  dan  PROMES  (Program  Semester),  pengelompokan  kelas  di  awal  saat  PPDB (Penerimaan Peserta Didik Baru) dengan adanya Pre Test, mengenai pelaksanaannya guru menyesuaikan  dengan  7  tahapan  yang  telah  di  tetapkan  oleh  guru,  pengevaluasian  ada beberapa evaluasi penilaian saat pembelajaran berlangsung, saat UAS (Ujian Akhir Sekolah) dan  UTS  (Ujian  Tengah  Semester)  kenaiakn  Jilid  terakhir Imtihan dan Khotmil .  2). Problematikan  dan  solusi  yaitu:  kurangnya  guru  dalam  pembelajaran,  kedisiplinan  peserta didik dengan solusi harus berani menambah 2 kali lipat guru saat pembelajaran berlangsung dan dengan adanya guru yang bersertifikasi, mengikuti Tahsin satu bulan sekali.
Kata kunci : Manajemen Kelas, Pembelajaran Al-Quran, metode Ummi.
Abstract: MTs  Sunan  Drajat  Banjarwati  Paciran  Lamongan  is  one  of  the  institutions located  under  the  auspices  of  the  Sunan  Drajat  Islamic  Boarding  School  which  has  an Ummi  method  of  learning  Al-Quran  learning  program.  To  produce  a  good  Quranic generation,  it  is  necessary  to  have  class  management  to  create  conducive  classroom conditions,  in  order  to  overcome  obstacles  in  student  learning.  So  to  describe  how  the implementation of the Ummi method in learning Al-Quran, this research was carried out. Research objectives 1) How is classroom management in the Ummi method of learning Al- Quran at MTs Sunan Drajat Banjarwarti Paciran Lamongan? 2) What are the problems and solutions for  classroom  management  in  the  Ummi  method  of  learning  Al-Quran  at  MTs Sunan  Drajat  Banjarwati  Paciran  Lamongan?  This  research  is  a  qualitative  research  that produces  data  and  is  analyzed  using  a  descriptive  method  that  is  adapted  to  the  Ummi method of learning Al-Quran at MTs Sunan Drajat Banjarwati Paciran Lamongan. The data
MUDIR (Jurnal Manajemen Pendidikan) Avalaible online at: http://ejournal.insud.ac.id/index.php/mpi/index Volume 04, Nomor 01, Januari 2022

## MANAJEMEN KELAS DALAM PEMBELAJARAN AL-QURAN METODE UMMI DI MTS SUNAN DRAJAT BANJARWATI PACIRAN LAMONGAN
Rizqa Yuhda Rohmah 1) UIN Pasca Maulana Malik Ibrahim Malang, Indonesia
Email: rizqayuhda@gmail.com
Dikirim: 01Desember 2021 Direvisi: 25 Desember 2021 Diterbitkan: 31 Januari 2022
collected  using  interview  techniques,  observation  and  documentation  of  the  results  of classroom  management  research  in  Al-Quran  learning  the  ummi  method  as  follows  1). Teacher  planning  to  prepare  PROTA  (Annual  Program)  and  PROMES  (Semester Program),  class  grouping  at  the  beginning  of  PPDB  (New  Student  Admission)  with  the Pre-Test, regarding the implementation the teacher adjusts to the 7 stages that have been set by the teacher, evaluating there are several evaluations assessment during learning takes place,  when  UAS  (School  Final  Examination)  and  UTS  (Middle  Semester  Examination) increase in the last volume of Imtihan and Khotmil. 2). The problems and solutions are: lack of teachers in learning, student discipline with solutions must be brave to add 2 times more teachers during learning and with certified teachers, take Tahsin once a month.
Keywords: Class Management, Al-Quran Learning, Ummi method.

## Pendahuluan
Untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  diperlukan  peningkatan  dan  penyempurnaan  pendidikan, yang  berkaitan  erat  dengan  peningkatan  mutu  proses  belajar  mengajar  secara  operasional  yang berlangsung  di  dalam  kelas.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  manajemen  kelas  yang  baik  sehingga  tujuan pembelajaran dapat tercapai. Karenanya, manajemen kelas memegang peran yang sangat menentukan dalam  proses  belajar  mengajar.  Manajemen  kelas menurut  Sunaryo  adalah masalah  tingkah  laku  yang kompleks,  dan  guru  menggunakannya  untuk  menciptakan  dan  mempertahankan  kondisi  kelas sedemikian rupa, sehingga siswa dapat mencapai tujuan pengajaran secara efesien dan memungkinkan mereka  dapat  belajar. 1 Ketika  terjadi  proses  pembelajaran,  banyak  hal  yang  harus  diperhatikan  guru. Berbeda jumlah dan karakteristik peserta didik, berbeda pula cara pengelolaannya. 2
Pengelolaan  kelas  merupakan  sekumpulan  perilaku  kompleks  yang  digunakan  guru  untuk menciptakan dan memelihara kondisi kelas sehingga peserta didik dapat mencapai tujuan pembelajaran secara  efesien. 3 Konsep  manajemen  kelas  adalah  bahwa  berbagai  jenis  kegiatan  yang  dengan  sengaja dilakukan oleh guru dengan tujuan menciptakan kondisi optimal bagi terjadinya proses belajar mengajar di  kelas. 4 Secara  garis  besar,  perkembangan  teori  manajemen  yang  umumnya  dikenal  dalam  teori manajemen  kontemporer  disajikan  dalam  tebel  berikut:  1)  Pendekatan  kekuasaan,  2)  Pendekatan Ancaman, 3) pendekatan kebebasan, dan 4) Pendekatan Resep. 5 Keberhasilan manajemen kelas dalam dalam  memberikan  dukungan  terhadap  pencapaian  tujuan  pembelajaran,  oleh  berbagai  faktor  yaitu lingkunagn fisik, kondisi sosio-emosional, dan kondisi organisasional. 6
Pembelajaran merupakan suatu sistem instruksional mengacu pada pengertian sebagai seperangkat komponen, antara lain tujuan, bahan atau materi, guru, siswa, metode, alat dan penilaian atau evaluasi. Agar  tujuan  tercapai,  semua  komponen  yang  ada  harus  diorganisasikan  sehingga  antar  sesama komponen terjadi kerja sama. Karena itu guru tidak boleh hanya memperhatikan komponen-komponen tertentu saja misalnya metode, bahan dan evaluasi saja tapi ia harus memperhatikan komponen secara
1 Sunaryo, Strategi Belajar Mengajar Ilmu Pengetahuan Sosial (Malang: IKIP Malang, 1989), 62.
2 Sudarwan danim dan Yunan Danim, Administrasi Sekolah dan Manajemen Kelas (Bandung:  Pustaka Setia, 2010), 165.
3 Erwin Widiasworo, Cerdas Pengelolaan Kelas (Yogyakarta: DIVA Press, 2018), 12.
4 Faizal Djabidi, Manajemen Pengelolaan Kelas (Malang: Madani, 2016), 39.
5 Euis  Karwati  and  Donni  Juni  Priansa, Manajemen  Kelas  (Classroom  Management)  Guru  Profesional  yang  Inspiratif,  Kreatif, Menyenangkan, dan Berprestasi (Bandung: Alfabeta, 2014), 7-8.
6 Kompri, Manajemen Sekolah: Teori dan Praktik (Bandung: Alfabeta, 2014), 143.
keseluruhan. 7 Lafadz Al-Quran secara Bahasa sama dengan Qira‟ah yaitu akar kata dari Qara‟a, qira‟atan wa qur‟anan, ia merupakan bentuk mashdar menurut wazan dari kata fu‟lan,seperti qufran dan syukron. Bentuk kata kerjannya adalah qara‟a yang berarti mengumpulkan dan menghimpun. 8 Pada pertengahan tahun  2007,  KPI  (Konsorsium  Pendidikan  Islam)  telah  menerbitkan  sebuah  metode  baca  tulis  Al- Quran yang bernama Ummi. Metode ini disusun oleh masruri dan A. Yusuf MS. Sebelum beredar di masyarakat,  buku  ini  telah  melewati  beberapa  tim  penguji  pentashih.  Antara  lain,  Roem  Rowi,  yang merupakan  guru  besar  Ulumul  Qur‟an  /  tafsir  Al-Quran  IAIN  Sunan  Ampel  Surabaya.  Pentashih selanjutnya  adalah  Mudawi  Ma‟arif  (al-Hafizh).  Beliau  pemegang  sanad  Muttashil  sampai  Rasulullah saw. Qira‟ah Riwayat Hafs dan Qira‟ah „Asyarah. 9
Metode  Ummi  tidak  sekedar  memberikan  pembelajaran  mengenai  cara  membaca Al-Quran  yang baik  dan  benar.  Metode  Ummi  menggunakan  pendekatan  dalam  pengajarannya  dan  menggunakan nada-nada dalam membaca Al-Quran sehingga membuat anak-anak menjadi senang dan nyaman selain itu  juga  melalui  metode  Ummi  setiap  guru  mampu  memahami  metodologi  pelajaran  Al-Quran  dan tahapan-tahapannya serta manajemen kelas yang baik. Program pembelajaran Al-Quran metode Ummi ini setiap tahun semakin meningkat dari pembelajaran tingkat Jilid sampai dengan Tajwid, Ghorib, Al- Quran  bahkan  sampai  siswa  yang  tahfidz  dan  adanya  munaqosah  bagi  peserta  didik  yang  lulus  tes membaca  Al-Quran  metode  Ummi.  Dalam  satu  kelas  peserta  didik  dibagi  menjadi  2  kelompok berdasarkan kemampuan peserta didik dalam membaca Al-Quran metode Ummi. Pembagian tersebut terdiri dari peserta didik yang kurang lancer dalam membaca Al-Quran dan yang sudah lancar membaca Al-Quran. 10
Pembelajaran  Al-Quran  Metode  Ummi  ini  dibagi  menjadi  2  kali  pertemuan  dalam  satu  minggu. Dimulai dari guru memberikan contoh kepada peserta didik melalui alat peraga, setoran hafalan surat- surat  pendek,  peserta  didik  membaca  ayat  suci  Al-Quran  disimak  oleh  guru  dan  guru  memberikan penilaian didalam buku prestasi peserta didik. Untuk mencetak generasi Qurani yang baik maka perlu adanya  manajemen  kelas  untuk  menciptakan  kondisi  kelas  yang  kondusif,  guna  mengatasi  kendala- kendala dalam belajar peserta didik. 11

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunaan  penelitian  deskriftif  dengan  model  Pendekatan  dan  Jenis  Penelitian, Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif 12 penjelasan  dari  Jane  Richie. 13 Dilakukannya  dengan menempuh langkah pengumpulan data, klasifikasi, dan analisis data, interpretasi, membuat kesimpulan dan laporan. 14 Lokasi Penelitian, lokasi peneliti terfokus terhadap Manajemen Kelas dalam pembelajaran
7 Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar (Jakarta: Rineka Cipta, 2002), 10.
8 Manna‟  Al-Qaththanan, Pengantar  Studi  Ilmu  Al- Quran,  Terj.  Mubahits  fi  “Ulumil  Qur’an  oleh  Aunur  rafiq  El -Mazni (Jakarta: Pustaka al-kautsar, 2006), 12.
9 Mansyuri dan A. Yusuf, Belajar Mudah Membaca Al-Quran Ummi (Surabaya: KPI, 2007), 4.
10 Alfi Mufidah Ishari, Wawancara , Pondok Pesantren Putri Sunan Drajat, Tgl 23 Juli 2020, Pada 18.30 WIB.
11 Ibid., Ishari, Wawancara. 12 Lexi J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2016), 6
13 Jane Richie, penelitian kualitatif adalah upaya untuk menyajikan dunia sosial, dan prespektifnya di dalam dunia, dari segi konsep, perilaku, persepsi dan persoalan tentang manusia yang diteliti.
14 Nana Syaodih Sukmadinata , Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007), 76
Al-Quran metode Ummi di MTs Sunan Drajat Banjarwati Paciran Lamongan. 15 Pola dari penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  tentang  fenomena  yang  terjadi  dilapangan  yang  dikaji  dengan menggunakan pendekatan kualitatif yang berinstrumenkan observasi, 16 wawancara 17 dan dokumentasi. 18 Serta menggambarkan keadaan yang terjadi pada proses  manajemen kelas pada pembelajaran metode Ummi  di  MTs  Sunan  Drajat  Banjaranyar  Paciran  Lamongan.  Dan  yang  terakhir  yaitu  teknik  analisis data,  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  kualitatif  mencakup  transkip  hasil wawancara,  reduksi  data, 19 dalam  pengertian  mengenai  reduksi  data 20 penyajian data, 21 dari  penjelasan yang  dijelaskan  oleh  Miles  dan  Huberman 22 penarikan  kesimpulan. 23 Dari  pengertian  yang  sama  di jelaskan oleh Miles dan Huberman mengenai tekhnik analisis data bagian akhir penarikan kesimpulan. 24

## Findings and Discussion
1. Manajemen Kelas dalam pembelajaran Al-Quran metode Ummi di MTs Sunan Drajat Banjarwati Paciran Lamongan.
manajemen kelas  diserahkan langsung kepada guru lembaga atau pendidik yang mengajar di kelas, bagaimana  cara  guru  untuk  mengoperasikan  peserta  didik  agar  menciptakan  suasana  yang  tenang ketika pembelajaran berlangsung karena setiap guru atau pendidik mempunyai kriteria yang berbeda dalam memanajemen kelas tersebut, adapun yang harus dilaksanakan dalam kelas yaitu do‟a bersama sebelum pembelajaran dan juga adanya pembacaan surat-surat pendek yakni Juz 30 secara bersama
15 Manajemen  Kelas  dalam  Pembelajaran  Al-Quran,  merupakan  Upaya  atau  sebuah  proses  yang  dilakukan  oleh  pihak madrasah untuk mengelola kelas dengan sedemikian rupa agar menjadi sebuah madrasah yang lebih baik dan mempunyai sikap yang berakhlaqul karimah.
16 Metode  observasi  adalah  studi  yang  disengaja  dan  sistematis  tentang  fenomena-fenomena  sosial,  dan  gejala-gejala  alam dengan  jalan  pengamatan  dan  pencatatan.  Di  dalam  pengertian  psikologik,  observasi  meliputi  kegiatan  pemusatan perhatian  terhadap  suatu  obyek  dengan  menggunakan  seluruh  alat  indera,  baik  itu  melalui  pengelihatan,  penciuman, pendengaran, peraba, dan  pengecap. Dalam artian  penelitian observasi dapat dilakukan dengan tes, kuesioner, rekaman gambar, maupun rekaman suara.
17 Wawancara  dilakukan  oleh  dua  pihak,  yaitu  pewawancara  (interviewer)  yang  mengajukan  pertanyaan  dan  yang diwawancarai (informa) yang memberikan jawaban atas pertanyaan itu.
18 Dokumentasi berasal dari kata dokumen, yang berarti barang-barang tertulis. Maka, metode dokumentasi dapat dikatakan sebagai teknik pengumpulan data dengan cara mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa transkrip, buku- buku, majalah, dokumen, surat kabar, prasasti, notulen rapat, catatan harian, dan sebagainya.
19 Umarti, Hengki Wijaya, Analisis Data Kualitatif Teori Konsep dalam Penelitian Pendidikan , (Makassar: Sekolah Tinggi Theologia Jaffray, 2020), 105.
20 Dalam  pengumpulan  data  penelitian  kualitatif  peneliti  menggunakan  berbagai  macam  tekhnik  dan  berlangsung  secara berulang-ulang sehingga diperoleh dalam data sangat banyak dan kompleks. Fokus penelitian pada data tersebut mengenai manajemen kelas dan problematika yang terjadi ketika pembelajaran Al-Qur‟an metode Ummi.
21 Mardawani, Praktis Penelitian Kualitatif Teori Dasar dan Analisis Data dalam Prespektif Kualitatif, (Yogyakarta, CV Budi Utama, 2020), 67-68.
22 Miles dan Huberman menyatakan, “the most frequent from of display data for qualitative reserch data intahune past narrative tex” yang paling sering digunakan untuk menyajiakn data dalam penelitian kualitatif adalah dengan teks yang bersifat naratif, Miles dan Huberman membatasi suatu “penyajian” sebagai sekumpulan informasi tersusun yang memberi kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan pengembalian Tindakan. salama penelitian di MTs Sunan Drajat Banjarwati Paciran Lamongan yang mana data tersebut yang akan memberikan kemungkinan untuk ditarik kesimpulan.
23 Mardawani, Praktis Penelitian…, 68.
24 Miles dan Huberman, penarikan kesimpulan atau verifikasi merupakan Langkah ketiga dari analisis data kualitatif, karena kesimpulan awal yang dikemukakan masih bersifat sementara, dan mungkin akan berubah bila tidak ditemukan bukti-bukti yang kuat yang mendukung pada tahap pengumpulan data berikutnya, tapi apabila kesimpulan yang dikemukakan ditahap awal,  di  dukung  oleh  bukti  yang  kuat,  maka  kesimpulan  yang  dikemukakan  merupakan  kesimpulan  yang  kredibel  dan dapat  digunakan.  Proses  ini  yang  mampu  menggambarkan  manajemen  kelas  dalam  pembelajaran  Al-Quran  metode Ummi.
dengan  khatam  dalam  jangka  waktu  15  hari  karena  di  MTs  Sunan  Drajat  Banjarwati  Paciran Lamongan  pembelajaran  Al-Quran  menjadi  sebuah  program  unggulan.  Untuk  manajemen  kelas dalam pembelajaran Al-Quran metode Ummi di MTs Sunan Drajat Banjarwati Paciran Lamongan menggunakan  manajemen  kelas  gerak  yang  mana  kelas  gerak  ini  merupakan  kelas  yang pembelajarannya beda dengan mata pelajaran umum karena kelas ini berjalan terus siapa yang cepat dalam lulus maka dia yang akan naik Jilid kalaupun ada peserta didik yang tidak bisa di tinggal tetapi ada  jam  tambahan  untuk  peserta  didik  yang  tertinggal  dalam  pembelajaran  tersebut  setelah  jam pelajaran di madrasah selesai. Terkait implementasinya sebagai berikut:
a. Tahap  Perencanaan  pembelajaran  Al-Quran  metode  Ummi  di  MTs  Sunan  Drajat  Banjarwati  Paciran Lamongan .
Dari  perencanaan  pohak lembaga  mempunyai  target  yang  jelas  dalam  pembelajaran  Al-Quran nya yang dimulai dari kelas 7 (Tujuh) untuk harus selesai dalam pembelajaran Al-Quran Jilid 1 (Satu), 2 (Dua), dan 3 (Tiga) dan dilakukan satu minggu dua kali masuk kelas dan satu kelas juga di bagi menjadi dua kelompok karena agar memudahkan guru atau pendidik dalam memberikan sebuah  materi  kepada  peserta  didik  yang  bertempat  satu  kelompok  tetap  di  dalam  kelas  dan yang  satu  kelompok  lagi  berada  di  ruangan  khusus  pembelajaran  Al-Quran  metode  Ummi, selanjutnya  untuk  kelas  8  (Delapan)  peserta  didik  harus  selesai  Al-Quran,  Tajwid  dan Ghoribnya,  dan  untuk  yang  kelas  9  (Sembilan)  semester  Ganjil  adalah  Munaqosyah  sampai Khotaman dan Imtihan Ummi MTs Sunan Drajat Banjarwati Paciran Lamongan.
b. Implementasi Pembelajaran Al-Quran Metode Ummi di MTs Sunan Drajat Banjarwati Paciran Lamongan. Pelaksanaan  manajemen  kelas  dalam  pembelajaran  Al-Quran  metode  Ummi  di  MTs  Sunan Drajat  Banjarwati  Paciran  Lamongan  sudah  terlaksana  dengan  baik  karena  bisa  meluluskan peserta didik 85% dari peserta didik keseluruhan, untuk pembelajarannya menggunakan metode klasikal baca simak murni dan klasikal baca simak yang di mulai dari guru memberikan contoh terlebih  dahulu  kepada  peserta  didik  selanjutnya  dibaca  oleh  peserta  didik  dan  yang  lainnya menyimak peserta didik yang membaca. Selanjutnya cara untuk tahapan dalam pembelajaran Al- Quran  metode  Ummi  yang  pertama  dimulai  dari  pembukaan  yang  meliputi  guru  untuk mempersiapkan  peserta  didik  untuk  duduk  later  “U”  selanjutnya  apersepsi  yaitu  mengulang materi  sebelum  masuk  materi  yang  baru  setelah  itu  memberikan  pemahaman  kepada  peserta didik, selanjutnya dengan pemahaman konsep yang artinya guru mengulang-ulang contoh yang di bawah pokok bahasan dan ada juga peserta didik yang mencari contoh tersebut setelah itu latihan atau keterampilan yaitu peserta didik membaca yang lainnya menyimak bacaan peserta didik  yang  membaca,  selanjutnya  evaluasi  yaitu  memberikan  penilaian  dalam  buku  prestasi peserta didik dan yang terakhir yaitu penutup yang ditutup dengan do‟a setelah pembelajaran Al- Quran  metode  Ummi.  Media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  Al-Quran  metode  Ummi yaitu dengan menggunakan alat peraga Ummi, Al-Quran Ummi, Buku Ummi dan buku prestasi Ummi.  Cara  guru  dalam  memberikan  pemahamannya  dengan  cara  difahamkan  dari  pelajaran yang paling mudah dan dengan memberikan contoh-contoh kepada peserta didik.
c. Tahapan  Evaluasi  Pembelajaran  Al  Quran  metode  Ummi  di  MTs  Sunan  Drajat  Banjarwati  Paciran Lamongan.
Untuk Evaluasi penilaian pembelajaran Al-Quran metode Ummi di MTs Sunan Drajat Banjarwati Paciran  Lamongan  dengan  cara  awal  yang  dimulai  dari  Pre-Test  untuk
mengelompokkan  peserta  didik  sesuai  dengan  kemampuan  peserta  didik.  (1)  Ketika pembelajaran  berlangsung  di  kelas  setiap  peserta  didik  mendapatkan  penilaian  pada  buku prestasi  peserta  didik  untuk  hasil  dari  membaca  Al-Quran  dan  pemahaman  materi  yang  telah disampaiakn oleh guru selanjutnya penilaian tentang hafalan Juz 30 yang sesuai dengan terget yang di tentukan, (2) Pengevaluasian setiap 3 bulan sekai yang dilaksanakan pada saat peserta didik  UTS  dan  UAS yang  langsung  diuji  oleh  TIM  penguji  untuk  kenaiakn  Jilid  peserta  didik dan  tidak  semua  tingkatan  peserta  didik  sama  ada  yang  Jilid  1,2,dan  3  dan  ada  juga  yang  Al- Quran sesuai dengan kemampuan peserta didik tersebut, (3) Evaluasi pada saat kelas 3 (Tiga) yaitu Munaqosyah melaksanakan ujian Publik yang langsung disaksikan Wali Murid dan seluruh Ustadz  Ustadzah  (Khotaman  dan  Imtihan)  dan  juga  disaksikan  langsung  oleh  seluruh  kepala sekolah se-Yayasan Pondok Pesantren Sunan Drajat Lamongan.
Untuk mengenai tindak lanjut manajemen kelas dalam pembelajaran Al-Quran metode Ummi di MTs Sunan Drajat Banjarwati Paciran Lamongan yaitu untuk peserta didik yang tidak lulus dalam pembelajaran Al-Quran metode Ummi diberikan pembelajaran secara privat pada saat setelah KBM (Kegiatan Belajar Mengajar) di madrasah selesai dan untuk peserta didik yang tidak lulus dia sudah dikatakan sukses sudah melampaui pembelajaran Al-Quran metode Ummi ditingkat Jilid satu sudah selesai dan menjadi Jilid tiga dan ada sertifikat sesuai terget yang dicpai untuk  peserta  didik  yang  tidak  lulus,  surat  keterangan  untuk  peserta  didik  yang  lulus  dalam pembelajaran Al-Quran .
2. Problematika  dan  solusi  manajemen  kelas  dalam  pembelajaran  Al-Quran  metode  Ummi  di  MTs Sunan Drajat Banjarwati Paciran Lamongan.
a. Problematika yang terjadi di MTs Sunan Drajat Banjarwati Paciran Lamongan pada saat pembelajaran Al- Quran metode Ummi sebagaimana yang telah terjadi selama ini yaitu:
1) Dari  pihak  madrasah  masih  membutuhkan  tenaga  pendidik  lebih  banyak  lagi  untuk pembelajaran Al-Quran metode Ummi karena dengan banyaknya jumalah peserta didik yang berada  di  dalam  kelas  dan  juga  menyesuaikan  dengan  ketentuan  yang  di  tetapkan  oleh Ummi Pusat agar bisa menjadikan efektif dan efesien dalam pembelajaran Al-Quran yaitu 1 (Satu)  guru  maksimal  memegang  15-20  pesrta  didik  sedangkan  di  MTs  Sunan  Drajat Banjarwati Paciran Lamongan lamongan 1 (Satu) kelas nya berjumlah 40 peserta didik maka dari  pihak  madrasah  membagi  lagi  40  peserta  didik  dalam  2  (Dua)  kelompok  untuk pembelajaran Al-Quran metode Ummi.
2) Selanjutnya  problem  yang  dialami  oleh  pihak  madrasah  yaitu  kurangnya  minat  belajar peserta didik sangat kurang, sehingga guru sangat sulit untuk bisa mencapai target 100%.
3) Saat  pembelajaran  berlangsung  banyak  siswa  yang  mengantuk  saat  pembelajaran dikarenakan banyaknya kegiatan yang ada di pesantren.
4) Tingkat  kedisiplinan  peserta  didik  dalam  membawa  buku  panduan  metode  Ummi  masih kurang ada beberapa peserta didik yang tidak membawa.
5) Kurang  memperhatikan  guru  saat  pembelajaran  berlangsung  dan  dampaknya  kembali kepada peserta didik yang masih belom bisa untuk memahami materi yang telah dijelaskan sebelumnya.
6) pembelajaran  yang  sudah  dikelaskan  masing-masing  karena  lembaga  formal  beda  dengan TPQ (Taman Pendidikan Quran) kalo TPQ bisa langusng naik Jilid langsung dipisah jadi 1
(Satu) kelompok satu Jilid satu halaman tapi kalau di MTs Sunan Drajat Banjarwati Paciran Lamongan  karena  kelasnya  sudah  ditentukan  jadi  bisa  saja  nanti  satu  kelompok  ada  yang Jilid  1  (Satu),2  (Dua),  dan  3  (Tiga)  dan  ada  juga  yang  Al-Quran  jadi  kurang  efektif pembelajarannya
7) Problem dari peserta didik sendiri yaitu ngantuk saat pemeblajaran Al-Quran metode Ummi karena  terkadang  hanya  disuruh  baca  saja  dan  menyimak  sedangakan  sebelum  sampai dipeserta  didik  yang  lainnya  kebanyakan  peserta  didik  yang  baca  di  belakang  tidur  karena terlalu lama menunggu antrian untuk baca.
b. Solusi dalam pembelajaran Al-Quran metode Ummi
Solusi yang harus di pecahkan untuk permasalahan yang ada di atas saat pembelajaran Al-Quran metode Ummi di MTs Sunan Drajat Banjarwati Paciran Lamongan sebagai berikut:
1) Dengan  cara  dari  pihak  madrasah  harus  berani  melangkah  untuk  menambah  tenaga pendidik  2  kali  lipat  terkhusus  untuk  guru  mata  pelajaran  Al-Quran  metode  Ummi  saja karena melihat kapasitas peserta didik yang begitu banyak jumlahnya.
2) Dan untuk mengatasi permasalahan kurang minatnya belajar peserta didik yaitu dari pihak madrasah harus bisa semampunya untuk memberikan pengajaran yang sesuai untuk peserta didik  dengan  adanya  Koordonator  metode  Ummi,  dan  Guru  Al-Quran  metode  Ummi sudah  100%  mengikuti  Sertifikasi  Guru  Al-Quran  metode  Ummi  guna  untuk  bisa  lebih maksimal  lagi  dalam  pembelajaran  Al-Quran  metode  Ummi  selain  guru  yang  sudah bersertifiksi guru mengikuti Tahsin setiap satu bulan sekali yang di adakan oleh Korcam dan dari  pihak  MTs  Sunan  Drajat  Banjarwati  Paciran  Lamongan  sendiri  juga  mengadsakan Tahsin  setiap  satu  minggu  sekali  dengan  harapan  untuk  bisa  lebih  maksimal  dalam membimbing peserta didik saat pembelajaran Al-Quran metode Ummi berlangsung.
3) Untuk mengatasi permasalahan yang ke tiga yaitu banyak nya peserta didik yang mengantuk saat pembelajaran Al-Quran metode Ummi berlagusung yaitu dengan cara anggota-anggota kelompok  harus  diberi  kesempatan  berpartisipasi  dalam  pengambilan  keputusan  yang memberi efek kepada hubungan dan kondisi belajar mengajar berlangsung, membangunkan peserta didik saat tidur ketika kedua kalinya masih saja tidur guru memberikan hukuman dan sanksi  kepada  peserta  didik  dengan  cara  meminta  peserta  didik  untuk  wudhu  suapaya ngantuk  tersebut  hilang  dan  guru  harus  meningkatkan  kedisiplinan  peserta didik  ketika  di dalam kelas.
4) Yang  selanjutnya  ketika  peserta  didik  tidak  membawa  buku  Jilid  atau  yang  lainnya  maka solusi  guru  dalam  menghadapi  peserta  didik  yang  seperti  ini  dengan  cara  mendahulukan peserta didik yang membawa buku mata pelajaran Al-Quran metode Ummi karena banyak peserta didik yang ingin membaca duluan.
5) Kurangnya  psereta  didik  untuk  memperhatikan  guru  saat  pelajaran  solusi  yang  digunakan guru  saat  permasalahannya  seperti  ini  yaitu  dengan  cara  mengulang  materi  yang  telah dijelaskan dan guru pun juga harus sabar dalam menghadapi peserta didik yang seperti itu.
6) Untuk perbedaan dalam Jilid perkelasnya memang sulit untuk dirubah karena kelasnya tidak bisa dipisah.
7) Solusi dari permasalahan yang terakhir yaitu dengan cara seperti apa yang telah dijelaskan di atas  bahwasanya  peserta didik  ketika  mengantuk  langusng  disuruh  ke  kamar  mandi  untuk wudhu.

## Kesimpulan
1. Manajemen kelas dalam pembelajaran Al-Quran metode Ummi
Ada beberapa tahapan yang harus dipersiapakan guru sebelum megelola kelas dalam pembelajaran Al-Quran metode Ummi sebagai berikut:
Perencanaan yang harus dipersiapkan saat pembelajaran Al-Qur‟an metode Ummi yaitu semua guru membuat  PROTA  (Program  Tahunan)  dan  PROMES  (Program  Semester),  mengelompokkan peserta didik yang dilaksanakan saat PPDB (Penerimaan Peserta Didik Baru) yaitu Pre-Test agar bisa mengelompokkan sesuai dengan kemampuan peserta didik. Selanjutnaya mengenai pengorganisasian, sebelum  pembelajaran  berlangsung  guru  meminta  seluruh  peserta  didik  untuk  duduk  membentuk later  “U”  agar  pembelajarannya  bisa  efektif,  ketika  sudah  terbentuk  cara  duduk  peserta  didik selanjutnya  guru  memberikan  materi  kepada  peserta  didik  sesuai  dengan  yang  telah  direncanakan sebelumnya dan pembelajarannya sesuai dengan 7 tahapan yang ditetapkan oleh guru sebelum nya, yang  terakhir  yaitu  Evaluasi  guru  kepada  peserta  didik  ada  3  pengevaluasiannya  (1)  disaat pembelajaran  berlangsung  memberikan  penilaian  dalam  buku  prestasi  peserta  didik  dan  penilaian hafalan  peserta  didik  (2)  penilaian  disaat  UAS  (Ujian  Akhir  Semester)  dan  UTS  (Ujian  Tengah Semester) yang langsung diuji oleh TIM penguji dengan materi kenaiakan jilid peserta didik, (3) pada saat  Munaqosyah  yang  di  saksikan  langusng  oleh  TIM  penguji,  wali  murid  dan  kepala  sekolah  se- Yayasan Pondok Pesantren Sunan Drajat Lamongan.

## 2. Problem dan Solusi manajemen kelas dalam pembelajaran Al-Quran metode Ummi
Problem  yang  terjadi  di  MTs  Sunan  Drajat  Banjarwati  paciran  Lamongan  saat  pembelajaran  Al- Quran  metode  Ummi  berlangsung  yaitu:  kurangnya  guru  dalam  pembelajaran  Al-Qur‟an  metode Ummi dengan jumlah peserta didik yang banyak, kurang minatnya peserta didik dalam pembelajaran Al-Quran  metode  Ummi,  banyak  peserta  didik  yang  mengantuk  saat  pembelajaran,  tingkat kedisiplinan  peserta  didik  kurang  dengan  sebagian  peserta  didik  tidak    membawa  Buku  panduan, kurang  memperhatikan  guru  saat  pembelajaran  berlangsung,  dan  kurang  efektif  saat  pembelajaran dikarenakan setiap peserta didik dalam 1 kelas ada yang beda jilid. Solusi yang harus dilakukan yaitu pihak lembaga harus berani menambah guru 2 kali saat pembelajaran Al-Quran metode Ummi, guru berusaha  untuk  bisa  menjadikan  minat  belajar  siswa  meningkat  dengan  adanya  guru  Al-Quran metode Ummi yang sudah bersertifikasi Ummi dan juga mengikuti Tahsin Al-Quran metode Ummi, dengan  cara  dibangunkan  kedua  kalinya  ketika  masih  tidur  disuruh  untuk  mengambil  air  wudlu, mendahulukan peserta didik yang membawa buku panduan, guru harus mengulang kembali materi yang telah dijelaskan sebelumnya dan guru harus sabar, dan untuk problem yang terakhir memang sulit untuk diubah karena satu kelas banyak yang berbeda Jilid.

## Daftar Kepustakaan
Alfi Mufidah Ishari, Wawancara, Pondok Pesantren Putri Sunan Drajat, Tgl 23 Juli 2020, Pada 18.30 WIB.
Danim Sudarwan dan Yunan Danim. Administrasi Sekolah dan Manajemen Kelas . Bandung:  Pustaka Setia. 2010.
Erwin Widiasworo. Cerdas Pengelolaan Kelas . Yogyakarta: DIVA Press. 2018.
Euis  Karwati  and  Donni  Juni  Priansa. Manajemen  Kelas  (Classroom  Management)  Guru  Profesional  yang Inspiratif, Kreatif, Menyenangkan, dan Berprestasi . Bandung: Alfabeta. 2014. Faizal Djabidi. Manajemen Pengelolaan Kelas. Malang: Madani. 2016.
Kompri. Manajemen Sekolah: Teori dan Praktik . Bandung: Alfabeta. 2014.
Manna‟ Al-Qaththanan. Pengantar Studi Ilmu Al- Quran, Terj. Mubahits fi “Ulumil Qur’an oleh Aunur rafiq El - Mazni . Jakarta: Pustaka al-kautsar. 2006.
Mansyuri dan A. Yusuf. Belajar Mudah Membaca Al-Quran Ummi . Surabaya: KPI. 2007.
Mardawani.  Praktis  Penelitian  Kualitatif  Teori  Dasar  dan  Analisis  Data  dalam  Prespektif  Kualitatif.
Yogyakarta, CV Budi Utama, 2020.
Moleong Lexi J. Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2016. Sukmadinata Nana Syaodih . Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya. 2007 Sunaryo. Strategi Belajar Mengajar Ilmu Pengetahuan Sosial . Malang: IKIP Malang.
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta, 2002.
Umarti, Hengki Wijaya. Analisis Data Kualitatif Teori Konsep dalam Penelitian Pendidikan . (Makassar: Sekolah Tinggi Theologia Jaffray. 2020..