## Edu Sportivo
Indonesian Journal of Physical Education e - ISSN 2745 - 942X Journal Homepage: https://journal.uir.ac.id/index.php/SPORTIVO
Student  Teams  Achievement  Division  (STAD) :  Model  pembelajaran cooperative  learning dalam meningkatkan  hasil passing bawah bolavoli
Student  Teams  Achievement  Division  (STAD):  Cooperative  learning model in improving volleyball under - passing results

## Anggi Riusman
Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia
Received: 07 July 2020; Accepted 05 April 2021; Published 14 April 2020
ABSTRAK ABSTRACT Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui seberapa besar peningkatan penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  untuk  meningkatkan hasil  bola  voli  pada  Siswa  Kelas  VIII5  SMPN  4  Siak  Hulu. Penelitian ini dilakukan di SMPN 4 Siak Hulu. Variabel yang digunakan adalah under passing dan model pembelajaran kooperatif  tipe  STAD.  Subjek  penelitian  yang  digunakan adalah kelas VIII5 sebanyak 19 putra dan 14 putri dengan jumlah  33  siswa.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  statistik  deskriptif  dengan  persentase.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  peningkatan  kemampuan teknik  dasar  passing  bawah  bola  voli  siswa  kelas  VIII5 SMPN 4 Siak Hulu sudah baik. Hasil yang diperoleh untuk teknik  dasar  passing  bawah  bola  voli  siswa  kelas  VIII5 SMPN  4  Siak  Hulu  pada  siklus  1  adalah  66,6%  “tuntas”, pada  siklus  2  mengalami  peningkatan  sebesar  81,8% “tuntas”.
Kata Kunci : Cooperative learning ; STAD; passing; bolavoli
The  purpose  of  this  study  is  to  find  out  how  much  the increase in the application of the STAD cooperative learning model type to increase the results of passing down volleyball in  class  VIII5  students  of  SMPN  4  Siak  Hulu.  This  research was conducted at SMPN 4 Siak Hulu. The variables used are under  passing  and  cooperative  learning  model  type  STAD. The research  subjects  used  were  class  VIII5  as  many as 19 sons and 14 daughters in total 33 students. The data analysis technique used is descriptive statistics with the percentage. The  results  showed  that  the  improvement  of  the  basic techniques  of  passing  under  volleyball  for  grade  VIII5 students  of  SMPN  4  Siak  Hulu  was  good.  The  results obtained for the basic technique of passing under volleyball in grade VIII5 students of SMPN 4 Siak Hulu in cycle 1 were 66.6%  “complete”,  in  cycle  2  experiencing  an  increase  was 81.8% “completing”.
Keyword: Cooperative learning; STAD; passing; volleyball
*Corresponding Author
Email: riusmananggi@gmail.com https://doi.org/10.25299/es:ijope.2021.vol2(1).52 36
Copyright © 2021 Anggi Riusman
How  to  Cite :  Riusman,  A.  (2021). Student  Teams  Achievement  Division  (STAD):  Model  pembelajaran  cooperative learning  dalam  meningkatkan  hasil  passing  bawah  bolavoli. Edu  Sportivo:  Indonesian  Journal  of  Physical  Education ,
2 (1), 11 - 20. https://doi.org/10.25299/es:ijope.2021.vol2(1).5236

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  merupakan  bagian  integral  dari pendidikan  secara  keseluruhan,  bertujuan  untuk  mengembangkan  aspek  kebugaran jasmani,  keterampilan  gerak,  keterampilan  berfikir  kritis,  keterampilan  sosial, penalaran, stabilitas emosional, tindakan moral, aspek pola hidup sehat dan pengenalan lingkungan  bersih  melaui  aktifitas  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  terpilih  yang  di rencanakan  secara  sistematis  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional (Showab & Djawa, 2019) . Tujuan umum pendidikan jasmani di sekolah adalah memacu kepada  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani,  mental,  emosional  dan  sosial  yang
selaras  dalam  upaya  membentuk  dan  mengembangkan  kemampuan  dasar, menanamkan  nilai,  sikap  dan  membiasakan  hidup  sehat (Aenon  et  al.,  2020) .  Dalam pendidikan  jasmani  banyak  diajarkan  teknik  dasar  olahraga.  Salah  satu  olahraga tersebut adalah permainan bolavoli.
Permainan  bolavoli  adalah  permainan  yang  dimainkan  oleh  2  tim  masing - masing terdiri  dari  6  orang  pemain  dan  berlomba - lomba  mencapai  angka  25  terlebih  dahulu. Dalam  sebuah  tim  terdapat  4  peran  penting,  yaitu  toser  (atau  setter),  spiker  (smash), libero,  dan  defender  (pemain  bertahan).  Untuk  dapat  memainkan  permainan  ini terdapat  beberapa  gerakan  dasar  yaitu  servis, passing ,  blok,  dan smash (Showab  & Djawa,  2019) .  Dari  beberapa  cabang  olahraga  pendidikan  jasmani,  penulis  membahas salah  satu  teknik passing bawah  bolavoli.  Pengertian passing bolavoli  adalah  cara menerima  atau  mengoperkan  bola  kepada  teman  satu  regu.  Selain  itu  passing merupakan  suatu  langkah  awal  untuk  menyusun  pola  serangan  kepada  regu  lawan (Manara, 2019) . Model  pembelajaran Cooperative  Learning adalah  rangkaian  kegiatan  belajar  yang dilakukan  oleh  siswa  dalam  kelompok - kelompok  tertentu  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan (Isjoni, 2016) . Pembelajaran cooperative learning adalah konsep yang lebih luas meliputi semua jenis kerja kelompok termasuk bentuk - bentuk  yang  lebih  dipimpin  oleh  guru  atau  diarahkan  oleh  guru (Safnowandi,  2012) . Gazali  (2016) juga  menyampaikan  bahwa  keunggulan  model  kooperatif  ini  dalam pembelajaran  keterampilan  teknik  dasar  olahraga  adalah:  (1)  siswa  lebih  leluasa mengembangkan    keterampilan    teknik    dasar  berdasarkan    potensi  yang  dimilikinya, (2)  siswa  dapat  belajar  keterampilan  teknik  dasar  dari  teman  sekelompok,  (3) pemanfaatan waktu belajar keterampilan teknik dasar lebih efektif dalam penggunaan waktu  pelajaran,  (4)  siswa  tidak  terlalu  lama  menunggu  giliran  untuk  melakukan latihan.
Dari  hasil  pengamatan  itu,  peneliti  menemukan  beberapa  permasalahan  tersebut antara  lain:  masih  ada  di  antara  siswa  yang  belum  bisa  melakukan passing bawah dengan  benar.  Gerakan passing bawah  bolavoli  masih  kaku.  Perkenaan  bola  ketika passing bawah tidak tepat sehingga arah bola tidak sempurna atau tidak terarah dengan baik. Sebagian siswi yang tidak bersemangat praktek olahraga bolavoli.
Sebagai  seorang  guru  harus  mampu  memilih  model  pembelajaran  yang  tepat  bagi peserta  didik.  Karena  itu  dalam  memilih  model  pembelajaran,  guru  harus memperhatikan  keadaan  atau  kondisi  siswa,  bahan  pelajaran  serta  sumber-sumber belajar yang ada penggunaan model pembelajaran dapat diterapkan secara efektif dan menunjang  keberhasilan  belajar  siswa.  Model  pembelajaran  adalah  seluruh  rangkaian penyajian  materi  ajar  yang  meliputi  segala  aspek  sebelum  sedang  dan  sesudah pembelajaran  yang  dilakukan  guru  serta  segala  fasilitas  yang  terkait  yang  digunakan secara  langsung  atau  tidak  langsung  dalam  proses  belajar  mengajar (Istarani,  2012) . Model  pembelajaran  adalah  suatu  pola  atau  rencana  yang  sudah  direncanakan sedemikian  rupa  dan  digunakan  untuk  menyusun  kurikulum,  mengatur  materi pelajaran,  dan  memberi  petunjuk  kepada  pengajar  di  kelasnya (Isjoni,  2016) . Berdasarkan kutipan di atas dapat disimpulkan model pembelajaran yang dipilih harus sesuai dengan situasi, kondisi dan sumber belajar dengan kata lain guru itu sama, tapi memiliki  teknik  mengajar  yang  berbeda-beda.  Dengan  mendapatkan  model pembelajaran yang benar maka proses pembelajaran akan berjalan sesuai dengan apa yang kita inginkan.
Pembelajaran  kooperatif  dikenal  dengan  pembelajaran  secara  berkelompok. pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran dengan menggunakan sistem
pengelompokkan/tim kecil, yaitu antara empat sampai enam orang yang memiliki latar belakang  kemampuan  akademik,  jenis  kelamin,  rasa  atau  suku  yang  berbeda (Hamdayama,  2014) .  Sistem  penilaian  dilakukan  terhadap  kelompok.  Berdasarkan kutipan di atas dapat disimpulkan melalui model cooperative learning ini membuat anak mampu  bekerja  sama  dalam  sesama  mereka  sehingga  anak  tersebut  bisa  lebih memahami  pembelajaran  yang  diberikan.  Pembelajaran  ini  membuat  anak  bisa bergerak sesuai gerakan yang diajarkan maka pembelajaran bisa berjalan dengan lancar dan efisien.
Cooperative learning tipe STAD adalah guru menyampaikan kompetensi dan indikator yang  harus  dicapai  kemudian  para  siswa  bergabung  dalam  kelompok  untuk  membagi dan  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru (Nugroho  et  al.,  2012) .  model pembelajaran cooperative learning tipe STAD merupakan pendekatan yang menekankan pada  aktivitas  dan  interaksi  diantara  siswa  untuk  saling  memotivasi  dan  saling membantu  dalam  menguasai  materi  pembelajaran  serta  mencapai  prestasi  yang maksimal (Jumadi,  Yeni,  &  Ariyati,  2015) .  model  pembelajaran  STAD  adalah  model pembelajaran  kooperatif  dengan  menggunakan  kelompok - kelompok  kecil  dengan jumlah  tiap  kelompok  4 - 5  secara  heterogen,  yang  merupakan  campuran  menurut tingkat  prestasi,  jenis  kelamin,  dan  suku (Ponidi,  2019) .  model  pembelajaran  STAD merupakan  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  interaksi  dan  kerja  sama diantara peserta didik untuk saling memotivasi dan saling membantu dalam menguasai materi pembelajaran untuk mencapai prestasi yang maksimal (Utami et al., 2019) . Cooperative learning sebagai suatu rangkaian kegiatan belajar di kelas, menekankan kepada  konsep  berpikir  kritis,  bersama  dan  bekerjasama  dalam  suatu  kelompok  kecil (3 - 5  orang  siswa  yang  heterogen),  dengan  demikian  hasil  belajar  dan  berpikir  kritis siswa  diharapkan  dapat  meningkat (Permana,  2016) .    Pembelajaran kooperatif  adalah sistem pembelajaran yang berusaha memanfaatkan teman sejawat (siswa lain) sebagai sumber belajar, di samping guru dan sumber belajar lainnya (Munawaroh et al., 2012) menyatakan  model  pembelajaran cooperative  learning adalah  model  pembelajaran dimana  para  peserta  didik  bekerja  dalam  kelompok - kelompok  kecil  untuk  saling membantu satu sama lainnya dalam mempelajari materi pelajaran (Bayuaji et al., 2017) Pembelajaran cooperative  learning merupakan  jenis  pembelajaran  dimana  seorang guru mengorganisasikan siswanya ke dalam kelompok kecil, untuk bekerja sama saling membantu  satu  sama  lain  dalam  konteks  pembelajaran (Adrian  et  al.,  2016) . menyatakan cooperative  learning merupakan  model  pembelajaran  yang  melatih  siswa untuk  bisa  bekerjasama.  Berdasarkan  kutipan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran cooperative learning dapat mengkondisikan siswa belajar bersama dalam kelompok - kelompok kecil saling membantu satu sama lain (Nugroho et al., 2012) . Penerapan model pembelajaran cooperative learning dapat mengelolah pembelajaran yang  cukup  baik,  dan  dapat  meningkatkan  aktivitas  guru  dan  siswa  selama pembelajaran,  guru  mampu  melatih  keterampilan  proses  dengan  baik. passing bawah merupakan elemen utama untuk mempertahankan regu dari serangan lawan (bola yang datangnya terlalu keras dan sulit dimainkan dengan passing atas, maka diambil dengan passing bawah).  Disamping  untuk  mempertahankan,  juga  sangat  berperan  untuk membangun  serangan passing bawah  dapat  berfungsi  sama  dengan passing atas (Erianti,  2004) . Passing bawah  merupakan  salah  satu  teknik  dasar  pada  permainan bolavoli. Bahkan passing bawah merupakan teknik yang sangat penting terutama untuk menahan  serangan  lawan.  Seorang  pemain  voli  harus  mahir  dalam  melakukan  teknik passing bawah (Sukirno, 2012) .
Berdasarkan  kutipan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa passing bawah  merupakan suatu  pokok  penting  dalam  permainan  bolavoli  karena passing bawah  ini  berperan sangat  penting  untuk  melakukan  pertahan  pada  serangan  yang  dilakukan  oleh  tim lawan. Passing bawah  juga  bisa  membangun  serangan  untuk  memberikan  umpan kepada smasher untuk melakukan pukulan ke area lawan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil passing bawah bolavoli melalui model cooperative learning Tipe STAD (Student Teams Achievement Division ) siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Siak Hulu.

## METODE PENELITIAN
Jenis  dari  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Tahapan  siklus penelitian tindakan kelas (PTK) menurut Arikunto et al., (2010) adalah sebagai berikut: (1)  Tindakan:  peneliti menjelaskan  tentang apa,  mengapa,  kapan,  dimana,  oleh   siapa, dan  bagaimana  tindakan  tersebut  dilakukan.  (2)  Pelaksanaan  tindakan:  merupakan implementasi  atau  penerapan  isi  rancangan,  yaitu  mengenakan  tindakan  di  kelas.  (3) Pengamatan: yaitu kegiatan pengamatan yang dilakukan oleh pengamat. Jadi, siklus ini memberikan  peluang  kepada  guru  sebagai  mengamat.  Ketika  guru  sedang  melakukan tindakan,  tentu  tidak  sempat  menganalisis  peristiwa  yang  terjadi.  (4)  Refleksi: merupakan kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah dilakukan. Kegiatan reflesi  ini  sangat  tepat  dilakukan  ketika  guru  pelaksana  sudah  selesai  melakukan tindakan, kemudian berhadapan dengan peneliti untuk mendiskusikan implementasikan rancangan tindakan.
Tabel 1. Variabel Kemampuan Passing Bawah Bolavoli No Teknik Passing Bawah Indikator 1 2 3 4 1 Tahap Persiapan 1. Berdiri dimana kedua kaki dibuka selebar bahu. 2. Kedua lutut direndahkan hingga berat badan bertumpu pada kedua ujung kaki di bagian depan. 3. Kedua lengan dirapatkan dan diluruskan di depan badan. 4. Kedua ibu jari sejajar. 2 Tahap Pelaksanaan 1. Kedua lengan diarahkan ke arah datangnya bola. 2. Bersamaan kedua lutut dan pinggul naik.
3. Arah datangnya bola tepat ditengah- tengah badan.
4. Perkenaan bola tepat pada lengan bagian bawah di atas pergelangan tangan. 3 Gerak Lanjutan 1. Tumit terangkat.
2. Pinggul dan lutut naik.
3. Juga lengan lurus kedepan.
4. Pandangan mengikuti arah gerakan bola. Skor Maksimal 12 KKM 72 Nilai Akhir (Bayuaji et al., 2017)

## Keterangan
1. Siswa mendapatkan nilai 4 apabila melakukan passing bawah dengan sangat baik
2. Siswa mendapatkan nilai 3 apabila dapat melakukan gerakan passing bawah dengan baik
3. Siswa mendapatkan nilai 2 apabila dapat melakukan gerakan passing bawah cukup baik
4. Siswa mendapatkan nilai 1 apabila dapat melakukan gerakan passing bawah kurang baik
Untuk  mengetahui  kemampuan passing bawah  maka  dilakukan  tes.  Tes  yang dilakukan  yaitu  unjuk  kerja  dengan  melakukan  praktek  kemampuan passing bawah, kemudian hasil dari tes tersebut dilakukan penilaian, selanjutnya dilakukan perhitungan dengan rumus dan tabel sebagai berikut:
𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100%

## (Sudijono, 2009)
Tabel 2. Interval Kategori Kemampuan Passing Bawah Bolavoli

## Ketuntasan Belajar
Ketuntasan individu tercapai apabila siswa mencapai 72% dari hasil tes atau nilai 72. Ketuntasan klasikal tercapai apabila 80% dari seluruh siswa mampu melakukan passing bawah dengan benar nilai minimal 72 maka kelas itu dikatakan tuntas. Adapun rumus yang dipergunakan untuk menentukan ketuntasan klasikal sebagai berikut:
𝑝 = 𝑓 𝑛 𝑥 100% (Sudijono, 2009) Keterangan: P = angka persentase ketuntasan klasikal.
F = frekuensi yang sedang dicari pesentasenya. N = number of case (jumlah frekuensi/banyak individu)

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  penerapan  model  pembelajaran cooperative learning tipe STAD pada passing bawah  bolavoli  SMPN  4  Siak Hulu. kelas  VIII5  hingga diperoleh hasil pengolahan data sebagai berikut:
1. Data Hasil Passing Bawah Bolavoli Kelas VIII5 SMPN 4 Siak Hulu Pada Siklus I Dari hasil penilaian tersebut diperoleh data hasil penilaian tiap - tiap siswa pada siklus I. Dari hasil penilaian yang dilakukan pada siklus I yakni diperoleh nilai 50 - 56 dengan frekuensi  2  (6.0%),  nilai  57 - 63  dengan  frekuensi  5  (15.5%),  nilai  64 - 70  dengan frekuensi  4  (12.1%),  nilai  71 - 77  dengan  frekuensi  3  (9.0%),  nilai  78 - 84  dengan frekuensi 12 (36.6%), nilai 85 - 91 dengan frekuensi 7 ( 21.1%). Dibawah ini merupakan
No Interval Kategori 1 90 s/d 100 Sangat Baik 2 70 s/d 89 Baik 3 50 s/d 69 Cukup Baik 4 30 s/d 49 Kurang Baik 5 10 s/d 29 Sangat Kurang Baik
tabel dan grafik distribusi data nilai berdasarkan hasil kemampuan siswa yaitu sebagai berikut:

## Tabel 3. Hasil Penelitian Data Frekuensi Siklus 1
Selanjutnya dari hasil distribusi data tes siklus 1 kelas VIII5 SMPN 4 Siak Hulu di atas, dapat diklasifikasikan pada diagram di bawah ini.
Grafik 1. Histogram Tes Siklus 1 Kelas VIII5 SMPN 4 Siak Hulu
2. Data Hasil Passing bawah Bolavoli Kelas VIII5 SMPN 4 Siak Hulu Pada Siklus II
Dimana nilai interval siswa pelaksanaan siklus II, antara 67 – 70 dengan 6 siswa atau dengan  nilai  persentase  (18.2%),  nilai  interval  antara  71 - 74  dengan  0  siswa  atau dengan nilai persentase (0.0%), nilai interval antara 75 - 78 dengan 8 siswa atau dengan nilai persentase (24.2%), nilai interval antara 79 - 82 dengan 0 siswa atau dengan nilai persentase  (0.0%),  nilai  interval  antara  83 - 86  dengan  12  siswa  atau  dengan  nilai persentase  (36.4%),  nilai  interval  antara  87 - 90  dengan  0  siswa  atau  dengan  nilai persentase (0.0%),  Dan nilai interval 91 - 94 dengan 7 siswa dengan nilai persentase (21.2%).  Untuk  lebih  jelas  dapat  dilihat  dari  tabel  distribusi  frekuensi  tes  perlakuan siklus II dibawah ini.
Tabel 4. Hasil Penelitian Data Frekuensi Siklus II No Interval Frekuensi Persentase 1 67 – 70 6 18.2% 2 71 – 74 0 0% 3 75 – 78 8 24.2% 4 79 - 82 0 0% 5 83 – 86 12 36.4% 6 87 – 90 0 0% 7 91 – 94 7 21.2% Jumlah 33 100%
0 5 10 15 50 – 56 57 -  63 64 -  70 71 – 77 78 – 84 85 – 91 Fr eku ensi Hasil Penelitian Data Frekuensi Siklus 1 No Interval
Frekuensi Persentase 1 50 – 56 2 6.0% 2 57 -  63 5 15,5% 3 64 -  70 4 12,1% 4 71 – 77 3 9,0% 5 78 – 84 12 36,3% 6 85 – 91 7 21,1% Jumlah 33 100%
Selanjutnya dari hasil distribusi data tes siklus 2 kelas VIII5 SMPN 4 Siak Hulu di atas, Dapat diklasifikasikan pada diagram di bawah ini.
Grafik 2. Histogram Tes Siklus 2 Kelas VIII5 SMPN 4 Siak Hulu
Analisis Data
Kegiatan  pengamatan  pada  penelitian  kegiatan passing siswa  adalah  tahapan lanjutan.  Pada  tahapan  lanjutan  yaitu  tumit  terangkat,  pinggul  dan  lutut  naik,  juga lengan lurus kedepan, pandangan mengikuti arah gerakan bola. skor yang didapat oleh siswa  adalah  111  dimana  diskor  4  didapat  13  orang  siswa  dan  di  skor  3  didapat  18 orang siswa dan diskor 2 didapat 1 orang siswa, skor 1 tidak ada siswa yang mendapat skor tersebut. Untuk lebih jelas paparan yang saya jelaskan, dapat dilihat data siklus 1 dan siklu II yang telah dianalisa pada tabel berikut ini:
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Ketuntasan Siswa Kategori Rata – Rata Keterangan Tes Siklus I Siklus II Jumlah Siswa Tuntas 22 27 Terjadi Peningkatan Nilai Jumlah siswa tidak tuntas 11 6 Nilai Tertinggi 92 92 Nilai Terendah 50 66,7 Nilai rata - rata tuntas 66,6% 81,8% Nilai rata - rata tidak tuntas 33,3% 18,1%

## Pengujian Hipotesis
Hasil  belajar passing bawah  bolavoli  meningkat  melalui  penerapan  model pembelajaran Cooperative learning tipe STAD pada siswa kelas VIII5 SMPN 4 Siak Hulu. Hal tersebut dapat dilihat dari data peningkatan yang terjadi yaitu hasil belajar passing bawah  bolavoli  mengalami  peningkatan  sebesar  66,6%  dari  observasi  awal  siklus  I. Kemudian  meningkat  sebesar  15,2%%  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Meningkat  sebesar 81,8% dari observasi awal ke siklus II.

## PEMBAHASAN
Pembahasan  tentang  penelitian  ini  adalah  tentang  penerapan  model  pembelajaran cooperative  learning tipe STAD  pada passing bawah  bolavoli  kelas  VIII5  SMPN  4  Siak Hulu. Hasil penelitian ini merupakan data kemampuan persentase klasikal siswa dalam menguasai  teknik passing bawah  bolavoli  melalui  penerapan  model  pembelajaran cooperative  learning tipe STAD  pada passing bawah  bolavoli  kelas  VIII5  SMPN  4  Siak Hulu.
0
2 4 6 8 10 12 14 67 – 70 71 – 74 75 – 78 79 - 82 83 – 86 87 – 90 91 – 94 fr ekuensi Hasil Penelitian Data Frekuensi Siklus II
Tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  seberapa  besarnya  peningkatan penerapan  model  pembelajaran cooperative  learning tipe STAD  untuk  meningkatkan  hasil passing bawah  bolavoli  pada  siswa  kelas  VIII5  SMPN  4  Siak  Hulu.  Hasil  yang  diperoleh untuk teknik dasar passing bawah bolavoli pada siswa kelas VIII5 SMPN 4 Siak Hulu pada siklus  1  adalah  66.6%  yang  “tuntas”,  pada  siklus  2  mengalami  peningkatan  adalah  81.8  % yang “tuntas”. Berdasarkan hasil penelitian Jumadi, Yeni, dan Ariyati (2015 ) salah satu cara untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  kegiatan  perkembangan  fisik  secara psikologis  peserta  didik  adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran cooperative learning tipe STAD. Sama halnya dengan penelitian Utami et al., (2019) model pembelajaran cooperative  learning tipe STAD merupakan  model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan interaksi dan kerja sama di antara peserta didik untuk saling memotivasi dan saling membantu dalam menguasai materi pembelajaran untuk mencapai prestasi yang maksimal.
Berdasarkan  uraian  yang  dijelaskan penerapan  model  pembelajaran cooperative learning tipe STAD dalam proses pendidikan jasmani, Siswa mendapat pengalaman baru dari model  pembelajaran cooperative  learning Tipe STAD  karena  model  pemebelajaran  ini  ada nya  interaksi  diantara  siswa  memotivasi  dan  saling  membantu  dalam  menguasai  materi. Apabila minat siswa dalam belajar sudah baik maka tujuan pembelajaran akan tercapai.
Dari hasil penelitian pada siklus 1 siswa yang mencapai KKM ada 66,6%. Peneliti merasa perlu perbaikan  pada  siklus  II  untuk  mengetahui  dampak  positif  penerapan  model pembelajaran cooperative learning tipe  STAD dalam  meningkatkan  keterampilan passing bawah bolavoli siswa. Selain itu, peneliti menjalankan siklus ke II agar bisa menjadi bahan perbandingan  antara  siklus  I  dan  siklus  II.  Pada  saat  menjalankan  siklus  ke  II  hasil  siswa dalam passing bawah bolavoli terlihat meningkat. Terjadi perbedaan yang cukup baik antara siklus 1 dan di siklus II. Disamping itu, penerapan model pembelajaran cooperative learning tipe  STAD guna  meningkatkan  keterampilan passing bawah  bolavoli  siswa  menunjukkan ketuntasan  yang  signifikan.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  27  orang  siswa  juga  sudah  tuntas mencapai nilai KKM atau sudah 81,8% tuntas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisa  data,  pengujian  pernyataan  dan  pembahasan  yang  telah dikemukakan.  Kesimpulan  dalam  penelitian  ini  adalah  terdapat  peningkatan kemampuan passing bawah bolavoli melalui model cooperative learning tipe STAD pada siswa kelas VIII5 SMP Negeri 4 Siak Hulu. Subjek pada penelitian ini terdapat 33 orang siswa yang di antaranya 19 orang siswa laki - laki dan 14 orang siswa perempuan. Pada siklus 1 terdapat 22 siswa yang tuntas dengan persentasi 66,6% sedangkan pada siklus 2  terdapat  27  siswa  yang  tuntas  dengan  persentase  81,8%.  Jadi,  hasil  penelitian kemampuan passing bawah  bolavoli  pada Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Siak  Hulu dengan  menggunakan  model cooperative  learnin g  tipe  STAD  mengalami  peningkatan sebesar 15,2% .  Saran  dalam  mengimplementasi passing bawah  bolavoli  lebik  efektif menggunakan  model cooperative  learning tipe  STAD  menjadikan  siswa  lebih  aktif karena metode ini dapat mengembangkan keterampilan sosial siswa .

## DAFTAR PUSTAKA
Adrian, Y., Degeng, I. N. S., & Utaya, S. (2016). Pengaruh Pembelajaran Kooperatif STAD terhadap Retensi Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, & Pengembangan , 1 (2), 222–226. http://dx.doi.org/10.17977/jp.v1i2.6125
Aenon,  N.,  Iskandar,  I.,  &  Rejeki,  H.  S.  (2020).  Faktor  faktor  yang  mempengaruhi rendahnya  prestasi  belajar  pendidikan  jasmani. Jurnal  Ilmu  Keolahragaan , 3 (2), 149 - 158. http://dx.doi.org/10.26418/jilo.v3i2.42965
Arikunto, S., Suhardjono, & Supardi. (2010). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT. Bumi Askara.
Bayuaji,  P.,  Hikmawati,  H.,  &  Rahayu,  S.  (2017).  Pengaruh  model  pembelajaran kooperatif  tipe  student  facilitator  and  explaining  (SFAE)  dengan  pendekatan saintifik  terhadap  hasil  belajar  fisika. Jurnal  Pijar  Mipa , 12 (1),  15–18. https://doi.org/10.29303/jpm.v12i1.328
Erianti. (2004). Buku Ajar Bola Voli . Padang: Sukabina Press.
Gazali,  N.  (2016).  Pengaruh  Metode  Kooperatif  dan  Komando  Terhadap  Keterampilan Teknik Dasar Bermain Sepakbola. Journal Sport Area , 1 (1), 56-62. https://doi.org/10.25299/sportarea.2016.vol1(1).373
Hamdayama, J. (2014). Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter . Bogor: Ghalia Indonesia.
Isjoni. (2016). Cooperative Learning . Bandung: Alfabeta.
Istarani. (2012). 58 Model Pembelajaran Inovatif . Medan: Cv. Iscom.
Jumadi., Yeni, L. F., & Ariyati, E. (2015). Upaya meningkatkan hasil belajar siswa dengan pembelajaran  kooperatif  disertai  media  animasi  pada  materi  gerak  tumbuhan. JURNAL Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , 4 (1), 1 - 10.
Manara,    M.  A.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Teknik  Passing  Bawah  dalam  Permainan Bola Voli dengan Menggunakan Metode Variasi Mengajar pada Siswa Kelas XI APHP SMK YABRI Terpadu Pekanbaru. Skripsi . Universitas Islam Riau.
Munawaroh, R., Subali, B., & Sopyan, A. (2012). Penerapan Model Project Based Learning dan  Kooperatif  Untuk  Membangun  Empat  Pilar  Pembelajaran  Siswa  SMP. UPEJ (Unnes Physics Education Journal) , 1 (1). https://doi.org/10.15294/upej.v1i1.773
Nugroho, U., Hartono, & Edi, S. S. (2012). Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Berorientasi  Keterampilan  Proses. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Indonesia , 5 (2),  1–1. https://doi.org/10.15294/jpfi.v5i2.1019
Permana,  E.  putra.  (2016).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Kooperatif  Numbered Heads Together (NHT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Berpikir Kritis Siswa Pada  Mata  Pelajaran  IPS  SD. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Nusantara , 1 (2),  49–58. https://doi.org/10.29407/jpdn.v1i2.210
Ponidi. (2019). Penerapan model stad guna meningkatan hasil belajar siswa kelas II SDN pada mata pelajaran PKN. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar , 6 (1), 1–8.
Safnowandi. (2012). Model Pembelajaran Kooperatif . https://safnowandi.wordpress.com/2012/02/27/model - pembelajaran - kooperatif/
Showab,  A.,  &  Djawa,  B.  (2019).  Pengaruh  Modifikasi  Permainan  Bola  Voli  Terhadap Kegembiraan Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan , 7 (03), 307– 312.
Sudijono, A. (2009). Statistik Pendidikan . Bandung: PT. Rajagrafindo Persada.
Sukirno, W. (2012). Cabang Olahraga Bola Voli . Palembang: UNSRI PRESS.
Utami, P., Basri, W., & Aisiah. (2019). Pengaruh Model STAD Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sejarah Indonesia. Pakar Pendidikan , 2 (1), 13–25.