## JAMBURA ECONOMIC EDUCATION JOURNAL
Volume 2 No 2 July 2020 E-ISSN: 2656-4378 P-ISSN: 2655-5689 Journal Homepage: https://ejurnal.ung.ac.id/index.php/jej/index ,

## PENGARUH PEMANFAATAN TEKNOLOGI INFORMASI TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA
Novita Ahmad 1) ,Rosman Ilato 2) , Boby R.Payu 2)
SMA Negeri 1 Ampana Kota, Sulawesi Tengah 1 Email: novitahahmad@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pemanfaatan  teknologi  informasi terhadap minat belajar siswa kelas X jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial di SMA Negeri 1 Kota  Gorontalo.Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kuantitatif  dengan  metode ex  post  facto .Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  166  orang siswa.Sedangkan  sampel  dalam  penelitian  ini  berjumlah  62  responden.  Data  yang digunakan  dalam  penelitian  yaitu  kuesioner/angket  sebanyak  30  pertanyaan  yang terdistribusi  15  pertanyaan  indikator  Teknologi  Informasi  dan  15  pertanyaan  indikator Minat  Belajar  Siswa.  Adapun  tehnik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  uji  normalitas data  dan  analisis  regresi.Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan pemanfaatan teknologi informasi terhadap minat belajar siswa kelas X IPS di SMA  Negeri  1  Kota  Gorontalo.  Hal  ini  ditunjukan  pengaruh  pemanfaatan  teknologi informasi terhadap minat belajar siswa mencapai 36 % dan sisanya 64 % minat belajar siswa dipengaruhi oleh variabel lain.
Kata Kunci: Teknologi Informasi, Minat Belajar

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of the use of information technology on student interest  in  class  X  majoring  in  Social  Sciences  at  SMA  Negeri  1  Gorontalo  City.  The approach used in this research is a quantitative approach with the ex post facto method. The population in this study was 166 students. While the sample in this study amounted to  62  respondents.  The  data  used  in  the  study  were  questionnaire  /  questionnaire  as many  as  30  questions  distributed  15  questions  Technology  Information  indicator questions  and  15  questions  Student  Interest  Interest  indicators.  The  data  analysis technique used is data normality test and regression analysis. This study concludes that there  is  a  significant  influence  of  the  use  of  information  technology  on  the  learning interest of students of class X IPS in SMA Negeri 1 Gorontalo City. This is indicated by the influence of the use of information technology on student learning interest reaching 36% and the remaining 64% student learning interest is influenced by other variables
Keywords: Information Technology, Learning Interest

## PENDAHULUAN
Belajar  mengajar  merupakan  kegiatan  utama  yang  ada  di  sekolah.  Harapan  yang tidak  pernah  sirna  dari  seorang  guru  adalah  siswa-siswanya  berhasil  dalam pembelajaran. Keberhasilan tersebut selalu dibarengi dengan usaha-usaha baik dari guru maupun  dari  siswa  sendiri.  Seorang  guru  mengupayakan  berbagai  metode-metode dalam menyampaikan ilmu pengetahuan. Tujuan adanya berbagai macam metode yang digunakan  adalah  agar  siswa  tidak  merasa  jenuh  dan  memiliki  minat  dalam  proses belajarnya.(Benar,  2019).  Selain  itu,  guru  juga  selalu  memberikan  berbagai  motivasi guna  membangkitkan  semangat  belajar  siswa.Kegiatan  belajar  yang  dilakukan  baik  di sekolah  maupun  di  rumah  harus  berdasarkan  dari  keinginan  yang  timbul  dari  dalam dirinya. Jika seorang siswa telah berkeinginan dari dalam diri untuk belajar maka, siswa akan  memiliki  rasa  ketertarikan  untuk  belajar.(Sunadi,  2010)  Ketertarikan  yang dimaksud  adalah  minat.  Siswa  yang  memiliki  minat  terhadap  suatu  hal  yaitu  belajar maka  siswa  akan  berusaha  semaksimal  mungkin  untuk  mencapai  tujuan  dari  kegiatan belajarnya. Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh.  Suatu  minat  dapat  diekspresikan  melalui  suatu pernyataan  yang  menunjukan  bahwa  siswa  lebih  menyukai  suatu  hal  dari  pada  hal lainnya.(Purwanti, 2012)
Minat  belajar  siswa  merupakan  hal  yang  sangat  perlu  diperhatikan  dalam  proses pembelajaran. Karena tanpa adanya minat belajar dari siswa proses pembelajaran tidak akan dapat berlangsung secara maksimal. Minat merupakan modal awal untuk mencapai keberhasilan dalam proses pembelajaran. Dengan adanya minat, maka muncul motivasi dari  siswa  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  serius  dari  awal  sampai  akhir sehingga  tercapai  hasil  pembelajaran  yang  baik.  Menurut  Slameto  (2003)  siswa  yang berminat  dalam  belajar  adalah  sebagai  berikut:  1)  Memiliki  kecenderungan  yang  tetap untuk memperhatikan dan mengenang sesuatu yang dipelajari secara terus menerus; 2) ada  rasa  suka  dan  senang  terhadap  sesuatu  yang  diminatinya;  3)  memperoleh  sesuatu kebanggaan dan kepuasan pada suatu yang diminati; 4) lebih menyukai hal yang lebih menjadi  minatnya  dari  pada  hal  yang  lainnya;  dan  5)  dimanifestasikan  melalui partisipasi pada aktivitas dan kegiatan. Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa ciri-ciri minat belajar adalah memiliki kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan  mengenang  sesuatu  secara  terus  menerus,  memperoleh  kebanggaan  dan  kepuasan terhadap  hal  yang  diminati,  berpartisipasi  pada  pembelajaran,  dan  minat  belajar dipengaruhi  oleh  budaya.  Ketika  siswa  ada  minat  dalam  belajar  maka  siswa  akan senantiasa aktif berpartisipasi dalam pembelajaran dan akan memberikan prestasi yang baik  dalam  pencapaian prestasi  belajar. Minat berkaitan erat dengan  tujuan. Seseorang yang  memiliki  minat  yang  tinggi  akan  sungguh-sungguh  berusaha  mencapai  tujuan yang  dikehendakinya.  Minat  siswa  dalam  pembelajaran  menjadi  kekuatan  yang  akan mendorong siswa untuk belajar. Minat belajar yang dimiliki siswa berbeda satu dengan yang lainnya(Flora Siagian, 2015).
Bagi  remaja  yang  menduduki  sekolah  menengah  atas  minat  belajar  menjadi faktor yang perlu diperhatikan secara khusus. Terlebih lagi banyak hal-hal yang dirasa lebih  menarik  dari  pada  kegiatan  belajar,  banyak  faktor  yang  mempengaruhi  minat belajar  siswa.  Seharusnya  siswa  yang  memiliki  minat  belajar,  akan  menunjukan  rasa
Volume 2 No 2 July 2020
bersemangat  saat  mengikuti  pembelajaran  dengan  mendengarkan  penjelasan  guru  dan mencatat  materi  yang  diberikan,  fokus  terhadap  pembelajaran  dan  tidak  memikirkan hal-hal  yang  tidak  berkaitan  dengan  pembelajaran,  memiliki  perasaan  senang  terhadap pelajaran  tertentu  sehingga  tidak  ada  rasa  bosan  dan  terpaksa  untuk  belajar,  selalu menunjukan  antusias  yang  tinggi  seperti  pada  saat  diskusi  selalu  aktif  bertanya  dan menjawab  pertanyaan  dari  guru  serta  tidak  menunda  tugas  yang  diberikan  oleh  guru. (Slameto, 2010). Minat belajar siswa juga dapat dipengaruhi oleh penggunaan teknologi informasi. Penggunaan teknologi informasi di sekolah mempunyai manfaat yang sangat banyak  dalam  proses  pembelajaran,  karena  dengan  adanya  teknologi  informasi,  siswa dapat melihat informasi-informasi terbaru maupun fenomena yang terjadi pada saat ini yang  kemudian  dihubungkan  dengan  materi  pelajaran,  siswa  juga  dapat  menggunakan teknologi  informasi  sebagai  media  dalam  menyampaikan  informasi  sehingga  siswa menjadi  termotivasi  untuk  belajar  dan  proses  belajar  mengajar  tidak  monoton. Penggunaan  teknologi  informasi  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah gadget . Perkembangan teknologi informasi khususnya gadget menimbulkan dampak positif bagi para  siswa  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Dampak  positif  dari  penggunaan gadget  yaitu  mempermudah  dalam  pencarian  informasi  dan  komunikasi  serta menjadikan siswa tidak gagap teknologi.
Pemanfaatan gadget dalam kegiatan pembelajaran memberikan pengaruh terhadap pencapaian  proses  pembelajaran  yang  memberikan  rangsangan  untuk  dapat meningkatkan semangat serta minat bagi siswa dalam memahami pelajaran Berdasarkan observasi  yang  peneliti  lakukan,  yakni  di  SMA  Negeri  1  Kota  Gorontalo.  Peneliti menemukan  informasi  yang  sama  mengenai  pemanfaatan  teknologi  informasi.  Hasil observasi  menunjukan  bahwa  banyak  siswa  yang  menggunakan gadget untuk memperoleh  bahanbahan  yang  menunjang  pembelajaran.  Misalnya  mencari  tambahan materi,  mengerjakan  tugas  sekolah,  serta  mengakses  informasi  yang  mereka  butuhkan. Namun  hasil  observasi  juga  menunjukan  bahwa  masih  ada  siswa  Ketika  berada  di dalam  kelas  siswa  selalu  menggunakan  gadget  untuk  bermain game , chating ,  serta facebook tanpa memperhatikan penjelasan dari guru.Ketika guru menegur, siswa hanya meletakkan gadgetnya sebentar di dalam laci meja lalu kemudian bermain gadget lagi. Penggunaan gadget saat  jam  pembelajaran  tidak  baik  untuk  siswa,  karena  dapat mengganggu  ketika  guru  sedang  menerangkan  materi  yang  seharusnya  diperhatikan oleh siswa. Siswa menjadi tidak peka terhadap pembelajaran, siswa hanya lebih fokus di gadget dan  tidak  memperhatikan  pembelajaran  yang  berlangsung.  Hal  ini  berdampak pada minat belajar siswa yang masih rendah terlihat dari para siswa yang sering keluar masuk  kelas  saat  pembelajaran  berlangsung,  berbicara  dengan  teman  sebelah  tanpa memperhatikan  penjelasan  guru.  Pada  saat  diskusi  berlangsung,  siswa  mengobrol dengan kelompoknya di luar tema diskusi, Ketika guru menanyakan hasil diskusi pada siswa,  siswa  justru  meminta  perpanjangan  waktu  karena  belum  selesai  mengerjakan tugas  diskusi.  Pada  saat  pembahasan  diskusi,  guru  sering  kali  meminta  siswa  untuk mengemukakan  pendapatnya  namun  hanya  satu  atau  dua  saja  yang  berpendapat, sehingga proses pembelajaran tidak berlangsung dengan baik.
Minat belajar adalah suatu penerimaan akan  suatu  hubungan  antara  diri  sendiri dengan  sesuatu  diluar  diri.  Seseorang  memiliki  minat  terhadap  subjek  tertentu
cenderung  untuk  memberikan  perhatian  yang  lebih  besar  terhadap  subjek  tertentu (Djamarah  Syaiful,  2008).  Minat  belajar  dapat  membentuk  sikap  akademik  tertentu yang  bersifat  sangat  pribadi  pada  setiap  siswa.  Oleh  karena  itu  minat  belajar  harus ditumbuhkan  sendiri oleh  masing-masing  siswa. Pihak  lainnya hanya  memperkuat  dan menumbuhkan  minat  atau  untuk  memelihara  minat  yang  telah  dimiliki  seseorang (Leokmono,  1994).  Minat  belajar  juga  merupakan  tenaga  penggerak  yang  dipercaya ampuh  dalam  proses  belajar.  Oleh  sebab  itu,  sudah  semestinya  pengajaran  memberi peluang  yang  lebih  besar  bagi  perkembangan  minat  seorang  peserta  didik.Minat  erat sekali hubunganya dengan perasaan suka dan tidak suka, tertarik atau tidak tertarik.
Menurut Slameto (2010) beberapa indikator minat belajar yaitu: perasaan senang, ketertarikan,  penerimaan,  dan  keterlibatan  siswa.  Dari  beberapa  definisi  yang dikemukakan  mengenai  indikator  minat  belajar  tersebut  diatas,  dalam  penelitian  ini menggunakan indikator minat, yaitu: perasaan senang, keterlibatan siswa, ketertarikan, perhatian siswa.
Dalam  pengertian  sederhana,  minat  adalah  keinginan  terhadap  sesuatu  tanpa  ada paksaan.  Dalam  minat  belajar  seorang  siswa  memiliki  faktor-faktor  yang mempengaruhi  minat  belajar  yang  berbeda-beda.(Mulusi  &  Wardiyanto,  2013). menurut  Syah  (2003)  membedakannya  menjadi  tiga  macam,  yaitu:  a)  faktor  internal adalah  faktor  dari  dalam  diri  siswa  yang  meliputi  dua  aspek,  yakni:  aspek  fisiologis kondisi  jasmani  dan  tegangan  otot  ( tonus )  yang  menandai  tingkat  kebugaran  tubuh siswa, hal ini dapat mempengaruhi semangat dan intensitas siswa dalam pembelajaran; aspek  psikologis  aspek  psikologis merupakan  aspek  dari  dalam diri  siswa yang terdiri dari,  intelegensi,  bakat  siswa,  sikap  siswa,  minat  siswa,  motivasi  siswa.  b)  faktor eksternal siswa faktor eksternal terdiri dari dua macam, yaitu faktor lingkungan social dan faktor lingkungan nonsosial.
Martin  (1999)  dalam  Rakhmansyah  dan  Susilo  (2014)  menyatakan  bahwa teknologi informasi tidak hanya terbatas pada teknologi computer (perangkat keras dan perangkat  lunak)  yang  digunakan  untuk  memproses  dan  menyimpan  informasi, melainkan  juga  mencakup  teknologi  komunikasi  untuk  mengirimkan  informasi. Menurut  Lucas  (2000),  teknologi  informasi  adalah  segala  bentuk  teknologi  yang diterapkan  untuk  memproses  dan  mengirimkan  informasi  dalam  bentuk  elektronis. Teknologi  informasi  adalah  seperangkat  alat  yang  membantu  dalam  bekerja  dengan informasi dan melakukan tugas-tugas yang berhubungan dengan pemrosesan informasi. Lucas  (2000)  menjelaskan  Teknologi  informasi  adalah  segala  bentuk  teknologi  yang diterapkan  untuk  memproses  dan  mengirimkan  informasi  dalam  bentuk  elektronis. Dengan melihat beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan pengertian pemanfaatan teknologi  informasi  adalah  suatu  bentuk  teknologi  yang  memudahkan  pekerjaan manusia dalam memproses, mendapatkan, menyusun dan menyajikan informasi.
Pemanfaatan  dari  penggunaan  teknologi  informasi  dapat  diketahui  dalam memutuskan  penerimaan  teknologi  informasi  dengan  satu  kepercayaan  bahwa pengguna  teknologi  informasi  tersebut  dapat  memberikan  konstribusi  positif  bagi penggunanya.) Pemanfaatan teknologi informasi dibagi menjadi lima dimensi yaitu: 1) bermanfaat  ( usefull )  Perkembangan  teknologi    informasi  sangat  berdampak  pada kehidupan  manusia  untuk  kelangsungan  serta  kenyamanan  hidup  manusia  dengan
Volume 2 No 2 July 2020
memberikan berbagai manfaat dalam meningkatkan kualitas hidup yang lebih baik; 2) pekerjaan  menjadi  lebih  mudah  ( makes  job  easier )  kehadiran  teknologi  informasi memberikan kemudahan dalam pengolahan, penyediaan informasi secara  mudah dan cepat  sehingga  dapat  mendukung  proses,  kegiatan,  pekerjaan,  serta  pengambilan keputusan secara efektif dan efisien; 3) menambah produktifitas ( increas productivity ) dengan  adanya  teknologi  informasi,  manusia  menjadi  lebih  produktif  dalam menciptakan atau Menghasilkan sesuatu yang menguntungkanbagi kehidupan sekarang dan  dimasa  yang  akan  datang;  4)  mempertinggi  efektifitas  ( enchance  effectiveness ) efektifitas  merupakan  kemampuan  untuk  memilih  tujuan  yang  tepat  untuk  pencapaian tujuan  yang  telah  ditetapkan  serta  sebagai  suatu  ukuran  yang  memberikan  gambaran tentang    pencapaian  suatu  target;  dan  5)  meningkatkan  kinerja  ( improve  the performance )  pemanfaatan  teknologi  informasi  pada  dasarnya  sebagai  sarana  untuk meningkatkan efektivitas kerja, menghemat waktu, tenaga, pikiran, serta mempercepat arus informasi.(Hariyani, 2014)
Dunia  pendidikan  tidak  terlepas  dari  teknologi  informasi.  Dunia  pendidikan berkaitan  erat  dengan  informasi  dan  pengetahuan.Oleh  karena  itu,  akses  yang  mudah kepada  informasi  dan  pengetahuan  menjadi  sangat  penting.  Teknologi  informasi  juga dapat melahirkan fiturfitur baru dalam dunia pendidikan.Seperti pada sistem pengajaran berbasis multimedia (teknologi yang melibatkan teks, gambar, suara, dan video) dapat menyajikan  materi  pelajaran  yang  lebih  menarik,  tidak  monoton,  dan  memudahkan penyampaian.  Pemanfaatan  teknologi  informasi  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini penggunaan atau pemanfaatan gadget untuk pembelajaran.
Menurut Widyawati dan Sugiman (2014) gedget merupakan barang canggih yang diciptakan  dengan  berbagai  aplikasi  yang  daaat  menyajikan  berbagai  media  berita dijring  media  sosial,  hobi  bahkan  hiburan. Gedget adalah  media  yang  dipakai  sebagai alat  komunukasi  moderen  dan  semakin  mempermudah  kegiatan  komunikasi  manusia. Pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa gadget merupakan  sebuah teknologi  berupa barang canggih yang diciptakan dengan berbagai fungsi dan kegunaannya.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode ex-post facto ,  yaitu  metode  yang  digunakan  pada  kegiatan  atau  kejadian  yang  sudah  terjadi yaitu  melihat  pengaruh  pemanfaatan  teknologi  informasi  terhadap  minat  belajar siswa.Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Pendekatan  penelitian kuantitatif  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasiatau  sampel  tertentu.  Tehnik pengambian  sampel  pada  umumnya  dilakukan  secara  random,  pengumpulan  data bersifat  kuantitatif  statistik  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan  (Sugiono,  2015).  Populasi  adalah  wilayah  generelisasi  yang  terdiri  atas objek/subjek yang mempunyai kuantitas, dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti  untuk  dipelajari  dan  menarik  kesimpulan  (Sugiyono,  2009).  Berdasarkan pengertian  tersebut  maka  yang  menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  X  IPS  di  SMA  Negeri  1  Kota  Gorontalo  yang  berjumlakan  166  siswa. Pengambilan  sampel  menurut  Arikunto  (2002),  apabila  subjek  kurang  dari  100,  maka lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan populasi. Jika subjek lebih
Volume 2 No 2 July 2020
besar dari 100, maka besar sampel dapat diambil antara 10-15% atau 20-25%. Namun dalam penelitian ini, peneliti mengambil besarnya sampel dengan menggunakan rumus Natoatmodjo (2002). Maka yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah 62 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket, observasi, dan dokumentasi. Sedangkan  teknik  pengujian  menggunakan  uji  validitas,  reliabilitas,  normalitas  dan regresi.  Teknik  analisis  data  di  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  regresi  linier sederhana. Persamaan umum regresi linier sederhana adalah:
Y= α + β 1 X 1 + e
Keterangan:
Y = Minat belajar siswa X 1 = Teknologi informasi
β   = koefisien regresi
α   = Konstanta e   = eror term

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Hasil Ujian Normalitas
Sebelum  melakukan  analisis  data  dengan  menggunakan  regresi,  terlebih  dahulu dilakukan  pengecekan  persyaratan  analisis  Untuk  keperluan  ini,  akan  dilakukan pengujian normalitas data dengan menggunakan uji kolmogorv-smirnov (KS) dengan  prosedur  sebagai  berikut:  1)  menentukan  hipotesis,  2)  menentukan  tingkat signifikansi, 3) menentukan statistik uji, dan 4) menentukan kriteria uji .Hasil pengujian normalitas data dengan menggunakan SPSS adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Uji kolmogorv-smirnov
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Keterangan N Std. Deviation Asymp. Sig. (2-tailed) 62 7.80603 0.855 Normal
Sumber : Hasil olah data
Hasil analisis diatas menunjukkan nilai rata-rata minat belajar dari 62 orang siswa yang  diamati  adalah  sebesar  50,98  dengan  nilai    standar  deviasi  sebesar  7,81. Sedangkan  hasil  pengujian  normalitas  datadengan  Kolmogorov  Smirnov  menunjukkan nilai  signifikansi  untuk  pengujian  normalitas  data  minat  belajar  untuk  62  orang  siswa yang  diamati  adalah  sebesar  0,855.  Jika  dibandingkan  dengan  nilai  alpha yangdigunakan(0,05)  maka  nilai  signifikansi  yang    diperoleh  ini  masih    lebih  besar sehingga    Ho  diterima.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  data  variabel dependen (minat belajar siswa) telah berdistribusi normal.
b. Hasil Analisis Regresi
Setelah  persyaratan  normalitas  data  dipenuhi  maka  selanjutnya  dilakukan analisis  regresi  antara  teknologi  informasi  dengan  minat  belajar  siswa  di  Kelas  X Jurusan  Ilmu  Pengetahuan    Sosial  (IPS)  di  SMA  Negeri  1  Kota  Gorontalo.  Teknik
analisis  yang  digunakan  adalah  analisis  regresi  linear  sederhana.  Hasil  analisis  regresi dengan menggunakan bantuan SPSS adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil uji regresi linear sederhana
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta 1 (Constant) 24.134 4.695 teknologiinformasi .557 .096 .600
Sumber : Hasil Olah data
Dengan  demikian  model  analisis  regresi  pengaruh  teknologi  informasi  terhadap minat  belajar siswa adalah sebagai berikut:
Y = 24.134 + 0.557 x
Berdasarkan  hasil  analisis  diatas  dapat  ditafsirkan  beberapa  hal  sebagai  berikut  : 1)  Pemanfaatan  teknologi  informasi  berpengaruh  positif  terhadap  minat  belajar  siswa Kelas  X  Jurusan  Ilmu  Pengetahuan    Sosial    (IPS)    Di  SMA  Negeri  1  Kota  Gorontalo. Semakin  baik  pemanfataan  teknologi  informasi  oleh  siswa  maka  akan  mampu meningkatkan minat  mereka  dalam  belajar.  2.  Setiap  peningkatan  pemanfaatan teknologi informasi sebesar satu satuan akan meningkatkan minat belajar siswa sebesar 0,557 satuan.
c. Pengujian Model Regresi Secara Keseluruhan
Setelah  diperoleh  model  persamaan  regresi  taksiran  maka  langkah  selanjutnya adalah melakukan pengujian signifikansi koefisien regresi secara bersama-sama ( testing the  overall  significance  of  regression ).  Pengujian  secara  simultan  dilakukan  dengan menggunakan    uji    F.    Langkah-langkah    pengujiannya  adalah  sebagai  berikut:  1) penentuan  hipotesis  Ho  seluruh  koefisien  regresi  tidak  signifikan  (model  regresi  tidak signfikan)  H1:    minimal    satu    koefisien  regresi  signifikan  (model  regresi  signfikan). Hasil pengujian dengan menggunakan   SPSS adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil uji F
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1336.554 1 1336.554 33.689 .000 b Residual 2380.430 60 39.674 Total 3716.984 61 Sumber : Hasil olah data
Dari hasil diatas didapat nilai F-hitung sebesar 33,689. Adapun nilai F-tabel pada tingkat  signifikansi  5%  dan  derajat  bebas  pembilang  (df1)  sebesar  k  (jumlah  variabel bebas) = 1 dan derajat bebas penyebut (df2) sebesar N-k-1 = 62-1-1 = 60 adalah sebesar
4,001.  Jika  kedua  nilai  F  ini  dibandingkan,  maka  nilai  F-hitung  yang  diperoleh  jauh lebih  besar  Ftabel  sehingga  Ho  ditolak.Jika  menggunakan  nilai  signifikansi,  dari  hasil analisis  diatas  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,000.  Nilai  ini  sangat  kecil  jika dibandingkan dengan nilai alpha yang digunakan yakni sebesar 0,05. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  seluruh  koefisien  regresi  dalam  model  secara  bersama-sama berpengaruh terhadap minat belajar siswa.
4. Pengujian Pengaruh Pemanfaatan Teknologi Informasi Terhadap Minat Belajar Siswa Setelah  diketehui  bahwa  secara  model  regresi  signifikan  maka  selanjutnya  akan dilakukan  pengujian  lebih  lanjut  untuk  mengetahui  secara  lebih  spesifik  pengaruh dari pemanfaatan  teknologi  informasi  terhadap  minat  belajar  siswa.  Untuk  keperluan  ini dilakukan  pengujian  koefisien  regresi  secara  individual  ( testing  individual  regression coefficient ).  Individual  ( testing  individual  regression  coefficient ).  Adapun  tahapan pengujian yang akan  dilakukan  adalah  sebagai  berikut:  1.  Penentuan  Hipotesis  H0 (tidak  terdapat  pengaruh  dari  pemanfaatan  teknologi  informasi  terhadap  minat  belajar siswa)  H1  (terdapat  pengaruh  dari  pemanfaatan  teknologi  informasi  terhadap  minat belajar  siswa)  2.  Penentuan  tingkat  signifikansi  Tingkat  kepercayaan  yang  akan digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebesar  95%  atau  dengan  kata  lain  tingkat signfikansinya (alpha) sebesar 5%
5. Penentuan Kriteria uji
Penentuankriteria  uji  didasarkan  pada  perbandingan  antara  nilai  thitung  yang diperoleh  dengan  t-tabel.Jika  nilai  t-hitung  lebih  besar  dari  t-  tabel  maka  Ho ditolak.Pengujian  juga  dapat  didasarkan  pada  perbandingan  antara  nilai  signiifkansi yang diperoleh dengan nilai alpha yang digunakan.Jika nilai signifikansi yang diperoleh lebih  besar  dari  nilai  alpha  maka  Ho  diterima.  Hasil  pengujian  dengan  menggunakan bantuan SPSS adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil uji T
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 24.134 4.695 5.141 .000 teknologi informasi .557 .096 .600 5.804 .000
Sumber : Hasil olah data
Dari  output  diatas  dapat  dilihat  nilai  t-tabel  yang  diperoleh  untuk  variabel pemanfaatan teknologi informasi adalah sebesar 5,804. Untuk mendapatkan kesimpulan apakah menerima atau menolak Ho, terlebih dahulu harus ditentukan nilai t-tabel yang akan digunakan. Nilai t-tabel ini bergantung pada besarnya df (degree of freedom) serta tingkat signifikansi yang digunakan. Dengan menggunakan tingkat signifikansi sebesar 5% dan nilai df sebesar N-K-1 = 62-1-1 = 60 diperoleh nilai t-tabel sebesar 2,00. Jika dibandingkan  dengan  nilai  t-hitung  yang  diperoleh  sebesar  5,804  maka  nilai  t-hitung
Volume 2 No 2 July 2020
yang  diperoleh  masih  lebih  besar  dari  nilai  t-tabel  sehingga  Ho  ditolak.Dengan demikian pada tingkat kepercayaan 95% dapat disimpulkan bahwa teknologi informasi berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  minat  belajar  siswa.E.  Penafsiran  Koefisien Determinasi Untuk mengetahui besar pengaruh dari seluruh variabel bebas dalam model terhadap  kualitas  digunakan  analisis  koeifsien  determinasi.Nilai  koefisien  determinasi mencerminkan  besarnya  pengaruh  perubahan  variabel  bebas  dalam  menjalankan perubahan  pada  variabel  tidak  bebas  secara  bersama-sama,  dengan  tujuan  untuk mengukur  kebenaran  dan  kebaikan  hubungan  antar  variable  dalam  model  yang digunakan.Besarnya nilai R2 berkisar antara 0< R2 <1.Jika nilai R2 semakin mendekati satu maka model yang diusulkan dikatakan baik karena semakin tinggi variasi variabel dependen  yang  dapat  dijelaskan  oleh  variabel  independen.  Nilai  koefisien  determinasi untuk  model  regresi  antara  teknologi  informasi  dengan  minat  belajar  siswa  adalah sebagai berikut:
Tabel 5 Hasil uji determinasi
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .600 a .360 .349 6.29872
Sumber : Hasil olah data
Berdasarkan  hasil  estimasi  model  persamaan  regresi  yang  telah  dilakukan  diatas diperoleh  nilai  koefisien determinasi  R2 sebesar 0,360. Nilai ini  berarti bahwa sebesar 36%  variasi  minat  belajar  siswa  Kelas  X  Jurusan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  Di SMA Negeri 1 Kota Gorontalo dipengaruhi oleh baik buruknya pemanfaatan teknologi informasi oleh siswa, sedangkan sisanya sebesar 64% dipengaruhi oleh variabel lain.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  dikemukakan kesimpulan  penelitian  sebagai  berikut:  Teknologi  informasi  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap minat belajar siswa Kelas X Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Di  SMA  Negeri  1  Kota  Gorontalo.  Besar  pengaruh  dari  teknologi  informasi  terhadap minat  belajar  siswa  mencapai  36%  sedangkan  sisanya  sebesar  64%  dipengaruhi  oleh variabel lain seperti pengelolaan kelas, ruang kelas yang nyaman, semangat siswa dalam belajar dan suasana kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta. Sugiyono. 2006. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Renika Cipta, 1995 .
Slameto. (2003). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta Slameto. 2010. Belajar dan Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Syah, M. 2003. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung : Remaja
Rosdakarya.
Rakhmansyah,  Agil,  M.  Al  Musadieq  &  Heru  Susilo.  Pengaruh  Penggunaan  Teknologi Informasi  Terhadap  Kinerja  (Studi  pada  Karyawan  PT.  PLN  Area  Madiun).  2014. Jurnal Administrasi Bisnis (JAB) Vol. 14 No. 1 Sepetember 2014 : 1 – 15.
Lucas, Henry J. 2000. Information Technology for Management, 7th ed. McGraw-Hill.
Widyawati,  I.,  Sugiman,  H.  E.  (2014).  Pengaruh  Penggunaan  Gadget  terhadap    Daya Kembang Anak. Seminar Nasional Multidisiplin Ilmu, 10, 6–12
Benar, A. &. (2019). Pengaruh Penggunaan Gadget Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas CI IPS DI SMA NEGERI 3 KOTA JAMBI. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689–1699. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Flora  Siagian,  R.  E.  (2015).  Pengaruh  Minat  dan  Kebiasaan  Belajar  Siswa  terhadap Prestasi  Belajar  Matematika. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA , 2 (2), 122–131. https://doi.org/10.30998/formatif.v2i2.93
Hariyani,  T.  (2014).  Pengaruh  Penggunaan  Teknologi  Informasi  Dan  Minat Pemanfaatan Teknologi Informasi Terhadap Kinerja Pegawai Di Bkkbn Kabupaten Madiun. Assets: Jurnal Akuntansi Dan Pendidikan , 3 (2), 144. https://doi.org/10.25273/jap.v3i2.1219
Mulusi,  &  Wardiyanto,  M.  (2013).  Perbedaan  kemandirian  anak  antara  model pembelajaran  berbasis  area  dengan  model  berbasis  klasikal  di  usia  taman  kanak- kanak. Jurnal Psikologi , 2 (1), 56–61.
Purwanti, A. D. (2012). Penerapan Pendekatan Kontekstual untuk Meningkatkan Minat Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Guru , 16 (2), 1–6.
Sunadi,  L.  (2010).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Dan  Pemanfaatan  Fasilitas  Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  Xi  Ips  Di SMA Muhammadiyah 2 Surabaya. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 1–19.