ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 17/01, 2020; Revisi 09/2, 2021; Terbit Online 01/05, 2021
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN SENI TARI DENGAN MENGGUNAKAN METODE DISCOVERY

## DI SMP NEGERI 3 PADANG
Refina Adeka Putri 1 ; Fuji Astuti 2 ;
1 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
2 Prodi Pendidikan Tari, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
(*)  (e-mail) : refinadeka@gmail.com 1 , astuti@fbs.unp.ac.id 2

## Abstract
This  research  aims  to  explain  and  describe  the  improvement  of  students'  learning outcomes  by  using  Discovery  Method  in  dance  learning  at  SMP  Negeri  3  Padang.  This research  belongs to  Class Action  Research (PTK). This  research  was  conducted  in  2 cycles. Cycle I was conducted in three meetings and cycle II  was conducted in two meetings. The instruments  used  in  this  study  were  knowledge  tests  (cognitive)  and  skill  tests (psychomotors). The data used were primary and secondary data.  The data were collected through  literature  study,  observation,  learning  outcome  tests  (performance  test),  and documentation. The data analysis was done by using percentage formula. The results show that the use of discovery method in Culture and Arts learning, especially dance learning in grade  VIII.3  of  SMP  Negeri  3  Padang,  can  improve  students’  learning  outcomes,  and  the students  are  directly  involved  in  learning,  especially  dance  practice  learning.  With  the support  of  media,  the  students’  disinterest  in  the  learning  process  can  be  avoided.  It  can also  foster  student  creativity,  and  learning  is  more  enjoyable  because  of  the  existence  of media used by teachers. This is proven by the study results of grade VIII.3 students in cycle I. The overall students’ learning results of psychomotor and cognitive test are 57.74. In cycle II, the overall students’ learning results of psychomotor and cognitf are 87.58. Thus, there has  been  an  increase  in  the  results  of  dance  learning  using  discovery  method,  and  the targets have been successfully achieved.
Keywords: Improving, Learning Outcomes, Dance Art, Discovery Method

## Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Tari – Refina adeka Putri

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  cara  yang  ditempuh  untuk    memberikan  pengetahuan  kepada anak didik melalui pembelajaran, seperti definisi pendidikan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, 1991  (Sagala, 2011:2) “Pendidikan adalah proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang  atau  kelompok  orang  dalam  usaha  mendewasakan  manusia  melalui  upaya pengajaran dan pelatihan”.
Pembelajaran  adalah  salah  satu  komponen  yang  sangat  penting.  Dalam  kegiatan pembelajaran  melibatkan  beberapa  komponen  yaitu  siswa,  guru,  kurikulum  dan  faktor- faktor  pendukung  lainnya  yaitu  sarana  dan  prasarana  pendidikan.  Apabila  salah  satu komponen tersebut tidak berfungsi dapat menyebabkan kegiatan pembelajaran terganggu sehingga pencapaian tujuan pembelajaran kurang berhasil dengan yang diharapkan.
Peran seorang guru sangat penting dalam mencapai hasil  pembelajaran yang maksimal dalam memberikan ilmu kepada peserta didiknya. Guru harus memiliki wawasan dan ilmu pengetahuan  yang  luas  melebihi  siswanya.  Guru  yang  profesional  adalah  guru  yang berkualitas  sehingga  mampu  melaksanakan  pembelajaran  dengan  efektif.  Guru melaksanakan  proses  pembelajaran  harus  berpedoman  kepada  kurikulum  dan  model pembelajaran  tertentu.  Selain  itu,  pemerintah  dan  masyarakat  juga  bertanggung  jawab penuh  dalam  mengelola  dan  melaksanakan  pendidikan  formal.  Pelaksanaan  pendidikan formal  diharapkan  dapat  mengembangkan  potensi  belajar  peserta  didik,  sekaligus meningkatkan kreativitas peserta didik. Sehubungan dengan penggalian potensi kreativitas, tentu  saja  setiap  orang  menginginkan  dirinya  kreatif,  dan  hal  ini  bukanlah  suatu  hal  yang berlebihan  karena  pada  dasarnya  setiap  orang  memiliki  potensi  untuk  keratif,  hanya  saja sejauh mana potensi tersebut dapat diasah dan diasuh pada diri manusia sehingga mereka dapat menghasilkan karya dan gagasan yang spektakuler dengan idenya yang baru dengan kualitas yang dapat dibanggakan (Astuti, 2013)
Semenjak  adanya  virus  corona(COVID-19)  yang  mempengaruhi  semua  kegiatan  yang kita lakukan seperti biasanya itu juga memiliki dampak terhadap proses pembelajaran pada siswa. Oleh karena itu proses belajar mengajar di SMP N 3 Padang menjadi kurang efektif, salah  satunya  di  kelas  VIII  karena  guru  harus  membimbing  siswa  dalam  proses  belajar mengajar  tidak  bertatapan  langsung,  melainkan  menggunakan  proses  belajar  online (online). Proses belajar mengajar semenjak adanya pandemic (COVID-19) dilakukan dengan grup  whatsapp(WA)  kelas.  Dampak  dari  pandemic(covid-19)  juga  berpengaruh  terhadap materi yang diajarkan kepada siswa, hal ini dikarenakan materi pola lantai harus dilakukan secara kelompok supaya materi pola lantai tersebut bisa dipahami oleh siswa dengan baik. Hanya  saja  pada  masa  pandemic  (covid-19)  ini  kita  tidak  dibolehkan  untuk  berkerumunan dalam ruangan, hal ini menyebabkan materi yang disampaikan kepada siswa kurang efektif tetapi  guru  berusaha  untuk  menjelaskan  melalui  video  dalam  penjelasan  materi  tersebut. Peneliti  juga  mengambil  objek  penelitian  di  kelas  VIII.3  karena  pada  kelas  ini  kemampuan anak  bermacam  ragam  dan  tingkat  kerajinannya  juga  bervariasi,  maka  setelah  dilihat permasalahannya  maka  guru  harus  memikirkan  bagaimana  cara  untuk  menyatukan  untuk memberikan  pembelajaran  yang  disampaikan  pada  kelas  ini  semua  siswa  menerima  dan mempelajarinya secara merata tanpa ada yang ketinggalan informasi.
Dengan kompetensi dasar yang akan di pelajari yaitu :
3.4 Memahami gerak tari berdasarkan level, dan pola lantai sesuai iringan
4.4  Mengembangkan  dan  memperagakan  gerak  tari  berdasarkan  level  dan  sesuai  dengan iringan
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  pada  Guru  Seni  Budaya  di  SMP  NEGERI  3 PADANG,  menjelaskan  bahwa  hasil  belajar    siswa  dalam  pembelajaran  seni  tari  sangat rendah. Hal demikian terlihat kurangnya interaksi antara guru dan murid (kurangnya tanya- jawab  antara  murid  dengan  guru  didalam  grup  whatsapp  kelas).  Saat  proses  belajar mengajar berlangsung di  grup  whatsapp  kelas, pembelajaran  lebih dominan  dari  guru  dan siswa  hanya  menerima  materi  dari  guru  dalam  bentuk  PDF.  Guru    menyuruh  siswa  untuk meringkas  materi  dengan  berpedoman  pada  buku  Cetak  Seni  Budaya(mengirimkan  foto kedalam  grup  whatsapp).  Setelah  itu  guru  mempraktekkan  beberapa  gerakan  tari  (melalui rekaman  video),  ketika  guru  mempraktekkan  gerakan  tari  di  melalui  video  masih  banyak siswa yang mengabaikan video tersebut(hanya beberapa siswa yang melihat video tersebut di  grup  whatsapp).  Setelah  itu  guru    langsung  memberi  siswa  instruksi  bahwasanya pembelajaran  kali  ini  tidak  dibagi  kelompok,  melainkan  melakukan  praktek  ini  secara induvidu. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk dapat mengembangkan level sesuai iringan  tari  untuk  di  praktekkan  melalui  video(guru  memberikan  2    gerakan  untuk  di kembangan  oleh  siswa  secara  individu).  Hal  ini  menyebabkan  siswa  kebingungan  dengan tugas yang diberikan guru tersebut. Karena informasi yang diberikan kurang dipahami. Guru juga  tidak  bertanya  apakah  siswa  paham  dengan  materi  yang  ada  hal  ini  menyebabkan ketika  siswa  disuruh  untuk  bekerja  secara  individu,  jarang  pekerjaan  dapat  diselesaikan siswa secara baik.
Dari  proses  pembelajaran  diatas  jelas  bahwa  metode  tersebut  masih  belum  bisa membuat hasil belajar siswa  mencapai KKM yang di tetapkan. Hal ini dapat dilihat dari tabel nilai hasil belajar siswa yang masih rendah dengan rata-rata dibawah KKM.

## Tabel 1. Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa kelas VIII  Semester  I
No Kelas Jumlah Siswa KKM Nilai Rata-rata 1 VIII.1 28 78 80 2 VIII.2 28 78 82 3 VIII.3 28 78 56 4 VIII.4 30 78 87 5 VIII.5 29 78 85
Berdasarkan tabel diatas, penulis merasa perlu mengadakan perbaikan dalam pemilihan metode  pembelajaran  yang  digunakan,  yaitu  dengan  memilih  metode discovery (penemuan). Sesuai dengan kompetensi dasar materi  yang diambil  yaitu KD 3.4 memahami
gerak  tari  sesuai  level,dan  pola  lantai  sesuai  iringan  dan  KD  4.4  mengembangkan  dan memperagakan gerak tari berdasarkan level dan pola lantai sesuai iringan.
Penggunaan  metode  discovery  diduga  dapat  diterapkan  pada  pembelajaran  seni  tari. Karena pada metode discovery dapat diterapkan pada siswa secara langsung di mana siswa dituntut untuk mengembangkan belajar secara aktif dengan menemukan sendiri, maka hasil yang diperoleh akan  tahan lama dalam ingatan, tidak mudah dilupakan siswa.  Pada akhir pembelajaran,  penulis  menuntut  siswa    untuk  mampu  menemukan  pengembangan- pengembangan gerak berdasarkan pola lantai dan level sesuai iringan pada tari piring, untuk bisa  dijadikan  sebuah  tarian  kreasi  baru.  Sehingga  dapat  terlihat  hasil  belajar  siswa meningkat  dengan  metode discovery (penemuan),  penulis  ingin  memberikan  pengalaman belajar secara langsung kepada siswa dimana metode discovery diterapkan pada siswa kelas VIII  ,karena  dari  tabel  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  hasil  akhir  siswa  yang  paling  rendah adalah    kelas  VIII.3,  penulis  mengambil  objek  penelitian  pada  siswa  kelas  VIII.3.  Dengan demikian,penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  di  kelas  VIII.3  dengan  menerapkan metode discovery (penemuan).

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Elfanany  Burhan  (2013:21) bahwa  PTK  adalah  suatu  pendekatan  untuk  memperbaiki  pendidikan  untuk  melalui perubahan  dengan  mendorong  para  guru  untuk  memikirkan  praktik  mengajarnya  sendiri agar  lebih  krisis  terhadap  praktik  tersebut  dan  agar  mau  untuk  merubahnya  PTK  bukan hanya  sekedar  mengajar.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SMP  Negeri  3  Padang kelas  VIII.3  yang  jumlah  siswa  28  orang  dikarenakan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  ini merupakan yang paling rendah. Penelitian ini dilaksanakan di di SMP Negeri 3 Padang pada semester  genap  tahun  ajaran  2019/2020.  Penelitian  ini  akan  dilakukan  2  siklus,  siklus  I dilakukan  3  kali  pertemuan  dan  siklus  II  dilakukan  2  kali  pertemuan.  Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  pengetahuan  (kognitif)  dan  tes  keterampilan (psikomotor). Jenis data menggunakan data primer dan data sekunder. Teknik pengumpulan data  dilakukan  dengan  cara  studi  pustaka,  observasi  (pengamatan),  tes  hasil  belajar  (tes untuk kerja) dan dokumentasi. Data dianalisis dengan menggunakan rumus presentase.

## C. Hasil Pembahasan
Hasil  penelitian  diuraikan  dalam  tahapan  yang  berupa  siklus  pembelajaran  yang dilakukan  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  seharusnya  dilakukan  dikelas,  tetapi semenjak  adanya  pandemi  (COVID-19)  proses  belajar  mengajar  ditiadakan  disekolah, melainkan  mengganti  proses  pelaksanaan  belajar  menggunakan  system  online (daring) . Pembelajaran dilakukan dalam 2 siklus, dimana siklus I dilaksanakan 3 kali pertemuan dan siklus II dilakukan 2 kali pertemuan. Dalam penelitian ini kurikulum yang digunakan adalah kurikulum 2013 dimana kelas yang diteliti adalah kelas VIII.3 SMP  Negeri 3 Padang. Materi pembelajaran yang dilaksanakan berdasarkan Kompetensi Dasar dalam kurikulum 2013 seni budaya  kelas  VIII  Semester  2  yaitu  KD.3.3.4  “Memahami  gerak  tari  sesuai  level,dan  pola lantai  sesuai  iringan  ”,  dan  KD.4.4.4  “  Mengembangkan”  dan  Memperagakan  gerak  tari berdasarkan level dan pola lantai sesuai iringan”. Data yang diperoleh dari hasil penelitian
dari  tanggal  07  April  2020  sampai  05  Mei  2020  dan  karena  adanya  pandemi  (COVID-19) penelitian ini dilakukan secara online (daring).

## 1. Siklus I
Nilai  rata-rata  kognitif  kelas  VIII.3  SMP    Negeri  3  Padang  pada  siklus  I  dengan menggunakan  metode  discovery  adalah  60%  dengan  kriteria  “belum  tuntas”  dimana  nilai yang  diperoleh  siswa  berdasarkan  acuan  pada  level  dan  iringan  musik.  Nilai  tersebut merupakan  nilai  rata-rata  siswa  kelas  VIII.3  ,  dengan  jumlah  ketuntasan  4  orang  dari  28 siswa.
Dapat  kita  liat  dari  Siklus  I  adanya  peningkatan  siswa  dari  setiap  pertemuandari pertemuan  1,  pertemuan  2  dan  pertemuan  3.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  kita  liat dengan cara siswa mengerjakan tugas meningkat dari sebelum-sebelumnya.

## Gambar 1. Histogram Data Hasil Ketuntasan Belajar Kognitif  Siswa dikelas VIII.3 SMP Negeri 3 Padang Siklus 1
Kendala  yang  ditemukan  pada  siklus  I  umumnya  setiap  pertemuan  siswa  kelas  VIII.3 SMP Negeri 3 Padang pada aktifitas proses belajar mengajar  masih banyak yang tidak serius dalam  mengikuti  pembelajaran.  Namun  setelah  mengikuti  pembelajaran  menggunakan metode  discovery  siswa  sudah  mulai  serius  dalam  memperhatikan  dan  mengikuti pembelajaran.  Walaupun  masih  ada  siswa  yang  lain  bercanda  dengan  cara  mengirimkan sticker-stickes  yang  lucu.  Kemampuan  siswa  yang  berbeda-beda  mengakibatkan  belum munculnya  rasa  percaya  diri  pada  diri  siswa  untuk  bertanya    juga  salah  satu  penyebab rendahnya  nilai  rata-rata  siswa  pada  siklus  I  tersebut,  kurangnya  partisipasi  siswa  dalam belajar dan hanya itu-itu saja yang mau bertanya dan menjawab pertanyaan dari guru.
Siswa yang aktif dan yang mau bertanya saat melaksanakan pembelajaran hanya itu-itu saja.Kemampuan kognitif siswa melalui tes tertulis dengan rata-rata nilai 54,84. Dalam hal ini  masih  sangat  rendah  dan  tidak  mencapai  KKM.  Berdasarkan  pengamatan  terhadap kemampuan  kognitif  siswa  pada  siklus  I  sesuai  dengan  indikator  penilaian  indikator    level dengan rata-rata 43,67%  indiktor  iringan dengan rata-rata 47,83% , dan pada indikator pola lantai  belum  mencapai  target  yaitu  42,64%.  Kemampuan  Psikomotor  siswa  melalui  tes praktek  dengan  rata-rata  nilai  60,65.  Dalam  hal ini  juga  masih  rendah  dan  tidak  mencapai KKM. Berdasarkan pengamatan terhadap kemampuan psikomotor siswa dengan  indikator
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Tuntas Tdk Tuntas 6,45% 93,54% Kognitif  Siklus 1
ketepatan  level  50,96%,    indikator  ketepatan  iringangan,  57,74%  dan  indikator  pola  lantai 42,64%.
Karena  itu  peneliti  mengatasi  masalah  tersebut  dengan  memperbaiki  proses pembelajaran  dengan  memberikan  masukan  yang  lebih  menarik  perhatian  siswa, menyampaikan  kembali  materi  yang  kurang  dikuasi  dan  melnjutkan  pembelajaran, meningkatkan  aktvitas-aktivitas  belaja  siswa,  serta  membimbing  masing-masing  kelompok untuk  dapat  mengembangkan  pola  lantai  lebih  bervariasi  lagi.  Sehingga  untuk  mengatasi permasalahan aktivitas dan hasil belajar guru melakukan perbaikkan pada siklus II

## 2. Siklus II
Nilai  rata-rata  psikomotor  kelas  VIII.3  SMP  Negeri  3  Padang  pada  siklus  II  sudah mengalami  kenaikan  dan  sudah  mencapai  target  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Nilai rata-rata siswa pada siklus II adalah 80,97 dengan kriteria “Baik” dengan jumlah ketuntasan belajar sebanyak 26 orang dengan Persentase ketuntasan belajar 93,54 % ,pada siklus ke II ini  terlihat  perbandingan  nilai  yang  meningkat  dibandingkan  dengan  siklus  I  yaitu  dengan jumlah nilai rata-rata 60 .

## Gambar 2. Histogram Data Hasil Ketuntasan Belajar  Psikomotor Siswa  di Kelas VIII.3 SMP Negeri 3 Padang Siklus 2
Aktifitas  belajar  siswa  pada  siklus  II  ini  telah  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I sehingga  brpengaruh  pula  kepada  capaian  hasil  belajar  siswa  berdasarkan  indikator  yang telah  ditentukan.  Hal  ini  dikarenakan  kekurangan  serta  hambatan  yang  ditemukan  pada siklus I telah diatasi dengan baik.
Sesuai  dengan  indikator  yang  telah  ditentukan  dalam  penelitian  ini  terkait  dengan aktivitas  siswa  selama  kegiatan  pembelajaran  seni  tari  pada  materi  gerak  tari  berdasarkan pola  lantai  level  sesuai  iringan  tari  dengan  menggunakan  metode  discovery  maka  pada siklus II penelitian ini sudah dikatakan berhasil karena aktivitas belajar siswa telah mencapai target  yang  diinginkan  dengan  rata-rata  perentase  80%  dengan  kriteria  baik.  Keberhasilan peneliti pada siklus II didukung dengan pencapaian hasil belajar siswa engan rata-rata nilai kemampuan kognitif   (pengetahuan) siswa adalah  82,26 dan rata-rata kemampuan praktek
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Tuntas Tdk Tuntas 93,54% 6,45% Psikomotor  Siklus 2
siswa  (psikomotorik)  adalah  80,97  dengan  indikator  Pengembangan  pola  lantai    76,5  % indikator  ketepatan  level  73,87%  dan  ketepatan  iringan  74,40  %.  Dengan  demikian  maka penelitian  ini  dihentikan  sampai  siklus  II  karena  pada  indikator  pengembangan  pola  lantai sudah meningkat dibanding  siklus I.

## 3. Pembahasan
Penggunaan metode discovery pada pembelajaran seni tari yang telah dilaksanakan di kelas VIII.3 SMP Negeri 3 Padang menunjukkan aktivitas belajar siswa meningkat lebih baik sehingga berpengaruh terhadap capaian hasil belajar siswa terkait tentang mengembangkan “gerak  tari  piring  berdasarkan  pola  lantai  level  sesuai  iringan  tari.”  Aktivitas  belajar  siswa dengan indikator yaitu perhatian berkaitan dengan perhatian siswa disaat guru menjelaskan materi,  aktif  berakitan  dengan  tanya  jawab  yang  terjadi  saat  proses  belajar  mengajar, mengerjakan  tugas  berkaitan  dengan  membuat  tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Dalam pembelajaran  seni  tari  dengan  meggunakan  metode  dicovery  dapat  dilihat  pada  grafik sebagai berikut :
Gambar 3. Histogram Aktivitas Belajar
Aktivitas  belajar  pada  siklus  I  jika  dirata-ratakan  masih  rendah  yaitu  51,24%.  Aktivitas siswa dengan indikator perhatian memperoleh rata-rata persentase 61% aktif memperoleh rata-rata persentase 35 % mengerjakan tugas memperoleh persentase 56%. Hal ini karena pembelajaran metode discovery adalah metode pembelajaran yang baru didapat oleh siswa kelas  VIII.3  karena  selama  ini  siswa  cenderung  belajar  dengan  gaya  individu  yang  hanya berpanduan  pada  buku  cetak,  sehingga  untuk  memulai  pembelajaran  dengan  penemuan sendiri,  guru  cukup  kesusahan  untuk  membuat  siswa  lebih  kreatif  dalam  hal  mencari penemuan  sendiri.  Selama  ini  siswa  hanya  mencontoh  dari  buku  cetak  yang  ada  pada pegangan masing-masing.
Aktivitas belajar siswa pada siklus II telah mencapai target yang diinginkan dengan rata- rata persentase 84,64%. Aktivitas siswa dengan indikator perhatian memperoleh persentase 85%  aktif  memperoleh  persentase  77%  dan  mengerjakan  tugas  memperoleh  hasil persentase 95% Pada siklus II ini siswa terlihat sangat menikmati pembelajaran,bersemangat  serta  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Setiap  siswa  serta masing-masing  kelompok  sudah  menunjukkan  perilaku  baik  yang  didasari  atas  indikator
0% 20% 40% 60% 80% 100% siklus 1 siklus 2 RATA RATA AKTIVITAS BELAJAR SISWA
aktivitas  belajar  siswa  yang  telah  dirumuskan  peneliti  seperti  siswa  dapat  mencari penemuan sendiri dan siswa menunjukkan sikap percaya diri dan aktif.
Secara  keseluruhan  dari  siklus  I  dan  siklus  II  penilaian  terhadap  aktivitas  belajar  siswa berdasarkan  rekapitulasi  berkriteria  baik.  Hal  ini  terlihat  dari  peningkatan  aktivitas  belajar dari  setiap  pertemuan.  Siswa  yang  sebelumnya  banyak  yang  tidak  memperhatikan  guru menjelaskan materi sudah banyak yang memperhatikan saat guru menjelaskan materi, yang sebelumnya  siswa  jarang  bertanya  sudah  berani  untuk  mengajukan  pertanyaan  dan mengemukkan pendapat dengan rasa percya diri. Dan dalam hal mengerjakan tugas sudah banyak siswa yang mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan baik.
Penggunaan metode discovery pada pembelajaran tari dengan materi mengembangkan gerak  tari  berdasarkan  pola  lantai  level  sesuai  iringan  tari,  keaktifan  belajar  dan mengajarkan  kepada  siswa  perilaku-perilaku  yang  baik  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Dengan  menggunakan  metoe  discovery  siswa  dapat  mencari  penemuan sendiri sehingga membuat materi lebih tahan lama dalam ingatan  siswa. Sehingga dengan menggunakan  metode  discovery  dapat  meningkatkan  capaian  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini dapat dilihat dari persentase ketuntasan hasi belajar siswa yaitu sebagai berikut

## Gambar 4. Histogram Ketuntasan Belajar Siswa
Ketuntasan hasil hasil belajar siswa pada siklus I jika dirata-ratakan masih sangat rendah yaitu  8,06%.  Jika  dibandingkan  dengan  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  telah meningkat  dengan  sangat  baik  dan  telah  melebihi  yang  diinginkan  dengan  rata-rata persentase 95,50%
Penggunaan  metode  discovery  terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan  melihat kemampuan kognitif siswa pada siklus I rata-rata nilai siswa adalah 54,84,  siswa yang tuntas 2 orang dan yang tidak tuntas adalah 29 orang. Pada siklus II rata-rata nilai siswa meningkat menjadi 82,26 siswa yang tuntas 30 orang dan yang tidak tuntas adalah 1 orang. Selanjutnya kemampuan  praktek  (psikomotorik)  siswa  yang  diamati  selama  kegiatan  pembelajaran dengan  indikator  pengembangan  gerak  ketepatan  level  pola  lantai  dan  ketepatan  iringan tari  yang  telah  dirancang  sebelumnya  dan  sesuai  dengan  lembar  observasi  yang  telah dibuat.
Pada  siklus  I  rata-rata  nilai  siswa  mencapai  60,65,  dengan  siswa  mampu  melakukan level  dengan  tepat  memperoleh  persentase  50,96%  siswa  mampu  mengembangkan  pola
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% 120,00% Siklus 1 siklus 2 KETUNTASAN HASIL BELAJAR SISWA KETUNTASAN HASIL BELAJAR SISWA
lantai  bervariasi  memperoleh  persentase  42,  64%  siswa  mampu  melakukan  rangkaian rangkaian yang disusun sesuai iringan tari memperoleh persentase 57.74%.
Secara  keseluruhan  kemampuan  praktek  siswa  pada  siklus  I  masih  belum  mencapai target, dengan yang tuntas 3 orang dan yang tidak tuntas adalah 28 orang siswa
Pada  siklus  II  hasil  belajar  siswa  meningkat  dengan  sangat  baik,  rata-rata  nilai  siswa mencapai 92,90, jika dibandigkan dengan capaian hasil siswa pada siklus I dengan rata-rata 60,65.  Pada  pengamatan  perindikator    yang  telah  dilakukan  pada  siklus  II  siswa  mampu melakukan  ketepatan  level  dengan  baik  memperoleh  persentase  73,87%  siswa  mampu mengembangkan  pola  lantai  dengan  bervariasi  memperoleh  persentase  76,45%  dan  siswa mampu  melakukan  rangkain  rangkaian  gerak  sesuai  iringan  tari  memperoleh  persentase 74,40%.  Secara  keseluruhan  kemampuan  praktek  siswa  pada  siklus  II  meningkat  dengan yang tuntas 28 orang dan yang tidak tuntas adalah 2 orang siswa
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah  dilakukan,  penggunaan  metode  discovery  terbukti dapat  memberikan  dampak  perubahan  keaktifan  dan  perubahan  terhadap  peningkatan kompetensi kognitif siswa, akan tetapi guru harus memahami langkah pelaksanaan metode discovery.
Proses  pembelajaran  sangat  ditentukan  oleh  guru,  oleh  karena  itu  diperlukan  adanya dukungan  dari  pihak  sekolah  dan  pengawas.  Dukungan  tersebut  sangat  penting  untuk memenuhi  kebutuhan  dari  pembelajaran  dan  berguna  untuk  mengevaluasi  kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran. Adanya dukungan tersebut akan mendorong guru untuk  menerapkan  metode  pembelajaran  discovery,  ini  sebagai  salah  satu  alternative pembelajaran.  Hal  ini  merupakan  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran disekolah.

## D. Simpulan
Berdasarkan  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  metode  discovery  dalam  pembelajaran  Seni  Budaya  khususnya  Seni  Tari  di kelas VIII.3  SMP Negeri 3 Padang dapat meningkatkan hasil belajar dan mampu membuat siswa  terlibat  langsung  dalam  pembelajaran  apalagi  pembelajaran  praktek  tari.  Dengan media(whatsapp,  video  dan  pdf)  juga  dapat  menghindari  kejenuhan  pada  siswa  dalam mengikuti  proses  belajar  mengajar,  dapat  menumbuhkan  kreativitas  siswa,  dan pembelajaran lebih menyenangkan karena melibatkan media pembelajaran yang digunakan guru.  Hal  ini  terbukti  dengan  adanya  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII.3    pada  siklus  I    hasil belajar  siswa  keseluruhan  psikomotor  dan  kognitif  adalah  57,74  dan  pada  siklus  II  hasil belajar siswa keseluruhan psikomotor dan kognitf adalah 87,58 jadi telah ada peningkatan hasil belajar seni tari dengan menggunakan metode discovery dan target yang ingin dicapai telah berhasil.

## Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Tari – Refina adeka Putri

## Daftar Rujukan
A.M,  Sardiman.  2003. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PTRaja  Grafindo Persada.
____________. 2012. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2014. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2007. Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Astuti,  F.  (2013).  Menggali  dan  Mengembangkan  Potensi  Kreativitas  Seni  pada  Anak  Usia Dini. Komposisi: Jurnal Pendidikan Bahasa, Sastra, Dan Seni , 14 (1). https://doi.org/10.24036/komposisi.v14i1.3950
Bungin, Burhan. 2013. Penelitian Kualitatif Komunikasi, Ekonomi, Kebijakan Publik, dan Ilmu Sosial lainnya . Jakarta: Prenada Media Group.
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
E. Mulyasa. 2009. Praktik Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Rosdakarya.
Fathurrohman, Pupuh. 2007. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: PT Refika Aditama.
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif . Medan: Media Persada.
Moleong, L. J. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nana  Sudjana.  2014. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Roestiyah. 2012. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Sagala, Syaiful. 2003. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
____________. 2011. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Soedarsono. 1978. Pengantar Pengetahuan dan Komposisi Tari. Yogyakarta: ASTI Yogyakarta
Uno,  Hamzah  B.  2007. Model  Pembelajaran  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.