E-ISSN : 2615-5508

## PENERAPAN MODEL PROJECT BASED

## LEARNING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA SD NEGERI JATISOBO 03
Dini Wulan Sari 1) , Farida Nugrahani 2) , Suratno 3) 1 PGSD PPG Prajabatan, FKIP, Universitas Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo 2 Universitas Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo 3 SD Negeri Jatisobo 03, Polokarto, Sukoharjo E-mail: diniwulansari83@gmail.com

## Abstract
The  project-based  learning  model  or  PjBL  is  learning  that  provides  opportunities  for students to work on a project. The purpose of this study was to improve performance and learning  outcomes  in  science  class  by  applying  a  project-based  learning  model  to  fifth grade students who used collaborative research methods for class activities carried out in two learning cycles. Each cycle consists of 4 stages, namely planning, implementation of action, observation and reflection. Data collection techniques and tools in this study were cognitive  tests,  observation  and  documentation.  The  results  of  observing  class  activities are:  1)  In  Cycle  I  there  are  still  students  who  are  passive  in  the  learning  process.  After reflecting  on the  implementation  of  cycle  II,  students'  learning  activities  were improved by  involving  students  in  experimental  projects  in  natural  science  subjects  with  single substances and mixed substances. 2) The learning outcomes of students in Cycle I had a percentage  of  78%  complete,  while  in  Cycle  II  the  level  of  completeness  increased  to 100%.  Based  on  the  results  of  the  study  it  can  be  concluded  that  the  application  of  a project-based  learning  model  can  increase  the  activity  and  learning  outcomes  of  fifth grade students at SDN Jatisobo 03.
Keywords: project-based learning, activity, learning outcome, science

## Abstrak
Model pembelajaran berbasis proyek adalah pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengerjakan suatu proyek. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan  kinerja  dan  hasil  belajar  di  kelas  IPA  dengan  menerapkan  model pembelajaran  berbasis  proyek  kepada  peserta  didik  kelas  V  yang  menggunakan  metode penelitian  kolaboratif  untuk  kegiatan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus pembelajaran.  Setiap  siklus  terdiri  dari  4  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Teknik dan alat pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes kognitif, observasi dan dokumentasi. Hasil observasi aktivitas kelas adalah: 1) Pada Siklus I masih terdapat peserta didik yang pasif dalam proses pembelajaran. Setelah dilakukan refleksi dalam pelaksanaan siklus II aktivitas belajar peserta didik ditingkatkan dengan  melibatkan  peserta  didik  dalam  proyek  eksperimen  mata  pelajaran  IPA  zat tunggal  dan  zat  campuran.  2)  Hasil  belajar  peserta  didik  pada  Siklus  I  memiliki persentase  78%  tuntas,  sedangkan  pada  Siklus  II  tingkat  ketuntasan  meningkat  menjadi 100%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  berbasis  proyek  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  peserta didik kelas V SDN Jatisobo 03.
Kata kunci: project based learning,aktivitas, hasil belajar, IPA

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  dapat  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia  (SDM)  dalam  menjamin  kelangsungan  pembangunan  nasional karena  termasuk  elemen  penting  dalam  menentukan  tingkat  kemampuan individu dalam menghadapi kehidupan terutama di sekolah dasar. Pendidikan dasar  merupakan  dasar  untuk  pendidikan  di  tingkat  selanjutnya.  Pendidikan di  satuan  dasar  dapat  menentukan  pendidikan  yang  baik  di  tingkatan pendidikan  selanjutnya.  Kegiatan  pembelajaran  adalah  komponen  terpenting dari  pendidikan.  Pembelajaran  adalah  kombinasi  dari  dua  tindakan,  yaitu belajar dan mengajar (Yulhendri, 2021 : 268).
Menurut Dewi (2016), Adanya tuntutan Programme for International Student  Assessment (PISA),  menunjukan  rendahnya  pembelajaran  IPA  di Indonesia,  maka  terdapat  kesenjangan  antara  pembelajaran  IPA  yang implementasikan  disekolah  dan  adanya  perkembangan  kurikulum  yang memiliki  peran  dengan  mementingkan  kegiatan  saintifik.  Akibatnya, perubahan  kurikulum,  yang  memprioritaskan  kegiatan  saintifik,  juga  sangat penting.(Erlina Rosmaida Sitorus, 2021 : 2)
Pada  proses  belajar  mengajar  guru  memiliki  tugas  sebagai  pengajar yang dapat mencipatakan kondisi dan sitauasi belajar yang menyengkan bagi peserta didik. proses pembelajaran saat ini mulai berubah, pembelajaran yang dulunya  konvensional  saat  ini  menjadi  pembelajaran  yang  terpusat  pada peserta didik. Guru merupakan (agent of change) agen perubahan pentingnya menentukan  model,metode,  teknik,  pendekatan  dan  strategi  pembelajaran yang  tepat  dengan  menyesuaikan  materi  serta  kondisi  belajar  peserta  didik. Sehingga  peserta  didik  mampu  terlibat  secara  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran  dikelas.  Selain  itu  guru  perlu  menentukan  strategi  atau  model pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  karakteristik  setiap  mata  pelajaran. Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  adalahh  mata  pelajaran  yang  menuntut penerapan model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristiknya.
Untuk  menjalankan  kegiatan  pembelajaran  yang  efektif,  dan tercapainya  tujuan  pembelajaran  guru  perlu  menyiapkan  perangkat pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  karakteristik  peserta  didik  yang bergam  seperti  menyusun  RPP,  media  pembelajaran,  alat  evaluasi,  model, dan pendekatan dan strategi pembelajaran. Selain itu pada mata pelajaran IPA guru  dapat  menerapkan  model  pembelajaran  dalam  melibatkan  aktivitas peserta didik kedalam proses pembelajaran bermakana untuk mengembangkan  keterampilan  dan  pemahama  konsep.  IPA  tidak  hanya sebatas  teori,  namun  perlu  ditekankan  pada  pemahaman  konsep  yang  mamp di implementasikan pada kehidupan nyata.
Melalui  observasi  awal  pada  tanggal  11  April  2023  diketahui  bahwa mata pelajaran IPA di kelas V SDN Jatisobo 03 masih bersifat konvensional, guru  menerapkan  metode  ceramah  pada  kegiatan  belajar  pembelajaran  dan guru  belum  memaksimalkan  alat  peraga  sebagai  sarana  pembelajaran. Sementara  pada  proses  pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru (teacher center), peserta  didik  belum  terlibat  secara  aktif  dalam  pembelajarann.
Berdasarkan hasil observasi awal tersebut,  guru hendaknya mengembangkan model  yang  mampu  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran. Pembelajaran  yang dilaksanakan masih berpusat kepada guru, di  mana  guru  aktif  berceramah,  namun  siswa  hanya  bersifat  pasif  dan memperhatikan  guru  di  depan,  kelas.  Akibatnya  siswa  merasa  bosan  dan kurang antusias  dalam  mengikuti  pelajaran. Situasi  yang demikian membuat pembelajaran  yang  dilakukan  menjadi  tidak  optimal.  Demikian  pula  data hasil  belajar  siswa  yang  masih  rendah  masih  di  bawah  KKM  sejumlah  78% siswa.
Berkaitan  dengan  permasalahan  tersebut,  perlu  adanya  model pembelajaran  yang  membantu  peserta  didik  untuk  aktif,  kreatif,  mendorong peserta  didik  untuk  berani  mengemukakan  pendapat,  melakuakan  persentasi didepan  kelas  dan  memiliki  kemampuan  bekerja  sama  dalam  memecahkan masalah bersama kelompoknya serta peserta didik dapat berpikir secara kritis, menciptakan  produk  yang  praktis  dan  bermakna  dalam  kehidupan  mereka.
Model  pembelajaran  yang  tepat  untuk  diterapkan  adalah  model pembelajaran berbasis proyek (PjBL). Faktor penyebabnya adalah bagaimana peran  seorang  guru  dalam  mendesain  pembelajaran  di  kelas  agar  lebih bermakna dan meningkatkan aktivitas belajar siswa dan hasil belajar siswa.
Oleh  sebab  itu  peneliti  memilih  salah  satu  model  yang  efektif  jika diintegrasikan  dalam  pelajaran  IPA  kelas  V  yaitu  model Project  Based Learning ,  sebab  model  pembelajaran  proyek  memiliki  ciri-ciri  sebagai berikut;  (1)  Tugas  dilaksanakan  secara  individu,  diawali  dari  merencanakan dan mempersiapkan hingga presentasi hasil proyek, (2) Peserta didik mampu bertanggung  jawab  atas  proyek  dan  karyanya,  (3)  kegiatan  proyek  akan melibatkan  guru,  teman  sebaya,  orang  tua  serta  masyarakat  sekolah,  (4) mengajarkan  keterampilan  berpikir  kreatif  dan  kritis,  dan  (5)  kondisi  kelas dapat menerima terhadap kekurangan dalam pengembangan ide.
Model project  based  learning (PjBL)  didefinisikan  sebagai pembelajaran  yang  membimbing  peserta  didik  bekerjasama  dalam kelompoknya  untuk  menciptakan  atau  melaksanakan  proyek  bersama  dan mempresentasikan hasil karya proyek tersebut kepada peserta didik lainnya.
Berdasarkan uaraian diatas, perlu dilakukan penelitian tindakan kelas (PTK) untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar peserta didik dalam  proses  pembelajaran  IPA  kelas  V  SDN  Jatisobo  03.  Oleh  karena  itu, peneliti mengambil judul penelitian “Penerapan Model Pembelajaran Project Based  Learning Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Dalam Pelajarann IPA Zat Tunggal Dan Zat Campuran Pada Peserta Didik Kelas V SD Negeri Jatisobo 03 Tahun Pelajarann 2022/ 2023”.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  yakni  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).  PTK  dalam  istilah  bahasa  Inggris  yaitu Classroom  Action  Research (CAR).  Penelitian  tindakan  kelas  dibagi  menjadi  dua  jenis  yaitu  PTK individual,  Penelitian  ini  guru  bertugas  peneliti  dan  PTK  kolaborasi,  yakni guru  bekerjasama  dengan  orang  lain,  orang  lain  ini  sebagai  sebagai  peneliti
sekaligus pengamat. Pada penelitian ini menggunakan jenis PTK kolaborasi. Arikunto  menyatakan  (2014:2)  Penelitian  tindakan  kelas  merupakan penyelidikan  kegiatan  pembelajaran  berupa  kegiatan  yang  disengaja dilakukan dan terjadi secara sadar di kelas (Yulhendri, 2021 : 269)
Pernyataan tersebut  menunjukkan bahwa penelitian tindakan dilakukan di  kelas  mampu  meningkatkan  praktik  kelas  berdasarkan  hasil  evaluasi  dan refleksi  pembelajaran.  Penelitian  ini  menerapkan  PTK  kolaboratif  maka tindakan penelitian di rancang dalam 2 (dua) sikluss. Setiap siklus terdiri dari 4  langkah-langkah  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan, observas dan refleksi. Penelitian disusun setiap tahap pelaksanaan siklus yang dirancang sesuai dengan tujuan yang akan dicapai. Oleh sebab itu, penelitian tindakan  kelas  ini  menerapkan  2  (dua)  siklus  untuk  meningkatkan  aktivitas dan hasil belajar IPA pada peserta didik kelas V.
Waktu  penelitian  dilakukan  selama  2  (dua)  bulan  yang  diawali  pada bulan April hingga Mei 2023. Tempat penelitian tindakan kelas ini dilakukan di  kelas  V  SDN  Jatisobo  03  Polokarto  Sukoharjo.  Subyek  dari  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  merupakan  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  Jatisobo 03, peserta didik berjumlah 7 orang yang terdiri dari 3 peserta didik laki-laki dan  4  peserta  didik  perempuan  pada  semester  genap  tahun  pelajaran 2022/2023.  Objek  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini  adalah  variabel  yang akan  diteliti  yaitu  penerapan  model  pembelajaran project  based  learning untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  dalam  pelajarann  IPA  zat tunggal dan zat campuran pada peserta didik kelas V SDN Jatisobo 03.
Penelitian ini menggunakan teknik dan alat pengumpulan data berupa hasil  tes  kognitif  peserta  didik  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  setiap  siklus,  observasi  bertujuan  untuk  mengetahui  aktivitas belajar  peserta  didik  di  kelas,  dan  dokumentasi  berupa  pengumpulan dekumen  dan  dokumentasi  visual  berupa  foto  atau  video  praktik pembelajaran.  Prosedur  tindakan  penelitian  menerapkan  langkah-langkah penelitian  Kemmis  &  Mc.  Taggart  dengan  model  spiral  dimulai  dengan
perencanaan (planing), tindakan (acting) ,  pengamatan (observing) dan refleksi (reflecing). (Meri Purwatiningsih, 2021:7)

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah dilakukan penelitian tindakan kelas diperoleh hasil penelitian yang menunjukkan  bahwa  pembelajaran  melalui  penerapan project  based learning (PjBL)  meningkat  melalui  penerapan  Penelitian  Siklus  I  dan Penelitian Siklus II pada peserta didik kelas V SDN Jatisobo 03.
a. Penelitian Data Siklus I
Dalam  pelaksanaan  penelitian  Siklus  I,  PTK  menerapkan  4  empat tahapan.  Tahap  awal  yaitu  perencanaan,  guru  menyusun  perangkat pembelajaran  seperti  rancangan  pembelajaran  atau  RPP,  LKPD,  media pembelajaran,  alat  evaluasi,  dan  intrsumen  penilaian.  Pelaksanaan tindakan  dilakukan  pada  hari  Senin  9  Mei  2023.  Kegiatan  pembelajaran terdiri  atas  3(tiga)  tahap  yakni  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan  kegiatan penutup.  Pelaksanaan  penelitian  siklus  I  masih  belum  maksimal  maka peneliti  akan  melakukan  evaluasi  dan  refleksi  di  akhir  pembelajaran  agar adanya perbaikan di siklus ke II.
Berdasarkan  hasil  pembelajaran  pada  siklus  I,  aktivitas  belajar peserta didik terdapat salah satu peserta didik yang pasif karena terkendala karena  sakit,  sehingga  kurang  fokus  dan  antusias  dalam  proses pembelajaran  sedangkan  peserta  didik  lainya  mampu  terlibat  aktif  dalam diskusi  dengan  rekan  kelompoknya,memperhatikan  materi  pembelajaran, mempersentasikan dan menanggapi hasi diksusi, dan peserta didik mampu mengerjakan soal evaluasi. Berikut tabel hasil belajar siklus I:
Tabel 1. Hasil Belajar Siklus I No Nama Peserta Didik Nilai Ketuntasan Tuntas Tidak Tuntas 1 Azan Muhammad Lathit 70  2 Anisa Rahmadina 90  3 Attaufunisa Asyfa Qurota’ayun 65  4 Habib Nurohman 78  5 Intan Nur Muslihah 85  6 Raffa Zainal Abidin 90  7 Zazkia Rahmadani 70  Jumlah 550 4 3 Jumlah Nilai = 550 Jumlah Nilai Maksimal = 700
Rata-rata Nilai = 78,5 Nilai KKM = 75
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  hasil  belajar  peserta didik siklus I menunjukan bahwa persentase ketutasan hasil belajar peserta didik  sudah  tuntas  52%  (4  anak),  dan  peserta  didik  yang  belum  tuntas mencapai  30%  (3  anak).  Pada  siklus  I  menunjukan  adanya  peningkatan terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Dari  data  tersebut  dapat  diketahui bahwa  persentase  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  rata-rata  78,5  atau ketuntasan sebesar 78%.

## a.  Penelitian Data Siklus II
Setelah  melakukan  penelitian  siklus  I  maka  dilanjutkan  dengan melakukan penelitian siklus II. Kegiatan pembelajaran pada siklus II sama seperti  siklus  I  yaitu  terdapat  4  tahapan.  Tahap  awal  guru  melakukan perencanaan  dengan  menyusun  perangkat  pembelajaran,  selanjutnya pelaksanaan tindakan siklus ke II dilakukan pada hari Kamis 11 Mei 2023. Pada pembelajaran ini peneliti menggunakan pendekatan saintifik, dengan model  PjBL  dan  teknik  eksperimen,  sehingga  dengan  melakukan  projek percobaan  IPA  zat  tunggal  dan  zat  campuran  peserta  didik  dapat  terlibat aktif  dalam  proses  pembelajaran  secara  individu  atau  kelompok.  Berikut tabel hasil belajar siklus II.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  siklus  ke  II  dapat  diketahui aktivitas  belajar  peserta  didik  cukup  meningkat,  peserta  didik  siap  dalam menerima pembelajaran, mampu menanggapi aperspesi, memahami materi yang  disampaikan  guru,  peserta  didik  terlibat  aktif  dan  antusias  dalam diskusi  dengan  rekan  kelompoknya,  mampu  mempersentasikan  dan menanggapi  hasil  diksusi  kelompok  lain,  dan  mampu  mengerjakan  soal evaluasi.
Persentase hasil belajar peserta didik siklus II menunjukan bahwa hasil belajar peserta didik meningkat seluruhnya sudah tuntas yaitu 100%. Pada siklus II menunjukan adanya peningkatan terhadap hasil belajar peserta didik. Dari data tersebut dapat diketahui bahwa persentase hasil belajar peserta didik dengan rata-rata 98 atau ketuntasan sebesar 100%. Berikut hasil belajar peserta didik pada siklus II : Tabel 2. Hasil Belajar
Siklus II No Nilai Ketuntasan Nama Peserta Didik Tuntas Tidak Tuntas 1 Azan Muhammad Lathit 100  2 Anisa Rahmadina 100  3 Attaufunisa Asyfa Qurota’ayun 95  4 Habib Nurohman 95  5 Intan Nur Muslihah 100  6 Raffa Zainal Abidin 100  7 Zazkia Rahmadani 90  Jumlah 678 7 0 Jumlah Nilai = 678
Jumlah Nilai Maksimal = 700 Rata-rata Nilai = 98 Nilai KKM = 75
Berdasarkan  hasil  tindakan  pembelajaran  siklus  II  dapat disimpulkan  Hasil  belajar  peserta  didik  mengalami  peningkatan  dengan penerapan  model Project  based  leraning (PjBL).  Hasil  belajar  seluruh peserta  didik  kelas  V  meningkat,  siklus  I  persentase  ketuntasan  78%, kemudian pada siklus II meningkat menjadi 7 peserta didik dengan
Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023 E-ISSN : 2615-5508
persentase  ketuntasan  100%.  Berikut  perbandingan  hasil  belajar  siklus  I dan siklus II: Tabel 3. Perbandingan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II No Katagori Perbandingan Siklus I Siklus II
1 Nilai Teringgi 0 20 40 60 80 100 1st Qtr 2nd Qtr 3rd Qtr 4th Qtr Nilai Tertinggi Nilai Terendah
Jumlah Peserta Didik Tuntas
Jumlah Peserta Didik
Keseluruhan Presentase Ketuntasan 90 100 2 Nilai Terendah 70 90 3 Jumlah Peserta didik yang tuntas 4 7 4 Jumlah peserta didik kelas V 7 7 5 Persentase Ketuntasan
78% 100% 0 20 40 60 80 100 Siklus ! 2nd Qtr 3rd Qtr 4th Qtr East West North 0 20 40 60 80 100 Siklus 2 90 70 4 7 78% 0 20 40 60 80 100 1st Qtr 2nd Qtr 3rd Qtr 4th Qtr East West North 0 20 40 60 80 100 1st Qtr 2nd Qtr 3rd Qtr 4th Qtr East West North
Dilihat  dari  persentase  hasil  belajar  siklus  I  dan  siklus  II  maka penelitian  tindakan  kelas  ini  dihentikan,  sebab  peserta  didik  memiliki ketuntasan 100% dengan nilai rata-rata 98 yaitu diatas KKM >75. Hal ini mendukung  penelitian  sebelumnya  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  Meri Purwatiningsih  (2021)  mengenai  laporan  penelitian  Penerapan  model Project Based Learning untuk menigkatkan aktivitas dan hasil belajar IPA kelas  VI  C  SDN  Pekayon  16  Pagi  Jakarta  Timur,  selain  itu  mendukung penelitian  oleh  Andita  Putri,  dkk  (2018)  mengenai  penerapan  model pembelajaran  PjBL  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  kreativitas peserta didik kelas III SDN Sidorejo.
Demikian  pula  dari  Komang,  Rati  dan  Mahademi  (2019)  pembelajaran  ini melatih  siswa  untuk  berpikir  kreatif  dan  aktif.  model  pembelajaran project  based  learning  peran  guru  dalam  pembelajaran  hanya  sebagai  fasilitator dan  motivator.  Peran  guru  sebagai  fasilitator  terlihat  pada  saat  memberikan tanggung  jawab  kepada  siswa  untuk  menyelesaikan  proyek  yang  dibuat  sesuai dengan  jadwal  proyek  yang  sudah  di  sepakati.  Sedangkan  peran  guru  sebagai motivator tercermin  pada proses pembelajaran  guru selalu memberikan motivasi bagi  siswa  untuk  dapat  menemukan  nilai  yang  terkandung  dalam  proyek  yang sedang dikerjakan siswa dan selanjutnya siswa dimotivasi untuk mengaplikasikan proyek  yang  sudah  dibuat.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  dengan  menerapkan model PjBL dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## 4. SIMPULAN
Berdasaran  hasil  analisis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dapat disimpulkan  bahwa  dengan  penerapan  model Project  based  learning pembelajaran IPA zat tunggal dan zat campuran kelas V di SDN Jatisobo 03 dapat  meningatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  tersebut terbukti  pada  siklus  I  masih  terdapat  peserta  didik  yang  pasif  dalam  proses pembelajaran. Setelah dilakukan refleksi pada siklus I pada penerapan siklus II terdapat  peningkatan  aktivitas  belajar  peserta  didik  dengan  melibatkan peserta didik dalam proyek percobaan zat tunggal dan zat campuran. Peserta didik  mampu  terlibat  secara  aktif  dalam  proses  diskusi,  mempersentasikan, menanggapi, dan mengerjakan soal evaluasi.
Hasil  belajar  peserta  didik  pada  tindakan  siklus  I  memiliki  rata-rata rata  78,5  atau  ketuntasan  sebesar  78%.  Hasil  belajar  peserta  didik  siklus  I menunjukan  bahwa  persentase  ketutasan  hasil  belajar  peserta  didik  sudah tuntas  52% (4 anak), dan peserta didik  yang belum  tuntas mencapai  30% (3 anak).  Kemudian  hasil  belajar  peserta  didik  pada  tindakan  siklus  II mengalami  peningkatan  signifikan  sebanyak  100%,  Dari  hasil  penelitian tindakan  kelas  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penerpan  model project
E-ISSN : 2615-5508
based  learning (PjBL)  dapat  meningkatkan  aktivitas  hasil  belajar  peserta didik kelas V SD Negeri Jatisobo 03.

## 5. REFERENSI
Arikunto, S. d. (2017). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT.Bumi Aksara. Indrastoeti,  J. Dan  Istiyati, S. 2017. Asesmen dan Evaluasi  Pembelajaran  di Sekolah Dasar. Surakarta: UNS Press Komang,  Rati,  dan  Mahadewi.  2019.    Pengaruh  Model  Prpject  Based Learning terhadap Hasil Belajar IPA. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru. Vol 2 No.1 Tahun 2019.
Ngalimun. (2017). Strategi dan Model Pembelajaran . Yogyakarta.
Novita, L., Sukmanasa,E., Pratama.M.Y.2019. Penggunaan Media Pembelajaran  Video  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  didik  SD. Indonesian  Journal  of  Primary  Education . Volume  3  Nomor  2.  ISSN: 2597-4866
Nurrita,  T.2018.  P engembangan  Media  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Peserta didik. Misykat. Volume 3 Nomor 1.
Purwatiningsih,  M.2021. Penerapan  Model  Project  Based  Learning  (PjBL) Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar IPA Kelas  VIC SDN Pekayon 16 Pagi Jakarta Timur . Seminar Nasional Pendidikan Profesi Guru Tahun 2021 . Universitas Mulawarman.
Sanjaya,W.2016. Strategi  Pembelajaran.  Berorientasi  Strandar  Poses Pendidikan. Jakarta; Penerbit Prenadamedia.
Surya, A.P, Relmasira,Hardin, A.T.A. 2018. Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Kreatifitas Peserta didik Kelas III SD Negeri Sidorejo Lor 01 Salatiga . Jurnal Pesona Dasar. Vol 6. No.1
Samatowa,U.2006. Bagaimana  Membelajarkan  IPA  di  Sekolah  Dasar . Jakarta: DepDikNas.
Sitorus, E.R.2021. Penerapan Metode Inquiry Dalam Materi Ajar Pewarisan Sifat Mata Pelajaran IPA. Jurnal Inovasi Pembelajaran Karakter (JIPK). Vol.6, No.1
Utami,T., Firosalia, Anugraheni.I.2018. Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) Untuk Meningkatkan Kreativitas Dan Hasil Belajar IPA Peserta didik Kelas 3 SD. Jurnal Mitra Pendidikan (JMP Online) . Vol.2. No.6, 541-552. Wiriaatmadja.R.2014. Metode Penelitian Tindakan Kelas . Bandung; Penerbit PT Remaja Rosdakarya.
Yulihendri.  2021. Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Tema  Benda-Benda  Di Sekitar  Kita  Materi  Zat  Tunggal  Dan  Campuran  Melalui  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think,Talk,Write  (TTW)  Pada  Pesert didik  Kelas  V-B  UPT  SD  Negeri  01  Limo  Kaum. Ensiklopedia  of Journal.Vol.3 No.4.