## Peran Penggunaan Teknologi dalam Pembelajaran IPS di Era Digital
*Siti Aisyah 1 , Muhammad Sholeh 2 , Indah Bunga Lestari 3 , Lusi Dwi Yanti 4 , Nuraini 5 ,
Puspitri Mayangsari 6 , Rayi Arista Mukti 7 1,2,3,4,5,6,7 Universitas Jambi, Indonesia E-mail: aisyahsiti50812@gmail.com , muhammad95sholeh@unja.ac.id , indahlestari.ibl@gmail.com , lusidwiyanti76@gmail.com , nur829670@gmail.com , puspitrimayangsari@gmail.com , rayiarista9834@gmail.com
Article History: Submission: 2024-03-08 || Accepted: 2024-04-04 || Published: 2024-04-12 Sejarah Artikel: Penyerahan: 2024-03-08 || Diterima: 2024-04-04 || Dipublikasi: 2024-04-12

## Abstract
Social studies education covers themes from social sciences, humanities, science and social issues in daily life. Information  technology  plays  an  important  role  in  improving  the  effectiveness  of social  studies  learning  by providing  various  learning  media  and  online  platforms.  This  research  applies  a  qualitative  method,  which combines  a  literature  review  with  a  descriptive  investigation.  This  article  investigates  the  benefits  of educational  technology  in  the  context  of  social  studies  learning,  such  as  improving  access  to  learning resources,  enabling  distance  learning,  and  enriching  the  learning  experience  through  simulation  and visualization.  In  addition,  technology  enables  customized  learning,  accelerates  the  learning  process,  and improves  the  relationship  between  students  and  teachers.  However,  the  use  of technology  in  social  studies learning  also  faces  some  obstacles,  such  as  difficulties  in  programming,  finding  supporting  materials,  and limited  teacher skills.  To  overcome  these obstacles,  adequate  teacher  training  and  appropriate  strategies  in developing  technology-based learning  media  are  needed.  Thus,  involving  information  technology  into social studies learning in elementary schools can improve the quality of education while preparing students to face an increasingly advanced technological world.
Keywords: Role; Technology; Social Studies Learning.

## Abstrak
Pendidikan  IPS  mencakup  tema-tema  dari  ilmu-ilmu  sosial,  humaniora,  sains,  dan  isu-isu  sosial  dalam kehidupan  sehari-hari.  Teknologi  informasi  memainkan  peran  penting  dalam  meningkatkan  efektivitas pembelajaran  IPS  dengan  menyediakan  berbagai  media  pembelajaran  dan  platform  online.  Penelitian  ini menerapkan  metode  kualitatif,  yang  menggabungkan  tinjauan  literatur  dengan  investigasi  deskriptif.Artikel ini  menyelidiki  manfaat  teknologi  pendidikan  dalam  konteks  pembelajaran  IPS,  Contohnya  adalah meningkatkan  akses  ke  sumber  daya  pembelajaran,  memungkinkan  pembelajaran  jarak  jauh,  dan memperkaya  pengalaman  belajar  melalui  simulasi  dan  visualisasi.  Selain  itu,  teknologi  memungkinkan pembelajaran  yang  disesuaikan,  mempercepat  proses  pembelajaran,  dan  meningkatkan  hubungan  antara siswa dan guru. Namun, penggunaan teknologi dalam pembelajaran IPS juga menghadapi beberapa kendala, seperti  kesulitan  dalam  pemrograman,  mencari  materi  pendukung,  dan  keterbatasan  keterampilan  guru. Untuk  mengatasi  kendala  tersebut, diperlukan  pelatihan  guru  yang  memadai  dan  strategi  yang  tepat  dalam pengembangan media pembelajaran berbasis teknologi. Dengan demikian, melibatkan teknologi informasi ke dalam pembelajaran IPS di sekolah dasar dapat meningkatkan kualitas pendidikan sekaligus mempersiapkan siswa untuk menghadapi dunia teknologi yang semakin maju.
Kata kunci: Peran; Teknologi; Pembelajaran IPS.
This is an open access article under the CC BY-SA license.
I. PENDAHULUAN
Pendidikan  IPS  merupakan  hasil  penggabungan  ilmu-ilmu  sosial  dan  humaniora  yang disajikan  secara  ilmiah.  Di  Amerika  Serikat,  pendidikan  IPS  pada  awalnya  dikenal  dengan  nama
Volume 4, Nomor 1, April 2024, (Hal. 44-52)
"social  studies"  pada  tahun  1913,  sebuah  istilah  yang  diambil  dari  nama  lembaga  yang mengajarkannya.  Di  Indonesia,  mata  pelajaran  IPS  diajarkan  mulai  dari  sekolah  dasar,  sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 tahun 2006 yang mengatur tentang Standar Isi.  Sosiologi,  sejarah,  geografi,  dan  ekonomi  semuanya  diajarkan  secara  terpadu  di  tingkat pendidikan SD/MI. Tujuan dari pendidikan IPS di sekolah dasar adalah untuk mendidik anak-anak untuk  hidup  di  masyarakat  dan  lingkungan  dengan  menggunakan  berbagai  media  pembelajaran, termasuk  media  cetak,  elektronik,  dan  media  sosial,  serta  keterlibatan  langsung  dengan masyarakat.. Penekanan pembelajaran IPS adalah pada "Pendidikan" daripada "Transfer Konsep", di  mana  peserta  didik  diharapkan  untuk  memahami  ide-ide  seperti  sikap,  nilai,  moralitas,  dan keterampilan sehari-hari. IPS dikenal dengan pendekatan terpadu, interdisipliner, multidisipliner, dan  bahkan  crosdisipliner  untuk  memecahkan  masalah-masalah  sosial  yang  kompleks.  Tujuan pendidikan IPS adalah untuk mempersiapkan warga negara yang dapat bersosialisasi dengan baik dan  bertanggung  jawab  baik  dalam  kehidupan  sosial  maupun  fisik.  Menurut  teori  Jean  Piaget, pengajaran IPS di sekolah dasar memerlukan strategi terpadu yang mengakomodasi kemampuan kognitif peserta didik yang sudah berada pada tahap operasional konkret (Jumriani, Syaharuddin, Hadi, & Abbas, 2021).
Terobosan teknologi global di era saat ini telah berdampak pada berbagai bidang kehidupan, termasuk politik, ekonomi, budaya, seni, dan pendidikan. Teknologi memungkinkan manusia untuk mengembangkan penemuan yang membuat kehidupan sehari-hari dan pekerjaan yang melelahkan menjadi  lebih  mudah.  Kemajuan  teknologi  merupakan  hal  yang  tak  bisa  dihindari  karena beriringan  dengan  kemajuan  ilmu  pengetahuan.  Di  bidang  pendidikan,  teknologi  Dalam  bidang pendidikan,  teknologi  memiliki  dampak  yang  signifikan  dalam  pembelajaran  tentang  fenomena alam  dan  pengetahuan  yang  diterapkan  manusia  dengan  bantuan  teknologi.  (Maritsa,  Salsabila, Wafiq,  Anindya,  &  Ma’shum  ,  2021) .  Penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  tidak  hanya meningkatkan  minat  belajar  siswa,  tetapi  juga  membantu  pendidikan  untuk  beradaptasi  dengan teknologi yang terus berubah.
Di era globalisasi ini, tuntutan untuk meningkatkan mutu pendidikan tidak bisa dipisahkan dari  penggunaan  teknologi  yang  efektif  dalam  proses  pembelajaran  (Baikuna,  et  al.,  2024).  Guru yang menggunakan teknologi dengan terampil dapat menciptakan lingkungan belajar yang dinamis dan berdampak bagi siswa IPS. Kombinasi yang bijaksana antara teknologi, kemampuan guru, dan metodologi  inovatif  akan  menghasilkan  pemahaman  yang  lebih  dalam  dan  kemampuan  analisis yang lebih besar, menjadikan teknologi sebagai mitra yang signifikan dalam meningkatkan kualitas pengajaran IPS. Teknologi memungkinkan para pengajar untuk memberikan materi pembelajaran IPS secara lebih efektif dan efisien. Guru dapat menggunakan berbagai alat instruksional, termasuk video,  gambar,  dan  animasi,  untuk  mengajarkan  mata  pelajaran  IPS  dengan  cara  yang  lebih  jelas dan  menarik.  Selain  itu,  dengan  menggunakan  perangkat  lunak  manajemen  kelas  dan  platform pembelajaran online, guru dapat mengawasi dan memantau kemajuan belajar siswa dengan lebih baik.  Hal  ini  memungkinkan  guru  untuk  memberikan  perhatian  yang  lebih  tepat  sasaran  kepada siswa yang membutuhkan lebih banyak bantuan atau tantangan. (Setiawan, Habibah, Rahmadani, & Ardianti, 2023).
Guru sekarang memiliki alat yang luar biasa untuk meningkatkan pengalaman belajar peserta didik  dalam  studi  sosial.  Peserta  didik  dapat  memperoleh  informasi  yang  lebih  dalam  dan mengembangkan kemampuan kritis yang kuat dengan menggabungkan kapasitas pengajar dalam memilih dan mengintegrasikan teknologi di dalam kelas dengan metode pengajaran yang inovatif. Teknologi  tidak  hanya  digunakan  sebagai  alat  bantu,  tetapi  juga  sebagai  kolaborator  untuk menutup kesenjangan dan meningkatkan pendidikan IPS.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menerapkan  teknik  kualitatif,  dengan  mengumpulkan  dan  mengevaluasi berbagai  literatur  dan  studi  pustaka.  Menurut  Synder  dalam  Jumriani,  dkk.  (2021),  Tinjauan pustaka  dilakukan  dengan  mengumpulkan  data  atau  sumber  yang  relevan  dengan  topik  yang dipilih, seperti jurnal, buku, dan sumber lainnya. Penelitian ini mencakup metodologi deskriptif dan kualitatif. Metode deskriptif adalah metodologi penelitian yang mendeskripsikan dan menjelaskan suatu  fenomena  atau  peristiwa  yang  terjadi  selama  proses  penelitian  berlangsung.  Tujuan  utama dari  metode  deskriptif  adalah  untuk  memberikan  gambaran  yang  akurat  tentang  suatu  masalah
atau  skenario,  terutama  ketika  melakukan  penelitian  pendidikan.  Dalam  konteks  ini,  penelitian bertujuan untuk mendeskripsikan gejala atau fenomena yang terjadi di lingkungan pendidikan.
Pendekatan  pengumpulan  data  sekunder  dilakukan  dengan  cara  memperoleh  informasi yang  dapat  dipercaya  dan  relevan  dari  referensi  dan  publikasi  penelitian  mengenai  pengaruh teknologi,  mata  pelajaran  IPS,  dan  pembelajaran  di  sekolah  dasar.  Data  atau  informasi  yang diperoleh kemudian disusun sesuai dengan tujuan penulisan, sehingga dapat dipertanggungjawabkan. Analisis data untuk artikel ini dibagi menjadi dua tahap: reduksi data dan display data. Reduksi data bertujuan untuk memudahkan penulis dalam memilih data dari berbagai sumber,  sedangkan  penyajian  data  berbentuk  cerita.  Pembahasan  dan  kesimpulan  artikel  ini didasarkan pada penelusuran beberapa sumber ilmiah yang relevan untuk menjelaskan pengaruh teknologi terhadap mata pelajaran IPS di tingkat sekolah dasar.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pembelajaran IPS
Istilah  "Ilmu  Pengetahuan  Sosial,"  disingkat  IPS,  mengacu  pada  mata  pelajaran  yang diajarkan  di  sekolah  dasar  dan  menengah,  serta  di  lembaga-lembaga  yang  menawarkan program studi "Ilmu Pengetahuan Sosial". (Sapriya dalam Juliyati, 2021). Di sekolah dasar, IPS adalah  topik  independen  yang  mencakup  konsep  dari  berbagai  bidang  seperti  ilmu  sosial, humaniora,  sains,  dan  aspek  sosial  kehidupan.  Menurut  Puskur  dalam  Juliyati  (2021),  Isi materi  IPS  sekolah  dasar  lebih  menekankan  pada  komponen  berpikir  pedagogis,  psikologis, dan  holistik  peserta  didik  daripada  hanya  aspek  disiplin  ilmu.  IPS  dimaksudkan  sebagai sumber  belajar  terpadu  yang  menyederhanakan,  mengadaptasi,  memilih,  dan  memodifikasi konsep dari sejarah, geografi, sosiologi, antropologi, dan ekonomi. Menurut penelitian Juliyati (2021),  Fakih  Samlawi  dan  Bunyamin  Maftuh  mendeskripsikan  IPS  sebagai  mata  pelajaran yang  memadukan  prinsip-prinsip  dasar  dari  berbagai  ilmu  sosial,  dengan  memperhatikan faktor  pendidikan  dan  psikologis,  serta  relevansi  dan  kebermaknaan  bagi  siswa  dan kehidupannya.
Studi  sosial  adalah  studi  tentang  orang-orang  dalam  kaitannya  dengan  banyak  aspek organisasi  kehidupan  mereka.  Topik  ini  juga  melihat  bagaimana  orang  bergerak  dan memenuhi  persyaratan  dasar  mereka.  Selain  itu,  IPS  terkadang  dicirikan  sebagai  eksplorasi ilmiah dari beberapa disiplin ilmu sosial, manusia, dan aktivitas manusia yang penting untuk membekali  peserta  didik  dengan  pengetahuan  praktis  dan  pemahaman  yang  mendalam, terutama  di  tingkat  sekolah  dasar.  Sebagai  hasilnya,  pelajaran  IPS  mengkaji  semua  bidang perilaku  manusia.  IPS  dapat  membantu  siswa  dalam  memperoleh  pengetahuan, mengembangkan kemampuan untuk berinteraksi dengan orang lain, dan mendorong tindakan empati yang meningkatkan pemahaman. Tujuan utama pendidikan IPS adalah untuk mendidik informasi  dan  pemahaman  tentang  fakta  dan  materi  yang  harus  dikenali  dan  dilaksanakan untuk  meningkatkan  kesadaran  akan  tanggung  jawab  dalam  masalah-masalah kemasyarakatan,  kebangsaan  dan  kenegaraan.  Sedangkan  tujuan  pendidikan  IPS  didasarkan pada perilaku peserta didik, yang meliputi: (1) meningkatkan pengetahuan dan pemahaman,
(2)  mengembangkan  sikap  yang  memfasilitasi  belajar  sepanjang  hayat,  (3)  membentuk  nilai dan sikap sosial yang positif, dan (4) mengembangkan keterampilan untuk kehidupan sehari- hari (Junindra et al., 2021).
Menurut  Soemantri,  IPS  merupakan  mata  pelajaran  yang  memberikan  ilmu-ilmu  sosial secara lebih lugas dengan pendekatan yang sederhana untuk jenjang sekolah dasar, menengah pertama, dan atas. Metode dasar ini dimaksudkan untuk menyederhanakan kompleksitas ilmu- ilmu  sosial  yang  sering  diajarkan  di  perguruan  tinggi,  sehingga  lebih  mudah  diterima  oleh tingkat  pemahaman  siswa  sekolah  dasar  dan  menengah.  Sosiologi,  antropologi,  budaya, psikologi, sejarah, geografi, ekonomi, ilmu politik, dan ekologi manusia adalah bagian dari ilmu sosial. Hal ini dilakukan untuk membantu siswa memahami konten dan tujuan pembelajaran. Sejalan dengan hal tersebut, Moeljono Cokrodikardjo menyatakan bahwa IPS merupakan suatu pendekatan interdisipliner dari ilmu-ilmu sosial.(Febriani, 2021).
Pembelajaran  IPS  menekankan  pada  komponen  pendidikan  daripada  hanya mentransmisikan  pengetahuan,  karena  siswa  harus  mendapatkan  pemahaman  tentang berbagai  topik  sekaligus  mengembangkan  dan  melatih  sikap,  nilai,  moral,  dan  bakat  mereka
Jurnal Inovasi, Evaluasi, dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) Volume 4, Nomor 1, April 2024, (Hal. 44-52)
berdasarkan gagasan saat ini. Selain itu, studi sosial mengkaji hubungan antara manusia dan lingkungannya.  Konteks  sosial  tempat  siswa  tumbuh  dan  berkembang  dipandang  sebagai komponen penting dalam masyarakat, dan siswa menghadapi berbagai masalah di lingkungan mereka.  Menurut  penelitian,  pembelajaran  IPS  adalah  proses  pembelajaran  yang mengintegrasikan  konsep-konsep  terpilih  dari  berbagai  ilmu  sosial  dan  humaniora  untuk memberikan hasil yang terbaik.(Juliyati, 2021).
Sapriya  dalam  Setiawan  &  Mulyani  (2020)  menyatakan  disiplin  ilmu  sosial  didefinisikan sebagai: manusia, tempat, dan lingkungan; waktu, keberlanjutan, dan perubahan; sistem sosial dan  budaya;  serta  perilaku  dan  kesejahteraan  ekonomi.  Pernyataan  ini  menunjukkan  bahwa esensi  dari  pendidikan  ilmu  sosial  haruslah  berasal  dari  kehidupan  bersama.  (I.  Setiawan  & Mulyati, 2020). Dengan menggabungkan konsep-konsep penting dari berbagai ilmu sosial dan humaniora,  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial  (IPS)  sangat  penting  untuk  pendidikan dasar  dan  menengah.  Berdasarkan  teori-teori  yang  diungkapkan,  IPS  tidak  hanya memfokuskan pada penyebaran pengetahuan, tetapi juga menekankan pengembangan elemen- elemen  pendidikan  yang  mencakup  sikap,  nilai,  moral,  dan  keterampilan  yang  diperlukan untuk  kehidupan  sehari-hari.  Dengan  memanfaatkan  teknologi,  pembelajaran  IPS  menjadi lebih  efektif.  Selain  itu,  pendidikan  IPS  menawarkan  pendekatan  keseluruhan  yang mempertimbangkan  hubungan  antara  manusia,  lingkungan,  dan  konteks  sosial  mereka. Pendekatan ini mencerminkan pentingnya kehidupan bersama, yang merupakan fokus utama pendidikan ilmu sosial.
2. Teknologi Informasi Peradaban manusia telah berkembang seiring dengan perkembangan teknologi informasi, metode penyampaian informasi. Awalnya, manusia membangun teknologi informasi di zaman prasejarah  untuk  berfungsi  sebagai  mekanisme  untuk  mengenali  bentuk  yang  diketahui. Mereka menceritakan fakta-fakta yang mereka temukan tentang perburuan dan perburuannya di dinding gua. Hingga saat ini, teknologi informasi terus berkembang dengan penawaran dan formatnya  yang semakin  modern.  Istilah  teknologi  berasal  dari  bahasa  Yunani "technologia," yang  menurut  Kamus  Webster,  menunjukkan  perlakuan  metodis  atau  manajemen  apa  pun. Akar  kata  dari  teknologi  adalah  "techne,"  yang  menandakan  seni,  bakat,  ilmu  pengetahuan, atau  kompetensi,  dan  bakat  ilmiah.  Sebagai  hasilnya,  teknologi  pendidikan  dapat  dipahami sebagai  panduan  atau  metode  pendidikan  yang  sistematis.  Sementara  itu,  "teknologi"  (dari kata "techne") mengacu pada seni, kerajinan, atau bakat. Pada zaman Yunani kuno, teknologi dianggap sebagai aktivitas dan bidang studi yang berbeda  (Agustian & Salsabila, 2021). Teknologi  dapat  dipahami  sebagai  suatu  sistem  atau  aplikasi  yang  dirancang  untuk meningkatkan  efisiensi  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  yang  melibatkan  pengembangan serta  pemanfaataan  inovasi  dalam  bentuk  perangkat  lunak  dan  perangkat  keras,    serta jaringan    internet    dan  komputer.  Teknologi  juga  memfasilitasi  kerja  sama  dengan menyediakan  forum  online  bagi  peserta  didik  untuk  bertukar  pikiran,  berkolaborasi  dalam kelompok, dan menyelesaikan tugas bersama. Hal ini memungkinkan siswa untuk belajar dari berbagai  perspektif  dan  mengembangkan  keterampilan  sosial  mereka.  Dalam  kerangka pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  siswa  harus  meningkatkan  kemampuan  literasi  digital mereka untuk mengakses dan menganalisis materi online, memahami dampak baik dan buruk media  sosial,  dan  secara  aktif  berpartisipasi  dalam  percakapan  dan  aktivisme  online  (B. Setiawan et al., 2023). Teknologi  informasi  adalah  jenis  teknologi  yang  menggunakan  perangkat  keras  dan perangkat  lunak  (hardware,  software,  dan  usewere)  untuk  mengumpulkan,  mengirimkan, memproses,  menganalisis,  menyimpan,  mengatur,  dan  menggunakan  data  dengan  cara  yang berarti  untuk  menghasilkan  informasi  yang  relevan  dan  berkualitas  tinggi.  Teknologi komunikasi seperti telepon, komputer, internet, dan email adalah contoh teknologi informasi yang  digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Guru  dan  murid  dapat  berkomunikasi  tidak hanya secara personal, tetapi juga melalui media ini (Juliyati, 2021).
Sejak  zaman  dahulu,  teknologi  dan  pendidikan  telah  terkait  erat  dengan  keberadaan manusia.  Keduanya  selalu  mengalami  perkembangan  sejalan  dengan  kemajuan  manusia  di seluruh  dunia.  Pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  membentuk  karakter  dan
Jurnal Inovasi, Evaluasi, dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) Volume 4, Nomor 1, April 2024, (Hal. 44-52)
kepribadian  seseorang,  dan  secara  konsisten  berkembang  menjadi  lebih  baik  dan  lebih  kuat dari sebelumnya. Menurut definisi teknologi pembelajaran, "teknologi pendidikan adalah teori dan  praktik  merancang,  mengembangkan,  memanfaatkan,  mengelola,  dan  mengevaluasi sumber daya dan proses pembelajaran." Hal ini mengarah pada kesimpulan bahwa teknologi pendidikan  terdiri  dari  penerapan  pengetahuan  ilmiah  pada  proses  pembelajaran  untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan cara yang efektif dan efisien. Teknologi pendidikan juga mempertimbangkan perangkat lunak dan elemen manusia (brainware), selain perangkat keras (Fauzani Nento & Roswan Manto, 2023).
Dari  uraian  yang  telah  dijabarkan,  jelas  bahwa  teknologi  informasi  memiliki  peran  yang krusial dalam perkembangan peradaban manusia, khususnya dalam konteks pendidikan. Dari zaman  prasejarah  hingga  era  modern  saat  ini,  teknologi  informasi  terus  berkembang  dan memengaruhi  cara  kita  belajar,  mengajar,  dan  berinteraksi.  Dalam  konteks  pendidikan  Ilmu Pengetahuan Sosial, penggunaan teknologi informasi tidak hanya memfasilitasi akses terhadap informasi  yang  relevan  dan  berkualitas,  tetapi  juga  memungkinkan  terciptanya  lingkungan belajar  yang  kolaboratif  dan  inklusif.  Dengan  demikian,  integrasi  teknologi  informasi  dalam pendidikan  bukan  hanya  sekadar  alat  bantu,  tetapi  merupakan  elemen  yang  vital  dalam memperkuat efektivitas dan efisiensi pembelajaran. Melalui penerapan teori-teori yang telah diungkapkan,  teknologi  informasi  dapat  terus  menjadi  katalisator  untuk  transformasi pendidikan,  mempersiapkan  generasi  masa  depan  dengan  kemampuan  yang  relevan  dan adaptif dalam menghadapi tantangan global yang semakin kompleks.

## 3. Peran Teknologi dalam Pembelajaran IPS
Teknologi  informasi  mempunyai  berbagai  peran  dalam  pendidikan  IPS,  yaitu  sebagai suplemen,  pelengkap,  dan  pengganti.  Pertama,  dalam  fungsi  suplemen,  teknologi  informasi dipandang  sebagai  tambahan  atau  pilihan  yang  ditawarkan  kepada  peserta  didik.  Mereka memiliki  pilihan  untuk  menggunakan  teknologi  informasi  untuk  mengakses  sumber  daya pembelajaran.  Meskipun  penggunaannya  bersifat  sukarela,  namun  mereka  yang menggunakannya  diharapkan  dapat  memperoleh  lebih  banyak  informasi  atau  wawasan. Kedua, dianggap berfungsi sebagai pelengkap jika sumber daya pembelajaran yang disalurkan melalui  teknologi  informasi  dirancang  untuk  melengkapi  materi  pembelajaran  yang ditawarkan  kepada  siswa  di  dalam  kelas.  Selain  itu,  sumber  belajar  yang  dihasilkan  dengan menggunakan  teknologi  informasi  dimaksudkan  untuk  berfungsi  sebagai  sumber  penguatan atau pengayaan bagi siswa yang terlibat dalam kegiatan pembelajaran tradisional. Ketiga, sebagai pengganti, beberapa sekolah di negara-negara makmur telah menerapkan berbagai  kegiatan  belajar  alternatif  bagi  para  peserta  didiknya.  Tujuannya  adalah  untuk membantu  siswa  mengelola  kegiatan  belajar  mereka  sehingga  mereka  dapat  mencurahkan lebih  banyak  waktu  untuk  kegiatan  lainnya.  Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara pendekatan  pengajar  saat  ini  terhadap  teknologi  informasi  dan  paradigma  konvensional. Sebagai pendidik abad ke-21, peran pendidik telah bergeser dari pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran yang berpusat pada siswa. Alih-alih menjadi sumber tunggal pengetahuan absolut, guru berperan sebagai perancang pembelajaran, fasilitator, pelatih, dan manajer.  Oleh  karena  itu,  para  pengajar  harus  mampu  membangun pengalaman  belajar  atau membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  merepresentasikan  paradigma pembelajaran  baru  ini  dengan  memasukkan  teknologi  informasi  sebagai  alat  bantu.  (Juliyati, 2021). Teknologi  pendidikan  adalah  bidang  ilmu  pengetahuan  yang  berusaha  meningkatkan proses  pembelajaran  dengan  menggabungkan  berbagai  materi  pembelajaran,  termasuk teknologi  yang  dapat  diterapkan,  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih  produktif  dan efisien. Penggunaan teknologi pendidikan dapat membantu meningkatkan kualitas pendidikan dengan meningkatkan keterlibatan peserta didik dan menghilangkan berbagai tantangan yang mungkin berkembang dalam lingkungan pendidikan modern. Berikut adalah beberapa contoh bagaimana teknologi pendidikan dapat membantu meningkatkan kualitas pendidikan:
a) Membantu  proses  pembelajaran:  Teknologi  pendidikan  membantu  proses  pembelajaran dengan  merancang,  memproduksi,  mengimplementasikan,  memelihara,  dan  menilai sumber  daya  pembelajaran.  Dengan  menggunakan  teknologi  pendidikan,  siswa  dapat
belajar  dengan  bebas  dan  fleksibel,  sementara  guru  dapat  memberikan  sumber  belajar yang  lebih  menarik  dan  dinamis.  Teknologi  memungkinkan  akses  ke  berbagai  sumber belajar dalam berbagai format, seperti teks, video, dan grafik. Siswa dapat memanfaatkan materi-materi tersebut untuk mendapatkan pengetahuan yang lebih baik tentang berbagai konsep  IPS.  Sistem  pembelajaran  online,  seperti  e-learning  dan  Learning  Management System  (LMS),  membantu  guru  mengkomunikasikan  konten,  tugas,  dan  sumber  daya dengan peserta didik.
b) Teknologi  pendidikan  meningkatkan  efisiensi  pembelajaran  dengan  mengintegrasikan berbagai  kategori  pengetahuan  secara  metodis.  Teknologi  ini  juga  membantu  dalam penyajian  materi  pembelajaran  dengan  cara  yang  menarik  dan  beragam,  serta personalisasi pembelajaran agar sesuai dengan kebutuhan spesifik siswa. Hasilnya, materi pembelajaran  dapat  disesuaikan  dengan  tingkat  pemahaman  dan  kecepatan  belajar masing-masing  siswa,  sehingga  meningkatkan  efisiensi  dalam  memperoleh  topik-topik pelajaran IPS.
c) Mendorong  keterlibatan  peserta  didik:  Teknologi  pendidikan  mendorong  keterlibatan pelajar dengan menyediakan platform pembelajaran online yang dapat diakses kapan saja dan  dari  mana  saja.  Teknologi  ini  memungkinkan  siswa  untuk  belajar  secara  bebas  dan fleksibel, serta berkomunikasi dengan instruktur dan teman sekelas melalui forum diskusi dan  konferensi  video.  Para  pelajar  dapat  didorong  untuk  meningkatkan  pemahaman mereka tentang topik-topik ilmu sosial dengan menggunakan format kuis interaktif yang memberikan umpan balik cepat.
d) Mengatasi hambatan belajar: Teknologi pendidikan membuat pembelajaran lebih mudah dengan  menawarkan  berbagai  pilihan  pembelajaran  yang  menarik  dan  gratis.  Teknologi ini juga membantu menghilangkan hambatan finansial dengan menyediakan akses  gratis ke  platform  pembelajaran  online.  Kebutuhan  akan  infrastruktur  yang  memadai  untuk menyediakan  akses  ke  perangkat  teknologi  dan  koneksi  internet  di  sekolah  dan  rumah siswa  juga  menjadi  masalah,  yang  menekankan  perlunya  investasi  dalam  infrastruktur teknologi, terutama di negara-negara berkembang.
Dalam  dunia  pendidikan  saat  ini,  teknologi  pendidikan  menjadi  semakin  penting  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Dengan  menggunakan  teknologi  pendidikan,  siswa  dapat belajar  secara  bebas dan fleksibel  serta  berinteraksi  dengan  guru  dan teman  sebaya  melalui platform  pembelajaran  online.  Selain  itu,  teknologi  pendidikan  dapat  membantu  mengatasi rintangan  belajar  dengan  memberikan  pilihan  materi  pembelajaran  yang  menarik  dan beragam (Agus dalam Baikuna dkk. 2024).
Dari pembahasan yang telah disajikan, jelas bahwa teknologi memiliki peran yang sangat penting  dalam  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS).  Dari  fungsi  sebagai  suplemen, pelengkap,  hingga  pengganti,  teknologi  informasi  membawa  transformasi  yang  mendalam dalam  cara  kita  memahami  dan  mengelola  proses  pembelajaran.  Dengan  pendekatan pendidikan  abad  ke-21  yang  menempatkan  siswa  sebagai  pusat  pembelajaran,  teknologi menjadi  alat  yang  sangat  efektif  dalam  memfasilitasi  keterlibatan  siswa,  personalisasi pembelajaran,  dan  mengatasi  hambatan  belajar.  Dengan  penerapan  teori-teori  yang  telah diungkapkan, dapat disimpulkan bahwa teknologi informasi bukan hanya sekadar alat bantu, tetapi merupakan elemen kunci dalam meningkatkan kualitas dan relevansi pembelajaran IPS di era modern ini.
4. Penggunaan Teknologi dalam Pembelajaran IPS Lestari  dalam  Baikuna  dkk.  (2024)  mendefinisikan  pendidikan  sebagai  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya,  yang  meliputi  aspek  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Pemerintah  bertanggung  jawab  mengkoordinasikan pendidikan  dengan  tujuan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Setiap  individu  membutuhkan kecerdasan untuk menghadapi era yang ditandai dengan terobosan teknologi seperti yang kita alami saat ini.
Jurnal Inovasi, Evaluasi, dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) Volume 4, Nomor 1, April 2024, (Hal. 44-52)
Teknologi  pendidikan  merupakan  penelitian  dan praktik  pengembangan,  penerapan,  dan pengelolaan  prosedur  dan  sumber  daya  teknologi  yang  sesuai  untuk  mendukung  dan meningkatkan  hasil  pembelajaran.  Biasanya,  teknologi  pendidikan  berkaitan  dengan  teori- teori pembelajaran. Sementara teori pembelajaran mencakup proses dan sistem pembelajaran, teknologi  pendidikan  mengacu  pada  sistem  yang  digunakan  untuk  mengembangkan kemampuan  manusia.  Penggunaan  teknologi  dalam  pengajaran  ilmu  sosial  dapat  dilakukan dalam berbagai bentuk, termasuk:
a) Sistem  e-learning  memungkinkan  siswa  untuk  mengakses  materi  pelajaran,  tugas,  dan sumber daya pendidikan secara online.
b) Teknologi  pembelajaran  jarak  jauh  seperti  Zoom  dan  Meet  memungkinkan  siswa  untuk menghadiri kelas dari jarak jauh, mengatasi keterbatasan geografis.
c) Program  pembelajaran  seperti  Google  Classroom  dan  Edmodo  dapat  membuat pembelajaran menjadi lebih interaktif dan menarik.
d) Teknologi  AR  dan  VR  digunakan  dalam  pendidikan  untuk  memberikan  pengalaman belajar yang imersif, seperti tur virtual ke lokasi bersejarah dan kegiatan ilmiah (Hasibuan dalam Baikuna et al. 2024).
e) Sistem  manajemen  pembelajaran  (LMS):  Sistem  LMS  memungkinkan  guru  untuk mengatur  materi  pelajaran,  memberikan  ujian,  dan  berinteraksi  dengan  siswa  secara daring.
f) Pembelajaran  mobile  memungkinkan  peserta  didik  untuk  belajar  dari  lokasi  mana  pun dengan menggunakan perangkat mobile mereka, seperti ponsel dan tablet.
g) Pembelajaran adaptif: Teknologi memungkinkan materi pembelajaran disesuaikan dengan kemampuan dan kebutuhan siswa. Dalam pembelajaran IPS, pembelajaran adaptif dapat menyesuaikan  tingkat  kesulitan  dari  materi  yang  disajikan  berdasarkan  kemajuan  dan pemahaman  siswa.  Salah  satu  contoh  platform  pembelajaran  adaptif  adalah  Khan Academy.  Khan  Academy  menyediakan  konten  pembelajaran  interaktif  dalam  berbagai mata  pelajaran,  termasuk  IPS  (Ilmu  Pengetahuan  Sosial).  Platform  ini  menggunakan algoritma adaptif untuk menyesuaikan perjalanan belajar siswa berdasarkan kemampuan dan kebutuhan mereka.
Teknologi  dalam  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  secara  signifikan meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  tingkat  aksesibilitas.  Berbagai  platform  dan  aplikasi teknologi,  dari  pengembangan  sistem  e-learning  hingga  penggunaan  teknologi  adaptif,  telah membantu menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih dinamis, interaktif, dan personal. Teknologi  pendidikan  memungkinkan  pengalaman  pembelajaran  yang  lebih  sesuai  dengan kebutuhan siswa dengan menggabungkan teori-teori pembelajaran. Ini memungkinkan siswa memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  dengan  lebih  efektif. Dengan  terus  menggunakan  inovasi  teknologi  dalam  pendidikan,  kita  dapat  memastikan bahwa pendidikan IPS tetap relevan dan memenuhi tuntutan zaman. Ini akan membantu siswa memahami  dan  berpartisipasi  dalam  dinamika  sosial,  kemanusiaan,  dan  keterampilan  yang diperlukan untuk menghadapi era modern yang penuh dengan kemajuan teknologi.
5. Kendala Dan Cara Mengatasi Pemanfaatan Teknologi Dalam Pembelajaran IPS Penggunaan  teknologi  pendidikan  untuk  mengajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial menghadirkan  berbagai  rintangan  dan  hambatan.  Beberapa  masalah  yang  mungkin  dihadapi adalah:
a) Kesulitan  memahami  bahasa  pemrograman.  Meskipun  tidak  semua  media  pembelajaran membutuhkan  pemrograman,  banyak  aplikasi  media  pembelajaran  berbasis  TIK  yang membutuhkannya.  Sebagai  contoh,  jika  Anda  ingin  menampilkan  sesuatu,  Anda  harus memasukkan  rumus  terlebih  dahulu.Sulit  untuk  menemukan  sumber  daya  pendukung. Akibatnya,  sumber  daya  pembelajaran  berbasis  teknologi  terkait  erat  dengan  elemen pendukung lainnya termasuk grafik, animasi, musik, dan video. Guru harus menggunakan berbagai  sumber  daya  pendukung  untuk  menciptakan  media  pembelajaran  berbasis teknologi  yang  menarik.  Selain  itu,  sulit  untuk  mengikuti  perubahan  teknis.  Teknologi berkembang  dengan  sangat  cepat  di  berbagai  bidang,  termasuk  pendidikan.  Guru  yang
Jurnal Inovasi, Evaluasi, dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) Volume 4, Nomor 1, April 2024, (Hal. 44-52)
tidak dapat mengikuti inovasi-inovasi ini berisiko tertinggal dalam penggunaan teknologi pembelajaran.
b) Guru-guru IPS yang membuat materi pembelajaran juga menghadapi sejumlah tantangan. Salah  satunya  adalah  sulitnya  menggunakan  perangkat  lunak  media  pembelajaran  dan menyesuaikan  diri  dengan  pesatnya  perkembangan  teknologi.  Tantangan-tantangan  ini muncul karena berbagai keadaan, termasuk keterampilan operasional, usia, keterbatasan waktu,  kurangnya  pengawasan,  kesenjangan  generasi,  dan  tekanan  dari  pekerjaan tambahan yang ditanggung oleh guru IPS.
Untuk  menghadapi  berbagai  tantangan  dan  hambatan  pemanfaatan  teknologi  dalam pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  diperlukan  upaya-upaya  yang  sesuai  dan  efektif. Berikut ini beberapa solusi untuk membantu mengatasi hambatan-hambatan tersebut:
a) Pelatihan  guru:  Pastikan  bahwa  guru  yang  secara  aktif  berpartisipasi  dalam  pengajaran IPS  dilatih  dengan  baik  dalam  penggunaan  teknologi  pendidikan.  Mereka  harus memahami cara menggunakan peralatan dan perangkat lunak yang dibutuhkan.
b) Infrastruktur  yang  memadai:  Pastikan  bahwa  infrastruktur  penting  sudah  tersedia, dimulai dengan koneksi internet yang dapat diandalkan dan peralatan yang sesuai, seperti laptop, tablet, dan smartphone. Hal ini akan membantu pengajar dan peserta didik dalam mengakses materi pembelajaran online.
c) Guru  harus  dapat  membuat  dan  mempersonalisasi  materi  pembelajaran  untuk pembelajaran  online.  Mereka  harus  mempertimbangkan  metode  inovatif  untuk menawarkan  konten  pembelajaran  IPS  dengan  menggunakan  teknologi,  seperti  film, simulasi, atau alat digital lainnya, agar lebih menarik (Baikuna et al., 2024).
Berbagai  platform  dan  aplikasi  teknologi,  dari  pengembangan  sistem  e-learning  hingga penggunaan  teknologi  adaptif,  telah  membantu  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang lebih  dinamis,  interaktif,  dan  personal.  Teknologi  pendidikan  memungkinkan  pengalaman pembelajaran  yang  lebih  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa dengan  menggabungkan  teori-teori pembelajaran.  Ini  memungkinkan  siswa  memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan  Ilmu Pengetahuan Sosial dengan lebih efektif. Dengan terus menggunakan inovasi teknologi dalam pendidikan,  kita  dapat  memastikan  bahwa  pendidikan  IPS  tetap  relevan  dan  memenuhi tuntutan  zaman.  Ini  akan  membantu  siswa  memahami  dan  berpartisipasi  dalam  dinamika sosial,  kemanusiaan,  dan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  menghadapi  era  modern  yang penuh dengan kemajuan teknologi.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah bagian penting dari pendidikan karena berhubungan dengan  pemahaman  berbagai  aspek  kehidupan  manusia.  Pembelajaran  IPS  dapat  dibuat  lebih menarik,  beragam,  dan  relevan  dengan  pengalaman  kehidupan  nyata  peserta  didik  dengan menggabungkan  teknologi  instruksional.  Teknologi  pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran  IPS.  Teknologi  pendidikan  tidak  hanya  menjadikan informasi  dan  materi  pembelajaran  lebih  mudah  diakses,  tetapi  juga  merangsang  keterlibatan peserta  didik,  meningkatkan  pengalaman  belajar,  dan  memungkinkan  pembelajaran  yang dipersonalisasi berdasarkan kebutuhan individu. Hal ini juga membantu dalam pengembangan keterampilan teknologi dan literasi digital, serta memfasilitasi penilaian dan umpan balik yang efektif.

## B. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  tersebut,  para  pendidik  harus  terus  menciptakan  metodologi pembelajaran  yang  baru  dan  berbasis  teknologi  agar  dapat  sepenuhnya  mewujudkan  janji pendidikan IPS dan mempersiapkan  peserta didik dengan baik untuk menghadapi kesulitan di masa  depan.  Pendidik  harus  mendapatkan  pelatihan  dan  pengembangan  profesional  yang berkelanjutan  untuk  memastikan  bahwa  keterampilan  dan  pemahaman  mereka  dalam menggunakan teknologi dalam lingkungan pendidikan tetap mutakhir.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustian, N., & Salsabila, U. H. (2021). Peran Teknologi Pendidikan dalam Pembelajaran. Islamika , 3 (1), 123 – 133. https://doi.org/10.36088/islamika.v3i1.1047
Baikuna,  L.,  Farhan  Hidayatuloh,  M.,  Fikri  Rizal,  M.  I.,  Fitria,  N.,  Ulfatun  Anjelina,  N.,  Rivan  Eko Mahendra, M., Zahrotin Nisak, A., Studi Tadris IPS, P., & Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung, U. (2024).  Peran  Teknologi  Pendidikan  Dalam  Pemanfaatan  Pembelajaran  IPS. Jurnal  Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (1), 102 – 115. https://doi.org/10.54066/jupendis.v2i1.1182
Fauzani Nento, & Roswan Manto. (2023). Peran Teknologi dalam Dunia Pendidikan. Seminar Nasional: Jambore Konseling 3 , 11 (1), XX – XX. https://doi.org/10.1007/XXXXXX-XX-0000-00
Febriani,  M.  (2021).  IPS  Dalam  Pendekatan  Konstruktivisme  (Studi  Kasus  Budaya  Melayu  Jambi). Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Nonformal , 7 (1),  61. https://doi.org/10.37905/aksara.7.1.61- 66.2021
Juliyati,  E.  D.  (2021). Peran  Teknologi  Informasi  Pada  Pembelajaran  IPS . 2013 ,  1 – 6. https://osf.io/v7amk/download
Jumriani, Syaharuddin, Hadi, N. T., & Abbas, E. W. (2021). Telaah Literatur ; Komponen Kurikulum IPS di Sekolah Dasar pada Kurikulum 2013. JURNAL BASICEDU, Volume 5 Nomor 4 , Halaman 2027 - 2035. https://doi.org/10.31004/basicedu
Junindra,  A.,  Fitri,  H.,  Putri,  A.  R.,  Nasti,  B.,  &  Erita,  Y.  (2021).  Mendesain  Pembelajaran  IPS  dan  PKn Berbasis  Literasi  ICT  (Information  and  Communication  Technology)  pada  Tingkat  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (6), 6264 – 6270. https:/doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1827
Maritsa, A., Salsabila, U. H., Wafiq, M., Anindya, P. R., & Ma’shum , M. A. (2021). PENGARUH TEKNOLOGI DALAM  DUNIA  PENDIDIKAN. Al-Mutharahah:  Jurnal  Penelitian  dan  Kajian  Sosial  Keagamaan, Vol. 18 No. 2 , Halaman91-100. https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v18i2.303
Setiawan,  B.,  Nurro’in  Habibah,  E.,  Rahmadani,  A.  P.,  Fatma,  D.,  Ardianti,  N.,  Program,  ),  Tadris,  S., Sosial, I. P., Tarbiyah, F., Keguruan, I., Islam, U., Sayyid, N., & Tulungagung, A. R. (2023).  Peran Teknologi Dalam Meningkatkan Efektivitas Proses Pembelajaran IPS. Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (1), 1 – 17. https://doi.org/10.54066/jupendis.v2i1.1167
Setiawan, I., & Mulyati, S. (2020). Pembelajaran IPS Berbasis Kearifan Lokal. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 7 (2), 121. http://dx.doi.org/10.30659/pendas.7.2.121-133