http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka

## MANAJEMEN PENDIDIKAN DI SMK MA’ARIF 4 KEBUMEN
Bahrun Ali Murtopo
IAINU Kebumen bahrunalimurtopo@gmail.com
Mahasiswa MPI IAINU Kebumen
Syifa Maulana, Nunung Nurngaeni, Durotul Ngaesi, Purwatiningsih, Avianti Kurniasari, Nayla Maghfiroh, Umi Sifah syifagletux@gmail.com
Abstrak :
Penelitian  kolaboratif  dosen  mahasiswa  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  manajemen pendidikan di sebuah lembaga pendidikan sekolah menengah kejuruan. Lokasi penelitian di SMK Ma’arif  4  Kebumen.  Penelitian  ini  bersifat  kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Penelitian  ini  dilakukan  Juli-Agustus  2019.  Informan penelitian  adalah  Kepala  SMK  Maarif  4  Kebumen  dan  sejumlah  guru  dan  staf  terkait  focus penelitian.  Hasil  penelitian  ini  adalah  bahwa:  (1)manajemen  kurikulum  dan  pembelajaran, manajemen  peserta  didik  dan  bimbingan  konseling,  manajemen  pendidik  dan  tenaga kependidikan, dan manajemen hubungan industri kesemuanya sudah cukup baik, walaupun perlu pengembangan,  inovasi,  dan  kreasi.  Rekomendasi,  manajemen  pendidikan  di  lokasi  penelitian masih perlu penguatan lagi untuk mampu menjawab kebutuhan perkembangan zaman.
Kata Kunci: Manajemen Pendidikan, Kepemimpinan.

## A. Pendahuluan
Manajemen  pendidikan  merupakan  serangkaian  kegiatan  saling  terkait  yang  meliputi proses  perencanaan,  pengorganisasian,  dan  pengendalian  dalam  mencapai  tujuan  yang  sudah ditetapkan,  serta  melibatkan  orang  dan  sumber  daya  organisasi  lainnya.  Manajemen  sangatlah penting,  karena  segala  keberhasilan  yang  dicapai  tergantung  pada  manajemennya,  seperti  yang diungkapkan  oleh  Deming  (Sallis,  2007:  97),”masalah  mutu  terletak  pada  masalah manajemennya.”  Tujuan  dari  manajemen  pendidikan  adalah  sebagai  tolak  ukur  dan  untuk mempermudah proses dalam mencapai tujuan pendidikan. Sufyarma (2004:190), mengemukakan
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
bahwa, “manajemen berperan untuk  memberdayakan berbagai  komponen pendidikan”,  semakin baik manajemennya maka semakin baik pula kualitas pendidikannya. 1
Jadi  manajemen  pendidikan  merupakan  tolak  ukur  dalam  dunia  pendidikan  baik  atau tidaknya mutu sebuah pendidikan, semua tergantung pada bagaimana manajemennya. Banyaknya permasalahan  dalam  manajemen  pendidikan  disebabkan  karena  kurang  tepatnya  sasaran    dan kebijakan  yang  diambil  oleh  seorang  manajer  dalam  sebuah  lembaga  pendidikan.  Untuk  itu kepala  sekolah  berperan  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  disekolah  yang  ia kelola, karena kepala sekolah merupakan leader yang mana akan membawa keberhasilan maupun kegagalan dari madrasah yang ia kelola.
Di dalam lembaga pendidikan, menjadi kepala sekolah bukan perkara yang mudah, bukan pula  perkara  yang  sulit.  Namun  ketika  mengenal,  memahami,  meyakini  cara  menjadi  kepala sekolah  yang handal, maka hal  yang niscaya melaksanakan tugas mulia menjadi seorang kepala sekolah  akan  terwujud dan  akan  lebih  mudah. 2 Sebaliknya,  ketika  seorang  kepala  sekolah  tidak mengenal,  memahami  menjadi  kepala  sekolah,  meyakini  menjadi  kepala  sekolah,  maka  dalam melaksanakan tugasnya pun akan menjadi beban dan kesulitan. Selain mengenal, memahami, dan meyakini  menjadi  kepala  sekolah,  kepala  sekolah  juga  harus  mampu  berperilaku  bersahabat dengan  seluruh  warga  sekolah  yang  ia  kelola,  kepala  sekolah  harus  mampu  mendorong, mengarahkan,  dan  memotivasi  seluruh  warga  sekolah  untuk  bekerja  sama  dalam  mewujudkan visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah  yang  di  kelola.  Dengan  adanya  sikap  yang  bersahabat  dengan seluruh  warga  sekolah  tersebut  maka  dalam  mengembangkan  sekolahnya  pun  akan  lebih kondusif, efektif dan efisien. Menurut ‘’Stogdill kepemimpinan merupakan proses mempengaruhi kegiatan  kegiatan  suatu  kelompok  yang  diorganisasi,  menuju  kepada  penentuan  /pencapaian tujuan’’. 3 Dari  pendapat  di  tersebut  terlihat  bahwa  kepemimpinan  sangat  mempengaruhi  suatu organisasi,  tercapai  atau  tidaknya  perencanaan  yang  telah  di  tetapkan  tersebut  tergantung  dari cara pemimpin tersebut mengelola.  Pendapat lain  yang di  kemukakan oleh ‘’Arifin mengatakan bahwa kepemimpinan mempunyai peranan sentral dalam dinamika kehidupan organisasi’’ 4
1 Eliyanto. Manajemen Sumber Daya Manusia Pendidikan .(Yogyakarta: Program Studi Manajemen Pendidikan Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri (UIN) Sunan Kalijaga.2018). hal . 44.
2 Djafri Novianty. Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah (Yogyakarta : CV Budi Utama, 2017 ) hlm, 1
3 Daryanto. Kepala Sekolah sebagai Pemimpin Pembelajaran (Yogyakarta : Gava media, 2011) hlm 17
4 Hermino Agustinus. Kepemimpinan Pendidikan di Era Globalisasi (Yogyakarta : Pustaka Pelajar, 2014) hlm 17
Vol. 3 No.2. 2019 ISSN:   2580-9385 (P) ISSN:   2581-0197  E )
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
Di dalam lembaga pendidikan, kinerja kepemimpinan kepala sekolah sangat berpengaruh terhadap  pengembangan    pendidikan  yang  ia  kelola,  sudah  seharusnya  seorang  pemimpin pendidikan  harus  mampu  mengimplementasikan  manajemen  sekolah  demi  mewujudkan  tujuan pendidikan  secara  efektif,  efisien,  produktif,  dan  akuntabel.  Oleh  sebab  itu  kepala  sekolah memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  mengembangkan    manajemen  sekolah  supaya  dapat berjalan dengan visi, misi, tujuan, tuntutan masyarakat serta tuntutan zaman yang semakin pesat, bukan  hanya  mengimplementasikan  manajemen  sekolah  saja,  tetapi  seorang  pemimpin  sekolah juga  harus  mempunyai  keahlian  yang  lengkap  layaknya  seorang  pengelola  pendidikan.  Dalam konteks  ini  kepemimpin  sekolah  harus  mampu  memfungsikan  peranya  secara  maksimal  dan mampu  memimpin  sekolahnya  dengan  bijak,  tetarah,  serta  mengarah  pada  pencapaian  tujuan pendidikan yang maksimal demi mengembangkan pendidikan di sekolah yang dikelola.
Namun  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa,  dari  pemaparan  di  atas  sangat  bertolak  belakang dengan  realita  yang  tejadi  saat  ini,  minimnya  kesadaran  masyarakat  dalam  memilih  pemimpin yang  kompeten  menyebabkan  sulitnya  menemukan  sosok  pemimpin  yang  ideal  yang  memiliki komitmen  tinggi  terhadap  tugas  dan  tanggung  jawabnya.  Dalam  realita  yang  terjadi  banyaknya masyarakat yang memilih pemimpin hanya berdasarkan latar belakang, kerabat, dan sebagainya, sehingga banyak di temui pemimpin pemimpin yang sebenarnya kurang layak dalam mengemban amanah  kepemimpinanya.  ‘’Demikian  halnya  di  dalam  pendidikan,  tidak  sedikit  pemimpin pemimpin  pendidikan  yang  tidak  memiliki  visi,  misi  dan  tujuan  yang  jelas  dalam  mengelola sekolah  yang  di  pimpinya’’. 5 Keadaan  yang  seperti  itulah  yang  mengakibatkan  buruknya  iklim dan budaya di  sekolah. dari  konflik di atas tentunya  sangat tidak  lazim apabila budaya tersebut terus  di  lakukan,  hal  tersebut  tentu  saja  harus  ada  penanganan  yang  serius,  karena  seorang pemimpin pendidikan akan membawa dampak baik atau buruknya sekolah yang di kelola.
Penelitian ini bertujuan mengetahui bagaimana manajemen pendidikan di SMK Maarif 4 Kebumen, khususnya terkait dengan empat manajemen (kurikulum pembelajaran, kesiswaan dan bimbingan konseling, pendidik dan tenaga kependidikan, dan hubungan  industry), dan sekaligus model kepemimpinan yang berlangsung di lokasi penelitian. Penelitian bersifat kualitatif dengan mempergunakan  teknik  pengumpulan  data  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Penelitian berlangsung Juli- Agustus 2019 dalam kemasan kegiatan praktek latihan profesi (PLP).
5 Mulyasa, Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2015) hlm 17
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka

## B. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Pada awalnya, sekolah ini bernama STM Ma’arif 4 yang didirikan di Desa Mangunranan, Kecamatan  Mirit,  Kabupaten  Kebumen  dengan  surat  izin  operasional  No.  632/1010/I/96  dari Kanwil  Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan  pada  tahun  ajaran  1996/1997  dengan  jurusan teknik mesin dan menempati ruangan MTs Ma’arif Mangunranan.
Pada tahun pelajaran 1997/1998 sekolah pindah ke Kebumen menempati gedung NU dan diberi  nama  STM  Ma’arif  4  Kebumen.  Pada  tahun  1998  STM  Ma’arif  4  Kebumen  pindah  ke gedung  sebelah  selatan  toko  kramik  Jl.  Kusuma  No.  76  Kebumen.  Pada  1999  STM  Ma’arif  4 Kebumen menempati gedung baru di Jl. Aroengbinang No. 25 Kebumen sampai sekarang.
Diberlakukannya  kurikulum  edisi  1999  (kurikulum  2004  yang  disempurnakan),  maka STM Ma’arif 4 Kebumen berubah menjadi SMK Ma’arif 4 Kebumen. Adapun program keahlian yang dimiliki oleh SMK Maarif 4 Kebumen adalah sebagai berikut :
a. Teknik audio vidio
b. Teknik mesin industri
c. Teknik kendaraan ringan
d. Perbankan syariah
e. pariwisata
Sebagai  wujud  peningkatan  mutu  dan  layanan  mulai  tahun  2012  SMK  Ma’arif  4 Kebumen  menerapkan  dan  bersertifikasi  SMM  ISO  9001:2008  yaitu  sebuah  lembaga  penjamin mutu internasional dari Jerman. 6 SMK Ma’arif 4 Kebumen adalah Sekolah Menengah Kejuruan swasta dibawah naungan LP Ma’arif NU Cabang Kebumen yang terletak di Jl. Aroengbinang No. 25 Kebumen.

## a. Visi, Misi Dan Tujuan
Sekolah menengah kejuruan ma’arif 4 kebumen mempunyai visi : “Teguh Dalam Imtaq, Unggul Dalam Prestasi Dan Berakhlak Mulia.”

## Misi
6  Wawancara dengan Kepala Sekolah SMK Ma’arif 4 Kebumen, Bapak Solikhudin
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
 Menumbuh kembangkan pengalaman nilai-nilai agama islam
 Melaksanakan bimbingan dengan mengedepankan uswatun khasanah
 Memotivasi secara intensif dalam mewujudkan keunggulan
 Menerapkan dan menguatkan keterlibatan stakeholder dalam manajemen sekolah
 Melaksanakan pembelajaran secara efektif dan efisien
 Mendorong  dan  membantu  peserta  didik  untuk  mengerti  terhadap  potensi  yang dimilikinya
 Melestarikan budaya baik dan inovatif terhadap budaya baru yang lebih baik
 Menumbuh kembangkan sikap akhlakul karimah.
Tujuan Pendidikan SMK Ma’arif 4 yaitu:
a. Menyiapkan  siswa  untuk  memasuki  lapangan  kerja  serta  mengembangkan  sikap profesional.
b. Menyiapkan  siswa  agar  mampu  memilih  karier,  mampu  berkompetensi  dan  mampu mengembangkan diri.
c. Menyiapkan tenaga kerja tingkat menengah untuk memenuhi kebutuhan dunia usaha dan industri pada saat ini maupun yang akan datang.
d. Menyiapkan  tamatan  agar  menjadi  warga  negara  yang  taqwa,  kreatif  berakhlaqul karimah serta mampu berwirausaha.
Struktur Organisasi dan Kepemimpinan di SMK Ma’arif 4 Kebumen
Kepala Sekolah : Solikhudin, S. Pt, S. Pd Waka Kurikulum : Nur Khotib, ST Waka Kesiswaan : M. Fatkhul Amali, S. Pd Waka Ketenagaan : H. Muhamad Kowangid, M.Pd Waka Hub. Industri : Drs. Fatnan Sugiarto Kajur TKR : Aris Murdianto S. Pd Kajur TAV : Wisnu Wijaya, ST Kajur TPMI : Doni Rohmiyanto, S. Pd
Vol. 3 No.2. 2019 ISSN:   2580-9385 (P) ISSN:   2581-0197  E )
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
Kajur Perbankan Syariah : Bintang Putra Nugraha S.Kom Kajur Usaha Perjalanan Wisata : - Kepala TU : Agus Nawawi, S.Pd.I Koordinator BK : Fifi Alfiyatun, S. Pd Koordinator Lab. kom. : Bambang Hermanto, S.E. Koordinator lab bahasa : Anwar Mustofa, S.Pd.
Di dalam lembaga pendidikan tanggung jawab  yang paling besar adalah posisi  yang ada pada  kepala  sekolah  sebagai  seorang  pemimpin  dengan  peran  kepemimpinanya.  Ia  merupakan factor  yang  dapat  mempengaruhi  gagal  atau  berhasilnya  sebuah  lembaga.  Dengan  kata  lain berhasil tidaknya sebuah lembaga pendidikan di pengaruhi oleh factor kepemimpinanya.7
Dari pemaparan tersebut dapat di lihat bahwa menjadi kepala sekolah bukan perkara yang mudah,  bukan  pula  perkara  yang  sulit.  Namun  ketika  mengenal,  memahami,  meyakini  cara menjadi kepala sekolah  yang handal, maka hal  yang niscaya melaksanakan tugas mulia menjadi seorang kepala sekolah akan terwujud dan akan lebih mudah. Sebaliknya, ketika seorang kepala sekolah  tidak  mengenal,  memahami  menjadi,  meyakini  menjadi  kepala  sekolah,  maka  dalam melaksanakan tugasnya pun akan menjadi beban dan kesulitan.
Selain mengenal, memahami, dan meyakini menjadi kepala sekolah, kepala sekolah juga harus  mampu  berperilaku  bersahabat  dengan  seluruh  warga  sekolah  yang  ia  kelola,  kepala sekolah  harus  mampu  mendorong,  mengarahkan,  dan  memotivasi  seluruh  warga  sekolah  untuk bekerja  sama  dalam  mewujudkan  visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah  yang  di  kelola.  Dengan  adanya sikap  yang  bersahabat  dengan  seluruh  warga  sekolah  tersebut  maka  dalam  mengembangkan sekolahnya pun akan lebih kondusif, efektif dan efisien.
Menurut  Stogdill  kepemimpinan  merupakan  proses  mempengaruhi  kegiatan  kegiatan suatu kelompok yang diorganisasi, menuju kepada penentuan /pencapaian tujuan.8 Pendapat lain yang  di  kemukakan  oleh  Arifin  mengatakan  bahwa  kepemimpinan  mempunyai  peranan  sentral dalam dinamika kehidupan organisasi.9
7 Muwahid., Model Kepemimpinan Kepala Madrasah, ( Yogyakarta  : Teras,  2013), hlm. 2.
8 Daryanto, Kepala Sekolah sebagai Pemimpin Pembelajaran, (Yogyakarta  : Gava media,  2011),  hlm. 17.
9 Hermino Agustinus, Kepemimpinan Pendidikan di Era Globalisasi, (Yogyakarta  :  Pustaka Pelajar, 2014), hlm. 17.
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
Dari  pendapat  beberapa  ahli  di  atas,  dapat  di  simpulkan  bahwa  kepemimpinan  sangat berpengaruh  terhadap  dampak  kualitas  dan  pengembangan  pendidikan  yang  ia  kelola,  baik buruknya  lembaga  pendidikan,  tergantung  bagaimana  cara  kepala  sekolah  dalam  mengelola sekolahnya.
Dari  setiap  gaya  kepemimpinan  tersebut  memiliki  kekurangan  dan  kelebihan  masing masing, adapun gaya kepemimpinan kepala sekolah SMK Ma’arif 4 kebumen menerapkan gaya kepemimpinan  demokratis  dimana  kepala  sekolah  menerima  pendapat  dan  saran  dari  bawahan dan juga kritik yang membangun dari anggota di terimanya sebagai umpan balik atau di jadikan bahan pertimbangan kesanggupan dan kemauan kelompoknya.
Bapak Solikhudin, S. Pt, S. Pd menjabat sebagai kepala sekolah selama 2 periode, dalam pemilihan  kepala  sekolah  di  tunjuk  langsung  dari  yayasan  komite  LP  Ma’arif  NU,  beliau  di percaya  sehingga  kembali  menjabat  hingga  2  periode  (1  Januari  2014  dan  1  Januari  2018). Dalam  menjalankan  tugasnya  pasti  terdapat  faktor penghambat  yaitu  seperti  SDM  yang  kurang mendukung, persaingan  yang semakin  ketat,  kurangnya  komitmen  bawahan dalam menjalankan tugasnya,  dan  kurangnya  kedisiplinan.  Namun  hal  tersebut  tidak  menjadikan  beban  berat  bagi kepala  sekolah, beliau mengatakan bahwa dalam menjalankan tugasnya didasari karena amanah dari Yayasan serta diniati beribadah bukan semata mata hanya gila jabatan.

## b. Manajemen Kurikulum Dan Pembelajaran
Kurikulum di SMK Ma’arif 4 Kebumen sudah    disusun berdasarkan panduan kurikulum yang disusun BSNP.  Kurikulum  yang digunakan  di SMK Ma’arif 4 Kebumen  yaitu Kurikulum 2013  yang  diberlakukan  untuk  semua  kelas.  Kurikulum  2013  yang  telah  direvisi  atau  yang sekarang disebut kurikulum nasional.
Dalam  penyusunan  kurikulum,  setiap  tahunnya  SMK  Ma’arif  4  Kebumen  mengadakan workshop  sebagai  panduan  penyusunan  kurikulum  yang  dilaksanakan  setiap  awal  tahun  ajaran baru  yang  diisi  oleh  Pengawas  Pendidikan  di  tingkat  SMK  yang  di  dalamnya  menjelaskan perangkat kurikulum yang berlaku. Bapak Nur Khotib, ST., selaku Waksek 1 Bidang Kurikulum melibatkan  kepala  sekolah,  wakasek  1  (bidang  kurikulum),  wakasek  3  (bidang  ketenagaan), wakasek 4 (bidang hubin), komite dan guru dalam kegiatan workshop kurikulum tersebut.
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka

## c. Sistem Pembelajaran
SMK  Ma’arif    4  Kebumen  menerapkan  sistem  pembelajaran  moving  class  yaitu  suatu sistem  pembelajaran  dimana  setiap  kelas  ditetapkan  sebagai  tempat  pembelajaran  untuk  mata pelajaran  tertentu  yang  telah  dilengkapi  sarana  dan  prasarana  yang  dibutuhkan  dalam  proses pembelajaran.  Manfaat menerapkan sistem moving  class,  yaitu siswa tidak merasa  jenuh dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar. Siswa merasakan suasana  yang berbeda untuk setiap mata pelajaran tertentu dan peserta didik akan lebih mudah menerima pelajaran karena didalam kelas telah dilengkapi dengan fasilitas penunjang pembelajaran. Contoh Lab Fisika dan Lab Komputer.

## Gambar 1. Skema Manajemen Kurikulum dan Pembelajaran SMK Ma’arif 4 Kebumen
Pengelolaan  kurikulum  dan  pembelajaran  di  SMK  Ma’arif  4  Kebumen  yaitu  kepala sekolah  mendelegasikan  kepada  wakasek  1  (bidang  kurikulum),  wakasek  1  (bidang  kurikulum) mengkoordinasikan  kepada  wakasek  3  (bidang  ketenagaan),  wakasek  4  (bidang  hubin),  komite dan  guru.  Di  SMK  Ma’arif  4  Kebumen  Buku  dan  dokumen  yang  diperlukan  dalam  bidang kurikulum  dan  pembelajaran  yaitu  visi  misi  &  tujuan  sekolah,  kalender  pendidikan,  silabus, ketuntasan  belajar  minimal  (KBM),    program  tahunan  (prota),  program  semester  (promes), rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), daftar buku pegangan, sumber belajar guru dan siswa, buku agenda guru, catatan hambatan belajar siswa.
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka

## d. Faktor Pendukung Manajemen Kurikulum dan Pembelajaran
Dalam sebuah lembaga pendidikan pasti terdapat sebuah faktor yang mendukung maupun yang  menghambat.  Berikut  ini  faktor  pendukung  dalam  bidang  kurikulum  dan  pembelajaran  di SMK Ma’arif 4 Kebumen yaitu :
1) semua guru sudah memenuhi standar kualifikasi pendidik yaitu bergelar S1,
2) terdapat 75% guru sudah bersertifikasi (sertifikat guru profesional),
3) terdapat bahan ajar yang lengkap,
4) fasilitas  yang  memadai  dengan  memiliki  ruang  praktek  teknik    untuk  praktek kejuruan (TKR, Otomotif), serta  memiliki 3 (tiga) ruang laboratorium komputer.
e. Faktor Penghambat Manajemen Kurikulum dan Pembelajaran
Adapun  faktor  penghambat  dalam  bidang  kurikulum  dan  pembelajaran  di  SMK Ma’arif 4 Kebumen yaitu :
1) kurangnya kedisiplinan tenaga kependidikan dan pendidik begitu juga dengan peserta didik yaitu peserta didik masuk kelas  tidak tepat waktu pada jam pertama.
2) adanya  perubahan  kurikulum  2013  (kurtilas)  yang  mengakibatkan  adanya    jam tambahan menjadikan waktu pembelajaran kurang efektif.
Dari  adanya  faktor  penghambat  dalam  kurikulum  pembelajaran  di  SMK  Ma’arif  4 Kebumen  Solusinya  yaitu  dengan  adanya  dispensasi  waktu  selama  10  menit,  memberi pemahaman  mengenai  peraturan  yang  telah  ditetapkan  tentang  waktu  pembelajaran  kepada peserta didik.

## C. Manajemen Kesiswaan
Manajemen kesiswaan merupakan semua aktivitas yang berkaitan dengan siswa dari awal masuk  sekolah  hingga  lulus  sekolah  dengan  mengikuti  peraturan  dan  ketertiban  yang  ada  di sekolah. Kegiatan-kegiatan manajemen kesiswaan meliputi :

## a. Proses Penerimaan Calon Peserta didik
Proses penerimaan calon Peserta didik baru merupakan agenda tahunan di SMK Ma’arif 4 Kebumen,  Proses  penerimaan  calon  peserta  didik  baru  di  SMK  Ma’arif  4  Kebumen  dilakukan
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
dengan  proses  perencanaan  peserta  didik  baru,  adapun  proses  perencanaanya  yaitu  sebagai berikut:
Dalam proses penerimaan  calon  peserta didik baru di  SMK  Ma’arif 4 Kebumen  dengan menggunakan cara seleksi  yang meliputi tes tertulis dan tes wawancara. Untuk tes tertulis berisi tentang materi umum dan materi kejuruan sedangkan untuk tes wawancara berisi tentang alasan kenapa  siswa  tertarik  masuk  di  SMK  Ma’arif  4  kebumen  dan  menanyakan  kesanggupan  siswa untuk mentaati tata tertib yang ada di SMK Ma’arif 4 Kebumen. Untuk proses penerimaan calon pesera didik baru di SMK Ma’arif 4 kebumen dimulai dengan pendaftaran terlebih dahulu dengan melengkapi persyaratan yang telah di tentukan oleh sekolah
Dalam  seleksi  penerimaan  calon  peserta  didik  baru  di  SMK  Ma’arif  4  Kebumen sebenarnya tidak begitu sulit, bisa dikatakan tes seleksi tersebut hanya untuk  formalitas, karena SMK  Ma’arif  4  Kebumen  ini  merupakan  sekolah  swasta  maka  dari  itu  tidak  berkemungkinan menolak  peserta  didik  apapun  keadaanya,  hampir  tidak  ada  calon  peserta  didik  yang  tidak diterima  di  SMK  Ma’arif  4  Kebumen  dalam  proses  PPBD  ini.  Untuk  peserta  didik  yang dinyatakan  diterima  maka  peserta  didik  baru  harus  melakukan  daftar  ulang  supaya  dapat mengikuti tahap selanjutnya yaitu MPLS (Masa pengenalan lingkungan sekolah).
MPLS  (Masa  Pengenalan  Lingkungan  Sekolah)  di  SMK  Ma’arif  4  Kebumen  dilakukan selama  tiga  hari,  dalam  pelaksanaan  orientasi  peserta  didik  baru  di  SMK  Ma’arif  4  Kebumen melakukan  perkenalan  dengan  semua  sumber  daya  manusia,  semua  tata  tertib  yang  telah  di tentukan  baik  kewajiban  ataupun  larangan,  sarana  dan  parasara,  dan  semua  kegiatan  yang  ada dilingkungan sekolah. Setelah MPLS  selesai kegiatan selanjutnya yaitu siswa dikenalkan dengan pramuka, PMR, dan kegiatan ekstra kurikuler  lainnya supaya siswa siap untuk mengikuti segala kegiatan yang ada di SMK Ma’arif 4 Kebumen.
Untuk  seragam  seluruhnya  dibagikan  pada  awal  masuk  kecuali  seragam  pramuka  dan dalam bersepatu di SMK Ma’arif 4 Kebumen tidak ada ketentuan khusus, yang terpenting ketika jam sekolah menggunakan sepatu
Pakaian seragam yang dibagikan oleh sekolah antara lain:
1) Pakaian seragam OSIS;
2) Pakaian seragam olahraga;
3) Pakaian seragam kejuruan
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
4) Pakaian seragam identitas
5) Atribut sekolah.
Untuk ketentuan seragam sebagai berikut:
1) Hari Senin dan selasa menggunkan pakaian seragam osis, dan topi Osis
2) Hari Rabu dan kamis menggunkan pakaian seragam identitas
3) Hari Jum’at dan Sabtu menggunkan pakaian seragam pramuka.
4) Seragam kejuruan di pakai sesuai jadwal praktek
Untuk  mencari  data  terkait  peserta  didik  peneliti  melakukan  wawancara  dan  observasi langsung  dengan  Wakasek  Kesiswaan  di  SMK  Ma’arif  4  kebumen  bernama  M.  Fathul  Amali S.Pd.,  Bapak  Perdopo  sebagai  staf  kesiswaan  dan  guru  BK  (Fifi  Alfiyatun,  S.  Pd  dan  Rosma Sukanthi, S.Pd). KTU (Agus Nawawi S.Pd.I). Adapun uraian dari hasil riset tersebut adalah :

## Gambar 2. Skema Manajemen Kesiswaan di SMK Ma’arif 4 Kebumen
Buku dan dokumen yang diperlukan untuk melaksanakan program kerja kesiswaan :
1) Buku Tata tertib siswa
KEPALA SEKOLA WAKASE K II WALI PEMBIN A OSIS BK SISWA STAF KESISWAA
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
2) Buku Daftar hadir siswa terlambat
3) Buku Laporan Absensi Siswa Harian
4) Buku Rekapitulasi Daftar Hadir Siswa Mingguan
5) Buku Rekapitulasi Daftar Hadir Siswa Bulanan
6) Untuk BK ( buku pribadi, buku hasil analisis kebutuhan siswa, AKBD, dll)
Dari  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  pada  hari  Senin,  5  Agustus  2019,  dalam pengelolaan di bidang kesiswaan ada beberapa yang berperan (1) Waka Kesiswaan, (2) Guru BK, (3) KTU, (4) Staf Kesiswaan, (Wali Kelas).
Tugas  bidang  kesiswaan  itu  sendiri  antara  lain  :  mengkoordinasi  input  siswa,  proses hingga output.
Adapun Factor pendukung dalam bidang kesiswaan di SMK Ma’arif 4 Kebumen yaitu (1) SDM  yang  berkomitmen  dimana  semua  warga  sekolah  harus  sadar  akan  tugas  dan  tanggung jawabnya  masing  masing,  dengan  adanya  warga  sekolah  yang  berkomitmen  akan  menjadikan program  tercapai  dengan  efektif  dan  efisien.(2)  Kepemimpinan  yang  aktif,  seorang  pemimpin harus mampu melihat semua kondisi yang ada di sekolah termasuk dalam aktivitas siswa seperti kedisiplinan  yang  dilakukan  siswa,  pelanggaran  yang  dilakukan  siswa  dan  sebagainya.  (3) Sarpras  yang  lengkap  dan  memadai  dimana  jika  sarpras  lengkap  dan  memadai  akan mempermudah  warga  sekolah  dalam  beraktivitas.  (4)  Prestasi  siswa  diraih  di  berbagai  bidang, seperti lomba Tari yang belum lama ini diraih oleh siswi SMK Ma’arif 4 Kebumen dalam lomba Tari  Tradisional  Pelajar  Tahun  2019  yang  diselenggarakan  oleh  Dinas  Kearsipan  dan Perpustakaan Kabupaten Kebumen. Selain itu, prestasi di bidang Pencak Silat mendapat Juara  1 di Yogyakarta. Dukungan pembina masing masing memberikan reward  yang meraih  kejuaraan. (5)  Guru  BK  yang  berkualitas  dibuktikan  dengan  memenuhi  standar  kualifikasi  dan  telah mengikuti berbagai pelatihan Guru BK Profesional  seta memiliki  kreatifitas  yang tinggi supaya siswa tidak bosan.
Di  dalam  sekolah  faktor  penghambat  sudah  pasti  terjadi,  hal  ini  juga  terjadi  di  SMK Ma’arif  4  Kebumen  dimana  kurangnya  kesadaran  dan  tanggung  jawab  atas  tugas  yang  telah diberikan  oleh  wakasek  kesiswaan  kepada  anggotanya  sehingga  kurang  efektif  dan  efisien. Kemudian  sumber  daya  manusia  yang  kurang  kompak  dalam  bekerja,  seperti  halnya  dalam
Vol. 3 No.2. 2019 ISSN:   2580-9385 (P) ISSN:   2581-0197  E )
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
kebiasaan wakasek kesiswaan dan guru BK  yang selalu menyambut siswanya di depan gerbang sebelum  jam 07.10, penyambutan biasanya di  lakukan dengan berjabat tangan  langsung dengan siswa,  mengamati  siswa  yang  berpakaian  tidak  rapi,  menggunakan  sandal,  tidak  turun  dari sepeda/motor  ketika  berjabat  tangan  dengan  guru  piket  dan  staf  lainya  yang  menyambut. Penyambutan ini dilakukan  dengan tujuan supaya wakasek kesiswaan dan guru BK lebih dekat dengan siswa dan juga mengetahui langsung tertib atau tidaknya siswa tersebut.
Namun  dalam  hal  ini  kenyataanya  tidak  semua  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang mempunyai kesadaran untuk ikut berpartisipasi dalam rutinitas tersebut, bahkan ada pendidik dan tenaga  kependidikan  yang  kurang  tertib  dalam  kebiasaan  yang  dilakukan  oleh  SMK  Ma’arif  4 Kebumen    pada  pagi  hari,  seperti  :  turun  dari  motor/sepeda  ketika  di  depan  gerbang,  berjabat tangan dengan penyambut siswa sesama lawan jenis, dan lain sebagainya. Sebaiknya dari kepala sekolah, pendidik dan tenaga kependidikan mencontohkan siswanya untuk melakukan budaya di SMK  Ma’arif  4  kebumen  ini,  serta  ikut  andil  dalam  rutinitas  tersebut  supaya  kekompakan  dan keharmonisan tetap terjaga.
Dari rutinitas wakasek dan guru BK tersebut tidak sedikit menemukan siswa yang belum disiplin  termasuk  dalam  berpakaian,  menggunakan  atribut  yang  lengkap,  bersepatu  dan  lain sebagainya.  Tidak  sedikit  pula  siswa  siswi  yang  masih  terlambat  dalam  jam  yang  sudah  di tentukan (07.00). Dari pemaparan tersebut terlihat bahwa wakasek kesiswaan dan staf kesiswaan lainya sangat berberan penting dalam pembentukan  karakter siswa dan  kebutuhan siswa  lainya, utamanya  guru  BK  yang  mengatasi  siswa  langsung  dalam  bermasalah  atau  siswa  yang membutuhkan  bimbingan,  namun  disisi  lain  beberapa  kendala  dalam  melaksanakan  bimbingan konseling  tersebut  seperti  tidak  ada  kejelasan  dalam  jam  kelas,  tidak  ada  papan  bimbingan, keterbatasan  sumber  daya  manusia  sehingga  mengakibatkan  artikel  kecil  belum  ada,  dan banyaknya pekerjaan pada guru BK, serta jadwal bimbingan konseling belum teratur.
Dalam  penanganan  siswa  bermasalah  di  SMK  Ma’arif  4  Kebumen,    ada  3  penanganan yang dilakukan oleh guru BK, yang pertama di beri pembinaan serta (SP I), yang ke dua di beri pembinaan (SP 2),  dan  yang terakhir (SP 3), jika SP 3 masih melanggar selanjutnya di tangani oleh Kepala Sekolah dan diadakan sidang kasus bersama orang tua siswa.
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka

## Tabel 1. Jumlah Siswa Smk Ma’arif 4 Kebumen Tahun Pembelajaran 2019/2020
NO KELAS
WALI KELAS JUMLAH JUMLAH LK PR 1 X TAV Nurul Wahidah, S.Pd 13 23 36 2 X TMI Habib Amrulloh Yasin, S.Pd 26 3 29 3 X TKRO A Hidayani, S.Pd 37 0 37 4 X TKRO B Akhmad Sukron, S.Pd 29 0 29 5 X PS Moh. Mudakir, S.Pd.I 0 12 12 JUMLAH 105 38 143 6 XI TAV A Nurul Laeliyah, S. HI 8 26 34 7 XI TMI A Eti Latifatun, S.Pd 29 4 33 8 XI TMI B Heni Sulistio, S. Pd 36 0 36 9 XI TKRO A Darwati, M.Pd 33 0 33 10 XI TKRO B Moh. Saechu, S. Pd 32 0 32 11 XI TKRO C Rahmat Fitri Purwanto, S. Pd 33 0 33 12 XI PS Bintang Putra Nugraha, S. Kom 0 14 14 JUMLAH 171 44 215 13 XII TAV A Yuliani Widiastuti, S. Pd 7 19 26 14 XII TAV B Nova Eka Farastanti, S.Pd 6 15 21 15 XII TMI A Handi Yunus, S. Pd 20 3 23 16 XII TMI B Doni Rohmiyanto, S. Pd 12 3 15 17 XII TKRO A  Eko Saputro, S. Pd 29 0 29 18 XII TKRO B  Eko Purwanto, S. Pd 25 5 30 19 XII TKRO C Alifia Octaviana Wulandari, S. Pd 30 0 30 20 XII TKRO D  Yulianti Maryam, S. Pd 29 2 31 21 XII PS Dra. Yuyun Rosulianti 21 0 21 JUMLAH 179 47 226
Vol. 3 No.2. 2019 ISSN:   2580-9385 (P) ISSN:   2581-0197  E )
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
TOTAL 455 129 584 Tabel 2. Komponen Program BK Komponen Cara Pemberian Layanan Strategi/Kegiatan/Kegiatan Layanan Layanan Dasar Langsung Bimbingan Klasikal Bimbingan kelas besar/ Lintas Kelas Bimbingan Kelompok Melalui Media Pengembangan  media  bimbingan  dan konseling Papan bimbingan Leaflet Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual Langsung Bimbingan Klasikal Bimbingan Individual Bimbingan Kelompok Bimbingan Kelas Besar/ Lintas Kelas Bimbingan Kelompok
Konsultasi
Kolaborasi Layanan Responsif Langsung Konseling Individual Konseling Kelompok Konsultasi Konferensi Kasus Kunjungan Rumah Alih Tangan Kasus Advokasi Melali Media Konseling melalui elektronik Kotak Masalah (Kotak Kebutuhan Peserta didik/  Konseli) Dukungan Sistem Administrasi Pelaksanaan dan Tindak lanjut Assesment (termasuk kunjungan rumah) Penyusunan  dan  pelaporan  program bimbingan dan konseling Evaluasi bimbingan dan Konseling Pelaksanaan Administrasi dan Mekanisme Bimbingan dan Konseling Kegiatan Tambahan dan Pengembangan Keprofesian Kegiatan  tambahan  guru  Bimbingan  dan Konseling atau Konselor Pengembangan keprofesian
Vol. 3 No.2. 2019 ISSN:   2580-9385 (P) ISSN:   2581-0197  E ) http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
Berkelanjutan
berkelanjutan  tambahan  guru  Bimbingan dan Konseling atau Konselor
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka

## Gambar 3. Mekanisme Kerja Bimbingan dan Konseling

## GURU MATA
PELAJARAN WALI KELAS GURU BK/ KONSELOR

## KEPALA SEKOLAH
DAFTAR NILAI SISWA CATATAN OBSERVASI SISWA CATATAN KEJADIAN (ANEKDOT) DAFTAR NILAI SISWA KARTU AKADEMIS ANGKET SISWA CATATAN KONSELING BUKU PRIBADI + MAP PRIBADI ANGKET ORANGTUA LAPORAN OBSERVASI SISWA CATATAN ANEKDOT LAPORAN KEGIATAN PELAYANAN CATATAN HOME VISIT CATATAN WAWANCARA DATA PSIKOTES LAPORAN BULANAN BK CATATAN KONFERENSI KASUS NOTULA RAPAT Diketahui Diketahui Diketahui Diperiksa Diketahui Diperiksa
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
b. Manajemen Pendidik dan Tenaga Kependidikan di SMK Ma’arif 4 Kebumen
Tenaga kependidikan berdasarkan UU No. 20 tahun 2003 pasal 1, BAB 1 Ketentuan umum adalah  anggota  masyarakat  yang  mengabdikan  diri  dan  diangkat  untuk  menunjang penyelenggaraan  pendidikan.Dalam  UU  No.  Tahun  2003  Pasal  39  ayat  1  tenaga  kependidikan yaitu  tenaga  yang  bertugas  merencanakan  dan  melaksanakan  administrasi,  pengelolaan, pengembangan,  pengawasan,  dan  pelayanan  teknis  untuk  menunjang  proses  pendidikan  pada satuan pendidikan.
Keadaan  tenaga  kependidikan  di  SMK  Ma’arif  4  Kebumen  berdasarkan  arsip-arsip  tata usaha sebanyak 22 orang dari jumlah tersebut diantaranya 15 tenaga kependidikan laki-laki dan 7 tenaga kependidikan perempuan.

## c. Deskripsi Tenaga Pendidik dan Kependidikan
Tenaga  pendidik  dan  kependidikan  dalam  proses  Pendidikan  memegang  peran  penting terutama dalam upaya  untuk  membentuk watak bangsa melalui pengembangan  kepribadian dan nilai-nilai  yang  diinginkan.  Jadi  manajemen  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  adalah  aktivitas yang  harus  dilakukan  mulai  dari  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  masuk  ke  dalam  organisasi pendidikan sampai akhirnya berhenti.
a. Perencanaan Sumber Daya Manusia (SDM)
Perencanaan  manajemen  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  adalah  pengembangan  dan strategi dan penyusunan tenaga pendidik dan  kependidikan (Sumber Daya Manusia/SDM)  yang komprehensif guna memenuhi kebutuhan organisasi di masa depan. Di SMK Ma’arif 4 Kebumen perencanaan tenaga kerja memperhatikan usulan dari waka kurikulum.Waka kurikulum mendata kebutuhan  tenaga  pendidik  yang  sedang  dibutuhkan  yang  kemudian  diinformasikan  kepada personalia.  dan  kemudian  pihak  personalia  langsung  memanggil  calon  pelamar  yang  sudah melamar di SMK Ma’arif 4Kebumen.
b. Perekrutan
Perekrutan merupakan proses memilih tenaga kerja yang memenuhi syarat dan tepat sesuai dengan  klasifikasi  jabatan  yang  dibutuhkan.  Di  SMK  Ma’arif  4  Kebumen  yang  terlibat    dalam memilih  tenaga  kerja  sesuai  dengan  kebutuhan  adalah  tugas  waka  kurikulum  yang  mendata kebutuhan  tenaga  pendidik  dan  KTU  mendata  kebutuhan  tenaga  kependidikan,  dengan  melihat
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
berkas lamaran yang sudah diterima calon personil kemudian diseleksi secara administrasi sesuai dengan kriteria tenaga pendidik dan tenaga kependidikan oleh waka kurikulum dan KTU.
Menurut waka  ketenagaan  yaitu Bapak  H. Muhamad Kowangid,  M.Pd di SMK Ma’arif 4 Kebumen sekarang sangat mudah mencari  guru dibandingkan dengan mencari muridnya  karena di SMK Ma’arif 4 Kebumen ini calon pendidik dan tenaga  kependidikan banyak  yang menaruh surat lamarannya walaupun tidak adanya pengiklanan sedang dibutuhkannya pendidik dan tenaga kependidikan.
Adapun  syarat  yang  ditetapkan  dalam  proses  perekrutan  untuk  calon  pendidik  dan  tenaga kependidikan  di  SMK  Ma’arif  4  Kebumen  yaitu  beragama  Islam,  dapat  membaca  Al-Qur’an, ijazah  pendidikan  terakhir  minimal  S1,  mampu  mengoperasikan  computer,  bidang  pendidikan sesuai  dengan  kompetensi  yang  dibutuhkan,  diutamakan    mempunyai  pengalaman  mengajar dibidangnya,  sesuai  dengan  jurusan  mata  pelajaran  yang  dibutuhkan,  apabila  sekolah membutuhkan  karena  adanya  jabatan  yang  kosong,  siap  bekerja  di  SMK  Ma’arif  4  Kebumen sesuai dengan peraturan dan tata tertib Undang-Undang yang ada.
c. Seleksi
Seleksi  adalah  usaha  yang  dilakukan  sekolah  untuk  memperoleh  tenaga  yang  kualifikasi dan  kompeten  yang  akan  menjabat  serta  mengerjakan  semua  pekerjaan  yang  sesuai  dengan kompetensinya.  Dalam  proses  menyeleksi  calon  tenaga  baru  baik  tenaga  pendidik  atau  tenaga kependidikan  di  SMK  Ma’arif  4  Kebumen  dilakukan  langsung  oleh  wakasek  1  (bidang kurikulum ) dan personalia. Calon tenaga baru di tes secara tertulis, tes praktek (micro teaching ), kemudian  tes  wawancara  yang  dilaksanakan  bersama  komite  sekolah.  Setelah  hasil  tes  selesai direkap dilaporkan kepada kepala sekolah untuk menentukan calon tenaga baru yang terpilih.
Bagi  calon  tenaga  baru  yang  dinyatakan  diterima,  akan  dilakukan  pemanggilan  untuk melengkapi  perlengkapan  administrasi  dan  mendapat  informasi  tentang  tugas-tugas  dari  waka kurikulum  dan  KTU.  Calon  tenaga  baru  harus  siap  dan  bersedia  melaksanakan  tugas  di  SMK Ma’arif 4 Kebumen setiap harinya.
1. Penempatan
Penempatan  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di  SMK  Ma’arif  4  Kebumen sebagian besar sudah sesuai dengan latar belakang Pendidikan kecuali ada beberapa tenaga yang diangkat  sebelum  aturan  yang  terbaru  dibuat.Penempatan  tenaga  pendidik  dan  tenaga
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
kependidikan  sesuai  dengan  kompetensinya  atas  usulan  waka  kurikulum  dan  kepala  tata  usaha kepada kepala sekolah serta waka personalia.

## 2. Pendidikan dan Pelatihan Pengembangan Guru dan Karyawan
Pendidikan  dan  pelatihan  sebagai  upaya  dalam  mengembangkan  sumber  daya  manusia (SDM)  terutama untuk  mengembangkan  kemampuan  intelektual  dan  kepribadian  manusia.Oleh karena  itu  untuk  memperoleh  hasil  yang  maksial  dalam  pengembangan  pegawai  diperlukan program  pendidikan  dan  pelatihan  yang  sesuai  dengan  kompetensinya  agar  pegawai  tersebut mengetahui  tujuan  pendidikan  dan  pelatihan  yang  dijalankan.Pengembangan  potensi  tenaga pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dapat  melalui  seminar,  workshop,  musyawarah  guru  mata pelajaran (MGMP), Bimroh (bimbingan rohani) yang dilakukan  setiap bulan sekali secara rutin, magang  ke  DU/DI  dan  lain-lain.Pendidikan  dan  pelatihan  dapat  dilaksanakan  atas  kemauan sendiri, perintah atau tugas dari sekolah, maupun panggilan dari pemerintah.
d. Pemberhentian Tenaga Pendidik dan Kependidikan
Di  SMK  Ma’arif  4Kebumen  dalam  pemberhentian  tenaga  pendidik  dan  tenaga kependidikan  dikarenakan  pension,  berhenti  atau  mengundurkan  diri,  pindah  tempat  kerja, meninggal dunia, atau diberhentikan dengan tidak hormat.
Batas usia pension untuk tenaga pendidik umur 60 tahun dan tenaga kependidikan umur 55 tahun. Seorang tenaga pendidik dapat mengajukan perpanjangan pension maksimum sampai usia 65 tahun dan tenaga kependidikan dapat mengajukan perpanjangan maksimum 60 tahun.
Waka  ketenagaan  juga  mengerjakan  Data  Pokok  Pendidikan  (DAPODIK)  untuk  guru, karyawan, dan siswa. Semua data guru dan karyawan di DAPODIK ynag nantinya akan menjadi penilaian  dari  pusat  mengenai  Pendidikan  dan  Latihan  Profesi  Guru  (PLPG),  Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB), sertifikasi guru dan lain-lain.
Administrasi yang dikelola dalam pendidik dan tenaga kependidikan (PTK) yaitu file PTK seperti  formulir  PTK,  Kartu  Tanda  Penduduk  (KTP),Kartu  Keluarga  terbaru,  Nomor  Pokok Wajib Pajak (NPWP), Ijazah Sekkolah Dasar sampai dengan Pendidikan Terakhir, SK dari awal diangkat sampai dengan terakhir, SK Riwayat Gaji Berkala, SK Riwayat Jabatan Fungsional, SK Riwayat Jabatan Struktural, Sertifikat Sertifikasi, Sertifikat Nilai (TOEFL, TOEIC, UKBI, TPA, dan lainnya), sertifikat Penghargaan, Foto Copy rekening/penerima tunjangan beserta nominalnya dan  tahun  penerimaaan,  SK/Kartu  Kesejahteraan  (Asuransi  Kesejahteraan,  dana  Pensiun,
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
Jamkesmas,  Jamsostek,  dan  lainnya),  Sertifikat  DIKLAT,  Foto  copy  NISN/KTM  anak  yang masih  sekolah/kuliah,  SK/Sertifikat/Kartu  Keterangan  tentang  Penerima  Beasiswa.  File  siswa seperti Ijazah SMP/MTS, SKH, AK, KK, NISN, KIP, KPS, SKTM, dan lain-lain. Data dari PTK dan  siswa  digunakan  untuk  pengisian  Data  Pokok  Pendidikan  (DAPODIK).Absen  guru  dan karyawan  pada  saat  upacara  hari  senin  yang  bertujuan  untuk  melatih  kedisiplinan  guru  dan karyawan dalam melaksanakan upacara.
Adapun  administrasi  yang  dikelola  dalam  Kepala  Tata  Usaha  (KTU),  yaituAgenda  surat keluar  dan  surat  masuk,  Buku  ekspedisi,  Buku  notulen  rapat,  Surat  izin  cuti,  Kumpulan  surat keputusan  (SK)  pembagian  tugas  mengajar  guru, Laporan  kegiatan  sekolah,  Buku  induk  siswa, Presensi pendidik dan tenaga kependidikan dan rekapitulasinya, dan Dokumen penerimaan gaji.

## Gambar 3. Skema Manajemen Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Dari  bagan  diatas  dapat  kita  ketahui  bahwa  dalam  pengelolaan  pendidik  dan  tenaga kependidikan  yaitu Dari kepala sekolah mengkoordinasikan  kepada Waka Kurikulum kemudian Waka  Kurikulum  mengkoordinasikan  kepada  personalia,  kemudian  dari  personalia mengkoordinasikan  kepada  ketenagaan,  kemudian  dari  personalia  mengkoordinasikan  kepada guru, guru menginformasikan  kepada staff.

## e. Faktor Pendukung
Dalam  sebuah  lembaga  pendidikan  sudah  pasti  tidak  lepas  dari  pendidik  dan  tenaga kependidikan  yang profesional sebagai salah satu penunjang untuk tercapainya pendidikan  yang bermutu. Seorang pendidik akan menjadi profesional apabila mempunyai pendidikan yang tinggi, karena  tingkat  pendidikan  sangat  mendukung  terbentuknya  kinerja  yang  profesional  yang diharapkan  oleh  masyarakat  untuk  membentuk  anak-anaknya  menjadi  anak  yang  mempunyai pengetahuan  yang  luas  dan  memiliki  akhlak  yang  baik  (berbakti  kepada  orang  tua).  Di  SMK
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
Ma’arif  4  Kebumen  sendiri  sudah  memiliki  pendidik  dan  tenaga  kependidikan    yang berpendidikan  tinggi  sesuai  standar  pendidikan  sebagai  salah  satu  faktor  pendukung  dalam bidang pendidik dan tenaga  kependidikan di SMK Ma’arif 4 Kebumen  yaitu semua guru sudah memenuhi  standar  kualifikasi  pendidik  yaitu  dengan  bergelar  S1,  terdapat  75%  guru  sudah bersertifikasi (sertifikat guru profesional).

## Faktor Penghambat
Adanya faktor pendukung sudah pasti tidak terlepas dari faktor penghambat dalam sebuah lembaga pendidikan. adapun faktor penghambat dalam bidang pendidik dan tenaga kependidikan di  SMK  Ma’arif  4  Kebumen  yaitu  adanya  guru  yang  berhalangan  datang,    kurang  disiplinnya sebagian guru seperti datang tidak tepat waktu.

## Solusi dari Faktor Penghambat
Faktor  penghambat  yang  dialami  di  SMK  Ma’arif  4  Kebumen  menyebabkan  sistem pelayanan  dan  pembelajaran  menjadi  kurang  efektif  dan  kondusif.  Dari  faktor  penghambat tersebut  Bapak  H.  Muhamad  Kowangid,  M.Pd,  selaku  Waka  Ketenagaan  di  SMK  Ma’arif  4 Kebumen  memberikan  solusi  untuk  faktor penghambat  yang  terjadi  pada   manajemen  pendidik dan tenaga pendidikan adalah memberikan teguran kepada pendidik dan tenaga pendidikan

## Manajemen Hubungan Industri
Manajemen  Hubungan  Industri  merupakan  pengelolaan  hubungan  kerja  yang  dilakukan oleh  pihak  sekolah  dengan  dunia  industri  dalam  mendidik  peserta  didiknya  agar  memiliki ketrampilan dan kesiapan kerja ke dunia industri. Bentuk hubungan kerja yang dilakukan adalah dengan menjalin kerjasama kemitraan dengan pihak industri.
Drs.  Fatnan  Sugiarto  yang  telah  menjabat  sebagai  wakasek  hubungan  industri  2  tahun berjalan mengemukakan bahwa tugas utama wakasek hubin adalah (1) Kerjasama (2) Penyaluran Prakerin. Wakil kepala sekolah bidang hubungan industri dalam melaksanakan tugasnya dibantu oleh staf tata usaha.  Meski demikian masih ada beberapa kegiatan wakil kepala sekolah bidang hubungan industri dalam periode ini yang belum sepenuhnya menguasai dalam bidang hubungan industri tersebut, terbukti dalam menjalankan aktifitas di bidang hubungan industri masih bekerja
Vol. 3 No.2. 2019 ISSN:   2580-9385 (P) ISSN:   2581-0197  E )
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
sama dengan penjabat wakil kepala sekolah bidang hubungan  industri lama. Sehingga dalam hal tersebut menjadikan administrasi kurang lengkap.

## Gambar 4. Skema Manajemen Hubungan Industri
Pada tahap perencanaan, SMK Ma’arif 4 Kebumen bekerjasama melalui  ikatan perjanjian (MoU)  dengan  DU/DI  dalam  menyelenggarakan  program  pelatihan  dan  pendidikan.  Kerjasama ini  terjalin  secara  berkesinambungan  dan  terus  menerus  agar  peserta  didik  melakukan  praktik secara bertahap.
Praktek  kerja  industri  merupakan  suatu  bentuk  pendidikan  yang  dilakukan  oleh  peserta didik  langsung  bekerja  di  dunia  usaha/industri  agar  memiliki  kompetensi  yang  sesuai  dengan kebutuhan  dan  tuntutan  dunia  industri.  Selain  itu,  peserta  didik  memperoleh  pengalaman  kerja sebagai bekal ketrampilan ketika terjun ke dunia kerja.
Adapun  dokumen  yang  diperlukan  dalam  melaksanakan  manajemen  hubungan  industri yaitu  Buku  Induk  Daftar  Perusahaan  Prakerin  dan  Penyaluran  kerja,  MoU  dan  penyaluran Alumni
Faktor Pendukung pada bidang hubungan industri dari internal  yaitu alat-alat memadai dan Guru  yang  kompeten.  Sedangkan  Faktor  pendukung  dari  luar  yaitu,  bekerjasama  dengan perusahaan  bonafit,  penyaluran  prakerin,  penyaluran  kerjasama,  dengan  alumni.  Selain  factor pendukung,  ada  pula  faktor  Penghambat  dalam  bidang  hubungan  industri  antara  lain,  alat  atau sarana  praktik  yang  belum  memadai,  ketimpangan  yang  cukup  tinggi  antara  kurikulum  sekolah dengan  kurikulum di dunia  kerja, produk siswa  yang belum siap masuk dunia  kerja,  kurangnya kompetensi yang dimiliki oleh siswa sehingga berdampak pada kesiapan siswa dalam memasuki dunia kerja, guru yang kurang kompeten.
Kepala Sekolah
Waka Hubin Staff Tata Usaha
Siswa
DU/DI
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka

## D. Kesimpulan
Dari hasil riset di atas dapat disimpulkan bahwa manajemen pendidikan sangatlah penting di sebuah lembaga pendidikan, tanpa adanya manajemen  pendidikan, lembaga pendidikan  tidak akan  berjalan.  SMK  Ma’arif  4  Kebumen  menerapkan  sistem  manajemen  ISO  yaitu  sebuah organisasi  penjamin  mutu  pendidikan,  konsep  yang  terencana  dan  terstruktur  dimana  masing masing bidang telah dibagi sesuai dengan bidangnya masing-masing dan teradministrasi.
Penyusunan  kurikulum  yang  diterapkan  adalah  K13  yang  disusun  sesuai  regulasi  dan peraturan  yang  direkomendasikan  Pengawas  Sekolah.  Di  awal  tahun  Wakasek  I  Bidang Kurikulum,  Bpk  Nur  Khotib,  S.T  membagi  pembagian  tugas  kurikulum  ke  guru  dan  staff sehingga kurikulum berjalan dengan optimal.  Penyusunan Silabus, RPP, Prota, Promes, disusun oleh masing-masing guru.
Manajemen  kesiswaan  merupakakan  segala  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  siswa  yakni mulai dari  awal masuk sampai dengan siswa tamat, kegiatan  kegiatan manajemen  kesiswaan di SMK  Ma’arif  4  Kebumen  sudah  tertata  dengan  baik,  dilihat  dari  administrasi  PPDB,  buku kehadiran siswa, sampai dengan administrasi pengambilan ijazah.
Manajemen  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  sudah  tersusun  dengan  rapih,  mulai  dari perekrutan,  seleksi  serta  penempatan  calon  pendidik  dan  tenaga  kependidikan.    Dalam  seleksi calon pendidik dan tenaga kependidikan SMK Ma’arif 4 Kebumen ini lebih mengutamakan calon pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang  berdomisili  lebih  dekat  dengan  sekolah,  juga mengutamakan alumni dari sekolah SMK Ma’arif 4 Kebumen dengan alasan pihak sekolah sudah memahami kepribadian alumni tersebut.
Manajemen hubungan industri merupakan pengelolaan hubungan kerja yang dilakukan oleh pihak sekolah dengan dunia industri dalam mendidik peserta didiknya agar memiliki ketrampilan dan  kesiapan  kerja  ke  dunia  industri.  Kegiatan  hubungan  industri  di  SMK  Ma’arif  4  Kebumen seperti,  menjalin  kerja  sama  dengan  DUDI,    penempatan  prakerin,  kunjungan  industri  dan penyaluran kerja.
Kepala  sekolah  mempunyai  peranan  sentral  dalam  dinamika  kehidupan  organisasi,  dan sangat  mempengaruhi  kegiatan  kegiatan  suatu  organisasi  untuk  menuju  kepada  penentuan /pencapaian  tujuan.  Kepala  sekolah  memiliki  gaya  kepemimpinan  yang  demokratis,  memiliki pribadi  yang  ramah,  disiplin,  terbuka,  rendah  hati,  religius  dan  sabar.  Namun,  masih  terdapat
http://www.ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/cka
beberapa  pengelolaan  yang  belum  optimal  seperti:  pengawasan  dan  kontrol  secara  langsung terhadap personalia sekolah sehingga komunikasi kurang intens. Rekomendasi, sekolah ini masih perlu meningkatkan dan menguatkan diri dalam aspek inovasi dan kreativitas terkait tuntutan dan kebutuhan zaman sekarang ini.

## Daftar Pustaka
Agustinus, Hermino. 2014. Kepemimpinan Pendidikan di Era Globalisasi . Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Azwar, Saifuddin. 2010. Metode Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Daryanto. 2011. Kepala Sekolah sebagai Pemimpin Pembelajaran. Yogyakarta : Gava media Eliyanto.  2018. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Pendidikan .  Yogyakarta:  Program  Studi Manajemen  Pendidikan  Islam  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam Negeri (UIN) Sunan Kalijaga.
Hidayat, Ara dan Imam Machali. 2012. Pengelolaan Pendidikan . Yogyakarta: Kaukaba.
Kholis, Nur. 2013. Manajemen Strategi Pendidikan: Formulasi, Implementasi, dan Pengawasan . Surabaya: UIN Sunan Ampel
Huda Miftahul. 2015. Penelitian Tindakan Kelas , Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Mulyasa. 2015. Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Novianty,  Djafri.  2017. Manajemen  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah. Yogyakarta  :  CV  Budi Utama.
Rochaety, Eti. 2009. Sistem Informasi Manajemen Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Syaodih  Sukmadinata,  Nana,  2017. Metode  Penelitian  Pendidikan ,  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.