## Upaya Meningkatkan Motorik Halus Anak Kelompok B
Melalui Kegiatan Kolase Berbantuan Bahan Alam
Nur Aripin 1 , Elizabeth Prima 2 , I Made Elia Cahaya 3
1,2,3, Program  Studi  Pendidikan  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Fakultas Ekonomika, Bisnis dan Humaniora Universitas Dhyana Pura Badung, Indonesia
Email : Ripin5758@gmail.com
Abstrak  : Pengembangan  fisik  motorik  merupakan  salah  satu  pengembangan  dasar bagi  anak  usia  dini  karena  melalui  kemampuan  ini  anak  dapat  mengembangkan berbagai  keterampilan  gerak  tubuh  yang  akan  mendukung  anak  dalam  melakukan berbagai  aktivitas.  Keterampilan  motorik  halus  merupakan  kemampuan  fisik  anak dalam melakukan dan menggendalikan otot-otot halus melalui koordinasi gerak tangan dan  mata.  Upaya  meningkatkan  motorik  halus  pada  anak  dapat  dilakukan  melalui berbagai  macam  kegiatan.  Salah  satu  kegiatan  yang  dapat  dilakukan  yaitu  melalui kegiatan  kolase  berbantuan  bahan  alam. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui peningkatan  motorik  halus  anak  Kelompok  B  melalui  kegiatan  kolase  di  PAUD Aisyiyah  Dalung.  Subjek  penelitian  adalah  anak  Kelompok  B  di  PAUD  Aisyiyah Dalung yang berjumlah 15 anak terdiri dari siswa perempuan 7 anak dan siswa laki- laki 8 anak. Jenis penelitian yang digunakan yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK), yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan metode observasi dan dokumentasi. Penelitian ini menggunakan metode analisis deskriptif. Hasil observasi awal sebelum dilakukan tindakan menunjukkan ada 1  anak  yang  memenuhi  kriteria  ketuntasan  6.67%  setelah  diberikan  kegiatan  kolase berbantuan  bahan  alam,  pada  Siklus  I  mengalami  peningkatan  sebesar  33.33%  dan pada  Siklus  II  mencapai  ketuntasan  sebesar  86.67%.  Berdasarkan  hasil  ini,  dapat disimpulkan  bahwa  kegiatan  kolase  berbantuan  bahan  alam  mampu  meningkatkan motorik halus pada 15 anak Kelompok B di PAUD Aisyiyah Dalung.
Kata Kunci : Motorik Halus, Anak Usia Dini, Kolase Berbantuan Bahan Alam

## 1. Pendahuluan
Anak  Usia  Dini  adalah  anak  yang  berusia  0-6  tahun,  yang  merupakan  sosok individu  yang  sedang  menjalani  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  dengan pesat dan fundamental bagi kehidupan selanjutnya Yuliani, 2012. Masa usia dini sering disebut juga masa usia emas ( golden age ) yang merupakan masa peka dan hanya datang satu kali saja sehingga apabila masa periode emas tersebut terlewati maka  habislah  peluangnya  untuk  dapat  mengoptimalkan  seluruh  aspek kemampuan  yang  dimiliki  anak  (Mursid,  2017).  Maka  pada  momen-momen berharga inilah orang tua atau pendidikan memiliki kesempatan yang sangat besar untuk mengasah potensi yang dimiliki anak (Khadijah, 2021).
Pendidikan anak usia dini adalah layanan yang diberikan pada saat anak sendiri mu ngkin sejak anak dilahirkan ke dunia ini sampai kurang lebih kurang anak berusia
enam-delapan tahun. Pendidikan pada masa-masa ini merupakan sesuatu hal yang penting untuk mendapatkan perhatian dari semua pihak yang bertanggung jawab terhadap tumbuh kembang anak, terutama orang tua dan atau orang dewasa laninya yang berada dekat dengan anak (Sujiono, 2013).
Menurut  Permendikbud  No.  137  Tahun  2014  Tentang  Standar  Nasional Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  dapat  dipahami  bahwa  pendidikan  anak  usia  dini adalah  suatu  proses  pembinaan  tumbuh  kembang  anak  usia  lahir  hingga  enam tahun secara menyeluruh yang mencakup pembinaan aspek nilai agama dan moral, fisik  motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial  emosional,  dan  seni.  Pembinaan  tersebut harus sesuai dengan tahap-tahap perkembangan anak, diberikan dengan tepat agar anak dapat bertumbuh dan berkembang secara optimal.
Perkembangan  fisik  motorik  anak  merupakan  hal  yang  menjadi  dasar  bagi kemajuan perkembangan anak selanjutnya. Ketika fisik berkembang dengan baik memungkinkan  anak  untuk  dapat  lebih  mengembangkan  keterampilan  fisiknya, dan  eksplorasi  lingkungannya  dengan  tanpa  bantuan  dari  orang  lain.  Salah  satu kemampuan  yang  sangat  penting  bagi  perkembangan  anak  dan  perlu  untuk  di stimulus  sejak  dini  yaitu  kemampuan  motorik  halus  karena  untuk  keterampilan hidup  anak  membutuhkan  tangan  untuk  menulis  atau  belajar  dengan  baik  dan mengkoordinasikan mata serta gerakan tangan mereka (Indraswari, 2012).
Kegiatan  motorik  halus  merupakan  suatu  keterampilan  gerakan  yang  mampu memfungsikan  otot-otot  kecil  dengan  mengkoordinasikan  mata,  pergelangan tangan, maupun gerakan jari tangannya secara seimbang (Surya dkk, 2014). Oleh karena itu, kemampuan motorik halus anak sangat penting dalam perkembangan otot-otot kecil sebagai modal dasar untuk menulis, memegang sesuatu yang dapat melatih  gerakan  otot  jari-jari  atau  pergelangan  tangan  agar  lentur,  dan  dalam kegiatan  sehari-  hari,  seperti  mengancingkan  baju,  mengikat  tali  sepatu,  atau memegang botol air minum, kolase, dan kegiatan lainnya (Darmiatun dan Mayar, 2019).
Berdasarkan Hasil Observasi Awal di PAUD Aisyiyah Dalung terdapat beberapa permasalahan dan kendala  yang sering ditemui  atau pun di  hadapan  guru dalam perkembangan motorik halus, yaitu: 1). Saat kegiatan menggambar dan mewarnai benda-benda langit, anak mengalami  kesulitan memegang, membuat arsiran dan mengayunkan  pensil  ke  atas,  ke  samping,  ke  bawah  pada  gambar  yang  sudah disiapkan; 2). Saat kegiatan melipat menggunakan kertas origami anak  mengalami kesulitan  untuk  membentuk  daun,  kemudian  tangan  anak  masih  kaku  saat membentuk  lipatan-lipatan  kecil,  masih  membutuhkan  bimbingan  guru  secara berurutan  dalam  membuat  lipatan  ukuran  yang  terkecil  sampai  ke  ukuran  yang terbesar; 3). Saat anak melakukan kegiatan dengan menggunakan alat kurangnya gerak halus anak pada saat kegiatan belajar.
Untuk mengatasi masalah motorik halus anak dapat dengan menggunakan kolase. Kegiatan kolase merupakan salah satu kegiatan latihan motorik halus dengan cara menyusun  dan  menempel  pada  sebuah  gambar  atau  pola  tertentu  dalam  hal  ini
media  alam  yang  akan  di  gunakan  dalam  media  mengajar  tersebut  bahannya diambil  dari  lingkungan  kehidupan  anak,  sehingga  bahan  tersebut  merupakan bahan  yang  mudah  didapatkan  seperti  daun  pisang,  biji-bijian,  batu-batuan  dan lainya. Dengan demikian tanpa disadari kegiatan seperti ini akan melatih motorik halus  anak.  Secara  perlahan-lahan  ketika  anak  menjimpit,  mengelem  dan menempel , dengan hal ini koordinasi tangan akan terlatih dengan sendirinya.
Kolase dapat diaplikasikan untuk menghias atau mendekorasi barang  yang biasa kita  gunakan  sehari-hari.  Pemahaman  tentang  pengetahuan  dan  keterampilan dalam membuat kolase dibutuhkan oleh orang tua maupun seorang guru untuk anak usia  TK.  Hal  ini  diperlukan  karena  seni  kolase  merupakan  kegiatan  bermain sekaligus seni yang dapat mengembangkan motorik halus anak. Apabila orang tua atau  guru menerapkan keterampilan ini pada  anak, maka dapat  memicu  motorik halus  anak,  kreativitas  anak  sekaligus  mengembangkan  psikologi  anak  secara positif (Solicah, 2017).
Bahan  kolase  yang  digunakan  dalam  pembuatan  kolase  di  Taman  Kanak-kanak menggunakan  bahan  baku  yang  sederhana  dan  tidak  membahayakan  anak  saat kegiatan  kolase.  Seperti  memadukan  bermacam-macam  bahan  yang  mempunyai corak khas semacam kayu, kerang, daun, bebatuan, ranting, bunga, biji-bijian serta lain-lain.  Bahan-bahan  ini  setelah  itu  ditempelkan  pada  permukaan  gambar sehingga menciptakan wujud dengan gagasan baru.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Penelitian  tindakan  kelas  bertujuan  dalam  perbaikan  dan  peningkatan  layanan profesional pendidik dalam menangani proses belajar-mengajar, bagaimana tujuan itu  dapat  dicapai  dengan  melakukan  berbagai  tindakan  alternatif  dalam memecahkan  berbagai  persoalan  pembelajaran  (McNiff  dalam  Arikunto,  2015). Penelitian tindakan kelas, yaitu sebuah kegiatan penelitian ilmiah yang dilakukan secara rasionalitas sistematis, dan empiris refleksi terhadap berbagai tindakan yang dilakukan  oleh  pendidik,  kolaborasi  yang  sekaligus  sebagai  peneliti,  sejak disusunnya suatu perencanaan sampai penelitian terhadap tindakan nyata didalam kelas  berupa  kegiatan  belajar-mengajar,  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan kondisi  pembelajaran  anak  yang  dilakukan  (Iskandar,  2012).  Secara  sistematik teori yang dikemukakan Arikunto (2015) dalam PTK ada empat tahapan pada satu siklus  penelitian  antara  lain  perencanaan,  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi. Penelitian tindakan kelas yang dapat dilihat pada Gambar 1 sebagai berikut:
Gambar 1 Rancangan Penelitian Kelas (Sumber: Arikunto, 2015)
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  peserta  didik  Kelompok  B  di  PAUD  Aisyiyah Dalung  Tahun  Ajaran  2021/2022.  Jumlah  peserta  didik  sebanyak  15  anak  yang terdiri dari 8 anak laki-laki dan 7 anak perempuan. Teknik pengumpulan data yang digunakan ada 3 macam yaitu observasi, dokumentasi, dan wawancara, suatu objek yang dapat diklarifikasikan sebagai penggunaan suatu pengamatan langsung suatu fakta,  alat  –  alat  pengukur  atau  suatu  pemeriksaan  (pengamatan  atau  catatan). Teknik  ini  digunakan  untuk  mengamati  dari  dekat  dalam  upaya  mencari  dan menggali  data  melalui  pengamatan  secara  langsung  (Hermawan,  2016).  Adapun instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  menggunakan  lembar observasi  anak  yang  berbentuk checklist untuk  mendapatkan  data  pada  setiap Siklus  (Siklus  I dan Siklus  II) (Arikunto, 2015).  Adapun lembar observasi  yang digunakan mengacu pada variabel dan indikator kemampuan  yang terdapat pada Tabel berikut:
Tabel 1 Indikator Kemampuan Motorik Halus Variabel Indikator Kemampuan Motorik Halus Anak a. Meniru bentuk sesuai ukuran. b. Melakukan eksplorasi dengan berbagai media. c. Menggunakan alat peralatan kegiatan kolase (lem, pensil, cotton bud, gunting). d. Menempel bahan pada gambar kolase dengan tepat.
Metode yang digunakan untuk menganalisis data hasil penelitian yang diperoleh dari menggunakan metode deskriptif. Metode deskriptif adalah cara penggelolaan data yang dilakukan dengan cara menerapkan rumusan-rumusan statistic deskriptif seperti  distribusi  frekuensi,  grafik  angka  rata-rata  (Mean),  median  (Me),  dan modus (Mo) untuk menggambarkan keadaan kondisi yang ada (Jakni, 2017). Jadi gambaran itu bisa berbentuk angka-angka atau presentase mengenai keadaan suatu objek.  Metode  analisis  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk  menentukan  tinggi rendah upaya meningkatkan motorik halus Anak Usia Dini melalui kegiatan kolase
berbantuan bahan alam yang ditentukan dengan menggunakan pedoman konvensi penilaian acuan patokan ( PAP) skala lima. Pada penelitian peningkatan motorik halus anak usia dini analisis secara deskriptif dengan melakukan observasi dalam hal ini adalah upaya meningkatkan motorik halus anak usia dini melalui kegiatan kolase.  Keberhasilan  anak  dalam  meningkatkan  motorik  halus  anak  usia  dini dikategorikan menjadi lima kategori sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah, sangat rendah. Cara menghitungnya adalah dengan mencari rata-rata minimal skor untuk indikator  mengenai  upaya  meningkatkan  motorik  halus  pada  anak  usia  dini berdasarkan kriteria penilaian yang terdapat pada tabel berikut:
Tabel 2 Pedoman Konversi Penilaian Patokan (PAP) Nasional
Persentase penguasaan Kategori Ketentuan 90 - 100 Sangat tinggi Tuntas 80 - 89 Tinggi Tuntas 65 - 79 Sedang Tuntas 55 - 64 Rendah Belum Tuntas 00 - 54 Sangat rendah Belum Tuntas
Keberhasilan penelitian ini adalah apabila 80% dari jumlah anak didik dari kriteria dengan  ketentuan  dari  PAP  Nasional.  Hasil  kegiatan  dari  setiap  siklus  yang dilakukan  dalam  kegiatan  pembelajaran  selama  penilaian  berlangsung  indikator berhasil  ini  peneliti  menetapkan  presentase  80%  dari  jumlah  anak  didik  yang memenuhi  kriteria  ketuntasan  berdasarkan  penilaian  acuan  patokan  (PAP) Nasional (Agung, 2014).

## 3. Hasil dan Diskusi
Pelaksanaan observasi awal dimulai pada minggu ke-tujuh belas (17) Semester II Tahun  Ajaran  2021/2022,  tepatnya  pada  tanggal  17  Mei  2022.  Tahap  observasi awal bertujuan untuk mengetahui bagaimana motorik halus anak sebelum tindakan kelas.  Saat  observasi  awal  peneliti  hanya  mengamati  siswa,  terdapat  siswa  yang motorik  halusnya  kurang  terlatih,  saat  membuka  tutup  botol  air  masih  meminta bantuan  kepada  guru,  selain  itu  kegiatan  menggunting  juga  masih  kaku  otot- ototnya.  Maka  dari  itu  peneliti  sudah  meneliti  tentang  motorik  halus  anak  pada Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Hasil yang diperoleh dari tahap observasi awal akan menjadi skor awal dalam penelitian ini. Terkait hal tersebut, berikut ini adalah data hasil observasi awal anak Kelompok B di PAUD Aisyiyah Dalung yang dapat dilihat pada Tabel di bawah ini.

## Tabel 3. Data Observasi Awal Motorik Halus Anak Kelompok B
Di PAUD Aisyiyah Dalung Kategori Jumlah  Persentase Kriteria Jumlah Persentase Ketuntasan SangatTinggi 0 0% Tuntas 1 6,67% Tinggi 0 0% Sedang 1 6,67% Rendah 2 13,33% Belum Tuntas 14 93,33% Sangat Rendah 12 80% Jumlah 15 100% Jumlah 15 100%
Berdasarkan hasil observasi awal maka diperlukan penanganan lebih lanjut karena saat kegiatan observasi awal nampak anak masih belum dapat  mengontrol gerak halusnya.  Oleh  karena  itu,  dengan  kegiatan  kolase  berbantuan  bahan  alam diharapkan dapat meningkatkan motorik halus anak. Permasalahan ini akan dicoba untuk di atasi melalui Penelitian Tindakan Kelas tahap Siklus I.

## 1. Siklus I
Pelaksanaan  tindakan  saat  Siklus  I  dilaksanakan  secara  bertahap  berikut pelaksanaan tahapan pada Siklus I.

## 1) Perencanaan
Persiapan  yang  dilakukan  pada  pelaksanaan  perencanaan  di  Siklus  I  meliputi membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Mingguan  (RPPM),  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  (RPPH),  skenario  pembelajaran,  media pembelajaran, rubrik penilaian dan lembar observasi kegiatan.
2) Tindakan
Pelaksanaan Tindakan Siklus I dimulai pada minggu ke tujuh belas (17) Semester II  Tahun  Ajaran  2021/2022,  tepatnya  pada  tanggal  18  Mei,  19  Mei  dan  20  Mei 2022. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ini dilakukan dengan melibatkan guru kelas Kelompok  B  di  PAUD  Aisyiyah  Dalung  yaitu  Lili  Novitayanti,  S.Pd  sebagai observer.  Siklus  I  ini  dilaksanakan  sesuai  dengan  skenario  yang  telah  dibuat dengan  perincian  kegiatan  seperti  pada  Tabel  Pelaksanaan  Tindakan  Siklus  I berikut.

## Tabel 4 Pelaksanaan Tindakan Siklus I
No Hari/Tanggal Pertemuan Jam Pertemuan Materi (Kegiatan) Keterangan 1 Rabu, 18 Mei 2022 40 Menit Kolase: kolase bergambar bintang dari ukuran  yang  terkecil  sampai  terbesar, menggunakan  6  bahan  dari  alam  tapi yang  ditempelkan  digambar  kolase hanya  4  bahan.  selesai  kolase  anak diminta mengunting garis lurus. Pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan skenario pembelajaran yang telah disiapkan 2 Kamis, 19 Mei 2022 40 Menit Kolase:  kolase  bergambar  awan  dari ukuran  yang  terkecil  sampai  terbesar, mengunakan  6  bahan  dari  alam  tapi yang  ditempelkan  digambar  kolase hanya  4  bahan.  Selesai  kolase  anak diminta mengunting garis lurus. 3 Jumat, 20 Mei 2022 40 Menit Kolase:  kolase  bergambar  bulan  sabit dari  ukuran  yang  terkecil  sampai terbesar,  mengunakan  6  bahan  dari alam tapi yang ditempelkan digambar kolase  hanya  4  bahan.  Selesai  kolase anak diminta menggunting garis lurus.
Terdapat langkah-langkah kegiatan kolase yaitu sebagai berikut:
a. Bahan yang disiapkan untuk kegiatan kolase
- Gambar kolase
- Kacang tanah
- Kacang hijau
- Biji jagung
- Daun
- Batang / ranting
- Cotton bud
- Pensil
- Gunting
- Lem
b. Menjelaskan kepada anak cara melakukan kegiatan kolase dan menunjukkan contoh kolase
c. Anak mengerjakan kegiatan kolase
1) Menulis nama dan kelas
2) Memulai kegiatan kolase
3) Ambil lem sedikit-sedikit lalu ratakan lem pada gambar ukuran yang terkecil, lalu  ambil bahan yang mau ditempelkan pada gambar.
4) Melakukan hal yang sama sampai selesai.
5) Setelah kolase selesai gunting garis lurus pada kertas kolase.Merapikan alat dan bahan kolase.
d. Mengamati dan memperhatikan anak ketika sedang melakukan kegiatan kolase dan mendokumentasikan kegiatan.
e. Memberi pujian kepada anak-anak yang mampu menyelesaikan kegiatan kolase dan memberi semangat kepada perserta didik yang belum mampu.

## 3) Hasil Pengamatan Meningkatkan Motorik Halus
Adapun  Tabel  Ketuntasan  Motorik  Halus  Anak  pada  Siklus  I  Kelompok  B  di PAUD Aisyiyah  Dalung dapat dilihat pada Tabel di bawah ini.
Tabel 5 Data Ketuntasan Motorik Halus Anak pada Siklus I Kelompok B di PAUD
Aisyiyah Dalung Kategori Jumlah Persentase Kriteria Jumlah Persentase Ketuntasan Sangat Tinggi 0 0% Tuntas 5 33,33% Tinggi 0 0% Sedang 5 33,33% Rendah 4 26,67% Belum Tuntas 10 66,67% Sangat Rendah 6 40% Jumlah 15 100% Jumlah 15 100%
Berdasarkan data di atas, dapat diketahui bahwa ketuntasan dalam motorik halus anak pada kelompok B di PAUD Aisyiyah Dalung secara keseluruhan mengalami peningkatan dibandingkan pada saat tahap observasi awal. Kategori yang termasuk dalam kriteria tuntas yaitu kategori sangat tinggi, tinggi, dan sedang. Namun belum ada  anak  yang  mendapat  kategori  sangat  tinggi  dan  tinggi  sedangkan  kategori sedang  sebanyak  5  anak  (33.33%).  Sedangkan  yang  termasuk  dalam  kategori belum tuntas yaitu kategori rendah sebanyak 4 anak (26.67%) dan kategori sangat rendah sebanyak 6 anak (40%) dengan jumlah keseluruhan 10 anak (66.67%).
Hasil penelitian yang sudah dipaparkan diatas menunjukkan bahwa secara umum meningkatkan  motorik  halus  anak  di  PAUD  Aisyiyah  Dalung  pada  Siklus  I mencapai ketuntasan 33.33% jika dibandingkan dengan data pada tahap observasi awal yang kriteria ketuntasannya hanya 6.67%, maka dapat diduga bahwa kegiatan kolase  berbantuan  bahan  alam  dapat  untuk  meningkatkan  motorik  halus  anak. Namun persentase tersebut belum mencapai ketuntasan minimal yang telah penulis tetapkan sebesar 80% dari jumlah anak didik. Terdapat kendala pada Siklus I yaitu kurang  sabar  untuk  menempel  media  kolase  dikarenakan  otot-otot  anak  kurang terlatih  serta  masih  kaku  dan  anak  belum  dapat  mengeksplorasi  media  kolase. Terlihat  seluruh  anak  masih  butuh  bantuan  guru  saat  kegiatan  berlangsung. Kemudian kendala tersebut diatasi dengan adanya upaya yang dilakukan penulis untuk  mengatasi  kendala  tersebut  yaitu  penulis  menyediakan  media  pendukung agar  lebih  menarik  perhatian  anak  yaitu  dengan  beberapa  macam  gambar  yang berbeda  berupa  gambar  alam  semesta  untuk  kegiatan  kolase  agar  lebih memudahkan penulis mengetahui motorik halus anak saat mengerjakan kegiatan. Menurut  Nur  (2016)  menyatakan  kegiatan  kolase  dapat  meningkatkan perkembangan  otak,  bahasa,  dan  melatih    motorik  halus  anak  melalui  kegiatan kolase.  Penulis  juga  berupaya  memberikan  dorongan  serta  membimbing  anak dalam mengembangkan motorik halus anak. Dari gerakan-gerakan yang dilakukan saat  kegiatan  kolase  tersebut,  anak  akan  berlatih  untuk  menggerakkan  jari-jari tangan  dan  memfokuskan  pandangan  matanya.  Namun  perlu  diketahui  bahwa persentase  pada  tahap  Siklus  I  ini  belum  mencapai  kentuntasan  minimal  yang penulis  telah  tetapkan  sebelumnya  yaitu  80%  dari  jumlah  seluruh  anak.  Dengan
demikian,  maka  peningkatan  motorik  halus  pada  anak  Kelompok  B  di  PAUD Aisyiyah Dalung perlu ditingkatkan lagi ke tahap Siklus II.

## 2. Siklus II
Pelaksanaan  tindakan  saat  Siklus  II  dilaksanakan  secara  bertahap  berikut pelaksanaan tahapan pada Siklus II.

## 1) Perencanaan
Persiapan  yang  dilakukan  pada  pelaksanaan  perencanaan  di  Siklus  II  meliputi membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Mingguan  (RPPM),  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  (RPPH),  skenario  pembelajaran,  media pembelajaran, rubrik penilaian dan lembar observasi kegiatan.
2) Tindakan
Pelaksanaan Tindakan Siklus I dimulai pada minggu ke tujuh belas (18) Semester II  Tahun  Ajaran  2021/2022,  tepatnya  pada  tanggal  23  Mei,  24  Mei  dan  25  Mei 2022. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ini dilakukan dengan melibatkan guru kelas Kelompok  B  di  PAUD  Aisyiyah  Dalung  yaitu  Lili  Novitayanti,  S.Pd  sebagai observer.  Siklus  II  ini  dilaksanakan  sesuai  dengan  skenario  yang  telah  dibuat dengan  perincian  kegiatan  seperti  pada  Tabel  Pelaksanaan  Tindakan  Siklus  II berikut.
Tabel 6 Pelaksanaan Tindakan Siklus II No Hari/Tanggal Pertemuan Jam Pertemuan Materi (Kegiatan) Keterangan 1 Senin, 23 Mei 2022 40 Menit Kolase:  kolase  bergambar  matahari dari  ukuran  yang  terkecil  sampai terbesar,  mengunakan  6  bahan  dari alam  yang  ditempelkan  digambar kolase  hanya  4  bahan.  Selesai  kolase anak  diminta  mengunting  garis  naik turun. Pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan skenario pembelajaran yang telah disiapkan 2 Selasa, 24 Mei 2022 40 Menit Kolase:  kolase  bergambar  planet Saturnus  dari  ukuran  yang  terkecil sampai terbesar, mengunakan 6 bahan dari alam yang ditempelkan digambar kolase  hanya  4  bahan.  Selesai  kolase anak  diminta  mengunting  garis  naik turun. 3 Rabu, 25 Mei 2022 40 Menit Kolase:  kolase  bergambar  pohon  dari ukuran  yang  terkecil  sampai  terbesar, mengunakan  6  bahan  dari  alam  yang ditempelkan digambar kolase hanya 4 bahan.  Selesai  kolase  anak  diminta mengunting garis naik turun.
Terdapat langkah-langkah kegiatan kolase yaitu sebagai berikut:
a. Bahan yang disiapkan untuk kegiatan kolase
- Gambar kolase
- Kacang tanah
- Kacang hijau
- Biji jagung
- Daun
- Batang / ranting
- Cotton bud
- Pensil
- Gunting
- Lem
b. Menjelaskan kepada anak cara melakukan kegiatan dan menunjukkan contoh kolase
c. Anak mengerjakan kegiatan kolase
1) Menulis nama dan kelas
2) Memulai kegiatan kolase
3) Ambil lem sedikit-sedikit lalu ratakan lem pada gambar ukuran yang terkecil, lalu ambil bahan yang mau ditempelkan pada gambar.
4) Melakukan hal yang sama sampai selesai.
5) Setelah kolase selesai gunting garis lurus pada kertas kolase.
6) Merapikan alat dan bahan kolase.
d. Mengamati dan memperhatikan anak ketika sedang melakukan kegiatan kolase dan mendokumentasikan kegiatan.
e. Memberi pujian kepada anak-anak yang mampu menyelesaikan kegiatan kolase dan memberi semangat kepada perserta didik yang belum mampu.

## 3) Hasil Pengamatan Meningkatkan Motorik Halus
Adapun  Tabel  Ketuntasan  Motorik  Halus  Anak  pada  Siklus  II  Kelompok  B  di PAUD Aisyiyah  Dalung dapat dilihat pada Tabel di bawah ini.
Tabel 3.7 Data Ketuntasan Motorik Halus Anak pada Siklus I Kelompok B di PAUD Aisyiyah Dalung Kategori Jumlah Persentase Kriteria Jumlah Persentase Ketuntasan Sangat Tinggi 2 13,33% Tuntas 13 86,67 % Tinggi 7 46,67% Sedang 4 26,67% Rendah 2 13,33% Belum Tuntas 2 13,33% Sangat Rendah 0 0% Jumlah 15 100% Jumlah 15 100%
Berdasarkan data pada  hasil Siklus II di atas, dapat diketahui bahwa ketuntasan motorik  halus  anak  pada  kelompok  B  di  PAUD  Aisyiyah  Dalung  mengalami peningkatan dibandingkan pada tahap observasi awal dan Siklus I. Kategori yang termasuk  dalam  kriteria  tuntas  yaitu  kategori  sangat  tinggi  sebanyak  2  anak (13.33%), kategori tinggi sebanyak 7 anak (46.67%) dan kategori sedang 4 anak (26.67%) dengan jumlah keseluruhan sebanyak 13 anak (86.67%). Sedangkan anak yang  termasuk  dalam  kriteria  belum  tuntas  yaitu  kategori  rendah  sebanyak  2 (13.33%) dan tidak ada anak di kategori sangat rendah.
Berdasarkan  hasil  refleksi  Siklus  II  yang  telah  dipaparkan  menunjukkan  bahwa hingga  akhir  Siklus  II  terjadi  peningkatan  nilai  yang  tinggi  dengan  kriteria ketuntasan mencapai 86.67% dari jumlah anak didik yang telah mencapai kategori sedang, tinggi dan sangat tinggi. Menurut Halimah (2016) pemanfaatan kegiatan kolase  bagi  anak  yaitu  dapat  meningkatkan  motorik  halus  anak  terutama  dalam melatih kemampuan respon jari-jemari tangan, keterampilan menggunakan tangan kanan dan kiri dalam berbagai aktivitas, serta melatih konsentrasi, ketelitian dan kesabaran  anak  dalam  mengerjakan  tugas  yang  berhubungan  dengan  motorik halus.  Familiani  (2019)  menyatakan  bahwa  kolase  dapat  melatih  motorik  halus anak,  melatih  otot-  otot  anak,  bahan  yang  digunakan,  akan  sangat  membantu motorik halus anak cepat berkembang sesuai  usianya serta dapat juga untuk anak menciptakan  suatu  karya  seni  dari  kegiatan  kolase.  Hal  ini  telah  tercapai  dan terselesaikan pada akhir Siklus II dengan ketuntasan sesuai yang diharapkan.
4. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan di PAUD Aisyiyah Dalung dapat disimpulkan bahwa kegiatan kolase bisa meningkatkan motorik halus anak. Pada observasi awal nampak peningkatan motorik halus 6.67%, selanjutnya ketuntasan yang diperoleh pada Siklus I mencapai 33,33% dengan jumlah anak 5 anak dari 15 anak yang termasuk dalam kategori sedang, namun belum mencapai kategori tinggi atau  sangat  tinggi.  Beberapa  hambatan  terjadi  pada  Siklus  I  yaitu  pada  motorik halus anak jika dilihat dari indikator terdapat anak belum bisa menempel kan bahan secara tepat pada gambar. Kemudian pada Siklus II akhirnya terjadi peningkatan ketuntasan  yaitu  mencapai  86.67%  dengan  jumlah  keseluruhan  15  anak,  2  anak pada kategori rendah, 4 anak pada kategori sedang, 7 anak pada kategori tinggi dan 2  anak  pada  kategori  sangat  tinggi.  Meningkatnya  ketuntasan  yang  dicapai  dari Siklus I hingga Siklus II disebabkan karena kegiatan kolase dapat menjadi salah satu kegiatan yang digunakan untuk meningkatkan motorik halus anak kelompok B di PAUD Aisyiyah Dalung.

## 5. Daftar Rujukan
Agung,  A.  A.  G.  (2014)  Metode  penelitian  pendidikan.  Malang:  Aditya  Media publishing.
Arikunto,  S.,  Suhardjono,  S.,  Dan  Supardi,  S.  (2015)  Penelitian  Tindakan  Kelas Edisi Revisi, Cetakan Pertama. Jakarta : PT Bumi Aksara.
Darmiatun,  S.,  dan  Mayar,  F.  (2019)  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus Anak melalui Kolase dengan Menggunakan Bahan Bekas pada Anak Familiani, N. (2019) Penerapan Media Kolase Dalam Meningkatkan Motorik Halus Kelompok A Di TK PKK Mulyojati 16 C Metro Barat Kota Metro.
Halimah,  N.  (2016)  Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini Melalui Kegiatan Kolase dengan Berbagai Media pada Anak Kelompok B3 di TK Abangoro-oro Patuk Gunung Kidul.Universitas Negeri Yogyakarta.
Hermawan,  S.  dan  Amirullah  (2016)  Metode  Penelitian  Bisnis  Pendekatan Kuantitatif dan Kualitatif. Malang: Media Nusa Creative.
Indraswari,  L. (2012) Peningkatan Perkembangan Motorik Halus  Anak  Usia Dini Melalaui Kegiatan Mozaik Di Taman Kanak-Kanak Pembina Agam. Jurnal Pesona PAUD, 1(1–13), 1–13.
Jakni,  (2017)  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Cetakan  Kesatuan.  Jakarta: Alfabeta.
Kemendikbud.  2014  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  No.  137  Tahun  2014  Tentang  Standar Nasional  Pendidikan Anak Usia Dini.
Khadijah, dan Amelia, N. (2021) “Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini: Teori Dan Praktik - Dr. Khadijah. M.Ag, Nurul Amelia - Google Buku.” : 260.
Mursid  (2017)  Pengembangan  Pembelajaran  PAUD,  Bandung:PT  Remaja Rosdakarya, hlm. 2.
Nur, A. (2016) Pengaruh Kegiatan Bermain Kolase Terhadap kemampuan Motorik Halus Anak Kelompok B Di TK Al-Hazhar 7 Natar Lampung Selatan Tahun Pelajaran  2015/2016.  Skripsi.  Tidak  diterbitkan.  Bandar  Lampung: Universitas Lampung.
Solicah, S. (2017) Keterampilan Kolase Yogyakarta: Indo Publikasi.
Sujiono, N., dan Yuliani. (2013) Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta:
Indeks.
Surya,  (2014)  Penerapan  Metode  Pemberian  Tugas  Melalui  Kegiatan  Meronce Untuk Meningkatkan Perkembangan Motorik Halus Anak Kelompok B. E- Journal PG-PAUD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PENDIDIKAN ANAK USIA DINI.
Yuliani, (2012) Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Indeks.