## Pengaruh Model Pembelajaran Aptitude-Treatment Interaction (ATI) terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX MTs Patra Mandiri Palembang pada Mata Pelajaran IPA Biologi
Abdurrahmansyah 1 , Rian Oktiansyah 2 , Eftalina 3
1 Dosen Prodi PAI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Ilmu Keguruan,UIN Raden FatahPalembang Jl. Prof. K.H. Zainal Abidin Fikri No. 1 A Km 3,5, Palembang 30126, Indonesia
2 Dosen Prodi Pendidikan Biologi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, UIN Raden Fatah Palembang Jl. Prof. K.H. Zainal Abidin Fikri No. 1 A Km 3,5, Palembang 30126, Indonesia
3 Mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan,UIN Raden Fatah Palembang Jl. Prof. K.H. Zainal Abidin Fikri No. 1 A Km 3,5, Palembang 30126,
Indonesia

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  application  of  learning  models  Aptitude  - Treatment Interaction (ATI) on learning outcomes of students of class IX Mts Patra Mandiri Palembang  At  IPA  Subject  Biology  In  this  penelitiaan  see  if  there  are  any  learning  effect Aptitude  -  Treatment  Interaction  (ATI)  sample  in  this  study  was  a  class  IX  student  with student  number  30.The  method  used  is  descriptive  qualitative  method.  Data  in  the  form  of student learning outcomes posttest score minus pretest score.The method used in this study is an  experimental  method  ,  while  the  data  collection  techniques  used  are  techniques  and tests.The tests used to measure student learning outcomes,when the learning takes place.The results showed that students with different abilities, learning outcomes group 1 (high) , group 2  (moderate),  and  group  3  (low)  ,  obtaining  learning  outcomes  did  not  differ  (relatively similar).  Activity  level  of  students  in  the  active  category  and  responses  given  students  to positive learning process it can be seen from the results of research that was successful t count > t table . Therefore it can be concluded that the cooperative learning model ATI can make student learning  outcomes  that  have  different  abilities  to  be  relatively  the  same  which  exceed Minimum completeness criteria and high category.
Keywords : Aptitude-Treatment Interaction (ATI); the results of learning

## PENDAHULUAN
Dalam  proses  belajar  mengajar  akan terjadi  interaksi  antara  siswa  dan  guru. Tujuan  guru  mengajar  adalah  agar  bahan yang disampaikannya dikuasai sepenuhnya oleh  semua  siswa,  bukan  hanya  oleh beberapa siswa saja, yang dapat dilihat dari ketuntasan  hasil  belajar.  Jika  semua  siswa mencapai  standar  ketuntasan  seperti  yang telah ditetapkan dalam tujuan pembelajaran,  maka  siswa  tersebut  dapat dikatakan  telah  menguasai  bahan  yang diajarkan,  artinya  tujuan  guru  mengajar telah tercapai.
Kenyataan yang terjadi adalah seringkali dalam suatu kelas hanya
sebagian kecil siswa yang mampu mencapai  kategori  tuntas  seperti  yang dituntut dalam tujuan pembelajaran, khususnya  pada  mata  pelajaran  biologi. Hasil  belajar  biologi  yang  rendah  antara lain  disebabkan  model  pembelajaran  yang bersifat monoton.Guru memberikan layanan  pembelajaran  yang  sama  untuk semua siswa, baik yang memiliki kemampuan tinggi, sedang ataupun rendah.  Siswa  mengalami  pembelajaran yang  sama  padahal  kemampuan  mereka berbeda.  Perbedaan  itu  terutama  pada karakter  masing-masing  siswa,  ada  siswa yang  cepat,  sedang  dan  lambat  dalam
kemampuan  belajarnya.  akibat  perbedaan itu,  tingkat  penguasaan  siswa  terhadap suatu bahan pelajaran tidak sama. (Muhibbin Syah, 2011:179).
Hal  ini  juga  terjadi  di  MTs  Patra Mandiri  Palembang  Menurut  pengamatan peneliti  yang  bertugas  sebagai  mahasiswa PPL  di  Mts  Patra  Mandiri  Palembang  dan wawancara  dengan  guru  di  Mts  Patra Mandiri  Palembang,  rata-rata  di  setiap kelas IX hampir mencapai 50% siswa yang nilainya di bawah nilai Kriteria ketuntasan Minimum  (KKM)  yaitu  70.  Proses pembelajaran  yang  berlangsung  di  kelas cenderung  belum  bisa  mendorong  siswa untuk maju dan berkembang sesuai dengan kemampuan  kelompok.  Karena  itu  perlu mempertimbangkan  dan  memperhatikan perbedaan individu dalam situasi pembelajaran  yang  terjadi  antara  guru  dan siswa dalam suatu kelas.
Berdasarkan  hasil  dokumentasi  pada bulan  Oktober  2013  kepada  siswa  yang sekarang  kelas  X  materi  yang  sulit  untuk dipahami pada saat mereka kelas IX adalah materi  genetika.  Dalam  materi  tersebut terdapat  banyak  konsep  yang  memerlukan pemahaman  lebih  komprehensif.  Siswa berkemampuan sedang dan rendah kemungkinan  akan  mengalami  kesulitan untuk  memahami  konsep  yang  terdapat dalam  materi  tersebut  jika  diperlakukan sama  dengan  siswa  berkemampuan  tinggi. Oleh sebab itu diperlukan model pembelajaran  yang  memungkinkan  semua siswa  dapat  memahami  konsep.  Model pembelajaran ATI memungkinkan  siswa dapat  berdiskusi  bersama  kelompoknya sesuai  dengan  kemampuan  yang  dimiliki kelompoknya  supaya  berhasil  memahami materi  pelajaran  dan  yang  disampaikan oleh guru kepada siswa.
Untuk  memahami  makna  hasil belajar  maka  kita  harus  memahami terlebih  dahulu  konsep  belajar  itu  sendiri. Belajar menurut pengertian secara psikologis merupakan suatu proses perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  dari interaksi dengan lingkungan dalam
memenuhi aspek tingkah
laku (Slameto,2003:32). Model pembelajaran Aptitude- Treatment  Interaction (ATI)  atau  yang
disebut  sebagai  model  pembelajaran  yang memperhatikan  keragaman  individu  siswa ditemukan  oleh  John  Hopking  dapat dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran supaya  mencapai  tujuan  pembelajaran, khususnya pada kelas-kelas yang kemampuan  siswanya  berbeda.  Mungkin dengan model ini memberikan kesempatan kepada guru untuk mengembangkan kinerja profesionalnya
dengan menggunakan  bermacam-macam  metode mengajar pada tiga bentuk variasi perlakuan  ( treatment ). Pertama ,  pada perlakuan
Self Learning yang menggunakan “modul plus” untuk  siswa yang  berkemampuan  tinggi. Kedua ,  pada perlakuan regular  teaching untuk  siswa yang  berkemampuan  sedang,  dan ketiga pada  perlakuan special  treatment dalam bentuk re-teaching-tutorial untuk  siswa yang  memiliki kemampuan  rendah.  Pada model pembelajaran ini terdapat 3 kelompok  siswa  dengan  kemampuan  yang berbeda  dengan  perlakuan  yang  berbeda pula,  diharapkan  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran  sesuai  kriteria  ketuntasan belajar klasikal.
Berdasarkan  uraian  diatas,  Penulis tertarik  untuk  membahasnya  lebi  lanjut dalam  bentuk  sikripsi  dengan  judul Pengaruh  Model  Pembelajaran Aptitude- Treatment  Interaction  (ATI )  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  IX  MTs Patra  Mandiri Palembang  pada  mata  pelajaran  IPA biologi.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian Kuantitatif (eksperimen). Eksperimen  adalah  observasi  dibawah kondisi  buatan  ( artificial  condition ) dimana  kondisi  tersebut  dibuat  dan  diatur oleh si peneliti dengan demikian penelitian eksperimen adalah penelitian yang mengadakan  manipulasi  terhadap  objek penelitian serta adanya kontrol
Rancangan penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah rancangan Nonequivalent  Control  Group Design .  Menurut  (Sugiyono  2008:  100)
Nonequivalent Control Group Design pada desain  ini  kelompok  eksperimen maupun kelompok  Kontrol  tidak  dipilih  secara random.
Populasi adalah
wilayah generalisasi  yang  terdiri  atas  objek  atau subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian
ditarik  kesimpulannya.  Populasi  pada penelitian  ini  adalah  keseluruhan  siswa kelas  IX  MTs  Patra  Mandiri  Palembang tahun ajaran 2013/2014 yang berjumlah 60 siswa  adapun  sampel  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  IXa  sebagai  kelas eksperimen  yang  berjumlah  30  orang  dan kelas  IXb  sebagai  kelas  kontrol  yang berjumlah 30 orang. Tabel 1. Sampel Penelitian Kelas Jumlah Sampel Keterangan IXa MTs 30  Orang Kelas Eksperimen IXb MTs 30  Orang Kelas Kontrol Jumlah 60  Orang

## Teknik Pengumpulan Data
Tes  adalah  serentetan  pertanyaan atau  latihan  serta  alat  lain  yang  digunakan untuk  mengukur  kemampuan  dasar  dan pencapaian atau hasil belajar yang dimiliki oleh  individu  atau  kelompok  Dalam menggunakan  tes,  tes  diberikan  kepada siswa sebelum dan sesudah proses pembelajaran. Tes ini dalam bentuk tertulis (pilihan  ganda),  yang  berjumlah  30  soal ( pretest dan postest ).

## Analisis Data
Untuk  menguji  hipotesis  pada penelitian  ini  digunakan  Uji-t  pada  taraf signifikan  1%  dan  5%.  Perhitungan  data tes didapat dari hasil nilai tes awal ( pretest ) dan  tes  akhir  ( postest )  setelah  diadakan proses pembelajaran dengan menggunakan
model (ATI) pada  kelas  eksperimen,  dan penggunaan  media  ceramah  pada  kelas kontrol (Arikunto, 2010).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  kegiatan  penelitian  ini dilaksanakan,  terlebih  dahulu  menentukan materi,  menyusun  rencana  pembelajaran, menyusun  dokumentasi  untuk  mengetahui sikap,  dan  keaktifan  siswa  selama  proses pembelajaran dengan menggunakan strategi  pembelajaran Aptitude-Treatment Interaction  (ATI) ,  serta  menyusun  lembar tes  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa. Materi pokok yang dipilih adalah
Ekosistem  sub  materi  Rantai  makanan mahlukhidup.

## Tabel 2. Hasil Belajar Pretest dan Postest Kelas Kontrol
Variabel Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Rata-rata 47.66 44.5 Varians 359.95 81.24 Simpangan Baku 18.97 8.96 Modus 63.83 48.27 Uji Normalitas -0,85 -0,42 Uji Homogenitas 0.81 Uji Hipotesis 0.08
Tabel 4. Hasil Belajar Pretest dan Postest Kelas Eksperimen Variabel Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Rata-rata 79.83 56 Varians 79.22 124.47 Simpangan Baku 8.90 25.80 Modus 87.34 67.37 Uji Normalitas -0.84 -0.44 Uji Homogenitas 0,39
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah dilakukan  hasil  penelitian  menunjukan bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar pada  kelas  eksperimen  setelah  dilakukan model  pembelajaran Aptitude-Treatment Interaction (ATI). Pembuktian ini dilakukan  dengan  cara  menganalisis  data hasil  belajar  pretest  dan  postest  baik  pada kelas  eksperimen  maupun  pada  kelas kontrol.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil analisis  kuantitatif  pada  tabel  3  analisis data  pretest  dan  tabel  4.  analisis  data postest.  Analisis  hasil  belajar  soal  pretest pada  kelas  eksperimen  sebelum  perlakuan diperoleh  rata-rata  rata-rata  47,66  varians 359,95  simpangan  baku  18,97,modus,
63,83,dan  Km=  -0,85  pengujian  ini menunjukan bahwa pada sampel penelitiandata  yang  diperoleh  terdistribusi normal  karena  nilai  kedua  kelas  tersebut terletak antara  -1 dan 1 sedangkan analisis hasil  belajar  soal  posttest  pada  kelas eksperimen  didapat  nilai  rata-rata  79.83 yang  dikategorikan  tinggi  karena  ada penerapan model Aptitude-Treatment
Interaction  (ATI) ,  varians  dengan  nilai 79.22  merupakan  ragam  nilai  siswa dikategorikan  baik  karena  dapat  dilihat nilai  ragamnya  tinggi,simpangan  baku merupakan  hasil  dari  nilai  akar  pada varians  yang  merupakan  data  yang digunakan  baik  dengan  nilai  8,90  modus 87.34  yang  termasuk  nilai  yang  sering muncul  pada  siswa  yang  dikategorikan tinggi.  Hasil  analisis  uji  normalitas didapatkan  Km  =0.84  Pengujian  ini menunjukan bahwa pada sampel penelitian data yang diperoleh terdistribusi normal
karena  nilai  kemencengan  kedua  kelas tersebut terletak antara -1 dan 1.
Pengujian  homogenitas  data  dalam penelitian  ini  mengunakan  uji  t  dari  hasil pengujian  yang  dilakukan  pada  analisis data pretest didapat harga t hitung 0.81,sedangkan  pada  analisis  data  posttest didapatkan  harga  t hitung 0,39  t hitung yang telah  diperoleh  dibandingkan  dengan  t tabel (30+30)-2  yaitu  pada  taraf  signifikat  5%= 2,01 dan 1%= 2,68 maka dapat disimpulkan  bahwa  t hitung <  t hitung hal  ini berarti  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima menunjukan  bahwa  kedua  data  kelompok tersebut homogen.
Hasil  perhitungan  posttest  dengan rumus  uji-t  pada  soal  posttest  diperoleh harga  t hitung sebesar  8,39  kemudian konsultasikan  dengan  harga  t tabel dengan taraf  signifikan  1%  dan  dk=  (30+30)-2 yaitu  t tabel =  2,01.  Setelah  dikonsultasikan ternyata t hitung > t tabel atau 8.39 > 2,01. Hal ini  sesuai  dengan  Sugiyono  (2008)  yang menyatakan  bahwa  jika  t hitung >  t tabel maka ada  perbedaan  yang  nyata  pada  perlakuan maka  menunjukkan  bahwa  H o ditolak  H a diterima  sehingga  hipotesis  menyatakan bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan setelah  penggunaan  model  pembelajaran Aptitude-Treatment Interaction (ATI ).
Berdasarkan  analisis  hasil  penalitian dan pembahasan menunjukan bahwa terdapat  peningkatan Aptitude-Treatment Interaction  (ATI )  hal  ini  disebabkan adanya model yang membantu siswa dalam materi  yang  diajari  oleh  guru  yang  dalam hal  ini  model  pembelajaran (ATI) member pengaru  yang  positif  dan  pelung  yang sangat  besar  bagi  siswa  agar  lebi  muda memahami  bahan  ajar  karena  model (ATI) yang  membantu  siswa-siswi  aktif  dan saling  membagi  informasi  sesame siswa dan guru sehingga siswa dapat
meningkatkan  kemampuan  mental  pada tingkat tinggi.
Model pembelajaran
Aptitude-
Treatment  Interaction  (ATI )  merupakan inovasi baru dalam dunia pendidikan  yang dapat dijadikan sebagai model pembelajaran  yang  interaktif  dan  menarik. Peran  model  pembelajaran  ini  diharapkan mampu  membuat  siswa  untuk  lebih termotivasi  dalam  menggali  pertanyaan sebelum  materi  disampaikan  guru  dengan cara  belajar  terlebih  dahulu.  Diharapkan juga  dengan  penerapan  strategi  ini  siswa benar-benar menyerap materi pembelajaran biologi  dengan  baik  dengan  rasa  senang dan tanpa rasa bosan.
Adanya  peningkatan  yang  positif terhadap  hasil  belajar  dan  motivasi memungkinkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran Aptitude-Treatment Interaction  (ATI )  memiliki  kelebihan  yang terkait  dengan  optimalisasi  peranan dalam membantu guru menyampaikan materipelajaran. Secara umum peningkatan ini terjadi karena adanya strategi pendidikan yang berupa strategi pembelajaran Aptitude-Treatment
Interaction  (ATI )  sehingga  siswa  mulai termotivasi  untuk belajar,  muncul  rasa ingin tahu mengenai materi yang diajarkan oleh  guru,  dan  timbul  rasa  percaya  diri serta  sikap  yang  baik  yang  dapat meningkatkan  hasil  belajar.  Sesuai  dengan pernyataan Sadiman (2008) bahwa penggunaan model pendidikan secara tepat dan  bervariasi  dapat  mengatasi  sifat  pasif anak didik.Dalam hal ini model pendidikan berguna  untuk  menimbulkan  kegairahan belajar,  meningkatkan  interaksi  yang  lebih langsung  antara  anak  didik  dengan lingkungan kenyataan, dan memungkinkan anak  didik  belajar  sendiri-sendiri  menurut kemampuan dan minatnya.
Hasil belajar yang meningkat dipengaruhi oleh cara guru dalam penyampaian  materi  pada  saat  proses belajar mengajr berlangsung. Hal ini sesuai dengan pendapat Roestiyah dalam Djamarah (2006) kegiatan belajar mengajar  seorang  guru  harus  memiliki model agar anak didik dapat belajar sedara efektif  dan  efisien.  Salah  satu  langkah untuk  memiliki  model  itu  adalah  harus
menguasai  teknik-teknik  penyajian  atau biasanya  disebut  metode mengajar  sebagai alat  bantu  untuk  mencapai  tujuan  yang diharapkan.  menyatakan  bahwa  tujuan belajar  adalah  sejumlah  hasil  belajar  yang menunjukkan bahwa siswa telah melakukan perbuatan belajar yang umumnya meliputi pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap-sikap  baru  yang diharapka tercapai oleh siswa.
Berdasarkan  uraian  pendapat  para  ahli diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi pembelajaran
Aptitude-Treatment Interaction (ATI ) merupakan modeli pembelajaran yang tepat dalam menyampaikan materi pelajaran yang akan diajarkan  kepada  anak  didik,  sehingga mempermudah  guru  dalam menyampaikan materi  dan  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Pemilihan  model  dalam pembelajaran  harus  tepat  dan  bervariasi karena tidak semua model dapat digunakan untuk  semua  mata  pelajaran.  Berdasarkan analisis  data  hasil  belajar  pada  kelas  yang menggunakan model pembelajaran
Aptitude-Treatment
Interaction (ATI )
dalam proses pembelajaran terdapat peningkatan hasil belajar. Hal ini dikarenakan  bahwa  penerapan  strategi pembelajaran
Aptitude-Treatment Interaction (ATI )pada pembelajaran Biologi materi rantai makanan memberikan pengaruh  positif  terhadap hasil  belajar  siswa.  Dampak  positif  dari suatu  model  pembelajaran  mempunyai keterkaitan  erat  dengan  hasil  belajar. Apabila  motivasi  dan  minat  siswa  siswa tinggi  terhadap  suatu  mata  pelajaran  maka akan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa secara maksimal.

## SIMPULAN
Hasil  belajar  pada  kelas  eksperimen lebih  tinggi  dibanding  hasil  belajar  kelas kontrol.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  analisis hasil  belajar  postest  dengan  menggunakan rumus  Uji-  t  menunjukkan  bahwa  t hitung > t tabel yaitu  (8.39  >  2,01).  Oleh  karena  itu, hipotesis  Ha  diterima  dan  hipotesis  Ho ditolak.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada pengaruh  yang  signifikan  antara  model pembelajaran
Aptitude-Treatment
Interaction (ATI ) yang digunakan terhadap hasil  belajar  pada  materi  ekosistem. Sedangkan  pada  analisis  hasil  belajar pretest  menunjukkan  bahwa  t hitung <  t tabel (0,08.<  2,68)  hal  ini  menunjukkan  bahwa tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara model  Pembelajaran Aptitude-Treatment Interaction  (ATI )  dengan  hasil  belajar biologi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Arikunto,  S  .  2006. Dasar-  dasar Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara.
[2]    Bahri,  Syaiful  Djamarah,  2006, Strategi  Belajar  Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta
[3]  Mujijo.  2009. Pengaruh  Penerapan Model  Pembelajaran  ATI  terhadap Hasil Belajar  Siswa  pada  Mata
Pelajaran Sejarah di Kelas XI IS SMA Srijaya Negara Palembang.
Inderalaya : FKIP UNSRI.
[4] Muslich, Masnur. 2007. KTSP . Jakarta:
Bumi aksara.
[5]  Nurdin,  Syafruddin.  2005. Model Pembelajaran  yang  Memperhatikan Keragaman Individu  Siswa  dalam
Kurikulum Berbasis Kompetensi .
Ciputat: Quantum Teaching.
[6]   Sagala, Syaiful.2005. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Alfabeta
[7]  Sihab,  Quraish.  2007. Tafsir  Al- Misbah . Tanggerang: Lentera Hati.
[8]    Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya.
Jakarta: Rineka Cipta.
[9]  Sudjana,  Nana.  2009. Penilaian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung  : PT. Remaja Rosdakarya.
[10]  Sudjana.  2005. Metode  Statistika . Bandung : Tarsito.
[11]  Sudjana,  Nana.  2011. Pengantar Evaluasi  Pendidikan. Jakarta:  PT.
Raja Grafindo Persada.
[12]  Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung : Alfabeta.
[13] Sukardi. 2010. Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Oprasionalnya. Jakarta:
Bumi Aksara.
[14]    Suryabrata,  Sumadi.  2001. Psikologi Pendidikan .  Jakarta  :  Raja  Grafindo Persada.
[15]    Syah  Muhibbin.  2011.  Pengaruh Penggunaan ATI Terhadap  Hasil Belajar  Peserta  Didik  Kelas  VIII Pada  Materi  Pokok  Sudut  Pusat  Dan Sudut  Keliling  Lingkaran  Semester Genap  Di  MTs  Puteri  Sunniyyah Selo  Tahun  Ajaran  2011-2012. Skripsi. Semarang: Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo.
[16] Uno, Hamzah. 2008. Model
Pembelajaran  Menciptakan  Proses Belajar Mengajar  yang  Kreatif  dan Efektif . Jakarta : PT Bumi Aksara