## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 6, Nomor 03, Tahun 2020, Hal. 312-318 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Keterampilan Argumentasi Siswa Pada Materi Sistem Gerak SMA Negeri
Kabupaten Sukabumi-Indonesia
(Student's Argumentation Skills on Motion Systems Material at SMA Negeri Sukabumi-Indonesia)
Yunita Rahayu * , Suhendar, Jujun Ratnasari Universitas Muhammadiyah Sukabumi Jl. R. Syamsudin, S.H. No. 50, Kec. Cikole, Kota Sukabumi, 43113, Indonesia *Corresponding Auther: yunitarhy0@gmail.com
Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 21 – 05 – 2020 Diterima: 15 – 08 – 2020 Dipublikasikan: 05 – 09 – 2020 Argumentation skills are skills that can encourage students to be involved in providing facts, data and theories that are appropriate to support claims against a problem. The purpose  of  this  study  is  to  determine  the  profile  of  written  argumentation  skills  of senior  high  school  (SMA)  students  on  the  motion  system  material  that  has  been learned  by  students.  The  method  in  this  study  uses  a  descriptive  method  with  a qualitative approach. The research subjects were students of grade XI of Sukabumi Regency  State  High  School.  Samples  were  taken  using  a  purposive  sampling technique with a total of 36 students, who had followed the motion system material. The instrument used was in the form of problem descriptions to measure students' argumentation skills with a total of 10 questions that referred to the criteria level and the  argumentation  skills  of  the  Toulmin  Argumentation  Pattern  (TAP).  The  results showed that the written argumentation skills of Grade XI students of the State Senior High School in Sukabumi Regency in the academic year 2019/2020 were still in the low category, this was indicated by the highest percentage results at level 1 namely 38% and level 2 at 36%. While the highest percentage based on indicator criteria is 83% on the claim indicator. Therefore the students 'written argumentation skills must be  improved  by  using  methods,  models  and  learning  approaches  that  are  able  to practice students' written argumentation skills. Keywords: Written argumentation skills, high school, motion system materials Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi Keterampilan  argumentasi  merupakan  keterampilan  yang  dapat  mendorong  siswa untuk terlibat dalam memberikan fakta, data dan teori yang sesuai untuk mendukung klaim  terhadap  suatu  permasalahan.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk mengetahui  profil  keterampilan  argumentasi  tertulis  siswa  Sekola  Menengah  Atas (SMA)  pada  materi  sistem  gerak  yang  sudah  dipelajari  oleh  siswa.  Metode  dalam penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Subjek penelitian  adalah  siswa  kelas  XI  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  Kabupaten Sukabumi. Sampel diambil menggunakan teknik purposive sampling dengan jumlah 36  siswa,  yang  telah  mengikuti  materi  sistem  gerak.  Instrumen  yang  digunakan berupa soal uraian untuk mengukur keterampilan argumentasi siswa dengan jumlah 10  soal  yang  mengacu  pada  krteria  level  dan  indikator  keterampilan  argumentasi Toulmin  Argumentation  Pattern  (TAP).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa keterampilan  argumentasi  tertulis  siswa  kelas  XI  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri Kabupaten  Sukabumi  tahun  ajaran  2019/2020  masih  dalam  kategori  rendah,  hal tersebut dtunjukan oleh hasil persentase tertinggi pada level 1 yaitu 38% dan level 2 sebanyak 36%. Sedangkan persentase tertinggi berdasarkan kriteria indikator yaitu 83% pada indikator klaim. Maka dari itu keterampilan argumentasi tertulis siswa ini harus  ditingkatkan  kembali  dengan  meggunakan  metode,  model  dan  pendekatan pembelajaran yang mampu melatihkan keterampilan argumentasi tertuls siswa.
Katakunci: : Keterampilan argumentasi tertulis, sekolah menengah atas, materi

## sistem gerak
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Sistem  pembelajaran  yang  baik  merupakan  sistem  pembelajaran  yang mengacu pada pembelajaran abad 21 yaitu kemampuan berpikir kritis, memecahkan masalah,  berkolaborasi  dan  berkomunikasi  (Pritsari  2016).  Kemampuan  tersebut dapat  dilakukan  melalui  pembelajaran  yang  dipersiapkan  dengan  baik.  Komponen utama  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  keterlibatan  dalam  berbagai  aspek  penting meliputi  merumuskan  pertanyaan,  mendeskripsikan  mekanisme  dan  membangun argumen.  Salah  satu  komponen  tersebut  adalah  siswa  dituntut  agar  memiliki kemampuan argumetasi yang baik (Pritasari 2016).
Keterampilan  argumentasi  dapat  melatih  siswa  untuk  menggunakan kemampuan berpikirnya. Deane & Song (dalam Pritasari, 2016) menjelaskan bahwa keterampilan  argumentasi  memiliki  peran  penting  dalam  meningkatkan  pola  berpikir kritis siswa sehingga dapat menambah pemahaman yang mendalam terhadap suatu gagasan  maupun  ide.  Pembejaran  sains  menekankan  siswa  untuk  memiliki kemampuan  argumentasi  yang  baik  (Christenson,  N.,  Rundgren,  S.,  &  Hoglund 2012).  Selain  itu,  keterampilan  argumentasi  penting  dikembangkan  dalam pembelajaran sains untuk meningkatkan pemikiran dan pemahaman siswa terhadap materi  yang  dipelajari.  Proses  pembelajaran  yang  berbasis  argumentasi  dapat mendorong siswa untuk terlibat dalam memberikan fakta, data dan teori yang sesuai untuk mendukung klaim terhadap suatu permasalahan (Ginanjar, W. S., Setiya Utari 2015).
Argumentasi adalah proses diskursif untuk membuat klaim,  memberikan bukti untuk  mendukung  klaim  dan  mengkritisi  (Faize  2015). Berdasarkan  model argumentasi Toulmin  Argumentation  Pattern (TAP)  kualitas  argumen  terdiri  dari enam  komponen  diantaranya:  klaim  ( claim ),  data  ( data ),  penjamin  ( warrant ), dukungan ( backing ), sanggahan ( rebuttal ), dan penguatan ( qualifier ) (Toulmin 1958, 2003). Argumentasi merupakan sebuah usaha untuk meyakinkan atau membuktikan kebenaran suatu pernyatan, pendapat, sikap atau keyakinan, dengan dibuktikan oleh fakta-fakta,  sehingga  mampu  meyakinkan  dan  membuktikan  bahwa  pendapat tersebut  dapat  dikatakan  benar  atau  tidak.  Argumentasi  bertujuan  untuk mempengaruhi  seorang  pendengar  untuk  membenarkan  pernyataan  dan  pendapat yang  diajukan.  Dengan  mengemukakan  sebuah  argumentasi  maka  seorang pendengar  akan  menyetujui  bahwa  pendapat,  keyakinan  dan  sikap  pembicara tersebut benar.
Keterampilan  argumentasi  siswa  sangat  berpengaruh  terhadap  proses pembelajaran  jika  kemampuan  siswa  dalam  berargumentasi  masih  rendah  akan berdampak terhadap hasil belajarnya. Pemahaman seseorang terhadap konsep dan penalran  dapat  dilihat  dari  bagaimana  orang  tersebut  dapat  menuliskan
argumentasinya  dan  menjelaskan  dengan  susunan  kalimat  yang  jelas  (Sudjana 2005).  Maka  dari  itu  penelitian  ini  perlu  dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana keterampilan  argumentasi  tertulis  siswa  kelas  XI  di  SMA  Negeri  Kabupaten Sukabumi.  Hal  ini  dikarenakan  sekolah  tersebut  belum  pernah  menerapkan pembelajaran  yang  dapat  mengukur  keterampilan  argumenasi  tertulis  siswa.  Selain itu,  di  Kabupaten  Sukabumi  belum  ada  penelitian  mengenai  profil  keterampilan argumentasi tertulis siswa, sehingga, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui profil keterampilan argumentasi siswa pada materi sistem gerak yang sudah dipelajari oleh siswa di SMA Negeri Kabupaten Sukabumi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  menggunakan  metode  deskriptif  dengan pendekatan kualitatif. Subjek yang digunakan pada penelitian ini yaitu siswa kelas XI SMA  Negeri  Kabupaten  Sukabumi  dengan  jumlah  36  siswa,  yang  telah  mengikuti materi  sistem  gerak.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  18  November  2019. Prosedur  pengambilan  data  dilakukan  dengan  memberikan  soal  berbentuk  uraian yang  berjumlah  10  soal  dengan  ketentuan  waktu  mengerjakan  45  menit.  Instrumen yang  digunakan  yaitu  berupa  soal  untuk  mengukur keterampilan  argumentasi  siswa yang  mengacu  pada  indikator  keterampilan  argumentasi Toulmin  Argumentation Pattern (TAP).  Rubrik  skor  tes  tertulis  keterampilan  argumentasi  diadaptasi  dari Toulmin Argumentation Pattern (TAP) disajikan dalam tabel 1.
Tabel 1. Rubrik penilaian kemampuan argumentasi Level Kriteria 1 Argumentasi mengandung satu klaim melawan klaim lainnya.
2 Argumentasi  memiliki  argumen  dari  suatu  klaim  melawan  klaim  lain  dengan  data, penjamin dan pendukung, tapi tidak mengandung sanggahan.
3 Argumentasi  memiliki  argumen  dengan  sebuah  rangkaian  klaim,  data,  penjamin  dan pendukung serta sanggahan yang lemah.
4 Argumentasi  menunjukkan  argumen    dengan  sanggahan  yang  jelas  dan  mengandung beberapa klaim
5 Argumentasi  menyajikan  argumen  yang  diperluas  dengan  lebih  dari  satu  sanggahan yang jelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Argumentasi adalah proses diskursif untuk membuat klaim,  memberikan bukti untuk mendukung klaim dan mengkritisi alternatif (Faize 2015). Proses pembelajaran yang berbasis argumentasi dapat mendorong siswa untuk terlibat dalam memberikan fakta,  data  dan  teori  yang  sesuai  untuk  mendukung  klaim  terhadap  suatu permasalahan (Ginanjar, W. S., Setiya Utari 2015). Dalam penelitian ini keterampilan argumentasi  siswa  yang  diukur  yaitu  keterampilan  argumentasi  tertulis.  Hasil penelitian  keterampilan  argumentasi  siswa  berdasarkan  kriteria  level  argumentasi Toulmin Argumentation Pattern (TAP) disajikan dalam grafik yang dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1: Persentase level keterampilan argumentasi  siswa
Berdasarkan grafik tersebut persentase level argumentasi siswa pada level 1 (38%), pada level 2 (36%), pada level 3 (1,2%) sedangkan pada level 4 dan 5 (0%), untuk 25% lainnya berada di  level 0  karena siswa  memberikan jawaban klaim  yang tidak  tepat,  namun  ada  juga  siswa  yang  tidak  mengisi  jawabannya.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  rata-rata  level  argumentasi  siswa  masih  rendah , hal  tersebut ditunjukkan dengan besarnya persentasi terbanyak pada level 1 yaitu 38%. Jawaban siswa  pada  level  1  hanya  mengandung  satu  klaim  yang  melawan  klaim  lainnya. Persentase  kemampuan  argumentasi  berdasarkan  indikator  disajikan  dalam  grafik pada gambar 2.
Gambar 2 : Persentase indikator dari setiap level argumentasi siswa
Data  hasil  penelitian  pada  gambar  grafik  diatas  menunjukkan  bahwa  hasil persentase keterampilan argumentasi siswa berdasarkan indikator argumentasi yaitu 83%  siswa  dapat  menyertakan  klaim (claim) di  dalam  jawabannya,  37%  jawaban
38% 36% 1,20% 0 0 0% 10% 20% 30% 40% 1 2 3 4 5 Pe rs en tas e Level Level Argumentasi Siswa 83% 37% 29% 10% 1,20% 0 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Klaim Data Jaminan Dukungan Sanggahan Penguatan Per sen tas e Indikator Indikator Argumentasi Sisswa
siswa  sudah  mengandung  data (data) ,  29%  penjamin (warrant) ,  10%  dukungan (backing) ,  indikator  sanggahan (rebuttal) hanya  1,2%  dan  0%  pada  indikator penguatan (qualifier) hal  tersebut  disebabkan  karena  penguatan  merupakan  bagian dari kriteria pada level 4 dan 5 dilihat dari grafik (Gambar 1) persentase level 4 dan 5 (0%)  sehingga  tidak  terdapat  jawaban  siswa  yang  menyertakan  kalimat  penguatan. Dengan  demikian  level  argumentasi  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  level argumentasi  siswa  maka  akan  semakin  kompleks  indikator  yang  terkandung  di dalam jawaban siswa.
Kriteria  level  argumentasi  menurut  Erduran et  al .,  (2004)  dapat  menilai kualitas  argumentasi  seseorang,  terdapat  kriteri  level  1-5.  Semakin  tinggi  level argumentasi  seseorang,  maka  argumen  yang  diemukakannya  akan  semakin kompleks  dan  luas.  Berdasarkan  hasil  penelitian  persentase  tertinggi  level argumentasi  siswa  yaitu  pada  level  1  sebesar  38%  jawaban  siswa  hanya mengandung klaim saja, namun klaim tersebut sudah di pastikan benar. Pada level 1 jawaban  siswa  tidak  me.ngandung  data,  jaminan,  dukungan,  sanggahan  atau penguatan pada klaim  yang dipilih siswa pada jawabannya  (Erduran, S., Simon, S., &  Osborne  2004).  Sesuai  dengan  pernyataan  Noviyanti et  al,. (2019),  pada  level  1 argumentasi  siswa  belum  bisa  diberdayakan  yang  berarti  termasuk  kategori  level argumentasi yang sangat lemah.
Persentase  ke  dua  level  argumentasi  siswa  yaitu  pada  level  2  sebesar  36% jawaban  siswa  sudah  mengandung  data,  jaminan  dan  dukungan  dari  klaim  yang dipilih  siswa.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  Erduran et  al,. (2004)  yang menyatakan  bahwa  argumen  memiliki  lebih  dari  satu  klaim  yang  melawan  klaim lainnya  dengan  data,  penjamin  atau  pendukung,  namun  tidak  mengandung sanggahan.  Dari  data  yang  diperoleh  rata-rata  jawaban  siswa  pada  level  2  lebih banyak  mengandung  data  sebesar  37%  dan  jaminan  29%  sedangkan  dukangan hanya terdapat 10% dari jawaban siswa. Berkaitan dengan hal tersebut Bell dan lin (dalam  Suraya,  2018)  menyatakan  bahwa  secara  umum  jaminan  digunakan  oleh siswa  untuk  mendukung  klaim  yang  dipilihnya  tidak  menyertakan  jawaban  dengan dukungan, sebab indikator data serta jaminan sangat berkaitan. Persentase indikator data  menunjukkan  persentase  yang  lebih  besar  daripada  jaminan  dan  dukungan karena  data  dapat  bersifat  nyata  dan  sesuai  fakta  yang  terjadi  sehingga  siswa mudah  berpikir  untuk  menjawab  agar  dapat  mendukungan  klaim  dari  jawabannya. Perlu adanya pengembangan terhadap keterampilan argumentasi siswa pada level 2 karena  pada  level  ini  argumen  terbukti  masih  lemah  sebab  jawaban  belum mengandung  sanggahan  (Noviyanti  Ika,  N.,  Rosyadah  Mukti,  W.,  Dahlia Yuliskurniawati, I., Mahanal, S., & Zubaidah 2019).
Persentase  ke  tiga  level  argumentasi  siswa  yaitu  pada  level  3  sebesar  1,2% pada  level  ini  jawaban  siswa  sudah  mengandung  data,  jaminan,  dukungan  dan sanggahan,  akan  tetapi  sanggahan  yang  terdapat  pada  jawaban  siswa  merupakan sanggahan  yang  lemah.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  Erduran et  al,. (2004)  yang  menyatakan  bahwa  argumen  memiliki  suatu  rangkaian  klaim,  data, penjamin  atau  pendukung  serta  sanggahan  yang  lemah.  Sanggahan  yang  lemah merupakan sanggahan yang digunakan tanpa menyertakan bukti (Demircioglu, T., &
Ucar  2015).  Keterampilan  argumentasi  siswa  pada  level  3  dapat  dikatakan  cukup akan tetapi masih perlu dikembangkan lagi.
Persentase  level  argumentasi  siswa  terendah  yaitu  pada  level  4  dan  5 sebesar  0%.  Pada  level  4  argumen  menunjukan  argumen  yang  mengandung sanggahan yang jelas dan mengandung beberapa klaim  (Erduran, S., Simon, S., & Osborne  2004).  Sedangkan  level  5  argumen  mengandung  argumen  yang  kompleks serta menggandung lebih dari satu sanggahan atau penguatan (Eduran et al,. 2004). Sesuai  dengan  peneliian  fitriyanti  (2017)  siswa  pada  level  ini  belum  bisa menyanggah  sebuah  pernyataan  yang  mereka  anggap  salah  dan  belum  bisa memberikan  alasan  terhadap  pernyataan  yang  disanggahnya.  Berdasarkan  hasil penelitian  tidak  terdapat  satupun  siswa  yang  menjawab  sampai  di  level  4  dan  5 artinya  siswa  belum  memiliki  argumen  yang  luas  dan  sanggahan  yang  berutun (Suraya, 2018).
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  kualitas  argumentasi  siswa kelas  XI  di  SMA  Negeri  Kabupaten  Sukabumi  masih  rendah  kebanyakan  siswa masih  berada  di  level  1  dengan  persentase  terbanyak  yaitu  38%,  sehingga  perlu adanya pengembangan lebih lanjut terkait keterampilan argumentasi siswa tersebut. Rendahnya  keterampilan  argumentasi  siswa  disebabkan  kurangnya  pemahaman siswa  terhadap  konsep  dan  teori  dari  materi  sistem  gerak  yang  sudah  dipelajari . Selain  itu  siswa  tidak  terbiasa  dilatih  untuk  berargumen,  karena  selama pemebelajaran  siswa  tidak  difasilitasi  dalam  berargumen  secara  langsung  maupun tertulis, sehingga siswa belum terbiasa mengisi soal tes argumentasi. Sesuai dengan teori  yang  dikemukakan  Phillips  dan  Panuel  (dalam  Pritasari,  2016),  bahwa  jika siswa  tidak  terlatih  berargumen  maka  siswa  tidak  akan  mampu  merumuskan pertanyaan  dan  mendeskripsikan  mekanisme,  sedangkan  hal  tersebut  merupakan salah  satu  komponen  utama  dalam  proses  pembelajaran  untuk  membangun argumen siswa yang baik. Berdasarkan hasil penelitian (Ch, Ida F., & Gusniarti 2014) kemampuan  argumentasi  siswa  dapat  meningkat  seiring  berjalannya  prses pembelajaran  berlangsung.  Kemampuan  agumentasi  dalam  pembelajaran  sains berkitan  erat  dengan  aktifitas  penyelidikan  (inqury)  (Ch,  Ida  F.,  &  Gusniarti  2014). Maka dari itu keterampilan argumentasi tertulis siswa  ini harus ditingkatkan kembali dengan  meggunakan  metode,  model  dan  pendekatan  pembelajaran  yang  mampu melatihkan keterampilan argumentasi tertuls siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  keterampilan  argumentasi tertulis  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  Kabupaten  Sukabumi  tahun  ajaran  2019/2020 menunjukkan  kualitas  argumentasi  tertulis  siswa  masih  dalam  kategori  rendah karena pemebelajaran dikelas  belum memfasilitasi siswa dalam berargumen secara langsung  maupun  tertulis,  sehingga  siswa  belum  terbiasa  mengisi  soal  tes argumentasi.  Maka  dari  itu  keterampilan  argumentasi  tertulis  siswa  ini  harus ditingkatkan  kembali  dengan  meggunakan  metode,  model  dan  pendekatan pembelajaran yang mampu melatihkan keterampilan argumentasi tertuls siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  saya  sampaikan  kepada  berbagai  pihak  yaitu  dosen pembimbing, guru-guru beserta siswa/siswi di salah satu SMA Kabupaten Sukabumi, kedua  orang  tua,  dan  teman-teman  seperjuangan  yang  telah  membantu  dan membimbing dalam pelaksanaan penelitian dan penyusunan jurnal ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ch, Ida F., & Gusniarti, W. F. (2014) . “No TitleProfil Keterampilan Argumentasi Siswa Pada  Konsep  Koloid  Yang  Dikembangkan  Melalui  Pembelajaran  Inkuiri Argumentatif.” Jurnal Edusains 4(1):32 –40.
Christenson, N., Rundgren, S., & Hoglund, H. (2012) . “Using the SEE-SEP Model to Analyze  Upper  Secondary  Student’s  Use  of  Supporting  Reason  in  Arguing Sosioscientific Issues.” Journal Science Education Technology 342 –52.
Demircioglu,  T.,  &  Ucar,  S.  (2015) .  “NoInvestigating  the  Effect  of  Argument-Driven Inquiry in Laboratory Instruction Title.” Educational Sciences 15(1):267 –83.
Erduran,  S.,  Simon,  S.,  &  Osborne,  J.  (2004) .  “Tapping  into  Argumentation: Developments  in  the  Application  of  Toulmin’s  Argument  Pattern  for  Studying Scien ce Discourseo Title.” Science Education, 88(6).
Erduran,  Sibel,  Shirley  Simon,  and  Jonathan  Osborne.  (2004) .  “TAPping  into Argumentation: Developments in the Application of Toulmin’s Argument Pattern for Studying Science Discourse.” Science Education 88(6):915 –33.
Faize,  Fayyaz  Ahmad.  (2015) .  “Introducing  Argumentation  at  Higher  Education  in Pakistan A New Paradigm of Teaching Ethic Based Topics.” 9(1):8–13.
Fitriyati. (2018). Profil Kemampuan Argumentasi Siswa SMP Melalui TAP (Toulmin's Argumenttion  Pattern)  Pada  Konsep  Pemanasan  Global .  Skripsi:  Universitas Muhammadiyah Sukabumi.
Ginanjar, W. S., Setiya Utari, &. Muslim. (2015) . “Penerapan Model Argument-Driven Inquiry Dalam Pembelajaran IPA Untuk Meningkatkan Kemampuan Argumentasi Ilmiah Siswa SMP.” Jurnal Pengajaran MIPA 20(1):32 –37.
Noviyanti  Ika,  N.,  Rosyadah  Mukti,  W.,  Dahlia  Yuliskurniawati,  I.,  Mahanal,  S.,  & Zubaidah,  S.  (2019) .  “Students’  Scientific  Argumentation  Skills  Based  on Differences in Academic Ability.” Journal of Physics: Conference Series 1241.
Sudjana.  (2005) .  “Penilaian  Hasi  Proser  Belajar  Mengajar.”  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Suraya. (2018). Keterampilan Argumentasi Ilmiah Dan Berpikir Kritis Melalui Metode Debat Pada Materi Keanekaragaman Hayati Siswa Kelas X Di Man 1 Natuna Kepulauan Riau . Skripsi: Universitas Muhammadiyah Pontianak.
Toulmin, S. E. (1958) . “The Uses of Argument.” C. Cambridge University Press, Ed.
Toulmin, S. E. (2003) . “The Uses of Argument: Updated Edition.”