## PERBEDAAN PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TALKING STICK DAN TIPE ROLE PLAYING TERHADAP AKTIVITAS DAN
HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA
(Penelitian pada Sub Konsep Sistem Ekskresi Manusia di Kelas XI
SMAN 1 Ciamis)
Oleh: Meilani Purwati 1) , Toto 2) , Ruhana Afifi 2)
1) Mahasiswa Prodi.Pend.Biologi FKIP Unigal
2) Dosen Prodi.Pend.biologi FKIP Unigal, E-mail: ruhanaafifi@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  pengaruh  model  pembelajaran kooperatif  tipe Talking  Stick dan Role  Playing terhadap  aktivitas  dan  hasil  belajar  kognitif siswa. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Ciamis dengan metode Quasy experiment dan  desain Two  Group  Pretest  Post  Test .  Populasi  penelitian  ini  adalah  298  siswa.  Sampel penelitian ini diambil 2 kelas dengan sampling purposive ,  yaitu kelas XI IPA 1 berjumlah 43 siswa  sebagai  kelas  eksperimen  pertama  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Talking  Stick dan  kelas  XI  IPA  4  berjumlah  42  siswa  sebagai  kelas  eksperimen  kedua menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Role Playing . Pengumpulan data diperoleh melalui  lembar  observasi  dan  teknik  test.  Aktivitas  belajar  siswa  diuji  menggunakan  uji wilcoxon,  dan  hasil  belajar  kognitif  siswa  diuji  menggunakan  uji  beda  dua  rata-rata  (uji  t). Hasil analisis data dari uji wilcoxon untuk aktivitas belajar siswa yaitu < (α =
5 %) (42), (20 <  298,45). Uji hipotesis untuk hasil belajar kognitif siswa yaitu bahwa > (4,66  >  1,99),  sehingga  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Talking  Stick berpengaruh terhadap aktivitas dan hasil belajar kognitif siswa.
Kata kunci : Talking Stick , Role Playing , Aktivitas, Hasil Belajar Kognitif Siswa

## PENDAHULUAN
Dalam rangka meningkatkan sumber daya manusia yang berkualitas diperlukan strategi pembelajaran  yang  diharapkan  mampu  memperbaiki  sistem  pendidikan  yang  telah berlangsung  selama  ini.  Suatu  sistem  pendidikan  terdiri  dari  komponen-komponen  atau bagian-bagian yang menjadi inti dari proses pendidikan. Salah satunya yang menjadi bagian dari komponen tersebut adalah guru dan siswa,  yang saling berinteraksi edukatif antara satu dengan yang lainnya.
Menurut  Isjoni  (2014:16)  mengemukakan  bahwa  proses  pembelajaran  pada  saat  ini memerlukan  sebuah  strategi  belajar  mengajar  baru  yang  lebih  menekankan  pada  partisipasi siswa ( student oriented ).
Suatu  model  pembelajaran  pada  hakikatnya  adalah  suatu  perencanaan  pola  mengajar yang dapat digunakan oleh guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada proses kegiatan pembelajaran.  Selain  itu,  siswa  akan  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran  sehingga pembelajaran  dapat  berlangsung  secara  efektif  dalam  mencapai  suatu  kompetensi. Ketercapaian kompetensi, akan berakibat pada peningkatan prestasi belajar siswa.
Menurut  Suhana  dan  Hanafiah  (2010:23)  menyatakan  bahwa  proses  aktivitas pembelajaran  juga  harus  melibatkan  seluruh  aspek  psikofisis  siswa,  baik  jasmani  maupun rohani  sehingga  akselerasi  perubahan  perilakunya  dapat  terjadi  secara  cepat,  tepat,  mudah dan benar yang berkaitan dengan aspek kognitif, afektif dan psikomotor.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  Biologi  di  SMAN  1  Ciamis  diperoleh keterangan bahwa metode yang sering digunakan dalam proses pembelajaran Biologi adalah metode ceramah, tanya jawab, dan diskusi serta siswa cenderung berperan individual dalam proses  belajar,  sehingga  hasil  belajar  siswa  dikatakan  masih  rendah.  belajar  siswa  dalam pembelajaran  masih  kurang  efektif.  Rendahnya  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa mengindikasikan  bahwa  siswa  tersebut  kurang  tertarik  minatnya  dalam  belajar  biologi. Berdasarkan  taksonomi  Bloom  yang  telah  direvisi  oleh  Anderson  dan  Krathwohl  (2001, dalam  Gunawan  dan  Palupi,  2013:26)  menyatakan  bahwa  kemampuan  hasil  kognitif  siswa yang  harus  dicapai  diantaranya  terdiri  dari  beberapa  aspek,  yaitu  mengingat,  memahami, mengaplikasi,  menganalisis,  mengevaluasi  dan  mencipta,  sehingga  dengan  alasan  tersebut, maka dilakukan penelitian model pembelajaran guna memperbaiki proses pembelajaran.
Salah satu model pembelajaran yang melibatkan peran serta seluruh siswa yaitu model pembelajaran  kooperatif.    Isjoni  (2012,  dalam  Hidayati  dan  Asfaroh,  2014:3)  menegaskan bahwa  pelaksanaan  model  pembelajaran  kooperatif  dengan  cara  menempatkan  para  siswa bekerja  dalam  kelompok-kelompok  kecil  untuk  saling  membantu  satu  sama  lain  dalam mempelajari  materi  pelajaran.  Salah  satu  tipe  model  kooperatif  yang  bisa  digunakan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  adalah  tipe Talking  Stick dan Role Playing .
Menurut  Harahap  dan  Nasution  (2016:49)  menyatakan  bahwa  pembelajaran Talking Stick sangat cocok diterapkan bagi siswa. Selain untuk melatih berbicara atau menyampaikan pendapat,  pembelajaran  ini  akan  menciptakan  suasana  yang  menyenangkan  dan  membuat siswa  aktif.  Disamping  model  kooperatif  tipe Talking  Stick ,  juga  terdapat  model pembelajaran yang memberi kesempatan kepada siswa-siswa untuk praktik menempatkan diri siswa  dalam  peran-peran  dan  situasi-situasi  yang  akan  meningkatkan  kesadaran  terhadap nilai-nilai  dan  keyakinan  siswa  sendiri  dan  orang  lain  yaitu  tipe Role  Playing (bermain peran). Selain itu, model Role Playing ini dapat memberikan kesan pembelajaran yang kuat dan  tahan  lama  dalam  ingatan  siswa.  Dengan  menggunakan  kedua  model  tersebut  dapat membantu siswa dalam menumbuhkan kembali aktivitas belajar siswa dalam belajar biologi di kelas serta hasil belajar  kognitif  siswa dapat meningkat.
Berdasarkan uraian ditinggi maka rumusan masalah dari penelitian ini  yaitu  “Apakah terdapat  Perbedaan  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Talking  Stick dan  Tipe Role  Playing terhadap  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  pada  sub  konsep  Sistem Ekskresi Manusia ?”.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  perbedaan  pengaruh  model pembelajaran  kooperatif  tipe Talking  Stick dan Role  Playing terhadap  aktivitas  belajar  dan hasil belajar kognitif siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian yang digunakanadalah Quasy Eksperiment dengan desain penelitian Two  Grup  Pretest-Postest  design dan  teknik  pengambilan  sampel Puposive  Sampling. Instrumen yang digunakan berupa tes objektif pilihan ganda, sedangkan data aktivitas belajar siswa didapatkan melalui lembar observasi.
Menurut Huda (2016:225) langkah-langkah tipe talking stick sebagai berikut :
1. Guru menyiapkan tongkat yang panjangnya 20 cm.
2. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dengan anggota 4-5 siswa.
3. Guru menyampaikan materi pokok  yang akan dipelajari.
4. Guru memberikan kesempatan para kelompok untuk membaca dan mempelajari materi pelajaran.
5. Siswa berdiskusi membahas masalah yang terdapat di dalam wacana.
6. Setelah  siswa  selesai  membaca  materi  pelajaran  dan  mempelajari  isinya,  guru mempersilahkan siswa untuk menutup isi bacaan.
7. Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada salah satu siswa secara acak.
8. Setelah itu guru memberikan pertanyaan kepada siswa yang memegang tongkat tersebut harus  menjawabnya,  demikian  sampai  sebagian    besar  siswa  mendapat  bagian    untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru.
9. Guru menyimpulkan materi yang dari awal hingga akhir pembelajaran. Menurut Huda (2016:210)  langkah-langkah model Role Playing adalah sebagai berikut :
1. Guru menyiapkan skenario yang akan ditampilkan.
2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario dalam waktu beberapa hari sebelum pelaksanaan kegiatan belajar mengajar.
3. Guru membentuk kelompok siswa yang masing-masing beranggotakan 5 orang.
4. Guru memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai.
5. Guru  memanggil  para  siswa  yang  sudah  ditunjuk  untuk  melakonkan  skenario  yang sudah dipersiapkan.
6. Masing-masing siswa berada dikelompoknya sambil mengamati skenario  yang  sedang diperagakan.
7. Setelah  selesai  ditampilkan,  masing-masing  siswa  diberikan  lembar  kerja  untuk membahas atau memberikan penilaian tinggi penampilan masing-masing kelompok.
8. Kemudian masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya.
9. Guru memberikan kesimpulan dan evaluasi secara umum.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Perbedaan  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Talking  Stick Terhadap Aktivitas Belajar Siswa
Perhitungan  hasil uji hipotesis diperoleh
(20) < (298,45) dengan ̅ A (model  kooperatif tipe talking  stick )  =  80,11  , ̅ B  (model  kooperatif  tipe role  playing )  = 69,04,  sehingga  analisis  data  secara  statistik  menggunakan  uji  Wilcoxon  mengenai perbedaan  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Talking  Stick dan  tipe Role Playing terhadap  aktivitas  belajar  siswa,  ternyata  terdapat  perbedaan  pengaruh.  Hal  ini ditunjukan  dengan  perolehan  aktivitas  belajar  yang  didapat  sesudah  diberi  perlakuan, aktivitas belajar siswa ditunjukan dengan aktivitas dalam mengemukakan pendapat kepada guru maupun kepada sesama siswa lainnya dalam kelompok dan antar kelompok, dengan demikian  akan  berpengaruh  terhadap  interaksi  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung, baik itu dengan guru maupun dengan siswa lainnnya.
2. Perbedaan Pengaruh Model   Pembelajran Kooperatif Tipe Talking Stick Terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa
Berdasarkan  analisis  data  secara  statistik  menggunakan  uji  beda  dua  rata-rata  (uji  t) yaitu  terdapat  perbedaan  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif tipe Talking  Stick dan tipe Role Playing terhadap hasil belajar kognitif siswa. Hal ini ditunjukan dari >
(4,66 > 1,99) ini berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara kedua kelas eksperimen. N-gain hasil belajar yang didapat  sesudah diberi perlakuan dengan menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Talking  Stick dengan  rata-rata  N-gain  sebesar  70,42  % termasuk  kriteria  tinggi,  sedangkan  rata-rata  N-gain  hasil  belajar  yang  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Role  Playing adalah  67,26  termasuk  kriteria  sedang. Teknik  analisis  data  untuk  mengetahui  perbedaan  pengaruh  model  pembelajaran kooperatif  tipe Talking  Stick dan  tipe Role  Playing terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa dilakukan teknik analisis rata-rata N-gain seperti pada Gambar 1.

## Gambar 1 Grafik Perbandingan Rata-rata N-gain Menurut Aspek Kognitif
Rata-rata  N-gain  hasil  belajar  ranah  kognitif  menunjukan  model  pembelajaran kooperatif tipe Talking Stcik efektif untuk berfikir tingkat tinggi  dilihat dari rata-rata N-
0 0,5 1 C1 C2 C3 C4 C5 Ranah Kognitif
Rekapitulasi rata-rata N-gain menurut aspek kognitif
Talking Stick Role Playing
gain  yang  diperoleh  yaitu  pada  aspek  mengaplikasi  (C3)  dengan  rata-rata  N-gain  0,64, aspek  menganalisis  (C4)  dengan  rata-rata  N-gain  0,70  dan  aspek  mengevaluasi  (C5) dengan  rata-rata  N-gain  0,75.  Terjadinya  peningkatan    kemampuan  berfikir  ini  karena dengan model pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick dapat menarik minat siswa untuk dapat  lebih  aktif  di  dalam  proses  pembelajaran.  Siswa  lebih  aktif  dalam  bertanya  dan memberikan  jawaban  ketika  proses  pembelajaran,  siswa  lebih  aktif  lagi    mencari  materi secara mandiri sehingga dapat memotivasi siswa yang lainnya untuk lebih aktif dari awal hingga akhir proses pembelajaran

## SIMPULAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan,  diperoleh  kesimpulan:  terdapat  perbedaan pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Talking  Stick dan  tipe Role  Playing terhadap aktivitas  dan  hasil  belajar  kognitif  siswa pada  sub  konsep  sistem  ekskresi  manusia  di  SMA Negeri 1 Ciamis.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  rekomendasi  yang  dapat  berikan antara  lain  diharapkan  guru-guru  di  sekolah  menerapkan  model-model  kooperatif  untuk menghilangkan  rasa  jenuh  siswa  ketika  proses  pembelajaran.  Penggunaan  model pembelajaran kooperatif tipe talking stick dapat dijadikan acuan untuk membantu guru dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar kognitif siswa.
Bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat meneruskan penelitian lebih lanjut terhadap model pembelajaran kooperatif tipe talking stick dan model pembelajaran kooperatif tipe role playing pada  materi  yang  lain,  atau  meneliti  model  kooperatif  tipe  lain  pada  materi  yang sama sehingga dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar kognitif siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Gunawan,  I.,dan  Palupi  Retno,  A.  (2001).  “Taksonomi  Bloom  Revisi  Ranah  Kognitif  : Kerangka  Landasan  Untuk  Pembelajaran,  Pengajaran,  dan  Penilaian” J.  PGSD  FIP IKIP PGRI Madiun .16-39.
Hanafiah,  N.  dan  Suhana,  C.  (2010). Konsep  Strategi  Pembelajaran .  Bandung.  PT  Refika Aditama.
Harahap,  N.  dan  Nasution,  K.  F.  (2016).  “Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan Model  Pembelajaran  Tipe  Talking  Stick  Dan  Tipe  Role  Playing  Pada  Materi  Sistem Eksresi Manusia”. J. Pelita Pendidikan . 4(2): 47-52.
Hidayati  dan  Asfaroh  Aurum,J.  (2014).  “Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Dan Tipe Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar IPA siswa Kelas  VII  SMP  Taman  Dewasa  Ibu  Pawiyatan  Tahun  Ajaran  2012/2013” .  J. Pendidikan IPA Natural. 1(1):1-73.
Isjoni.  (2014). Cooperative Learning . Bandung. Alfabeta. Huda, M. (2016). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta.  Pustaka Pelajar