## Optimalisasi Pembelajaran Kimia Melalui Pelatihan Praktikum Kimia Sederhana

## Optimizing Chemistry Learning Through Simple Chemistry Practicum Training
Maria Benedikta Tukan * , Maria Aloisia Uron Leba, Faderina Komisia
Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Katolik Widya Mandira
Jalan San Juan, Penfui Timur, Kupang Tengah, Kabupaten Kupang, Nusa Tenggara Timur *Email: mariabenediktatukan@gmail.com (Diterima 02-03-2024; Disetujui 28-03-2024)

## ABSTRAK
Ilmu kimia sangat berkaitan erat dengan eksperimen. Melalui eksperimen konsep- konsep ilmu kimia dapat dipahami  dengan  baik  oleh  siswa  dan  meningkatkan  daya  ingat  terhadap  materi  yang  dipelajari.  Namun dalam  pelaksanaanya,  konsep  ilmu  kimia  yang diajarkan  tidak  sejalan  bersamaan  dengan  eksperimen. Permasalahan  mendasar  yang  dialami oleh  guru-guru  kimia  di  sekolah  khususnya  di  Kota  Kupang  dan sekitarnya adalah keterbatasan alat dan bahan praktikum (sesuai buku paket/pegangan yang ada di sekolah), kurangnya informasi mengenai praktikum sederhana dan ketidaktersediaan petunjuk ekperimen praktis yang dapat  digunakan  sesuai dengan  kondisi  sekolah  dan wilayah.  Solusi  yang  ditawarkan  untuk  menyelesaikan masalah-masalah  ini  adalah  dengan  memberikan  pelatihan  praktikum  kimia  sederhana  kepada  siswa-siswi SMA di  kota Kupang  dengan menggunakan alat  dan bahan  praktikum sederhana  serta memanfaatkan alat- alat sederhana yang dapat menggantikan alat tertentu. Dengan demikian konsep dan ekperimen kimia dapat berjalan  walaupun  sekolah  masih  keterbatasan  sarana  dan  prasarana  namun  kegiatan  pembelajaran  dapat berlangsung sesuai standar kurikulum  yang telah  ditetapkan. Adapun luaran  yang  ditargetkan dari kegiatan ini  adalah  publikasi  artikel  pada  jurnal  nasional  terakreditasi.  Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini yakni metode eksperimen atau praktikum.  Adapun hasil dari kegiatan ini yakni  siswa-siswi memahami dan terampil dalam menggunakan alat alat laboratorium terutama pada materi Titrasi Asam Basa.
Kata Kunci: Optimalisasi, kimia, praktikum, pembelajaran kimia

## ABSTRACT
Chemistry  is  very  closely  related  to  experimentation.  Through  experiments,  students  can  understand chemistry  concepts  well  and  improve  their  memory  of  the  material  studied.  However,  in  practice,  the chemistry  concepts  taught  are  not  in  line  with  experiments.  The  basic  problems  experienced  by  chemistry teachers  in  schools,  especially  in  Kupang  City  and  its  surroundings,  are  limited  practicum  tools  and materials  (according  to  textbooks/handbooks  available  in  schools),  lack  of  information  regarding  simple practicums and the unavailability of practical experimental instructions that can be used in accordance with school  and  area  conditions.  The  solution  offered  to  solve  these  problems  is  to  provide  simple  chemistry practical  training to high school  students in the city of Kupang  using simple practical tools and  materials and utilizing simple tools that can replace certain tools. In this way chemical concepts and experiments can run even though the school still has limited facilities and infrastructure, but learning activities can take place according  to  the  curriculum  standards  that  have  been  set.  The  targeted  output  of  this  activity  is  the publication of articles in accredited national journals. The method used in this activity is the experimental or practical method. The results of this activity are that students understand and are skilled in using laboratory equipment, especially in Acid Base Titration material.
Keywords: Optimization, chemistry, practical work, chemistry learning

## PENDAHULUAN
Salah  satu  permasalahan  yang  umumnya  dihadapi  oleh  guru-guru  kimia  di  seluruh NTT adalah keterbatasan sarana dan prasarana pembelajaran seperti laboratorium beserta isinya yang menjadi salah satu sumber belajar. Di samping itu, masih rendahnya kreativitas guru  dalam  memanipulasi  keterbatasan  demi  memenuhi  dan  mengoptimalkan
pembelajaran  sesuai  standar  kurikulum  yang  berlaku.  Berdasarkan  komunikasi  dengan beberapa  guru  kimia  di  Kota  Kupang  dan  sekitarnya  diketahui  bahwa  hampir  semua sekolah negeri telah memiliki laboratorium IPA yang telah dilengkapi dengan berbagai alat dan  bahan  pratikum.  Namum  sayangnya  belum  dimanfaatkan  secara  maksimal  karena kekurangan satu atau beberapa alat  dan atau bahan. Masih terdapat beberapa sekolah yang mempunyai laboratorium  tetapi isinya tidak  lengkap  dan  bahkan  masih terdapat beberapa sekolah  yang  belum  memiliki  laborataorium.  Beberapa  eksperimen  telah  dilakukan  oleh siswa  di  sekolah  namun  hanya  terbatas  pada  materi  tertentu.  Beberapa  guru  yang diwawancarai  adalah  alumni.  Mereka  menyampaikan  bahwa  di  sekolah  tempat  mereka bekerja  belum  ada  laboratorium  IPA.  Dengan  demikian  tidak  semua  eksperimen  dapat dilakukan.  Hanya  beberapa  eksperimen  sederhana  yang  pernah  diperoleh  pada  saat kuliahlah yang diterapkan kepada siswa. Dalam satu semester hanya dilakukan sekitar satu hingga  dua  judul eksperimen.  Banyak  judul  eksperimen  dalam  pembelajaran  kimia  pada tingkat  sekolah  menengah  yang  terlewatkan  tanpa  praktikum.  Hal  ini  bertolak  belakang dengan hakikat ilmu kimia.
Ilmu kimia merupakan ilmu pengetahuan yang berkaitan dengan komposisi, struktur dan sifat, perubahan, dinamika dan energetika zat. Ilmu pengetahuan ini sangat berkaitan antara konsep dan eksperimen. Dengan demikian ilmu kimia tidak boleh terpisahkan dari praktikum  (Hoftein,  2004).  Praktikum  merupakan  salah  satu  metode  belajar  yang  efektif dengan  menyertakan  peran  aktif  siswa  di  dalamnya  yang  berguna  dalam  meningkatkan daya  ingat  dan  pemahaman  terhadap  pembelajaran  (Nodzinsks  et  al.,  2014).  Melalui eksperimen sederhana konsep-konsep ilmu kimia dapat dipahami dengan baik oleh siswa. Dengan  demikian  pembelajaran  kimia  harus  didesain  dengan  menghubungkan  konsep yang dipelajari dengan pengetahuan dan pengalaman siswa setiap hari (Leba et al., 2020). Eksperimen  kimia  sederhana  dengan  memanfaatkan  bahan  alam  dan  bahan  yang  berada disekitar sebagai sumber belajar menjadi salah  satu alternatif dalam  menjawabi personal yang dikemukakan di atas.
Selain praktikum, demonstrasi juga merupakan salah satu metode pembelajaran yang efektif.  Demonstrasi  dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir  ( thinking  skills ).  Metode demonstrasi  digunakan  untuk  memberi  ilustrasi  atau  memperkenalkan  konsep-konsep penting,  memotivasi  dan  membangkitkan  rasa  ingin  tahu  siswa  sebelum  pembelajaran dimulai (Haryono, 2006). Demonstrasi dapat digunakan dalam memanipulasi ketersediaan alat dan bahan tidak yang tidak cukup atau mahal.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  kami  staf  dosen  Prodi  Pendidikan  Kimia  berniat  untuk mengoptimalkan  pembelajaran  kimia  melalui  pelatihan  praktikum  kimia  sederhana bagi siswa siswi tingkat SMA yang ada di Kota Kupang dan sekitarnya. Adapun kegiatan yang akan  kami  lakukan  adalah  memperkenalkan  dan  mendemonstrasi  beberapa  inovasi  baru praktikum kimia sederhana yang merupakan luaran dari penelitian mahasiswa dan dosen di program studi dan selanjutnya bersama-sama siswa-siswi di sekolah melakukan praktikum sederhana yang  sudah dirancang  dan disiapkan oleh tim  pelaksana. Setelah pelatihan ini, diharapkan  kemampuan  siswa  dalam  hal  melaksanakan  kegiatan  praktikum  ada mengalami peningkatan.

## BAHAN DAN METODE
Adapun  sasaran  pelaksanaan  kegiatan  PKM  ini  yakni  siswa-siswi  kelas  XI  SMA Muhammadyah Kota Kupang. Jumlah siswa-siswi sasaran kegiatan ini sebanyak 30 siswa. PKM  ini  dilaksanakan  di  bulan  November  2022  pada  tanggal  15-16.  Adapun  beberapa tahapan atau metode yang diterapkan dalam kegiatan PKM ini yakni menggunakan metode ceramah  dan  tanya  jawab  untuk  penyampaian  materi;  Metode  demonstrasi  untuk mendemostrasikan beberapa inovasi eksperimen sederhana serta metode eksperimen untuk kegiatan  praktikum  sederhana.  Metode  tanya  jawab  digunakan  untuk  menggali pengetahuan dan keterampilan-keterampilan yang telah dimiliki siswa. Metode demonstrasi dan  praktikum  digunakan  untuk  mendemostrasikan  keterampilan-keterampilan  dasar laboratorium  yakni  cara  penggunaan  alat-alat  dan  melakukan    praktikum.  Tahapan pelaksanaan kegiatan PKM ini meliputi:
1. Menjelaskan materi pelatihan dan demostrasi inovasi praktikum sederhana kepada siswa sasaran.
2. Mempersiapkan dan menyusun beberapa petunjuk praktikum kimia  yang menggunakan    alat-alat sederhana dan bahan-bahan yang berada di sekitar kita
3. Menyiapkan alat dan bahan praktikum.
4. Mendampingi pelaksanaan praktikum sederhana di kelas.
5. Siswa  melakukan  percobaan-percobaan  sesuai  dengan  petunjuk  praktikum  yang diberikan.
6. Tim pelaksana dan observer mengamati siswa selama melakukan praktikum kimia.
7. Evaluasi menyeluruh pelaksanaan kegiatan oleh tim pelaksana dan mitra.
8. Laporan pertanggungjawaban kegiatan oleh tim pelaksana.
Persoalan yang hahadapi  mitra adalah kekurangan sarana dan prasarana praktikum, kekurangan  informasi  mengenai  inovasi-inovasi  baru  praktikum  sederhana  dan ketidaktersedian  petunjuk  praktikum  sederhana.  Dengan  demikian  kepakaran  yang diperlukan  untuk  menyelesaikan  program  adalah  kepakaran  dalam  bidang  ini  yakni kepakaran  dalam  bidang  ilmu  kimia  dan  pembelajaran  kimia.  Dalam  membantu menyelesaikan permasalahan mitra, tim pelaksanan akan memberikan penjelasan konsep- konsep ilmu kimia yang berkaitan dengan praktikum sederhana, mendemostrasikan inovasi praktikum sederhana dan mendesain dan menyiapkan eksperimen kimia sederhana beserta petunjuk pelaksanaan eksperimennya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan   kegiatan praktikum yang   telah dilakukan   dengan mengintegrasikan keterampilan  dasar  laboratorium  dalam  kegiatan  praktikum  pada  materi  Titrasi  Asam Basa.   Adapun perolehan  data sebagai berikut meliputi:   untuk keterampilan dasar siswa dalam  menggunakan  pipet  tetes,  didapatkan  data  bahwa  sebelum  kegiatan  demonstrasi siswa bisa menggunakan pipet tetes namun masih belum terampil dan setelah demonstrasi siswa menjadi terampil; Untuk keterampilan dasar cara memipet dan mengeluarkan larutan dengan  benar  menggunakan  pipet  tetes,  diperoleh  data  bahwa  awalnya  siswa  kurang terampil namun setelah ditunjukkan cara melalui metode demonstrasi maka ssiwa menjadi terampil. Begitu juga dengan keterampilan dasar menuang dari gelas kimia tanpa corong; Cara menggunakan corong; Menggunakan pipet seukuran (pipet gondok) dengan bantuan bulp  pipet;  Cara  memipet  dan  mengeluarkan  larutan  dengan   benar  menggunakan  pipet seukuran  (pipet  gondok)  dengan  bantuan  bulp  pipet;  Cara  memipet  dan  mengeluarkan larutan  dengan benar  menggunakan  pipet  seukuran  (pipet  gondok)  dengan  bantuan  bulp pipet;  Menuang larutan pada buret;  Membuka  dan menutup  keran  buret;  Mencampurkan larutan dalam erlenmeyer (menggoyang  erlemeyer selama titrasi); Membaca skala volume pada  buret  juga  demikian.  Adapun  keterampilan-keterampilan  siswa  dalam  praktikum ditunjukkan  dalam  gambar berikut ini.

## Abdimas Galuh
Gambar 1.  Cara Menggunakan Pipet Seukuran
Gambar 2. Cara Menuangkan Larutan dengan Bantuan Corong
Gambar 3. Cara Melakukan Titrasi
Metode praktikum merupakan salah satu metode pembelajaran dimana penyampaian bahan pelajaran dilakukan dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan eksperimen sebagai penerapan konsep yang telah dipelajari. Praktikum  merupakan salah satu metode belajar yang efektif dengan menyertakan peran aktif siswa di dalamnya yang berguna dalam meningkatkan daya ingat dan pemahaman terhadap pembelajaran (Ikhsan, 2020).  Melalui  pengalaman  belajar  ini  siswa  dapat  mempertahankan  hingga  90%  dari pelajaran  yang  dipelajarinya.  Praktikum  bertujuan  untuk  mengembangkan  keterampilan kognitif,  keterampilan  psikomotorik  dan  keterampilan  afektif.  Pada  keterampilan kognitif  siswa  dapat  lebih  memahami  suatu  konsep  atau  teori,  mengintegrasikan  teori yang  satu  dengan  yang  lainnya  serta  dapat  menerapkannya.  Keterampilan  kognitif dikembangkan  melalui  praktikum  dengan  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk berinteraksi  dengan  sumber  belajar  yakni  alat-alat  dan  bahan  praktikum.  Kegiatan praktikum  juga  memberikan  peluang  bagi  siswa  dalam  mengkonstruksi  dan menghubungkan konsep-konsep yang telah dipelajari dengan eksperimen yang ia lakukan (Khusnah, 2020). Keterampilan psikomotorik bertujuan untuk  melatih keterampilan dasar laboratorium  siswa  seperti  dapat  menyiapkan  alat-alat  dengan  benar      sesuai  yang dibutuhkan dan tertera pada lembar kerja siswa (LKS), merangkai alat-alat tertentu secara benar  berdasarkan  petunjuk,  serta  menggunakan  alat-alat  secara  benar  sesuai  dengan fungsinya. Dengan demikian melalui kegiatan praktikum siswa  dapat mengespresikan dan menunjukkan keterampilannya dalam menggunakan berbagai alat serta melakukan proses eksperimen  secara  benar.  Keterampilan  afektif  bertujuan  untuk  melatih  siswa  agar  dapat merencanakan  kegiatan  secara  mandiri,  bekerja  kerjasama,  menghargai  dan mengkomunikasikan informasi yang telah ia peroleh (Syamsu, 2017).
Berdasarkan  hasil  kegiatan  yang  telah  dilakukan  dengan  mengintegrasikan keterampilan  dasar  laboratorium  dalam  kegiatan  praktikum  yang  terdiri  dari  10  item keterampilan dasar laboratorium yang diamati pada percobaan titrasi asam basa, diketahui bahwa ada empat keterampilan yang telah dimiliki siswa yakni keterampilan menggunakan pipet  tetes,  cara  memipet  dan  mengeluarkan  larutan  dengan  benar  menggunakan  pipet tetes,  cara  menuang  dari  gelas  kimia  tanpa  corong  dengan  benar  dan  cara menggunakan corong.  Keempat  keterampilan  ini  sudah  dimiliki  siswa  namun  dalam  pelaksanaannya siswa  belum  bisa  melakukannya  secara  benar  dan  terampil,  sedangkan untuk  6  item keterampilan  lainnya  belum  dimiliki  oleh  siswa.  Berdasarkan  tanya  jawab  dan  diskusi dengan  guru  matapelajaran  dan  juga  siswa,  hal  ini  disebabkan  karena  memang  siswa belum pernah melakukan percobaan. Setelah didemonstrasikan cara penggunaan alat pada
setiap  langkah  percobaan  ternyata  siswa  menjadi  terampil dari  sebelumnya  yakni  kurang terampil  menjadi  atau  bahkan  dari  yang  belum  bisa  menjadi  terampil.  Berdasarkan  data terlihat  bahwa  ada  7  dari  10  keterampilan  dasar  laboratorium  siswa  meningkat  menjadi terampil sedangkan 3 lainnya sudah bisa dilakukan siswa namun kurang terampil. Ketiga keterampilan  dasar  ini  yakni  menuang  larutan  pada  buret,  membuka  dan  menutup  keran buret sambil mencampurkan larutan dalam erlenmeyer (proses titrasi) dan membaca skala buret. Seperti yang ditunjukan pada Gambar 1, ketika menuangkan larutan ke dalam buret dengan  menggunakan  corong,  siswa  masih  membutuhkan  bantuan  temannya  menopang corong bersama  buret. Seharusnya kegiatan ini dapat dilakukan oleh satu orang atau siswa bila sudah terampil. Gambar 2 juga memperlihatkan cara melakukan titrasi (proses titrasi) yakni mengeluarkan larutan dari buret dengan membuka dan menutup keran buret sambil mencampurkan larutan dalam labu titrasi. Bila telah terampil kegiatan ini hanya dilakukan oleh  satu  orang.  Namun  berdasarkan  Gambar  2b,  terlihat  bahwa  masih  ada  siswa  yang belum mampu melakukan titrasi sendiri dan masih membutuhkan bantuan temannya. Pada Gambar 3 a, sudah tampak ada siswa yang dapat melakukan titrasi sendiri, namun belum terampil.  Cara  membaca  skala  volume  pada  buret  pun  belum  dilakukan  siswa  secara terampil. Siswa sudah bisa membaca skala volume pada buret namun belum tepat. Ketiga keterampilan ini perlu dilatih secara terus menerus.
Petunjuk  praktikum  merupakan  salah  satu  perngkat  pembelajaran  yang  dikemas secara  integrasi  dan  berisi  arahan  dalam  melakukan  kegiatan  praktikum  atau  ekperimen. Petunjuk  ini  membantu  mempermudah  siswa  dalam  melakukan  kerja  atau  eksperimen. Petunjuk praktikum yang dihasilkan dari kegiatan ini terdiri dari 3 LKS yang berisi 7 judul percobaan. Ada 7 bagian dalam LKS ini yakni judul, tujuan, teori atau uraian  materi,  alat dan  bahan,  prosedur  kerja,  data  pengamatan,  analisis  data  dan  kesimpulan.  Dengan demikian  melalui  LKS  ini  siswa  mendapat  uraian  materi,  alat  dan  bahan  praktikum, prosedur  atau  petunjuk  kerja,  data  pengamatan  dan  analisis  data.  Dengan  menggunakan panduan  dari  LKS  ini  siswa  melakukan  praktikum  menggunakan  alat  dan  bahan  yang disediakan berdasarkan prosedur praktikum .
Hasil  eksperimen  diamati  dan  dicatat  pada  data  pengamatan.  Sebagai  kegiatan lanjutan setelah praktikum, siswa diberi tugas yakni melakukan analisis data dan membuat kesimpulan  berdasarkan  data  percobaan.  Dengan  adanya  petunjuk  praktikum  yang dihasilkan  dari  kegiatan  ini  dapat  membantu  mempermudah  guru  dalam  memperlancar proses belajar mengajar di kelas. Guru tidak perlu hanya berpatokan pada buku paket yang dipegang atau dimilikinya tetapi bisa menggunakan petunjuk praktikum ini sesuai dengan materi pelajaran  yang dibahas.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari  kegiatan  ini,  keterampilan  dasar laboratorium  siswa  sangat  perlu  dikembangkan  secara  bertahap  dalam  aktivitas melaksanakan kegiatan praktikum kimia.  Diharapkan agar guru lebih kreatif dan inovatif dalam merancang kegiatan praktikum berdasarkan kondisi sekolah serta menekankan pula aspek-aspek keterampilan dasar laboratorium siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih berlimpah penulis haturkan kepada segenap civitas akademika Unwira  yakni  kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat  (LPPM)  Unwira, Rektor Unwira serta Kepala sekolah bersama staf guru SMA Muhammadyah Kota Kupang yang  telah  memberikan  dukungan  penuh  akan  keberlangsungan  kegiatan  pengabdian  ini sehingga dapat berjalan dengan baik dan lancar.

## DAFTAR PUSTAKA
Haryono,  H.  (2006).  Model  Pembelajaran  Berbasis  Peningkatan  Keterampilan    Proses Sains. Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (7), 1-13.
Hofstein, A. (2004). The Laboratory in Chemistry Education: Thirty Years of Experience with  Developments,  Implementations,  and  Research. Journal  Chemistry  Education Research and Practice, 5 (3), 247-264.
Ikhsan,  M.  (2020).  Peningkatan    Kemampuan  Keterampilan  Proses  Sains    Melalui Praktikum Sederhana di SDN 004 Filial Kutai. JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri) , 4 (2), 1-5.
Khusnah,  L.  (2020).  Persepsi  Guru  IPA  SMP/MTs  terhadap  Praktikum  IPA  Selama Pandemi  COVID-19. Science  Education  and  Application  Journal , 2 (2),  112. https://doi.org/10.30736/seaj.v 2 i 2 . 29 1.
Leba,  MAU,  Nona,  M.G.  ( 2020). Eksperimen  Kimia  Sederhana . Deepublish. Nodzinscz., Ciesla. (2014). Experiment in Teaching and Learning Natural Sciences . Monograph, ISBN 978-83-7271-878-5
Syamsu, F. D. (2017). Inkuiri Terbimbing untuk Siswa SMP  Kelas VII Semester Genap. Bionatural, 4 (2), 13-27.