## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 8, No. 1, Juli 2018 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
Upaya Meningkatkan Kemampuan Bercerita Melalui Media Gambar Seri Pada Anak Usia 5-7 Tahun
Umini Tresna Dewi 1 , Evy Fitria 2
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Tangerang Email : 1 ut.dewi18@gmail.com , 2 evifitria7@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  meningkatkan kemampuan  bercerita  anak  melalui  media  gambar  seri.  Penelitian  ini dilaksanakan di TK Sunan Bonang Kelapa Dua Kabupaten Tangerang dengan subyek  sebanyak  10  siswa  pada  semester  II  tahun  pelajaran  2016/2017. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dan    dilaksanakan dalam tiga siklus  dengan  empat  kali  pertemuan.  Setiap  siklus  terdiri  dari  tahapan perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Pengumpulan data  dilakukan  dengan  instrumen  penelitian  berupa  catatan  lapangan, lembar  observasi,  wawancara,  catatan  dokumentasi.  Berdasarkan  analisis data  diperoleh  hasil  pada  pra  siklus  kemampuan  bercerita  8  anak  kategori belum  berkembang  dan  2  anak  kategori  berkembang  sesuai  harapan  (20)%. Siklus  I  kemampuan  bercerita  2  anak  kategori  belum  berkembang,  4  anak mulai  berkembang,  dan  4  anak  kategori  berkembang  sesuai  harapan  (40)%. Siklus  II  kemampuan  bercerita  3  anak  kategori  mulai  berkembang,  4  anak kategori  berkembang  sesuai  harapan,  dan  3  anak  kategori  berkembang sangat  baik  (70)%.    Siklus  III  kemampuan  bercerita  1  anak  kategori berkembang  sesuai  harapan  dan  9  anak  kategori  berkembang  sangat  baik 90%. Berdasarkan analisa data dan pembahasan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  atau  penggunaan  media  gambar  seri  dapat meningkatkan  kemampuan  bercerita  anak  usia  5-7  tahun  di  TK  Sunan Bonang.
Kata  Kunci  :  Kemampuan  Bercerita,  Media  Gambar    Seri,  Anak  usia  5-7 tahun

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini

## Pengantar
Anak  adalah  amanah  dari  Allah  yang  harus  dirawat,  dididik  sepenuh  hati,  dan  kita diperintahkan  agar  bisa  menunaikan  amanah  dengan  sebaik-baiknya.  Selaku  orang  tua diwajibkan mampu menjaga dan menunaikan amanah yang diberikan oleh Allah kepada kita.
Anak sebagai ciptaan Allah yang mulia dan memiliki berbagai keutamaan, Islam memandang bahwa  sebagai  keutamaan  yang  dimiliki  anak  ini  sangat  tergantung  kepada  kemampuan orang tua dalam mendidik.
Anak Usia Dini merupakan individu yang sedang mengalami proses pertumbuhan yang pesat dan fundamental bagi kehidupan  selanjutnya. Pada masa ini proses pertumbuhan dan perkembangan dalam berbagai aspek fisik maupun psikis sedang mengalami masa yang cepat dalam  rentang  perkembangn  hidup  manusia.  Perkembangan    anak    meliputi  moral  dan agama,  kognitif,  fisik  motorik,  sosial  emosional,  seni  dan  bahasa.  Pada  usia  ini,  salah  satu aspek yang dapat dikembangkan pada anak dalam bahasa adalah kemampuan bercerita.
Penting  dilakukan  upaya  pengembangan  potensi  diri  anak,  salah  satunya pengembangan  kemampuan  bercerita yang  dapat  menentukan  keberhasilan  anak  dimasa yang  akan  datang.  Menurut  Madyawati  (2016,  h.  162)  mengemukakan  bercerita  adalah keterampilan  berbicara  yang  bertujuan  untuk  memberikan  informasi  kepada  orang  lain dengan cara menyampaikan berbagai macam ungkapan, berbagai perasaan sesuai dengan apa  yang  dialami,  dirasakan,  dilihat,  dan  di  baca.  Bercerita  sangatlah  penting dikembangkan  pada  anak    sejak  usia  dini  untuk  mempersiapkan  kehidupan  dimasa dewasanya,  karena  dengan  bercerita  anak  dapat    menyampaikan  berbagai  macam ungkapan perasaan dan keinginannya.
Salah  satu  pendekatan  yang  dilakukan  pada  anak  usia  dini  untuk  merangsang  dan mengembangkan  kemampuan  bercerita  anak  adalah  dengan  kegiatan  bercerita  dengan menggunakan  alat  peraga  yang  menarik  dan  menyenagkan.  Guru  sebagai  pendidik  di sekolah  harus  dapat  memilih  dan  memanfaatkan  setiap  kesempatan  belajar  untuk mengembangkan kemampuan bercerita anak.
Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh peneliti di TK Sunan Bonang    kelapa Dua

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Kabupaten  tangerang,  terlihat  bahwa  kemampuan  bercerita  anak  pada  usia  kelompok  B (usia 5-7 tahun)  masih  belum berkembang  secara  optimal.  Pada  saat melakukan  kegiatan bercerita  di  kelas,  hanya  2  dari  10  anak  yang  dapat  bercerita  dengan  baik,  dan  8  anak lainnya masih perlu bimbingan dan bantuan guru.
Pada  tingkat  pencapaian  perkembangan  anak  yang  tercantum  dalam  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  137  Tahun  2014  Tentang  Standar  Nasional PAUD, pada usia tersebut bahasa anak    dalam hal bercerita sudah mencapai kemampuan diantaranya yaitu meliputi kemampuan mendengar, kemampuan memahami, kemampuan mengekspresikan diri, dan kemampuan menjawab pertanyaan yang lebih kompleks.
Kegiatan  mendengarkan  cerita  akan  memberi  pengalaman  belajar    yang  melatih pendengaran  anak,  sehingga  anak  dapat  memperoleh  informasi  tentang  budaya,  dan peristiwa yang terjadi di lingkungan sekitar. Serta dapat menambah perbendaharaan kata anak.  Hal  ini  menunjang  kemampuan  anak  untuk  berkomunikasi  secara  lisan  dengan teman  sebaya,  guru  maupun  dengan  orang  tua  disekitarnya.  Dengan  kegiatan  bercerita diharapkan  mampu  menarik  anak  untuk  lebih  menyukai  cerita.  Dalam  hal  ini  senada dengan  Garis-garis  Besar  Program  Kegiatan Belajar,  Depdiknas  (Dhieni  dkk,  2005,  h.  6.7) bahwa implementasi dari kegiatan bercerita pada pengembangan bahasa yaitu meliputi: 1) Bercerita tentang kejadian di sekitarnya secara sederhana, 2) Menjawab pertanyaan tentang cerita pendek yang sudah diceritakan guru, 3) Mengurutkan dan menceritakan isi gambar seri 4-6 gambar, 4)Bercerita tentang gambar yang dibuat sendiri, 5) Menceritakan kembali isi  cerita  sederhana  yang  sudah  diceritakan  oleh  guru,  6)  Melanjutkan  cerita  sederhana yang sudah dimulai guru, 7) Menceritakan gambar yang telah disediakan.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  memilih  media  gambar  seri  untuk  mengembangkan kemampuan  bercerita    anak.  Tujuan  yang  ingin  dicapai  adalah  untuk  mengembangkan kemampuan  bercerita  anak,  yaitu  anak  mampu  memahami  isi  cerita  dan  dapat melanjutkan cerita, serta anak dapat menceritakan kembali cerita yang telah didengarnya.
Bercerita merupakan  kegiatan berbahasa  yang bersifat produktif. Bercerita  seseorang melibatkan  pikiran,  kesiapan  mental,  keberanian,  perkataan  yang  jelas  sehingga  dapat

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
dipahami  oleh  orang  lain.  Kemampuan  bercerita  memiliki  beberapa  kemampuan,  antara lain yaitu kemampuan mendengar, kemampuan memahami, kemampuan mengekspresikan diri serta kemampuan menjawab. Kegiatan berceita dengan gambar seri memberikan kesempatan bagi anak untuk mengembangkan keempat kemampuan tersebut. Anak diberi kesempatan untuk bercerita dengan menggunakan gambar seri sehingga anak dapat mengekspresikan diri dan dapat bercerita di depan teman-temannya dengan percaya diri,  dan  anak  juga  dapat  berkomunikasi  dengan  menjawab  pertanyaan  yang  lebih kompleks seputar cerita tersebut.
Media  gambar  seri tersusun  dari  kertas  lebar  memanjang  yang berisi  beberapa  buah gambar  (Kemendiknas,  2010).  Gambar-gambar  tersebut  berhubungan  satu  sama  lain sehingga merupakan satu rangkaian cerita. Setiap gambar diberi nomor urut sesuai dengan urutan jalannya cerita. Media gambar seri cocok untuk melati keterampilan berbahasa serta keterampilan  ekspresi  (berbicara,  bercerita).  Dengan  gambar  seri  anak  diharapkan  dapat memperoleh  konsep  tentang  sebuah  cerita  degnan  topik  tertentu.  Gambar  seri  dengan rangkaian  gambar  ini  menceritakan  suatu  peristiwa  serta  berguna  untuk  menyampaikan pengetahuan, keterampilan, dan menanamkan sikap kepada anak usia dini.
Dhieni  dan  Etal  (Madyawati,  2016,  h.  211)  menyatakan  bahwa  terdapat  beberapa manfaat    bercerita dengan menggunakan media gambar seri bagi anak, sebagai berikut: (1) Melatih daya serap atau daya tangkap anak; (2) Melatih daya pikir anak; (3) Melatih daya konsentrasi anak;  (4) Mengembangkan daya imajinasi anak; (5) Menciptakan situasi yang menggembirakan; (6) Membantu perkembangan bahasa anak dalam berkomunikasi.
Bercerita  dengan  media  gambar  seri  adalah  kegiatan  yang  menarik  dan menyenangkan bagi anak. Media gambar seri tersusun dari kertas lebar memanjang yang berisi  beberapa  buah  gambar.  Gambar-gambar  tersebut  berhubungan  satu  sama  lain sehingga merupakan satu rangkain cerita sesuai dengan tema tertentu. Bagi anak usia dini, proses  pembelajaran  kegiatan  bercerita  dengan  media  gambar  seri  dapat  meningkatkan kemampuan  bercerita  anak,  karena  pada  kegiatan  ini  anak  dapat    memahami  isi  cerita

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
dan dapat bercerita sesuai dengan ekspresinya masing-masing. Anak dapat berkomunikasi dan dapat menjawab pertanyaan yang lebih kompleks.
Dengan  demikian,  kegiatan  bercerita  dengan  media  gambar  seri  dapat  membantu meningkatkan kemampuan bercerita anak. Melalui media gambar seri , anak-anak merasa lebih  tertarik  untuk    mendengarkan  cerita  dengan  baik  dan  dapat  menceritakannya kembali  di  depan  teman-temannya  sesuai  dengan  ekspresinya  sehingga  kemampuan bercerita anak dapat meningkat dan berkembang sesuai harapan.

## Metode
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dengan subjek penelitian yaitu anak kelompok B (usia 5-7 tahun) di TK sunan Bonang  Kelapa  Dua  Kab  Tangerang.  Menurut  Wihardit  dan  Wardhani  (2014,  h.1.4), penelitian Tindakan Kelas  (PTK) adalah penelitian tindakan yang dilakukan  oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai  guru,  sehingga  hasil  belajar  siswa  meningkat.  Arikunto  dkk  (2015,  h.124) menjelaskan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  adalah  penelitian  tindakan  yang  dilakukan oleh  guru  dengan  tujuan  memperbaiki  mutu  praktik  pembelajaran  di  kelasnya.  PTK berfokus  pada  proses  pembelajaran  yang  terjadi  di  kelas,  dilakukan  pada  situasi  alami.
Dalam penelitian ini kolaborasi dilakukan antara peneliti dan guru kelas, dimana peneliti bertindak  sebagai  observer  dan  guru  bertindak  sebagai  pelaksana  tindakan.  Dalam Penelitian Tindakan Kelas ini, tindakan yang dilakukan adalah meningkatkan kemampuan bercerita  melalui  media  gambar  seri  pada  anak  usia  5-7  tahun,  dengan  fokus  pada aspek-aspek  kemampuan  bercerita,  yaitu  berupa  kemampuan  mendengar,  kemampuan memahami, kemampuan mengekspresikan diri, serta kemampuan menjawab.
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  model  Kemmis  dan  Taggart,  yaitu dilakukan  dalam  tiga  siklus  dan  empat  tindakan/pertemuan  pada  setiap  siklusnya. Tahapan dalam penelitian ini adalah perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  berupa  lembar  penilaian berupa  daftar  checklist,  catatan  wawancara,  catatan  lapangan  serta  dokumentasi.  Teknik

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
analisis data yang digunakan adalah berupa data kuantitatif dan data kualitatif.

## Hasil Dan Pembahasan
Peningkatan  kemampuan  bercerita  anak  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan menerapkan kegiatan bercerita dengan media gambar seri dalam tiga siklus, setiap siklus terdiri  dari  empat  pertemuan.  Kemampuan  bercerita  anak  diukur  berdasarkan  empat indikator  yaitu  kemampuan  mendengar,  kemampuan  memahami,  kemampuan mengekspresikan diri dan kemampuan menjawab.
Penerapan  kegiatan  bercerita  dengan  media  gambar  seri  yang  dilakukan  peneliti menggunakan media serta membahas tema yang berbeda pada setiap siklus. Pada siklus I tema  yang  dibahas  adalah  binatang  dengan  sub  tema  binatang  ternak.    Media  yang digunakan adalah gambar seri dengan 2 gambar dan dengan cerita yang berjudul “Bebek Berenang” .
Hasil pengamatan pada  siklus I menunjukkan ada beberapa anak  dalam  kegiatan melanjutkan  cerita  masih  harus  dibantu  oleh  guru  selama  kegiatan,  begitu  pula  dalam proses  kegiatan  tanya  jawab.  Ada  pula  anak  yang  mampu  melanjutkan  cerita  walaupun dalam menyampaikannya masih di bantu oleh guru .

## Tabel 1 Hasil Observasi Kemampuan Bercerita Anak Siklus I
NAMA INDIKATOR JUMLAH KET 1 2 3 4 F % NY 4 3 3 3 3 3 3 3 3 28 77%  BSH HF 4 3 3 2 2 2 3 3 3 25 69% MB FJR 3 3 3 2 2 3 3 3 3 25 69% MB GLN 3 3 2 2 2 2 3 3 3 23 63% MB PTR 3 4 3 3 3 3 3 3 3 28 77%  BSH MYL 2 4 3 3 3 3 3 3 3 28 77%  BSH RDH 3 3 3 2 2 2 2 2 2 20 55% BB RQ 3 4 3 3 3 3 3 3 3 28 77%  BSH STR 3 2 2 2 2 2 2 2 2 19 53% BB RF 3 3 3 2 2 3 3 3 2 24 66% MB JUMLAH 248

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Berdasarkan tabel 1 di atas terlihat bahwa kemampuan bercerita anak pada siklus I telah  mencapai  persentase  sebesar  40%,  yaitu  dari  10  anak  ada  4  anak  yang  skor kemampuan  berceritanya  telah  mencapai  indikator  keberhasilan  yang  telah  ditentukan.
Anak  mengalami  peningkatan  walaupun  sebagian  besar  anak  belum  memenuhi  kriteria dalam setiap indikator yang diukur.
Berdasarkan  temuan  tersebut,  peneliti  melakukan  perbaikan  pada  siklus  II  agar hasil  yang  dicapai  dapat  lebih  optimal.  Peneliti  menggunakan  media  gambar  seri  untuk digunakan  anak  agar  anak  dapat  bercerita  dan  percaya  diri  dalam  menyampaikan ceritanya.  Pada  siklus  II  tema  yang  dibahas  adalah  binatang  dengan  sub  tema  binatang darat.  Media  yang  digunakan  adalah  media  gambar  seri  dengan  3  gambar  dan  dengan cerita yang berjudul “Kancil menceri timun”
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  pada  siklus  II,  terlihat  beberapa  anak sudah  menunjukkan  perkembangan  yang  sangat  baik,  anak  sudah  dapat  menjawab pertanyaan,  melanjutkan  cerita,  dan  menceritakan  kembali  isi  cerita,    namun  masih  ada anak  yang  dibantu  dalam  menyampaikan  ceritanya.  Ada  pula  anak  yang  belum  berani bercerita di depan teman-temannya dengan menggunakan gambar seri.
Tabel 2 Hasil Observasi Kemampuan Bercerita Anak Siklus II NAMA INDIKATOR JUMLAH KET 1 2 3 4 F % NY 4 4 4 4 3 3 3 3 3 31 86%  BSB HF 4 4 3 3 3 3 3 3 3 29 80%  BSH FJR 4 4 3 3 3 3 3 3 3 29 80%  BSH GLN 3 3 3 2 2 3 3 3 3 25 69%  BSH PTR 4 4 4 4 3 3 3 3 3 31 86%  BSB MYL 4 4 4 3 3 3 3 3 4 31 86%  BSB RDH 2 3 3 3 2 3 3 3 3 25 69% MB RQ 4 4 3 3 3 3 3 3 3 29 80%  BSH STR 3 3 3 2 2 3 3 3 3 25 69% MB RF 3 4 3 3 3 3 3 3 3 28 77%  BSH JUMLAH 283

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Dari  data  pada  tabel  2  diketahui  bahwa  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan persentase keberhasilan sebesar 30%, yaitu dari hasil pada siklus I sebesar  40% kemudian setelah  diberi  tindakan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  70%.  Dari  10  anak,  ada  7  anak yang  skor  kemampuan  berceritanya  telah  mencapai  indikator  keberhasilan  yang ditentukan.  Artinya,  anak  mengalami  peningkatan  walaupun  beberapa  anak  belum memenuhi kriteria dalam setiap indikator yang diukur.
Berdasarkan temuan di atas, peneliti kembali melakukan perbaikan pada siklus III agar dapat mencapai hasil yang lebih baik. Peneliti menggunakan media gambar seri untuk digunakan  anak  agar    anak  dapat  bercerita  dan  percaya  diri  dalam  menyampaikan ceritanya.  Pada  siklus  III  tema  yang  dibahas  adalah  binatang  dengan  sub  tema  binatang unggas.  Media  yang  digunakan adalah  media gambar  seri dengan  4  gambar  dan  dengan cerita yang berjudul “Cedrawasih dan burung gagak”.
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  pada  siklus  III,  terlihat  sebagian  besar anak sudah dapat    mendengar dan memahami cerita yang telah didengarnya.  Anak juga sudah  dapat  melanjutkan  cerita  dan  menceritakan  kembali  isi  cerita  dengan  baik, meskipun  masih  ada  satu  anak  yang  masih  dibantu  oleh  guru.  Secara  keseluruhan anak-anak  juga  sudah  mampu  berkomukikasi  dengan  menjawab  pertanyaan  tentang seputar  cerita tersebut,  meskipun  masih  ada  satu  orang  anak yang  masih  diarahkan  oleh guru.
Tabel 3 Hasil Observasi Kemampuan Bercerita Anak Siklus III NAMA INDIKATOR JUMLAH KET 1 2 3 4 F % NY 4 4 4 4 4 4 3 4 4 35 97%  BSB HF 4 4 4 4 4 4 4 3 3 34 94%  BSB FJR 4 4 4 4 4 3 3 4 4 34 94%  BSB GLN 4 4 4 4 3 3 3 4 3 32 88%  BSB PTR 4 4 4 4 4 3 4 4 4 35 87%  BSB MYL 4 4 4 4 4 3 4 4 3 34 84%  BSB RDH 4 4 3 3 3 3 3 4 3 30 83%  BSB RQ 4 4 4 4 4 4 3 4 4 35 97%  BSB STR 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 75%  BSH

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
RF 4 4 4 4 3 3 3 4 4 33 91%  BSB JUMLAH 329
Dari data pada tabel 3 diketahui bahwa kemampuan bercerita anak pada siklus III telah meningkat dan mencapai indikator keberhasilan dengan persentase sebesar 90%. Dari 10  anak,  sudah  ada  9  anak  yang  skor  kemampuan  berceritanya  telah  mencapai  indikator keberhasilan  yang  ditentukan.  Artinya,  kemampuan  bercerita  anak  mengalami peningkatan dan semakin baik walaupun masih ada anak yang belum memenuhi kriteria dalam  indikator  yang  diukur.  Dengan  adanya  peningkatan  pada  indikator  kemampuan bercerita  tersebut,  maka  peneliti menganggap  hasil  dari  siklus III  ini telah  sesuai dengan hipotesis yang diajukan.
Berdasarkan  paparan  hasil  data  terkait  kemampuan  bercerita  anak  di  atas  dapat diketahui  bahwa  kegiatan  bercerita  dengan  media  gambar  seri  memberikan  kesempatan pada  anak  untuk  mengembangkan  kemampuan  berceritanya,  dan  dapat  berkomuniksi dengan  menjawab  pertanyaan  tentang  isi  cerita  tersebut.  Proses  kegiatan  pembelajaran melalui kegiatan bercerita dengan gambar seri lebih menarik dan menyenangkan bagi anak.
Media  yang  digunakan  dapat  memotivasi  anak  untuk  mengekspresikan  dirinya  dalam menyampaikan ceritanya.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  selama  tiga  siklus  dengan  media gambar seri untuk meningkatkan kemampuan bercerita pada anak usia dini, dapat diambil kesimpulan  bahwa  penerapan  media  gambar  seri  dapat  meningkatkan  kemampuan bercerita  anak  usia  5-7  tahun  di  TK  Sunan  Bonang  Kelapa  Dua  Kabupaten  Tangerang. Peningkatan  kemampuan  bercerita  anak  dapat  dilihat  dari  kondisi  awal  bercerita  anak kelompok B yang belum berkembang dengan optimal, setelah diberi tindakan pada siklus I kemudian meningkat menjadi 40%. Kemudian pada siklus II meningkat menjadi 70%, dan pada  siklus  III  meningkat  lagi  menjadi  90%.  Kemampuan  bercerita  anak  mengalami peningkatan  setelah diberikan tindakan  kegiatan    bercerita  dengan  menggunakan  media gambar  seri  yang  menarik  bagi  anak.  Kegiatan  bercerita  memberikan  kesempatan  anak

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
untuk menjawab    pertanyaan, melanjutkan cerita, dan menceritakan kembali isi cerita di depan  guru  dan  teman-temannya.  Sebagian  besar  anak  mampu  melakukan  kegiatan bercerita  sesuai  dengan  aspek-aspek  bercerita    yaitu  kemampuan  mendengar, kemampuan memahami, kemampuan mengekspresikan, diri dan kemampuan menjawab.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  ada  beberapa  hal  penting  yang  dapat  ditindak lanjuti  yaitu:  1)  Bagi  sekolah,  hendaknya  dapat  melakukan  penerapan  kegiatan  bercerita sebagai  bagian  dari  pembelajaran  bahasa  pada  anak,  dan  agar  lebih  menyiapkan  sarana dan  prasarana  yang  mendukung  kemampuan  pembelajaran  bahasa  sehingga  dapat meningkatkan bercerita anak lebih optimal; 2) Bagi guru hendaknya menciptakan    proses pembelajaran yang lebih kondusif, nyaman dan menyenangkan, menyiapkan media yang bertujuan  meningkatkan  kemampuan  bercerita  pada  anak  sehingga  dapat  termotivasi dengan baik; 3) Peneliti selanjutnya, peneliti selanjutnya diharapkan memperhatikan yang berkenaan  dengan  penggunaan    media  gambar  seri  untuk  dapat  mengembangkan kemampuan anak pada aspek perkembangan anak yang lain, selain bahasa.

## Daftar Acuan
Arikunto, Suharsimi dkk. (2015). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Dhieni, Nurbaini dkk. (2005). Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universitas Terbuka
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  137  Tahun  2014  Tentang  Standar
Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
Madyawati, Lilis. (2016). Strategi Pengembangan Bahasa Pada Anak. Jakarta: Prenandamedia Group.
Wihardit & Wardhani (2014). Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka.