INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 905-917 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Faktor Pembentukan Karakter Rasa Ingin Tahu Siswa dalam Masa Pra Pubertas Di Kelas V SDN 06 Kampung Lapai
Kamilah An Shoriah 1 ✉ , Nofriza Efendi 2
Universitas Nahdlatul Ulama Sumatera Barat, Padang Email: kamilahanshoriah@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pembentukan karakter rasa ingin tahu siswa dalam masa pra pubertas di kelas V SDN 06 Kampung Lapai. Penelitian ini dilatar belakangi pembentukan karakter rasa ingin tahu siswa dalam masa pra pubertas, dikarenakan dimasa ini siswa memiliki rasa ingin tahu yang tinggi sehingga emosional siswa mulai tidak terkontrol dan siswa juga mulai memiliki rasa suka-sukaan dengan lawan jenisnya. Oleh karena itu penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses pembentukan karakter rasa ingin tahu siswa dalam menghadapi masa pra pubertas di kelas V C SDN 06 Kampung Lapai, menganalisis faktor  pembentukan karakter siswa dalam menghadapi masa pra pubertas di kelas V  C  SD  06  Kampung  Lapai.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif. Kemudian  data dikumpulkan  melalui  wawancara,  observasi,  dokumentasi,  dan  selanjutnya  dilakukan analisis data melalui tiga tahapan yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Subjek penelitian ini yaitu Kepala Sekolah, guru kelas V C, guru PJOK, guru PAI, dan siswa kelas V C. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh temuan bahwa (1) proses pembentukan karakter rasa ingin tahu siswa kelas V C dalam masa pra pubertas yaitu adanya kerjasama guru dengan pihak wali siswa, karena siswa mulai memiliki rasa ingin tahu yang besar berfikir lebih dewasa, dan mulai suka sukaan kepada lawan jenis. Kata Kunci: Karakter Rasa Ingin Tahu, Pra Pubertas, Kualitatif, SD

## Abstract
This research aims to analyze the formation of students' curious character during the pre-puberty period in class V of SDN 06 Kampung Lapai. This research is motivated by the formation of students' curious character in the pre-puberty period, because at this time students have high curiosity so that students' emotions  begin  to  become  uncontrolled  and  students  also  begin  to  have  feelings  of  liking  for  the opposite sex. Therefore, this research aims to determine the process of character formation of students' curiosity in facing the pre-puberty period in class V C SDN 06 Kampung Lapai, analyzing the factors forming students' character in facing the pre-puberty period in class V C SD 06 Kampung Lapai. This research is qualitative research with a descriptive approach. Then data was collected through interviews, observation, documentation, and then data analysis was carried out through three stages, namely data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The subjects of this research were the Principal, class V C teacher, PJOK teacher, PAI teacher, and class V C students. Based on the research results, it was found that (1) the process of forming the curious character of class V C students in the pre-puberty period was the collaboration between teachers and the student's guardian, because the student begins to have great curiosity, thinks more maturely, and begins to like the opposite sex.
Keywords: Curiosity Character, Pre-Puberty, Qualitative, Elementary School

## PENDAHULUAN
Analisis menurut kamus besar bahasa Indonesia dapat dijelaskan sebagai penyelidikan terhadap suatu peristiwa tertentu seperti tindakan, perbuatan, dan sejenisnya. Tujuan dari analisis  ini adalah untuk memahami keadaan sebenarnya, termasuk  penyebab, substansi permasalahan, dan sebagainya. (Layn & Kahar, 2017).
Karakter (Utami et al., 2020) dapat diartikan sebagai kebiasaan atau perilaku.Karakter dianggap sebagai solusi yang dapat diterapkan dalam setiap institusi pendidikan. Karakter adalah  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  sistem  instruksional. Pembentukan  karakter    merupakan  upaya  pendidikan  karakter  yang  pada  dasarnya berangkat dari berbagai permasalahan yang melibatkan generasi muda di era globalisasi saat  ini.  Keadaan  anak-anak  bangsa  semakin  memprihatinkan  jika  melihat  pergaulan mereka,  gaya  hidup,  penurunan  semangat  belajar,  masalah  narkoba,  dan  bahkan kriminalitas yang melibatkan anak-anak di bawah umur yang seolah-olah menjadi hal yang biasa belakangan ini. Menurut (Jannah & Fadly, 2021) Rasa Ingin tahu merupakan hasil dari stimulus  pertanyaan  atau  situasi  yang  memicu  pertanyaan  yang  mendalam,  sehingga menjadi dorongan dan kebutuhan pribadi yang harus dipenuhi  dengan jawaban. Dalam konteks  pendidikan,  mahasiswa  perlu  mengembangkan  hasrat  untuk  mengetahui  agar dapat menjadi penghubung bagi mereka dalam mengakses informasi atau pengetahuan
yang  belum  diperoleh,  serta  untuk  mengingat  kembali  informasi  yang  sudah  diperoleh sebelumnya.
Pra Pubertas merupakan proses perkembangan yang berada pada fase transisi dari masa kanak-kanak menuju pra-pubertas yang merupakan bagian yang diperlukan dalam perjalanan kehidupan manusia. Hal ini membantu seseorang untuk mengidentifikasi dirinya seiring  dengan  tahapan  usia,  pertumbuhan  fisik,  dan  perkembangannya.(Surtiyoni  et  al., 2023).
Lebih  lanjut  masa  transisi,  yang  juga  dikenal  sebagai  masa  pra  pubertas,  memiliki karakteristik yang berbeda dibandingkan masa kanak-kanak pada umumnya. Perbedaannya terletak pada beberapa hal. Pertama, dalam hal usia, anak-anak dalam fase ini mengalami sebuah  fase  "jembatan  penghubung"  antara  masa  kanak-kanak  dan  remaja  ,  di  mana mereka  berpindah  dari  masa  yang  tenang,  bergantung  pada  perlindungan  orang  tua, menuju masa yang penuh gejolak, bertanggung jawab, dan berpikir matang secara mandiri. Kedua, masa ini dianggap oleh sebagian masyarakat sebagai masa yang penuh tantangan, kekacauan, dan labil, sehingga perubahan yang terjadi pada anak-anak usia ini, termasuk perubahan dalam bahasa mereka, seringkali dipandang secara negatif.(Helmanita, 2018).
Siswa  kelas  V  SD  mulai    hampir  semua  siswi  mengalami  dorongan  pertumbuhan mereka. Selain itu, pertumbuhan otot dan tulang rawan di anggota tubuh juga dimulai pada periode  ini  ketika  siswi  memasuki  masa  kedewasaan  mereka.  Siswi  kelas  V  SD  biasanya mendapatkan kembali kekuatan dan koordinasi pada saat ini. Pada akhir kelas lima, siswi biasanya akan lebih tinggi, lebih berat, dan lebih kuat dibandingkan dengan siswa yang laki- laki. Anak laki-laki biasanya mengalami pertumbuhan dengan keterlambatan 12 hingga 18 bulan dibandingkan dengan anak perempuan. Bahkan jika seorang anak laki-laki mengalami kedewasaan awal, mereka tidak akan mengalami dorongan pertumbuhan sampai mereka mencapai usia 11 tahun.(Fatmaridha, n.d.,2019).
Berdasarkan latar belakang di atas peneliti melakukan observasi pada tanggal 11 Juli 2023 dan 14 Juli 2023 penulis menemukan permasalahan yaitu akibat siswa dalam memasuki masa pra  pubertas ini  diantara 28 siswa kelas V SDN 06 Kampung Lapai ada  lebih  dari setengahnya ( 18 siswa ) siswa mengalami perubahan baik fisik, perubahan karakter, dan rasa  ingin  tahu  yang  besar,  dan  mulai  mengenal  lawan  jenis  sehingga  sangat  perlu didampingi dalam proses pembentukan karakternya, karena jika tidak bisa karakter siswa tersebut bisa terbawa arus dalam hal- hal negatif.
Analisis menurut kamus besar bahasa Indonesia dapat dijelaskan sebagai penyelidikan terhadap suatu peristiwa tertentu seperti tindakan, perbuatan, dan sejenisnya. Tujuan dari analisis  ini adalah untuk memahami keadaan sebenarnya, termasuk  penyebab, substansi permasalahan, dan sebagainya. (Layn & Kahar, 2017).
Karakter (Utami et al., 2020) dapat diartikan sebagai kebiasaan atau perilaku.Karakter dianggap sebagai solusi yang dapat diterapkan dalam setiap institusi pendidikan. Karakter adalah  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  sistem  instruksional. Pembentukan  karakter    merupakan  upaya  pendidikan  karakter  yang  pada  dasarnya berangkat dari berbagai permasalahan yang melibatkan generasi muda di era globalisasi saat  ini.  Keadaan  anak-anak  bangsa  semakin  memprihatinkan  jika  melihat  pergaulan mereka,  gaya  hidup,  penurunan  semangat  belajar,  masalah  narkoba,  dan  bahkan kriminalitas yang melibatkan anak-anak di bawah umur yang seolah-olah menjadi hal yang biasa belakangan ini. Menurut (Jannah & Fadly, 2021) Rasa Ingin tahu merupakan hasil dari stimulus  pertanyaan  atau  situasi  yang  memicu  pertanyaan  yang  mendalam,  sehingga menjadi dorongan dan kebutuhan pribadi  yang harus dipenuhi  dengan jawaban. Dalam konteks  pendidikan,  mahasiswa  perlu  mengembangkan  hasrat  untuk  mengetahui  agar dapat menjadi penghubung bagi mereka dalam mengakses informasi atau pengetahuan yang  belum  diperoleh,  serta  untuk  mengingat  kembali  informasi  yang  sudah  diperoleh sebelumnya.
Pra Pubertas merupakan proses perkembangan yang berada pada fase transisi dari masa kanak-kanak menuju pra-pubertas yang merupakan bagian yang diperlukan dalam perjalanan kehidupan manusia. Hal ini membantu seseorang untuk mengidentifikasi dirinya seiring  dengan  tahapan  usia,  pertumbuhan  fisik,  dan  perkembangannya.(Surtiyoni  et  al., 2023).
Lebih  lanjut  masa  transisi,  yang  juga  dikenal  sebagai  masa  pra  pubertas,  memiliki karakteristik yang berbeda dibandingkan masa kanak-kanak pada umumnya. Perbedaannya terletak pada beberapa hal. Pertama, dalam hal usia, anak-anak dalam fase ini mengalami sebuah  fase  "jembatan  penghubung"  antara  masa  kanak-kanak  dan  remaja  ,  di  mana mereka  berpindah  dari  masa  yang  tenang,  bergantung  pada  perlindungan  orang  tua, menuju masa yang penuh gejolak, bertanggung jawab, dan berpikir matang secara mandiri. Kedua, masa ini dianggap oleh sebagian masyarakat sebagai masa yang penuh tantangan, kekacauan, dan labil, sehingga perubahan yang terjadi pada anak-anak usia ini, termasuk perubahan dalam bahasa mereka, seringkali dipandang secara negatif.(Helmanita, 2018).
Siswa  kelas  V  SD  mulai    hampir  semua  siswi  mengalami  dorongan  pertumbuhan mereka. Selain itu, pertumbuhan otot dan tulang rawan di anggota tubuh juga dimulai pada
periode  ini  ketika  siswi  memasuki  masa  kedewasaan  mereka.  Siswi  kelas  V  SD  biasanya mendapatkan kembali kekuatan dan koordinasi pada saat ini. Pada akhir kelas lima, siswi biasanya akan lebih tinggi, lebih berat, dan lebih kuat dibandingkan dengan siswa yang laki- laki. Anak laki-laki biasanya mengalami pertumbuhan dengan keterlambatan 12 hingga 18 bulan dibandingkan dengan anak perempuan. Bahkan jika seorang anak laki-laki mengalami kedewasaan awal, mereka tidak akan mengalami dorongan pertumbuhan sampai mereka mencapai usia 11 tahun.(Fatmaridha, n.d.,2019).
Berdasarkan latar belakang di atas peneliti melakukan observasi pada tanggal 11 Juli 2023 dan 14 Juli 2023 penulis menemukan permasalahan yaitu akibat siswa dalam memasuki masa pra  pubertas ini  diantara 28 siswa kelas V SDN 06 Kampung Lapai ada  lebih  dari setengahnya ( 18 siswa ) siswa mengalami perubahan baik fisik, perubahan karakter, dan rasa  ingin  tahu  yang  besar,  dan  mulai  mengenal  lawan  jenis  sehingga  sangat  perlu didampingi dalam proses pembentukan karakternya, karena jika tidak bisa karakter siswa tersebut bisa terbawa arus dalam hal- hal negatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Subheadings
Dalam proses pembentukan karakter rasa ingin tahu siswa masa pra pubertas di kelas V C SDN 06 Kampung Lapai Nanggalo Kota Padang terdiri dari dua faktor yaitu :
Faktor pendukung pembentukan karakter rasa ingin tahu siswa dalam pra pubertas di kelas V C SDN 06 Kampung Lapai
1. Faktor Guru
Guru kelas maupun guru bidang studi harus bisa memahami macam- macam jenis karakter dan latar belakang perkembangan siswa, sehingga siswa pra pubertas sendiri bisa merasakan adanya kepedulian gurunya kepada siswa tersebut, karena dimasa pra pubertas ini identiknya siswa ingin terlihat dan ingin dilihat oleh lingkungan sekitarnya, terlebih lagi oleh guru- guru. Agar terbentuknya karakter rasa ingin tahu siswa guru diminta memberikan contoh kebiasaan yang baik kepada siswa dari awal siswa masuk gerbang sekolah untuk belajar,  sampai  siswa  pulang  dan  dijemput  wali  siswa  Ibu  Annisa  Dini  Aprilia  S.Pd menjelaskan dalam wawancara sebagai berikut :
“Peranan  guru  dalam  dalam  pembentukan  karakter  siswa  yaitu  mendampingi  dan mengawasi siswa dalam jam pembelajaran di sekolah, dan untuk tangggung jawab guru  dalam  pembentukan  karakter  yaitu  memberikan  motivasi  perihal  karakter, memberikan contoh karakter yang baik  sepada siswa melalui sikap keseharian guru
di lingkungan sekolah, selain itu guru kelas juga bertanggung jawab atas apa yang terjadi dalam jam sekolah” ( Wawancara pada tanggal 28 Oktober 2023).

## 2. Faktor Siswa
SD Antusias siswa membuat guru juga semangat dalam mengajar dan membimbing siswa agar terbentuknya karakter rasa ingin tahu siswa. Dalam proses pembentukan karakter rasa ingin tahu siswa perlu motivasi dalam diri siswa tersebut agar ketika siswa dibimbing atau diberi nasehat guru siswa tidak ada rasa marah ataupun merasa dongkol kepada guru, karena bimbingan yang diberikan guru juga bertujuan baik untuk siswa pra pubertas sendiri. Seperti yang dijelaskan oleh Faiz Akbar siswa kelas V C dalam wawancara sebagai berikut :
“Perasaan Faiz senang karena ibu guru perhatian kepada, namun terkadang faiz sering melawan dan menjawab kata ibu guru”. ” ( Wawancara pada tanggal 20 Oktober 2023).

## 3. Faktor Keluarga
Keluarga atau orang tua siswa harus bisa memberikan contoh dan bimbingan kepada anaknya sendiri, karena anak merupakan peniru yang handal terhadap apa yang diliatnya,. Selain  itu  keluarga  siswa  diminta  mampu  berkerja  sama  dengan  guru  di  sekolah  dalam proses pembentukan karakter rasa ingin tahu siswa dalam masa pra pubertas. Sebagaimana dijelaskan oleh Ibu Annisa Dini Aprilia S.Pd dalam wawancara sebagai berikut :
“Terbentuknya karakter rasa ingin tahu seorang siswa tentunya tidak akan lepas dari pengawasan guru dan orang tua, oleh karena itu guru selalu mengadaka rapat sesama orang tua siswa sekali- dua kali dalam satu semester, dan menggalang kerja sama dengan  orang  tua  siswa  yang  benar-  benar  membutuhkan  perhatian  khususnya, tentunya bisa saja koordinasi ini terjalin lebih sering daripada orang tua siswa lainnya. Dan guru kelas V C juga membuatkan satu grup Watshaap dimana didalamnya terdiri dari orang tua setiap siswa, dengan begitu semua jenis pengumuman dan hal- hal yang dirasa perlu dibahas bisa disampaikan di dalam grup Watshaap tersebut tanpa adanya salah penyampaian berita dari siswa.” ( Wawancara pada tanggal 28 Oktober 2023).

## 4. Faktor Lingkungan
Sekolah mewajibkan kepada siswa kelas tinggi untuk mengikuti salah satu dari 4 jenis ekstrakulikuler  (  tahfizh  al-quran,  pramuka,  pianika,  tari)    yang  di  adakan  oleh  sekolah, dengan begitu siswa bisa menyalurkan rasa ingin tahunya kepada hal-hal yang lebih positif. Sebagai mana dijelaskan oleh Ibu Ermawati, S.Pd., M.M sebagai Kepala Sekolah SDN 06 Kampung Lapai berikut :
“ Fasilitas yang guru berikan pada pemahaman siswa dalam masa pra pubertas ini yang sangat mendukung untuk pembentukan karakter siswa ialah memberikan kebebasan kepada  siswa  dalam  proses  pengembangan  rasa  ingin  tahu  nya  dengan  cara diwajibkan disetiap siswa memilih salah satu jenis esktrakulikuler dengan diwajibkan begitu  rasa  ingin  tahu  siswa  bisa  ter  arahkan  kepada  hal-hal  yang  positif  dan terbentuknya karakter siswa,  seperti ekstrakulikuler   tahfidz dengan adanya  tahfidz tersebut membuat siswa belajar lebih sabar dalam menuntut dan menghafal al- qur’an, begitu  juga  dengan  ekstrakulikuler  pramuka  yang  jelas  didalamnya  ada  proses pembentukan  karakter  dan  disiplin  siswa. ”  .”(Wawancara  pada  tanggal  28  Oktober 2023).
Faktor Penghambat Pembentukan Karakter Rasa Ingin Tahu Siswa Kelas V C Dalam Masa Pra Pubertas SDN 06 Kampung Lapai
1. Faktor Guru
Guru yang menyamaratakan karakter siswa masa pra pubertas dapat menjadi faktor penghambatnya pembentukan karakter rasa  ingin  tahu  siswa  dalam masa pra pubertas, dikarenakan guru yang beranggapan siswa dalam satu kelas sama karakternya justru akan membuat siswa susah dibentuk karakternya, karena didalam setiap anak identiknya memiliki karakter rasa ingin tahu yang berbeda- beda.

## 2. Faktor Siswa
Kurangnya motivasi didalam diri siswa sehingga membuat siswa tidak begitu terbuka kepada  guru,  keluarga,  teman,  maupun  lingkungan  sekitar,  sehingga  ketidak  terbukaan siswa tersebut menjadi penghambat oleh guru dalam proses pembentukan karakter rasa ingin tahu siswa. Dan tidak semua siswa yang paham dengan proses pembentukan karakter rasa  ingin  tahu  sehingga  membuat  siswa  diam,  hingga  akhirnya  diam-  diam  telah melakukan hal- hal yang berbau negatif, karena rasa ingin tahu siswa pra pubertas sangatlah penting untuk diarahkan dan dibimbing. Selain itu siswa yang tingkat rasa ingin tahunya yang besar namun tidak mempedulikan kondisi lingkungan sekitar, sehingga dalam proses pembelajaran  siswa  tersebut  justru  malah  sibuk  memikirkan  hal-  hal  yang  berbau pornografi, sehingga membuat siswi kelas V C merasa malu karena ada beberapa siswa yang sudah pra pubertas. Seperti yang di ungkapkan oleh ibu Annisa Dini Aprilia S.Pd dalam wawancara sebagai berikut :
“Ada, untuk siswa kelas V C ini memang  sedikit berbeda dari  kelas V  lainnya, bisa dibilang  kelas  V  C  ini  lebih  banyak  yang  memasuki  masa  pra  puber  lebih  dahulu, seperti  hal  nya  minggu  lalu  belajar  tentang  organ  tubuh  manusia,  dan  fokusnya
pembelajaran  itu  kepada  paru-paru  dan  organ  dalam  lainnya.  Namun  ketika  alat peraga di tampilkan dan guru menunjukkan bagian- bagian organ dalam siswa laki- laki  langsung  tertawa  dan  berfikir  negatif  terlebih  lagi  ketika  guru  menjelaskan  di bagian paru-paru yang sekiranya siswa laki-laki ini memikirkan bagian tubuh wanita.
Dan yang tertawa tersebut adalah semua siswa laki- laki kecuali dua orang siswa laki- laki yang bisa tergolong masih lugu dalam hal pertumbuhan, sehingga dengan begitu guru kelas mengambil kebijakan dipembelajaran selanjutnya guru memisahkan siswa perempuan dan laki- laki ketika belajar IPAS, dengan cara ketika guru menjelaskan kepada siswa laki- laki siswa perempuan dibolehkan ke perpustakaan untuk membaca buku, begitupun sebaliknya.” ( Wawancara pada tanggal 28 Oktober 2023).

## 3. Faktor Keluarga
Kurangnya  perhatian  keluarga  kepada  siswa  akan  membuat  proses  pembentukan karakternya sedikit susah, karena  identiknya siswa yang kurang mendapat perhatian dari keluarga membuat dia nakal di sekolah karena mereka dirumah merasa kesepian dan tidak ada  yang  perhatian  dengannya,  selain  itu  keluarga  yang  hanya  ingin  anaknya  pintar sehingga dilakukan les setiap hari dan pulang les anaknya juga harus belajar, hal demikian justru  membuat  sebagian  anak  yang  dasarnya  low  sehingga  dia  merasa  tertekan  dan pelajaran menjadi lebih mambal diotaknya. Sebagai mana di jelaskan oleh ibu Annisa Dini Aprilia S.Pd dalam wawancara sebagai berikut :
“Ya,  tidak  semua  orang  tua  bisa  diajak  bekerjasama  dalam  proses  pembentukan karakter  rasa  ingin  tahu  siswa,  ada  beberapa  dari  orang  tua  siswa  yang  hanya menyerahkan  adanya  kepada  sekolah  tanpa  namun  tidak  begitu  peduli  akan perkembangan anaknya, mungkin dikarenakan sibuknya keluarga dari siswa tersebut, yang pada akhirnya imbasnya kepada perkembangan karakter rasa ingin tahu siswa di masa pra pubertas ini, selain itu juga ada dari orang tua siswa yang terlalu dituntut untuk bisa pintar siswanya sehingga siswa tersebut ketika belajar justru lebih menjadi susah menerima pembelajaran karena banyaknya pembelajaran yang harus dia ingat dalam sehari ” ( Wawancara pada tanggal 28 Oktober 2023).

## 4. Faktor Lingkungan
Siswa dalam masa pra pubertas identiknya akan mudah terayu oleh lingkungan sekitar, oleh  karena  itu  faktor  lingkungan  menjadi  salah  satu  faktor  penghambat  proses
pembentukan  karakter  rasa  ingin  tahu  siswa  dalam  masa  pra  pubertas.  Seperti  yang dijelaskan oleh Dilara sebagai siswa kelas V C, berikut ungkapnya :
“Ada di ajak teman untuk pergi nonton bioskop namun Dilara tidak mau karena tidak dibolehkan sama orang tua, Sebenarnya Dilara mau pergi nonton film tapi Dilara takut nanti mama Dilara marah karena pergi diam- diam” ( Wawancara pada tanggal 20 Oktober 2023).
Pembahasan Subheading
Dalam proses pembentukan karakter rasa ingin tahu siswa masa pra pubertas di kelas V  C  SDN  06  Kampung  Lapai  Nanggalo  Kota  Padang  terdiri  dari  dua  faktor  yaitu  faktor pendukung pembentukan karakter rasa ingin tahu siswa dalam pra pubertas di kelas V C SDN 06 Kampung Lapai.
Guru merupakan intiator dalam proses pembentukan karakter rasa ingin tahu siswa dalam  masa  pra  pubertas  di  sekolah.  Guru  harus  mampu  memahami  karakter  masing- masing siswanya karena lain siswa tentu lain juga sikap dan karakternya. Hal ini dipertegas oleh (Riset et al., 2021) peran guru bukan saja sebatas sebagai pengajar dan pendidik saja, tetapi juga berperan sebagai inspirator, motivator, konselor, dan sahabat. Bahkan mungkin sebagai orang tua pengganti orang tua mereka di rumah. Faktor Siswa, Siswa yang antusias dalam belajar dan menerima hal- hal baru yang diberikan guru akan membuat guru merasa senang  dalam  pembentukan  karakter  rasa  ingin  tahu,  yang  akan  membuat  guru  lebih mudah membimbing dan mengarahkan siswa. Hal ini dipertegas oleh (Ndraha & Harefa, 2023),  secara  psikologi  siswa  dan  guru  itu  memiliki  hubungan  dua  arah,  ketika  guru menunjukan  semangat dan antusiasme saat mengajar dalam kelas, maka secara otomatis siswa pun akan  memberikan respon positif, semangat, antusias, sabar dan sifat sifat baik lainya yang membantu siswa  dapat belajar  dengan  baik  dan menumbuhkan minat dan motivasi siswa dalam belajar, dengan begitu  guru yang mempunyai sifat buruk, tidak baik dan tidak berkarakter akan di cerminkan kepada  siswanya. Faktor Keluarga, Keadaan yang terjadi dirumah akan sangat berpengaruh dengan perkembangan rasa ingin tahu siswa, oleh karena  itu orang tua siswa diminta untuk lebih perhatian dan mau bekerjasama dengan guru agar bisa sama- sama membimbing dan memberikan contoh karakter rasa ingin tahu yang baik kepada siswa. Hal ini ditegaskan oleh (Hasibuan, 2022) Pembentukan karakter bukan  hanya  tanggung  jawab  guru  saja,  tapi  juga  tanggung  jawab  orang  tua,  dan masyarakat. Faktor Lingkungan, Faktor lingkungan yang mendukung pembentukan karakter rasa ingin tahu siswa ialah ektrakulikuler yang di wajibkan oleh Kepala Sekolah kepada siswa
kelas tinggi untuk memilih salah satu ektrakulikuler, dengan adanya ekstrakulikuler tersebut dapat diharapkan siswa bisa menyalurkan karakter rasa ingin tahu nya kepada hal- hal yang positif.
Faktor Penghambat Pembentukan Karakter Rasa Ingin Tahu Siswa Kelas V C Dalam Masa Pra Pubertas SDN 06 Kampung Lapai
Menyamaratakan semua karakter siswa dapat menjadi salah satu faktor penghambat dalam pembentukan karakter rasa ingin tahu siswa dalam masa pra pubertas, karena saat guru  menganggap  semua  siswa  dalam  kelas  memiliki  karakter  yang  sama,  hal  ini  bisa membuat  siswa  sulit  untuk  mengembangkan  karakter  mereka.  Hal  ini  sejalan  dengan (Pahlawan et al., 2022)   semakin tinggi kualitas  kepribadian seorang guru, maka tingkat karakter  siswa  juga  akan  meningkat;  sebaliknya,  jika  kualitas  kepribadian  guru  rendah, karakter siswa pun cenderung rendah. Oleh karena itu, diperlukan peningkatan kompetensi kepribadian  guru  agar  dapat  memberikan  dukungan  yang  efektif  dalam  pembentukan karakter siswa, terutama dalam hal disiplin.
Kurangnya keterbukaan siswa ini kemudian menjadi kendala bagi guru dalam upaya membentuk  karakter  rasa  ingin  tahu  siswa.  Tidak  semua  siswa  memahami  proses pembentukan karakter rasa ingin tahu, yang dapat mengakibatkan siswa menjadi pasif dan akhirnya melibatkan diri dalam perilaku negatif secara diam-diam. Hal ini ditegaskan oleh (Harianja et al., 2023) motivasi belajar adalah keadaan yang dapat mendorong siswa untuk mengambil inisiatif dalam pembelajaran, menjaga ketekunan untuk mengatasi tantangan, dan memiliki kegigihan untuk mencapai hasil dan prestasi yang memuaskan.
Kurangnya  perhatian  keluarga  terhadap  siswa  dapat  menyulitkan  proses pembentukan karakter, karena siswa yang kurang mendapat perhatian di rumah cenderung merasa kesepian dan kurang diperhatikan. Selain itu, tekanan dari keluarga yang menuntut kecerdasan juga dapat menjadi penghambat dalam pembentukan karakter rasa ingin tahu siswa  pada masa pra pubertas. Siswa  yang terus-menerus ditekan untuk menjadi  pintar, dengan  jadwal  les  yang  padat  dan  tuntutan  untuk  belajar  setelah  pulang  les,  dapat membuat siswa merasa tertekan
Pengaruh lingkungan sekitar siswa dalam masa pra pubertas ini bisa saja terjadi jika siswa tidak berhati- hati dalam memilih lingkungan yang baik, karena rasa ingin tahu siswa yang  besar  dan  bersemangat  dapat  terhambat  jika  tidak  mendapatkan  arahan  yang memadai  dari  lingkungan  atau  tidak  mendapat  perhatian  khusus.  Hal  ini  dapat  menjadi ancaman terhadap kelancaran proses  pembentukan karakter rasa ingin tahu siswa  pada masa pra pubertas.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  (Didik,  2017)  Para  guru,  khususnya  guru  Sekolah Dasar, diharapkan memiliki pemahaman konseptual yang baik mengenai perkembangan dan metode  belajar peserta didik  di tingkat SD. Pemahaman ini mencakup  pemahaman mendalam tentang siapa anak-anak SD dan bagaimana mereka mengalami perkembangan, termasuk  karakteristik  perkembangan  pada  berbagai  aspek  seperti  fisik,  intelektual, emosional,  moral,  sikap,  dan  kesadaran  beragama.  Guru  diharapkan  mampu  mengatasi permasalahan yang terkait dengan perkembangan peserta didik usia SD. Selain itu, guru juga diharapkan dapat mengimplementasikan berbagai model pembelajaran yang beragam sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  dan  pembahasan,  maka  penelitian  ini  dapat  disimpulkan bahwa    dalam  faktor  pembentukan  karakter  rasa  ingin  tahu  siswa  dalam  masa  pra pubertas  di  kelas  V  C  SDN  06  Kampung  Lapai  terdiri  dari  dua  faktor  yaitu  faktor pendukung pembentukan karakter rasa ingin tahu siswa dalam masa pra pubertas terbagi atas empat faktor yaitu (1) faktor guru yang dituntut untuk bisa membedakan karakter rasa  ingin  tahu  siswa,  (2)  faktor  siswa  yang  terbuka  kepada  guru  (3)  faktor  keluarga, adanya perhatian dari keluarga dan contoh aktifitas yang baik dalam keluarga (4) dan faktor lingkungan seperti ada nya ekstrakulikuler di SDN 06 Kampung Lapai, dan juga teman sesama siswa. Faktor penghambat pembentukan karakter  rasa  ingin tahu siswa dalam masa pra pubertas terbagi atas empat faktor yaitu (1) faktor guru yang tidak bisa profesional dalam membedakan perkembangan karakter siswa, (2) faktor siswa kurangnya motivasi dalam diri siswa untuk mengembangkan rasa ingin tahunya, (3) faktor keluarga kurangnya perhatian dari keluarga dan tidak mengawasi anaknya dengan baik, (4) dan faktor lingkungan yang tentunya akan menjadi penghambat dalam pembentukan karakter rasa ingin tahu siswa jika siswa memilki lingkungan yang kurang baik. Agar tercapainya pembentukan  karakter  rasa  ingin  tahu  siswa  kelas  V  dalam  masa  pra  pubertas  secara optimal  maka  perlu  kerja  sama  dengan  tokoh-  tokoh  yang  terlibat  dalam  faktor pendukung dan faktor penghambat.

## DAFTAR PUSTAKA
Didik, P. (2017). Peran Guru Sebagai Pembelajaran Dalam Memotivasi Peserta Didik Usia SD Faulina Sundari. April, 144 – 146.
Harianja,  P.,  Pasaribu,  A.  G.,  Manik,  J.,  &  Situmorang,  M.  (2023). Pengaruh  Model
Pembelajaran Problem Based Learning ( PBL ) Terhadap Motivasi Belajar Pendidikan Agama  Kristen  Dan  Budi  Pekerti  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Pagaran  Tahun Pembelajaran 2022 / 2023. 1(4).
Hasibuan, S. B. (2022). Kerjasama Guru dan Orangtua dalam Pembinaan Karakter Sisw A di SD Negeri 0503 Parsombaan.
Helmanita,  K.  (2018).  Analisis  Sosiolinguistik  Perubahan  Bahasa  Pada  Masa  Pra-Pasca Pubertas. Buletin Al-Turas, 19(1), 201 – 216. https://doi.org/10.15408/bat.v19i1.3710
Jannah, F., & Fadly, W. (2021). Jurnal Tadris IPA Indonesia Analisis Karakter Rasa Ingin Tahu Siswa pada Tema Struktur dan. 1(1), 1 – 16.
Layn, R., & Kahar, S. (2017). Analisis Kesalahan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Matematika. Jurnal Math Educator Nusantara (JMEN), 03(02), 59 – 145.
Murdiyanto, E. (2020). Metode  Penelitian Kualitatif (Sistematika Penelitian  Kualitatif). In Bandung: Rosda
Karya.
http://www.academia.edu/download/35360663/METODE_PENELITIAN_KUALITAIF. docx
Ndraha, H., & Harefa, A. R. (2023). Pentingnya Media Pembelajaran dalam Meningkatkan Minat dan Motivasi Belajar Siswa di SMP Negeri 2 Gunungsitoli Utara. 06(01), 5328 – 5339.
Pahlawan, U., Tambusai, T., Kompetensi, P., Guru, K., Pembentukan, T., & Disiplin, K. (2022). Jurnal Pendidikan dan Konseling. 4.
Riset, J., Dasar, P., & Hulu, Y. (2021). Juridikdas Peran Guru Dalam Pengembangan Karakter Pada Siswa Kelas III SD Negeri 071154 Anaoma Kecamatan Alasa. 4(1), 18 – 23.
Sugiyono Guzman, K. C., & Oktarina, Nina Paper, W. (2018). BAB III METODE PENELITIAN Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D, (Bandung: Alfabeta, 2008). Economic Education Analysis Journal, 7(1), 335 – 336.
Surtiyoni, E., Irawan, D., & Ningsih, T. H. (2023). JOTE Volume 4 Nomor 3 Tahun 2023 Halaman  587-594  JOURNAL  ON  TEACHER  EDUCATION  Research  &  Learning  in Faculty  of  Education  Peningkatan  Pemahaman  Tugas  Perkembangan  Masa  Pra Pubertas melalui Layanan Informasi terhadap Siswa SDN 02 Suka Agung. 4, 587 – 594.
Utami, I., Khansa, A. M., & Devianti, E. (2020). Analisis Pembentukan Karakter Siswa di SDN Tangerang 15. Fondatia, 4(1), 158 – 179. https://doi.org/10.36088/fondatia.v4i1.466 Fatmaridha (2019 ) View of Perkembangan Anak-anak Selama Masa Sekolah Dasar (6 – 7 Tahun). (n.d.).
Wicaksana, A., & Rachman, T. (2018). 済無 No Title No Title No Title. Angewandte Chemie