P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 2, Nomer 1 / Juni 2020

## PERANAN GURU BIMBINGAN KONSELING DALAM MEMOTIVASI PESERTA DIDIK SELAMA MASA PANDEMI COVID-19 DI SMA DARUT TAQWA PASURUAN
Gatut Setiadi 1) , M. Sholihun 2) , Nurma Yuwita 3) 1), gatutsetiadi@iaiskjmalang.ac.id , sholihunsmkdt1978@gmail.com 2 ) , nurma@yudharta.ac.id 3)
1),2) IAI Sunan Kalijogo Malang, 2 Universitas Yudharta
Abstrak. Motivasi  belajar  menjadi  aspek  penting  guna  mencapai  tujuan pembelajaran yang telah direncanakan baik itu di dalam sekolah maupun di luar  sekolah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tindakan  guru  BK dalam  memberikan  motivasi  belajar  terhadap  peserta  didik  di  SMA  Darut Taqwa selama masa pelaksanaan pembelajaran di rumah akibat dari pandemi COVID-19  di  Indonesia.  Mewabahnya  COVID-19  ini  memaksa  pihak  sekolah harus melaksanakan pembelajaran secara online dikarenakan untuk memutus rantai penularan virus tersebut dan demi keselamatan semua peserta didik. Metode  penelitian  yang  diterapkan  yakni  deskriptif  kualitatif,  sedangkan teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Setelah diperoleh berbagai data yang dibutuhkan, maka semua data  valid  tersebut  dianalisis  dengan  tahapan  reduksi  data,  hingga  dapat dilakukan  penyajiaan  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa peran guru BK untuk memberikan motivasi belajar pada peserta  didik  dengan  cara  memberikan  pemahaman  tentang  pentingnya belajar dalam kondisi yang tidak stabil disebabkan karena mewabahnya suatu virus  memberikan  suatu  pengaruh  yang  signifikan,  karena  di  saat pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring  peserta  didik  justru  semakin membutuhkan perhatian dan bimbingan lebih intens. Beberapa tindakan yang dilakukan  guru  BK  di  SMK  Darut  Taqwa  yakni  dengan  cara  memberikan informasi  cara  belajar  yang  efektif  terhadap  seluruh  peserta  didik,  mulai teknik menghafal, mengorganisasi materi pelajaran secara daring, dan teknik menghadapi  ujian  online  dengan  memberikan  tips  cara  meningkatkan kesadaran metakognitif peserta didik.
Kata Kunci: Guru BK, Motivasi Belajar, Pandemi COVID-19
Abstract. Learning  motivation  becomes  an  important  aspect  in  achieving planned learning objectives both inside and outside of school. This study aims to  determine  the  actions  of  BK  teachers  in  providing  motivation  to  learn towards students in Darut Taqwa High School during the period of learning at home  as  a  result  of  the  COVID-19  pandemic  in  Indonesia.  The  outbreak  of COVID-19 forced schools to carry out online learning due to break the chain of transmission  of  the  virus  and  for  the  safety  of  all  students.  The  research

## Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 2, Nomer 1 / Juni 2020
method applied is descriptive qualitative, while data collection techniques are carried  out  through  observation,  interviews,  and  documentation.  After obtaining various data needed, all valid data are analyzed with data reduction stages, so that data can be prepared and conclusions drawn. The results of this study indicate that the role of the BK teacher to provide motivation to learn by giving students  an  understanding  of  the  importance  of learning in  unstable conditions due to the outbreak of a virus has a significant effect, because when learning is carried out online the students actually need it even more more intense attention and guidance. Some of the actions taken by the BK teacher at Darut  Taqwa  Vocational  School  are  by  providing  information  on  effective learning for all students, starting with memorization techniques, organizing subject matter online, and dealing with online exams techniques by providing tips on how to increase students' metacognitive awareness.
Keywords: BK Teacher, Learning Motivation, COVID-19 Pandemic

## A. PENDAHULUAN
SMA Darut Taqwa merupakan salah satu lembaga pendidikan yang berada dalam naungan  Pondok  Pesantren  Ngalah  Pasuruan.  Proses  pendidikan  di  sekolah  ini menerapkan  berbagai  kerjasama  dalam  lingkungan  sekolah  untuk  menciptakan suasana  kondusif  dalam pembelajaran.  Maka  itu banyak sekali  berbagai  aspek yang berperan dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran, mulai dari penerapan kurikulum sampai dengan pelayanan individual siswa. Diantara semuanya, salah satu aspek yang berperan  penting  dalam  pelayanan  siswa  adalah  guru  pembimbing  atau  konselor. Menurut  Mulyadi  guru  pembimbing  atau  konselor  sekolah  adalah  seseorang  yang bertanggung jawab memberikan bimbingan dan konseling di sekolah atau madrasah secara sadar terhadap perkembangan kepribadian dan kemampuan yang dimiliki oleh peserta  didik 1 .  Sedangkan  Bimbingan  dan  konseling  merupakan  proses  pemberian bantuan  dari  konselor  kepada  klien  secara  bertatap  muka  untuk  membantu  klien keluar  dari  masalahnya,  dengan  adanya  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah diharapkan  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  diri  yang
1 Ramayulis, dan Mulyadi . Bimbingan dan Konseling Islam . (Jakarta: Kalam Mulia, 2016). hal. 276.
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 2, Nomer 1 / Juni 2020
dimiliki peserta didik secara optimal sehingga dapat tercapai prestasi yang lebih baik. 2 Jadi agar dapat mengembangkan dan mewujudkan berbagai potensi yang dimiliki oleh siswa  di  SMA  Darut  Taqwa,    maka  peranan  guru  bimbingan  dan  konseling  sangat dibutuhkan  untuk  memberikan  pelayanan  dalam  mengembangkan,  pembinaan  dan pemecahan masalah bagi setiap siswa. Pelayanan yang diberikan guru bimbingan dan konseling  kepada  siswa  diimplementasikan  melalui  pelayanan  bimbingan  secara individual  atau  kelompok  yang  bertujuan  agar  mampu  memahami  perkembangan kehidupan siswa di sekolah maupun luar sekolah dalam rangka mewujudkan cita-cita sesuai dengan kemampuan yang dimiliki oleh mereka, selain itu juga agar tiap siswa secara mandiri mampu memecahkan berbagai kesulitan yang dihadapinya.
Dalam melaksanakan pelayanan bimbingan dan konseling di SMA Darut Taqwa menerapkan  pola  17  plus  yang  terdiri  dari  enam  bidang bimbingan  yaitu  1)  bidang pribadi, 2) sosial, 3) belajar, 4) karir, 5) berkeluarga dan 6) keberagaman. Sedangkan Sembilan  jenis  layanan  yaitu:  1)  orientasi,  2)  informasi,  3)  penyaluran,  4) pembelajaran,  5)  konseling  perorangan,  6)  konseling  kelompok,  7)  bimbingan kelompok, 8) konsultasi dan 9) mediasi.
Menyebarnya  pandemi  virus  Covid-19  secara  langsung  berdampak  pada pelaksanaan  proses  pembelajaran  di  SMA  Darut  Taqwa,  sehingga  menimbulkan berbagai permasalahan siswa di SMA Darut Taqwa yang semakin beragam, berbagai upaya  dilaksanakan  BK  untuk  mencegah  terjadinya  anak  malas  sekolah  karena kurangnya  motivasi  belajar  disebabkan  pembelajaran  secara  daring  yang  tentu  saja sangat berbeda proses pembelajarannya ketika dilaksanakan secara luring. Oleh sebab itu maka peran guru BK sangat dibutuhkan guna menyelesaikan semua permasalahan siswa  sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi  serta  kemauan  siswa  dalam melaksanakan  proses  belajar  di  sekolah.  Selain  itu  dalam  proses  kegiatan pembelajaran di sekolah, guru menghadapi berbagai karakteristik siswa yang sangat
2 S. Winkel, W. (2006). Bimbingan dan Konseling Di Instituti Pendidikan , Yogyakarta: Media Abadi. Hal.68.

## Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 2, Nomer 1 / Juni 2020
beragam. Ada siswa yang dapat melakukan semua kegiatan belajarnya secara lancar dan berhasil tanpa mengalami kesulitan, namun ada pula sebagian siswa yang justru menghadapi  berbagai  kesulitan  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran,  hal  ini dapat diketahui dengan tingkat hasil belajar siswa di sekolah. Oleh sebab itu pemberian motivasi dalam belajar sangatlah penting guna memberikan dukungan secara mental kepada siswa agar tetap selalu optimis dan berkembang menjadi lebih baik meskipun melaksankan pembelajaran secara daring.
Belajar  merupakan  penguasaan  materi  ilmu  pengetahuan  yang  merupakan sebagian kegiatan menuju terbentuknya kepribadian seutuhnya 3 . Sedangkan menurut Uno, motivasi adalah suatu usaha yang didasari untuk menggerakkan, mengarahkan dan  menjaga  tingkah  laku  seseorang  untuk  bertindak  melakukan  sesuatu  sehingga mencapai  hasil  atau  tujuan  tertentu 4 .  Berdasarkan  pengertian  tersebut  dapat disimpulkan bahwa  motivasi belajar adalah kecenderungan siswa dalam melakukan kegiatan belajar yang didorong oleh kemauan keras untuk mencapai prestasi dan hasil belajar sebaik mungkin.  Maka itu dalam proses belajar  dibutuhkan adanya motivasi yang  akan  mendorong  individu  untuk  melakukan  suatu  pekerjaan.  Sebab  setiap individu  pasti  memiliki  motivasi  yang  meliputi  kecenderungan  mengerjakan  tugas- tugas yang menantang namun tidak berada di atas kemampuannya, keinginan untuk berusaha dan bekerja sendiri serta menemukan penyelesaian sendiri, keinginan kuat untuk  maju  dan  mencapai  taraf  keberhasilan  yang  semakin  berkembang  dengan berorientasi  pada  masa  depan,  serta  keuletan  dalam  bekerja.  Dengan  dimilikinya motivasi belajar untuk setiap siswa, maka akan mampu menguatkan semangat siswa dalam  melaksanakan  proses  belajar,  sehingga  dapat  mengembangkan  wawasan  dan keterampilan siswa pada bidang ilmu yang ia minati.
Ada dua faktor yang dapat mempengaruhi motivasi belajar siswa yaitu, 1) faktor intrinsik  dan  2)  faktor  ekstrinsik.  Faktor  intrinsik  adalah  energi  yang  menjadi  aktif
3 A.M, Sardiman. (2007). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar , Jakarta:PT Raja Grafindo Persada. Hlm. 72
4 Uno, Hamzah B. (2011). Teori Motivasi & Pengukurannya . Jakarta:PT. Bumi Aksara. Hlm. 43

## Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 2, Nomer 1 / Juni 2020
tanpa memerlukan rangsangan dari luar, karena dalam setiap individu sudah memiliki dorongan  untuk  melakukan  sesuatu.  Sedangkan  faktor  ekstrinsik merupakan  energi yang dapat aktif ketika mendapatkan rangsangan dari luar, seperti yang dilakukan guru untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. 5
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan guru BK, diketahui bentuk permasalahan yang ditemukan di SMA Darut Taqwa menunjukkan adanya beberapa siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  masih  kurang  baik,  yakni  seperti:  1)  anak mengulur-ngulur waktu saat pengumpulan tugas, 2) bosan saat mengikuti pelajaran daring,  3)  mudah  menyerah  saat  mengalami  kesulitan  belajar  daring,  4)  sering  ijin keluar saat jam pelajaran berlangsung, 5) dan berdandan ketika pelajaran daring.
Beberapa permasalahan tersebut jika terus diabaikan akan dapat menghambat proses pembelajaran pada diri siswa, maka mencegah berbagai permasalahan tersebut diperlukan  perhatian  dari  guru  yang  bersangkutan,  khususnya  guru  bimbingan  dan konseling. Peran guru bimbingan dan konseling sangatlah penting guna menyelesaikan dan memberikan solusi terhadap permasalah yang sedang dihadapi siswa, agar dapat mengembangkan motivasi belajar siswa sehingga siswa dapat mencapai tujuan yang diinginkan. Agar mendapatkan hasil yang maksimal maka dilakukan kerjasama antara guru bimbingan dan konseling dengan guru mata pelajaran serta wali kelas.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  berfokus  pada  peran  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam mengembangkan  motivasi  belajar  siswa  ketika  pelaksanaan  proses  pembelajaran daring,  maka  jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  deskriptif  kualitatif. Penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  yang  mengamati  langsung  objek  yang diteliti. 6 Sedangkan  menurut  Furchhan,  penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa tulisan, ucapan, atau perilaku yang dapat
5 A.M, Sardiman. (2007). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar , Op.Cit., hlm. 90-91.
6 Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif , dan R&D, Bandung: Alfabeta. hlm.9.

## Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 2, Nomer 1 / Juni 2020
diamati dari orang yang dijadikan subjek itu sendiri 7 .  Dalam penelitian ini, teknik yang digunakan untuk mengambil sampel adalah purposive sampling. Purposive sampling adalah  teknik  pengambilan  sampel  sumber  data  dengan  pertimbangan  tertentu, seperti orang tersebut yang dianggap paling tahu tentang apa yang kita harapkan. 8 Jadi sampel  diambil  tidak  secara  acak  tetapi  ditentukan  oleh  peneliti,  pada  penerapan purposive sampling ini peneliti menentukan guru BK, guru mata pelajaran dan  guru wali kelas di SMA Darut Taqwa sebagai orang yang memahami berbagai permasalahan dan solusi untuk siswa. Tetapi fokus utama dalam penelitian ini yakni kepada guru BK yang  memiliki  peranan  utama  dalam  membimbing  siswa  ketika  menghadapi permaslahan.
Peran  peneliti  dalam  menemukan  data  yakni  secara  partisipasioner,  yakni peneliti  secara  langsung  juga  menjadi  pengajar  di  sekolah  tersebut.  Penelitian  ini dilaksanakan  selama  lima  bulan  dengan  mengevaluasi  pelaksanaan  pembelajaran ketika pelaksanaan pembelajaran daring yang terpaksa  dilakukan karena terjadinya pandemi Covid-19. Maka teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah metode observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Observasi  adalah  mengamati  dengan melakukan  pencatatan  atas  kejadian-kejadian  yang  dilakukan  oleh  sumber  data. Adapun beberapa jenis observasi yang bisa digunakan, yaitu: 1) observasi partisipatif, 2) obsevasi terus terang atau tersamarkan dan 3) observasi tak berstruktur. 9 Tetapi dalam penelitian ini hanya menggunakan observasi partisipasi, yaitu peneliti datang langsung ke tempat yang akan diamati yakni SMA Darut Taqwa Pasuruan, dan juga ikut melakukan proses pembelajaran daring untuk memperoleh berbagai data yang valid dan dibutuhkan dalam penelitian.
Sedangkan teknik wawancara merupakan pertemuan dua orang untuk bertukar informasi  dan  ide  melalui  tanya  jawab,  wawancara  dalam  penelitian  ini  adalah wawancara bebas terpimpin yang artinya pertanyaan bebas namun sesuai dengan data
7 Furchan, Arif. (2005). Pengantar Penelitian dalam Pendidikan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.21.
8 Ibid . Hlm.218-2019
9 Sugiyono. Op.Cit . hlm.227-231.

## Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 2, Nomer 1 / Juni 2020
yang akan diteliti. 10 Objek wawancara pada penelitian ini yakni melibatkan guru BK, guru mata pelajaran dan wali kelas.
Agar mendapatkan data yang akurat maka dilaksanakan juga dokumentasi data, dokumentasi merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu. Dokumentasi ini bisa dalam  bentuk  tulisan,  gambar,  atau  karya-karya  monumental  dari  seseorang 11 Berbagai data dokumentasi dalam penelitian ini didapatkan dari arsip dan dokumen- dokumen program bimbingan dan konseling yang ada di SMA Darut Taqwa.
Semua data yang telah diperoleh dianalisis untuk mendapatkan keakurasian data yang dibutuhkan. Teknik analisis data merupakan proses mencari dan menyusun data secara  sistematis  berdasarkan  semua  data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara, catatan  lapangan,  dan  bahan-bahan  lain,  sehingga  data-data  tersebut  dapat  mudah dipahami dan hasil temuan dalam penelitian dapat diinformasikan kepada orang lain. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini  adalah non  statistik  yakni analisis data deskriptif, dengan cara melalui proses reduksi data, penyajiaan data dan penarikan kesimpulan. Reduksi data adalah merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting,  guna  menemukan  data  yang  benar-benar valid.  Penyajian  data  merupakan  sekumpulan  informasi  dari  reduksi  data  yang kemudian disusun agar sistematis dan dapat mudah dipahami. Sedangkan penarikan kesimpulan  merupakan  temuan  baru  yang  sebelumnya  belum  pernah  ada  dan  bisa dijadikan acuan untuk hasil penelitian.

## C. KERANGKA TEORITIK

## 1. Motivasi Belajar
Motivasi berasal secara etimologi berasal dari kata motif diartika sebagai daya upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu 12 . Berawal dari kata motif
10 Ibid.
11 A. Black, James & Dean  J. Champion. (2009). Methodes And Issues In Social Research. Terj. E. Koswara, Dira Salam dan Alfin Ruzhendri. Bandung: Rafika Adiatama. Hlm.244-253.
12 A.M,  Sardiman.  (2007). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar ,  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada. Hlm.37
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 2, Nomer 1 / Juni 2020
itu,  maka  motivasi  dapat  diartikan  sebagai  daya  penggerak  untuk  mendorong seseorang  mencapai  sesuatu  hal  yang  diinginkan.  Motivasi  sebagai  proses  yang menjelaskan intensitas, arahan dan ketekunan usaha untuk mencapai suatu tujuan (W. S  Winkel,  2008:45).  Sedangkan  menurut    Mc  Donald  (dalam    Sardiman,  2008:73) motivasi  adalah  perubahan  energi  dalam  diri  seseorang  yang  ditandai  dengan munculnya feeling dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan. Motivasi dapat  juga  dikatakan  serangkaian  usaha  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan, sehingga  seseorang  mau  dan  ingin  melakukan  sesuatu.  Motivasi  dapat  berfungsi sebagai pendorong usaha dan pencapaian prestasi, seseorang yang melakukan sesuatu usaha  karena  adanya  motivasi.  Adanya  motivasi  yang  baik  dalam  belajar  akan menunjukkan  hasil  yang  baik,  jadi  dengan  adanya  usaha  yang  tekun  dan  didasari adanya motivasi membuat seseorang yang belajar akan dapat mencapai prestasi yang baik.
Belajar merupakan perubahan tingkat laku atau penampilan dengan serangkaian kegiatan.  Belajar  dapat  juga  diartikan  penambahan  pengetahuan. 13 Oleh  karena  itu, dapat  dikatakan  terjadinya  proses  belajar,  apabila  seseorang  menunjukkan  tingkah laku yang berbeda. Proses dalam belajar sangat diperlukan adanya motivasi, agar dapat berhasil dalam pelajaran. Jadi motivasi akan menentukan intensitas usaha belajar bagi para siswa. Menurut W. S. Winkel (1996:92) motivasi belajar dapat diartikan sebagai keseluruhan  daya  penggerak  psikis  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan belajar, memberikan arahan pada kegiatan belajar demi mencapai tujuan. Jadi dapat disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  adalah  dorongan  dalam  diri  seseorang  untuk melakukan  sesuatu  yang  diinginkan  dan  akan  melakukannya  agar  dapat  mencapai sesuatu yang diharapkan. 14
Motivasi belajar dapat dipengaruhi oleh faktor instrinsik dan ekstrinsik. Faktor instrinsik merupakan energi yang menjadi aktif tanpa memerlukan rangsangan dari
13 Ibid. hlm.19-21
14 S. Winkel, W. (2006). Bimbingan dan Konseling Di Instituti Pendidikan , Yogyakarta:Media Abadi. Hlm.92.

## Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 2, Nomer 1 / Juni 2020
luar, karena dalam diri setiap individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu. Adapun faktor instrinsik yang mempengaruhi motivasi belajar siswa adalah, sebagai berikut:
a) Tingkat kecerdasan siswa
merupakan kemampuan psiko-fisik untuk mereaksi rangsangan atau menyesuaikan diri dengan lingkungan dengan cara yang tepat.
b) Sikap siswa
Dapat diartikan sebagai kecenderungan merespon hal-hal positif yang disampaikan guru mata pelajaran.
c) Bakat siswa
Memiliki  arti  yakni  kemapuan  potensial  yang  dimiliki  seseorang  untuk  mencapai keberhasilan pada masa yang akan datang.
d) Minat siswa
adalah kecenderungan atau keinginan yang besar terhadap sesuatu.
e) Motivasi siswa
Merupakan suatu keadaan dari diri siswa yang dapat mendorok dalam melakukan tindakan belajar.
Sedangkan  faktor  ekstrinsik merupakan  motif  yang  aktif  dan  berfungsi  karena adanya perangsang dari luar. Faktor ini juga penting, karena keadaan siswa itu dinamis, berubahubah dan kemungkinan komponen lain dalam proses belajar mengajar  ada yang  kurang  menarik  bagi  siswa,  maka  diperlukan  faktor  ekstrinsik.  Motivasi Ekstrinsik dapat disimpulkan yaitu dorongan yang berasal dari luar diri individu untuk melakukan sesuatu, seperti mengharap pujian, hadiah dan lain sebagainya. Motivasi ini sangat  bermanfaat  untuk  individu yang  membutuhkan  rangsangan  dari  luar  dirinya untuk mendorong individu melakukan sesuatu.
Untuk  menumbuhkan  motivasi  belajar  pada  siswa,  terdapat  beberapa  cara sebagai berikut:
a) Memberi angka
Angka dalam hal ini yaitu memberikan nilai dalam kegiatan belajarnya.

## Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 2, Nomer 1 / Juni 2020

## b) Hadiah
Hadiah  dapat  membangkitkan  semangat  seseorang  untuk  mencapai  apa  yang diinginkan.
c) Saingan atau kompetisi
Dalam  persaingan  ini  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  agar  dapat meningkatkan prestasi belajar
d) Memberi ulangan
Memberikan ulangan adalah sarana motivasi untuk siswa agar mengulang kembali materi yang telah diajarkan, dengan begitu akan meningkatkan daya ingat siswa terhadap materi pembelajaran tersebut.
e) Mengetahui hasil
Memberikan  asesment kepada  siswa  dapat  menjadi  evaluasi  bagi  siswa,  karena dengan  mengetahui  hasil  belajarnya,  maka  siswa  akan  lebih  bersemangat  lagi untuk memperoleh hasil yang lebih baik.
f) Pujian
Pujian ini sebagai reinforcement yang positif yang merupakan motivasi yang baik bagi  perkembangan  mental  siswa,  dan  kepercayaan  diri  dalam  melaksanakan pembelajaran.
g) Hukuman
Sebagai reinforcement jika diberikan secara baik, tepat dan bijak bisa menjadi alat untuk  motivasi  siswa,  mereka  akan  menyadari  kesalahan  yang  telah  mereka perbuat.
h) Hasrat untuk belajar
berarti memiliki keinginankuat  untuk belajar dari diri individu setiap siswa.
i) Minat
Minat  merupakan  rasa  menyukai  atau  menginginkan  suatu  pengetahuan  atau keterampilan jika diartikan dalam ruang lingkup pendidikan. Proses pembelajaran akan  berjalan  lancar  kalau  jika  muncul  adanya  minat  dalam  diri  siswa  terhadap sesuatu yang akan dipelajarinya.

## Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 2, Nomer 1 / Juni 2020

## j) Tujuan yang diakui
Tujuan  pembelajaran  menjadi  target  akhir  dari  sebuah  pembelajaran.  Dengan memahami tujuan yang ingin dicapai, maka akan memunculkan upaya untuk terus belajar  hingga  mendapat  hasil  maksimal  berdasarkan  tujuan  yang  telah ditetapkan. 15
Adapun  seseorang  yang  memiliki  kriterian  motivasi  rendah  menurut  Atkinson dan Feather adalah, sebagai berikut:
1) Individu yang termotivasi oleh ketakutan dan kegagalan
2) Individu  tidak  memikirkan  akan  meraih  kesuksesan  dari  apa  yang  dilakukan, tetapi lebih fokus akan mendapatkan kegagalan
3) Dalam  melakukan  tugas,  individu  memilih  melakukan  tugas  yang  mudah sehingga akan terhindar dari kegagalan.

## 2. Pengertian Guru Bimbingan dan Konseling
Guru bimbingan dan konseling merupakan seorang pendidik yang memiliki tugas membantu siswa dalam mengatasi masalah yang sedang dialami siswa di lingkungan sekolah  maupun  di  luar  lingkungan  sekolah.  Guru  bimbingan  dan  konseling bertanggung  jawab  untuk  membantu  siswa  menyadari  kekuatan-kekuatan  mereka sendiri,  menemukan  apa  yang  merintangi  dari  permasalahan  yang  sedang  dihadapi seperti  apa  yang  mereka  harapkan.  Menurut  Juantika,  peran  guru  bimbingan  dan konseling  adalah  seorang  dengan  rangkaian  untuk  membantu  mengatasi  hambatan dan  kesulitan  yang  dihadapi  peserta  didik  dalam  belajar,  pesesuaian  dengan lingkungan pendidikan, masyarakat maupun lingkungan kerja. 16 Dari penjelasan diatas dapat  disimpulkan  bahwa  peran  guru  bimbingn  dan  konseling  adalah  bertanggung jawab  untuk  membantu  siswa  mengatasi  masalah  dengan  melaksanakan  kegiatan bimbingan dan konseling.
15 A.M,  Sardiman.  (2007). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar ,  Jakarta:PT  Raja  Grafindo Persada. Hlm.91-95
16 Juntika,  Ahmad.  (2006). Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Berbagai  Latar  Kehidupan . Bandung: PT. Ravika Aditama.hlm.126.
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 2, Nomer 1 / Juni 2020
Konselor memiliki lima peran genetik, yaitu: sebagai konselor, sebagai konsultan, sebagai agen pengubah, sebagai agen prevensi primer, dan sebagai manajer (Namora Lumongga  Lubis,  2011:32).  Selain  itu,  tugas  dan  peran  konselor  sebagai  berikut (Ramayulis dan Mulyadi, 2016:286): 17
a) Membuat catatan mengenai peserta didik untuk dipelajari
b) Guru  pembimbing  harus  mendapatkan  kepercayaan  dari  individu  yang bersangkutan
c) Guru  pembimbing  harus  menjelaskan  masalah-masalah  yang  dihadapi terutama kesulitan di sekolah
d) Guru pembimbing harus memimpin dan memberikan saran-saran pemecahan masalah yang positif
e) Guru pembimbing harus membesarkan hati individu agar ia melakukan rencana kegiatan yang telah ditetapkan sebanyak mungkin
f) Guru  pembimbing  harus  mencatat  isi  wawancara  serta  hasil  yang  telah didapatkan
g) Guru pembimbing memberikan bimbingan yang diperlukan sehingga individu dapat  melaksanakan  berbagai  kegiatan  atau  usaha  yang  sesuai  dengan kemampuan dan masalah yang dihadapi
h) Apabila  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan  itu  gagal  mencapai  sasaran,  maka guru pembimbing harus memberikan layanan
Proses bimbingan dan konseling dapat berhasil, apabila mempunyai tujuan yang jelas untuk dicapai. Adapun tujuan bimbingan dan konseling adalah, sebagai berikut: 18
1) Memahami diri, yaitu peserta didik diarahkan untuk mampu memahami dirinya sendiri, terutama memahami kemampuan yang dimiliki.
2) Menyesuaikan diri, yaitu peserta didik diarahkan untuk mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan, baik lingkungan keluarga maupun masyarakat.
17 Ramayulis  dan  Mulyadi.  (2016). Bimbingan  dan  Konseling  Islam. Jakarta:  Kalam Mulia.hlm.286.
18 Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-Fakror  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta.hlm.221.

## Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang
3) Mengembangkan  diri,  yaitu  peserta  didik  diarahkan  untuk  mampu mengembangkan kemampuan yang dimiliki secara optimal.
Adapun fungsi dari bimbingan dan konseling adalah, sebagai berikut: 19

## 1) Fungsi Pencegahan
Untuk mencegah timbulnya masalah pada diri siswa sehingga seseorang dapat terhindar dari berbagai masalah yang menghambat perkembangannya
2) Fungsi Pemahaman
Pembimbing  akan  memberikan  pemahaman  tentang  diri  klien  tentang permasalahan yang dihadapi oleh klien
3) Fungsi Penentasan
Upaya yang dilakukan untuk penentasan permasalahan akan dilakukan melalui pelayanan bimbingan dan konseling.
4) Fungsi Pemeliharaan
Memelihara segala sesuatu yang positif pada diri klien, baik yang merupakan bawaan maupun hasil perkembangan yang telah dicapai.
5) Fungsi Penyaluran
Memberikan bantuan menyalurkan kegiatan pada masing-masing siswa melalui pelayanan bimbingan dan konseling.
6) Fungsi Pengembangan
Dalam  fungsi  pengembangan  ini,  hal-hal  yang  positif  pada  diri  siswa  tetap dijaga, dimntapkan dan dikembangkan.
7) Fungsi Perbaikan
Individu yang mempunyai masalah akan diprioritaskan mendapat bantuan agar diharapkan  masalah  yang  sedang  dihadapi  tidak  akan  terjadi  lagi  pada  masa yang mendatang.
8) Fungsi Advokasi
19 Tohirin, Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  dan  di  Madrasah .  Jakarta:  PT  Raja  Grapindo Persada. Hlm.50.

## Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 2, Nomer 1 / Juni 2020

## Membantu individu untuk memperoleh pembelaan atas hak dan kepentingan yang kurang mendapat perhatian.

## D. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
SMA Darut Taqwa Pasuruan merupakan lembaga pendidikan formal yang berada dalam  naungan  pondok  pesantren  Darut  Taqwa  (Ngalah)  Pasuruan,  sekolah  ini memiliki tiga jurusan peminatan yang dapat dipilih oleh siswa ketika awal pendaftaran, jurusan tersebut antaralain: 1) Ilmu-Ilmu Sosial (IIS), 2) Ilmu Bahasa dan Budaya (IBB), 3) Matematika dan Ilmu Alam (MIA), selain itu bangunan serta penataan ruang yang dirancang seefektif mungkin, ruang kelas yang memadai dan ruang pendukung lainnya seperti  laboratorium,  perpustakaan,  UKS,  ruang  BK  telah  tersedia  di  sekolah  ini. Berdasarkan observasi sekolah ini memiliki dua orang Guru bimbingan dan konseling yang selalu siap untuk menangani berbagai permasalahan siswa.
Guru BK merupakan agen pendidikan yang berfungsi sebagai sebagai konselor di sekolah  untuk  membatu  siswa  dalam  memecahkan  suatu  permasalahan.  Pada  masa pandemi  Covid-19,  ketika  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  mulai  diterapkan, temuan  penelitian  terkait  peranan  guru  BK  dalam  meningkatan  motivasi  belajar melalui  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  di  SMA  Darut  Taqwa  adalah,  sebagai berikut:
1. Memahamkan arti penting belajar/tugas
Belajar merupakan tahapan perubahan seluruh tingkah laku individu yang relatif menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif. 20 Melalui proses belajar maka secara bebas  setiap siswa akan  dapat mengeksplorasi,  memilih,  dan  menetapkan  keputusan-keputusan  penting  untuk kehidupannya. Berdasarkan hal tersebut siswa diberikan pemahaman bahwa belajar mempunyai arti penting dalam kehidupannya di masa mendatang.  Karena tidak semua siswa  memahami  arti  pentingnya  belajar,  apalagi  ketika  sistem  daring  mulai
20 Syah, Muhibin. (1999). Psikologis Belajar, Jakarta: PT Logos Wacana Ilmu.hlm.64.
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 2, Nomer 1 / Juni 2020
diterapkan,  interaksi  antara  guru  dan  siswa  mulai  berkurang  drastis.  Untuk  itulah pemahaman tentang arti pentingnya belajar melalui media apa pun perlu dipahamkan kepada  siswa.  Di  sekolah  guru  bimbingan  dan  konseling  sangat  berperan  penting dalam  memberikan  pemahaman  mengenai  pentingnya  belajar  tersebut.  Guru konseling memberikan sosialisasi daring tentang pentingnya belajar ini secara daring setiap  2  minggu  sekali.  Dalam  sosialisasi  guru  BK  juga  menerima  keluhan  dan permasalahan  siswa  berkaitan  dengan  pembelajaran  daring  yang  telah  dilakukan, tujuan dari sosialisasi pentingnya belajar ini untuk menjaga motivasi dan minat siswa untuk tetap bersekolah meskipun secara daring.
2. Meningkatkan Kemauan Siswa untuk Melaksanakan Pembelajaran
Setiap  siswa  dalam  melaksanakan  daring  membutuhkan  suatu  media  aplikasi yang  digunakan  untuk  pelaksanaan  pembelajaran,  agar  pembelajaran  ini  dapat terlaksana dengan baik adalah dengan memahami setiap fitur yang  ada pada aplikasi tersebut. Beberapa aplikasi yang digunakan dalam pembelajaran di SMA Darut Taqwa yaitu: 1) Zoom, 2) Google classroom dan 3) Google classrom. Namun mayoritas guru banyak yang memanfaatkan google classroom dalam pembelajaran karena aplikasi ini memiliki tampilan yang sederhana dan mudah digunakan. Para siswa pun juga dengan mudah dapat menggunakan aplikasi ini ketika melaksanakan ujian akhir semester.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  ini  secara  otomatis  memberikan  dampak menurunnya kemauan  siswa dalam melaksanakan pembelajaran, hal ini disebabkan karena  mayoritas  siswa  menganggap  pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran abstrak  sebab  tidak  adanya  interaksi  langsung  antara  guru  dan  siswa.  Untuk  itulah peranan guru BK dalam permasalahan ini melakukan beberapa langkah yaitu:
1) Bekerja sama dengan guru wali kelas dan mata pelajaran untuk menganalisis tingkat kehadiran siswa serta perubahan hasil belajar siswa.
2) Memberikan motivasi secara berkala melalui pembelajaran daring, agar siswa tetap konsisten dalam melaksanakan pembelajaran.
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 2, Nomer 1 / Juni 2020

## 3. Mengubah pola sistem belajar
Agar  mendapatkan  hasil  pembelajaran  yang  maksimal,  maka  guru  BK  dengan guru  lainnya  yang  berwenang  melakukan  pola  sistem  belajar  dengan  tujuan  untuk menjaga hasil prestasi siswa. Pola sistem belajar online membutuhkan konsistensi dan perhatian  yang  lebih,  untuk  itu pembatasan  pemberian  tugas  dan  materi  dilakukan, pembinaan  dan  pemberian  motivasi  dilakukan  di  saat  pembelajaran  untuk  menjaga tingkat belajar siswa agar selalu konsisten meskipun dilaksanakan secara online.

## 4. Menerapkan Metode Belajar
Guru bimbingan dan konseling selalu memberi informasi cara belajar yang efektif terhadap  seluruh  siswa,  yaitu  berkaitan  dengan  cara  menghafal,  membaca  dan mencatat. Hal ini dilakukan guna melatih siswa agar mereka lebih mudah memahami dan  mengetahui  cara  belajar  yang  benar  ketika  pembelajaran  daring.  Hal  ini diimplementasikan untuk mengganti peranan interaksi langsung dari guru yang tidak dapat dilaksanakan secara daring. Hal lain yang dilakukan oleh guru BK yakni secara berkala memberi link-link komunitas belajar gratis baik dari pemerintah maupun non pemerintah,  sehingga  siswa  mendapatkan  bisa  mendapatkan  alternatif  lain  untuk mengikuti atau menanyakan permasalahan kepada komunitas belajar tentang berbagai permasalahan  belajar.  Sebab  melalui  pemanfaatan  internet  para  siswa  dapa memperoleh berbagai sumber belajar atau komuitas belajar lebih luas lagi.
5. Cara mengorganisasi materi pelajaran dan cara menghadapi ujian.
Guru  bimbingan  dan  konseling  juga  memiliki  peranan  dalam membantu siswa mengorganisasi  materi  pelajaran  dan  cara  menghadapi  ujian  akhir.  Cara  yang dilakukan  guru  BK  adalah  secara  berkala  selalu  mengingatkan  para  siswa  untuk memiliki materi pelajaran yang akan diujikan, mengingatkan anak-anak tentang jadwal ujian, memberikan informasi tips-tips menghadapi ujian diantaranya harus menjaga kesehatan,  menyiapkan  materi  ujian,  dan  mengurangi  kegiatan-kegiatan  yang  tidak bermanfaat bagi mereka.
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 2, Nomer 1 / Juni 2020

## 6. Meningkatkan Metakognitif Siswa
Guru  bimbingan  dan  konseling  di  SMA  Darut  Taqwa  dalam  meningkatkan kesadaran  metakognitif  para  siswa  adalah  dengan  cara  memberi  contoh  inspirasi orang-orang sukses yang berkaitan dengan program jurusan yang telah mereka pilih yaitu:  1)  IIS,  2)MIA  dan  3)  IBB.  Cara  ini  diterapkan  supaya  siswa  mau  berpikir  dan bekerja  keras  untuk  masa  depan  mereka.  Pemberian  motivasi  tokoh  sukses  ini diberikan melalui media daring baik dalam bentuk bacaan maupun audio visual seperti film. Selain itu cara guru bimbingan dan konseling SMA Darut Taqwa juga membantu dan  membina  siswa  dalam  menentukan  pola  belajar  sesuai  dengan  kendala  dan permasalahan yang dihadapi oleh siswa, siswa diberikan kesempatan secara khusus untuk  menyampaikan  permasalahannya  secara  tertulis  kepada  guru  BK,  dan  secara personal guru BK akan berusaha memberikan solusi kepada siswa tersebut, dengan harapan  para  siswa  tidak  kehilangan  minat  dan  motivasi  belajar  meskipun  secara daring.

## 7. Mengembangkan Gaya Belajar
Setiap  siswa  memiliki  gaya  belajar  yang  berbeda-beda,  di  SMA  Darut  Taqwa secara umum melalui analisis yang telah dilakukan, ditemukan beberapa bentuk gaya belajar siswa yaitu: 1) gaya belajar siswa yang cenderung visual dan 2) gaya belajar siswa cenderung mempunyai gaya belajar yang auditorial. Sehingga penggunaan gaya belajar ini berpengaruh pada tingkat keberhasilan  belajar siswa yang berbeda-beda. Dalam permasalah ini, peran guru Bimbingan dan Konseling akan menganalisis secara keseluruhan  mengenai  permasalahan    gaya  belajar  siswa.  Langkah  yang  dilakukan adalah  dengan  cara  memfasilitasi  dan  mengenalkan  berbagai  ragam  gaya  belajar kepada siswa. Guru Bimbingan dan Konseling SMA Darut Taqwa mengadakan ssialisasi secara  daring  kepada  siswa  tetang  berbagai  bentuk  gaya  belajar,  tujuannya  agar mereka  mengenal  berbagai  gaya  belajar  yang  dapat  disesuaikan  dengan  kondisi pembelajaran daring yang telah dilaksanakan.
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 2, Nomer 1 / Juni 2020

## E. PENUTUP

## Kesimpulan
SMK  Darut  Taqwa  Pasuruan  merupakan  lembaga  pendidikan  formal  yang berlatar  belakang  pondok  pesantren,  sekolah  ini  berada  dalam  naungan  Pondok Pesantren Darut Taqwa (Ngalah). Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, maka dapat diketahui dengan munculnya pandemi covid-19 di Indonesia, secara langsung juga mengubah sistem pembelajaran di SMA Darut Taqwa, maka itu peranan guru BK sangat  dibutuhkan  selama  proses  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Peran  yang dilakukan  oleh  guru  BK  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  di  SMA  Darut Taqwa antara lain: 1) memahamkan arti penting belajar dan tugas terhadap siswa agar dapat  melakukan  perubahan  tingkah  laku,  2)  meningkatkan  kemauan  siswa  untuk melaksanakan  pembelajaranperan  guru  bk  sangat  terkait  dengan  peningkatan motivasi  belajar  siswa,  3)  mengubah  pola  sistem  belajar,  4)  menerapkan  metode belajar,  5)  mengorganisasi  materi  pelajaran  dan  cara  menghadapi  ujian,  6) meningkatkan metakognitif siswa, dan 7) mengembangkan gaya belajar.
Berbagai langkah ini diterapkan oleh guru BK di SMA Darut Taqwa dengan tujuan untuk menjaga motivasi belajar siswa agar tetap konsisten dan tidak menurun akibat perubahan  sistem  pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  sesuai  dengan  kebijakan pemerintah. Peranan guru BK ini menjadi salah satu upaya sekolah untuk mencapai tujuan  belajar  dan  tetap  mempertahankan  prestasi  belajar  di  tengah  permasalahan munculnya  pandemi  covid-19  yang  mempengarui  berbagai  aspek  kehidupan masyarakat Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
A. Black, James & Dean  J. Champion. (2009). Methodes And Issues In Social Research. Terj. E. Koswara, Dira Salam dan Alfin Ruzhendri. Bandung: Rafika Adiatama.
A.M,  Sardiman.  (2007).  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar,  Jakarta:PT  Raja Grafindo Persada.
Furchan,  Arif.  (2005).  Pengantar  Penelitian  dalam  Pendidikan.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Hasbullah. (2005). Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Juntika, Ahmad. (2006). Bimbingan dan Konseling dalam Berbagai Latar Kehidupan. Bandung: PT. Ravika Aditama.
Lumongga Lubis, Lamora. (2011). Memahami Dasar-dasar Konseling dalam Teori dan Praktik. Jakarta: Prenada Media Group.
Ramayulis dan Mulyadi. (2016). Bimbingan dan Konseling Islam, Jakarta: Kalam Mulia.
S.  Winkel,  W.  (2006).  Bimbingan  dan  Konseling  Di  Instituti  Pendidikan, Yogyakarta:Media Abadi.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Fakror yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  (2016).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D,  Bandung: Alfabeta.
Syah, Muhibin. (1999). Psikologis Belajar, Jakarta: PT Logos Wacana Ilmu.
Tohirin,  Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  dan  di  Madrasah.  Jakarta:  PT  Raja Grapindo Persada.
Uno, Hamzah B. (2011). Teori Motivasi & Pengukurannya. Jakarta:PT. Bumi Aksara.