Volume 9, Number 1, Tahun 2021, pp. 82-92 P-ISSN : 2614-4727, E-ISSN : 2614-4735 Journalhomepage: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD
Pengembangan  Aplikasi  Daring  Pembelajaran  IPA  Pada  Pokok  Bahasan Organ Gerak Manusia
N. M. Anggi Dian Fitriani 1 *, I. Gst. A. Oka Negara 2
12 Program Studi Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Terbatasnya  media  pembelajaran  elektronik  yang  dapat  digunakan  guru dalam  proses  pembelaran  IPA  mengakibatkan  proses  pembelajaran  kurang interaktif. Penelitian ini bertujuan untuk  menganalisis pengembangan aplikasi daring  pembelajaran  IPA  pada  pokok  bahasan  organ  gerak  manusia. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan model  pengembangan  ADDIE.  Subjek  penelitian  ini  adalah  validitas  aplikasi daring  pembelajaran  IPA  pada  pokok  bahasan  organ  gerak  manusia. Pengumpulan data menggunakan metode wawancara dan kuesioner. Analisis data yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif kuantitatif dan deskriptif kualitatif.  Hasil  penelitian  adalah  menunjukkan  aplikasi  pembelajaran  berada pada kualifikasi sangat baik dan tidak perlu direvisi (96,6%), hasil review ahli desain  pembelajaranberada  pada  kualifikasi  sangat  baik  dan  tidak  perlu direvisi  (93,75%),  hasil  review  ahli  media  pembelajaran  berada  pada kualifikasi  sangat  baik  dan  tidak  perlu  direvisi  (90%),  hasil  uji  perorangan berada  pada  kualifikasi  sangat  baik  dan  tidak  perlu  direvisi  (90,53%),  dan hasil  uji  kelompok  kecil  berada  pada  kualifikasi  baik  dan  sedikit  revisi (88,86%).  Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  aplikasi  pembelajaran  IPA  dinyatakan valid. Implikasi  dari hasil penelitian ini yaitu meningkatkan semangat dan motivasi belajar siswa, membuka wawasan guru, dan menambah koleksi media pembelajaran di sekolah.

## A B S T R A C T
The  limited  electronic  learning  media  that  teachers  can  use  in  the  science  learning  process  results  in  the learning  process  being  less  interactive.  This  study  aims  to  analyze  the  development  of  online  science learning applications on the subject  of human movement organs. This research is a  development research using the ADDIE development model. The subject of this research is the validity of the online application of science  learning  on  the  subject  of  human  movement  organs.  Collecting  data  using  interviews  and questionnaires.  The  data  analysis  used  was  descriptive  quantitative  and  qualitative  descriptive  analysis techniques. The results showed that the learning application was in very good qualifications and did not need to be revised (96.6%), the results of the learning design expert review were in very good qualifications and did not need to be revised (93.75%), the results of the learning media expert reviews were at the qualification is very good and does not need to be revised (90%), the individual test results are in very good qualifications and  do  not  need  to  be  revised  (90.53%),  and  the  small  group  test  results  are  in  good  qualifications  and slightly  revised  (88.86%).  Based  on  the  research  results,  it  can  be  concluded  that  the  science  learning application is declared valid. The implications of the results of this study are increasing the enthusiasm and motivation of students to learn, opening teachers' insights, and increasing the collection of learning media in schools.

## Pendahuluan
Proses  pendidikan  pada  hakikatnya  berfokus  pada  kegiatan  belajar  mengajar.  Pembelajaran merupakan  kegiatan  terencana  yang  membuat  dan  merangsang  seseorang  untuk  belajar,  sehingga kegiatan  pembelajaran  mengacu  kepada  bagaimana  seseorang  mengalami  perubahan  tingkah  laku melalui kegiatan belajar dan bagaimana melakukan kegiatan penyampaian informasi melalui kegiatan

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 1 Januari 2021 Received in revised form 30 Januari 2021 Accepted 1 Maret 2021 Available online 8 April 2021
Kata Kunci: aplikasi, organ gerak manusia
Keywords: application, human movement organs
mengajar (Amelia & Saputra, 2017; Krissandi & Rusmawan, 2015; Mulyadin, 2016) . Dalam mengajar guru  harus  mampu  membimbing  siswa  dengan  menyediakan  situasi,  kondisi,  dan  strategi pembelajaran  yang  tepat  agar  potensi  yang  dimiliki  siswa  dapat  berkembang  semaksimal  mungkin. Proses  pembelajaran  beberapa  bulan  terakhir  telah  mengalami  perubahan.  Hal  ini  disebabkan  oleh sebuah  virus  yang  menyerang  dunia,  yaitu  Covid-19 ( Corona  Virus  Disease 2019). Covid  -19 merupakan penyakit yang disebabkan oleh virus dan menyerang sistem pernapasan. Demi memutus rantai  penyebaran  Covid  -19,  sekolah-sekolah  terpaksa  ditutup.  Meskipun  sekolah  ditutup,  proses pembelajaran  harus  tetap  berjalan.  Surat  edaran  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  menyatakan bahwa  seluruh  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  dengan  sistem  pembelajaran  dalam  jaringan (daring).
Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  jarak  jauh  melalui  media  internet  dan  alat penunjang seperti smartphone atau telepon pintar dan laptop. Pada pembelajaran daring penggunaan teknologi semakin pesat. Kelebihan pembelajaran daring yaitu adanya keluwesan waktu dan tempat belajar,  seperti  belajar  dapat  dilakukan  di  kamar,  di  ruang  tamu,  dan  sebagainya  serta  waktu  yang disesuaikan, misalnya pagi, siang, sore, atau malam (Anugrahana, 2020; Fitriyani et al., 2020; Putria et al.,  2020) .  Hal  tersebut  menuntut  guru  untuk  meningkatkan  kreativitasnya  dalam  pemanfaatan teknologi  dan  mendorong  guru  untuk  selalu  melakukan  pengembangan  dan  pembaruan  dalam pembelajaran.  Pada  pembelajaran  daring  siswa  lebih  sering  mengunakan smartphone untuk  belajar dan  bermain game. Hal  tersebut  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  pembelajaran  IPA  untuk  tetap memberikan siswa pemahaman konsep tentang mempelajari diri sendiri dan alam sekitar tetapi tetap bisa dilakukan dengan proses pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa.
IPA  merupakan  salah  satu  pembelajaran  yang  dapat  memberikan  siswa  akses  untuk berkembang  menjadi  manusia  yang  memiliki  kualitas  serta  mampu  aktif  dalam  menjawab perkembangan  zaman (Akbar,  2016;  Mudanta  et  al.,  2020;  Qistina  et  al.,  2019) .  Siswa  diharapkan mendapat  kesempatan  yang  besar  untuk  mengembangkan  keterampilannya  dengan  melakukan berbagai  kegiatan  dalam  pembelajaran  IPA.  Pembelajaran  IPA  dapat  diterima  dengan  baik  apabila siswa  memiliki  ketertarikan  yang  tinggi  dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu  cara  yang  dapat membuat pembelajaran IPA lebih menarik dan membuat pengalaman belajar siswa menjadi bermakna adalah dengan pengembangan media pembelajaran.
Pengembangan  dapat  diartikan  sebagai  suatu  proses  atau  kegiatan  yang  dilakukan  oleh seseorang untuk mengembangkan sesuatu agar menghasilkan produk yang lebih baik dan sempurna seperti  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyampaikan pesan dari guru kepada siswa, sehingga menimbulkan semangat, perhatian, dan minat belajar  siswa (Irfan  et  al.,  2019;  Khosiyah  &  Gunawan,  2019;  Nurhadi  &  Sobri,  2017). Metode  dan media pembelajaran dapat dikatakan sebagai unsur yang tidak bisa dipisahkan karena memiliki fungsi untuk mengantarkan materi agar sampai kepada tujuan pembelajaran, sehingga media pembelajaran sebagai alat bantu memiliki peranan yang penting.
Hasil wawancara dengan guru Kelas V SD Negeri 11 Sumerta, kesulitan yang dirasa pada saat proses pembelajaran daring adalah  siswa mudah  jenuh dan sulit untuk fokus belajar karena belajar melalui smartphone .  Guru  menyatakan  bahwa siswa  membutuhkan  media  pembelajaran  yang  dapat memberikan  siswa  suasana  baru  agar  dapat  menarik  minat  dan  semangat  belajar  siswa.  Selain  itu, guru  kelas  V  SD  Negeri  11  Sumerta  lebih  banyak  menggunakan  media  pembelajaran  yang  sudah disediakan  di  sekolah  dan  belum  pernah  menggunakan  media  pembelajaran  elektronik  yang  salah satunya  adalah  aplikasi  pembelajaran  karena  kurangnya  waktu  serta  pemahaman  guru  terhadap teknologi dalam mengembangkan media pembelajaran elektronik. Sedangkan pada saat pembelajaran daring  dan  perkembangan  teknologi  yang  sangat  pesat,  seharusnya  proses  pembelajaran  dapat dibantu  dengan  media  pembelajaran  elektronik  agar  pembelajaran  menjadi  interaktif.  Berdasarkan kesenjangan  tersebut,  aplikasi  pembelajaran  penting  dan  sangat  diperlukan  untuk  mendukung kegiatan  pembelajaran  terutama  dalam  pembelajaran  daring  agar  menjadi  lebih  interaktif  karena dapat memberikan suasana baru bagi siswa dan aplikasi pembelajaran yang bersifat mobile learning dapat memudahkan siswa dalam belajar dimana saja dan kapan saja. Media pembelajaran yang dapat dikembangkan  pada  pembelajaran  daring  dan  dapat  memberikan  suasana  baru  bagi  siswa  salah satunya yaitu aplikasi pembelajaran.
Secara  umum  aplikasi  adalah  suatu  perangkat  yang  siap  dipakai  oleh  pengguna  sebagai  alat terapanyang  memiliki  fungsi  khusus  sesuai  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  aplikasi (Permana  &
Nourmavita,  2017;  Putri  et  al.,  2016;  Saifudin  et  al.,  2020). Aplikasi  dapat  diartikan  sebagai  suatu program yang siap digunakan untuk melaksanakan suatu kegiatan atau fungsi bagi pengguna aplikasi serta penggunaan aplikasi lain yang dapat digunakan oleh suatu sasaran yang akan dituju.
Aplikasi  pembelajaran  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  IPA  pada  pokok  bahasan  organ gerak manusia, karena materi tersebut tidak bisa dipelajari hanya dengan membaca materi saja. Pada saat  pembelajaran  tatap  muka  atau  pembelajaran  luar  jaringan  (luring),  guru  biasanya  akan memberikan media rangka manusia yang sudah tersedia di sekolah sebagai media pembelajarannya. Tetapi  pada  pembelajaran  daring,  media  rangka  manusia  tersebut  kurang  efektif  untuk  digunakan. Media  rangka  manusia  hanya  bisa  digunakan  pada  saat  pembelajaran  tatap  muka  saja,  karena  sifat media tersebut tidak bisa digunakan dimana saja. Berbeda dengan aplikasi pembelajaran yang bersifat mobile . Mobile learning merupakan salah satu alternatif pengembangan media pembelajaran (Nurhadi & Sobri, 2017; Putria et al., 2020; Widayat et al., 2014) . Mobile  learning dapat  dijadikan  sebagai  alternatif  dalam  menangani  permasalahan pembelajaran karena sifat kepraktisan dari mobile learning bagian dari pembelajaran elektronik atau e-learning yang merupakan  pemanfaatan media pendidikan jarak jauh. Mobile learning memberikan konten  dan  sumber  materi  pembelajaran  yang  dapat  dimuat  dalam  perangkat  saku  seperti smartphone,  PDA,  tablet,  i-pad , mobile  phone ,  dan  perangkat  sejenis (Irfan  et  al.,  2019;  Ningsih  & Adesti, 2019; Nurseto, 2011).
Pengembangan media pembelajaran dalam bentuk mobile learning mampu memenuhi kriteria tujuan  dan  isi  pembelajaran,  sesuai  dengan  karakteristik  siswa,  hemat  waktu  pembelajaran,  dan mudah digunakan oleh siswa. Kelebihan media daring mobile learning adalah dapat menyajikan sistem pembelajaran  yang  bisa  dilaksanakan  dengan  jarak  jauh,  dimanapun,  dan  kapanpun  serta  dapat menarik  perhatian  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  yang  akan  membuat  proses  pembelajaran menjadi  lebih  aktif (Amrita  &  Kuswanto,  2019;  Baharuddin  et  al.,  2017;  Putra,  2017) .  Sifat  aplikasi pembelajaran yang mobile dapat memudahkan siswa mengakses melalui smartphone . Smartphone dan  internet  bukan  lagi  menjadi  musuh  siswa,  tetapi  bisa  menjadi  teman  bagi siswa.  Siswa  dapat  membatasi  penggunaan smartphone itu  dari  kesadaran  diri  sendiri,  pengaruh teman,  didikan  orangtua,  dan  juga  guru-guru  di  sekolah (Astuti  et  al.,  2017;  Egok  &  Hajani,  2018; Hanafy, 2014). Penggunaan smartphone pada siswa bisa diarahkan kepada hal-hal yang positif dengan pengawasan  orang  tua  di  rumah,  disinilah  peran  sebagai  orang  tua  dibutuhkan  untuk  dapat membimbing dan mengarahkan anaknya agar tidak kehilangan kontrol dirinya (Khosiyah & Gunawan, 2019; Ningsih & Adesti, 2019; Surahman, 2019).
Aplikasi  media  pembelajaran  daring  berupa mobile  learning yang  dapat  diakses  melalui smartphone termasuk  dalam  multimedia  interaktif.  Pengembangan  aplikasi  pembelajaran  juga didasari pada kajian hasil penelitian yang relevan seperti penelitian yang dilakukan oleh (Widayat et al., 2014) dalam penelitian tentang pengembangan multimedia interaktif sebagai media pembelajaran IPA  terpadu  pada  tema  sistem  gerak  pada  manusia.  Hasil  dari  penelitiannya  adalah  multi  media pembelajaran  interaktif  tentang  sistem  gerak  pada  manusia  yang  dikembangkan  dinilai  layak digunakan  sebagai  media  pembelajaran  dan  dapat  membantu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dengan  pencapaian  100%  ketuntasan  klasikal.  Selain  itu,  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Egok  & Hajani, 2018) dalam penelitian tentang pengembangan multimedia interaktif pada pembelajaran IPA bagi  siswa  sekolah  dasar  kota  Lubuklinggau.  Hasil  dari  penelitiannya  adalah  multimedia  interaktif yang  dikembangkan  layak  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  IPA  dan  terdapat  efek potensial  yang  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Dan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Permana & Nourmavita,  2017) dalam  penelitian  tentang  pengembangan  multimedia  interaktif  pada  mata pelajaran IPA materi mendeskripsikan daur hidup hewan di lingkungan sekitar siswa kelas IV sekolah dasar. Hasil dari penelitiannya adalah  guru  dan siswa memberi respon positif terhadap media yang ditunjukan sehingga dapat dikatakan bahwa siswa sangat menyukai media tersebut dan berdasarkan penilaian para ahli menunjukan bahwa media sangat layak dijadikan media pembelajaran IPA untuk siswa kelas IV sekolah dasar.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  menganalisis  pengembangan  aplikasi  daring  pembelajaran  IPA pada pokok bahasan organ gerak manusia kelas V Sekolah Dasar berdasarkan hasil evaluasi para ahli, uji coba perorangan, dan uji coba kelompok kecil.

## Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan.  Dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan model pengembangan ADDIE. Model ADDIE melibatkan lima tahap yang meliputi tahap analisis,  tahap  desain,  tahap  pengembangan,  tahap  implementasi,  dan  tahap  evaluasi.  Model  ADDIE lebih  tepat  digunakan  untuk  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis software sehingga  dapat dikembangkan secara sistematis. Model ADDIE merupakan model yang dibuat secara terprogram dan memiliki  urutan kegiatan yang sistematis sebagai bentuk pemecahan masalah belajar dan berkaitan dengan sumber belajar yang sesuai dengan kebutuhan, kondisi, dan karakteristik siswa.
Prosedur  penelitian  yang  digunakan  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  ini  adalah sebagai  berikut:  (1)  Tahap  analisis  yang  meliputi  analisis  kesenjangan,  analisis  kebutuhan  siswa, analisis  kompetensi  dasar,  dan  analisis  isi  aplikasi  pembelajaran;  (2)  Tahap  Desain  yang  meliputi tahap pengumpulan data, perancangan algoritma , membuat story board , menyusun instrumen validasi produk, dan menyusun RPP; (3) Tahap pengembangan yang melibatkan penggunaan Microsoft Office Power Point, Ispring , dan aplikasi website 2 apk. Kemudian melakukan tahap review dari ahli isi, ahli desain, dan ahli media pembelajaran;(4) Tahap implementasi meliputi tahap uji coba perorangan dan uji  coba kelompok kecil. Uji lapangan dan uji efektivitas tidak dapat dilakukan karena dalam situasi pandemi  Covid-19;  (5)  Tahap  evaluasi  yang  dilakukan  pada  setiap  tahapan  pada  penelitian pengembangan model ADDIE.
Subjek  penelitian  ini  adalah  validitas  aplikasi  daring  pembelajaran  IPA  pada  pokok  bahasan organ  gerak  manusia.  Pengembangan  aplikasi  pembelajaran  IPA  pada  pokok  bahasan  organ  gerak manusia kelas V Sekolah Dasar ini harus diuji tingkat validitasnya berdasarkan hasil analisis kegiatan uji coba yang dilaksanakan melalui tahap review ahli isi pembelajaran, ahli desain pembelajaran, ahli media  pembelajaran,  uji  coba  perorangan,  dan  uji  coba  kelompok  kecil.  Ahli  isi  dalam  penelitian pengembangan ini adalah dosen yang memiliki kualifikasi dibidang IPA. Ahli desain pembelajaran dan ahli media pembelajaran yaitu dosen yang memiliki kualifikasi dibidang teknologi pendidikan. Uji coba perorangan  yaitu  3  orang  siswa  kelas  V  yang  memiliki  prestasi  belajar  tinggi,  sedang,  dan  rendah. Subjek uji coba kelompok kecil yaitu9 orang siswa yang terdiri atas 3 orang berprestasi belajar tinggi, 3 orang berprestasi belajar sedang, dan 3 orang berprestasi belajar rendah.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  wawancara  dan  kuesioner. Dalam penelitian ini, kuesioner digunakan untuk mengumpulkan data hasil review dari para ahli dan subjek  uji  coba.  Instrumen  penelitian  berupa  kuesioner  dirancang  menggunakan  skala  4  dengan ketentuan  “Sangat  Setuju  (4),  Setuju  (3),  Tidak  Setuju  (2),  dan  Sangat  Tidak  Setuju  (1)” .  Instrumen pengumpulan data untuk ahli isi pembelajaran, ahi desain pembelajaran, ahli media pembelajaran, uji coba perorangan, dan uji coba kelompok kecil, sebelum digunakan harus diuji dulu kualitasnya oleh dosen  pembimbing  dengan  memvalidasi  secara  logis.  Kisi-kisi  instrumen  kuesioner  yang  digunakan dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Kisi-kisi Kuesioner
Indikator Kuesioner Ahli Isi Pembelajaran Ahli Desain Pembelajaran Ahli Media Pembelajaran Uji Coba Perorangan dan Kelompok kecil Kesesuaian materi dengan kompetensi dasar dan indikator Kejelasan tujuan pembelajaran Kualitas tampilan Kualitas tampilan Kesesuaian isi materi Kesesuaian strategi penyampaian dengan karakteristik siswa Tata letak tombol Tata letak tombol Kelengkapan materi Ketepatan strategi penyampaian memberikan dampak bagi siswa Kualias teks Kualias teks Keruntutan materi Kualitas memotivasi Kualitas gambar Kualitas gambar Bahasa mudah Kejelasan petunjuk Kualitas video Kualitas video
Indikator Kuesioner Ahli Isi Pembelajaran Ahli Desain Pembelajaran Ahli Media Pembelajaran Uji Coba Perorangan dan Kelompok kecil dimengerti pengerjaan soal Kualitas soal Kualitas soal Kualitas audio Kualitas audio Keseimbangan proporsi soal dengan materi Kemudahan dalam pengoperasian Isi materi Kelancaran dalam pengoperasian Kemudahan pemahaman Keterbaharuan media Kemudahan pengoperasian Bahasa mudah dipahami
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  analisis  deskriptif kuantitatif  dan  analisis  deskriptif  kualitatif.  Teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif  digunakan  untuk mengolah  skor  perolehan  dari  masing-masing  kuesioner  yang  diisi  oleh  para  ahli  dan  siswa. Sedangkan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk  mengolah  data  berupa  pernyataan sangat setuju (SS), setuju (S), tidak setuju (TS), dan sangat tidak setuju (STS), serta saran dan masukan yang terdapat pada kuesioner para ahli dan siswa.

## Hasil dan Pembahasan
Rancang  bangun  aplikasi  pembelajaran  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  yang terdiri  dari  lima  tahap.  Tahap  awal  dalam  mengembangkan  aplikasi  pembelajaran  adalah  tahap analisis yang dilakukan melalui wawancara dengan guru  kelas V SD Negeri 11 Sumerta yang terdiri dari analisis kesenjangan, analisis kebutuhan siswa, analisis kompetensi dasar, dan analisis isi aplikasi pembelajaran. Hasil dari analisis kesenjangan yaitu guru lebih sering menggunakan media yang sudah disediakan  di  sekolah  sehingga  pada  saat  pembelajaran  daring  belum  ada  media  pembelajaran elektronik  seperti  aplikasi  pembelajaran  yang  dapat  mendukung  prose  pembelajaran.  Hasil  dari analisis  kebutuhan  siswa  adalah  siswa  membutuhkan  suasana  baru  agar  pembelajaran  bisa  lebih bermakna bagi siswa dan aplikasi pembelajaran bisa memberikan suasana baru bagi siswa.Hasil dari analisis  kompetensi  dasar  adalah  merancang  indikator  dan  tujuan  pembelajaran  sesuai  dengan kompetensi  dasar  atau  kompetensi  yang  dituntut  tercapai  pada  siswa.Hasil  dari  analisis  isi  aplikasi pembelajaran  adalah  pembelajaran  IPA  pada  pokok  bahasan  organ  gerak  manusia  kelas  V  sekolah dasar mencakup materi rangka, otot, kelainan pada tulang, dan kelainan pada otot.
Tahap kedua dalam mengembangkan aplikasi pembelajaran yaitu tahap desain. Ada 3 proses pada tahap desain inidiantaranya: (1) Tahap pengumpulan data yaitu mengumpulkan materi, gambar, dan  video  yang  terkait  dalam  pembuatan  aplikasi  pembelajaran.  (2)  Perancanganalgoritma  dalam bentuk flowchart yang  merupakan  merupakan  gambaran  alur  jalannya  suatu  program  agar  mudah dimengerti. (3) Membuat storyboard yang merupakan runtutan gambar yang disusun secara sistematis dan  menggambarkan  setiap  rancangan  tampilan  dari  masing-masing interface sebuah  aplikasi pembelajaran.
Tahap  ketiga  adalah  tahap  pengembangan.  Kegiatan  pada  tahap  pengembangan  ini  meliputi tahapan membuat materi menggunakan Microsoft  Office Power Point dengan memanfaatkan fasilitas hyperlink , menonaktifkan on mouse click dan semua tombol pada slidepower point , membuat evaluasi materi menggunakan Ispring , mengunggah materi menggunakan Ispring , mengubah file materi power point menjadi  aplikasi  menggunakan  aplikasi website 2 apk ,  dan  mengunduh  aplikasi  pembelajaran pada smartphone. Setelah produk selesai dikembangkan, selanjutnya aplikasi pembelajaran divalidasi oleh  para  ahli  diantaranya:  ahli  isi  pembelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  dan  ahli  media pembelajaran.
Tahap  keempat  merupakan  tahap  implementasi  yang  meliputi  uji  coba  perorangan  dan  uji coba  kelompok  kecil.  Uji  coba  lapangan  yang  juga  juga  menguji  efektivitas  dari  produk  aplikasi
pembelajaran.  tidak  dapat  dilakukan  karena  dalam  situasi  pandemi  Covid-19.  Tahap  kelima  adalah tahap evaluasi yang dilakukan pada setiap tahapan pada penelitian pengembangan model ADDIE. Hal ini  terkait  dengan  kelemahan  dan  kekurangan  yang  ada  pada  aplikasi  pembelajaran  yang  nantinya dapat  menyempurnakan  aplikasi  pembelajaran.  Validitas  pengembangan  aplikasi  pembelajaran berdasarkan uji ahli isi pembelajaran yang dilakukan oleh dosen yang memiliki kualifikasi pendidikan di  bidang  IPA  yaitu  Drs.  Ida  Bagus  Surya  Manuaba,  S.Pd.,  M.For.  Berdasarkan  hasil  penilaian, persentase  yang  diperoleh  yaitu  96,6%  yang  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik  dan  tidak  perlu direvisi  serta  tidak  terdapat  saran  dan  masukan  yang  diberikan.  Uji  ahli  desain  pembelajaran dilakukan oleh salah satu dosen pengajar di Program Studi Teknologi Pendidikan FIP Undiksha yaitu Dr.  I  Kadek  Suartama,  S.Pd.,  M.Pd.  Berdasarkan  hasil  penilaian,  persentase  yang  diperoleh  yaitu 93,75% yang berada pada kualifikasi sangat baik dan tidak perlu direvisi serta tidak terdapat saran dan masukan yang diberikan. Uji ahli media pembelajaran dilakukan oleh Dr. I Kadek Suartama, S.Pd., M.Pd. Berdasarkan hasil penilaian, persentase yang diperoleh yaitu 90% yang berada pada kualifikasi sangat  baik  dan  tidak  perlu  direvisi.  Saran  dan  masukan  yang  diberikan  yaitu  tambahkan  petunjuk belajar dan tambahkan sasaran program pada judul.
Aplikasi  pembelajaran  telah  melewati  tahap review dari  para  ahli  dan  telah  direvisi  sesuai dengan saran dan masukan dari para ahli selanjutnya diuji cobakan kepada 3 orang siswa kelas V SD Negeri  11  Sumerta.  Berdasarkan  hasil  penilaian,  didapatkan  hasil  persentase  90,53%  yang  berada pada kualifikasi sangat baik dan tidak perlu revisi. Adapun saran dan masukan yang diberikan yaitu aplikasi  sangat menarik  tetapi  masih  ada  lagu,  aplikasi  menarik  bagus sangat  mudah  untuk  dicerna atau  dipelajari,  dan  aplikasi  pembelajaran  mudah  digunakan,  kualitas  gambar  baik,  video  dapat terlihat  dengan  jelas.  Setelah  uji  coba  perorangan  dilakukan  uji  coba  kelompok  kecil.  Uji  coba kelompok kecil dilakukan oleh 9 orang siswa kelas V SD Negeri 11 Sumerta.
Berdasarkan hasil penilaian, didapatkan hasil persentase 88,86% yang berada pada kualifikasi baik dan sedikit revisi. Adapun saran dan masukan yang diberikan yaituaplikasi sangat menarik tetapi lagu yang dimainkan sangat mengganggu, aplikasinya sangat menarik membuat semangat belajar, dan aplikasi membuat semangat belajar.

## Tabel 2. Persentase Hasil Validitas Pengembangan Aplikasi Pembelajaran
Subjek Uji Coba Hasil Validitas (%) Kualifikasi Keterangan Uji Ahli Isi Pembelajaran 96,6 Sangat Baik Tidak Perlu Direvisi Uji Ahli Desain Pembelajaran 93,75 Sangat Baik Tidak Perlu Direvisi Uji Ahli Media Pembelajaran 90 Sangat Baik Tidak Perlu Direvisi Uji Coba Perorangan 90,53 Sangat Baik Tidak Perlu Direvisi Uji Coba Kelompok Kecil 88,86 Baik Sedikit Revisi
Revisi produk dilakukan setelah produk dinilai kelayakannya oleh para ahli dan siswa. Saran dan  masukan  yang  berkaitan  dengan  kualitas  aplikasi  pembelajaran  dapat  dijadikan  pertimbangan untuk lebih menyempurnakan aplikasi pembelajaran. Berdasarkan pemaparan analisis hasil validitas pengambangan  aplikasi  pembelajaran,  terdapat  saran  dan  masukan  yang  diberikan  oleh  ahli  media pembelajaran dan siswa. Saran dan masukan dari ahli media pembelajaran yaitu tambahkan petunjuk belajar  dan  tambahkan  sasaran  program  pada  judul.  Saran  dan  masukan  yang  diberikan  oleh  siswa tidak  ada  yang  bersifat  revisi  walaupun  terdapat  saran  dan  masukan  terkait  musik  audio  yang mengganggu, tetapi tidak ada revisi yang perlu dilakukan karena jawaban dari saran yang diberikan siswa sudah  terdapat  dalam  aplikasi  pembelajaran  yaitu jika  tidak  ingin memutar  audio  maka  pada halaman utama pada ikon audio tidak perlu disentuh dan begitu pula sebaliknya serta pada petunjuk belajar sudah ditekankan bahwa apabila musik volume audio terlalu keras dan mengganggu maka bisa menggunakan fitur pada perangkat masing-masing untuk mengecilkan volume audio. Sehingga tidak ada saran yang sifatnya revisi walaupun berada pada kriteria baik dan sedikit revisi. Berdasarkan hal tersebut, maka revisi produk dilakukan berdasarkan saran dan masukan dari ahli media pembelajaran saja.  Tampilan  aplikasi  sebelum  dan  sesudah  direvisi  oleh  peneliti  sesuai  saran  dan  masukan  ahli media pembelajaran dapat dilihat pada Gambar 1 dan Gambar 2.
Gambar 1. Sebelum revisi
Gambar 2. Setelah Revisi
Pengembangan aplikasi pembelajaran menggunakan model penelitian ADDIE. Pemilihan model ADDIE  didasarkan  atas  pertimbangan  bahwa  model  ini  lebih  tepat  digunakan  untuk  pengembangan media  pembelajaran  berbasis software sehingga  dapat  dikembangkan  secara  sistematis.  Validitas aplikasi  pembelajaran  ini  ditentukan  berdasarkan  hasil  evaluasi  dari  ahli  meliputi  ahli  isi pembelajaran, ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran. Dan dari uji coba siswa meliputi uji coba perorangan dan uji coba kelompok kecil.
Berdasarkan  hasil review dari  ahli  isi  pembelajaran  IPA,  diketahui  bahwa  aplikasi pembelajaran  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik.  Hal  tersebut  bermakna  penyajian  materi  dalam aplikasi pembelajaran sudah sesuai dengan kompetensi dasar, materi sudah sesuai dengan indikator, materi sudah sesuai dengan perkembangan kognitif siswa, materi sudah bebas dari kesalahan konsep, materi tepat digunakan untuk siswa kelas V, cakupan materi sudah luas, materi sudah disajikan secara lengkap,  dan  materi  sudah  disajikan  secara  runtut.  Isi  materi  dalam  aplikasi  pembelajaran  sangat penting disesuaikan dengan kompetensi dasar dan indikator agar siswa mendapat materi yang mampu membantu  siswa  meraih  kompetensi  yang  harus  dicapai,  karena  perumusan  materi  dalam  media pembelajaran haruslah berkaitan dengan substansi isi pembelajaran yang harus diberikan dan berisi materi  yang  harus  dikuasai  siswa.  Jika  dilihat  dari  aspek  kebahasaan,  ahli  isi  menyatakan  bahwa aplikasi  pembelajaran  sudah  menggunakan  bahasa  yang  mudah  untuk  dimengerti,  sudah menggunakan  kalimat  yang  komunikatif,  bahasa  yang  digunakan  sudah  tidak  bermakna  ganda,  dan sudah  menggunakan  bahasa  yang  sesuai  dengan  penguasaan  siswa.  Dan  jika  dilihat  dari  aspek evaluasi,  ahli  isi  menyatakan  bahwa  aplikasi  pembelajaran  sudah  menggunakan  soal  evaluasi  yang sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  soal  evaluasi  sudah  dapat  dikatakan  mampu  membantu  siswa dalam  memahami  materi  pembelajaran,  dan  proporsi  soal  dengan  materi  sudah  seimbang.  Hal  ini sejalan  dengan (Darmawan,  2014;  Diawati,  2018;  Mudarini,  2017), yang  menyatakan  bahwa pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  menjabarkan  kompetensi  dasar  serta  teori  pokok  yang memuat indikator pencapaian hasil belajar dalam setiap pokok bahasan.
Berdasarkan  hasil review dari  ahli  desain  pembelajaran,  diketahui  bahwa  aplikasi pembelajaran berada pada kualifikasi sangat baik. Hal tersebut bermakna tujuan pembelajaran sudah sesuai  dengan  indikator,  strategi  penyampaian  materi  dalam  aplikasi  pembelajaran  sudah  sesuai dengan  karakteristik  siswa,  strategi  penyampaian  materi  sudah  tepat  sehingga  memungkinkan kemudahan  pemahaman materi  dan memungkinkan  kecepatan  penguasaan  materi  bagi  siswa, serta penyajian  materi  sudah  mampu  mendorong  motivasi  belajar  dan  mendorong  kemampuan  menalar siswa.  Dan  jika  dilihat  dari  aspek  evaluasi,  menurut  ahli  desain  petunjuk  pengerjaan  soal  evaluasi dalam  aplikasi  pembelajaran  mudah  dipahami  dan  soal  evaluasi  sudah  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.  Mengetahui  karakteristik  siswa  terlebih  dahulu  merupakan  bagian  penting  dalam mendesain pembelajaran agar terjadi proses pembelajaran yang menyenangkan. Perancangan media didasarkan  atas  kebutuhan  dan  salah  satu  indikator  adanya  kebutuhan  yaitu  karakteristik  siswa (Citrasmi et al., 2016; Londa et al., 2018; Widiana et al., 2019).
Hasil review dari ahli media pembelajaran, diketahui bahwa aplikasi pembelajaran berada pada kualifikasi  sangat  baik.  Hal  tersebut  bermakna  tema  yang  digunakan  dalam  aplikasi  pembelajaran menarik,  desain  tampilan  sudah  sesuai  dengan  karakteristik  siswa,  desain  tampilan  dapat  menarik minat siswa, kombinasi warna yang digunakan sudah bagus sehingga terlihat menarik, posisi tata letak tombol  sudah  diatur  dengan  tepat,  ukuran  tombol  sudah  diatur  dengan  tepat,  setiap  tombol  dapat
dioperasikan  dengan  lancar,  teks  dapat  dibaca  dengan  baik,  jenis font sudah  diatur  dengan  tepat, ukuran font sudah tepat, warna teks sudah kontras dengan warna latar, kualitas gambar baik, gambar sudah sesuai dengan materi, video dapat terlihat dengan jelas, dan backsound yang digunakan sudah sesuai.Jika  dilihat  dari  aspek  pengoperasian,  ahli  media  menyatakan  bahwa  aplikasi  pembelajaran sangat mudah untuk diunduh, mudah dioperasikan, tidak berat saat dijalankan, dan tidak berhenti saat dijalankan.Dan jika dilihat dari aspek pembaharuan media, menurut ahli desain aplikasi pembelajaran termasuk dalam media pembelajaran yang sangat up to date .Hasil ini sejalan dengan hasil penelitian dari (Permana  &  Nourmavita,  2017;  Putri  et  al.,  2016;  Saifudin  et  al.,  2020) tentang  perancangan aplikasi perangkat ajar pengenalan anggota tubuh manusia berbasis android , yang menyatakan bahwa desain  yang  sederhana  dapat  membuat  siswa  tidak  bingung,  media  mudah  dioperasikan  oleh  siswa karena  dirancang  untuk  mudah  digunakan,  sistem  dapat  menjelaskan  tentang  materi  dengan  jelas sehingga siswa dapat lebih mudah dalam mempelajari materi.
Aspek  pengoperasian  merupakan  bagian  yang  penting  bagi  siswa  pada  saat  menjalankan aplikasi  pembelajaran,  karena  jika  aplikasi  pembelajaran  secara  tiba-tiba  berhenti  saat  dijalankan maka hal tersebut akan mengganggu fokus belajar siswa. Desain tampilan, kombinasi warna, tata letak tombol,  jenis font ,  gambar,  video,  dan  audio  sangat  penting  untuk  disesuaikan  dengan  karakteristik siswa  agar  dapat  menarik  minat  belajar  siswa  terhadap  aplikasi  pembelajaran.  Gambar  dan  video dikhususkan untuk memperjelas suatu keadaan karena dapat menunjukkan situasi yang nyata kepada siswa, sehingga gambar dan video akan membuat siswa lebih mudah untuk mengingat dan mengerti materi  yang  disajikan.  Gambar  dan  video  yang  disertakan  haruslah  relevan  dengan  materi  yang disajikan  karena  akan  mempengaruhi  kejelasan  pesan  dalam  materi  yang  disajikan  dalam  sebuah media pembelajaran. Materi yang disajikan dengan gambar memberikan kemudahan siswa memahami suatu konsep sehingga tidak salah persepsi dan materi menjadi mudah untuk diingat (Nurhadi & Sobri, 2017; Putria et al., 2020; Widayat et al., 2014).
Aplikasi pembelajaran telah melewati review para ahli, kemudian aplikasi pembelajaran dapat diujicobakan  kepada  siswa.  Aplikasi  pembelajaran  pada  tahap  uji  coba  perorangan  berada  pada kualifikasi  sangat  baik  dan  pada  tahap  uji  coba  kelompok  kecil  berada  pada  kualifikasi  baik.Hal tersebut  bermakna  desain  aplikasi  pembelajaran  menarik  seperti  tema  aplikasi  pembelajaran, kombinasi  warna  yang  digunakan,  tata  letak  tombol,  jenis font tulisan,  penyajian  gambar,  penyajian video,  dan  penyajian  audio  diatur  dan  ditata  dengan  tepat  sehingga  menjadi  suatu  aplikasi pembelajaran  yang  memiliki  desain  yang  menarik  sehingga  dapat  membuat  siswa  tertarik  dalam menggunakan  aplikasi  pembelajaran.  Adanya  penjelasan  materi  berupa  teks  ditambah  dengan penyajian  gambar  dan  video  dalam  satu slide materi  merupakan  hal  yang  membuat  siswa  semakin antusias  untuk  belajar  karena  sangat  membantu  siswa  untuk  menginterpretasikan  pesan  yang disampaikan dalam teks materi. Gambar dan video memberikan kejelasan kejadian yang terjadi yang tidak  bisa  dijelaskan  hanya  melalui  pesan  teks  sehingga  gambar  dan  video  digunakan  untuk menunjang  keefektifan  aplikasi  pembelajaran.  Melibatkan  berbagai  indera  dalam  pembelajaran membuat  siswa  lebih  mudah  dalam  mendapat  ilmu (Amrita  &  Kuswanto,  2019;  Baharuddin  et  al., 2017;  Putra,  2017). Jika  dilihat  dari  aspek  materi,  menurut  siswa  aplikasi  pembelajaran  sudah menyajikan  materi  secara  lengkap,  secara  runtut,  dan  mudah  dipahami.  Kemudian  jika  dilihat  dari aspek  pengoperasian,  menurut  siswa  aplikasi  pembelajaran  mudah  dijalankan,  tidak  berat  saat dijalankan, dan tidak berhenti saat dijalankan. Dan jika dilihat dari aspek evaluasi, siswa menyatakan bahwa kalimat soal evaluasi yang digunakan dalam aplikasi pembelajaran mudah dipahami oleh siswa.
Penelitian  dari (Qistina  et  al.,  2019) tentang  pengembangan  multi  media  interaktif  mata pelajaran IPAkelas IV SD, menyatakan bahwa multi media interaktif mendapatkan hasil validitas yang tinggi  menunjukan  bahwa  media  tersebut  efektif  karena  membuat  siswa  termotivasi  dalam  belajar. Hasil penelitian lain datang dari (Nurhadi & Sobri, 2017) tentang pengembangan media pembelajaran IPA  berbasis  android  dalam  meningkatan  kwalitas  pembelajaran  siswa,  yang  menyatakan  bahwa aplikasi  pembelajaran  yang  dihasilkan  dapat  menjadikan  media  pembelajaran  tambahan  dalam pembelajaran  selain  buku  siswa. Sama  halnya  dengan  penelitian  dari (Saifudin  et  al.,  2020) tentang pengembangan multimedia interaktif materi sumber energi untukmemudahkanbelajar siswa SD, yang menunjukan bahwa multimedia interaktif memiliki kedudukan sebagai tambahan yang bisa digunakan di  dalam  maupun  di  luar  sekolah  yang  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  terkait  materi  dan membuat siswa tidak mudah  jenuh. Hal tersebut sejalan dengan penelitian dari (Akbar, 2016) tentang pengembangan multimedia interaktif IPA berorientasi guided inquiry pada materi sistem pernapasan
manusia  kelas  V  SD,  yang  menyatakan  bahwa  multimedia  interaktif  dinyatakan  sangat  layak,  dapat diimplementasikan  dalam  pembelajaran,  serta  dinyatakan  sangat  praktis,  menarik,  dan  efektif. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, maka aplikasi pembelajaran yang termasuk dalam multimedia interaktif  mendapat  nilai  validasi  yang  tinggi  menunjukan  bahwa  media  tersebut  layak diimplementasikan  dalam  proses  pembelajaran  dan  juga  dapat  menjadi  tambahan  pembelajaran  di dalam dan di luar sekolah karena sangat praktis, menarik, dan efektif.
Implikasi dari hasil penelitian ini yaitu tampilan aplikasi pembelajaran yang menarik mampu meningkatkan  semangat  dan  motivasi  belajar  siswa  karena  kombinasi  warna  yang  tepat  dan pemaparan  materi  yang  disertakan  dengan  gambar  dan  video  membuat  siswa  tidak  jenuh  dalam belajar,  membuka  wawasan  guru  yang  diharapkan  tidak  terlalu  terpaku  pada  media  pembelajaran konvensional  dan mulai memanfaatkan  teknologi dalam  pembuatan media  pembelajaran  mengingat kemajuan dan perkembangan teknologi yang sangat pesat dalam bidang pendidikan, dan penelitian ini memberi  manfaat  kepada  sekolah  karena  memiliki  koleksi  media  pembelajaran  elektronik  berupa aplikasi pembelajaran IPA pada pokok bahasan organ gerak manusia kelas V SD.

## Simpulan
Aplikasi daring pembelajaran IPA pada pokok bahasan organ gerak manusia dinyatakan valid berdasarkan hasil review ahli isi pembelajaran, ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran, uji coba perorangan, dan uji coba kelompok kecil. Implikasi dari hasil penelitian ini yaitu meningkatkan semangat  dan  motivasi  belajar  siswa,  membuka  wawasan  guru,  dan  menambah  koleksi  media pembelajaran di sekolah.

## Daftar Pustaka
Akbar, T. N. (2016). Pengembangan Multimedia Interaktif IPA Berorientasi Guided Inquiry pada Materi Sstem  Pernapasan  Manusia  Kelas  V  SDN  Kebonsari  3  Malang. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 1 (6), 1120 – 1126. https://doi.org/10.17977/jp.v1i6.6456 Amelia,  D.  J.,  &  Saputra,  S.  Y.  (2017).  Analisis  Kelayakan  Buku  Siswa  Kelas  IV  Tema  Makhluk  Hidup Kurikulum 2013. Pedagogia: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 98 – 109.
https://doi.org/10.21070/pedagogia.v6i1.617
Amrita,  P.  D.,  &  Kuswanto,  H.  (2019).  Pengembangan  Mobile  Learning  IPA  Sasirangan  Materi Pencemaran  Lingkungan  untuk  Peserta  Didik  SMP. JTP-Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 21 (2), 151 – 164. https://doi.org/10.21009/jtp.v21i2.11446
Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan, Solusi  dan  Harapan:  Pembelajaran  Daring  Selama  Masa  Pandemi
Covid-19 Oleh Guru Sekolah Dasar. Jurnal Scholaria , 10 (3), 282 – 289. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289
Astuti, I. A. D., Sumarni, R. A., & Saraswati, D.  L. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Mobile Learning  Berbasis  Android  pada  Materi  Sifat  Koligatif  Larutan. Jurnal  Penelitian  & Pengembangan Pendidikan Fisika , 3 (1), 57 – 62. https://doi.org/10.21009/jrpk.072.10
Baharuddin,  Indana,  S.,  &  Koestiari,  T.  (2017).  Perangkat  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Inkuiri
Terbimbing  dengan  Tugas  Proyek  Materi  Sistem  Ekskresi  untuk  Menuntaskan  Hasil  Belajar Siswa SMP. Jurnal IPA & Pembelajaran IPA , 1 (1), 81 – 97.
https://doi.org/10.24815/jipi.v1i1.9574
Citrasmi, N. W., Wirya, N., & Tegeh, I. M. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Scramble Berbantuan Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Di  SD. Jurnal  Mimbar  PGSD  Undiksha , 4 (2). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i2.8425
Darmawan,  H.  (2014).  Peningkatan  Kreatifitas  Mahasiswa  Dalam  Merancang  Media  Pembelajaran Multimedia IPA Berbasis Animasi Melalui Model Cooperative Learning. Jurnal Edukasi , 12 (2),
193 – 204. https://doi.org/10.31571/edukasi.v12i2.155
Diawati, L. P. (2018). Pengaruh Model Children’s Learning in Scince Berbantuan Media Audio Visual Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA  Siswa. Jurnal  Mimbar  Ilmu , 23 (2),  113 – 121. https://doi.org/10.23887/mi.v23i2.16417
Egok, A. S., & Hajani, T. J. (2018). Pengembangan Multimedia Interaktif pada Pembelajaran IPA bagi Siswa  Sekolah  Dasar Kota  Lubuklinggau. Journal of  Elementary  School  (JOES) , 1 (2),  141 – 157. https://doi.org/10.31539/joes.v1i2.446
Fitra,  Nurhadi,  &  Irawan.  (2017).  Perancangan  Aplikasi  Perangkat  Ajar  Pengenalan  Anggota  Tubuh Manusia Berbasis Android. Jurnal Ilmiah Media Processor , 9 (1), 89 – 97.
Fitriyani,  Y.,  Fauzi,  I.,  &  Sari,  M.  Z.  (2020).  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Pada  Pembelajaran  Daring Selama  Pandemik  Covid-19. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  Dan  Pembelajaran , 6 (2),  165 – 175. https://doi.org/10.23917/ppd.v7i1.10973
Hanafy,  M.  S.  (2014).  Konsep  Belajar  dan  Pembelajaran. Lentera  Pendidikan , 17 (1),  66 – 79. https://doi.org/10.24252/lp.2014v17n1a5
Irfan,  I.,  Muhiddin,  M.,  &  Ristiana,  E.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA  Berbasis Powerpoint  di  Sekolah  Dasar. Indonesian  Journal  of  Primary  Education , 3 (2),  16 – 27. https://doi.org/10.17509/ijpe.v3i2.21765
Khosiyah, M., & Gunawan. (2019). Pengembangan Media Belajar Berbasis Android Pada Materi Tata Surya Untuk Siswa Sekolah Dasar. Elementa: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 1 (2), 168 – 177. https://doi.org/10.33654/pgsd Krissandi,  A.  D.  S.,  &  Rusmawan,  R.  (2015).  Kendala  Guru  Sekolah  Dasar  Dalam  Implementasi Kurikulum 2013. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 3 (3), 457 – 467. https://doi.org/10.21831/cp.v3i3.7409
Londa, A. H., Mete, Y. Y., & Sadipun, B. (2018). Penggunaan Media Puzzle untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran IPA. Journal of Elementary School (JOES) , 1 (2), 113 – 120. https://doi.org/10.31539/joes.v1i2.359
Mudanta, K. A., Astawan, I. G., & Jayanta, I. N. L. (2020). Instrumen Penilaian Motivasi Belajar dan Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Mimbar  Ilmu , 25 (2),  101 – 109. https://doi.org/10.23887/mi.v25i2.26611
Mudarini,    dkk  H.  (2017).  Pengaruh  Pembelajaran  Student  Facilitator  And  Explaining  (SFAE) Berbantuan  Media  Kartu  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa. Jurnal  Mimbar  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha , 5 (2), 1 – 11. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.11016
Mulyadin.  (2016).  Implementasi  Kebijakan  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Kurikulum  2013  Di  SDN Kauman  1  Malang  Dan  SD  Muhammadiyah  1  Malang. Jurnal  Edutama , 3 (2),  31 – 48. https://doi.org/10.30734/jpe.v3i2.35
Ningsih, S., & Adesti, A. (2019). Pengembangan Mobile Learning Berbasis Android pada Mata Kuliah Strategi  Pembelajaran  Universitas  Baturaja. Edcomtech  Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan ,
4 (2), 163 – 172. https://doi.org/10.17977/um039v4i22019p163
Novitasari,  D.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Multimedia  Interaktif  Terhadap  Kemampuan Pemahaman  Konsep  Matematis  Siswa. FIBONACCI:  Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan Matematika , 2 (2), 8. https://doi.org/10.24853/fbc.2.2.8-18
Nurhadi,  &  Sobri,  M.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Android  dalam Meningkatan  Kwalitas  Pembelajaran  Siswa  SMA. Jurnal  Ilmiah  Betrik:  Besemah  Teknologi Informasi Dan Komputer , 8 (3), 137 – 144. https://doi.org/10.36050/betrik.v8i03.74
Nurseto, T. (2011). Membuat Media Pembelajaran yang Menarik. Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan , 8 (1),
19 – 35. https://doi.org/10.21831/jep.v8i1.706
Permana,  E.  P.,  &  Nourmavita,  D.  (2017).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Pada Mata  Pelajaran IPA Materi Mendeskripsikan Daur Hidup Hewan di Lingkungan Sekitar Siswa Kelas IV Sekolah
Dasar. Jurnal  PGSD:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 10 (2),  79 – 85. https://doi.org/10.33369/pgsd.10.2.79-85
Putra,  C.  A.  (2017). Pemanfaatan  Teknologi  Gadget  Sebagai  Media  Pembelajaran . 2 (2),  1 – 10. https://doi.org/10.33084/bitnet.v2i2.752
Putri,  D.  I.,  Isnanto,  R.  R.,  &  Martono,  K.  T.  (2016).  Perancangan  Aplikasi  Multimedia  untuk Pembelajaran  Anatomi  Tubuh  Manusia  untuk  Sekolah  Dasar. Jurnal  Teknologi  Dan  Sistem Komputer , 4 (1), 124 – 132. https://doi.org/10.14710/jtsiskom.4.1.2016.124-132
Putria,  H.,  Maula,  L.  H.,  &  Uswatun,  D.  A.  (2020).  Analisis  Proses  pembelajaran  Dalam  Jaringan (DARING) Masa Pandemi Covid-19 pada Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4), 861 – 872. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.460
Qistina, M., Alpusari, M., Noviana, E., & Hermita, N. (2019). Pengembangan Multimedia Interaktif Mata Pelajaran  IPA  Kelas  IVC  SD  Negeri  034  Taraibangun  Kabupaten  Kampar. Primary:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 8 (2), 160 – 172. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v8i2.7649
Saifudin, M., Susilaningsih, S., & Wedi, A. (2020). Pengembangan Multimedia Interaktif Materi Sumber Energi  untuk  Memudahkan  Belajar  Siswa  SD. JKTP:  Jurnal Kajian  Teknologi  Pendidikan , 3 (1),
68 – 77. https://doi.org/10.17977/um038v3i12019p068
Surahman,  E.  (2019).  Integrated  Mobile  Learning  System  (Imoles)  Sebagai  Upaya  Mewujudkan Masyarakat Pebelajar Unggul Era Digital. Jinotep (Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran) Kajian Dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 5 (2), 50 – 56.
https://doi.org/10.17977/um031v5i22019p050
Widayat,  W.,  Kasmui,  K.,  &  Sukaesih,  S.  (2014).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Sebagai  Media Pembelajaran  Ipa  Terpadu  Pada  Tema  Sistem  Gerak  Pada  Manusia. USEJ  -  Unnes  Science Education Journal , 3 (2), 535 – 541. https://doi.org/10.15294/usej.v3i2.3353
Widiana,  I.  W.,  Rendra,  N.  T.,  &  Wulantari,  N.  W.  (2019).  Media  Pembelajaran  Puzzle  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  pada  kompetensi  pengetahuan  IPA. Indonesian Journal Of Educational Research and Review , 2 (3), 354 – 362. https://doi.org/10.23887/ijerr.v2i3.22563