Vol. 9, No. 2, Oktober 2023, Pp : 957 – 967
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i2.19502
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENGARUH SOLUTION FOCUSED BRIEF COUNSELING TERHADAP RESILIENSI AKADEMIK MAHASISWA
Ayu Kurnia Pratiwi 1(*) , Fitniwillis 2
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, Jakarta, Indonesia 12 ayukurniaprtw15@gmail.com 1 , willishf@gmail.com 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 30 Juli 2023 31 Juli 2023 01 Agustus 2023 Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh solution  focused  brief
counseling terhadap  resliensi  akademik  mahasiswa  bimbingan  dan konseling  FKIP  UHAMKA  angkatan  2021.  Metode  penelitian menggunakan  pra-eksperimental one  grup  pre-test dan post-test  design . Instrument  penelitian  menggunakan  angket Academic Resilience  Scale -30 (ARS-30),  yang  diujicobakan  kepada  31  orang  mahasiswa  diluar  sampel. Populasi  dalam  penelitian  ialah  seluruh  mahasiswa  bimbingan  konseling FKIP  UHAMKA  angkatan  2021  berjumlah  83  mahasiswa.  Pengambilan sampel  menggunakan  teknik purposive  sampling ,  sehingga  didapatkan sebanyak  8  mahasiswa.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  statistik wilcoxon dan  diperkuat  dengan  analisis  persentase  peningkatan  resiliensi akademik.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  (1)  Profil resiliensi akademik mahasiswa bimbingan dan konseling FKIP UHAMKA angkatan 2021 berada dalam kategori tinggi dengan persentase 44,6%, (2) Hipotesis  menunjukan  bahwa  hipotesis  diterima,  yang  dibuktikan  dengan hasil uji statistik wilcoxon probabilitas (2-tailed) sebesar 0.012 <0.05 serta adanya peningkatan resiliensi akademik yang signifikan setelah penerapan konseling  kelompok SFBC .  Hasil  pengukuran  awal  sebelum  dilakukan perlakuan  ( pre-test )  termasuk  kategori  rendah  dan  sedang  setelah dilakukan perlakuan ( post-test ) menunjukan peningkatan menjadi kategori tinggi  dan  sangat  tingi.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa solution  focused  brief  counseling ( SFBC )  berpengaruh  terhadap  resiliensi akademik mahasiswa.
Keywords: Resiliensi  Akademik; Solution  Focused  Brief  Counseling ;  Konseling Kelompok
(*) Corresponding Author: Pratiwi, ayukurniaprtw15@gmail.com
How  to  Cite: Pratiwi,  A.  K.  &  Fitniwillis,  F.  (2023).  PENGARUH  SOLUTION  FOCUSED  BRIEF COUNSELING  TERHADAP  RESILIENSI  AKADEMIK  MAHASISWA. Research  and  Development Journal of Education , 9(2), 957-967.

## INTRODUCTION
Mahasiswa  adalah  calon  sarjana  yang  dianggap  memiliki  kemampuan  akademik yang  tinggi.  Pada  ranah  pendidikan  mahasiswa  merupakan  bagian  penting  dalam membangun  bangsa  dan  negara.  Berbagai  harapan  dititipkan  pada  mahasiswa  salah satunya  membawa  perubahan  yang  positif  dalam  menghadapi  tantangan  dan  perubahan zaman.  Hal  ini  sesuai  dengan  UU  Nomor  12  Tahun  2012  yang  menuntut  mahasiswa untuk  melaksanakan  kegiatan  yang  selaras  dengan  Tridhrama  perguruan  tinggi  yakni, pendidikan, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat (UUD RI, 2012).
Jika dikaitan dengan teori perkembangan mahasiswa masuk fase dewasa awal yang pada umumnya berusia 18-25 tahun. Masa dewasa awal ialah masa adaptasi terhadap pola kehidupan serta harapan sosial. Selain itu berbagai macam tuntutan yang dihadapi, salah satunya  pelan-pelan  melepas  ketergantungan  dan  mulai  belajar  untuk  menjadi  mandiri

## Pratiwi & Fitniwillis
dalam  melakukan  hal  apapun.  Pada  dunia  perkulihaan  mahasiswa  memiliki  banyak tuntutan  yang  merupakan  bagian  dari  kewajiban  akademik  sehingga  mahasiswa diharapkan  mempunyai  ketangguhan  atau  dalam  istilah  psikologi  adalah  resiliensi. Reivich & Shatte menjelaskan resiliensi ialah kemampuan seseorang untuk bertahan dan beradaptasi dalam situasi yang penuh tekanan (Hendriani, 2022).
Mahasiswa yang masih menjalankan studi di perguruan tingggi baik dari semester awal  sampai  akhir  mengalami  berbagai  kesulitan  dan  tantangan  yang  sering  kali menimbulkan masalah. Misra dan Castilo (dalam Nofriza & Dewi, 2020) menyatakan ada berbagai  macam  tuntutan  mahasiswa  yaitu,  pengerjaan  tugas-tugas  kuliah,  kompetisi dengan teman guna mendapatkan nilai yang bagus, selain tuntutan akademik, mahasiswa juga  dihadapkan  masalah  yang  berhubungan  dengan  adaptasi  dengan  lingkungan  baru, perubahan  dalam  cara  gaya  belajar  yang  berbeda  dari  Sekolah  Menangah  Atas  (SMA) dan  di  Perguruan  tinggi,  masalah  ekonomi,  masalah  budaya  yang  berbeda,  masalah pergaulan sosial dan berbagai masalah lainnya. Ketika individu menghadapi situasi yang menekannya  dalam  aktivitas  akademik  maka  dengan  kata  lain  disebut  resiliensi akademik.
Cassidy  mengartikan  resiliensi  akademik  sebagai  kemampuan  individu  untuk bertahan  dan  beradaptasi  dalam  lingkungkan  pendidikan  sehingga  diharapkan  dapat meningkatkan  keberhasilannya  meskipun  menghadapi  kesulitan  (Anisah  &  Susandari, 2022). Hal ini menunjukan bahwa mahasiswa perlu mengembangkan resiliensi akademik dengan  menggunakan  kekuatan  internal  dan  eksternal  dalam  dirinya.  Untuk  menjadi resilien  dalam  diri  individu  perlu  adanya  motivasi  yang  tinggi,  fokus  pada  tujuan  yang sudah direncanakan, mengetahui kekurangan dan kelebihan yang dimiliki dalam dirinya, dapat mengelola emosi negatif seperti rasa kecewa, marah ke arah yang lebih positif.
Fenomena  yang  terjadi  terdapat  indikasi-indikasi  mahasiswa  yang  belum  mampu untuk  mencapai  resiliensi  akademik  yang  tinggi.  Hal  tersebut  diungkapkan  oleh  Sari  & Indrawati  (2016)  mahasiswa  teknik  sibuk  mengulang  banyak  mata  kuliah  yang  rata-rata diulang  di  mata  kuliah  semester  tiga  dan  empat.  Pada  sisi  lain,  Zagoto  mengatakan mahasiswa datang ke kelas sekedar duduk diam, apabila ditanya terkait materi kuliah dari sebelumnya  cenderung  lupa  dan  tidak  ingat  (Purba  &  Harahap,  2023).  Mahasiswa  juga banyak  yang  tidak  memiliki  catatan  kuliah,  terkesan  kurang  mandiri,  memiliki ketergantungan  pada  dosen  dan  tidak  dapat  menggunakan  waktu  dengan  efektif.  Selain itu, peneliti juga menemukan mahasiswa Unhas yang tidak dapat mengelola emosi negatif sehingga  memilih  untuk  gantung  diri  di  akibatkan  stress  akibat  tugas  kuliah  yang menumpuk, dilansir pada (Indmas, 2022).
Hasil  dari  studi  pendahuluan  dengan  menggunakan  angket  resiliensi  akademik telah  didapatkan  hasil  gambaran  umum  mengenai  resiliensi  58  mahasiswa  bimbingan konseling  FKIP  UHAMKA  umumnya  berada  dalam  kategori  sedang  (87%),  sebagian memiliki  kategori  rendah  (11%)  dan  tinggi  (2%).  Kategori  tinggi  dimaknai  mahasiswa mampu  bertahan  dalam  menghadapi  situasi  yang  sulit  dalam  aktivitas  akademiknya, sedangkan  kategori  rendah  mahasiswa  belum  mampu  menghadapi  situasi  sulit  tersebut (Sopian, 2019).
Berikutnya,  hasil  melalui  observasi  dan  wawancara  pada  mahasiswa  bimbingan konseling  FKIP  UHAMKA  menjelaskan  beberapa  fenomena  yang  dihadapi  dalam perkulihaan  berlangsung  :  1)  Mahasiswa  sering  menunda  tugas  kuliah  yang  diberikan dosen; 2) cemas terhadap hasil tugas dan ujian; 3) datang ke kampus namun tidak masuk ke  dalam  kelas;  4)  mahasiswa  memilih  untuk  cuti  karena  masalah  ekonomi;  5)  kurang percaya diri terhadap tugas yang dikerjakan; 6) merasa jenuh terhadap aktivitas kuliah (7) mengalami  kesulitan  dalam  beradaptasi  pada  tugas  perkulihaan  karena  tuntutan  untuk terampil dan kreatif.

## Pratiwi & Fitniwillis
Beberapa  fenomena  yang  diungkapkan  dalam  penelitian  tersebut  sesuai  dengan teori Harlock, masa dewasa awal adalah tahap yang bermasalah dan penuh kekhawatiran yang  sulit  diatasi  termasuk  juga  dengan  mahasiswa  (Putri,  2019).  Mahasiswa  dengan resiliensi akademik  yang rendah dapat  membuat kondisi  mudah stress, menjadi pesimis, depresi,  mudah putus asa bahkan penurunan nilai akademik. Oleh karena, itu untuk bisa beradaptasi dan memiliki ketahanan dalam menghadapi kesulitan akademik perlu adanya tindakan  agar  mahasiswa  menjadi  individu  yang  resilien  yaitu  diberikan  konseling kelompok SFBC .
Peneliti  memilih  layanan  konseling  kelompok SFBC selain  membantu  mahasiswa dalam mengarahkan kekuatan diri agar memiliki kemampuan dalam menghadapi tekanan dalam permasalahan yang berkaitan dengan aktivitas akademik dan melakukan perubahan untuk menjadi pribadi yang resilien juga menghasilkan profil resliensi akademik. Hal ini sejalan  dengan  konsep SFBC yang  memanfaatkan  kekuatan  yang  konseli  miliki  untuk mengkontruksikan  solusi  atas  permasalahan  yang  dihadapi  (Corey,  2016).  Lebih  lanjut Cappuzi  (dalam  Wahyudin,  2022)  menjelaskan  bahwa SFBC merupakan  salah  satu pendekatan mendorong konseli untuk membangkitkan harapan dalam dirinya.
Pada pendekatan SFBC berorientasi pada waktu sekarang dan konseli dan konselor membangun  hubungan  kalaborasi,  artinya  selain  menekankan  pada  penyelesaian permasalahan,  konseling  ini  mengajak  konseli  untuk  fokus  pada  solusi  dan  tujuan  yang ingin dicapai. Pelaksanaan konseling akan dilakukan secara kelompok karena efisien dan ekonomis  dari  segi  waktu  dan  biaya  dan  semua  anggota  kelompok  mendapatkan pengalaman baru.
Penelitian  yang  dilakukan  Diana  &  Muwakhidah  (2021)  tentang  efektivitas konseling  kelompok  pendekatan  SFBC  untuk  meningkatkan  resiliensi  siswa  SMP menunjukan  adanya  peningkatan  rata-rata  sikap  resiliensi  siswa  SMP  Islam  Al-Amal Surabaya dari nilai rata-rata pre-test sebesar 59,40 menjadi rata-rata post-test 68,40. Oleh karena itu, hal ini menunjukan pentingnya penggunaan konseling kelompok dengan hasil signifikan  untuk  meningkatkan  sikap  resiliensi  siswa.  Pratiwi  &  Pravesti  (2022) memberikan  bukti  bahwa  penggunaan  konseling  kelompok SFBC memberikan peningkatkan terhadap resliensi akademik siswa SMA.
Berdasarkan  penjelasan  diatas  peneliti,  konseling  kelompok SFBC bisa  menjadi solusi  dalam  meningkatkan  resiliensi  akademik  mahasiswa  sehingga  selalu  optimis, berpikir secara positif dan tidak mudah menyerah dalam menghadapi berbagai tantangan belajar.  Hasil  yang  telah  dipaparkan  di  atas  menunjukan  bahwa  permasalahan  resliensi akademik perlu di teliti lebih lanjut. Oleh karena itu, penelitian ini diberi judul “Pengaruh Solution Focused Brief Counseling Terhadap Resiliensi Akademik Mahasiswa”.

## METHODS
Penelitian  dilaksanakan  di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Muhammadiyah  Prof.  DR.Hamka  yang  beralamat  Jl.  Tanah  Merdeka  No.20, RT.11/RW.2,  Rambutan,  Kec.Ciracas,  Kota  Jakarta  Timur,  Daerah  Khusus  Ibu  Kota Jakarta.  Dengan tujuan  mengetahui  pengaruh solution  focused  brief  counseling terhadap resiliensi  akademik  mahasiswa  bimbingan  dan  konseling  angkatan  2021.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif  pre  eksperimental  dengan desain  penelitian one grup pre-test-post-test ,  yaitu pre-test digunakan  untuk  mengetahui tingkat  resiliensi  akademik  sebelum  diberi  perlakuan  konseling  kelompok SFBC sedangkan post-test untuk  mengetahui  tingkatan  resliensi  akademik  sesudah  diberi perlakuan  konseling  kelompok SFBC .  Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik purposive  sampling .  Data  pemberian pre-test dan post-test

## Pratiwi & Fitniwillis
kemudian diuji  menggunakan uji statistik wilcoxon kemudian hasil uji diperkuat dengan analisis deskriptif persentase.
Populasi  penelitian  ini  ialah  seluruh  mahasiswa  bimbingan  dan  konseling  FKIP UHAMKA  angakatan  2021  yang  berjumlah  83  mahasiswa.  Penentuan  sampel menggunakan  teknik purposive  sampling ,  yakni  penentuan  sampel  dengan  krateria tertentu. Terdapat krateria dalam penelitian ini yaitu mahasiswa yang memiliki resiliensi akademi  rendah  dan  sedang  berdasarkan  hasil  pengukuran  sebelum  pelaksanaan konseling  SFBC  yang  didapatkan  8  mahasiswa  berdasarkan  skor  rendah  dan  sedang. Metode  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  penelitian  ini  berupa  angket the academik resiliensi scale (ARS-30) yang telah diadopsi versi Indonesia oleh Kumalasari, Luthfiyanni,  &  Grasiawaty  (2020).  Penggunaan  angket  ini  untuk  mengukur  tingkat resiliensi  akademik  mahasiswa.  Selanjutnya,  angket  ini  berpedoman  pada  skala  likert. Pernyataan  pada  skala  ini  terdapat  dua  pernyataan  sikap  yaitu  ( favorable )  positif  dan ( unfavorable ) negatif dengan alternative jawaban selalu (SL), sering (SR), kadang-kadang (KD),  jarang  (JR),  dan  tidak  pernah  (TP).  Pada  pernyataan favoarable pada rentang  5-1 dan  pernyataan unfavorable pada  rentang  1-5.  Validitas  dan  reliabiltas  angket menggunakan  RASCH  model  dengan  jumlah  pernyataan  yang  valid  sebanyak  24  item dengan  nilai person  reliability sebesar  0,53  dan  nilai alpha  cronbach (koefesien reliabilitas) sebesar 0,61, menandakan interaksi antara person dan butir item cukup bagus dan nilai item reliability sebesar 0,91,  menunjukan bahwa kualitas item  yang digunakan bagus sekali (Sumintono & Widhiarso, 2015).
Pelaksanaan  pemberian  perlakuan  menggunakan  konseling  kelompok SFBC kepada  mahasiswa  terdiri  dari  3  sesi  pertemuan  dengan  durasi  45  menit.  Terdapat  5 tahapan  konseling  kelompok SFBC ,  yaitu:  (1)  mengatur  suasana  kelompok,  (2) menentukan  tujuan  kelompok,  (3)  mencari  pengecualian,  (4)  memberikan  dorongan motivasi (5) membantu anggota dengan pengembangan tugas diakhir sesi (Corey, 2016). Pada  Tahap  mengatur  suasana  kelompok  Pada  pemimpin  kelompok  membangun hubungan  dan  mengatur  suasana  kelompok.  Setelah  suasana  terbangun  pemimpin kelompok  menggunakan  teknik problem  free  talk yang  membahas  diluar  dari permasalahan  konseling.  Setelah  itu  pemimpin  kelompok  mulai  dengan  membuka  sesi konseling dengan percakapan asas dan aturan dalam konseling, memberikan memberikan kesempatan  pada  setiap  anggota  kelompok  menceritakan  permasalahnya  mengenai resliensi  akademik.  Dalam  hal  ini  pemimpinan  diharapkan  mendengarkan  secara  aktif, lalu memberikan tanggapan pada permasalahan anggota.
Selanjutnya  menentukan  tujuan  kelompok,  pemimpin  kelompok  mengarahkan anggota  kelompok  agar  dapat  mengetahui  tujuan  dan  harapan  yang  hendak  dicapai  dari sesi konseling kelompok. Tahap mencari pengecualian pemimpin kelompok memberikan pertanyaan  pengecualian  kepada  anggota  kelompok  menggunakan  teknik miracle question dengan  tujuan  anggota  kelompok  mempunyai  gambaran  mengenai  kehidupan apabila masalah yang dihadapinya terselesaikan. Berikutnya, tahap memberikan dorongan motivasi  pemimpin  kelompok  menggali  keberhasilan  yang  diperoleh  anggota  kelompok yang  pada  akhirnya  bisa  menjadi  sebuah  solusi  dengan  menggunakan  teknik exceptions question diberikan  kepada  anggota  kelompok  ketika  permasalahan  yang  dihadapinya tidak  atau  jarang terjadi  saat  anggota  kelompok  menunjukan  perubahan  perilaku  positif. Selanjutnya,  pemimpin  kelompok  menggunakan  teknik scaling  question anggota kelompok untuk menilai dirinya dari skala 0 sampai 10.
Terakhir tahap membantu anggota dengan melakukan pengembangan tugas diakhir sesi.  Pada  tahap  ini  pemimpin  kelompok  dapat  menggunakan  teknik the  formula  first session tujuannya untuk memberikan tugas yang membawa pada perubahan yang positif dan  menjelaskan  bagaimana  hambatan  menghalangi  sampai  tujuan.  Pemimpin  juga memberikan  umpan  balik  yang  positif  terhadap  pencapaian  yang  telah  didapatkan.

## Pratiwi & Fitniwillis
Diakhir  sesi  setiap  anggota  kelompok  melakukan  refleksi  dan  memberikan  kesimpulan dalam meningkatan resliensi akademik.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
1. Profil Resiliensi Akademik
Berdasrkan  hasil pre-test skala  resiliensi  akademik  mahasiswa  yang  diberikan kepada  83  mahasiswa  bimbingan  dan  konseling  FKIP  UHAMKA  angkatan  2021 menunjukan bahwa 34 (41,%) mahasiswa memiliki kategori resiliensi akademik yang sangat  tinggi,  37  (44,6%)  mahasiswa  memiliki  kategori  resiliensi  akademik  yang tinggi,  8  mahasiswa  (9,6%)  memiliki  kategori  resiliensi  akademik  yang  sedang,  4 mahasiswa  (4,8%)  memiliki  kategori  resiliensi  akademik  yang  rendah  dan  0 mahasiswa  (0%)  memiliki  kategori  resiliensi  akademik  yang  sangat  rendah.  Peneliti memilih  8  mahasiswa  dengan  kategori  resiliensi  akademik  yang  rendah  dan  sedang sebagai subjek penelitian untuk diberikan perlakuan konseling kelompok SFBC.
Tabel 1. Kategorisasi Resiliensi Akademik Kategori Skor Responden Persentase (%) Sangat Tinggi ≥ 96 34 41% Tinggi 80 < 90 37 44,6% Sedang 64 < 80 8 9,6% Rendah 48 < 64 4 4,8% Sangat Rendah ≤ 48 0 0% Sumber : Data Penelitian (2023)
Gambar 1.

## Kategorisasi Resiliensi Akademik
Sumber: Data Penelitian (2023)
2. Pengaruh  Solution  Focused  Brief  Counseling  Terhadap  Resiliensi  Akademik Mahasiswa
Data post-test dikumpulkan  setelah  dilaksanakan  konseling  kelompok SFBC untuk  melihat  pengaruh  perlakuan  dan  perubahan  dalam  resiliensi  akademik
0% 4,8% 9,6% 44,6% 41% Resiliensi Akademik Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat tinggi

## Pratiwi & Fitniwillis
mahasiswa  bimbingan  dan  konseling  FKIP  UHAMKA  angkatan  2021yang  menjadi sampel  penelitian.  Adapun  perbandingan  skor pre-test dan post-test skala  resiliensi akademik dijelaskan pada tabel berikut:
Tabel 2.
Hasil Perbandingan Post-Test dan Pre-test Skala Resiliensi Akademik Mahasiswa No. Nama Hasil Pre-tes Hasil Post Test Skor  Persentase (%) Kategori  Skor  Persentase (%) Kategori 1 ANS 77 64,2% Sedang 86 71,7% Tinggi 2 ATA 61 50,8% Rendah 103 85,8% Sangat Tinggi 3 AS 73 60,8% Sedang 100 83,3% Sangat Tinggi 4 DAS 73 60,8% Sedang 110 91,7% Sangat Tinggi 5 FS 60 50,0% Rendah 84 70,0% Tinggi 6 SWF 76 63,3% Sedang 82 68,3% Tinggi 7 WFF 75 62,5% Sedang 99 82,5% Sangat Tinggi 8 ZPR 79 65,8% Sedang 100 83,3% Sangat Tinggi Rata-rata 71,8 59,8% 95,5 79,6%
Tabel  di  atas  menunjukan  peningkatan  skor  pada  skala  resiliensi  akademik sebelum  dan  sesudah diberikan  perlakuan.  Selain  itu,  untuk  mengetahui  sejauh  mana peningkatan  tersebut  naik,  dilakukan  uji  statistik wilcoxon dan  analisis  deskriptif persentase. Uji statistik wilcoxon menggunakan SPPS.
Tabel 3.
Hasil Uji Statistik Wlcoxon Rank N Mean Rank Sum Of Ranks Post-Test- Pre Test Negative Ranks 0 ,00 ,00 Positive Ranks 8 4,50 36,00 Ties 0 6,85 Total 8 1,2 Sumber: SPSS versi 29 for windows
Hasil  uji  statistik wilcoxon menjelaskan  tidak  terdapat negative  ranks 0 a , dimaknai  tidak  terdapat  penurun  skor  dari pre-test dan post-test yang  pada  8  subjek penelitian  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan.  Pada positive  ranks (8 b ), menjelaskan bahwa hasil pre-test mahasiswa bimbingan dan konseling angkatan 2021- 2022  menunjukan  peningkatan  dibandingan dengan  hasil pre-test , dengan mean  rank sebesar 4,50 dan sum of ranks sebesar 36,00. Hasil ties ( 0 c ) menjelaskan bahwa tidak terdapat kesamaan nilai antara pre-test dan post-test.
Tabel 4.
Hasil Uji Wilcoxon Test-Statistic Post-Test-Pre-Test Z -2,524 Asymp. Sig. (2-tailed) ,012
Sumber: SPSS versi 29 for windows
Berdasarkan  tabel  di  atas,  nilai,Z  pada  resiliensi  akademik  sebesar  -2,524 dengan nilai Sig (2-tailed) sebesar 0.012 atau p < 0,05. Karena nilai p 0.012 lebih kecil

## Pratiwi & Fitniwillis
dari  <  0.05,  maka  disimpulkan  bahwa diterima.  Hal  ini  menunjukan  bahwa terdapat  pengaruh  SFBC  dalam  meningkatan  resiliensi  akademik  mahasiswa  yang siginifikan  setelah  diberikan  perlakuan.  Hasil  uji  statistik wilcoxon di  atas  juga didukung  dengan  hasil  analisis  persentase  terhadap  peningkatan  resiliensi  akademik seperti yang terlihat pada tabel dibawah ini :

## Tabel 5.
Hasil Peningkatan Persentase Skala Resiliensi Akademik Mahasiswa
No.  Nama Pre-Test Post-Test Peningkatan Skor (%) Kategori Skor (%) Kategori Skor (%) 1 ANS 77 64,2% Sedang 86 71,7% Tinggi 9 7,5% 2 ATA 61 50,8% Rendah 103 85,8% Sangat Tinggi 42 35,0% 3 AS 73 60,8% Sedang 100 83,3% Sangat Tinggi 27 22,5% 4 DAS 73 60,8% Sedang 110 91,7% Sangat Tinggi 37 30,8% 5 FS 60 50,0% Rendah 84 70,0% Tinggi 24 20,0% 6 SWF 76 63,3% Sedang 82 68,3% Tinggi 6 5,0% 7 WFF 75 62,5% Sedang 99 82,5% Sangat Tinggi 24 20,0% 8 ZPR 79 65,8% Sedang 100 83,3% Sangat Tinggi 21 17,5% Rata-Rata 71,8 59,8% 95,5 79,6% 23,8 19,8% Sumber: Data Penelitian ( 2023)
Dapat  disimpulkan  pada  tabel  di  atas  secara  keseluruhan  terdapat  peningkatan skor  rata-rata  sebelum  dan  sesudah  tes  sebesar  23,8  (19,8%).  Data  tersebut memperkuat  hasil  uji  statistik wilcoxon yang  menunjukan  peningkatan  resilensi akademik yang signifikan pada perlakuan menggunakan SFBC .

## Discussion
1. Profil Resilienis Akademik Mahasiswa
Profil  resiliensi  akademik  mahasiswa  bimbingan  dan  konseling  angkatan  2021 di  FKIP  UHAMKA  secara  umum  dalam  kategori  tinggi  dengan  persentase  sebesar 44,6%.  Artinya  mahasiswa  bimbingan  konseling  angkatan  2021  FKIP  UHAMKA memiliki kemampuan untuk bangkit, bertahan dan dapat mampu beradaptasi ditengah tekanan atau tantangan akademik. Selanjutnya, mahasiswa n resiliensi akademik tinggi adalah mereka yang memiliki kemampuan untuk mengontrol perasaan-perasaan dalam dirinya  secara  positif  maupun  negatif,  memiliki  kemampuan  dalam  memecahkan masalah,  tidak  mudah  menyerah,  berpikir  kritis  dan  memiliki  tujuan  serta  motivasi untuk meraih yang terbaik dalam aktivitas akademik.
Sementara  mahasiswa  dengan  resiliensi  akademik  rendah  mudah  putus  asa, tidak  optimis,  stress  dan  memilih  mundur  terhadap  tuntutan  atau  tekanan  akademik yang dihadapi. Hal yang sama disampaikan oleh Okvellia & Setyandari (2022) bahwa individu  dengan  resiliensi  akademik  rendah  tidak  memiliki  cara  sendiri  untuk mengembalikan  situasi  yang  sulit  menjadi  sebuah  kesempatan  untuk  mengeluarkan potensi serta kemampuan diri untuk berkembang menjadi lebih baik.
Menurut  Morale  &  Horwel  terjadinya  resiliensi  akademik  ketika  mahasiswa mampu memanfaatkan kekuatan internal dan eksternal dari berbagai pengalaman yang negatif yang menghambat dan menekan selama proses pembelajaran, sehingga mereka dapat  beradaptasi  dan  melakukan  tuntutan  akademik  dengan  baik  (Hendriani,  2022). Penelitian  ini  mendukung  penelitian  sebelumnya  oleh  Harahap  et  al.  (2020) menunjukan  resliensi  akademik  mahasiswa  yang  tinggi  yaitu  kemampuan  untuk

## Pratiwi & Fitniwillis
bertahan  dalam  situasi  dan  keluar  melepaskan  diri  dari  permasalahan  dan  tuntutan akademik yang dialami selama proses belajar mengajar virtual pandemik Covid-19.
Hasil  dari  penelitian  ini  juga  mendukung  pandangan  Cassidy  resiliensi akademik  merupakan  kemampuan  individu  untuk  bangkit  mengatasi  kesulitan akademik  dan  meningkatkan  keberhasilan  pendidikannya,  meskipun  dalam tekanan akademik  (Bustam,  Gismin,  &  Radde,  2021).  Individu  dengan  resiliensi akademik  yang  tinggi,  dapat  mengatasi  berbagai  kondisi  dan  situasi  negatif  (Fitri  & Kushendar,  2019).  Feurth  memberikan  pandangnya  mahasiswa  yang  mampu menangani  situasi  yang  dihadapinya  secara  positif  sehingga  berhasil  melewati  studi yang  baik,  maka  mahasiswa  tersebut  memiliki  resiliensi  akademik  yang  tinggi (Hendriani, 2022).
Mahasiswa  dengan  resiliensi  akademik  yang  tinggi  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor,  baik  internal  maupun  eksternal  yakni  individu,  keluarga,  atau  lingkungan. Penelitian ini juga sejalan dengan pandangan Holday & McPhearson bahwa resiliensi mahasiswa  rendah,  sedan  dan  tinggi  dipengaruhi  oleh  tiga faktor yaitu psychological resoures, social support serta cognitive skills (Wahyudin, 2022) . Peranan faktor di atas adalah  kunci  bagi  mahasiswa  dalam  meningkatan  resiliensi  akademik.  Begitu  pula bagi  mahasiswa  yang  resiliensi  yang  rendah  ketidakmampuan  dalam  menghadapi berbagai  macam  masalah  akan  membawa  pada  penolakan,  mudah  putus  asa,  merasa stress dan memilih mundur dalam mengalami tekanan serta tantangan akademik.
2. Pengaruh  Solution  Focused  Brief  Counseling  Terhadap  Resiliensi  Akademik Mahasiswa
Dari  analisis  data  yang  telah  dilakukan  menunjukan  peningkatan  resiliensi akademik  mahasiswa  bimbingan  dan  konseling  angakatan  2021  FKIP  UHAMKA yang menjadi subjek penelitian. Peningkatan yang terjadi sebelum diberikan perlakuan atau pre-test dengan  skor  rata-rata  sebesar  71,8  (59,8%)  dan  setelah  diberikan perlakuan  atau post-test berubah  dengan  skor  95,5  (79,6%)  yang  artinya  resliensi akademik  mahasiswa  bimbingan  dan  konseling  angakatan  2021-2022  meningkat sebanyak  79,6%.  Skor  95,5  signifikan  dikarenakan  rata-rata post-tes 80  <  skor  <  96 dan ≥ 96 masuk dalam kategori tinggi dan sangat tinggi.
Hasil  tersebut  diperkuat  lagi  dengan  uji  statistik wilcoxon. Nilai  Z  pada resiliensi akademik sebesar -2,524 dengan nilai Sig (2-tailed) sebesar 0.012 atau 0.012 <  0.05).  Nilai  tersebut  dihasilkan  dari  perbandingan  hasil pre-test dan post-test pada subjek  yang  diberikan  perlakuan  sehingga  dapat  maknai  konseling  kelompok  SFBC berpengaruh terhadap peningkatan resiliensi akademik mahasiswa.
Pemberian  konseling  kelompok SFBC membantu  mahasiswa  dalam  mengubah cara  pandangan  terhadap  permasalahan,  berfokus  pada  solusi  dan  mnggunakan kekuatan  dan  daya  tahan  yang  dimiliki  oleh  konseli  (Corey,  2016).  Pelaksanaan konseling  kelompok SFBC memiliki  pengaruh  ditandai  dengan  kemampuan mahasiswa  menemukan  solusi  dan  merancang  perencanaan.  Hal  tersebut  diketahui pada jurnal konseling kelompok dan hasil pre-test dan post test sebagai berikut :
Subjek (1) ANS sebelum diberikan perlakuan memiliki skor pre-test sebesar 77 kemudian  mengalami  peningkatan  skor post-test sebesar  86  setelah  diberikan perlakuan.  Resiliensi  akademik  meningkat  ditandai  dengan  memiliki  rasa  tanggung jawab  dalam  menjalankan  tugas  perkulihaanan  organisasi.  Subjek  (2)  ATA  sebelum diberikan  perlakuan  memiliki  skor pre-test dengan  sebesar  skor  61  kemudian mengalami peningkatan skor post-test dengan sebesar 103 setelah diberikan perlakuan resiliensi  akademik  meningkat  ditandai  dengan  lebih  rajin  dalam  mengerjakan  tugas kuliah.

## Pratiwi & Fitniwillis
Subjek  (3)  AS  sebelum  diberikan  perlakuan  memiliki  skor pre-test dengan sebesar  73  kemudian  mengalami  peningkatan  skor post-test dengan  sebesar  100 setelah  diberikan  perlakuan  resiliensi  akademik  meningkat  ditandai  dengan  lebih bersikap tenang dalam mengerjakan tugas kuliah. Subjek (4) DAS sebelum diberikan perlakuan memiliki skor pre-test dengan sebesar 73 kemudian mengalami peningkatan skor post-test dengan sebesar 100 resiliensi akademik meningkat ditandai dengan lebih bisa  menerima  dan  memahami  diri  dan  lebih  konsisten  dalam  melakukan  kegiatan kuliah.
Subjek  (5)  FS  sebelum  diberikan  perlakuan  memiliki  skor pre-test dengan sebesar  60  kemudian  mengalami  peningkatan  skor post-test dengan  sebesar  84. Resiliensi  akademik  meningkat  ditandai  dengan  lebih  berani  dan  tidak  merasa  takut menghadapi  mata  kuliah  statistika.  Subjek  (6)  SWF  sebelum  diberikan  perlakuan memiliki skor pre-test dengan sebesar 76 kemudian mengalami peningkatan skor post- test dengan  sebesar  82  SWF  resiliensi  akademik  meningkat  ditandai  dengan  lebih termotivasi dan berpikir positif mengerjakan tugas.
Berikutnya,  subjek  (7)  WWF  memiliki  skor pre-test dengan  sebesar  75 kemudian  mengalami  peningkatan  skor post-test dengan  sebesar  99.  Resiliensi akademik meningkat ditandai dengan lebih giat dalam pembelajaran. Subjek (8) ZAP memiliki skor pre-test dengan sebesar 79 kemudian mengalami peningkatan skor post- test dengan sebesar 100. Resiliensi akademik meningkat ditandai dengan lebih percaya diri dan berani mengutarakan pendapat mengenai tugas kuliah dan hal lainnya. Sejalan dengan  penelitian  Hendar  (2019)  menyebutkan  bahwa  konseling  kelompok SFBC efektif dalam meningkatkan resiliensi akademik, hasil serupa diperoleh dari penelitian Nuraini  et  al.  (2022)  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  SFBC  dalam  meningkat resiliensi akademik mahasiswa dengan hasil menunjukan Sig. (2-tailde) 0,000 < 0,0.5. Perubahan  kondisi  yang  signifikan  pada  resiliensi  akademik  mahasiswa  terjadi setelah diberikan konseling kelompok SFBC menunjukan bahwa SFBC mengarahkan konseli  menggunakan  kekuatan  dalam  dirinya  tidak  berfokus  kepada  masalah  yang dihadapinya  akan  tetapi  berfokus  pada  masa  depan.  Sejalan  dengan  pendapat  Corey (2016) mengubah perpesktif terhadap permasalahan dengmemanfaatkan kekuatan dan ketahanan  yang  konseli  miliki.  Dengan  kata  lain,  konseling  kelompok  pendekatan SFBC membantu konseli menemukan solusi dari permasalahan karena pikiran konseli akan diarahkan fokus pada solusi dan masalah dikesampingkan (Rostini & Nurjannah, 2021).  Keberhasilan  peningkatan  terhadap  resiliensi  akademik  mahasiswa  bimbingan dan  konseling  angkatan  2021  dengan  konseling  kelompok SFBC dipengaruhi  oleh beberapa  faktor  konseli  yaitu  kondisi  dari  setiap  anggota  kelompok,  situasi  kondisi saat  konseling  dilakukan,  berupa:  saling  memberikan  motivasi,  kekuatan,  masukan dan saran serta harapan antara satu sama lain.

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  pada  mahasiswa  bimbingan  dan konseling  FKIP  UHAMKA  angkatan  2021  dapat  disimpulkan  bahwa,  (1)  Mahasiswa bimbingan konseling FKIP UHAMKA angkatan 2021 pada umumnya memiliki resiliensi akademik  yang  tinggi,  artinya  mahasiswa  memiliki  kemampuan  untuk  bangkit,  bertahan dan  dapat  beradaptasi  dengan  tekanan  atau  tantangan  akademik,  (2) SFBC memiliki pengaruh yg signifikan terhadap resiliensi akademik mahasiswa bimbingan dan konseling FKIP  UHAMKA  angkatan  2021  yang  menjadi  sampel  peneliti.  Hal  ini  ditunjukan  pada hasil  awal  sebelum  dilakukan  perlakuan (pre-test) termasuk  kategori  rendah  dan  sedang setelah  dilakukan  perlakuan (post-test) menunjukan  peningkatan menjadi  kategori  tinggi
dan  sangat  tingi.  Selain  itu  mahasiswa  menunjukan  perubahan  sikap  dan  rencana  dalam meningkatkan resiliensi akademik.

## REFERENCES
Anisah,  S.,  &  Susandari.  (2022).  Hubungan  Character  Strength  dengan  Resiliensi  pada Mahasiswa  Kota  Bandung  yang  Melaksanakan  E-Learning. Bandung  Conference Series: Psychology Science , 2 (1), 84–91. https://doi.org/10.29313/bcsps.v2i1.521 Bustam, Z., Gismin, S., & Radde, H. A. (2021). Sense of Humor, Self-Compassion, dan Resiliensi  Akademik  Pada  Mahasiswa. Jurnal  Psikologi  Karakter , 1 (1),  17–25. Retrieved from http://https//journal.unibos.ac.id/jpk
Corey, G. (2016). Theory & Practice of Group Counseling . USA: Cengage Learning.
Diana,  L.  W.,  &  Muwakhidah.  (2021).  Efektivitas  Konseling  Kelompok  Pendekatan Solution-Focused Brief Counseling (SFBC) Untuk Meningkatkan Resiliensi Siswa SMP  Islam  Al  Amal  Surabaya. Helper:  Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling , 38 (1), 26–34. https://doi.org/10.36456/helper.vol38.no1.a3458
Fitri,  H.  U.,  &  Kushendar.  (2019).  Konseling  Kelompok  Cognitive  Restructuring  untuk Meningkatkan  Resiliensi  Akademik  Mahasiswa. Bulletin  of  Counseling  and Psychotherapy , 1 (2), 67–74. https://doi.org/10.51214/bocp.v1i2.2
Harahap,  A.  C.  P.,  Harahap,  S.  R.,  &  Harahap,  D.  P.  S.  (2020).  Gambaran  Resiliensi Akademik  Mahasiswa  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Al-Irsyad:  Jurnal
Pendidikan Dan Konseling , 10 (2), 240–246. https://doi.org/10.30829/al- irsyad.v10i2.8541
Hendar,  K.  (2019). Keefektifan  Konseling  Kelompok  Solution-Focused  Brief  Therapy Untuk  Meningkatkan  Resiliensi  Akademik  Dan  Self-Efficacy  Siswa  Sma  Negeri  1 Ungaran . Universitas Negeri Semarang.
Hendriani, W. (2022). Resiliensi Psikologis . Jakarta: Kencana.
Indmas,  M.  (2022).  Bikin  Geger!  Mahasiswi  Unhas  Ditemukan  Gantung  Diri  Diduga Gegara  Stres  Tugas  Kuliah  Numpuk.  Retrieved  May  20,  2023, from  Tvone  News website: https://www.tvonenews.com/daerah/sulawesi/81615-bikin-geger- mahasiswi-unhas-ditemukan-gantung-diri-diduga-gegara-stres-tugas-kuliah- numpuk
Kumalasari,  D.,  Luthfiyanni,  N.  A.,  &  Grasiawaty,  N.  (2020).  Analisis  Faktor  Adaptasi Instrumen  Resiliensi  Akademik  Versi  Indonesia:  Pendekatan  Eksploratori  dan Konfirmatori. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengukuran  Psikologi , 9 (2),  84–95. https://doi.org/10.21009/jppp.092.06
Nofriza,  F.,  &  Dewi,  C.  (2020). Analisis  Tingkat  Resiliensi  Akademik  Mahasiswa Uhamka . Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka. Nuraini,  P.,  Tawil,  &  Ramli,  M.  (2022).  Solution  Focus  Brief  Counseling  Strategi Meningkatkan  Resiliensi  Mahasiswa. Indonesian  Journal  of  Guidance  and Counseling:  Theory  and  Application , 11 (2),  122–129.  Retrieved  from http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jbk
Okvellia,  C.  T.  H.,  &  Setyandari,  A.  (2022).  Resiliensi  Akademik  Mahasiswa  Tingkat Akhir  Program  Studi  Bimbingan  dan  Konseling  Tahun  Ajaran  2021/2022. Solution: Jurnal of Counseling and Personal Development , 4 (2), 18–24.
Pratiwi,  D.  A.,  &  Pravesti,  C.  A.  (2022).  Penggunaan  Konseling  Kelompok  Solution- Focused Brief Therapy  Untuk Meningkatkan Resiliensi Akademik Siswa Kelas X SMA. Teraputik: Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 6 (2), 216–225. https://doi.org/10.26539/teraputik.621032
Purba,  A.  A.,  &  Harahap,  A.  C.  P.  (2023).  Efektivitas  Layanan  Bimbingan  Kelompok
Untuk  Meningkatkan  Resiliensi  Akademik  Mahasiswa. G-COUNS:  Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 7 (2), 252–260.
Putri,  A.  F.  (2019).  Pentingnya  Orang  Dewasa  Awal  Menyelesaikan  Tugas Perkembangannya. Schoulid: Indonesian  Journal  of  School  Counseling , 3 (2),  35– 40. https://doi.org/10.23916/08430011
Rostini, R., & Nurjannah. (2021). Teori Dan Pendekatan Konseling Sfbt (Solution Foused Brief  Therapy)  Berbasis  Islam. At-Taujih:  Bimbingan  Dan  Konseling  Islam , 4 (2), 81–91.
Sari,  P.  K.  P.,  &  Indrawati,  E.  S.  (2016).  Hubungan  Antara  Dukungan  Sosial  Teman Sebaya  Dengan  Resiliensi  Akademik  Pada  Mahasiswa  Tingkat  Akhir  Jurusan  X Fakultas Teknik Universitas Diponegoro. Jurnal Empati , 5 (2), 177–182. Retrieved from https://ejournal3.undip.ac.id/index.php/empati/article/view/14979/14478
Sopian,  A.  A.  (2019). Perbandingan  Resiliensi  Akademik  Peserta  Didik  Berdasarkan Status Sosial Ekonomi Keluarga (Studi Komparatif terhadap Peserta Didik Kelas X SMA  Negeri  4  Bandung  Tahun  Ajaran  2018/2019) .  Universitas  Pendidikan Indonesia.
Sumintono,  B.,  &  Widhiarso,  W.  (2015). Aplikasi  Pemodelan  Rasch  Pada  Assessment Pendidikan . Cimahi: Trim Komunikata. UUD  RI.  (2012). Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  12  Tahun  2012  Tentang Pendidikan Tinggi . Wahyudin,  H.  (2022). Konseling  Kelompok  Pendekatan  Solution  Focused  Brief Counseling  (SFBC)  untuk  Mengembangkan  Resiliensi  Akademik  Peserta  Didik  di Masa Pandemi COVID-19 . Universitas Pendidikan Indonesia.