P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 https://al-afkar.com/

## IMPLEMENTASI MODEL CARD SHORT

## DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

## Mursidin
Madrasah Aliyah Negeri Insan Cendekia Sambas E-mail: mursidinsambas@gmail.com

## Suriadi
Institut Agama Islam Sultan Muhammad Syafiuddin Sambas E-mail: suriadisambas@gmail.com
Received Revised Accepted 20 November 2021 14 Desember 2022 02 Februari 2022

## IMPLEMENTATION OF SHOR CARD MODEL IN ISLAMIC EDUCATION LEARNING

## Abstract
This  paper  aims  to  describe  the  usied  learning  of  card  sort  model  can  be  through  the principle  of  apperception,  the  principle  of  motivation,  the  principle  of  working  alone  and the principle of regular tests. With card sort students are more motivated in learning so that they  are  able  to  understand  the  lesson  and  increase  their  learning  ability.  This  research method is qualitative. The implementation of the card short learning model by the teacher in Islamic religious education subjects at SMP Negeri 3 Sambas is a card sort learning model which  is  a  very  simple  learning  model  consisting  of  a  master  card  and  a  detailed  card containing  the  material  to  be  delivered  by  educators  to  students.  Card  Short  is  a  learning strategy in the form of pieces of paper shaped like cards that contain information or subject matter.
Keywords: model, chard short, and Islamic education.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pembelajaran  dengan  menggunakan  card sort  dapat melalui asas apersepsi,  asas motivasi, asas bekerja sendiri dan asas ulangan yang teratur.  Dengan  card    sort    siswa  lebih  termotivasi  dalam  belajar  sehingga  mampu memahami    pelajaran  dan  meningkat  kemampuan  belajar.  Metode  penelitian  ini  adalah kualitatif.  Implementasi  model  pembelajaran  card  short  oleh  guru  pada  mata  pelajaran pendidikan  agama  Islam  SMP  Negeri  3  Sambas  adalah  Model pembelajaran  card sort  atau menyortir kartu adalah model pembelajaran yang sangat sederhana yang terdiri dari kartu induk  dan  kartu  rincian  yang  berisikan  materi  yang  akan  disampaikan  pendidik  kepada

## Mursidin & Suriadi
Implementasi Model Chard Short......
peserta  didik.  Card  Short  yakni  strategi  pembelajaran  berupa  potongan-potongan  kertas yang dibentuk seperti kartu yang berisi informasi atau materi pelajaran.
Kata Kunci: model, card short, dan pendidikan agama Islam.

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  proses  secara  sadar  dalam  membentuk  anak  didik  untuk mencapai  perkembangannya  menuju  kedewasaan  jasmani  maupun  rohani,  dan proses ini merupakan usaha pendidik membimbing anak didik. Guru berwenang dan bertanggungjawab  terhadap  pendidikan  siswa,  baik  secara  individual  maupun klasikal,  baik  di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah,  ini  berarti  seorang  guru  minimal memiliki  dasar-dasar  kompetensi  sebagai  wewenang  dan  kemampuan  dalam mejalankan  tugas 1 .  Selain  itu,  guru  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  terhadap keberhasilan setiap upaya pendidikan, itulah sebabnya adanya sumber daya manusia yang dihasilkan dari upaya pendidikan selalu bersumber pada faktor guru.
Guru sebagai tenaga profesional di bidang kependidikan. Di samping memahami hal-hal  yang  bersifat  filosof  dan  konseptual,  harus  juga  mengetahui  dan melaksanakan    hal-hal  yang  bersifat  teknis.  Hal-hal  yang  bersifaat  teknis  ini terutama  kegiatan    mengelola  dan  melaksanakan  interaksi  belajar  mengajar.  Oleh karenanya guru harus  mempunyai kecakapan yang esensial di samping mempunyai kemampuan-kemampuan    dasar  sehubungan  dengan  tugasnya  sebagai  seorang pendidik 2 .  Namun  tampaknya  pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah  belum  sesuai dengan  harapan di atas. Padahal  dalam pendidikam guru merupakan figur sentral, agar  guru    mampu  menunaikan  tugasnya  dengan  baik,  terlebih  dahulu  harus memahami  lebih    seksama  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  proses  belajar mengajar.  Namun    pelaksanaan  pedidikan  kita  di  sekolah  belum  sesuai  dengan harapan-harapan di atas.  Para guru  di sekolah masih bekerja sendiri-sendiri sesuai dengan  mata  pelajaran  yang  di    berikannya.  Tidak  dapat  di  pungkiri  bahwa  tidak semua  guru    menyadari  dan  mampu    melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya. Untuk itu, perlunya sebuah model pembelajaran dalam proses belajar mengajar.
Model pembelajaran yang dilakukan oleh guru mempunyai peranan yang  sangat penting dalam peningkatan hasil belajar siswa. Penggunaan model yang  tepat akan menentukan  keefektifan  dalam  proses  pembelajaran.  Adanya  suatu    model pembelajaran membuat siswa menjadi aktif dan bersemangat dalam  pembelajaran, hal  ini  sangat  penting  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.    Guru  harus senantiasa  mampu  memilih  model  pembelajaran  yang  tepat  sesuai    dengan  pokok bahasan  yang  dipelajari.  Dengan  demikian  adanya  suatu  inovasi    yang  dilakukan dalam proses pembelajaran yang dapat memotivasi dan menarik  minat siswa untuk
1 Kaspullah Kaspullah and Suriadi Suriadi, “Globalization in Islamic Education (Internalization Strategy of Local Values in Islamic Education in the Era of Globalization),” Ta’dib: Jurnal Pendidikan Islam 9, no. 1 (2020): 31–41.
2 Anita Fitriya and Wiryanti, “IMPLEMENTASI METODE CARD SORT DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DI MADRASAH IBTIDAIYAH INAYATUR ROHMAN CURAHNONGKO TEMPUREJO JEMBER,” Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Keagamaan 18, no. 2 (2020): 374.

## Mursidin & Suriadi
Implementasi Model Chard Short......
dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa 3 .  Pembelajaran  aktif  model  Card  Sort merupakan  pembelajaran  yang  menekankan  keaktifan  siswa,dimana  dalam pembelajaran  ini  setiap  siswa  diberi  kartu  indeks  yang  berisi  informasi  tentang materi    yang  akan  dibahas,  kemudian  siswa  mengelompokan  sesuai  dengan  kartu indeks yang dimilikinya 4
Card  Short yakni  strategi  pembelajaran  berupa  potongan-potongan  kertas  yang dibentuk seperti kartu yang berisi informasi atau materi pelajaran. Card Short (sortir kartu)  strategi  ini  merupakan  kegiatan  kolaboratif  yang  bisa  digunakan  untuk mengajarkan  konsep,  penggolongan  sifat,  fakta  tentang  suatu  objek  atau  mereview ilmu  yang  telah  diberikan  sebelumnya  atau  mengulangi  informasi. Card  sort (mensortir  kartu)  yaitu  suatu  strategi  yang  digunakan  pendidik  dengan  maksud mengajak  peserta  didik  untuk  menemukan  konsep  dan  fakta  melalui  klasifikasi materi  yang  dibahas  dalam  pembelajaran. Card  sort dengan  menggunakan  media kartu  dalam  praktek  pembelajaran,  akan  membantu  siswa  dalam  memahami pelajaran  dan  menumbuhkan  motivasi  mereka  dalam  pembelajaran,  sebab  dalam penerapan card  short ,  guru  hanya  berperan  sebagai  fasilitator,  yang  memfasilitasi siswanya  dalam  pembelajaran,  sementara  siswa  belajar  secara  aktif  dengan  fasilitas dan  arahan  dari  guru. card  sort yaitu  motivasi  dari  guru;  bagi  kartu  kosong  secara acak;  guru  mencari  kata  kunci  di  papan;  siswa  mencari  kata  sejenis  (satu  tema) dengan  temannya;  diskusi  kelompok  berdasarkan  temanya;  menyusun  kartu  di papan dan masing-masing kelompok mempresentasikan hasilnya.
Pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  3  Sambas,  guru  PAI menggunakan  metode chard  short .  Model chard  short artinya  bermain  kartu  yang disesuaikan dengan materi yang disampaikan oleh guru, adapun contoh materi yaitu sifat-sifat  Allah  SWT.  Siswa  kelas  VII  SMP  tentunya  masih  tahap  dalam perkembangan  dan  pembelajaran  yang  harus  dikembangkan  kreativitasnya,  bagi guru tentunya tidak hanya memberikan pembelajaran tetapi proses bimbingan yang sangat penting dalam perkembangan belajar siswa.

## Landasan Teori Model Card Sort
Model  pembelajaran  dapat  didefinisikan  sebagai  kerangka  konseptual  yang melukiskan  prosedur  sistematis  dalam  mengorganisasikan  pengalaman  belajar untuk  mencapai  tujuan  belajar.Pembelajaran  dengan  model card  sort merupakan kegiatan  kolaboratif  yang  bisa  digunakan  untuk  mengajarakan  konsep penggolongan, sifat, fakta tentang suatu obyek, atau mengulang informasi. Gerakan fisik  yang  dilakukan  siswa  dapat  membantu  untuk  memberi  energi  kepada  kelas yang  telah  letih.  Model  pembelajaran  ini  mengajak  siswa  untuk  belajar  aktif  dan bertujuan  agar  siswa  mempunyai  jiwa  kemandirian  dalam  belajar  serta
3 Winda Fahrunnisa, Syamsul Bardi, Thamrin. “ Penerapan Model Pembelajaran Card Sort Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ips Terpadu Siswa Kelas Vii Smpn 7 Banda Aceh .” Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Geografi FKIP Unsyiah 1, no. 1 (2016): 193–202
4 Fitriya and Wiryanti, “IMPLEMENTASI METODE CARD SORT DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DI MADRASAH IBTIDAIYAH INAYATUR ROHMAN CURAHNONGKO TEMPUREJO JEMBER.”

## Mursidin & Suriadi
Implementasi Model Chard Short......
menumbuhkan daya kreativitas. Model pembelajaran card sort atau menyortir kartu adalah model pembelajaran yang sangat sederhana yang terdiri dari kartu induk dan kartu rincian yang berisikan materi yang akan disampaikan pendidik kepada peserta didik.
Penerapan  pendekatan  konsektual  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  menuntut kemampuan guru untuk dapat memilih model pembelajaran yang tepat. Salah satu model  pembelajaran  yang  sesuiadengan  pendekatan  kontektual  adalah  model card sort 5 .  Model  ini  dilakukan  dengan  cara  memberikan  kartu  indeks  kepada  masing- masing peserta didik (Kartu tersebut dapat berisi pertanyaa atau jawaban), Meminta peserta  didik  memilih  kartu  sesuai  dengan  kategori  atau  pertanyaan,  Peserta  didik yang  telah  selesai  memilih  kartu  diberi  kesempatan  menyajikan  sendiri (mempresentasikan)  kepada  yang  lain 6 .  Dalam  penerapan  pengajaran  kontekstual guru  harus  mampu   memilih  model  pengajaran  yang  tepat.  Salah  satunya  adalah model  pembelajaran  card  sort.  Model  pembelajaran  ini  adalah  model  yang dikembangkan  oleh  Siberman  dalam  buku  “ Active  Learning”.  303  Strategi Pembelajaran. Model  ini  dilakukan  dengan  cara:a.     Memberikan  kartu  indeks kepada  masing-masing  peserta  didik.(dapat  berupa  pertanyaan  atau  jawaban),  b. Meminta  peserta  memilih  kartu  sesuai  kategori.,  c.  Peserta  yang  telah  memilih dipersilahkan untuk memprsentasikan kepada yang lain.
Card  Sort bisa  disebut  sortir  kartu  yaitu  pemilahan  kartu.  Metode   ini merupakan  kegiatan  kolaboratif  yang  bisa  digunakan  unuk  mengajarkan  konsep, karakteristik, klasifikasi, fakta, tentang obyek atau mereview informasi. Gerakan fisik yang dominan dalam strategi ini dapat membantu mendinamiskan kelas, yang jenuh dan bosan. Penerapan model card sort dianggap cocok untuk tingkat perkembangan anak  SMP.  Hal  ini  karena  model  pembelajaran  card  sort  mengandung  unsur permainan  yang  disukai  siswa.  Tujuan  dari  strategi  dan  metode  belajar menggunakan card  sort ini  adalah  untuk  mengungkapkan  daya  ingat  terhadap materi  pelajaran  yang  telah  dipelajari  siswa.Proses  pembelajaran  pada  dasarnya merupakan interaksi pendidik (guru) dengan peserta didik (siswa), untuk mencapai tujuan  belajar  yang  diharapkan.  Interaksi  yang  dimaksud  sebagai  upaya  untuk mengarahkan  anak  didik  ke  dalam  proses  belajar.  Peran  guru  dalam  proses  belajar adalah  menciptakan  kondisi  yang  mendukung  serta  memberikan  motivasi  dan bimbingan  kepada  peserta  didik  agar  dapat  mengembangkan  potensinya  melalui kegiatan belajar.
Pembelajaran dengan model card sort merupakan kegiatan kolaboratif yang bisa digunakan  untuk  mengajarakan  konsep  penggolongan,  sifat,  fakta  tentang  suatu obyek,  atau  mengulang  informasi.  Gerakan  fisik  yang  dilakukan  siswa  dapat membantu  untuk  memberi  energi  kepada  kelas  yang  telah  letih.  Model
5 Mel Sibermen, Active Learning: 101Strategi Pembelajaran Aktif. (Yogyakarta: Pustaka Isnan Madani., 2000).
6 I Ketut Sanjaya, Ndara Tanggu Renda, Putu Nanci Riastini. “ Penerapan Strategi Pembelajaran Card Sort Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Ipa .” Mimbar PGSD 3, no. 6 (2016): 3.

## Mursidin & Suriadi
Implementasi Model Chard Short......
pembelajaran  ini  mengajak  siswa  untuk  belajar  aktif  dan  bertujuan  agar  siswa mempunyai jiwa kemandirian dalam belajar serta menumbuhkan daya kreativitas 7 . Pembelajaran  aktif  model Card  Short merupakan  pembelajaran  yang menekankan  keaktifan  siswa,  dimana  dalam  pembelajaran  ini  setiap  siswa  diberi kartu  indeks  yang  berisi  informasi  tentang  materi  yang  akan  dibahas,  kemudian siswa mengelompok sesuai dengan kartu indeks yang dimilikinya. Setelah itu siswa mendiskusikan  dan  mempresentasikan  hasil  diskusi  tentang  materi  dari  kategori kelompoknya.  Di  sini  pendidik  lebih  banyak  bertindak  sebagai  fasilitator  dan menjelaskan  materi  yang  perlu  dibahas  atau  materi  yang  belum  dimengerti  siswa setelah  presentasi  selesai. Card  Short (sortir  kartu)  strategi  ini  merupakan  kegiatan kolaboratif  yang  bisa  digunakan  untuk  mengajarkan  konsep,  penggolongan  sifat, fakta tentang suatu objek atau mereview ilmu yang telah diberikan sebelumnya atau mengulangi  informasi.  Gerakan  fisik  yang  dominan  dalam  strategi  ini  dapat membantu  mendinamisir  kelas  yang  kelelahan 8 .    Strategi  pembelajaran  aktif  card sort dipilih karena kita menyadari bahwa didalam  pembelajaran kelas yang kurang produktif  dalam  pembelajaran  sehari-hari  kelas  selalu  diisi  dengan    ceramah sementara siswa dituntut menerima dan menghafal, maka dengan strategi ini dapat menciptakan ruang kelas yang didalamnya siswa menjadi aktif, bukan hanya pasif 9 .

## Metode Penelitian
Analisis data yang digunakan adalah analisis data kualitatif. Untuk menetapkan keabsahan  data  diperlukan  teknik  pemeriksaan.  Pelaksanaan  teknik  pemeriksaan didasarkan  atas  kriteria  tertentu.  Dalam  hal  ini  terdapat  kriteria  yang  digunakan yakni  derajat  kepercayaan  ( credibility ) 10 .  Adapun  teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Sementara  itu,  sumber  data  dalam  kajian  ini  adalah  kepala  sekolah  dan  guru Pendidikan  Agama  Islam.  Keabsahan  data  dilakukan  dengan  teknik  pemeriksaan perpanjangan keikutsertaan dan trianggulasi. Perpanjangan keikutsertaan peneliti di lokasi berguna mendeteksi dan memperhitungkan distorsi yang mungkin mengotori data.  Distorsi  dapat  berasal  dari  pribadi  dan  dapat  berasal  dari  responden  atau informan  tersebut  mungkin  tidak  disengaja  dan  mungkin  disengaja  dengan dimungkinkan  pula  terdapat  distorsi  yang  bersumber  dari  kesengajaan  misalnya berdusta,  berpura-pura 11 .  Dalam  menghadapi  ini  peneliti  menentukan  apakah benar-benar  ada  distorsi,  apakah  distorsi  itu  tidak  disengaja  atau  disengaja,  dari mana  sumbernya,  semua  dapat  diatasi  dengan  adanya  perpanjangan  keikutsertaan ini  oleh  peneliti.  Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan,  tujuan  dari penelitian ini adalah mendeskripsikan pelaksanaan model Pembelajaran Card Short
7 Putri Cahaya Situmorang, Uswatun Hasanah. “ Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Index Card Match Dengan Card Sort Pada Materi Organisasi Kehidupan .” Jurnal Pelita Pendidikan 4, no. 2 (2016): 114 – 121.
8 Zaini Hisyam, Strategi Pembelajaran Aktif (Yogyakarta: CTSD IAIN Sunan Kalijaga, 2008)., hlm. 45.
9 Haryanto, “Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Dan Index Card Match Terhadap Prestasi Belajar Getaran Dan Gelombang,” Jurnal Ilmiah, FKIP PGRI Semarang 2, no. 1 (2011).
10 Moleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif . Jakarta: Rineka Cipta, 2010, hlm. 30.
11 Suharsimi Arikunto, Manajemen Penelitian (Jakarta: Rineka Cipta, 1990).

## Mursidin & Suriadi
Implementasi Model Chard Short......
oleh  Guru  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Negeri  3  Sambas. Adapaun lokasi penelitian ini di SMP Negeri 3 Sambas, yang beralamat di Jagur, Kec. Sambas, Kabupaten Sambas, Kalimantan Barat 79463.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan Penerapan Model Pembelajaran Card Short
Penerapan  pengajaran  kontekstual  guru  harus  mampu   memilih  model pengajaran  yang  tepat.  Salah  satunya  adalah  model  pembelajaran  card  sort.  Model ini dilakukan dengan cara: Memberikan kartu indeks kepada masing-masing peserta didik  (dapat  berupa  pertanyaan  atau  jawaban),  meminta  peserta  memilih  kartu sesuai kategori, peserta yang telah memilih dipersilahkan untuk mempresentasikan kepada  yang  lain.  Metode card  sort (Mensortir  kartu)  yaitu  suatu  strategi  yang digunakan  pendidik  dengan  maksud  mengajak  peserta  didik  untuk  menemukan konsep dan fakta melalui klasifikasi materi yang dibahas dalam pembelajaran 12 .
Pada  umumnya  strategi  dan  metode  dalam  pembelajaran  yang  digunakan  guru sudah  direncanakan  sebelumnya.  Di  antaranya  di  dalam  silabus  dan  RPP  (Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran).  Penyusunan  silabus  dan  RPP  menjadi  tanggung  jawab dan kewajiban seorang guru. Dengan memperhatikan ke dalam materi, model yang digunakan,  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  dan  aspek  psikologi  anak.  Dengan demikian, di dalam menerapkan model card sort dalam pembelajaran khususnya di dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  memerlukan  sebuah  perencanaan yang  dituangkan  dalam  silabus  dan  RPP,  Agar  tercapai  tujuan  yang  efektif  dan efesien.  Merujuk  kepada  teori  perencanaan  pembelajaran  dan  dikaitkan  dengan fokus penelitian, maka hasil wawancara dan observasi di SMP N 3 Sambas.
Hasil wawancara dengan guru PAI dan observasi di SMP Negeri 3 Sambas yaitu pelaksanaan card  sort terdiri  dari  beberapa  langkah  yaitu,  “ada  beberapa  langkah yang saya lakukan dalam menerapkan model card sort diantaranya langkah pertama, saya  membagikan selembar kartu kepada setiap siswa dan pada kartu tersebut telah dituliskan  suatu  materi.  Kartu  tersebut  terdiri  dari  kartu  perhuruf,  langkah  kedua, siswa diminta untuk mencari teman (pemegang kartu) yang sesuai dengan masalah yang  ada  pada  kartunya  untuk  satu  kelompok,  langkah  ketiga,  siswa  akan berkelompok dalam satu mufrodat atau masalah masing-masing, langkah keempat, siswa  diminta  untuk  menempelkan  di  papan  tulis  bahasan  yang  ada  dalam  kartu tersebut berdasarkan urutan-urutan bahasannya yang dipegang kelompok tersebut, langkah kelima, seorang siswa pemegang kartu dari masingmasing kelompok untuk menjelaskan  dan  sekaligus  mengecek  kebenaran  urutan  per-huruf  dalam  satu mufrodat, langkah keenam, bagi siswa yang salah mencari kelompok sesuai bahasan atau materi pelajaran tersebut, diberi hukuman dengan mencari judul bahasan atau materi yang sesuai dengan kartu yang dipegang, langkah ketujuh, saya memberikan komentar  atau  penjelasan  dari  permaianan  tersebut”.Betapa  pentingnya  seorang guru  untuk  menguasai  model  pembelajaran,  hal  ini  di  perlukan  agar  materi  yang akan  diberikan  kepada  siswa  dapat  tersampaikan  dengan  baik,  para  siswa  dapat
12 A. Fatah Yasin, Dimensi- Dimensi Pendidikan Islam (Malang: UIN MALIK Press, 2008).hlm. 45.

## Mursidin & Suriadi
Implementasi Model Chard Short......
memahaminya dengan mudah tanpa ada paksaan, penguasaan kelas juga merupakan suatu  kunci  sukses    seorang  guru  agar  dapat  menstranfer  materi  yang  diberikan, karena  ketika  seorang  guru  tidak  dapat  mengendalikan  kondisi  dan  situasi  kelas, maka  sulit  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran.  Pertanyaan  yang  berbeda  peneliti tanyakan  kepada  guru  pendidikan  agama  Islam  pertanyaan  tentang  tujuan diterapkannya model pembelajaran card sort mengatakan “Tujuan  dari strategi dan metode belajar menggunakan card sort ini adalah untuk mengungkapkan daya ingat terhadap materi pelajaran yang telah dipelajari siswa”.
Sebelum  mengajar  seorang  guru  harus  menyusun  silabus  dan  membuat  RPP terlebih  dahulu  agar  materi  yang  akan  disampaikan  dapat  diterima  oleh  siswa. Kemudian  dalam cooferative  learning diperlukan  kerjasama  yang  baik.  Hal  ini diperlukan  agar  kegiatan  pembelajaran  berjalan  dengan  baik  dan  materi  yang disampaikan  dapat  tersampaikan  dengan  baik.  Selain  itu  juga  sangat  diperlukan persiapan  yang  matang  oleh  seorang  guru  sebelum  mengajar  dikelas,  karena  hal tersebut adalah hal yang paling penting. Karena jika tidak adanya persiapan terlebih dahulu    penyampaian  materi  kepada  siswa  tidak  akan  tersusun  dengan  rapi  dan lancar.
Berdasarkan  data  di  atas,  Silabus  adalah  sebagai  acuan  dalam  pengembangan kegiatan pembelajaran yang dituangkan di dalam RPP (Permen Diknas no 43 tahun 2007). Sedangkan RPP sebagai langkah untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik untuk mencapai kompetensi yang dirumuskan sebelumnya.
Model  Pembelajaran Card  Short oleh  Guru  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama Islam
Berdasarkan wawancara guru PAI bahwa pelaksanaan model pembelajaran card short mengatakan,  “Hal-Hal  yang  harus  diperhatikan  dalam  prosedur  penggunaan metode card sort antara lain: kartu-kartu tersebut jangan diberi nomor urut, kartu- kartu  tersebut  dibuat  dalam  ukuran  yang  sama,  jangan  memberi  “tanda  kode” apapun  pada  kartu-kartu  tersebut,  kartu-kartu  tersebut  terdiri  dari  “beberapa bahasan”  dan  dibuat  dalam  jumlah  yang  banyak  atau  sesuai  dengan  jumlah  siswa, materi  yang  ditulis  dalam  kartu-kartu  tersebut,  telah  diajarkan  dan  telah  dipelajari oleh  siswa.  Metode  ini  dapat  mengaktifkan  siswa  yang  kelelahan.  Metode  dapat digunakan  untuk  mengaktifkan  siswa  dalam  mempelajari  materi  yang  bersifat konsep,  karakteristik klasifikasi,  fakta,  dan  mereview  materi”.  Salah  satu  ciri  dalam metode card  sort yaitu  pendidik  lebih  banyak  bertindak  sebagai  fasilitator  dan menjelaskan  materi  yang  perlu  dibahas  atau  materi  yang  belum  dimengerti  siswa setelah  presentasi  selesai 13 .  Sehingga  materi  yang  telah  dipelajari  benar-benar difahami  dan  dimengerti  oleh  siswa.  Ciri  khas  dari  pembelajaran  aktif  model card sort ini adalah siswa mencari bahan sendiri atau materi yang sesuai dengan kategori kelompok  yang  diperolehnya  dan  siswa  mengelompok  sesuai  kartu  indeks  yang
13 Dkk. Sakdiyah, H. S., “Penerapan Model Pembelajaran Card Sort Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa Kelas V Se-Gugus Kebonsari Kecamatan Sukun Kota Malang,” Jurnal Pendidiakan: Teori, Penelitian Dan Pengembangan 1, no. 10 (2009).

## Mursidin & Suriadi
Implementasi Model Chard Short......
diperolehnya.  Dengan  demikian  siswa  menjadi  aktif  dan  termotivasi  dalam  proses belajar mengajar.
Pelaksanaan  penelitian  dengan  mengunakan  model card  short ini  dilakukan selama  3  kali  pertemuan,  dalam  pelaksanaanya  peneliti  juga  banyak  dibantu  oleh guru mata pelajaran. Dalam pelaksanaan pembelajaran ini terdiri dari 3 komponen, yaitu  kegiatan  pembuka,  kegiatan  inti  dan  penutup.  Kegiatan  pertama  yang dilakukan  adalah  Pendahuluan  atau  pembukaan,  setelah  pendahuluan  selesai kemudian  mengkondisikan  kelas.  Setelah  siswa  siap  menerima  pelajaran  kemudian kegiatan  selanjutnya  adalah  pemberian  salam  kepada  siswa,  tujuannya  agar  siswa terbiasa  dan  juga  salam  dalam  adab  dalam  bersopan  santun.  Setelah  selesai  salam guru memimpin  siswa  untuk membaca do’a tujuannya agar supaya ilmu yang akan kita dapat bermanfaat. Setelah itu guru menjelaskan secara singkat kompetensi dan pokok-pokok  materi  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa.  Setelah  kegiatan  pembuka selesai  barulah  masuk  pada  kegiatan  inti.  Dalam  kegiatan  inti  ini,  barulah  masuk pada  prses  belajar-  mengajar,  kegiatan  yang  pertama  adalah  menjelaskan  pokok- pokok  materi  yang  akan  dipelajari  dan  juga  kompetensi  yang  harus  dicapai  oleh siswa.  Kemudian  membentuk  siswa  menjadi  kelompok-kelompok  kecil  yang  tiap kelompoknya  terdiri  dari  4  kelompok  dan  tiap  kelompok  terdiri  dari  6-7  onggota. Setelah  kelompok  tersusun  dengan  rapi,  barulah  guru/  peneliti  memberikan  soal diskusi kepada masing-masing kelompok dan mempersilahkan tiap kelompok untuk mendiskusikan tugas yang telah diberikan. Kemudian setelah waktu yang diberikan kepada  siswa  untuk  berdiskusi  dirasa  sudah  selesai,  barulah  guru  menunjuk perwakilan dari tiap kelompok 3 orang untuk memaparkan hasil diskusinya kepada kelompok lain.
Pada  bagian  penutup  selanjutnya  menilai  kembali  materi  yang  telah disampaikan agar dapat mengetahui seberapa jauh pemahaman siswa tentang materi yang telah didiskusikan dan menanyakan kesulitan siswa dalam menerima pelajaran yang sudah didiskusikan. Pada pertemuan terakhir, peneliti memberikan soal latihan untuk siswa yang bertujuan untuk menguji kemampuan siswa terkait pelajaran yang sudah  disampaikan.  Setelah  siswa  selesai  mengerjakan  soal  tersebut  kemudian pemberian  masukan  agar  mempelajari  pelajaran  yang  sudah  dibahas.  Kemudian mengakhiri  pelajaran  (salam)  Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan model card  short ,  berjalan  dengan  baik  dan  lancar  karena  sudah  ada  perencanaan sebelumnya, jadi kegiatan yang dilakukan di  dalam kelas sudah terprogram dengan rapi. Sehingga siswa dapat lebih termotivasi dalam mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan  wawancara  dan  observasi  dengan  kepala  sekolah,  dapat  dijelaskan bahwa  model  pembelajaran  sangat  diperlukan  oleh  seorang  guru.  Sehingga  dengan model  pembelajaran  yang  digunakan  tidak  hanya  siswa  memperoleh  ilmu pengetahuan,  tapi  juga  guru  yang  merasa  nyaman  pada  saat  melaksanakan  proses belajar  mengajar  didalam  kelas  serta  guru  juga  merasa  puas  dalam  melaksanakan tugasnya.  Selanjutnya  hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  pendidikan agama Islam dapat dianalisa bahwa cooferative learning dalam melaksanakan belajar pasti diperlukan, bukan hanya model card short saja. Akan tetapi juga model-model yang lain agar siswa lebih aktif dan kreatif dalam melaksanakan pelajaran, jika siswa

## Mursidin & Suriadi
Implementasi Model Chard Short......
sudah  aktif  maka  tidak  sulit  bagi  mereka  untuk  mehami  pelajaran  yang  diberikan oleh guru. Selain itu juga guru PAI menyatakan bahwa siswa juga butuh inovasi yang baru  dalam  dunia  belajar  karena  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  yang baik dan menyenangkan sehingga dapat mengelola kelas dengan baik, serta suasana yang ada didalam kelas tidak membosankan dan membuat bisa lebih senang berada didalam kelas selama pelajaran berlangsung.
Pemilihan  materi  belajar  yang  dapat  dipisah  menjadi  bagian-bagian.  Kemudian hitung  jumlah  bagian  belajar  dan  jumlah  peserta  didik.  Dengan  satu  cara  yang pantas, bagikan tugas yang berbeda kepada kelompok peserta yang berbeda. Setelah selesai,  bentuklah  kelompok  “ card  short ”.  Setiap  kelompok  ada  seorang  wakil  dari masing-masing  kelompok  dalam  kelas.  Selanjutnya  mintalah  anggota  kelompok “ card  short ” untuk mengajarkan materi yang telah dipelajari kepada yang lain. Dan yang  terakhir  kumpulkan  kembali  peserta  didik  ke  kelas  besar  untuk  memberi ulasan dan sisakan pertanyaan guna memastikan pemahaman yang tepat 14 .
Menurut John W. Santrock (2008: 9), guru yang efektif tahu bahwa murid akan termotivasi  saat  mereka  bisa  memilih  sesuatu  yang  sesuai  dengan  minatnya.  Guru yang  baik  akan  memberi  kesempatan  murid  untuk  berfikir  kreatif  dan  mendalam untuk proyek mereka sendiri. Guru yang efektif membangun dan mempertahankan lingkungan  belajar  yang  kondusif. Card  Sort adalah  suatu  strategi  pembelajaran berupa    potongan-potongan  kertas  yang  dibentuk  seperti  kartu  yang  berisi informasi  atau  materi  pelajaran  atau  merupakan  kegiatan  kolaboratif  yang  bisa digunakan untuk mengajarkan konsep, karakteristik klasifikasi, fakta tentang obyek atau  mereview  ilmu  yang  telah  diberikan  sebelumnya.Gerakan  fisik  yang  dominan dalam dapat membantu  mendinamisir kelas yang kelelahan.
Waktu  pelaksanaan,  penilaian  yang  dilakukan  peneliti  terhadap  para  siswa untuk  mengetahui  kemungkinan  perubahan  motivasi  yang  terjadi  pada  diri  siswa setelah  diterapkannya  model Card  Short pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama Islam.  Dapat  di  jelaskan  bahwa  adanya  peningkatan  motivasi  belajar  para  siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran, terutama pada mata pelajaran pendidikan agama  Islam.  Peningkatan  motivasi  ini,  mereka  tunjukkan  dengan  respon  positif yang mereka perlihatkan baik secara kelompok maupun pribadi.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilaksanakan selama proses pembelajaran berlangsung atau selama penelitian berlangung, maka jenis motivasi yang ada pada siswa  itu  termasuk  2  jenis  motivasi  yaitu  motivasi  intristik  (motivasi  yang  timbul dalam  diri  siswa)  dan  motivasi  ekstrinsik  (motivasi  yang  timbul  karena  adanya dorongan  dari  luar)  hal  ini  dapat  dilihat  dari  sikap  yang  ditunjukkan  oleh  siswa selama dalam proses penelitin. Sikap yang telah ditunjukkan oleh siswa diantaranya yaitu  siswa  membaca  buku-buku  yang  telah  disediakan  diperpustakaan  untuk mencari reverensi tambahan selain dari LKS. Kemudian ada pula siswa yang tertarik melihat  temannya  belajar  diperpustakaan  sekolah  dan  ikut-ikutan  belajar diperpustakaan  juga.  Dari  penjelasan  di  atas,  maka  untuk  semakin  meyakinkan adanya  peningkatan  motivasi  belajar  para  siswa,  maka  peneliti  melaksanakan
14 Sibermen, Mel. Active Learning: 101Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Isnan Madani., 2000.hlm. 67.

## Mursidin & Suriadi
Implementasi Model Chard Short......
semacam  ulangan  harian  bagi  para  siswa  atas  materi  yang  telah  dibahas  dalam beberapa pertemuan sebelumnya. Motivasi Intrinsik adalah dorongan yang terdapat dalam  diri  seseorang  untuk  memenuhi  keinginannya  sesuai  bakat,  minat, keterampilan,  pengetahuan  yang  dimilikinya  dan  lain  sebagainya 15 .  Kemudian motivasi  Ekstrinsik  adalah  motif-motif  yang  berfungsi  karena  adanya  perangsang dari luar, seperti orang belajar giat karena diberi tahu bahwa sebentar lagi akan ada ujian 16 .
Berdasarkan  wawancara  yang  telah  dilakukan  peneliti  bahwa  evaluasi  model pembelajaran card shor merangsang kreativitas siswa, memberikan kesempatan dan menuntut  siswa  terlibat  lebih  aktif  dan  guru  hanya  memberikan  bantuan  secara bertahap  sehingga  merangsang  siswa  melakukan  aktivitas  baik  secara  individual maupun  kelompok  agar  dapat  mengembangkan  kemandirian  sehingga  prestasi belajar  siswa  akan  meningkat.  Kelebihan  dari  metode  pembelajaran  aktif  tipe card sort yaitu dapat Merangsang siswa untuk lebih aktif dalam proses belajar mengajar, metode card sort dapat  meningkatkan  daya  ingat  siswa  terhadap  materi  yang disampaikan,  siswa  lebih  mudah  mengerti  tentang  materi  yang  diajarkan  dari  pada dengan  menggunakan  metode  ceramah  dan  dengan  metode card sort siswa  lebih antusias dalam pembelajaran.

## Simpulan
Penerapan  Model  pembelajaran  Card  Sort  pada  peserta  didik  pada  mata  pelajaran pendidikan  agama  Islam    adalah  guru    memberi  kartu  indeks  yang  berisi  materi pelajaran  akidah  akhlak.  Kartu  indeks  dibuat  berpasangan  berdasarkan  definisi, kategori/kelompok.Perubahanhasilbelajar  peserta  didiksetelah  diajar  menggunakan metode  card  sort  pada  aspek  afektif  siswa    mempunyai  rasa  keimanan  dan ketaqwaan  kepada  Allah  pada    psikomotorik  siswa  melaksanakan    ajaran  agama Islam dalam kehidupan  sehari-hari sehingga dapat memben-tuk pengetahuan, sikap dan  seluruh peserta didik di sini sesuai yang ditargetkan, yakni  memadukan secara utuh ranah  kognitif, afegtif dan psikomotorik dalam seluruh aktivitas belajar. Serta respon siswa  terhadap  motode  belajaran  ini  sangat  baik  karena  siswa  menyukai metode belajar card sort.
15 Ngalim Purwanto, Ilmu Pendidikan Teoritis Dan Praktis (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya., 2007).hlm. 56.
16 B Suryasubroto, Proses Belajar Mengajar Di Sekolah (Jakarta: Rineka Cipta, 2009).hlm.89.

## Mursidin & Suriadi
Implementasi Model Chard Short......

## DAFTAR PUSTAKA
A. Fatah Yasin. Dimensi- Dimensi Pendidikan Islam . Malang: UIN MALIK Press, 2008. Arikunto, Suharsimi. Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta, 1990.
Fitriya,  Anita,  and  Wiryanti.  “IMPLEMENTASI  METODE  CARD  SORT  DALAM MENINGKATKAN  MOTIVASI  BELAJAR  SISWA  DI  MADRASAH  IBTIDAIYAH INAYATUR  ROHMAN  CURAHNONGKO  TEMPUREJO  JEMBER.” Al  Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Keagamaan 18, no. 2 (2020): 374.
Haryanto.  “Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Aktif  Card  Sort  Dan  Index  Card  Match Terhadap  Prestasi  Belajar  Getaran  Dan  Gelombang.” Jurnal  Ilmiah,  FKIP  PGRI Semarang 2, no. 1 (2011). Hisyam,  Zaini. Strategi  Pembelajaran  Aktif .  Yogyakarta:  CTSD  IAIN  Sunan  Kalijaga, 2008.
Kaspullah,  Kaspullah,  and  Suriadi  Suriadi.  “Globalization  in  Islamic  Education (Internalization  Strategy  of  Local  Values  in  Islamic  Education  in  the  Era  of Globalization).” Ta’dib: Jurnal Pendidikan Islam 9, no. 1 (2020): 31–41. Purwanto,  Ngalim. Ilmu  Pendidikan  Teoritis  Dan  Praktis .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya., 2007.
Sakdiyah,  H.  S.,  Dkk.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Card  Sort  Untuk Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  Kelas  V  Se-Gugus  Kebonsari  Kecamatan  Sukun Kota Malang.” Jurnal Pendidiakan: Teori, Penelitian Dan Pengembangan 1, no. 10 (2009).
Sibermen, Mel. Active Learning: 101Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Isnan Madani., 2000.
Suryasubroto, B. Proses Belajar Mengajar Di Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta, 2009.