Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 392-405 V ol. 4, No. 1, Juli 2023 DOI: 10.37985/murhum.v4i1.230

## Analisis  Pengaruh  Permainan  Tradisional  dalam  Penguatan Kebhinekaan Global
Pramesti Cahya Saputri 1 , dan Sri Katoningsih 2
1,2, Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Muhammadiyah Surakarta
ABSTRAK. Permainan  tradisional  merupakan  permainan  warisan  nenek  moyang  yang mengandung unsur baik dalam perkembangan anak usia dini. Permainan tradisional dapat menumbuhkan  generasi  pelajar  Indonesia  sesuai  ketentuan  program  baru  Profil  Pelajar Pancasila yang memiliki jiwa Pancasila. Oleh karena itu, pentingnya lembaga pendidikan berkontribusi  melestarikan  budaya  Indonesia  yang  tergeser  oleh  kecanggihan  teknologi selama  pandemi.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  pengaruh permainan tradisional dalam penguatan kebhinekaan global pada anak TK B Alam Surya Mentari.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif,  dengan  teknik pengumpulan  data  dengan  melakukan  observasi  kepada  subyek  yang  diteliti  dan wawancara  kepada  kepala  sekolah  dan  guru  kelas.  Sedangkan  Teknik  analisi  data menggunakan model miles dan Huberman dengan tahap analisis data yakni reduksi data, penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sekolah KB & TK Alam Surya Mentari memiliki kontribusi yang baik dalam melestarikan permainan tradisional  kepada  anak-anak.  Upaya  yang  diterapkan  untuk  melestarikan  permainan tradisional yaitu melalui kegiatan outbound, perlombaan, dan kegiatan belajar mengajar dikelas.  Penelitian  ini  juga  menemukan  beberapa  permainan  tradisional  yang  telah dimainkan  oleh  anak-anak,  seperti  bakiak,  cublak–cublak  suweng,  dan  jamuran  ,  yang mana anak-anak mengenal  dan ikut berkontribusi melestarikan budaya.
Kata Kunci : Permainan Tradisional; Kebhinekaan Global; Anak Usia Dini
ABSTRACT. Traditional games are games inherited from our ancestors which contain good elements  in  early  childhood  development.  Traditional  games  can  grow  a  generation  of Indonesian  students  according  to  the  provisions  of  the  new  Pancasila  Student  Profile program which has a Pancasila spirit. Therefore, it is important for educational institutions to contribute to preserving Indonesian culture which has been displaced by technological sophistication during the pandemic. The purpose of this study was to analyze the effect of traditional  games  on  global  diversity  in  children  at  Kindergarten  B  Alam  Surya  Mentari. This  research  is  a  qualitative  descriptive  study,  with  data  collection  techniques  using interviews,  observation  and  documentation.  The  results  showed  that  the  Alam  Surya Mentari KB & Kindergarten school had a good contribution in preserving traditional games for children. The efforts implemented to preserve traditional games are through outbound activities,  competitions,  and  teaching  and  learning  activities  in  class.  This  research  also found several traditional games that have been played by children, such as bakiak, cublak – cublak suweng, and mushroom, which children know and contribute to preserving culture.
Keyword : Traditional Games; Global Diversity; Early Childhood
Copyright (c) 2023 Pramesti Cahya Saputri dkk.
 Corresponding author : Pramesti Cahya Saputri Email Address : a520190048@student.ums.ac.id Received 10 Juni 2023, Accepted 8 Juli 2023, Published 10 Juli 2023

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 melanda Indonesia selama 2 tahun memberikan dampak pada kehidupan  masyarakat  Indonesia  salah  satunya  berdampak  besar  pada  dunia pendidikan. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan dalam Surat Edaran Nomor 4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Coronavirus Disease  (Covid-19)  berisi    kebijakan  meniadakan  pelaksanaan  ujian  nasional  khusus tahun 2020 serta proses pelaksanaan pembelajaran jarak jauh [1]. Sistem lockdown atau pembatasan  sosial    secara  besar-besaran  menjadikan  penggunaan  teknologi  seperti internet  sudah  menjadi  kebutuhan  masyarakat  Indonesia.  Pelaksanaan  pembelajaran jarak  jauh  menuntut  seluruh  kegiatan  pembelajaran  untuk  memanfaatkan  berbagai teknologi.  Berdasarkan  hasil  survei  Asosiasi  Penyelenggaraan  Jasa  Internet  Indonesia (APJII), pengguna internet di Indonesia mencapai 215,63 juta orang pada periode 2022- 2023.  Jumlah  pengguna  internet  meningkat  2,67%  dibandingkan  pada  periode sebelumnya sebanyak 210,03 juta pengguna [2]. Hal ini menjadi salah satu munculnya permasalahan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  selama  pandemi  Covid-19.  Kegiatan pembelajaran  jarak  jauh  masyarakat  Indonesia  menggunakan  beberapa  perangkat seperti handphone , laptop, tablet, komputer . Hasil survey Asosiasi Penyelenggaraan Jasa Internet  Indonesia  (APJII),  penggunaan handphone paling  tinggi  diminati  masyarakat untuk pelaksanaan kegiatan pembelajaran jarak jauh. Beberapa faktor yang paling kuat dalam  penggunaan handphone menjadikan  anak  mudah  terpengaruh  dalam perkembangan tren dan sosialisasi yang ada di media sosial. Sehingga berdampak buruk pada  kemerosotan  etika  dan  norma  di  kehidupan  masyarakat  sekarang.  Untuk memperbaiki kemerosotan pada masyarakat dengan menggunakan pendidikan karakter [3].  Pada  kenyataannya  pendidikan  di  Indonesia  dihadapkan  berbagai  masalah  dalam sistem  pembelajaran  yang  belum  memadai  dan  degradasi  moral  yang  terjadi  di masyarakat  Indonesia  dirasa  belum  mencapai  standar  pendidikan  karakter  di  masa pandemi sekarang [4].
Hubungan antara teknologi dan manusia sekarang sangat melekat. Kecanggihan teknologi  dapat  dirasakan  apalagi  pada  generasi  muda  yang  sangat  erat  dengan kecanggihan teknologi. Tingkat kecanduan anak-anak sangat tinggi terhadap permainan modern  yang  berdampak  pada  kebiasaan  dan  perilaku  anak.  Upaya  untuk  melakukan pendidikan  karakter  secara  optimal  dapat  dilakukan  sejak  pendidikan  anak  usia  dini, karena di usia keemasan atau golden age anak sangat mudah menyerap informasi lebih pesat [5]. Dalam jurnal yang ditulis oleh Khadijah mengemukakan masa keemasan anak memiliki daya  serap  yang lebih  cepat  dari  orang  dewasa  sekitar  50-80%  [6].  Aktivitas belajar anak merupakan bagian dari proses pembelajaran karena karakteristik anak usia dini  yaitu  bersifat  eksploratif  terhadap  lingkungannya  [7].  Program  baru  yang  dibuat oleh  pemerintah  yaitu  program  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  22  Tahun  2020.  Program  Profil  Pelajar  Pancasila dapat mewujudkan pelajar Indonesia yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai  nilai-nilai  Pancasila  [8].  Profil  Pelajar  Pancasila  terdapat  6  karakter  pelajar Pancasila  yaitu;  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  YME,  dan  berakhlak  mulia, berkebhinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif [9].
Melalui  program  profil  pelajar  Pancasila,  diharapkan  dapat  membentuk  pelajar Indonesia  yang  mampu  memahami  dan  mengamalkan  nilai-nilai  Pancasila  dalam kehidupan  sehari-hari.  Salah  satu  bentuk  untuk  mengimplementasikan  nilai-nilai Pancasila  seperti  memiliki  jiwa  kebhinekaan  global.  Kebhinekaan  global  adalah  salah satu dimensi pada pelajar Pancasila untuk mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, serta memiliki pemikiran terbuka terhadap budaya lain [9]. Pembentukan karakter  memiliki  makna  yang  sangat  penting  karena  tidak  hanya  berkaitan  masalah benar-salah, tapi  bagaimana anak dapat menanamkan kebiasaan baik dalam kehidupan sehari-harinya  [10].  Sehingga  anak-anak  dapat  mencintai  budaya  dan  andil  dalam melestarikan budaya sendiri. Pendidikan anak usia dini menjadi salah satu tempat yang tepat  untuk  membentuk  karakter  kebhinekaan  global.  Peran  sekolah  adalah mengenalkan,  mensupport  dan  memfasilitasi  kegiatan  anak  dalam  perkembangan karakter  kebhinekaan  global.  Menciptakan  kegiatan  pembelajaran  yang  menarik  dan menyenangkan  agar  anak  tertarik  dengan  kegiatan  dalam  pengembangan  karakter kebhinekaan global.
Bermain  menggunakan  permainan  anak  yang  edukatif  bisa  mengembangkan berbagai  aspek  perkembangan  secara  holistik  dan  terintegritasi  sehingga  membentuk karakter  positif  pada  diri  anak.  Permainan  tradisional  merupakan  warisan  yang memiliki makna simbolis dibalik cara memainkannya, alat permainan, dan ucapan atau nyanyian [11]. Permainan tradisional membuat anak menjadi kuat secara fisik maupun mental,  sosial  emosi,  optimis,  eksploratif,  bereksperimen,  dan  menumbuhkan  jiwa kepemimpinan  [12].  Namun  sayangnya  berdasarkan  hasil  pengamatan  awal  pada beberapa  sekolah  untuk  anak  usia  dini  di  Surakarta  belum  banyak  sekolah  yang menerapkan sekolah penggerak dengan menerapkan profil pelajar Pancasila. Dasarnya sekolah  enggan  menjadikan  sekolah  penggerak  yang  berfokus  pada  anak  untuk membentuk  karakter  anak  usia  dini.  Permasalah  lain  juga  karena  terbatasnya  waktu dalam mengajar.
Sekolah  yang  akan  digunakan  sebagai  objek  penelitian  adalah  sebuah  lembaga yang  menggunakan  model  pembelajaran  yang  inovatif  dan  kreatif  dalam  membentuk karakter anak melalui permainan tradisional. Lembaga tersebut bernama TK Alam Surya Mentari.  Pembelajaran  selama  pandemi  membuat  anak  merasa  jenuh,  kurangnya aktifitas  fisik  serta  kurangnya  interaksi  dengan  lingkungan  sekitarnya.  Untuk mendukung  pembelajaran  terutama  setelah  masa  pandemi  saat  ini,  perlunya  sebuah lembaga  menstimulasi  perkembangan  anak  dengan  pengembangan  karakter. Penyelenggaraan  kegiatan  pendidikan  anak  usia  dini  bertujuan membentuk  anak-anak yang berkualitas sesuai tingkat perkembangan sesuai usianya untuk kesiapan memasuki pendidikan  selanjutnya  [13].  Salah  satu  cara  yang  dapat  ditempuh  untuk mengembangkan  generasi  muda  yang  berkarakter  baik  adalah  melalui  penerapan permainan tradisional.
Penelitian  sebelumnya  juga  menjelaskan  beberapa  manfaat  permainan tradisional pada pertumbuhan dan perkembangan anak. Permainan tradisional banyak memberikan ruang untuk anak dapat mengenal permainan daerah masing-masing, dan dapat  dikembangkan  serta  dilestarikan  melalui  kegiatan  di  sebuah  satuan  pendidikan.
Menurut  Adi    terbukti  bahwa  permainan  tradisional  dapat  mengembangkan  karakter anak seperti kesabaran, kejujuran, sportifitas, disiplin, kegigihan, kemandirian, percaya diri,  dan  kerjasama  [14].  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  menunjukkan bahwa  melalui  permainan  tradisional  dapat  menumbuhkan  berbagai  aspek perkembangan  seperti,  nilai  agama  dan  moral,  fisik  motorik,  sosial  emosional,  bahasa dan  seni  serta  nilai-nilai  yang  terkandung  seperti  jujur,  disiplin,  ketangkasan, keberagaman  dan  sosial  serta  kerjasama  [15].  Penerapan  nilai-nilai  karakter  tersebut, harapannya tidak lain untuk menciptakan kembali generasi muda yang berkarakter dan berkualitas  [16].  Tujuan  dalam  penelitian  ini  berdasarkan  temuan  dan  pendapat sebelumnya  yaitu  menurunnya  karakter  anak-anak  bangsa  dapat  diatasi  dengan memberikan  penerapan  yang  mudah  dan  menyenangkan  untuk  menarik  anak  melalui permainan  tradisional.  Karena  pembelajaran  yang  digemari  oleh  anak-anak  dengan kegiatan  bermain.  Maka  dengan  itu  peneliti  menggunakan  kegiatan  permainan tradisional bakiak, cublak-cublak suweng dan jamuran yang mudah dan menyenangkan saat dimainkan untuk mengembangkan karakter kebhinekaan global pada anak.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  TK  Alam  Surya  Mentari,  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan  penerapan  permainan  tradisional  dalam  penguatan  kebhinekaan global di TK B. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif deskriptif dengan  pengambilan  dan  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi  dan wawancara.  Observasi  dilakukan  untuk  mengetahui  karakter  kebhinekaan  global  pada anak  TK  B  dengan  menggunakan  permainan  tradisional  seperti  bakiak,  cublak-cublak suweng,  dan  jamuran.  Pada  tahap  observasi  peneliti  mengamati  karakter  kebhinekaan global anak TK B dalam kegiatan permainan bakiak, cublak-cublak suweng dan jamuran dalam berinteraksi dengan teman. Waktu pelaksanaan penelitian ini selama satu minggu dimulai  sejak  tanggal  27  Maret  -  1  April  2023.  Wawancara  dilakukan  dengan  kepala sekolah  dan  6  guru  kelas  TK  B  untuk  mendapatkan  informasi  terkait  dengan  analisis penerapan permainan tradisional dalam penguatan kebhinekaan global di TK B. Teknik untuk menganalisis data di penelitian ini ialah model Miles dan Huberman yang meliputi pereduksian  data,  menyajikan  data,  dan  melakukan  penarikan  kesimpulan,  pada penelitian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah  Alam  Surya  Mentari.  Data  yang  telah  diperoleh kemudian di analisis dan dinarasikan agar memperoleh gambaran terkait dengan peran guru di dalam analisis penerapan permainan tradisional dalam penguatan kebhinekaan global di TK B.

## Bagan 1. Analisis Penelitian Model Miles dan Huberman

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  didapatkan  data  bahwa  permainan  tradisonal yang  sering  dimainkan  oleh  anak-anak  di  daerah  Jawa  khususnya  kota  Solo,  beberapa memiliki  persamaan  dengan  permainan  tradisional  yang  dimainkan  oleh  anak-anak daerah  lain.  Permainan  tradisional  yang  pernah  dimainkan  oleh  anak-anak  TK  B  Alam Surya  Mentari  diantaranya:  Ular  naga,  Cublak-cublak  suweng,  Jamuran,  Lompat  tali, Engklek,  Ndok-ndokan,  Lompat  karung,  dan  Bakiak.  Permainan  tradisional  dilakukan saat  Outbond  seminggu  sekali  atau  saat  kelas  kurang  kondusif  untuk  menghilangkan rasa kejenuhan anak. Permaianan tradisional yang telah dimainkan oleh anak-anak TK B Alam  Surya  Mentari  antara  lain  Cublak-cublak  suweng,  Bakiak,  dan  Jamuran. Selanjutnnya  peneliti  juga  menggunakan  angket  untuk  mendapatkan  data  dari  Kepala Sekolah  dan  Guru  TK  B  sekolah  Alam  Surya  Mentari.  Pada  kegiatan  permainan tradisional  yang  dilakukan  oleh  anak  TK  B,  anak-anak  sangat  antusias  bermain permainan tradisional bahkan anak sangat disiplin mengikuti aturan permainan. Angket  yang  digunakan  peneliti  yakni  angket  pertanyaan  mengenai  penerapan permainan tradisional dalam penguatan kebhinekaan global anak usia dini. Responden dalam angket ini adalah kepala sekolah dan 6 guru kelas TK B. Instrument wawancara terdiri dari 7 pertanyaan. Berikut tabel pertanyaan dan jawaban dari responden :
Tabel 1. Hasil Angket Wawancara No Pertanyaan Responden Hasil Wawancara 1.  Mengapa sebuah lembaga harus mengenalkan permainan  tradisional pada  anak-anak  sejak usia dini Kepala sekolah Karena,  permainan  tradisional merupakan warisan budaya indonesia  yang  wajib  dikenalkan agar  anak  sejak  dini  memupuk kecintaannya  pada  Tanah  Air Indonesia.  Dan  merupakan  salah satu  permainan  yang  menarik dan menyenangkan 2.  Apa  saja  upaya  lembaga dalam mengenalkan permainan tradisional Kepala sekolah Mengenalkan permainan tradisional  dengan  cara  yang menarik.  Seperti  mengadakan Pengumpulan data Reduksi data Penyajian data
Kesimpulan/Verifikasi

## Outbond seminggu sekali
3.  Bagaimana  minat  anak dalam ketertarikan dengan permainan tradisional Kepala sekolah dan guru kelas Anak-anak  sangat  antusias  dan bersemangat mengikuti permainan  bahkan  anak-anak menanti  permainan  baru  yang akan dikenalkan oleh guru 4.  Bagaimana dukungan guru dalam mengembangkan ketertarikan pada anak Kepala sekolah dan guru kelas Guru  mengenalkan  permainan tradisional, memfasilitasi kegiatan serta memberikan support  berupa  arahan  dan memberikan  contoh  terhadap ketertarikan tersebut 5.  Bagaimana  anak  dalam mengelola  emosi  dan motivasi dalam permainan tradisional Kepala sekolah dan guru kelas Anak  diajarkan  sportif,  sabar menunggu giliran, dapat bekerjasama dengan teman  serta diajarkan  untuk  menahan  emosi bahwa  dalam  permainan  pasti ada yang kalah dan yang menang 6.  Tanggapan guru melihat anak-anak  banyak  yang bermain permainan tradisional Kepala sekolah dan guru kelas Guru merasa senang dan mendukung anak-anak yang antusias turut melestarikan permainan  tradisional  sehingga anak  banyak  bergerak,  berfikir kritis,  dan  dapat  bersosialisasi dengan sekitarnya 7.  Dampak  yang  terlihat pada anak yang bermain dengan  temannya  dan anak yang tidak bermain dengan temannya Kepala sekolah dan guru kelas Guru  dapat  melihat  perbedaan pada  anak-anak.  anak  yang bermain bersama dengan temannya  anak  tersebut  lebih ekspresif,  eksplor,  aktif  dan mampu mengelola emosinya dari pada  anak  yang  tidak  bermain bersama teman lainnya
Tabel di atas merupakan hasil dari angket yang diisi oleh 1 kepala sekolah dan 6 guru  kelas  TK  B.  Berdasarkan  hasil  wawancara  terkait  dengan  pertanyaan  pertama mengapa  sebuah  lembaga  harus  mengenalkan  permainan  tradisional  pada  anak-anak sejak  usia  dini  sebagai  berikut:  “Permainan  tradisional  merupakan  warisan  budaya indonesia  yang  wajib  dikenalkan  agar  anak  sejak  dini  memupuk  kecintaannya  pada Tanah  Air  Indonesia.  Dan  merupakan  salah  satu  permainan  yang  menarik  dan menyenangkan”.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  dari    Arif  bahwa  permainan tradisional merupakan warisan budaya bangsa yang erat akan nilai Pancasila dan dapat menumbuhkan serta mengembangkan potensi anak [17].
Berdasarkan  hasil  wawancara  terkait  upaya  lembaga  dalam  mengenalkan permainan  tradisional  menunjukkan  bahwa  “Pengenalan  permainan  tradisional  yang dilakukan seminggu sekali dapat dilakukan melalui kegiatan outbound”. Didukung oleh pendapat Dewi dan Mailasari dunia anak adalah bermain [18]. Anak memang cenderung terbiasa  bermain  karena  mereka  merupakan  individu  yang  aktif  dan  dinamis  dalam segala aktifitas yang sifatnya menyenangkan. Demikian halnya, Munastiwi menjelaskan cara  anak  dalam  memperoleh  segala  pengetahuannya  adalah  dengan  bermain  [19]. Kegiatan permainan tradisional memberikan rasa senang, gembira, ceria saat dimainkan oleh  anak.  anak  merasa  renang,  gembira,  dan  ceria  ketika  memainkan  permainan tradisional.  Permainan  tradisional  merupakan  permainan  yang  kreatif,  menarik, menyenangkan dan menantang [20].
Berdasarkan  hasil  wawancara  terkait  dengan  bagaimana  minat  anak  dalam ketertarikan  dengan  permainan  tradisional  menunjukkan  bahwa  “Anak-anak  sangat antusias dan bersemangat mengikuti permainan bahkan anak-anak menanti permainan baru  yang  akan  dikenalkan  oleh  guru”.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Cendana  & Suryana  bahwa  anak-anak  umumnya  sangat  menikmati  permainan  dan  akan  terus melakukannya  dimanapun  mereka  memiliki  kesempatan  [21].  Sejalan  dengan  hasil penelitian  Nurlela  melalui  kegiatan  permainan  tradisional  anak  memiliki  keinginan untuk  terus  mengetahui  permainan  tradisional  lainnya  [22].  Permainan  tradisional merupakan  permainan  yang  mengandung  nilai-nilai  budaya  yang  cocok  digunakan untuk menumbuhkan karakter anak usia dini [23].
Berdasarkan  hasil  wawancara  terkait  dengan  bagaimana  dukungan  guru  dalam mengembangkan  ketertarikan  pada  anak  menunjukkan  bahwa  “Guru  mengenalkan permainan tradisional, memfasilitasi kegiatan serta memberikan support berupa arahan dan  memberikan  contoh  terhadap  ketertarikan  tersebut”.  Pendapat  dari  Atika  et  al. memperkuat bahwa sebagai model pendidikan karakter dalam meningkatkan nilai-nilai karakter dengan memberikan arahan dan contoh kepada anak untuk lebih memperkuat karakter  kebhinekaan  global  [3].  Pemilihan  media  pembelajaran  yang  tepat  untuk mendukung  motivasi  pada  anak  harus  diperhatikan.  Hal  ini  didukung  oleh  penelitian Ikhwan  perlunya  mempersiapkan  sarana  dan  prasarana  sebagai  pendukung  proses pembelajaran  [24].  Karena  untuk  memotivasi  peserta  didik  perlu  memberikan  model pembelajaran  yang  kreatif,  menyenangkan,  menarik  dan  menantang.  Sejalan  dengan pendapat  Bramansta  bahwa  untuk  tercapainya  tujuan  pembelajaran  perlu  didukung suatu bahan ajar yang baik [25].
Berdasarkan hasil wawancara terkait dengan  bagaimana  anak dalam mengelola emosi dan motivasi dalam permainan tradisional menunjukkan bahwa “Anak diajarkan sportif, sabar menunggu giliran, dapat bekerjasama dengan teman serta diajarkan untuk menahan emosi bahwa dalam permainan pasti ada yang kalah dan yang menang”. Hal ini didukung  oleh  pendapat  dari  Mustakimah  permainan  tradisional  mengarahkan  anak supaya  menjadi  kuat  secara  mental  dan  fisik,  social  emosional,  pantang  menyerah, bereksperimen, bereksplorasi, dan menumbuhkan jiwa kepemimpinan [26]. Trismawati dalam artikelnya mengatakan bahwa interaksi yang menghibur dalam bermain menjadi kunci  penting  dalam  menstimulasi  berbagai  bidang  perkembangan  anak  [27].  Sesuai
dengan hasil penelitian Agustini bahwa permainan tradisional mengajarkan untuk anak saling  bekerjaasama,  sabar,  menghargai,  solidaritas  dan  berjiwa  besar  menerima kekalahan ataupun kemenangan, dll [28].
Berdasarkan hasil wawancara terkait dengan tanggapan guru melihat banyaknya anak-anak  sekarang  yang  bermain  permainan  tradisional  menunjukkan    bahwa  “Guru merasa senang dan mendukung anak-anak yang antusias turut melestarikan permainan tradisional  sehingga  anak  banyak  bergerak,  berfikir  kritis,  dan  dapat  bersosialisasi dengan  sekitarnya”.  Dapat  dilihat  dari  respon  dan  reaksi  anak  yang  menunjukkan antusias  dalam  bermain  permainan  tradisional  [29].  Sejalan  dengan  hasil  penelitian Trismahwati  permainan  tradisional  menjadikan  anak  interaktif,  komunikatif  serta menumbuhkan  rasa  kebersamaan  dan  saling  membantu  [27].  Hal  ini  didukung  oleh pendapat    Witasari  dan  Wiyani  bahwa  bukan  hanya  karakter  pada  anak  usia  dini  saja yang terbentuk tetapi juga eksistensi permainan tradisional dapat lestari [30].
Berdasarkan  hasil  wawancara  terkait  dengan  dampak  pada  anak  yang  sering bermain  dengan  temannya  dan  anak  yang  jarang  bermain  dengan  temannya menunjukkan  bahwa  “Guru  dapat  melihat  perbedaan  pada  anak-anak  yang  bermain bersama  dengan  temannya,  anak  tersebut  lebih  ekspresif,  eksplor,  aktif  dan  mampu mengelola  emosinya  dari  pada  anak  yang  tidak  bermain  bersama  teman  lainnya”. Aunurrahman  menjelaskan  bahwa  prinsip  dasar  penelitian  untuk  mengembangkan kecerdasan, kepekaan, sikap, tanggung jawab dan nilai-nilai spiritual [31]. Harapannya permainan  tradisional  digunakan  sebgai  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan motivasi anak agar lebih aktif, kreatif, terampil serta berjiwa besar.
Gambar 1. Permainan Bakiak Berpasangan
Gambar 2. Permainan Bakiak Individu

## Gambar 3. Alat Permainan Bakiak
Pendidikan  karakter  sangat  penting  ditanamkan  pada  diri  anak  sejak  usia  dini. Pembangunan karakter generasi emas berjiwa Pancasila dan pendidikan karakter yang baik.  Permendikbud  mengemukakan  bahwa  kebhinekaan  global  menjadikkan  generasi bangsa  yang  akan  mempertahankan  budaya  luhur  lokalitas  dan  identitas,  pemikiran yang luas, rasa saling menghormati  dan membentuk budaya luhur yang positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur sebelumnya [32].
Penelitian  ini  menggali  nilai  karakter  kebhinekaan  global  dalam  permainan tradisional.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  3  permainan  tradisional  yaitu  bakiak, cublak-cublak suweng dan jamuran. Permainan Bakiak berasal dari Sumatra Barat. Cara memainkannya dengan berjalan menggunakan papan kayu panjang yang dikaitkan karet ban.  Permainan  Bakiak  dapat  dimainkan  lebih  dari  dua  orang.  Dalam  penelitian  ini, anak-anak  menggunakan  dua  alat  main  Bakiak,  yang  pertama  menggunakan  alat  main Bakiak kayu yang hanya dimainkan 1 orang saja dan yang kedua menggunakan alat main Bakiak papan kayu yang dimainkan dua orang. Sebelumnya anak-anak dijelaskan dahulu tentang permainan yang akan dimainkan, lalu anak-anak diberikan contoh memainkan permainannya.  Setelah  itu  anak  diberi  kesempatan  untuk  mencoba  kedua  alat permainan Bakiak secara bergantian.
Permainan  tradisional  Bakiak  mengembangkan  empat  elemen  karakter kebhinekaan  global  yaitu:  1)  Mengenal  dan  menghargai  budaya;  anak-anak  memiliki antusias untuk mengenal dan memainkan permainan ini tanpa membedakan asal daerah permainan  ini,  2)  Kemampuan  komunikasi  interkultural  dalam  berinteraksi  dengan sesama;  permainan  bakiak  memiliki  beragam  cara  untuk  memainkannya,  dapat dimainkan  secara  individu  maupun  berpasangan  lebih  dari  2  orang  maka  dari  itu terjadilah interaksi  antar mereka, 3) Refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebhinekaan; permainan bakiak dapat menumbuhkan rasa  saling menghargai dan ikut dalam  melestarikan  budaya  sendiri  pada  diri  anak,  4)  Nilai  nasional;  dapat menumbuhkan perilaku positif dalam bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Permainan tradisional Cublak – cublak suweng berasal dari Jawa Tengah. Cublak –  cublak  suweng  biasanya  dimainkan  dengan  nyanyian.  Adapun  cara  memainkannya yang pertama  melakukan hompimpah untuk menentukan pemain yang nantinya berada ditengah lalu teman yang lainnya duduk mengelilingi pemain. Alat yang digunakan biasa
benda  kecil  yang  disebut  ganco  yang  mana  diakhir  nyanyian  akan  disembunyikan  dan ditebak oleh pemain yang berada ditengah sampai tebakannya benar. Permainan cublak –  cublak  suweng  ini  dapat  dimainkan  3  orang  atau  lebih.  Syair  lagu  cublak  –  cublak suweng  adalah cublak  –  cublak  suweng,  suwenge  ting  gelenter,  mambu  ketundhung gudel, pak empong lera lere, sopo ngguyu ndhelik ake, sir sir pong dhele kopong [33].

## Gambar 4. Permainan Cublak-Cublak Suweng
Permainan tradisional Cublak – cublak suweng  mengembangkan empat elemen karakter  kebhinekaan  global  yaitu:  1)  Mengenal  dan  menghargai  budaya;  anak-anak sangat bersemangat saat memainkan permainan ini bahkan anak-anak sudah hafal lagu Cublak – cublak suweng, 2) Kemampuan komunikasi intelektual dalam interaksi dengan sesama; anak-anak bermain secara berkelompok 4-5 orang yang mana anak-anak saling berinteraksi  saat  bermain,  3)  Refleksi  dan  tanggung  jawab  terhadap  pengalaman kebhinekaan;  dalam  permainan  Cublak  –  cublak  suweng  dapat  menumbuhkan  rasa saling menghargai sesame teman dan ikut melestarikan budaya pada diri anak, 4) Nilai nasional;  menumbuhkan  perilaku  positif  pada  diri  anak  seperti  jujur,  sopan  santun, disiplin dan menahan nafsu.
Permainan  tradisional  Jamuran  berasal  dari  Jawa  Tengah.  Permainan  Jamuran dimainkan dengan lagu khas Jamuran, syair lagu Jamuran adalah jamuran ya gegethok, jamur apa ya gegethok, jamur gajih mbejijih sa ara-ara, siram badhe jamur apa [26]. Cara memainkannya  pertama  hompimpa  untuk  menentukan  pemain  yang  ditengah  yang bertugas  menentukan  permainan  jamuran  yang  akan  dimainkan  apa.  Setelah mendapatkan  pemain  yang  tengah  teman  lainnya  membuat  lingkaran  besar  dengan bergandengan tangan sambil bernyanyi lagu jamuran. Biasanya permainan jamuran ini dimainkan beramai-ramai lebih dari 5 orang.
Permainan  tradisional  Jamuran  mengembangkan  empat  elemen  karakter kebhinekaan  global  yaitu;  1)  Mengenal  dan  menghargai  budaya;  antusias  anak-anak menandakan  bahwa  anak-anak  senang  dengan  budaya  sendiri,  2)  Kemampuan komunikasi  interkultural  dalam  interaksi  dengan  sesama;  permainan  jamuran  ini dimainkan saling berinteraksi  sesama pemain  lainnya, 3) Refleksi dan tanggung jawab terhadap  pengalaman  kebhinekaan;  karna  permainan  ini  dimainkan  secara  beramai- ramai  yang  mana  mengajarkan  kepada  teman  lainnya  untuk  ikut  serta  melestarikan permainan  jamuran,  4)  Nilai  nasional;  menumbuhkan  pada  diri  anak  perilaku  saling menghargai, toleransi, jujur, tanggung jawab dan cinta tanah air [20].
Lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  yang  memberikan  fasilitasi  pendidikan dengan penerapan permainan tradisional merupakan langkah awal yang baik agar anak semakin aktif dan semakin berkembang. Semakin canggih teknologi sekarang dan mudah diakses oleh anak membuat budaya Indonesia mulai tergeserkan. Hal itu tidak menutup kemungkinan  tidak  dapat  dikembangkan  lagi  budaya  Indonesia.  Usaha  yang  dapat dilakukan  oleh  lembaga  pendidikan  untuk  melestarikan  permainan  tradisional  antara lain mengenalkan kembali permainan tradisional kepada anak, memfasilitasi alat main di sekolah,  mencontohkan  cara  bermain  permainan  tradisional,  mengadakan  kompetisi permainan tradisional, memasukkan ke dalam kurikulum pembelajaran.

## KESIMPULAN
Permainan  tradisional bakiak,  cublak  –  cublak  suweng,  dan  jamuran adalah beberapa  permainan  yang  telah  dikenalkan  kepada  anak  TK  B  Alam  Surya  Mentari. Tergesernya  budaya  Indonesia  dengan  kecanggihan  teknologi  sejak  pandemi  membuat pendidikan  anak  semakin  menurun.  Lembaga  pendidikan  memiliki  tantangan  untuk melestarikan  kembali  budaya  Indonesia  kepada  anak  dengan  berbagai  penerapan,  agar anak  tumbuh  kembang  dengan  baik  sesuai  nilai-nilai  jiwa  Pancasila.  Permainan tradisional  menjadi  salah  satu  permainan  yang  mudah  untuk  diterapkan  kepada  anak usia  dini  dalam  penguatan  karakter  kebhinekaan  global.  Permainan  tradisional  dapat menumbuhkan nilai-nilai jiwa Pancasila pada diri anak seperti mengenal dan menghargai budaya, berinteraksi secara intercultural, tanggung jawab, dan berjiwa nasional.

## PENGHARGAAN
Ucapan terima kasih kepada Allah SWT yang telah memberikan kemudahan dan kelancaran,  orangtua  yang  slalu  mendukung,  KB  &  TK  Alam  Surya  Mentari  Laweyan Surakarta  yang  telah  membantu  pelaksanaan  penelitian  saya,  dan  Dosen  Pembimbing yang telah membimbing saya hingga artikel ini dapat dipublikasikan serta teman – teman seperjuangan yang telah membantu proses penelitian hingga artikel ini dipublikasikan.

## REFERENSI
[1] L.  Anhusadar,  “Persepsi  Mahasiswa  PIAUD  terhadap  Kuliah  Online  di  Masa Pandemi Covid 19,” KINDERGARTEN J. Islam. Early Child. Educ. , vol. 3, no. 1, p. 44, Apr. 2020, doi: 10.24014/kjiece.v3i1.9609.
[2] D. Megasari, D. D. Hutagalung, and others, “Pengenalan Digital Marketing Kepada Santri  Pesantren  Tahfidz  Quran  As-Sholah  Gunung  Sindur  Bogor,” AMMA  J. Pengabdi.  Masy. ,  vol.  2,  no.  5,  pp.  437–442,  2023,  [Online].  Available: https://journal.mediapublikasi.id/index.php/amma/article/view/2887
[3] N. T. Atika, H. Wakhuyudin, and K. Fajriyah, “Pelaksanaan Penguatan Pendidikan Karakter Membentuk Karakter Cinta Tanah Air,” Mimb. Ilmu , vol. 24, no. 1, p. 105, Apr. 2019, doi: 10.23887/mi.v24i1.17467.
[4] A.  Angga,  Y.  Abidin,  and  S.  Iskandar,  “Penerapan  Pendidikan  Karakter  dengan Model Pembelajaran Berbasis Keterampilan Abad 21,” J. Basicedu , vol. 6, no. 1, pp. 1046–1054, Jan. 2022, doi: 10.31004/basicedu.v6i1.2084.
[5] S. Wahyuningsih, “Lagu Anak sebagai Media dalam Mendidik Karakter Anak Usia Dini,” ThufuLA  J.  Inov.  Pendidik.  Guru  Raudhatul  Athfal ,  vol.  5,  no.  1,  p.  150,  Oct. 2017, doi: 10.21043/thufula.v5i1.2356.
[6] K. Khadijah, D. A. Nasution, M. Maisarah, and A. A. Ritonga, “Pengaruh Permainan Terompah Terhadap Motorik Kasar, Bahasa, dan Sosial-emosional Anak,” J. Obs.  J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  6,  no.  5,  pp.  4026–4038,  Mar.  2022,  doi: 10.31004/obsesi.v6i5.1762.
[7] T.  Alia  and  I.  Irwansyah,  “Pendampingan  Orang  Tua  pada  Anak  Usia  Dini  dalam Penggunaan Teknologi Digital [Parent Mentoring of Young Children in the Use of Digital  Technology],” Polyglot  J.  Ilm. ,  vol.  14,  no.  1,  p.  65,  Jan.  2018,  doi: 10.19166/pji.v14i1.639.
[8] S. Sabanil, I. Sarifah, and I. Imaningtyas, “Peran Guru dalam Pelaksanaan Hidden Curriculum  untuk  Menumbuhkan  Karakter  Kebhinekaan  Global  Siswa  Sekolah Dasar,” J.  Basicedu ,  vol.  6,  no.  4,  pp.  6567–6579,  May  2022,  doi: 10.31004/basicedu.v6i4.3306.
[9] J.  Jamaludin,  S.  N.  A.  S.  Alanur S,  S.  Amus,  and H.  Hasdin,  “Penerapan  Nilai  Profil Pelajar  Pancasila  melalui  Kegiatan  Kampus  Mengajar  di  Sekolah  Dasar,” J. Cakrawala  Pendas ,  vol.  8,  no.  3,  pp.  698–709,  Jul.  2022,  doi: 10.31949/jcp.v8i3.2553.
[10]  N.  Nurdin,  J.  Jahada,  and  L.  Anhusadar,  “Membentuk  Karakter  melalui  Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka pada Anak Usia 6-8 Tahun,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 2, pp. 952–959, Jul. 2021, doi: 10.31004/obsesi.v6i2.1603.
[11]  N.  M.  Nunik,  A.  Chandra  Dewi  Sagala,  and  M.  Karmila,  “Pengaruh  Permainan Tradisional Jamuran terhadap Interaksi Sosial Anak Down Syndrome,” Murhum  J.
Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  3,  no.  1,  pp.  53–66,  Apr.  2022,  doi: 10.37985/murhum.v3i1.72.
[12]  J.  Juwairiah,  “Meuen  Galah:  Permainan  Tradisional  Aceh  Sebagai  Media  Untuk Meningkatkan  Kesehatan  dan  Kecerdasan  Anak  Usia  Dini,” Bunayya  J.  Pendidik. Anak , vol. 1, no. 2, pp. 119–133, 2017, doi: 10.22373/bunayya.v1i2.2039.
[13]  I. Aprinawati, “Penggunaan Media Gambar Seri Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 1, p. 72, Jun. 2017, doi: 10.31004/obsesi.v1i1.33.
[14]  N. C. Ngaisah, A. I. Janah, and S. N. Azizah, “Permainan Tradisional Engklek sebagai Mengembangkan  Motorik  Kasar  Anak  Tunagrahita  Upaya,” Murhum    J.  Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 74–85, 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.159.
[15]  R.  I.  Husain  and  H.  Walangadi,  “Permainan  Tradisional  Gorontalo  dalam Menumbuhkan Nilai-Nilai Karakter Anak,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 2, pp. 1352–1358, Nov. 2020, doi: 10.31004/obsesi.v5i2.839.
[16]  G.  Istiningsih  and  D.  S.  A.  Dharma,  “Integrasi  Nilai  Karakter  Diponegoro  dalam Pembelajaran  untuk  Membentuk  Profil  Pelajar  Pancasila  Di  Sekolah  Dasar,” Kebudayaan , vol. 16, no. 1, pp. 25–42, Jul. 2021, doi: 10.24832/jk.v16i1.447.
[17]  A.  Syamsurrijal,  “Bermain  Sambil  Belajar:  Permainan  Tradisional  Sebagai  Media Penanaman Nilai Pendidikan Karakter,” ZAHRA Res. Tought Elem. Sch. Islam J. , vol. 1, no. 2, pp. 1–14, Sep. 2020, doi: 10.37812/zahra.v1i2.116.
[18]  R.  M.  Sewi  and  D.  U.  Mailasari,  “Pengembangan  Keterampilan  Kolaborasi  pada Anak  Usia  Dini  melalui  Permainan  Tradisional,” ThufuLA  J.  Inov.  Pendidik.  Guru Raudhatul Athfal , vol. 8, no. 2, p. 220, Nov. 2020, doi: 10.21043/thufula.v8i2.8796.
[19]  N.  Widiastita  and  L.  Anhusadar,  “Bermain  Playdough  dalam  Meningkatkan Kecerdasan  Visual-Spasial  Melalui  Home  Visit  di  Tengah  Pandemi  Covid-19,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  50–63,  2020,  doi: 10.37985/murhum.v1i2.17.
[20]  Siti  Nur  Hayati  and  H.  Hibana,  “Reaktualisasi  Permainan  Tradisional  untuk Pengembangan  Kreativitas  Anak,” J.  Pelita  PAUD ,  vol.  5,  no.  2,  pp.  298–309,  Jun. 2021, doi: 10.33222/pelitapaud.v5i2.1344.
[21]  H.  Cendana  and  D.  Suryana,  “Pengembangan  Permainan  Tradisional  untuk Meningkatkan Kemampuan Bahasa Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 2, pp. 771–778, Jul. 2021, doi: 10.31004/obsesi.v6i2.1516.
[22]  N.  Nurlela,  A.  N.  Aisyah,  and  I.  Suryaningsih,  “Peningkatan  Sikap  Nasionalisme pada Anak Melalui Permainan Tradisional di Panti Asuhan Yatim &amp; Dhuafa Al Aisyah,” Pros.  Semin.  Nas.  Pemberdaya.  Masy. ,  vol.  2,  no.  1,  p.  96,  Dec.  2022,  doi: 10.36722/psn.v2i1.1602.
[23]  N. Helvana and S. Hidayat, “Permainan Tradisional untuk Menumbuhkan Karakter Anak,” PEDADIDAKTIKA J. Ilm. Pendidik. Guru Sekol. Dasar ,  vol. 7, no. 2, pp. 253– 260, Jun. 2020, doi: 10.17509/pedadidaktika.v7i2.25623.
[24]  A. Ikhwan and S. N. Qomariyah, “Manajemen Sarana dan Prasarana di Era Disrupsi Sebagai  Pendukung  Proses  Pembelajaran  Pasca  Pandemi  Covid-19,” JIE  (Journal Islam. Educ. , vol. 7, no. 1, p. 100, Feb. 2022, doi: 10.52615/jie.v7i1.253.
[25]  A.  B.  Putrantana,  E.  Hariyanto,  and  S.  Saichudin,  “Uji  Kelayakan  Bahan  Ajar Berbasis  Multimedia  Interaktif  untuk  Siswa  Sekolah  Dasar  pada  Materi PermainanTradisional,” J. Pendidik. Teor. Penelitian, dan Pengemb. , vol. 5, no. 6, p. 737, Jun. 2020, doi: 10.17977/jptpp.v5i6.13584.
[26]  M. Mustakimah and S. Mu’amamah, “Upaya Membentuk Karakter Percaya Diri dan Kreatif  Pada  Anak  Usia  Dini  Melalui  Permainan  Tradisional  Jamuran,” J.  Early
Child.  Character  Educ. ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  35–52,  Feb.  2021,  doi: 10.21580/joecce.v1i1.6613.
[27]  D. Trismahwati and N. I. Sari, “Identifikasi Kemampuan Kerjasama Anak Usia Dini Melalui Permainan Tradisional,” Azzahra J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 2,
pp. 1–20, 2020, [Online]. Available: https://staidarussalamlampung.ac.id/ejournal/index.php/azzahra/article/view/ 204
[28]  F.  Agustini,  “Integrasi  Nilai  Karakter  Melalui  Permainan  Tradisional  Tarik Tambang Dalam Pembelajaran IPA,” J. Ilm. Sekol. Dasar , vol. 4, no. 2, p. 114, May 2020, doi: 10.23887/jisd.v4i2.24513.
[29]  T.  C.  Widyana  and  G.  A.  Nugrahanta,  “Peran  Permainan  Tradisional  Terhadap Karakter  Empati  Anak  6-8  Tahun,” J.  Basicedu ,  vol.  5,  no.  6,  pp.  5445–5455,  Oct. 2021, doi: 10.31004/basicedu.v5i6.1585.
[30]  O. Witasari and N. A. Wiyani, “Permainan Tradisional untuk Membentuk Karakter Anak Usia Dini: Studi pada TK Diponegoro 140 Rawalo Banyumas,” JECED J. Early Child. Educ. Dev. , vol. 2, no. 1, pp. 52–63, 2020, doi: 10.15642/jeced.v2i1.567.
[31]  R. M. Fauzi, R. Listiani, S. Ulum, S. A. Haq, P. J. Afifah, and A. Hamdan, “Pelestarian Permainan Tradisional Melalui Program Pojok Bermain,” J. Ilm. Pangabdhi , vol. 9, no. 1, pp. 57–63, Apr. 2023, doi: 10.21107/pangabdhi.v9i1.17431.
[32]  R.  A.  Yudha  and  S.  S.  Aulia,  “Penguatan  Karakter  Kebhinekaan  Global  Melalui Budaya  Sekolah,” J.  Kewarganegaraan ,  vol.  7,  no.  1,  pp.  596–604,  2023,  doi: 10.31316/jk.v7i1.4853.
[33]  F.  W.  Ariesta,  “Nilai  Moral  Dalam  Lirik  Dolanan  Cublak-Cublak  Suweng,” J.  Ilmu Budaya ,  vol.  7,  no.  2,  pp.  188–192,  2019,  [Online].  Available: http://journal.unhas.ac.id/index.php/jib/article/view/7104