## PENGUATAN KOMITE PEMBELAJARAN PROGRAM SEKOLAH PENGGERAK
Hendro Prasetyono 1) , Anna Nurfahana 2) , Ira Pratiwi Ramdayana 3) , Tri Anita 4) , Nurul Hikmah 5)
1,2,4 Program Studi Pendidikan Ekonomi, Universitas Indraprasta PGRI
3 Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Indraprasta PGRI
5 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Indraprasta PGRI

## Abstrak
Kegiatan  ini  merupakan  kerjasama  antara  Universitas  Indraprasta  PGRI  dengan  Pusat Pengembangan  dan  Pemberdayaan  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  Taman  Kanak- Kanak  dan  Pendidikan  Luar  Biasa  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan  dan  Riset Teknologi.  Tujuan  dari  kegiatan  ini  adalah  meningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan para  pengawas  sekolah,  kepala  sekolah  dan  guru  yang  terpilih  dalam  program  sekolah penggerak  diangkatan  1.  Metode  pelaksanaan  menggunakan focus  group  discussion yang dikemas dalam bentuk talk show secara tatap muka langsung. Jumlah peserta 22 orang yang terdiri  atas  pengawas,  kepala  sekolah  dan  perwakilan  guru  komite  pembelajaran  yang berasal  dari  4  Sekolah  Menengah  Atas.  Kegiatan  dilaksanakan  pada  Sekolah  Menengah Pertama  02  Kabupaten  Bekasi.  Kegiatan  yang  disusun  dalam  sesi  paparan  dan  sesi  tanya jawab  ini  memperlihatkan  antusiasme  para  peserta  dalam  mendapatkan  pengetahuan  dan wawasan  tentang  mengimplementasikan  kurikulum  operasional  tiap  satuan  pendidikan. Para  peserta  mendapatkan  wawasan  yang  lebih  luas  dan  mendapatkan  panduan  sederhana yang  dapat  diimplementasikan  kurikulum  sekolah  penggerak  di  lingkungan  sekolah masing-masing.
Kata kunci: komite pembelajaran, forum group discussion, sekolah penggerak

## Abstract
This  activity  is  a  collaboration  between  Indraprasta  University  PGRI  and  the  Center  for the Development and Empowerment of Educators and Kindergarten Educational Personnel and  Special  Education  of  the  Ministry  of  Education,  Culture,  and  Technology  Research. This activity aims to increase the knowledge and abilities of school supervisors, principals, and  teachers  who  are  selected  in  the  1st  class  of  mobilizing  school  programs.  The implementation  method  uses  a  group  discussion  forum  which  is  packaged  in  the  form  of face-to-face  talk  shows.  The  number  of  participants  was  22  people  consisting  of  the principal, representatives of the learning committee teachers, and school supervisors from 7 SMA and 1 SLB. The activity was carried out at Junior High School 02 Bekasi Regency. The  activities  arranged  in  the  exposure  session  and  question  and  answer  session  showed the enthusiasm of the participants in gaining knowledge and insight about implementing the operational curriculum of each educational unit. Participants gain broader insights and get simple  guidelines  that  can  be  implemented  in  the  driving  school  curriculum  in  their respective schools.
Keywords: learning committee, group discussion forum, driving school
Correspondence author : Hendro Prasetyono, hendro_prasetyono@unindra.ac.id , Jakarta Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Reformasi kebijakan di semua sector pendidikan tidak bisa berhasil tanpa adanya perubahan  di  dalam  model  pelaksanaan  sekolah  (Kasih,  2021).  Reformasi  yang dilakukan  sekolah  bisa  dimulai  dari  sekolah  penggerak  yang  sudah  ada  sehingga  bisa menjadi  contoh  dalam  kegiatan  pembelajaran  (Sufyadi  et  al.,  2021).  Program  Sekolah Penggerak  (PSP)  dengan  dasar  hokum  Surat  Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  No.162  Tahun  2021  merupakan  salah  satu  upaya  untuk  mewujudkan  visi Pendidikan Indonesia dalam mewujudkan Indonesia maju yang berdaulat, mandiri, dan berkepribadian  melalui  terciptanya  profil  Pelajar  Pancasila  (Keputusan  Kepala  Badan Penelitian  Dan  Pengembangan  Dan  Perbukuan  Nomor  028/H/KU/2021,  2021).  PSP berfokus  pada  pengembangan  hasil  belajar  siswa  secara  holistik  yang  mencakup kompetensi  literasi  dan  numerasi  serta  karakter,  yang  diawali  dengan  kepala  sekolah dan  guru  yang  unggul.  Harapan  yang  ingin  dicapai  dalam  program  sekolah  penggerak adalah mewujudkan visi pendidikan Indonesia yang tertuang dalam gambar 1 berikut:
Gambar 1. Visi pendidikan Indonesia dalam Sekolah Penggerak (Asrijanty, 2021)
PSP  merupakan  penyempurnaan  program  transformasi  sekolah  yang  telah dilakukan  sebelumnya.  Transformasi  sekolah  yang  telah  dilakukan  diharapkan  dapat meningkatkan  ekselerasi  satuan  pendidikan  dalam  rangka  meningkatkan  mutu pendidikan. PSP akan memajukan sekolah negeri dan swasta di seluruh Indonesia untuk bergerak 1 sampai dengan 2 tahap lebih  maju (Asrijanty, 2021). PSP dilakukan secara bertahap  dan  disatukan  dengan  ekosistem  pendidikan  hingga  seluruh  sekolah  di Indonesia menjadi Program Sekolah Penggerak.
Guru  yang  sekolahnya  masuk  dalam  PSP  akan  menyampaikan  materi  dari berbagai  arah.  Guru  juga  akan  menciptakan  suatu  berbagai  aktivitas  yang menyenangkan  yang  memuat  kompetensi-kompetensi  bernalar  kritis,  kolaborasi,  dan kreatif.  Ciri-ciri  dari  sekolah  penggerak  adalah:  (1).  Memiliki  kepala  sekolah  yang mengerti  proses  pembelajaran  siswa  dan  mampu  mengembangkan  guru.  Sekolah penggerak adalah sekolah yang memiliki kepala sekolah yang tak hanya bisa mengatur operasional suatu sekolah, melainkan juga bisa mengerti proses pembelajaran siswa dan menjadi  mentor  untuk  guru-guru  di  sekolah.  (2).  Berpihak  pada  siswa.  Sekolah penggerak memiliki guru yang berpihak kepada anak. Sekolah penggerak memiliki guru
yang mengerti bahwa setiap anak berbeda dan memiliki cara pengajaran yang berbeda. Sehingga  ia  mengajar  pada  level  yang  tepat  untuk  anak  itu  dan  yang  pas  anak  itu.  Itu ciri-ciri  guru  penggerak.  (3).  Menghasilkan  profil  siswa  Sekolah  penggerak  mampu menghasilkan  profil  siswa  yang  berakhlak  mulia,  independent  dan  mandiri,  punya kemampuan bernalar kritis, kreatif, gotong royong, dan punya rasa kebhinekaan dalam negera  dan  global.  (4).  Dukungan  komunitas.  Komunitas  di  sekeliling  sekolah  itu mendukung proses pendidikan di dalam kelas. Dari orang tua sampai tokoh masyarakat, pemerintah setempat. Semuanya mendukung kualitas belajar siswa (Asrijanty, 2021).
Hadirnya sekolah penggerak diharapkan dapat meningkatkan kualitas hasil belajar siswa  di  seluruh  Indonesia  dengan  menggunakan  kurikulum  prototype  yang  kemudian disahkan  oleh  Menteri  Pendidikan  dengan  nama  kurikulum  merdeka  pada  11  Februari 2022  (TAN,  2022).  Kemendikbudristek  dalam  beberapa  tahun  ke  depan  akan mendorong  hadirnya  ribuan  Sekolah  Penggerak  dengan  mengimplementasikan kurikulum  merdeka.  Sekolah-sekolah  ini  akan  menggerakkan  sekolah-sekolah  lainnya di dalam ekosistemnya untuk menjadi Sekolah-Sekolah Penggerak selanjutnya.
Untuk  mendukung  proses  implementasi  sekolah  penggerak  diseluruh  Indonesia, Kemdikbudristek  mencanangkan  Program  Organisasi  Penggerak  (POP).  POP memberdayakan masyarakat melalui dukungan pemerintah untuk menginisiasi hadirnya Sekolah-Sekolah  Penggerak  (KEMDIKBUD,  2021).  Hal  ini  dilakukan  dengan meningkatkan  kualitas  guru  dan  kepala  sekolah  berdasarkan  model-model  pelatihan yang sudah terbukti efektif dalam meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar siswa. Pelaksanaan  Program  Organisasi  Penggerak  dilakukan  dengan  melibatkan  sejumlah organisasi  kemasyarakatan  yang  bergerak  di  bidang  pendidikan,  terutama  organisasi- organisasi  yang  sudah  memiliki  rekam  jejak  yang  baik  dalam  implementasi  program pelatihan  guru  dan  kepala  sekolah.  Organisasi  Penggerak  ini  merupakan  bagian  dari episode keempat kebijakan Merdeka Belajar dari Kemendikbud.
Program  sekolah  penggerak  merupakan  kebijakan  baru  yang  dalam implementasinya  para  pengawas,  kepala  sekolah  dan  guru  masih  mengalami kebingungan.  Kemendikbudristek  saat  ini  mengeluarkan  kebijakan  yang  berbeda dengan  kebijakan  sebelumnya.  Kebijakan  tersebut  adalah  pola  dan  proses pendampingan  terhadap  sekolah  yang  tergolong  dalam  sekolah  penggerak  selama  3 tahun  sejak  ditetapkan  menjadi  sekolah  penggerak.  Setiap  bulan  diadakan  penguatan atau pelatihan  yang tujuannya untuk meningkatkan pemahaman implementasi program sekolah penggerak.
Mitra  dalam  kegiatan  ini  adalah  Pusat  Pengembangan  dan  Pemberdayaan Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  Taman  Kanak-Kanak  dan  Pendidikan  Luar  Biasa Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan  dan  Riset  Teknologi  (PPPPTK  TK-PLB)  yang meminta  kepada  kami  tim  abdimas  Unindra  untuk  melakukan  pelatihan  bagi  para pengawas,  guru  komite  pembelajaran  dan  kepala  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  di Provinsi Jawa Barat . Secara khusus tim abdimas Universitas Indraprasta PGRI ditugas untuk  melakukan  penguatan  komite  pembelajaran  di  4  SMA  Kota  Bekasi.  Sekolah tersebut adalah SMA 14, SMA 5, SMA Nasional 1 dan SMA Marsudirini dengan total 22 orang peserta.
Permasalahan yang dihadapi oleh mitra adalah:
1. Masih belum maksimal pemahaman pengawas sekolah dalam implementasi program sekolah penggerak
2. Masih  belum  maksimal  pemahaman  kepala  sekolah  dalam  implementasi  program sekolah  penggerak.  Hal  ini  terutama  bidang  kurikulum,  perangkat  ajar  dan pengajaran yang berpusat pada siswa
3. Masih  belum  maksimal  pemahaman  guru-guru  sekolah  dalam  implementasi program sekolah penggerak. Hal ini terutama bidang kurikulum, perangkat ajar dan pengajaran yang berpusat pada siswa
Kegiatan pengabdian masyarakat  ini, tim  abdimas akan menyampaikan beberapa materi  dengan  tujuan  para  peserta  akan  dengan  mandiri  menggunakan  pembelajaran untuk  mengembangkan  potensi  profesionalnya.  Merefleksikan  kompetensi  yang  sudah dimiliki  dan  membuat  perencanaan  belajar  dari  hasil  refleksi  yang  dilakukan.  Peserta kemudian  akan  lebih  memahami  tujuan  pengembangan  profesi  kepemimpinan  sekolah dan  guru;  Model  kompetensi  kepemimpinan  sekolah  dan  guru  sesuai  Perdirjen 6565/B/GT/2020;  Pentingnya  melakukan  asesmen/refleksi  kompetensi  yang  dimiliki; Strategi-strategi  untuk  merefleksikan  kompetensi;  Analisa  hasil  refleksi  kompetensi; Pembuatan  rencana  belajar  untuk  meningkatkan  kompetensi;  Telaah  tantangan  dan peluang yang mungkin dihadapi dalam mengembangkan kompetensi.
Selain laporan kegiatan pengabdian masyarakat sebagai kelengkapan pelaksanaan kegiatan  pengabdian  masyarakat,  luaran  yang  dihasilkan  dari  kegiatan  pengabdian masyarakat ini adalah:
1. Hasil refleksi  terkait kompetensi kepemimpinan sekolah dan kompetensi guru secara individu dan kelompok.
2. Rancangan pengembangan kompetensi untuk individu dan kelompok berdasarkan hasil refleksi.
3. Peta tantangan dan peluang yang dihadapi dalam mengembangkan kompetensi.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan kerja sama ini dilaksanakan dalam bentuk tatap muka langsung dengan teknik  pelaksanaan  Focus  Group  Discussion  (FGD).  FGD  ini  disusun  ke  dalam  sesi ceramah (Gunawan & LN, 2021), pengerjaan lembar kerja dan sesi tanya jawab sebagai evaluasi  .  Sesi  pemaparan  dilakukan  oleh  penulis  mengenai  model  kompetensi kepemimpinan  sekolah  dan  guru  sesuai  Perdirjen  6565/B/GT/2020,  strategi-strategi untuk merefleksikan kompetensi, pembuatan rencana pengembangan kompetensi.
Kegiatan  dilaksanakan  pada  Tanggal  30  Oktober  2021  di  Sekolah  Menengah Pertama Negeri (SMPN) 02 Kota Bekasi. Peserta berjumlah 22 orang yang terdiri atas 4 orang  kepala  sekolah,  16  orang  guru  komite  pembelajaran  dan  2  orang  pengawas sekolah.  Keseluruhan  kegiatan  dimulai  dari  pukul  08.30  WIB  sampai  dengan  pukul 16.00  WIB.  Durasi  waktu  pemaparan  materi  oleh  penulis  selama  60  menit.  Setelah pemaparan,  sesi  dilanjutkan  dengan  sesi  pengerjaan  lembar  kerja  oleh  peserta. Kemudian dilanjutkan dengan tanya jawab. Setelah tanya jawab hasil pengerjaan lembar kerja di tempel pada papan tulis untuk kemudian diberikan masukan oleh setiap peserta. Dalam  kegiatan  ini  mitra  bertindak  sebagai  panitia  yang  bertanggungjawab  dalam penyediakan  tempat,  mengundang  peserta,  konsumsi,  peralatan  selama  kegiatan  dan transport.  Selain  itu  mitra  juga  bertanggungjawab  dalam  pelaksanaan  teknis  selama kegiatan berlangsung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  kerjasama  antara  Universitas  Indraprasta  PGRI  dengan  Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan  Tenaga  Kependidikan  Taman Kanak- Kanak dan Pendidikan  Luar  Biasa (PPPPTK TK  dan PLB) pada hari Sabtu tanggal 30 Oktober 2021. Dengan durasi waktu selama lebih dari 8 jp. Kegiatan ini dimulai dengan pembukaan  dari  perwakilan  Pusat  Pengembangan  dan  Pemberdayaan    Pendidik  dan Tenaga  Kependidikan  Taman  Kanak-Kanak  dan  Pendidikan  Luar  Biasa  (PPPPTK  TK dan  PLB),  dinas  pendidikan  Kota  Bekasi.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  registrasi peserta, acara inti yang pimpin oleh penulis, dilanjutkan dengan pengerjaan lembar kerja, diskusi  dan  tanya  jawab,  serta  diakhiri  dengan  simpulan  dan  penutup.  Secara  rinci, kegiatan tersebut disusun seperti pada tabel 1.
Tabel 1. Susunan Acara Waktu Kegiatan 08.15-08.50 Pembukaan (kesepakatan, hal membuat nyaman, perkenalan) 08.50-10.20 Pembelajaran mandiri terbimbing Refleksi kompetensi diri sendiri (10’) Membaca Perdirjen 6565/B/GT/ 2020: Model Kompetensi dalam Pengembangan Profesi Guru dan dokumen dasar pemikiran model kompetensi (30’) Menjawab pertanyaan lembar kerja reflektif bahan bacaan (20’) Analisis studi kasus kompetensi (30’) 10.35-11.55 Kompetensi diri Diskusi Reflektif Pembelajaran Mandiri Terbimbing (20’) Identifikasi kompetensi diri (30’) Refleksi hasil kompetensi diri (20’) 13.00-14.20 Pengembangan kompetensi Pentingnya pengembangan diri (20’) Rencana pengembangan kompetensi (25’)
Berbagi hasil rencana pengembangan kompetensi (35’)
14.20-14.50 Berbagi praktik baik (30’)
15.20-16.00
Refleksi mandiri dan penutup
Kegiatan  diawali  dengan  pembukaan  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Dinas Pendidikan  Kota  Bekasi,  yaitu  Bapak  Dr.  Inayatullah,  M.Pd.  Kemudian  dilanjutkan dengan perkenalan dengan peserta, penyampaian tema dan tujuan dari penguatan komite pembelajaran. Topik penguatan komite pembelajaran hari ini adalah refleksi kompetensi dan pembuatan rencana belajar. Peserta diharapkan dapat melakukan tindakan reflektif terkait  kompetensi  secara  individu  dan  kelompok.  Hasil  dari  tindakan  reflektif  ini nantinya  peserta  gunakan  sebagai  panduan  untuk  membuat  rancangan  pengembangan kompetensi individu dan kelompok.
Kegiatan  selanjutnya  dilakukan  dengan  membuat  kesepakatan  kelas  agar  proses pelatihan  berjalan  dengan  lancar.  Kesepakatan  yang  diharapkan  adalah:  Hadir  tepat waktu,  Berpartisipasi  aktif  dalam  diskusi,  Menghargai  pendapat  peserta  lain  (semua pendapat  dan  pertanyaan  berharga),  Penggunaan  telepon  genggam  hanya  saat  di  luar
kelas  -  aktifkan  moda  diam  (silent  mode),  Menjaga  kebersihan  ruang  kelas  dan lingkungan  sekitar  tempat  penguatan  komite  pembelajaran,  Mengembalikan perlengkapan yang disediakan ke tempat perlengkapan.
Kegiatan  dilanjutkan  dengan  menjelaskan  dan  memahami  materi  yang disampaikan oleh penulis, yaitu: melakukan refleksi terkait kompetensi dimulai dari diri sendiri. Kegiatan ini dilaksanakan dengan mengisi lembar kerja dan berlangsung selama 10  menit.  Kemudian  peserta  diarahkan  untuk  membaca  dua  bahan  ajar  yang  telah dibagikan,  antara  lain  Perdirjen  6565/B/GT/  2020:  Model  Kompetensi  dalam Pengembangan  Profesi  Guru  dan  dokumen  dasar  pemikiran  model  kompetensi. Pembacaan modul dilakukan selama 30 menit. Selanjutnya, peserta melakukan refleksi dengan  menjawab  pertanyaan  yang  terdapat  dalam  lembar  kerja  pertanyaan  reflektif bahan  bacaan.  Kegiatan  refleksi  berlangsung  selama  20  menit.  Terakhir,  peserta  dapat menganalisis studi kasus sesuai dengan instruksi yang terdapat pada lembar kerja studi kasus. Pengerjaan studi kasus dilakukan selama 30 menit.
Kepemimpinan  sekolah  mendapatkan  lembar  panduan  kegiatan  pembelajaran materi  terbimbing,  bahan  ajar  Perdirjen  6565/B/GT/2020,  dokumen  dasar  pemikiran model  kompetensi  kepemimpinan  sekolah,  lembar  kerja  pertanyaan  reflektif  bahan bacaan, dan lembar kerja studi kasus kepemimpinan sekolah. Guru mendapatkan lembar panduan kegiatan pembelajaran materi terbimbing, bahan ajar Perdirjen 6565/B/GT/2020,  dokumen  dasar  pemikiran  model  kompetensi  guru,  lembar  kerja pertanyaan reflektif bahan bacaan, dan lembar kerja studi kasus guru.
Kegiatan  dilanjutkan  dengan  berdiskusi  secara  klasikal  mengenai  hasil  dari pertanyaan  refleksi  yang  telah  peserta  jawab  di  kegiatan  pembelajaran  mandiri terbimbing  untuk  mengidentifikasi  kompetensi  masing-masing.  Setiap  peserta  diminta untuk mengisi lembar kerja kepemimpinan yang harus dilakukan sebagai seorang kepala sekolah atau sebagai  guru. Lembar kerja ini diberikan oleh tim abdimas sesuai dengan statusnya  masing-masing.  Durasi  pengerjaan  lembar  kerja  adalah  20  menit.  Lembar kerja  guru  difokuskan  kepada  kepemimpinan  guru  dalam  mengelola  kelas.  Jadi menggali  apa  yang  telah  dilakukan  oleh  guru  di  sekolah  masing-masing  perihal kepemimpinan akademik selama melakukan proses belajar mengajar.
Hasil pengisian tersaji pada gambar berikut:
Gambar 2. Lembar Kerja Guru
Setelah  peserta  mengetahui  posisi  kompetensi  masing-masing,  peserta  kemudian diarahkan untuk  mengevaluasi  kompetensi  diri sendiri. Di dalam lembar kerja tersebut juga terdapat pertanyaan panduan untuk membantu peserta melakukan evaluasi. Setelah menuliskan  hasil  evaluasi  diri,  ajak  peserta  untuk  berbagi  cerita  hasil  refleksi  tersebut dengan  rekan  di  sampingnya.  Minta  peserta  untuk  berpasangan  terlebih  dahulu  dan mulai bercerita. Berikan waktu 5 menit sebelum berikan aba-aba untuk bertukar giliran bercerita.  Anggota  tim  abdimas  dapat  berkeliling  dan  memantau  proses  sharing  dalam kelompok jika ada pertanyaan atau sesuatu yang dibutuhkan.
Prosedur  pelaksanaannya  adalah  masing-masing  peserta  bercerita  perihal  praktik kepemimpinan  yang  diimplementasikan  di  sekolah  masing-masing.  Praktik  tersebut mulai dari kebijakan, gaya kepemimpinan, dan pembinaan  yang dilakukan oleh kepala sekolah terhadap guru dan tenaga kependidikan. Setiap peserta diminta untuk bercerita maksimal  10  menit.  Jika  ada  yang  bercerita  yang  lain  ikut  mendengarkan  kemudian memberikan  saran  atau  pertanyaan.  Tim  abdimas  memberikan  arahan  kepada  peserta untuk  mencatat  dan  merefleksikan  praktik  baik  yang  diceritakan  oleh  peserta  lain. Harapannya  dapat  menjadi  tambahan  pengetahuan  akan  praktik  manajerial  kepala sekolah dan bisa diimplementasikan di sekolahnya masing-masing.
Penulis  mengajak  peserta  merefleksikan  lebih  mendalam  persamaan  dan perbedaan kompetensi yang terdapat pada model kompetensi dan kompetensi yang saat ini  telah  dimiliki  oleh  peserta.  Persamaan  dan  perbedaan  ini  menjadi  jembatan  untuk menentukan pentingnya melakukan pengembangan kompetensi. Tim abdimas memandu refleksi peserta dengan memberikan pertanyaan: 1. Silakan angkat tangan Anda apabila ada persamaan antara kompetensi di model kompetensi dan kompetensi anda di lembar jawaban  pengecekan  kompetensi  mandiri.  (tunggu  peserta  mengangkat  tangan). Kompetensi  atau  kemampuan  apa  yang  sama?  (tanyakan  beberapa  peserta).  2.  Silakan angkat tangan Anda apabila ada perbedaan antara kompetensi di model kompetensi dan kompetensi  anda  di  lembar  jawaban  pengecekan  kompetensi  mandiri.  (tunggu  peserta mengangkat tangan). Apa yang berbeda? (tanyakan beberapa peserta). 3. Apa penyebab adanya perbedaan kompetensi  tersebut? 4. Apa  yang bisa Bapak dan  Ibu  lakukan agar bisa  memiliki  kemampuan  yang  perlu  dimiliki  oleh  seorang  pemimpin  sekolah  atau guru? (arahkan jawaban terkait perlunya pengembangan kompetensi).
Gambar  berikut  menyajikan  contoh  lembar  kerja  kompetensi  yang  diisi  oleh kepala sekolah:
Penulis  mengajak  peserta  untuk  membuat  rencana  pengembangan  diri  untuk membuat  rencana  ke  depan.  Rencana  yang  dimaksud  adalah  rencana  pengembangan kompetensi  diri.  Rencana  pengembangan  diri  ini,  harapannya  agar  peserta  dapat memiliki  seluruh  kompetensi  sebagai  pemimpin  sekolah  dan  guru.  Sebelum  membuat rancangan  pengembangan  kompetensi,  sangat  penting  bagi  peserta  untuk  memahami beberapa hal penting dalam menuliskan rencana pengembangan.
Peserta  diharapkan  dapat  membuat  rencana  yang  bisa  dilakukan  dalam  periode waktu tertentu (pertegas bagian yang ditebalkan). Sebaiknya, peserta membuat rencana pengembangan  untuk  periode  selama  maksimal  tiga  bulan,  sehingga  dapat  lebih  fokus pada  pengerjaan  rencana  yang  telah  dirancang.  Silahkan  gunakan  hasil  refleksi kompetensi  Anda  untuk  bisa  menentukan  kompetensi  yang  ingin  Anda  kembangkan. Peserta  dapat  membuat  rencana  pengembangan  pada  lebih  dari  satu  kompetensi. Lembar kerja rencana pengembangan kompetensi tersaji pada gambar berikut:
Gambar 4. Lembar Kerja Rencana Pengembangan Kompetensi
Penulis  membagi  peserta  ke  dalam  kelompok  dan  kelompok  berdiskusi.  Peserta berbagi  di  dalam  kelompok.  Masing-masing  kelompok  didampingi  penulis  dan memimpin  jalannya berbagi  rencana tersebut.  Peserta dapat  saling memberikan umpan balik  positif  kepada  peserta  yang  sedang  berbagi  (30  menit).  Peserta  berkesempatan untuk  saling  menceritakan  rencana  pengembangan  yang  sudah  dibuat.  Di  akhir  tiap giliran, ada kesempatan  untuk  bertanya dan berdiskusi.  Anda boleh memberikan saran dan masukan terhadap rencana peserta lain. Ada yang ingin menyampaikan rencananya terlebih dahulu? (Peserta selesai bercerita). Terima kasih karena sudah berbagi. Ada dari rekan-rekan yang lain yang ingin bertanya atau memberikan masukan? (Setelah selesai semua bercerita).
Tim  abdimas  mengajak  para  peserta  untuk  membagikan  praktik  baik  yang  telah dilakukan  untuk  mendukung  implementasi  komunitas  belajar  dan  penerapan pembelajaran  paradigma  baru.  Penulis  mengajak  peserta  untuk  berbagi  praktik  baik. Praktik  baik  adalah  hal  yang  telah  peserta  lakukan  untuk  mendukung  implementasi komunitas belajar dan penerapan pembelajaran paradigma baru. Sesi ini menjadi sangat menarik  karena  setiap  guru  perwakilan  dari  sekolah  memiliki  cerita  praktik  baik  yang menarik  dan  berbeda-beda.  Sehingga  tercipta  proses  belajar  yang  lebih  efisien  dan optimal.
Tim  abdimas  mengajak  para  peserta  untuk  melakukan  refleksi  individual  terkait peran  peserta  sebagai  komite  pembelajaran  serta  aksi  nyata  yang  ingin  dilakukan kedepan. Refleksi adalah komponen penting dalam setiap aktivitas (Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 371/M/2021 Tentang  Program  Sekolah  Penggerak,  2021).  Untuk  memandu  peserta  dalam melaksanakan  refleksi,  peserta  dapat  menyampaikan  tiga  hal:  1.  Selama  ini,  kegiatan atau  hal  apa  saja  yang  sudah  bapak  dan  ibu  lakukan  sebagai  komite  pembelajaran?  2. Dari  berbagai  hal  yang  telah  dilakukan  tersebut,  hal  apa  yang  menurut  bapak  dan  ibu paling  efektif?  3.  Apa  yang  ingin  bapak  dan  ibu  lakukan  yang  berbeda  dengan sebelumnya.
Tim  abdimas  mengajak  peserta  untuk  mengulas  kembali  aktivitas-aktivitas  yang sudah dilakukan hari ini. Ajak peserta untuk  mulai  memasuki sesi  penutupan. Semoga rencana pengembangan  kompetensi  yang dibuat  oleh peserta  apat  tercapai  dan mampu menguasai  kompetensi  sebagai  pemimpin  sekolah  dan  guru.  Setelah  tadi  peserta menerima  banyak  hal  terkait  kompetensi  profesional  bapak  dan  ibu,  sekarang  saatnya kita  evaluasi  hasil  penguatan  komite  pembelajaran  pertama  ini.  Tim  abdimas  menutup sesi  refleksi  dan  penguatan  komite  pembelajaran.  Hanya  dengan  semangat  dan  kerja kolaborasi  yang  baik,  kita  akan  bisa  membawa  sekolah  kita  pada  transformasi pendidikan. Dengan  demikian,  kita  telah  mengakhiri  penguatan  komite  pembelajaran hari ini.

## SIMPULAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dilakukan  penulis  mendapat kesimpulan menghasilkan produk sebagai berikut:
1. Hasil refleksi terkait kompetensi kepemimpinan sekolah dan kompetensi guru secara individu dan kelompok.
2. Rancangan  pengembangan  kompetensi  untuk  individu  dan  kelompok  berdasarkan hasil refleksi.
3. Peta tantangan dan peluang yang dihadapi dalam mengembangkan kompetensi. Selain  3  produk  tersebut  peserta  juga  mengetahui  model  kompetensi kepemimpinan  sekolah  dan  guru  sesuai  Perdirjen  6565/B/  GT/2020,  Strategi-strategi untuk  merefleksikan  kompetensi,  dan  Pembuatan  rencana  pengembangan  kompetensi. Keterampilan tambahan yang didapatkan oleh peserta adalah Merencanakan refleksi dan asesmen kompetensi kepemimpinan sekolah dan guru, Mengevaluasi hasil refleksi dan Merancang  rencana  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru.  Kegiatan pelatihan dapat berjalan dengan baik meskipun terdapat beberapa hal yang masih perlu ditingkatkan,  yaitu  pemilihan  lokasi  kegiatan  yang  blebih  nyaman  (ber  AC)  karena lokasi  sangat  panas.  Kemudian  komitmen  para  pengawas,  kepala  sekolah  dan  guru dalam  menjalan  hasil  kesepakatan  dalam  kegiatan  harus  dipantau  terus  oleh  dinas pendidikan Kota Bekasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Asrijanty.  (2021a). Panduan  Pembelajaran  dan  Asesmen .  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan, RIset dan Teknologi.
Asrijanty. (2021b). Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.
In Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan .  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan,  RIset  dan  Teknologi.  http://ditpsd.kemdikbud.go.id/hal/profil- pelajar-pancasila
Gunawan,  A.,  &  LN,  S.  Y.  (2021).  Pelatihan  Android  Studio  untuk  Meningkatkan Kemampuan Dosen dan Tenaga Pendidik Dalam Bidang Teknologi Informasi di Universitas  Bunda  Mulia  Jakarta. Jurnal  PKM:  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 04 (05), 451–459.
Kasih,  A.  P.  (2021).  Kemendikbud  ristek:  Sekolah  penggerak  ciptakan  pembelajaran mengasyikkan.
In Kompas.com (p. 1). Kompas.com. https://edukasi.kompas.com/read/2021/08/23/180000371/kemendikbud-ristek-- sekolah-penggerak-ciptakan-pembelajaran-mengasyikkan?page=all
KEMDIKBUD, P. (2021). Pembelajaran dan Asesmen . X–76.
Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 371/M/2021 tentang Program Sekolah Penggerak, 1 (2021).
Keputusan  Kepala  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  dan  Perbukuan  Nomor 028/H/KU/2021, 1 (2021).
Sufyadi, S., Anggraena, Y., Arirani, F., & Aji, S. (2021). Pemenuhan beban kerja dan penataan linieritas guru bersertifikat pendidik dalam implementasi pembelajaran pada program sekolah penggerak . TAN.  (2022). Kemdikbudristek  Luncurkan  Kurikulum  Merdeka  _  Direktorat  Jenderal Pendidikan  Vokasi (p.  1).  Ditjen  Pendidikan  Vokasi  Kemdikbudristek. https://vokasi.kemdikbud.go.id/read/kemdikbudristek-luncurkan-kurikulum- merdeka