## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3061

## Pengaruh Model Pembelajaran Inquiry terhadap Hasil Belajar Siswa pada Tema 3 Peduli terhadap Makhluk Hidup
Author: Feli Finna Sitinjak 1 Rio Parsaoran Napitupulu 2 Asister Fernando Siagian 3 Rusmayani Tambun 4
Afiliation:
Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar 1,2,3 SD swasta HKBP Tomuan 4
Corresponding email felifinna77@gmail.com 1 riobonjovi70@gmail.com 2 asistersiagian@uhn.ac.id 3 tambunrusmayani@gmail.com 4
Histori Naskah:
Submit: 2023-10-28 Accepted: 2023-11-11 Published: 2023-11-11
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Dalam  pembelajaran  kooperatif,  siswa  belajar  bersama  sebagai satu tim, menyelesaikan tugas kelompok untuk mencapai tujuan bersama,  sehingga  setiap  anggota  kelompok  sama-sama bertanggung  jawab  atas  keberhasilan  kelompok.  Adapun  tujuan dalam penelitian ini untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh yang  signifikan  dalam  penggunaan  model  pembelajaran inquiry terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  tema  3  Peduli  Terhadap Lingkungan  Subtema  1  Makhluk  hidup  Mahluk  Hidup  Di Lingkunganku  Pembelajaran  1  kelas  IV.  Jenis  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif dengan menggunakan metode eksperimen. Rancangan penelitian ini adalah pre-experimental (nondesign) (pra-eksperimental non desain) dengan  jenis  one  group  pretest-posttest  design  (desain pretest-posstest  satu  kelompok),  dikarenakan  tidak  adanya variabel kontrol. Hasil yang di didapatkan Ngain =06294 dengan keterangan tinggi maka H O ditolak dan H 1 diterima. Kesimpulan dari penelitian ini bahwa Terdapat Pengaruh Model Pembelajaran terhadap hasil belajar siswa kelas pada tema 3 kelas IV SD Swasta HKBP Tomuan.
Kata kunci : Hasil Belajar ; Inquiry ; Model Pembelajaran

## Pendahuluan
Perubahan  dalam  arti  perbaikan  pendidikan  pada  semua  tingkat  perlu  terus  menerus  dilakukan  sebagai antisipai kepentingan masa depan. Pendidikan yang mampu mendukung pembangunan di masa mendatang adalah  pendidikan  yang  mampu  mendorong  potensi  peserta  didik,  sehingga  mampu  menghadapi  dan memecahkan problema kehidupan sehari -hari. Menurut Buchori (Khabibah 2006:1) Pendidikan yang baik adalah  pendidikan  yang  tidak  hanya  mempersiapkan  para  siswanya  untuk  sesuatu  profesi  atau  jabatan, tetapi untuk menyelesaikan masalah-masalah yang di hadapi dalam kehidupan sehari-hari. Dari pengertian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa Pendidikan adalah suatu kegiatan yang disusun atau direncanakan secara sadar untuk mencapai suatu tujuan yang telah direncanakan.
Menurut Trianto (2010: 78) pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang dirancang berdasarkan tema- tema  tertentu,  dalam  pembahasan  tema  itu  di  tinjau  dari  berbagai  mata  pelajaran.  Pembelajaran  tematik berpusat kepada peserta didik, guru hanya sebagai fasilitator sehingga proses pembelajaran lebih bermakna. Fenomena  yang  sering  terjadi  selama  kegiatan  pembelajaran  adalah  sebagian    besar  siswa  kurang  aktif, pasif,  enggan,  takut,  atau  malu    mengutarakan  pendapatnya,  keadaan  ini  akan  mengganggu  kelancaran belajar  siswa  yang  berisi  serangkayan  peserta  yang  disusun,  dirancang,  sedemikian  rupa  untuk mempengaruhi dan mendukung terjadinya proses belajar siswa yang bersifat internal. Pembelajaran adalah
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3061
proses  interaksi  siswa  dengan  pendidikan  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar  yang berlangsung. Oleh karena itu proses pembelajaran merupakan proses komunikasi dan berlangsung dalam suatu  sistem,  maka  penggunaan  model  pembelajaran  menempati  posisi  yang  cukup  penting  dalam keberhasilan pembelajaran.
Dalam  proses  pembelajaran  sangat  diperlukan  model  pembelajaran  yang  bervariasi  agar  dapat mengaktifkan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  serta  model  pembelajaran  yang  digunakan  agar  tidak membuat  siswa  merasa  bosan  dan  jenuh  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  dan  model  pembelajaran diharapkan dapat memberi pengaruh dan dampak terhadap hasil belajar siswa.
Pada saat proses pembelajaran guru masih menggunakan metode ceramah, dan tidak disertai alat peraga sehingga membuat peserta didik menjadi bosan, mengantuk dan tidak mempehatikan pelajaran sehingga pembelajaran hanya berpusat pada guru. Hal ini membuat rendahnya minta peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran terlihat pada saat pembelajaran berlangsung banyak siswa yang tidak mendengarkan guru  namun  bermain  dan  bercerita  dengan  temannya.  Pembelajaran  di  SD  di  harapkan  menjadi pembelajaran yang menyenangkan, menantang dan memotivasi siswa untuk lebih aktif dan memberikan siswa ruang untuk mengeksplorasikan bakat yang dimiliki setiap anak.
Menurut  Soekamto,dkk  (Nurulwati  2000:10)  menyatakan  model  pembelajaran  adalah  kerangka  yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu  dan berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran dan para pengajar dalam merencanakan aktifitas mengajar.
Untuk  memperbaiki  kualitas  pembelajaran  dan  pendidikan  di  Indonesia  guru  harus  secara  langsung memperbaharui  model  pembelajaran  di  kelas,  yang  sebelumnya  pembelajaran  itu  monoton  menjadi pembelajaran yang menyenangkan serta memberikan penggalaman secara langsung kepada peserta didik. Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan adalah model pembelajaran inquiry.
Menurut Asih widi wisudawati dan Eka sulistyowati (2015) model inquiry merupakan model pembelajaran yang  mampu  meningkatkan  proses  mental,  rasa  ingin  tahu  dan  berpikir  logis  peserta  didik,  sedangkan Menurut Gulo dalam Trianto (2009) menyatakan model inquiry tidak hanya mengembangkan kemampuan intelektual  tetapi  seluruh  potensi  yang  ada,  termasuk  pengembangan  emosional  dan  keterampilan. Rangkaian  kegiatan  belajar  siswa  yang  melibatkan  secara  maksimal  seluruh  kemampuan  siswa  untuk mencari  dan  menyelidiki  secara  sistematis,  kritis,  logis  sehingga  mereka  dapat  merumuskan  sendiri penemuannya dengan percaya diri.

## Studi Literatur
Pembelajaran  pada  dasarnya  adalah  proses  penambahan  informai  dan  kemampuan  baru.  Model pembelajaran saat ini banyak dikembangkan berbagai macam model pembelajaraan yang sangat sederhana hingga  model  pembelajaran  yang  paling  rumit.  Menurut  Sagala  dalam  Fathurrorma  (2015)  Model pembelajaran adalah suatu kerangka konseptual yang digunakan sebagai pedoman dalam melakukan suatu kegiatan atau perencanaan yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran dikelas. Model  pembelajaran  merupakan  hal  yang  penting  peranannya  dalam  proses  pembelajaran.  Model pembelajaran dikatakan efektif apabila model pembelajaran dapat menunjang keberhasilan pembelajaran bagi peserta didik.
Dalam  proses  pembelajaran  sangat  diperlukan  model  pembelajaran  yang  bervariasi  dalam  proses pembelajaran. Inquiry ialah suatu model pembelajaran yang mengaitkan siswa untuk mengenal, memahami serta memahami pembelajaran. Pembelajaran inquiry merupakan kegiatan pembelajaran yang melibatkan secara sistematis, kritis, logis, analitis sehingga dapat mengemukakan pendapatnya dengan percaya diri. Menurut  Wina  (2008) inquiry adalah  rangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang  menekankan  pada  proses
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3061
berpikir secara kritis dan analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah yang dipertayakan.  Berdasarkan  pengertian  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa inquiry adalah  suatu pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  itu  sendiri.  Menurut  Jumanta  (2016)  model inquiry adalah rangkaian kegiatan pembelajaran yang menekankan pada proses berpikir kritis dan analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah yang dipertayakan.
Menurut Sudirman (2014) hasil belajar adalah kemampuan nyata yang merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhi baik dari dalam maupun dari luar individu dalam belajar. Menurut Eko Putro Widoyoko (2009) mengemukakan bahwa hasil belajar adalah terkait dengan pengukuran, kemudian akan terjadi suatu penelitian dalam menuju evaluasi baik menggunakan tes maupun non-tes. Hasil belajar merupakan  kemampuan  yang  dimiliiki  oleh  peserta  didik  yang  telah  dicapai  setelah  mengikuti  proses pembelajaran yang mencakup perubahan perilaku hasil belajar yang mencakup aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.
Menurut Sanjaya, (2012) langkah-langkah model pembelajaran inquiry sebagai berikikut: (1) Tidak lazim tahap  orientasi  digunakan  untuk  menumbuhkan  lingkungan  belajara  bagi  siswa.  Instruktur  sekarang mempersiapkan  siswa  untuk  melanjutkan  ketahap  berikutnya  dari  proses  pembelajaran,  yang  disebut “pengkondisian”;  (2)  ’Merumuskan  masalah  langkah,  Merumuskan  masalah  adalah  guru  atau  idealnya peserta  didik  merumuskan  satu  pertanyaan  yang  akan  coba  dijawab  oleh  siswa;  (3)  Merumuskan  tesis, Penyelasaan selagi   buat  permasalahan  yang  tengah  di  selidiki;  (4)  Mengumpulkan  data, Kegiatan  yang melibatkan  pengumpulan  informasi  yang  relevan  untuk  tujuan  menguji  hipotesis  yang  diberikan;  (5) Memeriksa teori. Kebijakan seleksi sahutan yang didapati bisa di dapat cocok dengan data serta data yang dihimpun  selaku  hasil  pengumpulan  data  yang  di  dapat;  (6)  Merumuskan  kesimpulan,  Menceritakan penemuan yang diraih selaku dari hasil percobaan anggapan.

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SD  Swasta HKBP Tomuan jl. Siatas barita no 38, Kel Tomuan, Kec Siantar Timur, Kota Pematang Siantar. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV dan Sampel dalam penelitian ini yaitu siswa kelas IV SD Swasta HKBP Tomuan. Dalam penelitian ini yang menjadi populasi yaitu seluruh siswa kelas IV dan sampelnya adalah kelas IV SD SD Swasta HKBP Tomuan dengan jumlah 28 siswa.
Jenis penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif dengan metode penelitian eksperimen. Sugiyono (2018:14)  menyatakan  bahwa  penelitian  kuantitatif  adalah  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengamambilan sampel pada umumnya dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/ statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. Jenis penelitian yang digunakan yaitu Pre Experimental Design dengan menggunakan jenis desain one group pretest and posttest design karena peneliti hanya menggunakan satu kelas. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu instrumen tes. Intrumen tes tertulis berupa tes soal pilihan berganda. Tes terdiri dari 35 butir soal. Dalam tes ini mencakup Materi Pada Tema 3 Sub tema 1. Test yang diberikan berupa soal pre- tes dan post-tes kepada kelas ekperimen.
Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan beberapan cara yaitu: tes dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini untuk mengetahui besar hasil belajar siswa yaitu dengan menggunakan faktor hake atau yang sering disebut dengan N gain faktor. Untuk menguji efektifitas antara model pembelajaran inquiry digunakan perhitungan manual yaitu dengan rumus efektifitas N-Gain uji gain ternormalisasi dilakukan untuk mengetahui peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa setelah diberikan perlakuan.

## Hasil

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3061
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti di SD Swasta HKBP Tomuan mulai tanggal 29 september- 14 oktober. Deskripsi hasil belajar Tema 3 Peduli Terhadap Makhluk Hidup kelas IV SD Swasta HKBP Tomuan sebelum diterapkan Model Pembelajaran Inquiry , maka data - data yang terkumpul melalui tes yang dilakukan. Pretets dilakukan sebelum diterapkan model pembelajaran inquiry . Pada saat materi pembelajaran  telah  berlangusung  dan  model  pembelajaran  inquiry  diterapkan  maka  selanjutnya  peneliti memberikan test akhir (posttest) yang bertujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan atas tes tindakan yang  diberikan  kepada  siswa.  Hasil  nilai pada  posttest  dapata  dilihat  pada tabel  dibawah  ini  Berikut  ini daftar nilai Pretest dan posttest siswa kelas IV SD Swasta HKBP Tomuan dapat dilihat pada hasil pretest kelas IV pada tabel 4.5 di bawah ini.

## Tabel 1 Data Nilai Pretest VS Data Nilai Posttest
No.   Nama  Siswa  Kelas IV KKM Nilai      Pre- test Nilai Posttes 1. Ardian 70 55 80 2. Alfanso 70 50 90 3. Amelya 70 55 80 4. Arun 70 50 75 5. Ara 70 40 80 6. Chika 70 40 80 7. Dapit 70 55 80 8. Diana 70 55 80 9. Efan 70 55 80 10. Ester 70 55 80 11. Efraim 70 50 90 12. Fhata 70 70 90 13. Jeremi 70 40 80 14. Jerikho 70 60 80 15. Juniati 70 55 80 16. Jihan 70 60 80 17. Jopan 70 40 80 18. Leo 70 40 80 19. Mattew 70 70 80 20. Mika 70 50 80 21. Okto 70 40 90 22. Risky 70 40 90 23. Sandy 70 40 80 24. Sozi 70 60 85 25. Surya 70 55 85 26. Samuel 70 55 80 27. Verik 70 70 90 28. Eunike 70 55 80

## Sumber: Data diolah Miscrosoft Excel
Berdasarkan data dari tabel di atas menunujukkan bahwa kemampuan hasil belajar siswa dalam memahami dan mengetahui materi tema 3 Peduli Terhadap Makhluk Hidup mengalami peningkatan setelah diberikan model pembelajaran inquiry dimana nilai posttest siswa kelas IV sudah mencapai banyak mencapai KKM.
Adapun  cara  yang  dilakukan  untuk  mengukur  sejauh  mana  keefektifan  Model  pembelajaran  sebelum, mendapat perlakuan (tes kemampuan awal hingga target hasil belajar setelah diberikan perlakuan (posttest). Target yang harus dicapai tentunya siswa harus mengguasai materi pembembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran inquiry dengan minimal KKM yang telah ditentukan . Untuk menguji efektifitas model pembelajaran Inquiry maka  digunkaan  perhitungga  dari  bantuan Miscrosoft  excel dan SPSS  versi  24 ,
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3061
dengan  rumus  efektifitas  N  Gain  dimana  dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan  Hasil  belajar  Siswa setelah diberikan perlakuan.
No Nama Pretest PostTest Post-Pre Score Ideal(100- Pre) Ngain Score N Gain % 1 A 1 55 80 25 45 1.8 180 2 A 2 50 90 40 50 1.3 125 3 A 3 55 80 25 45 1.8 180 4 A 4 50 70 20 50 2.5 250 5 A 5 40 80 40 60 1.5 150 6 A 6 40 80 40 60 1.5 150 7 A 7 55 80 25 45 1.8 180 8 A 8 55 80 25 45 1.8 180 9 A 9 55 80 25 45 1.8 180 10 A 10 55 80 25 45 1.8 180 11 A 11 50 90 40 50 1.3 125 12 A 12 70 90 20 30 1.5 150 13 A 13 40 80 40 60 1.5 150 14 A 14 60 80 20 40 2.0 200 15 A 15 55 80 25 45 1.8 180 16 A 16 60 80 20 40 2.0 200 17 A 17 40 80 40 60 1.5 150 18 A 18 40 80 40 60 1.5 150 19 A 19 70 90 20 30 1.5 150 20 A 20 50 90 40 50 1.3 125 21 A 21 40 80 40 60 1.5 150 22 A 22 40 80 40 60 1.5 150 23 A 23 60 85 25 40 1.6 160 24 A 24 55 85 30 45 1.5 150 25 A 25 55 80 25 45 1.8 180 26 A 26 70 90 20 30 1.5 150 27 A 27 40 80 40 60 1.5 150 28 A 28 55 80 25 45 1.8 180 Jumlah 1.460 2.300 845 1.340 46.2 4.605 Mean 52.14285  82.14285 30.18 47.8571 1.65 164.464 Ngai 0.630627 Keterangan Sedang Descriptive Statistics N Minimu m Maximu m Mean Std. Deviation

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3061
PRETEST 28 40 70 52.14 9.470 POSTTEST 28 70 90 82.14 4.797 Valid N (listwise) 28

## Pembahasan
Penelitian ini dilakukan di SD Swasta HKBP Tomuan yang melibatkan seluruh siswa kelas IV dengan jumlah  28  siswa.  Penelitian  yang  dilakukan  penelitian  yaitu  ‘’  Model  pembelajaran Inquiry Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Tema 3 Peduli Terhadap Makhluk Hidup di kelas IV SD Swasta HKBP Tomuan T. A 2023/2024. Penelitian ini menggunakan desain penelitian one grup pretest dan posttest yang dimana merupakan  menggunakan  satu  kelas  eksperimen.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  berupa dokumentasi dan foto saat penelitian saat penelitian saat penelitian dan tes dan tes pretest dan posttest. Sampel penelitian ini siswa kelas IV yang berjumlah 28 siswa.
Sebelum pembelajaran dimulai siswa diberikan pretest untuk menguji kemampuan awal siswa, kemudian diberikan perlakuan model pembelajaran Inquiry , lalu diberi posttest untuk siswa mengetahui ada atau tidaknya pengaruh model tersebut terhadap hasil belajar siswa.  Soal yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 20 butir pilihan ganda untuk soal pretest dan posttets.
Berdasarkan analisis yang digunakan dari kelas eksperimen, maka diperoleh hasil perhitungan penelitian ini sebagai berikut:
1. Dari Hasil perhitungan validasi soal r tabel  yaitu  0,381 yang dimana soal valid sebanyak 20 butir soal  dan    reabilitas rhitung  0,883  realibilitas    dan  tingkat  kesukaran    sesuai    dengan      rumus menggunakan Miscrosoft  Office Excel 2019    dan  daya  beda  juga  menngunakan  rumus  dengan bantuan Miscrosoft  Excel . Pretest dan post test juga menggunakan bantuan Miscrosoft Office Excel 2019  dan SPSS .  Pretest  terdapat  jumlah  siswa  yang  tidak  tuntas  dan  jumlah  siswa  yang  tuntas sedangkan pada saat postets   semua siswa sudah tuntas mencapai KKM yang ditentukan.
2. Dari hasil Uji N gain yaitu 0,629 yang dimasukan kedalalam kategori sedang. Ngain menggunakaan bantuan Miscorosoft Office Excel 2019 dan SPSS .
Dari  data  tersebut  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  model  pembelajaran inquiry terhadap  hasil belajar  Pada  tema  3  Peduli  terhadap  makhluk  hidup  di  kelas  IV  SD  Swasta  HKBP  Tomuan  dapat menjadi lebih aktif percaya diri dan menyenangkan dalam proses pembelajaran berlangsung.

## Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  kajian  penelitian  yang  telah dilaksanakan berdasarkan kriteri yang telah ditentukan bahwa:
Model  pembelajaran inquiry adalah  model  pembelajaran  yang  mampu  megaktifkan  siswa  dalam  proses pembelajaran  dan  membuat  siswa  menjadi  percaya  diri  dalam  mengutarakan  pendapatnya.  Pada  tema  3 ‘’Peduli Terhadap Makhluk Hidup’’ di kelas IV SD Swasta HKBP Tomuan diperoleh nilai rata -rata pretes 52,14 dan setelah diterapkan model pembelajaran inquiry pada tema 3  Peduli Terhadap Makhluk Hidup nilai rata -rata posttes yaitu 82,14.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  serta  pengujian  hipotesis,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  diperoleh perkembangan  nilai  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  setelah  diberikan  perlakuan  dan mendapatkan nilai yang Sedang. Pada Uji N-Gain terdapat keefektifan data yaitu 0,7 > 0,629 ≥ 0,3 yang

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3061
dimana hasil tersebut termasuk kategori Sedang. Dimana N Gain digunakan dalam satu kelas yairu kelas eksperimen  dimana  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh  hasil  belajar  siswa  yang  telah dilaksanakan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran inquiry .  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh model pembelajaran inquiry Terhadap hasil belajar siswa pada tema 3 Peduli Terhadap Makhluk Hidup Di kelas IV SD Swasta HKBP Tomuan T.A 2023/2024.

## Saran
Sesuai dengan kesimpulan di atas maka dalam penelitian ini saran – saran sebagai berikut:
a. Bagi siswa: Siswa dapat melaksanakan proses pembelajaran dengan fokus giat dan lebih aktif dalam proses pembelajaran serta siswa lebih mudah memahami pembelajaran dengan lebih baik lagi.
b. Bagi guru: Guru hendaknya menggunakan model pembelajaran yang tepat pada saat proses belajar  mengajar  sehingga  menciptakan  pembelajaran  dan  suasana  pembelajaran  yang lebih aktif dan menarik.
c. Bagi penelitian: Bagi peneliti sendiri adalah semoga peneliti nantinya bisa lebih baik dalam melakukan  pembelajaran  berikutnya  dengan  menggunkan  berbagai  model  pembelajaran lainnya.

## Referensi
Arikunto, Suharsimi. 2020. Prosedur Penelitian. Jakarta : PT Rineka Cipta.
Aris Shoimin. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Asep Jihad, Abdul Haris. 2013. Evaluasi Pembelajaran.Yogyakarta : Multi Pressindo.
Asih Widi Wisudawati, Eka Sulistyowati. 2015. Metodologi Pembelajaran IPA. Jakarta : Bumi Aksara
Asrul  dkk.  2020.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  pada materi panca indra manusia bagi siswa SD. Sorong: Jurnal Papeda. 2(1).
Buku  Tematik  Siswa  SD/MI  Kelas  IV,  Tema  3.  Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik Indonesia 2017.
Daryanto. 2009. Panduan Proses Pembelajaran Kreatif dan Inovatif. Jakarta: Av Publisher.
J.  Dewa  Made,  Ketut  widiada,  Husniati.  2022.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inquiry  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Matematika  Materi  bangun  Datar  di  Kelas  IV  SDN  20  Cakranegara. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
W. Eko Purto. 2009. Evaluasi Program Pembelajaran . Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Fathurroman, Muhammad.  2015. Model – model Pembelajaran . Yogyakarta:    Arruzz Media.
S. Fetro Dola, S. Ratna. 2020. Pengaruh Model Pembelajaran inkuiri Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV Tema Morfologi Tumbuhan. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3061
Indrawati.  2015. Keterampilan  proses  Sains:  Tinjauan  Kritis  dari  Teori  Praktis .  Bandung:  Dirjen Pendidikan Dasar dan Menegah.
Jumanta. 2016. Metodologi Pengajaran . Jakarta. Bumi Aksara
Khaibibah,  2006. Pengembangan  Model  Pembelajaran  Matematika  dengan  soal  Terbuka  untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa Sekolah Dasar . Disertasi Surabaya: Program Pascasarjana Unesa.
A. Khairina, Mardiati dkk. 2022. Model Pembelajaran Inovasi : Deepublish
Majid. 2013. Strategi pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Marsh. 2017. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta : Aswaja Pressindo.
Mohamad. 2012. Pembelajaran Tematik Teoritis & Praktis. Jakarta: Erlangga
N. Mustri, Kartono, S. Tahmid. 2018. Pengaruh Inquiry Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
S. Nana. 2014. Penilaian Hasil Belajar Proses Belajar Mengajar . Remaja Rosdakarya.
Nurulwati. 2000. Model -Model Pembelajaran . Surabaya. Universitas Negeri Surabaya.
I. Pulungan, Istarani. 2015. Ensiklopedia Pendidikan Jilid 1. Medan : Media Persada.
Rukmaliana, Utami dkk. 2020. Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa kelas IV SD. Pontianak: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Sanjaya,  Wina.  2012. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta:  Prenada Media Grup.
Sari,  Ratna  dkk.  2020.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  kelas  IV Pembelajaran IPA tentang Morfologi Tumbuhan di SDN Ujong Patihah.  Aceh: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar . 7(2), 12-23.
S. Sontia Natalia Jeniarta, N. Rio Parsaoran dkk. 2022. Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Subtema 1 Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan Di Kelas V Uptd SDN 122345 Pematangsiantar. Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan. 10(2) , 279-285.
Sudirman. 2014. Interkasi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Rajawali Pres.
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta.
Trianto.  2009. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif.  Jakarta :  Kencana  Prenada  Media Group.
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif . Jakarta Kencana Prenada Media Group.
Wina. 2008. Perencanaan dan desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Wulandari, I., & Oktaviani, N. M. (2021). Validitas bahan ajar Kurikulum Pembelajaran untuk pendidikan guru Sekolah Dasar. 7(1), 90–98.