## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPAS DI KELAS V SDN 101775 SAMPALI
Ruth Angelina Habeahan 1 , Septian Prawijaya 2
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Medan Surel: ruthangelita6451@gmail.com
Abstract: The  aim  of  this  research  was  to  examine  how  the  inquiry-based  learning approach  impacts  the  academic  performance  of  fifth-grade  students  at  SDN  101775 Sampali.  This  study  employed  a  quasi-experimental  research  design,  utilizing  random sampling for participant selection. Assessment was conducted through a test comprising 10 objective questions. Analysis via t-test revealed that the calculated t-value (2799) exceeded the critical t-value (1706), indicating significant disparities in learning outcomes between the two groups exposed to the inquiry learning model. Hence, it can be inferred that the implementation of the inquiry-based learning approach positively influences the academic achievement of fifth-grade students at SDN 101775 Sampali.
Keyword: Learning Outcomes, Influence, Inquiry Learning Model
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk menguji bagaimana pendekatan pembelajaran berbasis  inkuiri  berdampak  pada  prestasi  akademik  siswa  kelas  lima  di  SDN  101775 Sampali.  Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  kuasi-eksperimental,  dengan menggunakan  sampel  acak  untuk  pemilihan  partisipan.  Penilaian  dilakukan  melalui  tes yang terdiri dari 10 pertanyaan objektif. Analisis melalui uji-t mengungkapkan bahwa nilai- t yang dihitung (2799) melebihi nilai-t kritis (1706), yang menunjukkan perbedaan yang signifikan dalam hasil belajar antara kedua kelompok yang terpapar model pembelajaran inkuiri.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  pendekatan  pembelajaran berbasis  inkuiri  berdampak  positif  terhadap  prestasi  akademik  siswa  kelas  lima  di  SDN 101775 Sampali.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Pengaruh, Model Pembelajaran Inquiry

## PENDAHULUAN
Potensi dan keterampilan seseorang ditumbuhkankembangkan melalui  pendidikan  yang  terencana  dan disengaja. Pendidikan tidak dapat terlaksana  jika  tidak  ada  kurikulum, komponen  utama  pendidikan  adalah kurikulum.  Pengembangan  kurikulum terakhir adalah kurikulum 2023 menjadi kurikulum merdeka. Pengembangan kurikulum  merdeka  ini  bertujuan  untuk memotivasi siswa gar dapat memanfaatkan  pemikiran  ilmiah  di berbagai tingkat dan konteks pendidikan dengan  terlibat  dalam  aktivitas  ilmiah seperti observasi, bertanya dan
komunikas
Sejalan  dengan  itu  pada  saat  ini proses  pembelajaran  IPA  tidak  berjalan dengan  baik,  dikarenakan  siswa  banyak yang  kurang  tertarik  menjadikan  siswa sulit  mengerti  materi  yang  disampaikan guru. Berdasarkan data bahwa nilai mata pelajaran  IPAS  masih  tergolong  rendah, karena  ada  siswa  yang  tidak  memenuhi KKTP  (Kriteria  Ketercapaian  Tujuan Pembelajaran)  dan  ada  juga  beberapa siswa  yang  tuntas.  Secara  klasikal pembelajaran  dikatakan  tercapai  bila dalam kelas siswa yang melampaui KKM ≥ 80 % (Ediza et al, 2015).
Vol 15 (1) Juni 2024, hlm 157-162 p-ISSN: 2355-1739 │ e-ISSN: 2407-6295 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/handayani/article/view/61407 DOI : https://doi.org/10.24114/jh.v15i1.61407
Hasil belajar juga dapat dipahami  sebagai  hasil  proses  siswa dalam  mengembangkan  kemampuan kognitif,  afektif  ,  psikomotorik,  dan campuran  dalam  jangka  waktu  yang relatif lama untuk memperoleh pengalaman  (Rahman,  2022).  Hasil belajar siswa yang tidak tuntas
merupakan masalah yang harus diperbaiki, karena dengan tidak tuntasnya beberapa siswa dalam mencapai  KKTP  mengartikan  bahwa tujuan pembelajaran tidak tercapai secara maksimal.  Hasil  Belajar  di  pengaruhi faktor internal ( Kondisi siswa) meliputi piskologi  serta  fisiologis  dan  faktor eksternal  (Unsur  luar  kendali  siswa)
seperti lingkungan, sekolah dan masyarakat (Setiawan, 2017) Dalam mengumpulkan data awal, peneliti melakukan wawancara dan observasi. Peneliti menemui bahwa guru kelas sudah menggunakan LKPD (Lembar kerja Peserta Didik) tetapi saar kegiatan belajar mengajar guru menggunakan model pembelajaran yang kurang inovatif yang berpusat pada guru menyebabkan  sedikitnya  aktivitas  siswa pada saat proses belajar mengajar  yang mempengaruhi hasil belajar siswa masih tergolong rendah. Berlandaskan pada hasil observasi  peneliti  menawarkan  model pembelajaran  sebagai  solusi  untuk  guru dalam penyampaian materi kepada siswa. Model  pembelajaran  berfungsi  sebagai pedoman bagi pendidik untuk memfasilitasi  upaya  pengajaran  yang mengarahkan tercapainya tujuan
pembelajaran (Afandi et al, 2013). Model pembelajaran  inovatif  yang  peneliti usulkan  untuk  menyelesaikan  masalah yaitu model pembelajaran inquiry.
Model  pembelajaran  inquiry  ini mendorong  siswa  untuk  mencari  solusi terhadap  masalah  yang  diberikan  oleh
guru (Mario et al, 2022). Sejalan dengan itu  model  pembelajaran  inquiry  ini memberikan mereka waktu untuk mengeksplorasi dan menemukan jawaban secara mandiri (Sanjaya, 2006). Model  pembelajaran  inquiry  merupakan model yang menekankan pada penemuan konsep untuk meningkatkan hasil belajar siswa  (Sarumaha  &  Harefa,  2022).  Hal ini  dikarenakan  siswa  menemukan konsep pembelajaran sendiri, sedangkan guru hanya berperan sebagai pembimbing .Ciri ciri dari model pembelajaran  inquiry  ini  adalah  (1) Model pembelajaran inquiry mengutamakan  keterlibatan  aktif  siswa dalam eksplorasi dan penemuan (2) siswa didorong  untuk  mencara  solusi  sendiri terhadap masalah yang diberikan sihingga rasa percaya diri siswa meningkat  (3)  Strategi  pembelajaran inquiry  bertujuan  untuk  meningkatakn kemampuan kognitif sebagai bagian dari proses  mentalnya  (Muthmainnah  et  al, 2022).  Dengan  mengaplikasikan  model pmebalajaran inquiry semangat, menarik perhatian  dan  rasa  keingintahuan  siswa juga meningkat shingga lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran
Adapun  tujuan  penelitian  ini untuk melihat pengaruh model
pembelajaran  inquiry  terhadap  hasol belajar    IPAS  materi  bagaimana  aku tumbuh  besar  kelas  V  SDN  1011775 Sampali.

## METODE
Penelitian ini menggunakan
Ketika ingin mengetahui suatu pengaruh model  pembelajaran inquiry terhadap hasil  belajar  siswa,  maka  peneliti memilih  jenis  penelitian  yang  biasa disebut  kuantitatif.  Metode  penelitian yang diterapkan adalah quasi experiment.
SDN 101775 di keals V menjadi tempat  dari  penelitian  ini.  Lokasi  ini dipilih  berdasarkan  pada  pengamatan yang  dilakukan  terdapat  persoalan  yang ada. Keseluruhan suatu subjek penelitian yang  akan  diukur  disebut  sebagai populasi  (Sugiyono,  2021).  Siswa  kelas V  SDN  101775  Sampali  yang  menjadi populasi 56 orang siswa. Sampel adalah bagian populasi yang memiliki karakteristik sama (Abdullah et al, 2022). Pengambilan  sampel  yang  dilakukan dengan  cara  Simple  Random  Sampling yang merupakan penentuan sampel tanpa mengamati  strata  yang  pada  populasi (Abdullah  et  al,  2022).  Dimana  yang menjadi  kelas eksperimen  adalah kelas V-A (28 siswa) sedangkan kelas V-B (28 siswa)  menjadi  kelas  kontrol.Penelitian ini memakai desain Randomized Control Group Pretest-Posttest.  Desain penelitian disusun sesuai dengan format berikut ini:

## Tabel 1. Rencana Penelitian
Kelompok Pre- test Perlakuan Post- test Eksperimen 𝑂 1 𝑋 1 𝑂 2 Kontrol 𝑂 3 𝑋 2 𝑂 4
Keterangan: 𝑿 𝟏 = Perlakuan  pada  kelas  eksperimen
yang diberikan perlakuan model pembelajaran Inquiry 𝑿 𝟐 = Model pembelajaran konvensional
𝑶 𝟏 = Pre-test pada kelas eksperimen 𝑶 𝟐 = Post-test pada Kelas eksperimen 𝑶 𝟑 = Pre-test pada kelas kontrol 𝑶 𝟒 = Post-test pada kelas kontrol Wawancara  dan  tes  merupakan yang  digunakan  dalam  mnegumpulkan data.  Wawancara  terstruktur  dalam metode ini peneliti menyusun pertanyaan-pertanyaan  terlebih  dahulu
untuk  diajukan  kepada  responden.  Tes adalah  serangkaian  soal  yang  wajib dijawab dengan tujuan menilai kemampuan  dasar,  pencapaian  atau prestasi  seseorang  atau  sekelompok orang.  Dalam  penelitian  ini  akan dilakukan  dua  kali  tes,  yaitu  pretest  dan posttest  kepada  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Setiap  tes  terdiri  dari  10 butir soal yang sudah di validasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Hasil Penelitian
Langkah awal yang harus dilakukan  pada  penelitian  aja  uji instrument.  Pemberian  tes  kepada  siswa kelas VI dan hasilnya menunjukkan ada 10 soal valid. Sebagai langkah awal, pre- test diberikan  kepada  kedua  kelompok untuk  mengevaluasi  pemahaman  awal siswa  tentang  materi  "Bagaimana  Aku Tumbuh  Besar?".Nilai  rata-rata pre-test kelas  eksperimen  dan  kontrol  adalah 43.92  dan  44.06,  menunjukkan  bahwa kedua kelompok memiliki tingkat
pemahaman awal yang serupa.
Gambar 1. Diagram Hasil Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
0 2 4 6 8 10 20 30 40 50 60 70 Hasil Tes Pretest Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol Kelas Eksperimen
Kelas Kontrol
Setelah dilakukan tindakan peneliti  memberikan post-test kepada kedua  kelompok.  Hasil post-test dari kelas
eksperimen dan kontrol memperoleh  nilai  rata-rata  76,07  dan 65,71.
Gambar 2. Diagram Hasil Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Pembahasan
Proses  belajar  mengajar  dengan menerapkan  dua  model  yang  berbeda. Kelas  eksperimen  diajarkan  dengan model  pembelajaran  inquiry,  dimana siswa  diberi  kesempatan  untuk  mencari jawaban atas masalah yang diberikan dan melakukan proses hipotesis sesuai
dengan  materi  bagaimana  aku  tumbuh besar. Kelas kontrol menggunakan model pembelajaran  konvensional,  di  mana guru  lebih  berperan  sebagai  sumber utama informasi (teacher-centered ). Pada saat penerapan pembelajaran menggunakan model inquiry siswa terlihat sangat
bersemangat,  hal  ini  dibuktikan  dengan antusias  dari  siswa.  Siswa  pada  kelas eksperimen lebih terlihat aktif serta fokus dalam pembelajaran yang dilihat dari ras aingin  tahu  yang  besar  dimunculkan siswa  saat  peroses  pembelajaran  serta antusias siswa saat bekerja sama dengan
kelompok
untuk menjawab permasalahan yang dimunculkan.

## Gambar 3. Melakukan Pembelajaran Menggunakan Model Inquiry
Selain itu terlihat dari data yang diperoleh peningkatan  nilai pada kedua kelas,  tetapi  pada  kelas  eksperimen terjadi  peningkatan  yang  lebih  tinggi. Peningkatan  ini  menyatakan  adanya pengaruh  model  pembelajaran inquiry yang digunakan terhadap hasil belajar.
Untuk  lebih  memastikan  model pembelajaran inquiry memang berpengaruh  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa  maka  dilakukan  uji hipotesis dengan independent sample test dan diperoleh hasil pengujian pada taraf signifikan (α) = 0,05 dimana nilai dan 1,706.  Kemudian  didapatkan nilai  signifikansi  sebesar  0,004  hal  ini berarti  nilai  sig  <  0,05.  Jika  nilai  Sig.<
0,05  maka  ha  diterima  dan  ho  ditolak. Dari hasil uji independent Sample Test di atas diperoleh bahwa yaitu  2,799  >
1,706  dan  nilai  sig  0,004  <  0,05  ditarik sebuah  kesimpulan  terdapat  perbedaan yang signifikan antara hasil belajar kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Oleh karena  itu  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima artinya  terdapat  pengaruh  penggunaan Model  Pembelajaran inquiry Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran  IPAS  Di  Kelas  V  SDN 101775 Sampali.
0 2 4 6 8 40 50 60 70 80 90 199

## Hasil Tes Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas Eksperimen
Kelas Kontrol

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pengolahan  data menunjukan  bahwa  siswa  mengalami peningkatan hasil belajar yang signifikan setelah menggunakan model pembelajaran inquiry pada materi
“bagaimana  aku  tumbuh  besar?”. Dibuktikan  dari  rata-rata  nilai pre-test kelas  eksperimen  dengan  kontrol  yaitu 43,92  dan  44,06  dan  meningkat  setelah mendapatkan  perlakuan  menggunakan model  inquiry  yaitu  76,07  dan  65,71. Hasil  perhitungan  uji  hipotesis  yang semakin menguatkan diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 2,799 > 1706 berarti hipotesis dari penelitian ini diterima maka terdapat pengaruh yang positif dan signifikan dari penggunaan model pembelajaran inquiry terhadap  hasil  belajar  siswa    di  kelas  V SDN 101775 Sampali.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pertama-tama  peneliti  ucapkan terima  kasih  kepada  kepada  bapak  dan mamak, abang, kakak serta teman-teman seperjuangan  yang  sudah  memberikan banyak  dukungan  dalam  bentuk  materi ataupun  doa  yang  selalu  menggiringi langkah peneliti dalam mengejar impian. Tak  kalah  pentingnya  peneliti  juga mengucapkan  banyak  terima  kasih kepada  diri  sendiri  yang  mau  bertahan dan kuat sampai pada titik ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah,  K.,  Jannah,  M.,  Aiman,  U., Hasda, S., Fadilla, Z., Taqwin, . . . Sari, M. E. (2022). Metodologi
Penelitian  Kuantitatif .  Aceh: Yayasan  Penerbit  Muhammad Zini.
Afandi, M., Chamalah, E., & Wardani, O.
P.  (2013). Model  Dan  Metode
Pembelajaran Di Sekolah . Semarang: UNISSULA PRESS. Ediza, E., Saam, Z. S. Z., & Yakub, E. Y. E. Faktor-faktor Penyebab Siswa Memperoleh Nilai Dibawah Kkm pada Mata Pelajaran  Matematika,  Sains, dan  IPS  Sdn  010  Bangko
Sempurna (Doctoral dissertation, Riau University).
Mario,  P.  N.,  Bulan,  A.,  Febrina,  A.,
Susilowaty,  N.,  Fatchurrohman, M., Novianti, W., . . . Mardhiyani,  D.  (2022). Model- Model Pembelajaran . Carenang:
PT Sada Kurnia Pustaka.
Muthmainnah, Udin, T., Sianturi , M. K.,
Nasution  ,  S.  I.,  Purnomo,  A., Rifai,  A.,  .  .  .  Syamsuddin,  N.
(2022). Sistem  Model  Dan Desain  Pembelajaran .  Aceh:
Yayasan  Penerbit  Muhammad Zaini.
Rahman, S. (2022). Pentingnya motivasi
belajar dalam meningkatkan hasil belajar. In Prosiding Seminar  Nasional  Pendidikan Dasar .. 289-302. Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan .
Jakarta: Kencana. Sarumaha,  M.,  &  Harefa,  D.  (2022). Model  Pembelajaran  Inquiry Terbimbing Terhadap Hasil Belajar Ipa Terpadu Siswa. NDRUMI:  Jurnal  Ilmu Pendidikan dan Humaniora , 5 (1), 27-36. https://doi.org/10.57094/ndrumi. v5i1.517
Setiawan,  M.  A.  (2017). Belajar  Dan Pembelajaran . Sidoharjo: Uwais Inspirasi Indonesia. Sugiyono.  (2021). Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: ALFABETH, CV.