PENDAMPINGAN KEGIATAN PROGRAM KEMITRAAN MASYARAKAT DENGAN PEMBUATAN BAHAN AJAR APLIKASI VIDEO SCRIBE PADA GURU DI SD MUHAMMDIYAH PANDES BANTUL
Suraya 1 , Erfanti Fatkhiyah 2 ,Hadi Prasetyo Suseno 3 1,2 Teknik Informatika, 3 Teknik Lingkungan Institut Sains & Teknologi AKPRIND Yogyakarta Jl. Kalisahak 28 Yogyakarta
1 suraya@akprind.ac.id, 2 fanti@akprind.ac.id, 3 hadi@akprind.ac.id

## Abstrak
Di  era  informasi  ini,  masih  ada guru  yang  belum  menganggap penting  penggunaan teknologi  informasi  dalam  proses  pembelajaran.  Sebenarnya  pemanfaatan  teknologi informasi  dalam  bidang  pembelajaran  dapat  menunjang  proses  pembelajaran.  Dengan teknologi  informasi    diharapkan  dapat    meningkatkan  efektivitas  dan  kualitas  pembelajaran dan yang lebih penting adalah untuk meningkatkan penguasaan teknologi informasi baik bagi guru  mau  pun  siswa  sebagai  bekal  hidup  di  era  teknologi  yang  terus  berubah  dan berkembang.  Sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  penguasaan teknologi  informasi,  pendampingan  kegiatan  yang  terkait  dengan  teknologi  informasi  harus selalu diberikan. Salah satu pendampingan kegiatan  untuk para guru di SD Muhammadiyah Pandes Bantul adalah pengembangan bahan ajar dengan video scribe. Hasil kuesioner yang diberikan  sebelum  adanya  pendampingan,  95%  guru  belum  menggunakan  bahan  ajar berbasis teknologi informasi dan 80% tidak mengetahui adanya aplikasi yang dapat dengan mudah  digunakan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar.  Jawaban  20%  yang  pernah menggunakan  bahan  ajar  berbasis  TIK,  para  guru  hanya  menggunakan    Microsoft  Power Point dan 2 guru pernah mengikuti pelatihan membuat bahan ajar dengan aplikasi Lectora. Hasil  akhir  pelatihan,  berdasar  kuesioner  yang  diberikan  di  akhir  pelatihan  menunjukkan, semua guru yang mengikuti pelatihan menjawab penggunaan video scribe sangat mudah dan hasil yang ditampilkan sangat menarik
. Kata kunci : guru, teknologi informasi, bahan ajar

## 1 . PENDAHULUAN
Dalam  dunia  pendidikan,  keberadaan  peran  dan  fungsi  guru  merupakan  salah  satu faktor  yang  sangat  signifikan.  Guru  merupakan  bagian  terpenting  dalam  proses  belajar mengajar, baik di jalur pendidikan formal, informal maupun nonformal. Oleh sebab itu, dalam setiap  upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan  di  tanah  air,  guru  tidak  dapat  dilepaskan  dari berbagai hal yang berkaitan dengan eksistensi mereka.
Di   era  informasi  ini,  tanpa  adanya  kemauan  untuk  mengerti,  menggunakan,  dan mengakses  bidang  yang  relevan  dengan  keilmuannya  maka  fungsi  guru  sebagai  fasilitator perkembangan ilmu akan tereduksi yang lama-lama bisa jadi hilang, sehingga yang ada hanya guru yang miskin informasi. Masih ada guru yang beranggapan tidak menggunakan komputer dan  TIK  dalam  proses  pembelajaran  bukan  hal  mengganggu  jalannnya  pelajaran,.. Pemanfaatan  media TIK  dalam  bidang      pendidikan,   dapat menunjang   pembelajaran yang merupakan  suatu  keharusan,  bukan  hanya  untuk  meningkatkan  efektivitas  dan  kualitas
pembelajaran,  tetapi  yang  lebih  penting  adalah  untuk  meningkatkan  penguasaan  TIK  baik bagi  guru  mau  pun  siswa  sebagai  bekal  hidup  di  era  teknologi  yang  terus  berubah  dan berkembang.    Dalam  konteks  pembelajaran,  pemanfaatan  dan  pemberdayaan  media  TIK, termasuk  teknologi  multimedia,  dapat  meningkatkan   efektivitas  dan  efisiensi  pembelajaran, yang diharapkan dapat memberikan  kepuasan siswa.
Dalam  proses  belajar  mengajar,  salah  satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  minat belajar adalah media yang digunakan dalam proses tersebut. Media pembelajaran merupakan alat  bantu  yang  sangat  diperlukan  oleh  para  guru  dalam    untuk  menyampaikan  materi pelajaran.  Di  era  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  saat  ini,  guru  juga  harus  dapat menyesuaikan  dalam  penggunaan  media  pembelajaran.  Dengan  menggunakan  media pembelajaran  berbasis  TIK  diharapkan  akan  membuat  media  menjadi  semakin  menarik  dan mudah untuk dipahami. Penggunaan media pembelajaran akan berpengaruh terhadap kegiatan peserta didik  selama proses belajar mengajar. Media pembelajaran bisa dibuat secara manual maupun dengan bantuan software atau aplikasi yang ada di internet.
Menurut  Undang-Undang  No  14  tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen,  guru  sebagai pekerjaan profesional harus memiliki prinsip-prinsip profesional seperti tercantum pada pasal 7 ayat 1, yaitu: Profesi guru dan dosen merupakan bidang pekerjaan khusus yang memerlukan prinsip-prinsip  profesional  sebagai  berikut:  (a)  memiliki  bakat,  minat,  panggilan  jiwa  dan idealisme; (b) memiliki  kualifikasi pendidikan dan latar  belakang pendidikan  sesuai dengan bidang  tugasnya;  (c)  memiliki  kompetensi  yang  diperlukan  sesuai  dengan  bidang  tugasnya; (d) mematuhi kode etik profesi; (e) memiliki hak dan kewajiban dalam  melaksanakan tugas; (f)  memperoleh  penghasilan  yang  ditentukan  sesuai  dengan  prestasi  kerjanya;  (g)  memiliki kesempatan  untuk  mengembangkan  profesinya  secara  berkelanjutan;  (h)  memperoleh perlindungan  hukum  dalam  melaksanakan  tugas  profesionalnya;  dan  (i)  memiliki  organisasi profesi  yang  berbadan  hukum.    Berdasarkan  Peraturan  Pemerintah  (PP)  Nomor  18  Tahun 2007  tentang  Guru,  dinyatakan  bahwasanya    kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  Guru meliputi kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi  sosial, dan  kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi. [1]
Pembuatan  media  berbasis  TIK  tidak  harus  menggunakan  aplikasi  yang  komplek tetapi  para  guru  dapat  memilih  atau  menggunakan  aplikasi  yang  mudah  dalam  pembuatan bahan  ajar  tetapi  menghasilkan  luaran/  media  pembelajaran  yang  menarik.  Salah  satu software yang dapat digunakan adalah Sparkol Video scribe. Sparkol video scribe merupakan salah  satu software yang  dapat  membantu    dalam  pembelajaran  matematika.  Dengan  media Sparkol  video  scri be ini  kita  dapat  merancang  dan  membuat  presentasi  lebih  menarik  dan profesional.  Di  dalam  aplikasi    ini  terdapat  fitur-fitur  yang  menarik  seperti  gambar,  jenis tulisan,  model  huruf,  warna,    musik  yang  dapat  dipilih  sesuai  keinginan  yang  nanti    akan membuat  isi  materi  semakin  menarik.  Proses  pembuatan  bahan  ajar  digital  dapat menggunakan  aplikasi  yang  khusus  digunakan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar.  Dengan aplikasi  yang  khusus  ini,  proses  pembuatan  bahan  ajar  dapat  dilakukan  dengan  mudah  dan para  guru  diharapkan  tidak  mengalami  kesulitan.  Salah  satu  aplikasi  yang  dapat  digunakan dalam pengembangan bahan ajar adalah dengan menggunakan sparkol video scribe.
Hasil penelusuran pustaka, diperoleh sudah banyak sekolahan yang menyelenggarakan pelatihan bagi guru dalam menggunakan TIK, diantaranya :
[2]  Dalam  makalahnya  memaparkan  hasil  pelatihan  video  scribe  pada  guru  SMK Tembarak  Temanggung.  Peran  guru  di  era  digital  saat  ini  tidak  hanya  berperan  sebagai pendidik  tetapi  juga  sebagai  penggerak  dalam  menggunakan  teknologi  informasi. Perkembangan  teknologi  informasi  yang  berkembang  cepat  harus  dapat  diikuti  para  guru dengan menggunakan teknologi informasi dalam proses belajar mengajar.  Salah satu bentuk penggunaan  teknologi  informasi  dapat  diimplementasikan  dalam  bentuk  bahan  ajar.  Dengan adanya  bahan  ajar  berbasis  digital  ini,  proses  pembelajaran  dapat  dikemas  lebih  menarik dengan  menambahkan  materi  yang  menggunakan  multimedia  seperti  animasi,  gambar  dan video.
[3]  Pengembangan  media  ANVIS  berbasis  Sparkol  video  scribe  diharapkan  dapat bermanfaat antara lain: (a) Bagi Siswa: mendapatkan media edukasi yang menarik,
efektif, dan fleksibel sebagai pendukung kegiatan pembelajaran dan sebagai media yang dapat digunakan untuk membantu pemahaman siswa tentang materi persiapan  kemerdekaan RI. (b) Bagi  guru:  sebagai  media  alternatif  yang  efektif  dan  fleksibel  untuk  digunakan  dan  juga memudahkan  guru    untuk  menarik  perhatian  siswa  dalam  mengajarkan  dan  pengenalan sejarah  khususnya  tentang  persiapan  kemerdekaan  RI.  (c)  Bagi  sekolah:  memberikan alternatif    media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  oleh  sekolah  guna  meningkatkan kualitas  pembelajaran  di  sekolah  tersebut.  Hasil  yang  dikembangkan  adalah    pemanfaatan teknologi sebagai salah satu sumber belajar yang dikemas dalam sebuah media pembelajaran yang memuat materi tentang sejarah  persiapan  kemerdekaan  RI  untuk  siswa  kelas  VI  SD  dengan  judul  “pengembangan Media  Pembelajaran  Video  Animasi  Berbasis  Sparkol  video  scribe  tentang  persiapan kemerdekaan RI untuk SD Kelas V”.
Video pembelajaran merupakan salah satu jenis media yang mengutamakan kekuatan suara  dan  gambar.  Sejarah  matematika  merupakan  mata  kuliah  pilihan  dimana  jenis  materi dalam  mata  kuliah  ini  bersifat  faktual,  sehingga  dalam  proses  pembelajarannya  dosen  lebih mengedepankan metode ceramah, presentasi dan diskusi. Untuk lebih mengefektifkan proses perkuliahan  maka  akan  disusun  suatu  inovasi  pembelajaran  yaitu  dengan  mengembangkan video pembelajaran berbantuan aplikasi sparkol video scribe. Tujuan utama dari penelitian ini adalah  mengembangkan  video  pembelajaran  berbantuan  aplikasi  sparkol  video  scribe  pada mata  kuliah  sejarah  matematika  serta  mendeskripsikan  langkah  pembelajaran  yang mendukungnya.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang  meliputi  tahap concept, design, collecting materials, assembly, test drive dan distribution.  [4]
[5] Media pembelajaran  sangat diperlukan   dalam  proses pembelajaran  selain siswa mudah  menerima  dan  memahami  ilmu  dan  materi  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru, siswa  juga  terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran  serta  dapat  mengatasi  kejenuhan  siswa saat proses pembelajaran berlangsung.  Penggunaan media pembelajaran oleh guru memiliki variasi  yang  berbeda-beda  karena  terdapat  banyak  jenis  media  pembelajaran  yang dikembangkan  dalam  proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas.  Penggunaan  variasi  media pembelajaran  di  kelas  dapat  memudahkan  siswa  dalam  memahami  pelajaran  dan  membuat mereka tertarik dengan materi yang disampaikan, seperti pada saat penulis menerapkan media pembelajaran  audio  visual  yaitu  video  mengenai  materi  ekonomi,  siswa  pada  saat  proses pembelajaran  terlihat  aktif  dan  antusias.  Beberapa  siswa  terlihat  bersemangat  dan  mudah untuk memahami materi pelajaran melalui video yang ditampilkan. Hal tersebut memberikan dampak  positif  pada  hasil  belajarnya  terlihat  dari  hasil  tes  dari  soal  yang  diberikan  oleh penulis setelah menerapkan media pembelajaran video.
[6] Media Pembelajaran  sebagai  wadah  untuk membuat proses belajar dan mengajar lebih  efektif  membutuhkan  suatu  pembaruan  dan  kepekaan  seorang  pengajar  dengan kebutuhan  peserta  didik  atau  siswa  nya.  Kedua  hal  ini  mampu  memproduksi  suatu  inovasi yang akan membuat para siswa lebih tertarik mempelajari materi yang sedang guru tampilkan di  kelas.    Pada  pelaksanaan  Pelatihan  pemanfaatan  Sparkol  Video  scribe  ini,  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  yang  merupakan  salah  satu  motivasi ketertarikan peserta didik  sangat dibutuhkan  tidak hanya oleh dewan  guru namun juga harus adanya  dukungan  sekolah  dan  pemangku  keputusan  untuk  memediasi  penggunaan  media Sparkol Video Scribe di semua mata pelajaran.

## 2 . METODE

## 2.1 Khalayak Sasaran Khalayak
Sasaran  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  para    guru  SD  Muhammadiyah  Pandes, Wonokromo,  Pandes,  Bantul.  Jumlah  peserta  yang  mengikuti  pendampingan    sebanyak  27. Peserta pelatihan disamping dari guru SD Muhammadiyah Pandes, jug diikuti perwakilan dari guru SD Muhammadiyah yang ada di kecamatan Pleret.

## 2.2. Metode Kegiatan
Kegiatan program pengabdian kepada masyarakat (PPM) , diawali dengan kuesioner untuk  mengetahui  sejauh  mana  para  guru  sudah  mendapatkan  pelatihan  yang  terkait  dengan pembuatan  bahan  ajar  berbasis  TIK  terutama  penggunaan  video  scribe.  Pendataan  ini digunakan agar proses pendampingan tidak duplikasi materi yang pernah didapat guru.
Di  akhir  pelaksanaan  pelatihan,  juga  dilakukan  pemberian  kuesioner  yang  bertujuan untuk  mengetahui  sejauh  mana  para  guru  memahami  materi  videoscribe,  baik  dari  sisi penggunaan  aplikasi  tersebut  dalam  proses  pembelajaran  ataupun  dari  sisi  kemudahan  dari aplikasi tersebut. Langkah kegiatan PPM ada pada ada pada gambar 1
Gambar 1  Langkah-langkah dalam kegiatan PkM

## 3 . HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Hasil Kuesioner

## 3.1.1 Kuesioner sebelum kegiatan PkM
Sebelum  pelaksanaan  kegiatan  PPM,  tim  melakukan  identifikasi  untuk  mengetahui sejauh  mana  para  guru  sudah  memahami  atau  pernah  mengikuti  pelatihan  pembuatan  bahan ajar  dengan  menggunakan  TIK  atau  khususnya  menggunakan  aplikasi  video  scribe. Identifikasi  dilakukan  dengan  melakukan  diskusi  dengan  kepala  sekolah  dan  memberikan kuesioner kepada guru. Hasil kuesioner diataranya disajikan dalam  grafik 1-4
1. Sudah berapa lama Bapak/ Ibu mengajar  ?
Grafik 1. Hasil kuisioner dengan pertanyaan berapa lama guru sudah mengajar
2. Apakah Bapak/ Ibu pernah mengajar dengan menggunakan media pembelajaran?

## Grafik 2. Hasil kuisioner dengan pertanyaan
apakah pernah menggunakan ICT dalam proses mengajar
3. Apakah  Bapak/  Ibu  pernah  mengikuti  pelatihan  atau  kegiatan  sejenisnya  tentang penggunaan media pembelajaran berbasis ICT?
Grafik 3. Hasil kuisioner dengan pertanyaan apakah pernah  mengikuti pelatihan ICT yang digunakan dlam proses pembelajaran
5 10 15 0 10 20
Belum sampai 2 tahun
3-6 tahun lebih dari 10
tahun Sudah berapa lama Bapak/ Ibu mengajar  ? 2 28 0 50 Pernah Tidak Pernah Apakah Bapak/ Ibu pernah menggunakan pembelajaran berbasis ICT dalam mengajar?
3 0 27 0 50 Pernah Sering Tidak pernah sekalipun Apakah Bapak/ Ibu pernah mengikuti pelatihan atau kegiatan sejenisnya tentang penggunaan
media pembelajaran berbasis ICT?
4. Apakah  Bapak/  Ibu  pernah  menggunakan  pembelajaran  berbasis  ICT  dalam mengajar?

## Grafik 4. Hasil kuisioner dengan pertanyaan apakah pernah pernah menggunakan ICT dalam proses mengajar
Kesimpulan  dari  hasil  kuesioner,  para  guru  yang  diberikan  pelatihan  pembuatan bahan ajar dengan video scribe, 93%  guru belum pernah mengikuti pelatihan membuat bahan ajar  berbasis  TIK,    dan  7%  pernah  mengikuti      pelatihan  membuat  bahan  ajar  dengan menggunakan  Microsoft  Power  Poin.  Dari  kuesioner  tersebut  pelatihan  membuat  bahan  ajar dengan video scribe belum pernah diikuti peserta sehingga pelatihan diharapkan memberikan manfaat dan pemahaman para guru untuk membuat bahan ajar dengan video scribe.

## 3.1.2. Kuesioner setelah kegiatan PkM
Setelah  mengikuti  pelatihan  peserta  diberikan  kuesioner  yang  berisi  pertanyaan mengenai  manfaat  pelatihan  dan  penggunaan  video  scribe.  Hasil  kuesioner  diantaranya disajikan dalam grafik 5-7
1. Video scribe mudah untuk digunakan
Grafik 5. Hasil kuisioner dengan pertanyaan apakah video scribe mudah digunakan

## 2. Saya sudah memahami video scribe
Grafik 6. Hasil kuisioner dengan pertanyaan apakah suda memhami video scribe
2 28 0 50 Pernah Tidak Pernah Apakah Bapak/ Ibu pernah menggunakan pembelajaran berbasis
ICT dalam mengajar?
20 10 0 0 0 10 20 30 Sangat mudah mudah susah sangat susah Videoscribe mudah untuk digunakan 27 3 0 10 20 30 Ya Tidak Saya sudah memahami videoscribe
3. Penggunaan media ajar berbasis ICT sangat membantu kejelasan materi pelajaran
Grafik 7. Hasil kuisioner dengan pertanyaan apakah video scribe sangat membantu  kejelasan materi pelajaran

## 3.2. Hasil Pelatihan dan Pendampingan
Pelaksanaan  pelatihan  diikuti  30  guru  dan  didampingi  mahasiswa  yang  membantu proses  pelatihan.  Pelaksanaan  pelatihan  diawali  dengan  contoh  hasil  videoscribe  yang digunakan  untuk  bahan  ajar  atau  promosi  dan  dilanjutkan  dengan  pemaparan  materi  dan dilanjutkan  praktik  secara  langsung.  Gambar  2-4    merupakan  proses  pelaksanaan  pelatihan yang sudah dilakukan.
Gambar  2 Pembukaan Acara dan Sambutan Kepala Sekolah
Gambar  3 Suasana Pelaksanaan Pelatihan dan Pendampingan Kegiatan
Gambar  4 Tim Asisten mahasiswa dan Para guru peserta pelatihan
9 21 0 0 10 20 30 Sangat setuju Setuju tidak sangat setuju
Penggunaan media ajar berbasis ICT sangat membantu kejelasan materi pelajaran
Teknis  pelaksanaan  kegiatan  PPM  ini,  para  langsung  mempraktikkan  dengan membuat  bahan  ajar  dari  masing-masing  mata  pelajaran  dan  di  akhir  pelatihan,  masing- masing  guru  memaparkan  hasil  pelatihan.  Gambar  5-6  .  contoh  hasil  pelatihan  pembuatan bahan ajar dengan video scribe.
Gambar 5  Hasil Pelatihan dan pendampingan

## Gambar 6  Hasil Pelatihan dan pendampingan

## 4. KESIMPULAN
Dari  pelaksanaan  program  pengabdian  kepada  masyarakat  melalui  skema  Program Kemitraan Masyarakat Kemristekdikti dapat ditarik beberapa kesimpulan, yakni :
 Kegiatan PkM yang diberikan para guru dengan video scribe ini merupakan salah satu rangkaian  kegiatan  PkM  yang  bermitra  dengan  SD  Muhammadiyah  Pandes. Rangkaian  kegiatan yang lain diantaranya pelatihan bahan  ajar dengan aplikasi yang lain, membuat soal berbasis TIK, pelatihan arsi berbasis digital serta kegiatan bertema lingkungan hidup
 Pelaksanaan  kegiatan  yang  bertemakan  TIK  bertujuan  untuk    memberikan pengetahuan  kepada  para  guru,  proses  pembuatan  bahan  ajar  berbasis  TIK  dapat dilakukan dengan mudah
 Kemudahan dalam pengembangan ini karena adanya aplikasi yang tidak memerlukan pengembangan  yang  rumit.  Proses  pembuatan  dilakukan  dengan  memilih  animasi atau gambar yang diinginkan.
 Aplikasi  video  scribe  dapat  menjadi  salah  satu  referensi  bagi  para  guru  untuk mengembangkan bahan ajar berbasis TIK
 Hasil  pelatihan  menghasilkan  bahan  ajar  sederhana  yang  diharapkan  dikembangkan secara keseluruhan
 Berdasar  hasil  kuesioner,  aplikasi  video  scribe  mudah  digunakan  dan  menghasilkan luaran yang menarik.

## 5. SARAN
Keberlanjutan dari kegiatan ini semestinya menjadi komitmen semua pihak termasuk kepala sekolah agar mendorong para guru untuk mengembangkan bahan ajar. Agar para guru dapat  mengembangkan  bahan  ajar,  para  guru  perlu  mendapatkan  alternatif-alternatif  lain dalam  menggunakan  aplikasi.  Dengan  adanya  alternatif  aplikasi  yang  diberikan,  guru  dapat memilih aplikasi yang dirasa mudah dan menarik dalam pembuatan bahan ajar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada Direktorat Riset dan Pengabdian pada Masyarakat Direktorat  Jenderal  Riset  dan  Pengembangan  Kementerian  Riset,  Teknologi  dan  Pendidikan Tinggi  yang  telah  memberi  dukungan  dana  untuk  kegiatan  Pengabdian  kepada  masyarakat pada skema Program Kemitraan Masyarakat (PKM) tahun pendanaan 2019.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Munir,  KERANGKA  KOMPETENSI  TIK  Bagi  Guru,  Bandung  :  Penerbit  Alfabeta, Bandung, 2014.
[2]  M.  Sholeh,  "PENDAMPINGAN  PENGEMBANGAN  BAHAN  AJAR  DENGAN VIDEOSCRIBE  PADA  GURU  SMK  TEMBARAK  TEMANGGUNG," Jurnal  Abdimas BSI, vol. 2, no. 1, pp. 1-9, 2019.
[3]  M.  Q.  Silmi,  "PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  VIDEO  ANIMASI BERBASIS SPARKOL VIDEOSCRIBE TENTANG PERSIAPAN KEMERDEKAAN RI SD KELAS V," JPGSD , vol. 6, no. 4, pp. 486-495, 2018.
[4]  A.  S.  Pamungkas  and  A.  S.  Pamungkas,  "VIDEO  PEMBELAJARAN  BERBASIS SPARKOL VIDEOSCRIBE: INOVASI PADA PERKULIAHAN
SEJARAH
MATEMATIKA," Prima:  Jurnal  Pendidikan  Matematika, vol.  2,  no.  2,  pp.  27  -  135, 2018.
[5]  Dellyardianzah,  "PENGGUNAAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  BERBASIS  VIDEO SCRIBE  UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  PADA  MATA PELAJARAN  EKONOMI," Jurnal  Pendidikan dan  Pembelajaran, vol. 10,  no.  6, pp.  1- 10, 2017.
[6]  T.  Athena,  "PEMANFAATAN  MEDIA  SPARKOL  VIDEO  SCRIBE  DI  SEKOLAH DASAR," ELPEDUAEM , vol. 4, no. 4, pp. 19-21, 2018.