Hubungan  Antara  Penggunaan  Metode  Demonstrasi  Dengan  Hasil  Belajar  IPS Siswa
Mega Febrianita
SD Negeri 006 Meral megafebrianitamega@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
Social science is an integrated study material which is an organized simplification, adaptation, selection  and  modification  of  the  concepts  and  skills  of  history,  geography,  sociology, anthropology  and  economics.  This  study  aims  to  develop  students  to  be  sensitive  to  social problems that occur in the community, have a positive attitude towards repairing all inequalities that occur daily, both those that befall themselves and those that befall the community. Social studies  learning  process  for  fourth  grade  students  of  SD  Negeri  006  Meral  found  several weaknesses, including students having  difficulty understanding  learning materials, low student learning  outcomes  and  students  not  being  active  in  learning  activities.  Starting  from  the background of the problem, a study was conducted with the aim of improving students' social studies  learning  outcomes  through  the  demonstration  method.  The  results  showed  that  there was an increase in student social studies learning outcomes that could be seen by increasing the percentage of students who achieved the KKM from 52% to 67% in the first cycle. and in the second cycle the percentage increased by 90%, it can be concluded that the application of the demonstration method to the social studies learning content can improve the learning process and improve social studies learning outcomes for fourth grade students at SD Negeri 006 Meral Keywords: Social Studies, demonstration methods, learning outcomes

## Abstrak
Ilmu  pengetahuan    sosial  adalah  suatu  bahan  kajian  yang  terpadu  yang  merupakan penyederhanaan,  adaptasi,  seleksi  dan  modifikasi  yang  di  organisasikan  dari  konsep-konsep dan keterampilan sejarah, geografi, sosiologi, antropologi dan ekonomi. Penelitian ini bertujuan untuk  mengembangkan  peserta  didik  agar  peka  terhadap  masalah  social  yang  terjadi dimasyarakat,memiliki sikap positif terhadap perbaikan segala ketimpangan yang terjadi sehari- hari  baik  yang  menimpa  dirinya  sendiri  maupun  yang  menimpa  masyarakat.  Proses Pembelajaran  IPS  siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  006  Meral    ditemukan  beberapa  kelemahan, diantaranya siswa sulit memahami materi pembelajaran, hasil belajar siswa rendah dan siswa tidak  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Bertolak  dari  latar  belakang    masalah,  dilakukan penelitian  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa    melalui  metode Demonstrasi..  Hasil  Penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  IPS siswa dapat dilihat dengan meningkatnya persentase jumlah siswa yang mencapai KKM dari 52 % menjadi 67% pada siklus I dan pada siklus II mengalami peningkatan persentase 90 % dapat disimpulkan  dengan  penerapan  metode  demontrasi  pada  muatan  pembelajaran  IPS  dapat memperbaiki  proses  pembelajaran  dan  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  IV  SD Negeri 006 Meral Kata kunci: IPS, metode demonstrasi, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  bidang  studi  yang  mempelajari masalah dan dan gejala sosial di masyarakat untuk membangun dirinya, masyarakat, bangsa,  dan  lingkungannya.  Gunawan  (2013:  18)  menyatakan  pembelajaran  IPS bertujuan untuk membentuk warga negara yang berkemampuan sosial dan yakin akan kehidupannya  sendiri  ditengah-tengah  kekuatan  fisik  maupun  sosial,  yang  pada gilirannya akan menjadi warga negara yang baik serta bertanggung jawab.
Kesulitan  siswa  dalam  mata  pelajaran  IPS  bisa  dilihat  dari  gejala  yang  ditemui oleh  peneliti  dengan  rendahnya  pemahaman  siswa.  Hasil  belajar  IPS  yang  rendah dapat  dipengaruhi  karena  kurangnya  minat  belajar  siswa  dan  anggapan  bahwa  IPS adalah  mata  pelajaran  yang  membosankan.  Minat  belajar  siswa  terhadap  mata pelajaran  IPS  yang  rendah  terlihat  ketika  di  kelas  pada  pembelajaran  dengan  materi IPS siswa kurang aktif dan tidak bersungguh- sungguh dalam belajar. Bila siswa tidak memiliki  minat  dan  perhatian  yang  besar  terhadap  suatu  pelajaran  maka  sulit diharapkan  siswa  mendapatkan  hasil  yang  baik  pada  pelajaran  tersebut.  Menurut Susanto  (2014:  3-4)  Guru  yang  kurang  mengikutsertakan  siswa  dalam  proses pembelajaran  IPS  akan  membuat  pembelajaran  IPS  tidak  menarik  dan  terkesan membosankan.  Pembelajaran  IPS  yang  tidak  menarik  dan  membosankan  karena dianggap hanya untuk kepentingan sesaat, yang tidak ada manfaat bagi praktis dalam kehidupan sehari-hari di masyarakat.
Kegiatan belajar mengajar pada dasarnya adalah proses penambahan informasi dan kemampuan kompetensi guru dalam menciptakan kegiatan beajar mengajar yang mampu  menciptakan  hasil  belajar  yang  efektif  merupakan  tugas  dan  kewajiban  guru (Anitah:2012),  guru  menggunakan  metode  demonstrasi  akan  mempermudah  semua hal  yang  berkaitan  dengan  materi  tersebut  sehingga  hasil  belajar  yang  di  inginkan tercapai
Keberadaan guru dalam pelaksanaan pembelajaran sangat menentukan berhasil atau  tidaknya  untuk  mengantarjan  siswa  mengubah  perilaku  dan  pengalaman belajarnya.  Keberhasilan  itu  di  tentukan  oleh  kepiawaian  guru  dalam  menerapkan metode,  strategi,  pendekatan,  pemberian  motivasi  umpan  balik  dan  pemahaman secara  komprehensif  terhadap  karakteristik  siswa.  Mengingat  karakter  maupun  jenis informasi  yang  dimiliki  oleh  setiap  mauatan  pembelajaran  tidak  sama,  dengan demikinan  peneliti  mencoba  mengubah  strategi  dalam  belajar  dengan  menerapkan metode  demonstrasi  karena  metode  demonstrasi  ini  mengajak  siswa  berperan  aktif sehingga pembelajaran tidak monoton.
Metode  demonstrasi  adalah  cara  penyajian  pelajaran  dengan  memperagakan atau mempertunjukkan kepada siswa suatu  proses, situasi,  atau  benda  tertentu yang sedang  di  pelajari,  baik  sebenarnya  ataupuj  tiruan.  Yang  sering  di  pelajari  dengan penjelasan  lisan.  Dengan  metode  demonstrasi,  proses  penerimaan  siswa  terhadap pelajaran  akan  lebih  berkesan  secara  mendalam,  sehingga  membentuk  pengertian dengan baik dan sempurna (Djamarah:2014). Metode demonstrasi adalah pertunjukan tentang  proses  terjadinya  suatu  proses  atau  peristiwa  atau  benda  sampai  pada penampilan tingkah laku yang di contohkan agar dapat dimketahui dan dipahami oleh siswa  secara  nyata  atau  tiruan  (  Syaiful  Sagala:2011),  harapannya  dengan penggunaan metode ini hasil belajar siswa lebih efektif.
Belajar  adalah  suatu  proses  yang  di  lakukan  seseorang  untuk  memperoleh perubahan  suatu  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan  ,  sebagai  hasil pengalamannyasendiri  dalam  interaksi  dengan  lingkungan  (Sofiani  Erlina),  dengan menera[kan  metode  demonstrasi  dapat  mengarahkan  siswa  untuk  memecahkan masalah – masalah  yang  berakar  dari  dimensi  pribadi  dan  sosial,  oleh  karena  itu  di perlukan  keahlian  dan  keterampilan  seseorang  guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran yang menarik karena  siswa mempunyai kemampuan taraf menalar yang
berbeda – beda, sehingga dengan keterampilan dan keahlian tersebut siswa menjadi semangat dalam belajar dan tidak cepat bosan.
Adapun  langkah    langkah  dalam  menerapkan  metode  demonstrasi  yaitu (Agus:2015):
1.  Guru menyampaikan kompetensi yang ingin di capai
2.  Guru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan di sampaiakan
3.  Guru dan siswa  menyajikan bahan atau alat yang di perlukan
4.  Menunjuk  salah  seorag  siswa  untuk  mendemonstrasikan  sesuai  skenario  yang telah di siapkan
5.  Seluruh siswa memperjatikan demonstrasi  siswa lainnya dan menganalisisnya
6.  Tiap siswa mengemukakan hasil analisisnya dan juga pengalaman siswa yang di demonstrasikan
7.  Guru membuat kesimpulan
Hasil  belajar  merupakan  segala  perilaku  yang  dimiliki  peserta  didik  sebagai akibat dari proses belajar yang ditempuhnya. Perubahan mencakup aspek tingkah laku secara  menyeluruh  baik  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik,  Ketuntasan  siswa terhadap proses  pembelajaran dilihat  dari  hasil belajar  yang didapatkan  guru dengan melakukan evaluasi pembelajaran
Menurut  Yu  dkk  (2013)  untuk  meningkatkan  hasil  belajar,  guru  memberikan latihan individual dalam keadaan seseorang belum di latih sehingga guru mencari cara yang dapat di kondisikan dengan siswa salah satunya dengan menggunakan metode demonstrasi.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  lebih lanjut  deng an  membuat  rumusan  masalah  “  Hubungan  Antara  Metode  Demonstrasi Dengan Hasil Belajar IPS Siswa”
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui adanya hubungan positif antara Metode Demonstrasi  dengan  hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri 006 Meral  tahun ajaran 2019/2020

## METODE
Data yang di perlukan untuk metode demonstrasi dalam penelitian ini di peroleh melalui teknik tes dan nontes (Observasi). Teknik nontes (Observasi) dilakukan untuk mengumpulkan  data  proses  belajar  dan  melihat  ada  atau  tidaknya  terjadi  perubahan terhadap  hasil  belajar  siswa.  Sedangkan  teknik  tes  di  gunakan  untuk  mengukur pemahaman  siswa  yerhadap  materi  dengan  penerapan  metode  demonstrasi  untuk meningkatkan hasil belajar IPS
Subjek penelitian adalah siswa – siswi kelas IV  SD Negeri 006 Meral Kabupaten Karimun. Semester ganjil tahuj ajaran 2019/2020 dengan jumlah siswa 21 orang yaitu: siswa laki – laki berjumlah 9 dan perempuan 12 orang.
Untuk  melakukan  penelitian  peneliti  menggunakan  sepuluh  referensi  untuk mempermudah dalam meneliti dengan teknik analisis data deskriptif dengan langkah – langkah reduksi data, display data dan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan sebanyak dua siklus. Setiap siklus dilaksanakan satu  kali pertemuan atau satu  kali tatap muka. Pada proses tindakan perbaikan (pembelajaran), dilakukan  dengan  metode  demostrasi.  dilaksanakan    melalui  beberapa  tahap,  yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan (observasi ) dan refleksi.
Pelaksanaan penelitian siklus I dilaksanakan 2 kali pertemuan, pada pertemuan pertama guru memberikan penjelasan materi dan pertemuan kedua guru memberikan tes tertulis.pada siklus ini  guru menggunakan metode demonstrasi  secara efektif  dan efisien mengacu pada rencana pembelajaran.
Pelaksanaan  penelitian  siklus  2di  laksanakan  selama  2  kali  pertemuan  sama seperti yang dilaksanakan pada siklus 2.
Berikut  ini  Hasil  (data)  penelitian  Nilai  siswa  sebelum  menggunakan  metode Demonstrasi  dan  sesudah  menggunakan  metode  demonstrasi  pada  muatan pembelajaran IPS
Tabel 1. Hasil tes tertulis siswa sebelum dan sesudah menggunakan metode demonstrasi
SISWA SEBELUM MENGGUNKAN METODE DEMONSTRASI SIKLUS I SIKLUS II Jumlah Tuntas 11  (52%) 14  (67%) 19  (90%) Jumlah Tidak Tuntas 10  (48 %) 7  (33%) 2  ( 10%) Jumlah Siswa 21 21 21
Pada penelitian  siklus I di  anggap  belum  berhasil  karena masih ada  kelmahan – kelemahan  yang  harus  di  perbiaiki  terbukti  dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  baru mencapai 67%.
Dari  beberapa  paparan  pemahaman  metode  demonstrasi  yang  sudah  di  teliti dapat di analisis bahwa semua factor yang di hadapai peneliti terkait dengan cara guru dan  pemahaman  siswa  terhadap  pembelajaran  dan  metode  tepat  yang  di  gunakan sebelum  menggunakan  metode  demonstrasi  masih  rendah  terbukti  jumlah  siswa  di bawah  KKM  mencapai  48%,  dan  stelah  menngunakan  metode  demonstrasi  terdapat peningkatan hasil belajar siswa menjadi 90% sehingga memuaskan semua pihak.
Setelah  menggunakan  metode  demonstrasi  pada  pembelajaran  IPS  terdapat kelebihan yaitu:
1.  Membuat pembelajaran lebih konkret
2.  Siswa lebih mudah memahami apa yang terjadi
3.  Proses pembelajaran lebih menarik
4.  Siswa  di  rangsang  untuk  aktif  mengamati,  menyesuaikan  antara  teori  dengan kenyataan dan mencoba melakukannya sendiri
Tetapi metode demonstrasi juga memiliki kekurangan yaitu:
1.  Membutuhkan  peralatan,  tempat,  dan  biaya  yang  memadai  tidak  sesalu tersedia dengan baik
2.  Memerlukan waktu yang cukup panjang
3.  Memerlukan keterampilan guru secara khusus
Dalam  penelitian  ini  analisi  data di  lakukan  selama  dan setelah  penelitian,  pada  saat refleksi  dari  setiap  tindakan  pembelajaran.  Teknik  yang  di  gunakan  adalah  teknik analisis  data  kualitatif  yang  di  kembangkan  oleh  Miles  dan  Huberman  (1992),  dalam peneitian ini terdiri dari tiga tahap yaitu:
1.  Mereduksi data
2.  Menyajikan data
3.  Menarik kesimpulan dan verifikasi
Analisis  data  disesuaikan  dengan  metode  pengumpulan  dengan  proses  menyeleksi, menyederhanakan,  memfokuskan,  mengorganisasikan  data  secara  sistematis  dan rasional  untuk  menyajikan  bahan – bahan  yang  dapat  di  gunakan  untuk  menyusun jawaban masalah yang menjadi tujuan penulisan artkel. Analisa data kuantitatif dari tes
hasul  belajar  dilakukan  dengan  mencocokkan  kunsi/alternative  jawaban  yang  sesuai dengan konsep bidang ilmu yang bersesuaian, kemudian disesuaikan dengan indicator keberhasilan untuk mengambil kesimpulan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  perbaikan  pembelajaran   yang telah  di  laksanakan dengan  melaksanakan  analisis  data  dan  pembahasan  seperti  terlihat  pada  Hasil  dan Pembahasan, maka pada penelitian ini di simpulkan: Penggunaan metode demonstrasi dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SD  Negeri  006  Meral  karena  metode demonstrasi  merupakan  metode  yang  memperagakan  langsung  proses  kegiatan sehingga meningkaykan hasil belajar, kaktifan dan motivasi belajar siswa  serta materi yang disampaikan guru dapat di mengerti oleh siswa

## DAFTAR PUSTAKA
Agus, Suprijono, Cooperatif Learning, Yokyakarta: Pustaka Belajar, 2015 Alisman,  Pengaruh  Metode  Demonstrasi  dalam  Pembelajaran  Tematik  Selalu Berhemat  Energi  Terhadap  hasil  Belajar  Peserta Didik  pada  Siswa Kelas IV MI Siompu Kabupaten Buton Selatan Sulawesi Tenggara, Skripsi fakultas Tarbiyyah dan  Keguruan,  Alaudin  makasar,  Universitas  Islam  Negeri  (UIN) Aalauddinmakassar 2017
Alisman, pengaruh metode Demonstrasi dalam Pembelajaran Tematik Selalu
Berhemat Energi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik
Anitah,  Sri  dkk,  Strategi  Pembelajaran  di  SD,  Tanggerang  Selatan:  Universitas Terbuka, 2012, h. 124
Aqib Zainal, Model – Model Media dan Strategi {embelajaran Kontekstual Inovatif, Bandung: CV Rama Widya, 2013 Erlina Sofiani, Pengaruh Model Inkuiri Terbimbing Terhadap Hasil Belajar Gunawan, R. Pendidikan IPS: Filosofi, Konsep dan aplikasi. Bandung: Alfabeta,2013 Mardianto, Psikologi Pendidikan: Medan, 2012 Susanto, Pengembangan Pembelajaran Ips di Sekolah Dasar, Prenadamedia Group:Jakarta, 2014
Syaiful Bahri Djamarah, Strategi belajar Mengajar,(Jakarta PT Rinekacipta, 2014) Cet Ke-5, h.90
Syaiful  Sagala,  Konsep  dan  Makna  pembelajaran  Untuk  Membantu  memecahkan Problematika belajar dan Mengajar, Bandung:ALFABETA,2012, h. 210 Varia, Winansih, Psikologi Pendidikan: Medan,2019 Yung Antonius, Mastar Asran, Abdussamad, Penggunaan Metode Demonstrasi untuk Meningkatkan  Hasil  belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  Ipa  di  Sekolah  Dasar: Tanjungpura Pontianak, 2013