## KEMATANGAN KARIR DITINJAU DARI JENIS KELAMIN DAN JENIS SEKOLAH DI KOTA PADANG
Fitria Rahmi, Dwi Puspasari Universitas Andalas e-mail: fitriarahmi01@gmail.com
Abstract : Career maturity viewed from their gender and their school type in padang city. This  research  is  intended  to  know  the  difference  of  career  maturity  from  different gender  and  different  type  of  school  in  Padang  City.  Sampling  technique  used  in  this research  is  random  cluster  sampling.  Data  obtained  by  scale  adapted  from  Career Development  Inventory  Australia  Short-Form  (CDI-A-SF). The  result  of  analysis  on hypothesis by two-way ANOVA is that there are differences of career maturity in students from  different  gender,  and  there  are  differences  in  career  maturity  in  students  from different school type. More of the result of the research will be further explained in the discussion.
Keywords: Career maturity, students, adolescents, gender, school type.
Abstrak: Kematangan  karir  ditinjau  dari  jenis  kelamin  dan  jenis  sekolah  di  kota padang. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan kematangan karir pada siswa ditinjau  dari  jenis  kelamin  dan  jenis  sekolah  di  Kota  Padang.  Teknik  sampling yang digunakan  yaitu kluster  random  sampling.  Pengumpulan  data  menggunakan  skala  yang diadaptasi  dari  skala Career  Development  Inventory  Australia  Short-Form (CDI-A-SF). Hasil  pengujian  hipotesis  menggunakan  ANAVA  dua  jalur  diperoleh  bahwa  terdapat perbedaan kematangan karir pada siswa ditinjau dari jenis kelamin, dan terdapat perbedaan kematangan karir pada siswa ditinjau dari jenis sekolah. Lebih lanjut hasil penelitian dan pembahasan akan dijelaskan dalam diskusi.
Kata kunci: Kematangan karir, siswa, remaja, jenis kelamin, jenis sekolah.

## PENDAHULUAN
Pengangguran masih menjadi permasalahan  kompleks  di  Indonesia  yang harus  segera  diatasi.  Badan  Pusat  Statistik (BPS)  mencatat  tingkat  pengangguran  di Indonesia mengalami pertambahan sebanyak 300  ribu  jiwa (Sari,  2015).  Tingkat
Pengangguran  Terbuka  (TPT)  menurut  data BPS  masih  didominasi  oleh  penduduk lulusan  Sekolah  Mengah  Kejuruan  (SMK) sebesar  9.05%  disusul  jenjang  Sekolah Menengah Atas (SMA) 8.17%
(Glienmourinsie,  2015).  Di  Padang  sendiri
menurut  data  BPS  Agustus  2015  jumlah pengangguran 161.560 dengan SMK memiliki  persentase  terbanyak  13.32% diikuti  SMA  12.3%.  Berdasarkan  data tersebut mengidikasikan bahwa masih banyaknya siswa yang belum siap menghadapi dunia kerja. Menurut Greenbank,  Hepworth  dan  Mercer  (2009) tingginya angka pengangguran menjadi salah satu  indikator  lemahnya  perencanaan  karir lulusan  sekolah  menengah  atas,  diploma maupun  sarjana. Salah  satu  hal  yang menyebabkan  ini  terjadi  masih  kurangnya persiapaan dan perencanaan karir siswa.
Persiapan karir merupakan salah satu tugas  perkembangan  remaja  yang  harus dilalui. Salah satu tugas pokok remaja adalah mempersiapkan diri untuk memasuki dewasa muda (Santrock, 2007). Pada masa ini remaja mengeksplorasi  pilihan  karir  yang  tersedia, kemudian  memfokuskan  pada  karir  tertentu dan  akhirnya  memilih  pekerjaan  spesifik dalam karir tersebut.
Persiapan  dan  perencanaan  terhadap pilihan  karir  menandakan  bahwa  remaja memiliki  kematangan  karir. Kematangan karir  menurut Savickas  (1999) adalah kesiapan  individu  untuk  lebih  terbuka terhadap informasi, membuat keputusan karir yang sesuai dengan usianya serta membentuk karir yang sesuai dengan tugas perkembangan  karir.  Brown  dan  Brooks (dalam  Wijaya,  2008)  mengemukakan kematangan  karir  sebagai  kesiapan  kognitif
dan  afektif  dari  individu  untuk  mengatasi tugas-tugas perkembangan yang dihadapkan kepadanya,  karena  perkembangan  biologis dan  sosialnya  serta  harapan-harapan  dari orang-orang  dalam  masyarakat  yang  telah mencapai tahapan perkembangan tersebut.
Super (dalam Rojewski, Wicklein, & Schell,  1995)  menjelaskan  terdapat  lima tahap  tugas  perkembangan  karir  individu yaitu growth, exploration, establishment, maintenance,  dan withdrawal.  Kematangan karir  remaja  berada  pada  tahap  eksplorasi (15-24  tahun),  dimana  mereka  sudah melewati  tahap  sebelumnya  (Super  dalam Savickas,  2001).  Pada  tahapan  ini  individu mengeksplorasi  beragam  jenis  pekerjaan, menilai dirinya sendiri, dan sudah memikirkan  berbagai  alternatif  karir  yang sesuai  dengan  kemampuannya  (Yusanti, 2015). Remaja  yang  matang  karirnya  akan mampu menyelesaikan tahap perkembangan karir  mereka. Menurut  Super  (dalam Lau  , Low  &  Zakaria,  2013)  individu  dengan kematangan  karir  yang  tinggi cenderung mendapatkan informasi yang membantu dan mengarahkan mereka dalam memilih karir di masa  depannya. Rendahnya  kematangan karir  dapat  menyebabkan  kesalahan  dalam mengambil  keputusan  karir  dan  kesalahan dalam  menentukan  pendidikan  lanjutan (Zulkaida,dkk.,  2007).  Hal  ini  tentu  akan merugikan  remaja  sehingga  mempengaruhi kesuksesan mereka dalam menjalani karir.
Kematangan  karir  yang  dimiliki
remaja  menurut  Seligman  (dalam  Wijaya, 2008) mendukung  keberhasilan  mereka dalam dalam menyelesaikan tugas perkembangan  karir  yang  ditandai  dengan memiliki informasi mengenai pendidikan dan karir, mengarahkan diri pada eksplorasi yang sistematis  terhadap  dunia  kerja,  memiliki kemampuan  dalam  mengambil  keputusan, memiliki  kesadaran  terhadap  gaya  hidup yang  diinginkan,  berkembangnya  citra  diri dengan  jelas,  positif  dan  realistik,  serta mampu membentuk rencana karir sementara dan tujuan yang sesuai dengan citra diri dan gaya  hidup  yang  diinginkan. Siswa  yang terlibat  memilih  suatu  jurusan  pendidikan dengan  mempertimbangkan  kemampuan, minat  dan  kepribadiannya  cenderung  dapat memilih  jurusan  yang  tepat  untuk  dirinya (Wijaya,  2008)  sehingga  nantinya  akan mempengaruhi  kesuksesan  dan  kepuasan mereka  terhadap  karirnya. Menurut  Winkel dan  Hastuti  (dalam  Ratnaningsih,  dkk., 2016),  terdapat  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  kematangan  karir,  yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor internal terdiri dari nilai kehidupan, taraf inteligensi, bakat  khusus,  minat,  sifat  kepribadian, pengetahuan,  dan  keadaan  jasmani.  Faktor eksternal  diantaranya  adalah  masyarakat, kondisi  sosial-ekonomi  negara  atau  daerah, status  sosial-ekonomi  keluarga,  pengaruh keluarga  besar  dan  inti,  pendidikan  di sekolah, rekan sebaya, tuntutan yang melekat pada jabatan atau program studi. Lebih lanjut
menurut Sirohi  (2013)  dalam  penelitiannya mendapati  bahwa  jenis  kelamin,  jenis sekolah  dan  bimbingan  karir  serta  persepsi siswa  tentang  bimbingan  karir  di  sekolah mempengaruhi kematangan karir para siswa.
Faktor  eksternal  yang  berhubungan dengan  kematangan  karir  salah  satunya adalah  lingkungan  sekolah. Pendidikan  di sekolah  merupakan  salah  satu  faktor eksternal  yang  dapat  memberikan  pengaruh pada kematangan karier individu (Winkel & Hastuti,  dalam  Ratnaningsih,  dkk.,  2016). Pada  dasarnya,  sekolah  menurut  Santrock (2007)  memiliki  hubungan  yang  kuat  bagi pemilihan  karir  individu,  dimana  sekolah merupakan sebuah lembaga yang mempersiapkan  individu  dalam  memilih karirnya.  Di  Indonesia  sendiri  terdapat beberapa model sekolah yang menjadi wadah bagi siswa untuk menjalankan pendidikannya,  yaitu  Sekolah  Menengah Atas  (SMA),  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK),  Madrasah  Aliyah  (MA),  Madrasah Aliyah  Kejuruan  (MAK)  dan  Sekolah Menengah  lainnya  yang  sederajat  (Undang- Undang Nomor 20 tahun 2003).
Hasil wawancara yang pernah dilakukan oleh Prahesty dan Mulyana (2013) terhadap  guru  BK dan  5  siswa  Sekolah Menengah  Atas  (SMA),  5  siswa  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  dan  5  siswa Madrasah Aliyah (MA), diperoleh informasi bahwa  sebagian besar siswa SMA dan MA masih  bingung  bila  dituntut  untuk  memilih
dan  merencanakan  karir,  seperti  kurang mampu untuk menilai dirinya sendiri, kurang mencari informasi mengenai karir yang akan dipilih, dan kurangnya wawasan tentang karir yang  akan  dipilih.  Sementara  untuk  siswa SMK,  banyak  dari  mereka  yang ragu untuk memilih  karir,  tidak  tahu  karir  yang  akan mereka  pilih,  apakah  sesuai  jurusan  yang mereka pilih sewaktu di sekolah atau malah sebaliknya  melenceng  untuk  memilih  karier yang ingin mereka tekuni.
Masih  rendahnya  kematangan  karir pada  siswa  juga diteliti  oleh  Zikri  (2015) kepada  siswa  SMK  N  1  Kota  Solok.  Dari pengambilan  data  awal  dengan  menyebar 155  kuisioner  diperoleh  bahwa sekitar  74% siswa  yang  diindikasikan  belum  memenuhi aspek  kematangan  karir  seperti  membuat perencanaan  tentang  karir,  mencari  dan mengumpulkan  informasi  tentang  karir, membuat keputusan tentang karir dan masih ragu antara melanjutkan ke perguruan tinggi atau  bekerja.  Peneliti  juga  mengambil  data awal kepada 18 siswa salah satu SMA, SMK dan  MA  di  Kota  Padang,  baik  laki-laki maupun  perempuan,  diperoleh  hasil  bahwa 83.33%  siswa  masih  ragu  dengan  pilihan karirnya  dan  belum  membuat  keputusan mengenai pilihan karir yang akan dijalani.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan oleh Prahesty dan Mulyana (2013) menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan kematangan karir ditinjau dari jenis sekolah (SMA,  SMK,  dan  MAK).  Selain  itu,  juga
terdapat  perbedaan  status  keputusan  karir terhadap kematangan karir siswa SMA-SMK yang  memiliki  praktek  lapangan  kerja.  Hal ini  juga  serupa  dengan  Santrock  (2007) bahwa  sekolah  merupakan  tempat  individu untuk  menentukan  pilihan  karirnya.  Selain jenis sekolah ada beberapa faktor yang turut mempengaruhi  perbedaan  kematangan  karir diantaranya  gender. Jenis  kelamin  menjadi prediktor  penting  dimana  bukti  yang  ada menunjukkan bahwa perempuan lebih terbuka terhadap informasi dalam kaitannya dengan pengetahuan karir mereka (Patton & Creed, 2001).
Sebagian besar penelitian juga menemukan  bahwa  perempuan  memiliki skor  yang  tinggi  pada  kematangan  karir dibandingkan laki-laki (Luzzo,1995; Rojewski,  Wicklein,  &  Schell,1995). Lebih lanjut  Ariyanti  (2007)  juga  menemukan bahwa terdapat perbedaan kematangan karir berdasarkan jenis kelamin dimana perempuan  lebih  matang  dibanding  dengan siswa  laki-laki.  Berbeda  dengan  Ariyanti, Wibowo  (2010)  menemukan  bahwa  tidak terdapat  perbedaan  kematangan  karir  antara siswa laki-laki dan perempuan. Studi lainnya juga tidak menemukan perbedaan kematangan  karir  antara  laki-laki  dan perempuan  (Watson,  Stead  &  De  Jager, 1995).
Bertolak pada fenomena yang terjadi dan  hasil  penelitian  terdahulu  maka  peneliti tertarik  melakukan  penelitian  lebih  lanjut
mengenai perbedaan kematangan karir siswa ditinjau dari jenis kelamin dan jenis sekolah di  Kota  Padang.  Penelitian  ini  penting dilakukan karena belum pernah ada sebelumnya penelitian serupa yang dilakukan di  Kota  Padang.  Masih  tingginya  tingkat pengangguran  terutama  di  Kota  Padang mengindikasikan masih rendahnya kematangan karir siswa. Hasil penelitian ini nantinya  diharapkan  bisa  menjadi  sumber dan  data  utama  bagi  peneliti  lain  dalam melakukan penelitian lanjutan.

## METODE
Variabel  bebas  adalah  jenis  sekolah dan jenis kelamin. Sedangkan variabel terikat adalah  kematangan  karir  (career  maturiry). Jenis  Kelamin dibedakan  menjadi memiliki laki-laki dan perempuan.  Sedangkan  jenis sekolah dibedakan menjadi tiga  yaitu SMA, SMK,  dan  MA. Dimana  populasi  pada penelitian ini adalah seluruh SMA, SMK dan MA  di  Kota  Padang,  dengan  rincian  SMA sebanyak  43  sekolah,  MA  12  sekolah  dan SMK  41  sekolah.  Teknik  sampel  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu kluster random  sampling  sehingga  diperoleh  27 sekolah.
Data dikumpulkan menggunakan skala psikologi yang dimodifikasi dari skala. Kematangan  karir  menggunakan  skala Career  Development  Inventory  Australia Short-Form (CDI-A-SF),  dikembangkan oleh Creed dan Patton (2004) sesuai dengan aspek kematangan karir menurut Super yaitu career planning, career exploration, world of work information dan decision making. CDI- A-SF  terdiri  dari  33  item. Sebelum digunakan  skala  tersebut  terlebih  dahulu diujicobakan  sehingga  aitem  yang  diterima berjumlah 26 aitem, dengan daya diskriminasi  aitem pada aspek  sikap ( α =0.81)  berkisar  antara  0.359 – 0.545 sedangkan a spek kognitif (α = 0.70) berkisar dari  0.262 – 0.605.  Analisis  statistik  yang digunakan dalam uji hipotesis adalah analisis varians  faktorial  (anava  2  jalur). Sebelum dilakukan  uji  hipotesis  melalui  analisis komparatif,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji asumsi yang terdiri dari uji normalitas dan uji homogenitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh gambaran demografi subjek penelitian, sebagai berikut :

## Tabel 1. Demografi Subjek Penelitian (N=1460)
Variabel N (%) Variabel N (%) Jenis kelamin: Tingkatan Kelas : Laki-laki 714 (48.9) X 526 (36) Perempuan 746 (51.1) XI 461 (31.6) XII 473 (32.4) Usia (Tahun) : 14 16 (1.1) Jenis sekolah : 15 289 (19.8) SMK 374 (25.6) 16 489 (33.5) SMA 815 (55.8) 17 460 (31.5) MA 271 (18.6) 18 159 (10.9) 19 31 (2.1) Negeri 619 (42.40) 20 8 (0.5) Swasta 841 (57.60) 21 Tidak isi 2 (0.1) 6 (0.4)
Pada  tabel  1 secara  umum  dapat dilihat  sebaran  jumlah  siswa  berdasarkan jenis sekolah yang paling banyak berasal dari SMA  yaitu  815  (55.8%)  siswa,  kemudian SMK sebanyak 274 (25,6%) siswa dan MA dengan  jumlah 271  (18.6)  siswa.  Mayoritas siswa  berasal  dari  sekolah  swasta  yaitu sebanyak  841  (57,60%)  dan  dari  negeri sejumlah  619  (42,40%)  orang.  Berdasarkan jenis  kelamin,  subjek  perempuan  lebih mendominasi  dengan  jumlah  sebanyak  746 (51,1%)  orang  dan  selebihnya  laki- laki sebanyak 714 (48,9%) orang.
Rentang  usia  subjek  penelitian  yaitu antara  usia  14  sampai  21  tahun.  Subjek dengan usia 16 tahun lebih banyak dibanding tingkatan  usia  lainnya  yaitu  489  (33,5%) orang.  Selanjutnya  diikuti  dengan  subjek berusia  17  tahun berjumlah  460  (31,5%) orang,  usia  15  tahun  dengan  jumlah  289 (19.8%)  orang,  subjek  berusia  19  tahun dengan  jumlah  31  (2.1%)  orang,  usia  14
tahun sebanyak 16 (1.1%) orang dan jumlah yang  paling  sedikit  yaitu  subjek  dengan rentasng usia 20 dan 21 secraa berturut turut sebanyak 8 (0.5%) orang dan 2 (0.1%) orang. Di  mana  untuk  kelas  X  jumlah  subjek penelitian  paling  banyak  yaitu  526  (36%) kemudian  kelas  XI  sebanyak  461  (31.6%) orang  dan  kelas  XII  dengan  jumlah  473 (32,4%).
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis terlebih  dahulu  dilakukan  uji  asumsi  yaitu uji  normalitas  dan  uji  homogenitas. Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  dengan menggunakan  uji Kolmogorov  Smirnov diperoleh  nilai  K-SZ  untuk  kematangan karir  sebesar 1,313dengan  p  =  0,064  (> 0,05).  Ini  berarti  dapat  disimpulkan  bahwa data  dalam  penelitian  ini  berdistribusi normal. Nilai signifikansi kematangan karir berdasarkan jenis kelamin dan jenis sekolah adalah  0.463  (>  0.05).  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  kematangan  karir
berdasarkan jenis kelamin dan jenis sekolah memiliki  varian  yang  sama,  sehingga  uji homogenitas dalam penelitian ini terpenuhi.
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui kematangan  karir  ditinjau berdasarkan jenis sekolah dan jenis kelamin, sehingga  digunakan  uji komparatif  dengan anava  dua  jalur  untuk  menguji  hipotesis penelitian. Berdasarkan hasil uji anava dapat nilai F = 7.503 dengan p = 0.006 (<0.05), ini berarti  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan pada skor kematangan karir siswa yang diteliti berdasarkan jenis kelamin laki- laki dan perempuan. Selanjutnya berdasarkan jenis sekolah diperoleh nilai F = 11.501 dengan p=0.000 (<0.05) yang berarti bahwa terdapat perbedaan kematangan karir pada  siswa  SMK,  SMA  dan  MA.  Lebih lanjut  dari  hasil  penelitian  diketahui skor rata-rata yang diperoleh dari masing-masing kelompok  subjek  penelitian  juga  berbeda.
Skor rata-rata yang diperoleh siswa laki-laki sebesar  58.79  lebih  rendah  dibanding  skor rata-rata siswa perempuan sebesar 60.24. Ini berarti bahwa jenis kelamin turut berpengaruh terhadap munculnya perebedaan kematangan karir siswa.
Berdasarkan jenis sekolah, skor rata- rata  yang  diperoleh  siswa  SMK  yaitu  57.80 lebih  rendah  dibanding  skor  rata-rata  siswa SMA  sebesar  60.53  dan  siswa  MA  sebesar 60.21 maka dapat dikatakan bahwa kematangan  karir  siswa  SMK  lebih  rendah dibanding kematangan karir siswa SMA dan
MA. Antara siswa SMA dan MA meskipun skor  rata-rata  keduanya  tidak  terlalu  jauh berbeda  namun  siswa  SMA  sedikit  lebih tinggi skor rata-rata dibanding siswa MA.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  yang telah  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan bahwa hipotesis dalam penelitian ini diterima yaitu  terdapat  perbedaan  kematangan  karir ditinjau  dari  jenis  kelamin,  dan  juga  ada perbedaan  kematangan  karir  ditinjau  dari jenis sekolah. Lebih lanjut dapat disimpulkan bahwa siswa perempuan memiliki kematangan  karir  lebih  tinggi  dibanding siswa laki-laki. Sedangkan berdasarkan jenis sekolah maka siswa SMK memiliki kematangan karir lebih rendah dari kelompok siswa  lainnya  yaitu  SMA  dan  MA.  Siswa SMA memiliki kematangan karir yang lebih tinggi  dibanding  kelompok  subjek  lainnya yaitu SMK dan MA.

## Pembahasan
Berdasarkan  uji  analisis  varian  dua jalur  diperoleh  hasil  terdapat  perbedaan kematangan  karir  antara  siswa  laki-laki  dan siswa  perempuan.  Dengan  demikian  maka hipotesis dalam penelitian ini diterima yaitu terdapat perbedaan kematangan karir ditinjau dari jenis kelamin, dimana kematangan karir siswa  perempuan  lebih  tinggi  dibanding siswa  laki-laki.  Selain  itu  hasil  penelitian membuktikan  bahwa  terdapat  perbedaan kematangan  karir  antara  siswa  SMK,  SMA dan MA. Berdasarkan hasil tersebut hipotesis
penelitian  berikutnya  juga  diterima  bahwa terdapat  perbedaan  kematangan  karir  siswa ditinjau  dari  jenis  sekolah,  dimana  siswa SMA memiliki kematangan karir lebih tinggi dari siswa SMK dan MA. Sebaliknya siswa SMK  memiliki  kematangan  karir  paling rendah dibanding siswa SMA dan MA.
Terdapatnya  perbedaan  kematangan karir  antara  siswa  laki-laki  dan  siswa perempuan pada hasil penelitian ini, bertolak belakang  dengan beberapa hasil  penelitian yang telah dilakukan sebelumnya. Beberapa hasil  studi  terdahulu (Watson,  Stead  &  De Jager,  1995;  Wibowo,  2010,  Ratnaningsih, dkk., 2016; Safaria, 2016) tidak menemukan perbedaan kematangan karir  antara laki-laki dan  perempuan.  Terbuktinya  hipotesis penelitian  mengenai  perbedaan  kematangan karir  berdasarkan  jenis  kelamin  mendukung penemuan peneliti  terdahulu,  dimana  jenis kelamin menjadi salah satu prediktor penting yang  dikaitkan  dengan  kematangan  karir. Menurut  Kornspan  &  Etzel  (2001)  jenis kelamin  dan  usia  menjadi  2  variabel demografi yang secara signifikan berkontribusi dalam memprediksi kematangan  karir.  Hasil  penelitian  ini membuktikan bahwa kematangan karir siswa perempuan lebih tinggi dibanding kematangan  karir  siswa  laki-laki.  Beberapa penelitian  sebelumnya  mendukung  hasil penelitian  ini  dimana  perempuan  memiliki skor  yang  tinggi  pada  kematangan  karir dibandingkan laki-laki (Luzzo,1995;
Rojewski,  Wicklein,  &  Schell,1995; Lau, Low  &  Zakaria,  2013;  Nafeesa,  Aziz,  & Hardjo, 2015; Marpaung & Yulandari, 2016). Lebih lanjut Ariyanti (2007) juga menemukan  bahwa  terdapat  perbedaan kematangan karir berdasarkan jenis kelamin dimana  siswa  perempuan  lebih  matang dibanding dengan siswa laki-laki. Perempuan lebih  terbuka  terhadap  informasi  dalam kaitannya dengan pengetahuan karir mereka (Patton & Creed, 2001). Selanjutnya Mendez dan  Crawford  (2002) mengatakan  bahwa perempuan  lebih  tertarik  dengan  karir dibanding  dengan  laki-laki.  Perempuan memiliki  ketelitian  yang  tinggi  sehingga tekun  terhadap  tugas,  lebih  mengenal  suatu pekerjaan  yang  akan dilakukan,  lebih mengenali  diri  sendiri,  dan  mengetahui kemampuan  yang  dimiliki  (Wijaya,  2008). Interaksi yang kompleks dari pengaruh faktor lain dan perencanaan karir individu mungkin berkontribusi terhadap perbedaan kematangan  karir  yang  terjadi  antara perempuan  dan  laki-laki  (Lau,  Low  & Zakaria, 2013).
Ditinjau  dari  perbedaan  berdasarkan jenis  sekolah  diperoleh  hasil  terdapat perbedaan  kematangan  karir  siswa  ditinjau dari  jenis  sekolah.  Ini  berarti  bahwa kematangan karir yang diperoleh siswa pada masing-masing  kelompok  sekolah  SMK, SMA dan MA menunjukkan perbedaan yang signifikan  di  antara  ketiganya.  Hasil penelitian ini kontradiktif dengan hasil studi
terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Saptorini (2002)  yang  menyatakan  bahwa  tidak terdapat  perbedaan  kematangan  karir  antara siswa  SMA  dan  SMK  dimana  kedua kelompok tersebut memiliki skor yang sama tinggi.
Pendidikan  di  sekolah  merupakan salah  satu  faktor  eksternal  yang  dapat memberikan  pengaruh  pada  kematangan karir  individu  (Winkel  &  Hastuti,  dalam Ratnaningsih,  dkk.,  2016).  Hasil  penelitian ini membuktikan bahwa bahwa jenis sekolah yang  berbeda  memiliki  kematangan  karir siswa  yang  berbeda.  Adanya  perbedaan kematangan  karir  berdasarkan  jenis  sekolah sebelumnya  juga  diteliti  oleh  Prahesty  dan Mulyana  (2013)  dengan  hasil  siswa  SMK memiliki  tingkat  kematangan  karir  yang lebih rendah dibanding siswa SMA dan MA. Temuan tersebut mendukung hasil penelitian ini.  Namun  penelitian  Kusnadi  (2010); Marpaung  dan  Yulandari  (2016);  Nafeesa, Aziz  dan  Hardjo  (2015)  menemukan  hasil sebaliknya  dimana  siswa  SMK  memiliki tingkat  kematangan  karir  yang  lebih  tinggi dibanding siswa SMA.
Hasil  penelitian  ini  menemukan bahwa  siswa  SMK  memiliki  kematangan karir yang lebih rendah dibanding siswa pada jenis  sekolah  lainnya  yaitu  SMA  dan  MA. Siswa  SMK  berdasarkan  usianya  masuk dalam  tahap  eksplorasi (15-24  tahun) menurut  Super  (dalam  Savickas,  2001). Dalam tahap ini berdasarkan tugas
perkembangan  karirnya,  siswa  dikatakan telah  mencapai  kematangan  karier  bila mampu  untuk  mulai  menunjukkan  minat terhadap pilihan karier, mulai mengeksplorasi kemampuan diri dan pengetahuan  tentang  pilihan  karier,  dan sudah  menentukan  pilihan  meskipun  belum pasti dan mulai membuat perencanaan karier (Ratnaningsih,  dkk.,  2016).    Namun  hasil yang  diperoleh  ternyata  kematangan  karir siswa  SMK  lebih  rendah  padahal  mereka dipersiapkan  untuk  memasuki  dunia  kerja melalui  program  Praktek  Kerja  Lapangan (PKL). Program tersebut memberikan kesempatan  pada  siswa  untuk  mendapatkan informasi  seputar  karir  yang  akan  dipilih. Harusnya dengan kondisi  seperti  ini diharapkan  siswa  SMK  lebih  terarah  dalam merencanakan  dan  mempersiapkan  pilihan karir  mereka.  Rendahnya  kematangan  karir siswa SMK diperkuat oleh hasil wawancara yang  peneliti  lakukan  kepada  guru  BK  dan beberapa  siswa  SMK,  dimana  kebanyakan mereka masih bingung dengan apa yang akan dilakukannya  setelah  tamat.  Kebanyakan masuk  sekolah  bukan  karena  minat  sendiri, dan karena tidak lulus di SMA. Peran BK pun masih minim di sekolah terutama dalam hal bimbingan karir.
Perbedaan  kematangan  karir  yang terjadi  baik  ditinjau  dari  jenis  kelamin maupun jenis sekolah kemungkinan disebabkan  oleh  faktor  internal  dan  faktor eksternal lainnya yang membedakan
kematangan  karir  antar  siswa.  Penelitian sebelumnya menyebutkan bahwa efikasi diri dan  locus  of  control memiliki  pengaruh dalam  mencapai  kematangan  karir  siswa (Zulkaida,  dkk., 2007).  Menurut  Winkel (dalam  Prahesty  &  Mulyana,  2013)  faktor intelegensi, minat, bakat, kepribadian (konsep diri, kebutuhan-kebutuhan, cara-cara berhubungan  dengan  orang  lain),  hasil belajar  (penguasaan  mata  pelajaran  di sekolah,  keterampilan  kerja,  atau  bidang- bidang  lainnya)  dan  kelemahan-kelemahan (sosial,  fisik,  psikologis)  juga  berpengaruh terhadap kematangan karir seseorang. Lebih lanjut  dalam  penelitian  ini  juga  tidak mengontrol faktor lain yang bersifat internal selain jenis kelamin dan eksternal selain jenis sekolah, sehingga untuk penelitian selanjutnya perlu melakukan kajian mengenai peran faktor lain yang berhubungan  dengan  kematangan  karir siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
1. Terdapat  perbedaan  kematangan  karir siswa  berdasarkan  jenis  kelamin,  dimana siswa  dengan  jenis  kelamin  perempuan lebih  matang  secara  karir  dibanding dengan laki-laki.
2. Terdapat  perbedaan  kematangan  karir pada  siswa  berdasarkan  jenis  sekolah
dimana siswa SMA memiliki kematangan karir  yang  lebih  tinggi  dibanding  dengan siswa  SMK  dan  MA.  Sedangkan  siswa SMK  memiliki  kematangan  karir  yang lebih  rendah  dibanding  kelompok  siswa lainnya.

## Saran

## 1. Bagi Siswa
Siswa  diharapkan  mulai  membuat perencanaan  karir  sesuai  dengan  minat dan  potensi  yang  dimiliki  dengan mencari  informasi  karir  yang  akan ditekuninya  dari  sumber  yang  mereka percayai.
2. Bagi Sekolah
Diharapkan  pihak  sekolah  mendukung dan memfasilitasi siswa dalam mempersiapkan dan merencanakan karir dengan lebih memaksimalkan peran BK di  sekolah  terutama  terkait  pelaksanaan program bimbingan karirnya.
3. Bagi peneliti selanjutnya Penelitian selanjutnya perlu mempertimbangkan faktor lainnya yang bersifat  internal  seperti  tingkatan  usia, kepribadian, pengetahuan tentang pekerjaan,  konsep  diri,  hasil  belajar, ataupun faktor eksternal lain selain jenis sekolah seperti lingkungan keluarga dan sekolah,  proses  pendidikan, tingkatan kelas, sosial ekonomi.

## DAFTAR RUJUKAN
Ariyanti,  N.  (2007).  Perbedaan kematangan karir  siswa  berdasarkan  jenis  kelamin, kemampuan skolastik, dan inteligensi di SMA  Laboratorium  Universitas  Negeri Malang. Skripsi. Universitas  Negeri
Malang, Malang.
Aquila.(2012).
Perbedaan pengalaman praktek  kerja  lapangan  pada  siswa SMA-SMK  dan  status  keputusan  karir terhadap  kematangan  karir. Tesis. Universitas Indonesia, Jakarta.
Creed  &  Patton.  (2004).  The development and  validation  of  a  short  form  of  the australian version of the career develompment  inventory.  Journal  of Guidance  and  counseling, 14(2),  125- 138.
Greenbank,  P.,  Hepworth,  S.  &  Mercer,  J.
(2009). Term-time employment and the student  experience. Education  and Training, 51(1), 43-55.
Glienmourinsie,  D.  (2015,  5  Mei). Jumlah pengangguran bertambah jadi 7.45 juta orang. http://www.ekbis.sindonews.com/read/997 601/34/jumlah-pengangguran-bertambah- jadi-7-45-juta-orang-1430816593
Kornspan, A. A., & Etzel, E. F. (2001). The relationship of demographics and psychological variables to career maturity  of  junior  college  student athletes. Journal  of  College  Student Development, 42, 122-132.
Kusnadi, S. H. (2010). Perbedaan perencanaan karir siswa SMK dan SMU. Skripsi.  Universitas  Muhammadiyah Surakarta, Surakarta.
Lau, P.H. Low, S.F. & Zakaria, A.R. (2013). Gender  and  work:  Assessment  and application  of  Super’s  theory – career maturity. British  Journal  of  Arts  and Social Sciences. 2046 – 9578.
Luzzo,  D.A.  (1995).  The  relationship between career aspiration-current ccupation  congruence  and  the  career maturity  of  undergraduates. Journal  of Employment Counseling, 32, 132-140.
Marpaung,  D.  N.,  &  Yulandari,  N.  (2016). Kematangan  karir  siswa  SMU  Banda Aceh  ditinjau  dari  jenis  kelamin  dan jenis sekolah. Jurnal Psikoislammedia,1(2), 311-324.
Nafeesa,  Aziz,  A.,  &  Hardjo,  S.  (2015). Gambaran  kematangan  karir  ditinjau dari  jenis  kelamin  pada  siswa Sekolah Menengah Kejuruan dan Sekolah Menengah  Umum  Perguruan  Panca Budi Medan. Jurnal
Psikologi
Konseling.7(1). 21-33.
Patton,  W  &  Creed,  W.  A.  (2001).
Developmental issues in career maturity and  career  decision  status. Career development  quarterly,  Juni  2001.
Retrieved from http://www.Findarticles.com/cf_0/m0JAX/ 4_49/80746786/p1/article.jhtml
Prahesty, I.  D  &  Mulyana,  O.P.  (2013). Perbedaan kematangan  karir  siswa ditinjau  dari  jenis  sekolah.Character, 2(1), 1-7.
Ratnaningsih,  I.Z.,  Kustanti,  E.R.,  Prasetyo,
A.R., & Fauziah, N. (2016).
Kematangan karier siswa SMK ditinjau dari jenis kelamin dan jurusan.
Humanitas,13, 112-121.
Rojewski, J. W., Wicklein, R. C., & Schell, J.W.  (1995).  Effects  of  gender  and academic  risk  behaviour  on  the  career maturity  of  rural  youth. Journal  of Research  in  Rural  Education,  11,  92-
104.
Safaria,  T.  (2016).  Peran  efikasi  diri,  pola asuh otoritatif, dan motivasi berprestasi terhadap  kematangan  karir. Jurnal

## Psikologi,43(2), 154-166.
Santrock, J.W. (2007). Remaja. Jilid 2 edisi kesebelas. Jakarta: Erlangga.
Saptorini,  D.  (2002).  Perbedaan  tingkat kematangan karir antara siswa SMK dan SMU  di  Jakarta  (Suatu  penelitian  di SMIP  negeri  Ragunan  dan  SMUN  28
Pasar  Minggu). Skripsi.  Universitas Indonesia, Depok.
Sari,  E.  V.  (2015,  May  5). Ekonomi
melambat,  pengangguran Indonesia bertambah.  Retrieved  9  5,  2015,  from CNN Indonesia: http://www.cnnindonesia.com/ekonomi/201
50505150630-78-51318/ekonomi- melambat-pengangguran-indonesia- bertambah/
Savickas,  M.L  (1999).  The  transition  from school  to  work:  A  developmental perspective. The  Career  Development Quarterly, 4, 326-336.
Savickas, M. L. (2001). A developmental on vocational  behavior:  career  patterns, salience  and  themes. International Journal for Educational and Vocational Guidance,1,49-57.
Sirohi,  V.  (2013).  Vocational  guidance  and
career maturity among secondary school students: An Indian experience. Proceedings  1st  Annual  International
Interdisciplinary Conference, AIIC 2013,  24-26  April  2013,  Azores, Portugal. 381-389.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003.
Wibowo, S. (2010). Pengaruh keyakinan diri dan  pusat  kendali  terhadap  kematangan karir  (kasus  siswa  SMK  Negeri  6 Jakarta). Tesis. Universitas  Indonesia,
Depok.
Wijaya,  F.  (2008). Hubungan  antara kematangan  karir  dengan  motivasi belajar  pada  siswa  kelas  X  MAN Cibinong. Skripsi.
Universitas
Gunadarma. Jakarta, Jakarta.
Yusanti,  G.  (2015).  Hubungan  antara dukungan  sosial  dengan  kematangan karir  pada  siswa SMA di  kota  Bogor.
Tesis. Universitas  Bina  Nusantara, Jakarta.
Zulkaida, A, dkk. (2007). Pengaruh locus of control dan  efikasi  diri  terhadap kematangan karir siswa sekolah menengah  atas  (SMA). Proceeding PESAT.,2, 1-4.