## Geodika: Jurnal Kajian Ilmu dan Pendidikan Geografi
Volume 8 Nomor 1 Mei 2024, Halaman: 32-40 DOI: 10.29408/geodika.v8i1.25728
ISSN  2549-1830 (Online)
Website: http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/gdk
Terakreditasi S4 – SK No. 36/E/KPT/2019 Penerbit: Universitas Hamzanwadi

## EFEKTIVITAS DAN KELEMAHAN PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS ARTICULATE STORYLINE 3 PADA MATA PELAJARAN GEOGRAFI DI KELAS XII IPS SMA WISUDA PONTIANAK
Norsidi 1* dan Agus Suwarno 2
1,2 Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Ilmu Pendidikan dan Pengetahuan Sosial IKIP PGRI Pontianak, Pontianak, Indonesia *Email Koresponden : habibisukma1991@gmail.com
Diterima: 18-04-0000, Revisi: 25-04-2024, Disetujui: 03-05-2024 ©2024 Universitas Hamzanwadi
Abstrak penelitian ini  bertujuan  untuk mengeksplorasi keefektifan dan keterbatasan pembelajaran interaktif berbasis Articulate Storyline 3 pada pembelajaran geografi kelas XII IPS SMA Wisuda Pontianak. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan kuesioner sebagai alat mengumpulkan data. Informasi dikumpulkan untuk mendeskripsikan atau menggambarkan fenomena atau variabel tertentu dalam populasi tertentu . Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis statistik persentase. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: 1) efektifitas pembelajaran  interaktif berbasis Articulate Storyline 3 masuk dalam kategori tergolong sangat baik, artinya penggunaan teknologi ini efektif dalam mengelola dan meningkatkan efektivitas pembelajaran, serta mampu menarik minat belajar siswa. Teknologi Articulate Storyline 3 mampu menampilkan konten pembelajaran dengan menarik dan interaktif ; 2) berdasarkan hasil penelitian ini kelemahan pembelajaran interaktif  berbasis Articulate  Storyline 3  yaitu  guru  tidak  sepenuhnya  menguasai  semua  fitur  layanan  dalam pembelajaran  berbasis Articulate  Storyline 3  ini  dikarenakan  guru  kesulitan  untuk  menyesuaikan  metode pengajaran tradisional dengan elemen-elemen interaktif.
Kata Kunci : Pembelajaran Interaktif; Articulate Storyline 3; Pembelajaran Geografi
Abstract This research aims to explore the effectiveness and limitations of interactive learning based on Articulate Storyline 3 in geography learning for class XII IPS SMA Wisuda Pontianak. This research uses a descriptive method with a questionnaire as a data collection tool. Information is collected to describe or describe a particular phenomenon or variable in a particular population. The data analysis technique used in this research is percentage statistical analysis. From the research results it can be concluded that: 1) the effectiveness of interactive learning based on Articulate Storyline 3 is in the very good category, meaning that the use of this technology is effective in managing and increasing the effectiveness of learning, and is able to attract students' interest in learning. Articulate Storyline 3 technology is able to display learning content in an interesting and interactive manner; 2) based on the results of this research, the weakness of Articulate Storyline 3-based interactive learning is that teachers do not fully master all the service features in Articulate Storyline 3-based learning because teachers have difficulty adapting traditional teaching methods to interactive elements.
Keywords : Interactive Learning; Articulate Storyline 3; Geography Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan selalu mengalami perubahan dan perkembangan, sesuai dengan perkembangan zaman. Laju  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  mendorong  terjadinya  perubahan  pada  bidang pendidikan  (Istikomah  &  Herlina,  2020).  Adanya  perubahan  tersebut  akan  membantu  meningkatkan kualitas pendidikan dan menghasilkan talenta yang lebih baik. Pada perkembangan pendidikan saat ini, dampak  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  mempermudah  aktivitas  pendidikan  untuk dilaksanakan  terutama  terkait  lokasi  maupun  waktu  pelaksanaan  pendidikan.  Tingginya  mutu  sistem pendidikan akan menghasilkan sumberdaya manusia yang berkualitas.
Melalui  aktivitas  pendidikan,  guru  dapat  menularkan  pengetahuan,  ketrampilan,  kebiasaan  dan sikap  positif  lainnya  kepada  peserta  didik  melalui  cara  akademik  dan  non  akademik.  Pendidikan merupakan hal terpenting yang harus dicapai, dan pendidikan memegang peranan yang sangat penting bagi masyarakat, negara, dan bangsa. Pendidikan adalah pembelajaran informasi dalam segala  aktivitas yang  terjadi  dimana  saja  sepanjang  siklus  hidup  dan  mempengaruhi  perkembangan  setiap  individu (Pristiwanti  et  al.,  2022).  Peningkatan  sektor  pendidikan  dimulai  dari  kualitas  guru,  atau  kualitas kursusnya, metode pembelajaran, bahan ajar dan metode pengajaran, dan inovasi yang mereka gunakan.
Untuk  mencapai  hasil  pendidikan  yang  diinginkan  diperlukan  pengetahuan  tentang  metode pembelajaran,  keterampilan,  dan  materi.  Jika  pengetahuan  siswa  bertambah  atau  tercapai  hasil  maka pembelajaran  dapat  dikatakan  berhasil.  Metode  belajar  mengajar  adalah  metode  komunikasi  dan  cara penyampaian pesan dari pemrakarsa hingga penerima ( Yumini & Rakhmawati, 2015). Metode komunikasi dalam pembelajaran memerlukan media yang dapat membantu siswa memahami suatu hal dengan mudah. Pembelajaran  merupakan  suatu  metode  belajar  dan  mengajar  yang  interaktif  dimana  guru  dan  siswa mendiskusikan  isi  materi  pembelajaran.  Kegiatan  mengajar  guru  hendaknya  kreatif  dan  cerdik, menggunakan metode pembelajaran yang relevan dengan masa kini agar siswa tidak bosan saat belajar bersama di sekolah.
Di era modern ini, siswa lebih banyak menghabiskan waktu bermain alat musik dan mengakses media sosial dibandingkan membaca buku. Belakangan ini, banyak guru yang cenderung menggunakan metode pengajaran yang masih tradisional dan ketinggalan zaman yang masih mengacu pada buku dan makalah untuk menjelaskan apa yang dipelajarinya.  Tentunya menyebabkan kebosanan  bagi siswanya. Akibat gaya komunikasi guru yang tidak efektif, siswa kehilangan minat belajar dan cepat bosan dalam belajar.  Keberadaan  media  pembelajaran  sangat  dibutuhkan  dan  menduduki  peranan  penting  dalam kegiatan pembelajaran, khususnya pada mata pelajaran geografi, untuk menjamin konten yang disajikan relevan, mudah dipahami dan menarik bagi peserta didik. Media pembelajaran  merupakan  suatu yang digunakan untuk mengirimkan pesan dari pengirim kepada penerima  pesan yang merangsang pikiran, perasaan,  dan  minat  peserta  didik  untuk  terlibat  dalam  pembelajaran  (Rianto,  2020).  Dengan menggunakan  metode  pembelajaran  interaktif,  Anda  dapat  menginspirasi  peserta  didik  untuk menemukan ide mereka sendiri tentang mata pelajaran dan mengajari mereka untuk mengembangkan pemahaman dan pengetahuan mereka secara mandiri.
Articulate Storyline 3 adalah aplikasi yang dapat dijadikan solusi mengatasi permasalahan tersebut. Aplikasi  ini  dapat  dipergunakan  untuk  menciptakan  sekaligus  mengembangkan  media  pembelajaran interaktif. Articulate Storyline 3 adalah aplikasi mulitimedia Authoring Tools yang dapat dimanfaatkan untuk membuat  media  pembelajaran  interaktif  dengan  konten  berupa  gabungan  teks,  gambar,  grafik,  suara, animasi, dan video. Adapun luaran akhirnya berupa media berbasis web (html) atau berupa Application File yang  dapat  dengan  mudah  dipublikasikan  dan  dibagikan.  Selain  itu,  kelebihan  aplikasi Articulate Storyline 3 adalah adanya fungsi trigger atau navigasi tombol tanpa perlu pengkodean yang rumit. Articulate Storyline 3 bisa mempermudah peserta didik memahami materi pelajaran baik dengan cara pembelajaran daring  ataupun  pembelajaran  tatap  muka  sehingga  tenaga  pendidik  dapat  memantau  perkembangan peserta didik, serta mudah digunakan untuk mengetahui bagaimana hasil belajar siswa.
Articulate Storyline 3 juga dapat dipergunakan sebagai stimulus, pretest dan posttes untuk memantau perkembangan  serta  mengevaluasi  kompetensi  siswa  khususnya  terkait  materi  pembelajaran  yang dipelajari. Media ini juga dapat didesain untuk meningkatkan keterlibatan siswa terutama dalam kegiatan kelompok  belajar,  baik  dalam  keterlibatan  pembuatan  maupun  aktivitas  penggunaannya.  Melalui penggunaan media Articulate Storyline 3 ini peserta didik dapat mengembangkan keterampilan membaca dan  memahami  pembelajaran  secara  kritis  dan  aktif  di  kelas  maupun  secara  daring.  Dengan  metode pembelajaran ini, siapa pun dapat mengulang pembelajaran kapan pun dan dimana pun. Articulate Story Line 3 ini telah dirancang dan dikembangkan selengkap mungkin. Video  ini memuat  berbagai macam pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan  dalam  materi  pembelajaran  dalam  bentuk  game,  sehingga  siswa tidak bosan dalam mengikuti pelaksanaan pembelajaran karena ada kuis-kuis yang menarik dalam aplikasi tersebut.
Ada  banyak  penelitian  tentang  efektivitas  dan  kelemahan Articulate  Storyline 3.  Misalnya pengembangan  materi  pembelajaran  seni  yang  tepat,  respon  siswa  terhadap  materi  pembelajaran,
efektivitas  penggunaan  metode  pembelajaran,  serta  kelebihan  dan  kekurangan  pembelajaran  televisi. Hampir serupa dengan penelitian Rianto (2020) yang juga fokus pada pengenalan pengguna multimedia dalam pembelajaran mandiri berbasis Articulate Storyline 3. Oleh karena itu, penelitian ini berfokus pada keberhasilan dan kelemahan pembelajaran. Studi ini meneliti beberapa aspek bekerja dengan orang-orang untuk membangun Articulate Storyline 3. Dengan mengeksplorasi aspek-aspek tersebut, penelitian dapat memberikan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  mengenai  kelebihan  dan  kelemahan  penelitian komunikasi berbasis Articulate Storyline 3 saat ini.
Dari pengamatan pra-penelitian yang ditemukan serta dikumpulkan di kelas XII IPS I SMA Wisuda Pontianak pembelajaran interaktif  menggunakan aplikasi Articulate Storyline 3 kini belum  dipergunakan dengan optimal sebagai sumber belajar. Khususnya pada mata pelajaran Geografi, guru masih  banyak memanfaatkan  media  buku  teks  yang  memang  dapat  membuat  peserta  didik  menjadi  bosan  dalam melaksanakan  proses  aktivitas  pembelajaran. Pembelajaran  Geografi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan zaman saat ini, atau yang sering disebut sebagai pembelajaran abad ke-21, meliputi berbagai pendekatan dan  prinsip  yang  mengintegrasikan  teknologi,  keterampilan  berpikir  kritis,  berkolaborasi,  komunikasi, kreativitas, dan pemecahan masalah (Putra et al., 2023). Materi pembelajaran pada mata pelajaran geografi harus disampaikan dengan audio, visual maupun video agar siswa perhatian dan minat dalam sehingga tujuan pembelajaran yang di inginkan oleh guru tercapai.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan Deskripsi kuantitatif mengacu pada penggunaan angka-angka secara langsung untuk menggambarkan atau menggambarkan suatu peristiwa, mulai dari pengumpulan data, interpretasi data, penampilan hingga hasil (Arikunto, 2016). Penelitian kuantitatif dilakukan dengan menggunakan desain deskriptif. Penelitian adalah tentang memahami suatu situasi, mendeskripsikannya secara  sistematis,  menekankan  pada  data  aktual  daripada  kesimpulan  (Nursalam,  2013).  Penelitian observasi merupakan penelitian yang hanya melakukan pengamatan (observasi) pada subjek penelitian serta tidak melakukan manipulasi atau intervensi pada subyek peneliti.
Penelitian deskriptif bertujuan untuk menciptakan gambaran atau deskripsi yang konsisten, otentik, dan akurat tentang realitas dan karakteristik seseorang atau hal lain (Kriyantono, 2008). Sifat penelitiannya lebih  pada  pendekatan  umum,  kurang  mementingkan  kedalaman  data  atau  analisis.  Kajian  ini menekankan  pada  aspek  kebebasan  data  agar  data  dan  hasil  penelitian  dapat  dilihat  sebagai  populasi (Kriyantono,  2008).  Penelitian  ini  hanya  meneliti  satu  variabel  saja  yaitu  efektifitas  dan  kelebihan pembelajaran Articulate Storyline 3 yang digunakan dalam pembelajaran geografi di kelas  XII IPS SMA Wisuda Pontianak.
Setiap penelitian pasti menentukan subjek dan objek penelitian. Dari objek penelitian didapatkan variabel-variabel  yang  menjadi  tema  utama permasalahan  dan  juga  merupakan  sumberdata  yang  akan diteliti. Objek yang ditentukan dalam penelitian untukditeliti merupakan populasi. Sampel penelitian ini merupakan bagian dari populasi penelitian yang telah dijabarkan sebelumnya. Teknik penentuan sampel pada  penelitian  ini  menggunakan purporsive  sampling yaitu  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan tertentu.  Kelompok  subjek  dipilih  berdasarkan  keadaan-keadaan/ciri-ciri  tertentu,  yang  dianggap memiliki  sifat  erat  yang  dapat  mewakili  keadaan  populasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah teknik statistik dengan rumusan persentase (Anas, 2012):
X% = 𝒏 𝑵 x100%
Keterangan: X %= persentase yang dicari n    = jumlah skor aktual aspek variabel N   = jumlah skor maksimalideal tiap aspek variabel Rumus Interval Rentang  = skor tertinggi – skor terendah Jumlah kelas = 1 + 3,3 log (N)
Interval = 𝑹𝒆𝒏𝒕𝒂𝒏𝒈 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑲𝒆𝒍𝒂𝒔

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Peneliti mengambil sampel penelitian pada kelas 12 SMA Wisuda Pontianak. Selanjutnya peneliti memberikan  angket  kepada  subjek  penelitian  dengan  menggunakan google  form .  Adapun  subjek  dalam penelitian ini siswa kelas XII IPS sebanyak 17 orang. Sebagai upaya memahami hasil penelitian secara mendalam akan diuraikan sebagai berikut:
Efektifitas Pembelajaran Interaktif Berbasis Articulate Storyline 3
Untuk  melihat  efektifitas  pembelajaran  interaktif  berbasis Articulate  Storyline 3 oleh  guru  mata pelajaran geografi, peneliti memberikan angket kepada siswa dengan menggunakan google form dan hasil analisis dari google form dapat dilihat pada Tabel 1 sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Analisis Angket Efektifitas Pembelajaran Interaktif Berbasis Articulate Storyline 3 No Item Pernyataan Persentase SB B C K 1 Guru dapat menjelaskan topik dengan jelas sehingga siswa dapat memahaminya dengan mudah 71.4% 14.3% 14.3% 0% 2 Guru dalam menyampaikan materi pelajaran memberikan contoh sehingga apa yang disampaikan mudahdimengerti 85.7% 0% 14.3% 0% 3 Guru mendorong dan membimbing siswa di kelas 83.3% 0% 16.7% 0% 4 Guru memperingatkan siswa yang mengganggu kegiatan mengajar 100% 0% 0% 0% 5 Pembelajaraninteraktif dengan Articulate Storyline 3 menarik perhatian siswa dalam belajar 71.4% 28.6% 0% 0% 6 Pembelajaran interaktif berbasis Articulate Storyline 3 Meningkatkan Pembelajaran Siswa 71.4% 28.6% 0% 0% 7 Pembelajaran interaktif berbasis Articulate Storyline 3 membantu siswa meningkatkan keterampilan teknologi 71.4% 14.3% 0% 28.6% Rerata 42,85 14.4 3,58 7,15
Sumber: Hasil Analisis Data Primer, 2024.
Selanjutnya supaya mudah dipahami, di bawah ini disajikan dalam bentuk plot histogram/diagram lingkaran persen sebagai berikut:
Gambar 1. Diagram Lingkaran Efektifitas Pembelajaran Interaktif
Berbasis Articulate Storyline 3
Berdasarakan  hasil  analisa  diatas  efektifitas  pembelajaraninteraktif  berbasis Articulate  Storyline 3 diperoleh nilai  presentase  sebesar  42,85%  masuk  dalam  kategori tergolong  sangat baik,  14.4%  masuk dalam kategori tergolong baik, 3,58% masuk dalam kategori tergolong cukup dan 7,15% termasuk dalam kategori tergolong kurang. Efektifitas kinerja guru didalam melaksakan kegiatan aktivitas pembelajaran akan membentuk kompetensi siswa secara intelegensi maupun spiritual dengan baik. Dengan tidak adanya dukungan  kinerja  guru  yang  baik  tentu  intelegensi  dan  spiritual  yang  baik  dari  siswa  tidak  akan  bisa terwujud.  Efektifitas  kinerja  guru  adalah  kemampuan  untuk  memilih  tujuannya  tepat  atau  peralatan- peralatan untuk pencapaian tujuan yangtelah ditetapkan (Supardi, 2013).
42.85, 63% 14.4, 21% 3.58, 5% 7.15, 11%

## PRESENTASE RESPONDEN
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Pembelajaran interaktif berbasis Articulate Storyline 3 sangat tepat digunakan untuk mengelola situasi pembelajaran sehingga menarik perhatian belajar siswa. Kesesuaian media pembelajaran yang digunakan akan turut andil dalam menentukan keberhasilan pencapaian tujuan pembelajaran.  Penggunaan media pembelajaran A rticulate Storyline untuk meningkatkan hasil belajar siswa karena media pembelajaran ini cukup mudah dalam penggunaannya dan efesien digunakan oleh siswa (Putri & Kristianto, 2022). Pada indikator pertama guru dapat menjelaskan materi pelajaran dengan jelas sehingga mudah siswa mudah memahami mendapat perolehan skor persentase sebesar 71.4% masuk dalam kategori tergolong baik. Dari analisis data tersebut, dapat bahwa guru  dapat memodifikasi penyampaian informasi dalam pembelajaran sehingga siswa mampu menerima secara tepat dan meyeluruh. Guru memiliki keterampilan mengajar yang mempuni sehingga informasi yang disampaikan dapat membuat siswa belajar dan terlibat ( engage ) secara  menyeluruh  dalam  proses  pelaksanaan  dan  tujuan  pembelajaran  tercapai.  Guru  yang menguasai berbagai keterampilan dalam mengajar tentunya akan mereka senangi dan akan memotivasi peserta didik untuk belajar dengan sebaik-baiknya sehingga meningkatnya hasil belajar ( Mansur, 2017). Pada  indikator  kedua  guru  ketika  menyampaikan  materi  pelajaran  dengan  memberikan  contoh sehingga  apa  yang  disampaikan  mudah  dipahami  mendapat  perolehan  skor  persentase  sebesar  85.7% masuk dalam kategori tergolong sangat baik.  Guru dalam proses penyampaian pembelajaran memberikan kejelasan dengan penggunaan contoh untuk membuat siswa lebih memahami materi yang disampaikan. Penggunaan contoh tersebut, guru tidak terpaku pada buku teks akan tetapi sesuai dengan kehidupan sehari-hari  siswa  (kontekstual).  Contoh-contoh  yang  disajikan  dalam  pembelajaran  berdasarkan pengalaman  kehidupan  siswa.  Untuk  membuat  pembelajaran  lebih  baik  guru  sebaiknya  dalam pembelajaran  menggunakan  metode  pemberian  contoh  untuk  menumbuhkan  minat  belajar  siswa sehingga kualitas pembelajaran dapat berhasil dengan baik (Emmawita, 2020). Pada  indikator  ketiga  guru  memberikan  motivasi  dan  nasihat  kepada  murid  ketika  mengajar mendapat perolehan skor persentase sebesar 83.3% masuk dalam kategori tergolong baik.  Guru selalu memunculkan semangat dalam pembelajaran sehingga siswa terlibat secara aktif dalam mengikuti aktivitas kegiatan belajar mengajar di dalam kelas.  Guru semestinya harus memahami latar belakang karakteristik yang berbeda-beda tanpa memandang status setiap individu pada siswa. Motivasi yang diberikan guru kepada siswa mempengaruhi keinginan belajar siswa. Untuk mencapai hasil akademik yang baik, guru harus pandai meningkatkan minat belajar siswa dan membentuk perilaku belajar ( Arianti, 2019). Pada indikator keempat guru memberikan teguran kepada siswa yang mengganggu kegiatan belajar mengajar mendapat perolehan skor persentase sebesar 100% masuk dalam kategori tergolong sangat baik. Guru sebagai pengelola di dalam kelas bertanggungjawab dalam proses pembelajaran untuk menciptakan suasana  kondisi  kelas  yangkondusif  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Guru  menerapkan  sikap disiplin saat pembelajaran berlangsung sehingga tingkah laku siswa terarah sesuai tata tertib kelas. Guru pada saat pembelajaran mengarahkan siswa untuk bertingkah laku sesuai dengan aktivitas kelas sehingga pembalajaran  akan  mudah  di pahami  oleh  siswa  dan  kelas tetap terjaga  kondisinya.  Sikap  dibutuhkan supaya  siswa  tetap  memiliki  kontrol  untuk  membawa  diri  dengan  baik.  Seorang  guru  harus  tetap memberikan reinforcement (penguatan) untuk meningkatkan kedisiplinan ( Nursetya & Kriswanto, 2014). Pada indikator kelima pembelajaran interaktif berbasis Articulate Storyline 3 menarik perhatian siswa dalam belajar mendapat perolehan skor persentase sebesar 71.4% masuk dalam kategori tergolong baik. Media  belajar Articulate  Storyline  3 bersifat  interaktif  sehingga  siswa  antusias  untuk  belajar  dan mengekplorasi keingintahuannya serta menumbuhkan kemandirian dalam belajar. Bahasa yang digunakan dalam multimedia Articulate Storyline sederhana, gambar yang menarik, jelas, dan hidup memudahkan siswa dalam  memahami  materi  pembelajaran.  Video  pendidikan Articulate  Storyline memungkinkan  guru menyampaikan materi pembelajaran dengan mudah, melibatkan siswa dalam pembelajaran, dan menarik perhatian dan minat siswa ( Sari & Harjono, 2021). Pada  indikator  keenam  pembelajaran  interaktif  dengan Articulate  Storyline 3 memperkaya pengalaman  belajar  siswa  mendapat  perolehan  skor  persentase  sebesar  71.4%  masuk  dalam  kategori tergolong baik. Materi pembelajaran interaktif berbasis Articulate Storyline 3 yang disajikan menarik dan memikat siswa sehingga mudah dipahami. Media interaktif berbasis Articulate Storyline dapat mendukung guru dalam memberikan materi pembelajaran, membantu siswa memahami, dan mendorong minat siswa dalam belajar ( Sari & Harjono, 2021). Visualisasi yang ditampilkan membangun daya tarik dan memori
yang kuat terhadap siswa sehingga pembelajaran menjadi lebih efektif dan menarik memperkuat keinginan mereka untuk terus belajar.
Pada  indikator  ketujuh  pembelajaraninteraktif  menggunakan Articulate  Storyline 3 membantu meningkatkan keterampilan teknologi siswa mendapat perolehan skor persentase sebesar 71.4% masuk dalam  kategori  tergolong  baik.  Pembelajaran  interaktif  berbasis Articulate  Storyline 3  menciptakan pengalaman  belajar  yang menyenangkan  dan  menarik  bagi  siswa  juga  membantu  dengan  cepat  untuk beradaptasi dengan kecepatan perubahan teknologi dalam pembelajaran. Konsep pembelajaran berbasis Articulate  Storyline 3  yang  di  impelementasikan  mengubah  gaya  belajar  siswa  yang  tradisional  menjadi pembelajaran interaktif. Pemanfaatan  aplikasi Articulate Storyline di dalam kegiatan belajar mandiri menjadi inovasi  baru  dalam  pembelajaran  supaya  anak  didik  tidak  merasa  bosan (Indriani,  Artika  &  Ningtias, 2021).
Kelemahan Pelaksanaan Pembelajaran Interaktif Berbasis Articulate Storyline 3 Untuk melihat kelemahan pelaksanaan pembelajaran interaktif berbasis articulate storyline 3 oleh guru mata pelajaran geografi, peneliti memberikan angket kepada siswa dengan menggunakan google form dan hasil analisis dari google form dapat dicermati pada tabel 2 sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Analisis Angket Efektifitas Pembelajaran Interaktif Berbasis Articulate Storyline 3 No Item Pernyataan Persentase SB B C K 1 Guru  dalam  pembelajaran  dengan Articulate  Storyline 3  kurang interaktif ketika menjelaskan materi. 14.3 0 57.1 28.6 2 Pembelajaran  berbasis Articulate  Storyline 3  mampu  mengurangi interaksi sosial dan antusiasme dalam pembelajaran 14.3 28.6 57.1 0 3 Pembelajaran dengan Articulate Storyline 3 yang disampaikan tidak sesuai dengan materi pelajaran 0 0 85.7 14.3 4 Media  dan  sumber  belajar  berbasis Articulate  Storyline 3  yang disajikan  sesuai  untuk  mencapai  KD,  indikator  dan  tujuan pembelajaran 71.4 14.3 0 14.3 5 Media  pembelajaran  berbasis Articulate  Storyline 3  lebih  efektif daripada metode pembelajaran konvensional. 57.1 14.3 28.6 0 6 Pembelajaran  berbasis Articulate  Storyline 3  oleh  guru  dapat meningkatkan prestasi belajar 71.4 14.3 14.3 0 Rerata 57,13 17,88 60,7 14,3
Sumber: Hasil Analisis Data Primer, 2024.
Untuk  lebih  jelasnya,  ditampilkan  sebagai  histogram  di bawah  gambar  ini/diagram  lingkaran persen sebagai berikut:
Gambar 4. Diagram Lingkaran Kelemahan Pelaksanaan Pembelajaran Interaktif Berbasis Articulate Storyline 3 57.13, 38% 17.88, 12% 60.7, 40% 14.3, 10%

## PRESENTASE RESPONDEN
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Berdasarakan  hasil  analisis  diatas  efektifitas  pembelajaran  interaktif berbasis Articulate  Storyline 3 diperoleh bahwa nilai presentase sebesar 57,13% masuk dalam kategori tergolong sangat baik, 17.88% masuk  dalam  kategori  tergolong  cukup,  60,7%  masuk  dalam  kategori  tergolong  cukup  dan  14,3% termasuk kategori tergolong kurang.
Pelaksanaan  pembelajaran  interaktif  berbasis Articulate  Storyline 3  memiliki  beberapa  kelemahan yang  perlu  dipertimbangkan.  Platform  ini  menghadirkan  keterbatasan  dalam  hal  kreativitas  visual, membatasi  potensi  desain  yang  lebih  kompleks  dan  inovatif.  Penggunaan  aplikasi Articulate  Storyline 3 menjadi  tantangan,  terutama  bagi  guru  tanpa  latar  belakang  desain  atau  pengembangan  karena memerlukan waktu untuk memahami sepenuhnya fitur-fitur yang ada. Walaupun pembelajaran interaktif berbasis Articulate Storyline 3 menawarkan pendekatan yang menarik tetapi terdapat beberapa kekurangan yang perlu diperhatikan.
Pada  indikator  pertama  guru  dalam  pembelajaran berbasis Articulate  Storyline 3  kurang  interaktif dalam  menjelaskan  materi  mendapat  perolehan  skor  persentase  sebesar  57.1%  masuk  dalam  kategori tergolong cukup.  Guru tidak sepenuhnya menguasai semua fitur dan kemampuan yang ditawarkan oleh articulate  storyline 3.  Keterbatasan  pengetahuan teknis  yang  dimiliki  guru  menjadi  penyebab  untuk  bisa menciptakan  elemen-elemen  interaktif  yang  kompleks  dalam  pembelajaran.  Guru  kesulitan  untuk menyesuaikan  metode  pengajaran  tradisional  dengan  elemen-elemen  interaktif.  Penggunaan  aplikasi Articulate Storyline bisa dikatakan sangat sulit karena banyaknya fitur yang tersedia, hal ini menyebankan peserta  didik  merasa  kebingungan  saat  menggunakan  aplikasi Articulate  Storyline ( Indriani,  Artika  & Ningtias, 2021).
Pada indikator kedua pembelajaran dengan menggunakan Articulate Storyline 3 dapat mengurangi interaksi sosial dan antusiasme dalam pembelajaran mendapat perolehan skor persentase sebesar 57.1% masuk dalam kategori tinggi. Pembelajaran berbasis Articulate Storyline 3 sering kali dilakukan secara virtual sehingga siswa tidak memiliki interaksi tatap muka sesama peserta atau guru. Beberapa platform Articulate Storyline 3 tidak memiliki fitur kolaborasi yang memadai, seperti forum diskusi atau proyek kolaboratif. Kekurangan pada fitur platform Articulate Storyline 3 dapat menghambat siswa untuk berkolaborasi dan belajar bersama. Kekurangan penggunaan multimedia interaktif Articulate Storyline 3 adalah jika pembuatan aplikasi disetiing melalui handphone/smartphone, maka tampilan tersebut disesuaikan dengan tampilan handphone/smartphone, sehingga jika digunakan melalui laptop akan terdapatmargin atau batas layar dari ukuranhandphone/smartphone ( Junpahira & Pahlevi, 2023). Pada indikator ketiga pembelajaran berbasis Articulate Storyline 3 yang digunakan tidak sesuai dengan materi pelajaran  mendapat  perolehan  skor persentase  sebesar  85.7%  masuk  dalam  kategori  tergolong cukup.  Pembelajaran  berbasis Articulate  Storylin e  3  mendorong  guru  untuk  menciptakan  pengalaman belajar  yang  kaya,  interaktif,  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  individual  siswa.  Keterlibatan  visual  dan interaksi langsung dengan konten akan membantu siswa memahami dan mengingat materi dengan lebih baik, sementara kemampuan untuk menyesuaikan tempo pembelajaran akan mendukung beragam gaya belajar siswa. Pembelajaran berbasis Articulate Storylin e 3 disajikan dalam format audio, visual atau video. Program  ini  tidak  hanya  menyediakan  gambar  dan  audio,  tetapi  juga  memungkinkan  siswa  untuk memberikan  umpan  balik  yang  efektif,  menciptakan  pembelajaran  yang  interaktif  dan  inovatif ( Maulidiyah, Wahyuni & Ridlo, 2022).
Pada indikator keempat media dan sumber belajar berbasis articulate storyline 3 yang disajikansesuai untuk mencapai KD, indikator atau tujuan pembelajaran  mendapat perolehan skor persentase sebesar 71.4% masuk dalam kategori tergolong baik. Media dan sumber belajar berbasis articulate storyline 3 dapat menjadi alat yang efektif dalam mencapai Kompetensi Dasar (KD), indikator atau tujuan pembelajaran. Aplikasi ini memiliki sejumlah fitur yang mendukung pencapaian tujuan pembelajaran dengan cara yang efektif. Articulate storyline 3 memungkinkan pengguna untuk menciptakan interaksi yang sesuai dengan tujuan  pembelajaran.  Media  pembelajaran  berbasis Articulate  Storyline ini  mempermudah  guru  dalam menyampaikanmateri dan siswa lebih tertarik untuk belajar sehingga sangat membantu dalam memahami dan mencapai tujuan pembelajaran ( Firdawela & Reinita, 2021). Pada  indikator  kelima  mediapembelajaran  berbasis Articulate  Storyline 3  lebih  efektif  daripada metode pembelajaran konvensional  mendapat perolehan skor persentase sebesar  71.4% masuk dalam kategori  tergolong baik.  Aplikasi Articulate  Storyline 3  bisa  membuat  konten  materi pembelajaran  yang
interaktif dan menarik. Dalam Articulate Storyline 3 menyertakan beragam media fitur layanan seperti teks, gambar, audio, video, animasi, dan simulasi sehingga membantu mengatasi kebosanan yang sering terjadi dalam metode konvensional. Materi pembelajaran berbasis articulate storyline 3 bisa diakses secara online oleh  siswa  untuk  belajar  kapanpun  dan  di  mana  pun  sesuai  dengan  jadwal  dan  preferensi  mereka. Keunggulan  program  ini  adalah  tidak  hanya  menyajikan  gambar  dan  teks  kepada  siswa,  namun  juga memberikan  umpan  balik  yang  efektif,  menciptakan  pembelajaran  yang  interaktif  dan  inovatif ( Maulidiyah, Wahyuni & Ridlo, 2022).
Pada indikator keenam pembelajaran menggunakan aplikasi Articulate Storyline 3 oleh guru mampu meningkatkan prestasi belajar siswa  mendapat perolehan skor persentase sebesar  71.4% masuk dalam kategori  tergolong  baik.  Pembelajaran  berbasis Articulate  Storyline 3  dapat  merancang  konten  yang interaktif, seperti simulasi, pertanyaan interaktif dan latihan visual. Dengan menggunakan berbagai media dan  interaksi  pembelajaran  berbasis Articulate  Storyline 3  guru  lebih  mudah  menyesuaikan  cara penyampaian materi dengan gaya belajar siswa yang pada akhirnya meningkatkan pemahaman dan retensi informasi dalam pembelajaran. Multimedia interaktif menggunakan aplikasi Articulate Storyline 3 berguna untuk mempermudah siswa dalam memahami materi yang diberikan oleh guru karena menyajikan ide-ide penting sehingga peserta didik dapat mengakses informasi dari berbagai sumber atau referensi yang sesuai dengan materi (Jais & Amri, 2021).
SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa:  1) pembelajaran  interaktif  berbasis Articulate Storyline 3 kategori tergolong sangat baik yang menandakan bahwa penggunaan teknologi ini telah terbukti efektif dalam mengelola dan meningkatkan pembelajaran. Keberhasilannya dalam menarik perhatian dan minat belajar siswa menunjukkan bahwa pendekatan ini cocok digunakan untuk memperkaya pengalaman belajar. Teknologi Articulate Storyline 3 mampu menyajikan materi pembelajaran dengan cara yang menarik dan interaktif, menjadikan pembelajaran lebih menarik dan peserta didik terlibat secara aktif dalam proses belajar. Penggunaan teknologi ini dapat menjadi cara yang efektif dalam mencapai tujuan pembelajaran ; 2) efektifitas pembelajaran interaktif dengan menggunakan Articulate Storyline 3 masuk kategori tergolong baik, meskipun  dinilai  baik,  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  tidak  semua  guru  sepenuhnya menguasai  semua  fitur  yang  tersedia  dalam  platform.  Hal  ini  disebabkan  oleh  tantangan  dalam menyesuaikan metode pengajaran tradisional dengan elemen-elemen interaktif yang ada dalam teknologi tersebut. Untuk mengatasi tantangan ini, penting untuk membuat pelatihan yang memadai kepada guru dalam  penggunaan  teknologi  pendidikan.  Pelatihan  ini  harus  meliputi  pengenalan  terhadap  fitur-fitur platform, praktik terbaik dalam merancang dan mengelola pembelajaran interaktif, serta dukungan teknis untuk mengatasi masalah yang mungkin muncul dalam proses pengajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas, S. (2012). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Paja Grafindo.
Arianti,  A.  (2019).  Peranan  Guru  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. Didaktika:  Jurnal Kependidikan , 12 (2), 117-134.
Arikunto, S. (2016). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Emmawita, E. (2020). Penggunaan Metode Pemberian Contoh untuk Meningkatkan Kemampuan Siswa dalam Menguasai Materi Pembelajaran Matematika dan Bahasa Indonesia. Suara Guru , 4 (1), 25- 30.
Firdawela, I., & Reinita, R. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Articulate Storyline Menggunakan Model Think Pair Share di  Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal PGSD: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 14 (2), 99-112.
Indriani, M. S., Artika, I. W., & Ningtias, D. R. W. (2021). Penggunaan Aplikasi Articulate Storyline dalam Pembelajaran Mandiri Teks Negosiasi Kelas X Boga di SMK Negeri 2 Singaraja. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Undiksha , 11 (1), 25-36.
Istikomah,  E.,  &  Herlina,  S.  (2020).  The  Integral  Calculus  Module  Through  Mobile  Learning  in Mathematics Learning: The Integral Calculus Module Through Mobile Learning in Mathematics Learning. Mathematics Research and Education Journal , 4 (1), 1-6.
Jais,  M.,  &  Amri,  U.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis articulate  storyline  3 Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  IPA  di  SDN  2  Gantarang  Keke  Kabupaten Bantaeng. Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran , 4 (3), 795-801.
Junpahira, S. V., & Pahlevi, T. (2023). Pengaruh Penggunaan Multimedia Interaktif Articulate Storyline 3 Berbasis Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI MP di SMK Nurul Islam Gresik. Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran , 11 (2), 149-171.
Kriyantono, R. (2008). Teknik Praktis Riset Komunikasi. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Mansur,  N.  (2017).  Penerapan  Keterampilan  Mengajar  dalam  Upaya  Pencapaian  Hasil  Belajar Mahasiswa. Lantanida Journal , 4 (2), 118-127.
Maulidiyah,  U.,  Wahyuni,  S.,  &  Ridlo,  Z.  R.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Berbasis Articulate Storyline untuk Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Siswa SMP Kelas VII Pada Materi Pencemaran Lingkungan. LENSA (Lentera Sains): Jurnal Pendidikan IPA , 12 (2), 115- 124.
Nursalam. (2013). Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan: Pendekatan Praktis Edisi 4. Jakarta: Salemba Medika. Nursetya, S. B., & Kriswanto, E. S. (2014). Upaya Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Wates dalam Mengikuti Pembelajaran Penjasorkes Melalui Reinforcement (Penguatan). Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia , 10 (2).
Pristiwanti, D., Badariah, B., Damayanti, E., & Hilaliya, T. (2022). Implementasi Pendidikan Pancasila Sebagai  Upaya  Membentuk  Karakter  Jujur  Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  4. Journal  on  Teacher Education , 4 (2), 1351-1358.
Putra,  A.  K.,  Anggraini,  R.  D.,  Sahrina,  A.,  &  Al  Khalidy,  D.  (2023).  Genius  Solar  System:  Media Pembelajaran Geografi Berbasis Interactive Multimedia untuk Siswa SMA. Geodika: Jurnal Kajian Ilmu dan Pendidikan Geografi , 7 (2), 165-174.
Putri,  C.  E.  B.,  &  Kristianto,  S.  (2022).  Efektivitas  Media  Pembelajaran  Interaktif Articulate  Storyline dengan  Media  Powerpoint  Terhadap  Hasil  Belajar  Materi  Substansi  Genetika  Siswa  Kelas XII. Journal of Natural Sciences and Learning , 1 (1), 30-39.
Rianto, R. (2020). Pembelajaran Interaktif Berbasis Articulate Storyline 3 . Indonesian Language Education and Literature , 6 (1), 84-92.
Sari,  R.  K.,  &  Harjono,  N.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Articulate Storyline Tematik Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas 4 SD. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran , 4 (1), 122-130.
Supardi, S. (2013). Kinerja Guru: Teori dan Praktik. Jakarta: Rajawali Pers.
Yumini, S., & Rakhmawati, L. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Articulate Storyline Pada Mata Diklat Teknik Elektronika Dasar di SMK Negeri 1 Jetis Mojokerto. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 4 (3), 845-849.