## BIBLIOTHERAPY SEBAGAI SEBUAH TEKNIK DALAM LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING

## (Bibliotherapy as a Technique in the Activities of Guidance and Counseling Services)

## ASEP SOLIKIN
Dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palangkaraya.

## ABSTRACT
Bibliotherapy  as a technique in the  activities  of guidance and counseling services at the  moment is becoming a necessity in the world where both readings based information in the form of digital print out or have been so familiar with the people who are also experiencing problems in the individual development of their social life .  Bibliotherapy often referred to reading theraphy, which is in the process someone who is having  problems  asked  to  read  books  that  are  helping  themselves  and  motivate  in  order  to  promote healing. Read about the difficulties others similar to them, can provide awareness and understanding of the problems faced.
This research use descriptive approach or describing a problem based on literature review of existing literature  or  books  in  accordance  with  the  guidelines  of  this  study.  In  the  implementation  of  this  paper focuses  on  the  study  of  literature  study  using  historical  study  (Dirasat  al  -  Tarikhiyah),  which  is  trying  to trace the concepts biblioteraphy, through studies and sources of books on therapy that are relevant to the discussion of this study .
Reading activities in bibliotherapy uses age-appropriate books in the treatment and therapy is usually followed  by  discussions  on  the  topic  of  life  issues  in  accordance  with  the  experienced  conditions. Bibliotherapy is used by school counselors, social workers, health nurses, teachers and librarians. The use of  the  book  as  a  therapy  to  support  the  needs  of  children  in  the  process  information  to  increase understanding and raise awareness of the problems experienced.

## Keywords: bibliotherapy, guidance and counseling

## ABSTRAK
Bibliotherapy sebagai sebuah teknik dalam kegiatan layanan  bimbingan dan konseling pada saat  ini sedang menjadi sebuah kebutuhan di mana dunia informasi berbasis bacaan baik yang berbentuk print out maupun digital telah begitu akrab dengan masyarakat yang juga mengalami permasalahan perkembangan individual dalam kehidupan bermasyarakat mereka. Bibliotherapy sering disebut juga terapi membaca, yang didalam  prosesnya  seseorang  yang  mengalami  masalah  diminta  membaca  buku-buku  yang  bersifat membantu dirinya dan memotivasi agar mempercepat penyembuhan. Membaca mengenai kesulitan orang lain  yang  sama  dengan  mereka,  dapat  memberikan  kesadaran  dan  pemahaman  terhadap  masalah  yang dihadapinya.
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskripsif atau menggambarkan suatu masalah berdasarkan kajian pustaka yang telah ada pada literatur atau buku-buku panduan yang sesuai dengan kajian ini. Dalam pelaksanaan  kajian  penulisan  ini  memfokuskan  pada  studi  kepustakaan  dengan  menggunakan  study historis  (dirasat  al-Tarikhiyah),  yakni  berusaha  menelusuri  konsep-konsep biblioteraphy ,  melalui  kajian- kajian dan sumber-sumber buku-buku tentang terapi yang relevan dengan pembahasan kajian ini.
Aktivitas  membaca  dalam bibliotherapy menggunakan  buku  yang  sesuai  dengan  usia  dalam    terapi pengobatan dan biasanya dilanjutkan dengan diskusi sesuai dengan topik masalah kehidupan yang sesuai dengan  kondisi  yang  dialami. Bibliotherapy digunakan  oleh  konselor  sekolah,  pekerja  sosial,  perawat kesehatan,  guru  dan  pustakawan.  Penggunaan  buku  sebagai  terapi  untuk  mendukung  kebutuhan  anak dalam  memproses  informasi  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  meningkatkan  kesadaran  dalam masalah yang dialami.
Kata kunci: bibliotherapy , bimbingan dan konseling

## PENDAHULUAN
Ada banyak hal  yang menjadi kajian dalam studi  isu-isu  global  dan  perkembangan  muktahir bimbingan dan konseling. Setidaknya ada beberapa  hal    yang  menjadi  isu  sentral  yaitu: Landasan  Bimbiungan  dan  Konseling,    Alur  pikir dan  penegasan  profesi  konselor,      Konselor: pribadi dan profesinya, Reposisi dan rekonseptualisasi:Komprehensive approach,
Bimbingan  konseling  yang  memandirikan,  Terapi yang  efektif  terhadap  individu,    Manusia  dan kebudayaan,    Kesehatan  manusia,    Etika  dan profesionalisme  BK,  Competence  conection  in global isues
Namun  dari  kesemua  hal  terebut  ada  hal yang  mendapat  perhatian  penting  dalam  review ini sebagai isu yang perlu mendapat sorotan lebih yaitu  konselor  pendidikan  sebagai  pribadi  dan profesinya.  Dasar  pemikiran  penyelenggaraan bimbingan  dan  konseling  di  Sekolah/Madrasah, bukan  semata-mata  terletak  pada  ada  atau  tidak adanya  landasan  hukum  (perundang-undangan) atau  ketentuan  dari  atas,  namun  yang  lebih penting  adalah  menyangkut  upaya  memfasilitasi peserta  didik  yang  selanjutnya  disebut konseli , agar  mampu  mengembangkan  potensi  dirinya atau  mencapai  tugas-tugas  perkembangannya (menyangkut  aspek  fisik,  emosi,  intelektual, sosial, dan moral-spiritual).
Konseli  sebagai  seorang  individu  yang sedang  berada  dalam  proses  berkembang  atau menjadi ( on becoming ), yaitu berkembang ke arah kematangan  atau  kemandirian.  Untuk  mencapai kematangan tersebut, konseli memerlukan bimbingan  karena  mereka  masih  kurang  memiliki pemahaman  atau  wawasan  tentang  dirinya  dan lingkungannya, juga pengalaman dalam
menentukan  arah  kehidupannya.  Disamping  itu terdapat  suatu  keniscayaan  bahwa  proses perkembangan  konseli  tidak  selalu  berlangsung secara  mulus,  atau  bebas  dari  masalah.  Dengan kata  lain,  proses  perkembangan  itu  tidak  selalu berjalan  dalam  alur  linier,  lurus,  atau  searah dengan  potensi,  harapan  dan  nilai-nilai  yang dianut.
Perkembangan  konseli  tidak  lepas  dari pengaruh  lingkungan,  baik  fisik,  psikis  maupun sosial. Sifat yang melekat pada lingkungan adalah perubahan.  Perubahan  yang  terjadi  dalam lingkungan  dapat  mempengaruhi  gaya  hidup  ( life style ) warga masyarakat. Apabila perubahan yang terjadi  itu  sulit  diprediksi,  atau  di  luar  jangkauan kemampuan, maka akan melahirkan kesenjangan perkembangan perilaku konseli, seperti terjadinya stagnasi (kemandegan) perkembangan, masalah- masalah  pribadi  atau  penyimpangan  perilaku. Perubahan lingkungan yang diduga mempengaruhi  gaya  hidup,  dan  kesenjangan perkembangan tersebut, di antaranya: pertumbuhan  jumlah  penduduk  yang  cepat, pertumbuhan  kota-kota,  kesenjangan  tingkat sosial  ekonomi  masyarakat,  revolusi  teknologi informasi, pergeseran fungsi atau struktur keluarga, dan perubahan struktur masyarakat dari agraris ke industri.
Iklim  lingkungan  kehidupan  yang  kurang sehat,  seperti  :  maraknya  tayangan  pornografi  di televisi dan VCD; penyalahgunaan alat kontrasepsi,  minuman  keras,  dan  obat-obat terlarang/narkoba  yang  tak  terkontrol;  ketidak harmonisan  dalam  kehidupan  keluarga;  dan dekadensi moral orang dewasa sangat mempengaruhi  pola  perilaku  atau  gaya  hidup konseli  (terutama  pada  usia  remaja)  yang
cenderung menyimpang  dari kaidah-kaidah moral (akhlak  yang  mulia),  seperti:  pelanggaran  tata tertib  Sekolah/Madrasah,  tawuran,  meminum minuman  keras,  menjadi  pecandu  Narkoba  atau NAPZA  (Narkotika,  Psikotropika,  dan  Zat  Adiktif lainnya,  seperti:  ganja,  narkotika, ectasy ,  putau, dan  sabu-sabu),  kriminalitas,  dan  pergaulan bebas (free sex ).
Penampilan  perilaku  remaja  seperti  di  atas sangat  tidak  diharapkan,  karena  tidak  sesuai dengan  sosok  pribadi  manusia  Indonesia  yang dicita-citakan,  seperti  tercantum  dalam  tujuan pendidikan  nasional  (UU  No.  20  Tahun  2003), yaitu:  (1)  beriman  dan  bertaqwa  terhadap  Tuhan Yang Maha Esa, (2) berakhlak mulia, (3) memiliki pengetahuan  dan  keterampilan,  (4)  memiliki kesehatan  jasmani  dan  rohani,  (5)  memiliki kepribadian  yang  mantap  dan  mandiri,  serta  (6) memiliki  rasa  tanggung  jawab  kemasyarakatan dan  kebangsaan.  Tujuan  tersebut  mempunyai implikasi  imperatif  (yang  mengharuskan)  bagi semua tingkat satuan pendidikan untuk senantiasa  memantapkan  proses  pendidikannya secara  bermutu  ke  arah  pencapaian  tujuan pendidikan tersebut.
Upaya  menangkal  dan  mencegah  perilaku- perilaku yang tidak diharapkan seperti disebutkan, adalah  mengembangkan  potensi  konseli  dan memfasilitasi  mereka  secara  sistematik  dan terprogram  untuk  mencapai  standar  kompetensi kemandirian.  Upaya  ini  merupakan  wilayah garapan  bimbingan  dan  konseling  yang  harus dilakukan  secara  proaktif  dan  berbasis  data tentang  perkembangan  konseli  beserta  berbagai faktor yang mempengaruhinya.
Dengan demikian, pendidikan yang bermutu, efektif atau ideal adalah yang mengintegrasikan  tiga  bidang  kegiatan  utamanya secara  sinergi,  yaitu  bidang  administratif  dan kepemimpinan, bidang instruksional atau kurikuler,  dan  bidang  bimbingan  dan  konseling. Pendidikan  yang  hanya  melaksanakan  bidang administratif dan instruksional dengan mengabaikan  bidang  bimbingan  dan  konseling, hanya akan menghasilkan konseli yang pintar dan terampil  dalam  aspek  akademik,  tetapi  kurang memiliki  kemampuan  atau  kematangan  dalam aspek kepribadian.
Atas dasar itu, maka implementasi bimbingan  dan  konseling  di  Sekolah/Madrasah diorientasikan kepada upaya memfasilitasi perkembangan  potensi  konseli,  yang  meliputi  as- pek  pribadi,  sosial,  belajar,  dan  karir;  atau  terkait dengan  pengembangan  pribadi  konseli  sebagai makhluk  yang  berdimensi biopsikososiospiritual (biologis, psikis, sosial, dan spiritual).
Layanan bimbingan dan konseling merupakan  bagian  integral  dari  pendidikan  di Indonesia.  Sebagai  sebuah  layanan  profesional, kegiatan  layanan  bimbingan  dan  konseling  tidak bisa  dilakukan  secara  sembarangan,  namun harus berangkat dan berpijak dari suatu landasan yang  kokoh,  yang  didasarkan  pada  hasil-hasil pemikiran dan penelitian yang mendalam. Dengan adanya  pijakan  yang  jelas  dan  kokoh  diharapkan pengembangan layanan bimbingan dan konseling,  baik  dalam  tataran  teoritik  maupun praktek,  dapat  semakin  lebih  mantap  dan  bisa dipertanggungjawabkan serta
mampu memberikan  manfaat  besar  bagi  kehidupan, khususnya  bagi  para  penerima  jasa  layanan (klien).
Agar  aktivitas  dalam  layanan  bimbingan dan  konseling  tidak  terjebak  dalam  berbagai bentuk  penyimpangan  yang  dapat  merugikan semua  pihak,  khususnya  pihak  para  penerima jasa  layanan  (klien)  maka  pemahaman  dan penguasaan  tentang  landasan  bimbingan  dan konseling khususnya oleh para konselor tampaknya  tidak  bisa  ditawar-tawar  lagi  dan menjadi mutlak adanya.
Berbagai  kesalahkaprahan  dan  kasus malpraktek yang terjadi dalam layanan bimbingan dan  konseling  selama  ini, –  seperti  adanya anggapan  bimbingan  dan  konseling  sebagai “polisi  sekolah”,  atau  berbagai  persepsi  lainnya yang  keliru  tentang  layanan  bimbingan  dan konseling,-  sangat  mungkin  memiliki  keterkaitan erat dengan tingkat pemahaman dan penguasaan konselor tentang landasan bimbingan dan konseling.  Dengan  kata  lain,  penyelenggaraan bimbingan  dan  konseling  dilakukan  secara  asal- asalan,  tidak  dibangun  di  atas  landasan  yang seharusnya.
Bibliotherapy sebagai  sebuah  teknik  dalam kegiatan  layanan  bimbingan  dan  konseling  pada saat  ini  sedang  menjadi  sebuah  kebutuhan  di mana  dunia  informasi  berbasis  bacaan  baik  yang berbentuk  print  out  maupun  digital    telah  begtu akrab  dengan  masyarakat  yang  juga  mengalami permasalahan  perkembangan  individual  dalam kehidupan bermasyarakat mereka.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan deskripsif  atau  menggambarkan  suatu  masalah berdasarkan  kajian  pustaka  yang  telah  ada  pada literatur  atau  buku-buku  panduan  yang  sesuai dengan  kajian  ini.  Dalam  pelaksanaan  kajian
penulisan ini memfokuskan pada studi kepustakaan dengan menggunakan study historis ( dirasat al-Tarikhiyah ), yakni berusaha menelusuri konsep-konsep biblioteraphy, melalui kajian-kajian dan  sumber-sumber  buku-buku  tentang  terapi yang  relevan  dengan  pembahasan  kajian  ini. Selain  itu.  Penulis  juga  memantau  fenomena global  yang  terjadi  di  dalam  masyarakat  dewasa ini, yang kemudian dilakukan analisis perbandingan  antara  teori  dan  praktek  yang sesuai  dan  yang tidak sesuai dengan terapi  yang sedang dikaji, beserta dampak yang ditimbulkannya.
Selain  pendekatan  di  atas  dan  berdasar pada  judul  yang  dibahas,  maka  pendekatan  lain yang  digunakanoleh  penulis  adalah  sebagai berikut :
a. Pedekatan Paedagogik , yaitu metode pendekatan  yang  didasarkan  kepada  ilmu- ilmu  pendidikan,  khususnya  yang  berkaitan teknik  serta  terapi  yang  dapat  digunakan dalam dunia pendidikan
b. Pendekatan Psikologis ,  yaitu  suatu  hal  yang didasarkan pada ilmu-ilmu yang mempelajari tentang kejiwaan manusia.
c.   Pendekatan  Bimbingan  dan  Konsleing,  yaitu menjadikan  teknik  ini  sebagai    bagian  yang menjadi  khazanah  ilmu  pegetahuan  dalam dunia bimbingan dan konseling.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Konsep Bibliotherapy dalam Bimbingan dan Konseling
Istilah bibliotherapy berasal  dari  bahasa Yunani,  yaitu biblus berarti  buku,  dan therapy yaitu  upaya  bantuan  psikologis,  oleh  karena  itu bibliotherapy dapat didefinisikan sebagai
penggunaan buku-buku untuk membantu memecahkan  masalah.  Menurut  Eva  Imania Eliasa (dalam  Bibliotherapy  As  A  Method  of Meaningful  Treatment.    ISSN  114  434 –438) Bibliotherapy merupakan  sebuah  terapi  ekspresif yang  didalamnya  terdapat  hubungan  individu dengan isi atau intisari buku, puisi dan tulisan lain sebagai sebuah terapi.
Menurut  Pardeck  (dalam  Nabila  Chairani. 2015  Potensi Bibliotherapy dalam  mengurangi kecemasan  akibat  hospitallisasi  pada  anak  usia sekolah.  ISSN  2338-4700 )  “ Bibliotherapy adalah penatalaksanaan kesehatan mental dengan menggunakan buku untuk
membantu
meningkatkan  koping  anak  terhadap  perubahan,
masa lah emosional dan mental”.
Dalam  biblioterapi  interaktif,  fasilitator  yang terlatih  menggunakan  diskusi  terarah  untuk membantu klien mengintegrasikan respons kognitif dan perasaan terhadap literatur yang telah diseleksi.
Bibliotherapy sering  disebut  juga  terapi membaca,  yang  didalam  prosesnya  seseorang yang  mengalami  masalah  diminta  membaca buku-buku  yang  bersifat  membantu  dirinya  dan memotivasi  agar  mempercepat  penyembuhan. Membaca  mengenai  kesulitan  orang  lain  yang sama dengan mereka, dapat memberikan kesadaran  dan  pemahaman  terhadap  masalah yang dihadapinya.
Aktivitas  membaca  dalam bibliotherapy menggunakan  buku  yang  sesuai  dengan  usia dalam terapi pengobatan dan biasanya dilanjutkan  dengan  diskusi  sesuai  dengan  topik masalah  kehidupan  yang  sesuai  dengan  kondisi yang  dialami. Bibliotherapy digunakan  oleh konselor sekolah, pekerja sosial, perawat
kesehatan,  guru  dan  pustakawan.  Penggunaan buku sebagai terapi untuk mendukung kebutuhan anak dalam memproses informasi untuk meningkatkan  pemahaman  dan  meningkatkan kesadaran dalam masalah yang dialami.  Dengan membaca  buku  atau  mengeksplorasi  sumber- sumber baru dari internet, anak dapat mengekspresikan perasaanya.
Menurut  Shechtman  (2009)  (dalam  Eva Imania  Eliasa Bibliotherapy  As  A  Method  of Meaningful  Treatment. ISSN  114  434 –438) menekankan  bahwa  “ Bibliotherapyentails  the  use of  literature  for  therapeutic  purposes  and  it includes  listening  to  storiesand  poems,  watching films,  and  looking  at  pictures.  It  is  a  playful, engaging, and fun process .” Shechtman mengkombinasikan kegiatan mendengarkan cerita, membaca puisi,menonton film dan gambar dilakukan didalam rangkaian bibliotherapy , sehingga aktivitas berjalan menarik dan menyenangkan.
Terapi pustaka ini mencakup tugas membaca terhadap bahan bacaan yang terseleksi,  terencana,  dan  terarah  sebagai  suatu prosedur treatment atau  tindakan  dengan  tujuan penyembuhan  karena  diyakini  bahwa  pembaca dapat  mempengaruhi  sikap,  perasaan,  dan perilaku individu sesuai dengan  yang diharapkan. Penggunaan  terapi  pustaka  sebagai  salah  satu alternatif  terapi  dalam  menangani  berbagai permasalahan pada remaja yang perlu dipertimbangkan.  Hal  ini  disebabkan  karena bibliotherapy dapat  merangsang  remaja  untuk berfikir,  mudah,  murah,  dan  dapat  dilakukan kapan  saja  serta  melibatkan  kemandirian  dan partisipasi  remaja  sendiri  secara  penuh  sehingga efektivitas hasilnya cukup baik (Eliasa .
Bibliotherapy  As  A  Method  of  Meaningful
Treatment.  ISSN 114 434 –438 2007).
Pada bibliotherapy ,  diskusi  sederhana setelah
membaca dapat membantu menyelesaikan  permasalahan  anak.  Anak  usia sekolah  yang  telah  memilki  kemampuan  menulis dan  membaca  buku  dengan  baik, memungkinkan anak dapat memanfaatkan buku untuk memahami pengalamannya  dan  mengekspresikan  perasaan melalui  membaca  dan  menulis  untuk  membantu mengingkatkan pemahaman anak/peserta didik.
Bibliotherapy menjadi media untuk membantu  konseli  dalam  mengatasi  masalah pribadinya.  Dalam  sebuah  proses bibliotherapy interaktif,  setidaknya  lebih  dari  satu  orang, biasanya profesional guru atau lainnya, memfasilitasi  keterlibatan  peserta. Bibliotherapy yang  dilakukan  secara  interaktif  menekankan perkembangan  pertumbuhan  pengembangan  diri, tidak hanya dalam intervensi klinis saja (misalnya, penggunaan bibliotherapy dalam  pengaturan seperti  unit  kejiwaan,  pusat  kesehatan  mental masyarakat,  dan  program  ketergantungan  kimia). Bibliotherpy interaktif menekankan proses interaktif  antara  anggotanya,  dan  biasanya seorang  guru  atau  profesional  lain  memfasilitasi keterlibatan  peserta  melalui  materi  tertulis  dan kegiatan terkait seperti diskusi kelompok.

## Fungsi Bibliotherapy
Menurut  Nola  Kortner  (dalam  Eva  Imania Eliasa Bibliotherapy  As  A  Method  of  Meaningful
Treatment. ISSN 114 434 –438) fungsi bibliotherapy dapat diambil dengan latar belakang masalah:
a) Untuk  mengembangkan  sebuah self-concept individu
b) Untuk  meningkatkan  pemahaman  tingkah laku atau motivasi diri
c) Untuk membentuk kejujuran diri
d) Untuk  menunjukkan  jalan  menemukan  jati diri dan minat lain
e) Untuk ketahanan emosi dan tekanan mental
f) Untuk  menunjukan  bahwa  dia  bukan  satu- satunya orang yang mempunyai masalah
g) Untuk  menunjukkan  bahwa  lebih  dari  satu dalam pemecahan masalah
h) Untuk  menolong  seseorang  dengan  diskusi masalah
i) Untuk  membantu  merencanakan  sebuah langkah kerja dalam menyelesaikan masalah.
Tujuan Tujuan bibliotherapy
( http://shifa-idha- salsabila.blogspot.com.22  April  2015 )  pada dasarnya sama dengan tujuan bimbingan yaitu:
a) Membantu para anggota agar dapat membantu dirinya sendiri.
b) Menyajikan  informasi  yang  dibutuhkan  atau sesuai  dengan  nilai  karakter  yang  ingin mereka bangun.
c) Membentuk  tingkah  lakunya  secara  umum, dengan  mêngetahui  informasi  yang  ada dalam  bahan  bacaan,  mereka  dapat  secara khusus membentuk sikap, persepsi, mengubah  prasangka  sosial  dan  perubahan Iainnya.
d) Mendampingi seseorang yang tengah mengalami  emosional  yang  berkecamuk karena permasalahan  yang  dihadapi  dengan menyediakan  bahan-bahan  bacaan  dengan topik  yang  tepat  dan  mengandung  nilai-nilai
karakter  yang  ingin  dibangun  pada  din individu yang bersangkutan. e) Sebagai stimulasi pikiran yang memungkinkan para anggota dapat menyilangkan  gagasan-gagasan  sehingga kesadarannya menjadi meningkat.

## Prosedur Bibliotherapy
Menurut  Nabila  Chairani  (dalam  jurnal Potensi Bibliotherapy dalam mengurangi kecemasan  akibat  hospitallisasi  pada  anak  usia sekolah.  ISSN  2338-4700) Bibliotherapy terdiri dari  tiga  tahapan  yaitu  identifikasi,  katartis,  dan wawasan  mendalam  ( insight). Penjelasan  dari masing-masing  tahapan  tersebut  adalah  sebagai berikut:
1.  Identifikasi
Anak  mengidentifikasi  dirinya  dengan  karakter dan peristiwa yang ada dalam buku, baik yang bersifat nyata maupun fiktif. Bila bahan bacaan yang  disarankan  tepat,  maka  klien  akan mendapatkan karakter yang mirip atau mengalami  peristiwa  yang  sama  dengan dirinya.  Digunakan  buku  yang  sesuai  dengan tahapan  perkembangan  usia  anak  dan  mirip dengan situasi yang dialami anak.
2.  Katartis
Pertama-tama  pembaca  mengikuti  tantangan atau masalah karakter, dan kemudian membaca  bagaimana  situasi  ini  diselesaikan. Setelah situasi teratasi, pengalaman rasa lega terjadi. Anak menjadi terlibat secara emosional dalam  kisah  dan  menyalurkan  emosi  yang terpendam  dalam  dirinya  (melalui  diskusi  atau karya  seni).  Selain  itu,  pembaca  juga  dapat mengidentifikasi dirinya dengan emosi karakter. Akibatnya, para pembaca
menunjukkan  emosi  mereka  dalam  tahap  ini. Selain  diikuti  dengan  diskusi,  memungkinkan bagi anak yang sulit mengungkapkan perasaannya  secara  verbal  menggunakan cara  lain  yaitu  melalui  tulisan,  mewarnai, menggambar,  drama  dengan  menggunakan boneka atau bermain peran.
3.  Wawasan mendalam ( insight)
Anak menyadari bahwa masalah yang mereka hadapi  bisa  diselesaikan.  Permasalahan  anak mungkin  saja  ditemukan  dalam karakter  tokoh dalam  buku  sehingga  dalam  menyelesaikan masalah dengan mempertimbangkan langkah- langkah  yang  ada  dalam  cerita.  Aplikasi bibliotherapy dilakukan dengan cara:
a) Mengidentifikasi  kebutuhan  anak  yang dilakukan melalui pengamatan.
b) Menyesuaikan  kebutuhan  anak  dengan bahan bacaan yang tepat.
c) Memutuskan  susunan  waktu,  sesi,  serta bagaiman sesi diperkenalkan pada anak.
d) Merancang  aktivitas  tindak  lanjut  setelah membaca seperti diskusi, menulis, menggambar atau drama.
e) Memotivasi anak dengan aktivitas pengenalan seperti mengajukan pertanyaan-pertanyaan  pokok  dan  mulai berdiskusi tentang bacaan. Secara berkala,  simpulkan  apa  yang  terjadi secara detail.
f) Memberi jeda waktu beberapa menit agar anak dapat merefleksikan materi bacaannya.
g) Mendampingi  anak  mengakhiri  terapi melalui diskusi dan menyusun daftar jalan keluar  yang  mungkin  atau  aktivitas lainnya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
a. Bibliotherapy sering  disebut  juga  terapi membaca, yang didalam prosesnya seseorang  yang mengalami masalah diminta membaca
buku-buku yang bersifat membantu  dirinya  dan  memotivasi  agar mempercepat penyembuhan.
b. Membaca  mengenai  kesulitan  orang  lain yang sama dengan mereka, dapat
memberikan  kesadaran  dan  pemahaman terhadap masalah yang dihadapinya.
c. Dalam prinsip-prinsip implementasinya, bibliotherapy harus  memperhatikan  konsep- konsep, fungsi, tujuan dan prosedurnya.
d. Esensi Bibliotherapy menjadi  media  untuk membantu konseli dalam mengatasi masalah pribadinya  yang  dilakukan  secara  interaktif menekankan  perkembangan  pertumbuhan pengembangan  diri,  tidak  hanya  dalam intervensi  klinis  saja  (misalnya,  penggunaan bibliotherapy dalam  pengaturan  seperti  unit kejiwaan,
pusat kesehatan
mental masyarakat,  dan  program  ketergantungan kimia).

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Zainal.  2013. Konseling  Kesehatan  Mental. Bandung: Yrama Widya.
Ali,  Mohammad  &  Asrori,  Muhammad.  2010. Psikologi Remaja . Jakarta: Bumi Aksara.
Alwisol.  2014. Psikologi  Kepribadian. Malang: UMM Press.
Corey, Gerald. 2013. Teori Dan Praktek Konseling Dan  Psikoterapi .  Diterjemahkan  oleh E.Koswara. Bandung: Refika Aditama.
Countur Rony. 2007. Metode Penelitian .  Jakarta: PPM.
Eliasa&  iswanti.  2014 .    Bibliotherapy  With  The Career  Topic  To  Increase  The  Student’s Career  Motivation  Of  Guidance  And Counseling. Procedia - Social and Behavioral Sciences. Efriani, Rida. 3 Februari 2015. Pelajar Bolos Bawa Rokok Hingga Obeng. http://manado.tribunnews.com .
Feist,  Jess  &  Feist  J,  Gregory.  2010. Teori Kepribadian . Jakarta: Salemba Humanika
Fatimah,  Enung.  2006. Psikologi  perkembangan .
Bandung: Pustaka setia.
Gibson  L  Robert  &  Mitchell  H  Marianne,  2011. Bimbingan  dan  Konseling .  Diterjemahkan oleh  Santoso  Yudi.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Ningsih,  Nurnia.  2011.  Bimbingan  Kelompok Untuk Meningkatkan Kecerdasan Emosional  Siswa .  Jurnal  Penelitian.ISSN 1412-565X
Rafikasari,  Diana.  22  Februari  2015.  Perokok Remaja  di  Indonesia  Makin  Bertambah. http://lifestyle.sindonews.com
Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D . Bandung. CV Alfabeta.
Willis,  Sofyan.  2013. Konseling  Individual  Teori dan Praktek. Bandung. CV Alfabeta.
Wahidin dkk. 2012. Pemahaman Remaja Tentang Kenakalan  Dan  Partisipasi  Masyarakat Dalam  Mengatasi  Kenakalan  Remaja  Di Kecamatan  Mamajang  Makassar. ISSN 2302-6340.