## STRATEGI PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN DI MADRASAH ALIYAH NEGERI MUARA ENIM

## Oleh: Solehan
(Guru Madrasah Aliyah Negeri Muara Enim)
Abstrak Tesis  ini  berjudul  “Strategi Peningkatan Mutu Pendidikan di Madrasah Aliyah Negeri Muara Enim” Penulisan  tesis  ini  dilatarbelakangi oleh tuntutan adanya lembaga
pendidikan  yang  bermutu  yang  dapat menciptakan  sumber  daya  manusia yang  berkualitas.  Madrasah  Aliyah Negeri  Muara  Enim,  satu  -  satunya madrasah  aliyah  yang  berstatus  negeri di  kabupaten  Muara  Enim  dituntut perannya  untuk  dapat  mewujudkan harapan tersebut.
Penelitian ini menggunakan
metode  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif. Data diambil melalui observasi, wawancara dan dokumentasi.  Responden  terdiri  dari kepala madrasah, wakil kepala madrasah, kepala TU, Kepala perpustakaan  dan  beberapa  guru.
Fokus  penelitian  adalah  bagaimana strategi  peningkatan  mutu  pendidikan di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Muara Enim ? faktor apa saja yang merupakan pendukung dan penghambat ?
Bagamainana  upaya  yang  dilakukan dalam peningkatan mutu pendidikan.
Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  strategi  yang  dilakukan  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  di Madrasah  Aliyah  Negeri  Muara  Enim adalah    peningkatkan  kualitas  guru, peningkatan prestasi akademik dan non akademik,  peningkatan  prestasi  nilai Ujian Nasional dan prestasi nilai Ujian Sekolah    serta  peningkatan  sarana prasarana.  Faktor  pendukung  dalam meningkatan  mutu  pendidikan    adalah tenaga pendidik sebagian besar berkualifikasi  pendidikan  S1  sesuai dengan  mata  pelajaran  yang  diampu, madrasah
mempunyai program pendidikan  dan  pembagian  tugas  yang
jelas,  sarana  prasarana,  iklim  dan lingkungan    yang  kondusif  serta dukungan  yang  besar  dari  Pemerintah Kabupaten  Muara  Enim  dan  PT  Bukit
Asam Tanjung Enim.
Faktor
penghambat  adalah  masih  rendahnya motivasi  belajar  siswa,  sumber  daya pegawai  belum  maksimal,    rendahnya tingkat disiplinan guru dan ketersediaan  dana    masih  kurang.
Upaya yang dilakukan dalam peningkatan  mutu  pendidikan  adalah mengintensifkan  kegiatan  bimbingan dan  penyuluhan,  menciptakan  suasana pembelajaran
yang menarik, memberikan penghargaan kepada siswa berprestasi, mengikut sertakan pegawai yang  bersangkutan  dalam  kegiatan pelatihan,  kerjasama  dengan  para donatur dan menerapkan sistem absensi elektrik    terhadap  para  guru  dan pegawai.

## Kata Kunci: Strategi  dan Mutu
Pendidikan.

## Abstract
This thesis titled "Strategies for Quality Improvement of Education in Madrasah Aliyah  Muara  Enim"  This  thesis  is motivated  by  the  demand  for  quality educational  institutions  that  can  create quality  human  resources.  Madrasah Aliyah Muara Enim, one - the only state school  madrasah  aliyah  in  the  district of Muara Enim required role to be able to realize these expectations.
This  study  uses  descriptive  qualitative approach.  Data  retrieved  through observation, interviews and documentation.  Respondents  consisted of the headmaster, the deputy headmaster,  head  of  TU,  head  of  the library and a few teachers. The focus of
research  is  how  the  strategy  of improving  the  quality  of  education  in Madrasah Aliyah Muara Enim? factors that  are  enabling  and  inhibiting? Bagamainana  efforts  in  improving  the quality of education.
The  results  show  that  the  strategy undertaken  to  improve  the  quality  of education  in  Madrasah  Aliyah  Muara Enim  is  enhancing  the  quality  of teachers, improvement of academic and non academic achievement, performance improvement and achievement of the National Examination Exams value and increased  infrastructure.  Contributing factor  in  improving  the  quality  of education is largely qualified educators S1 according to the subject of teaching, madrassas  have  educational  programs and a clear division of labor, infrastructure, and environment conducive  climate  and  great  support from  the  Government  of  Muara  Enim and  PT  Bukit  Asam  Tanjung  Enim. Inhibiting  factor  is  the  low  student motivation,  employee  resource  is  not maximized,  the  low  level  of  discipline teachers and the availability of funds is still  lacking.  Efforts  are  being  made  in improving the quality of education is to intensify  the  activities  of  guidance  and counseling, creating a learning environment  that  is  attractive,  giving awards  to  outstanding  students,  enroll the  employee  in  training  activities, cooperation with donors and implementing electrical attendance system for teachers and employees. Keywords:  Strategies  and  Quality  of Education.

## Pendahuluan
Dewasa  ini  upaya  peningkatan mutu  pendidikan  terus  dilakukan  oleh berbagai fihak dalam rangka mengembangkan  sumber  daya  manusia dan  pengembangan  watak  bangsa. Peningkatan mutu pendidikan merupakan sasaran pembangunan dibidang pendidikan nasional dan
merupakan  bagian  integral  dari  upaya peningkatan kualitas  manusia Indonesia secara menyeluruh.(Mulyasa 2005, hal.31).
Kehadiran  madrasah  sebagai lembaga pendidikan Islam yang bermutu sesungguhnya sangat
diharapkan.  Namun  demikian  menurut Pahrudin,  (2007,  hal.7-8)  masalah pokok  yang  dihadapi  madrasah  adalah: Pertama, rendahnya kemampuan manajerial  kepala  madrasah  ; kedua, Rendahnya kualitas tenaga
pengajar; Ketiga ,  rendahnya  dukungan masyarakat.
Urgensi  pengembangan  mutu pendidikan  Islam  dengan  melihat  pada kondisi realitas yang berkembang, tidak dapat  ditunda  lagi.  Ilmu  pengetahuan semakin berkembang. Pendidikan Islam di Indonesia perlu melakukan
internasionalisasi  mutu  agar  sejajar dengan kemajuan bangsa-bangsa, dibelahan  dunia.  Dalam  pengembangan pendidikan  Islam  diperlukan  sistem manajemen  mutu,  sehingga  mampu meraih  prestasi  terbaik,  Makbulloh (2011, hal. 142 )
Dalam  kerangka  mewujudkan fungsi  idealnya  itu  madrasah  harus senantiasa  mengorientasikan  diri  agar tetap survice dan  mampu  tampil bermakna,  ditengah  tuntutan    terhadap penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan tekhnologi  dan  penghayatan  nilai-nilai agama.  Karena  itu  madrasah    harus lebih  serius    untuk mengadakan pembaharuan  pengembangan madrasah secara  komprenhensif  serta  kontinyu dan  berorientasi  kedepan,  Azra  (  1999, hal.59) Madrasah Aliyah Negeri (MAN)  Muara  Enim  adalah  satu satunya  madrasah aliyah  yang  berstatus negeri  yang  ada  diwilayah  kabupaten Muara  enim.  Madrasah  ini  berada ditengah  lingkungan  masyarakat  yang agamis.  Bahkan  visi  yang  dibangun oleh pemerintah kabupaten Muara Enim saat  ini  adalah  :  “Muara  Enim    Sehat, Mandiri,  Sejahtera  dan  Agamis”  Oleh karena  itu    peran  Madrasah  Aliyah
Negeri  Muara  Enim    sebagai  lembaga pendidikan  yang  berciri  khas  Islam sangat  diharapkan  oleh  segenap  lapisan masyarakat  agar  dapat  memberikan kontribusi  dalam  menciptakan  insan yang  berkualitas.  Peran    ini  akan mampu direalisasikan manakala madrasah ini mampu untuk menghasilkan peserta didik yang bermutu,  mereka  mampu  mengambil bagian  untuk  turut  serta  membangun masyarakat  yang  agamis  khususnya  di wilayah kabupaten Muara Enim.
Berdasarkan   latar belakang masalah diatas,  maka  masalah  yang  muncul berkenaan dengan studi analisis Strategi Madrasah  Aliyah  Negeri    Muara  Enim dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan adalah : Bagaimana strategi peningkatan mutu  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah Negeri  (MAN)  Muara  Enim,    Faktor- faktor apa saja yang menjadi pendukung dan penghambat dalam proses
peningkatan mutu pendidikan di Madrasah  Aliyah  Negeri  Muara  Enim, Bagaimana  upaya yang  dilakukan
Madrasah  Aliyah  Negeri  Muara  Enim dalam peningkatan mutu pendidikan ?

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan
metode  deskriftif  dengan  pendekatan kualitatif.   Penelitian  kualitatif sebagai prosedur  penelitian  yang  menghasilkan data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis atau  lisan  dari  orang-orang  dan  prilaku yang diamati, Moleong (2007, hal. 4 ).
Informan  dalam  penelitian  ini terdiri  dari    kepala    Madrasah  Aliyah
Negeri Muara Enim,wakil kepala madrasah bidang kurikulum, kepala tata usaha,  guru  bimbingan  konsling  dan guru  bidang studi.
a. Observasi Observasi  adalah  : Pengamatan dan  Pencatatan    secara  sistematis fenomena-fenomena yang diselidiki untuk memperoleh data yang diperlukan baik  langsung  maupun  tidak  langsung yang  berkaitan  dengan  permasalahan yang  diteliti,  Sutrisno  Hadi  (1984,  hal.
136  ).  Teknik  observasi  ini  digunakan penulis dalam rangka mengamati lingkungan Madrasah, ketersediaan sarana  dan  prasarana  yang  ada  di Madrasah  Aliyah  Muara  Enim  dalam rangka untuk meningkatkan mutu pendidikan.

## b. Dokumentasi
Dokumentasi  diperlukan   untuk melihat  berbagai  arsip  dan    catatan  – catatan    yang  ada  relevansinya  dengan penulisan  tesis  ini,  seperti  profil madrasah,  rencana    strategis  dan program  kegiatan madrasah,  arsip proposal  kegiatan    dan  pengadaan pasilitas  madrasah,      data  siswa,  guru, data  sarana  prasarana,  data  staf  dan pegawai,    kalender  pendidikan  dan sebagainya.

## c. Wawancara atau interview
Metode wawancara atau interview  adalah    metode  pengumpulan data yang dilakukan untuk memperdalam  dan  memperjelas    data yang  diperoleh  melalui  wawancara, Koentjara ningrat (1981, hal.76
).Wawancara  ini    dilakukan  untuk mengumpulkan  data  melalui  informasi dari  fihak  terkait  dan  terlibat  dalam pelaksanaan  pendidikan  di  Madrasah Aliyah  Negeri  Muara  Enim    yang berkaitan  dengan  strategi  peningkatan mutu pendidikan, faktor pendukung dan penghambat  dalam  peningkatan  mutu pendidikan  dan  solusi  yang  diambil dalam  mengatasi  hambatan-hambatan tersebut.

## Teknik Alisis Data
Data  tentang  strategi  peningkatan mutu  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah Negeri  Muara  Enim  dikumpulkan  lalu dianalisis secara  kualitatif  dengan tahapan  sebagai  berikut  (Sugiyono 2010, hal. 333-341):
a. Data Reduction (Reduksi data), yaitu menyederhanakan  data  yang  telah dikumpulkan  yang  sesuai  dengan rumusan masalah penelitian.
b. Data Display (Penyajian Data), yaitu data  yang  telah  diperoleh  melalui
teknik pengumpulan data akan diorganisasikan, disusun dalam
bentuk  tabel,  sehingga  akan  mudah difahami.
c. Triangulasi, yakni mengecek kredibilitas data dari  berbagai teknik pengumpulan  data  dan  berbagai sumber  data.  Teknik  triangulasi merupakan teknik pemeriksaan keabsahan  data  yang  memanfaatkan sesuatu  yang  lain,  diluar  data  itu untuk  keperluan  pengecekan  atau sebagai  pembanding  terhadap  data yang diperoleh,  Moleong (2007,  hal. 330 ).
d. Conclusion Drawing/Verifikation , langkah ini menurut  Miles  and  Huberman  dalam Sugiono  (2010,  hal.  345)  adalah penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi. Yaitu  menarik  kesimpulan  dari  data- data  yang  telah  diperolah  mengenai strategi yang dilakukan madrasah dalam meningkatkan  mutu  pendidikan,  faktor pendukung dan penghambat serta solusi yang diambil dalam mengatasi hambatan  dalam  peningkatan  mutu pendidikan.

## Landasan Teoritis
Istilah  strategi  berasal  dari  kata Yunani  strategeia  (stratos  =  militer  dan ag =  memimpin)  yang artinya seni  atau ilmu  untuk  menjadi  seorang  jenderal. Menurut Kotler dalam  Nining I Soesilo (2002,  hal.7-9),  strategi  merupakan sekumpulan  cara-cara  untuk  mencapai tujuan,  sehingga  strategi  menjadi  suatu pendekatan logis yang akan menentukan  arah  aksi.  Sementara  itu menurut  James  Brian  Quin  dalam Nining  I  Soesilo  (2002.  Hal.7-9), strategi
didefenisikan sebagai incremental approach ,  yaitu : pola atau rencana  yang  mengintegrasikan  tujuan utama,  kebijakan  dan  urutan-urutan tindakan  organisasi  menjadi  satu  dalam kesluruhan yang kohesif.

## Prinsip-Prinsip  Untuk  Menyukseskan
Strategi
Hatten  didalam  Iwan  Purwanto, (2012,  hal.  80-81)  memberi  beberapa petunjuk  mengenai  cara  pembuatan strategi sehingga bisa berhasil, diantaranya yaitu :
1. Strategi  haruslah  konsisten  dengan lingkungannya.  Ikutilah  arus  yang berkembang  di  masyarakat  (jangan melawan  arus),  dalam  lingkungan yang memberi peluang untuk bergerak maju.
2. Setiap  strategi  tidak  hanya  membuat satu  strategi.  Tergantung  pada  ruang lingkup kegiatannya. Apabila banyak startegi  yang  dibuat,  maka  stategi yang satu haruslahg konsisten dengan strategi yang lain.
3. Strategi  yang  efektif  hendaknya memfokuskan dan menyatukan semua  sumber  daya  dan  tidak mencerai  beraikan  satu  dengan  yang lain.
4. Strategi hendaknya memusatkan perhatian  pada  apa  yang  merupakan kekuatannya dan tidak pada titik-titik yang  justru  pada  kelemahannya. Selain itu, hendaknya jugamemanfaatkan kelemahanpersaingan  dan  membuat langkah-langkah  yang  tepat  untuk menempati  posisi  kompetitif  yang lebih kuat.
5. Sumber  daya  adalah  suatu  yang kritis.  Mengingat  strategi  adalah suatu  yang  mungkin,  maka  harus membuat  sesuatu  yang  layak  dan dapat dilaksanakan.
6. Strategi hendaknya memperhitungkan  risiko  yang  tidak terlalu  besar.  Oleh  sebab  itu,  suatu strategi harusnya dapat dikontrol.
7. Strategi  hendaknya  disusun  di  atas landasan  keberhasilan  yang  telah dicapai.  Jangan  menyusun  diatas kegagalan.
8. Tanda-tanda  dari  suksesnya  strategi ditampakkan dengan adanya
dukungan  dari  pihak-pihak  yang terkait,  terutama  dari  para  eksekutif,
dari  semua  pimpinan  unit  kerja dalam organisasi.

## Strategi Pengelolaan Madrasah.
Ada  beberapa  strategi    dalam mengelola dan mengembangkan lembaga  pendidikan  Islam  baik  berupa pesantren,  madrasah atau sekolah,  yaitu : a. Merumuskan  visi,  misi  dan  tujuan lembaga  yang  jelas,  serta  berusaha keras mewujudkannya melalui kegiatan riil sehari hari.
b. Membangun  kepemimpinan  yang benar-benar profesional (terlepas dari intervensi ideologi, politik,
organisasi, dan mazhab dalam
menempuh kebijakan lembaga) c. Menyiapkan  pendididik  yang  benar- benar  berjiwa  pendidik  sehingga mengutamakan tugas-tugas pendidikan  dan  bertanggung  jawab terhadap kesuksesan peserta didiknya. d. Menyempurnakan  strategi  rekrutmen siswa secara proaktif dengan”menjemput”
bahkan”mengejar bola”.
e. Berusaha  keras  untuk  memberi kesadaran  pada  para  siswa  bahwa belajar  merupakan kewajiban paling mendasar  yang  menentukan  masa depan mereka.
f. Merumuskan  kurikulum  yang  sesuai dengan  kebutuhan  peserta  didik  dan masyarakat.
g. Menggali  strategi    pembelajaran yang dapat mengakselerasi kemampuan siswa yang masih rendah menjadi lulusan yang kompetitif.
h. Menggali  sumber-sumber  keuangan nonkonvensional dan mengembangkannya secara produktif. i. Membangun  sarana  dan  prasarana yang  memadai  untuk  kepentingan proses  pembelajaran,  terutama  ruang kelas, perpustakaan, dan laboratarium. j. Mengorientasikan strategi pembelajaran pada tradisi pengembangan  ilmu  pengetahuan,
kreativitas, dan keterampilan.
k. Memperkuat  metodologi  baik dalam hal pembelajaran, pemikiran maupun penelitian.
l. Mengkondisikan lingkungan belajar  yang  aman,  nyaman  dan menstimulasi belajar. m. Mengkondisikan lingkungan yang islami baik dalam beribadah,  bekerja,  pergaulan sosial, maupun kebersihan n. Berusaha meningkatkan
kesejahteraan  pegawai  diatas  rata- rata  kesejahteraan  pegawai  lembaga pendidikan lain.
o. Mewujudkan  etos  kerja  yang  tinggi dikalangan  pegawai  melalui  kontrak moral dan kontrak kerja
p. Berusaha memberikan  pelayanan yang  prima  kepada  siapapun,  baik jajaran  pimpinan,  guru,  karyawan, siswa maupun tamu serta masyarakat luas.
q. Meningkatkan promosi untuk
membangun citra ( image building )
r. Memublikasikan  kualitas  proses  dan hasil  pembelajaran    kepada  publik secara terbuka.
s. Membangun jaringan kerjasama dengan fihak-fihak lain yang menguntungkan, baik secara finansial maupun sosial. t. Menjalin  hubungan  erat  dengan masyarakat untuk mendapat dukungan secara maksimal.
u. Beradaptasi dengan budaya lokal dan kebhinekaan.
v. Menyingkronkan kebijakan- kebijakan lembaga dengan kebijakan-kebijakan pendidikan nasional, Qomar (2007, hal. 55-57). Disamping itu dalam penyelenggaraan pendidikan Islam harus  menuju  metode  pendekatan, maupun strategi yang mampu mempercepat  pemberdayaan    peserta didik  secara  maksimal.  Hal  ini  dapat dicapai melalui langkah-langkah :
1. Mengidentifikasi
problem
peserta  didik,  baik  problem personal, intlektual, maupun hubungan sosial.
2. Menerapkan pendekatan persuasif yang berorientasi  pada upaya menyadarkan peserta didik.
3. Menerapkan pemberdaayaan
intelektual peserta didik.
4. Membuat kondisi sekolah dan pembelajaran  yang  aman,  nyaman, dan menarik bagi peserta didik.
5. Berupaya  meningkatkan  mutu  pada semua  aspek  secara  terus  menerus, Qomar (2007, hal. 211).

## Pengertian Mutu Pendidikan
Dalam kamus besar bahasa Indonesia  “Mutu”  berarti  karat.  Baik buruknya  sesuatu,  kualitas,  taraf  atau derajat (kepandaian, kecerdasan) Poedarminta (1989, hal.788) . Pengertian  mutu  secara  umum  adalah gambaran  atau  karateristik  menyeluruh dari barang atau jasa yang menunjukkan kemampuannya dalam memuaskan kebutuhan yang diharapkan. Pendidikan yang  bermutu  bukan  sesuatu  yang terjadi dengan sendirinya, dia
merupakan  hasil  dari  suatu  proses pendidikan berjalan dengan baik, efektif dan efesien.
Menurut  Joremo  S.  Arcaro  (2005, hal.  85),  mutu  adalah  gambaran  dan karakteristik  menyeluruh  dari  barang atau jasa yang menunjukkan kemampuannya dalam memuaskan kebutuhan  yang  diharapkan  dalam konteks  pendidikan,  pengertian  mutu mencakup  input,  proses  dan  out  put pendidka.
Ace  Suryadi  dan    H.A.R  Tilaar (1995,  hal.  108)  menjelaskan  bahwa mutu  pendidikan  adalah  merupakan kemampuan    sistem  pendidikan  yang diarahkan secara efektif untuk meningkatkan  nilai tambah  faktor input agar  menghasilkan  out  put  yang setinggi-tingginya.

## Indikator Mutu Pendidikan
Nurhasan (1994, hal. 390 )
mengemukakan  bahwa  indikator  atau kriteria  yang dapat dijadikan tolak ukur mutu  pendidikan    yaitu  hasil  akhir
pendidikan,misalnya : tes tertulis, anakdot, skala sikap.
Dalam konteks pendidikan, indikator mutu  berpedoman  pada  konteks  hasil pendidikan yang mengacu pada prestasi yang  dicapai  oleh  sekolah  pada  setiap kurun waktu tertentu ( misalnya : setiap catur wulan, semester, setahun, 5 tahun, dan  sebagainya  ).  Prestasi  yang  dicapai dapat  berupa  hasil  tes  kemampuan akademis, seperti : ulangan umum, UN, atau  prestasi  bidang  lain,  misalnya prestasi  dibidang  olah  raga  dan  seni. Bahkan prestasi sekolah  berupa kondisi yang  tidak  dapat  dipegang  ( intangible ),  seperti  suasana  disiplin,  keakraban, saling menghormati, dan sebagainya.

## Faktor-Faktor    Yang  Mempengaruhi Peningkatan Mutu Pendidikan
Dalam peningkatan mutu pendidikan pendidkan dapat dipengaruhi oleh faktor input
pendidikan dan faktor proses manajemen pendidikan. Input pendidikan  adalah  segala  sesuatu  yang harus  tersedia  karena  dibutuhkan  untuk berlangsungnya proses. Input
pendidikan  terdiri  dari  seluruh  sumber daya  sekolah  yang  ada.  Komponen  dan sumber daya sekolah  menurut  Subagio Admodiwirio  (2000,  hal.  22)    terdiri dari  ( man ),  dana  ( money ),  sarana  dan prasarana  ( material) serta  peraturan ( policy) . Dari  pengertian  diatas  maka  input pendidikan  yang  merupakan  faktor mempengaruhi  mutu  pendidikan  dapat berupa :
1. Sumberdaya manusia sebagai pengelola sekolah yang terdiri dari :
a) Kepala  sekolah,  merupakan  guru yang  mendapat  tugas  tambahan sebagai  kepala  sekolah.  (  Sisdiknas tahun 2003 Bab II Pasal 2)
b) Guru,  menurut  UU  Nomor  14  tahun 2005  Bab  I  pasal  1  menyatakan bahwa guru adalah pendidik profesional  dengan  tugas  utama mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai  dan mengevaluasi peserta didik.
c) Tenaga administrasi.
2. Sarana dan prasarana.
Menurut  Hadiyanto  (2004,  hal.100) menyatakan bahwa proses pembelajaran tidak  hanya  komponen  guru,  peserta dan  kurikulum  saja,  kehadiran  sarana dan prasarana pendidikan sudah menjadi  suatu  keharusan    dalam mencapai keberhasilan pembelajaran. Oemar  Hamalik  (2004,  hal.22), mengemukakan    Sarana  dan  prasarana pendidikan,  merupakan  media  belajar atau  alat  bantu  yang  pada  hakekatnya akan  lebih  mengefektifkan  komunikasi dan  interaksi  antara  guru  dan  siswa dalam proses pendidikan.
3. Kesiswaan Siswa sebagai peserta didik merupakan  salah  satu  input  yang  turut menentukan keberhasilan proses
pendidikan.    Penerimaan  peserta  didik didasarkan  atas  kriteria  yang  jelas, transparan dan akuntabel.
4. Keuangan ( Anggaran Pembiayaan) Salah  satu  faktor  yang  memberikan pengaruh  tehadap  peningkatan  mutu dan  kesesuaian  pendidikan  adalah anggaran  pendidikan  yang  memadai.
Sekolah  harus  mimiliki  dana  yang cukup untuk menyelenggarakan pendidikan.  Oleh  karenna  itu  dana pendidikan  sekolah  harus  dikelola dengan transparan dan efesien.
5. Kurikulum.
Salah  satu  aplikasi  atau  penerapan metode  pendidikan  yaitu  kurikulum pendidikan. Pengertian kurikulum berdasarkan  Hilda  Taba  yang  ditulis oleh  Wina Sanjaya (2005, hal.5)  adalah suatu program atau rencana
pembelajaran.  Kurikulum  merupakan komponen  substansi  yang  utama  di sekolah.  Prinsip  dasar  dari  adanya kurikulum  ini  adalah  berusaha  agar proses  pembelajaran  dapat  berjalan dengan baik, dengan tolak ukur pencapaian  tujuan  oleh  siswa  dan mendorong  guru  untuk  menyusun  dan terus menerus menyempurnakan strategi pembelajarannya.
6. Keorganisasian.
Pengorganisasian  sebuah  lembaga pendidikan,  merupakan  faktor  yang dapat  membantu  untuk  meningkatkan kualitas  mutu  dan  pelayanan  dalam lembnaga pendidikan. Pengorganisasian merupakan kegiatan yang mengatur dan mengelompokkan  pekerjaan  ke  dalam bagian-bagian  yang  lebih  kecil  dan lebih mudah untuk ditangani.
7. Lingkungan fisik.
Belajar  dan  bekerja  harus  didukung oleh lingkungan. Gordon dalam
Hadiyanto  (2004,  hal.100),  lingkungan berpengaruh  terhadap  aktivitas    baik terhadap guru, siswa termasuk didalamnya aktivitas pembelajaran..
8. Perkembangan  ilmu  pengetahuan ilmu pengetahuan / teknologi.
Disamping  faktor  guru  dan  sarana lainnya  yang  berkaitan  dengan  dunia pendidikan  yaitu faktor eksternal  yang berupa
perkembangan ilmu
pengetahuan  dan  teknologi.  Sekolah sebagai tempat memperoleh ilmu pengetahuan  dan  berfungsi  sebagai transper  ilmu  pengetahuan  kepada siswa,    dituntut  untuk  mengikuti perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi saat ini, sesuai dengan bidang pengajarannya.
9. Peraturan
Dalam  upaya  meningkatkan  mutu pendidikan nasional dan untuk menghasilkan mutu sumberdaya manusia  yang  unggul  serta  mengejar ketertinggalan disegala aspek
kehidupan    yang  disesuaikan  dengan perubahan  global  dan  perkembangan ilmu  pngetahuan  dan  teknologi,  bangsa Indonesia melalui DPR  RI pada tanggal 11 Juni 2003 telah mensahkan Undang- undang  Sisdiknas  yang  baru,  sebagai pengganti  Undang-undang  Sisdiknas nomor 2 tahun 2009.
11.Partisipasi atau Peran serta masyarakat.
Partisifasi  masyarakat  dalam  dunia pendidikan  diharapkan  menjadi  tulang punggung,  sedangkan  fihak  pemerintah sebatas  memberikan  acuan  dan  binaan dalam  pelaksanaan  program  kegiatan sekolah.
HAR Tillar (1992, hal.58) menyatakan bahwa peran serta masyarakat  didalam  penyelenggaraan pendidikan  berarti  pula  pemberdayaan masyarakat  itu  sendiri  didalam  ikut serta menentukan arah dan isi pendidikan.
12.Kebijakan Pendidikan Salah  satu  peran  pemerintah  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  adalah melakukan  desentralisasi  pendidikan. Dengan  adanya  desentralisasi  tersebut, maka berbagai tantangan untuk pemerataan  dan  peningkatan  mutu pendidikan mengharuskan adanya
reorientasi dan perbaikan sistem manajemen penyelenggaraan pendidikan.
Selain  faktor  input  yang  telah dikemukakan tersebut,  faktor  lain yang menentukan  mutu  pendidikan  adalah proses  manajeman  pendidikan.    Abdul Hadis dan Nurhayati didalam manjemen mutu  pendidikan,  (2010,  hal.100-101) mengemukakan  secara garis  besar, ada dua  faktor  utama  yang  mempengaruhi mutu  proses  dan  hasil  belajar  mengajar dikelas,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal. Adapun yang termasuk kedalam  faktor internal   berupa :  faktor psikologis,  sosiologis,  dan  fisiologis yang  ada  pada  diri  siswa  dan  guru  . Sedangkan  yang  termasuk  kedalam faktor eksternal ialah semua faktor yang mempengaruhi  proses  hasil  belajar mengajar  di  kelas    selain  faktor  siswa dan guru.

## Standar Mutu Pendidikan
Secara nasional standar mutu pendidikan  merujuk  pada    Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005  yang menyatakan  bahwa  Standar  Nasional Pendidikan ( SNP) meliputi:

## Standar Isi
Standar  isi  adalah  ruang  lingkup materi  dan  tingkat  kompetensi  yang dituangkan dalam kriteria tentang kompetensi  tamatan,  kompetensi  bahan kajian,  kompetensi  mata  pelajaran,  dan
silabus pembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu.
Standar  isi  sebagaimana  dimaksud oleh  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19 tahun  2005,  mencakup  lingkup  materi dan tingkat kompetensi untuk mencapai kompetensi  lulusan  pada  jenjang  dan jenis  pendidikan  tertentu.  Standar  isi memuat  kerangka  dasar  dan  struktur kurikulum,  beban  belajar,  kurikulum tingkat satuan pendidikan, dan kalender pendidikan/ akademik. Kurikulum untuk jenis pendidikan umum, kejuruan, dan  khusus  pada  jenjang  pendidikan dasar  dan  menengah  terdiri  atas  :  a) kelompok  mata  pelajaran  agama  dan akhlak  mulia,  b)  kelompok  mata pelajaran kewarganegaraan, c)
kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi, d)
kelompok  mata  pelajaran  estetika,  e) kelompok  mata  pelajaran  jasmani,  olah raga,  dan  kesehatan.  Beban  belajar untuk  SMA/MA,  menggunakan  jam pembelajaran  setiap  minggu  setiap semester  dengan  sistem  tatap  muka, penugasan  terstruktur,  sesuai  dengan kebutuhan dan ciri khas masing-masing. Beban  belajar  untuk  SMA/MA  pada jalur pendidikan formal kategori standar dapat  dinyatakan  dalam  satuan  kredit semester. Kalender pendidikan/kalender akademik mencakup  permulaan  tahun  ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif, dan hari libur.

## Standar Proses
Standar  proses  adalah  standar  nasional pendidikan yang berkaitan dengan pelaksanaan  pembelajaran  pada  satu satuan pendidikan untuk mencapai standar kompetensi  lulusan.  Ruang  lingkup  standar proses  untuk  satuan  pendidikan  dasar  dan menengah    menurut    Permendiknas  RI nomor 41 tahun 2007 mencakup perencanaan proses
pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil  belajar,  dan  pengawasan  proses pembelajaran.
Dari segi proses, suatu pendidikan  disebut  bermutu  apabila peserta didik mengalami proses
pembelajaran  yang  riil  dan  bermakna, yang  ditunjang  oleh  proses  belajar mengajar yang efektif. Proses pembelajaran  pada  satuan  pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,  menyenangkan,  menantang,
memotivasi peserta didik untuk berpartisisfasi  aktif,  serta  memberikan ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa, kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai dengan  bakat,  minat  dan  perkembngan fisik  serta  psikologis  peserta  didik. Selain  itu  dalam  proses  pembelajaran pendidik memberikan keteladanan.

## Standar Kompetensi Lulusan
Standar  Kompetensi  Lulusan  ( SKL) sebagaimana yang dimaksud oleh PP  Nomor  19 tahun  2005,  Pasal  1  ayat (4)  adalah  kualifikasi  kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan  dan  keterampilan.  Standar kompetensi lulusan pada satuan pendidikan  menengah  umum  bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan, pengetahuan,    kepribadian,  akhlak mulia,  serta  keterampilan  untuk  hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
Standar Pendidikan  dan Tenaga Kependidikan. Pendidik harus memiliki
kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai  agen  pembelajaran,  sehat  jasmani dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional.  Pendidik  pada  Madrasah  Aliyah harus  memiliki    :  (a)  kualifikasi  akademik pendidikan  minimum  diploma  empat  (D- IV)  atau  sarjana  (S1),  (b)  latar  belakang pendidikan tinggi dengan program pendidikan  yang  sesuai  dengan  mata pelajaran  yang  diajarkan;  dan  (c)  sertifikat profesi  guru  untuk  SMA  /MA.  Sedangkan tenaga  kependidikan  untuk  SMA/MA sekurang-kurangnya  terdiri  atas  kepala sekolah/madrasah, tenaga administrasi, tenaga  perpustakaan,  tenaga  laboratarium, dan tenaga kebersihan sekolah/madrasah.

## Standar Sarana dan Prasarana
Standar  sarana  dan  prasarana adalah  standar  nasional  pendidikan yang  berkaitan  dengan  kriteria  minimal tentang  ruang  belajar,  tempat  berolah raga,  tempat  beribadah,  perpustakaan, laboratarium,  bengkel  kerja,  tempat bermain, tempat berkreasi dan berekreasi,  serta  sumber  belajar  lain, yang  diperlukan  untuk  menunjang proses pembelajaran, termasuk menggunakan  teknologi  informasi  dan komunikasi.    Standar  ini  disusun  dan dikembangkan oleh BSNP dan ditetapkan  oleh  Keputusan  Menteri Pendidikan Nasional. Hal ini
selanjutnya  diatur  dalam  Permendiknas Nomor 24 Tahun 2007 Tentang standar sarana  dan  prasarana  untuk  Sekolah Dasar/Madrasah  Ibyidaiyah  (SD/MI), Sekolah  Menengah  Pertama/Madrasah Tsanawiyah  (SMP/MTs),  dan  Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA).
Standar Pengelolaan. Didalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 Bab VIII Pasal 49-61 menjelaskan  bahwa    pengelolaan  satuan pendidikan  pada  jenjang  pendidikan  dasar dan  menengah    menerapkan  manajemen berbasis  sekolah  yang  ditunjukan  dengan kemandirian , kemitraan, partisipasi, keterbukaan,  dan  akuntabilitas.  Setiap satuan pendidikan harus memiliki pedoman yang  mengatur  tentang  :  (a)  Kurikulum tingkat  satuan  pendidikan  dan  silabus;(b) kalender  pendidikan  dan  akademik;  (c) struktur  organisasi  satuan  pendidikan;(d) pembagian  tugas  diantara  pendidik;(e) pembagian tugas diantara tenaga kependidikan;  (f)  peraturan  akademik;(g) tata tertib satuan pendidikan, yang  minimal meliputi  tata  tertib  pendidik,  tenaga kependidikan  dan  peserta  didik,  serta penggunaan  dan  pemeliharaan  sarana  dan prasarana.;(h)  kode  etik  hubungan  antaraa sesama  warga  didalam  lingkungan  satuan pendidikan  dan  hubungan  antara  warga satuan  pendidikan  dengan  masyarakat.;  (i) biaya operasional satuan pendidikan. Selain itu  Setiap  satuan  pendidikan  dikelola  atas dasar rencana kerja tahunan yang
merupakan  penjabaran  rinci  dari  rencana kerja    jangka  menengah  satuan  pendidikan yang meliputi masa 4 ( empat) tahun.

## Standar Pembiayaan.
Standar  pembiayaan  adalah  standar yang  mengatur  komponen  dan  besarnya biaya  operasi  satuan  pendidikan  yang berlaku dalam satu tahun. Standar pembiayaan  pendidikan  terdiri  atas  biaya investasi,  biaya  operasional,  dan  biaya personal.  Biaya  investasi  meliputi  biaya penyediaan sarana
prasarana, pengembangan  sumberdaya  manusia,  dan modal  kerja  tetap.  Biaya  operasional meliputi  biaya  pendidikan  yang  harus dikeluarkan  oleh  peserta  didik  untuk  bisa mengikuti  proses  pembelajaran  secara teratur dan berkelanjutan. Biaya operasional satuan  pendidikan  meliputi    gaji  pendidik dan  tenaga  kependidikan  serta  tunjangan yang  melekat  pada  gaji,  bahan  atau peralatan  pendidikan  habis  pakai  dan  biaya operasi  pendidikan  langsung  berupa  daya, air,  jasa  telekomunikasi,  pemeliharaan sarana dan prasarana, uang lembur, transportasi, konsumsi, pajak, asuransi, dan lain sebagainya.
Standar Penilaian Pendidikan .
Standar    penilaian  pendidikan adalah  standar  nasional  pendidikan yang  berkaitan  dengan  mekanisme, prosedur  dan  instrumen  penilaian  hasil belajar  peserta  didik.  Penilaian  hasil belajar  oleh  pendidik  dilakukan  secara berkesinambungan  untuk  memonitor proses,  kemajuan,  dan  perbaikan  hasil dalam  bentuk  ulangan  harian,  ulangan tengah  semester,  ulangan  semester,  dan ulangan kenaikan kelas.
Strategi Peningkatan Mutu Pendidikan  Madrasah  Aliyah  Negeri Muara Enim Dari  penggalian  data  tentang  strategi peningkatan mutu pendidikan di Madrasah  Aliyah  Negeri  Muara  Enim, maka  ada  beberapa  siasat,  program  dan aktifitas    yang  dapat  dideskripsikan sebagai berikut :
a. Siasat.
Dari hasil  wawancara dengan  kepala Madrasah  Aliyah  Negeri  Muara  Enim
Robuan,  (  Tanggal  17  Juni  2013  )  : setiap awal bulan, madrasah melaksanakan  rapat  bulanan  bersama dewan  guru  dan  staf.    Selain  itu,  siasat yang dilakukan madrasah untuk meningkatkan  mutu  akademik  dan  non akademik adalah pembagian  tugas guru dan  staf  dalam  pelaksanaan  kegiatan pendidikan dan kependidikan di madrasah. Untuk menciptakan suasana madrasah  yang  aman  dan  nyaman, kepala  madrasah bersama dengan wakil kepala  kepala madrasah membuat aturan dan tata tertib madrasah.
b. Program dan Aktifitas.
Ada  beberapa  program    dan  aktifitas yang  dilaksanakan  di  madrasah  dalam rangka peningkatan mutu pendidikan :

## 1. Peningkatan Kualitas Guru
Dalam  rangka  peningkatan  mutu pendidikan di madrasah, kepala Madrasah  Aliyah  Negeri  Muara  Enim selalu  berupaya  semaksimal  mungkin untuk  meningkatkan  kualitas    guru.
Kegiatan  /  Aktifitas  yang  dilaksanakan adalah: Pertama , Melaksanakan kegiatan  pelatihan  pelatihan,  worksop, orientasi dan seminar tentang pendidikan, atau mengirim guru sebagai peserta  dalam  kegiatan  tersebut,  baik yang  dilaksanakan  oleh  kementerian agama  maupun  dinas  atau  instansi  lain. Kedua ,    memberikan  arahan  dan bimbingan  dalam  setiap  pertemuan bulanan kepada guru. Ketiga , melakukan  monitoring  dan  evaluasi terhadap  pelaksanaan  tugas  guru  dan karyawan,  baik  pengawasan  dalam pelaksanaaan  tugas  mengajar  maupun pengawasan dalam hal tingkat kedisiplinan guru dan karyawan.   .
2. Peningkatan  prestasi  siswa  baik prestasi  akademik  maupun  non akademik.
Prestasi  akademik  adalah  prestasi siswa  dalam  mata  pelajaran  yang diajarkan di sekolah / madrasah, seperti nilai  yang  di  raih  siswa  setelah mengikuti  ulangan  harian,  ulangan  mid semester,  ulangan  semester,  nilai  ujian sekolah  atau  nilai  ujian  nasional  dan
sebagainya.  Sedangkan  prestasi  non akademik  adalah  prestasi  siswa  diluar mata  pelajaran  di  sekolah/  madrasah seperti  pretasi  siswa  dibidang  olahraga dan  seni  (    basket,  Volly  Ball,  Tenis meja, Takraw,  seni lasqy, seni baca Al qur’an,  dan sebagainya ).
Penjelasan  Robuan  (  wawancara tanggal  17  Juni  2013)    bahwa  kegiatan yang  dilakukan  dilakukan    madrasah untuk  meningkatkan  prestasi  akademik siswa  adalah  melaksakan  bimbingan belajar  (  bimbel)  di  madrasah  .  Selain melaksanakan  bimbel,  kegiatan  yang dilaksanakan untuk meningkatkan prestasi akademik siswa  adalah dengan mengadakan remedial khusus. Remedial khusus ini wajib diikuti oleh siswa yang nilainya rendah pada saat ujian bulanan yang  dilaksanakan  oleh  madrasah. Pelaksanaan remedial khusus ini dilaksanakan  diluar  jam  formal  sekolah dengan  jadwal  dan  pembimbing  yang ditetapkan oleh kepala madrasah. Untuk  meningkatkan  prestasi  non akademik,    Robuan  mengemukakan yaitu  dengan  cara  mengoftimalkan kegiatan extrakurikuler . Adapun kegiatan extrakurikuler yang diselenggarakan  di  Madrasah  Aliyah Negeri  Muara Enim terdiri dari :  Olah raga  basket,  volly  ball,  tenis  meja  dan takraw,  pembinaan  kegiatan  seni  baca Alqur’an,  Seni  tari  ,  Robana    Lasqi, Marawis,  Pramuka,  kegiatan    UKS  ( Usaha  Kesehatan  Sekolah),    PMR (Palang Merah  Remaja),  OSIS,  Karya Ilmiah  Remaja  (KIR),  Rohis  dan Paskibra.
3. Peningkatan  prestasi  nilai  Ujian Nasional dan Ujian Sekolah Berdasarkan wawancara peneliti dengan    Robuan  pada    tanggal  17  Juni 2013, dalam rangka menciptakan lulusan  madrasah  yang  kompetitif, maka  MAN  Muara  enim  merumuskan program  peningkatan  prestasi  siswa dalam  Ujian  Nasional  dan  Ujian Sekolah. Aktifitas yang dilakukan untuk meningkatkan prestasi nilai Ujian
Nasional dan  Ujian  Sekolah  itu  adalah mengintensifkan  bimbingan  belajar  (
Bimbel), melaksakan Try
Out bekerjasama  dengan  Primagama  Muara Enim.
4. Peningkatan sarana prasarana
Berdasarkan ( wawancara tanggal 17 Juni  2013  )  dengan    Robuan,    upaya yang telah dilakukan dalam peningkatan sarana    prarasarana  madrasah  ini meliputi perencanaan, pengadaan sarana prasarana dan inventarisasi atau pemeliharaan sarana prasarana.
Dalam  peningkatan  mutu  pendidikan di  madrasah,  dipengaruhi  oleh  faktor- faktor pendukung dan faktor penghambat.  Berdasarkan  wawancara peneliti  dengan  kepala  MAN  Muara Enim,  Robuan  (  wawancara  tanggal  17 Juni  2013),  faktor  pendukung  dalam upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  di madrasah adalah :
1. Tenaga  pendidik  memiliki    latar belakang  pendidikan  kualifikasi S1  sesuai  dengan  mata  pelajaran yang diampunya.
Tenaga  pendidik  di  Madrasah Aliyah  Negeri  Muara  Enim  berjumlah 55 orang, yang berpendidikan kualifikasi    S1  sebanyak  45  orang  dan pendidikan  S2  sebanyak  2  orang,  dan sebagian  besar  memiliki  kualifikasi pendidikan  Sarjana  Strata  Satu  (  S1) sesuai  dengan  kualifikasi  bidang  studi yang diajarkannya. Kualifikasi pendidikan  guru    yang  sesuai  dengan bidang  studi  yang  di  ajarkannya,  akan dapat meningkatkan kualitas dan kinerja guru  dapat  melaksanakan  tugasnya sebagai tenaga pendidik.
2. Madrasah  Mempunyai  Program dan Pembagian tugas yang jelas.
Madrasah Aliyah Negeri Muara Enim memiliki  visi    dan  misi  yang  akan dicapai oleh madrasah. Dalam pencapaian  visi  dan  misi  tersebut  telah merumuskan beberapa program
pendidikan  yang  harus  dilaksanakan dalam rangka peningkatan mutu pendidikan di madrasah. Adanya program  ini  yang  disertai  dengan jobdiskription/pembagian  tugas  yang jelas  setiap  komponen  dan  warga madrasah  merupakan  kekuatan  yang
dimiliki oleh madrasah untuk mewujudkan pendidikan yang bermutu.
3. Sarana prasarana pendidikan
yang ada di Madrasah
Berdasarkan  penggalian  data  dan dokumen  madrasah,  sarana  prasarana yang  ada  di  Madrasah  Aliyah  Negeri Muara  Enim  telah  memenuhi  standar sarana  parasarana,  meskipun  sarana prasarana tersebut masih perlu peningkatan.  Namun  demikian  sarana prasarana yang ada itu jika didayagunakan  secara  maksimal  akan dapat  memberikan  kontribusi  dalam proses kegiatan pembelajaran di madrasah.    Robuan    dalam  (wawancara tanggal  17    Juni  2013)    menjelaskan, diantara sarana prasarana yang mendukung proses pembelajaran diantaranya  adalah  perpustakaan,  labor bahasa, Labor IPA dan Labor kemputer.
Sarana  ini  jika  dimanfaatkan  oleh  guru yang  mengajar  dikelas  akan  dapat mendukung program peningkatkan kualitas pembelajaran siswa.
4. Iklim    dan  Lingkungan  Madrasah masyarakat yang kondusif Faktor    lain    yang  mendukung peningkatan mutu pendidikan Madrasah Aliyah Negeri Muara Enim adalah iklim madrasah  dan  lingkungan  masyarakat yang  kondusif.  Suasana  kebersamaan, koordinasi    yang  baik  antar    warga madrasah  dan  lingkungan  masyarakat yang  agamis,  merupakan  suasana  yang sangat  mendukung  untuk  terlaksananya program  peningkatan  mutu  pendidikan di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Muara Enim.  Demikian  diungkapkan    Robuan
(  wawawancara  tanggal  17  Juni  2013). Suasana ini jelas terlihat ikut membaurnya masyarakat sekitar madrasah  pada  kegiatan  jumatan  di sekolah  dan  sholat  tarawih  pada  saat bulan romadhon. Selain itu, dalam rangka meningkatkan  meningkatkan  semangat kebersamaan,      menjalin  hubungan emosional  yang  baik  antar  guru  dan karyawan  madrasah,  kepala  madrasah senantiasa
memendukung berlangsungnya  kegiatan  IKMAN  (
Ikatan  Keluarga  Madrasah  Aliyah Negeri  )  Muara  Enim.  Kegiatan  Ikman ini berupa silaturrahmi satu bulan sekali kerumah-rumah para guru dan karyawan  secara  bergantian.  Dalam acara  silaturrahmi  itu  diisi  tausiah agama dan arisan anggota Ikman. Selain itu kegiatan Ikman ini mengunjungi ibu- ibu guru  dan pegawai yang melahirkan, kunjungan kepada keluarga Ikman yang ditimpa musibah dan sebagainya. Kegiatan ini bertujuan menjalin silaturrahim  antar  guru  dan  pegawai Madrasah  Aliyah  Negeri    Muara  Enim. Dengan adanya hubungan yang baik ini akan  memberikan  lingkungan  madrasah yang harmonis, sehingga akan memotivasi  guru  untuk  meningkatkan kinerjanya  sebagai  pengajar  maupun sebagai pendidik.
5. Dukungan Pemerintah Daerah Kabupaten  Muara  Enim  dan PTBA Tanjung Enim.
Berdasarkan    wawancara  peneliti dengan Robuan ( tanggal 17 Juni 2013) telah  terjalin  dengan  baik  hubungan madrasah  dengan  fihak  lain  seperti hubungan  MAN  Muara  Enim  dengan Pemerintah  Daerah  Kabupaten  Muara Enim.  Dukungan  Pemerintah  Daerah Kabupaten  Muara  Enim  dapat  dilihat dari  adanya  beberapa  bantuan  bantuan yang diberikan  Pemerintah daerah  baik sarana prasarana maupun dana kegiatan- kegiatan madrasah.
Faktor penghambat dalam
peningkatan mutu pendidikan di Madrasah  Aliyah  Negeri  Muara  Enim adalah :
1. Motivasi  belajar  siswa    masih rendah.
Robuan  menjelaskan,  munculnya problem  ini  mungkin  dikarenakan pilihan  siswa  untuk  masuk  sekolah  di Madrasah  Aliyah  Negeri  Muara  Enim ini  adalah  pilihan  kedua,  setelah    yang bersangkutan tidak lulus ujian masuk di sekolah  lain.  Oleh  karena  itu  upaya yang  dilakukan  oleh  madrasah  untuk mengatasi persoalan ini adalah meningkatkan  mutu  penjaringan  siswa baru,  menetapkan  jadwal  penerimaan
dan  seleksi  siwa  baru    sama  dengan jadwal  penerimaan  dan  seleksi  sekolah tingkat atas yang laindan mengintensifkan  program  bimbingan konsling. 2.  Sumber  daya  kepegawaian  belum maksimal Berdasarkan  penggalian  dokumen data  kepegawaian  di  Madrasah    Aliyah Negeri Muara Enim, pegawai Madrasah  Aliyah  Negeri  Muara  Enim berjumlah  tiga  belas  orang  yang  terdiri dari  Kepala  TU  Darwis  Mukhtar,  S.Pdi pendidikan S1 Tarbiyah, Staf kepegawaian  madrasah  Julianah,  A.Ma dengan pendidikan terakhir D2
Tarbiyah,  operator/pengelola  website Kumedi  pendidikan  SLTA,  security Lukmanul  Hakim  pendidikan  SLTA, operator  komputer  bendahara  Anton
Supriadi,  A.Ma  pendidikan  terakhir  D3
MI,  Tekry  umum  Lisni    Kumedi pendidikan SLTA, pengelola perpustakaan Rusmianah, S.Pdi pendidikan S1 Tarbiyah, Tekry pengajaran  Herawani,  S.Pd  pendidikan S1  Tarbiyah,  pertamanan  Afrianto pendidikan  SLTA,  operator  komputer Latif  Al  ‘ansari  pendidikan  SMK (Mesin),  security  Sarta  Dinata,  S.Ag pendidikan  S1  IAIN,  staf  pengelola perpustakaan  Lisna  Ningsih,  A.Md pendidikan D3 MI dan Cleaning service Risma Dameria pendidikan SLTA. Dari  data  kepegawaian  yang  ada menunjukkan  belum  ada  kesesuaian ijazah  dengan  bidang  tugas  yang diberikan  kepada  pegawai  di  MAN Muara Enim.
3. Masih  rendahnya  tingkat  disiplin guru
Hasil  wawancara    dengan    Robuan (Wawancara  tanggal  17Juni  2013), persoalan  yang  dihadapi  madrasah adalah  rendahnya  disilin  guru.  Untuk mengatasi persoalan ini Robuan menerapkan  absesi  elektrik  untuk guru dan karyawan.
4.Ketersediaan dana madrasah masih
Kurang.
Untuk  mengatasi  permasalahan ini,  madrasah  senantiasa  bekerjasama
dengan fihak lain, misalnya
bekerjasama dengan lembaga
pendidikan  dan  pelatihan  primagama Muara  Enim  dan  menjalin  kerjasama dengan PT Bukit Asam Tanjung Enim.

## Kesimpulan
Strategi  yang  dilakukan  Madarasah Aliyah  Negeri  Muara  Enim  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  adalah dengan  meningkatkan  kualitas  guru, meningkatkan  prestasi  akademik  dan non  akademik  siswa,  meningkatkan prestasi  nilai  Ujian  Nasional  (UN)  dan prestasi  nilai  Ujian  Sekolah  (US)  dan peningkatan sarana prasarana Madrasah Aliyah  Negeri  Muara  Enim.  Aktifitas yang  dilaksanakan  adalah  mengikut sertakan guru dalam kegiatan woorkshop, pelatihan-pelatihan dan seminar-seminar  tentang  pendidikan, melaksanakan kegiatan bimbingan belajar  (bimbel),    remedial  khusus  dan menyelenggarakan kegiatan ektrakurikuler berupa pembinanaan olah raga dan seni dan kegiatan keagamaan., menyelenggarakan Tray Out dan memberikan  jam  belajar  tambahan kepada  siswa  yang  akan  mengikuti Ujian  Nasional  dan  Ujian  Sekolah. Sedangkan  kegiatan  yang  dilaksanakan madrasah  dalam  peningkatan  sarana prasarana  adalah  membuat  perencanaan sarana yang dibutuhkan, pengadaan dan pemeliharaaan  sarana prasarana  melalui dana DIPA dan dana BOS. Faktor pendukung dalam peningkatan mutu pendidikan di Madrasah  Aliyah  Negeri  Muara  Enim adalah  tenaga  pendidik  yang  mengajar di madrasah sebagian
besar berkualifikasi  pendidikan  S1,  program dan pembagian tugas  yang  jelas,  sarana prasarana  yang  mendukung  kegiatan pembelajaran,  iklim  madrasah  kondusif serta dukungan yang besar dari Pemerintah Kabupaten Muara Enim dan PT  Bukit  Asam  Tanjung  Enim  . Sedangkan  faktor  penghambat  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  di Madrasah  Aliyah  Negeri  Muara  Enim
adalah masih rendahnya motivasi belajar  siswa,  sumber  daya  para pegawai  sebagai  tenaga  kependidikan belum  maksimal,  masih  rendahnya tingkat kedisiplinan guru dan ketersediaan  dana  madrasah  masih kurang. Upaya yang dilakukan dalam peningkatan  mutu  pendidikan  antara lain : mengintensifkan kegiatan bimbingan dan penyuluhan, menciptakan suasana pembelajaran yang menarik dan memberikan penghargaan bagi siswa yang berprestasi seperti hadiah dan beasiswa, mengikutsertakan pegawai yang
bersangkutan  pada  pendidikan  dan pelatihan  kepegawaian,  bekerjasama dengan fihak fihak lain dan menerapkan sistem  absensi  elektrik    terhadap  guru dan pegawai.

## Referensi
Abuddin Nata, 2003, Manajemen Pendidikan : Mengatasi Kelemahan  pendidikan  Islam  di Indonesia, Penerbit  Kencana,
Jakarta Arcaro,S  Joremo,  2005, Pendidikan
Berbasis  Mutu,  Prinsip  Prinsip
Perumusan    dan  tata  Langkah Penerapan, Penerbit  Riene  Cipta, Jakarta Ahmad, Dzaujak, 1996, Petunjuk Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di Sekolah Dasar, Depdikbud,
Jakarta. Arifin,  1993. Ilmu  prndidikan  Islam, Bumi Aksara. Jakarta Atmodiwirio, Soebagio, 2002, Manajemen Pendidikan Indonesia, Penerbit  Ardadizya Jaya, Jakarta.
Azra,  Azyumardi,  1999, Pendidikan
Islam  :  Tradisi  dan  Modernisasi menuju  melenium  baru, Penerbit Logos Wacana ilmu, Jakarta Bafadol,  Ibrahim,  2006, Manajemen Peningkatan Mutu Sekolah dasar, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta
Danim,  Sudarwan,  2008, Visi  Baru Manajemen  Sekolah;  dari  unit birokrasi  ke  lembaga  akademik,
Penerbit Bumi Aksara, Jakarta Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 2003 Undang- undang no 20 tahun 2003 Tentang sistem Pendidikan Nasional , Depdikbud Jakarta Depdiknas, 2012, Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah,  Konsep  Dasar, Ditjen Pendidikan Dasar Dan Menengah, Jakarta Hadi, Sutrisno, 1980 Metodologi Recearch Univertas  Gajah  Mada Press. Hadis, Abdul dan Nurhayati, Manajemen  Mutu  Pendidikan, 2010, Penerbit Alfabeta, Bandung. Hadiyanto, 2004, Mencari sosok Desentralisasi Manajemen Pendidikan di Indonesia, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta Hamalik, Oemar, 1990, Evaluasi Kurikulum, Penerbit Remaja Rosda karya, Bandung
Hasbullah,  2007, Otonomi  Pendidikan, Penerbit  raja  wali  pendidikan, Jakarta http: // undiksha.re.id . (2009-11-24) http//www.com/ Pengertian  dan  jenis sarana pendidikan , diakses tgl 26- 03-2013.
Kartono,  Kartini  1982. Pemimpin  dan Kepemimpinan , PT Raja Grafindo Persada. Jakarta. Makbulloh,  Deden,  2011, Manajemen Mutu  Pendidikan  Islam, Penerbit
PT raja Grafindo Persada, Jakarta Moleong,J,Lexi, 2007 Metodologi Penelitian  Kualitatif, PT.  Raja Rosdakarya,. Bandung Ningrat, Koentjara, 1981, Metode Penelitian  Masyarakat, Penerbit
Gramedia, Jakarta.
Nurkholis,  2003, Manajemen  Berbasis Sekolah, Teori, model dan aplikasi, Penerbit  PT  Gramedia, Jakarta
Muhaimin,  A  Yahya,  2001, Sambutan Menteri Pendidikan Nasional Dalam Reformasi Pendidikan Dalam  Konteks  otonomi  daerah, Penerbit  Adicita  Karya  Nusa, Jakarta Mujammil,  Qomar,  2007, Manajemen Pendidikan Islam, Penerbit Erlangga, Jakarta Mulyasa,  E,  2005, Menjadi  Kepala Sekolah Profesional, Dalam menyukseskan  MBS  Dan  KBK, Penerbit  PT  Remaja  Rosdakarya, Bandung Muslich,  Masnur, Sertifikasi  guru menuju  profesionalisme  Pendidik, 2007,  Penerbit  Bumi  Aksara, Jakarta Nurhasan, Konvensi Nasional Pendidikan  Indonesia,  Kurikulum untuk  Abad  21;  Ibdikator  Cara pengukuran  dan  Faktor  Faktor yang Mempengaruhi Mutu Pendidikan, 1994, Penerbit Sindo, Jakarta Pahrudin,  Agus,  2007, Implementasi Konsep Manajemen berbasis madrasah, Penerbit  Fakta  Press
Lampung Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional
Republik  Indonesia  Nomor  18
Tahun  2007  tentang  Sertifikasi
Bagi Guru dalam Jabatan.
Poerwadarminta,  W.J.S, Kamus  Umum
Bahasa  Indonesia, 2003,  Penerbit
Balai Pustaka, Jakarta Pidarta, Made, 2004, Manajemen Pendidikan  Indonesia, Penerbit
Rineke Cipta Jakarta