## Character Education and Quality of Education In Indonesia
Agus Winanto
SDN 5 Sendangharjo awinanto85@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Writing  this  article  aims  to  get  an  idea  of  how  teacher  behavior  and  character  education  can improve the quality of education in Indonesia. Indonesia requires human resources in sufficient quantity  and  quality  as  the  main  support  for  development.  The  author  gives  the  purpose  of writing  an  article  entitled  "Character  Education  and  the  Quality  of  Indonesian  Education"  is  to find  out  How  to  apply  good  character  education?  The  literature  used  is  in  the  form  of  books, national  and  international  journals,  as  well  as  reviews  of  relevant  mass  media.  The  results obtained  by  using  the  literature  study  method  show  that  character  education  is  proven  to  be able  to  improve  the  quality  of education  as  evidenced  by  the  increase  in  the  quality  of  human resources.  Without  attention  to  improving  the  quality  of  human  resources,  it  will  make  all aspects of life run badly.
Keywords : character education, quality of education, Indonesian education

## Abstrak
Penulisan artikel ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran tentang bagaimana perilaku guru dan  pendidikan  karakter  mampu  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Indonesia.  Pendidikan karakter bertujuan untuk meningkatkan mutu penyelenggaraan dan hasil pendidikan di sekolah yang mengarah pada pencapaian pembentukan karakter dan akhlak mulia peserta didik secara utuh.  Penulis  memberikan  maksud  dari  penulisan  artikel  yang  berjudul “Pendidikan  Karakter dan  Mutu Pendidikan  Indonesia”  adalah  untuk  mengetahui  Bagaimana  cara  menerapkan pendidikan karakter yang baik? Literatur yang digunakan berupa buku, jurnal nasional maupun internasional,  serta  tinjauan  media-media  masa  yang  relevan.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh dengan  menggunakan  metode  studi  literatur  menunjukkan  bahwa  pendidikan  karakter  terbukti mampu  meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang  dibuktikan  dengan  meningkatnya  kualitas sumber  daya  manusia.  Sebab,  berbagai  masalah  di  suatu  negara  akan  mampu  diatasi  jika sumber  daya  manusianya  memiliki  kualitas  yang  baik.  Tanpa  perhatian  terhadap  perbaikan kualitas sumber daya manusia, maka akan membuat seluruh aspek kehidupan berjalan dengan tidak baik.
Kata kunci: pendidikan karakter, mutu pendidikan, pendidikan Indonesia

## PENDAHULUAN
Saat  ini pendidikan  karakter  dan  budaya  bangsa  tengah  mengalami berbagai permasalahan. Diantaranya d issorientasi dan belum terhayatinya nilai- nilai  Pancasila,  bergesernya  nilai-nilai  kehidupan,  memudarnya  nilai-nilai budaya  bangsa,  melemahnya  budaya  bangsa  dampak  dari  masuknya beragam  budaya  luar  yang  kurang  sesuai  dengan  karakter  bangsa.  Akibatnya banyak  terjadi  kasus-kasus  yang  saat  ini  mengemuka  di  media  massa.  Lebih jauh  mantan  kepala  Dinas  Perindustrian  ,  Perdagangan,  Koperasi  dan  UKM (Disperindagkop  &  UKM)  itu  mengatakan  UU  Sikdiknas  Nomor  20  Pasal  3 menyebutkan  bahwa  Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Oleh  karena  itu,  perlu dikembangkan  pendidikan  karakter  dan  rasa  nasionalisme,  karena  pendidikan masih  menjadi  sarana  yang  paling  efektif  untuk  membentuk  karakter  bangsa dan masyarakat yang sesungguhnya.
Pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  dimaknai  sebagai  pendidikan nilai,  pendidikan  budi  pekerti,  pendidikan  moral,  pendidikan  watak,  atau pendidikan akhlak yang tujuannya mengembangkan kemampuan peserta didik untuk  memberikan  keputusan  baik-buruk,  memelihara  apa  yang  baik  dan mewujudkan  kebaikan  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan  sepenuh  hati. Karena  itu,  muatan  pendidikan  karakter  secara  psikologis  mencakup  dimensi moral  reasoning,  moral  feeling,  dan  moral  behavior.  (Depdiknas,  2011:5) Sekarang  ini,  banyak  pihak  menuntut  peningkatan  intensitas  dan  kualitas pelaksanaan pendidikan karakter di lembaga pendidikan formal.
Kekerasan  di  lingkungan  sekolah  kini  juga  menjadi  isu  penting.  Fakta menunjukkan  kekerasan  di  lingkungan  sekolah  menduduki  peringkat  kedua dalam  penanganan  kasus-kasus  pelecehan  anak,  (Nugroho,  2012).  Data tentang  tawuran  yang  dilakukan  siswa  juga  perlu  diperhatikan  secara  serius. Pada  tahun  2010,  setidaknya  ada  128  kasus  konflik  antar  siswa.  Angka  itu melonjak tajam 100% pada tahun 2011, misalnya 330 kasus perkelahian yang menewaskan  82  siswa.  Pada  Januari-Juni  2012,  telah  terjadi  bentrokan  yang menewaskan 139 siswa (TV-One, 2012).
Kembali  pada  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional,  jelas  bahwa pendidikan di setiap jenjang, termasuk di sekolah harus diselenggarakan secara sistematis  guna  mencapai  tujuan  tersebut.  Hal  tersebut  berkaitan  dengan pembentukan  karakter  peserta  didik  sehingga  mampu  bersaing,  beretika, bermoral,  sopan  santun  dan  berinteraksi  dengan  masyarakat.  Berdasarkan penelitian  di  Harvard  University  Amerika  Serikat  (Ali  Ibrahim  Akbar,  2000), ternyata kesuksesan seseorang tidak ditentukan semata-mata oleh pengetahuan  dan  kemampuan  teknis (hard  skill) saja,  tetapi  lebih  oleh kemampuan  mengelola  diri  dan  orang  lain (soft  skill) .  Penelitian  ini mengungkapkan,  kesuksesan  hanya  ditentukan  sekitar  20  persen  oleh hard skill dan  sisanya  80  persen  oleh soft  skill .  Bahkan  orang-orang  tersukses  di dunia  bisa  berhasil  dikarenakan  lebih  banyak  didukung  kemampuan soft  skill daripada hard  skill .  Hal  ini  mengisyaratkan  bahwa  mutu  pendidikan  karakter peserta  didik sangat penting untuk ditingkatkan.
Melihat  masyarakat  Indonesia  sendiri  juga  lemah  sekali  dalam penguasaan soft  skill  karakter dibuktikan  dengan  banyakanya  orang-orang
yang  pintar  dalam  ilmu-ilmu  pengetahuan  namun  memiliki  karakter  yang  tidak pantas  untuk  dibanggakan,  misalnya  seorang  oknum  anggota  DPR,  Menteri, dan  juga  pemimpin  daerah  yang  korupsi.  Sehebat  apapun  suatu  sekolah mengusahakan  agar  siswanya  pintar  dalam  suatu  ilmu  pengetahuan,  namum tidak  mampu  mencetak  siswa  yang  berkarakter  baik,  maka  hasil  pendidikan tersebut  belum dikatakan berkualitas.  Untuk itu penulis menulis artikel ini,  agar menjadi diskusi bersama bahwa pendidikan karakter penting bagi semua orang, khususnya bagi bangsa Indonesia sendiri.

## METODE
Dalam  penelitian  makalah  ini  menggunakan  studi  literatur.  Studi  literatur adalah  jenis  penelitian  dengan  menjawab  permasalahan  yang  ada  dengan meninjau  literatur-literatur  yang  sesuai  sehingga  dapat  diberikan  solusi  atas permasalahan tersebut.  Literatur  yang  digunakan berupa buku,  jurnal  nasional maupun internasional, serta tinjauan media-media masa yang relevan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Konsep Dasar Pendidikan Karakter
Istilah karakter secara harfiah berasal dari bahasa Latin “Charakter”, yang antara  lain  berarti:  watak,  tabiat,  sifat-sifat  kejiwaan,  budi  pekerti,  kepribadian atau akhlak. Sedangkan secara istilah, karakter diartikan sebagai sifat manusia pada umumnya dimana manusia mempunyai banyak sifat yang tergantung dari faktor  kehidupannya  sendiri.  Karakter  adalah  sifat  kejiwaan,  akhlak  atau  budi pekerti yang menjadi ciri khas seseorang atau sekelompok orang. Definisi dari “The  stamp  of individually  or  group  impressed  by  nature,  education  or  habit” . Karakter  merupakan  nilai-nilai  perilaku  manusia  yang  berhubungan  dengan Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama  manusia,  lingkungan,  dan kebangsaan  yang  terwujud  dalam  pikiran,  sikap,  perasaan,  perkataan,  dan perbuatan berdasarkan norma-norma agama, hukum, tata krama, budaya, dan adat istiadat.
Pendidikan karakter bertujuan untuk meningkatkan mutu proses dan hasil pendidikan  yang  mengarah  pada  pendidikan karakter  dan  akhlak  mulia pembelajar  secara  utuh,  terpadu,  dan  seimbang,  sesuai  dengan  standar kompetensi lulusan pada setiap satuan pendidikan. Melalui pendidikan karakter pembelajar diharapkan mampu secara mandiri meningkatkan dan menggunakan  pengetahuannya,  mengkaji,  dan  menginternalisasikan,  serta mempersonalisasikan  nilai-nilai  karakter  dan  akhlak  mulia  sehingga  terwujud dalam perilaku sehari-hari (Mulyasa, 2013: 9). Pendidikan karakter  merupakan upaya  pembentukkan  karakter  yang  dipengaruhi  oleh  lingkungan.  Hal  ini selaras  dengan  pernyataan  Samani  &  Hariyanto  (2013:  43)  yang mengungkapkan bahwa karakter sebagai nilai dasar yang membangun pribadi seseorang,  terbentuk  baik  karena  pengaruh  hereditas  maupun  pengaruh lingkungan,  yang  membedakan  dengan  orang  lain,  serta  diwujudkan  dalam sikap dan perilakunya dalam kehidupan sehari-hari.

## Prinsip Pendidikan Karakter
Amri,  Jauhari,  &  Elisah  (2011:  32);  Mulyasa  (2013:  10);  dan  Samani  & Hariyanto  (2013:  29- 30)  menyatakan bahwa  keberhasilan  program  pendidikan karakter  dapat  diketahui  melalui  pencapaian  indikator  oleh  peserta  didik
sebagaimana tercantum dalam standar lulusan di setiap sekolah yang meliputi;
1) Mengamalkan  ajaran  agama  yang  dianut  sesuai  dengn  tahapan perkembangan manusia;
2) Memahami kekurangan dan kelebihan diri sendiri;
3) Menunjukkan sikap percaya diri;
4) Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungan yang lebih luas;
5) Menghargai  keberagaman  agama,  budaya,  suku,  ras,  dan  golongna sosial  ekonomi  dalam linkup nasional;
6) Mencari  dan  menerapkan  informasi  dari  lingkungan  sekitar  dan  sumber- sumber  lain  secara logis, kritis, dan kreatif;
7) Menunjukkan kemampuan berfikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif;
8) Menunjukkan  kemampuan  belajar  secara  mandiri  sesuai  dengan  potensi yang dimilikinya;
9) Menunjukkan  kemampuan  menganalisis  dan  memecahkan  masalah dalam kehidupan sehari- hari;
10) Mendeskripsikan gejala alam dan sosial;
11) Memanfaatkan lingkungan secara bertanggung jawab;
12) Menerapkan  nilai-nilai  kebersamaan  dalam  kehidupan  bermasyarat, berbangsa, dan bernegara;

## Strategi Pendidikan Karakter
Strategi  implementasi  pendidikan  karakter  dapat  ditempuh  dengan berbagai  pendekatan,  Amri,  Jauhari,  &  Elisah  (2011:  89-94)  memberikan penjelasan tentang pendekatan implementasi pendidikan karakter, yaitu:
1) Pendekatan penanaman nilai
2) Pendekatan perkembangan kognitif
3) Pendekatan klarifikasi nilai
4) Pendekatan pembelajaran berbuat

## Model Pendidikan Karakter
Amri,  Jauhari,  &  Elisah  (2011:  57)  menyatakan  bahwa  tujuan  model pendidikan  berbasis  karakter  adalah  membentukan  manusia  yang  utuh  yang berkarakter,  yaitu  mengembangkan  aspek  fisik,  emosi,  sosial,  kreativitas, spiritual,  dan  intelektual  peserta  didik  secara  optimal.  Untuk  membentuk manuisa pembelajar sejati, bisa dilakukan langkah-langkah:
1. Menerapkan  metoda  belajar  yang  melibatkan  partisipasi  aktif  peserta didik, yaitu  metode  yang  dapat  meningkatkan  motivasi  peserta didikkarena  seluruh  dimensi  manusia  terlibat  secara  aktif  dengan diberikan  materi  pelajaran  yang  konkrit,  bermakna,  serta  relevan  dalam konteks  kehidupannya  ( student  active  learning,  contextual  learning, inquiry-based learning, integrated learning );
2. Menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  ( condicive  learning community ),  sehingga  peserta  didik  dapat  belajar  secara  efektif  di  dalam suasana  yang  memberikan  rasa  aman,  penghargaan,  tanpa  ancaman, dan memberikan semangat;
3. Memberikan  pendidikan  karakter  secara  eksplisit,  sistematis,  dan berkesinambungan;
4. Metode  pengajaran  yang  memperhatikan  keunikan  masing-masing peserta didik, yang menerapkan seluruh aspek kecerdasan manusia.
Mulyasa  (2013:11)  menyatakan  bahwa  berbagai  metode  tersebut mempunyai  pengaruh  sangat  besar  dalam  pembentukkan  karakter  peserta didik.  Pemberian  tugas  disertai  pemahaman  akan  dasar-dasar  filosofisnya, sehingga  peserta  didik  akan  mengerjakan  berbagai  tugas  dengan  kesadaran dan  pemahaman,  kepedulian  dan  komitmen  yang  tinggi.  Setiap  kegiatan mengandung  unsur-unsur  pendidikan,  sebagai  contoh  kegiatan  kepramukaan, terdapat  pendidikan  kesederhanaan,  kemandirian,  kesetiakawanan  dan kebersamaan, kecintaan pada lingkungan, dan kepemimpinan. Dalam kegiatan olah  raga,  terdapat  pendidikan  kesehatan  jasmani,  penanaman  sportivitas, kerjasama ( team work ), dan kegigihan dalam berusaha.

## Strategi Kelas
Dalam  praktik  kelas,  pendekatan  komprehensif  untuk  membangun karakter yang dapat dilakukan guru untuk siswa adalah :
1) Berperan sebagai pengasuh, model, dan mentor
2) Ciptakan komunitas moral
3) Praktek disiplin moral
4) Buat lingkungan kelas yang demokratis
5) Pendidikan karakter melalui kurikulum
6) Gunakan pembelajaran kooperatif
7) Kembangkan “hati nurani”
8) Mendorong refleksi moral
9) Pembelajaran resolusi konflik

## Pendidikan Karakter di Berbagai Negara
Sumber  yang  ada  menunjukkan  bahwa  pendidikan  karakter  di  beberapa negara  dimulai  sejak pendidikan  dasar,  seperti  di  Amerika  Serikat,  Jepang, Cina,  dan  Korea.  Apakah  ada  bukti  bahwa  implementasi  pendidikan  karakter yang  tersusun  secara  sistematis  betul-betul  memiliki  efek  positif  dalam pencapaian  akademis?  Jawabannya  ya.  Berikut  akan  diberikan  abstrak  dari beberapa studi hasil pendidikan karakter di Amerika dan Cina.
Pemerintah  Amerika  sangat  mendukung  program  pendidikan  karakter yang  diterapkan  sejak  pendidikan  dasar.  Hal  ini  terlihat  pada  kebijakan pendidikan tiap-tiap negara bagian  yang memberikan porsi cukup besar dalam perancangan  dan  pelaksanaan  pendidikan  karakter.  Hal  ini  bisa  terlihat  pada banyaknya  sumber  pendidikan  karakter  di  Amerika  yang  bisa  diperoleh. Kebanyakan,  program-program  dalam  kurikulum  pendidikan  karakter  tersebut menekankan  pada  experiental  study  sebagai  sarana  pengembangan  karakter siswa.  The  Monk  Study,  dalam  penelitiannya,  Mr.  Doug  Monk  dari  Kingwood Middle School di Humble, Texas, membandingkan evaluasi para guru terhadap murid  sebelum  dan  sesudah  diimplementasikannya  kurikulum  Lessons  in Character.  Dalam  kurikulum  yang  lebih  banyak  mengajak  murid  untuk berinteraksi  dalam  kegiatan-kegiatan  sosial  dan  mengembangkan  kepekaan mereka,  telah  memberikan  dampak  positif  dalam  perubahan  cara  belajar, kepedulian  dan  rasa  hormat  terhadap  para  staff  sekolah,  dan  meningkatnya keterlibatan  para  murid  secara  sukarela  dalam  proyek-proyek  kemanusiaan (Brooks, 2005).
Di negara Cina, dalam program reformasi pendidikan yang diinginkan oleh Deng  Xiaoping  pada  tahun  1985,  secara  eksplisit  diungkapkan  tentang
pentingnya  pendidikan  karakter:  Throughout  the  reform  of  the  education system,  it  is  imperative  to  bear  in  mind  that  reform  is  for  the  fundamental purpose  of  turning  every  citizen  into  a  man  or  woman  of  character  and cultivating more constructive members of society (Li, 2005). Karena itu program pendidikan  karakter  telah  menjadi  kegiatan  yang  menonjol  di  Cina  yang dijalankan sejak jenjang pra-sekolah sampai universitas.

## SIMPULAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  sadar  yang  dilakukan  kepada peserta didik guna menumbuhkan dan mengembangkan jasmani maupun rohani secara  optimal  untuk  mencapai  tingkat  kedewasaan.  Diskursus  tentang pendidikan senantiasa dikaitkan dengan upaya pembentukan karakter. Pada sisi lain,  karakter  akan  terbentuk  oleh  berbagai  faktor  yang  ada,  dan  di  antaranya adalah  prinsip, strategi,  dan  model  belajar  yang  dipengaruhi  lingkungannya. Belajar pada hakekatnya adalah suatu interaksi antara individu dan lingkungan. Lingkungan  menyediakan  ransangan  (stimulus)  terhadap  individu  dan sebaliknya  individu  memberikan  respons  terhadap  lingkungan,  dalam  proses interaksi itu dapat terjadi perubahan pada diri individu berupa perubahan tingkah laku. Dapat juga terjadi individu menyebabkan terjadinya perubahan lingkungan, baik  positif  atau  bersifat  negatif.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  fungsi  lingkungan merupakan  faktor  yang  penting  dalam  proses  belajar  mengajar.  Setiap  orang diduga akan memiliki karakter hasil belajar yang berbeda-beda, disebabkan oleh karena  mereka  mengalami  proses  belajar  di  lingkungan  yang  berbeda. Sehingga,  dapat  dikaitkan  bahwa  dominasi  lingkungan  memiliki  pengaruh  kuat pada pendidikan karakter.

## DAFTAR PUSTAKA
Kemendiknas.  (2010). “Pembinaan      Pendidikan      Karakter      di      Sekolah Menengah Pertama”.
Jakarta:Badan Penelitian dan Pengembangan. Kemendiknas.  (2010). “Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter bangsa”.  Jakarta:  Badan Penelitian dan Pengembangan.
Najib,  Sulhan.  (2010).  Pendidikan  Berbasis  Karakter.
Surabaya:  Jaring  Pena.  Mulyasa,  E.  (2011). Manajemen  Pendidikan  Karakter.  Jakarta:  Bumi Aksara
Pala,  Aynur.  (2011).  The  Need  For  Character  Education.  Turkey: International  Journal  Of  Social Sciences  And  Humanity  Studies ,  Vol.  3, No. 2.
TV-One. (2011). Data Kenakalan Remaja. www.TV-One.com. Diakses pada 30 Maret 2018.
Pemkot  Pekalongan.  (2012).  Pendidikan  Karakter  dan  Budaya  Bangsa Sedang  Hadapi  Masalah. https://pekalongankota.go.id/berita/pendidikan- karakter-dan-budaya-bangsa-sedang-hadapi-  masalah.  Diakses  pada  15 Maret 2018
Hidayati, Abna. (2014). The Development Of Character Education Curriculum For Elementary Student In West Sumatera. West Sumatra : International Journal of Education and Research, Vol.2, No. 6.