KORELASI KECERDASAN VERBAL LINGUISTIK TERHADAP PRESTASI BELAJAR BAHASA INGGRIS PESERTA DIDIK PADA KELAS XI DAN XII IPA SMA YPPKK MORIA KOTA SORONG
Vantri Pieter Kelelufna 1* , Agustinus Lia Masan 2 , Krisye Natalia Sedubun 3
Prodi Bahasa Inggris, Universitas Victory Sorong Email: vantrikelelufna70@gmail.com
Abstrak, Penelitian  ini  membahas  tentang  pengaruh  kecerdasan linguistik verbal  terhadap prestasi  belajar  peserta didik.  Kecerdasan  linguistik  verbal  merupakan  salah  satu  jenis  kecerdasan  yang  di  akui  oleh  para  ahli  dalam  dunia pendidikan,  karena  kecerdasan  linguistik  verbal  berkaitan  langsung  dengan  pemahaman  peserta  didik  dalam menggunakan dan memanfaatkan bahasa. Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  tentang hubungan kecerdasan linguistik verbal terhadap  prestasi  belajar  bahasa  Inggris  peserta  didik  kelas  XI dan XII IPA SMA YPPKK MORIA Kota  Sorong.  Jenis    penelitian    ini    merupakan    penelitian    kuantitatif,    dengan    pendekatan    penelitian   asosiatif  atau hubungan . Sampel  dalam  penelitian ini adalah   seluruh peserta   didik   kelas  XI dan XII IPA SMA YPPKK MORIA Kota Sorong.  Instrumen   yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  kuesioner   dan   analisis  dokumen.  Teknik  analisis data  yang  di  gunakan  berupa analisis statistik, proses pengolahan data yang dalam penelitian ini, menggunakan bantuan software SPSS versi 21 guna mempermudah dan mendapat hasil yang akurat.

## Kata Kunci: Kecerdasan verbal linguistik, Prestasi belajar

## CORRELATION OF VERBAL LINGUISTIC INTELLIGENCE TO LEARNING ACHIEVEMENT ENGLISH STUDENTS IN CLASS XI AND XII IPA SMA YPPKK MORIA SORONG CITY
Vantri Pieter Kelelufna 1* , Agustinus Lia Masan 2 , Krisye Natalia Sedubun 3
English Language Study Program, Victory University Sorong Email: vantrikelelufna70@gmail.com
Abstract, This  research  discusses  the  influence  of  verbal  linguistic  intelligence  to  student  learning  achievement. Linguistic verbal intelligence is one type of intelligence admitted by experts in education world, because verbal linguistic intelligence is directly related to  student understanding in using and utilizing language. The purpose of this research is to find out about the relationship of verbal linguistic  intelligence to English learning  achievement of  student at class XI and XII Science SMA YPPKK MORIA, Kota Sorong.  The type of research is quantitative research with associative or relationship approach. The sample in this research are all students of class XI and XII Science SMA YPPKK MORIA, Kota Sorong.  The instruments use in this research are questionnaire and document analysis. The data analysis technique

## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume 9,  No. 1, April 2021 doi: https://doi.org/10.30598/pedagogikavol9issue1year202 1 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika , email: jurnalpedagogika@gmail.com
Submitted: 10 Maret 2021
Accepted: 15 April 2021
use  is  in  the  form  of  statistical  data  analysis,  using  aim  of  spss  software  version  21  to  make  easier  and  to  get  more accurate result.

## Keywords: Verbal Linguistic Intelligence, Learning Achievement

## Latar Belakang
Pendidikan  merupakan  proses  terpenting  dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan  yang terdapat  pada  setiap  manusia.  Menurut  UU  no.  20  Tahun  2003  ayat  1  ayat  1  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  Indonesia  yang  menyatakan  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan moral yang luhur, serta keterampilan yang diperlukan oleh dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Pada  dasarnya  pendidikan  dilaksanakan  sebagai  suatu  proses untuk mentransfer dan menanamkan pengetahuan, budaya, dan keterampilan yang diberikan oleh guru kepada setiap individu penerima pengajaran. Peserta didik merupakan penerima proses dan diharapkan  peserta  didik  dapat  tumbuh  dan  berkembang  menuju  tingkat  kepribadian  yang matang serta penguasaan pengetahuan, budaya dan keterampilan.
Seorang  tokoh  pendidikan  sekaligus  psikolog  dari  Harvard  University Prof.  Howard Gardner, dalam karyanya yang berjudul Intelligence Reframed , menyatakan bahwa otak manusia setidaknya memiliki sembilan jenis kecerdasan, yang terdiri dari kecerdasan Linguistik-Verbal, kecerdasan  Logis-Matematika,  kecerdasan  Visual-Spasial,  kecerdasan  Kinestetik-Badani, kecerdasan  Musikal,  kecerdasan  Interpersonal,  kecerdasan  Intrapersonal,  kecerdasan Eksistensial, dan kecerdasan Naturalis.
Kecerdasan Linguistik Verbal adalah bagian dari teori  kecerdasan majemuk Howard Gardner yang berhubungan dengan kemampuan individu untuk memahami bahasa lisan dan tulisan, serta kemampuan  mereka  untuk  berbicara  dan  menulis.  Kecerdasan  linguistik  verbal  merupakan kemampuan  yang  berkaitan  dengan  kepekaan  terhadap  bahasa  lisan  dan  tulisan,  kemampuan mempelajari  bahasa,  dan  kemampuan  menggunakan  bahasa  untuk  mencapai  tujuan  tertentu. Kecerdasan linguistik verbal menggunakan kata-kata secara efektif, baik secara verbal (misalnya sebagai orator, pendongeng, atau politisi) atau tertulis (misalnya penyair, dramawan, editor atau jurnalis).
Bahasa Inggris merupakan salah satu mata pelajaran yang memiliki kedudukan penting dalam dunia  pendidikan,  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah,  bahasa  Inggris menjadi  alat  ukur,  sehingga  dapat  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  berdaya  saing. Bahasa  Inggris  dalam  dunia  pendidikan  diajarkan  untuk  setiap  lembaga  pendidikan  mulai  dari tingkat  SD,  SMP,  SMA  hingga  perguruan  tinggi  dengan  jam  belajar  yang  cukup  banyak dibandingkan  dengan  mata  pelajaran  lainnya.  Hal  ini  dilakukan  untuk  membantu  membekali peserta didik dengan kemampuan berbahasa Inggris yang diharapkan nantinya dapat digunakan
untuk  memperoleh,  mengelola,  dan  memanfaatkan  informasi  sehingga  mampu  beradaptasi dengan kondisi dunia yang terus berubah. Walaupun bahasa Inggris memiliki jam belajar yang cukup  banyak,  namun  kenyataannya  selama  ini  prestasi  belajar  bahasa  Inggris  peserta  didik  di setiap  lembaga  pendidikan  pada  umumnya  belum  dapat  dikatakan  sesuai  dengan  standar  yang diharapkan.
Jika  dilihat  dari  prestasi  belajar  peserta  didik  dalam  bahasa  Inggris,  terdapat  beberapa masalah  linguistik  verbal  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris,  sedangkan  tidak  semua  peserta didik  dapat  mengatasi  masalah  linguistik  verbal  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris,  hanya beberapa peserta didik yang memiliki kemampuan tinggi dalam belajar bahasa Inggris. Hal ini dikarenakan  setiap  peserta  didik  memiliki  tingkat  kecerdasan  verbal  linguistik  yang  berbeda- beda.  Peserta  didik  yang  memiliki  kecerdasan  verbal  linguistik  yang  tinggi  biasanya  dapat mencapai  prestasi  belajar  yang  lebih  baik  dan  dapat  mengatasi  masalah  kebahasaan  pada pembelajaran bahasa Inggris dibandingkan dengan peserta didik lainnya.
Seperti  yang  peneliti  sebutkan  di  atas,  ada  hubungan  antara  kecerdasan  verbal  linguistik dengan  prestasi  belajar  bahasa  Inggris  peserta  didik,  oleh  karena  itu  peneliti  tertarik dalam mengetahui  apakah  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  kecerdasan  linguistik  verbal  yang mempengaruhi prestasi belajar bahasa Inggris peserta didik. Berdasarkan penjelasan dan alasan sebelumnya,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  dan  menulis  sebuah penelitian  skripsi  dengan judul “Korelasi Kecerdasan Verbal Linguistik Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Inggris Peserta Didik Pada Kelas XI Dan XII IPA SMA YPPKK MORIA Kota Sorong”.

## Metode Penelitian
Penelitian  menggunakan  penelitian  kuantitatif  karena  penelitian  kuantitatif  merupakan  jenis penelitian  yang  menghasilkan  temuan-temuan  yang  dapat  dicapai  atau  diperoleh  dengan menggunakan  prosedur  statistik  atau  prosedur  kuantifikasi  (pengukuran)  lainnya.  Penelitian kuantitatif  menemukan  pengetahuan  yang  menggunakan  data  berupa  angka-angka  sebagai  alat untuk  menganalisis  informasi  tentang  apa  yang  perlu  diketahui.  Menurut  peneliti,  penelitian kuantitatif dapat dilakukan dan diukur dengan angka sebagai data dan melalui proses perhitungan yang  menggunakan  program  analisis  statistika  yang  dikenal  dengan  nama  software  SPSS sehingga hasil penelitiannya lebih valid.
Pendekatan  atau  metode  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  penelitian asosiasional,  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  dua  variabel  sehingga  dapat membangun  suatu  teori  yang  dapat  berfungsi  untuk  menjelaskan,  memprediksi,  dan mengendalikan  suatu  gejala.  Hubungan  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada,  hubungan kecerdasan linguistik verbal dengan prestasi belajar bahasa Inggris peserta didik  kelas XI dan XII IPA SMA YPPKK MORIA Kota Sorong .
Variabel yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari 2 variabel yaitu variabel bebas ( X ) yang mempengaruhi variabel terikat dan variable terikat yang dipengaruhi oleh variable bebas.

## Paradigma Sederhana

## Gambar 2.1
Data  primer  diperoleh  dalam  penelitian  ini  dengan  bentuk  kuesioner  yang  diberikan  kepada responden  untuk  memperoleh  data  tentang  tingkat  kecerdasan  lingustik  verbal  sedangkan  data sekunder tentang nilai bahasa Inggris dari responden selama 1 semester. Kegiatan analisis data meliputi  pengolahan  data,  penyajian  data,  melakukan  perhitungan  untuk  mendeskripsikan  data, pengujian  hipotesis  menggunakan  uji  statistik.  Dalam  penelitian  ini  teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  teknik  analisis  statistik  menggunakan  software  SPSS  terhadap  kuisioner kecerdasan linguistik verbal dan korelasi product moment  pengaruh kecerdasan linguistik verbal terhadap  prestasi belajar bahasa Inggris.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Hasil Penelitian
Perhitungan korelasi antara kecerdasan linguistik verbal dengan prestasi belajar siswa diawali dengan pengisian kuisioner seperti dibawah ini.
Tabel 3.1 No Kriteria Bobot 1. Sangat setuju 5 2. Setuju 4 3. Agak setuju 3 4. Tidak setuju 2 5. Sangat tidak setuju 1 No Kecerdasan Linguistik Verbal Kriteria SS S AS TS STS
1.  Saya suka bercerita, termasuk cerita dongeng dan cerita yang lucu.
2.  Saya memiliki ingatan yang baik untuk hal-hal yang sepele.
3.  Saya menyukai permainan kata-kata (seperti scrabble dan puzzle).
4.  Membaca buku adalah hobi saya.
5.   Saya suka belajar tentang bahasa asing.
X Kecerdasan Verbal Linguistik Y Prestasi Belajar Bahasa Inggris
6.   Saya suka berpartisipasi dalam akitivitas-aktivitas debat dan public speaking.
7.   Sangat mudah bagi saya untuk mengarang cerita.
8.  Saya memiliki kemampuan dalam menggunakan bahasa untuk  mencapai tujuan
9.   Saya memiliki pengetahuan  yang  baik  tentang struktur  bahasa, dapat mengenali dan menerapkan aturan tata bahasa.
10.  Belajar  betrbicara atau membaca bahasa lain (contonhnya: Perancis, Spanyol, dan Jerman)
relatif mudah bagi saya.

## TOTAL SKOR
Setelah melakukan tes kecerdasan linguistik verbal maka dari 21 peserta didik diperoleh skor sebagai berikut.

## Tabel 3.2
Selain skor kuisioner dari 21 peserta didik dapat dilihat pula frekuensi statistik tentang rata- rata skor kuisioner kecerdasan linguistik verbal dan nilai rata-rata kuisioner dari masing-masing
No.
Responden KECERDASAN LINGUSTIK VERBAL Total Rata-rata P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 1 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 37 3.7 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 38 3.8 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 38 3.8 5 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 36 3.6 6 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 38 3.8 7 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 38 3.8 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4 9 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 37 3.7 10 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 39 3.9 11 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4 12 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 38 3.8 13 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4 14 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 39 3.9 15 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 39 3.9 16 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 39 3.9 17 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 38 3.8 18 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 38 3.8 19 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 38 3.8 20 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4 21 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 38 3.8
responden.
Statistics

## KECERDASAN LINGUISTIK
VERBAL N Valid 21 Missing 0

## Tabel 3.3

## KECERDASAN LINGUISTIK VERBAL
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 36 1 4.8 4.8 4.8 37 2 9.5 9.5 14.3 38 9 42.9 42.9 57.1 39 4 19.0 19.0 76.2 40 5 23.8 23.8 100.0 Total 21 100.0 100.0
Diagram 3.1
Statistics Rata-rata Responden N Valid 21 Missing 0 Mean 3.85

## Tabel 3.4
Rata-rata Responden Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 4 1 4.8 4.8 4.8 4 2 9.5 9.5 14.3 4 9 42.9 42.9 57.1 4 4 19.0 19.0 76.2 4 5 23.8 23.8 100.0 Total 21 100.0 100.0
Diagram 3.2
Dari beberapa hasil yang diperoleh berdasarkan data pada kuisioner kecerdasan linguistik verbal  maka  penulis  mengambil  pula  data  tentang  hasil  akhir  dari  mata  pelajaran  Bahasa
Inggris  selama  semester  genap  untuk  mencari  korelasi  antara  kecerdasan  linguistik  verbal dengan prestasi belajar Bahasa Inggris. Berikut ini merupakan data berupa nilai akhir raport semester genap dan data kuisioner.
Tabel 3.5 Nomor Responden Kecerdasan Lingustik Verbal (X) Nilai Bahasa Inggris (Y) 1 3.7 84 2 4 87 3 3.8 80 4 3.8 81 5 3.6 85 6 3.8 78 7 3.8 70 8 4 86 9 3.7 90 10 3.9 87 11 4 78 12 3.8 83 13 4 80 14 3.9 81 15 3.9 96 16 3.9 84 17 3.8 82 18 3.8 90 19 3.8 95 20 4 65 21 3.8 78
Berdasarkan data tentang nilai kuisioner dan nilai Bahasa Inggris semester genap maka penulis melakukan uji analisis korelasi pearson dengan hasil sebagai berikut.

## Tabel 3.6

## Descriptive Statistics
Mean Std. Deviation N KECERDASAN LINGUSTIK VERBAL 3.85 .112 21 PRESTASI BELAJAR SISWA 82.86 7.255 21

## Tabel 3.7
Correlations KECERDASAN LINGUSTIK VERBAL PRESTASI BELAJAR SISWA KECERDASA N LINGUSTIK VERBAL Pearson Correlation 1 -.200 Sig. (2-tailed) .385 N 21 21 PRESTASI BELAJAR SISWA Pearson Correlation -.200 1 Sig. (2-tailed) .385 N 21 21

## Pembahasan
Untuk  mendapatkan  skor  kecerdasan  linguistik  verbal  dari  masing-masing  responden  maka peneliti  membuat  kuisioner  dan  dibagikan  ke  21  responden  untuk  diisi  sesuai  dengan kemampuan  kemudian  direkap  dan  diolah  menggunakkan  software  SPSS  dengan  hasil  yang tertera pada tabel 3.2, tabel 3.3, dan tabel 3.4. Dari 10 pernyataan yang dibuat dan 21 responden maka skor akhir, rata-rata, dan jumlah responden yang diperoleh sebagai berikut:
Tabel 4.1 No. Skor Rata-rata Responden 1. 36 3.6 1 2. 37 3.7 2 3. 38 3.8 9 4. 39 3.9 4 5. 40 4.0 5 ∑ Responden 21
Selain  data  dari  kuisioner  kecerdasan  linguistik  verbal  peneliti  meminta  data  tentang  nilai akhir mata pelajaran Bahasa Inggris semester genap dari guru mata pelajaran seperti yang tertera pada  tabel  3.5  dengan  rentang  nilai  antara  65  –  96  kemudian  mencari  rata-rata  menggunakkan software SPSS seperti pada tabel di bawah ini.

## Tabel 4.2
Rata-rata Nilai Bahasa Inggris Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent
Valid 65 1 4.8 4.8 4.8 70 1 4.8 4.8 9.5 78 3 14.3 14.3 23.8 80 2 9.5 9.5 33.3 81 2 9.5 9.5 42.9 82 1 4.8 4.8 47.6 83 1 4.8 4.8 52.4 84 2 9.5 9.5 61.9 85 1 4.8 4.8 66.7 86 1 4.8 4.8 71.4 87 2 9.5 9.5 81.0 90 2 9.5 9.5 90.5 95 1 4.8 4.8 95.2 96 1 4.8 4.8 100.0 Total 21 100.0 100.0
Berdasarkan  uji  korelasi  pearson  menggunakan  software  SPSS  maka  dapat  diperoleh  data tentang  hubungan  variable  X  (kecerdasan  linguistik  verbal)  dan  variable  Y  (prestasi  belajar) maka  dapat  diperoleh  korelasi  antara  kecerdasan  linguistik  verbal  dengan  prestasi  belajar mencapai  –  0.200  (tabel  3.7)  menunjukkan  korelasi  bernilai  negatif,  itu  berarti  hubungan berbanding  terbalik,  dimana  semakin  rendah  nilai  variabel X maka  nilai  variabel Y semakin tinggi.
Nilai signifikansi untuk hubungan kecerdasan linguistik verbal dengan prestasi belajar 0.385 (tabel  3.7)  sementara  dasar  pengambilan  keputusan  jika ＜ 0.05  berkorelasi  dan  jika ＞ 0.05 tidak  berkorelasi.  Oleh  karena  nilai  signifikansi  yang  diperoleh  lebih  dari  0.05  maka  tidak  ada korelasi antara variable X (kecerdasan linguistik verbal) dan variable Y (prestasi belajar).
Pedoman  derajat  hubungan  yang  digunakkan  0.00  –  0.20  tidak  ada  korelasi,  0.21  –  0.40 korelasi lemah, 0.41 – 0.60 korelasi sedang, 0.61 – 0.80 korelasi kuat, dan 0.81 – 1.00 korelasi sempurna.  Berdasarkan  hasil  pedoman  derajat  hubungan  yang  diperoleh  0.200  maka  dapat dinyatakan  tidak  ada  korelasi  antara  variable  X  (kecerdasan  linguistik  verbal)  dan  variable  Y (prestasi belajar).

## Kesimpulan
Berdasarkan  uraian  pada  hasil  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  korelasi variable  X  dan  variable  Y  mendapat  pengaruh  dari  nilai  kecerdasan  yang  rendah  dan  nilai prestasi siswa yang tinggi sehingga berpengaruh pada nilai signifikansi sebesar 0.385 dan nilai pedoman  derajat  hubungan  0.00  –  0.200  sehingga  hasil  uji  korelasi  pearson  mendapat  nilai  – 0.200 maka dapat dinyatakan bahwa korelasi kedua variable tersebut tidak ada korelasi.

## Daftar Pustaka
Armstrong, Thomas. (2013). Multiple Intelligence di Kelas. Jakarta: PT. indeks .
Usus, Richard A. (2004). Tujuh Langkah Kecerdasan Spiritual. London, Boston: Penerbitan Nicholas Brealey .
Bungin , Burhan HM 2017. Metodologi Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Kencana
BPKRI. Sistem Pendidikan Nasional, (Online), ( https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/43920/uu- no-20-tahun-2003 , diakses 17 Januari 2021; 17.00)
Chomaidi  ,  F,  &  Salamah  .  (2018). Pendidikan  dan  Pengajaran,  Strategi  Pembelajaran  Sekolah.
Jakarta: PT. Grasindo.
Gardner, Howard. (2013) . Kecerdasan Ganda . Jakarta: Interaksa.
Grelet  Francois.  (1981). Mengembangkan  Keterampilan  Membaca .  New  York:  Sindikat  Pers Universitas Cambridge.
Gusniwati  ,  Mira.  (2015).  Pengaruh    kecerdasan  emosional  dan  minat  belajar  terhadap  penguasaan konsep  matematika  siswa  di  SMAN  Kecamatan  Kebun  Jeruk  .  Formatif:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan MIPA , 30.
Juniardi  ,  Yudi  ,  Herlina  ,  Lina  ,  Lubis  ,  Arif  Husein  ,  Irmawanty  ,  &  Pahamzah  ,  John.  (2020).
Pembelajaran Berbantuan Komputer vs Seluler untuk Mempromosikan Keterampilan Berbicara Siswa EFL: Penelitian Berbasis Kelas Pendahuluan . Jurnal Instruksi Internasional, 13(3), 417-
432.
Kusemawati  ,  Nila  ,  Retta  ,  Alen  Marga  ,  &  Sari,  Novita  .  2018. Pengantar  Penelitian  Statistika.
Depok : PT. RajaGrafindo Persada.
Maesaroh  ,  Siti  .  (2013)  . Peran  Metode  Pembelajaran  Terhadap  Minat  dan  Prestasi  Belajar
Pendidikan Agama Islam. Jurnal Pendidikan IAIN Purwokwerto , 1(1), 150-168.
Mujiono  ,  Nakhrowi  ,  &  Fatimah,  Siti  .  2019. Pengaruh  Kecerdasan  Verbal-Linguistik  dan Kecerdasan  Emosional  Terhadap  Prestasi  Akademik  Peserta  Didik  Bahasa  Indonesia  EFL.
Jurnal Internasional Penelitian Pembelajaran , Pengajaran dan Pendidikan, 18(12), 350-365.
Mulyono. 2019. Analisis Regresi Sederhana , (Online),
(https://bbs.binus.ac.id/management/2019/12/analysis-regresi-simple  ,  diakses  21  Februari
2021: 1 siang)
Rajagukguk , Holmes & Sirait , Jumaria . (2019). Mendengarkan Kritis .  Jurnal Internasional Sastra Inggris dan Ilmu Sosial dan Penulis, 4.
Seta Basri . 2012. Uji Korelasi Pearson , (Online), ( https://www.setabasri.com/2011/04/uji-korlasi- pearson , diakses 21 Februari 2021; 2 siang)
Sujarweni  ,  V.Wiratna  .  (2015). Metodologi  Penelitian  :  Bisnis  &  Ekonomi .  Yogyakarta:  Pustaka Baru Pers.
Sukadarrumidi  .  (2006). Metodologi  Penelitian:  Petunjuk  Praktis  Untuk  Peneliti  Pemula.
Yogyakarta: Gadjah  Pers Universitas Mada.
Tiffany.  2017. LINGUISTIC  INTELLIGENCE  –  UNDERSTANDING  –  CHARACTERISTICS,
(Online), ( https://dosenpsikologi.com/ intelligence – linguistik , diakses 9 Februari 2021)
Travers, Jhon P. (1970). Dasar -dasar Psikologi Pendidikan . Scrantom , Pensylvania : Perusahaan Buku Teks Internasional.
Universitas Waterloo. 2017. Center for Teaching Excellence – Resources – Teaching tips – Blended learning , (Online), (https://uwaterloo.ca/center-for-teaching-excellence/ teaching-
resources/teaching-tips/planning  –course-and-  assigments  /blooms-taxonomy,  diakses  14
Januari 2021; 8 malam) Wahyudin . 2009. 5 DEFINISI PENDIDIKAN MENURUT AHLI , (Online), ( https://www.journalextract.com/2020/09/5-pengertian-  Pendidikan-menurut-ahli.html  . diakses
18 Februari 2021; 1 siang)
Yusuf,  A  Muri  .  (2017). Metode  Penelitian:  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Gabungan .
Jakarta: Kencana .