Taqdir Volume 7 (1), 2021 p-ISSN 2527-9807 | e-ISSN 2621-1157

## Kecerdasan dan Kepribadian Siswa di SMP IT Fathona Palembang dan Pengaruhnya Terhadap Kemampuan Berbicara
Nurul Hidayah 1 , Mukmin 2 , Monika Rahmani 3
1 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
2 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
3 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang E-mail: nurulhidayah@radenfatah.ac.id

## Abstract
Speech  ability  was  influenced  by  several  factors  including  intelligence  and  personality.  SMP  IT fathonah has used stifin test in knowing the intelligence and personality of students, the test results are  then  not  only  optimized  in  learning  but  also  in  3  Lingual  programs  and  Arabic-speaking environments. This study uses mixed method method. With qualitative and quantitative approach. The samples in this study were purposive samples with a total of 28 students. The data analysis technique in this study uses the Two Way Anova test formula with SPSS. The results of this study showed  that  intelligence  affects  students'  speech  ability  with  a  degree  of  significance  of  0.003. While personality does not affect students' speech ability because it has a significance of 0.548. But the two variables together affected students' speaking skills by 65.4%. From the data it can be stated that the personality of a student can not be expressed significantly because personality can be  affected  by  other  factors  for  example  by  motivation,  or  other  psychological  elements,  while intelligence  can  affect  speech  skills  significantly  because  intelligence  can  certainly  support  the growth of skills learned by students.
Keywords: Intelligence; Personality; Speaking Ability

## Abstrak
Kemampuan  berbicara  setidaknya  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  diantaranya  adalah kecerdasan dan kepribadian. SMP IT fathonah telah menggunakan test stifin dalam mengetahui kecerdasan  dan  kepribadian  siswa,  hasil  test  tersebut  kemudian  tidak  hanya  dioptimalkan dalam  pembelajaran  tapi  juga  dalam  program  3  Lingual  dan  lingkungan  berbahasa  Arab. Penelitian  ini  menggunakan  Metode  Mixed  Method.  Dengan  pendekatan  kualitatif  dan kuantitatif.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  sampel  purposive  dengan  jumlah  30  siswa. Teknik analisa data dalam penelitian ini menggunakan rumus uji Two Way Anova dengan SPSS. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa kecerdasan mempengaruhi kemampuan berbicara siswa  dengan  taraf  signifikansi  sebesar  0,003.  Sedangkan  kepribadian  tidak  mempengaruhi kemampuan berbicara siswa karena memiliki signifikansi 0,548. Namun kedua variable secara bersama-sama  mempengaruhi  Keterampilan  berbicara  siswa  sebanyak  65,4  %.  Dari  data tersebut dapat dinyatakan bahwasanya kepribadian dari seorang siswa tidak dapat dinyatakan mempengaruhi secara signifikan karena kepribadian dapat terpengaruh oleh factor lain misal oleh  motivasi,  ataupun  unsur  psikologis  lain,  sedangkan  kecerdasan  ternyata  dapat mempengaruhi  keterampilan  berbicara  secara  signifikan  karena  kecerdasan  tentunya  dapat menopang tumbuh kembang keterampilan yang dipelajari siswa.
Kata kunci : Kecerdasan, Kepribadian,Kemampuan Berbicara

## PENDAHULUAN
Keterampilan berbicara yang dalam hal ini adalah berbicara dalam bahasa Arab merupakan proses yang tidak bisa dilakukan dalam satu arah melainkan dari dua  arah.  Siswa  tidak  hanya  menyampaikan  pesan,  tapi  juga  mampu  menerima pesan  yang  disampaikan  oleh  Orang  lain.  Hal  ini  tentu  saja  merupakan  proses
pembiasaan dan latihan yang mendukung keterampilan tersebut sehingga mampu terasah dengan baik dalam sebuah rentang waktu tertentu (Hermawan, 2011).
Untuk  mencapai  keterampilan  tersebut,  siswa  hendaknya  diberikan beberapa  bekal  bahasa  yang  bisa  senantiasa  dioptimalkan  secara  maksimal, diantaranya adalah qowaid (yang terdiri dari nahwu, shorf, dan balaghoh), mufrodat (kosa  kata  yang  sering  digunakan  dalam  percakapan  sehari-hari),  dan  contoh penggunaan dari sebuah kaidah yang sudah dipelajari sebelumnya (Ghazali, 2013)
Selain  bekal  bahasa  yang  harus  dipersiapkan,  keterampilan  berbicara sudah  pasti  didukung  oleh  factor  lain  yang  berasal  dari  internal  dan  eksternal pribadi  siswa.  Beberapa  diantaranya  adalah  Kecerdasan  (Ratnaningtyas,  2019), kepribadian  (HabibI  Syahid,  2014),  Gender  (Ratminingsih,  2013),  Motivasi (Khoiriyah,  2017),  Minat  (Istifaizah,  2019).  Dari  beberapa  hasil  penelitian sebelumnya ini, dapat dinyatakan bahwasanya bekal non bahasa juga sangat urgen untuk  ditelisik  secara  mendalam,  karena  keterampilan  berbicara  tidak  selalu berkaitan dengan kemampuan tetapi juga kemauan dan factor intern lainnya.
Faktor  internal  yang  tidak  habis-habisnya  untuk  dikaji  adalah  factor kecerdasan. Kajian tentang ragam kecerdasan senantiasa berkembang dari masa ke masa, awalnya hanya terfokus pada satu elemen, yaitu Intelektual saja, kemudian berkembang menjadi IQ, EQ, dan SQ (Ratnaningtyas, 2015). kemudian Gardner juga telah membagi kecerdasan dalam tujuh kecerdasan(Susanti, 2020) .
Kajian  kecerdasan  tetap  berlanjut  yaitu  ketika  Farid  Poniman  dan  kedua temannya  yaitu  Indrawan  Nugroho,  dan  Jamil  Azzaini  melakukan  pelatihan  pada sebuah perusahaan dengan mengembangkan Personality test yang memang menjadi kajian doktoralnya. Akhirnya pelatihan ini mennghasilkan sebuah temuan berupa kecerdasan baru bernama Stifin(Hidayat, 2020)
Konsep  stifin  adalah  lima  jenis  mesin  kecerdasan,  yaitu  Sensing  (S), Thinking  (T),  Intuiting  (I),  Feeling  (F),  dan  Insting  (In).  Untuk  mengenali  mesin kecerdasan/jenis  kecerdasan  apakah yang  lebih  dominan,  maka  dilakukanlah  tes STIFIn  yaitu  tes  yang  dilakukan  dengan  kesepuluh  sidik  jari  menggunakan  alat pengukur mesin kecerdasan(Farid, 2009)
Konsep  ini  merupakan  hasil  ekstraksi  teori  Psikologi,  Neoroscience,  dan pengembangan Sumber Daya Manusia. Cara mengetahui kecerdasan ini pun bukan berdasarkan  test  tertulis,  melainkan  melalui  scanning    kesepuluh  sidik  jari.  Dari
Kecerdasan dan Kepribadian Siswa di SMP IT Fathona Palembang dan Pengaruhnya Terhadap Kemampuan Berbicara
hasil  scanning    tersebut  akan  terlihat  komposisi  susunan  syaraf  kemudian dilanjutkan dengan analisis pada beberapa bagian otak, sehingga hasil test ini dapat menunjukkan  di  belahan  otak    yang  mana  yang  berwarna  abu-abu,  warna tersebutlah  yang  akan  menjawab  kecerdasan  yang  dimiliki  oleh  siswa tersebut(Mundiri & Zahra, 2017)
Selain itu, warna tersebut juga akan menunjukkan kepribadian seseorang dengan  menggunakan    “kode  e”  dan  “kode  I”  yang  bermakna  Ekstrovert  dan introvert(Mundiri  &  Zahra,  2017).  Kedua  kepribadian  ini  juga  sebenarnya  telah banyak  dikaji  oleh  penelitian  sebelumnya,  namun  test  kepribadian  yang  bukan dilakukan  dengan  test  tertulis  amatlah  jarang  dilakukan,  karena  kebanyak  test kepribadian  masih  berkutat  pada  test-test  tertulis  untuk  kemudian  dianalisa  ke dalam sebuah postulat.
SMP  IT  Fathona  Palembang  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  saat  ini menggunakan  Mesin  Pencari  Kecerdasan  Stifin  sebelum  siswa  mengikuti pembelajaran  di  sekolah  ini.  Walaupun  Sekolah  ini  bukan  sebuah  sekolah  yang memiliki  basis  Boarding  School,  namun  keseriusan  Sekolah  untuk  memberikan peluan siswa dalam berbicara bahasa Arab sangatlah besar, hal tersebut terlihat dari terciptanya  Bi’ah  lughowiyah  yang  senantiasa  dibina  oleh  Guru  dan  para  Tenaga Pendidik yang ada pada sekolah tersebut.
Lingkungan  Berbahasa  Arab  tentunya  merupakan  sebuah  wadah  yang sangat  efektif  dalam  mengoptimalkan  keterampilan  berbicara  Bahasa  arab  tadi, ditambahlagi  sekolah  ini  juga  mengaplikasikan  pembelajaran  sesuai  kecerdasan stifin, sehingga konsep pembelajaran diklasifikasikan ke dalam beberapa kelompok sesuai dengan kecerdasan Stifin dan tanpa mengabaikan hasil test kepribadian yang diperoleh dari test yang sama
Melihat  fenomena  diatas,  peneliti  mencoba  untuk  mencari  lebih  dalam, apakah  terdapat  pengaruh  signifikan  dari  pembagian  kecerdasan  stifin  dan kepribadian terhadap keterampilan siswa dalam berbicara bahasa arab, mengingat pembelajaran yag berlangsung di sekolah ini juga berasaskan asas kecerdasan stifin.

## TEORI

## Kecerdasan
Menurut  Dusek  kecerdasan  dapat  didefinisikan  melalui  dua  jalan  yaitu secara kuantitatif dan kualitatif. Secara kuantitatif, kecerdasan adalah proses belajar untuk memecahkan masalah yang dapat diukur dengan tes inteligensi, sedangkan secara  kualitatif  kecerdasan  merupakan  suatu  cara  berpikir  dalam  membentuk konstruk  bagaimana  menghubungkan  dan  mengelola  informasi  dari  luar  yang disesuaikan  dengan  dirinya.  Howard  Gardner  berpendapat  kecerdasan  adalah kemampuan  untuk  memecahkan  atau  menciptakan  sesuatu  yang  bernilai  bagi budaya tertentu (Akyas, 2004)
Adapun  kecerdasan  merupakan  faktor  internal/psikologis  yang mempengaruhi  belajar  dan  prestasi  belajar.  Kecerdasan  merupakan  kemampuan untuk  memecahkan  masalah  atau  membuat  produk  yang  dihargai  dilingkungan kebudayaan(Daniel, 2009).
Berdasarkan  pengertian  kecerdasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa kecerdasan  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  memecahkan  masalah  yang dihadapi,  dalam hal  ini  adalah masalah  yang  menuntut  kemampuan  fikiran  serta dapat diukur secara kuantitatif dan kualitatif.
Kecerdasan  pada  mulanya  dipahami  secara  sederhana  sebagai  sebuah potensi ataupun kemampuan seseorang dalam menyelesaikan masalah yang sedang dihadapinya. Gagasan ini dipopulerkan dengan test IQ sebagai tolak ukur seberapa cerdas seseorang dalam memahami, menalar dan menilai. Selain IQ, terdapat pula istilah  SQ  dan  EQ  yang  sampai  saat  ini  juga  masih  digunakan  dalam  proses pendidikan.  Pendidikan  yang  ideal  selayaknya  mampu  menghasilkan  siswa  yang optimal  di  ketiga  elemen  tersebut.  Tidak  hanya  cerdas  dalam  memahami  dan menganalisa  (IQ),  tapi  juga  mampu  berinteraksi  dengan  lingkunganya  (EQ),  dan memiliki  sifat  dan  karakter  yang  akan  menopang  kehidupannya  menjadi  pribadi yang lebih baik (SQ)(Pamesangi, 2020)
Gardner  beranggapan  bahwasanya  jika  kecerdasan  hanya  dianggap  sebagi kamampuan  sederhana  seperti  tadi,  maka  bagaimana  bisa  seseorang  memaikan nada-nada dalam sebuah konser music, menurutnya ada kecendrungan lain dalam diri seseorang ketika dia mampu melakukan hal yang tidak bisa dilakukan banyak
Kecerdasan dan Kepribadian Siswa di SMP IT Fathona Palembang dan Pengaruhnya Terhadap Kemampuan Berbicara
orang.  Beberapa  kecerdasan  yang  berhasil  dirumuskan  oleh  Gardner  antara  lain adalah (Setiawan, 2020)
1. Kecerdasan  interpersonal  yaitu  Kecerdasan  yang  mampu  membuat  seseorang bekerja sama dengan orang lain
2. Kecerdasan Intrapersonal yaitu Kecerdasan yang mampu memahami kekuatan dan kelemahan diri
3. Kecerdasan  logis  (matematis)  yaitu  Kecerdasan  yang  mampu  membuat seseorang melakukan penalaran secara runut dan jelas
4. Kecerdasan  verbal  (linguistic)  yaitu  Kecerdasan  yang  mampu  membuat seseorang cakap dalam bertutur kata
5. Kecerdasan Musikal yaitu kecerdasan yang membuat seseorang peka terhadap suara dan nada
6. Kecerdasan  Kinestetik  yaitu  kecerdasan  yang  membuat  seseorang  memiliki tingkat gerak yang lebih aktif
7. Kecerdasan naturalis yaitu kecerdasan yang mampu membuat seseorang lebih memahami kondisi sekitarnya dan mengolahnya menjadi informasi  yang lebih baik
Konsep kecerdasan STIFIN dimulai pada tahun 1999 oleh Farid Poniman dan Indrawan  Nugroho,  Jamil  Azzaini.  Pada  mulanya  konsep  kecerdasan  stifin  ini berawal dari asumsi bahwasanya manusia memiliki kecerdasan genetic. Sehingga Farid Poniman memetakan kecerdasan manusia ke dalam beberapa klasifikasi yaitu Sensing, Thinking, Intuiting, Feeling, Insting(Mundiri & Zahra, 2017).
1. Pada sensing, gaya belajar lebih cendrung untuk mengahapal, selalu focus dalam belajar,  apalagi  jika  materi  sering  diulangi,  diberikan  contoh,  kehebatan tubuhnya pada otot sehingga sangat mendukung untuk mengulang materi yang bersifat terapan
2. Thingking, lebih suka menghitung, sangat serius belajar karena menyukai logika, sehingga anak thingking sangat baik dalam hal analisa, dimulai dari mengamati, mempelajati  dan  menyimpulkan  hasil  pelajaran  yang  telah  dikaji  seblumnya. Kehebatan tubuh pada tulang sehingga sangat mandiri dalam belajar.
3. Intuiting  ,  menyukai  untuk  membuat  pola  tertentu  sesuai  kreatifitasnya,  tidak ada trik khusus yang dapat ditanamkan ke dalam pembelajarannya karena anak
intuiting  akan  mencipta  pola  belajar  sendiri  sesuai  dengan  pengalaman  yang telah ditempuhnya sebelumnya
4. Feeling, sangat menyukai untuk mendengarkan penjelasan pelajaran dari orang yang  ada  disekitarnya  baik  itu  guru,  teman  sebaya  ataupun  tokoh  idola  yang menginspirasi mereka
5. Instinct  sangat  sering  merangkum  materi,  kebiasaannya  ikut  campir  dan  jiwa sosialnya  sangat  tinggi,,  rela  berkorban  untuk  menolong  orang  lain  terutama untuk menguasai ilmu yang sedang dipelajari

## Tes STIFIn
Tes  STIFIn  adalah  tes  yang  memetakan  jenis  kecerdasan  dan  kepribadian seseorang cukup dengan mengambil sidik jari dari peserta tes. Tes ini juga disebut tes  otak  karena  salah  satu  komponen  terpenting  yang  dianugerahkan  Allah  SWT terhadap manusia adalah otak. Ibarat sebuah mesin, otak adalah sebuah mesin yang sangat mengagumkan dan tiada tandingannya (Ramly, 2010)
Kemampuan  otak  sangatlah  luar  biasa.  Para  ilmuwan  menganalisis  dan mempelajari otak dengan kemampuan otak mereka. Sehingga munculah rumusan pembagian  otak  manusia  berdasarkan  dominasi  kecerdasan.  Kecerdasan  yang paling  dikenal  adalah  Intelligence  Quotient  (IQ).  Intelligence  Quotient  (IQ)  yang hampir  seratus  tahun  lalu  diperkenalkan  oleh  William  Stern  telah  menyita perhatian  yang  tidak  kecil,  Meskipun  demikian,  kecerdasan  dalam  STIFIn  ini bukanlah mengenai kecerdasan intelegensi (IQ)(Fasiak, 2010).
Ada lima mesin kecerdasan yang dimiliki oleh seseorang, yaitu S (Sensing), T (Thinking), I (Intuiting), F (Feeling), dan In (Instinig). Namun hanya ada satu mesin kecerdasan  yang  dominan  pada  diri  seseorang.  Untuk  mengetahuinya  anda  bisa melakukan tes sidik jari STIFIn. Berikut penjelasan mengenai 5 mesin kecerdasan STIFIn.(Stifinbekasi.com)
1. Sensing intelligence
Kecerdasan ini bisa disebut kecerdasan inderawi karena karakter orang sensing adalah  praktis,  konkret,  sesuai  jangkauan  panca  indera  dan  membutuhkan pembuktian.
Kecerdasan dan Kepribadian Siswa di SMP IT Fathona Palembang dan Pengaruhnya Terhadap Kemampuan Berbicara

## 2. Thinking Intellegence
“kecerdasan berfikir” ini mengandalkan pikiran logis, obyektif, dan efektif. Anak- anak tipe ini bersifat suka berfikir logis-rasional, kurang peka, jaga jarak, dingin, yanya data, kritis, tegas tuntut hak, dan maskulin (dewasa).
3. Intuition Intellegence
Tipe kecerdasan “intuiting” ini memiliki ciri berfikiran jangka panjang, optimis,
dan  terkonsep.  Tipe  ini  suka  membayangkan  gambaran  besar,  kreatif-unik, abstrak-teoritis, orientasi masa depan, pola beragam, analogi dan metafora, suka cerita fiksi, hal besar dan strategis.
4. Feeling Intellegence
Kecerdasan ini mengandalkan perasaan dan mengutamakan rasa. Anak tipe ini memiliki  ciri  selalu  menggunakan  perasaannya  (main  hati),  berorientasi  pada orang,  mengukur  perasaan,  hangat  dan  ramah,  empatik  dan  simoatik,  mudah tersinggung, suka ngobrol, meyakinkan, lembut dan penyayang.
5. Instinct Intellegence
Kecerdasan insting ini memiliki ciri spontan, pragmatis, dan rela berkorban. Anak tipe ini mudah beradaptasi, mempunyai banyak teman, traumatik, dan pendamai.

## Kepribadian

## Pengertian Kepribadian
Kepribadian berasal dari kata pribadi atau yang dalam bahasa Arab disebut dengan Syakhsiyyah dan dalam bahasa Inggrisnya disebut dengan personality. Dari asal  kata  tersebut  dapat  dilihat  bahwasanya  kepribadian  setidaknya menggambarkan  secara  khusus  hal  ihwal  yang  ada  di  dalam  diri  seseorang, bagaimana  seseorang  tersebut  dalam  berperilaku  baik  memperlakukan  dirinya sendiri, ataupun dalam memperlakukan orang lain dalam keseharian hidupnya.
Kepribadian  ini  ternyata  menurut  Habib  di  dalam  penelitiannya  memiliki pengaruh yang siginifikan terhadap empat kemahiran berbahasa Siswa yang dalam penelitian ini merupakan Santri Pondok Modern Gontor. Bahkan penelitian ini juga menunjukkan  bahwasanya  kepribadian  membuat  pola  berlainan  dalam pembelajaran  bahasa  arab  yang  mana  keduanya  menimbulkan  reaksi  –reaksi tertentu terhadap lingkungan social pendidikan dan bahasa yang berada diantara kedua kepribadian tersebut (HabibI Syahid, 2014)
Menurut Raymond di dalam Habib, agar pembelajaran berlangsung optimal, maka metode belajar hendaknya disesuaikan dengan kedua kepribadian tersebut sebagaimana berikut:
1. Ekstrovert  :  pribadi  ini  hendaknya  diajarkan  dengan  fakta  yang  nyata, pembelajaran harus spontan ataupun langsung, untuk pembelajaran hendaknya diberikan  contoh  langsung  baru  kaidah  secara  umum,  siswa  diajak  dalam suasana  yang  aktif,  seperti  diskusi  dan  berbicara,  guru  hendaknya  melakukan interaksi  secara  massive,  tes  dilangsungkan  dengan  lisan  dan  dalam  proses pembelajaran hendaknya didominasi oleh aktifitas yang melibatkan siswa secara psikomotorik(HabibI  Syahid,  2014).  Rahmaningsih  juga  menyatakan  bahwa kepribadian  ekstrovert  memiliki  peluang  untuk  berbicara  bahasa  arab  lebih besar  dari  pada pribadi  introvert, apalagi jika  siswa  tersebut  berjenis  kelamin perempuan, maka peluang untuk menyimpan dan menyampaikan pesan melalui lisan akan lebih besar(Ratminingsih, 2013)
2. Sedangkan Kepribadian introvert belajar melalui ide-ide dan hubungan tertentu, siswa  harus  dikondisikan  dalam  kondisi  tertentu  yang  bisa  membuat  mereka berkonsentrasi tinggi, pembelajaran dimulai degan menjbarkan aturan terlebih dahulu, siswa lebih senang untuk membaca, siswa juga lebih suka untuk belajar secara autodidak dan bukan dalam kelompok tertentu, siswa lebih suka untuk diberikan  tes  secara  tertulis  dan  memahami  konsep  yang  dijabarkan  dalam pembelajaran (HabibI Syahid, 2014)
Menurut  Adolf  Heuken  S.J.  dalam  bukunya  Ujam  Jaenuddin  dan  Adang Hambali  yang  berjudul  Dinamika  Kepribadian  menyatakan  bahwa  “Kepribadian adalah pola menyeluruh semua kemampuan, perbuatan serta kebiasaan-kebiasaan seseorang baik jasmani, mental, rohani, emosional maupun yang sosial”. Semuanya ini telah ditata dalam caranya yang khas di bawah beraneka pengaruh dari luar. Pola ini terwujud dalam tingkah lakunya  dalam usahanya menjadi manusia sebagaimana dikehendakinya (Jaenudin, 2015).
Kepribadian merupakan sesuatu yang menggambarkan ciri khas (keunikan) seseorang  yang  membedakan  orang(Suherlan,  2013)  tersebut  dengan  orang  lain. Dengan mengetahui kepribadian seseorang maka akan dapat meramalkan perilaku yang akan ditampilkan orang tersebut dalam menghadapi suatu situasi tertentu . Kemampuan atau kelancaran seseorang dalam berbicara itu berbeda-beda dan ini
Kecerdasan dan Kepribadian Siswa di SMP IT Fathona Palembang dan Pengaruhnya Terhadap Kemampuan Berbicara
dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  yaitu  pengetahuan,  pengalaman,  intelegensi, kepribadian, dan biologis (Tutik, 2008)
Berdasarkan  beberapa  pengertian  kepribadian  di  atas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  kepribadian  merupakan  karakteristik  yang  ada  dalam  diri individu  yang  dapat  membedakan  antara  individu  satu  dengan  individu  lainnya, serta melalui kepribadian inilah seseorang dapat berperilaku untuk menyesuaikan diri  dengan  lingkungannya. Beberapa  faktor-faktor  penentu  kepribadian diantaranya (Robbins, 2001):
a. Keturunan  Keturunan  merujuk  pada  faktor-faktor  yang  ditentukan  sejak  lahir atau faktor genetika seorang individu.
b. Lingkungan  Faktor  lingkungan  merujuk  pada  kebudayaan  tempat  di  mana seseorang  dibesarkan,  pengkondisian  dini,  norma-norma  diantara  keluarga, teman-teman,  kelompok-kelompok  sosial,  serta  pengaruhpengaruh  lain  yang seseorang alami
c. Situasi Kepribadian seseorang walaupun  pada umumnya mantap dan konsisten, akan berubah dalam situasi yang berbeda. Tuntunan yang berbeda dari situasi yang  berlainan  memunculkan  aspek-aspek  yang  berlainan  dari  kepribadian seseorang.
Karakter kepribadian lebih cenderung bersumber dari genetik, karena itulah ia  cenderung  kekal.  Kekekalan  kepribadian  terungkap  melalui  kajian-kajian longitudinal  yang  telah  menelusuri  kehidupan  individu-individu  yang  memiliki kesamaan  selama  beberapa  tahun  dan  mengukur  perubahan-perubahan  yang terjadi.

## Keterampilan berbicara
Keterampilan  berbicara  adalah  kemampuan  mengungkapkan  bunyi-bunyi artikulasi  atau  kata-kata  untuk  mengekspresikan  pikiran  berupa  ide,  pendapat, keinginan,  atau  perasaan  kepada  mitra  bicara(Hermawan,  2011).  Dalam  makna yang lebih luas, berbicara merupakan suatu sistem tanda-tanda yang dapat didengar dan  dilihat  yang  memanfaatkan  sejumlah  otot  dan  jaringan  otot  tubuh  manusia untuk  menyampaikan  pikiran  dalam  rangka  memenuhi  kebutuhannya.  Berbicara merupakan  kombinasi  faktor-faktor  fisik,  psikologi,  neurologis,  semantik,  dan linguistik secara luas. Sehingga, dapat dianggap sebagai alat manusia yang paling penting bagi kontrol sosial(Tarigan, 1994)
Keterampilan  berbicara  pada  dasarnya  keterampilan  produktif,  yaitu  hasil proses  dari  pembelajaran  beberapa  bidang atau  aspek bahasa  Arab. Untuk  dapat memiliki  keterampilan  berbicara  dalam  arti  muhadtsah  yang  baik  tidak  cukup dengan menguasai banyak mufrodat, tetapi harus ditambah kemampuan istima’ dan fahmu  al-masmu’  dengan  baik  serta  harus  disertai  dengan  sistematika  ungkapan yang  fashih.  Meskipun  materi  pembelajaran  qowaid  dibutuhkan  dalam pembelajaran muhadatsah, tetapi Keterampilan berbicara merupakan kemampuan mengucapkan  kata-kata  secara  lisan  untuk  menyampaikan  kehendak  atau keinginan  kepada  orang  lain.  Keterampilan  berbicara  pada  dasarnya  terbagi menjadi dua yaitu khitab dan muhadatsah (percakapan)(Munir, 2011).

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode mixed methods dengan desaign Sequential exploratory. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini berjumlah  28  siswa  SMP  IT  Fathonah  Palembang.  Sampel  ini  adalah  sampel purposed karena hanya 28 orang saja yang telah melakukan test kecerdasan melalui mesin  kecerdasan  stifin.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah sebagai  berikut:  Peneliti  Melalukukan  Observasi  saat  pembelajaran  berlangsung untuk  mengamati  proses  mengamati  kecerdasan  dan  Kepribadian  siswa  yang heterogen dalam pembelajaran bahasa arab. Peneliti juga melakukan  Wawancara kepada  guru  dan  kepala  sekolah  untuk  mengkonfirmasi  terkait  bagaimana pengoptimalan kecerdasan dan kepribadian siswa di SMP IT Fathonah Palembang. Sedangkan Tes digunakan untuk mengukur keterampilan berbicara. Adapun untuk mengumpulkan hasil tes kecerdasan dan kepribadian  yang sudah diselenggarakan pihak sekolah, Peneliti melakukan teknik Dokumentasi.
Analisis  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  data  kualitatif  dan  dan  data kuantitatif.  Analisis  data  kualitatif  menggunakan  analisis  miles  and  huberman sedangkan analisis data kuantitatif yaitu dengan uji prasyarat,  Uji Normalitas, Uji Homogenitas, Uji One Way Anova.
Kecerdasan dan Kepribadian Siswa di SMP IT Fathona Palembang dan Pengaruhnya Terhadap Kemampuan Berbicara

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kecerdasan Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Arab di SMP IT Fathonah Palembang

## 1. Kecerdasan Sensing (Inderawi)
Dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  di  SMP  IT  Fathona  Palembang  anak yang memiliki bentuk kecerdasan sensing ini disebut dengan anak yang memiliki daya ingat/hafalan yang kuat walaupun tampak tidak bisa diatur karena sangat aktif bergerak.
2. Kecerdasan Thinking
Anak dengan tipe thinking terlihat memiliki kemampuan berbicara yang kurang  baik,  hal  ini  disebabkan  karena  ketidakfokusan  atau  adanya  gangguan ketika  siswa  tersebut  belajar  ataupun  sedang  berbicara  bahasa  Arab,  hal  itu berbeda ketika siswa tersebut diminta berhitung, bukan pada bercerita ataupun berbicara, meskipun mereka memiliki IQ yang tinggi
3. Kecerdasan Intuiting
Dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  di  SMP  IT  Fathona  Palembang  anak yang  memiliki  bentuk  kecerdasan  intuiting  ini  disebut  dengan  anak  yang memiliki kreativitas yang tinggi. Tingkat kreativitas itu seringkali ditemui ketika ada beberapa siswa yang mencoba beberapa kaidah yang belum diajarkan namun sudah ada tertera di dalam buku, hal ini juga didukung dengan daya nalar siswa yang tinggi berupa banyaknya aktifitas siswa yang menghabiskan waktu untuk menggambar baik itu menggambar bebas ataupun menggambar hal yang terkait materi  yang  sedang  diajarkan,s  ehingga  pada  akhirnya  siswa  membuat  pola tersendiri dalam belajar agar materi dapat diolah dengan baik.
4. Kecerdasan Feeling
Dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  di  SMP  IT  Fathona  Palembang  siswa yang memiliki bentuk kecerdasan Feeling ini disebut dengan siswa yang senang berdiskusi  dan  bercerita  hanya  saja,  karena  kemampuan  ini  dipengaruhi  oleh perasaan,  maka  terkadang  ada  rasa  malu,  segan  dan  ragu  untuk  menta’birkan pesan yang akan disampaikan melalui lisan
5. Kecerdasan  Insting
Dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  di  SMP  IT  Fathona  Palembang  siswa yang memiliki bentuk  kecerdasan Insting ini disebut dengan siswa yang serba bisa, baik itu menghafal, menghitung, kreatif, dan juga senang bercerita. Dalam
pembelajaran bahasa Arab di SMP IT Fathona Palembang siswa yang memiliki bentuk kecerdasan Insting ini disebut dengan siswa yang memiliki  daya serba bisa.
Dari sampel yang ada, siswa dengan tipe kecerdasan Sensing yaitu sebanyak 7  siswa,  tipe  kecerdasan  Thinking  berjumlah  4  siswa,  tipe  kecerdasan  Intuiting berjumlah 7 siswa, tipe kecerdasan Feeling berjumlah 4 siswa, dan tipe kecerdasan Insting berjumlah 6 siswa. Jadi, dapat disimpulkan bahwa tipe kecerdasan siswa di SMP  IT  Fathona  Palembang  yang  paling  mendominasi  adalah  tipe  kecerdasan Sensing dan Intuiting.
Untuk memfasilitasi semua kecerdasan yang ada, maka pembelajaran bahsa arab  haruslah  berdasarkan  kemampuan  dari  siswa,  sebagaimana  hasil  observasi peneliti di SMP IT Fathona Palembang terkait pembagian tugas ketika belajar adalah sebagai berikut:
a) Pada  awal  pembelajaran,  Siswa  Feeling  diminta  untu  bercerita  yang  mana  di dalam cerita tersebut terdapat unsur angka, kata benda dan kata kerja
b) Siswa  sensing  yang  mendengar  ceirta  tersebut,  diminta  untuk  memperagakan apa yang diceritakan oleh Siswa Feeling.
c) Siswa Thinking diminta untuk menyimak dan menangkap beberapa angka dan kata  benda  yang  disebutkan  berulang,  kemudian  diakhir  cerita  siswa  thinking akan  diminta  untuk  menyebutkan  jumlah  angka  dan  jumlah  kata  yang  telah disimak sebelumnya
d) Siswa  Intuiting  diminta  untuk  menggambarkan  hasil  cerita  dari  siswa  feeling kemudian menceritakan kembali sesuai gambar
e) Siswa  Insting  diminta  untuk  merangkum  ataupun  menceritakan  kembali  apa yang telah disampaikan oleh siswa feeling
Dari runut di atas, tampak bahwasanya setiap siswa diberikan kesempatan untuk belajar dan mengembangkan kemampuan dirinya sesuai dengan kemampuan yang ia miliki.

## Kepribadian siswa di SMP IT Fathona Palembang

## 1. Kepribadian Introvert
Dalam  proses  pembelajaran  bahasa  arab  di  SMP  IT  Fathonah,  Siswa Introvert diberikan perhatian lebih dengan motivasi lebih ekstra dibandingkan dengan  Siswa  Ekstrovert  sehingga  siswa  akan  senantiasa  merasa  nyaman  dan
Kecerdasan dan Kepribadian Siswa di SMP IT Fathona Palembang dan Pengaruhnya Terhadap Kemampuan Berbicara
tidak merasa rendah diri dalam mengungkapkan ta’bir secara lisan . di SMP IT Fathonah Siswa Introvert berjumlah 15 Siswa
2. Kepribadian Extrovert
Saat pembelajaran berlangsung siswa dengan jenis kepribadian extrovert ini diberikan soal latihan ringan oleh guru. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan semangatnya dalam mengikuti pelajaran. Kepribadian extrovert ini adalah ciri- ciri anak yang menyukai tantangan, maka dari itu di awal pelajaran guru langsung memberikan soal latihan ringan kepada siswa Extrovert. Namun hal itu bukan menjadikan anak dengan jenis kepribadian extrovert tidak menyukai jika diberi apresiasi,  anak  dengan  kepribadian  extrovert  ini  sangat  antusias  dan  sangat mengejar apreisiasi di akhir pelajaran yaitu berupa bintang prestasi kelas. Jumlah siswa Ekstrover adalah 7 orang.

## 3. Kepribadian Ambivert
Ambivert  merupakan  salah  satu  kepribadian  manusia  yang  merupakan gabungan  dari  kepribadian  Introvert dan  Ekstrovet.  Anak  yang  Ambivert  suka bersosialiasi dengan orang lain, tapi dilain sisi mereka juga suka menghabiskan waktu  untuk  menyendiri.  Berdasarkan  observasi  penelit  anak  ambivert  saat pembkaan pelajaran berlangsung, mereka bebas memilih antara diberikan soal latihan atau mendengarkan motivasi, Sesuai dengan keadaan diri siswa tersebut. Kepribadian  ambivert  tidak  terlalu  disebutkan  sebab  kepribadian  ambivert menggabung  menjadi  satu  berdama  kecerdasan  Insting.  Anak  dengan  tipe kecerdasan  Insting  sudah  pasti  memiliki  kepribadian  Ambivert.  Jumlah  siswa ambivert adalah 6 siswa.

## Kemampuan berbicara siswa di SMP IT Fathonah Palembang
Untuk mengetahui hasil kemampuan berbicara siswa, peneliti menggunakan tes dengan jumlah sampel 28 siswa. Adapun hasil tes tersebut sebagai berikut : Dari hasil  uji  Mean,  Median,  Modus  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  banyak  siswa N=28 (Valid) dan missing 0. Nilai paling rendah yaitu 50, dan nilai yang paling tinngi yaitu 95. Nilai rata-rata (mean) hasil tes kalam yaitu 78,25. Nilai tengah (median) hasil Tes Kalam yaitu 77,50. Nilai yang sering muncul dari hasil tes kalam yaitu 75. (sum) jumlah data keseluruhan hasil tes kalam siswa yaitu 2192.
Pengaruh bentuk kecerdasan dan kepribadian terhadap kemampuan berbicara siswa di SMP IT Fathona Palembang
Untuk  menghitung  prngaruh  dari  kecerdasan  dan  kepribadian  terhadap kemampuan berbicara siswa di SMP IT Fathona Palembang, penetili melakukan Uji keabsahan data, dilanjutkan dengan Analisis data, Uji Validitas, Uji Realibilitas, Uji Normalitas, Uji Homogenitas, Uji One Way Anova sebagai berikut.
Tabel 1: Test of Between-Subject Effect
Dependent Variable: Nilai Source Tyoe III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Corrected Model 3705.700 a 7 529.386 5.403 .001 Intercept 21993.522 1 121993.522  1245.118 .000 Kecerdasan 1974.325 3 658.108 6.717 .003 Kepribadian 36.578 1 36.578 .373 .548 Kecerdasan* Kepribadian 741.959 2 370.979 3.786 .040 Error 1959.550 20 97.978 Total 77111.000 28 Corrected Total 5665.250 27
a.  R Squared = ,654 (Adjusted R Squared = ,533
Berdasarkan  Output  di  atas,  Nilai  F  hitung  untuk  sumber  variasi  antar kelompok adalah 5,403 dan signifikan pada 0,001. F untuk perbedaan kecerdasan yakni sebesar 6,717 dan signifikan pada 0,003. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa  kecerdasan  mempengaruhi  kemampuan  berbicara  siswa.  Selanjutnya  F untuk  perbedaan  kepribadian  sebesar  0,373  dan  signifikan  pada  0,548.  Dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa  kepribadan  tidak  mempengaruhi  kemampuan berbicara siswa. F untuk interaksi kecerdasan dan kepribadian 3,786 dan signifikan pada 0,40.
Selanjutnya  nilai  R  Squared,  R  Squared  merupakan  indeks  korelasi  ganda gabungan antara variabel kecerdasan dan variabel kepribadian, yaitu sebesar 0,654. Besarnya angka koefisien determinasi (R Square) adalah 0,654 atau sama dengan 65,4%. Angka tersebut mengandung arti bahwa variabel kecerdasan dan variabel kepribadian  secara  simultan  (bersama-sama)  berpengaruh  terhadap  variabel kemampuan  berbicara  siswa  sebesar  65,4%.  Sedangkan  sisanya  (100%-65,4%  =
Kecerdasan dan Kepribadian Siswa di SMP IT Fathona Palembang dan Pengaruhnya Terhadap Kemampuan Berbicara
34,6%) dipengaruhi oleh variabel lain di luar persamaan regresi ini atau variabel yang  tidak  di  teliti.  Jadi,  saat  kedua  variabel  tersebut  bergabung,  maka  dapat meningkatkan pengaruh kepada kemampuan berbicara siswa namun hanya 65,4% saja.  Dengan  demikian  dapat  di  simpulkan  bahwa  kecerdasan  dan  kepribadian mempengaruhi kemampuan berbicara siswa di SMP IT Fathona Palembang sebesar 65,4%.

## SIMPULAN
Dapat  dinyatakan  bahwasanya  kecerdasan  mempengaruhi  kemampuan berbicara  siswa  dengan  taraf  signifikansi  sebesar  0,003.  Sedangkan  kepribadian tidak  mempengaruhi  kemampuan  berbicara  siswa  karena  memiliki  signifikansi 0,548.  Namun  angka  koefisien  determinasi  (R  Square)  adalah  0,654  atau  sama dengan  65,4%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwasanya  kedua  variable  mempengaruhi Keterampilan  berbicara  siswa  sebanyak  65,4  %.  Dari  data  tersebut  dapat dinyatakan  bahwasanya  kepribadian  dari  seorang  siswa  tidak  dapat  dinyatakan mesmpengaruhi  secara  signifikan  karena  kepribadian  dapat  terpengaruh  oleh factor lain misal oleh motivasi, ataupun unsur psikologis lain, sedangkan kecerdasan ternyata  dapat  mempengaruhi  keterampilan  berbicara  secara  signifikan  karena kecerdasan  tentunya  dapat  menopang  tumbuh  kembang  keterampilan  yang dipelajari siswa. Namun kecerdasan ini tidak dapat optimal jika tidak ditingkatkan sesuai  kemampuannya,  pemberian  tugas  dan  tes  sesuai  kecerdasan  ternyata mampu mempengaruhi keterampilan berbicara siswa secara signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Akyas, A. H. (2004). Psikologi Umum dan Perkembangan. Teraju.
Daniel, G. (2009). Kecerdasan Emosional. Gramedia. Farid, P. (2009). STIFIn Personality (G. Stifin (ed.)). Fasiak, T. (2010). Tuhan dalam Otak Manusia. Mizan.
Ghazali,  A.  S.  (2013).  Pemerolehan  dan  Pembelajaran  Bahasa  Kedua.  Bayu  Media Publishing.
HabibI  Syahid,  A.  (2014).  Kepribadian  Ekstrovert-Introvert  dan  Pemerolehan Bahasa Kedua Perspektif Psikolinguistik pada Santri Pondok Modern. al-Qalam, 31(2), 399–426.
Hermawan,  A.  (2011).  Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  hermawan.  Remaja Rosdakarya.
Hidayat, F. (2020). Penerapan Metode Stifin dalam Menghafal al-Qur’an di Pondok

## Pesantren Nurul Jadid Paiton.
Istifaizah. (2019). Hubungan Pengelolaan Minat Membaca Dan Penguasaan Kosakata Terhadap  Keterampilan  Berbicara  Pada  Siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul Falah Undaan Tengah Undaan Kudus Tahun Ajaran 2018/2019. IAIN Kudus.
Jaenudin, U. (2015). Psikologi Kepribadian. Pustaka Setia.
Khoiriyah, S. (2017). Motivasi Terhadap Keterampilan Berbicara Bahasa Arab pada Peserta Didik Kelas X SMK Muhammadiyah 1 Metro TP 2016/2017. IAIN Metro.
Mundiri, A., & Zahra, I. (2017). Implementasi Metode STIFIn dalam Meningkatkan Kemampuan Menghafal Al-Qur’an di Rumah Qur’an STIFIn Paiton Probolinggo. Jurnal Pendidikan Agama Islam (Journal of Islamic Education Studies), 5(2), 201. https://doi.org/10.15642/jpai.2017.5.2.201-223
Munir. (2011). Perencanaan Sistem Pembelajaran Bahasa Arab. Noer fikry Press. Pamesangi,  A.  A.  (2020).  Optimalisasi  Potensi Kecerdasan  Anak  Sejak Dini  dalam belajar  Bahasa  Arab.  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini, 3(2), 151–159.
Ramly, N. (2010). Rahasia dan Keajaiban Otak Tengah. Best Media Utama.
Ratminingsih,  N.  M.  (2013).  Pengaruh  Gender  Dan  Tipe  Kepribadian.  Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 11, 278–288.
Ratnaningtyas, O. (2015). Pembelajaran Menulis Bahasa Arab Di Program Khusus Perkuliahan  Bahasa  Arab  (Pkpba)  Universitas  Islam  Negeri  Malang.  Jurnal Penelitian dan Kajian Keislaman Desemer, 3(2), 2338–3186.
Ratnaningtyas,  O.  (2019).  Implementasi  Dalam  Pembelajaran  Keterampilan Berbicara Bahasa Arab. 3, 21–44.
Robbins, S. (2001). Perilaku Organisasi. PT. Indeks.
Setiawan,  A.  R.  (2020).  Kecerdasan  Majemuk  Berdasarkan  Neurosains  Multiple Intelligences Based on Neuroscience. Kajian Keilmuan, April 2020, 1–8.
Suherlan, H. (2013). Psikologi Pelayanan (M. Peribahan (ed.)).
Susanti,  S.  (2020).  Multiple  Intelligences  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab  di Madrasah.  Tatsqifiy:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab,  1(2),  57. https://doi.org/10.30997/tjpba.v1i2.2777
Tarigan, H. G. (1994). Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Angkasa. Tutik, S. D. dan S. (2008). Etika dan Kepribadian. Widya Sari.