Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## Integrasi Nilai Karakter Melalui Permainan Tradisional Tarik Tambang Dalam Pembelajaran IPA
* Ferina Agustini 1
1 Prodi pendididikan guru sekolah dasar, Universitas Negeri Semarang, Semarang, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui integrasi nilai karakter melalui permainan  tradisional  tarik  tambang  dalam  pembelajaran  IPA  di  SDN Pleburan  03  Semarang.  Hal  ini  berdasarkan  pada  semakin  dilupakan dan  ditinggalkannya  permainan  tradisional  sebagai  warisan  leluhur. Permainan tradisional sangat besar pengaruhnya terhadap perkembangan  jiwa,  fisik, dan  mental  anak.  Permainan  tradisional  juga dapat  untuk  mengembangkan  nilai  karakter  anak.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  yang  diarahkan  untuk mengetahui  integrasi  nilai  karakter  melalui  permainan  tradisional  tarik tambang  dalam  pembelajaran  IPA  di  SDN  Pleburan  03  Semarang. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  SDN  Pleburan  03  Semarang.  Data diperoleh  melalui  angket  dan  wawancara  kemudian  peneliti  melakukan analisis  terhadap  hasil  angket  dan  hasil  wawancara.  Data  yang  telah terkumpul  lalu  diuji  keabsahannya  melalui  triangulasi  sumber  dan teknik.  Hasil  temuan  didapatkan  bahwa  nilai  karakter  yang  muncul melalui  permainan  tradisional  tarik  tambang  dalam  pembelajaran  IPA adalah  kerjasama.  Melalui  permainan  tersebut  siswa  mendapatkan pengalaman belajar yang bermakna berkaitan dengan materi gerak dan gaya.

## A B S T R A C T
The aimed of this research was to determine the integration of character values through the traditional game  tug  of  war  in  learning  natural  science  in  SDN  Pleburan  03  Semarang.  This  was  based  on  the forgotten  and  abandoned  of  traditional  game  as  the  heritage  of  ancestor.  Traditional  games  had  a profound effect on the mental, physical and mental development of children. Traditional games could also develop children's character values. This research was a qualitative descriptive which was aimed in finding out the integration of character values through traditional game tug of war in learning natural science  in  SDN  Pleburan  03  Semarang.  The  subject  in  this  research  was  the  students  in  SDN Pleburan  03  Semarang.  Data  was  obtained  through  questionnaires  and  interviews  then  researcher conducted an analysis of the results of the questionnaire and the results of the interview. The data that had  been  collected  then  tested  for  validity  through  triangulation  of  sources  and  techniques.  The findings  showed  that  the  character  value  through  the  traditional  game  tug  of  war  in  learning  natural science was cooperation. Through this game, students got a meaningful learning experience related to motion and force material.

## 1. Pendahuluan
Permainan  tradisional  anak-anak  saat  ini  jarang  dimainkan,  bahkan  sudah  mulai  ditinggalkan. Anak-anak  zaman  sekarang  cenderung  lebih  memilih  permainan  modern,  seperti playstation dan game online .  Padahal  dalam  permainan  tradisional  tersimpan  makna  persatuan  dan  kebersamaan.  Beberapa permainan tradisional yang kini sudah mulai ditinggalkan anak-anak antara lain yaitu gobak sodor, tarik tambang, engklek dan masih banyak lagi yang lainnya. Permainan itu kini sudah sangat jarang dimainkan. Perkembangan  teknologi  yang  pesat,  juga  merupakan  salah  satu  faktor  yang  menyebabkan  permainan sederhana tersebut tak lagi menjadi permainan favorit anak zaman sekarang (kompas.com 01 Juni 2011). Hal  ini  seperti  yang  diungkapkan  pada  hasil  survey  pemakaian  internet  remaja  Indonesia  berdasarkan

## A R T I C L E I N F O
Article history: 1 Maret 2020 Received in revised form 30 Maret 2020 Accepted 11 April 2020 Available online 15 Mei 2020

## Kata Kunci:
Nilai Karakter, Permainan Tradisional Tarik Tambang, Pembelajaran IPA SD
Keywords: Character Value, Traditional game Tug of War, Natural Science Learning in Elementary School
media  Online  kompas.com  19  Februari  2014  menyatakan  bahwa  hasil  penelitian  terbaru  mencatat pengguna internet di Indonesia yang berasal dari kalangan anak-anak dan remaja diprediksi mencapai 30 juta. Penelitian  tersebut  juga mencatat ada kesenjangan  digital yang kuat antara anak dan remaja yang tinggal di perkotaan dengan yang tinggal di pedesaan. Data tersebut merupakan hasil penelitian berjudul "Keamanan Penggunaan Media Digital pada Anak dan Remaja di Indonesia" yang yang dilakukan lembaga PBB untuk anak-anak, UNICEF, bersama para mitra, termasuk Kementerian Komunikasi dan Informatika dan  Universitas  Harvard,  AS.  Studi  ini  menelusuri  aktivitas online dari  sampel  anak  dan  remaja  yang melibatkan  400  responden  berusia  10  sampai  19  tahun  di  seluruh  Indonesia  dan  mewakili  wilayah perkotaan dan pedesaan. Sebanyak 98 persen dari anak dan remaja mengaku tahu tentang internet dan 79,5 persen di antaranya adalah pengguna internet. Selain itu dalam berita media Online tribunnews.com pada hari Sabtu 7 Oktober 2017 menyatakan bahwa Remaja 21 tahun menderita kebutaan setelah 24 jam bermain game tanpa  henti  via smartphone .  Hal  ini  berdampak  pada  semakin  dilupakan  dan ditinggalkannya  permainan  tradisional  sebagai  warisan  leluhur.  Padahal,  permainan  tradisional  sangat besar pengaruhnya terhadap perkembangan jiwa, fisik, dan mental anak (Sisca, 2012).
Permainan  tradisional  ini  tumbuh  dan  berkembang  berdasarkan  kebutuhan  masyarakat  di  suatu tempat (Yunus, 1981). Menurut Subagiyo (dalam Mulyani, 2016) permainan tradisional adalah permainan yang tumbuh dan berkembang di suatu daerah. Permainan tradisional dimainkan oleh anak-anak dalam lingkungan masyarakat umum untuk menyerap kearifan lokal di daerah tersebut. Permainan tradisional dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran bagi anak sehingga bisa mendukung tumbuh kembang anak  dari  berbagai  aspek.  Tientje,  dkk.,  (2004)  menyebutkan  bahwa  permainan  tradisional  yang berkembang di Indonesia mirip dengan olah raga. Permainan tradisional memiliki aturan main, bertujuan untuk memberi kesenangan, relaksasi, kegembiraan, serta tantangan. Menurut penelitian (Kurniati, 2011), interaksi  yang  terjadi  pada  saat  anak  melakukan  permainan  tradisonal  memberikan  kesempatan  untuk mengembangkan  kemampuan  sosial,  bahasa,  dan  emosi.  Bahkan  permainan  tradisional  dapat menstimulasi perkembangan anak dalam hal kerja sama, penyesuaian  diri, interaksi sosial, kontrol diri, serta  sikap  empati  dan  saling  menghargai.  Kurniati  (2011)  juga  menambahkan  bahwa  permainan tradisional dapat memberikan dampak positif pada pengembangan potensi anak. Permainan tradisional lebih  mengutamakan  kerja  sama  dibandingkan  permainan  modern,  sehingga  anak  dapat  bersosialisasi dan bekerja sama.
Permainan  tradisional  juga  dapat  untuk  mengembangkan  nilai  karakter  anak.  Berdasarkan  hasil penelitian  Kurniati  dalam  (Nur,  2013)  menunjukkan  bahwa  permainan  anak  tradisional  dapat menstimulasi  anak  dalam  mengembangkan  kerjasama,  membantu  anak  menyesuaikan  diri,  saling berinteraksi  secara  positif,  dapat  mengkondisikan  anak  dalam  mengontrol  diri,  mengembangkan  sikap empati terhadap teman, menaati aturan, serta menghargai orang lain. Dengan demikian, dapat dipahami bahwa  permainan  tradisional  dapat  memberikan  dampak  yang  sangat  baik  dalam  membantu mengembangkan  keterampilan  emosi  dan  sosial  anak.  Pengembangan  nilai  karakter  merupakan  usaha yang  dapat  dilakukan  untuk  mencegah  keinginan  melakukan  perbuatan  yang  tidak  baik.  Nilai  karakter harus  ditanamkan  siswa  sejak  dini,  sehingga  dapat  membantu  dirinya  untuk  bisa  menahan  keinginan melakukan perbuatan yang tidak baik dan lebih mengutamakan perbuatan yang baik kepada sesame. Oleh karena  itu,  karakter  merupakan  ciri  dari  diri  seseorang  yang  sudah  ada  sejak  lahir  yang  akan membedakan ciri dirinya dengan orang lain.
Menurut  Haryati  (Kusmilawati,  Hadi,  &  Agustini,  2019)  penataan  pendidikan  nasional  Indonesia dimulai  dengan  menempatkan  kembali  karakter  sebagai  dimensi  dalam  pendidikan  nasional  yang berdampingan  dengan  intelektualitas  yang  tercermin  dalam  kompetensi.  Pada  masa  pemerintahan Presiden  Joko  Widodo  saat  ini  telah  dirumuskan  program  nawacita,  salah  satu  programnya  adalah memperkuat pendidikan karakter bangsa sebagai bagian dari Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM) dalam  bidang  pendidikan.  Pada  jenjang  siswa  Sekolah  Dasar,  metode  yang  dapat  dilakukan  guru  di sekolah  adalah  dengan  pengarahan,  peneladanan,  pembiasaan,  penguatan,  penghargaan  dan  hukuman. Nilai-nilai  karakter  yang  dapat  dikembangkan  Guru  dalam  pembelajaran  sesuai  dengan  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Hamid,  2013)  mengidentifikasi  ada  18  nilai  yang  bersumber  dari  Agama, Pancasila,  budaya,  yang  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu:  (1)  religius,  (2)  jujur,  (3) toleransi,  (4)  disiplin,  (5)  kerja  keras,  (6)  kreatif,  (7)  mandiri,  (8)  demokratis,  (9)  rasa  ingin  tahu,  (10) semangat kebangsaan, (11) cinta tanah air, (12) menghargai prestasi, (13) bersahabat/komunikatif, (14) cinta damai, (15) gemar membaca, (16) peduli lingkungan, (17) peduli sosial, dan (18) tanggung jawab.
Ki  Hajar  Dewantara  menganjurkan  adanya  syarat-syarat  yang  diperlukan  dalam  permainan, khususnya  permainan  anak  yang  bertujuan  untuk  pendidikan  (Purwaningsih,  2006).  Adapun  syarat-
syarat  untuk  permainan  anak  adalah:  Permainan  harus  menggembirakan  anak  karena  kegembiraan adalah pupuk bagi tumbuhnya jiwa; Permainan harus memberi kesempatan pada anak untuk berfantasi. Permainan  harus  mengandung  semacam  tantangan  sehingga  merangsang  daya  kreativitas  anak; Permainan  hendaknya  mengandung  unsur  keindahan  atau  nilai  seni;  dan  Permainan  anak  harus mengandung isi yang dapat mendidik anak ke arah ketertiban, kedisplinan, sportifitas, kebersamaan.
Keunggulan  dari  permainan  tradisional  dapat  dimanfaatkan  menjadi  sebuah  metode  dalam pembelajaran terutama di sekolah dasar. Selain itu permainan tradisional juga dapat diintegrasikan dalam beberapa mata pelajaran di sekolah dasar, salah satunya pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). IPA memiliki karakteristik yang tidak sama dengan mata pelajaran yang lain. Pada proses pembelajaran IPA siswa diharapkan agar mendapatkan kesempatan yang besar dalam kegiatan discovery (penemuan). Siswa dituntut  untuk  mampu  mencari  tahu  sendiri  konsep-konsep  yang  ada  di  dalam  materi  IPA  melalui berbagai  kegiatan  seperti  diskusi,  percobaan,  serta  pemecahan  masalah  (Kurniawati,  Isnaeni,  &  Dewi, 2013). Sehingga dalam mengajarkannya dibutuhkan beberapa hal diantaranya metode, media, perangkat pembelajaran dan keterampilan dalam mengajar yang disesuaikan dengan mata pelajaran IPA khususnya di  sekolah  dasar  (Kumala,  2016).  Menurut  Listyawati  (2012)  IPA  berkaitan  dengan  bagaimana  cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga dalam pembelajaran IPA tidak hanya pengetahuan tentang fakta, konsep, maupun prinsip, namun ada proses penemuan. Hal tersebut mempengaruhi hasil belajar yang diharapkan, yaitu sikap ilmiah dan keterampilan proses.
Hasil  belajar  pada  pembelajaran  IPA  yang  ingin  dikembangkan  terdapat  tiga  macam,  dari pengetahuannya,  sikap  yang  biasa  dikenal  sikap  ilmiah  dan  keterampilan  yang  dikenal  dengan keterampilan  proses  dalam  pembelajaran  IPA.  Diharapkan  ketiga  unsur  ini  dapat  muncul  pada  diri peserta  didik,  sehingga  peserta  didik  dapat  mengalami  proses  pembelajaran  secara  utuh  memahami fenomena alam melalui kegiatan pemecahan masalah, metode ilmiah dan meniru cara dan sikap ilmuwan bekerja dalam menemukan fakta baru. Peran siswa bekerja seperti ilmuan mengandung arti bahwa dalam proses pembelajaran IPA menggunakan pendekatan keterampilan proses dasar IPA. Keterampilan proses IPA digolongkan menjadi dua bagian yaitu keterampilan dasar dan keterampilan terintegrasi. Pada siswa sekolah  dasar  diharapkan  minimal  keterampilan  proses  dasar  IPA  siswa  wajib  dikembangkan  dalam proses pembelajaran IPA. Hal ini disebabkan kemampuan kognitif siswa sekolah dasar yang tidak dapat dibandingkan  dengan  struktur  kognitif  ilmuwan,  sehingga  siswa  perlu  diberikan  kesempatan  untuk berlatih keterampilan – keterampilan proses IPA yang disesuaikan dengan tahap perkembangan kognitif siswa SD (Kumala, 2016).
Piaget  dalam  Desmita  (2011)  menyatakan  bahwa  perkembangan  siswa  berada  pada  tahap operasional kongkrit yang membutuhkan pengalaman dan benda atau objek secara langsung. Pengalaman langsung memegang peranan penting sebagai pendorong laju perkembangan kognitif siswa pada tahapan operasional tersebut. Melalui pengalaman langsung siswa akan mengalami pembelajaran yang bermakna dan  akan  lebih  dipahami  oleh  siswa,  karena  siswa  mengalami  sendiri  apa  yang  akan  dipelajari.  Lebih lanjut  menurut  Samatowa  (2011)  model  belajar  berdasarkan  pengalaman  langsung  memperkuat  daya ingat  anak  dan  biayanya  sangat  murah  sebab  menggunakan  alat  dan  media  belajara  yang  ada  di lingkungan anak sendiri (Kumala, 2016).
Berdasarkan  analisis  dari  hasil  wawancara  dan  angket,  didapatkan  bahwa  salah  satu  permainan tradisional yang dapat diterapkan sebagai metode dalam pembelajaran IPA di SDN Pleburan 03 Semarang adalah  permainan  tarik  tambang.  Permainan  tarik  tambang  adalah  permainan  tradisional  yang menggunakan seutas tali atau tambang. Permainan ini sudah terkenal di masyarakat. Menurut Prananta (2016) tarik tambang merupakan permainan tradisional memerlukan area dengan panjang 20 – 40 meter dan lebar 5  –  8 meter. Lalu  area tersebut dibagi  2  dengan  memberi garis  batas antar lawan. Dari  garis pembatas  di  tengah-tengah  lalu  dibuat  juga  garis  pembatas  peserta  dengan  panjang  2,5  meter.  Teknis permainannya  dengan  cara  masing-masing  lawan  menarik  tali  tambang  sampai  garis  pembatas. Permainan  tradisional tarik tambang  mempunyai  beberapa manfaat, yaitu (1) melatih kekompakan, (2) melatih  percaya  diri,  (3)  melatih  kekuatan  dan  tanggung  jawab  (4)  menanamkan  jiwa  sosial,  (5) meningkatkan  kebugaran,  serta  (6)  menumbuhkan  rasa  cinta  tanah  air  dan  persatuan  (Mulyani,  2016). Fokus penelitian ini adalah untuk mengetahui integrasi nilai karakter melalui permainan tradisional tarik tambang dalam pembelajaran IPA di Sekolah Dasar.

## 2. Metode
Penelitian ini dilaksanakan mengikuti prosedur penelitian deskripstif kualitatif dengan pendekatan Miles  dan  Huberman.  Metode  kualitatif  menurut  Bogdan  &  Taylor  (dalam  Moleong,  2002)  merupakan prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  dari  orang-orang  dan  perilaku yang diteliti. Subjek dalam penelitian ini adalah semua SD se-Kota semarang dengan 10 SD sebagai sampel
penelitian. Data diperoleh melalui angket dan wawancara kemudian peneliti melakukan analisis terhadap hasil  angket  dan  hasil  wawancara.  Adapun  instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri sebagaimana ciri penelitian kualitatif .
Data  yang  telah  terkumpul  lalu  diuji  keabsahannya  melalui  triangulasi  sumber  dan  teknik.  Uji keabsahan  data  dilakukan  dengan  diskusi  teman  sejawat  dalam  satu  tim  penelitian,  triangalusi  sumber yang terdiri dari hasil analisis angket dan hasil wawancara. Selain itu juga mengusahakan semua indikator pemeriksaan  keabsahan  data  digunakan  untuk  memastikan  bahwa  data  akurat  dan  dapat dipertanggungjawabkan. Dimulai dengan tahap identifikasi permasalahan, penentuan tema, penyusunan angket, pendistribusian angket tentang permainan tradisional yang sudah dilaksanakan guru di sekolah kepada subjek penelitian, kompilasi data, analisis data melalui deskripsi data persentase data penelitian. Adapun bagan analisis data disajikan dalam Gambar 1.

## Gambar 01. Bagan Analisis Data Kualitatif Menurut Miles Dan Huberman

## 3. Hasil dan pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan di Kota semarang dengan subjek semua SD se-Kota semarang dengan 10  SD  sebagai  sampel  penelitian.  Hasil  temuan  dari  analisis  angket  dan  wawancara  didapatkan  bahwa Sekolah  Dasar  yang  sudah  menerapkan  permainan  tradisional  dalam  pembelajaran  IPA  yaitu  di  SDN Pleburan 03 Semarang. Hasil analisis yang diperoleh dapat dijelaskan sebagai berikut.
Cara  melestarikan  permainan  tradisional  yang  sudah  pernah  dilaksanakan  di  SDN  Pleburan  03 adalah  dengan  memperkenalkan  kembali  permainan  tradisional  pada  siswa  melalui  pembelajaran  di sekolah  seperti  dalam  pembelajaran:  (1)  IPA  dengan  permainan  tarik  tambang,  (2)  memasukan  dalam pembelajaran bahasa jawa KD tembang dolanan, (3) pada saat diadakan class meeting atau perayaan Hari Ulang Tahun Kemerdakaan Republik Indonesia dengan memainkan permainan tarik tambang, lompat tali, dan lain-lain.
Peraturan  permainan  tarik  tambang  sangat  sederhana,  kelompok  yang  mampu  menarik  lawan melewati garis  batas maka akan menjadi pemenangnya. Jumlah pemain setiap kelompoknya pun bebas, tidak  ada  batasan,  yang  penting  jumlahnya  sama  (imbang).  Permainan  tersebut  dapat  dimainkan  oleh setiap orang mulai dari anak-anak sampai orang dewasa. Tempat yang digunakan untuk permainan tarik tambang  cukup  ada  tanah  lapang  yang  kosong,  tidak  perlu  terlalu  luas,  bisa  memakai  ukuran  lapangan badminton  sudah  cukup  dan  seutas  tali  tambang  yang  kuat,  maka  permainan  tarik  tambang  dapat dilakukan. Permainan tarik tambang ini dapat dilakukan dalam pembelajaran IPA karena permainan tarik tambang adalah permaian tarik-menarik maka konsep yang erat hubungannya dengan materi IPA adalah Hukum Newton tentang Gerak dan Gaya.  Dengan mengkombinasikan Konsep Fisika pada permainan tarik tambang,  maka  kita  akan  dapat  menggunakan  strategi  terbaik  agar  dapat  memenangkan  permainan tersebut.
Metode permainan tarik tambang diaplikasikan dalam materi gerak dan gaya. Melalui permainan tarik tambang dan praktik secara langsung siswa dapat mengenali konsep dalam Hukum Newton. Selain dari  sisi  pengetahuan,  hal  yang  lebih  penting  adalah  terjadinya  pembentukan  karakter.  Permainan tradisional  tarik  tambang  mengundung  nilai-nilai  yang  penting  bagi  siswa,  salah  satunya  adalah  kerja
sama. Kerja sama adalah sikap individu yang mau melakukan suatu pekerjaan secara bersama-sama tanpa melihat  latar  belakang  orang  yang  diajak  bekerja  sama  demi  mencapai  tujuan  yang  sama.  Lukita,  dkk. (2012) menjelaskan bahwa sikap kerjasama dalam kelompok adalah perpaduan dari sikap masing-masing individu yang terbentuk berdasarkan komitmen bersama yang diwujudkan dalam satu sikap dan perilaku kelompok. Sejalan dengan hal tersebut,  (Apriono, 2011) juga menyatakan bahwa  kerjasama merupakan kemampuan  yang  dilakukan  oleh  beberapa  siswa  untuk  saling  membantu  satu  sama  lain  sehingga terbentuk suatu kebersamaan dan kekompakan yang bertujuan untuk mencapai tujuan bersama.
Sikap  kerja  sama  yang  terjalin  dalam  penerapan  permainan  tradisional  tarik  tambang  pada pembelajaran IPA di SD Negeri Pleburan 03 memiliki beberapa kriteria mengadopsi dari hasil penelitian (Maasawet, 2011), yaitu (1) menciptakan kerjasama yang akrab, (2) mendukung keputusan kelompok, (3) menghargai  keahlian  anggota,  (4)  berpartisipasi  melaksanakan  tugas,  serta  (5)  menghargai  hasil  kerja kelompok.  Sikap  kerjasama  yang  muncul  dalam  permainan  tarik  tambang  dalam  penelitian  ini diantaranya siswa akan paham bahwa kegiatan tersebut adalah kegiatan kelompok atau tim. Hal ini akan menjadikan  siswa  mampu  menekan  ego  masing-masing.  Siswa  juga  akan  paham  bahwa  dalam keberhasilan  tim  perlu  adanya  kekompakan.  Masing-masing  siswa  dalam  kelompok  akan  memberikan dorongan,  anjuran,  dan  informasi  pada  teman  sekelompoknya  yang  membutuhkan  bantuan  demi keberhasilan bersama. Kerja sama dalam permainan tarik tambang juga akan memunculkan kedisiplinan. Hal  ini  juga  di  sampaikan  oleh  (Wiranti,  2012)  bahwa  kerjasama  yang  baik  akan  menciptakan  individu yang memiliki komitmen yang sama, berani, tekun, dan disiplin.
Sikap  kerjasama  penting  dimiliki  setiap  siswa  agar  mereka  mampu  memahami,  merasakan,  dan melaksanakan aktivitas kerjasama guna mencapai tujuan bersama. Pembelajaran yang berorientasi pada kerjasama dari aspek pengetahuan dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi dengan lebih mudah. Hal ini terjadi karena siswa akan mendapat kesempatan untuk saling bertukar pendapat, gagasan, maupun  pemikiran  dengan  siswa  lainnya.  Oeh  karena  itu,  sebaiknya  siswa  sejak  dini  harus  dimotivasi menanamkan  sikap  kerjasama  atau  berkelompok  untuk  kegiatan-kegiatan  tertentu.  Hal  ini  untuk menghindari  sikap  egois  pada  diri  siswa.  Sebagaimana  telah  dikemukakan  oleh  Pratiwi  (2015)  bahwa secara emosional masih ada siswa yang tidak mau membantu temannya serta ada beberapa siswa yang malu  karena  dipandang  lemah  jika  meminta  bantuan  teman.  Guru  sebagai  fasilitator  dan  motivator sebaiknya  memberikan  arahan  dan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bekerjasama  membangun kekompakan dan kebersamaan dalam kegiatan pembelajaran di sekolah.
Guru  di  SD  Negeri  Pleburan  beranggapan  bahwa  permainan  tradisional  sangat  bisa  diterapkan dalam pembelajaran di Sekolah  Dasar. Mereka sudah  pernah  menerapkan  permainan tradisional dalam pembelajaran, antara lain dalam mata pelajaran IPA pada permainan tarik tambang dalam pokok bahasan gaya  dan  materi  tentang  angin.  Permainan  tradisional  paling  sesuai  diimplementasikan  dalam  tema keanekagaman budaya Indonesia, kegemaranku dan indahnya kebersamaan. Rata-rata guru di SD Negeri Pleburan  03  Semarang  sudah  pernah  menerapkan  permainan  tradisional  dalam  pembelajaran  di  kelas. Selain  mata  pelajaran  IPA  permainan  tradisional  juga  bisa  diterapkan  dalam  mata  pelajaran  lainya tergantung dari kreatifitas dari masing-masing guru.
Para  guru  di  SDN  Pleburan  03  menyadari  bahwa  penerapan  permainan  tradisional  dalam pembelajaran  juga  merupakan  upaya  dalam  melestarikan  permainan  tradisional  yang  sudah  banyak dilupakan.  Seperti  yang  dikemukakan  Herbert  Spencer  dalam Unlinear  Theories  of  Evolution (Ritzer  & Goodman,  2009)  Manusia  dan  kebudayaan  mengalami  perubahan  sesuai  dengan  tahapan-tahapan tertentu dari bentuk yang sederhana ke bentuk yang komplek. Salah satu perubahan yang terjadi sekarang adalah  mulai  dilupakannya  berbagai  macam  permainan  tradisional  oleh  anak-anak.  Anak-anak  jaman sekarang lebih memilih untuk bermain permainan modern seperti game on line .
Usaha  lain  yang  bisa  dilakukan  untuk  melestraikan  permainan  tradisional  antara  lain:  (1) mengadakan  kompetisi  permainan  tradisional,  (2)  memberikan  pembelajaran  cara  bermain  permainan tradisional,  (3)  mengadakan  pelatihan  permaianan  tradisional,  (4)  mengenalkan  kembali  permainan tradisional  kepada  anak-anak,  (5)  memasukan  ke  dalam  kurikulum  khususnya  pendidikan  jasmani. Manfaat  yang  bisa  diperoleh  dari  permainan  tradisional  adalah  memupuk  kerja  sama,  menumbuhkan sportifitas,  menumbuhkan  semangat  bersaing,  mengasah  keterampilan  dan  kreatifitas,  mengasah kecerdasan  dan  kemampuan  berfikir,  menumbuhkan  cinta  tanah  air,  menumbuhkan  solidaritas  antar sesama, menumbuhkan nilai-nilai karakter misalnya kekeluragaan, kejujuran, kesederhanaan, cinta alam, saling  menghargai,  dan  tanggung  jawab.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  dinyatakan  Sukirman  (2008:  :29) yang  mengatakan  bahwa  permainan  tradisional  anak  merupakan  unsur-unsur  kebudayaan  yang  tidak dapat  dianggap  remeh,  karena  permainan  tradisional  memberikan  pengaruh  yang  tidak  kecil  terhadap perkembangan  kejiwaan, sifat, dan kehidupan sosial di kemudian hari. Selain pengertian tersebut,  masih ada perspektif tentang permainan tradisional yaitu perspektif fungsional, permainan, psikologis, adaptasi. Manfaat dari permainan tradisional yang sudah dirasakan oleh guru-guru di SDN Pleburan 03 antara lain:
mengarahkan  dan  menuntun  anak-anak  pada  kegiatan  sosial,  kebersaman  yang  tinggi  dan  didalam permainan  tradisional  mngajarkan  anak-anak  untuk  bekerjasama  dalam  melakukan  hal,  melatih kesabaran,  kekompakan  solidaritas,  saling  mengharagai,  sikap  berjiwa  besar  untuk  menerima kemenangan/kekalahan,  melatih  kemampuan  fisik,  melatih  kerjasama,  mengasah  kecerdasan, meningkatankan  kepercayaan  diri  anak,  mengasah  ketangkasan,  melatih  kepedulian  terhadapa lingkungan, mengembangkan sikap sosial, dan melatih kemampuan motorik.

## 4. Simpulan dan saran
Nilai karakter yang muncul melalui permainan tradisional tarik tambang dalam pembelajaran IPA adalah  kerjasama.  Melalui  permainan  tersebut  siswa  mendapatkan  pengalaman  belajar  yang  bermakna berkaitan  dengan  materi  gerak  dan  gaya.  Kerjasama  sangat  penting  ditanamkan  sejak  dini  pada  siswa sekolah  dasar.  Pembelajaran  yang  berorientasikan  pada  kerjasama  selain  dapat  meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  materi,  juga  dapat  memberi  kesempatan  siswa  untuk  saling  bertukar pendapat,  gagasan,  maupun  ide.  Sehingga  saran  bagi  guru  agar  tidak  malu  untuk  memanfaatkan permainan-permainan tradisional yang ada di daerahnya sebagai salah  satu  metode pembelajaran yang mampu menanamkan nilai-nilai karakter.

## Daftar Rujukan
Apriono,  D.  (2011).  Meningkatkan  Keterampilan  Kerjasama  Siswa  Dalam  Belajar  Melalui  Pembelajaran Kolaboratif. Jurnal Prospektus , 9 (2).
Desmita.  (2011).  Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik;  Panduan  Bagi  Orang  Tua  Dan  Guru  Dalam Memahami Psikologi Anak Usia SD, SMP,dan SMA. Bandung:Rosda Karya.
Hamid, A. (2013). Penanaman Nilai-Nilai Karakter Siswa Smk Salafiyah  Prodi Tkj Kajen Margoyoso  Pati Jawa Tengah. Jurnal Pendidikan Vokasi , 3 (2).
Kumala, F. N. (2016). Pembelajaran IPA SD . Malang: Penerbit Ediide Infografika.
Kurniati,  E.  (2011). Program  Bimbingan  untuk  Mengembangkan  Keterampilan  Sosial  Anak  Melalui Permainan Tradisional . Surakarta: Skripsi Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Kurniawati,  A.,  Isnaeni,  W.,  &  Dewi,  N.  R.  (2013).  Implementasi  metode  penugasan  analisis  video  pada materi  perkembangan  kognitif,  sosial,  dan  moral. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 2 (2),  149–155. https://doi.org/10.15294/jpii.v2i2.2716
Kusmilawati,  F.  E.,  Hadi,  H.,  &  Agustini,  F.  (2019).  Analisis  Nilai  Karakter  Siswa  Kelas  IV  pada  Prose Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Materi  Membaca. Indonesian  Values  and  Character  Education Journal , 2 (1), 1. https://doi.org/10.23887/ivcej.v2i1.17923
Listyawati, M. (2012). PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN IPA TERPADU DI SMP. Journal of Innovative Science Education , 1 (1), 61–69.
Lukita,  &  dkk.  (2012). Teori  Kerjasama  dan  Persaingan  Kelompok .  Retrieved  from http://www.imadiklus.com/2012/07/teori-kerjasama-dan-persaingan-kelompok.html
Maasawet, E. T. (2011). Meningkatkan Kemampuan Kerjasama Belajar Biologi Melalui Penerapan Strategi Inkuiri  Terbimbing  Pada  Siswa  Kelas  Vii  Smp  Negeri  Vi  Kota  Samarinda  Tahun  Pelajaran  2010/ 2011. BIOEDUKASI (Jurnal Pendidikan Biologi) , 2 (1). https://doi.org/10.24127/bioedukasi.v2i1.197
Moleong, Lexy. (2002). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. remaja Rosdakarya.
Mulyani, N. (2016). Super Asyik Permainan Tradisional . Yogyakarta: Diva Press.
Nur,  H.  (2013).  Membangun  Karakter  Anak  Melalui  Permainan  Anak  Tradisional. Jurnal  Pendidikan Karakter , 3 (1), 87–94. https://doi.org/10.21831/jpk.v0i1.1290
Prananta,  I.  G.  N.  A.  C.  (2016).  PENGARUH  PERMAINAN  TARIK  TAMBANG  DALAM  PENINGKATAN KEKUATAN OTOT TUNGKAI MAHASISWA PUTRI FPOK TAHUN 2016. Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi , 2 (1), 75–79. https://doi.org/.1037//0033-2909.I26.1.78
Pratiwi,  K.M..  (2015). P ENGARUH  TINGKAT  PENDIDIKAN,  PERHATIAN  ORANG  TUA,  DAN  MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR BAHASA INDONESIA SISWA SMK KESEHATAN DI KOTA TANGERANG. Jurnal Pujangga Volume 1, Nomor 2 (75-105).
Purwaningsih,  E.  (2006).  Permainan  Tradisional  Anak:  Salah  Satu  Khasanah  Budaya  yang  Perlu Dilestarikan. Jantra Jurnal Sejarah Dan Budaya. Departemen Kebudayaan Dan Pariwisata Balai Kajian Sejarah Dan Nilai Tradisional Yogyakarta , 1 (1).
Ritzer,  G.,  &  Goodman,  D.  J.  (2009). Teori  Sosiologi:  Dari  Teori  Sosiologi  Klasik  sampai  Perkembangan Mutakhir Teori Sosial Postmodern . Yogyakarta: Kreasi Wacana.
Samatowa, Usman. 2011. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: PT Indeks
Sisca. (2012). Aneka Permainan Outbond Untuk Kecerdasan & Kebugaran . Yogyakarta: Bintang Cemerlang.
Tientje,  &  dkk.  (2004). Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Untuk  Mengembangkan  Multiple  Inteligensi .  Jakarta: Drama Graha Group.
Tribunnews.com.  7  Oktober  2017.  24  Jam  Bermain  Game  Online  di  Smartphone  Mata  Kanan  Gadis  21 Tahun  Ini  Buta.  http://jateng.tribunnews.com/2017/10/07/24-jam-bermain-game-online-di- smartphone-mata-kanan-gadis-21-tahun-ini-buta. Diakses 20 November 2017
Wiranti. (2012). Teori Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Universitas Terbuka.
Yunus,  A.  (1981). Permainan  Rakyat  Daerah  Istimewa  Yogyakarta .  Yogyakarta:  Departemen  Pendidikan dan Kebudayaan Proyek Inventarisasi dan Dokumentasi Kebudayaan Daerah.