## STUDI KOMPARATIF: IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DI MI SWASTA SE-KECAMATAN ALANG-ALANG LEBAR KOTA PALEMBANG

## Najamuddin Royes
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah Palembang nadjamuddin_uin@radenfatah.ac.id

## Miftahul Husni
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah Palembang miftahulhusni_uin@radenfatah.ac.id

## Ibrahim
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah Palembang Ibrahim_uin@radenfatah.ac.id

## Abstrak
Penanaman  karakter  merupakan  salah  satu  tujuan  Pendidikan  Nasional, tentunya sudah menjadi kewajiban bagi setiap institusi pendidikan untuk menjadi pelopor  utama  dalam  menghabituasikan  karakter  pada  peserta  didik,  sebagai jenjang pendidikan dasar tentunya Madrasah Ibtidaiyah mendapat porsi yang paling besar  untuk  pengembangan  karakter-karakter  anak  pada  usia  dini.  Penelitian  ini berjudul Studi Komparatif: Implementasi Pendidikan Karakter di MI se-Kecamatan Alang-Alang Lebar Kota palembang. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana implementasi pendidikan karakter di MI Swasta se-Kecamatan Alang- Alang  Lebar  Kota  Palembang,  bagaimana  perbedaan  implementasi  pendidikan karakter  di  MI  se-  Swasta  se-Kecamatan  Alang-Alang  Lebar  Kota  Palembang. Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif,  yakni  metode  yang bertujuan  untuk  membuat  gambaran  atau  lukisan  secara  sisitematis,  faktual  dan akurat  apa  yang  terjadi  dilapangan.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini diperoleh  melalui  teknik  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi,  dan  adapun teeknik analisis datanya mengunakan triangulasi data, yakni reduksi data, display data, dan pengambilan kesimpulan. Adapun hasil penelitian Proses Implementasi Pendidikan  Karakter  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Insanul  Fitroh  adalah  dilaksanakan penanamannya  melalui  3  proses,  antara  lain:  1.  Implementasi  melalui  proses pembiasaan dalam belajar mengajar, 2. Implementasi melalui proses kegiatan rutin Madrasah,  3.  Implementasi  melalui  proses  kegiatan  ekstrakurikuler.  Kemudian proses  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Al-Hikmah melalui 4 wadah,  antara  lain: 1.  Implementasi  karakter melalui kegiatan rutin, 2. Implementasi karakter melalui kegiatan spontan, 3. Implementasi karakter melalui kegiatan  Keteladanan,  4.  Implementasi  karakter  melalui  Mata  Pelajaran.  Dan adapun Komparasi Implementasi Pendidikan Karakter antara Madrasah Ibtidaiyah Insanul Fitroh dengan Madrasah ibtidaiyah Al-Hikmah adalah terletak pada proses penanaman  karakter,  beberapa  karakter  yang  ditanamkan  berbeda  antara  dua madrasah  ini  dalam  proses  habituasi  dan  pembiasaanya,  setiap  karakter  yang ditanamkan penekanan habituasinya mempunyai perbedaan.
Kata kunci: Pendidikan karakter, MI Insanul Fitroh dan MI Al-Hikmah

## Abstract
Character building is one of the goals of National Education, of course, it has become an obligation for every educational institution to become the main pioneer in habituating characters to students, as the primary education level, of course, the Islamic Elementary School gets the largest portion for the development of children's characteristics  at  an  early  age.  This  study  entitled:    Comparative  Study:
Implementation  of  Character  Education  in  MI  throughout  Alang-Alang  Lebar District, Palembang City. The formulation of the problem in this study is what is the implementation of character education in Private MI in the Alang-Alang Lebar District in Palembang City, what is the difference between the implementation of character education in private MI in the Alang-Alang Lebar District in Palembang.
This study used a qualitative descriptive method, which is a method that aims to make a systematic or factual and accurate picture or painting of what is happening in  the  field.  Data  collection  in  this  study  was  obtained  through  observation, interview,  and  documentation  techniques,  and  the  data  analysis  technique  used data  triangulation,  namely  data  reduction,  data  display,  and  conclusions.  The results  of  the  research  on  the  Character  Education  Implementation  Process  at Insanul  Fitroh  Madrasah  Ibtidaiyah  were  implemented  through  3  processes, including  1.  Implementation  through  the  process  of  habituation  in  teaching  and learning,  2.  Implementation  through  routine  Madrasah  activities,  3. Implementation  through  extracurricular  activities.  The  process  of  implementing Character  Education  in  Al-Hikmah  Islamic  Elementary  School  through  4 receptacles, including  1. Character implementation through routine activities, 2.
Implementation  of  characters  through  spontaneous  activities,  3.  Character implementation through exemplary activities, 4. Character implementation through Subjects.  And  as  for  the  Comparative  Character  Education  Implementation between Madrasah Ibtidaiyah Insanul Fitroh and Madrasah ibtidaiyah Al-Hikmah is located in the process of character building, some of the characters implanted differ  between  these  two  madrasah  in  their  habituation  and  habitual  processes, each character implanted with habituation emphasis is different.
Key words: Character education, MI Insanul Fitroh and MI Al-Hikmah

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  adalah  sebuah  pilihan  untuk  memperbaiki  karakter bangsa  yang  sudah  terpuruk,  dimana  dekadensi  moral  sudah  sangat memprihatinkan. Maka akan sangat berbahaya jika hal ini terus dibiarkan, dan juga akan mengancam dan memperburuk citra karakter bangsa Indonesia dimata negera lain  yang  masih  rentan  dianggap  bangsa  yang  berbudaya,  ramah,  sopan,  dan mempunyai nilai sosial yang tinggi.
Berbicara  tentang  pendidikan  karakter  adalah  program  yang  terus  menerus direalisasikan,  dievaluasi  dan  diperkuat  meskipun  berbeda  Presiden  maupun menteri  pendidikan  karakter  selalu  mendapat  tempat  penting  bagi  pemegang kekuasaan,  pada  masa  pemerintahan  pak  Joko  Widodo  dan  menteri  pendidikan Muhadjir  Effendy  menyiapkan  program  gerakan  penguatan  pendidikan  karakter (PPK)  salah  satu  rencananya  adalah  sekolah full  day yang  mana  tujuan  akhirnya adalah  penguatan  karakter.  Selain  itu  juga  dalam  acara launching penguatan pendidikan karakter di Ogan Ilir Sumatera Selatan beliau mengatakan berdasarkan arahan pak presiden Joko Widodo bahwa pendidikan dasar mendapatkan porsi yang lebih besar dibandingkan pendidikan yang mengajarkan ilmu pengetahuan, untuk sekolah dasar baik SD maupun MI sebanyak 70 % dan unutk menengah pertama 60 % (Surat Kabar, 3 Agustus 2017, hal. 27).
Didalam  pendidikan  habituasi  (pembiasaan)  karakter  sudah  lama  menjadi bagian dari setiap proses pembelajaran maupun dalam lingkungan sekolah, baik ia TK, SD, SMP, SMA, juga SMK, apalagi institusi pendidikan Islam seperti PGRA, MIN,  MTSN  dan  juga  MAN  justru  karakter  Islami  menjadi  bagian  penting  atau menjadi  ciri  khas  mereka,  maka  hadirnya  program  pendidikan  karakter  adalah upaya  penguatan  atau  rekonstruksi  agar  program  penanaman  karakter  itu  dapat dikontrol  dan  dievaluasi  dengan  baik  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang sebenarnya,
Terkait  pendidikan  karakter,  pemerintah  sudah  membuat  pedoman  dalam penerapan  pendidikan  karakter  yang  dikembangkan  dari  pendekatan  integrasi, sehingga  pendidikan  tidak  hanya  diintegrasikan  pada  setiap  bidang  studi/mata pelajaran namun dikembangkan dan diintegrasikan  dalam program pengembangan diri,  dan budaya sekolah. Bahkan implementasi pendidikan karakter di  madrasah sebenarnya  sudah  terlebih  dahulu  menerapkan  program  ini,  jauh  sebelum pemerintah  merancang  tentang  pendidikan  karakter,  karna  memang  madrasah adalah  sekolah  yang  islami  tentunya  karakter  yang  dibiasakan  adalah  karakter- karakter  Islami,  yang  memang  masih  minim  di  habituasikan  di  sekolah-sekolah umum seperti sekolah dasar Negeri, dan inilah yang menjadi alasan peneliti untuk mencoba  melihat  bagaimana  implementasi  pendidikan  karakter  di  madrasah,
karakter-karakter  apa  yang  di  habituasikan  di  madrasah  dan  dan  bagaimana perbedaan setiap madrasah dalam mengimplementasikan pendidikan karakter.
Berdasarkan  latar  belakng  masalah  pada  pembahasan  sebelumnya  maka peneliti  merumuskan  masalah    hanya  pada  2  rumusan  masalah,  antara  lain:  (1) Bagaimana implementasi pendidikan karakter di MI Swasta se-Kecamatan Alang- Alang Lebar Kota Palembang? (2) Bagaimana komparasi implementasi pendidikan karakter di MI Swasta se-Kecamatan Alang-Alang Lebar Kota Palembang?

## METODE PENELITIAN
Berbicara tentang jenis penelitian, maka peneilitian ini menggunakan jenis  penelitian  yang  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif,  atau  sering  juga  di  sebut  dengan field  research. Dan  alat pengumpul  datanya  adalah  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi. Berkaitan  dengan  analisis  data  menggunakan Triangulasi  data, yakni reduksi data, display data, dan verifikasi dan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN

## Implemenasi pendidikan karakter di MI Insanul Fitroh
Dari hasil wawancara dengan kepala madrasah dan juga beberapa guru kelas dan juga siswa dan siswi di Madrasah ibtidaiyah Insanul fitroh dan juga didukung dengan  data  informasi  yang  lain  seperti  hasil  observasi  peneliti  sendiri  dapat disimpulkan  bahwa  implementasi  pendidikan  karakter  di  Madrasah  Ibtidaiyah Insanul Fitroh terbagi beberapa proses antara lain:
a. Implementasi melalui proses pembiasaan dalam belajar mengajar
Proses implementasi pendidikan karakter di Madrasah Ibtidaiyah Insanul Fitroh juga menjadikan proses belajar mengajar dikelas sebagai wadah atau sarana  habituasi  dan  penanaman  karakter,  Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa proses  pembelajaran  adalah  wadah  pertama  dalam  penerapan  pendidikan karakter, karena pendidikan karakter sebenarnya sudah termuat dalam mata pelajaran yang diajarkan di MI Insanul Fitroh misalnya mata pelajaran aqidah akhlak,  PKn,  IPS,  SKI,  dan  Qur’an  Hadis,  itu  semua  sudah  memuat
pendidikan karakter. Dari hasil observasi peneliti banyak nilai-nilai karakter yang dapat ditanamkan melalui pembelajaran antara lain karakter religius, itu terlihat ketika dalam kegiatan belajar mengajar siswa Madarasah Ibtidaiyah Insanul  Fitroh  membaca  do’a  sebelum  dan  sesudah  belajar  yang  diawali dengan  membaca  surat  Al-fatihah  dan  dilanjutkan  dengan  do’a  sebagai berikut:
“ Robbis Rohlii shodri, wa yassir li amri,
Walul ‘uqdatam mil lisani yafqohu qouli Robbi zidni ‘ilma, war zuqni fahma
Amin ya robbal Alamiin
Selain itu juga guru-guru juga Madarasah Ibtidaiyah Isanul Fitroh juga sering  memberikan  nasehat  untuk  berbuat  baik  kepada  guru,  orang  tua, mengingatkan untuk belajar baik, membuang sampah pada tempatnya, selain itu juga guru sering mengontrol siswa-siswi sebelum memulai pembelajaran, mulai  dari  pakainnya,  kukunya,  atribut  lainnya,  bahkan  sering  untuk menyuruh siswa untuk membersihkan kelas sebelum pembelajaran dimulai.

## b. Implementasi  Melalui  Proses  Pembiasaan  dalam  kegiatan  Rutin Madrasah
Terkait implementasi pendidikan karakter di Madrasah Ibidaiyah Insanul fitroh  kegiatan  rutin  menjadi  wadah  penanaman  karakter,  dari  hasil wawancara dari beberapa guru di Madrasah Ibtidaiyah Insanul Fitroh dan juga hasil  observasi  peneliti,  bahwa  ada  beberapa  karakter  yang  dihabituasikan atau dibiasakan pada siswa melalui kegiatan rutin antara lain:
1) Karakter Religius
Penanaman  karakter  religius  dilakukan  atau  dilaksanakan  melalui kegiatan mengaji yasin yang dilakukan setiap hari selain hari senin, yakni  hari  selasa,  rabu,  kamis,  jum’at  dan  sabtu,  maka  aktifitas mengaji  yasin  rutin  dilakukan  selain  hari  senin,  dan  tempatnya  di teras  madrasah,  dan  dipimpin  oleh  siswa  sesuai  jadwal  piket  yang sudah  ditentukan,  kenapa  hari  senin  tidak  dilaksanakan  pengajian
yasin  disebabkan  hari  senin  dikhususkan  untuk  untuk  upacara penaikan bendera.
2) Disiplin
Terkait dengan karakter disiplin penanamannya dibiasakan melalui upacara  bendera  dan  juga  pengajian  yasin,  anak  akan  berkumpul sendiri  di  tempat  yang  sudah  ditentukan  jika  bel  sudah  berbunyi menandakan aktifitas pagi akan dilakukan baik ia upacara bendera yang lokasinya dilapangan madrasah maupun yang pengajian yasin yang lokasinya di teras madrasah, maka dengan dua wadah ini anak selalu  dianamkan  untuk  berdisiplin  tanpa  harus  disuruh  lagi, meskipun  memang  beberapa  kali  gurunya  ikut  serta  dalam mengkondisikan siswa.
3) Tanggung Jawab
Penanaman  karakter  tanggung  jawab  dapat  dibiasakan  melalui kegiatan  upacara  bendera,  dimana  siswa  dan  siswi  Madrasah Ibtidaiyah  Insanul  Fitroh  mempunyai  tugas  melaksanakan  upacara bendera, dan mereka punya tanggung jawab untuk melaksanakan itu, mulai darai pembawa bendera pemimpin upacara, pembaccaan teks proklamasi dan lain sebagainya. Selain itu juga peserta didik kelas 4-6  mempunyai  jadwal  piket  untuk  menyapu  dan  membersigkan kantor kepala madrasah.
4) Cinta Tanah Air
Karakter  cinta  tanah  air    juga  dibiasakan  atau  ditanamkan  melaui upacara  bendera,  dan  juga  melaui  kegiatan  rutin  tahunan  seperti merayakan hari kemerdekaan Indonesia tanggal 17 Agustus, pihak madrasah selalu menyelenggarakan kegiatan-kegiatan lomba dalam rangka  memeriahkan  17  Agusutus,  seperti  lomba  Adzan,  lomba Tarik  tambang,  lomba  futsal,  dan  lain-lain,  kegiatan  ini  adalah penanaman  karakter  cinta  tanah  air  atau  karakter  negarawan  yang akan selau dipupuk dalam diri siswa dan siswi madrasah Ibtidaiyah Insanul fitroh.
c. Implementasi  Melalui  Proses  Pembiasaan  dalam  kegiatan Ekstrakurikuler Madrasah
Madrasah Ibtidaiyah Insanul Fitroh hanya mempunyai dua ekstrakurikuler yakni ekstrakurikuler Futsal dan ekstrakurikuler Pencek Silat, kedua esktrakurikuler ini mempunyai peran dalam menanamkan pendidikan karakter

## Implemenasi pendidikan karakter di MI Al-Hikmah
Maka  dengan  itu  peneliti  memberikan  gambaran  bahwa  implementasi pendidikan  karakter  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Al-Hikmah  adalah  implementasi terintegrasi antara lain terintegrasi pada pengembangan diri, seterusnya terintegrasi pada  mata  pelajaran  dan  yang  terakhir  adalah  terintegrasi  pada  kegiatan ekstrakurikuler,  tiga  ranah  ini  menjadi  wadah  penanaman  nilai-nilai  karakter  di Madrasah  Ibtidaiyah  Al-Hikmah,  maka  dengan  ini  peneliti  akan  memaparkan implementasi pendidikan karakter berdasarkan tiga ranah itu.
a. Implementasi Karakter Pada Kegiatan Rutin di MI Al-Hikmah
Dimana dalam ranah ini karakter di habituasikan dalam kegiaatan rutin di Madrasah, dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti ada beberapa karakter yang ditanamkan melalui kegiatan rutin di madrasah antara lain,  karakter  Religius,  disiplin,  Peduli  lingkungan,  cinta  tanah  Air,  dan peduli social, untuk lebih jelas bagai mana penenamannya akan dipaparkan dalam bentuk tabel sebagi berikut:
Tabel 1.1
Implementasi karakter di MI Al-Hikmah Melalui Kegiatan Rutin Nilai Karakter Bentuk Pelaksanaan Kegiatan Religius 1. Mengucapkan salam  dan menyalam kepala madrasah dan guru- guru  setiap  harinya  digerbang  madrasah  sebelum  masuk  ke  MI Al-Hikmah
2. Melaksanakan sholat dhuha berjama’ah di teras Madrasah
3. Membaca surat juz 30 atau juz Amma dan Asmaul Husna secara bersama
4. Peraktek ibadah solat 5 waaktu dan sholat jenazah yang diadakan pada hari minggu yakni program DS (Didikan Subuh) Jujur 1. Menyediakan koperasi / atau kantin kejujuran bagi siswa-siSWI 2. Melakukan perekrutan siswa-siswi baru dengan adil
3. Menindak keras yang melakukan dan memberikan contekan
Disiplin 1. Guru  dan  siswa  hadir  tepat  waktu  15  menit  sebelum  bel dibunyikan 2. Memberikan  hukuman  bagi  yang  melanggar  aturan  atau  tata tertib MI Al-Hikmah
3. Membuat absensi kehadiran guru dan siswa
4. Disiplin dalam melaksanakan upacara bendera
5. Piket  memberihkan  kelas,  yang  piket  datang  lebih  awal  pukul 06.00 Semangat kebangsaan 1. Memperingati  hari  besar  seperti  17  Agustus  dengan melaksanakan upacara bendera di MI Al-Hikmah 2. Mengikut sertakan siswa dalam acara 17 Agustusan
3. Melaksanakan upacara rutin setiap hari senin Peduli sosial 1. Mengumpulkan infaq jum’at
2. Menjenguk kawan yang sakit
3. Melayat kerumah orang tua siswa yang meninggal
4. Mengumpulkan Infaq untuk korban bencana Peduli lingkungan 1. Menjaga lingkuan sekolah dan kelas dengan menyediakan setiap kelas peralatan kebersihan
2. Memelihara  tumbuh-tumbuhan  yang  ada  disekitar  sekolah dengan tidak merusak atau menginjaknya
3. Setiap  kelas  disediakan  dua  tempat  sampah  organic  dan  non organic
4. Melaksanakan kebersihan bersama yakni Jum’at bersih 5. Menyediakan kamar mandi, air bersih,  dan tempat cuci tangan Tanggung jawab 1. Siswa  melakuakn  tugas  atau  piket  kebersihan  kelas  yang  di lakukan sebelum masuk sekolah 2. Melakukan tugas dan pekerjaan rumah dengan baik
3. Mengerjakan tugas kelompok dengan baik
4. Melaksanakan  tugas  sebagai  pelasana  upacara  mulai  dari pemimpin upacara, pembacaan ayat suci Al-Qur’an, Janji siswa dan lain-lain 5. Menjadi Imam sholat dhuha Percaya Diri Membiasakan anak tampil di depan umum melalui program DS (didikan Subuh)
Dari tabel diatas dapat diambil kesimpulan bahwa ada beberapa karakter yang dihabituasikan atau terapkan melalui kegiatan rutin di MI Al-Hikmah,
semua  karakter  itu  akan  menjadi  bagian  rutinitas  dari  siswa  maupun  guru- guru  di  MI  Al-Hikmah,  dan  inilah  menjadi  salah  satu  wadah  untuk penanaman  karakter-karakter  tersebut  dalam  diri  siswa-siswi  Madrasah Ibtidaiyah Al-Hikmah

## Implementasi Karakter Melalui Kegiatan Spontan
Kegiatan  spontan  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  secara  tiba-tiba (spontan) pada saat  itu juga, pada waktu  terjadi keadaan tertentu, misalnya mengumpulkan  sumbangan  bagi  korban  yang  mengalami  bencana  alam, mengunjungi teman yang sakit atau sedang tertimpa musibah. Selain itu juga yang termasuk dalam katagori kegiatan spontan adalah dimana ketika seorang guru  atau  tenaga  kependidikan  mengetahui  adanya  perbuatan  yang  kurang baik  dari peserta didik, dan akan diberi tindakan atau koreksi  pada saat  itu juga. Contohnya membuang sampah tidak pada tempatnya, berteriak-teriak sehingga  mengganggu  proses  belajar,  berkelahi,  memalak,  berlaku  tidak sopan, mencuri, berpakaian tidak senonoh. Maka guru harus cepat mengambil kebijakan dan mengkoreksi kesalahan yang dilakukan oleh peserta didik.
Sebaliknya kegiatan spontan juga harus dilakukan pada perbuatan yang baik,  misalnya  memberikan  pujian  kepada  anak  didik  yang  membuang sampah  pada  tempatnya,  memperoleh  nilai  yang  tinggi,  berpretasi  dalam bidang olahraga dan kesenian, berani mengkoreksi prilaku teman yang kurang baik, maka di Madrsah Ibtidaiyah Al-Hikmah Pelembang memberikan porsi penanaman  atau  habituasi  karakter  melalui  kegiatan  spontan,  dimana  pada siswa-siswa akan dipungut infaq sedekahnya untuk disalurkan kepada siswa yang  terkena  bencana,  maka  untuk  lebih  jelas,  peneliti  akan  memaparkan implementasi karakter melalui kegiatan sepontan dalam bentuk tabel sebagaai berikut:
Tabel 1.1
Implementasi Karakter di MI Al-Hikmah

## Melalui Kegiatan Spontan
Nilai Karakter Bentuk Pelaksanaan Kegiatan Religius 1. Menegur  siswa  dan  siswi  yang  masuk  ruangan  tanpa salam, dan menyuruh mengulanginya 2. Menegur,  menasehati  dan  memberi  hukuman  siswi  yang tidak membawa mukena ketika melaksanakan sholat duha Jujur Guru menindak keras siswa yang melakukan dan memberikan contekan Disiplin 1. Kepala  Madrasah  akan  menegur  guru  yang  tidak  displin seperti terlambat masuk, bolos,dan tidak masuk mengajar. 2. Guru  menegur  siswa  yang  tidak  disiplin  seperti  tidak lengkap  atribut  seperti  topi,  kaos  kaki  dan  seragam  yang salah Peduli sosial 1. Menjenguk kawan yang sakit 2. Melayat kerumah orang tua siswa yang meninggal 3. Mengumpulkan Infaq untuk korban bencana Peduli lingkungan 1. Menegur  dan  memberi  hukuman  kepada  siswa  yang membuang sampah sembarangan 2. Menegur dan memberi hukuman bagi siswa yang tidak ikut jum’at bersih Tanggung jawab 1. Memberikan  hukuman  dan  teguran  kepada  siswa  yang tidak  melaksanakan  tanggung  jawabnya  sebagai  piket kelas
2. Memberikan  hukuman  dan  teguran  kepada  siswa  yang tidak  melaksanakan  tanggung  jawabnya  sebagai  petugas Upacara Bendera
3. Memberikan  hukuman  dan  teguran  kepada  siswa  yang tidak  melaksanakan  tanggung  jawabnya  sebagai  Imam sholat dhuha
Dari tabel diatas mengindikasikan bahwa implementasi atau penanaman karakter  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Al_Hikmah  dilakukan  melalui  kegiatan spontan yang dilakukan secara mendadak atau tanpa ada proses perencanaan.

## b. Implementasi Karakter Melalui keteladanan
Beberapa  nilai  karakter  yang  dilakukan  oleh  guru  kepada  siswa dinataranya setiap guru yang masuk ke kelas wajib untuk melaksanakan doa secara  bersama-sama  baik  sebelum  atau  sesudah  proses  pembelajaran berlangsung,  seperti  yang  peneliti  wawancarai  yakni    Nasihan  dan  Herlina bahwa ia rutin setiap masuk kelas ia melaksanakan pembacaan doa, dia selalu mengatakan “Ayo anak-anak sebelum kita belajar kita berdoa, semoga kita
mendapatkan barokah dari Allah dan diberikan kemudahan dalam belajar, lalu menbaca doa sebelum belajar, yakni robbi srohli sodri wayasirli amri wahlul ukhdatammillisani yapkohu kouli dan seterusnya”. Begitu juga ketika proses  pembelajaran  berakhir  ia  selalu  mengajak  siswa  untuk  sama-sama membaca  surat  Al-Asr,  bahwa  kami  mewawancarai  anak  kelas  1  yang bernama  Azakia  Humairoh  ia  mengatakan  setiap  sesudah  pelajaran  ia membaca surat Al-Asr,

## Persamaan Implementasi Pendidikan Karakter di MI Insanul Fitroh dengan MI Al-Hikmah
Berbicara  tentang  kesamaan  atau  persamaan  implementasi  pendidikan karakter antara dua Madrasah ini, ada beberapa poin yang dianggap sama antara Madrasah  Ibtidaiyah  Insanul    fitroh  dengan  Madrasah  Ibtidaiyah  Al-Hikmah, antara lain:
a. Model Implementasi Pendidikan Karakter
Model Implemantasi pendidikan karkter di Madrasah Ibtidaiyah Insanul fitroh dengan Madrasah Ibtidaiyah Al-Hikmah mempunyai kesamaan yakni modelnya  terintegrasi,  dimana  model  ini  mengintegrasikan  penanaman karakter  pada  proses  pembelajaran  dikelas  dan  juga  terintegrasi  pada kegiatan-kegiatan rutin di Madrasah,

## b. Karakter yang di tanamkan
Kemudian persamaan yang berikutnya adalah terletak pada karakter yang di  tanamkan,  dimana  kedua  madrasah  tersebut  dalam  proses  penanaman karakter ada beberapa karakter yang sama untuk dibiasakan dan ditanamkan antara lain: Karakter religius, Karakter Disiplin, Karakter Tanggung jawab, Karakter  cinta  lingkungan,  Karakter  Cinta  Tanah  Air,  Karakter  Jujur, Karakter Peduli Sesama,
Dari  5  karakter  ini  menjadi  bagian  penting  untuk  ditanamkan  secara habituasi  dan  diharapkan  menjadi  karakter  yang  tertanam  pada  diri  peserta didik di Madrasah tersebut, meskipun ketika proses penanamannya ada yang
berbeda  antara  kedua  madrasah  ini,  nanti  akan  di  paparkan  lebih  luas  lagi pada pembahasan berikutnya.
c. Penanaman Atau Pembiasaan karakter
Selain  karakter  yang  ditanamkan  yang  menjadi  persamaan  antara Madrasah Ibtidaiyah Insanul Fitroh dengan Madrasah Ibtidaiyah Al-Hikmah, ternyata  penanaman  atau  habituasi  karakter-karakter  tersebut  juga mempunyai kesamaan antara dua Madrasah tersebut, ada beberapa karakter yang  proses  penanamannya  mempunyai  kesamaan  antara  dua  Madrasah tersebut, berikut penjelasannya berdasarkan karakter yang ditanamkan:
1) Karakter Religius
Dimana dalam penanaman karakter ini baik di Madrasah Ibtidaiyah Insanul Fitroh dan juga Madrasah Ibtidaiyah Al-Hikmah mempunyai kesamaaan,  yaitu  terletak  pada  kebiasaan  bersalaman  antara  guru dan siswa, selain itu juga pembiasaan berdo’a sebelum dan sesudah belajar,  meskipun  dalam  do’anya  masih  berbeda  antara  dua madrasah  ini,  namun  penanaman  karakter  religiusnya  yang diharapkan di antara dua Madrasah ini berjalan tersu menerus.
2) Karakter disiplin
Karakter disiplin juga mempunyai kesamaan dalam penanaman atau habituasi pendidikan karakter di dua Madrasah tersebut, dimana dua Madrasah  Ibtidaiyah  ini  mempunyai  aturan  yang  jelas  untuk  taati, salah satunya adalah aturan siswa siswi yang terlambat, yang tidak memakai  seragam  yang  lengkap  ketika  proses  upacara  bendera  di hari senin, meskipun cara penyelesaiannya berbeda namun keduanya mempunyai aturan yang sama dalam menindak siswa dan siswi yang melakukan pelanggaran.
3) Karakter Tanggung Jawab dan Cinta Tanah Air
Dalam karakter tanggung jawab pada peserta didik dua madrasah ini mempunyai  kesamaan  yang  terletak  pada  penanaman  memalui kegiatan upacara bendera, dimana siswa dan siswi dua Madrasah ini untuk  dibiasakan  bertanggung  jawab  atas  tugas  yang  harus  ia
laksanakan ketika upacara bendera, baik menjadi pemimpin upacara, pengibar bendera, dan lain-lain.
4) Karakter Jujur
Karakter  jujur  juga  menjadi  bagian  yang  ditanamkan  di  Madrasah Ibtidaiyah Insanul Fitroh dan juga Madrasah Ibtidaiyah Al-ahikmah, dan  kedua  Madrasah  ini  mempunyai  kesamaan  yakni    penanaman melalui proses pembelajaran yakni melalui penyampainan guru PAI dan juga PKn dan juga melalui pembelajaran Tematik yang sering di sampaikan oleh guru kelas .

## Perbedaan Implementasi Pendidikan Karakter di MI Insanul Fitroh dengan MI Al-Hikmah
Kemudian dalam sub pokok bahasan ini peneliti akan fokus untuk membahas berkenaan perbedaan antara Madrasah Ibtidaiyah Insanul Fitroh dengan Madrasah Ibtidaiyah  Al-Hikmah,  maka  untuk  lebih  jelas  peneliti  akan  memaparkan bagaimana perbedaan antara dua madrasah tersebut jika dilihat dari sisi penanaman setiap karakter, berikut penjelasannya:

## a. Karakter Religius
Penanaman  karakter  religius  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Insanul  Fitroh dibiasakan melalui kegiatan rutin pagi yakni pemgajian yasin secara bersama, mulai dari kelas satu sampai kelas enam  yang dilaksanakan mulai dari hari selasa sampai hari sabtu, yang  diadakan di depan ruang kelas. Sedangkan di Madrasah Ibtidaiyah Al-Hikmah penanaman karakter religiusnya dilaksanakan melalui kegiatan sholat dhuha bersama setiap harinya di teras sekolah  dan  ditambah  pembacaan  juz  Amma  dan  Asmaul  Husna  secara bersama-sama
b. Karakter Disiplin
Berbicara  tentang  implementasi  pendidikan  karakater  disiplin  pada Madrasah Ibidaiyah Insanul Fitroh dan juga Madrasah ibtidaiyah Al-hikmah terlihat  ada  perbedaan,  dimana  penanaman  karakter  disiplin    di  Madrasah Ibtidaiyah  Insanul  Fitroh  kurang  diperhatikan  atau  belum  menjadi  sesuatu
yang penting bagi pihak Madrasah, itu  terlihat dari hasil observasi beberapa hari  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Insanul  Fitroh,  dimana  guru  masih  sering terlambat dan tidak ada teguran dan peringatan dari kepala Madrasah, begitu juga  dengan  siswa-siswi  masih  banyak  yang  terlambat  namun  tidak  ada hukuman untuk membuat mereka jera.
Berbeda  dengan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Al-Hikmah  mereka  sangat peduli  dan  menganggap  kedisiplinan  menjadi  sesatu  yang  penting, kedisiplinan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Al-Hikmah  tidak  membedakan  antara guru  dan  siswa,  jika  guru  dan  siswa  terlambat  datang  melebihi  jam  06.30 maka guru dan siswa tidak diperbolehkan masuk dan akan menunggu di luar pagar setelah shoalat duha selesai yakni pukul 07.00 lebih kurang. Selain itu juga guru dan siswa selalu di evaluasi dengan melihat absensi guru dan juga siswa.
c. Karakter Jujur
Perbedaan penaman karakter jujur di Madrasah Ibtidaiyah Insanul Fitroh dengan  Madrasah  Ibtidaiyah  Al-Hikmah  adalah  terletak  pada  penanaman melalui  pembiasaan,  di  Madarasah  Ibtidaiyah  Insanul  Fitroh  hanya ditanamkan melalui pembelajaran di kelas, namau berbeda dengan Madrasah Ibtidaiyah  Al-Hikmah  yang  ditanamkan  melalui  proses  pembelajaran  dan juga  pembiasaan  dengan  tersedianya  kantin  kejujuran.  Dimana  kantin kejujuran ini akan membiasakan anak untuk berbelanja dengan jujur, karna kantin kejujuran ini anak dibiasakan berbelanja ambil sendiri barangnya dan bayar  sendiri  sesuai  harga  barang  yang  sudah  di  sediakan.  Dan  ini  sangat efektif untuk membiasakan anak memiliki karakter jujur.
d. Karakter Tanggung Jawab
Selanjutnya  karakter  tanggung  jawab  yang  menjadi  berbeda pembiasaannya  antara  MI  Insanul  Fitroh  dengan  MI  Al-Hikmah. Perbedaannya  terlihat  dari  tanggung  jawab  siswa  terhadap  lingkungan Madrasahnya  masing-masing,  di  MI  Insanul  Fitroh  anak-anak  tidak  dibuat jadawal piket untuk membersihkan kelas, hanya saja kelas 4-6 ada tanggung jawab yakni piket untuk membersihkan ruangan kepala Madrasah. Sedangkan
di  MI  Al-Hikmah  semua  siswa  diberikan  tanggung  jawab  untuk membersihkan kelas mereka masing-masing dengan jadwal piket yang sudah di tentukan, jika siswa pada hari itu piket maka siswa tersebut akan datang pukul 06.30, kemudian yang menjadi pembeda selajutnya adalah di MI Al- Hikmah ada pembiasaan  yang rutin dilakukan oleh  seluruh  guru dan siswa yakni melaksanakan jum’at bersih, yakni membersihkan seluruh lingkungan Madrasah baik  guru dan siswa, berbeda dengan  yang di MI Insanul Fitroh yang  tidak  melaksanakan  jum’at  bersih  bahkan  seluruh  pembersihan lingkungan sudah di bebankan kepada petugas kebersihan.
e. Karakter Peduli Lingkungan
Berbicara  tentang  penanaman  karakter  peduli  lingkungan  sebenarnya terkait  apa  yang  sudah  di  bahas  di  pembahasan  karakter  tanggung  jawab, dimana habituasinya hampir sama, yakni ada pembiasaan kepada siswa dan juga  guru  untuk  ikut  serta  dalam  membersihkan  lingkungan  Madrasah  dan perbedaannya sebenarnya sudah dapat dilihat dari pembahasan sebelumnya.

## SIMPULAN
Peneliti dapat menyimpulkan bahwa implementasi pendidikan karakter di MI Swasta  se-Kecamatan  Alang-Alang  Lebar  Kota  Palembang  cukup  baik,  dimana Madrasah memberikan perhatian terhadap pembiasaan dan habituasi dari nilai-nilai karakter  baik  dilingkungan  sekolah  secara  umum  maupun  dalam  kelas  secara khusus.  Meskipun  dua  madrasah  swasta  yang  ada  kecamatan  alang-alang  lebar memberikan  porsi  yang  berbeda-beda  dalam  penanaman  nilai  karakter,  namun secara  fundamental  keduanya  sangat  mempunyai  hasrat  yang  tinggi  untuk menanamkan ninilai karakter pada peserta didik melalui pembiasaan dan habituasi dilingkungan madrasah.
Kemudian  komparasi  implementasi  pendidikan  karakter  di  MI  Swasta  se- Kecamatan Alang-Alang Lebar Kota Palembang secara fundamental tidak terlihat perbedaan  yang  signifikan,  hanya  saja  setiap  nilai-nilai  karakter  berbeda  dalam penanman dan juga pembiasaannya, selain itu juga penanaman setiap nilai karakter antara kedua madrasah juga berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah. (2007). Tafsir Ibnu Katsir, jilid 4 . Terj. M. Abdul Ghaffar dan Abu Hasan Al- Atsari. Jakarta: Pustaka Imam Asy-Syafi’I.
Mujib,  A.  &  Andayani,  D.  (2011). Pendidikan  Karakter  Persepektif  Islam. Bandung: Rainullahemaja Rosdakarya.
Aunullah,  N.  I.  (2011). Panduan  Menerapkan  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah. Yogyakarta: DIVA Press.
Al-Jazairi,   A. B. J. (2000). Minhajul  Muslim,  Terjamahan, Ensiklopedi  Muslim. Jakarta: Darul Falah.
Asmani, J. M. (2011) Buku Panduan Internalisasi Pendidikan KArakter di Sekolah. Yogyakarta: DIVA Press.
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Sa’dun, A. (2011). Revitalisasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Dasar. Malang: Pidato Pengukuhan Guru Besar Dalam Ilmu Pendidikan Dasar Universitas Negeri Malang.
Bungin, B. (2007). Penelitian Kualitatif;Komunikasi, Ekonomi, Kebijakan Publik, dan Ilmu Sosial lainnya. Jakarta: Kencana. Damsar. (2011). Pengantar Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Hadi, S. (1973). Metodologi Research. Yokyakarta: Fakultas Psikologi UGM.
Hidayatullah,  F.  (tt). Pendidikan  Karakter  Membangun  Peradaban  Bangsa Surakarta: Yuma.
Husaini, A. (2010). Pendidikan; Membentuk  Manusia Berkarakter dan Beradab. Kumpulan  Makalah  yang  disajikan  dalam  Seminar  Nasional  Pendidikan Karakter Membangun Bangsa Beradab, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
Usman,  H.  &  Akbar,  P.  S.  (2004). Metodologi  Penelitian  Sosial. Jakarta:  Bumi Aksara.
Indrakusuma, A. D. (1973). Pengantar Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional. Judiani, S. (2010). Implementasi Pendidikan Karakter di  Sekolah  Dasar  Melalui Penguatan Pelaksanaan Kurikulum. Kemendiknas: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 16. Edisi Khusus III.
Kan,  D.  Y.  (2010). Pendidikan  Karakter  Berbasis  Potensi  Diri;  Mendongkrak Kualitas Pendidikan. Yogyakarta: Pelangai Publising. Kemendiknas.  (2011). Panduan  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter. Jakarta: Kemendiknas Badan Peneilitian dan Pengembangan Puskurbuk.
Kesuma,  D. (2011). Pendidikan Karakter, Kajian Teori  dan Praktik di Sekolah.
Bandung: Rosdakarya.
Mursidin.  (2011). Moral  Sumber  Pendidikan:  Sebuah  Formula  Pendidikan  Budi Pekerti di Sekolah dan Madrasah. Bogor: Ghelia Indonesia. Muslich,  M.  (2011). Pendidikan  Karakter  Menjawab  Tantangan  Krisis Multidimensional. Jakarta: Bumi Aksara. Sauri, S. (2010). Strategi Implementasi Pendidikan Karakter di Perguruan Tinggi, Kumpulan  makalah  Seminar  Internasional  dan  Workshop  Pendidikan karakter Menuju Terbentuknya Masyarakat  yang Berbudi Pekerti Luhur, Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Wibowo, A. (2012). Pendidikan Karakter, Strategi Membangun Karakter Bangsa Berperadaban. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Walid,  M.  (2011). Model  Pendidikan  Karakter  di  Perguruan  Tinggi  Islam;Studi Tentang  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Ulul  albab  di  Universitas  Islam Maulana  Malik  Ibrahim  Malang. Malang:  Jurnal  el-Qudwah  vol  1  No  5 edisi April.