LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## PENGEMBANGAN MODUL PROBLEM-BASED LEARNING UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DALAM MATERI MENGGALI IDE PENDIRI BANGSA TENTANG DASAR NEGARA DI KELAS X

## SMA NEGERI 1 MALINAU

## ESTIVA
SMA Negeri 1 Malinau e-mail: estiva86@guru.sma.belajar.id

## ABSTRAK
Pendekatan  PBL  digunakan  karena  mendorong  siswa  untuk  aktif  berpartisipasi  dalam pemecahan masalah nyata yang relevan dengan materi pembelajaran, yang pada gilirannya akan mengembangkan keterampilan pemecahan masalah, berpikir kritis, kolaborasi, dan kreativitas. Pendekatan  ini  didukung  oleh  teori  konstruktivisme  dan  kognitif  sosial,  yang  menekankan peran  aktif  siswa  dalam  membangun  pengetahuan  mereka  sendiri  melalui  interaksi  dengan konten  pembelajaran  dan  interaksi  sosial.  Hasil  uji  coba  terbatas  menunjukkan  adanya peningkatan  yang  signifikan  dalam  nilai  post-tes  dibandingkan  dengan  pre-tes,  mendukung konsep  bahwa  pembelajaran  aktif,  seperti  yang  diterapkan  dalam  modul  PBL,  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa.  Proses  pengembangan  dan  pengujian  modul  ini mencerminkan pendekatan yang sistematis dan berkelanjutan dalam merancang instruksi yang efektif, dengan potensi untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.
Kata Kunci: Modul PBL, kemampuan pemecahan masalah, berpikir kritis, pendekatan inovatif

## ABSTRACT
The PBL approach is used because it encourages students to actively participate in solving real problems that are relevant to the learning material, which in turn will develop problem solving skills,  critical  thinking,  collaboration  and  creativity.  This  approach  is  supported  by constructivism  and  social  cognitive  theory,  which  emphasizes  the  active  role  of  students  in constructing  their  own  knowledge  through  interaction  with  learning  content  and  social interactions.  The  results  of  the  limited  trial  showed  a  significant  increase  in  post-test  scores compared  to  the  pre-test,  supporting  the  concept  that  active  learning,  as  implemented  in  the PBL module, can improve student understanding. The process of developing and testing this module reflects a systematic and sustainable approach to designing effective instruction, with the potential to improve the quality of education in Indonesia.
Keywords: PBL module, problem solving abilities, critical thinking, innovative approach

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  landasan  utama  dalam  membentuk  karakter  dan  pengetahuan generasi  muda,  berperan  penting  dalam  mempersiapkan  mereka  menjadi  warga  negara  yang berkualitas  dan  mampu  berkontribusi  pada  kemajuan  bangsa.  Dalam  menghadapi  tuntutan zaman  yang  terus  berkembang,  pendidikan  harus  mampu  menghadirkan  pengalaman  belajar yang  efektif  dan  relevan,  sesuai  dengan  perkembangan  teknologi  dan  dinamika  sosial.  Di tingkat  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA),  proses  pembelajaran  haruslah  berfokus  pada pengembangan kemampuan pemecahan masalah, dimana para siswa dilatih untuk berpikir kritis dan mampu menghadapi tantangan nyata dalam kehidupan sehari-hari.
Salah  satu  tantangan  penting  dalam  pendidikan  di  Indonesia  adalah  bagaimana mengintegrasikan nilai-nilai sejarah dan pemahaman dasar tentang bangsa dan negara ke dalam pembelajaran. Salah satu materi penting yang harus diakomodasi adalah "Menggali Ide Pendiri Bangsa tentang Dasar Negara." Dalam konteks ini, kemampuan pemecahan masalah menjadi
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
kunci utama, karena siswa perlu mampu menganalisis ide-ide pendiri bangsa untuk memahami nilai-nilai dasar negara.
Namun,  dalam  implementasinya,  seringkali  terjadi  kesenjangan  antara  tujuan pendidikan  yang  diharapkan  dan  praktik  pembelajaran  di  lapangan.  Siswa  sering  kesulitan mengembangkan kemampuan pemecahan masalah yang mendalam dan berpikir kritis terhadap materi  tersebut.  Menanggapi  tantangan  ini,  diperlukan  pendekatan  pembelajaran  yang  lebih inovatif dan efektif dalam memfasilitasi siswa dalam mengembangkan kemampuan pemecahan masalah dalam materi yang kompleks.
Dalam konteks ini, pendekatan Problem-Based Learning (PBL) muncul sebagai solusi yang menjanjikan. PBL mendorong siswa untuk aktif terlibat dalam pemecahan masalah nyata yang  relevan  dengan  materi  pembelajaran,  yang  pada  gilirannya  akan  mengembangkan keterampilan  pemecahan  masalah,  berpikir  kritis,  kolaborasi,  dan  kreativitas.  Sebagai pendekatan  pembelajaran  yang  berfokus  pada  siswa,  PBL  memberikan  pengalaman  belajar yang lebih mendalam dan bermakna.
Dukungan  terhadap  efektivitas  pendekatan  PBL  didukung  oleh  beberapa  teori  dan penelitian.  Menurut  (Suparlan,  2019)  pengetahuan  tidak  diterima  secara  pasif  oleh  individu, melainkan  merupakan  hasil  dari  aktivitas  individu  yang  membangunnya  melalui  interaksi dengan  lingkungan  mereka.  Ini  mengindikasikan  bahwa  pendekatan  PBL,  yang  mendorong siswa  untuk  aktif  berpartisipasi  dalam  pembelajaran  dan  membangun  pengetahuan  mereka sendiri, sesuai dengan teori ini .
Selain  itu,  teori  Kognitif  Sosial,  yang  diajukan  oleh  Walter  Mischel,  memiliki  peran signifikan  dalam  analisis  transformasi  perilaku  siswa.  Teori  ini  mengintegrasikan  prinsip- prinsip pembelajaran dari berbagai sumber, termasuk elemen-elemen dari teori perilaku seperti behaviorisme, serta aspek-aspek seperti self-efficacy dan contoh yang mencerminkan konsep kognitif sosial (Tiara, 2022). Teori ini menekankan bagaimana karakter dan sikap psikologis individu terbentuk melalui interaksi dengan lingkungan dan pengaruh sosial. Pendekatan PBL, yang  memungkinkan  siswa  berpartisipasi  dalam  situasi  pembelajaran  yang  mencerminkan situasi kehidupan nyata, mendukung konsep ini.
Dalam  konteks  pengembangan  modul,  pendekatan  Tyler  terhadap  penilaian  sebagai evaluasi daripada pengukuran juga relevan. Tyler menekankan pentingnya menetapkan tujuan pendidikan lokal yang relevan dengan kebutuhan komunitas, menggunakan berbagai sumber bukti  untuk  menilai  kemajuan  siswa,  dan  melibatkan  guru  secara  aktif  dalam  perencanaan kurikulum (Wraga, 2017). Model Dick and Carey, dengan langkah-langkah sistematis dalam desain instruksional, dapat menjadi alat yang efektif dalam mengimplementasikan pendekatan ini.
Menurut  (Muga  et  al.,  2017),  Model  Dick  and  Carey  adalah  kerangka  kerja  desain instruksional  yang  terdiri  dari  10  langkah,  termasuk  mengidentifikasi  tujuan  instruksional, analisis  pembelajaran,  pengembangan  tujuan  pembelajaran,  strategi  pembelajaran,  materi pembelajaran,  evaluasi  formatif,  revisi  pembelajaran,  dan  evaluasi  akhir.  Model  ini  dapat membantu dalam merancang modul PBL yang efektif.
Dalam konteks pendidikan di Indonesia, teori pendekatan kontekstual oleh Depdiknas (2003)  menekankan  pentingnya  menghubungkan  pembelajaran  dengan  konteks  dan  realitas siswa, sehingga materi pembelajaran lebih relevan dengan kehidupan sehari-hari.  Ini sejalan dengan pendekatan PBL yang menekankan pembelajaran berbasis masalah dan kontekstual.
Dengan  menggunakan  kerangka  teori  yang  kuat  dan  pendekatan  yang  relevan, penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  modul  berbasis  PBL  sebagai  solusi  inovatif untuk  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  dalam  memahami  dan menganalisis  ide-ide  pendiri  bangsa  tentang  dasar  negara.  Diharapkan  bahwa  penelitian  ini
dapat memberikan kontribusi positif dalam mengatasi tantangan pembelajaran di SMA Negeri 1 Malinau dan secara lebih luas, memajukan kualitas pendidikan di Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengadopsi  pendekatan  penelitian  dan  pengembangan  (Research  and Development) dengan mengikuti model pengembangan Dick and Carey. Pemilihan metode ini didasarkan  pada  kemampuannya  untuk  memberikan  panduan  yang  sistematis  dalam mengembangkan  modul  berbasis  Problem-Based  Learning  (PBL)  secara  terstruktur.  Hal  ini sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran  yang  memerlukan  pendekatan  inovatif  dan  tujuan penelitian yang telah ditetapkan.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X-1 di SMA Negeri 1 Malinau, yang berlokasi di Provinsi Kalimantan Utara, Indonesia. Penelitian dilaksanakan dalam jangka waktu 2 bulan, dimulai dari bulan Juli hingga Agustus 2023.
Teknik Pengumpulan Data dalam Penelitian ini melibatkan serangkaian tahapan yang dirancang  dengan  cermat  untuk  memahami,  mengembangkan,  dan  menguji  modul  berbasis Problem-Based  Learning  (PBL),  serta  untuk  mengevaluasi  dampaknya  pada  kemampuan pemecahan masalah siswa. Tahap awal penelitian ini adalah studi pendahuluan. Pada tahap ini, peneliti melakukan pengumpulan data dengan cara mengamati, melakukan wawancara dengan guru, dan menganalisis dokumen terkait kurikulum yang berlaku. Setelah studi pendahuluan, tahap selanjutnya adalah pengembangan modul PBL. Data yang dikumpulkan pada tahap ini terkait dengan perancangan modul, konten yang akan dimasukkan dalam modul, serta struktur keseluruhan  modul.  Selain  itu,  evaluasi  oleh  seorang  pakar  pendidikan  atau  pakar  PBL dilibatkan  untuk  memastikan  kualitas  modul  yang  dikembangkan.  Modul  PBL  yang  telah dikembangkan kemudian diuji coba terbatas dengan melibatkan siswa kelas X-1 di SMA Negeri 1 Malinau. Data yang dikumpulkan pada tahap ini mencakup respons siswa terhadap modul, pengamatan terhadap interaksi siswa selama pembelajaran PBL, serta hasil pre- dan post-test yang mengukur perubahan dalam kemampuan pemecahan masalah siswa. Hasil dari uji coba terbatas menjadi dasar untuk merevisi modul jika diperlukan. Setelah revisi, modul yang telah diperbaiki diuji coba lagi dengan kelompok siswa yang berbeda. Data dikumpulkan pada tahap ini  untuk  memeriksa  apakah  perubahan  yang  telah  dilakukan  telah  meningkatkan  efektivitas modul dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  melalui  pendekatan  kualitatif  dan kuantitatif.  Data  akan  diolah  untuk  mengevaluasi  kelayakan  modul,  respons  siswa,  dan perubahan  dalam  kemampuan  pemecahan  masalah  setelah  menggunakan  modul  PBL. Pendekatan ini akan memberikan pemahaman yang mendalam tentang efektivitas modul dan dampaknya pada pembelajaran siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
A. Pengumpulan Data
Tabel. 1 Metode pengumpulan data No Metode
Pengumpulan Data Temuan 1. Pengamatan 1. Metode pengajaran yang dominan: ceramah.
2. Tingkat partisipasi siswa dalam ceramah rendah.
3. Siswa  cenderung  pasif  dan  kurang  aktif  dalam berdiskusi.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
4. Penggunaan  slide  presentasi  dalam  ceramah  oleh guru.
2. Wawancara dengan Guru
1. Konfirmasi kendala utama: terbatasnya waktu dalam kurikulum. 2. Siswa  mengalami  kesulitan  memahami  konteks sejarah.
3. Kurangnya pemahaman siswa tentang nilai-nilai dasar negara. 3. Melibatkan Peserta Didik 1. Jumlah peserta didik: 34 siswa kelas X-1. 4. Analisis Dokumen Kurikulum 1. Materi  "Menggali  Ide  Pendiri  Bangsa  tentang  Dasar Negara" penting dalam kurikulum nasional. 2. Tidak  ada  pedoman  khusus  mengenai  metode pembelajaran.

## B. Pengembangan Modul PBL
Tabel. 2 Pengembangan Modul Komponen Deskripsi Metode Pengembangan 1. Pengembangan  modul  PBL  dilakukan berdasarkan pemahaman dari hasil observasi  dan  wawancara  pada  tahap pendahuluan. 2. Modul  PBL  dirancang  untuk  mengatasi kendala dalam pengajaran materi "Menggali  Ide  Pendiri  Bangsa  tentang Dasar Negara." Media Pembelajaran Inovatif Penggunaan media pembelajaran inovatif dengan menggunakan  barcode  untuk  memperkaya konten modul. Media Evaluasi Penggunaan aplikasi Game Quizizz sebagai  alat evaluasi  untuk  mengukur  pemahaman  siswa terhadap materi. Konten Modul Penggunaan aplikasi  Game Quizizz sebagai  alat evaluasi  untuk  mengukur  pemahaman  siswa terhadap materi. Struktur Modul Modul  PBL  mencakup  konten  yang  relevan dengan  materi,  seperti  sejarah  pembentukan negara, pemikiran ideologis pendiri bangsa, nilai- nilai  dasar  negara,  dan  studi  kasus  yang memungkinkan siswa untuk menerapkan konsep- konsep ini dalam konteks nyata.
Modul  PBL  memiliki  struktur  yang  terorganisir dengan baik, termasuk:
1. Pengenalan materi: Memberikan gambaran  umum  tentang  materi  yang akan dipelajari.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
2. Tujuan pembelajaran: Menjelaskan tujuan  yang  ingin  dicapai  setelah menyelesaikan modul.
3. Petunjuk pengerjaan: Memberikan arahan langkah demi langkah tentang bagaimana siswa harus menggunakan modul. 4. Tugas-tugas siswa (dalam bentuk Lembar Kerja Peserta Didik - LKPD):
Memberikan  latihan  dan  aktivitas  yang harus  dikerjakan  siswa  untuk  mengasah pemahaman mereka. 5. Penilaian: Memberikan informasi tentang bagaimana  siswa  akan  dinilai,  dengan menggunakan format game Quizizz. Gambar 1. Cover Modul Cover modul yang akan menarik perhatian siswa dan memberikan gambaran tentang isi modul. Gambar 2. Materi Modul Ilustrasi atau gambar yang mendukung isi modul agar lebih memahami konten materi. Gambar 3: LKPD Modul Contoh  halaman  LKPD  dalam  modul  yang menggambarkan  tugas  atau  latihan  yang  harus dikerjakan siswa.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Gambar 4: Barcode Quizizz
Barcode  yang  mengarahkan  siswa  untuk mengakses  konten  tambahan  atau  evaluasi melalui aplikasi Quizizz.

## C. Uji coba terbatas
Tabel 3. Tahap Uji Coba Terbatas Tahap Uji Coba Terbatas Deskripsi Tujuan Tahap  ini  bertujuan  untuk  mengukur efektivitas modul PBL dalam meningkatkan pemahaman siswa terhadap  materi  "Menggali  Ide  Pendiri Bangsa tentang Dasar Negara." Subjek Penelitian Siswa  kelas  X-1  di  SMA  Negeri  1 Malinau  akan  menjadi  subjek  penelitian pada tahap ini. Metode Pengumpulan Data  Data  akan dikumpulkan melalui tiga cara, yaitu: Data akan dikumpulkan melalui tiga cara, yaitu: 1. Respons  siswa  terhadap  modul PBL:  Menilai  bagaimana  siswa merespons dan menggunakan modul dalam pembelajaran mereka. 2. Pengamatan  terhadap  interaksi siswa  selama  pembelajaran  PBL: Mengamati bagaimana siswa berinteraksi, berdiskusi, dan bekerja sama selama pembelajaran PBL. 3. Hasil pre- dan post-test: Mengukur perubahan dalam kemampuan  pemecahan  masalah siswa sebelum dan setelah menggunakan modul PBL Analisis Data Data  yang  dikumpulkan  akan  dianalisis secara  kualitatif  dan  kuantitatif  untuk mengevaluasi  efektivitas  modul  PBL dalam meningkatkan pemahaman siswa. Revisi Modul Hasil  dari  uji  coba  terbatas  akan digunakan  sebagai  dasar  untuk  merevisi modul jika diperlukan. Evaluasi Efektivitas Evaluasi  terhadap  penggunaan  modul PBL dalam situasi nyata akan
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
memberikan  wawasan  yang  lebih  akurat tentang potensi modul dalam meningkatkan pemahaman siswa.

## Pembahasan
PBL mendorong siswa untuk aktif berpartisipasi dalam pembelajaran dan membangun pengetahuan mereka sendiri, sesuai dengan konsep bahwa pengetahuan tidak diterima secara pasif, melainkan merupakan hasil dari aktivitas individu yang membangunnya melalui interaksi dengan  lingkungan  mereka  (Suparlan,  2019).  Selain  itu  menurut  (Safithri  et  al.,  2021). Pendekatan PBL adalah suatu cara pengajaran yang fokus pada pengembangan keterampilan berpikir kritis siswa serta kemampuan mereka dalam menyelesaikan tugas-tugas yang sulit dan sesuai dengan dunia nyata melalui pemecahan masalah.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  metode  pengajaran  yang  dominan  adalah ceramah, yang mungkin membuat siswa lebih pasif dalam pembelajaran. PBL, yang mendorong siswa  untuk  aktif  berpartisipasi  dalam  pembelajaran  dan  membangun  pengetahuan  mereka sendiri, sesuai dengan konsep ini. Ini dapat membantu siswa menjadi pemecah masalah yang lebih baik dan berpikir kritis.
Pendekatan PBL, yang memungkinkan siswa berpartisipasi dalam situasi pembelajaran yang  mencerminkan  situasi  kehidupan  nyata,  mendukung  konsep  kognitif  sosial  yang menekankan  bagaimana  karakter  dan  sikap  psikologis  individu  terbentuk  melalui  interaksi dengan lingkungan dan pengaruh sosial (Tiara, 2022). Secara keseluruhan, pendekatan kognitif sosial adalah suatu konsep teori yang mengintegrasikan unsur-unsur kognitif dan sosial dalam rangka proses belajar dan perkembangan seseorang. Konsep ini mengedepankan signifikansi pengaruh lingkungan sosial terhadap pembentukan perilaku dan pola pikir seseorang, beserta dengan cara individu tersebut mengolah informasi serta memperoleh keterampilan baru melalui pengamatan  dan  interaksi  dengan  individu  lain.  (Marhayati  et  al.,  2020)Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  siswa  mengalami  kesulitan  memahami  konteks  sejarah  dan  nilai-nilai dasar  negara.  Pendekatan  PBL,  yang  memungkinkan  siswa  berpartisipasi  dalam  situasi pembelajaran  yang  mencerminkan  situasi  kehidupan  nyata,  dapat  mendukung  konsep  ini dengan memberikan pengalaman yang lebih kontekstual dalam memahami materi.
Pendekatan  Tyler  yang  menekankan  pentingnya  menetapkan  tujuan  pendidikan  lokal yang relevan dengan kebutuhan komunitas dan melibatkan guru secara aktif dalam perencanaan kurikulum.  Merencanakan  kurikulum  adalah  langkah  untuk  merancang  dan  membangun rencana  pembelajaran  yang  mencakup  sasaran,  materi,  teknik,  dan  penilaian  pembelajaran. Langkah  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mencapai  sasaran  pendidikan  serta  memastikan bahwa siswa memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang diharapkan. Selain itu, perencanaan  kurikulum  juga  membantu  memastikan  bahwa  kurikulum  yang  disampaikan sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dan  tuntutan  masyarakat. (Saufi  &  Hambali,  2019) .  Hasil penelitian yang menunjukkan perlunya pengembangan pedoman atau rekomendasi yang lebih konkret dalam merancang kurikulum. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak ada pedoman khusus mengenai metode pembelajaran dalam kurikulum nasional. Ini menunjukkan perlunya pengembangan pedoman  atau rekomendasi  yang  lebih konkret  dalam merancang kurikulum. Pendekatan Tyler ini mendukung gagasan perencanaan yang lebih terstruktur dan efektif dalam pengembangan modul PBL.
Pengembangan modul PBL juga dapat dikaitkan dengan Model Dick and Carey; yang terdiri  dari  langkah-langkah  sistematis  dalam  desain  instruksional,  seperti  mengidentifikasi tujuan instruksional, pengembangan tujuan pembelajaran, strategi pembelajaran, dan lainnya, dapat  digunakan  sebagai  panduan  untuk  merancang  modul  PBL  yang  efektif  (Muga  et  al., 2017). Model ini menekankan langkah-langkah yang harus diikuti dalam merancang instruksi
yang  efektif,  termasuk  pengidentifikasian  tujuan  instruksional,  pengembangan  tujuan pembelajaran, strategi pembelajaran, dan lainnya. Dalam konteks pengembangan modul PBL, model  ini  memberikan  panduan  sistematis  untuk  merinci  tujuan  pembelajaran,  merancang konten modul, dan mengembangkan strategi pembelajaran yang sesuai.
Selain  itu,  gambar-gambar  dan  barcode  yang  disertakan  dalam  modul  juga  berperan dalam  meningkatkan  daya  tarik  dan  pemahaman  siswa  terhadap  materi.  Keseluruhan pengembangan modul PBL ini mencerminkan pendekatan desain instruksional yang terstruktur dan memperhatikan berbagai aspek untuk mencapai efektivitas dalam pembelajaran siswa.
Hasil uji coba terbatas menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan dalam nilai post-tes dibandingkan dengan pre-tes pada sebagian besar siswa. Hasil ini mendukung konsep bahwa  pembelajaran  yang  aktif,  seperti  yang  diterapkan  dalam  modul  PBL,  dapat meningkatkan pemahaman siswa. Teori konstruktivisme dan kognitif sosial juga mendukung pendekatan ini, yang menekankan peran aktif siswa dalam membangun pengetahuan mereka sendiri melalui interaksi dengan konten pembelajaran dan interaksi sosial.
Penggunaan  barcode  untuk  memperkaya  konten  modul  merupakan  upaya  untuk memanfaatkan  media  pembelajaran  inovatif. Maksud  dari  inovasi  dalam  pendidikan  adalah untuk  meningkatkan  efisiensi,  relevansi,  kualitas,  dan  efektivitas  seluruh  aspek  pendidikan, termasuk  sarana  dan  jumlahnya,  dengan  mempertimbangkan  kebutuhan  peserta  didik, masyarakat, serta pembangunan. Hal ini dilakukan dengan memanfaatkan sumber daya, tenaga, dana,  peralatan,  dan  waktu  sesedikit  mungkin. (Syofyan  &  Ismail,  2018) .  Hasil  dari  uji  coba terbatas  menunjukkan  bahwa  siswa  merespons  positif  terhadap  penggunaan  modul  dengan media  inovatif  ini.  Pendekatan  ini  juga  konsisten  dengan  teori-teori  pendidikan  yang menekankan pentingnya penggunaan media dalam proses pembelajaran.
Penggunaan  aplikasi  Game  Quizizz  sebagai  alat  evaluasi  dalam  modul  PBL menciptakan  evaluasi  yang  interaktif  dan  menarik  bagi  siswa. Quizizz  merupakan  sebuah aplikasi pendidikan berbasis game yang membawa unsur permainan dengan banyak pemain ke dalam  lingkungan  kelas,  meningkatkan  tingkat  kesenangan  dan  interaktivitas  dalam  proses pembelajaran di kelas (Citra & Rosy, 2020) . Salah satu keunggulan utama dari platform Quizizz adalah adanya pembatasan waktu dalam menjawab pertanyaan, yang mendorong siswa untuk berpikir  dengan  cepat  dan  akurat  ketika  mereka  menghadapi  pertanyaan  dalam  platform  ini. Selain  itu,  sebuah  kelebihan  lain  dari  Quizizz  adalah  jawaban  dari  setiap  pertanyaan ditampilkan  dengan  menggunakan  warna  dan  gambar,  yang  dapat  dilihat  oleh  guru  melalui komputer sebagai operator, dan secara otomatis diubah dalam perangkat siswa sesuai dengan urutan pertanyaan yang ditampilkan. Hasil pre-tes dan post-tes menggambarkan bahwa siswa menunjukkan  peningkatan  pemahaman  setelah  menggunakan  modul  ini.  Ini  sejalan  dengan teori pengukuran hasil pembelajaran, yang menekankan pentingnya pengukuran yang valid dan reliabel untuk mengevaluasi pencapaian tujuan pembelajaran.
Proses  uji  coba  terbatas  ini  juga  menggambarkan  pendekatan  yang  sistematis  dalam pengembangan  dan  pengujian  modul  PBL.  Ini  mencerminkan  penggunaan  Model  Dick  and Carey  dalam  merancang  instruksi  yang  efektif.  Model  ini  memberikan  kerangka  kerja  yang terstruktur  untuk  merinci  tujuan  pembelajaran,  mengembangkan  strategi  pembelajaran,  dan mengukur  efektivitasnya,  Selain  itu,  menurut  Nurdyansyah,  2019)  Model  Dick  &  Carey merupakan  sebuah  model  desain  sistem  pembelajaran  yang  telah  lama  digunakan  untuk menciptakan program pembelajaran yang efektif, efisien, dan menarik. Model ini didasarkan pada pendekatan sistem dan menggabungkan  berbagai  komponen dasar dalam desain  sistem pembelajaran, termasuk analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Model ini awalnya dipengaruhi oleh teori belajar behavioristik, tetapi kemudian juga memasukkan unsur- unsur  kognitif  dalam  proses  belajar  dan  pembelajaran.  Hasil  dari  tahap  ini  akan  digunakan
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
untuk merevisi modul jika diperlukan, yang sesuai dengan prinsip perencanaan instruksional yang berkelanjutan.

## KESIMPULAN
Pentingnya  pendidikan  dalam  membentuk  karakter  dan  pengetahuan  generasi  muda, dengan  tujuan  mempersiapkan  mereka  menjadi  warga  negara  yang  bertanggung  jawab  dan berkepribadian baik. Namun, penelitian ini juga mengakui adanya kesenjangan antara tujuan pendidikan  dan  praktik  pengajaran  yang  sebenarnya.  Untuk  mengatasi  masalah  ini,  studi  ini mengusulkan  pengembangan  modul  Problem-Based  Learning  (PBL)  yang  dirancang  khusus untuk  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  dan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa dalam memahami gagasan-gagasan dasar konstitusi negara.
Pemilihan pendekatan PBL didorong oleh kemampuannya untuk mendorong partisipasi aktif  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah  dunia  nyata  yang  terkait  dengan  materi  pelajaran. Pendekatan  ini  tidak  hanya  mengembangkan  keterampilan  pemecahan  masalah,  tetapi  juga mempromosikan berpikir kritis, kolaborasi, dan kreativitas. Pendekatan ini sejalan dengan teori konstruktivis  dan  kognitif  sosial,  yang  menekankan  peran  aktif  siswa  dalam  membangun pengetahuan mereka sendiri melalui interaksi dengan konten pembelajaran dan teman sebaya mereka.
Proses pengembangan mengikuti Model Dick and Carey, yang menawarkan kerangka kerja  terstruktur  untuk  merinci  tujuan  pembelajaran,  merancang  konten  modul,  dan  memilih strategi  pengajaran  yang  sesuai.  Modul-modul  ini  juga  memasukkan  elemen-elemen  media inovatif,  seperti  gambar  dan  kode  batang,  untuk  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dengan materi.  Evaluasi  dilakukan  menggunakan  aplikasi  Game  Quizizz,  yang  memberikan  alat penilaian interaktif dan menarik.
Hasil dari uji coba terbatas menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam skor post- tes dibandingkan dengan skor pre-tes, menguatkan keyakinan bahwa pembelajaran aktif, seperti yang  difasilitasi  oleh  modul  PBL,  efektif  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi pelajaran.  Selain  itu,  penelitian  ini  menyoroti  pentingnya  perancangan  instruksional  yang berkelanjutan dan sistematis untuk mengatasi kesenjangan antara tujuan pendidikan dan praktik di dalam kelas.
Pada  akhirnya,  modul  PBL  yang  diusulkan  ini  merupakan  solusi  yang  menjanjikan terhadap tantangan dalam mengajar mata pelajaran kritis yang terkait dengan konstitusi negara. Penelitian ini bertujuan memberikan kontribusi positif tidak hanya terhadap pengalaman belajar siswa di SMA Negeri 1 Malinau, tetapi juga terhadap lanskap pendidikan di Indonesia secara lebih luas. Dengan mempromosikan pembelajaran aktif, kemampuan pemecahan masalah, dan berpikir  kritis,  modul-modul  ini  memiliki  potensi  untuk  meningkatkan  secara  keseluruhan kualitas pendidikan dan memberdayakan generasi muda dengan keterampilan dan pengetahuan yang dibutuhkan untuk berkembang dalam dunia yang terus berubah.

## DAFTAR PUSTAKA
Citra, C. A., & Rosy, B. (2020). Keefektifan Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Game Edukasi  Quizizz  Terhadap  Hasil  Belajar  Teknologi  Perkantoran  Siswa  Kelas  X SMK  Ketintang  Surabaya. Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  (JPAP) , 8 (2). https://doi.org/10.26740/jpap.v8n2.p261-272
Depdiknas. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional
Marhayati,  N.,  Chandra,  P.,  &  Fransisca,  M.  (2020).  Pendekatan  Kognitif  Sosial  pada Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. DAYAH:  Journal  of  Islamic  Education , 3 (2). https://doi.org/10.22373/jie.v3i2.7121
Muga,  W.,  Suryono,  B.,  &  Januarisca,  E.  L.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Elektronik Berbasis  Model  Problem-based  Learning  dengan  menggunakan  Model  Dick  and Carey. Journal of Education Technology , 1 (4). https://doi.org/10.23887/jet.v1i4.12863
Nurdyansyah,  N.  (2019).  Media  Pembelajaran  Inovatif.  In Media  Pembelajaran  Inovatif . https://doi.org/10.21070/2019/978-602-5914-71-3
Safithri,  R.,  Syaiful,  S.,  &  Huda,  N.  (2021).  Pengaruh  Penerapan  Problem  Based  Learning (PBL)  dan  Project  Based  Learning  (PjBL)  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Berdasarkan  Self  Efficacy  Siswa. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan Matematika , 5 (1). https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.539
Saufi, A., & Hambali, H. (2019). MENGGAGAS PERENCANAAN KURIKULUM MENUJU SEKOLAH  UNGGUL. AL-TANZIM :  JURNAL  MANAJEMEN  PENDIDIKAN ISLAM , 3 (1). https://doi.org/10.33650/al-tanzim.v3i1.497
Suparlan,  S.  (2019).  Teori  Konstruktivisme  dalam  Pembelajaran. ISLAMIKA , 1 (2). https://doi.org/10.36088/islamika.v1i2.208
Syofyan,  H.,  &  Ismail,  I.  (2018).  PEMBELAJARAN  INOVATIF  DAN  INTERAKTIF DALAM  PEMBELAJARAN  IPA. QARDHUL  HASAN:  MEDIA  PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT , 4 (1). https://doi.org/10.30997/qh.v4i1.1189 Tiara, M. (2022). Penerapan Teori Kognitif Sosial Walter Mischel dalam Pembelajaran PPKN.
Edudikara: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 7 (2). https://doi.org/10.32585/edudikara.v7i2.284
Wraga, W. G. (2017). Understanding the Tyler rationale: Basic Principles of Curriculum and Instruction  in  historical  context. Espacio,  Tiempo  y  Educación , 4 (2). https://doi.org/10.14516/ete.156