DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i3.57540

## Analisis Dampak Pembelajaran Daring Pada Mata Pelajaran Komputer Akuntansi
Hasna Latifah 1 , Muhamad Arief Ramdhany 2 , Yana Setiawan 3
Program Studi Pendidikan Akuntansi, FPEB, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonsia 1,2,3 hasnalatifah17@upi.edu 1 ) , ramdhany@upi.edu 2 ) , yanasetiawan@upi.edu 3 )
Naskah diterima tanggal 09/09/2022, direvisi akhir tanggal 12/11/2022, disetujui tanggal 19/12/2022

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran daring pada  mata pelajaran Komputer Akuntansi dan untuk mengetahui dampak pemahaman siswa pada mata pelajaran Komputer Akuntansi di SMKN se-Cianjur. Penelitian ini menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  wawancara  dan dokumentasi.  Jenis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer.  Data  primer  didapatkan  dari  hasil wawancara  kepada  12  siswa  Akuntansi  di  SMKN  se-Cianjur.  Data  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  Miles  dan Huberman,  dan  uji  kredibilitas  data  menggunakan member  check .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  Pelaksanaan pembelajaran daring pada mata pelajaran Komputer Akuntansi di SMKN se-Cianjur masih kurang, dilihat dari siswa yang merasa  kurang  nyaman  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  daring  dan  kurangnya  interaksi  antara  guru  dan  siswa.  (2) Pemahaman siswa dalam pelaksanaan pembelajaran daring mata pelajaran Komputer Akuntansi di SMKN se-Cianjur dapat dikatakan baik, hal ini dilihat dari hasil penelitian yang telah dilaksanakan, bahwa siswa dapat memahami materi Komputer Akuntansi dengan memenuhi tujuh indikator pemahaman.
Kata Kunci: pembelajaran daring; pemahaman; komputer akuntansi

## Abstract
The aim of this research was to explore about online learning process and to know the effect of online learning can be seen from  the  students'  comprehension  in  Accounting Computer  subject  in  vocational  high  school  Cianjur.  This  research  used qualitative descriptive method. Data collection techniques used in this study were interviews and documentation. The types of  data  used  in  this  study  are  primary  data.  Primary  data  from  the  result  of  interview  held  on  the  12  students  XII  grade Accounting  Department  in  vocational  high  school  Cianjur.  The  data  was  analysed  by  Miles  and  Huberman  technique  of analysis, and credibility test data by used member check. From the result of research showed that (1) The implementation of online  learning  for  the  Computerized  Accounting  subject  in  vocational  high  schools  in  Cianjur  can  be  considered inadequate, as seen from students who feel uncomfortable with online learning and the lack of interaction between teachers and  students  (2)  However,  students'  understanding  of  online  learning  for  the  Computerized  Accounting  subject  in vocational high schools in Cianjur can be considered good, as evidenced by research showing that students can understand the Accounting Computer material by meeting seven indicators of understanding.

## Keywords: online learning; comprehension; accounting computer

## PENDAHULUAN
Adanya pandemi Covid-19 menyebabkan dampak yang sangat meluas ke berbagai bidang, mulai dari bidang kesehatan, ekonomi, sosial, hingga bidang pendidikan. Dalam hal ini tentunya pemerintah telah  mengeluarkan  berbagai  kebijakan  demi  mengurangi  mata  rantai  penyebaran  Covid-19  salah satunya  kebijakan  pada  bidang  pendidikan.  Pemerintah  melalui  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  telah  mengeluarkan  Surat  Edaran  No.  4  tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19 yang berisi perintah untuk melaksanakan belajar dari rumah melalui pembelajaran dalam jaringan (daring). “Dengan adanya pandemi Covid-19 kegiatan pembelajaran  yang  awalnya  dilaksanakan  di  sekolah  kini  menjadi  dilaksanakan  di  rumah  masing-
How to cite (APA Style): Latifah, H., Ramdhany, M.A., dan Setiawan, Y. (2022) Analisis Dampak Pembelajaran Daring pada Mata Pelajaran Komputer Akuntansi. Jurnal Penelitian Pendidikan, 22 (3), 359-368. doi: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i3.57540
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i3.57540
masing.  Pembelajaran  daring  saat  ini  dijadikan  solusi  dalam  masa  pandemi  Covid-19”.  Safitri,  N.G, dkk (2021:48).
Salah  satu  kekhawatiran  dari  pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada  saat  pandemi  adalah terjadinya learning  loss .  Menurut  Lembaga  Survei  Indonesia  pada  tahun  2021,  sebagian  besar  siswa yang  melaksanakan  pembelajaran  daring  baik  siswa  sekolah  dan  perguruan  tinggi,  mengalami  gejala learning  loss .  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Andriani,  W.,  dkk  (2021:498) diketahui learning loss dalam pembelajaran daring terdiri dari rendahnya interaksi antara guru dengan siswa, rendahnya interaksi antar siswa, guru tidak dapat menjelaskan secara tuntas materi pembelajaran yang diajarkan, dan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran rendah.
Komputer  Akuntansi  merupakan  mata  pelajaran  praktik  akuntansi  pada  program  keahlian Akuntansi  dan  Keuangan  Lembaga  (AKL).  Siswa  diharapkan  menguasai  materi  maupun  prakteknya dengan  maksimal.  Komputer  Akuntansi  menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  praktik  akuntansi  yang berkesinambungan  dengan  bahan  ajar  sebelumnya,  seperti  pengantar  akuntansi  yang  mana  akan memberikan pengetahuan dasar yang harus dimiliki seorang siswa jurusan akuntansi. Yuliana, Y., dan Listiadi,  A.  (2021:105).  Namun  dikarenakan  pandemi  Covid-19  pembelajaran  harus  dilaksanakan secara daring, sehingga siswa yang biasanya praktik langsung di laboratorium komputer bersama guru, kini  hanya  bisa  melaksanakan  kegiatan  belajar  Komputer  Akuntansi  di  rumah  masing-masing  secara daring.
Berdasarkan  hasil  wawancara  pendahuluan  bersama  empat  siswa  kelas  XII  Akuntansi  SMKN  1 Cipanas  dan  dua  siswa  kelas  XII  SMKN  1  Cianjur,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  siswa  merasa kesulitan  untuk  memahami  pembelajaran  Komputer  Akuntansi  yang  dilaksanakan  secara  daring, dikarenakan  Komputer  Akuntansi  merupakan  mata  pelajaran  yang  seharusnya  dilaksanakan  secara praktik,  dan  juga  siswa  memiliki  kendala  tidak  memiliki  laptop  atau  komputer  untuk  melaksanakan praktik di rumah. Sehingga pelaksanaan pembelajaran daring membuat siswa tidak bisa melaksanakan praktik bersama guru, siswa lebih banyak mempelajari materi saja dibandingkan untuk melaksanakan praktik di rumah.
Hasil wawancara pendahuluan bersama guru Komputer Akuntansi SMK Negeri 1 Cipanas yaitu Ibu  Yunita,  SE.  menyatakan  hanya  sekitar  5%  siswa  yang  sudah  memahami  dan  bisa  mengerjakan pengerjaan  laporan  Komputer  Akuntansi,  sisanya  95%  siswa  masih  belum  memahami  pembelajaran Komputer  Akuntansi  secara  daring.  Kendala  yang  dialami  yaitu  banyak  sekali  siswa  yang  tidak memiliki  laptop,  dikarenakan  pembelajaran  secara  daring  guru  tidak  bisa  memonitor  pelaksanaan praktik,  sehingga  masih  banyak  siswa  yang  hanya  menyimak  pembelajaran  saja  namun  tidak  bisa mempraktekkannya  di  rumah.  Selanjutnya  berdasarkan  pernyataan  guru  Komputer  Akuntansi  SMK Negeri  1  Cianjur  yaitu  Bapak  M.  Isa  Assidiqi,  SE.  menyatakan  dilihat  dari  hasil  pengerjaan  laporan Komputer  Akuntansi  hanya  sebagian  siswa  dari  satu  kelas  yang  sudah  memahami  pembelajaran,  dan sebagian siswa lainnya belum bisa memahami pembelajaran Komputer Akuntansi.
Fenomena  kesulitan  dalam  memahami  pembelajaran  daring  pada  mata  pelajaran  Komputer Akuntansi  tentunya  harus  segera  diatasi.  Apabila  dampak  yang  akan  terjadi  dari  pelaksanaan pembelajaran daring pada mata pelajaran Komputer Akuntansi tidak segera diatasi dapat menghambat pemahaman materi pada pelajaran Komputer Akuntansi dan dikhawatirkan siswa akan kesulitan dalam melaksanakan  ujian  kompetensi  pada  bidang  Komputer  Akuntansi  di  akhir  sekolah  nanti.  Selain  itu, dampak yang lebih luas adalah akan berpengaruh terhadap kualitas lulusan sekolah tersebut yang akan menentukan mampu atau tidaknya bersaing dengan lulusan yang lainnya.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Endang  Suryana,  dkk  pada  tahun  2021  dengan judul “Efektivitas Penerapan Pembelajaran Daring Terhadap Tingkat Pemahaman Belajar Mahasiswa di  masa  Pandemi  Covid-19” memberikan  hasil  bahwa  siswa  sudah  cukup  paham  terhadap  materi
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i3.57540
pembelajaran yang disampaikan oleh guru selama pembelajaran daring. Hanya sekitar 3,6% siswa saja yang  merasa  sangat  kurang  memahami  materi  pembelajaran.  Hal  ini  juga  didukung  dengan  hasil penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Khasanah,  M  (2020:86)  diketahui  bahwa  11  dari  10  siswa  tuntas dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  daring,  yang  dapat  disimpulkan  dampak  pembelajaran  daring membuktikan bahwa prestasi belajar siswa dapat terlaksana secara tuntas.
Namun  hal  tersebut  berbeda  dengan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  oleh  Dzalila,  L., Ananda, A., dan Zuhri, S. pada tahun 2020 dengan judul “ Pengaruh Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 Terhadap Tingkat Pemahaman Belajar Mahasiswa” memberikan hasil bahwa siswa merasa  pelaksanaan  pembelajaran  daring  dianggap  tidak  optimal  dan  penyampaian  materi  yang disampaikan oleh guru lebih sulit untuk diterima dibandingkan dengan pembelajaran tatap muka seperti biasanya,  dikarenakan  pembelajaran  daring  memiliki  beberapa  kendala  dan  hambatan  dalam pelaksanaannya,  siswa  mengaku  sangat  kesulitan  dalam  menyerap  materi  yang  diberikan  oleh  guru yang mengakibatkan tidak maksimalnya materi yang disampaikan.
Berdasarkan  identifikasi  masalah  penelitian  di  atas  diketahui  masih  ada  ketidakkonsistenan terhadap  dampak  pembelajaran  daring  dilihat  dari  pemahaman  siswa  pada  mata  pelajaran  Komputer Akuntansi  di  masa  pandemi  Covid-19.  Dari  berbagai  hasil  penelitian  yang  berbeda  tersebut melatarbelakangi penulis untuk melaksanakan penelitian dengan judul “Analisis dampak Pembelajaran Daring pada  Mata Pelajaran Komputer Akuntansi di SMKN se-Cianjur ”. Tujuan dalam penelitian ini yaitu menganalisis proses pelaksanaan pembelajaran daring pada mata pelajaran Komputer Akuntansi di  SMKN  se-Cianjur  serta  menganalisis  dampak  pembelajaran  daring  dilihat  dari  pemahaman  siswa pada mata pelajaran Komputer Akuntansi di SMKN se-Cianjur.
Teori  belajar  diperlukan  untuk  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  agar  tujuan  pembelajaran yang  diinginkan  bisa  tercapai  dengan  maksimal.  Teori  belajar  kognitif  merupakan  teori  belajar  yang lebih mengutamakan proses pembelajarannya dibandingkan dengan hasil yang dicapai, yang terpenting dalam teori kognitif adalah insight atau pemahaman terhadap situasi yang ada di lingkungan sehingga individu mampu memecahkan permasalahan  yang dihadapinya dan juga bagaimana individu berpikir. Wisman, Y (2020:213).
Benjamin S. Bloom pada tahun 1965 mengategorikan ranah kognitif pada suatu pengelompokkan perilaku  dalam  tujuan  pembelajaran  yang  dikenal  sebagai  taksonomi  bloom,  kemudian  mengalami perubahan pada tahun 2001 dengan nama revisi taksonomi bloom yang terdiri  dari enam level, yaitu: mengingat,  memahami,  menerapkan,  menganalisis,  mengevaluasi,  dan  menciptakan.  Anderson,  L.W dan  Krathwohl,  D.R.  (2010:66-88).  Memahami  merupakan  jenjang  C2  dalam  tingkatkan  revisi taksonomi  bloom,  siswa  dikatakan  memahami  bila  dapat  mengungkapkan  kembali  apa  yang dipelajarinya  dengan  menggunakan  kalimatnya  sendiri  dengan  tidak  lagi  mengingat  atau  menghafal informasi yang diperolehnya. Suhyanto, O. dan Musyrifah, E. (2016:42).
Anderson,  L.W  dan  Krathwohl,  D.R.  (2010:100)  mengemukakan  bahwa  indikator  memahami mencakup  tujuh  proses  kognitif  yang  terdiri  dari:  (1)  menafsirkan;  (2)  mencontohkan;  (3) mengklasifikasikan;  (4)  merangkum;  (5)  menyimpulkan;  (6)  membandingkan;  (7)  menjelaskan. Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  berlangsung  di  dalam  jaringan  dimana  guru  dan siswa  tidak  bertatap  muka  secara  langsung.  Pohan  (2020:2).  Pembelajaran  daring  dapat  dilaksanakan melalui  penggunaan  teknologi,  seperti  komputer  dengan  internet.  Guru  dan  siswa  tidak  perlu  berada dalam satu tempat yang sama dan dalam waktu yang sama, namun guru dan siswa dapat berada dimana pun dan tidak dibatasi oleh waktu. Munir (2009:20).
Menurut  Hamdani,  A.,  dan  Priatna,  A.  (2020)  terdapat  delapan  indikator  dalam  pelaksanaan pembelajaran  daring,  yang  terdiri  dari:  (1)  kenyamanan  pembelajaran  masa  pandemi;  (2)  kemampuan
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i3.57540
literasi  digital;  (3)  tingkat  adaptasi  siswa;  (4)  kecukupan  perangkat;  (5)  koneksi  internet;  (6)  biaya pembelajaran daring; (7) tingkat kenyamanan aplikasi; (8) komitmen daring pasca pandemi.

## METODE PENELITIAN Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  kualitatif dengan  pendekatan  deskriptif.  Adapun  sumber  data  penelitian  ini  adalah  data  primer  yang  diperoleh langsung  dari  hasil  wawancara  kepada  siswa  yang  menjadi  narasumber  dalam  penelitian  ini. Wawancara  dilaksanakan  kepada  12  orang  siswa  kelas  XII  Akuntansi  di  SMKN  se-Cianjur  yang pernah  melaksanakan  pembelajaran  daring  pada  mata  pelajaran  Komputer  Akuntansi.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  metode  wawancara  dan  dokumentasi.  Uji kredibilitas  menggunakan member  check dan  triangulasi  sumber.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan metode  analisis  data  kualitatif  deskriptif  dengan  menempuh  empat  langkah  dalam  menganalisis. Adapun  empat  langkah  analisis  tersebut  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan.

## Partisipasi Data
Penelitian ini menggunakan wawancara terstruktur dimana penulis telah menyiapkan instrumen penelitian berupa pertanyaan-pertanyaan tertulis. Wawancara dilakukan kepada siswa kelas XII jurusan Akuntansi di SMKN se-Cianjur dengan 2 orang siswa dari masing-masing kelas dengan jumlah 6 kelas, kriteria  siswa  yang  menjadi  narasumber  yaitu  siswa  yang  sudah  pernah  melaksanakan  pembelajaran daring  pada  mata  pelajaran  Komputer  Akuntansi,  wawancara  dilaksanakan  untuk  mendapatkan informasi  mengenai  dampak  dari  pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada  mata  pelajaran  Komputer Akuntansi.

## Analisis Data
Analisis  data  merupakan  proses  mencari  dan  menyusun  data  secara  sistematis  yang  diperoleh dari  hasil  wawancara,  catatan  lapangan,  dan  bahan-bahan  lain,  sehingga  dapat  mudah  dipahami,  dan temuannya  dapat  di  informasikan  kepada  orang  lain.  Sugiyono  (2020:319).  Miles  dan  Huberman mengemukakan  bahwa  aktivitas  dalam  analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya sudah jenuh. Sugiyono (2020:329). Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  teknik  analisis  data  model  Miles  dan  Huberman,  dimana aktivitas dalam analisis data ini terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan dan verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil

## Pelaksanaan Pembelajaran Daring Mata Pelajaran Komputer Akuntansi

## Kenyamanan Pembelajaran Masa Pandemi
Berdasarkan  hasil  wawancara  terkait  pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada  mata  pelajaran Komputer  Akuntansi  di  SMKN  se-Cianjur  diperoleh  informasi  bahwa  dilihat  dari  indikator kenyamanan  pembelajaran  masa  pandemi  menunjukkan  bahwa  siswa  merasa  kurang  nyaman,  karena Komputer Akuntansi merupakan pembelajaran yang harus dilaksanakan secara praktik, sehingga siswa merasa  kesulitan  untuk  memahami  materi  pembelajaran,  guru  lebih  sering  memberi  materi  tanpa menjelaskannya,  siswa  harus  belajar  lebih  giat  secara  mandiri  agar  dapat  memahami  materi  yang
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i3.57540
diberikan oleh guru.  Hasil penelitian ini senada dengan temuan penelitian Nasution, S.L., dkk (2021) yang menunjukkan bahwa siswa merasa tidak nyaman dalam pelaksanaan pembelajaran daring, karena pembelajaran  akuntansi  membutuhkan  pengetahuan  yang  lebih  spesifik  untuk  memahami  sifat  dan karakter keilmuan akuntansi.

## Kemampuan Literasi Digital
Siswa  memiliki  kemampuan  literasi  digital  yang  baik,  karena  siswa  mampu  dalam mengoperasikan  dan  menggunakan  berbagai  platform  pembelajaran  daring,  walau  awalnya  merasa kesulitan  karena  belum  pernah  menggunakan  berbagai  platform  tersebut,  siswa  bisa  mengatasinya dengan  cara mencari informasi  terkait  penggunaan  platform-platform  pembelajaran  daring  agar  siswa dapat  mengikuti  pembelajaran  daring  dengan  baik.  Hal  ini  serupa  dengan  hasil  penelitian  yang dilaksanakan  oleh  Istiqomah,  R.,  Kristiani,  dan  Noviani,  L.  (2022)  pelaksanaan  pembelajaran  daring dan  teknologi  tidak  dapat  dipisahkan,  kemampuan  literasi  digital  sebagai  acuan  untuk  dapat memahami,  mengelola  dan  menggunakan  informasi  serta  mampu  mengkomunikasikan  proses pembelajaran secara efektif.

## Tingkat Adaptasi Siswa
Para siswa mampu beradaptasi dengan penggunaan teknologi agar bisa mengikuti pembelajaran daring,  siswa  melakukan  berbagai  cara  agar  bisa  beradaptasi,  seperti  mencari  tahu  informasi penggunaan  aplikasi  melalui  internet,  belajar  bersama  teman  yang  memiliki  komputer  atau  laptop, sehingga siswa dapat beradaptasi dan mengikuti pembelajaran daring dengan baik.

## Kecukupan Perangkat
Berikutnya adalah indikator kecukupan perangkat, siswa tidak memiliki perangkat yang cukup untuk  mengikuti  pembelajaran  daring  Komputer  Akuntansi,  Siswa  harus  memiliki  komputer  atau laptop guna menunjang pembelajaran daring Komputer Akuntansi, dikarenakan aplikasi MYOB dapat digunakan  melalui  perangkat  komputer  maupun  laptop,  sehingga  dalam  mengatasi  keterbatasan perangkat,  guru  melakukan  pembagian  kelompok  bersama  siswa  yang  memiliki  komputer  maupun laptop, agar siswa dapat belajar menggunakan MYOB bersama teman.

## Tabel 1. Kecukupan Perangkat Siswa
Asal Sekolah Kelas Siswa yang Memiliki Laptop Jumlah Siswa SMKN 1 Cipanas XII Akuntansi 1 6 Orang 36 Orang SMKN 1 Cipanas XII Akuntansi 2 4 Orang 32 Orang SMKN 1 Cianjur XII Akuntansi 1 9 Orang 33 Orang SMKN 1 Cianjur XII Akuntansi 2 7 Orang 34 Orang SMKN 1 Cianjur XII Akuntansi 3 4 Orang 33 Orang SMKN 1 Cianjur XII Akuntansi 4 13 Orang 35 Orang Sumber: Data diolah, 2023

## Koneksi Internet
Selanjutnya indikator koneksi internet, siswa sering mengalami kendala dalam koneksi internet, seperti  jaringan  yang  tiba-tiba  hilang,  kuota  internet  yang  tiba-tiba  habis,  dan  jaringan  internet  yang lambat.  Hal  tersebut  menyebabkan  siswa  merasa  kesulitan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring, dan  menyebabkan  gangguan  komunikasi  antara  siswa  dan  guru,  sehingga  siswa  melakukan  berbagai
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i3.57540
cara  dalam  mengatasi  gangguan  dalam  koneksi  internet  agar  koneksi internet  stabil  kembali. Temuan penelitian  ini  sejalan  dengan  temuan  penelitian  Marifa,  K.,  dkk  (2021:5)  kendala  sinyal  dan  jaringan internet menjadi salah satu hambatan pembelajaran daring tertinggi.

## Tabel 2. Upaya Siswa Mengatasi Kendala Koneksi Internet
Hambatan Upaya Siswa 1. Hilangnya koneksi internet.
2. Kuota internet habis.
3. Koneksi internet lambat.
1. Mencari tempat yang memiliki koneksi internet yang baik.
2. Pergi ke tempat sewa Wi-Fi.
3. Menunggu beberapa waktu sampai jaringan stabil kembali.
4. Meminta hotspot kepada orang tua atau teman.
5. Melakukan restart pada kartu provider.
Sumber: Data diolah, 2023

## Biaya Pembelajaran Daring
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  siswa  memerlukan  biaya  untuk  membeli  kuota internet, namun siswa tidak merasa terbebani dalam pengeluaran biaya untuk membeli kuota internet, karena  siswa  mendapatkan  bantuan  subsidi  kuota  internet  dari  pemerintah  dan  pengeluaran  untuk membeli  kuota  internet  masih  dirasa  cukup  terjangkau.  Hasil  penelitian  ini  senada  dengan  temuan penelitian  Akhiar  dan  Muazzinah  (2021:23)  Bantuan  subsidi  kuota  internet  mempermudah keberlangsungan pembelajaran, namun bantuan tersebut dirasa tidak cukup, sehingga siswa harus tetap membeli kuota internet untuk kebutuhan pembelajaran daring.

## Tabel 3. Biaya Kuota Internet
Informan Kuota yang dibeli Biaya yang dikeluarkan Informan 1 10 GB 75.000 Informan 2 Unlimited 87.000 Informan 3 16 GB 50.000 Informan 4 6,5 GB 35.000 Informan 5 8 GB 30.000 Informan 6 38 GB 70.000 Informan 7 15 GB 50.000 Informan 8 10 GB 50.000 Informan 9 8 GB 40.000 Informan 10 20 GB 55.000 Informan 11 15 GB 60.000 Informan 12 60 GB 100.000 Sumber: Data diolah, 2023

## Tingkat Kenyamanan Aplikasi
Siswa merasa nyaman menggunakan aplikasi-aplikasi dalam pembelajaran daring, dikarenakan siswa sudah mampu dalam menggunakan aplikasi-aplikasi tersebut, sehingga dapat dengan mudah dan merasa  nyaman  dalam  menggunakan  aplikasi  pada  pembelajaran  daring.  Penggunaan  aplikasi  pada pembelajaran  daring  mempermudah  guru  dan  siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran,  selain  itu
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i3.57540
banyak  fitur  yang  tersedia  di  berbagai  aplikasi  yang  dapat  digunakan  untuk  melaksanakan pembelajaran daring.

## Komitmen Daring Pasca Pandemi
Para  siswa  menyatakan  lebih  menyukai  pembelajaran  secara  tatap  muka  dibandingkan pembelajaran secara daring, sehingga siswa tidak menyetujui untuk tetap melaksanakan pembelajaran daring  setelah  pandemi  berakhir,  siswa  lebih  menyukai  jika  pembelajaran  daring  dilaksanakan  secara tatap muka agar bisa bertemu dengan teman, dan guru. Siswa juga bisa mendapatkan penjelasan materi dari guru secara langsung. Hasil penelitian ini memiliki hasil penelitian yang berbeda dengan Hidayati, S. N., dan Fikri, A. A., (2021: 101) bahwa sebagian besar siswa menyatakan setuju jika pasca pandemi pembelajaran tetap dilaksanakan secara daring dalam situasi dan kondisi tertentu.

## Dampak Pembelajaran Daring Dilihat dari Pemahaman Siswa
Berdasarkan  hasil  wawancara  terkait  pemahaman  siswa  terhadap  pembelajaran  daring  pada  mata pelajaran  Komputer  Akuntansi  di  SMKN  se-Cianjur  diperoleh  informasi  bahwa  siswa  memiliki kemampuan  indikator  pemahaman  menafsirkan  yang  baik  dilihat  dari  cara  siswa  yang  mampu menafsirkan  gambar  menjadi  kata-kata,  dengan  menjelaskan  fungsi  dari  menu-menu  dari  aplikasi MYOB. Berikutnya siswa memiliki kemampuan mencontohkan yang baik, karena siswa mampu dalam memberikan  contoh  transaksi  yang  digunakan  dalam  menu banking. Selanjutnya  siswa  memiliki kemampuan  mengklasifikasikan  yang  baik  dilihat  dari  kemampuan  siswa  dalam  mengklasifikasikan akun di dalam MYOB yang posisi saldonya tidak sesuai dengan saldo normal.
Kemudian  siswa  memiliki  kemampuan  merangkum  dengan  sangat  baik  karena  siswa  dapat memaparkan  materi  inti  dalam  pembelajaran  Komputer  Akuntansi.  Siswa  juga  memiliki  kemampuan menyimpulkan  dengan  sangat  baik  karena  siswa  mampu  dalam  memberikan  kesimpulan  dari pembelajaran  Komputer  Akuntansi.  Selanjutnya  siswa  memiliki  kemampuan  membandingkan  dengan baik  karena  siswa  mampu  dalam  membandingkan  persamaan  dan  perbedaan  antara receive  money dengan spend money. Siswa juga memiliki kemampuan menjelaskan dengan baik dilihat dari cara siswa yang sudah bisa menjelaskan akun yang akan berubah jika terjadi transaksi sales return .

## PEMBAHASAN

## Pelaksanaan Pembelajaran Daring Mata Pelajaran Komputer Akuntansi
Dari delapan indikator pembelajaran daring yang diteliti, menunjukkan hasil penelitian sebagai berikut: 1) siswa merasa kurang nyaman dengan pembelajaran daring; 2) siswa memiliki kemampuan literasi  digital  yang  baik;  3)  siswa  mampu  beradaptasi  dalam  penggunaan  teknologi;  4)  siswa  tidak memiliki  perangkat  yang  cukup  untuk  mengikuti  pembelajaran  daring;  5)  siswa  sering  mengalami kendala  dalam  koneksi  internet;  6)  siswa  tidak  merasa  terbebani  dengan  pengeluaran  biaya  kuota internet; 7) siswa merasa nyaman dalam menggunakan aplikasi pembelajaran daring; dan 8) siswa tidak menyetujui untuk melaksanakan pembelajaran daring setelah pandemi berakhir.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  mata  pelajaran  Komputer  Akuntansi  di  SMKN  se- Cianjur  ditemukan  bahwa  selama  pembelajaran  daring  siswa  merasa  kurang  nyaman  dalam  proses pembelajaran  karena  guru  jarang  sekali  menjelaskan  materi  dan  siswa  merasa  kesulitan  untuk memahami materi, selain itu ketersediaan sarana pembelajaran di rumah tidak mencukupi karena siswa tidak memiliki laptop atau komputer, siswa juga sering mengalami gangguan koneksi internet pada saat pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Sehingga  jika  keadaan  sudah  memungkinkan  untuk  melaksanakan pembelajaran  tatap  muka,  maka  siswa  tidak  ingin  lagi  melaksanakan  pembelajaran  secara  daring.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i3.57540
Dilihat  dari  hambatan  di  atas  penulis  menyarankan  untuk  melaksanakan  pembelajaran  secara  tatap muka demi meminimalisir kekurangan yang terdapat pada pembelajaran daring.

## Dampak Pembelajaran Daring Dilihat dari Pemahaman Siswa
Kebijakan  pelaksanaan  pembelajaran  daring  yang  dikeluarkan  oleh  pemerintah  melalui Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan dengan mengeluarkan Surat Edaran No. 4 tahun 2020 tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Covid-19  berisi  perintah  untuk melaksanakan  belajar  dari  rumah  melalui  pembelajaran  daring.  Pembelajaran  daring  dimulai  pada Maret 2020 ketika Covid-19 dikonfirmasi masuk ke Indonesia.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Iqbal,  M.,  dan  Sari,  F.S.  pada  tahun  2022 mengenai  dampak  pembelajaran  daring  di  era  pandemi  covid-19  ditemukan  bahwa  siswa  kesulitan memahami  materi  karena  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  menggunakan  sistem  daring.  Kemudian hasil penelitian yang dilaksanakan oleh Dzalila,  L.,  Ananda, A., & Zuhri, S. pada tahun 2020 tentang pengaruh  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi  covid-19  terhadap  tingkat  pemahaman  belajar mahasiswa  menyimpulkan  bahwa  pembelajaran  daring  menyebabkan  semangat  belajar  dan  tingkat pemahaman belajar mahasiswa menjadi menurun.
Temuan  yang  penulis  dapatkan  dari  hasil  penelitian  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  daring pada mata pelajaran Komputer Akuntansi adalah terdapat perubahan dalam teori belajar kognitif yaitu tidak  hanya  ada  motivasi  timbul  dari  dalam  diri  namun  pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran  daring terdapat  intervensi  dari  pihak  luar,  seperti  pentingnya  ketersediaan  sarana  laptop  atau  komputer,  dan pentingnya  menyiapkan  kuota  internet  yang  berasal  dari  pihak  luar.  Selain  itu  pelaksanaan pembelajaran  daring  menuntut  siswa  untuk  mengetahui  materi  yang  sudah  dipelajari  sebelumnya, dimana hal tersebut merupakan aliran dari teori konstruktivisme.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  penulis  menemukan  temuan  bahwa  selama  pembelajaran  daring Komputer Akuntansi, siswa jarang  sekali mendapatkan penjelasan materi dari guru, karena guru lebih sering  mengirimkan  materi  dan  tugas  saja  tanpa  menjelaskannya,  oleh  karena  itu  siswa  lebih  banyak belajar  secara  mandiri,  seperti  mencari  materi  melalui  YouTube  atau  berusaha  memahami  materi melalui  buku.  Sehingga  selama  pembelajaran  daring  kemandirian  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri semakin tinggi, hal tersebut membuat siswa dapat memahami materi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian mengenai Analisis Dampak Pembelajaran Daring pada Mata Pelajaran Komputer  Akuntansi  di  SMKN  se-Cianjur,  maka  dapat  ditarik  simpulan  yang  dirumuskan  dari  dua rumusan  masalah  yang  diangkat  (1)  pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada  mata pelajaran  Komputer Akuntansi  di  SMKN  se-Cianjur  dilaksanakan  dengan  menggunakan  aplikasi  Google  Classroom  dan WhatsApp,  guru  memberikan  materi  dan  penugasan  melalui  aplikasi  tersebut,  siswa  merasa  nyaman dalam menggunakan aplikasi pembelajaran daring, siswa juga mampu beradaptasi dengan penggunaan teknologi sehingga siswa memiliki kemampuan literasi digital yang baik, dan siswa juga tidak merasa terbebani dengan pengeluaran biaya untuk membeli kuota internet. Kemudian hambatan yang dirasakan siswa yaitu kurang merasa nyaman dengan pelaksanaan pembelajaran daring karena karena guru tidak memberikan penjelasan materi pembelajaran, masih banyak siswa  yang tidak memiliki komputer atau laptop  untuk  melaksanakan  praktik  Komputer  Akuntansi  di  rumah,  siswa  juga  sering  mengalami kendala  koneksi  internet  yang  mengakibatkan  proses  pembelajaran  daring  terganggu,  sehingga  siswa tidak  mau  berkomitmen  untuk  melaksanakan  pembelajaran  daring  setelah  pandemi  berakhir,  siswa lebih menyukai pembelajaran secara tatap muka.  Berdasarkan penjelasan di atas dapat diketahui bahwa pelaksanaan pembelajaran daring pada mata pelajaran Komputer Akuntansi di SMKN se-Cianjur masih
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i3.57540
kurang,  dilihat  dari  siswa  yang  merasa  kurang  nyaman  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  daring  dan kurangnya  interaksi  antara  guru  dan  siswa;  (2)  pemahaman  siswa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran daring  mata  pelajaran  Komputer  Akuntansi  di  SMKN  se-Cianjur  dapat  dikatakan baik,  hal ini  dilihat dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  bahwa  siswa  dapat  memahami  materi  Komputer Akuntansi dengan memenuhi tujuh indikator pemahaman yang terdiri dari menafsirkan, mencontohkan, mengklasifikasikan, merangkum, menyimpulkan, membandingkan, dan menjelaskan.
Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan, dan simpulan yang diperoleh dalam penelitian ini, maka dapat disampaikan beberapa saran, (1) diharapkan Saran untuk mengatasi hambatan pada pelaksanaan pembelajaran  daring  mata  pelajaran  Komputer  Akuntansi  di  SMKN  se-Cianjur  yaitu  disarankan  bagi guru  untuk  meningkatkan  interaksi  dengan  siswa  dalam  penyampaian  materi  pembelajaran,  dimana guru tidak hanya menjelaskan materi saja, namun guru dan siswa harus memiliki interaksi. Kemudian disarankan  bagi  siswa  dan  guru  untuk  memilih  lokasi  dengan  jaringan  internet  yang  baik  untuk melaksanakan  pembelajaran  daring  agar  meminimalisir  terjadinya  gangguan  koneksi  internet.  (2) disarankan  bagi  siswa  untuk  meningkatkan  kemandirian  belajar  dalam  berlatih  materi  Komputer Akuntansi  secara  mandiri  dikarenakan  guru  tidak  bisa  membimbing  siswa  secara  langsung dibandingkan pada saat pembelajaran tatap muka.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhiar,  A.,  dan  Muazzinah,  M.  (2021) Efektivitas  Pembelajaran  Online  Saat  Pandemi  Covid-19  di Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh . Al-Ijtimai: International Journal of Government and Social Science. 7(1),13-26.
Anderson,  L.W  dan  Krathwohl,  D.R.  (2010) Kerangka  Landasan  Untuk  Pembelajaran,  Pengajaran Dan Asesmen (Revisi Taksonomi Pendidikan Bloom) . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Andriani,  W.,  dkk.  (2021) Learning  Loss  dalam  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Corona . SNASTEP: Seminar Nasional Teknologi Pembelajaran. 484-501. Dzalila,  L.,  Ananda,  A.,  dan  Zuhri,  S.  (2020) Pengaruh  Pembelajaran  Daring  pada  Masa  Pandemi Covid-19  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Belajar  Mahasiswa .  Jurnal  Signal.  8(2),203-214. http://dx.doi.org/10.33603/signal.v8i2.3518 Hamdani,  A.,  dan  Priatna,  A.  (2020) Efektifitas  Implementasi Pembelajaran  Daring  (Full  Online)  Di masa  Pandemi  Covid-19  Pada  Jenjang  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Subang .  Didaktik:  Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang. 6(1),1-9. https://doi.org/10.36989/didaktik.v6i1.120 Hidayati,  S.N.  dan  Fikri,  A.A.  (2021) Potret  Efektivitas  Pembelajaran  Biologi  secara  Daring  pada Madrasah  Aliyah  Swasta  di  Eks  Karesidenan  Pati .  NEURON:  Journal  of  Biological  Education. 1(2),91-104.
Indonesia  (2020).  Surat  Edaran  No.  4  tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Istiqomah,  R.,  Kristiani,  dan  Noviani,  L.  (2022) Literasi  Digital  dalam  Pembelajaran  Daring  pada Masa  Pandemi  Covid-19 .  Prosiding  Seminar  Nasional  Hasil  Riset  dan  Pengabdian.  139-144.
Retrieved from https://snhrp.unipasby.ac.id/prosiding/index.php/snhrp/article/view/304 Iqbal,  M.,  dan  Sari,  F.  S.  (2022) Dampak  Pembelajaran  Daring  di  Era  Pandemi  Covid-19  pada Mahasiswa  Tadris  Ilmu  Pengetahuan  Alam  IAIN  Ponorogo .  Jurnal  Tadris  IPA  Indonesia. 2(1),101-110. https://doi.org/10.21154/jtii.v2i1.526
Khasanah, M. (2020) Dampak Pembelajaran Daring Terhadap Prestasi Belajar IPS pada Siswa Kelas IV  di  SD  Tahfidz  Ar-Risalah  Kec.  Bandungan  Tahun  Pelajaran  2019/2020 .  Skripsi.  Salatiga: Program Sarjana Institut Agama Islam Negeri Salatiga.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i3.57540
Marifa,  K.,  dkk  (2021) Hambatan  Pembelajaran  Daring  dalam  Perkuliahan  pada  Masa  Pandemi Covid-19 . 16(1),1-7 Munir.  (2009) Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi .  Bandung: Penerbit Alfabeta. Nasution,  S.L.,  dkk  (2021) Pengaruh  Media  Pembelajaran  Online  dalam  Pemahaman  dan  Minat Belajar Mahasiswa pada Bidang Studi Akuntansi di FEB Universitas Labuhanbatu . E-Jurnal: ECO BISMA (Jurnal Ekonomi, Bisnis, dan Manajemen). 8(1),67-75. https://doi.org/10.36987/ecobi.v8i1.2063
Pohan, A.E. (2020) Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan Ilmiah . Purwodadi: CV Sarnu Untung.
Safitri,  N.G,  dkk.  (2021) Dampak  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Penerapan  Pembelajaran  Daring  Di Sekolah Dasar. 1-7. https://doi.org/10.33363/sn.v0i0.36 Suhyanto,  O.,  dan  Musyrifah,  E  (2016) Pengaruh  Strategi  Heuristik  Vee  Terhadap  Kemampuan Pemahaman  Konsep  Matematik .  FIBONACCI:  Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  Matematika. 2(2),40-57. https://doi.org/10.24853/fbc.2.2.40-57 Suryana, E., dkk. (2021) Efektivitas Penerapan Pembelajaran Daring Terhadap Tingkat Pemahaman Belajar  Mahasiswa  Di  Masa  Pandemi  Covid-19 .  CICES: Cyberpreneurship  Innovative  and Creative of Exact and Social Science . 7(1),12-23. https://doi.org/10.33050/cices.v7i1.1458 Wisman,  Y.  (2020) Teori  Belajar  Kognitif  dan  Implementasi  dalam  Proses  Pembelajaran .  Jurnal Ilmiah Kanderang Tingang. 11(1),209-215. https://doi.org/10.37304/jikt.v11i1.88 . Yuliana,  Y.,  dan  Listiadi,  A.  (2021) Pengaruh  Pemahaman  Siklus  Akuntansi,  Computer  Attitude, Intensitas  Latihan  Soal  Dan  E-Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Komputer  Akuntansi .  Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK). 9(1),104–115. https://doi.org/10.26740/jpak.v9n1.p104-115