## Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial

## Sinkronisasi Standar Nasional Perguruan Tinggi (SNPT) di Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan
Nurmala Berutu; M. Ridha S. Damanik; Meilinda Suriani Harefa *
Jurusan Pendidikan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Medan, Indonesia

## Abstrak
Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  kesesuaian  dokumen  mutu  jurusan/prodi  dan  fakultas  dengan  Standar  Nasional Pendidikan  Tinggi  (SNPT),  serta  mengetahui  kendala-kendala  dan  solusi  dalam  penerapannya  di  FIS  Unimed.  Penelitian  ini merupakan penelitian kualitatif dengan menggunakan teknik pengumpulan data dokumentasi dan teknik analisis data deskriptif kualitatif  dimana  hasil  data  yang  dikumpulkan  akan  dibandingkan  dengan  Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi  menurut Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015. Ada 163 butir indikator dan dari penilaian dokumen mutu jurusan/prodi di FIS Unimed, tingkat  kesesuain  pada  tingkat  fakultas  adalah  77,1%.  Terdapat  36  indikator  (22,09%)  yang  belum  sesuai  dengan  SNPT  pada masing-masing jurusan/prodi. Jurusan PPKn memiliki tingkat kesesuaian paling tinggi (92,02%), sedangkan tingkat kesesuaian terendah  adalah  Prodi  Pendidikan  Antropologi  (84,05%).  Indikator  yang  belum  sesuai  dengan  SNPT  di  seluruh  Jurusan/Prodi adalah  (1)  Proses  pembelajaran  yang  terkait  dengan  penelitian  dan  pengabdian  kepada  masyarakat  belum  mengacu  pada Standar Nasional Penelitian dan PKM (2) Perhitungan waktu 1 (satu) sks pada proses pembelajaran berupa kuliah, responsi, atau tutorial belum sesuai dengan yang ditetapkan dalam SNPT, (3) Perhitungan waktu 1 (satu) sks pada proses pembelajaran berupa seminar atau bentuk lain yang sejenis belum sesuai dengan yang ditetapkan dalam SNPT, dan (4) Belum terpenuhinya sarana dan prasarana yang dapat diakses oleh mahasiswa berkebutuhan khusus.
Kata Kunci : Sinkronisasi; Standar Nasional Pendidikan Tinggi, FIS Unimed

## Abstract
The  research  objective  was  to  determine  the  suitability  of  quality  documents  departments  /  study  programs  and  faculty  with  the National  Standards for  Higher  Education  (SNPT),  and  knowing  the  constraints  and solutions  in  its  application  in  the  FIS  Unimed. This study is a qualitative study using data collection techniques and technical documentation descriptive qualitative data analysis in which the results will be compared to data collected by the National Standards for Higher Education by Permenristekdikti No. 44 Year  2015.  There  are  163  grains  of  assessment  indicators  and  quality  documents  departments  /  study  programs  in  FIS  Unimed, suitability at faculty level is 77.1%. There are 36 indicators (22.09%) which is not in accordance with SNPT in each department / study  program.  PPKn  majors  have  the  highest  level  of  concordance  (92.02%),  while  the  lowest  level  of  concordance  was  Prodi Educational Anthropology (84.05%). Indicators are not in accordance with SNPT throughout Programs / Study Program are (1) The learning process associated with research and community service has been based on the National Standards Research and PKM (2) The  calculation  period  of  1  (one)  credits  in  the  learning  process  in  the  form  of  lectures,  responsiveness  or  tutorial  is  not  in accordance with established in SNPT, (3) Calculation of 1 (one) credits in the learning process in the form of seminars or other forms similar not in accordance with that specified in SNPT, and (4) not to fulfillment facilities and infrastructure to accessible to students with special needs.
Keywords: Synchronization; National Standards for Higher Education, FIS Unimed
*Corresponding author: E-mail: nurmalaberutugeo@yahoo.com

## PENDAHULUAN
Diberlakukannya  Peraturan  Menteri  Riset, Teknologi,  dan  Pendidikan  Tinggi  No.  44  Tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi tentunya  memberikan  kesempatan  bagi  setiap perguruan  tinggi  untuk  melakukan  penyesuaian terkait  pelaksanaan  seluruh  komponen  yang ditetapkan  dalam  peraturan  tersebut.  Tujuan pemberlakuan kebijakan tersebut tentulah untuk meningkatkan  kualitas  setiap  perguruan  tinggi sehingga  memiliki  mutu  yang  terjamin  dan terukur  sehingga  dapat  menghasiulkan  luaran yang kompetitif.
Fakultas  Ilmu  Sosial  (FIS)  yang  menaungi jurasan  dan  prodi  merupakan  memiliki  peran yang  sangat  besar  dalam  mejalankan  fungsi pelayanan  pendidikan  di  Universitas  Negeri Medan.  Ditetapkannya  Permen  Ristek  Dikti  No. 44  Tahun  2015  tentang  Standar  Nasional Pendidikan  Tinggi  tentunya  berdapak  pada perubahan  proses  penyelenggaraan  pendidikan tinggi  termasuk  pada  tingkat  fakultas  dan jurusan/  prodi.  Hal  ini  tentunya  perlu  disikapi oleh  fakultas  dengan  melakukan  penyesuai standar  mutu  baik  tingkat  fakultas  maupun tingkat jurusan/ prodi. Proses penyesuai standar tersebut tentunya perlu dilakukan secara menyeluruh dan sistematik. Namun pada kenyataanya,  penyesuaian  standar  tersebut belum  terlaksana  secara  optimal  di  FIS  Unimed. Berdasarkan kondisi tersebut dapat diidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut: (1)
Ditetapkannya  Permen  Ristekdikti  No.  44  Tahun 2015  tentang  SNPT  mendorong  FIS  Unimed untuk melakukan penyesuaian standar mutu; (2) Penyesuaian  standar  mengacu  pada  SNPT  di  FIS Unimed  masih  belum  optimal.  (3)  Belum  adanya analisis  yang  medalam  di  FIS  Unimen  terkait tentang  komponen  standar  mutu  apa  saja  yang perlu disesuaikan dengan SNPT.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini akan dilaksanakan di Fakultas  Ilmu  Sosial  Universitas  Negeri  Medan selama  lima  bulan  mulai  dari  Mei  hingga September  2016.  Dalam  mengukur  kesesuaian komponen yang terdapat dalam standar akreditasi  dengan  SNPT  baik  ditingkat  jurusan,
prodi,  dan  fakultas,  maka  digunakan  beberapa variabel. Pertama, standar Pendidikan terdiri dari Standar kompetensi lulusan, standar isi pembelajaran,  standar  proses,  standar  penilaian, standar  dosen  dan  tenaga  kependidikan,  standar sarana  dan  prasarana,  standar  pengelolaan,  dan standar pembiayaan.
Kedua,  standar  penelitian  terdiri  dari standar  hasil,  standar  isi,  standar  proses penelitian,  standar  penilain  penelitian,  standar peneliti,  standar  sarana  dan  prasana  penelitian, standar pengelolaan penelitian, standar pendanaan  dan  pembiayaan  penelitian.  Ketiga, standar  pengabdian  kepada  masyarakat,  terdiri dari: standar hasil pengabdian kepada masyarakat,  standar  isi  pengabdian  kepada masysrakat,  standar  proses  pengabdian  kepada masysrakat, standar penilaian pengabdian kepada masysrakat, standar pelaksanaan pengabdian  kepada  masyarakat,  dan  standar sarana  dan  prasarana  pengabdian  kepada masyarakat.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  dokumentasi yaitu  dengan  mengumpulkan  data-data  ditingkat jurusan/  prodi  dan  fakultas.  Data-data  tersebut antara  lain:  1)  Borang  Akreditas  Jurusan/  Prodi; 2)  Evaluasi  diri  Jurusan/  Prodi;  3)  Borang Akreditasi  Fakultas;  dan  4)  Dokumen  Kurikulum Jurusan/  Prodi  (Buku  1  s.d.  Buku  5).  Dokumen- dokumen  tersebut  selanjutnya  akan  dinilai kesesuaiannya  berdasarkan  lembar  instrument penilaian kesesuaian SNPT.
虫 nalisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  kualitatif. Data-data  dokumen  yang  dikumpulkan  dari fakultas, jurusan, dan prodi dinilai kesusuaiannya dengan  membanding  data-data  variabel  yang tersaji  dalam  dokumen  mengacu  pada  Permen Rsitekdikti  No.  44  Tahun  2015  tentang  SNPT. Hasil  analisis  tersebut  akan  menunjukkan standar yang sudah sesuia dengan SNPT dan yang belum  sesuai.  Data  hasil  wawancara,  akan dianalisis  secara  kualitatis  untuk  melihat  tingkat pemahaman responden terhadap SNPT. Sedangkan  data  hasil  FGD  dianalisis  dengan menyusun  matrik  yang  menghubungkan  antara kendala  yang  timbul  dengan  solusi  ayng  harus
dilakukan. Penyajian hasil analisis data ditampilkan  dalam  bentuk  naras,  tabel/matrik, dan grafik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  indikator  SNPT  mengacu pada  Permenristekdikti  No.  44  Tahun  2015 diperoleh  163  butir  indikator.  Indikator  tersebut terbagi  menjadi  3  (tiga)  aspek  yaitu:  (1) Pendidikan  (88  indikator),  (2)  Penelitian  (40 indikator), dan (3) Pengabdian kepada Masyarakat (8 indikator).
Aspek  pendidik  terdiri  dari  8  komponen yaitu: (1) Standar Kompetensi Lulusan (SKL), (2) Standar  Isi  Pembelajaran,  (3)  Standar  Proses Pembelajaran,
(4)
Standar
Penilaian
Pembelajaran,  (5)  Standar  Dosen  dan  Tenaga Kependidikan,  (6)  Standar  Sarana  dan  Prasarana Pembelajaran,
(7)
Standar Pengelolaan Pembelajaran,  dan  (8)  Standar    Pembiayaan Pembelajaran.  Aspek  penelitian  terdiri  dari  8 komponen yaitu: (1) Standar Hasil Penelitian, (2) Standar  Isi  Penelitian,  (3)  Standar    Proses Penelitian,  (4)  Standar    Penilaian  Penelitian,  (5) Standar  Peneliti,  (6)  Standar  Sarana  dan Prasarana  Penelitian,  (7)  Standar  Pengelolaan Penelitian,  dan  (8)  Standar    Pendanaan  dan Pembiayaan Penelitian.
Aspek  pengbdian  kepada  masyarakat terdiri  dari  8  komponen  yaitu:  (1)  Standar  Hasil Pengabdian  Kepada  Masyarakat,  (2)  Standar  Isi Pengabdian  Kepada  Masyarakat,  (3)  Standar Proses  Pengabdian  Kepada  Masyarakat,  (4) Standar Penilaian Pengabdian
Kepada
Masyarakat,  (5)  Standar  Pelaksana  Pengabdian Kepada    Masyarakat,  (6)  Standar    Sarana  dan Prasarana  pengabdian  kepada  masyarakat,  (7)
Standar
Pengelolaan
Pengabdian Kepada
Masyarakat,  dan  (8)  Standar  Pendanaan  dan Pembiayaan Pengabdian kepada Masyarakat. Hasil  penilaian  seluruh  dokumen  mutu
Jurusan Pendidikan Geografi berdasarkan instrumen  Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi (SNPT) yang disusun, terdapat 23 butir indikator yang  belum  sesuai  dengan  SNPT.    Aspek  yang paling  banyak  belum  sesuai  dengan  indokator SNPT  di  Jurusan  Pendidikan  Geografi  adalah aspek  pendidikan  yaitu  sebanyak  13  butir.  Pada aspek  penelitian  di  Jurusan  Pendidikan  Geografi seluruhnya  sudah  sesuai  degan  indikator  SNPT. Sedangkan  pada  aspek  pengabdian  kepada masyarakat  terdapat  9  butir  indikator  yang belum sesuai dengan indkator SNPT.
Tingkat kesesuaian dokumen mutu Jurusan Pendidikan  Kewarganegaraan  terhadap  SNPT adalah  sebesar  92,02.  Terdapat  150  indikator dari  163  indikator  yang  dinilai  telah  sesuai  dan sebanyak  13  indikator  (7,98%)  dinilai  belum sesuai.  Prosentase  tingkat  kesesuaian  Jurusan Pendidikan  Kewarganegaraan  merupakan  yang paling tinggi di Fakultas Ilmu Sosial dibandingkan dengan jurusan lain.
Prosentase  kesesuaian  SNPT  di  Jurusan Pendidikan  Sejarah  yang  diperoleh  dari  hasil penilaian dokumen mutu adalah sebesar 85,89%. Terdapat  23  indikator  yang  dinilai  belum  sesuai dengan  butir  indikator  SNPT.  Indikator  yang belum  sesuai  tersebut  didominasi  pada  aspek pendidikan yaitu sebanyak 18 butir indikator.
Program  Studi  Pendidikan  Antropologi merupakan  prodi  yang  memiliki  prosentase kesesuaian  yang  paling  rendah  yaitu  sebesar 84,05%.  Terdapat  26  indikator  yang  dinilai belum sesuai dengan SNPT.
Indikator Jumlah butir indikator Jumlah indikator yang tidak sesuai Geografi Sejarah PKn Antropologi Pendidikan 88 13 18 13 16 Penenilitian 40 0 1 0 1 Pengabdian Kepada Masyarakat 35 9 4 0 9 Jumlah 163 22 23 13 26 % tidak sesuai 13,50 14,11 7,98 15,95 % sesuai 86,50 85,89 92,02 84,05
Tabel 1. Analisis Penilaian Indikator Tingkat Jurusan/ Prodi (Sumber: Hasil Analisis, 2016)
Berdasarkan  hasil  analisis  keseluruhan penilaian  dokumen  mutu  pada  masing-masing jurusan dan program studi, terdapat 36 indikator (22,09%)  yang  dijumpai  masih  belum  sesuai dengan SNPT. Berdasarkan  hasil ini dapat dilihat bahwa  tingkat  kesesuai  dokumen  mutu  di  FIS Unimed  secara  keseluruhan  sebesar  77,91% (Gambar 1).
Gambar 1. Grafik Tingkat kesesuaian dokumen mutu terhadap SNPT Dari  keseluruhan  indikator  yang  dinilai, terdapat  4  indikator  yang  dinilai  belum  sesuai
pada  seluruh  jurusan/prodi.  Indikator  tersebut adalah,  1)  Proses  pembelajaran  yang  terkait dengan  penelitian  dan  pengabdian  kepada masyarakat  mahasiswa  belum  mengacu  pada Standar  Nasional  Penelitian  dan  PKM,  2) Perhitungan  waktu  1  (satu)  sks  pada  proses pembelajaran  berupa  kuliah,  responsi,  atau tutorial  belum  sesuai  dengan  perhitungan  waktu yang  ditetepkan  pada  Permenristekdikti  No.  44 Tahun  2015.  3)  Perhitungan  waktu  1  (satu)  sks pada  proses  pembelajaran  berupa  seminar  atau bentuk  lain  yang  sejenis  belum  sesuai  dengan perhitungan waktu yang ditetepkan pada Permenristekdikti  No.  44  Tahun  2015.  4)  Belum terpenuhinya  sarana  dan  prasarana  yang  dapat diakses oleh mahasiswa berkebutuhan khusus.
Dilihat  dari  aspek  pendidikan,  secara keseluruhan  terdapat  26  indikator  yang  dinilai masih  belum  sesuai  dengan  SNPT  dari  total  88 indikator.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat kesesuaian  aspek  pendidikan  di  FIS  Unimed terhadapa  SNPT  sebesar  70,45%  (Tabel  2).
Indikator Jumlah butir indikator Jumlah Butir yang Sesuai Jumlah Butir yang tidak sesuai Pendidikan 88 26 62 Penenilitian 40 1 39 PKM 35 9 26 Jumlah 163 36 127 % 22,09 77,91
Tabel 2. Analisis Kesesuaian Indikator SNPT di tingkat fakultas.
Penilaian tingkat keseuaian dokumen mutu di FIS Unimed terhadap SNPT ditinjau dari aspek penelitian  cukup  tinggi  dengan  prosentase mencapai  97,5%.  Hanya  terdapat  1  indikator yang  dinilai  belum  sesuai  yaitu  materi  pada penelitian  dasar  dan  penelitian  terapan  belum mencakup materi kajian khusus untuk kepentingan  nasional.  Penelitian  yang  dilakukan di  FIS  Unimed  dinilai  masih  didominasi permasalahan lokal.
Ditinjau  dari  aspek  Pengabdian  Kepada Masyarakat,  terdapat  26  indikator  yang  sudah sesuai dengan SNPT. Terdapat 9 indikatator yang dinilai  belum  sesuai  dengan  SNPT.  Indikator tersebut meliputi (1) Kedalaman materi pengabdian belum bersumber dari penelitian, (2) Kegiatan  pengabdian  masih  kurang  relevan
dengan  program  studi,  (3)  Masih  belum  banyak melibatkan mahasiswa dalam pengabdian sebagai salah satu sumber belajar, (4) Penetapan SKS  mahasiswa  dalam  kegiatan  pengabdian kepada  masyarakat,  (5)  Pelaksana  pengabdian belum  ditentukan  berdasarkan  kualifikasi  dan hasil  pengabdian,  (6)  Belum  ada  standar  sarana dan  prasarana  kegiatan  pengabdian,  (7)  Sarana dan  prasarana  pengabdian  kepada  masyarakat belum  sepenuhnya  digunakan  sebaga  sumber belajar  dan  penelitian, (8)  belum adanya standar mutu,  keselamatan  kerja,  dan  kesehatan  pada sarana  dan  prasarana  pengabdian  kepada masyarakat,  (9)  Belum  adanya  standar  minimal pendanaan pengabdian.
Berdasarkan  gambar  2.  Dapat  dilihat bahwa  tingkat  kesesuaian  berdasarkan  SNPT  di
FIS  Unimed  sangat  tinggi  pada  aspek  penelitian yaitu  mencapai  97,5%.  Sedangkan  aspek  yang paling rendah adalah pendidikan yaitu 70,5%.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh    dapat dilihat  bahwa  terdapat  standar  yang  belum
sesuai pada seluruh jurusan maupun prodi di FIS Unimed. Hal ini disebabkan karena belum adanya penyesuaian  terhadap  standar  yang  baru  yaitu Permenristekdikti No. 44 Tahun 2014. Standar ini dinilai  masih  sangat  baru  sehingga  butuh  waktu untuk melakukan penyesuaian.
Gambar 2. Grafik Prosentase Tingkat Kesesuain Standar Pendidikan Tinggi di FIS Unimed
Standar  yang  belum  sesuai  pada  masing- masing jurusan dan prodi juga  sangat bervariasi. Hal ini disebabkan oleh karena adanya perbedaan kemampuan  jurusan/prodi  untuk  menyelakukan penyesuaia.  Dalam  hal  sarana  dan  prasana misalnya,  Jurusan  Pendidikan  Geografi  memiliki sarana  dan  prasarana    pendukung  yang  lebih banyak  dibandingkan  dengan  jurusan/prodi lainnya.  Hal  ini  disebabkan  karena  kebutuhan peralatan sebagai penunjang pelaksanaan perkuliahan  khususnya  praktikum  sangat  tinggi, sehingga  ketersediaan    laboratorium  lebih kompleks.
Ditinjau  dari  aspek  pendidikan,  Jurusan Pendidikan Sejarah memiliki tingkat ketidaksesauain  yang  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  jurusan/prodi  lainnya.  Indikator  aspek pendidikan  yang  tidak  sesuai  di  Jurusan  Sejarah umumnya terdapat pada prosedur penilaian  dan pengumuman  hasil  penilaian.  Selain  itu,  rasio dosen  juga  menjadi  masalah  yang  terdapat  di
Jurusan  Pendidikan  Sejarah.  Rendahnya  rasio dosen  ini  disebabakan  ketika  pembuakaan  prodi Pendidikan  Antropologi  yang  sebagian  besar dosennya  berasal  dari  Jurusan  Pendidikan Sejarah.
Dari  aspek  penelitian,  seluruh  jurusan dinilai  tidak  memiliki    ketidaksesuaian  terhadap SNPT.        Selama  ini,  penelitian  dosen  sudah mengacu pada standar penelitian yang ditetapkan DP2M Dikti, sehingga  seluruh standar penelitian  mulai  dari  perencanaan,  penetapan, pembiayaan, sampai pelaporan penelitian disetiap  jurusan/prodi  sudah  sesuai  dengan SNPT.
Aspek  pengabdian  kepada  masyarakat  di masing-masing  jurusan/prodi    masih  ditemui indikator  yang  belum  sesuai  dengan  SNPT. Indikator  yang  belum  sesuai  yang  ditemui hampir  seluruh  jurusan/prodi  adalah  terkait sarana  dan  prasarana  kegiatan  pengabdian kepada  masyarakat.  Selama  ini,  dosen  yang
melakukan kegiatan pengabdian kepada masyarakat  belum  memiliki  dan  mengacu  pada standar  sarana  prasaran  yang  baku.  Selian  itu, kegiatan  pengabdian  juga  dinilai  masih  kurang relevan  dengan  bidang  keilmuan  masing-masing jurusan/prodi. Hal ini disebabkan bidang keilmuan  prodi/jurusan    yang  terdapat  di  FIS merupakan  bidang  ilmu  sosial  yang  luaran kegiatan pengabdiannya cenderung dalam bentuk rekayasa sosial dan budaya, bukan dalam bentuk  fisik.  Untuk  mengatasi  hal  ini,  maka  FIS Unimed  telah  menyusun  payung  pengabdian kepada  masyarakat  agar  yang  bertujuan  agar arah kegiatan pengabdian di FIS lebih terstruktur mengacu  kepada  kebutuhan  dan  permasalahan yang  berkembang  baik  pada  tingkat  lokal maupun nasional.
Indikator proses pembelajaran yang terkait dengan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat  mahasiswa  belum  mengacu  pada Standar  Nasional  Penelitian  dan  PKM.  Hal  ini didasari  oleh  masih  sangat  sedikit  dosen  yang memberikan  penugasan  dalam  bentuk  penelitian dan  pengabdian  kepada  masyarakat.  Adanya penerapan  kurikulum  KKNI  yang  dimulai  pad atahun  2016,  dinilai  akan  berdampak  pada kesesuaian terhadap indikator ini. Dalam praktiknya,  kurukilum  KKNI  yang  diterapkan akan  mewajibkan  setiap  dosen  untuk  melakukan 6 bentuk  penugasan yang dalam pelaksanaannya mengarahkan mahasiswa pada kegiatan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.
Belum  sesuainya  indikator  perhitungan  1 (satu)  SKS  pada  proses  pembelajaran  berupa kuliah,  responsi,  atau  tutorial  dan  juga  berupa seminar  atau  bentuk  lain,  disebabkan  karena selama ini acuan masih berdasarkan aturan yang lama.  Selama  ini  perhitungan  waktu  perkuliahan pada  jadwal  perkuliahan  masih  menerapkan  1 sks  setara  dengan  50  menit,  dan  belum mengakomodir  tugas  terstruktur  dan  kegiatan mandiri,  sementara  dalam  SNPT  ditetapkan bahwa 1 sks setara dengan  50 menit tatap muka ditambah  60  menit  tugas  terstruktur  dan  60 menit  kegiatan  mandiri,  atau  100  menit  dalam bentuk  seminar  ditambah  70  menit  kegaitan mandiri,  atau  170  menit  dalam  bentuk  praktik. Dengan  penerapan  kurkikulum  KKNI,  indikator
ini  dapat  terpenuhi.  Diberlakukannya  6  bentuk penugasan  maka  alokasi  waktu  1  sks  di jurusan/prodi  sudah  sesuai  dengan  perhitungan beban SKS menurut SNPT.
Sarana  dan  prasarana  yang  dapat  diakses oleh  mahasiswa  berkebutuhan  khusus  FIS Unimed masih belum sesuai dengan SNPT. Secara fisik,  seluruh  gedung  FIS  belum  menyediakan fasilitas  untuk  mahasiswa  yang  berkebutuhan khusus. Hal ini disebabkan,  karena bangunan FIS merupakan bangunan yang cukup tua yang belum didesain untuk kebutuhan mahasiswa berkebuthan  khusus.  Hal  ini  dinilai  belum menjadi  kebutuhan  yang  mendesak  oleh  FIS sebab  dalam  kurun  waktu  beberapa  tahun  ini, belum  ada  mahasiswa  di  FIS  Unimed  yang berkebutuhan  khusus.  Namun  sesuai  dengan standar  yang  ditetapkan,  maka  FIS  secara bertahap  akan  melakukan  penyiapan  fasilitas tersebut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  Permenristekdikti  No.  44 Tahun  2015,  terdapat  163  butir  indikator  SNPT, tingkat kesesuai dokumen mutu dan  impelentasi pelayanan  di  FIS  Unimed  terkategori  cukup  baik dengan prosentase kesesuaian lebih dari 75%.
Indikator  yang  dominan  tidak  sesuai  pada masing-masing  jurusan/  prodi  adalah  (a)  proses pembelajaran  yang  berbasis  penelitian  dan pengabdian  belum  mengacu  pada  SNPT,  (b) perhitungan  waktu  1  (satu)  sks  dalam  bentuk kuliah, respon, dan tutorial belum sesuai standar, (c) perhitungan waktu 1 (satu) sks dalam bentuk seminar  atau  bentuk  lain  masih  belum  sesuai standar,  (d)  belum  tersedianya  sarana  dan prasaran untuk mahasiswa berkebutuhan khusus.

## DAFTAR PUSTAKA
Peraturan  Menteri  Nomor  44  Tahun  2015  tentang Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi.  Undang- undang No 12 Tahun 2012. Pendidikan Tinggi.
Jurusan  Pendidikan  Geografi,  2015.  Dokumen  Borang Akreditasi Jurusan Pendidikan Geografi.
________________________,  2016.  Dokumen  Evaluasi  Diri Jurusan Pendidikan Geografi.
________________________, 2016. Dokumen Kurikulum KKNI Jurusan Pendidikan Geografi. Jurusan
Pendidikan  Geografi,  2015.  Dokumen  Borang Akreditasi Jurusan Pendidikan Geografi.
Jurusan  Pendidikan  Sejarah,  2016.  Dokumen  Borang Akreditasi Jurusan Pendidikan Geografi
_______________________,  2016.  Dokumen  Evaluasi  Diri Jurusan Pendidikan Sejarah.
________________________, 2016. Dokumen Kurikulum KKNI Jurusan Pendidikan Sejarah.
Jurusan Pendidikan Kewarganegaraan, 2016. Dokumen
Borang Akreditasi Jurusan Pendidikan
Kewargarnegaraan.
________________________,  2016.  Dokumen  Evaluasi  Diri Jurusan Pendidikan Kewarganegaraan.
________________________, 2016. Dokumen Kurikulum KKNI Jurusan Pendidikan Kewarganegaraan.
Program  Studi  Antropologi,  2016.  Dokumen  Borang Akreditasi Program Studi Antropologi.
________________________,  2016.  Dokumen  Evaluasi  Diri Program Studi Antropologi.
________________________, 2016. Dokumen Kurikulum KKNI Program
Studi Antropologi. https://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikan_ting gi diakses tanggal 18 April 2016.