## Jurnal Inovasi Penelitian dan Pengabdian Masyarakat
Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JIPPMas Email: jippmas@iel-education.org p-ISSN: 2798-2661 ; e-ISSN: 2798-267X

## Guru Menulis Artikel Ilmiah Untuk Meningkatkan Karya dan Kinerja Guru Sekolah Dasar
Mohammad Salehudin Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.53621/jippmas.v2i1.80 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 12 Desember 2021 Revisi Akhir: 27 April 2022 Disetujui: 30 Mei 2022 Terbit: 29 Juni 2022 Pendampingan dan pemberdayaan ini bertujuan kegiatan pembedayaan dan pendampingan  kepada  masyarakat  (PkM)  ini  dalam  bentuk  workshop/ pelatihan sebagai sosialisasi dan pendampingan kepada guru-guru sekolah dasar  tentang  menulis  artikel  ilmiah  dan  cara  publikasi  di  jurnal  nasional terakreditasi  dalam  upaya  meningkatkan  karya  dan  kinerja  guru  di  Kota Balikpapan.  Peserta  berjumlah  22  orang  guru-guru  di  kota  Balikpapan Kalimantan  Timur.  Hasil  penelitian  menemukan  bahwa  peserta  «guru menulis » mampu mengoperasionalkan aplikasi mendeley sebagai reference manager, peserta mampu membuat draf artikel dan  mampu menulis artikel menguasai  struktur  artikel  (IMRAD)  dengan  baik,  peserta  guru  menulis mampu registrasi dan submit (mengirimkan) artikel ke jurnal tujuan. Hasil pendampingan  berhasil  menerbitkan  artikel  pada  terindeks  nasional  dan jurnal  nasional  terakreditasi  Sinta,  dan  disarankan  diadakan  pelatihan selanjutnya untuk guru menulis artikel ke jurnal internasional bereputasi .
Kata Kunci: Artikel ilmiah, Guru menulis, Jurnal terakreditasi Sinta, Kinerja Guru. Publikasi Jurnal,

## PENDAHULUAN
Guru  memiliki  tugas  utama  sebagai  sosok  utama  dan  penting  dalam  pembelajaran, sebagai yang memberikan transfer pengetahuan dan ilmu kepada peserta didik dengan pengetahuan dan kemampuan yang dimiliki guru merupakan kompetensi guru dalam bidang kompetensi akademik dan kompetensi ilmiah guru. Guru merupakan komponen paling menentukan dalam sistem pendidikan secara keseluruhan, yang harus mendapat perhatian sentral, pertama, dan utama. Guru menjadi sorang figur yang akan senantiasa menjadi sorotan strategis, karena guru selalu terkait dengan komponen manapun dalam sistem  pendidikan.  Guru  memegang  peran  utama  dalam  pembangunan  pendidikan, khususnya  yang  diselenggarakan  secara  formal  disekolah,  guru  sangat  menentukan keberhasilan peserta didik, terutama dalam kaitannya dengan proses belajar-mengajar, guru merupakan komponen yang paling berpengaruh terhadap terciptanya proses dan hasil pendidikan yang berkualitas ( Wardana , 2013).
Profesi  guru  merupakan  salah  satu  pekerjaan  yang  menuntut  kompleksitas kemampuan,  baik  fisik,  mental  maupun  materil,  terdapat  sebuah  upaya  untuk mendongkrak dan meningkatkan karya-karya guru sebagaimana anjuran dan ketetapan dalam  undang-undang,  diamanatkan  dalam  Undang-  undang  Nomor  14  Tahun  2005 tentang Guru dan Dosen, profesi guru harus dihargai dan dikembangkan sebagai profesi yang  bermartabat.  Menurut  Sukarno  salah  satu  kegiatan  pengembangan  keprofesian guru, publikasi ilmiah atas hasil penelitian merupakan kegiatan yang wajib dilakukan guru saat mengajukan kenai- kan pangkat/jabatan (mulai IIIb ke IIIc), dan jenispenelitian yang  disarankan  dilakukan  guru  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  karena bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu  proses  dan  hasil  pembelajaran,  disamping sekaligus meningkatkan kompetensi profesional guru ( Sri Haryati , 2016).
Kinerja adalah hasil dari kerja ikhlas, kerja cerdas, kerja keras, dan kerja tuntas, dan kompetensi  adalah  syaratnya.  Menurut Susanto ,  (2013)  dalam  hasil  penelitian  nya menemukan  bahwa  menunjukkan  66,34%  (67  guru)  SMK  di  Kabupaten  Hulu  Sungai Selatan memiliki kinerja dalam kategori sangat baik; 33,66% (34 guru) dalam kategori baik;  atau  sebaliknya  tidak  ada,  maka  dari  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa sebagian besar guru telah melaksanakan tugas dan fungsinya dengan sangat baik, yakni telah melakukan kinerja guru yang ditunjukkan dalam melaksanakan tugas sehari-hari yang menjadi tanggung jawabnya meliputi mengajar maupun kegiatan pengembangan karya dan kompetensinya ( Susanto , 2013), dalam hal ini dapat disebut sebagai kinerja guru  menyiapkan  perangka  mengajar  atau  bahkan  dalam  mencerdaskan  kehidupan bangsa ( Gorski , 2009).
Manajemen kinerja guru Sekolah Dasar yang secara konseptual dirumuskan ke dalam tiga  komponen  esensial,  yaitu  utama  ( core  performance ),  unsur  pendukung  ( supporting elements ), dan faktor kepemimpinan kepala sekolah ( school principalship as prime mover ) sebagai  satu  kesatuan  di  dalam  manajemen  kinerja  guru  ( Sudrajat ,  2018),  melalui penguatan kemampuan diharapkan dapat menyelenggarakan pendidikan yang bermutu (kinerja),  dan  dengan  itu  dapat  mencetak  generasi  yang  religius,  cerdas,  mandiri, berkarakter dan berdaya saing ( Sopandi , 2019). Kinerja  guru  ( Hasibuan ,  2016; Iskandar ,  2013)  dapat  mempertimbangkan  unsur utama, unsur pendukung, dan fungsi dari adanya kepemimpinan kepala sekolah yang diyakini dapat menjamin efektivitas keterlaksanaan proses dan hasil pembelajaran serta terdapat temuan tidak optimalnya hasil kinerja yang meliputi kurikulum sebagai sumber kompetensi, pemaknaan kompetensi oleh guru, tampilan kinerja guru yang kurang baik, kelengkapan perangkat pembelajaran, penugasan guru tidak jelas, faktor eksternal yang menghambat  motivasi  guru,  kondisi  kerja  tidak  kondusif,  tidak  optimalnya  kegiatan supervisi,  pengembangan  profesi,  dan  evaluasi  kerja,  serta  terbatasnya  sumber pembiayaan  ( Sudrajat ,  2018),  Kinerja  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  adalah kecakapan guru menciptakan suasana komunikasi yang edukatif antara guru dan siswa yang mencakup suasana kognitif, afektif, dan psikomotorik sebagai upaya mempelajari sesuatu  berdasarkan  perencanaan  sampai  dengan  evaluasi  dan  tindak  lanjut  agar mencapai tujuan pengajaran ( Gunawan , 2015).
Kinerja guru dapat di lihat dari manajemen sekolah yang dipimpin kepala sekolah dimana  figur  kepala  sekolah  memiliki  tanggung  jawab  meningkatkan  kinerja  guru ( Iskandar , 2013). Kinerja guru tidak akan berkembang manakala tidak dibarengi dengan program-program  yang  mendukung.  Sehingga  kepala  sekolah  perlu  merancang program-program untuk meningkatkan kinerja guru (Gunawan , 2015), Kepala sekolah adalah pemimpin pendidikan yang berperan penting dalam peningkatan kinerja guru. Upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dalam  peningkatan  kinerja  guru berkaitan dengan perannya sebagai pemimpin pendidikan di sekolah ( Minsih et al., 2019; Puspitasari et al., 2021), yaitu: (1) memaksimalkan fokus pada peningkatan kompetensi guru,  (2)  mengalokasikan  anggaran  yang  cukup  untuk  peningkatan  profesionalisme guru,  (3)  memberikan  saran  dan  bimbingan  yang  profesional  kepada  guru,  (4) menciptakan budaya organisasi sekolah yang kondusif; (5) menciptakan pembaruan dan keunggulan, dan (6) memberikan reward (penghargaan) bagi guru yang berhasil atau berkinerja dengan baik ( Gaol & Siburian , 2018).
Program-program  yang  dapat  dirancang  oleh  kepala  sekolah  dalam  rangka meningkatkan  kinerja  guru  adalah:  (1)  pertemuan  ilmiah  guru;  (2)  lomba  kreativitas guru; (3) guru berprestasi; (4) pelatihan; (5) seminar motivasi; (6) musyawarah guru mata
pelajaran; (7) lesson study; (8) hibah penelitian; dan (9) tulisan profesional ( Gunawan , 2015).
Dalam  hal  ini,  kinerja  yang  dihubungkan  dengan  produktivitas  publikasi  artikel ilmiah guru dapat dipengaruhi dari faktor motivasi guru, kompetensi guru, beban kerja guru,  dan  dukungan  sosial  terhadap  guru  ( Lestari et  al.,  2018),  Menulis  bisa dikembangan melalui berbagai latihan dan workshop. Melalui berlatih seseorang akan memiliki profesionalitas dalam dunia tulis menulis (Subaidi & Nasuka , 2018).
Langkah dalam aktivitas guru menulis artikel ilmiah adalah dari adanya sumber yang ditulis bisa bersumber dari hasil riset, seperti adanya Penelitian Tindakan Kelas (PTK) berbasis pembelajaran aktif, sebagai hasil dari kegiatan keprofesional guru ( Sri Haryati , 2016), atau melalui penelitian lainnya, kuantitatif dari survey, eksperimen ( Bungin , 2006; Creswell , 2013; Ghony & Almanshur , 2009), penelitian kualitatif dengan deskriptif, studi kasus, etnografi dan sebagainya ( Denzin , N.K, & Lincoln, 1994; Moleong , 2007; Sugiono , 2016).
Selanjutnya  melakukan  cara  desain  artikel  yang  meliputi  membuat  draf  persiapan naskah  penelitian  dan  naskah  artikel,  menentukan  metode  dan  menyajikan  hasil penelitian  yang  didapatkan  dan  pembahasan  atau  diskusi  terhadap  hasil,  kemudiam membuat pendahuluan, kesimpulan dan abstrak. Akan lebih lengkap, jika seorang guru menulis ide-ide, gagasan dan pemikirannya secara baik ( Subaidi & Nasuka , 2018). Publikasi dan penerbitan adalah langkah akhir dimana ada jurnal membuat ketentuan di dalam tata kerjanya, memiliki petugas reviewer yang melakukan peer review yang mengeksplorasi  isu-isu  latar  belakang  penulisan,  ide  dasar  dan  kontemporer  utama seputar identitas, keragaman, anonimitas, dan proses peninjauan, dan kekuatan terkait editor versus pengulas dalam penerbitan akademik ( Jackson et al., 2018), salah satu cara disarankan agar guru mengirimkan artikel penelitiannya ke kegiatan seminar nasional yang menerbitkan prosiding ( Rahman et al., 2019).
Tujuan  kegiatan  pembedayaan  dan  pendampingan  kepada  masyarakat  (PkM)  ini dalam bentuk workshop/ pelatihan sebagai sosialisasi dan pendampingan kepada guru- guru sekolah dasar tentang menulis artikel ilmiah dan cara publikasi di jurnal nasional terakreditasi dalam upaya meningkatkan karya dan kinerja guru di Kota Balikpapan.

## PERMASALAHAN
Masalah  yang  diidentifikasi  dalam  perencanaan  dan  seluruh  kegiatan  workshop  ini adalah  masalah  yang  ingin  diselesaikan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian, meliputi  dari  permasalahan  yang  dialami  oleh  guru  dalam  menulis  karya  ilmiah diklasifikasikan menjadi dua, yaitu masalah eksternal dan masalah internal ( Gunawan et al., 2018). pertama ; masalah dalam diri atau internal guru, yakni masalah internal guru dalam menulis karya ilmiah adalah: (1) lemahnya budaya menulis di kalangan para guru; (2) rendahnya motivasi guru untuk membuat karya tulis artikel ilmiah; (3) sebagian guru memandang  proses  birokrasi  yang  selalu  mempersulit  membuat  mereka  menyerah sebelum  berusaha;  dan  (4)  keterbatasan  waktu  untuk  menulis  ( Rahman et  al.,  2019), kedua ;  Masalah  eksternal  guru  dalam  menulis  karya  ilmiah  adalah:  (1)  kurangnya informasi  tentang  hal-hal  berkaitan  dengan  menulis;  (2)  sulitnya  menemukan  tempat bertanya  ketika  menulis;  (3)  keterbatasan  referensi  dalam  menulis;  dan  (4)  proses birokrasi (dibatasi satu jenis tulisan, seperti hasil PTK).
Permasalahan ketiga ; Penggunaan bahasa Indonesia yang baik merupakan aspek yang harus diperhatikan. Aspek plagiasi juga merupakan hal yang dinilai perlu diperhatikan secara  khusus  ( Taryoto ,  2015), Keempat ;  Masalah  lainnya  dari  menyusun  karya  tulis
ilmiah merupakan kegiatan yang dinilai masih belum dilakukan dengan baik oleh para akademisi dan pejabat fungsional lainnya. Kelima; kesulitan dan masalah lainnya dalam menulis karya ilmiah sederhana terlihat dari ketidaktepatan menyusun judul, menyusun latar  belakang,merumuskan  masalah,  mengolah  data,  merujuk,  dan  membuat  datar rujukan ( Fannies , 2016). Ke enam; Ditemukan pula masalah yang mendorong guru untuk melakukan aktivitas guru menulis artikel dan karya lainnya adalah dari pengaruh yang signifikan faktor motivasi guru, kompetensi guru, beban kerja guru dan dukungan sosial terhadap produktivitas publikasi ilmiah guru PNS di SMP Negeri 1 Rembang dan SMP Negeri  3  Pengadegan  Kabupaten  Purbalingga,  baik  secara  mandiri  maupun  secara simultan/bersama-sama ( Lestari et al., 2018). Menurut Sufaati et  al.,  (2018)  ada  permasalahan,  antara  lain:  1.  Guru  mengalami kesulitan  dalam  menentukan  tema  menarik  2.  Guru  mengalami  kesulitan  dalam mengembangkan tema artikel ilmiah 3. Guru memiliki kemampuan yang lemah di dalam metodologi  penelitian  4.  Guru  tidak  memahami  secara  baik  teknik  penulisan  artikel ilmiah 5. Guru tidak memiliki media publikasi untuk mempublikasikan artikel ilmiah ( Sufaati et  al.,  2018).  Dari  permasalahan  tersebut  diatas,  maka  kegiatan  worshop  ini sebagai langkah solusi atas masalah dan kesulitan dalam kegiatan guru menulis, dengan berbekal  semangat,  strategi  dan  perencanaan  yang  matang,  hingga  kegiatan  ini  akan dilakasanakan sesuai perencanaan tersebut.

## METODE PELAKSANAAN
Guna  mencapai  tujuan  kegiatan  ini,  maka  kegiatan  ini  dilaksanakan  dalam  bentuk workshop  yang  mengacu  pada  materi  dan  praktik,  dilakukan  beberapa  tahapan pelaksanaan kegiatan, workshop menggunakan metode:
1. Sosialisasi
Dilaksanakan dengan memberikan ceramah cara bersikap duduk sejajar / teater dan mengarahkan secara halus kepada guru dalam kegiatan ini. Sosialisasi ini bertujuan untuk memperkenalkan kegiatan guru menulis sebagai khalayak sasaran.
2. Praktik
Dilaksanakan dengan memperagakan cara menggunakan aplikasi reference manager “ Mendeley ” dari proses mendownload, install dan langkah-langkah mengoprasionalkannya,  hal  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan menggunakan reference dalam meneliti dan menulis oleh peserta guru menulis.
3. Diskusi dan Demonstrasi
Dilakukan  dengan  mendampingi,  memperbanyak  diskusi,  dan  mendengarkan keluhan  dan  masalah  yang  ditemukan  guru  menulis  sebagai  khalayak  sasaran. Diskusi ini bertujuan untuk mengidentifikasi kendala yang dihadapi, arahan solusi untuk mengatasi kendala tersebut. Yang dilanjutkan dengan mengerjakan langkah- langkah  penulisan  draf  artikel  ilmiah  dari  hasil  penelitian,  langkah  pertama  pada pembuatan draf penelitian, penulisan hasil dan pembahasan, dilanjutkan ke penulisan pendahuluan dan pembuatan kesimpulan, saran dan rekomendasi serta pembuatan Abstrak dan judul artikel. Semua langkah-langkah ini menarik disampaikan, dapat diikuti dengan seksama dan dapat diterapkan saat itu juga oleh semua peserta guru. Untuk mempermudahkan pemahaman alur kegiatan pengabdian sebagai berikut:

## Gambar 1 .  Alur PkM guru menulis
Adapun peserta dalam kegiatan workshop adalah guru-guru sekolah dasar yang ada di Kota Balikpapan, yang mendaftar pada kegiatan ini berjumlah 22 orang sebagai mana data peserta dalam tabel berikut:
Tabel 1 . Daftar peserta guru menulis Kota Balikapapan No NAMA PESERTA ASAL INSTANSI/ SEKOLAH 1  Siti Astutiningsih, S. Pd.I SDN 014 Balikpapan Utara 2  Wahmiati, S.Ag SDN011 Balikpapan Kota 3  Latifah, S.Pd.I SD LATIHAN YBBSU Balikpapan 4  Siti Rahmayanti. S.Pd.I SD Kemala Bhayangkari Balikpapan 5  Husniati, S. Pd.I SD Negeri 014 Balikpapan Timur 6  Mustajib, S.Pd.I SD NEGERI 015 Balikpapan Timur 7  Sri Purwanti, S.Pd.I SDN 008 Balikpapan Kota 8  Imro Atus Sholikhah, S.Pd.I  SDN 008 Balikpapan Timur 9  Nur Awaliah Qusairi. S. Pd.I  SDN 012 Balikpapan Timur 10  Nur Koimah, S.Pd.I SD NEGERI 003 Balikpapan Kota 11  Luthfi Amalia, S.Pd.I SDN 003 Balikpapan kota 12  Siti Sofiyah, S. Pd. I SMPN 5 Balikpapan 13  Ika Nirmala Puji,S.Pd.I SMP NEGERI 18 Balikpapan 14  Nur Azizah, S.Pd.I SDN 013 Balikpapan Kota 15  Nunik Alfiana, S.Pd.I SDN 001 Balikpapan Utara 16  Dwi Rahayu Ningsih,S.Pd.I  SDN 012 Balikpapan Tengah 17  M. Rizal, S.Pd.I SMP Negeri 9 Balikpapan 18  Alamsyah, S. Ag SMP Patra Dharma 2 Balikpapan 19  Lalu Agus Suwandi, S.Pd.I SMPN 10 Balikpapan 20  Sifa'un Nurun Nisa,S.Pd.I SD Muhammadiyah 21  Ismadi. S.Pd.I SMP Kartika V-1 Balikpapan 22  Ahmad, S.PdI SD LATIHAN YBBSU Balikpapan

## PELAKSANAAN
Kegiatan  dilaksanakan  dengan  32  JP,  satu  hari  tatap  muka  dan  3  hari  daring  dan pendampingan. Melakukan pendaftaran peserta, menyusun jadwal, menyusun materi, membuat soal pretes dan postes. Daftar ulang peserta, persiapan pembukaan kegiatan workshop.
Sosialisasi Praktik/ Pelatihan Diskusi dan Demonstrasi

## Kegiatan sosialisasi dan praktik Mendeley
Peserta  workshop  Guru  menulis  dikenalkan  aplikasi  reference  manager  Mendeley, masuk  di  website  Mendeley  mendownload  aplikasi  Mendeley  Dekstop  yang  gratis disediakan  Mendeley,  setelah  download  dilakukan  install  di  laptop  masing-masing peserta sampai bisa digunakan. Semua peserta melakukan pencarian file digital, melalui Google scholar, DOAJ, Science direct dan sebagainya, berupa artikel dan buku digital (PDF)  yang  bisa  dikoneksikan  dengan  aplikasi  mendeley,  kemudian  peserta dipraktekkan cara dan teknik menggunakan aplikasi mendeley sampai bisa digunakan di microsoft word.
Adapun  beberapa  manfaat  dan  kelebihan  Referensi  Mendeley  adalah  sebagai Kemudian semua peserta diberikan sovenir dari Mendeley berupa pulpen, note pad dan sebagainya. Sebagaimana dokumentasi kegiatan sebagai berikut:
Gambar 2. Pengenalan Mendeley sebagai Manajemen reference pada kegiatan guru menulis
Gambar 3. Persentasi narasumber pada kegiatan Guru menulis

## Gambar 4. Peserta Guru Menulis Artikel Ilmiah dan Publikasi di Jurnal Nasional

## Kegiatan workshop dan pendampingan guru menulis
Hasil  workshop/  pelatihan  guru  menulis  bahwa  semua  para  guru:  1.  Mampu menggunakan  reference  manager  Mendeley,  2.  Mampu  membuat  struktur  artikel,  3. Mampu melakukan submit artikel ke jurnal. dan pendampingan diberikan pada kegiatan guru menulis ini kami berupaya melakukan pendampingan dengan maksimal, sebagai output  dan  hasil  kami  sudah  ada  satu  artikel  yang  sudah  publish  /  terbit  di https://www.journal.iel-education.org/index.php/JIDeR/article/view/56/18 ,  dengan demikian upaya yang dilakukan menemukan hasil yang baik, walaupun tidak semua peserta  mampu  mewujudkan  atau  mengimplementasikan  guru  menulis  ini.  Berikut dapat  dilihat  dalam  gambar  hasil  karya  dan  kinerja  peserta  guru  menulis  di  kota balikapapan. Silahkan klik linknya:
Gambar 5. Hasil pendampingan guru menulis artikel publish dan dapat di unduh, https://www.journal.iel-education.org/index.php/JIDeR/article/view/56/18

## HASIL DAN DISKUSI
Hasil  yang  dicapai  dari  program  pengabdian  masyarakat  dalam  bentuk  kegiatan workshop  guru  menulis  dan  publikasi  artikel  ilmiah  di  jurnal  nasional  terakreditasi, dibagi pada beberapa hasil kegiatan berikut ini:

## Pengenalan reference manager Mendeley
Mendeley adalah aplikasi referensi manager atau  pustaka yang sistematis,  membantu semua aktivitas menulis dan membuat karya ilmiah lainnya. Perpustakaan digital yang dimiliki  Mendeley  akan  memudahkan  dan  lebih  efektif  dalam  menulis,  peserta  guru dapat menggunakan aplikasi ini dalam menulis, meneliti PTK, menulis buku, menulis laporan karya ilmiah lainnya.
Langkah  pertama  semua  peserta  harus  mendownload  dan  menginstal  ke  laptop masing-masing, setelah di install dan dikoneksikan ke Microsoft word. Dan seterusnya melakukan  download  artikel-artikel  di  laman  google  scholar  dan  dipindahkan  ke Mendeley nya, dapat diaplikasikan di word masing-masing peserta. Secara detil diikuti sesuai tahapan dan langkah-langkah dalam operasional Mendeley.

## Pelaksanaan guru menulis
Jika mengacu pada pelaksanaan kegiatan pendampingan yang telah dilaksanakan, maka dapat diketahui hasil kegiatan pendampingan ini mencakup beberapa komponen, yaitu: 1.  Peserta  mampu  mengoperasikan  aplikasi  Mendeley  reference  manager  2.  Peserta mampu menulis artikel atau karya tulis ilmiah adalah cukup baik; (2) Peserta mampu mengirimkan artikel / submit ke jurnal-jurnal tujuan.
Berdasarkan hasil temuan dari kegiatan pendampingan yang telah dilakukan, dapat diketahui  bahwa  pendampingan  ini  berjalan  dengan  lancar  dan  mencapai  tujuan kegiatan. Indikatornya adalan bertambahnya pemahaman guru dalam menulis artikel, terutama  pengetahuan  mereka  tentang  Mendeley  sebagai  referensi  manager.  Peserta guru mampu membuat draf penulisan artikel yang dilakukan sesuai standar jurnal yakni memperhatikan aspek IMRAD ( Introduction, Method, Result and Discussion ).
Karena pelatihan / workshop ini banyak praktiknya, maka peserta sangat antusias dalam mengikuti kegiatan pendampinganpenulisan artikel ini, diketahui dari banyaknya pertanyaan yang diajukan oleh peserta pada saat kegiatan pendampingan.
Penelitian  sebelumnya  tentang  pelatihan  menulis  pada  guru-guru  SMP-SMA  Kab. Lombok  Tengah,  mendapatkan  manfaat  dari  kegiatan  tersebut:  1.  Memberikan pemahaman kepada guru-guru tentang konsep PTI. 2. Memberikan pemahaman kepada guru-guru akan pentingnya Artikel Ilmiah. 3. Memberikan bimbingan mengenai apa saja yang  perlu  dipersiapkan  sebelum  penelitian  dilakukan.  4.  Memberikan  bimbingan mengenai penyusunan penelitian untuk artikel ilmiah. 5. Memfasilitasi para guru untuk memuat artikel mereka pada Jounal ber ISSN dan SINTA ( Rahman et al., 2019).
Beberapa pertanyaan yang muncul pada saat sesi pemaparan materi dari narasumber adalah: (1) perbedaan artikel hasil riset dengan artikel setara hasil penelitian atau kajian gagasan; (2) perbedaan artikel ilmiah dengan artikel popular; (3) cara menyusun judul penelitian  yang  menarik;  (4)  cara  menulis  abstrak;  (5)  cara  menulis  pendahuluan  dan metode dalam artikel; (6) cara menulis pembahasan dalam artikel; (7) proses mengirim artikel ke jurnal ilmiah; dan (8) cara menyikapi pengelola jurnal ketika tak kunjung ada kabar artikel yang akan diterbitkan.
Guru  pada  dasarnya  memiliki  keinginan  yang  kuat  untuk  menulis  yang  sejalan dengan hasil penelitian yang menemukan bahwa  (1) kemauan peserta dalam menulis
artikel  atau  karya  tulis  ilmiah  adalah  cukup  tinggi;  (2)  pemahaman  peserta  terhadap menulis artikel adalah kurang; dan (3) pemahaman peserta terhadap jenis tulisan adalah kurang., namun ada permasalahan yang mengganjal guru dalam menulis ( Gunawan et al., 2018), dengan penelitian tersebut diharapkan kegiatan seperti ini terus dilaksanakan agar  semua  guru  memiliki  karya  dan  memiliki  kinerja  yang  baik  serta  menjadi  guru profesional  yang  dibanggakan  dilembaganya  masing-masing  dan  pada  instansinya. Guru hebat dengan kinerja hebat yang dilaksanakannya untuk menunjang profesional guru ( Donot S, Sowiyah, 2016; Gunawan et al., 2018; Wahyono et al., 2020).

## Pelaksanaan pendampingan
Setelah semua rangkaian aktivitas worshop dan pelatihan dilakukan secara offline dan dilaksanakan dengan cara ceramah dan praktik, maka dilakukan pendampingan secara online (masa Covid-19 sebagai dasar adanya online), melalui pendampingan ini pserta guru akan meminta dibimbing dan diharapkan untuk karya mereka dapat selesai sampai bisa terbit.
Maka untuk mengoptimalkan semua kegiatan pendampingan secara online dilakukan dengan memperhatikan materi pendampingan seputar; trik dan tips draf artikel, submit dan melakukan perbaikan dari hasil review yang diminta jurnal, tata cara melakukan revisi  dan  pengiriman  kembali  artikel  ke  jurnal.  Pembimbingan  dilakukan  secara individu juga secara kelompok melalui aplikasi Zoom meeting dan WA Group, karena melalui aplikasi ini pembelajaran dapat dilaksanakan ( Alabdulkareem , 2015; Budiasih & Wonorahardjo, 2017; Denzin et al., 2020; Salehudin , 2020). Selama pendampingan efektif menggunakan zoom meeting, karena zoom dilakukan dalam pembelajaran online saat ini ( Erni et al., 2020; Haqien & Rahman , 2020; Zulherman et al., 2021).
Dengan  pendampingan  diharapkan  guru  memiliki  kinerja  yang  baik,  khususnya dalam  membuat  karya  ilmiah  dengan  bentuk  Artikel  Ilmiah  hasil  penelitian  yang dipublikasikan di jurnal nasional, maupun jurnal nasional terakreditasi Sinta.

## KESIMPULAN
Hasil kegiatan  workshop dan pelatihan guru menulis artikel ilmiah yakni melakukan kegiatan pemberdayaan dan sekaligus pendampingan guru menulis melalui pelatihan yang  ditemukan  bahwa:  peserta  guru  menulis  mampu  mengoperasionalkan  aplikasi mendeley sebagai reference manager, peserta mampu membuat draf artikel dan  mampu menulis artikel menguasai struktur artikel (IMRAD) dengan baik, peserta guru menulis mampu registrasi dan submit (mengirimkan) artikel ke jurnal tujuan, melakukan revisi dari hasil review jurnal, hasil pendampingan berhasil menerbitkan artikel pada terindeks nasional dan jurnal nasional
Kegiatan PkM berikutnya direkomendasikan untuk pelaksanaan pelatihan Mendeley lebih banyak lagi ke guru-guru Sekolah Dasar di semua Kabupaten / Kota di Kalimantan Timur, bentuk kegiatan pelatihan dan pendampingan sampai terbit/ publish di jurnal nasional,  atau bahkan sampai tembus ke jurnal internasional bereputasi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada pihak SMPN 6 Balikapapan, peserta para guru-guru /Mahasiswa PPG UINSI Samarinda asal dari Balikpapan dan semua guru hebat lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Alabdulkareem,  S.  A.  (2015).  Exploring  the  Use  and  the  Impacts  of  Social  Media  on Teaching and Learning Science in Saudi. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 182 ,
213 – 224. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.758
Budiasih,  E.,  &  Wonorahardjo,  S.  (2017).  The  Effectiveness  of  WhatsApp  on  Problem Posing  Learning  towards  Students  ’  Motivation  and  Cognitive  Learning. Jurnal Pendidikan Sains , 5 (4), 135 – 141. Bungin, B. (2006). Metodologi Penelitian Kuantitatif . Prenada Media. Creswell,  J.  W.  (2013). Research  Design  Qualitative  Quantitative  And  Mixed  Method Approaches . Sage-Publications.
Daheri,  M.,  Juliana,  Deriwanto,  &  Amda,  A.  D.  (2020).  Efektifitas  WhatsApp  sebagai Media Belajar
Daring. Jurnal Basicedu , 4 (4), 775 – 783. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.445
Denzin, N.K, & Lincoln, Y. . (1994). Handbook of Qualitative Research . SAGE Publications, Inc.
Donot S, Sowiyah, A. A. (2016). Implementasi Manajemen Penilaian Kinerja Guru. Jurnal Manajemen Mutu Pendidikan , 4 (3), 1 – 15. http://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/snpep2019/article/view/5726
Erni, S., Vebrianto, R., Miski, C. ut R., Z, Z. A. M., Martinus, & Thahir, M. (2020). Refleksi proses pembelajaran dimasa pendemi Covid 19 di Pekanbaru: Dampak dan solusi. Bedelau: Journal of Education and Learning , 1 (1), 1 – 10. https://ejournal.anotero.org/index.php/bedelau/article/view/1
Fannies, S. A. (2016). Analisis Kesulitan Menulis Karya Ilmiah Sederhana Siswa Kelas IX SMPN 3 Singosari. CENDEKIA , 10 (1), 19 – 28.
Gaol, N. T. L., & Siburian, P. (2018). Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja
Guru. Kelola Jurnal Manajemen Pendidikan , 5 (1), 66 – 73. https://doi.org/10.47467/jdi.v1i1.60
Ghony,  H.  M.  D.,  &  Almanshur,  F.  (2009). Metodologi  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan Kuantitatif (1 februari). UIN-Malang Press.
Gorski, P. C. (2009). What we’re teaching teachers: An analysis of multic ultural teacher education  coursework  syllabi. Teaching  and  Teacher  Education , 25 (2),  309 – 318. https://doi.org/10.1016/j.tate.2008.07.008
Gunawan,  I.  (2015).  Strategi  Meningkatkan  Kinerja  Guru:  Apa  Program  Yang Ditawarkan  Oleh  Kepala  Sekolah. Prosiding  Seminar  Nasional  Pengembangan  Karir
Tenaga Pendidik Berbasis Karya Ilmiah , 23 Agustus , 305-312.
http://ap.fip.um.ac.id/wp-content/uploads/2015/04/36_Imam-Gunawan- AP.pdf
Gunawan, I., Triwiyanto, T., & Kusumaningrum, D. E. (2018). Pendampingan Penulisan Artikel Ilmiah bagi Para Guru Sekolah Menengah Pertama. Abdimas Pedagogi: Jurnal Ilmiah Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (2), 128 – 135. www.sciencedirect.com; Haqien,  D.,  &  Rahman,  A.  A.  (2020).  Pemanfaatan  Zoom  Meeting  Untuk  Proses Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 5 (1), 51 – 56.
Hasibuan, A. (2016). Manajemen pembinaan profesi dalam pengingkatan kinerja guru. TANZHIM Jurnal Penelitian Manajemen Pendidikan , 10 (1), 122 – 137.
Iskandar, U. (2013). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Kinerja Guru.
Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 10 (1), 1018 – 1027.
https://doi.org/10.26418/jvip.v10i1.2061
Jackson,  L.,  Peters,  M.  A.,  Benade,  L.,  Devine,  N.,  Arndt,  S.,  Forster,  D.,  Gibbons,  A., Grierson, E., Jandrić, P., Lazaroiu, G., Locke, K., Mihaila, R., Stewart, G., Tesar, M., Roberts, P., & Ozoliņš, J. (John). (2018). Is peer review in academic publishing still working?
Open Review of Educational Research , 5 (1), 95 – 112. https://doi.org/10.1080/23265507.2018.1479139
Lestari,  M.,  Faozanudin,  M.,  &  Puspita,  D.  R.  (2018).  Analisis  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi  Produktivitas  Publikasi  Ilmiah  Guru  PNS  di  SMP  Negeri  1 Rembang  dan  SMP  Negeri  3  Pengadegan  Kabupaten  Purbalingga. IJPA-The Indonesian Journal of Public Administration , 4 (1), 1 – 21.
Minsih, M., Rusnilawati, R., & Mujahid, I. (2019). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Membangun Sekolah Berkualitas Di Sekolah Dasar. Profesi Pendidikan Dasar , 6 (1), 29 – 40. https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.8467
Moleong, L. J. (2007). Metodologi Penelitian Kalitatif . Remaja Rosdakarya.
Puspitasari, Y., Tobari, & Kesumawati, N. (2021). Pengaruh Manajemen Kepala Sekolah Dan  Profesionalisme  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru. JMKSP  (Jurnal  Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan) , 6 (1), 88 – 99.
Rahman, A., Warta, I. K., Jupri, Haerazi, & Irawan, L. A. (2019). Penulisan Artikel Ilmiah Berbasis  Jurnal  Ilmiah  Bagi  Guru  SMP-SMA  Kabupaten  Lombok  Tengah. Abdi Masyarakat , 1 (1), 19 – 24. Salehudin,  M.  (2020).  Dampak  Covid-19 :  Guru  Mengadopsi  Media  Sosial  Sebagai  E- Learning Pada Pembelajaran Jarak Jauh. Jurnal MUDARRISUNA , 10 (1), 1 – 16. Sopandi,  A.  (2019).  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Dan  Kompetensi  Kepribadian Terhadap  Kinerja  Guru. Scientific  Journal  of  Reflection , 2 (2),  121 – 130. https://doi.org/10.5281/zenodo.2628070
Sri  Haryati.  (2016).  Model  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  (PKB)  Melalui Pelatihan  Dan  Pendampingan  PPTK  Berbasis  Pembelajaran  Aktif  Bagi  Guru Sekolah Menengah Dikota Magelang. Prodi Pendidikan Guru SD Dan Prodi Bimbingan Konseling FKIP Universitas Ahmad Dahlan , 550 – 558.
Subaidi, & Nasuka, M. (2018). Pendampingan Penulisan Karya Ilmiah bagi Para Guru Madrasah  Tsanawiyah. Qardhul  Hasan:  Media  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 4 (2), 112 – 118. https://ojs.unida.ac.id/QH/article/view/1262/pdf
Sudrajat,  S.  (2018).  Manajemen  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal  Administrasi Pendidikan , 25 (1), 104 – 119. https://doi.org/10.17509/jap.v25i1.11576
Sufaati, S., Agustini, V., & Tokoro, Y. (2018). Abdimas Umtas: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat  LPPM-Universitas  Muhammadiyah  Tasikmalaya. Abdimas  Umtas: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat LPPM-Universitas Muhammadiyah Tasikmalaya ,
2 , 154 – 161.
Sugiono. (2016). Metode Penelitan Kuantitatif, kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta . Susanto, H. (2013). Faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja guru sekolah menengah kejuruan.
Jurnal Pendidikan Vokasi , 2 (2), 197 – 212.
https://doi.org/10.21831/jpv.v2i2.1028
Taryoto, A. H. (2015). Analisis Karya Ilmiah Sebagai Komponen Tri Darma Perguruan Tinggi.
Jurnal Penyuluhan Perikanan Dan Kelautan , 9 (1), 1 – 11. https://doi.org/10.33378/jppik.v9i1.54
Wahyono,  P.,  Husamah,  H.,  &  Budi,  A.  S.  (2020).  Guru  profesional  di  masa  pandemi COVID-19:  Review  implementasi,  tantangan,  dan  solusi  pembelajaran  daring.
Jurnal Pendidikan Profesi Guru , 1 (1), 51 – 65.
http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jppg/article/view/12462
Wardana,  D.  S.  (2013).  Motivasi  Berprestasi  Dengan  Kinerja  Guru  Yang  Sudah Disertifikasi.
Jurnal Ilmiah
Psikologi Terapan , 01 (01), 98 – 109. http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jipt/article/viewFile/1361/1456
Zulherman,  Nuryana,  Z.,  Pangarso,  A.,  &  Zain,  F.  M.  (2021).  Factor  of  zoom  cloud meetings: Technology adoption in the pandemic of COVID-19. International Journal of Evaluation and Research in Education , 10 (3), 816 – 825. https://doi.org/10.11591/ijere.v10i3.21726
Dr. Mohammad Salehudin, M.Pd (Corresponding Author) Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda, Indonesia Jl. KH. Abul Hasan No.3 Kampus 1 Kel. Pasar Pagi Kota Samarida, East Kalimantan, 75117, Indonesia Email: salehudin@iain-samarinda.ac.id