## Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi
http://ejurnal.uij.ac.id/index.php/CONS

## Hubungan Motivasi Belajar dengan Resiliensi Akademik Siswa
Khusnul Khotimah 1 ,Arifin Nur Budiono 2 , Wahyuni 3 1,2,3 Universitas Islam Jember, Indonesia; E-mail: khusnulkhotimah170799@gmail.com
Article Info _____________
Received:
25 Agustus 2022
Revised:
24 September 2022
Published:
30 September 2022 _____________ Kata kunci: Motivasi belajar; resiliensi akademik
Keywords :
Motivation to learn; academic resilience ________________

## Abstrak
____________________________________________________________
Penelitian tentang Hubungan antara Motivasi Belajar Dengan Resiliensi Akademik siswa  kelas  XI  SMK  Al-Badri  Gumuksari  Kalisat  Tahun  Pelajaran  2021/2022 dengan responden terkonsentrasi lebih dari 120 siswa dari 216 siswa yang diambil dengan pemeriksaan reguler. Strategi yang digunakan dalam pengujian ini adalah teknik  persepsi,  polling  dan  pertemuan.  Hasil  analisis  informasi  dengan memanfaatkan  item  resep  kedua  untuk  mencari  tahu  antara  dua  faktor,  untuk lebih  spesifik  adalah  motivasi  belajar  dengan  resiliensi  akademik.  Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh data bahwa motivasi belajar siswa kelas XI SMK Al-Badri Kalisat  termasuk  dalam  kategori  tinggi  yaitu  sebanyak  52%  dan  resiliensi akademik  siswa  kelas  XI  SMK  Al-Badri  Kalisat  termasuk  kategori  sedang  yaitu sebanyak  85%.  Selain  hal  tersebut  Motivasi  Belajar  dengan  Resiliensi  Akademik siswa  memiliki  hubungan  yang  signifikan.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  nilai kepentingan  p=0,000,  yang  berarti  p<0,05,  sedangkan  nilai  r=0.351 menunjukkan  koefisien  koneksi  positif.  Jadi  hubungan  kedua  faktor  itu  searah. Dari hasil penelitian analisis dengan menggunakan aplikasi SPSS diketahui bahwa harga  koefisien  hubungan  adalah  0,351,  dan  itu  menyiratkan  tingkat  koefisien hubungan  berada  pada  kategori  cukup  atau  sedang.  Selanjutnya  perbandingan taraf signifikan dengan hasil signifikan yang digunakan untuk menjawab hipotesis, di peroleh nilai 0.000, dan itu berarti Ha diakui dan Ho ditolak

## Abstract
Research  on  the  Relationship  between  Learning  Motivation  and  Academic Resilience  of  class  XI  students  of  SMK  Al-Badri  Gumuksari  Kalisat  for  the 2021/2022  Academic  Year  with  concentrated  respondents  of  more  than  120 students from 216 students taken by regular examination. The strategies used in this  test  are  perception,  polling  and  meeting  techniques.  The  results  of information analysis by utilizing the second recipe item to find out between two factors,  to  be  more  specific  is  the  motivation  to  learn  with  academic  resilience. Based on the results of the study, data was obtained that the learning motivation of  class  XI  students  of  SMK  Al-Badri  Kalisat  was  included  in  the  high  category, namely  52%  and  the  academic  resilience  of  class  XI  students  of  SMK  Al-Badri Kalisat  was  included  in  the  moderate  category,  namely  as  much  as  85%.  In addition, Learning Motivation with Student Academic  Resilience has a significant relationship.  It  is  indicated  by  the  importance  value  p=0.000,  which  means p<0.05. while the value r=0.351 indicates a positive connection coefficient. So the relationship  between  the  two  factors  is  unidirectional.  From  the  results  of  the analysis  research  using  the  SPSS  application,  it  is  known  that  the  price  of  the relationship  coefficient  is  0.351,  and  it  implies  that  the  level  of  the  relationship coefficient is in the sufficient or moderate category. Furthermore, the comparison of significant degrees with the significant results used to answer the hypothesis, is obtained a value of 0.000, and that means Ha is recognized and Ho is rejected Dipublikasikan oleh: Prodi Bimbingan dan Konseling Universitas Islam Jember e-ISSN 2623-033X

## PENDAHULUAN
Siswa  adalah  julukan  yang  disandang  oleh  peserta  didik  saat  berada  di  bangku sekolah,  baik  di  tingkat  dasar,  tingkat  menengah  pertama,  maupun  tingkat  menengah atas / kejuruan. Siswa diharapkan menjadi sumber daya manusia yang mampu menguasai bidang  pembelajaran  yang  dipelajarinya.  Selain  hal  tersebut,  siswa  juga  dituntut  untuk menunjukkan hasil yang maksimal dalam masa proses pelaksanaan pembelajaran selama masa  studinya.  Upaya  dalam  kemajuan  proses  belajarnya  ini  maka  motivasi,  dorongan serta  kemampuan  untuk  bertahan  dari  segala  tuntutan  sangatlah  dibutuhkan  dalam menjalani  proses  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  sekolah.  Dalam  proses pelaksanaan pembelajaran di sekolah memiliki karakteristik dan rangkaian yang berbeda setiap kelasnya.
Resiliensi  adalah  kondisi  seseorang  atau  individu  dalam  bertahan  terhadap kesulitan-kesulitan  atau  hambatan  yang  dialami.  Sedangkan  skolastik  adalah  organisasi edukatif  yang  bersifat  ilmiah.  Jadi  dapat  dikatakan  bahwa  keserbagunaan  ilmiah  adalah kemampuan seseorang atau individu untuk memenuhi suatu kondisi dan memiliki pilihan untuk  cepat  kembali  dari  kemalangan  yang  dialami  dan  memiliki  pilihan  untuk menyesuaikan  diri  dengan  tekanan  dalam  permintaan  skolastik.  Hal  ini  senada  dengan pendapat  Wibowo  (2018)  Resiliensi  akademik  dianggap  sebagai  kekuatan  atau  sumber daya, merek dagang, kualitas, dan interaksi yang membantu dan bermanfaat yang secara umum  akan  secara  tegas  memengaruhi  bagian  dari  pelaksanaan,  kesejahteraan, pencapaian, dan kemakmuran individu..
Berdasarkan  data  awal  yang  diperoleh  dari  penyebaran  instrument  angket  dan wawancara terhadap sampel penelitian yakni siswa kelas XI SMK AL- BADRI Kalisat maka diperoleh  gambaran  mengenai  resiliensi  akademik  siswa.  Hasil  penelitian  diklarifikasikan dalam dua kategori resiliensi, yaitu resiliensi yang tinggi dan resiliensi yang sedang. untuk memperdalam data tersebut maka peneliti melakukan wawancara terhadap 2 siswa yang resiliensi  akademiknya  tinggi  dan  2  siswa  yang  resiliensi  akademiknya  rendah  serta peneliti juga menambahkan nilai rapot untuk mengetahui ketahanan akademik siswa. Menurut  Mekka  Madaina  Jamil  (2019),  Motivasi  adalah  sosok  penting  belajar.
Motivasi  belajar  sangat  penting  untuk  keberhasilan  akademik,  akan  tetapi  keuntungan akademik  yang  diperoleh  siswa  dapat  hilang  jika  mereka  tidak  tahan  terhadap kemunduran (misalnya kegagalan, kinerja buruk, umpan balik negatif dari guru), tekanan belajar, dan stres di lingkungan sekolah. Oleh karena itu penting bahwa siswa termotivasi dan  tahan  terhadap  tekanan  akademik.  Menurut  Martin  (2021)  Motivasi  dapat dikonseptualisasikan  sebagai  dorongan  dan  energi  siswa  untuk  bekerja  sebenarnya, belajar  dan  sampai  pada  kemungkinan  mereka  di  sekolah  dan  cara  berperilaku  yang mengikuti dari dorongan dan energi ini.
Motivasi  memainkan  peran  besar  dalam  minat  dan  kesenangan  siswa  di  sekolah dan belajar. Namun, mungkin dorongan dan energi untuk bekerja secara efektif, belajar dan  mencapai  potensi  seseorang  tidak  cukup  untuk  menghadapi  kemunduran  akademis atau  tekanan  dan  stres  belajar  yang  berlebihan.  Tanpa  beberapa  tingkat  ketahanan terhadap jenis tantangan ini, keuntungan siswa yang termotivasi mungkin akan hilang.
Masalah  ketahanan  ini  mempertimbangkan  sejumlah  pertanyaan.  Mengapa beberapa  siswa  (sering  termotivasi)  dilemahkan  oleh  kemunduran,  kinerja  buruk,  stres,
dan  tekanan  belajar  sementara  yang  lain  bangkit,  pulih,  dan  melanjutkan?  Mengapa beberapa siswa terjebak dalam spiral penurunan prestasi sementara yang lain merespons secara  proaktif  terhadap  kinerja  yang  buruk  dan  mematahkan  spiral  ke  bawah  ini? Mengapa  beberapa  siswa  hancur  di  bawah  tekanan  sekolah  sementara  yang  lain bersemangat dan menerima tantangan di depan mereka?.
Penyebab rendahnya resiliensi akademik terletak pada motivasi belajar. Siswa yang membutuhkan  inspirasi  untuk  belajar  digambarkan  dengan  tidak  bersemangat  dalam belajar,  cepat  merasa  lelah,  mengantuk,  lebih  senang  di  luar  kelas  (no-show),  dan menyendiri.  Kemudian  lagi,  ada  siswa  yang  memiliki  inspirasi  belajar  namun  diwajibkan mengenai  usia,  tempat  dan  waktu,  karena  sekolah  formal  tidak  dapat  dipisahkan  dari sifatnya  yang  lebih  fleksibel.  Sejauh  usia,  telah  diubah  oleh  tingkat,  dan  waktu  belajar yang  direncanakan.  Demikian  juga,  tempat  berkembangnya  pengalaman  yang mengharapkan siswa tersedia di ruang belajar dan persaingan serius bahwa pembelajaran tradisional saat ini telah kehilangan insentif untuk bimbingan belajar dalam periode yang terdesentralisasi dan mendunia..

## METODE
Dalam  penelitian  ini  rancangan  digunakan  adalah  pemeriksaan  kuantitatif.  Teknik  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  strategi  hubungan  dimana  teknik  ini  digunakan untuk memikirkan persamaan atau kontras sehingga hasil eksplorasi lebih jelas dan tidak ambigu.  Variabel  dalam  ulasan  ini  ada  2  faktor  otonom  dan  faktor  lingkungan.  Faktor bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  inspirasi  belajar  dan  variabel  terikatnya  adalah keserbagunaan keilmuan. Adapun penjelasan mengenai definisi operasional, populas dan sampel, metode pengumpulan data, analisis data dalam penelitian ini sebagai berikut :
1. Definisi operasional penelitian ini adalah motivasi belajar dan resiliensi akademik
2. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI SMK Al-Badri Kalisat yang berjumlah 216 siswa. Jadi jumlah populasi dalam penelitian ini adalah 216 siswa.
Table No. 1 Jumlah Populasi Penelitian No Data siswa kelas XI Jumlah siswa 1 Kelas XI A TKJ 35 Siswa 2 Kelas XI B TKJ 29 Siswa 3 Kelas XI C TKJ 26 Siswa 4 Kelas XI D TKJ 32 Siswa 5 Kelas XI E TKJ 34 Siswa 6 Kelas XI A MM 25 Siswa 7 Kelas XI B MM 35 Siswa Jumlah 216 Siswa Sumber : Data diolah
Sedangkan pemeriksaan menggunakan metode pengujian kemungkinan dengan jenis pemeriksaan yang tidak teratur atau contoh yang sewenang-wenang. Hal yang perlu diperhatikan dalam pengambilan sampel ialah sampel harus dapat mewakili populasi.
Maka  dari  itu,  populasi  yang  berjumlah  216  siswa  menghasilkan  sampel  120  siswa yang diteliti  berdasarkan tabel Isaac dan Micahel.
3. Metode  pengumpulan  data  antara  lain  menggunakan  wawancara  dan  penyebaran angket. Metode wawancara dilakukan pada satu atau dua dari masing-masing siswa yang  memiliki  klasifikasi  tinggi,  sedang  dan  rendah  sebagai  tes  ujian.  Sedangkan metode  penyebaran  angket  menggunakan  item  favorable  yang  terdiri  dari  26  item pernyataan  pada  motivasi  belajar  dan  27 item  pernyataan  pada  resiliensi  akademik. Skala yang digunakan berupa metode scoring bergerak dari 1-4 khususnya (1) Sangat menyimpang, (2) Tidak setuju, (3) Setuju, (4) Sangat setuju.
4. Metode  analisis  data  Metode  yang  digunakan  dalam  pengujian  ini  adalah  strategi pengujian hubungan Item Kedua dari Pearson. Biasanya pemeriksaan informasi dalam tinjauan  ini  menggunakan  bantuan  Microsoft  Succeed  atau  program  SPSS  (Factual Item  and  Administration  Arrangement)  20.0  for  Windows  untuk  membedakan  dan menguji hubungan antara Motivasi Belajar dengan resiliensi akademik siswa kelas XI SMK Al-Badri Kalisat tahun pelajaran 2020/2021.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Penyajian Data
1. Hasil Penelitian
Hasil  pengukuran  dari  kedua  variabel  disajikan  pada table  2.  dibawah  ini  yang telah dihitung melalui SPSS versi 22.0 for Windows.
Table No. 2 Deskripsi stratistik data penelitian
Statistics Motivasi Belajar Resiliensi Akademik N Valid 120 120 Missing 0 0 Mean 79,73 77,95 Std. Deviation 4,438 5,657 Minimum 66 61 Maximum 93 93
Strategi  pemilahan  informasi  yang  dilakukan  oleh  para  ilmuwan  dalam mendapatkan informasi dari objek eksplorasi adalah sebagai berikut::
a. Metode Angket
Dalam  menentukan  tinggi  rendahnya  kedua  variabel  menggunakan  3  kelas  yaitu tinggi,  sedang  dan  rendah.  Permintaan  skor  survei  mahasiswa  tinggi  dan  rendah harus terlihat pada tabel di bawah ini:.
Table No. 3 Jumlah skor angket motivasi belajar siswa No Interval Kategori Frekuensi Persentase 1 78-104 Tinggi 62 52%
2 52-78 Sedang 58 48% 3 26-52 Rendah 0 0 Sumber : Data diolah Table No. 4 Jumlah skor angket resiliensi akademik siswa No Interval Kategori Frekuensi Persentase 1 81-108 Tinggi 18 15% 2 54-81 Sedang 102 85% 3 27-54 Rendah 0 0 Sumber : Data diolah
Dari uraian table di atas, maka disimpulkan jumlah rata-rata skor motivasi belajar siswa  adalah  tinggi  pada  interval  78-104 di  62  siswa  dengan  persentase  sebesar 52%.  Sedangkan  jumlah  rata-rata  skor  Resiliensi  Akademik  siswa  adalah  sedang pada interval 54-81 di 102 siswa dengan persentase sebesar 85%.
b. Metode Wawancara
Hasil  wawancara  yang  telah  dilaksanakan  pada  siswa  yang  memiliki  motivasi belajar  dan  resiliensi  akademik,  mahasiswa  yang  mendaatkan  hasil  yang  rendah diperoleh data masih sering bergantung kepada orang lain dalam proses akademik, belum  disiplin  dalam  belajar,  belum  bisa  mengkondisikan  diri  dalam  hal  belajar maupun  proses  akademik,  kurang  bisa  mengatasi  kesulitan  dan  tekanan  yang dihadapi dalam proses belajarnya
2. Hasil Analisis Data
Berdasarkan  eksplorasi  yang  telah  selesai,  informasi  yang  diperoleh  dari  120 contoh  adalah  siswa  kelas  XI  SMK  Al-Badri  tahun  pelajaran  2021/2022.  Adapun  hasil analisa sebagai berikut:
Table No. 5 Uji korelasi product moment dengan SPSS Versi 22.0 Motivasi Belajar Resiliensi Akademik Motivasi Belajar Pearson Correlation 1 ,351** Sig. (2-tailed) ,000 N 120 120 Resiliensi Akademik Pearson Correlation ,351** 1 Sig. (2-tailed) ,000 N 120 120
Sedangkan dalam melihat interpretasi angka korelasi product moment dapat dilihat pada tabel berikut:
Table No. 6 Interpretasi nilai r Besarnya Nilai r Interpretasi Di atas 0,86 Sangat Tinggi Antara 0,66 sampai dengan 0,85 Tinggi Antara 0,35 sampai dengan 0,65 Cukup Antara 0,20 sampai dengan 0,35 Rendah Di bawah 0,20 Sangat Rendah (Tak Berkorelasi) Sumber : John Creswell (2015:684)
Dari hasil perhitungan diatas diketahui bahwa nilai koofisien korelasi adalah 0,351. Nilai r angka tersebut terletak pada angka 0,35 sampai dengan 0,65 yang artinya korelasi motivasi belajar dan resiliensi akademik memiliki korelasi yang cukup atau sedang

## Pembahasan
Sesuai tujuan penelitian dan masalah yang ingin diungkap. Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan  resiliensi  akademik  siswa. Berdasarkan  hasil  pengujian  led  menggunakan strategi  pengujian  hubungan  kedua  item mendapat  nilai  0,351  dan  nilai  besar  0,00.  Itulah  yang  ditunjukkan  oleh  hasilnya  ada hubungan  positif  pada  motivasi  belajar  dan  resiliensi  akademik.  Hubungan  positif  yang dimaksud yaitu semakin tinggi inspirasi untuk belajar, semakin tinggi pula keserbagunaan keilmuannya.  Sebaliknya,  semakin  rendah  semangat  belajar,  semakin  rendah keserbagunaan  keilmuan  siswa.  Motivasi  belajar  adalah  sesuatu  yang  memberdayakan, menggerakkan  dan  mengkoordinasi  siswa  dalam  belajar.  Motivasi  belajar  dapat membimbing  dan  merangsang  siswa  untuk  mendapatkan  beberapa  pengetahuan  baru yang bermanfaat. Motivasi belajar Tingkat signifikan tersebut tercermin dari tekad siswa yang  tidak  mudah  putus  asa  untuk  maju  meskipun  dihadapkan  pada  tantangan  yang berbeda.  Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  yaitu  faktor internal  dan  faktor  Eksternal.  Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  indikator  yang  menjadi fokus penelitian Motivasi Belajar yaitu indikator internal dan eksternal, indikator Internal terbagi  menjadi  enam  sub  indikator  yaitu  Tekun  menghadapi  tugas,  Ulet  menghadapi kesulitan,  Menunjukkan  minat  untuk  sukses,  Senang  belajar  mandiri,  Tidak  mudah melepaskan  hal  yang  diyakini  dan  Mempunyai  orientasi  ke  masa  yang  akan  datang. Sedangkan  indikator  Eksternal  terbagi  menjadi  empat  sub  indikator  yaitu  penghargaan, lingkungan belajar, fasilitas belajar dan Strategi pembelajaran. Indikator tersebut menjadi hal  yang  harus  dikontrol  dan  dimonitor  agar  siswa  mempunyai  motivasi  belajar  yang tinggi.
Tekun menghadapi tugas merupakan suatu usaha yang dimiliki siswa untuk terus maju demi mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Ulet menghadapi kesulitan merupakan usaha siswa dalam memahami materi yang belum ia pahami. Menunjukkan minat untuk sukses  merupakan  usaha  siswa  untuk  menjadi  bermanfaat  bagi  orang  lain  dengan  cara mempraktikkan ilmu yang diperolehnya. Senang belajar mandiri merupakan usaha siswa untuk  mengetahui  kemampuannya  sendiri.  Tidak  mudah  melepaskan  hal  yang  diyakini
dan Mempunyai orientasi ke masa yang akan datang merupakan Harapan didasari pada keyakinan  bahwa  orang  dipengaruhi  oleh  perasaan  mereka  tentang  gambaran  hasil tindakan  mereka.  Penghargaan  merupakan  Pernyataan  verbal  atau  penghargaan  dalam bentuk  lainnya terhadap  perilaku  yang  baik  atau  hasil  belajar siswa  yang  baik  sehingga membuat  siswa  semakin  semangat  untuk  belajar,  lingkungan  belajar  merupakan  salah satu faktor yang mempengaruhi kegiatan belajar siswa dan yang dibutuhkan siswa adalah lingkungan  belajar  yang  kondusif.  fasilitas  belajar  dan  Strategi  pembelajaran  yang menarik merupakan hal yang dibutuhkan siswa untuk kegiatan belajarnya agar lebih baik.
Berdasarkan hasil angket yang telah diberikan, motivasi belajar siswa berada pada kategori tinggi, hal ini dapat dilihat hal ini dapat dilihat pada diagram lingkaran berikut:

## Picture No. 1 Diagram motivasi belajar
Sedangkan  resiliensi  akademik  merupakan  kemampuan  siswa  dalam  mengatasi dan  beradaptasi  serta  mampu  bangkit  dari  berbagai  kesulitan  yang  menekan  dan menghambat  perkembangan  dirinya  dalam  proses  akademik.  Dalam  penelitian  ini terdapat  empat  dimensi  yang  menjadi  fokus  penelitian  resiliensi  akademik  antara  lain: penyesuaian  diri,  ketangguhan,  kecerdasan  menghadapi  kesulitan,  dan  pemecahan masalah. Keempat dimensi tersebut menjadi hal yang harus dimiliki siswa dalam bertahan dari  segala  keadaan,  tekanan,  kesulitan  maupun  kondisi  yang  tidak  menguntungkan baginya.
Penyesuaian  diri  adalah  kemampuan  siswa  dalam  menyesuaikan  diri  terhadap proses  akademik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  bagaimana  siswa  mengatasi  kesulitan  dan tekanan demi mencapai prestasi akademik. Ketangguhan adalah kepribadian yang dimiliki oleh  siswa  untuk  menunjukkan  reaksi  dalam  menghadapi  tantangan  dan  kesulitan akademik.  Kecerdasan  menghadapi  kesulitan  adalah  kemampuan  siswa  untuk  bertahan dalam  menghadapi  kesulitan-kesulitan  dalam  proses  akademik.  Sedangkan  pemecahan masalah  adalah  kemampuan  siswa  untuk  menemukan  solusi  dalam  menyelesaikan permasalahan yang terjadi pada dirinya.
Berdasarkan hasil survei yang telah diberikan, keserbagunaan keilmuan mahasiswa
berada pada kategori Sedang. Ini harus terlihat dalam garis besar pai yang menyertainya:

## Picture No. 2 Diagram resiliensi akademik
Dari diagram diatas dapat diketahui bahwa rata rata siswa kelas XI SMK Al-Badri tahun  pelajaran  2021/2022  memiliki  resiliensi  akademik  dengan  kategori  tinggi.  Dalam memperkuat  data  angket  maka  dilakukan  wawancara.  Dari  keempat  dimensi  resiliensi akademik, dimensi menyelesaikan masalah dan kecerdasan menghadapi kesulitan menjadi indikator  yang  lebih  dominan  dalam  mempengaruhi  resiliensi  akademik  siswa  daripada dimensi lainnya.faktor yang mempengaruhi hal tersebut antara lain kemampuan kognitif siswa,  Self  Regulated  Learning,  Self  Efficasy,  Self  estem  dan  karakteristik  siswa. Karakteristik  siswa  sendiri  merupakan  sikap,  minat,  dan  kebutuhan  siswa  dalam melaksanakan  sesuatu.  Selain  hal  tersebut  komunitas,  lingkungan  dan  support  sosial menjadi faktor resilieni akademik siswa sedang
Selanjutnya  untuk  melihat  keterkaitan  antara  dua  variabel  yaitu  Motivasi  Belajar dengan  Resiliensi  Akademik  maka  dilakukan  olah  data.  Hasil  olah  data  tersebut  dapat dilihat pada table 7. Di bawah ini.
Table No. 7 Rekapitulasi hasil analisis dan pengujian hipotesis
No rxy Taraf Signifikasi 0.05 Keterangan Tingkat Korelasi 1 0,35 1 0,00 Diterima Cukup
Berdasarkan hasil dari tabel diatas maka diperoleh data bahwa siswa kela XI SMK Al-Badri  Kalisat  tahun  pelajaran  2021/2022  memiliki  kategori  cukup  atau  sedang.  Hasil analisis korelasi variabel Motivasi Belajar dengan Resiliensi Akademik siswa menunjukkan korelasi  positif  sebesar  0.351  dengan  taraf  signifikasi  0,05  yang  memiliki  arti  besar interpretasi  nilai  r  (koefisien  korelasi)  menurut  John  Creswell  (2015)  berada  pada interpretasi yang cukup yakni antara 0.35 s.d 0.65.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan,  diperoleh data bahwa motivasi belajar siswa kelas XI SMK Al-Badri Kalisat termasuk dalam kategori tinggi  yaitu  sebanyak  52%  dan  resiliensi  akademik  siswa  kelas  XI  SMK  Al-Badri  Kalisat termasuk  kategori  sedang  yaitu  sebanyak  85%.  Selain  hal  tersebut  Motivasi  Belajar dengan Resiliensi Akademik siswa memiliki hubungan yang signifikan. Ditunjukkan dengan nilai  signifikasi  p=0,000  yang  artinya  p<0.05,  sedangkan  nilai  r=0.351  menunjukkan bahwa koefisien korelasi bernilai positif. Sehingga korelasi kedua variabel bersifat searah.
Dari hasil perhitungan diatas diperoleh nilai koefisien korelasi sebesar 0.351. nilai tersebut terletak pada angka 0.35 s.d 0.65 yang artinya tingkat koefisien korelasi berada pada kategori cukup atau sedang. Selanjutnya perbandingan taraf signifikan dengan hasil signifikan  yang  digunakan  untuk  menjawab  hipotesis,  di  peroleh  nilai  0.000.  Sedangkan taraf  signifikasi  0.05.  Dengan  demikian  0.000<0.05  yang  artinya  Ha  Diterima  dan  Ho ditolak.
Rekomendasi  dari  penelitian  ini,  peneliti  menyarakan  untuk  melaksanakan penelitian pada tingkat pendidikan yang berbeda antara lain sekolah menengah pertama ataupun sekolah tinggi. Meneliti kembali variabel resiliensi akademik dengan variabel lain

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih ditujukan kepada dosen pembimbing yang telah membimbing dalam penelitian ini sehingga dihasilkan karya yang berjudul  “Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan Resiliensi Akademik Siswa Kelas Xi Smk Al-Badri Kalisat Tahun Pelajaran 2021/2022”

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyani, A., Listiana, I. D., & Larasati, S. P. D. (2020). Motivasi Belajar Siswa SMA pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. IQ (Ilmu Al- Qur’an): Jurnal Pendidikan Islam, 3(01), 123–140. https://doi.org/10.37542/iq.v3i01.57
Chasanah1, D. U., Rejeki2, A., & Prianggi Amelasasih3. (2020). Peranan Self Regulated Learningdalam Mempengaruhi Resiliensi Akademik Pada Mahasiswa Program Studi Teknik  Informatika  Dan  Teknik  Elektro  Universitas  Muhammadiyah  Gresik Yang Bekerja. 101, 102–114.
Hardiansyah,  Putri,  A.  P.,  Wibisono,  M.  D.,  &  Utami,  D.  S.  (2020). Penyusunan  Alat Ukur Resiliensi Akademik.  9(3), 185–194. https://doi.org/10.30872/psikostudia Hendriani,  W.  (2017). Adaptasi  Positif  Pada  Resiliensi  Akademik  Mahasiswa Doktoral.
Humanitas, 14(2),  139. https://doi.org/10.26555/humanitas.v14i1.5696
Latif,  A.  (2020). Stategi  Pembelajaran  Agama  Islam  Pada  Motivasi  Belajar  Siswa Pendahuluan Abdul Latif. 3(2), 190–205.
Martin, A. J. (2021). Motivasi dan Ketahanan Akademik. 34–49. https://doi.org/10.1177/000494410204600104.0
Meiranti,  E.  (2020). Hubungan  antara  Kecerdasan  Spiritual  dengan  Resiliensi  Akademik Siswa SMK di Semarang Utara.
Mekka Madaina Jamil. (2019). Optimalisasi Model ARCS Dalam Pembelajaran Saintifik Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Pada Peminatan Mata Pelajaran Geografi  Di  Kelas  Matematika  Ilmu  Alam.  IJIS  Edu  :  Indonesian  Journal  Of Integrated Science Education,1(1),7–24. http://ejournal.iainbengkulu.ac.id/index.php/ijisedu/article/view/1401
Nuraini,  S.  (2018).  Pengaruh  Metode  Tanya  Jawab  Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan Agama  Islam  Peserta  Didik  Sd  Satya  Bhakti  Kecamatan  Sekampung  Udik Kabupaten Lampung Timur Tahun Ajaran 2017/2018.
Rezki, C. Y., & Mukhaiyar, R. (2020). Studi Hubungan Perilaku Guru SMK Teknik Listrik dalam Pembelajaran  dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  (Studi  Kasus  di  SMKN  5 Padang). Jtev (Jurnal Teknik Elektro Dan Vokasional), 06(01), 153–157.
Syaparuddin, S., & Elihami, E. (2020). Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Melalui Video pada Pembelajaran PKn di Sekolah Paket C. Jurnal Edukasi Nonformal, 1(1), 187– 200.
Utami, L. H. (2020). Bersyukur dan Resiliensi Akademik Mahasiswa. 105, 1–21.
Wibowo,  U.  F.  (2018).  Resiliensi  akademik  mahasiswa  yang  sedang  menempuh skripsi.Jurnal Ilmiah Psikologu Terapan, 1–29.
Widiarti, E. (2018). Pengaruh Motivasi Belajar Dan Kesiapan Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Siswa  Kelas  X  Ilmu-Ilmu  Sosial  Di  Sma  Negeri  2 Banguntapan, Bantul