## PERBEDAAN EFEKTIFITAS MODEL KONSELING ANALISIS
TRANSAKSIONAL TEKNIK ANALISIS STRUKTURAL DENGAN MODEL KONSELING BEHAVIORAL TEKNIK OPERANT CONDITIONING TERHADAP PENINGKATAN SELF ORDER DENGAN KOVARIABEL LOCUS OF CONTROL PADA SISWA KELAS VII

## SMPLB C DI SLB B N PTN JIMBARAN
1 Nyoman Ayu Nining Suryani, 2 Ni Ketut Suarni, 3 I Ketut Gading
1,2,3 Program Studi Bimbingan Konseling, Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
1 nining.suryani@pasca.undiksha.ac.id, 2 ketut.suarni@undiksha.ac.id ,
3 ketut.gading@pasca.undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  konseling  analisis  transaksional  teknik analisis struktural dengan model konseling behavioral teknik operant conditioning terhadap peningkatan self  order dengan kovariabel locus of control . Rancangan penelitian ini menggunakan pola dasar The Posttest  Only  Control  Group dengan  kovariabel locus  of  control .  Sampel  penelitian  berjumlah  34  siswa yang  dikumpulkan  dengan  teknik purposive  sampling .  Data  dikumpulkan  dengan  kuesioner.  Data dianalisis  dengan  anava,  anakova  dan  analisis  regresi.  Hasil  Penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1) terdapat perbedaan locus of control antara siswa yang mengikuti model konseling analisis transaksional teknik  analisis  struktural  dengan  siswa  yang  mengikuti  model  konseling  behavioral  teknik operant conditioning (F=21,407,  p  <0,05),  (2)  terdapat  perbedaan locus  of  control antara  siswa  yang  mengikuti model  konseling  analisis  transaksional  teknik  analisis  struktural  dengan  siswa  yang  mengikuti  model konseling behavioral teknik operant conditioning setelah kovariabel self order dikendalikan (F=15,132, p <0,05), dan (3) terdapat kontribusi self order terhadap locus of control siswa sebesar 41,5%.
Kata kunci : Konseling analisis, locus of control , self order

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  transactional  analysis  counseling  model  structural  analysis techniques  with  behavioral  counseling  model  of  operant  conditioning  techniques  to  increase  self-order with  covariates  locus  of  control.  The  design  of  this  study  using  archetypal  The  Posttest  Only  Control Group  with  the  covariable  locus  of  control.  These  samples  included  34  students  were  collected  by purposive  sampling  technique.  Data  were  collected  by  questionnaire.  Data  were  analyzed  by  ANOVA, Anacova  and  regression  analysis.  Research  results  show  that:  (1)  there  are  differences  in  locus  of control among the students who follow the model of transactional analysis counseling structural analysis techniques with students modeled behavioral counseling operant conditioning techniques (F = 21.407, p <0.05), (2) there differences in locus of control among the students who follow the model of transactional analysis  counseling  structural  analysis  techniques  with  students  following  the  model  of  operant conditioning  techniques  behavioral  counseling  after  the  order  controlled  self  covariates  (F  =  15.132,  p <0.05), and (3) there are contributions self order to the locus of control of students of 41.5%.
Keywords : Counseling analysis, locus of control, self order

## PENDAHULUAN
UU  RI  No  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  pasa  1 –  11 mengatakan  bahwa  Pendidikan  adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan bagi dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Pendidikan yang
mampu mengembangkan  potensi  peserta  didik diharapkan  mendukung  pembangunan  di masa  mendatang,  karena  mereka  mampu menghadapi  dan  memecahkan  problema kehidupan  yang  dihadapinya.  Pendidikan harus  menyentuh  potensi  nurani  maupun potensi  kompetensi  peserta  didik.  Konsep pendidikan tersebut terasa semakin penting ketika seseorang harus memasuki kehidupan  di  masyarakat  dan  dunia  kerja, karena  yang  bersangkutan  harus  mampu menerapkan apa  yang dipelajari  di  sekolah untuk menghadapi problema yang dihadapinya dalam kehidupan sehari – hari saat ini maupun yang akan datang.
Manusia  merupakan  mahluk  yang komplek, dan sulit dipahami karena keunikannya.  Keunikan    inilah  membuat manusia  berbeda  dengan  makhluk  lainnya maupun dengan sesamanya. Manusia tidak pernah menyerah dalam menghadapi segala  hambatan,  ia  akan  selalu  mencari tahu dan tidak pernah pernah puas dengan pengetahuan  yang  dimilikinya,  termasuk pengetahuan  tentang  dirinya  sendiri  dan sesamanya.
Setiap  manusia  memiliki  kepribadian yang  berbeda,  baik  itu  untuk  anak  normal atau  anak  berkebutuhan  khusus.  Menurut Wikipedia  bahasa  Indonesia,  ensiklopedia bebas kepribadian adalah keseluruhan cara seorang  individu  beraksi  dan  berinteraksi dengan  individu  lain.  Kepribadian  itu merupakan  perangsang atau  stimulus sosial bagi orang lain.
Anak  dengan  kebutuhan  khusus adalah anak yang secara signifikan
(bermakna)
mengalami
kelainan/penyimpangan (phisik, mental- intelektual, social, emosional) dalam proses pertumbuhan/
perkembangannya dibandingkan dengan anak-anak lain seusianya  sehingga  mereka  memerlukan pelayanan pendidikan khusus. Dengan demikian,
meskipun seorang anak mengalami kelainan/ penyimpangan tertentu, tetapi
kelainan/penyimpangan tersebut tidak signifikan sehingga mereka tidak memerlukan  pelayanan  pendidikan  khusus, anak tersebut bukan termasuk anak dengan kebutuhan khusus.
Ada  sembilan  (9)  jenis  anak  dengan kebutuhan  khusus,  diantaranya  adalah tunagrahita dan lamban belajar.
Tunagrahita (retardasi mental) adalah anak yang  secara  nyata  mengalami  hambatan dan keterbelakangan perkembangan mental  jauh  di  bawah  rata-rata  sedemikian rupa  sehingga  mengalami  kesulitan  dalam tugas-tugas  akademik,  komunikasi  maupun sosial, dan karenanya memerlukan layanan pendidikan  khusus.  Sedangkan  lamban belajar  ( slow  learner )  adalah  anak  yang memiliki potensi intelektual sedikit di bawah normal  tetapi  belum  termasuk  tunagrahita. Dalam  beberapa  hal  mengalami  hambatan atau  keterlambatan  berpikir,  merespon rangsangan  dan  adaptasi  sosial,  tetapi masih  jauh  lebih  baik  dibanding  dengan yang  tunagrahita,  lebih  lamban  dibanding dengan  yang  normal,  mereka  butuh  waktu yang  lebih  lama  dan  berulang-ulang  untuk dapat menyelesaikan tugas-tugas akademik maupun  non  akademik,  dan  karenanya memerlukan pelayanan pendidikan khusus.
Anak  tunagrahita  memiliki  beberapa karakteristik    dan  mendapatkan  pelayanan pendidikan  yang  bervariasi  disesuaikan dengan  karakteristik  yang  dimiliki  siswa, yaitu  tunagrahita ringan, sedang, berat dan sangat berat.
Anak  lamban  belajar  karakteristiknya adalah  rata-rata  prestasi  belajarnya  selalu rendah (kurang dari 6), dalam
menyelesaikan tugas-tugas akademik sering  terlambat  dibandingkan  teman- teman  seusianya,  daya  tangkap  terhadap pelajaran lambat, pernah tidak naik kelas.
Aspek –  aspek  kepribadian  baik  bagi anak  normal  maupun  anak  tunagrahita memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar dalam  kehidupan,  baik  di  sekolah  maupun di  rumah.  Salah  satu  aspek  kepribadian adalah self  order . Self  order adalah kebutuhan utnuk membuat segala sesuatunya  secara  teratur.  Seperti  untuk menjaga kebersihan, penyusunan, pengorganisasian, keseimbangan, kerapian,  dan  ketelitian.  Orang  yang memiliki self  order yang  tinggi  pastinya akan membawa dampak yang positif dalam kehidupannya.  Namun  akan  sebaliknya apabila  orang  yang    memiliki self  order rendah  pastinya  hanya  akan  membuat orang  tersebut  menjadi  bekerja  tidak teratur.
Order adalah  kebutuhan  bekerja secara teratur, meliputi dapat mencatat dan mengatur  pekerjaan  dengan  rapi,  tidak teledor  ,  dapat  membuat  rencana  sebelum memulai  suatu  tugas  yang  sukar,  dapat mengelola  /  menata  benda –  benda (Dharsana  2014  :  999).Definisi  tersebut diatas  mengandung    indikator  yaitu  :  (1) dapat  mencatat  dan  mengatur  pekerjaan dengan  rapi,  (2)  dapat  membuat  rencana sebelum  memulai  suatu  tugas  yang  sukar, (3)  dapat  mengelola  /  menata  benda – benda.
Dari  hasil  pengamatan  peneliti  yang dilakukan  terhadap  siswa  di  kelas  VII SMPLB  C  di  SLB  B  N  PTN  Jimbaran  yang siswanya  terdiri  dari  beberapa  karakteristik anak  berkebutuhan  khusus  (tuna  grahita dan  lamban  belajar),  peneliti  melihat beberapa  siswa  tunagrahita  ringan  dan sedang menunjukkan perilaku seperti  :tidak dapat  mencatat  dan  mengatur  pekerjaan dengan rapi,  tidak dapat membuat rencana sebelum  memulai  suatu  tugas  yang  sukar, tidak  dapat  mengelola  /  menata  benda – benda.
Disisi  lain  ada  sebagian  siswa lamban  belajar  yang  menunjukkan  perilaku dapat  mencatat  dan  mengatur  pekerjaan dengan  rapi,  dapat  membuat  rencana sebelum  memulai  suatu  tugas  yang  sukar, dapat  mengelola  /  menata  benda –  benda. Berdasarkan perilaku yang ditunjukkan oleh siswa tersebut diatas , maka siswa tersebut dapat dikatakan tidak memiliki self order .
Adapun  penyebab  sesorang  tidak memiliki self order dikarenakan kepribadian anak  yang  terlalu  cuek  atau  tidak  peduli akan kewajibannya baik di kelas maupun di rumah,  tidak  mengerti  apa  yang  harus dilaksanakan  sebelum  mengerjakan  suatu tugas. Jika hal tersebut tidak segera diatasi, maka  dikhawatirkan  dapat  membuat  siswa tersebut  semakin  tidak  peduli  atau  cuek terhadap  tugas  dan  kewajibannya  baik  di sekolah  maupun  di  rumah.  Oleh  karena  itu perlu diberikan pelayanan BK.
Bidang – bidang pelayanan Bimbingan  dan  Konseling  (Prayitno,  2004) yaitu  satu  diantaranya  adalah  bidang pelayanan  kehidupan  dan  perkembangan pribadi    (bimbingan  pribadi).  Bimbingan pribadi  yaitu  bidang  pelayanan  yang membantu peserta didik memahami, menilai,  dan  mengembangkan  potensi  dan kecakapan,  bakat  dan  minat,  serta  kondisi yang sesuai dengan karakteristik kepribadian dan kebutuhan dirinya.
Di dalam memberikan pelayanan BK di  sekolah,  dapat  dilaksanakan  melalui beberapa  model  konseling  dan  teknik konseling,  yaitu  :  Konseling  Psikoanalisa, Konseling Kelompok Psikodinamika, Konseling  Yang  Berpusat  Pada  Pribadi,
Konseling Gestalt, Konseling Analisis Transaksional, Konseling Realita, Konseling Motivasi Manusia, Konseling Logo,
Konseling Kognitif, Konseling Tingkah Laku, Konseling  Behavioral,  Konseling  Kognitif Sosial,  Konseling  Rasional  Emotif,    dan Konseling Konsepsi (Dharsana 2014 : ii ) Melihat  perilaku  yang  terjadi  seperti :tidak  dapat  mencatat  dan  mengatur pekerjaan dengan rapi, tidak dapat membuat  rencana  sebelum  memulai  suatu tugas  yang  sukar,  tidak  dapat  mengelola benda –  benda,  maka  peneliti  ingin membandingkan manakah yang lebih membawa perubahan pada self order yang terjadi  pada  siswa  tunagrahita  ringan  dan sedang.  Apakah    model  konseling  analisis transaksional  teknik  analisis    struktural  ? Ataukah  model konseling Behavioral teknik operant  conditioning ?  dengan  kovariabel Locus  Of  Control pada  siswa  kelas VIISMPLB C di SLB B N PTN Jimbaran .
Model Konseling Analisis
Transaksional  (AT)  adalah  salah  satu
pendekat Psychotherapy yang menekankan pada hubungan interaksional.
Transaksional  maksudnya  ialah  hubungan komunikasi antara seseorang dengan orang lain.  Adapun  yang  dianalisis  adalah  bentuk dan  cara  komunikasi  mereka.  Dari  hasil analisis  dapat  ditarik  kesimpulan  apakah transaksi  yang  berlangsung  secara  tepat, benar  dan  wajar.  Dan  dari  hasilnya  dapat menggambarkan  apakah  orang  tersebut sedang mengalami masalah atau tidak.
Model  Konseling  Behavioral  adalah terapi  tingkah  laku  dengan  penerapan aneka  ragam  teknik  dan  prosedur  dalam membantu  klien  memecahkan  masalah interpersonal,  emosional  dan  pengambilan keputusan  sehingga  terbentuk  kebiasaan – kebiasaan  baru  yang  berguna  bagi  hidup individu.
Alasan peneliti memilih model konseling  analisis  transaksional  teknik analisis struktural dengan  model behavioral teknik operant  conditioning diterapkan untuk meningkatkan self order siswa adalah karena  pada  model  analisis  transaksional teknik  analisis  struktural    melibatkan  suatu kontrak  yang  dibuat  oleh  konseli  yang dengan  jelas  menyatakan  tujuan –  tujuan dan  arah  proses  konseling.  Model  AT  juga berfokus pada keputusan – keputusan awal yang  dibuat  oleh  konseli  (siswa)  dan menekankan  kemampuan  konseli  untuk membuat  keputusan –  keputusan  baru.
Model AT juga menekankan aspek – aspek kognitif rasional behavioral dan berorientasi kepada  peningkatan  kesadaran    sehingga konseli akan mampu membuat keputusan – keputusan  baru  dan  mengubah  cara hidupnya. Model konseling analisis transaksional dengan teknik analisis struktural  ini  berfokus  pada  meyakinkan siswa  (konseli)  dan  memberi  pemahaman dari  fungsi  egonya  (Ego  Orang  Tua,  Ego Orang Dewasa, dan Ego Anak).
Dan model konseling behavioral teknik operant  conditioning ini  berfokus pada  tingkah  laku  siswa  (  konseli  )  untuk membantu  klien  membuang  respon – respon  yang  lama  yang  merusak  diri  dan mempelajari  respon –  respon  yang  baru yang  lebih  sehat  dan  memperoleh  perilaku yang diinginkan.
Dipilihnya Locus  of  Control sebagai kovariabel  dalam penelitian ini dikarenakan Locus  of  Control merupakan  kendali individu atas pekerjaan  mereka  dan kepercayaan mereka terhadap keberhasilan diri.
Locus  of Control atau lokus pengendalianterbagi  menjadi  dua  yaitu lokus pengendalian internal yang mencirikan  seseorang  memiliki  keyakinan bahwa  mereka  bertanggung  jawab  atas perilaku  mereka,  dan  apapun  yang  terjadi pada diri mereka. Sedangkan lokus pengendalian  eksternal  adalah  mencirikan individu  yang mempercayai  bahwa perilaku kerja  dan  keberhasilan  tugas  mereka  lebih dikarenakan factor diluar diri individu seperti keberuntungan dan kesempatan .
Locus of Control sangat erat kaitannya dengan kebutuhan self order , dan tanpa  disadari Locus  of  Control dan self order tidak  dapat  tumbuh  secara  optimal dalam  diri  individu  jika  dikembangkan secara  terpisah.  Seseorang  yang  memiliki self  order yang  tinggi  biasanya  selalu bertanggung  jawab  pada  dirinya  sendiri untuk  menjadi  lebih  baik  dan  sesorang dengan self  ord er  rendah  selalu  tidak perduli  atau  cuek  pada  diri,  tanggung jawabnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan    penelitian eksperimen. Mengingat tidak semua variable  (gejala  yang  muncul)  dan  kondisi eksperiment  dapat  diatur    dan  dikontrol ketat  ,  maka  penelitian  ini  dikategorikan penelitian semu (kuasi eksperimen). Desain ini  dipilih  karena    eksperimen  dilakukan  di kelas tertentu dengan  siswa yang telah ada dan  sebagaimana  adanya.  Peneliti  memilih sampel dengan menggunakan teknik purposive sampling , yaitu peneliti menentukan  sendiri  sampel  yang  diambil dan siswa berkebutuhan khusus tunagrahita  sedang  dan  ringan  memiliki kriteria sebagai sample.
Rancangan    eksperimen  yang  dipilih adalah  rancangan  “ post  test  only  control group design” desain bentuk ini menggunakan pembanding.
Pengelompokan  dilakukan  secara  non random  sampling,  tanpa  diadakan  pretes.
Penggunaan  design  ini  dapat  mengontrol terjadinya bias testing dan interaksi testing.
Populasi  penelitian  adalah  seluruh individu yang akan dikenai sasaran penelitian.  Dantes  menyatakan  “Populasi didefinisikan sebagai sejumlah kasus  yang memenuhi  seperangkat  kriteria  tertentu  ( Dantes,  2012  :  37).  Sejumlah    kasus  yang dimaksudkan adalah seluruh subyek penelitian  yang memiliki batas yang tegas, atau  karakteristik  tertentu  yang  diputuskan oleh  peneliti  untuk  diteliti.Dalam  penelitian ini  yang  menjadi  populasi    adalah  seluruh siswa kelas VII SMPLB C di SLB B N PTN Jimbaran.  Sampel  adalah  bagian  dari populasi  yang  dipilih  dengan  prosedur tertentu  untuk  diukur  karakteristiknya  dan dianggap mewakili populasi. Sugiono (2001:60)  menyatakan bahwa sampel adalah  sebagian  dari  anggota  populasi yang dipilih dengan menggunakan prosedur tertentu sehingga diharapkan dapat mewakili populasinya.
Sampel dalam penelitian ini berjumlah 34  siswa.  Penelitian  ini  memiliki  dua variabel  utama  yaitu  variabel  terikat  dan variabel  bebas.  Variabel  bebas    dalam penelitian  ini  adalah  konseling  Analisis Transaksional dengan teknik analisis structural  dan  model  konseling  behavioral dengan    teknik  operant  conditioning  dan sebagai  variabel  terikat  (  X  )  adalah self order siswa.
Uji  coba  kuesioner  dimaksudkan untuk  mendapatkan  data  validitas  butir. Adapun  penyebaran  kuesioner  dilakukan pada siswa kelas VII SMPLB C di SLB B N PTN  Jimbaran.  Hal  ini  dimaksudkan  agar kuesioner  yang  nantinya  digunakan  untuk mencari  skor post-test benar-benar  valid.
Setelah  tahap  ini,  barulah  ditetapkan  butir- butir  kuesioner  yang  akan  dijadikan  alat pengumpulan data setelah dianalisis dengan tahapan validitas secara statistic.
Data  yang  diperoleh  melalui  hasil penelitian  pertama –  tama  dideskripsikan menggunakan  analisis  univariat,  serta menggunakan  bantuan  bantuan  diagram. Selanjutnya,  untuk  uji  hipotesis  digunakan analisis  Anakova  Satu  Jalur.  Untuk  itu, terlebih dahulu perlu dilakukan uji persyaratan  analisis  yang  meliputi  uji normalitas dan uji homogenitas.
Pengujian  normalitas  dilakukan  untuk meyakinkan  bahwa  sampel  berasal  dari populasi yang berdistribusi normal, sehingga  uji  hipotesis  dapat  dilakukan.  Uji normalitas  data  dilakukan  pada  empat kelompok data.
Kelompok pertama adalah hasil belajar  matematika  siswa  yang  mengikuti pembelajaran dengan pendekatan pembelajaran  realistik  pada mata  pelajaran matematika kelompok kedua adalah kemampuan numerik  siswa  yang  mengikuti pembelajaran dengan pendekatan pembelajaran  realistik,  kelompok  ketiga data  hasil  belajar  matematika  siswa  pada pelajaran matematika yang mengikuti pembelajaran  dengan  model  pembelajaran konvensional,  dan  kelompok  keempat  data kemampuan numerik  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  dengan  model  pembelajaran konvensional.
Uji normalitas pada keempat kelompok data menggunakan SPSS-PC 17 for  Windows  uji  statistik  Kolmonogov- smirnov  pada  signifikansi  0,05.  Uji  ini dilakukan terhadap data postes, perubahan skor postes terhadap kelompok eksperimen dan kelompok control.
Uji homogenitas varians antar kelompok  digunakan  untuk  meyakinkan bahwa  perbedaan  yang  terjadi  pada  uji hipotesis benar-benar berasal dari perbedaan  antara  kelompok,  bukan  terjadi akibat dari perbedaan yang terjadi di  dalam kelompok
(Candiasa,
2010). Uji homogenitas  varians  antara  kelompok  juga dimaksudkan untuk memperlihatkan  bahwa dua  atau  lebih  kelompok  data  sampel berasal dari populasi  yang memiliki varians yang sama.
Uji homogenitas varians antar kelompok menggunakan  Levene’s  test  of Equality  of  Error  Variance  (Candiasa, 2010).  Uji  ini  dapat  dilakukan  dengan memanfaatkan  bantuan  SPSS-PC  17  for Windows.  Kriteria  pengujian:  data  memiliki varians  yang  sama  (homogen)  jika  angka signifikansi  yang  diperoleh  lebih  besar  dari 0,05  dan  dalam  hal  lain  varians  sampel tidak sama (tidak homogen).
Pengujian linieritas dimaksudkan untuk mengetahui linieritas hubungan antara  varibel  bebas  dengan  variabel
terikat.  Selain  itu,  uji  linieritas  juga diharapkan dapat mengukur taraf signifikansi  penyimpangan  dari  linieritas hubungan  tersebut.  Apabila  penyimpangan yang  ditemukan  tidak  signifikan,  maka hubungan antara variabel bebas dan varibel terikat adalah linear.
Uji  ini  dapat  dilakukan  dengan memanfaatkan  bantuan SPSS-PC  17  for Windows pada taraf signifikansi 5% dengan kriteria pengujian sebagai berikut.
(1)  Untuk  pengujian  keberartian  garis
regresi nilai F hitung (regresi) dibandingkan dengan F tabel . Bila tabel hitung F regresi F  ) ( maka garis regresi berarti (signifikan)
(2)  Untuk pengujian kelinieran garis regresi nilai  F hitung (tuna  cocok)  dibandingkan dengan F tabel . Bila
tabel hitung F tunacocok F  ) ( maka  garis
regresi berarti (signifikan).
Analisis  statistik  yang  digunakan untuk menguji hipotesis adalah menggunakan  anava,  anakova  satu  jalur, serta  analisis  regresi  dengan  bantuan SPSS 17.00 for windows.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Analisis  deskriptif  tentang locus  of control siswa  yang mengikuti  pembelajaran dengan model konseling analisis transaksional  teknik  analisis  struktural menunjukkan bahwa rata-rata skor locus of control siswa  yang mengikuti  pembelajaran dengan model konseling analisis transaksional  teknik  analisis  struktural adalah  174,29  lebih  besar  dari  rata-rata locus  of  control siswa  yang  mengikuti pembelajaran  dengan  model  konseling behavioral teknik operant conditioning yaitu sebesar  160,82.  Begitupula  dengan  rata- rata  skor self  order siswa  yang  mengikuti pembelajaran  dengan  model  konseling analisis transaksional teknik analisis struktural  yaitu  sebesar  178,00  lebih  besar dari  rata-rata self  order siswa  yang mengikuti  pembelajaran  dengan  model konseling behavioral teknik operant conditioning yaitu  sebesar  163,41.  Oleh karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa locus of control siswa yang mengikuti pembelajaran  dengan  model  konseling
analisis transaksional teknik analisis struktural  lebih  baik  daripada locus  of control siswa  yang mengikuti  pembelajaran dengan  model  konseling  behavioral  teknik operant conditioning .
Hasil  uji  hipotesis pertama telah berhasil  menolak  hipotesis  nol  yang menyatakan bahwa tidak terdapat perbedaan locus  of  control siswa  antara siswa yang mengikuti pembelajaran dengan model  konseling  analisis  transaksional teknik  analisis  struktural  dan  siswa  yang mengikuti  pembelajaran  dengan  model konseling behavioral teknik operant conditioning dengan  skor  F hitung =  21,407> F tabel =  4,17  dan  angka  signifikansi  0,000 lebih  kecil  dari  0,05.  Dari    rata-rata  skor locus  of  control siswa  yang  mengikuti pembelajaran  dengan  model  konseling analisis transaksional teknik analisis struktural = 174,29 dan rata-rata skor locus of control siswa yang mengikuti pembelajaran  dengan  model  konseling behavioral  teknik operant  conditioning = 160,82.  Sehingga  secara  keseluruhan, locus  of  control siswa  yang  mengikuti pembelajaran  dengan  model  konseling analisis transaksional teknik analisis struktural  lebih  tinggi  daripada  model konseling behavioral teknik operant conditioning . Dari hasil uji hipotesis tersebut mengisyaratkan  bahwa  model  konseling analisis transaksional teknik analisis struktural lebih unggul dalam meningkatkan locus  of  control daripada  model  konseling behavioral teknik operant conditioning . Hasil penelitian tersebut sejalan dengan    penelitian  yang  dilakukan (I  Made
Rai Indrayasa: 2014). Dengan judul
“Pengaruh  Penerapan  Model  Konseling
Analisis
Transaksional dan Model Konseling  Clien  Centered    Terhadap Kemandirian Pengambilan Keputusan
Dengan  Kovariabel  Sikap  Percaya  Diri Siswa  Kelas  X  di  SMA  Laboratorium Undiksha Singaraja Tahun Pelajaran
2013/2014”. Menunjukan hasil: (1) Terdapat perbedaan kemandirian pengambilan keputusan penjurusan sebelum
dikendalikan  oleh  sikap  percaya  diri  siswa; (2) Terdapat perbedaan kemandirian pengambilan keputusan penjurusan setelah dikendalikan  oleh  sikap  percaya  diri  siswa;
dan  (3)  Kontribusi  sikap  percaya  diri terhadap kemandirian pengambilan keputusan adalah sebesar 50,440% .
Self  order merupakan  kebutuhan pribadi  yang  penting  dan  ingin  dicapai  oleh setiap  individu.  Siswa  yang  memiliki  self order  tinggi  biasanya    menyukai  sesuatu yang  bersifat  teratur,  melakukan  tindakan sesuai  rencana,  tertib  dan  teliti  dalam mengerjakan  sesuatu,  displin  terhadap waktu,  menyukai  pekerjaan  detail,  tidak suka  berganti  pekerjaan  dan  teratur  dalam hidup.  Bagi  siswa  yang  tidak  mempunyai catatan  pelajaran,  teledor,  tidak  disiplin terhadap waktu , tidak tertib dan teliti dalam mengerjakan  sesuatu,  tidak  menyukai pekerjaan  detail,  suka  berganti  pekerjaan, tidak  teratur  dalam  hidup,  berarti  self  order yang  dimiliki  siswa  cenderung  rendah. Untuk  meningkatkan  self  order  dapat dilakukan dengan menerapkan konseling.
Usaha  pengentasan  masalah  dalam bidang  bimbingan  dan  konseling  disebut konseling.  Dalam  bimbingan  dan  konseling banyak  terdapat  model –  model  konseling beserta  tekniknya.  Model  konseling  yang akan  dicoba  diaplikasikan    adalah  model konseling  analisis  transaksional  teknik analisis  struktural  dengan  model  konseling behavioral  teknik operant  conditioning. Setelah  diaplikasikan  diharapkan  terdapat peningkatan self order terhadap kelas yang mendapat  perlakuan  dari  model  konseling yang  akan  dicoba  diaplikasikan    adalah model  konseling  analisis  transaksional teknik  analisis  struktural  dengan  model konseling behavioral teknik operant conditioning.
Meningkatnya self  order bagi  siswa yang memiliki self  order rendah  tidak  lepas dari  model  konseling  dan  teknik  yang diterapkan  guru  dalam  kegiatan  konseling. Pada model konseling analisis transaksional,  konselor  dapat  memberikan kesempatan  pengalaman  fisik,  interaksi social, dan regulasi diri, baik yang dilakukan secara  konseling  kelompok  atau  individual sesuai  dengan  tahap  kegiatan  konseling kelompok  serta  langkah  treatment  untuk konseling  individual.  Pada  tahap  kegiatan, siswa    diajak  untuk  merangkum  indikator self  order yang  rendah,  memilih  satu indikator self  order serta  membuat  kontrak
dalam konseling dari masalah yang terpilih. Untuk  yang  dilakukan  pada  langkah treatmen adalah membuat kontrak konseling antara guru BK dan siswa dimana siswa  bertanggungjawab  atas  kontraknya tersebut.
Penerapan  model  konseling  analisis transaksional  teknik  analisis  structural menghendaki  peran  konselor  (guru  BK) untuk  membantu  siswa  dalam  menemukan kondisi –  kondisi  masa  lampau  yang merugikan  dan  selanjutnya  membantu siswa  membuat  keputusan –  keputusan dini, menyusun rencana rencana hidup dan mengembangkan  strategi  strategi  yang telah  digunakan  dalam  menghadapi  orang lain. Guru BK membantu siswa memperoleh kesadaran yang lebih realitistis dan  mencari  alternative  guna  menjalani kehidupan  yang  lebih  otonom.  Guru  BK juga  mengajak  siswa  yang  memiliki self order rendah agar mempercayai ego orang dewasanya  sendiri  ketimbang  ego  orang dewasa Guru BK dalam memeriksa putusan putusan lamanya dan saat membuang putusan – putusan baru.
Pada dasarnya apapun bentuk konseling  dan  tekniknya  mengandung unsur  kelebihan dan kelemahan. Kelebihan model  konseling  analisis  transaksional, yaitu:  (a)  Punya  pandangan  optimis  dan realitas  tentang  manusia,  (b)  Penekanan waktu  di  sini  dan  sekarang,  (c)  Mudah diobservasi, (d) Meningkatkan keterampilan berkomunikasi.  Kelemahannya  yaitu:  (a) Kurang  efesien  terhadap  kontrak  treatmen karena  banyak  klien  yang  beranggapan jelek  terhadap  dirinya  dan  tidak  realistis sehingga sulit tercapai kontrak karena klien tidak  dapat  menggungkapkan  tujuan  apa yang  diinginkan,  (b)  Subyektif  dalam menafsirkan status ego.
Siswa  yang  memiliki self  order yang rendah,  yaitu:  tidak  mempunyai  catatan pelajaran,  teledor,  tidak  disiplin  terhadap waktu, tidak tertib dan teliti dalam mengerjakan  sesuatu,  tidak  menyukai pekerjaan  detail,  suka  berganti  pekerjaan, tidak teratur dalam hidup.
Model konseling yang diaplikasikan di kelas lain adalah model konseling behavioral  teknik operant  conditioning. Dimana  pada  teknik operant  conditioning
adalah  penciptaan  suatu  kondisi  dalam rangka  pengubahan  tingkah  laku  subyek, yang  sesuai  dengan  yang  dikehendaki siswa.  Kemudian  guru  BK  mencermati  dan mengontrol respon yang muncul, kemudian setiap respon tersebut diberikan penguatan.
Berdasarkan  kesesuaian  teori  dan kajian  penelitian  yang  relevan,  maka Terdapat    perbedaan    yang  signifikan antara model konseling analisis transaksional  teknik  analisis  struktural dengan    model  konseling  behavioral  teknik operant  conditioning terhadap  peningkatan self  order dengan  kovariabel locus  of control pada  siswa  kelas  VIISMPLB  C  di SLB B N PTN Jimbaran.
Kedua, setelah  kovariabel self  order dikendalikan,  terdapat  perbedaan locus  of control antara  siswa  yang  mengikuti  model konseling  analisis  transaksional  teknik analisis  struktural  dengan  siswa  yang mengikuti model konseling behavioral teknik operant  conditioning .  Hasil  uji hipotesis  kedua  telah  berhasil  menolak hipotesis  nol  yang  menyatakan  setelah kovariabel self  order dikendalikan,  tidak terdapat  perbedaan locus  of  control antara siswa  yang  mengikuti  model  konseling analisis transaksional teknik analisis struktural  dengan  siswa  yang  mengikuti model  konseling  behavioral  teknik operant conditioning . Hal ini tampak dengan melihat harga  F hitung sebesar  4,870  >  F tabel =  4,17 nilai  signifikansi  lebih  kecil  daripada  0,05 yaitu sebesar 0,035. Hal ini berarti hipotesis nol  (H0)  di  tolak  dan  hipotesis  1  (H1)  yang menyatakan bahwa “setelah kovariabel self order dikendalikan,  terdapat  perbedaan locus of control antara siswa yang mengkuti model  konseling  analisis  transaksional teknik analisis struktural dengan siswa yang mengikuti model konseling behavioral teknik operant conditioning ”, diterima . Hasil ini sekaligus membuktikan bahwa locus  of  control siswa  yang mengikuti  pembelajaran  dengan  model konseling  analisis  transaksional  teknik analisis  struktural  memang  lebih  baik  dari siswa yang belajar dengan model konseling behavioral  teknik operant  conditioning sekalipun ditinjau dari self order nya.
Temuan  dalam  penelitian  ini  juga sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang
dilakukan oleh (Ni Kadek Chandra Purwanti: 2013). Dengan judul “ Penerapan
Konseling Behavioral dengan Teknik Operan  Conditioning  Untuk  Meningkatkan Penyesuaian diri siswa kelas VII B3 di Smp N 6 Singaraja Tahun Pelajaran 2012/2013”. Menunjukan  hasil  :  Penerapan  Konseling Behavioral dengan teknik Operant Conditioning efektif  untuk  meningkatkan penyesuaian diri siswa yang rendah. Hal ini dilihat dari hasil analisis r  α sebesar 0,892 dan  table  dengan  taraf  signifikansi  5% adalah 0,361 sehingga diperoleh perbandingan  r  α>  table  (0,892  >  0,361) dan hasil data peningkatan penyesuaian diri berkisar  antara  52,19%  sampai  dengan 70,38%  dengan  peningkatan  rata-rata sebesar 34,95%. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  konseling  behavioral dengan  teknik Operant  Conditioning dapat meningkatkan penyesuaian diri pada siswa.
Locus  of  control merupakan  salah satu variabel kepribadian yang didefinisikan sebagai keyakinan individu terhadap mampu  tidaknya mengontrol  tujuan  sendiri. Seseorang  yang  memiliki locus  of  control yang tinggi terhadap  mengontrol tujuannya sendiri dapat meningkatkan self order pula. Sebaliknya,  apabila  seseorang  memiliki locus  of  control yang  rendah  maka  ia mempunyai self order yang rendah.
Locus of Control sangat erat kaitannya dengan kebutuhan self order , dan tanpa  disadari locus  of  control dan self order tidak  dapat  tumbuh  secara  optimal dalam  diri  individu  jika  dikembangkan secara  terpisah.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  seseorang  yang  memiliki self  order yang  tinggi  biasanya  selalu  bertanggung jawab  pada  dirinya  sendiri  untuk  menjadi lebih  baik  dan  sesorang  dengan self  order rendah  selalu  tidak  perduli  atau  cuek  pada diri,  dan  tanggung  jawabnya.  Berdasarkan uraian tersebut, maka diduga siswa yang di konseling dengan model konseling behavioralteknik operant conditioning mempunyai locus of control yang tinggi, self ordernya  tinggi    daripada  siswa  yang diajarkan  dengan  model  konseling  analisis transaksional  teknik  analisis    struktural memiliki locus of control rendah.
Berdasarkan teori dan kajian penelitian  yang  relevan,  dapat  dikatakan
bahwa  dengan  mengendalikan  pengaruh locus of control ,  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  model  konseling  analisis transaksional  teknik  analisis  struktural dengan    model  konseling  behavioral  teknik operant  conditioning terhadap  peningkatan self order pada siswa kelas VII SMPLB C di SLB B N PTN Jimbaran.
Ketiga ,  terdapat  kontribusi locus  of control terhadap self  order siswa. Locus  of control dalam  penelitian  ini  memberikan kontribusi  positif  terhadap self  order siswa, walaupun  tetap  dipengaruhi  oleh  faktor- faktor  yang  lainnya  seperti  keadaan  siswa saat pelaksanaan tes dan model pembelajaran yang digunakan guru. Kontribusi kovaribel locus of control terhadap self  order siswa,  ditunjukan dengan  melihat  harga  r hitung sebesar 0,664yang  lebih  besar  dari  pada  r  table (0,355).  Keselarasan  r 2 sebesar  0,415 yang  berarti  41,5  %  perubahan  pada Self Order dapat  diterangkan  oleh Locus  of Control .  Dengan  demikian, locus  of  control memang  berkontribusi yang  signifikan terhadap self order siswa.
Temuan  ini  juga  didukung  oleh penelitian  (Nyoman Listriana  Dewi)  dengan judul  “  Efektifitas  Penerapan  Model Konseling  Behavioral  teknik  Pengkondisian Operan  untuk  Meminimalisasi  Perilaku Agresif  Siswa  kelas  X  SMKN  3  Singaraja Tahun  Pelajaran  2012/2013”.    Menunjukan hasil  :  (1)  Konseling  Behavioral  dengan teknik  pengkondisian  Operant  efektif  untuk membantu  meminimalisasi  perilaku  agresif nilai  t  pada  output  SPSS  menunjukkan angka  14,897,  P  <  0,05;  (2)  Terdapat perbedaan  efektivitas  antara  kelompok eksperimen dengan kelompok control dalam  meminimalisasi  perilaku  agresif siswa, hal ini dapat dilihat dari hasil analisis nilai  t  pada  output  SPSS  menunjukkan angka  10,507  <  0,05.  Oleh  karena  itu disarankan   kepada    guru    BK    di  SMKN  3 Singaraja  agar  menggunakan  Konseling Behavioral  teknik  pengkondisian  Operant sebagai salah satu upaya untuk menangulangi siswa yang berperilaku agresif.
Locus  of  control adalah  gambaran kecendrungan  persepsi  individu  /  siswa yang melihat hubungan antara tingkah laku
dan akibatnya terutam terhadap keberhasilan dan kegagalan dalam melakukan  berbagai  kegiatan  khususnya kegiatan belajar yang diklasifikasikan menjadi  dua  orientasi  yaitu  internal  dan ekternal yang diidentifikasi dari kemampuan, usaha, tingkat kesulitan belajar,  dan kemujuran atau nasib. Individu yang  memiliki internal  locus  of  control , faktor  kemampuan  dan  usaha  terlihat dominan.  Oleh  karena  itu,  apabila  individu dengan internal locus of control mengalami kegagalan, maka mereka akan menyalahkan dirinya sendiri karena kurangnya usaha yang dilakukan. Demikian pula  dengan  keberhasilan,  mereka  akan merasa bangga atas hasil usahanya. Hal ini akan membawa pengaruh terhadap tindakan  selanjutnya  pada  masa  depan mereka, yakni mereka yakin akan mencapai keberhasilan  apabila  berusaha  dengan segala kemampuannya. Sedangkan individu  yang  memiliki external  locus  of control melihat keberhasilan dan kegagalan dari  factor  kesukaran  dan  nasib.  Oleh karena  itu,  apabila  mereka  mengalami kegagalan, maka mereka cenderung menyalahkan lingkungan  sekitar yang menjadi  penyebabnya.  Hal  ini  tentunya berpengaruh  terhadap  tindakan  di  masa dating.  Mereka  merasa  tidak  mampu  dan kurang  usahanya  sehingga  mereka  tidak mempunyai  harapan  untuk  memperbaiki kegagalan tersebut.
Berdasarkan hal tersebut, dapat diduga  bahwa self  order memberikan kontribusi yang signifikan terhadap locus of control siswa.  Jadi,  dapat  disimpulkan bahwa model konseling analisis transaksional teknik analisis struktural  lebih unggul daripada model konseling behavioral  teknik operant  conditioning . Ditinjau  dari self  order siswa,  ternyata self order mempunyai pengaruh positif terhadap locus of control siswa.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dan  pembahasan,  dapat  ditarik  simpulan sebagai berikut.
Pertama , terdapat perbedaan locus of control antara  siswa  yang  mengikuti  model konseling  analisis  transaksional  teknik
analisis  struktural  dengan  siswa  yang mengikuti model konseling behavioral teknik operant conditioning . Locus of control siswa  yang  mengikuti  model  konseling analisis transaksional teknik analisis struktural  lebih  tinggi  dari  pada locus  of control siswa yang  mengikuti model konseling behavioral teknik operant conditioning .  Kualifikasi locus  of  control siswa  yang  mengikuti  model  konseling analisis transaksional teknik analisis struktural  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan locus of control siswa yang mengikuti model konseling behavioral teknik operant conditioning . Kedua ,  terdapat  perbedaan locus  of control antara  siswa  yang  mengikuti  model konseling  analisis  transaksional  teknik analisis  struktural  dengan  siswa  yang mengikuti model konseling behavioral teknik operant conditioning setelah kovariabel self order dikendalikan.
Ketiga ,  terdapat  kontribusi self  order terhadap locus of control siswa.
Berdasarkan  temuan-temuan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  implementasi  model konseling  analisis  transaksional  teknik analisis  struktural  berpengaruh  terhadap locus  of  control siswa  baik  sebelum maupun setelah self order dikendalikan.

## DAFTAR RUJUKAN
Chandra Purwanti Ni Kadek.2013. Penerapan Konseling Behavioral dengan  Teknik  Operan  Conditioning Untuk  Meningkatkan  Penyesuaian  diri siswa  kelas  VII  B3  di  Smp  N  6 Singaraja Tahun Pelajaran 2012/2013. e-journal Undiksha Jurusan Bimbingan Konseling. Volume:1 No.1 Dantes, Nyoman, 2012. Metode Penelilitian .Penerbit : Andy Dharsana,  Ketut.  2014  :  999.  Model – Model  Teori,  Teknik,  Skill  Bimbingan
Konseling  :  Universitas  Pendidikan
ganesha.
Komalasari,  Gantina,  Eka  Wahyuni  dan Karsih.2011. Teori dan Teknik Konseling,Jakarta:PT Indeks Listriana  Dewi  Nyoman.2013.  Efektifitas Penerapan Model Konseling
Behavioral teknik Pengkondisian Operan untuk Meminimalisasi Perilaku Agresif  Siswa  kelas  X  SMKN  3 Singaraja Tahun Pelajaran 2012/2013. e-journal Undiksha Jurusan Bimbingan Konseling. Volume:2 No.1
Prayitno  dan  Amti,  Erman.  1999. Dasar- Dasar  Bimbingan  dan  Konseling .
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Rai  Indrayasa  I  Made.  2014.  Pengaruh Penerapan  Model  Konseling  Analisis Transaksional  dan  Model  Konseling Clien Centered Terhadap Kemandirian  Pengambilan  Keputusan Dengan Kovariabel Sikap Percaya Diri Siswa  Kelas  X  di  SMA  Laboratorium
Undiksha  Singaraja  Tahun  Pelajaran 2013/2014. e-journal Undiksha Jurusan Bimbingan Konseling. Volume:4 No.1 Sugiono. 2001. Metode Penelitian Administrasi . Bandung: Alfabeta.