Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2017,  Volume 12  Nomor 1 ,  (27 –33 )

## Peningkatan Hasil Belajar IPA Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran
Learning Start With A Question
Oleh : Agung Pribadi *

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mengetahui  aktivitas  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar mengajar  dengan  menggunakan  strategi Learning  Start  With  A  Question ,  (2)  mengetahui peningkatan  hasil  belajar  IPA  pada  peserta  didik  kelas  Iva  SDS  Muhammadiyah  Selat  Kuala Kapuas setelah menggunakan strategi Learning Start With A Question .
Jenis  penelitian  yang  digunakan  peneliti  adalah  penelitian  Tindakan  kelas  (PTK)  yang  berusaha memecahkan  permasalahan  yang  dihadapi  pada  situasi  sekarang.  Subjek  dalam  penelitian  ini berjumlah 27 orang peserta didik, 16 orang laki-laki dan 11 orang perempuan. Teknik analisis data didasarkan pada hasil siklus dari tiap proses pembelajaran.
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa : (1) Aktivitas peserta didik menggunakan strategi Learning Start With A Question lebih baik dan mengalami peningkatan disetiap siklus. Pada siklus I peserta didik  memperoleh  nilai  dengan  rata  –  rata  3,08  dengan  kategori  baik,  dan  siklus  II  peserta  didik memperoleh  nilai  dengan  rata  –  rata  3,75  dengan  kategori  baik  (2)  ada  peningkatan  hasil  belajar IPA  melalui  penggunaan  strategi Learning  Start  With  A  Question yang  menunjukan  dari  hasil belajar pada pra tindakan diperoleh rata – rata 37,59 , pada siklus I diperoleh rata – rata 58,33 dan pada siklus II diperoleh rata – rata 81,11 dengan ketuntasan klasikal yaitu 100 %.

## Kata Kunci: Hasil Belajar, Pembelajaran, Start With A Qurstion

## PENDAHULUAN
Dalam    Undang-undang    No    20    Tahun 2003    Pasal    3    dijelaskan    bahwa Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak  serta  peradaban  bangsa yang    bermartabat    dalam    rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan    untuk    berkembangnya    potensi peserta  didik,  agar menjadi  manusia  yang beriman    dan    bertakwa      kepada    Tuhan Yang    maha    Esa,  berahlak  mulia  serta, berilmu,  cakap,  kreatif  ,  mandiri,  dan menjadi  warga  Negara  yang    demokratis serta  bertanggung  jawab.  Rumusan  tujuan pendidikan diatas, sarat dengan pembentukan    sikap.    Dengan    demikian, tidaklah  lengkap  manakala dalam  strategi pembelajaran    tidak    membahas    strategi pembelajaran    yang  berhubungan  dengan pembentukan  sikap  dan  nilai  (  Wina Sanjaya:2008, 273).
IPA  diperlukan    dalam  kehidupan  sehari- hari  untuk  memenuhi  kebutuhan  manusia melalui    pemecahan    masalah-masalah
yang    dapat    diidentifikasikan.  Penerapan IPA    perlu    dilakukan    secara    bijaksana agar tidak berdampak buruk padalingkungan.    Pembelajaran    IPA sebaiknya    dilakukan    secara    inkuiri (inquiry) untuk menumbuhkan kemampuan    berpikir,    bekerja    dan bersikap ilmiah serta
mengkomunikasikannya sebagai aspek penting  kecakapan  hidup.  Oleh  karena  itu pembelajaran  IPA  di  SD/MI  menekankan pada    pemberian    pengalaman    belajar secara  langsung    melalui  penggunaan  dan pengembangan  keterampilan  proses  dan sikap ilmiah. (Depdiknas, 2007 : 484).
Dari    tujuan    tersebut    maka    tugas seorang    pendidik    adalah    bagaimana menerapkan beberapa ketrampilan mengajar    agar    seluruh    tujuan    tersebut dapat tercapai  dalam  mata  pelajaran  IPA. Selain    itu,    pembelajaran    IPA    juga memberikan    pengetahuan    dasar    dari konsep  yang  bermanfaat  untuk  kehidupan sehari-hari.
Tujuan  yang  terkandung  dalam  KTSP
tersebut  sudah  mengandung  ide-ide  yang dapat mengantisipasi perkembangan IPTEK secara global. Namun kenyataan dilapangan tidak    sejalan    dengan    tujuan    pada kurikulum,    seperti    temuan    di  lapangan tentang    pembelajaran    IPA    di    sekolah dasar    antara    lain,    guru    belum melaksanakan  pembelajaran  yang  dapat menumbuhkan  kemampuan  berfikir,  kerja dan  bersikap  ilmiah    bagi  peserta  didik dalam  pembelajarannya  guru  memberikan siswa    dengan    sejumlah    konsep    yang bersifat    hafalan    belaka.    Dengan demikian,  siswa    tidak    memahami    dasar kualitatif    tentang    fakta-fakta    dalam materi    serta  tingkat    pemahaman    semakin berkurang    sehingga    pada    kenyataanya timbul  kebosanan  pada  siswa,  tujuan  siswa agar  menguasai  konsep  yang  diajarkan justru  tidak  tercapai.  Kondisi  seperti  itu ditemukan  juga  pada  pembelajaran    IPA, yaitu  guru    berusaha    agar      siswa    mampu menghafal    materi    sebanyak    mungkin sesuai yang  diterangkan  oleh  guru. Pembelajaran juga cenderung bersifat hafalan.  Hal  ini  terlihat  bahwa  dalam kegiatan  pembelajaran  peserta  didik  hanya menghafal  materi  tanpa  melihat  dan mengalami  langsung  dari  konsep  materi yang dipelajari tersebut. Selain itu, kegiatan praktek  sangat  jarang  sekali  dilakukan, pembelajaran  juga  cenderung  dilaksanakan di  dalam  kelas,  tidak  pernah  belajar langsung di lingkungan terbuka.
Peserta  didik  juga  terlihat  kurang bersemangat  dalam  belajar.  Sebagian  besar peserta  didik  mengantuk  dan  kurang bergairah  saat  belajar,  bahkan  ada  sebagian peserta  didik  yang  tidak  mau  menulis. Selain  itu,  ada  juga  beberapa  orang  peserta didik  yang  terlihat  lesu  dan  kurang memperhatikan penjelasan guru. Jika diberikan tugas, ada beberapa orang peserta didik  yang  tidak  mau  mengerjakan  tugas tersebut. guru diharapkan mampu menciptakan  suatu  pembelajaran  yang  bisa menumbuhkan  minat  dan  motivasi  bagi siswa,  menumbuhkan  rasa  percaya  diri siswa  agar  siswa  berani  mengeluarkan pendapatnya,  dan  berani  bertanya  apabila ada  materi  yang  belum  mereka  pahami,
serta  siswa  terbiasa  membaca  secara intensif.  Selain  itu,  dalam  pembelajaran yang  akan  dilaksanakan  untuk  mengatasi permasalahan di atas, guru harus menggunakan  berbagai  sumber  belajar  agar memperkaya  pengetahuan  siswa,  guru diharapkan menggunakan Strategi pembelajaran yang inovatif.
Pembelajaran  IPA  idealnya  diajarkan sesuai  dengan  taraf  berpikir  peserta  didik. Strategi,  Model  dan  Metode    yang digunakan  hendaknya  bersifat  sistematis dapat  memotivasi  peserta  didik  untuk berperan  aktif  dalam  pembelajaran  IPA sehingga  pembelajaran  menjadi  mudah  dan menyenangkan. Untuk mengatasi permasalahn  yang  telah  dijelaskan  tadi, maka peneliti menawarkan strategi pembelajaran  yang  menarik  ,  mudah  dan sederhana  yaitu  strategi  pembelajaran  LSQ ( Learning Start With A Question) . Strategi Pembelajaran Learning Start With A Question (LSQ)  adalah  suatu  strategi pembelajaran  aktif  dalam  bertanya.  Agar siswa  aktif  dapat  bertanya,  maka  siswa diminta  untuk  mempelajari  materi  yang akan  dipelajarinya,  yaitu  dengan  membaca terlebih dahulu (Zaini, dkk, (Fitria Widyaningsih, 2013;51)).

## STUDI LITERATUR
Menurut  R.  Gagne  (Ahmad  Susanto, 2012;1), belajar dapat didefinisikan sebagai suatu  proses  di  mana  suatu  organisme berubahperilakunya
sebagai akibat
pengalaman. Belajar dan mengajar merupakan  dua  konsep  yang  tidak  dapat dipisahkan  satu  sama  lain.  Dua  konsep  ini menjadi  terpadu  dalam  suatu  kegiatan dimana  menjadi  interaksi  antara  guru dengan  siswa,  serta  siswa  dengan  siswa pada saat pembelajaran berlangsung.
Menurut  hamalik  (Ahmad  Susanto, 2012;3)  menjelaskan  bahwa  belajar  adalah memodifikasi  atau  memperteguh  prilaku melalui  pengalaman  ( learning  is  defined  as the modificator or strngthening of behavior through  experiencing). Menurut  pengertian ini,  belajar  merupakan  suatu  proses,  suatu kegiatan,  dan  bukan  merupakan  suatu  hasil atau  tujuan.  Dengan  demikian,  belajar  itu
bukan  sekedar  mengingat  atau  menghafal saja  namun  lebih  luas  dari  itu  merupakan mengalami.  Hamalik  juga  menegaskan bahwa belajar adalah suatu proses perubahan  tingkah  laku  individu  atau seseorang melalui interaksi dengan lingkungannya.  Perubahan  tingkah  laku  ini mencakup  perubahan  dalam  kebiasaan ( hebit ),  sikap  ( afektif ),  dan  keterampilan ( psikomotorik ).  Perubahan  tingkah  laku dalam  kegiatan  belajar  disebabkan  oleh pengalaman atau latihan.
Dari  beberapa  pengertian  belajar  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  belajar  adalah suatu  aktivitas  yang  dilakukan  seseorang dengan  sengaja  dalam  keadaan  sadar  untuk memperoleh  suatu  konsep,  pemahaman, atau pengetahuan baru sehingga memungkinkan seseorang terjadinya perubahan  prilaku  yang  relatif  tetap  baik dalam  berpikir,  merasa,  maupun  dalam bertindak.
Dimyanti dan Mudjiono  (2015:37) “Hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak  belajar  dan  tindak  mengajar”. Sedangkan menurut Nawawi (dalam Ahmad Susanto  2012:5)  “Hasil  belajar  diartikan sebagai  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam mempelajari  materi  pelajaran  di  sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari  hasil  tes  mengenal  sejumlah  materi pelajaran tertentu”.
Dari  kutipan  diatas  dapat  disimpulkan bahwa hasil belajar merupakan suatu proses belajar  mengajar  yang  ditandai  dengan adanya perubahan tingkah laku, pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang  dimiliki  peserta  didik  itu  sendiri setelah  ia  menerima  serta  melakukan aktivitas  belajar  dan  adanya  interaksi  dari tindak belajar dan tindak mengajar.
Kata  “IPA“  merupakan  singkatan  kata “Ilmu  Pengetahuan  Alam”  .  Kata-kata “Ilmu    Pengetahuan    Alam“    merupakan terjemahan  dari  kata-kata  Bahasa Inggris” Natural    Science ”    secara    singkat    sering disebut    “ Science “.    Natural  artinya alamiah,  berhubungan  dengan  alam  atau bersangkut    paut    dengan    alam.  Science artinya    ilmu    pengetahuan.    Jadi    Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  atau science itu
secara  harfiah  dapat  disebut  sebagai  ilmu tentang  alam  ini.  Ilmu  yang  mempelajari peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  di    alam. Untuk  selanjutnya  kita  akan  menggunakan kata  IPA  sebagai  suatu  istilah.  Iskandar. Srini M, (Bahrudin Ardi, 2013;14).
Sains    merupakan    ilmu    empirik    yang membahas  tentang  fakta  dan  gejala alam maka    dalam    pembelajarannya    harus factual,  artinya  tidak  hanya  secara verbal sebagaimana    terjadi    pada    pembelajaran secara    tradisional.    Asyari,  Muslichah, (Bahrudin  Ardi,  2013;14).  Pembelajaran adalah  upaya  untuk  membelajarkan  siswa. Dalam definisi ini terkandung makna bahwa dalam  pembelajaran  ada  kegiatan  memilih, menetapkan,  dan  mengembangkan  metode atau  strategi  yang  optimal  untuk  mencapai hasil pembelajaran yang diinginkan (Degeng,  dalam  Heni  Mularsih,  2010;67). Metode  pembelajaran  mengacu  pada  cara yang  digunakan  dalam  kondisi  tertentu untuk  mencapai  hasil  pembelajaran  yang diinginkan,
sedangkan strategi
pembelajaran  mengacu  pada  penataan  cara- cara memilih, menetapkan, dan mengembangkan strategi pembelajaran sehingga  terwujud  suatu  urutan  langkah yang  prosedural  yang  dapat  dipakai  untuk mencapai  hasil  yang  diinginkan  (Degeng dalam Heni Mularsih, 2010;67).
Strategi  pembelajaran  adalah  rencana dalam rangka membantu siswa dalam usaha belajarnya  untuk  mencapai  setiap  tujuan belajarnya.  Dalam  hal  ini,  guru  dapat menggunakan  bahan  ajar  atau  satu  unit produksi sebagai media pembelajaran (Gagne dkk, dalam Heni Mularsih, 2010;67).
Strategi Pembelajaran Learning Start With A  Question (LSQ)  adalah  suatu  strategi pembelajaran  aktif  dalam  bertanya.  Agar siswa  aktif  dapat  bertanya,  maka  siswa diminta  untuk  mempelajari  materi  yang akan  dipelajarinya,  yaitu  dengan  membaca terlebih dahulu (Zaini, dkk, (Fitria Widyaningsih, 2013;51)).
Learning  Start  With  a  Question (LSQ) termasuk  salah  satu  metode  pembelajaran aktif.  Hakekat  metode  pembelajaran  aktif adalah  untuk  mengarahkan  atensi  peserta
didik  terhadap  materi  yang  dipelajarinya (Suprijono  dalam  Fitria  Widyaningsih, 2013;51).
Selanjutnya, Munthe (dalam Fitria Widyaningsih, 2013;51) menyatakan bahwa strategi  pembelajaran  aktif  adalah  satu alternatif  yang    memungkinkan  peserta didik  melakukan  kontekstualisasi  guna menciptakan  partisipasi  dan  keterlibatan aktif mereka dalam proses pembelajaran.

## METODOLOGI
Penelitian ini dilakukan di SDS Muhammadiyah  Selat  yang  terletak  di  Jl. Barito Komplek Perguruan Muhammadiyah. Alasan
mengadakan penelitian  di  SDS  Muhammadiyah  Selat karena  di  SD  ini  terdapat  permasalahan pembelajaran yang perlu untuk diteliti salah satunya  yaitu  rendahnya  hasil  belajar  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di sekolah ini.
Penelitian ini merupakan Penelitian
Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dikategorikan penelitian yang berusaha untuk memecahkan  atau  menjawab  permasalahan yang dihadapi oleh situasi tertentu.
Menurut  Arikunto  (Jasman  Jalil,  2014;6) PTK  adalah  gabungan  pengertian  dari  kata penelitian  tindakan,  dan  kelas.  Penelitian adalah  kegiatan  mengamati  suatu  objek, dengan  menggunakan  kaidah  metodologi tertentu  untuk  mendapatkan  data  yang bermanfaat  bagi  penelitian  dan  orang  lain demi  kepentingan  bersama.Suatu  penelitian akan  menghasilkan  kesimpulan  yang  tepat, apabila  menggunakan  jenis  penelitian  yang tepat dan benar sesuai dengan masalah yang diteliti,  situasi,  dan  kondisi  saat  penelitian tersebut dilakukan.
Menurut  Suaidin  (Jasman  Jalil,  2014;6) PTK  didefinisikan  sebagai  suatu  bentuk kajian  reflektif  oleh  guru  sebagai  pelaku tindakan yang bertujuan untuk
meningkatkan  kemampuan  rasional  dalam melaksanakan tugas keguruannya,
memperdalam
pemahaman
terhadap tindakan yang dilakukannya, serta memperbaiki pembelajaran yang dilakukan.
Menurut  Stephan  Kemmis  yang  dikutip oleh Saminato (Jasman Jalil, 2014;6) bahwa PTK  adalah  bentuk  kajian  reflektif  oleh
pelaku  tindakan  yang  dilakukan  untuk meningkatkan  kemantapan  rasional  dari tindakan mereka dalam melaksanakan tugas memperdalam pemahaman terhadap tindakan  yang  dilakukannya,  memperbaiki kondisi dimana
praktik-praktik pembelajaran  tersebut  dilakukan,  serta dilakukan secara kolaboratif.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  maka disimpulkan  bahwa  penelitian  tindakan kelas adalah suatu proses kegiatan pembelajaran yang mengamati peserta didik mengenai  penggunaan  alat  peraga  yang dlakukan  guru  untuk  meningkatkan  hasil belajar peserta didik.
Dalam  pelaksanaan  penelitian  tindakan kelas  ini  yang  menjadi  subjek  penelitian adalah  peserta  didik  kelas  IVa  semester ganjil yang berjumlah 27 orang. Terdiri dari 11  peserta  didik  perempuan  dan  16  peserta didik  laki-laki.  Sedangkan  yang  menjadi objek penelitian adalah hasil belajar IPA.
Data  yang  dikumpulkan  dari  setiap  siklus akan dianalisis menggunakan metode Mixed Methods atau  metode  kombinasi  antara kualitatif dan kuantitatif.
Creswell (Sugiyono, 2013) menyatakan bahwa “Metode  penelitian  kombinasi    ( mixed method ) akan berguna bila metode kuantitatif  atau  metode  kualitatif  secara sendiri  –  sendiri  tidak  cukup  akurat digunakan  untuk  memahami  permasalahan penelitian atau dengan menggunakan metode  kualitatif  dan  kuantitatif  secara kombinasi akan dapat memperoleh pemahaman  yang  paling  baik  sehingga diperoleh  data  yang  lebih  komprehensif, valid, reliable dan obyektif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  perhitungan  nilai  rata-rata  dan ketuntasan  hasil  belajar  didapat  dari  hasil tes  awal  peserta  didik  kelas  IVa  SDS Muhammadiyah Selat didapat nilai rata-rata 37,59 dan ketuntasan belajar sebesar 0%.
Dari  data  yang  dipaparkan  pada  tabel  7 diperoleh gambaran bahwa dengan demikian  dapat  disimpulkan  ketuntasan belajar  peserta  didik  pada  materi  Panca Indra  dan  Fungsinya  pada  Mata  Pelajaran IPA  masih  dibawah  standar  ketuntasan
minimal  atau  belum  tuntas,  100%  peserta didik yang memperoleh nilai tidak tuntas.
Pembelajaran  dapat  dikatakan  tuntas apabila persentase dalam evaluasi pembelajaran mencapai 85% dan
memperoleh  nilai  rata-rata  65.  Atas  dasar data  awal  inilah,  peneliti  merasa  perlu melakukan tindakan kelas dalam dua siklus untuk  pembelajaran  IPA  menggunakan strategi pembelajaran Learning Start With A Question untuk  meningkatkan  hasil  belajar IPA pada peserta didik.
Berdasarkan hasil perhitungan rata – rata, maka  dapat  dilihat  hasil  nilai  rata  –  rata peserta didik pada tes siklus 1 adalah 58,33.
Menghitung  ketuntasan  belajar  peserta didik  secara  klasikal,  dimana  indikator ketuntasan belajar yang ditentukan KKM 65 ketuntasan klasikal
TB =
x 100%
=      x 100 %
=   0,44 x 100 %
=   44,44 %
Berdasarkan  hasil  perhitungan  ketuntasan hasil  belajar,  maka  dapat  dilihat  ketuntasan hasil  belajar  peserta  didik  pada  tes  awal siklus 1 adalah 44,44 %.
Menghitung  nilai  rata  –  rata,  untuk mengetahui  pencapaian  nilai  ketuntasan minimal  peserta  didik  dengan  membagi jumlah  nilai  seluruh  peserta  didik  dengan jumlah seluruh peserta didik dengan rumus :
M = =
= 81,11
Berdasarkan hasil perhitungan rata – rata, maka  dapat  dilihat  hasil  nilai  rata  –  rata peserta didik pada tes siklus 2 adalah 81,11.
Menghitung  ketuntasan  belajar  peserta didik  secara  klasikal,  dimana  indikator
ketuntasan belajar yang ditentukan KKM 65 ketuntasan klasikal adalah  85 %.
TB = x 100%
=   x 100 %
= 1 x 100 %
=  100 %
Berdasarkan  hasil  perhitungan  ketuntasan hasil  belajar,  maka  dapat  dilihat  ketuntasan hasil  belajar  peserta  didik  pada  tes  awal siklus 2 adalah 100 %.
Melalui pembelajaran menggunakan strategi Learning Start Whit a Quetion oleh peneliti  di  kelas  IVa  SDS  Muhammadiyah Selat  Kuala  Kapuas  aktivitas  guru  dan peserta didik menunjukan suatu peningkatan yang baik. Aktivitas guru pada siklus  I  memperoleh  nilai  rata  -rata  3,39. Sedangkan  pada  siklus  II  ada  peningkatan menjadi  lebih  baik,  dengan  penilaian  rata  - rata  oleh  pengamat  sebesar  3,67.    Dan aktivitas  peserta  didik  pada  siklus  I  nilai rata-rata  3,08  pada  siklus  II  meningkat menjadi 3,75.
Adapun  peningkatan  aktivitas  guru  dan peserta  didik  dapat  dilihat  dalam  gambar diagram berikut :
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2017,  Volume 12  Nomor 1 ,  (27 –33 )
P ada pre tes belum memuaskan karena 0 % peserta  didik  yang  mengalami  ketuntasan belajar,  pada  siklus  I  persentase  ketuntasan belajar peserta didik menagalami peningkatan namun belum mencapai indikator  ketuntasan  85  %  yang  hanya hanya  mendapat  44,44  %  dan  mendapat nilai  rata  -  rata  58,33.  Pada  siklus  II  nilai peserta didik mengalami peningkatan sangat bagus  dengan  perolehan  nilai  rata  -  rata 81,11  dengan  kriteria  ketuntasan  secara klasikal mencapai 100 %. Peneliti menganggap  pada  siklus  II  ini  sudah berhasil  karena  telah  mencapai  nilai  KKM dan telah berhasil mencapai nilai ketuntasan secara klasikal.
Adapun peningkatan hasil belajar dapat dilihat dalam gambar diagram berikut :
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas  maka hasil  belajar  peserta  didik  pada  materi  Alat Indra  dan  Fungsinya  dengan  menggunakan Strategi Learning  Start  Whit  a  Quetion dapat membantu meningkatkan hasil belajar IPA peserta didik.

## SIMPULAN
1. Aktivitas  belajar  IPA  lebih  baik  dengan menggunakan strategi pembelajaran Learning  Start  With  A  Question pada materi  ajar  Panca  Indra  dan  Fungsinya  di SDS Muhammadiyah Selat kelas IVa Tahun Ajaran  2015/2016.  Hal  tersebut  terlihat pada  aktivitas  peserta  didik  pada  Siklus  I dengan  kategori  baik  dengan  skor  rata-rata 3,08  dan  pada  siklus  II  ada  peningkatan skor rata-rata 3,75 dengan kategori baik.
2. Ada  peningkatan  hasil  belajar  IPA  Dengan Menggunakan Strategi
Pembelajaran Learning  Start  With  A  Question pada materi  ajar  Panca  Indra  dan  Fungsinya  di SDS Muhammadiyah Selat kelas IVa Tahun Ajaran  2015/2016.  Rata  – rata  pada pre tes mendapat  hasil  37,59  dengan  persentase ketuntasan  klasikal  0  %.  Pada  siklus  I diperoleh  hasil  rata  –  rata  58,33  dengan persentase  ketuntasan  klasikal  44,44 % dan pada  siklus  II  diperoleh  hasil  rata  –  rata 81,11 dengan persentase ketuntasan klasikal
100 %

## REFERENSI
Ardi, A. Ma, Bahrudin (2013). Penerapan Metode Inkuiri Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran IPA Pada Siswa Kelas V Sdn 5 Mayonglor Kabupaten Jepara.
Ayu Lestari. Fitriani, (2014) Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA dengan Menggunakan Metode Eksperimen Pada Peserta Didik Kelas V MIN Selat Hulu Kuala Kapuas .
Depdiknas. (2003). Undang-undang Republik Indonesia No.23, tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Biro Hukum dan Organisai Sekjend Depdiknas.
Dimyati dan Mudjiono. (2015). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2017,  Volume 12  Nomor 1 ,  (27 –33 )
Jalil, Jasman (2014), Panduan Mudah Penelitian Tindakan Kelas (PTK), Jakarta Prestasi Pusat Karya (Group Relasi Inti Media)
Mira.(2015), Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Dengan Menggunakan Pendekatan Saintifik pada Peserta Didik Kelas V SDS Muhammadiyah Plus  Kabupaten Kapuas Tahun Pelajaran 2014/2015.
Mularsih, Heni. (2010), Strategi Pembelajaran, Tipe Kepribadian dan Hasil Belajar Bahasa Indonesia pada Siswa Sekolah Menengah Pertama.
Ratna Sari. Selvi, (2013) Upaya Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Melalui Metode Demonstrasi Mata Pelajaran IPA Pada SDN-9 Menteng Palangkaraya Tahun Pelajaran 2012/2013 .
Risnawati. Elza Firanda dan Ani Widayanti, (2012). Model Aktif Learning dengan Teknik Learning Start Whit A Question dalam meningkatkan keaktifan peserta didik pada pembelajaran Akuntansi kelas IX Ilmu Sosial 1 SMA Negri 7 Yogyakarta Tahun Ajaran 2011/2012.
Selberman, Melvin L. (2005), Active Learning (101 Strategi Pembelajaran Aktif), Yogyakarta Yappendis. Sugiyono.(2013). Metode Penelitian Manajemen, Bandung : Alfabeta, CV
Susanto, M.Pd. Dr. Ahmad, (2012) Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar, Jakarta Prenadamedia Group.
Tim, (2013), Buku Pedoman Penulisan Skripsi, Palangka Raya : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palangkaraya.
Widyaningsih, Fitria (2013). Peningkatan Kualitaspembelajaran PKn Melalui Model Start Learning By Exchange Greetings And Questions (LEGQ) Berbasis Media Flash card pada Siswa Kelas V SDN Gunungpati 02 Semarang .