ANUVA Volume 3 (3): 247-256, 2019 Copyright ©2019, ISSN: 2598-3040 online Available Online at: http://ejournal.undip.ac.id/index.php/anuva

## Implementasi MOOCs di Pendidikan Ilmu Perpustakaan dan Informasi (Sebuah Peluang dan Tantangan di Indonesia)
Jazimatul Husna 1*)
1 Program Studi Perpustakaan dan Informasi, Departemen Informasi dan Budaya Sekolah Vokasi,Universitas Diponegoro, Jl. Prof. Soedarto, SH, Kampus Undip Tembalang, Semarang, Indonesia 50275
*) Korespondensi: jazimatulhusna@,lecturer.undip.ac.id

## Abstract
Massive Open Online Courses (MOOCs) is one of the fruits of the revolution in the field of higher education in the 21st Century. MOOCs have been  developed  and  used in  many  countries,  especially Europe  and  America.  But  not widely used in Asia, especially in Indonesia. MOOCs present by providing new learning models and opportunities for  prospective  students  in  faculties  and  universities  to  be  able  to  move  actively  in  learning.  MOOCs  have penetrated in many fields of study including in Library and Information Science (IPI). In this paper, the author will explain  the  Definition  and  concept  of  MOOCs,  Implementation,  Opportunities  and  Challenges,  and  Model  of courses offered in Library and Information Sciences and how best MOOCs can be used in improving the  quality of education  in  Library  Science  and  Information  by  looking  at  the  possible  ways  of  working  and  their  impact  on Library and Information Science education in Indonesia.
Keywords : MOOCs; implementation; opportunities; challenges; library and information sciences; indonesia

## Abstrak
Massive Open Online Courses (MOOCs) merupakan salah satu buah dari revolusi bidang pendidikan tinggi Abad 21.  MOOCs  Sudah  berkembang dan  di  gunakan  di  banyak Negara,  Khususna Eropa  dan Amerika.  Namun belum banyak digunakan di  Asia, khususnya di  Indonesia.  MOOCs  hadir  dengan  memberikan  model  pembelajaran  baru dan kesempatan untuk calon  mahasiswa di fakultas dan dan universitas untuk dapat bergerak aktif dalam belajar. MOOCs  telah  merambah  dibanyak  bidang  studi  termasuk  dalam  Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi  (IPI).  Dalam tulisan  ini,  penulis  akan  menjelaskan  Pengertian dan  konsep  MOOCs,  implementas,  Peluang  dan  Tantangan, dan Model kursus yang ditawarkan dalam Ilmu Perpustakaan dan Informasi dan bagaimana cara terbaik MOOCs dapat digunakan dalam meningkatkan kualitas pendidikan Ilmu Perpustakaan dan Informasi dengan melihat kemungkinan cara kerja dan dampaknya terhadap pendidikan Ilmu Perpustakaan dan Informasi di Indonesia.
Kata kunci: MOOCs; implemetasi; peluang; tantangan; ilmu perpustakaan dan informasi; indonesia

## 1. Pendahuluan
Pada  Abad  21  Pustakawan  memiliki  tanggung  jawab  yang  jauh  lebih  banyak  daripada  yang disadari  banyak  orang.  Faktanya  adalah  bahwa  menjadi  pustakawan  melibatkan  lebih  dari  sekedar meletakkan  buku  di  rak  dan  memastikan  bahwa  perpustakaan  digunakan  dengan  benar.  Pustakawan dituntut untuk mengetahui segala sesuatu, mulai dari mengelola menejemen dan pengelolaan sumberdaya, mengetahui  dan  menguasai  penggunaan  teknologi  informasi  yang  baik,  hingga  keterampilan  personal maupun  komunal,  seorang  pustakawan  abad  21  perlu  bertransformasi  dengan  menambah  wawasan  dan selalu meng-update pengetahuan  sesuai  dengan  kompetensinya  (Husna,2019).  Laju  dan  perkembangan teknologi  informasi  telah  membawa  perubahan  luar  biasa  dalam  segala  bidang,  termasuk  dalam  bidang pendidikan  dan  pembelajaran.  dalam  rangka  meningkatkan  kemampuan  literasi  dan    kemampuan e- learning menyebabkan  perubahan  dan  pergeseran  model  pendidikan  dan  pembelajaran  ini  memaksa mahasiswa  dan  pustakawan  untuk  mengubah  metode  dan  praktik  pembelajaran . Hal  tersebut
memunculkan  pelatihan  dan  kursus  selalu  ada  dalam  rangka meng-update keterampilan  baru  untuk dipelajari  dan  kemampuan  baru  untuk  dikuasai  oleh  pustakawan  baik ofline maupun online untuk meningkatkan pengetahuan mereka secara keseluruhan (Penny et al.,2011).
Pemanfaatan  teknologi  informasi  banyak  mempengaruhi  kehidupan  masyarakat  semakin digalakan, Model pendidikan dan pembelajaran di perpuruan tinggi juga mengalami  beberapa perubahan dalam  hal  mengumpulkan,  memproses  dan  menyampaikan  secara  mudah  dan  sistematik  (Anggraini  & Mukhadis, 2013).  Perubahan tersebut dapat dilihat dalam beberapa periode terahir, yang pertama dengan menggunakan  model  pendidikan  jarak  jauh,  yang  membawa  perubahan  dengan  memungkinkan  peserta didik  dengan  kualifikasi  yang  diperlukan  untuk  belajar  tanpa  secara  formal  menghadiri  kelas menggunakan  materi  kursus  yang  disampaikan  di  secara  bertatap  muka.  Selanjutnya  adalah  periode E- learning telah  merambah  berbagai  perguruan  tinggi  dan  lembaga  pendidikan  menjadi  'mantra'  untuk pengiriman  isi  kursus  kepada  mahasiswa.  Sekarang  dapa abad  21,  dengan  munculnya  Internet  dan  Web 2.0,  pembelajaran online telah  menjadi  salah  satu  pilihan,  yang  memberikan  banyak  pilihan  bagi mahasiswa untuk belajar.
Sebab  pergeseran  model  pendidikan  dan  pembelajaran  ini,  banyak  penelitian  mengemukakakan bahwa  perlunya  pengembangan  dalam  pendidikan  jarak  jauh,  MOOCs  pertama  kali  diperkenalkan  pada tahun  2006  dan  muncul  sebagai  mode  pembelajaran  yang  populer  pada  tahun  2012  (Kaplan:  2016). MOOCs  hadir  sebagai  sebuah  model  baru  pendidikan  dan  pembelajaran,  yang  menggunakan  internet dalam  menyampaikan  materi perkuliahan di perguruan tinggi dan lembaga pendididkan bergengsi  dunia, menciptakan  semacam  revolusi  dan  orang-orang  ini  saling  bergabung  untuk  melakukan  kursus berkelanjutan.  Model  pembelajaran  berkelanjutan  ini  disebut  sebagai  " Massive  Open  Online  Courses" atau  disingkat  "MOOCs"  (Nicholas,2013),  yang  menciptakan    model  pembelajaran  dari  berbagi  penjuru dunia yang tersedia bagi siapa saja, setiap mahasiswa dapat mengakses ke program yang ditawarkan oleh berbagi  perguruan  ringgi,  lembaga  pendidikan  dan  organisasi-organisasi  pendidikan.  MOOCs  adalah model pembelajaran berbasis online yang dapat diakses oleh setiap orang diseluruh penjuru dunia secara gratis  (Kop  &  Carroll,  2011).  Meskipun  ada  kekhawatiran  bahwa  ini  dapat  membawa  gangguan  dan mengurangi  kualitas  pendidikan  di  perguruan  tinggi,  MOOCs  dapat  mendefinisikan  kembali  konsep pendidikan  perguruan  tinggi  dengan  memberikan  kesempatan  belajar  baru  untuk  calon  mahasiswa  di fakultas  dan  universitas  untuk  mendapatkan  keterampilan  sebaik  mungkin  untuk  berkembang  sebagai pustakawan Milenial.
Dari  uraiaan  di  diatas,  pada  penelitian  ini  peneliti    ingin  memfokuskan  pada  peluang  dan Tantangan dalam Implementasi MOOCs Dan Pendidikan Ilmu Perpustakaan Dan Informasi di Indonesia. Bagaimana  implementasi,  peluang  dan  tantangan  dalam  Model  kursus  MOOCs  yang  ditawarkan  dalam Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi  dan  bagaimana  cara  terbaik  MOOCs  dapat  digunakan  dalam
meningkatkan  kualitas  pendidikan  Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi  dengan  melihat  kemungkinan  cara kerja dan dampaknya terhadap pendidikan Ilmu Perpustakaan dan Informasi di Indonesia.

## 2. Landasan Teori

## 2.1. Pengertian dan Konsep MOOCs
MOOCs merupakan salah satu buah dari revolusi bidang pendidikan tinggi Abad 21. Sejak tahun 2012  MOOCs  Sudah  berkembang  dan  di  gunakan  di  banyak  Negara,  Khususna  Eropa  dan  Amerika. Namun belum banyak digunakan di Asia, khususnya di Indonesia. MOOCs menjadi sesuatu yang penting terutamanya bagi negara-negara yang sedang  membangun untuk  mempersiapkan diri menuju abad ke-21 (Bakar, Latif, & Ya’acob, 2010).  MOOCs hadir dengan berbasis online yang  bertujuan  pada  partisipasi interaktif  skala  besar  dan  akses  terbuka  melalui website. Selain  materi  kursus  tradisional  seperti  video, bacaan,  dan  set  masalah,  MOOCs  menyediakan  forum  pengguna  interaktif,  kuis  yang  membantu membangun  komunitas  untuk  mahasiswa,  profesor,  dan  asisten  dalam  menyampaikan  konten pembelajaran  online  melalui  Internet  ke  hampir  semua  orang  yang  ingin  mengambil  kursus  tanpa  biaya tanpa dan batasan kehadiran (Educause:2013).
MOOC  merupakan  media  pembelajaran online bertaraf  global  yang  mampu  menampung kapasitas pelajaran pada skala yang besar (Nordin, Norman, & Embi, 2015). Dilansir dari situs Wikipedia MOOCs cenderung berbeda dari model pendidikan tatap muka yang ditawarkan di ruang kelas fisik yang terbatas pada peserta didiknya, terbatasa pada usia dan terbatas pada lembaga Pendidikan di universiatas tertentu.  Di  sini,  MOOCs  menawarkan  model  pendidikan  secara online melalui  internet  kepada  para pembelajar yang tertarik dengan jumlah yang tidak terbatas, tanpa biaya, tanpa batasan usia, tanpa sekat letak geografis.
MOOCs  hadir  dengan  memberikan  model  pembelajaran  baru  dan  kesempatan  untuk  calon mahasiswa  di  fakultas  dan  universitas  untuk  dapat  bergerak  aktif  dalam  belajar,  istilah  MOOCs memperoleh momentum pada musim gugur tahun 2012, ketika Stanford University menawarkan tiga dari kursus  tekniknya.  Kecerdasan  Buatan,  Pembelajaran  mesin  dan  Pengantar  database  secara  gratis  di Internet  (Pujar:2014).  Di  antara  banyak  inisiatif,  yang  terkemuka,  yang  telah  memimpin  dalam menawarkan MOOCs dalam berbagai disiplin ilmu, termasuk Udacity, Coursera dan Edx.

## 2.2. MOOCs di Ilmu Perpustakaan dan Informasi
Dampak dari perkembangan teknologi informasi menyebabkan perubahan model pendidikan dan pembelajaran  yang  lebih  kreatif,  inovatif  dan  berteknologi  serta  membuka  peluang  baru  kepada mahasiswa  untuk  berkembang  secara  mandiri  selaras  dengan  transformasi  pendidikan  masa  kini.  Dunia serasa berada diujung jari, ini merujuk kepada kecanggihan teknologi informasi dan penggunaan internet dari telefon pintar (smartPhone) maupun komputer (Handayani, 2005).  Implementasi ini  juga  membawa dampak positif dalam berbagai subjek disiplin ilmu, termasuk Ilmu Perpustakaan dan Informasi.
Pendidikan ilmu perpustakaan dan informasi telah  mengalami perubahan yang  luar biasa selama beberapa  waktu,  dan  sekarang  ia  mengalami  tantangan  terberat  untuk  membuat  lingkungannya  dapat dipekerjakan  dan  berkelanjutan  dalam  ekonomi  yang  didorong  oleh  pengetahuan.  Era  Internet  saat  ini mengharapkan  pustakawan  memiliki  tingkat  keterampilan  ganda  termasuk  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi.  di  negara-negara  berkembang  pustakawan  menghadapi  tantangan-tantangan  dalam menempuh pendidikannya, beberapa sebab  tertentu seperti  kekurangan  guru, dana, tingkat keterampilan, ketersediaan  sumber  daya  dan  infrastruktur  dan  juga  dapat  membawa  peluang  fakultas  dan  universitas dan  universitas      dan  universitas    dan  jurusan  ilmu  perpustakan  untuk  berkolaborasi,  menjalankan  dan menawarkan kursus online.
Model ini juga memberi peluang bagi pustakawan untuk belajar berbagai program dari perguruan tinggi  yang  bergengsi.  Menurut  (Stephens:2012:6)  model  pembelajaran  pada  MOOCs  akan  membantu menghasilkan “model pengembangan profesional bagi pustakawan yang terbuka dan bebas dan  menjadi komunitas  pembelajar  yang  berasal  dari  sekolah  dan  pekerjaan  perpustakaan”.  Lebih  banyak  lagi  dapat dilihat di tahun-tahun mendatang, di mana banyak sekolah perpustakaan melompat dalam model MOOCs yang  menawarkan  program  gratis  untuk  semua,    sehingga  membawa  keragaman  dalam  kursus  dan mengurangi beban biaya yang harus dibayarkan ke Perguruan tinggi dan lembaga sekolah. Barber (2013) dan Sadler (2012). Secara khusus, mengemukakan bahwa kedepannya kemungkinan akan banyak institusi lokal akan menawarkan MOOCs yang dirancang khusus untuk pendaftaran yang lebih kecil, atau melalui pendekatan  yang  akan  memiliki  implikasi  yang  signifikan  bagi  pustakawan.  Di  sini  MOOCs  dapat memainkan  peran  penting  dalam  penyampaian  pendidikan  dan  pelatihan  bidang  ilmu  perpustakaan  dan Informasi.
Selain  peluang,  MOOCs  memunculkan  tantangan  yang  harus  di  hadapi  oleh  Ilmu  Perpustakaan dan  informasi,  yaitu  Selama  satu  dekade  atau  lebih,  perpustakaan  akademik  baik  di  sini  maupun  di  luar negeri  telah  menggunakan  pendekatan  pustakawan  yang  khusus  mengurusi  untuk  mendukung  MOOCs sebagai  model  pembelajaran  online  (York  dan  Vance  2009).  Lebih  lanjut  Diharapkan  pustakawan  dapat menjadi  guru  aktif  di  sepanjang  kursus  dengan  tugas    berpartisipasi  dalam  online  diskusi,  menanggapi posting  siswa,  menawarkan  instruksi  tipe  kelas  menggunakan  web  konferensi,  dan  bahkan  memecahkan masalah  menggunakan  perangkat  lunak  berbagi  desktop.  Tidak  mengherankan,  karena  itu,  kelayakan konsep  ini  dalam  lingkungan  MOOC  telah  menjadi  bahan  diskusi  untuk  mendukung  mahasiswa  ketika mereka  menilai  kebutuhan  informasi  mereka  sendiri,  identifikasi  sumber  daya  yang  bermanfaat,  dan mengembangkan  keterampilan  dalam  menemukan  informasi,  mengevaluasi,  mengakses,  mengelola, mensintesis, dan menggunakan informasi dalam lingkungan pembelajaran online (Mahraj: 2012, 366).

## 3. Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penilitian  kualitatif  deskriptif, penelitian  kualitatif  deskriptif  yang  dimaksud  dengan  menggunakan  study  pustaka.  Peneliti
mengumpulkan  data-data  penelitian  memalui  membaca  dan  mencatat  serta  mengolah  bahan  pustaka. Dengan  menekankan  pada  kekuatan  analisis  sumber  dan  data  penelitian  berupa  teori  dan  konsep  yang mengarah  kepada  pembahasan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memecahkan  masalah  aktual  yang sedang  dihadapi  sekarang  ini.  Peneliti    ingin  memfokuskan  pada  Tantangan  dan  Peluang  dalam Implementasi  MOOCs  Dan  Pendidikan  Ilmu  Perpustakaan  Dan  Informasi  di  Indonesia.  Maksud  dari penelitian  ini  adalah  bagaimana  peluang  dan  tantangan  Model  kursus  MOOCs  yang  ditawarkan  dalam Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi  dan  bagaimana  cara  terbaik  MOOCs  dapat  digunakan  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi  dengan  melihat  kemungkinan  cara kerja dan dampaknya terhadap pendidikan Ilmu Perpustakaan dan Informasi di Indonesia.

## 4. Pembahasan

## 4.1. Implementasi, Peluang dan Tantangan MOOCs
Untuk  mengetahui  apa  tepatnya  MOOCs  dan  bagaimana  cara  kerjanya,  akan  lebih  baik  bagi Fakultas  dan  universitas  dan  universitas  untuk  mencoba  mengimplementasikan  MOOCs,  sangat  besar peluang yang dirasakan oleh pustakawan dengan belajar dari MOOCs yang sudah tersedia di Internet. Hal ini akan memberikan pengalaman langsung bagi para anggota fakultas dan universitas dalam mengetahui aspek-aspek  berbeda  dari  media  baru  penyampaian  pendidikan  tinggi  ini.  Hannah  Gore  (2014), mengemukakan bahwa salah satu kelebihan yang dapat dilalukan oleh MOOCs adalah sebagai berikut:
1. Massive: karena pendaftaran tidak  dibatasi (dengan pendaftaran dalam beberapa kasus melebihi 100.000 siswa);
2. Besifat  terbuka: untuk  memanfaatkan OER yang tersedia secara luas dan pendaftaran terbuka  (meskipun  beberapa  MOOCs  memiliki  prasyarat,  dan  pendaftaran  berbayar, aminasi atau sertifikat penyelesaian);
3. Berbasis Online : tanpa persyaratan untuk kehadiran langsung; dan
4. Kursus : konsep perjalanan belajar yang dirancang secara pedagogis.
Sekolah  atau  pendidikan  Ilmu  Perpustakaan  dan  Informasi  dapat  mendorong  mahasiswa  di fakultas  dan  universitas  untuk  memanfaatkan  MOOCs  secara  mudah.  Sebagai  bagian  dari  strategi dukungan  mahasiswa  ilmu  perpustakaan  di  fakultas  dan  universitas  mempertimbangkan  jenis pembelajaran  literasi  informasi  materi  dan  panduan  yang  disediakan  untuk  pelajar  MOOCs  akan  sangat bermanfaat,  tidak  hanya  untuk  mendukung  retensi  siswa  di  MOOCs,  tetapi  juga  untuk  mengurangi dampak  potensial  pada  layanan  perpustakaan  dari  para  penanya  MOOCs.  Hal  tersebut  memberikan harapan bagi  mahasiswa tentang akses MOOCs perpustakaan yang bermanfaat sebagai bagian  dari studi sesuai dengan strategi dan perencanaan.
Secara umum untuk menjalankan MOOCs dan Ilmu perpustakaan dan informasi di paparkan oleh Hannah Gore (2014:6)  dalam  gambar diagram MOOCs secara onlien dan gratis di bidang Perpustakaan dan Ilmu Informasi. Sebagai berikut.

## Gambar  1
Gore, Hannah (Massive Open Online Courses (MOOCs) and Their Im-pact on Academic Library Services: Exploring the Issues and Challenges. New Review of Academic Librarianship, 20,pp.4-28, 2014
Peran dari pustakawan adalah inti dari proses yang dibutuhkan dalam pengembangan MOOCs ini sebagai  wilayah  kurikulum  baru  bidang  Ilmu  perpustakan  dan  informasi  (lihat  gambar  1),  dan  dengan registrasi  pembelajaran  online  yang  lebih  baik.  Sekilas  mungkin  tampak  bahwa  pustakawan  tidak sepenuhnya  menguasai  tugas  dalam  prosesanya,  tetapi  penelitian  lebih  lanjut  mengungkapkan  bahwa pustakawan sebenarnya  memiliki upaya untuk mengkritisi dan  menghubungkan orang  dengan informasi, apakah  berkaitan  dengan  sumber  daya  terbuka,  pendidikan  terbuka,  ikat  pengetahuan,  literasi  informasi, atau pembelajaran seumur hidup.
Pustakawan  dapat  memainkan  peran  penting  dalam  memastikan  bahwa  literasi  informasi  Abad ke-21 sesuai dengan  keterampilan, disposisi, tanggung jawab, dan penilaian terintegrasi di seluruh bidang semua  area  kurikulum  ilmu  perpustakaan.  Adapun  MOOCs  ilmu  perpustakaan  dunia  dapat  di  akses diantaranyan  “NewLibrary”    ( http://ischool.syr.edu/future/grad/  newlibopencourse.aspx )  dari  iSchool, Universitas Syracuse di laksanakan sejak bulan Juli 2013. Perpustakaan '( http://slisweb.sjsu.edu/programs/moocs/hyperlinked-library-mooc )  di  bulan  September  2013.  Diwaktu bersamaan,  kursus  tentang  Metadata  dapat  di  peroleh  dari  (https://www.coursera.org/course/metadata) melalui  platform  'Coursera'  yang  ditawarkan  oleh  Jeffrey  Pomerantz  dari  North  Carolina  University, Chapel  Hill.  mulai  24  Februari  2014,  kursus  tentang  'Advokasi  Perpustakaan  Tidak  Dikerahkan:  Nilai, bukti,  tindakan'  sedang  ditawarkan  di  platform  Edx  oleh  Wendy  Newman  dari  University  of  Toronto ( https://www.edx.org ) .

## 4.2. MOOCs  dan Pendidikan Ilmu Perpustakaan dan Informasi di Indonesia
MOOCs  dapat  membawa  peluang  bagi  para  mahasiswa,  tetapi  pada  saat  yang  sama  mungkin menjadi  ancaman  bagi  perguruan  tinggi  dan  lembaga  sekolah  yang  lebih  lemah  karena  mahasiswa mungkin lebih suka mendaftar untuk kursus online daripada yang fisik. Namun, ini juga dapat berfungsi sebagai  peluang  untuk  sekolah,  di  mana  mereka  dapat  memperkenalkan  pengaturan  kelas  untuk meningkatkan penyampaian pembelajarannya. Hal ini dapat membantu dalam meningkatkan pendaftaran mahasiswa ke kursus dan membawa ide-ide baru ke ruang kelas. Indonesia memiliki banyak calon siswa MOOCs. Hal ini tercermin dari jumlah pengguna Internet di negara ini, yang merupakan tertinggi ketiga di  Asia.  Namun,  tingkat  penetrasi  Internet  Indonesia  tidak  merata.  Kondisi  ini  harus  dipertimbangkan sebelum kita mengimplementasikan MOOCs di Indonesia.
Pada  tahap  awal  pengembangan  MOOCs,  sangat  sulit  untuk  memprediksi  efek  yang  tepat  pada sistem  pendidikan  LIS  tradisional,  tetapi  beberapa  implikasi  berikut  tentu  akan  bermanfaat  bagi  para pembelajar dari negara-negara berkembang.
1. Biaya kuliah rendah atau tidak ada untuk kursus
2. Kolaborasi dengan sekolah perpustakaan nasional dan internasional
3. Bantuan dalam meningkatkan profil seorang guru, sekolah dan universitas
4. Pilihan untuk memilih program dari sekolah / universitas yang berbeda dan elit (Pilihan berdasarkan kursus)
5. Aktifkan  Sekolah  untuk  menyebarkan  teknologi  baru  untuk  membuat  kursus  online terbuka
Hal  tersebut  setidaknya  dapat  dijadikan  oleh  perguruan  tinggi  dan  lembaga  pendidikan    bidang ilmu  perpustakaan  dan  informasi  untuk  memprediksi  bahwa  minat  mahasiswa  MOOCs  Indonesia  dapat dilakukan  dalam  wilayah  kota  besar  atau  daerah  dengan  populasi  kecepatan  internet  memadai  untuk mengakses  MOOC.  Selanjutnya,  di  Indonesia,  orang  yang  tinggal  di  kota-kota  besar  cenderung  lebih berpendidikan  daripada  mereka  yang  tinggal  di  daerah  pedesaan.  Hal  tersebut  dapat  memberikan kesimpulan bahwa implementasi MOOCs tidak akan langsung membawa kesetaraan dalam pendidikan ke Indonesia.  Perbaikan  di  infrastruktur  teknologi  informasi,  khususnya  yang  terkait  dengan  Internet, diperlukan seiring dengan implementasi MOOC.

## Gambar  2
Berliyanto, Harry B. Santoso, (2018)  Indonesian Perspective On Massive Open Online Courses: Opportunities And Challenges Universitas Indonesia https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1168947.pdf
Selain hal-hal  di atas, MOOCs dapat membantu untuk membuat  mahasiswa yang antusias, yang bersedia  mengambil  kursus  tanpa  keinginan  untuk  mendapatkan  gelar  formal,  tetapi  hanya  untuk meningkatkan  pengetahuan  mereka.  Ini  juga  dapat  memberikan  kesempatan  bagi  para  profesional  yang sudah  pensiun  dan  berbakat  (termasuk  guru)  untuk  secara  mandiri  mengembangkan  kuliah  dan menawarkan kursus secara online . Misalnya seorang pensiunan Profesor (atau Pustakawan) dapat berbagi kekayaan  pengetahuan  dan  pengalamannya  melalui  MOOCs  yang  duduk  dari  kenyamanan  rumahnya yang  mencoreng  ekuitas  merek  dan  juga  dapat  memperoleh  uang  tambahan.  Hal  ini  mungkin  sampai batas  tertentu  mengimbangi  kelangkaan  guru  yang  baik  dalam  mata  pelajaran  tertentu  atau  mengisi kekosongan  di  sekolah  yang  kekurangan,  yang  sering  dikutip  sebagai  alasan  bagi  mahasiswa  tidak mendapatkan pendidikan yang berkualitas.

## 5. Kesimpulan
Terlepas dari sifatnya yang mengganggu, memang benar bahwa MOOCs akan membawa peluang bagi kepustakawanan dalam meningkatkan pendidikan profesional perpustakaan dan keterampilan bidang ilmu  perpustakaan  dan  informasi.  Era  Internet  saat  ini  mengharapkan  pustakawan  memiliki  tingkat keterampilan  ganda  termasuk  menguasai  teknologi  informasi.  Sangat  sulit  bagi  sekolah  perpustakaan untuk  menyediakan  semacam  pendidikan  dan  pelatihan  di  semua  segmen  pustakawan  modern,  memang benar  terutama  di  negara-negara  berkembang.termasuk  di  Indonesia.  Sekolah  perpustakaan  di  negara- negara  ini  menghadapi  tantangan  tertentu  seperti  kekurangan  guru,  dana,  tingkat  keterampilan, ketersediaan sumber daya dan infrastruktur.
MOOCs  mungkin  memainkan  peran  penting  dalam  bidang-bidang  yang  dibahas  di  atas  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  pelatihan  bidang  ilmu  perpustakan  dan  informasi  dan  juga  dapat
membawa peluang, dalam hal tidak mungkin bagi pendidikan ilmu  perpustakan untuk menerima totalitas ini,  setidaknya,  MOOCs  dapat  digunakan  untuk  membuat  ruang  kelas  terbalik,  di  mana  pada  saat  yang berharga  para  guru  dapat  digunakan  untuk  percakapan  yang  bermakna  dan  melakukan  pekerjaan  praktis yang  diperlukan  untuk  kursus-kursus  tertentu.  Penulis  berpikir  untuk  mendukung  dunia  baru pembelajaran online ini,  sudah  saatnya  bagi  para  guru  untuk  memamerkan  mengajar  melalui  ceramah video  dan  budaya  kelas  campuran  yang  mengadopsi  ceramah  video  berkualitas  dari  MOOCs  untuk mengantar pengalaman belajar yang diperkaya kepada mahasiswa muda.

## 6. Daftar Pustaka
Anggraini,  V.D.  &  Mukhadis,  A.  (2013). Problem  based  learning,  motivasi  belajar,  kemampuan  awal, dan hasil belajar siswa SMK. Jurnal Ilmu Pendidikan, 19(2), 187-195.
Bakar,  N.A.,  Latif,  H.,  &  Ya’acob,  A.  (2010).  ESL  Students  feedback  on  the  use  of  blogs  forlanguage learning. Language, Linguistics, Literature, 16(1), 120-141.
Barber, Jim. (2013). Sheer Udacity MOOCs Knocking at the Foundations . The Australian, February 20. Berliyanto,  Harry  B.  Santoso,  (2018) Indonesian  Perspective  On  Massive  Open  Online  Courses:
Opportunities And Challenges Universitas Indonesia https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1168947.pdf
Coursera,  (2013) Coursera  announces  pilot  program with  publishers  to  supplement  online  courses  with high quality content. Available at: https://www.globenewswire.com/news- release/2013/05/08/1200671/0/en/Coursera-Announces-Pilot-Program-With-Publishers-to- Supplement-Online-Courses-With-High-Quality-Content.html (Diakses pada 20 Nov 2019) Educause (2013), Things you should know about MOOCs. Available at: http://net.educause.edu/ir/library/pdf/ELI7078.pdf  (Diakses pada 12 Nov 2018)
Handayani,  R.  (2005). Analisis  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  minat  pemanfaatan  system  informasi dan penggunaan sistem informasi . Retrieved from http://eprints.undip.ac.id/18864/
Husna,  Jazimatul,  SIP.,  M.IP  (2019). Transformasi  Kepemimpinan  Bagi  Pustakawan  Di  Era  Digital . Jurnal libraria iain kudus  Vol 7, No 1 DOI: http://dx.doi.org/10.21043/libraria.v7i1.4971
Kaplan,  Andreas  M.;  Haenlein,  Michael  (2016). Higher  education  and  th  digital  revolution:  About MOOCs, SPOCs, social media, and the Cookie Monster. Business Horizons. 59 (4),pp. 441-50 Kop, R. & Carroll, F. (2011). Cloud computing and creativity: Learning on a massive open online course.
Retrieved from http://www.eurodl.org/?p=special&sp=articles&article=457
Mahraj,  Katy.  (2012). Using  Information  Expertise  to  Enhance  Massive  Open  Online  Courses .  Public Services Quarterly 8 (4): 359–368. Accessed April 12, 2013. doi:10.1080/ 15228959.2012.730415. Nicholas, Carr, (2013)
The Crisis in hisher education. Available at: http://www.technologyreview.com/RcatcessedStory/429376/the-crisis-in-hisher.educati on/ (Diakses pada  5 oct.
Nordin, N., Norman, H., & Embi, M. (2015). Technology acceptance of massive open online courses in Malaysia. Malaysian Journal of Distance Education, 17(2), 1-16.
Penny, W., Friston, K., Ashburner, J., & Kiebel, S. (2011). Statistical parametric mapping: The analysis of functional brainimages . London: Academic Press.
Sadler, David. (2012). How Australian Universities Can Play in the MOOCs Market . The Conversation, October  12.  Accessed  April  17,  2013.  https://theconversation.com/howaustralian-universities- can-play-in-the-moocs-market-9735
Schwartz M, (2013) Massive Open Opportunity: Supporting MOOCs in Public and Academic Libraries. Available  at:  http://lj.libraryjournal.com/2013/05/library-services/massive-open-opportunity- supporting-moocs/ (Diakses pada 25 Nov 2019)
York, Amy C., and Jason M. Vance. (2009). Taking Library Instruction into the Online Classroom: Best Practices  for  Embedded  Librarians. Journal  of  Library  Administration  49  (1–2):  197–209. Accessed May 10, 2013. doi:10.1080/01930820802312995.