## KONFORMITAS TEMAN SEBAYA DALAM PERSPEKTIF MULTIKULTURAL
Ranni Rahmayanthi Z 1
Abstract :  The  aim  of  this  study  was  to  determine  the  conformity  profile  peers  based  on multiculture perspective. Participants in this study weres 76 students senior hig school consist of 32 boys student and 44 girls students. This research approach using quantitative approach, types of research using a cross sectional survey. The instruments used was a scale conformity peers.  Data  were  analyzed  using  analysis  Mann-Whitney  U  with  a  score  of  702,5  and  a significance probability value of 0.414. Because the probability of significance 0.987 > 0.05, the results showed that there was no difference conformity peers in the boys student and girls student.
Keywords : Adolesence, Conformity, Multiculture.
JOMSIGN: Journal of Multicultural Studies in Guidance and Counseling Website : http://ejournal.upi.edu/index.php/JOMSIGN
Permalink: http://ejournal.upi.edu/index.php/JOMSIGN/article/view/6052 How to cite (APA): Rahmayanthi Z, R. (2017). Konformitas teman sebaya dalam perspektif multikultural. JOMSIGN: Journal of Multicultural Studies in Guidance and Counseling, 1 (1), 71-82.
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  terms  of  the  Creative  Commons Attribution  4.0  International  License,  which  permits  unrestricted  use,  distribution,  and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.

## PENDAHULUAN
Tahap  perkembangan  remaja  merupakan  masa  transisi  dari  kanak-kanak menuju dewasa. Dalam perkembangan sosial remaja ada dua macam gerak yaitu memisahkan diri dari orang tua dan yang lain adalah menuju teman sebayanya. Hal ini merupakan reaksi terhadap status anak muda (Mőnks &Haditono, 2004). Dalam  masa  remaja,  remaja  berusaha  untuk  melepaskan  diri  dari  orang  tua dengan maksud untuk menemukan dirinya, proses ini dinamai proses mencari identitas ego (Erikson, 1968).
Setiap  tahap  perkembangan  memiliki  tugas-tugas  perkembangan  masing- masing,  begitu  pula  tahap  perkembangan  remaja.  salah  satu  tugas perkembangan remaja adalah berhubungan dengan penyesuaian sosial. Remaja
1 Universitas Lampung, Indonesia; rannirahmayanthi@yahoo.com.

## JOMSIGN: Journal of Multicultural Studies in Guidance and Counseling
Volume 1, No. 1, Maret 2017: Page 71-82 ISSN 2549-7065 (print) || ISSN 2549-7073 (online) Available online at http://ejournal.upi.edu/index.php/jomsign
harus menyesuaikan diri dengan lawan jenis dalam hubungan yang sebelumnya belum  pernah  ada  dan  harus  menyesuaikan  dengan  orang  dewasa  diluar lingkungan  keluarga  dan  sekolah.  Selain  itu,  yang  tersulit  dan  tidak  kalah penting  adalah  penyesuaian  diri  dengan  meningkatnya  pengaruh  kelompok sebaya,  perubahan  dalam  perilaku  sosial,  pengelompokan  sosial  yang  baru, nilai-nilai baru dalam dukungan dan penolakan sosial.
Remaja  berusaha  untuk  mencapai  originalitas  sekaligus  menunjukkan pertentangan  terhadap  orang  dewasa  dan  solidaritas  teman-teman  sebaya. Remaja  cendrung  banyak  menghabiskan  waktu  bersama  teman  sebaya, membentuk  kelompok  dan  melepaskan  dirinya  dari  pengaruh  orang  dewasa. Seorang  remaja  mengubah  perilakunya  atau  sikap  untuk  lebih  menyerupai perilaku atau sikap dari suatu kelompok disebut dengan konformitas (Cialdini & Goldstein, 2004).
Remaja melakukan konformitas kepada teman sebaya tidak hanya perilaku yang ditiru  melainkan  dalam  mengambil  keputusan,  banyak  remaja  yang  kesulitan memutuskan  sesuatu,  namun  pertimbangan  dari  teman  sebaya  yang  biasanya didengarkan oleh remaja dari pada orang tua (Cash, 2002). Remaja lebih merasa senang membentuk kelompok-kelompok, seperti komunitas-komunitas tertentu yang  dibentuk  berdasarkan  kesamaan  hobi  seperti  komunitas  anak  motor, komunitas  graffiti,  komunitas  pecinta  kucing  dll  sehingga  mereka  merasa senasib.
Konformitas  adalah  merubah  tindakan  atau  perilaku  yang  disebabkan  oleh tekanan  dari  sesuatu  atau  kelompok  tertentu.  (Song,  2012).  Konformitas biasanya  dilakukan  oleh  peserta  didik  usia  remaja  terhadap  kelompok  teman sebaya.  Remaja  masih  memiliki  emosi  yang  mudah  berubah-ubah  sehingga membuat  remaja  mudah  mengambil  keputusan  yang  bertentangan  dengan norma-norma  yang  ada  agar  diterima  di  suatu  kelompok-kelompok  tertentu. Konformitas  terjadi  ketika  seseorang  merubah  perilaku  atau  sikap  agar menyerupai perilaku atau sikap suatu kelompok tertentu (Cialdini & Goldstein, 2004).
Konformitas  diartikan  sebagai  perubahan  perilaku  individu  untuk  mengikuti perilaku  orang  lain  agar  diterima  disuatu  kelompok  tertentu  (Cialdini  & Goldstein,  2004;  Myers,  2010;  Song,  2012;  Tolley,  2013).  Faktor  yang mempengaruhi  konformitas  diungkapkan  oleh  Song  (2012)  konformitas terbentuk  karena  adanya  dorongan  dari  beberapa  faktor  yaitu  besarnya kelompok  dan  adanya  kesepakatan.  Besarnya  kelompok  mempengaruhinya

## Konformitas Teman Sebaya dalam Perspektif Multikultural
remaja  berperilaku  konform,  semakin  besar  suatu  kelompok  yang  ada disekitarnya akan semakin besar pengaruhnya kepada seseorang individu. Dan apabila  di  dalam  kelompok  tersebut  telah  terbentuk  satu  keputusan  bersama, baik secara sukarela maupun terpaksa, individu tersebut akan mengikuti hasil keputusan itu.
Tolley  (2013)  mengatakan  konsep  konformitas  adalah  suatu  bagian  terbesar dalam  hidup  remaja  dimana  mereka  mencoba  mencari  teman,  dan  terus berlanjut  sampai  dewasa.  Tolley  (2013)  menambahkan  yang  menjadi  faktor penyebab terjadinya konformitas adalah unsur-unsur campuran yang berbeda. Diantaranya  keingintahuan,  persepsi,  komunitas  dimana  mereka  tinggal,  dll. Keingintahuan adalah salah satu unsur yang dapat membawa remaja ke dalam situasi  dengan  pilihan  dimana  mereka  mungkin  melakukan  perilaku konformitas yang negatif. Persepsi remaja dari lingkungan mereka tinggal dapat sangat mempengaruhi dengan apa yang mereka lakukan, dan yang lebih penting bahwa  apa  yang  mungkin  benar-benar  terjadi  di  lingkungan  mereka  (Duan, Chou,  Andreeva,  and  Pents,  2008).  Persepsi  berpengaruh  langsung  dengan lingkungan.  Jika  siswa  melihat  sekolah  sebagai  tempat  yang  positif,  mereka akan  mengikuti  atau  bergaul  dengan  hal-hal  yang  baik.  Siswa  memiliki kebutuhan  yang  kuat  untuk  dapat  diterima  di  lingkungan  mereka  yang  mana mempengaruhi  apa  yang  mereka  pilih  untuk  melakukan  sesuatu  agar  merasa diterima  dengan  lingkungan  mereka  (Tolley,  2013).  Faktor  ketiga  adalah komunitas lokal dan lingkungan memiliki aturan lokal yang mana harus diikuti oleh  remaja  yang  ingin  masuk  ke  dalam  suatu  komunitas  tertentu  itu.  Bisa merupakan  komunitas  kecil  seperti  beberapa  teman,  atau  besar  seperti komunitas  sekolah  atau  komunitas  lokal.  Keingintahuan,  persepsi  dan komunitas  mempengaruhi  sejumlah  perilaku  konformitas  pada  remaja  yang akan mereka lalui dalam masa perkembangan mereka.
Konformitas  diklasifikasikan  menjadi  dua  yaitu rational  conformity dan irrational conformity. Rational conformity adalah perilaku yang terjadi melaui proses  berfikir,  pertimbangan  dan  alasan.  Hal  itu  terjadi  sebagai  hasil  dari pengaruh  tekanan  oleh  perilaku  atau  sikap  yang  meliputi abidiance, compliance, dan obedience.  Irrational  conformity atau  kumpulan  perilaku adalah  perilaku  seseorang  ketika  mereka  melakukannya  karena  intuisi  and aktifitas  insting  dan  dipengaruhi  oleh  perilaku  atau  sikap  dari  objek  tertentu. (Song, 2010).
Konformitas  dibagi  dalam  3  tingkat  diantaranya  Hurlock  (1999)  membagi konformitas  yang  dilakukan  remaja  terhadap  teman  sebaya  ke  dalam  tiga tingkatan, yakni sebagai berikut. (1) Developmentally Appropiate Conformity . Merupakan bentuk  penyesuaian  yang dilakukan  oleh remaja terhadap standar atau aturan-aturan yang telah ditetapkan oleh kelompok tanpa membuat dirinya kehilangan  identitas.  Remaja  dengan  tingkat  konformitas  yang  tepat  tidak mengorbankan  individualitasnya  dalam  melakukan  tindakan  penyesuaian;  (2) Lack  of  Conformity .  Merupakan  bentuk  ketidak  mampuan  remaja  dalam melakukan penyesuaian baik tingkah laku atau pendapat terhadap standar atau aturan  yang  telah  ditetapkan  oleh  kelompok,  sehingga  rentan  mengakibatkan penolakan  sosial  dari  kelompok  tersebut;  (3) Over  Conformity .  Merupakan konformitas  yang  berlebihan,  yaitu  bentuk  penyesuaian  baik  berupa  tingkah laku, pemikiran ataupun pendapat terhadap aturan-aturan yang telah ditetapkan oleh  kelompok  secara  berlebihan  sehingga  menyebabkan  remaja  kehilangan identitas.  Remaja  yang  memiliki  konformitas  yang  berlebihan  cenderung merasa cemas ketika bersikap yang tidak sesuai dengan harapan kelompok, dan pada  akhirnya  membuat  remaja  sangat  ketergantungan  terhadap  teman kelompoknya.
Adanya norma yang ada di dalam suatu kelompok mempengaruhi terbentuknya konformitas  yang  mana  dipatuhi  oleh  anggota  kelompok  tersebut.  Norma merupakan  pedoman-pedoman  untuk  mengatur  pengalaman  dan  tingkah  laku yang  patut  dilakukan  oleh  anggota  kelompok  apabila  terjadi  sesuatu  yang bersangkut-paut  dengan  kehidupan  kelompok  tersebut.  Norma  kelompok memberikan  pedoman  mengenai  tingkah  laku  mana  dan  sampai  batas  mana perilaku  seseorang  masih  dapat  diterima  oleh  suatu  kelompok  (Gerungan, 2010).
Di  beberapa  budaya  konformitas  merupakan  hal  yang  wajar.  Individu melakukan sesuatu  karena meniru orang lain agar dapat  diterima dikelompok sering terjadi di beberapa budaya. Penelitian mengenai konformitas ditinjau dari berbagai budaya dilakukan oleh Zhang dan Thomas (1994) meneliti mengenai teori  modern  yang  menjelaskan  perilaku  konformitas  untuk  menemukan  tiga pola  dari  budaya  yang  berbeda.  Subjek  penelitiannya  adalah  mahasiswa  dari China,  Taiwan,  dan  U.S.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  ada  perbedaan konformitas  di  China  antara  laki-laki  dan  perempuan,  konformitas  pada perempuan diluar dugaan lebih tinggi dari pada laki-laki. Tetapi di Taiwan tidak ada korelasi yang signifikan konformitas terhadap perilaku akademik. Sedang.

## Konformitas Teman Sebaya dalam Perspektif Multikultural
Sebagai  pembanding  dengan  model  hipotesis,  partisipan  di  Cina  dan  Taiwan tidak ada efek dari status sosial ekonomi keluarga, kepercayaan orang tua, dan kepercayaan  partisipan  terhadap  perilaku  konformitas.  Hal  yang  sama  terjadi pada partisipan U.S konformitas memiliki hubungan yang negatif dengan status.
Penelitian untuk mengembangkan instrumen mengenai konformitas dilakukan oleh  Santor,  Messervey,  dan  Kusumakar  (2001)  dimana  mereka mengembangkan  pengukuran  pendek  yang  valid  dari  tekanan  teman  sebaya, konformitas teman sebaya, dan popularitas dengan jumlah sampel sebanyak 148 remaja  laki-laki  dan  perempuan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  semua pengukuran  dari  tekanan  teman  sebaya,  konformitas  teman  sebaya,  dan popularitas berkorelasi satu sama lain, tekanan teman sebaya dan konformitas teman  sebaya  menjadi  prediktor  terkuat  dai  resiko  perilaku  dari  pada pengukuran  popularitas,  konformitas  umum,  dan  disporia.  Alat  ukur  yang digunakan dalam penelitian Santor, Messervey,  & Kusumakar (2001) dengan mengembangkan  alat  ukr  dari  penelitian  sebelumnya  oleh  Brendt  (1979)  dan Brown  Clasen,  &  Ficher  (1986).  Berdasarkan  kajian  di  atas  penulis  ingin meneliti  mengenai  konformitas  teman  sebaya  dalam  perspektif  multicultural untuk  memahami  konformitas  pada  perspektif  multikultural.  Multikultural disini melihat perbedaan konformitas teman sebaya antara siswa laki-laki dan siswa perempuan.

## METODE
Pendekatan  penelitian  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis penelitian  menggunakan  tipe cross  sectional  survey. Dimana  penelitian  ini hanya mengetahui konformitas berdasarkan perspektif multibudaya. Partisipan dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  di  Bandar Lampung  yang  ditentukan  dengan  teknik  pengambilan  sampel purposive sample sehingga didapat jumlah partisipan sebanyaka 76 siswa yang terdiri dari 32 orang partisipan laki-laki dan 44 orang partisipan perempuan. Rata-rata usia partisipan dalam penelitian ini adalah 15-17 tahun dimana siswa termasuk pada tahap perkembangan remaja.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  studi  ini  adalah  skala  konformitas  teman sebaya.  Untuk  memenuhi  syarat  agar  suatu  instrumen  dikatakan  baik  maka dilakukan  uji  validitas  dan  reliabilitas  terhadap  instrumen  konformitas  teman sebaya.  Validitas  yang  digunakan  adalah  validitas  isi  dimana  penilaian
dilakukan  oleh  ahli  untuk  memberikan profesional  judgement .  Setelah mendapat  expert  judgment,  instrumen  diujicobakan  lalu  dihitung  korelasinya untuk melihat apakah item dari instrumen berkorelasi dengan aitem total dengan menggunakan  analisis  korelasi  Spearmen-Brown.  Sedangkan  reliabilitasnya dihitung dengan analisis split-half dengan bantuan SPSS 17 didapat skor untuk reliabilitas  dari  instrumen  konformitas  teman  sebaya  sebesar  0,87  yang menunjukkan bahwa instrumen memiliki reliabilitas yang baik/tinggi.
Pengukuran  konformitas  teman  sebaya  berdasarkan  perspektif  multibudaya dalam  hal  ini  dilihat  dari  jenis  kelamin  maka,  kelompok  partisipan  dibagi menjadi  dua  yaitu kelompok  siswa laki-laki dan kelompok siswa perempuan. Skala  konformitas  teman  sebaya  dibagikan  kepada  dua  kelompok  partisipan, dalam  proses  pengisian  skala  siswa  didampingi  oleh  peneliti  agar  data  yang ingin di ambil sesuai dengan apa yang diharapkan. Skala terdiri dari identitas yang harus diisi yang berisi informasi umum.
Skala yang telah diisi oleh siswa lalu hasil data diolah dengan membandingkan mean kedua kelompok tersebut menggunakan analisi uji beda Man U Withney dengan bantuan program SPSS 17. Uji beda Man U Whitney digunakan untuk melihat  signifikansi  perbedaan  antara  dua  populasi,  dengan  menggunakan sampel random yang ditarik dari populsi yang sama.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  uji  statistik  yang  telah  dilakukan  untuk  melihat  perbedaan  konformitas teman sebaya berdasarkan demografi status sosial ekonomi mendapatkan data bahwa rata-rata skor konformitas teman sebaya untuk kelompok 1 (siswa laki- laki) sebesar 38,55 sedangkan rata-rata untuk kelompok 2 (siswa perempuan) 38,47. Berdasarkan uji beda mann whitney U diperoleh hasil sebesar 702,500 dengan nilai probabilitas signifikansi sebesar 0,987. Karena pobabilitas 0,987 > 0,05  maka  tidak  ada  perbedaan  antara  konformitas  teman  sebaya  kelompok siswa laki-laki dengan konformitas teman sebaya kelompok siswa perempuan. Artinya tidak ada perbedaan konformitas berdasarkan perspektif multibudaya, baik siswa laki-laki maupun siswa perempuan keduanya memiliki konformitas teman sebaya yang sama. Hasil uji statistik dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Uji Beda Komformitas Teman Sebaya Perspektif Multibudaya.
JenisKelamin N Mean Rank  Sum of Ranks KONFORMITAS 1 32 38.55 1233.50 2 44 38.47 1692.50 Total 76 Test Statistics a KONFORMITAS Mann-Whitney U 702.500 Wilcoxon W 1692.500 Z -.016 Asymp. Sig. (2-tailed) .987 a. Grouping Variable: Jenis Kelamin
Hasil  atau  data  penelitian  di  atas  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  perbedaaan konformitas  antara  kelompok  siswa  laki-laki  dan  kelompok  siswa  peremuan. Hasil penelitian ini berbeda dengan hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Zhang dan Thomas (1994) dalam menguji teori modern yang menjelaskan perilaku  konformitas  untuk  menemukan  tiga  pola  dari  budaya  yang  berbeda. Subjek penelitiannya adalah mahasiswa dari China, Taiwan, dan U.S. Hasil dari penelitian ini adalah ada perbedaan konformitas di China antara laki-laki dan perempuan, konformitas pada perempuan diluar dugaan lebih tinggi dari pada laki-laki.  Tetapi  di  Taiwan  tidak  ada  korelasi  yang  signifikan  konformitas terhadap  perilaku  akademik.  Sedangkan  sebagai  pembanding  dengan  model hipotesis,  partisipan  di  Cina  dan  Taiwan  tidak  ada  efek  dari  status  sosial ekonomi keluarga, kepercayaan orang tua, dan kepercayaan partisipan terhadap perilaku konformitas. Hal  yang sama terjadi  pada partisipan U.S  konformitas memiliki hubungan yang negatif dengan status sosial ekonomi. Artinya di Cina, Taiwan maupun U.S konformitas teman sebaya berbeda berdasarkan kelompok jenis  kelamin.  Perempuan  cendrung  lebih  konform  terhadap  teman  sebaya daripada laki-laki.
Tolley  (2013)  mengatakan  konsep  konformitas  adalah  suatu  bagian  terbesar dalam  hidup  remaja  dimana  mereka  mencoba  mencari  teman,  dan  terus berlanjut  sampai  dewasa.  Tolley  (2013)  menambahkan  yang  menjadi  faktor penyebab terjadinya konformitas adalah unsur-unsur campuran yang berbeda. Diantaranya  keingintahuan,  persepsi,  komunitas  dimana  mereka  tinggal,  dll. Keingintahuan adalah salah satu unsur yang dapat membawa remaja ke dalam
situasi  dengan  pilihan  dimana  mereka  mungkin  melakukan  perilaku konformitas yang negatif. Persepsi remaja dari lingkungan mereka tinggal dapat sangat mempengaruhi dengan apa yang mereka lakukan, dan yang lebih penting bahwa  apa  yang  mungkin  benar-benar  terjadi  di  lingkungan  mereka  (Duan, Chou, Andreeva, and Pents, 2008).
Persepsi berpengaruh langsung dengan lingkungan. Jika siswa melihat sekolah sebagai tempat yang positif, mereka akan mengikuti atau bergaul dengan hal- hal  yang  baik.  Siswa  memiliki  kebutuhan  yang  kuat  untuk  dapat  diterima  di lingkungan  mereka  yang  mana  mempengaruhi  apa  yang  mereka  pilih  untuk melakukan  sesuatu  agar  merasa  diterima  dengan  lingkungan  mereka  (Tolley, 2013).  Faktor  ketiga  adalah  komunitas  lokal  dan  lingkungan  memiliki  aturan lokal  yang  mana  harus  diikuti  oleh  remaja  yang  ingin  masuk  ke  dalam  suatu komunitas tertentu itu. Bisa merupakan komunitas kecil seperti beberapa teman, atau  besar  seperti  komunitas  sekolah  atau  komunitas  lokal.  Keingintahuan, persepsi  dan  komunitas  mempengaruhi  sejumlah  perilaku  konformitas  pada remaja  yang  akan  mereka  lalui  dalam  masa  perkembangan  mereka.  Teori tersebut  memperkuat  hasil  penelitian  ini  yang  menekankan  faktor  terjadinya konformitas tidak dipengaruhi oleh perbedaan jenis kelamin.
Persepsi siswa terhadap konformitas diteliti oleh Killen, Crustal dan Watanabe (2002) subjek penelitian berjumlah 1057 siswa yang dibagi berdasarkan jenis kelamin,  siswa  kelas  empat,  tujuh  dan  kelas  sepuluh  dari  dua  kota  U.S  dan Jepang. 513 siswa Jepang dan 544 siswa U.S. Persepsi dari konformitas dilihat dari  pengaruh  budaya,  jenis  kelamin,  usia.  Hasil  penelitian  ditinjau  dari pengaruh budaya siswa menganggap persepsi terhadap konformitas dipengaruhi oleh perbedaan budaya.
Secara  kolektif,  karakter  dari  pengelompokkan,  konformitas  dan  kesetiaan terhadap tanggung jawab merupakan sifat budaya Jepang (Gudykunst, Yoon, & Tsukasa,  1987;  Matsumoto,  1990;  Peak,  1989;  Triandis,  1995).  Artinya konformitas  dipengaruhi  oleh  kebudayaan  masing-masing.  Dimana  di  Jepang konformitas,  kesetiaan,  tanggung  jawab  merupakan  sifat  budaya  masyarakat Jepang. Faktor kedua adalah jenis kelamin. Jenis kelamin merupakan prediksi terkuat dari persepsi terhadap konformitas. Killen, Crustal dan Watanabe (2002) menemukan  bahwa  harapan  laki-laki  lebih  konformitas  dari  teman  sebaya daripada  perempuan.  Hasil  penelitian  ini  berdasarkan  pnelitian  sebelumnya yang  melaporkan  tingkat  konformitas  sejumlah  perempuan  dan  laki-laki (Boehnke, Silbereisen, Einsenberg, & Reykowaki, 1989; Werrbach, Grotevant,

## Konformitas Teman Sebaya dalam Perspektif Multikultural
& Cooper, 1990). Hal ini berdasarkan asumsi bahwa perempuan lebih terbuka terhadap pengalaman mereka dari pada laki-laki. Dapat ditarik kesimpulan pada penelitian  yang  dilakukan  oleh  Killen,  Crustal  dan  Watanabe  (2002)  bahwa persepsi siswa terhadap konformitas dipengaruhi oleh tiga hal yaitu, usia, jenis kelamin, dan budaya. Persepsi terhadap konformitas artinya adalah bagaimana siswa menggambarkan apa itu konformitas, dengan persepsi yang dimiliki siswa akan menentukan perilaku konformitas yang mereka lakukan.
Penelitian lain membahas mengenai konformitas dari tahap usia yang lain yaitu usia dewasa dan anak-anak. Peneilitian psikologi sosial dengan populasi dewasa mengindikasikan  bahwa  konformitas  individu  secara  seksama,  keanggotaan atau  tujuan  konsep  diri,  dan  pemenuhan  tujuan  merupakan  penghargaan terhadap  diri  sendiri  (Cialdini  &  Goldstein,  2004).  Individu  mungkin mengadopsi  perilaku  spesifik  dan  sikap  untuk  emmelihara  konsep  diri  yag positif.  Khususnya,  konsep  diri  adalah  secara  parsial  menentukan  kelompom dengan  idektitas  individu;  oleh  karena  itu  konformitas  untuk  perilaku  seperti menolong  kelompo  untuk  menguatkan  penilaian  yang  dimiliki  individu (Cialdini & Goldstein 2004).
Penelitian  dengan  populasi  anak-anak  menunjukkan  bahwa  konformitas perilaku  pada  kelompok  teman  sebaya  untuk  tujuan  penguatan  poitif. Khususnya  anak-anak  lebih  menyerupai  untuk  menampilkan  perilaku penguatan  positif  dari  teman  sebayanya  dan  tidak  menyerupai  untuk menampilkan perilaku menghukum dari kelompok mereka (Brown, Clasen, & Ficher,  1986).  Penelitian  lain  mengindikasikan  bahwa  anak-anak  terutama menyerupai  konformitas  pada  perilaku  negatif  dari  teman  sebayanya  ketika teman  sebaya  mereka  ada  pada  status  sosial  yan  tinggi  (Cohen  &  Prinstein, 2006; Shi & Xie 2012). Artinya anak-anak akan melakukan konformitas teman sebaya  dengan  perilaku  negatif  terhadap  teman  sebaya  mereka  dengan  status sosial yang tinggi.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan diskusi di atas maka simpulan dalam penelitian ini adalah tidak ada perbedaan konformitas antara kelompok siswa laki-laki dan kelompok siswa  perempuan.  Konformitas  sering  terjadi  di  usia  remaja,  mengingat  pada tahap  perkembangan  remaja  cendrung  berkelompok.  Peran  sekolah  sangat diperlukan  dalam  mengontrol  perilku  remaja  dalam  hal  ini  perilaku
konformitas.  Konformitas  dapat  dikembangkan  ke  arah  yang  positif,  baik  itu melalui pembelajaran, kegiatan di dalam maupun di luar kelas.

## REFERENSI
Boehnke,  K.,  Silbereisen,  R.  K.,  Eisenberg,  N.,  &  Reykowski,  J.  (1989).
Developmental patterns of prosocial motivation: A cross-national study . Journal Of Cross-Cultural Psychology, 20 , 219–243.
Bentz,  J.  L.,  &  Fuchs,  L.  S.  (1996).  Improving  peers’  helping  behavior  to students    with  learning  disabilities  during  mathematics  peer  tutoring. Learning Disability Quarterly, 19 (4), 202-215.
Brendt,  T.  J.  (1979).  Developmental  changes  in  comformity  to  peers  and parents. Develop,Psychology, 15 , 606-616.
Brown,  B.  B.,  Claesen,  D.  R.,  &  Eicher,  S.  A.  (1986).  Perceptions  of  peer pressure, peer conformity dispositions, and self-reported behavior among adolescents. Developmental psychology, 22 (4), 521-530.
Bryan,  T.,  Pearl,  R.,  &  Fallon,  P.  (1989).  Conformity  to  peer  pressure  by students  with  learning  disanilities  :  a  replication. Journal  of  learning Disabilities, 22 (7), 458-460.
Cialdini, R. B., & Goldstein, N. J. (2004) Social influences: Compiliance and comformity. Annual Review of Psychology, 55 , 591-621.
Cohen, G. L., & Prinstein, M. J. (2006). Peer contagion of aggression and health risk behavior among adolescent males: an experimental investigation of effects on public conduct and private attitudes. Child Development, 77(4), 967–983.
Dejnozken,  E.  L.,  &  Kopel,  D.  E.  (1976). American  educator  encyclopedy. London: Greenwood Press.
Duan,  L.,  Chou,  C.,  Andreeva,  V.,  &  Pentz,  M.  (2009).  Trajectories  of  peer social influences as long-term predictors of drug use from early through late adolescence. Journal of Youth & Adolescence , 38 (3), 454-465.
Gerungan, W. A. (2010). Psikologi Sosial. Refika Aditama: Bandung.
Gudykunst,  W.  B.,  Yoon,  Y.  C.,  &  Nishida,  T.  (1987).  The  influence  of individualism ‐ collectivism  on  perceptions  of  communication  in  ingroup and  outgroup  relationships. Communications  Monographs,  54 (3),  295- 306.
Hurlock,  E.  (1999). Psikologi  Perkembangan  Suatu  Pendekatan  Sepanjang Rentang Kehidupan . Jakarta: Erlangga.
Killen,  M.,  Crystal,  D.  S.,  &  Watanabe,  H.  (2002).  Japanese  and  American children’s  evaluating  of  peer  exclusion,  tolerance  of  differeces,  and prescriptions for conformity. Child Development, 73 (6), 1788-1802.
Lease, A. M., & Axelrod, J. L. (2001). Position in the peer group’s perceived organizational structue : relation to social status and friendship. Journal of Early Adolescence, 21 (4), 377-404.
Lefcourt,  H.  M.  (1966).  Internal  versus  external  control  of  reinforcement:  A review. Psychology Bulletin. 65 , 206-202
Lopez, M. P. S., Flores, I. C., Dresch, V., & Garcia, M. A. (2009). Conformity to feminime gender norms in the spanish popuation. Social Behaviour and Personality, 37 (9), 1171-1186.
Matsumoto,  D.  (1990).  Cultural  similarities  and  differences  in  display  rules. Motivation and Emotion, 14 , 195–214.
Mőnks,  F.  J.,  Knoers,  A.  M.  P.,  Haditono,  S.  R.  (2004). Psikologi Perkembangan . Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Myers, D. G. (2010). Social Psychology (10th ed.). New York: Mc Graw-Hill.
Nesdale, D., Mass, A., Kisner, J., Durkin, K., Griffths, J., & Ekberg, A. (2007).
Effect of peer group rejection, group membership, and group norms, on children’s  outgroup  prejudice. International  Journal  of  Behavioral Development, 31 (5), 526-535.
Peak, L. (1989). Learning to become part of the group: The Japanese child’s transition to preschool life. Journal of Japanese Studies, 1 , 93–123.
Santor,  D.  A.,  Messervey,  D.,  &  Kusumakar,  V.  (2000).  Measuring  peer pressure,  popularity,  and  conformity  in  adolescent  boys  and  girls: Predicting  school  performance,  sexual  attitudes,  and  substance abuse. Journal of youth and adolescence, 29 (2), 163-182.
Santrock, J. W. (2002). Life-Span Development (Perkembangan Masa Hidup).
Jakarta: Erlangga.
Shi,  B.,  &  Xie,  H.  (2012).  Socialization  of  physical  and  social  aggression  in early adolescents’ peer groups: High-status peers, individual status, and gender. Social Development, 21 (1), 170–194.
Song, G., Ma, Q., Wu, F., & Li,  L. (2012). The psychological explanation of conformity. Social Behavior and Personality: An International Journal,
40 (8), 1365.
Triandis,  H.  (1995). Individualism  and  collectivism .  Boulder,  CO:  Westview Press.
Tolley,  R.  A.  (2013). Conformity:  drug  and  alcohol  abuse  within  adolescent communities . USA: Lincoln Memorial University
Zhang, J., & Thomas,  D. L. (1994). Modernization theory revisited: A cross- cultural study of adolescent conformity to significant others in mainland China, Taiwan, and the USA. Adolescence, 29 (116), 885.