PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK PERMAINAN SIMULASI TERHADAP KEPERCAYAAN DIRI

## Berta Desriana
Program Studi Bimbingan dan Konseling, Universitas PGRI Semarang, Indonesia e-mail: berta.desriana96@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  permasalahan  siswa  1)  belum  berani  untuk mengemukakan pendapat didepan kelas, merasakan takut dan cemas dalam menghadapi penolakan, 2) belum bisa menyesuaikan diri dengan teman kelasnya, 3) masih terdapat siswa yang memandang rendah  kemampuan  diri  sendiri  yang  mereka  miliki,  dan  belum  bisa  menerima  keadaan  diri  sendiri. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  layanan  bimbingan  kelompok dengan  teknik  permainan  simulasi  terhadap  kepercayaan  diri  siswa  kelas  X  MA  Futuhiyyah  2 Mranggen.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  desain  true  experimental  design  dengan model pre-test post-test control group design. Populasi dalam penelitian ini adalah 210 siswa. Sampel dalam penelitian yaitu 30 siswa, diambil dengan menggunakan teknik cluster random sampling. Dapat dilihat  berdasarkan  hasil  pre-test  dan  post-test.  Rata-rata  pre-test  yaitu  73,47,  sedangkan  rata-rata post-test  yaitu  85,20.  Hal  tersebut  telah  dibuktikan  dalam  pengujian  hipotesis,  yang  menyatakan bahwa  hasil      sebesar  3,51  sementara      dengan  db  (n1+n2) –  2  =  (15+15)  –  2  =  28  dengan  taraf signifikansi 5% (0.05) sebesar 2,048,. Karena jumlah   3,51 > 2,048, maka Ho ditolak dan Ha diterima, sehingga  hipotesisnya  (Ha)  berbunyi  “ada  pengaruh  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik permainan simulasi terhadap kepercayaan diri siswa kelas X MA Futuhiyyah 2 Mranggen”.
Kata Kunci : Bimbingan Kelompok, Permainan Simulasi, Kepercayaan Diri

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  problems  of students  1)  do  not  dare  to express  opinions  in front  of  the  class,  feel  fear  and  anxiety  in  the  face  of  rejection,  2)  have  not  been  able  to  adjust  to classmates,  3)  there  are  still  students  who  look  down  on  their  own  abilities,  and  can  not  accept  the situation  yourself.  This  study  aims  to  determine  whether  there  is  an  influence  of  group  guidance services  with  simulation  game  techniques  on  the  confidence  of  class  X  MA  Futuhiyyah  2  Mranggen students. This type of research is quantitative research true experimental design design  with pre-test and post-test model control group design. The population in this study was 210 students. Samples in this study were 30 students, taken using cluster random sampling techniques. Can be seen based on the results of the pre-test and post-test. The pre-test average was 73.47, while the average post-test was 85.20. This has been proven in hypothesis testing, which states that the result of t_count is 3.51 while t_ (table) with db (n1 + n2) - 2 = (15 + 15) - 2 = 28 with a significance level of 5% (0.05) of 2,048 ,. Because the number of t_count> t_tabel 3.51> 2.048, then Ho is rejected and Ha is accepted, so the hypothesis  (Ha)  reads  "there  is  an  influence  of  group  guidance  services  with  simulation  game techniques on the confidence of class X MA Futuhiyyah 2 Mranggen" students.
Keywords : Group of Guidance, Simulation Game Techniques, Self Confidence.
P-ISSN: 2621-4792, E-ISSN: 2621-8984

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan memiliki peranan penting dalam menciptakan sumber daya    manusia yang berkualitas.  Pendidikan  berfungsi  sebagai  sebuah  proses  dimana  seseorang  dididik  agar dapat  memiliki  kualitas  moral  dan  keahlian  yang  nantinya  akan  berguna  bagi  kemajuan negara  ini.  Akan  tetapi  realita  di  lapangan  sistem  mutu  pendidikan  masih  tidak  efektif khususnya untuk kalangan remaja, dimana mereka memasuki sebuah masa untuk mengenal berbagai  macam  hal,  baik  diri  mereka  sendiri  atau  hal  lain  yang  berasal  dari  lingkungan sekitar.
Masa  remaja  dikenal  sebagai  masa  yang  penuh  kesukaran.  Hal  ini  disebabkan masa remaja merupakan masa transisi antara masa kanak-kanak dan masa dewasa. Masa transisi ini  seringkali  menghadapkan  individu  yang  bersangkutan  kepada  situasi  yang membingungkan,  disatu  pihak  remaja  masih  kanak-kanak,  tetapi  dalam  dilain  pihak  remaja sudah harus bertingkah laku seperti orang dewasa (Sarlito, 2010, p. 72).
Remaja  pada  masa  kini  telah  memasuki  era  generasi  millennial,  generasi millennial merupakan generasi modern yang aktif bekerja,
mengembangkan  penelitian,  dan  berpikir  inovatif  tentang  organisasi,  memiliki  rasa optimisme dan kemauan untuk bekerja dengan kompetitif, terbuka, dan fleksibel (Ambarwati &  Raharjo  2018,  p.  114).  Secara  merata  generasi  millennial  mempunyai  pendidikan  yang lebih  baik,  cukup  terbiasa  dengan  teknologi  bahkan  sebagian  besar  dari  siswa  sangat  ahli dengan teknologi. Dengan kepercayaan diri yang tinggi, generasi millennial mampu bekerja kreatif dan selalu mempunyai energi positif di berbagai bidang.
Kepercayaan  diri  adalah  salah  satu  kondisi  psikologi  seseorang  yang  berpengaruh terhadap  aktivitas  fisik  dan  mental  dalam  proses  pembelajaran.  Jika  dilihat  dari  segi pendidikan  kepercayaan  diri  sangat  menunjang  proses  pembelajaran  di  sekolah  karena dengan munculnya kepercayaan diri dari dalam diri siswa, segala potensi yang dimiliki oleh siswa dapat berkembang maksimal. Siswa mampu berprestasi baik dalam bidang akademik, non-akademik  dan  di  lingkungan  sosial  dimana  siswa  berada  (Aunurrahman  dalam  Sri Marjanti, 2015 p. 2).
Berdasarkan  hasil  analisis  Angket  Kebutuhan  Peserta  Didik  (AKPD)  yang  dilakukan kepada seluruh kelas X MA Futuhiyyah 2 Mranggen menunjukan hasil bahwa kelas X IPA 1 = 3,13% memiliki permasalahan tidak percaya diri 30 dari 36 siswa, kelas X IPA 2 = 3,16% memiliki permasalahan tidak percaya diri 30 dari 39 siswa, kelas X IPA 3 = 3,24% memiliki permasalahan  tidak  percaya  diri  30  dari  33  siswa,  kelas  X  IPA    4  =  3,14%  memiliki permasalahan  tidak  percaya  diri  31  dari  39  siswa,  kelas  X  IPS  1  =  3,34%  memiliki permasalahan  tidak  percaya  diri  31  dari  33  siswa,  kelas  X  IPS  2  =  3,17%  memiliki permasalahan tidak percaya diri 28 dari 30 siswa.
Selain hasil analisis AKPD, peneliti melakukan observasi dan wawancara kepada guru BK dan siswa antara lain, 1) masih terdapat siswa yang belum berani untuk mengemukakan pendapat  didepan  kelas,  merasakan  takut  dan  cemas  dalam  menghadapi  penolakan,  2) belum  bisa  menyesuaikan  diri  dengan  teman  kelasnya,  3)  masih  terdapat  siswa  yang memandang rendah kemampuan diri sendiri yang mereka miliki, dan belum  bisa menerima keadaan diri sendiri.
Menurut  (Setiawan  dalam  Ari  Laili  Rochmah,  2018,  p.  3)  orang  yang  memiliki kepercayaan  diri  rendah  berakibat  memiliki  perasaan  negatif  terhadap  dirinya  dan  memiliki kenyakinan lemah terhadap kemampuan dirinya. Maka dari itu pentingnya percaya diri dalam kehidupan siswa menurut Sadeghi (dalam Ari Laili Rochmah, 2018, p. 3) yaitu kepercayaan diri sebagai langkah pertama untuk kemajuan, perkembangan, perbaikan, dan keberhasilan.
Untuk  mengembangkan  dan  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa  diperlukan  salah satu  layanan  bimbingan  konseling  yaitu  layanan  bimbingan  kelompok.  layanan  bimbingan kelompok  merupakan  suatu  layanan  yang  memanfaatkan  dinamika  kelompok  untuk membahas  berbagai  hal  yang  berguna  bagi  pengembangan  pribadi  dan  pemecahan masalah  yang  dialami  individu  yang  menjadi  peserta  dalam  kegiatan  kelompok.  Selajan dengan  pendapat  Tumiyem  (2018)  yang  menyatakan  layanan  bimbingan  kelompok  adalah suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  sekelompok  orang  dengan  memanfaatkan  dinamika
kelompok  Bimbingan  kelompok  membahas  topik  umum  yang  menjadi  kepedulian  bersama anggota kelompok (Prayitno dalam Eka Wahyu Andani, 2019, p. 12).
Sedangkan menurut (Romlah dalam Ninda Ayu Putri Cahyani 2017, p. 23) permainan simulasi  adalah  sebuah  permainan  yang  mereflesikan  situasi  yang  terdapat  dalam kehidupan nyata dan situasi tersebut selalu dimodifikasikan. Dalam hal ini permainan dalam situasi dimodifikasi dengan tujuan agar tidak terlalu kompleks dan tidak terlalu sederhana.
Adapun  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  permainan  simulasi  terhadap kepercayaan diri siswa kelas X MA Futuhiyyah 2 Mranggen.

## 2.  Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan pendekatan  True  Experimental  Design.  Terdapat  dua  variabel  dalam  peneltian  ini  yakni variabel  bebas  (layanan  Bimbingan  Kelompok  dengan  Teknik  Permainan  Simulasi)  dan variabel terikat (Kepercayaan Diri). Sample penelitian diambil secara random sampling yaitu X  IPS  2  yang  berjumlah  30  siswa  dibagi  menjadi  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol.  Desain  dalam  penelitian  ini  menggunakan  bentuk  pretest-posttest  control  group design.
Tahapan yang dilalui dalam penelitian adalah penyusunan kisi-kisi instrumen, uji coba instrumen,  melakukan  revisi  terhadap  instrumen  yang  belum  valid,  melakukan  pre-test, treatment sebanyak lima kali, dilaksanakan satu kali dalam seminggu dan terakhir post test untuk mengetahui perbedaan sebelum  dan setelah diberikan layanan bimbingan kelompok. Instrumen  yang  digunakan  untuk  pengumpulan  data  adalah  skala  kepercayaan  diri  yang diberikan  langsung  kepada  siswa  yang  menjadi  subjek  penelitian.  Uji  validitas  instrumen menggunakan  product  moment  sedangkan  uji  reliabilitas  menggunakan  Alpha  Cronbach. Hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah  layanan  bimbingan  kelompok berpengaruh atau tidak terhadap kepercayaan diri siswa menggunakan permainan simulasi dikelas X MA Futuhiyyah 2 Mranggen.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Setelah diberikan perlakuan melalui bimbingan kelompok selama lima kali pertemuan, kemudian siswa diberikan posttest untuk melihat adakah pengaruh dari bimbingan kelompok terhadap  kepercayaan  diri  siswa  dengan  teknik  permainan  simulasi  setelah  diberikan perlakuan melalui bimbingan kelompok.
Data  hasil  perhitungan  pretest  dan  posttest  menunjukan  bahwa  dilihat  dari  total  rata- rata,  telah  terjadi  perubahan  sebelum  dan  sesudah  di  berikan  treatment  berupa  bimbingan kelompok  dengan  permainan  simulasi.  Untuk  memperjelas  ada  tidaknya  pengaruh  layanan bimbingan kelompok dengan teknik permainan simulasi untuk kepercayaan diri siswa maka dibawah ini akan dijelaskan dengan tabel
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Hasil Pre-Test Kelompok Kontrol dan KelompokEksperimen
Berdasarkan  hasil pre –test pada  kelompok  kontrol  mengenai  skala  kepercayaan  diri diatas  dapat  diketahui,  13  siswa  pada  kategori  tinggi  presentase  87%  dan  2  siswa  pada kategori  rendah  presentase  13%.  Sedangkan  hasil pre-test pada  kelompok  eksperimen
Interval Kategori Kelompok Kontrol Kelompok Eksperimen F % F % 91 – 112 Sangat Tinggi 0 0% 0 0% 70 – 90 Tinggi 13 87% 11 73% 49 – 69 Rendah 2 13% 4 27% 28 – 48 Sangat Rendah 0 0% 0 0%
P-ISSN: 2621-4792, E-ISSN: 2621-8984
mengenai  skala  kepercayaan  diri  di  atas  dapat  diketahui,  11  siswa  pada  kategori  tinggi dengan presentase 73%, dan 4 siswa pada kategori rendah dengan presentase 27%.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Hasil Post-Test Kelompok Kontrol dan KelompokEksperimen
Interval Kategori Kelompok Kontrol Kelompok Eksperimen F % F % 91 –112 Sangat Tinggi 0 0% 8 53% 70 – 90 Tinggi 15 100% 7 47% 49 – 69 Rendah 0 0% 0 0% 28 – 48 Sangat Rendah 0 0% 0 0%
Berdasarkan  dari  hasil post –test mengalami  peningkatan  pada  kelompok  kontrol mengenai  skala  kepercayaan  diri  di  atas  dapat  diketahui,  15  siswa  pada  kategori  tinggi presentase  100%.  Sedangkan  hasil post-test pada  kelompok  eksperimen  mengenai  skala kepercayaan  diri  di  atas  dapat  diketahui,  8  siswa  pada  kategori  sangat  tinggi  dengan presentase 53%, dan 7 siswa pada kategori tinggi dengan presentase 47%.
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Pretest Posttest Kelompok Kontrol dan Eksperimen
Hasil  data  tersebut  setelah  diberikan  perlakuan treatment sebanyak  lima  kali pertemuan  berupa  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  permainan  simulasi  dari hasil posttest pada  kelompok  eksperimen  diperoleh  skor  rata-rata prettest sebesar  73,47 dan  hasil postest sebesar  85,20.  Sehingga  dapat.  Sedangkan  pada  kelompok  kontrol diperoleh skor rata-rata prettest sebesar 74,27 dan hasil postest sebesar 79,60. Sehingga dapat disimpulkan bahwa kelompok kontrol hanya mengalami peningkatan sedikit sebesar 5,33  poin.  Hasil  dari  kedua  kelompok  tersebut  menunjukan  bahwa  kelompok  eksperimen memiliki  perbedaan  karena  diberikan treatment sebanyak  lima  kali  pertemuan  sedangkan kelompok kontrol tidak diberikan treatment.
Tabel 4. Uji Hipotesis
SUBJEK PRETEST

## EKSPERIMEN
POSTTEST EKSPERIMEN PRETEST KONTROL POSTTEST KONTROL 1 73 77 78 79 2 76 91 75 73 3 69 74 73 87 4 75 78 75 74 5 76 91 68 75 6 77 76 78 80 7 79 75 78 75 8 77 74 70 77 9 69 92 73 74 10 73 91 81 76 11 66 93 69 78 12 73 92 70 85 13 74 92 76 84 14 77 91 76 88 15 68 91 74 89 JUMLAH 1102 1278 1114 1194 SEKOR TERTINGGI 79 93 81 89 SEKOR TERENDAH 66 74 68 73 RATA-RATA 73,47 85,20 74,27 79,60
P-ISSN: 2621-4792, E-ISSN: 2621-8984
No X 1 (exp) X 2(kontrol) X 1 2 X 2 2 1 73 78 5329 6084 2 76 75 5776 5625 3 69 73 4761 5329 4 75 75 5625 5625 5 76 68 5776 4624 6 77 78 5929 6084 7 79 78 6241 6084 8 77 70 5929 4900 9 69 73 4761 5329 10 73 81 5329 6561 11 66 69 4356 4761 12 73 70 5329 4900 13 74 76 5476 5776 14 77 76 5929 5776 15 68 74 4624 5476  1102 1114 81170 82934 Kode ∑X ∑X ∑X 2 ∑X 2
Adapun perhitungan untuk uji hipotesis sebagai berikut:
= 81170
= 81170 = 81170 –80960 = 210 = 82934 - = 82934 = 82934 – 82733
= 201
X 1 = = = 73,46
X 2 = = = 74,26
t =
t =
t = t = = t = -0,67
Berdasarkan  perhitungan uji-t diperoleh  hasil  t hitung sebesar –  0,67  sementara  t tabel dengan  db =  (n1+n2)  - 2=  (15+15)  -  2 =  28  dan  taraf  signifikansi  5%  (0.05)  sebesar  t tabel = 2,048, maka t hitung < t tabel - 0,67 < 2,048. Karena jumlah thitung lebih kecil dari t tabel  maka Ho  diterima.  Dapat  disimpulkan  bahwa  “tidak  ada  pengaruh  bimbingan  kelompok  dengan teknik  permainan  simulasi terhadap  kepercayaan  diri  siswa  kelas  X  MA  Futuhiyyah  2 Mranggen”.
Tabel 5. Uji Hipotesis t Test Hasil Post-test
No X 1 (exp) X 2(kontrol) X 1 2 X 2 2 1 77 79 5929 6241 2 91 73 8281 5329 3 74 87 5476 7569 4 78 74 6084 5476 5 91 75 8281 5625 6 76 80 5776 6400 7 75 75 5625 5625 8 74 77 5476 5929 9 92 74 8464 5476 10 91 76 8281 5776 11 93 78 8649 6084 12 92 85 8464 7225 13 92 84 8464 7056 14 91 88 8281 7744 15 91 89 8281 7921 1278 1194 109812 95476 Kode ∑X ∑X ∑X 2 ∑X 2
= 109812 = 109812 – 108885 = 927 = 95476 - = 95476 = 95476 – 95042
= 434
X 1 = = = 85,2
X 2 = = = 79,6 t = t = t = t = =
t = 3,51
Berdasarkan  perhitungan uji-t diperoleh  hasil
sebesar  3,51  sementara
dengan  db  (n1+n2) –  2  =  (15+15)  –  2  =  28  dengan  taraf  signifikansi  5%  (0.05)  sebesar 2,048,.  Karena  jumlah
3,51  >  2,048,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,
sehingga  hipotesisnya  (Ha)  berbunyi  “ada  pengaruh  layanan  bimbingan  kelompok  dengan teknik  permainan  simulasi  terhadap  kepercayaan  diri  siswa  kelas  X  MA  Futuhiyyah  2 Mranggen”.
Berdasarkan hasil hipotesis, layanan bimbingan kelompok efektif untuk meningkatkan kepercayaan  diri  siswa  kelas  X  MA  Futuhiyyah  2  Mranggen.  Hal  tersebut  sesuai  dengan pendapat  Tohirin  (2015,  p.  164)  yang  menjelaskan  bahwa  layanan  bimbingan  kelompok merupakan  suatu  cara  memberikan  bantuan  (bimbingan)  kepada  individu  (siswa)  melalui kegiatan  kelompok,  dalam  layanan  bimbingan  kelompok,  aktivitas  dan  dinamika  kelompok harus diwujudkan untuk membahas berbagai hal yang bermanfaat bagi pengembangan atau suatu  pemecahan  masalah  individu  (siswa)  yang  menjadi  peserta  layanan.  Dalam  layanan bimbingan  kelompok  dibahas  topik-topik  umum  yang  menjadi  kepedulian  bersama  anggota
kelompok.  Masalah  yang  menjadi  topik  pembicaraan  dalam  layanan  bimbingan  kelompok, dibahas  melalui  suasana  dinamika  kelompok  secara  intens  dan  konstruktif,  diikuti  oleh semua anggota kelompok dibawah bimbingan pemimpin kelompok (pembimbing/konselor).
Lina  dan  Klara  Sr  (2010,  p.  22),  menyebutkan  beberapa  ciri-ciri  individu  dengan kepercayaan diri adalah sebagai berikut: 1) Percaya akan kompetensi atau kemampuan diri, sehingga tidak  membutuhkan pujian, pengakuan, penerimaan, atau pun rasa hormat orang lain, 2) Tidak terdorong untuk menunjukkan sikap menyesuaikan diri demi diterima orang lain atau  kelompok.  Remaja  seperti  ini  tidak  akan  menunjukkan  sikap  penyesuaian  diri  supaya diterima oleh sebuah kelompok, 3) Berani menerima dan menghadapi penolakan orang lain, serta  berani  menjadi  diri  sendiri,  4)  Mempunyai  cara  pandang  yang  positif  terhadap  diri sendiri, orang lain dan situasi di luar dirinya, 5) Memiliki harapan yang realistis terhadap diri sendiri, sehingga ketika harapan itu tidak terwujud, ia tetap mampu melihat sisi positif dirinya dan situasi yang terjadi.
Menurut Tejo Asmara (2018,  p.  4) dalam  penelitiannya,  layanan bimbingan kelompok teknik permainan simulasi dalam meningkatkan kepercayaan diri siswa kelas VIII E di SMP Negeri  3  Suruh  Kabupaten  Semarang  yaitu  layanan  bimbingan  kelompok  terbukti  efektif dalam  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  diterapkan kembali  pada  siklus  2  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan  kepercayaan  diri  dibandingkan siklus  1.  Begitupun  dengan  hasil  yang  diteliti  oleh  peneliti  di  MA  Futuhiyyah  2  Mranggen terbukti dapat meningkatkan kepercayaan diri siswa kelas X dengan menggunakan layanan bimbingan  kelompok  teknik  permainan  simulasi,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  adanya peningkatan skor antara hasil pretest dan posttest setelah pemberian treatment ..

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  pengaruh  bimbingan  kelompok  terhadap kepercayaan  diri  siswa  dengan  teknik  permainan  simulasi  kelas  X  MA  Futuhiyyah  2 Mranggen dapat disimpulkan bahwa layanan bimbingan kelompok dengan teknik permainan simulasi dapat mempengaruhi kepercayaan diri siswa. Penelitian ini berimplikasi pada pihak terkait,  diantaranya  yaitu  untuk  kepala  sekolah  untuk  memberikan  pengarahan  atau informasi kepada guru  BK  untuk mengikuti  pelatihan  agar  lebih memahami  dan menguasai dalam  pemberian  layanan  bimbingan  kelompok.  Untuk  guru  BK  yaitu  perlu  ditingkatkan kemampuan dalam pelaksanaan program bimbingan dan konseling pada layanan bimbingan kelompok..

## Daftar Pustaka
Ambarwati, A., & Raharjo, S. T. (2018). Prinsip Kepemimpinan Character of A Leader pada Era
Generasi
Milenial. Philanthropy: Journal of Psychology, 2(2),114.https://doi.org/10.26623/philanthropy.v2i2.115
Ari  Laili  Rochmah.  (2018).  Pengaruh  Penguatan  Positif  dan  Konsep  Diri  Terhadap Kepercayaan  Diri  Sisswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Se-Kecamatan  Confidence  Of  Fourt Grade Students Of State Elementary Schools  In. Edisi 36 Tahun Ke 7.
Lina dan Klara Sr. (2010). Pengantar Psikologi Umum. Jakarta.
Rohmah,  F.  A.  (2004).  Pengaruh  pelatihan  harga  diri  terhadap  penyesuaian  diri  pada remaja. Humanitas : Indonesian Psychologycal Journal, 1(1), 53–63.
Sarlito, S. (2010). Pengantar Psikologi Umum. Jakarta.
Sri Marjanti. (2015). Kata Kunci: Upaya Meningkatkan Rasa Percaya Diri Melalui Konseling Kelompok Bagi Siswa Kelas X IPS 6 SMA 2 Bae Kudus Tahun Pelajaran 2014.
Tejo  Asmara.  (2018).  Indonesian  Journal  of  Guidance  and  Counseling.  Indonesian  Journal of  Guidance  and  Counseling :  Theory  and  Application,  3(3),  38–43.  Retrieved  from journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jbk
Tohirin. (2015). Bimbingan dan Konseling Sekolah dan Madrasah. Jakar.
Tumiyem,  Syamsiah.  2018.  Pengaruh  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Terhadap  Etika Berkomunikasi  Siswa  Kelas  Xi  Ma  Pp  Daarut  Thaalibiin    Kota  Datar  T.P.  2018/2019. JURNAL AL-IRSYAD Vol. VIII, No. 2.