## Pemberdayaan Pesantren: Membangun Generasi Islami melalui Pembinaan Keterampilan Berbahasa Asing
Hari Prastyo
Pusat Bahasa Institut Agama Islam (IAI) Uluwiyah Mojokerto, Indonesia E-mail: harrylinguist@yahoo.com
Abstract: Pesantren  is  a  religious  educational  institution  managed  by  the society  that  is  called  as  Pengasuh.  Therefore,  Pengasuh  is  a  leader  in  a community.  The  educational  background  of  Pengasuh  effects  activities developed in it. Furthermore, the activities in pesantren relate to the students’ competence  and  skills.  In  the  modern  and  global  world,  the  students’ competence  and  skills  should  be  the  primary  consideration  in  developing program  at  Pesantren.  One  of  the  competencies  and  skills  that  must  be mastered  by  the  students  are  foreign-language  skills.  This  article  discussed about Pesantren Empowerment through the Development of Foreign Language Skills Program to Create an Islamic Generation. This was a research article that used  Research  and  Development  Design.  This  research  was  conducted  at Pesantren I'anatut Tholibin Mojokerto. The first step of this research was to do Need  Analysis  by  using  questionaire  and  interview.  Based  on  the  results  of questionaire  and  interview,  the  researchers  developed  a  program to empower pesantren. The results of this research will be useful for pengasuh, because the result of this research will give a real contribution for pesantren in the form of program that is  related to the competence and skills of  students as a form of empowerment for pesantren.
Keywords: Pesantren, Empowerment, Skill, Foreign Language, Islamic Generation

## Pendahuluan
Pesantren  merupakan  lembaga  pendidikan  keagamaan  yang  dikelola  oleh anggota  masyarakat.  Oleh  karena  itu,  pengelola  lembaga  pesantren  adalah  seorang tokoh  dalam  suatu  masyarakat.  Latar  belakang  pendidikan  pengelola  pesantren berpengaruh terhadap  kegiatan  (program) yang dikembangkan di  suatu pesantren. Hal  ini  terjadi  karena  pengelola  pesantren  (kyai)  adalah  tokoh  masyarakat  yang memiliki  multi  dimensi  dalam  hal  cara  berfikir.  Jadi,  seorang  kyai  selain  sebagai pengelola lembaga pendidikan Islam (pesantren), kyai juga berperan sebagai tokoh sentral  dalam  masyarakat.  Hal  ini  sejalan  dengan  apa  yang  diungkapkan  oleh Fadhilah  bahwa  kyai  berperan  sebagai  figur  utama  dalam  kehidupan  masyarakat. 1
Jadi,  kyai  adalah  tokoh  pendidikan  dan  tokoh  masyarakat.  Latar  belakangnya sebagai  tokoh  pendidikan  dan  tokoh  masyarakat  inilah  yang  kemudian mempengaruhi cara sang kyai dalam mengembangkan kegiatan pesantren.
1 Amir  Fadhilah,  “Struktur  dan  Pola  Kepemimpinan  Kyai  dalam  Pesantren  di  Jawa”  dalam Hunafa: Jurnal Studia Islamika , Vol.8, No.1 Juni (Palu: IAIN Palu, 2011), 104.
Lebih  jauh  lagi,  kegiatan  yang  ada  dalam  pesantren  terkait  dengan perkembangan  kompetensi  dan  keterampilan  para  santri.  Pendapat  ini  sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Djafri yang mengatakan bahwa kegiatan yang ada dalam pesantren berkorelasi dengan kompetensi para santri. 2 Oleh karena itu,  keberadaan  kegiatan  dalam  pesantren  memiliki  peranan  yang  sangat  penting dalam  mengembangkan  kompetensi  dan  keterampilan  para  santri  sebagai  bekal dalam menghadapi dunia modern dan global.
Dalam  dunia  modern  dan  global  saat  ini,  kompetensi  dan  keterampilan  para santri harus menjadi dasar utama dalam mengembangkan kegiatan pesantren. Salah satu  kompetensi  dan  keterampilan  yang  harus  dikuasai  oleh  santri  adalah keterampilan berbahasa asing. Bahasa Inggris adalah salah bahasa asing yang ada di Indonesia.  Selain  itu,  Bahasa  Inggris merupakan  bahasa  Internasional.  Oleh  karena itu, kompetensi dan keterampilan berbahasa Inggris bagi santri merupakan hal yang niscaya  untuk  diwujudkan  dalam  kehidupan  pesantren,  karena  kompetensi  dan keterampilan  berbahasa  Inggris  merupakan  sarana  pertama  untuk  bisa  bersaing dalam  dunia  modern  dan  global  saat  ini.  Hal  ini  dikarenakan  bahasa  Inggris merupakan  pintu  awal  untuk  memahami  literatur  dunia  yang  mayoritas  ditulis dalam bahasa Inggris. Pendapat  ini didukung oleh Hasan yang menyatakan bahwa bahasa  Inggris  merupakan  alat  untuk  bisa  mengakses  informasi-informasi  terbaru yang ada di dunia global. 3
Salah  satu  cara  yang  bisa  dilakukan  oleh  pesantren  dalam  pemberian  bekal kompetensi  dan  keterampilan  berbahasa  Inggris  adalah  melalui  kegiatan  atau program  bahasa  asing.  Karena  dengan  adanya  kegiatan  bahasa  asing  atau  program bahasa asing ini kegiatan akan lebih terarah (tujuan jelas), strategi untuk mencapai tujuan  jelas,  durasi  waktu  untuk  mencapai  tujuan  jelas,  keterampilan  yang  akan dicapai juga jelas. Hal-hal tersebut harus terkonsep sejak awal karena tanpa adanya kejelasan  tujuan,  maka  kegiatan  tidak  akan  bisa  berjalan  dengan  efektif.  Menurut Ruseffendi  tujuan  pembelajaran  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa. 4 Jadi,
2 Novianty Djafri, “Pengaruh Kegiatan Ekstrakurikuler terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Pesantren  Al-Khaerat Kota Gorontalo”  dalam Jurnal  Inovasi,  Vol.  5,  No.3 (Bandung: Ikatan  Mahasiswa Pascasarjana Gorontalo), 144.
3 Nor Hasan, “Full Daya School: Model Alternatif Pembelajaran Bahasa Asing” dalam Tadris: Jurnal Pendidikan Islam, Vol.1, No.1 Juni (Pamekasan: STAIN Pamekasan, 2006), 110.
4 H.E.T. Ruseffendi, “Penelitian Kelas” dalam Educare: Jurnal Pendidikan dan Budaya, Vol.1, No.2 Agusus-Oktober (Bandung: Universitas Langlangbuana, 2002), 9.
pembentukan  program  bahasa  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  jelas  merupakan hal  yang  penting  untuk  dilakukan  agar  program  yang  direncanakan  bisa memberikan komptensi dan keterampilan berbahasa dengan sebenarnya.
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan (Need  Analysis), peneliti  menemukan beberapa hal penting, yaitu (1) pesantren berdekatan dengan daerah industri; (2) di daerah  industri  tersebut  terdapat  banyak  perusahaan  dan  pabrik  berkelas internasional;  (3)  para  santri  belum  memiliki  kemampuan  berbahasa  Inggris,  baik secara  tertulis maupun lisan; (4) wali santri mengharapkan putra/putrinya memiliki kemampuan  berbahasa  Inggris;  (5)  pemegang  kebijakan  di  pesantren  mendukung program  pembinaan  bahasa  Inggris  di  pesantren;  (6)  para  santri  antusias  untuk belajar bahasa Inggris.
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  memberdayakan  pesantren  melalui  program pembinaan  bahasa  Inggris  bagi  santri  di  Pondok  Pesantren  rancangan  penelitian R&D (Research and Development). Program pembinaan bahasa Inggris yang dilakukan dalam penelitian ini didasarkan pada Teori Pemerolehan bahasa ( Language Acquicition Theory )  yang  diajukan  oleh  Krashen.  Teori  ini  akan  dijadikan  pijakan  dalam merancang  program  pembinaan  bahasa  asing.  Selain  itu,  dalam  tataran  teknis pembinaan  bahasa  asingnya,  peneliti  akan  menggunakan  gabungan  teori Communicative Language Teaching (CLT) dan Grammar Translation Method (GTM).
Program  pembinaan  bahasa  asing  dilakukan  dengan  cara  membentuk komunitas bahasa dalam pesantren. Pembentukan komunitas bahasa ini merupakan langkah  penting  karena  dengan  adanya  komunitas  bahasa,  para  santri  memiliki ruang  dan  waktu  untuk  menggunakan  bahasa  Inggris  yang  dipelajarinya  dalam kehidupan  sehari-hari.  Dengan  mempraktikkan  bahasa  Inggris  dalam  kehidupan sehari-hari,  berarti  para  santri  telah  memperoleh  keterampilan  berbahasa  Inggris. Hal ini senada dengan pendapatnya Krashen yang menyatakan we think we are having conversation, reading a book, watching a movie. Of course, we are, but at the same time, we might be acquiring  language . 5 Berdasarkan  pendapat  tersebut  kita  dapat  memahami  bahwa dengan  adanya  komunitas  bahasa  Inggris,  para  santri  akan  akan  memperoleh keterampilan berbahasa Inggris melalui kegiatan sehari-hari.
5 Stephen  Krashen,  “ Second  Language  Acquisition:  Theory,  Aplication,  and  Some  Conjectures”, (Mexico: Cambridge University Press, 2013), 1.
Dalam  tataran  teknis,  pembinaan  bahasa  Inggris  dilakukan  dengan  teknik drilling dan pendekatan  komunikatif.  Teknik drilling dipilih  karena teknik  ini dapat menuntun  pemula  secara  bertahap  untuk  bisa  berbicara  dengan  menggunakan bahasa  Inggris.  Sedangkan  Pendekatan  komunikatif  (CLT)  digunakan  karena pembelajaran bahasa Inggris membutuhkan praktik. Menurut Prastyo pembelajaran bahasa  Inggris  memerlukan  kompetensi  komunikatif,  dan  CLT  adalah  salah  satu pendekatan pembelajaran yang fokus pada penguatan kompetensi komunikatif. 6
Oleh  karena  itulah,  program  yang  dikembangkan  untuk  kegiatan pemberdayaan  pesantren  terderi  atas  tiga  (tiga)  hal,  yaitu  (1)  teori  pemerolehan bahasa; (2) Grammar Translation Method , dan (3) Communicative Language Teaching .
Adapun  indikator  penerapan  teori  pemerolehan  bahasa  dalam  program pembinaan  bahasa  adalah  (1)  Bahasa  Inggris  perlu  praktik;  (2)  Frekuensi penggunaan  bahasa  Inggris  memiliki  peranan  yang  penting;  (3)  Praktik penggunakan  bahasa  Inggris  dalam  komunikasi  akan  menentukan  tingkat kelancaran; (4) indikator pemerolah bahasa Inggris adalah we understand what we listen and read . 7 Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa program pembinaan bahasa  Inggris  dengan  menggunakan  pendekatan  teori  Pemerolehan  Bahasa ( Language Acquisition )  adalah  adanya  interaksi dalam hal penggunaan bahasa Inggris antar santri. Hal ini senada dengan pendekatan komunikatif (CLT), di mana dalam pendekatan  jenis  ini  pembelajar  bahasa  Inggris  diminta  untuk  lebih  aktif  dalam mempraktikkan bahasa Inggris yang dipelajarinya ( Communicative Competence ). 8
Namun,  selain  dua  (2)  teori  di  atas,  peneliti  juga  menggunakan Grammar Translation  Method (GTM  )  dalam  melakukan  pemberdayaan  pesantren.  Hal  ini dilakukan karena GTM diperlukan untuk memberikan stimulus kepada pembelajar bahasa  Inggris  di  tingkat  awal  (pemula).  Dalam  GTM,  pembelajar  akan  dilatih menggunakan  bahasa  Inggris  dari  tingkat  dasar,  yaitu  penyusunan  kalimat.  Selain itu, GTM juga merupakan metode yang sangat efektif untuk mencapai keterampilan
6 Hari  Prastyo,  “The  Implementation  of  Grammar  Translation  Method  (GTM)  and Communicative  Language  Teaching  (CLT)  in  Teaching  Integrated  English”  dalam Indonesian  EFL Journal:  Journal  of  ELT,  Linguistics,  and  Literature, Vol.1, No.2 July 2015 (Mojokerto:  Language Center  of Islamic Institute of Uluwiyah), 171.
7 Stephen Krashen, “ Second Language Acquisition: Theory, Aplication, and Some Conjectures”......... 1-3.
8 Hari  Prastyo,  “The  Implementation  of  Grammar  Translation  Method  (GTM)  and Communicative Language Teaching (CLT) in Teaching Integrated English......171.
tersebut  (keterampilan  penyusunan  kalimat).  Hal  ini  senada  dengan  pendapatnya Aqel yang mengatakan bahwa GTM is the most effective method in translating sentence which demonstrated grammatical rule to acquire. 9
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dapat  diambil  simpulan  bahwa  program pemberdayaan  pesantren  ini  dikembangkan  dengan  pendekatan  beberapa  teori pembelajaran  bahasa,  yaitu  (1)  Pemerolehan  Bahasa;  (2) Communicative  Language Teaching ; dan (3) Grammar Translation Method.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini menggunakan model penelitian  R&D yang dikembangkan  oleh Yalden.    Penelitian  dimulai  pada  bulan  Oktober  2016  s.d  pertengahan  Maret  2017. Adapun langkahnya-langkahnya adalah sebagai berikut: (1) Analisis Kebutuhan; (2) Membuat  Konsep  Program  yang  dikembangkan;  (3)  Validasi  dan  Revisi  Program; (4) Uji Coba; (5) Revisi kedua dan program jadi. 10
Analisis kebutuhan dilakukan kepada pengasuh, pengurus, orang tua wali/santri, dan  santri  Pondok  Pesantren  I’anatut  Tholibin  dengan  menggunakan  angket  dan wawancara.  Angket  diberikan  kepada  orang  tua/wali  santri  dan  wawancara dilakukan  kepada  pengurus  dan  pengasuh  pesantren.  Tujuan  diberikannya  angket adalah  untuk  mendapat  data  (1)  dukungan  orang  tua/wali  santri;  (2)  materi pembelajaran bahasa Inggris yang dibutuhkan santri. Sedangkan teknik wawancara digunakan  untuk  mendapatkan  data  (1)  kebutuhan  pesantren  terkait  dengan pembinaan bahasa Inggris; (2) sinkronisasi jadwal kegiatan pembinaan dan jadwal pesantren.
Berdasarkan  hasil analisis  kebutuhan ,  peneliti  membuat  konsep  program pembinaan  bahasa  Inggris  sebagai  wujud  dari  pemberdayaan  pesantren.  Langah selanjutnya  adalah  peneliti  melakukan  validasi  program.  Dilangkah  ini,  peneliti menvalidasi  program  yang  akan  dikembangkan  kepada  pakar  pembelajaran  bahasa Inggris.  Validasi  difokuskan  pada  tujuan  program  adapun  sub  elemen  dari  validasi
9 Ishraq M. Aqel, “The Effect of Using Grammar Translation Method on Acquiring English as a Foreign Language” dalam International Journal of Asian Social Science, Vol.3, No.12 December (New York: Asian Economic and Social Society, 2013), hal 2470.
10 Janice  Yalden,  “The  Communicative  Syllabus,  Evaluation,  Design,  and  Implementation”, (London: Prentice-Hall International (UK) Ltd, 1987)
program adalah (1) tujuan pembelajaran, (2) materi pembelajaran, dan (3) kegiatan pembelajaran.
Langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  ujicoba  program.  Tujuan  dari pelaksanaan ujicoba program adalah untuk mendapatkan informasi tentang program yang  dikembangkan,  apakah  program  yang  dikembangkan  bisa  diterapkan  untuk para  santri  di  pesantren  tempat  sasaran  pemberdayaan.  Dalam  kegiatan  ujicoba, peneliti  melakukan  beberapa  hal,  yaitu  (1)  menerapkan  program  sesuai  dengan rencana;  (2)  melakukan  pengamatan;  (3)  melakukan  refleksi;  dan  (4)  melakukan revisi.  Langkah  terakhir  adalah  membuat  produk  akhir  dalam  bentuk  program pembinaan bahasa.

## Temuan dan Pembahasan
Program  pembinaan  bahasa  Inggris  sebagai  wujud  nyata  dari  pemberdayaan pesantren  merupakan  produk  akhir  dari  penelitian.  Program  ini  dikembangkan berdasarkan  (1)  Teori  Pemerolehan  Bahasa;  (2)  Pendekatan Communicative  Language Teaching (CLT); dan (3) Grammar Translation Method (GTM).
Karakteristik  dari  program  pembinaan  ayng  berbasis  ke  tiga  teori  di  atas adalah  sebagai  berikut; pertama ,  pembelajar  berinteraksi  langsung  dengan  sumber belajar. Dalam hal ini, peneliti yang juga bertindak sebagai tutor meminta pembelajar untuk  mempraktikkan  langsung  dari  apa  yang  dipelajarinya.  Kegiatan  ini  akan membantu pembelajar  untuk mendapatkan  pengalaman  dalam  penggunaan  bahasa Inggris di kehidupan sehari-hari.
Kedua , pembelajar akan belajar secara langsung berdasarkan apa yang mereka butuhkan,  karena  program  pembinaan  ini  dikembangkan  berdasarkan analisis kebutuhan .
Ketiga ,  pembelajar  akan  belajar  secara  bertahap,  karena  program  ini  selain dikembangkan  berdasarkan  teori  pemerolehan  bahasa  dan  CLT,  program  ini  juga dikembangkan  berdasarkan  GTM  yang  di  dalamnya  terdapat  proses  penyusunan kalimat untuk tingkat pemula dan teknik drilling .
Adapun hasil analisis kebutuhan dari penelitian ini adalah (1) santri ingin bisa membentuk kalimat bahasa Inggris, baik secara lisan maupun tulis; (2) Santri ingin
bisa berbicara dengan temannya menggunakan bahasa Inggris; (3) santri ingin bisa bercerita/berpidato dengan menggunakan bahasa Inggris.
Dalam  merencanakan  program  pembinaan  bahasa  Inggris,  peneliti mempertimbangkan  beberapa  hal.  Pertama,  tujuan  pembelajaran  difokuskan  pada keterampilan  berbicara.  Kedua,  materi  pembelajaran  diberikan  secara  detail  dan mendalam.  Ketiga,  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  di  dalam  kelas  dengan menggunakan teknik drilling (GTM) dan praktik (CLT).
Setelah  membuat  konsep  program,  peneliti  melakukan  validasi  program kepada  pakar  pembelajaran  bahasa  Inggris.  Menurut  pakar  pembelajaran  bahasa Inggris,  ada  beberapa  hal  yang  perlu  dilakukan  revisi.  Pertama  terkait  kegiatan tujuan  pembelajaran,  peneliti  diminta  untuk  mengkombinasikan  keterampilan berbicara  bahasa  Inggris  dengan  keterampilan  menyimak.  Menurut  Catatan  pakar bahwa  kedua  keterampilan  tersebut  saling  terkait.  Kedua,  terkait  dengan  materi pembelajaran,  peneliti  dapat  masukan  agar  materi  yang  dikembangkan  lebih difokuskan  pada  materi  pembelajaran  yang  terkait  langsung  dengan  keterampilan berbicara dan menyimak.
Selain  kedua  masukan  di  atas,  peneliti  juga  mendapatkan  masukan  terkait kegiatan  pembelajaran.  Pakar  memberikan  catatan  bahwa  kegiatan  pembelajaran sebaiknya  dilakukan  secara  bervariasi.  Salah  contoh  kegiatan  yang  diusulkan  oleh pakar adalah kegiatan Meeting Program .
Setelah  mendapatkan  masukan  dari  pakar  pembelajaran  bahasa  Inggris, peneliti  melakukan  revisi  program.  Adapun  obyek  revisinya  sesuai  dengan  catatan dari  pakar  pembelajaran  bahasa  yang  meliputi  3  (tiga)  hal,  yaitu  (1)  tujuan pembelajaran;  (2)  materi  pembelajaran;  (3)  kegiatan  pembelajaran.  Langkah selanjutnya adalah melakukan ujicoba program. Ujicoba program dilakukan selama 12 pertemuan.
Selama 12 pertemuan tersebut, peneliti menerapkan GTM dalam kelas. Dalam kegiatan yang menerapkan GTM ini, peneliti melakukan drilling kepada para santri.
Selain  GTM,  dalam  12  pertemuan  ini,  peneliti  juga  meminta  santri  untuk berpasangan melakukan percakapan dengan menggunakan bahasa Inggris. kegiatan ini berjalan dengan baik, walau tidak semua santri mampu berbicara dengan lancar. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  data  prosentase  antara  santri  yang  bisa  berbicara
menggunakan  bahasa  inggris  dengan  baik  dan  yang  belum  lancar  menggunakan bahasa  Inggris.  Prosentase  perbedaannya  adalah  50%  :  50%.  Permasalah  yang dihadapi santri pada ujicoba ini adalah (1) Malu; (2) digunjing oleh teman lain; dan (3) kekurangan perbendaharaan kata. Data-data ini didapatkan oleh peneliti dengan teknik  wawancara  kepada  santri  yang  tidak  mau  menggunakan  bahasa  Inggris dalam  komunikasi  sehari-hari.  Peneliti  menjadikan  data  ini  sebagai  bahan  evaluasi dari hasil ujicoba.
Berdasarkan data di atas, peneliti melakukan revisi program. Salah satu bentuk revisi program adalah adanya penambahan materi. Materi yang dimaksudkan adalah penerapan New  Concept  English (NCE)  yang  ditulis  oleh  L.G  Alexander.  Bentuk kegiatannya  adalah  hafalan  cerita  sehari-hari  dan  melakukan  percakapan  sesuai dengan topik yang disajikan.  Selain  itu, peneliti juga melakukan revisi dengan cara memberikan tambahan kegiatan di luar kelas sebagai wadah untuk mempraktikkan keterampilan  berbahasa  Inggris,  nama  kegiatan  ini  disebut  dengan  istilah Meeting . Sebagai langkah terakhir, peneliti membuat produk berupa program akhir yang akan digunakan untuk melaksanakan Pemberdayaan Pesantren.
Program  pembinaan  keterampilan  berbahasa  Inggris  bagi  santri dikembangkan  berdasarkan  tiga  (3)  teori.  Program  ini  terdiri  atas  (1)  Kegiatan pembelajaran menggunakan  teknik drilling ; (2) Praktik bahasa Inggris berpasangan dalam  kelas;  (3)  Hafalan  dan  dialog  berdasarkan  topik  yang  ditentukan;  dan  (4) Kegiatan Meeting .
Target  kompetensi  dan  keterampilan  dari  program  ini  disusun  berdasarkan analisis kebutuhan . Target kompetensi dan keterampilan program ini adalah (1) santri mampu  mensimulasikan  percakapan  sederhana  dengan  menggunakan  Yes/No Question;  (2)  santri  mampu  mensimulasikan  percakapan  sederhana  dengan menggunakan kata tanya who/where/when; (3) santri mampu menerapkan percakapan bahasa  Inggris  dalam  kehidupan  sehari-hari;  (4)  santri mampu bercerita/berpidato dengan menggunakan bahasa Inggris.
Pada  tahap  pertama,  peneliti  menerapkan  GTM  dalam  kelas.  Kegiatan  ini dilakukan selama 12 pertemuan. Dalam kegiatan yang menerapkan GTM ini, peneliti melakukan drilling kepada para santri. Kegiatan ini bertujuan untuk menuntun santri dalam menggunakan bahasa Inggris secara  lisan.  Selain GTM, dalam 12 pertemuan
ini, peneliti juga meminta santri untuk berpasangan melakukan percakapan dengan menggunakan bahasa Inggris.
Berdasarkan hasil pengamatan, kegiatan ini berjalan dengan baik, walau tidak semua santri mampu berbicara dengan lancar. Salah satu masalah utama santri yang tidak  berbicara  bahasa  Inggris  adalah  kurangnya  perbendaharaan  kata. Permasalahan  perbendaharaan  kata  ini  dapat  dipecahkan  ketika  santri  memahami kelompok  kata. Grammar  Transtion  Method adalah  salah  satu  metode  pembelajaran yang  mampu  membantu  santri  untuk  meningkatkan  perbendaharaan  kata  yang dimiliki  santri  melalui  pengenalan  jenis  kata  dalam  bahasa  Inggris.  Hal  ini  senada dengan pendapatnya Prastyo bahwa GTM can help the students to understand the sentence structure and it can help the students to understand a text through the identification of sentence . 11
Pada tahap  kedua, santri dan peneliti, yang sekaligus berperan  sebagai tutor, melakukan 24 pertemuan. Dalam tahap dua ini, peneliti menerapkan GTM dan CLT dalam  satu  kegiatan.  Selain  dalam  kegiatan  kelas,  peneliti  yang  sekaligus  berperan sebagi tutor, mulai menerapkan penggunaan materi New Concept English (NCE) yang ditulis oleh L.G Alexander.
Tujuan dari pemberian materi ini adalah (1) memberikan model teks dari native speaker ; (2) santri diharapkan mampu melakukan adopsi dan adaptasi dari teks yang dibaca  untuk  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Bentuk  kegiatannya  adalah hafalan  cerita  sehari-hari  dan  dilanjutkan  dengan  melakukan  percakapan  sesuai dengan topik yang disajikan.
Kegiatan  hafalan  ini  dilakukan  untuk  meningkatkan  perbendaharaan  kata yang  dimiliki  oleh  santri  sekaligus  sebagai  pemecahan  masalah  pada  tahapan sebelumnya.  Sedangkan  kegiatan  dalam  bentuk  percakapan  berdasarkan  topik- topik  tertentu  bertujuan  untuk  memberi  pengalaman  kepada  santri  untuk melakukan percakapan dengan menggunakan bahasa Inggris. Oleh karena itu, pada tahap  kedua  ini  peneliti  juga  menggunakan Communicative  Language  Teaching  (CLT) .
11 Hari  Prastyo,  “The  Implementation  of  Grammar  Translation  Method  (GTM)  and Communicative  Language  Teaching  (CLT)  in  Teaching  Integrated  English”  dalam Indonesian  EFL Journal:  Journal  of  ELT,  Linguistics,  and  Literature, Vol.1, No.2 July 2015 (Mojokerto:  Language Center  of Islamic Institute of Uluwiyah), 172.
Menurut  Prastyo  CLT  adalah  metode  pembelajaran  yang  memberi  kesempatan kepada siswa atau santri untuk menggunakan bahasa yang dipelajarinya. 12
Tahap  pertama  dan  kedua  ini  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  santri  bisa terlibat  langsung  dalam  kegiatan  yang  dikembangkan  oleh  peneliti.  Salah  satu contoh  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  santri  diminta  untuk  melakukan  dialog secara berpasangan dengan menggunakan bahasa Inggris. Pada awalnya kegiatan ini sulit dilakukan  oleh para  santri, karena  beberapa  alasan, yaitu: (1) Malu; (2)  takut salah; (3) takut digunjing oleh teman lain; dan (4) kekurangan perbendaharaan kata. Data-data ini didapatkan oleh peneliti dengan teknik wawancara kepada santri yang tidak  mau  menggunakan  bahasa  Inggris  dalam  komunikasi  sehari-hari.  Peneliti menjadikan data ini sebagai bahan evaluasi.
Selanjutnya, kegiatan Meeting dilaksanakan sebagai  tahap ketiga. Kegiatan  ini dilaksanakan  seminggu  sekali.  Adapun  kegiatan  ini  dikemas  dalam  bentuk pertemuan resmi. Oleh  karena  itu, dalam kegiatan  ini  adalah Pembawa  acara, Qori , Penerjemah,  dan  Pembicara.  Semua  kegiatan  ini  dilakukan  dengan  menggunakan bahasa Inggris. Peneliti memilih kegiatan ini karena (1) memberi suasana baru dalam proses pembelajaran, agar santri tidak hanya belajar di dalam kelas saja; (2) memberi kesempatan yang lebih luas kepada santri untuk menggunakan bahasa Inggris yang dipelajarinya; (3) melatih keberanian santri untuk berbicara bahasa Inggris di depan umum.
Berdasarkan uraian di atas, kebutuhan santri dapat dipenuhi dengan berbagai cara.  Terkait  dengan  harapan  santri  yang  ingin  bisa  membentuk  kalimat  bahasa Inggris,  baik  secara  lisan maupun  tulis,  peneliti  menerapakan  GTM  sebagai  solusi, karena  di  dalamnya  ada  teknik drilling yang  mampu  membimbing  santri  untuk menyusun kalimat sederhana dalam bahasa Inggris secara bertahap.
Selain itu, santri juga berharap bisa berbicara bahasa Inggris dengan temannya. Dalam hal ini, peneliti menerapkan CLT sebagai strategi pembelajaran yang memberi kesempatan  kepada  santri  untuk    mempraktikkan  apa  yang  telah  dipelajarinya. Selanjutnya  untuk  memberikan  kesempatan  kepada  santri  dalam  memperoleh bahasa Inggris, peneliti membuat program Meeting sebagai bentuk konkrit dari teori
12 Hari  Prastyo,  “The  Implementation  of  Grammar  Translation  Method  (GTM)  and Communicative Language Teaching (CLT)... 173
pemerolehan bahasa, karena dengan kegiatan meeting ini, santri akan belajar bahasa Inggris  secara  tidak  sadar.  Inilah  yang  membedakan  antara learning dan acquisition (Language  Acquisitio  Theory) . 13 Akhirnya,  kita  bisa  simpulkan  bahwa  program pembinaan  keterampilan  bahasa  Inggris  ini  merupakan  tawaran  baru  yang  bisa diterapkan  dalam  rangka  pemberdayaan  pesantren  untuk  meningkatkan  sumber daya  manusia  yang  ada  di  lingkungan  pesantren,  terutama  Pondok  Pesantren I’anatut Tholibin Mojokerto, di mana peneliti melakukan penelitiannya.

## Catatan Akhir
Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  Program    Pembinaan  Keterampilan  Bahasa Inggris  sebagai  bentuk  Kegiatan  Pemberdayaan  Masyarakat.  Program  tersebut dikembangkan  dengan  menggunakan  Teori  pemerolehan  Bahasa,  GTM,  dan  CLT. Selain  itu,  dalam  mengambangkan  program  ini  peneliti  menggunakan  rancangan R&D Model Yalden.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  program  ini  terdiri  atas  (1)  Kegiatan pembelajaran dalam kelas; (2) Kegiatan praktik berbicara berpasangan; (3) kegiatan mengahafal;  (4)  Kegiatan  dialog  berdasarkan  topik  yang  disajikan;  (5)  Kegiatan Meeting .
Untuk peneliti berikutnya, hasil penelitian ini bisa dijadikan topik penelitian baru  dengan  rancangan  experimen  untuk  melihat  efektifitas  penerapan  program pembinaan  keterampilan  berbahasa  Inggris.  Selain  itu,  hasil  penelitian  ini  bisa dijadikan  pijakan  awal  dalam  melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk memecahkan masalah terkait keterampilan berbicara peserta didik.

## Daftar Rujukan
Fadhilah,  A.  (2011).  Struktur  dan  Pola  Kepemimpinan  Kyai  dalam  Pesantren  di Jawa. Hunafa, 8 (1), 101-120. doi:http://dx.doi.org/10.24239/jsi.v8i1.89.101-120
Prastyo,  H.  (2015).  The  Implementation  of  Grammar  Translation  Method  (GTM) and  Communicative  Language  Teaching  (CLT)  in  Teaching  Integrated English. Indonesian  EFL  Journal:  Journal  Of  ELT,  Linguistics,  And  Literature,  1 (2), 170-182.
Retrieved
13 Stephen  Krashen, “Second  Language  Acquisition:  Theory,  Aplication,  and  Some  Conjectures”, (Mexico: Cambridge University Press, 2013), 1.
from http://ejournal.kopertais4.or.id/mataraman/index.php/efi/article/view/9 46
Ruseffendi, H.E.T. (2002). Penelitian Kelas. Educare: Jurnal Pendidikan dan Budaya, 1(2), 3-9. Retrieved from http://jurnal.fkip.unla.ac.id/index.php/educare/article/view/8/8
Djafri,  N.  (2000).  Pengaruh  Kegiatan  Ekstrakurikuler  terhadap  Prestasi  Belajar Siswa pada Pesantren Al-Khaerat Kota Gorontalo. Jurnal Inovasi, 5 (3), 136-150.
Hasan,  N.  (2006).  Full  Daya  School:  Model  Alternatif  Pembelajaran  Bahasa  Asing.
Tadris: Jurnal Pendidikan Islam, 1(1), 110-118.
Stephen,  K.  (2013). Second  Language  Acquisition:  Theory,  Aplication,  and  Some Conjectures. (Mexico: Cambridge University Press.
Aqel,  I.M.  (2013).  The  Effect  of Using  Grammar  Translation  Method  on  Acquiring English as a Foreign Language International Journal of Asian Social Science , 3(12), New York: Asian Economic and Social Society.
Janice,  Y.  (1987). The  Communicative  Syllabus,  Evaluation,  Design,  and  Implementation. London: Prentice-Hall International (UK) Ltd.)