## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogik

## Penerapan Kurikulum Merdeka di sekolah menengah pertama: Studi kualitatif mengenai kesiapan Guru Agama
Katolik
Arius Arifman Halawa a , Rezkie Zulkarnain .b *, Yusi Kurniati c , Albina Imakulata d
Sekolah Tinggi Agama Katolik Negeri Pontianak. Jl. Parit H Mukhsin 2, Kalimantan Bar, 78121 Indonesia a arifhlw321@gmail.com; b rezkiezulkarnain@gmail.com ; c yusikurniatistakatnpontianak@gmail.com; d albinasekadau@gmail.com * Corresponding Author
Receipt: 12 February 2024; Revision: 22 April 2024; Accepted: 3 May 2024
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesiapan guru Agama Katolik di Sekolah Menengah Pertama  di  Kabupaten  Mempawah  dalam  menerapkan  Kurikulum  Merdeka.  Metode  penelitian  yang digunakan adalah deskriptif kualitatif pemilihan subjek berdasarkan purposive sampling yaitu 25 orang guru. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara dan diskusi kelompok terfokus. Hasil analisis data yang dilakukan melalui pengkodean wawancara dan notula diskusi kelompok terfokus menunjukkan bahwa sebagian besar sekolah sudah menerapkan Kurikulum Merdeka dan tergolong pada tahap ber- kembang. Pada tahap ini dijelaskan bahwa guru telah menyesuaikan praktik pembelajaran dan asesmen yang dituntut dalam Kurikulum Merdeka. Hal ini ditandai dengan guru yang merencanakan pembelajaran beriorientasi  pada  dokumen  yang  telah  disediakan  oleh  Kemendikbudristek.  Guru  juga  menerapkan program membaca kitab suci dan renungan sebelum kegiatan belajar mengajar dimulai sebagai bentuk penguatan karakter profil pelajar Pancasila. Sebagai tolak ukur dalam merencanakan pembelajaran, guru memberikan refleksi dan evaluasi pasca pembelajaran. Kemudian guru mampu membimbing siswa untuk menyelesaikan  tugas  yang  diberikan.  Namun  kendala  yang  dirasakan  guru  yaitu  kesulitan  dalam memperoleh modul ajar sejenis khususnya pelajaran Agama Katolik. Sebagai bentuk dukungan terhadap kemajuan  belajar,  guru  juga  turut  berkolaborasi  kepada  guru  lain,  masyarakat,  dan  orang  tua  siswa seperti mengadakan pertemuan di akhir semester.
Kata Kunci : Kurikulum Merdeka; Kesiapan Guru; Pendidikan Agama Katolik.
Implementation of Merdeka Curriculum in junior high school: A qualitative study of Catholic Religious Teachers' readiness
Abstract: This study aims to determine the readiness of Catholic Religion teachers in Junior High Schools in Mempawah Regency in implementing the Merdeka Curriculum. The research method used is descriptive qualitative subject selection based on purposive sampling, namely 25 teachers. Data collection techniques using interviews and focus group discussions. The results of data analysis conducted through interview coding  and  focus  group  discussion  minutes  show  that  most  schools  have  implemented  the  Merdeka Curriculum and are classified as in the developing stage. At this stage, it is explained that teachers have adjusted the learning and assessment practices required in the Merdeka Curriculum. This is indicated by teachers who plan learning oriented to the documents provided by the Ministry of Education and Culture. Teachers  also  implement  scripture  reading  and  devotional  programs  before  teaching  and  learning activities begin as a form of strengthening the character of the Pancasila student profile. As a benchmark in planning learning, teachers provide post-learning reflection and evaluation. Then the teacher is able to guide students to complete the assigned tasks. However, the obstacle felt by teachers is the difficulty in obtaining similar teaching modules, especially Catholic Religion lessons. As a form of support for learning progress, teachers also collaborate with other teachers, the community, and parents of students such as holding meetings at the end of the semester.
Keywords : Merdeka Curriculum; Teacher Readiness; Catholic Religious Education
This is an open access article under the CC – BY-SA license.

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 74
Arius Arifman Halawa, Rezkie Zulkarnain, Yusi Kurniati, Albina Imakulata

## PENDAHULUAN
Kurikulum  Merdeka  merupakan  transformasi  dari  Kurikulum  2013  atau  K-13  yang mulai  digaungkan  sejak  pergantian  menteri  pendidikan  pada  2019  lalu.  Kurikulum Merdeka  mengusung  konsep  pemberian  kesempatan  belajar  intrakurikuler  disertai dengan  materi  yang  relevan  dan  komprehensif,  memberikan  mereka  waktu  yang cukup  untuk  mendalami  konsep  dan  meningkatkan  keterampilan  mereka  (Farhana, 2022). Lebih lanjut, dapat dikatakan bahwa melalui Kurikulum Merdeka memberikan siswa kesempatan siswa agar dapat memperoleh ilmu pengetahuan dalam lingkung- an yang nyaman, tenang, santai, menyenangkan, dan bebas dari tekanan apa pun. Kurikulum Merdeka memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar dengan san- tai,  suasana  nyaman,  tenang,  menyenangkan,  tidak  stres  dan  tertekan  serta  dapat mengeksplorasi bakatnya masing-masing (Rahayu et al., 2022). Pengembangan Kuri- kulum Merdeka di Indonesia bertujuan untuk mendorong kemajuan pendidikan dengan memberikan kebebasan kepada siswa untuk mengejar minatnya. Kurikulum ini diran- cang untuk mengatasi tantangan pendidikan saat ini dan masa depan serta mendo- rong pertumbuhan pembelajaran di negara ini (Wardhan et al. 2023). Kehadiran Kuri- kulum Merdeka juga memberikan beberapa pembaharuan dari kurikulum sebelum-nya, satu diantaranya yaitu menambahkan pembelajaran berbasis project yang bertujuan meneguhkan figur Pelajar Pancasila.
Penerapan  Kurikulum  Mandiri  bergantung  pada  tekad  kepala  sekolah  dan  guru untuk melakukan langkah-langkah transformatif. Sebagai pembimbing, kepala seko- lah  harus  mempunyai  kemampuan  untuk  mengubah  pola  pikir  pegawai  sekolah sehingga membuka jalan bagi keberhasilan penerapan Kurikulum Mandiri (Warsidah et al., 2022). Pemerintah juga menyiapkan platform Merdeka sebagai salah satu fasili- tas dan sumber daya pendidikan yang menganut peran teknologi untuk membantu guru melaksanakan kegiatan pembelajaran secara efisien dan inovatif (Dike et al., 2022).
Terkait  dengan  penerapan  Kurikulum  Merdeka,  ada  lima  prinsip  yang  hendaknya dipahami oleh guru dan pihak sekolah. Prinsip-prinsip tersebut antara lain pembelajar- an hendaknya berpihak pada peserta didik, tujuan pembelajaran dirancang untuk me- numbuhkan pembelajaran sepanjang hayat, mendukung pengembangan kemampuan dan kepribadian peserta didik secara keseluruhan, sekaligus menjamin pembelajaran tetap relevan serta berkelanjutan (Bahriah et al., 2023). Guru memiliki otonomi untuk memilih  berbagai  sumber  pengajaran  agar  memungkinkan  mereka  menyesuaikan pengalaman belajar sesuai dengan minat dan kebutuhan belajar siswanya.  Guru be- bas  memilih  beberapa  perangkat  pengajaran  agar  kegiatan  belajar  mengajar  bisa diselaraskan dengan minat dan kebutuhan belajar siswa (Arruti & Castro, 2020). Oleh karena itu, Kurikulum Merdeka memberikan kebebasan kepada guru untuk mengem- bangkan perangkat pembelajaran sekaligus memberikan keleluasaan kepada siswa untuk menyesuaikan pembelajarannya dengan kebutuhan dan minat masing-masing (Yamin & Syahrir, 2020).
Dalam Kurikulum Merdeka ini kemudian muncul paradigma pendidikan baru melalui pemcapaian  profil  siswa  Pancasila  dengan  enam  karakteristik  utama  yaitu  nilai kepercayaan, kepatuhan kepada Tuhan, integritas moral, inklusivitas global, upaya kolaboratif,  otonomi  individu,  pemikiran  analitis,  dan  ide-ide  inovatif  merupakan komponen penting. Selain itu siswa diharapkan dapat menjaga luhurnya budaya asli, lokalitas, jati diri, pemikiran yang terbuka, serta saling menghargai keanekaragaman budaya  (Nurasiah  et  al.,  2022).  Penerapan  program  Kurikulum  Merdeka  melalui pembelajaran  berdiferensiasi  menuntut  guru  untuk  mengoptimalkan  pengelolaan

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 75
Arius Arifman Halawa, Rezkie Zulkarnain, Yusi Kurniati, Albina Imakulata
kelas, yang mana aktivitas pembelajaran berdasarkan kebutuhan atau minat masing- masing siswa (Baity et al., 2023).
Guru  Agama  Katolik  merupakan  guru  yang  menyelenggarakan  Pendidikan  Agama Katolik  di  sekolahnya  dan  memenuhi  syarat  iman  kepada  Kristus,  kebaikan  hati, pengetahuan agama dan ilmu pengetahuan yang luas, memenuhi kinerja professional, serta  dapat  menampakkan  bahwa  Kristus  sungguh  tampak  dalam  dirinya  ketika mengajar peserta didik (Datus et al., 2018). Guru Agama Katolik harus memahami ka- rakter dan moral, membentuk sopan santun serta mampu mengembang-kan keteram- pilan sosial siswa (Sembiring & Sijabat, 2023). Lebih lanjut Guru Agama Katolik bersama pemerintah berperan penting untuk mewujudkan visi pendidikan nasional sehingga ter- dapat perubahan pola pikir tentang bagaimana menyampaikan pengetahuan, meng- ajarkan iman dan nilai-nilai Katolik di kelas saja, tetapi juga sebagai agen perubahan ( agent of change ). Oleh sebab itu guru Agama Katolik harus senantiasa mempersiapkan dan memperbaharui diri agar selalu siap dan memiliki kemampuan profesional untuk menghadapi tantangan dan perubahan zaman. Melalui Kurikulum Merdeka ini menun- tut perubahan mindset serta kesiapan profesionalisme guru dalam mewujudkan mer- deka belajar.
Penelitian terdahulu menyatakan bahwa kematangan atau kesiapan dalam menum- buhkan  suasana  belajar  dapat  membuat  siswa  dapat  berperan  secara  aktif  dalam pembelajaran (Jamjemah et al., 2022). Siap dalam mengajar artinya dapat memastikan hasil pelaksanaan rencana kurikulum, termasuk pembelajaran di kelas (Heryahya et al., 2022).  Selain  itu  penelitian  Magdalena  menambahkan  bahwa  seorang  guru  Agama Katolik tentunya harus mempersiapkan banyak hal sebelum melaksanakan pembelajar- an di kelasnya. Secara umum beberapa persiapan yang perlu dilakukan dalam belajar yaitu persiapan mental dan persiapan sarana (Magdalena et al., 2021). Demikian pula dalam menerapkan Kurikulum Merdeka, diperlukan kesiapan dari guru Agama Katolik maupun sekolah agar Kurikulum Merdeka tersebut dapat diterapkan dengan sebaik- baiknya.
Untuk  mengukur  sejauh  mana  guru  Agama  Katolik  telah  menerapkan  Kurikulum Merdeka, ada 4 tahapan implementasi yang telah ditetapkan yaitu tahap awal, tahap berkembang, tahap siap, dan tahap mahir (Kemendikbudristek, 2022). Tahap ini dimak- sudkan untuk mendukung pendidik dan satuan pendidikan dalam menetapkan tujuan penerapan kurikulumnya sendiri. Pendidik bersama institusi tentunya memiliki kesiapan yang berbeda-beda, sehingga fase pelaksanaan pembelajaran ini mesti disusun secara sistematis agar siswa-siswi yakin menghadapi tantangan di era Kurikulum Merdeka. Sedangkan secara khusus kesiapan guru Agama Katolik dalam penerapan  Kurikulum Merdeka ini dapat diukur melalui beberapa indikator antara lain memahami struktur kurikulum, menyusun rencana pembelajaran, merancang proses belajar mengajar, me- nyediakan perangkat ajar, memastikan adanya sarana dan prasarana yang memadai, dan mengevaluasi kesiapan pembelajaran secara keseluruhan (Purani & Putra, 2022).
Pertanyaan penting bagi para guru Agama Katolik di SMP Kabupaten Mempawah, yaitu tentang kesiapan mereka dalam menerapkan Kurikulum Merdeka. Ini merupakan pertanyaan reflektif yang menjadi titik berangkat riset ini untuk melihat kesiapan guru agama  katolik  serta  tantangan  yang  dihadapi  untuk  ikut  terlibat  dalam  gerakan reformasi  pendidikan  nasional  khususnya  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Kabupaten Mempawah. Rumusan masalah penelitian ini yaitu “Bagaimana kesiapan Guru Agama Katolik  dalam  menerapkan  Kurikulum  Merdeka Belajar  di  Kabupaten  Mempawah?”. Harapan dari hasil penelitian ini yaitu guru Agama Katolik segera merespon aspek yang

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 76
Arius Arifman Halawa, Rezkie Zulkarnain, Yusi Kurniati, Albina Imakulata
belum  mampu  dipersiapkan  dengan  matang,  sehingga  pelaksanaan  pengajaran  dan pembelajaran Kurikulum Merdeka ini dapat berjalan optimal.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian kualitatif bertujuan da- lam menggali suatu fenomena yang dialami oleh subjek penelitian (Creswell & Creswell, 2018).  Adapun  subjek  penelitian  sebanyak  25  guru  di  SMP  Sederajat  Kabupaten Mempawah Kalimantan Barat yang berasal dari berbagai kecamatan dan tergabung dalam  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  dan  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP) Pendidikan Agama Katolik. Dalam penelitian kualitatif ini, pemilihan subjek penelitian menggunakan  teknik purposive  sampling. Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  pedoman  pelaksanaan  Diskusi  Kelompok  Terfokus  dan  pedoman wawancara. Sedangkan analisis  data menggunakan teknik coding berdasarkan  hasil wawancara dan deksripsi hasil angket evaluasi.
Pengkodean ( coding ) merupakan komponen penting dalam transformasi data kua- litatif yang belum diproses menjadi narasi yang menarik dan kredibel  (Linneberg & Korsgaard,  2019).  Tindakan  pengkodean  pada  dasarnya  bersifat  interpretatif,  me- mungkinkan adanya banyak pendekatan yang sama menariknya dalam pelaksanaan- nya (Wicks, 2017). Proses pengkodean ini digunakan untuk mendeskripsikan data hasil wawancara, data observasi, foto, dan video dalam bentuk tekstual (transkrip data), diinterpretasikan, dan dikelompokkan (Priharsari & Indah, 2021).
Kode adalah sebuah kata atau frase yang mengungkapkan arti dari sekelompok data (Saldana, 2016). Semakin dekat kode tersebut dengan teori, semakin umum istilah yang digunakan.  Dengan  kata  lain,  kode  biasanya  digunakan  secara  spesifik  berdasarkan frase/kata,  sedangkan  penamaan  kategori  atau  tema  lebih  bersifat  umum.  Semakin kode mendekati teori maka istilah yang digunakan juga akan semakin umum. Proses ini digambarkan oleh Saldana seperti pada Gambar 1.
Gambar 1 . Proses Coding
Setelah dilakukan coding, data selanjutnya dideskripsikan dengan mengelompokkan hasil  pengodean  data  ke  dalam  indikator  dari  kesiapan  guru  Agama  Katolik  dalam menerapkan Kurikulum Merdeka. Adapun indikator kesiapan dalam penelitian ini meli- puti 4 hal yaitu mengenai rencana pembelajaran, proses pembelajaran, perangkat ajar, sarana dan prasarana, serta asessmen/penilaian.

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 77
Arius Arifman Halawa, Rezkie Zulkarnain, Yusi Kurniati, Albina Imakulata

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Hasil Wawancara
Penelitian ini menggunakan pengumpulan data hasil wawancara secara mendalam. Selanjutnya deskripsi kalimat jawaban disusun menggunakan pengkodean nilai ( value coding) yang  berkaitan  dengan  pemberian  label  pada  nilai-nilai,  sikap,  dan  keper- cayaan  partisipan  dalam  penerapan  Kurikulum  Merdeka.  Data  yang  diungkapkan dalam kegiatan wawancara ini mengenai sejauh mana kesiapan guru Agama Katolik dalam mengimplementasikan Kurikulum Merdeka tersebut. Adapun hasil pengkodean ditunjukkan  pada  kerangka  analisa  penerapan  Kurikulum  Merdeka  oleh  guru  Agama Katolik di SMP Kabupaten Mempawah pada Gambar 2.

## Gambar 2. Kerangka penerapan Kurikulum Merdeka oleh Guru Agama Katolik
Berdasarkan  Gambar  2  diperoleh  data  bahwa  terdapat  4  kategori  yang  menjadi fokus pembahasan mengenai kesiapan guru Agama Katolik yaitu alur/proses pelaksa- naan  Kurikulum  Satuan  Operasional,  perangkat  ajar  yang  digunakan,  penilaian,  dan kegiatan kolaborasi. Keempat kategori ini  disusun berdasarkan konsep yang disusun oleh peneliti ketika melakukan transkrip jawaban wawancara narasumber.

## Hasil Diskusi Kelompok Terfokus
Pengumpulan data penelitian diperkuat dengan hasil diskusi kelompok terfokus atau dikenal dengan Focus Group Discussion kepada 25 orang guru Agama Katolik SMP di beberapa  wilayah  Kabupaten  Mempawah.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  menggali sejauh mana kesiapan mereka dalam penerapan Kurikulum Merdeka secara mendetail. Alasan  lain  dilakukan  kegiatan  ini  yaitu  untuk  menghindari  subjektifitas  maupun perspektif data yang telah dilakukan sebelumnya. Kegiatan ini dilakukan selama 8 jam dengan berdialog, tanya jawab, dan simulasi yang diberikan oleh narasumber. Adapun hasilnya bisa dilihat pada Tabel 1.
Im pl em ent asi K ur ik ul um M erd eka ol eh G ur u A gam a Kat ol ik Alur/Proses Mengembangkan tujuan pembelajaran secara mandiri Melakukan perencanaan pembelajaran sesuai kebutuhan siswa
Mengedapankan kemandirian belajar Perangkat Media Mengombinasikan perangkat ajar dengan konteks lokal Mengembangkan ide dan bahan ajar  dari berbagai sumber Penilaian Memberi asessmen sebagai tahap awal perencanaan pembelajaran Memberi asessmen di akhir pembelajaran
Kolaborasi
Berkolaborasi antar guru
Berkolaborasi kepada orang tua siswa
Bergabung dalam komunitas belajar

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 78
Arius Arifman Halawa, Rezkie Zulkarnain, Yusi Kurniati, Albina Imakulata

## Pembahasan

## Penerapan Kurikulum Merdeka oleh Guru Agama Katolik
Sejalan dengan prinsip-prinsip Kurikulum Merdeka, pendidik dituntut agar mampu meningkatkan  hasil  pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  (Ngaisah  &  Aulia, 2023). Sama halnya penerapan Kurikulum Merdeka oleh Guru Agama Katolik sebagai tenaga  ahli  dalam  bidang  Pendidikan  Agama  Katolik  itu  sendiri,  harus  memacu semangat kerohanian siswa melalui berbagai aktiitas menarik untuk memacu semangat belajar maupun kerohanian mereka. Aktifitas ini meliputi kegiatan pembelajaran yang dapat  memusatkan  perhatian  siswa,  mendorong  hal-hal  unik,  berpikir  kritis,  serta penyelesaian masalah kontekstual.
Tabel 1. Rekapitulasi Pelaksanaan dan Hasil Focus Group Discussion Sesi Tema Hasil 1. Implementasi Kurikulum Merdeka di Tingkat SMP Sederajat Sesi ini membahas tentang tahapan-tahapan implementasi Kurikulum Merdeka disertai dengan analisa kesiapan guru Agama Katolik dalam melaksanakan tugas sebagai guru bidang studi. Pada sesi ini berbagai guru yang mewakili daerahnya membahas lebih lanjut tentang kondisi sekolah, sarana prasarana, serta dukungan serta hambatan yang dialaminya selama menerapkan Kurikulum Merdeka. 2. Asesmen dan Pembelajaran Diskusi tentang bentuk asessmen yang digunakan dalam pembelajaran. Dalam sesi ini guru memiliki pengalaman yang berbeda-beda, tidak semua melakukan asessmen di setiap kali pertemuan, namun idealnya guru tetap kompak dan konsisten untuk memberikan asessmen setiap kali melaksanakan pembelajaran di kelas. 3. Pengembangan Projek Penguatan Profil Pancasila Sesi ini berhubungan dengan bagaimana cara menguatkan dan menerapkan profil penguatan Pancasila dalam kegiatan pembelajaran Agama Katolik. Materi ini disampaikan pula oleh narasumber dengan menyiapkan contoh perangkat ajar seperti RPP dan modul ajar pengembangan.
Berdasarkan hasil penelitian kemudian dianalisis untuk menjawab rumusan masalah. Data hasil koding wawancara dan FGD mengungkapkan bahwa sebagian besar guru Agama Katolik Tingkat SMP di Kabupaten Mempawah sudah menerapkan Kurikulum Merdeka  meskipun  penerapannya  belum  dilakukan  secara  optimal.  Secara  umum implementasi Kurikulum Merdeka masih digolongkan dalam kategori “Tahap Berkem - bang”. Hal ini dikarenakan guru belum mampu berinovasi dengan membuat modul ajar Pendidikan Agama Katolik. Guru masih melakukan penyesuaian terhadap contoh yang disediakan  oleh  Kemendikbudristek. Berdasarkan  tahapan-tahapan  implementasi Kurikulum Merdeka yang dikeluarkan oleh Kemendikbud, Sekolah Menengah Pertama di Kabupaten Mempawah sebagian besar sudah dilaksanakan. Walaupun masih butuh penyesuaian lebih lanjut dalam mengantisipasi kendala-kendala yang dirasakan oleh Guru  Agama  Katolik  sendiri.  Hal  ini  dirasa  wajar  karena  beberapa  sekolah  masih melakukan proses penyesuaian dari kurikulum sebelumnya menjadi Kurikulum Merdeka. Selain  itu,  para  guru  menyatakan  bahwa  penerapan  Kurikulum  Merdeka  di  SMP /Sederajat Kabupaten Mempawah mau tidak mau harus diterapkan. Karena sekolah dituntut  untuk  menerapkan  Kurikulum  Merdeka  oleh  karena  itu  setiap  sekolah  harus siap menerapkan kurikukum Merdeka ini.
Dalam proses penerapan Kurikulum Merdeka, guru mengalami berbagai tantangan. Tantangan yang dihadapi oleh sebagian besar guru, pertama dari faktor peserta didik, peserta didik kurang minat baca, kurang kreatif dalam memecahkan masalah, dan ada

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 79
Arius Arifman Halawa, Rezkie Zulkarnain, Yusi Kurniati, Albina Imakulata
yang kecanduan bermain game. Kedua dari faktor kebaharuan teknologi, guru harus mampu  menyesuaikan  perkembangan  zaman  melalui  teknologi  pembelajaran  yang inovatif. Ketiga dari faktor lingkungan, sebagian besar SMP di Kabupaten Mempawah berada di daerah yang sulit mendapatkan jaringan internet . Bahkan ada yang meng- alami pemadaman listrik pada waktu-wajtu tertentu. Sehingga guru mengalami kesu- litan dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran  Pendidikan Agama Katolik secara maksimal. Terakhir dari faktor penyesuaian kurikulum, sesuai dengan perubahan kuri- kulum guru Agama Katolik harus selalu meningkatkan kompetensi dan cara mengajar yang lebih baik.
Penerapan  Kurikulum  Merdeka  di  SMP  Kabupaten  Mempawah  tidaklah  semudah yang diharapkan. Guru mengalami berbagai hambatan dalam proses mengimplemen- tasikan kurikulum tersebut. hambatan yang dirasakan oleh Guru Agama Katolik dalam melaksanakan pembelajaran Pendidikan Agama Katolik di SMP /Sederajat Kabupaten Mempawah antara lain kurangnya sumber/media belajar antara lain kurangnya buku referensi Pendidikan Agama Katolik, kurangnya sarana prasarana sekolah contohnya komputer/laptop sekolah yang tidak tersedia, dan susahnya jaringan internet. Hal ini dapat diatasi dengan kreatifitas guru Agama Katolik dalam mengembangkan modul yang disediakan dalam platform Merdeka Belajar karena di dalam akun tersebut masih berupa template kosong.
Dalam  rangka  mendukung  penerapan  Kurikulum  Merdeka,  pemerintah  baik  dari Kementerian  Agama  Kabupaten  Mempawah  maupun  Dinas  Pendidikan  Kabupaten Mempawah  memberikan  dukungan  kepada  SMP  di  Kabupaten  Mempawah.  Adapun dukungan tersebut dengan melaksanakan workshop /pelatihan yang dilaksanakan oleh Kementerian Agama maupun Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Mempa- wah. Selain itu dukungan dari pihak sekolah ditunjukkan dengan adanya IHT ( In House Training) dengan mengundang narasumber/instruktur Guru Penggerak.

## Kesiapan Guru Agama Katolik dalam Penerapan Kurikulum Merdeka
Analisis  kesiapan  guru  Agama  Katolik  dalam  menerapkan  Kurikulum  Merdeka dilakukan  berdasarkan  hasil coding data  wawancara  dan  diskusi  FGD.  Berdasarkan indikator kesiapan yang telah ditetapkan, diperoleh data bahwa guru telah melakukan perencanaan pembelajaran yang cukup baik. Perencanaan merupakan bentuk sentral dan  konkrit  suatu  lembaga  pendidikan  untuk  mengakomodasi  kurikulum  baru  yang memerlukan penyesuaian konteks kelembagaan. Pemimpin komite dan organisasi harus memfasilitasi pelatihan guru. Komite juga berperan dalam menyelenggarakan pelatih- an internal, menganalisis kebutuhan pembelajaran guru dan memobilisasi komunitas praktisi di sekolah. Tentu saja semua kegiatan tersebut bertujuan untuk menciptakan rencana  studi  yang  efektif  dan  efisien  (Munawar,  2022).  Kurikulum  Merdeka  yang memberikan kebebasan kepada sekolah untuk memutuskan apa yang akan diajarkan kepada  siswanya,  berarti  sekolah  perlu  mengembangkan  rencana  pembelajarannya secara matang.
Guru Agama Katolik di Kabupaten Mempawah mengedepankan pembelajaran seca- ra mandiri, guru membuat tujuan pembelajaran dan menyesuaikannya dengan kebu- tuhan siswa. Berbagai perangkat ajar juga dipilih berdasarkan konteks lokal. Namun dalam penyusunan modul ajar, guru masih terkendala dalam menemukan contoh modul Pendidikan Agama Katolik. Akibatnya guru hanya menggunakan perangkat ajar seada- nya dengan tetap berorientasi pada kegiatan projek yang berpusat siswa. Kemudian dalam merancang asesmen guru mulai memperhatikan kesesuaian antara asesmen de-

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 80
Arius Arifman Halawa, Rezkie Zulkarnain, Yusi Kurniati, Albina Imakulata
ngan tujuan pembelajaran. Assesmen ini digunakan sebagai rancangan awal pembel- ajaran selanjutnya dan juga selalu diberikan pada akhir pembelajaran.
Selain itu guru Agama Katolik juga telah melaksanakan kolaborasi bersama guru lain dan masyarakat terutama dalam mendukung projek penguatan profil pelajar Pancasila. Hal ini dilihat dari penerapan program sekolah yaitu membaca kitab suci dan renungan sebelum kegiatan belajar mengajar mata Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dimulai. Suasana tersebut dapat memperkuat keimanan dan menambah kesadaran siswa agar memperoleh ilmu harus didasari oleh ibadah kepada Tuhan. Namun disini sebagian be- sar guru Agama Katolik masih cenderung berkomunikasi satu arah kepada orang tua/ wali tentang informasi kemajuan belajar siswa. Komunikasi bersama orang tua/wali ini diberikan pada saat menerima rapor dan secara berkala dalam proses belajar.

## SIMPULAN
Sekolah Menengah Pertama di Kabupaten Mempawah sudah menerapkan Kurikulum Merdeka meskipun penerapannya belum maksimal. Secara umum penerapan Kurikulum Merdeka  oleh  guru  Agama  Katolik  masih  tergolong  pada  tahap  berkembang. Pada tahap ini guru telah membuat perencanaan alur, tujuan, materi ajar, hingga asessmen dalam  pembelajaran  yang  beriorientasi  pada  contoh  dokumen  yang  disediakan  oleh Kemendikbudristek. Kendala yang umumnya dirasakan oleh guru yaitu minimnya modul ajar PAK sehingga mereka sulit melakukan pengembangan modul ajar sendiri. Guru juga sudah menerapkan projek penguatan profil pelajar Pancasila sesuai anjuran Kemen- dikbudristek. Namun dalam pelaksanaannya, guru lebih banyak memandu siswa dalam menyelesaikan projek atau kasus berdasarkan materi yang diberikan sebab kemandi- rian belajar siswa belum optimal. Namun penerapan yang baik dalam pembelajaran Agama Katolik yaitu guru telah menerapkan program membaca kitab suci dan renung- an  sebelum  kegiatan  belajar  mengajar  dimulai.  Selain  itu  untuk  mendukung  proses belajar mengajar ini, guru telah berkolaborasi kepada guru lain, orang tua maupun ma- syarakat seperti mengadakan pertemuan secara rutin untuk membicarakan kemajuan belajar  siswa,  serta  guru  melaksanakan  refleksi  dan  evaluasi  untuk  tolak  ukur perencanaan pembelajaran.
Sebagai bentuk pengembangan lebih lanjut, peneliti menyarankan yaitu pihak seko- lah  dapat  mencukupi  ketersediaan  sarana  prasarana  seperti  buku-buku  penunjang pembelajaran  Agama  Katolik,  bekerja  sama  dengan  pihak  Kementrian  pusat  agar dapat mengikutsertakan guru Agama Katolik dalam penyusunan modul mandiri, serta lembaga sekolah menyediakan berbagai perangkat aktif seperti laptop atau komputer sekolah sebagai penunjang penerapan Kurikulum Merdeka. Disamping itu, guru Agama Katolik harus aktif dalam mengikuti berbagai pelatihan tentang penerapan Kurikulum Merdeka  terutama  dalam  penyusunan  modul  ajar.  Tidak  tersedianya  modul  mata pelajaran seperti yang dialami, mengharuskan guru untuk meningkatkan kreativitasnya dalam menyusun modul ajar secara mandiri atau bekerja sama dalam Kelompok Kerja Guru (KKG).

## DAFTAR REFERENSI
Arruti, A., & Castro, J. P. (2020). International entrepreneurship education for pre- service teachers : a longitudinal study. Emerald Publishing Limited , 62 (7), 825 – 841. https://doi.org/10.1108/ET-04-2020-0098
Bahriah, E. S., Yunita, L., & Sholihat, R. N. (2023). Aplikasi Kurikulum Merdeka: Fenomena learning loss pada pembelajaran kimia . Media Sains Indonesia.

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 81
Arius Arifman Halawa, Rezkie Zulkarnain, Yusi Kurniati, Albina Imakulata
Baity, N. C., Trinugraha, Y. H., & Maret, U. S. (2023). Implementation of the Independent Curriculum in the Learning Process at SMA Negeri 3 Surakarta Implementasi Kurikulum Merdeka dalam Proses Pembelajaran di SMA Negeri 3 Surakarta E-mail : noikcahya@student.uns.ac.id. Pakar Pendidikan , 21 (2), 191 – 202.
Creswell, W. J., & Creswell, J. D. (2018). Research Design: Qualitative, Quantitative adn Mixed Methods Approaches. In Journal of Chemical Information and Modeling (Vol. 53, Issue 9).
Datus, K., Wilhelmus, O. R., & Yuwana, S. W. (2018). Peranan Guru Agama Katolik Dalam Meningkatkan Mutu Dan Penghayatan Iman Siswa Sekolah Menengah Tingkat Atas Kota Madiun Melalui Pengajaran Agama Katolik. Jpak , 20 , 144 – 166. Dike, D., Parida, L., & Serani, G. (2022). Adaptasi Budaya Belajar Masa Pandemi Covid 19 Di Sekolah Dasar Kabupaten Sintang. VOX EDUKASI: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 13 (1), 60 – 74. https://doi.org/10.31932/ve.v13i1.1535
Farhana, I. (2022). Merdekakan pikiran dengan kurikulum merdeka: Memahami konsep hingga penulisan praktik baik pembelajaran di kelas (M. Anwar & H. T. Rossa (eds.)). Penerbit Lindan Bestari.
Heryahya, A., Herawati, E. S. B., Susandi, A. D., & Zulaiha, F. (2022). Analisis kesiapan guru sekolah dasar dalam implementasi Kurikulum Merdeka. Journal of Education and Instruction (JOEAI) , 5 (2), 548 – 562. https://doi.org/10.31539/joeai.v5i2.4826
Jamjemah, J., Djudin, T., Erlina, E., & Hartoyo, A. (2022). Analisis Kesiapan Guru Dalam Melaksanakan Pembelajaran Kurikulum Merdeka Di Sdn. 47 Penanjung Sekadau. JURNAL PENDIDIKAN DASAR PERKHASA: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar , 8 (2),
119 – 127. https://doi.org/10.31932/jpdp.v8i2.1722
Kemendikbudristek. (2022). Tahapan Implementasi Kurikulum Merdeka di Satuan Pendidikan .
Linneberg, M. S., & Korsgaard, S. (2019). Coding qualitative data : a synthesis guiding the novice data. Qualitative Research Journal , 19 (3), 259 – 270. https://doi.org/10.1108/QRJ-12-2018-0012
Magdalena, M., Meman, O. G. P. H., Zulkarnain, R., & Lisarani, V. (2021). Kesiapan Guru Sekolah Menengah Atas/Kejuruan Katolik dalam Penyelenggaraan Pembelajaran Daring di Era Pandemi COVID-19. Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP) STKIP Kusuma Negara , 13 (1), 12 – 22. https://doi.org/10.37640/jip.v13i1.891 Munawar, M. (2022). Penguatan Komite Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Merdeka pada Pendidikan Anak Usia Dini. Tinta Emas: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (1), 65 – 72.
Ngaisah, N. C., & Aulia, R. (2023). The Readiness of Science Teachers to Implement Differentiated Learning and Integrated STEM in Ecology Subject of the “ Merdeka ”
Curriculum in Junior High School. BIOEDUKASI: Jurnal Biologi Dan Pembelajarannnya , 21 (2), 1 – 25.
Nurasiah, I., Marini, A., Nafiah, M., & Rachmawati, N. (2022). Nilai Kearifan Lokal: Projek Paradigma Baru Program Sekolah Penggerak untuk Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila. Jurnal Basicedu , 6 (3), 3640 – 3648.
Priharsari, D., & Indah, R. (2021). Coding untuk menganalisis data pada penelitian kualitatif di bidang kesehatan. Jurnal Kedokteran Syiah Kuala , 21 (2), 130 – 135.

## Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogia, 8 (1), 2024 - 82
Arius Arifman Halawa, Rezkie Zulkarnain, Yusi Kurniati, Albina Imakulata
https://doi.org/10.24815/jks.v21i2.20368
Purani, N. K. C., & Putra, I. K. D. A. S. (2022). Analisis kesiapan guru dalam penerapan Kurikulum Merdeka belajar di SDN 2 Cempaga. Jurnal Pendidikan Dasar Rare Pustaka , 4 (2), 8 – 12. https://doi.org/10.59789/rarepustaka.v4i2.125
Rahayu, R., Rosita, R., Rahayuningsih, Y. S., Hernawan, A. H., & Prihantini, P. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Penggerak. Jurnal Basicedu ,
6 (4), 6313 – 6319. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3237
Saldana, J. (2016). The Coding Manual for Qualitative Researchers (3rd ed.). SAGE Publications, Inc.
Sembiring, M., & Sijabat, E. S. (2023). Peran Guru Pendidikan Agama Katolik dalam Meningkatkan Kecerdasan Emosional Siswa Kelas XI IPA di SMA Santo Antonius Bangun Mulia Medan. Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran , 40 (2), 55 – 76.
Wardhan, A. I., Rukayah, & Kurniawan, S. B. (2023). Analisis Kesulitan Guru dalam Mengimplementasikan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) pada Kurikulum Merdeka Materi Membangun Masyarakat yang Beradab. Jurnal Pendidikan Dasar , 11 (2), 141 – 148.
Warsidah, W., Satyahadewi, N., Amir, A., Linda, R., & Mulya Ashari, A. (2022). Implementasi Pembelajaran Berbasis Kurikulum Merdeka pada Peserta Didik Kelas 4 Sekolah Dasar Negeri No 16 Pontianak Utara. AR-RIAYAH : Jurnal
Pendidikan Dasar , 6 (2), 233. https://doi.org/10.29240/jpd.v6i2.5519
Wicks, D. (2017). The Coding Manual for Qualitative Researchers ( 3rd edition ) The Coding Manual for Qualitative Researchers ( 3rd edition ) Johnny Saldaña Sage 2015 Qualitative Research in Organizations and Management : An Article information : Qualitative Research in Organizations and Management: An
International Journal , 12 (October), 170. https://doi.org/10.1108/QROM-08-2016- 1408
Yamin, M., & Syahrir, S. (2020). Pembangunan Pendidikan Merdeka Belajar (Telaah Metode Pembelajaran). Jurnal Ilmiah Mandala Education , 6 (1), 126 – 136. https://doi.org/10.58258/jime.v6i1.1121