## PENGARUH PENGGUNAAN HYPERMEDIA FLIPBOOK TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA
Adinda Faiqotul Masykuro 1) ,Miftahul Hakim 2*)
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Jember, Indonesia
2 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Jember, Indonesia
* Corresponding author: hakimfkipuij@gmai.com

## Abstrak
Media  pembelajaran  sangatlah  penting  dalam  dunia  pendidikan,  salah  satunya  dengan  memanfaatkan  TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi, yaitu flipbook. Munculnya masalah media pembelajaran yang kurang variatif di sekolah membuat siswa kurang aktif dan merasa bosan dalam proses pembelajaran. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui  pengaruh  hypermedia  flipbook  terhadap  minat  dan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  sistem  ekskresi manusia  kelas  VIII.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  quasi  eksperimental  design.  Sampel  penelitian menggunakan kelas VIIIA dan VIIIB MTs. Ma’arif Ambulu. Berdasarkan hasil analisis pada minat siswa penelitian ini diperoleh persentase kelas eksperimen lebih besar dari kelas kontrol dan hasil uji hipotesis dihasilkan 0,001 < 0,05 (Ha diterima), yang artinya dari hasil tersebut dapat dikatakan bahwa  minat belajar siswa meningkat. Pada hasil belajar juga mengalami peningkatan, yaitu dengan hasil analisis 0,000 < 0,05 (Ha diterima). Dari hasil kedua variabel tersebut menunjukkan  bahwa  hypermedia  flipbook  dapat  berpengaruh  terhadap  minat  dan  hasil  belajar  siswa  pada  materi sistem ekskresi manusia..
Kata kunci : Hypermedia Flipbook , Minat Belajar, Hasil Belajar

## Abstrack
Learning media is very important in the world of education, one of which is by utilicinhhg ICT (Information and Communication Technology), namely flipbooks. The emergence of the problem of learning media that is less varied in schools makes students less active and feel bored in the learning process. This study aims to determine the effect of hypermedia flipbook on students’ interest and learning outcomes on the material of the VIII grade human excretory system. This study uses a quasi-experimental design research method. The research sample used class VIIIA and VIIIB MTs. Ma’arif Ambulu. In learning outcomes also increased with the results of the analysis 0,000 < 0,005 (Ha accepted). Based on the results of the two analyzes, it shows that flipbook hypermedia can affect students’ interests and learning outcomes.
Keywords : Hypermedia Flipbook, Interest in Learning, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  cara  yang  sistematis  bagi  siswa  dalam  menciptakan  lingkungan  dan aktivitas  belajar  yang  dapat  menggunakan  kemampuan  dirinya  sebagai  kemampuan  psikis religiositas,  mengendalikan  diri,  kepribadian,  kecerdikan,  dan  keterampilan,  berkarakter  mulia, agar mereka mandiri, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara (Murlia et al., 2020). Dalam dunia pendidikan terdapat komponen penting, media pembelajaran salah satunya (Junaidi, 2019). Media pembelajaran  bisa  dimanfaatkan  dalam  aktivitas  pendidikan  untuk  membangun  minat,  semangat baru serta membangun motivasi,  serta merangsang  aktivitas  belajar  (Nurrita,  2018).  Tersedianya berbagai  media  pembelajaran  tentunya  menjadi  kebutuhan  yang  besar  bagi  guru  untuk melaksanakan  aktivitas  belajar  secara  beragam  dan  imajinatif  sesuai  perkembangan  waktu  dan teknologi (Bakri & Yusni, 2021)
Perkembangan  TIK  masa  ini  banyak  perubahan  terjadi,  terutama  dalam  dunia  pendidikan untuk  pengembangan  media  pembelajaran  (Hikmah,  2014).  Media  pembelajaran  dengan menggunakan  TIK  sekarang  menjadi  ketertarikan  di  bidang  pendidikan.  Proses  belajar  mengajar
Indigenous Biologi Jurnal pendidikan dan Sains Biologi 6(2) 2023
dengan memanfaatkan komputer bisa menunjang proses pencapaian belajar peserta didik (Anshori, 2017).  Salah  satu  wujud  media  berbasis  komputer  yaitu hypermedia  flipbook.  Hypermedia  flipbook dapat  ditampilkan  berbentuk  kata-kata,  kalimat,  dan  gambar,  berwarna  dan  menarik  bagi  siswa, mudah dibuat, bisa dibawa kemana saja dan kegiatan belajar siswa bisa meningkat (Rahmawati D. & Wahyuni S., 2009).
Beberapa  penelitian  telah  dilakukan  tentang  penggunaan  media  flipbook  sebagai  media pembelajaran. Pertama, penelitian Saparina et al., (2020) yang menghubungkan apakah flipbook layak  digunakan  sebagai  mekanisme  pembelajaran  pada  materi  lingkaran  kelas  VIII  SMP. Penelitian ini menyatakan, flipbook digital akan cocok dipergunakan sebagai media belajar dalam materi  lingkaran  dan  memperoleh  feedback  positif  dari  siswa  dengan  perolehan  rata-rata persentase  dengan  kategori  sangat  tinggi.  Kedua,  penelitian  Nurfaida  (2020)  yang  berkaitan dengan  pengaruh  media  flipbook  terhadap  perluasan  minat  belajar  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  kelas  V  SDN  82.  Dante  Koa  Daerah  Baraka  Rezim  Enrekang.  Penelitian  ini menghasilkan  dengan menggunakan  flipbook, minat  belajar  siswa  dapat mengalami  peningkatan dari sebelum sebelum dan sesudah perlakuan.
Dari hasil wawancara yang peneliti lakukan, pembelajaran IPA yang dilaksanakan di MTs. Ma’arif  Ambulu  belum  berjalan  secara  maksimal,  dikarenakan  penggunaan  media  pembelajaran yang kurang variatif, yaitu hanya praktikum dan buku lks yang digunakan. Dengan mengacu pada ketuntasan KKM, yaitu 75, hasil belajar siswa belum sepenuhnya tuntas, karena bisa dilihat dalam nilai ulangan harian siswa kelas VIII didapati persentase nilai masih 50 % dari KKM.
Salah  satu  bahan  atau  materi  yang  dianggap  sukar  oleh  siswa  adalah  sistem  ekskresi manusia.  Materi  tersebut  cukup  sukar  jika  sekadar  dibayangkan  oleh  siswa  tanpa  menggunakan media  pembelajaran.  Karena  banyak  menjelaskan  teori  tentang  konsep  yang  abstrak  misalnya tentang  proses  pengeluaran  zat  hasil  metabolisme  tubuh  (pengeluaran  urine  dan  keringat). Dengan  kurang  maksimalnya  pembelajaran  dan  materi  yang  cukup  sulit  maka  penelitian  ini memiliki  tujuan  untuk  membantu  siswa  mempelajari  materi  untuk  sistem  ekskresi  manusia  lebih menarik mudah dipahami serta menambah minat dan hasil belajar siswa dengan memakai media pembelajaran berupa hypermedia flipbook

## METODE z PENELITIAN
Waktu z dan z Tempat z Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Februari  sampai  Maret  2022.  Dilaksanakan  di  MTs. Ma’arif  Ambulu  yang  beralamatkan  di  Jln.  Jl.  KH  Hasyim  Asyhari,  Langon,  Ambulu,  Kabupaten Jember,  Jawa  Timur  68172.  Lembaga  pendidikan  ini  didirikan  sejak  1975,  sekolah  ini  sudah terakreditasi A dan mayoritas beragama Islam. Kelas VIII A dan VIII B digunakan sebagai tes dalam ulasan  ini.  Karena  kedua  kelas  tersebut  mempunyai  kapasitas  yang  hampir  sama.  Kelas  VIII  A sebagai kelas uji coba dan VIII B sebagai kelas kontrol.

## Desain z Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode quasi  experimental  design .  Penelitian  dilaksanakan dengan kelas uji coba diberi perlakuan dan kelas kontrol sebagai korelasi (pembanding). Kelas uji coba  (eksperimen)  mengggunakan  media  belajar Hypermedia  Flipbook sedangkan  kelas  kontrol tidak  menggunakan  alat  bantu  pembelajaran  apapun.  Minat  dan  hasil  belajar  siswa  termasuk variabel  terikat,  sedangkan  variabel  bebasnya  adalah hypermedia  flipbook .  Penelitian  dilakukan dengan menggunakan sampel kelas VIIIA dan VIIIB.  Penelitian  ini juga menggunakan kelas IXA untuk  dijadikan  sebagai  kelas  tes  coba  instrument  tes  kognitif  sebelum  diberikan  ke  kelas  VIIIA dan VIIIB.

## Indigenous Biologi
Jurnal pendidikan dan Sains Biologi 6(2) 2023
Tabel z 1. Desain z Penelitian Kelompok Pretest Perlakuan Posttest Kelas z Eksperimen O 1 X O 2 Kelas z Kontrol O 3 z - O 4
Keterangan z : z O 1 : Pretest kelas eksperimen O 2 : Pretest kelas kontrol X : Penggunaan Hypermedia Flipbook O 2 : Poste st kelas eksperimen O 3 : postest kelas control
Instrumen yang digunakan pada kedua variabel terikat antara lain:
1.  Instrumen minat belajar siswa
Untuk  mengukur  minat  belajar,  dalam  peneltian  menggunakan  skala  penilaian  minat belajar.  Berikut  adalah  beberapa  indikator  minat  belajar  yang  dapat  menjadi  dasar penyusunan instrument antara lain: perhatian, relevansi, percaya diri, dan kepuasan. Pada penelitian ini intrumen minat belajar siswa mengadopsi dari angket penelitian Pratama. G.Y (2012) yang disimpulkan valid dan angket dapat digunakan sebagai proses penelitian.
2.  Instrumen hasil belajar siswa
Instrumen yang digunakan untuk mengukur hasil belajar dalam penelitian ini adalah tes. Tes yang disusun mencakup materi atau kompetensi yang ingin  diukur. Tes  ini berbentuk pilihan  ganda.  Sebelum  diguankan  tes  dilakukan  uji  validitas  untuk  mengetahui  derajat validitas suatu instrumen, kemudian alat tes dilakukan uji realibilitas menunjukkan keajegan tes,  alat  tes juga  dianalisis  tingkat  kesukarannya  (sehingga dapat ditemukan  soal  dengan tipe mudah, sedang dan sulit), analisis daya pembeda bertujuan untuk menentukan apakah suatu  permasalahan  membedakan  peserta  didik  berkemampuan  tinggi  dengan  peserta didik berketrampilan rendah. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan aplikasi Anates V4 untuk menguji validitas, realibilitas, analisis kesukaran dan analisis daya pembeda .
Analisis z Data
Proses  pengumpulan  data  dilaksanakan  melalui  observasi,  wawancara,  angket  dan  test. Pengambilan data, pertama yaitu untuk melihat soal  itu  layak digunakan atau tidak. Setelah data tersebut  didapatkan  lalu  akan  di  uji  validitas,  uji  realibilitas,  analisis  tingkat  kesukaran,  analisis daya pembeda menggunakan Anates V4. Setelah  dilakukan  proses  pembelajaran,  data  yang telah  didapatkan  akan  dianalisis  menggunakan  SPSS. Teknik  analisis  data  pada  minat dan hasil  belajar  menggunakan  uji  normalitas, uji homogenitas  setelah  itu  uji  hipotesis.
Dalam    penelitian  ini  peneliti  tidak  melakukan  uji  normalitas  karena  peneliti  yakin  bahwa kelompok-kelompok  memiliki  varians  yang  sama  (homogen)  berdasarkan  pengetahuan  domain, maka  peneliti  merasa  tidak  perlu  melakukan  uji  homogenitas  karena  uji  homogenitas  dilakukan untuk  memeriksa  apakah  varians  antara  kelompok-kelompok  berbeda  secara  signifikan.  Peneliti dalam penelitian ini menggunakan uji non-parametrik Uji Mann-Whitney atau Kruskal-Wallis , maka peneliti tidak melakukan uji homogenitas.
HASIL z DAN z PEMBAHASAN
Sebelum dilakukan uji hipotesis pada minat dan hasil belajar, dilakukan terlebih dahulu uji coba  instrumen  dengan  menggunakan  Anates  V4.  instrumen  minat  belajar  siswa  menggunakan instrumen yang dibuat oleh Pratama,G.Y (2012). Untuk hasil analisis uji coba soal bisa dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Analisis Uji Coba HASIL ANALISIS DATA Banyak Butir Soal Hasil Uji Coba Sign. Korelasi Uji Reliabilitas Rata-rata Korelasi XY 25 Sangat Signifikan 0,78 18,52 0,64 Signifikan o Tingkat Kesukaran
Tingkat kesukaran terletak pada rentang 21,74% - 78,26% dari 35 soal (kategori sangat mudah, mudah, sedang, sukar). o Analisis Daya Pembeda
Daya pembeda soal terletak pada rentang -50,00% - 100,00%. Klp atas/bawah (n) : 6
Dari  Tabel  2.  bisa  dilihat  banyak  soal  valid  ada  25  butir  soal  dengan  sign.  korelasi  sangat signifikan  dan  signifikan.  Jadi  25  butir  soal  bisa  digunakan  dalam  penelitian.  Setelah  itu  dimulailah penelitian  yang  menggunakan  kelas  VIIIA  dan  kelas  VIIIB.  Data  yang  dihasilkan  akan  di  analisis deskritif  terlebih  dahulu  untuk  mengetahui  minimal,  maksimal,  dan  rata-rata  data.  Sebelum dilakukan  analisis  deskriptif,  pada  minat  belajar  dilakukan  analisis  angket  untuk  mengetahui prosentase per indikator. Untuk hasil analisis angket bisa dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1. Grafik prosentase angket
Berdasarkan  data  di  atas,  pada  indikator  perhatian  didapatkan  kelas  kontrol sebesar  57,38%  (kategori  cukup)  dan  kelas  eksperimen,  yaitu  64,38%  (kategori  baik). Setelah itu, pada indikator relevansi pada kelas kontrol sebesar 93,63% (sangat baik) dan kelas  eksperimen,  yaitu  99,47%  (sangat  baik).  Pada  indikator  percaya  diri  kelas  kontrol sebesar  86,63%  (sangat  baik)  dan  kelas  eksperimen,  yaitu  90%  (sangat  baik).  Dan  pada indikator  kepuasan  kelas  kontrol  memiliki  jumlah  nilai  33,63%  (kurang)  dan  kelas eksperimen, yaitu 41,60% (cukup). Dari data tersebut dapat dilihat bahwa hasil analisis per indikator pada kelas kontrol lebih kecil dari kelas eksperimen. Hal tersebut juga bisa dilihat pada jumlah persentase keseluruhan pada kelas kontrol dihasilkan 67,82% dan pada kelas eksperimen  73,86%,  artinya  jumlah  persentase  kelas  kontrol  lebih  kecil  dari  kelas eksperimen.  Akan  tetapi,  dari  jumlah  pesentase  tersebut  kedua  kelas  memiliki  kategori

## Indigenous Biologi
Jurnal pendidikan dan Sains Biologi 6(2) 2023

## yang sama, yaitu baik. .
Setelah  dilakukan  analisis  angket,  dilakukan  analisis  deskriptif  untuk  mengetahui nilai minimum, maximum, dan nilai rata-rata pada kedua variabel. Pada analisis minat dan hasil belajar siswa bisa dilihat pada Gambar 2. di bawah ini.
Gambar 2. Diagram Batang Analisis Deskriptif
Berdasarkan  gambar  2.  Hasil  analisis  minat  belajar  siswa  menghasilkan  pretest yang lebih menonjol dibandingkan dengan pretest kontrol, khususnya selisih 7. Sementara itu, nilai post-test juga lebih menonjol daripada kelas uji coba (eksperimen). Pada analisis hasil  belajar,  pretest  uji  coba  (eksperimen)  lebih  besar  dibandingkan  pretes  kontrol, tepatnya  dengan  selisih  2,68.  Sementara  itu,  nilai  post-test  kelas  uji  coba  lebih  rendah dibandingkan kelas kontrol. Data hasil pretest dan post-test selanjutnya akan diuji prasarat terlebih dahulu.
Uji prasyarat yang dilakukan adalah uji normalitas dan uji homogenitas. Pada minat belajar uji normalitas dihasilkan pada uji Kolmogrov menunjukkan sig pretest  kedua kelas sama,  yaitu  0,200,  sedangkan  posttest  kelas  eksperimen,  yaitu  0,200  dan  posttest  kelas kontrol sig 0,190. Uji Shapiro-Wilk menunjukkan sig pretest pada kelas eksperimen sebesar 0,381  dan  pada  kelas  kontrol  sebesar  0,637,  sedangkan  posttest  pada  kelas  uji  coba (eksperimen) bernilai 0,828 dan pada kelas kontrol bernilai 0,170. Jadi pada kedua rumus tersebut  memiliki  nilai  sig  >  0,05  yang  bisa  dikatakan  bahwa  angket  minat  belajar berdistribusi normal.
Untuk  menguji  normalitas  hasil  belajar  siswa  pada  tes  Kolmogorov-Smimov diperoleh  nilai  sig  pretest  kelas  uji  coba  sebesar  0,010  dan  sig  pretest  kelas  kontrol sebesar  0,074.  Sedangkan  post-test  kelas  eksploratif  mempunyai  sig  0,200  dan  kelas kontrol  mempunyai  sig  0,000.  Uji  Shapiro-Wilk  menunjukkan  bahwa  pretest  eksploratif mempunyai sig sebesar 0,349 dan kelas kontrol mempunyai sig sebesar 0,030, sedangkan post-test  uji  coba  memiliki  sig  sebesar  0,210  dan  post-test  kontrol  sebesar  0,002.  Dari informasi tersebut terlihat jelas bahwa hasil pretest kelas eksperimen sig > 0,05 dan kelas kontrol  sig  <  0,05  sehingga  tidak  berdistribusi  normal.  Sedangkan  posttest  kelas uji  sig  > 0,05  dan  sig  kelas  kontrol  <  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  distribusi  tidak  normal.  Jadi kedua rumus berdistribusi tidak normal.
Kemudian, dilakukan uji esensial selanjutnya (prasarat, yaitu uji homogenitas.. Pada minat belajar siswa dihasilkan sig mean adalah 0,639 > 0,05 dan pada hasil belajar siswa dihasilkan  sig  mean  adalah  0,797  >  0,05.  Dari  kedua  variabel  tersebut  dapat  dikatakan bahwa posttest  eksperimen dan  posttest  kontrol  adalah  sama  atau homogen.  Pada minat belajar dapat menggunakan uji Independent Sample t Test karena data berdistribusi normal dan  homogen.  Sedangkan  pada  hasil  belajar  siswa  tidak  dapat  menggunakan  uji Independent sample t Test karena data berdistribusi tidak normal dan homogen.

## Indigenous Biologi
Jurnal pendidikan dan Sains Biologi 6(2) 2023
Uji  hipotesis  minat  belajar  dengan  memakai  uji  Independent  Sample  t  Test.  Hal tersebut  digunakan  untuk  mengetahui  beda  minat  belajar  antara  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Hasil  uji  hipotesis  dapat  dilihat  pada  Tabel  3.  Berdasarkan  Tabel  3  terlihat nilai  sig  sebesar  0,001  <  0,005,  artinya  memang  ada  perbedaan  minat  antara  kelas eksplorasi/eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Sehingga  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh penting penggunaan hypermedia flipbook terhadap minat siswa dalam mempelajari materi sistem ekskresi manusia.
Tabel z 3. Uji Hipotesis Minat Belajar Siswa

## Independent Samples Test
Levene's
Test for
Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig
. t df Sig. (2- tailed) Mean
Differe nce Std . Err or Diff ere nc e 95% Confidence Interval
of the Difference Low er Upper Skor minat belajar  Equal variances assumed .223  .63 9 3.666 60 .001 7.219  1.9 69 3.28 0 11.157 Equal variances not assumed 3.685  59.5 45 .000 7.219  1.9 59 3.29 9 11.138
Pengujian hipotesis hasil belajar siswa tidak dapat menggunakan uji parametrik taksiran (uji t)  untuk  menggali  data  penelitian,  namun  dapat  menggunakan  uji  non  parametrik,  terlebih  lagi secara  khusus  menggunakan  uji  Mann  Whitney  dan  uji  Wilcoxon.  Tes  Mann  Whitney  digunakan untuk menentukan keadaan yang mendasari kedua kelas. Tes Mann Whitney mendapatkan hasil Asymp.  Tanda  0,461  >  0,05,  berarti  tidak  ada  pembedaan  antara  kelas  eksplorasi  (eksperimen) dan  kelas  kontrol.  Kemudian,  dilakukan  uji  Wilcoxon  untuk  mengetahui  apakah  pembelajaran tersebut ampuh atau tidak. Hasil engujian ini dapat dilihat pada Tabel 4 dan Tabel 5. Melihat pada tabel  4  hasil  eksplorasi  menunjukkan  bahwa  kelas  eksplorasi  (eksperimen)  mempunyai  Sig sebesar  0,000<0,05  dan  pada  Tabel  5  juga  terdapat  nilai  sebesar  0,000<0,05  yang  dapat dikatakan  kedua  kelas  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  antara  pretest  dan  posttest  di  kelas tersebut. Jadi boleh dikatakan pembelajaran di setiap kelas itu efektif..

## Indigenous Biologi Jurnal pendidikan dan Sains Biologi
Tabel z 4. Uji z Wilcoxon z kelas z eksperimen
Test z Statistics a
Post z Test z - z Pre
z Test Z -4.719 b Asymp. Sig. (2-tailed) .000 a. Wilcoxon z Signed z Ranks z Test
b. Based z on z negative z ranks. Tabel z 5. Uji z Wilcoxon z kelas z kontrol
Test z Statistics a
Post z Test z - z Pre z Test Z -4.775 b Asymp. Sig. (2-tailed) .000 a. Wilcoxon z Signed z Ranks z Test
b. Based z on z negative z ranks.
Sumber z : z data z diolah
Setelah itu, pembelajaran di kedua kelas dikatakan berhasil dan ada peningkatan dari pretest ke posttest . Kemudian dilihat perbedaan kemajuan antara kelas uji coba dan kelas kontrol dengan menggunakan tes Mann Whitney. Hasil bisa dilihat pada Tabel 6.
Tabel z 6. Analisis z Uji z Mann z Whitney z Posttest
Test z Statistics a
Hasil z Belajar z Siswa Mann-Whitney z U 465.000 Wilcoxon z W 930.000 Z -.212 Asymp. Sig. (2-tailed) .832 a. Grouping z Variable: z Kelas
Dari  data  di  atas  terlihat  dengan  baik  bahwa  Asymp.  0,832  >  0,05,  maka  cenderung diterima bahwa tidak ada perbedaan hasil belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Jadi cenderung dianggap serupa, dan itu berarti hasil belajar kedua kelas juga mengalami peningkatan yang sama. Hanya saja perbedaan kemajuannya terlihat dari nilai pretest dan posttest. Nilai pretes
Indigenous Biologi Jurnal pendidikan dan Sains Biologi 6(2) 2023
pada  kelas  eksplorasi  (eksperimen)  sebesar  42,93,  sedangkan  nilai  pretes  pada  kelas  kontrol sebesar  40,25.  Artinya  kelas  eksplorasi  (eksperimen)    lebih  besar  dibandingkan  kelas  kontrol. Namun,  pada  post-test  nilai  kelas  eksplorasi  (eksperimen)  adalah  65,20,  lebih  rendah dibandingkan nilai kelas kontrol, tepatnya 66,25.
Dari hasil penelitian di atas terbukti bahwa hypermedia flipbook mempunyai pengaruh yang signifikan  terhadap minat  dan  hasil  belajar  siswa.  Penggunaan media  pembelajaran  Hypermedia flipbook memiliki  pengaruh  positif  terbukti  dari  semua  indikator  (perhatian,  relevansi,  percaya  diri dan  kepuasan  )  pada  kelas  uji  coba  (eksperimen)  mempunyai  nilai  lebih  tinggal  dibanding  kelas kontrol  yang  tidak  menggunakan  media  pembelajaran.  Pada  indikator  perhatian  siswa  memiliki ketertarikan  dalam  menggunakan  media  baru,  yaitu  hypermedia  flipbook.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  yang  dipimpin  oleh  G.Y.  Pratama  (2012)  bahwa  dengan  memasukkan  materi pembelajaran  yang  tepat  dalam  pembelajaran  dapat  membuat  siswa  menonjol  dan  memusatkan pikirannya  dalam  berkonsentrasi  pada  materi  tersebut.  Pada  indikator  relevansi  siswa  mampu menghubungkan isi materi di hypermedia flipbook dengan hal yang telah dilihat dan pikirkan dalam kehidupan sehari-hari pada materi sistem ekskresi misal dalam proses pembentukan urine. Sesuai dengan penelitian Saparina et al., (2020) bahwa siswa dapat mengasosiasikan benda-benda yang ada  pada  materi  di  flipbook  tingkat  lanjut  dengan  hal-hal  yang  dilakukannya  dalam  kehidupan sehari-hari.  Selain  itu,  siswa  menggunakan  hypermedia  flipbook  dengan  pasti  untuk menyelesaikan  pembelajaran  sampai  akhir.  Siswa  yakin  untuk  menyelesaikan  tugas  yang diberikan oleh pendidik.
Pada  indikator  kepuasan  dengan  menggunakan  hypermedia  flipbook  siswa  ingin  terus mencari  dan  mengetahui  lebih  lanjut  tentang  materi  pelajaran.  Siswa  sangat  bersemangat  dan antusias  sekali.  Terlihat  siswa  memerhatikan  guru  saat  menjelaskan,  keberanian  siswa  untuk bertanya, respons baik siswa terhadap hypermedia flipbook. Hal ini seperti penelitian Saparina et al., (2020) mengungkapkan bahwa bagaimana materi lingkaran yang diperkenalkan dalam flipbook yang terkomputerisasi membuat siswa dapat berkonsentrasi pada materi, sehingga minat mereka terhadap pokok bahasan yang diperkenalkan berkembang.
Pada  hasil  penelitian  ini,  hypermedia  flipbook  dikatakan  dapat  memengaruhi  keuntungan siswa  dalam  belajar.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  penelitian  Nurfaida  (2020)  bahwa pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  menggunakan  media  flipbook  dapat dikatakan  bersifat  dinamis.  Selanjutnya,  terdapat  pengaruh  pemanfaatan  media  flipbook  dalam meningkatkan minat belajar bahasa Indonesia siswa kelas V SDN 82 Dante Koa Baraka Rezim.
Pada  hasil  penelusuran  di  atas  juga  terlihat  bahwa  hypermedia  flipbook  juga  berdampak pada hasil belajar siswa. Hal ini dikarenakan siswa bisa mengikuti pembelajaran dengan baik, aktif bertanya  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Faktor  lain,  yaitu  siswa  memiliki antusias  yang  lebih  dengan menggunakan media  pembelajaran  yang  baru  dikenal,  yaitu  dengan mengakses  hypermedia  flipbook.  Seperti  hasil  penelitian  dari  Roro  Ariessanty  Alicia  Kusuma Wardhani  et  al.,  (2019)  menunjukkan  bahwa  media  flipbook  dapat  lebih  mengembangkan  hasil belajar  siswa  pada  materi  koloid.  Terlebih  lagi,  hasil  penelitian  lain,  yaitu  Aqidatul  (2018) menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  pembuat  flipbook  sangat  memengaruhi  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran agama Islam.
Dari  pemeriksaan  hasil  pembelajaran  di  atas,  jelas  Asymp.  Sebesar  0,832  >  0,05,  maka diasumsikan  tidak  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  yang  terlalu  besar  antara  kelas  eksplorasi (eksperimen)  dan  kelas  kontrol.  Namun,  terdapat  sedikit  perbedaan  nilai  posttest  pada  kelas  uji coba yang lebih rendah dibandingkan kelas kontrol dengan selisih 1,05. Hal tersebut terjadi karena untuk  mengakses  media  baru  seperti  halnya  hypermedia  flipbook  tentunya  siswa  membutuhkan waktu yang cukup. Akan tetapi, di sekolah terdapat persingkatan waktu yang dapat menghambat siswa  dalam  memahami  media  yang  baru.  Adapun  faktor  lain  yang  dapat  memengaruhi  yaitu kurang variasi dari media yang dibuat dan sedikitnya materi yang terdapat di hypermedia flipbook. Dengan  memanfaatkan  hypermedia  flipbook  tentunya  juga  memerlukan  kemampuan  untuk memahami materi yang ada di media, dengan terbatasnya materi di media tentunya perlu adanya pemberian  materi  tambahan  dari  pendidik,  akan  tetapi  kurang  diserapnya  materi  oleh  siswa  dan kurang  menguasai  bahan  yang  telah  disampaikan  oleh  guru  mengakibatkan  siswa  ragu  dalam mengerjakan soal. Hal ini seperti penelitian yang dilakukan oleh Rostina et al.,(2013) bahwa tidak mendominasi  materi  yang  diperkenalkan  oleh  pendidik  dapat  mengakibatkan  pengalaman  yang

## Indigenous Biologi
Jurnal pendidikan dan Sains Biologi 6(2) 2023
berkembang menjadi tidak membuahkan hasil, sehingga hasil belajar tidak bisa dikatakan ideal.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  di  atas,  pemanfaatan  hypermedia  flipbook  berpengaruh  terhadap  minat belajar  siswa  pada  materi  sistem  ekskresi  manusia  kelas  VIII,  dibuktikan  dengan  hasil  uji  sig sebesar  0,001  <  0,05,  artinya  terdapat  perbedaan  minat  belajar,  antara  kelas  eksplorasi (eksperimen)  terlebih  lagi,  kelas  kontrol.  Pemanfaatan  hypermedia  flipbook  juga  memengaruhi hasil  belajar  siswa  pada  materi  sistem  ekskresi  manusia  kelas  VIII.  Hal  ini  secara  umum  terlihat pada kedua kelas yang mempunyai Sig 0,000 < 0,05, artinya pembelajaran pada kelas eksplorasi (eksperimen) telah berhasil dan mencapai tingkat yang lebih tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Anshori, S. (2017). Pemanfaatan TIK sebagai Sumber dan Media Pembelajaran di Sekolah. Jurnal Ilmu  Pendidikan  PKn  Dan  Sosial  Budaya , 3 (3),  10 –20.  file:///C:/Users/WINDOWS 10/Downloads/Documents/61-Article Text-540-1-10-20191223.pdf
Aqidatul, I. (2018). PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN E-BOOK (FLIP BOOK MAKER)  TERHADAP  PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  MATA  PELAJARAN PENDIDIKAN
AGAMA
ISLAM DI SMP NEGERI 39 SURABAYA . http://digilib.uinsby.ac.id/24730/3/Aqidatul Izza_D71214031.pdf
Bakri, M., &  Yusni,  Y. (2021). Pemanfaatan Youtube sebagai Media Pembelajaran Menulis Puisi. Silampari  Bisa:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  Daerah,  Dan  Asing , 4 (1). https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v4i1.1183
Desi  Rahmawati,  Sri  Wahyuni,  Y.  (2009). PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN FLIPBOOK PADA MATERI GERAK BENDA DI SMP . 2 (1), 1 –118.
Hikmah,  N.  (2014). Pengaruh  Hypermedia  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sma  Pada  Konsep Momentum Dan Impuls . 01 (01), 1 –207. http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/24468/1/Nurul Hikmah (109016300014).pdf
Junaidi,  J.  (2019).  Peran  Media  Pembelajaran  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Diklat  Review : Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Pelatihan , 3 (1).
https://doi.org/10.35446/diklatreview.v3i1.349
Murlia,  M.,  Rosdiana,  R.,  Thalhah,  S.  Z.,  &  Munawarah,  M.  (2020).  EFEKTIVITAS  PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP  MATEMATIKA  SISWA  PADA  MATERI  TRIGONOMETRI. Al  Asma :  Journal  of Islamic Education , 2 (1). https://doi.org/10.24252/asma.v2i1.13609
Nurfaida.  (2020).  PENGARUH  PENGGUNAAN  MEDIA  FLIP  BOOK  DALAM  MENINGKATKAN MINAT  BELAJAR  BAHASA  INDONESIA  SISWA  KELAS  V  SDN  82  DANTE  KOA KECAMATAN  BARAKA  KABUPATEN  ENREKANG. Journal  of  Chemical  Information  and Modeling , 21 (1), 1 –9. https://digilibadmin.unismuh.ac.id/upload/23816-Full_Text.pdf
Nurrita, T. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. MISYKAT:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Al- Quran,  Hadist,  Syari’ah  Dan  Tarbiyah , 3 (1),  171. https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171
Pratama,  G.  Y.  (2012).  ANALISIS  PENGGUNAAN  MEDIA  AUGMENTED  REALITY  SEBAGAI
Indigenous Biologi Jurnal pendidikan dan Sains Biologi 6(2) 2023
MEDIA  PEMBELAJARAN  TERHADAP  MOTIVASI  BELAJAR  SISWA  PADA  KONSEP BENTUK  MOLEKUL. Jakarta :  Rajawali  Pers. ,  2011.  file:///C:/Users/L  E  N  O  V O/Documents/Semester 7/MINAT BELAJAR/Gilang Yuda-FITK (2).pdf
Roro  Ariessanty  Alicia  Kusuma  Wardhani,  R.,  Yuridka,  F.,  &  Arsyad  Al  Banjari,  M.  (2019). PENGARUH MEDIA FLIPBOOK KIMIA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI KOLOID  The  Effect  of  Flipbook  Media  on  Student  Learning  Outcomes  in  Colloidal  Material. Jurnal Pendidikan Kimia Dan Ilmu Kimia , 2 (2), 22 –25.
Rostina, Achmadi, & Okianna. (2013). Faktor Yang Mempengaruhi Kesulitan Belajar Siswa Pada Pelajaran Akuntansi Kelas Xii Ips Di Sma . 1 –11.
Saparina,  M.,  Suratman,  D.,  &  Nursangaji,  A.  (2020).  Kelayakan  Flipbook  Digital  sebagai  Media Pembelajaran pada Mater Lingkaran di Kelas VIII SMP. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 9 (9), 1 –11. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/42466