Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  1 Nomor 3 – April 2018, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG DI KELAS IV SDN 2 PUUNDOHO
Andi Sri Yuspitalia 1) , Jamiludin 2)
1) SDN 2 Puundoho, Kolaka Utara, Indonesia
2) Jurusan Pendidikan Sejarah, Universitas Halu Oleo, Kendari, Indonesia email: andisriyuspitalia.pjj@gmail.com
Abstrak:  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Ilmu Pengetahuan  Sosial  materi  Sumber  Daya  Alam  melalui  penerapan  model pembelajaran langsung pada siswa kelas IV SDN 2 Puundoho. Prosedur penelitian yaitu; (a) perencanaan ( planning ), (b) pelaksanaan tindakan ( action ), (c) observasi dan  evaluasi  ( observation  and  evaluation ), dan  (d)  refleksi  ( reflection ).  Jenis  data yaitu  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Hasil  penelitian  yaitu  pada  siklus  I kegiatan guru pada tindakan pertama 66,7% dari rencana pembelajaran yang dapay terlaksana.  Sedangkan pada pertemuan kedua siklus  I  terjadi peningkatan  menjadi 80% rencana pembelajaran yang terlaksana. Kegiatan siswa pada tindakan pertama 66,7% saja  yang dilakukan oleh  siswa. Pada  pertemuan  menjadi 80%. Ketuntasan hasil  belajar  siswa  sebesar  66,7%  atau  sebanyak  12  siswa  dari  18  siswa  telah memperoleh  nilai  70  dengan  nilai  rata-rata  kelas  70,3.  Pada  siklus  II  kegiatan siswa  pada  tindakan  pertama  berdasarkan  pengamatan  observer  mencapai  86,7% sudah  terlaksana.  Pada  pertemuan  kedua  siklus  II  100%  sudah  terlaksana  secara maksimal. kegiatan guru pada tindakan pertama mencapai 93,3%. Pada pertemuan kedua  siklus  II  rencana  pembelajaran  100%  sudah  terlaksana  secara  maksimal. Ketuntasan  belajar  siswa  meningkat  menjadi  94,4%  atau  sebanyak  sebanyak  17 siswa dari 18 siswa telah memperoleh nilai  70 dengan nilai rata-rata kelas 80,6. Kata kunci: Model pembelajaran, pembelajaran langsung, hasil belajar

## IMPROVING STUDENT LEARNING OUTCOMES IN IPS LESSON THROUGH THE IMPLEMENTATION OF DIRECT LEARNING MODELS IN CLASS IV SDN 2 PUUNDOHO
Abstract: The purpose of this study was to improve the learning outcomes of Social Sciences  in  Natural  Resources  material  through  the  application  of  a  direct learning  model  to  grade  IV  students  of  SDN  2  Puundoho.  Research  procedures, namely; (a) planning, (b) action, (c) observation and evaluation , and (d) reflection. Types of data are qualitative data and quantitative data. The result of the research is that in cycle I, the teacher's activities in the first action are 66.7% of the learning plan  that  can  be  implemented.  Whereas  at  the  second  meeting  of  the  first  cycle there was an increase to 80% of the learning plans that were carried out. 66.7% of students' activities in the first action were carried out by students. At the meeting it became 80%. Completeness of student learning outcomes is 66.7% or as many as 12  students  out  of  18  students  have  obtained  a  value  of  70  with  a  class  average score  of  70.3.  In  cycle  II,  student  activities  in  the  first  action  based  on  observer observations reached 86.7%. At the second meeting of the second cycle 100% has been maximally carried out. teacher activities in the first act reached 93.3%. At the second  meeting  of  the  second  cycle  the  learning  plan  was  100%  maximized. Student learning completeness increased to 94.4% or as many as 17 students out of 18 students have obtained a grade of 70 with a class average score of 80.6.
Keywords: Learning model, direct learning , learning outcomes
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  1 Nomor 3 – April 2018, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD

## Pendahuluan
Kesempatan  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan  dengan  cara  melibatkan  siswa  secara aktif dalam proses belajar-mengajar sehingga dapat meningkatkan minat dan motivasi siswa untuk  belajar.  Makin  banyak  siswa  terlibat  secara  aktif  dalam  proses  belajar,  makin  tinggi pula  kemungkinan  siswa  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik.  Untuk  meningkatkan  kualitas dalam  mengajar  hendaknya    guru  harus  mampu  merancang  metode  pembelajaran  dan sekaligus  mampu  melakukannya  dalam  bentuk  interaksi  pembelajaran  dengan  siswa. Sebagian  besar  yang  dilakukan  oleh  guru  tidak  lain  dari  pada  menyajikan  pengetahuan  jadi yang harus diketahui dan dihafalkan oleh siswa. Iklim pembelajaran semacam ini terjadi pula dalam  proses  pembelajaran  IPS.  Kondisi  pembelajaran  IPS  di  sekolah  belum  mampu memberikan  sesuatu  yang  bermakna  bagi  siswa.  Fenomena  seperti  yang  dikemukakan tersebut  di  atas  sama  dengan  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  pada  SDN  2  Puundoho Kabupaten Kolaka Utara.
Dalam  praktek  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru,  masih  banyak  didominasi oleh  guru.  Apa  yang  dilakukan  oleh  guru  adalah  sekedar  memindahkan  atau  mentrasfer pengetahuan  dari  guru  kepada  siswa,  dengan  buku  sebagai  satu-satunya  sumber  belajar. Kedaan  seperti  ini  membuat  siswa  jenuh,  pasif,  dan  tidak  menantang  siswa  untuk  berpikir. Kondisi  belajar  seperti  ini  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa.  Sehingga  menjadikan  hasil ulangan  harian  siswa  Kelas  IV  SDN  2  Puundoho  materi  sumber  daya  alam    pada  semester ganjil tahun pelajaran 2015/2016 masih tergolong rendah. Dari 14 jumlah siswa keseluruhan, terdapat  5  orang  siswa  atau  35,71%  yang  belum  mencapai  KKM  sedangkan  9  orang  siswa lainnya atau 64,29% sudah mencapai KKM yang ditetapkan sekolah sebesar 80% siswa yang mencapai nilai 70 sesuai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan oleh sekolah. Sebagian  siswa  masih  sulit  dalam  memahami  materi  ini,  hal  ini  disebabkan  karena  metode dan  pendekatan  yang  digunakan  guru  dalam  proses  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial, penyampaiannya masih lebih banyak didominasi oleh guru menjelaskan mata pelajaran secara teoritis dengan penekanan utama penghafalan pengetahuan atau fakta.
Mengatasi masalah pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada siswa Kelas IV SDN 2  Puundoho  dalam  proses  pembelajaran di  kelas,  maka  salah  satu model  pembelajaran  yang dapat  mengaktifkan  siswa  secara  langsung  untuk  memahami  materi  yang  dipelajari  adalah model pembelajaran langsung (direct instruction). Pembelajaran langsung memiliki beberapa keunggulan,    salah  satunya  adalah  siswa  dapat  belajar  melalui  menirukan  pengetahuan, keterampilan dan sikap yang telah dipresentasikan oleh guru secara tahap demi tahap melalui metode  ilmiah.  Model  pembelajaran  langsung  merupakan  salah  satu  pengajaran  yang dirancang khusus untuk menunjang proses belajar siswa yang berkaitan dengan pengetahuan deklaratif  dan  pengetahuan  prosedural  yang  terstruktur  dengan  baik  yang  dapat  diajarkan dengan  pola  kegiatan  yang  bertahap,  serta  selangkah  demi  selangkah  Trianto  (Hamka,  dkk. 2015)
Model  pembelajaran Direct  Instruction adalah  model  pembelajaran  yang menekankan  pada  penguasaan  konsep  atau  perubahan  perilaku  dengan  mengutamakan pendekatan  deduktif,  dengan  ciri-ciri  sebagai  berikut:  (1)  transformasi  dan  keterampilan secara langsung, (2) pembelajaran berorientasi pada  tujuan tertentu, (3) materi pembelajaran yang  telah  terstruktur,  (4)  lingkungan  belajar  yang  telah  terstruktur,  dan  (5)  distruktur  oleh guru.  Guru  berperan  sebagai  penyampai  informasi,  dan  dalam  hal  ini  guru  seyogyanya menggunakan  berbagai  media  yang  sesuai,  misalnya tape  recorder ,  gambar,  peragaan,  dan sebagainya Sudrajat (Fakhrah, 2015). Menurut Anori (Sukmana, dkk. 2015) kelebihan model pembelajaran  langsung  ( Direct  Instruction )  adalah:  (1)  Dapatmenjadi  cara  untuk menyampaikan informasi yang banyak dalam waktu yang relatif singkat; (2) Dapat digunakan untuk  menekankan  poin  penting  atau  kesulitan  yang  mungkin  dihadapi  siswa;  (3)
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  1 Nomor 3 – April 2018, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
Memungkinkan  untuk  menciptakan  lingkungan  yang  tidak  mengancam  dan  bebas stres  bagi siswa;  dan    (4)  Dapat  bermanfaat  untuk  menyampaikan  pengetahuan  yang  tidak  tersedia secara langsung bagi siswa.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mersitas  dan  Muhsin  (2015)  bahwa  model pembelajraan  langsung  ( Direct  Instruction) dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa.  Saran  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  perlu  memberikan  motivasi  kepada  siswa karena dapat meningkatkan antusiasme siswa dalam kegiatan belajarnya.
Berdasarkan  uraian  di atas,  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan  suatu  penelitian dalam  bentuk  penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul: ” Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa pada Mata Pelajaran IPS Melalui Penerapan Model Pembelajaran Langsung di Kelas IV SDN 2 Puundoho Kabupaten Kolaka Utara”
Hasil penelitian yang dilakukan oleh  Suryani (2010) dengan judul Penerapan Model Pembelajaran  Langsung  pada  Pembelajaran  IPS  Materi  Sejarah  Kerajaan  Hindu-Budha  dan Islam  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  1  Langgea  Tahun Pelajaran  2009/2010.  Pada  siklus  I  rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah  71,09  dan ketuntasan belajar siswa mencapai 75,08%. Pada siklus II rata-rata hasil belajar siswa meningkat menjadi 76,86  dan  ketuntasan  belajar  siswa  meningkat  menjadi  89,57%.  Kesimpulan  dari  penelitian ini adalah pembelajaran IPS dengan menggunakan model pembelajaran langsung lebih efektif mengingkatkan hasil belajara siswa kelas V SD Negeri 1 Langgea.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Zarman  (2011)  dengan  judul  Meningkatakan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV Negeri 16 Baruga Melalui Penerapan Model Pembelajaran Langsung. Pada siklus I rata-rata hasil belajar siswa adalah 73,04 dan ketuntasan belajar siswa mencapai  73,52%.  Pada  siklus  II  rata-rata  hasil  belajar  siswa  meningkat  menjadi  76,06  dan ketuntasan belajar siswa meningkat menjadi 95,12%. Berdasarkan hasil tersebut  disimpulkan bahwa model pembelajaran langsung efektif terhadap peningkatan hasil belajar siswa.
Model  pembelajaran  langsung  dirancang  secara  matang  dan  dilaksanakan  secara tepat  diharapkan  dapat  mendorong  siswa  lebih  dapat  meningkatkan  persiapan  dalam menerima  pelajaran.  Peningkatan motivasi  belajar  siswa juga  diharapkan  membawa  dampak positif yaitu peningkatan hasil belajar siswa.
Masalah  dalam  penelitian  adalah  apakah  penerapan  model  pembelajaran  langsung dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  Sumber  Daya  Alam  di  kelas  IV  SDN  2 Puundoho  Kabupaten    Kolaka  Utara ? .  Tujuan  penelitian  adalah  untuk  meningkatkan  hasil belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  materi  Sumber  Daya  Alam  melalui  penerapan  model pembelajaran langsung pada siswa kelas IV SDN 2 Puundoho. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi guru, siswa, sekolah dan penelitian lainnya.

## Metode
Penelitian  ini  termasuk  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas,  karena  penelitian  ini dilakukan  di  dalam  kelas  dan  fokus  penelitian  ini  adalah  kegiatan  pembelajaran  berupa perilaku guru dan siswa dalam berinteraksi dengan tujuan untuk memperbaiki pembelajaran. Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran 2016/2017 di kelas IV SDN 2 Puundoho Kabupaten Kolaka Utara. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 2 Puundoho dengan jumlah siswa 18 orang yang terdiri dari laki-laki 8 orang dan perempuan 10 orang  yang  terdaftar  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2016/2017.  Faktor  yang  diteliti dalam  penelitian  ini  adalah  1)  faktor  siswa,  2)  Faktor  guru  dan  faktor  3)  hasil  belajar. Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan dalam 2 (dua) siklus. Adapun prosedur penelitian tindakan ini meliputi: (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan Tindakan, (3) Observasi dan Evaluasi, dan (4) Refleksi dalam setiap siklus. Data dalam penelitian ini yaitu data kualitatif dan data
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  1 Nomor 3 – April 2018, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
kuantitatif.  Data  kualitatif  diperoleh  melalui  lembar  observasi  sedangkan  data  kuantitatif melalui tes hasil belajar siswa.
Analisis  data  dimulai  dari  analisis  terhadap  data  yang  telah  diperoleh  berdasarkan hasil  observasi  dan  tes  kemampuan  siswa  menyelesaikan  soal  tentang  materi  sumber  daya alam.    Data  terdiri  atas  aspek  aktivitas  guru,  aspek  aktivitas  siswa,  dan  aspek  hasil kemampuan  menyelesaikan  soal-soal  evaluasi  materi  sumber  daya  alam  di  kelas  IV  SDN  2 Puundoho melalui penggunaan model pembelajaran langsung. Analisis tersebut menggunakan rumus sebagai berikut,
a. Seorang  siswa  dikatakan  tuntas  belajar  secara  individual  jika  siswa  tersebut  telah memperoleh nilai minimal 70.
Nilai akhir =
Skor total siswa perolehan Skor x 100 b. Untuk mengetahui persentase ketuntasan belajar secara klasikal, digunakan rumus:
siswa seluruh Jumlah tuntas yang siswa Jumlah
x 100%
Indikator  kinerja  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  minimal  80%  skenario pembelajaran  telah  tercapai  dan  siswa  dikatakan  tuntas  jika  minimal  80%  siswa  telah memperoleh nilai  70.

## Hasil
1. Hasil Belajar Siswa
Pada siklus I siswa yang tuntas mencapai 12 orang atau sebesar 66,67% dengan rata- rata nilai 70,3. Pada siklus II jumlah siswa yang tuntas mencapai 17 orang atau sebesar 94,4% dengan nilai rata-rata 80,6.
2. Aktivitas Mengajar Guru
Aktivitas mengajar guru  mengalami peningkatan dengan persentase siklus I  sebesar 66,7%  pada  pertemuan  pertama  dan  80%  pada  pertemuan  kedua,  sedangkan  pada  siklus  II sebesar 93,3% pada pertemuan pertama dan pertemuan kedua sebesar 100%.
3. Aktivitas Belajar Siswa
Aktivitas  belajar  siswa  juga  mengalami  peningkatan  dengan  persentase  siklus  I sebesar  66,7%  pada  pertemuan  pertama  dan  80%  pada  pertemuan  kedua,  sedangkan  pada siklus II sebesar 86,7% pada pertemuan pertama dan pertemuan kedua sebesar 100%.

## Pembahasan
1. Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan kekurangan-kekurangan yang masih ada pada Siklus I, berdampak pada pencapaian  hasil  berlajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  siswa  pada  tindakan  siklus  I  yang  hanya mencapai 66,7% atau 10 siswa dari 18 siswa yang telah memperoleh nilai  70, dengan nilai rata-rata  70,3.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tindakan  siklus  I  belum  mencapai  indikator keberhasilan yang ditetapkan dalam penelitian ini yaitu minimal 80% siswa memperoleh nilai  70, maka penelitian dilanjutkan pada tindakan siklus II.
Pada  siklus  II,  model  pembelajaran langsung  kembali  dilaksanakan,  siswa  dibentuk dalam kelompok dengan teman sebangkunya. Ketuntasan belajar siswa pada Siklus II secara klasikal  mencapai  94,4%  atau  17  siswa memperoleh  nilai  70,  dengan  nilai  rata-rata  80,6. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  indikator  keberhasilan  telah  tercapai  dalam  hal  ini  telah terlaksananya skenario pembelajaran dan siswa yang memperoleh nilai  70 melebihi 80%. Hasil evaluasi yang dilakukan pada siklus II dapat dikatakan bahwa penetapan model pembelajaran langsung memberikan dampak yang positif terhadap hasil belajar siswa. Mereka
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  1 Nomor 3 – April 2018, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
sudah mampu bersosialisasi dengan baik, serta dapat memahami materi  Sumber Daya Alam yang  sesungguhnya,  bahkan  sebagian  besar  siswa  sudah  berani  mengeluarkan  pendapat  dan menjawab pertanyaan yang diberikan. Ada beberapa siswa yang hingga akhir tindakan siklus memiliki hasil belajar <70. Meskipun demikian, mereka memberikan penghargaan dan sikap positif pada saat model pembelajaran langsung diterapkan.
Berdasarkan hasil observasi pada siklus II, guru dan siswa telah melakukan kegiatan pembelajaran  sesuai  yang  diharapkan.  Kekurangan-kekurangan  pada  siklus  I  sudah  dapat diperbaiki. Guru sudah mampu mengorganisasikan waktu dengan baik sehingga tidak ada lagi kegiatan  yang  tidak  dilaksanakan.  Guru/peneliti  sudah  mampu  mengefektifkan  siswa  dalam mempelajari  Sumber  Daya  Alam  dan  pemantauan  dan  bimbingan  terhadap  siswa  yang mengalami kesulitan dalam pembelajaran sudah baik.
Pada  tindakan  siklus  II,  semua  skenario  pembelajaran  telah  tercapai  dengan ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal  mencapai  94,4%  atau  17  dari  18  siswa  telah memperoleh  nilai  70,  dengan  nilai  rata-rata  80,6.  Karena  indikator  keberhasilan  telah tercapai dalam hal ini telah terlaksananya skenario pembelajaran dengan baik dan siswa yang memperoleh nilai  70 melebihi 80%, maka penelitian ini dihentikan pada tindakan siklus II.

## 2. Aktivitas Mengajar Guru
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  siklus  I  Aktivitas  guru/peneliti  dalam melaksanakan  pembelajaran  meningkat  sebelum  diterapkan  model  pembelajaran  langsung namun  demikian  masih  terdapat  kekurangan-kekurangan  yang  perlu  diperbaiki  antara  lain pada pelaksanaan tindakan pertama, peneliti belum melaksanakan semua proses pembelajaran seperti pemantauan terhadap kegiatan siswa pada saat mempelajari Sumber Daya Alam belum optimal, memberikan kesimpulan atau jawaban akhir dari semua pertanyaan belum terlaksana, kegiatan  membimbing  siswa  untuk  membuat  rangkuman  belum  terlaksana  dan  pelaksanaan pembelajaran  belum  sesuai  dengan  waktu  yang  ditentukan  serta  pemantauan  terhadap kegiatan  siswa  dalam  kelompok  masih  ada  yang  terabaikan  serta  pelaksanaan  pembelajaran belum  sesuai  dengan  waktu  yang  ditentukan  dan  pada  pelaksanaan  tindakan  kedua,  peneliti sudah  dapat  melaksanakan  semua  proses  pembelajaran  sesuai  waktu  yang  ditentukan  dan pemantauan terhadap kegiatan siswa pada saat mempelajari Sumber Daya Alam sudah mulai optimal terbukti dengan tidak ada kelompok yang terabaikan dalam pemantauan peneliti serta pelaksanaan  pembelajaran  sudah  sesuai  dengan  waktu  yang  ditentukan.  Dari  hasil  analisis observer  bersama  peneliti  menunjukkan bahwa  aktivitas  guru  pada  siklus  I  80% aspek  yang diamati  telah  terlaksana  namun  belum  maksimal  dan  pada  siklus  II  semua  aspek  telah dilaksanakan secara maksimal dengan persentase keberhasilan mencapai 100%.

## 3. Aktivitas Belajar Siswa
Aktivitas  siswa  pada  pelaksanaan  tindakan  pertama,  siswa  terlihat  masih  asing dengan model pembelajaran langsung yang diterapkan hal ini tergambar dari sikap siswa yang masih  pasif  selama  berada  dalam  kelompok  dalam  mempelajari  Sumber  Daya  Alam,  siswa belum  termotivasi  dalam  mengikuti  pembelajaran  dengan  pembelajaran  langsung  dan  siswa belum  bisa  mengemukakan  pendapatnya  dan  tidak  memberikan  sanggahan  pada  saat temannya  yang  berbeda  mempresentasikan  hasil  kerjanya,  serta  siswa  masih  takut  jika namanya  ditunjuk  dan  pada  pelaksanaan  tindakan  kedua,  siswa  terlihat  sudah  tidak  merasa asing lagi dengan model pembelajaran langsung yang diterapkan. Hal ini tergambar dari sikap siswa  yang  sudah  mulai  aktif  selama  berada  dalam  kelompoknya  dan  bekerjasama  dalam mempelajari  Sumber  Daya  Alam,  siswa  mengerjakan  tugas,  siswa    sudah  mulai  berani mengemukakan pendapatnya, sehingga prestasi belajar siswa meningkat.
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  1 Nomor 3 – April 2018, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
Pada  Siklus  II,  aktivitas  siswa  mengalami  peningkatan    karena  siswa  sudah  terlihat aktif  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  serta  siswa  sudah  berani  menyampaikan pendapat/gagasannya.  Dari  hasil  analisis  aktivitas  siswa  yang  dilakukan  oleh  observer bersama  peneliti  menunjukan  bahwa  pada  siklus  I  aktivitas  siswa  mencapai  80%  namun belum maksimal dan pada siklus II sudah mencapai 100% atau semua aspek telah terlaksana dengan maksimal.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dipaparkan  berupa  data  kualitatif  dan  data kuantitatif dalam penelitian ini, menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran langsung dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri 2 Puundoho. Hal ini terlihat dari:
1. Persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  tindakan  siklus  I  diperoleh  bahwa  ketuntasan hasil  belajar  siswa  secara  klasikal  terhadap  materi  pelajaran  sebesar  66,7%  dengan  nilai rata-rata 70,3  kemudian mengalami peningkatan pada hasil tes tindakan siklus II dengan pencapaian hasil belajar siswa secara klasikal terhadap materi sebesar 94,4% dengan nilai rata-rata 80,6.
2. Aktivitas  mengajar  guru  mengalami  peningkatan  dengan  persentase  siklus  I  sebesar 66,7% pada pertemuan pertama dan 80% pada pertemuan kedua, sedangkan pada siklus II sebesar 93,3% pada pertemuan pertama dan kedua sebesar 100%. Hal ini telah mencapai indikator kinerja yang ditentukan dalam penelitian ini yakni sebesar 80%.
3. Aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan dengan persentase siklus I sebesar 66,7% pada  pertemuan  pertama  dan  80%  pada  pertemuan  kedua,  sedangkan  pada  siklus  II sebesar 86,7% pada pertemuan pertama dan kedua sebesar 100%. Hal ini telah mencapai indikator kinerja yang ditentukan dalam penelitian ini yakni sebesar 80%.

## Referensi
Fakhrah.  2015.  Penerapan  Model  Pembelajran  Langsung  ( Direct  Instraction) untuk Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains  pada  Materi  Pengaplikasian  Filium Arthropoda. Jurnal  Edukasi  dan  Sains  Biologi  JESBIO  Vol.  IV  No.  2. https://www.neliti.com/id/publications/77338/penerapan-model-pembelajaran- langsung-direct-instruction-untuk-meningkatkan-kete .
Hamka,  L.  dkk.  2015.  Keefektifan  Penerapan  Model  Pembelajaran  Langsung  Materi  Sistem Gerak    di  SMA  Negeri  1  Donri-donri. Jurnal  Bionature  Vol.  16.  No.  1 https://ojs.unm.ac.id/bionature/article/download/1571/637
Mersita,  N.  &  Muhsin.  2015.  Penerapan Model  Pembelajaran  Alngsung  ( Direct  Instruction ) Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  pada  Mata  Pelajaran  Kearsipan Siswa  Kelas  XI  AP  SMK  YPE  Nusantara  Slawi. Economic  Education  Analysis Journal Vol. 4 Np. 3https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj/article/view/8479
Sukmana,  E.  dkk.  2015.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Langsung  ( Direct  Instruction ) Disertai Media gambar Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Tambusai Utara. https://media.neliti.com/media/publications/110804-ID-none.pdf .
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  1 Nomor 3 – April 2018, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
Suryani.  2010. Keefektifan  Model  Pembelajaran  Langsung  pada  Pembelajaran  IPS  Materi Sejarah Kerajaan Hindu-Budha dan Islam pada  Siswa Kelas V SDN 1 Langgea .
Zarman,  2011. Keefektifan  Model  Pembelajaran  Langsung  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Materi  Kenampakan  Alam  dan  Sosial  Negara-negara  ASEAN  pada  Siswa  Kelas  IV SDN 16 Baruga Tahun Ajaran 2010/2011 . Kendari: FKIP. Unhalu.
.