## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FLASH CARD BERBASIS TEKA-TEKI SILANG PADA PEMBELAJARAN TEMATIK
KELAS IV SEKOLAH DASAR
Eva Betty Simanjuntak 1 , Gustini Siburian 2 , Maria Friska Nainggolan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan 1,2 , Universitas Sari Mutiara Indonesia 3
Surel: evabettysimanjuntak@gmail.com
Abstract: This  study  aims  to  produce  a  crossword-based  Flash  Card  Learning  Media development product that is feasible to use. The method used in this research is research and development (research & development) with the  ADDIE model (Analysis, Design, Develop,  Implement,  Evaluate).  In  this  development,  the  test  subjects  were  FIP UNIMED lecturers as media experts and material experts as well as fourth grade teacher education practitioners at SDN 106185 Tanjung Garbus Kec. Pagar Merbau to assess the feasibility of learning media.  The instruments used were interviews and questionnaires. The results showed that the crossword- based flash card learning media got a feasibility score of 87.63% with the appropriate category for use for fourth grade elementary school students on the theme of 9 Kayanya Negeriku learning.
Keywords: Learning Media, Flash Cards, Crosswords
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  pengembangan  Media Pembelajaran Flash Card Berbasis Teka-Teki Silang yang layak digunakan. Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  (research  & development) dengan model ADDIE (Analysis, Design, Develop, Implement, Evaluate). Pada  pengembangan  ini  subjek  uji  coba  yakni  dosen  FIP  UNIMED  sebagai  ahli  media dan ahli materi serta praktisi pendidikan guru  kelas  IV  SDN  106185  Tanjung  Garbus Kec.Pagar  Merbau  untuk  menilai  kelayakan  media  pembelajaran.Instrumen  yang digunakan  yakni  wawancara  dan  kuesioner.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa media pembelajaran flash card berbasis teka-teki silang mendapatkan skor kelayakan penilaian mencapai 87,63%  dengan  katagori  layak  digunakan  untuk siswa  kelas  IV  sekolah  dasar pada pembelajaraan tema 9 Kayanya Negeriku.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Flash Card, Teka- Teki Silang

## PENDAHULUAN
Pentingnya  media  pembelajaran dapat mengoptimalkan dan mengefektifkan  proses  belajar.  Media pembelajaran  merupakan  alat  bantu  guru untuk menyampaikan materi pembelajaran  kepada  peserta  didik. Pengalaman belajar siswa sebagai
pencapaian  tujuan  tidak  sepenuhnya terlaksana  dengan  baik  jika  guru  sekedar menyampaikan materi, tentu saja pendidik mengusahakan media
pembelajaran  setiap  pertemuannya  dan mempertimbangkan tujuan media, materi, efektivitasnya,  dan  karakteristik  peserta
didik. Pada kurikulum 2013 mengusahakan  pengalaman  belajar  siswa agar  mampu  berpikir  analisis  maka  ia harus menjalani tahap mengingat,
memahami dan aplikasi. Didukung pendapat Riadi (2016) bahwa keterampilan memacu siswa harus memiliki kemampuan memahami, menghubungkan, mengkatagori dan mampu  memecahkan  masalah  secara kreatif  sehingga  tidak  berpikir  tingkat tinggi tidak cukup hanya mengingat fakta atau  kosakata.  Akan terjadi  permasalahan jika  ada  yang  tidak  diingat  bahkan
dipahami oleh siswa tersebut.Salah satunya  permasalahan  tersebut  terletak pada  makna  kosakata.  Setiap  kosakata pasti  akan  ada  maknanya  khususnya kosakata  yang  memiliki  cakupan  makna yang  cukup  komplek, perlu  diperhatikan. Jikalau diharapkan siswa mampu berpikir kritis  namun  untuk  yang  dasarnya  belum dikuasai  maka  diibaratkan  seorang  bayi memakan  makanan  keras. Pernyataan  ini didukung  oleh  taksonomi  Bloom  berupa tingkatan kemampuan berpikir. Layaknya menaiki  tangga  demikian  kemampuan berpikir, untuk mencapai tangga pencipta (tangga  puncak)  maka  harus  terlebih dahulu  memijakkan  tangga  mengingat (tanga  bawah).  Sehingga  sangat  perlu dipahamkan  kepada  peserta  didik  makna suatu  kosakata  tersebut  menggunakan media pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  kelas  IV  SDN  106185 Tanjung Garbus bahwa kesulitanmengajarkan tematik karena adanya  perubahan  kompetensi  dasarnya dan  aplikasi pembelajaran mengacu
kepada  peserta  didik  yang  terampil berpikir tingkat tinggi. Namun di sisi lain minat belajar siswa kurang maka mengaplikasikan  pembelajaran  saintifik yang  mengacu  keterampilan  berpikir tingkat  tinggi  guru  merasakan  kesulitan dalam  pembelajaran  dan  juga  guru terbiasa dengan pembelajaran yang
konvensional. Kendala lain yakni fasilitas di  sekolah  belum  lengkap  terutama  di bidang teknologi. Pentingnya media untuk
mendukung  agar  siswa  mampu  berpikir kritis  tentu  dimulai  dari  tingkat  awal. Banyak  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan  terutama  memudahkan  siswa memaknai  suatu  kosakata,  salah  satunya media  pembelajaran  dimaksud  yakni flash  card dan  peneliti  wawancarai  guru kelas  IV  SDN  106185  bahwa  belum
mengenal  media flash  card dan  ini  perlu untuk  melakukan  tindak  lanjut  berupa pengembangan media pembelajaran.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Fitriani  &  Nulanda  (2017)  berkaitan Efektivitas Media Flash Cards DalamMeningkatkan  Kosakata  Bahasa
Inggris,  terdapat  16  presentasi  skor rendah  kelompok  eksperimen  sedangkan kelompok  kontrol  44%  presentasi  skor rendah.  Media  pembelajaran flash  card bebasis  teka-  teki  diharapkan  dapat membantu peserta  didik  untuk  mengingat dan  memahami  makna  kata-  kata. Permainan  berupa  teka-  teki  yang menantang peserta didik sebagai pertajam  ingatan  dan  pemahaman  siswa terhadap  kosakata  tertentu.  Ini  juga dinyatakan melalui penelitian oleh Sholihah  (2016)  menyatakan  bahwa adanya  pengaruh  media  teka-  teki  silang dalam meningkatkan
kemampuan menghafal  kosa kata bahasa Jawa Krama pada  siswa  berdasarkan mean  rank pada kelompok  eksperimen  sebesar  11,33  dan kelompok kontrol sebesar 6,38.
Berdasarkan uraian di atas, maka perlu melakukan tindakan berupa pengembangan media pembelajaran Flash  Card berbasis  teka-  teki  silang pada  tema  9  Kayanya  Negeriku  kelas  IV SDN 106185 Tanjung Garbus.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan peneliti yakni penelitian dan pengembangan ( Research and development ) dengan menggunakan metode pengembangan  ADDIE. Menurut Sugiyono (2010) penelitian dan
pengembangan  yakni sebagai cara ilmiah untuk meneliti, merancang, memproduksi dan  menguji  validitas  produk  yang  telah dihasilkan.  Dalam  penelitian  sebelumnya dilakukan  Mariono  dan  Kusumawati (2016) terdapat subjek uji coba yaitu ahli
materi, ahli media dan praktisi pendidikan. Subjek uji coba penelitian ini yaitu  dosen  Fakultas  Ilmu  Pendidikan UNIMED  sebagai  validator  ahli  media yaitu Ibu Lala Jelita Ananda S.Pd., M.Pd dan  validator  ahli  materi  yaitu  Ibu  Elvi Mailani  S.Pd.,  M.Pd  serta  guru  kelas  IV
Ibu  Ernie  Rahayu,  S.Pd  SDN  106185 Tanjung Garbus Kecamatan Pagar Merbau sebagai validator praktisi pendidikan. Instrumen yang digunakan validasi  ahli  adalah  kuesioner  dan wawancara. Data kualitatif dalam penelitian  ini  berisikan  hasil  wawancara kepada  guru  kelas  IV  SDN  106185 Tanjung  Garbus,  kritik  dan  saran  pada validasi  media  yang  dikemukakan  oleh ahli  materi,  ahli media  dan  guru  kelas  IV SDN  106185  Tanjung  Garbus.  Data tersebut  kemudian  dianalisis  sebagai dasar untuk memperbaiki dan mengetahui kelayakan produk pengembangan yang dihasilkan. Konversi Data Kuantatif ke Kualititatif Skor Rata- Rata Skor Klasifikasi 1 3,50- 4,00 Sangat Baik 2 3,01- 3,49 Baik 3 2,01- 3,00 Kurang  Baik 4 1,01- 2,00 Tidak Baik Menurut  Sudjana  &  Ibrahim (2007) penentuan kriteria validasi ditentukan  dengan cara berikut:
Ketentuan Skoring Pada Kriteria
Objektif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahapannya  menggunakan  lima langkah yakni: Analysis (analisis), Design (desain), Development (pengembangan), Implementation (implementasi). Evaluation  (evaluasi) atau disebut ADDIE. Analisis kebutuhan, analisis kurikulum  dan  materi,  analisis  peserta didik menjadi awal ide dan pertimbangan untuk pengembangan media pembelajaran flash card. Sebagai kebutuhan dalam pelaksanaan pembelajaran  media  pembelajaran  yang dikembangkan ini dapat digunakan secara  berulang-ulang  dan  disimpan tanpa  memakan  banyak  ruang.  Media pembelajaran dikembangkan praktis untuk  dibawa  ke  dalam  kelas  dan digunakan sesuai petunjuk yang disediakan.  Ini  sejalan  dengan  penelitian sebelumnya  oleh  Sutriyono  &  Wijayanto (2018)  bahwa  media  pembelajaran  flash card praktis digunakan dalam pembelajaran  di  kelas,  dengan  data kepraktisan  mencapai  81,54%  dengan katagori baik.
Selanjutnya  peserta  didik  kelas IV  berada  rentang  umur  perkembangan kognitif operasional konkret (7-11 tahun) dimana  peserta  didik  sudah  mampu berpikir  logis  untuk  sesuatu  yang konkret.Ini  didukung  oleh  Ibda  (2015) Tingkatan Pencapaian Kriteria 81,25% < P ≤ 100% Sangat layak 62,50% < P ≤ 81,24% layak 43,75% < P ≤ 62,49%  Kurang layak
dalam  artikelnya  bahwa  anak  pada  tahap operasional konkret tidak kesulitan untuk mengidentifikasikan warna rambut boneka  yang  paling  gelap  namun  ketika dijelaskan  anak  sulit  menentukan  warna rambut  boneka  yang  paling  gelap. Gambar  sebagai  pilihan  praktis  untuk menampilkan objek-objek tertentu sehingga  sebagai  bahan  untuk  peserta didik  berpikir  logis.  Juga  dalam  media yang  dikembangkan  ini  sudah  diurutkan untuk  pemaknaan  kata.  Misalnya  untuk kata  sumber  energi,  kata  “sumber” sudah  biasa  didengar  peserta  didik namun  tidak  untuk  “energi”.  Sehingga kartu akan menunjukkan gambar- gambar memuat energi  terlebih  dahulu  kemudian sumber energi.
Secara  emosional,  peserta  didik sekolah  dasar  sangat  senang  melihat gambar  dengan  warna-warni  mencolok maka  media  pembelajaran  ini  dibuat dengan gambar yang dimodifikasi dengan warna  seperti  objek  sesungguhnya.  Guru kelas  IV  SDN  106185  Tanjung  Garbus menyatakan  bahwa  peserta  didik  senang dengan  gambar  dan  menarik  perhatian belajar  yang  lebih  responsif.  Siswa  lebih aktif  bertanya  terhadap  objek  yang  dekat dengan lingkungannya.
Mempertimbangkan kurikulum dan  materi  yang  digunakan  pada  saat ini  disesuaikan dan  dituangkan  ke  dalam media  pembelajaran  flash  card  berbasis teka-  teki  silang  maka  di  dalamnya terdapat  tiga  materi  pelajaran  yakni  IPA, IPS  dan  B.Indonesia.Kemudian  media pembelajaran  flash  card  berbasis  teka- teki silang disesuaikan dengan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran tiga materi tersebut. Pada desain ini memuat
perancangan  kata-  kata pada  buku  siswa, sketsa  gambar  dan  rancangan  teka-teki silang.  Gambar-gambar  diambil  dari internet  dan  dimodifikasi  berdasarkan
kata-kata  yang  sudah  dipilih  dari  buku tema.  flash  card  tersebut  memiliki  warna yang  menarik  dan  sederhana  (Arsyad, 2013),  bersifat  media  pembelajaran jangka  panjang  dan  dikemas  ke  dalam wadah  untuk  melindungi  kartu  dari kerusakan.  Pada  tahap  pengembangan membutuhkan  proses  yang  cukup  lama karena  melalui  proses  manual/dilukis. Sketsa  gambar  yang  sudah  diselesaikan dengan  ukuran  kertas  A3  kemudian diberi  warna  menggunakan  cat  air. Pemilihan  cat  air  karena  lebih  mudah pengaplikasiannya  dan  mudah  mengatur keenceran cat  menggunakan air sehingga dapat  menghasilkan  gelap  terang  gambar sesuai diinginkan.Setelah pewarnaan gambar selesai kemudian penambahan 1- 2 kalimat untuk gambar tertentu.
Hasil  penilaian  kelayakan  media flash  card  berbasis  teka-  teki  silang diperoleh  skor  dari  validasi  ahli  materi 2,5  dan  validasi  dari  ahli  media  2,8. Ahli  materi  memberikan saran  berkaitan penjelasan  materi  dan  gambar  pada bagian  sumber  energi,  pertanyaan  teka- teki  silang  disesuaikan  ke  gambar  dan materi  atau  lebih  spesifik,  penambahan materi Bahasa  Indonesia.  Kemudian  Ahli media  memberikan  saran  penambahan gambar pada materi IPS dan B.Indonesia, saran  bentuk  tempat  kemasan  media pembelajaran,  membuat  nama  flash  card, petunjuk  penggunaan  di  ketik  dan menambahkan  gambar  pada  bagian  gas alam  materi serta  membuat duplikat agar peserta  didik  dapat  melihat  dengan  jelas khususnya  kalimat  pada  flash  card. Perbaikan  media  ini  berdasarkan  saran maupun  masukan  oleh  ahli  materi  dan ahli media. Sehingga peningkatan perolehan  skor  pada  pencapaian  3,2 validasi  ahli  materi  dan  3,8  validasi  ahli media. Pada tahap implementasi berisikan  proses  uji  coba  lapangan  dan
validasi  praktisi  pendidikan.  Untuk  uji coba lapangan tidak terlaksanakan karena kondisi pandemi.Solusi untuk keadaan ini yakni melakukan validasi praktisi pendidikan  yakni  guru  kelas  IV  SDN 106185 Tanjung Garbus. Hasil kuesioner diperoleh  skor  dari  validasi  praktisi pendidikan mencapai 3,4 dengan katagori “baik”.  Tanggapan  guru  kelas  IV  bahwa gambar- gambar yang dihasilkan menarik untuk  dilihat terutama untukpeserta didik dan  mudah  dimengerti  penerapannya. Konten  gambar  cocok  digunakan  untuk memperkenalkan  peserta  didik  tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya.
Analisis Kelayakan Media Pembelajaran  Flash  Card  Berbasis Teka- Teki Silang Media  pembelajaran  yang  layak berarti  memenuhi  kriteria  penilaian tertentu berdasarkan indikator pencapaian. Ini didukung dengan penelitian sebelumnya Wardani & Istianah  (2015)  yang  mengembangkan media  pembelajaran  flash  card  bahwa media pembelajaran  yang  layak  melalui proses  uji  coba  berupa  tanggapan validator menggunakan
instrumen
penilaian berisikan komponen isi, bahasa dan penyajian. Tanggapan validator tentu mendapatkan  tingkat  pencapaian  dengan kriteria  baik.  Dalam  penelitiannya  media pembelajaran yang dikembangkan memperoleh  skor  kelayakan  penilaian mencapai  96,87%  dengan  kualifikasi sangat layak.
Setelah  melakukan  revisi  hasil validasi  oleh  ahli  materi  setelah  revisi mencapai  3,2  dengan  katagori  “sangat baik”.  Hasil  validasi  oleh  ahli  media perolehan  skor  mencapai  3,9  dengan katagori  “sangat  baik”.  Hasil  validasi oleh  praktisi  pendidikan  perolehan  skor mencapai  3,4  dengan  katagori  “sangat baik”.  Berdasarkan  skor  yang  diperoleh
hasil  rata-  rata  validasi  setiap  tahapan diperoleh  3,5  dengan  katagori  “sangat baik”.  Hasil  presentase  rata-  rata  yang diperoleh mendapat respon positif mencapai  87,63  %  dengan  katagori sangat layak.
Berdasarkan  presentase  rata-  rata yang  dicapai  87,63  %  dapat  disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  flash  card berbasis teka- teki silang  “layak” digunakan  dalam  pembelajaran kelas IV. Ini  didukung  dengan  penelitian  dan pengembangan  dengan  model  ADDIE sebelumnya  oleh  Putra,  dkk  (2014) presentasi  rata-  rata  pada  hasil  penilaian media  pembelajaran  oleh  ahli  isi,  ahli media,  dan  ahli  desain  mencapai  87,83% dengan  katagori  layak.  Juga  sejalan dengan  penelitian  dan  pengembangan model  ADDIE  oleh  Ambaryani  & Airlanda  (2017)  yang  memperoleh  uji pakar  materi  diperoleh  skor  76%  dan pada uji ahli/ pakar media diperoleh skor 88%dengan kategori sangat baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pengembangan  yang  telah  dilakukan, dapat disimpulkan bahwa:
1. Penelitian dan pengembangan ini telah menghasilkan produk media  pembelajaran flash  card berbasis teka- teki silang. Pengembangan media pembelajaran flash card berbasis teka-  teki  silang  menggunakan model  pengembangan  ADDIE yang  menggunakan  langkah  (1) Analyze (analisis),  (2) Design
(rancangan),  (3) Development (pengembangan), (4) Implementation (implementasi),
(5) Evaluation (evaluasi).
2. Media  pembelajaran flash  card
berbasis  teka-  teki  silang  yang dikembangkan telah melalui
tahap  validasi  ahli  materi  oleh Ibu  Elvi  Mailani,  S.Pd.,  M.Pd dengan          skor  akhir  3,2 memperoleh kategori baik.
3. Media  pembelajaran flash  card berbasis  teka-  teki  silang  telah dikembangkan  dan  telah  melalui tahap  validasi  ahli  media  oleh Ibu  Lala  Jelita  Ananda  S.Pd., M.Pd  dengan  skor  akhir  3,9 maka  diperoleh  katagori  sangat baik.
4. Media  pembelajaran flash  card
berbasis  teka-  teki  silang  telah divalidasi oleh praktisi pendidikan  guru  kelas  IV  SDN 106185  Tanjung  Garbus  yaitu Ibu Ernie Rahayu, S.Pd diperoleh skor 3,4 dengan katagori  baik.  Berdasarkan  skor pada  setiap  tahapan  validasi diperoleh  presentase  rata-  rata mencapai  87,  63  %  dengan katagori  sangat  layak.  Dapat dinyatakan bahwa media pembelajaran flash card berbasis teka- teki silang layak digunakan  dalam  pembelajaran kelas  IV  Tema  9  Kayanya Negeriku Subtema 2 Pemanfaatan  Kekayaan  Alam  di Indonesia pembelajaran 1.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambaryani & Airlanda. 2017. Pengembangan Media Komik Untuk Efektivitas dan Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif  Materi  Lingkungan  Fisik. Jurnal  Pendidikan Surya Edukasi . Vol (3) N0 (1). 19-28 Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada. Fitriyani  &  Nulanda.  2017.  Efktivitas Media Flash Card dalam Meningkatkan  Kosakata  Bahasa Inggris. Jurnal  Ilmiah .  Vol.4,
(2).167-182.
Ibda,  Fatimah.  2015.  Perkembangan
Kognitif:  Teori  Piaget. Jurnal
Intelektualita .  Vol  (3)  No  (1).  27- 38. 1-10 Kusumawati, Mariono. 2016. Pengembangan  Media  Flash  Card Tema Binatang Untuk Anak Kelompok  B  di  Taman  Kanak- Kanak Asemjajar-Surabaya. Jurnal Teknologi  Pendidikan. Vol  (4)  No (1). 24-32
Putra,  dkk.  2014.  Pengembangan  media video  pembelajaran  dengan  Model ADDIE  pada  pembelajaran  bahasa Inggris. Jurnal edutech Universitas Pendidikan  Ganesha. Vol  (2)  No (1). 1-10
Riadi,  Arifin.  2016.  Problem  Based Learning  Meningkatkan  Higher
Order  Thinking  Skill  Siswa  Kelas VIII  SMPN  1  Daha  Utara. Match Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika. Vol. 2 (3).154-163. Shohlihah,  Rohmawati.  2016.  Pengaruh Media Tea- Teki Silang (Crossword Puzzle) dalam Meningkatkan Kemampuan Menghafal  Kosakata  Bahasa  Jawa Krama  pada  Siswa  Madrasah
Ibtidaiyah  (MI)  Al  Anwar  Nangsri Bantul Kelas III,IV dan V . Skripsi.
Yogyakarta: Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga. Sudjana, nana & Ibrahim. 2007. Penelitian dan Penilaian Pendidikan .  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo. Sugiono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta Cv. Sutriyono, Wijayanto. 2018. Pengembangan  Media  Flash  Card pada  Materi  Pythagoras  Bagi Sisiwa  Kelas  VIII  SMP. Jurnal
Pendidikan  berkarakter .  Vol  (1) No. (1). 71-76 Wardani & Istianah. 2015. Pengembangan  Media  Flashcard Berpendekatan  PRAMEK  Tema Energi  pada  Mahluk  Hidup  untuk Siswa SMP. Unnes Science Education Journal. Vol. 4 (1). 747-
755.