Vol 4 No 2, Juni 2020, pp 114 - 123 Available at: http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD
Pengembangan E-Learning Mata Kuliah Profesi Keguruan Berbasis Moodle Untuk Model Blended Learning Di Universitas Islam Malang
Ganjar Setyo Widodo, Layli Hidayah*
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Malang laylihidayah@gmail.com*
Abstract: This  study  aims  to  develop  E- Learning  of  “Mata  Kuliah  Profesi  Keguruan”  to  be Blended  Learning  subjects.  The  method  used  in  this  research  is  the  development  research method using the ADDIE (Analysis-Design-Develop-Implement-Evaluate) model. Based on the results of the study, it can be concluded that e- learning of “Mata Kuliah Profesi Keguruan” has met  the  validity  criteria  with  a  value  of  97.093%  from  expert  validators.  The  product  trial results  with  students  obtained  a  positive  response  that  is  equal  to  90%  with  the  criteria  of "very good".
Key Words: E-learning; Profesi Keguruan Course, Development Research
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan E-Learning pada Mata kuliah Profesi Keguruan  menjadi mata kuliah  Blended Learning. Metode yang digunakan dalam penelitian ini  yaitu  metode  penelitian  pengembangan  dengan  model  ADDIE  (Analysis-Design-Develop- Implement-Evaluate). Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa e-learning mata kuliah  Profesi  Keguruan  telah  memenuhi  kriteria  kevalidan  dengan  nilai  97,093%  dari validator  ahli.  Hasil  uji  coba  produk  dengan  mahasiswa  diperoleh  respon  yang  positif  yaitu sebesar 90% dengan kriteria “sangat baik”.
Kata Kunci: E-learning ; Profesi Keguruan;  Penelitian Pengembangan

## Pendahuluan
Perkembangan  dunia  digital  yang  sangat  pesat,  mengakibatkan  pola  kehidupan menjadi  serba  praktis,  efisien,  dan  lebih  mudah.  Seluruh  lini  aspek  kehidupan  menjadi terdampak  dengan  kehadiran  perkembangan  dunia  digital.  Hal  yang  biasanya  terbatas antara  ruang  dan  waktu,  menjadi  sangat  mungkin  dilakukan  kapanpun  melalui perkembengan dunia teknologi.  Termasuk dunia pendidikan khususnya di perguruan tinggi.
Berdasarkan  Surat  Edaran  Direktorat  Jenderal  Kelembagaan  IPTEK  dan  DIKTI Kemenristekdikti Nomor B/606/C.C5/KB.00.02/2019 mengenai Klasterisasi Perguruan Tinggi Indonesia  Tahun  2019,  salah  satu  indikator  Klasterisasi  Perguruan  Tinggi  adalah  memiliki Pembelajaran  Daring  ( E-learning) .  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  daring  melalui  aplikasi Learning  Management  System yang  dimiliki  perguruan  tinggi  menjadi  hal  yang  wajib  dan perlu dikembangkan.  Mengembangkan sikap positif mahasiswa terhadap ilmu pengetahuan
adalah sasaran utama dari kurikulum nasional setiap Negara. Melalui penggunaan E-learning selama  kegiatan  perkuliahan,  perubahan  sikap  mahasiswa  untuk  memanfaatkan  internet sebagai salah satu sumber belajar diharapkan dapat meningkat.
Lebih lanjut, Arkorful & Abaidoo (2015) menjelaskan bahwa ada beberapa manfaat E-learning ,  yaitu  a)  fleksibilitas  tempat  dan  waktu;  b)  memudahkan  pebelajar  untuk mengakses  informasi  dalam  jumlah  besar;  c)  mengurangi  rasa  takut  berpendapat  bagi pebelajar  sehingga  dapat  bertukar  pikiran  dari  sudut  pandang  yang  berbeda;  dan  d) memungkin  pebelajar  belajar  dengan  kecepatannya  sendiri. E-learning sendiri    memiliki beberapa  model.  Hanum  (2013) membagi  model E-learning dalam  3  hal  yaitu adjuct;  2) Blended; dan Wholly Online. Model Adjunct menekankan bahwa E-learning menjadi bagian tidak terpisahkan dari pembelajaran tatap muka di kelas. Model ini dapat dikatakan sebagai model  tradisional  plus  karena  keberadaan E-learning hanya  sebagai  pengayaan  atau tambahan    saja.    Model mixed/blended menempatkan E-learning menjadi  bagian  tidak terpisahkan  dari  pembelajaran.  Misalnya  pembelajaran  teori  dilaksanakan  secara  daring, sedangkan pembelajaran praktik dilaksanakan secara tatap muka. Sedangkan Wholly Online, E-learning digunakan  untuk  seluruh  proses  pembelajaran  mulai  dari  penyampaian  materi ajar,  interaksi pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran. Khusus untuk yang wholly online , dibagi  kembali  menjadi individualized  Learning  dan  Collaborative  Learning yang dilaksanakan dengan synchronous dan Asynchronous .
Tersedianya  berbagai  macam  model  tersebut,  Perguruan  Tinggi  dalam  hal  ini Dosen,  dapat  memilih  berbagai  model E-learning untuk  diterapkan  pada  berbagai  mata kuliah dalam perkuliahan.  Salah satunya adalah Universitas Islam Malang. Universitas Islam Malang  sebagai  kampus  yang  terus  berkembang  dengan  inovasi-inovasi  terbaru.  Salah satunya yaitu  pendirian  sub-domain E-Lerning berbasis Moodle di alamat http://daring.unisma.ac.id/. Karena  masih  awal, E-learning masih  perlu  kontribusi  dosen untuk mengembangan mata kuliah yang diampunya.
Di  sisi  lain,  mata  kuliah  Profesi  Keguruan,  sebagai  salah  satu  mata  kuliah  dasar kependidikan  yang  harus  ditempuh  oleh  mahasiswa  semester  3  di  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu  Pendidikan,  bertujuan  mengembangkan  pemikiran  konseptual  teoretis  dan skills mahasiswa  sebagai  calon  guru.  Mata  kuliah  ini  dilakukan  dengan  pemberian  penekanan (stressing) pada  urgensi  apresiasi  secara  komprehensif  seputar  konsep  profesi  keguruan, beserta  kebijakan  pemerintah  Indonesia  mengenai  profesi  guru;  agar  mereka  menjadi
sarjana  yang  menguasai  “standar kompetensi  guru”  sekaligus  memiliki  ancangan wawasan dan sikap profesional guna merealisasikan tugas-tugas guru di sekolah yang dikemas dalam materi-materi  pokok.  Oleh  karena  ada  2  hal  yang  dikembangkan,  teoretis  dan  skill,  maka mata kuliah Profesi Keguruan dapat dikembangkan menjadi mata kuliah Blended Learning.
Pembelajaran  dengan  menggunakan blended  learning merupakan  pembelajaran berbasis active learning yang sangat  baik  untuk  diimplementasikan  pada  pendidikan  tinggi atau universitas (Setiawan et al., 2019). Metode blended learning ini juga dapat mendukung pola  pembelajaran  yang  telah  bergeser  dari teacher-centered menjadi student-centered . Dengan  memanfaatkan  berbagai  bentuk  teknologi  dan  jaringan  internet  (Qamar  &  Riyadi, 2018),  metode  blended  learning semakin  populer  karena  telah  terbukti  memiliki beberapa keuntungan:  (1)  dapat  meningkatkan  pencapaian  akademis  (Sudarman  &  Mulawarman, 2018  dan  Alotaibi,  2013),  (2)  dapat  diterapkan  dengan  berbagai  tingkat  dan  gaya  belajar peserta didik,  (3)  hemat biaya  dan  pengeluaran,  (4)  mata pelajaran  menjadi  lebih  menarik bagi peserta didik (Isa, 2015), (5) peserta didik dapat mengakses pengetahuan dari manapun berada  tanpa  menunggu  tatap  muka  dengan  pendidik.  Dwiyogo  (2014);  Köse  (2010);  & Noviansyah  (2015)  juga  mengungkapkan  bahwa blended  learning merupakan  perpaduan dari  teknologi  multimedia, CD  Room,  video  streaming ,  kelas  virtual, voice-mail , e-mail , telekonferensi,  dan  animasi  teks online dengan  sistem  pembelajaran  tatap  muka (face  to face) yang  dapat  digunakan  oleh  siapa  saja (everyone), di  mana  saja (everywhere), dan kapan saja (anytime) .
Penelitian  tentang  blended  learning  di  Indonesia  telah  dilakukan  oleh  beberapa peneliti  diantaranya  Rachman  (2019);  Subagiyo  (2019);  Riyanto  (2016);  Ismaniati  (2015); Muwallidah  (2017),  Banggur  (2018),  Susilawati  (2017).  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  belum  dijabarkan  secara  detail  proses  pengembangan  pembelajaran berbasis  blended  learning.  Learning  management  system  pada  penelitian  tersebut  yang digunakan berbeda-beda.  Berdasarkan hasil penelitian terdahulua, pada penelitian ini akan dijabarkan  proses  pengembangan  konten,  validasi  hingga  implementasi  pembelajaran blended  learning pada  Mata  Kuliah  Profesi  Keguruan  menggunakan learning  management system moodle.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  langkah-langkah  penelitian  pengembangan  yang diadaptasi  dari  model  ADDIE (Analysis-Design-Develop-Implement-Evaluate) (Branch, 2010). Model ADDIE dipilih karena peneliti memandang bahwa model ini merupakan model yang sederhana namun tidak mengurangi kualitas proses pengembangan suatu produk.
Pada tahap Analysis (analisis) , peneliti melakukan analisis kebutuhan berdasarkan hasil  penelitian  terhadap  konten  yang  akan  dikembangkan  ke  dalam  bentuk E-learning . Peneliti  berangkat  dari  Analisis  Rencana  Pelaksanaan  Semester  dengan  memilah  materi mana  yang  bermuatan  teoretis  online,  teoretis  tatap  muka,  dan  praktik.  Dari  hasil  analisis ditentukan berapa materi yang didesain di E-learning Universitas Islam Malang.
Pada  tahap Design  &  Develop (Merancang  dan  Mengembangkan) ,  peneliti merancang E-learning sesuai  dengan  obyek  kajian  yang  sudah  dianalisis  untuk  dijadikan topik E-learning .  Hasil  dari  langkah  ini  yaitu  berupa  prototipe E-learning yang  dipasang  di website E-learning Universitas Islam Malang (http://daring.unisma.ac.id/) yang siap untuk di evaluasi.  Sebelum  menjadi  draf  yang  siap  untuk  diimplementasikan  peneliti  akan berkolaborasi  dengan  pakar  pengembangan E-learning untuk  memperoleh  masukan perbaikan  prototipe E-learning dari sisi kelayakan Efektifitas, bahasa, dan penyajian dengan menggunakan  instrumen  berupa  angket.  Kelayakan  penyajian  terdiri  dari  aspek  interaktif, kemenarikan, efisiensi, dan kreatifitas.
Tahap Implement (penerapan),  peneliti menguji  coba E-learning secara  langsung kepada  subyek  uji  coba.  Subyek  uji  coba  adalah  mahasiswa  semester  3  yang  menempuh mata  kuliah  Profesi  Keguruan  Universitas  Islam  Malang  sejumlah  30  Mahasiswa. Keberhasilan  uji  coba  tersebut  diukur  dengan  menggunakan  angket.  Terakhir  yaitu  tahap Evaluate (Evaluasi),  peneliti  melakukan  evaluasi  dengan  melihat  hasil  dari  angket  yang sudah diisi oleh responden.

## Hasil Dan Pembahasan
Bibi  &  Jati  (2015)  menyampaikan  bahwa  yang Blended  Learning terdiri  dua  unsur utama, yakni pembelajaran di kelas (classroom lesson ) dengan online learning . Oleh karena itu, Blended  Learning harus  terdiri  dari  2  kegiatan  yaitu  kegiatan  tatap  muka  dan online. Berdasar  hasil analisis terhadap  Rencana  Pelaksanaan  Semester,  peneliti  memilah  materi yang bermuatan teoretis online sebanyak 7 materi, teoretis tatap muka sebanyak 3 materi,
dan  praktik  sebanyak  5  materi.  Ke  tujuh  materi  teoris  online  tersebutlah  yang  dijadikan sebagai e-learning dengan menggunakan aplikasi Moodle . Tema materi yang dikembangkan menjadi e-learning yaitu  Sejarah  Profesi  Keguruan  di  Indonesia;  Dasar,  fungsi,  tujuan  , pendidikan  nasional,  dan  tugas,  hak,  serta  kewajiban  tenaga  pendidik;  Pengertian profesional, profesi dan profesionalisme kerja, asas pokok profesionalisme dan aspek yang perlu  diperhatikan;  Tahapan  pengembangan  guru  profesional,  alur,  dan  kebijakan pengembangan  profesi  dan  karir  guru;  Esensi  dan  prinsip-prinsip  peningkatan  kompetensi dan  karir  guru  serta  jenis  program  pendidikan  dan  latihan  (Diklat)  guru;  Perlindungan  dan penghargaan terhadap guru; dan Kompetensi Guru.
Dari  hasil  analisis  tersebut,  kemudian  dilakukan  desain  dan  pengembangan E- learning . E-learning yang  digunakan  memperhatikan  aspek  kelayakan  Efektifitas,  bahasa, dan  penyajian  dengan  menggunakan  instrumen  berupa  angket.  Materi  yang  telah ditentukan  akan  dibuat  pembelajaran online diseragamkan  kontennya.  Konten  yang  wajib yaitu pemaparan materi, diskusi dan pemberian tugas. Hakim (2018) menyatakan bahwa e- learning merupakan proses pembelajaran dimana penyampaian materi, diskusi dan kegiatan perkuliahan lainnya dilakukan melalui media elektronik yang terbingkai dalam perencanaan, pelaksanaan, pengevaluasian dan pengawasan
Pemaparan materi bertujuan untuk memberikan wacara kepada mahasiswa tentang apa yang dipelajari dalam perkuliahan. Setelah mempelajari materi, mahasiswa diajak untuk mendiskusikan hasil belajarnya dengan teman sejawat, maupun dengan dosen. Tujuan dari proses  diskusi  ini  yaitu  memberikan  yang  lebih  mendalam  terhadap  materi  atau memantapkan  pemahaman  yang  dirasa  masih  diragukan  ketika  membaca  materi  secara pribadi.  Untuk  evaluasi,  pada  tiap  akhir  dari  satu  materi  akan  diberikan  penugasan. Penugasan  tersebut  untuk  mengukur  pemahaman  mahasiswa  terhadap  materi  yang  telah dipelajari.  Penugasan  yang  dikembangkan  berupa  soal-soal  pilihan  ganda  maupun  essai. Kelayakan  penyajian  terdiri  dari  aspek  interaktif,  kemenarikan,  efisiensi,  dan  kreatifitas. Mengawali desain e-learning ,  peneliti  terlebih  dahulu  membuat welcome  page /Halaman selamat  datang  yang  ditujukan  untuk  mahasiswa.  Halaman  selamat  datang  tersebut  berisi nama mata kuliah, fakultas, nama dosen pengampu, yang semuanya dikemas dalam image banner . Di bawah image banner , terdapat deskripsi perkenalan terhadap mata kuliah yang meliputi  deskripsi  mata  kuliah,  jumlah  SKS  mata  kuliah,  dan  topik-topik  yang  dibahas. Berikut tampilannya:
Gambar 1. Halaman Selamat Datang  di E-learning
Disamping  halaman  selamat  datang,  terdapat  menu  navigasi  yang  berisi  menu home, participant, badges, competensies, grade , kemudian daftar isi topik materi mata kuliah.
Gambar 2. Menu navigasi di E-Learning
Setiap  materi  yang  didaringkan  akan  setara  dengan  satu  pertemuan.  Setiap pertemuan, peneliti mendesain kegiatan di E-learning menjadi 3 hal pokok. Pertama, yaitu penyajian materi. Materi bisa berupa file video, modul dalam bentuk . pdf, link ke web yang terkait dengan materi, jurnal-jurnal penelitian terkait, maupun slide presentasi. Kedua, yaitu diskusi.  Kegitan  Diskusi  diberikan  dengan  menuliskan  topik  diskusi  yang  harus  ditanggapi oleh seluruh mahasiswa pengguna e-learning . Kegiatan ketiga yaitu penugasan. Penugasan
Nama Mata
Nama Dosen Informasi mata Halaman Menu Navigasi
diberikan  dengan  memberikan  tugas  akhir sebagai bahan  evaluasi  pemahaman  mahasiswa setelah mempelajari berbagai paparan materi dan diskusi.

## Gambar 3 Konten Pembelajaran di E-Learning
E-learning yang  dikembangkan  selanjutnya  divalidasi  oleh  validator  ahli  media pembelajaran  dan  ahli  bahasa.  Hasil  pengembangan  instrumen  penelitian  oleh  peneliti, terdapat  43  butir  pernyataan.  Aspek  efektifitas e-learning terdiri dari  14  butir  pernyataan. Aspek interaktif e-learning terdiri dari 14 butir pernyataan.  Aspek kemenarikan e-learning terdiri  dari  2  butir  pernyataan.  Aspek  efesiensi  terdiri  dari  3  butir  pernyataan.  Aspek kreativitas  terdiri  dari  6  butir  pernyataan  dan  aspek  kelayakan  bahasa  terdiri  dari  4  butir pernyataan.  Masing-masing  pernyataan  memiliki  rentang  nilai  1  sampai  dengan  4.  A. Fathurohman  (2010)  menyatakan  bahwa  suatu  media  dikatakan  baik    jika    memenuhi aspek-aspek  kualitas,  antara  lain:  (1)  Validitas  ( Validity ),  (2)  Kepraktisan  ( Practically ) dan    (3)    Keefektifan    ( Effectiveness ).    Kevalidan  media    merupakan    syarat    yang    harus dipenuhi    sebelum    sebuah    media  diimplementasikan    kepada    subjek  penelitian. Berdasarkan  hasil    analisis    data  kevalidan,    maka e-learning Moodle layak  untuk    di  uji cobakan  kepada  subjek  penelitian  dengan  nilai  kevalidan  97,093  %.  Nilai  tersebut menunjukkan  bahwa e-learning siap  diujicobakan  karena  telah  terpenuhinya  aspek efektifitas,  bahasa,  dan  penyajian.  Aspek  penyajian  terdiri  dari  aspek  interaktif, kemenarikan, efisiensi, dan kreatifitas.
Sajian Materi, forum diskusi, dan Tugas Akhir
Hasil  validasi  ahli  dari  43  butir  dihitung  dengan  menjumlah  perolehan  nilai  dari validator  dibagi  dengan  skor  maksimal  dan  dikalikan  dengan  100.  Hasil  dari  validator  ahli untuk  pengembangan e-learning ini  yaitu  97,093%  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa produk e-learning yang dikembangkan tidak perlu direvisi dan bisa untuk diujicobakan.
Tahap  implementasi  dilakukan  dengan  melakukan  uji  coba  penerapan e-learning yang  \telah  dikembangkan  kepada  mahasiswa  semester  3  FKIP  Universitas  Islam  Malang yang  menempuh  mata  kuliah  Profesi  Keguruan  yang  pada  akhirnya  diperoleh  data  dari angket    mahasiswa  tentang  penggunaan e-learning .  Subyek  uji  coba  berjumlah  30 mahasiswa.  Hasil  evaluasi e-learning yang  telah  dikembangkan  oleh  peneliti,  diperoleh respon dengan skor akhir 90% dengan kategori “Sangat Baik” dengan bobot nilai 5. Respon mahasiswa  terhadap e-learning pada  mata  kuliah  profesi  keguruan  sangatlah  positif.  Skor 90%  menunjukkan  bahwa e-learning dikategorikan  sangat  baik.  Dari  hasil  angket,  ada beberapa  respon  mahasiswa  yaitu e-learning memberikan  motivasi  bagi  mahasiswa  untuk mengeksplor  materi perkulihan  lebih  mendalam.  Astuti &  Febrian  (2019;  Aurora &  Effendi (2019) dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa  penggunaan e-learning memiliki  pengaruh dan  hubungan  positif  terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa.  Siswa  menjadi  tidak  terbatas lagi pada sumber belajar cetak yang dihadirkan di ruang perkuliahan. Oleh karena itu tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan lebih mudah dengan menggunakan e-learning ini. Dari sisi  durasi login  session ,  rata-rata  per  materi,  mahasiswa  mengakses e-learning lebih  dari setara  3  sks  dan  juga  tercatat  ada  peningkatan  interaksi  antar  siswa.  Sari  (2016)  dalam penelitiannya juga menyatakan bahwa penggunaan e-learning dapat meningkatkan interaksi siswa  karena  dapat  diakses  kapanpun  dan  dimanapun.  Dalam  penelitian  yang  lain  juga menyatakan  bahwa  Penerapkan  model  pendekatan  blended  learning  mengalami peningkatan  hasil  belajar  baik  dari  segi  peningkatan  nilai,  penggunaan  waktu,  dan kemenarikan (Jamaluddin et al., 2018).
Selanjutnya  mahasiswa  memberikan  respon  bahwa e-learning yang dibuat  memiliki kualitas  kebaruan  informasi.  Informasi  diberikan  yaitu  berbasis  isu-isu  pendidikan  terkini. Mahasiswa  sangat  antusias  terhadap  informasi  yang  disajikan.    Andrizal  &  Arif  (2017) menyatakan  bahwa  kualitas  Informasi e-learning memiliki  pengaruh  dan  hubungan  positif terhadap  penggunaan e-learning oleh  mahasiswa.  Dengan  kualitas e-learning yang  telah tervalidasi  oleh  ahli,  maka  kualitas  informasi  yang  disajikan  di e-learning akan  terjamin kualitasnya.  Dengan  demikian, e-learning yang  dikembangkan  oleh  peneliti  merupakan e-
learning yang kualitas infomasinya terjamin valid dari sisi kemenarikannya sehingga memiliki pengaruh  positif  kepada  mahasiswa  yang  menggunakannnya. Oleh  karena  hasil  tersebut dapat  disimpulkan  hasil  evaluasi  terhadap produk e-learning mata  kuliah  Profesi Keguruan berbasis Moodle bisa digunakan langsung dalam pembelajaran.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  e-learning  mata  kuliah Profesi Keguruan berbasis Moodle telah memenuhi kriteria kevalidan dengan nilai  97,093% dari  validator  ahli.  Hasil  uji  coba  produk  dengan  mahasiswa  diperoleh  respon  yang  positif yaitu sebesar 90% dengan kriteria “sangat baik”. Dengan demikian, e-learning mata kuliah Profesi Keguruan berbabasis Moodle dapat digunakan tanpa revisi.

## Daftar Rujukan
Abdullah, W. (2018). Model Blended Learning Dalam Meningkatkan. Jurnal Pendidikan Dan Manajemen Islam V , 7 (Juli), 855 – 866.
A.  Fathurohman,  F.  A.  H.  (2010).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  E-Learning  dan Pengaruhnya  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Universitas Muhammadiyah Semarang. Semarang: Universitas Muhammadiyah .
Andrizal, A., & Arif, A. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Pada Sistem E- Learning Universitas Negeri Padang. InvoteK: Jurnal Inovasi Vokasional Dan Teknologi . https://doi.org/10.24036/invotek.v17i2.75
Arkorful, V., & Abaidoo, N. (2015). The role of e-learning, advantages and disadvantages of its adoption in higher education. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning .
Astuti, P., & Febrian, F. (2019). Blended Learning: Studi Efektivitas Pengembangan Konten E- Learning Di Perguruan TinggI. Jurnal Tatsqif . https://doi.org/10.20414/jtq.v17i1.972 Aurora,  A.,  &  Effendi,  H.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  E-learning terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  di  Universitas  Negeri  Padang. Jurnal  Teknik Elektro Vokasional .
Banggur, M. D. V., & Situmorang, R. (2018). Pengembangan Pembelajaran Berbasis Blended Learning Pada Mata Pelajaran Etimologi Multimedia. Jurnal Teknologi Pendidikan Vol. , 2 (2), 152 – 165.
Bibi, S., & Jati, H. (2015). Efektivitas model blended learning terhadap motivasi dan tingkat pemahaman  mahasiswa  mata  kuliah  algoritma  dan  pemrograman. Jurnal  Pendidikan Vokasi . https://doi.org/10.21831/jpv.v5i1.6074
Branch, R. M. (2010). Instructional design: The ADDIE approach. In Instructional Design: The ADDIE Approach . https://doi.org/10.1007/978-0-387-09506-6
Dwiyogo,  W.  (2014).  Analisi  Kebutuhan  Pengembangan  Model  Rancangan  Pembelajaran Berbasis  Blended  Learning  (PBBL)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pemecahan Masalah. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran (JPP) .
Hakim, A. R. (2018). Pengembangan E-Learning Berbasis Moodle Sebagai Media Pengelolaan Pembelajaran. Kodifikasia . https://doi.org/10.21154/kodifikasia.v12i2.1516
Hanum,  N.  S.  (2013).  Keefetifan  e-learning  sebagai  media  pembelajaran  (studi  evaluasi
model  pembelajaran  e-learning  SMK  Telkom  Sandhy  Putra  Purwokerto). Jurnal Pendidikan Vokasi . https://doi.org/10.21831/jpv.v3i1.1584
Isa,  Y.  (2015).  Pengembangan  Model  Bleended  Learning  Mata  Kuliah  Perencanaan Pembelajaran  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  utuk  Mewujudkan  Islamic  Cyber Campus. Jurnal Teknologi Pendidikan .
Ismaniati, C., Sungkono, & Wahyuningsih, D. (2015). Model Blended Learning Untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Dan Daya Tarik Dalam Perkuliahan. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan , 8 (2), 19 – 27.
Jamaluddin,  A.  A.,  Dwiyogo,  W.  D.,  &  Hariyanto,  E.  (2018).  Pembelajaran  Senam  Berbasis Blended  Learning  Guna  Meningkatkan  Hasil  Belajar. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, Dan Pengembangan . https://doi.org/10.17977/JPTPP.V3I10.11737 Köse, U. (2010). A blended learning model supported with Web 2.0 technologies. Procedia - Social and Behavioral Sciences . https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.417
Muwallidah, M., Sedyati, R. N., & Ani, H. M. (2017). Pengembangan Model Pembelajaran Blended Learning Pada Mata Pelajaran Ekonomi KD Sistem dan Alat Pembayaran Kelas X IPS DI SMAN 2 Jember Tahun Pelajaran 2016/2017. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 11 (2), 140 – 147.
https://doi.org/10.19184/jpe.v11i2.6461
Noviansyah,  N.  (2015).  Pembelajaran  Bauran  Blended  Learning)  Terampil  Memadukan Keunggulan Pembelajaran Face-to-Face, E-Learning Offline-Online dan Mobil Learning. At-Turats . https://doi.org/10.24260/at-turats.v9i2.318
Qamar, K., & Riyadi, S. (2018). Efektivitas Blended Learning Menggunakan Aplikasi Telegram. At- Tajdid : Jurnal Ilmu Tarbiyah .
Rachman, A., Sukrawan, Y., & Rohendi, D. (2019). Penerapan Model Blended Learning dalam Peningkatan Hasil Belajar Menggambar Objek 2 Dimensi. Journal of Mechanical Engineering Education , 6 (2), 145 – 152.
Riyanto, N. (2016). Pemanfaatan Model Blended Learning Untuk Meningkatkan MOtivasi dan Hasil Belajar IPA Materi Tekanan Peserta Didik Kelas VIII E SMP Negeri 2 Bojongsari Tahun Pelajaran 2015/2016. Jurnal Profesi Keguruan , 2 (2), 89 – 99.
Sari,  M.  (2016).  Blended  Learning,  Model  Pembelajaran  Abad  Ke-21  Di  Perguruan  Tinggi.
Ta’dib . https://doi.org/10.31958/jt.v17i2.267
Setiawan,  R.,  Mardapi,  D.,  Pratama,  A., &  Ramadan,  S.  (2019).  Efektivitas  blended learning dalam  inovasi  pendidikan  era  industri  4.0  pada  mata  kuliah  teori  tes  klasik. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan . https://doi.org/10.21831/jitp.v6i2.27259
Subagiyo, S. (2019). Penerapan Model Blended Learning Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Termokimia Siswa. Journal of Educational Chemistry , 1 (1), 1 – 8. https://doi.org/10.21580/jec.2019.1.1.3830
Susilawati, E. (2017). Pengembangan Model Pembelajaran Blended Learning Pada Mata Kuliah Pendidikan Kewarga. Edutech , 16 (3), 288 – 304.