## Perbedaan Tingkat Kemandirian dan Prestasi Belajar antara Siswa Madrasah Tsanawiyah Berdomisili (Santri) dengan Siswa Tidak Berdomisili di Pondok Pesantren Mambaul Ulum Bata-Bata Pamekasan
Umarul Faruk, Zainal Abidin, Nur Aziz Afandi Program Studi Psikologi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Budaya Universitas Trunojoyo Madura
elfaruqi90@gmail.com

## Abstrak
Kemandirian  merupakan  salah  satu  faktor  pendukung  terhadap  prestasi  belajar siswa,  baik  itu  siswa  yang  berdomisili  maupun  siswa  yang  tidak  berdomisili  di pondok  pesantren.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  tingkat kemandirian  dan  prestasi  belajar  antara  siswa  MTs  yang  berdomisili  dan  tidak berdimisili  di  Pondok  Pesantren  Mambaul  Ulum  Bata-Bata  Pamekasan,  dengan menggunakan metode kuantitatif. Subjek penelitian ini sebanyak 150 siswa dibagi menjadi 75 siswa berdomisili dan 75 siswa tidak bedomisili di pondok pesantren. Teknik  pengumpulan  data  kemandirian  menggunakan  skala  kemandirian. Sedangkan  data  prestasi  belajar  diperoleh  dari  hasil  raport  dari  masing-masing siswa.  Hasil  uji  statistik paired  sample  t-tes melalui  SPSS.16.0  adalah kemandirian nilai sig 0.004 < 0.05 dengan rata – rata siswa yang berdomisili yaitu 1,4900  dan  siswa  yang  tidak  berdomisili  yaitu  1,4145.  Sedangkan  hasil  prestasi belajar  adalah  sig  0.002  <  0.05  dengan  rata-rata  54,5387  untuk  siswa  yang berdomisili di pondok pesantren dan 48.2640 untuk siswa yang tidak berdomisili pondok pesantren. Hasil tersebut menunjukkan ada perbedaan tingkat kemandirian dan  prestasi  belajar  antara  siswa  MTs  yang  berdomisli  dengan  siswa  yang  tidak berdomisili di Pondok Pesantren Mambaul Ulum Bata- Bata Pamekasan.
Kata  kunci: Kemandirian,  Prestasi  Belajar,  Berdomisili,  tidak  berdomisili,

## Pondok Pesantren

## Abstract
Independence is one of the contributing factors against student achievement, both students  who  are  domiciled  and  non-domiciled  in  boarding  school.  This  study aimed to determine the differences of the level of independence and achievement between  the  students  of  Junior  High  School  Mambaul  Ulum  Bata-Bata  who  are domiciled  and  non-domiciled  in  Mambaul  Ulum  Bata-Bata  Islamic  Boarding School  Pamekasan,  using  quantitative  methods.  The  research  subjects  were  150 students and were divided into 75 of domiciled students and 75 of non-domiciled students  in  the  Islamic  boarding  school.  The  technique  of  collecting  data  of independence used independence scale. The data of the learning achievement was obtained  from  report  cards  from  each  student.  The  result  of  statistical  test  of
paired sample t-test for independence through SPSS.16.0 is sig 0.004> 0.05 with an  average  of  1.4900  for  domiciled  students  and  1.4145  for  non-domiciled students. The result of learning achievement is sig 0.002 <0.05 with an average of 54.5387  for  domiciled  students  and  48.2640  for  non-domiciled  students.  The results showed that there are differences of the level of independence and learning achievement  between  students  of  Junior  High  School  Mambaul  Ulum  Bata-Bata who  are  domiciled  and  non-domiciled  in  Mambaul  Ulum  Bata-Bata  Islamic Boarding School Pamekasan.
Key  words  :  Independence,  Learning  Achievement,  Domiciled,  Not  Domiciled,

## Islamic Boarding School

## Pendahuluan
Kemandirian  merupakan  suatu  sikap  individu  yang  diperoleh  secara kumulatif  selama  perkembangan,  dimana  individu  akan  terus  belajar  untuk bersikap mandiri dalam menghadapi berbagai macam situasi lingkungan, sehingga individu  mampu  berfikir  dan  bertindak  sendiri.  Dengan  kemandirian,  seseorang dapat  memilih  jalan  hidup  untuk  berkembang  menjadi  lebih  baik  (Anastasia, 2002).  Karena  adanya  keinginan  untuk  berkembang  menjadi  lebih  baik,  siswa mandiri akan mampu bersaing dalam hal apapun.
Hal  ini  juga  seringkali  dimanfaatkan  oleh  para  guru  atau  pihak  sekolah untuk  mengadakan  kompetisi  antarsekolah  demi  menggali  kemampuan  siswa- siswanya,  sehingga  mampu  meraih  prestasi  –  prestasi  yang  membanggakan  dan diakui  baik  oleh  lembaga,  masyarakat,  maupun  oleh  negara.  Siswa  berprestasi memiliki kelebihan daripada siswa yang lain. Di antara kelebihan tersebut, siswa berprestasi seringkali dijadikan delegasi untuk mewakili siswa lain atau mewakili sekolah pada kompetisi  atau lomba yang diadakan di  luar sekolah. Sesuatu  yang diperoleh  siswa  berprestasi  dari  kompetisi  atau  lomba  tersebut  biasanya  berupa piagam penghargaan, piala, medali dan lain-lain (Anonim, 2012 www.kompas.com ).  Bentuk  penghargaan  yang  seperti  ini  merupakan  hal  yang tidak  bisa  dilupakan  oleh  siswa  berprestasi  sampai  kapanpun.  Bahkan  prestasi yang diraih akan membantunya merubah kehidupan di masa yang akan datang.
Di  Pondok  Pesantren  Mambaul  Ulum  Bata-bata  terdapat  lembaga-lembaga pendidikan  yang  siswanya  tidak  hanya  mereka  yang  berdomisili  di  pondok
pesantren  (santri),  namun  ada  juga  siswa  yang  tidak  berdomisili  di  pondok pesantren.  Siswa  yang  berdomisili  dan  siswa  yang  tidak  berdomisil  di  pondok pesantren  memiliki  keseharian  atau  kegiatan  yang  berbeda  (Kadir,  1998). Kegiatan  didalam  pondok  pesantren  lebih  padat  dibandingkan  kegiatan  di  luar pondok pesantren.
Para  siswa  yang  duduk  di  bangku  MTs  mengalami  perbedaan  dengan  saat mereka  duduk  dibangku  SD,  baik  dari  lingkungan  maupun  dari  proses  belajar mengajar.  Mereka  harus  beradaptasi  dengan  lingkungan  baru  mereka  agar  dapat bertahan  di  lingkungan  tersebut.  Mereka  juga  terdorong  untuk  berkembang sehingga  mereka  lebih  berpotensi  dan  merasa  butuh  untuk  menjadi  siswa berprestasi. Permasalahan-permasalahan tersebut merupakan tantangan bagi siswa untuk menjadi lebih baik dalam proses penyempurnaan terhadap diri. Berdasarkan penjelasan  yang  telah  ditulis  di  atas,  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian  tentang  “Perbedaan  Tingkat  Kemandirian  dan  Prestasi  Belajar  Siswa Madrasah  Tsanawiyah  yang  berdomisili  dan  tidak  berdomisili  di  Pondok Pesantren  Mambaul  Ulum  Bata-Bata  Desa  Panaan  Kecamatan  Palengaan Kabupaten Pamekasan”.

## Landasan Teori
1. Kemandirian
Masrun  (1986)  kemandirian  adalah  sesuatu  sikap  yang  memungkinkan seseorang  untuk  bertindak  bebas,  melakukan  sesuatu  atas  dorongan  diri  sendiri dan untuk kebutuhannya sendiri tanpa bantuan orang lain. Sedangkan Suryadi dan Damayanti (2003) berpendapat bahwa kemandirian merupakan suatu kemampuan mengatur  tingkah  laku  yang  ditandai  dengan  adanya  kebebasan,  inisiatif,  rasa percaya  diri,  kontrol  diri,  ketegasan  diri,  serta  tanggung  jawab  terhadap  diri sendiri dan orang lain.
Kemandirian mempunyai ciri-ciri yang beragam  yang bisa diartikan bahwa seseorang  dapat  dikatakan  mandiri,  berikut  ini  adalah  para  ahli  mengemukakan tentang  ciri-ciri  kemandirian,  Kemandirian  seseorang  terlihat  pada  waktu  orang tersebut  menghadapi  masalah.  Bila  masalah  itu  dapat  diselesaikan  sendiri  tanpa
meminta bantuan dari orang tua dan bertanggung jawab terhadap segala keputusan yang  telah  diambil  melalui  berbagai  pertimbangan  maka  hal  ini  menunjukkan bahwa  orang  tersebut  mampu  untuk  mandiri  (Kartono,  1990).  Sedangkan  ciri kemandirian  Mӧnk  dkk  (2006)  menunjukkan  bahwa  orang  yang  mandiri  akan memperhatikan perilaku yang eksploratif, mampu mengambil keputusan, percaya diri, dan kreatif.
Melihat  penjelasan  dari  berbagai  definisi  di  atas  peneliti  mengambil kesimpulan  bahawa  kemandirian  merupakan  perilaku  bertindak  bebas  untuk berinesiatif,  tampil  gigih  dalam  mengatasi  hambatan  serta  berusaha  secara totalitas dalam melakukan sesuatu dengan tepat tanpa bantuan orang lain.
2. Prestasi belajar
Prestasi  belajar  pada  dasarnya  adalah  suatu  kemampuan  berupa keterampilan  dan  perilaku  baru  sebagai  akibat  latihan  atau  pengalaman. Sedangkan  dalam  Kamus  Bahasa  Indonesia  (Sugono,  2008)  dan  Suryabrata (dalam  Tarkelin  dan  Anjariah,  2007)  prestasi  belajar  berarti  hasil  belajar  yang diperoleh  dari  kegiatan  belajar  di  sekolah,  yang  bersifat  kognitif  dan  biasanya ditentukan  melalui  pengukuran  dan  penilaian,  yang  hasilnya  ditunjukkan  dengan nilai tes atau angka-angka yang diberikan oleh guru.
Muhibbin  (2000)  menjelaskan  bahwa  “prestasi  belajar  merupakan  taraf keberhasilan  siswa  dalam  mempelajari  materi  pelajaran  di  sekolah  dinyatakan dalam  bentuk  skor  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  mengenai  sejumlah  materi pelajaran tertentu”. Sedangkan Rensi dan Sugiarti (2010)“ prestasi belajar adalah tingkat  keberhasilan  yang  dicapai  oleh  seorang  siswa  dalam  proses  belajar  yang dinyatakan  dalam  angka-angka  yang  tercantum  dalam  nilai  rapor  terakhir  yang memuat nilai dari semua mata pelajaran

## Metode Penelitian
Dalam penelitian ini, menggunakan metode kuantitatif. Yang mana dalam pengumpulan  data  kemandirian  siswa  MTs  menggunakan  Skala  Kemandirian siswa  dengan  jumlah  52  item  pernyataan.  Sedangkan  pengumpulan  data  prestasi belajar  siswa  menggunakan  raport  subjek.  Penelitian  ini  dilakukan  kepada  siswa
MTs kelas VII, VIII dan IX  menggunakan teknik proportionate stratified random sampling , sebanyak 150 siswa dengan populasi sebanyak 1637 siswa.

## Hasil dan Pembahasan
Dari hasil penelitian di atas dapat diketahui bahwa terdapat perbedaan antara kemandirian  siswa  yang  berdomisili  dan  tidak  berdomisili  di  Pondok  Pesantren Mambaul  Ulum  Bata-Bata.  Hal  ini  dapat  di  ketahui  dari  perbedaan  hasil  angka yang  diperoleh  dari  software  SPSS  16  dengan  menggunakan  metode  “paired sample t-test”, dari hasil tersebut diperoleh nilai sig 0.004 sig < 0.05 maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak (terima H1). Berdasarkan Tabel 8 (Paired Samples Statistic)  dapat  diketahui  siswa  yang  berdomisili  lebih  mandiri  daripada  yang siswa yang tidak berdomisili di pondok pesantren tersebut.  Karena nilai  rata-rata kemandirian  siswa  yang  berdomisili  lebih  tinggi  daripada  siswa  yang  tidak berdomisili yaitu pada siswa yang berdomisili yaitu 1,4900 dan siswa yang tidak berdomisili yaitu 1,4145.
Penelitian  ini  juga  menguatkan  penelitian  Sinaga  (2010)  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  kemandirian  remaja  yang  memiliki  orang  tua single  parent  dengan  remaja  yang  memiliki  orang  tua  utuh  yang  ditinjau  dari struktur  keluarga,  hal  ini  juga  di  perkuan  oleh  hasil  penelitian  Oktaviani  (2007) bahwa  ada  perbedaan  kemandirian  pada  siswa  yang  berada  di  kelas  akselerasi dengan  yang  berada  di  kelas  reguler,  siswa  yang  berada  di  kelas  akselerasi memiliki  kemandirian  dalam  belajar  yang  lebih  tinggi  dari  pada  yang  berada  di kelas reguler.
Berdasarkan hasil observasi siswa yang berdomisili (santri) ini selain belajar ilmu  ia  juga  belajar  untuk  mengenal  jati  diri  mereka,  para  santri  biasanya melakukan  aktivitas  sehari-hari  dengan  sendiri  tampa  dibantu  oleh  orang  tua mereka  seperti:  memasak,    mencuci  baju,  belanja  dan  lain-lain.  Selain  itu  juga kehidupan mereka lebih terorganisir dan teratur dengan peraturan yang berlaku di pondok pesantren tersebut. Sedangkan siswa yang tidak berdomisili, mereka lebih condong  pada  kehidupan  yang  kurang  terorganisir  dan  teratur  serta  lebih  bebas daripada siswa yang berdomisili di Pondok Pesantren.
Sedangkan hasil penelitian prestasi belajar siswa yang berdomisili dan tidak Berdomisili  di  Pondok  Pesantren  Mambaul  Ulum  Bata-Bata  adalah  berbeda karena  sig  0.002  <  0.05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  (menerima H1).  Berdasarkan  Tabel  10  (Paired  Samples  Statistic)  dapat  disimpulkan  siswa yang berdomisili lebih berprestasi  daripada yang  siswa yang tidak berdomisili di Pondok  Pesantren  tersebut.  Karena,  nilai  rata-rata  prestasi  siswa  yang  berdomisi lebih tinggi daripada siswa yang tidak berdomisili di Pondok Pesantren Mambaul Ulum  Bata-  Bata  yaitu  54,5387  untuk  siswa  yang  berdomisili  dan  siswa  yang tidak berdomisili yaitu 48.2640.
Hal  ini  bisa  di  perkuat  oleh  hasil  penelitian  Alsa  (2011)  bahwa  ada perbedaan  prestasi  belajar  statistika  yang  sangat  signifikan  antara  kelompok mahasiswa  yang  diajar  dengan  metode  T.A.I.  selain  itu  bisa  di  kuatkan  oleh pendapat  Mursid  (2012)  bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  prestasi belajar  siswa  kelas  eksperimen  (Software  Tutorial  PLC)  dengan  siswa  kelas kontrol (metode konvensional). Perbedaan rata-rata prestasi belajar tersebut terjadi karena  perbedaan  pemberian  perlakuan  antara  kedua  kelas.  Kelas  eksperimen memperoleh rata-rata nilai prestasi belajar lebih tinggi dibanding kelas kontrol.
Dari  hasil  observasi  prestasi  belajar  siswa  yang  berdomisili  lebih  tinggi karena belajar siswa yang berdomisili tersebut lebih terjadwal dan teratur, mereka dalam  sehari-hari  lebih  terkontrol  oleh  jadwal  belajar  yang  diatur  oleh  pondok pesantren,  sehingga  mereka  bisa  belajar  secara  optimal.  Selain  itu  mereka  juga bisa melakukan diskusi bersama-sama agar mereka lebih mengerti terhadap materi yang  tidak  dipahami  saat  belajar  di  sekolah.  Sedangkan  siswa  yang  tidak berdomisili lebih bebas dibandingkan siswa yang berdomisili, mereka tidak diatur oleh peraturan pondok pesantren dan proses belajarnya tidak terjadwal  dan tidak teratur seperti siswa yang berdomisli di pondok pesantren. Sehingga mereka tidak bisa  belajar  secara  maksimal  seperti  siswa  yang  tidak  berdomisili  di  pondok pesantren  tersebut.    Hal  ini  dikuatkan  oleh  pendapat  Mursid  (2012)  bahwa, prestasi belajar siswa identik dengan penguasaan materi oleh siswa. Semakin baik penguasaan materi pelajaran maka semakin baik prestasi belajar siswa.

## Kesimpulan
1. Terdapat  perbedaan  tingkat  kemandirian  antara  siswa  MTs  yang  berdomisili dan  tidak  berdomisili  di  Pondok  Pesantren  Mambaul  Ulum  Bata-Bata Pamekasan.
2. Terdapat  perbedaan  prestasi  belajar  antara  siswa  MTs  yang  berdomisili  dan tidak berdomisili di Pondok Pesantren Mambaul Ulum Bata-Bata Pamekasan.
3. Siswa  yang  berdomisili  di  Pondok  Pesantren  Mambaul  Ulum  Bata-Bata  lebih mandiri  dari  pada  yang  siswa  yang  tidak  berdomisili  di  pondok  pesantren tersebut.  Karena dari hasil penelitian nilai  rata-rata tingkat  kemandirian siswa yang berdomisi lebih tinggi dari pada siswa yang tidak berdomisili di Pondok Pesantren Mambaul Ulum Bata-Bata.
4. Siswa  yang  berdomisili  di  Pondok  Pesantren  Mambaul  Ulum  Bata-Bata mempunyai  prestasi  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  siswa  yang  tidak berdomisili di  pondok pesantren tersebut.  Karena nilai  rata-rata prestasi  siswa yang berdomisi lebih tinggi dari pada siswa yang tidak berdomisili di Pondok Pesantren Mambaul Ulum Bata- Bata.

## DAFTAR PUSTAKA
Alsa, A. 2011. Pengaruh Metode Belajar Team Assited Individualization terhadap Prestasi  Belajar  Statistika  pada  Mahasiswa  Psikologi .  Jurnal  psikologi. Vol.38, No. 1, 82 – 91. Yogyakarta: Universitas Gadjah Mada.
Anastasia,  A.W.  Nugraha,  H.  2012 Hubungan  Antara  Pola  Asuh  Demokratis dengan  Kemandirian  pada  Remaja. Jurnal  psikologi.  Surakarta: Universitas Setia Budi Surakarta
Anonim.  2012. Pelajar  Indonesia  Raih  Prestasi  Internasional .  (online)  Minggu 22  Januari  2012  www. kompas.com hari  diakses  pada  tanggal  20  maret 2013.
Kadir.  1998. Sejarah  Perkembangan  Pon-Pes  Mambaul  ulum  Bata-Bata.
Pamekasan: Santri.
Kartono, K. 1990. Psikologi Anak . Bandung: Mandar maju.
Masrun. Haryanto, F.P. Hardjito,P. Sofiati, M. Bawani, A. Aritonang, I. Soetjipto, H.P. 1986. Studi Mengenai Kemandirian pada Penduduk dari Tiga Suku Bangsa  (Jawa,  Batak,  Bugis) .  Laporan  Penelitian.  Yogyakarta: Universitas Gajah Mada.
Monks  F.J,  Haditono  S.R,  Knoers  A.M.P.  2006. Psikologi  Perkembangan, Pengantar  Dalam  Berbagai  Bagiannya .  Yogyakarta:  Gajah  Mada University Press.
Muhibbin,  S.  2000 .  Psikologi  Pendidikan  dengan  Suatu  Pendekatan  Baru . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mursyid,  Y.N.  2012. Perbedaan  Minat  Dan  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata Diklat Mengoperasikan Sistem Pengendali Elektronik Dengan Menggunakan  Software  Tutorial  PLC  Siswa  Kelas  XI  Smk  Negeri  2 Pengasih . Skripsi. 2012. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Oktaviani, D.A. 2007. Perbedaan Kemandirian Dalam Belajar pada Siswa yang Berada  di  Kelas  Akselerasi  dengan  yang  Berada  di  Kelas  Reguler . Skripsi. 2007. Yogyakarta: Universitas Ahmad Dahlan.
Rensi.  Sugiarti,  R.L.  2010. Dukungan  Sosial,  Konsep  Diri,  dan  Prestasi  Belajar Siswa  SMP  Kristen  YSKI Semarang.  Jurnal  psikologi.  Vol.  3  no.  2. Semarang: Universitas Katholik Soegijapranata.
Sinaga, M.J. 2010. Perbedaan Kemandirian Antara Remaja yang Memiliki Orang tua  “Single  Parent”  dengan  Remaja  yang  Memiliki  Orangtua  Utuh . Skripsi. 2010. Medan: Universitas Sumatera Utara.
Sugono, D. 2008. Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa.
Suryadi,  D.  Damayanti,  C.  2003. Perbedaan  Tingkat  Kemandirian  Remaja  Putri yang  Ibunya  Bekerja  dan  yang  Tidak  Bekerja .  Jurnal  psikologi.  Vol.1 No.1. Jakarta: Universitas Tarumanagara.
Tarkelin.  C,  Anjariah.  S.  2007. Prestasi  Belajar  Siswa  SMA  di  Tinjau  dari Kemampuan  Komunikasi  Interpersonal  Guru .  Jurnal  Psikologi.  Vol.  3.
Yogyakarta: Universitas Proklamasi 45