62
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## MUBTADI: Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/ibtida E-ISSN: 2720-8850 P-ISSN: 2715-7067

## PEMANFAATAN DIGITALISASI PENDIDIKAN DALAM PENGEMBANGAN KARAKTER PESERTA DIDIK
QURROTUL A’YUN SUFYAN 1 , ABDUL GHOFUR 2
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang 1,2 qurotulayun5@gmail.com 1 ghofur@pgmi.uin-malang.ac.id 2

## Abstrak
Kehadiran  dari  peserta  didik  tentunya  menjadi  sebuah  hal  yang  esensial  didalam proses kegiatan belajar mengajar.  Hal ini yang kemudian menjadikan peserta didik menjadi  faktor  yang  sangat  penting  dalam  pendidikan.  Setiap  peserta  didik mempunyai  sifat  serta  karakteristik  yang  tidak  sama  dengan  yang  lainnya.  Oleh karena  itu  pendidik  harus  benar-benar  mengetahui  karakterisrtik  dari  masing- peserta  didik  tersebut.  Perkembangan  dalam  dunia  pendidikan  saat  ini, mengharuskan  pendidik  untuk  beradaptasi  terhadap  penggunaan  teknologi informasi dan komonikasi. Pemanfaatan dari TIK didalam proses belajar mengajar merupakan  suatu  bentuk  transformasi  sistem  pembelajaran  yang  lebih  mengarah kepada  literasi  baik  guru  dan  peserta  didik  dalam  penguasaan  teknologi. Penggunaan  dari  teknologi  memiliki  dampak  positif  dan  negatif,  oleh  karena  itu diperlukan  cara  pandang  yang  netral  sehingga  menggunakan  teknologi  dengan bijak.  Dalam  artikel  ini  akan  membahas  mengenai  pentingnya  mengetahi  karakter peserta  didik,  pendekatan  belajar  di  era  digital,  memanfaatkan  digitalisasi pendidikan dalam pengembangan karakter peserta didik.
Kata Kunci: digitalisasi pendidikan, karakter, peserta didik

## Abstract
The presence of students becomes an essential thing in the process of teaching and learning  activities.  This  then  makes  students  a  very  important  factor  in  education. Each  student  has  characteristics  and  characteristics  that  are  not  the  same  as  the others.  Therefore,  educators  must  really  know  the  characteristics  of  each  of  these students. Developments in the world of education today require educators to adapt to the use of information and communication technology. Utilization of ICT in the teaching  and  learning  process  is  a  form  of  transformation  of  the  learning  system that  is  more  directed  to  the  literacy  of  both  teachers  and  students  in  mastering technology.  The  use  of  technology  has  both  positive  and  negative  impacts, therefore  a  neutral  perspective  is  needed  to  use  technology  wisely.  In  this  article, we will discuss the importance of knowing the character of students, approaches to learning  in  the  digital  era,  utilizing  digitalization  of  education  in  developing  the character of students.
Keywords: digitizing education, character, students
63
P – ISSN : 2715 – 7067
E – ISSN : 2720 – 8850
Received:13-07-2022 Accepted: 01-08-2022 Published:05-08-2022
©Mubtadi: JurnalPendidikan Ibtidaiyah Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
https://doi.org/10.19105/mubtadi.v4i1. 6531

## PENDAHULUAN
Disadari  atau  tidak,  era  digital  telah  memasuki  tahap  baru,  dengan  semua  orang, setiap  negara,  berakselerasi  dan  saling  terhubung  pada  semua  aspek  kehidupan. Penggunaan  teknologi  digital  pada  masa  sekarang  tidak  hanya  menyuguhkan  banyak manfaat,  tetapi  juga  mendorong  pergerakan  serta  kreativitas  yang  tentunya  tanpa  batas dalam  berbagai  aspek  kehidupan.  Namun,  seiring  dengan  berjalannya  waktu,  karakter peserta didik itu perlu dipertahankan serta diarahkan lebih baik.
Perlu dipahami pula, bahwasanya pendidikan karakter merupakan suatu proses dari penerapan  nilai-nlai  moral  serta  agama  terhadap  peserta  didik  melalui  ilmu-ilmu pengetahuan,  serta  penerapan  nilai-nilai  tersebut  tentunya  baik  terhadap  diri  sendiri, keluarga,  sesama  teman,  terhadap  pendidik  dan  lingkungan  sekitar  maupun  Tuhan  Yang Maha Esa.
Dalam proses pembelajaran salah satu aspek penting yaitu adanya siswa atau yang sering  dikenal  dengan  istilah  peserta  didik.  Peserta  didik  merupakan  sumber  utama  dan terpenting  dalam  proses  pendidikan  formal.  Peserta  didik  bisa  belajar  tanpa  guru, sebaliknya  guru  tidak  bisa  mengajar  tanpa  adanya  peserta  didik  (Danim,  2010).  Dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa,  keberadaan  dari  peserta  didik  sangat  diperlukan  dalam proses pendidikan yang formal maupun yang informal agar ada interaksi dari pendidik dan peserta didik
Komponen dari peserta didik menempati posisi yang penting dalam proses kegiatan belajar  mengajar  sebab  peserta  didik  memiliki  tujuan  serta  cita-cita  yang  harus  digapai secara  optimal  didalam  proses  penyelenggaraan  pendidikan.  Proses  pembelajaran  dalam pendidikan tentunya tidak akan berjalan tanpa adanya siswa. Sebagaimana yang termaktub dalam UU No. 20 Tahun 2003 dikatakan bahwa peserta didik adalah anggota masyarakat yang  berusaha  mengembangkan  potensi  diri  melalui  proses  pembelajaran  yang  tersedia pada  jalur,  jenjang,  dan  jenis  pendidikan  tertentu.  Siswa  menjadi  faktor  yang  sangat penting dalam duni pendidikan dan  berjalannya proses belajar  mengajar. Oleh karena  itu, peserta didik perlu memiliki karakter yang terpuji khusunya di era digital seperti sekarang ini.
Pendapat dari (Sunarto, 2006) bahwa dalam bidang pendidikan, peserta didik harus dipandang  sebagai  pribadi  yang  utuh,  yaitu  sebagai  satu  kesatuan  sifat  makhluk  individu dan  makhluk  sosial,  sebagai  satu  kesatuan  jasmani  dan  rohani,  serta  sabagai  makhluk Tuhan.  ArtinyaManusia  tidak  dapat  dipisahkan  secara  lahir  dan  batin  dari  jiwa  dan raganya. Aktivitas jiwa dalam kehidupan sehari-hari tidak hanya aktivitas jiwa, tetapi juga
64
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
aktivitas seluruh tubuh dan jiwa, dan sebaliknya. Menjadi unik menunjukkan kualitas yang membedakan  individu  itu  dari  orang  lain,  dan  bahwa  tidak  ada  seorang  pun  di  dunia  ini yang persis sama. Dengan demikian, peserta didik sebagai individu memiliki karakteristik yang berbeda dengan peserta didik lainnya sebagaimana
Seiring  dengan  berjalannya  waktu,  KBM  dalam  dunia  pendidikan  tentu  memiliki banyak mengalami perubahan serta perkembangan, terutama di masa pandemi COVID-19. Masa  pandemi  telah  sudah  memberikan  banyak  guru  dan  siswa  untuk  menyesuaikan dengan  segala  perubahan  yang  telah  ada.  Transformasi  pembelajaran  yang  terjadi mengharuskan  adanya  inovasi  dari  seorang  pendidik.  Kreativitas  serta  inovasi  terhadap guru merupakan kreativitas untuk mendorong, membimbing terhadap proses pertumbuhan dan perkembangan karakter serta potensi dari peserta didik.
Penggunaan  TIK  pada  dunia  pendidikan  ini  tentunya  mengarah  terhadap pengalaman  belajar  yang  lebih  baik serta lebih  menarik. Kemudian artikel dari (Fitriyadi, 2019)  mengatakan  bahwa  TIK  merupakan  kosa  kata  yang  dipergunakan  dalam menggambarkan cara yang menarik dan inovatif untuk menyediakan pembelajaran seumur hidup  dengan  akses  global  terhadap  informasi,  pembelajaran  dan  dukungan.  Dalam consesus  UNESCO  terdapat  pula  consensus  terkait  manfaat  terhadap  pendidikan digarisbawahi  jika  penggunaan  yang  tepat  dari  perkembangan  TIK.  Selain  terdapat manfaat tentunya  pasti  akan  ada  sebuah  tantangan  ketika  menggunakan  sebuah  teknologi khusunya  di  bidang  pendidikan  yaitu  bagaimana  cara  pendidik  dapat  menggunakan  TIK tersebut secara efektif dalam proses kebiatan belajar mengajar serta bagaimana guru dapat menyesuaikan penggunaan TIK pada subjek yang diajarkan, tujuan pembelajaran dan sifat dari siswa. TIK ini tentunya menawarkan serta memberikan lingkungan belajar yang cepat berkembang dan menarik, mengaburkan batas-batas antara pendidikan formal dan informal dan  mengajak  guru  untuk  mengembangkan  cara-cara  mengajar  baru  dan  memungkinkan siswa untuk belajar sehingga mampu mengembangkan potensi dirinya.
Pemanfaatan  TIK  dalam  pembelajaran  merupakan  bentuk  transformasi  sistem pembelajaran  yang  lebih  ditujukan  pada  kemampuan  baik  guru  maupun  siswa  dalam  hal penguasaan  teknologi.  Semuanya  tergantung  pada  keterampilan  dan  kemampuan  SDM dalam menggunakan teknologi.

## METODE
Batasan  pada  penelitian  ini  berdasarkan  pada  objek  material  berupa  jurnal  ilmiah yang  sesuai  dengan  topik  penelitian.  Adapun  mengenai  teknik  yang  digunakan  peneliti dalam  mengumpulkan  data  yaitu  dengan  penelaahan  terhadap  beberapa  jurnal  ilmiah. Berikutnya  untuk  bentuk  penelitiannya  menggunakan  metode literature  review atau tinjauan  pustaka  yang  mengidentifikasi,  menilai  serta  menginterpretasi  suatu  kajian  topik penelitian, sehingga dapat dijadikan contoh untuk kajian penelitian berikutnya.
65
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Pentingnya Mengetahui Karakter Peserta Didik
Bahwa  didalam  proses  pendidikan  nasional,  karakteristik  dari  peserta  didik  di jenjang  SD  dikatakan  sebagai  unsur  pokok  atau  lebih  dikenal  dengan  (subkompetensi) yang  penting  dalam  sebuah  kompetensi  pedagogis.  Dengan  pendidik  menguasai  serta mengetahui  dari  karakteristik  atau  ciri-ciri  dari  peserta  didik  ini  menjadi  hal  mutlak  bagi pendidik,  bahkan  penguasaan  karakteristik  menjadi  salah  satu  indikator  profesional  atau tidaknya  seorang  pendidik.  Sebagai  kompetensi,  karakteristik  peserta  didik  tidak  hanya dijadikan  sebagai  variabel  kognitif,  tetapi  karakteristik  peserta  didik  perlu  di  pahami, dikuasai,  dan  diimplementasikan  dalam  proses  pembelajaran,  tidak  hanya  di  tingkat pendidikan  sekolah  dasar  tetapi  pendidikan  menengah  maupun  perguruan  tinggi  (Janawi, 2019)
Karakteristik  peserta  didik  pada  usia  (7-12)  /  SD  merupakan  hal  yang  sangat penting sebab akan  membantu para pendidik didalam  melaksanakan proses pembelajaran. Dengan  mengetahui  karakteristik  peserta  didik  memberikan  manfaat  yang  baik  bagi  guru maupun  peserta  didik.  siswa  diberikan  perlakuan  yang  adil,  pelayanan  prima  dan bimbingan khusus, guru memetakan status siswa, memberikan tugas sesuai kebutuhan dan kemampuan siswa, serta mengembangkan karakter peserta didik.
Karakteristik  peserta  didik  mencerminkan  pola  kelakuan  dan  kemampuan  hasil pembawaan dan lingkungan sosial sehingga menentukan pola kegiatan aktivitas (Meriyati, 2015).  Menurut  Sugiyanto  dan  Sudjarwo  yang  dikutip  oleh  (Agustina,  2018)  bahwa terdapat dua fase karakteristik peserta didik, sebagai berikut:
Karakteristik/ciri-ciri  peserta  didik  pada  jenjang  kelas  rendah  SD  antara  lain: pertama,  Suka  membanding-bandingkan  dirinya  dengan  temannya,  kedua,  cenderung untuk  meremehkan  temennya  yang  lain.  Ketiga,  apabila  tidak  bisa  menyelesaikan  suatu permasalahan, maka hal tersebut dianggapnya tidak penting.
Karakteristik/ciri-ciri  peserta  didik  pada  jenjang  kelas  tinggi  SD  antara  lain  yaitu: mulai  ada  minat  serta  keinginan  terhadap  kehidupan  sehari-hari  yang  konkret/nyata, Realistis, ingin tahu yang besa serta ingin belajar, kedua, Menuju akhir masa ini telah ada kecondongan serta ketertarikan dalam mata pelajaran yang khusus. Masa ini peserta didik memandang nilai raport sebagai tolak ukur mengenai prestasi di sekolah.

## 2.  Pendekatakan Belajar di Era Digital
Berbicara  mengenai  pendidikan  pada  revolusi  industri  4.0  dikatakan  bahwa  ini merupakan  suatu  istilah  yang  dipergunakan  oleh  ahli/praktisi  pendidikan  dalam mengintegrasikan  atau  memadukan  atara  teknologi  cyber  dalam  dalam  proses  belajar mengajar  yang  dalam  bahasa  popularnya  dikenal  dengan  istilah  era  digital.  Pendidikan pada masa era digital ini merupakan suatu respon terhadap kebutuhan revolusi industry 4.0 yang mana mesin dan manusia diselaraskanatau di padukan dalam hal untuk mendapatkan solusi dari  suatu permasalahan  yang ada,  memecahkan  masalah serta  menemukan adanya kemungkinan  inovasi  baru.  Pendidikan  pada  era digital  tentunya  perlu  dipandang  sebagai pengembangan  kompetensi  yang  terdiri  dari  tiga  komponen  besar,  yakni  kompetensi
66
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
berpikir,  bertindak,  dan  hidup  di  dunia  hal  ini  terdapat  dalam  (Greenstein,  2012). Kemudian  mengenai  komponen  berpikir  ini  meliputi  beberapa  hal  antara  lain  berpikir kritis, berpikir kreatif, dan pemecahan masalah. Komponen bertindak meliputi komunikasi, kolaborasi,  literasi  digital,  dan  literasi  teknologi.  Komponen  hidup  di  dunia  meliputi inisiatif,  mengarahkan  diri  (self-direction),  pemahaman  global,  serta  tanggung  jawab sosial.
Namun  perlu  kita  pahami  pula  bahwa  didalam  era  sekarang  yakni  di  era  digital pendidikan hanya dapat diimplementasikan dengan merujuk terhadap paradigma baru, atau terhadap pemikiran  yang baru dan tentunya terbuka dari setiap perubahan  yang telah ada. Bahwa pendidikan yang memliki karakteristik dari peserta didik sebagai konektor, creator, dan konstruktivis dalam rangka produksi dan aplikasi pengetahuan serta inovasi pendapat ini  diutarakan  oleh  (Brown-Martin,  2017).  Oleh  sebab  itu,  maka  didalam  pelaksanaan pendidikan seharunya mengarah terhadap beberapa fitur pembelajaran yaitu antara lain: 1) Pembelajaran  berpusat  pada  peserta  didik  atau  lebih  dikenal  dengan  istilah  student centered,  dengan  model  pembelajaran  yang  demikian  maka  tentunya  akan  memberikan kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk  belajar  sebagaimana  minat  dan  kemampuan  dari setiap  individu  dalam  mencerna  pembelajaran  yang  telah  disampaikan  oleh  pendidik;  2) Pembelajaran seharusnya mengembangkan kemampuan peserta didik agar dapat menggali sendiri  pengetahuan  dari  berbagai  sumber-sumber  informasi  dengan  cara  menggunakan internet,  yang  kemudian  bisa  dijadikan  sebagai  wahana  bagi  mereka  untuk  belajar sepanjang  hayat  life-long  learning;  3)  selanjutnya  dengan  pemanfaatan  infrastruktur  dari ICT dan perangkat pembelajaran virtual agar tentunya dapat  memberikan fleksibilitas bagi peserta didik dalam menemukan berbagai macam sumber-sumber belajar yang berkualitas, berbobot,  merekam  data,  menganalisis  data,  dan  menyusun  laporan  serta  melakukan presentasi; 4) kemudian, juka menekankan belajar dengan model hands-on melalui metode pembelajaran  yang  sering  dikenal  dengan  istilah  “flipped  classroom”,  dengan  metode  ini peserta didik akan belajar aspek-aspek teoritik pengetahuan di rumah serta tentunya dapat melakukan  praktik  di  kelas.  Dengan  menggunakn  metode  ini  diyakini  dapat mengembangkan  kebiasaan  dari    kemampuan  belajar  mandiri  self-learning  seraya menyediakan  waktu  belajar  lebih  senggang  bagi  pembelajaran  di  sekolah  dalam pengembangan  kompetensi  atau  kemampuannya;  5)  Mengembangkan  keterampilan  soft- skills berpikir kritis, kreativitas, dan pembecahan masalah, khususnya pemecahan masalah otentik  dan  non-rutin;  6)  Collaboration  atau  yang  lebih  dikenal  dengan  istilah  kolabotasi dan  dalam  interaksi  sosial  sebagai  pendekatan  yang  utama  tentunya    digunakan  dalam pengembangan kompetensi, sebagai sarana dalam  memperkenalkan budaya kerja di dunia industri  dan  dunia  kerja  di  pada  Abad  ke-21.  7)  kemudian  yang  terakhir,  memberikan fleksibilitas  atau  kelonggaran  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang  itu  dsajikan dalam bentuk blended learning, tentunya dari hal itu sangat memungkinkan bahwa peserta didik dapat berkolaborasi, berinteraksi dan saling belajar satu sama lain dalam setting kelas maupun secara jarak jauh distance melalui internet.
67
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Menurut Pendekatan pembelajaran atau metode belajar yang dapat diterapkan pada era transformasi pembelajaran konvensional/ tradisional ke pembelajaran digital ada, yaitu student-centered  learning,  Problem-based  learning  dan  Flipped  learning.  Penerapan  dari Student  Centered  Learning,  pembelajaran  ini  disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa. Menurut  (Oktarina,  2017)  menjelaskan  bahwa  Student-Centered  Learning  merupakan sebuah kegiatan belajar mengajar yang berpusat kepada peserta didik. Artinya, penggunaan dari  metode  ini  menuntut  dan  mengharuskan  peserta  didik  menjadi  pelaku  aktif  dan  ikut berperan dalam proses belajar mengajar.
Hal  ini tentunya sangat kontras sekali dengan Teacher-Centered Learning di  mana dalam kegiatan belajar mengajar ini lebih banyak didominasi atau berpusat pada pendidik. Pembelajaran  dengan  metode  student-centered  learning  tentunya  diyakini  dapat memberikan  manfaat  yang  banyak  sekali  baik  bagi  peserta  didik  maupun  pendidik. Kemudian, pendekatan Problem-Based Learning merupakan salah satu pembelajaran jenis konstruktivisme  yang  merupakan  sebuah  alternatif  belajar  yang  bisa  diimplementasikan dan  diterapkan  dalam  usaha  untuk  menanggulangi  terjadinya  miskonsepsi  atau kesalahpahaman  selain  daripada  strategi  belajar  mengajar  yang  lain,  misalnya  melalui analogi hubungan, wawancara dialogis, diskusi kelompok, simulasi komputer, peta konsep, pengalaman lapangan atau percobaan serta pertanyaan terus menerus.
Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa,  metode  pembelajaran  berbasis  masalah atau Problem-Based Learning merupakan sebuah metode pembelajaran yang berfokus pada akar  permasalahan  dan  kemudia  memecahkan  masalah  tersebut.  pendapat  dari  (Abudin, 2011)  berpendapat  bahwa  pendekata  pembelajaran  Flipped-Learning  merupakan  sebuah pendekatan pedagogis inovatif yang berfokus pada pengajaran yang berpusat pada peserta didik  dengan  membalik  sistem  pembelajran  kelas  tradisional  yang  selama  ini  dilakukan oleh  pengajar.  Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan  (Keengwe,  2014)  dalam  (tantri,  2021) yang menyatakan “The flipped classroom is an instructional approach that educators use to turn  the  traditional  classroom  lecture  model  into  a  more  active  learning  classroom”. Dengan kata lain, flipped-learning lebih mengarah kepada pelajaran blended.

## 3.  Memanfaatkan  Digitalisasi  Pendidikan  dalam  Pengembangan  Karakter  Peserta Didik
Pada  era  digital  seperti  saat  ini,  sangat  jarang  sekali  terlihat  bahwa  anak-anak bermain dengan permainan tradisional. Padahal permainan tradisional tersebut akan dapat memupuk,  menanam  rasa  persaudaraan  serta  keakraban  diantara  mereka,  anak-anak  jadi lebih  kreatif  dan  inovatif  dengan  menggunakan  permainan  tradisonal.  Sedangkan  Anak- anak  zaman  ini  banyak  berintegrasi  dengan  teknologi,  seperti  gadget  dan  adanya  video games. Saat ini, anak-anak menghabiskan waktu dengan teknologi serta dengan media dan hal  itu  dilakukan  setiap  hari.  Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Hasibuan,  2015) bahwa lebih banyak waktu yang dihabiskan untuk menonton televisi 3 jam di hari sekolah dan 7,4 jam pada hari libur waktu bermain internet rata-rata 2.1 jam.
68
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Pada  era  sekarang  atau  lebih  kita  kenal  dengan  era  digital,  sepatutnyalah  seluruh elemen  dan  aspek  bangsa  harus  berpartisipasi  aktif  dan  memberikan  sumbangsing  dalam hal pengembangkan karakter yang baik dan terpuji bagi calon penerus bangsa, agar mereka tentunya  dapat  mewariskan  karakter  demi  menunjukkan  identitas  suatu  bangsa  yang berkarakter. Seorang pendidik sepatutnyalah dapat menjadi panutan serta role model dalam perbuatan  maupun  perkataan,  sehinggatidak  dapat  dipungkiri  dari  karakter  pendidiklah, karakter  peserta  didik  akan  sangat  berpengaruh  ke  arah  yang  lebih  baik.  Dengan menerapkan  pendidikan  karakter  yang  melibatkan  orang  dewasa  dilingkungan  sekolah, dilingkungan  rumah  harus  jadi  panutan,  biasakan  atau  budayakan  pendidikan  karakter, penguatan pendidikan karakter di lingkungan sekitar pemerintah.
Teknologi digital tentunya  memiliki dampak positif dan dampak  negatif, pendidik atau  guru  sebagai  orang  yang  dewasa  harus  membimbing,  mengarahkan,  merangkul  dan mengawasi  agar  anak  lebih  condong  untuk  mengambil  manfaat  positif  dari  teknologi digital  ini.  Berikut  beberapa  dampak  dari  adanya  teknologi  digital.  Dampak  positif teknologi digital antara lain:
a. Teknologi digital dapat digunakan sebagai sarana penyampaian informasi, bisa melalui berbagai media, media cetak, elektonik dan sebagainya.
b. Dengan adanya teknologi digital, hal itu sangat mempermudah akses terhadap informasi baru,  kita  akan  lebih  mudah  berseluncur  dan  mengetahui  berbagai  informasi  baru (viral).
c. Mempermudah  komonikasi,  kita  dapat  tetap  saling  terhubung  dengan  orang  lain meskipun jarak yang jauh sekalipun.
d. Selain  adanya  dampak  positif,  tentunya  teknologi  digital  memiliki  dampak  negatif antara lain:
e. Anak  cenderung  akan  memiliki  sifat  individualisme,  sebab  kurangnya  berbaur  dengan anak seusianya dan nyaman dengan kehidupan maya
f. Berita  tanpa  adanya  tanggung  jawab,  atau  sering  dikenal  dengan  berita  Hoax  berita tanpa adanya fakta, dan juga adanya penipuan yang tentunya hal itu sangat merugikan
g. Radiasi yang dapat membahayakan kesehatan mata
h. Anak sering dijadikan sasaran kejahatan, seperti pemerkosaan dan penculikan anak
i. Adanya  pelanggaran  hak  cipta  atau  lebih  dikenal  dengan  hak  kekayaan  intelektual (HKI)
Seperti  yang  telah  kita  ketahui  bersama  bahwa  di  masa  sekarang  banyak pemberitaan  mengenai  maraknya  kasus  bullying  atau  cacimakian  yang  terjadi  terhadap anak sekolah baik  itu di  jenjang sekolah dasar  menengah ataupun atas. Dari adanya suatu fenomena  tersebut  akan  memberikan  banyak  sekali  dampak  atau  impack  nya,  misalnya pelaku  anak  sekolah  dasar  bisa  berlanjut  pada  saat  ia  melanjutkan  sekolah  pada  tingkat berikutnya,  pelaku  bullying  bisa  melakukan  kekerasan  lagi  pada  tingkat  sekolah berikutnya. Pun demikian dampak bullying yang terjadi terhadap korban, dia tentunya akan memiliki  harga  diri  yang  rendah,  malu,  minder  dan  tidak  percaya  diri,  dan  bahkan cenderung  sungkan  untuk  berbaur  dengan  teman-temannya  di  sekolah.  Bahkan  dampak
69
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
bullying  terhadap  teman-teman  yang  menyaksikan  juga  ada,  yaitu  mereka  akan  merasa terancam serta tidak aman dan juga takut akan menjadi korban berikutnya.
Dalam  mengakses  video  yang  berbau  pornografi  sangat  susah  untuk  dibatasi  oleh pemerintah, betapa situs-situs porno bertebaran dimana-mana dalam  internet. Oleh karena itu, sepatutnyalah harus ada pengawasan yang ketat kepada anak saat menggunakan ponsel atau gadjetnya. Lebih  bagus  lagi, apabila anak di  usia sekolah dasar tidak perlu diberikan fasilitas seperti gadget sehingga anak tersebut lebih fokus menjalani masa kanak-kanaknya yaitu seperti  bersosialisasi dengan alam dan dunia luar, bergaul dengan teman sebayanya, sebab  belajar  bergaul  dengan  teman  sebaya  dapat  melatih  anak  agar  lebih  mudah bersosialisasi,
Pada  saat  menerapkan  pendidikan  karakter  di  era  digital  saat  ini  tentunya  sangat penting,  hal  ini  dikarenakan  agar  peserta  didik  sebagai  generasi  penerus  bangsa mempunyai  moral  dan  ahklak  yang  baik.  Generasi  penerus  yang  dapat  mencerminkan kualitas  dari  sebuah  bangsa.  Apabila  generasi  penerusnya  baik  dalam  kognitif  atau pengetahuan/ teori-teori di sekolah serta moral dan ahklak  yang gemilang  maka baik pula suatu  bangsa  tersebut.  oleh  karena  ini  perlu  dukungan  dari  semua  kalangan  baik  itu  dari keluarga,  sekolah  maupun  masyarakat  tentunya  memiliki  tanggung  jawab  dan berkewajiban untuk menciptakan generasi yang bermoral serta berakhlak baik.
Dengan  kita  sebagai  pendidik,  memanfaatkan  digitalisasi  pendidikan  tentunya diharapkan bisa memberikan nilai positif dalam pengembangan karakter siswa atau peserta didik.  Meskipun  harus  disadari  betul  bahwa  teknologi  diibaratkan  dengan  pedang  yang bermata dua. Artinya, di satu sisi keberadaanya tentu akan memberikan manfaat yang baik dan di sisi yang lain akan memberikan dampak yang kurang baik apabila dalam enggunaan teknologi  tersebut  tidak  dipergunakan  dengan  bijaksana.  oleh  karena  itu,  dengan menghadapi  fenomena  tersebut,  kita  harus  beralih  pemikiran  bahwa  bagaimana  caranya menggunakan  teknologi  ini  dipandang  sebagai  sesuatu  yang  netral  artinya  yang memberikan  dampak  baik  sesuatu  yang  bermanfaat.  Hal-hal  yang  kurang  baik  berkenaan dengan  keberadaan  dari  teknologi  dalam  pembelajaran  atau  pembelajaran  berbasis  digital ini  seharusnya  dapat  kita  jadikan  sebagai  tantangan  dan  segala  hal  yang  baik  yang dihadirkan  dari  pemanfaatan  TIK  sebagai  sebuah  pengembangan  karakter  bagi  peserta didik, baik itu dalam jenjang sekolah dasar maupun pendidikan tinggi.

## KESIMPULAN
Dari urain yang telah dipaparkan dapat dikatakan bahwa karakter itu akan terbentuk jika  ada  suatu  aktivitas  yang  dilakukan  secara  terus-menerus  dan  dilakukan  secara  rutin sehingga menjadi suatu kebiasaan, yang nantinya tidak hanya akan timbul suatu kebiasaan akan  tetapi  suatu  karakter.  Pendidikan  karakter  ini  dapat  diterapkan  serta  dikembangkan dalam  setiap  mata  pelajaran.  Setiap  mata  pelajaran  tersebut  tentunya  yang  berkaitan dengan  norma-norma  serta  nilai  yang  dan  dikaitkan  dalam  kehidupan  nyata  dari  peserta didik
70
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Pada  masa  sekarang  yang  semuanya  serba  digital  tak  terkecuali  dalam  proses pembelajaran,  bahwa  dalam  pembelajaran  konvensional  atau  pembelajaran  tradisional dengan sistem pembelajaran tatap muka kini telah mengalami perubahan ke pembelajaran berbasis digital (online) tentunya banyak memberikan warna baru dalam dunia pendidikan. Dal  ini  juga  dimaksudkan  agar  ketrampilan  yang  diperlukan  dalam  abad  ke-21  dapat diterapkan,  yaitu  antara  lain:  critical  thinking  (kemampuan  berpikir  kritis),  collaboration (kemampuan  bekerja  sama  atau  berkolaborasi),  communication  (komunikasi)  dan creativity (kreativitas).
Perlu kita pahami pula, bila digitalisasi khususnya dalam bidang pendidikan banyak memberikan  manfaat terhadap pengembangan karakter peserta didik. Dengan  mengetahui karakteristik  dan  minat  bakat  dari  peserta  didik,  pendidik  dapat  lebih  berinovasi  dan berkreativitas  dalam  penyelenggaraan  tahapan  pembelajaran  digital,  yang  dimulai  dari pemberian  materi,  pengembangan  pembelajaran,  dan  penugasan,  serta  pemberian  umpan balik. Oleh sebab itu, pembelajaran yang dilakukan dengan cara yang digital terkesan lebih sulit  sebab  harus  mampu  dialihkan  dengan  menciptakan  suasana  belajar  yang  tentunya menyenangkan,  serta  sesuai  dengan  minat  dan  bakat  peserta  didik  yang  nantinya  mereka belajar  tanpa  adanya  suatu  beban  sebab  mereka  sangat  menikmati  setiap  pembelajaran yang diberikan oleh pendidik
Namun, perlu di perhatikan bahwa dalam  masa di era digital  saat ini perlu adanya peran  dari  keluarga,  guru  serta  masyarakat  sekitar  karena  3  elemen  ini  sangat  penting dalam  meningkatkan  karakter  calon  penerus  bangsa  dalam  hal  ini  ialah  peserta  didik. Keluarga  itu  dijaidkan  sebagai  tempat  utama  dan  pertama  peserta  didik  menjalani kehidupan  henkdanya  di  awasi  dan  dibimbing  dengan  penuh  rasa  cinta  dan  sayan, bijaksana  dan  tegas.  Tugas  dari  pendidik  atau  guru  dalam  mengembangkan  karakter peserta didik dikatakan  semakin komplek,  meningkat, dan berat, karena guru tidak  hanya mengajarkan  sebuat  teori  pembelajaran  akan  tetapi  berkewajiban  dalam  mengarahkan peserta didik agar dapat menerapkan karakter dalam kehidupan sehari-hari, selain itu guru juga  harus  mampu  untuk  menjadi  panutan  bagi  peserta  didik.  Masyarakat  sekitar  juga memiliki  sumbangsih  dalam  pengembangan  karakter  sebab  berperan  untuk  memotivasi serta mengawasi perkembangan dari karakter peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abudin,  N.  (2011).  Manajemen  Pendidikan,  Mengatasi  Kelemahan  Pendidikan  di Indonesia. Jakarta: Kencana Penada Media Group.
Agustina,  Nora.  2018.  Perkembangan  Peserta  Didik.  Yogyakarta:  Deupublish.  and authentic learning. Thousand Oaks, CA: Corwin
Brown-Martin, G. (2017). Education and the fourth industrial revolution. Report for Danim, S. (2010). Profesionalisasi dan Etika Guru. Bandung: Alfabeta.
71
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Fitriyadi,  H.  (2013).  Integrasi  teknologi  informasi  komunikasi  dalam  pendidikan:  potensi manfaat, masyarakat berbasis pengetahuan, pendidikan nilai, strategi implementasi dan pengembangan profesional. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 21(3).
Greenstein,  L.  (2012).  Assessing  21  st  Century  skills:  A  guide  to  evaluating  mastery GroupeMediaTFO.https:/ www.groupemediatfo.org/wpcontent/uploads/2017/12/F

## NAL
Hasibuan,  S.  (2015,  December).  Budaya  media  dan  partisipasi  anak  di  era  digital.  In Proceedings of International Post-Graduate Conference (Vol. 1, pp. 829-850).
Janawi.  2019.  Memahami  Karakteristik  Peserta  Didik  dalam  Proses  Pembelajaran.  Jurnal Pendidikan Islam. Vol 6 (2), 1.
Keengwe, J. e. (2014). Promoting Active Learning Through the Flipped Classroom Model.
United State of America: IGI Global
Meriyati.  2015.  Memahami  Karakteristik  Anak  Didik.  Bandar  Lampung:  Fakta  `Press IAIN Raden Intan Lampung
Oktarina, P. S. (Vol.3 No.1 2017). Implementasi  Metode Problem-Based Learning (PBL) Untuk Optimalisasi Student-Centered Learning (SCL) di Perguruan Tinggi.  Jurnal Penjamin Mutu IHDN Denpasar.
Sunarto. (2006). Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Rineka Cipta.
Tantri,  N.  N.  (2021,  May).  Memanfaatkan  Digitalisasi  Pendidikan  dalam  Pengembangan Potensi Siswa. In Prosiding Seminar Nasional IAHN -TP Palangka Raya (No. 3, pp. 225-238).
Undang undang nomor 20 tahun 2003