## ANALISIS MANAJEMEN LABORATORIUM IPA TERHADAP KOMPETENSI PESERTA DIDIK
Ardiansyah Email: ardhye.physics@yahoo.com .

## Abstrak
Pembelajaran IPA kegiatan laboratorium merupakan bagian integral dari kegiatan belajar mengajar, Melalui kegiatan laboratorium, peserta didik akan diberi kesempatan untuk mendorong rasa keingintahuan dan keinginan untuk  mencoba,  menguji  serta  menalar  teori  yang  diperoleh.  Tujuan penelitian  ini  adalah  menganalisis  manajemen  laboratorium  IPA  di  SMP Negeri  4  Sojol.  Metode  penelitian  menggunakan  metode  kualitatif  dan analisis  deskriptif.  Subjek  penelitian  adalah  kepala  laboratorium  dan  guru bidang  studi  IPA  dan  Peserta  didik  di  SMP  Negeri  4  Sojol.  Teknik pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara  dan  dan  hasil  belajar peserta didik. Berdasarkan hasil penelitian, ketersediaan alat praktikum IPA di  SMP  Negeri  4  Sojol  rata-rata  presentasi  ketersediaan  alat  dan  bahan praktikum 68,33% tergolong kategori lengkap, rata-rata presentasi kelayakan alat  dan  bahan  praktikum  90,67%  masuk  dalam  kategori  sangat  baik berdasarkan  permendiknas  nomor  24  tahun  2007.  efektivitas  pelaksanaan praktikum di SMP Negeri 4 Sojol tergolong kategori efektif dengan rata-rata presentasi  pelaksanaan  praktikum  sebesar  85%.  Dibarengi  dengan peningkatan  rata-rata  kompetensi  kognitif  rata-rata preetest 58  meningkat pada posttest dengan  sebesar  87  selain  itu  nilai  rata-rata  kompetensi  pada ranah  psikomotorik  rata-rata preetest diperoleh  60  serta posttest 90 menunjukkan  adanya  peningkatan  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan dan  keterampilan peserta didik.  Keberhasilan pada ranah  kognitif juga akan berdampak  positif  pada  perkembangan  ranah  psikomotorik  (keterampilan) peserta didik.
Perencanaan  manajemen  sarana  dan  prasarana  laboratorium  dalam meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah harus direncanakan oleh pihak kepala  laboratorium,  guru  mata  pelajaran  IPA.  Pelaksanaan  manajemen sarana dan prasarana laboratoriumm dalam meningkatkan mutu pembelajaran di  sekolah  meliputi  pengadaan,  inventarisasi,  penyimpanan,  penataan, penggunaan,  dan  pemeliharaan.  Pengawasan  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah  sudah  sesuai  dengan  ketentuan,  untuk  lebih  efesiennya  sebaiknya sekolah  membuat  program  atau  jadwal  proses  pengawasan  agar  lebih terkontrol dan berjalan dengan baik dan lancar.
Kata kunci : manajemen, laboratorium IPA, kompetensi peserta didik

## Abstract
Natural Sciences learning laboratory activities are an integral part of teaching  and  learning  activities,  This  shows  how  important  the  role  of laboratory  activities  to  achieve  the  goals  of  science  education.  Through laboratory  activities,  students  will  be  given  the  opportunity  to  encourage curiosity  and  the  desire  to  try,  test  and  reason  the  theories  obtained.  The purpose of this study was to analyze the management of a science laboratory in  SMP  Negeri  4  Sojol.  The  research  method  uses  qualitative  methods  and descriptive  analysis.  The  research  subjects  were  the  head  of  the  laboratory and the science subject teacher and the students at SMP Negeri 4 Sojol. Data collection  techniques  through  observation,  interviews  and  student  learning outcomes. Based  on  the  results  of  the  study,  the  availability  of  natural science  practicum  tools  in  SMP  Negeri  4  Sojol,  the  average  availability  of practical  tools  and  materials  68.33%  classified  as  complete  categories,  the average presentation of the feasibility of practical tools and materials 90.67% included in the excellent category based on the Ministry of Education number 24 of 2007. the effectiveness of practicum implementation in SMP Negeri 4 Sojol  is  classified  as  effective  category  with  an  average  presentation  of practicum  at  85%.  Coupled  with  an  average  increase  in  cognitive competencies  average preetest 58  increase  in posttest by  as  much  as  87  in addition  to  the  average  value  of  competence  in  the  areas  of  psychomotor average preetest obtained  60  and posttest 90  showed  a  significant  increase competency  knowledge  and  skills  of  learners.  Success  in  the  cognitive domain  will  also  have  a  positive  impact  on  the  development  of  the psychomotor domain (skills) of students.
Management  of  laboratory  facilities  and  infrastructure  planning  in improving the quality of learning in schools must be planned by the head of the  laboratory,  planning  science  teachers  by  preparing  learning  tools  and identifying  the  subject  matter  to  be  practiced  in  the  laboratory,  laboratory administration  governance  supported  by  good  organization  from  the leadership of policy makers in school. Implementation of laboratory facilities and  infrastructure  management  in  improving  the  quality  of  learning  in schools  including  procurement,  inventory,  storage,  structuring,  use,  and maintenance. Supervision carried out by  the principal is  in accordance with the  provisions,  to  be  more  efficient  the  school  should  make  a  program  or schedule  of  supervision  processes  to  be  more  controlled  and  run  well  and smoothly.
Keywords: management, science laboratory, student competencies

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  proses  yang  berkaitan  kegiatan sehari-hari  manusia. Karena pendidikan dapat mengembangkan potensi , membentuk kepribadian, watak, karakter peserta didik serta  dengan  pendidikan  dapat  mencerdaskan  keidupan  bangsa yang bermartabat dan berakhalak. Hal ini sesuai dengan UU No. 2  tentang  sistem  pendidikan  Nasional  pasal  3  menyatakan pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermagfaat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkannya  potensi  peserta  didik    agar  menjadi manusia  yang  beriman,  berakhlak  mulia,  serta  sehat  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  yang  berdemokrasi dan bertanggung jawab. 1
Ilmu  pengetahuan  dibidang  sains  (IPA)  diperoleh melalui  pembelajaran  dan  pembuktian  atau  pengetahuan  yang melingkupi  suatu  kebenaran  umum  dari  hukum  –  hukum  alam yang  terjadi,  misalnya  didapatkan  dan  dibuktikan  melalui metode ilmiah. 2 Ilmu sains (IPA) yang dipelajari Di SMP yakni biologi,  kimia  dan  fisika  yang  merupakan  bidang  ilmu  yang menjelaskan fenomena-fenomena alam, dalam mempelajari ilmu sains (IPA) dibutuhkan fasilitas untuk menunjang pembelajaran, seperti laboratorium. 3
Laboratorium  adalah  tempat  sekelompok  orang  yang melakukan  berbagai  macam  kegiatan  penelitian  (riset) pengamatan, pelatihan dan pengujian ilmiah sebagai pendekatan antara  teori  dan  praktik  dari  berbagai  macam  disiplin  ilmu. Pembelajaran  atau  riset-riset  pengembangan  ilmu  tersebut dilakukan  terhadap  berbagai  macam  ilmu  yang  telah  dikenal sebelumnya,  atau  terhadap  ilmu  yang  baru  dikenal.  Pada dasarnya  laboratorium  juga  dapat  merujuk  pada  suatu  ruangan
1 Undang-Undang  Republik  Indonesia, Undang-Undang  Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3 , (Jakarta: Depdiknas, 2003), h. 4.
2 R  Decaprio ,  Tips  Mengelola  Laboratorium  Sekolah, (Yogyakarta: DIVA Press, 2013)
3 Kistinnah,  dkk ,  Pengelolaan  Laboratorium  untuk  SMA/MA, (Surabaya: Bina Ilmu, 2011)
tertutup,  kamar  atau  ruangan  terbuka. 4 Sama  halnya Laboratorium IPA yang merupakan suatu tempat menggali ilmu pengetahuan  yang  berusaha  secara  sistimatis  untuk  memahami mengapa  dan  bagaimana  manusia  bekerja  secara  sistimatis, untuk  mencapai  tujuan  dan  membuat  sistem  kerja  sama  lebih bermanfaat.
Prinsip  ini  akan  menunjang  kegiatan  praktikum  dimana peserta  didik  menemukan  pengetahuan  melalui  eksplorasinya terhadap  alam.  Selain  itu,  guru  sains  (IPA) juga  dituntut  untuk mengetahui dasar-dasar ilmu sains serta mengetahui bagaimana manajemen  di  dalam  laboratorium.  Sudah  seharusnya laboratorium  IPA  di  setiap  sekolah  melaksanakan  manajemen laboratorium  yang  efektif  dan  efisien,  sehingga  kegiatan praktikum  dapat  terlaksana  dengan  lancar  serta  dapat meningkatkan  peserta  didik. 5 . Laboratorium membuat pembelajaran lebih bermakna, karena siswa bertindak langsung dalam  melakukan  pengamatan  atas  percobaannya  Namun  saat ini  bayak  laboratorium  IPA  yang  ada  di  sekolah    belum dimanfaatkan  secara  optimal,  hal  ini    disebabkan  kurangnya minat,  pengetahuan  pengelolaan  dan  penggunaan  dalam pemanfaatan  sumber  daya  manusia  yang  ada  di  laboratorium tersebut. Laboratorium IPA dikelola untuk para pengguna yang disesuaikan  dengan  kebutuhan  penggunaannya.  Untuk memanfaatkan  laboratorium  sebagai  sarana  pendukung  proses balajar  mengajar  di  sekolah  seharusnya  dapat  dikelola  dengan baik. dalam pembelajaran IPA kegiatan laboratorium merupakan bagian integral dari kegiatan belajar mengajar, Ini menunjukkan betapa  pentingnya  peranan  kegiatan  laboratorium  untuk mencapai tujuan pendidikan IPA. Melalui kegiatan laboratorium,  peserta  didik  akan  diberi  kesempatan  untuk 4 Arisal  Nurhadi, Manajemen  Laboratorium  dalam  Upaya
Meningkatkan    Mutu  Pembelajaran. (Aceh: Tarbawi,  Jurnal  Keilmuan
Manajemen Pendidikan. Vol. 4 No. 01) h. 1-12
5 Nina  Adriani, Analisis  Manajemen  Laboratorium  Kimia  SMA Negeri di Tanjungpinang Guna Meningkatkan Kompotensi Guru dan Peserta Didik, (Tanjungpinang: Jurnal Zarah, Vol. 4 No. 1, 2016), h. 1-8.
mendorong  rasa  keingintahuan  dan  keinginan  untuk  mencoba, menguji serta menalar teori yang diperoleh. 6 Pembelajaran dengan  landasan tersebut  berarti laboratorium  harus  difungsikan  secara  efektif,  dan  berbagai pengelolaan  laboratorium  IPA  harus  efektif.    Guru-guru  IPA sebaiknya  melakukan  praktikum  di  laboratorium  IPA,  karena banyak  pokok  bahasan  yang  harus  menggunakan  metode eksperimen.  Jika  penyampaian  materi    secara    teori  tanpa praktik,  maka  pencapaian  tujuan  indikator  tidak  akan  tercapai atau  bersifat  abstrak,  akibatnya  banyak  siswa  yang  belum  atau tidak  mengerti.  Kenyataanya  banyak  sekolah  yang  tidak memfungsikan laboratorium sebagaimana mestinya, penyampaian  materi  pelajaran  hanya  sebagai  teori.  Banyak sekolah  yang  memiliki  koordinator  laboratorium  yang  tidak profesional, bahkan tidak memiliki tenaga laboran. Tulisan  ini  merupakan  hasil  penelitian yang menggunakan  metode  kualitatif  dan  analisis  deskriptif.  Subjek penelitian adalah kepala laboratorium dan guru bidang studi IPA dan  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  4  Sojol.  Teknik pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Observasi  dilakukan  khusus  terhadap  empat perangkat  fungsi  manajemen,  yakni planning,  organizing, actuating dan controlling . Pembahasan Manajemen  laboratorium  dapat  diartikan  sebagai pelaksanaan dalam pengadministrasian, perawatan, pengamanan,  perencanaan  untuk  pengembangannya  secara efektif  dan  efisien  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai. Pengelolaan  laboratorium  akan  berjalan  efektif  bila  dalam struktur  organisasi  laboratorium  didukung  oleh Board  of Management yang  berfungsi  sebagai  pengarah  dan  penasehat. Board of Management terdiri atas para  senior/profesor di balai penelitian,  kepala  laboratorium  dan  laboran  disekolah  dan
6 Yunita, Panduan  Pengelolaan  Laboratorium  Kimia, (Bandung: C.V.Insan Mandiri, 2013)
perguruan tinggi yang mempunyai kompetensi dengan kegiatan laboratorium yang bersangkutan. (Djas, 1998). 7
Menurut Menurut Koballa dan Chiappetta, laboratorium melibatkan  siswa  dalam  proses  belajar  melalui  pengalaman langsung.  Kegiatan  laboratorium  memungkinkan  siswa  untuk merencanakan dan berpartisipasi dalam penyelidikan atau untuk mengambil  dalam  kegiatan  yang  akan  membantu  mereka kemampuan  tekhnisnya.  Secara  umum  kegiatan  pembelajaran di laboratorium menumbuhkan beberapa sikap dan keterampilan antara  lain:  1).  Membentuk  sikap  saintis,  2).  Sikap  Ilmiah,  (3. Penyelidikan  Ilmiah,  4).  Mengembangkan  pengetahuan konseptual,  5).  Melatih  keterampilan  teknis  dan  6). Keterampilan kerjasama. 8
Pelaksanaan  manajemen  laboratorium  di  sekolah  pada dasarnya  meliputi:  1)  perencanaan,  2)  pengadaan,  3) inventarisasi,  4)  penyimpanan,  5)  penataan,  6)  penggunaan,  7) pemeliharaan, dan 8) penghapusan. 9 Dalam kamus Bahasa Indonesia, laboratorium merupakan  sebagai  tempat  atau  ruang  tertentu  yang  dilengkapi dengan peralatan untuk mengadakan percobaan. 10 Secara umum, laboratorium  juga  dapat  diartikan  sebagai  tempat  untuk melakukan  kegiatan  praktikum  yang  berupa  percobaan  atau penelitian ilmiah yang dilengkapi dengan peralatan tertentu yang dilaksanakan dengan prosudur ilmiah.
Laboratorium  IPA  merupakan  sarana  pendidikan  yang dapat  digunakan  sebagai  tempat  untuk  melaksanakan  kegiatan praktikum yang berupa percobaan maupun pengamatan tentang materi  IPA  sehingga  peserta  didik  dapat  berlatih  serta
7 Kamaruddin  Tone, Sistem  Pengelolaan  Manajemen  Laboratorium Komputer  Jurusan  Sistem  Informasi  UIN    Alauddin  Makassar, (Makassar: JURNAL INSTEK, Vol. 2 No. 2), h. 121-129
8 Nurulita  Imansari, Manajemen  Laboratorium  Pendidikan  Teknik Elektro, (Madiun,  Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, Vol. 2, No. 1,  2017),
h.1-7
9 Arisal  Nurhadi, Manajemen  Laboratorium  dalam  Upaya Meningkatkan    Mutu  Pembelajaran. (Aceh: Tarbawi,  Jurnal  Keilmuan Manajemen Pendidikan. Vol. 4 No. 01) h. 1-12
10 Hasan  Alwi, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia ,  (Jakarta:  Balai Pustaka, 2005).
melakukan kontak langsung dengan objek yang dipelajari, guna memperoleh pemahaman yang optimal terkait materi IPA. 11
Adapun fungsi laboratorium  yaitu sebagai tempat untuk memecahkan  masalah,  mendalami  suatu  fakta,  melatih keterampilan  dan  berfikir  ilmiah, menanamkan  dan mengembangkan  sikap  ilmiah,  menentukan  masalah  baru,  dan lain  sebagainya.  Selain  itu  laboratorium  sekolah  memberikan peran yang besar terdapat pendidikan antara lain: 1. Laboratorium  sebagai  tempat  memacahkan  masalah  yang ditemukan. 2. Laboratorium sebagai tempat melatih keterampilan ilmiah
3. Laboratorium sebagai tempat melatih peserta didik bersikap ilmiah (bersikap cermat, jujur, berfikir kritis, cekatan) 4. Laboratorium  sebagai  tempat  bagi  peserta  didik  untuk mengembangkan ilmu pengetahuannya. Kegiatan  laboratorium  dalam  pembelajaran  IPA  sangat penting  karena  dapat  membangkitkan  motivasi  peserta  didik belajar  IPA,  praktikum  dapat  mengembangkan  kemampuan dasar melakukan eksperimen ilmiah, praktikum menjadi wahana pendekatan  ilmiah  dan  kegaiatan  praktikum  merupakan penunjang materi pemebalajaran IPA. Besarnya peran kegiatan laboratorium dalam pembelajaran  IPA  maka  tiap-tiap  sekolah  seharusnya melaksanakan  praktikum  yang  mengacu  pada  kurikulum  yang berlaku.  Efektivitas  kegiatan  laboratorium  dapat  dilihat  dari beberapa indikator, yaitu:
1. Frekuensi penggunaan laboratorium, laboratorium dikatakan efektif  apabila  penggunaan  laboratorium  4  kali  dalam  1 semester per kelas.
2. Kelengkapan  alat  dan  bahan  laboratorium,  dikatakan lengkap  apabila  alat  dan  bahan  praktikum  tersediah  di laboratorium sesuai permendiknas No. 24 tahun 2007.
3. Kesesuaian materi dan alat yang tesedia di laboratorium.
4. Alokasi waktu yang cukup untuk kegiatan praktikum. Faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan kegiatan laboratorium  menurut  Lazarowitz  dan  Tamir,  ada  lima  faktor
11 Popi  Supiyanti, Manajemen  Berbasis  Kepuasan  Siswa ,  (Bogor: Ghalia Indonesia. 2010),  h. 85
yang  dapat  memfasilitasi  keberhasilan  pengajaran  laboratorium IPA  yaitu:  kurikulum,  sumber  daya,  lingkungan  belajar, keefektifitas mengajar dan strategi assessment. 12 Kompetensi Peserta Didik. Menurut Munsyi, kompotensi mengacu pada kemampuan  melaksanakan  sesuatu  yang  diperoleh  melalui pendidikan.  Kompotensi  menunjuk  kepada performance dan perbuatan  yang  rasional  untuk  memenuhi  sesifikasi  tertentu dalam melaksanakan tugas-tugas kependidikan. 13
Kemampuan  yang  dicapai  peseta  didik  dalam  proses pembelajaran  yang  menjadi  tolak  ukur  tingkat  kemampuan terdiri atas 3 aspek yaitu: 14
1. Aspek Kognitif (Pengetahuan) Pada  aspek  ini  terdapat  6  jenjang  ranah  kognitif  yaitu:  1).
Pengetahuan,  2).  Pemahaman,  3).  Penerapan.  4).  Analisis, 5). Sintesis dan 6). Evaluasi. Ranah ini disusun berdasarkan derajat pemecahan masalahnya. 2. Aspek Afektif (Sikap)
Pada  aspek  ini  terdapat  5  jenjang  ranah  afektif  yaitu:  1).
Menerima  ( receiving ),  2).  Merespon  ( responding ),  3). Menilai  ( valuing ),  4).  Mengorganisasi  ( organizing )  dan  5).
Karakteristik. Pada ranah ini berkaitan dengan perilaku dan sikap peserta didik. 3. Aspek Psikomotorik (Keterampilan).
Pada aspek ini terdapat 5 jenjang ranah psikomotorik yaitu: 1).  Menirukan,  2).  Manipulasi,  3).  Keseksamaan,  4).
Artikulasi dan 5). Naturalisasi.
Dalam  menjalankan  kompetensi  peserta  didik,  ada  dua hal yang perlu diperhatikan oleh guru yaitu perubahan terhadap strategi  pembelajaran  yang  akan  diterapkan  dan  sarana  dan prasarana  belajar  termaksud  laboratorium  yang  meruapakan salah  satu  sarana  dan  prasarana  yang  penting  dalam pembelajaran IPA. Oleh sebab itu sudah seharusnya pihak yang
12 Wiyanto, Menyiapkan  Guru  Sains  Mengembangkan  Kompotensi Laboratorium , (Semarang: UNNES Press, 2008), h. 36
13 Hamzah B. Uno, Teori Motivasi dan Pengukurannya, (Jakarta: Bumi Aksara, 2008),  h. 61 14 Zainal  Arifin,  Evaluasi  Pembelajaran,  (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2009) h. 21
terkait  memperhatikan  sarana  dan  prasana  yang  ada dilaboratorium agar proses pembelajaran berjalan dengan efektif sehingga kompetensi peserta didik bisa lebih baik.
Manajemen laboratorium adalah usaha untuk melakukan, mengelola  serta  memanajemenkan  laboratorium.  Suatu laboratorium dapat dikelola dengan baik sangat ditentukan oleh beberapa faktor yang saling berkaitan satu dengan yang lainnya, antara alat kelengkapan dan kelayakan alat laboratorium dengan tenaga laboran yang professional. 15
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang  dilakukan memperlihatkan  ketersediaan  dan  kelayakan  alat  laboratorium yang terdapat di SMPN 4 Sojol dapat dilihat pada gambar:
Gambar 1.Ketersedian dan kelayakan alat dan bahan laboratorium IPA
Data  ketersedian  alat  dan  bahan  laboratorium  pada bidang  biologi  lebih  tinggi  dibanding  bidang  fisika  dan  kimia, dengan presentasi rata-rata ketersedian alat dan bahan praktikum 68,33% termaksud dalam kategori lengkap selain itu kelayakan alat  dan  bahan  laboratorium  IPA  pada  bidang  biologi  lebih tinggi  disbanding  bidang  fisika  dan  kimia  dengan  presentasi
15 Kamaruddin Tone, Sistem Pengelolaan Manajemen Laboratorium Komputer  Jurusan  Sistem  Informasi  UIN    Alauddin  Makassar, (Makassar: JURNAL INSTEK, Vol. 2 No. 2), h. 121-129 78 69 58 97 92 83 0 20 40 60 80 100 Biologi Fisika Kimia Ketersediaan dan Kelayakan Alat dan Bahan Laboratorium IPA
Presentasi (%) ketersediaan
Presentasi (%) Kelayakan
rata-rata  kelayakan  alat  dan  bahan  laboratorium  IPA  sebesar 90,67%  termaksud  dalam  kategori  sangat  baik  mengacu  pada Permendiknas Nomor 24 Tahun 2007 tentang standar sarana dan prasarana  untuk  Sekolah  Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah  (SD/MI), Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), dan  Sekolah  Menengah  Atas/Madrasah  Aliyah  (SMA/MA) 16 , kurangnya  ketersedian  alat  laboratorium  bidang  kimia disebabkan  karena  banyak  bahan  yang  telah  kadaluarsa  dan telah habis seperti kertas lakmus, eletrolit, pemisahan campuran zat dan beberapa larutan tidak ada dalam laboratorium, selain itu pada  bidang  fisika  alat  praktikum  kelistrikan  masih  sangat kurang dan beberapa alat dan bahan sudah tidak berfungsi secara normal.
Peran guru mata pelajaran IPA dan kepala laboratorium dalam  mengatasi  kekuranagan  dan  ketidak  tersediaannya  alat dan  bahan  laboratorium  dengan  melakukan  pembuatan  pogram semester dan tahunan laboratorium IPA berdasarkan kesesuaian dengan  kebutuhan  pembelajaran  (praktik). Program  semester laboratorium IPA telah direncanakan baik untuk semester ganjil maupun  untuk  semester  genap.  program  semester  dipergunkan sebagai  pedoman  untuk  melaksanakan  kegiatan  pada  setiap bulanya.  Sehingga  daftar  alat  dan  bahan  yang  digunakan  dapat diusulkan ke kepala sekolah sebagai penanggung jawab sekolah secara keseluruhan, baik secara administrasi maupun teknis dari mekanisme pengelolaan laboratorium IPA di sekolah.
Guru  mata pelajaran  IPA dan kepala laboratorium  IPA dituntut  untuk  lebih  kreatif  dan  berkolaborasi  dalam memecahkan  permasalahan  praktikum,  berdasarkan  hasil wawancara  kegiatan  guru  mata  pelajaran  IPA  bersama  dengan kepala laboratorium membuat alat praktikum sederhana dengan memanfaatkan alat dan bahan yang ada di sekitar lingkungan.
Data  efektivitas  kegiatan  praktikum  di  laboratorium dapat disajikan dalam gambar 2
16 Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2007  tentang  standar  sarana  dan  prasarana  untuk  Sekolah  Dasar/Madrasah Ibtidaiyah  (SD/MI),  Sekolah  Menengah  Pertama/Madrasah  Tsanawiyah (SMP/MTs), (Jakarta: Depdiknas, 2007), h. 7-8
Gambar 2.Efektivitas Pelaksanaan Praktikum IPA Efektifitas  pemanfaatan  laboratorium  IPA  merupakan upaya pencapaian sejauh mana laboratorium dapat dimanfaatkan oleh  pihak  sekolah  melalui  pemanfaatan  fungsi-fungsi laboratorium  dalam  kegiatan  praktikum  IPA  dalam  menunjang pembelajaran IPA untuk mencapai kompetensi pengguna secara optimal.
Secara umum efektivitas pelaksanaan praktikum di SMP Negeri  4  Sojol  tergolong  kategori  efektif  dengan  rata-rata presentasi  pelaksanaan  praktikum  sebesar  85%.  Pada  beberapa materi  tidak  dilaksanakan  praktikum  dikarenakan  beberapa faktor antara lain  tidak  tersediahnya  alat  dan  bahan  praktikum, percobaan ini banyak ditemukan pada pokok pembahasan kimia, kurangnya  waktu  pembelajaran  yang  memungkinkan  ada beberapa pokok materi yang tidak dapat diajarkan.
Menyikapi permasalahan diatas  dibutuhkan kemampuan atau  kompetensi  guru  berupa  kemampuan  manajerial  dan kemampuan  individual  dalam  merancang,  mengorganisasikan, melaksanakan  serta  mengevaluasi  segala  kegiatan  yang berhubungan  dengan  pembelajaran  dilaboratorium.  guru  dapat merubah  strategi  pembelajaran  materi-materi  yang  tidak  dapat dilakukan praktikum diganti dengan kegiatan pembelajaran lain seperti demonstrasi  atau menggunakan media. Lynn dan Nixon mengatakan, “Compotencies  may  range  from  recall  and understanding of facts and concepts to advanced motor skill, to teaching  behaviors  and  provessional  valus” dengan  maksud
89 88 78 0 20 40 60 80 100 Biologi Fisika Kimia

## Efektivitas Pelaksanaan Praktikum
bahwa  kompetensi/kemampuan  yang  dimiliki  berasal  dari pengalaman  dan  pemahaman  tentang  konsep,  peningkatan kemampuan  serta  mengajarkan  perilaku  dan  sikap.  Sikap (ilmiah)  siswa  memegang  peran  penting  agar  tefektivitas pembelajaran di laboratorium berjalan secara efesien. 17 data  hasil  penelitian  yang  dilakukan  memperlihatkan tingkat peningkatan kompetensi peserta didik sebagai berikut:
Gambar 2.Peningkatan rata-rata kompetensi peserta didik Istilah  Kompetensi  berasal  dari  bahasa  inggris “ competence ”  yang  berarti  kecakapan,  kemampuan,  dan wewenang,  yang  jika  diartikan  dalam  konteks  kepensisikan, kompetensi  merupakan  pengetahuan,  sikap-perilaku,  dan keterampilan  yang  tercermin  dalam  kebiasaan  berfikir  dan bertindak. 18
Kompetensi  merupakan  pengetahuan,  keterampilan,  dan nilai-nilai dasar yang direfleksikan dalam kebiasaan berfikir dan tindakan  secara  konsisten  dan  terus  menerus  yang
17 Syaiful Sagala, Supervisi Pembelajaran dalam Profesi Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2010), h.17 18 Radno  Harsanto,  Pengelolaan  Kelas  yang  Dinamis:  Paradigma Baru  Pembelajaran  Menuju  Kompotensi  Peserta  Didik,  (Yogyakarta: Kanisius, 2007) h. 130
60 0 53 90 0 87 0 20 40 60 80 100 Keterampilan Pengetahuan Peningkatan Rata-Rata Kompetensi Peserta didik Preetest Posttest
memungkinkan  seseorang  menjadi  kompeten  untuk  melakukan sesuatu. 19
Peneliti  meninjau  dua  aspek  kompetensi  pada  peserta didik  yaitu  kompetensi  ranah  kognitif  (hasil  Tes)  dan kompetensi ranah psikomotorik dalam melaksanakan praktikum laboratorium  IPA,  diperoleh  hasil  peningkatan  rata-rata kompetensi  kognitif  pada preetest 58  dan posttest sebesar  87
selain  itu  nilai  rata-rata  kompetensi  pada  ranah  psikomotorik preetest diperoleh  60  serta posttest 90  menunjukkan  adanya peningkatan  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  dan keterampilan  peserta  didik.  Keberhasilan  pada  ranah  kognitif juga  akan  berdampak  positif  pada  perkembangan  ranah psikomotorik (keterampilan) peserta didik.
Setiap  tingkatan  kompetensi  berimplikasi  terhadap tuntutan  proses  pembelajaran  dan  penilaian.  Penjabaran  tingkat kompetensi  lebih  lanjut  pada  jenjang  pendidikan  sesuai pencapaiannya  pada  tiap  kelas  akan  dilakukan  oleh  pihak pengembang  kurikulum.  Tingkat  kompetensi  yang  berbeda menuntut  pembelajaran  dan  penilaian  dengan  fokus  dan penekanan  yang  berbeda  pula.  Semakin  tinggi  tingkat kompetensi,  semakin  kompleks  intensitas  pengalaman  belajar peserta  didik  dan  proses  pembelajaran  serta  penialain.  Berikut kompetensi peserta didik: 1). Sikap spritual, 2). Sikap social, 3). Pengetahuan dan 4). Keterampilan. 20
Manajemen laboratorium di sekolah dapat terwujud dan terlaksana  dengan  baik  sehingga  dapat  meningkatkan kompotensi  guru  dan  peserta didik  jika  memenuhi  4  perangkat manajemen  laboratorium,  berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi diperoleh hasil sebagai berikut:
Perencanaan ( Planning ).
Suatu  kegiatan  manajemen  yang  baik  tentu  diawali dengan  suatu  perencanaan  yang  matang  dan  baik,  dimulai  dari
19 Abdul  Majid  dan  Dian  Andayani,  Pendidikan  Agama  Islam Berbasis Kompotensi: Konsep dan Implementasi Kurikulum 2004, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006), h. 51-52
20 Kemendikbud, Pemerintahan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Nomor  21  tahun  2016  Tentang  Standar  Isi  Pendidikan  Dasar dan Menengah, (Jakarta: Depdiknas, 2016), h. 8
perencanaan  administrasi  berupa  perangkat  pembelajaran sampai perencanaan sarana dan prasarana laboratorium.
Menurut  Bafadal,  perencanaan  sarana  dan  prasana sekolah  termaksud  laboratorium  IPA  harus  memenuhi  prinsip- prinsip  antara  lain:  1).  Perencanaan  yang  merupakan  proses intelektual,  2).  Didasari  pada  analisis  kebutuhan,  3).  Harus bersifat  realistis,  sesuai  dengan  kenyataan  anggaran,  4). Visualisasi hasil perencanaan harus jelas dan rinci, baik jumlah, jenis, merek dan harganya. 21
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  bidang  studi dan  kepala  laboratorium  IPA  sudah  melakukan  tahap perencanaan  dengan  menyusun  program  semester  dan  program tahunan  serta  mengidentifikasi  pokok-pokok  materi  yang  akan dilakukan  praktek  di  laboratorium,  administrasi  laboratorium telah tertata dengan baik.
Pengorganisasian ( Organization ).
Pelaksanaan    manajemen  laboratorium,  perlu  adanya pengorganisasian  yang  baik.  Keberadaan  struktur  organisasi sangat penting, tetapi tidak akan berjalan sebuah organisasi jika yang  berperan  di  dalam  struktur  tersebut  tidak  melaksanakan tugas  sebagaimana  mestinya.  Dalam  sebuah  laboratorium, struktur organisasi  yang  perlu ada  adalah, kepala  laboratorium, laboran dan teknisi.
Menurut  Sudaryanto  (1998:5)  organisasi  laboratorium adalah  suatu sistem  kerja sama dari kelompok  orang,  barang, atau unit tertentu tentang laboratorium untuk mencapai  tujuan. 22
Hasil  penelitian  di  SMP  Negeri  4  Sojol  menunjukkan bahwa koordinator  laboratorium adalah kepala sekolah sebagai penanggung  jawab  sekolah  secara  keseluruhan,  baik  secara administrasi  maupun  teknis  dari  mekanisme  pengelolaan laboratorium  IPA  di  sekolah.yang  dibantuh  oleh  wakasek kurikulum,  akan  tetapi  belum  ada  tenaga  laboran  dan  teknisi, guru  mata  pelajaran  IPA  yang  merangkap  menjadi  laboran  hal
21 Ibrahim  Bafadal, Manajemen  Peningkatan  Mutu  Sekolah  Dasar; dari Sentralisasi Menuju Desentralisasi, (Jakarta: Bumi Aksara, 2003), h. 27
22 Sudaryanto,  dkk, Pengelolaan  Laboratorium  IPA  dan  Instalasi
Listrik, (Jakarta: Depdikbud. Sage Foundation, 1998), h. 5
ini  menyebabkan  kurang  terlaksananya  manajemen  laboran secara efektif. Pelaksanaan ( Action )
Pelaksanaan  praktikum  di  sekolah  secara  umum  sudah baik,  karena  pelaksanaannya  dalam  bentuk  kelompok  dan mendapatkan pengawasan penuh dari guru bidang studi. Hal ini mendorong  minat  dan  semangat  peserta  didik  dan  juga meningkatkan kompetensi dalam praktikum. Pelaksanaan manajemen sarana dan prasarana laboratoriumm  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di sekolah  meliputi  pengadaan,  inventarisasi,  penyimpanan,
penataan, penggunaan, dan pemeliharaan. 23
Pengawasan ( Controlling ) dan Evaluasi ( Evaluation ) Data hasil penelitian proses pengawasan dilakukan oleh kepala  sekolah  dan  hasil  evaluasi  dilakukan  sekali  dalam setahun.  Pengawasan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah bersifat  spontan  dan  lisan,  cara  pengawasan  yang  dilakukan kepala  sekolah  sudah  sesuai  dengan  ketentuan,  untuk  lebih efesiennya  sebaiknya  sekolah  membuat  program  atau  jadwal proses  pengawasan  agar  lebih  terkontrol  dan  berjalan  dengan baik dan lancar. Menurut Arikunto, ada tiga fungsi pengawasan yaitu: 1). Sebagai kegiatan peningkatan mutu pembelajaran, 2). Sebagai penggerak perubahan yang terkait dengan pembelajaran, 3). Sebagai kegiatan memimpin dan membimbing. 24 Output  pengawasan  berorientasi  pada  prosudur pemecahan masalah.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, ketersediaan alat praktikum IPA di SMP Negeri 4 Sojol rata-rata presentasi ketersediaan alat dan  bahan  praktikum  68,33%  tergolong  kategori  lengkap,  rata- rata  presentasi  kelayakan  alat  dan  bahan  praktikum  90,67% masuk  dalam  kategori  sangat  baik  berdasarkan  permendiknas
23 Arisal  Nurhadi, Manajemen  Laboratorium  dalam  Upaya Meningkatkan    Mutu  Pembelajaran. (Aceh:  Tarbawi,  Jurnal  Keilmuan Manajemen Pendidikan. Vol. 4 No. 01) h. 1-12.
24 S, Arikunto, Dasar-Dasar Supervisi, (Jakarta: PT. Rineke Cipta, 2004), h. 13
nomor  24  tahun  2007.  efektivitas  pelaksanaan  praktikum  di SMP Negeri 4 Sojol tergolong kategori efektif dengan rata-rata presentasi  pelaksanaan  praktikum  sebesar  85%.  Dibarengi dengan  peningkatan  rata-rata  kompetensi  kognitif  rata-rata preetest 58 meningkat pada posttest dengan sebesar 87 selain itu nilai  rata-rata  kompetensi  pada  ranah  psikomotorik  rata-rata preetest diperoleh  60  serta posttest 90  menunjukkan  adanya peningkatan  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  dan keterampilan  peserta  didik.  Keberhasilan  pada  ranah  kognitif juga  akan  berdampak  positif  pada  perkembangan  ranah psikomotorik (keterampilan) peserta didik. Perencanaan manajemen sarana dan prasarana laboratorium  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di sekolah  harus  direncanakan  oleh  pihak  kepala  laboratorium,
guru  mata  pelajaran  IPA  perencanaan  dengan  menyusun perangkat  pembelajaran  serta  mengidentifikasi  pokok-pokok materi yang akan dilakukan praktek di laboratorium, tata kelola administrasi  laboratorium  didukung  dengan  Pengorganisasian yang  baik  dari  pimpinan  pemengan  kebijakan  disekolah. Pelaksanaan  manajemen  sarana  dan  prasarana  laboratoriumm dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  sekolah  meliputi pengadaan,  inventarisasi,  penyimpanan,  penataan,  penggunaan, dan  pemeliharaan.  Pengawasan  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah  bersifat  spontan  dan  lisan,  cara  pengawasan  yang dilakukan kepala sekolah sudah sesuai dengan ketentuan, untuk lebih  efesiennya  sebaiknya  sekolah  membuat  program  atau jadwal  proses  pengawasan  agar  lebih  terkontrol  dan  berjalan dengan baik dan lancar.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriani,  Nina, Analisis  Manajemen  Laboratorium  Kimia  SMA Negeri di Tanjungpinang Guna Meningkatkan Kompotensi  Guru  dan  Peserta  Didik, Tanjungpinang: Jurnal Zarah, Vol. 4 No. 1, 2016. Arifin,  Zainal  . Evaluasi  Pembelajaran ,  Bandung:  Remaja
Rosdakarya, 2009
Arikunto, S,. Dasar-Dasar Supervisi, Jakarta: PT. Rineke Cipta, 2004.
Bafadal,  Ibrahim. Manajemen  Peningkatan  Mutu  Sekolah Dasar; dari Sentralisasi Menuju Desentralisasi, Jakarta: Bumi Aksara, 2003.
B.  Uno,  Hamzah. Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya ,  Jakarta: Bumi Aksara, 2008.
Decaprio , R. Tips  Mengelola  Laboratorium  Sekolah, Yogyakarta: DIVA Press, 2013.
Harsanto, Radno. Pengelolaan Kelas yang Dinamis: Paradigma Baru  Pembelajaran  Menuju  Kompotensi  Peserta  Didik , Yogyakarta: Kanisius, 2007.
Imansari,  Nurulita. Manajemen  Laboratorium  Pendidikan Teknik  Elektro, (Madiun,    Jurnal  Pendidikan  Teknik
Elektro, Vol.2, No.1, 2017. Kemendikbud, Pemerintahan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Nomor 21 tahun 2016 Tentang Standar Isi Pendidikan  Dasar  dan  Menengah, Jakarta:  Depdiknas, 2016.
Kistinnah,  dkk ,  Pengelolaan  Laboratorium  untuk  SMA/MA, Surabaya: Bina Ilmu, 2011.
Majid,  Abdul  dan  Andayani,  Dian. Pendidikan  Agama  Islam Berbasis  Kompotensi:  Konsep  dan  Implementasi Kurikulum 2004 , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006.
Nurhadi,  Arisal, Manajemen  Laboratorium  dalam  Upaya
Meningkatkan    Mutu  Pembelajaran. Aceh:  Tarbawi,
Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan. Vol. 4 No. 01,
2018.
Rohiat, Manajemen  Sekolah.  Teori  Dasar  dan  Praktek ,
Bandung: PT Refika Aditama, 2012
R.Terry  George  dan  Leslie  W.Rue .  Dasar-Dasar  Manajemen Terjemahan Sukarna . Jakarta: Bumi Aksara, 2010. Sagala,  Syaiful  . Supervisi  Pembelajaran  dalam  Profesi Pendidikan , Bandung: Alfabeta, 2010.
Sudaryanto,  dkk, Pengelolaan  Laboratorium  IPA  dan  Instalasi
Listrik, Jakarta: Depdikbud. Sage Foundation, 1998.
Supiyanti, Popi. Manajemen Berbasis Kepuasan Siswa, Bogor:
Ghalia Indonesia. 2010
Tone,  Kamaruddin. Sistem  Pengelolaan  Manajemen Laboratorium  Komputer  Jurusan  Sistem  Informasi  UIN Alauddin Makassar, Makassar: JURNAL INSTEK, Vol.
2 No. 2, 2017.
Undang-Undang Republik Indonesia, Undang-Undang Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3 , Jakarta: Depdiknas, 2003.
Wiyanto, Menyiapkan Guru Sains Mengembangkan Kompotensi
Laboratorium , Semarang: UNNES Press, 2008.
Yunita, Panduan  Pengelolaan  Laboratorium  Kimia, Bandung: C.V.Insan Mandiri, 2013.