Avalaible online at : http://ejournal.insud.ac.id/index.php/mpi/index Volume 3, Nomor 2, Juli 2021

## HYBRID LEARNING: MODEL PEMBELAJARAN PADA MASA PANDEMI DI SD NEGERI BUNGURASIH WARU SIDOARJO

## M. Makhin
SD Negeri Bungurasih Waru Sidoarjo Email: muh.makhin@gmail.com
Dikirim: 27 Mei 2021 | Direvisi:  15 Juni 2021 | Dipublikasikan: 31 Juli 2021
Abstraksi: Efek  Covid-19  yang  memiliki  dampak  luar  biasa  bagi  seluruh  sektor kehidupan,  sehingga  semua  kebijakan  pemerintah  diarahkan  pada  pembatasan kegiatan  yang  harus  diikuti  oleh  seluruh  kementerian  tak  terkecuali  pada Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  yakni  pembatasan kegiatan tatap muka di lembaga pendidikan dengan melakukan proses belajar dari rumah (BDR). Pembelajaran daring  yang  telah  dilaksanakan dengan waktu yang relatif lama ini mulai dikhawatirkan berpengaruh negatif bagi psikososial peserta didik,  sehingga  perlu  alternatif  solusi  untuk  meminimalisir  pengaruh  negatif tersebut.  Inovasi  yang  dilakukan  guru  yakni  menerapkan Hybrid  Learning demi memaksimalkan  pembelajaran  yang  dilakukan  selama  pandemi  Covid-19  ini. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan  tujuan mendeskripsikan Hybrid Learning yang diimplementasikan di SD Negeri Bungurasih Waru Sidoarjo dan problematika yang dialami serta solusinya. Hasil penelitian ini, terdapat beberapa tahapan yang dilakukan guru dalam implementasi Hybrid Learning antara  lain: pertama, tahap  perencanaan.  Pada  tahap  ini  dilakukan  beberapa  hal yakni:  sosialisasi  pembelajaran  jarak  jauh  kepada  wali  murid,  pembentukan paguyuban  setiap  paralel  kelas,  pembagian  kelompok  kecil  siswa,  pembuatan perangkat  pembelajaran; kedua, tahap  implementasi.  Pada  tahapan  ini Hybrid Learning dilakukan  dengan  kombinasi  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  dan pembelajaran tatap muka yang dilaksanakan secara berkelompok di rumah peserta didik; ketiga, tahapan evaluasi atau penilaian dilakukan dengan pemberian soal tes dan non tes. Problem pada pembelajaran Hybrid antara lain: kemampuan literasi teknologi yang belum maksimal; terbatasnya waktu, kurang adanya kesadaran dari peserta  didik  dan  sebagian  wali  murid  untuk  memaksimalkan  pendampingan belajarnya. Solusi yang diberikan yakni dengan memberikan pendampingan yang lebih  maksimal  terkait  literasi  digital  sehingga  pembelajaran  yang  dilaksanakan kedepannya lebih maksimal.
Kata kunci : Hybrid learning; inovasi pendidikan; blended learning.

## Pendahuluan
Semenjak World  Health  Organization (WHO) mengumumkan  status pandemi  covid 19  yakni sekitar awal  tahun 2020,  untuk merespon itu, maka  semua  kementerian melakukan  pembatasan kegiatannya termasuk kegiatan belajar mengajar di sekolah. Kemendikbud dalam rangka membatasi penyebaran virus Covid 19 mengeluarkan kebijakan belajar dari rumah (BDR) secara daring dan meniadakan proses belajar mengajar tatap muka yang biasanya dilaksanakan di lembaga pendidikan formal. Namun seiring perkembangan penyebaran Covid 19 yang mulai menurun, pada tahun 2021 pemerintah mengeluarkan kebijakan baru tentang prosedur pembelajaran tatap muka. 1 Pemerintah melalui kemendikbud membuka kemungkinan pembelajaran tatap muka yang maksimal akan mulai dilakukan pada awal tahun ajaran baru 2021-2022, dengan tetap melihat perkembangan situasi dan
1 Ahmad Noval and L K Nuryani, “Manajemen Pembelajaran Berbasis Blended Learning Pada Masa Pandemi Covid - 19 (Studi Kasus Di MAS YPP Jamanis Parigi Dan MAN 1 Pangandaran), ” Jurnal Isema: Islamic Educational Management, Vol. 5, no. 2 (December 31, 2020): 202, accessed February 8, 2021, http://journal.uinsgd.ac.id/index.php/isema.
kondisi penularan virus Covid 19 serta dengan menerapkan protokol kesehatan yang sangat ketat. Kebijakan  tersebut  sebagai  tindak  lanjut  dari  hasil  evaluasi  selama  penerapan  kebijakan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) sepanjang pandemi Covid 19. 2
Peralihan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  biasanya  dilakukan  secara  tatap  muka  kepada pembelajaran secara online atau daring ini memaksa berbagai pihak untuk mengikuti alur yang ada sebagaimana kebijakan pemerintah, agar pembelajaran di lembaga pendidikan tetap dapat berjalan dengan  baik,  serta  dapat  dilakukan  kapan  saja  dan  dimana  saja  tentunya  dengan  dengan memanfaatkan kemajuan teknologi informasi dan komunikasi, dalam hal ini menggunakan berbagai platform yang telah ada, misalnya dengan memanfaatkan sosial media (sosmed) dan platform yang telah disediakan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dan Kementerian Agama untuk menunjang pembelajaran online atau e-learning . 3
Pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ) yang  dilakukan  secara  daring  dari  awal  pandemi hingga  saat  ini,  dikhawatirkan  akan  berpengaruh  negatif  pada  aspek  psikososial  peserta  didik, 4 sehingga perlu adanya perubahan terkait teknis pembelajaran daring yang sebelumnya murni dalam jaringan sehingga dilakukan kombinasi pembelajaran secara luring (luar jaringan) atau offline (tatap muka)  atau  lebih  dikenal  dengan  istilah Hybrid  Learning ,  yakni  model  pembelajaran  yang mengintegrasikan inovasi dan kemajuan teknologi melalui sistem online learning dengan interaksi dan partisipasi dari model pembelajaran tradisional. 5 Sistem pembelajaran ini juga menggabungkan dua macam pilihan siapa yang akan berperan utama yakni apakah pelajar ataukah pengajar. Sehingga pada  umumnya  pada  tahapan  awal  menerapkan  peran  pengajar  lebih dominan  dan  ketika  telah berjalan baik, maka diubah pada peran siswa yang lebih dominan (student center) . Beberapa  model Hybrid  Learning yang  berkembang  pada  kurun  waktu  sekarang  merupakan penggabungan  dari  satu  atau  lebih  dimensi  berikut: pertama, pembelajaran Face  to  Face ,  yakni pembelajaran yang dilaksanakan secara tatap muka di kelas, praktik yang dilaksanakan di  Laboratorium, aktifitas pembelajarannya meliputi penyampaian materi, diskusi dan presentasi, latian dan evaluasi pembelajaran  atau  ujian; kedua, Synchronous  Vitual  Collaboration ,  yakni  desain  pembelajaran kolaboratif yang mana pelibatan interaksi antara pendidik dan tenaga kependidikan dilakukan pada saat yang sama. Aktivitas pembelajarannya memanfaatkan aplikasi, misalnya Instan Messaging (IM) atau  aplikasi chat.  uran  (evaluasi); Ketiga, pembelajaran  dengan Asynchronous  Virtual  Collaboration , yang  mana  merupakan  desain  pembelajaran  yang  melibatkan  interaksi  antara    guru  dan  peserta didik. Pelaksanaannya disampaikan pada waktu yang berbeda failitas yang digunakan dalam aktifitas belajarnya adalah online discussion board atau forum diskusi dan email; keempat, model pembelajaaran Self Pace Asynchronous , merupakan model pembelajaran yang dilakukan peserta didik dalam waktu yang  berlaianan  dan  mandiri,  materi  diberikan  dalam  bentuk  buku  atau  modul,  latian  soal  atau evaluasi pembelajaran dilakukan secara online. 6
2 Oce Payung Limbong, Witarsa Tambunan, and Mesta Limbong, “Kesiapan Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Di SMK Negeri 2 Toraja Utara Pada Masa Pandemi,” Jurnal Manajemen Pendidikan 10, no. 1 (2021): 38.
3 Dian  Misesani,  “Peningkatan  Kemampuan  Guru  Dalam  Pemanfaatan  Google  Classroom  Sebagai  Media Pembelajaran Online,”
JMM (Jurnal Masyarakat Madani) 5, no. 4 (2021): 1641, http://journal.ummat.ac.id/index.php/jmm.
4 Henri  Yazid  and  Neviyarni,  “Pengaruh  Pembelajar an  Daring  Terhadap  Psikologi  Siswa  Akibat  Covid- 19,” Jurnal Human Care 6, no. 1 (2021): 208.
5 Heny Hendrayati and Budhi Pamungkas, “Implementasi Model Hybrid Learning Pada Proses Pembelajaran Mata Kuliah Statistika II Di Prodi Manajemen FPEB UPI,” Jurnal Penelitian Pendidikan 13, no. 2 (2016): 181.
6 Ibid., 182.
Salah  satu  sekolah  yang  mengimplementasikan  pembelajaran Hybrid  Learning adalah  SDN Bungurasih Waru Sidoarjo. Implementasi ini dimaksudkan sebagai langkah preventif guna untuk mengatasi kejenuhan peserta didik dalam pembelajaran daring, yang mana selama ini dilaksanakan secara full semenjak awal diberlakukannya pembelajaran jarak jauh oleh kemendikbud hingga awal tahun 2021. Inovasi dilakukan oleh guru kelas VA, VB dan VC, yakni oleh Bapak M. Makhin, Ibu Emy dan Ibu Rosy dengan memanfaatkan platform yang telah disediakan, misalnya melalui platform guru belajar Kemendikbud, Aplikasi WhatsApp, Classroom Goggle dan Aplikasi E-Learning yang lain.  Oleh  karena  itu  dalam  artikel  ini  mencoba  mennggali  dan  mendeskripsikan  bagaimana implementasi dari Hybrid Learning di SD Negeri Bungurasih Waru Sidoarjo.

## Metode Penelitiaan
Metode penelitian kualitatif dan analisis deskriptif yang dipakai dalam penelitian ini. Hal ini dilakukan untuk menggali bagaimana fenomena yang ada pada objek penelitian secara holistik dan mendalam,  sehingga  data  yang  diperoleh  lebih  bermakna  dari  informan  di  lapangan.  Peneliti mengumpulkan data dengan wawancara, observasi dan dokumentasi dengan mengikuti prosedur penelitian yang telah ditentukan. Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Bungurasih Waru Sidoarjo dengan rentang waktu 6 bulan mulai Januari sampai Juni 2021, dengan partisipan kepala sekolah, guru  kelas  V,  serta  perwakilan wali  murid.  Data  yang  diperoleh dari  lapangan dianalisis dengan model Miles Huberman, yakni reduksi data, penyajian data, dan conclusion drawing / verification. Dari analisis data tersebut saling berkaitan satu sama lain, keabsahan data dilakukan dengan triangulasi data. 7

## Hasil dan Pembahasan
Hasil penelitian ini diperoleh melalui proses wawancara, observasi dan dokumentasi data di lapangan  tentang  Implementasi Hybrid  Learning pada  pembelajaran  di  kelas  V  SD  Negeri Bungurasih Waru Sidoarjo, Berikut paparan data dan pembahasannya:
1. Implementasi Hybrid Learning Pada Pembelajaran di Kelas V SDN Bungurasih Waru Sidoarjo Adanya  pandemi  yang  masih  belum  usai,  mengharuskan  adanya  perubahan  metode pembelajaran yang sebelumnya dilakukan secara klasikal dengan tatap muka di kelas, beralih pada  pembelajaran Dalam  Jaringan (Daring) dengan tetap mengikuti kebijakan pemerintah, dalam hal ini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Sebagai sekolah negeri yang terletak di perbatasan Surabaya dan Sidoarjo yang mana secara geografis terletak di kota dan tentunya selalu  dimonitoring  betul  oleh  pengawas  Koordinator  Wilayah  (Korwil)  Dinas  Pendidikan Kecamatan  Waru  sehingga  segala  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  di  SD  Negeri Bungurasih  Kecamatan  Waru  Kabupaten  Sidoarjo  begitu  dipantau  apalagi  proses pembelajaran  pada  masa  pandemi  Covid-19  ini.  Implementasi  diartikan  sebagai  sebuah pelaksanaan  atau  penerapan  dari  sesuatu  yang  telah  direncanakan  dengan  baik. 8 Pada implementasi ini  terdiri dalam  tiga  tahapan  yakni,  perencanaan,  implementasi dan  evaluasi. Berikut ini uraiannya.
7 Kurnia Dwi Setyaningsih, Karma Iswasta Eka, and Badarudin Badarudin, “Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh Di SD Negeri Karangrena 03,” Jurnal Riset Pendidikan Dasar (JRPD) 2, no. 1 (2021): 5.
8 Faridatul  Kibtiyah  Zaini, Anwar  Sa’dullah,  and  Muhammad  Sulistiono,  “Implementasi  Hybrid  Learning  Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMAN 2 Malang,” VICRATINA: Jurnal Pendidikan Islam 6, no. 4 (2021): 106. Baca juga dalam M. Joko Susilo, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2007), 174.
a. Tahapan Perencanaan Pembelajaran dengan Hybrid  Learning di SD Negeri Bungurasih Waru Sidoarjo.
Sebagaimana  kompetensi  yang  wajib  dikuasai  oleh  guru  yakni  kompetensi pedagogik guru, maka guru mampu dalam merencanakan dan mengimplementasikan serta mengevalusi  pembelajaran  yang  diampunya, 9 maka  dalam  implementasi  pembelajaran Hybrid  Learning khususnya  tahap perencanaan ini yang dilakukan  oleh guru  kelas  yakni dengan dua perencanaan, yakni perencanaan pembelajaran secara luring dan perencanaan pembelajaran secara daring. Dokumen perencanaan secara luring dan daring disusun oelh guru secara bertahap dan paralel baik dari kelas VA, VB dan VC yang mana diampu oleh Bapak M. Makhin, Ibu, Emy dan Ibu Rosy dan sebelum memulai kegiatan pembelajaran guru menyusun RPP  satu lembar secara bersama, dengan tetap berpedoman pada buku pedoman  dari  kemendikbud,  yang  mana  RPP  harus  mengintegrasikan  pendidikan karakter, Literasi, HOTS, dan Muatan 4C. 10 begitupun juga sebagaimana arahan dari Ibu kepala  sekolah  yakni,  Sri  Indarti  yang  sering disampaikan  dalam  rapat  dinas  baik  yang dilakukan secara luring di sekolah, ataupun dilakukan secara daring lewat aplikasi Zoom Meeting.
Pada  masa  pandemi  ini,  khusus  pada  implementasi  pembelajaran  luring,  selain mempersiapkan dokumen perangkat pembelajaran sebagaimana dijelaskan di atas,  pada tataran  pelaksanaan  pembelajaran  luring  ini  dilakukan  dengan  membagi  siswa  menjadi beberapa  kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  5-7  siswa  dan  pelasanaan  pembelajarannya melalui kunjungan ke rumah siswa. secara teknis; siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil kemudian ketika pelaksanaan, maka siswa berkumpul di salah satu rumah paguyuban wali murid yang telah disepakati sebelumnya. Pelaksanaan pembelajaran dibagi dalam dua sesi,  sesi  pertama  dimulai  dari  jam  7-9  dan  sesi  kedua  mulai  jam  10-12  dengan  tetap berpatokan  pada  protokol  kesehatan  yang  ketat.  Media  yang  digunakan  dalam mengkomunikasikan planing pembelajaran dilakukan dengan Aplikasi WhatsApp.
Terkait  perencanaan  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring),  yakni  dengan menggunakan berbagai macam platform, meliputi WhatsApp, Classroom Google, Google Meet,  Zoom  Meeting, Guru  Belajar  Kemendikbud,  Aplikasi Ruang  Guru  dan  Genius. Tahapan perencanaan ini dilakukan oleh guru dengan memberikan arahan terkait teknis yang akan dilakukan dalam proses pembelajaran secara daring atau dikenal dengan istilah lain yakni Blended Learning , 11 yang mana pembelajaran dengan model ini bisa menjadi solusi alternatif pada masa post pandemic. Sebgaimana dijelaskan dalam  jurnal yang ditulis oleh Seriwati Ginting, Miki Tjandra dan Elizabeth Wianto 12
9 Yovi  Anggi  Lestari  and  Margaretha  Purwanti,  “Hubu ngan  Kompetensi  Pedagogik,  Profesional,  Sosial,  Dan Kepribadian Pada Guru Sekolah Non Formal X,” JURNAL KEPENDIDIKAN 2, no. 1 (2018): 199 – 200.
10 Fatimah Fatimah et al., “Analisis PPK, Literasi, 4c Dan HOTS Pada Silabus Dan RPP Mata Pelajaran Fikih,” Quality 8, no. 1 (2020): 165 – 185.
11 Dwi Indah Nursita, “Penerapan Blanded Learning Pada Siswa Sekolah Dasar: Sebagai Upaya Meningkatkan Kualitas Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi  Covid  …,” SALIMA:  Jurnal  Pendidikan  Guru  MI 1,  no.  1  (2021):  1 – 12,  http://e- jurnal.staiattanwir.ac.id/index.php/jpgmi/article/view/52. Baca juga terkait pembelajarn Hybrid learning pada mata pelajaran  lain  dalam Fajar  Hidayatullah  and  Khoirul  Anwar,  “Hybrid  Learning  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan Jasmani  Sekolah Dasar  Dan  Menengah  Maupun  Pendidikan  Olahraga  Perguruan  Tinggi,” Prosiding  SENOPATI (Seminar  Olahraga  Pendidikan  dalam  Teknologi  dan  Inovasi) 1,  no.  1  (2020):  1 – 7,  http://publikasi.stkippgri- bkl.ac.id/index.php/senopati/article/view/502/359.
12 Seriwati Ginting, Miki Tjandra, and Elizabeth Wianto, “Blended Learning: Post Pandemic Solutions,” Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal 7, no. 2 (2021): 425 – 438.
b. Tahapan  Implementasi/Penerapan Model Pembelajaran Hybrid  Learning di SD  Negeri Bungurasih Waru Sidoarjo.
Tahapan ini sebagai bagian dari  tindak lanjut dari  tahapan pelasanaan  yang telah dijelaskan sebelumnya. Penulis membagi tahapan ini menjadi beberapa cakupan, antara lain: durasi proses kegiatan belajar mengajar, platform yang digunakan, setrategi, metode, media  dan  bahan ajar  yang  dipilih guru  dalam  proses pembelajaran.  Baik secara  luring maupun daring. Pelaksanaan pembelajaran daring dilaksanakan setiap hari dari hari senin hingga sabtu, namun tidak menutup kemungkinan hari ahadpun terkadang masih terjadi komunikasi dengan siswa dan wali murid melalui aplikasi whatsApp terkait arahan-arahan pembelajaran  yang  dilakukan  pada  pertemuan  selanjutnya.  Berbagai  platform  aplikasi digunakan  dalam  pembelajaran  daring  ini,  misalnya  classroom  google,  meet  google, aplikasi  zenius,  ruang  guru  dan  aplikasi  lain  yang  telah  disediakan  oleh  kementerian pendidikan  dan  kebudayaan.  Pemilihan  aplikasi  sangat  mempengaruhi  kegiatan pembelajaran dalam jaringan, semua dilakukan demi terwujudnya interaksi yang lebih baik dengan peserta didik dengan harapan pembelajaran yang dilakukan bisa berkualitas dan menyenangkan.
Adapun pembelajaran luring dilakukan dengan sistem kelompok atau diskusi kecil yang dilaksanakan secara bergiliran, dengan lokasi yang berbeda yakni di rumah siswa yang mana pada tahap perencanaan telah dibagi beberapa kelompok. tentunya pembelajaran luring  ini  tetap  menerapkan  protokol  kesehatan  yang  ketat  pula.  Durasi  dari  setiap pemblajaran luring perkelompok adalah 120 menit dilakukan satu minggu 3 kali sebagai sambungan atau tindak lanjut dari pembelajaran daring yang telah dilakukan. bahan ajar yang digunakan dalam pembelajaran daring menggunakan modul, materi yang diselipkan di Google Form yang diberi oleh guru untuk peserta didik atau memberikan link video materi untuk dipelajari oleh peserta didik di rumah. sedangkan bahan ajar yang digunakan dalam pembelajaran luring menggunakan buku paket dan buku lembar kerja siswa (LKS) yang  sudah  disediakan  oleh  sekolah.  Selanjutnya  keempat,  metode  pembelajaran  yang digunakan  oleh  guru  dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar  yaitu  memakai  metode ceramah, penugasan, dan latihan, driil, dan tanya jawab.
c. Tahapan evaluasi atau penilaian pembelajaran.
Tahap  evaluasi  pembelajaran  yang  diimplementasikan  oleh  guru  kelas  5  dalam proses  evaluasi  atau  penilaian  pembelajaran hybrid  Learning di  SDN  Bungurasih  Waru Sidoarjo  sebagaimana  yang  dianjurkan  dalam  kurikulum  2013,  meliputi:  (1)  Penilaian Otentik, (2) Penilaian Diri, (3) Penilaian Proyek, (4) Ulangan Harian, (5) Ulangan Tengah Semester  dan  Ulangan  Akhir  Semester.  Adapun  instrumen  yang  digunakan  dalam penilaian  kompetensi  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan,  melalui:  (1)  Penilaian kompetensi  sikap,  dilakukan  melaui  observasi,  penilaian  diri,  penilaian  teman  sejawat, jurnal;  (2)  Penilaian  kompetensi  pengetahuan,  dilakukan  melaui  tes  tulis,  tes  lisan, penugasan; (3) Penilaian kompetensi keterampilan, diperoleh melaui tes praktik, proyek dan portofolio. 13
13 Penelitian lain yang dapat dinilai memiliki tahapan yang sama terkait evaluasi dalam pembelajaran kurikulum 2013 baik pada kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan lebih lengkapnya baca Muslih, Muslih. “Pembelajaran Ayat - Ayat Kauniyah Di SMA Trensains 2 Tebuireng Jombang,” ISLAMICA: Jurnal Studi Keislaman 2, no. 2 (2018): 474, http://islamica.uinsby.ac.id/index.php/islamica/article/view/427.
2. Faktor  Penghambat  dan  Pendukung  dalam  Implementasi Hybrid  Learning  Pada Pembelajaran di Kelas V SDN Bungurasih Waru Sidoarjo Tidak dipungkiri lagi bahwa dalam proses pembelajaran pada lembaga pendidikan tentunya proses kegiatan belajar mengajar yang diselenggarakan tidak lepas dari kekurangan, begitu pula implementasi pembelajaran dengan hybrid learning oleh guru kelas V di SDN Bungurasih Waru Siodarjo,  untuk  itu  dari  hasil  observasi  dan  wawancara  penulis  memetakan  terkait  faktor penghambat dan pendukung dalam pembelajaran hybrid learning , berikut uraiannya:
a. Faktor Penghambat Implementasi Hybrid Learning pada Pembelajaran di Kelas V pada Masa Pandemi di SDN Bungurasih Waru Sidoarjo
1) Kompetensi guru Implementasi hybrid  learning pada pembelajaran di kelas V di SDN Bungurasih Waru Sidoarjo,  kurang  begitu  maksimal  dikarenakan  faktor  kemampuan  guru  dalam mengoperasikan  aplikasi-aplikasi  yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran  kepada peserta  didiknya.  Selain  itu  kemampuan  guru  dalam  melakukan  evaluasi  atau pengukuran  terhadap  capaian  kemampuan  peserta  didik  dalam  pembejaran hybrid learning masih  kurang  maksimal.  Sebagaimana  yang  diutarakan  oleh  Cahyanto  dalam jurnalnya,  bahwa  kendala  yang  pastinya  akan  dialami  oleh  guru  dalam  pembelajaran daring adalah  kesulitan dalam  memantau  dan mengevaluasi  hasil belajar dari  peserta didik. 14
2) Orang Tua
Pembelajaran jarah jauk (PJJ) yang dilaksankan mulai awal 2019 sebagai dampak dari penyebaran virus Covid ke Indonesia, memberikan akibat yang luar biasa. Dikarenakan sekitar 2 tahun pembelajaran daring yang dilakukan memberikan efek tersendiri yakni adanya rasa jenuh yang dialami oleh orang tua murid pada proses pembelajaran yang dilakukan  oleh putra  putrinya.  Butuh  perhatian tersendiri  terhadap  anak-anak  ketika melaksanakan proses pembelajaran daring, di sisi lain orang tua khususnya ibu harus juga membagi waktu untuk mendampingi belajar dan juga untuk bekerja. Sehingga tidak dapat dihindari lagi jika ada orang tua yang kurang maksimal dalam pembelajaran daring dan terkesan cuek karena kesibukan kerja. Banyak dari orang tua berharap agar segera dilaksanakan  pembelajaran  tatap  muka  kepada  sekolah  dan  pemerintah,  ada kekhawatiran  juga  akan  terjadi ketergantungan siswa  terhadap gadget di  samping itu juga terkait minimnya paketan data internet untuk sambungan gadget dengan internet.
3) Siswa
Pembelajaran  jarak  jauh  telah  memberikan  dampak  tersendiri  bagi  psikologis  siswa yakni  ketergantungan  gadget  hingga  terkadang  juga  di  salah  gunakan,  misalnya waktunya  pembelajaran  daring,  namun  digunakan  untuk  game  online,  sehingga menjadikan tidak maksimal proses daringnya, jika tanpa diawasi oleh orang tua. Di sisi lain  keterbatasan  akses  siswa  dengan  alat-alat  teknologi dan  komunikasi  menjadikan efek  tersendiri  bagi  keberlangsung  proses  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  oleh guru.
14 Zaini, Sa’dullah, and Sulistiono, “Implementasi Hybrid Learning Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMAN 2 Malang,” 108.

## 4) Aplikasi
Faktor  lain  yang  menjadi  penghambat  dalam  pembelajaran Hybrid  Learning di  SDN Bungurasih Waru Sidoarjo adalah aplikasi yang berfungsi sebagai media pembelajaran jarak jauh terkadang mengalami eror, ketika eror terjadi pada aplikasi, misalnya: zoom meeting,  meet  google,  raung  guru  dan  yang  lain    menjadikan  terkendalanya  proses pembelajaran yang berlangsung, sehingga perlu berjaga-jaga dan menyiapkan alternatif lain agar pembelajaran tetap berjalan dengan baik dan efesien.
b. Faktor Pendukung Implementasi Hybrid Learning pada Pembelajaran di Kelas V pada Masa Pandemi di SDN Bungurasih Waru Sidoarjo
1) Guru Implementasi Hybrid Learning pada pembelajaran oleh guru kelas V di SDN Bungurasih memberikan pengaruh positif tersendiri bagi guru-guru. kebijakan yang telah diambil oleh kepala sekolah untuk pelaksanaan pembelajaran di era pandemi ini memberikan kesadaran  perubahan  pola  pikir  untuk  selalu  belajar  khususnya  terkait  penggunaan aplikasi meeting, baik itu zoom meting, google meet, zenius, dan yang lain sebagainya. Dari sini, dapat diambil sebuah kesimpulan bahwa untuk merubah pola pikir pendidik dan tenaga kependidikan perlu adanya aturan atau kebijakan baru yang diberlakukan, sehingga walau  dengan  agak  terpaksa  para  guru  akan  dengan  sendirinya belajar  atau menambah kompetensinya tentang sistem baru yang harus diimplementasikan dalam pembelajaran.
2) Orang Tua
Konteks tugas orang tua dalam mendidik anak-anaknya tidak hanya terbatas pada waktu tertentu,  namun  tugas  mendidik  orang  tua  adalah  selama  24  jam  dan  secara  holistk melingkupi aspek spiritual, sosial, pengetahuan dan keterampilan. Dukungan orang tua begitu penting adanya dan sangat mempengaruhi pada pola perkembangan kehidupan anak.  Terkait  orang  tua  di  sini  bisa  menjadi  kompenen  penghambat  dan  bisa  pula komponen orang tua ini masuk pada faktor pendukung, karena antara orang tua dan siswa merupakan satu kesatuan yang saling terkait. Pada konteks ini, dukungan orang tua yang luar biasa menjadi faktor tersendiri dalam memperlancar proses pembelajaran hybrid  learning pada  kelas  V  SDN  Bungurasih  Waru  Sidoarjo.  Tanpa  dukungan  dari orang tua seorang anak tidak akan sukses. Dukungan atau support yang ditunjukkan oleh orang tua kepada anak sangat membantu dalam proses belajar mereka terutama pada saat pandemi seperti ini. Mereka lebih banyak belajar di rumah sehingga orang tua mengetahui bagaimana proses belajar tersebut berjalan dan orang tua dapat mengontrol dengan baik.
3) Siswa
Selain faktor pendukung muncul dari guru dan orang tua, siswa juga memiliki faktor pendukung untuk mendukung proses pembelajaran tersebut berjalan dengan baik dan lancar.  Faktor  pendukung  yang  dimiliki  oleh  siswa  adalah  dengan  adanya  bentuk kedisiplinan ketika belajar baik melalui daring ataupun luring. Sikap kerja sama dengan teman  lainnya  pun  sangat  berpengaruh  untuk  berjalannya  kegiatan  proses  belajar tersebut.  Minat  belajar  siswa  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran  utamanya  dalam pembelajaran pada saat ini yang menggunakan sistem hybrid learning atau pembelajaran secara daring dan luring yaitu setiap belajar tidak dibatasi dari segi apapun karena dapat
belajar  setiap  saat  dan  dimanapun  karena  materi  yang  dijelaskan  oleh  guru  dapat  di pelajari kapan saja.
4) Aplikasi
Adanya  aplikasi,  secara  tinjauan  media  akan  sangat  membantu  proses  implementasi sebuah kebijakan, khususnya  pada  pembelajaran. Walaupun  di satu sisi secara  teknis bisa  jadi  menjadi  penghambat.  Adanya  aplikasi  seperti  google  meet  dan  zoom  dan aplikasi  penunjang  lain  sangat  membantu  mempermudah  proses  pembelajaran  yang dilaksankan melalui jaringan (daring). Tanpa itu dapat dipastikan proses pembelajaran jarak  jauh  yang  diimplementasikan  pihak  sekolah  akan  sangat  menghambat.  Proses pembelajaran yang menggunakan aplikasi seperti aplikasi yang digunakan oleh sekolah berupa E-Learning bukan hanya berisi perintah tugas atau ulangan harian untuk peserta didik akan tetapi fungsinya juga sangat praktis apalagi dalam pembelajaran di era abad 21 seperti sekarang ini.

## Kesimpulan
Implementasi hybrid learning dalam pembelajaran kelas V di SDN Bungurasih Waru Sidoarjo terdapat beberapa tahapan yang dilakukan oleh guru antara lain; perencanaan, pelaksanaan serta evaluasi penilaian pembelajaran. Pada perencanaan pembelajaran secara luring yang dilakukan oleh pendidik adalah dengan mempersiapkan perangkat pembelajaran, misalnya RPP satu lembar dan yang  lainnya.  Sedangkan  perencanaan  pembelajaran  daring  yakni  dengan  memberikan  arahan kepada peserta didik melalui aplikasi atau e-learning. Implementasi pembelajaran dilakukan dengan beberapa  langkah:  membagi  siswa  kedalam  kelompok  kecil  dan  membagi  scedule  pelaksanaan pembelajaran  luring  disetiap  kelompok  ajar.  Durasi  yang  ditentukan  baik  pembelajaran  daring maupun luring adalah 60 menit, aplikasi yang digunakan yaitu E-Learning, Zoom, Google Meet, Google Classroom, Whatsapp Groub dan lain sebagainya. Sedangkan pada tahap penilaian dilihat melalui keaktifan dan respon peserta didik dalam mengikuti pembelajaran serta melalui penilaian tugas dan ulangan harian.
Terdapat empat faktor penghambat dan pendukung implementasi hybrid learning diantaranya adalah dari guru, orang tua, siswa, dan aplikasi. Dengan adanya ketidaksiapan seorang guru dalam memulai pembelajaran maka guru diharuskan menguasai teknologi dengan baik, memberikan paket data yang mencukupi, memiliki sinyal yang stabil, orang tua memberikan semangat dan dukungan kepada  anak  agar  anak  tersebut  selalu  giat  dalam  belajar.  siswa  juga  diharapkan  untuk  selalu memahami materi yang diberikan oleh guru.

## Daftar Kepustakaan
Fatimah, Fatimah, Muhtar Tajuddin, Muhammad Ilyas, and Abdul Majid. “Analisis PPK, Literasi, 4c Dan HOTS Pada Silabus Dan RPP Mata Pelajaran Fikih.” Quality 8, no. 1 (2020): 165.
Ginting,  Seriwati,  Miki  Tjand ra,  and  Elizabeth  Wianto.  “Blended  Learning:  Post  Pandemic Solutions.” Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal 7, no. 2 (2021): 425.
Hendrayati,  Heny,  and  Budhi  Pamungkas.  “Implementasi  Model  Hybrid  Learning  Pada  Proses Pembelajaran  Mata  Kuliah  Statistika  II  Di  Prodi  Manajemen  FPEB  UPI.” Jurnal  Penelitian Pendidikan 13, no. 2 (2016).
Hidayatullah,  Fajar,  an d  Khoirul  Anwar.  “Hybrid  Learning  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan Jasmani  Sekolah  Dasar  Dan  Menengah  Maupun  Pendidikan  Olahraga  Perguruan  Tinggi.” Prosiding SENOPATI (Seminar Olahraga Pendidikan dalam Teknologi dan Inovasi) 1, no. 1 (2020):
1 – 7. http://publikasi.stkippgri-bkl.ac.id/index.php/senopati/article/view/502/359.
Lestari, Yovi Anggi, and Margaretha Purwanti. “Hubungan Kompetensi Pedagogik, Profesional, Sosial, Dan Kepribadian Pada Guru Sekolah Non Formal X.” JURNAL KEPENDIDIKAN 2, no. 1 (2018): 197 – 208.
Limbong,  Oce  Payung,  Witarsa  Tambunan,  and  Mesta  Limbong.  “Kesiapan  Pelaksanaan Pembelajaran  Tatap  Muka  Di  SMK  Negeri  2  Toraja  Utara  Pada  Masa  Pandemi.” Jurnal Manajemen Pendidikan 10, no. 1 (2021): 37 – 45.
Misesani, Dian. “Peningkatan Kemampuan Guru Da lam Pemanfaatan Google Classroom Sebagai Media Pembelajaran Online.” JMM (Jurnal  Masyarakat Madani) 5, no. 4 (2021): 1640 – 1652. http://journal.ummat.ac.id/index.php/jmm.
Muslih, Muslih. “Pembelajaran Ayat - Ayat Kauniyah Di SMA Trensains 2 Tebuireng Jombang.”
ISLAMICA: Jurnal Studi Keislaman 2, no. 2 (2018): 455 – 480. http://islamica.uinsby.ac.id/index.php/islamica/article/view/427.
Noval,  Ahmad,  and  Lilik  Kholishoh  Nuryani. “Manajemen  Pembelajaran  Berbasis  Blended Learning Pada Masa Pandemi Covid-19 (Studi Kasus Di MAS YPP Jamanis Parigi Dan MAN 1 Pangandaran).” Jurnal Isema: Islamic Educational Management 5, no. 2 (December 31, 2020):
201 – 220. Accessed February 8, 2021. http://journal.uinsgd.ac.id/index.php/isema.
Nursita,  Dwi  Indah.  “Penerapan  Blanded  Learning  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar:  Sebagai  Upaya Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi  Covid  ….” SALIMA:  Jurnal Pendidikan Guru MI 1, no. 1 (2021): 1 – 12. http://e- jurnal.staiattanwir.ac.id/index.php/jpgmi/article/view/52.
Setyaningsih, Kurnia Dwi, Karma Iswasta Eka, and Badarudin Badarudin. “Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh Di SD Negeri Karangrena 03.” Jurnal Riset Pendidikan Dasar (JRPD) 2, no. 1 (2021): 1 – 9.
Susilo, M. Joko. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2007.
Yazid, Henri, and Neviyarni. “Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Psikologi Siswa Akibat Covid- 19.” Jurnal Human Care 6, no. 1 (2021): 207 – 213.
Zaini,  Faridat ul  Kibtiyah,  Anwar  Sa’dullah,  and  Muhammad  Sulistiono.  “Implementasi  Hybrid Learning Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMAN 2 Malang.” VICRATINA: Jurnal Pendidikan Islam 6, no. 4 (2021): 103 – 112.