RESIDIVIS ANAK SEBAGAI AKIBAT DARI RENDAHNYA KESIAPAN ANAK DIDIK LEMBAGA PEMASYARAKATAN DALAM MENGHADAPI PROSES INTEGRASI KE DALAM MASYARAKAT
Oleh:
Dyana C. Jatnika, Nandang Mulyana, dan Santoso Tri Raharjo
Email:
( dyanacjatnika@gmail.com, mulyananandang@yahoo.com, santosotriraharjo@gmail.com )

## ABSTRAK
Anak  didik  lembaga  pemasyarakatan  merupakan  anak  berhadapan  dengan  hukum  yang  harus menjalani  masa  tahanan  dalam  sebuah  proses  pembinaan  di  Lembaga  Pemasyarakatan  Anak. Problematika  yang  dihadapi  saat  ini  adalah  banyaknya  kasus  kenakalan  anak  dengan  pelaku adalah mantan narapidana anak yang bersifat residivis. Residivis anak adalah mantan narapidana anak  yang  melakukan  kembali  tindak  kejahatan  serupa  dalam  masyarakat  atau  disebut  sebagai penjahat  kambuhan.  Penyebab  dari  adanya  residivis  anak  adalah  rendahnya  kesiapan  anak  didik lembaga  pemasyarakatan  dalam  menghadapi  proses  integrasi  ke  dalam  masyarakat  oleh  karena pembinaan  di  Lembaga  Pemasyarakatan  Anak  yang  kurang  efektif  dan  tidak  terintegrasi  dengan kehidupan bermasyarakat. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesiapan anak didik lembaga pemasyarakatan,  baik  secara  fisik,  mental,  maupun  sosial  dalam  menghadapi  proses integrasi  ke dalam  masyarakat.  Subyek  penelitian  adalah  anak  didik  lembaga  pemasyarakatan  yang  sedang menjalani  1/3  sisa  masa  tahanan.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian  atas  dasar  studi  kepustakaan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  akibat  dari rendahnya  kesiapan  anak  didik  lembaga  pemasyarakatan  dalam  menghadapi  proses  integrasi  ke dalam  masyarakat  adalah  kasus  residivis  anak.  Kesiapan  anak  dapat  ditinjau  berdasarkan  jenis pembinaan  fisik,  mental,  dan  sosial  yang  dilaksanakan  di  Lembaga  Pemasyarakatan  Anak. Rendahnya kesiapan anak didik lembaga pemasyarakatan disebabkan oleh pembinaan di Lembaga Pemasyarakatan  Anak  yang  kurang  efektif.  Adapun  kebutuhan  anak  didik  lembaga pemasyarakatan menjelang masa kebebasan dalam kehidupan bermasyarakat diantaranya adalah kebutuhan  sosialisasi  yang  memungkinkan  dirinya  untuk  mendapatkan  kembali  pemenuhan  hak dan kebutuhan sebagai seorang warga negara.

## ABSTRACT
The punishment that a child would get if they do something against the rule is that they will be labelled as children prisoners or children who are under penitentiary control. The existing problem is  the  huge  number  of  deliquency  cases  with  the  recidivist  children  prisoners  as  the  actors. Recidivist case or an act of former children prisoners who continuously commit crimes that make them go back to the penitentiary is one of impacts of their powerless selves to face the society’s rejection.  It  is  caused  by  the  inefectivity  and  unintegrated  of  the  skill  development  programme held  by  the  Children  Penitentiary  that  unable  them  to  be  confidently  facing  the  society  life.  This study aims to determine the readiness of children prisoners both physically, mentally, and socially to  dealing  with  process  of  society  integration.  The  readiness  of  children  prisoners  is  related  to physical,  mental,  and  social  preparation  during  in  Children  Penitentiary.  The  subject  of  this research is Anak Didik Lapas or children prisoners who have been doing 1/3 the remaining period of detention. The method used in this research is the study of literature. The results shows that the effect of less readiness of children prisoners in facing of the process of society integration is the case of recidivist child. The readiness of the child can be evaluated based on physical, mental, and social training programmes that held by Children Penintetiary. The low readiness of children prisoners  is  caused  by  coaching  in  Children  Penitentiary  that  are  less  effective.  The  Children Prisoners’ need to facing the society integration after they released from Children Penitentiary  is
socialization  need  as  an  effort  to  make  them  as  a  good  citizen  in  dealing  with  their  needs  and rights among the society.

## PENDAHULUAN
Eksistensi  generasi  muda  di  Indonesia berpengaruh besar tehadap keberlangsungan pembangunan  nasional  yang  berlandaskan kepada kemandirian dan kepribadian bangsa. Generasi  muda  adalah  bagian  dari  harapan pemerintah  dalam    menjalankan  upaya restorasi sosial sebagaimana yang dikemukakan  dalam  salah  satu  misi  dari kepemimpinan  Presiden  Republik  Indonesia saat  ini,  Jokowi  Dodo,  untuk  memperbaiki kembali  berbagai  penyimpangan  dari  norma yang  diharapkan  oleh  masyarakat.  Namun, pada kenyataannya Indonesia memiliki jumlah  kasus  kenakalan  remaja  yang  cukup tinggi  dengan  jumlah  2.716  narapidana  anak (Direktorat Jenderal Pemasyarakatan, 2015).
Menurut  Badan  Penanggulangan  Kenakalan Remaja dan Penyalahgunaan Narkotika Sumatera  (Gultom,  2008),  kenakalan  remaja merupakan  salah  satu  bentuk  kelainan tingkah  laku,  perbuatan,  ataupun  tindakan remaja  yang  bersifat  asosial,  bertentangan dengan  agama,  dan  hukum  yang  berlaku dalam  masyarakat  setempat.  Pelanggaran tersebut  akan  menyebabkan  anak  nakal menyandang status sebagai Narapidana Anak atau menjadi anak didik lembaga pemasyarakatan  (Andikpas).  Berdasarkan Undang-Undang  No.  12  Tahun  1995  tentang Pemasyarakatan, pembinaan bagi narapidana anak  dilakukan  sesuai  dengan  konsep pemasyarakatan dengan tujuan untuk memberikan  bimbingan  kepada  anak  didik lembaga  pemasyarakatan  agar  menyadari kesalahannya,  memperbaiki  diri,  dan  tidak mengulangi  tindak  pidana  di  kemudian  hari dengan harapan anak dapat diterima kembali di  lingkungan  masyarakat  serta  dapat menjalankan  status  dan  perannya  sebagai warga  negara  yang  bertanggungjawab  dan aktif dalam pembangunan.
Namun,  problematika  yang  dihadapi  saat  ini adalah  banyaknya  kasus  kenakalan  remaja dengan  pelaku  adalah  mantan  narapidana anak  yang  bersifat  residivis.  Residivis  terjadi
ketika  mantan  narapidana  anak  belum memiliki  kesiapan  penuh  dalam  menghadapi proses integrasi ke dalam masyarakat. Komisi Nasional  untuk  Anak  (2011)  melaporkan bahwa  angka  pelaporan  anak  berhadapan dengan  hukum  sebanyak  52%  didominasi oleh  kasus  pencurian,  kemudian  diikuti dengan  kasus  lainnya  seperti  narkoba, perlindungan  terhadap  anak,  pelanggaran tertib  berlalu  lintas,  perampokan,  dan pembunuhan.  Akan  tetapi,  berdasarkan  data dari  Jurnal  Harian  Lembaga  Pemasyarakatan Anak  Kelas  III  Bandung  per  Maret  2015, kasus narapidana anak pada kasus pencurian sebanyak  42,8%  adalah  pelaku  residivis. Fenomena ini membuktikan bahwa kekhawatiran  masyarakat  akan  residivis narapidana  anak  (Marlina,  2009)  adalah benar  adanya.  Kembalinya  seorang  mantan narapidana anak ke Lembaga Pemasyarakatan  Anak  atau  yang  dapat disebut  sebagai  residivis  merupakan  salah satu  dampak  dari  adanya  ketidaksiapan dalam    diri    mantan  narapidana  anak sehingga mengulangi tindak kejahatan serupa  sebagai  penjahat  kambuhan  di masyarakat.
Salah  satu  penyebab  rendahnya  kesiapan mantan  narapidana  anak  untuk  bersosialisasi kembali adalah proses pembinaan di Lembaga  Pemasyarakatan  Anak  yang  belum efektif.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Artyawan (2013), penyelenggaraan program pendidikan
keterampilan  di  Lembaga  Pemasyarakatan hanya memberikan kontribusi terhadap kesiapan  narapidana  kembali  ke  masyarakat hanya  sebesar  44,7%.  Salah  satu  penyebab dari  pembinaan  yang  kurang  efektif  adalah tidak  terintegrasinya  proses  pembinaan dengan kehidupan bermasyarakat. Pembinaan  fisik,  mental,  dan  sosial  di Lembaga  Pemasyarakatan  Anak  tidak  cukup untuk  memberikan  kepercayaan  diri  atas kesiapan  anak  didik  lapas  menuju  proses integrasi ke dalam masyarakat.
Menurut  Gultom  (2008),  dalam  menangani permasalahan  mantan  narapidana  anak, diperlukan  suatu  upaya  untuk  meningkatkan kesadaran  publik  bahwa  perhatian  terhadap anak  dan  mempersiapkan  anak  kembali  ke masyarakat  adalah  satu  bentuk  pelayanan sosial  yang  sangat  penting.  Oleh  karena  itu, perlu diambil langkah-langkah tertentu untuk membuka  hubungan  antara  anak  dengan masyarakat. Sosialisasi bagi mantan narapidana  anak  dapat  dikatakan  sebagai sebuah  proses  adaptasi  diri  kembali  dalam kehidupan  bermasyarakat.  Kebutuhan  akan proses  sosialisasi  seorang  remaja  dalam upaya pemenuhan kebutuhan juga dipengaruhi  oleh  keadaan  lingkungan  sosial, terlebih  apabila  lingkungan  keluarga  dan masyarakat  sudah  tidak  bisa  menerima keberadaan dirinya kembali seperti sebelumnya. Berdasarkan penjelasan tersebut,  penulis  terdorong  untuk  mengkaji lebih  jauh  mengenai  kesiapan  anak  didik lapas  dalam  menghadapi  proses  integrasi  ke dalam  masyarakat  salah  satu  penyebab  dari kasus residivis anak di masyarakat.

## Metode Penulisan
Metode  yang  digunakan  dalam  penulisan karya tulis ilmiah ini adalah metode penelitian deskriptif.  Metode  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  adalah  metode  studi pustaka yang terdiri atas pencarian data dan informasi melalui dokumen-dokumen pendukung  berupa  data  dari  buku,  jurnal ilmiah, dan dokumen elektronik dari internet. Adapun tahapan dalam penulisan diantaranya perumusan masalah untuk kemudian menjadi gagasan,  pengumpulan  data  dan  fakta terkait,  verifikasi  data  dan  fakta,  analisa konseptual dengan argumentasi yang rasional,  perumusan  hasil  gagasan  dan kesimpulan serta rekomendasi terkait penanganan masalah.

## TELAAH PUSTAKA

## Kenakalan Remaja
Kenakalan  anak  atau Juvenile  Delinquency dapat  diartikan  sebagai  bagian  dari  bentuk penyimpangan perilaku terhadap hukum atas norma  dan  nilai  yang  berlaku  di  masyarakat dengan status dan peran sosial pelaku adalah
anak. Anak yang beresiko memiliki kemungkinan berperilaku menyimpang
berada dalam keadaan yang sulit. Berdasarkan  laporan  dari  Jurnal  Harian Lembaga  Pemasyarakatan  Anak  Kelas  III Bandung,  mayoritas  anak  didik  lembaga pemasyarakatan  berusia  16-18  tahun  atau berada pada usia remaja.
Menurut  Gultom  (2008),  kenakalan  remaja dirumuskan  sebagai  suatu  kelainan  tingkah laku,  perbuatan  ataupun  tindakan  remaja yang  bersifat  asosial,  bertentangan  dengan agama,  dan  ketentuan-ketentuan  hukum yang  berlaku  dalam  masyarakat.  Dalam  hal ini,  kenakalan  remaja  akan  terkait  dengan bentuk  perilaku  menyimpang  dan  lingkungan sosial yang membentuknya.
Melalui  penelaahan  lebih  lanjut,  maka kenakalan  remaja  merupakan  salah  satu akibat  dari  adanya  ketimpangan  dalam lingkungan  sosial  yang  membentuknya. Loeber (2013) dalam karyanya yang berjudul From Juvenile Delinquency to Young menyampaikan bahwa salah satu proses yang membentuk anak atau remaja untuk melakukan perbuatan menyimpang diantaranya  faktor  pendorong  dan  resiko sosial  yang  meliputi  lingkungan  keluarga, sekolah, dan teman sebaya. Untuk menangani  hal  ini,  Loeber  menyampaikan bahwa  diperlukan  suatu  upaya assesment lebih  lanjut  mengenai  kebutuhan  dan  resiko remaja  serta  rencana  intervensi  dalam memperbaiki remaja dengan perilaku menyimpang.
Anak  dengan  perilaku  menyimpang  yang melanggar  hukum  akan  dikenai  sanksi dengan  menyandang  status  sebagai  Anak Didik  Lembaga  Pemasyarakatan  (Andikpas). Pembinaan yang diselenggarakan di Lembaga Pemasyarakatan Anak bertujuan untuk memberikan bimbingan pelatihan,
kepribadian,  dan  keagamaan  dengan  tujuan agar  anak  didik  lapas  dapat  menyadari kesalahannya  dan  tidak  mengulangi  lagi setelah kembali ke masyarakat. Dalam hal ini, pemikiran  Loeber  selaras  dengan  Seiter, Kadela (2003) dalam karyanya yang berjudul Prisoner  Reentry:  What  Works,  What  Does Not,  and  What  Is  Promising.  Seiter,  Kadela (2003)  mengemukakan  bahwa  ada  dunia yang akan dimasuki oleh mantan narapidana.
Walaupun  pembinaan  yang  diberikan  di Lembaga  Pemasyarakatan  bertujuan  untuk memberikan kesiapan fisik, mental, dan sosial kepada  anak  didik  lembaga  pemasyarakatan, namun hal ini terpisah dari ‘dunia’ yang akan dihadapinya  secara  nyata  setelah  keluar  dari Lembaga  Pemasyarakatan  Anak.  Dukungan keluarga,  sumber  daya  dalam  kehidupan bermasyarakat,  dan  kesediaan  dukungan moral  dari  masyarakat  menjadi  hal  yang berbeda dan mempengaruhi proses reintegrasi  mantan  narapidana  anak  di tengah  kehidupan  bermasyarakat.  Pemikiran ini sangat relevan dengan salah satu laporan ilmiah dari The Pew Charitable Trusts tentang The Rise in Prison Inmates Released Without Supervision  (2014),  bahwa  walaupun  ada pembinaan dan pengawasan setelah narapidana keluar dari lembaga pemasyarakatan,  namun  belum  menjamin efektivitas pengurangan jumlah residivis.

## Residivis Anak
Indonesia memiliki jumlah kasus kenakalan  remaja  yang  cukup  tinggi  dengan jumlah  narapidana  anak  sebanyak  2.716 anak. Jawa  Barat  merupakan  provinsi  kedua tertinggi  setelah  Sumatera  Utara  yang memiliki  jumlah  anak  pidana  terbanyak  di Indonesia. Anak Pidana atau Anak Berhadapan  dengan  Hukum  (ABH)  ditangani dalam  sebuah  pembinaan  di  Lembaga Pemasyarakatan  dan  Balai  Pemasyarakatan selepas keluar dari Lembaga Pemasyarakatan Anak.
Kembalinya  seorang  mantan  narapidana anak ke Lembaga Pemasyarakatan Anak atau yang dapat disebut sebagai residivis merupakan  salah  satu  dampak  dari  adanya ketidakberdayaan    dalam    diri    seorang mantan  narapidana anak untuk bersosialisasi kembali    dalam    masyarakat    sebagai seorang  remaja  yang  bertanggungjawab  di tengah pandangan negatif masyarakat terhadap  dirinya.  Menurut  Seiter,  Kadela dalam  sebuah  penelitian  yang  berjudul Prisoner  Reentry:  What  Works,  What  Does Not,  and  What  Is  Promising  (2003), mengemukakan bahwa hal utama yang perlu diperhatikan dari keberadaan mantan narapidana  adalah  adanya  pengawasan  dari
masyarakat dalam bentuk stabilitas dukungan dan  pelayanan  sosial  yang  khusus  diberikan kepadanya  dalam  bentuk  program  ataupun aktivitas yang memungkinkan mantan narapidana  tidak  menjadi  residivis.  Hal  ini selaras  dengan  fokus  dari  pembinaan  di lembaga pemasyarakatan anak yang didasarkan  atas  konsep  pemasyarakatan dengan  tujuan  mempersiapkan  anak  didik lembaga  pemasyarakatan  agar  diterima kembali dalam kehidupan bermasyarakat.
Residivis anak adalah mantan narapidana anak  yang  selepas  keluar  dari  lembaga pemasyarakatan  melakukan  tindak  kejahatan kembali serupa atau disebut sebagai penjahat kambuhan.  Berdasarkan  data  primer  yang diperoleh  dari  Jurnal  Harian  Lembaga Pemasyarakatan  Anak  Kelas  III  Bandung, diketahui  bahwa  42,8%  penghuni  Lembaga Pemasyarakatan  Anak  per  Bulan  Maret  2015 pada salah satu kasus, yaitu kasus pencurian, adalah  narapidana  anak  residivis.  Hal  ini membuktikan
bahwa kekhawatiran masyarakat  akan  penilaian  atau  stigmatisasi terhadap  anak  residivis  (Marlina,  2009) adalah benar adanya.
Berdasarkan  kepada  fenomena  tersebut, maka  pandangan  atau  penolakan  yang berupa stigmatisasi dari masyarakat terhadap mantan  narapidana  anak  masih  berlaku. Ketidakberdayaan  mantan  narapidana  anak untuk  kembali  ke  lingkungan  sosialnya sebagaimana    ia    diterima    dahulu    menjadi salah    satu    hal    yang    dapat    menjadi stressor baginya untuk kemudian dilampiaskan  kembali  dalam  bentuk  perilaku menyimpang. Aksesibilitas yang minim terhadap  pemenuhan  hak  sebagai  seorang warga negara merupakan salah satu dampak dari  ketidakberdayaan  masyarakat  dalam memberikan  kepercayaan  kembali  kepada mantan  narapidana  anak  untuk  menjalankan perannya sebagai seorang remaja dan warga negara.
Pembinaan  bagi  Anak  Didik  Lembaga Pemasyarakatan
Pembinaan bagi anak didik lembaga pemasyarakatan  pada  dasarnya  dijalankan atas  konsep  pemasyarakatan.  Pembinaan juga  difokuskan  pada  tiga  hal  utama,  yaitu pembinaan  fisik,  mental,  dan  sosial.  Ada
empat  komponen  penting  dalam  prinsip pembinaan narapidana, diantaranya:
1. Diri Sendiri Pembinaan yang ada di Lembaga Pemasyarakatan  Anak  harus  dilaksanakan atas dasar kemauan dari anak didik lembaga pemasyarakatan  untuk  melakukan  suatu perubahan  terhadap  dirinya  ke  arah  yang lebih positif. Beberapa hal yang perlu dimiliki oleh seseorang jika ingin melakukan perubahan diantaranya:
kemauan,
kepercayaan diri, berani mengambil keputusan,  berani  menanggung  resiko,  dan termotivasi untuk merubah dirinya.
Hal  tersebut  adalah  penting  mengingat anak  didik  lembaga  pemasyarakatan  sedang menjalani  masa  pembinaan  dengan  konsep pemasyarakatan,  sehingga  upaya  untuk mengenal  diri  sendiri  sebagai  langkah  awal perubahan  dapat  terlaksana  atas  dasar pengambilan keputusan dirinya sendiri.
2. Keluarga Keluarga  merupakan  lingkungan  primer  bagi anak didik lembaga pemasyarakatan. Hubungan  yang  harmonis  dengan  keluarga diteliti  dapat  mengurangi  jumlah  kenakalan remaja  (Gultom,  2008).  Sehingga,  dalam  hal ini  keluarga  memiliki  peran  penting  bagi proses  perubahan  diri  bagi  anak  didik lembaga pemasyarakatan.
Hubungan  yang  harmonis  dapat  terjaga dengan  adanya  kunjungan  keluarga.  Kualitas dan  kuantitas  kunjungan  keluarga  bagi pembinaan  sosial  anak  didik  lembaga pemasyarakatan  seyogyanya  diperhatikan oleh  lembaga  pemasyarakatan  anak  dalam rangka  meningkatkan  kesiapan  anak  didik lembaga  pemasyarakatan  untuk  kembali  ke kehidupan  bermasyarakat  atas  dasar  asuhan dari  keluarga  sebagai  lingkungan  primer. Kunjungan  keluarga  juga  merupakan  salah satu  upaya  mencegah  adanya  kasus  residivis anak  atau  kembalinya  anak  ke  lembaga pemasyarakatan  karena  melakukan  tindak kejahatan serupa kembali oleh karena adanya penolakan  dari  lingkungan  sosial  dirinya, salah satunya keluarga.
3. Masyarakat Tujuan dari pembinaan yang didasarkan atas konsep pemasyarakatan adalah untuk memberikan  bimbingan  kepada  anak  didik lembaga  pemasyarakatan  agar  menyadari
kesalahan, memperbaiki sikap, tidak mengulangi  tindak  kejahatan  lagi  sehingga diharapkan  dapat  diterima  kembali  dalam kehidupan bermasyarakat.
Namun,
Alexander  (2013)  mengemukakan  bahwa mantan narapidana akan menghadapi kemungkinan  kurang  berhasilnya  untuk masuk kembali dalam kehidupan bermasyarakat oleh karena aksesibilitas yang rendah  dalam  bidang  pendidikan,  pelatihan, dan  dukungan  moral  dari  keberadaan keluarga dan kerabat.
Atas  dasar  penelaahan  lebih  lanjut, keadaan  mantan  narapidana  saat  ini  belum mendapatkan  penerimaan  dan  dukungan sosial  penuh  dari  masyarakat  terhadap keberadaan dirinya. Anderson (1990) mengemukakan bahwa kondisi mantan narapidana  dalam  kehidupan  bermasyarakat akan  terhambat  oleh  karena  disorganisasi dalam  keluarga  dan  masyarakat  serta ketidaktersediaan sumber daya yang mendukung  terhadap  pemenuhan  kebutuhan dan hak bagi dirinya.
Wilkinson  (2001)  mengemukakan  salah satu contoh program reintegrasi di Ohio pada tahun  1985.  Hal  yang  kemudian  difokuskan dalam  upaya  kuratif  dan  preventif  bagi penanganan  kenakalan  remaja  diantaranya program  lanjutan  dari  hasil  pembinaan  di Lembaga  Pemasyarakatan  yang  berupa pembekalan pendidikan formal dan nonformal berupa  keahlian  atau  keterampilan  yang dapat  digunakan  sebagai  bekal  wirausaha dalam  kehidupan  bermasyarakat.  Dalam  hal ini, anak didik lembaga pemasyarakatan yang memiliki  kesiapan  yang  baik  diharapkan dapat  mengetahui  norma  dan  etika  dalam kehidupan  bermasyarakat  serta  memiliki perencanaan  hidup  sehingga  ketika  keluar dari  lembaga  pemasyarakatan  anak,  anak didik lembaga pemasyarakatan dapat termotivasi kembali untuk beraktivitas sebagai  warga  negara  yang  baik  dan bertanggungjawab.
4. Petugas Petugas  lembaga  pemasyarakatan  anak memiliki  peran  yang  penting  dalam  upaya membina
anak didik lembaga pemasyarakatan  sesuai  dengan  tujuan  dari setiap  tahap pembinaan.  Petugas diharapkan dapat mengetahui perkembangan setiap anak didik  lembaga  pemasyarakatan  untuk  setiap
bagian  tahap  pembinaan  berdasarkan  hasil peninjauan  dari  catatan  di  kartu  pembinaan oleh wali pemasyarakatan anak.
Hasil dari pencatataan pada kartu pembinaan dapat menjadi dasar dari perencanaan pembinaan pada tahap selanjutnya  sesuai  dengan  kebutuhan  dan permasalahan  anak  yang  ada.  Seiter,  Kadela (2003) mengemukakan bahwa salah satu hal yang  perlu  diperhatikan  adalah  program reintegrasi yang memungkinkan bagi mantan narapidana anak untuk kembali ke kehidupan bermasyarakat atas dasar pengalaman dirinya  dari  hasil  pembinaan  di  Lembaga Pemasyarakatan  Anak.  Pembinaan  yang  ada di Lembaga Pemasyarakatan Anak difokuskan menjadi  tiga  fungsi  pembinaan  sebagai bentuk  pembinaan  mental,  fisik,  dan  sosial (Gultom, 2008).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kesiapan  Fisik,  Mental,  dan  Sosial  Anak Didik Lembaga Pemasyarakatan
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, kesiapan  adalah  suatu  keadaan  bersiap-siap untuk  mempersiapkan  sesuatu.  Hal  ini  juga didukung  oleh  Dalyono  (2005),  bahwa kesiapan  adalah  kemampuan  yang  cukup baik fisik dan mental untuk melakukan suatu kegiatan.  Namun,  bukan  hanya  kesiapan mental,
Oemar Hamalik (2008) mengemukakan bahwa kesiapan juga merupakan  tingkatan  atau  keadaan  yang harus  dicapai  dalam  proses  perkembangan perorangan  pada  tingkatan  pertumbuhan mental, fisik, sosial dan emosional.
Berdasarkan  kepada  definisi  di  atas,  maka peneliti menyimpulkan bahwa kesiapan dapat diartikan  sebagai  suatu  keadaan  atau kemampuan  yang  baik,  baik  secara  fisik, mental,  maupun  sosial  untuk  melakukan suatu  kegiatan  atau  kerja.  Kesiapan  seorang anak  didik  lapas  juga  akan  dipengaruhi  oleh pengalaman  menjalani  proses  pembinaan selama masa tahanan di Lembaga Pemasyarakatan  Anak.  Menurut  Gultom (2008),  pembinaan  yang  dilakukan  di Lembaga  Pemasyarakatan  Anak  difokuskan pada  pembinaan  fisik,  mental,  dan  sosial. Berbagai  pengalaman  diri  akan  membentuk
pandangan  dirinya  terhadap  lingkungan  fisik dan  sosial  di  sekitarnya.  Mantan  narapidana anak  sebagai  seorang  remaja  memiliki  hak akan  pemenuhan  kebutuhan  di  tengah kehidupan bermasyarakat.
Dalam  sebuah  penelitian  di United  States Department  of  Labor  dengan  karya  yang berjudul Center for Faith-Based and Community  Initiatives,  dikemukakan  bahwa salah satu hal yang menghambat kesuksesan mantan narapidana dalam menghadapi proses integrasi ke dalam masyarakat adalah ketidakpercayaan masyarakat terhadap mantan  narapidana akan  status  yang disandangnya  sehingga  diperlukan  suatu program  reintegrasi  bagi  mantan  narapidana dalam  melakukan  proses  sosialisasi  kembali dengan baik dalam kehidupan bermasyarakat.  Hal  ini  akan  terkait  dengan upaya  pemenuhan  kebutuhan  dan  hak  bagi mantan  narapidana  anak  untuk  kembali dalam  kehidupan  bermasyarakat.  Kesiapan anak  didik  lapas  dalam  menghadapi  proses integrasi  ke  dalam  masyarakat  akan  terkait dengan  program  asimilasi  yang  diadakan sebagai  upaya  reintegrasi  kembali  anak  didik lapas dalam kehidupan bermasyarakat. Program  reintegrasi  bagi  anak  didik  lapas akan  didapatkan  selama  menjalani  proses pembinaan  pada  2/3-1/3  sisa  masa  tahanan. Atas  dasar  penelaahan  lebih  lanjut,  maka Kvawarceus  (1964)  dalam  karyanya  di Unesco yang berjudul Juvenile Delinquency A
Problem For the Modern World, mengemukakan bahwa seharusnya
penanganan mantan narapidana anak difokuskan  pada  reintegrasi  dirinya  dalam kehidupan  bermasyarakat  dan  pengakuan bahwa  kasus  kenakalan  remaja  merupakan bagian  tanggungjawab  dari  masyarakat  akan usaha pencegahan dan pengawasan terhadap terjadinya kejahatan.

## Kesiapan Fisik
Kesiapan fisik bagi anak didik lapas dapat diartikan  sebagai  suatu  keadaan  siap  untuk melakukan  aktivitas  dengan  kesehatan  fisik dalam  keadaan  baik,  dalam  arti  kondisi  fisik yang  sehat  dan  secara  klinis  juga  tidak dinyatakan  mengalami  suatu  penyakit  atau gangguan  fungsi  tubuh.  Anak  didik  lapas yang  memiliki  kesiapan  fisik  dengan  kondisi jasmani  yang  baik  akan  menjadi  salah  satu
faktor pendukung keberhasilan dirinya  untuk berintegrasi kembali dalam kehidupan bermasyarakat. Hal ini dikarenakan bila anak didik  lapas  mengemukakan  kesiapan  fisik dirinya  dalam  kondisi  yang  baik,  maka  anak didik  lapas  tersebut  dapat  menggunakan seluruh  kemampuan  dan  fungsi  tubuhnya untuk beraktivitas kembali secara optimal.

## Kesiapan Mental
Kesiapan mental anak didik lapas akan terkait dengan  pembinaan  mental  yang  dilakukan oleh Lembaga Pemasyarakatan Anak. Kesiapan  mental  bagi  mantan  narapidana anak akan terkait dengan keadaan psikososial diri  anak  akan  pemikiran  dan  perasaan dirinya  dalam  upaya  untuk  mengontrol kembali  tingkah  lakunya  secara  tepat.  Anak didik  lapas  diharapkan  sudah  menyadari kesalahan dan bisa menerima serta menangani  rasa  frustasi  dengan  wajar, mengendalikan  emosi  dirinya  melalui  ibadah (agama),  memiliki  rasa  kepercayaan  diri  dan semangat  untuk  kembali  ke  kehidupan bermasyarakat,  dan  dapat  menangani  rasa emas dan gelisah.
Kesiapan Sosial
Kesiapan  sosial  bagi  anak  didik  lapas  dapat diartikan  sebagai  suatu  kondisi  dimana  anak didik  lapas  sudah  siap  melakukan  aktivitas kembali  dalam  kehidupan  bermasyarakat dengan  mengetahui  norma-norma  agama, kesusilaan,  etika  pergaulan  dan  pertemuan dengan keluarga atau kerabat, dan pengetahuan akan hidup bermasyarakat yang baik.  Hal  ini  akan  dipengaruhi  oleh  program pembinaan  yang  dijalankan  di  Lembaga Pemasyarakatan Anak terkait dengan pembinaan  sosial.  Pembinaan  sosial  akan terkait pula dengan adanya kesempatan bagi anak didik lapas untuk mengadakan hubungan komunikasi dengan keluarga melalui  kunjungan  atau  media  surat  serta penerimaan akan pelatihan maupun penyuluhan mengenai bimbingan
kemasyarakatan.
Analisis  Kebutuhan  Sosialisasi  Bagi Mantan Narapidana Anak
Menyandang status sebagai mantan narapidana anak memberikan dampak terhadap  aksesibilitas  pemenuhan  hak  dan
kebutuhan  dirinya  sebagai  seorang  remaja. Terlebih  bila  hal  ini  tidak  didukung  dengan kemampuan  dirinya  untuk  mengaplikasikan apa yang telah dipelajarinya selama memperoleh  proses  pembinaan  di  Lembaga Pemasyarakatan Anak.
Berdasarkan hasil penelitian Artyawan (2013), penyelenggaraan program pendidikan keterampilan  di  Lembaga  Pemasyarakatan memberikan  kontribusi  terhadap  kesiapan narapidana  kembali  ke  masyarakat  hanya sebesar  44,7%.  Pembinaan  fisik,  sosial,  dan mental  di  Lembaga  Pemasyarakatan  Anak belum  berfungsi  secara  optimal  dalam memberikan  kepercayaan  diri  bagi  mantan narapidana  anak  dalam  menghadapi  proses integrasi  ke  dalam  masyarakat.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  mantan  narapidana anak  membutuhkan  binaan  kembali  setelah keluar  dari  Lembaga  Pemasyarakatan  Anak sebagai salah satu upaya untuk mengembalikan kepercayaan dirinya bersosialisasi kembali dalam kehidupan bermasyarakat.
Salah  satu  hal  yang  perlu  diperhatikan kiranya bagi mantan narapidana anak adalah keberlanjutan  pendidikan  formal.  Kesetaraan dalam  mendapatkan  hak  pendidikan  bagi setiap anak di dunia menjadi fokus perhatian pada  Konferensi  UNESCO  bulan  November 2014  lalu.  Menurut  Shimomura, Minister  of Education,  Culture,  Sports,  Science,  and Technology  Japan  dalam  penyampaiannya  di UNESCO WORLD CONFERENCE ON Education for Sustainable Development (2014), mengemukakan bahwa pendidikan
merupakan rangkaian aktivitas untuk membangun  masa  depan  dengan  tujuan pembangunan berkelanjutan dalam meningkatkan  kesejahteraan  individu  dan masyarakat  atas  dasar  nilai  dan  norma  yang berlaku. Mantan narapidana anak merupakan salah satu bagian masyarakat yang terhambat aksesibilitas hak dan kebutuhannya.  Bila  meninjau  akan  advokasi kesetaraan  hak  akan  pendidikan,  maka binaan akan pendidikan formal dan nonformal  dapat  menjadi  salah  satu  bentuk upaya  preventif  dalam  menangani  mantan narapidana anak dari kemungkinan terjadinya kasus residivis.
Aksesibilitas yang
minim terhadap pemenuhan hak dan kebutuhan bagi mantan narapidana  anak  sebagai  seorang  warga negara  merupakan  salah  satu  dampak  dari ketidakberdayaan masyarakat dalam memberikan  kepercayaan  kembali  kepada mantan  narapidana  anak  untuk  menjalankan perannya sebagai seorang remaja dan warga negara.  Begitupula  dengan  terbatasnya frekuensi  waktu  dan  tempat  kunjungan  bagi anak  didik  lapas  dan  keluarga  di  Lembaga Pemasyarakatan  Anak  memberikan  dampak negatif  terhadap  kualitas  hubungan  dirinya dan  keluarga.  Menurut  Seiter,  Kadela  dalam sebuah  penelitian  yang  berjudul Prisoner Reentry:  What  Works,  What  Does  Not,  and What  Is  Promising  (2003),  mengemukakan bahwa  hal  utama  yang  perlu  diperhatikan dari  keberadaan  mantan  narapidana  adalah adanya  pengawasan  dari  masyarakat  dalam bentuk  stabilitas  dukungan  dan  pelayanan sosial  yang  khusus  diberikan  kepadanya dalam  bentuk  program  ataupun  aktivitas yang  memungkinkan  mantan  narapidana tidak menjadi residivis.
Atas  dasar  fenomena  tersebut,  maka  dapat diketahui  bahwa  diperlukan  suatu  upaya restoratif,  baik  dalam  bentuk  kuratif  maupun rehabilitatif dalam menangani mantan narapidana  anak  yang  tidak  berdaya  dalam menghadapi  penolakan  masyarakat  atas keberadaan  dirinya.  Salah  satu  upaya penanganan  pemenuhan  hak  dan  kebutuhan dengan  lingkungan  sosial  yang  mendukung adalah reunifikasi keluarga dan masyarakat.

## SIMPULAN
Kasus  residivis  anak  terjadi  sebagai  akibat dari  rendahnya  kesiapan  anak  didik  lapas dalam menghadapi proses integrasi ke dalam masyarakat  selepas  keluar  dari  Lembaga Pemasyarakatan  Anak.  Kesiapan  bagi  anak didik lembaga pemasyarakatan terkait dengan  pembinaan  yang  diadakan  oleh Lembaga Pemasyarakatan Anak adalah kesiapan  fisik,  mental,  dan  sosial.  Penyebab dari  rendahnya  kesiapan  anak  didik  lapas tersebut  dikarenakan  pembinaan  di Lembaga Pemasyarakatan  Anak  yang  kurang  efektif dan  tidak  terintegrasi  dalam  kehidupan bermasyarakat.    Kesiapan  anak  didik  lapas
akan  terkait  dengan  proses  pembinaan  yang dijalankan dalam program asimilasi.
Kebutuhan anak didik lembaga pemasyarakatan dalam
kehidupan bermasyarakat diantaranya adalah kebutuhan sosialisasi  yang  memungkinkan  dirinya  untuk mendapatkan  kembali  pemenuhan  hak  dan kebutuhan  sebagai  seorang  warga  negara. Penanganan  kebutuhan  sosialisasi  bagi  anak didik lembaga pemasyarakatan dapat dimediasi  dengan  peninjauan  ulang  program pembinaan  di  Lembaga  Pemasyarakatan Anak  melalui  revitalisasi  kebijakan  program sehingga  fokus  pada  reintegrasi  anak  didik lapas  selepas  menjalani  masa  pembebasan maupun melalui pengadaan lembaga pemenuhan kebutuhan sosialisasi bagi mantan  narapidana  anak  dengan  fokus  pada reintegrasi anak dalam kehidupan bermasyarakat.

## SARAN
Pembinaan  di  Lembaga  Pemasyarakatan Anak sebaiknya difokuskan terhadap revitalisasi    program  asimilasi  dengan  fokus tujuan  pada  reintegrasi  narapidana  anak dalam  masyarakat  serta  memperhatikan kualitas  dan  frekuensi  kunjungan  keluarga sebagai  salah  satu  upaya  preventif  dalam menangani  kasus  residivis  bagi  mantan narapidana  anak.  Hal  ini  mengingat  akan pentingnya penanganan secara preventif dan restoratif mengingat akan rendahnya kesiapan  anak  didik  lapas  oleh  karena pembinaan  di  Lembaga  Pemasyarakatan Anak yang kurang efektif, sehingga diharapkan  dapat  meminimalisir  terjadinya kasus  residivis  anak  setelah  menjalani  masa pembebasan  dari  Lembaga  Pemasyarakatan Anak. Revitalisasi program asimilasi bagi anak didik  lapas  merupakan  salah  satu  upaya mengefektifkan  peran  Balai  Pemasyarakatan Anak  dalam  meninjau  perkembangan  dan melakukan  pengawasan  sosial  terhadap keberadaan anak selepas keluar dari lapas.

## DAFTAR PUSTAKA
Artyawan,  Adetyo,  Januari  2013,  “Pengaruh Program Pendidikan
Keterampilan Terhadap
Kesiapan Narapidana Kembali ke
Masyarakat”,  NFECE  2  (1)  (2013),  hlm.
55
Direktorat  Jenderal  Pemasyarakatan.  2015. Sistem Database Pemasyarakatan. http://smslap.ditjenpas.go.id/public/grl/curre nt/monthly  (diakses  pada  tanggal  21 Maret 2015)
Gultom,  Maidin.  2008.  Perlindungan  Hukum terhadap  Anak  dalam  Sistem  Peradilan Anak  Pidana  di  Indonesia.  Bandung:  PT
Refika Aditama
Marlina.  2009.  Peradilan  Pidana  Anak  di
Indonesia: Pengembangan Konsep Diversi dan Restorative Justice. Bandung: PT.Refika Aditama
Loeber,  Rolf,  dkk.  2013. From  Juvenile Delinquency  to  Young  Adult  Offending. Melalui, < https://ncjrs.gov/pdffiles1/ nij/ grants/242931.pdf > [8/5/15]
Seiter,  Richard  P.,  Kadela,  Karen  R.  2003. Prisoner  Reentry:  What  Works,  What Does  Not,  and  What  Is  Promising.  Hlm
361-362
Gelb,  Adam,  dkk.  2014. The  Pew  Charitable Trusts:  The  Rise  in  Prison  Inmates
Released Without Supervision
Alexander, Michelle. 2013. A Second Chance: Charting a New Course for Re-Entry and Criminal  Justice  Reform.  The  Leadership
Conference Education Fund
Kartono,  Kartini.  1981.  Patologi  Sosial.
Jakarta: CV Rajawali
Anderson, E. (1990). Streetwise: Race, class, and  change  in  an  urban  community. Chicago: University of Chicago Press