Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Edukatif Puzzle dari Daur Ulang terhadap Perkembangan Kognitif Anak di Taman Kanak-Kanak Citra
Kota Makassar
Surya 1 , Muhammad Yusri Bachtiar 2 , Herlina 3 & Syamsuardi 4*)
1,2,3,4 Universitas Negeri Makassar, Indonesia email: syamsuardi@unm.ac.id
Received: 11 Agustus 2021            Accepted: 27 September 2021          Published: 30 November 2021
Abstract.  The  Effect  of  Using  Recycled  Puzzle  as  Educative  Tool  on  Children’s Cognitive Development at Taman Kanak-Kanak Citra in Makassar City. The purpose of this study was to determine the effect of using recycled puzzle educational aids on the cognitive  development  of  children  in  Citra  Kindergarten,  Makassar  City.  the  type  of research  is  pre-experimental  and  the  research  design  is  one  group  pretest-posttest design. The research approach used is a quantitative approach. The population in this study  was  group  B  at  the  age  of  5-6  years  at  Citra  Kindergarten  in  Makassar  City. Sampling in this study is random sampling. The sample in this study were 12 students. Data  collection  techniques  used  are  descriptive  statistical  analysis  and  parametric statistical analysis. The results of the analysis obtained data that there were significant changes  in  the  cognitive  development  of  children  before  and  after  being  given  the activity of arranging pieces. Based on the paired sample test, it can be concluded that there  is  an  effect  of  using  recycled  puzzle  educational  teaching  aids  on  the  cognitive development  of  children  in  Citra  Kindergarten, Makassar City. This  can be seen from the results  of  the pre-test  and post-test which significantly increased after being  given treatment.
Keywords:      Puzzle  Educational  Teaching  Aids,  Children's  Cognitive  Development,  Early Childhood.
Abstrak.  Pengaruh  Penggunaan  Alat  Peraga  Edukatif  Puzzle  dari  Daur  Ulang terhadap  Perkembangan  Kognitif  Anak  di  Taman  Kanak-Kanak  Citra  Kota Makassar. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  alat peraga edukatif puzzle dari daur ulang terhadap perkembangan kognitif anak di Taman Kanak-Kanak Citra Kota Makassar. jenis penelitian pre-eksperimen dan dengan desain penelitian one  group pretest-posttest  design. Pendekatan  penelitian  yang  digunakan adalah  pendekatan  kuantitatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  kelompok  B  pada usia  5-6  tahun  di  Taman  Kanak-Kanak  Citra  Kota  Makassar.  Pengambilan  sampel dalam  penelitian  ini  adalah random  sampling .  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  12 anak didik. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah analisis statistik deskriptif dan analisis statistik parametrik. Hasil analisis diperoleh data bahwa terdapat perubahan yang  signifikan  pada  perkembangan  kognitif  anak  sebelum  dan  sesudah  diberikan kegiatan  menyusun  kepingan.  Berdasarkan  uji  paired  sampel  tes  maka  dapat disimpulkan    terdapat  pengaruh  penggunaan  penggunaan  alat  peraga  edukatif puzzle dari  daur  ulang  terhadap  perkembangan  kognitif  anak  di  Taman  Kanak-  Kanak  Citra Kota  Makassar.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil pre-test dan post-test yang  signifikan meningkat setelah diberikan treatment.
Kata Kunci: Alat Peraga Edukatif Puzzle , Perkembangan Kognitif Anak, Anak Usia Dini.
Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Edukatif Puzzle dari Daur Ulang terhadap Perkembangan Kognitif Anak di Taman Kanak-Kanak Citra Kota Makassar Surya, Muhammad Yusri Bachtiar, Herlina & Syamsuardi

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  Depdiknas  (2003)  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yang berkaitan  dengan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  tertulis  pada  pasal  28  ayat  1  yang berbunyi  “Pendidikan  Anak  Usia  Dini  diselenggarakan  bagi  anak  sejak  lahir  sampai dengan enam tahun”. Adapun tujuan program Pendidikan Anak Usia Dini adalah untuk membantu  anak  didik  agar  mampu  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  secara optimal melalui pemberian rangsangan menggunakan alat peraga edukatif.
Dengan  menggunakan  alat  peraga  edukatif    dalam  proses  pembelajaran  guru dapat  memaksimalkan  tumbuh  kembang  anak  didik  dengan  baik  sehingga  masa  emas atau golden age pada anak usia dini dapat berkembang sesuai dengan perkembangannya sehingga  dapat  mempengaruhi  kualitas  anak  didik  dimasa  depan.  Dalam  proses pembelajaran  anak  PAUD  hal  yang  harus  diperhatikan  adalah  bagaimana  proses pembelajaran  itu  berjalan  maksimal.  Sehingga  anak  didik  dapat  menyerap  dengan sempurna  input  yang  diberikan  oleh  guru.  penggunaan  alat  peraga  edukatif  dapat membantu guru melaksanakan proses belajar mengajar secara efektif dan kondusif.
Anarani  (2018)  mengatakan  bahwa  alat  peraga  edukatif  salah  satu  perangkat yang digunakan untuk membantu proses pembelajaran agar materi yang akan diajarkan mudah di pahami. Adapun alat peraga edukatif terdiri dari berbagai bentuk/ jenis yang memungkinkan  guru  dapat  memilih  dan  menggunakannya  sesuai  dengan  tujuan  yang pembelajaran. Manfaat penggunaan alat peraga edukatif dalam proses belajar mengajar sangat  membantu  guru  dalam  proses  pembelajaran  karena  penggunaan  alat  peraga edukatif  menghindari  terjadinya  salah  pengertian  antara  apa  yang  dimaksudkan  oleh guru dan apa yang harus dimengerti oleh anak didik.  Disisi lain keuntungan bagi  guru tidak  banyak  menerangkan  sesuatu  dengan  kata-kata  sehingga  proses  belajar  mengajar berjalan dengan efesien dan efektif sedangkan keuntungan bagi anak didik ialah mereka tidak perlu banyak berpikir atau menafsirkan sesuatu.
Keberhasilan penggunaan alat peraga edukatif dalam  kegiatan belajar mengajar banyak ditentukan oleh  kemampuan guru dalam  merancang menggunakan serta tindak lanjut  sesudah  menggunakan  alat  peraga  edukatif  tersebut.  Oleh  karena  itu  guru memegang  peranan  utama  dalam  proses  yang  mana  mulai  dari  memilih  metode  yang tepat, mencari bahan acuan dan menetapkan alat evaluasi yang sesuai sehingga dengan begitu  hasil  belajar  yang  diharapkan  dari  anak  didik  dapat  tercapai.  Sejalan  dengan Syamsuardi (2012) menjelaskan bahwa penggunaan alat peraga edukatif  yang memadai dapat  menunjang  suatu  keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran  yang  dimana penggunaan alat peraga edukatif disesuaikan dengan tingkat perkembangan dan tingkat kemampuan  setiap  anak  didik  sehingga  dalam  proses  pembelajaran  dapat  berkembang secara maksimal.
Hal  ini  juga  didukung  oleh  Setyowati,  et.al  (2016)  dalam  penelitian  yang berjudul  “Penggunaan  Alat  peraga  edukatif  untuk  Meningkatkan  Perkembangan kognitif  dan  Keaktifan  Anak  didik.”  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  dapat mengembangkan  pembelajaran  dengan  menggunakan  alat  peraga  edukatif  pada  materi pembelajaran  yang  lain  dan  guru  dapat  menganalisis  setiap  permasalahan  yang  ada dalam  pembelajaran.  Penelitian  ini  sangat  mendukung  penggunaan  alat  peraga  edukati yang mana apabila digunakan dalam lingkup  PAUD akan memberikan  efek yang baik bagi perkembangan kognitif anak.
Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Edukatif Puzzle dari Daur Ulang terhadap Perkembangan Kognitif Anak di Taman Kanak-Kanak Citra Kota Makassar Surya, Muhammad Yusri Bachtiar, Herlina & Syamsuardi
Disamping  itu,    Roestiyah  (1990)  menyatakan  bahwa  alat  peraga  edukatif diartikan  sebagai  suatu  benda  yang  dapat  dijangkau  oleh  panca  indera  (terutama penglihatan dan pendengaran). Alat peraga edukatif digunakan dalam interaksi edukatif antara  guru  dan  anak  didik  di  dalam  dan  di  luar  kelas,  bahkan  dari  tempat  yang berjauhan.  Jadi  fungsi  utama  alat  peraga  sebagai  alat  perantara  atau  medium  yang dipergunakan dalam rangka meningkatkan efektivitas komunikasi dan interaksi edukatif sehingga  informasi  yang  ingin  disampaikan  dapat  tersampaikan  dengan  baik.  Macam alat peraga edukatif pun bisa divariasikan berdasarkan kesiapan guru dalam mengelola bahan/ alat peraga tiruan sederhana.
Salah  satu  alat  peraga  yang  bisa  diterapkan  dalam  kelas  adalah  dengan penggunaan puzzle.  Puzzle merupakan  alat  peraga  sederhana  yang  dimainkan  dengan bongkar  pasang  guna  membantu  dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar,  dengan penggunaan  alat  peraga puzzle ini  dapat  meningkatkan  minat  belajar  anak  didik.  Ada berbagai  macam puzzle yang  perlu  diketahui  yaitu puzzle konstruksi, puzzle batang, puzzle lantai, puzzle angka, puzzle transportasi, puzzle logika, puzzle penjumlahan  dan puzzle geometri.  Pada penelitian ini mengambil Puzzle geometri dari bahan bekas atau kardus  dapat  digunakan  oleh  anak  didik  untuk  menyusun  kepingan  gambar  bentuk geometri sehingga menjadi sebuah gambar yang utuh. Biasanya anak-anak akan senang menyusun dan mencocokkan bentuk puzzle pada tempatnya. Bongkaran kepingan puzzle dibentuk  sesederhana  mungkin,  tidak  banyak  potongan  yang  dipotong-potong, puzzle akan dirancang sesederhana mungkin sesuai perkembangan kognitif anak PAUD. Puzzle juga termaksud alat peraga untuk merangsang pemikiran anak dari segi perkembangan kognitifnya. Dengan menggunakan daur ulang puzzle-puzzle ini memiliki ciri tersendiri, berbeda  dengan puzzle yang  sering  dimainkan  oleh  anak-anak  ketika  menyusun kepingan  gambar puzzle pada  umumnya.  Permainan  ini  akan  mampu  membantu  anak didik dalam meningkatkan perkembangan kognitif yang dimiliki anak usia dini.
Perkembangan  kognitif  adalah  salah  satu  aspek  yang  sangat  penting  untuk diketahui dan dipahami dari perkembangan anak usia dini kemampuan berfikir, seperti kemampuan  memecahkan  masalah-masalah  dengan  sendirinya,  bernalar,  mengingat, menghafal,  beride  dan  kreativitas.  Perkembangan  kognitif  anak  distimulasi  sesuai dengan usianya, Perkembangan kognitif pada anak yang berusia 4-6 tahun yang dalam lingkup Perkembangan kognitif dibagi menjadi 3 bagian, yaitu:  belajar dan pemecahan masalah, berfikir logis dan berfikir simbolik. Pada penelitian ini peneliti memfokuskan Perkembangan kognitif dengan menggunakan alat peraga puzzle .
Dari  hasil  observasi  di  Taman  Kanak-Kanak  Citra  Kota  Makassar  peneliti menemukan  bahwa  kebanyakan  anak  didik  usia  dini  mengalami  kesulitan  dalam menyusun  potongan puzzle yang  berbentuk  geometri,  anak  didik  masih  membentuk gambar  yang  berbeda  dari  bentuk  yang  seharusnya  kurangnya  kemampuan perkembangan  kognitif  anak  sebelum  dan  sesudah  diberikan treatment dengan menggunakan puzzle yang  dimana  terlihat  peningkatan  yang  signifikan.  Hal  ini membuat  peneliti  penasaran  bagaimana  bisa  memaksimalkan  perkembangan  kognitif anak didik yang sebenarnya masih dalam proses pembentukan. Oleh karena itu peneliti ingin  menerapkan  penggunaan  alat  peraga  edkutif  dari  bahan  kardus  untuk  membantu anak didik menyusun puzzle dengan benar.
Menurut  Arifuddin,  et.al  (2018)  Mengemukakan  bahwa  alat  peraga puzzle sangat  menarik  dan  bisa  mendukung  dalam  proses  pembelajaran  dimana  alat  peraga puzzle ini dapat meningkatkan perkembangan kognitif anak dalam berfikir. Alat peraga mempunyai  berbagai  macam  bentuk,  ukuran,  gambar,  dan  potongan-potongan  yang
Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Edukatif Puzzle dari Daur Ulang terhadap Perkembangan Kognitif Anak di Taman Kanak-Kanak Citra Kota Makassar Surya, Muhammad Yusri Bachtiar, Herlina & Syamsuardi
nantinya akan di susun menjadi gambar yang sempurna. Disamping itu menurut Herlina (2020)  menyatakan  bahwa  permainan puzzle adalah    salah  satu  yang  dapat  membuat anak  didik  senang,  dengan  permainan puzzle ini  dapat  melatih  ketajaman  otak  dan konsentrasi  anak  dengan  cara  menyusun puzzle dengan  sempurna  dan  menjadikan gambar tersebut menjadi utuh
Dari  uraian  diatas  dapat  ditarik  suatu  kesimpulan,  sekalipun  berbeda  dalam beberapa hal, namun terdapat titik-titik persamaan yang merupakan unsur esensial dari satu alat peraga edukatif tersebut adalah suatu benda yang berfungsi sebagai perantara, pembantu  ,  digunakan  dalam  aktivitas  pendidikan  untuk  suatu  tujuan  tertentu.  Dengan kompetensi  yang  harus  dimiliki  seorang  guru  yang  hendak  menggunakan  alat  peraga edukatif,  maka  dipersyaratkan  mampu  memahami  dan  melaksanakan  tentang  prinsip umum  penggunaan  alat  peraga  edukatif,  pengambilan  keputusan,  pemilihan,  kriteria pemilihan,  strategi  penggunaanya  dan  jenis-jenis  alat  peraga  edukatif  yang  digunakan. maka dibawah ini diuraikan sistematika sebagai berikut: Prinsip umum penggunaan alat peraga  edukatif,  cara  memilihan  alat  peraga  edukatif  dan  kriteria  menggunakan  alat peraga edukatif
Alat peraga edukatif adalah alat yang digunakan dalam dunia pendidikan untuk mencapai  suatu  tujuan  pembelajaran,  diperlukan  suatu  alat  peraga  edukatif  yang digunakan  mencapai  suatu  hasil  yang  maksimal  dalam  pelaksanaan  proses  belajar mengajar, hal tersebut juga dibagi beberapa sebagai berikut:
Amalia  (2020)  mengatakan  bahwa  penggunaan  alat  peraga puzzle dalam pembelajaran  matematika  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  II  MI Muhammadiyah Tulusrejo. Disamping itu menurut  Kumala (2018)  mengemukakan di dalam skripsinya tentang alat peraga edukatif yang berjudul “Pengaruh Alat Permainan Edukatif (Ape) Barang Bekas Terhadap Perkembangan Kreativitas Anak 5-6 Tahun Di Ra  Akhlakul  Karimah  Kotabumi  Lampung  Utara”  menunjukkan  bahwa  Penggunaan alat peraga edukatif dalam proses pembelajaran disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima  dan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dalam  Perkembangan  kreativitas  anak dengan memanfaatkan barang-barang bekas.
Dari beberapa penelitian diatas, peneliti menyimpulkan bahwa penggunaan alat peraga  edukatif puzzle dari  daur  ulang  terhadap  Perkembangan  kognitif  dapat meningkatkan motivasi, kreativitas dan hasil belajar anak didik di Taman Kanak-Kanak Citra  Kota  Makassar    oleh  karena  itu  peneliti  menerapkan  alat  peraga  edukatif puzzle yang  sama  untuk  mengetahui  adakah  pengaruh  terhadap  perkembngan  kognitif  anak didik.
penggunaan  alat  peraga  edukatif  dalam  proses  pembelajaran,  pengambilan keputusan,  pemilihan,  kriteria  pemilihan,  strategi  penggunaanya  dan  jenis-jenis  alat peraga  edukatif  yang  digunakan.  maka  dibawah  ini  diuraikan  sistematika  sebagai berikut:  Prinsip  umum  penggunaan  alat  peraga  edukatif,  cara  memilihan  alat  peraga edukatif dan kriteria Menggunakan alat peraga edukatif.
Nita  (2019)  mengemukakan  bahwa  alat  peraga  edukatif  bukanlah  pengganti pelajaran  lisan  atau  tulisan  namun  alat  peraga  edukatif  sebagai  alat  bantu  yang  bisa dipakai guru dalam proses belajar mengajar.  Dengan penggunaan alat peraga edukatif pembelajaran dapat bertahan lama dalam ingatan anak didik.  Ada beberapa fungsi alat peraga edukatif yaitu : Membantu dan mempermudah para guru dalam mencapai tujuan pembelajaran  secara  efektif  dan  efesien,  mempermudah  para  anak  didik  menangkap materi pelajaran serta menstimulasi potensi pengembangan kreativitas para guru dalam usahanya mempertinggi mutu pengajaran di sekolah.
Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Edukatif Puzzle dari Daur Ulang terhadap Perkembangan Kognitif Anak di Taman Kanak-Kanak Citra Kota Makassar Surya, Muhammad Yusri Bachtiar, Herlina & Syamsuardi
Torokil  (2017)  mengemukakan  tentang  manfaat  dari  penggunaan  alat  peraga puzzle itu sendiri yaitu sebagai berikut: Mengasah otak, puzzle adalah cara yang bagus untuk  mengasah  otak  anak,  melatih  sel-sel  saraf,  dan  memecahkan  masalah,  Melatih koordinasi  mata  dan  tangan, puzzle dapat  melatih  koordinasi  tangan  dan  mata  anak. anak  didik  harus  mampu  mencocokkan  kepingan-kepingan puzzle dan  menyusunnya menjadi  satu  gambar  yang  sempurnah,  Melatih  nalar, puzzle dalam  bentuk  geometri. Mereka  akan  memahami  bentuk  lingkaran,  segitiga,  kotak  dan  lainnya  sesuai  dengan logika  anak,  Melatih  kesabaran,  dengan  menyusun  kepingan puzzle dapat  melatih kesabaran anak dalam menyelesaikan suatu tantangan yang mereka alami, Pengetahuan dari puzzle anak  akan  belajar  misalnya: puzzle tentang  warna  dan  bentuk  maka  anak dapat  belajar  tentang  warna-warna  bentuk  yang  ada.  Pengetahuan  yang  diperoleh  dari cara  ini  biasanya  lebih  mangesankan  bagi  anak  dibanding  dengan  pengetahuan  yang dihafalkan.
Khaironi  (2018)  menyatakan  bahwa  perkembangan  adalah  suatu  proses bertambahnya kematangan dan fungsi psikologis manusia. Kematangan perkembangan yang  dialami  oleh  manusia  akan  meningkatkan  kemampuannya  pada  lingkup perkembangan  tersebut.  Salah  satu  hal  yang  penting  untuk  mengetahui  perkembangan anak  usia  dini.  Disamping  itu  menurut  Putri  (2019)  kognitif  adalah  kemampuan  anak untuk berpikir, menganalisis tentang sesuatu, memecahkan masalah dan mempertimbangkannya.  Piaget  (Hani,  2015)  mengatakan  bahwa  pengetahuan  dapat diperoleh melalui eksplorasi, manipulasi, dan konstruksi secara elaboratif. Dalam aspek perkembangan  kognitif  anak  usia  dini  merupakan  hasil  proses  dari  asimilasi  dan akomodasi.  Asimilasi  merupakan  suatu    informasi  baru  yang  ada  dalam  suatu  struktur kognitif anak. Sedangkan akomodasi adalah penyatuan suatu informasi yang sudah ada dengan  informasi  baru  sehingga  dapat  memperluas  informasi  yang  sudah  ada  dalam schemata/ cara padang anak.
Nurul  (2017)  Perkembangan  kognitif  menunjukkan  bagaimana  anak  dapat mempergunakan  kecerdasanya  untuk  memecahkan  masalah.  Karena  kemampuan kognitif  adalah  suatu  proses  yang  dapat  menilai,  menghubungkan  dan  dapat dipertimbangkan  melakukan  penalaran  dan  memecahkan  masalah,  serta  terdapat beberapa  program  kepada  anak.  Adapun  factor-faktor  yang  mempengaruhi perkembangan  kognitif  menurut  Ayu  (2019)  sebagai  berikut:  faktor  hereditas  / keturunan,  faktor  lingkungan,  kematangan  anak,  pembentukan,  minat  dan  bakat,  dan kebebasan.
Dalam  penelitian  Cahyana  (2018)  menyatakan  bahwa,  pentingnya  guru meningkatkan  kemampuan    kognitif  pada  anak  ada  beberapa  ang  perlu  diperhatikan yaitu:  agar  anak  mampu  mengembangkan  daya  persepsinya  berdasarkan  apa  yang  ia lihat,  dengar  dan  rasakan  sehingga  anak  akan  memiliki  pemahaman  yang  utuh  dan komprehensif,  agar  anak  mampu  melatih  ingatannya  terhadap  semua  peristiwa  dan kejadian  yang  pernah  dialaminya,  agar  anak  mampu  mengembangkan  pemikiran- pemikirannya dalam rangka menghubungkan suatu peristiwa dengan peristiwa lainnya, agar  anak  memahami  berbagai  simbol-simbol  yang  tersebar  didunia    sekitarnya,  agar anak  mampu  melakukan  panalaran-penalaran  baik  yang  terjadi    secara  proses  alamiah (spontan)  ataupun  melalui  proses  ilmiah    (percobaan),  agar  anak  mampu  memecahkan persoalan hidup yang dihadapinya  sehingga pada akhirnya akan menjadi individu yang mampu menolong  dirinya sendiri.
Salah satu  dari perkembangan kognitif anak TK  dengan melalui suatu  kegiatan yang berkaitan dengan geometri. Bentuk geometri adalah lingkaran, kotak, segitiga, dan
Surya, Muhammad Yusri Bachtiar, Herlina & Syamsuardi
lain-lain.  Menurut  (Janice,  1996)  mengklasifikasikan  geometri  menjadi  dua  yaitu: Geometri  datar  dan  geometri  ruang.  Menurut  Elan,  et.al.  (2017)  Alat  peraga  dalam sebuah proses  pembelajaran dapat  meningkatkan  belajar anak usia dini dan juga dapat mempertinggi  hasil  belajar  yang  dicapai  anak.  Maka  dari  itu  penggunaan  alat  peraga pada  pembelajaran  sangat  dianjurkan  untuk  menjadikan  kualitas  pembelajaran  yang meningkat.
Pembelajaran mengenal bentuk geometri merupakan suatu kegiatan yang paling mudah untuk anak usia dini. Anak-anak dapat mengethui secara spesifik benda apa saja yang  ada  disekitarnya  yang  berbentuk  geometri.  Disini  guru  dapat  menggunakan  alat peraga sebenarnya agar anak didik lebih antusias dalam bermain dan belajar. Selain itu belajar  geometri  apabila  menggunakan  alat  peraga  membuat  anak  didik  tetap mengingatnya,  sehingga  lebih  mudah  memahaminya  dan  hasil  belajarnya  meningkat. Alat  peraga  geometri  juga  merupakan  alat  yang  dapat  digunakan  untuk  kegiatan  yang menyenangkan  dan  dapat  menunjang  tercapainya  tujuan  instruksional.  Menurut Wahyudi  (2005)  bahwa  pengenalan geometri  memberikan manfaat  pada  anak yaitu:  a. Anak  dapat  mengetahui  bentuk-bentuk  dasar  seperti  lingkaran,  segitiga,  persegi  dan persegi  panjang.  b.  Anak  akan  membedakan  bentuk-bentuk  c.  Anak  mampu mengelompokkan  benda  sesuai  dengan  ukuran  dan  bentuknya.  d.  Akan  memberi pemahaman tentang ruang, bentuk, dan ukuran.
Adapun rumusan masalah yang dibahas yaitu bagimana gambaran sebelum dan sesudah  menggunakan  alat  peraga  edukatif puzzle dari  daur  ulang  dan  bagimana pengaruh  penggunaan  alat  peraga  edukatif puzzle dari  daur  ulang  terhadap perkembangan  kognitif  anak  kemudian  tujuannya  yaitu  untuk  mengetahui  gambaran sebelum  dan  sesudah  menggunakan  alat  peraga  edukatif puzzle dari  daur  ulang  dan untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  alat  peraga  edukatif puzzle dari  daur  ulang terhadap perkembangan kognitif anak.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  dengan  pengukuran  atau observasi  dilakukan  sebelum  dan  sesudah  perlakuan  ( Treatmen t),  dan  pengaruh  hasil pengukuran tersebut dapat dilihat sebelum dan sesudah diberikan suatu perlakuan untuk mengetahui  apakah  ada  pengaruh  penggunaan puzzle daur  ulang  terhadap perkembangan kognitif anak . sample yang digunakan yaitu random sampling sebanyak 12 anak didik. Tes awal ( pre-test ) untuk mengetahui perkembangan kognitif anak didik, observasi,  setelah  itu  diberikan  perlakuan  berupa  menyusun puzzle dari  daur  ulang. Selanjutnya  anak  akan  diberikan  tes  akhir  ( post-test )  untuk  mengetahui  perkembangan kognitif  anak  setelah  diberi  perlakukan.  Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian One-Group  Pretest-Posttest  Design dengan  tujuan  mengetahui  perkembangan  kognitif sebelum perlakuan dan setelah perlakuan.
Dalam penelitian kuantitatif, analisis data merupakan kegiatan setelah data dari seluruh  responden  atau  sumber  data  lain  terkumpul.  Penilaian  ini  menggunakan  skala likert,  seperti  pada  table  berikut  ini.  Instrument  penilaiannya  yaitu  mengukur perkembangan kognitif anak sebelum dan sesudah perlakuan (treatment) adapun teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, tes, dan dokumentasi.
Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Edukatif Puzzle dari Daur Ulang terhadap Perkembangan Kognitif Anak di Taman Kanak-Kanak Citra Kota Makassar Surya, Muhammad Yusri Bachtiar, Herlina & Syamsuardi

## HASIL
Pada  tabel  dibawah  ini  dapat  dilihat  penilaian  pengamatan  observasi  dari  dua belas pernyataan item pada anak usia 5-6 tahun.

## Tabel 4.3 Penilaian Pengamatan Observasi Perkembangan Kognitif
No     Nama Anak                                     Pernyataan                                                     Jumlah P1   P2    P3    P4    P5    P6    P7    P8    P9     P10    P11     P12 1            MA            2      2     2      3      3       3      2       2       2       3        3         3        30 2           HRA           2      2     3      4      4       4      3       3       3       3        3         3        37 3            MY            3      2     4      4      3       3      4       4       4       4       4          4        43 4           HMF           2      2     3      3      3       4      3      3       3       3        4          3        36 5            GSI            3      3     4      4      3       3      4      4       4       4        4          4        44 6          ANW           2      2     3      3      4       4      3      3       3       3        4          3        37 7            NR             3      2     3      3      3       4      3      3       3       3        4          3        37 8            NH             3      2     3      3      4       4      3      3       3       3       3           3        37 9            AA             3      4     4      2      4       3      2      2       2       3       4           3        34 10           MR            3      3     4      3      3       4      3      3       3       3        3          3         36 11           MS             3      3     4     3      4       4      3      3       3       3        3          3         38 12          SHW           3      4     4     4      4       3      4      4       4        4       4          4         45 Jumlah                                                                        454
Berdasarkan  tabel  diatas  maka  dapat  ditarik  suatu  kesimpulan  bahwa  dari  12 jumlah  anak  didik  tidak  ada  anak  mendapatkan  kategori  Belum  Berkembang  (BB) dengan  presentase  0%,  terdapat  1  anak  dengan  presentase  8%  kategori  Mulai Berkembang  (MB),  terdapat    8  anak  dengan  presentase  67%  kategori  Berkembang Sesuai  Harapan  (BSH).  dan  3  anak  dengan  presentase  25%  mendapatkan  kategori Berkembang  Sangat  Baik  (BSB).  Distribusi  perkembangan  anak  sebelum  ( pre-test ) diberikan treatment menyusun puzzle .
Tabel 4.4 Kategori Perkembangan Kognitif  Anak Didik ( Pre-Test) No Interval Kategori Frekuensi Persentase (%) 1 51-60 Belum Berkembang (BB) 2 17 2 41-50 Mulai Berkembang (MB) 10 83 3 31-40 Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 0 0 4 21-30 Berkembang Sangat Baik (BSB) 0 0 Jumlah 12 100
Berdasarkan  tabel diatas dapat diketahui bahwa dari 12 jumlah anak didik yang dijadikan  sebagai  kelas  eksperimen  yang  mendapatkan  perlakuan  berupa  penggunaan puzzle dari daur ulang yaitu terdapat 2 anak dengan presentase 17% yang belum mampu menyusun puzzle dengan  kategori  Belum  Berkembang  (BB),  Terdapat10  anak  dengan presentase  83%  yang  mampu  menyusun puzzle tetapi  dengan  bantuan  guru  sehingga berada  pada  kategori  Mulai  Berkembang  (MB).  Tidak  ada  anak  yang  mendapatkan kategori  Berkembang  Sesuai  Harapan  dan  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB)  sehingga keduanya  mendapatkan  presentasi  0%  yang  belum  mampu  menyusun puzzle dengan sendiriny secara mandiri dan konsisten.
Tabel 4.5 Kategori Perkembangan Kognitif Anak  Didik ( Post-Test)
Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Edukatif Puzzle dari Daur Ulang terhadap Perkembangan Kognitif Anak di Taman Kanak-Kanak Citra Kota Makassar Surya, Muhammad Yusri Bachtiar, Herlina & Syamsuardi
No Interval Kategori Frekuensi Persentase (%) 1 51-60 Belum Berkembang (BB) 1 18 2 41-50 Mulai Berkembang (MB) 1 18 3 31-40 Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 7 58 4 21-30 Berkembang Sangat Baik (BSB) 3 25 Jumlah 12 100
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa 12 anak didik setelah diberikan perlakuan (treatment )  terdapat  1  anak  dengan  presentasi  18%  yang  belum  mampu menyusun puzzle sehingga  berada  pada  Belum  Berkembang  (BB),  Terdapat  1  anak dengan  presentasi  18%    yang  mampu  menyusun puzzle tetapi  dengan  bantuan  guru sehingga  berada  pada  kategori  Mulai  Berkembang  (MB),  Terdapat  7  anak  dengan presentasi 58% jika anak mampu menyusun puzzle dengan sendirinya sehingga berada pada  kategori  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH),  terdapat  3  anak  dengan  presentasi 25%  yang  sangat  mampu  dalam  menyusun puzzle dan  dapat  membantu  temannya sehingga berada pada kategori Berkembang Sangat Baik (BSB).
Data  dari  uji  normalitas  dengan  menggunakan  suatu  aplikasi  SPSS  untuk mengetahui data tersebut berdistribusi normal atau tidak  dapat dilihat sebagai berikut:
Table 4.6 Uji  Normalitas Kolmogorov  Smirnov Pre-Test dan Post-Test Usia 5-6 Tahun                Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic     df        Sig.                         Statistic      df         Sig. Pre-test                         .229          12      .082                           .916           12       .256
Post-test                        .234          12       .070                          .867           12       .060
Dalam  pengujian  suatu  data  dikatakan  berdistribusi  normal apabila nilai signifikansi  > 0,05, dari perhitungan analisis data:
Hasil Pre-test menunjukkan nilai  signifikansi  adalah  0,082  >  0,05  maka  H0  diterima dan H1 ditolak maka data berdistribusi normal.
Hasil Post-test menunjukkan nilai  signifikansi  adalah  0,070  >  0,05  maka  H0 diterima dan H1 ditolak maka data berdistribusi normal.
Data  dari  analisis  uji  paired  sample  t-test  dengan  menggunakan  aplikasi  SPSS  dapat dilihat dibawah ini:
Tabel 4.7 Uji Paired Sampel Tes
Berdasarkan hasil uji Paired sampel t-tes diperoleh nilai Sig. (2- tailed) 0,000 < 0,05 maka dapat disimpulkan H0 ditolak dan H1  diterima yang berarti terdapat pengaruh penggunaan  alat  peraga  edukatif puzzle dari  daur  ulang  terhadap  perkembangan kognitif anak Taman Kanak- Kanak Citra Kota Makassar.
Mean    Std.         Std. Error 95% Confidence devi       Mean         Interval of the Difference        t        df      Sig. (2- ation                            Lower         Upper                                   tailed) Pair     PRETEST –  -15.250   5.172                                                  1      .   4     9      3                                                                            -    1       8      .        5    3      6                                                         -1   1        .     9    6   4                                                                                                -   1   0      .   2    1    4                               11                                                           .      0     0     0 1       POSTTEST
Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Edukatif Puzzle dari Daur Ulang terhadap Perkembangan Kognitif Anak di Taman Kanak-Kanak Citra Kota Makassar Surya, Muhammad Yusri Bachtiar, Herlina & Syamsuardi

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  salah  satu  faktor  yang  menjadi  keberhasilan yaitu adanya perlakuan yang diberikan oleh guru, motivasi, semangat yang besar untuk terus  belajar  dalam  penelitian  ini  menggunakan    uji  statistik  deskriptif,  uji  normalitas Kolmogorov  Smirnov,  dan  uji  Paired  sampel  tes  dapat  diketahui  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  Perkembangan  kognitif  anak  sebelum  dan sesudah diberikan treatment kegiatan  menyusun puzzle .  Dalam  hal  ini,  rata-  rata  hasil  skor perkembangan kognitif anak sangatlah berbeda dari segi perubahan kognitifnya setelah diberikan treatment dibandingkan sebelum diberikan treatment.
Hal  ini  disebabkan  karena  kegiatan  menyusun puzzle dari  daur  ulang  terhadap Perkembangan  kognitif  anak  tidak  bosan,  pembelajaran  lebih  aktif,  menarik  dan menyenangkan.  Selain  telah  setuju  dengan  inovasi  pendidikan  yang  diinginkan  oleh pusat  pendidikan  yaitu  pembelajaran  aktif,  inovatif,  kreatif  dan  menyenangkan. Pembahasan hasil penelitian tentang perkembangan kognitif anak menunjukkan bahwa dari  kegiatan  menyusun puzzle dari  daur  ulang  berbentuk  geometri  dapat  dikatakan efektif  digunakan  untuk  membantu  perkembangan  kognitif  anak.  peryataan  tersebut didukung  dengan  hasil  uji  hipotesis  yang  menggunakan  perhitungan  uji  statistic deskriptif, uji normalitas Kolmogrov Smirov, dan uji paired sample t-test yang hasilnya menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  skor  yang  diperoleh  menunjukkan  perkembangan kognitif  anak  sesudah  diberikan treatment menyusun puzzle berbentuk  geometri terdapat  peningkatan  yang  signifikan  dibandingkan  dengan  perkembangan  kognitif sebelum diberikan treatement menyusun puzzle . dengan begitu dapat diketahui bahwa ada pengaruh menyusun puzzle terhadap perkembangan kognitif anak usia 5-6 Tahun di Taman Kanak-Kanak Citra Kota Makassar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  secara  garis  besar penggunaan alat peraga eduktif puzzle dari daur ulang terhadap Perkembangan kognitif anak dapat dikatakan berhasil dibuktikan dengan hasil tes dan observasi di kelas selama 2  minggu.  Hal  ini  selaras  dengan  penelitian    Herlina  (2020)  bahwa  ada  pengaruh signifikan  pada  kegiatan  bermain puzzle terhadap  kemampuan  mengenal  lambang bilangan pada anak kelompok  A di  TK Asiyiyah Busthanul Atfhal  cabang Karunrung. Hal  ini  meCuktikan  bahwa  penggunaan  alat  peraga  edukatif puzzle dari  daur  ulang mengenal  bentuk  geometri  terhadap  perkembangan  kognitif  anak  berpengaruh  besar terhadap  kemampuan  berfikir  pada  anak  usia  dini  di  Taman  Kanak-Kanak  Citra  Kota Makassar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  dapat    ditarik kesimpulan  sebagai  berikut:  1.  Bahwa  kemampuan  anak  dalam  mengenal  bentuk geometri  sangat  kurang.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil pre-test yang  menunjukkan minimnya  kemampuan  kognitif  anak  didik  di  Taman  Kanak-Kanak  Citra.  Namun setelah pemberian treatement berupa penggunaan puzzle dari daur ulang yang berbentuk geometri  terlihat  jelas  adanya  perkembangan  kognitif  anak  yang  dibuktikan  dengan hasil post-test yang  signifikan  meningkat  2.  Bahwa  adanya  pengaruh  signifikan penggunaan  daur  ulang puzzle terhadap  perkembangan  kognitif  anak  sebelum  dan setelah treatment atau  dengan  kata  lain  bahwa  penggunaan  alat  peraga puzzle dapat meningkatkan kemampuan kognitif anak didik di Taman Kanak-Kanak Kota Citra Kota Makassar.
Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Edukatif Puzzle dari Daur Ulang terhadap Perkembangan Kognitif Anak di Taman Kanak-Kanak Citra Kota Makassar Surya, Muhammad Yusri Bachtiar, Herlina & Syamsuardi

## .

## REFERENSI
Amalia,  A.  (2020). Penggunaan  Alat  Peraga  Puzzle  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  Ii  Mi  Muhammadiyah Tulusrejo . Institut Agama Islam Negeri (Iain) Metro.
Anarani,  F.  L.  (2018). Pengaruh  Penggunaan  Alat  Peraga  Terhadap  Hasil  Belajar Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Kelas Iv Sekolah Dasar Negeri 2 Rulung  Raya  Natar  Lampung  Selatan  Tahun  Ajaran  2016/2017 .  Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Arifuddin, A., Maufur, S., & Farida, F. (2018). Pengaruh Penerapan Alat Peraga Puzzle dengan  Menggunakan  Metode  Demonstrasi  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa Pada  Pembelajaran  Matematika  di  SD/MI. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 2 (1), 10. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i1.13721
Ayu, F. D. (2019). Pengaruh Alat Permainan Edukatif Terhadap Kemampuan Kognitif Bidang  Pengembangan  Geometri  Anak  Usia  Dini  Pada  Anak  Kelompok  Tk  A . Universitas Negeri Semarang.
Cahyana, L. M. (2018). Mengembangkan Kemampuan Kognitif Anak Melalui Media Papan Flanel Di Taman Kanak-Kanak Kasih Bunda Kampung Kalipapan. Skripsi.
Depdiknas.  (2003).  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No  20  Tentang  Sistem Pendidikan  Nasional. Jakarta:  Direktorat  Pendidikan  Menengah  Umum ,  6. http://stpi-binainsanmulia.ac.id/wp-content/uploads/2013/04/Lamp_2_UU20- 2003-Sisdiknas.doc
Elan,  E.,  Muiz  L,  D.  A.,  &  Feranis,  F.  (2017). Penggunaan  Media  Puzzle  untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal  Bentuk Geometri. Jurnal  Paud Agapedia, 1(1), 66–75. https://doi.org/10.17509/jpa.v1i1.7168
Hani,  Q.  (2015). Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Bentuk  Geometri  Dengan Menggunakan  Media  Alam  Sekitar  Di  Tk  Pgri  79/03  Ngaliyan,  Semarang . Universitas Negeri Semarang.
Herlina, H. (2020). Pengaruh Media Puzzle Terhadap Kemampuan Logika Matematika Anak  Di  Taman  Kanak-Kanak  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  Iii  Cabang  Karunrung Kota Makassar . Journal Of Education, 2(1). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.52208/Klasikal.V2i1.46 Janice, V. (1996). Geometry for Every kids: Easy Activities That Make Learning Geometry . Jakarta. https://doi.org/PT Anem Kosong Anem
Khaironi,  M.  (2018). Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Golden  Age,  2(01),  01. https://doi.org/10.29408/goldenage.v2i01.739 Kumala,  D.  N.  (2018). Pengaruh  Alat  Permainan  Edukatif  Barang  Bekas  Terhadap Perkembangan  Kreativitas  Anak  5-6  Tahun  Di  Raudhatul  Athfal  Akhlakul Karimah  Kotabumi  Lampung  Utara .  Universitas  Islam  Negeri  Raden  Intan Lampung.
Nita,  D.  B.  (2019). Pengaruh  Alat  Peraga  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Ipa Menggunakan Model Discovery Learning Di Kelas V Min Medan Tembung T.A 2018/2019 . Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan. Nurul,  A.  L.  (2017). Peningkatan  Ape  Kemampuan  Kognitif  Pada  Anak  Kelompok  A Melaluiperaga  Rumah  Warnadi  Paud  Cerdas  Ceria  Jetis  Kecamatan
Surya, Muhammad Yusri Bachtiar, Herlina & Syamsuardi
Bandungan  Kabupaten  Semarang  Tahun  Pelajaran  2017/2018 .  Institut  Agama Islam Negeri Salatiga.
Putri,  A.  Y.  (2019). Pengaruh  Metode  Discovery  Terhadap  Perkembangan  Kognitif Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Taman  Kanak-Kanak  Kartika  Desa  Fajar  Baru Lampung Selatan . Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. Roestiyah.N.K. (1990). Masalah-Masalah Ilmu Keguruan . Pt. Bina Aksara. Setyowati,  N.,  Susilo,  B.  E.,  &  Masrukan,  M.  (2016).  P enggunaan  Alat  Peraga  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Keaktifan  Siswa  Mata  Diklat  Matematika
Materi  Peluang  Di  Kelas  X  AP  B  Semester  2  SMK  N  1  Bawen. Kreano,  Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, 7(1), 24–30. https://doi.org/10.15294/kreano.v7i1.4831 Syamsuardi.  (2012).  Penggunaan  Alat  Permainan  Edukatif  (APE)  di  Taman  Kanak- Kanak  PAUD  Polewali  Kecamatan  Tanete  Riattang  Barat  Kabupaten  Bone. Jurnal Publikasi Pendidikan , II (1), 59–67. https://doi.org/https://doi.org/10.26858/publikan.v2i1.1586
Torokil, M. A. L. (2017). Penggunaan Media Puzzle Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  Pada  Pembelajaran  Ips  Di  Kelas  Iv  Min  Lambaro  Aceh  Besar . Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Darussalam Banda Aceh. Wahyudi. (2005). Permainan Puzzle . http/yhanapratiwi.files.wordpress.com.2014/03/puzzle.pdf