Improving The Quality Of Learning IPS Through The Two Stay Two Stray Model with Powerpoint Media at SDN Bendan Ngisor, Semarang City
Afrinia Nur Fatimah
SD Negeri Puron 02 afrinianurfatimag@gmail.com

## Article History
accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021                         published 1/9/2021

## Abstract
IPS  lessons  are  arranged  in  a  systematic,  comprehensive,  and  integrated  manner  in  the learning  process  towards  life  in  society.  This  research  is  motivated  by  the  results  of  self- reflection in social studies learning in class VB SDN Bendan Ngisor Semarang City where there is  a  need  for  improvement.  PTK  consists  of  four  stages,  namely  planning,  implementing, observing,  and  reflecting  using  three  cycles,  with  three  meetings.  The  research  subjects  were teachers  and  37  students  at  SDN  Bendan  Ngisor.  Data  collection  techniques  using  tests  and nontes.  Data  analysis  used  quantitative  statistical  analysis  and  qualitative  descriptive  analysis. The  results  showed  that  the  teacher's  skills  in  the  first  cycle  were  in  the  good  category,  in  the second  cycle  and  in  the  third  cycle  they  were  in  the  very  good  category.  The  average student activity  in  cycle  I  was  in  the  moderate  category,  in  cycle  II  it  was  in  the  good  category,  and  in cycle  III  it  was  in  the  very  good  category.  The  learning  outcomes  of  students'  knowledge domains in cycle I obtained the sufficient category, in cycle II and in cycle III obtained the good category.
Keywords: IPS, Two Stay Two, Media Powerpoint

## Abstrak
Pelajaran  IPS  disusun  secara  sistematis,  komprehensif,  dan  terpadu  dalam  proses pembelajaran  menuju  kehidupan  di  masyarakat.  Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  hasil refleksi  diri  dalam  pembelajaran  IPS  pada  kelas  VB  SDN  Bendan  Ngisor  Kota  Semarang  di mana perlu adanya peningkatan. PTK ini terdiri empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi menggunakan tiga siklus, dengan tiga kali pertemuan. Subjek penelitian guru  dan  37  siswa  SDN  Bendan  Ngisor.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes  dan nontes. Analisis  data  menggunakan  analisis  statistik kuantitatif  dan  analisis  deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan guru pada siklus I memperoleh kategori baik, pada  siklus  II  dan  pada  siklus  III  memperoleh  kategori  sangat  baik.  Rata-rata  aktivitas  siswa pada  siklus  I  memperoleh  kategori  cukup,  pada  siklus  II  memperoleh  kategori  baik,  dan  pada siklus III memperoleh kategori sangat baik. Hasil belajar ranah pengetahuan siswa pada siklus I memperoleh kategori cukup, pada siklus II dan pada siklus III memperoleh kategori baik. Kata kunci: IPS, Two Stay Two, Media Powerpoint
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (6) (2021)  1 – 5

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  adalah  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  antara  guru dengan  siswa  yang  harus  berlangsung  secara  efektif.  Keberhasilan  proses  belajar mengajar  pada  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  keberhasilan  siswa  yang  mengikuti kegiatan  tersebut.  Agar  tujuan  pembelajaran  tercapai  yaitu  dengan  adanya peningkatan  prestasi  belajar  siswa  dan  peningkatan  kualitas.  Peningkatan  kualitas pembelajaran  ditunjukkan  dengan  peningkatan  keterampilan  guru,  aktivitas  siswa, dan hasil belajar siswa.
Menurut  UU  No.  20  tahun  2003  pasal  1  ayat  1  tentang  Sistem  Pendidikan nasional  disebutkan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang diperlukan  darinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Pasal  3 tentang  tujuan  dari pendidikan di Indonesia adalah mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab.
Tujuan  pembelajaran  IPS  di  SD  agar  peserta  didik  memiliki  kemampuan  dalam (1)  mengenal  konsep-konsep  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  masyarakat  dan lingkungannya; (2) berkemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial; (3) memiliki komitmen  dan  kesadaran  terhadap  nilai-nilai  sosial  dan  kemanusiaan; serta  (4) memiliki  kemampuan  berkomunikasi,  bekerjasama  dan  berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan global (BSNP, 2006:575). Hasil  refleksi  peneliti  saat  melakukan  pembelajaran  dikelas  VB  SDN Bendan Ngisor  menggunakan  kurikulum  2013  tema  3  mencakup  muatan pembelajaran  IPA, IPS,  Bahasa  Indonesia  dan  Penjasorkes  difokuskan  pada muatan  IPS.  Pencapaian hasil  belajar  muatan  IPS  masih  rendah, ditunjukkan  nilai  ulangan  harian  siswa  kelas VB  hanya  37%  siswa  yang  mencapai KKM  yaitu  65.  Berdasarkan  data  hasil  belajar dan  pelaksanaan  mata  pelajaran  IPS maka  diperlukan  peningkatan  proses pembelajaran,  agar siswa  sekolah  dasar  lebih antusias  dan  aktif  dalam  pembelajaran IPS, sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran IPS.
Berdasarkan  kondisi  diatas,  guru  bersama  guru  mitra  melakukan  tindakan perbaikan  kualitas  pembelajaran  yang  mengaktifkan  semua  siswa  dan menciptakan kondisi  belajar  menyenangkan  dengan  menerapkan  Model Pembelajaran  Kooperatif Two  Stay  Two  Stray dengan  media Powerpoint dan menggunakan  pendekatan saintifik.  Pendekatan  saintifik  ini  diharapkan  dapat  mengembangkan  kemampuan siswa  dalam  belajar  yang  mencakup  pengembangan  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan.  Melalui  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray ini  diharapkan siswa dapat  belajar  dengan  lebih  semangat  karena  siswa  akan  merasakan pembelajaran yang  melibatkan  siswa  dengan  belajar  bersama  kelompok  secara langsung  dengan menggunakan media presentasi yang menarik.
Selain  menggunakan  model Two  Stay  Two  Stray juga  digunakan  media powerpoint .  Penggunaan  media  pembelajaran  dapat  membangkitkan  keinginan dan minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa. Penggunaan media Powerpoint disini  menjadikan  pembelajaran  IPS  lebih  kondusif  dan  efektif. Siswa tertarik  dengan  materi  pembelajaran  sehingga  kondisi  kelas  lebih  tenang dan konsentrasi akan terbangun dengan sendirinya pada diri masing-masing siswa.
Manfaat dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran IPS. Pada penelitian ini menggunakan pendekatan santifik, model Two Stay Two Stray , dan media Powerpoint .  Penerapan  model  Kooperatif Two Stay  Two  Stray dalam pembelajaran  bentuk  kelompok  dapat  meningkatkan partisipasi  siswa,  dan penggunaan  media Powerpoint diharapkan  pembelajaran lebih  menarik  karena  guru menggunakan media penyampaian materi sehingga hasil belajar siswa meningkat.

## METODE
Peneliti melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas. PTK ini terdiri empat tahap, yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi  menggunakan  tiga  siklus,  dengan  tiga  kali pertemuan.  Subjek  penelitian  guru  dan  37  siswa  SDN  Bendan  Ngisor. Data  serta  sumber yang  dipakai  adalah  penelitian  terdahulu  dan  hasil  penelitian,  Teknik  pengumpulan data  menggunakan  tes  dan  nontes.  Analisis  data  menggunakan  analisis  statistik kuantitatif dan analisis deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses penelitian yang dilakukan adalah menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK),  sehingga  dalam  prosesnya  akan  menggunakan  penilaian  siklus.  Banyaknya siklus yang digunakan adalah 3 kali pengujian siklus. Adapun untuk standar kelulusan kriteria  ketuntasan  keterampilan  guru  dapat  menggunakan  skala  pada  tabel  yang tertera di bawah ini.
Tabel 1. Kriteria Ketuntasan Keterampilan Guru
Jumlah Skor Kategori Tingkat Keberhasilan >29,25 s/d 36 Sangat Baik Berhasil >22,5 s/d 29,25 Baik Berhasil >15,75 s/d 22,5 Cukup Tidak Berhasil 9 s/d 15/75 Kurang Tidak Berhasil
Selanjutnya  dalam  hasil  olahan  penelitian  PTK  tentang  keterampilan  guru  IPS dalam menggunakan model two stay two stray berbasis media powerpoint dapat dilihat pada  tabel  rangkuman  hasil  penelitian  dari  siklus  I  hingga  siklus  III.  Penelitian pengamatan  keterampilan  guru  IPS  menggunakan  model  pembelajaran two  stay  two stray menggunakan  media powerpoint ini  menggunakan  9  indikator  yang  berperan sebagai  indikasi  keberhasilan  guru  dalam  menunjukkan  keterampilannya  dalam mengelola  pembelajaran  IPS  menggunakan  model  pembelajaran two  stay  two  stray menggunakan media powerpoint .
Tabel 2. Hasil Pengamatan Kriteria Keterampilan Guru
Siklus Jumlah Indikator Jumlah Skor Persentase Kategori Siklus I 9 29 80% Baik Siklus II 9 30 83% Sangat Baik Siklus III 9 32 88% Sangat Baik
Pada siklus I, proses pengamatan kriteria keterampilan guru mata pelajaran IPS dalam  menggunakan  model  pembelajaran two  stay  two  stray menggunakan  media powerpoint bisa  dilihat  pada  tabel  2  di  atas  pada  baris  Siklus  I.  Pada  tabel  di  atas ditunjukkan bahwa penelitian PTK ini menggunakan 9 indikator yang digunakan untuk mengukur  dan  mengamati  keterampilan  guru  IPS  dalam  menggunakan  model
pembelajaran two stay two stray menggunakan media powerpoint . Pada Siklus I skor yang  didapatkan  oleh  guru  IPS  adalah  29  poin  dengan  persentase  sebesar  80%. Berdasarkan  kriteria  ketuntasan  keterampilan  guru  yang  ditunjukkan  pada  Tabel  1  di atas, maka dapat disimpulkan bahwa jumlah skor Siklus I yang sebesar 29 poin berada pada skala >22,5 s/d 29,25 yang artinya siklus I berada pada kategori “Baik”.
Pada  refleksi  siklus  I  maka  diputuskan  untuk  melanjutkan  ke  siklus  II  meskipun secara  teknis  siklus  I  telah  menunjukkan  hasil  yang  positif  perihal  keterampilan  guru IPS  dalam  menggunakan  model two  stay  two  stray menggunakan  media powerpoint. Tetapi  peneliti  masih  merasa  yakin  bahwa  keterampilan  guru  IPS  ini  akan  bisa meningkat  di siklus II. Penelitian pengamatan keterampilan guru IPS menggunakan model pembelajaran two stay two stray menggunakan media powerpoint ini menggunakan 9 indikator  yang  berperan  sebagai  indikasi  keberhasilan  guru  dalam  menunjukkan keterampilannya dalam mengelola pembelajaran  IPS menggunakan  model pembelajaran two stay two stray menggunakan media powerpoint . Pada siklus II, proses pengamatan kriteria keterampilan guru mata pelajaran IPS dalam  menggunakan  model  pembelajaran two  stay  two  stray menggunakan  media powerpoint bisa  dilihat  pada  tabel  2  di  atas  pada  baris  Siklus  II.  Pada  tabel  di  atas ditunjukkan bahwa penelitian PTK ini menggunakan 9 indikator yang digunakan untuk mengukur  dan  mengamati  keterampilan  guru  IPS  dalam  menggunakan  model pembelajaran two stay two stray menggunakan media powerpoint . Pada Siklus II skor yang  didapatkan  oleh  guru  IPS  adalah  30  poin  dengan  persentase  sebesar  83%. Berdasarkan  kriteria  ketuntasan  keterampilan  guru  yang  ditunjukkan  pada  Tabel  1  di atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  jumlah  skor  Siklus  II  yang  sebesar  30  poin berada pada skala >29,25 s/d 36 yang artinya siklus II berada pada kategori “Sangat Baik”.
Pada  refleksi  siklus  II  maka  diputuskan  untuk  melanjutkan  ke  siklus  III  untuk memastikan  proses  pengamatan  dan  pengolahan  data  yang  dilakukan  pada  Siklus  I dan  Siklus  II  tetap  stabil,  meningkat  atau  bahkan  menurun  perihal  keterampilan  guru IPS  dalam  menggunakan  model two  stay  two  stray menggunakan  media powerpoint. Tetapi  peneliti  masih  merasa  yakin  bahwa  keterampilan  guru  IPS  ini  akan  bisa meningkat di siklus III. Penelitian pengamatan keterampilan guru IPS menggunakan model pembelajaran two stay two stray menggunakan media powerpoint ini menggunakan 9 indikator  yang  berperan  sebagai  indikasi  keberhasilan  guru  dalam  menunjukkan keterampilannya dalam mengelola pembelajaran  IPS menggunakan  model pembelajaran two stay two stray menggunakan media powerpoint .
Pada siklus IIi, proses pengamatan kriteria keterampilan guru mata pelajaran IPS dalam  menggunakan  model  pembelajaran two  stay  two  stray menggunakan  media powerpoint bisa  dilihat  pada  tabel  2  di  atas  pada  baris  Siklus  III.  Pada  tabel  di  atas ditunjukkan bahwa penelitian PTK ini menggunakan 9 indikator yang digunakan untuk mengukur  dan  mengamati  keterampilan  guru  IPS  dalam  menggunakan  model pembelajaran two stay two stray menggunakan media powerpoint . Pada Siklus III skor yang  didapatkan  oleh  guru  IPS  adalah  32  poin  dengan  persentase  sebesar  88%. Berdasarkan  kriteria  ketuntasan  keterampilan  guru  yang  ditunjukkan  pada  Tabel  1  di atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  jumlah  skor  Siklus  III  yang  sebesar  32  poin berada pada skala >29,25 s/d 36 yang artinya siklus II I berada pada kategori “Sangat Baik”.
Dari  tigas  siklus  yang  telah  dilaksanakan  selama  3  pertemuan  tersebut  dapat dipastikan  bahwa  keterampilan  guru  IPS  dalam  menggunakan  model two  stay  two stray dengan media pembelajaran powerpoint terbukti menunjukkan hasil yang positif. Artinya  guru  sejak  pada  siklus  I  sudah  mampu  menerapkan  pembelajaran  IPS menggunakan  model  pembelajaran two  stay  two  stray disertai  dengan  media pembelajaran powerpoint dengan  baik.  Selanjutnya  juga  kemampuan  guru  IPS tersebut  justru  semakin  meningkat  dengan  ditunjukkannya  pada  data  siklus  II  dan
siklus  III.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  IPS  memiliki  keterampilan dalam  menggunakan  model  pembelajaran two  stay  two  stray dengan  media pembelajaran powerpoint dengan baik.

## SIMPULAN
Guru mata pelajaran IPS di SDN Bendan Ngisor kelas VB mampu menggunakan model  pembelajaran two  stay  two  stray dengan  media  pembelajaran powerpoint dengan  terampil.  Kompetensi  guru  dalam  mengelola  dan  menentukan  proses pembelajaran  sudah  mulai  variatif,  terutama  pada  guru-guru  muda.  Seperti  halnya dengan  guru  IPS  kelas  VB  di  SDN  Bendan  Ngisor  yang  mampu  menerapkan  model pembelajaran  dengan  media  pembelajaran  bersamaan  dengan  baik.  Berdasarkan penelitian  yang telah dilaksanakan, maka salah satu model pembelajaran yang harus dikuasai  adalah  model twi  stay  twi  stray serta  media  yang  wajib  mahir  adalah  media powerpoint .  Dengan  demikian,  peserta  didik  akan  lebih  banyak  menerima  suasana belajar  yang  variatif  setiap  waktunya.  Hal  itu  yang  akan  menjadikan  hasil  belajar peserta didik mendapat nilai di atas KKM yang sudah ditetapkan. Dalam penelitian ini telah  menunjukkan  kualitas  pembelajaran  IPS  yang  efektif  dan  kondusif  melalui keterampilan gurunya serta hasil belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2011. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SD, SLB dan TK . Bandung:
Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Akasara. Arsyad Azhar. 2013. Media Pembelajaran . Depok: RajaGrafindo Persada. Azis, Abdul. 2012. Metode dan Model-model Mengajar IPS . Bandung: Alfabeta. Daryanto. 2013. Inovasi Pembelajaran Efektif . Bandung: Yrama Widya. Depdiknas. 2007. Standar Isi. Jakarta: Depdiknas. Djamarah, Syaiful Bahri. 2010. Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik, Oemar. 2014. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar .Bandung: Pustaka Setia. Hidayati,dkk.  2010. Pengembangan  Pendidikan  IPS  SD .  Jakarta:  Dirjen Pendidikan Tinggi Depdiknas.
Hosnan.  2014. Pendekatan  Scientific  dan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Abad 21 . Bogor: Ghalia Indonsia.
Huda,  Miftahul.  2014. Cooperatif  Learning  Metode,  Teknik,  Struktur,  dan  Model Penerapan . Yogyakarta: Pustaka pelajar. Rusman.  2014. Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme Guru. Jakarta: RajaGrafindo Persada
Shoimin,  Aris.  2014. 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  kurikulum  2013 . Jogja: ARRUZZ.
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta. Suprijono, Agus. 2012. Cooperatif Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Susanto,  Ahmad.  2014.  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta:
Fajar Interpratama Mandiri
Suwandi, Sarwiji. 2011. Model-model Asesmen dalam Pembelajaran . Surakarta: Yuma Pustaka
Trianto. 2014. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara. Usman, Uzer. 2013. Menjadi Guru Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya.
UU  No.20  Tahun  2003.  Dapat  di  akses  di  http://www.kemenag.go.id/file/ dokumen/UU2003, diunduh pada tanggal 27 januari 2015
Widoyoko,  Eko  Putro.  2014. Teknik  Penyusunan  Instrumen  Penelitian . Yogyakarta:
Pustaka Belajar.