## PERAN JAM BELAJAR EFEKTIF SISWA DI SEKOLAH DALAM MEMODERATORI MOTIVASI DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Darius Imanuel W iimanuel10_ewa@yahoo.co.id Magister Manajemen Pendidikan, UKSW

## ABSTRACT
The Role Of School Effective Learning Hours In Moderating Students Motivation

## To Improving Learning Achievement
Motivation is the mean or a process that can be used to affect someone in a positive way so that it can motivate a person to achieve learning outcomes. Learning hours is the time needed to do learning activities well in school. In this study, researcher was interested  to  know  the  effect  of  motivation  on  learning  outcomes  moderated  by students’ effective hours in the school. Without motivation, the learning process will be difficult to be succesfully achieved. This quantitative research was conducted as a case  study  in  high  school  science  students.  The  study  aimed  to  show  an  effective model  for  achieving  better  student  learning  outcomes.  There  were  32  high  school science students who became sampled in this study. The data were collected through questionnaire and students’ test results. The result was processed and looking for t he average  by  using  SPSS.    From  the  SPSS  analysis,  it  was  found  that  the  learning motivation  was  valid  and  reliable  with  the  value  0.775  and  0.795.  Then,  it  is concludede that motivation model using students’ effective hours as a moderator can improve stud ents’ learning outcomes in schools.
Keywords: Motivation, Effective Hours, and Student Learning Achievement

## PENDAHULUAN
Motivasi  dan  jam  efektif  siswa  adalah  dua  faktor  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Motivasi yang positif adalah masukan-masukan yang baik bagi seseorang sehingga mendorong orang  menjadi  lebih  semangat  untuk  melakukan  sesuatu. Motivasi  mampu  mendorong  orang  untuk melakukan sesuatu dalam hal belajar dan dari motivasi orang dapat menentukan baik-tidaknya dalam mencapai tujuan  sehingga  semakin  besar  kesuksesean  belajarnya  (Hamdani  2011:142). Jam  efektif adalah waktu yang dipakai untuk beraktifitas atau belajar dengan maksimal. Jika waktu yang ada di sekolah di manfaatkan untuk belajar yang sungguh-sungguh  maka hasil belajar siswa akan baik dan prestasi belajar siswa akan menjadi meningkat jika waktu itu benar-benar di manfaatkan.
Penelitian  tentang  hubungan  motivasi  dengan  hasil  belajar  dan  pengaruh  motivasi  dengan hasil  belajar  sudah  banyak  diteliti.  Dari  hasil  penelitian  yang  telah  di  lakukan  menjelaskan  bahwa motivasi  merupakan  salah  satu faktor  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.Dalam  penelitian Rokhimah,  Siti (2013) ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  motifasi  belajar  dengan  prestasi  belajar siswa. Selain  itu  juga penelitian  dari Pekik,  Wicaksono (2016)yang  membuktikan  bahwa  ada pengaruh yang positif antara motivasi belajar dengan prestasi belaja siswa. Oleh karena itu motivasi belajar  merupakan  faktor  yang  penting  karena  hal  tersebut  merupakan  keadaan  yang  mendorong
keadaan  siswa  untuk  melakukan  belajar  sehingga  prestasi  belajar  siswa  dapat  meningkat (Hamdani 2011:142).
Dari  sekian  banyak  penilitian  yang ada  baru  mencari  hubungan  dan  pengaruh  motivasi terhadap  hasil  belajar  atau  prestasi  belajar  siswa,.  Namun  penelitian  tentang  efektifnya  metode motivasi belajar dimana jam efektif siswa di sekolah sebagai moderator dalam mencapai hasil belajar siswa, masih belum menemukan penelitian yang menyangkut efektifitas motivasi belajar dengan jam efektif  siswa  di  sekolah  sebagai  moderator  dalam  mencapai  hasil  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  ini  dengan  tujuan  mau  melihat  manakah yang  efektif  apakah dengan  metode  motivasi  belajar  dimana  jam  efektif  siswa  di  sekolah  dijadikan  sebagai  moderator dalam  mencapai  hasil  belajar  siswa  dibandingkan  dengan  metode  motivasi  belajar  tanpa  moderator terhadap hasil belajar.

## KAJIAN PUSTAKA Manajemen Pendidikan
Manajemen  pendidikan  adalah  seni  dan  ilmu  mengelola  sumber  daya  pendidikan  untuk mewujudkan proses dan hasil belajar peserta didik secara aktif, kreatif, inovatif, dan menyenangkan dalam  mengembangkan  potensi  dirinya  (Usman,  Husaini  2013:13).  Bush (2008)  menyatakan  bahwa manajemen  pendidikan  harus  terpusat  pada  tujuan  pendidikan.  Tujuan  ini  memberikan  arti  penting terhadap  arah  manajemen.  Manajemen  diarahkan  pada pencapaian  tujuan  pendidikan  tertentu  dalam waktu tertentu.
Tujuan  dan  manfaat  manajemen  pendidikan  diungkapakan  oleh  Usman  (2013)  ada  8,  yaitu: (1) terwujudnya suasana belajar dan proses Pembelajaran yang Aktif, Kreatif, Efektif, Menyenangkan, dan Bermakna (PAKEMB); (2) terciptanya peserta didik yang aktif mengembangkan potensi dirinya; (3)  Terpenuhinya  salah  satu  dari  lima  kompetensi  tenaga  kependidikan  (tertuangnya  kompetensi manajerial  tenaga  kependidikan  sebagai  manajer);  (4)  tercapainya  tujaun  pendidikan  secara  efektif dan  efisien;  (5)  terbekalinya  tenaga  kependidikan  degan teori  tentang  proses  dan  tugas  administrasi pendidikan  (tertunjangnya  profesi  sebagai  manajer  atau  konsultan  manajemen  pendidikan);  (6) teratasinya masalah mutu pendidikan karena 80% masalah mutu disebabkan oleh manajemennya; (7) terciptanya perencanaan pendidikan yang merata, bermutu relevan, tidak bias jender dan SARA, dan akuntabel; (8) tercipta citra positif pendidikan.

## Manajemen Sekolah
Manajemen  sekolah  merupakan  proses  atau  kegiatan yang  terstruktur yang  dilakukan disekolah  dimana  kegiatan  ini  melibatkan  stakeholder  sekolah  dengan  tujuan  agar  program  sekolah dapat berjalan secara efektif dan efisien (Usman, Husaini 2013)
Manajemen  sekolah  merupakan  faktor  yang  paling  penting  dalam  menyelenggarakan pendidikan  dan  pengajaran  di  sekolah  yang  keberhasilannya  diukur  oleh  prestasi  yang  didapat,  oleh karena  itu  dalam  menjalankan  kepemimpinan,  harus  menggunakan  suatu  sistem,  artinya  dalam penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah  yang  di  dalamnya  terdapat  komponen-komponen  terkait seperti guru-guru, staff TU, orang tua siswa, masyarakat, pemerintah, anak didik, dan lain-lain harus berfungsi optimal yang dipengaruhi oleh kebijakan dan kinerja pimpinan.

## Motivasi Belajar
Pada dasarnya motivasi adalah suatu usaha yang disadari untuk menggerakkan, mengarahkan dan menjaga  tingkah  laku  seseorang  agar  ia  terdorong  untuk  bertindak  melakukan  sesuatu  sehingga mencapai hasil atau tujuan tertentu.
Menurut  Clayton  Alderfer  (dalam  Nashar,  2004:42)  Motivasi  belajar  adalah  kecenderungan siswa dalam melakukan kegiatan belajar yang didorong oleh hasrat untuk mencapai prestasi atau hasil belajar  sebaik  mungkin.  Motivasi  dipandang  sebagai  dorongan  mental  yang  menggerakkan  dan mengarahkan  perilaku  manusia,  termasuk  perilaku  belajar.  Dalam  motivasi  terkandung  adanya
keinginan  yang  mengaktifkan,  menggerakkan,  menyalurkan  dan  mengarahkan  sikap  serta  perilaku pada individu belajar (Koeswara, 1989 ; Siagia, 1989 ; Sehein, 1991; Biggs dan Tefler, 1987 dalam Dimyati danMudjiono, 2006)Untuk peningkatan motivasi belajar menurutAbin Syamsudin M (1996) yang  dapat  kita  lakukanadalah  mengidentifikasi  beberapa  indikatornyadalam  tahap-tahap  tertentu. Indikator motivasiantara lain: 1) Durasi kegiatan, 2) Frekuensikegiatan, 3) Presistensinya pada tujuan kegiatan,4) Ketabahan, keuletan dan kemampuannya dalammenghadapi kegiatan dan kesulitan untuk mencapaitujuan,  5)  Pengabdian  dan  pengorbanan  untukmencapai  tujuan,  6)  Tingkatan  aspirasi  yang hendakdicapai  dengan  kegiatan  yang  dilakukan,  7)  Tingkatkualifikasi    prestasi,    8)    Arah    sikapnya terhadapsasaran kegiatan.

## Jam Efektif Siswa Di Sekolah
Jam efektif siswa merupakan waktu  yang  dibutuhkan siswa untuk melaksanakan  proses belajar yang  dilakukan  di  kelas dengan tujuan  agar  siswa lebih banyak belajar dibandingkan waktu untuk bermain.
Waktu merupakan sesuatu  yang  penting dalam kehidupan manusia.  Waktu juga merupakan kesempatan  yang  digunakan untuk melakukan berbagai macam kegiatan.  Adapun  yang  dimaksud dengan waktu belajar adalah waktu  yang  digunakan untuk mempelajari sesuatu,  sehingga terjadi proses perubahanpadadiri seseorang yang belajar.
Jadi,  waktu efektif belajar adalah waktu  yang  digunakan untuk mempelajari sesuatu, sehinggaterjadi perubahan pada diri seseorang yang  belajar.  Waktu belajar adalah waktu  yang terjadinya proses belajar siswa di sekolah, baik pagi, siang, maupun sore haribergantung pada jadwal yang sudah ditetapkan oleh pihak sekolah. Oleh karenaitu, penentuan waktu belajar di sekolah yang tepatakan memberi pengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa.

## HasilBelajar
Hasil  belajar  siswa  di  kelas  menentukan  prestasi  siswa  di  sekolah.  Dari  hasil-hasil  yang diperoleh yaitu dari  ulangan  harian  atau  tes-tes  kecil  yang  dilakukan  dikelas  dapat  dijadikan  data kognitif siswa  yang  diakumulasi untuk  menentukan  prestasi siswa  disekolah  dimana  akumulasi data kogitif ini ditentukan oleh guru mata pelajaran. Menurut Winarno Surakhmad (dalam buku, Interaksi Belajar  Mengajar, (Bandung:  Jemmars,  1980:25) hasil  belajar  siswa bagi  kebanyakan  orang  berarti ulangan,  ujian  atau  tes.  Maksud  ulangan  tersebut  ialah  untuk  memperoleh  suatu  indek  dalam menentukan keberhasilan siswa.
Dalam  kelas  interaksi antara guru  dengan  siswa merupakan  proses  mentransfer  ilmu  atau pengetahuan  dari  guru ke  siswa dengan  tujuan  menambah  wawasan  dan  intelektual siswa  secara langsung.  Sehingga  hasil  belajar  siswa  merupakan  kemampuan  siswa  setelah  melakukan  interaksi dengan  guru  dikelas.  Dimyati  dan  Mudjiono  (2006:  3-4)  juga  menyebutkanhasil  belajar  merupakan hasil  dari  suatu  interaksi  tindak  belajar  dantindak  mengajar. Oleh  karena  itu  siswa  yang  mampu mendapat  hasil  yang  baik  di  kelas  menunjukan  bahwa  guru  sudah  mampu  mentrasfer  ilmu  atau pengetahuannya kepada siswa dalam kondisi normal.
Dari hasil-hasil yang diperoleh siswa di kelas kemudian akan di akumulasi menjadi nilai atau indeks  prestasi  siswa  di  sekolah  tersebut  apakah  siswa  tersebut  layak  untuk  masuk  kejenjang  yang lebih tinggi dari sebelumnya.
Kata  prestasi  berasal  dari  bahasa  Belanda  yaitu  prestatie,  sedangkan  dalam  bahasa  Inggris istilah  prestasi  atau  achievement  dalam  Kamus  Lengkap  Psikologi  (Kartini  Kartono  &  Dali  Gulo, 2006)  didefinisikan  sebagai  pencapaian  atau  hasil  yang  dicapai;  sesuatu  yang  telah  dicapai;  satu tingkat khusus dari kesuksesan karena mempelajari tugas-tugas, atau tingkat tertentu dari kecakapan/ keahlian dalam tugas-tugas sekolah atau akademis; satu tingkat khusus perolehan atau hasil keahlian dalam karya akademis yang dinilai oleh guru-guru lewat tes-tes yang dibakukan, atau lewat kombinasi kedua  hal  tersebut.  Dalam  kamus  populer  dinyatakan  bahwa:  prestasi  adalah  apa  yang  telah
diciptakan, hasil pekerjaan, hasil yang menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan keuletan kerja. Sedangkan dalam kamus bahasa Indonesia bahwa: prestasi adalah hasil yang telah dicapai (dan yang telah dilakukan atau dikerjakan).
Poerwanto  (2007)  memberikan  pengertian  prestasi  belajar  yaitu  “  hasil  yangdicapai  oleh seseorang  dalam  usaha  belajar  sebagaimana  yang  dinyatakan  dalam  raport” . Selanjutnya  Winkel (1997) mengatakan bahwa “prestasi belajar adalah suatu bukti keberhasilan belajar atau kemampuan seseorang siswa dalam melakukan kegiatan belajar sesuai dengan bobot yang dicapainya” Sedangkan menurut  Nasution,  S  (1987)  prestasi  belajar  adalah  “  kesempurnaan  yang  dicapai  seseorang  dalam berfikir, merasa dan berbuat, prestasi belajar dikatakan sempurna apabila memenuhi tiga aspek yakni: kognitif,  afektif  dan  psikomotor,  sebaliknya  dikatakan  prestasi  kurang  memuaskan  jika  seseorang belum mampu  memenuhi target dalam ketiga kriteria tersebut” Berdasarkan pengertian diatas, maka dapat  dijelaskan  bahwa  prestasi  belajar  merupakan  tingkat  kemanusiaan  yang  dimiliki  siswa  dalam menerima,  menolak  dan  menilai informasi-informasi yang  diperoleh  dalam  proses  belajar  mengajar. Prestasi  belajar  seseorang  sesuai  dengan  tingkat  keberhasilan  sesuatu  dalam  mempelajari  materi pelajaran  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  nilai  atau  raport  setiap  bidang  studi  setelah  mengalami prosesbelajar  mengajar.  Prestasi  belajar  siswa  dapat  diketahui  setelah  diadakan  evaluasi.  Hasil  dari evaluasi dapat memperlihatkan tentang tinggi atau rendahnya prestasi belajar siswa.

## METODE
Penelitian ini  bertujuan utuk  mencari  pengaruh  motivasi  terhadap  hasil  belajar  dengan  jam efektif  siswa  di  sekolah  sebagai  moderator  ini  menggunakan metode  penelitiankuantitatif yang dilaksanakan di kelas2 IPA SMA, sampel sebanyak 32 orang siswa dan dilakukanselama 4 bulan dari bulan  Agustus  sampai  denganNovember  2015.  Variabel  independen  dalampenelitian  ini  yaitu motivasi belajar  dan jam belajar efektif siswa di sekolah. Motivasi terdapat 8indikator sebagaimana yang  diungkapkan  oleh  AbinSyamsudin  M  (2007:30)  kemudian  disusun  dalambentuk  instrumen angket  dengan  jumlah20  soal. Sedangkan  jam  efektif  siswa  di  sekolah  hanya  sebatas  moderator. Angket  ini  terlebih  dahulu  diuji  validitas danreliabilitas  sebelum  dipakai  di  lapangan. Sedangkanvariabel dependen yaitu nilai tes formatif matapelajaran matematika yang berasal dari data dokumentasirata-rata prestasi belajar siswa dalam pembelajaran.
Setelah itu dilakukan uji regresi linearberdasarkan hipotesis: “ semakin rendah motivasi yang diberikan  dan  jam  efektif  siswa  tidak  ditambah  maka  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran matematikasemakin  menurun ”.  Atau  sebaliknya “ semakin  tinggi  motivasi  yang  diberikan  dan  jam efektif siswa ditambah maka hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika semakin meningkat” . Analisis dilakukan terhadap semua data yang diperoleh dengan bantuan programSPSS Statistik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Hasil Penelitian
Setalah melakukan penilitian kelas dua IPA di SMA dengan jumlah siswa 32 siswadan hasil analisis  terhadap  hasil  rata-rata  angketdari  total  jumlah  siswa  menunjukan  valid,  reliabeldan terdistribusi  normal.  Kemudian di  peroleh  data  angket  dari  soal  motivasi  yang  dibagikan  diperoleh rata-rata minimum 53 dan tertinggi 72, nilai rata-rata keseluruhan siswa adalah 60,31 dengan standar deviasi 5,10. Untuk jam efektif siswa yang diberikan di sekolah minimal 5 jam dan maksimumnya 10 jam, rata-rata jam efektifnya adalah 8 jam dengan standar deviasi 2,03. Sedangkan hasil matematika yang  diperoleh  minimum  65  dan  yang  memperoleh  nilai  tertinggi  85  dengan  rata-rata  keseluruhan siswa adalah 71,94, dan standar deviasi 4,62. Berikut adalah tabel deskripsi statistiknya.
Tabel 1 Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation motivasi 32 53.00 72.00 60.3125 5.10179 jam_efektif 32 5.00 10.00 8.0000 2.03200 hasil_math 32 65.00 80.00 71.9375 4.62069 Valid N (listwise) 32 Tabel 2 Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .529 a .280 .203 4.12545
a. Predictors: (Constant), M, motivasi, jam_efektif
Tabel 3 ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 185.334 3 61.778 3.630 .025 b Residual 476.541 28 17.019 Total 661.875 31
a. Dependent Variable: hasil_math b. Predictors: (Constant), M, motivasi, jam_efektif
Dari tabel model summary (Tabel 2) diperoleh nilai koefisien determinasi 0,203 artinya hasil belajar  siswa  dapat  di  pengaruhi  oleh  motivasi,  jam  efektif  siswa,  dan  variable  moderator  sebesar 20,3% dan sisanya yaitu 79,7% variable lain di luar model. Pada tabel ANOVA (Tabel 3) didapat data hasil uji signifikansi uji F dimana nilai uji F adalah 3,63 dengan probabilitas 0,025 < (0,05).
Tabel 4 Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -96.709 68.779 -1.406 .171 motivasi 3.013 1.218 3.327 2.474 .020 jam_efektif 14.897 7.317 6.551 2.036 .051 M -.270 .128 -8.984 -2.109 .044
a. Dependent Variable: hasil_math
Hasil Uji model parsial (uji t) memperlihatkan bahwa motivasi memberikan nilai koefisienparameter sebesar 3,013 dengan sig 0,020. Variabel jam efektif siswa memberikan nilaikoefisien sebesar 14,89 dengan sig 0,051, sementara variabel moderator (M) memberikan nilai koefisiensebesar negative (0,270) dengan sig 0,044. Kesimpulan yang bisa diperoleh dari hasil di atas adalah Moderator terbukti signifikan dalammempengaruhi motivasi terhadap hasil belajar siswa. Prediksi nilai negativemengindikasikan bahwa efek moderasi yang diberikan adalah negative, artinya jam efektif siswa memberi efek mengurangi pengaruh motivasi terhadap hasil belajar siswa. Tidak signifikannya koefisien jam efektif siswa (sig 0,051) menunjukkan bahwa variabel ini merupakan variabel moderator murni dan tidak bisa ditempatkan sebagai variabelindependen. Namun jika hasil menunjukkan bahwa jam efektif siswadan moderator sama-sama signifikan maka dapat disimpulkan
bahwa variabel jam efektif siswa adalahvariabel quasi moderator atau dapat digunakan sebagai variabel independen sekaligusvariabel moderator.

## Pembahasan
Setalah membuktikan bahwa soal angket motivasi yang digunakan valid dan reliabel, peneliti langsung  melakukan  tahap pembagian  soal-soal  angket  motivasi  dengan  jumlah  20  soal  kepada  32 siswa  kelas  dua  IPA.  Kemudian  diperoleh  data  dan  peniliti  melakukan  analisis  statistik  dengan menggunakan SPSS dimana maksimum rata-rata dari siswa yang menjawab adalah 72 dan nilai rata- rata terendah adalah 53. Setelah itu masuk ketahap mencari nilai koefisien determinasi yang diperoleh dengan  bantuan  SPSS  sebasar  0,203, atau dalam  presentase  sebesar  20,3%, ini  menunjukan  bahwa motivasi,  jam  efektif  siswa  di  sekolah  dan  varibel  moderator  dengan  presentase  20,3%  dapat mempengaruhi hasil belajar siswa di sekolah. Sedangkan sisanya adalah faktor-faktor lain yang juga dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  tetapi  di  luar  model  penelitian  dengan  presentase  79,7%.  Uji  F menunjukan  bahwa  model  ini  signifikan dimana  signifikansinya  sebesar  (0,025)  <  (0,05),  artinya dapat mempengaruhi atau meningkatkan hasil belajar siswa melalui motivasi, jam efektif siswa, dan variable moderator.
Dari tabel 4 diperoleh signifikansi dari motivasi sebesar (0,020), signifikansi dari jam efektif siswa  sebesar  (0,051),  dan  signifikansi  dari  moderator  sebesar  (0,044). Kesimpulan yang bisa diperoleh dari hasil ini adalah moderator terbukti signifikan dalammempengaruhi motivasi terhadap hasil belajar siswa. Artinya motivasi punya pengaruh yang sigifikan terhadap hasil belajar siswa. Sehingga sebagaimana yangdiungkapkan oleh Keller (dalam Nashar, 2004:77)bahwa prestasi belajar dapat  dilihat  dari  terjadinyaperubahan  hasil  masukan  pribadi  berupa  motivasidan  harapan  untuk berhasil. Peningkatan hasilbelajar siswa dipengaruhi oleh banyak faktor salahsatunya adalah motivasi untuk  belajar.Hasil  penelitian  ini  juga  menginformasikanterdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara motivasiyang  menggunaka jam efektif siswa sebagai moderator terhadap hasil belajar siswa. Hal ini berartibahwa semakin  tinggi  motivasi  yang  diberikan  dan  jam  efektif  siswa  ditambah  maka  hasil belajar  siswa meningkat.Sebaliknya semakin  rendah  motivasi  yang  diberikan  dan  jam  efektif  siswa tidak ditambah maka hasil belajar siswa menurun.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa motivasi  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar siswa melalui  variable  moderator  jam  efektifitas  siswa  di  sekolah, jika  dilahat  dari  uji  F  nilai signifikannya sebesar 0,025 < 0,050. Selain itu jam efektifitas tidak dapat dijadikan sebagai variable independen jika dilihat dari hasil penelitian diperoleh signifikansinya 0,051 artinya jam efektif siswa di sekolah murni sebagai variable moderator murni.

## Saran
Untuk  guru  lebih  ditingkat  cara  memotivasi  anak  didik  di  sekolah  agar  siswa  menjadi  lebih sadar dan kemauan belajar lebih tinggi. Semoga dengan penelitian ini dapat mampu merubah mainset guru-guru  yang  masih  menggunakan  pola  lama  yaitu memarahi  anak,  tetapi dirubah  dengan  kalimat memotivasi anak. Tujuannya agar anak tidak patah semangat untuk belajar.Selain itu dengan program pemerintah yang menerapkan full day scholl dapat membuka wawasan pembaca khususnya orang tua bahwa  dengan  penambahan  jam  belajar  anak  di  sekolah  lebih lama  maka  anak  lebih  banyak  belajar disekolah  dibanding  menghabiskan  waktu  bermain  dirumah.  Faktor  ini  juga  mampu  meningkatkan prestasi  belajar  siswa  disekolah.  Dengan  catatan  program  yang  dijalankan  harus  benar  diawasi  oleh guru,  karena  orangtua  kedua  siswa adalah  guru  selain  orantua  di rumah  siswa.Itu  saran  dari  penulis semoga bermanfaat bagi pembaca dan membuka wawasan pembaca sesuai harapan penulis.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2009. Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan  (edisi  revisi).  Jakarta:  PT  Bumi Aksara
Budiyono. 2009. Statistik Untuk Penelitian edisi ke-2. Surakarta: Sebelas Maret University Press. Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Setia Pekik, Wicaksono (2016) Pengaruh Fasilitas Belajar, Motivasi Belajar Dan Minat Belajar Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  X  Smk  Muhammadiyah  Prambanan  Tahun  Ajaran 2011/2012. S1 Thesis, U N Y.
Rokhimah,  Siti (2013). Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  Dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas Xi Akuntansi Smk Ypkk 2 Sleman Tahun Ajaran 2012/2013. S1 Thesis, Fakultas Ekonomi UNY.
Tirtarahardja & Sulo. 2005. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Trihendradi, C. 2013.Langkah Mudah Menguasai SPSS 21. Yogyakarta: Andi Yogyakarta Usman,  Husaini.  2013. Manajemen  (teori,  praktik,  dan  Riset  Pendidikan).Jakarta:  Bumi Aksara.