mengikuti pembelajaran seni tari.

## PENGARUH METODE DISKUSI  DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SENI TARI PADA KELAS VIII 1 DI UPTSMP N 2 X KOTO
Sri Muryenti Program Studi Pendidikan Sendratasik Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Indrayuda Program Studi Pendidikan Sendratasik Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
e-mail: srimuryenti@gmail.com

## Abstract
This article aims to describe the effect of discussionmethod in improvingdancearts learning motivationat class VIII I in UPT SMP N 2 X Koto. This type of research was a  qualitative  study  with  using  descriptive  method.  The  main  instrument  in  this study  was  the  researcher.  It  was  assisted  by  supporting  instruments  such  as stationery and camera. Tehniques ofdata collection in this research were done by doing  observation,  interview  and  literature  study.  The  steps  in  analyzing  data were  collecting,  selecting,  presenting  and  testing  data,  then  thedata  were interpreted  and  concluded.  The  results  show  that  the  discussion  method  can effect  students'  motivation  in  learning  cultural  arts  (dance).  The  improvement  of student  motivation  can  be  seen  from  the  number  of  students  who  are  active  in the  learning  process.  Indicators  that can  be  referenced  to  state  the  effect of  the discussion method on students' motivation in learning dance in SMP N 2 X Koto is that there is a change in energy from being  soft or less responsive and not really improving to being reactive and there has been seriousness in learning.
Keywords: Effect, Discussion Method,motivation of dance learning

## A.   Pendahuluan
Dalam  pembelajaran  ada  beberapa  jenis  metode,  dari  metode  tersebut  para pendidik  bisa  memilih  dan  mempraktekkan  untuk  mengoptimalkan  materi  yang  akan disampaikan oleh peserta didik, adapun jenisnya yaitu metode ceramah, metode diskusi, metode  eksperimen,  metode  demonstrasi,  metode  tutorial,  metode  pemberian  tugasa, metode  proyek  dan  metode  latihan  atau  trening,  dari  pemilihan  metode  tersebut tujuannya  agar  dapat  meningkatkan      motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  seni  tari. Indrayuda  (2012),  “metode  yang  digunakan  oleh  guru  tersebut  adalah  Metode Kombinasi, Eksporasi, dan Metode Apresiasi”. Lebih lanjut Indrayuda (2019) menyatakan bahwa  dampak  dari  tindakan  guru  seni  budaya  menggunakan  metode cooperative learning telah terjadi peningkatan pada perhatian, keinginan, dan partisipasi siwa dalam
Pembelajaran (RPP).
Syahrul, (2002: 239) menjelaskan bahwa kesenian seperti seni tari bukanlah sebuah produk  hafalan,  kesenian  adalah  suatu  pendidikan  estetis,  yang  berjuan  untuk mengembangkan kepekaan rasa, melalui kegiatan berkreasi dan berapresiasi.
Pembelajaran  seni tari adalah hubungan dengan kepekaan kerjasama  guru dengan siswa,  dengan  ini  mempertimbangkan  psikologi  siswa,  guru  mungkin  melakukan pembelajaran  seni  tari  dengan  baik,  disamping  memperhatikan  langlah-kangkah  yang tepat didalam penerapannya.
Dari  hasil  observasi  awal  pada  tanggal  2  september  2019,  penulis  mewawancarai guru  seni  budaya  yang  bernama  ibuk  Murlis  ,dan  hasil  wawancara  tersebut  guru  seni budaya menjelaskan ketika guru menggunakan metode ceramah, motivasi siswa di kelas VIII  1  sangat  rendah,Faktor  yang  menyebabkan  rendahnya  motivasi  siswa  tersebut adalah  kurangnya  minat  dan  ketertarikan  siswa  terhadap  mata  pelajaran  Seni  tari. Kurang nya perhatain terhadap materi seni tari, dan kurangnya  partisipasi siswa dalam proses belajar seni tari, sehingga kemauan untuk belajar seni budaya sangat rendah dan siswa hanya menunggu informasi dari guru tampa ada kemauan untuk belajar.
Berdasarkan observasi lanjutan yang peneliti lakukan, guru seni budaya di kelas VIII 1 SMPN2 x koto mencoba merubah metode mengajarnya, ternyata dalam pengamatan awal  penelitia  guru  tersebut  menerapkan  metode  diskusi  pada  pembelajaran  seni  tari. Setelah  peneliti  amati  lebih  kurang  lima  kali di  kelas  tersbeut,  ternyata  ada  perubahan pada keamuan dan keinginan siswa tersebut untuk belajar seni tari. Hal ini menimbulkan suatu pertanyaan bagi peneliti, ada apa dengan prilaku dan motivasi siwa saat itu.

## B.   Metode Penelitian
Jenis   penelitian   ini   adalah   penelitian   kualitatif   dengan   menggunakan   metode deskriptif. Objek penelitian metode diskusi dalam pembelajaran tari. Metode penelitian ini  menyangkut  dengan  penggunaan  metode  diskusi,  akan  tetapi  tetap  guru  yang menggunakan  metode  maupun  siswa  yang  harus  menggunakan  metode  ini,  juga  hal yang  penting  dalam  penelitian  ini.  Untuk  mendapatkan  penelitian  yang  lebih  lengkap, maka  si  peneliti  akan  mendekati  objek  secara  langsung  memalui  memanfaatkan instrumen.  Instrumen  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri  dan  dibantu dengan  instrumen  pendukung  seperti  alat  tulis  dan  kamera.  Jenis  data  menggunakan data  primer  dan  data  sekunder.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah observasi,  wawancara  dan  studi  pustaka.  Langkah-langkah  untuk  menganalisis  data adalah pengumpulan data, menganalisis data dan membuat kesimpulan.

## C.   Pembahasan
1.    Pembelajaran Seni Tari di SMP N 2 X Koto
UPT  SMP  N  2  X  Koto  menggunakan  kurikulum  2013  yang  mulai  diterapkan  pada tahun  pelajaran  2014,  dimana  guru  dituntut  untuk  menamankan  pendidikan  yang berkarakter.  Pendidikan  berkarakter  adalah  suatu  system   penerapan  nilai-nilai  moral pada siswa melalui ilmu pengetahuan, kesadaran, dan kamauan.
Silabus   yang  digunakan  di   UPT  SMP  N  2  X  Koto  adalah  silabus  dan  dibuat pemerintah pusat.  Dari silabus yang penulis dapatkan dari guru di UPT SMP N 2 X Koto tidak  terdapat  perbedaan  dengan  Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang diberikan  oleh  guru  tersebut  dengan  kata  lain  Kompetensi  Inti,  Kompetensi  Dasar, Indikator,  Tujuan  Pembelajaran,  Materi  Pelajaran  serta  Penilaian  dari  Alokasi  Waktu tidak   terdapat   perbedaan   dengan   apa   yang   ada   pada   Rancangan   Pelaksanaan
pada    kesemptan    pengambilan    data    pertama.    Dengan    demikian,    siswa    masih
Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  harus  berdasarkan  silabus  yang  disusun  oleh guru  sebelum  melaksanakan  pembelajaran.  Karena  rencana  pelaksanaan  pembelajaran bukan  untuk  memberatkan  kerja guru  justru  membuat  kerja guru  mrnjadi  lebih  mudah dan  terarah  sewaktu  menyampaikan  meteri  pembelajaran.  Rencana  pelaksanaan pembelajaran   harus   berdasarkan   dengan   silabus.   Dari   RPP   yang   penulis   lihat, Kompetensi  Inti,  Kompetensi  Dasar,  dan  Indikator  tidak  terdapat  perbedaan  dengan silabus. Dapat disimpulkan bahwa RPP yang penulis lihat yaitu guru memakai satu buah RPP satu BAB materi pembelajaran, dengan keterangan yang terdapat pada silabus.
Materi  pembelajaran  pada  kelas  VIII  1  adalah  mengenai  tari  tradisonal  yang meliputi  keunikan gerak tari  tradisional,  pembelajaran seni  tari  dilaksanakan setiap hari senin dengan waktu 3x40 menit (3 jam pelajaran)
Penelitian  yang  peneliti  lakukan  ini,  awalnya  pengamtan  peneliti  lakukan  pada tanggal  14  Oktober  2019,  yang  dapat  peneliti  katakan  di  sini  yaitu  sebagai  pertemuan pertama.  Di  dalam  penelitian  ini  peneliti  melakukan  pengamatan  terhadap  proses pembelajaran  yang  dilakukan  guru  dengan  menggunakan  metode  diskusi.  Metode diskusi  ini  dilakukan  oleh  guru  agar  materi  pembelajaran  seni  tari  yaitu  materinya keunikan tari tradisional  dan unsur pendukungnya dapat dimengerti  dan dipahami oleh siswa di kelas VIII 1 di UPT SMP N 2 X Koto. Dengan demikian ketika penelitain pada hari pertama  berlangsung  guru  sedang  menggunakan  metode  diskusi  dalam  pembelajaran yang dilakukan oleh guru seni budaya.
Pada  pertemuan  pertama  peneliti  melakukan  penelitian  ini,  peneliti  mengamati guru meminta peserta didik untuk duduk sesuai dengan kelompok yang sudah dibagikan oleh guru, serta guru memberi materi pembelajaran yaitu keunikan gerak tari tradisional menggunakan  unsur  pendukung  tari.  Penjelasan  yang  guru  lakukan  yaitu  menjelaskan semua pengertian tari beserta keunikan gerak tari tradisional dan unsur pendukungnya. Pada proses pengamatan pertama, yaitu kelompok 1 lah yang tampil didepan kelas, ketika  mereka  tampil  kelompok  diskusi,  sebagian  siswa masih  terlihat  ricuh  dan  kurang mengikuti  proses  penampilan  kelompok  diskusi  dengan  baik,  dengan  bukti  hanya  4 orang yang serius memperhatiakan siswa yang sedang tampil didepan kelas , sementara 28  siswa  lainnya  tidak  memperhatikan  siswa  yang  sedang  tampil  kelompok  didepan kelas. Pada proses ini hanya 2 orang yang berani mengajukan pertanyaan, sementara 30 siswa lainnya masih belum berani untuk bertanya karena masih ada rasa malu dan tidak percaya diri Pada pertemuan pertama pengamat melihat bahwa 28 siswa masih kurang memiliki  motivasi  belajar,  sehingga  proses  diskusi  yang  ada  kurang  terlaksana  dengan baik dan lancar.
Setelah data peneliti peroleh pada pengamatan atau pada pengumpulan data pada kesempatan  pertama,  selanjutnya  peneliti  melakukan  kembali  penelitian  yang  peneliti anggap  sebagai  pertemuan  kedua  dengan  siswa  dan  guru  dalam  keadaan  tetap menggunakan  metode  diskusi  dalam  pembelajarannya,  dalam  mata  pelajaran  keunikan tari  tradisional  dengan  unsur  pendukungnya  tersebut.  Penelitian  ini  peneliti  lakukan pada tanggal 21 Oktober 2019 di kelas VIII 1 di UPT SMP N 2 X Koto.
Pada  pengumpulan  data  dalam  pertemuan  kedua  ini,  guru  menggunakan  metode diskusi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  materinya  tetap  yaitu  keunikan  tari tradisional  dengan  unsur  pendukungnya.  Peneliti  langsung  saja  mengamati  ketika  guru membimbing  dan  mengelola  siswanya  untuk  berdiskusi.  Saat  penelitian  berlangsung guru  sedang  mengarahkan  kelompok  diskusi masing-masing.  Salah  satu  yang  diarahkan oleh guru adalah kelompok   2 dengan materi tetap sama dengan apa yang peneliti lihat
dan tugas kelompok yang sudah guru berikan.
melanjutkan  materi  pembelajaran  yaitu  keunikan  gerak  tari  tradisional  menggunakan unsur   pendukung   tari.   Penjelasan   yang   guru   lakukan   yaitu   menjelaskan   semua pengertian tari beserta keunikan gerak tari tradisional dan unsur pendukungnya.
Pada  proses  pengamatan  kedua,  yaitu  kelompok  2  lah  yang  tampil  didapan  kelas untuk  melakukan  diskusi  kelompok,  ketika  mereka  tampil  kelompok  diskusi,  siswa mempersentasikan hasil  diskusi  mereka,  sebelum meraka mulai  guru memberin  arahan agar  tidak  terjadi  kejadian  yang  sudah  dilakukan  oleh  kelompok  1,  guru  memberi motivasi  supaya  diskusi  yang  ditampilkan  agar  berjalan  lancar  dan  audiens  yang  ikut sertapun  tenang  dan  supaya  lebih  serius  mendengarkan  hasil  diskusi  yang  akan ditampilkan  oleh  kelompok  2,  disini  guru  juga  memberikan  reward  bagi  siswa  yang bertanya  pada  akir  pembelajaran,  katika  kelompok  2  mempesentasikan  ada  sedikit kemajuan,  tugas  kelompokpun  dikerjakan  oleh  semua  dan  tugas  individu  hanya dikerjakan  hanya  4  siswa  saja,  1  tidak  mengerjakan  dan  1  nya  lagi  tertinggal  dirumah, diskusi  yang  dijalan  kan  ada  kemajuan,  siswa  sudah  termotivasi  berlomba-berlomba untuk  bertanya dan  memberikan  pendapat,   3  bertanya dan  2  memberi  pendapat,  dan peserta  mempersentasikan  hasil  diskusi  kelompoknnya  sudah  bagus  karena  mereka sudah  mulai  menguasi  materi  yang  yang  dipresentasikan,  setalah  selesai  guru memberikan arahan kepada siswa yang tidak membuat diberi dispensasi agar tugas bisa dikumpulkan  minggu  depan    sebelum kelompok  3,4 dan  5  tampil,    guru  juga  meminta siswa yang  akan  tampil  minggu  depan supaya  bisa  diperbaiki oleh  kelompok yang  akan tampil   presentasinya   dan   tidak   mengulang   kecerobohan   yang   sudah   di   lakukan kelompok sebelumnya.
Pada pertemuan kedua  pengamat melihat hanya 3 orang berpendapat, dan 3 siswa yang berani bertanya, dan disini bisa lihat bahwa sudah ada kemajuan dan sudah siswa pun  sudah  mulai  termotivasi  untuk  melakukan  pembelajaran  melalui  diskusi  kelompok, dan  yang  26  orang  siswa  masih  terlihat  malu  untuk  bertanya  dan  mengemukakan pendapat.
Selanjutnya guru memberikan reward kepada siswa yang aktif bertanya. Setelah data peneliti peroleh pada pengamatan atau pada pengumpulan data pada kesempatan  pertama,  selanjutnya  peneliti  melakukan  kembali  penelitian  yang  peneliti anggap   sebagai   pertemuan   ketiga   dengan   siswa   dan   guru   dalam   keadaan   tetap menggunakan  metode  diskusi  dalam  pembelajarannya,  dalam  mata  pelajaran  keunikan tari  tradisional  dengan  unsur  pendukungnya  tersebut.  Penelitian  ini  peneliti  lakukan pada tanggal 28 Oktober 2019 di kelas VIII 1 di UPT SMP N 2 X Koto.
Pada  pengumpulan  data  dalam  pertemuan  ketiga  ini,  guru  menggunakan  metode diskusi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  materinya  tetap  yaitu  keunikan  tari tradisional  dengan  unsur  pendukungnya.  Peneliti  langsung  saja  mengamati  ketika  guru membimbing  dan  mengelola  siswanya  untuk  berdiskusi.  Saat  penelitian  berlangsung guru  sedang  mengarahkan  kelompok  diskusi masing-masing.  Salah  satu  yang  diarahkan oleh guru adalah kelompok   3 dengan materi tetap sama dengan apa yang peneliti lihat pada  kesempatan  pengambilan  data  pertama.  Dengan  demikian,  siswa  masih melanjutkan  materi  pembelajaran  yaitu  keunikan  gerak  tari  tradisional  menggunakan unsur   pendukung   tari.   Penjelasan   yang   guru   lakukan   yaitu   menjelaskan   semua pengertian tari beserta keunikan gerak tari tradisional dan unsur pendukungnya.
Pada pengamatan ketiga, pangamat melihat Sama seperti pertemuan sebelumnnya guru memberikan motivasi kepada siswa untuk memberi nilai plus bagi siswa yang aktif bertanya,  mengajukan  pendapat,  tidak  ribut  dalam  kelas  dan  lebih  percaya  diri  dalam melakukan  diskusi  baik  secara  kelompok  maupun  individual  untuk  tugas  individual. Setalah  membuka  pelajaran  guru  meminta  siswa  untuk  mengumpulkan  tugas  individu
merangsang murid berfikir dan mengeluarkan pendapat sendiri secara sungguh-sungguh
Pada proses ini sudah Nampak bahwa siswa mulai semangat dan termotivasi, siswa mulai  serius  dan  tidak  ribut  dalam  kelas  selama  proses  belajar  mengajar,  terlihat  15 siswa  yang  sudah  serius  belajar  selebihnya masih  sibuk  dengan  masing-masing  dengan kegiatannya. Disini pengamat melihat sudah mulai siswa termotivasi untuk bertanya dan mengajukan    pendapat,    Lalu    guru    memberikan    kesempatan    siswa  untuk    bertanya tentang  diskusi  yang  akan  ditampilkan  oleh  kelompok  selanjutnya masih  mengenai  tari tradisional/ tari daerah setempat dan keunikan serta unsur pendukung.
Berdasarkan    pengamatan    peneliti    pada    pengaruh    metode    diskusi    dalam meningkatkan  motivasi  siswa  dikelas  VIII.1  di  UPT  SMP  N  2  X  Koto  terhadap  aktivitas mengajar  guru  dan  aktivitas  siswa  dari  pertemuan  pertama  sampai  pertemuan  terakir dapat  disimpumpulkan  bahwa      pengamat  melihat  pengaruh  metode  diskusi  dalam meninggkatkan motivasi siswa dikelas VIII.1 di UPT   SMP N 2 X Koto dapat meingkatkan aktivitas  belajar  siswa.  Aktivitas  siswa  mengalami  peningkatan  pada  setiap  pertemuan baik itu aktivitas guru maupun aktivitas siswa sehingga berdampak baik terhadap proses pembelajaran.
Pengamat  melihat  bahwa  peningkatan  aktivitas  siswa  dapat  dilihat  dari  jumlah siswa  yang  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Yang  mana  pada  pertemuan  pertama hanya  terdapat  2  orang  siswa  berani  mengajukan  pertanyaan  sehingga  30  siswa  masih terlihat  tidak  serius  memperhatikan  diskusi,  pada  pertemuan  kedua  pengamat  melihat dimana   siswa   sudah   ada   kemajuan   3   siswa   yang   bertanya   dan   2   orang   yang berpendapat,  pada  pertemuan  ketiga  pengamat  melihat  15  siswa  yang  sudah  serius belajar  atau  mengikuti  proses  diskusi,  pada  pertemuan  keempat  pengamat  melihat dimana  yang  memberi  pendapat  ada  8  orang  dan  12  orang  bertanya,  disini  pengamat menilai  banyak  kemajuan  terhadap  pengaruh  metode  diskusi  dalam  meningkatkan motivasi,  pada pertemuan trakir atau kelima pengamat melihat hamper semua audiens beantusias  ingen  bertanya  kepada  kelompok  yang  tampil,  dimana  pengamat  melihat sangat  banyak  kemajuan  atau  meningkatnnya  motivasi  siswa  dalam  menggunakan metode diskusi.

## 2.    Pengaruh Metode Diskusi  dalam Meningkatkan  Motivasi Belajar  Seni Tari
Dalam  praktik  metode  diskusi  yang  dilakukan  oleh  guru  seni  tari  di  dalam pembelajarannya,  dimana  dia  telah  membagi  kelompok-kelompok  diskusi  terdiri  dari beberapa  kelompok,  ternyata  siiswa  tersebut  memanfaatkan  diskusi  tersebut  sebagai ajang  tukar  pikiran.  Artinya  siswa  telah  memulai  berani  memecahkan  masalah  dengan saling menukar pikiran satu sama lain, sehingga hal ini dapat berdampak pada motivasi siswa dalam belajar.
Hal   yang   tampak   bagi   peneliti   adalah   bahwa   diskusi   salah   satu   jalan   untuk menggiring motivasi siswa di  dalam belajar. Sebagai mana hasil penelitian yang peneliti temukan  yaitu  misalnya  siswa  sudah  tekun  untuk  melakukan  diskusi  dan  menunjukkan minat belajar agar permecahan masalah pada diskusi dapat di pecahkan. Dan siswa yang sudah termotivasi akan adanya hasrat dan keinginan untuk memecahkan masalah secara bersama-sama  didalam  kelompok  diskusi  tersebut,  ketika  siswa  ingin  memecahkan suatu  masalah  dalam  kelompok  diskusi,  maka  siswa  akan  memliki  ketertarikan  akan bertukar pikiran.
Menurut Imansjah Alpandie (1984:82) metode diskusi adalah cara mengajar dengan cara  mendiskusikan  suatu  topik  mata  pelajaran  tertentu,  sehingga  menimbulkan pengertian serta perubahan tingkah laku murid. Maksud utama metode ini adalah untuk
ikut  menyumbangkan  kemampuannya  menghadapi  masalah  bersama-sama  mencari keputusan    terbaik    atas    persetujuan    bersama.    Melalui    penerapan    metode    diskusi tersebut  peserta  didik  mampu  menghadapi  dan  memecahkan  masalah  yang  dihadapi dengan baik.
Merujuk  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Imansjah  Alpandie  di  atas,  ternyata  di dalam praktik metode diskusi yang dilakukan oleh guru seni tari di dalam pembelajaran, disini  bisa  dilihat  bagaimana  seorang  guru  mampu  meransang    siswa  mengeluarkan pendapat   dan membuat siswa termotivasi  berfikir secara kritis  agar  masalah  yang  ada dapat  diselesaikan  secara  bersama-sama,  dengan  metode  diskusi  yang  telah  dilakukan, sangat  bermanfaat  bagi  guru  karena  proses  belajar  mengajar  menjadi  lebih  aktif  dan berjalan dengan baik.
Hal  ini  terlihat  ketika  peneliti  melakukan  penelitian,  peneliti  melihat  bagaimana berjalannya  diskusi  dengan  baik,  dimana siswa  aktif  untuk  mengajukan  pertanyaan  dan saling  bertukar  pendapat,  ini  menjadi  poin  penting  dalam  pembelajaran  seni  tari,  yang dapat  membangun  motivasi  siswa  dalam  belajar.  Hal  ini  disebabkan  karena  metode diskusi yang dilakukan oleh guru menjadi  pilihan tepat untuk merangsang berfikir siswa dikelas.  Suasana dikelas  pun  juga berjalan  dengan  lancar  sesuai  dengan  keinginan  guru memilih metode diskusi untuk pembelajaran seni tari.
Merujuk pendapat yang dikemukakan oleh Slavin dalam Baharudin di atas, ternyata guru  menjadi  panutan  bagi  siswa  agar  terjalin  proses  belajar  di  kelas  dan  guru  juga menjadi  pondasi  dalam  pembelajaran  tari  dimaksud.  Peneliti  melihat  telah  terjadi keaktifan  siswa  dalam  belajar  seni  tari  di  kelas.  Oleh  sebab  itu,  melalui  pembelajaran yang  dikelola oleh  guru  sebagai  manajer dan  siswa  sebagai  peserta didik  yang  dikelola, guru  melalui  metode  diskusinya  telah  nampak  berhasil  meningkatkan  motivasi  siswa untuk belajar seni tari. Peningkatan yang dilakukan diukur dengan tingkat aktivitas yang meningkat, tingkat kemauan, tingkat kesungguhan, dan tingkat respon yang sudah mulai tampak meningkat dari sebelumnya.
Guru telah memfasilitasi siswanya di  dalam belajar, yaitu guru  telah  menggunakan metode  diskusi  sebagai  salah  satu  fasilitas  untuk  siswa  menegnal  dan  mengetahui pembelajaran  tersebut.  Dengan  kemampuannya  guru  telah  memfasilitasi  siswa  untuk belajar  lebih  aktif,  sehingga  memunculkan  motivasi  siswa  untuk  belajar  seni  tari, dibandingkan  sebelum  dia  mengguanakan  metode  diskusi  di  dalam  pembelajarannya mengenai materi keunikan trai tardisional serta unsur pendukungnya di SMP N 2 X Koto tersebut.
Dampak dari metode diskusi yang dilakukan oleh guru adalah, adanya peningkatan aktivitas  siswa  dapat  dilihat  dari  jumlah  siswa  yang  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Peneliti    menilai    banyak    kemajuan    terhadap    pengaruh    metode    diskusi    dalam meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar  seni  tari  dengan  materi  pelajaran  yaitu mengenai keunikan tari tradisional dengan unsur pendukungnya.
Menurut  Hamalik  (1992:173),  Pengertian  Motivasi  merupakan  perubahan  energi dalam  diri  atau  pribadi  seseorang  yang  ditandai  dengan  timbulnya perasaan  dan  reaksi untuk mencapai tujuan dari apa yang dicita-citakannya atau yang diinginkannya.
Berdasarkan  pernyataan  Hamalik  di  atas,  merujuk  pada  hasil  penelitian  yang peneliti  lakukan,  ternyata siswa  –siswa kelas  VIII  1  di  SMP N  2  X Koto telah mengalami perubahan  energy  dan  respon  dari  sebelumnya  kurang  bergairah  di  dalam  belajar  seni tari  dan  kurang  tanggap  dengan  apa  yang  dijelaskan  oleh  gurunya,  namun  setelah melalui  proses pembelajaran yang mereka ikuti dengan penerapan metode diskusi oleh
guru  yang  bersangkutan,  maka  terlihat  adanya  perubahan  energy  dari  siswa  tersebut. Sebagai  indikator dikatakan  siswa meningkat  motivasinya  atau  memiliki  motivasi  untuk belajar  seni  tari  adalah  dilihat  dari  aspek  keaktivan,  kesungguhan,  tanggapan  atau respon,  kemauan  untuk  belajar.  Sehingga  kondisi suasana kelas  yang  sebelumnya  tidak terarah  artinya  kurang  kondusif,  namun  sekarang  setelah  belajar  dengan  dengan penggunaan  metode  diskusi  yang  dilakukan  oleh  guru,  maka  energy  yang  lembek meningkat pada energy atraktif atau reaktif.

## D.   Simpulan
Berdasarkan  penelitian  dan  pembahasan  yang  peneliti  lakukan  dapat  disimpulkan sebagai berikut.
Dari   hasil   kegiatan   pembelajaran,   dapat   dilihat   bahwa   metode   diskusi   dapat berpengaruh dalam meningkatkan motivasi siswa pada pembelajaran seni budaya (tari). Dalam proses pembelajaran seni tari dapat berjalan dengan baik dan siswa memberikan respon  positif  selama  kegiatan  pembelajaran.  Peningkatan  motivasi  siswa  dapat  dilihat dari jumlah siswa yang aktif dalam proses pembelajaran
Indikator  yang  dapat  dirujuk  untuk  menyatakan  adanya  pengaruh  metode  diskusi terhadap motivasi belajar siswa dalam pembelajaran seni tari di SMP N 2 X Koto adalah bahwa  adanya  perubahan  energi  dari  yang  lembek  atau  kurang  responsif  dan kesungguhan  meningkat  menjadi  reaktif  dan  telah  munculnya  kesungguhan  dalam belajar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  pengaruh  metode  diskusi  dalam  meningkatkan motivasi      pembelajaran  seni  budaya  (tari)  kelas  VIII.1  di  UPT  SMP  N  2  X  Koto  maka peneliti menyarankan :
1.    Diharapkan guru dapat merancang pelaksanaan dengan pendekatan metode diskusi sebagai    salah    satu    alternative    pemilihan    pendekatan    pembelajaran    agar pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan.
2.    Pada pelaksanaan peembelajaran seni budaya (tari) dengan menggunakan  metode diskusi, guru diharapkan lebih menguasi langkah-langkah dalam penerapan metode diskusi  dan mendampingi  siswa  dalam  diskusi  agar  pembelajaran  berjalan  dengan lancar dan efektif.
3.    Penggunaan metode diskusi untuk meningkatkan motivasi siswa memberi pengaruh positif   terhadap   hasil   belajar   siswa   pada   umumnya,   khususnya   dalam   mata pelajaran  seni   budaya  (tari),   dengan  menggunakan   penerapan  metode  diskusi aktifitas belajar siswa meningkat.

## Daftar Rujukan
A.   M.   Sardiman.  2016.  Interaksi   &  Motivasi   Belajar  Mengajar.   Jakarta:   PT   Raja Grafindo Persada.
Adila, M., Indrayuda, I., & Darmawati, D. (2019). PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA  PEMBELAJARAN  SENI  TARI  OLEH  GURU  KELAS  VII.  10  DI  SMP  NEGERI  2 KOTA SOLOK. Jurnal Sendratasik , 7 (3), 53-59.
Alipandie,  Imansyah.  1984. Didaktik  Metodik  Pendidikan  Umum .  Surabaya:  Usaha Nasional.
Arifin. 2010. Evaluasi Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Candani,  F.,  &  Indrayuda,  I. (2019).  MENINGKATKAN  MINAT  BELAJAR  SISWA DALAM PEMBELAJARAN SENI TARI DENGAN METODE COOPERATIVE LEARNING DI KELAS VIII. 4 SMP N 17 PADANG. Jurnal Sendratasik , 8 (1), 64-71.
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar . Jakarta : Bumi Aksara.
Hamalik. 1992. Media Pendidikan . Bandung: Penerbit Alumni.
Indrayuda,   I.   (2012).   Penerapan   Pendekatan   dan   Metode   yang   Relevan   dalam Pembelajaran  Tari  di  SMP  Negeri  5  Kota  Solok. Komposisi:  Jurnal  Pendidikan Bahasa, Sastra, dan Seni , 10 (2).
Moh. Uzer Usman. 1990. Menjadi Guru Profesional . Bandung: Rosda Karya.
Slameto.  1995. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka cipta. Edisi revisi.