ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 3, Nomor 2, Desember2020 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI : https://doi.org/10.31539/alignment.v3i2.1691

## KINERJA GURU DIPENGARUHI OLEH KOMPETENSI GURU DAN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH
Epa STIE Cipasung, Tasikmalaya epa.campus@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  mengkaji  tentang  optimalisasi  kinerja  guru  dengan  mengukur pengaruh  kompetensi  guru  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja guru ekonomi. Metode yang digunakan adalah metode survei dan total sampling. Subjek  penelitian  terdiri  dari  55  guru  ekonomi  di  SMA  di  kota  Tasikmalaya. Simpulan,  kompetensi  guru  dan  kepemimpianan  Kepala  Sekolah  memiliki pengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru  dimana  semakin  tinggi  kompetensi  guru dan  semakin  efektif  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  maka  akan  meningkatkan kualitas kinerja guru.
Kata Kunci: Kompetensi Guru, Kinerja Guru, Kepemimpinan Kepala Sekolah

## ABSTRACT
This  study  examines  the  optimization  of  teacher  performance  by  measuring  the effect  of  teacher  competence  and  principal  leadership  on  economic  teacher performance. The method used is survey method and total sampling. The research subjects  consisted  of  55  high  school  economics  teachers  in  the  city  of Tasikmalaya.  Conclusion,  teacher  competence  and  principal  leadership  have  a positive  influence  on  teacher  performance  where  the  higher  the  teacher competence and the more effective the principal's leadership, it will improve the quality of teacher performance.
Keywords: Teacher Competence, Teacher Performance, Principal Leadership

## PENDAHULUAN
Pendidikan sebagai proses pembangunan sumber daya manusia di Indonesia masih  belum  sesuai  dengan  harapan,  hal  tersebut  disebabkan  tiga  hal,  pertama fungsi  pendidikan  sebagai  proses  transformasi  budaya  yang  berarti  proses pewarisan  budaya  bangsa  dari  generasi  ke  generasi  yang  selanjutnya  malah disorientasi  dengan  nilai-nilai  budaya  yang  seharusnya  diwariskan;  kedua  yaitu fungsi pendidikan sebagai proses pembentukan pribadi masih terbatas pada aspek kognitif,  padahal  aspek  afektif  dan  aspek  psikomotor  juga  mempunyai  peranan penting.
Mengingat  kembali    fenomena    lainnya,  kontroversi  ujian  nasional  (UN) sebagai    satu-satunya  penentu    kelulusan  siswa.  Keberadaan  UN  penting  tetapi
dalam fungsi pendidikan  sebagai  pengembangan  pribadi  siswa, keberhasilannya bukan  hanya  diukur  dari  keberhasilan  menjawab  soalnya,  tetapi  juga  perubahan sikap  dan  perilakunya;  dan  ketiga  fungsi  pendidikan  sebagai  penyiapan  tenaga kerja  yang berarti  bahwa pendidikan harus mampu membimbing dan membekali siswanya  agar  mempunyai  bekal  dalam  bekerja,  faktanya  masih  banyak  lulusan yang belum siap kerja.
Guru  sebagai  salah  satu  praktisi  pendidikan  menjadi  kunci  keberhasilan pendidikan itu sendiri. Bagaimana tidak, guru adalah orang yang langsung terlibat dalam proses pendidikan yaitu proses pembelajaran. Menurut Tirtarahardja &  La Sulo (2005) guru sebagai pendidik ialah orang yang bertanggung jawab terhadap pelaksanaan pendidikan dengan sasaran peserta didik. Lebih praktis, Sukmadinata (2010)  menjelaskan  guru  memegang  peranan  yang  cukup  penting  baik  dalam perencanaan  maupun  pelaksanaan  kurikulum.  Dia  adalah  perencana,  pelaksana, dan pengembang kurikulum bagi kelasnya.
Menurut  Undang-undang  No.14  Tahun  2005  pasal  10  ayat  1,  kompetensi yang  harus  dimiliki  oleh    guru  meliputi  kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional  yang  diperoleh melalui  pendidikan  profesi.  Variabel  kompetensi  guru  dalam  penelitian  ini  yaitu mencakup pedagogical  content  knowledge (PCK).  Peran  guru  dalam  pendidikan adalah  sebagai  pemelihara  ( conservator ),  pengembang  ( innovator ),  penerus ( transmitter ),  penerjemah  ( translator )  serta  penyelenggara  ( organizer )  (Kirom,
2017). Menyadari peran dan tugas yang diemban guru, persoalan  pendidikan pada level  mikro  yang menarik untuk  dikaji  pada penelitian ini adalah tentang  kinerja guru.
Kinerja  guru   pada  dasarnya  adalah    hasil  kerja  yang  tunjukkan  oleh  guru dalam  melaksanakan  kewajibannya.  Kinerja  guru  akan  sangat  menentukan kualitas hasil proses pendidikan. Dalam hal  ini, salah satu  indikator kinerja guru sebagai  suatu  output  dapat  kita  cermati  dari    hasil  belajar  peserta  didik. Sementara  keberhasilan  guru  di  sekolah  tidak  terlepas  dari  peran  kepemimpinan yang  dimiliki  oleh  seorang  Kepala  Sekolah  tersebut.  Kepala  Sekolah  merupakan orang  yang  bertanggung  jawab  terhadap  pekerjaan  guru  dan  staff  sekolah  serta melakukan  pembinaan  terhadap  guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  dalam melaksanakan  tugasnya  (Mantja,  2005).  Selain  itu,  Kepala  Sekolah  juga melakukan  pengawasan  dan  pengendalian  terhadap  kinerja  guru.  Suhartiningsih (2010)  mengatakan  bahwa  Kepala  Sekolah  dapat  melakukan  pengawasan  dan pengendalian  terhadap  kinerja  guru  melalui  diskusi  kelompok,  kunjungan  kelas, serta  mengikutsertakan  guru  dalam  kegiatan  seminar,  lokakarya,  dan  lain-lain, serta  membimbing  guru  dalam  melaksanakan remedial  teaching (perbaikan pengajaran).
Studi di Kota Tasikmalaya, berdasarkan  hasil survey data diperoleh bahwa nilai  rata-rata  terendah  UN  pada  tahun  pelajaran  2010–2011  SMA  sebesar  6.40, dimana  melihat  nilai  angka  perolehan  tersebut  mengakibatkan    lulusan  kurang mampu  bersaing  dalam  menghadapi  tuntutan  jaman,  dimana  nilai  tinggi  masih menjadi salah satu indikator pengguna lulusan sebuah sekolah.
Berkaitan  dengan  masalah  kurang  optimalnya  kinerja  guru,  kinerja  guru dalam  pembelajaran  menjadi  bagian  terpenting  dalam  mendukung  terciptanya proses  pendidikan  secara  efektif  terutama  dalam  membangun  sikap  disiplin  dan mutu hasil belajar (Husdarta, 2007). Kinerja guru dalam penelitian ini dipengaruhi oleh  beberapa  faktor,  yaitu  variabel  individu,  variabel  organisasi  dan  variabel psikologis  (Gibson,  1992).  Pertama,    faktor  individual  yaitu  kemampuan  dan keterampilan,  latar  belakang  (keluarga,  tingkat  sosial,  pengalaman),  demografis (umur,  etnis,  jenis  kelamin);  kedua,  faktor    psikologis  yaitu  (motivasi,  sikap, kepribadian,  belajar,  persepsi);  dan  ketiga,  faktor  organisasi  kaitannya  dengan iklim, kepemimpinan, sumber daya, imbalan, struktur, dan desain pekerjaan.
Optimalisasi  kinerja  guru  melalui  peningkatan  pemahaman  disiplin  kerja dan  motivasi  guru  menyatakan  bahwa  motivasi  memiliki  pengaruh  yang signifikan  terhadap  kinerja  guru  namun  disiplin  kerja  tidak  memiliki  pengaruh yang  signifikan  terhadap  kinerja  guru  (Sulistyaningsih,  2016).  Kesuksesan optimalisasi  kinerja  guru  juga  dipengaruhi  oleh  upaya  kepala  sekolah  seperti pembinaan, suprvisi dan menciptakan iklim sekolah yang kondusif (Suhartiningsih, 2010).  Hardianto (2018) kinerja guru dapat ditingkatkan melalui dua cara yaitu memberi penghargaan dan meningkatkan motivasi guru. Hardianto juga berharap kepala sekolah dapat berperan dalam meningkatkan kinerja guru.
Berdasarkan  beberapa  penelitian  sebelumnya,  maka  penelitian  ini  peneliti ingin mengukur pengaruh tingkat kompetensi  guru dan efektifitas kepemimpinan Kepala  Sekolah  secara  bersama-sama  terhadap  optimalisasi  kualitas  kinerja  guru ekonomi SMA di kota Tasikmalaya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  pada  dasarnya  memiliki  tujuan  untuk  memecahkan  masalah. Adapun penyelesaian masalah penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif, yakni  yang mementingkan adanya variabel-variabel  sebagai  objek penelitian dan variabel-variabel  tersebut  harus  didefinisikan  dalam  bentuk  operasional  variabel masing-masing.  Selanjutnya  metode  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  survei.  Survey  adalah  prosedur  dalam  penelitian  kuantitatif  untuk mengidentifikasi  sikap,  pendapat,  karakterisitik  dan  lain-lain  dalam  suatu populasi.  Metode  survei  karena  data  yang  akan  digunakan  merupakan  data kuantitatif,  teknik  pengumpulan  data  yang  akan  digunakan  adalah  kuesioner  dan penelitian  ini  menggunakan  sampel  penelitian  sebanyak  55  responden  (guru
ekonomi).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisa  kompetensi  guru, kepemimpinan Kepala Sekolah dan kinerja guru ekonomi di SMA Tasikmalaya.
Adapun  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu tahap  deskripsi  data,  tahap uji persyaratan analisis, dan tahap pengujian hipotesis. Selanjutnya uji analisis data dilakukan melalui uji regresi linear, uji  korelasi, dan uji determinasi.

## HASIL PENELITIAN
Untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  tingkat  kompetensi  guru  dan efektifitas kepemimpinan Kepala Sekolah secara bersama-sama terhadap kualitas kinerja  guru  ekonomi  SMA  di  kota  Tasikmalaya,  dapat  dilakukan  dengan menggunakan  analisis regresi linier berganda.

## Regresi Linier Berganda
Hasil  perhitungan  diperoleh  bahwa  persamaan  regresi  berganda Y=a+b1X1+b2X2. Maka diperoleh persamaan regresi sebagai berikut :
Y = 17.863  + 0.418X1 + 0.526X2 Berdasarkan  persamaan  tersebut  dapat  diinterprestasikan  bahwa  nilai konstanta a = 17.863 dan koefisien b1 = 0.418  dan b2 = 0.526. Hal ini berarti jika dihitung dengan satuan  angka maka kompetensi  guru dan kepemimpinan Kepala Sekolah  ditingkatkan  sebanyak  satu  kali,  sehingga  kinerja  guru  ekonomi meningkat  sebesar  18.807.  Apabila  tidak  melakukan  kompetensi  guru  dan kepemimpinan  Kepala  Sekolah  atau  (X1,  X2  =  0)  maka  kinerja  guru  ekonomi hanya  sebesar  17.863  hal  ini  ditimbulkan  dari  variabel  lain  yang  tidak  penulis teliti.

## Uji Determinasi
Agar  dapat  mengetahui  Pengaruh  tingkat  kompetensi  guru  dan  efektifitas kepemimpinan  Kepala  Sekolah  secara  bersama-sama  terhadap  tingkat  kualitas kinerja  guru  ekonomi  SMA  di  Kota  Tasikmalaya  dapat  diukur  dengan  koefisien determinasi.  Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  r 2 =  0,533,  yang  artinya bahwa  pengaruh  tingkat  kompetensi  guru  dan  efektifitas  kepemimpinan  Kepala Sekolah  secara  bersama-sama  terhadap  tingkat  kualitas  kinerja  guru  ekonomi SMA di Kota Tasikmalaya sebesar 0,533 atau sebesar 53.3% sisanya dipengaruhi oleh faktor lain yaitu sebesar 46.7%.
Untuk  melihat  pengaruh  tingkat  kompetensi  guru  terhadap  tingkat  kualitas kerja  guru  ekonomi  SMA  di  Kota  Tasikmalaya  dapat  dilihat  dari  indikator- indikator  yang  mempengaruhinya.  Pengaruh  tersebut  dapat  dilihat  dari  gambar dibawah ini:
Gambar 1. Nilai Koefisien Jalur Antara Variabel X 1 dan Variabel Y
Berdasarkan  pengolahan  data  dengan  menggunakan  SPSS,  besar  pengaruh kompetensi  guru  (X 1 )  terhadap  kinerja  guru  ekonomi  (Y)  sebesar  0,610  hal  ini berarti hubungan antara kompetensi guru dengan kinerja guru memiliki hubungan kuat.  Selanjutnya  untuk  koefisien  determinasi  sebesar  0,372  atau  sebesar  37.2%. hal  ini  berarti  bahwa  pengaruh  kompetensi  guru  sebesar  37.2%  mempengaruhi terhadap kinerja kerja guru ekonomi SMA di Kota Tasikmalaya.
Untuk  pengujian  hipotesis  antara  kompetensi  guru  (X 1 )  terhadap  kinerja guru  (Y).  Dengan  kriteria  penolakan  Ho,  jika  t hitung >  t tabel ,  maka  nilai  R  sebesar 0.610, diperoleh t hitung sebesar 5.598 dengan mengambil taraf signifikansi sebesar 5 % maka nilai t tabel 2.005. Sehingga t hitung > t tabel , maka tolak Ho atau dengan kata lain  kompetensi  guru  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru  ekonomi  se Kota  Tasikmalaya.  Selanjutnya  untuk  melihat  pengaruh  tingkat  kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap kualitas kerja guru ekonomi SMA di Kota Tasikmalaya dapat  dilihat  dari  indikator-indikator  yang  mempengaruhinya.  Dimana  pengaruh tersebut dapat dilihat dari gambar dibawah ini :
Gambar 2. Nilai Koefisien Jalur Antara Variabel X 2 dan Variabel Y
Berdasarkan  pengolahan  data  dengan  menggunakan  SPSS,  besar  pengaruh kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X 2 )  terhadap  kinerja  guru  ekonomi  (Y)  sebesar 0,637  hal  ini  berarti  hubungan  antara  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dengan kinerja  guru  memiliki  hubungan  kuat.  Selanjutnya  untuk  koefisien  determinasi sebesar 0,406 atau sebesar 40.6%. hal ini berarti bahwa pengaruh kepemimpinan kepala skeolah sebesar 40.6% mempengaruhi terhadap kinerja kerja guru ekonomi SMA di Kota Tasikmalaya.
Untuk  pengujian  hipotesis  antara  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X 2 ) terhadap kinerja guru (Y). Dengan kriteria penolakan Ho, jika t hitung > t tabel , maka nilai  R  sebesar  0.610,  diperoleh  t hitung sebesar  0.016  dengan  mengambil  taraf signifikansi sebesar 5 % maka nilai t tabel 2.005. Sehingga t hitung > t tabel , maka tolak Ho  atau  dengan  kata  lain  kompetensi  guru  berpengaruh  signifikan  terhadap kinerja guru ekonomi se Kota Tasikmalaya.
X 1 Y R = 0,610 X 2 Y R =0. 637
Besarnya  pengaruh  kompetensi  guru  (X 1 ),  kepemimpinan  Kepala  Sekolah (X 2 )  terhadap  kinerja  guru  (Y),  dapat  dilihat  dari  indikator  yang  digunakan masing-masing  variabel,  dengan  menggunakan regresi  linear  berganda .  Setelah melakukan penelitian dan memperoleh data-data yang diperlukan maka dilakukan pengujian  hipotesis  yang  diajukan.  Pengujian  hipotesis  secara  bersama-sama tersebut menggunakan uji F yaitu untuk menguji apakah terdapat pengaruh secara signifikan  antara  desain  produk  dan    ragam  produk  terhadap  keputusan penggunaan layanan, dimana hasil dan pengolahan data melalui  SPSS.  Pengaruh secara  simultan  dapat  dilihat  pada  lampiran    SPSS,  dimana
2 1 2 x yx P )  yaitu
sebesar    0.533  artinya  jika  kompetensi  guru  dan  kepemimpinan  Kepala  Sekolah bersama-sama dapat meningkat atau memberikan dampak positif terhadap kinerja guru.
Untuk  pengujian  hipotesis  secara  simultan  dengan  perumusan  hipotesis  sebagai berikut :
H o :  YX 1 =  YX 2 < 0 Ha :  YX 1 =  YX 2  0
Dengan menggunakan rumus:
F = ..Xk .......... X YX R K(1 .Xk .......... X YX 1)R k (n 2 1 2 2 1 2   
Dari  hasil  perhitungan  SPSS,  diperoleh  nilai  F hitung sebesar  29.681  dengan kriteria  penolakan  H o ,  jika  F hitung >  F tabel ,  dengan  mengambil  taraf  signifikan  sebesar 5 %, maka diperoleh F  ;k  ;  (n-k-1) = 2-52-1 adalah sebesar 3.618 atau cukup melihat sig F yaitu 0,000 yang artinya dengan  lebih kecil dari 5 % masih menunjukkan signifikan. Dikarenakan 29.681 lebih besar dari 3.618 dengan sig F sebesar  0,000,  maka  Ho  ditolak  atau  Ha  diterima  dengan  kata  lain  kompetensi guru  (X 1 )  dan  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X 2 )  secara  simultan  berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru ekonomi SMA di Kota Tasikmalaya (Y) sebesar koefisien determinasi 0,533 atau 53.3%.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian menunjukan  kompetensi  guru termasuk dalam kategori  tinggi.  Kompetensi  guru  yang  paling  tinggi  yaitu  tentang  kemampuan guru  ekonomi  memacu  peserta  didik  untuk  berfikir  kreatif  dan  skor  terkecil tentang penggunaan LKS yang dibeli sekolah dari percetakan. Tingkat kompetensi guru  ekonomi  SMA  di  Tasikmalaya  sudah  memenuhi  tingkat  kompetensi  yang distandarkan, juga implikasinya dapat dirasakan oleh peserta didik dengan kondisi bahan  ajar  yang  diprediksi  seadanya  karena  penggunaan  LKS  yang  skornya sedang.
Penelitian  ini  juga  menunjukan  bahwa  kepemimpinan  Kepala  Sekolah menunjukan  kategori  sangat  efektif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kepemimpinan  Kepala  Sekolah  di  SMA  di  Tasikmalaya  sangat  efektif.  Kepala Sekolah  bertanggung  jawab  terhadap  kemajuan    prestasi  sekolah,  guru,  dan peserta  didiknya.  Kepemimpinan  yang  efektif  dan  positif  inilah  yang  dapat mendukung  serta  mewujudkan  lingkungan  sekolah  yang  kondusif.  Seperti pendapat  Chen,  et.al  (2016)  bahwa  kepemimpinan  positif  memiliki  hubungan yang  signifikan  dengan  efektifitas  sekolah  melalui  budaya  organisasi  di  sekolah. Kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat  menentukan  pengembangan  serta peningkatan  sekolah  untuk  kedepannya,  kepala  sekolah  harus  memiliki  gaya kepemimpinan  seperti,  manajerial,  transformasional,  transaksional,  pengajaran serta pikiran positif (Gaol, 2017). Sehingga dengan adanya kepemimpinan Kepala Sekolah  yang  efektif  ini,  sekolah  telah  merasakan  kerja  keras  Kepala  Sekolah serta mempengaruhi kinerja guru menjadi semakin meningkat.
Sementara kinerja guru ekonomi menunjukan dalam kategori tinggi. Kinerja guru  merupakan  hasil  kerja  guru  yang  selama  melakukan  kegiatan  belajar mengajar  serta  pembuatan  administrasi  sesuai  dengan  petunjuk.  Hasil  deskripsi data  terhadap  kinerja  guru  diperoleh  bahwa  skor  tertinggi  dari  kinerja  guru ekonomi  ini  adalah  tentang  menentukan  tujuan  pembelajaran,  memperhatikan kejelasan  kriteria  pencapaian  tujuan  dan  skor  terkecil  mengenai  pelaksanaan remidial teaching sebelum remidial test.
Kinerja manusia dipengaruhi oleh kondisi lingkungan internal dan eksternal, termasuk  budaya  organisasi.  Sehingga,  dengan  adanya  kepemimpinan  yang  baik maka  guru  akan  meningkatkan  komitmen  serta  loyalitas  mereka  dalam mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan  (Hasan,  2017).  Kepala  sekolah  juga dapat  memberikan  upaya  seperti,  (a)  memaksimalkan  peningkatan  kompetensi guru,  (2)  mengalokasikan  anggaran  untuk  peningkatan  profesionalisme  guru,  (3) memberi  saran  serta  bimbingan  secara  langsung  pada  guru,  (4)  menciptakan budaya  organisasi  sekolah  yang  kondusif,  (5)  menciptakan  pembaruan,  serta  (6) memberi penghargaan kepada guru yang kinerjanya baik (Gaol & Siburian, 2018). Guru  yang  memperoleh  penghargaan  atas  kerja  kerasnya  dapat  memperoleh kepuasan  dalam  bekerja.  Sehingga  guru  bisa  lebih  termotivasi  lagi  dalam melaksanakan tugasnya dan kinerjanya bisa meningkat.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  kompetensi  guru berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru  ekonomi.  Artinya,  semakin  tinggi tingkat  kompetensi  guru,  maka  kualitas  kinerja  guru  akan  meningkat.  Sementara kepemimpinan  Kepala  Sekolah  juga  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru, artinya semakin efektif kepemimpinan Kepala Sekolah maka kualitas kinerja guru
semakin  meningkat.  Kompetensi  guru  dan  kepemimpianan  Kepala  Sekolah memiliki  pengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru  dimana  semakin  tinggi kompetensi  guru  dan  semakin  efektif  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  maka  akan meningkatkan kualitas kinerja guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Chen,  C.,  Tsai,  S.,  Chen,  H.,  &  Wu,  H.  (2016).  The  Relationship  between  the Principal’s  Positive  Leadership  and  School  Effectiveness-Take  School Organizational  Culture  as  The  Mediator. European  Journal  of Psychological Research , 3 (2), 12–23.
Gaol,  N.  T.  L.  (2017).  Teori  dan  Implementasi  Gaya  Kepemimpinan  Kepala Sekolah. Kelola:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 4 (2),  213–219. https://doi.org/https://doi.org/10.24246/j.jk.2017.v4.i2.p213-219
Gaol, N. T. L., & Siburian, P. (2018). Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 5 (1), 66–73. Gibson. (1992). Organisasi: Perilaku, Struktur, dan Proses . Jakarta: Erlangga. Hardianto,  H.  (2018).  Optimalisasi  Kepuasan  Kerja  Guru. Kelola:  Jurnal Manajemen Pendidikan , 5 (2), 190–195. https://doi.org/10.24246/j.jk.2018.v5.i2.p190-195 Hasan,  M.  N.  (2017).  Influence  of  Work  Motivation,  Leadership  and Organizational Culture Principal of the Teacher Performance in Vocational School  (SMK)  Muhammadiyah,  Rembang  City,  Central  Java  Province, Indonesia. European Journal of Business and Management , 9 (2), 36–44. Husdarta. (2007). Manajemen Pendidikan Jasmani . Bandung: Alpabeta. Kirom,  A.  (2017).  Peran  Guru  dan  Peserta  Didik  dalam  Proses  Pembelajaran Berbasis Multikultural. Al-Murabbi: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 3 (1). Retrieved from http://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/pai
Mantja,  W.  (2005).  Manajemen  Pendidikan  dan  Supervisi  Pengajaran.  In Kumpulan Karya Tulis Terpublikasi . Malang: Penerbit Wineka Media. Suhartiningsih.  (2010). Optimalisasi Kinerja Guru dalam Proses Pembelajaran di Sekolah Dasar. Paedagogia: Jurnal Penelitian Pendidikan , 13 (2), 103–114. Sukmadinata,  N.  S.  (2010). Landasaran  Psikologi  Proses  Pendidikan .  Bandung: PT. Rosdakarya.
Sulistyaningsih,  S.  (2016).  Optimalisasi  Kinerja  Guru  melalui  Peningkatan Pemahaman  Disiplin  Kerja  dan  Motivasi  Guru  dalam  Kegiatan  Belajar Mengajar  pada  SLB-CG  YPPCG  Bina  Sejahtera  Surakarta. Jurnal Rehabilitasi Dan Remediasi , 25 (1), 35–44. Tirtarahardja, U., & La Sulo, L. S. (2005). Pengantar Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.