## Bulletin of Counseling and Psychotherapy

## Ghaidan

## Jurnal Bimbingan Konseling Islam & Kemasyarakatan
Meningkatkan  Ketrampilan  Berpikir  Kritis  Menggunakan Bimbingan  Konseling  Kelompok  Teknik Problem  Solving

## Berbantuan Mind Mapping
M. Zuhdi Zainul Majdi, Desit Ekawati Universitas Negeri Semarang, Indonesia Zainulmajdi930@gmail.com
Submitted: 21-09-2020 Revised: 12-10-2020
Accepted: 07-12-2020
Copyright holder: © Majdi, M. Z., & Ekawati, D. (2020)
First publication right: © Ghadian Jurnal Bimbingan Konseling & Kemasyarakatan
How to cite: Majdi,  M.  Z.,  &  Ekawati,  D.  (2020).  Meningkatkan Ketrampilan  Berpikir  Kritis  Menggunakan  Bimbingan Konseling  Kelompok  Teknik  Problem  Solving Berbantuan Mind Mapping. Ghaidan: Jurnal Bimbingan Konseling Islam Dan Kemasyarakatan, 4(2), 42-47. https://doi.org/https://doi.org/10.19109/ghaidan.v4i 2.6553
Published by: UIN Raden Fatah Palembang
Journal website:
https://Ghadian.co.id /index.php/
E-ISSN: 2621-8283

## ABSTRACT:
The purpose of this study was to test the effectiveness of group guidance on  mind  mapping  and  problem  solving  techniques  to  improve  students' critical  thinking  skills  in  mathematics.  This  study  used  a  random  control group pretest-posttest design, involving 14 students of SMKN 3 Sukabumi. The data analysis  technique used is one-way Anova. The results  showed that the group guidance of mind mapping and problem solving techniques was effective in improving students' critical thinking skills in mathematics. Through this research, it is expected to be able to provide understanding to  students  that  it  is  important  to  have  critical  thinking  skills  because students  have  developmental  tasks  that  must  be  achieved  in  order  to develop  optimally  with  regard  to  mathematics  subjects  to  be  more responsible and consequently.
KEYWORDS : Information Services, Based on the Al-Quran

## PENDAHULUAN
Masa  remaja  memiliki  tugas  perkembangan  yang  harus  dicapai  agar  dapat  berkembang dengan optimal, salah satunya kemampuan berpikir kritis. Pada masa ini individu dapat membuat keputusan  dengan  segera,  konkrit  dan  realistis  berkenaan  dengan  pekerjaannya  di  masa  depan dengan  lebih  bertanggung  jawab  dan  konsekuen 1 .  Kemampuan  berpikir  kritis  sangat  diperlukan untuk melakukan pekerjaan dan memecahkan permasalahan yang ada dalam kehidupan 2 . Berpikir kritis  adalah  proses  intelektual  dalam  pembentukan  konsep,  mengaplikasikan,  menganalisis, mensintesis dan mengevaluasi berbagai informasi yang didapat dari hasil observasi, pengalaman, refleksi yang hasilnya digunakan sebagai dasar saat mengambil tindakan 3 . Diperkuat kemampuan berpikir kritis adalah kesanggupan untuk berpikir, menganalisis, mengkritik secara dalam mengenai suatu materi untuk mencapai kesimpulan berdasarkan pertimbangan tertentu 4 .
Seseorang  yang  berpikir  kritis  mempunyai  rasa  ingin  tahu,  bijaksana  dalam  membuat penilaian, bersedia mempertimbangkan kembali, rajin dalam mencari informasi yang relevan, dan gigih dalam mencari hasil 5 . Maka, kemampuan berpikir kritis itu penting karena peserta didik yang
1 Hang gara,  G.  S.  (2016).  Keefektifan  “proses  guru”  sebagai  teknik  bimbingan  kelompok  untuk  meningkatkan kemampuan pengambilan keputusan karier siswa SMK. Jurnal Kajian Bimbingan dan Konseling , 1 (4), 148-157.
2 Amri, S., & Ahmadi, I. K. (2010). Proses pembelajaran kreatif dan inovatif dalam kelas. Jakarta: Prestasi Pustaka .
3 Ficher, A. (2009). Berpikir Kritis Sebuah Pengantar . Jakarta: Erlangga
4 Hidayati, R. (2016). Layanan Penguasaan Konten Dengan Media Ular Tangga Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Konseling GUSJIGANG , 2 (1).
5 Nurzakiah, D. F., Justitia, D., & Hidayat, D. R. (2015). Pengaruh Bimbingan Kelompok Dengan Metode Problem Solving Dalam Mengembangkan Berpikir Kritis Siswa. Insight: Jurnal Bimbingan Konseling , 4 (2), 14-20.
sukses/berprestasi  di  sekolah  akan  tumbuh  menjadi  orang  dewasa  yang  memberikan  kontribusi positif 6 .  Oleh  sebab  itu  keterampilan  berpikir  kritis  menjadi  sangat  penting  untuk  siswa. Kemampuan berpikir kritis yang harus dimiliki oleh siswa mengacu pada tujuan pendidikan nasional, diantaranya  tersurat  dalam  BNSP ,  bahwa  “Mata  pelajaran  matematika  perlu  diberikan  kepada semua siswa untuk membekali siswa dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan  kreatif,  serta  kemampuan  bekerja  sama”.  Namun  kenyataannya menunjukkan  kemampuan berpikir  kritis  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  relatif  rendah 7 . Trend  International Mathematics and Science menyatakan bahwa Indonesia berada diperingkat ke-44 dari 49 negara peserta  dengan  skor  rata-rata  397.  Diperkuat Programme  for  International  Student  Assesment tahun 2015 menunjukan bahwa Indonesia menduduki urutan ke-63 dari 69 negara yang diteliti. Dari hasil tersebut menunjukan bahwa penguasaan matematika siswa-siswi Indonesia terbilang masih rendah.
Salah  satu  faktor  yang  menyebabkan  rendahnya  penguasaan  matematika  siswa  ialah kurangnya  mengaktifkan  siswa  dalam  mengkonstruk  pengetahuannya  sendiri.  Guru  selalu menggunakan  metode  ceramah  sehingga  berpikir  kritis  siswa  kurang  berkembang.  Artinya dibutuhkan  alternative  lain  dalam  mengembangkan  keterampilan  berpikir  siswa 8 .  Data  yang diperoleh  dari  hasil  observasi  melalui  pelaksanaan  supervisi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  kepada siswa di SMKN 3 Sukabumi menemukan bahwa masih banyak siswa yang kurang dalam penguasaan materi,  diskusi  yang  masih  pasif  dan  rendahnya  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Salah  satu alternatif  dalam  meningkatkan  keterampilan  berpikir  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika menggunakan bimbingan kelompok.
Bimbingan kelompok merupakan suatu cara yang efektif bagi guru bimbingan dan konseling dalam meningkatkan berpikir kritis siswa 9 . Kegiatan bimbingan kelompok mengacu pada aktivitas- aktivitas kelompok yang berfokus kepada penyediaan informasi atau pengalaman melalui sebuah aktivitas  kelompok  yang  terencana  dan  terorganisir.  Yanizon  &  Adiningtyas 10 mengungkapkan Modul  layanan  bimbingan  kelompok  efektif  dalam  meningkatkan  diskusi  aktif  dan  berpikir  kritis mahasiswa. Melalui bimbingan kelompok ini guru BK dapat memberikan layanan bimbingan kepada jumlah peserta didik dengan waktu yang lebih efisien.
Teknik  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  berpikir  kritis  siswa  pada  mata  pelajaran matematika  adalah mind  mapping dan problem  solving . Mind  mapping dapat  diterapkan  untuk setiap aspek kehidupan di mana belajar bisa ditingkatkan dan berpikir akan meningkatkan kinerja manusia. Lebih lanjut mind maping adalah cara mudah menggali informasi dari dalam dan dari luar otak.  Hal  ini  diperkuat  penelitian  Abadi 11 menjelaskan  bahwa  bimbingan  kelompok  teknik mind mapping efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis. Problem  solving adalah penggunaan  metode  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  jalan  melatih  siswa  menghadapi berbagai  masalah  baik  itu  masalah  pribadi  atau  perorangan  maupun  masalah  kelompok  untuk
6 Conklin,  W.  (2012). Strategies  for  Developing  Higher-Order  Thinking  Skills,  Grades  6-12:  Grades  6-12 .  Shell Education.
7 Badan Standar Nasional Pendidikan. (2006). Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta
8 Firdaus,  F.,  Kailani,  I.,  Bakar,  M.  N.  B.,  &  Bakry,  B.  (2015).  Developing  critical  thinking  skills  of  students  in mathematics learning. Journal of Education and Learning , 9 (3), 226-236.
9 Gibson, Robert L dan Marianne H. Mitchell. (2011). Bimbingan dan konseling .Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
10 Yanizon, A., & Adiningtyas, S. W. (2018). Modul layanan bimbingan kelompok dalam meningkatkan diskusi aktif dan berpikir kritis mahasiswa program studi bimbingan konseling universitas riau kepulauan. KOPASTA: Journal of the Counseling Guidance Study Program , 5 (2).
11 Abadi, P. N, Akbar. Z, Fitri. S. (2019). Efektivitas Teknik Peta Pikiran Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis. Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan 6 (3): 235-246
dipecahkan  sendiri  atau  bersama-sama 12 .  Hal  ini  diperkuat  penelitian  Nurhidayati 13 bahwa bimbingan kelompok dengan metode problem solving membantu siswa untuk lebih kreatif dan kritis untuk  mengungkapkan  masalah-masalah  yang  terjadi  akibat  kesulitan  yang  dialami  kemudian menganalisis  kesulitan  tersebut  untuk  menemukan  solusi  alternatif  yang  dapat  diterapkan  oleh siswa. Berdasarkan pemaparan diatas, dapat diketahui bahwa berpikir kritis memiliki keterkaitan dengan  mata  pelajaran  matematika.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui apakah  bimbingan  kelompok  teknik  mind  maping  dan  problem  solving  dihipotesiskan  dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada mata pelajaran matematika.

## METODE
Penelitian  eksperimen  ini  menggunakan  desain pretest-posttest  random  control  group dengan melibatkan 2 kelompok kelompok eksperimen.  Subjek dalam penelitian ini  adalah siswa SMKN 3 Sukabumi yang memiliki karakteristik yang akan diteliti, dalam hal ini berupa berpikir kritis. Pengambilan  subjek  menggunakan  teknik random  assignment ,  sebanyak  14  siswa  yang  dibagi menjadi dua kelompok dimana tiap kelompok terdiri dari 7 orang. Pembentukan kelompok ke dalam 2  kelompok,  yaitu  kelompok  yang  menggunakan  bimbingan  kelompok  teknik mind  maping dan bimbingan  kelompok  teknik problem  solving .  Kemudian  diberikan pre-test yang  sama  (tes  awal) kepada  kedua  kelompok  eksperimen,  setelah  itu  diberikan  perlakuan  terhadap  masing-masing kelompok. Setelah perlakuan, berikan posttest yang sama kepada kedua kelompok yang bertujuan untuk mengetahui kondisi subjek penelitian setelah diberikan perlakuan. Prosedur eksperimen ini dapat dijelaskan pada Gambar 1. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini mengadaptasi dari skala keterampilan berpikir kritis pada mata matematika di adaptasi dari Gulen (2019), instrumen ini terdiri dari 9 item dengan tingkat reliabilitas dengan tingkat koefisien cornbach alpha sebesar 0,78.

## Gambar 1.0. Prosedur Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan one-way anova dengan uji main-Withney dan Wilcoxon two independent sample test . Ringkasan hasil tes dapat dilihat pada tabel  1.  Berdasarkan  tabel  1  menjelaskan  bahwa  ada  perbedaan  efektivitas  dari  bimbingan kelompok teknik mind maping dan problem solving untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa pada mata pelajaran matematika (Z1 =  -2,73, p < 0,05). Peningkatan keterampilan  berpikir
12 Amri, S., & Ahmadi, I. K. (2010). Proses pembelajaran kreatif dan inovatif dalam kelas. Jakarta: Prestasi Pustaka .
13 Nurhidayati, D. W. (2016). Peningkatan Pemahaman Manajemen Waktu Melalui Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Problem Solving pada Siswa. PSIKOPEDAGOGIA , Vol. 5 (1)
kritis  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  dapat  dilihat  dari  hasil pretest dan posttest dari kelompok kedua kelompok.
Bimbingan  kelompok  menggunakan  teknik mind  mapping terdapat  peningkatan  yang signifikan  terhadap  tingkat  keterampilan    berpikir  kritis  antara  sebelum  perlakuan  (M=22,14, SD=1,06) dan setelah diberikan perlakuan (M=32,57, SD=1,27, Z2 =  -2,38; p<0.05) dan bimbingan kelompok menggunakan teknik problem solving juga terdapat peningkatan yang signifikan terhadap tingkat  keterampilan    berpikir  kritis  antara  sebelum  perlakuan  (M=21,43,  SD=2,93)  dan  setelah diberikan perlakuan (M=25,71, SD=0,75, Z2 = -2,37; p<0.05).
Berdasarkan hasil temuan maka dapat dijelaskan bahwa dilihat dari hasil uji peningkatan hasil pretest dan posttest terdapat peningkatan atau pengaruh dari kedua teknik untuk meningkatkan keterampilan  berpikir  kritis  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika.  Teknik mind  maping untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis dengan mengarahkan siswa bisa active mengembangkan kemampuan berpikir, fokus pada apa yang diinginkan, membuat perencaan dan menjelaskan pikiran mereka. Kemampuan berpikir kritis penting untuk siswa untuk mendukung siswa dalam membuat keputusan yang strategis 14 .
Temuan  ini  relevan  dengan  Kashaninia  et.all 15 seharusnya  semua  orang  harus  mempunyai kemampuan untuk berpikir kritis dalam menganalisis, mengumpulkan informasi dan mengevaluasi kondisi  kehidupan  mereka  dalam  membuat  keputusan  yang  penting.  Diperkuat  Rahayu 16 bahwa bimbingan kelompok teknik mind maping efektif untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis. Mind maping salah satu jalan untuk membantu mengembangkan creativitas dengan mengaktifkan eterampilan berpikir kritis mereka dengan fokus pada suatu tujuan dan membuat perencaan.
Penggunaan  teknik  problem  solving  untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  akan memfasilitasi  siswa  untuk  mencari  dan  memahami  masalah,  menyusun  strategi  pemecahan masalah yang baik, mengeksplorasi solusi 17 . Temuan ini relevan dengan penelitian yang dilakukan oleh Nuzliah 18 kemapuan menyelesaikan masalah sangat penting dalam activitas belajar siswa dan mempengaruhi motivasi dan kreativitas, karena siswa yang kreatif akan bisa mencari hal-hal yang baru. Diperkuat Safitri 19 bimbingan kelompok teknik problem solving efektif untuk meningkatkan berpikir  kritis  siwa. Dengan  teknik problem  solving siswa  dibiasakan  untuk  mencari penyelesaian masalah dan belajar membahas masalah yang ada, maka kemampuan intelektual siswa akan dipacu menjadi lebih efektif sehingga siswa bisa menganalisis dan mencari solusi dari setiap masalah. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa bimbingan kelompok teknik mind mapping dan problem
14 Lombardi, A. R., Kwitt, J. S.,  & Staples, F. E. (2015). Correlates of critical thingking and college and career readiness for students with and without disabilities. Career development and transitions for exceptional individuals , 38 (3), 142-151.
15 Kashaninia, Z., Yusliani, F., Hosseini, M. A., & Soltani, P. R. (2015). The effect of teaching critical thingking  skills on the decision making style of nursing managers. Journal of client-centered nursing care , 1 (4), 197-204
16 Lestari R., Wibowo, M. E., Awalya. (2020). Group guidance of mind mapping to improve critical thinkings skills, 9 (1) ; 8-13
17 Santrock, J. W. (2012). Educational Psychology. New York: University of Texas at Dallas
18 Nuzliah.  (2015).  Kontribusi  Motivasi  Belajar,  Kreativitas  Terhadap  Problem  Solving  (Pemecahan  Masalah)  Siswa  Dalam Belajar Serta Implikasi Terhadap Bimbingan Dan Konseling Di Smpn 29 Padang). Jurnal Edukasi 1 (2) ; 157-174
19 Safitri R. R., Atrup., Hanggara  G.S. (2018). Problem solving dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa SMK. Jurnal nusantara of research , 5 (2) ; 82-87
Tabel 1. Hasil Perubahan Skor Pretest dan Posttest Kelompok Pretest Postest Z 2 p M SD M SD A 22,14 1,06 32,57 1,27 -2,38 <0,05 B 21,43 2,93 25,71 0,75 -2,37 <0,05 Z 1 -2,73 <0,05
solving dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa pada mata pelajaran matematika di SMKN 3 Sukabumi.

## KESIMPULAN
Penelitian ini dilakukan untuk melihat efektivitas bimbingan kelompok teknik mind mapping dan problem solving untuk meningkatkan keterampilan  berpikir kritis siswa pada mata pelajaran matematika di SMKN 3 Sukabumi. Hasil penelitian menunjukkan bimbingan kelompok teknik mind mapping dan problem solving efektif untuk meningkatkan keterampilan  berpikir kritis siswa pada mata pelajaran matematika. Hasil intervensi ini diharapkan menjadi batu loncatan oleh peneliti lebih lanjut untuk menyempurnakan keterbatasan dalam penelitian yaitu penggunaan intervensi dalam penelitian diukur hanya melalui hasil pretest dan posttest saja, direkomendasikan pada penelitian selanjutnya untuk melakukan pengukuran sampai follow-up. Selanjutnya direkomendasikan pada penelitian selanjutnya untuk melakukan penelitian pada mata pelajaran lain.

## REFERENSI
Abadi,  P.  N,  Akbar.  Z,  Fitri.  S.  (2019).  Efektivitas  Teknik  Peta  Pikiran  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis. Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan 6 (3): 235-246
Amri,  S.,  &  Ahmadi,  I.  K.  (2010).  Proses  pembelajaran  kreatif  dan  inovatif  dalam  kelas. Jakarta: Prestasi Pustaka .
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan.  (2006).  Standar  Isi  untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan Menengah. Jakarta
Conklin, W. (2012). Strategies for Developing Higher-Order Thinking Skills, Grades 6-12: Grades 6-
12 . Shell Education. Ficher, A. (2009). Berpikir Kritis Sebuah Pengantar . Jakarta: Erlangga
Firdaus, F., Kailani, I., Bakar, M. N. B., & Bakry, B. (2015). Developing critical thinking skills of students in mathematics learning. Journal of Education and Learning , 9 (3), 226-236.
Gibson, Robert L dan Marianne H. Mitchell. (2011). Bimbingan dan konseling .Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hang gara,  G.  S.  (2016).  Keefektifan  “proses  guru”  sebagai  teknik  bimbingan  kelompok  untuk meningkatkan  kemampuan  pengambilan  keputusan  karier  siswa  SMK. Jurnal  Kajian Bimbingan dan Konseling , 1 (4), 148-157.
Hidayati, R. (2016). Layanan Penguasaan Konten Dengan Media Ular Tangga Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Konseling GUSJIGANG , 2 (1).
Lombardi, A. R., Kwitt, J. S.,  & Staples, F. E. (2015). Correlates of critical thingking and college and career  readiness  for  students  with  and  without  disabilities. Career  development  and transitions for exceptional individuals , 38 (3), 142-151.
Lestari  R.,  Wibowo,  M.  E.,  Awalya.  (2020).  Group  guidance  of  mind  mapping  to  improve  critical thinkings skills, 9 (1) ; 8-13
Kashaninia,  Z.,  Yusliani,  F.,  Hosseini,  M.  A.,  &  Soltani,  P.  R.  (2015).  The  effect  of  teaching  critical thingking skills on the decision making style of nursing managers. Journal of client-centered nursing care , 1 (4), 197-204
Nurzakiah, D. F., Justitia, D., & Hidayat, D. R. (2015). Pengaruh Bimbingan Kelompok Dengan Metode Problem  Solving  Dalam  Mengembangkan  Berpikir  Kritis  Siswa. Insight:  Jurnal  Bimbingan Konseling , 4 (2), 14-20.
Nurhidayati,  D.  W.  (2016).  Peningkatan  Pemahaman  Manajemen  Waktu  Melalui  Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Problem Solving pada Siswa. PSIKOPEDAGOGIA , Vol. 5 (1)
Nuzliah.  (2015).  Kontribusi  Motivasi  Belajar,  Kreativitas  Terhadap  Problem  Solving  (Pemecahan Masalah) Siswa Dalam Belajar Serta Implikasi Terhadap Bimbingan Dan Konseling Di Smpn 29 Padang). Jurnal Edukasi 1 (2) ; 157-174
Santrock, J. W. (2012). Educational Psychology. New York: University of Texas at Dallas Safitri  R.  R.,  Atrup.,  Hanggara  G.S.  (2018).  Problem  solving  dalam  meningkatkan  kemampuan berpikir kritis siswa SMK. Jurnal nusantara of research , 5 (2) ; 82-87
Yanizon, A., & Adiningtyas, S. W. (2018). Modul layanan bimbingan kelompok dalam meningkatkan diskusi aktif dan berpikir kritis mahasiswa program studi bimbingan konseling universitas riau kepulauan. KOPASTA: Journal of the Counseling Guidance Study Program , 5 (2).