## DAMPAK PERILAKU KECANDUAN MEDIA SOSIAL TIK TOK TERHADAP PRESTASI BELAJAR KOGNITIF PESERTA DIDIK  PADA MATERI TATA NAMA SENYAWA

## Siti Hartina Malawat
SMA Yapis Manokwari, Papua Barat Corresponding author: hartinamalawat80@gmail.com

## Abstrak
Media  sosial  memberikan  hiburan  bagi  setiap  orang  untuk  menghilangkan  rasa  kelelahan  atau rasa  kebosanannya  bahkan  seseorang  bisa  tertawa  bahagia  jika  sedang  menggunakan  media sosial.  Salah  satu  media  sosial  yang  menonjol  yang  sangat  populer  dikalangan  anak-anak maupun  orang  dewasa  saat  ini  adalah  media  sosial Tik  Tok. Pada  penelitian  ini  untuk mengetahui adanya pengaruh penggunaan media sosial Tik Tok terhadap prestasi belajar kognitif peserta didik dan untuk adanya  hubungan antara perilaku kecanduan media sosial Tik Tok dan Prestasi belajar Kognitif peserta didik. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik dengan cara sampling jenuh  dengan  populasi  seluruh  peserta  didik  kelas  X  IPA  SMA  YAPIS Manokwari  dengan  jumlah  responden  20  peserta  didik  dan  teknik  pengumpulan  data menggunakan  observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  angket.  Hasil  analisis  data  yang diperoleh terdapat  pengaruh  perilaku  kecanduan media  sosial Tik  Tok terhadap prestasi  belajar kognitif peserta didik yaitu sebesar 52% sedangkan hubungan perilaku kecanduan media sosial Tik  Tok dan  prestasi  belajar  kognitif  kimia  saling  berhubungan  atau  berkolerasi  dengan  kuat yaitu sebesar 0,74.
Kata kunci: Media Sosial , prestasi belajar, tik tok .

## Abstract
Social  media  provides  entertainment  for  everyone  to relieve  fatigue  or  boredom,  and  one  can laugh happily when using social media. One prominent social media that is very popular among children and adults today is the social media Tik Tok. This study aims to determine the influence of  the  use  of  social  media  Tik  Tok  on  students'  cognitive  learning  achievement  and  the relationship  between  social  media  addiction  behavior  Tik  Tok  and  the  cognitive  learning achievement  of  students.  The  sampling  technique  used  a  saturated  sampling  technique  with  a population of all students in class X IPA SMA YAPIS Manokwari with a total of 20 respondents and  data  collection  techniques  using  observation,  interviews,  documentation,  and questionnaires. The data analysis showed that the influence of Tik Tok social media addiction behavior  on  students'  cognitive  learning  achievement  was  52%.  In  contrast,  the  relationship between Tik Tok social media addiction behavior and chemical cognitive learning achievement was interconnected or strongly correlated, namely 0.74.
Keywords : Social Media, learning achievement, tick tock

## ARFAK CHEM Chemistry Education journal
Available online at: http://jurnal.unipa.ac.id/index.php/accej
pISSN:2615-627x eISSN:2615-6255

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi yang sangat pesat diera globalisasi saat ini telah memberikan banyak manfaat dalam kemajuan diberbagai aspek sosial, salah satunya adalah berkomunikasi lebih mudah dan cepat. Berdasarkan hasil survey data statistik yang dilakukan oleh Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet  Indonesia  menjelaskan  bahwa  jumlah  pengguna  internet  di  Indonesia  meningkat  menjadi 196,7  juta  jiwa  hingga  sekarang.  Teknologi  telah  mengubah  pendidikan.  Pertama,  teknologi  telah sangat memperluas akses ke pendidikan. Pada abad pertengahan, buku langka dan hanya segelintir elit yang memiliki akses ke kesempatan pendidikan. Individu harus melakukan perjalanan ke pusat- pusat  pembelajaran  untuk  mendapatkan  pendidikan.  Saat  ini,  sejumlah  besar  informasi  (buku, audio, gambar, video) tersedia di ujung jari seseorang melalui Internet (Suparman & Paiki, 2019).
Teknologi adalah alat yang ampuh yang dapat mendukung dan mengubah pendidikan dalam banyak hal, mulai dari memudahkan guru untuk membuat materi pengajaran hingga memungkinkan cara baru bagi  orang untuk belajar dan bekerja sama. Dengan jangkauan  Internet  di  seluruh dunia dan perangkat pintar di mana-mana yang dapat terhubung, era baru pendidikan kapan saja di mana saja  sedang  menyingsing.  Teknologi  memainkan  peran  yang  semakin  meningkat  di  semua  tingkat pendidikan,  dari  sekolah  dasar  hingga  pendidikan  tinggi.  Teknologi  sangat  meningkatkan  dan memfasilitasi  transfer  pengetahuan,  yang  memungkinkan  guru  merancang  sistem  manajemen pembelajaran  yang  berkualitas.  Dampak  teknologi  mungkin  paling  baik  terlihat  dalam  proses pembelajaran. Tidak hanya lebih mudah untuk menemukan informasi apa pun secara online, tetapi informasi  tersebut  kini  hadir  dalam  berbagai  format.  Tidak  perlu  lagi  pergi  ke  perpustakaan  dan menghabiskan  waktu  berjam-jam  di  sana  untuk  mencari  informasi  yang  diinginkan.  Sekarang semua  informasi  ini  sebagian  besar  didigitalkan  dan  tersedia  online  yang  sangat  memudahkan proses  pembelajaran,  menulis  makalah  profesional,  dan  memperoleh  pengetahuan  baru  secara umum (Arifin et al., 2018).
Seiring  dengan  pesatnya  perkembangan  teknologi  untuk  memanfaatkan  sarana  komunikasi secara  online  yaitu  yang  dikenal  dengan  media  sosial    (Achmad,  2017).  Media  sosial  tidak  hanya digunakan sebagai alat untuk berkomunikasi dan berinteraksi, tetapi juga sebagai alat ekspresi diri dan  pencitraan  diri.  Media  sosial  juga  merupakan  wadah  yang  mampu  menciptakan  bermacam bentuk  komunikasi  dan  pemberian  berbagai  macam  informasi  bagi  semua  kalangan  masyarakat. Media  sosial  adalah  bentuk  komunikasi  berbasis  internet.  Platform  media  sosial  memungkinkan pengguna untuk melakukan percakapan, berbagi informasi, dan membuat konten web. Ada banyak bentuk media sosial, termasuk blog, micro-blog, wiki, situs jejaring sosial, situs berbagi foto, pesan instan,  situs  berbagi  video,  podcast,  widget,  dunia  virtual,  dan  banyak  lagi.  Adanya  media  sosial memberikan hiburan bagi setiap orang untuk menghilangkan rasa kelelahan atau rasa kebosanannya bahkan seseorang bisa tertawa bahagia jika sedang menggunakan media sosial.
Media  sosial  adalah  bentuk  komunikasi  berbasis  internet.  Platform  media  sosial memungkinkan  pengguna  untuk  melakukan  percakapan,  berbagi  informasi,  dan  membuat  konten web.  Salah  satu  media  sosial  yang  menonjol  yang  sangat  populer  dikalangan  anak-anak  maupun orang dewasa saat ini adalah media sosial Tik Tok . Media sosial Tik Tok adalah media yang berupa audio visual, yang dapt dilihat dan dapat didengar. Banyak sekali pengguna dari media sosial media ini yakni kalangan peserta didik (Alfiana, 2019). Peserta didik sangat senang menggunakan media sosial Tik  Tok karena  dapat  melihat  berbagai  video  dengan  ekspresi  musik  yang  berbeda-beda. Penelitian  yang  telah  di  lakukan  oleh  Riska  (2019)  dengan  judul  Pengaruh  Media  Sosia Tik  Tok Terhadap  Prestasi  Belajar,  menunjukkan  hasil  angket  yang  telah  diisi  oleh  para  responden menyatakan  hal  yang  sama  yakni  media  sosial Tik  Tok berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar.  Uji hipotesis    (Uji  T)  dengan  uji  korelasi  diperoleh  nilai  r (hitung) >  r (tabel) yaitu  14,21978769  > 2,002272456 yang berarti adanya pengaruh positif yang signifikan antara media  sosial Tik Tok dan prestasi belajar.

## 2.METODE
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kuantitatif dengan  pendekatan  deskriptif.  Metode  penelitian  kuantitatif  merupakan  metode  penelitian  yang berlandaskan  pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif atau statistik dengan tujuan  untuk menguji hipotesa yang sesuai (Sugiyono, 2017). Penelitian ini menggunakan  metode  pendekatan  deskriptif  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  keberadaan variabel  mandiri,  baik  hanya  pada  satu  variabel  atau  lebih  (variabel  yang  berdiri  sendiri  atau variabel bebas), tanpa membuat perbandingan variabel itu sendiri dan mencari hubungan dengan variabel lain (Sugiyono, 2017).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dengan  metode  kuantitatif  dengan  pendekatan  deskriptif yang dilakukan dari bulan Februari sampai dengan April 2021 di SMA YAPIS Manokwari. Sampel dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  X  IPA  SMA  YAPIS  Manokwari.  Pengambilan  sampel menggunakan  teknik sampling jenuh,  teknik sampling jenuh  adalah  teknik  penentuan  sampel  bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel (Sugiyono, 2017).
Instrumen dalam penelitian ini menggunakan angket perilaku kecanduan media sosial Tik Tok yang  divalidasi  ahli  oleh  dosen  pendidikan  kimia  dan  validasi  isi,  sedangkan  reabilitasnya menggunakan Cronbach alfa dengan bantuan software SPSS 21 (Sugiyono, 2017).

## A. Deskripsi Data Setiap Variabel
1. Hasil Uji Validitas Instrumen
Berdasarkan  hasil  validasi  angket  dapat  diketahui  bahwa  dari    20  responden  dengan  48 pertanyaan didapatkan 28 soal instrumen yang valid dan 20 soal instrumen yang tidak valid karena dari  ke  48  item  pertanyaan  dapat  dikatakan  valid  apabila  r_ hitung >r_ tabel dalam  penelitian  ini  r tabel yang digunakan yaitu 0,444 pada taraf signifikansi 5% sehingga instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  yaitu  dua  puluh  delapan  pertanyaan,  Arikunto  (2009) menyatakan  adanya kriteria sebagai berikut :
a) Apabila  r_ hitung >  r_ tabel ,  yaitu  dari  0,444  maka  dinyatakan  valid  dan  bisa  dijadikan  alat pengumpul data
b) Apabila  r_ hitung <  r_ tabel ,  yaitu  dari  0,444  maka  dinyatakan  tidak  valid  dan  tidak  bisa  dijadikan sebagai alat pengumpul data
Tabel 1 . Hasil uji validitas Instrumen Angket No r_ hitung r_ tabel Status  No.      r_ hitung r tabel Satus 1 0,489   0,444  V 25 -0,085     0,444            T.V 2 0,457   0,444  V 26 -0,182     0,444 T.V 3 0,465  0,444  V 27 0,380      0,444 T.V 4 0,483  0,444  V 28 0,581      0,444 V. 5 -0,491 0,444  T.V 29 0,537      0,444 V 6 0,586  0,444  V 30 0,511      0,444 V 7 0,513  0,444  V 31 -0,270     0,444 T.V 8 0,027  0,444  T.V 32 -0,018     0,444 T.V 9 0,604  0,444  V 33 0,006      0,444 T.V 10 0,445  0,444  V 34 0,470      0,444 V 11 0,699  0,444  V 35 0,348      0,444 T.V 12 0,255  0,444  T.V 36 0,392      0,444 T.V 13 0,609  0,444  V 37 0,592      0,444 V
14 0,559  0,444  V 38 0,115      0,444 T.V 15 0,537  0,444  V 39 0,338      0,444 T.V 16 0,314  0,444  T.V 40 -0,416     0,444 T.V 17 0,543   0,444   V 41 0,450      0,444 V 18 0,511  0,444   V 42 0,460      0,444 V 19 0,531  0,444   V 43 0,070      0,444 T.V 20 0,625  0,444   V 44 0,244      0,444 T.V 21 0,531  0,444   V 45 0,489      0,444 V 22 0,029  0,444  T.V 46 0,401      0,444 T.V 23 0,469  0,444   V 47 0,383      0,444            T.V 24 0,557  0,444   V 48 0,603      0,444 V
2. Hasil Uji Realibilitas instrumen
Tabel 2 . Hasil Pengujian Statistik Realibilitas Data N Cronbach’s Alpha Keterangan Perilaku Kecanduan 2 8 0,765 Andal
Berdasarkan  Tabel  2  dengan  jumlah  responden  20  dan  28  soal  instrumen    menunjukkan bahwa alat ukur variabel perilaku kecanduan media sosial Tik Tok mempunyai angka reliabel yang kuat  dengan  nilai Cronbach’s  Alpha sebesar  0,765  maka  dapat  di  ambil  kesimpulan  bahwa instrumen  tersebut  reliable  dan  dapat  digunakan.  Hal  ini  sesuai  pendapat  dari  Hair et.,  al .  (2017) yang  menyatakan  tingkat  keandalan Cronbach’s  Alpha berada  pada  kategori  andal    pada  tabel dibawah ini.
Tabel 3 . Tingkat Keandalan Cronbach’s Alpha Nilai Cronbach’s Alpha Tingkat Keandalan 0,0-0,20 Kurang andal >0,20-0,40 Agak andal >0,40-0,60 Cukup andal >0,60-0,80 Andal >0,80-1,00 Sangat andal
(Sumber: Hair, et., al . (2017)

## B. Pengujian Persyaratan Analisis Data
1. Uji Prasyarat Analisis Data
Tabel 4. Data hasil uji normalitas angket perilaku kecanduan Data N Sig 𝛼 Keterangan perilaku kecanduan 20 0,200 0,05 Normal
Berdasarkan  tabel  3  nilai  signifikansi  untuk  data  perilaku  kecanduan  media  sosial Tik  Tok dengan jumlah responden 20 dan 28 soal instrumen  adalah  0,200 yang berarti lebih besar dari nilai 𝛼 (0,05) sehingga dapat disimpulkan bahwa data perilaku  kecanduan dengan normal. Hal ini sesuai dengan pendapat dari Sugiyono (2017) yang menyatakan bahwa jika nilai sig ( 𝜌 ) > 𝛼 = 0,05 maka sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
2. Uji Prasyarat Analisis Nilai Prestasi Belajar Kimia
Tabel 4 . Data Hasil Uji Normalitas Non Parametrik Nilai Prestasi Belajar Data Statistik Df Sig 𝛼 Keterangan Prestasi Belajar 0,279 20 0,088 0,05 Normal
Berdasarkan  Tabel  4  hasil  uji  normalitas  data  nilai  prestasi  belajar  dengan  jumlah  peserta didik 20 dan 15 soal prestasi belajar setelah menggunakan uji nonprametrik di SPSS 21 menunjukan bahwa  nilai  signifikansi  yang  didapatkan  adalah  0,088  yang  berarti  lebih  besar  dari  nilai 𝛼 (0,05) dan  dapat  dikatakan  bahwa  data  nilai  prestasi  belajar  terdistribusi  normal.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat    Sugiyono  (2017)  yang  menyatakan  bahwa  jika  ( 𝜌 )  <  0,05,  maka  sampel  berasal  dari populasi yang terdistribusi normal.

## 3. Uji Homogenitas
Tabel 6 . Hasil Uji Homogenitas Data Df1 f Sig 𝛼 Keterangan Hasil Belajar 4 4 0,117 0,05 Homogen
Tabel 5 di atas diketahui nilai signifikan 0,117 karena 0,117 > 0,05 dengan jumlah responden 20, maka dapat disimpulkan bahwa data varian yang diperoleh homogen dengan kata lain memiliki varian yang sama. Hal ini sesuai dengan pendapat dari Widiyanto (2010) yang menyatakan  bahwa jika nilai signifikan > 0,05 maka sampel berasal dari varian yang sama atau homogen.

## C. Analisis Hipotesis
1. Analisis Hipotesis 1
Tabel 7 . Hasil Hipotesis I Data Sig 𝛼 % Keterangan Variabel bebas Variabel Terikat Perilaku kecanduan Prestasi Belajar 0,00 0,005 52% Terdapat Pengaruh
Berdasarkan  Tabel  6  di  atas,  diketahui  nilai  signifikansi    yang  diperoleh  dari  20  responden sebesar 0,00 karena 0,00< 0,05 maka H 1 diterima dan H 0 ditolak yang berarti ada pengaruh perilaku kecanduan media sosial Tik Tok terhadap prestasi belajar kognitif peserta didik kelas X IPA SMA YAPIS Manokwari, pengaruh yang diberikan sebesar 52% yang didapatkan dari RR Square yaitu 0, 520.
Perbandingan Nilai T_ hitung dengan T_ tabel
Tabel 8 . Perbandingan Nilai T_ hitung dan T_ tabel Data T_ hitung T_ tabel Keterangan Variabel bebas Variabel Terikat Perilaku kecanduan Prestasi Belajar 4,649 2,086 Terdapat Pengaruh
Berdasarkan  Tabel  7  di  atas,  diketahui  t_ hitung 4,649  >2,086  t_ tabel maka  dapat  disimpulkan bahwa  H 0 diterima  dan  H 1 ditolak  artinya  ada  pengaruh  perilaku  kecanduan  media  sosial Tik  Tok terhadap prestasi belajar Kognitif peserta didik kelas X IPA SMA YAPIS Manokwari pada materi tata nama senyawa kimia. Berdasarkan nilai  t_ hitung sebesar yang terletak di  area pengaruh positif. Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Riska  (2019)  yang  menunjukkan  adanya pengaruh media sosial Tik Tok terhadap prestasi belajar yang dibuktikan dengan nilai r_ hitung sebesar 14,22 lebih besar dibandingkan r_ tabel yaitu 2,002. (Sugiyono, 2017)

## 2. Uji Regresi
Tabel 9 . Data Persamaan Regresi Data                                                  Nilai  Koefisien Variabel bebas Variabel terikat a b Perilaku kecanduan Prestasi belajar 36,72 0,40
Berdasarkan Tabel  8 diatas diketahui  nilai  koefisien (a) = 36,72 dan (b)  = 0,40 persamaan regresinya adalah sebagai berikut:
Y = a + bX Y = 36,72 + (0,40) X Y = 36,72+0.40 X Persamaan regresi linier sederhana diatas disimpulkan bahwa jika perilaku kecanduan media sosial Tik Tok dinaikan 1% maka akan terjadi penurunan prestasi belajar sebesar 0,40. Hal ini sesuai dengan Sugiyono (2017), asumsi atau linearitas dalam model regresi dikatakan sudah terpenuhi jika terdapat pola yang jelas dari ploting data untuk menunjukan arah hubungan positif atau negatif.

## 3. Analisis Hipotesis II
Tabel 10 . Hasil Analisis Hipotesis II Data Sig 𝛼 Person Kolerasi Keterangan Variabel bebas Variabel Terikat Perilaku Kecanduan Prestasi Belajar 0,00 0,005 0,74 Kuat
Berdasarkan Tabel 9 hasil analisis hipotesis II dengan jumlah responden 20 didapatkan nilai signifikansi  sebesar  0,00  karena  0,00<  0,05  sehingga  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  yang  berarti  ada hubungan perilaku kecanduan media sosial Tik Tok dan prestasi belajar kognitif peserta didik kelas X IPA SMA YAPIS Manokwari pada materi tata nama senyawa kimia.

## Analisis hipotesis III
Penelitian  ini  untuk    hipotesis  ketiga, ada dampak perilaku kecanduan media sosial Tik Tok terhadap prestasi belajar kognitif peserta didik kelas X IPA SMA YAPIS Manokwari  pada materi tata  nama  senyawa  kimia.  Berdasarkan  hasil  hipotesis  pertama  yang  didapatkan  pengaruh  sebesar 52%  dengan  adanya  pengaruh  yang  diberikan  cukup  besar  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa dengan adanya pengaruh yang diberikan maka akan ada dampak yang ditimbulkan. Dampak yang ditimbulkan dari hipotesis I pada T_ hitung adalah dampak positif.

## 4. Grafik Hasil Uji Regresi

## Gambar 1 . Uji Regresi
Berdasarkan  Gambar  1  di  atas  maka  dapat  dijelaskan  bahwa  yang  menjadi  sumbu  X  adalah perilaku  kecanduan  dan  sumbu  Y  adalah  prestasi  belajar  kimia  pada  materi  tata  nama  senyawa kimia dimana titik-titik berbentuk bulat menyatakan urutan sampel ke-1 sampai dengan urutan ke- 20 dan garis lurus yng terbentuk adalah persamaan garis lurus regresi yaitu Y= 36,72 + 0,4.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, analisis data dan pembahasan maka dapat disimpulkan perilaku kecanduan media sosial Tik Tok terhadap prestasi belajar memiliki pengaruh sebesar 52%, perilaku kecanduan media sosial Tik Tok dan prestasi belajar pada materi tata nama senyawa kimia terdapat hubungan  yang  kuat  yaitu  sebesar  0,74  dan  perilaku  kecanduan  media  sosial Tik  Tok memliki dampak positif diantaranya ketika sedang  lelah dengan pekerjaan rumah atau belajar, media sosial Tik Tok inilah menjadi hiburan untuk menghilangkan rasa lelah tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad,  A  (2017).  Pengaruh  Antara  penggunaan  Media  Sosial  Terhadap  Prestasi  Belajar  Pada Siswa  SMA  Negeri  1  Enrekang  dan  MA  Muhammadiyah  Kalosi.  [Skripsi].  Universitas Hasanuddin Makassar.
Adelina, R. (2015). Pengaruh Kecerdasan Sosial Terhadap Prestasi Belajar Siswa di SMK Negeri 2 Kota Jambi”. Jurnal Ilmiah , 15(3), 1-3.
Aisyah  F,  H.  (2018).  Hubungan  antara Fear  Of  Missing  Out (FOMO)  dengan  Kecanduan  Media Sosial Pada Remaja Surabaya. Universitas Sunan Ampel.
Alfiana, Y., R. (2019). Persepsi Mahasiswa Universitas TribhuwanaTungga dewi Malang Terhadap Penggunaan AplikasiTik Tok. [Skripsi], Universitas Islam Negri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Arifin, A., Suparman, A. R., & Yogaswara, R. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Kimia Menggunakan Software Autoplay Media Studio Pada Pokok Bahasan Sistem Periodik Unsur. Arfak Chem: Chemistry Education Journal, 1 (2), 55-59.
Arikunto, S. (2014). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, A. (2016). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Ayuningtias,  A.,  Y.  (2019).  Peran  Media  Sosial  Aplikasi  Tik  Tok  Dalam  Perilaku  Anak  Remaja Tingkat  SMA  (Studi  Fenomenologi  Pemakai  Aplikasi  TikTok  Di  kalangan  Anak  Remaja). [Tesis].
Bagus, P. (2018). Pengaruh Tik Tok Terhadap Kreativitas Remaja Surabaya”. [Skripsi]. Jakarta.
Deriyanto  D.,  &  Fathul  Q.  (2018).    Persepsi  mahasiswa  UniversitasTribhuwana  Tunggasdewi Malang Terhadap Tik Tok Jurusan IlmuKomunikasi dan FISIP. Jurnal Ilmu Sosial dan Ilmu Politik . 7(2).
Sari, E.P. (2021). Pengaruh Penggunaan Media Sosial Terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas VII di SMP N 02 Tebat Karai Kepahiang. [Skripsi]. Institut Agama Islam Negeri Bengkulu
Eko, P. (2014). Penilaian Hasil pembelajaran disekolah. Yogyakarta: Pustaka
Fitri, S. (2017). Dampak Positif dan Negatif Sosial Media TerhadapPerubahan Sosial Anak. J urnal Kajian  Penelitian  Pendidikan  dan  Pembelajaran .  Universitas  Muhammadiyah  Tasikmalaya, 2017.
Ghozai,  I.  (2013).  Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  SPSS”,  Semarang:  Universitas Diponegoro.
Hair, J.F., Anderson, R.E., Tatham, R.L.,& Black, W.C. (2017). Multivariate Data Analysis , Fittth edition.New Jersey: Pretice-Hall International, inc.
Hasan, I. (2004). Analisis Data Penelitian Dengan Statistika. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Wijayani. I. (2017). Hubungan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 1 Waringinsari Barat Kabupaten Pringsewu.  Universitas Lampung
Nasrullah,  R.  (2017).  Media  Sosial.  Bandung:  Simbiosa  Rekatama  Media. Bandung  :  PT. Remaja Rosdakarya.
Nurjalia.  (2018).  Pengaruh  Media  Sosial  Terhadap  Prestasi  Akademik  Mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Teknologi  Informasi  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  Uinar-Raniry.  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan (FTK) Prodi Pendidikan Teknologi Informasi.
Rahman, S. (2017). Pengaruh Media Sosial bagi Proses Belajar. [Skripsi] . Universitas Tasikmalaya:
Riska, M. (2019). Pengaruh Media Sosial Tik Tok Terhada Prestasi Belajar Peserta Didik Di SMPN 1  Gunung  Sugih  Kab.  Lampung  Tengah”.  [Skripsi] Universitas  Islam  Negeri  Raden  Intan Lampung.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Suparman, A. R., & Paiki, F. F. (2019). Pelatihan Penggunaan Media ICT Online bagi Guru, Orang Tua  dan  Siswa  SMP  IT  Insan  Mulia  Manokwari  berupa  Edmodo  dan  Schoology. Jurnal Abdimas BSI: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 2 (2), 251-261.
Widiyanto, J. (2010). SPSS For Windows Untuk Analisis Data Statistik dan Penelitian. Surakarta: Badan Penerbit FKIP UMS.