## PENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU DALAM  PEMBELAJARAN INOVATIF DENGAN MEMANFAATKAN LINGKUNGAN SEKITAR SEBAGAI SUMBER BELAJAR DI SDN  SENDANG DAJAH KECAMATAN LABANG
Maryam S. Pd 1 , SDN Sendang Dajah, Kecamatan Labang, Kabupaten Bangkalan

## ABSTRACT
Education is an investment in human resources development and is seen as a basic need for people who  want to move  forward. Efforts  to prepare teachers to become professionals have a lot to do. The fact is that not all teachers have a good performance in their duties. Lesson planning is a very important step before the implementation of learning. Teachers should be able to act as designers (planners), the implementor (executor), and evaluators (assessors) learning activities. Guru is the most dominant factor because in the hands gurulah learning success can be achieved. The quality of  teaching and  teachers  directly  or  indirectly  affect  the  quality  of  learning  in general.  Based  on the  results  of  ongoing  research  guidance  to  increase  the  motivation  of  teachers  in  using  the environment  as  a  learning  resource.  The  researchers  obtained  information  from  observations  at the time of conducting interviews and guidance to teachers

## Keywords: Capability Teachers, Innovative Learning, the Neighborhood

## ABSTRAK
Pendidikan  merupakan  investasi  dalam    pengembangan  sumber  daya  manusia  dan  dipandang sebagai  kebutuhan  dasar  bagi  masyarakat  yang  ingin  maju.  Usaha-usaha    untuk  mempersiapkan guru  menjadi  profesional  telah  banyak  dilakukan.  Kenyataan  menunjukkan  bahwa  tidak  semua guru  memiliki  kinerja  yang  baik  dalam  melaksanakan  tugasnya.  Perencanaan  pembelajaran merupakan langkah yang sangat penting sebelum pelaksanaan pembelajaran. Guru harus mampu  berperan  sebagai  desainer  (perencana),  implementor  (pelaksana),  dan  evaluator  (penilai) kegiatan  pembelajaran.  Guru  merupakan  faktor  yang  paling  dominan  karena  di  tangan  gurulah keberhasilan  pembelajaran  dapat  dicapai.  Kualitas  mengajar  guru  secara  langsung  maupun  tidak langsung  dapat  mempengaruhi  kualitas  pembelajaran  pada  umumnya.  Berdasar  hasil  penelitian Bimbingan  berkelanjutan    dapat  meningkatkan  motivasi  guru  dalam  memanfaatkan  lingkungan sebagai sumber belajar. Informasi ini peneliti peroleh dari hasil pengamatan pada saat mengadakan wawancara dan bimbingan kepada para guru
Kata Kunci : Kemampuan Guru, Pembelajaran Inovatif, Lingkungan Sekitar

## PENDAHULUAN
Salah satu setrategi pembelajaran yang sesuai  dengan  pendekatan  Pakem  yang memungkinkan bisa mengembangkan kreativiats,  motivasi  dan  partisipasi  siswa dalam pembelajaran adalah dengan memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai sumber  belajar.  Hal  ini  juga  sesuai  dengan salah  satu  pilar  dari  pendekatan contekstual
yaitu masyarakat
belajar ( learning commonity ).  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut, salah satu cara belajar yang disarankan dalam KTSP  sebagai  upaya  mendekatkan  aktivitas belajar  siswa  pada  berbagai  fakta  kehidupan sehari-hari  di  sekitar  lingkungan  siswa. Memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai sumber  belajar  menjadi  alternatif  setrategi pembelajaran  untuk  memberikan  kedekatan teoritis  dan  praktis  bagi  pengembangan  hasil belajar  siswa  secara  optimal.  Ekowati  (2001) mengatakan, memanfaatkan lingkungan sekolah  sebagai  sumber  belajar  merupakan bentuk  pembelajaran  yang  berfihak  pada pembelajaran melalui penggalian dan penemuan  ( experiencing )  serta  keterkaitan ( relating )  antara  materi  pelajaran  dengan konteks  pengalaman  kehidupan  nyata  melalui kegiatan  proyek.  Pada  pembelajaran  dengan setrategi  ini  guru  bertindak  sebagai  pelatih metakognitif yaitu membantu pebelajar dalam menemukan  materi  belajar,  mengintegrasikan pengetahuan dan ketrampilan dalam pembuatan  laporan  dan  dalam  penampilan hasil  dalam  bentuk  presentasi.  Dari  hasil pantauan    peneliti  selaku  Kepala  sekolah  di
SDN  Sendang  Dajah  Kecamatan  Labang selama  ini    para  guru  masih  sangat  jarang memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai sumber  belajar.  Lingkungan    sekolah    tidak lebih    hanya    digunakan  sebagai  tempat bermain-main  siswa    pada  saat  istirahat. Kalau  tidak  jam  istirahat,  guru  lebih  sering memilih mengkarantina siswa di dalam kelas, walaupun  misalnya  siswa  sudah  merasa sangat jenuh berada di dalam kelas.
Seperti  observasi  awal  yang  dilakukan di  SDN  Sendang  Dajah  Kecamatan  Labang guru-guru  di  sekolah  tersebut  memanfaatkan lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar hanya  dua  sampai  tiga  kali  dalam  satu semester.  Guru  lebih  sering  menyajikan pelajaran  di  dalam  kelas  walaupun  materi yang  disajikan  berkaitan  dengan  lingkungan sekolah.  Dari  wawancara  yang  dilakukan calon  peneliti,  sebagian  besar  guru  mengaku enggan mengajak siswa belajar di  luar kelas, karena alasan susah mengawasi. Selain itu ada guru  yang  menyampaikan  bahwa  mereka tidak bisa dan tidak tahu dalam memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai sumber belajar.
Untuk  mengatasi  hal  itu  perlu  adanya diskusi  kelompok  diantara  para  guru  kelas dalam  bentuk  KKG  untuk  mendiskusikan masalah  pemanfaatan  lingkungan  sekolah sebagai  sumber  belajar.    Dalam  kegiatan diskusi  tersebut,    para  guru  bisa  membagi pengalaman  dalam  pemanfaatan  lingkungan sekolah sebagai sumber belajar untuk mencapai hasil belajar yang optimal.
Maryam  : Peningkatkan Kemampuan Guru Dalam  Pembelajaran Inovatif Dengan Memanfaatkan Lingkungan
Sekitar Sebagai Sumber  Belajar Di SDN  Sendang Dajah Kecamatan Labang 47
Penelitian  Nur  Mohamad  dalam  Ekowati (2001) menunjukkan diskusi kolompok memiliki dampak yang amat positif bagi guru yang  tingkat  pengalamannya  rendah  maupun yang tingkat pengalamannya tinggi.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  di atas,  serta  hasil  pengamatan  peneliti  melalui supervisi  dalam kegiatan Penelitian Tindakan Sekolah, maka dapat diidentifikasi masalahnya sebagai berikut:
1. Pendekatan  pembelajaran  lebih  banyak didominasi  oleh  peran  guru,  dan  guru satu-satunya  sumber  belajar,selain  buku paket.
2. Pembelajaran  yang  dikembangkan  di kelas,  kelihatannya    lebih  ditekankan pada  pemikiran  reproduktif,  menekankan pada  hafalan  dan  mencari  satu  jawaban benar terhadap soal-soal yang diberikan
3. Dalam    kegiatan    pembelajaran  guru belum mampu menerapkan model, motode  atau  setrategi  pembelajaran  yang sesuai  dengan  karakteristik  materi  yang
diajarkan
sehingga kurang mengembangkan  daya  nalar  siswa  secara optimal.
Berdasarkan  rumusan  masalah  di atas, maka tujuan dari dilaksanakan penelitian tindakan sekolah ini adalah :
a. Untuk  meningkatkan  kemampuan  guru dalam memanfaatkan lingkungan sekolah  sebagai  sumber  di  SDN  Sendang Dajah Kecamatan Labang
b. Guru  SDN  Sendang  Dajah  Kecamatan Labang  dapat  menyempurnakan  metode
pembelajaran yang  diterapkan di  sekolah sehingga  dapat  meningkatkan  kreativiats, motivasi dan hasil belajar siswa.

## Pemanfaatan  Lingkungan  Sekolah  sebagai Sumber Belajar
Nilai-nilai  kegunaan  sumber  belajar masyarakat  adalah  :  (1)  menghubungkan kurikulum dengan kegiatan-kegiatan masyarakat  akan  mengembangkan  kesadaran dan  kepekaan  terhadap  masalah  sosial;  (2) menggunakan  minat-minat  pribadi  peserta didik  akan  menyebabkan  belajar  lebih bermakna  baginya;    (3)  mempelajari  kondisi- kondisi masyarakat merupakan latihan berpikir  ilmiah  ( scientif  methode );  (4) mempelajari  masyarakat  akan  memperkuat dan memperkaya kurikulum melalui pelaksanaan praktis didalam situasi sesungguhnya;  (5)  peserta  didik  memperoleh pengalaman  langsung  yang  kongkrit,  realistis dan  verbalisme.  (Douglas  dan  Mill  dalam Rusyan 2001 : 152)
Pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai  sumber  belajar  mengarahkan  anak pada  peristiwa  atau  keadaan  yang  sebenarnya atau keadaan yang alami sehingga lebih nyata, lebih  faktual  dan  kebenarannya  lebih  dapat dipertanggungjawabkan.  Manfaat  nyata  yang dapat diperoleh dengan memanfaatkan lingkungan  ini  adalah  :  (1)  menyediakan berbagai  hal  yang  dapat  dipelajari  anak,  (2) memungkinkan terjadinya proses belajar yang lebih  bermakna  ( meaningful  learning ),  (3)
memungkinkan
terjadinya proses
pembentukan  kepribadian  anak,  (4)  kegiatan belajar akan lebih menarik bagi anak, dan (5) menumbuhkan aktivitas belajar anak ( learning  aktivities ).  (Badru  Zaman,  dkk. 2005).
Model  Pembelajaran  dengan  Pendekatan
Lingkungan Model pembelajaran dengan pendekatan lingkungan adalah strategi pembelajaran yang memanfaatkan lingkungan sebagai  sasaran  belajar,  sumber  belajar  dan sarana  belajar.  (Hilda  Karli  S.Y.,  2002  :  97). Pengertian  tersebut  dapat  dimaknai  bahwa lingkungan  merupakan  fokus  belajar  siswa dan  sumber  juga  alat  yang  memberikan fasilitas belajar bagi siswa.
Pelaksanaan  pembelajaran    di  kelas, lingkungan  yang  dimaksud  mengandung pengertian  lingkungan  sosial,  termasuk  di dalamnya  aspek  masyarakat.  Pengertian model  pembelajaran  dengan  pendekatan lingkungan  selaras dengan konsep pengajaran yang berpusat pada masyarakat.
Pengajaran yang berpusat pada masyarakat  yaitu  suatu  bentuk  pengajaran yang memadukan antara sekolah dan lingkungan masyarakat dengan cara membawa  sekolah  ke  dalam  masyarakat  dan atau  membawa  masyarakat  dalam  sekolah guna  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang telah  ditetapkan  (Oemar  Hamalik,  2001:197). Pembelajaran  yang  berpusat  pada  masyarakat memiliki ciriciri sebagai berikut :
1. Pengajaran berorientasi pada masyarakat.
2. Pengajaran  bertujuan  untuk  memperbaiki kehidupan masyarakat.
3. Kurikulum yang menjadi landasan pengajaran  terdiri  dan  proses-proses  dan masalah sosial.
4. Kegiatan belajar memadukan antara kegiatan  serba  langsung  di  masyarakat dengan  kegiatan  belajar  yang  bersumber dari buku teks.
5. Disiplin kelas berdasarkan tanggung jawab bersama  bukan  berdasarkan  paksaan  atau kebebasan mutlak.
6. Metode mengajar terutarna dititik-beratkan pada pemecahan masalah untuk memenuhi kebutuhan  perorangan  dan  kebutuhan sosial atau kelompok.
7. Bentuk  hubungan  dan  kerja  sama  sekolah dan masyarakat adalah mempelajari sumber-sumber masyarakat, menggunakan sumber-sumber  tersebut  dan  memperbaiki masyarakat tersebut.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan sekolah. Penelitian Tindakan Sekolah ini berlokasi di  SDN Sendang Dajah Kecamatan Labang yang ditujukan pada guru- guru  kelas  dan  guru  bidang  studi.Adapun alasan utamanya adalah dari hasil pengamatan dan  informasi dari guru,bahwa hampir semua guru  jarang  dan  bahkan  tidak  pernah memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai sumber belajar.
Prosedur  penelitian  yang  dilakukan adalah menggunakan model penelitian
Maryam  : Peningkatkan Kemampuan Guru Dalam  Pembelajaran Inovatif Dengan Memanfaatkan Lingkungan
Sekitar Sebagai Sumber  Belajar Di SDN  Sendang Dajah Kecamatan Labang 49
tindakan  sekolah  yang  dikembangkan  oleh Kemmis  &  Taggart  (2000),  dimana  pada prinsipnya  ada  empat  tahap  kegiatan  yaitu, perencanaan tindakan ( planning ), pelaksanaan tindakan  ( action ),  observasi  dan  evaluasi proses  tindakan  ( observation  and  evaluation ) dan melakukan refleksi ( reflecting ).
Adapun  tahapan  penelitian  tindakan  sekolah ini terdiri dari :

## Perencanaan Tindakan
Bentuk  tindakan  dalam  penelitian  ini berupa  supervisi  (bimbingan  kelompok) kepada  guru-guru,  agar  mampu  menyusun skenario pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar secara  efektif.  Secara  rinci  bentuk  tindakan dalam penelitian ini adalah :
1. Menyampaikan informasi tentang pemanfaatan  lingkungan  sekolah  sebagai sumber belajar.
2. Membimbing    guru    menyusun    skenario pembelajaran    yang    berkaitan      dengan pemanfaatan  lingkungan  sekolah  sebagai sumber belajar.
3. Membimbing  guru  dalam  memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar.
4. Membimbing  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar.
Secara  rinci  prosedur  tindakan  yang dilakukan adalah :
1. Membagi  guru  dalam  dua  kelompok kecil.
2. Peneliti  memberi  penjelasan  tentang pemanfaatan  lingkungan  sekolah  sebagai sumber belajar.
3. Guru  menyusun  skenario  pembelajaran dengan    memanfaakan    lingkungan sekolah  sebagai  sumber  belajar  dalam diskusi kelompok.
4. Peneliti membimbing kelompok
guru dalam menyusun skenario pembelajaran.
5. Wakil kelompok guru mempresentasikan skenario
pembelajaran.
6. Peneliti  memberi  masukan  terhadap skenario  pembelajaran  yang  telah  dibuat kelompok guru.
7. Guru melaksanakan skenario pembelajaran dalam proses pembelajaran yang sebenarnya.
8. Peneliti  mengevaluasi  kemampuan  guru dalam  mengimplementasikan  skenario pembelajaran.
9. Dalam  kelompok  diskusi  guru  berbagi pengalaman  terkait  dengan  pelaksanaan pembelajaran yang memanfaakan lingkungan  sekolah  sebagai  sumber belajar.
Target yang diharapkan:
a. Guru    mampu    membuat    skenario pembelajaran    dengan  memanfaakan lingkungan  sekolah  sebagai  sumber belajar.
b. Guru mampu melaksanakan pembelajaran dengan memanfaakan lingkungan  sekolah  sebagai  sumber belajar.
c. Guru  mampu  berdiskusi  secara  aktif  dan kreatif,dan mampu memanfaatkan diskusi  kelompok  kerja  guru  secara efektif  dan  efesien  dalam  memecahkan masalah  yang  terkait  dengan  kegiatan pembelajaran.

## B. Pelaksanaan Tindakan

## Siklus I
a. Perencanaan Penelitian.
Kegiatan  penelitian  ini  direncanakan berlangsung  selama  dua  siklus,mulai  bulan Februari    s/d  bulan    Maret  di    SDN  Sendang Dajah  Kecamatan  Labang  Tahun  Pelajaran 2012/2013 pada jam sekolah 07.30-12.50.

## Observasi dan Evaluasi
Kegiatan observasi dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan yaitu pada  saat  diskusi  KKG  baik  pada  pertemuan I,  II  dan  III.  Tahap  observasi  bertujuan  untuk mengetahui  kerjasama,  maupun  presentasi yang  dilakukan  guru  dalam  menyusun skenario    pembelajaran  maupun  dalam melaksanakan pembelajaran dengan memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai sumber belajar.
d. Refleksi
Berdasarkan  hasil  observasi  selama berlangsungnya  kegiatan  dan  hasil  evaluasi pada  akhir  pertemuan  siklus  dilakukan refleksi.  Hasil  refleksi  ini  dijadikan  acuan untuk  merencanakan  penyempurnaan  dan
perbaikan  siklus  berikutnya.  Semua  tahap kegiatan tersebut mulai dari tahap perencanaan,  pelaksanaan  maupun  observasi dan  evaluasi  dilakukan  secara  berulang-ulang melalui  siklus–siklus sampai ada peningkatan sesuai yang diharapkan yaitu mencapai angka katagori”baik”  dengan  rentang  skor    80  -  89. Jika  skor  yang  diperoleh  kurang  dari    80- 89,berarti  belum  memenuhi  target  yang ditetapkan, maka perlu bimbingan pada siklus II
Siklus II
a. Perencanaan Penelitian.
Pada  tahap  ini  direncanakan  supervisi (pembinaan)  dengan  menggunakan  tehnik diskusi    kelompok    kerja    guru,    tentang pemanfaatan    lingkungan    sekolah  sebagai sumber  belajar  oleh  guru  kelas  maupun  guru bidang  studi  di    di    SDN  Sendang  Dajah Kecamatan Labang Tahun Pelajaran 2012/2013  yang  belum  mencapai  hasil optimal dalam siklus I.
Berdasarkan hasil observasi dan refleksi  siklus  I,dilakukan  perbaikan  terhadap strategi  dan  penyempurnaan  pelaksanaan bimbingan  di siklus II.
b. Pelaksanaan Penelitian.
Pada    prinsipnya  langkah-langkah pelaksanaan  tindakan  pada    siklus  I diulang pada siklus II dengan memodifikasi dan perbaikan-perbaikan
Maryam  : Peningkatkan Kemampuan Guru Dalam  Pembelajaran Inovatif Dengan Memanfaatkan Lingkungan
Sekitar Sebagai Sumber  Belajar Di SDN  Sendang Dajah Kecamatan Labang 51

## PEMBAHASAN

## SIKLUS
Berdasarkan pengamatan awal di  di SDN  Sendang  Dajah  Kecamatan  Labang Tahun Pelajaran 2012/2013  semua guru kelas dan  guru  bidang  studi    jarang    dan  bahkan tidak pernah memanfaatkan lingkungan sekolah  sebagai  sumber  belajar,hal  ini disebabkan  oleh  kurangnya  pemahaman  dan kemampuan guru untuk memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar.Selama ini guru lebih banyak menggunakan  buku  paket  dan  alat  peraga yang  dimiliki  sekolah  sebagai  sumber  belajar untuk  melengkapi  kegiatan  pembelajaran  di kelas.  Demikian  pula  kegiatan  pembelajaran di  luar  kelas  sangat  jarang  dan  bahkan  tidak pernah  dilakukan  dengan  alasan  tidak  cukup waktu,  masalah  keamanan  dan  keselamatan
siswa.Hal  ini  sudah  tentu  kurang  sesuai dengan  pembelajaran  yang  menggunakan pendekatan pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan  menyenangkan  (Pakem)  yang  harus dilaksanakan  dalam  penterapan  kurikulum tingkat  satuan  pendidikan  (KTSP).    Kegiatan dalam  siklus  I  ini,  diawali  dengan  kegiatan diskusi  kelompok  kerja  guru  (KKG)  tentang permasalahan yang dihadapi dalam pemanfaatan  lingkungan  sekolah  sebagai sumber  belajar,  dilanjutkan  dengan  informasi tentang  manfaat  lingkungan sekolah  sebagai sumber belajar bagi siswa dan implementasinya dalam proses belajar mengajar.  Saat  guru  berdiskusi  dalam kelompok  kerja  guru  (KKG)  pada  siklus  I, peneliti  mengadakan  observasi  tentang  sikap guru  dalam  berdiskusi  yang  hasilnya  sebagai berikut :

## Tabel. 1 Data Hasil Observasi Siklus I
No Nama Guru (Sampel Responden) Aspek yang diobservasi Jumlah Skor Mak. 100 Kata Gori Kerjasama  Aktivitas Perhatian  Presentasi (1- 10) (1 – 40) (1– 20) (1- 30) 1 Herlina, S.Pd 8 30 15 27 80 B 2 Maidayana, S.Pd 8 30 16 26 80 B 3 Mas'od, S.Pd 8 30 15 27 80 B 4 Siti Nafilah, S.Pd 8 30 15 27 80 B 5 Sri Nurhayati, S.Pd 8 31 16 26 81 B 6 Abd. Azis, A.Ma 8 33 16 22 79 C 7 Siti Djulaiha,S.Pd. 8 29 18 23 78 C 8 Srimimin, S.Pd 8 30 14 25 77 C Penilaian terhadap skenario pembelajaran dalam bentuk program
perencanaan pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang disusum guru dalam siklus I ,didapatkan hasil sebagai berikut :

## Tabel 2. Data Hasil Penilaian Skenario Pembelajaran I
No Nama Guru (Sampel Responden) Aspek yang dinilai Jumlah Skor Jumlah Nilai Katagori 1 2 3 4 1 Herlina, S.Pd 4 4 4 5 17 85 B 2 Maidayana, S.Pd 5 4 4 3 16 80 B 3 Mas'od, S.Pd 5 4 3 5 17 85 B
4 Siti Nafilah, S.Pd 4 4 4 5 17 85 B 5 Sri Nurhayati, S.Pd 4 4 3 4 15 75 C 6 Abd. Azis, A.Ma 4 4 3 4 15 75 C 7 Siti Djulaiha,S.Pd. 4 3 3 3 13 65 C 8 Srimimin, S.Pd 5 4 3 4 16 80 B Sedangkan penilaian implementasi pemanfaatan  lingkungan  sekolah  sebagai sumber  belajar    dalam  kegiatan  pembelajaran
di kelas pada siklus I didapatkan hasil sebagai berikut :
Tabel 3. Data Hasil Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
No Nama Guru Aspek yang dinilai Katagori 1 2 3 4 5 6 1 Herlina, S.Pd 5 4 5 4 4 4 B 2 Maidayana, S.Pd 4 3 4 4 3 4 C 3 Mas'od, S.Pd 5 4 4 4 5 5 A 4 Siti Nafilah, S.Pd 4 3 4 4 3 4 C 5 Sri Nurhayati, S.Pd 4 3 4 3 4 3 C 6 Abd. Azis, A.Ma 5 4 4 4 4 5 B 7 Siti Djulaiha,S.Pd. 4 3 3 4 3 3 C 8 Srimimin, S.Pd 4 4 4 4 4 4 B
Data penelitian tindakan sekolah yang diperoleh  dari  hasil  observasi  sikap  guru dalam  kegiatan  diskusi  kelompok  kerja  guru tentang  pemanfaatan  lingkungan  sekolah sebagai  sumber  belajar  pada  siklus  I,hasilnya termasuk  katagori “kurang”  dengan  rata-rata nilai  61,1.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  guru dalam berdiskusi belum menampakkan kerjasama,aktivitas  dan  perhatian  yang  baik terhadap permasalahan pemanfaatan lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar ,sehingga  diperlukan    bimbingan  yang  lebih intensif.  Penilaian implementasi pemanfaatan lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar dalam kegiatan pembelajaran di kelas,hasilnya  termasuk  katagori  “kurang” dengan rata-rata nilai 68.4. Hal ini menunjukkan bahwa guru dalam mengimplementasikan pemanfaatan
lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar melalui kegiatan pembelajaran di kelas belum optimal,sehingga perlu peningkatan.
Dengan  adanya  hasil  observasi  dan penilaian  pada  kegiatan  siklusI  maka  peneliti melakukan    refleksi.  Dari  refleksi  terhadap seluruh  kegiatan  pada  siklus  I,  maka ditemukan beberapa hambatan yang mengakibatkan belum optimalnya kemampuan  guru  memanfaatkan  lingkungan sekolah sebagai sumber belajar.
Adapun hambatan-hambatan tersebut,antara  lain  guru  belum  sepenuhnya memahami  manfaat    lingkungan  sekolah sebagai          sumber  belajar,  dan  guru  dalam memilih  sumber  belajar  dan  memilih  strategi pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan sekolah belum sesuai dengan yang diharapkan.  Hal  ini  terlihat  dalam  skenario
Maryam  : Peningkatkan Kemampuan Guru Dalam  Pembelajaran Inovatif Dengan Memanfaatkan Lingkungan
Sekitar Sebagai Sumber  Belajar Di SDN  Sendang Dajah Kecamatan Labang 53
pembelajaran  guru  pada:  aspek  1.  jenis sumber  belajar  dari  lingkungan  sekolah  tidak tercantum,  padahal  materi  pelajaran  ada kaitannya  dengan  lingkungan  sekolah;.  aspek 2.  Kesesuaian  antara  materi  pelajaran  dengan media  dan  setrategi  pembelajaran  masih kurang;  aspek  4.  Kesesuaian  antara  tujuan pembelajaran  dengan  sumber  bahan,lebih banyak  hanya  mencantumkan  buku  paket sebagai satu-satunya sumber belajar. Dari  hasil  refleksi  pelaksanaan  pembelajaran di  kelas,  hambatanhambatan  yang  ditemukan adalah  sebagai  berikut  :  aspek  1.dalam kegiatan  awal,  guru  tidak  memberi  informasi tujuan  pembelajaran  dan  waktunya  belum sesuai  dengan    perencanaan;    aspek    2. kegiatan      inti,      langkah  -      langkah pembelajaran          didominasi    guru  dengan metode  ceramah  sehingga  kurang  sesuai dengan  pembelajaran  aktif,kreatif,efektip  dan menyenangkan (Pakem); aspek 3. Kemampuan guru mengkaitkan materi pelajaran  dengan  lingkungan  sekolah  belum optimal;  aspek  6.  Penutup  pelajaran,  guru kurang memberi penekanan tentang lingkungan sekolah. Hambatan-hambatan tersebut  akan  disempurnakan  pada  kegiatan siklus II.
Siklus II.
Pada siklus II, kegiatan yang dilaksanakan adalah mendiskusikan
hambatan-  hambatan  yang  dialami  dalam menyusun skenario pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran di kelas pada siklus I  melalui  kegiatan  kelompok  kerja  guru (KKG). Adapun secara rinci uraian kegiatannya sebagai berikut :
Dalam penyusunan skenario pembelajaran khususnya pada aspek  1, 2 dan 4  guru  melakukan  revisi,  dipandu  oleh  guru yang sudah mampu,dengan bimbingan peneliti/Kepala . Dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas,terkait dengan hambatan  pada  aspek  1.  kegiatan  awal,  aspek 2.  kegiatan  inti,  aspek    3.  kemampuan  guru mengkaitkan materi pelajaran dengan lingkungan  sekolah  ,dan  aspek  6.    penutup pelajaran,  maka  guru  mendiskusikan  kembali hambatan tersebut dalam kelompok kerja guru (KKG)  dibimbing  Kepala  /peneliti.  Sebelum pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas,  terlebih dahulu  dilakukan  simulasi  atau  modeling dengan menggunakan anggota kelompok guru sebagai siswa.
Sebagaimana  kegiatan  peneliti  pada siklus I, maka kegiatan pada  siklus keduapun dilakukan  observasi,evaluasi  dan  penilaian. Hasil  observasi  terhadap  sikap  guru  dalam berdiskusi  pada  siklus  II  dapat  disajikan sebagai berikut :

## Tabel 3 Data Hasil Observasi Pada Siklus II
No Nama Guru (Sampel Responden) Aspek yang diobservasi Jumlah Skor Mak.100 Kata Gori Kerjasama  Aktivitas   Perhatian   Presentasi (1- 10) (1 – 40) (1– 20) (1- 30) 1 Herlina, S.Pd 8 35 15 28 86 B 2 Maidayana, S.Pd 8 33 16 26 83 B
3 Mas'od, S.Pd 8 38 18 28 92 A 4 Siti Nafilah, S.Pd 8 35 15 27 85 B 5 Sri Nurhayati, S.Pd 8 32 16 26 82 B 6 Abd. Azis, A.Ma 8 33 16 26 83 B 7 Siti Djulaiha,S.Pd. 8 36 15 27 86 B 8 Srimimin, S.Pd 8 34 14 26 82 B

## Tabel 4.  Data Hasil Penilaian Skenario Pembelajaran Siklus II
No Nama Guru (Sampel Responden) Aspek yang dinilai Jumla h Skor Jumlah Nilai 1 2 3 4 1 Herlina, S.Pd 4 4 4 5 17 85 2 Maidayana, S.Pd 5 4 4 4 17 85 3 Mas'od, S.Pd 4 4 4 5 17 85 4 Siti Nafilah, S.Pd 4 4 4 5 17 85 5 Sri Nurhayati, S.Pd 4 4 4 4 16 80 6 Abd. Azis, A.Ma 4 4 4 4 16 80 7 Siti Djulaiha,S.Pd. 4 4 4 4 16 80 8 Srimimin, S.Pd 4 4 4 4 16 80

## Tabel 5. : Data Hasil Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
No Nama Guru Aspek yang dinilai Jumlah Skor Jumlah Nilai Kata gori 1 2 3 4 5 6 1 Herlina, S.Pd 5 4 5 4 4 4 26 86.67 B 2 Maidayana, S.Pd 4 4 4 4 4 4 24 80.00 B 3 Mas'od, S.Pd 5 4 4 5 4 5 27 90.00 A 4 Siti Nafilah, S.Pd 4 3 4 4 4 4 23 76.67 C 5 Sri Nurhayati, S.Pd 4 4 4 4 4 4 24 80.00 B 6 Abd. Azis, A.Ma 5 4 4 4 4 5 26 86.67 B 7 Siti Djulaiha,S.Pd. 4 4 4 4 4 4 24 73.33 C 8 Srimimin, S.Pd 4 4 4 4 4 4 24 80.00 B
Data yang diperoleh dari observasi sikap guru  pada  siklus  II,  setelah  dianalisis  ada peningkatan  kearah  perbaikan  yaitu  berada pada    katagori    “baik”,  dengan  rata-rata  nilai 74.18.  Sedangkan  untuk  penilaian  skenario pembelajaran  dan  penilaian      pelaksanaan pembelajaran,masing-masing juga ada peningkatan  yang  ke  arah  yang  lebih  baik yaitu:  untuk  skenario  pembelajaran  berada pada  katagori  “baik”  dengan  nilai  rata-rata 72.5,  dan  untuk  penilaian  pelaksanaan pembelajaran di kelas berada pada katagori
“baik”  dengan  nilai  rata-rata  70.8.  Dengan melihat  hasil  pada  siklus  II,  maka  refleksi terhadap  hasil  yang  diperoleh  peneliti  pada siklus  II  ini  adalah  adanya  peningkatan kemampuan  guru  memanfaatkan  lingkungan sekolah  sebagai  sumber  belajar.  Hal  ini dibuktikan  dengan  nilai  rata-rata  yang diperoleh dalam memprogramkan pembelajaran serta dalam implementasinya di kelas  yang  sudah  menunjukkan  adanya peningkatan kemampuan guru untuk memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai
Maryam  : Peningkatkan Kemampuan Guru Dalam  Pembelajaran Inovatif Dengan Memanfaatkan Lingkungan
Sekitar Sebagai Sumber  Belajar Di SDN  Sendang Dajah Kecamatan Labang 55
sumber  belajar  yang  lebih  baik.Sedangkan dari  jumlah  guru  ,75%  sudah  mencapai kriteria yang ditetapkan.

## Pembahasan Atas Hasil Tindakan .
Dari  8  orang  guru  yang  terlibat,  5 orang  guru  sudah  mendapat  skor  dengan katagori  “baik”  sedangkan  3  orang  dengan katagori  “cukup”.Oleh  karena  itu  dilanjutkan dengan  tindakan  siklus  II  yang  hasilnya secara  umum  ada  peningkatan  ke  arah  yang lebih baik yaitu 75% guru sudah mendapatkan katagori  baik  dengan  skor  rata-rata  80  – 89.Hal  ini  sudah  sesuai  dengan  kriteria keberhasilan  yang  ditetapkan.  Secara  rinci perolehan nilai rata-rata peningkatan kemampuan  guru  memanfaatkan  lingkungan sekolah  sebagai  sumber  belajar  yaitu  nilai rata-rata  observasi  hasil  kegiatan  diskusi 79,38 di siklus I menjadi 84,88 di siklus II ada peningkatan  5,5.  kegiatan    penyusunan skenario  pembelajaran nilai rata-rata 78,75 di siklus  I  menjadi  82,50  di  siklus  II  ada peningkatan 3,75, kegiatan pembelajaran atau dalam  proses  belajar  mengajar  nilai  rata-rata
78,33 di sklus I menjadi 82,08 di siklus II, ada peningkatan 3,75.

## PENUTUP
Simpulan
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan  siklus  I  dan  siklus  II  tersebut  di atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa:  Ada peningkatan kemampuan guru dalam memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai sumber  belajar  melalui  pendekatan  diskusi kelompok kerja guru (KKG) di SDN Sendang Dajah  Kecamatan  Labang  Tahun  Pelajaran 2012/2013
Saran
Dari simpulan tersebut di atas, penulis selaku peneliti sekaligus supervisor kependidikan di SDN tersebut,  menyarankan Kepada.guru-guru  khususnya  guru  di  SDN Sendang  Dajah  Kecamatan  Labang  Tahun Pelajaran  2012/2013    di  dalam  menyusun skenario  pembelajaran  agar  memanfaatkan semaksimal mungkin lingkungan  sekolah dan lingkungan  siswa  yang  sesuai  dengan  materi pembelajaran  sebagai  sumber  belajar,dan mengintensifkan diskusi KKG dalam memecahkan masalah yang dihadapi.

## DAFTAR PUSTAKA
Badru Zaman, dkk. 2005. Media dan Sumber Belajar TK . Buku Materi Pokok PGTK 2304. Modul 1-9. Jakarta Universiats Terbuka.
Ekowati, Endang. 2001. Stategi Pembelajaran Kooperatif . Modul Pelatihan Guru Terintegrasi Berbasis Kompetensi. Jakarta : Depdiknas.
Kasianto, I Wayan 2004 Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa dengan Pendekatan Diskusi Kelompok. Laporan Penelitian Kelas . Tidak dipublikasikan
Rusyan Tabrani. 2001. Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar . Bandung
Remaja Rosdakarya.
Sarman, Samsuni S.Pd. 2005. Implementasi Pendekatan Works Based Learning pada Sumber Belajar Masyarakat dalam Pembelajaran PS-Ekonomi.
Sutrisno Hadi, 2000. Metodelogi Penelitian . Yogyakarta : Andi
Maryam  : Peningkatkan Kemampuan Guru Dalam  Pembelajaran Inovatif Dengan Memanfaatkan Lingkungan Sekitar Sebagai Sumber  Belajar Di SDN  Sendang Dajah Kecamatan Labang