Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 2149-2158 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Pentingnya Penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Menunjang Pembelajaran Sekolah Dasar
Yohannes Marryono Jamun 1 , Zephisius Rudiyanto Eso Ntelok 2 , Rudolof Ngalu 3
1 Universitas Katolik Indonesia Santu Paulus Ruteng, Indonesia; ryojamun@gmail.com 2 Universitas Katolik Indonesia Santu Paulus Ruteng, Indonesia; rudiyantontelok@gmail.com
3 Universitas Katolik Indonesia Santu Paulus Ruteng, Indonesia; ngalurudolf@gmail.com

## ARTICLE INFO ABSTRAK
Keywords: ICT use; Learning; Elementary School Information and Communication Technology (ICT) plays a crucial role in the current educational context, and it must be introduced by teachers to their students. Teachers in this 4.0 era of Education need to adapt to this  rapidly.  The  use  of  ICT  in teaching  helps  explain  challenging  and abstract materials in a more tangible and contextual way. Additionally, it  aims  to  overcome  communication  barriers  between  educators  and learners. The objective of this research is to explore a deep understanding of the importance of ICT in the context of elementary school education. The  research  method  used  is  a  literature review  based  on  the analysis and  synthesis  of  information  sources  available  in  the  literature  or references  that  are  relevant  to  this  research  topic.  The  research  results explain  that  use  of  ICT  as  a  learning  tool  in  elementary  schools  has  a positive  impact  on  students'  learning  achievements  and  can  stimulate their interest in learning. The use of ICT also enables more flexible and effective learning in improving the quality of education. However, there are challenges, including the lack of infrastructure and teacher readiness. Nevertheless, the use of ICT at the elementary school level holds great potential  for  enhancing  the quality  of  education.  Therefore,  efforts  are needed to improve access to the use of ICT in education.

## Article history:
Received 2023-07-04 Revised 2023-09-11
Accepted 2023-10-31
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Yohannes Marryono Jamun Universitas Katolik Indonesia Santu Paulus Ruteng, Indonesia; ryojamun@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Revolusi industri 4.0 sekarang ini, teknologi informasi dan komunikasi (TIK) sudah menjadi basis dalam  kehidupan  manusia.  Dengan  kehadiran  teknologi  yang  canggih  sekarang  ini  segala  bentuk pekerjaan  manusia  sudah  menggunakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  mengalami perkembangan  yang  sangat  pesat  sehingga  membawa  perubahan di berbagai sektor. Namun, realita yang  terjadi  saat  ini  masih  banyak  mayarakat  Indonesia  yang  belum  sepenuhnya  menguasai  ilmu pengetahuan dan teknologi.  Berdasar hasil survei tahun 2018 yang dilakukan Pustekkom ini diungkap
Gatot Suhartowo yang merupakan Kepala  Pusat  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  Pendidikan dan  Kebudayaan  (Pustekkom)  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud) menerangkan saat  ini  dari  total  guru  yang  ada di Indonesia, baru 40% yang melek dengan teknologi informasi dan komunikasi.saat memimpin rapat koordinasi nasional (rakornas) TIK di Hotel Novotel Banjarbaru,  19  Maret  2019  (Sanusi  2019).  Hal  tersebut  menunjukan  bahwa  masih  banyak  guru  di indonesia  yang  tidak  melek  terhadap teknologi,  yang  disebakan  oleh  rendahnya  pengetahuan  guru dalam menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi.
Era Revolusi Industri 4.0 saat ini, pendekatan konvensional dalam pembelajaran di Sekolah Dasar semakin  tergeser.  Saat  ini,  proses  pembelajaran  tidak  terbatas  pada  kelas  saja,  melainkan  telah merambah ke dunia digital, media online, dan telekonferensi. Namun, di sisi lain pendidik khususnya guru,  harus  tetap  waspada  terhadap  dampak  negatif  dari  kemajuan  pesat  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (Astini  2019).  Dalam  menghadapi  situasi  ini,  guru,  sebagai  subjek  utama  dalam  sistem pendidikan,  tidak  dapat  menganggap  remeh,  mereka  harus  memiliki  pemahaman  dan  kecerdasan yang lebih unggul daripada siswa mereka dalam menghadapi perkembangan teknologi (Rivalina 2015). Jangan  sampai  seorang  guru  tidak  atau  belum  menguasai  teknologi,  mengingat  peserta  didik  lebih sering memanfaatkan teknologi. Keterbelakangan guru dalam dunia IPTEK akan menjadi bumerang yang  akan  memengaruhi  profesionalitas  keguruannya.  Seoranag  guru  pada  jaman  ini  harus  melek teknologi  mengingat  kualitas  guru  yang  rendah  pengetahuan  akan  teknologi  akan  kurang  mampu menanamkan  “daya  kritis”  kepada  murid  untuk  menjadi  manusia  revolusioner,  sehingga  mereka terhambat untuk menggali potensi dirinya (Gazali dan Pransisca 2020). Apabila seorang guru memiliki penguasaan yang baik dalam Teknologi Informasi dan Komunikasi, maka pelaksanaan pembelajaran dalam  konteks  Pendidikan  4.0  akan  menjadi  lebih  mudah.  Saat  ini,  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi menjadi salah satu aspek kontekstual yang harus diperkenalkan oleh guru. Banyak materi pembelajaran yang berbasis pada Teknologi Informasi dan Komunikasi, sehingga guru yang berada dalam era Pendidikan 4.0 harus memahami teknologi ini. Materi yang sulit dan bersifat abstrak dapat dihadirkan  dengan  lebih  nyata  dan  kontekstual  ketika  menggunakan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi.
Saat  ini,  pemanfaatan  TIK  oleh  guru dan siswa  dalam  proses  pembelajaran  di  Indonesia  masih belum  mencapai  tingkat  yang  optimal.  Hal  ini  dapat  dilihat  dengan  jelas  bahwa  pendidikan  di Indonesia  saat  ini  belum  seutuhnya  mampu  mencerdaskan  kehidupan  anak-anak  bangsa  terlebih kusus dalam hal penguasaan  teknologi. Hasil penelitian yang dilakukan oleh (Nugraha et al., 2019), bahwa  SD  Bina  Dharma  Muara  dan  SD  Bina  Dharma  Kebun  Sentral  Sumatra  Utara  belum membudaayakan pembelajaran berbasis komputer. Hal tersebut disebabkan oleh beberapa hal  yakni minimnya pengetahuan guru dan penyediaan fasilitas yang kurang memadai.
Pelaksanakan pembelajaran berbasis TIK memiliki peran krusial dalam konteks pendidikan saat ini, yang memungkinkan peserta didik untuk lebih cepat dalam menyerap pengetahuan yang diajarkan (Latip 2021). Namun dalam menunjang hal tersebut perlu adanya perhatian seorang pendidik untuk memperhatikan  sekitarnya  terutama  keadaan  dan  karakteristik  peserta  didik.  Melalui  pemanfaatan media  pembelajaran  berbasis  TIK,  diharapkan  mampu  mengaktifkan  otak,  emosi,  perhatian,  serta minat peserta didik dalam proses pembelajaran, yang pada gilirannya  akan memastikan kelancaran, efektivitas, dan hasil yang optimal dari proses belajar-mengajar. Selain itu, penggunaan TIK sebagai alat  bantu  pembelajaran  juga  bertujuan  untuk  mengatasi  berbagai  hambatan  dalam  mentransfer informasi  dan  menjalankan  komunikasi  antara  pendidik  dan  peserta  didik,  termasuk  kendala  yang bersumber dari aspek fisik, psikologis, sosial-budaya, dan lingkungan tempat tinggal (Widianto dkk. 2021).  Tentunya  media  pembelajaran  yang  baik  adalah  media  pembelajaran  yang  mampu  menarik perhatian peserta didik maka dari itulah dalam hal ini media berbasis TIK yang disampaikan jugalah harus  memiliki  kemenarikan  baik  dalam  hal  pengemasan  sekaligus  isi  pembelajaran  yang  berbobot sehingga hasilnya terasa bermakna oleh peserta didik.
Meskipun  pemanfaatan  TIK  membawa  banyak  manfaat,  masih  ada  tantangan,  termasuk kesenjangan akses. Siswa dari latar belakang ekonomi yang kurang mungkin tidak memiliki akses ke
perangkat  TIK  atau  koneksi  internet  yang stabil.  Oleh  karena  itu,  perlu  ada  upaya  untuk  mengatasi kesenjangan ini. Menyikapi perkembangan TIK dalam pendidikan, penting untuk memahami bahwa penggunaan  teknologi  tersebut  haruslah  diintegrasikan  secara  bijaksana  dan  dengan  tujuan pendidikan yang jelas (Anih 2016). TIK bukan hanya alat, tetapi juga berperan sebagai sarana untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan,  memfasilitasi  pembelajaran,  dan  mempersiapkan  siswa  untuk masa  depan  yang  semakin  terkoneksi  dengan  teknologi.  Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas, Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggali  pemahaman mendalam  mengenai  pentingnya  pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam konteks pembelajaran di Sekolah Dasar.

## 2. METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  studi  kepustakaan,  Metode  penelitian  studi kepustakaan  adalah  pendekatan  penelitian  yang  didasarkan  pada  analisis  dan  sintesis  sumber informasi yang telah ada dalam literatur atau referensi yang relevan dengan topik penelitian. Penelitian studi  kepustakaan  sangat  penting dalam  mendukung  pengembangan  teori dan  praktik  pendidikan. Dalam  konteks  ini,  penelitian  akan  membantu  dalam  memberikan  gambaran  yang  kuat  tentang bagaimana  penggunaan  TIK  berperan  dalam  pembelajaran  sekolah  dasar  serta  manfaatnya  bagi perkembangan peserta didik.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pentingnya Penggunaan TIK oleh Guru dalam Proses Pembelajaran
Perkembangan pesat dalam ilmu pengetahuan dan teknologi saat ini memberikan dampak positif pada  kehidupan  manusia.  Khususnya  dalam  konteks  pendidikan  sekolah  dasar,  guru  dapat memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Dengan  demikian,  pemanfaatan  teknologi  oleh  guru  menjadi  sangat  penting  dalam  konteks perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Penggunaan  TIK  dalam  proses  pembelajaran memberikan  manfaat  besar  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah  dasar.  Saat  ini, proses  pembelajaran  di  sekolah  dasar  dapat  menjadi  lebih  efektif  dengan  pemanfaatan  teknologi informasi  dan  komunikasi  (TIK),  yang  memberikan  guru  akses  kepada  banyak  referensi  untuk persiapan  pembelajaran  dan  memungkinkan  mereka  untuk  mengajar  dengan  metode  yang  sesuai dengan kebutuhan siswa.
Memanfaatkan TIK dalam membuat sumber belajar dan atau membuat media pembelajaran juga akan membuat tujuan pembelajaran tercapai secara maksimal. Berdasarkan penelitian yang dilakukan (Pribowo, 2020) bahwa sebagian besar atau sebanyak 60,35% guru di Sekolah Dasar Muhammadiyah se-Kota  Surabaya  menyatakan  pentingnya  penggunaan  dan  penguasaan  teknologi  informasi  dan komunikasi dalam pendidikan. Bahkan secara spesifik 100% guru menyetujui jika teknologi informasi memudahkan guru  dalam  menemukan  sumber  belajar.  Selain  itu  92%  guru  menyatakan  media teknologi  informasi  menyediakan  perangkat  pembelajaran  yang  lebih  menarik,  variatif,  dan komunikatif.  Hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  guru-guru,  bahwa  penggunaan  media teknologi  informasi dapat  membantu  guru  atau  pun  siswa  untuk  mendapatkan  informasi  dari berbagai  sumber.  Informasi  tersebut  diperoleh  secara  langsung  dengan  cara  melibatkan  teknologi dalam  proses  pembelajaran.  Penggunaan  teknologi  seperti  laptop,  smartphone  dapat  memudahkan siswa  untuk  mencari  dan  menemukan  informasi  secara  mandiri,  dan  kemudian  informasi  tersebut dijadikan sebagai sumber belajar bagi siswa.
Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  (Munirah  et  al.,  2019),  tentang  pemanfaatan  ICT (information  communication  technology) pada  pembelajaran  IPS  di  SDN  2  Tabongo  Gorontalo.  Hasil penelitian menjelaskan bahwa  guru-guru  telah  memanfaatkan  ICT  dalam  pembelajaran  IPS.  Hasil wawancara dengan guru-guru menjelaskan bahwa penerapan ICT dalam pembelajaran IPS memang sangat penting karena pelajaran ilmu pengetahuan sosial selalu berkaitan dengan sejarah masa lalu, akan  lebih  konkrit  dan  mudah  dipahami  apabila  disampaikan  oleh  guru  dengan  menggunakan
gambar-gambar,  film  dokumenter,  atau  animasi  hewan  purbakala.  Selanjutnya  guru-guru menjelaskan bahwa dalam pembelajaran di kelas, jika guru  menggunakan  ICT dapat memudahkan siswa  untuk  mengetahui  atau  memahami  materi.  Guru  sering  menjelaskan  materi  dengan menampilkan gambar-gambar melalui media LCD sehingga siswa dapat melihat secara langsung apa yang dijelaskan tanpa membayangkan.
Penelitian yang dilakukan (Syahroni & Nurfitriyanti, 2017), tentang penggunaan media interaktif berbasis  komputer  dalam  pembelajaran  matematika  di  SDN  Rangunan  07  Jakarta  selatan.  Hasil penelitian  menjelaskan  bahwa  pentingnya  penggunaan  TIK  dalam  pembelajaran.  Pengembangan media  berbasis  komputer  pada  pembelajaran  matematika  kelas  III  SD  dalam  bentuk  audiovisual dengan  menggunakan software muvizu layak  dipakai  sebagai  penunjang  pembelajaran  matematika. Hal ini berdasarkan  hasil  uji  ahli  bahasa,  ahli  desain,  ahli  media,  dan  ahli  materi. Pada hasil uji coba  ahli  bahasa,  media  dinyatakan  baik  karena  teks  penjelasan  dalam  media  mudah  dipahami dengan presentasi 91%. Sedangkan hasil uji ahli desain pembelajaran matematika menyatakan media baik  dengan  presentase  93%.  Uji  ahli  materi  pembelajaran  matematika  menyatakan  media  baik dengan presentase 94%.
Berdasarkan hasil penelitian di atas, dapat simpulkan bahwa penerapan Teknologi Informasi dan Komunikasi  (TIK)  dalam  pembelajaran  berdampak  positif  pada  mutu  pembelajaran.  Temuan penelitian menunjukkan bahwa mayoritas guru di tingkat sekolah dasar mampu memanfaatkan TIK dalam  proses  pembelajaran.  Pemanfaatan  TIK  dalam  pembelajaran  juga  memberikan  nilai  tambah yang signifikan bagi kemajuan belajar siswa dan meningkatkan motivasi belajar mereka. Selain itu, penggunaan  TIK  dalam  proses  pembelajaran  memberikan  dukungan  yang  komprehensif  bagi pekerjaan guru, mulai dari perencanaan hingga evaluasi pembelajaran. Hal ini nyata dalam hasil riset, yang  menunjukkan  peningkatan  signifikan  dalam  penggunaan  TIK  dalam  proses  pembelajaran dibandingkan dengan metode pembelajaran konvensional.

## Pemanfaatan TIK Guru Sebagai Media Pembelajaran
Pelaksanaan kegiatan pembelajaran, terdapat beberapa unsur yang harus ada, dan salah satunya adalah  media  pembelajaran.  Peran  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  memiliki tingkat  penting  yang  sangat  tinggi.  Khususnya  ketika  melibatkan  karakteristik  siswa  di  tingkat sekolah dasar, guru tidak dapat hanya mengandalkan metode pengajaran verbal untuk menjelaskan konsep-konsep tertentu. Melibatkan teknologi dalam penggunaan media pembelajaran, seperti video, gambar animasi, dan alat-alat sejenisnya, menjadi lebih mudah dan sangat relevan. Dalam era saat ini, penggunaan media berbasis teknologi sudah menjadi keharusan dalam proses pendidikan.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  (Ahmadi  et  al.,  2017)  di  SD  Islam  Al  Madina  Kota Semarang.  Hasil  penelitian  menjelaskan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  yang  berbasis teknologi  di  sekolah  dasar seperti video, gambar animasi dapat membantu guru dalam menjelaskan materi  pelajaran  kepada  peserta  didik.  Hasil  wawancara  dengan  guru  menjelaskan  bahwa  media pembelajaran  IPS  materi  keberagaman  budaya  bangsaku  sebaiknya  media  pembelajaran  yang menarik bagi siswa dan media yang mencakup kebudayaan-kebudayaan baik fisik maupun non fisik Bangsa Indonesia. Tampilan media  yang paling tepat adalah dapat disajikan dengan menggunakan gambar  maupun  video.  Gambar  atau  video  yang  disajikan  dapat  terlihat  dengan  jelas  oleh  siswa, sehingga siswa dapat memahami materi pembelajaran yang disajikan.
Sejalan dengan penelitian yang dilakukan (Zabidi, 2019), penggunaan media pembelajaran yang berbasis teknologi di SD Kecamatan Bawen. Hasil penelitian menunjukan bahwa penggunaan laptop dan  internet  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  sudah  sangat  baik.  Mulai  dari  sistematika pembuatan  instrumen  pembelajaran  yang  di  buat  oleh  guru,  sampai  pada  peralatan  pembelajaran yang  lainya.  Dalam  proses  pembelajaran juga  sudah  nampak  nyata,  bahwa  kebanyakan  guru  PAI sudah  sangat  sering  menggunakan  laptop  dan  internet  sebagai  media  pembelajaran,  dikarenakan laptop  dan  internet  memang  media  yang  paling  efektif  untuk  menjelaskan  materi  pembelajaran,
karena  bisa  menampilkan semua  kebutuhan  untuk  memahami  siswa,  seperti  gambar,  suara,  video, dan lain sebagainya.
Berdasarkan  temuan  dari  penelitian  di  atas,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penggunaan Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  sebagai  alat  bantu  dalam  pembelajaran  di  sekolah  dasar memberikan  dampak  positif  terhadap  peningkatan  prestasi  belajar  siswa.  Hasil  riset  menunjukkan bahwa  sebagian  besar  siswa  merasa  antusias  dan  tertarik  ketika  TIK  digunakan  sebagai  media pembelajaran  di  sekolah.  Selain  itu,  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  pembelajaran  yang memanfaatkan TIK sebagai alat bantu dan pembelajaran yang tidak melibatkan TIK. Oleh karena itu, dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  TIK  sebagai  media  pembelajaran  di  sekolah  dasar  memiliki keunggulan yang khas.

## Efektivitas  Pembelajaran  yang  Menggunakan  TIK  dengan  Pembelajaran  yang  Tidak Menggunakan TIK di Sekolah Dasar
Prestasi belajar mencerminkan pencapaian peserta didik dalam berbagai aspek, termasuk sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan  yang  diperoleh  selama  proses  pembelajaran.  Untuk  meningkatkan prestasi  belajar  peserta  didik,  guru  perlu  memiliki  metode  pengajaran  yang  efektif  dan  mampu memilih  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  serta  karakteristik  peserta didik.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  (Sutisna  et  al.,  2020),  terdapat  perbedaan  hasil  belajar subtema  lingkungan  tempat tinggalku  dengaan  penggunaan media  pembelajaran  berbasis  TIK dan tanpa penggunaan media pembelajaran berbasis TIK atau konvensional pada peserta didik kelas IV A  dan  IV  C  Sekolah  Dasar  Negeri  Cimahpar  1  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  sub  tema  lingkungan  tempat tinggalku  dengan  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  TIK  dan  tanpa  penggunaan  media pembelajaran berbasis TIK atau konvensional. Hal tersebut di lihat dari nilai rata-rata pada kelompok eksperimen  sebesar  80,8%,  sedangkan  pada  kelompok  kelas  kontrol  mendapatkan  nilai  rata-rata sebesar  70,2.  Ketuntasan  hasil  belajar yang diperoleh kelompok eksperimen sebesar 96,9%.
Sejalan dengan penelitian yang dilakukan (Zulfiati, 2015), terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang  memanfaatkan  ICT  dalam  pembelajaran  dengan  siswa  yang  tidak  memanfaatkan  ICT  dalam pembelajaran. Hasil penelitian menjelaskan bahwa ada perbedaan peningkatan  hasil  belajar  siswa antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol baik dari hasil belajar maupun minat belajar. Dengan memanfaatkan media ICT dengan software lectora inspire siswa yang mengalami pembelajaran dengan media  komputer  memiliki  hasil  belajar  yang  lebih  unggul  dibandingkan  dengan  siswa  yang mengalami  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  sarana  yang  seadanya  di  kelas.  Pada  perhitungan dengan  menggunakan gain  score didapatkan  persentase  hasil  belajar  belajar  pada  kelas  eksperimen sebesar  54,11%,  untuk  kelas  kontrol  sebesar  29,81%  sedangkan  untuk  minat  belajar  didapatkan persentase pada kelas eksperimen sebesar 21, 91% dan untuk kelas kontrol sebesar 8,00%. Dari data tersebut, dapat dilihat bahwa pencapaian peningkatan  hasil belajar  siswa  dan minat belajar  siswa antara  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol terdapat hasil belajar yang signifikan. Keduanya memiliki hasil belajar yang berbeda, baik dari segi pretest maupun postest.
Berdasarkan hasil penelitian di atas, dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam proses pembelajaran berkontribusi positif terhadap peningkatan mutu pembelajaran  serta  merangsang  minat  dan  motivasi  siswa  dalam  belajar.  Temuan  penelitian mengindikasikan  perbedaan  yang  mencolok  antara  pembelajaran  berbasis  TIK  dan  pembelajaran konvensional.  Hal  ini  terlihat  dalam  perbandingan  persentase  prestasi  belajar  dan  minat  siswa,  di mana  pembelajaran  berbasis  TIK  mencapai  persentase  yang  lebih  tinggi  daripada  pembelajaran konvensional. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kedua pendekatan pembelajaran ini.

## Dampak Positif Pemanfaatan TIK dalam dalam Proses Pembelajaran
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  pada  masa  sekarang  dapat  memberikan  dampak yang positif teradap kehidupan manusia. Kehadiran teknologi yang canggih dapat membantu segala bentuk pekerjaan manusia itu sendiri. Kemajuan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) di suatu negara juga dapat menentukan kualitas negara tersebut. Oleh karena itu nega-negara di dunia saat ini berlomba-lomba untuk menciptakan atau menghasilkan berbagai macam jenis teknologi yang sangat canggih dengan berbagai kelebihanya tersendiri. Begitu pula kemajuan yang terjadi di dalam dunia pendidikan,  di  mana  terjadi  pergeseran  sistem  pembelajaran,  dari  pembelajaran  konvensional  ke pembelajaran  yang  berbasis online. Akibat  dari  perubahan  tersebut  banyak  sekolah-sekolah  di Indonesia yang menerapkan sistem pembelajaran yang berbasis teknologi informasi dan komunikasi. Pemanfaatan  TIK  dalam  proses  pembelajaran  dapat  memberikan  dampak  yang  positif  terhadap kualitas pembelajaran. Beberapa manfaat yang dapat diperoleh dari perkembangan IPTEK, yaitu: 1) Pembelajaran menjadi lebih efektif dan menarik. 2) Dapat menjelaskan sesuatu yang sulit / Kompleks. 3) Mempercepat proses yang lama. 4) Menghadirkan peristiwa yang jarang terjadi. 5) Menunjukkan peristiwa  yang  berbahaya  atau  diluar  jangkauan.  Dengan  memanfaatkan  TIK  dalam  proses pembelajaran dapat meningkatkan minat belajar dan motivasi peserta didik (Jamun 2018).
Berdasarkan penelitian yang dilakukan (Halidi et al., 2015) di SDN Model Terpadu Madani Palu adalah sebagai berikut.
a. Penggunaan  media  berbasis  TIK  pada  pembelajaran  IPA  berpengaruh  sangat  nyata  terhadap motivasi dan hasil belajar IPA pada siswa Kelas VSDN Model Terpadu Madani Palu.
b. Motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  Kelas  VSDN  Model  Terpadu  Madani  Paluyang  mengikuti pembelajaran dengan media berbasis TIK lebih baikjika dibandingkan Kelas Kontrol.
c. Media pembelajaran berbasis TIK merupakan sarana yang sangat membantu guru dalam proses pembelajaran,  baik  dalam  menyampaikan  pesan/informasi  maupun  mentransfer  ilmu pengetahuan  kepada siswa  yang  dikemas sedemikian  rupa dari  yang  abstrak  menjadi  konkrit membuat  proses  pembelajaran  semakin  menyenangkan. Dengan  demikian  penggunaan  media berbasis  TIK  berimplikasi  terhadap  bangkitnya  semangat  dan  motivasi  siswa  dalam  belajar sekaligus dapat meningkatkan hasil belajarnya.
Pemanfaatan  TIK  sebagai  media  pembelajaran  di  SDN  Model  Terpadu  Madani  Palu  sudah diterapkan semaksimal mungkin dan menurut hasil penelitian bahwa penggunaan TIK sebagai media pembelajaran dapat meningkatkan motivasi dan semangat belajar peserta didik. Penggunaan media pembelajaran yang berbasis TIK juaga dapat membantu guru dalam menjelaskan materi yang kepada siswa,  misalnya  materi  yang  sifatnya  abstrak  akan  lebih  mudah  dipahami  siswa  apabila menggunakan TIK sebagai media dengan menampilkan gambar ataupun video yang bersifat nyata. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan (Alannasir, 2016), terkait penggunaan media animasi dalam pembelajaran  IPS  di  SDN  Mannuruki.  Hasil  penelitian  menjelaskan  bahwa  gambaran  penggunaan media animasi dalam pembelajaran IPS dengan tahapan sebagai berikut.
a. Perencanaan.  Pada  tahap  ini  guru  mengidentifikasi  kebutuhan  antara  lain  proses  wawancara terhadap  siswa  atau  sampel,  di  mana  untuk  mengetahui  bagaimana  persepsi  masing-masing siswa terhadap penggunaan media animasi dalam pembelajaran.
b. Pelaksanaan. Hasil pengamatan yang dilakukan di SDN Mannuruki tentang mekanisme kegiatan pembelajaran IPS dengan menggunakan media animasi pada tahap kegiatan awal, guru terlebih dahulu  mempersiapkan  kelas  mulai  dari  perlengkapan  seperti  buku  paket,  perangkat pembelajaran  antara  lain  RPP  dan  LKS,  terutama  persiapan  kelengkapan  media  pembelajaran meliputi  laptop,  DLP  ( display  light  projector ),  speaker,  software  CD  animasi  pembelajaran. Penggunaan media animasi dalam pembelajaran IPS dilaksanakan sebanyak lima kali pertemuan dan ini dapat di lihat dari hasil observasi aktifitas guru dari pertemuan pertama sampai dengan pertemuan terakhir. Pada pertemuan pertama hasil observasi penggunaan media animasi berada pada kategori baik dengan persentase 78,33%, begitu juga dengan pertemuan kedua dan ketiga dimana  penggunaan  media  animasi  berada  pada  kategori  baik  dengan  pesentase  83,33%,
sedangkan  pada  pertemuan  keempat  dan  kelima  hasil  observasi  penggunaan  media  animasi berada  pada  kategori  sangat  baik  dengan  persentase  85,88%  dan  88,33%.  Dalam  hal  ini penggunaan media animasi mengalami peningkatan yang signifikan dengan rata-rata persentase sebesar 84,66% yang berada pada kategori baik.
Pelaksanaan  pembelajaran  yang  berbasis  TIK  tentunya  didukung  oleh  penyediaan  sarana  dan prasarana  yang  mendukung  proses  pembelajaran  misalnya  penyediaan  komputer,  laptop, smartphone,  jaringan  internet  serta  ruangan  laboratorium  dan  lain  sebagainya.  Hal  ini  merupakan kunci utama terlaksananya sistem pembelajaran yang berbasis TIK.
Hasil  penelitian (Sobron et al., 2019) yang dilakukan di SD Negri 03 Karanglo Tawang Mangu menunjukan  bahwa  pembelajaran  berbasis  daring  learning  yang  menggunakan  aplikasi  edmodo khususnya  mata  pelajaran  IPA  membawa  dampak  yang  sangat  positif  bagi  siswa.  Berdasarkan penelitian  data  dianalisis  dengan  SPSS  menunjukan  nilai  mean  pada  kelompok  eksperimen  89,62, dampak kelompok kontrol 80,77, dengan selisih 8,85. Hasil analisis dengan mann whitney  memiliki value  0,000<0,05  yang  berarti  ada  pengaruh  Daring  Learning  terhadap  hasil  belajar mata  pelajaran IPA  sehingga  dapat  disimpulkan  adanya  perbedaan  yang  signifikan  antara  pembelajaran  Daring learning  edmodo  dan  pembelajaran  konvensional.Pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  di  SD Negeri 03 Karanglo Tawang Mangu merupakan suatu upaya menerapkan sistem pembelajaran yang berbasis teknologi. Pembelajaran tidak hanya dilakukan melalui  tatap  muka  di  dalam  kelas,  tetapi dengan  adaya  jaringan  internet maka pembelajaran daring dapat terlaksana dengan baik. Terlebih kusus  sistem  pembelajaran  yang  terjadi  pada  masa  pamdemi  covid-19  sekarang  ini,  di  mana pembelajaran  daring  dapat  dilaksanakan  di  setiap  sekolah  demi  memutuskan  rantai  penyebaran virus.
Berdasarkan  tinjauan  penelitian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pemanfaatan  teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk mendukung pembelajaran di sekolah dasar berdampak positif pada  mutu  pembelajaran.  Temuan  penelitian  mengindikasikan  bahwa  TIK  sebagai  media pembelajaran sangat efektif ketika digunakan oleh siswa di sekolah dasar. Pendekatan pembelajaran tidak  terbatas  pada  pertemuan  fisik  di  dalam  kelas,  melainkan  dengan  bantuan  teknologi, pembelajaran dapat terjadi secara fleksibel dan dapat diakses di mana pun dan kapan pun. Guru tidak perlu  mengajar  materi  secara  spesifik,  karena  siswa  dapat  mandiri  mengakses  materi  pelajaran melalui  perangkat  seperti  smartphone  dan  internet.  Pembelajaran  berbasis  TIK  juga  memberikan kontribusi  positif  pada  kualitas  pembelajaran  serta  prestasi  belajar  siswa,  yang  mengalami peningkatan  yang  signifikan.  Penelitian  juga  mencerminkan  bahwa  pemanfaatan  TIK  di  tingkat sekolah dasar memiliki potensi yang sangat baik dalam mendukung pembelajaran berkualitas.

## 4. KESIMPULAN
Penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) sebagai media pembelajaran di sekolah dasar  memiliki  keunggulan  yang  sangat  khas  dan  signifikan.  Penelitian-penelitian  menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar yang mencolok antara siswa yang memanfaatkan TIK dalam pembelajaran  dan  siswa  yang  tidak.  Pemanfaatan  TIK  dalam  proses  pembelajaran  memberikan kontribusi  positif  terhadap  peningkatan  mutu  pembelajaran,  serta  mampu  merangsang  minat  dan motivasi siswa dalam proses belajar mereka.
Media  pembelajaran  berbasis  TIK  menjadi  sarana  yang  sangat  berharga  bagi  guru  dalam menyampaikan  pesan,  informasi,  dan  pengetahuan  kepada  siswa.  Hal  ini  terjadi  baik  dalam  hal penyampaian  materi  pembelajaran  maupun  dalam  mentransfer  ilmu  pengetahuan  kepada  siswa. Dengan kemampuan untuk mengemas materi dari yang abstrak menjadi lebih konkret, TIK membuat proses  pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan.  Selain  itu,  TIK  juga  memiliki  potensi  untuk meningkatkan motivasi dan semangat belajar para siswa. Penggunaan media pembelajaran berbasis TIK dapat membantu  guru dalam  menjelaskan  materi  kepada  siswa, terutama  materi  yang  bersifat abstrak, dengan cara menampilkan gambar dan video yang menggambarkan konsep secara nyata.
Pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  TIK  memerlukan  dukungan  sarana  dan  prasarana  yang memadai, seperti komputer, laptop, smartphone, akses internet yang cepat, dan ruang laboratorium. Sayangnya,  tidak  semua  sekolah  memiliki  sarana  dan  prasarana  ini, sehingga  tidak  semua  sekolah mampu  menerapkan  pembelajaran  berbasis  TIK.  Ketidakmerataan  dalam  pemanfaatan  TIK  dalam pembelajaran juga disebabkan oleh kurangnya infrastruktur yang mendukung di beberapa wilayah, serta kurangnya kesiapan sumber daya manusia, terutama guru, dalam melaksanakan pemanfaatan TIK  secara  terintegrasi  dalam  pembelajaran.  Meskipun  demikian,  pembelajaran  berbasis  TIK memberikan kontribusi positif yang signifikan pada kualitas pembelajaran dan prestasi belajar siswa di sekolah dasar. Banyak penelitian telah membuktikan  bahwa pemanfaatan TIK di tingkat sekolah dasar  memiliki  potensi  yang  sangat  baik  dalam  mendukung  terciptanya  pembelajaran  berkualitas. Oleh  karena  itu,  penting  bagi  pihak-pihak  terkait,  termasuk  pemerintah,  sekolah,  dan  guru,  untuk terus  meningkatkan  akses  dan  pemanfaatan  TIK  dalam  pendidikan  demi  mencapai  tujuan pembelajaran yang lebih efektif dan bermutu.

## REFERENSI
Ahmadi,  Farid,  Yuli  Witanto,  dan  Ika  Ratnaningrum.  2017.  “Pengembangan  media  edukasi ‘Multimedia Indonesian Culture’ (MIC) Sebagai Penguatan P endidikan Karakter Siswa Sekolah Dasar.” Jurnal Penelitian Pendidikan 34 (2): 127 – 36.
Alannasir, Wahyullah. 2016. “Pengaruh Penggunaan Media Animasi Dalam Pembelajaran IPS.” Journal of Educational Science and Technology (EST) 2 (2): 81. Anih, Euis. 2016. “ Modernisasi Pembelajaran Di Perguruan Tinggi Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikas.” Jurnal Pendidikan UNSIKA 4 (2): 185 – 96.
Astini, Ni Komang Suni. 2019. “Pentingnya Literasi Teknologi Informasi dan Komunikasi Bagi Guru
Sekolah Dasar Untuk Menyiapkan Generasi Milenial.” Prosiding Seminar Nasional Dharma Acarya 1 (1): 113 – 20.
Gazali,  Munawir,  dan  Made  Ayu  Pransisca.  2020.  “Pentingnya  Penguasaan  Literasi  Teknologi Informasi  Dan  Komunikasi  Bagi  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Dalam  Menyiapkan  Siswa Menghadapi  Revolusi  Industry  4.0.” Jurnal  Ilmiah  Global  Education 2  (1):  87 – 95. https://doi.org/10.55681/jige.v2i1.76.
Halidi, Hasan Mahmud, Sarjan N. Husain, dan Sahrul Saehana. 2015. “Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis TIK terhadap Motivasi dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SDN Model Terpadu Madani Palu.” Jurnal Mitra Sains 3 (1): 53 – 60.
Jamun, Yohannes Marryono. 2018. “Dampak Teknologi Terhadap Pendidikan.” Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Missio 10 (1): 1 – 136. https://doi.org/https://doi.org/10.36928/jpkm.v10i1.54.
Latip, Abdul. 2021. “Peran Literasi Teknologi Informasi Dan Komunikasi Pada Pembelajaran Jarak Jauh
Di Masa Pandemi Covid- 19.” EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi 1 (1): 11 – 20. https://doi.org/10.51878/edutech.v1i1.176.
Munirah, Munirah, Nurain Tuli, dan Muh Arif. 2019. “Dampak Penerapan Ict Pada Pembelajaran Ips Terhadap  Minat  Belajar  Peserta  Didik.” AULADUNA:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Islam 6  (2):  156. https://doi.org/10.24252/auladuna.v6i2a6.2019.
Nugraha, Dera, Yanti Anggraini, Mahasiswa Pascasarjana Program, Doktor Manajemen, Pendidikan Islam,  Universitas  Islam,  Negeri  Sunan,  Gunung  Djati  Bandung,  Dosen  Politeknik,  dan  Pgri Banten.  2019.  “DIGITALISASI  PEMBELAJARAN  DI  SEKOLAH  PEDALAMAN  (Implementasi Pembelajaran Berbasis Komputer di SD Bina Dharma Muara Tiga dan Kebun Sentral Sumatera Utara).” Jurnal Pendidikan Dasar Setia Budhi 3 (1): 2019.
Pribowo, Fitroh Setyo Putro. 2020. “Persepsi Guru SD Muhammadiyah Terhadap Penggunaan Gawai Dalam  Pembelajaran Di Kelas.” Literasi  Dalam  Pendidikan  di Era  Digital  Untuk  Generasi Milenial ,
209 – 19.
Rivalina, Rahmi. 2015. “Kompetensi Teknologi Informasi Dan Komunikasi Guru Dalam Peningkatan Kualitas Pembelajaran.” Jurnal Teknodik , no. 4: 165 – 76. https://doi.org/10.32550/teknodik.v0i0.121.
Sanusi, Didi. 2019. “Hasil Survei Pustekkom 60 Persen Guru Di Indonesia Gagap Teknologi Informasi.”
Jejakrekam.com.  2019.  https://jejakrekam.com/2019/03/19/hasil-survei-pustekkom-60-persen- guru-di-indonesia-gagap-teknologi-informasi/.
Sobron, A.N, Bayu, Rani, dan Meidawati S. 2019. “Pengaruh Daring Learning terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah.” Prosiding 1 (1): 1 – 5.
Suti sna,  Entis,  Lina  Novita,  dan  M  Iqbal  Iskandar.  2020.  “Pedagonal :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan. ” Pedagonal: Jurnal Ilmiah Pendidikan 04 (April): 26 – 29.
Syahroni,  dan  Maya  Nurfitriyanti.  2017.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Komputer.” Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa 3 (1): 10 – 21.
Widianto, Edi, Alfina Anisnai Husna, Anisa Nur Sasami, Erza Fitri Rizkia, Fitriana Kusuma Dewi, dan Aura  Intan  Cahyani.  2021.  “Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi.” Journal of Education and Teaching 2 (2): 213 – 24. https://doi.org/10.24014/jete.v2i2.11707.
Zabidi, Ahmad. 2019. “Kreativitas Guru Dalam Memanfaatkan Teknologi Sebagai Media Pembelajaran
PAI Di SD Sekecamatan Bawen Kabupaten Semarang.” Jurnal Inspirasi 3 (2): 2019.
Zulfiati, Heri Maria. 2015. “Pengaruh Pembelajaran Ips Berbasis Ict (Information and Communications Technology) Dengan Aplikasi Lectora Inspire Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.” Jipsindo 1 (1): 39 – 58. https://doi.org/10.21831/jipsindo.v1i1.2878.
Yohannes Marryono Jamun, Zephisius Rudiyanto Eso Ntelok, Rudolof Ngalu / Pentingnya Penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Menunjang Pembelajaran Sekolah Dasar