Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 DOI: https://doi.org/10.32478/leadership.v5i2.2352 Article Type: Original Research Article

## STRATEGI KEPALA SEKOLAH DALAM MENGIMPLEMENTASIKAN PROGRAM LITERASI DI SMP NEGERI 2 LUBUK PAKAM
Bordaleni Siregar 1 , Istifah Kemal 2 , Irvan 3 , Kardina Engelina Siregar* 4 1,2,3 Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, 4 STAI Imam Asy Syafii Pekanbaru Corresponding author:  dinazahsan@gmail.com Submission Track: Submisson : 31-05-2024 Accept Submission : 21-06-2024 Avaliable Online : 29-06-2024
Copyright @ 2024 Author
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0

## Abstract
This research aims to determine the school principal's strategy in implementing the literacy  program at  SMP  Negeri  2  Lubuk  Pakam.  Data  collection  with  technique observation, interviews and documentation , data analysis  using data reduction, triangulation  and  drawing  conclusions.  The  research  results  show  that  literacy activities in schools are reading silently for 10 minutes before the first lesson begins so that students make visits to the library during breaks and when teachers are free to teach. English Program activities take turns in each class , the material is adapted to basic English competencies and is appointed by the English teacher in the class. The use of 3 wall-mounted media is filled in by students every two weeks. The  wall  paper  given  by  the  students  is  selected  to  be  displayed  on  the  wall magazine . The integrated literacy program with the curriculum is a program from the  Education  Department.  Campaigns  about  school  activities  are  delivered  via social media. Some students' interest in borrowing books is high and some are not used to borrowing books from the library. Supporting factors for literacy in schools are  libraries,  appreciation  from  teachers,  support  from  parents  at  home  and existing  facilities  at  school  and  the  use  of  reading  corners  in  the  school environment.  Books  in  the  library  are  available  For  fulfill  the  literacy  program school . The principal provides support with the literacy program at the school. The inhibiting  factors  for  literacy  activities  are  teacher  supervision  and  students' interest in reading, because there are also students who cannot yet read. School literacy movement team once a year. The people involved in the literacy movement team are: especially all teachers Indonesian language teacher and English teacher. The activities carried out by the school create a literate learning environment. Keywords: Principal Strategy; Literacy; SMPN 2 Lubuk Pakam.
Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menentukan pendekatan yang digunakan oleh  kepala  sekolah  untuk  menerapkan program  literasi  di SMP  Negeri  2  Lubuk Pakam.  Data  dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi; kemudian  diproses  dengan  metode  reduksi  data,  triangulasi,  dan  menarik kesimpulan. Hasil penelitan menunjukkan bahwa kegiatan litersi di sekolah adalah membaca  senyap  selama  10  menit  sebelum  pembelajaran  pertama  dimulai sehingga  peserta  didik  melakukan  kunjungan  ke  perpustakaan  yang  dilakukan pada saat jam istirahat dan jam kosong guru mengajar. Kegiatan English Program bergiliran  setiap  kelas,  materi  disesuaikan  dengan  kompetensi  dasar  Bahasa Inggris dan ditunjuk oleh guru Bahasa Inggris di kelas. Pemanfaatan 3 buah mading diisi oleh peserta didik setiap sekali dua minggu. Mading yang diberikan peserta didik  dipilih  untuk  dipajang  di  majalah  dinding.  Program  literasi  terintegrasi dengan kurikulum merupakan program dari Dinas Pendidikan. Kampanye tentang kegiatan  yang  ada  di  sekolah  disampaikan  melalui  media  sosial.  Minat  peserta didik  meminjam  buku  ada  yang  tinggi  dan  ada  yang  belum  terbiasa  meminjam buku ke perpustakaan. Faktor pendukung literasi di sekolah adalah perpustakaan, apresiasi  dari  guru,    dukungan  orang  tua  di  rumah  serta  fasilitas  yang  ada  di sekolah serta  pemanfaatan  pojok baca  yang  ada  di  lingkungan  sekolah.  Buku  di perpustakaan tersedia untuk memenuhi program literasi sekolah. Kepala Sekolah memberi  dukungan  dengan  program  literasi  yang  ada  di  sekolah.  Faktor penghambat  kegiatan  literasi  adalah  pengawasan  guru  dan  minat  membaca peserta  didik,  karena  ada  juga  peserta  didik  yang  belum  bisa  membaca.  Tim gerakan literasi sekolah satu kali dalam setahun.  Orang-orang yang terlibat dalam tim gerakan literasi merupakan seluruh guru terutama guru Bahasa Indonesia dan guru  Bahasa  Inggris.  Kegiatan  yang  dilakukan  sekolah  menciptakan  lingkungan belajar yang literat.
Kata Kunci: Strategi Kepala Sekolah; Literasi; SMPN 2 Lubuk Pakam.

## A. PENDAHULUAN
Strategi  pengelolaan  sekolah  diperlukan  untuk  mempercepat  dan mengendalikan  terwujudnya  visi  dan  misi  sekolah. 1 Program  literasi  di  sekolah merupakan salah satu strategi yang bisa diwujudkan sekolah dalam meningkatkan budaya baca di sekolah.  Kegiatan membaca bagi sebagian masyarakat Indonesia merupakan hal yang tidak disukai dan tidak populer padahal banyak manfaat yang dipeoleh dengan membaca. Budi Artati mengemukakan bahwa manfaat membaca dapat  merangsng  sel-sel  otak,  menumbuhkan  kreativitas,  meningkatkan perbendaharaan  kata  dan  membantu  mengekspresikan  pemikiran. 2 Riyanti
1 Kardina Engelina Siregar & Ali Musri Semjan Putra, The Strategy of Ali Musri Semjan Putra in the Management of Bermanhaj Salaf Islamic Educational Institutions Strategi . Invest , 4 (1), 12 – 25. http://journal.al-matani.com/index.php/invest/index
2 Budi Artati, Gemar Membaca dan Menulis . (Yogyakarta: CV. Kompetensi Terapan sinergi Pustaka, 2007)
Leadership: Jurnal mahasiswa manajemen pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
menyebutkan bahwa pendidikan karakter dapat dilakukan dengan gerakan literasi sekolah. 3 Menurut  Apriliyanto  dan  Sholeh,  gerakan  literasi  di  sekolah  dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Menurut Undang-Undang No. 3 Tahun 2017 tentang Sistem Perbukuan, literasi didefinisikan sebagai “kemampuan untuk memaknai informasi secara kritis sehingga setiap orang dapat mengakses ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  sebagai  upaya  dalam  meningkatkan  kualitas hidupnya”.
Menurut  Santi  Ambarrukmi,  Direktur  Pendidikan  Profesi  dan  Pembinaan Guru  dan  Tenaga  Kependidikan  Kemendikbudristek,  dalam  Webinar  Sharing Session  GTK  Kemendikbud  (2022):  "Hasil  survei  PISA  2018  menempatkan Indonesia  di  urutan  ke  74  alias  peringkat  keenam dari  bawah."  Siswa  Indonesia berada di posisi 74 dalam membaca dengan skor 371, matematika dengan skor 379, dan sains dengan skor 396 berada di posisi 71. Selain itu, skornya tidak pernah di atas rata-rata Organisasi untuk Kerja Sama Ekonomi dan Pembangunan (OECD). Hasil penilaian PISA menunjukkan bahwa orang Indonesia masih memiliki kemampuan  membaca  yang  rendah.  Oleh  karena  itu,  akan  sangat  sulit  untuk meningkatkan  penilaian  PISA  berikutnya.  Sebagai  institusi  yang  menawarkan pembelajaran,  termasuk  meningkatkan  minat  baca  siswa,  lembaga  pendidikan memiliki tanggung jawab publik yang besar untuk meningkatkan minat baca siswa. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan memulai program yang dikenal sebagai Gerakan Literasi Sekolah (GLS) untuk meningkatkan minat baca siswa di sekolah. Sebagai  bagian  dari  ekosistem  pendidikan,  Gerakan  Literasi  Sekolah  melibatkan semua  warga  sekolah — guru,  peserta  didik,  orang  tua  dan  wali  murid — serta masyarakat.  Guru  dan  pemangku  kebijakan  sekolah  adalah  contoh  literasi  di sekolah.  Gerakan  Literasi  Sekolah  adalah  inisiatif  sosial  yang  didukung  oleh berbagai komponen.
Salah satu cara untuk menjadikan sekolah sebagai institusi pembelajaran yang memiliki penduduk yang literat sepanjang hayat adalah dengan mengajarkan siswanya membaca. Pembiasaan ini dicapai melalui kegiatan membaca 15 menit yang dilakukan oleh guru. Guru dapat membaca buku, dan peserta didik dan guru dapat membaca dalam hati, yang disesuaikan dengan tujuan sekolah. Program GLS Kemdikbud, 2019 Berdasarkan pendapat sebelumnya, dapat disimpulkan bahwa semua pihak yang terlibat di sekolah — guru, peserta didik, orang tua/wali murid, dan masyarakat — bertanggung jawab atas aktivitas literasi di sekolah.
Untuk  mengoptimalkan  program  ini,  pemangku  kepentingan  dari  semua jenis  pendidikan,  tingkat  pendidikan,  dan  keseluruhan  ekosistem  sekolah  harus aktif  berpartisipasi.  Untuk  mendukung  program  tersebut,  pendekatan pembelajaran yang mengutamakan seluruh aspek literasi juga harus diterapkan. Karena  optimalisasi  program  tidak  dapat  berhasil  jika  tidak  melibatkan  seluruh
3 Riyanti, Sri, dkk., Strategi Kepala Sekolah dalam Penguatan Pendidikan karakter melalui Gerakan  Literasi  Sekolah. (Jurnal  Dinamika  Majamen  Pendidikan  Unesa,  2021)  Vol.  5  No.  2. https://doi.org/10.26740/jdmp.v5n2.p120-129.
Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
sekolah.  Dengan  demikian,  peran  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  sekolah menjadi  semakin  penting  karena  mereka  bertanggung  jawab  atas  pengambilan keputusan  dan  memajukan  sekolah.  Kepemimpinan  adalah  bagian  penting  dari manajemen  sekolah. 4 Seperti  yang  disampaikan  Mulyasa  tentang sepuluh  kunci sukses  kepemimpinan  kepala  sekolah. 5 Menurut  Fatikah  dan  Fildayanti  (2019) pengaruh kepala sekolah berdampak pada prestasi akademik siswa. 6
Berdasarkan data yang diperoleh peneliti pada tanggal 18 November 2022 bahwa  peserta  didik  SMP  Kabupaten  Deli  Serdang  yang  berkunjung  ke perpustakaan daerah secara offline rata-rata  hanya 27 orang peserta didik dan rata-rata 6 orang peserta didik yang meminjam buku secara offline. Melihat data tersebut menunjukkan bahwa minat baca peserta didik SMP Deli Serdang tahun 2022  masih  rendah,  terlihat  dari  jumlah  pengunjung  dan  peminjam  buku  yang sedikit apabila dibandingkan dengan jumlah peserta didik di sekolah SMP yang ada di Deli Serdang baik sekolah SMP Negeri maupun Swasta.
SMP  Negeri  2  Lubuk  Pakam  Sebagai  lembaga  pendidikan  di  Indonesia terletak  di  kabupaten  Deli  Serdang,  merupakan  SMP  yang  turut  menjalankan gerakan literasi sekolah. Berdasarkan data yang diperoleh pada tanggal 31 Januari 2023 bahwa program literasi yang sudah dilaksanakan di sekolah tersebut adalah membaca bebas 10 menit sebelum masuk pada jam pelajaran pertama. Mengisi majalah  dinding  (mading)  yang  ada  di  sekolah  dengan  tugas  perkelas  setiap minggunya. Selain  itu setiap  hari  rata-rata peserta  didik  kurang  lebih  tiga  puluh orang yang membaca dan meminjam buku di ruang perpustakaan.
Argumentasi peneliti melakukan studi kasus di SMP Negeri 2 Lubuk Pakam Kabupaten  Deli  Serdang  diantaranya  karena:  1)  untuk  mengetahui  dan mendeskripsikan strategi kepala sekolah mengelola kegiatan literasi di SMP Negeri 2 Lubuk Pakam; 2) untuk mengetahui dan mendeskripsikan faktor pendukung dan penghambat  program  literasi  di  SMP  Negeri  2  Lubuk  Pakam  khususnya  dan umumnya  SMP  Negeri  dan  Swasta  di  Kabupaten  Deli  Serdang.  Oleh  karena  itu, kajian  ini  akan  berupaya  untuk  mengungkap  tentang    Strategi  Kepala  Sekolah Dalam Mengimplementasikan Program Literasi Di SMP Negeri 2 Lubuk Pakam.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif, yang bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan strategi kepala sekolah dalam
4 Ali  Musri  Semjan  Putra  &  Kardina  Engelina  Siregar, Challenges  and  Opportunities  for Madrasah in Improving The Competence of Graduate Students .(Al-Tanzim, 2023) Vol 07 (02), hlm. 492 – 505. https://www.ejournal.unuja.ac.id/index.php/al-tanzim/article/view/4696
5 Kardina  Engelina  Siregar  &  Ali  Musri  Semjan  Putra, Spiritual  Leadership  (Spirit Implementation  as  Leadership  Models  ini  Islamic  Educational  Institutions ), Proceeding  of International  Conference  on  Education,  Society  and  Humanity ,  2024, 02 (01),  223 – 232. https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/icesh%0ASPIRITUAL
6 Fatikah & Fildayanti, Strategi Kepala Sekolah dalam Peningkatan Motivasi dan Etos Kerja Guru  di  SMA  Negeri  Bareng  Jombang .  (Indonesia  Journal  of  Islamic  Education  Studies:  2019) https://ejournal.iai-tribakti.ac.id/index.php/ijies
Leadership: Jurnal mahasiswa manajemen pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
mengimplementasikan  program  literasi  sekolah  di  SMP  Negeri  2  Lubuk  Pakam. Subjek  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah  bidang kurikulum,  wakil  kepala  sekolah  bidang  kesiswaan,  pustakawan,  guru  bahasa Indonesia, guru bahasa Inggris, wali kelas, guru BK dan peserta didik. Sedangkan objek penelitian ini bertempat di SMP Negeri 2 Lubuk Pakam Deli Serdang.
Sumber  data  penelitian  diperoleh  dari  hasil  wawancara  kepala  sekolah, wakil  kepala  sekolah  bidang  kurikulum,  wakil  kepala  sekolah  bidang  kesiswaan, pustakawan, guru bahasa Indonesia, guru bahasa Inggris, wali kelas, guru BK dan peserta didik yang terbanyak mengunjungi perpustakaan di  SMP Negeri 2 Lubuk Pakam serta peserta didik yang diambil secara acak. Sumber data juga diperoleh dari observasi di lapangan dan dokumentasi. Pengumpulan data dilakukan secara alamiah melalui wawancara dan  observasi serta dokumentasi perpustakaan dan buku,  keadaan  peserta  didik  dalam  mengikuti  kegiatan  literasi,  surat  atau keterangan  tentang  program  literasi,  tanggung  jawab  ekosistem  sekolah  dalam melaksanakan programk literasi di sekolah.
Analisis  dokumen  digunakan  untuk  memperoleh  data  yang  mendukung penelitian.  Dalam  penelitian  ini  semua  instrumen  yang  berhubungan  dengan literasi  di  sekolah  serta  dokumen-dokumen  lainnya  yang  dapat  mendukung penelitian  ini.  Peneliti  melakukan  dokumentasi  pelaksanaan  kegiatan  penelitian melalui foto atau gambar sebagai bukti fisik pelaksanaan penelitian.
Analisis data kualitatif adalah proses pencarian dan penyusunan sistematis dari kumpulan data empiris yang terdiri dari catatan lapangan, catatan lapangan, dan dokumentasi. Proses ini mencakup pencarian dan penyusunan data ke dalam kategori,  pembagiannya  menjadi  subunit,  sintesa,  penyusunan  pola,  penentuan mana  yang  penting  dan  yang  perlu  dipelajari,  dan  pengambilan  kesimpulan sendiri. Analisis terdiri dari tiga alur kerja yang terjadi secara bersamaan: reduksi data,  penyampaian  data,  dan  penarikan  kesimpulan/verifikasi.  Terjadi  secara bersamaan  berarti  bahwa  reduksi  data,  penyampaian  data,  dan  penarikan kesimpulan/verifikasi  saling  terkait.  Analisis  adalah  pemahaman  umum  tentang proses  siklus  dan  interaksi  yang  terjadi  sebelum,  selama,  dan  sesudah pengumpulan data yang sejajar. 7
Dalam  penelitian  kualitatif,  teknik  analisis  data  seperti  transkrip  hasil wawancara,  reduksi  data,  analisis,  interpretasi,  dan  trianggulasi  digunakan. Sebuah  kesimpulan  dapat  dibuat  berdasarkan  hasil  analisis  data.  Peneliti menggunakan  metode  analisis  data  berikut  ini.  Selain  itu,  analisis  data  dapat dilakukan  sekaligus  selama  proses  pengambilan  data.  Segala  sesuatu  yang didengar, dilihat, dan diamati adalah datanya. Data yang dikumpulkan bukan data akhir yang dapat langsung dianalisis untuk membuat kesimpulan.
Setelah penelitian lapangan, proses pengurangan data atau transformasi ini  berlanjut  sampai  laporan  akhir  dibuat.  Oleh  karena  itu,  penelitian  kualitatif
7 Miles dan Huberman, Qualitative data analysis : an expanded sourcebook . ( Thousand Oaks, California : Sage Publications, 1994)
Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
dapat  disederhanakan  dan  diubah  dalam  berbagai  cara,  seperti  melalui  seleksi ketat, ringkasan atau uraian sigkat, penggolongan dalam pola yang lebih luas, dan sebagainya. Penyajian data adalah sekumpulan informasi yang disusun sehingga mungkin  untuk  membuat  kesimpulan  dan  tindakan.  Peneliti  lebih  mudah memahami  proses  dan  tindakan  dengan  melihat  penyajian  data.  Data  dapat disajikan dalam bentuk bagan, uraian singkat, grafik, grafik, atau tabel. 8 Verifikasi dilakukan petelah pengumpulan data selesai, peneliti atau penganalisis kualitatif mulai  mencatat  pola,  keteraturan,  penjelasan,  konfigurasi,  alur,  dan  proposisi sehingga dapat menarik kesimpulan.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Strategi Kepala Sekolah Mengelola Kegiatan Literasi di Sekolah
Strategi dan Program literasi yang ada di SMP Negeri 2 Lubuk Pakam ada 3 macam, yaitu membaca senyap selama 10 menit sebelum pembelajaran pertama dimulai, kegiatan English Program yang dilaksanakan setiap hari Sabtu bergiliran setiap kelas, dan memanfaatkan majalah dinding (MADING) yang ada di sekolah. Berikut penjelasannya:
Pertama, Kegiatan ini dilakukan setiap hari Senin, Selasa, Rabu, Kamis dan Sabtu.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  Beers,  dkk  bahwa  Sekolah  sebaiknya memberikan alokasi waktu yang cukup banyak untuk pembelajaran literasi. Salah satunya  dengan  menjalankan  kegiatan  membaca  dalam  hati  dan/atau  guru membacakan  buku  dengan  nyaring  selama  15  menit  sebelum  pelajaran berlangsung. 9 Menurut  Kemendikbud  Gerakan  Literasi  Sekolah  mempunyai  tiga tahapan,  antara  lain:  Pembiasaan,  hal  ini  dilakukan  dengan  cara  penumbuhan minat baca melalui kegiatan 15 menit membaca. 10 Hasil Rakornas Perpustakaan Nasional  juga  menyatakan  bahwa  kepala  satuan  pendidikan,  guru,  dan  tenaga kependidikan  harus  mencontohkan  kegiatan  membaca  buku  di  pagi  hari  atau membaca bersama dengan siswa secara rutin menjadi kebiasaan di sekolah.
Salah satu strategi dan cara untuk menciptakan budaya literasi yang positif di  sekolah,  menurut  Beers  et  al.  dalam  buku A  Principal's  Guide  to  Literacy Instruction , adalah menjadikan sekolah sebagai lingkungan akademis yang literat. Lingkungan  fisik,  sosial,  dan  afektif  berhubungan  erat  dengan  lingkungan akademis.  Ini  dapat  dilihat  dari  cara  sekolah  merencanakan  dan  menerapkan program  literasi.  Sekolah  harus  memberikan  waktu  yang  cukup  banyak  kepada siswa untuk belajar literasi. Salah satunya dengan melakukan kegiatan membaca dalam hati dan guru membacakan buku dengan nyaring selama lima belas menit sebelum  pelajaran  dimulai.  Mereka  harus  diberi  kesempatan  untuk  mengikuti program  pelatihan  yang  meningkatkan  pemahaman  mereka  tentang  program
8 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D),
( Bandung: Alfabeta, 2017)
9 Beers,  dkk, A  Principal’s  Guide  to  Literacy  Instruction, (New  York:  The  Guilford  Press: 2010)
10 Permendikbud No.23 Tahun 2015
Leadership: Jurnal mahasiswa manajemen pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
literasi,  pelaksanaan,  dan  keterlaksanaannya  untuk  meningkatkan  kemampuan guru dan karyawan.
Program  membaca  10  menit  sebelum  jam  pembelajaran  pertama menjadikan peserta didik meminjam buku di perpustakaan adalah kegiatan yang wajib. Kunjungan ke perpustakaan merupakan kegiatan wajib bagi peserta didik yang  tidak  tertulis  yang  dilakukan  pada  saat  jam  istirahat  dan  jam  kosong  guru mengajar.    Kegiatan  wajib  bagi  peserta  didik  untuk  mengunjungi  perpustakaan terlihat dari jumlah pengunjung  + 30 orang peserta didik setiap harinya. Output dari  kegiatan  membaca  peserta  didik  10  menit  dalam  kelas  adalah  hasil rangkuman yang dilaporkan kepada guru bahasa Indonesia setiap pekannya. Hal ini sesuai dengan Sutan menyampaikan bahwa kegiatan dan kebiasaan yang dapat menumbuhkan dan mendukung minat baca anak adalah: membacakan cerita,  mendiskusikan  isi  cerita  yang  yang  baru  dibacakan,  bersama  membahas dan  menilai  suatu  cerita,  menciptakan  suasana  sekolah  yang  menyenangkan, bersiap dengan sedikit biaya besar, menghadiahkan buku pada saat-sast istimewa, memberikan  penghargaam  berupa  buku,  saling  memberi  hadiah  buku,  saling bertukar  bacaan,  berbagi  bahan  cerita  dan  bahan  bacaan  dengan  orang  lain, mengajak anak menekuni satu hobi khusus dan cari bukunya, merancang program membaca sewaktu libur, menyediakan buku dalam perjalanan panjang, membawa buku  ke  manapun  pergi,  merawat  buku,  mengajak  peserta  didik  untuk mengkliping  berita  koran  dan  majalah,  belajar  dari  koran,  membuat  kliping kegiatan  keluarga,  merawat  buku,  membuat  buku  abjad  atau  scrable  sendiri, membiasakan  anak  ke  took  buku,  membacakan  komik,  majalah  dan  koran, membangkitkan  penasaran  anak  melalui  buku  berseri,  menjadi  anggota perpustakaan,  mengajak  anak  menghadiri  acara  bedah  buku,  kegiatan  mengisi mading dan kegiatan perpustakaan dalam meningkatkan minat baca peserta didik, dengan  menerbitkan  majalah  dinding,  mengundang  penulis  atau  sastrawan dengan talk show di sekolah dengan tujuan utamanya mengakrabkan sastra. 11 Kedua,  kegiatan  English  Program  yang  dilaksanakan  setiap  hari  Sabtu bergiliran  setiap  kelas.  Materi  disesuaikan  dengan  Kompetensi  Dasar  mata pelajaran bahasa Inggris dan ditunjuk oleh guru bahasa Inggris di kelas tersebut. Materi yang disampaikan yaitu berupa kuliner, tex genre dan tex naratif. Selain itu peserta didik yang tampil adalah diminta oleh guru bahasa Inggris dengan melihat kemampuan  peserta  didik  sewaktu  pembelajaran  di  kelas  dan  ada  yang menawarkan  diri.  Materi  yang  disampaikan  adalah  memperkenalkan  karakter tokoh  yang  ada  di  buku  pelajaran  peserta  didik.  Kegiatan  english  program  bagi peserta  didik  memberikan  manfaat  meningkatkan  percaya  diri.  Hal  ini  sesuai dengan  yang  disampaikan  hasil  Rakornas  Perpustakaan  Nasional  yaitu memberikan  kesempatan  yang  luas  melalui  berbagai  macam  program  kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi melalui kegiatan literasi. 12
11 Sutan  Firmanawaty,  3  Langkah  Praktis Menjadikan  Anak  maniak  Membaca.  (Jakarta: Puspa Swara, 2004)
12 Rakornas Perpustakaan Nasional, 2022
Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
Ketiga,  memanfaatkan  majalah  dinding  (MADING)  yang  ada  di  sekolah untuk rutin diisi oleh peserta didik. Mading yang ada di SMP Negeri 2 Lubuk Pakam ada 3 dan diisi oleh peserta didik setiap sekali dua minggu. Mading yang diberikan peserta  didik  dipilih  untuk  dipajang  di  majalah  dinding  dan  dilombakan. Kementerian Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi (2023) dalam Platform Merdeka  Mengajar  memberikan  contoh  tentang  program  ramah  literasi  yang menumbuhkan  kecintaan  murid  terhadap  kegiatan  membaca dan  menulis  yaitu mading dengan memfasilitasi dan mengasah keterampilan mengekspresikan ide dan  pemahaman  dalam  beragam  karya.  Contoh  menulis  liputan  tentang  acara sekolah, hobi, tren atau lainnya yang menarik.
Implementasi  gerakan  literasi  sekolah  tersebut  di  SMP  Negeri  2  Lubuk Pakam  yang  dilakukan  kepala  sekolah  adalah  dengan  membentuk  tim  gerakan literasi  sekolah  satu  kali  dalam  setahun.  Orang-orang  yang  terlibat  dalam  tim gerakan  literasi  adalah  guru  bahasa  Indonesia  dan  guru  bahasa  Inggris  serta beberapa orang yang berkepentingan.
Selain tim literasi ada juga tim kerja yang dibentuk berdasarkan keinginan memberikan yang terbaik bagi sekolah. Agar sekolah mampu menjadi garis depan dalam  pengembangan  budaya  literasi,  Beers,  dkk  menyampaikan  bahwa  salah satu  strategi  untuk  menciptakan  budaya  literasi  yang  positif  di  sekolah  adalah mengupayakan  sekolah  sebagai  lingkungan  akademis  yang  literat  dari  segi lingkungan fisik, sosial, dan afektif berkaitan erat dengan lingkungan akademis. Hal ini dapat dilihat dari dokumen strategi dan perencanaan dan pelaksanaan gerakan literasi  di  SMP  Negeri  2  Lubuk  Pakam.  Kegiatan  yang  dilakukan  sekolah menciptakan lingkungan belajar yang literat juga dengan menahan peserta didik yang  tidak  mengerjakan  PR  agar  tidak  pulang  sekolah  dan  mengerjakannya  di joglo/pendopo sepulang sekolah.
2. Faktor Pendukung dan Penghambat Program Literasi di Sekolah
Literasi tidak hanya sekedar kemampuan membaca dan menulis, tapi juga memahami,  menafsirkan,  mengevaluasi,  dan  berkomunikasi  dengan  berbagai jenis teks dan media, seperti teks tertulis, gambar, grafik, dan multimedia. 13 Untuk memfasilitasi  literasi  siswa  maka  butuh  dukungan  dengan  program  positif  dari sekolah.  Faktor pendukung program literasi yang ada di sekolah adalah peserta didik difasilitasi dengan pojok baca yang ada di kelas. Pojok baca yang nyaman di kelas dan  mudah  dijangkau oleh peserta  didik  menjadikan  peserta  didik  mudah mendapatkan  fasilitas  untuk  membaca.  Pojok  baca  ada  pada  beberapa  kelas. Pojok  baca  di  dalam  kelas  pada  sebagian  kelas  tidak  ada  tetapi  pada  beberapa tempat pojok baca diadakan di lingkungan sekolah. Pojok baca juga disediakan di
13 Kardina Engelina Siregar, Increasing Digital Literacy In Education : Analysis Of Challenges And Opportunities Through Literature Study , International Journal of Multilingual Education and Applied Linguistics, 2024 1 (1), 6 – 21.
Leadership: Jurnal mahasiswa manajemen pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
dalam perpustakaan yang dapat dimanfaatkan peserta didik untuk membaca pada saat jam istirahat dan jam kosong.
Orang tua dan keluarga juga dapat berfungsi sebagai sumber daya manusia dalam pelaksanaan program literasi sekolah. Orang tua dapat menyediakan buku untuk dibaca  oleh  anak-anak  mereka  dan  dapat dibawa  ke sekolah  dan dibawa kembali ke rumah. Dengan demikian, anak-anak dapat memanfaatkan buku yang diberikan oleh orang tua untuk dibaca sepuluh menit sebelum sesi literasi dimulai. Menurut hasil dari Rakornas Perpustakaan Nasional tahun 2022, pendekatan yang digunakan  untuk  meningkatkan  literasi  masyarakat  berbasis  satuan  pendidikan, yang  mencakup  pemangku  kepentingan  di  satuan  pendidikan  seperti  kepala sekolah,  guru,  tenaga  kependidikan,  dan  pustakawan,  serta  komite/paguyuban orang  tua,  yang  merencanakan  kegiatan  dan  melacak  pelaksanaan  program kegemaran membaca, yang mencakup kegiatan membaca bulanan.
Perpustakaan,  dukungan  orang  tua  di  rumah,  dan  fasilitas  yang  ada  di sekolah mendukung literasi di sekolah. Apresiasi guru yang diberikan kepada siswa yang menunjukkan tingkat literasi mereka dengan memberikan nilai dan hadiah buku  saat  pembagian  rapot  di  akhir  semester  adalah  faktor  pendukung berikutnya. Kepala sekolah sangat mendukung program literasi di sekolah. Kepala sekolah,  guru,  pustakawan,  dan  tenaga  kependidikan  bekerja  sama  untuk meningkatkan  kegemaran  membaca.  Menurut  Al  Masy'ari  dan  Djaja,  beberapa cara  untuk  meningkatkan  minat  baca  masyarakat  adalah sebagai  berikut:  Peran Pemerintah dengan memfasilitasi perpustakaan bagi masyarakat untuk membaca, mencanangkan bulan gemar membaca, dan sebagainya. 14
Dalam buku A Principal's Guide to Literacy Instruction , Beers et al. (2010) mengatakan bahwa salah satu cara untuk menciptakan budaya literasi yang positif di sekolah adalah dengan membangun lingkungan sosial dan afektif sebagai model komunikasi  dan  interaksi  yang  literat.  Lingkungan  sosial  dan  afektif  dibangun melalui  komunikasi dan  interaksi  yang  terjadi di setiap  aspek  sekolah.  Ini  dapat dikembangkan  dengan  mengakui  prestasi  siswa  setiap  tahun.  Setiap  minggu, upacara  bendera  dapat  digunakan  untuk  memberikan  penghargaan  untuk mengakui  kemajuan  peserta  didik  di  berbagai  bidang.  Tidak  hanya  prestasi akademik, tetapi juga sikap dan upaya peserta didik dihargai.
Lingkungan fisik kaya teks di kelas sudah ada didukung dengan lingkungan fisik sekolah sangat kaya teks. Banyak pohon yang sudah diberi nama dan hampir semua  tempat  sudah  penuh  dengan  tulisan  tentang  kata-kata  motivasi  dan informasi-informasi  yang  menambah  pengetahuan  pembaca.  Kementerian Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi tahun 2023 dalam Platform Merdeka Mengajar  memberikan panduan  tentang  strategi  penerapan  literasi di  SMP dan SMA yaitu tiga area penerapan strategi literasi yaitu menata lingkungan fisik kaya teks,  membaca  karena  menyenangkan  bagi  peserta  didik  merupakan salah  satu
14 Al Masy’ari, Abdul Kharis dan Djaja Wahjudi, Maju dengan Membaca , (Klaten: Cempaka Putih, 2007)
Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
kultur yang harus dibangun bukan paksaan. Caranya menata lingkungan fisik yang menarik minat, nyaman dan menumbuhkan rasa ingin tahu. Banyak sarana yang dapat dijadikan lingkungan kaya teks, seperti ruang kelas, gerbang sekolah, kantin, perpustakaan, toilet, tempat sampah, lorong sekolah, taman, ruang UKS.
Faktor  penghambat  dalam  pelaksanaan  gerakan  literasi  adalah  bahwa kegiatan literasi di sekolah belum ada dievaluasi dan masih ada kelas yang tidak dikontrol dalam pelaksanaan kegiatan literasi di kelas.serta ada juga peserta didik yang  belum  bisa  membaca.  Menurut  Sutan  ada  tiga  langkah  penting  dalam meningkatkan  kegemaran  membaca  pada  anak,  yaitu:  1)  Kesiapan  dan kemampuan  membaca  berupa  kesiapan  fisik  dan  psikologis.  Kesiapan  untuk menemukan  waktu  yang  tepat  seorang  anak  dapat  belajar  tanpa  menemukan kesulitan  berarti  mencakup  perkembangan  fisik,  kestabilan  emosi,  kematangan mental, keinginan atau hasrat membaca dan lain-lain; 2) Menumbuhkan rasa ingin tahu;  3)  Menciptakan  lingkungan  gemar  membaca. 15 Kesiapan  membaca  dan belajar dikelompokkan sebagai berikut: kesiapan mental, kesiapan fisik, kesiapan emosi dan kesiapan pengalaman. 16

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut:  Startegi  literasi  di  sekolah,  yaitu  membaca  senyap  selama  10  menit sebelum pembelajaran pertama dimulai. Kegiatan ini dilakukan setiap hari Senin, Selasa, Rabu, Kamis dan Sabtu, sementara hari Jumat kegiatan senam pagi. English Program  yang  dilaksanakan  setiap  hari  Sabtu  bergiliran  setiap  kelas.  Materi disesuaikan dengan Kompetensi Dasar mata pelajaran bahasa Inggris dan ditunjuk oleh guru bahasa Inggris di kelas tersebut. Materi yang disampaikan yaitu berupa kuliner, tex genre dan tex naratif yang dapat  meningkatkan percaya diri peserta didik. Kegiatan literasi beikutnya adalah memanfaatkan majalah dinding (mading) yang ada di sekolah untuk rutin diisi oleh peserta didik. Program literasi yang ada di sekolah terintegrasi dengan kurikulum. Kampanye tentang kegiatan yang ada di sekolah  disampaikan  melalui  media sosial.  Minat peserta didik  meminjam  buku ada yang tinggi dan ada yang belum terbiasa meminjam buku ke perpustakaan. Faktor pendukung literasi di sekolah adalah  pojok baca yang ada di kelas.
Pojok  baca  ada  pada  beberapa  kelas.  Pojok  baca  di  dalam  kelas  pada  sebagian kelas tidak ada tetapi pada beberapa tempat pojok baca diadakan di lingkungan sekolah.  Pojok  baca  juga  disediakan  di  dalam  perpustakaan  yang  dapat dimanfaatkan  peserta  didik  untuk  membaca  pada  saat  jam  istirahat  dan  jam kosong. Orang tua atau paguyuban dapat menjadi sumber daya manusia dalam mengimplemntasikan  program  literasi  sekolah.  Peran  orang  tua  menyediakan buku  untuk  menjadi  bacaan  peserta  didik  yang  dapat  dibawa  peserta  didik  ke
15 Sutan Firmanawaty, 3 Langkah Praktis Menjadikan Anak maniak Membaca , (Jakarta: Puspa Swara: 2004)
16 Bafadal Ibrahim, Pengelolaan Perpustakaan Sekolah , (Jakarta: Bumi Aksara, 2005)
Leadership: Jurnal mahasiswa manajemen pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
sekolah  dan  dibawa  kembali  pulang  ke  rumah,  sehingga  peserta  didik  dapat memanfaatkan  buku  yang  disediakan  oleh  orang  tua  untuk  dibaca  pada  saat literasi 10 menit sebelum jam pembelajaran pertama dimulai. Apresiasi dari para guru diberikan kepada peserta didik yang memberikan hasil literasi dengan nilai dan hadiah buku sewaktu pembagian rapot di akhir semester.
Faktor pendukung lainnya dalam mengimplementasikan literasi di sekolah adalah kepala sekolah,  perpustakaan, dukungan orang tua di rumah serta fasilitas yang ada di sekolah. Lingkungan fisik kaya teks di kelas sudah ada didukung dengan lingkungan fisik sekolah sangat kaya teks. Banyak pohon yang sudah diberi nama dan hampir semua tempat sudah penuh dengan tulisan tentang kata-kata motivasi dan  informasi-informasi  yang  menambah  pengetahuan  pembaca.  Faktor penghambat dalam pelaksanaan gerakan literasi adalah bahwa kegiatan literasi di sekolah  belum  ada  dievaluasi  dan  masih  ada  kelas  yang  tidak  dikontrol  dalam pelaksanaan kegiatan literasi di kelas.serta ada juga peserta didik yang belum bisa membaca. Strategi Sekolah Mengelola Kegiatan Literasi di Sekolah Implementasi gerakan  literasi  sekolah  yaitu  membentuk  tim  gerakan  literasi  sekolah  satu  kali dalam setahun. Orang-orang yang terlibat dalam tim gerakan literasi adalah guru bahasa  Indonesia  dan  guru  bahasa  Inggris.  Selain  tim  literasi  ada  juga  tim  kerja yang  dibentuk  berdasarkan  keinginan  memberikan  yang  terbaik  di  sekolah. Kegiatan yang dilakukan sekolah menciptakan lingkungan belajar yang literat juga dengan  menahan  peserta  didik  yang  tidak  mengerjakan  PR  agar  tidak  pulang sekolah dan mengerjakannya di joglo/pendopo sepulang sekolah.

## REFERENSI
Abidin,  Yunus,  dkk.  2017. Pembelajaran  Literasi:  Strategi  meningkatkan kemampuan Literasi Matematika, Sains, Membaca dan Menulis . Jakarta: Bumi Aksara.
Al  Masy’ari,  Abdul  Kharis  dan  Djaja,  Wahjudi.  2007.  Maju  dengan  Membaca. Klaten: Cempaka Putih.
Amini, dkk. 2021. Analisis Manajemen Berbasis Sekolah dan Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Peningkatan Kinerja Guru di SMP Swasta Pemda Rantau Prapat. Volume  5  Nomor  3  Halaman  11148-11159.  URL: http://repository.umsu.ac.id/handle/123456789/18245
Arbangi. 2016. Manajemen Mutu Pendidikan. Depok: Prenadamedia Group.
Artati,  Budi.  2007.  Gemar  Membaca  dan  Menulis.  Yogyakarta:  CV.  Kompetensi Terapan sinergi Pustaka.
Asmani,  Jamal  Ma’mur.  2012.  Tips  Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional. Yogyakarta: Diva Press
Badan  Standar,  Kurikulum  dan  Assesmen  Pendidikan  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  Republik  Indonesia.  2022.  Kajian akademik  Kurikulum  untuk  Pemulihan  Pembelajaran:  Pusat  Kurikulum Badan  Standar,  Kurikulum  dan  Assesmen  Pendidikan  Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Republik Indonesia.
Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
Bafadal, Ibrahim. 2005. Pengelolaan Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara. Baran. Stanley J. 2002. Introduction to Mass Communication, Media Literacy and Culture. Boston: McGraw-Hill.
Basri,  Hasan.  2021. Budaya  Organisasi  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Modern . Suka Bumi: CV. Jejak. Beers, dkk. 2010. A Principal’s Guide to Literacy Instruction. New York: The Guilford Press.
Danim,  Sudarwan.  2006. Visi  Baru  Manajemen  Sekolah:  Dari  Unit  Birokrasi  ke Lembaga Akademik . Jakarta: Bumi Aksara Daryanto.  2011. Kepala  Sekolah  sebagai  Pemimpin  Pembelajaran .Yogyakarta: Penerbit Gava Media.
DePorter,  Bobby  dan  Hernacky,  Mike.  2001.  Quantum  Learniung  Membiasakan Belajar Nyaman dan menyenangkan. Bandung: Penerbit Kaifa.
Depdiknas.  2006.  Manajemen  peningkatan  mutu  berbasis  sekolah.  Jakarta: Direktorat Pendidikan Menengah Umum.
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Pertama Direjtorat jenderal Pendidikan Dasar  dan  Menengah  kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2016. Panduan  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah  Menengah  Pertama. Jakarta:  Direktorat  pembinaan  Sekolah  Menengah  Pertama  Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Euis  Karwati  dan  Donni  Juni  Priansa.  2013.  Kinerja  dan  Profesionalisme  Kepala Sekolah-Membangun  Sekolah  yang  Bermutu.  Bandung:  Penerbit Alfabeta.
Farid  Ahmadi  dan  Hamidulloh  Ibda.  2018.  Media  Literasi  Sekolah  (Teori  dan Praktek). Semarang: Pilar Nusantara
Fatikah dan Fildayanti. 2019. Strategi Kepala Sekolah dalam Peningkatan Motivasi dan Etos Kerja Guru di SMA Negeri Bareng Jombang. Indonesia Journal of Islamic Education Studies. https://ejournal.iai- tribakti.ac.id/index.php/ijies Goody  and  Watt.  2009.  The  Concequences  of  Literacy.  Comparative  Studies  in Society and  History,  Vol.  5,  No.  3  (Apr., 1963),  pp.  304-345.  Cambridge University Press Stable. URL: http://www.jstor.org/stable/177651
Gunawan,  I.  (2015).  Strategi  meningkatkan  kinerja  guru:  apa  program  yang ditawarkan  oleh  kepala  sekolah.  In Prosiding  Seminar  Nasional Pengembangan  Karir  Tenaga  Pendidik  Berbasis  Karya  Ilmiah,  Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang (Vol. 23, pp. 305-312).
https://radioedukasi.kemdikbud.go.id/read/3341/kemendikbudristek-harap- skor-pisa-indonesia-segera-membaik.html
Indarto, Heri. 2019. Kebijakan Kepala Sekolah dan Mutu Pendidikan. Yogyakarta: Jejak Pustaka.
Leadership: Jurnal mahasiswa manajemen pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
Irawati.  2014.  Upaya  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Pengelolaan Perpustakaan di Sekolah Dasar. Jurnal Administrasi Pendidikan. Volume 2 nomor 1.
Komariah dan Triatna. 2005. Visionary Leadership Menuju Sekolah Efektif . Jakarta: Bumi Aksara.
Lipton,  Laura  dan  hubble,  Deborah.  2016. Sekolah  Literasi,  Perencanaan  dan Pembinaan. Bandung: Penerbit Nuansa Cendekia. Marwan  dan  Hutasoit.  2017. Geliat  Literasi  labuhan  Batu  Upaya  masyarakat Membangun Budaya Baca . Dinas Perpustakaan dan Kearsipan Kabupaten Labuhan Batu dan Fire Publisher.
Mahfud,  Muhammad  Rijal  dan  Imron,  Ali.  2020. Strategi  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Literasi  Membaca  Siswa  di  SMA  Negeri  1  Kota  Kediri. Indonesian Journal of Islamic Education Studies (IJIES). Vol. 3 No.1 16-30. https://ejournal.iai-tribakti.ac.id/index.php/ijies.
Mulyasa.  2019. Manajemen  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah .  Jakarta:  Bumi Aksara
Miles dan Huberman. 1994. Qualitative data analysis : an expanded sourcebook. Thousand Oaks, California : Sage Publications
Moleong.  2007.  Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Mulyadi.  2010.  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Mengembangkan  Budaya Mutu. UIN: Maliki Press
Munajat,  Jajat.  2021  Manajemen  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  untuk Pengembangan  Profesionalisme  Guru.  Yogyakarta:  Bintang  Pustaka Madani.
Nasrudin, Nindin. 2006 . Ayo Kita Membaca. Jakarta: Nuansa Citra Grafika.
Permadi  dan  Arifin.  2018.  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  dan Komite Sekolah.  PT. Sarana Pancak Arya Nusa.
Priasti,  Silvia  Nur    dan  Suyatno.  2021. Penerapan  Pendidikan  Karakter  Gemar Membaca  melalui  Program  Literasi  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil penelitian dan kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan,  Pengajaran  dan  Pembelajaran.  Vol.  7.  No.2  395-407. https://e-journal.undikma.ac.id/index.php/jurnalkependidikan/index.
Rachmawati,  Fajar.  2007.  Dunia  Di  Balik  Kata  (Pintar  Membaca).  Yogyakarta: PT.Citra Aji Parama.
Rafel  Dwi  Apriliyanto.  2019.  Strategi  Kepala  Sekolah  dalam  Gerakan  Literasi Sekolah  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  di  SD Muhammadiyah  15  Surabaya.  Jurnal:  Inspirasi  Manajemen  Pendidikan. Vol. 7 No. 1.
Robbins, SP. 1993. Organizational Behavior. 6 th Edition. New Jersey:Prentice Hall. Inc. Internet Edition.
Ridwan dan Bangsawan. 2021. Konsep Metodologi Penelitian bagi Pemula. Jambi: Anugerah Pratama Press.
Leadership: Jurnal Mahasiswa Manajemen Pendidikan Islam ISSN (P): 2721-7108, ISSN (E): 2715-0399 Vol. 05 No. 02 bulan Juni 2024
Satgas  Gerakan  Literasi  Sekolah  Kemendikbud.  2018.  Desain  Induk  Gerakan Literasi  Sekolah.  Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Sobirin.    2018.  Kepala  Sekolah,  Guru  dan  pembelajaran.  Bandung:  Nuansa Cendekia.
Sofi’I,  dkk.  2022.  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru. Indramayu: CV. Adanu Abi.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Sutan, Firmanawaty. 2004. 3 Langkah Praktis Menjadikan Anak maniak Membaca. Jakarta: Puspa Swara.
Usman, Husaini. 2019. Administrasi, manajemen, dan Kepemimpinan Pendidikan: Teori dan Praktek . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Widodo. Antoni. 2020. Implementasi Program Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Menengah Pertama (SMP). Tarbawi: Jurnal Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta. Vol. 16, No. 1, Juli 2020, 11 – 21.
Yam,  Jim  Hoy.  2020.  Manajemen  Strategi  Konsep  dan  Implementasi.  Makassar:
CV. Nas Media Pustaka.
Zainuri.  2020.  Gerakan  Literasi  Sekolah  Dasardi  Kabupaten  Ogan  Komering  Ilir.
Jurnal  Intelektualitas:  Keislaman,  Sosial  dan  Sains.  Vol.  9  Nomor  1  Juni 2020. Website: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/intelektualita Musri,  A.,  Putra,  S.,  &  Siregar,  K.  E.  (2023).  Challenges  and  Opportunities  for
Madrasah  in  Improving  The  Competence  of  Graduate  Students. Al- Tanzim , 07 (02), 492 – 505. https://www.ejournal.unuja.ac.id/index.php/al-
tanzim/article/view/4696 Siregar,  K.  E.  (2024). Increasing  Digital  Literacy  In Education :  Analysis  Of
Challenges And Opportunities Through Literature Study . 1 (1), 6 – 21.
Siregar,  K.  E.,  Musri,  A.,  &  Putra,  S.  (2024).  Spiritual  Leadership  (Spirit
Implementation  as  Leadership  Models  ini  Islamic  Educational Institutions). Proceeding  of  International  Conference  on  Education, Society and Humanity , 02 (01), 223 – 232. https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/icesh%0ASPIRITUAL Siregar,  K.  E.,  Musri, A.,  &  Putra, S.  P.  (2023).  The  Strategy  of Ali  Musri  Semjan Putra  in  the  Management  of  Bermanhaj  Salaf  Islamic  Educational Institutions Strategi. Invest , 4 (1), 12 – 25. http://journal.al-
matani.com/index.php/invest/index