## Journal of Information Systems and Informatics
Vol. 3, No. 2, June 2021 e-ISSN: 2656-4882 p-ISSN: 2656-5935
http://journal-isi.org/index.php/isi Published By DRPM-UBD

## 418
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License .

## A Survey on Perceptions, Interests and Challenges of Informatics Students Towards Online Learning During
COVID-19 Outbreaks
Emigawaty 1
1 Informatics Departement, Universitas AMIKOM, Yogyakarta, Indonesia
Email: 1 emigawaty@amikom.ac.id

## Abstract
This  research  focuses  on  surveying  the  perceptions,  interests,  and  challenges  of informatics’ students at AMIKOM University Yogyakarta towards online learning during the global pandemic. This study uses a descriptive quantitative approach using an online survey  instrument.  This  research  has  succeeded  in  capturing  an  overview  of  the informatics ’ students  regarding  their  interests  and challenges in  joining  online learning. The  survey  shows  that  online learning  has  succeeded in  providing ease  of  access,  time flexibility, and various types of learning materials for the students. Regarding the ease of access,  the  proportion  of  lecture  time,  and  the  harmony  of  the  material  taught  by  the lecturers, most of the students agreed to accept the ease of online learning. This research contributes to higher education institutions, particularly AMIKOM Yogyakarta University, to evaluate the online learning process. Although the case study presented in this research cannot represent other subjects, students' perceptions can be used as essential feedback for educational institutions.
Keywords : Online learning, perception, interest, challenge, COVID-19 pandemic

## 1. PENDAHULUAN
Kasus pertama virus SARS Cov-2 terdeteksi masuk ke Indonesia pada pertengahan bulan  Februari  2020.  Dengan  membawa  sifat  penularan  yang  cepat  dan  masif, Coronavirus Disease (COVID-19) dalam waktu sekejap mampu menyebar pada tingkat populasi yang tinggi dengan potensi resiko kesehatan yang tinggi pula [1]. Semenjak  saat  itu,  terjadi  perubahan  pola  rutinitas  pada  skala  nasional  terkait beberapa sektor primer seperti kesehatan, ekonomi, sosial, bisnis, dan juga dunia pendidikan  [2].  Secara  distingtif pada  sektor  pendidikan, melihat perkembangan penyebaran  COVID-19  yang  semakin  lama  semakin  luas  di  wilayah  nusantara, pemerintah  Indonesia  memandang  perlu  untuk  mengambil  kebijakan  strategis yang berfokus pada pelaksanaan proses belajar dan mengajar pada semua lini dan jenjang pendidikan pada cakupan nasional.

## Journal of Information Systems and Informatics
Vol. 3, No. 2, June 2021
p-ISSN: 2656-5935 http://journal-isi.org/index.php/isi e-ISSN: 2656-4882
Keputusan global untuk menutup lembaga perguruan tinggi dalam periode waktu yang tak bisa ditentukan adalah sesuatu yang rasional demi menjaga jarak sosial ( social distancing ) untuk meredam atau menghentikan penyebaran COVID-19. Di Indonesia, sebagian besar atau hampir seluruh universitas, institute, akademi, dan lembaga perguruan tinggi lainnya mengambil keputusan untuk langsung beralih ke pembelajaran dalam jaringan (daring) sebagai pengganti perkuliahan model tatap muka. Namun demikian, kebijakan ini tentunya berdampak yang cukup signifikan terhadap  kesiapan  tiga  kelompok  besar  entitas  dan  ekosistem  perguruan  tinggi. Pertama,  kesiapan  infrastruktur  teknologi  informasi  sebagai  tulang  punggung ( backbone ) akses pembelajaran daring. Kedua, aturan dan panduan bagi dosen dan mahasiswa dalam menjalankan proses belajar dan mengajar secara daring. Ketiga, kesiapan  intuitif  dan  kemampuan  praktis  ( practical  skills )  entitas  sumberdaya manusia yang terlihat langsung pada proses pembelajaran tersebut utamanya bagi dosen dan mahasiswa.
Penelitian  ini  difokuskan  pada  menganalisis  persepsi,  kelebihan,  dan  tantangan belajar  dalam  jaringan  ( online )  pada  mahasiswa  program  studi  informatika Universitas AMIKOM Yogyakarta selama masa pandemi global. Makna penting dan  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengeksplorasi  sejauh  mana  pengaruh pandemi COVID-19 terhadap persepsi pro dan kontra mahasiswa. Hasil penelitian ini diharapkan dapat berkonstribusi kepada institusi perguruan tinggi secara umum dan  Universitas  AMIKOM  Yogyakarta  pada  khususnya  untuk  dapat mempertimbangkan  dan  meningkatkan  kualitas  model  pembelajaran  dalam jaringan.
Oleh  karena  itu,  pada  penelitian  ini  dua  pertanyaan  utama  penelitian  ( research questions )  dibangun  untuk  mengeksplorasi  persepsi,  kemudahan  dan  tantangan belajar selama masa pandemic COVID-19. Pertama, bagaimana perspektif mahasiswa terhadap pelaksanaan perkuliahaan daring (RQ1) ? Persepsi dalam hal ini dikondisikan sebagai  fleksibelitas  waktu  dalam  mengikuti  perkuliahan  daring,  kecenderungan mahasiswa untuk memilih kuliah daring atau tatap muka, kemudahan akses sumber daya  pembelajaran  dan  materi  perkuliahan,  pandangan  mahasiswa  terhadap kesiapan  dosen  pengampu  dalam  mengelola  perkuliahan,  dan  kinerja  beberapa portal  akses  materi  perkuliahan.  Kedua, bagaimana  mahasiswa  mendefinisikan  dan memaknai  hambatan dan  tantangan  selama  perkuliahan daring (RQ2) ? Tantangan  dan hambatan  yang  dimaksudkan  dalam  hal  ini  adalah  hambatan  kesiapan  sarana teknologi dan tantangan aspek non-akademik lainnya seperti kesehatan mental dan psikologis mahasiswa.
Karya  ilmiah  ini  terurai  dalam  lima  bagian  utama.  Pertama,  rasional  dan  latar belakang penelitian dideskripsikan pada bagian pendahuluan ( Introduction ). Kedua, pendekatan penelitian kualitatif deskriptif penelitian disajikan pada bagian metode ( Methods ).  Ketiga,  hasil  penelitian  termasuk  temuan  dan  jawaban  pertanyaan penelitian disampaikan pada bagian hasil dan diskusi ( Results and Discussion . Sebagai

## Journal of Information Systems and Informatics
Vol. 3, No. 2, June 2021
p-ISSN: 2656-5935
http://journal-isi.org/index.php/isi
e-ISSN: 2656-4882
420 | Identifying Perception, Interest and Challenges of Informatics Students ….
penutup, kesimpulan dan refleksi temuan penelitian disampaikan pada bagian akhir ( Conclussion ).

## 2. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  deskriptif  menggunakan instrumen  survei.  Penelitian  kuantitatif  deskriptif  adalah  salah  satu  metode penelitian  yang  memanfaatkan  jenis  data  kuantitatif  untuk  menganalisis  sebuah fenomena dengan cara mendeskripsikan atau menyajikan data yang didapat dari hasil survey sebagaimana situasi sebenarnya yang dialami oleh responden [3]-[5]. Lebih  lanjut,  penelitian  menggunakan  pendekatan  ini  menggunakan  variabel korelasi untuk mencari hubungan dan variasi kemungkinan antara variable terlibat tersebut  [6]-[7].  Dalam  penelitian  ini,  hasil  survei  diharapkan  dapat  mencari hubungan  atau  korelasi  antara  persepsi  mahasiswa  terhadap  minat  belajar  dan tantangan mengikuti perkuliahan daring selama masa pandemic COVID-19.

## 2.1. Responden survei penelitian
Partisipan  atau  responden  survei  pada  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  aktif Program  Studi  Informatika  Fakultas  Ilmu  Komputer  Universitas  AMIKOM Yogyakarta.  Adapun  mata  kuliah  yang  dipilih  untuk  mewakili  persepsi  dari perkuliahan  yang  lainnya  adalah  Analisis  dan  Desain  Sistem  Informasi  (ANSI). Survei  dilakukan  secara  daring  menggunakan  fitur Google  form pada  Tanggal  1 sampai  dengan  30  Mei  tahun  2021.  Populasi  penelitian  ini  adalah  157  orang mahasiswa,  dengan  ketercapaian  jumlah  responden  adalah  sebanyak  60  orang mahasiswa  atau  sekitar  mencapai responders’  acceptance  rate sebesar  38%.  Jumlah sampel  ini  telah  memenuhi  minimal  30  sampel  penelitian  statistik  yang  berlaku secara umum [8]. Pengumpulan sampel penelitian menggunakan metode purposive sampling yang  bertujuan  sebagai  teknik  pengambilan  sampel  data  dengan menggunakan  kriteria-kriteria  yang  telah  ditentukan  [9].  Secara  prosedur, mahasiswa sebagai responden diminta untuk mengisi formulir survei secara daring selama kurun waktu kurang lebih 20 menit untuk 32 total pertanyaan. Hasil dari pengisian survei secara langsung kepada objek pelaku model pembelajaran daring ini kemudian akan dijadikan data primer penelitian.

## 2.2. Struktur pertanyaan instrumen survei
Instrumen  survei  pada  penelitian  ini  terbagi  pada  tiga  kelompok  untuk mempermudah  mengklasifikasi  dan  memverifikasi  hasil  penelitian  kuantitatif dengan pola pertanyaan terstruktur. Pertama,  mahasiswa diminta untuk mengisi data demografi mereka yang terdiri dari jenis kelamin, usia, tahun angkatan studi, radius  lokasi  tempat  tinggal,  bidang  minat  studi,  status  pekerjaan  saat  ini,  tipe koneksi Internet yang digunakan, lama waktu menggunakan akses Internet, dan durasi  mengikuti  perkuliahan  daring.  Kedua,  mahasiswa  diminta  untuk

## Journal of Information Systems and Informatics
Vol. 3, No. 2, June 2021
p-ISSN: 2656-5935 http://journal-isi.org/index.php/isi e-ISSN: 2656-4882
memberikan  persepsi  mereka  terkait  pelaksanaan  perkuliahan  daring.  Persepsi yang dimaksudkan adalah  fleksibilitas waktu belajar, kecenderungan ketertarikan mahasiswa atas dua pilihan perkuliahan yaitu tatap muka dan daring, kemudahan mengakses  sumber  daya  pembelajaran,  konsistensi  jadwal  perkuliahan,  persepsi terhadap dosen pengampu, dan kemudahan mengakses serta mengirimkan tugas pada platform kuliah  daring.  Ketiga,  persepsi mahasiswa terhadap hambatan  dan tantangan  mengikuti  perkuliahan  secara  daring.  Terhadap  situasi  ini,  instrumen survei mendefinisikan hambatan dan tantangan yang dimaksudkan adalah kondisi koneksi Internet, kemampuan sarana teknologi yang dimiliki, beban dan komposisi tugas mandiri dan kelompok, ketersediaan kuota paket data dan Internet broadband yang digunakan, pengaruh perkuliahan daring terhadap aktivitas rutin olah raga, music,  seni, travelling, dan  sebagainya,  dan  kemungkinan  hambatan  fisik  dan psikologis.
2.3. Kajian literatur
Pada naskah penelitian ini, terdapat beberapa domain terminologi yang digunakan sebagai kajian atau studi literatur. Kajian literatur ini bertujuan  sebagai jembatan ( bridge )  bagi  peneliti  untuk  mendapatkan  landasan  fundamental  secara  teoritik sebagai bahan utama untuk menerjemahkan definisi, pemaknaan, dan interpretasi hasil  kuantitatif  deskriptif  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  [10].  Dalam penelitian  ini,  terdapat  dua  domain  kajian  teori  yang  perlu  dilakukan  yaitu pembelajaran dan pengajaran daring, dan teori persepsi. Dengan melakukan kajian teori  yang  tepat, maka diharapkan  teori  yang  diperoleh dapat  dijadikan langkah inisiasi agar peneliti lebih menguasai permasalahan yang sedang dilakukan dengan arah yang benar dan tepat sasaran.
Pembelajaran  daring  ( online  learning ) memiliki beberapa  terminologi  dan  definisi. Pertama,  pembelajaran  daring  dapat  dimaknai  sebagai  metode  belajar  dengan menggunakan teknologi Internet yang dapat dengan mudah diakses dari manapun dan  kapanpun  [11]-[12].  Aspek  fleksibilitas  yang  melekat  pada  karakteristik pembelajaran  daring  mengizinkan  pendidik,  tutur,  atau  pengampu  sebuah  mata pelajaran untuk menjadwalkan perencanaan belajar dengan berbagai format media [13]. Kedua, pembelajaran daring memiliki definisi sebagai alat ( tools ) yang dapat membuat proses belajar dan mengajar  dengan lebih berpusat kepada mahasiswa atau  peserta  didik  [14].  Dengan  demikian,  seorang  dosen  atau  pengampu  mata kuliah  lebih berperan  sebagai  fasilitator  dan  moderator sistem  perkuliahan  [15]. Sementara  mahasiswa  dapat  berperan  lebih  aktif  dan  proaktif  untuk menyampaikan  porsi  pendapat  dan  eksplorasi  pengalaman  mereka  selama mengikuti perkuliahan [16]. Ketiga, pembelajaran daring diartikan sebagai sebuah pengalaman  belajar  dengan  model synchronous dan asynchronous menggunakan berbagai tipe perangkat, seperti komputer, laptop, smartphone, tablet , dan sebagainya [17]. Dalam hal ini, maka peserta didik atau mahasiswa secara bebas ( independent )

## Journal of Information Systems and Informatics
Vol. 3, No. 2, June 2021
p-ISSN: 2656-5935
http://journal-isi.org/index.php/isi
e-ISSN: 2656-4882
422 | Identifying Perception, Interest and Challenges of Informatics Students ….
untuk belajar dan berinteraksi dengan dosen secara real-time dan juga bisa secara mandiri tanpa harus terhubung dengan portal e-learning .
Sementara dari sisi dosen atau pendidik, pengajaran daring  ( online teaching ) dapat didefinisikan  sebagai  sebuah  proses  mengajar  kepada  peserta  didik  melalui teknologi Internet [18]. Lebih jauh, pengajaran daring juga dapat dimaknai sebagai model  pengajaran  yang  melibatkan  beberapa platform komunikasi  seperti  kelas langsung ( live classes ), konferensi video ( video conferencing ), seminar via web ( webinar ), dan  penggunaan tools bantuan  lainnya  [19].  Sementara  itu,  terkait  dengan fleksibilitasnya,  pengajaran  daring  memiliki  tujuan  untuk  menyediakan  berbagai macam  cara  untuk  kebebasan  individu  pendidik  untuk  mengembangkan kemampuan  praktis  dan  mendukung one-on-one interaksi  antar  mahasiswa  atau peserta didik [20].
Selanjutnya,  persepsi  juga  memiliki  beberapa  definisi  dan  terminologi  secara ilmiah.  Pertama,  persepsi  adalah  sebuah  proses  untuk  merangsang  interpretasi yang diterima seseorang atas dasar panca indera, pengamatan, dan pengalamannya [21]. Persepsi seseorang juga bisa dimaknai sebagai hasil perbedaan sudut pandang dan intuisi seseorang terhadap sebuah objek atau kejadian [22]. Oleh karena itu, persepsi seseorang dapat membawa pengaruh cara pandang positif ataupun negatif pada  sebuah  fenomena.  Dalam  hubungannya  dengan  penelitian  ini,  persepsi mahasiswa adalah cara pandang mereka pada kondisi pembelajaran yang diterima dengan  dua  kemungkinan  yaitu  bisa  menerima  ataupun  juga  bisa  menolak interpretasi  tersebut.  Oleh  karena  itu,  instrumen  survei  dalam  penelitian  ini dirancang untuk menangkap kedua kemungkinan untuk menerima atau menolak suatu  pernyataan  terhadap  kondisi  pembelajaran.  Persepsi  mahasiswa  dalam mengisi  survei  penelitian  ini  juga  tidak  ditutup  kemungkinan  bernilai  subjektif karena dipengaruhi oleh mata kuliah lain, dan pengalaman mereka sebelumnya.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada bagian ini, hasil penelitian akan disajikan dalam tiga kelompok. Pertama, hasil dari penilaian demografi mahasiswa. Kedua, hasil dari persepsi mahasiswa dalam mengikuti pembelajaran daring. Ketiga, hasil dari persepsi mahasiswa yang secara spesifik memotret hambatan dan tantangan mereka dalam mengikuti perkuliahan Analisis dan Desain Sistem Informasi.
Tabel  1  menyajikan  informasi  demografi  mahasiswa program  studi  Informatika Universitas AMIKOM Yogyakarta yang menjadi responden survei penelitian ini.
Tabel 1. Informasi demografi mahasiswa program studi Informatika (N=60)
Variabel pertanyaan Frekuensi Persentase partisipasi

## Journal of Information Systems and Informatics
Vol. 3, No. 2, June 2021
p-ISSN: 2656-5935 http://journal-isi.org/index.php/isi e-ISSN: 2656-4882

## 1. Silakan Pilih Jenis Kelamin Anda!
• Laki-laki 51 85% • Perempuan 9 15% 2. Silakan Pilih Grup Usia Anda Saat Ini! • < 18 Tahun 0 0% • 18 – 20 Tahun 39 65% • 21 – 25 Tahun 20 34% • > 26 Tahun 1 1% 3. Silakan Pilih Angkatan Tahun Masuk Studi Anda! • Tahun 2019 57 93% • Tahun 2018 0 0% • Tahun 2017 0 0% • Sebelum Tahun 2017 3 7% 4. Silakan Pilih Radius Lokasi Tempat Tinggal Anda Saat Ini! • Dekat dari lokasi Universitas AMIKOM Yogyakarta (Radius 5 km) 12 15% • Cukup jauh dari lokasi Universitas AMIKOM Yogyakarta (Radius 5-10 km) 3 6% • Jauh dari lokasi Universitas AMIKOM Yogyakarta (Radius > 10 km) 45 75%
5. Silakan Pilih Bidang Minat Studi atau Penelitian Anda!
• Pemrograman ( Software Engineer, Database Developer, Web Developer, System Analyst , dll) 34 57% • Multimedia dan Film Kartun ( Graphic &
Multimedia Designer, Art director, Mixed-media animator , dll) 17 29%
• Jaringan Komputer ( Network Engineer, Computer Security Specialists, Data Communications Analysts , dll) 9 14%
6. Silakan Pilih Status Pekerjaan Anda Saat ini!
• Mahasiswa belajar penuh ( full-time Student ) 46 77% • Mahasiswa dan bekerja pada suatu instansi/perusahaan dalam waktu yang bersamaan 3 5%
• Mahasiswa dan bekerja wirausaha ( technopreneurship ) dalam waktu yang bersamaan 11 18% 7. Silakan Pilih Tipe Koneksi Internet Anda Selamat Perkuliahan Daring!
• Langganan Internet Service Provider (Indihome,
Citranet, Biznet, Jogja Medianet, dll) 27 45% • Akses selular/smartphone WIFI ( Tethering Network ) 33 55% • Free Public Hotspot 0 0%

## Journal of Information Systems and Informatics
Vol. 3, No. 2, June 2021
p-ISSN: 2656-5935
http://journal-isi.org/index.php/isi
e-ISSN: 2656-4882
424 | Identifying Perception, Interest and Challenges of Informatics Students ….
8. Lama Waktu Anda Menggunakan Akses Internet Dalam
Satu Hari! • 1 - 3 jam / hari 6 10% • 4 - 5 jam / hari 7 12% • > 5 jam / hari 47 78% 9. Sudah berapa lama anda mengikuti perkuliahan secara Daring sebagai mahasiswa Universitas AMIKOM? • 1 Semester 0 0% • 2 Semester 26 41% • Lebih dari 2 Semester 36 59%
Berdasarkan hasil survei yang ditunjukkan pada Tabel 1, maka beberapa deskripsi kuantitatif yang dapat interpretasikan adalah sebagai berikut:
1) Sebagian  besar  responden  adalah  mahasiswa  bergender  laki-laki  (85%), dan  berusia  antara  18 – 20  tahun  (65%).  Mahasiswa-mahasiswa  ini didominasi  oleh  angkatan masuk ke  Universitas  AMIKOM  Yogyakarta adalah  tahun  2019  (93%),  dan  75%  dari  mereka  berdomisili  jauh  dari lokasi kampus dengan radius lebih dari 10 km.
2) Sekitar  57%  dari  mahasiswa  Informatika  memiliki  minat  pada  bidang pemrograman, seperti Software Engineer, Database Developer, Web Developer ,
dan System  Analyst .  Sementara  itu,  yang  tertarik  menggeluti  bidang multimedia  dan  film  kartun  adalah  sebanyak  29%.  Sementara  itu, mahasiswa Informatika yang berkontribusi pada survei ini sebagian besar adalah berstatus mahasiswa aktif dengan belajar  penuh ( full-time students ) sebesar  77%,  dan  sebagian  kecil  lainnya  (18%)  adalah  bekerja  sebagai wirausaha ( technopreneurship ) dalam waktu yang bersamaan.
3) Hasil  survei  menunjukkan  bahwa  tipe  koneksi  yang  paling  sering digunakan  dalam  mengakses  Internet  utamanya  pada  saat  perkuliahan adalah  sebagian  menggunakan  akses  seluler  dengan  teknologi tethering smartphone pribadi (55%), sementara sebagiannya lagi menggunakan akses broadband berlangganan  Internet providers sebesar  (45%).  Dalam  hal distribusi  waktu  mahasiswa  dalam  menggunakan  jaringan  Internet, sebagian besar mahasiswa berselancar selama lebih dari 5 jam dalam satu hari  (78%).  Terakhir,  pada  pertanyaan  sudah  berapa  lama  mahasiswa mengikuti perkuliahan dengan model daring, separuh dari mereka adalah sudah berpengalaman selama 2 semester (41%), dan sebagian lagi sudah melalui pembelajaran daring selama lebih dari 2 semester (59%).
Dengan  hasil  ini,  dapat  diketahui  bahwa  secara  demografi  mahasiswa  program studi Informatika Universitas AMIKOM Yogyakarta secara umum memiliki latar belakang yang baik. Latar belakang ini tentunya akan membantu kesiapan secara individu  dan  penguasaan  dasar  teknologi  informasi  sebagai  modal  kuat  untuk mengikuti  perkuliahan  secara  daring penuh waktu  ( full-time) .  Beberapa indikator yang  mendukung  argumentasi ini  adalah  bahwa mahasiswa menggunakan akses

## Journal of Information Systems and Informatics
Vol. 3, No. 2, June 2021
p-ISSN: 2656-5935 http://journal-isi.org/index.php/isi e-ISSN: 2656-4882
Internet menggunakan jaringan broadband dan teknologi tethering membawa dampak akses Internet lebih stabil. Meskipun sebagian besar mereka tinggal cukup jauh dari lokasi kampus, tapi teknologi Internet saat ini bisa diakses dari wilayah manapun dan kapanpun meskipun terdapat beberapa kasus kecil yang bermasalah dengan kekuatan sinyal Base Transceiver Station (BTS) dari penyedia layanan telekomunikasi. Indikator penunjang argumentasi lainnya adalah bahwa secara pengalaman dalam lingkungan  belajar  daring,  sebagian  besar  dari  mereka  sudah  mengenal  model pembelajaran ini selama lebih dari 2 semester. Maknanya adalah mahasiswa sudah cukup terbiasa dengan prosedur dan proses perkuliahan termasuk adaptasi jadwal kuliah,  dimana  mengakses  materi  belajar,  dan  juga  lingkungan  ( environment ) interaksi realtime antara mereka dan dosen pengampu.
Berikutnya, Tabel 2 menyajikan persepsi mahasiswa mengikuti perkuliahan daring pada  aspek  kemudahan  akses,  pemahaman,  dan  ketersediaan  materi  ajar.  Pada bagian ini terdapat 14 jumlah pertanyaan, dimana frekuensi dan persentase yang diambil adalah angka terbesar atau jawaban yang paling mayoritas dari responden. Terdapat lima pilihan jawaban pada pertanyaan-pertanyaan ini, yaitu sangat setuju, setuju, netral, tidak setuju, dan sangat tidak setuju.
Tabel 2. Persepsi mahasiswa Informatika terhadap kemudahan dan ketersediaan materi ajar (N=60) Variabel pertanyaan Frekuensi Persentase dan jawaban responden 1 Salah satu keuntungan mengikuti perkuliahan daring ANSI adalah waktu belajar yang fleksibel 24 40% (setuju) 2 Mengikuti perkuliahan ANSI secara daring lebih baik dan menarik dibandingkan perkuliahan tatap muka 22 36% (netral) 3 Mengikuti perkuliahan ANSI secara daring dapat dengan mudah diakses dari rumah 17 28% (setuju) 4 Pelaksanaan perkuliahan ANSI daring tepat waktu dan sesuai dengan jadwal yang telah disepakati 25 42% (setuju) 5 Materi yang disajikan oleh dosen pengampu secara daring sesuai dengan kontrak perkuliahan/RPS 27 45% (setuju) 6 Selama mengikuti perkuliahan ANSI daring, saya merasakan kemudahan dalam mengirimkan tugas/ laporan ke sistem http://waskita.amikom.ac.id/ 19 32% (setuju)

## Journal of Information Systems and Informatics
Vol. 3, No. 2, June 2021
p-ISSN: 2656-5935
http://journal-isi.org/index.php/isi
e-ISSN: 2656-4882
426 | Identifying Perception, Interest and Challenges of Informatics Students ….
Variabel pertanyaan Frekuensi Persentase dan jawaban responden 7 Dosen selalu memberikan pendampingan ketika perkuliahan secara daring hingga selesai 27 45% (setuju) 8 Dosen menjelaskan tujuan dan sasaran materi yang disampaikan dalam setiap perkuliahan daring 27 45% (setuju) 9 Dosen memberikan kesempatan mahasiswa untuk bertanya dan berdiskusi secara terbuka selama perkuliahan daring 29 48% (sangat setuju) 10  Dosen memberikan tanggapan terhadap pertanyaan yang disampaikan mahasiswa selama perkuliahan daring 28 47% (sangat setuju) 11  Pemahaman saya terhadap mata kuliah ANSI yang disajikan secara daring secara umum lebih baik 23 38% (setuju) 12  Kemasan materi ANSI yang disediakan pada sistem http://waskita.amikom.ac.id/ sudah baik dan beragam format media 24 40% (setuju) 13  Media komunikasi perkuliahan daring ANSI seperti (Google meet, http://waskita.amikom.ac.id/, dan whatsapp) sudah efektif 24 40% (setuju) 14  Persepsi saya secara umum selama mengikuti perkuliahan ANSI adalah baik dan positif 23 38% (setuju)
Berdasarkan hasil survey yang ditunjukkan oleh Tabel 1, maka terdapat beberapa temuan  penting  terkait  dengan  persepsi  mahasiswa  terhadap  kemudahan, ketertarikan, dan ketersedian media pembelajaran, sebagai berikut:
1) Sebagian besar mahasiswa program studi Informatika setuju bahwa salah  satu  kemudahan  selama  perkuliahan  daring  pada  mata  kuliah ANSI adalah waktu belajar yang luwes (40%). Namun demikian, jika dibandingkan  antara  ketertarikan  model  belajar  daring  dan  luring ( offline ),  mahasiswa  cenderung  memilih  jawaban  netral  (36%). Maknanya  adalah  mahasiswa  setuju  dengan  pernyataan  ini,  tetapi disaat yang sama mereka juga berpaham tidak setuju dengan model perkuliahan  daring.  Dengan  adanya  temuan  ini,  maka  dapat diinterpretasikan  bahwa  setelah  mengikuti  perkuliahan  selama separuh  semester,  mahasiswa  disatu  sisi  juga  menginginkan  untuk kembali belajar tatap muka di kelas.
2) Terkait  dengan  persepsi  kemudahan  akses,  persentase  konsistensi pelaksanaan waktu perkuliahan, dan keselarasan materi yang diajarkan oleh dosen, sebagian besar mahasiswa sepakat untuk setuju menerima

## Journal of Information Systems and Informatics
Vol. 3, No. 2, June 2021
p-ISSN: 2656-5935 http://journal-isi.org/index.php/isi e-ISSN: 2656-4882
kemudahan-kemudahan pembelajaran daring (28%, 42%, 45% secara berurutan).  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  mahasiswa Informatika sepaham bahwa dosen telah mampu memberikan ruang akses materi pembelajaran dengan mudah dan kesesuaian materi ajar dengan Rencana Pembelajaran Semester (RPS) dapat diterima.
3) Kemudian, pada hasil survei juga melihat tiga aspek lainnya yaitu (1) kemudahan mengerjakan dan mengirimkan tugas secara mandiri dan kelompok, (2) upaya dosen dalam pendampingan jika ada mahasiswa yang  bertanya  atau  belum  memahami  materi  dengan  baik,  dan  (3) dosen  menjelaskan  sasaran  dan  tujuan  perkuliahan.  Persepsi mahasiswa  terhadap  situasi  ini  adalah  setuju  atas  kemudahan- kemudahan selama pembelajaran daring. Persentase yang ditunjukkan pada persepsi ini adalah sebesar 32%, 45%, 45% secara berurutan.
4) Lebih  lanjut,  terhadap  kemudahan  mahasiswa  memberikan  umpan balik  selama  perkuliahan  daring  termasuk  di  dalamnya  adalah  (1) peluang mahasiswa untuk bertanya kepada dosen, (2) dosen yang aktif menanggapi  pertanyaan  mahasiswa,  hasil  adalah  bahwa  mahasiswa sangat  setuju  dengan  pernyataan  ini.  Persentase  yang  ditunjukkan untuk  variabel  pertanyaan  ini  adalah  sebesar  45%  dan  45%  secara berurutan. Dengan temuan ini, bisa diasumsikan bahwa dosen sudah berhasil membuka ruang sebesar-besarnya kepada mahasiswa untuk proaktif  dalam  bertanya  dan  merespon  sebuah  fenomena  ataupun studi kasus pada mata kuliah ANSI.
5) Sementara untuk empat variabel terakhir pada sesi pertanyaan kedua ini,  mahasiswa  diminta  untuk  memberikan  persepsi  mereka  terkait beberapa  hal.  Pertama,  mahasiswa  setuju  bahwa  mereka  dapat memahami kuliah ANSI secara daring (38%). Pertanyaan ini termasuk salah  satu pertanyaan kunci untuk  mengetahui  sejauh  mana  tingkat penerimaan  mahasiswa  secara  umum  terhadap  perkuliahan  ANSI dengan metode daring. Kedua, mahasiswa juga setuju bahwa kemasan materi belajar yang tersedia pada portal http://waskita.amikom.ac.id/ sudah  baik  dengan  berbagai  format  file  multimedia  (40%).  Ketiga, mahasiswa  juga  setuju  bahwa  media  komunikasi  yang  digunakan selama perkuliahan seperti Google Meet , http://waskita.amikom.ac.id/, dan whatsapp sudah  efektif.  Artinya,  upaya  untuk  mendapatkan kualitas belajar yang diharapkan sudah sesuai dengan hasil dan target mahasiswa.  Ketiga,  sebagai  penutup  pada  sesi  ini,  sebesar  38% mahasiswa  yang  mengikuti  perkuliahan  daring  ANSI  setuju  bahwa secara  umum  mereka  dapat  menerima  secara  positif  rangkaian perkuliahan  daring.  Dengan  demikian,  dapat  interpretasikan, mahasiswa Informatika dapat memahami, dan memiliki kemudahan akses serta efektifitas interaksi dengan dosen pengampu.

## Journal of Information Systems and Informatics
Vol. 3, No. 2, June 2021
p-ISSN: 2656-5935
http://journal-isi.org/index.php/isi
e-ISSN: 2656-4882
428 | Identifying Perception, Interest and Challenges of Informatics Students ….
Tabel 3 menyajikan persepsi mahasiswa terhadap hambatan dan tantangan dalam mengikuti perkuliahan daring pada mata kuliah ANSI. Pada bagian akhir sesi survei ini,  terdapat 9  cacah pertanyaan,  dimana frekuensi  dan persentase  yang  diambil adalah angka terbesar atau jawaban yang paling mayoritas  dari responden. Sama halnya  dengan sesi sebelumnya,  terdapat  lima pilihan  jawaban pada  pertanyaan- pertanyaan yang dapat dipilih oleh mahasiswa, yaitu sangat setuju, setuju, netral, tidak setuju, dan sangat tidak setuju.
Tabel 3. Persepsi mahasiswa Informatika terhadap hambatan dan tantangan pembelajaran daring (N=60) Variabel pertanyaan Frekuensi Persentase dan jawaban responden 1 Selama mengikuti perkuliahan ANSI secara daring, koneksi Internet saya relatif stabil 17 28% (setuju) 2 Sarana perkuliahan ANSI secara daring yang saya miliki saat ini seperti: Laptop, Komputer Desktop, Komputer Tablet, Handphone, dll tidak mengalami kendala secara teknis 18 30% (netral) 3 Beban dan komposisi tugas mandiri dan kelompok perkuliahan ANSI secara daring sudah cukup berimbang 21 35% (netral) 4 Saya tidak mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas mandiri dan kelompok perkuliahan ANSI yang membutuhkan kemampuan praktis (menggunakan software tools) 20 33% (setuju) 5 Saya tidak mengalami kesulitan dalam menyediakan paket atau kuota data Internet untuk perkuliahan ANSI secara daring 18 30% (setuju) 6 Perkuliahan daring tidak mengganggu saya dalam mengikut kegiatan rutinitas (olah raga, musik, seni, travelling, dll) 21 35% (setuju) 7 Selama mengikuti perkuliahan daring pada masa Pandemi COVID-19, saya tidak memiliki gangguan kesehatan yang serius (hambatan fisik atau psikis) 21 35% (sangat setuju) 8 Selama masa Pandemi COVID-19, saya tetap memiliki motivasi tinggi untuk mengikuti perkuliahan ANSI secara daring 23 38% (setuju) 9 Pelaksanaan evaluasi perkuliahan seperti kuis dan ujian tengah semester pada 26 43% (sangat setuju)

## Journal of Information Systems and Informatics
Vol. 3, No. 2, June 2021
p-ISSN: 2656-5935 http://journal-isi.org/index.php/isi e-ISSN: 2656-4882
perkuliahan ANSI secara daring dapat saya ikuti dengan baik
Berdasarkan  hasil  survey  daring  kepada  60  orang  mahasiswa  informatika  yang ditunjukkan oleh Tabel 3, maka terdapat beberapa temuan penting terkait dengan persepsi hambatan dan tantangan dalam mengikuti perkuliahan daring pada mata kuliah ANSI, sebagai berikut:
1) Mahasiswa setuju  bahwa  mereka  memiliki  koneksi  Internet  yang  relatif stabil  selama  perkuliahan  daring berlangsung  (28%).  Jika  merujuk pada pertanyaan  yang  muncul  pada  Tabel  1,  didapatkan  informasi  bahwa sebagian besar mahasiswa memiliki akses  Internet  secara broadband dan juga menggunakan akses tethering menggunakan personal smartphone dimana secara teori model koneksi ini lebih stabil jika mahasiswa memiliki akses BTS terdekat dengan domisili mereka. Sementara itu, terkait ketersediaan kuota data Internet, secara umum mahasiswa setuju bahwa mereka tidak mengalami kendala atas kondisi ini (30%). Kondisi ini juga didukung oleh program pemerintah dengan  surat edaran Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi  Kemendikbud  Nomor  821.E.E1/SP/2020  tentang  Program Pemberian Kuota Internet bagi Mahasiswa dan Dosen.
2) Hasil berbeda pada pertanyaan apakah sarana perkuliahan yang dimiliki (misalkan komputer, laptop , dan tablet ) tidak mengalami gangguan teknis.
Sebagian besar mahasiwa menjawab netral sebesar (30%) untuk situasi ini, sementara terkait beban dan komposisi tugas mandiri yang diberikan oleh dosen,  mahasiswa  juga  menjawab  posisi  netral  sebesar  (35%).  Temuan kelompok  netral  ini  merepresentasikan  bahwa  faktor  sarana  menjadi konsentrasi penting  bagi mahasiswa untuk  dapat  meningkatkan  kualitas belajar mereka.
3) Sementara itu, terkait persepsi mahasiswa dalam hal non-akademik selama mengikuti perkuliahan secara daring, dapat dikategorikan dalam tiga hal. Pertama, mahasiswa setuju sebesar (35%) bahwa perkuliahan daring tidak mengganggu mereka dalam menjalankan aktifitas rutin seperti olahraga, musik, seni, dan juga melakukan perjalanan ( travelling ). Maknanya, adalah meskipun mahasiswa memiliki beban belajar secara daring selama 2 kali seminggu  (4  sks)  untuk  mata  kuliah  ANSI,  tetapi  secara  umum  tidak mengganggu kegiatan ekstra mereka. Kedua, sebanyak 35%  mahasiswa sangat  setuju  bahwa  belajar  daring  selama  pandemic  COVID-19  tidak berdampak gangguan kesehatan serius yang merujuk pada kesehatan fisik dan  psikologis.  Ketiga,  sebanyak  23%  mahasiswa  setuju  bahwa  selama belajar daring mereka tetap memiliki motivasi yang tinggi. Hasil positif ini sangat penting diketahui untuk sebagai jastifikasi dan memastikan bahwa perkuliahan ANSI tidak bukan menjadi hambatan mahasiswa. Keempat, mahasiswa sangat setuju bahwa pelaksanaan evaluasi perkuliahan seperti kuis dan ujian tengah semester pada perkuliahan ANSI sudah berlangsung dengan baik.

## Journal of Information Systems and Informatics
Vol. 3, No. 2, June 2021
p-ISSN: 2656-5935
http://journal-isi.org/index.php/isi
e-ISSN: 2656-4882
430 | Identifying Perception, Interest and Challenges of Informatics Students ….
Dari tiga tabel yang disajikan pada bagian hasil dan diskusi ini, online survey telah berhasil  memotret  gambaran  kemudahan,  hambatan,  dan  tantangan  mahasiswa program  studi  informatika  Universitas  AMIKOM  Yogyakarta  dalam  mengikuti perkuliahan daring pada mata kuliah ANSI.

## 4. KESIMPULAN
Bagian penutup ini menjawab dua pertanyaan penelitian dan menyediakan refleksi dari  temuan-temuan  hasil  survei  daring.  Pertama,  yaitu bagaimana  perspektif mahasiswa  terhadap  pelaksanaan  perkuliahaan  daring? Berdasarkan  hasil  survei, perkuliahan  daring  secara  umum  telah  berhasil  memberikan  kemudahan  akses, pemahaman,  dan  ketersediaan  materi  ajar  bagi  mahasiswa.  Hanya  satu  variabel pertanyaan  yang  bernilai  netral  adalah  bahwa  meskipun  banyak  mahasiswa cenderung  setuju  dengan  model  pembelajaran  daring,  tetapi  disaat  yang  sama mahasiswa juga menginginkan perkuliahan dapat berlangsung kembali secara tatap muka. Terhadap temuan ini, model pembelajaran kombinasi seperti hybrid learning model dengan mengintegrasikan inovasi pembelajaran daring dan partisipasi model pembelajaran  konvensional  atau  tatap  muka  bisa  menjadi  pertimbangan manajemen  Universitas  AMIKOM  Yogyakarta.  Selain  itu,  model  pembelajaran campuran ( blended learning ) yang memungkinkan mahasiswa belajar di dalam dan di luar kelas dengan memanfaatkan portal sistem e-learning bisa dijadikan alternatif lainnya.  Kedua, yaitu dan bagaimana mahasiswa mendefinisikan dan memaknai hambatan dan tantangan  selama  perkuliahan daring? Hasil  analisis  terhadap survei  daring  yang dilakukan  kepada  mahasiswa  informatika,  secara  umum  mereka  tidak  memiliki hambatan  dan  tantangan  yang serius  dalam  mengikuti perkuliahan  ANSI  secara daring.  Namun  demikian,  ada  satu  fenomena  yang  menjadi  konsentrasi  bagi mahasiswa adalah terkait dengan ketersediaan sarana penunjang perkuliahan.
Penelitian  ini  berkontribusi  kepada  lembaga  perguruan  tinggi  khususnya Universitas  AMIKOM  Yogyakarta  untuk  mengevaluasi  proses  pembelajaran daring.  Meskipun  studi  kasus  yang  disajikan  pada  penelitian  ini  tidak  bisa merepresentasikan mata kuliah-mata kuliah lainnya, tetapi secara persepsi umum dari mahasiswa dapat dijadikan masukan ( input ) penting bagi institusi pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] E.  Sheedy,  “COVID - 19  Pandemic,”  Risk  Governance.  pp.  183– 194,  2021,  doi: 10.4324/9781003123736-19.
[2] D. Amutha , “COVID - 19 Epidemic and Its Impact on Economy and Society,” SSRN Electronic Journal. doi: 10.2139/ssrn.3737535.
[3] O’Dwyer, L & Bernauer, J, “Descriptive Analyses for Data Generated by Quantitative Research,” Quantitative Research for the Qualitative Researc her. pp. 191 – 227, doi: 10.4135/9781506335674.n9.

## Journal of Information Systems and Informatics
Vol. 3, No. 2, June 2021
p-ISSN: 2656-5935 http://journal-isi.org/index.php/isi e-ISSN: 2656-4882
[4] D. E. McNabb, “Descriptive Research,” Research Methods for Political Science. pp.
108 – 125, 2020, doi: 10.4324/9781003103141-12.
[5] H.  Stone,  J.  L.  Sidel,  and  J.  Bloomquist,  “Quantitative  Descriptive  Analysis,” Descriptive Sensory Analysis in Practice. pp. 53 – 69, doi: 10.1002/9780470385036.ch1f.
[6] P. J. E. Peebles, “n - Point Correlation Functions: Descriptive Statistics,” The Large - Scale Structure of the Universe. pp. 138 – 256, 2020, doi: 10.23943/princeton/9780691209838.003.0003.
[7] Gibson, J, “Population and Sample Variance.” 2013, doi: 10.4135/9781473979062.
[8] J.  K.  Kohlschmidt,  E.  A.  Stasny,  and  D.  A.  Wolfe,  “Ranked  Set  Sampling  for  a Population  Proportion:Allocation  of  Sample  Units  to  Each  Judgment  Order Statistic,” Pakistan Journal of Statistics and Operation Research, vol. 8, no. 3. p. 511, 2012, doi: 10.18187/pjsor.v8i3.523.
[9] Etikan, “Comparison of Convenience Sampling and Purposive Sampling,” American Journal  of  Theoretical  and  Applied  Statistics,  vol.  5,  no.  1.  p.  1,  2016,  doi: 10.11648/j.ajtas.20160501.11.
[10] E.  Z.  Naeini  and  R. Exley,  “Quantitative interpretation  using  facies -based  seismic inversion,” Interpretation, vol. 5, no. 3. pp. SL1– SL8, 2017, doi: 10.1190/int-2016- 0178.1.
[11] G. Picciano, “BLENDED LEARNING: IMPLICATIONS FOR GROWTH AND ACCESS,” Online Learning, vol. 10, no. 3. 2019, doi: 10.24059/olj.v10i3.1758.
[12] H. Ning, J. Zhang, X. Jing, and T. Tian, “Robust Online Learning Method Based on Dynamical Linear Quad ratic Regulator,” IEEE Access, vol. 7. pp. 117780– 117795, 2019, doi: 10.1109/access.2019.2936537.
[13] R. E. Mayer, “Multimedia Learning,” Oxford Bibliographies Online Datasets. 2011, doi: 10.1093/obo/9780199756810-0026.
[14] G. M. Jacobs, W. A. Renandya, and M. Power, Simple, Powerful Strategies for Student Centered Learning. Springer, 2016.
[15] M. Mahat and W. Imms, “Innovative Learning Environments and Teacher Practices: Facilitator Guide.” 2020, doi: 10.46580/11343.241885.
[16] S.  S.  Thejeshwar,  S.  Sai  Thejeshwar,  and  A. V.  Shivapooja,  “Understanding  the Student  Behavioural  Pattern  in  an  eLearning  Environment,”  2020  International
Conference for Emerging Technology (INCET). 2020, doi: 10.1109/incet49848.2020.9153979.
[17] Girons, Alba, “Contextualizing Blended Synchronous Learning,” Teaching Languages in  Blended  Synchronous  Learning  Classrooms.  pp.  3 – 10,  2020,  doi: 10.2307/j.ctv1g809f8.5.
[18] M.  Casey,  E.  Shaw,  J.  Whittingham,  and  Nancy  P.  Gallavan,  PhD,  University  of Central  Arkansas,  Professor  of  Teacher  Education,  Department  of  Teaching  and Learning,  2013-2014  President,  Association  of  Teacher Educations  (ATE), Online Teaching:  Tools  and  Techniques  to  Achieve  Success  with  Learners.  Rowman  &
Littlefield, 2018.
[19] S. Olsen, Zoom for Teachers 2020: The Ultimate Guide to Get Started with  Video Conference, Webinar, Live Stream. 21 Tips and Tricks to Boost Online Teaching and Manage Virtual Classroom. 2020.
[20] N. Liu and Q. Pu, “Factors influencing learners’ continuance intention toward one - to- one  online  learning,”  Interactive  Learning  Environm ents.  pp.  1 – 22,  2020,  doi: 10.1080/10494820.2020.1857785.

## Journal of Information Systems and Informatics
Vol. 3, No. 2, June 2021
p-ISSN: 2656-5935
http://journal-isi.org/index.php/isi
e-ISSN: 2656-4882
432 | Identifying Perception, Interest and Challenges of Informatics Students ….
[21] B.  G.  Breitmeyer,  “Perception:  Unconscious  Influences  on  Perceptual Interpretation,”  Encyclopedia  of  Consciousness.  pp.  159– 173,  2009,  doi: 10.1016/b978-012373873-8.00060-8.
[22] R. A. Karim and R. Musta pha, “Students’ Perception on the Use of Digital Mind Map to  Stimulate  Creativity  and  Critical  Thinking  in  ESL  Writing  Course,”  Universal Journal  of  Educational  Research,  vol.  8,  no.  12A.  pp.  7596 – 7606,  2020,  doi: 10.13189/ujer.2020.082545.