Jurnal WIDYA LAKSMI | http://jurnalwidyalaksmi.com Vol 2 | No 2 | Juli 2022 e-ISSN : 2775-0191 | p-ISSN : 2774-9940 | DOI : 0000000000 Penerbit : Yayasan Lavandaia Dharma Bali

## PELATIHAN VIDEO EDITING UNTUK MENINGKATKAN KOMPENTESI GURU GUNA MENDUKUNG PROSES PEMBELAJARAN
Ari Kusuma Wardana 1 , Tri Hastono 2 1,2 Informatika, Sains dan Teknologi, Universitas PGRI Yogyakarta Jl. IKIP PGRI I Sonosewu No.117, Sonosewu, Ngestiharjo, Kasihan, Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia e-mail: ari@upy.ac.id 1 , trihastono@upy.ac.id 2
Received : Juli, 2022 Accepted : Juli, 2022 Published : Juli, 2022

## Abstrak
Keberhasilan  transfer  ilmu  pengetahuan  pada  proses  pendidikan  dipengaruhi  banyak  hal,  salah  satunya  adalah guru.  Peran  guru  dalam  proses  transfer  pengetahuan  sangatlah  penting.  Guru  adalah  pusat  dari  segala pembelajaran dalam kelas. Kecerdasan, pengetahuan, pengalaman, dan strategi pembelajaran dari seorang guru merupakan  syarat  mutlak  yang  harus  dimiliki  agar  proses  transfer  pengetahuan  berjalan  dengan  lancar.  Pada masa  masa  pandemi  corona  2019  sekarang  ini,  strategi  dalam  transfer  pengetahuan  pun  harus.  Pilihan  yang paling  tepat  pada  masa  pandemi  corona  2019  saat  ini  adalah  pembelajaran  secara  daring.  Para  guru  harus mempunyai  beberapa  sumber  pengajaran  selain  file  power  point  setiap  pertemuan,  misalnya  video  materi pelajaran.  Para  guru  di  MTs  Al  Ma'soem  yang  berlatar  belakang  pendidik  tentu  mengalami  kesulitan  untuk membuat  materi pembelajaran berbentuk video.  Atas dasar inilah, pengabdi berusaha  menjawab permasalahan para  pengajar  guru  di  MTs  Al  Ma'soem  dengan  cara  memberikan  pelatihan  editing  video  untuk  keperluan pembelajaran kelas.
Kata Kunci : pelatihan, video editing, media pembelajaran, MTs Al Ma'soem

## Abstract
The success of knowledge transfer in the educational process is influenced by many things, one of which is the teacher. The teacher's role in the knowledge transfer process is very important. The teacher is the center of all learning  in  the  classroom.  Intelligence,  knowledge,  experience,  and  learning  strategies  from  a  teacher  are absolute requirements that must be possessed so that the knowledge transfer process runs smoothly. During the current  2019  corona  pandemic,  strategies  in  knowledge  transfer  must  also  be.  The  most  appropriate  choice during the current 2019 corona pandemic is online learning. Teachers should have several teaching resources in  addition  to  power  point  files  for  each  meeting,  for  example,  subject  matter  videos.  Teachers  at  MTs  Al Ma'soem who have educational backgrounds certainly have difficulty making learning materials in the form of videos. On this basis, the service tries to answer the problems of the teachers at MTs Al Ma'soem by providing video editing training for classroom learning purposes.
Kata Kunci : training, video editing, learning media, MTs Al Ma'soem

## Pendahuluan
Ilmu  memiliki  kontribusi  besar  terhadap peradaban manusia (Aaserud, 2005). Kita bias tahu belut  listrik  (Electrophorus  electricus)  adalah binatang  vertebrata  yang  berbahaya  (Catania, 2017). Belut listrik mengeluarkan aliran listrik kuat sebesar  650  volt  (Catania,  2017).  Pada  beberapa jenis  belut  listrik  bias  menghasilkan  aliran  listrik sebesar  850  volt  (Catania,  2017)(de  Santana  et al.,2019).  Aliran  listrik  tersebut  dihasilkan  ketika belut  listrik  berburu  atau  mempertahankan  diri. Buah  strychnine  dan  buah  jarak  (Jatropha  curcas) adalah  jenis  buah  yang  berbahaya  jika  dikonsumsi oleh  manusia  (Gao  et  al.,  2011)(Gupta  et  al.,
2016)(Singhapricha & Pomerleau, 2017). Kandungan  kimia  yang  ada  didalamnya  yang membuat  buah  strychnine  dan  buah  jarak berbahaya  bagi  manusia  (Saito  et  al.,  2020). Pengetahuan  seperti  belut  listrik,  buah  strychnine dan  buah  jarak,  tentu  tidak  mungkin  diperoleh hanya  dengan  pengamatan  1  atau  2  bulan. Pengetahuan  tersebut  diperoleh  melalui  tahapan yang  rumit  dan  lebih  dari  1  tahun.  Dan  untuk sekarang  ini  pengetahuan-pengetahuan  tersebut bias kita dapatkan melalui pendidikan.
Pendidikan adalah pintu untuk mendapatkan  ilmu  pengetahuan  (Zutshi  et  al., 2021)(Nakano  &  Yamori,  2021).  Secara  umum
jenis  pendidikan  sendiri  ada  3,  yaitu  pendidikan formal,  non-formal  dan  informal  (Tudor,  2013) (Jarvis,  1983).  Pendidikan  formal  adalah  jalur pendidikan  yang  dilaksanakan  oleh  lembaga pendidikan atau sekolah dimana dalam pelaksanaannya secara terstruktur dan berjenjang(Aurava et al., 2021)(Rivera-Ferre et al., 2021)(Tudor, 2013)(Vilcea, 2014)(Pesambili,
2020).  Pendidikan  non  formal  adalah  jalur pendidikan  yang  dilaksanakan  dari  diluar  sekolah atau  lembaga  pendidikan  dan  umumnya  melalui kursus atau pelatihan (Van der Linden, 2015)(Vilcea,  2014)(Tudor,  2013).  Sedangkan pendidikan  informal  adalah  jalur  pendidikan  yang pelaksanaanya melalui lingkungan atau keluarga(Tudor, 2013)(Gowdy & Hogan, 2021)(Farahani  et  al.,  2014).  Ketiga  jalur pendidikan  diatas  memiliki  kontribusi  besar  pada penyebaran ilmu pengetahuan.
MTs  Al  Ma'soem  adalah  salah  satu lembaga  pendidikan  formal  setara  dengan  sekolah menengah  pertama  (SMP)  dimana  pengelolaannya dibawah Departemen Agama Republik Indondesia. Lokasi  MTs  Al  Ma'soem  berada  di  Jl.  Masjid Baiturrohman  Cikondang  RT.  05/05,  Kecamatan Sidareja,  Kabupaten  Cilacap,  Jawa  Tengah.  Jarak tempuh  untuk  menuju  MTs  Al  Ma'soem  dari kecamatan Sidareja sekitar 4,3 Km. Angka 4,3 Km tersebut memiliki 2 arti; yang pertama adalah akses untuk menuju MTs Al Ma'soem yang sangat mudah dan  yang  kedua  adalah  lingkungan  MTs  Al Ma'soem  sangat  mendukung  dalam  proses  belajar mengajar  karena  terhitung  jauh  dari  keramaian. MTs Al  Ma'soem  memiliki 1 jurusan dengan  mata pelajaran  sejumlah  190  mata  pelajaran.  MTs  Al Ma'soem  memiliki  3  kegiatan  ekstrakurikuler. Siswa  yang  menempuh  Pendidikan  di  MTs  Al Ma'soem  sejumlah  343  siswa  dimana  siswa  aktif tersebut terbagi menjadi 3 kelas (7, 8, dan 9). Guru MTs  Al  Ma'soem  sejumlah  10  guru  dan  staf  MTs Al Ma'soem ada 3 staf.
Keberhasilan  transfer  ilmu  pengetahuan pada  proses  pendidikan  dipengaruhi  banyak  hal, salah  satunya  adalah  guru  (Lindberg  et  al.,
2021)(Strøm  &  Falch,  2020).  Peran  guru  dalam proses  transfer  pengetahuan  sangatlah  penting (Szymkowiak  et  al.,  2021)(Nakano  &  Yamori, 2021)(Dobber  et  al.,2017)(Soares  et  al.,  2021). Guru  adalah  pusat  dari  segala  pembelajaran  dalam kelas (Ryan et al.,2020)(Makovec, 2018).
Kecerdasan, pengetahuan, pengalaman, dan strategi pembelajaran  dari  seorang  guru  merupakan  syarat mutlak  yang  harus  dimiliki  agar  proses  transfer pengetahuan  berjalan  dengan  lancar  (Keiler, 2018)(Buchari,  2018)(vanEngelsdorp  &  Meixner, 2010)(Li et al., 2021). Pada  masa  masa  pandemi  corona  2019 sekarang  ini,  strategi  dalam  transfer  pengetahuan pun  harus  berubah.  Pilihan  yang  paling  tepat  pada masa  pandemi  corona  2019  saat  ini  adalah
pembelajaran  secara  daring  (Orlov  et  al.,  2021). Para  guru  harus  mempunyai  beberapa  sumber pengajaran selain file power point setiap pertemuan,  misalnya  video  materi  pelajaran.  Para guru  di  MTs  Al  Ma'soem  yang  berlatar  belakang pendidik tentu mengalami kesulitan untuk membuat  materi  pembelajaran  bebentuk  video. Atas  dasar  inilah,  pengabdi  berusaha  menjawab permasalahan  para  pengajar  guru  di  MTs  Al Ma'soem  dengan  cara  memberikan  pelatihan editing video untuk keperluan pembelajaran kelas.

## Metode
Berdasarkan hasil obeservasi dan komunikasi  yang  sudah  dilakukan  dengan  mitra, pengabdi  jabarkan  analisis  SWOT  pengabdian dengan  tema  pelatihan  video  editing  untuk meningkatkan  kompentesi  guru  guna  mendukung proses pembelajaran adalah sebagai berikut :
a. Strength
- Mitra  memiliki  lab  komputer  yang  cukup bagus untuk video editing
- Mitra  memiliki  jaringan  internet  yang cukup stabil
- Mitra  sangat  terbuka  pengetahuan  yang baru guna mendukung kegiatan pembelajaran
- Mitra terhitung masih muda-muda sehigga memiliki semangat belajar yang tinggi
b. Weakness
- Latar  belakang  mitra  yang  bukan  berasal dari  dunia  komputer  melainkan  dari pendidikan agama
- Pembelajaran
yang selama ini dilaksanakan  berbasis  softcopy  materi pelajaran.
- Memerlukan  panduan  yang  cukup  dari professional
- Banyaknya peserta didik
yang mengharapkan pembelajaran berbasis video.
- Belum adanya metode pembelajaran untuk peserta didik berbasiskan video.
c. Opportunities
- Pembelajaran sekolah yang bersifat hybrid yang  menuntut  pengajar  pada  MTs  Al Ma'soem  menggunakan  metode  yang  lain pada proses belajar mengajar.
- para  pengajar  MTs  Al  Ma'soem  yang terhitung  masih  cukup  muda  sehingga tidak memerlukan waktu yang lama untuk berinteraksi dengan teknologi.
- Peserta didik MTs Al Ma'soem merupakan generasi alpha dimana teknologi ada pada hidupnya.
- Dapat  sebagai  media  untuk  mengenalkan sekolah kepada dunia luar.
- Memenuhi kriteria sebagai sekolah dengan penggunaan  teknologi  canggih  sehingga
memberikan nilai tambah ketika akreditasi sekolah dilaksanakan.
d. Threats
- Peserta didik di MTs Al Ma'soem Sidareja merupakan generasi Alpha dimana pembelajaran  dari  generasi  Alpha  lebih banyak berbasis multimedia.
- Pembelajaran yang bersifat hybrid menyebabkan  para  pengajar  harus  bias mengimbangi generasi alpha.
- Pengetahuan  teknologi  pengajar  MTs  Al Ma'soem  yang  belum  banyak  mengenal editing video untuk media pembelajaran
- Banyaknya  materi  pembelajaran  yang berbasis  video  yang  inovatif  dan  kreatif serta interaktif.
- Banyaknya  materi  pembelajaran  dari pengajar  disekolah  lain  yang  sudah menggunakan video
Berdasarkan  permasalahan  yang  ada  saat
ini  dapat  diberikan  sebuah  solusi  yaitu  dengan mengadakan  pengabdian  di  MTs  Al  Ma'soem Sidareja.  Adapun  pengabdian  yang  dilakukan adalah pelatihan video editing untuk meningkatkan kompetensi  guru  MTs  Al  Ma'soem  Sidareja  guna mendukung  proses  pembelajaran.  Harapannya adalah  dengan  adanya  pengabdian  ini,  Para  guru dapat  memiliki  kompetensi  video  editing  sehingga proses  pembelajaran  akan  lebih  menarik  dan interaktif.  Sehingga  sekolah  akan  lebih  maju  dan berkualitas  karena  sumber  daya  manusia  yang dimiliki  memiliki  kompetensi  yang  unggul.  Selain itu  materi  yang  disampaikan  oleh  para  guru  akan mudah  diserap  dan  diterima  oleh  para  murid, karena  media  pembelajaran  yang  digunakan  lebih menarik dan tidak membosankan.
Untuk  mendukung  kegiatan  pengabdian tersebut  juga  harus  didukung  kompetensi  dari pengabdi,  sehingga  pelaksanaan  pengabdian  MTs Al  Ma'soem  Sidareja  berjalan  lancar.  Kompetensi pengabdi juga berpengaruh pada transfer pengetahuan  mengenai video  editing .  Kompetensi pengabdi  yang  memadahi  membuat  ilmu  yang disampaikan  pada  proses  pengabdian  di  MTs  Al Ma'soem  Sidareja  dapat  diserap  dengan  baik, sehingga peserta didik tidak menyimpan pertanyaan-pertanyaan  mengenai  video  editing setelah  pengabdian  selesai  dilaksanakan.  Adapun kompetensi  tim  pengabdian  MTs  Al  Ma'soem Sidareja dijabarkan sebagai berikut :
a. Ari Kusuma Wardana, S.T., M.Cs - Kompentensi  :  Dosen  Program  Studi Informatika  dan  Peneliti  sistem  informasi dan sistem cerdas.
- Peran  :  Ketua  Pengabdi  dan  pemateri “bagaimana merekam dan membuat video yang baik dan benar”.
b. Tri Hastono, S.Kom., M.T - Kompentensi  :  Dosen  Program  Studi Informatika dan Peneliti sistem cerdas.
- Peran  :  Ketua  Pengabdi  dan  pemateri “bagaimana  editing  video  yang  baik  dan benar serta interaktif”.
Untuk  alur  pengabdian  di  MTs  Al Ma'soem  Sidareja  disajikan  pada  gambar  1 dibawah.
Gambar 1 : Metode Pelaksanaan Pengabdian
Pengabdian dimulai dengan terlebih dahulu melakukan survei ke lokasi sekolah MTs Al Ma'soem  Sidareja.  Setelah  itu  memohon  izin kepada Kepala Sekolah untuk melakukan pengabdian kepada masyarakat di lingkungan MTs Al  Ma'soem  Sidareja  melalui  pelatihan  dan pendampingan  yang  ditujukan  kepada  Bapak  Ibu guru. Pada saat perizinan sudah kami dapatkan dari pihak sekolah, kemudian kami melakukan observasi  dan  wawancara  di  lokasi  pengabdian, wawancara dan observasi yang dilakukan bertujuan untuk  mengidentifikasi  masalah  dan  memperoleh informasi  terkait  pelatihan  dan  pendampingan  apa yang  sedang  dibutuhkan  oleh  Bapak  Ibu  guru  di lingkungan MTs Al Ma'soem Sidareja.
Hasil  observasi  dan  wawancara  yang sudah dilakukan, menunjukan ada sebuah permasalahan  di  mana  Bapak  Ibu  guru  masih belum  begitu  lihai  di  dalam  melakukan  editing video  untuk  mendukung  proses  pembelajaran. Untuk  itu  pengabdi  mengadakan  sebuah  pelatihan dan pendampingan video editing untuk meningkatkan  kompetensi  guru  MTs  Al  Ma'soem Sidareja  guna  mendukung  proses  pembelajaran. Perizinan  dan  survei  dengan  pihak  MTs  Al Ma'soem  Sidareja  dilaksanakan  secara  daring, karena adanya pandemi COVID-19.
Pelatihan dan pendampingan juga dilakukan  secara  daring  dengan  pihak  MTs  Al Ma'soem  Sidareja.  Pelatihan  dilakukan  dengan materi  yang  meliputi  bagaimana  cara  merekam video  yang  baik  dan  benar,  kemudian  melakukan editing  terhadap  video  yang  berhasil  direkam tersebut agar tampak lebih bagus dan menarik bagi siswa.  Jika  saat  pelatihan  ada  hal-hal  yang  belum dipahami  oleh  para  peserta  pelatihan  atau  dirasa ada  hal-hal  yang  belum  berhasil,  pihak  sekolah dapat bertanya dan berkomunikasi dengan pengabdi sampai hal tersebut tercapai keberhasilannya. Evaluasi dilakukan agar kedepannya  pengabdian  kepada  masyarakat  jauh lebih baik dari yang sebelumnya.

## Hasil dan Pembahasan
1. Pelaksanaan pengabdian
Pelatihan  dan  pendampingan  pada  MTs  Al Ma'soem  Sidareja  dilakukan  pada  hari  Jumat  15 April 2022. Untuk pemilihan pelaksanaan Pelatihan dan pendampingan pada MTs Al Ma'soem Sidareja sendiri  sudah  disepakati  oleh  kedua  pihak.  Alasan utama  memilih  pada  hari  Jumat  tanggal  15  April 2022  adalah  pada  tanggal  tersebut  terdapat  waktu yang cukup untuk dilaksanakan pengabdian. Waktu yang  dipilih  untuk  pelaksanaan  pengabdian berdasarkan  kesepakatan  pihak  pengabdi  dan  MTs Al  Ma'soem  Sidareja  adalah  pukul  13.15  WIB. Pengabdian  di  MTs  Al  Ma'soem  Sidareja  diikuti oleh 12 peserta pengabdian yang terdiri dari kepala sekolah  dan  11  guru  mata  pelajaran.  Perangkat lunak yang digunakan pada pengabdian menggunakan  perakangkat  lunak  OBS  Studio  64 bit.

## Gambar 2 : Gambar Pelaksanaan Pengabdian
Menjelaskan  tentang  hasil  atau  luaran  pengabdian bisa berupa peningkatan pengetahuan, keterampilan atau  berupa  produk.  Hasil  juga  mengemukakan tingkat  ketercapaian  target  kegiatan.  Jika  berupa benda  perlu  ada  penjelasan  spresifikasi  produk, keunggulan dan kelemahannya.
Sebelum  dimulainnya  pengabdian  di  MTs  Al Ma'soem Sidareja dilaksanakan, peserta pengabdian  diwajibkan  untuk  mengisi  daftar  hadir yang  sudah  disiapkan.  Adapun  waktu  untuk pengisian  daftar  hadir  diberikan  waktu  15  menit. Pada  pelakasanaan  pengabdian  Pelatihan  dan
pendampingan  pada  MTs  Al  Ma'soem  Sidareja dibagi  menjadi  3  sesi.  Sesi  pertama  adalah pembukaan.  Pada  sesi  pembukaan  ini  dibuka dengan  doa  dan  sambutan  oleh  Kepala  Sekolah MTs Al Ma'soem Sidareja, Bapak Misbah Alfajari, S.PD.  Adapun  waktu  yang  disediakan  untuk sambutan  dari  kepala  sekolah  MTs  Al  Ma'soem Sidareja  sekitar  10  menit.  Setelah  sambuatan  dari bapak  kepala  sekolah  selesai  dilanjutkan  dengan perkenalan. Pada perkenalan ini, pengabdi memeperkenalkan  diri  dan  menyampaikan  tujuan utama  mengenai  pengabdian  yang  dilaksanakan  di MTs Al Ma'soem Sidareja.
Adapun  sesi  yang  ke  dua  adalah  sesi  untuk penyampaian  materi  pengabdian.  Waktu  yang disediakan  untuk  penyampaian  materi  pengabdian sebanyak  2  jam.  Materi  yang  disampaikan  pada pengabdian  dibagi  menjadi  2  materi.  Materi  yang pertama  adalah  bagaimana  merekam  dan  membuat video  menggunakan  OBS  Studio  64  Bit.  Pada materi  pertama  ini  disampaikan  oleh  ketua pengabdi Bapak Ari Kusuma Wardana, S.T., M.Cs. Sedangakan  untuk  materi  kedua  adalah  materi editing  video  menggunakan  OBS  Studio.  Pada materi  ke  dua  ini  disampaikan  oleh  anggota pengabdi, yaitu Bapak Tri Hastono, S. Kom., M.T. Pada  materi  pertama  dan  kedua,  pengabdi  sering memberikan  umpan  sebuah  kasus.  Tujuan  utama dari  pemberian  kasus  tersebut  adalah  untuk meningkatkan kreativitas dari para peserta pengabdian.
Sesi  yang  ke  tiga  dari  pengabdian  yang dilaksanakan  di  MTs  Al  Ma'soem  Sidareja  adalah sesi  tanya  jawab.  Pada  sesi  ini  dilakukan  tanya jawab  yang  dilakukan  oleh  peserta  pengabdian pada  pengabdi.  Dan  waktu  yang  disediakan  pada sesi  tanya  jawab  ini  sebanyak  30  menit.  Setelah sesi tanya jawab selesai, dilanjutkan dengan sesi ke empat  dari  pengabdian,  yaitu  penutup.  Pada  sesi penutup  ini  ditutup  dengan  doa  dan  penyerahan kenang-kenangan dari pengabdi pada sekolah MTs Al  Ma'soem  Sidareja.  Penyerahan  secara  simbolik patung  vandal  dan  sertifikat  diberikan  ketua pengabdi dan diterima oleh kepala sekolah MTs Al Ma'soem Sidareja.
2. Materi pengabdian
a. Materi  merekam  dan  Membuat  video menggunakan OBS
Pada  materi  ini  dijelaskan  langkah- langkah bagaimana merekam dan membuat  video  sehingga  video  yang direkam sempurna. Untuk langkah- langkah bagaimana merekam dan membuat video sebagai berikut :
- Membuka  OBS  Studio  dengan  cara klik  2  kali  pada  icon  OBS  Studio yang  ada  didesktop.  Kemudian  saat software OBS terbuka, pilih Optimize just  for  recording,  I  will  not  be
streaming ,  seteah  itu  tekan  tombol Next .
Gambar 3 : Gambar Halaman Utama
OBS
- Takan  tombol Next untuk  menuju proses selanjutnya dan Takan tombol
Apply  Settings untuk  mengakhiri proses konfigurasi OBS.
Gambar 4 : Gambar Seting OBS
- Tentukan  lokasi  penyimpanan  video dengan  cara  tekan  tombol  Setting pada  OBS,  kemudian  pilih  menu Output ,  setelah  itu  pilih  menu Recording , dan tekan tombol Browse pada Recording  Path .  Yang  terakhir tekan Tombol OK .
Gambar 5 : Gambar Seting Penyimpan
Video - Lakukan perekaman dengan cara klik tombol  Start  Recording  pada  jendela aplikasi OBS.
Gambar  6 : Gambar Perekaman Menggunakan OBS
b. Materi Editing video menggunakan OBS Pada  materi  editing  video  menggunakan OBS  Studio  ini  sama  dengan  materi perekaman  video.  Pada  materi  ini  juga berisi  langkah-langkah  penggunaan  OBS Studio  untuk  editing  video.  Langkah- langkah untuk editing video menggunakan OBS sebagai berikut :
- Buat  scenario  video  pada  OBS Studio. Pembuatan scenario bertujuan agar editing lebih terstruktur.  Untuk  membuat scenario dengan  cara  klik  kanan  pada  tulisan Scene yang  berada  pada  pojok  kiri bawah  pada  jendela  aplikasi  , kemudian pilih Rename
Gambar  7 : Gambar Membuat Skenario
- Tentukan  isi  setiap  scenario  dengan cara  tekan  tombol  +  pada  jendela aplikasi  OBS.  Kemudian  Tekan tombol OK.
Gambar  8 : Gambar Menentukan Isi Setiap Skenario 1
Gambar  9 : Gambar Menentukan Isi Setiap Skenario 2
- Tambahkan  Gambar  pada  projek video  editing  dnegan  cara  tekan tombol  Browse.  Kemudian  pilih gambar  yang  akan  digunakan  pada proyek  dengan  cara  tekan  tombol Open.  Dan  langkah  terakhir  tekan tombol OK.
Gambar  10 : Gambar Menambahkan Gambar Pada Proyek
Gambar  11 : Gambar Memiih Gambar dari Komputer
- Sesuaikan  ukuran  gambar  yang dipilih  kemudian  tekan  tekan  tombol
gembok  pada  jendela  aplikasi  agar gambar tidak bergeser lagi
Gambar  12 : Gambar Menyesuaikan Gambar yang dipilih
- Tambahkan video pada proyek. Pada jendela  Source  tekan  tombol  +  dan tekan  tombol Browse .  Ketika  sudah video dipilih, tekan tombol Open .
Gambar  13 : Gambar Menambah Video - Percantik  tampilan  scenario.  Untuk mempercantik  scenario  bias  dengan capture layar  atau capture  webcam . Tekan tombol + pada jendela Source . Kemudian  tambahkan  gambar  latar sesuai keinginan. Sebagai percontohan  dilakukan  penambahan capture layar.
Gambar  14 : Gambar Papan Jendela
Capture Layar
Gambar  15 : Gambar Hasil Capture Layar
- Percantik scenario menggunakan capture  webcam.  Tekan  tombol  + pada  jendela Source .  Kemudian tambahkan gambar latar sesuai keinginan langkahnya.
Gambar  16 : Gambar Papan Dialog Capture Webcam
Gambar  17 : Gambar Capture Webcam
Hal  yang  sama dilakukan jika ingin  menambahkan beberapa  objek  lain  (teks  dan  audio)  kedalam proyek  editing  video.  Tata  sedemikian  rupa
sehingga  video  yang  kita  edit  menjadi  menarik. Hasil akhir dari proyek ini dapat langsung diupload pada youtube atau media pemutar online yang lain.

## Simpulan dan Saran
Pelatihan dan pembimbingan video editing di MTs Al  Ma'soem  Sidareja  secara  keseluruhan  berjalan dengan  lancar.  Para  peserta  terlihat  begitu menikmati pelaksanaan pengabdian. Bahkan semua peserta  menggunakan  tidak  menggunakan  bahan yang  telah  disediakan  oleh  pengabdi.  Para  peserta bereksplorasi  menggunakan  bahan  video  editing dari bahan yang dimiliki oleh peserta pengabdian. Sebenarnya pada OBS Studio sendiri banyak sekali menu  dan  fitur  yang  sangat  berguna  untuk  editing video  agar  menjadi  sempurna.  Namun  karna pengabdian  MTs  Al  Ma'soem  Sidareja  terbatas dengan  waktu,  sehingga  pengabdi  hanya  dapat memberikan  materi-materi  video  editing  yang bersifat  pokok.    Dapat  disimpulkan  pengabdian yang telah dijalankan di MTs Al Ma'soem Sidareja berjalan sukses dan lancar.

## Daftar rujukan
[1] Aaserud,  F.  (2005).  SCIENCE  AND CIVILIZATION.  In  The  Political  Arena  (1934– 1961) (Issue August, pp. 121–124).
[2] Aurava,  R.,  Meriläinen,  M.,  Kankainen, V.,  &  Stenros,  J.  (2021).  International  Journal  of
Child-Computer  Interaction.  International  Journal of  Child-Computer  Interaction,  28,  100274. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2021.100274
[3] Buchari,  A.  (2018).  Peran  Guru  Dalam Pengelolaan  Pembelajaran.  Jurnal  Ilmiah  Iqra’, 12(2), 106–124. https://doi.org/10.30984/jii.v12i2.897 [4] Catania, K. C. (2017). Power Transfer to a
Human  during  an  Electric  Eel’s  Shocking  Leap.
Current Biology, 27(18), 2887–2891. https://doi.org/10.1016/j.cub.2017.08.034 [5] de  Santana,  C.  D.,  Crampton,  W.  G.  R., Dillman,  C.  B.,  Frederico,  R.  G.,  Sabaj,  M.  H., Covain,  R.,  Ready,  J.,  Zuanon,  J.,  de  Oliveira,  R. R.,  Mendes-Júnior,  R.  N.,  Bastos,  D.  A.,  Teixeira, T. F., Mol, J., Ohara, W., Castro, N. C. e., Peixoto, L. A., Nagamachi, C., Sousa, L., Montag, L. F. A., …  Wosiacki,  W.  B.  (2019).  Unexpected  species diversity  in  electric  eels  with  a  description  of  the strongest  living  bioelectricity  generator.  Nature Communications, 10(1), 1–10. https://doi.org/10.1038/s41467-019-11690-z [6] Dobber, M., Zwart, R., Tanis, M., & Oers,
B.  Van.  (2017).  Literature  review:  The  role  of  the teacher  in  inquiry-based  education.  Educational Research
Review, 22(1), 194–214. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2017.09.002
[7] Farahani,  M.  F.,  Mirzamohamadi,  M.  H.,
&  Noroozi,  N.  (2014).  The  Study  On  Features  Of Informal  Education  In  Postmodernism.  Procedia  -
Social  and  Behavioral  Sciences,  136,  559–563. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.05.376 [8] Gao,  Q.,  Wang,  J.,  Han,  F.,  &  Chen,  Y. (2011). Effect of strychnine hydrochloride on liver cytochrome P450 mRNA expression and monooxygenase activities in rat. Acta Pharmaceutica Sinica B, 1(2), 121–128. https://doi.org/10.1016/j.apsb.2011.06.009
[9] Gowdy, G., & Hogan, S. (2021). Children and  Youth  Services  Review  Informal  mentoring among  foster  youth  entering  higher  education.
Children
and Youth Services
Review, 120(November 2020), 105716.
https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105716 [10] Gupta,  A.,  Kumar,  A.,  Agarwal,  A., Osawa, M., & Verma,  A. (2016). Acute accidental mass  poisoning  by  Jatropha  curcas  in  Agra,  North India. Egyptian Journal of Forensic Sciences, 6(4), 496–500. https://doi.org/10.1016/j.ejfs.2016.04.002 [11] Jarvis,  P.  (1983).  The  Changing  Concept of Education: Theory and Practice. In Professional Education (p. 4). [12] Keiler,  L.  S.  (2018).  Teachers’  roles  and identities in student-centered classrooms. International Journal of  STEM Education, 5(1), 1– 20. https://doi.org/10.1186/s40594-018-0131-6 [13] Li,  D.,  Wang,  Y.,  &  Liu,  Z.-P.  (2021). Academic  background  of  Nobel  prize  laureates reveals  the  importance of multidisciplinary education  in  medicine.  Social  Sciences  & Humanities Open, 3(1),
100114.
https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2021.100114 [14] Lindberg, M. H., Chen, G., Olsen, J. A., & Abelsen,  B.  (2021).  Explaining  subjective  social status  in  two  countries:  The  relative  importance  of education,  occupation,  income  and  childhood circumstances. SSM - Population Health, 15(June), 100864. https://doi.org/10.1016/j.ssmph.2021.100864 [15] Makovec,  D.  (2018).  The  teacher’s  role and professional development. International Journal  of  Cognitive  Research  in  Science, Engineering and Education, 6(2), 33–45. https://doi.org/10.5937/ijcrsee1802033M [16] Nakano,  G.,  &  Yamori,  K.  (2021). Disaster risk reduction education that  enhances the proactive  attitudes  of  learners:  A  bridge  between knowledge  and  behavior.  International  Journal  of Disaster  Risk  Reduction,  66(October),  102620. https://doi.org/10.1016/j.ijdrr.2021.102620 [17] Orlov, G., Mckee, D., Berry, J., Boyle, A., Diciccio, T., Ransom, T., Rees-jones, A., & Stoye, J.  (2021).  Learning  during  the  COVID-19 pandemic :  It  is  not  who  you  teach  ,  but  how  you teach. Economics Letters, 202, 109812. https://doi.org/10.1016/j.econlet.2021.109812 [18] Pesambili,  J.  C.  (2020).  International Journal of Educational Development Exploring the responses  to  and  perspectives  on  formal  education among  the  Maasai  pastoralists  in  Monduli  ,
Tanzania.  International  Journal  of  Educational Development, 78(August), 102267. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2020.102267
[19] Rivera-Ferre,  M.  G.,  Gallar,  D.,  Calle- Collado, Á., & Pimentel, V. (2021). Agroecological education  for  food  sovereignty:  Insights  from formal and non-formal spheres in Brazil and Spain. In Journal of Rural Studies (Vol. 88). https://doi.org/10.1016/j.jrurstud.2021.10.003