## LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan
STKIP PGRI BANDAR LAMPUNG http://jurnal.stkippgribl.ac.id/index.php/lentera
UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PORTOFOLIO PADA PELAJARAN IPS KELAS IV SDN 1 KETEGUHAN
Sulastri SDN 1 Keteguhan Sulastrispd004@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  Model  Pembelajaran Berbasis Portofolio kelas IV SD Negeri  1 Keteguhan dapat meningkatkan minat  belajar IPS siswa. PTK ini dilaksanakan dalam dua siklus yang masing-masing siklus terdiri dari empat  kali  pertemuan.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  siswa  terbiasa  menggunakan  Model Pembelajaran Berbasis Portofolio sehingga dapat meningkatkan minat belajar siswa pada pelajaran  IPS.  Dari  pelaksanaan  PTK  ini  diperoleh  temuan  bahwa  terjadi  peningkatan keaktifan  belajar  siswa  dari  siklus  I  ke  Siklus  II.  Hal  ini  terlihat  ketercapaian  indikator keberhasilan yang telah ditetapkan dalam penelitian ini. Pada siklus I diketahui aktivitas siswa  89,3  %  ini  dikategorikan  sangat  tinggi.  Pada  siklus  II  aktivitas  siswa  94  % dikategorikan  sangat  tinggi.  Aktivitas  guru  dalam  Penerapan  model  pembelajaran berbasis portofolio guru memperoleh skor 94,40 % dari skor maksimal yang diharapkan 100.  Ini  dapat  dikategorikan  Pembelajaran  Berbasis  Portofolio  sudah  dilaksanakan dengan baik.
Kata kunci: model pembelajaran berbasis portofolio, minat belajar

## PENDAHULUAN
Reformasi dibidang pendidikan telah  dan  akan  bergulir  melalui  berbagai inovasi  untuk  menyonsong  era  baru  dan paradigma  baru,  yang  intinya  revitalisasi sistim  pembelajaran.  Diantaranya  adalah pemberdayaan guru dalam kegiatan belajar mengajar sehingga potensi peserta didik dapat berkembang secara optimal. Mengoptimalkan  potensi  peserta didik  secara  optimal  diperlukan  strategi dan  model  pembelajaran  yang  sistimatis dan  terarah.  Sementara  itu,  strategi pengelolaan pendidikan selama ini, termasuk  aktualisasi  kurikulum  dalam pembelajaran, kurang memberi kebebasan kepada peserta didik untuk
mengembangkan  berbagai  kemampuan dan kecerdasan.
Salah  satu  tantangan  mendasar dalam  pembelajaran  IPS  dewasa  ini adalah  mencari  strategi  dan  model pembelajaran inovatif yang memungkinkan  bagi  peningkatan  mutu pendidikan IPS. Perkembangan  kemajuan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  tersebut, membuka  kemungkinan  peserta  didik tidak  hanya  belajar  di  dalam  kelas  yang dibimbing  oleh  guru,  akan  tetapi  peserta didik  dapat  belajar  diluar  kelas  seperti dari  lingkungan  masyarakat,  pakar  atau ilmuan,  birokrat,  media  cetak  maupun elektronik  serta  sarana-sarana  lain  yang tersedia. Dengan belajar seperti itu peserta didik akan lebih leluasa menuangkan ide-
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Siswa melalui Model Pembelajaran Portofolio pada Pelajaran IPS Kelas IV SDN 1 Keteguhan
idenya yang dibangun berdasarkan informasi  dari  berbagai  sumber  dalam meningkatkan minat siswa pada pembelajaran IPS.
Dari  hasil  ujian  tahun  pelajaran 2016/2017  siswa  kelas  IV  nilai  pelajaran IPS  rata-rata  mencapai  5,50  sedangkan KKM  kelas  IV  adalah  6,  dari  hasil tersebut dapat dikatakan bahwa nilai mata pelajaran  IPS  masih  rendah.  Rendahnya hasil  belajar,  mengakibatkan  Proses belajar mengajar  terkesan membosankan, kurangnya keberanian siswa untuk bertanya  dan  mengemukakan  pendapat. anak sulit menjawab tentang pengetahuan umum.  Terkesan  siswa  tidak  berminat dalam pembelajaran IPS. Setelah diidentifikasi lebih jauh dapat disimpulkan bahwa siswa belum mencapai  ketuntasan  belajar  dan  kurang berminat pada pembelajaran.
Upaya  yang  telah  dilakukan  guru agar siswa minat dalam pembelajaran IPS, adalah  dengan  menggunakan  metode ceramah  yang  selama  ini  memang  telah diterapkan  guru  dalam  pembelajaran  IPS apalagi  buku  pelajaran  yang  tersedia terbatas.  Namun  kenyataannya  tetap  saja minat belajar siswa yang diperoleh belum sesuai dengan yang diharapkan.
Guru sebagai pengajar yang memberikan ilmu pengetahuan dan keterampilan kepada murid harus mengetahui  strategi  penyampaian  materi dengan baik. Guru harus memiliki strategi dalam proses belajar mengajar, agar siswa dapat  belajar  secara  efektif  dan  efisien, serta mencapai pada tujuan yang diharapkan. Salah satunya dengan menguasai  model  pembelajaran  atau strategi  pembelajaran  yang  tepat  dalam pelaksanaan  pembelajaran,  agar  siswa
menyenangi  dan  memahami  pelajaran yang diberikan.
Dari  uraian  tersebut  di  atas,  penulis merasa tertarik untuk melakukan penelitian  yang    berjudul  Penggunaan Model  Pembelajaran  Berbasis  Portofolio dalam Meningkatkan Minat Belajar siswa pada  Pembelajaran  IPS  Kelas  IV    SD Negeri 1 Keteguhan. Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam  penelitian ini adalah: 1) Untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan model pembelajaran berbasis portofolio;  dan  2)  untuk  mengetahui dengan  dampak  model  pembelajaran berbasis portofolio ada peningkatan minat belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS dikelas IV SDN 1 Keteguhan.

## TINJAUAN PUSTAKA Minat Belajar
Menurut  W.S  Winkel  (1984)  minat adalah  kecenderungan  yang  menetapkan dalam  subjek  untuk  tertarik  pada  bidang atau  hal  tertentu  dan  merasa  senang berkecimpung dalam  hal itu. Selanjutnya Mimin  Haryati  (2007:102)  minat  adalah watak  yang  tersusun  melalui  pengalaman yang  mendorong  individu  mencari  objek, aktivitas,  pengertian,  keterampilan  untuk tujuan    perhatian    atau  penguasaan. Kemudian Slameto (2003:180) mengemukakan  minat  adalah  suatu  rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang menyuruh.  Dari  pernyataan  ketiga  ahli tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  minat belajar  merupakan  watak  yang  tersusun melalui  pengalaman  individu  mencari objek,  aktivitas,  keterampilan  perhatian dan rasa senang terhadap mata pelajaran.
Belajar  merupakan  kegiatan  bagi setiap  orang.  Seseorang  yang  sedang belajar dan hasil dari belajar tersebut tidak
dapat  diketahui  secara  langsung  jika orang  tersebut  tidak  melakukan  sesuatu yang menampakkan
hasil yang diperolehnya dengan belajar. Berdasarkan pendapat  diatas  bahwa  minat  belajar siswa besar pengaruhnya terhadap belajar atau  kegiatan.  Bahkan  pelajaran  yang menarik  minat  siswa  lebih  mudah dipelajari  dan  disimpan  karena  minat menambah kegiatan belajar.
Untuk  menambah  minat  belajar siswa didalam menerima pelajaran disekolah siswa diharapkan dapat mengembangkan  minat  untuk  melakukan sendiri.  Minat  belajar  yang  telah  dimiliki siswa  merupakan  salah  satu  faktor  yang dapat mempengaruhi hasil belajar.
Apabila  seseorang  mempunyai  minat yang  tinggi  terhadap  sesuatu  hal  maka terus berusaha untuk melakukan sehingga apa  yang  diinginkannya  dapat  tercapai sesuai dengan keinginannya.
Menurut  Syah  (2007)  ada  3  (tiga) faktor  yang  mempengaruhi  minat  belajar siswa, yaitu:
a. Faktor  internal  (faktor  dari  dalam diri  siswa),  yaitu  yang  meliputi aspek  fisiologis  yang  menyangkut keberadaan  kondisi  fisik  siswa,  dan aspek  psikologis  yang  meliputi tingkat
kecerdasan, minat,
intelegensi,  bakat  dan  motivasi siswa
b. Faktor  eksternal  (faktor  dari  luar diri  siswa),  yaitu  yang  meliputi faktor  lingkungan  sosial,  yang meliputi  keberadaan  guru,  teman- teman sekelas, keluarga, masyarakat dan lingkungan sekitar siswa.
c. Faktor  pendekatan  belajar,  yaitu jenis  upaya  belajar  siswa  yang meliputi  strategi  dan  metode  yang digunakan  siswa  untuk  melakukan
kegiatan  proses  belajar  mengajar dan menelaah materi pelajaran yang disampaikan guru.
Dalam  hal  ini  peranan  guru  dalam proses  belajar  mengajar  sangat  mutlak diperlukan. Guru sebagai subjek, kegiatan mendidik  merupakan  proses,  sedangkan siswa sebagai objek. Ini semua merupakan  suatu  sistim  yang  saling keterkaitan  antara  satu  dengan  yang  lain demi suatu tujuan yang ingin dicapai yaitu peningkatan minat dan hasil belajar siswa. Dari  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  strategi  dan  model  pembelajaran dapat mempengaruhi minat belajar siswa.

## Model
Pembelajaran

## Berbasis Portofolio
Berbagai  metode  dapat  digunakan dalam  Pembelajaran  Berbasis  Portofolio, seperti  metode  Inkuiri,  metode  diskusi, pemecahan  masalah  dan  bermain  peran. Strategi  pelaksanaan  pembelajaran  ini dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara sesuai  dengan  kemampuan  dan  daya kreativitas  guru.  Model  Pembelajaran Berbasis Portofolio mengacu pada sejumlah  prinsip  pembelajaran  dasar. Prinsip-prinsip  pembelajaran  dasar  yang dimaksud adalah: 1)  prinsip belajar siswa aktif,  2)  kelompok  belajar  kooperatif,  3) pembelajaran  partisipatorik,  4)  mengajar yang reaktif.
Model Pembelajaran Berbasis
Portofolio adalah salah satu yang dirasakan  dapat  merangsang  minat  dan keaktifan  siswa  dalam  belajar.  Model Pembelajaran  Berbasis  Portofolio  ini adalah model pembelajaran yang merupakan  suatu  kumpulan  pekerjaan siswa dengan maksud tertentu dan terpadu yang terseleksi menurut panduan-panduan yang ditentukan Fajar, (2005:9).
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Siswa melalui Model Pembelajaran Portofolio pada Pelajaran IPS Kelas IV SDN 1 Keteguhan
Portofolio  sebagai  model  pembelajaran diadaptasikan  dari  model ”we  the people” yang  dikembangkan  oleh Center
Civic Education (CCE) yang berkedudukan di Calabas Amerika
Serikat,  dan  diadaptasi  oleh  beberapa negara  diantaranya  Indonesia.  Model pembelajaran ini pertama kali dikembangkan di Indonesia, dalam hal ini peneliti ingin menerapkannya pada jenjang Sekolah Dasar. Model Pembelajaran Berbasis Portofolio merupakan  landasan  pemikiran  dalam pandangan  konstruktivisme  yang  pada prinsipnya  menggambarkan  bahwa  siswa membentuk
dan membangun
pengetahuannya melalui interaksinya dengan lingkungan. Menurut Yager (dalam Budimansyah, 2003) penerapan konstruktivisme dalam pembelajaran berarti  menempatkan  siswa  pada  posisi sentral  dalam  keseluruhan  pembelajaran. Dengan  adanya  diskusi  dan  pembahasan dimaksudkan  kepada  semua  siswa  agar dapat mengungkapkan gagasan dan kegiatan  praktis  lain  yang  memberi peluang peserta didik untuk mempertajam gagasan.
Pada  model  pembelajaran  berbasis portofolio  ini  bertujuan  agar  siswa  dapat menunjukkan kemampuannya untuk menghasilkan sesuatu, menunjukkan suatu  kinerja  dan  menunjukkan  hasil karyanya  untuk  umum  bukan  sekedar mengulang apa yang sudah diajarkan oleh guru. Dengan model pembelajaran berbasis portofolio guru
dapat menciptakannya  sebagai  strategi  yang tepat  agar  siswa  memiliki  minat  belajar yang  tinggi.  Minat  akan  dapat  tercipta apabila  guru  dapat  meyakinkan  siswa akan  kegunaan  materi  pelajaran  dengan
kehidupan  nyata  (Budimansyah,  2003). Menurut  Budimansyah  (2003),  Portofolio biasanya  merupakan  karya  terpilih  dari seorang  siswa  tetapi  juga  karya  terpilih dari  satu  kelas  secara  keseluruhan  yang berkerja  secara  kooperatif  membuat kebijakan  untuk  memecahkan  masalah. Istilah karya  terpilih merupakan  kata kunci  dari  Portofolio  yang  maknanya adalah  bahwa  yang  harus  manjadi akumulasi  dari  segala  sesuatu  yang ditemukan  para  siswa  dari  topik  mereka harus memuat bahan-bahan yang menggambarkan  usaha  terbaik  siswa dalam  mengerjakan  tugas-tugas  yang diberikan  kepadanya,  serta  mencakup pertimbangan  terbaik  tentang  bahan- bahan mana yang paling penting. Portofolio diartikan sebagai :
a. Suatu  wujud  benda  fisik  adalah bundel, yaitu kumpulan atau dokumentasi hasil pekerjaan peserta didik  yang  disimpan  pada  suatu bundel  seperti  hasil  tes  awal (pre test) ,  tugas-tugas,  catatan  anekdot, piagam  penghargaan,  keterangan melaksanakan  tugas,  hasil  tes  akhir (pos test) dan sebagainya.
b. Sebagai suatu proses social pedagogis  yaitu  portofolio  adalah yang terdapat  dalam pikiran peserta didik  baik  berwujud  pengetahuan (kognitif),  keterampilan  atau  skill (psikomotor),  maupun  nilai  dan sikap (afektif)
c. Sebagai  bahan  objektif  portofolio seringkali  disanding  dengan  konsep pembelajaran dan penilaian.
Portofolio  yang  dilaksanakan  guru di kelas adalah pengumpulan (pencatatan) data secara sistematis terhadap hasil unjuk kerja, baik unjuk kerja verbal, unjuk kerja fisikal, maupun unjuk kerja sikap
termasuk  di  dalamnya  minat,  bakat, kemampuan  berkerjasama  dengan  orang lain,  mematuhi  peraturan  sekolah  dan lain-lainnya  selama  proses  pembelajaran di  kelas  (Sudrajat,  2004:128).  Paradigma baru pada pembelajaran portofolio menghendaki  inovasi  yang  terintegrasi dan berkesinambungan. Salah satu wujudnya  adalah  inovasi  yang  dilakukan oleh guru dalam kegiatan pembelajaran di kelas  dan  usaha  atau  kreativitas  guru dalam  hal  ini  yaitu  kebiasaan  guru mengumpulkan informasi mengenai tingkat pemahaman siswa melalui
pertanyaan,  observasi,  pemberian  dan tugas.
Model Pembelajaran Berbasis Portofolio mempunyai manfaat agar siswa dapat  memberikan  penilaian  terhadap memahami materi yang diberikan sehingga  minat  belajar  lebih  baik.
Berenson  dan  Certer  (dalam  Sudrajat,
2004:130) mengemukakan manfaat portofolio sebagai berikut.
a. Mendemonstrasikan kemajuan siswa selama kurun waktu tertentu.
b. Mengetahui  bagian-bagian  yang diperbaiki.
c. Membangkitkan  kepercayaan  diri dan motivasi untuk belajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yakni  penggunaan Model  pembelajaran  berbasis  portofolio untuk  meningkatkan  minat  belajar  IPS kelas IV SD 1 Keteguhan tahun pelajaran 2015-2016. Adapun Penelitian ini dilaksanakan  di  SD  Negeri  1  Keteguhan.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas IV  yang berjumlah 34 siswa, terdiri atas 19 orang siswa putera dan  20 orang siswa puteri. Kemampuan akademis siswa
kelas  IV  SD  tersebut  termasuk  dalam kategori  rendah.  Prosedur    tindakan pembelajaran  ini  terdiri  dari  2  siklus, Setiap siklus dari empat pertemuan, sesuai dengan  indikator  yang  telah  ditetapkan untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Setiap siklus dilaksanakan dengan tahapan  yang  telah  direncanakan  sesuai dengan  model  pembelajaran  berbasis portofolio,  yaitu:  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan  tindakan,(3)  observasi,  (4) refleksi (Sumarno, 2007:50).
1. Tahap Perencanaan
Tahap  perencanaan  yang  harus dilakukan antara lain:
a. Menentukan jumlah portofolio yang akan  dipergunakan  dengan  sebaik mungkin sehingga dapat menampung semua tugas-tugas, dokumen-dokumen, penghargaan- penghargaan  dan  lain  sebagainya dari semua siswa yang ada.
b. Menetapkan jumlah tatap muka/pertemuan.
c. Menyiapkan  pedoman  observasi sebagai kerangka acuan untuk dapat dilakukan oleh observer.
d. Menyampaikan  dan  menetapkan poin  dan  bentuk-bentuk  apa  saja yang  dapat  dikategorikan  sebagai bahan portofolio.
e. Menetapkan materi pelajaran.
f. Mempersiapkan perangkat pelajaran yaitu:  rencana  pelajaran,  lembaran observasi  aktivitas  siswa  dan  guru dalam proses belajar mengajar.
g. Membuat pernyataan/pertanyaan dalam pelaksanaan refleksi.
2. Tahap pelaksanaan tindakan. Kegiatan yang dilakukan pada tahap
ini adalah melaksanakan skenario pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Siswa melalui Model Pembelajaran Portofolio pada Pelajaran IPS Kelas IV SDN 1 Keteguhan
sesuai  dengan  langkah-langkah  Model Pembelajaran Berbasis Portofolio.
3. Observasi Pada  tahap  ini  dilaksanakan  proses observasi terhadap aktivitas belajar  siswa sebagai dampak penggunaan model pembelajaran  berbasis  portofolio  dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada pembelajaran  IPS  dikelas  IV  SDN  1 Keteguhan.
4. Refleksi Data  yang  diperoleh  dalam  tahap observasi  dikumpulkan  serta  dianalisa. Dari  hasil  observasi  itu  peneliti  dapat merefleksi  diri  dengan  melihat  data observasi, apakah kegiatan yang dilakukan telah dapat meningkatkan minat belajar  siswa  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.  Hasil  analisa  data  yang dilaksanakan  dalam  tahap  ini  akan dipergunakan sebagai acuan untuk merencanakan siklus selanjutnya.
Sumber data dalam model pembelajaran ini siswa dan guru, sedangkan  jenis  data  yang  didapatkan adalah  data  kualitatif  dan  kuantitatif, terdiri  dari:  data  hasil  observasi  terhadap pelaksanaan  pembelajaran  dan  tes  minat siswa  terhadap  mata  pelajaran  IPS, diperoleh  dengan  mengisi  pernyataan yang ada. Data  yang dikumpulkan adalah aktivitas  guru  dan  dan  siswa  selama proses  pembelajaran  serta  data  minat siswa.  Data  aktivitas  guru  dan  siswa selama proses pembelajaran dikumpulkan menggunakan  lembar  observasi  yang dibuat  oleh  guru  pamong  dan  data  minat siswa  terhadap  mata  pelajaran  IPS  siswa menggunakan  angket  /kuesionir  yang dijawab  langsung  oleh  siswa  pada  saat refleksi tiap siklus.

## HASIL  DAN PEMBAHASAN Pelaksanaan Tindakan
Penelitian penggunaan
Model Pembelajaran  Berbasis  Portofolio  ini dilakukan  pada  kelas  IV  SDN  1 Keteguhan. khususnya mata pelajaran IPS tahun  pelajaran  2015-2016.  Penelitian dilakukan pada semester  mulai dari bulan Februari  s.d.  Maret  2016  yang  meliputi  2 siklus. Penelitian dilakukan dengan kolaborasi  ibu  Maisyuri,  Ibu  Yeni  dan
Indar  Risman,  guru  SDN  1  Keteguhan.
Observasi  dilakukan  terhadap  3  aspek, yaitu aktivitas penggunaan model pembelajaran berbasis portofolio, aktivitas  siswa  selama  pembelajaran berlangsung menggunakan lembaran observasi.  Sedangkan minat  belajar siswa menggunakan kuesioner/angket yang dijawab  oleh  siswa.  Pelaksanaan  Model Pembelajaran  Berbasis  Portofolio  ini dilakukan dengan tahap sebagai berikut.

## 1. Tahap Persiapan
Pada  tahap  ini  peneliti  menyiapkan perangkat  pembelajaran  yaitu  silabus, rencana pembelajaran, lembaran observasi siswa,  lembaran  observasi  guru,  angket atau lembaran pernyataan/pertanyaan untuk mengetahui tingkat minat siswa.

## 2. Tahap Pelaksanaan
Proses belajar mengajar  pada siklus 1 dan II, masing-masing siklus dilaksanakan  sebanyak  4  kali  pertemuan yang  terdiri  dari  empat  buah  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  setiap siklus,  dengan  pokok  bahasan  Sumber Daya Alam serta Pemanfaatannya  adalah sebagai berikut.

## a. Pelaksanaan Silkus 1

## Pertemuan Pertama
Pertemuan  pertama  dilaksanakan pada  hari  senin,  06  Februari  2017.  Pada pertemuan ini proses pembelajaran dilaksanakan dengan materi yang berpedoman  pada  RP-1  yaitu  membahas tentang Sumber Daya Alam serta
Pemanfaatannya untuk Kegiatan
Ekonomi.  Pembelajaran  dimulai  dengan memberikan motivasi dengan pengalaman siswa  sehari-hari  dan  menyampaikan tujuan  pembelajaran.  Langkah  awal, kegiatan ini guru memberikan pertanyaan sesuai dengan materi yang diajarkan, pada penyelesaiannya untuk membangun keaktifan siswa dalam memulaikan
pelajaran.  Siswa  mulai  merespon  pada pertanyaan  yang  ajukan  guru.  Setelah  itu guru  mulai  membagikan  kelas  untuk membuat kelompok kecil yang terdiri dari 3-4  orang  siswa  secara  heterogen  dan membagikan  buku  teks  dan  koran  untuk dibaca  siswa  dalam  mencari  masalah tentang  perkembangan  trasportasi,  yang mana  dapat  dijadikan  bahan  untuk mengidentifikasi  masalah  dalam  mencari masalah  yang  dapat  dijadikan  bahan kajian kelas.
Siswa  diajak  untuk  menuliskan masalah-masalah yang sudah mereka pilih dengan cara menuliskannya dipapan tulis. Selanjutnya  dilakukan  pemilihan  masalah untuk  kajian  kelas  seperti  dilakukan  pada identifikasi  masalah  yaitu dengan melalui voting.  Setelah  masalah  berhasil  dipilih sebagai  kajian  kelas  dengan  bimbingan guru.  Guru  membuat  kelompok  tugas secara  heterogen  dalam  empat  kelompok masing kelompok mendapat tugas dengan judul  yang  berbeda.  Sebelum  siswa mencari dan mengumpulkan data
kelapangan terlebih dahulu guru menjelaskan sumber-sumber informasi.
Guru  menjelaskan  sumber-sumber informasi  yaitu  perpustakaan,  media cetak,  media  elektronik,  dan  nara  sumber yang  berkenaan  dengan  masalah  kajian kelas  dan  siswa  memperhatikan  dengan serius  penjelasan  guru.  Guru  dan  siswa berdiskusi tentang tugas-tugas yang harus dilakukan diluar kelas. Guru mengarahkan siswa agar memupuk kerjasama  yang  baik  dalam  satu  tim  dan dengan  kelompok  yang  lain.  Selanjutnya guru  memberi  salam  penutup  mengakhiri pelajaran.

## Pertemuan Kedua
Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Rabu, 08 Februari 2017 Pembelajaran dilaksanakan  sesuai  dengan  materi  yang berpedoman  pada  RPP-2  yaitu  Sumber Daya  Alam  serta  Pemanfaatannya  untuk Kegiatan Ekonomi. Kegiatan diawali guru menanyakan  tugas    kepada  siswa.  Guru membimbing  siswa  untuk  mengkaji, memilah,  merumuskan  informasi  atau data yang sudah kumpulkan.
Langkah selanjutnya guru membimbing  siswa  untuk  menyusun/
membuat portofolio kelas dan menjelaskan  aturan  dalam  penyajian portofolio kelas dan siswa memperhatikan penjelasan  guru  dengan  serius.  Guru  dan siswa  berdiskusi  merencanakan  dan mempersiapkan penyajian portofolio kelas.  Pada  akhir  pembelajaran  guru memotivasi  siswa.  Guru  mengarahkan siswa  untuk  membuat  portofolio  dengan baik, Sebagai tugas terstruktur. Selanjutnya  guru  memberikan  salam penutup sebagai mengakhiri pelajaran.
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Siswa melalui Model Pembelajaran Portofolio pada Pelajaran IPS Kelas IV SDN 1 Keteguhan

## Pertemuan Ketiga
Pertemuan ketiga dilaksanakan pada hari Senin, 13 Februari 2017. Pelaksanaan pembelajaran
berdasarkan RPP-3. Kegiatan diawali guru menanyakan kesiapan siswa untuk penyajian portofolio kelas.  Siswa  merespon  pertanyaan  guru dan  menjawab  dengan  semangat  akan kesiapan mereka dalam penyajian portofolio kelas. Selanjutnya guru menunjukan  guru  kelas  lain  untuk menjadi  dewan  juri  dalam  pelaksanaan penyajian portofolio kelas.
Guru  bertindak  sebagai  moderator,
dan  mempersilakan  dewan  juri  (dari  guru kelas  lain)  untuk  mengamati  portofolio kelas. Moderator mempersilakan
kelompok  I  untuk  memyajikan  secara lisan portofolionya didepan kelas. Setelah kelompok I membacakan hasil portofolionya,    dilanjutkan  dewan  juri bertanya  hasil  temuan  kelompok  I, Kemudian  giliran    kelompok  lain  untuk bertanya kepada kelompok penyaji portofolio  sehingga  setiap  kelompok mendapatkan  giliran  sebagai  penyaji portofolio. Setelah selesai semua kelompok  tampil,  guru  memberikan pengarahan.  Sebagai  penutup  pelajaran
guru memberi pengumuman dan penghargaan  kepada  kelompok  yang terbaik.

## Pertemuan Keempat
Pertemuan  keempat  dilaksanakan pada  hari  Selasa  14  Februari  2017. Pelaksanaan  berdasarkan  RPP-4  yaitu merefleksi  minat  belajar  siswa  pada pelajaran IPS. Kegiatan diawali
menanyakan bagaimana pengalaman siswa yang menyenangkan  maupun tidak selama  dalam  pelaksanaan  proses  belajar mengajar  dengan  menggunakan  Model
Pembelajaran Berbasis Portofolio. Kegiatan  merefleksi  pengalaman  belajar dilakukan  secara  klasikal.  Pertama-tama guru  dapat  mengkondisikan    kelas  untuk merenungkan pengalaman belajarnya kebelakang,  sejak tahap  kegiatan mengidentifikasi masalah, memilih masalah untuk kajian kelas,
mengidentifikasi sumber-sumber
informasi, mengumpulkan data dan informasi dilapangan, membuat portofolio kelas,  menyajikannya  didepan  kelas, selanjutnya siswa diminta untuk merefleksi  pengalaman  belajarnya  secara perorangan  maupun  sebagai  anggota kelas.  Selanjutnya,  guru  bertanya  kepada siswa.  (1)  melalui  kerjasama  dengan teman-teman  sekelas,  apakah  yang  telah kamu pelajari secara pribadi tentang cara- cara  membuat  suatu  kebijakan  untuk mengatasi  masalah?  (2)  Kerampilan apakah  yang  telah  kamu  pelajari  melalui kegiatan  ini?  (3)  Apakah  keuntungan bekerja  .dalam  tim?  (4)  Apakah  kerugian bekerja  dalam  tim?  Siswa  menjawab pertanyaan guru dengan bahasanya sendiri.

## Refleksi Siklus I
Berdasarkan hasil pengamatan aktivitas  guru  dalam  penerapan  Model Pembelajaran  Berbasis  Portofolio  pada siklus  I,  apabila  dianalisa  lebih  juah  dan diskusi  dengan  observer    ditemukan  ada beberapa kelemahan seperti berikut.
1) Dalam penyajian materi .guru masih kurang    sistimatis,  dan  memakan waktu  yang cukup lama dan kurang keterkaitan dengan materi.
2) Dalam  membimbing  pelaksanaan diskusi  kelompok  guru  terfokus kepada kelompok tertentu saja.
3) Khusus dalam mengidentifikasi masalah  guru    lambat  memberikan respon  kepada  siswa,  sehingga siswa  asyik  dengan  buku  teks  dan koran yang dibagikan guru.
4) Dalam  diskusi  kelompok  siswa yang  kurang  lancar  membaca  sulit untuk  mendapatkan    informasi. sehingga  tugas  yang  diberikan kepadanya lambat selesainya.

## b. Pelaksanaan Siklus II

## Pertemuan Pertama
Pertemuan  pertama  dilaksanakan pada  hari  Senin  03  Maret  2017,  pada pertemuan  ini  proses  belajar  mengajar dilaksanakan dengan materi yang berpedoman  pada  RP-1  yang  membahas tentang  Keragaman  Suku  Bangsa  dan Budaya.  Pembelajaran  dimulai  dengan memberikan  motivasi  tentang  pentingnya materi yang diberikan dengan pengalaman siswa  sehari-hari  dan  menyampaikan tujuan pembelajaran.
Langkah  awal,  guru  memberikan pertanyaan  sesuai  dengan  materi  yang diajarkan,  pada  penyelesaiannya  untuk membangun    keaktifan  siswa  dalam memulaikan pelajaran. Siswa mulai merespon  pada  pertanyaan  yang  ajukan
guru. Setelah itu guru mulai membagikan
kelas  untuk  membuat  kelompok  kecil yang  terdiri  dari  3-4  orang  siswa  secara heterogen dan siswa membentuk kelompok dengan cepat. Guru membagikan  buku  teks  dan  koran  untuk dibaca  siswa  dalam  mencari  masalah tentang  Keragaman  Suku  Bangsa  dan Budaya,  sebagai  langkah  awal  untuk mengidentifikasi  masalah  dalam  mencari masalah  yang  dapat  dijadikan  bahan kajian kelas.
Siswa  diajak  untuk  menuliskan masalah-masalah yang sudah mereka pilih dengan cara menuliskannya dipapan tulis. Langkah  selanjutnya  dilakukan  adalah pemilihan  masalah  untuk  kajian  kelas seperti dilakukan pada identifikasi masalah  yaitu  dengan  melalui  voting. Setelah  masalah  berhasil  dipilih  sebagai kajian  kelas  dengan  bimbingan  guru, selanjutnya  guru  membentuk  kelompok kerja.
Guru  membuat  kelompok  tugas dalam empat kelompok masing kelompok mendapat  tugas  dengan  judul  yang berbeda.  Sebelum  siswa  mencari  dan mengumpulkan  data  kelapangan  terlebih dahulu, guru menjelaskan sumber-sumber informasi  yaitu  perpustakaan,  media cetak,  media  elektronik  dan  nara  sumber yang  berkenaan  dengan  masalah  kajian kelas.  Siswa  memperhatikan  penjelasan guru dengan serius.
Guru  dan  siswa  berdiskusi  tentang tugas-tugas  yang  harus  dilakukan  diluar kelas.  Guru  mengarahkan  siswa  agar memupuk  kerjasama  yang  baik  dalam satu  tim  dan dengan kelompok  yang lain. Selanjutnya  guru memberi salam penutup sebagai mengakhiri pelajaran.

## Pertemuan Kedua
Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Selasa, 04 Maret 2017. Pembelajaran dilaksanakan  sesuai  dengan  materi  yang ber  pedoman  pada  RPP  -2  yaitu Keragaman  Suku  Bangsa  dan  Budaya. Kegiatan  diawali  guru  menanyakan  tugas kepada  siswa.  Guru  membimbing  siswa dalam berinteraksi dalam kelompok untuk mengkaji, memilah, merumuskan informasi  atau  data.  Selanjutnya  guru membimbing siswa untuk
menyusun/membuat  portofolio  kelas  dan
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Siswa melalui Model Pembelajaran Portofolio pada Pelajaran IPS Kelas IV SDN 1 Keteguhan
menjelaskan  aturan  dalam  penyajian portofolio  kelas.  Siswa  berkerja  dalam kelompok membuat portofolio kelas.
Guru dan siswa berdiskusi merencanakan dan mempersiapkan penyajian  portofolio  kelas.  Pada  akhir pembelajaran  guru  memotivasi  siswa untuk  lebih  memperhatikan  penjelasan guru  dengan  baik.  Guru  mengarahkan siswa  untuk  membuat  portofolio  dengan baik dan siswa dengan semangat mendengarkan pengarahan guru. Selanjutnya  guru  memberikan  salam penutup bagai mengakhiri pelajaran.

## Pertemuan Ketiga
Pertemuan ketiga dilaksanakan pada hari Senin,  10  Maret  2017, pertemuan ini dilaksanakan  sesuai  dengan  Rencana Pembelajaran (RPP-3) Pada awal kegiatan guru  menanyakan  kesiapan  siswa  untuk melaksanakan  penyajian  portofolio  yang dilakukan  dikelas,  dan  siswa  menjawab dengan  tegas,  siap  !  Guru  bersama  siswa menentukan  juri  dan  waktu  penyajian portofolio.
Guru  menjelaskan  langkah-langkah penyajian portofolio kelas. Siswa merhatikan penjelasan guru dengan serius.  Guru  bertindak  sebagai  moderator
dalam  penyajian  portofoilo  kelas.  Setiap kelompok  menyajikan  hasil  temuannya didepan  kelas  secara  bergilir  pada penyajian portofolio kelas. Sebagai salam penutup  guru  mengumumkan  kelompok yang terbaik dan memberi penghargaan.

## Pertemuan Keempat
Pada pertemuan ke 4 yang dilaksanakan  pada  hari  Selasa  11  Maret 2016,  pelaksanaan  pembelajaran  sesuai dengan  Rencana  Pembelajaran  (RPP  -4) yaitu  merefleksi  pengalaman  belajar.
Dalam melakukan merefleksi pengalaman belajar  siswa,  guru  melakukan  upaya evaluasi  untuk  mengetahui  seberapa  jauh siswa  telah    mempelajari  berbagai  hal yang  berkenaan  dengan  materi  sebagai upaya  belajar  kelas  secara  kooperatif. Pertama-tama guru dapat mengkondisikan kelas  untuk  merenungkan  pengalaman belajarnya kebelakang, sejak tahap kegiatan mengidentifikasi masalah, memilih  masalah  untuk  kajian  kelas, mengidentifikasi sumber-sumber informasi, mengumpul data dan informasi lapangan,  membuat  portofolio  kelas,  dan menyajikan didepan kelas.
Setelah  siswa  melakukan  refleksi pengalaman  belajarnya,  dapat  diambil kesimpulan,  bahwa  betapa  pentingnya mereka terus mengembangkan keterampilan-keterampilan  ini  untuk  di masa  yang  akan  datang  apabila  kelak mereka dewasa. Selanjutnya guru
membagikan
kuesioner yang pernyataannya dijawab siswa untuk dijadikan  tolok  ukur  sejauh  mana  minat siswa  dalam  pelajaran  IPS.  Setelah  siswa menjawab  kuesioner  Selanjutnya  guru memberi salam sebagai penutup pelajaran.

## Refleksi Siklus II
Hasil  tindakan  yang  dianalisis  pada siklus  1  menunjukan  bahwa:  Dalam penyajian  materi  guru  masih  kurang sistimatis,  dan  memakan  waktu  yang cukup  lama  dan  kurang  keterkaitan dengan  materi.  Dalam  membimbing pelaksanaan  diskusi kelompok  guru terfokus  kepada  kelompok  tertentu  saja. Khusus  dalam  mengidentifikasi  masalah guru  lambat memberikan  respon kepada siswa,  sehingga  siswa  asyik  dengan  buku teks dan koran yang dibagikan guru.
Hal  ini  disebabkan  bahwa  dalam proses  belajar  mengajar  yang  dibawakan oleh  peneliti  masih  perlu  perencanaan yang  lebih  baik  dengan  memperhatikan kelemahan  dan  kekuatan  yang  terdapat pada  siklus    ke  1,  yang  mana  sebagai dasar untuk perbaikan pada siklus ke 2.
Kelemahan-kelemahan yang terdapat pada siklus ke 1 dalam penerapan penggunaan Model Pembelajaran
Berbasis  Portofolio  telah  diperbaiki  pada pertemuan  siklus  ke  2.  Pada  siklus  ke  2, melalui  Pembelajaran  Berbasis  Portofolio tampak  aktivitas  pada  siswa  meningkat baik  secara  pribadi  maupun  secara kelompok.
Hal  lain  yang  didapatkan  pada pembelajaran  berbasis  portofolio  yaitu mampu  menghargai  pendapat  orang  lain dan mampu mengumpulkan data, bersikap toleran,  terampil  memecahkan  masalah, serta  mempunyai  rasa  tanggung  jawab. Pembelajaran  model  ini  juga  dapat mengembangkan  kemampuan  berpikir secara kreatif dan bertindak secara cakap. Hal  ini  senada  dengan  pernyataan Budimansyah (2003) bahwa dalam Pembelajaran  Berbasis  Portofolio  yaitu dapat  meningkatkan  keterampilan  dalam memahami teori secara mendalam melalui pengalaman prakktik empirik
pembelajaran  mendorong  rasa  tanggung jawab  dan  partisipasi  siswa  sehingga dapat  memotivasi  dan  mengairahkan minat belajar siswa.
Hasil  yang  dicapai  menunjukan peningkatan  pada  minat  belajar  siswa terhadap pembelajaran IPS, artinya perencanaan  pembelajaran  yang  dibuat sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan  yaitu Model  Pembelajaran  Berbasis  Portofolio dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa
pada pembelajaran IPS dikelas IV SDN 1 Keteguhan.
Tabel 1 Minat siswa terhadap mata pelajaran NO MATA PELAJARAN SUKA TIDAK SUKA 1 AGAMA 19 15 2 PKN 15 20 3 IPS 10 20 4 BAHASA INDONESIA 19 15 5 MATEMATIKA 17 17 6 IPA/SAINT 20 14 7 PENJASKES 33 1 8 SENI BUDAYA 24 10 9 BAHASA LAMPUUNG 25 10 10 BAHASA INGGRIS 16 18

## Hasil Penelitian
Hasil  tindakan  yang  dianalisa  pada siklus I dan II tentang aktivitas siswa dan guru, baik secara individu maupun secara klasikal. Data yang penulis peroleh terdiri dari  data  observasi  siswa  yang  berisikan data mengenai aktivitas siswa yang dinilai oleh  guru  pamong  (ibu  Masitoh,  S.Pd), dan  data  observasi  untuk  guru  oleh  guru pamong  (Ibu  Nurhayati)  serta  data  minat belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS oleh  guru  pamong  (Yeni).  Adapun  data- data tersebut sebagai berikut.
Tabel  2 Aktivitas Minat siswa Siklus I
No Aktivitas siswa Suka Tidak Suka 1 Mengidentifikasi masalah 30 4 2 Memilih untuk kajian kelas 28 6 3 Mengumpul masalah  informasi tentang kajian kelas 26 8 4 Mebuat/mengemba ngkan portofolio 29 5 5 Menyajikan portofolio 30 4 6 Refleksi pengalaman belajar 30 4
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Siswa melalui Model Pembelajaran Portofolio pada Pelajaran IPS Kelas IV SDN 1 Keteguhan
1. Aktivitas Belajar Siswa
a. Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Hasil  nilai  aktivitas  siswa  pada
siklus I dari jumlah siswa 34 orang dilihat per  item  aktivitas  siswa  yaitu  (1). Aktivitas mengidentivikasi masalah terdapat  32  siswa  (82%)  yang  mendapat sangat  sempurna,  0  siswa  (0%)  nilai sempurna,  7  siswa  (18%)  yang  mendapat cukup  sempurna  dan  0  siswa  (0%)  yang mendapat kurang sempurna. (2). Aktivitas memilih  masalah  untuk  kajian  kelas,  30 siswa  (77%)  yang  mendapat  nilai  sangat sempurna,  0  siswa(0%)  yang  mendapat nilai  sempurna  dan  9  siswa  (23%)  yang mendapat  nilai  cukup  sempurna  serta  0 siswa (0%) kurang sempurna. (3)
Aktivitas    mengumpulkan  informasi tentang  masalah  yang  dikaji  oleh  kelas terdapat 26 siswa (66,8%) yang mendapat nilai  sangat  sempurna,  0  siswa(0%)  yang mendapat  sempurna,  12  siswa(  30.7%) yang  mendapat  cukup  sempurna  dan  0 siswa  (0%)  yang  mendapat  kurang sempurna. (4) Aktivitas
membuat/mengembangkan portofoilo,
terdapat 36 siswa (92,3%) yang mendapat nilai sangat sempurna, 0 siswa (0%) yang mendapat  nilai  sempurna  dan  0  siswa (0%) yang mendapat nilai kurang sempurna.  (5)  Aktivitas  menyajikan portofolio  33  siswa  (89,7%) yang mendapat  nilai  sangat  sempurna,  0  siswa (0%)  yang  mendapat  nilai  sempurna,  dan 4  siswa  (10,3%)  yang  mendapat  nilai cukup  sempurna  serta  0  siswa  (0%)  yang mendapat  nilai  kurang  sempurna.  (6) Aktivitas  refleksi  pengalaman  belajar.  33 siswa (84,6%) yang mendapat nilai sangat sempurna, 6 siswa (15,4%) yang mendapat  sempurna,  0  siswa  (0%)  yang mendapat  nilai  cukup  sempurna  dan  0
siswa  (0%)  yang  mendapat  kurang sempurna.

## b. Aktivitas Belajar Siswa Siklus II
Aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus II  dapat  dipaparkan  sebagai  berikut  ini berdasrkan  tabel  distribusi  frekuensi. Hasil  nilai  aktivitas  model  pembelajaran berbasis  portofolio  dari  jumlah  siswa  34 orang, item (1) aktivitas mengidentivikasi masalah  32  siswa(97,4%)  yang  mendapat nilai  sangat  sempurna,  1  siswa  (2,6%) yang  mendapat  nilai  sempurna,  dan  0 siswa  (0%)  yang  mendapat  nilai  cukup sempurna  serta  0  siswa  (0%)  yang mendapat nilai kurang sempurna. Item (2) memilih  masalah  untuk  kajian  kelas  32 siswa (97,4%)  yang mendapat  nilaisangat sempurna,  1  siswa  (2,6%)yang  mendapat nilai  sempurna,  dan  0  siswa  (0%)  yang mendapat  nilai  cukup  sempurna  dan  0 siswa  (0%)  yang  mendapat  nilai  kurang sempurna. Item (3) mengumpulkan informasi 34 siswa (87,2%) yang mendapat  nilai  sangat  sempurna,  2 siswa(5,1%) yang mendapat nilai sempurna,  dan  3  siswa  (7,7%)  yang mendapat  nilai  cukup  sempurna  dan  0 siswa  (0%)  yang  mendapat  nilaikuarang sempurna. Item (4) membuat /mengembangkan  portofolio  kelas.  33 siswa  (92,3%)  yang  mendapatkan  nilai sangat  sempurna,  3  siswa  (7,7%)  yang dapat  nilai  sempurna,  0  siswa  (0%)  yang dapat nilai cukup sempurna, 0 siswa (0%) yang  dapat  nilai  kurang  sempurna.  Item (5) aktivitas  siswa menyajikan portofoilo. 33  siswa  (92,3%)  nilai  yang  sangat sempurna,  3  siswa  (7,7%)  nilai  yang sempurna,  dan  0  siswa  (0%)  nilai  yang cukup sempurna, 0 siswa (0%) yang dapat nilai  kurang  sempurna.  Item  (6)  aktivitas siswa  refleksi  pengalaman  belajar,  34
siswa (97,4%) yang mendapat nilai sangat sempurna, 1 siswa (2,6%) yang mendapat nilai  sempurna.  0  siswa  (0%)  yang  dapat nilai  cukup  sempurna,dan  0  siswa  (0%) yang dapat nilai kurang sempurna.
Aktivitas  siswa  secara  keseluruhan dari  siklus  I  dan  siklus  II  terjadi peningkatan, perbaikan ini diterapkan dan digunakan sebaik-baiknya sehingga keberhasilan  indikator    dalam  penelitian ini maksimal karena indikator kinerja dari sebesar 80% keaktifan siswa terlampaui.
Tabel 3
Aktivitas Minat siswa  Siklus II NO AKTIVITAS SISWA SUKA TIDAK SUKA 1 Mengidentifikasi masalah 33 1 2 Memilih untuk kajian kelas 33 1 3 Mengumpul masalah informasi  tentang kajian kelas 32 2 4 Mebuat/mengem- bangkan portofolio 33 1 5 Menyajikan portofolio 33 1 6 Refleksi pengalaman belajar 33 1

## 2. Aktivitas Guru
Analisis    mengenai  aktivitas  guru memiliki  4  klasifikasi  yang  terdiri  dari sangat  sempurna  (SS),  sempurna  (S), cukup  sempurna  (CS)  dan  kurang sempurna(KS).  Nilai  tertinggi  sebesar  24 dan  terendah  adalah  0,  diperoleh  dengan cara junlah aktivitas  X jumlah klasifikasi (7  X  4  =  28).  Untuk  mencari  interval digunakan rumus sebagai berikut. Interval (1):
Skor maks – Skor min = 28 – 0 = 7 Jumlah Klasifikasi            4 atau  P = F x 100 %
N
Dari  interval  sebesar  7,  standar pengukuran  dapat  diperincikan  sebagai berikut. Sangat sempurna 22 – 28 Sempurna 15 – 21 Cukup sempurna 8 – 14 Kurang sempurna 0 -   7
Daftar  hasil  Aktivitas  guru  pada siklus  I  dan  II  berdasarkan  klasifikasi sebagai  berikut. Hasil  nilai  aktivitas  guru tidak  terlalu  bervariasi  dari  siklus  I  dan siklus  II  hanya  terpaut  pada  klasifikasi sangat sempurna dan sempurna. Aktivitas guru  pada  siklus  I,  sebanyak  2  item (28,6%)  mendapat  nilai  sangat  sempurna. Sebanyak  5  item  (71,4%)  yang  mendapat nilai sempurna. Aktivitas guru pada siklus II,  sebanyak  6  item  (85,7%)  yang mendapat nilai sangat sempurna.
Sebanyak  1  item  (14,3%)  yang  mendapat nilai sempurna. Data  yang  diperoleh  dari  aktivitas guru dalam penerapan Model Pembelajaran  Berbasis  Portofolio  berada pada  posisi  sempurna.  Terdapat  5  item aktivitas guru berada pada posisi sempurna,  dan  2  item  mendapat    posisi sangat  sempurna.  Nilai  ini  diperoleh  dari rumus  nilai  (5X3)  +  (2X4)  yaitu  sebesar 23.  Interval  yang  digunakan  adalah: Sangat sempurna 22 – 28, sempurna 15 – 21,  cukup  sempurna  8  –  14,  kurang sempurna 0 – 7
Aktivitas  guru  masih  lemah  pada memotivasi  siswa,  memilih  masalah untuk kajian kelas, mengumpulkan informasi  tentang  masalah  yang  akan dikaji oleh kelas, membuat
/mengembangkan portofolio kelas, penyajian portofolio. Pada siklus II terjadi perbaikan dalam penerapan Model Pembelajaran Berbasis Portofolio sehingga terjadi peningkatan dan
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Siswa melalui Model Pembelajaran Portofolio pada Pelajaran IPS Kelas IV SDN 1 Keteguhan
memaksimalkan potensi
guru.
Kemampuan  guru  untuk  langkah-langkah Model  Pembelajaran  Berbasis  Portofolio dengan  nilai  sangat  sempurna  dengan pencapaian nilai 85.7%
3. Minat Belajar Siswa pada
pelajaran IPS Tes  minat  belajar  siswa  pada
pelajaran  IPS  diperoleh  dengan  mengisi pernyataan/pertanyaan tersebut menggambarkan  minat  siswa  terhadap pelajaran  IPS.  Instrumen  yang  dipakai bersumber dari Mimin Haryati 2007:102.
a. Minat belajar siswa siklus I
Tabel 4
Nilai minat belajar siswa pada pelajaran IPS di kelas IV SDN 1 Keteguhan NO PERNYATAAN FREKUENSI YA ( %) TIDA K (%) 1 Saya senang belajar mata pelajaran IPS. 14 (30.7) 20 (69.2) 2 Saya berusaha memahami pelajaran IPS. 18 (51.3) 16 (48.7 3 Saya senang berdiskusi pada pelajaran  IPS. 15 (38.5) 19 (61,5) 4 Saya selalu mencatat penjelasan guru. 20 (58.9) 14 (41.1) 5 Saya selalu mengerjakan tugas- tugas IPS yang diberi guru. 20 (53.8) 14 (46.2) 6 Saya selalu tepat waktu mengumpulkan tugas IPS. 15 (48.7) 19 (51.3) 7 Saya senang membaca buku-buku IPS. 20 (61.5) 14 (38.5) 8 Saya senang mengerjakan soal- soal IPS. 16 (46.1) 18 (53.8) 9 Catatan IPS saya lengkap. 16 (48.7) 18 (51,3) 1 0 Saya selalu berusaha hadir belajar IPS. 24 (71.8) 10 (28.2) JUMLAH 179 162 RATA-RATA (51,1) (48,9)
Berdasarkan tabel 4, dapat diketahui hasil  nilai  minat  belajar  siswa  pada pelajaran  IPS  dengan  materi  pelajaran Sumber Daya Alam serta Pemanfaatannya untuk  Kegiatan  Ekonomi,  pada  siklus  I. Item  pertama  saya  senang  belajar  mata pelajaran IPS, 12 siswa (30.7%) mendapat nilai  berminat.  Item  ke  2,  saya  berusaha memahami  pelajaran  IPS  20  siswa (51.3%)  yang  menjawab  ya,  mendapat nilai  berminat.  Item  ke  3,  saya  senang berdiskusi  pada  pelajaran  IPS,  15  siswa (38.5%)  yang  menjawab  ya  mendapat nilai  kurang berminat,  dan 23 siswa  yang menjawab  tidak  (58.9%)  yang  mendapat nilai tidak berminat. Item ke 4 saya selalu mencatat  penjelasan  guru,  23  siswa (58.9%) mendapat berminat, dan 16 siswa (41.1%)  mendapat  nilai  yang  berminat. Item  ke  5  saya  selalu  mengerjakan  tugas yang  diberikan  guru,  21  siswa  yang menjawab  ya  (53.8%)  mendapat  nilai yang  berminat  dan  18  siswa  yang menjawab  tidak  (46.2%)  nilai  yang diperoleh adalah tidak berminat. Item ke 6 saya  selalu  mengumpulkan  tugas  tepat waktu sebanyak 19 siswa yang menjawab ya (48.7%) dengan nilai kurang berminat. 20  siswa  yang  menjawab  tidak  (52.3%) dengan  nilai  tidak  berminat.  Item  ke  7 saya senang membaca buku IPS, 24 siswa yang  menjawab  ya  (61.5%)  dengan  nilai kurang  berminat,  dan  15  siswa  yang menjawab  tidak  (38.5%)  dengan  nilai tidak  berminat.  Itim  ke  8  saya  senang mengerjakan  soal-soal,  18  siswa  yang menjawab ya (46.1%) dengan nilai kurang berminat.  21  siswa  yang  menjawab  tidak (53.8%) dengan nilai tidak berminat. Item ke 9  yaitu catatan saya lengkap, 19 siswa yang  menjawab  ya  (48.7%)  dengan  nilai kurang berminat. 20 siswa yang menjawab  tidak  (51.3%)  dengan  nilai
tidak  berminat.  Item  ke  10  saya  selalu berusaha  hadir  dalam  belajar  IPS,  28 siswa  yang  menjawab  ya  dengan  nilai (71.8%) dengan nilai kurang berminat. 11 siswa  yang  menjawab  tidak  (28.2%) dengan nilai tidak berminat.
Secara  klasikal  minat  belajar  siswa pada  siklus  I  mencapai  51,1%  yang menyatakan  berminat  dalam  belajar  IPS dan  48.9%  siswa  yang  menyatakan  tidak berminat dalam belajar IPS. Permasalahan siswa  yang  tidak  berminat,  karena  ada beberapa  siswa  yang  kurang  lancar membaca  sehingga  terkesan  siswa  bosan dalam  belajar.  Secara  keseluruhan  minat siswa  sesuai  dengan  yang  diharapkan guru.  Minat  siswa  pada  pelajaran  IPS dapat dikategorikan sangat berminat.

## b. Minat belajar siswa siklus II
Tabel 5 Nilai  Minat Belajar Siswa pada Pelajaran IPS Dikelas IV No Pernyataan Frekuensi Jawaban Ya (%) Tidak (%) 1 Belajar IPS sangat menyenangkan 34 (100) 0 (0 %) 2 Saya senang belajar membuat Portofolio pelajaran IPS 30 (97.40) 4 (2.60) 3 Saya selalu memperhatikan penjelasan guru dg serius. 32 (92.30) 2 (7.70) 4 Saya selalu memperhatikan pelajaran IPS dg serius. 33 (94.90) 1 (5.10) 5 Saya selalu mengerjakan tugas IPS yang diberi guru. 32 (92.30) 2 (7.70) 6 Saya selalu mengumpulkan tugas IPS tepat waktu. 25 (74.40) 9 (25.6 0) 7 Saya mempunyai buku teks IPS. 34 (100) 0 (0 %) 8 Saya senang mengerjakan soal- soal IPS dengan baik 34 (100) 0 (0 %) 9 Saya selalu melaksanakan tugas IPS dengan tekun. 32 (92.30) 2 (7.70) 10 Saya senang belajar IPS dgn menggunakan model pembelajaran berbasis portofolio. 34 (100) 0 (0 %) JUMLAH 292 (94.40) 20 (5.60)
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat diketahui  bahwa  minat  siswa  pada pelajaran  IPS  bila  dilihat  per  item  yaitu, Item pertama belajar IPS sangat menyenangkan  sebanyak  34  siswa  yang menjawab  ya  (100%)  dengan  kategori belajar membuat portofolio pelajaran IPS, 38  siswa  yang  menjawab  ya  (97,4%) dengan  nilai  sangat  berminat  dan  1  siswa yang menjawab tidak (2,6%) dengan nilai tidak  berminat.  Item  ke  3  saya  selalu memperhatikan  penjelasan  guru  dengan serius sebanyak 32  siswa  yang menjawab ya  (92,3%)  dengan  nilai  sangat  berminat, dan 3 siswa  yang menjawab tidak (7,7%) dengan  nilai  tidak  berminat.  Item  ke  4 saya  selalu  memperhatikan  pelajaran  IPS dengan  serius,  33  siswa  yang  menjawab ya  (94,9%)  dengan  nilai  sangat  berminat, 2 siswa yang menjawab tidak dengan nilai tidak  berminat.  Item  ke  5  saya  selalu mengerjakan  tugas  IPS  yang  diberikan guru,  36  siswa  yang  menjawab  ya (92,3%)  dengan  nilai  sangat  berminat.  3 siswa  yang  menjawab  tidak  (7,7%) dengan  nilai  tidak  berminat.  Item  ke  6 saya selali mengumpulkan tugas IPS tepat waktu.  29  siswa  yang  menjawab  ya  ( 74,4%)  dengan  nilai  berminat  dan  10 siswa yang menjawab tidak (25,6%) yang nilai tidak berminat. Item ke 7 saya punya buku  teks  IPS  34  siswa  yang  menjawab ya  dengai  nilai  (100%)  dengan  nilai
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Siswa melalui Model Pembelajaran Portofolio pada Pelajaran IPS Kelas IV SDN 1 Keteguhan
sangat  berminat,  0  siswa  yang  menjawab tidak  (0%)  dengan  nilai  tidak  berminat. Item ke 8 saya senang mengerjakan  soal- soal  IPS  dengan  baik.  34  siswa  yang menjawab  ya  (100%)  dengan  nilai  sangat berminat  dan  0  siswa  yang  menjawab tidak  (0%)  dengan  nilai  tidak  berminat. Item  ke  9  selalu  melaksanakan  tugas dengan  tekun.  32  siswa  menjawab  ya  ( 92,3%)  dengan  nilai  sangat  berminat,  3 siswa  yang  menjawab  tidak  (7,7%) dengan  nilai  tidak  berminat.  Item  ke  10 saya senang belajar IPS dengan menggunakan model pembelajaran berbasis  portofolio.  34  siswa  yang menjawab  ya  (100%)  dengan  nilai  sangat berminat.
Berdasarkan  pengamatan  observer,
minat  siswa  pada  siklus  II  secara  umum pada  saat  menjelaskan  materi  bahan  ajar, siswa  terlihat  sangat  tertarik  dengan penerapan model pembelajaran ini, hal ini disebabkan mereka dapat secara langsung berinteraksi  dengan  kelompoknya  dan saling  berlomba  untuk  mengeluarkan pendapat dan idenya
dalam mengidentifikasi  masalah  Yang  akan dijadikan  bahan  kajian  kelas,  sehingga suasana kelas tampak hidup dan semangat selama proses pembelajaran berlangsung.
Pada  siklus  I  secara  klasikal  minat siswa  dalam  belajar  mencapai  (90,5%) dengan nilai sangat berminat. Siklus ke II minat  siswa  secara  klasikal  mencapai (94,4%)  dengan  nilai  yang  diperoleh sangat berminat. Minat siswa dari siklus I dan  siklus  II  terjadi  peningkatan  minat belajar siswa sesuai dengan yang diharapkan  guru  dalam  penerapan  model pembelajaran  berbasis  portofolio  dengan kategori sangat berminat.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  berikut  dapat  disimpulkan beberapa hal.
1. Aktivitas  siswa  dalam  penggunaan Model Pembelajaran Berbasis Portofolio  89,3  %  (tinggi)  pada siklus  1,  meningkat  pada  siklus  2 menjadi  94  %  dengan  kategori sangat tinggi.
2. Aktivitas  kemampuan  guru  dalam penggunaan  Model  Pembelajaran
Berbasis  Portofolio    pada  siklus  1 mencapai 82,1% (sangat sempurna),  dan  meningkat  pada siklus  2  pada        menjadi  96,4% (sangat sampurna). Secara keseluruhan  rata-rata  aktivitas  guru 89,3%  dangan  kategori  sangat sempurna.
3. Minat  belajar  siswa  pada    pelajaran IPS  yang  disampaikan  dengan menggunakan  Model  Pembelajaran Berbasis  Portofolio  pada  siklus  1 mencapai 51.1 % (sedang), meningkat  pada  siklus  2    menjadi 94,40  %    dengan  kategori  sangat tinggi.  Nilai  rata-rata  kelas  pada pelajaran IPS sebelum
menggunakan  Model  Pembelajaran Berbasis  Portofolio  5.5  meningkat setelah menggunakan Model Pembelajaran  Berbasis  Portofolio menjadi 8,0 Secara keseluruhan, dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  berbasis  portofolio  dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada pelajaran  IPS  dikelas  IV  SD  Negeri  1 Keteguhan Tahun Pelajaran 2015-2016.

## DAFTAR PUSTAKA
Budimansyah,  Dasim.  (2002). Model Pembelajaran dan Penilaian
Portofolio . Bandung: Genesindo.
Budimansyah,  Dasim.  (2003). Model
Pembelajaran Portofolio dalam
PAI . Bandung: Genesindo.
Depdikbud.  (1994)  Garis-Garis  Besar Program Pengajaran (GBPP), Jakarta: Depdikbud.
Fajar,  Arnie.  (2005). Portofolio  Dalam Pembelajaran IPS . Bandung: Rosda Karya.
Haryati,  Mimin. (2007). Model & Teknik Penilaian  pada  Tingkat  Satuan
Pendidikan . Jakarta: Gaung Persada Press.
Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhinya . Jakarta: Bina Aksara.
Sudrajat. (2004) Statistik Non Parametrik . Bandung: Armico.
Sumarno.  (2007). Metodologi  Penelitian Tindakan  Kelas .  Pekanbaru:  FKIP, Cendikia Insani.
Syah, Muhibbin. (2007). Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya. Winkel, W.S. (1984). Psikologi
Pendidikan Evaluasi Belajar. Jakarta: Gramedia.
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Siswa melalui Model Pembelajaran Portofolio pada Pelajaran IPS Kelas IV SDN 1 Keteguhan