## Pendidikan  Karakter  di  Sekolah:  Pengaruhnya  Terhadap  Pengembangan Etika Sosial dan Moral Siswa
Ilham Kamaruddin 1 , Zulham 2 , Ferdian Utama 3 , Lutfi Fadilah 4 1 Universitas Negeri Makassar, Indonesia
2 Universitas Malikussaleh, Indonesia
3,4 Universitas Maarif Lampung, Indonesia
Corresponding Author : ilham.kamaruddin@unm.ac.id

## ARTICLE INFO
Article history: Received
Agustus 27, 2023 Revised September 14, 2023 Accepted September 20, 2023

## ABSTRACT
This study aims to investigate the effect of character education in primary schools  on  students'  social  ethics  and  moral  development  and  identify factors that influence its implementation. A qualitative approach was used in this research with a case study method involving elementary schools in Lampung,  Makassar  and  Aceh.  The  results  showed  that  character education  programs  in  primary  schools  can  have  a  significant  positive impact  on  students'  social  and  moral  ethics  development.  Effective implementation  involves  teacher  commitment,  parental  support  and  a supportive school environment. However, there are still obstacles such as lack  of  training  for  teachers,  lack  of  parental  involvement  and  excessive academic pressure. This study provides a deep insight into the important role of character education in primary schools in shaping students' social and moral ethics. The implications of this study are the need for increased support for teachers in implementing character education programs, active involvement  of  parents  in  character  education,  and  adjustments  to  a curriculum that is more balanced between academic and character aspects. It  is  hoped  that  the  results  of  this  study  can  serve  as  a  foundation  for improving character education in Indonesia, creating a young generation that is ethical, responsible, and contributes positively to society.
Keywords :  Character  Education,  Social  and  Moral  Ethics,  Elementary School How to cite Ilham Kamaruddin. Zulham. Ferdian Utama. Lutfi Fadilah., (2023). P endidikan Karakter  di  Sekolah:  Pengaruhnya  Terhadap  Pengembangan  Etika  Sosial  dan Moral Siswa. Attractive : Innovative Education Journal, 5(3) . 140-150 Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Pendidikan karakter di sekolah merupakan topik yang semakin mendapatkan perhatian di berbagai negara di seluruh dunia (Pujawardani, 2019). Alasan pentingnya Pendidikan Karakter untuk siswa bahwa pendidikan karakter membantu membangun warga  negara  yang  bertanggung  jawab  dan  peduli  terhadap  masyarakat.  Hal  ini membantu menciptakan kontributor positif dalam pembangunan negara (Faizah, 2019). Pendidikan  karakter  membantu  mengatasi  krisis  moral  yang  banyak  negara  hadapi, dengan mengajarkan nilai-nilai etika, integritas, dan kejujuran kepada generasi muda. Dengan  mengajarkan  nilai-nilai  seperti  empati,  kerjasama,  dan  penyelesaian  konflik

## Attractive : Innovative Education Journal
yang damai, pendidikan karakter dapat mengurangi tingkat konflik dan kekerasan di sekolah dan masyarakat (Khairuddin & Si, 2018). Pendidikan karakter juga membantu individu mengembangkan keterampilan sosial, emosional, dan moral yang diperlukan untuk menjalani kehidupan yang lebih bahagia dan bermakna. Dalam era globalisasi, pendidikan karakter juga penting untuk membantu siswa berinteraksi dengan individu dari latar belakang budaya yang beragam (Ranam, Muslim, & Priyono, 2021). Dengan demikian,  pendidikan  karakter  merupakan  upaya  integral  untuk  mempersiapkan generasi  muda  menjadi  individu  yang  lebih  baik,  bertanggung  jawab,  dan  peduli terhadap  masyarakat  dan  dunia  di  sekitar  mereka  (Kamaruddin  et  al.,  2023).  Oleh karena  itu,  banyak  negara  di  seluruh  dunia  semakin  memberikan  perhatian  serius terhadap pendidikan karakter sebagai bagian penting dari sistem pendidikan mereka (Bomans Wadu, Novita Dua Kasing, Fransiskus Gultom, & Katolik Widya Karya, 2021).
Pendidikan karakter ini bertujuan untuk membentuk individu yang tidak hanya cerdas  secara  akademis,  tetapi  juga  memiliki  integritas  moral  dan  etika  sosial  yang tinggi.  Dalam  prosesnya,  Pendidikan  Karakter  merupakan  upaya  untuk mengembangkan  kepribadian  yang  seimbang,  yang  tidak  hanya  peduli  pada  aspek intelektual,  tetapi  juga  pada  nilai-nilai  dan  sikap  yang  baik.  Tujuannya  adalah membentuk  warga  negara  yang  bertanggung  jawab  terhadap  masyarakat  dan lingkungan,  dengan  membekali  mereka  dengan  nilai-nilai  seperti  tanggung  jawab, kejujuran,  dan  empati  (Fortuna  &  Khadir,  2022).  Pendidikan  karakter  juga  berperan dalam mencegah penurunan moral dan etika dalam masyarakat, serta mengatasi krisis nilai tradisional yang sering dihadapi. Selain itu, menciptakan individu yang tanggap sosial, siap untuk berinteraksi dalam masyarakat yang beragam, dan memiliki kualitas hidup yang lebih baik karena dasar moral yang kuat (Susanto, 2017). Seluruh konsep pendidikan karakter juga mempersiapkan siswa untuk sukses dalam dunia kerja dengan mengajarkan  nilai-nilai  seperti  kerja  keras,  tanggung  jawab,  dan  kerjasama.  Dengan demikian,  pendidikan  karakter  adalah  langkah  penting  dalam  membentuk  individu yang  memiliki  kompetensi  intelektual  dan  integritas  moral  yang  kokoh.  Pendidikan karakter dianggap sebagai landasan yang penting dalam membentuk kepribadian dan perilaku  positif  pada  siswa,  yang  pada  akhirnya  akan  berdampak  positif  pada masyarakat dan bangsa (Jaenullah, Ferdian Utama, 2022).
Pengembangan  etika  sosial  dan  moral  merupakan  aspek  yang  sangat  penting dalam pendidikan karakter. Pengembangan etika sosial dan moral membantu individu memahami kewajiban dan tanggung jawab mereka sebagai warga negara, membangun hubungan  yang  sehat  dengan  orang  lain,  menghindari  perilaku  negatif,  dan mengembangkan  nilai-nilai  positif  seperti  kejujuran  dan  keadilan  (Hudiarini,  2017). Selain  itu,  etika  sosial  dan  moral  juga  berkontribusi  pada  kesejahteraan  masyarakat, membantu individu mengatasi tantangan moral, menciptakan budaya organisasi yang positif, dan mendukung pertumbuhan pribadi (Santi Dey et al., 2021). Dengan demikian, pengembangan  etika  sosial  dan  moral  adalah  pondasi  penting  dalam  membentuk karakter  individu,  membangun  masyarakat  yang  lebih  baik,  dan  menciptakan  dunia yang  lebih  adil  dan  berkelanjutan  (Amelia  et  al.,  2023).  Oleh  karena  itu,  pendidikan karakter harus memasukkan aspek ini dengan serius dalam kurikulum dan nilai-nilai yang ditanamkan dalam masyarakat . Etika sosial dan moral yang kuat akan membantu siswa dalam menghadapi berbagai situasi kehidupan, mengambil keputusan yang tepat, dan  menjalin hubungan yang baik dengan orang lain. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan  untuk  mengkaji  pengaruh  pendidikan  karakter  di  sekolah  terhadap pengembangan etika sosial dan moral siswa. Pada penelitian ini ditujukan untuk siswa Sekolah dasar.
Sekolah dasar adalah tahap awal dalam pendidikan formal, di mana anak-anak pertama  kali  terpapar  pada  lingkungan  pendidikan  formal.  Oleh  karena  itu,  sekolah dasar adalah tempat yang ideal untuk mengimplementasikan pendidikan karakter yang dapat membentuk dasar etika sosial dan moral siswa sejak dini (Rachmad et al., 2023). Pada  tahap  ini,  anak-anak  masih  sangat  rentan  terhadap  pengaruh  lingkungan,  dan nilai-nilai yang mereka pelajari dapat membentuk dasar perilaku dan pandangan dunia mereka  selama  bertahun-tahun  mendatang  (Sari,  2023).  Namun  dalam  konteks pendidikan  di  Indonesia,  masih  terdapat  kekurangan  dalam  pemahaman  dan implementasi  pendidikan  karakter  di  sekolah  dasar.  Meskipun  program-program pendidikan karakter telah diusung oleh pemerintah dan berbagai lembaga pendidikan, perlu  dilakukan  penelitian  yang  mendalam  untuk  mengungkapkan  sejauh  mana pengaruh pendidikan karakter di sekolah dasar terhadap pengembangan etika sosial dan moral siswa. Pentingnya pendidikan karakter di sekolah juga terkait erat dengan perubahan zaman dan dinamika sosial yang terus berkembang . Dalam era globalisasi dan  teknologi  informasi  sekarang,  tantangan  moral  dan  sosial  yang  dihadapi  oleh generasi  muda  semakin  kompleks  (Fatimatul  Zuhroh,  2022).  Oleh  karena  itu,  perlu dipahami  bagaimana  pendidikan  karakter  dapat  menyesuaikan  diri  dengan perkembangan zaman dan mampu membekali siswa dengan keterampilan moral dan sosial yang relevan.
Dalam  beberapa  karya  penelitian  telah  menjelaskan  hasil  dari  pentingnya Pendidikan  Karakter  untuk  siswa,  seperti  penelitian  yang  diteliti  oleh  Stipek,  D.,  & Hoffman, L. (2019). The impact of character education on student behavior. Penelitian ini meneliti efek dari pendidikan karakter terhadap perilaku siswa di beberapa sekolah. Hasilnya menunjukkan bahwa pendidikan karakter yang diterapkan dengan baik dapat mengurangi  perilaku  negatif  dan  meningkatkan  perilaku  positif  siswa.  Kemudian Lickona,  T.  (2017)  dengan  judul  Educating  for  character:  How  our  schools  can  teach respect  and  responsibility.  Buku  ini  merinci  bagaimana  sekolah  dapat  mendidik karakter siswa dengan fokus pada nilai-nilai seperti integritas, empati, dan tanggung jawab. Terakhir yaitu Berkowitz, M. W., & Bier, M. C. (2018) dengan judul What works in  character  education: A  research-driven  guide  for  educators.  Buku  ini  memberikan panduan  praktis  untuk  pendidik  tentang  cara  mengimplementasikan  pendidikan karakter yang efektif berdasarkan penelitian empiris. Berdasarkan penelitian terdahulu diatas,  memiliki  banyak  persamaan  dan  perbedaan  yang  relevan  terkait  dengan pendidikan karakter di sekolah. Secara keseluruhan, fokus utama dari semua penelitian tersebut adalah pada pendidikan karakter di lingkungan sekolah dan tujuannya adalah untuk  meningkatkan  moral  dan  etika  siswa.  Mereka  semua  berusaha  membuktikan bahwa pendidikan karakter yang efektif dapat membentuk perilaku siswa yang lebih etis  dan  tanggung  jawab.  Meskipun  demikian,  perbedaan  muncul  dalam  metode penelitian yang digunakan, konteks sekolah yang berbeda, sampel siswa yang beragam, temuan  yang  bervariasi,  dan  teori-teori  yang  diterapkan.  Penelitian  yang  diajukan bertujuan  untuk  memberikan  pandangan  tambahan  dalam  pemahaman  kita  tentang topik  ini  dengan  mengadopsi  metodologi  yang  unik  dan  berfokus  pada  konteks tertentu,  sehingga  dapat  menghasilkan  temuan  yang  dapat  melengkapi  pemahaman kita tentang pengaruh pendidikan karakter di sekolah terhadap pengembangan etika sosial dan moral siswa.
Dikaji  dari  peta  penelitiannya  ditemukan  beberapa  teori  yang  mendukung sebagai  bahan  analisis  datanya.  Sebagaimana  teori  yang  digagas  oleh  Lawrence Kohlberg tentang teori pengembangan moral (Satianingsih., Maftuh, & Syaodih, 2018).
Teori  ini  mengemukakan  bahwa  individu  mengalami  perkembangan  moral  yang berjenjang,  dari  tahap-tahap  pramoral  hingga  tahap-tahap  moral  yang  lebih  tinggi. Pendidikan karakter dapat memainkan peran penting dalam membantu siswa mencapai tahap-tahap  moral  yang  lebih  tinggi. Kemudian  digunakan  juga  teori  perkembangan sosial dari Erik Erikson. Teori ini menekankan pentingnya perkembangan identitas dan intimitas  dalam  konteks  sosial.  Pendidikan  karakter  dapat  membantu  siswa mengembangkan  identitas  moral  mereka  dan  memahami  peran  mereka  dalam masyarakat (Eriksonas, 1963).
Penelitian ini akan melibatkan analisis mendalam terhadap berbagai metode dan pendekatan  dalam  pendidikan  karakter  di  sekolah  dasar,  serta  dampaknya  terhadap pengembangan etika sosial dan moral siswa. Selain itu, penelitian ini juga akan mengkaji faktor-faktor  yang  memengaruhi  efektivitas  pendidikan  karakter  di  sekolah  dasar, seperti  peran  guru,  kurikulum,  dan  lingkungan  sekolah.  Dengan  pemahaman  yang lebih baik tentang pengaruh pendidikan karakter di sekolah terhadap pengembangan etika sosial dan moral siswa, diharapkan penelitian ini dapat memberikan kontribusi yang berarti dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan karakter di sekolah dan menciptakan generasi muda yang memiliki integritas moral yang tinggi serta mampu berperan aktif dalam membangun masyarakat yang lebih baik.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  karena  bertujuan  untuk mendapatkan pemahaman mendalam tentang pengaruh pendidikan karakter terhadap pengembangan etika sosial dan moral siswa. Pendekatan ini memungkinkan eksplorasi yang  mendalam  terhadap  fenomena  sosial  yang  kompleks.  Desain  penelitian  yang digunakan  adalah  studi  kasus,  memungkinkan  penyelidikan  holistik  dalam  konteks nyata di beberapa sekolah menengah di daerah Lampung, Makassar dan Aceh. Subjek penelitian  melibatkan  siswa  sekolah  dasar  yang  terlibat  dalam  program  pendidikan karakter  serta  guru-guru  yang  terlibat  dalam  pelaksanaannya.  Data  dikumpulkan melalui wawancara mendalam dengan siswa dan guru, observasi partisipatif di sekolah, serta  analisis  dokumen  dan  materi  pendidikan  karakter  (Murdiyanto,  2020).  Data kemudian dianalisis secara kualitatif dengan pendekatan induktif dan teknik analisis teks  serta  analisis  tematik.  Penelitian  ini  mematuhi  prinsip-prinsip  etika  penelitian, menjaga  validitas  melalui  triangulasi  data,  dan  memastikan  keandalan  melalui pemantapan  metode  dan  pencatatan  yang  teliti  selama  pengumpulan  data.  Sebagai kerangka  konsep,  penelitian  ini  akan  mempertimbangkan  teori-teori  tentang pendidikan karakter, etika sosial, dan moral siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Etika Sosial dan Moral Siswa
Etika sosial  dan moral siswa merujuk pada seperangkat nilai,  prinsip, norma, dan  perilaku  yang  mengatur  cara  siswa  berinteraksi  dengan  orang  lain  dalam masyarakat dan bagaimana mereka membuat keputusan moral dalam berbagai situasi. Etika  sosial  dan  moral  ini  sangat  penting  dalam  membentuk  karakter  siswa  dan membantu  mereka  menjadi  anggota  masyarakat  yang  bertanggung  jawab.  Beberapa komponen utama dari etika sosial dan moral siswa, seperti nilai-nilai yang merupakan keyakinan  fundamental  yang  membentuk  pandangan  dunia  siswa.  Ini  mencakup konsep seperti kejujuran, integritas, empati, keadilan, dan tanggung jawab. Nilai-nilai ini  membantu  siswa  untuk  mengenali  apa  yang  dianggap  baik  dan  buruk  dalam interaksi  sosial  mereka.  Prinsip-prinsip  etika  juga  sebagai  panduan  umum  yang
membantu siswa dalam membuat keputusan moral. Contoh prinsip-prinsip ini adalah prinsip  keadilan  (memperlakukan  semua  orang  dengan  adil),  prinsip  kebebasan (hormati  hak-hak  individu),  dan  prinsip  utilitarianisme  (ambil  tindakan  yang memberikan  manfaat  terbesar  bagi  sebanyak  mungkin  orang).  Norma-norma  sosial menjadi  aturan  tak  tertulis  yang  mengatur  perilaku  dalam  masyarakat.  Siswa  perlu memahami  dan  mengikuti  norma-norma  ini  untuk  berinteraksi  dengan  orang  lain dengan baik. Contohnya adalah menghormati privasi orang lain atau tidak berbohong.
Etika sosial dan moral siswa tercermin dalam perilaku mereka sehari-hari. Ini mencakup  cara  mereka  berbicara  dengan  orang  lain,  bagaimana  mereka  menangani konflik,  dan  apakah  mereka  menjalani  hidup  dengan  integritas.  Proses  pengambilan keputusan moral siswa dalam berbagai situasi melibatkan pertimbangan nilai, prinsip, dan norma-norma yang mereka pahami. Beberapa langkah dalam proses ini mungkin termasuk mengidentifikasi masalah moral, siswa perlu mengenali situasi di mana ada pertimbangan  etika  yang  diperlukan,  seperti  ketika  mereka  dihadapkan  pada keputusan yang melibatkan kejujuran atau keadilan. Mengumpulkan informasi, siswa harus mengumpulkan informasi yang diperlukan untuk memahami situasi dengan baik, termasuk perspektif orang lain yang terlibat. Memikirkan nilai-nilai dan prinsip-prinsip, mereka perlu mempertimbangkan nilai-nilai dan prinsip-prinsip etika yang mungkin terlibat dalam situasi tersebut, serta mencari panduan moral dari nilai-nilai tersebut.
Menimbang  konsekuensi,  siswa  perlu  memikirkan  konsekuensi  dari  berbagai tindakan  yang  mungkin  mereka  ambil  dalam  situasi  tersebut  dan  memilih  tindakan yang  paling  sesuai  dengan  nilai-nilai  dan  prinsip-prinsip  mereka.  Bertindak  sesuai dengan  keputusan  moral,  terakhir  siswa  harus  bertindak  sesuai  dengan  keputusan moral  yang  mereka  ambil,  meskipun  tindakan  tersebut  mungkin  sulit  atau  tidak populer.  Pendidikan  moral  dan  etika  di  sekolah  dapat  membantu  siswa  dalam memahami,  menginternalisasi,  dan  mengaplikasikan  prinsip-prinsip  etika  ini  dalam kehidupan sehari-hari mereka. Hal ini dapat membantu mereka menjadi individu yang bertanggung jawab dan berkontribusi positif dalam masyarakat. Etika sosial dan moral adalah  aspek  penting  dalam  perkembangan  individu  karena  mereka  membantu membentuk karakter dan kepribadian seseorang serta memengaruhi interaksi sosialnya.
Dalam etika sosial, mencakup norma-norma sosial yang merupakan aturan tak tertulis yang mengatur perilaku individu dalam masyarakat. Ini adalah bagian penting dari  etika  sosial  karena  mereka  membantu  mengatur  interaksi  antarindividu  dan mempromosikan  tatanan  sosial  yang  harmonis.  Contoh-contoh  norma-norma  sosial termasuk tata krama, etika berbicara, dan aturan-aturan sosial lainnya yang mengatur bagaimana  orang  seharusnya  berperilaku  dalam  berbagai  konteks  sosial.  Misalnya, norma-norma  tersebut bisa  termasuk  mengucapkan  salam  ketika  bertemu  seseorang, menghormati privasi orang lain, atau tidak berbicara dengan keras di tempat umum. Mematuhi  norma-norma  sosial  ini  merupakan  bagian  penting  dari  etika  sosial  yang membantu menjaga hubungan antarindividu yang positif dan  menghormati hak dan kepentingan orang lain.
Kemudian Empati juga merupakan hal yang penting dalam etika sosial, empati dapat diartikan kemampuan untuk merasakan dan memahami perasaan, pandangan, atau  pengalaman  orang  lain.  Ini  adalah  aspek  kunci  dari  etika  sosial  karena memungkinkan individu untuk lebih peduli dan memahami kebutuhan, perasaan, dan perspektif  teman-teman  mereka.  Siswa  yang  memiliki  empati  akan  lebih  cenderung berperilaku dengan baik terhadap orang lain, menunjukkan perhatian, dan memberikan dukungan  ketika  dibutuhkan.  Empati  juga  membantu  dalam  menghindari  tindakan yang mungkin melukai atau merugikan orang lain, karena individu yang empatik lebih
mungkin mempertimbangkan dampak emosional  dari  tindakan mereka.  Dalam etika sosial perlu perlibatan kerjasama yaitu kemampuan untuk bekerja sama dengan orang lain dalam kelompok atau tim. Ini adalah komponen penting dari etika sosial karena banyak situasi dalam kehidupan memerlukan kerjasama antarindividu untuk mencapai tujuan bersama. Etika sosial melibatkan keterampilan seperti berbagi, mendengarkan, berkomunikasi  dengan  efektif,  dan  menyelesaikan  konflik  dengan  cara  yang konstruktif. Siswa yang memiliki kemampuan kerjasama yang baik akan lebih mampu berkontribusi  dalam  proyek  kelompok,  menjalani  kehidupan  sosial  yang  sehat,  dan mengatasi  konflik  dengan  cara  yang  tidak  merugikan  pihak  lain.  Kerjasama  adalah keterampilan  sosial  yang  penting  dalam  membangun  hubungan  yang  baik  dengan orang lain dan dalam mencapai tujuan bersama dalam masyarakat.
Kaitannya  dengan  dengan  moralitas,  ada  tiga  hal  yang  harus  diperhatikan seperti  nilai  berprinsip,  pengambilan  keputusan  moral,  dan  tanggung  jawab  sosial. Moralitas  siswa  merupakan  bagian  integral  dari  perkembangan  pribadi  mereka  dan bagian penting dari etika sosial. Berikut adalah beberapa aspek penting dari moralitas siswa. Moralitas siswa mencakup nilai-nilai yang mereka anut sebagai panduan dalam hidup mereka. Nilai-nilai  ini  dapat mencakup kejujuran (menyampaikan kebenaran), keadilan  (memperlakukan  semua  orang  dengan  adil),  integritas  (konsistensi  antara tindakan  dan  nilai-nilai),  tanggung  jawab  (melaksanakan  kewajiban),  dan  banyak lainnya. Prinsip-prinsip etika merupakan pedoman umum yang membantu siswa dalam membuat keputusan moral. Contoh prinsip-prinsip etika meliputi prinsip kebebasan, utilitarianisme  (maksimalkan  manfaat,  minimalisir  kerugian),  dan  prinsip  keadilan (perlakukan semua orang dengan adil). Siswa harus menginternalisasi prinsip-prinsip ini  dalam  pengambilan  keputusan  mereka.  Selanjutnya  kemampuan  membuat keputusan  moral  menjadi  keterampilan  penting  yang  harus  dimiliki  siswa.  Mereka perlu mempertimbangkan nilai-nilai dan prinsip-prinsip etika yang mereka anut dalam situasi  tertentu.  Proses  pengambilan  keputusan  moral  melibatkan  pertimbangan konsekuensi etis dari tindakan mereka dan menentukan tindakan yang paling sesuai dengan nilai-nilai dan prinsip-prinsip tersebut.
Tanggung jawab sosial mengacu pada kewajiban siswa untuk bertindak secara bertanggung jawab terhadap masyarakat dan lingkungan sekitar mereka. Ini mencakup partisipasi dalam aktivitas sosial yang positif, peduli terhadap keadaan lingkungan, dan mengambil  tindakan  untuk  memperbaiki  masalah  sosial  yang  ada.  Siswa  juga diharapkan untuk mematuhi aturan hukum yang berlaku dalam masyarakat, karena ini adalah  bagian  dari  tanggung  jawab  sosial  mereka  untuk  menjaga  ketertiban  dan keamanan.  Pendidikan  moral  dan  etika  dalam  kurikulum  sekolah  dapat  membantu siswa dalam memahami nilai-nilai, prinsip-prinsip etika, dan cara membuat keputusan moral yang baik. Hal ini membantu mereka mengembangkan moralitas yang kuat, yang pada gilirannya akan membentuk karakter mereka dan memberi mereka dasar untuk berinteraksi  dengan  orang  lain  secara  etis  dalam  masyarakat.  Pendidikan  moral  dan etika  dalam  kurikulum  sekolah  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  nilai-nilai, prinsip-prinsip etika, dan cara membuat keputusan moral yang baik. Hal ini membantu mereka mengembangkan moralitas yang kuat, yang pada gilirannya akan membentuk karakter  mereka  dan  memberi  mereka  dasar  untuk  berinteraksi  dengan  orang  lain secara etis dalam masyarakat.

## Program Pendiidkan Karakter untuk Pengembangan Etika Sosial dan Moral Siswa
Pendidikan  karakter  untuk  siswa  sekolah  dasar  merupakan  upaya  sistematis untuk mengajarkan nilai-nilai, etika, moralitas, dan perilaku yang baik kepada anak-
anak  di  usia  sekolah  dasar.  Tujuannya  adalah  membentuk  dasar  karakter  yang  kuat yang  akan  membantu  siswa  dalam  menghadapi  berbagai  situasi  dalam  kehidupan sehari-hari mereka. Pendidikan karakter di sekolah dasar mencakup pengajaran tentang nilai-nilai  seperti  kejujuran,  kebaikan,  tanggung  jawab,  rasa  hormat,  empati,  dan kerjasama.  Pendidikan  karakter  di  sekolah  dasar  adalah  suatu  usaha  penting  untuk membentuk  karakter  anak-anak  sejak  usia  dini.  Ini  melibatkan  pengajaran  nilai-nilai fundamental  seperti  kejujuran,  kebaikan,  tanggung  jawab,  rasa  hormat,  empati,  dan kerjasama. Dalam prosesnya, siswa diajarkan untuk menjadi individu yang jujur, peduli terhadap orang lain, bertanggung jawab terhadap tugas dan kewajiban, menghormati perbedaan,  mampu  merasakan  perasaan  orang  lain,  dan  bekerja  sama  dalam  tim. Pendidikan karakter ini tidak hanya terbatas pada pembelajaran dalam kelas, tetapi juga melalui  proyek-proyek  sosial  dan  aktivitas  ekstrakurikuler.  Guru  berperan  penting dalam memberikan contoh dan membantu siswa memahami pentingnya nilai-nilai ini dalam kehidupan sehari-hari. Melalui pendidikan karakter, anak-anak dapat tumbuh menjadi  individu  yang  baik,  berpikiran  positif,  dan  berkontribusi  positif  bagi masyarakat.
Salah  satu  teori  penting  dalam  kajian  pendidikan  karakter  adalah  teori pengembangan  moral  Lawrence  Kohlberg.  Teori  ini  mengusulkan  bahwa perkembangan moral siswa melalui tiga tingkat utama, yaitu prekonvensional (orientasi pada  hukuman  dan  imbalan),  konvensional  (orientasi  pada  norma  sosial),  dan postkonvensional  (orientasi  pada  prinsip  moral  universal).  Pendidikan  karakter  di sekolah dasar dapat dirancang untuk memfasilitasi perkembangan moral siswa melalui pengajaran  dan  diskusi  tentang  dilema  moral.  Teori  pengembangan  moral  yang diperkenalkan  oleh  Lawrence  Kohlberg  memiliki  peran  penting  dalam  konteks pendidikan  karakter  untuk  pengembangan  etika  sosial  dan  moral  siswa.  Dalam teorinya,  Kohlberg  mengidentifikasi  tiga  tingkatan  perkembangan  moral  yang  dapat menjadi pedoman dalam membantu siswa memahami dan menginternalisasi nilai-nilai moral.  Pendidikan  karakter  dapat  memanfaatkan  konsep  tingkatan  moral  ini  untuk membantu siswa mencapai tingkat perkembangan moral yang lebih tinggi. Selain itu, teori  Kohlberg menekankan pentingnya pemahaman  etika, pemikiran kritis terhadap masalah moral, dan diskusi etika (Utama, 2018). Dengan pendekatan ini, siswa diajarkan untuk  berpikir  secara  kritis  tentang  tindakan  mereka,  memahami  nilai-nilai  moral universal,  dan  berpartisipasi  dalam  diskusi  etika  yang  membantu  membentuk pandangan moral mereka. Selain itu, peran model moral yang baik dari guru dan orang dewasa  di  lingkungan  sekolah  juga  merupakan  elemen  kunci  dalam  pendidikan karakter berdasarkan teori Kohlberg. Namun, penting untuk diingat bahwa pendidikan karakter juga harus mempertimbangkan faktor-faktor sosial, budaya, dan lingkungan yang memengaruhi  perkembangan moral  siswa untuk memastikan pendekatan yang holistik dalam membentuk individu yang moral dan etis (Kristianto, Susetyo, Utama, Fitriono, & Jannah, 2023).
Kaitannya  pendiidkan  karakter  untuk  pengembangan  etika  sosial  dan  moral Siswa  sekolah  dasar  dapat  dilakukan  dengan  beberapa  program  yang  dilakukan  ole sekolah. Program pendidikan karakter di  sekolah dasar bertujuan untuk membentuk etika  sosial  dan  moral  siswa.  Berikut  adalah  beberapa  program  yang  diterapkan  di sekolah dasar untuk tujuan tersebut:

## 1. Pelajaran Etika dan Moral
Sekolah dasar sering menyertakan pelajaran khusus tentang etika dan moral dalam  kurikulum  mereka.  Dalam  pelajaran  ini,  siswa  diajarkan  nilai-nilai
moral seperti kejujuran, rasa hormat, kebaikan, dan tanggung jawab. Mereka juga dapat mempelajari tentang kasus-kasus moral dalam sejarah atau sastra yang dapat membantu mereka memahami bagaimana nilai-nilai ini  berlaku dalam kehidupan sehari-hari.
2. Program Anti-Bullying Program  anti-bullying  adalah  bagian  penting  dari  pendidikan  karakter  di sekolah  dasar.  Siswa  diajarkan  untuk  mengenali  perilaku  bullying,  merasa empati terhadap korban, dan melapor jika mereka atau teman-teman mereka mengalami  situasi  semacam  itu.  Ini  membantu  mempromosikan  nilai-nilai seperti rasa hormat, empati, dan kebaikan.
3. Penghargaan untuk Perilaku Positif Sekolah  dapat  memiliki  program  penghargaan  untuk  siswa  yang menunjukkan perilaku positif dan moral. Ini bisa berupa penghargaan berupa sertifikat, piala, atau pengakuan publik. Program ini mendorong siswa untuk berperilaku baik dan menjadikan nilai-nilai moral sebagai bagian integral dari identitas mereka.
4. Kegiatan Ekstrakurikuler Kegiatan ekstrakurikuler seperti klub sosial, kelompok relawan, atau proyek lingkungan  dapat  membantu  siswa  menerapkan  nilai-nilai  moral  dalam tindakan mereka. Misalnya, melalui kegiatan ini, siswa dapat belajar tentang tanggung jawab sosial, kerjasama, dan empati.
5. Pengembangan Karakter melalui Sastra dan Cerita Buku-buku cerita dan sastra yang berfokus pada nilai-nilai moral  dan etika dapat digunakan dalam pengajaran di sekolah dasar. Guru dapat membaca buku-buku  ini  kepada  siswa  dan  kemudian  memfasilitasi  diskusi  tentang pesan moral yang terkandung dalam cerita tersebut.
6. Mentorship dan Peran Model Sekolah  dapat  mengembangkan  program  mentorship  di  mana  siswa  yang lebih tua atau guru berperan sebagai mentor untuk siswa yang lebih muda. Ini memungkinkan siswa untuk memiliki peran model yang dapat mereka ikuti dalam pengembangan karakter mereka.
7. Kurikulum yang Terpadu Pendidikan  karakter  dapat  diintegrasikan  ke  dalam  kurikulum  di  berbagai mata  pelajaran.  Misalnya,  dalam  pelajaran  matematika,  guru  dapat mengajarkan  konsep  tanggung  jawab  dalam  menyelesaikan  tugas.  Dalam pelajaran  sains,  siswa  dapat  mempelajari  tentang  tanggung  jawab  terhadap lingkungan.
Program-program diatas berdasarkan hasil penelitian yang didapat bahwa dapat membantu siswa di sekolah dasar memahami, menginternalisasi, dan menerapkan nilai- nilai moral dan etika dalam kehidupan sehari-hari mereka. Dengan pendekatan yang holistik,  sekolah  dapat  berperan  penting  dalam  membentuk  karakter  positif  siswa mereka.  Program  pendidikan  karakter  di  sekolah  dasar  merangkul  beragam  strategi untuk membentuk etika sosial dan moral siswa. Salah satunya adalah melalui pelajaran etika dan moral yang secara khusus diajarkan dalam kurikulum, di mana siswa belajar tentang  nilai-nilai  seperti  kejujuran,  kebaikan,  dan  tanggung  jawab.  Program  anti- bullying  juga  menjadi  bagian  integral  dari  upaya  ini  dengan  mengajarkan  siswa mengenali dan menghindari perilaku bullying, serta mempromosikan nilai-nilai empati dan  rasa  hormat.  Selain  itu,  penghargaan  bagi  perilaku  positif  memberikan  insentif kepada  siswa  untuk  menginternalisasi  nilai-nilai  moral,  sementara  kegiatan
ekstrakurikuler seperti kelompok relawan membantu siswa menerapkan nilai-nilai ini dalam tindakan nyata. Penggunaan sastra dan cerita dengan pesan moral juga menjadi alat yang efektif dalam mengajar etika, dan mentorship oleh siswa yang lebih tua atau guru berperan sebagai peran model. Dengan pengembangan kurikulum yang terpadu, sekolah berusaha untuk menjadikan pendidikan karakter sebagai bagian integral dari perkembangan  siswa,  membantu  mereka  memahami,  menginternalisasi,  dan menerapkan nilai-nilai moral dalam kehidupan sehari-hari mereka.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  dampak  pendidikan  karakter  di sekolah dasar terhadap perkembangan etika sosial dan moral siswa sekolah dasar, serta untuk  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang  memengaruhi  implementasinya.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pendidikan karakter memiliki peran yang signifikan dalam  membentuk  etika  sosial  dan  moral  siswa  sekolah  dasar.  Program  pendidikan karakter  yang  efektif  mampu  membantu  siswa  memahami  nilai-nilai  etika  seperti kejujuran, kebaikan, dan empati, serta menginternalisasi nilai-nilai ini dalam tindakan sehari-hari  mereka. Pentingnya peran guru dalam implementasi  pendidikan karakter tidak dapat diabaikan. Guru yang berkomitmen untuk mengajarkan dan mencontohkan nilai-nilai karakter memiliki dampak positif yang besar pada perkembangan etika sosial dan  moral  siswa.  Selain  itu,  dukungan  orang  tua  dalam  mendukung  pendidikan karakter  di  rumah  juga  berperan  penting  dalam  membentuk  karakter  anak-anak mereka.
Namun, penelitian ini juga mengungkapkan adanya kendala dalam implementasi pendidikan karakter di sekolah dasar. Beberapa kendala meliputi kurangnya pelatihan yang  memadai  bagi  guru  dalam  mengintegrasikan  pendidikan  karakter  ke  dalam pengajaran mereka, keterbatasan waktu yang dialokasikan untuk pendidikan karakter dalam kurikulum, dan tekanan akademik yang terus-menerus. Lingkungan sekolah juga memegang  peran  penting  dalam  keberhasilan  pendidikan  karakter.  Sekolah  yang menciptakan budaya yang mempromosikan nilai-nilai karakter, seperti rasa hormat dan kerjasama,  dapat  meningkatkan  efektivitas  pendidikan  karakter.  Dalam  rangka meningkatkan pendidikan karakter di sekolah dasar, perlu adanya perhatian yang lebih besar terhadap pelatihan guru dalam pendidikan karakter, integrasi nilai-nilai karakter dalam kurikulum, serta keterlibatan orang tua dalam mendukung pendidikan karakter di rumah dan di sekolah. Dengan demikian, kolaborasi yang kuat ini akan membantu membentuk generasi muda yang lebih baik dan masyarakat yang lebih baik pula.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Kami  ucapkan  terimakasih  yang  sebesar-besarnya  kepada  semua  pihak  yang terlibat  dalam  penelitian  yang  kami  lakukan.  Ucapan  terimakasih  juga  kepada Universitas Ma’arif Lampung (UMALA) yang telah membantu kami dalam penyusunan penelitian, sehingga menjadi artikel karya ilmiyah yang dapat dipublikasikan.

## REFERENCES
Amelia, R., Nur, P., Linashar, A., Truvadi, R., Trinita, A., Fauzi, I., & Salam, B. (2023). Peran  Pendidikan  Pancasila  dalam  Membentuk  Karakter  Bangsa  Indonesia: Tinjauan  dan  Implikasi. Advanced  In  Social  Humanities  Research , 1 (4),  501 – 510. Retrieved from https://adshr.org/index.php/vo/article/view/54 Bomans  Wadu,  L.,  Novita  Dua  Kasing,  R.,  Fransiskus  Gultom,  A.,  &  Katolik  Widya Karya,  U.  (2021).  Child  Character  Building  Through  the  Takaplager  Village
Children  Forum. Proceedings  of  the  2nd  Annual  Conference  on  Social  Science  and Humanities (ANCOSH 2020) , 542 , 31 – 35. https://doi.org/10.2991/ASSEHR.K.210413.008
Eriksonas, E. (1963). Childhood and society. Psichologija , Vol. 7, pp. 99 – 126. New York: W.W. Norton & Company. https://doi.org/10.15388/psichol.1987.7.9112 Faizah, N. (2019). Pembentukan Karakter Siswa Melalui Disiplin Tata Tertib Sekolah Di SMA Negeri 2 Klaten. Prosiding Seminar Nasional PEP 2019 , 1 (1), 108 – 115. Fatimatul Zuhroh. (2022). Exploring Children’s Character Education through the Moral Teachings of Raden Mas Panji Sosrokarton. Journal of Childhood Development , 2 (2),
139 – 148. https://doi.org/10.25217/jcd.v2i2.3881
Fortuna, R., & Khadir, A. (2022). The Role of Civic Education in the Integration of the
Indonesian Nation. Jurnal Pendidikan Amartha , 1 (1), 1 – 5. https://doi.org/10.57235/JPA.V1I1.1 Hudiarini, S. (2017). Penyertaan Etika Bagi Masyarakat Akademik Di Kalangan Dunia Pendidikan Tinggi. Jurnal Moral Kemasyarakatan , 2 (1), 1 – 13.
https://doi.org/10.21067/JMK.V2I1.1699
Jaenullah,  Ferdian  Utama,  D.  S.  (2022).  Resilience  Model  of  the  Traditional  Islamic Boarding School Education System in Shaping the Morals of Student in theMidst of Modernizing  Education. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  Dan  Pembelajaran , 8 (4),  931 – 942. https://doi.org/https://doi.org/10.33394/jk.v8i4.6013 Kamaruddin, I., Waroka, L. A., Palyanti, M., Indriyani, L. T., Priakusuma, A., & Utama,
F.  (2023).  The  Influence  of  Parenting  Patterns  on  Learning  Motivation  of  High School  Students. Attractive :  Innovative  Education  Journal , 5 (2),  171 – 179. https://doi.org/10.51278/AJ.V5I2.678 Khairuddin, A., & Si, M. (2018). EPISTEMOLOGI PENDIDIKAN MULTIKULTURAL DI INDONESIA. IJTIMAIYAH  Jurnal  Ilmu  Sosial  Dan  Budaya , 2 (1).  Retrieved  from http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/ijtimaiyah/article/view/2920
Kristianto, H., Susetyo, A., Utama, F., Fitriono, E. N., & Jannah, S. R. (2023). Education Unit  Strategies  in  Increasing  Students’  Interest  in  Participating  in  Religious Extracurricular  Activities  at  School. Bulletin  of  Pedagogical  Research , 3 (1),  38 – 47. https://doi.org/10.51278/BPR.V3I1.611 Murdiyanto, D. E. (2020). Metode Penelitian Kualitatif (1st ed.). Lembaga Penelitian dan Pengabdian Pada Masyarakat UPN ”Veteran” Yogyakarta Press.
Pujawardani, H. H. (2019). Pendidikan Karakter Melalui Internalisasi Nilai-Nilai Agama Islam  Pada  Anak  Usia  Dini. Media  Nusantara , 16 (1),  77 – 90.  Retrieved  from http://103.66.199.204/index.php/MediaNusantara/article/view/683/460
Rachmad, Y. E., Agnesiana, B., Agama, I., Ambon, K. N., Sukmawati, E., Ramli, A., …
Zebua, Y. (2023). The Analysis of Parenting Patterns in Instilling Morals of Early Childhood. Journal of Childhood Development , 3 (1), 13 – 21. https://doi.org/10.25217/JCD.V3I1.3247
Ranam, S., Muslim, I. F., & Priyono, P. (2021). Implementasi  Pendidikan Karakter Di Pesantren Modern El-Alamia Dengan Memberikan Keteladanan dan Pembiasaan.
Research and Development Journal of Education , 7 (1), 90 – 100.
https://doi.org/10.30998/RDJE.V7I1.8192
Santi  Dey,  S.,  Usun,  S.,  Leoni,  T.,  Jiu,  T.,  Lun,  T.,  Dewi,  V.,  …  Samarinda,  A.  (2021).
Strategi  Guru  Pendidikan  Agama  Katolik  dalam  Pembelajaran  Berbasis  Online pada Masa Pandemi Covid-19. Gaudium Vestrum: Jurnal Kateketik Pastoral , 42 (1), 64 – 73. https://doi.org/10.1080/01416200.2019.1628005
Sari,  A.  F.  (2023).  The  Role  of  Parents  in  Building  Spiritual,  Moral,  and  Intellectual Mentality  in  Children. Journal  of  Childhood  Development , 3 (1),  84 – 91. https://doi.org/10.25217/JCD.V3I1.3631 Satianingsih.,  R.,  Maftuh,  B.,  &  Syaodih,  E.  (2018).  Moral  Cognitive  Development  of Primary  School  Students  in  Thematic  Integrated  Curriculum. Advances  in  Social Science, Education and Humanities Research , 174 (1), 402 – 406.
https://doi.org/10.2991/ice-17.2018.85
Susanto, A. (2017). PROSES HABITUASI NILAI DISIPLIN PADA ANAK USIA DINI
DALAM KERANGKA PEMBENTUKAN KARAKTER BANGSA. Sosio Religi: Jurnal Kajian Pendidikan Umum , 15 (1), 18 – 38. Retrieved from http://ejournal.upi.edu/index.php/SosioReligi/article/view/5623
Utama, F. (2018). ESQ Way 165:  Alternatif Metode Pengembangan Kecerdasan Emosi dan  Spiritual  Anak. Journal  of  Early  Childhood  Care  and  Education , 1 (1),  7 – 12. https://doi.org/10.26555/JECCE.V1I1.59
Copyright Holder : © Ilham Kamaruddin. Zulham. Ferdian Utama. Lutfi Fadilah., (2023).
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: