Journal of Education Action Research Volume 3, Number 4  Tahun Terbit 2019 , pp. 403-409 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index

## Upaya  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Agama  Hindu  dengan Metode Demonstrasi dalam Menanamkan Nilai Keimanan
Ni  Wayan Kasih*
SD Negeri 2 Batubulan

## A B S T R A K
Siswa yang berlajar di kelas II A, pada semester II, tahun ajaran 2018/2019  SD  Negeri  2  Batubulan,  dijadikan  objek  penelitian  yang bertujuan  untuk  mencapai  peningkatan  prestasi  belajar.  Penelitian  ini adalah  penelitian  PTK  yang  dilakukan  dalam  dua  siklus.  Data  yang diupayakan  untuk  diperoleh  dikumpulkan  dengan  tets  hasil  belajar. Setelah  diperoleh  data,  lalu  dilakukan  analisis  menggunakan  analisis deskriptif.  Setelah  pelaksanaan  tindakan,  data  yang  penulis  dapatkan menunjukkan peningkatan yang baik, dari  awalnya baru mencapai rata- rata  69,55,  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  74,70  dan  pada  siklus  II meningkat menjadi 81,91.  Dengan perolehan peningkatan  hasil tersebut dapat  disampaikan  bahwa  dengan  menerapkan  metode  demonstrasi dapat meningkatkan prestasi belajar Agama Hindu Kelas II A di semester II.

## A B S T R A C T
Students  studying  in  class  II  A,  in  the  second  semester  of  the  2018/2019  school  year,  SD Negeri  2  Batubulan,  were  used  as  research  objects  aimed  at  achieving  improved  learning achievement. This research is a CAR research conducted in two cycles. The data that is sought to be collected is collected with the results of learning. After the data is obtained, an analysis is carried out using descriptive analysis. After the implementation of the action, the data that the writer got showed a good improvement, from the beginning it only reached an average of 69.55, in the first cycle increased to 74.70 and in the second cycle increased to 81.91. With the acquisition of an increase in the results it  can  be  said  that  by  applying  the  demonstration  method  can  improve  the  learning  achievement  of Hindu Religion Class II A in the second semester.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 19 August 2019 Received in revised form 30 September 20189 Accepted 10 October 2019 Available online 29 November 2019
Kata Kunci: Metode demonstrasi , prestasi belajar siswa.
Keywords: Demonstration method, student learning achievement.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  di  mana  pengalaman  dan  informasi  diperoleh  sebagai  hasil belajar,  yang  mencakup  pengertian  dan  penyesuaian  diri  dari  pihak  peserta  didik  terhadap  rangsangan yang  diberikan  kepadanya  menuju  ke  arah  pertumbuhan  dan  perkembangan.  Dengan  demikian, pendidikan  di  sekolah  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  antara  lain:  guru,  metode/pendekatan/model pembelajaran,  kurikulum,  media  pengajaran,  dan  peserta  didik.  Dalam  rangka  meningkatkan  mutu pendidikan di Indonesia diperlukan upaya yang serius untuk meningkatkan kualitas guru. Seorang guru memiliki peran yang paling besar dalam upaya inovasi serta peningkatan mutu pendidikan melalui inovasi dalam  proses  pembelajaran.  Peningkatan  mutu  pendidikan  dapat  dimulai  dengan  meningkatkan  mutu guru dalam mengajar dan  berprilaku  profesional. Berbagai penataran dan pelatihan guru menjadi salah satu bentuk dari upaya tersebut walaupun kurang membekas dalam keseharian aktivitas guru. Hal inilah yang mendasari perlunya perbaikan yang menitikberatkan kepada kondisi nyata di lapangan, mulai dari kondisi di kelas, sekolah, dan guru. Pelaksanaan sertifikasi guru sebagai amanat dari Undangundang (UU) Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  diharapkan  berperan  dalam  peningkatan  kualitas pendidikan (Monawati, 2016).
Menurut  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.20  Tahun  2003  pasal  1  butir  1, pendidikan  adalah:  “usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasaan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara.”    Pendidikan  nasional  bertujuan:  “untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  waarga  Negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab” (UU Sisdiknas No. 20 tahun 2003 pasal 3).  Pengertian secara khusus, karakter adalah  nilai-nilai  yang  khas  baik  (tahu  nilai  kebaikan,  mau  berbuat  baik,  nyata  berkehidupan  baik,  dan berdamak  baik  terhadap  lingkungan)  yang  terpatri  dalam  diri  dan  terwujud  dalam  perilaku.  Dalam hubungannya  dengan  pendidikan,  pendidikan  karakter  dapat  dimaknai  sebagai  pendidikan  nilai, pendidikan  budi  pekerti,  pendidikan  moral,  pendidikan  watak,  yang  bertujuan  mengembangkan kemampuan  siswa  untuk  memberikan  keputusan  baik  buruk,  memelihara  kebaikan,  mewujudkan  dan menebar kebaikan dalam kehidupan sehari-hari dengan sepenuh hati (Setiawati, 2017).
Dalam bidang agama, kehadiran penganut aliran agama Hindu “baru” tumbuh menjadi umat yang bersifat  progresif  dengan  ideology  dalam  tampilan  sekterian  beratribut  ekspresif  budaya  India.  Akibat- nya,  bermunculanlah  konflik  sosial-religius  di  sejumlah  desa  pakraman  di  Bali.  Hal  itu  dipicu  pula  oleh sikap  dan  perilaku  antipati  dari  sejumlah  tokoh  Hindu  tradisional,  bahwa  kehadiran  mereka  itu  tidak selaras dengan  rasa tradisi  Bali dan karena itu  berbahaya bagi keajegan budaya dan agama Hindu  Bali. Oleh  sebab  itu,  tokoh-tokoh  agama  Hindu  Bali  tradisional  melakukan  berbagai  usaha  politik  dan pendidikan.  Maksudnya  adalah  untuk  menolak  keberadaan  dan  aktivitas  sosial-religius  mereka  yang terang-terangan menghujat, terutama sistem ritus agama Hindu Bali.
Dalam  bidang  pendidikan,  dibangkitkanlah  pendidikan  pasraman  dengan  model  pendidikan aguronguron.  Pendidikan  aguron-guron  dimaksud  adalah  model  pendidikan  agama  Hindu  tradisional, yaitu  model  pendidikan  zaman  jayanya  Hindu  di  Jawa  dan  berkelanjutan  di  Bali  (abad  ke  9-18).  Ciri khasnya  adalah  bersifat  religius,  agraris,  komu-nal,  dan  praktikal.  Penerapannya  telah  dilakukan  bagi siswa  SD  sampai  dengan  SMA  di  Bali  dalam  mengisi  hari-hari  libur  berupa  pasraman  kilat  yang  lebih menekankan aspek afektif dan psikomotor dengan mentransformasi nilai-nilai tradisional yang dipandang masih  relevan  untuk  dijadikan  tun-tunan  hidup  di  zaman  global  secara  lebih  sistematis  dengan pertimbangan model pendidikan modern. (Paramartha, 2017).
Pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dewasa ini manusia selalu dituntut untuk meningkatkan pendidikannya untuk bisa bersaing dan berkompetisi di era globalisasi dewasa ini dan di masa  akan  datang.  Untuk  menghadapi  persaingan  hidup  di  era  globalisasi,  pendidikan  Agama  memiliki peran yang amat penting dalam kehidup umat manusia. Untuk meningkatkan hasil belajar agama Hindu perlu  diadakan  perbaikan  terhadap  kualitas  pembelajaran.  Jika  dicermati  proses  pembelajaran  Agama Hindu  di  sekolah  selama  ini  masih  didominasi  oleh  guru,  dimana  guru  sebagai  sumber  utama pengetahuan. Hal ini dilakukan guru  ingin menghabiskan materi pelajaran dalam kurun waktu tertentu. Dalam proses pembelajaran ini guru menerapkan strategi klasikal dan metode ceramah menjadi pilihan utama  sebagai  metode  pembelajaran.  Namun  di  era  globalisasi  ini  muncul  orientasi  pada  pembentukan kompetensi yang relevan dengan tuntutan dunia nyata. Kompetensi meliputi pengetahuan, ketrampilan, nilai  dan  sikap.  Pendidikan  tradisional  yang  sangat  berorientasi  kwantitatif  dan  menyandarkan  pada pemahaman  pengetahuan  semata,  dianggap  tidak  dapat  membekali  siswa  dengan  kompetensi  yang diperlukan dalam kehidupan (Kerti, 2017).
Berdasarkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar  Mata Pelajaran Agama Hindu dijelaskan bahwa Pendidikan Agama dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi manusia yang  beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berakhlak  mulia  serta  peningkatan  potensi  spritual. Akhlak  mulia  mencakup  etika,  budi  pekerti,  dan  moral  sebagai  perwujudan  dari  pendidikan  Agama. Peningkatan potensi spritual mencakup pengenalan, pemahaman, dan penanaman nilai-nilai keagamaan, serta  pengamalan  nilai-nilai  tersebut  dalam  kehidupan  individual  ataupun  kolektif  kemasyarakatan. Peningkatan potensi spiritual tersebut pada akhirnya bertujuan pada optimalisasi berbagai potensi yang dimiliki  manusia  yang  aktualisasinya  mencerminkan  harkat  dan  martabatnya  sebagai  makhluk  Tuhan (Depdiknas, 2009).
Selanjutnya  pada  kurikulum  tersebut  dijabarkan  tentang  berbagai  kompetensi  yang  harus diajarkan dalam kurikulum Agama Hindu dan harus dikuasai dengan baik oleh peserta didik, yakni Srada, Susila,  Yadnya,  Kitab  Suci,  Orang  Suci,  Hari-hari  Suci,  Kepemimpinan,  Alam  Semesta,  dan  Budaya  dan Sejarah Agama Hindu.
Namun  dalam  realitanya  dewasa  ini  di  SD  Negeri  2  Batubulan,  terdapat  sesuatu  yang memprihatinkan dalam aktualisasi Pendidikan Agama Hindu di sekolah karena belum menunjukkan hasil yang  menggembirakan.  Kenyataan  yang  ada  di  SD  Negeri  2  Batubulan  masih  banyak  anak  didik  yang belum mencerminkan kepribadian yang sesuai tuntunan agama, seperti: sering terjadi perkelahian antar pelajar, penyalagunaan obat-obat terlarang, pelecehan seksual, pergaulan bebas, dan lain sebagainya.  Jika ditelusuri  lebih  jauh,  sebenarnya  keadaan  yang  demikian  itu  tidak  lepas  dari  dasar  pendidikan  yang diterima peserta didik dalam lingkungan keluarga, yang boleh jadi pengokohan mental-spritualnya masih belum  tersentuh  secara  maksimal,  selain  disebabkan  faktor  lingkungan  yang  sangat  besar mempengaruhinya.
Permasalahan  di  atas,  juga  berdampak  negatif  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Prestasi  belajar adalah  hasil  penilaian  pendidikan  tentang  kemajuan  prestasi  siswa  setelah  melakukan  aktivitas  belajar. Ini berarti prestasi belajar tidak akan bisa diketahui tanpa dilakukan penilaian atas hasil aktivitas belajar siswa.  Fungsi  prestasi  belajar  bukan  saja  untuk  mengetahui  sejauhmana  kemajuan  siswa  setelah menyelesaikan  suatu  aktivitas,  tetapi  yang  lebih  penting  adalah  sebagai  alat  untuk  memotivasi  setiap siswa agar lebih giat belajar,  baik secara individu maupun kelompok. Djamarah (1994:23) mendefinisikan prestasi belajar sebagai hasil yang diperoleh berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil dari aktivitas dalam belajar. Kalau perubahan tingkah laku adalah tujuan yang mau dicapai dari aktivitas belajar, maka perubahan tingkah laku itulah salah satu indikator yang dijadikan pedoman untuk  mengetahui kemajuan individu dalam  segala hal yang diperolehnya di sekolah.  Dengan kata lain prestasi belajar merupakan kemampuan-kemampuan yang dimiliki   oleh siswa sebagai akibat perbuatan  belajar  atau  setelah  menerima  pengalaman  belajar,  yang  dapat  dikatagorikan  menjadi  tiga ranah, yakni ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
Prestasi  belajar  merupakan  hasil  belajar  yang  dicapai  setelah  melalui  proses  kegiatan  belajar mengajar. Prestasi belajar dapat ditunjukkan melalui nilai yang diberikan oleh seorang guru dari jumlah bidang  studi  yang  telah  dipelajari  oleh  peserta  didik.  Setiap  kegiatan  pembelajaran  tentunya  selalu mengharapkan akan menghasilkan pembelajaran yang maksimal. Dalam proses pencapaiannya, prestasi belajar sangat dipengaruhi oleh berbagai faktor. Salah satu faktor utama yang sangat berpengaruh dalam keberhasilan  pembelajaran  adalah  keberadaan  guru.  Mengingat  keberadaan  guru  dalam  proses kegiatan belajar mengajar sangat berpengaruh, maka sudah semestinya kualitas guru harus diperhatikan (Syafi’I, 2018).
Untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  agama  Hindu  siswa,  upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah dengan  menerapkan  metode  demonstrasi.  Metode  demonstrasi  adalah  cara  penyajian  pelajaran  dengan memperagakan  atau  mempertunjukkan  kepada  siswa  suatu  proses,  situasi,  atau  benda  tertentu  yang sedang dipelajari,baik sebenarnya ataupun tiruan, yang sering disertai dengan penjelasan lisan.  Djamarah dan Zain  (2006 : 90) menyatakan bahwa metode Demonstrasi merupakan metode yang paling efektif dan baik sebab para pesertanya “Menjalani dan berbuat menurut apa yang harus di pelajari” sehingga dapat memberikan pengertian yang lebih konkrit dan mendalam.
Dengan mempertunjukkan atau mempraktekan  materi-materi agama yang didapatkan di sekolah maka siswa akan belajar dengan konkret dan tidak secara abstrak. Ini akan membuat siswa lebih mudah mempelajari  dan  memahami  materi  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru.  Dengan  pahamnya  siswa, tentunya akan mampu meningkatkan prestasi belajar siswa di sekolah.
Berdasarkan  pemarapan  di  atas,  maka  pada  penelitian  ini  akan  mengambil  judul  tentang  Upaya Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Agama  Hindu  Dengan  Metode  Demonstrasi  Dalam  Menanamkan  Nilai Keimanan Pada Siswa Kelas II A Semester II SD Negeri 2 Batubulan Tahun Pelajaran 2018/2019.

## 2. Metode
Penelitian ini termasuk penelitian tiandakan kelas. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas II A SD Negeri 2 Batubulan yang belajar pada semester II Tahun Pelajaran 2018/2019. Sedangkan Objeknya adalah  peningkatan  prestasi  belajar  Agama  Hindu  .  Penelitian  ini  dilakukan  dari  bulan  Januari  sampai dengan bulan Juni tahun 2016. Rancangan yang digunakan rancangan yang disampaikan oleh Suharsimi Arikunto,  Suhardjono,  Supardi,  (2007:  74)  yang  melalui  pentahapan,  yaitu:  Perencanaan,  Pelaksanaan, Observasi dan Refleksi. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 1. Alur Penelitian Tindakan Kelas (dalam Suharsimi Arikunto, Suhardjono, Supardi, 2007: 74) Prosedur:
a. Tindakan  daur  I:  mulai  dari  definisi  masalah,  berlanjut  ke  assessment  yang  disiapkan,  berlanjut  ke rumusan hipotesis, berlanjut ke pengembangan untuk tindakan I, lalu implementasi tindakan, evaluasi tindakan berlanjut ke penerapan selanjutnya.
b. Tindakan  daur  II:  mulai  dari  menentukan  kembali  masalah  yang  ada,  berlanjut  ke  assessment  yang disiapkan,  terus  ke  pemikiran  terhadap  munculnya  hipotesis  yang  baru,  perbaikan  tindakan  pada rencana ke 2, pelaksanaan tindakan, evaluasi terhadap semua pelaksanaan dan penerapan.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes  prestasi  belajar.  Tes  prestasi  belajar berupa  tes  soal  isian  maupaun  esay.  Untuk  menganalisis  data  hasil  penelitian  ini  digunakan  metode deskriptif.  Untuk  data  kuantitatif  dianalisis  dengan  mencari  mean,  median,  modus,  membuat  interval kelas dan melakukan penyajian dalam bentuk tabel dan grafik.
Indikator  keberhasilan  penelitian  yang  diusulkan  dalam  penelitian  ini  pada  siklus  I  dan  II mencapai nilai rata-rata 75,00 dengan ketuntasan belajar 85%. dengan KKM yang ditetapkan untuk mata pelarajan Agama Hindu pada SD Negeri 2 Batubulan adalah 75.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil siklus awal diperolehan nilai rata rata kelas hasil belajar Agama Hindu masih sangat rendah, yaitu dengan perolehan skor nilai secara klasikal yaitu 2365 dan rata rata  kelas  69,55, dimana siswa yang mencapai    persentase  ketuntasan  belajar  35,29%,  dan  yang  tidak  mencapai  ketuntasan  adalah  64,70%,
TINDAKAN DAUR I Tindakan perlu perbaikan DAUR 2 Penerapan Definisi masalah
Evaluasi tindakan
Need assessement Implementasi tindakan Hipotesis ide Develop action plan T 1 Penerapan Redefine
problem Evaluate action
Need assessement Impl. Revise plan New hypothesis Revise action plan T 2 dst
dengan  tuntutan  KKM  untuk  mata  pelajaran  Agama  Hindu    kelas  II  A  SD  Negeri  2  Batubulan  adalah dengan nilai 75.
Pada siklus I  sudah  diupayakan untuk perbaikan pembelajaran untuk meningkatkan  hasil belajar Agama  Hindu  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  demonstrasi.  Peneliti  telah  giat  melakukan kegiatan  yang  susuai  dengan  kebenaran  teori  yang  ada  sehingga  peneliti  memperoleh  hasil  yang  lebih baik  dari  proses  awal,  yaitu  dengan  rata-rata  nilai    74,70  dari  jumlah  nilai  secara  klasikal  2540  dari seluruh siswa di kelas II A, dan prosentase ketuntasan belajarnya adalah 67,64%, yang tidak tuntas adalah 32,35%.  Hasil  ini  belum  maksimal,  karena  belum  mecapai  indikator  keberhasilan  penelitian  yang mencanangkan  dengan minimal prosentase ketuntasan belajar 85%.
Pelaksanaan siklus II dilakukan dengan memperhatikan kendala-kendala yang dihadapi pada siklus I,  dalam  siklus  II  peneliti  lebih  menekankan  pada  kegiatan  kerjasama  dan  memberikan  motivasi  pada siswa  apabila  kurang  mengerti  agar  mau  bertanya  kepada  teman  atau  guru.  Dengan  penekanan  seperti tersebut terlihat bahwa pada siklus II proses pembelajaran jauh lebih kondusif dan siswa terlihat antusias dalam  belajar.  Hal  ini  tercermin  pada  hasil  yang  diperoleh  pada  siklus  II  meningkat  dari  siklus  I,  yakni rata-rata pembelajaran agama Hindu sebesar  81,91, dengan ketuntasan  belajarnya adalah  97,05%.  Dari keseluruhan jumlah siswa, yaitu 34 hanya 33 siswa yanga bisa melampaui atau setara  nilai KKM yaitu 75.
Semua  hasil  yang  diperoleh  dari  awal,  siklus  I    dan  siklus  II  dipaparkan  dalam  bentuk  tabel  dan grafik seperti berikut.
Tabel  1 . Tabel Data Prestasi Belajar Siswa kelas II A   SD Negeri 2 Batubulan
Data Awal Siklus I Siklus  Ii Rata Rata Kelas 69,55 74,70 81,91 Persentase Ketuntasan 35,29% 67,64% 97,05%
Untuk mempermudah membaca tabel di atas, dapat digambarkan pada histogram berikut.
Gambar 1. Histogram Prestasi Belajar Agama Hindu  Siswa Kelas II A   Semester  II  Tahun Pelajaran 2018/2019 SD Negeri 2 Batubulan
Hasil  penelitian  ini  diperkuat  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sanawati  pada  tahun 2017 yang berjudul Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN 1 Balingara Pada Materi Volume Kubus Dan Balok. Hasil penelitian  menunjukan bahwa melalui  metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika di kelas V SD Negeri 1 Balingara pada materi volume kubus dan balok. Pada tes awal siswa yang tuntas 5 orang (Presentase tuntas  klasikal  33,33%)  dan  (daya  serap  klasikal  57%).  Pada  siklus  I  siswa  yang  tuntas  13  orang (Presentase tuntas klasikal 86,66%). Pada siklus II meningkat menjadi yang tuntas 14 orang (Presentase ketuntasan  klasikal  93,33%  ),  dan  daya  serap  klasikal  81,33%.  Rata-rata  hasil  observasi  aktifitas  siswa dalam pembelajran siklus I  73,33%  dan pada siklus II  85%.  Sedangkan  presentase aktifitas guru dalam pembelajaran  siklus  I  78,66%  dan  pada  siklus  II  88%.  Hal  ini  berarti  pada  siklus  I  dan  siklus  II dikategorikan  baik  dan  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  terjadi
peningkatan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 1 Balingara pada pelajaran matematika materi volume kubus dan balok.
Hasil penelitian ini diperkuat dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Astuti  pada tahun 2017 yang  berjudul  penerapan  metode  demonstrasi  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  materi pokok  simetri  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Sayangan  NO.  244  Tahun  Ajaran  2017/2018.  Berdasarkan hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode  demonstrasi  dapat  meningkatkan  hasil belajar  matematika materi  pokok simetri pada siswa kelas V SD Negeri Sayangan  No. 244 tahun ajaran 2017/2018. Hal ini terbukti dari meningkatnya hasil belajar sesudah dilaksanakanya tindakan. Pada saat kondisi awal nilai rata-rata adalah 66.07. Pada siklus 1 mengalami peningkatan menjadi 80.35 dan siklus 2 meningkat  menjadi  89.64.  Sedangkan  menurut  presentase  jumlah  ketuntasan  klasikal,  yang  mana  nilai criteria ketuntasan minimal adalah 70. Pada kondisi awal jumlah siswa yang tuntas sebanyak 6 siswa atau 42.86%, kemudian pada siklus 1 meningkat menjadi 11 siswa atau 78.57%, dan pada siklus 2 siswa kelas V SD Negeri Sayangan No. 244 dari 14 siswa semua tuntas atau 100% tuntas.
Hasil  penelitian  ini  diperkuat  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dahyana    pada  tahun 2014  yang  berjudul  penerapan    metode    demonstrasi    untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran IPA terpadu. Hasil penelitian yaitu terdapat peningkatan hasil belajar siswa melalui metode demonstrasi  dalam  pembelajaran  IPA  Terpadu.  Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  pertama  dalam  kategori cukup  (rata-rata  69)  tetapi  ,  belum  mencapai  ketuntasan  belajar  yang  diharapkan.  Siklus  kedua,  hasil belajar siswa menjadi kategori baik sekali (rata-rata 81), dan semua tuntas belajarnya. Peningkatan hasil belajar  siswa  melalui  metode  demonstrasi  didukung  oleh  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa,  berupa: keaktifan mencatat materi pelajaran, menunjukkan sikap kritis dalam bertanya jawab dengan siswa dan guru, keaktifan melakukan demonstrasi, dan keaktifan menyimpulkan materi pelajaran.

## 4. Simpulan Dan Saran
Berdasarkan  pelaksanaan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dalam  beberapa  siklus,  dapat disimpulkan bahwa: penerapan metode demonstrasi secara efektif dapat meningkatkan prestasi  belajar agama Hindu dalam menanamkan nilai keimanan pada siswa kelas II A Semester II SD Negeri 2 Batubulan Tahun Pelajaran 2018/2019. Dari simpulan di atas, dapat disarankan beberapa hal sebagai berikut. Siswa disarankan untuk selalu belajar dengan penuh semangat dan meningkatkan kerjasamanya dalam belajar, sehingga  tujuan  pembelajaran  tercapai  secara  optimal.  Guru  disarankan  untuk  mengembangkan  proses pembelajaran  dengan  metode  atau  model  pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan  semangat  siswa dalam  belajar.  Peneliti  lain  disarankan  mengembangkan  penelitian  ini  agar  permasalahan  di  dunia pendidikan dapat diminimalkan.

## Daftar Rujukan
Arikunto, Suharsimi, Supardi, Suhardjono. 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Arikunto , Suharsimi ., Suhardjono , Supardi . 2007 .  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta:  Bumi  Angkasa. Departemen Pendidikan Nasional.
Astuti,  Tri  Wida.  2017.  Penerapan  Metode  Demonstrasi  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika Materi Pokok Simetri Pada Siswa Kelas V SD Negeri Sayangan NO. 244 Tahun Ajaran  2017/2018. Jurnal Ilmiah Konseling , BK FKIP UTP, VoL18 (1) Januari 2018. ISSN: 2086-1907
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan.  2006. Panduan  Penyusunan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan . Jakarta: BSNP.Depdiknas. 2007. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 16 tahun 2007 tentang Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru . Jakarta: Depdiknas.
Dahyana  .  2014.  Penerapan    Metode    Demonstrasi    Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran IPA Terpadu. Jurnal Nalar Pendidikan Volume 2, Nomor 2, Jul-Des 2014
Depdiknas.  2005. Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan . Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas.  2007. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  No.  41  tahun  2007  tentang  Standar  Proses Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas. 2009. Bintek KTSP . Jakarta: DIT. Pembianan SMA.
Dimyati dan Mudjiono. 2001. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Dirjen Dikti.
Djamarah & Zain . 2006 . Strategi belajar mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaful Bahri. 2002. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru . Surabaya: Usaha Nasional.
Djamarah . 1994 ,Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya : Usaha. Nasional.
Herrhyanto, Nar dan HM. Akib Hamid. Statistika Dasar . Jakarta: Universitas Terbuka.
Imron, Ali. 1995. Pembinaan Guru di Indonesia . Malang: Pustaka Jaya.
Kerti, Gst Ag Sri . 2017. Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Achievement Divisions (Stad) Studi Hasil Belajar Pendidikan Agama Hindu Dan Budi Pekerti Pada Siswa Kelas X.I.Pbb2 . Jurnal Dharmasmrti Vol. Xvii Nomor 02 Oktober 2017
Monawati.  2016.  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Lesson  Studypada  Penjumlahan Pecahan  Di  Kelas  Iv  Sdn  Lamsayeun  .  Jurnal  Pesona  Dasar  Universitassyiah  Kuala  Vol.  3  No.4, Oktober 2016
Paramartha, Wayan. 2017. Mengungkap Model Pendidikan Hindu Bali Tradisional Aguron-guron . MUDRA Jurnal Seni Budaya Volume 32, Nomor 1, Februari 2017
Setiawati, Nanda Ayu. 2017. Pendidikan Karakter Sebagai Pilar Pembentukan Karakter Bangsa . Prosiding Seminar Nasional Tahunan Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan Tahun 2017 Vol. 1 No. 1 2017
Sanawati,  Kambe,  dkk.  2017.  Penerapan  Metode  Demonstrasi  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas V SDN 1 Balingara Pada Materi Volume Kubus dan Balok. Jurnal Kreatif Tadulako Universitas Tadulako.
Syafi’I, Ahmad.  2018.  Studi  Tentang  Prestasi  Belajar  Siswa  Dalam  Berbagai  Aspek  Dan  Faktor  Yang Mempengaruhi . Jurnal Komunikasi Pendidikan, Vol.2 No.2, Juli 2018