Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia. Volume 4, Number 2, 2019, pp. 43-52 p-ISSN: 2087-9040 e-ISSN: 2613-9537 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPK/index
*correspondence author: trianindiaputra@gmail.com

## IMPLEMENTASI MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS MOBILE PADA MATERI HIDROKARBON
I Nyoman Tri Anindia Putra 1* , Ketut Sepdyana Kartini 2 , Ni Nyoman Widiyaningsih 3
123 Program Studi, Teknik Informatika, STMIK STIKOM, Indonesia

## A B S T R A K
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  yang  disebabkan  karena  kurangnya media  pembelajaran  yang  dapat  memfasilitasi  siswa  dalam  belajar, sehingga membuat siswa kesulitan dalam memahami materi pelajaran. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  merancang  dan  membangun  media pembelajaran  interaktif  berbasis  android  pada  materi  hidrokarbon. Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Penelitian ini  menggunakan metode  SDLC ( system develop life cycle ). Media dibuat menggunakan software Adobe Animate CC dan CorelDraw X5. Metode yang digunakan adalah SDLC (System Develop Life Cycle) . Pengujian  kelayakan  media  menggunakan  skenario blackbox  testing dan  analisis  menggunakan  teknik  skala Linkert. Dari  hasi  pengujian didapatkan  bahwa presentase blackbox testing sebesar 100% dan uji kebutuhan fungsional oleh ahli materi didapat presentase 80% dengan kategori  baik.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  dapat  dijelaskan  bahwa  media  pembelajaran  ini sangat baik dan  telah layak diimplementasikan.

## ABSTRACT
The low student learning outcomes are due to the lack of learning media that can facilitate students in learning. Thus, it makes a difficulty for students to understand the subject matter. This study aimed to design and build interactive learning media based on android, and hydrocarbon material. This study was a descriptive study with a qualitative approach. This study used the SDLC (system develop life cycle) method. The media was created using  Adobe  Animate CC and CorelDraw X5 software. The  method used was SDLC (System Develop Life Cycle). Testing the feasibility of the media using Blackbox testing scenarios and analysis using the Linkert scale technique. From the test results, it was found that the percentage  of  Blackbox  testing  was  100%  and  the  functional  requirements  test  by  material  experts obtained  a  percentage  of  80%  with  good  categories.  Based  on  the  results  of  this  study,  it  can  be explained that this learning media is very good and has been feasible to implement.

## Pendahuluan
Kemajuan teknologi sangatlah berperan penting dalam dunia pendidikan. Setiap guru dituntut untuk memanfaatkan  teknologi  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Teknologi  sangat  dibutuhkan  untuk  membantu guru dalam menyampaikan sebuah materi. Salah satunya dengan merancang suatu  media pembelajaran dengan  memanfaatkan  kemajuan  teknologi.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh (Nida,  Parmiti,  &  Sukmana, 2020;  Wulandari,  Sudatha,  &  Simamora,  2020) menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  memberikan pengaruh signifikan terhadap pembelajaran dan memberikan dampak positif terhadap hasil belajar. Ilmu pengetahuan  dan  teknologi  sangat  diperlukan  untuk  mendukung  pembelajaran  abad-21,  karena  dapat menjembatani antara teknologi dan pembelajaran di dalam kelas (Agusta, 2018; Haviluddin, 2010) . Salah satu pemanfaatan teknologi sebagai media pembelajaran adalah menggunakan perangkat android . Selama ini, android banyak dimanfaatkan sebagai alat komunikasi, Selain itu, perangkat android juga berpotensi dikembangkan sebagai media pembelajaran interaktif yang bermanfaat bagi peserta didik. Komponen yang sangat penting dalam menunjang keberhasilan proses pembelajaran adalah media pembelajaran.
Permasalahan  yang  terjadi  saat  ini  adalah  kurangnya  media  pembelajaran  inovatif  yang  dapat memfasilitasi siswa dalam belajar. Penelitian yang dilakukan oleh (Nida et al., 2020; Purwanti, 2015) juga menyatakan bahwa saat ini media pembelajaran inovatif masih kurang digunakan sehingga siswa kesulitan dalam memahami materi pembelajaran. Permasalahan ini juga ditemukan pada salah satu sekolah dasar.
A R T I C L E I N F O Article history: Received 19 Agustus 2020 Received in revised form 19 September 2020 Accepted 25 September 2020 Available online 2 Oktober 2020
Kata Kunci: Hydrocarbons, Interactive learning media, Mobile- based
Berdasarkan hasil wawancara dari beberapa guru di SMAN 4 Denpasar, materi hidrokarbon merupakan materi prasyarat untuk materi lain. Jika materi hidrokarbon tidak dipahami, maka materi lain yang di dapat pada jenjang kelas berikutnya siswa akan mengalami kesulitan dalam mempelajari konsep materi karbon dan  turunannya.  Materi  hidrokarbon  memiliki  sub  bab  materi  yang  mengandung  fakta  istilah  yang jumlahnya jumlahnya banyak dan bervariasi yang harus dihafalkan siswa sehingga hal tersebut berdampak pada  hasil  belajar  siswa  yang  rendah.  Selain  itu,  materi  hidrokarbon  umumnya  berupa  nama-nama senyawa,  sangat  asing  bagi  siswa  karena  tidak  ditemukan  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  materi hidrokarbon  merupakan  materi  yang  padat,  sehingga  membutuhkan  waktu  yang  lebih  panjang  dalam penyampaian materi di dalam kelas. Kurangnya media inovatif membuat siswa merasa tidak termotivasi sehingga berdampak pada penurunan hasil belajar siswa.
Untuk meningkatkan motivasi dan pemahaman siwa dalam belajar pada materi hidrokarbon perlu di rancang suatu media pembelajaran interaktif berbasis android . Penelitian yang dilakukan oleh Fathoni, Utomo, Hangga, & Pamungkas (2018) juga menyatakan bahwa media pembelajaran dapat memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran. Penelitian yang dilakukan oleh (Agung, Guna, & Pudjawan, 2019; Nida et al., 2020) juga menyatakan bahwa media pembelajaran efektif meningkatkan hasil belajar siswa. Media pembelajaran dapat meningkatkan motivasi siswa dalam belajar sehingga berdampak pada peningkatan hasil  belajar. Melalui  media pembelajaran siswa dapat  belajar  dimana pun  dan  kapan  pun. Peran aktif siswa dalam pembelajaran akan meningkat sesuai dengan kurikulum 2013 yang menekankan siswa sebagai pusat pembelajaran. Dengan adanya media pembelajaran interaktif berbasis android siswa tidak  hanya  belajar  di  kelas,  siswa  bisa  belajar  dimanapun  dengan  aplikasi  yang  terpasang  pada smartphonen nya. Penelitian yang dilaksanakan oleh Muyaroah & Fajartia (2017) menyatakan bahwa media pembelajaran berbasis Android efektif dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian yang dilakukan oleh (Risabethe  &  Astuti,  2017;  Tafonao,  2018) juga  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  efektif meningkatkan motivasi belajar siswa. Berdasarkan pemaparan tersebut maka dapat disimpulkan bahwa media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar  sehingga  berdampak  positif terhadap hasil belajar siswa.
Media  pembelajaran  merupakan  penunjang  penting  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  untuk tercapainya tujuan pembelajaran (Kustandi, Cecep, 2016;  Lisiswanti, Saputra,  & Windarti, 2016) . Media pembelajaran adalah komponen strategi penyampaian yang dapat dimuati pesan yang akan disampaikan kepada pe belajar, apakah itu orang, alat atau bahan (Asyhar, 2012; Sanaky, 2013; Tafonao, 2018) . Selain itu,  media  pembelajaran  dapat  membantu  guru  dalam  menyampaikan  informasi  maupun  keterbatasan waktu pelajaran dikelas. Media juga berfungsi sebagai sumber informasi materi dan jug sumber latihan soal. Media pembelajaran memiliki peran dalam menyampaikan materi pembelajaran. Penelitian yang dilakukan oleh (Dony,  Novrian,  2018;  Mardati,  Asih,  &  Wangit,  2015) menyatakan  media  pembelajaran  ini dikembangkan  untuk  mempermudah  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Selain  itu,  media memiliki  peran  penting  dalam  menumbuhkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  pada  diri  siswa.  Media pembelajaran  yang  dikemas  secara  inovatif  dapat  membuat  siswa  tertarik  dalam  belajar.  penggunaan media memudahkan siswa dalam menyerap materi pembelajaran. Selain itu, melalui media pembelajaran guru juga dimudahkan dalam menyampaikan materi pembelajaran kepada siswa. Media pembelajaran yang dikembangkan sebaiknya media pembelajaran menarik dan inovatif. Salah satu media pembelajaran yang dapat digunakan adalah media pembelajaran interaktif berbasis mobile.
Berkembangnya zaman di era milenial, penggunaan perangkat bukan hal yang baru bagi kalangan peserta didik. Mayoritas dari peserta didik SMA memiliki handphone dengan fitur yang ter update . Android merupakan salah satu smartphone yang menjadi tren di masa kini dan sangat berkembang pesat (Calimag, Mugel, Conde, & Aquino, n.d.; Lubis & Ikhsan, 2015) . Sehingga perancangan media pembelajaran berbasis android merupakan pilihan yang tepat untuk mengembangan media sebagai penunjang  kegiatan belajar mengajar.  Kelebihan  media  pembelajaran  berbasis android yaitu  bersifat  fleksibel  sehingga  dapat digunakan  secara  berulang-ulang  sehingga  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa (Lubis  &  Ikhsan, 2015) . Media  interaktif  merupakan  media  yang  memiliki  unsur  teks,  gambar,  animasi,  audio,  grafis  dan video serta penyampaian materi membuat pengalaman belajar bagi siswa (Bardi & Jailani, 2015; Surjono, 2016) .  Kelebihan  penggunaan  media  interaktif  yaitu  1)  pembelajaran  lebih  inovatif  dan  interaktif,  2) mampu  menggabungkan  antara  gambar,  audio,  teks,  musik,  animasi  dalam  suatu  kesatuan  yang  saling mendukung guna tercapainya tujuan pembelajaran, 3) menambah motivasi siswa dalam belajar, 4) mampu memvisualisasikan materi yang selama ini sulit untuk diterangkan, 5) melatih peserta didik lebih mandiri dalam  mendapatkan  ilmu  pengetahuan,  Munir (Nazalin  &  Muhtadi,  2016) .  Media  interaktif  bermanfaat dalam proses pembelajaran sehingga dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian yang  dilakukan  oleh Sitompul,  Setiawan,  &  Purba  (2017) menyatakan  bahwa  penggunaan  multimedia
pembelajaran dapat membuat siswa lebih mudah dalam memahami dan mengingat materi pembelajaran. Penelitian  yang  dilakukan  oleh Pravitasari  &  Yulianto  (2018) juga  menyatakan  bahwa  penggunaan multimedia interaktif  dapat memotivasi siswa dalam belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Jadi, dapat dikatakan bahwa dengan adanya media interaktif ini akan berdampak positif terhadap proses pembelajaran serta tentunya akan berdampak terhadap hasil belajar.
Berdasarkan pemaparan tersebut, maka dirumuskan tujuan penelitian yaitu untuk  merancang dan membangun  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  android  pada  materi  hidrokarbon.  Perbedaan penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  adalah  media  pembelajaran  interaktif  ini  digunakan  pada materi  pembelajaran  mengenai hydrocarbons  material pada  siswa  kelas  XI.  Diharapkan  media pembelajaran  interaktif  berbasis  android  dapat  memfasilitasi  siswa  dalam  belajar  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar serta dengan adanya pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis android ini juga dapat menjadi alternatif pembelajaran online saat pandemic covid-19 yang mana proses pembelajaran yang dilakukan semuanya dalam bentuk online.

## Metode
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Penelitian bertujuan untuk membuat  deskripsi,  gambaran  secara  sistematis  atau  terperinci  tentang  rancang  bangun  media pembelajaran berbasis android pada materi Hidrokarbon. Penelitian ini menggunakan metode perancangan perangkat lunak yaitu metode SDLC ( System develop Life Cycle ).
Tahap awal yaitu; (1) Observasi dan wawancara untuk memperoleh kebutuhan fungsional dari media pembelajaran yang akan dibuat. Proses observasi dilakukan dengan melakukan wawancara bersama ahli materi. Berdasarkan hasil wawancara kemudian didapat tabel kebutuhan fungsional dalam implementasi media pembelajaran interaktif berbasis mobile secara offline . Software yang digunakan dalam implementasi media pembelajaran interaktif ini adalah Adobe Animate CC dan CorelDraw X5. Tahapan (2) selanjutnya adalah membuat design dari media pembelajaran yang akan diimplementasikan, kemudian dilanjutkan (3) proses  pengujian  media  (pengujian  media  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode blackbox ). Menganalisis  dan  menarik  kesimpulan  berdasarkan  pengujian  yang  telah  dilakukan.  Kemudian  tetap melakukan pemeliharaan sistem serta penambahan fitur apabila diperlukan. Tabel Kebutuhan fungsional dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1 . Metode System develop Life Cycle
Tabel 1 .Tabel Kebutuhan Fungsional

## No.  Kebutuhan Fungsional
1. Media Mampu Mendigitalisasi  materi kimia kelas XI hidrokarbon berdasarkan  buku  literatur yang diberikan oleh ahli materi
2. Media harus terdapat latihan  yang disertai dengan pembahasan
3. Media harus memiliki menu Quiz serta menampilkan hasil dari quiz yang dilakukan oleh siswa
4. Media harus mudah digunakan
Requiremen t Gathering & Analysis Design Implementa tion & Coding Testing Deployment Maintenanc e

## No.  Kebutuhan Fungsional

## 5. Media mampu memvisualkan materi hidrokarbon
6. Media harus dapat digunakan tanpa terjadi galat atau  error.
Analisis  data  kebutuhan  fungsional  dari  ahli  materi  terhadap  media  pembelajaran  yang dikembangkan menggunakan cara skala Likert (Sugiyono, 2015) .
Tabel 2. Pedoman Skor Penilaian oleh Ahli Materi
Penilaian Keterangan Skor SS Sangat Setuju 5 S Setuju 4 KS Kurang Setuju 3 TS Tidak Setuju 2 STS Sangat Tidak Setuju 1
Selanjutnya seluruh data dari angket penilaian ahli materi di rekapitulasi dan dilakukan perhitungan tiap butir pernyataan menggunakan rumus berikut.
100% x kriterium skor jumlah data n pengumpula hasil skor jumlah P =
Keterangan: P = persentase per item pernyataan
Berdasarkan  perhitungan  yang  telah  dilakukan,  maka  dilakukan  interpretasi  skor  angka  menjadi suatu  kategori.  Kategori  tersebut  adalah  sangat  baik,  baik,  cukup,  kurang,  dan  sangat  kurang  seperti diberikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Kriteria Interpretasi Skor
No Interval Skor (%) Kategori 1 81-100 Sangat Baik 2 61-80 Baik 3 41-60 Cukup 4 21-40 Kurang 5 0-20 Sangat Kurang
Analisis ini bertujuan untuk menentukan dan menyimpulkan data kebutuhan fungsional dari ahli materi terhadap media pembelajaran berbasis android pada materi Hidrokarbon

## Hasil dan pembahasan
Media pembelajaran interaktif pada materi Hidrokaron merupakan suatu aplikasi offline berbasis mobile yang diberi  nama HIDRO_ID.  Materi yang di sajikan dalam aplikasi ini yaitu materi Hidrokarbon meliputi, (1) Identifikasi atom C, H dan O dalam senyawa hidrokarbon, (2) Kekhasan atom C, (3) Klasifikasi senyawa  hidrokarbon,  (4)  tata  nama  IUPAC  Alkana,  Alkena  dan  Alkuna,  (5)  Isomer  dan  (6)  Sifat  kimia senyawa hidrokarbon.
Aplikasi  media  pembelajaran  berbasis android dikembangkan  dengan  tujuan  agar  siswa  bisa mengakses  dan  belajar  secara  mandiri  materi  hidrokarbon  kapanpun  dan  dimanapun.  Dengan  adanya media  pembelajaran  ini,  diharapkan  motivasi  belajar  siswa  dalam  belajar  meningkat  dan  siswa  lebih berperan aktif. Sehingga, siswa tidak hanya belajar di kelas atau di luar dengan membawa buku pelajaran yang  mereka  pelajari,  tetapi  siswa  dapat  belajar  sendiri  dengan  aplikasi  yang  akan  di  pasang  pada smartphone. Tampilan aplikasi pada perangkat smartphone dan panduan aplikasi HDRO_ID dapat dilihat penjelasan Setelah aplikasi dibuka, maka akan muncul tampilan awal media yang terdapat tombol MULAI. Tekan tombol MULAI untuk masuk pada halaman menu.

## Gambar 3 . Halaman Awal Media
Pada halaman menu utama, terdapat empat buah tombol, yaitu A.) Tombol Materi yang jika  diklik akan membawa ke halaman materi. Media ini terdapat enam sub bab materi yaitu; (1) Identifikasi atom C, H dan O dalam senyawa hidrokarbon, (2) Kekhasan atom C, (3) Klasifikasi senyawa hidrokarbon, (4) tata nama  IUPAC  Alkana,  Alkena  dan  Alkuna,  (5)  Isomer  dan  (6)  Sifat  kimia  senyawa  hidrokarbon.  Tombol Latihan  yang  jika  diklik  akan  membawa  ke  halaman  latihan  soal,Tombol  Kuis  yang  jika  diklik  akan membawa  ke  halaman  kuis,  Tombol  About  Us  yang  jika  di  klik  akan  membawa  ke  halaman  biodata perancang media.

## Gambar 4 . Halaman Menu Utama
Ketika memilih  submenu materi pada media pembelajaran akan menampilkan 6 sub materi : (1) Identifikasi atom C, H dan O dalam senyawa hidrokarbon, (2) Kekhasan atom C, (3) Klasifikasi senyawa hidrokarbon,  (4)  tata  nama  IUPAC  Alkana,  Alkena  dan  Alkuna,  (5)  Isomer  dan  (6)  Sifat  kimia  senyawa hidrokarbon. Tombol Latihan yang jika diklik akan membawa ke halaman latihan soal,Tombol Kuis yang jika diklik akan membawa ke halaman kuis, Tombol About Us yang jika di klik akan membawa ke halaman biodata perancang media. tampilan sub menu materi dapat dilihat pada Gambar 4, dan untuk salah satu contoh tampilan materi dapat dilihat pada Gambar 5.

## Gambar 6 . Halaman Sub Materi
Pada halaman latihan soal terdapat tombol mulai  yang berfungsi untuk memulai proses latihan yang didalamnya terdapat soal latihan yang dibuat berdasarkan dari narasumber yaitu ahli kimia. Tombol Quiz juga memiliki tampilan yang hampir sama dengan latihan hanya bedanya quiz tidak ada pembahasan ketika siswa salah menjawab.

## Gambar 7 . Halaman Latihan
Pada halaman latihan soal terdapat tombol mulai  yang berfungsi untuk memulai proses latihan yang didalamnya terdapat soal latihan yang dibuat berdasarkan dari narasumber yaitu ahli kimia. Tombol Quiz juga memiliki tampilan yang hampir sama dengan latihan hanya bedanya quiz tidak ada pembahasan ketika siswa salah menjawab. Pengujian berdasarkan fungsionalitas dari media pembelajaran yang telah dibuat dapat dilihat pada Tabel 4. yaitu pengujian yang dilakukan berdasarkan seluruh fungsi dan tombol dari media yang telah diimplementasikan, Dimana responden mencoba media pembelajaran dan mengisi form skenario  pengujian  berdasarkan  pengujian  fungsional  guna  mencari  error  atau  galat  pada  media pembelajaran yang telah dibuat.
Tabel 4. Skenario Pengujian berdasarkan Pengujian Fungsional media pembelajaran interaktif
No.  Skenario Pengujian Berhasil  Gagal 1. icon  ini  merupakan  tombol HOME yang  berfungsi  untuk kembali menampilkan halaman menu utama. √ 2. icon ini merupakan tombol EXIT yang berfungsi untuk keluar dari aplikasi. √ 3. icon  ini  merupakan  tombol BACK yang  berfungsi  untuk menampilkan halaman materi utama.
√
No.  Skenario Pengujian Berhasil  Gagal 4. Pada  tampilan  awal  halaman LATIHAN terdapat  tombol. Tombol MULAI jika  di  klik  berfungsi  menampilkan  soal latihan. √ 5. Pada  halaman  pembahasan  terdapat  tombol.  Tombol MENGERTI berfungsi  untuk  menampilkan  halaman  soal berikutnya. √ 6. icon  ini  merupakan  tombol RESET yang  berfungsi  untuk menampilkan ke halaman awal kuis. Hal ini bertujuan apabila siswa  kurang  puas  dengan  hasil  kuis  yang  mereka  peroleh. Soal kuis yang ditampikan di buat secara acak. √ 7. Icon  ini  merupakan  tombol  untuk  menuju  halaman selanjutnya pada latihan maupun kuis. √ 8. Icon ini merupakan tombol menuju materi hidrokarbon pada media pembelajaran interaktif. √ 9. Icon  ini  merupakan  tombol  menuju  latihan  untuk  siswa setelah  mempelajari  materi  hidrokarbon  pada  media pembelajaran interaktif. √ 10. Icon ini merupakan tombol menuju Kuis untuk siswa setelah mempelajari  materi  hidrokarbon  pada  media  pembelajaran interaktif. √
Berdasarkan  hasil  pengujian  secara  fungsional  media  pembelajaran  interaktif  telah  berhasil diimplementasikan dan memperoleh keberhasilan 100% dalam pembuatan media pembelajaran, dengan total  skenario  pengujian  sebanyak  10  dan  10  yang  dinyatakan  berhasil  kemudian  dikali  dengan  100% sehingga memperoleh nilai maksimal. Skenario pengujian kedua dilakukan berdasarkan tabel kebutuhan fungsional  yang  didapat  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  narasumber  (ahli  materi  kimia) dikombinasikan  dengan  metode  skala  Likert (Sukmadinata,  2011) .  hasil  dari  skenario  pengujian  dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Tabel hasil Skenario Pengujian Media Pembelajaran oleh ahli materi kimia
No.  Kebutuhan Fungsional Implementasi Media Pembelajaran STS TS KS S SS 1. Media Mampu Mendigitalisasi  materi kimia kelas XI hidrokarbon  berdasarkan  buku  literatur  yang diberikan oleh ahli kimia √ 2. Media harus terdapat latihan  yang disertai dengan pembahasan √ 3. Media  harus  memiliki  menu  Quiz  serta menampilkan  hasil  dari  quiz  yang  dilakukan  oleh siswa √ 4. Media harus mudah digunakan √ 5. Media mampu memvisualkan materi hidrokarbon √ 6. Media  harus  dapat  digunakan  tanpa  terjadi  galat atau  error. √
Hasil dari skenario pengujian  berdasarkan kebutuhan fungsional oleh ahli materi kimia diperoleh masukan  terutama  pada  proses  visualisasi  dari  materi  yang  telah  didigitalisasi  kedalam  media pembelajaran  interaktif  perlu  ditambahkan  visual  berupa  video  yang  mampu  menambah  pemahaman terhadap materi Hidrokarbon. dan hasil dari skenario pengujian yang dikombinasikan dengan metode skala likert dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Tabel Hasil Pengujian Skala Likert berdasarkan kebutuhan fungsional oleh ahli materi kimia
No.  Kebutuhan Fungsional Skor Kategori 1. Media  Mampu  Mendigitalisasi    materi  kimia  kelas  XI hidrokarbon  berdasarkan  buku  literatur  yang  diberikan  oleh ahli kimia 80% Baik 2. Media harus terdapat latihan  yang disertai dengan pembahasan  80% Baik 3. Media harus memiliki menu Quiz serta menampilkan hasil dari quiz yang dilakukan oleh siswa 80% Baik 4. Media harus mudah digunakan 80% Baik 5. Media mampu memvisualkan materi hidrokarbon 60% Cukup
6. Media harus dapat digunakan tanpa terjadi galat atau  error. 100% Sangat Baik
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  media  pembelajaran  interaktif  pada  materi Hidrokarbon  masih  perlu  ditingkatkan  hal  ini  dapat  dilihat  berdasarkan  hasil  pengujian  yang  telah dilakukan pada Tabel 6. Yang mana pada point 5 hasil yang diperoleh masih berada pada kategori cukup. sehingga media pembelajaran yang telah dibuat perlu ditambahkan video visual untuk menampilkan reaksi kimia yang terjadi.   Walaupun  proses pengembangan  media ini  belum  bisa dikatakan sempurna karena perlu menambahkan video.
Secara  umum  penggunaan  media  ini  dapat  direkomendasi  untuk  proses  pembelajaran  karena dengan  adanya  media  yang  menggabungkan  video  akan  membuat  suasana  pembelajaran  lebih  menarik serta dengan penambahan video proses pembelajaran akan bisa membantu anak untuk belajar lebih real. (Jatmiko,  Wijayantin,  &  Susilaningsih,  2017;  Novita,  Sukmanasa,  &  Pratama,  2019) menyatakan  bahwa video  pembelajaran  sangatlah  tepat  jika  digunakan  dalam  pembelajaran  terutama  pada  materi  yang menggambarkan  secara  nyata  sebuah  proses  itu  terjadi,  sehingga  dapat  membantu  guru  dalam menggambarkan proses itu terjadi kepada siswanya, agar siswa mudah memahami tentang proses tersebut. Penelitian yang dilakukan oleh Yunita (2017) menyatakan bahwa ada pengaruh penggunaan media video pembelajaran terhadap hasil belajar ditinjau dari keaktifan siswa, sehingga video dapat dijadikan sebagai alternatif  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  layak  digunakan  untuk  proses pembelajaran hal tersebut disebabkan oleh beberapa faktor yaitu sebagai berikut.
Pertama, media pembelajaran interaktif berbasis mobile dapat meningkatkan motivasi siswa dalam belajar.  Penggunaan  media  pembelajaran  lebih  mampu  menarik  perhatikan  siswa  sehingga  siswa termotivasi  dalam  belajar.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh (Bakhtiar,  2018;  Sitompul  et  al.,  2017) menyatakan bawa multimedia pembelajaran dapat membuat siswa lebih mudah dalam mengingat materi sehingga  akan  berdampak  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa.  juga  menegaskan  bahwa  penggunaan multimedia  pembelajaran  berbasis  komputer  juga  dapat  membuat  pembelajar  untuk  lebih  mengingat materi yang dipelajari. Kemudahan dalam menggunakan media juga membantu siswa dalam belajar. Siswa dapat  belajar  diluar  jam  pembelajaran  di  kelas  sehingga  pembelajaran  menjadi  praktis. Sudarma,  dkk, (2015) juga  menyatakan  tampilan  media  pembelajaran  yang  menarik  dan  penggunaan  Bahasa  yang komunikatif membuat siswa lebih termotivasi dalam belajar.
Kedua,  media  pembelajaran  interaktif  berbasis mobile dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan.  Kombinasi  penggunaan  media digital dalam proses pembelajaran  akan menguntungkan dalam menjembatani proses penyampaian materi kepada siswa. Media pembelajaran berbasis mobile akan membuat pembelajaran menjadi lebih inovatif dan kreatif. Penelitian yang dilakukan oleh (Khamparia & Pandey, 2017; Pangaribuan & Saragih, 2014) juga menyatakan penggunaan media interaktif dalam proses pembelajaran akan membuat suasana menyenangkan dan berbeda, karena materi sebelumnya diajarkan dengan  metode  konvensional  dan  hanya  monoton  sedangkan  penerapan  media  ini  akan  menampilkan materi menjadi menarik dalam bentuk teks, suara dan gambar bergerak.
Penelitian yang dilakukan oleh Sitompul, Setiawan, & Purba (2017) menyatakan bahwa penggunaan multimedia  pembelajaran  dapat  membuat  siswa  lebih  mudah  dalam  memahami  dan  mengingat  materi pembelajaran.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Pangaribuan  &  Saragih,  (2014) juga  menyatakan  bahwa multimedia  pembelajaran  akan  menciptakan  suasana  belajar  yang  nyaman  dan  menyenangkan.  Dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif  dapat  memotivasi  siswa  serta  menciptakan  suasana belajar yang menyenangkan sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## Simpulan dan saran
Berdasarkan hasil analisis data, didapatkan bahwa media pembelajaran interaktif berbasis mobile dapat diimplementasikan dengan tingkat keberhasilan sangat baik dan uji kebutuhan fungsional oleh ahli materi  didapat  presentase  kategori  baik.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  interaktif  berbasis mobile layak  untuk  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga meningkatkan hasil belajar siswa.

## Daftar Rujukan
Agung, Guna, & Pudjawan. (2019). Game Education Mata Pelajaran Matematika Untuk Siswa Kelas IV SD
Negeri 1 Paket. Jurnal Edutech Undiksha , 7 (2), 2019.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v7i2.21669 .
Agusta, E. (2018). Feasibility Study Of The Development Of Scientific-Based Self-Regulated Learning Model Oriented  Interactive  Flash. Cakrawala  Pendidikan , 37 (1),  151 – 160.  Retrieved  from https://journal.uny.ac.id/index.php/cp/article/view/17926/pdf .
Asyhar, R. (2012). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran . Jakarta: Refrensi Jakarta.
Bakhtiar, F. A. (2018). Pengembangan Aplikasi Berbasis Multimedia pada Pembelajaran Tematik Kelas III Sekolah Dasar. Mimbar Sekolah Dasar , 5 (1), 16. https://doi.org/10.17509/mimbar-sd.v5i1.9363
Bardi, & Jailani. (2015). Pengembangan Multimedia Berbasis Komputer Untuk Pembelajaran Matematika
Bagi Siswa SMA Pendidikan. Jurnal Inovasi Teknologi , 2 (1), 49 – 63. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/tp.v2i1.5203
Calimag,  Mugel,  Conde,  &  Aquino.  (n.d.).  Environment  Using  Android  Mobile  Application. International Journal of Research in Engineering & Technology , 2 (2), 119 – 128.
Dony, Novrian, D. (2018). Media Pembelajaran Kimia Menggunakan Kartu. Jurnal Riset Dan Konseptual , 3 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.28926/briliant.v3i4.226
Fathoni,  Utomo,  Hangga,  &  Pamungkas.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Al- Qur’an  Berbasis Android di
TPQ Al-Falah Semarang. Edu Komputika Journal , 5 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.15294/edukomputika.v5i2.27165.
Haviluddin. (2010). Active Learning berbasis Teknologi Informasi (ICT). Jurnal Ilmiah Ilmu Komputer , 5 (3). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30872/jim.v5i3.64.
Jatmiko,  P.  D.,  Wijayantin,  A.,  &  Susilaningsih,  S.  (2017).  Pengaruh  Pemanfaatan  Video  Pembelajaran Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa Kelas  Iv  Sekolah  Dasar. Edcomtech  Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan ,
1 (2), 153 – 156. Retrieved from http://journal2.um.ac.id/index.php/edcomtech/article/view/1803
Khamparia, A., & Pandey, B. (2017). Impact of interactive multimedia in E-learning technologies: Role of multimedia  in  E-learning. Enhancing  Academic  Research  With  Knowledge  Management  Principles , (April), 199 – 227. https://doi.org/10.4018/978-1-5225-2489-2.ch007
Kustandi, Cecep, B. S. (2016). Media Pembelajaran Manual dan Digital . Jakarta: Ghalia Indonesia.
Lisiswanti, Saputra, & Windarti. (2016). Peranan Media Dalam Pembelajaran . 102 – 105.
Lubis, & Ikhsan. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Kimia Berbasis Android Untuk Meningkatkan Motivasi  Belajar  Dan  Prestasi  Kognitif  Peserta  Didik  SMA. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPA , 1 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jipi.v1i2.7504 .
Mardati, Asih, & Wangit. (2015). Pengembangan Media Permainan Kartu Gambar Dengan Teknik Make A Match Untuk
Kelas 1 SD.
Jurnal
Prima Edukasia , 3 (2), 120 – 132. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpe.v3i2.6532
Muyaroah, & Fajartia. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android dengan menggunakan Aplikasi  Adobe  Flash  CS  6  pada  Mata  Pelajaran  Biologi. Innovative  Journal  of  Curriculum  and Educational Technology. , 6 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.15294/ijcet.v6i2.19336 .
Nazalin,  &  Muhtadi,  A.  (2016).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Pembelajaran  Kimia  Pada  Materi Hidrokarbon  Untuk  Siswa  Kelas  XI  SMA. Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan , 3 (2),  221 – 236.
https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jitp.v3i2.7359
Nida,  Parmiti,  &  Sukmana.  (2020).  Pengembangan  Media  Kartu  Bergambar  Berorientasi  Pendidikan Karakter Pada Mata Pelajaran Bahasa Bali. Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. , 8 (1), 16 – 31. Retrieved from https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEU/article/view/25393/15846
Novita,  Sukmanasa,  &  Pratama.  (2019).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Video  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  SD. Indonesian  Journal  of  Primary  Education , 3 (2),  64 – 72.  Retrieved  from https://ejournal.upi.edu/index.php/IJPE/article/view/22103
Pangaribuan, & Saragih. (2014). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Mata Kuliah Seni Lukis I  Jurusan  Seni  Rupa. Jurnal  Teknologi  Informasi  &  Komunikasi  Dalam  Pendidikan , 1 (1),  75 – 86. https://doi.org/https://doi.org/10.24114/jtikp.v1i1.1871
Pravitasari, S. G., & Yulianto, M. L. (2018). Penggunaan Multimedia Interaktif Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris  (Studi  Kasus  Di  Sdn  3  Tarubasan  Klaten). Profesi  Pendidikan  Dasar , 1 (1),  37. https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.3825
Purwanti, B. (2015). Pengembangan Media Video Pembelajaran Matematika dengan Model Assure. Jurnal Kebijakan Dan Pengembangan Pendidikan , 3 (1), 42 – 47.
https://doi.org/https://doi.org/10.22219/jkpp.v3i1.2194
Risabethe, & Astuti. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Karakter  Semangat  Kebangsaan  Siswa  Kelas  V  SD. Jurnal  Pendidikan  Karakter , 1 . https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpk.v7i1.15498.
Sanaky. (2013). Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif . Yogyakarta: Kaukaba Dipantara.
Sitompul, Setiawan, & Purba. (2017). Pengaruh Media Pembelajaran Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Desain Sistem Instruksional Pendekatan Tpack. Jurnal Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Pendidikan , 4 (2), 141 – 146. https://doi.org/https://doi.org/10.24114/jtikp.v4i2.8761
Sudarma, & Dkk. (2015). Desain Pesan Kajian Analitis Desain Visual Teks dan Image . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sukmadinata, N. S. (2011). Metode Penelitian dan Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Surjono,  J.  (2016).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Untuk  Pembelajaran  Teks Recount  Di  Mtsn  II  Yogyakarta. Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan , 3 (1),  25 – 39. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/tp.v3i1.8287
Tafonao,  T. (2018).  Peranan Media  Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 1 – 13.
Wulandari, Sudatha, & Simamora. (2020). Pengembangan Pembelajaran Blended Pada Mata Kuliah Ahara Yoga Semester II di IHDN Denpasar. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (1), 1 – 15. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v8i1.26459