LITERASI ISSN: 2085-0344 e-ISSN: 2503-1864
Journal homepage: www.ejournal.almaata.ac.id/literasi Journal Email: literasi.almaata@gmail.com
Strategi Pembelajaran Madrasah Diniyah Salaﬁyyah IV Al Munawwir Dalam Meningkatkan Kualitas Membaca Kitab
1 2
Muhammad Hasbul Wafa,  Akhsanul Fuadi
1 2 Hasbulwafa63@gmail.com,  Akhsanulfuadi@almaata.ac.id
1,2 Universitas Alma Ata Yogyakarta Jalan Brawijaya No.99, Tamantirto, Yogyakarta 55183, Indonesia

## ABSTRAK
Dalam dunia pesantren, kemampuan membaca kitab kuning sendiri sangatlah berguna untuk memahami kitab kitab  para ulama dan memahami Al Quran, Al Hadits. Bisa membaca kitab kuning  bukan  perkara  yang  mudah,  dibutuhkan  strategi  strategi  pembelajaran yang  dapat membuat santri dapat membaca kitab dengan baik dan benar. Penelitian ini dilaksanakan di Madrasah  Diniyah  Salaﬁyyah  IV  Al  Munawwir.  Yang  unik  dari  tempat  penelitian  yaitu Madrasah Diniyah Salaﬁyyah IV terletak di Pondok Pesantren yang terkenal dengan ilmu Al Qur'an  akan  tetapi  madrasah  tersebut  masih  menggunakan  metode  system  pembelajaran klasikal  yang  biasa  diterapkan  pada  pondok  pondok  salaf  lainya.  Penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui bagaimana strategi pembelajaran yang diterapkan di Madrasah Diniyah Salaﬁyyah  IV  juga  mengetahui  factor  pendukung  dan  penghambat  dalam  meningkatkan kualitas membaca kitab. Penelitian ini dilakukan menggunakan metode penelitian kualitatif deskriptif. Subjek dalam penelitian ini adalah kepala madrasah, guru madrasah, dan santri madrasah.  Pengummpulan  data  dilakukan  dengan  wawancara,  observasi,  dokumentasi. Teknik keabsahan data dengan cara ketekunan penelitian, dan triangulasi sumber. Sedangkan teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.  Hasil  dari  penelitian  mengenai  strategi  pembelajaran  di  madrasah  dalam meningkatkan kualitas membaca kitab yang pertama, madrasah menggunakan pembelajaran ilmu  alat,  pembelajaran  Bahasa  Arab,  Sorogan,  dan  musyawaroh  sebagai  strategi  untuk menunjang santri dalam meningkatkan kualitas membaca kitab. Yang kedua terdapat faktor pendukung dan penghambat dalam menerapkan strategi pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan  kitab.  Faktor  pendukungnya  adalah  tenaga  pengajar  yang  menguasai  materi, sarana  dan  prasarana. Adapun  faktor  penghambatnya  yaitu  tingkat  kesadaran  santri  yang masih kurang dan juga minimnya waktu pembelajaran.
KATA KUNCI : strategi pembelajaran; madrasah; kitab kuning;

## ABSTRACT
In the world of Islamic boarding schools, the ability to read the yellow book itself is very useful for understanding the books of the ulama and understanding the Koran and Al Hadith. Being able to read the yellow book is not an easy matter, learning strategies are needed that can enable  students  to  read  the  book  well  and  correctly.  This  research  was  carried  out  at Madrasah Diniyah Salaﬁyyah IV Al Munawwir. What is unique about the research site is that Madrasah Diniyah Salaﬁyyah IV is located in an Islamic boarding school which is famous for its knowledge of the Qur'an, but the madrasah still uses the classical learning system method which is usually applied in other Salaf Islamic boarding schools. This research aims to ﬁnd

## PENDAHULUAN
out how the learning strategies implemented at Madrasah Diniyah Salaﬁyyah IV also ﬁnd out the supporting and inhibiting factors in improving the quality of book reading. This research was conducted using descriptive qualitative research methods. The subjects in this research were madrasa heads, madrasa teachers and madrasa students. Data collection was carried out  by  interviews,  observation,  documentation.  Data  validity  techniques  using  research diligence and source triangulation. Meanwhile, data analysis techniques are carried out by data  reduction,  data  presentation,  and  drawing  conclusions.  The  results  of  research regarding learning strategies in madrasas in improving the quality of reading books. Firstly, madrasas use learning tools, learning Arabic, Sorogan, and deliberation as strategies to support students in improving the quality of reading books. Second, there are supporting and inhibiting factors in implementing learning strategies to improve book skills. The supporting factor is teaching staﬀ who master the material, facilities and infrastructure. The inhibiting factors are the students' low level of awareness and the lack of learning time.
KEYWORDS : learning strategies; madrasah; kitab kuning;
Pada umumnya motivasi dan dorongan mempelajari bahasa Arab di Indonesia adalah untuk  tujuan  agama,  yaitu  untuk  mengkaji dan memperdalam  ajaran islam dari sumber- sumber  yang  berbahasa  Arab,  seperti  Al- Quran,  Al-Hadits,  kitab-kitab  lain-lainnya. Mayoritas  pendidikan  Islam  di  Indonesia berkiblat  dari  pendidikan  model  pondok pesantren,  baik  pada  model  klasik  ataupun modern.
Oleh  karena  itu  mempelajari  bahasa arab  amat  penting  bagi  kita  umat  Islam, karena  ucapan  dalam  kita  sholat  dengan menggunakan bahasa arab dan kitab suci Al- Qur'an  juga  menggunakan  bahasa  arab, begitu  pula  kebanyakan  buku-buku  agama Islam  ditulis  dengan  bahasa  arab.  Oleh karena itu, di negeri-negeri Islam diutamakan sekali mempelajari bahasa arab, bukan saja di pesantren-pesantren  tetapi  juga  di  sekolah- sekolah.
Pondok Pesantren merupakan lembaga pendidikan  dan  pengajaran  agama  Islam yang  pada  umumnya  kegiatan  tersebut diberikan  dengan  cara  klasik,  yaitu  sistem bandongan  dan  sorogan.  Cara  inilah  yang kemudian  menjadi  ciri  khas  pesantren
salafDalam  pengembanganya,  setiap pesantren  memiliki  berbagai  cara  agar  bisa membuat  santrinya  memiliki  kemampuan dalam  membaca  kitab.  Kemampuan  yang dimiliki  untuk membaca kitab dalam pondok pesantren  sangatlah  penting.  Selain  karena setiap harinya  pembelajaran yang dilaksana- kan  di  pondok  pondok  salaf  menggunakan bahan  ajar  kitab  yang  berbahasa  arab    atau yang disebut kitab kuning atau kitab gundul.
Di  pondok  pesantren,  mempelajari bahasa arab bertujuan untuk memahami kitab kitab  yang  berisi  tentang  ilmu  ilmu  agama, atau  biasa  disebut  juga  kitab  kuning. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  tujuan mempelajari bahasa arab adalah untuk studi Islam.  Peningkatan  membaca  kitab  kuning adalah  suatu  hal  yang  sangat  penting  bagi para santri, karena pada dasarnya santri akan terjun kepada masyarakat yang secara tidak langsung santri tersebut akan dituntut dalam mengajarkan hal-hal yang berkaitan dengan keagamaan  dan  sumber-sumber  keagamaan itu terdapat dalam sebuah kitab kuning.
Membaca kitab gundul bukanlah suatu kegiatan  yang  ringan,  berbeda  dengan  Al Quran  yang  memiliki  tanda  baca/harakat,
k i t a b   g u n d u l   t i d a k   m e m i l i k i   t a n d a baca/harakat,  oleh  karena  itu  sebelum menerapkan  membaca  kitab  gundul,  sudah dipastikan  setiap  santri  harus  menguasai pelajaran  yang  berkombinasi  dengan pelajaran bahasa Arab yaitu seperti pelajaran nahwu dan shorof. Tidak sedikit dari peserta didik  atau  santri  kesulitan  memahami pelajaran nahwu dan shorof.
Pemilihan  metode  yang  tepat  sangat berpengaruh  dalam  berlangsungnya  proses pembelajaran  santri  dalam  pembelajaran kitab gundul. karena sudah mulai redup bagi santri atau peserta didik yang memiliki minat dan  ketertarikan  membaca  kitab  gundul terkecuali  seorang  pelajar  yang  menimba ilmu  di  pondok  pesantren.  Bahkan  tidak sedikit  juga  dari  kalangan  santri  yang menimba  ilmu  di  pondok  pesantren  pun masih  banyak  yang  mengalami  kesulitan dalam  menerapkan  kemampuan  membaca kitab  gundul,  faktor  itu  bisa  disebabkan d e n g a n   k u r a n g n y a   m i n a t   s a n t r i   d a n kurangnya giat dalam memahami materi dan metode tentang pembelajaran kitab gundul.
Madrasah  diniyah  sebagai  suatu lembaga  pendidikan  harus  memiliki sebuah metode  atau  strategi  yang  digunakan khususnya  untuk  pembelajaran  membaca kitab.  Karena  tidak  sedikit  dari  santri  atau murid, mengalami kesulitan membaca kitab kitab klasik yang tidak berharakat. Terkadang salah  pada  tanda  baca  harakat  atau  bahkan salah dalam pembacaan kalimat. Kesalahan membaca  harakat  saja  akan  mengubah  arti makna pada kitab. Maka dari itu metode dan strategi  di  dalam  madrasah  untuk  pem- belajaran membaca kitab sangatlah dibutuh- kan. Berbicara tentang metode pembelajaran di  Madrasah  Diniyah,  ada  banyak  metode
yang digunakan salah satunya adalah metode sorogan.  Metode  sorogan  merupakan  salah satu  metode  tradisional  sekaligus  metode andalan  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab yang sampai saat ini masih saja dipertahan- kan  di  Madrasah  Diniyah  atau  pondok pondok salaf.
Madrasah  Diniyah  Salaﬁyah  IV merupakan bagian Lembaga Pendidikan dari Pondok  Pesantren  Al  Munawwir  Krapyak Yogyakarta Madrasah Diniyyah Salaﬁyah IV merupakan salah satu madrasah yang masih menggunakan  metode  klasikal  seperti sorogan,  dan  bandongan.  Hal  yang  mem- bedakan madrasah ini dengan madrasah lain yaitu karena madrasah ini terletak di pondok pesantren yang berbasis Al-Quran madrasah ini sangat menekankan pembelaja-ran nahwu dan  shorof  dikarenakan  sebagai  dasar  atau lantaran untuk bisa membaca dan memahami kitab kuning. Mempelajari ilmu nahwu dan shorof tentu bukan hal yang mudah, beberapa santri  masih  salah  dalam  penempatan harakat,  walaupun  kalimatnya  sudah  benar, namun  ketika  penempatan  harakatnya kurang  tepat,  maka  hal  ini  akan  mengubah arti atau terjemah dari kalimat tersebut.
P e n e l i t i a n   i n i   b e r t u j u a n   u n t u k mengetahui  strategi  pembelajaran  yang digunakan  oleh  Madrasah  Salaﬁyyah  IV untuk meningkatkan kualitas membaca kitab kuning. Dan   apa saja faktor pendukung dan penghambat  dalam  madrasah  diniyah salaﬁyyah  IV  untuk  meningkatkan  kualitas santri dalam membaca kitab.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini penulis mengguna- kan metode kualitatif. Menurut Sutrisno Hadi Penelitian  dapat  diartikan  sebagai  usaha
untuk  memperoleh,  mengembangkan  dan menguji  kebenaran  suatu  pengetahuan. Denzin  dan  Lincoln  menyatakan  bahwa penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang menggunakan  latar  belakang  alamiah, dengan maksud menafsirkan fenomena yang terjadi dan dilakukan dengan jalan melibat- kan  berbagai  metode  yang  ada  dalam penelitian  kualitatif.  Metode  yang  biasanya dimanfaatkan adalah wawancara, pengama- tan,  dan  pemanfaatan  dokumen.  Adapun informan yang diperoleh pada penelitian ini yaitu: kepala madrasah diniyah salaﬁyyah IV, G ur u  atau   u s tadz  mad r as ah   din iyah salaﬁyyah  IV,  dan  juga  santri  dari  semua kelas  di  madrasah  diniyah  salaﬁyyah  IV. Tujuannya adalah agar penulis memperoleh hasil  yang  variatif.  Tujuan  penulis  meng- gunakan  metode  kualitatif  agar  penjelasan yang  disampaikan  dapat  dimengerti  dengan baik menggunakan kalimat deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran   dalam   istilah   bahasa arab dikenal dengan at-ta’lim yang   makna- nya ialah  menyampaikan  pengetahuan  dari guru  kepada  peserta  didik dengan  metode yang  sesuai.  Pembelajaran dalam madrasah berarti  kegiatan    menyampaikan  ilmu  dan pengetahuan  yang  dilaksanakan  oleh  guru ( k y a i / u s t a d z )   k e p a d a   p e s e r t a   d i d i k (siswa/santri) dengan menggunakan metode- metode tertentu yang  sesuai  dengan  dengan kemampuan  peserta  didik  dalam mencapai tujuan yang diinginkan.
Menurut  Gerlach  dan  Ely  strategi pembelajaran  merupakan  cara-cara  yang dipilih  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran  dalam  lingkungan  pem- belajaran  tertentu.  Selanjutnya  dijabarkan
oleh  mereka  bahwa  strategi  pembelajaran dimaksud  meliputi  sifat  lingkup  dan  urutan k e g i a t a n   p e m b e l a j a r a n   y a n g   d a p a t memberikan pengalaman.
Madrasah  Diniyah  merupakan  salah satu  lembaga  pendidikan  Islam  yang memiliki  tujuan  untuk  menyiapkan  peserta didik  dalam  memahami  dan  mengamalkan nilai nilai ajaran agama Islam serta memiliki wawasan luas dalam rangka untuk mencerda- kan  kehidupan  bangsa  agar  menjadi  orang yang bertakwa dan beriman serta berakhlak mulia.
Strategi yang dikembangkan Madrasah Diniyah  biasanya  menggunakan  strategi pembelajaran  dengan  menerapkan  metode tradisional seperti yang biasa disebut dengan sorogan  dan  bandongan.  Sorogan  adalah strategi  pembelajaran  dengan  sistem individual  dalam  sistem  pendidikan  pesan- tren yang diberikan dalam pengajian kepada m u r i d - m u r i d   y a n g   t e l a h   m e n g u a s a i pembacaan  Qur'an.  Bandongan  adalah metode pengajaran di lingkungan pesantren dimana  sekelompok  murid  mendengarkan seorang  guru  yang  membaca,  menerjemah- kan,  menerangkan,  bahkan  seringkali mengulas  buku-buku  Islam  dalam  bahasa Arab.
Strategi Pembelajaran Madrasah Diniyah Salaﬁyyah  IV  Dalam  Meningkatkan Kualitas Membaca Kitab

## Pembelajaran Ilmu Alat Bandongan
Bandongan  yaitu  santri  menyimak yang  dijelaskan  oleh  guru/pengajar  baik secara bacaan maupun tulisan, dan mengikuti apa  yang  disampaikan  guru/pengajar. Bandongan seringkali disebut adalah metode
pengajaran di lingkungan pesantren dimana sekelompok  murid  mendengarkan  seorang guru  yang  membaca,  menerjemahkan, menerangkan,  bahkan  seringkali  mengulas buku-buku Islam dalam bahasa Arab.
Madrasah  Diniyah  Salaﬁyyah  IV menggunakan  beberapa  strategi  pem- belajaran untuk meningkatkan kualitas santri dalam  membaca  kitab.  Pembelajaran  ilmu alat  di  Madrasah  Diniyah  Salaﬁyyah  IV terdiri dari beberapa level kitab sesuai pada kelas.  Antara  lain  pada  kelas  I'dad  meng- gunakan  kitab  al  ajrumiyyah,  pada  kelas Tsani  menggunakan  kitab  Imrithy,  sedang- kan pada kelas Tsalis dan Robi’ mengguna- kan alﬁyah Ibnu Malik. Dengan hal tersebut santri madrasah diharapkan dapat membaca kitab  gundul  tanpa  harokan  karena  sudah mempelajari  ilmu  alat  pada  kelas  masing- masing. Pembelajaran Ilmu Alat di Madrasah D i n i y a h   S a l a ﬁ y y a h   I V  m e n e r a p k a n pembelajaran  ilmu  alat,  yang  meliputi  ilmu nahwu dan shorof. Santri diajarkan tata cara m e m b a c a   t u l i s a n   b a h a s a   A r a b   s e r t a pemahaman  mengenai  kedudukan  kata  dan kalimat.  Metode  yang  digunakan  dalam p e m b e l a j a r a n   i n i   m e l i p u t i   m e n u l i s , menghafal, dan latihan baca.

## Pembelajaran Bahasa Arab
Untuk  menunjang  santri  agar  dapat membaca  kitab  gundul  dengan  baik  dan benar  madrasah  diniyah  salaﬁyyah  IV  juga mempunyai  strategi  pembelajaran  Bahasa Arab.  Sebagaimana  kitab  gundul  adalah tulisan  arab,  maka  santri  juga  harus  bisa menerjemahkan  kata  maupun  kalimat  pada kitab  gundul  tersebut  guna  memudahkan mengidentiﬁkasi  kalimat.  Pembelajaran Bahasa Arab  juga  merupakan  strategi  yang
digunakan  untuk  meningkatkan  kualitas membaca  kitab  santri.  Selain  menguasai teknik  pengucapan,  santri  juga  diajarkan untuk  memahami  makna  dan  arti  kalimat dalam kitab kuning.

## Sorogan
Sorogan  adalah  sistem  pembelajaran individual  dalam  sistem  pendidikan pesantren  yang  diberikan  dalam  pengajian kepada  murid-murid  yang  telah  menguasai pembacaan  Qur’an.  Bandongan  atau seringkali disebut adalah metode pengajaran di lingkungan pesantren dimana sekelompok murid  mendengarkan  seorang  guru  yang membaca,  menerjemahkan,  menerangkan, bahkan  seringkali  mengulas  buku-buku Islam dalam bahasa Arab.
Sorogan dilakukan oleh santri dengan membaca  dan  mengkaji  kitab  dengan langsung  disimak  oleh  guru/pengajar. tujuanya  adalah  agar  mengetahui  apakah yang dibaca oleh santri tersebut sudah sesuai kaidah nahwu shorof atau belum
Madrasah Diniyah Salaﬁyyah IV juga menggunakan  strategi  sorogan  dalam melatih  santri  guna  untuk  dapat  membaca kitab  gundul.  Sorogan  ini  terbilang  efektif karena  santri  secara  langsung  membacakan salah satu kitab gundul dan langsung disimak oleh  guru  atau  ustadznya.  Sorogan  juga mencakup kebenaran harakat, tarkib, makna kosakata,  dan  pemahaman  dalam  disiplin ilmu  tertentu.  Dengan  metode  pemaknaan “utawi  iki  iku”  semacam  ini,  terangkum empat sisi pelatihan, yaitu:
a.Kebenaran  harakat,  baik  harakat mufradat  (satu  per  satu  kata)  dan harakat terkait i'rab
b.Kebenaran  tarkib  (posisi  kata  dalam
kalimat dalam struktur bahasa Arab) c. Kebenaran makna mufradat (kosakata)
Kebenaran pemahaman dalam masing- masing disiplin ilmu.
Teknis  Sorogan  yang  diterapkan  oleh Madrasah  Diniyah  Salaﬁyyah  IV  sesuai dalam buku panduan madrasah yaitu sebagai berikut:
a.Seluruh  santri  Madrasah  Diniyyah
S a l a ﬁ y y a h   I V  w a j i b   m e n g i k u t i pengajian sorogan.
b.Santri dari setiap kelas dibagi ke dalam beberapa  kelompok  dengan  ustadz pengampu yang telah ditentukan.
c.Sistem sorogan adalah halaqah bersama satu  kelompok  atau  setoran  membaca satu persatu dan bertempat di ruangan yang telah ditentukan.
d.Waktu  sorogan  dilaksanakan  dua  kali dalam seminggu setelah jam pelajaran madrasah, dengan minimal pertemuan selama satu jam.
e.Materi sorogan disesuaikan dengan urut dan tanpa ada yang dilewati dari setiap fashl.
f.Ustadz  pengampu  diharapkan  untuk membagi  pembaca  maqro’  secara merata.
g . D a l a m   m e t o d e   h a l a q a h ,   s e t i a p pertemuan  tidak  seluruh  anggota halaqoh  membaca  maqro’,  tetapi setidaknya terdapat empat santri yang membaca  maqro’  sedangkan  yang lainnya mendengarkan.
h.Pembahasan  dalam  sorogan  diutama- kan  seputar  pemahaman  nahwu  dan sharaf dari maqro'.
i. Santri wajib membawa kitab sorogan, kitab nahwu, kitab Shorof Krapyak dan
b u k u   c a t a t a n   k h u s u s   s e t i a p pelaksanaan kegiatan sorogan.
j. Penyorog terdiri dari: wali kelas, ustadz badal dan/atau santri kelas Takhassus.
k.Penyorog  bertanggung  jawab  penuh terhadap  santri  kelompok  yang dibimbing.
l . P r e s e n s i k e h a d i r a n   s a n t r i   d a l a m pengajian  sorogan  dilakukan  oleh p e n g a m p u   m e l a l u i   t a u t a n   y a n g tersedia.
m.Rekap  kehadiran  sorogan  memiliki bobot  25%  dari  total  rekap  kehadiran K B M   d a n   s o r o g a n . S a n t r i   y a n g berhalangan  hadir  dapat  izin  kepada pengampu,  baik  secara  lisan  atau melalui  pesan  singkat  media  sosial untuk  kemudian  ditandai  izin  dalam presensi online.
Dengan teknis sorogan yang ada pada madrasah  diniyah  salaﬁyyah  IV  tersebut, diharapkan  dapat  menunjang  pembelajaran santri dan juga dapat meningkatkan kualitas santri dalam membaca kitab gundul.

## Musyawaroh
Selain  pembelajaran  ilmu  alat, pembelajaran bahasa arab, dan juga sorogan, madrasah  diniyah  salaﬁyah  juga  memiliki suatu strategi yang cukup berpengaruh dalam proses  meningkatkan  kualitas  santri  untuk membaca  kitab  gundul.  Secara  tidak langsung musyawaroh merupakan salah satu strategi  yang  dapat  berpengaruh  dalam kualitas  membaca  kitab  para  santri.  Karena santri  dituntut  untuk  mencari  refrensi  dari sumber  permasalahan  yang  dibahas  pada kegiatan  musyawaroh.  Sedangkan  refrensi yang  digunakan  oleh  santri  adalah  kitab
kuning  tanpa  harokat.  Maka  santri  harus menguasai  ilmu  alat  dan  juga  dapat mempraktekan  bacaanya  dengan  disertai makna atau terjemah dan maksud dari kitab kuning yang dibuat untuk refrensi tersebut.
M u s y a w a r a h   k e l a s   m e r u p a k a n program wajib di luar KBM Madrasah yang dilaksanakan dua minggu satu kali. Program ini  sifatnya  wajib  diikuti  oleh  semua  santri madarasah dan menjadi salah satu indikator penilaian dan kenaikan kelas. Adapun tujuan dari program musyawarah kelas adalah:
a.Menunjang  santri  agar  bisa  lebih mendalami  dalam  pengusaan  materi kitab kuning
b.Membiasakan santri agar bisa mencari solusi  dari  permasalah  agama  yang muncul di masyarakat.
Bahan  musyawarah  adalah  adalah kitab  dari  mata  pelajaran  yang  difokuskan pada  masing-masing  kelas.  Materi  yang dibaca harus urut dan tidak ada yang dilewati. Adapun  pembagian  cakupan  materi  adalah sebagai berikut:
a.Kelas  I’dad  :  Kitab  Saﬁnatun  Naja
(Muqaddimah-Akhir)
b.Kelas  Awwal  :  Fathu  Al-Qorib  I
(Muqaddimah-Kitab Ahkamul Faraidl)
c.Kelas  Tsani  :  Fathu  Al-Qorib  II (Kitabun Nikah-Kitabu Ahkamil I'taq)
d . K e l a s   Ts a l i s   :   F a t h u l   M u i n   I
(Muqaddimah - Akhir)
e . K e l a s   R a b i ’   :   F a t h u l   M u i n   I I
(Muqaddimah - Akhir)
Adapun teknisnya sesuai dengan buku panduan madrasah sebagai berikut:
a.Musyawarah  kelas  digabung  menjadi satu  majlis  untuk  jenjang  kelas  yang
sama.
b.Peserta musyawarah kubra hanya kelas Tsani, Tsalis, dan Robi’.
c.Musyawarah  Kubro  berubah  menjadi Sabtu  pagi  pukul  07.00  WIB  dua minggu sekali.
d.Musyawarah  Kelas  dilaksanakan  pada hari Sabtu pagi pukul 07.00 WIB setiap dua minggu sekali.
e.Musyawaroh  Kelas  dilaksanakan  dua minggu  sekali  setelah  jam  pelajaran madrasah.
Musyawaroh  dinilai  efektif  dapat meningkatkan kualitas membaca kitab santri. Hal  ini  karena  kegiatan  musyawaroh  yang d i l a k s a n a k a n   d i   M a d r a s a h   D i n i y a h Salaﬁyyah  IV  menggunakan  kitab  kuning sebagai  refrensi  untuk  pemecahan  masalah masalah.
F a k t o r   P e n d u k u n g   d a n   F a k t o r Penghambat  Dalam  Meningkatkan Kualitas Santri Dalam Membaca Kitab

## Faktor Pendukung
Setiap  rancangan  atau  kegiatan p e m b e l a j a r a n   p a s t i   m e m i l i k i   f a k t o r pendukung dan penghambat. Begitu juga di Madrasah  Diniyah  Salaﬁyyah  IV  bahwa dalam merancang strategi pembelajaran dan kegiatan  yang  menunjang  dalam  kualitas santri untuk membaca kitab memiliki faktor pendukung  dan  penghambat.  Seperti  yang dikatakan  Kepala  Madrasah  Diniyah Salaﬁyyah  IV,  Ustadz  Tauﬁk  Ilham  yang mengatakan pada proses wawancara dengan penulis Pada 9 Juni 2023 jam 16.00 di Kantor Madrasah  “ Dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar termasuk dalam kegiatan sorogan
dan musyawaroh, madrasah ini masih terus m e n g e m b a n g k a n y a .   D a l a m   p r o s e s pembelajaran  faktor  yang  mendukung  yaa seperti tenaga pengajar, ruang kelas, kitab. Nah  kalau  faktor  yang  menghambat  proses pembelajaran  itu  tingkat  kemalasan  santri terkadang masih tinggi”.
Dalam  informasi  yang  diperoleh, bahwa  madrasah  masih  terus  berkembang terutama  dalam  proses  pembelajaran  yang berkaitan  dengan  kualitas  membaca  kitab para santri.
Tenaga pengajar merupakan salah satu faktor  pendukung  dalam  meningkatkan pembelajaran.  Dan  juga  dapat  berpengaruh baik  dalam  pembelajaran  terutama  dalam meningkatkan  kualitas  membaca  kitab. Selain  tenaga  pengajar  yang  baik,  faktor pendukung  lainya  adalah  sarana  prasarana seperti  papan  kitab  ruang  kelas  dan  juga kegiatan  yang  dapat  berpengaruh  dalam pembelajaran terutama untuk meningkatkan kualitas bacaan kitab santri.
Selain  tenaga  pengajar  yang  baik, faktor  pendukung  lainya  adalah  sarana prasarana seperti papan kitab ruang kelas dan juga kegiatan yang dapat berpengaruh dalam pembelajaran terutama untuk meningkatkan kualitas bacaan kitab santri

## Faktor Penghambat
Adapun  faktor  yang  menghambat dalam  menjalankan  strategi  pembelajaran untuk meningkatkan kualitas membaca kitab yaitu  tingkat  kesadaran  santri  dalam pembelajaran  masih  kurang.  Selain  tingkat kesadaran  santri  yang  masih  kurang, minimnya  waktu  juga  menjadi  hambatan untuk  meningkatkan  kemampuan  santri dalam  membaca.  Peneliti  mendapat  ketika
observasi  di  Madrasah  Diniyah  Salaﬁyyah IV. Bahwa memang kegiatan pembelajaran di madrasah berlangsung tidak kurang dari dua jam.  Dimulai  dari  jam  20.00  WIB  dan berakhir  pada  jam  21.30.  hal  ini  menjadi s e b u a h   s a l a h   s a t u   h a m b a t a n   d a l a m meningkatkan  kualitas  membaca  kitab  di madrasah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat disimpulkan  bahwa  Madrasah  Diniyah Salaﬁyyah  IV  menggunakan  beberapa strategi  pembelajaran  untuk  meningkatkan kualitas santri dalam membaca kitab. Strategi tersebut antara lain:
Pertama, Pembelajaran  Ilmu  Alat: M a d r a s a h   D i n i y a h   S a l a ﬁ y y a h   I V menerapkan  pembelajaran  ilmu  alat,  yang meliputi  ilmu  nahwu  dan  shorof.  Santri diajarkan tata cara membaca tulisan bahasa Arab serta pemahaman mengenai kedudukan kata  dan  kalimat.  Metode  yang  digunakan dalam  pembelajaran  ini  meliputi  menulis, menghafal,  dan  latihan  baca.  Di  madrasah pembelajaran ilmu alat dimulai dari Kitab Al Ajrumiyah sampai Alﬁyyah Ibn Malik.
Kedua, Pembelajaran  Bahasa  Arab: P e m b e l a j a r a n   B a h a s a   A r a b   y a n g dilaksanakan  di  madrasah  diniyah  sudah berjalan dan sudah berpengaruh pada kualitas membaca  kitab  para  santri.  Karena  dapat mempermudah  dalam  pengartian  kosa  kata maupun kalimat.
K etig a , P e m b e l a j a r a n   S o r o g a n : Metode  ini  melibatkan  pembacaan  kitab kuning beserta maknanya, dengan guru yang memperhatikan dan memperbaiki kesalahan s a n t r i .   S o r o g a n   d i   m a d r a s a h   b e l u m sepenuhnya  efektif  diterapkan  karena
kesadaran santri yang masih kurang sehingga ketika jam sorogan masih banyak santri yang tidak  mengikuti  kegiatan  sorogan  tersebut. Madrasah  juga  masih  tetap  mengevaluasi terkait  waktu  sorogan  karena  kegiatan sorogan  ini  sangat  berpengaruh  bagi  santri untuk  bisa  membaca  kitab  kuning  sesuai dengan kaidah nahwu dan shorof.
Keempat, Musyawaroh:  Secara  tidak langsung musyawaroh merupakan salah satu strategi  yang  dapat  berpengaruh  dalam kualitas  membaca  kitab  para  santri.  Karena santri  dituntut  untuk  mencari  refrensi  dari sumber  permasalahan  yang  dibahas  pada kegiatan  musyawaroh.  Sedangkan  refrensi yang  digunakan  oleh  santri  adalah  kitab kuning  tanpa  harokat.  Maka  santri  harus menguasai  ilmu  alat  dan  juga  dapat mempraktekan  bacaanya  dengan  disertai makna atau terjemah dan maksud dari kitab kuning  yang  dibuat  untuk  refrensi  tersebut. Musyawaroh di madrasah ini berjalan setiap minggunya  dilaksanakan  di  kelas  masing- masing. Namun, madrasah juga menyeleng- garakan  musyawaroh  bersama  yang  diikuti oleh semua kelas setiap satu bulan sekali.
Adapun  faktor  pendukung  dalam meningkatkan kualitas santri untuk membaca kitab yaitu: tenaga pengajar yang berkualitas, sarana dan prasarana, dan pembelajaran yang mendukung. Adapun faktor penghambatnya yaitu:  tingkat  kesadaran  santri  yang  masih kurang  dan  juga  minimnya  waktu  pada proses  pembelajaran  di  Madrasah  diniyah salaﬁyyah IV. Secara keseluruhan, madrasah diniyah salaﬁyyah IV masih terus berproses dalam  menyelenggarakan  pembelajaran terutama pada kualitas membaca kitab para santri.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Adib.  “Metode  Pembelajaran  Kitab Kuning   di Pondok Pesantren.” Jurnal Mubtadiin 7, no. 01 (2021): 232–46. Ariyanti,  Hari,  dan  Syarifah.  “Strategi Pembelajaran  Bahasa  Arab  dalam Meningkatkan  Minat  Belajar  Bahasa Arab  Siswa  Kelas  VII  MTs  Nurul Muttaqin Simpang Tiga.” Al-Mu’arrib: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab I, no. 1 (2021): 45–55.
Ati, Sri, Kistanto, Nurdien, dan Amin Tauﬁk.
“Pengantar  Konsep  Informasi,  Data, d a n   P e n g e t a h u a n . ”   M o d u l Pembelajaran, no. 1 (2018): 11–18.
Fela Azuma Sufa. EFEKTIFITAS METODE PEMBELAJARAN KITAB KUNING D I   M A D R A S A H   D I N I Y A H P O N D O K   P E S A N T R E N   A L - M A H A L L I   B R A J A N WONOKROMO  PLERET  BANTUL TA H U N   A J A R A N   2 0 1 3 / 2 0 1 4 . L I T E R A S I ,   Vo l u m e   V,   N o .   2 , Desember (2014).
Hidayah,  Nur.  “STRATEGI  KEPALA M A D A R A S A H   D A L A M PELAKSANAAN PROGRAM BACA K I T A B   K U N I N G   D I   M A S A PANDEMI  COVID-19  (Studi  Kasus Madrasah  Diniyah  Mafatihun  Naja Munggut  Padas  Ngawi).”  Inisiasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 1, no. 1 (2021): 25–31.
Hidayatul,  Khoiriyah.  “LISANUNA,  Vol.
10, No. 1 (2020).” Lisanuna 10, no. 1 (2020): 32–44.
Ismail,  Ismail.  “Madrasah  Diniyah  Dalam Multi Perspektif.” KABILAH : Journal of Social Community 2, no. 2 (2018): 254–82. doi:10.35127/kbl.v2i2.3137.
Izzah  Lathifatul,  Hanip  M.  "  Implementasi P e n d i d i k a n   A k h l a k   d a l a m Pembentukan  Akhlak  Keseharian Santri  Sunan  Gunung  Jati  Gesing Kismantoro  Wonogiri  Jawa  Tengah" LITERASI, Volume IX, No. 1 (2018) Maqdum  Hidayatur  R,  Miftahul  Arif.
“ P e n d a m p i n g a n   P e n i n g k a t a n Kemampuan  Membaca  Kitab  Kuning D a l a m   M e t o d e   S o r o g a n   P a d a Mahasiswa Berbasis Pondok Pesantren di  Asrama  IAIFA  Putra  Sumbersari, Kencong,  Kepung,  Kediri.”  Jurnal Pengabdian  kepada  Masyarakat  Desa 1, no. 1 (2020): 232–49.
Pratiwi, Isna Fajar Budi. “Madrasah Diniyah Sebagai Alternatif  Pendidikan Agama Islam  (Studi  di  Madrasah  Diniyah R o u d l o t u l   H u d a   D e s a   R a w a l o K e c a m a t a n   R a w a l o   K a b u p a t e n B a n y u m a s   ) . ”   P r o g r a m   S t u d i Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas Tarbiyah  dan  Imu  Keguruan  Institut A g a m a   I s l a m   N e g e r i   ( I A I N ) Purwokerto, 2019, 1–107.
Ratnasari, Khurin In. “Proses Pembelajaran Inquiry Siswa MI untuk Meningkatkan Kemampuan Matematika.” Auladuna :
J u r n a l   P r o d i   P e n d i d i k a n   G u r u Madrasah  Ibtidaiyah  1,  no.  1  (2019): 100–109. doi:10.36835/au.v1i1.166. R e s t u ,   M a u l a n a ,   d a n   S i t i   Wa h y u n i .
“Implementasi  Metode  Al  Miftah  Lil Ulum  Dalam  Membaca  Kitab  Fathul Q o r i b   B a g i   P e m u l a   D i   P o n d o k Pesantren  Sidogiri  Salaﬁ  Kabupaten Pasuruan.”  Jurnal  Intelektual:  Jurnal Pendidikan dan Studi Keislaman 9, no. 3  (2019):  263–72.doi:10.33367/ ji.v9i3.1025.
Rijali,  Ahmad.  “Analisis  Data  Kualitatif.” Alhadharah:  Jurnal  Ilmu  Dakwah  17, no.  33  (2019):  81.doi:10.18592/ alhadharah.v17i33.2374.
Umroh, Ida Latifatul, Khotimah Suryani, dan H a b i b a h   D w i   P u j i   H a s t u t i . “Peningkatan Keterampilan Membaca Kitab  Kuning  Melalui  Pembentukan Kebiasaan  Membaca  Teks  Arab  Di Kelas II Wustho Pondok Pesantren Al- H i d a y a h   K a n u g r a h a n   M a d u r a n Lamongan.”  Al-Fakkaar  1,  no.  2 (2020): 60–79.