## DAMPAK  MEDIA TELEVISI TERHADAP PRILAKU SOSIAL ANAK

## Nurul Azmi
Jurusan Pendidikan IPA Biologi,FITK, IAIN Syekh Nurjati

## Abstrak
Salah satu kemajuan ilmu pengetahuan dibidang teknologi ialah televisi. Televisi memilki keunikan yang khas, ciri dan sifatnya yang khas itulah yang membedakan media televisi dnegan media massa yang lainnya. yaitu media cetak (surat kabar, majalah)  dan  media  masa  elektronika  (film,  radio).  Sebagai  produk  teknologi modern, wajar bila media telecvisi sebagai media komunikasi masa, dalam waktu yang  relatif  singkat  dapat  merebut  hati  masyarakat  dunia  dan  bahkan  saat  ini televisi  sudah  merupakan  kebutuhan  hidup  bagi  sebagian  besar  keluarga  di dunia, seperti mereka memerlukan makan, pakaian, dan perumahan. Pesan yang disampaikan  melalui  pesawat    televisi  juga  dapat  merasuk  di  tengah-tengah keluarga, kelompok masyarakat, anak-anak, pria maupun wanita sampai orang- orang perkotaan maupun di pedesaan.  Menonton televisi bukanlah hal yang jelek bagi  anak-anak,  asalkan  pandai  memilih  acara  yang  sesuai  dengan  usia  dan kebutuhannya  serta  trampil  dalam  menerima  apa  yang  ditangkap  dari  sajian layar  kaca  televisi  tersebut.  Pesatnya  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  menyebabkan  dunia  yang  begitu  luas  seakan  menjadi  satu  dalam ruangan,  ditambah  dengan  pesatnya  arus  informasi  dan  peranan  media elektronika  membuat  semua  kejadian  dapat  diketahui  oleh  masyarakat  luas. Kehadiran televisi sebagai media massa, di samping media massa lainnya seperti radio,  Koran,  majalah  dan  media  tradisional  lainnya  diharapkan  dapat memberikan  dampak  yang  positif  dalam  memperkaya  dan  menyebarluaskan informasi  walaupun  kita  sadari  bahwa  televisi  dengan  program-program  acara yang  ditayangkan  juga  memiliki  dampak  negatif  bagi  khalayaknya.  Kondisi seperti  ini  kemungkinan  besar  dapat  mempengaruhi  perubahan  perilaku  sosial anak yang dalam masa penuh dengan kelabilan jiwa. Oleh karena itu anak pada saat menonton tayanagan televisi perlu didampingi orang tua.
Kata Kunci : Media Televisi, Prilaku Sosial Anak

## A. Pendahuluan
Sebagian besar sisi hidup manusia sekarang tidak lepas dari media . Setiap hari  selama  berjam-jam  waktu  dihabiskan  untuk  menonton  televisi,
mendengarkan  radio,  membaca  surat  kabar  dan  majalah,  berkomunikasi  lewat telpon genggam, menonton bioskop, atau berselancar di internet.
Dari berbagai  media massa  yang cukup populer, televisi menempati  posisi teratas,  hal  ini  menjadikannya  sebagai  media  yang  paling  populer.  Kepopuleran televisi  bisa  juga  dilihat  dari  waktu  yang  dihabiskan  untuk  menonton  televisi. Neni Utami Adiningsih dan Nurul Himawan (2003:98) menyatakan bahwa waktu menonton  anak  Indonesia  rata-rata  20-35  jam  seminggu,  umumnya  tanpa pendamping orang tua.
Populer  dalam  artian,  bahwa  televisi  semakin  akrab  dengan  anak-anak bahkan  sampai  sekarang  ini  anak  belum  menemukan  sesuatu  yang  dianggap cukup  selain  televisi,  dan  kepopuleran  televisi  dikarenakan  oleh  kesederhanaan dalam  menyampaikan  pesan  sehingga  anak  dengan  mudah  dapat  memanfaatkan dan menerima pesan tersebut.
Televisi  merupakan  bagian  dari  media  massa  yang  berarti  proses penyampaian berita melalui sarana teknis untuk kepentingan umum dan kelompok besar yang tidak dikenal di mana penerima dapat menjawab secara langsung berita tersebut (Tondowidjojo, 1985:11).
Begitu banyaknya acara-acara yang ditayangkan televisi (film kartun) yang menarik perhatian anak sehingga perhatian anak lebih pada acara televisi tersebut dibandingkan  dengan  perhatiannya  pada  permainan  dengan  teman  sebaya, sehingga perkembangan sosial anakpun terhambat.
Dalam  mempelajari  perilaku  anak  sehari-hari  saat  melakukan  aktivitas  di luar  sekolah  dengan  menganalisis  kegiatan  yang  dilakukan  sehari-hari,  baik  itu dalam  cara  bergaul,  bersosialisasi  dengan  masyarakat  dan  dalam  menonton televisi,  anak  harus  mampu  memilih  tayangan  televisi  yang  sekiranya  dapat menambah wawasan pengetahuan  positif.
Semua  periode  dalam  rentang  kehidupan  adalah  penting,  namun kepentingannya  berbeda.  Ada  beberapa  periode  yang  lebih  penting  dari  pada beberapa  periode  lainnya,  karena  akibatnya  akan  langsung  terhadap  sikap-sikap perilaku. Dalam masa pertumbuhannya anak mengkonsumsi apa-apa yang tersedi di sekitar mereka (John, W. Sentrock, 2007:20).
Menurut  Alex  Sobur  (1895:  85)  anak  merupakan  penonton  yang  pasif, sementara itu khayalan dan suara dari dimensi interaksi dan respon yang dialami dalam kontak langsung dengan dunia khayalan mereka. Komunikasi berlangsung satu arah.
Pada  dasarnya  di  Indonesia  televisi  merupakan  media  elektronik  yang digemari  oleh  semua  orang  baik  anak-anak,  remaja,  maupun  orang  dewasa. Menonoton  televisi  bukanlah  hal  yang  jelek  asalkan  pandai  memilih  acara  yang dapat  memberikan  manfaat  bagi  yang  melihatnya.  Televisi  merupakan  suatu sistem  penyajian  gambar  berikut  suara  dari  suatu  tempat  yang  berjarak  jauh (Sutrisno,  1993:1).  Di  mana  televisi  sebenarnya  bisa  membantu  dalam  berbagai hal  yang  positif  khusunya  nak-anak  dan  remaja,  dengan  melihat  televisi  dapat menambah wawasan mereka baik  dalam bidang  pendidikan, moral,  politik, seni, sosial-budaya,  dan  lain-lain.  Sejauh  ini  pengaruh  televisi  pada  anak-anak  masih pada taraf imitasi dan perubahan pengetahuan (Alex Sobur, 1985:55). Walaupun demikian  kewaspadaan  orang  tua  tetap  mendampingi  anak  sangat  diperluka sehingga anak tidak terbiasa untuk melakukan imitasi yang tidak semestinya.
Kehadiran televisi telah membawa dampak yang besar bagi umat manusia. Televisi  membawakan  berbagai  informasi  yang  sangat  cepat  menyebar, masyarakat  dapat  menyaksikan  secara  langsung  suatu  peristiwa  diberbagai belahan dunia lain berkat jasa televisi.
Televisi merupakan media hiburan yang banyak digemari masyarakat luas, karena  disamping  hiburan  yang    sangat  murah  juga  banyak  acara-acara  yang ditayangkan  menarik.  Bagi  anak,  kehadiran  televisi  ini  selain  bisa  dijadikan sebagai alat bermain, juga  juga sebagai salah satu teman yang setia ketika anak merasa  kesepian  atau  tidak  punya  kegiatan.  Pendapat  Hofsteede  (televisi  dan perkembangan  sosial,  1999:10),  menerangkan  bahwa  peningkatan  pemilikan televisi  oleh  masyarakat  dapat  menyebabkan  perubahan  hubungan  sosial masyarakat yang bersangkutan.
Banyak  sistem  pengaturan  acara  siaran  televisi  didasarkan  atas  asumsi mengenai  perkembangan  psiklogis,  misalnya  membatasi  usia  penonton,  akan tetapi pengaturan seperti ini belum didasari asumsi-asumsi yang sangat umum dan belum  mengungkapkan  apakah  memang  ada  hubungan  langsung  antara tayangan(film kartun) dalam media televisi dengan perilaku sosial anak.
Anak-anak  lebih  bersifat  pasif  dalam  berinteraksi  dengan  televisi  bahkan seringkali  mereka  terhanyut  dalam  dramatisasi  terhadap  tayangan  yang  ada  di televisi.  Disatu  sisi  televisi  menjadi  sarana  sebagai  media  informasi,  hiburan bahkan  bisa  sebagai  kemajuan  kehidupan,  namun  disisi  lain  televisi  dapat menularkan efek yang buruk bagi sikap, pola, pikir, perilaku anak.
Kebiasaan menonton televisi dapat membuat anak menjadi pemalu, karena terisolasi  dari  pergaulannnya  dengan  teman-teman  sebaya  lainnya.  Hal  itu  yang
dapat  mempengaruhi  psikologis  anak.  Menurut  Athif  Abul  Id  dan  Syeikh Muhammad  Sa’id  Marsa  (2001:87),  dalam  bukunya  yang  berjudul  “ Bermain lebih  baik  dari  pada  nonton  tiv i ”  Selain  itu  pola  menonton  TV  yang  tidak terkontrol  akan  menimbulkan  dampak  psikologis  bagi  anak-anak.  Diantaranya, keterampilan anak jadi kurang berkembang. Usia anak adalah usia di mana si anak sedang  mengembangkan  segala  kemampuannnya  seperti  kemampuan berkomunikasi,  bekerjasama  dengan  orang  lain  dan  kemampuan  mengemukakan pendapat.  Dampak  lainnya,  disadari  atau  tidak,  perilaku-perilaku  yang  dilhat  di televisi  akan  menjadi  satu  memori  dalam  diri  si  anak  dan  akibatnya  si  anak menjadi  meniru  yang  bisa  berkembang  karakter  pribadinya  di  kemudian  hari, kalau tidak segera diantisipasi.
Anak  juga  akan  kurang  termotivasi  untuk  bersosialisasi  di  luar  rumah. Mereka  lebih  suka  menonton  film-film  kartun  dari  pada  bermain  dengan  teman sebaya  sehingga  kreativitas  sosial  berkurang,  namun  ada  anak  yang  termotivasi untuk  bermain  dengan  teman  sebaya  setelah  menonton  film  kartun  tersebut sehingga  sosialisainya  meningkat,  merka  bisa  mengatur  waktu  untuk bersosialisasi  dan  menonton  film  selain  ada  juga  anak  yang  biasa-biasa  saja setelah  nonton  film  kartun.  Motivasi  mereka  tidak  berkurang  dan  bertambah sehingga kreativitas sosialnya tidak berubah atau biasa saja.

## B. Media Televisi

## 1. Sejarah Media Televisi
Dalam  buku  empat  windu  televisi  disebutkan,  televisi  merupakan  media temuan  orang-orang  Eropa.  Perkembangan  pertelevisian  di  dunia  ini  sejalan dengan  kemajuan  tenologi  elektronika,  yang  bergerak  pesat  sejak  ditemukannya transistor oleh William Sockley dan kawan-kawan pada tahun 1946.
Transistor  yang  dibuat  dari  pasir  silikon  yang  banyak  terdapat  di  Lembah Silikon  di  California  Amerika  Serikat,  ini  merupakan  benda  sebesar  pasir  yang berfungsi  sebagai  penghatar  listrik  bebas  hambatan.  Transistor  ini  sanggup menggantikan  fungsi  tabung  ( vacuum  tube )  yang  diciptakan  oleh  Lee  de  Forest pada tahun 1912.
Selanjutnya  pada  tahun  1923  Vladimir  Katajev  Zworykin  berhasil menciptakan  sistem  televisi  elektris.  Dan  tahun  1930  Philo  T.  Franswiorth menciptakan sistem televisi. Penemuan dasar televisi ini terus berkembang sampai akhirnya  Paul  Nipkow  melahirkan  televisi  mekanik.  Hal  ini  dibutikan  ketika  di
New York World’s Fair tahun 1939 dipamerkan pesawat televisi berukuran 8 x 10 inci. Dari sinilah akhirnya berkembang pesawat televisi yang kita enal sekarang. Sementara untuk pertama kalinya gambar televisi mulai terlihat pada tahun 1920 di  Amerika  Serikat  (Baksin  Askorifai  “Jurnalistik  Televisi  Teori  &  Praktek”, Bandung: PT Remaja Rosdakarya ’06)
Televisi merupakan media  yang sudah sangat  familiar bagi  anak di  zaman sekarang. Media ini mampu memberikan pesan secara audiovisual dan gerak yang ditampilkan  secara  menarik,  sehingga  akan  membuat  anak  mudah  melihat  dan merasakan serta mampu menarik pesan yang disampaikan dengan sangat mudah. Akhirnya, pesan tersebut membekas dalam diri anak

## 2.  Pengertian Media Televisi
Kata  televisi  terdiri  dari  kata  tele  yang  berarti  “jarak”  dari  bahasa  Yunani dan  kata  visi  yang  berarti  citra/gambar,  dalam  bahasa  Latin.  Jadi  kata  televisi berarti  suatu  sistem  penyajian  gambar  berikut  suaranya  dari  suatu  tempat  yang berjarak jauh (Sutisno, 1993:1).
Dalam  Kamus  Bahasa  Indonesia  pengertian  televisi  secara  etimologi diartikan sebagai proses penyiaran gambar melalui gelombang frekuensi radio dan menerimanya  pada  pesawat  penerima  yang  memunculkan  gambar  tersebut  pada pesawat  penerima  gambar  hidup,  bisnis  penyiaran,  pertunjukkan  televisi (Poerwodarminto, 1996:1028).
Memperhatikan televisi secara etimologi bahwa televisi sebuah pesawat alat untuk menerima gambar di pesawat dan biasanya gambar tersebut hidup, artinya gambar  yang  ditampilkan  bergerak-gerak.  Jadi  televisi  adalah  alat  untuk memunculkan  gambar  melalui  sebidang  layar  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk menyampaikan  berbagai  macam  informasi  sesuai  dengan  tujuan  yang dikehendakinya.
Sedangkan secara terminologi televisi adalah sistem penyiaran gambar yang disertai  dengan  bunyi  (suara)  melalui  kabel/angkasa  dengan  menggunakan  alat yang  mengubah  cahaya  (suara)  menjadi  gelombang  listrik  dan  mengubahnya kembali menjadi cahaya yang dapat dilihat, bunyi yang dapat didengar (Lukman, Ali., dkk. 2001:162).
Televisi  adalah  media  jaringan  komunikasi  dengan  ciri-ciri  yang  dimiliki komunikasi masa, pesannya bersifat umum, sasarannya menimbulkan kesepakatan dan komunikatornya heterogen (Oding Uchjana Efendi, 1993:21). Oemar Hamalik (1985:134)  mengemukakan:  “ Television  is  an  electric  motion  picture  with
conjoinded,  or  attended  sound,  both  picture  and  sound  reach  the  eye  and  ear simulateneously  from  a  remote  broadcast  point ”  Definisi  tersebut  menjelaskan bahwa televisi sesungguhnya adalah perlengkapan elektronik yang pada dasarnya sama  dengan  gambar  hidup  yang  meliputi  gambar  dan  suara.  Maka  televisi sebenarnya  sama  dengan  film,  yakni  dapat  didengar  dan  dilihat.  Media  ini berperan  sebagai  gambar  hidup  dan  juga  sebagai  radio  yang  dapat  dilihat  dan didengar secara bersamaan.
- Televisi  merupakan  suatu  media  untuk  menyampaikan  pendidikan  kepada anak-anak  dan  masyarakat.  Program  pendidikan  televisi  dewasa  ini  dinilai sangat efektif. Selain menarik minat yang lebih besar, tetapi juga memberikan informasi yang autentik.
- Televisi  sesungguhnya  adalah  suatu  perlengkapam  elektronik  yang  pada dasarnya adalah sama dengan gambar hidup yang meliputi gambar dan suara. Televisi  memberikan  kejadian-kejadian  yang  sebenarnya  pada  waktu  suatu peristiwa  terjadi  dengan  disertai  komentar.  Peristiwa/kejadian-kejadian langsung dipancarkan dari suatu station pemancar televisi tertentu.
Televisi memberikan pengaruh sosial yang besar terhadap masyarakat, baik bagi  anak-anak maupun terhadap pemuda dan orang dewasa.  Pengaruh ini dapat dilihat antara lain dalam percakapan-percakapan dan perbuatan mereka.
Televisi  dapat  menciptakan  suasana  tertentu  yaitu  para  pemirsanya  dapat melihat  sambil  duduk  santai,  penyampaian  isi/pesan  Juga  seolah-olah  langsung tanpa  antara  komunikator  (pembaca  acara,  berita,  artis)  dengan  komunikasi (pemirsa), informasi yang disampaikan mudah dimengerti karena jelas mendengar secara audio dan terlihat secara visual (Wawan Rusnandi, 1997:8).
Televisi merupakan salah satu  jenis media informasi untuk  menyampaikan berbagai  hal  seperti  sosial,  ekonomi,  budaya  (Nursi  Suman  atmadja,  1993:23). Oleh  karena  itu  yang  diinformasikan  menyangkut  berbagai  bidang,  maka  akan membawa dampak positif bila yang disampaikan itu baik dan berdampak negatif bila  yang  disampaikan  itu  tidak  baik.  Dari  pengertian  diatas  maka  televisi memiliki beberapa unsur diantaranya :
1) Memiliki  jangkauan  yang  luas  dan  dapat  segera  menyentuh  rangsangan, penglihatan dan pendengaran manusia.
2) Dapat menghadirkan objek yang kecil/besar, berbahaya/langka.
3) Menyajikan perjalanan langsung pada penonton.

## 4) Dapat meniadakan perbedaan jarak dan waktu
Dari  definisi  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  televisi  ialah  media audiovisual  bergerak  dan  berfungsi  menyampaikan  pesan  melalui  pancaran gelombang  elektrpmagnetik  dari  satu  stasiun,  kemudian  pesan  tersebut  diterima oleh pemirsa melalui pesawat televisi.

## 3. Fungsi Media Televisi
Seperti  halnya  dengan  media  masa  lainnya,  televisi  pada  pokoknya  juga mempunyai tiga fungsi yaitu:
a. Fungsi Penerangan ( The Information Function )
Hal  ini  disebabkan  oleh  dua  factor  yang  terdapat  pada  media  massa  audio visual ini, yang pertama adalah faktor “ immediacy ” dan yang kedua adalah faktor “ realism ”.
Immediacy mencakup  pengertian  langsung  dan  dekat.  Peristiwa  yang disiarkan oleh stasiun televisi dapat dilihat dan didengar oleh para pemirsa pada saat peristiwa itu berlangsung.
Realism mengandung  makna  kenyataan  ini  berarti  bahwa  stasiun  televisi menyiarkan  informasinya  audial  dan  visual  dengan  perantara  mikrofon  dan kamera apa adanya sesuai dengan kenyataan.
b. Fungsi pendidikan
Sebagai  media  komunikasi  massa,  televisi  merupakan  sarana  yang  ampuh untuk menyiarkan acara pendidikan kepada khalayak ramai. Sesuai dengan makna pendidikan,  yakni meningkatkan pengetahuan dan penalaran kepada masyarakat. Stasiun  televisi  juga  menyiarkan  yang  secara  implisit  mengandung  pendidikan acara-acara tersbeut merupakan sandiwara, film dan sebagainya.

## c. Fungsi Hiburan ( The Entertainment Function )
Dikebanyakan Negara terutama yang masyarakatnya bersifat agraris, fungsi hiburan  yang  melekat  pada  televisi  tampaknya  dominan.  Sebagian  besar  dari alokasi waktu masa siaran diisi oleh acara-acara hiburan. Hal ini dapat dimengerti oleh karena pada layar televisi dapat ditampilkan gambar hidup beserta suaranya bagaikan kenyataan dan dapat dinikmati di rumah oleh seluruh keluarga (Onong Uchana, 1993:24-30).
Menonton televisi khususnya film kartun untuk anak hendaknya dibiasakan menonton secara selektif, caranya dengan melatih mereka membuat jadwal sehari- hari. Penjadwalan ini bertujuan agar kebiasaan menontn film kartun si anak tidak menyita  waktu  ataupun  mengganggu  kegiatan  yang  lain  yang  juga  harus dilaksanakannya  seperti  belajar,  bermain,  membantu  orang  tua  dan  sebagainya.
Orang  tua  harus  mampu  menjelaskan  kepada  anak  masih  banyak  lain  yang menarik selain televisi, jika mereka hanya duduk di dean televisi saja, maka akan mengurangi kesempatan untuk berinteraksi dengan lingkungan.
Berikut  ini  cara  menonton  dan  waktu  menonton  televisi  khususnya  film kartun dapat dilakukan dengan:
1. Mengajarkan pada anak bagimana memilih program tayangan televisi
2. Mengajarkan pada anak cara memahami program tayangan televisi
3. Mengajarkan  pada  anak  cara  mengambil  manfaat  dari  program  tayangan televisi
4. Mengajarkan  pada  anak  cara  menonton  yang  baik  dan  benar  (jarak  dan pencahayaan dll)
5. Mengajarkan waktu yang baik/tepat untuk menonton program tayangan televisi (tidak mengganggu belajar, istirahat, membantu orang tua dll)
6. Orang tua sedapat mungkin menonton televisi bersama anak
7. Orang  tua  bertindak  sebagai  pendamping  dalam  menonton  televisi    (Deddy Mulyana, 2000:212)
Televisi  jika  dikonsumsikan  menurut  cara-caranya  yang  benar  dalam menghasilkan sejumlah manfaat bagi anak, diantaranya:
1) Membantu memahami dunia sekitar
Anak-anak akan tergolong dalam memenuhi keingintahuan mereka tentang segala sesuatu yang ada diseputar kehidupan ini.
2) Memperluas wawasan/membuka cakrawala
3) Memperkaya perngalaman hidup
4) Menunjang pelajaran sekolah terutama dalam pengetahuan umum Jika  pandai  memilih  informasi  yang  disajikan  TV,  sebenarnya  terdapat banyak  muatan  yang  dapat  berfungsi  sebagai  penunjang  dan  mengayaan bagi pengetahuan yang diperloleh di ruangan kelas.
5) Memberikan “sambungan“ dengan dunia global
Melalui  televisi  anak  dapat  merasakan  ketersambungan  dengan  bagian yang  lebih  luas  dari  lingkungan  sekitar  dimana  mereka  berada  (Deddy Mulyana, dkk, 1998:205).

## 4 . Manfaat Media Televisi
Televisi  juga  banyak  memiliki  berbagai  manfaat,  fungsi  atau  keuntungan, yaitu sebagai berikut:
1) Televisi  dapat  memancarkan  berbagai  jenis  bahan  audio  visual  termasuk gambar, film, objek dan sebagainya.
2) Televisi bisa menyajikan metode dan contoh yang baik bagi anak.
3) Televisi dapat membawa dunia nyata ke rumah dan kelas, seperti orang-orang, tempat-tempat  dan  peristiwa-perisiwa  melalui  penyiaran  langsung  atau rekaman.
4) Televisi dapat mmberikan kepada anak peluang untuk melihat dan mendengar sendiri.
5) Televisi  dapat  menyajikan  program-program  yang  dapat  dipahami  oleh  anak dengan  usia  dan  tingkatan  pendidikan  yang  berbeda-beda.  (Azhar  Arsyad,
1997:50-52)

## C.  Perilaku Sosial Anak
1.Definisi Prilaku Sosial Anak
Berdasarkan  kamus  besar  Bahasa  Indonesia  (1557:775)  disebutkan  bahwa perilaku ialah tanggapan (reaksi individu terhadap rangsangan/ lingkungan.
Jalaludin  Rahmat  (1996:22)  kaum  behaviorisme  mendefinisikan  bahwa perilaku  sosial  adalah  hasil  engalaman  dan  perilaku  yang  digetarkan  atau termotivasi  oleh  kebutuhan  untuk  memperbanyak  kesenangan  dan  mengurangi penderitaan.
Pengertian  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  perilaku  sosial  adalah reaksi akibat dari interkasi individu dengan lingkungan serta ditunjang oleh faktor yang  dimiliki,  yang  terwujud  dalam  gerakan  (sikap)  terhadap  badan/ucapan melainkan semua anggota tubuh baik gerak yang disadari/tidak.
Perilaku  yang  ada  pada  diri  anak  akan  sangat  mempengaruhi  di  dalam kehidupan sehari-harinya, karena perilaku/tingkah laku sebagai manivestasi dalam sikap. Kalau dikaitkan dengan pengertian perilaku dengan kata anak, maka dapat dipahami  bahwa  perilaku  anak  adalah  keadaan  gerak  anak  yang  mendorong  ke arah  positif/negatif  melalui  perbuatan  yang  dilakukan  oleh  anak  tanpa  piker terlebih dahulu seperti sikap hormat kepada orang tuan amupun teman sebayanya.
Pada  permulaan  akhir  masa  kanak-kanak,  anak-anak  mempunyai  sejumlah besar  keterampilan  yang  mereka  pelajari  selama  tahun-tahun  pra  sekolah.
Keterampilan  yang  dipelajari  oleh  anak-anak  yang  lebih  besar  sebagian bergantung pada lingkungan, sebagaian pada kesempatan untuk belajar, sebagian pada bentuk tubuh, sebagian lagi bergantung pada apa yang sedang digemari oleh teman-teman sebaya.
Status sosial ekonomi keluarga juga sangat mempengaruhi jumlah dan jenis keterampilan  yang  dipelajari  anak-anak.  Anak  yang  berasal  dari  tingkat  sosial ekonomi  atas  cenderung  pada  umumnya  mempunyai  lebih  sedikit  keterampilan dari  pada  anak-anak  yang  berasal  dari  tingkatan  yang  lebih  rendah,  juga keterampilan yang dipelajari lebih terpusat.
Dalam  bidang  keterampilan  menolong  yang  bersifat  sendiri  dan  sosial. Sedangkan dari tingkat sosial menengah dan tinggi lebih terpusat pada kelompok keterampilan bermain.
Dengan  meluasnya  cakrawala  sosial  anak-anak,  anak  menemukan  bahwa berbicara  meruapakan  sarana  penting  untuk  memperoleh  tempat  di  dalam kelompok.  Hal  ini  membuat  dorongan  yang  kuat  untuk  berbicara  lebih  baik. Bantuan  untuk  memperbaiki  pembicaraan  pada  akhir  masa  kanak-kanak  berasal dari empat sumber.
Pertama, orang tua dari kelompok sosial ekonomi menengah ke atas merasa bahwa berbicara sangat penting sehingga mereka memacu anak-anak merka untuk berbicara lebih baik dengan memperbaiki setiap ucapan yang salah. Kedua, radio dan televisi memberikan contoh yang baik bagi pembicaraan anak-anak yang lebih besar,  radio  dan  tekevisi  juga  mendorong  untuk  didengarkan  secara  saksama sehingga  kemampuan  untuk  mengerti  pa  yang  dikatakan  orang  lain  meningkat. Ketiga, setelah anak belajar membaca, ia menambah kosakata dan terbiasa dengan kalimat yang benar. Dan keempat, setelah anak sekolah kata-kata yang salah ucap dan arti-arti yang salah bisanya cepat diperbaiki.
Peranan  keluarga,  tentunya  menjadi  sangat  penting  dalam  menumbuhkan minat  serta  bakat  anak,  agar  merek  tidak  tertinggal  dalam  segala  aspek perkembangannya,  keluarga  merupakan  “jaringan  sosial”  yang  terpenting  bagi anak  pada  masa-masa  awal  kehidupan.  Sehingga  hubungan  dengan  keluarga merupakan  landasan  sikap  terhadap  orang,  benda  dan  kehidupan  secara  umum. Peranan  keluarga  ini  menjadi  sangat  penting,  ketika  dihubungkan  dengan kenyataan  bahwa  keluarga  tidak  hanya  mempengaruhi  pengalaman  sosial  awal, tetapi juga meninggalkan bekas pada sikap sosial dan perilaku. Dengan kata lain
perilaku  dan  sikap  sosial  anak  mencerminkan  perlakukan  yang  diterimanya dirumah. (Raymond Tambunan, 2001:1).
Mengingat  perkembangan  anak  yang  amat  pesat  pada  usia  sekolah  dan mengingat  bahwa  lingkungan  keluarga  sekarang  tidak  lagi  mampu  memberikan seluruh  fasilitas  untuk  mengembangkan  fungsi-fungsi  anak,  terutama  fungsi intelektual  dalam  mengejar  kemajuan  zaman  modern  maka  anak  memerlukan lingkungan  sosial  yang  baru  yang  lebih  luas  berupa  sekolahan  untuk mengembangkan semua potensinya.
Akhir masa kanak-kanak sering disebut sebagai “Usia berkelompok” karena ditandai dengan adanya minat terhadap aktivitas teman-teman dan meningkatnya keinginan yang kuat untuk diterima sebagai anggota suatu kelompok, dan merasa tidak  puas  bila  tidak  bersama  teman-temannya.  Anak  tidak  lagi  puas  bermain sendiri di  rumah atau dengan saudara kandung  atau melakukan kegiatan  dengan anggota keluarga.
Dua  atau  tiga  teman  tidaklah  cukup  baginya,  anak  ingin  bersama  dengan kelompoknya,  karena  hanya  dengan  demikian  terdapat  cukup  teman  untuk bermain  dan  dapat  memberikan  kegembiraan.  Semenjak  masuk  sekolah  sampai masa  puber,  keinginan  untukbersama  dan  diterima  kelompok  semakin  kuat.  Hal ini berlaku baik untuk anak laki-laki atau perempuan.
Akhir masa kanak-kanak dapat dan harus merupakan periode yang bahagia dalam  rentang  kehidupan.  Meskipun  periode  ini  bukan  masa  yang  sepenuhnya gembra  karena  anak  diharapkan  memikul  tambahan  tanggung  jawab  di  sekolah dan di rumah, keberhasilan dalam melaksanakan tanggng jawab ini terlebih yang dianggap penting oleh orang-orang akan menambah kebahagiaan.
Karena  keterampilan  anak  bertambah  banyak,  maka  anak  yang  lebih  besar tidak  lagi  terlampau  bergantung  seperti  tahun-tahun  sebelumnya.  Sekarang  anka sudah  dapat  melakukan  banyak  hal  untuk  diri  sendiri  tanpa  memerlukan  orang lain.  Anak  akan  memiliki  kesempatan  yang  luas  untuk  bermain  dan  untuk memperoleh alat bermain yang dibutuhkan seperti teman-teman sebayanya. Kalau anak  menyenangi  dukungan  sosial  yang  wajar,  permainannya  dapat  merupakan sumber kebahagiaan sehari-hari.
Teori  Oswald  Kroh  dalam  bukunya  “Psikologi  Anak  Sekolah  Dasar” menyatakan  bahwa  pada  usia  10-12  tahun  merupakan  perkembangan  fungsi pengamatan  anak  masa  periode  realisme-kritis,  dimana  anak  sudah  bisa mengadakan sintese logis, karena munculnya pengertian, wawasan dan akal yang sudah mencapai taraf kematangan.
Anak  yang  memandang  diri  sendiri  secara  realistis,  dan  yang  pengalaman kegagalannya  menjadikan  cambuk  untuk  mencari  cara-cara  yang  lebih  baikguna mencapai tujuannya atau dijadikan dorongan untuk mengubah harapan agar sesuai dengan  kemampuannya,  kalau  besar  nanti  tidak  akan  mengalami  ketidak bahagiaan  akibat  kegagalan  yang  berulang-ulang  dan  perasaan-perasaan  tidak mampu serta rendah diri yang biasa menyertai kegagalan.  Demikian pula halnya dengan kegagalan sosial, akademis atau kegaglan usaha.
Dalam keadaan normal, fikiran anak usia sekolah dasar berkembang secara berangsung-angsur  secara  tenang.  Disamping  keluarga,  sekolah  memberikan pengaruh  yang sistematis terhadap pembentukan akal-budi anak. (Setiawan Budi Utomo, 2002:44).

## 2.  Karakteristik Perilaku Anak
Anak  besar  adalah  anak  yang  berusia  6  sampai  dengan  10  atau  12  tahun. Perkembangan fisik pada anak besar cenderung berbeda dengan masa sebelumnya dan sesudahnya. Pertumbuhan tangan dan kaki lebih cepat dibandingkan dengan pertumbuhan  tubuh.  Pada  tahun-tahun  awal  anak  besar  pertumbuhan  jaringan tulang lebih cepat dibandingan dengan pertumbuhan jaringan otot mulai menjadi ceat,  hal  ini  berpengaruh  pada  peningkatan  kekuatan  yang  menjadi  lebih  cepat juga.
Perkembangan  kematangan  fisik  dan  fisiologi  bisa  ditafsirkan  berdasarkan usia skeletal, usia dental, usia sifat kelamin sekunder dan usia morfolgis. Diantara empat indikaor tersebut, penilaian usia morfologis adalah yang paling dilakukan.
Pada masa anak besar kecenderungan pertumbuhan fisik ke arah tipe tubuh tertentu  mulai  terlihat,  namun  masih  belum  begitu  jelas.  Scheldom mengklasifikasikan  tipe  tubuh  menjadi  3  bagian  yaitu:  mesomorph,  endomorph, ektomorph. Perkembangan kemampuan fisik yang tampak pada anak besar selain kekuatan  juga  fleksibilitas  dan  keseimbangan.  Perkembangan  kemampuan  gerak adalah  sejalan  dengan  perkembangan  koordinasi,  fleksibilitas,  keseimbangan, serta  gerak  bisa  diidentifikasikan  berdasarkan  peningkatan  efisiensi,  kelancaran, kontrol  dan  variasi  gerakan  serta  besarnya  tenaga  yang  bisa  disalurkan  melalui gerakan.
Pada  masa  ana  besar,  berbgai  gerak  dasar  dan  variasinya  yang  telah  bisa dilakukan  sebelumnya  akan  mengalami  peningkatan  kualitas  atau  mengalami
penyempurnaan.  Peningkatan  kualitas  penguasaan  sangat  dipengaruhi  oleh kesempatan untuk melakukannya.
Pada  umumnya  anak  besar  baik  laki-laki  ataupun  peremuan  mengalami peningkatan yang besar dalam hal minatnya melakukan aktivitas fisik. Anak besar memerlukan  aktivitas  gerak  yang  beragam  yang  bisa  meningkatkan  kemampuan fisik, keterampilan, kreatifitas, serta sifat sosialnya.

## 3.  Bentuk Kelompok Teman Sebaya
Pada  usia  anak  sejalan  dengan  perkembangan  aspek  sosialnya,  ada kecenderungan  untuk  melepaskan  diri  dari  ketergantungan  terhadap  lingkungan keluarganya dan ia mulai memasuki lingkungan pergaulan sosial dan masyarakat yang  luas.  Kelompok  teman  sebaya  adalah  kelompok  yang  terdiri  dari  sejumlah individu  yang  sama.  Pengertian  sama  di  sini  berarti  individu-individu  sebagai anggota  kelomok  yang  mempunyai  persamaan  penting  terutama  persamaan  usia dan status sosialnya.
Jika seorang anak telah sedemikian terpengaruhnya oleh sekelompok teman sebaya maka agak sulit untuk melepaskan diri dari lingkungan tersebut karena ia bisa saja dianggap orang yang tidak setia kawan terhadap anggota lainnya. Tidak jarang  dijumpai  keadaan  bahwa  seorang  anak  terpaksa  melakuka  indakan- tindakan  yang  kurang  baik,  karena  adanya  paksaan-paksaan  tertentu  dari kelompok  teman  sebayanya.  Kalau  tidak  mengikuti  tindakan-tindakan  yang dilakukan  temannya  maka  ia  akan  diasingkan,  dijauhi  dan  bahkan  di  musuhi. Akhirnya  ia  terpaksa  melakukan  tindkan-tindakan  tertentu  yang  oleh  umum dianggap melanggar atau menyimpang demi keselamatan dirinya.
Bentuk-bentuk  pergaulan  anak  dalam  kelompok  sebayanya  Hurlck  (Andi Mappiase,  1982:158)  mengidentifikasikan  bentuk-bentuk  kelompok  terebut sebagai berikut:
Pertama , chums atau disebut juga sahabat karib dengan ikatan persahabatan yang sangat kuat, beranggotaan antara 2-3 orang, memiliki persamaan-persamaan tertentu  seperti  jenis  kelamin,  minat,  keterampilan  nilai-nilai  yang  dianut  dan sebagainya.
Kedua,  cligues biasanya  terdiri  dari  4-5  anak  yang  memiliki  kemampuan dan kemauan yang relatif sama. Dalam cligues inilah anak pada mulanya banyak melakukan kegiatan-kegiatan bersama, seprti menonton bersama dan berekreasi.
Ketiga, Crowds disebut juga kerumunan, Biasanya terdiri dari banyak anak lebih  besar  dibandingkan  dengan  cligues  karena  besarnya  kelompk  maka  jarak
emosi antara anggota yang agak renggang. Hal-hal yang mereka rasakan bersama adalah rasa takut apabila tidak diterima oleh teman sebaya yang tergabung dalam kelompok crowds .
Keempat, kelompok  yang  diorganisir.  Kelompok  ini  sengaja  dibentuk  dan diorganisir  oleh  orang-orang  yang  lebih  dewasa  sehingga  kelompok  ini  sifatnya formal.  Anggota  kelompok  ini  terdiri  dari  remaja-remaja,  baik  yang  memiliki sahabat atau kelomok maupun yang belum.
Kelima,  Gangs merupakan  kelompok  yang  terbentuk  dengan  sendirinya. Pada umumnya merupakan akibat pelarian dari keempat jenis kelompok tersebut di atas. Anggota gangs dapat berlain jenis kelamin dan dapat pula sama, kelompok ini  dalam  menjalankan  aktivitasnya  kadang-kadang  bertingah  laku  menganggu walaupun ada juga gangs yang memiliki aktivitas positif.

## D. Dampak Media Televisi  Terhadap Perubahan Perilaku Sosial Anak Dan Solusinya
Kehadiran  televisi  di  dunia  telah  membawa  dampak  yang  besar  bagi manusia.  Televisi  membawa  berbagai  kandungan  informasi,  pesan,  kecepatan tinggi dan menyebar ke seluruh pelosok dunia. Dalam Ilmu Sosial dikenal adanya beberapa  lingkungan  yang  saling  berkaitan  yaitu  lingkungan  fisik,  sosial, gagasan.informasi (Nasir Tamora, 1997:285). Setiap perubahan dalam salah satu lingkungan itu cepat/lambat akan menyebabkan terjadinya perubahan lingkungan lalunya.
Oleh  sebab  itu  membicarakan  dampak  terhadap  anak  tidak  akan  pernah  selesai, selain itu posisi waktu dan tayangan ditelivi seperti film kartun untuk anak yang sedikit  dan  terbatas  bukanlah  faktor  mutlak  yang  menyebabkan  terganggunya kepribadian anak (Azhra Kuswandi, 1996:63).
Salah  satunya  ialah  kualitas  tayangan  acara  anak  dan  mekanisme  seleksi penayangan  film,  jarak,  serta  jam  penayangannya.  Ada  3  dampak  yang ditimbulkan dari acara televisi khususnya pada acara film kartun:
1) Dampak  kogntif  yaitu  kemampuan  seseorang  /pemirsa  untuk  menyerap  dan memahami acara yang ditayangkan televisi yang melahirkan pengetahuan bagi pemirsa
2) Dampak pemirsa yaitu pemirsa diharapkan pada trendi actual yang ditayangkan televisi.
3) Dampak perilaku yaitu proses tertanamnya nilai-nilai sosial budaya yang telah ditayangkan acara televisi yang diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Dampak lain yang ditimbulkan menonton tayangan televisi bagi anak diantaranya sebagai berikut:
1) Sikap
a. Ingin mendapatkan atau mencapai sesuatu selekas mungkin.
b.  Kurang menghargai proses
c.  Kurang dapat membedakan khayalan dan kenyataan
2) Perilaku
Karena  anak  suka  meniru,  mereka  akan  meniru  perilakunya  yang  ada  pada idolanya baik mengenai tingkah lakunya, cara bicaranya dan lain-lain
3) Pendidikan
a. Menyita waktu
b. Mengurangi perhatian dan minat belajar
4) Budaya
a.  Mendorong kekaguman yang berlebihan pada kebudayaan barat
b.  Mengurangi perhatian terhadap identitas nasional
5) Nilai dan agama
a.  Mengaburkan nilai-nilai agama dan sosial dalam hal respek  kesopanan dan susila.
b.  Mengobarkan semangat keduniaan.  (Deddy Mulyana, dkk, 1987:206-208) Untuk  mengantisipasi  dampak  negatif  yang  ditimbulkan  tayangan  yang disiarkan televisi,  Alex Sobur (1985:55)  mengatakan bahwa sejauh ini pengaruh televisi  pada  anak-anak  masih  pada  taraf  imitasi  dan  perubahan  pengetahuan. Walau  demikian  kewaspadaan  orang  tua  tetap  mendampingi  anak  masih diperlukan,  sehingga  anak  tak  terbiasa  untuk  melakukan  imitasi  yang  tidak semestinya  dan  televisi  sebagai  salah  satu  faktor  luar  yang  cukup  besar pengaruhnya  dalam  perubahan  perilaku  sosial  anak-anak,    berpulang  kembali kepada orang tua  dalam hal ini orang tua apakah dapat memanfaatkan /tidak.
Dan  keterlibatan  masyarakat  dalam  berbagai  tayangan  dalam  dunia pertelevisian dibuat dengan filter untuk mencegah efek negative materi tayangan televisi.  Selain  itu  kualitas  informasi  juga  menjadi  tolak  ukur  memantau  sampai sejauhmana  informasi  tersebut  benar-benar  memiliki  arti  penting  bagi  hidup manusia secara moral maupun edukasi.
Solusi lainnya untuk menjinnakakan televisi dari pengaruh buruk anak-anak secara khusus adalah sebagai berikut :
a. Perlu Standar yang lebih tinggi, orang tua hendaknya meneentukan  tayangan mana yang boleh ditonton dan mana yang tidak oleh sebab itu :
i. Sesuaikan usia dengan jenis acara
ii. Sempatkan menonton terlebih dahulu
iii. Rekomendasikan Acara yang Baik untuk Ditonton bersama
iv. Jangan berikan remote ke anak-anak
v. Batasi juga acara yang kita tonton
vi. Sediakan tayangan alternatif
vii. Jangan  taruh  televisi  di  kamar  anak-anak,  jangan  juga  ditaruh  dikamar pribadi anda.
viii. Adakan pekan matikan televisi
b. Matikan televisi, jalin hubungan yang harmonis antar keluarga.
c. Berikan  waktu  kepada  anak-anak,  karena  eksestensisinya,  usahaaanya  dan prestasinya.

## C. PENUTUP
Dampak negatif dari televisi bisa dicegah seminimal mungkin terhadap anak dengan  melihat  kehidupan  keluarga  yang  lebih  menarik  daripada  menonton televisi. Dengan memberikan contoh dan teladan yang baik melalui perbuatan kita sehari-hari, sebab tingkah laku dan perbuatan jauh lebih bisa mempengaruhi anak dibandingkan nasehat dan ceramah yang berbusa-busa. Apa yang diperbuat orang tua  pasti  akan  ditiru  baik  sadar  maupun  tidak,  baik  yang  disukai  maupun  yang tidak disukai anak, oleh karena itu berhati hatilah dalam bertindak.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu, Ahmadi. 1991. Psikologi Sosial. Jakarta: Rineka Cipta
Asnawir, dkk. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Press
Arsyad Azhar. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Azhari, Akyas. 2004. Psikologi Umum dan Perkembangan. Jakarta: Teraju.
Crain William. TT. Toeri Perkembangan Konsep & Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Deddy Mulyana. 1997. “ Bercinta dengan Televisi ” Bandung: Remaja Rosdakarya
Dennis, Mc. Quail. 1991. Teori Komunikasi Masa, Jakarta: Erlangga.
Gerungan, W.A. 1996. Psikologi Sosial. Bandung PT. Eresco
Hamalik, Oemar. 1985. Media Pendidikan. . Bandung: Alumni
Hermin,  Indah  Wahyuni.  2000.  Tv  dan  Interrvensi  Negara,  Yogyakarta:  Media Persindo.
Hidayati,  Arini. Televisi  dan  Perkembangan  Sosial  Anak. Yogyakarta;  Pustaka Pelajar Offeset.
Kaertini  Kartono.  1995. Psikologi  Anak  (Psikologi  Perkembangan). Bandung:

## Mandar Maju
Kuswandi,  Wawan.  1993. Komunikasi  Massa  Sebuah  Analisis  Media  Televisi. Jakarta: Rineka Cipta
Muhibbin,  Syekh.  2000. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru. Bandung: PT. Rosdakarya.
Onong,  Uchana.  1991. Televisi,  Siaran,  Teori  dan  Praktek. Bandung:  Mandar Maju
Rahmat, Djalaludin. 1991. Psikologi Kuminikasi. Bandung: PT. Rosdakarya Edisi Revisi.
Saifuddin, Azwar. 1997. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Sentrock, John W. 2007. Perkembangan Anak Jilid 2, Jakarta: Erlangga
Suharsimi,  Arikunto.  1998. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek, Jakarta: Bineka Cipta
Soeitoe,  Samuel.  1982. Psikologi  Pendidikan  Mengutamakan  Segi-segi Perkembangan. Jakarta: Lembaga Penerbit FE UI Jakarta
Soerjono Soekanto. 2004. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: Rajawali Press
Uehana,  Onong.  1990. Ilmu  Komunikasi  Teori  Praktek, Bandung:  PT.  Rosda Karta
Usman, S. Basyirudin-Asnawir. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Pres
Widayatun,  Tri  Rusmi.  1999. Ilmu  Perilaku  MA.  104, Jakarta:  PT.  Fajar Interpratama
Wijaya, Dewa, Putu. 2004. Kartun. Yogya: Omb