## Pengamalan Pendidikan Karakter pada Siswa Fase A di Sekolah Dasar Negeri 1 Kelayu Selatan
M. Deni Siregar 1 , Dina Fadila 2
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Hamzanwadi, Indonesia mdenisiregar@hamzanwadi .ac.id 1 ,dinafadilah@hamzanwadi.ac.id,

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui proses pengamalan pendidikan karakter oleh siswa  di  SDN  1  Kelayu  Selatan  pada  siswa  fase  A.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  deskriptif  untuk  mengetahui  secara  natural  proses  penguatan pendidikan karakter. Sumber data dari penelitian kepala sekolah, guru, orang tua dan siswa fase A. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi,  wawancara  mendalam  dengan  guru,  orang  tua  dan  siswa  fase  A,  dan dokumentasi.  Data  penelitian  diuji  keabsahan  menggunakan  triangulasi  data  dan informan.  Analisis  menggunakan  teknik  analisis  melalui  pengumpulan  data, kondensasi  data,  penyajian  data,  pembahasan,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  proses  penguatan  pendidikan  karakter  melalui program  pengamalan  baik  di  sekolah  maupun  di  lingkungan  keluarga,  di  sekolah guru menyiapkan model pembelajaran yang mampu menguatkan pengamlan karakter siswa,  sedangkan  dalam  kegiatan  sehari-hari  siswa  dianjurkan  melakukan  semua norma yang berlaku dan di tetapkan oleh pihak sekolah.
Kata kunci : Pengamalan Pendidikan Karakter, Siswa Fase A

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  adalah  hal  yang  paling  krusial  dalam  dunia  pendidikan. Pendidikan ini adalah pilar yang menentukan apakah pendidikan dapat bermanfaat atau justru menjadi malapetaka bagi umat manusia. Pendidikan merupakan faktor utama yang berperan  dalam  membentuk  pribadi  manusia.  Dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun 2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional  pasal  3  menyebutkan  bahwa  pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  mengenbangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandarin,  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.
Karakter  bangsa  merupakan  aspek  penting  dari  kualitas  SDM  karena  kualitas  kerakter bangsa menentukan kemajuan suatu bangsa.
Secara  psikologis,  istilah  karakter  (watak)  dan  kepribadian  sering  dipergunakan secara bergantian, namun Allport dalam Suryabrata menunjukkan, bahwa biasanya kata kepribadian  menunjukkan  arti  normative.  Dia  menyatakan  “character  is  personality evaluated  and  personality  is  character  devaluated”(Sumadi  Suryabrata.,  1986).  Namun menurut Ngalim Purwanto, “kepribadian bukan hanya mengenai tingkah laku yang dapat diamati,  melainkan  juga  termasuk  di  dalamnya  apakah  sebenarnya  individu  itu.  Jadi selain  tingkah  laku  yang  tampak,  juga  diketahui  motivasinya,  minatnya,  sikapnya,  dan sebagainya  yang  mendasari  pernyataan  tingkah  laku  tersebut.  Karakter  menjadi  kunci lahirnya  anak  bangsa  Indonesia  yang  unggul  dan  siap  memikul  beban  pembangunan. Saat  ini  proses  pendidikan  di  Indonesia  baru  membentuk  dan  membimbing  dalam  hal pengetahuan saja, untuk hal pendidikan karakter minim diterapkan dalam pembelajaran. Sering  terjadi  peserta  didik  mendapat  nilai  tinggi  dimata  pelajaran  Agama  dan pendidikan  kewarganegaraan  tetapi  belum  tentu  memiliki  nilai  karakter  yang  baik.  Era modernisasi  semakin  meningkat  terutama  di  era  globalisasi  saat  ini  membutuhkan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia adalah  syarat  mutlak  untuk  mencapai  tujuan  pembangunan.  Pendidikan  adalah  sarana untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Undang-undang  nomor  20  tahun 2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional  menyebutkan  bahwa  setiap  warga  negara mempunyai  hak  yang  sama  untuk  memperoleh  pendidikan  yang  bermutu.  Hal  ini merupakan  upaya  bangsa  Indonesia  dalam  mencerdaskan  kehidupan  warga  negaranya. Pendidikan  merupakan  kunci  pengamalan  karakter  dan  akhlak  peserta  didik.  Dalam pembelajaran  diajarkan  tata  krama,  sopan-santun,  kejujuran,  rasa  tanggung  jawab integritas,  disiplin,  kerja  keras,  dan  solidaritas.  Harapan  pemerintah  adalah  sekolah menjadi  laboratorium  karakter  dan  sebagai  gudang  calon  penerus  bangsa  dan  Negara. Karena perilaku karakter siswa perlu ada pengawalan dari orang tua siswa, lingkungan masyarakat dan pemerintah setempat. Karakter anak itu baik atau tidak tergantung pada kepedulian  orang  tua  siswa  di  rumah  masing-  masing.  Lebih  dikenal  adalah  orang  tua
siswa  bersikap  terbuka  kepada  keluarga,  tokoh  masyarakat,  tokoh  adat,  dan  tokoh pemuda  untuk  dijadikan  sebagai  alat  kontrol,  serta  lebih  mengenal  dan  mengetahui perilaku  anaknya.  Komunikasi  antara  sekolah  (kepala  sekolah)  dengan  orang  tua  siswa merupakan  salah  satu  realisasi  dari  akuntabilitas  di  sekolah.  Meskipun  kita  di  sekolah memiliki kesempatan untuk berinteraksi dan harus mempengaruhi siswa untuk kembali melihat  dan  mengingat  nasihat  orang  tua  dan  guru  di  rumah  dan  di  sekolah,  serta lingkungan masyarakat. Orang tua siswa diharapkan menjadi panutan yang sangat mulia dan  dikembangkan  di  sekolah  sehingga  menjadi  kegiatan  sehari-hari  di  rumah,  di lingkungan masyarakat masing-masing.
Penguatan  pendidikan  karakter  juga  didukung  dengan  permendikbud  nomor  20 tahun  2018  memberikan  kewenang  kepada  sekolah  untuk  memperkuat  karakter  siswa melaluli  haronisasi  olah  hati,  olah  rasa,  olah  pikir,  dan  olah  raga  dengan  melibatkan keluarga  dan  masyarakat  sebagai  bagian  dari  Gerakan  Nasional,  Revolusi  Mental, GNRM).  Pendidikan  Karakter  merupakan  aspek  penting  dalam  mengembangkan  ranah afektif, khususnya bagi anak usia Sekolah Dasar. Muatan pendidikan karakter diterapkan dalam  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  berdasarkan  materi  dari  standar  isi  kurikulum. Pendidikan  Karakter  penting  untuk  ditanamkan  pada  anak  usia  Sekolah  Dasar  karena untuk  membentuk  pribadi  siswa  agar  memiliki  nilai-  nilai  luhur  bangsa  dan  dapat menjadi  warga  negara  yang  baik.  Pendidikan  karakter  memiliki  misi  penting  dalam menciptakan siswa yang tidak hanya pandai secara kognitif, namun juga berbudi pekerti yang  luhur,  (Rachmadyanti,  2017).  Sekolah  menjadi  tempat  yang  tepat  dalam memaksimalkan  untuk  menanamkan  nilai  dan  akhlak  siswa.  Proses  penguatan  karakter di SDN 1 Kelayu Selatan melalui pembelajaran yang diajarkan tata karma, sopan-santun, kejujuran,  rasa  tanggung  jawab  integritas,  disiplin,  kerja  keras,  serta  solidaritas. Pendidikan merupakan suatu upaya untuk menamkan akhlak serta sikap seperti seorang manusia yang sebenarnya.
PPK  lahir  karena  kesadaran  banyaknya  tantangan  masa  depan  yang  semakin kompleks,  sekaligus  melihat  ada  banyak  harapan  bagi  masa  depan  bangsa.  Kondisi seperti ini menuntut lembaga pendidikan, khususnya madrasah, harus bisa mewujudkan
siswa  yang  berkepribadian  utuh  dan  tangguh  dengan  nilai-nilai  moral,  sikap  spiritual, keilmuan  dan  ketrampilan.  Upaya  pemerintah  serius  dalam  mengatasi  permasalahan karakter  anak  bangsa  melalui  Penguatan  Pendidikan  Karakter.  Penguatan  Pendidikan Karakter  terintegrasi  dalam  Gerakan  Nasional  Revolusi  Mental,  merupakan  perubahan pola  pikir,  perubahan  sikap  dan  tindakan  sebagai  lebih  baik.  Dengan  demikian, pendidikan  karakter  bukan  mengajarkan  mana  yang  sahih  dan  mana  yang  galat,  lebih berasal itu, pendidikan karakter menanam kebiasaan (pengamalan) tanggal hal yang baik shingga  siswa  menjadi  faham  (kognitif)  wacana  yang  benar  serta  yang  keliru,  bisa menjadi (efektif) nilai yang baik dan biasa saja (psikomotor) (Rahmawati et al., 2021). Dengan istilah pendidikan karakter lainnya yang baik harus melibatkan bukan saja aspek pengetahuan yang baik (pengetahuan moral), akan tetapi jua menjadi menggunakan baik atau  mencintai  kebaikan  (moral  feeling),  dan  sikap  yang  baik  (tindakan  moral). Pendidikan karakter pada kebiasaan atau kebiasaan yang dipraktikan terus menerus dan dilakukan (Sofyan, 2018).
Adapun  karakter  mengandung  pengertian  yang  lebih  luas,  yang  mencakup pengertian sikap, sifat-sifat dan temperamen. Karakter merupakan struktur batin manusia yang  tampak  pada  tindakan  tertentu  dan  bersifat  tetap,  baik  tindakan  itu  baik  maupun buruk, serta merupakan ciri khas dari pribadi orang yang bersangkutan. Bila temperamen sangat  dipengaruhi  oleh  konstitusi  tubuh  dan  pembawaannya,  maka  karakter  lebih dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lingkungan,  seperti  pengalaman,  pendidikan,  intelijensi dan kemauan. Sesuai deskripsi di atas guru adalah menjadi ujung tombak terbentuknya karakter  pada  peserta  didik  untuk  menyongsong  generasi  emas.  Pendidikan  karakter diterapkan  pada  pembelajaran  serta  dalam  kehidupan  sehari-hari  selama  berada  pada sekolah  (Julaiha,  2017).  Pendidikan  karakter  dapat  diterapkan  sesuai  dengan  kebijakan yang diberikan sekolah. Pendidikan karakter sudah ada mengukir akhlak melalui proses mengetahui yang baik, mencintai yang baik, dan bertindak yang baik, yakni suatu proses pendidikan  yang  melibatkan  aspek  kognitif,  emosi,  dan  fisik,  jadi  akhlak  mulia  bisa terukir menjadikebiasaan pikiran, hati, dan tangan. pendidikan karakterdi pada dasarnya bertujuan  membuat  bangsa  yang  andal,  kompetitif,  berakhlak  mulia,  bermoral,
bertoleran,  bergotong  royong,  berjiwa  patriotik,  dinamis,  berorientasi  pada  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  semuanya  dijiwai  oleh  iman  dan  takwa  untuk  tuhan YME sesuai Pancasila(Putri & Widyaningsih, 2023)
Karakter  merupakan  nilai-nilai  yang  terpatri  dalam  diri  seseorang  melalui pendidikan  dan  pengalaman  yang  menjadi  nilai  intrinsik  yang  melandasi  sikap  dan perilakunya.(Putri,  2023)  perkembangan  IPTEK  telah  membawa  kemajuan  dan kemudahan serta perubahan pada kehidupan manusia. Berbagai manfaatnya dapat terasa pada  era  sekarang  ini  dimana  semua  perlahan  beralih  dari  sesutau  yang  sederhana menjadi sesuatu yang lebih modern. ilmu pengetahuan dan teknologi yang dapat dicapai, tetapi tanpa diimbangi kualitas moral dan pengamalan nilai keagamaan yang memadai, maka justru akan dapat  merusak tataatan kehidupan masyarakat  itu sendiri. Pendidikan karakter  tidak  hanya  sekedar  mengubah  tindakan,  melainkan  juga  mengubah  rasa  dan piker  siswauntuk  menjadi  pribadi  yang  diharapkan  oleh  Permendibud  No  20  Tahun 2018.  Pendidikan  karakter  bertujuan  mengembangkan  kemampuan  seseorang  untuk memberikan  keputusan  baik-buruk,  memelihara  apa  yang  baik,  dan  mewujudkan kebaikan  itu  dalam  kehidupan  sehar-hari  dengan  sepenuh  hati.  Pendidikan  karakter adalah  bagaimana  cara  menanamkan  nilai,  budi  pekerti,  moral,  dan  watak,  agar  siswa mampu membuat keputusan baik dan buruk dalam kehidupan sehari-hari baik di sekolah maupun  di  lengkungan  keluarga  dan  masyarakat  dengan  sepenuh  hati.  Pembentukan karakter  cukup  pada  aspek  pengetahuan  (moral  knowing)  saja,  tetapi  perlu  ada  rasa loving the good and moral  feeling, serta perilaku yang baik  (moral  action). Pendidikan karakter  erat  kaitannya  dengan  habit  atau  kebiasaan,  yang  terus-menerus  dipraktekkan dan  dilakukan  (Komara,  2018).  Pendidikan  karakter  di  SDN  1  Kelayu  Selatan  sudah dilaksanakan sesuai dengan kurikulum 2013, namun peneliti ingin mengkaji lebih dalam untuk mendapatkan gambaran terkait proses pengamalan penguatan pendidikan karakter fase A di SDN 1 Kelayu Selatan.
karakter  adalah  serangkaian  sikap  ,  perilaku,  motivasi,  dan  keterampilan.  Karakter meliputi sikap seperti keinginan untuk melakukan hal yang terbaik, kapasitas intelektual seperti  berfikir  kritis  dan  alasan  moral,  perilaku  seperti  jujur  dan  bertanggung  jawab,
mempertahankan prinsip-prinsip moral ndalam situasi penuh ketidakadilan. Karakteristik siswa fase A di sekolah dasar dapat dibagi menjadi dua, yaitu kelas 1 dan 2. Fase A terdiri dari kelas satu, dua, dan tiga, sedangkan kelas- kelas tinggi terdiri dari kelas  empat,  lima,  dan  enam  (Fartdillah  et  al.,  2020).  Sedangkan  di  Indonesia,  rentang usia siswa SD, yaitu antara 6 atau 7 tahun sampai 12 tahun. Usia siswa pada kelompok fase  A,  yaitu  6  atau  7  sampai  8  atau  9  tahun.  Siswa  yang  berada  pada  kelompok  ini termasuk dalam rentangan anak usia dini (Tharaba, 2020). Masa usia dini ini merupakan masa yang pendek tetapi sangat penting bagi kehidupan seseorang. Oleh karena itu, pada masa ini seluruh potensi yang dimiliki anak perlu didorong sehingga akan berkembang secara optimal.
Keterampilan  yang  dicapai  diantaranya,  yaitu  social-help  skills  dan  play  skill. Social-help  skills  berguna  untuk  membantu  orang  lain  di  rumah,  di  sekolah,  dan  di tempat  bermain  seperti  membersihkan  halaman  dan    merapikan  meja  kursi. Keterampilan  ini akan  menambah perasaan harga diri dan menjadikannya sebagai anak yang berguna, sehingga  anak suka bekerja sama  (bersifat kooperatif) (Mardiyah, 2019; Tharaba,  2020).  Dengan  keterampilan  ini  pula,  anak  telah  dapat  menunjukkan keakuannya  tentang  jenis  kelamin,  mulai  berkompetisi  dengan  teman  sebaya, mempunyai  sahabat,  mampu  berbagi,  dan  mandiri.  Sementara  itu,  play  skill  terkait dengan  kemampuan  motorik  seperti  melempar,  menangkap,  berlari,  keseimbangan. Anak yang terampil dapat membuat penyesuaian-penyesuaian yang lebih baik di sekolah dan  di  masyarakat.  Anak  telah  dapat  melompat  dengan  kaki  secara  bergantian,  dapat mengendarai sepeda roda dua, dapat menangkap bola dan telah berkembang koordinasi tangan dan mata untuk dapat memegang pensil maupun memegang gunting. Kepribadian dan  karakter  adalah  kekuatan  seseorang  yang  bisa  membuatnya  unik  sekaligus membuatnya  eksis  secara  otentik  dalam  kehidupan.  Sekali  lagi  Pangemanann mengatakan bahwa ”Orang bilang ada kekuatan-kekuatan dahsyat yang tak terduga yang bisa timbul pada samudera, pada gunung berapi dan pada pribadi yang tahu benar akan tujuan hidupnya.
Jurnal DIDIKA : Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar
Contoh-contoh tersebut menggambarkan bahwa pembelajaran di sekolah dasar tidak harus selalu dilakukan dengan ceramah saja, tetapi dapat menggunakan beberapa metode mengajar  yang  memungkinkan  siswa  beraktivitas  tinggi.  Berdasarkan  uraian  tersebut, belajar  akan  lebih  bermakna  jika  anak  mengalami  langsung  apa  yang  dipelajarinya dengan  mengaktifkan  lebih  banyak  indera,  daripada  hanya  mendengarkan  penjelasan dari  guru.  Pengembangan  karakter  pada  siswa  fase  A  dapat  dilakukan  dengan  cara menciptakan pembelajaran yang memungkinkan siswa berani mengemukakan pendapat, memiliki  rasa  ingin  tahu,  memiliki  sikap  jujur  terhadap  dirinya  dan  orang  lain,  dan mampu menjaga kebersihan diri dan lingkungan . Dalam penguatan pendidikan karakter pada  siswa  kelas  1  perlu  diarahkan  sesuai  dengan  tingkat  perkembangannya,  misalnya saja memberikan contoh terlebih dahulu oleh guru melalui proses pembiasan sehari-hari. Beberapa  contoh  kegiatan  belajar  yang  dapat  dilakukan  siswa  fase  A  yaitu; menggolongkan peran anggota keluarga, menerapkan etika dan sopan santun di rumah, di  sekolah,  dan  di  lingkungan  sekitar,  menggunakan  kosakata  geografi  untuk menceritakan  tempat,  menceritakan  cara  memanfaatkan  uang  secara  sederhana  melalui jual  beli  barang  dan  menabung,  menceritakan  masa  kecilnya  dengan  bantuan  foto, mengkomunikasikan  gagasan  dengan  satu  kalimat,  mengekspresikan  gagasan  artistik melalui kegiatan bernyanyi  dan menari, menulis  petunjuk suatu  permainan, membilang dan  menyebutkan  banyak  benda  dan  melakukan  operasi  penjumlahan,  pengurangan, perkalian, dan pembagian.
Penanaman karakter pada anak sangat dianjurkan untuk dibentuk sejak dini. Karena usia dini merupakan masa kritis yang akan menentukan sikap dan perilaku anak dimasa yang  akan  dating.  Karakter  yang  kuat  itu  menunjukkan  adanya  sifat  (ciri-ciri)  tidak mudah  goyah  atau  mudah  dipengaruhi,  teguh  pendirian,  punya  kemauan  yang  teguh untuk  mencapainya.(Misbah,  2023)  Artinya,  ini  berkaitan  juga  dengan  prinsip  dan kemampuan  mempersepsi  sesuatu  yang  bisa  mengendalikan  dirinya  dan  membuatnya bisa  merespon  sesuatu  di  luar  dirinya  secara  arif  dan  bijaksana.  Apa  yang  datang padanya,  rayuan,  godaan,  iklan,  dan  lain  sebagainya  tidak  mudah  untuk mempengaruhinya karena ia punya pendirian. Sedang orang yang berkarakter lemah itu
sangat mudah ikut-ikutan, mudah tergoda, kompromis, konformis, dan biasanya mudah terombang-ambing oleh keadaan Pengamalan merupakan suatu aksi atau aktivitas suatu sistem.  Pengamalan  tidak  hanya  suatu  aktivitas,  namun  suatu  kegiatan  yang  terencana untuk  mencapai  tujuan.  Pendidikan  karakter  memiliki  nilai  yang  sangat  krusial  untuk diterapkan  pada  anak-anak  usia  Sekolah  Dasar  sebab  pendidikan  karakter  merupakan suatu  proses  pendidikan  yang  memiliki  sebuah  tujuan  pada  upaya  pengembangan  nilai dan perilaku
Pendidikan  adalah  proses  pengajaran  suatu  pengetahuan,  keterampilan  atau kebiasaan  dari  satu  generasi  ke  generasi  lain  dibawah  bimbingan  seseorang  secara langsung  atau  secara  otodidak  (belajar  sendiri)  (Ainun,  2020).  Dalam  pelaksanaannya, pendidikan dikenal menjadi suatu perjuangan pada bentuk bimbingan serta arah terhadap siswa (Sekolah, 2019). Bimbingan dilakukan guna menghantarkan peserta didik ke arah eksklusif, serta melakukan proses perubahan perilaku atau tindakan ke  arah yang lebih baik  lagi.  ada  lima  hal  yang  perlu  diperhatikan  pada  proses  pendidikan,  diantaranya; perjuangan,  bentuk  bimbingan,  pendidik,  peserta  didik,  tujuan,  dan  perangkat pembelajaran (Ramdhani, 2014).
Karakter  menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  mempunyai  arti  sifat-sifat kejiwaan atau watak seseorang yang membedakan satu dengan yang lainnya. Pendidikan karakter adalah pendidikan tentang karakter atau pendidikan yang mengajarkan hakekat karakter dalam ketiga ranah cipta, rasa dan karsa (Dalyono & Enny Dwi Lestariningsih, 2017).
Pendidikan  karakter  diterapkan  dalam  dua  cara,  khususnya  dengan  rencana pendidikan formal atau  kegiatan yang dimodifikasi  dan program  pendidikan nonformal atau  latihan  penyesuaian  (Malaikosa,  2021a).  Sebelum  menerapkan  atau  dalam melaksanakan  pengajaran  karakter  untuk  anak-anak,  ada  baiknya  untuk  membuat rencana atau pengaturan yang sebelumnya (Sari & Puspita, 2019). Hal ini direncanakan untuk mengatur aset yang berbeda sehingga hasil yang dicapai sesuai dengan apa yang diharapkan  secara  umum.  Pendidikan  karakter  ditentukan  dengan  cara  komprehensif, sistematik,  dan  kultural  (Prabandari,  2020).  Komprehensif  di  sini  menyangkut  semua
bagian  pendidikan,  sistematik  ditandai  oleh  adanya  keterkaitan  antara  bagian-bagian pengajaran,  sedangkan  kultural  adalah  membangun  iklim  yang  positif,  baik  di  sekolah, di  rumah,  maupun  masyarakat  (Baron  et  al.,  2018).  Jika  pengaturannya  telah  diatur, pelaksanaan  pendidikan  karakter  dapat  diselesaikan  dengan  mengikut  sertakan  banyak orang,  seperti  siswa,  guru,  sarana  dan  prasarana,  lingkungan  setempat,  lingkungan rumah/pendidikan,  orang  tua/pendidikan  keluarga  (Malaikosa,  2021).  Pendidikan karakter tidak merupakan mata pelajaran yang berdiri  sendiri, namun  dapat  terintegrasi pada kurikulum (Nitte & Bulu, 2020).
Petunjuk  untuk  mengetahui  kemajuan  karakter  anak  adalah  dengan  melakukan penilaian  mendasar.  Penilaian  dilakukan  untuk  menentukan  pencapaian  peningkatan karakter  siswa  (Auliyairrahmah,  A.,  Djazilan,  S.,  Nafiah,  &  Hartalik,  2021),  tujuan program  Penguatan  Pendidikan  Karakter  adalah  menanamkan  nilai-nilai  pembentukan karakter  bangsa  ke  peserta  didik  secara  masif  dan  efektif  melalui  lembaga  pendidikan dengan  prioritas  nilai-nilai  tertentu  yang  akan  menjadi  fokus  pembelajaran, pemahaman, pengertian,  dan praktik (Gestiardi &  Suyitno, 2021) sehingga pendidikan karakter  sungguh  dapat  mengubah  perilaku,  cara  berpikir,  dan  cara  bertindak  seluruh bangsa Indonesia menjadi lebih baik dan berintegritas. Penguatan Pendidikan Karakter dimulai  dari  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD),  dilanjutkan  dengan  prioritas  pada jenjang  pendidikan  dasar,  yaitu  Sekolah  Dasar  dan  Sekolah  Menengah  Pertama (Khotimah,  2019)  gerakan  PPK  pada  usia  dini  dan  jenjang  pendidikan  dasar  ini  akan diintegrasikan  dengan  prioritas  nilai  dalam  Gerakan  Nasional  Revolusi  Mental (GNRM) sehingga terjadi perubahan yang masif dan serentak di seluruh Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Dalam  melakukan  penelitian  penguatan  pendidikan  karakter  pada  siswa  fase  A  di SDN 1 Kelayu Selatan, peneliti bertindak sebagai instrumen tumggal dalam pengumpul data  utama.  Kehadiran  peneliti  disini  dimulai  dari  observasi,  wawancara  dan  studi dokumentasi.  Pernyataan  diatas  sesuai  dengan  pendapat  (Moleong,  2014).  Penelitian kualitatif  merupakan  pendekatan  yang  cocok  untuk  mengetahun  proses  penguatan pendidikan  karakter  pada  siswa  fase  A  di  SDN  1  Kelayu  Selatan,  peneliti  melakukan
observasi  terkait  proses  penguatan  pendidikan  karakter  pada  siswa  fase  A  untuk mengamati secara natural di SDN 1 Kelayu Selatan.
Berdasarkan hasil observasi, peneliti melakukan wawancara dengan kepala sekolah sebagai informan kunci terkait kebijakan penguatan pendidikan karakter untuk anak fase A di SDN 1 Kelayu Selatan, serta guru dan siswa sebagai bentu triangulasi sumber data penelitian. Selajutnya, peneliti melakukan kajian terkait dokumen pendukung kebijakan yang diturunkan dalan kegiatan penguatan pendidikan di SDN 1 Kelayu Selatan. Dengan melakukan  pengumpulan  data  tersebut,  peneliti  dapat  memperoleh  informasi  mengenai fenomena  atau  proses  penguatan  pendidikan  karakter  pada  SDN  1  Kelayu  Selatan tempat  penelitian  dilakukan.  Pemahaman  terhadap  penguatan  pendidikan  karakter tersebut  bisa  ditinjau  dari  sudut  pandang  subjek  penelitian,  untuk  mendapatkan pemahaman  yang  holistik,  utuh  dan  menyeluruh.  Sumber  data  penelitian  ini  adalah kepala  sekolah,  guru,  dan  siswa  fase  A  di  SDN  1  Kelayu  Selatan  melalui  observasi, wawancara mendalam, dan studi dokumentasi. Dalam proses pengambilan data tersebut peneliti  dapat  melihat  dan  mendengar  serta  bertanya  kepada  informan  yang  dilakukan secara sadar dan terarah sehingga menghasilkan jawaban sebagai sumber informasi bagi peneliti.  Penentuan  informan  kunci  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  teknik purposive sampling.
Teknik  keabsahan  data  yang  digunakan  peneliti  adalah  teknik  triangulasi.  Analisis data  dalam  penelitian  ini,  peneliti  membangun  hasil  wawancara  atau  pengamatan terhadap  proses  penguatan  pendidikan  karakter  untuk  dijadikan  bahan  kajian  dalam pembahasan. Peneliti membuat pertanyaan terkait proses penguatan pendidikan karakter untuk menggali informasi dari kepala sekolah, guru, dan siswa untuk mengetahui secara komperhensip.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  peneliti  menggunakan model  (Miles  et  al.,  2014),  yaitu  analisis  data  penelitian  kualitatif  dapat  dilakukan melalui tiga alur kegiatan yang terjadi secara bersamaan, dapat di lihat pada gambar 1
Gambar 1: Komponen Analisis Data: Model Interaktif Sumber;(Miles et al.,2014)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses pendidikan berbasis pengalaman merupakan kunci dari pendidikan karakter. Pengalaman  memberikan  pengajaran  yang  lebih  penting  ketimbang  hanya  sekedar pengetahuan. Pengalaman membutuhkan penerapan emotif ketimbang pengetahuan yang mengandalkan unsur kognitif. Oleh karena itu cara utama yang perlu diterapkan adalah dengan  pemberian  pelatihan  dan  pembiasaan  yang  berkelanjutan  melalui  praktek keseharian  (Oktanisa  et  al.,  2023).  Strategi  pengamalan  pendidikan  karakter  di  SDN  1 Kelayu Selatan pada hasil penelitian menunjukan bahwa proses pengamalan pendidikan karakter  sekolah  melalui  pengamalan  nilai  karakter  pada  siswa  dalam  proses pembelajaran  di  kelas  maupun  di  luar  kelas,  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah diperoleh  data  bahwa  proses  pengamalan  PPK  di  sekolah  menjadi  kendala  dalam melakukan penguatan pendidikan sehingga sekolah perlu merencanakan strategi dengan melibatkan  orang  tua  agar  proses  penguatan  karakter  tetap  berjalan.  Pelaksanaan penguatan  karakter  pada  siswa  fase  A  di  SDN  1  Kelayu  Selatan  memuat  kegiatan pengamalan nilai karakter dalam perencanaan pembelajaran daring maupun luring dalam mata pelajaran, dan mengintegrasikan dalam pengembangan diri yang didampingi orang tua  apabila  proses  pembelajaran  daring,  sedangkan  pada  proses  pembelajaran  luring  di damping langsung oleh guru di sekolah.
Proses  pengamalan  penguatan  pendidikan  karakter  pada  siswa  fase  A  di  SDN  1 Kelayu  Selatan  mencangkup  nilai  religius,  kemandirian,  integritas,  gotong  royong,  dan
nasionalisme.  Pengamalan  nilai  religius  pada  siswa  fase  A  di  SDN  1  Kelayu  Selatan mencakup  2  aspek  kegiatan  yakni;  kegiatan  kurikuler  dan  ekstrakulikuler.  Kegiatan kurikuler  merupakan  pengamalan  nilai  religius  yang  diberikan  melalui  mata  pelajaran agama  islam  seperti  hafalan  surat  pendek,  doa-doa  pendek  dan  fiqih  sholat,  sedangkan ekstrakulikuler  melalui  program  pengamalan  seperti  sholat  Dhuha  dan  dhuhur berjamaah,  mengaji,  dan  berdoa  sebelum  belajar  (gambar  3).  Program  kurikuler dilakukan  oleh  guru  pengampu  mata  pelajaran,  sedangkan  program  ekstrakulikuler dilakukan  dengan  bimbingan  guru  kelas.  Proses  pengamalan  nilai  religius  melalui pembiasan  terprogram  untuk  dilakukan  oleh  siswa  di  sekolah  maupun  di  rumah. Kegiatan  pembiasan  tersebut  dilakukan  secara  berkesinambungan  bertujuan  untuk pembentukan  karakter  siswa  dalam  semua  aktivitas.  Komponen      dalam      pendidikan yang      terpenting      adalah      karakter,      merupakan  kerangka  dalam  rangka menumbuhkembangkan  nilai-niali  moral,  etika,  emosional  pada  peserta    didik.(Farid, 2023). Karakter  menjadi  kunci  lahirnya  anak  bangsa  Indonesia  yang  unggul  dan  siap memikul beban pembangunan. Saat ini proses pendidikan di Indonesia baru membentuk dan  membimbing  dalam  hal  pengetahuan  saja,  untuk  hal  pendidikan  karakter  masih minim diterapkan dalam pembelajaran. Yang sering terjadi peserta didik mendapat nilai tinggi  dimata  pelajaran  agama  dan  pendidikan  kewarganegaraan  tetapi  belum  tentu memiliki  nilai  karakter  yang  baik.(Arfiani  et  al.,  2023).  Pengamalan  nilai  integritas melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  seperti  kegiatan  pramuka  dan  seni  budaya  dan  pra karya(Annisa,  M.  N.,  Wiliah,  A.,  &  Rahmawati,  2020).  Siswa  di  ajarkan  untuk menunjukan  integritas  dalam  berbudaya.  Budaya  merupakan  identitas  kita  sebagai bangsa  Indonesia.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Pembina  pramuka  diperoleh data bahwa siswa diajarkan tentang kode kehormatan siaga pramuka untuk menjunjung tinggi kejujuran dan tanggung terhadap tugas yang diberikan.
Pengamalan  nilai  dalam  membentuk  kemandirian  melalui  kegiatan  pengamalan yang  diprogramkan  sekolah,  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  diperoleh  data bahwa  siswa  di  biasakan  untuk  mencuci  tangan,  menggunakan  hand  sanitizer,  dan menggunakan  masker  serta  mandiri  dalam  menyelesaikan  tugas  pembelajaran  dengan
pengawasan guru dan orang tua. Pembiasan tersebut akan mempengaruhi perilaku sesuai dengan nilai dalam penguatan pendidikan karakter.
Suasana  keluarga  yang  harmonis  dan  agamis  sangat  penting  bagi  perkembangan kepribadian  remaja.  Seseorang  yang  dibesarkan  dalam  lingkungan  keluarga  yang demikian  akan  cenderung  bersikap  positif  dalam  lingkungan  masyarakat.  Sedangkan anak  berkembang  dalam  keluarga  yang  tidak  harmonis  dan  agamis  cenderung berkembang ke arah yang negatif, sehingga menjadi masalah bagi lingkungan, (Syamsu Yusuf,  2007).  Terkait  program  Penguatan  Pendidikan  Karakter  bertujuan  untuk menanamkan nilai-nilai karakter bangsa ke peserta didik secara masif dan efektif melalui lembaga  pendidikan  dengan  prioritas  nilai-nilai  tertentu  menjadi  fokus  pembelajaran, pemahaman,  pengertian,  dan  praktik,  sehingga  pendidikan  karakter  sungguh  dapat mengubah perilaku, cara berpikir, dan cara bertindak seluruh bangsa Indonesia menjadi lebih baik dan berintegritas.
Pendidikan  karakter  ini  merupakan  keterampilan  beragam  karena  tidak mengharuskan siswa untuk menjadi cerdas. Tetapi memang membutuhkan karakter dan integritas,  yang  berarti  bahwa  kenyataan  seseorang  sebagai  suatu  bangsa  memiliki dampak yang signifikan pada kesejahteraan seseorang baik bagi mereka dan masyarakat secara  keseluruhan,  (Bukoting,  2023).  Pengamalan  nilai  gotong  royong  menjadi  cintoh melalui kegiatan pembiasan dalam kehidupan sosial di sekolah. Dalam kegiatan gotong royong  siswa  belajar  untuk  menyelesaikan  tugas  secara  bersama-sama  dengan  penuh tanggung jawab. Siswa terlibat  dalam kegiatan jumat bersih dan kegiatan  lainnya yang diselenggarakan  oleh  dinas  pendidikan.  Gotong  royong  sudah  menjadi  budaya  bangsa Indonesia  yang  diwariskan  kepada  generasi  bangsa  sehingga  perlu  di  lestarikan. Karakter bangsa Indonesia yang terkenal dengan karakter jujur, bertoleransi antar umat beragama, ramah, gotong-royong, rukun, saling menghargai satu sama lain yang sesuai dengan azas kesatuan dan persatuan serta sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Hasil  penelitian  ini  menemukan  pola  penguatan  pendidikan  karakter  pada  siswa fase A di SDN 1 Kelayu Selatan sebagaimana disajikan pada gambar 4. Pola penguatan pendidikan  karakter  di  sekolah  kepala  sekolah  melibatkan  orang  tua  untuk  ikut  dalam
membentuk karakter siswa di rumah. Hal tersebut dilakukan dengan tujuan agar proses penguatan karakter siswa terlaksana secara berkesinambungan.

## KESIMPULAN
Pengamalan  Pendidikan  karakter  pada  siswa  sekolah  dasar  sangat  penting  untuk dilakukan  karena  hal  tersebut  mampu  mengubah  pola  piker  dan  perilaku  anak  dalam menjalankan kehidupannya sehari-hari. Penguatan pendidikan karakter yang digunakan oleh  SDN  1  Kelayu  Selatan  melalui  konsep  pengamalan  pada  siswa  fase  A.  Konsep pengamalan  dilakukan  agar  siswa  dapat  terbiasa  dengan  kegiatan  yang  dilakukan  di sekolah  dan  dapat  menerapkannya  di  lingkungan  keluarga,  agar  siswa  mendapatkan pengalaman  yang  baik.  Kepala  sekolah  perlu  melakukan  sosialisasi  terkait  program penguatan  pendidikan  karakter  kepada  orang  tua,  karena  Suasana  keluarga  yang harmonis dan agamis sangat penting bagi perkembangan kepribadian remaja. Seseorang yang  dibesarkan  dalam  lingkungan  keluarga  yang  demikian  akan  cenderung  bersikap positif dalam lingkungan masyarakat. Sedangkan anak berkembang dalam keluarga yang tidak  harmonis  dan  agamis  cenderung  berkembang  ke  arah  yang  negatif,  sehingga menjadi masalah bagi lingkungan.

## DAFTAR PUSTAKA
Annisa,  M.  N.,  Wiliah,  A.,  &  Rahmawati,  N.  (2020).  Pentingnya  Pendidikan  Karakter Pada Anak Sekolah Dasar Di Zaman Serba Digital. Jurnal Pendidikan Dan Sains , 2(1), . https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/bintang Arfiani,  S.,  Fajriyah,  K.,  Sumarno,  S.,  &  Mujilah,  M.  (2023).  Implementasi  Penguatan Pendidikan  Karakter  Pada  Peserta  Didik  Kelas  Rendah  Di  SDN  Sambirejo  02 Semarang. Innovative: Journal Of Social Science Research , 3 (2), 9481–9493. Auliyairrahmah, A., Djazilan, S., Nafiah, & Hartalik, S. (2021). Pengamalan Pendidikan Karakter  Integritas  Sub  Nilai  Kejujuran  melalui  Program  Kantin  Kejujuran  di Sekolah Dasar. Edukatif. Jurnal Ilmu Pendidikan , 3(6) .
BUKOTING, S. (2023). Integrasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  Untuk  Mengembangkan  Karakter  Siswa  Sekolah  Dasar. EDUCATOR: Jurnal Inovasi Tenaga Pendidik Dan Kependidikan , 3 (2), 70–82. Farid, A.  (2023). Literasi  Digital  Sebagai Jalan Penguatan Pendidikan Karakter Di Era Society 5.0. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan , 6 (3), 580–597. Misbah,  H.  (2023). Internalisasi  Nilai  Karakter  dalam  Lingkungan  Keluarga  di  Desa Suka Damai Kecamatan Singkil . Universitas Islam Negeri Ar-Raniry.
Oktanisa,  S.,  Marshinta,  F.  U.,  Maja,  I.,  Rini,  R.,  &  Meirani,  W.  (2023).  Penerapan
Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (1), 1–10. Putri,  R.  A.,  &  Widyaningsih,  A.  (2023).  Sekolah  Zero  Bullying  dengan  Penguatan Pendidikan  Karakter  di  SMK  Nusa  Persada  Tengaran. INDONESIAN  JOURNAL OF COMMUNITY EMPOWERMENT (IJCE) , 5 (1), 6–13. Putri,  S.  (2023). Pembentukan  Karakter  Melalui  Pembinaan  Remaja  Islam  Masjid (Risma)  Nurul  Falah  Kecamatan  Sukau  Kabupaten  Lampung  Barat .  Uin  Raden Intan Lampung.
Rachmadyanti,  P.  (2017).  Penguatan  pendidikan  karakter  bagi  siswa  sekolah  dasar melalui kearifan lokal. JPsd (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) , 3 (2), 201–214. Sumadi Suryabrata. (1986). Psikologi Kepribadian . CV. Rajawali. Syamsu Yusuf. (2007). Teori Kepribadian . Rosda Karya.