Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 5 No. 2, September 2017

## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN INTISARI FISIKA BERBASIS HANDBOOK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SMA NEG.1PATIMPENG KAB.BONE

## Ratna sari, Muzakkir
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar ratnasarifis42@gmail.com

## Abstrak
Masalah pada penelitian ini adalah bagaimakah hasil belajar peserta didik kelas X SMA  Neg.  1  Patimpeng  Kab.  Bone  dengan  menggunakan  Intisari  Fisika  Berbasis Handbook. Bagaimakah hasil belajar peserta didik kelas X SMA Neg 1 Patimpeng Kab.  Bone  yang  tidak  menggunakan  Intisari  Fisika  Berbasis  Handbook.  Apakah terdapat perbedaan antara hasil belajar siswa kelas X SMA Neg. 1 Patimpeng yang menggunakan Intisari Berbasis Handbook dengan yang tidak menggunakan Intisari Fisika  Berbasis  Handbook. Penelitian  ini  penelitian kuantitatif  eksperimen  jenis Quasi Experimental Design, dengan desain Non-equivalent Control Group Design. Jumlah  populasi  penelitian  ini  sebanyak  139  peserta  didik  dengan  jumlah  sampel yang  dipilih  sebanyak  45  peserta  didik.  Pemilihan  sampel  menggunakan  teknik Convinience Sampling (kemudahan). Hasil belajar fisika peserta didik kelas X SMA N  1  Patimpeng  Kab.  Bone  dari  hasil  analisisdeskriptif  yaitu  pada  kelas  kontrol diperoleh nilai rata-rata 52,5 sedangkan pada kelas eksperimen rata-rata 55. Hasil belajar fisika berbasis handbook kelas X SMA Neg.1 Patimpeng Kab. Bone setelah penggunaan  intisari  fisika  berbasis  handbook  efektif  terhadap  peningkatan  hasil belajar fisika perserta didik kelas X SMA Neg.1 Patimpeng Kab. Bone
Kata Kunci: Hasil Belajar, Handbook, motivasi

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  hubungan  antara pribadi pendidik dan anak didik. dalam pergaulan terjadi  kontak  atau  komunikasi  antara  masing- masing  pribadi.  Hubungan  ini  jika  meningkat ketaraf  hubungan  pendidikan,  maka  menjadi hubungan  antara  pribadi  pendidik  dan  pribadi sianak didik, yang akhirnya melahirkan tanggung jawab pendidikan dan kewibawaan pendidikan.
Menurut Skinner, dalam bukunya educational  psychology:  The  Teaching-Leaching proses  belajar  adalah  suatu  proses  adaptasi (penyusuain  tingkah  laku)  yang  berlangsung secara progresisf. Faktor-faktor yang mempengaruhi  belajar  siswa  yaitu  faktor  internal dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  meliputi kognitif  (kemampuan  intelektual  siswa),  afektif (kemampuan  emosi  dan  sikap  siswa),  dan psikomotor  (kemampuan  menggunakan  indra siswa),  sedangkan  factor  eksternal  terdiri  dari lingkungan  keluarga,  lingkungan  perkampungan, dan  lingkungan  sekolah.      Lingkungan  sekolah
contohnya  kondisi  dan  letak  sekolah,    kondisi guru dan alat-alat belajar.
Melihat  permasalahan  di  atas,  maka  perlu segera  dicarikan  solusinya  untuk  meningkatkan aktivitas  siswa  dalam  belajar  sehingga  hasil belajar  siswa  dapat  meningkat.  Salah  satu  cara yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan media pembelajaran. Seperti penelitian yang dilakukan oleh Agustina Anderiyanti pada tahun 2015 pengaruh penggunaan  buku  paket  terhadap  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajran  sains  pada  materi peruhan  sifat  benda  dikelas  III  SDN  19/1  Muara Tembesi.  Dari  hasil  penelitian  diperoleh  bahwa terdapat  pengaruh  penggunaan  buku  paket terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajran sains  pada  materi  perubahan  sifat  benda  dikelas III  SDN  19/1  Muara  Tembesi.  Selain  itu penelitian yang di lakukan oleh Mardi Yuliansari pada  tahun  2014  pengaruh  penggunaan  LKS terhadap  hasil  belajar  sains  kelas  IV  di  SDN No.25/I  Kampung  Baru.  Dari  hasil  penelitian  di peroleh  bahwa  penggunaan  LKS  pada  proses
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 5 No. 2, September 2017
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Dari  uraian  di  atas,  peneliti  berinisiatif untuk  melakukan  penelitian  yang  sama  namun dengan  menggunakan  sumber  belajar  yang berbeda yaitu intisari berbasis handbook. Sehingga  judul  penelitian  yang  akan  lakukan adalah  “Efektivitas  Penggunaan  Intisari  Fisika Berbasis  Handbook  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas X SMA Neg. 1 Patimpeng Kab. Bone ”

## Tinjauan Teoritis
Istilah  efektivitas  berasal  dari  kata efektif.Dalam  Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia kata  efektif  mempunyai  dua  arti,  yakni  Efektif diartikan sebagai mempunyai efek, pengaruh, atau akibat.  Efektif  juga  diartikan  memberikan  hasil yang  memuaskan.  Memberikan  suatu  definisi tentang  efektivitas  bukan  suatu  hal  yang  mudah. Istilah  efektivitas  biasanya  digunakan  dalam manajemen pendidikan. Efektivitas individu dapat dipandang  dari  suatu  pencapaian  sasaran  yang ditargetkan,  secara  khusus  dalam  konteks pembelajaran di sekolah menengah.
Intisari  adalah  isi  yang  paling  penting, pokok  isi,  isi,  atau  bagian  terpenting  dari sesuatu.Intisari  buku  adalah  sebuah  kegiatan menulis  yang  bertujuan  untuk  menyampaikan informasi  atau  pengetahuan  kepada  pembaca dengan  cara  menulis  kembali  atau  merangkum sebuah  buku  secara  ringkas.  Hal  ini  dilakukan untuk  memudahkan  para  pembaca  mendapatkan informasi yang terkandung di dalam sebuah buku. Salah satu jenis dari buku referensi yang termasuk dalam  jenis direct  sourece-type ,  adalah  yang disebut  sebagai handbook .  Jenis  buku  ini  amat banyak  dimanfaatkan  oleh  pemakai  jasa  layanan informasi  disetiap  perpustakaan;  terutama  sekali di  perpustakan-perpustakaan  perguruan  tinggi, lembaga-lembaga  penelitiaan,  instansi-instansi pemerintah, maupun diperusahaan.Meskipun pada umumnya  yang  menggunakan  buku-buku  ini adalah  para  praktis  dilapangan,  namun  tidak disangkal pula bahwa para mahasiswa, dosen, dan para  peneliti  pun  banyak  yang  mencari informasi dari sumber ini.
Hasil  belajar  merupakan  suatu  parameter yang  dapat  digunakan  dalam  menentukan berhasil  atau  tidaknya  tujuan  pendidikan  yang telah  dilaksanakan  dalam  satuan  pendidikan. Dalam sistem pendidikan nasional rumusan tujuan
pendidikan    baik  kurikulum  maupun  tujuan instruksional  menggunakan  klasifikasi  hasil belajar  dari  Benyamin  Bloom  yang  terdiri  dari ranah kognitif, afektif dan psikomotorik.
The word motivation is drived from the Latin verb movere, which means to move. Motivation is then concerned with our movements, or actions and what determines them. It is a broad theoritical concept that we often use to explain why people engage in particular actions at particular times (kata motivasi berasal dari kata latin movere, yang artinya berpindah. Motivasi memperhatikan gerak-gerik, atau tindakan dan apa yang menentukannya. Secara luas konsep teori yang sering digunakan untuk menjelaskan kenapa orang-orang menggunakan kegiatan- kegiatan khusus pada waktu-waktu khusus.
Motivation  as  an  internal  force  that activates,  guides,  and  maintains  behavior  over time (motivasi sebagai dorongan dari dalam yang menggiatkan,  mengendalikan,  dan  memelihara tingkah laku. “Most psychologists concerned with learning and education use the word motivation to describe  those  processes  that  can  a)  arouse  and instigate behavior, b) give direction or purpose to behavior, c) continue to allow behavior to persist, and  d)  lead to  choosing  or  preferring  a  particular behavior  (kebanyakan  psikolog  yang  peduli dengan pembelajaran dan pendidikan menggunakan kata motivasi untuk menggambarkan proses yang dapat a) membangkitkan  dan  menghasut  perilaku,  b) memberikan arahan atau tujuan terhadap perilaku, c)  terus  membiarkan  perilaku  bertahan,  dan  d) mengarah  pada  pemilihan  atau  pilihan  perilaku tertentu.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  penelitian Quasi Experimen ,  dengan  desain Nonequivalen  Control Group  Design .  Desain    ini  hampir  sama Pretest- Posttest  Control  Group  Design. Teknik  sampel yang  digunakan  yaitu Convinience  Sampling dengan  pertimbangan  informasi  dari    guru  yang mengatakan  bahwa  kelas  X5    memiliki  rata-rata nilai  hasil  belajar  lebih  tinggi  daripada  kelas  X4 sehingga  peneliti  mengambil  sampel  penelitian yaitu seluruh siswa kelas X5.

## Hasil dan Pembahasan
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 5 No. 2, September 2017
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
Dengan memperhatikan data yang diperoleh,  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  (X4) mengalami peningkatan yang signifikan yaitu dari rata-rata  nilai  55  menjadi  70,4.  Sedangkan  untuk kelas  kontrol  (X5)  diperoleh  nilai  dari  rata-rata 52,5  menjadi  72,5.  Dengan  melihat  peningkatan yang signifikan pada kelas eksperimen menunjukkan  bahwa  penggunaan  intisari  fisika efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik.
Sumber  belajar  adalah  segala  macam bahan  yang  dapat  digunakan  untuk  memberikan informasi  maupun  berbagai  keterampilan  kepada murid.  Demikian  pula  salah  satu  sumber  belajar yaitu buku referensi, kamus, buku cerita, dan lain- lain.
Diskusi  sebagai  metode  pembelajaran adalah  proses  pelibatan  2  orang  atau  lebih  untuk berinteraksi  saling  bertukar  pendapat,  dan atausaling  mempertahankan  pendapat  dalam pemecahan masalah sehingga didapatkan kesepakatan  diantara  mereka.  Pembelajaran  yang menggunakan metode diskusi merupakan pembelajaran  yang  bersifat  interaktif.  Manakala salah satu siswa berbicara, maka siswa-siswa lain yang  menjadi  bagian  dari  kelompok  aktif mendengarkan.demikian  pula  mereka  kadang- kadang  mengundananggota  kelompok  lain  untuk berbicara, sehingga narasumber, dalam penentuan pimpinan  diskusi  mereka  sendiri,  sehingga melalui  metode  diskusi,  keaktifan  siswa  sangat tinggi.
Setelah    dilakukan    perhitungan    uji prasyarat    dan    data    terbukti    normal    dan homogen,  maka  analisis  dilanjutkan  dengan pengujian hipotesis. Pengujian hipotesis dilakukan  untuk  membuktikan  kebenaran  atau menjawab  hipotesis  yang  dipaparkan  dalam penelitian ini.Uji hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  uji t-2  sampel    independent. Digunakan    uji  t-2    sampel    independent    karena sampel  yang  digunakan    dalam    penelitian    ini tidak  saling  berhubungan,  artinya sampel  yang satu bukan  merupakan  bagian  dari  kelas  yang satunya    lagi.  Akan    tetapi,    sampel    yang digunakan    adalah    2    kelas    yang    berbeda dengan peserta  didik yang  juga  berbeda. Tidak ada  hubungan  untuk  sampel  dari  kedua  kelas tersebut.
Hasil    pengujian    hipotesis    dengan menggunakan  uji    t-2    sampel    independent
diperoleh  t Hitung sebesar  61,886  dan  nilai  t tabel sebesar 2,021. Hal ini terlihat bahwa nilai t hitung = 0,26 < t tabel = 1,684, sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  dengan  kata lain,  ada  perbedaan  signifikan  hasil   belajar  yang dimiliki  peserta  didik  antara  peserta  didik  yang diajar dengan menggunakan intisari fisika.Hal ini menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  fisika  peserta didik yang diajar dengan menggunakan intisarifisika dikatakan efektif.

## Kesimpulan
a. Hasil  belajar  fisika  peserta  didik  yang  diajar dengan  menggunakan  menggunakan  Intisari Fisika  Berbasis  handbook  pada  kelas  X4 dikategorikan sangat tinggi
b. Hasil  belajar  fisika  peserta  didik  yang  diajar dengan  menggunakan  menggunakan  Intisari Fisika  Berbasis  handbook  pada  kelas  X5 dikategorikan. Tinggi
c. Terdapat  perbedaan  antara  hasil  belajar siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Patimpeng yang  menggunakan  Intisari  Fisika  berbasis handbook  dengan  yang  tidak  menggunakan Intisari Fisika

## Daftar Pustaka
Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. 2011.
Bahri,  Syaiful  dan  Zain,  Aswan. Strategi  Belajar Mengajar . Jakarta:Rineka Cipta. 2010
Beck,  R.  C.  Motivation:  Theories  and  Principles (5th  ed.).  Upper  Saddle  River,  NJ: Prentice-Hall. 2004 .
Thorkildsen, T.A. Motivation and the struggle to learn:  Responding  to  fractured  lie. Boston: Allyn & Bacon. 2002.
Woldkowski, R.J. Enhancing Adult Motivation to Learn:  A  Guide  to  Improving  Instruction and Increasing Learner Achievement. San Francisco: Jossey-Bass. 1985.
Yaumi,  Muhammad. Desain  Pembelajaran Efektif .  Makassar:  UIN  Alauddin  Press.