## UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP BAGIAN TUMBUHAN YANG SERING DIMANFAATKAN MANUSIA  DALAM PEMBELAJARAN IPA DENGAN PENERAPAN MODEL GUIDED INQUIRY
Sunar 1 , SDN 4 Taruman, Kecamatan Klambu

## ABSTRACT
The  purpose  of this  study  is  to  determine  the level of understanding  of  student concepts by  using guided inquiry learning model in grade 6 SD Negeri 4 Taruman Grobogan District. The subjects were  15  students.  The  method  used  is  classroom  action  research.  Each  cycle  consists  of  four stages:  planning,  action,  acting,  observing  and  reflecting.  The  data  analysis  used  is  qualitative descriptive analysis. The result of data analysis obtained by conclusion that learning science with applying  Guided  Inquiry  model  can  improve  student  concept  comprehension.  The  result  of  pre- action  evaluation  showing  only  5  students  from  15  students  in  grade  VI  reaching  KKM  ..  The average value obtained is 57 with percentage mastery 33,33% is in low category. Hasi evaluation on the initial condition of students shows the percentage mastery 33.33% is in the low category. In the  first  cycle  reached  the  percentage  of  completeness  53.33%  are  in  moderate  category.  And  in the second cycle percentage mask 80% with very high category.
Keyword : Thematic Learning, Learning materials, Thiagarajan Model 4D

## ABSTRAK
Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman  konsep  siswa  dengan menggunakan model pembelajaran Inkuiri Terbimbing (guided inquiry) pada  siswa  kelas  6  SD Negeri    4  Taruman  Kabupaten  Grobogan.  Subyek  penelitian  adalah  15  siswa.  Metode  yang digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu  tahap perencanaan  (planning),  pelaksanaan  tindakan  (acting),  pengamatan  (observing)  dan  refleksi (reflecting).  Analisa  data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  kualitatif.  Hasil  analisa  data diperoleh  simpulan  bahwa  pembelajaran  IPA  dengan  penerapan  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing  (Guided  Inquiry)  dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa.  Hasil  evaluasi  pra tindakan  yang  menunjukan  hanya  5  orang  siswa  dari  15  orang  siswa  di  kelas  VI  yang  mencapai KKM.. Nilai rata-rata yang diperoleh adalah 57 dengan presentase ketuntasan 33,33 % berada pada kategori rendah. Hasi evaluasi pada kondisi awal siswa menunjukan presentase ketuntasan 33,33 % berada  pada  kategori  rendah.  Pada  siklus  I  mencapai  persentase  ketuntasan  53,33  %  berada dikategori sedang. Dan pada siklus II persentase ketuntasan 80% dengan kategori sangat tinggi.
Kata Kunci : Pemahaman Konsep, Inkuiri Terbimbing, kontekstual dan KKM.

## PENDAHULUAN
Dalam  sebuah  proses  pendidikan siswa  akan  mendapatkan  pembelajaran yang  dapat  membantu  siswa  untuk memperoleh  informasi,  ide,  keterampilan maupun menemukan dan mengembangkan  bakat  yang  ada  pada dirinya. Salah satu upaya untuk memperoleh  hal  tersebut  adalah  melalui proses  pembelajaran  dalam  pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di  sekolah dasar  dengan  menggunakan  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Menurut  KTSP  (Depdiknas,  2006) bahwa  “IPA  berhubungan  dengan  cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga bukan hanya penguasaan  kumpulan  pengetahuan  yang berupa  fakta,  konsep,  atau  prinsip  saja tetapi  juga  merupakan  suatu  proses penemuan”.
Berdasarkan  hal  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  proses  pembelajaran IPA  di  sekolah  dasar  harus  melibatkan siswa  secara  aktif  dalam  menemukan pengetahuannya  sendiri  sehingga  siswa tidak  hanya  sebatas  mengetahui  maupun menghafal akan tetapi siswa harus mampu memahami bahkan mengaplikasikan pemahamannya didalam kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran IPA  untuk  anak sekolah  dasar  menurut  Marjono  (dalam Susanto,  2016:  167),  hal  yang  harus diutamakan adalah bagaimana mengembangkan rasa ingin tahu dan daya berpikir  kritis  mereka  terhadap  suatu masalah.  Proses  pembelajaran  IPA  harus mengutamakan  penelitian  dan  pemecahan masalah  (Wisudawati  &  Sulistyowati, 2014: 10).
Pada  kenyataannya  di  lapangan proses  pembelajaran  IPA  tidak  sesuai dengan    penjelasan  diatas.  Berdasarkan hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh peneliti  di  SD  Negeri  4  Taruman  proses pembelajarannya masih tergolong monoton  karena  guru  lebih  dominan dalam menyampaikan materi pembelajaran sehingga siswa tidak dilibatkan  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran. Demikian pula hasil wawancara yang dilakukan peneliti dengan  guru  kelas  VI  SD  Negeri  4 Taruman  yang  menjelaskan  bahwa  siswa lebih cenderung pasif selama pembelajaran  dan  siswa  hanya  menerima materi  pembelajaran  menyebabkan  siswa mengalami  kesulitan  dalam  menjelaskan, mencontohkan  dan  dalam  menyimpulkan materi pembelajaran yang diberikan.
Sunar : Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Bagian Tumbuhan Yang Sering    Dimanfaatkan Manusia  Dalam
Pembelajaran IPA Dengan Penerapan Model Guided Inquiri
Permasalahan-permasalahan
tersebut sangat berdampak pada pemahaman  konsep  siswa  yang  rendah, hal  ini  dapat  dilihat  dari  jumlah  15  orang siswa hanya 46,6 % yang mencapai KKM yang  telah  ditentukan  oleh  sekolah. Sedangkan  KKM  untuk  mata  pelajaran IPA  yaitu  66.  Ini  terlihat  dari  hasil  test ulangan harian dan UAS.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah dengan  menerapkan  model  pembelajaran yang  dapat  mengembangkan  rasa  ingin tahu siswa terhadap suatu masalah dengan melakukan  penelitian  sehingga  siswa mampu  memecahkan  masalah.  Salah  satu model pembelajaran yang dapat melibatkan  siswa  secara  aktif  dan mengembangkan  rasa  ingin  tahu  adalah model  pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing (guided  inquiry)  dimana  dalam  model  ini peran  guru  cukup  dominan,  akan  tetapi guru  hanya  membimbing  siswa  untuk melakukan kegiatan-kegiatan inkuiri dengan  jalan  mengajukan  pertanyaan- pertanyaan  awal  dan  mengarahkan  siswa pada  suatu  diskusi  akan  tetapi  siswa sendiri yang aktif dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  hal  tersebut  tentunya upaya  penerapan  model  pembelajaran Inkuiri  Terbimbing  (guided  inquiry)
dapat  menjadi  salah  satu  alternatif pemecahan masalah, dimana model pembelajaran ini mengutamakan keaktifan siswa    dalam  pembelajaran  sehingga siswa  dapat  menemukan  pengetahuannya sendiri  juga  membuat  siswa  akan  terlibat aktif pada saat proses pembelajaran.
Adapun penelitian yang mendukung pada  penulis  untuk  melakukan  penelitian ini  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh Mohammad  Nur  tahun  2014  yang membuktikan  bahwa  penerapan  model Guided  Inquiry  dapat  meningkatkan pemahaman  konsep  pada  siswa  kelas  VI SDN 4 Taruman yang menunjukan bahwa hasil  tes  pada  siklus  I  diperoleh  siswa yang  tuntas  secara  individu  sebanyak  7 orang  dari  15    orang  yang  tuntas  klasikal yang  diperoleh  sebanyak  46,66    %.  Pada siklus  II  yang  tuntas  individu  meningkat menjadi  14  orang  dari  15  orang  dengan tuntas klasikal mencapai 93,33 %. Dengan adanya  penelitian  tersebut  menunjukan bahwa  penerapan  model  pembelajaran Inkuiri  Terbimbing  (guided  inquiry)  di sekolah dasar dikategorikan sangat baik.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka judul yang peneliti angkat dalam penelitian  ini  adalah  upaya  meningkatkan pemahaman  konsep  Bagian  Tumbuhan Yang  Sering  Dimanfaatkan  Manusia siswa  dalam  pembelajaran  IPA  dengan
penerapan model Guided Inquiry. (Penelitian  tindakan  kelas  pada  siswa kelas  VI  SDN  4  Taruman  Kecamatan Klambu  Kabupaten  Grobogan    Tahun Pelajaran 2016/2017

## METODE PENELITIAN
Penelitian tindakan ini di laksanakan di SDN 4 Taruman Kecamatan Klambu Kabupaten Grobogan pada semester I tahun Pelajaran 2016/2017. Waktu penelitian yang dibutuhkan  oleh  peneliti  adalah  6  bulan dari  mulai  observasi  awal,  penyusunan proposal, tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan laporan hasil penelitian.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada waktu tersebut karena berdasarkan program  semester  mata  pelajaran  IPA kelas  VI  SDN  4  Taruman  Kecamatan Klambu  Kabupaten  Grobogan  Tahun Pelajaran 2016/2017 dengan materi pembelajaran  tentang  bagian  tumbuhan yang  sering  dimanfaakan  manusia.  Oleh sebab  itu  agar  penelitian  sesuai  dengan program semester yang telah ditetapkan di SDN  4  Taruman  peneliti  melakukan penelitian  pada  bulan  juli  2016  hingga desember 2016.
Penelitian ini dilaiksanakan di SDN 4 Taruman Kecamatan Klambu Kabupaten  Grobogan  pada  kelas  VI
Tahun  Pelajaran  2016/2017  dengan  mata pelajaran  IPA  materi    bagian  tumbuhan yang sering dimanfaatkan manusia. Alasan  melakukan  penelitian  di  SDN  4 Taruman  tersebut  dikarenakan  SDN  4 Taruman  merupakan  SD  tempat  bekerja peneliti  sehingga  dapat  memudahkan peneliti untuk memperoleh data-data yang dibutuhkan sebagai bahan dalam penelitian.  Selain  itu  juga  menurut pengamatan  peneliti  pemahaman  konsep siswa  kelas  VI  di  SDN  4  Taruman  masih rendah  hal  ini  dibuktikan  dengan  data nilai  hasil  ulangan  siswa  yang  diberikan oleh  guru  kelas  VI    dengan  hasil  siswa yang kurang memuaskan.
Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti memutuskan  untuk  melakukan  penelitian di  SDN  4  Taruman  karena  perlu  adanya perbaikan  yang  tepat  dalam  proses pembelajaran sehingga siswa dapat memahami  suatu  konsep  pembelajaran dengan benar.
Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  VI  SDN  4  Taruman  Kecamatan Klambu  Kabupaten  Grobogan  dengan jumlah  siswa  sebanyak  15  orang  yang terdiri dari laki-laki sebanyak 9 orang dan perempuan  sebanyak  6  orang.  Penelitian ini  dilakukan  karena  masih  banayaknya siswa  kelas  VI  SDN  4  Taruman    dalam memahami  konsep  suatu  pembelajaran
Sunar : Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Bagian Tumbuhan Yang Sering    Dimanfaatkan Manusia  Dalam
Pembelajaran IPA Dengan Penerapan Model Guided Inquiri
sehingga perlu diadakannya suatu perbaikan  pembelajaran  agar  pemahaman konsep  siswa  meningkat.  Oleh  karena  itu peneliti mencoba untuk melakukan inovasi pada pembelajaran dengan menerapkan  model  Guided  Inquiry  pada mata  pelajaran  IPA  di  SDN  4  Taruman Kecamatan Klambu Kabupaten Grobogan khususnya pada materi   bagian tumbuhan yang sering dimanfaatkan manusia. Berikut adalah data siswa kelas VI SDN 4 Taruman  Kecamatan  Klambu  Kabupaten Grobogan yang menjadi subjek penelitian.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  melaui  tes,  dan  observasi.
Tes  tulis  adalah  tes  yang  menuntut jawaban  dari  peserta  didik  dalam  bentuk tulisan.  Bentuk  tes  yang  digunakan  pada penelitian  ini  yaitu  bentuk  uraian  (essay). Tes ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana  pemahaman  konsep  yang  dicapai oleh  siswa  dengan  menerapkan  model pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  (guided inquiry)  pada  pembelajaran  IPA  dikelas VI SDN 4 Taruman Kecamatan Panaawangan Kabupaten Grobogan.
Observasi  merupakan  suatu  cara yang digunakan penelitian secara sistematis  dalam  mengamati  kegiatan pembelajaran. Observasi dilakukan peneliti  untuk  memperoleh  data  dengan cara mengamati perkembangan dan
peningkatan  pemahaman  konsep  siswa selama  proses pembelajaran  dengan penerapan  model  Guided  Inquiry  pada materi    bagian  tumbuhan  yang  sering dimanfaatkan manusia di kelas VI SDN 4 Taruman  Kecamatan  Klambu  Kabupaten Grobogan.  Pengamatan  ini  dilakukan dengan cara pengisian lembar observasi.
Dokumentasi  digunakan  peneliti sebagai  bukti  setiap  kegiatan  yang dilakukan  baik  derupa  dokumen  tertulis maupunn gambar. Hal ini dilakukan untuk memperjelas  dan  memperkuat  data  hasil penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Deskripsi hasil penelitian per siklus berupa  deskripsi  hasil  identifikasi  dan perumusan masalah, akan peneliti uraikan secara  singkat  tentang  langkah  –  langkah perbaikan  yang  telah  direncanakan  dalam 2    siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat tahapan yaitu : perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

## Perencanaan Siklus I
Kegiatan  perencanaan  pada  siklus  I berdasarkan hasil data kondisi awal siswa yang  diperoleh,  menghasilkan  keputusan untuk  upaya  menigkatkan  pemahaman konsep  siswa  kelas  VI  SDN  4  Taruman pada  pembelajaran  IPA  dengan  materi
dampak  pembilan  sumber  daya  alam terhadap  pelestarian  lingkungan  yang masih  tergolong  dalam  kategori  rendah peneliti  mencoba  untuk  menerapkan model pembelajaran Guided Inquiry.
Perencanaan setiap tindakan dengan penerapan model Guided Inquiry memiliki alokasi waktu 70 menit. Adapun materi  perencanaan  pelaksanaan  siklus  I yaitu  materi  pokok  tentang  Bagian Tumbuhan  Yang  Sering  Dimanfaatkan Manusia  dengan  sub  materi  mengenai pembakaran  hutan  untuk  lahan  pertanian dan pengambilan kayu secara berlebihan.

## Pelaksanaan
Siklus  I  dilaksanakan  Jum’at tanggal  9  September  2016  pada  pukul 07.00  WIB  sampai  08.10  sesuai  dengan jadwal pelajaran IPA yang telah ditentukan  di  kelas  VI  SDN  4  Taruman Kecamatan Klambu Kabupaten Grobogan. Proses  pembelajaran  diikuti  oleh  siswa sebanyak 15 orang yang terdiri dari siswa laki-laki sebanyak 9 orang siswa sedangkan  perempuan  sebanyak  6  orang siswa.  Pada  siklus  Iyaitu  membahas materi  pembakaran  hutan  untuk  lahan pertanian  dan  pengambilan  kayu  secara berlebihan dengan alokasi waktu selama 2 X  35  menit.  Pada  siklus  I  juga  peneliti
diabantu  oleh  rekan  sejawat  sebagai observer  untuk  mengamati  kegiatan  guru dan aktifitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung.

## Observasi
Kegiatan observasi merupakan suatu kegiatan pengamatan yang dilakukan observer terhadap proses pembelajaran  yang  sedang  berlangsung. Dalam  memperoleh  data  yang  akurat berdasarkan  hasil  pengamatan,  peneliti dibantu  oleh  teman  sejawat  sebagai pengamat  atau  observer.  Observer  dalam hal  ini  mengamati  kegiatan  guru  dan siswa  dalam  proses  pembelajaran  yang sedang berlangsung dengan menggunakan lembar observasi sebagai pedoman pengamatan  yang  telah  dipersiapkan sebelumnya.
Hasil  data  observasi  guru  diperoleh berdasarkan  kegiatan  guru  selama  proses pembelajaranPelaksanaan  observasi  ini dimulai  dari  kegiatan  awal,  kegiatan  inti sampai dengan kegiatan akhir.  Data hasil observasi  siswa  diperoleh  dari  aktifitas kegiatan  siswa  selama  pembelajaran berlangsung.  Kegiatan  siswa  ini  dinilai dari mulai kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir.
57
62 33,3 53,3 0 50 100 kondisi awal siklus 1
nilai rata- rata ketuntasan klasikal
Tabel 1.  Perolehan Nilai Siklus I Kriteria Ketuntasan Jumlah Siswa Presentase Tuntas 8 53,3% Tidak Tuntas 7 46,7% Ketuntasan Klasikal 53,3% Rata-rata 62
Berdasarkan  hasil  tes  evaluasi siklus  I,  dapat  dideskripsikan  bahwa  dari 15 orang siswa  hanya 8 orang siswa yang mencapai  KKM  dan  7  orang  siswa  yang tidak  mencapai  KKM.  Rata-rata  nilai  62 berada  dikategori  sedang.    Melihat  dari hasil  hasil  evaluasi  kebanyakan  siswa yang  berada  dibawah  KKM  66  dengan persentase ketuntasan berada dalam kategori rendah yang sangat jauh dari Mastery Learning 85%. Namun setidaknya  dengan  penerapan  model pembelajaran Guided Inquiry ada sedikirnya  peningkatan  siswa  dalam memahami konsep.
Berikut merupakan diagram peningkatan  pemahaman  konsep  siswa pada kondisi awal menggunakan pembelajaran  konvensional  dan  pada kegiatan pembelajaran di siklus I menggunakan model guided inquiry:

## Refleksi Siklus I
Sesuai dengan perencanaan, namun  selain  itu  juga  masih  terdapat beberapa kekurangan yang perlu diperbaiki, diantaranya:
a) Melakukan  refleksi  dan  tindak  lanjut diakhir  kegiatan  dan  guru  juga  masih kurang  dalam  membimbing  siswa selama proses pembelajaran berlangsung.
b) Kesiapan  dan  semangat  siswa  yang kurang  dalam  pembelajaran,  selain  itu juga siswa yang memiliki keantusiasan dalam  mengikuti  pembelajaran  hanya nampak  sebagian  kecil  saja.  Ketika guru  dalam  menyampaikan  tujuan pembelajaran  siswa  yang  menyimak pemaparan  guru  hanya  sebagian  yang menyimak masih banyakan siswa yang tidak  menyimak  pemaparan  guru. Selanjutnya permasalahan nampak pada kegiatan mempersentasikan diskusi  hanya  sebagian  kecil  siswa yang  mampu  mempersentasikan  hasil diskusi kelompok sebagian besar siswa belum berani kedepan untuk
mempersentasikan hasil diskusi
kelompok.
Ketuntasan  pembelajaran  masih jauh  dari Mastery  learning .  Dapat  dilihat dari 15 orang siswa yang mencapai KKM hanya  8  orang  dan  7  orang  siswa  masih belum  mencapai  KKM.  Rata-rata  nilai siswa  pada  siklus  I  yaitu  62  dan presentase  ketuntasan  53,33  %  yang berada  pada  kategori  sedang.  Namun walaupun  begitu  pada  siklus  I  sudah terjadi  kemajuan  beberapa  siswa  dalam memahami  konsep  pembelajaran  yang telah diberikan

## SIKLUS II
a. Perencanaan Siklus II
Kegiatan  perencanaan  pada  siklus II  berdasarkan  hasil  data  pada  siklus  I yang  diperoleh,  menghasilkan  keputusan untuk  upaya  menigkatkan  pemahaman konsep  siswa  kelas  VI  SDN  4  Taruman pada  pembelajaran  IPA  dengan  materi dampak  pembilan  sumber  daya  alam terhadap  pelestarian  lingkungan  yang masih  tergolong  dalam  kategori  sedang. Sesuai  dengan  desain  PTK  model  spiral dari  Kemmis  S.  dan  Mc.  Taggart,  R (Trianto, 2011:159) peneliti akan melaksanakan  siklus  II  dengan  satu tindakan dengan disetiap akhir pembelajaran  siswa  akan  diberi  soal evaluasi.  Hal  ini  dilakukan  bertujuan
untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan, kekurangan dan kelebihan dari pelaksanaan tindakan pada siklus tersebut.
Perencanaan setiap tindakan dengan  penerapan  model  Guided  Inquiry memiliki alokasi waktu 70 menit. Adapun materi  perencanaan  pelaksanaan  siklus  II yaitu  materi  pokok  tentang  Bagian Tumbuhan  Yang  Sering  Dimanfaatkan Manusia  dengan  sub  materi  mengenai cara mengatasi ketidakseimbangan lingkungan akibat pemanfaatan tumbuhan.

## Pelaksanaan
Pelaksanaan Tindakan dan Observasi Siklus  II  dilaksanakan  Jum’at  7 Oktober  pada  pukul  07.00  WIB  sampai 08.10 sesuai dengan jadwal pelajaran IPA yang  telah  ditentukan  di  kelas  VI  SDN  4 Taruman  Kecamatan  Klambu  Kabupaten Grobogan.  Proses  pembelajaran  diikuti oleh siswa sebanyak 15 orang yang terdiri dari  siswa  laki-laki  sebanyak  9  orang siswa  sedangkan  perempuan  sebanyak  6 orang  siswa.  Pada  siklus  II  yaitu membahas  materi  tentang  pengambilan sumber  daya  laut  dengan  menggunakan pukat  harimau  dan  racun,  alokasi  waktu selama  2  X  35  menit.  Pada  siklus  II  juga peneliti  dia  bantu  oleh  rekan  sejawat sebagai observer untuk mengamati kegiatan  guru  dan  aktifitas  siswa  selama proses pembelajaran berlangsung.
Sunar : Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Bagian Tumbuhan Yang Sering    Dimanfaatkan Manusia  Dalam
Pembelajaran IPA Dengan Penerapan Model Guided Inquiri
Kegiatan  observasi  merupakan
suatu kegiatan pengamatan yang dilakukan observer terhadap proses pembelajaran  yang  sedang  berlangsung. Dalam  memperoleh  data  yang  akurat berdasarkan  hasil  pengamatan,  peneliti dibantu  oleh  teman  sejawat  sebagai pengamat  atau  observer.  Observer  dalam hal  ini  mengamati  kegiatan  guru  dan siswa  dalam  proses  pembelajaran  yang sedang berlangsung dengan menggunakan lembar observasi sebagai pedoman pengamatan  yang  telah  dipersiapkan sebelumnya.
Berdasarkan  pengamatan  kegiatan guru  dalam  proses  pembelajaran  pada siklus  II  sudah  bisa  dikatakan  baik.  Pada siklus  II  terlihat  semua  aspek  dalam kegiatan pembelajaran sudah terlaksanakan semua, namun ada beberapa yang  masih  belum  terlaksana  secara maksimal  dari  kegitan  awal  sampai kegiatan  akhir  proses  pembelajaran.  Data hasil  observasi  siswa  diperoleh  dari aktifitas kegiatan siswa selama pembelajaran berlangsung. Kegiatan siswa ini dinilai dari mulai kegiatan awal,
kegiatan inti dan kegiatan akhir. Tabel 1.  Perolehan Nilai Siklus II Kriteria Ketuntasan Jumlah Siswa Presentase Tuntas 12 80% Tidak Tuntas 13 20% Ketuntasan Klasikal 80% Rata-rata 76
Berdasarkan  hasil  tes  evaluasi  siklus  II, dapat dideskripsikan bahwa dari 15 orang siswa    12  orang  diantaranya  telah mencapai  KKM  dan  3  orang  siswa  yang tidak mencapai KKM. Rata-rata nilai pada siklus  II  ini  mengalami  peningkatan  dari siklus  II  dengan  nilai  76  dan  persentase ketuntasan  80  %  dengan  kategori  sangat tinggi.  Dalam arti hasil dari evaluasi pada ketuntasan  tersebut  telah  sesuai  dengan indikator yang ditetapkan.
Berikut merupakan diagram peningkatan  pemahaman  konsep  siswa pada  siklus  II  dan  pada  kegiatan pembelajaran di siklus II dengan menggunakan model guided inquiry:
Gambar  2.  Diagram  Peningkatan  Hasil Evaluasi Siswa pada Siklus II 57 62 76 33,3 53,3 80 0 50 100 nilai rata- rata ketuntasan klasikal

## Refleksi Siklus II
Berdasarkan  hasil  observasi  siklus II dapat disimpulkan bahwa pembelajaran yang  telah  diksanakan  pada  pembelajaran IPA  dikelas  VI  materi  Bagian  Tumbuhan Yang  Sering  Dimanfaatkan  Manusia sudah  bisa  dikatan  berjalan  sangat  baik dibandingkan  dengan  pembelajaran  pada siklus  sebelumnya.  Semua  itu  dapat dilihat dari hasil observasi atau pengamatan  kegiatan  guru,  kegiatan siswa,  dan  hasil  evaluasi  yang  telah dilaksanakan.
Pembahasan Hasil Penelitian 1. Penerapan  Model  Guided  Inquiry
(Inkuiri Terbimbing)
Berdasarkan  pengamatan  dalam  proses pembelajaran dengan menggunakan model  Guided  Inquiry  sudah  berjalan efektif. Namun pada awal hasil pengamatan  siklus  I  ditemukan  aspek- aspek kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan  belum  efektif.  Guru  belum mampu mengkondisikan siswa untuk siap belajar,  pada  saat  guru  membimbing siswa  melakukan  eksperimen  (percobaan) hanya terpusat kepada satu kelompok saja, dalam  memberikan  pertanyaan  guru belum  mampu  membimbing  siswa  untuk merumuskan masalah dalam pembelajaran. Selain itu dalam
membimbing  merumuskan  hipotesis  guru masih  kurang  maksimal.  Selain  itu  juga guru  kurang  dalam  membimbing  siswa untuk  menarik  kesimpulan  materi  yang telah dipelajari.
Hasil  pengamatan  pada  siklus  II  sudah mulai  mengalami  peningkatan,  hal  ini dapat  kita  lihat  dari  hasil  pengamatan kegiatan  pembelajaran  dan  hasil  tes evaluasi siswa. Namun pada siklus II juga masih ditemukan masalah-masalah diantaranya  yaitu  pengkondisian  siswa masih  belum  maksimal,  masih  aad beberapa anak yang menolak berkelompok  dengan  siswa  tertentu  dan siswa masih belum mampu untuk menyimpulkan  hasil  percobaan  yang mereka  lakukan.  Selanjutnya  pada  siklus II hasil pengamatan kegiatan pembelajaran juga mengalami peningkatan  dari  siklus  sebelumnya. Aspek-aspek pembelajaran telah terlaksana  secara  efektif.  Namun  ada beberapa  aspek  yang  belum  maksimal dalam  pelaksanaanya  diantaranya  dalam mengkondisikan  siswa  masih  belum maksih  terdapat  beberapa  siswa  yang belum terkondisikan dengan kondusif . Berdasarkan  hasil  pengamatan  dari  siklus I,  dan  siklus  II  dapat  disimpulkan  bahwa kegiatan  guru  dan  kegiatan  siswa  selama kegiatan pembelajaran berlangsung
Sunar : Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Bagian Tumbuhan Yang Sering    Dimanfaatkan Manusia  Dalam
Pembelajaran IPA Dengan Penerapan Model Guided Inquiri
mengalami peningkatan dengan menerapkan  model  pembelajaran  guided inquiry  pada  mata  pelajaran  IPA  materi Bagian Tumbuhan
Yang
Sering Dimanfaatkan Manusia di kelas VI SDN 4 Taruman,  Kecamatan  Klambu  Kabupaten Grobogan.
Pembelajaran  dengan  menerapkan  model guided inquiry memberikan dampak  yang sangat besar kepada siswa karena penerapan model pembelajaran ini memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk mendapatkan pengetahuannya secara  langsung  berdasarkan  pengalaman dan  pemahamannya  serta  siswa  ikut terlibat  secara  aktif  selama  proses pembelajaran berlangsung. Sehingga melalui  model  pembelajaran  ini  siswa dapat  mengembangkan  potensi  yang dimilikinya.
Pemahaman Konsep Siswa pada Pembelajaran  IPA  Materi  Bagian Tumbuhan  Yang  Sering  Dimanfaatkan Manusia.
Berdasarkan pengolahan data hasil evaluasi  siswa  pada  pembelajaran  IPA materi  Bagian  Tumbuhan  Yang  Sering Dimanfaatkan Manusia mengalami peningkatan  dari  sebelum  menerapkan model pembelajaran guided inquiry . Pada kondisi  awal  ditemukan  bahwa  tingkat
pemahaman  konsep  siswa  pada  materi bagian tumbuhan yang sering dimanfaatkan  manusia    ini  masih  rendah dikarenakan proses pembelajarannya masih  bersifat  konvensional,  siswa  juga tidak  dilibatkan  secara  aktif  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini berdampak pada keterbatasan pengetahuan  siswa  karena  siswa  hanya mengetahui bukan memahami materi yang mereka  pelajari  sehingga  pemahaman konsep  siswa  sangat  rendah.  Oleh  karena itu,  hal  tersebut  harus  segera  ditemukan solusinya  agar  pemahaman  konsep  siswa menjadi  meningkat.  Solusi  yang  peneliti lakukan adalah dengan merubah melakukan inovasi pada kegiatan pembelajaran  yaitu  dengan  menerapkan model pembelajaran guided inquiry (inkuiri  terbimbing)pada  mata  pelajaran IPA  materi  bagian  tumbuhan  yang  sering dimanfaatkan manusia.
Model pembelajaran guided inquiry ini  dapat  membantu  siswa  untuk mengingkatkan  pemahaman  konsepnya. Dimana  setelah  diterapkannya  model  ini siswa  tidak  hanya  sekedar  tahu  namun siswa dapat memahami suatu materi yang dipelajari sehingga siswa mampu mejelaskan  kembali  dengan  bahasanya sendiri,  memberikan  contoh  dan  mampu
menyimpulkan materi yang telah
dipelajarinya..
Penerapan  model  pembelajaran guided  inquiry dapat  membantu  siswa untuk meningkatkan pemahaman mengenai  suatu  konsep  materi  yang  telah dipelajari. Hal ini  terbukti  adanya peningkatan  hasil  evaluasi  siswa  pada kondisi  awal  dan  setelah  diterapkannya model pembelajaran guided inquiry. Pada kondisi  awal  sebelum  diterapkannya model  pembelajaran guided  inquiry dari 15 orang siswa hanya 7 orang siswa yang mencapai  KKM  dan  nilai  rata-rata  siswa yang diperoleh hanya 57 dengan ketuntasan  klasikal  sebesar  33%  yang berada  pada  kategori  rendah.  Sedangkan pada siklus I dari 15 orang siswa terdapat 8  orang  siswa  yang  mencapai  KKM  dan nilai  rata-rata  siswa  sebesar  62  dengan ketuntasan  klasikal  53,33  %  yang  berada pada  kategori  sedang.  Pada  siklus  II  dari 15  orang  siswa  yang  mencapai  KKM sebanyak  13  orang  siswa  dan  nilai  rata- rata  siswa  sebesar  76    dengan  ketuntasan klasikal  80  %  yang  berada  pada  kategori sangat tinggi. Berikut merupakan diagram hasil  evaluasi  kemampuan  pemahaman konsep  siswa  dalam  pembelajaran  IPA materi  bagian  tumbuhan  yang  sering dimanfaatkan manusia pada kondisi awal, siklus I, siklus II:
Penerapan Model Guided Inquiry Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa pada Pembelajaran IPA Setelah peneliti melakukan pembelajaran dengan menggunakan model guided inquiry pada siswa kelas VI SDN  4  Taruman  Kecamatan  Klambu Kabupaten Grobogan terbukti kemampuan  pemahaman  konsep  siswa meningkat  hal  ini  dapat  dilihat  dari adanya  peningkatan  hasil  evaluasi  setiap siklus.  Pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung  siswa  mampu  berperan  aktif serta memiliki antusias yang sangat tinggi dalam mengikuti kegiatan proses pembelajaran. Mohamad Nur, Kamaludin, dan Muchlis (2014) dengan judul “Penggunaan  Metode  Inkuiri  Terbimbing ( guided  inquiry )  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  pada  Pokok  Bahasan Tumbuhan  Hijau  di  Kelas  V  SDN  4 Taruman”. Membuktikan bahwa penerapan  model Guided  Inquiry dapat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  pada pokok bahasan tumbuhan hijau di kelas V SDN 4 Taruman.
Penggunaan  model guided  inquiry menuntut  siswa untuk  belajar secara aktif dan  menuntut  sikap  teliti  siswa  selama kegiatan pembelajaran berlangsung karena  siswa  harus  menemukan  sendiri
pengetahuannya.    Peran  guru  dalam kegiatan  pembelajaran  adalah  untuk membimbing  siswa  untuk  melakukan percobaan, pengamatan, dan mengarahkan siswa untuk menyimpulkan materi yang ia pelajari  agar  pemahaman  konsep  siswa dapat  meningkat.  Model pembelajaran ini memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk memahami suatu konsep pembelajaran  sesuai  dengan  pemikiran siswa  itu  sendiri  dan  membantu  siswa untuk mengembangkan kemampuan berpikirnya.  Oleh  karena  itu,  pemahaman siswa  akan  suatu  konsepmateri  yang diberikan  guru akan meningkat.  Sehingga pemahaman  siswa  pada  konsep  materi Bagian Tumbuhan Yang Sering Dimanfaatkan  Manusialebih  baik  dari pembelajaran sebelum menggunakan
model
Guided Inkuiry (Inkuiri
Terbimbing).

## PENUTUP Simpulan  dan Saran
Simpulan  Didasari  dari  hasil perbaikan pembelajaran yang telah dilaksanakan  selama  dua  siklus,  dapat disimpulkan  bahwa  :  (1).  Pembelajaran IPA kelas VI SDN 4 Taruman pada materi Bagian Tumbuhan Yang Sering Dimanfaatkan Manusia dengan penerapan model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing (Guided  Inquiry)  proses  pembelajaran menjadi  menarik  karena  siswa  ikut
berperan aktif untuk menemukan pengetahuannya  sendiri.  Siswa  terlibat secara langsung dalam kegiatan pembelajaran sehingga pembelajaran lebih  bermakna  dan  siswa  berkesempatan untuk memahami materi dengan bahasanya  sendiri  karena  guru  berperan untuk  membimbing  serta  mengarahkan siswa  untuk  membuat  suatu  kesimpulan dari kegiatan yang dilakukan. (2) Tingkat  pemahaman  konsep  siswa di  kelas  VI  SDN  4  Taruman  dalam pembelajaran  IPA  pada  materi  Bagian Tumbuhan  Yang  Sering  Dimanfaatkan Manusia masih dikategorikan rendah. Hal ini  dapat  dilihat  dari  hasil  evaluasi  pra tindakan yang menunjukan hanya 5 orang siswa  dari  15  orang  siswa  di  kelas  VI yang  mencapai  KKM.  KKM  yang ditentukan  oleh  sekolah  yaitu  66.  Nilai rata-rata yang diperoleh adalah 57 dengan presentase  ketuntasan  33,33  %  berada pada  kategori  rendah.  (3)  Pemahaman konsep siswa dengan menggunakan model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing (Guided  Inquiry)  pada  pembelajaran  IPA kelas  VI  SDN  4  Taruman  materi  Bagian yang sering dimanfaatkan manusia terhadap  pelestarian  lingkungan  terbukti meningkat. Peningkatan pemahaman konsep  ini  dapat  dibuktikan  dari  hasil evaluasi  setiap  siklusnya  mengalami
peningkatan dan jauh meningkat dibanding  dengan  kondisi  awal  sebelum model inkuiri terbimbing diterapkan. Hasi evaluasi pada kondisi awal siswa menunjukan  presentase  ketuntasan  33,33 %  berada  pada  kategori  rendah.  Pada siklus  I  mencapai  persentase  ketuntasan 53,33  %  berada  dikategori  sedang.  Dan pada siklus II persentase ketuntasan 80 % dengan kategori sangat tinggi. berdasarkan  hal  tersebut  maka  penerapan model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing
(guided  inquiry)  dapat  meningkatkan pemahaman konsep siswa.
Tindak  Lanjut  (1)  Tindak  lanjut dari  hasil  laporan  dengan  pendekatan Penelitian  Tindakan  Kelas  (  PTK  )  ini sangat  berarti  dan  bermanfaat  bagi peneliti    pada  Sekolah  Dasar  Negeri    4 Taruman , Kecamatan
Klambu,
Kabupaten Grobogan. (2) Peneliti dapat  menyampaikan  laporan  ini  kepada Kelompok  Kerja  Guru    (  KKG  ),  sebagai bahan masukan atau diskusi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, Mohammad, (1984), Penelitian Kependidikan dan Strategi. Bandung : Angkasa Anitah, Sri. W dkk. (2007). Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Rinek Cipta.
Arends,  Richard  I.  2007.  Learning  to  Teach,Belajar  untuk  Mengajar  Edisi Ketujuh.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Arikunto, S. 2013. Dasar-dasar Evaluasi Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara.
Isjoni.  2009.  Cooperative  Learning  Efektivitas  Pembelajaran  Kelompok.  Bandung  :
Alfabeta.
Syaodih, Nana (2006), Perkembangan Peserta Didik. Jakarta : Universitas Terbuka Sudjana,  Nana.  2006.  Dasar  –  Dasar  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung  :  Sinar  Baru Algesindo
Trianto,  S.Pd,  M.Pd.  2007.  Model  –  Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi Konstruktivistik . Jakarta : Prestasi Pustaka
Wardani  I.  G.  A.  K,  Siti  Julaeha,  Ngadi  Marsinah,  (2007),  Pemantapan  Kemampuan Profesional. Jakarta : Universitas Terbuka
Wardani,  I.  G.  A.  K.  Wihardit,  K,  dan  Nasution,  N.  2006.  Penelitian  Tindakan  Kelas.
Jakarta : Universitas Terbuka