Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (202-209)

## Meningkatkan Disiplin Guru Dalam Mengajar Melalui Penerapan Pengkondisian Operan di SMP Negeri 1 Jenamas Kabupaten Barito Selatan
Improving Teacher Discipline in Teaching Through the Implementation of Operant Conditioning at Jenamas 1 Public Middle School, South Barito Regency
Oleh: Nurul
e-mail: nurulsyifa406@gmail.com

## ABSTRAK
Peningkatan mutu pembelajaran di sekolah bergantung pada banyak faktor. Unsur yang sangat penting adalah terwujudnya budaya sekolah yang bertujuan untuk meningkatkan mutu. Budaya sekolah merupakan budaya positif yang harus dipelihara dan dipraktikkan oleh setiap orang  di  sekolah  tanpa  ada  paksaan.  Salah  satu  budaya  sekolah  yang  perlu  dipupuk  adalah masalah kedisiplinan, termasuk kedisiplinan guru ketika hadir di kelas pada saat proses belajar mengajar.  Berbagai  inisiatif  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  guru.  Dalam penelitian Tindakan sekolah ini dilakukan tindakan berupa reward dan punishment kepada guru SMP  Negeri  1  Jenamas  Kabupaten  Ballito  Selatan.  Subyek  penelitian  ini  adalah  guru  SMP Negeri 1 Jenamas. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi analisis kualitatif dan analisis kuantitatif.  Penelitian ini dilakukan  dalam dua siklus. Temuan dan  analisis data menunjukkan bahwa pada Siklus 2, kedisiplinan guru dalam menghadiri kelas selama proses belajar  mengajar  meningkat  dan  mencapai  75%  dari  target  yang  telah  ditetapkan.  Hasil penelitian menunjukkan terdapat perbedaan  yang signifikan antar guru pada dua siklus  yang peneliti laksanakan. Analisis data yang dilakukan menunjukkan bahwa tingkat keterlambatan partisipasi guru dalam pembelajaran akibat hukuman dan penghargaan terus meningkat.
Kata Kunci : Disiplin Guru, kehadiran mengajar , Reward and Punishment .

## ABSTRACT
Improving the quality of learning in schools depends on many factors. A very important element is the realization of a school culture that aims to improve quality. School culture is a positive  culture  that  must  be  maintained  and  practiced  by  everyone  at  school  without  any coercion. One of the school cultures that needs to be fostered is the issue of discipline, including teacher  discipline  when  present  in  class  during  the  teaching  and  learning  process.  Various initiatives  can  be  undertaken  to  improve  teacher  discipline.  In  this  school  action  research, actions were carried out in the form of rewards and punishments for teachers at Jenamas 1 State Junior High School, South Ballito Regency. The subjects of this research were teachers at Jenamas 1 State Junior High School. Data analysis used in this research includes qualitative analysis and quantitative analysis. This research was conducted in two cycles. Findings and data analysis show that in Cycle 2, teacher discipline in attending class during the teaching and learning process increased and reached 75% of the set target. The research results showed that there were significant differences between teachers in the two cycles that the researchers carried out. Data analysis carried out shows that the level of delays in teacher participation in learning due to punishment and rewards continues to increase.
Keywords:  Teacher Discipline, Teaching Attendance, Reward and Punishment.
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (202-209)

## PENDAHULUAN
Langkah-langkah  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan  sejalan  dengan  aspirasi bangsa  Indonesia  yang  bertujuan  untuk mencapai kesejahteraan umum dan meningkatkan  kecerdasan  serta  keterampilan adalah  dengan  memperhatikan  peran  penting pendidikan  dalam  meningkatkan  keimanan kepada Tuhan Yang Maha Esa. Untuk mencapai hal  ini,  proses  belajar  mengajar  harus  diatur dengan baik, dengan guru sebagai tokoh utama yang bertanggung jawab atas keberhasilan atau kegagalan dalam mencapai tujuan pendidikan di sekolah. Oleh karena itu, tugas dan peran guru tidak hanya terbatas pada mengajar dan melatih, tetapi juga meliputi pemahaman terhadap situasi dan kondisi kelas saat memberikan pelajaran.
Untuk  meningkatkan  peran  guru  dalam proses belajar mengajar dan hasil belajar siswa, guru  harus  mampu  menciptakan  lingkungan belajar yang efektif dan mengelola kelas dengan baik. Guru adalah seorang pendidik profesional yang  bertugas  mendidik  dan  mengevaluasi peserta  didik  mulai  dari  tingkat  prasekolah hingga  pendidikan  formal,  seperti  pendidikan dasar dan menengah. Selain itu, pegawai dalam bidang pendidikan juga merupakan bagian dari tenaga kependidikan, yaitu anggota masyarakat yang  berdedikasi  dan  ditugaskan  untuk mendukung penyelenggaraan pendidikan. Dalam  konteks  visi  Wiyatamandala,  disiplin guru  diartikan  sebagai  sikap  mental  yang menunjukkan kesiapan untuk mematuhi semua ketentuan, peraturan, dan standar yang berlaku dalam  menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawab seseorang.
Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa disiplin guru dan staf adalah sikap yang sepenuhnya  menunjukkan  kesiapan  untuk mematuhi  semua  peraturan  dan  standar  yang ada  dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai bentuk  tanggung  jawab  terhadap  pendidikan peserta  didik.  Sebab  bagaimana  pun  guru  atau tenaga  kependidikan  (pegawai)  merupakan
cermin  yang  mencerminkan  kepada  peserta didiknya  sikap-sikap  atau  teladan,  dan  sikap kedisiplinan  guru  dan  tenaga  kependidikan (pegawai) akan memberikan kontribusi terhadap hasil pendidikan yang jauh lebih baik.
Keberhasilan proses pembelajaran sangat bergantung  pada  banyak  faktor,  termasuk pengajar.  Pengajar  memegang  peranan  yang sangat  penting  dalam  keberhasilan  proses pembelajaran. Pengajar yang terampil tentunya akan sangat berkontribusi terhadap keberhasilan proses pembelajaran.
Peran  Pengajar  Selain  sebagai  pengajar, pengajar  juga  berperan  sebagai  pendidik. Pendidik adalah seseorang yang dengan sengaja mempengaruhi  orang  lain  untuk  mencapai tingkat  kemanusiaan  yang  lebih  tinggi  (Sutari Imam  Barnado,  1989:  44).  Oleh  karena  itu, sebagai seorang pendidik, pengajar harus sadar atau  merasa  bahwa  dirinya  mempunyai  tugas dan  kewajiban  mendidik.  Tugas  pendidikan merupakan  tugas  yang  sangat  mulia,  didasari oleh  “panggilan”  yang  sangat  sakral.  Sebagai bagian sentral dari sistem pendidikan, pendidik mempunyai  peran  penting  dalam  membangun landasan  masa  depan  umat  manusia.  Corak kemanusiaan  yang  dibangun  dalam  kerangka pembangunan  negara  kita  adalah  “pribadi Indonesia  seutuhnya”,  yaitu  pribadi  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  percaya  diri,  disiplin,  beretika,  dan bertanggung  jawab.  Untuk  mencapai  hal tersebut,  keteladanan  seorang  pengajar  sebagai seorang pendidik sangatlah penting.
Perilaku  keteladanan  guru  ditunjukkan melalui  perilakunya  sehari-hari,  baik  di  dalam maupun  di  luar  sekolah.  Selain  keteladanan guru,  kedisiplinan  guru  juga  merupakan  salah satu  hal  penting  yang  harus  dimiliki  oleh  guru dan  pendidik.  Kenyataan  yang  sering  kita jumpai di sekolah adalah kurangnya kedisiplinan guru, terutama masalah kedisiplinan  guru  di  kelas  pada  saat  kegiatan
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (202-209)
pembelajaran  di  kelas.  Berdasarkan  uraian  di atas,  penulis  ingin  melakukan  penelitian tindakan  kelas  di  sekolah  dengan  judul  Upaya meningkatkan disiplin guru dalam kehadiran di kelas melalui penerapan reward dan punishment SMP  Negeri  1  Jenamas  Kabupaten  Barito Selatan.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan Sekolah (PTS).  PTS  merupakan  suatu  proses  penelitian yang  diadopsi  oleh  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  (Panitia  Penyelenggaraan  Pendidikan Guru  dan  Pelatihan  Profesi,  Rayon  10  Jawa Barat, 2009: 73). Penelitian tindakan di sekolah merupakan  “(1)  penelitian  partisipatif  yang menekankan  pada  tindakan  dan  refleksi berdasarkan  pertimbangan  yang  beralasan  dan rasional  serta  bertujuan  untuk  memperbaiki kondisi  praktis;  (2)memperoleh  pemahaman lebih  mendalam  mengenai  tindakan  yang dilakukan; dan (3) secara konkrit memperbaiki situasi  dan  kondisi  sekolah  dan  pembelajaran” (Depdiknas,  2008:  11-12).  Singkatnya,  tujuan PTS adalah untuk menemukan solusi permasalahan  dunia  nyata  di  sekolah  dan menemukan jawaban ilmiah bagaimana permasalahan  tersebut  dapat  diselesaikan melalui  tindakan  perbaikan.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  tindakan  dengan  model Stephen  Kemmis  dan  Mc.Taggart  (1998) diadopsi oleh Suranto (2000; 49) dan kemudian diadaptasi  dalam  penelitian  ini.  Model  ini memanfaatkan  sistem  spiral  refleksi  diri  yang dimulai dengan perencanaan, tindakan, observasi, refleksi, dan perencanaan ulang, yang menjadi  landasan  pendekatan  pemecahan masalah.
Subyek  penelitian  tindakan  berbasis sekolah ini adalah guru SMP Negeri 1 Jenamas Kabupaten  Barito  Selatan  yang  berjumlah  7 orang guru yang terdiri dari 4 orang guru PNS, 1  orang  guru  P3K  dan  8  orang  guru  non-PNS.
Langkah-langkah yang diambil dalam penelitian  ini  memberikan  penghargaan  dan hukuman  kepada  guru  dalam  hal  kedisiplinan yang  mereka  terapkan  dalam  partisipasi  kelas selama proses pembelajaran yang dipimpin oleh kepala  sekolah.  Diharapkan  dengan  pemberian reward  dan  sanksi  oleh  kepala  sekolah,  akan terjadi perubahan atau peningkatan kedisiplinan guru yang terlibat dalam proses pembelajaran.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah analisis data kualitatif yang berasal  dari  data  primer  dan  empiris.  Dengan menganalisis  data,  dapat  diketahui  apakah disiplin kelas guru diperkuat melalui pemberian reward  dan  punishment  yang  menjadi  fokus studi tindakan sekolah ini. Karena keterbatasan waktu,  penelitian  tindakan  sekolah  ini  hanya dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Tiap  siklus dilaksanakan selama satu minggu.

## HASIL PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN
Penelitian Tindakan Sekolah ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Hal  ini dikarenakan waktu  yang terbatas dan penulis berpendapat  dua  siklus  sudah  cukup  untuk meningkatkan kedisiplinan guru saat hadir di kelas pada saat kegiatan belajar mengajar.

## Siklus 1
Siklus 1 meliputi beberapa tahapan: (1) Perencanaan,  (2)  Pelaksanaan,  (3)  Observasi dan evaluasi, dan (4) Refleksi.

## Perencanaan
Perencanaan  merupakan  langkah  awal penulis ketika memulai suatu  tindakan. Agar penulis  dapat  dengan  mudah  memahami  dan melaksanakan  perencanaan  tersebut,  maka penulis  akan  menyusun  rencana  tindakan sebagai berikut:
1. Bentuklah suatu masalah yang memerlukan pemecahan. Dalam penelitian  ini  permasalahan  yang  perlu diselesaikan  adalah  masih  banyak  guru
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (202-209)
yang  kurang  disiplin  dalam  belajar mengajar.
2. 2.  Mengembangkan  tujuan  pemecahan masalah.  Dalam  penelitian  ini,  penulis telah  menyusun  rencana  penerapan langkah-langkah pemberian penghargaan dan  hukuman  untuk  meningkatkan kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran selama proses belajar mengajar.
3. Menyusun indikator untuk mengevaluasi tingkat  keberhasilan  penerapan  reward dan  hukuman  dalam  meningkatkan kedisiplinan guru di kelas selama proses belajar  mengajar.  Penulis  menetapkan indeks keberhasilan pelaksanaan
tindakan  ini  sebesar  75%,  artinya tindakan ini dinyatakan berhasil jika 75% guru  tidak  berada  di  kelas  pada  saat proses pembelajaran.
4. 4.  Menyusun  langkah-langkah  untuk melakukan kegiatan pemecahan masalah. Langkah-langkah yang dilakukan penulis dalam  melakukan  tindakan  antara  lain meningkatkan  kesadaran  guru  terhadap penelitian  yang  akan  dilakukan,  serta mengkomunikasikan  tujuan  tindakan yang  penulis  lakukan.  Guru  diberitahu tentang penghargaan dan hukuman  yang akan  digunakan  dalam  penelitian  ini. Pada siklus pertama ini akan dipajang/ditempel di ruang guru maupun di  ruang  TU,  mengkategorikan  nama- nama  guru dengan keterlambatan masuk kelas  terendah  hingga  keterlambatan kelas tertinggi.
5. Identifikasi  warga  sekolah  dan/atau pemangku kepentingan lain yang terlibat dalam  mengatasi  masalah  tindakan. Penulis telah mengidentifikasi siapa saja yang  berpartisipasi  dalam  penelitian  ini. Pihak-pihak yang terlibat dalam penelitian ini adalah: guru, guru selektif,
TU dan siswa.
6. Menentukan  metode  pengumpulan  data yang akan digunakan. Metode pengumpulan data yang penulis terapkan adalah  data  kualitatif  melalui  observasi, observasi  dan  wawancara  kepada  siswa tentang kehadiran guru di kelas pada saat kegiatan pembelajaran.
7. Menyiapkan alat observasi dan penilaian. Selama proses pengumpulan data, penulis menggunakan alat berupa lembar observasi,  skala  penilaian,  dan  angket yang  dibagikan  kepada  siswa  untuk mengetahui  penilaian  siswa  terhadap tingkat kehadiran guru di kelas pada saat proses belajar mengajar.
8. 8.  Identifikasi  fasilitas  yang  diperlukan. Peralatan atau alat yang digunakan dalam penelitian  ini  antara  lain:  kertas  (lembar observasi),  alat  tulis  berupa  pulpen,  jam dinding setiap kelas serta lembar absensi setiap guru.

## Pelaksanaan
Pelaksanaan penelitian tindakan kelas di sekolah  ini  dilakukan  melalui  beberapa kegiatan, yaitu: Membagikan lembar observasi kepada setiap perwakilan kelas atau kelas dewasa dalam 4 angkatan, sesuai dengan jumlah kelompok penelitian di SMP Negeri 1 Jenamas  yaitu  sebanyak  4  pembelajaran kelompok. Pada lembar observasi, daftar guru yang  mengajar  di  kelas  dibuat  per  jam  dan terdapat kolom waktu masuk kelas dan waktu keluar  kelas.  Lembar  observasi  dapat  dilihat pada lampiran.
Koordinasi  dengan  satpam  meliputi  2 orang staf setiap harinya yaitu guru yang tidak mempunyai  jam  mengajar  pada  hari  itu  dan satu orang dari dewan sekolah. Petugas piket akan  mengedarkan  daftar  hadir  kelas  guru yang  telah  ditetapkan  sehingga  dapat mengetahui  tingkat  kehadiran  guru  pada
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (202-209)
setiap kelas dan pada setiap pergantian kelas. Guru  yang  datang  terlambat  lebih  dari  15 menit  dianggap  tidak  hadir  dan  mendapat poin. Daftar guru yang berpartisipasi tersedia sebagai lampiran. Setelah perkuliahan berakhir,  baik  guru  piket,  siswa  maupun penulis  akan  membuat  rangkuman  hasil observasi.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  setiap hari pada setiap guru selama satu minggu (satu siklus).

## Pengamatan dan Evaluasi
Observasi  dilakukan  peneliti  dengan menggunakan  lembar  observasi  selama  satu minggu  (satu  siklus)  kepada  sembilan  orang guru.  Selama  proses  observasi,  peneliti membantu  atau  bekerjasama  dengan  guru menggambar.  Pengamatan  peneliti  antara lain:

## Kehadiran guru dikelas
Peneliti  juga  melakukan  penilaian berdasarkan  hasil  lembar  observasi  yang diberikan  kepada  pengawas  kelas  untuk mengamati kehadiran guru di kelas. Dari hasil observasi dan sintesa, tingkat kehadiran guru di  kelas  pada  saat  proses  belajar  mengajar dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi Tingkat Keterlambatan Guru Pada Kehadiran
Dikelas Siklus I Waktu Keterlambatan/Jumlah/Prosentase Kurang dari 10 Menit 10 Menit s.d. 15 Menit Lebih dari 15 Menit 1 2 4 14,29% 28,57% 57,14%
Dari  hasil  sintesis  tingkat  keterlambatan proses  pembelajaran  guru  diperoleh  data sebagai  berikut:  sebanyak  1  orang  guru terlambat masuk kelas kurang dari 10 menit, 2 orang  guru  terlambat  masuk  kelas  dari  10 menit  menjadi  15  menit,  dan  4  orang  guru masuk kelas terlambat dari 10 menit menjadi 15  menit,  dan  4  orang  guru  masuk  kelas
terlambat  dari  10  menit  menjadi  15  menit. kelas  terlambat.  Tiba  di  kelas  terlambat  10 hingga 15 menit. Tiba di kelas terlambat lebih dari  15  menit.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat digambarkan pada grafik di bawah ini:

## Gambar 1. Grafik Keterlambatan Siklus 1
Dari  data  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa tingkat guru terlambat masuk kelas lebih dari 15  menit  pada  saat  proses  belajar  mengajar masih  tinggi  yaitu  4  orang  atau  57,14%. Berdasarkan  indikator  yang  teridentifikasi, tingkat keberhasilan tindakan ini adalah 75%, yaitu  jika  75%  guru  terlambat  datang  tidak lebih  dari  10  menit.  Pada  siklus  I  ini  hanya 28,57%  guru  yang  terlambat  tidak  lebih  dari 10  menit,  sehingga  peneliti  menyimpulkan perlu dilakukan penelitian atau tindakan lebih lanjut pada siklus berikutnya atau ketiga.

## Refleksi
Setelah  selesai  satu  siklus  akan dilakukan  refleksi  terhadap  kelemahan  atau kekurangan  dalam  pelaksanaan  tindakan siklus I. Diskusi dilakukan dengan karyawan untuk  menentukan  tindakan  perbaikan  pada siklus  berikutnya.  Dari  hasil  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  reward  dan  punishment perlu  diterapkan  lebih  ketat  dibandingkan pada siklus pertama.

## Siklus 2
Siklus  2  mencakup  beberapa  tahapan yang  sama  dengan  siklus  1,  yaitu:  (1) Perencanaan,  (2)  Pelaksanaan,  (3)  Observasi dan evaluasi, dan (4) Refleksi.
Kurang dari 1o menit 10 - 15 menit lebih dari 15 menit
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (202-209)

## Perencanaan
Berdasarkan hasil refleksi pada siklus I, peneliti  berencana  menerapkan  tindakan Reward dan Punishment lebih ketat dibandingkan  pada  siklus  I.  Rencananya peneliti akan mempublikasikan hasil observasi  keterlambatan  guru  masuk  kelas saat  proses  belajar  mengajar  pada  upacara pengibaran  bendera  pada  hari  Senin.  Hal  ini pertama  kali  disosialisasikan  kepada  seluruh guru pada refleksi putaran pertama.

## Pelaksanaan
Pelaksanaan penelitian tindakan sekolah pada  siklus  II  ini  dilaksanakan  melalui beberapa kegiatan, yaitu: Membagikan lembar  observasi  kepada  setiap  pengawas kelas  atau  pengawas  kelas  dalam  4 gelombang,  sesuai  dengan  jumlah  penelitian kelompok di SMP Negeri 1 Jenamas yaitu. 4 kelompok  belajar.  .  Pada  lembar  observasi, daftar guru yang mengajar di kelas dibuat per jam  dan  terdapat  kolom  waktu  masuk  kelas dan  waktu  keluar  kelas.  Lembar  observasi dapat dilihat pada lampiran.
Koordinasi  dengan  satpam  meliputi  2 orang staf setiap harinya yaitu guru yang tidak mempunyai  jam  mengajar  pada  hari  itu  dan satu orang dari dewan sekolah. Petugas piket akan  mengedarkan  daftar  hadir  kelas  guru yang  telah  ditetapkan  sehingga  dapat mengetahui  tingkat  kehadiran  guru  pada setiap kelas dan pada setiap pergantian kelas. Guru  yang  datang  terlambat  lebih  dari  15 menit  dianggap  tidak  hadir  dan  mendapat poin. Daftar guru yang berpartisipasi tersedia sebagai lampiran. Setelah perkuliahan berakhir,  baik  guru  piquet,  siswa  maupun penulis  akan  membuat  rangkuman  hasil observasi.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  setiap hari  kepada  setiap  guru  selama  satu  minggu (satu siklus) pada siklus II.

## Pengamatan dan Evaluasi
Observasi  dilakukan  peneliti  dengan menggunakan  lembar  observasi  selama  satu minggu (satu siklus) untuk seluruh guru yang berjumlah 7 orang. Selama proses observasi, peneliti  membantu  atau  bekerjasama  dengan guru  menggambar.  Observasi  para  peneliti meliputi:

## Kehadiran guru dikelas
Peneliti  juga  melakukan  penilaian berdasarkan  hasil  lembar  observasi  yang dibagikan  kepada  pengelola  kelas  untuk mengamati  kehadiran  guru  di  dalam  kelas. Dari  hasil  observasi  dan  sintesis  tingkat kehadiran guru di kelas selama proses belajar mengajar  siklus  II  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 2. Rekapitulasi tingkat keterlambatan guru pada kehadiran dikelas Siklus II
Waktu Keterlambatan/Jumlah/Prosentase
Kurang dari 10 Menit 10 Menit s.d. 15 Menit Lebih dari 15 Menit 6 1 0 85,71% 14,29% 0,00%
Dari  hasil  sintesa  tingkat  keterlambatan proses  pembelajaran  guru  diperoleh  data sebagai  berikut:  sebanyak  6  orang  guru terlambat masuk kelas kurang dari 10 menit, 1 orang  guru  terlambat  masuk  kelas  dari  10 menit  menjadi  15  menit,  tidak  ada  satu  guru pun  masuk  kelas  terlambat  10  sampai  15 menit. Guru tunggal datang ke kelas terlambat lebih  dari  15  menit.  Untuk  lebih  jelasnya, derajat keterlambatan guru masuk kelas pada saat pembelajaran siklus II dapat dilihat pada grafik di bawah ini:
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (202-209)
Gambar 2. Grafik Keterlambatan Siklus 2.
Dari hasil observasi pada siklus 1 dan siklus 2 terlihat  tingkat  keterlambatan  guru  dalam kegiatan belajar mengajar mengalami penurunan,  atau  tingkat  kedatangan  guru  ke kelas meningkat.
Refleksi
Setelah  selesai  pelaksanaan  tindakan siklus  kedua,  dilanjutkan  dengan  melakukan refleksi terhadap kelemahan atau kekurangan pelaksanaan  tindakan  siklus  kedua.  Dari observasi  dan  data  yang  diperoleh,  peneliti menyimpulkan bahwa kegiatan yang dilaksanakan  pada  siklus  II  dinyatakan berhasil karena 85,71% guru terlambat kurang dari 10 menit, melebihi 75% tujuan yang telah ditentukan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data, penelitian ini menyimpulkan bahwa penerapan  reward dan punishment efektif meningkatkan
kedisiplinan guru kelas dalam kegiatan belajar mengajar. Data yang dikumpulkan menunjukkan  bahwa  setelah  penerapan reward dan punishment, terdapat 0 guru yang terlambat  lebih  dari  15  menit  dan  6  guru terlambat  kurang  dari  10  menit.  Penerapan reward  dan  punishment  dapat  meningkatkan kedisiplinan guru yang hadir di kelas pada saat kegiatan  belajar  mengajar  di  SMP  Negeri  1 Jenamas.  Mengingat  adanya  dampak  positif
penerapan  bentuk-bentuk  penghargaan  dan disiplin terhadap kedisiplinan guru yang hadir di  kelas  dalam  kegiatan  belajar  mengajar, maka  melalui  kesempatan  ini  penulis memberikan  beberapa  saran:  Saran  bagi kedua  kepala  sekolah  untuk  menerapkan penghargaan dan disiplin untuk meningkatkan efektivitas  disiplin.  Disiplin  guru  hadir  di kelas  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar  di sekolah. Bagi seluruh guru, dalam melaksanakan tugasnya, kedisiplinan kehadiran  secara  rutin  dapat  digalakkan sebagai  bentuk  pelayanan  minimal  kepada siswa sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Karya  (2000).  Manajemen  Sumber  Daya Manusia Perusahaan. Bandung :
Penerbit Remaja Rosdakarya. Arikunto,  S.  (2002).  Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:Rineka Cipta Aunurrahman. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Bandung:Alfabeta
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2003).
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003
Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. Jakarta:Depdiknas Fatchurahman,  M.,  Setiawan,  M.  A.,  & Karyanti, K. (2023). Intervention group logotherapy and performance measures for reducing phubbing in Generation Z. Estudos  de  Psicologia  (Campinas),  40, e200244.
Mardiana,  D.,  Teguh  Supriyanto,  R.,  & Pristiwati, R. (2021). Tantangan Pembelajaran  Abad-21:  Mewujudkan Kompetensi Guru Kelas Dalam
Mengaplikasikan  Metode  Pengajaran Bahasa:  History  Teacher’s  Perception
Of  The  Existence  Of  The  Balanga Museum  Related  To  History  Learning
Kurang dari 1o menit 10 - 15 menit lebih dari 15 menit
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (202-209)
In Sma Negeri 4 Palangka Raya. Tunas: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
6(2), 1–18. https://doi.org/10.33084/tunas.v6i2.251 9 Megawangi,  Ratna.  (2007).  Membangun SDM  Indonesia  Melalui  Pendidikan Holistik Berbasis Karakter. Jakarta:Indonesian Heritage Foundation Sanjaya, W. (2008). Kurikulum dan
Pembelajaran. Teori dan Praktik Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta:Kencana Prenada Media Group Syamsul Hadi, (2009). Kepemimpinan Pembelajaran,  Makalah  Disampaikan pada  Sosialisasi  Akuntabilitas  Kinerja Kepala Sekolah Dalam Inovasi Pembelajaran.  Departemen  Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Direktorat Tenaga
Kependidikan.