PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL MAHASISWA DALAM MENGGUNAKAN APLIKASI GOOGLE CLASSROOM TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA PRODI PENDIDIKAN MATEMATIKA DI STKIP BUDIDAYA BINJAI
1 Bella Syafira , 2 Lilis Saputri, 3 Mardiati, 4 Ediaman Sitepu
STKIP Budidaya Binjai
1 pmstkipbudidaya@gmail.com 2 falinsyah16@gmail.com
3 mardiati2208@gmail.com
4 sitepuediaman@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kecerdasan  emosional  mahasiswa  dalam  penggunaan aplikasi  Google  Classroom  tentang  hasil  belajar  mahasiswa  prodi  pendidikan  matematika  mata  kuliah persamaan diferensial II pada semester V di STKIP Budidaya Binjai.Populasi penelitian ini adalah seluruh mahasiswa  prodi  pendidikan  matematika  semester  V.Sampel  penelitian  ini  yaitu  sebanyak  15  mahasiswa dengan  menggunakan  teknik  sensus  (sampel  jenuh).  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan membagikan  angket  kemahasiswa    dan  pengolahan  data  menggunakan  uji  regresi  linier  sederhana. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka kesimpulan dari penelitian ini yaitu secara keseluruhan pada  semua  indikator  kecerdasan  emosional  dalam  menggunakan  aplikasi  Google  Classroom  memperoleh nirai rata-rata 69,44 dengan kategori baik. Hasil belajar mahasiswa dalam mata kuliah Persamaan Diferensial II  dengan  nilai  maksimum  80  dan  minimumnya  adalah  50.  Dari  data  tersebut  diperoleh  nilai  rata-rata  nya sebesar 64,4.Untuk melihat adanya pengaruh kecerdasan emosional mahasiswa dalam menggunakan aplikasi Google  Classroom  tentang  hasil  belajar  mahasiswa  maka  dilakukan  analisis  dengan  Uji  Regresi  Linier Sederhana,  Uji  linieritas  dan  signifikan  regresi.  Dari  hasil  hipotesis  yang  diajukan  dapat  dipastikan  Nilai F hitung = 0,147 dan F tabel = 0,167, Karena F hitung < F tabel , maka H0 diterima (tidak cukup bukti untuk menolak H0  ),  dengan  kata  lain  Tidak  Terdapat  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  Mahasiswa  Dalam  Penggunaan Aplikasi  Google  Classroom  tentang  hasil  belajar  mahasiswa  prodi  pendidikan  matematika  di  STKIP Budidaya Binjai.
Kata kunci: Kecerdasan Emosional, Google Classroom, Hasil Belajar Mahasiswa

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  students'  emotional  intelligence  in  using  the  Google  Classroom application on student learning outcomes of mathematics education study program for differential equations II in the fifth semester at STKIP Cultivation Binjai. The population of this study were all students of the fifth semester  of  mathematics  education  study  program.  as  many  as  15  students  using  the  census  technique (saturated sample). Data collection techniques were carried out by distributing student questionnaires and processing data using a simple linear regression test. Based on the results of the research and discussion, the  conclusion  of  this  study  is  that  overall  on  all  indicators  of  emotional  intelligence  in  using  the  Google Classroom application, the average score is 69.44 with a good category. Student learning outcomes in the Differential Equation II course with a maximum value of 80 and a minimum of 50. From the data obtained the  average  value  of  64.4.  To  see  the  influence  of  students'  emotional  intelligence  in  using  the  Google Classroom  application  on  student  learning  outcomes,  it  was  analysis  with  Simple  Linear  Regression  Test, linearity test and significant regression. From the results of the proposed hypothesis, it can be ascertained that  the  Fcount  =  0.147  and  Ftable  =  0.167,  because  Fcount  <  Ftable,  then  H0  is  accepted  (not  enough evidence  to  reject  H0),  in  other  words  There  is  an  Effect  of  Student  Emotional  Intelligence  in  Using  the
Google  Classroom  Application  on  student  learning  outcomes  Mathematics  education  study  program  at STKIP Cultivation Binjai.
Keywords: Emotional Intelligence, Google Classroom, Student Learning Outcomes

## I.  PENDAHULUAN
Seluruh  negara  di  dunia  termasuk Indonesia  telah  terpapar  oleh  virus  berbahaya yang bernama Covid-19. Pemerintah mengeluarkan  kebijakan  bahwa  pembelajaran dilaksanakan  secara  daring.  Pembelajaran daring bisa diartikan bahwa pembelajaran jarak jauh  yang  menghubungkan  peserta  didik  dan pendidik  melalui  ruang  kelas  maya.  Dari bermacam  model  aplikasi  pembelajaran  daring yang  menonjol  adalah  Google  Classroom. Penggunaan Google Classroom untuk memfasilitasi  dosen  di  dalam  buat  persiapan materi  yang  disampaikan  kepada  mahasiswa yang  mana  bisa  menambahkan  timbal  balik yang  sangat  efisien  di  dalam  kelas  (Febrilia dkk, 2020 : 176).
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan  peneliti,  Tanggapan  (respon)  yang diberikan mahasiswa prodi pendidikan matematika  semester  V  STKIP  Budidaya Binjai  saat  belajar  daring  melalui  Google Classroom  sangatlah  bervariasi,  ada  yang menyukai  belajar  daring  serta  ada  yang  tidak menyukainya. Kedua, mahasiswa harus menyiapkan  laptop  atau  Hand  Phone  yang memiliki  spesifikasi  yang  sesuai  dengan Google Classroom tetapi tidak semua mahasiswa memilikinya. Ketiga Google Classroom  sendiri  tidak  sanggup  membaca simbol-simbol  matematika  serta  tidak  miliki fitur  Video  Call  dalam  menjelaskan  materi secara  jarak  jauh  (Febrilia  dkk,  2020  :  177). Berbagai  alasan  dari  mahasiswa  merupakan salah satu unsur dari kecerdasan emosinal.
Menurut Daryanto (2006: 141) Kecerdasan adalah kemampuan seorang individu  untuk  memecahkan  masalah  yang
dihadapi.  Menurut  Goleman   (2009  :  411) emosi  mengacu  pada  suatu  perasaan  khas  dan serangkaian  kecenderungan  dalam  berbuat. Sedangkan kecerdasan emosi menurut Goleman  (2015:42)  Setinggi  IQ  mewakili sekitar 20% untuk faktor-faktor yang menentukan  keberhasilan  dalam  hidup,  80% diisi oleh hal lain. Kekuatan lain itu merupakan kecerdasan emosional atau Emotional Quotient (EQ). Menurut Riyanto (2012: 259) kecerdasan emosional  merupakan  penghubung  antara  apa yang diketahui dan apa yang dilakukan.
Kecerdasan emosional dapat menentukan kemampuan sehingga dapat menentukan keberhasilan dalam hidup (Saputri, 2021:64)  Tanpa  adanya  kecerdasan  emosional untuk  menyerah,  ia  tidak  memiliki  motivasi untuk  belajar  dan  tidak  pandai  memusatkan perhatian pada materi pelajaran, sehingga hasil belajar  menurun.  Hasil  belajar  merupakan tingkat  puncak  dari  proses  pembelajaran, dimana  hasil  belajar  adalah  bukti  yang didapatkan  dari  proses  belajar.  Menurut Sudjana  (2012  :  22),  Hasil  belajar  adalah kemampuan  yang  dimiliki  seorang  p-elajar setelah menerima pengalaman belajar. Selanjutnya  Wahidmurni  dkk  (2013  :  18) menjelaskan  bahwa  seseorang  dapat  dikatakan telah  berhasil  dalam  belajar  jika  ia  mampu menunjukkan porubahan dalam dirinya.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang telah  dilakukan  oleh  peneliti,  peneliti  memilih STKIP Budidaya Binjai sebagai objek penelitian  untuk  melihat  pengaruh  kecerdasan emosional  mahasiswa  dalam  menggunakan aplikasi  Google  Classroom  terhadap  hasil belajar mahasiswa.Dalam menggunakan aplikasi Google Classroom diharapkan
Vol.8 No.1, Juli 2022 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775
mahasiswa  dapat  melakukan  kegiatan  belajar kapan  saja  dan  dimana  saja  serta  mampu mengontrol emosi diri dengan baik.

## II.  METODOLOGI  PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  STKIP Budidaya  Binjai.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan metode Survey .  Menurut  Sugiyono  (2017:  29) metode Survey adalahmetode  yang  digunakan untuk mencari pengaruh Treatment (perlakuan) tertentu.  Populasinya  pada  penelitian  ini merupakan seluruh mahasiswa prodi pendidikan  matematika  semester  V  di  STKIP Budidaya Binjai. Instrumen penelitian merupakan suatu alat yang digunakan mengukur variabel dalam penelitian (Sugiyono, 2013  :  147).  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  angket  yang  digunakan untuk  mengetahui  kecerdasan  emosional  dan instrumen  yang  digunakan  untuk  mengetahui hasil belajar mahasiswa adalah Tes Objektif.

## III.   HASIL DAN PEMBAHASAN
Angket  ini  diberikan  kepada  mahasiswa untuk memperoleh informasi mengenai kecerdasan emosional mahasiswa dalam menggunakan  aplikasi Google  Classroom . terhadap  hasil  hasil  belajar  mahasiswa  prodi pendidikan  matematika  di  STKIP  Budidaya Binjai  pada  masing-masing  dan  keseluruhan indikator  secara  lengkap  dapat  dilihat  pada tabel berikut.
Tabel  1.  Kategori  Pada  Masing-Masing  dan Keseluruhan Indikator
No Indikator Rata- Rata Kategori 1 Kesadaran Diri 64.48 Baik 2 Pengaturan Diri 69.67 Baik 3 Motivasi Diri 71.93 Baik 4 Empati 82.6 Sangat Baik 5 Keterampilan Sosial 64.6 Baik Secara Keseluruhan 69.44 Baik
Berdasarkan  tabel  diatas,  diketahui
bahwa  pada  indikator  “kesadaran  diri” memperoleh  rata-rata  64,48  dengan  kategori baik,  “pengaturan  diri”  memperoleh  rata-rata 69,67  dengan  kategori  baik,  “motivasi  diri” memperoleh  rata-rata  71,93  dengan  kategori baik,  “empati”  memperoleh  rata-rata  82,6 dengan kategori sangat baik, dan “keterampilan sosial”  memperoleh  rata-rata  64,6.  Secara keseluruhan  pada  semua  indikator  dapat dihitung bahwa kecerdasan emosional mahasiswa dalam menggunakan aplikasi Google  Classroom memperoleh  nilai  rata-rata 69,44 dengan kategori baik.
Data  hasil  belajar  mahasiswa  prodi pendidikan  matematika  semester  V  dapat diperoleh dari nilai kuis mata kuliah Persamaan Diferensial II,. sehingga diperoleh data sebagai berikut.

## Tabel 2. Nilai Hasil Belajar Mahasiswa
No Keterangan Jumlah 1 Jumlah Total 966 2 Nilai Minimum 50 3 Nilai Maksimum 80 4 Nilai Rata-Rata 64.4
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh  nilai kuis  persamaan  diferensial  II  dengan    jumlah 966, nilai minimum adalah 50, nilai maksimum adalah  80  dan  nilai  rata-rata  kuis  64,4  yang akan digunakan sebagai hasil belajar mahasiswa prodi pendidikan matematika semester V.
Sedangkan nilai F hitung dan F tabel yaitu:
F hitung = 875 , 273 5 , 40  RJKG RJKtc = 0,147
F tabel =  F (α,dkTC,dkG) = F (0,05,9,4) = 0,167
Dari  Hipotesis  yang  diajukan  dapat dipastikan  nilai  F hitung =  0,147  dan  F tabel = 0,167. Karena F hitung < F tabel, Maka H 0 diterima (tidak cukup bukti untuk menolak H 0 ), dengan kata lain “Tidak Terdapat Pengaruh
Kecerdasan  Emosional  Mahasiswa  Dalam

## Menggunakan  Aplikasi Google  Classroom
Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Prodi Pendidikan  Matematika  di  STKIP  Budidaya Binjai”  alasan  tersebut  diterima  karena keterbatasan peneliti dalam penelitian.
Perubahan  pembelajaran  dalam  tatap  muka menjadi  daring  yang  terjadi  secara  mendadak membuat  sejumlah  mahasiswa  mengalami kendala  ketika  melaksanakan  pembelajaran daring diantaranya keterbatasan fasilitas pendukung,  kurangnya  motivasi,  kesadaran belajar  mandiri  dan  akses  jaringan  internet sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  tidak begitu efektif.

## IV.   KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa Tidak Terdapat Pengaruh Kecerdasan Emosional  Mahasiswa  Dalam  Menggunakan Aplikasi  Google  Classroom  Terhadap  Hasil Belajar Mahasiswa
Prodi Pendidikan Matematika di STKIP Budidaya Binjai. Hal ini sesuai  dengan  penelitian  Suhartini  (2021) menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh Google  Classroom berpadu  dalam  model pembelajaran Double  Loop  Problem  Solving terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Meskipun pada  masing-masing  kelas  (Eksperimen  dan kontrol)  terdapat  perbedaan  hasil  pada  pretest- postest,  namun  skor  N-Gain  kedua  kelas  tidak berbeda secara signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto,  M.  2006. Administrasi Pendidikan, Jakarta: PT Rineka Cipta.
Febrilia, B. R. A., & Nissa, I. C. 2020. Analisis
Keterlibatan  Dan  Respon  Mahasiswa Dalam Pembelajaran Daring Menggunakan  Google  Classroom  di Masa Pandemi Covid-19 . Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Fbc.6.2. 175 – 184.
Goleman,  D.,  (2015), Emotional  Intelligence, Jakarta : Gramedia Pustaka Utama
Goleman, Daniel. 2009. Kecerdasan
Emosional  :  Mengapa  EI  lebih  penting daripada  IQ. Jakarta  :  PT.  Gramedia Pustaka Utama.
Riyanto, Yatim.(2012) Paradigma Baru Pembelajaran:  Sebagai  referensi  bagi pendidik dalam implementasi
pembelajaran yang efektif dan
berkualitas. Jakarta: Kencana.
Saputri,  Lilis.  (2021).  Pengaruh Self    Directed Learning dan Productive  Disposition Terhadap    Kecerdasan  Emosional Mahasiswa  Pendidikan  Matematika  di Masa  Pandemi. Jurnal  Serunai
Matematika Vol. 13 No. 1 . Suhartini  Titing.  (2021).  Pengaruh  Google Classroom Berpadu Model Pembelajaran    Double  Loop  Problem Solving Terhadap  Hasil Belajar Peserta Didik. Jurnal    Metaedukasi  :  Jurnal Ilmiah Pendidikan, Vol. 3 No. 1 .
Sudjana,  Nana  &  Ibrahim.(2012). Penelitian dan  Penilaian  Pendidikan. Bandung:
Sinar Baru Algensindo.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan
R&D . Bandung:Alfabeta.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta, CV.
Wahidmurni, dkk. (2013) Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Nuha
Litera.