## PENGARUH PENDEKATAN KETERAPILAN PROSES TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMA NEGERI 1 SEUNUDDON ACEH UTARA

## Irwan Susanto
Dosen Program Studi Pendidikan Fisika FKIP UDA JL. DR. TD. Pardede No. 21 Medan Hp: 082164743097; Email: irwan.susanto92@yahoo.co.id
Abstrak . Penelitian ini bertujuan untuk menentukan pendekatan keterampilan dengan  hasil  belajar  siswa  dalam  materi  pelajaran  panas  di  kelas  X  di  SMA Negeri  1  Seunuddon  Aceh  Utara.  Penelitian  ini  merupakan  bentuk eksperimen.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  kelas  X  di  SMA Negeri  1  Seunuddon  Aceh  Utara  semester  II  TP2013/2014  yang  terdiri  dari dua kelas 60 orang. Sampel dari penelitian ini adalah sampel total X-1 (kelas eksperimen)  diajarkan  dengan  pendekatan  keterampilan,  dan  X-2  (kelompok kontrol)  diajarkan  menggunakan  pendekatan  konvensional  sebesar  30  orang. Instrumen  penelitian  adalah  tes  prestasi  dalam  bentuk  20  pertanyaan  pilihan ganda  yang  terdiri  dari  5  pilihan  pertama  diuji  pada  siswa  luar  sampel.  Dari hasil  penelitian  ini  menunjukkan  nilai  rata-rata  pretest  kelas  eksperimen adalah  41,66  dan  kelas  kontrol  adalah  38,66  melalui  pengujian  pengetahuan sebelumnya diperoleh t <t tabel (1,511 <2,002) Hasil ini menunjukkan bahwa kemampuan  dua  kelas  yang  sama  awal.  Kemudian  diberi  perlakuan  yang berbeda. Kelas eksperimen dengan pendekatan keterampilan dan kelas kontrol dengan  pendekatan  konvensional.  Setelah  dilakukan  posttest  dengan  hasil rata-rata  73,00  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  60,66.  Dari  hasil  uji  t diperoleh  t>  t  tabel  (4,224>  1,671)  dengan  α  =  0,05  df  =  58,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  pada  pendekatan keterampilan proses untuk hasil belajar siswa dalam materi pelajaran panas di kelas X di SMA Negeri 1 Seunuddon Aceh UtaraT.P.2013 / 2014.
Kata kunci: pendekatan keterampilan proses, hasil belajar

## EFFECT OF SKILL APPROACH TO PROCESS OF STUDENT LEARNING SMA NEGERI 1 SEUNUDDON NORTH ACEH
Abstract .  This  study  aims  to  determine  the  skills  approach  to  the  learning outcomes of students in the subject matter of heat in class X at SMA Negeri 1 Seunuddon Aceh Utara. This research is a form of experiment. The population in  this  study  were  all  second  semester  class  X  at  SMA  Negeri  1  Seunuddon Aceh Utara T.P.2013/2014 consisting of two classes of 60 people. The sample of  this  study  is  the  total  sample  is  X-1  (class  experiment)  is  taught  with  the skills  approach,  and  X-2  (control  group)  were  taught  using  the  conventional approach amounted to 30 0rang. Research instrument is the achievement test in  the  form  of  20  multiple-choice  questions  that  consists  of  5  options  first tested on students outside of the sample, to determine the validity, reliability, distinguishing features, and level of difficulty of the test. From the results of
Jurnal Pendidikan Fisika p- ISSN 2252-732X e-ISSN 2301-7651
Susanto, I.: Pengaruh Pendekatan Keterampilan Proses Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SMA  Negeri  1 Seunuddon Aceh Utara.
this  study  showed  the  average  value  of  the  experimental  class  pretest  was 41.66 and 38.66 the control class is through testing prior knowledge obtained t <t table (1.511 <2.002) These results indicate that the ability of the two classes are the same initial. Then given a different treatment. Experimental class with the  skills  approach  and  control  classes  with  conventional  approaches.  After treatment  carried  posttest  with  an  average  yield  of  73.00  experimental  class and control class 60.66. From the results of the t test obtained t> t table (4.224> 1.671)  with  α  =  0.05  df  =  58,  it  can  be  concluded  that  there  is  a  significant influence  on  the  process  skills  approach  to  student  learning  outcomes  in  the subject  matter  of  heat  in  class  X  at  SMA  Negeri  1  Seunuddon  Aceh UtaraT.P.2013/2014.
Keywords : process skills approach, results learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  usaha untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan merupakan  suatu  kunci  pokok  untuk  mencapai cita-cita  suatu  bangsa.  Perkembangan  ilmu pengetahuan  saat  ini  menuntut  setiap  orang harus  membenahi  diri  dalam  meningkatkan potensi  masing-masing,  salah  satunya  adalah dengan pendidikan. Pendidikan memiliki peranan yang sangat penting dalam menghasilkan  sumber  daya  yang  seutuhnya baik  secara  individu  maupun  sebagai  anggota masyarakat.  Maka  untuk  menghasilkan  SDM yang  berkualitas  terutama  dalam  bidang teknologi  harus  didukung  oleh  penguasan bidang Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).
Berdasarkan  pengalaman  peneliti  selama melakukan  PPL,  pada  umumnya    siswa mengalami  kesulitan  dalam  belajar  fisika. Siswa  tidak  mempunyai  motivasi  dan  minat untuk  mempelajari  fisika  karena  mereka menganggap bahwa pelajaran fisika merupakan pelajaran  yang  sulit  dipahami  dan  kurang menarik.  Rendahnya  kemampuan  siswa  juga dipengaruhi  oleh  guru.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Sanjaya  (2008)  yang  mengatakan bahwa,  komponem  yang  selama  ini  dianggap sangat mempengaruhi proses pendidikan adalah guru,  hal  ini  wajar  karena  guru  merupakan ujung  tombak  yang  berhubungan  langsung dengan siswa.
Pendekatan  konvensional  yang  masih mendominasi  dalam  proses  belajar  fisika  juga mempengaruhi  belajar  siswa.  Pendekatan konvensional  yang  umum  dilakukan  adalah pendekatan  mengajar  dalam  bentuk  ceramah atau  pendekatan  mengajar  secara  informatif, pengajar lebih banyak berbicara untuk menginformasikan  semua  fakta  dan  konsep sedangkan  siswa  hanya  mendengarkan  dan mencatat  hal-hal  yang  disampaikan  pengajar tersebut.  Dalam  hal  ini  siswa  akan  banyak memiliki  konsep  tetapi  tidak  dilatih  untuk menemukan  dan  mengembangkan  konsep. Pendekatan  pembelajaran  konvensional  dapat menyebabkan  minat  belajar  siswa  menjadi rendah,  karena  pembelajaran  ini  kurang menarik.  Pada  pembelajaran  ini  suasana menjadi  cenderung  teacher-centerd  sehingga siswa menjadi pasif (Trianto, 2010).
Berdasarkan  kondisi  yang  dikemukakan diatas,  maka  perlu  di  kembangkan  model pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  melalui  penerapan  pengetahuan, bekerja  memecahkan  masalah,  memenuhi sesuatu untuk dirinya, dan saling mendiskusikan masalah tersebut dengan teman- temannya.  Proses  belajar  mengajar  di  kelas harus  dapat  mengembangkan  sarana  belajar siswa untuk mendapatkan, mengelola, menggunakan  dan  mengkomunikasikan  apa yang  telah  diperoleh  dalam  proses  belajar tersebut.  Guru  dalam  menyajikan  bahan
Susanto, I.: Pengaruh Pendekatan Keterampilan Proses Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SMA  Negeri  1 Seunuddon Aceh Utara.
Jurnal Pendidikan Fisika p- ISSN 2252-732X e-ISSN 2301-7651
pelajaran (terutama berupa konsep-konsep atau pengertian-pengertian  yang  esensial)  harus mengikut  sertakan  para  siswanya  secara  aktif baik individual maupun kelompok
(Suryosubroto, 2002). Dengan
menerapkan pendekatan keterampilan  proses  dalam  proses  belajar mengajar  yang  telah  ditetapkan  dapat  tercapai dan  hasil  belajar  yang  diperoleh  tidak mengecewakan.  Sebab  dalam  proses  belajar mengajar yang menerapkan pendekatan keterampilan
proses
dikembangkan kemampuan-kemampuan siswa melalui keterampilan  proses  tersebut.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Sianturi  di  dalam  buku Gurning  (2008),  yang  menyatakan  bahwa pembelajaran  dengan  menerapka  pendekatan keterampilan  proses  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Adapun  perbedaan  umum  penelitian sebelumnya  dengan  penelitian  yang  akan dilakukan adalah penelitian sebelumnya jumlah keterampilan  yang  disajikan  hanya  7  buah keterampilan,  sedangkan  pada  penelitian  ini akan  dilakukan  10  keterampilan.  Selain  itu, alokasi waktu yang digunakan kurang mencukupi  tetapi  pada  penelitian  yang  akan dilakukan  penggunaan  waktu  disesuaikan dengan kebutuhan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  telah  dilaksanakan  di  kelas  X semester  II  SMA  Negeri  1  Seunuddon    Aceh Utara  pada  tanggal  25  April  2014  T.A. 2013/2014.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Seunuddon  Aceh  Utara  yang  berjumlah  100 orang yang tersebar dalam 3 kelas,  yaitu: kelas X-A  (30  orang  ),  kelas  X-B  (30  Orang),  dan kelas  X-C  (40orang).  Dari  seluruh  populasi penelitian  yang  menjadi  sampel  penelitian  ini adalah  dua  kelas.  Sampel  penelitian  ini ditentukan  secara  acak  dan  didapat  kelas  X-A sebagai  kelas  eksperimen  (diajar  dengan pendekatan keterampilan proses) dan kelas X-B sebagai kelas kontrol (diajar dengan pendekatan
konvensional)  dan  masing-masing  kelas  terdiri dari 30 orang.

## Variabel Penelitian
Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  (1) Variabel  bebas  yaitu  pendekatan  keterampilan proses  dan    konvensional.  (2)  Variabel  terikat yaitu hasil belajar.

## Desain Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen,  yaitu  penelitian  yang  bertujuan untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  atau akibat dari suatu yang ditimbulkan pada subjek yaitu  siswa.  Desaign  eksperimen  dapat  dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. pretes-postes kontrol group desigh
Kelas Pre- test Perlakua n Post-test Eksperimen 1 0 X 1 0 2 Kontrol 0 1 X 2 0 2
Keterangan:
= Pemberian tes awal (pretes)
= Pemberian Tes Akhir (Postes) pendekatan keterampilan proses
= Pendekatan konvensional.

## Prosedur Penelitian
Penelitian  dilakukan  dalam  tiga  tahap, yaitu:
1. Melakukan tes awal untuk mengetahui hasil belajar sisa sebelum diberi perlakuan.
2. Memberikan  perlakuan  pengajaran  pada kedua kelas yang akan diteliti, yaitu:
a. Pengajaran materi kalor dengan pendekatan keterampilan proses pada kelas eksperimen.
b. Pengajaran materi kalor dengan pedekatan konvensional pada kelas kontrol.
3. Melakukan tes akhir untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah diberi perlakuan.

## Validitas Tes
Validitas  yang  dilakukan  adalah  validitas ramalan  sedangkan  teknik  yang  digunakan untuk mengetahui validitas tes ini adalah teknik koefsien korelasi Biserial yaitu:
r xy =
(Arikunto, 2009)
di mana:
X   = nilai total
Susanto, I.: Pengaruh Pendekatan Keterampilan Proses Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SMA  Negeri  1 Seunuddon Aceh Utara.
Jurnal Pendidikan Fisika p- ISSN 2252-732X e-ISSN 2301-7651
Y   = nilai total butir N   = jumlah sampel r xy = koefisien korelasi
Untuk  menafsirkan  keberartian  harga validitas  tiap  item  maka  harga  tersebut dikonsultasikan  ke  tabel  harga  kritik/product moment dengan kriteria: jika r hitung > maka tes tersebut valid.

## Relibilitas Tes
Untuk  menguji  reabilitas  tes  di  gunakan rumus Kuder  Richardson  20 atau  yang  lebih dikenal KR-20:
r 11 = ( ) (Arikunto, 2009)
di mana:
11 r = Reliabilitas tes
n = Banyaknya butir soal 1= bilangan konstan 2 s = Variansi butir soal p  = Proporsi subjek yang menjawab item benar q= proporsi subjek yang menjawab item salah Untuk menafsirkan arti suatu koefisien reliabilitas  dapat  digunakan  kriteria  sebagai berikut :
a. 0,00<r  0,40 reabilitas rendah b. 0,41 <r   0,70 reabilitas sedang c. 0,71 < r   0,90 reabilitas tinggi d. 0,91 < r   1,00 reabilitas sangat tinggi

## Teknik Analisi Data
Sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis terlebih  dahulu  dilakukan  uji  persyaratan analisis  data.  Dalam  hal  ini  dihitung  uji normalitas  dan  uji  homognitas  data.  Adapun langkah-langkah yang digunakan adalah sebagai berikut:
Menghitug  rata-rata  skor  untung  masing- masing kelompok dengan menggunakan  rumus :
= (Sudjana, 2005)
Sedangkan simpangan baku digunakan rumus:
S = (Sudjana, 2005)
dimana :   = Mean (rata-rata) x i = Jumlah nilai n  = jumlah siswa

## Uji Normalitas
Uji  ini  mengetahui  apakah  populasi distribusi normal atau tidak. Uji normalitas data menggunakan Lilliefors dengan  kriteria:  jika L 0 < L maka berdistribusi normal dan jika L 0 > L maka tidak berdistribusi normal (taraf nyata α = 0,05).
Uji Homogenitas Uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui  apakah  data  mempunyai  varians yang  homogen  atau  tidak.  Rumus  yang digunakan adalah ( Sudjana, 2005):
2 2 2 1 var var S S il iansterkec ar iansterbes F  
Keterangan:
 2 1 S Varians terbesar  2 2 S Varians terkecil
Kriteria  pengujian  adalah  tolak  Ho  hanya jika F hitung   F tabel  yang bearti kedua kelas mempunyai  varias  berbeda.  Dimana  F  tabel didapat dari daftar distribusi F dengan  = 0,10. Di sini   adalah taraf nyata untuk pengujian. Dengan kriteria pengujian:
Ho diterima jika F < F (V¹,V²) Ho ditolak jika F   F (V¹,V²) F tabel = F (V¹, V²)

## Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis dilakukan dengan dua cara yaitu:
a. Uji  kesamaan  rata-rata  pretest  (uji  dua pihak)
Uji  t  dua  pihak  digunakan  untuk mengetahui  kesamaan  kemampuan  awal  siswa pada kedua kelompok sampel yang berbentuk H 0 : > H a : ≠
Bila  dua  berdistribusi  normal  dan homogen  maka  untuk  menguji  hipotesis menggunakan  uji  t  dengan  rumus  (Sudjana, 2005) yaitu:
2 1 2 1 1 1 n n S X X t   
Susanto, I.: Pengaruh Pendekatan Keterampilan Proses Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SMA  Negeri  1 Seunuddon Aceh Utara.
Jurnal Pendidikan Fisika p- ISSN 2252-732X e-ISSN 2301-7651
Dimana  S 2 adalah  varians  gabungan  yang dihitung dengan menggunakan rumus (Sudjana, 2005)
    2 1 1 2 1 2 2 2 2 1 2       n n S n S n S
Keterangan: t   = Harga perhitungan = nilai rata-rata kelas eksperimen
= nilai rata-rata kelas kontrol
1 n = Jumlah sampel kelas eksperimen
2 n = Jumlah sampel kelas kontrol
2 1 S = Standar Deviasi kelas ekperimen 2 2 S = Standar deviasi kelas kontrol Dengan kriteria pengujian adalah: terima  H O jika  -
  2 1 2 1 1 1     t t t dimana  2 1 1  t didapat dari daftar distribusi t dengan dk = n 1 + n 2 – 2 dan  = 0,10. Untuk harga t lainnya H O ditolak.
b. Uji  kesamaan  rata-rata  postest  (uji  satu pihak)
Uji  t  satu  pihak  digunakan  untuk mengetahui  pengaruh  dari  satu  perlakuan  yaitu pendekatan  keterampilan  proses  terhadap  hasil balajar siswa dirumuskan dengan:
H 0 : > H A : ≠ di mana : = skor rata-rata hasil belajar kelas eksperimen = skor rata-rata hasil belajar kelas kontrol Rumus uji t yang digunakan adalah:
2 1 2 1 1 1 n n S X X t   
Kriteria pengujian adalah : terima H O jika
-   2 1 2 1 1 1     t t t dimana  2 1 1  t didapat dari daftar distribusi  t  dengan  dk  =  n 1 +  n 2 –  2  dan  = 0,05. Untuk harga t lainnya H O ditolak.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  pemberian  pretes  pada  kelas eksperimen  diperoleh  nilai  terendah  30, tertinggi  55  dengan  rata-rata  41,66.  Hasil pemberian  pretes  pada  kelas  kontrol  diperoleh
nilai  terendah  25,  tertinggi  55  dengan  rata-rata 38,66. Data pretes dan postes kelas eksperimen tertera pada Tabel 2.
Tabel 2. Skor Pretes pada Kelas Eksperimen dan  Kelas Kontrol No Nilai Pretes Eksperimen Fi Nilai pretes Kontrol Fi 1 30 5 25 3 2 35 4 30 4 3 40 6 35 6 4 45 9 40 8 5 50 3 45 5 6 55 3 50 2 7 - - 55 2 Jumlah 30 Jumlah 30
Nilai  Postes  Kelas  Eksperimen  Dan  Kelas Kontrol
Hasil  pemberian  postes  pada  kelas eksperimen  diperoleh  nilai  terendah  50, tertinggi  95  dengan  rata-rata  73,00.  Hasil pemberian  postes  pada  kelas  kontrol  diperoleh nilai  terendah  45,  tertinggi  85  dengan  rata-rata 60,66.  Data  postes  kelas  eksperimen  tertera pada Tabel 3.
Tabel 3. Nilai Postes Kelas Eksperimen Dan
Kelas Kontrol No Nilai Postes Eksperimen Fi Nilai postes Kontrol Fi 1 50 2 45 4 2 55 1 50 4 3 60 3 55 4 4 65 4 60 6 5 70 5 65 5 6 75 3 70 2 7 80 4 75 2 8 85 5 80 2 9 90 2 85 1 10 95 1 - - Jumlah 30 Jumlah 30
Nilai  Rata-rata,  Standar  Deviasi  Dan Varians Kedua Kelas
Berdasarkan hasil tes yang telah dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Seunudon  Aceh Utara di peroleh nilai rata-rata pretes pada kelas X-1  (kelas  eksperimen)  adalah  41,66,  setelah pembelajaran  teknik  pendekatan  keterampilan proses  nilai  rata-ratanya  menjadi  73,00  dan kelas  X-2  (kelas  kontrol)  nilai  rata-rata  pretes
Susanto, I.: Pengaruh Pendekatan Keterampilan Proses Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SMA  Negeri  1 Seunuddon Aceh Utara.
Jurnal Pendidikan Fisika p- ISSN 2252-732X e-ISSN 2301-7651
38,66  setelah  pendekatan  konvensional  nilai rata-ratanya menjadi 60,66. Hal ini menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  hasil belajar  siswa  setelah  diberi  perlakuan  dengan pendekatan keterampilan proses dan pendekatan  konvensional  pada  materi  pokok kalor.  Nilai  rata-rata,  standar  deviasi  dan varians kedua kelas dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Nilai Rata-rata, Standar Deviasi Dan Varians Kedua Kelas.
Pre-test Pos-test Kelas S S 2 S S 2 Eksperimen 41,66 7,69 59,13 73,00 12,00 144, 00 Kontrol 38,66 8,19 67,07 60,66 11,12 123, 65

## Uji Normalitas Data
Untuk  sampel  yang  diberi  pengajaran dengan pendekatan keterampilan proses diperoleh Lo = 0,1336 (pretes) dan Lo = 0,0967 (postes) sedangkan sampel yang diberi pengajaran  dengan  pendekatan  konvesional diperoleh Lo = 0,1364 (pretes) dan Lo = 0,1199 (postes) dibandingkan dengan tabel kritis untuk uji Liliefors dengan n=30 dengan L tabel = 0,161 dengan  α  =  0,05.  Ringkasan  uji  normalitas dapat dilihat pada Tabel 5;
Tabel 5. Hasil Analisis Uji Normalitas
Pretes postes N o Perlak uan L hitung L tabel L hitung L tabel Keteran gan 1 Kelas Ekspe rimen 0,1336 0,161 0,0967 0,161 Normal 2 Kelas Kontr ol 0,1364 0,161 0,1199 0,161 Normal
karena  L hitung <  L tabel hal  ini  berarti  bahwa sampel berasal dari  populasi  yang berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas Data
Untuk  menguji  apakah  data  homogen  atau tidak  dalam  penelitian  ini,  maka  digunakan  uji kesamaan  dua  varians.  Dari  hasil  perhitungan diperoleh F hitung < F tabel maka diterima hipotesis nol  bahwa  sampel  memiliki  varians  yang homogen.  Berdasarkan  perhitungan  data  pretes diperoleh  F hitung =1.134  dan  F tabel =  1,86,  dan data postes diperoleh  F hitung = 1,164 dan F tabel = 1,86. Dengan demikian  diperoleh  F hitung < F tabel
yang  berarti  bahwa  kedua  sampel  yang digunakan memiliki varians yang homogen.

## Uji Kemampuan Awal
Uji  kemapuan  awal  siswa  dilakukan dengan  menggunakan  uji  t.  Dari  hasil perhitungan  lampiran  diperoleh  t hitung =  1,511 harga  ini  dibandingkan  dengan  t tabel dengan taraf nyata 0,05 dengan dk = 58 maka diperoleh t tabel = 2,002 dengan demikian t hitung < t tabel maka dapat  dinyatakan  bahwa  kemampuan  awal siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah sama.

## Pengujian Hipotesis
Setelah  uji  persyaratan  analisis  data dilakukan  dan  memenuhi  syarat  maka  langkah selanjutnya adalah melakukan uji hipotesis. Uji hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  t dua pihak, dari hasil perhitungan pada lampiran diperoleh t hitung = 4,224 harga ini dibandingkan dengan  tabel  nilai  persentil  untuk  distribusi  t dengan  α  =  0,05  dan  dk  =  58  maka  diperoleh t tabel =  1,671.  Dengan  demikian  t hitung >  t tabel . Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan menggunakan Pengaruh Pendekatan
Keterampilan  Proses  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Materi  Pokok  Kalor  di  kelas  X Semester  II  SMA  Negeri  1  Seunuddon  Aceh Utara  T.A.  2013/2014.  Ringaksan  uji  hipotesis dapata dilihat pada Tabel 6;
Tabel 6. Uji Hipotesis
N o Nilai Statistik Kelas Ekspe rimen Kelas Kontrol t hitung t tabel 1  Nilai rata-rata hasil belajar 73,00 60,66 2  Simpangan baku (S) 12,00 11,12 4,224      1,671 3  Varians (S) 2 144,00 123,65 4  Jumlah Sampel (N) 30 30

## Pembahasan
Sebelum  penelitian  dilakukan,  tes  hasil belajar divalidkan dengan 25 soal yang diujikan hanya  20  soal  yang  dinyatakan  valid.  Sebelum melakukan proses pembelajaran, peneliti melakukan pretes terlebih dahulu untuk melihat apakah  kemampuan  awal  kedua  kelas  adalah
Susanto, I.: Pengaruh Pendekatan Keterampilan Proses Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SMA  Negeri  1 Seunuddon Aceh Utara.
Jurnal Pendidikan Fisika p- ISSN 2252-732X e-ISSN 2301-7651
sama. Dilihat dari skor pretes kelas eksperimen diperoleh  skor  rata-ratanya  41,66  dengan standar  deviasi  7,69  dan  untuk  kelas  kontrol diperoleh  skor  rata-ratanya  38,66  dengan standar  deviasi  8,19.  Setelah  dilakukan  uji hipotesis  t hitung =  1,511  dan  t tabel =2,002  yaitu t hitung <  t tabel ,  artinya  bahwa  kemampuan  awal antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol adalah  sama.  Kemudian  peneliti  melakukan proses  pedekatan  keterampilan  proses  yaitu untuk kelas eksperimen dan konvensional untuk kelas kontrol. Didalam pembelajaran pendekatan  keterampilan  proses  siswa  dapat memberikan  pandangan  mnyeluruh  pokok masalah pada materi kalor sehingga siswa dapat memecahkan  masalah  dengan  suatu  kreatifitas dalam melakukan praktikum. Sedangkan didalam pendekatan konvesional peneliti hanya melakukan pendkatan seperti yang berlangsung disekolah itu.
Setelah  diberi  perlakuan  yang  berbeda diperoleh skor rata-rata postes kelas eksperimen adalah  73,00  dengan  standar  deviasi  12,00  dan untuk  kelas  kontrol  diperoleh  skor  rata-rata 60,66  dengan  standar  deviasi  11,12.  Dari  skor rata-rata  postes  terlihat  bahwa  hasil  belajar siswa  sesudah  diberi  perlakuan  yang  berbeda menunjukkan  skor  rata-rata  postes  kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan skor rata- rata  kelas  control  dan  setelah  dilakukan  uji hipotesis  t hitung =  4,224  dan  t tabel 1,671  pada taraf signifikan α =0,05 dan dk = 58 yaitu  t hitung >  t tabel ,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  signifikan  menggunakan  pendekatan keterampilan  proses  terhadap  hasil  belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  data  dan  uji statistik  serta  pembahasan,  maka  penelitian  ini dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang diajar  dengan  pendekatan  keterampilan proses  pada  materi  pokok  kalor  di  kelas  X semester  II  di  SMA  Negeri  1  Seunuddon Aceh Utara T.A 2013/2014 adalah 73,00.
2. Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang diajar  dengan  pembelajaran  konvensional pada  materi  pokok  kalor  di  kelas  X semester  II  di  SMA  Negeri  1  Seunuddon Aceh Utara T.A 2013/2014 adalah 60,66.
3. Hasil  uji  statistik  t  diperoleh  t hitung =  4,224 sedangkan t tabel = 1,671 untuk α = 0,05 dan dk  =  58,  karena  t hitung >  t tabel , maka  ada pengaruh yang signifikan dengan pendekatan  keterampilan  proses  terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok kalor di  kelas  X  semester  II  di  SMA  Negeri  1 Seunuddon Aceh Utara T.A 2013/2014.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2009. Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan, Edisi  Revisi.  Jakarta:Bumi Aksara.
Gurning,    A.A.  2008. Penerapan  Pendekatan
Keterampilan Proses Dalam Peningkatan Hasil  Belajar  Siswa  dikelas  x  SMU  RK Serdang Murni Lubuk Pakam
T.P.2007/2008 . Medan:  Skripsi,  FMIPA, Unimed (Tidak dipublikasikan).
Sudjana.  2005. Metode  Statistika .  Bandung: Tarsito.
Suryosubroto.  2002. Proses  Belajar  Mengajar di Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta. Sanjaya. 2008. Pengaruh Pendekatan Keterampilan  Proses  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Materi  Gaya  dan Penerapan  Kelas  VIII  SMP  Negeri  10
Binjai  T.P.2007/2008 .  Medan:  Skripsi, FMIPA, Unimed (Tidak dipublikasikan).
Trianto.  2010. Mendesai  Model  Pembelajaran Inovatif-Progresif . Jakarta: Kencana.
Susanto, I.: Pengaruh Pendekatan Keterampilan Proses Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SMA  Negeri  1 Seunuddon Aceh Utara.
Jurnal Pendidikan Fisika p- ISSN 2252-732X e-ISSN 2301-7651