## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
MENUMBUHKAN KARAKTER GEMAR MEMBACA MELALUI STRATEGI SAMISATE DAN SABUSOTO
N. Supriati MTsN I Kota Tangerang Selatan, Banten, Indonesia E-mail: yetisupriatiahmad@gmail.com

## Abstract
The  distance  between  teachers  and  students  during  distance  learning  during  the  current  Covid-19 pandemic makes it increasingly difficult to cultivate character. Teachers must have tips and tricks to insert  efforts  to  cultivate  student  character  on  the  sidelines  of  learning.  This  study  aims  to comprehensively  describe  the  cultivation  of  a  character  who  likes  to  read  during  distance/online learning  that  the  author  uses  the  SAMISATE  (One  Week  One  Theme)  and  SABUSOTO  (One Month One Character) method. This study uses a descriptive  qualitative research  design with data collection  techniques  from  124  students,  covering  students'  responses  to  reading  assignments  and their  learning  outcomes  in  Indonesian  subjects  for  two  semesters.  The  results  showed  that  the SAMISATE and SABUSOTO methods had an impact on increasing students' active participation in reading activities as evidenced by the increasing number of students who submitted reports on their reading results to the teacher, reaching 95% of the total number of students. In addition, it also has an  impact  on  increasing  Indonesian  language  learning  outcomes  in  semester  tests  which  reach  an average of 90 compared to the previous semester's score of 83. This is because the increase in reading habits has an impact on increasing students' literacy competence which is closely related to the ability to understand exam question. The research findings indicate that the SAMISATE and SABUSOTO methods can be used to instill the character of reading fondness in students.
Keywords: character, love to read, SAMISATE and SABUSOTO

## Abstrak
Berjaraknya antara guru dan siswa ketika pembelajaran jarak jauh di masa pandemi Covid- 19 sekarang ini membuat semakin sulitnya penanaman karakter. Guru harus memiliki tips dan  trik  untuk  menyisipkan  upaya  penanaman  karakter  siswa  di  sela-sela  pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan secara komprehensif mengenai penanaman karakter gemar membaca saat pembelajaran jarak jauhdaring yang penulis lakukan dengan menggunakan  strategi  SAMISATE  (Satu Minggu  Satu  Tema)  dan SABUSOTO  (Satu  Bulan Satu  Orang  Tokoh).  Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  kualitatif  deskriptif dengan  teknik  pengumpulan  data  dari  124  siswa,  meliputi  respon  siswa  terhadap  tugas membaca  dan  hasil  belajar  mereka  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  selama  satu semester. Hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi ini berdampak pada meningkatnya partisipasi  aktif  siswa  dalam  kegiatan  membaca.  Selain  itu  juga  berdampak  pada peningkatan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  pada  ulangan  harian  dan  ulangan  semester. Kompetensi  siswa  dalam  menulis  pun  meningkat.  Temuan  penelitian  mengindikasikan strategi SAMISATE dan SABUSOTO  dapat digunakan untuk menanamkan karakter gemar membaca pada siswa.
Kata kunci: karakter, gemar membaca, SAMISATE dan SABUSOTO

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2022: 110-122

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  yang  sudah melanda  dunia  kurang  lebih  satu setengah  tahun  ini  menimbulkan dampak  pada    banyak  sektor  dan terpaksa harus bisa menyesuaikan diri dengan  keadaan,  termasuk  yang terjadi pada  dunia Pendidikan. Tatanan kehidupan mengalami perubahan besar, sesuatu yang tadinya dianggap  tidak  mungkin  menjadi mungkin,  banyak  hal  yang  tadinya tidak terbayangkan menjadi kenyataan.  Pembelajaran online atau daring salah satu contohnya, merupakan
perubahan
dari pembelajaran  tatap  muka  di  kelas antara  murid  dan  guru  secara langsung. Pembelajaran daring sebagai solusi  efektif  dalam  pembelajaran  di rumah  guna  memutus  mata  rantai penyebaran Covid-19, physical distancing (menjaga  jarak  aman)  juga menjadi pertimbangan dipilihnya pembelajaran  tersebut  (Maria  et  al., 2021).  Pembelajaran  daring,  tentu  saja berbeda  dengan  pembelajaran  tatap muka  yang  selama  ini  dilaksanakan. Strategi pembelajaran yang antara lain berkaitan  dengan  penggunaan  media pembelajaran,  metode  pembelajaran, dan  pendekatan  pembelajaran  pun berbeda.  Inovasi  dalam  berbagai  hal perlu  dilakukan  guru  supaya  tujuan pembelajaran tercapai walaupun situasinya  berbeda.  Dalam  hal  ini inovasi  muncul  karena  suatu  keadaan yang membuat seseorang menyelesaikan  suatu  permasalahan  di
lingkungan sekitarnya yang diharapkan  berjalan  secara  adaptif mengikuti  perkembangan  zaman  agar proses  pembelajaran  tidak  tertinggal dan berjalan secara kompleks (Kulsum &  Husnul,  2021).  Ada  satu  hal  yang sangat  menonjol  dalam  pelaksanaan pembelajaran daring, yaitu pemanfaatan  teknologi  komunikasi sebagai  media.  Ketergantungan  pada gawai atau laptop tidak bisa terbantahkan  lagi.  Sampai  saat  ini hanya  alat  itulah  yang  dianggap mampu  menjembatani  jarak  fisik antara  guru  dan  siswa  dalam pembelajaran  jarak  jauh.  Oleh  karena itu,  dunia  pendidikan  mau  tidak  mau harus  berubah  dengan  memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.
Harus  diakui    banyak  masalah yang dirasakan siswa, guru, dan orang tua  siswa  dalam  pembelajaran  daring. Di  antara    hal  yang  menjadi  masalah dalam  pembelajaran daring  ini  adalah tentang  bagaimana  dan  siapa  yang bertanggung  jawab  dalam  pembinaan karakter  siswa.  Pembinaan  karakter dalam  dunia  pendidikan  merupakan suatu hal yang sangat penting. Hal ini mengingat  tujuan  dari  pendidikan  itu sendiri  seperti  tertuang  dalam  pasal  3 UU No. 20 Tahun 2003, yang berbunyi: “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan
untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
agar  menjadi  manusia  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung  jawab”.  Dalam  rumusan tujuan  tersebut  tergambar  bahwa harapannya penyelenggaraan pendidikan di Indonesia dapat melahirkan  generasi  penerus  bangsa Indonesia yang cerdas dan berkarakter.  Jadi,  membina  karakter siswa  supaya  menjadi  manusia  yang baik sama pentingnya dengan membimbing  siswa  untuk  menjadi manusia  yang  cerdas.  Sejalan  dengan ini, (Dalyono & Enny Dwi Lestariningsih, 2017)
sepanjang sejarahnya,  di  seluruh  dunia  ini, pendidikan pada hakekatnya memiliki dua  tujuan,  yaitu  membantu  manusia untuk  menjadi  cerdas  dan  pintar ( smart ),  dan  membantu  mereka menjadi manusia yang baik ( good ).
Ketika  pembelajaran  jarak  jauh dilaksanakan  secara  daring  yang membuat  siswa  berada  di  rumah selama  pembelajaran  berlangsung, apakah  ini  berarti  tanggung  jawab guru dalam membina karakter sepenuhnya  diambil  alih  oleh  orang tua siswa? Kenyataannya tidak seperti itu,  guru  tidak  bisa  begitu  saja mengalihkan tanggung jawabnya pada orang  tua  siswa.  Hal  ini  dikarenakan bahwa  pendidikan  bukan  hanya transfer of knowledge tetapi juga transfer of value yang mana peran  guru sangat dibutuhkan dan tidak dapat
digantikan dengan teknologi secanggih apapun (Srigati, 2020). Guru diharapkan  memiliki  trik  dan  tips untuk menyisipkan pembinaan karakter siswa di sela-sela pembelajaran  yang  dilakukan  secara daring. Kemendikbud merumuskan 18 nilai  karakter  yang  harus  ditanamkan dalam  diri  siswa  sebagai  upaya membangun  karakter  bangsa,  di antara  karakter-karakter  tersebut  ada gemar  membaca.  Karakter  gemar membaca  harus  ditumbuhkan  sejak dini  mengingat  membaca  merupakan kegiatan  yang  berdampak  langsung pada  peningkatan  SDM.  Sehingga, kegiatan  membaca  sangat  diperlukan untuk  menambah  pengetahuan  dan wawasan. Selain itu, kegiatan membaca  juga  diperlukan  untuk semua  pekerjaan.  Pekerjaan  apa  pun saat  ini  hampir  tak  bisa  dilepaskan dari  kegiatan  membaca.  Oleh  karena itu,  untuk  bisa  bersaing  dan  sukses dalam  dunia  kerja,    membaca  mutlak diperlukan.  Membaca  pun  bisa digunakan  untuk  mencari    hiburan, melepas  penat,  dan  mengisi  waktu luang.  Begitu  pentingnya  membaca dalam  kehidupan  bahkan  memiliki posisi  istimewa  dalam  agama  Islam. Bukankah  wahyu  pertama  yang diterima  Nabi  Muhammad  SAW berkaitan  dengan  perintah  membaca?
Selain  dari  yang  dipaparkan  di  atas, membaca  merupakan  salah  satu kemampuan  literasi  dasar  yang  harus terus  ditumbuhkan  selain  5  (lima) literasi lainnya, yaitu literasi numerasi,

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
literasi  sains,  literasi  digital,  literasi finansial,  dan  literasi  budaya  (Zakaria & Maulida, 2021).
Kalau  dilihat  dari  pengertian, gemar,  menurut  KBBI  diartikan dengan  suka  sekali  (akan),  sedangkan membaca adalah melihat serta memahami  isi  dari  apa  yang  tertulis (dengan melisankan atau hanya dalam hati). Jadi, gemar membaca mengandung arti suka sekali membaca.  Kata  gemar  membaca sering  kali  disamakan  dengan  minat baca.  Kata  minat  sendiri  dalam  KBBI diartikan  dengan  kecenderungan  hati yang  tinggi  terhadap  sesuatu.  Jadi, minat baca berarti kecenderungan hati yang  tinggi  untuk  membaca.  Melihat pengertiannya,  kata  gemar  membaca dan  minat  baca  merupakan  kondisi yang sama-sama menunjukkan keinginan  yang  tinggi  untuk  selalu membaca.  Umumnya  orang  yang gemar  membaca  atau  memiliki  minat membaca  akan  menganggap  kegiatan membaca  merupakan  suatu  hal  yang menyenangkan, bukan sebagai keterpaksaan.
Mengingat  dengan  membaca orang  bisa  menambah  pengetahuan dan  wawasan,  bisa  mengembangkan potensi  dirinya  yang  sebelumnya mungkin  tidak  disadarinya,  maka menumbuhkan  minat  membaca  perlu dilakukan sejak dini. Tetapi sayangnya dari  berbagai  penelitian  lembaga- lembaga  internasional  menunjukkan bahwa minat baca masyarakat Indonesia  masih  rendah,  bahkan
dibandingkan  dengan  negara-negara tetangga  pun  masih  jauh  tertinggal. Banyak  alasan  orang  malas  membaca, dari  mulai  sibuk,  harga  buku  mahal, buku  tidak  menarik  karena  tidak  ada gambar, dan sebagainya. Semua alasan itu  muncul  karena  membaca  belum dijadikan  sebagai  kebiasaan  atau belum  menjadi habit .  Sesuai  dengan bunyi  peribahasa,  “Ala  bisa  karena biasa”.  Sesuatu  aka n  bisa  dan  mudah dilakukan kalau sudah biasa. Tumbuhnya minat baca sejalan dengan kebiasaan membaca.
Kegiatan membiasakan membaca sebetulnya bisa dilakukan sejak dini di rumah  bahkan  jauh  sebelum  seorang anak  bersekolah.      Orang  tua  yang memiliki  kebiasaan  membaca,  maka dengan  sendirinya  akan  membentuk anak-anak  yang  juga  suka  membaca. Tetapi,  tidak  banyak  orang  tua  di Indonesia  yang  melakukan  hal  itu. Umumnya orang tua masih menganggap  menumbuhkan  minat membaca  merupakan  tugas  guru  di sekolah.
Berbagai upaya dilakukan pemerintah  untuk  menumbuhkan minat  baca,  salah  satunya  yang digagas  oleh  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan,  yaitu  program  GLS (Gerakan  Literasi  Sekolah),  caranya antara lain dengan membaca 15 menit sebelum  mulai  KBM.  Gerakan  ini banyak melahirkan terobosan- terobosan di sekolah, misalnya dengan menyediakan  pojok  baca  dan  hari wajib  kunjung  perpustakaan.  Tetapi,

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
semua program tersebut tidak bisa lagi dilaksanakan  seiring  diberlakukannya
Pembelajaran
Jarak Jauh untuk memutus  rantai  penyebaran  virus Covid-19  di  sekolah.  Walaupun pembelajaran dilaksanakan  jarak  jauh, tetapi  menumbuhkan  karakter  gemar membaca  harus  tetap  dilakukan  oleh guru  sebagai  penanggung  jawab pendidikan di kelas.
Yang  menjadi  persoalan  adalah bagaimana
caranya
guru menumbuhkan karakter gemar membaca  pada  siswa  di  tengah pembelajaran  daring?  Harus  diakui, menumbuhkan    karakter  gemar membaca  dalam  pembelajaran  daring tingkat  kesulitannya  melebihi  ketika pembelajaran  dalam  situasi  normal, tetapi  bukan  tidak  mungkin  untuk dilakukan  kalau  metode  yang  dipakai tepat.
Berdasarkan hasil penelitian sebelumnya  tentang  metode  yang digunakan dalam menanamkan karakter  gemar  membaca,  metode yang dipilih oleh para peneliti tersebut berbeda-beda, ada yang menggunakan metode one  day  one dongeng  (Zakaria
& Maulida, 2021), ada yang menggunakan pojok baca (Nugroho et al.,  2016),  ada  yang  menggunakan program  literasi  sekolah  (Priasti  & Suyatno,  2021),  dan  ada  yang menggunakan  pembacaan  buku  cerita (Saepudin  et  al.,  2020).  Atas dasar itu, maka  masih  diperlukan  penelitian terkait  penanaman  karakter  gemar membaca berikutnya khususnya
dalam  kerangka  pembelajaran  jarak jauh/daring  yang  lebih  mudah dilakukan  oleh  siswa.    Penelitian  ini bertujuan  mendeskripsikan  secara komprehensif  mengenai  penanaman karakter gemar membaca saat pembelajaran jarak jauh/daring dengan menggunakan strategi
SAMISATE  (Satu  Minggu  Satu  Tema) dan  SABUSOTO  (Satu  Bulan  Satu Orang  Tokoh)  pada  jenjang  Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah.  SAMISATE  merupakan akronim dari Sa tu Mi nggu Sa tu Te ma, metode  ini  bertujuan  menumbuhkan karakter  gemar  membaca  siswa dengan  cara  setiap  minggu    siswa memilih  dan  membaca  satu  artikel (dengan memperhatikan rambu- rambu  yang  ditetapkan  guru)  dari media  online,  dibuat  rangkumannya sekreatif  mungkin  (menggunakan canva  atau  lainnya).  Sedangkan SABUSOTO  merupakan  akronim  dari
Sa tu Bu lan S atu O rang To koh, metode ini  bertujuan  menumbuhkan  karakter gemar  membaca  siswa  dengan  cara setiap  bulan  siswa  memilih  biografi satu  tokoh  (dengan  memerhatikan rambu-rambu  yang  ditetapkan  guru) dari media online , dibuat rangkumannya  (sesuai  kerangka  yang sudah  ditetapkan)  sekreatif  mungkin (menggunakan canva atau lainnya). Pemilihan strategi ini didasarkan pada kemudahan dan kepraktisan bagi siswa  karena  bahan  bacaan  yang mereka  baca  bisa  diakses  melalui gawai.  Hal  ini  mengingat  selama

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
pembelajaran    jarak  jauh  siswa umumnya menggunakan gawai sebagai  media  pembelajaran.  Bahan bacaan  berupa  artikel  dari  media online  yang  bisa  didapatkan  dengan mudah  oleh  siswa  melalui  gawai masing-masing,  tidak  perlu  membeli buku  baru,  tidak  perlu  ke  luar  rumah untuk  mendapatkannya.  Artikel  dari media online akan mampu menumbuhkan karakter gemar membaca  siswa  karena  isinya  tidak terlalu  panjang  apabila  dibandingkan dengan  buku,  bisa  dibaca  kapan  saja dan  di  mana  saja  dari  gawai  masing- masing,  lebih  praktis  dan  tidak merepotkan untuk dibawa-bawa.
Di  samping  itu,  umumnya  siswa sangat senang ketika diminta memaparkan  hasil  bacaan  mereka  ke dalam  bentuk  rangkuman/ mind  map menggunakan aplikasi daripada ditulis dengan tangan.
Siswa
umumnya  lebih  antusias  kalau  tugas yang harus mereka kerjakan memanfaatkan IT.
Berdasarkan  alasan-alasan  di atas,  maka  penelitian  ini  dapat memberikan alternatif  bagi para guru dalam  menumbuhkan  karakter  gemar membaca  khususnya  dalam  kerangka pembelajaran jarak jauh/daring.

## METODE
Berdasarkan  tujuan  penelitian, maka  peneliti  menggunakan  desain penelitian kualitatif deskriptif.
Kehadiran  peneliti  sebagai  instrumen utama  dalam  pengumpulan  data
secara  langsung.  Penelitian  dilakukan satu  semester,  yaitu  pada  semester genap  tahun  pelajaran  2020-2021. Subjek penelitian adalah siswa kelas IX sebanyak  4  kelas.  Data  penelitian sepenuhnya  dari  siswa,  yaitu  dari bukti  laporan  hasil  bacaan  siswa  dan nilai ulangan semester genap.
Data penelitian didapatkan melalui  observasi  dan  dokumen. Subjek penelitian berjumlah 124 orang siswa  kelas  IX.  Observasi  dilakukan untuk melihat tingkat partisipasi siswa dalam kegiatan membaca dan melaporkan  hasil  bacaan  mingguan (SAMISATE) dan bulanan
(SABUSOTO).  Dokumentasi  terkait bentuk  laporan  hasil  bacaan  siswa. Lokasi  penelitian  di  MTsN  I  Kota Tangerang  Selatan.  Proses  penggalian data  dilakukan  dalam  bentuk  yang bervariasi,  yaitu  peneliti  mengamati respon  siswa  ketika  menerima  tugas membaca  artikel  dan  biografi  tokoh, kemudian  peneliti  mengamati  laporan hasil  bacaan  siswa  (mingguan  dan bulanan)  beserta  perkembangannya dari  bulan  ke  satu  sampai  akhir semester  genap,  setelah  itu,  peneliti mengamati proses pembelajaran Bahasa  Inonesia  dan  hasil  ulangan semester  setelah  penerapan  metode SAMISATE  dan  SABUSOTO  dengan membandingkan perolehan hasil ulangan semester berlangsung dengan semester sebelumnya.
Teknik  analisis  yang  digunakan peneliti  adalah  analisis  triangualasi data  berdasarkan  beberapa  langkah,

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
yakni  peneliti  mengumpulkan  data melalui  sumber  primer  dan  sekunder terhadap implementasi metode SAMISATE  dan  SABUSOTO  dalam menerapkan karakter gemar membaca, kemudian  peneliti  mereduksi  data yang  diperlukan  untuk  menjawab pertanyaan  penelitian,  selanjutnya peneliti  menyajikan  data  yang  telah didapatkan serta mengambil kesimpulan  setelah  adanya  proses analisa  data.  Proses  pengecekan keabsahan  hasil  penelitian  melalui diskusi peer  review bersama  teman sejawat serta adanya teknik triangulasi sumber data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Strategi
SAMISATE (Satu Minggu  Satu  Tema)    dan  SABUSOTO (Satu  Bulan  Satu  Orang  Tokoh) diterapkan  peneliti  di  MTsN  I  Kota Tangerang  Selatan  dengan  cara sebagai berikut:
1. Di awal program, guru mensosialisasikan  SAMISATE  dan SABUSOTO  kepada  seluruh  kelas yang  guru  ampu  pada  waktu pembelajaran  daring  (sesuai  jam pelajaran yang sudah dijadwalkan). Dalam sosialisasi ini juga  siswa  diberi  motivasi  untuk terus meningkatkan budaya membaca  dengan  memberikan gambaran  manfaat  membaca  dan sosok  tokoh-tokoh  yang  sukses karena memiliki
kebiasaan
membaca.
2. Untuk  SAMISATE,  setiap  minggu siswa    mencari,  memilih,  dan membaca  satu  artikel  dari  media online,  artikel  yang  boleh  dipilih harus memenuhi salah satu  syarat berikut ini.
a. Tentang  ilmu  pengetahuan, ilmu agama, kecakapan hidup.
b. Motivasi, tips yang bermanfaat untuk kehidupan sehari-hari.
c. Informasi  dari  peristiwa  yang terjadi  di  seluruh  belahan dunia.
d. Penemuan-penemuan  penting dalam riset dan teknologi.
Untuk  menghindari  kesalahan pemilihan  artikel,  siswa  diberi kesempatan  untuk  berkonsultasi dulu  dengan  guru  via WhatsApp (WA)  Setelah  artikel  tersebut dibaca  dan  dipahami,  kemudian siswa  merangkum  isi  artikel tersebut  dengan  bahasanya  dan caranya  sendiri  (menggunakan canva atau lainnya). Hasil pekerjaan  mereka  dikirimkan  via email kepada guru untuk dinilai.
3. Pada    minggu  berikutnya,  guru memberikan timbal balik ( feedback ) secara umum dari  hasil pekerjaan siswa  dan  diumumkan  nama siswa  dengan  hasil  pekerjaan terbaik. Guru memberikan pujian/apresiasi kepada tiga orang siswa  dengan  karya  yang  terpilih menjadi  karya  terbaik  dari  setiap kelas.
Pemberian penghargaan/ reward berupa pujian  ini  sangat  penting  guna

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
menumbuhkan    motivasi  siswa untuk  mengerjakan  tugas  yang lebih  baik  pada  minggu-minggu selanjutnya. Reward dalam  proses pembelajaran  penting  terutama sebagai  faktor  eksternal  dalam memengaruhi  dan  mengarahkan perilaku  siswa, reward memiliki pengaruh positif dalam kehidupan siswa  (Faidy  &  Arsana,  2014). Seperti  yang  dijelaskan  oleh Sardiman  (dalam  Faidy  and
Arsana  2014) reward dibedakan menjadi  tiga  macam,  yaitu:  (a) pemberian  angka  atau  nilai,  (b) pemberian  hadiah  berupa  barang, (c)  pemberian  pujian.  Pemilihan ketiga  macam reward tersebut  bisa
dilakukan guru dengan menyesuaikan situasi dan kondisi.
Apabila memungkinkan, tidak ada salahnya  ketiga-tiganya  dilakukan oleh  guru.  Berdasarkan  uraian tersebut,  maka  di  samping  pujian, guru  memberikan  tambahan  poin kepada    siswa  yang  mengirimkan hasil  karyanya.  Untuk  siswa  yang mengumpulkan  tugas  SAMISATE mendapat  tambahan  poin  1 sedangkan  untuk  tiga  siswa  yang berhasil menjadi yang terbaik dari setiap kelasnya mendapat tambahan  poin  2.  Poin-poin tersebut  akan  diakumulasi  pada akhir  semester  dan  akan  menjadi tambahan  nilai  rapor  pada  mata pelajaran Bahasa Indonesia khususnya untuk nilai
keterampilan.  Hasil  pekerjaan
siswa  yang  dianggap  terbaik tersebut  ditayangkan  pada  waktu PJJ online .  Guru  menunjukkan kelebihan  dan  keunggulan  hasil karya tersebut  agar dapat menjadi contoh  bagi  siswa  yang  lain.  Trik reward seperti  ini  diharapkan  bisa menumbuhkan  rasa  bangga  atas prestasi  yang  sudah  diraih  dan memotivasi  untuk  terus  membuat karya  yang  lebih  baik  sehingga secara tidak disadari siswa terpacu untuk terus membaca dan mencari bahan bacaan yang bermutu, pada akhirnya  diharapkan  karakter gemar  membaca  akan  tumbuh pada setiap siswa.
4. Untuk  SABUSOTO,  setiap  bulan siswa  memilih,  membaca  tulisan dari  internet  tentang  satu  orang tokoh  yang  memenuhi  salah  satu dari  kriteria berikut ini.
a) Pahlawan nasional
b) Negarawan
c) Ilmuwan
d) Tokoh agama
e) Tokoh  yang  berjasa  untuk kemajuan bangsa dan negara
f) Tokoh muda inspiratif
Yang  harus  dicari  informasi  dari tokoh  yang  dipilih  tersebut meliputi riwayat hidupnya, riwayat pendidikan, riwayat pekerjaan/karir,  jasa/pemikiran, dan  keteladanannya.  Setelah  itu, siswa  diminta  merangkum  hasil bacaannya  (menggunakan  canva atau  lainnya)  sekreatif  mungkin.

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
Rangkuman  tersebut  dikirim  ke email guru untuk dinilai.
5. Pada  awal  bulan  berikutnya  guru memberikan komentar secara umum mengenai karya
SABUSOTO  siswa.  Secara  umum bentuk reward yang diberikan guru pada  siswa  dalam  SABUSOTO sama  dengan  SAMISATE,  yaitu memberikan  tambahan  poin  dan pujian.    Tambahan  poin  yang diberikan sebagai   apresiasi untuk tiga siswa yang karyanya dianggap  terbaik  dari  setiap  kelas adalah  4  dan  Tambahan  poin 2 bagi  siswa  yang  mengumpulkan karyanya.  Tambahan  poin  yang diberikan dalam SABUSOTO lebih besar dibandingkan dengan SAMISATE karena tingkat kesulitan SABUSOTO lebih kompleks  dibandingkan  dengan SAMISATE.  Dalam  SABUSOTO, siswa  harus  memaparkan  biografi satu orang tokoh (meliputi riwayat hidupnya,  riwayat  pendidikan,
riwayat pekerjaan/karir, jasa/pemikiran, dan keteladanannya),  berbeda  dengan SAMISATE yang hanya merangkum  isi  artikel  yang dibacanya. Tambahan poin tersebut  akan  diakumulasi  pada akhir  semester  untuk  tambahan nilai  rapor  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia terutama untuk penilaian  keterampilan.    Sama dengan  SAMISATE,    guru  juga memberikan  pujian  bagi  karya
SABUSOTO  terbaik  dari  setiap kelas    dan  ditayangkan  waktu  PJJ online ,  ditunjukkan  kelebihannya supaya  bisa  dicontoh  oleh  siswa lain.  Pemberian reward berupa pujian  dan  tambahan  poin  ini diharapkan menumbuhkan motivasi  siswa  untuk  membuat karya  yang  lebih  baik  lagi.  Pada akhirnya  siswa  terpacu  untuk lebih  banyak  lagi  membaca, mencari  tema  bacaan  yang  lebih menarik,  dan  tertarik  untuk mencari tema tulisan yang sedang menjadi trending. Kalau sudah dalam  kondisi  seperti  ini  berarti karakter  gemar  membaca  sudah mulai tumbuh dalam diri siswa.
Hasil yang dicapai dari penerapan  strategi  SAMISATE  dan SABUSOTO  di MTsN I Kota
Tangerang  Selatan  -  Banten  telah memberikan  dampak  positif  dalam menumbuhkan karakter gemar membaca siswa, dengan bukti sebagai berikut.
1. Hasil  yang  paling  terlihat  adalah siswa  antusias  untuk  bertanya kepada  guru  mengenai  boleh tidaknya  tema  yang  mereka  pilih untuk  dijadikan  bahan  bacaan dalam
SAMISATE dan SABUSOTO.  Biasanya  sesi  tanya jawab tentang program ini dilakukan  dalam  PJJ  setelah  guru mengumumkan  tiga  karya  terbaik dari setiap kelas dan menayangkan  tiga  karya  terbaik tersebut.  Antusiasme  siswa  dalam

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
mengikuti SAMISATE dan SABUSOTO  menunjukkan  sudah munculnya ketertarikan membaca. Hal ini tentu saja sangat menggembirakan  di  tengah  segala keterbatasan  pembelajaran  daring. Selain  itu,  keaktifan  dan  peran serta  siswa  dalam  mengikuti program  ini  terus  meningkat. Sebagai  gambaran  peningkatan keaktifan  dan  peran  serta  siswa dalam  program  SAMISATE  dan SABUSOTO sebagai
bukti meningkatnya  keaktifan  mereka dalam  membaca  bisa  dilihat  dari Tabel 1.
Tabel 1. Data Keaktifan Gemar  Membaca Siswa dalam SAMISATE dan SABUSOTO Semester Genap Tahun Pelajaran 2020-2021
Bulan Jumlah Siswa Partisipasti Siswa Aktif % Tidak Aktif % Januari 124 orang 80 orang (64,5 %) 44 orang (35,5 %) Februari  124 orang 92 orang (74,2 %) 32 orang (25,8 %) Maret 124 orang 105 orang (84,7 %) 19 orang (15,3 %) April 124 orang 118 orang (95 %) 6 orang (5 %) Sumber: Hasil penelitian Berdasarkan tabel tersebut  terlihat bahwa  jumlah  siswa  yang  aktif berpartisipasi dalam kegiatan SAMISATE dan SABUSOTO semakin  bertambah  dari  bulan  ke bulan.  Diawali  dari  bulan  Januari ketika  program  ini  dimulai,  dari 124  orang  siswa  ada  80    orang (64,5%)  yang  aktif  mengirimkan hasil bacaannya berupa
rangkuman/ mind map yang dikirim  kepada  guru  melalui e-
mail , sisanya ada 44 orang (35,5%) tidak mengikuti program SAMISATE  dan  SABUSOTO  ini. Bulan  berikutnya,  yaitu  Februari, jumlah siswa yang aktif berpartisipasi  meningkat  menjadi 92  orang  (74,2%),  sedangkan  yang belum ikut berpartisipanya jumlahnya  berkurang  menjadi  32 orang  (25,8%).  Pada  bulan  ketiga dikenalkannya program SAMISATE dan SABUSOTO, yaitu bulan  Maret,  siswa  yang  aktif berpartisipasi berjumlah 105 orang (84,7%),  siswa  yang  belum  ikut berpartisipasi  jumlahnya  tinggal 19  orang  (15,3%).  Jumlah  siswa yang  aktif  berpartisipasi  terus meningkat pada bulan April,  95% dari  124  orang  siswa  (118  orang) sudah berpartisipasi, sisanya hanya  6  orang  (5%)  yang  belum ikut  partisipasi.  Hal  ini  menjadi harapan pada pertumbuhan karakter  gemar  membaca  di kalangan  siswa  walaupun  harus dipancing  dahulu  dengan reward berupa  tambahan  poin  bagi  yang ikut partisipasi dan pujian.
2. Minat  siswa  untuk  membaca  dan menambah pengetahuan dan wawasan semakin meningkat. Hal ini terlihat dari semakin beragamnya  tema  (SAMISATE)
yang  dipilih  siswa.  Pada  awal pemberlakuan program
SAMISATE, umumnya siswa

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
memilih tema tentang ilmu agama (misalnya  tentang  shalat,  puasa sunnah,  dzikir)  dan  tentang karakter  mulia  (misalnya  disiplin, kejujuran,  tanggung  jawab),  tetapi semakin  lama  tema  yang  dipilih sudah semakin beragam.
3. Kompetensi literasi membaca siswa  pun  meningkat  seiring dengan tumbuhnya karakter gemar  membaca,  bisa  dilihat  dari semakin baiknya hasil belajar mata pelajaran Bahasa
Indonesia. Peningkatan  hasil  belajar  antara lain  bisa  disebabkan  oleh  semakin baiknya pemahaman siswa terhadap  soal-soal    PH  (Penilaian
Harian) dan soal-soal PAT (Penilaiann  Akhir  Tahun)    dalam mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia (Tabel  2)  karena  materi  pelajaran Bahasa  Indonesia  selalu  dikaitkan
dengan
macam-macam teks. Meningkatnya kemampuan
memahami  teks  yang  dibaca merupakan  salah  satu  indikasi meningkatnya kemampuan literasi membaca.
Tabel 2. Perbandingan Rata-Rata Nilai PH dan PAS Semester Ganjil dengan Rata-Rata Nilai PH dan PAT Semester Genap  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Tahun Pelajaran 2020-2021
Nilai Rata-rata
Penilaian Harian Nilai Rata-rata PAS/PAT Smt Ganjil Smt Genap PAS PAT 87 92 83 90 Sumber: Buku Nilai Guru

## 4. Hasil  lain  yang  dirasakan  dengan
SAMISATE dan SABUSOTO
adalah meningkatnya kemampuan menulis  pada  siswa.  Kegiatan membaca  memang  berbanding lurus dengan kemampuan menulis.  Seperti  yang  dikatakan Thahar, mustahil seseorang terampil menulis tanpa pengalaman  yang  luas  dari  hasil membaca  (Martavia  et  al.,  2016). Semakin banyak membaca, semakin  luas  pengetahuan  dan wawasannya, sehingga
memudahkan untuk menulis karena  referensinya  cukup  dan tidak  akan  kehabisan  ide  untuk tulisannya.  Sejak  dilaksanakan SAMISATE dan SABUSOTO siswa yang memiliki kemampuan menulis  semakin  banyak,  bisa dilihat  dari  semakin  banyaknya tulisan siswa yang mengisi EMTIEM (majalah sekolah MTsN I Kota Tangerang Selatan).

## KESIMPULAN
Karakter gemar membaca merupakan  salah  satu  karakter  yang harus ditumbuhkan mengingat
penting  sekali  membaca  dalam  semua aspek kehidupan. Ketika diberlakukan Pembelajaran Jarak Jauh untuk memutus  mata  rantai  penyebaran virus  Covid-19,    menumbuhkan karakter  gemar  membaca  menjadi persoalan tersendiri, bagaimana strategi guru mengingat segala keterbatasan  dalam  PJJ.    Metode SAMISATE dan
SABUSOTO
merupakan  salah  satu    metode  yang

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
dapat  digunakan  oleh  guru  untuk menumbuhkan karakter gemar membaca  dalam  masa  Pembelajaran Jarak Jauh. Hal ini karena berdasarkan hasil  penelitian,      metode  tersebut mampu  meningkatkan  minat  siswa dalam kegiatan membaca yang dibuktikan
dengan
tingginya persentase    partisipasi  aktif  siswa. Selain itu, dengan semakin meningkatnya  persentase  keaktifan siswa dalam membaca melalui metode SAMISATE
dan SABUSOTO berdampak  pula  pada  peningkatan hasil  belajar  siswa  berdasarkan  hasil Penilaian  Akhir  Semester  (PAS)  dan
Penilain  Akhir  Tahun  PAT).  Hal  ini karena  meningkatnya  minat  membaca berdampak pada meningkatnya kompetensi  literasi  membaca  sebagai modal  dalam  memahami  soal-soal mata pelajaran Bahasa Indonesia yang berbasis  teks.  Dengan  meningkatnya minat  siswa  dalam  membaca,    selain kompetensi  literasi  membaca  yang meningkat,    kompetensi    literasi menulis  pun  meningkat,  dibuktikan semakin  banyaknya  tulisan  karya siswa yang mengisi EMTIEM (majalah sekolah  MTsN  I  Kota  Tangerang Selatan).

## DAFTAR PUSTAKA
Dalyono,  B.,  &  Enny  Dwi  Lestariningsih.  (2017).  Implementasi  penguatan pendidikan karakter di sekolah. Bangun Rekaprima , 3 (3), 33 – 42.
Faidy,  A.  B.,  &  Arsana,  I.  M.  (2014).  HUBUNGAN  PEMBERIAN  REWARD  DAN
PUNISHMENT DENGAN
MOTIVASI BELAJAR
PENDIDIKAN
KEWARGANEGARAAN  SISWA  KELAS  XI  SMA  NEGERI  1  AMBUNTEN KABUPATEN SUMENEP Ahmad Bahril Faidy I Made Arsana Abstrak. Kajian Moral Dan Kewarganegaraan , 2 (2), 454 – 468.
Kulsum, S., & Husnul, S. (2021). Pemanfaatan Media Pembelajaran , Inovasi di Masa Pandemi Covid-19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (4), 2149 – 2158.
Maria,  R.,  Rifma,  R.,  & Syahril,  S.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran  dan  Pembinaan Karakter  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (4),
1503 – 1512.
Martavia,  R.  F.,  Thahar,  H.  E.,  &  Asri,  Y.  (2016).  Hubungan  Minat  Baca  dengan Keterampilan  Menulis  Narasi  Ekspositoris  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  11 Padang. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 5 (2), 363 – 369.
Nugroho,  A.,  Puspitasari,  R.,  &  Puspitasari,  E.  (2016).  Implementasi  Gemar Membaca Melalui Program Pojok Baca Dalam Mata Pelajaran Ips Pada Siswa Kelas Viii Di Smpn 2 Sumber. Edueksos , 5 (2), 187 – 206.
Priasti, S. N., & Suyatno, S. (2021). Penerapan Pendidikan Karakter Gemar Membaca Melalui  Program  Literasi  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  Dan Pembelajaran , 7 (2), 395. https://doi.org/10.33394/jk.v7i2.3211
Saepudin, E.,  Damayani,  N.  A.,  & Komariah,  N.  (2020). Pembentukan  Karakter  Anak

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2022: 110-122
Gemar Membaca . 9008 (21), 271 – 279. Srigati, D. (2020). Membentuk Karakter Siswa Di Masa Pandemi Covid-19 . 1 – 12.
Zakaria,  Z.,  &  Maulida,  U.  (2021).  Penanaman  Karakter  Gemar  Membaca  Melalui One  Day  One  Dongeng  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. AULADUNA:  Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 8 (1), 66.
https://doi.org/10.24252/auladuna.v8i1a6.2021