## PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PROFESI GURU (STUDI PENELITIAN PADA MAHASISWA PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA)
Luthfi Ardiansyah, Santoso Sri Handoyo, Amos Neolaka

## Abstract
This  research  aims  to  determine  the  student’s  perception  to  the  professional teacher in Building Construction Education Study Program State University of Jakarta students. The research is conducted in Department of Civil Engineering State University of Jakarta in January 2012. The method used in this research is  surveying  method  with  likert  scale  1  to  4  (1-4).  The  population  of  this research  is  141  students  of  Building  Construction  Education  Study  Program State  University  of  Jakarta school  year  2007  and  2008.  Numbers of  samples are  56  students  which  are  determined  using  Yamane  calculation  and  simple random sampling method. The instrument used is using questionnaire to collect the student’s perception to the professional tea cher. From the calculation, we get  the  reliability  value  is  very  high  r 11 =  0.935  where  the  total  number  of questions are 38 problems.
Wholly  the  student’s  perception  to  the  professional  teacher  based  on teacher’s  needed  indicator  is  good  with  the  average score  is  3.03,  based  on pedagogic competence indicator is also good with the average score 3.33, and based  on  professional  competence  indicator  is  good  with  the  average  score 3.16. The conclusion of indicator to the student’s perception is good, but the sub indicator of profession reward has the average score 2.75. So we can see that  the  student  prefer  to  choose  the  non  educational  program  (professional program)  to  educational  program.  Further  the  student’s  perception  to  the pedagogic  and  professional  aspect  is  good,  it  means  that  the  students understand about the duty and responsibility of the professional teacher. Based on  those  conclusions,  we  would  like  to  suggest  that  the  students  keep  on improving their knowledge about the pedagogic competence and professional competence  to  be  competent  teachers  so  that  they  are  able  to  conduct  the learning process.
Keywords : student’s perception , professional teacher

## Luthfi Ardiansyah
Alumni Jurusan Teknik Sipil Fakultas Teknik
Universitas Negeri Jakarta,13220

## Drs. Santoso Sri Handoyo, MT
Jurusan Teknik Sipil Fakultas Teknik Universitas Negeri Jakarta, 13220 email:santoso_handoyo@yahoo.com Prof.Dr. Amos Neolaka Jurusan Teknik Sipil Fakultas Teknik Universitas Negeri Jakarta,13220
email:amos_neolaka@yahoo.com

## PENDAHULUAN
Perubahan  IKIP  Jakarta  menjadi  Universitas  Negeri  Jakarta  bukan  berarti  meninggalkan  misi  utama semula yaitu: mendidik calon guru. Perubahan ini memberikan kesempatan yang luas bagi IKIP Jakarta menghasilkan selain sarjana pendidikan calon guru, juga menghasilkan sarjana-sarjana lain di luar ilmu pendidikan.  Hal  ini  sesuai  dengan  visi  Universitas  Negeri  Jakarta  sekarang,  yaitu  sebagai  perguruan tinggi  yang  berkembang  sesuai  dengan  latar  belakang  sejarahnya  menghasilkan  tenaga  kependidikan yang  bermutu  tinggi  untuk  memenuhi  sistem  pendidikan  nasional  dan  mengembangkan  ilmu pengetahuan, serta menghasilkan tenaga non kependidikan yang relevan  (Rafli dkk ,2007).
Jurusan Teknik Sipil merupakan salah satu jurusan yang ada di Fakultas Teknik (FT) UNJ. Jurusan ini  terbagi  menjadi  tiga  program studi,  yaitu  Program  Studi  (Prodi)  Pendidikan Teknik  Bangunan,  Prodi Teknik  Sipil,  dan  Prodi  Transportasi.  Sebagai  bagian  dari  Jurusan  Teknik  Sipil  FT  UNJ  Program  Studi Pendidikan Teknik Bangunan memilki visi menjadi lembaga yang menghasilkan sarjana pendidikan teknik bangunan yang profesional, unggul, bertaqwa, berjiwa kebangsaan dan berwawasan global serta berjiwa wirausaha, yang sinergi dengan bidang non kependidikan teknik bangunan.
Dalam perwujudan sarjana pendidikan, Program Studi Pendidikan Tehnik Bangunan selain mampu untuk mengajar semua mata pelajaran yang berhubungan dengan bidang bangunan baik formal dan non informal,  juga  tidak  menutup  kemungkinan  bekerja  di  bidang  non  kependidikan,  seperti  kontraktor, konsultan,  teknisi,  estimator,  drafter,  membuka  usaha  di  bidang  bangunan  dan  sebagainya.  Adanya pilihan  pekerjaan  di  bidang  bangunan,  baik  pendidikan  dan  non  pendidikan  memberikan  kesempatan lebih luas bagi mahasiswa Pendidikan Teknik Bangunan dalam memilih profesi.
Guru adalah salah satu komponen dalam kegiatan belajar mengajar yang sangat berperan dalam usaha  pembentukan  manusia  yang  potensial  bagi  pembangunan  bangsa.  Bagaimana  sikap  dan kepribadian  guru,  tinggi  rendahnya  tingkat  pengetahuan  yang  dimiliki  guru  dan  bagaimana  cara  guru mengajarkan  pengetahuan  itu  kepada  anak  didiknya,  turut  menentukan  bagaimana  hasil  yang  akan dicapai siswa. Oleh karena itu guru harus berperan secara aktif dan bersikap sebagai tenaga profesional sesuai dengan tuntutan masyarakat yang berkembang.
Guru memiliki  peranan  yang sangat  strategis  dalam menentukan  keberhasilan  penyelenggaraan pendidikan. Guru mengemban tugas dan fungsi yang tidak terbatas hanya mengajar semata, tetapi juga melatih  dan  mendidik  peserta  didik.  Melalui  peranan  yang  dijalankannya  itu,  guru  diharapkan  mampu mengembangkan potensi-potensi yang dimiliki peserta didik. Sehingga dicapai hasil belajar yang bermutu, dan  tercapainya  tujuan  pendidikan  yang  berkualitas.  Tantangan  seorang  guru  dimasa  depan  adalah tantangan  menghadapi  perkembangan  masa  depan  yang  selalu  berubah  (Nurdin,  2010).  Guru  harus menjadi  seorang  pendidik  sekaligus  penolong  bagi  anak  didiknya  terhadap  dampak  globalisasi  yang sampai sekarang menunjukan dampak yang kurang baik bagi perkembangan generasi bangsa terutama pada perkembangan moral anak bangsa.
Namun kenyataannya akhir-akhir ini dapat dibaca dan didengar dari berbagai media massa baik
media cetak maupun media elektronik yang memberitakan rendahnya kesejahteraan guru. Kesejahteraan merupakan aspek penting yang harus mendapat perhatian dari pemerintah, karena kesejahteraan yang memadai  akan  memberikan  motivasi  kepada  guru  untuk  melaksanakan  tugas  profesionalnya  secara sungguh-sungguh  (Nurdin,  2010).  Selama  ini  kesejahteraan  guru  dianggap  masih  jauh  dari  harapan (memadai)  untuk  dapat  memenuhi  seluruh  kebutuhan  guru.  Walaupun  telah  dilaksanakannya  program sertifikasi yang berlanjut dengan pemberian tambahan pendapatan berupa tunjangan profesi. Maksud dari kesejahteraan  tidak  hanya  dari  aspek  ekonomi,  tapi  juga  kebutuhan  profesi  seperti  aspek  psikologis, seperti penghargaan terhadap prestasi guru dan kenaikan pangkat.
Rendahnya  pengakuan  masyarakat  terhadap  guru,  menurut  Nana  Sudjana  yang  dikutip  oleh Nurdin( 2010: 192), disebabkan oleh beberapa faktor, yaitu :
1. Adanya  pandangan  sebagian  masyarakat  bahwa  siapapun  dapat  menjadi  guru,  asalkan  ia berpengetahuan, walaupun tidak mengerti didaktik-metodik.
2. Kekurangan tenaga guru di daerah terpencil memberikan peluang untuk mengangkat seseorang yang tidak mempunyai kewenangan profesional untuk menjadi guru.
3. Banyak  tenaga  guru  sendiri  yang  belum  menghargai  profesinya  sendiri,  apalagi  berusaha mengembangkan profesi tersebut. Perasaan rendah diri karena menjadi guru masih menggelayut di hati mereka sehingga mereka melakukan penyalahgunaan profesi untuk kepuasan dan kepentingan pribadi yang hanya akan menambah pudar wibawa guru di mata masyarakat  (2004: 192).
Penghargaan yang rendah terhadap guru tersebut menjadikan rendahnya kemauan para remaja untuk menjadi guru. Akibatnya lembaga pendidikan guru hanya mendapat mahasiswa “sisa - sisa”. Artinya lulusan terbaik SLTA jarang yang berminat menjadi guru. Mereka lebih suka memilih jurusan dan fakultas favorit  di  perguruan  tinggi.  Dengan  demikian,  profesi  guru  tidak  dilirik  oleh  calon  mahasiswa  yang berprestasi (Suroso, 2002: 107).
Berdasarkan  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  (UUGD)  yang disahkan  pada  tanggal  30  Desember  2005, pemerintah  mengumumkan  program  baru  yang  dinamakan dengan  progaram  sertifikasi.  Sertifikasi  adalah  proses  pemberian  sertifikat  pendidik  kepada  guru  dan dosen. Sesuai dengan  pasal 8 Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 yang menyatakan bahwa: guru wajib  memiliki  kualifikasi  akademik,  kompetensi,  sertifikat  pendidik,  sehat  jasmani    dan  rohani,  serta memiliki kemampuan mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Masih banyak unsur-unsur manusiawi seperti sikap, sistem nilai, perasaan motivasi dan lain-lain yang diharapkan merupakan hasil dari proses pengajaran, tidak dapat dicapai melalui alat-alat tersebut (Sudjana, 2005). Oleh karena itu, tugas dan fungsi guru harus dilaksanakan dengan profesional. Tuntutan ini mengharuskan guru untuk memiliki, menguasai dan melaksanakan kompetensi yang dipersyaratkan. Sebagaimana telah diatur dalam Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru, yang meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Namun  demikian,  tuntutan  teoritis  tersebut  tidak  semua  dapat  diadopsi  dan  dilaksanakan  dengan  baik
oleh para guru dalam melaksanakan tugas dan fungsinya. Disamping itu pemerintah (pusat dan daerah) juga belum sepenuhnya  dapat menjalankan kebijakan yang telah ditetapkan dalam rangka mendukung keberhasilan  pelaksanaan  tugas  dan  fungsi  guru.  Hal  ini  terbukti  dengan  masih  banyaknya  persoalan menyangkut  kinerja guru yang ditemukan di lapangan.
Dari empat kompetensi tersebut kompetensi professional dan kompetensi pedagogik merupakan kompetensi yang sangat berpengaruh dan penting dalam proses pembelajaran. Kompetensi pedagogik merupakan kemampuan guru dalam pengelolaan pembelajaran peserta didik dan kompetensi profesional merupakan kemampuan guru dalam menguasai pengetahuan bidang ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni  budaya  yang  diampunya  dalam  pembelajaran.  Melihat  pengertian  kompetensi  pedagogik  dan kompetensi professional tersebut artinya guru wajib menguasai kompetensi tersebut untuk keberhasilan dalam proses pembelajaran.
Sebagai  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Teknik  Bangunan  yang  disiapkan  untuk  menjadi  guru seharusnya  mereka  mempunyai  minat  untuk  menjadi  guru  dan  menguasai  empat  kompetensi  yaitu kompetensi  profesional,  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  kepribadian. Berdasarkan  penjelasan  diatas,  maka  penulis  ingin  mengetahui  bagaimana  persepsi  mahasiswa Pendidikan Teknik Bangunan UNJ terhadap profesi guru yang berkaitan tentang kompetensi profesional, kompetensi pedagogik dan kebutuhan profesi guru.

## Manfaat Penelitian
Penelitian ini pada dasarnya mempunyai manfaat yaitu:
1. Memberikan tambahan informasi  kepada dosen Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan tentang persepsi  mahasiswa  terhadap  profesi  guru,  sehingga  dapat  mengembangkan  sikap  mahasiswa terhadap  profesi  guru  dan  meningkatkan  minat  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Teknik Bangunan Jurusan Teknik Sipil FT UNJ menjadi guru.
2. Penelitian  ini  memberikan  sumbang  saran  kepada  mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Bangunan  UNJ pada umumnya yang akan memutuskan untuk menggeluti profesi sebagai seorang guru bahwa profesi guru mempunyai empat kompetensi guru tersebut, khususnya kompetensi profesional dan kompetensi pedagogik untuk keberhasilan dalam proses pembelajaran.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  survei  menggunakan  instrumen  kuisioner  (angket)  untuk menganalisa  bagaimana  persepsi  mahasiswa  pendidikan  teknik  bangunan  terhadap  profesi  guru. Penelitian ini bersifat deskriptif, yakni penelitian yang dilakukan untuk memotret kondisi atau fenomena yang  terjadi.  Penelitian  deskriptif  ini  berutujuan  untuk  mengukur  suatu  masalah  tanpa  membuat kesimpulan yang berakibat sebab-akibat. Meskipun begitu, bukan berarti bahwa kajian ini tanpa analisis untuk menggali kemungkinan bahwa suatu fenomena berkaitan dengan faktor-faktor tertentu.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menjabarkan/mendeskripsikan  hasil penelitian  dalam  bentuk  persentase.  Keuntungan  mengugunakan  persentase  sebagai  alat  untuk menyajikan  informasi  adalah  bahwa  dengan  tabel  dan  persentase,  pembaca  laporan  penelitian  akan mengetahui  seberapa  jauh  sumbangan  tiap-tiap  bagian  (aspek)  di  dalam  keseluruhan  konteks permasalahan  yang  sedang  dibicarakan  (Arikunto,2006).  Data  yang  didapat  dari  kuisioner  berupa jawaban  dan  diberi  nilai  angka  dengan  tingkatan  4,3,2,1  kemudian  dibuat  tabulasi.  Data – data  tersebut diolah dengan menggunakan persentase.  Langkah-langkah analisis data adalah sebagai berikut:
1. Menghitung  skor  rata-rata  tiap  butir  pernyataan  yaitu  menghutung  jumlah  skor  dibagi  jumlah responden dikalikan 100%, dengan rumus:
P = X/n x 100%
Keterangan :
P : persentase yang dicari X : jumlah jawaban yang mempengaruhi pernyataan yang berkaitan dengan responden n : jumlah responden
100%  : bilangan tetap
2. Menginterpretasikan setiap aspek pernyataan berdasarkan yang tercakup dalam aspek tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil perhitungan tentang persepsi mahasiswa Pendidikan Teknik Bangunan UNJ terhadap profesi guru dapat  dilihat  pada  Tabel  1  berikut.  Perhitungan  menggunakan  skala likert dengan  skala  1-4  untuk pernyataan positif ( 1 = sangat setuju, 2 = setuju  , 3 = tidak setuju, 4 = sangat tidak setuju) dan skala 1-4 untuk pernyataan negatif ( 1 = sangat tidak setuju, 2 = tidak setuju, 3 = setuju, 4 = sangat setuju).
Berdasarkan Tabel 1, persepsi mahasiswa terhadap indikator kebutuhan profesi guru sudah baik dengan  nilai rerata sebesar 3,03. Persepsi mahasiswa terhadap indikator kompetensi pedagogik sudah baik  dengan  nilai  rerata  sebesar  3,33.  Persepsi  mahasiswa  terhadap  indikator  kompetensi  profesional sudah baik dengan nilai rerata sebesar 3,16.
Secara  keseluruhan  dapat  dilihat  bahwa  pada  indikator  kebutuhan  profesi  guru,  persepsi mahasiswa  sudah  baik.  Artinya  mahasiswa  telah  mengerti  bagaimana  keadaan  profesi  guru  masa sekarang. Namun persepsi mahasiswa yang baik ini tidak membuat semua mahasiswa berminat menjadi guru. Ini terlihat dari  ada beberapa persepsi mahasiswa yang kurang baik, seperti profesi guru tidak lagi menjadi  pilihan  pertama  bagi  mahasiswa.  Hal  ini  terlihat  dari  adanya  beberapa  mahasiswa  yang  lebih memilih  profesi  non-kependidikan.  Atas  pernyataan  tentang  kurangnya  penghargaan  guru  disebabkan oleh  perilaku  guru,  mahasiswa  banyak  yang  menyatakan  setuju.  Ini  berarti  mahasiswa  juga  merasa bahwa  profesi  guru  di  mata  masyarakat  kurang  baik.  Pada  indikator  kompetensi  pedagogik  persepsi mahasiswa sudah baik. Mahasiswa telah mengerti tentang kompetensi pedagogik tersebut yaitu seperti memberikan  motivasi  kepada  siswa,  memfasilitasi  pengembangan  siswa  dan  sub  indikator  yang  lain.
Sedangkan pada indikator profesional persepsi mahasiswa juga sudah baik, hanya beberapa mahasiswa saja  yang  persepsinya  kurang.  Ini  bisa  diartikan  bahwa  mahasiswa  telah  mengerti  dengan  kewajiban tugas  profesi  guru  seperti  menyusun  program  pengajaran,  melaksanakan  program  pengajaran  dan menyampaikan materi pengajaran.
Tabel 1. Hasil Penelitian Indikator Nilai Rerata Sub Indikator Nilai Rerata Kebutuhan profesi guru 3,03 Rasa aman 3,25 Perkembangan karir 3,00 Penghargaan terhadap profesi 2,75 Kompetensi Pedagogik 3,16 Mengusai  teori  belajar  dan  prinsip  pembelajaran yang mendidik 3,18 Berkomunikasi secara efektif 3,21 Meciptakan iklim kelas yang kondusif 3,07 Tanggap terhadap gangguan kelas 3,24 Menyegarkan kelas jika mulai lelah 2,97 Memberikan motivasi kepada siswa 3,36 Memahami karakteristik siswa 3,09 Memfasilitasi pengembangan siswa 3,23 Mengevaluasi hasil belajar 3,05 Kompetensi Profesional 3,14 Menguasai landasan pendidikan 3,24 Menguasai bahan pengajaran 3,04 Menyusun program pengajaran 2,77 Melaksanakan program pengajaran 3,18 Mengembangkan materi pembelajaran 3,29 Menyampaikan materi pembelajaran 3,29

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan di atas, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut : 1. Persepsi  mahasiswa  terhadap  indikator  kebutuhan  profesi  guru  sudah  baik  dengan  nilai  rerata sebesar  3,03.  Pada  indikator  kebutuhan  profesi  guru,  persepsi  mahasiswa  sudah  baik.  Artinya mahasiswa  telah  mengerti  bagaimana  keadaan  profesi  guru  masa  sekarang.  Namun  persepsi mahasiswa  yang  baik  ini  tidak  membuat  semua  mahasiswa  berminat  menjadi  guru.  Ini  dibuktikan dengan  data  beberapa  mahasiswa  yang  memilih  profesi  non  kependidikan.  Disini  terlihat  adanya persepsi mahasiswa bahwa profesi guru tidak lagi menjadi profesi pilihan pertama bagi mahasiswa. Pada  pernyataan  tentang  kurangnya  penghargaan  guru  disebabkan  oleh  perilaku  guru,  mahasiswa banyak  yang  menyatakan  setuju  Artinya  mahasiswa  juga  merasa  bahwa  profesi  guru  di  mata masyarakat kurang baik
2. Persepsi mahasiswa terhadap indikator kompetensi pedagogik sudah baik dengan nilai rerata sebesar 3,33.  Pada  indikator  kompetensi  pedagogik,  persepsi  mahasiswa  sudah  baik.  Mahasiswa  telah mengerti tentang kompetensi pedagogik tersebut yaitu kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik, seperti memberikan motivasi kepada siswa, memfasilitasi pengembangan siswa dan sub indikator yang lain
3. Persepsi  mahasiswa  terhadap  indikator  kompetensi  profesional  sudah  baik  dengan  nilai  rerata sebesar 3,16. Pada indikator professional, persepsi mahasiswa juga sudah baik. Artinya mahasiswa mahasiswa  telah  mengerti  dengan  kewajiban  tugas  profesi  guru  seperti  menyusun  program pengajaran, melaksanakan program pengajaran dan menyampaikan materi pengajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta : Balai Pustaka.
Djaali. 2007. Psikologi Pendidikan . Jakarta : PT. Bumi  Aksara.
Gerungan, W. A. 1996. Psikologi Sosial. (edisi kedua) . Bandung : PT Refika Aditama.
Imron. Ali. 1995. Pembinaan Guru Di Indonesia . Jakarta : PT. Dunia Pustaka Jaya
Kotler,  Philip.  2000. Manajemen  Pemasaran  :  Analisis,  Perencanaan,  Implementasi  dan  Kontrol ,  terj  : Hendra Teguh dan Ronny Antonius Rusly, Edisi 9, PT. Prenhalindo, Jakarta.
Majid  ,Abdul.  2005. Perencanaan  Pembelajaran:  Mengembangkan  Standar        Kompetensi  Guru . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nurdin, Muhamad. 2010 Kiat Menjadi Guru Profesional . Yogyakarta: Prismasophie
Muhaimin 2004. Paradigma Pendidikan Islam . Bandung: PT Remaja RosdaKarya.
Mar’at, 1991 . Sikap Manusia Perubahan Serta Pengukurannya . Jakarta: Ghalia Indonesia.
Peraruran Menteri Pendidkan Nasional No.16 Tahun 2007. Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru
Rafli. Zainal, dkk. 2007. Buku Pedoman Akademik 2007-2008 . UNJ Jakarta.
Republik  Indonesia.  2005. Undang-Undang  No  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen .  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional
Riduwan.  2008. Metode & Teknik Menyusun Tesis . Cetakan ke-1. Bandung: Alfabeta.
Robbins, S.P. 2003. Perilaku Organisasi. Jilid I. Jakarta: PT INDEKS Kelompok Garmedia.
Soetjipto dan Raflis Kosasi. 1999. Profesi Keguruan . Jakarta : PT. Rineka Cipta
Suharsimi Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta : PT. Rineka Cipta
Sudjana, Nana. 2001. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung : Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 1997. Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Syah.  Muhibbin.  2000. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Tilaar H. A. R, 2002, Membebani Pendidikan Nasional , Jakarta: PT. Rineka Cipta
Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Usman. U.M, 2007. Menjadi Guru Profesional .  Bandung. Remaja Rosdakarya.
Undang – Undang Republik Indonesia No.23 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional
Walgito, Bimo. 2003. Pengantar Psikologi Umum . Yogyakarta: Andi Offset
Yamin, Martinis. 2009. Sertifikasi Profesi Keguruan di Indonesia , Jakarta: Gaung Persada Press.