## THE RELATIONSHIP BETWEEN THE UNDERSTANDING OF INDONESIAN NATIONAL HISTORY, HISTORY LEARNING INTEREST, AND HISTORY AWARENESS AND THE NATIONALISM ATTITUDE.
Cintatia Salsabila, Aman PPS Universitas Negeri Yogyakarta, Universitas Negeri Yogyakarta Email: Cintatiasalsabila24@gmail.com, aman@uny.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan hubungan pemahaman sejarah nasional Indonesia, minat belajar sejarah, kesadaran sejarah dengan sikap nasionalisme. Uji hipotesis terdiri dari korelasi Pearson Product Moment, korelasi ganda, sumbangan relatif, dan sumbangan efektif. Prasyarat analisis terdiri dari uji normalitas, uji linearitas dan  uji  multikolinearitas.  Uji  hipotesis  terdiri  dari  korelasi Pearson  Product  Moment, korelasi ganda, sumbangan relatif, dan sumbangan efektif. Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) terdapat hubungan positif dan signifikan antara pemahaman sejarah nasional Indonesia dan sikap nasionalisme, (2) terdapat hubungan positif dan signifikan antara minat  belajar  sejarah  dengan  sikap  nasionalisme,  (3)  terdapat  hubungan  positif  dan signifikan antara kesadaran sejarah dengan sikap nasionalisme, (4) terdapat hubungan positif dan signifikan secara bersamaan antara pemahaman sejarah nasional Indonesia, minat belajar sejarah dan kesadaran sejarah dengan sikap nasionalisme.

## Kata  Kunci:  Pemahaman  sejarah  nasional  Indonesia,  Minat  belajar  sejarah, kesadaran sejarah, sikap nasionalisme

## ABSTRACT
This  study  aimed  to  find  out  the  relationship  between  the  understanding  of Indonesian  national  history,  the  history  learning  interest,  the  relationship  between  the history awareness and the nationalism attitude. Tests of analysis assumptions consisted of tests  of  normality,  linearity,  and  multicollinearity.  The  hypotheses  were  tested  using Pearson’s product moment correla tion and multiple correlation with relative and effective contributions.  The  results  of  the  study  show  that:  (1)  there  is  a  significant  positive relationship between the understanding of Indonesian national history and the nationalism attitude, (2) there is a significant positive relationship between the history learning interest and  the nationalism  attitude,  (3) there  is  a  significant  positive  relationship  between  the history  awareness  and  the  nationalism  attitude,  (4)  there  is  a  significant  positive relationship  between  the  understanding  of  Indonesian  national  history,  history  learning interest, and history awareness as an aggregate and the nationalism attitude.
Keyword:  understanding  of  Indonesian  national  history,  history  learning  interest, history awareness, nationalism attitude

## Pendahuluan
Indonesia  merupakan  salah  satu Negara  yang  memiliki  beragam  budaya. Selain itu Indonesia juga memiliki sejarah bangsa  yang  panjang.  Menjadi  sebuah
keironisan  jika  banyak  orang  yang kehilangan  perasaan  cinta  tanah  air. Fakta yang ada sekarang ini terutama di kalangan  generasi  muda,  nilai  kecintaan kepada  tanah  air  semakin  berkurang.
Menurut survei Badan Pusat Statistik dari 100  orang  Indonesia  terdapat  18  orang yang  tidak  tahu  judul  lagu  kebangsaan Republik Indonesia.  Kemudian  24  orang dari  100  orang  di  Indonesia  tidak  hafal sila-sila  Pancasila  dan  53  persen  orang Indonesia  tidak  hafal  lirik  lagu kebangsaan (http://www.merdeka.com).
Perkembangan  dan  kemajuan zaman yang begitu pesat mengakibatkan memudarnya batas-batas suatu kewilayahan yang sering dikenal sebagai globalisasi.  Setiap  Negara  di  dunia  siap tidak  siap  harus  menerima  setiap perubahan yang ada. Hal ini pun berlaku untuk  Negara  Indonesia  yang  harus mengikuti perubahan dan menyesuaikan diri  agar  dapat  tetap  hidup  sejalan dengan  adanya  arus  perubahan  sebagai salah satu warga dunia yang berinteraksi di  tengah-tengah  aktivitas  masyarakat dunia.  Hal  ini  yang  diduga  dapat melunturkan rasa nasionalisme.
Sikap  nasionalisme  diperlukan dalam  perkembangan  pendidikan  siswa di  sekolah  yang  berbasis  kepada mentalitas  warga  negara.  Sehingga  bisa dijadikan  sebagai  fondasi  bangsa  yang mampu  menguatkan  sendi-sendi  bangsa di  tengah  gencarnya  proses  globalisasi yang  melanda  seluruh  pelosok  negeri. Pengaruh globalisasi di kalangan remaja khususnya  pelajar,  membuat  yang  tidak siap  menjadi  kehilangan  identitas kebangsaan.  Hal  ini  yang  menyebabkan nasionalisme  di  kalangan  siswa  menjadi luntur.  Penyeragaman  kebudayaan  yang ada  pada  era  saat  ini  pada  akhirnya menggeser  identitas  yang  dimiliki  oleh setiap  bangsa.  Lunturnya  identitas sebuah  bangsa  mengisyaratkan  bahwa akan  terancamnya  keberadaan  jati  diri sebuah bangsa tersebut.
Nasionalisme  adalah  semacam ideologi berdasarkan emosi nasional hal ini  merupakan  cinta  dan  kesetiaan  dari para  warga  negara  bagi  bangsa  sendiri, termasuk warisan dan pemeliharaan oleh warga  negara  seperti  adat  istiadat,
hukum,  memori,  bahasa,  seni  dan ekspresi keagamaan, sistem sosial umum nasional  dan  gaya  hidup  (Zhang,  2014: 65).
Sikap nasionalisme adalah perwujudan  adanya  rasa  bangga,  setia dan  cinta  tanah  air  dari  seseorang  serta senantiasa mempertahankan dan memajukan  bangsa  dan  negaranya. Perwujudan  sikap  nasionalisme  bisa dilakukan  dalam  berbagai  hal  dan  di mana  saja  sebab  nasionalisme  bukan pembawaan manusia sejak lahir, melainkan  sebagai  hasil  peradaban manusia  dalam  menjawab  tantangan hidupnya.  Sikap  nasionalisme  menjadi sangat  penting  sebab  bangsa  Indonesia merupakan  bangsa  yang  besar  dengan bermacam-macam  suku,  agama,  ras maupun budaya.
Namun  konsep  nasionalisme Indonesia  menurut  Soewarsono  (2011: 97)  seiring  berjalannya  waktu  mulai terdapat penyesuaian-penyesuaian, namun  tetap  pada  hakikat  nasionalisme yang  sama  yaitu  sebuah  persatuan  dan kesatuan. Nasionalisme saat ini tidak lagi diasumsikan sebagai nasionalisme klasik oleh generasi baru yang memiliki konsep cinta  pada  tanah  air  yang  ada  di  zaman Soekarno  tahun-50an  di  mana  melarang seluruh tanah bangsa diinjak oleh bangsa lain.  Menurut  (Sudarsono,  2011:  vii) generasi  baru  sekarang  ini  mulai memikirkan bagaimana memaknai nasionalisme  berdasarkan  cara  yang sesuai dengan perkembangan zaman.
Berdasarkan  hasil  observasi  di beberapa sekolah yang dijadikan sebagai tempat penelitian masih sering dijumpai sejumlah  masalah  yang  terkait  dengan sikap  nasionalisme  siswa.  Sikap  siswa yang  menjadi  masalah  terkait  sikap nasionalisme  adalah  dalam  kehidupan sehari-hari yaitu dengan mengikuti gaya hidup  orang  barat  seperti  bangga menggunakan  produk  keluaran  barat daripada produk dalam negeri kemudian ketika  melaksanakan  upacara  banyak
siswa  yang  masih  berbicara  sendiri seharusnya  siswa  mengikuti  upacara dengan baik dan khidmat atas dorongan diri  sendiri  sebab  paham  bagaimana perjuangan  para  pahlawan  merebut bangsa Indonesia dari penjajah.
Aktivitas  generasi  muda  saat  ini telah  mengalami  perubahan  seiring dengan adanya globalisasi dan kemajuan teknologi.  Setiap  Negara  di  dunia  siap tidak  siap  harus  menerima  setiap perubahan yang ada. Hal ini pun berlaku untuk  Negara  Indonesia  yang  harus mengikuti perubahan dan menyesuaikan diri  agar  dapat  tetap  hidup  sejalan dengan  adanya  arus  perubahan  sebagai salah satu warga dunia yang berinteraksi di  tengah-tengah  aktivitas  masyarakat dunia. Teknologi yang berkembang pesat menyebabkan  penurunan  moral  dan sikap  dari  bangsa  Indonesia.  Melalui berbagai media yang tersedia, masyarakat  dengan  mudah  mampu mengakses  apa  pun  tanpa  menyaring terlebih dahulu mana yang sesuai dengan budaya bangsa Indonesia dan mana yang tidak  sejalan  dengan  budaya  Indonesia. Hal  ini  yang  diduga  dapat  melunturkan rasa nasionalisme. Berdasarkan uraian di atas  menarik  untuk  diteliti  hubungan antara  pemahaman  sejarah  nasional Indonesia,  minat  belajar  sejarah  dan kesadaran sejarah dengan sikap nasionalisme.
Kesadaran  sejarah  mencakup setiap  bentuk  atau  kegiatan  pemikiran tentang  masa  lalu  dari  sebuah  studi sejarah  hingga  penggunaannya  dan fungsi  sejarah  itu  sendiri  dalam kehidupan pribadi dan umum. Kesadaran sejarah  berkaitan  dengan  pengalaman sebelumnya yang mengungkapkan perubahan temporal di mana kehidupan di  masa  lalu  dan  perspektif  masa  depan menuju  perubahan  yang  akan  terjadi (Clark, 2014: 88).
Memiliki  kesadaran  sejarah  akan membuat  sebuah  bangsa  tidak  akan kehilangan  nilai-nilai  yang  sangat
dibutuhkan di mana pun dalam keadaan bagaimanapun.  Nilai-nilai  terebut  ialah nasionalisme patriotisme demokratis dan lain sebagainya (Latif, 2011: 51).
Minat  memiliki  peranan  dalam proses  pembelajaran  yaitu  untuk memusatkan pemikiran dan menimbulkan kegembiraan dalam sebuah  usaha  belajar.  minat  mampu mendorong seseorang untuk memperhatikan  orang  atau  sesuatu  dan hal  itu  berlaku  untuk  siswa  yang  minat pada  pembelajaran  sejarah.  Minat  dapat menghasilkan  sikap  yang  merupakan suatu kesiapan berbuat bila ada stimulus khusus sesuai dengan keadaan yang ada.
Minat  mengandung  unsur-unsur yang  terdiri  dari  kognisi  (mengenal), emosi (perasaan), dan konasi (kehendak).  Unsur  kognisi,  dalam  arti minat itu didahului oleh pengetahuan dan informasi  mengenai  objek  yang  dituju oleh minat tersebut. Unsur emosi karena dalam  partisipasi  atau  pengalaman  itu disertai  dengan  perasaan  tertentu (perasaan  senang)  sedangkan  unsur konasi merupakan kelanjutan dari kedua unsur  tersebut  yaitu  yang  diwujudkan dalam bentuk kemauan dan hasrat untuk melakukan  suatu  kegiatan  (Ahmadi, 2013: 151).
Minat  belajar  sejarah  merupakan rasa  senang  dan  tertarik  dalam mempelajari  pelajaran  sejarah  serta memiliki  perhatian  yang  tinggi  yang dapat  membantu  seseorang  dalam memahami  pelajaran  sejarah  yang mengandung  semangat  berbangsa  dan bertanah  air.  Siswa  yang  berminat terhadap pelajaran sejarah akan mengikuti  pembelajaran  sejarah  dengan senang  dan  bersungguh-sungguh  sebab hal tersebut datang dari dalam diri siswa itu  sendiri  yang  didasarkan  oleh  rasa suka dan tidak adanya paksaan dari pihak lain.
Pemahaman  adalah  proses  yang menjadikan  suatu  pengetahuan  menjadi milik  dirinya  dan  pada  akhirnya  akan
mempengaruhi  proses  berpikir  dan bertindak individu (Arikunto (2009: 18). Pemahaman  mencakup  kemampuan untuk  menangkap  makna  dan  arti  dari bahan yang dipelajari.
Poesponegoro  &  Notosusanto (2010:  jilid  I-VI)  membagi  sejarah nasional  Indonesia  berdasarkan  kurun waktu  yaitu  zaman  prasejarah,  aman kuno  (awal  masehi-1500  M),  zaman pertumbuhan dan perkembangan kerajaan  Islam  di  Indonesia  (1500-1800 M), kemunculan penjajahan di Indonesia, zaman  kebangkitan  nasional  dan  zaman masa akhir Hindia Belanda hingga zaman Jepang  dan  Republik.  Meskipun  sejarah nasional Indonesia dibatasi pada wilayah bekas jajahan Hindia Belanda pada masa kolonial, namun sejarah Indonesia bukan berarti  baru  dimulai  ketika  dijajah. Kesatuan  akan  senasib  penjajahan  dan konsensus  untuk  kemerdekaan  diri, memberikan  konsekuensi  logis  bahwa masa lalu wilayah disatukan kini menjadi masa  lalu  kolektif  sebuah  bangsa Indonesia.
Pemahaman  sejarah  nasional Indonesia
adalah suatu proses kemampuan  dalam  menangkap  makna dan  penguasaan  terhadap  materi-materi yang  dipelajari  mengenai  sejarah nasional  Indonesia  dengan  benar  serta mempengaruhi  proses  berpikir  serta bertindak individu. Kemampuan memahami  menjadi  sebuah  bagian penting  untuk  siswa  dalam  memaknai hal-hal  yang  dipelajari.  Tanpa  hal tersebut  maka  pengetahuan  yang diharapkan tidak akan bermakna.
Menanamkan pemahaman tentang  masa  lampau  bangsa  Indonesia adalah  salah  satu  tujuan  dalam pembelajaran  sejarah  di  sekolah.  Siswa perlu  diberikan  pemahaman  tentang sejarah bangsa Indonesia untuk menumbuhkan sikap nasionalisme melalui  penghayatan  nilai  masa  lampau bangsa kita (Tugiyono, 2004: 5-6)
Sejumlah  permasalahan  yang ditemukan dalam penelitian ini yaitu: (1) kurang optimalnya pembelajaran sejarah, (2)  siswa  tidak  aktif,  inovatif  dan  kritis serta kurang menanggapi materi sejarah yang disampaikan oleh guru, (3) sejarah masih  terdengar  mempunyai  gambaran buruk  yang  melekat  dalam  sejarah, misalnya  adalah  sejarah  yang  berupa kumpulan  fakta  yang  semua  tidak menyadari nilai gunanya dalam kehidupan  (4)  menurunnya  sikap nasionalisme  karena  berbagai  pengaruh dari  globalisasi,  penyeragaman  budaya, dan perkembangan iptek.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui:  (1)  hubungan  pemahaman sejarah nasional Indonesia dengan sikap nasionalisme, (2) hubungan minat belajar sejarah  dengan  sikap  nasionalisme,  (3) hubungan  kesadaran  sejarah  dengan sikap  nasionalisme,  (4)  hubungan pemahaman  sejarah  nasional  Indonesia, minat  belajar  sejarah  dan  kesadaran sejarah  secara  bersama-sama  dengan sikap nasionalisme.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif dengan jenis  penelitian  korelasional.  Penelitian ini  menekankan  pada  pengukuran variabel  dengan  angka  dan  melakukan analisis  data  dengan  prosedur  statistik dengan  menggunakan  analisis  korelasi product moment dan korelasi ganda.
Penelitian  dilaksanakan  di  SMA Negeri 1 Godean, SMA 1 Prambanan, dan SMA  1  Gamping  yang  terletak  di kabupaten  Sleman.  Populasi  dalam penelitian ini adalah siswa di tiga sekolah tersebut sebanyak 199, dengan menggunakan  perhitungan  rumus  dari Isacc dan Michael didapatkan  sampel sebanyak 132.
Variabel  bebas  dalam  penelitian ini  adalah  pemahaman  sejarah  nasional Indonesia,  minat  belajar  sejarah  dan kesadaran  sejarah.  Variabel  terikat  yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah sikap  nasionalisme.  Pemahaman  sejarah nasional  Indonesia  adalah  Pemahaman sejarah  nasional  Indonesia  adalah  suatu proses  kemampuan  dalam  menangkap makna dan penguasaan terhadap materi- materi yang dipelajari mengenai sejarah nasional  Indonesia  dengan  benar  serta mempengaruhi  proses  berpikir  serta bertindak  individu.  Pemahaman  sejarah nasional Indonesia yang dimaksud dalam penelitian  ini  adalah  kemampuan  siswa dalam  menyelesaikan  soal  mengenai sejarah  nasional  Indonesia  yang  dibagi dalam beberapa bagian.
Minat belajar sejarah adalah Minat belajar  sejarah  merupakan  rasa  senang dan tertarik dalam mempelajari pelajaran sejarah  serta  memiliki  perhatian  yang tinggi  yang  dapat  membantu  seseorang dalam memahami pelajaran sejarah yang mengandung  semangat  berbangsa  dan bertanah  air.  Siswa  yang  berminat terhadap pelajaran sejarah akan mengikuti  pembelajaran  sejarah  dengan senang  dan  bersungguh-sungguh  sebab hal tersebut datang dari dalam diri siswa itu  sendiri  yang  didasarkan  oleh  rasa suka dan tidak adanya paksaan dari pihak lain.
Kesadaran  sejarah  adalah  sebuah kondisi  yang  mengetahui  tentang peristiwa-peristiwa sejarah serta menunjukkan  tingkat  penghayatan  pada makna dan hakikat sejarah bagi masa kini dan yang akan datang dalam menghadapi tantangan  ke  depannya  dalam  menjaga peninggalan  sejarah  bangsa.  Kesadaran sejarah  di  sekolah  diharapkan  mampu menyadarkan  siswa  mengenai  adanya proses  perubahan  dan  perkembangan masyarakat dalam dimensi waktu.
Variabel  terikat  dalam  penelitian ini  adalah  sikap  nasionalisme.  Sikap nasionalisme  merupakan  suatu  sikap cinta  tanah  air  atau  bangsa  dan  negara sebagai  wujud  dari  cita-cita  dan  tujuan kemerdekaan  nasional  dengan  prinsip kebebasan dan kesamarataan kehidupan
bermasyarakat  dan  bernegara.  Sikap nasionalisme  harus  ditanamkan  kepada para generasi bangsa terutama siswa baik pada segala aspek kehidupan.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  tes  pemahaman sejarah nasional Indonesia, angket minat belajar sejarah, angket kesadaran sejarah dan angket sikap nasionalisme. Titik tolak penyusunan  instrumen  adalah  definisi operasional  variabel-variabel  penelitian yang  telah  ditetapkan  untuk  diteliti. Berdasarkan definisi operasional tersebut, ditentukan indikator yang akan diukur. Indikator ini kemudian dijabarkan menjadi butir-butir pertanyaan atau pernyataan. Komponen-komponen dari variabel  yang  akan  diteliti  dijabarkan menjadi  item-item  instrumen.  Item-item instrumen harus disusun dengan bahasa yang  jelas  sehingga  semua  pihak  yang berkepentingan tahu apa yang dimaksud dalam  item  instrumen  tersebut.  Agar penyusunan  instrumen  dapat  dilakukan dengan baik, berikut ditampilkan kisi-kisi instrumen penelitian.
Validitas instrumen menggunakan validitas  isi  dan  konstruk.  Validitas  isi adalah dengan mengonsultasikan indikator-indikator yang akan diukur dan mencapai  tujuan  yang  akan  dicapai kepada expert  judgment .  Validitas konstruk  dengan  menggunakan  rumus korelasi product moment.
Hasil validitas variabel pemahaman  sejarah  nasional  Indonesia menunjukkan sebanyak 21 butir pertanyaan dinyatakan valid karena nilai korelasi > 0,254, sehingga sejumlah butir pertanyaan  tersebut  dapat  dijadikan sebagai  instrumen  penelitian.  Hasil validitas  variabel  minat  belajar  sejarah menunjukkan sebanyak 20 butir pernyataan dinyatakan valid karena nilai korelasi > 0,254, sehingga sejumlah butir pernyataan  tersebut  dapat  dijadikan sebagai instrumen penelitian.
Hasil validitas variabel kesadaran sejarah menunjukkan sebanyak 22 butir pernyataan dinyatakan valid karena nilai korelasi > 0,254, sehingga sejumlah butir pernyataan  tersebut  dapat  dijadikan sebagai  instrumen  penelitian.  Hasil validitas  variabel  sikap  nasionalisme menunjukkan sebanyak 23 butir pernyataan dinyatakan valid karena nilai korelasi > 0,254, sehingga sejumlah butir pernyataan  tersebut  dapat  dijadikan sebagai instrumen penelitian.
Pengujian reliabilitas dalam penelitian ini digunakan formula koefisien KR-21 dan Alpha .  Instrumen dikatakan  reliabel  apabila  memiliki koefisien  keandalan  atau  reliabilitas sebesar  0,6  atau  lebih.  Hasil  pengujian reliabilitas untuk instrumen pemahaman sejarah  nasional  Indonesia  (X ₁ ),  minat belajar  sejarah  (X ₂ ),  kesadaran  sejarah (X ₃ )  dan  sikap  nasionalisme  (Y) mempunyai  nilai  lebih  besar  dari  0,6, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa semua  instrumen  yang  dipergunakan reliabel.
Data  yang  terkumpul  kemudian diolah  dan  dianalisis  dengan  teknik deskriptif  dan  uji  persyaratan  analisis serta  uji  hipotesis.  Uji  persyaratan analisis  dilakukan  agar  hasil  analisis memenuhi  persyaratan  analisis.  Uji persyaratan analisis dalam penelitian ini meliputi uji normalitas, uji linieritas, dan uji multikolinieritas.
Uji  normalitas  data  dilakukan dengan menggunakan Kolmogorov- Smirnov  Test  dan  dilakukan  dengan menggunakan  program  SPSS.  Dengan pedoman pengambilan data apabila nilai Kolmogorov-Smirnov-Z  lebih  besar  dari nilai kritis atau nilai p < 0,05, maka dapat diduga bahwa distribusi data adalah tidak normal.
Uji  linieritas  data  dilakukan dengan menggunakan Uji koefisien F dan dilakukan dengan menggunakan
program SPSS. Dengan pedoman pengambilan  data  apabila  nilai  F hitung <
F tabel maka menunjukkan linier. Pengujian multikolinieritas  dalam  penelitian  ini dilakukan  untuk  mengetahui  apakah terdapat korelasi yang cukup besar antar variabel  bebas.  Apabila  nilai  Tolerance kurang dari 0,1 atau nilai VIF lebih dari 10 maka prediktor bersifat multikolinear.
Uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan  korelasi product  moment dan  korelasi  ganda.  Analisis  korelasi product  moment digunakan  untuk menguji hubungan variabel bebas secara individual terhadap variabel terikat, atau digunakan  untuk  menguji  hipotesis pertama,  kedua  dan  ketiga.  Pengujian dilakukan dengan menggunakan bantuan program  SPSS.  Kriteria  pengujian  dalam penelitian  ini  adalah sebagai  berikut:  H o ditolak jika rhitung>rtabel dan p > 0,05.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Analisis Deskriptif
Nilai pemahaman sejarah nasional Indonesia diperoleh dari penyebaran soal tes dengan item sebanyak 21 dengan nilai 0-1, sehingga nilai tertinggi ideal sebesar 21 : 21 x 100 = 100. Berdasarkan rentang skor  tersebut,  maka  mean  ideal  sebesar 100  :  2  =  50,0  dan  standar deviasi  ideal sebesar 100 : 6 = 16,7.
Tabel 1. Hasil Uji Kategorisasi Variabel
Pemahaman Sejarah Nasional Indonesia No  Skor f % Kategori 1 >75,1 23  17,4  Sangat baik 2 58,4- 75,0 62  47,0 Baik 3 41,8- 58,3 42  31,8  Cukup baik 4 25,1- 41,7 5 3,8 Tidak baik 5 0-25 0 100 Sangat tidak baik Total 132  100 Sebagian besar responden mempunyai  nilai  pemahaman  sejarah nasional  Indonesia  dalam  kategori  baik, yaitu  62  responden  (47,0%).  Hal  ini
didukung  dengan  nilai  rata-rata  sebesar 62,93  menunjukkan  bahwa  pemahaman sejarah  nasional  Indonesia  termasuk dalam kategori baik.
Skor  minat  belajar  sejarah diperoleh  dari  penyebaran  angket dengan item sebanyak 20 dengan skor 1- 5, sehingga nilai tertinggi ideal sebesar 20 x  5  =  100.  Berdasarkan  rentang  skor tersebut, maka mean ideal sebesar 120 : 2 = 60,0 dan standar deviasi ideal sebesar 80: 6 = 13,3.
Tabel 2. Hasil Uji Kategorisasi Variabel Minat Belajar Sejarah No  Skor F % Kategori 1 >80,1 16  12,1  Sangat baik 2 66,8- 80,0 95  72,0 Baik 3 53,4- 66,7 20  15,2  Cukup baik 4 40,1- 53,3 1 0,8 Tidak baik 5 0-40 0 0 Sangat tidak baik Total 132  100 Sebagian besar responden
mempunyai  skor  minat  belajar  sejarah dalam kategori baik, yaitu 95 responden (72,0%).  Hal  ini  didukung  dengan  nilai rata-rata  sebesar  72,25  menunjukkan bahwa  minat  belajar  sejarah  termasuk dalam kategori baik.
Skor kesadaran sejarah diperoleh dari  penyebaran  angket  dengan  item sebanyak  22  dengan  skor  1-5,  sehingga nilai tertinggi ideal sebesar 22 x 5 = 110. Berdasarkan rentang skor tersebut, maka mean  ideal  sebesar  132  :  2  =  66,0  dan standar deviasi ideal sebesar 88: 6 = 14,7.
Tabel 3. Hasil Uji Kategorisasi Variabel
Kesadaran Sejarah No  Skor f % Kategori 1 >88,1 49  37,1  Sangat baik 2 66,8- 80,0 78  59,1 Baik
3 58,8- 66,7 4 3,0  Cukup baik 4 44,1- 58,7 1 0,8 Tidak baik 5 0-44,0 0 0 Sangat tidak baik Total 132  100 Sebagian besar responden mempunyai  skor  kesadaran  sejarah dalam kategori baik, yaitu 78 responden (59,1%).  Hal  ini  didukung  dengan  nilai rata-rata  sebesar  86,88  menunjukkan bahwa  kesadaran  sejarah  termasuk dalam kategori baik.
Skor sikap nasionalisme diperoleh dari  penyebaran  angket  dengan  item sebanyak  20  dengan  skor  1-5,  sehingga nilai tertinggi ideal sebesar 23 x 5 = 115. Berdasarkan rentang skor tersebut, maka mean  ideal  sebesar  138  :  2  =  69,0  dan standar deviasi ideal sebesar 92 : 6 = 15,3.
Tabel 4. Hasil Uji Kategorisasi Variabel Sikap Nasionalisme No  Skor F % Kategori 1 >92,1 58 58  Sangat baik 2 76,8- 92,0 71 71 Baik 3 61,2- 76,7 3 3 Cukup baik 4 46,1- 61,3 0 0 Tidak baik 5 0-46,0 0 0 Sangat tidak baik Total 132  100 Sebagian besar responden mempunyai  skor  sikap  nasionalisme dalam kategori baik, yaitu 71 responden (53,8%).  Hal  ini  didukung  dengan  nilai rata-rata  sebesar  92,49  menunjukkan bahwa  sikap  nasionalisme  termasuk dalam kategori baik.
Uji Prasyarat Analisis
Uji  normalitas  untuk  mengetahui normal  atau  tidaknya  distribusi  data
menggunakan Kolmogorov Smirnov . Membandingkan
nilai probabilitas dengan nilai signifikansi yaitu 0,05. Tabel 5. Hasil Uji Kolmogorov Smirnov Variabel KS-Z P Ket X ₁ 1,341 0,55 Normal X ₂ 1,211 0,107 Normal X ₃ 0,982 0,289 Normal Y 0,978 0,295 Normal
Berdasarkan  hasil  perhitungan  di atas  nilai  p  pada  variabel  pemahaman sejarah  nasional  Indonesia  sebesar  0,55 atau  lebih  besar  dari  0,05  maka  data untuk  variabel  tersebut  mempunyai sebaran  yang  merata  (normal).  Nilai  p pada  variabel  minat  belajar  sejarah sebesar 0,107 atau lebih besar dari 0,05 maka  data  untuk  variabel  tersebut mempunyai  sebaran  yang  merata (normal). Nilai p pada variabel kesadaran sejarah  sebesar  0,289  atau  lebih  besar dari  0,05  maka  data  untuk  variabel tersebut  mempunyai  sebaran  yang merata  (normal).  Nilai  p  pada  variabel sikap  nasionalisme  sebesar  0,295  atau lebih  besar  dari  0,05  maka  data  untuk variabel  tersebut  mempunyai  sebaran yang merata (normal).
Pedoman  yang  digunakan  untuk menguji  linieritas  dengan  jalan  menguji signifikansi nilai F pada tabel F. Adapun hasil  uji  linieritas  hubungan  disajikan pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil uji Linieritas Variabel F P Ket X ₁ 1,717 0,66 Linier X ₂ 1,345 0,138 Linier X ₃ 0,881 0,650 Linier
Nilai p antara pemahaman sejarah nasional  Indonesia  (X1)  dan  sikap nasionalisme (Y) sebesar 0,66 atau lebih besar  dari  0,05  maka  hubungan  antara kedua  variabel  tersebut  linear.  Nilai  p antara  minat  belajar  sejarah  (X2)  dan sikap  nasionalisme  (Y)  sebesar  0,138
atau lebih besar dari 0,05 maka hubungan antara  kedua  variabel  tersebut  linear. Nilai p antara kesadaran sejarah (X ₃ ) dan sikap  nasionalisme  (Y)  sebesar  0,650 atau lebih besar dari 0,05 maka hubungan antara kedua variabel tersebut linear.
Uji  multikolinearitas  bertujuan untuk  mengetahui  apakah  terdapat korelasi yang cukup besar antar variabel bebas.  Jika  dalam  model  terdapat multikolinearitas  maka  model  tersebut memiliki  kesalahan  standar  yang  besar sehingga  koefisien  tidak  dapat  ditaksir dengan ketepatan yang tinggi. Salah satu cara mendeteksi ada tidaknya multikolinearitas  adalah  dengan  melihat nilai VIF.
Tabel 7. Hasil Uji Multikolineritas Varia bel Tolera nce VIF Ket X ₁ 0,830  1,205 Tidak multikolineritas X ₂ 0,783  1,278 Tidak multikolineritas X ₃ 0,769  1,301 Tidak multikolineritas
Berdasarkan  hasil  perhitungan  di atas nilai VIF pada variabel pemahaman sejarah nasional Indonesia sebesar 1,205 maka  tidak  ada  gejala  multikolinearitas. Nilai  VIF  pada  variabel  minat  belajar sejarah  sebesar  1,278  maka  tidak  ada gejala  multikolinearitas.  Nilai  VIF  pada variabel kesadaran sejarah sebesar 1,301 maka tidak ada gejala multikolinearitas.
Uji Hipotesis Setelah  tahap  pengujian  kualitas data  yaitu  menguji  validitas  dan reliabilitas  instrumen  dilakukan,  maka selanjutnya pelaksanaan penelitian (pengambilan  data)  dilakukan.  Se-telah data  didapat,  maka  tahap  selanjutnya ialah  melakukan  pengujian  hipotesis. Dalam  menguji  hipotesis  ini,  maka digunakan  uji parametric dengan mengguna-kan  rumus  korelasi Product
moment dengan  bantuan  program perhitungan  SPSS  versi  22.  Untuk  dapat mengetahui  kuat  lemahnya  tingkat  atau derajat  keeratan  hubungan  antara variabel-variabel  yang  diteliti,  maka diguna-kan tabel kriteria pedoman untuk koefisien korelasi
Pengujian  hipotesis  dilaksanakan untuk  membuktikan  apakah  hipotesis yang  diajukan  yang  sifatnya  sementara benar-benar terbukti atau tidak. Persyaratan uji normalitas, linearitas dan multikolinearitas  sudah  terpenuhi  dan untuk  mengetahui  hubungan  antara variabel  bebas  dengan  variabel  terikat maka  dilakukan  uji  hipotesis.  Penelitian ini menggunakan teknik analisis korelasi product  moment dan  korelasi  ganda untuk  mengetahui  hubungan  variabel bebas yaitu pemahaman sejarah nasional Indonesia (X ₁ ), minat belajar sejarah (X ₂ ) dan  kesadaran  sejarah  (X ₃ )  secara bersama-sama  dengan  variabel  terikat sikap nasionalisme (Y).
Hasil  pengujian  korelasi product moment dirangkum dalam tabel 8.
Tabel 8. Hasil Pengujian Korelasi Product Moment Pemaham an Minat Kesadar  Sikap Sejarah Belajar an Nasio Nasional  Sejarah  sejarah  Nalis me Indonesia r 1 0,503 P 0,000 r 1 0,599 P 0,000 r 1 0,662 P 0,000 r 0,503 0,599 0,662 1 P 0,000 0,000 0,000
Hasil  pengujian  korelasi  ganda dirangkum dalam tabel 9.
Tabel 9. Hasil pengujian korelasi ganda
M o de l R S squar e Adjuste d Rsquar e Std. Error of The Estimat e 1  .780 ᵃ .608 .599 5.0796 6 Pengujian hipotesis pertama Berdasarkan hasil pengujian korelasi product  moment pemahaman sejarah nasional Indonesia dengan sikap nasionalisme  didapatkan  nilai  r hitung sebesar  0,503  dengan  p  sebesar  0,000. Berdasarkan  nilai  p  <  0,05,  maka  dapat disimpulkan  ada  hubungan  yang  positif antara  pemahaman  sejarah  nasional Indonesia  dengan  sikap  nasionalisme. Semakin  baik  pemahaman  sejarah nasional  Indonesia  maka  semakin  baik pula sikap nasionalisme siswa.
Pengujian hipotesis kedua Berdasarkan hasil pengujian korelasi product  moment minat  belajar sejarah  dengan  sikap  nasionalisme didapatkan  nilai  r hitung sebesar  0,599 dengan  p  sebesar  0,000.  Berdasarkan nilai  p  <  0,05,  maka  dapat  disimpulkan ada  hubungan  yang  positif  antara  minat belajar sejarah dengan sikap nasionalisme. Semakin baik minat belajar sejarah  maka  semakin  baik  pula  sikap nasionalisme siswa.

## Pengujian hipotesis ketiga
Berdasarkan hasil pengujian korelasi product  moment kesadaran sejarah  dengan  sikap  nasionalisme didapatkan  nilai  r hitung sebesar  0,662 dengan  p  sebesar  0,000.  Berdasarkan nilai  p  <  0,05,  maka  dapat  disimpulkan ada  hubungan  yang  positif  antara kesadaran sejarah dengan sikap nasionalisme.  Semakin  baik  kesadaran sejarah  maka  semakin  baik  pula  sikap nasionalisme siswa.

## Pengujian hipotesis keempat
Berdasarkan hasil pengujian korelasi  ganda  antara  pemahaman sejarah,  minat  belajar  sejarah  dan kesadaran  sejarah  secara  bersama-sama dengan  sikap  nasionalisme  didapatkan nilai  r hitung sebesar  0,780  dengan  p sebesar 0,000. Berdasarkan nilai p < 0,05, maka  dapat  disimpulkan  ada  hubungan yang  positif  antara  pemahaman  sejarah, minat  belajar  sejarah  dan kesadaran sejarah  secara  bersama-sama  dengan sikap nasionalisme.
Pengujian  signifikansi  hubungan pemahaman  sejarah  nasional  Indonesia, minat  belajar  sejarah  dan  kesadaran sejarah  terhadap  sikap  nasionalisme dilakukan  menggunakan  uji  F,  sehingga diperoleh  F hitung sebesar  66,119.  Dengan demikian,  F hitung lebih  besar  dari  F tabel (F hitung 66,119  >  F tabel 3,07).  Hal  tersebut menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang  signifikan  antara  pemahaman sejarah nasional Indonesia, minat belajar sejarah  dan  kesadaran  sejarah  dengan sikap nasionalisme.
Semakin baik pemahaman sejarah,  minat  belajar  sejarah  dan kesadaran  sejarah  secara  bersama-sama maka semakin baik pula sikap nasionalisme siswa.

## Pembahasan
Pemahaman  sejarah  nasional  Indonesia dengan sikap nasionalisme
Hasil penelitian didapatkan pemahaman  sejarah  nasional  Indonesia mempunyai  hubungan  positif  dan signifikan  dengan  sikap  nasionalisme. Semakin  baik  pemahaman  sejarah nasional  Indonesia  semakin  baik  pula sikap  nasionalisme  siswa,  begitu  juga sebaliknya  semakin  kurang  pemahaman sejarah  nasional  Indonesia  semakin berkurang pula sikap nasionalisme siswa. Pemahaman  adalah  proses  yang menjadikan  suatu  pengetahuan  menjadi milik  dirinya  dan  pada  akhirnya  akan
mempengaruhi  proses    berpikir    dan bertindak individu. Kemampuan memahami  sangatlah  penting  untuk mencapai  pengetahuan  prosedur,  yaitu untuk  memahami  arti  atau  konsep, situasi  serta  fakta  yang  diketahuinya (Arikunto,  2009:  18).  Pendapat  ini menjelaskan  bahwa  terdapat  hubungan anatara pemahaman dengan sikap.
Tugiyono  (2004:  5-6)  yang memperjelas teori dari Arikunto mengenai hubungan pemahaman sejarah nasional Indonesia dengan sikap nasionalisme. Menurutnya  menanamkan pemahaman  tentang  masa  lampau bangsa  Indonesia  adalah  salah  satu tujuan  dalam  pembelajaran  sejarah  di sekolah. Siswa perlu diberikan pemahaman  tentang  sejarah  bangsa Indonesia  untuk  menumbuhkan  sikap nasionalisme  melalui  penghayatan  nilai masa lampau bangsa kita.
Pemaknaan kembali nasionalisme melalui  pemahaman  sejarah  yang dimaksud  oleh  Freire  (2007:26)  yaitu sejarah bersifat dialektis karena digunakan  untuk  membedakan  antara kondisi  sekarang  yang given dan  yang masih  menyisakan  kemungkinan  untuk emansipasi.  Kondisi  yang given tersebut dalam kajian ini adalah kenyataan sejarah bahwa perjuangan adalah upaya mempertahankan nasionalisme, sedangkan  upaya  pemahaman  sejarah yang pada akhirnya akan membawa pada pemaknaan kembali nasionalisme kebangsaan  adalah  kondisi  aktual  sikap kebangsaan.  Pendidikan  merupakan proses  internalisasi  nilai  termasuk  nilai nasionalisme, maka pemahaman merupakan salah satu aspek penting dari proses  internalisasi  nilai  nasionalisme tersebut.  Pemahaman  sejarah  dalam  hal ini  sejarah  bangsa  yang  merupakan proses penanaman nasionalisme melalui penyadaran terhadap realita sejarah yang membentuk identitas kebangsaan.
Minat  belajar  sejarah  dengan  sikap nasionalisme
Hasil penelitian didapatkan minat belajar  sejarah  mempunyai  hubungan positif  dan  signifikan  dengan  sikap nasionalisme. Semakin baik minat belajar sejarah  semakin  baik  pula  sikap nasionalisme siswa, begitu juga sebaliknya semakin kurang minat belajar sejarah  semakin  berkurang  pula  sikap nasionalisme siswa.
Dengan  adanya  minat  belajar sejarah dalam diri siswa, akan memberikan  kemungkinan  penelaahan lebih  mendalam  tentang  makna  sejarah yang  terdapat  dalam  sekumpulan  fakta sejarah  dan  akan  memberikan  andil pembentukan  sikap  nasionalisme  siswa. Mengingat sikap nasionalisme merupakan  suatu  bentuk  loyalitas tertinggi  pada  pemeliharaan  hidup bangsa  dan  pengembangan  potensi bangsa  serta  pencegahan  segala  bentuk yang membahayakan eksistensi bangsa.
Penelitian ini juga sesuai pendapat
dari Shaleh (2009:
262) yang menjelaskan  terdapat  hubungan  antara minat  belajar  sejarah  dengan  sikap nasionalisme. Hubungan yang dimaksudkan  adalah  bahwa  minat dijelaskan  sebagai  suatu  kecenderungan untuk  memberikan  perhatian  dan bertindak terhadap orang, aktivitas atau situasi  yang  menjadi  objek  dari  minat tersebut  dengan  disertai  perasaan senang.  Bertindak  di  sini  dijelaskan sebagai sikap nasionalisme siswa.
Hal  ini  dikuatkan  oleh  pendapat dari  Nursam  (2008:  422)  yang menjelaskan
tujuan
kurikulum pendidikan
sejarah
adalah mengembangkan siswa untuk memahami berbagai  peristiwa  sejarah  di  tanah  air secara  kritis  dan  cerdas,  menjadikannya sebagai  bagian  dari  memori  dalam dirinya  sebagai  warisan  bangsanya,  dan menggunakan  pemahaman  tersebut untuk  mengenal  dan  mengembangkan jati  diri  bangsa  ke  arah  kehidupan
kebangsaan  yang  positif.  Tujuan  dari pembelajaran  sejarah  adalah  aspek nasionalisme.  Sehingga  siswa  yang memahami  pembelajaran  sejarah  akan memiliki  minat  yang  tinggi  pada pembelajaran  sejarah  memiliki  sikap nasionalisme yang tinggi pula.
Kesadaran sejarah dengan sikap nasionalisme Hasil penelitian didapatkan kesadaran sejarah mempunyai hubungan positif  dan  signifikan  dengan  sikap nasionalisme.  Semakin  baik  kesadaran sejarah  semakin  baik  pula  sikap nasionalisme siswa, begitu juga sebaliknya  semakin  kurang  kesadaran sejarah  semakin  berkurang  pula  sikap nasionalisme siswa.
Antara nasionalisme dengan kesadaran  sejarah  memiliki  hubungan. Kadar  sikap  nasionalisme  dalam  diri seseorang  akan  mempengaruhi  sikap kesadaran sejarahnya. Sebuah
masyarakat yang memiliki sikap nasionalisme  tinggi  tentu  akan  diikuti dengan  kesadaran  sejarah  yang  tinggi, kesadaran  akan  masa  lalu,  kesadaran akan  kesamaan  nasib  sebuah  bangsa. Maka  nasionalisme  pada  akhirnya  akan menjadi  pengingat  bagi  setiap  orang bahwa  refleksi  kehidupan  berbangsa tidak dapat ditinggalkan, agar kesalahan- kesalahan  yang  pernah  terjadi  dalam sejarah menjadi  pembelajaran  dan  tidak pernah kembali terulang.
Penelitian  ini  sesuai  dengan pendapat  dari  Latif  (2011:  51)  yang menjelaskan hubungan antara kesadaran sejarah  dengan  sikap  nasionalisme. Hubungan  tersebut  yaitu  memiliki kesadaran sejarah akan membuat sebuah bangsa  tidak  akan  kehilangan  nilai-nilai yang  sangat  dibutuhkan  di  mana  pun dalam keadaan bagaimanapun. Nilai-nilai terebut  ialah  nasionalisme  patriotisme demokratis dan lain sebagainya.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Kartodirdjo  (Aman,  2009:  14)  bahwa
semangat  nasionalisme  tidak  dapat ditumbuhkan  tanpa  kesadaran  sejarah. Hal ini berarti bahwa kesadaran sejarah mempunyai  hubungan  yang  positif  dan signifikan  dengan  sikap  nasionalisme sehingga apabila kesadaran sejarah tinggi maka sikap nasionalisme siswa juga akan semakin tinggi.
. Mereka yang memiliki pemahaman  tinggi  tentang  sejarah  akan cenderung menyatakan
sikap berdasarkan sistem kesadaran yang telah terbangun  dalam  proses  memahami, sehingga secara otomatis akan memberikan  kontribusi  yang  nyata terhadap sikap nasionalisme.
Hubungan  pemahaman  sejarah,  minat belajar  sejarah  dan  kesadaran  sejarah dengan sikap nasionalisme
Hasil penelitian didapatkan pemahaman  sejarah  nasional  Indonesia, minat  belajar  sejarah  dan  kesadaran sejarah secara bersama-sama mempunyai  hubungan  positif  dan signifikan  dengan  sikap  nasionalisme. Semakin  baik  pemahaman  sejarah nasional Indonesia, minat belajar sejarah dan kesadaran sejarah semakin baik pula sikap  nasionalisme  siswa,  begitu  juga sebaliknya  semakin  kurang  pemahaman sejarah nasional Indonesia, minat belajar dan  sejarah  kesadaran  sejarah  semakin berkurang pula sikap nasionalisme siswa. Berdasarkan hasil penelitian bahwa  pemahaman  sejarah  nasional Indonesia  memiliki  hubungan  dengan sikap nasionalisme. Seperti yang dijelaskan  oleh  Aman  (2009:  35) menyatakan materi sejarah mengandung nilai-nilai  kepahlawanan,  keteladanan, kepeloporan,  patriotisme,  nasionalisme, dan  semangat  pantang  menyerah  yang mendasari  proses  pembentukan  watak dan  kepribadian  peserta  didik;  memuat khazanah  mengenai  peradaban  bangsa- bangsa,  termasuk  peradaban  bangsa Indonesia.  Dalam  pembelajaran  sejarah memuat  materi  peradaban  bangsa
Indonesia  yang  di  dalamnya  terdapat nilai-nilai  yang  mampu  membentuk watak  dan  kepribadian  siswa,  salah satunya  adalah  nasionalisme.  Sehingga siswa yang memiliki pemahaman sejarah nasional  Indonesia  yang  akan  memiliki sikap nasionalisme yang baik pula.
Selanjutnya pendapat dari Suryani (2013:  209)  menjelaskan  bahwa  salah satu  mata  pelajaran  yang  memiliki muatan  pendidikan  karakter  adalah sejarah.  Mata  pelajaran  sejarah  penuh dengan muatan-muatan karakter kebangsaan yang telah dicontohkan oleh pahlawan. Sehingga siswa yang memiliki minat  belajar  yang  tinggi  terhadap sejarah akan memiliki sikap nasionalisme yang  tinggi  pula  karena  muatan  materi yang  ada  pada  pembelajaran  sejarah tersebut  yang  merujuk  pada  karakter kebangsaan.  Sejalan  dengan  pendapat dari  Ahmadi  (2013:  151)  bahwa  minat mengandung unsur konasi yang merupakan  perwujudan  minat  dari  diri seseorang  dalam  bentuk  kemauan  dan hasrat  untuk  melakukan  suatu  kegiatan. Tujuan dari pembelajaran sejarah adalah aspek  nasionalisme.  Dikuatkan  oleh pendapat  dari  Park  (2013:  183)  Siswa yang secara aktif terlibat dengan apa yang mereka pelajari cenderung lebih mengerti, belajar lebih, ingat lagi, nikmati lebih dan lebih bisa menghargai relevansi apa yang telah mereka pelajari, daripada siswa  yang  secara  pasif  menerima  apa yang kita ajarkan kepada mereka.
Sehingga  siswa  yang  memahami pembelajaran  sejarah  akan  memiliki minat  yang  tinggi  pada  pembelajaran sejarah memiliki sikap nasionalisme yang tinggi  pula  karena  memiliki  perhatian lebih  terhadap  sesuatu  materi  yang disampaikan.  Hal  ini  didukung  oleh pendapat dari Slameto (2013: 180) yang menjelaskan  minat  sebagai  suatu  rasa lebih  suka  dan  rasa  keterikatan  pada suatu  hal  atau  aktivitas  tanpa  ada  yang menyuruh. Pembelajaran sejarah mengandung  muatan  karakter.  Ketika
siswa memiliki minat belajar yang tinggi maka  dia  akan  memahami  materi  yang terkandung  di  dalam  pembelajaran tersebut. Dapat disimpulkan bahwa siswa yang memiliki minat belajar sejarah yang tinggi  memiliki  sikap  nasionalisme  yang tinggi pula.
Menurut  hasil  penelitian  di  atas terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  kesadaran  sejarah dengan sikap nasionalisme. Penelitian ini sesuai  pendapat  dari  Aman  (2009:  14) yang  menjelaskan  bahwa  kesadaran sejarah amat esensial bagi pembentukan kepribadian. Pendidikan memiliki hubungan  yang  erat  dalam  proses pembentukan  kesadaran  sejarah.  Dalam rangka nation  building pembentukan solidaritas, inspirasi dan aspirasi mengambil peranan yang penting, di satu pihak  untuk system-maintenance negara nasion,  dan  dipihak  lain  memperkuat orientasi atau tujuan negara tersebut.
Pendapat  lain  dari  Garvey  dan Mary  Krug  (Amiruddin,  2016:  199-200) menjelaskan  bahwa  ketika  seseorang belajar sejarah seseorang akan mendapatkan  ranah  kognitif,  afektif  dan psikomotorik di dalam belajarnya. Hal ini dapat  dihubungkan  bahwa  dengan belajar sejarah ketiga aspek tersebut jika dihayati  lebih  dalam  bukan  hanya deretan  fakta,  periode  peristiwa,  kritik karya, teknik dan menuliskannya. Tetapi juga  nilai  yang  terkandung  di  dalam sebuah  peristiwa  sejarah  yang  begitu unik dengan  konsep diakroniknya  dapat menumbuhkan  kesadaran  sejarah,  di sinilah digagas sebuah konsep kesadaran sejarah  untuk  pembentukan  karakter bangsa. Karakter bangsa yang dimaksudkan  di  sini  adalah  termasuk sikap  nasionalisme  yang  dimiliki  oleh siswa.

## Simpulan dan Saran
Simpulan Ada  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  pemahaman  sejarah
nasional Indonesia dengan sikap nasionalisme. Semakin baik pemahaman sejarah nasional Indonesia siswa semakin baik  pula  sikap  nasionalisme  siswa, begitu  juga  sebaliknya  semakin  buruk pemahaman  sejarah  nasional  Indonesia semakin buruk pula sikap nasionalismenya.
Ada  hubungan  yang  positif  dan signifikan  minat  belajar  sejarah  dengan sikap  nasionalisme.  Semakin  baik  minat belajar  siswa  semakin  baik  pula  sikap nasionalisme siswa, begitu juga sebaliknya semakin rendah minat belajar sejarah  semakin  rendah  pula  sikap nasionalismenya.
Ada  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  kesadaran  sejarah dengan sikap nasionalisme. Semakin baik kesadaran  sejarah  siswa  semakin  baik pula  sikap  nasionalisme  siswa,  begitu juga sebaliknya semakin buruk kesadaran  sejarah  semakin  buruk  pula sikap nasionalismenya.
Ada  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  pemahaman  sejarah nasional Indonesia, minat belajar sejarah dan  kesadaran  sejarah  secara  bersama- sama  dengan  sikap  nasionalisme. Semakin  baik  pemahaman  sejarah nasional Indonesia, minat belajar sejarah dan  kesadaran  sejarah  siswa  semakin baik  pula  sikap  nasionalisme  siswa, begitu  juga  sebaliknya  semakin  buruk pemahaman  sejarah  nasional  Indonesia, minat  belajar  sejarah  dan  kesadaran sejarah  semakin  buruk  pula  sikap nasionalismenya.
Saran Berdasarkan  kesimpulan  dari hasil  penelitian  di  atas  maka  dalam bagian  ini  disarankan  dengan  adanya hubungan  yang  positif  dan  signifikan antara  pemahaman  sejarah  nasional Indonesia,  minat  belajar  sejarah  dan kesadaran sejarah dengan sikap nasionalisme  dapat  dijadikan  sebagai bahan  pertimbangan  bagi  guru  untuk
lebih memperhatikan sikap nasionalisme siswa yang didukung dengan pemahaman sejarah nasional Indonesia, minat belajar sejarah dan kesadaran sejarah pada saat menyampaikan  materi  di  dalam  kelas. Untuk  siswa  yang  bersangkutan  agar dapat meningkatkan pemahaman sejarah nasional Indonesia, minat belajar sejarah, kesadaran  sejarah  dan  juga  sikap nasionalisme  sehingga  bisa  menjadi siswa  yang  memiliki  nilai-nilai  moral yang baik.
Daftar Pustaka
Ahmadi, A. (2013). Psikologi Umum . Jakarta: Rineka Cipta.
Aman.  (2009). Evaluasi  Pembelajaran Sejarah . Yogyakarta: Diktat FISE UNY.
Aman.  (2009).  Kesadaran  Sejarah  dan Nasionalisme: Pengalaman Indonesia. Jurnal Informasi , 2 (2).
Aman.
(2011). Model Evaluasi Pembelajaran Sejarah . Yogyakarta: Ombak. Amiruddin.  (Oktober  2016).  Peran Pendidikan Sejarah Dalam Membangun  Karakter  Bangsa. Makalah disajidkan dalam Seminar  Nasional  Pendidikan
Ilmu-Ilmu  Sosial  Membentuk Karakter  Bangsa  Dlam  Rangka Daya  Saing  Global,  Kerjasama: Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Makassar dan Himpunan Sarjana  Pendidikan  Ilmu-ilmu Sosial Indonesia
Arikunto, S. (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta:
Bumi Aksara. Clark,  A.  (2014).  Inheriting  the  past: Exploring historical consciousness across generations. Historical Encounters: A journal of
historical consciousness, historical  cultures,  and  history education, 1 (1) .
Freire,  P.  (2007). Politik  Pendidikan, Kebudayaan,  kekuasaan  dan Pembebasan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Latif,  Y.  (2011). Negara  paripurna . Jakarta: Gramedia pustaka utama.
Nursam,  M.,  Baskara,  T.,  Wardaya,  S.  J., Adam,  A.  (2008). Sejarah  yang memihak,  mengenang  Sartono Kartodirjo . Yogyakarta: Ombak.
Park, C. (2013). Engaging Students in the Learning  Process:  the  learning journal. Journal  of  Geography  in Higher Education, 27(2).
Poesponegoro,  M.  D.  &  Notosusanto,  N.
(2010).
Sejarah Nasional
Indonesia Jilid I- VI . Jakarta: Balai Pustaka.
Shaleh. A. R. (2009). Psikologi Suatu Pengantar Dalam Perspektif Islam . Jakarta: Prenada media.
Slameto.  (2013). Belajar  dan  Faktor- faktor  yang  Mempengaruhinya . Jakarta: Rieneka Cipta.
Soewarsono.  (2011). Beberapa  Acuan Untuk  Membaca  Ikatan  Budaya dan  Nasionalisme  Indonesia Melalui Perspektif Regional atau Kedaerahan. Dalam  Thung  Ju Lan  dan  M.  Azzam  Manan  (Ed) Nasionalisme  dan  Ketahanan Budaya  di  Indonesia  Sebuah Tantangan .  Jakarta:  LIPI  Press. 90-106.
Sudarsono,  J.  (2011 ).  Isi  Ulang  Ke- Indonesiaan: Strategi Memperkokoh  Nasionalisme  dan Ketahanan  Budaya  Indonesia . Dalam  Thung  Ju  Lan  dan  M. Azzam Manan (Ed) Nasionalisme
dan  Ketahanan  Budaya  di Indonesia  Sebuah  Tantangan . Jakarta: LIPI Press. v-ix.
Suharyat,  Y.  (2009).  Hubungan  antara sikap,  minat  dan  perilaku manusia. Jurnal REGION, 1 (2).
Suryani, N. (2013). Pengembangan model internalisasi nilai karakter dalam  pembelajaran  sejarah melalui model value clarification technique. Jurnal  Paramita ,
23 (2).
Tugiyono,  K.  S.  (2004). Sejarah .  Jakarta: Grasindo.
Zhang,  Y.  (2014).  Analyzing  the Connotation  of  Mao  Zedong's Nationalism.
International
Journal of Social Science Studies , Vol 2 (1).