Journal of Education Action Research Volume 3, Number 3 Tahun Terbit 2019 , pp. 231-237 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index

## Penerapan  Permainan  Tradisional  untuk  mengatasi  kejenuhan Belajar PJOK

## I Nyoman Wardika
*
SDN 3 Sibang Kaja, Badung

## A B S T R A K
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah penerapan  permainan  tradisional  dapat  mengatasi  kejenuhan  belajar PJOK  siswa  kelas  IV  SD  No  3  Sibang  Kaja  semester  II  kecamatan Abiansemal  Kabupaten  Badung  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan  subjek penelitian adalah siswa kelas IV SD No 3 Sibang Kaja yang berjumlah 27 orang.  Sedangkan objek dari penelitian  ini  adalah  penurunan kejenuhan belajar  siswa  dengan  menerapkan  permainan  tradisional.  Data  hasil pelaksanaan pembelajaran dikumpulkan dengan metode kuesioner. Data yang  diperoleh  dianalisis  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif. Berdasarkan  hasil  analisis  data,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan permainan  tradisional  sangat  efektif  diterapkan  untuk  mengatasi Kejenuhan  Belajar    siswa  kelas  IV  SD  No  3  Sibang  Kaja  Semester  II Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Rata-rata  penurunan  Kejenuhan  Belajar siswa  pada  siklus  I  sebesar  228,41  berada  pada  katagori  tinggi, sedangkan  pada  siklus  II  rata-rata  penurunan  Kejenuhan  Belajar meningkat  menjadi  251,30  berada  pada  katagori  sangat  tinggi. Sedangkan ketuntasan klasikal siklus I sebesar 92,59%, meningkat pada siklus II menjadi 100%.

## A B S T R A C T
The  purpose  of  this  study  was  to  find  out  whether  the  application  of  traditional  games  can overcome  the  saturation  of  PJOK  learning  in  grade  IV  SD  No  3  Sibang  Kaja  semester  II  sub-district Abiansemal  Regency  Badung  Academic  Year  2017/2018.  The  type  of  this  research  is  classroom action  research  with  the  research  subject  being  fourth  grade  students  at  SD  No  3  Sibang  Kaja, amounting to 27 people. While the object of this study is a decrease in student learning saturation by applying  traditional  games.  Data  from  the  implementation  of  learning  are  collected  by  questionnaire method. The data obtained were analyzed using descriptive statistical analysis. Based on the results of data analysis, it can be concluded that the application of highly effective traditional games is applied to  overcome  the  Saturation  of  Learning  for  grade  IV  students  of  SD  No  3  Sibang  Kaja  Semester  II 2017/2018 Academic Year. The average reduction in Saturation of students in the first cycle of 228.41 was  in  the  high  category,  while  in  the  second  cycle  the  average  decrease  in  Learning  Saturation increased to 251.30 in the very high category. While the classical completeness of the  first cycle was 92.59%, increasing in the second cycle to 100%.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 20 May  2019 Received in revised form 10 June  2019 Accepted 30  July 2019 Available online 28 August 2019
Kata Kunci: kejenuhan belajar, permainan tradisional
Keywords: learning saturation, traditional games

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  alternatif  untuk  meningkatkan  mutu  sumber  daya  manusia, sehingga  pendidikan  perlu  mendapat  skala  prioritas  yang  utama  karena  pendidikan  bertujuan  untuk meningkatkan taraf hidup keluarga maupun untuk memajukan kehidupan bangsa dan negara. Disamping itu  pendidikan  juga  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  anak  agar  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  berkepribadian,  memiliki  kecerdasan  berakhlak  mulia,  serta  diperlukan sebagai anggota masyarakat dan warga negara.
Berbicara tentang proses pendidikan sudah tentu tidak dapat dipisahkan dengan semua upaya yang harus dilakukan untuk mengembangkan sumber daya manusia yang berkualitas, telah terkandung secara jelas  dalam  tujuan  pendidikan  nasional.  Strategi  belajar  mengajar  merupakan  suatu  sistem  intruksional yaitu  suatu  sistem  instruksional  akan  melibatkan  seluruh  komponen  yang  saling  mendukung  untuk mencapai  tujuan.  Adapun  komponen-komponen  yang  membentuk  kegiatan  belajar  mengajar  tersebut seperti guru, media, sarana dan prasarana, kurikulum, evaluasi, lingkungan dan sebagainya.
Salah  satu  pembelajaran  yang  diberikan  pada  jenjang  pendidikan  dasar  adalah  pembelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga dan Kesehatan (PJOK).  PJOK  merupakan satu  mata ajar yang diberikan di suatu  jenjang  sekolah  tertentu  yang  merupakan  salah  satu  bagian  dari  pendidikan  keseluruhan  yang mengutamakan  aktivitas  jasmani  dan  pembinaan  hidup  sehat  untuk  bertumbuh  dan  perkembangan jasmani, mental, sosial dan emosional yang serasi, selaras dan seimbang (Depdiknas, 2006:131). Menurut Winarno  (2006:33),  pendidikan  jasmani  merupakan  bagian  integral  dari  proses  pendidikan  secara keseluruhan  yang  menggunakan  aktivitas  jasmani  sebagai  media  atau  alat  untuk  mencapai  tujuan, pendidikan  jasmani  bertujuan  untuk  mengembangkan  individu  secara  organis,  neuromusculer, intelektual, dan emosional. Sedangkan menurut Suryobroto (2004:8), tujuan pendidikan jasmani adalah untuk  pembentukan  anak,  yaitu  sikap  atau  nilai,  kecerdasan,  fisik,  dan  keterampilan  (psikomotorik), sehingga siswa akan dewasa dan mandiri, yang nantinya dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
Pendidikan jasmani merupakan mata pelajaran yang berkaitan dengan kebugaran jasmani baik di SD, SMP, maupun SMA (Sulistiono, 2014). Pendidikan jasmani pada dasarnya merupakan bagian integral dari  sistem  pendidikan  secara  keseluruhan  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  aspek  kesehatan. Aktivitas jasmani diartikan sebagai kegiatan peserta didik untuk meningkatkan keterampilan motorik dan nilai-nilai  fungsional  yang  mencakup  kognitif,  afektif  dan  sosial,  sehingga  melalui  kegiatan  pendidikan jasmani  diharapkan  anak  didik.  dapat  tumbuh  dan  berkembang  sehat  dan  segar  jasmaninya,  serta perkembangan  pribadinya  secara  harmonis  (Firmansyah,  2009).Pendidikan  jasmani  merupakan  alat untuk  mencapai  keterlaksanaan  pembelajran  mata  pelajaran    Pendidikan  Jasmani  dan  Olah  raga  di sekolah  sebelum  mendapatkan  format  yang  tepat,  karena  selalu  menyesuaikan  perubahan  kurikulum (Utama,  2011).  Pendidikan  jasmani  merupakan  salah  satu  kelompok  mata  pelajaran  yang  lebih menekankan  kepada  peningkatan  fi  sik,  sportivitas,  disiplin,  kerjasama,  dan  kesadaran  hidup  sehat (Yudiana, 2015). Pada kurikulum  yang berlaku saat ini  diharapkan dapat menggali potensi yang ada pada anak untuk dikembangkan lebih  lanjut agar potensi mereka dapat terbina dan  tersalurkan berdasarkan karakteristik siswa (Pramono, 2012). Namun demikian hasil secara nyata dalam kurun waktu yang telah ditentukan  belum  bisa  dilihat  secara  nyata,  hanya  sebagian  kecil  siswa  yang  mempunyai  potensi  bagus dapat  mengikuti  alurnya  dan  ini  berkembang  melalui  jalur  ekstra  atas  dukungan  semangat  orang  tua siswa. Dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani,  guru  diharapkan  mengajarkan  berbagai ketrampilan gerak dasar, teknik dan strategi permainan dan olahraga, internalisasi nilai-nilai (sportifitas, jujur,  kerjasama,  dan  lain-lain)  serta  pembiasaan  hidup  sehat.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  guru dapat  memberikan  berbagai  pendekatan  agar  siswa  termotivasi  dan  tertarik  untuk  mengikuti pembelajaran.  Cara  pelaksanaan  pembelajaran  kegiatan  dapat  dilakukan  dengan  latihan,  menirukan, permainan, perlombaan, dan pertandingan (Depdiknas, 2003:5-6).
Menurut Suherman (2009:7), tujuan pendidikan jasmani secara umum deklasifikasi menjadi empat tujuan perkembangan, yaitu: (1)  Perkembangan  fisik.  Tujuan  ini  berhubungan  dengan  kemampuan melakukan  aktivitas-aktivitas  yang  melibatkan  kekuatan-kekuatan  fisik  dari  berbagai  organ  tubuh seseorang (physical fitnes). (2)  Perkembangan  gerak.  Tujuan  ini  berhubungan  dengan  kemampuan melakukan gerak secara efektif, efisien, halus, indah, dan sempurna (skill full).  (3)Perkembangan mental. Tujuan ini berhubungan dengan kemampuan berfikir dan menginterpretasikan keseluruhan pengetahuan tentang pendidikan jasmani ke dalam lingkungannya. (4)  Perkembangan sosial. Tujuan ini berhubungan dengan kemampuan siswa dalam menyesuaikan diri pada suatu kelompok atau masyarakat.
Kegiatan  pembelajaran  PJOK  di  kelas  IV  SD  No  3  Sibang  Kaja  mengalami  kendala  dalam  hal kejenuhan  belajar  siswa.  Realita  di  lapangan  terlihat  siswa  kurang  terfokus  dan  berkosentrasi  dalam melakukan aktivitas sesuai dengan arahan guru. Ada beberapa siswa yang sering bengong, ada beberapa
siswa  yang  senang  mempermainkan  benda-benda  yang  ada  di  sekitar  dirinya,  dan  ada  beberapa  siswa yang terlihat murung dalam belajar. Setelah di telusuri dengan menanyakan ke beberapa siswa, ternyata banyak  yang  mengemukakan  bahwa  mereka  bosan  dan  jenuh  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini dikarenakan  sedikitnya  variasi  guru  dalam  mengajar,  sehingga  pembelajaran  terkesan  monoton  dan kurang menyenangkan bagi siswa.
bermain dan permainan sebagai suatu kegiatan yang dilakukan menggunakan alat atau tanpa alat yang  menghasilkan  pengertian,  memberikan  informasi,  memberikan  kesenangan,  dan  mengembangkan imajinasi  anak,  sekaligus  sebagai  sarana  pembentukan  sosial  agar  anak  mengenal  dan  menghargai masyarakatnya (maryanti, 2014). Permainan tradisional bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif dalam penjas  disekolah  menengah  pertama.  Karena  permainan  tradisional  mengandung  unsur-unsur  bermain, tidak terikat dengan banyak peraturan seperti dalam kompetisi. Tujuan dari permainan tradisional, yaitu untuk  hiburan,  permainan  untuk  hiburan  berguna  untuk  melatih  panca  indera,  bahasa,  atau  anggota tubuh  lainnya  (Lutfi,  2018).  Permainan  tradisional  diduga  cocok  digunakan  dalam  mengembangkan interaksi sosial pada anak. Salah satu permainan tradisional di Indonesia adalah permainan gobak sodor (Virgian, 2017).
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah  dengan menerapkan permainan tradisional dalam pembelajaran PJOK. Permainan tradisional adalah  permainan yang dimainkan oleh anak-anak jaman dulu. Kebanyakan permainan ini dilakukan dengan cara kelompok. Kehidupan masyarakat di masa lalu yang bisa dibilang tidak mengenal dunia luar telah mengarahkan dan menuntun mereka pada kegiatan sosial dan kebersamaan yang tinggi. Saat ini jarang sekali kita temukan anak-anak  yang  bermain  permainan  tradisional  seperti  permainan  petak  umpet,  congklak,  egrang,  ular naga  panjang,  layang-layang,  kelereng,  bentengan,  kasti,  balap  karung,  dan  permainan  tradisional  yang lainnya.
Permainan  tradisonal  ini  memiliki  banyak  manfaat  dan  sangat  baik  bagi  perkembangan  dan pertumbuhan anak, Baik itu secara fisik ataupun secara mental. Permainan tradisonal bisa melatih otak kanan  dan  otak  kiri  si  anak  sehingga  antara  kecerdasan  intelektual  dan  kecerdasan  emosional  mampu berjalan secara seimbang.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  peneliti  yakin  bahwa  penerapan  permainan  tradisional  sangat efektif  diterapkan  untuk  mengatasi  kejenuhan  belajar  siswa,  sehingga  dalam  penelitian  ini  akan mengambil  judul  tentang  penerapan  permainan  tradisional  untuk  mengatasi  kejenuhan  belajar  PJOK siswa  kelas  IV  SD  No  3  Sibang  Kaja  semester  II  kecamatan  Abiansemal  Kabupaten  Badung  Tahun Pelajaran 2017/2018. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penerapan permainan tradisional  dapat  mengatasi  kejenuhan  belajar  PJOK  siswa  kelas  IV  SD  No  3  Sibang  Kaja  semester  II kecamatan Abiansemal Kabupaten Badung Tahun Pelajaran 2017/2018.

## 2. Metode
Penelitian ini dilaksanakan pada semester II Tahun Pelajaran 2017/2018 di  SD No 3 Sibang Kaja. Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Pebruari-Mei  2018.  Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  subjek penelitian adalah siswa siswa kelas IV SD No 3 Sibang Kaja Semester II Tahun Pelajaran 2017/2018 yang berjumlah 27 orang. Adapun objek dalam penelitian ini adalah Kejenuhan belajar siswa setelah mengikuti permainan tradisional.
Penelitian  ini  tergolong  Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Classroom  Action  Research ).  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan “penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiki kinerja sebagai guru, sehingga Kejenuhan belajar siswa menjadi berkurang”  (Agung,  2010:2).  PTK  sebagai  suatu  bentuk  penelitian  yang  bersifat  reflektif  dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat memperbaiki dan atau meningkatkan praktek-praktek pembelajaran di dalam kelas secara lebih profesional.
Penelitian Tindakan Kelas ini untuk mengatasi Kejenuhan belajar melalui penerapan permainan tradisional.  Berikut  ini  adalah  model  rancangan  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  menggambarkan beberapa siklus secara berkelanjutan.
(Arikunto, 2006:16 )
Gambar 1. Siklus PTK
Penelitian  ini  terdiri  dari  beberapa  siklus.  Siklus  I  meliputi  kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan, observasi/evaluasi,  dan  refleksi.  Siklus  II  sama  dengan  siklus  I,  namun  dilakukan  beberapa penyempurnaan berdasarkan refleksi siklus I.
Kegiatan yang dilakukan pada masing-masing siklus pada penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Perencanaan
Agar  pelaksanaan  pembelajaran    dapat  diterapkan  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  tujuan  penelitian yang  dirumuskan,  ada  beberapa  hal  yang  perlu  dipersiapkan  oleh  peneliti,  yaitu  sebagai  berikut:  a) Mengidentifikasi atau mendata siswa, b) Menyusun jadwal kegiatan, c)Menetapkan prosedur layanan, d) Menyiapkan kelengkapan administrasi layanan seperti pedoman pemantauan dan pedoman evaluasi.

## 2. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan yang dilakukan tiap siklus PTK dilakukan sebanyak 3x pertemuan yang mengacu kepada rencana pelaksanaan pembelajaran yagn telah dibuat.
3. Observasi/evaluasi
Pemantauan/observasi  dilakukan  pada  saat  pelaksanaan  tindakan  yang  meliputi  hal-hal  yang berkaitan pelaksanaan tindakan menggunakan lembar pengamatan/observasi.

## 4. Refleksi
Hasil  pemantauan  terhadap  proses  maupun  hasil  tindakan,  kemudian  direfleksikan  melalui pemberian makna, dan analisis terhadap keunggulan dan kelemahan pembelajaran  yang telah diberikan sehingga dapat disusun program layanan berikutnya untuk mangatasi kejenuhan belajar siswa.
Dalam  penelitian  ini  digunakan  metode  pengumpulan  data  yaitu  metode  kuesioner.  Metode kuesioner  merupakan  salah  satu  dari  berbagai  metode  dalam  pengumpulan  data.  Menurut  Agung (2010:55),  metode  kuesioner  adalah  suatu  cara  memperoleh  data  dengan  jalan  menggunakan  lembar kuesioner yang diisi langsung oleh  responden.  Dalam penelitian ini, metode  kuesioner digunakan untuk mengumpulkan data tentang minat belajar siswa sehingga data yang diperoleh berupa skor.
Setelah  data  dalam  penelitian  ini  terkumpul  selanjutnya  dilakukan  analisis  data.  Dalam menganalisis data digunakan teknik analisis statistik deskriptif kuantitatif. Agung (2010) mengemukakan
Perencanaan Berikut 1. Perencanaan Siklus I 3. Observasi/Evaluasi 2. Pelaksanaan Tindakan 4. Refleksi 1. Perencanaan 2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II 3. Observasi/Evaluasi
Dilanjutkan ke Siklus Berikutnya
4. Refleksi
metode  analisis  deskriptif  kuantitatif  merupakan  pengolahan  data  yang  dilakukan  dengan  jalan penyusunan secara sistematis  dalam bentuk angka-angka dan atau  persentase mengenai keadaan suatu objek yang diteliti sehingga diperoleh kesimpulan umum.
Indikator  ketuntasan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  minimal  penurunan kejenuhan belajar siswa berada pada kategori tinggi dengan persentase ketuntasan klasikal siswa sebesar 90% dengan nilai minimal yang diperoleh siswa berada pada kategori tinggi

## 3. Hasil dan Pembahasan
Dalam belajar, disamping siswa sering mengalami kelupaan, ia juga terkadang mengalami peristiwa negatif  lainnya  yang  disebut  jenuh  belajar  yang  dalam  bahasa  psikologi  lazim  disebut learning  plateau atau plateau saja.  Peristiwa  jenuh  ini  kalau  dialami  seorang  siswa  yang  sedang  dalam  proses  belajar (kejenuhan belajar) dapat membuat siswa tersebut merasa telah memubazirkan usahanya. Menurut Syah (1999:161), jenuh dapat berarti jemu dan bosan dimana sistem akalnya tidak dapat bekerja sesuai dengan yang diharapkan dalam memproses item-item informasi atau pengalaman baru.
Untuk mengatasi kejenuhan belajar siswa khususnya pada pelajaran PJOK, guru dapat menerapkan permainan  tradisional.  Permainan  tradisional  adalah  permainan  yang  dimainkan  oleh  anak-anak  jaman dulu.  Kebanyakan  permainan  ini  dilakukan  dengan  cara  kelompok.  Kehidupan  masyarakat  di  masa  lalu yang  bisa  dibilang  tidak  mengenal  dunia  luar  telah  mengarahkan  dan  menuntun  mereka  pada  kegiatan sosial dan kebersamaan yang tinggi.
Permainan  tradisonal  ini  mimiliki  banyak  manfaat  dan  sangat  baik  bagi  perkembangan  dan pertumbuhan anak, Baik itu secara fisik ataupun secara mental. Permainan tradisonal bisa melatih otak kanan  dan  otak  kiri  si  anak  sehingga  antara  kecerdasan  intelektual  dan  kecerdasan  emosional  mampu berjalan secara seimbang.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dengan  menerapkan  permainan  tradisional  dalam pembelajaran PJOK mendapatkan hasil analisis data pada siklus I rata-rata Penurunan Kejenuhan Belajar siswa = 228,41, setelah dikonvesikan ke dalam PAP skala lima, berada pada interval  skor 200 < X ≤ 240 yang berarti bahwa tingkat penurunan Kejenuhan Belajar  siswa siklus I tergolong tinggi . Apabila dilihat dari  ketuntasan  klasikalnya  didapatkan  sebesar  =  92,59%.  Hal  itu  dikarenakan    2  orang  siswa  masih memiliki Penurunan Kejenuhan Belajar  yang tergolong sedang, sehingga masih dibawah KKM yang telah ditetapkan yakni minimal siswa memiliki Penurunan Kejenuhan Belajar  tinggi.
Pelaksanaan permainan tradisional pada siklus I, sudah berjalan dengan baik, namun ada 2 orang siswa yang masih terlihat kurang berkonsentrasi dalam kegiatan pembelajaran yang diberikan oleh guru. Sehingga  saat  diberikan  arahan  siswa  tersebut  kebanyakan  bengong  seperti  melamun,  seperti  jiwanya saat pembelajaran tidak ada disana.
Untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas,  perlu  dilakukan  siklus  II.  Kegiatan  pada  siklus  II  akan terfokus pada kendala-kendala yang dihadapi pada siklus I. Pada kegiatan siklus II, guru akan berupaya lebih  mendekati  2  orang  siswa  yang  masih  kurang  berkonsentrasi.  Selain  itu  guru  akan  lebih memvariasikan lagi permainan-permainan tradisional yang akan diberikan kepada siswa
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  pada  siklus  II  rata-rata  Penurunan  Kejenuhan  Belajar    siswa  = 251,30,  setelah  dikonvesikan  ke  dalam  PAP  skala  lima,  berada  pada  interval  skor  X  >  240  yang  berarti bahwa  tingkat  penurunan  Kejenuhan  Belajar    siswa  siklus  II  tergolong  sangat  tinggi.  Dilihat  dari ketuntasan  klasikalnya  didapatkan  ketuntasan  klasikal  sebesar  =  100%.  Hal  ini  mencerminkan  bahwa seluruh  siswa  sudah  memenuhi  KKM  yang  telah  ditetapkan  yakni  minimal  siswa  memiliki  penurunan Kejenuhan Belajar sangat tinggi.
Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  kendala-kendala  yang  dihadapi  pada  siklus  I  sudah  dapat  diatasi pada siklus II. Maka dari itu kriteria ketuntasan minimal penurunan kejenuhan belajar siswa berada pada kategori  tinggi  dengan  persentase  ketuntasan  klasikal  siswa  sebesar  90%  dengan  nilai  minimal  yang diperoleh siswa berada pada kategori tinggi sudah terpenuhi sehingga penelitian pada siklus II dinyatakan berhasil dan siklus dihentikan.
Penurunan kejenuhan belajar siswa dari siklus I ke siklus II dapat dilihat pada histogram berikut.
0 50 100 150 200 250 300 Siklus I Siklus II penurunan kejenuhan ketuntasan klasikal
Gambar 2. Penurunan Kejenuhan Belajar Siswa dari Siklus I ke Siklus II
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Istiqomah  (2014)  yang berjudul Penerapan Metode Permainan Tradisional Bebentengan dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Akuntansi Perusahaan Jasa di Kelas XI IPS 3 SMA N 6 Tangerang Selatan (Kuasi Eksperimen di SMA Negeri 6 Tangerang Selatan). Pada penelitiannya disimpulkan bahwa metode permainan tradisional bebentengan dapat meningkatkan hasil belajar siswa di kelas XI IPS 3 pada mata pelajaran ekonomi bab akuntansi perusahaan jasa, materi jurnal umum.
Berdasarkan pemaparan di atas, terlihat bahwa permainan tradisional sangat efektif diterapkan untuk  mengatasi  kejenuhan  belajar  siswa.  Apabila  kejenuhan  belajar  sudah  dapat  teratasi,  maka  hasil belajar siswa pun dapat ditingkatkan secara maksimal.

## 4. Simpulan Dan Saran
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  permainan tradisional sangat efektif diterapkan untuk mengatasi Kejenuhan Belajar  siswa kelas IV SD No 3 Sibang Kaja Semester II Tahun Pelajaran 2017/2018. Rata-rata penurunan Kejenuhan Belajar  siswa pada siklus I sebesar  228,41  berada  pada  katagori  tinggi,  sedangkan  pada  siklus  II  rata-rata  penurunan  Kejenuhan Belajar  meningkat  menjadi  251,30  berada  pada  katagori  sangat  tinggi.  Sedangkan  ketuntasan  klasikal siklus I sebesar 92,59%, meningkat pada siklus II menjadi 100%.
Saran  yang  dapat  disampaikan  berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  adalah  sebagai berikut:  (1)    Bagi  Siswa,  disarankan  untuk  selalu  bersemangat  dalam  belajar,  sehingga  apa  yang  dicita- citakan  akan  dapat  tercapai.  (2)  Bagi  Guru,  disarankan  untuk  selalu  melakukan  inovasi-inovasi  dalam pembelajaran,  sehingga  siswa  tidak  merasa  bosan  atau  jenuh  dalam  mengikuti  pembelajara  yang diberikan  guru.  (3)  Bagi  Peneliti  Lain,  disarankan  untuk  menggunakan  penelitian  ini  sebagai  referensi dalam mengatasi permasalahan yang dihadapi siswa di sekolah.

## Daftar Rujukan
Agung, A.A Gede. 2010. Metodelogi Penelitian Pendidikan. Singaraja: Fakultas Ilmu Pendidikan Undiksha.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Depdiknas.  2006.  Permendiknas.  No.22  tentang  Tujuan  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan. Jakarta: Depdiknas.
Firmansyah,  H.,  2009.  Hubungan  Motivasi  Berprestasi  Siswa  dengan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Jasmani. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia, 6(1), pp.41-42.
Istiqomah,  Nadia  .  2014.  Penerapan  Metode  Permainan  Tradisional  Bebentengan  dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Akuntansi  Perusahaan  Jas  di  Kelas  XI  IPS  3  SMA  Negeri  6 Tangerang Selatan (Penelitian Eksperimen di Kelas XI IPS 3). Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah.
Lutfi  Tajul  Arifin,  Iyan  Nurdiyan  Haris.  2018.  Pengaruh  Penerapan  Permainan  Tradisional  Terhadap Kebugaran Jasmani Siswa Kelas VIII SMPN 1 Ciasem Kabupaten Subang. Jurnal BIORMATIKA Jurnal Ilmiah FKIP Universitas Subang Vol 4 No. 1 Februari .
Maryanti.  2014.  Pelaksanaan  Permainan  Tradisional  Dalam  Mendukung  Perkembangan  Perilaku  Sosial Anak Usia Dini Di Kelompok Bermain (Kb) Alam Uswatun Khasanah, Kronggahan, Gamping, Sleman. Jurnal Pendidikan UNY. Vol 1 No 2.
Pramono,  H.,  2012.  Pengaruh  sistem  pembinaan,  sarana  prasarana  dan  pendidikan  latihan  terhadap kompetensi  kinerja  guru  pendidikan  jasmani  sekolah  dasar  di  kota  Semarang.  Jurnal  Penelitian Pendidikan, 29(1).
Suherman, Adang. 2009. Revitalisasi Pengajaran Dalam Pendidikan Jasmani. Bandung: UPI.
Sulistiono,  A.A.,  2014.  Kebugaran  jasmani  siswa  pendidikan  dasar  dan  menengah  di  Jawa  Barat.  Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 20(2), pp.223-233.
Suryobroto, Agus S. 2004. Diklat Sarana dan Prasarana Pendidikan Jasmani. Yogyakarta: FIK UNY.
Syah, Muhibbin. 1999. Psikologi Belajar. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada
Virgian  Ferda  Sari,  Siti  Masitoh.  2017.  Permainan  Gobak  Sodor  Terhadap  Interaksi  Sosial  Siswa Tunarungu Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Khusus Unesa. Vol. 2(1).
Utama,  A.B.,  2011.  Pembentukan  Karakter  Anak  Melalui  Aktivitas  BermainDalam  Pendidikan  Jasmani.
Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia, 8(1).
Winarno. 2009. Ilmu Sosial dan Budaya Dasar. Bandung: Ganecsa Exacta.
Yudiana,  Y.,  2015.  Implementasi  Model  Pendekatan  Taktik  dan  Teknik  dalam  Pembelajaran  Permainan Bola Voli pada Pendidikan Jasmani Siswa Sekolah Menengah Pertama. ATIKAN, 5(1).