## Journal of Education Action Research
Volume 8, Number 2, Tahun Terbit 2024, pp. 239-246 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://doi.org/10.23887/jear.v8i2.80644

## Buku  Cerita  Bergambar  Bermuatan  Nilai  Karakter  Utama Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca
Made Savitri Yugakisha 1* , Desak Putu Parmiti 2, I Wayan Kertih 3
1,2,3 Pascasarjana Pendidikan Dasar, Univesitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Nilai-nilai  karakter  belum  sepenuhnya  ditanamkan.  Beberapa  fenomena kenakalan yang sering dilakukan siswa SD dan tidak sesuai dengan nilai- nilai  karakter  yang  baik  meliputi  berkelahi,  mengejek, bullying,  perilaku kekerasan  dan  tindakan-tindakan  negative  lainnya.  Berdasarkan  hal tersebut  tujuan  penelitian  ini  yaitu  mengembangkan  buku  cerita bergambar  bermuatan  nilai  karakter  utama  untuk  meningkatkan keterampilan membaca. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan.  Model  pengembangan  yang  digunakan  adalah  ADDIE. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket  (kuisioner). Subjek dalam penelitian ini adalah 2 pakar/ahli materi, 2 pakar/ahli media, 1  guru  dan  30  siswa.  Instrumen  pengumpulan  data  pada  angket (kuisioner)  meliputi  angket  penilaian  media,  materi,  respon  guru  dan respon  siswa.  teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif kualitatif, kuantitatif,  dan statistik  inferensial. Hasil dari penelitian ini yaitu validitas buku cerita dengan kriteria sangat valid, kepraktisan guru dengan kriteria  sangat  praktis,  kepraktisan  siswa  yang  tergolong  sangat  praktis. Pada  uji  efektivitas  menunjukan  buku  cerita  bergambar  bermuatan  nilai karakter  utama  ini  efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  keterampilan membaca  siswa  kelas  II  SD.  Disimpulkan  buku  cerita  bergambar bermuatan nilai karakter utama efektif digunakan dalam pembelajaran.

## A B S T R A C T
Character values have not been thoroughly instilled. Some phenomena of delinquency that are  often carried  out  by  elementary  school  students  and  are  not  by  good  character  values  include  fighting, teasing,  bullying,  violent  behavior,  and  other  adverse  actions.  Based  on  this,  this  research  aims  to develop  picture  story  books  containing  the  values  of  the  main  characters  to  improve  reading  skills. This  type  of  research  is  development  research.  The  development  model  used  is  ADDIE.  The  data collection  method  used  was  a  questionnaire.  The  subjects  in  this  research  were  2  material experts/experts,  2  media  experts/experts,  1  teacher,  and  30  students.  Data  collection  instruments  in questionnaires  include  media  assessment questionnaires,  materials,  teacher  responses,  and  student responses.  Data  analysis  techniques  use  descriptive  qualitative,  quantitative  analysis,  and  inferential statistics.  The  results  of  this  research  are  the  validity  of  storybooks  with  very  valid  criteria,  the practicality of teachers with very practical criteria, and the practicality of students who are classified as very  practical.  The  effectiveness  test  showed  that  picture  story  books  containing  the  values  of  the main characters were effectively used to improve the reading skills of second-grade elementary school students. It was concluded that picture storybooks containing the values of the main characters were effectively used in learning.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  hal  penting  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kehidupan seseorang.  Demi  terwujudnya  generasi  bangsa  yang  cerdas  tentu  sistem  pendidikan  di  Indonesia diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas  Sumber  Daya  Manusia (Annisa,  2022;  Sukatin  et  al.,  2022). Sebagaimana yang kita ketahui, pendidikan merupakan suatu  kegiatan yang dilakukan seseorang untuk mewujudkan  suasana  pembelajaran  secara  aktif  dan  seseorang  dapat  mengembangkan  ilmunya  dalam usaha  mendewasakan  manusia (Daniel  &  Harland,  2020;  Dodi,  2019). Guru  merupakan  seseorang pendidik yang memiliki berpengalaman dalam mendidik murid-muridnya agar menjadi anak yang cerdas dan pintar (Agustian & Salsabila, 2021; Hasbullah, 2019). Peran guru dalam pendidikan sangatlah penting

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received February 09, 2024 Accepted May 08, 2024 Available online May 25, 2024

## Kata Kunci:
Buku cerita bergambar, Nilai Karakter, Keterampilan Membaca.

## Keywords:
Picture story books, Character Values, Reading Skills.
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2024 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
dalam proses pembelajaran yaitu menilai dan mengoreksi aspek kognitif, afektif dan keterampilan siswa serta membimbing siswa dalam bidang akademik maupun non akademik (Agustina, 2018; Mukarromah & Andriana,  2022). Media  pembelajaran  sangat  diperlukan  guru  saat  mengajar  dalam  membantu menjelaskan  materi  di  kelas.  Adanya  media  pembelajaran  yang  memadai  sangat  membantu  guru  untuk mempermudah penyampaian materi kepada siswa agar siswa mudah memahami materi yang dijelaskan (Mukarromah  &  Andriana,  2022;  Wulandari  et  al.,  2023) .  Media  pembelajaran  juga  dapat  memotivasi siswa dalam belajar sehingga siswa tidak merasa bosan dan jenuh dalam mengikuti proses pembelajaran di  kelas.  Keanekaragaman  media  yang  digunakan  tentunya  harus  disesuaikan  dengan  karakteristik, kebutuhan  siswa  dan  materi  pembelajaran  yang  bersangkutan  agar  media  tersebut  dapat  digunakan dengan tepat guna. Dengan penerapan media pembelajaran yang sesuai dengan materi akan berpengaruh terhadap  peningkatan  kualitas  pendidikan  agar  menjadi  lebih  baik  karena  tujuan  pendidikan  atau pembelajaran tercapai sesuai yang diharapkan (Eliyantika et al., 2022;  Ndraha & Harefa, 2023). Namun pada kenyatannya, pada pembelajaran Bahasa Indonesia pada siswa kelas II SD, masih banyak siswa yang tidak  lancar  dalam  membaca,  selama  ini  di  perpustakaan  sekolah  maupun  di  kelas,  guru  belum  banyak terdapat media pembelajaran seperti buku cerita bergambar yang mampu membentuk karakter siswa dan menanamkan nilai-nilai PPK  di dalamnya yang akan membuat siswa tertarik dalam membaca. Hal itulah yang menjadi penyebab nilai-nilai karakter belum sepenuhnya dilaksanakan karena kurangnya wawasan dan pengetahuan yang dimiliki siswa. Beberapa fenomena kenakalan yang sering dilakukan siswa SD dan tidak  sesuai  dengan  nilai-nilai  karakter  yang  baik  meliputi  berkelahi,  mengejek, bullying,  perilaku kekerasan dan tindakan-tindakan negative lainnya (Guru et al., 2024; Nopiantika, 2022; Wulandari, Yulia., 2018) Pendidikan  karakter  dipupayakan  sejak  SD  dengan  tujuan  (1)  menanamkan  jiwa  kepemimpinan dan  tanggung  jawab,  (2)  mengembangkan  peserta  didik  menjadi  manusia  yang  mandiri,  kreatif,  dan berwawasan  kebangsaan  dan  (3)  mengembangkan  lingkungan  sekolah  sebagai  lingkungan  belajar  yang jujur,  amanah  serta  penuh  dengan  kreativitas.  Setiap  SD  tentunya  memiliki  budaya  dan  kondisi lingkungan yang berbeda-beda tetapi tetap dalam satu tujuan yaitu membentuk karakter yang baik untuk siswa-siswanya (Giri,  2020; Puri et al., 2017). Mengetahui karakter siswa  merupakan suatu  hal penting yang  harus  dilakukan  guru,  karena  dengan  itu  guru  dapat  mengetahui  sifat-sifat  siswa.  Maka  dari  itu, sangat  penting  bagi  pendidik  untuk  menerapkan  nilai  karakter  utama  kepada  siswa.  Guru  sebagai pendidik harus kreatif dan inovatif dalam menciptakan pembelajaran yang membuat suasana kelas aktif dan tidak membosankan (Munif et al., 2021; Septianti & Afiani, 2020; Studi et al., 2020). Pemilihan model, metode,  pendekatan,  strategi  dan  media  pembelajaran  yang  tepat  sangat  berpengaruh  terhadap keberhasilan dari suatu tujuan pembelaran (Salsabilah et al., 2021; Zhou et al., 2020) . Adapun solusi yang dapat  diupayakan  dalam  mengatasi  permasalahan  tersebut  yaitu  dengan  mengaplikasikan  buku  cerita bergambar bermuatan nilai karakter utama untuk meningkatkan keterampilan membaca siswa.
Menurut  Teori  Piaget,  siswa  sekolah  dasar  masih  berada  tahap  perkembangan  kognitif operasional konkret dari umur 7 sampai 11 tahun yang artinya siswa dalam belajar dapat berpikir secara logis  tentang  hal-hal  atau  peristiwa  yang  konkret (Kholifah,  2020;  Mitasari,  2018). Media  buku  cerita bergambar  merupakan  buku  cerita  yang  didalamnya  terdapat  teks  dan  gambar-gambar  yang  sering diberikan kepada anak agar dapat memperluas pengetahuannya. Pendapat lain menyatakan bahwa buku cerita bergambar adalah hasil perpaduan antara bahasa dan gambar cerita serta berisikan amanat yang akan melibatkan anak diskusi tentang hal-hal yang telah  dipelajarinya (Annisa, 2022;  Sumartini,  2021). Dari kedua pendapat tersebut, dapat disimpulkan bahwa buku cerita bergambar adalah buku cerita anak yang  didalamnya  terdapat  perpaduan  antara  bahasa  teks  dan  gambar-gambar  ilustrasi  yang  diberikan kepada anak untuk dipelajari dan memperluas pengetahuan. Keterampilan membaca  merupakan suatu kegiatan  yang  dilakukan  untuk  mendapatkan  informasi  dari  suatu  tulisan,  dengan  tujuan  untuk memperoleh  pemahaman  yang  bersifat  menyeluruh  tentang  suatu  bacaan  serta  mengembangkan  ilmu pengetahuan  siswa (Sahira  et  al.,  2022;  Satrijono  et  al.,  2019) Hal  yang  penting  dalam  keterampilan membaca adalah bagaimana cara guru untuk menarik motivasi dan perhatian siswa agar mereka senang untuk  melakukan  kegiatan  membaca  atas  keinginnaya  sendiri  tanpa  ada  rasa  terpaksa (Hijjayati  et  al., 2022; Koilmo et al., 2020; Nahar, 2020). Membaca akan menjadi suatu kebutuhan yang penting bagi setiap siswa,  tanpa  membaca  maka  pengetahuan  seseorang  terkait  sesuatu  hal  akan  sempit,  maka  dari  itu keterampilan membaca harus dilatih sejak dini (Maspika & Kurniawan, 2019; Saputro, 2021).
Dengan adanya buku cerita bergambar, akan membuat siswa merasa tertarik untuk membaca dan materi  pembelajaran  mudah  ditangkap  oleh  siswa,  Beberapa  penelitian  yang  relevan  yang  berkaitan dengan  solusi  dari  permasalahan  keterampilan  membaca  siswa  serta  pendidikan  karakter  siswa  yang belum  optimal  dilaksanakan  yaitu    dengan  mengaplikasikan  buku  cerita  bergambar  yang  berjudul  Aku Bahagia Karya Watiek Ideo dan Fitri Restiana dalam membentuk karakter anak, menggunakan buku cerita bergambar  sebagai  sarana  literasi  dan  pendidikan  karakter  siswa,  buku  cerita  berkarakter  untuk menumbuhkan  nilai-nilai  peduli  sosial  dan  tanggung  jawab  siswa  sekolah  dasar  kelas  tinggi,  dengan
mengaplikasikan  buku  cerita  bergambar  digital  untuk  meningkatkan  karakter  tanggung  jawab  siswa  di sekolah  dasar    dan  dapat  juga  menggunakan  buku  cerita  anak  dengan  menginsersi  nilai-nilai  utama penguatan  pendidikan  karakter  dalam  Tema  Hidup  Bersih  dan  Sehat  untuk  siswa  kelas  II  SD (Hidayah, 2022; Paramita et al., 2022; Rosadi et al., 2021; Sari & Wardani, 2021; Sofiardi et al., 2022; Student et al., 2021). Tujuan  dikembangkan  buku  cerita  bergambar  bermuatan  nilai-nilai  karakter  pada  penelitian  ini adalah untuk mengetahui kelayakan media buku cerita bergambar dilihat dari rancang  bangun, validitas, kepraktisan  dan  efektivitasnya.  Implikasi  dari  penelitian  ini  yaitu  adanya  media  pembelajaran  berupa buku  cerita  bergambar  bermuatan  nilai  karakter  utama  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca siswa yang valid, praktis dan efektif sehingga layak digunakan pada pembelajaran Bahasa Indonesia pada siswa kelas II SD.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan  model ADDIE. Model ADDIE adalah (1) tahap analisis, (2) tahap perancangan produk, (3) tahap pengembangan produk,  (4)  tahap  implementasi  serta  (5)  tahap  evaluasi.  Pada  tahap t ahap  analisis  dilakukan  analisis kebutuhan,  analisis  lingkungan,  analisis  karakteristik  siswa,  analisis  mata  pelajaran  dan  analisis  tugas. Kemudian  tahap  selanjutnya  yaitu  tahap  desain  yang  dilakukan  adalah  pemilihan  dan  menetapkan software  yang  digunakan  dalam  membuat  gambar  buku  cerita  dan  pembuatan  sketsa  (storyboard). Kemudian  tahap  pengembangan  merupakan  tahap  penyusunan  dan  pembuatan  buku  cerita  bergambar yang  akan  dilakukan  penilaian  validasi  ahli.  Tahap  implementasi  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk mengetahui    pengaruh  media  buku  cerita  bergambar  bermuatan  nilai  karakter  utama  ini  terhadap keterampilan membaca siswa kelas II SD. Tahap yang terakhir pada model ADDIE ini adalah evaluasi yang bertujuan  untuk  menyempurnaan  buku  cerita  bergambar  bermuatan  nilai  karakter  utama  dalam meningkatkan  keterampilan  membaca  siswa  kelas  II  SD.  Buku  cerita  bergambar  ini  akan  dilakukan validasi oleh 2 orang ahli materi dan 2 orang ahli media  dengan menggunakan lembar validasi, guru kelas II    pada  SD  Negeri  1  Paket  Agung  yang  akan  memberikan  penilaian  terkait  kepraktisan  buku  cerita bergambar melalui  angket (kuisioner) respon guru serta siswa kelas II  untuk menilai kepraktisan buku cerita. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis  data  kualitatif  yang  merupakan  data yang berbentuk saran dan masukan terhadap media pembelajaran buku cerita bergambar bermuatan nilai karakter utama pada pembelajaran Bahasa Indonesia materi keterampilan membaca kelas II SD dari para ahli.Kemudian teknik analisis data kuantitatif yang merupakan merupakan data yang berbentuk tabel dan angka  yang  berkaitan  dengan  skor  penilaian  kelayakan  media  buku  cerita  bergambar  yang  didapatkan setelah  penilaian  dilaksanakan  oleh  para  ahli  dan  peserta  didik.  Kemudian  data  dijadikan  dasar  dalam perbaikan  media  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dan  selanjutnya  di  analisis  guna  memproleh  data  terkait dengan  kualitasnya.  Hasil  persentase  yang  diperoleh  dari  validasi  buku  cerita  oleh  ahli  media,  dan  ahli materi dihitung jumlah keseluruhannya lalu dikonversikan ke dalam skala Likert. Konversi penilaian skor validasi  buku  cerita  dapat  dilihat  pada Tabel  1. Analisis  data  kepraktisan  diperoleh  dari  lembar  uji kepraktisan oleh  guru dan  siswa. Angket tersebut  dianalisis untuk mengetahui tingkat kepraktisan dari produk  yang  dikembangkan.  Hasil  kepraktisan  tersebut  akan  dibandingkan  dengan  tabel  kategori persentase kepraktisan media pada Tabel 2 .
Tabel 1. Konversi Penilaian Skor Validasi Buku Cerita
No Tingkat Pencapaian Kualifikasi 1 90%-100% Sangat Valid 2 75%-89% Valid 3 65%-74% Cukup 4 55%-64% Kurang 5 0%-54% Buruk Tabel 2. Kategori Persentase Kepraktisan No Persentase (%) Kategori 1 0-20 Tidak Praktis 2 21-40 Kurang Praktis 3 41-60 Cukup Praktis 4 61-80 Praktis 5 81-100 Sangat Praktis
Uji  efektifitas  media  buku  cerita  bergambar  bermuatan  nilai  karakter  utama,  dapat  digunakan dengan  metode one  shot  case  study .  Metode one  shot  case  study merupakan  salah  satu  metode  yang dilakukan dengan pemberian perlakuan (treatment) pada satu kelompok eksperimen. Sebelum diberikan perlakukan,  kelompok  siswa  akan  diberikan pre  test untuk  mengetahui  tingkat  keterampilan  membaca, kemudian siswa diberikan perlakuan dengan memberikan post-test untuk mengukur tingkat keterampilan membaca siswa, selanjutnya akan didapatkan data hasil eksperimen apakah keterampilan membaca siswa itu  meningkat  atau  tidak  (Nyoman  et  al.,  2020).  Post-test  diberikan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui tingkat keterampilan membaca yang telah dicapai (Jariah et al., 2018). Adapun uji prasyarat analisis dan uji-t yang dilaksanakan untuk memperoleh hasil efektifitas media  buku cerita bergambar adalah sebagai berikut yaitu (1) uji normalitas dilakukan dengan tujuan agar data berdistribusi dengan normal dengan Kolmogorov-smirnov , (2)  Uji homogenitas dilaksanakan agar memperoleh data benar-benar berdistribusi homogen, uji homogenitas dengan teknik Levene Statistic dan (3) Uji T-test Satu Sampel yang dilakukan dengan menentukan hipotesis.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  pengembangan  buku  cerita  bergambar  bermuatan  nilai  karakter  utama  ini menggunakan  model  ADDIE  yang  terdiri  dari  5  tahap  yaitu  (1)  tahap  analisis,  (2)  tahap  perancangan produk,  (3)  tahap  pengembangan  produk,  (4)  tahap  implementasi  serta  (5)  tahap  evaluasi.  Hasil penelitian  akan  dijelaskan  berdasarkan  rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  yaitu  rancang  bangun, validitas,  kepraktisan  dan  efektivitas  buku  cerita  bergambar.  Materi  buku  cerita  bergambar  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  mengandung  nilai-nilai  karakter  yang  sangat  penting  ditanamkan  pada siswa  SD.  Selain  itu,  dengan  adanya  buku  cerita  bergambar  ini  diharapkan  siswa  tertarik  membaca sehingga siswa memiliki keterampilan membaca yang bagus. Rancang bangun pada penelitian ini dimulai dari penyusunan storyboard yang dibuat pada kertas dan dituangkan pada software Canva.  Media buku cerita bergambar bermuatan nilai karakter utama untuk meningkatkan keterampilan membaca  disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Tampilan Desain Buku Cerita Bergambar
Buku cerita bergambar bermuatan nilai karakter utama yang berjudul Aku Anak Berkarakter ini divalidasi oleh 2 ahli materi dan 2 ahli media. Analisis hasil validasi para ahli akan disajikan pada Tabel 4 berikut.  Hasil  penilaian  yang  diberikan  oleh  ahli  materi  pembelajaran  yaitu  95%  dan  ahli  media pembelajaran  yaitu  96%,  sehingga  rata-rata  persentase  yang  didapatkan  yaitu  95,5%  sehingga mendapatkan kualifikasi sangat valid.  Kepraktisan buku cerita bergambar pada penelitian ini akan dinilai oleh satu orang guru dan 30 siswa. Hasil penilaian yang diberikan oleh guru yaitu 94% dan siswa 87,8% sehingga mendapatkan kategori sangat praktis. Berdasarkan hasil uji coba media buku cerita bergambar bermutan nilai karakter utama untuk meningkatkan keterampilan membaca siswa kelas II SD diketahui bahwa  hasil  validasi  dan  kepraktisan  berupa  respon  guru  dan  respon  siswa  menunjukkan  bahwa rancangan media buku cerita bergambar bermuatan nilai karakter utama yang dikembangkan telah layak, valid  dan  praktis  digunakan  untuk  menilai  keterampilan  membaca  siswa.Kemudian,  media  buku  cerita bergambar  ini  akan  diimplementasikan  di  kelas  untuk  menguji  efektivitasnya  dalam  meningkatkan keterampilan  membaca  siswa  kelas  II  SD.  Efektivitas  dilaksanakan  dengan    menilai  keterampilan membaca satu sebanyak 30 siswa dan penilaiannya akan diisi oleh guru melalui angket observasi. Tahap pertama yang dilakukan pada uji efektivitas adalah uji normalitas. Uji normalitas dilakukan untuk menguji data-data  apakah  telah  terdistribusi  secara  normal  atau  tidak.  Pada  penelitian  ini,  uji  normalitas  akan menggunakan uji One-Sample Kolmogorov-Smirnov dengan bantuan SPSS-22 .
Data dapat dikatakan berdistribusi secara normal apabila signifikansi Kolmogorov-Smirnov ≥ 0,05 , maka H 0 diterima (normal) dan sebaliknya apabila nilai signifikansi Kolmogorov-Smirnov ≤ 0,05 maka H 0 ditolak  (tidak  normal).  Hasil  analisis  uji  normalitas  dengan  menggunakan One-Sample  Kolmogorov- Smirnov dengan  bantuan SPSS-22 .  menunjukkan  hasil  analisis  uji  normalitas    dengan One-Sample Kolmogorov-Smirnov dengan  bantuan SPSS-22 adalah  0,200 ≥ 0,05  yang  artinya  H 0 diterima  (data terdistribusi normal). Setelah dilakukan uji normalitas, tahap selanjutnya uji efektivitas akan dilanjutkan dengan uji homogenitas. Uji homogenitas data pada penelitian ini dilakukan dengan teknik Levene Statistic dengan  menggunakan  nilai Pretest dan Posttest .  Hasil  analisis  uji  homogenitas  dengan  teknik Levene Statistic dengan bantuan SPSS-22 adalah  0,326 ≥ 0,05 yang artinya data  nilai Pretest dan Postest dapat dinyatakan homogen.  Tahap selanjutnya adalah uji t-test satu sampel dengan bantuan SPSS-22. Jika nilai sig ≤ 0,05 maka terdapat perbedaaan hasil Pretest dan Posttest dan sebaliknya jika nilai sig ≥ 0,05, maka tidak  terdapat  perbedaan  hasil  Pretest  dan  Posttest.  Hasil  analisis  uji t-test menunjukkan  bahwa  hasil analisis uji t-test satu sampel berbantuan SPSS-22 adalah 0,000 ≤ 0,05 yang artinya terdapat perbedaan pada  hasil  Pretest  dan  Posttest  pada  keterampilan  membaca  siswa  dengan  menggunakan  media  buku cerita bergambar bermuatan nilai karakter utama.
Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dipaparkan,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  buku  cerita bergambar  bermuatan  nilai  karakter  utama  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  siswa  telah valid, layak, praktis dan efektif digunakan dalam menilai keterampilan membaca siswa kelas II SD pada materi Tema 7  Subtema 2. terkait Kebersamaan Sekolah. Hasil rata-rata persentase validitas buku cerita bergambar  yang  dikembangkan  sebesar  95,5%  dengan  tingkat  persentase “Sangat  Valid” pada  aspek materi dan media. Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam penyusunan buku cerita bergambar ini, salah  satunya  adalah  bahasa  yang  digunakan  pada  media  buku  cerita  bergambar.  Hal  tersebut  sesuai dengan  penelitian  sebelumnya  yang  mengatakan  bahwa  bahasa  yang  disusun  pada  buku  cerita disesuaikan dengan karakteristik siswa SD, pada penelitian ini buku cerita ditujukan pada siswa II yang masih  tergolong  kelas  rendah  sehingga  kalimat-kalimat  yang  disusun  menggunakan  bahasa  yang sederhana dan mudah dimengerti oleh siswa. Penggunaan bahasa dan tanda baca yang tepat akan melatih keterampilan membaca siswa agar mengetahui lebih banyak kosa kata (Adiansah et al., 2019; Halawa et al.,  2021). Adanya  gambar-gambar  pada  buku  cerita  akan  memperkuat  ingatan  dan  pemahaman  anak- anak dalam membaca buku cerita. Siswa sekolah dasar sering merasa bosan ketika membaca buku yang terlalu  banyak  mengandung  teks  dan  kesannya  kurang  menarik (Lestari,  2021;  Sipahutar  et  al.,  2023). Maka dari itu, adanya media buku cerita bergambar akan membantu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran  dan  juga  dapat  menarik  perhatian  siswa  untuk  membaca  buku (Apriliani  &  Radia,  2020; Bobo, 2018; Sari & Wardani, 2021).
Rasa  ingin  tahu  siswa  juga  akan  bertambah,  dengan  seringnya  siswa  melakukan  kegiatan membaca  tentunya  keterampilan  membaca  siswa  akan  menjadi  lebih  bagus.  Materi  pembelajaran  akan mudah  dipahami  dan  diingat  siswa  dengan  bantuan  gambar-gambar  pada  buku  cerita (Ratnasari  & Zubaidah, 2019; Siregar & Siregar, 2021). Berdasarkan analisis yang telah dipaparkan, hasil validasi buku cerita  bergambar  bermuatan  nilai  karakter  utama  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  siswa kelas  II  SD  oleh  ahli  materi  dan  media  dapat  dinyatakan “Sangat  Valid” .  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa  buku  cerita  bergambar  ini  layak  digunakan  pada  kelas  rendah  khususnya  siswa  kelas  II  SD.  Hal yang  dilakukan  selanjutnya  adalah  guru  menilai  kepraktisan  buku  cerita  bergambar  ini  melalui  angket respon  guru.  hasil  analisis  respon  guru  memperoleh  persentase  pada  aspek  kemudahan  sebesar  38  %, aspek  ketertarikan  sebesar  38%,  aspek  waktu  sebesar  18%  dan  jika  dijumlahkan  akan  memperoleh persentase keseluruhan sebesar 94%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa media buku cerita bergambar bermuatan nilai karakter utama untuk meningkatkan keterampilan membaca siswa kelas II SD tergolong kriteria “Sangat  Praktis” .  Media  buku  cerita  bergambar  bermuatan  nilai  karakter  utama  tentunya memiliki beberapa manfaat pada siswa sekolah dasar yaitu dapat membantu guru dalam menyampaikan materi  pembelajaran  dan  juga  melatih  keterampilan  membaca  siswa.  Dengan  adanya  gambar-gambar pada buku, siswa akan merasa terbantu untuk memahami isi teks pada buku cerita (Artikel et al., 2024; Ramiati  et  al.,  2021). Hal  tersebut  sependapat  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa dengan adanya buku cerita bergambar yang menarik, anak-anak akan termotivasi untuk membaca. Media buku  cerita  bergambar  dapat  membantu  meningkatkan  minat  membaca  anak,  dengan  demikian pembelajaran membaca akan efektif untuk meningkatkan keterampilan membaca siswa (Airlanda, 2021; Iryanto, 2021). Hasil analisis respon siswa yang telah dinilai memperoleh persentase sebesar 87,8%, hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  media  buku  cerita  bergambar  bermuatan  nilai  karakter  utama  untuk meningkatkan keterampilan membaca siswa kelas II SD tergolong kriteria “Sangat Praktis” .
Buku cerita bergambar bermuatan nilai karakter utama ini mendapatkan respon yang positif dari beberapa  siswa  karena  selain  dapat  meningkatkan  keterampilan  membaca,  siswa  juga  memahami  isi cerita dengan baik, menambah wawasan siswa terkait pendidikan karakter serta harapannya siswa dapat melaksanakan karakter-karakter tersebut dengan baik. Lima karakter utama yang terkandung pada buku cerita bergambar ini meliputi (1) karakter religius yang meliputi ketaatan beragama, rajin sembahyang, berpakaian  adat  yang  rapi  serta  membawa  sarana  persembahyangan,  (2)  karakter  nasionalis  yang meliputi  pelaksanaan  upacara  bendera,  menyanyikan  lagu  wajib  nasional,  mengikuti  kegiatan  hari kemerdekaan dan lain sebagainya, (3) karakter mandiri, siswa dalam hal ini dituntut untuk mandiri dalam bersikap  dan  berperilaku  dalam  mengerjakan  dan  menghadapi  suatu  masalah,  (4)  karakter  gotong royong, pada karakter ini siswa diajarkan agar sadar akan kebersihan sekolah, bekerja sama dan saling tolong menolong dengan sesama, (5) karakter integritas yang meliputi tindakan dan perkataan. Penelitian ini  telah  menghasilkan  produk  berupa  buku  cerita  bergambar  bermuatan  nilai  karakter  utama  untuk meningkatkan  keterampilan  membaca  siswa  kelas  II  SD  yang  valid,  praktis  dan  efektif  digunakan  pada pembelajaran di kelas. Adapun kelebihan dari penelitian ini yaitu buku cerita bergambar dengan muatan nilai karakter utama dapat menarik perhatian anak-anak untuk membaca. Karakter yang kuat dan nilai- nilai positif dalam cerita  bisa membuat anak-anak tertarik untuk mengikuti cerita secara lebih intensif. Namun  terdapat  keterbatasan  dari  penelitian  ini  yaitu,  pengaruh  yang  positif  terhadap  keterampilan membaca  atau  nilai-nilai  karakter  dapat  bersifat  sementara.  Hal  ini  bisa  terjadi  jika  pengukuran  efek dilakukan  dalam  jangka  waktu  yang  pendek  setelah  intervensi  dengan  buku  cerita,  namun  tidak dipertahankan  dalam  jangka  panjang.  Implikasi  dari  penelitian  ini  adalah  dengan  adanya  buku  cerita bergambar ini diharapkan produk ini dapat membantu guru untuk melatih keterampilan membaca siswa dan juga membentuk karakter siswa ke arah yang positif, dapat dijadikan referensi bagi peneliti lain untuk menciptakan  produk  buku  cerita  bergambar  yang  lainnya.Penelitian  ini  hanya  diujicobakan  secara terbatas, sehingga peneliti yang lain dapat meneruskan uji coba penelitiannya dengan lebih luas.

## 4. SIMPULAN
Buku  cerita  bergambar  bermuatan  nilai  karakter  utama  ini  efektif  digunakan  untuk meningkatkan  keterampilan  membaca  siswa  kelas  II  SD.  Dari  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan,  buku cerita  bergambar  bermuatan  nilai  karakter  utama  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  siswa kelas II SD dinilai valid, praktis dan efektif digunakan pada pembelajaran.  Media buku cerita bergambar bermuatan  nilai  karakter  utama  tentunya  memiliki  beberapa  manfaat  pada  siswa  sekolah  dasar  yaitu dapat  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  dan  juga  melatih  keterampilan membaca  siswa.  Dengan  adanya  gambar-gambar  pada  buku,  siswa  akan  merasa  terbantu  untuk memahami isi teks pada buku cerita.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Adiansah,  W.,  Setiawan,  E.,  Nurdini,  W.,  &  Hery,  K.  (2019). P  erson  in  Environm  ent  Remaja  Pada  Era Revolusi Industri 4 . 0 . 2 , 47 – 60. https://doi.org/10.24198/focus.v2i1.23118. Agustian,  N.,  &  Salsabila,  U.  H.  (2021).  Peran  Teknologi  Pendidikan  dalam  Pembelajaran. Islamika , 3 (1), 123 – 133. https://doi.org/10.36088/islamika.v3i1.1047.
Agustina, L. (2018). Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013 di SMP Negeri 1 Delanggu. In  Proceeding  Biology  Education  Conference:  Biology,  Science,  Enviromental,  and Learning , 15 (1), 116 – 119. Airlanda,
P. (2021). Jurnal basicedu. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1683 – 1688. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i5.5715.
Annisa,  D.  (2022).  Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling , 4 (1980),  1349 – 1358. https://doi.org/10.31004/edukatif.v6i1.5981. Apriliani, S. P., & Radia, E. H. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Buku Cerita Bergambar Untuk Meningkatkan  Minat  Membaca  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (4),  994 – 1003. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.492. Artikel, I., Interesting, R., & Stories, P. (2024). Menumbuhkan minat membaca siswa mi/sd melalui cerita bergambar . 01 (02). https://doi.org/10.55799/attaksis.v1i2.394. Bobo,  M.  (2018). Jurnal  Bidang  Pendidikan  Dasar  (JBPD),  Vol.  2  No.  1  Januari  2018 http:ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD . 2 (1), 69 – 83. Daniel, B. K., & Harland,  T.  (2020). Higher Education Research  Methodology. Higher Education Research Methodology . https://doi.org/10.4324/9781315149783.
Dodi,  I.  (2019).  Menggagas  Pendidikan  Nilai  dalam  Sistem  Pendidikan  Nasional. Didaktika:  Jurnal
Kependidikan , 8 (3), 109 – 122. https://jurnaldidaktika.org/contents/article/view/73 https://doi.org/10.58230/27454312.73.
Eliyantika, E., Witono, A. H., & Jiwandono, I. S. (2022). Penggunaan Media Pembelajaran Guru Kelas IV SDN Kemiri  Tahun  Pelajaran  2021/2022. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 7 (3),  1315 – 1326. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i3.749.
Giri,  I.  M.  A.  (2020).  Pendidikan  karakter  berbasis  budaya  sebagai  solusi  degradasi  bangsa. Purwadita: Jurnal Agama Dan Budaya , 4 (1), 59 – 66. https://doi.org/10.55115/purwadita.v4i1.540. Guru, U., Mengatasi, D., Siswa, K., Sekolah, T., Negri, D., & Bemban, E. (2024). Upaya guru dalam mengatasi kenakalan  siswa  kelas  tinggi  sekolah  dasar  negri  06  emang  bemban . 2 (2),  27 – 33. https://jurnalstkipmelawi.ac.id/index.php/ADJPP/article/viewFile/2133/783. Halawa,  C.,  Hestiningrum,  P.  N.,  &  Iswahyudi,  I.  (2021).  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Kristen  Dalam Pembentukan Karakter Peserta Didik Di Sekolah. Didache: Jurnal Teologi Dan Pendidikan Kristiani , 2 (2), 133 – 145. https://doi.org/10.55076/didache.v2i2.44.
Hasbullah,  J.  dan  A.  M.  (2019).  Strategi  Belajar  Mengajar  dalam  Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar Pendidikan Agama Islam.
Jurnal Pendidikan Agama Islam , 3 (1), 17 – 24. https://doi.org/10.33650/edureligia.v3i1.859.
Hidayah,  F.  R.  (2022). Pembentukan  karakter  anak  melalui  buku  cerita  bergambar  yang  berjudul  aku bahagia karya watiek ideo dan fitri restiana .
Hijjayati, Z., Makki, M., & Oktaviyanti, I. (2022). Analisis Faktor Penyebab Rendahnya Kemampuan Literasi Baca-Tulis  Siswa  Kelas  3  di  SDN  Sapit. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 7 (3b),  1435 – 1443. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i3b.774. Iryanto, N. D. (2021). Jurnal Basicedu. Jurnal Basicedu , 5 (5),
3829 – 3840. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1415.
Kholifah, W. T. (2020). Research & Learning in Primary Education Upaya Guru Mengembangkan Karakter Peserta Didik  Sekolah  Dasar Melalui  Pendidikan Ramah  Anak. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 2 (1), 115 – 120. https://doi.org/10.31004/jpdk.v2i1.614.
Koilmo,  E.  B.  A.,  Mbuik,  H.  B.,  &  Nitte,  Y.  M.  (2020).  Analisis  Penggunaan  Media  Flash  Card  dalam Meningkatkan Motivasi Membaca Permulaan Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar  Inpres  Bertingkat  Oebobo  2  Kupang. Jurnal  Mahasiswa  Pendidikan  Dasar , 2 (2),  101 – 110.
https://ojs.cbn.ac.id/index.php/spasi/article/view/150. Lestari.  (2021).  Analisis  Faktor-Faktor  yang  Menghambat  Belajar  Membaca  Permulaan  Pada  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2611 – 2616.
https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1278.
Maspika,  S.,  &  Kurniawan,  W.  (2019).  Pengaruh  Penerapan  Metode  Vakt  (Visual,  Auditory,  Kinesthetic, Tactile)  Terhadap  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Pada  Siswa  Kelas  I  Sekolah Dasar. American Journal of Psychology , 2 (1), 61 – 78. https://doi.org/10.24042/ajp.v2i1.4153. Mia, K.  X., & Ende, M. A. N.  (2018). Efektivitas pendekatan saintifik berbasis inkuiri dalam meningkatkan hasil belajar fisika kelas x mia man ende . 2 (1), 56 – 60. https://e- journal.uniflor.ac.id/index.php/optika/article/view/163/133.
Mitasari,  N.  R.  (2018).  Model  Pembelajaran  Edutainment  Dalam  Perkembangan  Kognitif  Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 4 (1). http://dx.doi.org/10.31949/jcp.v4i1.698.
Mukarromah,  A.,  &  Andriana,  M.  (2022).  Peranan  Guru  dalam  Mengembangkan  Media  Pembelajaran.
Journal of Science and Education Research , 1 (1), 43 – 50. https://doi.org/10.62759/jser.v1i1.7. Munif, M., Rozi, F., & Yusrohlana, S. (2021). Strategi Guru dalam Membentuk Karakter Siswa melalui Nilai- nilai Kejujuran. Fondatia , 5 (2), 163 – 179. https://doi.org/10.36088/fondatia.v5i2.1409.
Nahar, N. (2020). The mastery of malay reading and writing skills among students of non-native speakers in national-type school. Issues in Language
Studies , 9 (1), 107 – 123. https://doi.org/10.33736/ILS.2223.2020.
Ndraha,  H.,  &  Harefa,  A.  R.  (2023).  Pentingnya  Media  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Minat  dan Motivasi Belajar Siswa di SMP Negeri 2 Gunungsitoli Utara. Journal on Education , 06 (01), 5328 – 5339. https://doi.org/10.31004/joe.v6i1.3714.
Nopiantika,  H.  (2022).  Peran  Guru  PAI  Dalam  Membentuk  Karakter  Siswa  Kelas  IV  SDN  01  Kabawetan. GUAU:  Jurnal  Pendidikan  Profesi  Guru  Agama  Islam , Vol.  2 (8),  h.  263-272. https://studentjournal.iaincurup.ac.id/index.php/guau/article/view/724. Nyoman, N., Diana, R., Ayu, I. D., Budhyani, M., Angendari, M. D., Studi, P., Kesejahteraan, P., & Teknik, F. (2021). Efektivitas Model Explicit Instruction Menggunakan Media Video Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar
Pembuatan
Pola Busana Wanita . 11 , 77 – 86. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPKK/article/view/30538/17559.
Paramita,  G.  A.  P.  P.,  Gede  Agung,  A.  A.,  &  Abadi,  I.  B.  G.  S.  (2022).  Buku  Cerita  Bergambar  Guna
Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Muatan  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  III  SD. Mimbar Ilmu , 27 (1), 11 – 19. https://doi.org/10.23887/mi.v27i1.45499.
Puri, L. W., Nurkholipah, S., & Putri, R. N. A. W. (2017). Peran Konselor Dalam Mengembangkan Budaya Sekolah  Berbasis  Karakter. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 2 (5),  599 – 603.
Ramiati, E., Mashuri, I., & Safitri, D. (2021). Efektivitas Penggunaan Media Buku Cerita Bergambar Dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPS Pada Siswa Kelas 3 di MI An-Nidhom Kebonrejo Genteng. INCARE: International Journal Of Educatoin Resources , 02 (03), 255 – 268. Ramiati, E., Mashuri, I., & Safitri, D.
(2021). Efektivitas Penggunaan Media Buku Cerita Bergambar Dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPS  Pada Siswa  Kelas 3 di  MI  An-Nidhom  Kebonrejo Genteng.  INCARE: International Journal  Of Educatoin Resources, 02(03), 255 – 268.
Ratnasari,  E.  M.,  &  Zubaidah,  E.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Buku  Cerita  Bergambar  Terhadap Kemampuan  Berbicara  Anak. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 9 (3),  267 – 275. https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i3.p267-275.
Rosadi,  F.,  Akhlakul,  N.,  &  Karimah,  N.  (2021).  SENAPADMA  Seminar  Nasional  Pendidikan  Dasar  dan Menengah  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Melalui  Media Pembelajaran Komik Improving Student Motivation Through
Comic Learning Media. Senapadma , 1 , 87 – 96. https://senapadma.nusaputra.ac.id/index.
Sahira, S., Rejeki, R., Jannah, M., Gustari, R., Nasution, Y. A., Windari, S., & Reski, S. M. (2022). Implementasi Pembelajaran  Ips  Terhadap  Pembentukan  Karakter  Siswa  Di  Sekolah  Dasar. Autentik :  Jurnal Pengembangan Pendidikan Dasar , 6 (1), 54 – 62. https://doi.org/10.36379/autentik.v6i1.173. Salsabilah, A. S., Dewi, D. A., Furnamasari, Y. F., Studi, P., Guru, P., & Dasar, S. (2021). Peran Guru Dalam Mewujudkan  Pendidikan  Karakter. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 5 (3),  7158 – 7163.
https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/2106/1857. Saputro.  (2021).  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Dengan  Menggunakan  Media  Audio  Visual  Di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 1910 – 1917. https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/690.
Sari, L. D. K., & Wardani, K. W. (2021). Pengembangan Buku Cerita Bergambar Digital untuk Meningkatkan Karakter  Tanggung  Jawab  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (4),  1968 – 1977. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1138.
Satrijono,  H.,  Fitri  Badriyah,  I.,  &  Surya  Hutama,  F.  (2019).  Penerapan  Strategi  Know,  Want  To  Know, Learned (KWL) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Membaca Pemahaman Siswa Kelas IVB Tema Indahnya Keragaman di Negeriku di SDN Jember Lor 02. Jpk , 5 (1), 102 – 107.
Septianti, N., & Afiani, R. (2020). Pentingnya Memahami Karakteristik Siswa Sekolah Dasar di SDN Cikokol
2. As-Sabiqun , 2 (1), 7 – 17. https://doi.org/10.36088/assabiqun.v2i1.611. Sipahutar, R. S., Basri, A., Sari, S. P., Guru, P., Dasar, S., Muhammadiyah, U., & Utara, S. (2023). Penggunaan Media  Picture  And  Picture  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Belajar  Pada  Materi  Part  Of  Body  Di Sekolah Nida Suksasat School Satun Thailand . 3 , 12347 – 12361. Siregar, A., & Siregar, D. I. (2021). Analisis Evaluasi Pengembangan Media Komik Digital . 2 (1), 114 – 126. Sofiardi,  I.,  Wardhani,  I.  S.  K.,  &  William,  N.  (2022).  Pengembangan  Buku  Cerita  Berkarakter  Untuk Menumbuhkan Nilai-Nilai Peduli Sosial Dan Tanggung Jawab Siswa  Sekolah  Dasar Kelas Tinggi. Jurnal  Pendidikan  DEWANTARA:  Media  Komunikasi,  Kreasi  Dan  Inovasi  Ilmiah  Pendidikan , 8 (1), 16 – 29. https://doi.org/10.55933/jpd.v8i1.284.
Student, M. T., Kumar, R. R., Omments, R. E. C., Prajapati, A., Blockchain, T.-A., Ml, A. I., Randive, P. S. N., Chaudhari,  S.,  Barde,  S.,  Devices,  E.,  Mittal,  S.,  Schmidt,  M.  W.  M.,  Id,  S.  N.  A.,  PREISER,  W.  F.  E., OSTROFF, E., Choudhary, R., Bit- cell, M., In, S. S., Fullfillment, P., … Fellowship, W. (2021).
Studi, P., Guru, P., Dasar, S., Studi, P., Guru, P., & Dasar, S. (2020). 2 1, 4, 5 . 8 (1), 108 – 118.
Sukatin, Nur’aini, Sari, N., Hamidia, U., & Akhiri, K. (2022). Pendidikan Karakter Anak. Hijaz: Jurnal Ilmu- Ilmu Keislaman , 2 (2), 7 – 13. https://doi.org/10.57251/hij.v2i2.783.
Sumartini,  N.  W.  E.  (2021).  Memanfaatkan  Digitalisasi  Pendidikan  dalam  Pengembangan  Potensi  Siswa. Prosiding Webinar Nasional IAHN-TP Palangka Raya, No. 3 , 1 , 135.
Wulandari,  Yulia.,  &  M.  J.  (2018).  Penerapan  Model  Project  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Di Kelas V Min 38 Aceh Besar. Prodising Seminar Nasional Biotik. , 5(1) , 793 – 797. Wulandari,  A.  P.,  Salsabila,  A.  A.,  Cahyani,  K.,  Nurazizah,  T.  S.,  &  Ulfiah,  Z.  (2023).  Pentingnya  Media Pembelajaran  dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Journal  on  Education , 5 (2),  3928 – 3936. https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.1074.
Zhou, Yang, & Wang. (2020). Guru elemen utama yang memiliki peran penting dalam pendidikan formal. File:///C:/Users/VERA/Downloads/ASKEP_AGREGAT_ANAK_and_REMAJA_PRINT.Docx , 21 (1), 1 – 9.