PENINGKATAN MINAT BELAJAR MASA PANDEMI MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING MATA PELAJARAN PENERAPAN SISTEM RADIO DAN TV KELAS XII TEKNIK AUDIO VIDEO SMK SWASTA TARUNA SATRIA PEKANBARU
Yus Ramdhoni 1
Guru Produktif SMK Swasta Taruna Satria Pekanbaru Surel: yus_ramdhoni@yahoomail.com
Abstract: Increasing  Interest  In  Learning  In  The  Pandemic  Using  The  Blended Learning  Model  Radio  And  Tv  System  Application  Lessons  Class  XII  Audio Video Engineering  Private Vocational School Of   Taruna Satria Pekanbaru . his study  aims  to  increase  student  interest  in  learning  during  the  pandemic  on  radio  and TV systems, TV as teaching aids through the application of blended learning learning models  in  class  XII  Audi  Video  Engineering  SMK  Taruna  Satria  Pekanbaru Pekanbaru. July to August 2020. The subjects of this study were students of class XII Audio Video Engineering SMK Taruna Satria Pekanbaru, totaling 9 people, consisting of 9 males. The data in this study were collected using a learning outcome test which was assessed based on  indicators of  interest. learn the  working concepts  of radio and television.  The  completeness  of  student  learning  outcomes  is  by  comparing  the  basic scores with the Daily Deuteronomy I and Daily Deuteronomy II on the subject matter of  the  Radio  and  TV  system.  After  conducting  research  with  two  cycles,  the application  of  the  blended  learning  learning  model  can  increase  interest  in  learning audio video techniques where at the end of the first cycle of action there are 6 students who  have  completed  or  68.42%  with  an average  student  learning  outcome  or  student understanding  of  69.08,  then  increased  in  the  second  daily  test  with  a  total  of  8 students  or  84.21%  with  the  average  student  learning  outcomes  or  concept understanding  increasing  to  82.89 at the  end  of  the  second  cycle  of  action.  From  the results  of  the  study  it  can  be  concluded  that  the  application  of  Blended  Learning learning can improve understanding of how television work with TV as a teaching aid for class XII students of audio video techniques at the Taruna Satria Pekanbaru Private Vocational School on radio and TV system materials.
Keywords : interest, blended learning, radio system, TV
Abstrak: Peningkatan  Minat  Belajar  Masa  Pandemik  Menggunakan  Model Pembelajaran  Blended  Learning  Mata  Pelajaran  Penerapan  Sistem  Radio  Dan Tv    Kelas  XII  Teknik  Audio  Video  SMK  Swasta  Taruna  Satria  Pekanbaru . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  masa  pandemi pada  system  radio  dan  TV,  TV  sebagai  alat  peraga  melalui  penerapan  model pembelajaran  blended  learning  di  kelas  XII Teknik  Audi  Video  SMK  Swasta Taruna Satria  Pekanbaru..Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang dilaksanakan pada bulan Juli sampai dengan bulan Agustus 2020.Subjek penelitian ini adalah  siswa  kelas  XII  Teknik  Audio  Video  SMK  Swasta  Taruna  Satria  Pekanbaru yang berjumlah 9 orang, terdiri atas 9 laki-laki.Data dalam penelitian ini dikumpulkan dengan  menggunakan  tes  hasil  belajar  yang  di  nilai    berdasarkan  indikator  minat belajar  konsep  kerja  radio  dan  televisi.  Adapun  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  yaitu
dengan  membandingkan  skor  dasar  dengan  Ulangan  Harian  I  dan  Ulangan  Harian  II pada  materi  pokok  sistem  Radio  dan  TV.  Setelah  diadakan  penelitian  dengan  dua siklus,  penerapan  model  pembelajaran  blended  learning dapat  meningkatkan  minat belajar teknim audio video dimana pada akhir tindakan siklus I terdapat 6 siswa yang tuntasatau  68,42%  dengan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  atau  pemahaman  siswa  69,08, kemudian  meningkat pada ulangan harian II  dengan jumlah yang tuntas 8 siswa atau 84,21%  dengan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  atau  pemahaman  konsep  meningkat menjadi  82,89  pada  akhir  tindakan  siklus  II.Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  pembelajaran  Blended  Learning dapat  meningkatkan  pemahaman cara kerja televisi dengan TV sebagai alat peraga siswa kelas XII teknik audio  Video SMK Swasta Taruna Satria Pekanbaru pada materi system radio dan TV.
Kata kunci : minat, blended learning, sistem radio, TV

## PENDAHULUAN
Guru adalah soko utama pendidikan, kompetensi pedagogik, profesional, kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial adalah  sebuah  keniscayaan.  Di  masa  pandemi covid-19 tantangan melaksanakan tanggungjawab  keempat  kompetensi  tersebut. Guru  seyogyanya  lebih  siap  beradaptasi dengan  segala  kondisi.  Guru  memiliki  peran ganda  yakni  bertanggungjawab  pendidikan peserta didiknya, di sisi lain guru adalah punya tanggungjawab terhadap keluarganya.
Guru  dihadapkan  dengan  berbagai persoalan,  mulai  dari  sulitnya  beradaptasi dengan  teknis  pembelajaran  daring,  turunnya motivasi  belajar  siswa,  kurangnya  kerjasama orang tua siswa sampai dengan membengkaknya  biaya  kuota.  Meski  dalam himpitan  persoalan  yang  dihadapi,  guru dituntut  harus  tetap  profesional,  kompetensi guru harus terus ditingkatkan demi keberlangsungan  proses  pembelajaran  dan tercapainya  tujuan  pembelajaran  itu  sendiri. Tetunya ini menjadi tantangan besar bagi guru. Pembelajaran  yang  dipaksakan,  demikian sepintas  terlihat.  Pilihan  sulit  di  tengah  situasi yang tidak menentu pula.
Terlebih  orang  tua  atau  wali  muridnya.  Lagi- lagi  mengalami  gegar  pembelajaran  yang  luar biasa.  Orang  tua  yang  sibuk  bekerja  dengan terpaksa harus mendampingi anak-anak mereka  pada  saat  jam  pembelajaran  daring. Anak-anak  yang  biasanya  di  sekolah,  berubah seketika untuk melakukan aktifitas pembelajaran  di  rumah.  Penerapan  system
radio  dan  TV  merupakan  mata  pelajaran produktif  teknik  audio  video.Berdasarkan observasi  yang  dilakukan  peneliti,  yaitu  pada pada  mata  pelajaran  produktif  audio  video tentang  tentang  penerapan  sitem  radio  dan  tv di  kelas  XII  SMK  Taruna  Satria  Pekanbaru, masih rendahnya minat belajar yang dilaksanakan  secara  daring,  karena  masih bersifat  online  via  fasilitas  zoom  meeting. Dengan begitu peneliti mencoba menggunakan tv  sebagai  alat  peraga  dengan  menggunakan model pembelajaran blended learning.

## METODE
Metode yang diterapkan dalam penelitian yang disajikan dapat diklasifikasikan sebagai penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan pendekatan blended  learning .  Selanjutnya penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  Swasta Taruna  Satria  Pekanbaru  pada  mata  pelajaran produktif    Teknik  Audio  Video.  Populasi  dan sampel  penelitian  terdiri  dari  seluruh  siswa kelas  XII,  9  peserta  didik.  Instrumen pengumpulan  data  adalah  penilaian  per  siklus. Penilaian per siklus digunakan untuk mengukur  variabel  yang  digunakan  dalam penelitian peningkatan minat belajar.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  dikembangkan  berdasarkan model kooperatif .

## PEMBAHASAN

## A. Pelaksanaan Penelitian
Tindakan  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini adalah penerapan model pembelajaran Bleanded  Learning    pada  Teknik  audio  video. Pelaksanaan  tindakan  dalam  penelitian  ini melalui beberapa tahap yaitu:
1. Tahap persiapan Pada tahap ini peneliti menghasilkan instrumen  penelitian  yang  terdiri  dari perangkat pembelajaran dan instrumen pengumpul  data.  Perangkat  pembelajaran terdiri  dari  silabus  ,rencana  pelaksanaan pembelajaran  yang  disusun  untuk  lima  kali pertemuan,  lembar  kerja  Peserta  didik (LKPD),  Latihan  menggunakan  alat  peraga, Instrumen  pengumpul  data  yang  digunakan adalah  lembar  pengamatan  untuk  setiap  kali pertemuan,  dan  perangkat  tes  hasil  Teknik Audio  Video  untuk  post  tes.  Perangkat  tes hasil  belajar  terdiri  dari  kisi-kisi  penulisan soal, naskah soal dan kunci jawaban.
Untuk  skor  dasar  siswa  pada  siklus  I diperoleh  dari  nilai  tes  awal  pada  materi pokok  sistem  radio  dan  TV.  Skor  dasar  ini digunakan untuk menyusun kelompok kooperatif  pada  siklus  I.  Selanjutnya  pada siklus II skor dasar siswa diperoleh dari nilai tes pada siklus I.
2. Tahap Pelaksanaan Proses

## Pembelajaran
Kegiatan  pembelajaran  dengan  penerapan pembelajaran  Blended  learning  pada  materi system  radio  dan  TV  dilaksanakan  dalam Lima  kali  pertemuan,  dengan  rincian  3  kali pertemuan  daring  dan  dua  kali  pertemuan untuk tatap muka terbatas. Yaitu:

## Siklus Pertama
Siklus  pertama  dilakukan  sebanyak  tiga  kali pertemuan dengan satu kali tes.
1) Pertemuan  Pertama  (Selasa,  14  Juli 2020 secara daring)
Pada  pertemuan  pertama  ini  kegiatan pembelajaran membahas tentang sistem radio dn  TV  yang  berpedoman  pada  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran-1  dan  LKPD-1. Pembelajaran dimulai dengan
guru menjelaskan
kepada siswa tujuan
pembelajaran  dan  memotivasi  siswa  serta mengaitkan  pengetahuan  yang  telah  dimiliki
siswa dengan materi yang akan dipelajari dan mengajukan pertanyaan tentang materi sebelumnya.
Kegiatan  yang  dilakukan  selanjutnya  yaitu guru menjelaskan materi pembelajaran secara  garis  besar  secara  online.  Kemudian guru menjelaskan tentang teknis pembelajaran yang digunakan yaitu penerapan  pembelajaran  Bleanded  Learning. Setelah  itu  guru  membagikan  LKPD-1 kepada  siswa  menngunakan  form  online. Diawal  kegiatan  guru  meminta  siswa  untuk bekerja mengerjakan LKPD-1 dengan diskusi secara daring.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  pada pertemuan  pertama  ini,  proses  pembelajaran belum berjalan sesuai dengan yang diharapkan.  Dalam  menyelesaikan  LKPD siswa masih mengalami kesulitan. Masih ada siswa  yang  tidak  serius  dalam  belajar,  tidak memperhatikan  guru  dan  kurangnya  tanya jawab  dan  kerja  sama    antar  anggota kelompok  dalam  kelompoknya  sehingga waktu  yang  digunakan  untuk  mengerjakan LKPD  tidak  sesuai  dengan  yang  sudah direncanakan.  Selama  proses  pembelajaran siswa  yang  berkemampuan  tinggi  suka bertanya  langsung  kepada  guru  dan  belum mau  bekerjasama  dengan  kelompoknya, sedangkan siswa yang berkemampuan rendah ada yang hanya menunggu hasil kerja dari anggota kelompoknya.
2) Pertemuan  Kedua  (  Selasa,  21  Juli
2020 secara daring )
Pada pertemuan kedua ini kegiatan pembelajaran  membahas  tentang  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran-2  dan  LKPD. Kegiatan  pembelajaran  dimulai  dengan membahas  tugas  pertemuan  yang  lalu  yang diberikan  pada  pertemuan  sebelumnya,  ada beberapa  siswa  tidak  mengerjakan  tugas, sebagai  gantinya  guru  meminta  siswa tersebut  mengerjakan  salah  satu  soal  secara online. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran  yang  harus  dicapai  siswa  pada pertemuan  kedua  serta  memotivasi  siswa. Selanjutnya  guru  menjelaskan  secara  garis besar  materi  yang  akan  dipelajari.  Guru mengingatkan  kembali  pada  materi  pada pertemuan pertama yaitu   system dasar radio dan TV. Setelah itu guru membagikan LKPD
dan  meminta  siswa  untuk  mengerjakannya dengan  diskusi  secara  berkelompok  secara daring.  Dalam  diskusi  kelompok  harus dipastikan  bahwa  seluruh  anggota  kelompok memahami  dan  menguasai  hasil  kerja kelompoknya.  Untuk  itu  selama  siswa bekerja  dalam  kelompok  guru  berkeliling mengamati,  membimbing  dan  memberikan bantuan secara daring.
Dalam  mengerjakan  LKPD  siswa  sangat antusias  dan  mampu  bekerjasama  dalam kelompoknya.  Selanjutnya,  setelah  waktu yang  ditetapkan  untuk  mengerjakan  LKPD selesai,  Satu    kelompok  diminta  untuk mempresentasikan  hasil  kerjanya  sedangkan kelompok  lain  memperhatikan  dan  memberi tanggapan. Diakhir pembelajaran guru membimbing  siswa  menyimpulkan  materi yang telah dipelajari, kemudian guru memberikan soal latihan dengan tujuan untuk mengetahui  seberapa  jauh  pemahaman  siswa terhadap  materi  pada  hari  itu.  Selanjutnya guru menginformasikan bahwa akan diadakan  ulangan  harian  I  pada  pertemuan berikutnya, untuk itu diharapkan siswa dapat mempersiapkan diri. 3)
Pelaksanaan    Ulangan  Harian  I
(Selasa,28 Juli 2020 secara daring)
Setelah dua kali pertemuan guru melaksanakan  ulangan  harian  I    dengan memberikan  tes  hasil.Tes  dilaksanakan selama  1  jam  pelajaran  atau  45    menit,  soal terdiri  dari  20  soal  sesuai  dengan  indikator yang telah disediakan oleh guru dilaksanakan secara  daring,  menggunakan  fasilitas  form pada google classroom.

## Refleksi Siklus Pertama
Pengamatan  terhadap  siswa  pada  saat kegiatan pembelajaran dilakukan oleh
peneliti  dengan  mengisi  lembar  observasi siswa.  Hasil  pengisian  lembar  observasi siswa  pada  siklus  I  dapat  dilihat  pada  Tabel
2.
Tabel  2.    memperlihatkan  bahwa terdapat  6  siswa  yang  tergolong  kurang  baik dalam  aspek  kedisiplinan,  ini  dikarenakan keenam siswa tersebut pada saat mengumpulkan  tugas  selalu  menunda-nunda pengumpulannya. Pada aspek keaktifan terdapat  6  siswa  yang  tergolong  kurang  baik dikarenakan  pada  waktu  diskusi  kelompok siswa  tersebut  tidak  ikut  berdiskusi  dengan kelompoknya  malah  asyik  dengan  kegiatan lainnya  dan  bermain  sendiri.  Selanjutnya  pada aspek  antusiasme/minat  terdapat  6  siswa  yang tergolong  kurang  baik,  hal  ini  dikarenakan pada  waktu  ada  presentasi  kelompok  lain, mereka  tidak  memperhatikan.Nilai  tertinggi yang  dicapai  pada  siklus  I  adalah  92, sedangkan  nilai  terendahnya  adalah  50.  Nilai rata-rata  kelas  69,08  yang  menunjukkan  telah mengalami  peningkatan  dari  prasiklus  namun belum  mencapai  KKM  yang  ditetapkan  yaitu 70.  Siswa  yang  tuntas  sebanyak  33,33%  (3 siswa)  sehingga  belum  mencapai  batas minimal  ketuntasan  klasikal  (80%).  Masih terdapat 6 siswa yang belum tuntas dikarenakan  siswa  kurang  memahami  konsep system  dasar  radio  dan  TV.  Hasil  belajar Teknik  Audio  video  siswa  pada  siklus  I  dapat dilihat pada Tabel 3.
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran dan aktivitas  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran,dan  berdasarkan  analisis  hasil belajar  TAV  siswa,  maka  diperoleh  beberapa kelebihan  siklus  I,  diantaranya  pelaksanaan siklus  I  sudah  terlaksana  sesuai  rencana  dan siswa  sudah    mulai  bias  mengkonstruk  sendiri materi  yang  dipelajari  dengan  bantuan  LKPD sehingga beberapa siswa mengalami peningkatan pada hasil belajarnya. Kekurangan  yang  ditemukan  pada  siklus  I diantaranya  adalah  keterampilan  guru  dalam hal  mengatur  jalannya  diskusi  dan  presentasi masih kurang, hal ini terlihat pada saat diskusi kelompok  masih  ada  beberapa  siswa  yang tidak  fokus  mempresentasikan  hasil  diskusi mereka,  anggota  lainnya  hanya  diam.  Selain itu pada pertemuan pertama dan kedua tahapan penemuan  masih  dibantu  oleh  guru  sehingga belum  memberi  kesempatan  penuh  kepada siswa untuk menemukan sendiri.
Dari  observasi  selama  dua  kali pertemuan, banyak sekali kekurangan- kekurangan  yang  dilakukan  oleh  siswa. Alokasi  waktu  yang  direncanakan  tidak  sesuai dengan  waktu  pelaksanaan,  sedangkan  dalam pelaksanaan  waktu  yang  digunakan  lebih banyak.  Adapun  rencana  perbaikan  tindakan untuk  siklus  berikut  oleh  peneliti  adalah mengatur waktu seefisien mungkin agar dalam pengerjaan  LKPD  sesuai  dengan  perencanaan sehingga  tidak  menyita  waktu,  memantau  dan memberikan  bimbingan  yang  lebih  merata kesemua kelompok sehingga siswa mengetahui  apa  yang  harus  dikerjakan  dan lebih  serius  dalam  belajar,  kemudian  juga mengatur jalannya diskusi dan presentasi serta proses  penemuan  dilakukan  dengan  diskusi kelompok, dan juga agar memberikan kesempatan  penuh  kepada  siswa  untuk menemukan  sendiri  konsep  yang  dimaksud. Strategi  yang  digunakan  dalam  mengatur jalannya diskusi adalah mewajibkan pembagian  tugas  kepada  setiap  anggota kelompok  untuk  presentasi,  misal  menentukan siapa yang bertugas mempresentasikan  materi, menjawab  soal  dan  membuat  kesimpulan. Guru  mengingatkan  siswa  untuk  lebih  teliti dalam  menjawab  soal-soal  ulangan  harian selanjutnya.

## Siklus Kedua
Untuk  siklus  kedua  dilakukan  sebanyak  tiga kali  pertemuan  dengan  satu  kali  ulangan harian.  Pada  siklus  kedua  ini  peneliti  masih tetap menerapkan langkah-langkah pembelajaran pada siklus pertama.
4)    Pertemuan  Keempat  (  Selasa,  4  Agustus 2020 secara daring )
Pada  pertemuan  ini  kelompok  yang  dipakai adalah  kelompok  yang  sudah  terbentuk sebelumnya.  Guru  memberikan  penghargaan kepada  masing-masing  kelompok  dari  siklus  I .
Pertemuan  keempat  ini  kegiatan  pembelajaran membahas  tentang  cara  kerja  system  radio pada  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran-3 dan  LKPD  3.  Seperti  pertemuan  sebelumnya, guru menyampaikan tujuan pembelajaran serta memberikan  motivasi  kepada  siswa.  Guru menjelaskan materi secara garis besar, Kemudian  guru  membagikan  LKPD  kepada masing-masing  siswa  secara  daring,  setiap siswa  berdiskusi  pada  kelompoknya  untuk mengerjakan soal pada LKPD. Selama diskusi berlangsung guru membimbing kelompok agar dapat  mendefenisikan  dan  mengumpulkan informasi  yang  diperlukan  serta  menentukan strategi  untuk  menyelesaikan  masalah  yang telah  ditentukan.  Sewaktu  diskusi  kelompok harus  dipastikan  bahwa  seluruh  anggota memahami dan menguasai hasil kerja kelompoknya.  Masih  ada  siswa  yang  kurang serius  mengikuti  pelajaran  dengan  melakukan aktivitas  lain.Kemudian  guru  menegurnya untuk  ikut  aktif  dalam  kegiatan  kelompoknya. Selanjutnya,setelah  waktu  yang  ditetapkan untuk  mengerjakan  LKPD  berakhir,  satu kelompok  diminta  untuk  mempresentasikan hasil  kerjanya  sedangkan  kelompok  lain memperhatikan  dan  memberi  tanggapan. Sebelum  perwakilan  kelompok  tampil,  guru menyuruh  siswa  untuk  melakukan  kegiatan evaluasi  terhadap  hasil  pemecahan  masalah  di LKPD  dan  mencocokkan  hasilnya  dengan kelompok  mereka.  Setelah  waktu  yang ditentukan  berakhir,  satu    kelompok  diminta mempresentasikan  hasil  kerjanya  sedangkan kelompok  lain  memperhatikan  dan  memberi tanggapan.  Pada  akhir  pembelajaran  guru bersama  siswa  menyimpulkan  materi  yang
telah  dipelajari  dan  guru  memberikan  latihan soal    untuk  dikerjakan  hal  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pamahaman  siswa  setelah  waktu selesai guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan jawaban.
5) Pertemuan  Kelima  (  Selasa,  11  Agustus 2020 s tatap muka )
Berdasarkan hasil pengamatan yang berpedoman  pada  lembar  pengamatan  terlihat aktivitas  guru  dan  siswa  dalam  menerapkan pembelajaran Bleanded Learning telah terlaksana  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan pembelajaran.  Aktivitas  dan  kemajuan  belajar siswa sudah sangat baik, siswa sudah semakin percaya  diri  dalam  mengemukakan  jawaban dan dapat bekerjasama dengan baik.
Dari pengamatan siswa sudah mampu mengerjakan soal pada LKPD. Secara keseluruhan penerapan pembelajaran Bleanded Learning berjalan lancar karena siswa mengikuti proses pembelajaran dengan baik.
6). Pelaksanaan  Ulangan  Harian  II  ( Selasa, 18 Agustus 2020)
Pada pertemuan  ini  guru  memberikan  ulangan harian  II  dengan  memberikan  tes  hasil  belajar cara  kerja  sistem  radio.Tes  dilaksanakan selama 45 menit secara online.

## Refleksi Siklus Kedua
Seperti  halnya  siklus  I,  pada  siklus  II  juga dilakukan observasi. Rekapitulasi hasil lembar Pengamatan terhadap siswa pada saat kegiatan pembelajaran dilakukan dengan mengisi lembar  observasi  siswa.  Hasil  pengisian lembar  observasi  siswa  pada  siklus  II  dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel  4  menunjukkan  bahwa  pada siklus  II  siswa  yang  masuk  kategori  sangat baik  lebih  dari  70%  (untuk  semua  aspek). Namun  masih  terdapat  1      siswa  masuk kategori kurang baik dalam aspek kedisiplinan, hal  ini  dikarenakan  siswa  tersebut  pada  saat
mengumpulkan  tugas  masih  selalu  menunda- nunda  pengumpulannya.  Pada aspek  keaktifan terdapat  1  siswa  yang  tergolong  kurang  baik dikarenakan  siswa  tersebut  tiak  fokus  pada saat diskusi online berlansung, akibat jangkauan  sinyal.  Selanjutnya  pada  aspek antusiasme/minat  juga  terdapat    1  siswa  yang tergolong  kurang  baik,  hal  ini  dikarenakan pada  saat    presentasi  kelompok  lain,  siswa  ini tidak  memperhatikan  malah  sibuk  dengan aktifitas lainnya.
Nilai  tertinggi  yang  dicapai  pada siklus  II  adalah  100,  sedangkan  nilai terendahnya  adalah  63.  Nilai  rata-rata  kelas 82,89  yang  menunjukkan  telah  mengalami peningkatan  dibanding  saat  siklus  I  dan  telah mencapai  KKM  yang  ditetapkan  yaitu  70. Masih  terdapat  1  siswa  yang  belum  tuntas, kesulitan  yang  dialami  siswa  tersebut  pada siklus II adalah kurang memahami soal. Siswa yang  tuntas  sebanyak  8  siswa(84,21%) sehingga dari ketercapaian klasikal siswa yang tuntas  sudah  mencapai  80%.  Hasil  belajar TAV  siswa  pada  siklus  II  dapat  dilihat  pada Tabel 5.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  baik terhadap  pelaksanan  pembelajaran  oleh  guru ataupun  aktivitas  siswa  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  dan  berdasarkan  analisis hasil  belajar  TAV  siswa,  maka  diperoleh beberapa  kelebihan  siklus  II  yaitu  dalam berdiskusi siswa sudah berdiskusi dengan baik, pembagian tugas sudah merata. Pada presentasi, siswa sudah bisa menngunakan TV sebagai  alat  peraga  untuk  menjelasan  proses dan  prinsip  kerjanya.  Kekurangan  yang ditemukan  pada  siklus  II  ini  adalah  pada pertemuan  pertama  masih  terdapat  siswa  yang harus  dinasehati  terlebih  dahulu  agar  mau bekerja bersama kelompok yang telah ditentukan.  Setelah  menerapkan  saran  pada refleksi  siklus  pertama,  pada  siklus  kedua  ini
keterlaksanaan proses pembelajaran mengalami  peningkatan  bila  dibandingkan pada siklus pertama. Keterlaksanaan pembelajaran  pada  siklus  kedua  ini  sudah sesuai  dengan  langkah-langkah  pembelajaran yang sudah direncanakan.
Berdasarkan  hasil  analisis  terhadap data  hasil  belajar  TAV  (Teknik  Audio  Video) siswa  pada  siklus  II,  disimpulkan  bahwa  tidak perlu diadakan siklus selanjutnya. Hal tersebut dikarenakan  semua  indikator  keberhasilan telah  tercapai  dan  telah  terbukti  bahwa penggunaan  model  Blended  Learning  mampu meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  Teknik  audio  video  pada  masa pandemi  kelas XII SMK Swasta Taruna Satria Pekanbaru.

## DAFTAR RUJUKAN
A.M, Sadiman,  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar,  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada, 2001.
Abdurrahman, Mulyono, Pendidikan bagi anak berkesulitan  belajar,  Jakarta:  Rineka Cipta, 1999.
Ali, M., Penelitian Kependidikan Prosedur dan strategi, Bandung: Angkasa, 1998. Arief,  Armai,  Pengantar  Ilmu  Metodologi Pendidikan  islam,  Jakarta,  Ciputat
Pers, 2002.
Arikunto,  Suharsimi,  Prosedur  Penelitian: Suatu  Pendekatan  Praktek,  Jakarta: Rineka Cipta, 1997. ,dkk,  Penelitian  tindakan  kelas,  Jakarta:  Bumi aksara, 2006.,cet V.
Binadja,  Achmad,  SETS  Education  for  the SecondaryLevel,  Regular  course,  04
Oktober-13 November, 1999.
Hakekat  dan  Tujuan  Pendidikan  SETS  dalam
Konteks  kehidupan  dan  Pendidikan
Yang  Ada.  Makalah  ini  disajikan dalam  seminar  Lokakarya  Pendidikan SETS,  kerja  sama  antara  SEAMEO RESCAM dan UNNES, 14-15 Desember 1999.
Budimansyah,  Dasim,  Model  Pembelajaran
Berbasis Port
ofolio Biologi, Bandung: Genesindo,2003., .1
Depdikbud, Kamus Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai pustaka, 2005.
Depdiknas, Kurikullum 2004 Standar Kompetensi  Mata  Pelajaran  Biologi SMA dan MA, Jakarta:Depdiknas,2003.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2006., cet. 3.
,  Prestasi  belajar  dan  kompetensi  guru, Jakarta:Rineka Cipta, 1994.
Hadi,  Amirul  dan  Haryano,  Metodologi
Penelitian Pendidikan, Bandung: Pustaka Setia, 1998. Hajar,  Ibnu,  Dasar-dasar  Metode  Penelitian Kuantitatif Dalam Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1998. Hamalik, Oemar, Kurikulum dan Pembelajaran,  Jakarta:  Bumi  Aksara, 2008. ,  Proses  Belajar  Mengajar  Jakarta:  PT.  Bumi Aksara, 2007. Koentjaraningrat, Metode Penelitian Masyarakat,Jakarta: Gramedia, 1991.
M.U,  Usman,.  Menjadi  guru  Profesional,
Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya,
2000.
Makmun, Abin Syamsudin, Psikologi kependidikan,  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya. 2007.