## PENGEMBANGAN MEDIA LUMPIA PADA PEMBELAJARAN PPKn DI KELAS 2 SD KOTA TENGAH KOTA GORONTALO
Karto Nurkamiden 1 , Muchtar Ahmad 2 , Zulaecha Ngiu 3 , Udin Hamim 4
Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Gorontalo
(kartonurkamiden@gmail.com) (muchtar.ahmad@ung.ac.id)
(zulaecha.ngiu@ung.ac.id)
(udinhamim@ung.ac.id)

## Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima (April) (2024) Disetujui (Mei) (2024) Dipublikasikan (Mei) (2024)
Keywords:
Media Lumpia, pemebelajaran PPKn

## Abstrak
______________________________________________________________
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengembangan  media  Lumpia pada  pembelajaran  PPKn  di  kelas  2  SD  Kota  Gorontalo.  Penelitian  ini menggunakan metode Kualitatif. Hasil penelitian dan  pengembangan  Media pembelajaran LUMPIA (Loundri mengenal Pengamalan Sila Pancasila) dengan menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development, Implementation, Evaluation) ,  dapat disimpulkan bahwa: 1) Pada tahap analisis, peneliti  melakukan  analisis  awal  melalui  observasi  dan  wawancara  di  SDN terhadap  kondisi  dan  kebutuhan  pembelajaran  PPKn  di  kelas  2  SD.  Hasil analisis  awal  ini  adalah  dalam  proses  pembelajaran  PPKn  materi  mengenal pengamalan Sila Pancasila ternyata masih menggunakan  media pembelajaran berupa Chart yang diperoleh dari gambar yang digunting (hasil printing) serta menggunakan media Chart/Gambar yang ditempel pada papan tulis. 2) Desain ideal  media  pembelajaran  LUMPIA  dirancang  dalam  bentuk  sebuah  sketsa desain    membantu  pembuatan  media  pembelajaran  LUMPIA  yang  telah dikembangkan  dari  media  yang  sudah  ada  pada  awalnya  yaitu  Jemuran Gembira. Sketsa tersebut dituangkan dalam sebuah Skema yang disebut dengan desain  awal  konseptual  ( Blueprint ).  3)Mengembangkan  desain  ideal  media pembelajaran  LUMPIA  (Loundri  mengenal  Pengamalan  Sila  Pancasila)  pada pembelajaran PPKn materi mengenal pengamalan sila Pancasila di kelas 2 SD sesuai Blueprint untuk  menghasilkan prototype Media  LUMPIA    Media pembelajaran  LUMPIA    yang  telah  dikembangkan,  diimplementasikan  pada situasi  yang  nyata  yaitu  di  kelas.

## PENDAHULUAN
Sistem  Pendidikan  nasional  digalakkan  melalui  berbagai  program  dari  setiap Menteri pada pergantian kabinet pasti berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945.  Hal  ini  tentunya  berfungsi  untuk mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat.

## JAMBURA JOURNAL CIVIC EDUCATION
http://ejurnal.ung.ac.id/index.php./jacedu
E-ISSN :  2798-4818 P-ISSN: 2808-2249
Paradigma  tersebut  selaras  dengan  tujuan  pendidikan  Nasional  yakni mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Untuk  mengemban  fungsi  tersebut,  maka pemerintah  menyelenggarakan  suatu  sistem  pendidikan  nasional  sebagaimana tercantum  dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional (Ryfa, 2003:3).
Pada perundang-undangan ini, disebutkan salah satu mata pelajaran yang mampu mengembangkan  bahkan  membentuk  watak  sebagai  warga  Negara  yang  baik  yaitu Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (PPKn).  Menurut  Undang-undang  No.20 Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional  ini,  PPkn  merupakan  usaha  untuk membekali peserta didik dengan pengetahuan dan kemampuan dasar berkenan dengan hubungan warga Negara serta pendidikan pendahulu bela Negara agar menjadi warga Negara yang dapat diandalkan oleh bangsa dan Negara. Dengan demikian, Pendidikan kewarganegaraan  menjadi  penting  ketika  pemerintah  menetapkan  PKn  menjadi  salah satu  mata  pelajaran  yang  diwajibkan  untuk  dimuat  dalam  kurikulum  sekolah.  Hal  ini dilihat  dalam  Undang-undang  No.20  Tahun  2003  yang  antara  lain  mewajibkan  isi kurikulum  memuat  pendidikan  kewargangaraan  yang  pada  perinsipnya  bertujuan membentuk good citizenship dan menyiapkan warga Negara untuk masa depan (Susanto, 2013: 223).
Pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan juga merupakan mata pelajaran yang digunakan  sebagai  wahana  untuk  mengembangkan  dan  melestarikan  nilai  luhur  dan moral yang berakar pada budaya bangsa Indonesia. Nilai luhur dan moral ini diharapkan dapat  diwujudkan  dalam  bentuk  perilaku  kehidupan  Peserta  didik  sehari-hari,  baik sebagai individu maupun anggota masyarakat, dan makhluk ciptaan Tuhan Yang Maha Esa,  yang  merupakan  usaha  untuk  membekali  Peserta  didik  dengan  pengetahuan  dan kemampuan  dasar  berkenaan  dengan  hubungan  antarwarga  dengan  negara  serta
pendidikan pendahuluan bela negara agar menjadi warga negara yang dapat diandalkan oleh bangsa dan negara (Susanto, 2013: 225).
Mencermati hal tersebut, maka sekolah dasar sebagai satuan Pendidikan formal meramu persoalan ini dalam bentuk implementasi sesuai permendikbud yang terbaru. Permendikbud  No.37  Tahun  2018  dijelaskan  bahwa  pada  dasarnya  PPKn  memiliki kompetensi  inti  yaitu Memahami  pengetahuan  faktual  dengan  cara  mengamati [mendengar, melihat, membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan  di  sekolah .  Oleh  karena  itu,  ruang  lingkup  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  meliputi  aspek-aspek  sebegai  berikut.  (1)  Persatuan  dan  kesatuan bangsa. (2) Norma, hukum dan peraturan. (3) Hak asasi manusia. (4) Kebutuhan warga negara. (5) Konstitusi negara. (6) Kekuasaan dan Politik.  (7) Pancasila. (8) Globalisasi. (Permendiknas  Nomor  22  Tahun  2006  tentang  Standar  Isi)  sehingga  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) menjadi sebuah usaha sadar untuk memberikan bekal  peserta  didik  dengan  sejumlah  pengetahuan  dan  kemampuan  dasar  berkenaan dengan hubungan antara warga negara serta pendidikan pendahulan bela negara agar menjadi  warga  negara  yang  dapat  diandalkan  oleh  bangsa  dan  negara  dengan berlandaskan  pada  Pancasila.    Statement  ini  memicu  argumen  bahwa  PPKn  memiliki tujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  diri  pada  masing-masing  peserta  didik  serta menumbuhkan  kesadaran  berpancasila  dan  berwawasan  akan  hak  dan  kewajibannya dalam bermasyarakat (Ruchliyadi, dalam Darmawan dkk 2021:37).
Terkait dengan hal tersebut, Hasil penelitian International  Civic and Citizenship Education Study (ICCS) , Indonesia berada pada peringkat ke 36 dari 38 negara mengenai rata-rata  nasional  untuk  pengetahuan  kewarganegaraan  berdasarkan  tahun  masuk pertama sekolah, rata-rata umur dan grafik persen dengan skor rata-rata 433. Prestasi Indonesia pun lebih rendah dari rata-rata  ICCS. Perkembangan Kewarganegaraan dan peraturan dari pendidikan kewarganegaraan merupakan respon dari persiapan generasi muda dalam menghadapi perubahan sosial di abad 21. ( Report On Initial Findings From ICCS, 2009 ). Oleh karena itu, Pembelajaran PPKn diharapkan lebih efektif memicu gerak
adrenalin  peserta  didik  terhadap  pengetahuan  Pancasila  dan  kewarganegarannya. Tentunya  hal  ini  butuh  perencanaan  yang  baik  termasuk  penggunaan  media  dalam proses  pembelajaran  harus  selaras  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  tugas  pembelajaran dan kemampuan mental peserta didik serta karakteristik PPKn itu sendiri.
Pemilihan media pembelajaran untuk PPKn memiliki strategi khusus agar proses pembelajaran berjalan baik, menyenangkan dan bermakna serta menjadi sumber belajar yang  kompleks.  Munadi,  (2013:43)  mengemukakan  bahwa  Media  pembelajaran berfungsi  sebagai  sumber belajar.  Dalam  kalimat  “sumber  belajar”  ini  tersirat  makna keaktifan, yakni sebagai penyalur, penyampai, penghubung, dan lain-lain. Fungsi media pembelajaran  sebagai  sumber  belajar  adalah  fungsi  utamanya.  Media  pembelajaran dapat  meningkatkan  perhatian  (attention)  peserta  didik  terhadap  materi  ajar.  Setiap orang memiliki sel saraf penghambat, yakni sel khusus dalam sistem saraf yang berfungsi membuang sejumlah sensasi yang datang. Dengan adanya saraf penghambat ini peserta didik dapat memfokuskan perhatiannya pada rangsangan yang dianggap nya menarik dan membuang rangsangan-rangsangan lainnya.
Kondisi ideal tersebut ternyata bertolak belakang dengan fakta di lapangan. Hasil observasi awal yang dilakukan di beberapa sekolah yang ada di kecamatan Kota Tengah menunjukan  bahwa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  khususnya  konsep  pengamalan  sila  pancasila,  guru  masih menggunakan media kovensional berupa gambar yang berdampak pada kondisi sosio emosial  peserta  didik  yang  kurang  antusias,  kurang  aktif,  suka  bermain  sendiri  dan bahkan  sering  membuat  gaduh  di  kelas  apalagi  di  kelas  rendah  seperti  kelas  2  yang menurut Piaget (dalam Desmita, 2009:104) berpendapat bahwa “pemikiran anak -anak pada usia sekolah dasar itu masuk dalam tahap pemikiran konkret-operasional ( congrete operational thought ), yaitu dimana masa aktivitas mental anak terfokus pada objek-objek yang  nyata  atau  pada  berbagai  kejadian  yang  pernah  dialaminya.”  Sehingga  pada dasarnya masa tersebut merupakan cara berfikir anak yaitu melalui benda nyata dan juga pengalaman langsung. Anak pada usia sekolah anak sudah mampu berfikir secara logis hasil melalui sebuah kondisi dari pengalaman yang pernah mereka alam
Mencermati hal tersebut, maka peneliti memberikan solusi kepada guru kelas 2 yang ada di SDN No.69 dan SDN No.70 Kota Tengah untuk menggunakan inovasi media Jemuran  Gembira  (Jemuran  Game  Belajar  Mengenal  Pengamalan  Sila  Pancasila)  yang disusun oleh Dian Erawati dkk dengan harapan minimal memberikan nuansa baru untuk menyajikan  pembelajaran  yang  berkesan,  menyenangkan  dan  bermakna  secara subtansial  sesuai  dengan  alur  usia  7-12  tahun  yang  berada  dalam  tahap  operasional konkret akan lebih memahami konsep bila mengamati atau melakukan. Dengan Jemuran Gembira contoh pengamalan sila Pancasila, gambar sila, dikemas dalam bentuk pakaian yang  bisa  digantung,  sehingga  menarik  peserta  didik  seolah-olah  sedang  menjemur pakaiannya. Adapun bentuk media inovasi ini dapat dilihat pada gambar berikut ini:
Gambar 1.1 Jemuran Gembira (Sumber Data: SDN 69 dan SDN 70 Kota Tengah)
Pada  pelaksanaannya,  media  ini  sangat  membantu  guru  dalam  melatih  peserta didik  berkompetisi  dan  bekerjasama.  Dengan  bantuan  media  Jemuran  Gembira  ini, peserta  didik  terbantu  untuk  memahami  beragam  contoh  pengamalan  sila  dalam keseharian. Namun hasil pengamatan di SDN 69 dan SDN 70 Kota Tengah menunjukan bahwa  media  ini  masih  memiliki  kekurangan  yaitu;  (1)  belum  mampu  menciptakan antusias  secara  permanen  pada  diri  peserta  didik,  (2)  Pias-pias  pengamalan  sila  yang dikemas dalam bentuk baju tidak memiliki tempat khusus sehingga terlihat semrawut,
(3) Panduan penggunaan belum ada sehingga guru berusaha memahaminya sendiri, (4) Alokasi  waktu  yang  sulit  diukur,  (5)  Akhir  dari  penggunaan  media  ini  tidak  terurai dengan jelas.
Dengan  demikian,  maka  peneliti  mencoba  mengembangkan  media  Jemuran Gembira dalam pembelajaran PPKn dengan menambahkan beberapa item untuk lebih memantik antusias peserta didik dan lebih interaktif. Media yang dikembangkan tersebut diberi  label  dengan  nama  LUMPIA  (Loundri  mengenal  Pengamalan  Sila  Pancasila). Pengembangan  media  ini  terinspirasi  dari  statement  Yuliawati  (2021:12)  dalam jurnalnya mengemukakan bahwa Hasil uji coba media pembelajaran interaktif kepada para ahli memperoleh nilai 87,5% dari ahli materi, 95% dari ahli bahasa, dan 96,6% dari ahli  media.  Hasil  dari  penilain  ketiga  ahli  tersebut  memperoleh  rata-rata  93,03%. Sedangkan  dalam  uji  coba  pengguna one  to  one memperoleh  nilai  90%,  dan  uji  coba pengguna small  group memperoleh  83,3%.  Hal  ini  memnunjukan  bahwa  media pembelajaran interaktif memperoleh nilai Sangat Baik (SB) dengan rentang skor 75%- 100% sehingga layak digunakan sebagai media pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan  Tema  4  “Globalisasi”  Subtema  1”Globalisasi  Disekitarku” kelas  VI Sekolah Dasar.

## METODE PENELITIAN
Peneliti  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif,  dimana  menurut  Bogdan  dan Taylor  (dalam  Moleong  2018:  38)  metodologi  kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian  yang menghasilkan data deskriftif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang  dapat  diamati.  Dalam  hal  ini  tidak  boleh  mengisolasikan  individu  atau  organisasi kedalam  variable  atau  hipotesis,  tetapi  perlu  memandanganya  sebagai  bagian  dari  sesuatu keutuhan. Lebih lanjut Pendekatan penelitian kualitatif ini menurut Lincoln dan Egon (dalam Mayang 2018 : 40) pendekatan penelitian kualitatif dapat dicirikan dengan karakteristik yang natural,  deskriftif.  Dalam  artian  natural  maksudnya  adalah  pendekatan  kualitatif  ini melakukan  penelitian  pada  latar  belakang  alamiah  atau  pada  konteks  dari  suatu  keutuhan (entiny).  Dengan  demikian  metode  kualitatif  deskriftif  ini  dapat  diartikan  sebagai  sebuah
metode  penelitian  yang  berusaha  mendeskripsikan  fakta-fakta  dilapangan  yang  kemudain disesuaikan  dengan  data  yang  diperoleh  dilapangan  berdasarkan  fokus  dan  lokasi penelitian.Sehingga  dalam  penelitian  ini  peneliti  mengunakan  metode  kualitatif  deskripti f untuk  menggambarkan  dan meengungkap  bagaimana  pengembangan  Media  LUMPIA (Loundri Mengenal Pengamalan Sila Pancasila) pada Pembelajaran PPKn Kelas 2 SD di Kecamatan kota Tengah Kota Gorontalo.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  Media  LUMPIA  (Loundri mengenal Pengamalan Sila Pancasila) pada Pembelajaran PPKn di kelas 2 SD Kota Tengah Kota Gorontalo. Adapun prosedur penelitian dan pengembangan ini merupakan adaptasi dari  langkah-langkah  penelitian  dan  pengembangan  ADDIE  yang  dikembangkan  oleh Dick and Carry dalam merancang  sistem  pembelajaran, yaitu terdiri atas lima tahap yaitu Analysis , Design , Development , Implementation , Evaluation .
1. Tahap Analysis (Analisis)
Tahap  pertama  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  tahap  analisis kebutuhan dengan melakukan observasi di SDN No.69 dan SDN No.70 Kota Tengah.  Hasil analisis    inilah  yang  akan  menjadi  acuan  dalam  pengembangan  media  pembelajaran LUMPIA  (Loundri  mengenal  Pengamalan  Sila  Pancasila)  pada  Pembelajaran  PPKn  ini. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada hari senin dan selasa tanggal 24 dan 25 April 2023 oleh peneliti di kelas 2 SDN No.69 dan 70 Kota Tengah, diperoleh informasi bahwa dalam  proses pembelajaran PPKn materi mengenal  pengamalan Sila  Pancasila ternyata  masih  menggunakan   media  pembelajaran  berupa  Chart  yang  diperoleh  dari gambar yang digunting (hasil printing) sebagaimana hasil wawancara dengan wali kelas 2 di SDN 70 Kota Tengah sebagai berikut;
“Selama ini dalam membelajarkan PPKn apalagi materi mengenal pengamalan sila Pancasila, saya menggunakan media chart dengan memanfaatkan fasilitas internet dan printer sekolah. Saya mengambil gambar dari internet kemudian saya perbesar dan  print.  Setelah  itu  ditempel  di  depan  kelas  untuk  selanjutnya  dibelajarkan  ke peserta didik” (W1/IZ/2023)
Pernyataan tersebut, selaras dengan penuturan dari wali kelas 2 di SDN No.69
Kota Tengah yang menyatakan bahwa:
“Dalam  membelajarkan  PPKn  materi  mengenal  pengamalan  sila  Pancasila  saya cukup menggunakan media berupa Power Point dan selanjutnya meminta peserta didik untuk membuat catatan terhadap apa yang mereka lihat”
(W2/HP/2023)
Dengan  demikian,  dapat  disintesa  bahwa  pola  yang  terbangun  dalam membelajarkan  PPKn  masih  menggunakan  media  yang  menurut  wali  kelas  sudah memadai namun masih kurang menarik rasa ingin tahu Peserta didik terhadap materi pembelajaran. Hal ini terlihat saat peneliti melihat secara langsung pembelajaran PPKn pada hari senin, 24 April pukul 09-30-10.00 Wita yaitu guru menggunakan media chart yang ditempel di kertas karton kemudian ditempel di papan tulis. Terlihat peserta didik kelas  2  ada  yang  memperhatikan,  namun  Sebagian  besar  pada  kegiatannya  masing- masing. Kondisi ini sejalan dengan hasil observasi di kelas 2 SDN No.69 pada hari selasa, 25 April 2023 pukul 08.30-09.15 Wita yaitu guru menggunakan media Power Point yang ditampilkan melalui LCD. Terlihat peserta didik hanya Sebagian menonton karena guru paling dominan menjelaskan materi.
Selain  itu  pula,  kurikulum  yang  digunakan  di  SDN  No.69  dan  SDN  No.70  Kota Tengah adalah Kurikulum 2013 (K13) dan Kurikulum Merdeka  dimana K13 dan  IKM menuntut  guru  agar selalu berinovasi khsusunya dalam menyajikan media yang mampu meningkatkan interaksi antara guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran PPKn. Media  yang  dimaksud  adalah  murah  serta  mudah  diperoleh.  Sehingga  hal  ini memberikan inspirasi peneliti  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  baru dan lebih interaktif dan menarik minat dan rasa ingin tahu Peserta didik terhadap materi pembelajaran mengenal pengamalan sila Pancasila di kelas 2 SD.

## 2. Design (Perencanaan)
Tahap  perencanaan  merupakan  tindak  lanjut  dari  tahap  analisis.  Pada  proses perancangan (design) media pembelajaran dibutuhkan sebuah sketsa desain untuk  membantu pembuatan media pembelajaran LUMPIA (Loundri mengenal Pengamalan Sila Pancasila) yang telah dikembangkan dari media yang sudah ada pada awalnya yaitu Jemuran Gembira. Sketsa tersebut dituangkan dalam sebuah Skema.
Media  pembelajaran  LUMPIA  (Loundri  mengenal  Pengamalan  Sila  Pancasila)  yang
dikembangkan dari media Jemuran Gembira (Jemuran Game Belajar Mengenal Pengamalan Sila Pancasila) dengan memanfaatkan perpaduan bahan toko dan bahan bekas yang mudah diperoleh di  lingkungan  sekitar.  Adapun  desain  awal  konseptual  ( Blueprint )  media  LUMPIA  (Loundri mengenal Pengamalan Sila Pancasila)
3. Development (Pengembangan)
Dalam tahap pengembangan ini, ada beberapa hal  yang  dilakukan, diantaranya :
a. Pembuatan Media Pembelajaran
Berdasarkan Blueprint tersebut,  maka  peneliti  membuat  dan  menghasilkan prototype Media LUMPIA (Loundri mengenal Pengamalan Sila Pancasila).
Adapun prosedur pembuatan media ini dapat diuraikan sebagai berikut:
1) Alat dan Bahan:
- Gambar Lambang sila Pancasila
- Pias-pias bertuliskan pengamalan pancasila yang digunting dengan model miniature pakaian
- Kotak  Kardus  Bekas  yang  dihias  sebagai  mesin  cuci  yang  akan menjadi  tempat  menampung  pias-pias  berisi  pengamalan  sila Pancasila
- Sterofom  didesain  sebagai  tempat  jemuran  pias-pias  pengamalan Pancasila
- Gunting
- Penjepit kertas kecil/paku hias
- Tali Rafia/Pita
2) Cara Kerja:
- Siapkan alat dan bahan
- Potonglah pita/tali rafia dengan ukuran sama
- Rekatkan pita/tali rafia tersebut pada sterofom yang sudah disediakan
- Guntinglah kertas yang sudah dipola seperti baju yang berisi kalimat tentang pengamalan sila Pancasila.
- Siapkan kardus ukuran kecil, berikan label “mesin sila” dan masukan baju-baju yang telah dipola tadi. LUMPIA siap digunakan
3) Cara Penggunaan:
- Peserta didik dibagi dalam dua kelompok agar lebih efektif dan aktif (Cuga, 2022)
- Setiap  kelompok  akan  diberikan  satu  mesin  cuci  yang  berisi  pias- pias pengamalan Pancasila
- Dengan permainan tradisional Bilbilulu, peserta didik bergantian di kelompoknya  masing-masing  untuk  menggantungkan  pias-pias tersebut di tempat jemuran sesuai dengan lambang Pancasila yang tertera di jemuran
- Guru menilai aktivitas peserta didik dalam berinteraksi, berdiskusi dan menilai hasil akhir
- Guru  memberikan  reward  untuk  kedua  kelompok  yang  sudah berpartisipasi.
b. Validasi Kelayakan Produk
Setelah media pembelajaran selesai dibuat, dilakukan validasi kelayakan produk. Validasi  media  pembelajaran  ini  dilakukan  oleh  validator  ahli  dan  meminta pertimbangan  secara  teoritis  dan  praktis.  Validator  ahli  terdiri  dari  validator  ahli teknologi media pembelajaran dan ahli pembelajaran PPKn di SD.
1) Validasi Produk pada Uji Coba Pendahuluan
Ahli pembelajaran mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di SD  menggunakan  Media  LUMPIA  (Loundri  mengenal  Pengamalan  Sila  Pancasila)  ini adalah  bapak  Syaiful  O  Musa,S.Pd  dengan  latar  belakang  Kepala  Sekolah  dan  telah mengikuti pelatihan implementasi karakter dalam mapel PPKn di Surabaya pada tahun 2021.  Sementara  itu,  Ahli  teknologi  media  pembelajaran  dalam  menvalidasi  media LUMPIA (Loundri mengenal Pengamalan Sila Pancasila) adalah bapak Saleh R Yusuf, S.S dengan  latar  belakang  Guru  SMP  4  Kota  Gorontalo  dan  juga  merupakan  direktur pertelevisian SMP 4 Kota Gorontalo.  Validasi yang dilakukan ahli pembelajaran terkait
dengan  aspek  relevensi  materi  dengan  media.  Validasi  oleh  ahli  ini  selain  melakukan penilaian kelayakan, juga memberikan komentar dan saran untuk memperbaiki media.

## PEMBAHASAN
(Merancang media LUMPIA (Loundri mengenal Pengamalan Sila Pancasila) pada Pembelajaran PPKn di kelas 2 SD Kota Tengah Kota Gorontalo
Merancang  media  LUMPIA  (Loundri  mengenal  Pengamalan  Sila  Pancasila) sebagai salah satu media pembelajaran interaktif yang dapat dimanfaatkan oleh  guru bertujuan untuk meningkatkan antusias peserta didik dalam pembelajaran PPKn materi mengenal pengamalan sila Pancasila di kelas 2 SD.
Pembuatan  media  ini  diawali  dengan  analisis  kebutuhan  dengan  melakukan observasi di SDN No.69 dan SDN No.70 Kota Tengah. Hasil analisis   inilah yang akan menjadi acuan dalam pengembangan media pembelajaran LUMPIA (Loundri mengenal Pengamalan Sila Pancasila) pada Pembelajaran PPKn ini. Adapun temuan yang diperoleh saat melaksanakan kegiatan observasi awal yaitu; (1) proses pembelajaran PPKn materi mengenal pengamalan Sila Pancasila ternyata masih menggunakan  media pembelajaran berupa  Chart  yang  diperoleh  dari  gambar  yang  digunting  (hasil  printing),  (2)  guru menggunakan media Power Point yang ditampilkan melalui LCD. Terlihat peserta didik hanya Sebagian menonton karena guru paling dominan menjelaskan materi.
Fenomena  ini  memberikan  inspirasi  peneliti  untuk  mengembangkan  media pembelajaran  yang  baru  dan  lebih interaktif dan menarik minat dan rasa ingin tahu Peserta  didik  terhadap  materi  pembelajaran  mengenal  pengamalan  sila  Pancasila  di kelas  2  SD  yaitu  pengembangan  Media  LUMPIA  (Loundri  mengenal  Pengamalan  Sila Pancasila). Dalam proses pembuatan media ini, terdapat beberapa kendala yang dialami berupa;(1) Proses rancangan media yang akan dikembangkan yang butuh waktu lama, dengan mempertimbangkan berbagai hal, sehingga media pembelajaran tersebut selesai dalam  waktu  yang  cukup  lama,  (2)  Alat  dan  bahan  yang  dipertimbangkan  dari  sisi keamanan,  kepraktisan  dan  keefektifan  memberikan  kebimbangan  peneliti  untuk melangkah  lebih  cepat  dalam  mengembangkan  produk  ini . (3)  Petunjuk  penggunaan
media yang diusahakn sederhana dan mudah dipahami oleh guru SD menjadikan peneliti berulang-ulang mendesain sesuai saran dari para ahli.
Berdasarkan produk awal yang telah dibuat dilakukan uji ahli pembelajaran PPKn dan  ahli  Teknologi  media  pembelajaran,  kemudian  dilakukan  revisi  berdasarkan penilaian  dan  komentar  dari  para  ahli.  Produk  yang  telah  selesai  direvisi  kemudian dilanjutkan ke tahap uji coba produk terhadap 41 orang peserta didik kelas 2 di SDN 69 dan 70 Kota Tengah. Berdasarkan uji coba produk ini mendapatkan hasil yang sangat baik, peserta didik merasa senang dan bersemangat dalam mempelajari materi mengenal pengamalan  sila  pancasila.  Antusiasme  peserta  didik  terlihat  ketika  berlomba-lomba untuk mencari cucian baju pengamalan Pancasila dalam mesin sila, peserta didik menjadi lebih tambah bersemangat saat menjemur baju yang tepat sesuai tempat jemuran yang ditandai  dengan  gambar  setiap  sila.  Menurut  peserta  didik  media  pembelajaran  ini tampilannya  menarik,  serta  jadi  lebih  mudah  memahami  materi  PPKn,  terbukti  dari lembar angket respon peserta didik dengan hasil respon positif dari semua peserta didik dengan persentase respon positif paling rendah adalah 80,49, dan respon guru dengan persentase respon positif sebesar 100% dengan rata-rata respon 4,1 yang artinya respon sangat positif. Kemudian dilakukan revisi akhir untuk menciptakan produk akhir.
Penggunaan  Media  pembelajaran  LUMPIA  (Loundri  mengenal  Pengamalan  Sila Pancasila)  sangat  tepat  khususnya  pada  mata  Pelajaran  PPkn.  Hal  ini  sejalan  dengan pemikiran dari Budiyono (2020:121) yang mengemukakan bahwa Inovasi Pembelajaran PPKN di Era 4.0 dapat dimaknai sebagai suatu upaya baru dalam proses pembelajaran dengan  menggunakan  berbagai  pendekatan,  model  atau  metode,  sarana,  dan  suasana belajar yang mendukung untuk tercapainya tujuan pembelajaran. Dengan memasuki Era Revolusi Industri 4.0, menuntut guru untuk memiliki kemampuan berpikir kreatif dan inovasi  adalah  kemampuan  yang  menghendaki  guru  untuk  selalu  berpikir kreatif  dan inovatif agar mampu membekali peserta didik untuk bersaing dan menciptakan lapangan kerja berbasis Revolusi Industri 4.0. Guru harus mampu berinovasi dengan mendesain media  pembelajaran  komunikatif,  interaktif  serta  mampu  menstimulus  peserta  didik dengan  segala  potensinya.  Oleh  karena  itu  berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan
melalui  uji  penggunaan  produk  Media  pembelajaran  LUMPIA  (Loundri  mengenal Pengamalan  Sila  Pancasila)    ini  memiliki  beberapa  kelebihan  dan  kekurangan  yang diuraikan sebagai berikut:
a) Kelebihan
- Praktis dan mudah dibawa kemana-mana
- Pembelajaran menjadi lebih menarik dan menyenangkan
- Mudah dipahami cara penggunaannya
- Alat dan bahan berada di lingkungan sekitar sehingga terjangkau
b) Kekurangan
- Mudah rusak karena hanya terbuat dari sterofom
- Ukuran  terbatas  sehingga  jika  digunakan  pada  peserta  didik  dengan  jumlah banyak, perlu ditambah jumlah medianya
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Media pembelajaran  LUMPIA  (Loundri  mengenal  Pengamalan  Sila  Pancasila)    ini  memiliki beberapa  kelebihan  dan  kekurangan,  namun  hal  ini  tidak  menjadi  salah  satu  kendala pada implementasinya di lapangan, karena Proses pengembangan Media pembelajaran LUMPIA  (Loundri  mengenal  Pengamalan  Sila  Pancasila)  dengan  menggunakan  model pengembangan  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation) sangat prosedural sehingga menghasilkan media yang mampu memotivasi peserta didik untuk mempelajari materi mengenal Pengamalan Sila Pancasila di kelas 2 Sekolah Dasar. 1. Kelayakan dan Kefektifitas media LUMPIA (Loundri mengenal Pengamalan Sila
Pancasila) pada Pembelajaran PPKn di kelas 2 SD Kota Tengah Kota Gorontalo Media pembelajaran LUMPIA (Loundri mengenal Pengamalan Sila Pancasila) yang dikembangkan  dengan  memanfaatkan  perpaduan  bahan  toko  dan  bahan  bekas  yang mudah  diperoleh  di  lingkungan  sekitar telah  diuji  kelayakan  dan  keefektifitasnya sehingga prototype ini layak digunakan di kelas 2 usia sekolah dasar.
Berdasarkan Hasil uji coba produk di SDN 69 Kota Tengah yang diperoleh dari ahli media  pembelajaran  teknologi  memperoleh  nilai  3.69  dan  ahli  pembelajaran  PKn memperoelh  nilai  3.53  sehingga  dapat  disimpulkan  dari  kedua  ahli  validator  uji  coba
pendahuluan berada pada kategori “cukup” dinyatakan valid dan dapat digunakan. Uji coba produk ini terdapat masukan dari kedua ahli untuk penyempurnaan pada uji coba selanjutnya yakni di SDN No.70 Kota Tengah.
Adapun saran dan masukan dari para ahli tersebut yaitu; (1) Ahli Teknologi Media Pembelajaran  mengemukakan  bahwa  secara  keseluruhan  media  LUMPIA  (Loundri mengenal  Pengamalan  Sila  Pancasila)  sudah  memotivasi  peserta  didik  dalam pembelajaran.  Perlu  penyempurnaan  lagi  agar  lebih  berkesan  bagi  mereka  dengan menambahkan pembungkus kertas berwarna pada mesin silanya. (2) Ahli Pembelajaran memberikan saran bahwa media sudah menggunakan sterofom dengan warna yang unik dan  menarik  untuk  menstimulus  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Perlu dipertegas lagi aturan main peserta didik dalam menggunakan media LUMPIA (Loundri mengenal Pengamalan Sila Pancasila).
Berdasarkan  masukan  dan  saran  dari  ahli  tersebut,  maka  peneliti  melakukan revisi  produk  dan  melaksanakan  uji  coba  produk  yang  teah  direvisi  di  sekolah  kedua yakni SDN No.70 Kota Tengah. Adapun hasil ujicoba produk di sekolah ini diperoleh dari ahli  media  pembelajaran  teknologi  memperoleh  nilai  4.38  dan  ahli  pembelajaran  PKn memperoleh  nilai  4.23  sehingga  dapat  disimpulkan  dari  kedua  ahli  validator  uji  coba pendahuluan berada pada kategori “baik” dinyatakan valid dan dapat digunakan di kelas 2 SD. Selain itu pula, pada angket respon guru dan peserta didik diperoleh temuan bahwa presentase  umpan  balik  dari  guru  maupun  peserta  didik  berada  paling  banyak  di pernyataan  yang  positif  mendukung  pernyataan  bahwa  media  LUMPIA  (Loundri mengenal  Pengamalan  Sila  Pancasila)  secara  umum  disenangi  oleh  guru  dan  peserta didik.
Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa media LUMPIA (Loundri mengenal Pengamalan Sila Pancasila) sangat efektif digunakan dalam pembelajaran PPKn materi mengenal Pengamalan Sila Pancasila di kelas 2 SD.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  Media  pembelajaran  LUMPIA (Loundri mengenal Pengamalan Sila Pancasila) dengan menggunakan model pengembangan ADDIE ( Analysis,  Design, Development,  Implementation,  Evaluation) ,  dapat disimpulkan bahwa: 1) Pada  tahap  analisis,  peneliti  melakukan  analisis  awal  melalui  observasi  dan wawancara di SDN No.69 Kota Tengah dan SDN No.70 Kota Tengah terhadap kondisi dan kebutuhan  pembelajaran  PPKn  di  kelas  2  SD.  Hasil  analisis  awal  ini  adalah  dalam  proses pembelajaran PPKn materi mengenal pengamalan Sila Pancasila ternyata masih menggunakan media pembelajaran berupa Chart yang diperoleh dari gambar yang digunting (hasil printing) serta  menggunakan  media  Chart/Gambar  yang  ditempel  pada  papan  tulis. 2) Desain  ideal media  pembelajaran  LUMPIA  (Loundri  mengenal  Pengamalan  Sila  Pancasila)  dirancang dalam bentuk sebuah sketsa desain untuk membantu pembuatan media pembelajaran LUMPIA (Loundri  mengenal  Pengamalan  Sila  Pancasila)  yang  telah  dikembangkan  dari  media  yang sudah  ada  pada  awalnya  yaitu  Jemuran  Gembira.  Sketsa  tersebut  dituangkan  dalam  sebuah Skema yang disebut dengan  desain awal konseptual ( Blueprint ). 3) Mengembangkan desain ideal  media  pembelajaran  LUMPIA  (Loundri  mengenal  Pengamalan  Sila  Pancasila)  pada pembelajaran PPKn materi mengenal pengamalan sila Pancasila di kelas 2 SD sesuai Blueprint untuk  menghasilkan prototype Media  LUMPIA  (Loundri  mengenal  Pengamalan  Sila Pancasila) dilaksanakan dengan beberapa tahap yaitu; (1) Tahap pembuatan Media, (2) tahap validasi  kelayakan  Produk. 4) Pada  tahap  implementasi  semua  rancangan  media  yang  telah dikembangkan diterapkan  setelah  dilakukan  revisi. Media pembelajaran LUMPIA (Loundri mengenal  Pengamalan  Sila  Pancasila)    yang  telah  dikembangkan,  diimplementasikan  pada situasi  yang  nyata  yaitu  di  kelas.  Pada tahap  ini peneliti melakukan uji coba produk dengan melihat respon dari guru dan respon dari Peserta didik terhadap media  pembelajaran yang telah dikembangkan. Uji coba yang dimaksudkan untuk melihat tingkat  kepraktisan  pada  media tersebut. 5) Mengevaluasi  kelayakan  media  LUMPIA  (Loundri  mengenal  Pengamalan  Sila Pancasila) pada pembelajaran PPKn materi mengenal pengamalan sila Pancasila di kelas 2 SD dilaksanakan  dengan  memberikan  angket  kepada  siswa  dan  peserta  didik  dengan  informasi bahwa dari respon guru memiliki rata-rata 4,1. Deskripsi hasil respon peserta didik ditunjukkan pada  tabel,  terlihat  bahwa  persentase  rata-  rata  respon  peserta  didik  terhadap  pelaksanaan
kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media LUMPIA (Loundri mengenal Pengamalan Sila Pancasila) memiliki nilai lebih besar dari 80%. Dari keseluruhan aspek yang ditanyakan, persentase  rata-rata  respon  peserta  didik  adalah  88,54  %.  Dengan  demikian  tingginya persentase  peserta  didik  yang  memberikan  respon  positif  membuktikan  bahwa  media pembelajaran  LUMPIA  (Loundri  mengenal  Pengamalan  Sila  Pancasila)  dapat  dikatakan efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Azyumardi Azra. 2005. Pendidikan Kewarganegaraan . Jakarta. ICCE
Arsyad, A. 2007. Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada
Asyhar, Rayandra. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: Referensi Jakarta
Daryanto. 2010. Media pembelajaran . Yogyakarta:gava media
Desmita.2009. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: PT Remaja. Rosdakarya. Darmawan, Rohmad. dkk. 2022. Penerapan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Muatan Pelajaran PPKN Peserta didik  Kelas VI B di SD Negeri 01 Tawangmangu. Educatif: Journal of Education Research. 4(1)
Hariyono. 2014. Membangun Karakter Peserta didik . Jakarta: Esensi Erlangga Grup.
Haryono.  D.  A.  2014. Metode  Praktis  Pengembangan  Sumber  Belajar  dan  Media Pembelajaran . Malang: Genius Media
Jamalong Ahmad dan Sukino. 2019. Pendidikan Kewarganegaraan di Perguruan Tinggi.

## Bandung: Alfabeta
Kariadi Dodik. 2017. Menciptakan Generasi yang Berwawasan Global Berkarakter Lokal Melalui  Harmonisasi  Nilai  Kosmopolitan  dan  Nasionalisme  dalam Pembelajaran PKn . JPK: Jurnal Pancasila dan Kewargane garaan, Vol. 1,
No. 2, Januari 2017 E-ISSN 2527-7057, P-ISSN 2545-2683
Munadi, Yudhi. 2013. Media Pembelajaran . Jakarta: Referensi GP Press Group Mulyatiningsih Endang.
2011.
Pengembangan
Model Pembelajaran.
https://scholar.google.co.id/scholar?q=Mulyatiningsih,+2016,+Pengemb
angan+model+pembelajaran&hl=id&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart Akses tanggal 13 Maret 2022
Mutia. 2021. Characteristic Of Childreen Age Of Basic Education. Jurnal Fitrah Volume 3 Nomor 1 Tahun 2021 E-ISSN 2722-7294 I P-ISSN 2656-5536
Nurdin  Asyad.  2016. Model  Pembelajaran  Menumbuhkembangakan  Kemampuan Metakognitif . Makasar: Pustaka Refleksi
Nurhasanah, dkk. 2014.” Minat Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar Peserta didik”. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran ,1(1): 135- 142, ISSN: 2088- 2157.
Nurmalisa  dkk.  2020. Peranan  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  dalam membangun Civic Concience. JURNAL BHINEKA TUNGGAL IKA, VOLUME 07, NOMOR 01
Ryfa.  2003. Tujuan  Pendidikan  Nasional  Menurut  Undang-undang  No.20  Tahun  2003. https://www.kai.or.id/berita/18532/tujuan-pendidikan-nasional- menurut-undang-undang-no-20-tahun-2003.html Akses  tanggal  8  Juni 2023
Soemantri ,  M.  N. 2001.  Menggagas  Pembaharuan  Pendidikan  PKn .  Bandung:  Remaja Rosda Karya
Sulkipani. 2017. Perencanaan Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) Untuk Mengembangkan  Kesadaran  Bela  Negara  MahaPeserta  didik.  Jurnal Civics Volume 14 Nomor 1, Mei 2017
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta:

## Prenadamedia Group
Sugiyono . 2018 . Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods) . Bandung: CV. Alfabeta.
Supriyadi. 2013. Strategi Belajar Mengajar . Yogyakarta : Jaya Ilmu.
Tim  Penyusun.  2020. Pedoman  Penulisan  Tesis  dan  Disertasi. Gorontalo:  Pascasarjana UNG
Yunus Rasyid, Ngiu Zulaecha dan Adhani Yuli. 2022. JAMBURA Journal Civic Education,
(2022) Volume (2) Nomor (1), (Mei) (2022)