## ANALISIS AKTIVITAS BELAJAR SISWA

## Aliwanto
Program Studi Bimbingan dan Konseling
IKIP PGRI Pontianak e-mai:. oranecorby@gmail.com Info Artikel Abstrak Sejarah artikel Diterima Maret 2017 Disetujui Mei 2017 Dipublikasikan Juni 2017 Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri 3  Tanah Pinoh Barat Kabupaten Melawi Tahun 2015. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  kejelasan  informasi  yang  objektif mengenai aktivitas belajar siswa Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Tanah Pinoh Barat Kabupaten Melawi. Metode yang digunakan dalam penelitian  adalah  metode  deskriptif dengan bentuk  penelitian  survei. Teknik  pengumpul  data  yang  digunakan  adalah  teknik  komunikasi langsung  dan  teknik  komunikasi  tidak  langsung  dengan  alat pengumpul  data  berupa  panduan  wawancara,  dan  angket.  Populasi penelitian  ini  adalah  32  orang  siswa.  Hasil  dari  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  aktivitas  belajar  siswa  Sekolah  Menengah Pertama  Negeri  3  Tanah  Pinoh  Barat  Kabupaten  Melawi  “Cukup Baik”.
Kata Kunci: Aktivitas Belajar Siswa Keywords:
Activity Learning, Guidance Group

## Abstract
This research was conducted at SMA Negeri 10 Pontianak in Academic Year 2015/2016. This research aims to improve the learning activity through group counseling services to students of SMAN 10 Pontianak. The method used in this  research  is  descriptive  method  with  a  form  of  action  research,  guidance and  counseling.  Data  collection  technique  used  was  direct  observation techniques and techniques of indirect communication with a data collector in the form of guidelines for observation, and questionnaires. The subjects were all  of  8  students.  Results  from  this  study  showed  that  group  counseling services to enhance the learning activities of students of class X State Senior High School 10 Pontianak has been implemented and managed properly.
DOI: http://dx.doi.org/10.24176/jkg.v3i1.1112
© 2017 Universitas Muria Kudus Print ISSN 2460-1187 Online ISSN 2503-281X

## PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  landasan  utama masyarakat  dalam  menilai  berhasil  tidaknya suatu pendidikan. Keberhasilan atau prestasi belajar  siswa  hanya  sering  dilihat  sebagai kesuksesan  dan  keunggulan  pihak  sekolah semata. Sebaliknya, kegagalan atau rendahnya  kualitas  siswa  sering  dilihat sebagai  ketidakmampuan  pihak  sekolah menyelenggarakan proses pendidikan.
Dengan  kata  lain  masyarakat  banyak beranggapan  bahwa  sekolah  adalah  cikal bakal  dari  kualitas  pendidikan,  sehingga perlu  adanya  suatu  bimbingan  belajar  dari guru.
Sukmadinata  (2009:241)  menyatakan bahwa “tugas guru di sekolah banyak sekali, ia  harus  membuat  perencanaan  pengajaran yang  sistematis,  terperinci,  untuk  setiap pembelajaran  yang  ia  berikan.  Pada hakikatnya  para  siswa  hanya  mungkin belajar  dengan  baik  jika  guru  telah mempersiapkan  lingkungan  kondusif  bagi mereka  untuk  belajar.  Kegiatan  proses belajar  siswa  dapat  diamati  secara  tidak langsung,  artinya  proses  belajar  yang merupakan proses internal siswa tidak dapat diamati,  tetapi  dapat  dipahami  oleh  guru. Program-program  pendidikan  di  sekolah termasuk  program  layanan  bimbingan belajar  dapat  diintegrasikan  dengan  mata pelajaran  sehingga  proses  pendidikan  di sekolah  akan  lebih  bermakna  sesuai  dengan kebutuhan  anak  didik  dan  kebutuhan masyarakat serta pembangunan.
Keberhasilan  pendidikan  tidak  hanya tergantung  pada  pendidik  yang  selalu dituntut  dapat  mengajar  secara  profesional saja,  melainkan  peran  aktif  siswa  di  dalam proses  belajar  juga  sangat  menentukan keberhasilan  proses  pendidikan.  Belajar merupakan  suatu  proses  dari  seorang individu  yang  berupaya  mencapai  tujuan belajar  atau  yang  biasa  disebut  hasil  belajar, merupakan bentuk perubahan perilaku yang relatif  menetap.  Oleh  karena  itu  untuk mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik  dan
maksimal  diperlukan  aktivitas    yang  baik dalam  belajar.  Aktivitas  belajar  yang  baik dalam  belajar  merupakan  kebutuhan  pokok yang  harus  dipenuhi  oleh  siswa  dalam mencapai hasil belajar.
Perubahan    aktivitas  belajar  yang terjadi merupakan usaha sadar dan disengaja dari individu yang bersangkutan. Begitu juga dengan hasil-hasilnya, individu yang bersangkutan  menyadari  bahwa  dalam dirinya  telah  terjadi  perubahan,  misalnya pengetahuannya  semakin  bertambah  atau keterampilannya semakin meningkat,
dibandingkan  sebelum  dia  mengikuti  suatu proses  belajar.  Dia  menyadari  bahwa  dalam dirinya  telah  terjadi  perubahan  perilaku, dengan  memperoleh  sejumlah  pengetahuan, sikap  dan  keterampilan  yang  berhubungan dengan  pembelajaran  tersebut.  Setiap perubahan  perilaku  yang  terjadi  dapat dimanfaatkan  untuk  kepentingan  hidup individu  yang  bersangkutan,  baik  untuk kepentingan  masa  sekarang  maupun  masa mendatang.
Bertambahnya pengetahuan atau keterampilan  yang  dimiliki  pada  dasarnya merupakan kelanjutan dari pengetahuan dan keterampilan yang telah diperoleh sebelumnya. Begitu juga, pengetahuan, sikap dan  keterampilan  yang  telah  diperoleh  itu, akan  menjadi  dasar  bagi  pengembangan pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan berikutnya.  Untuk  memperoleh  perilaku baru,  individu  yang  bersangkutan  aktif berupaya  melakukan  perubahan.  Perubahan perilaku  belajar  bukan  hanya  sekedar memperoleh  pengetahuan  semata,  tetapi termasuk  memperoleh  pula  perubahan dalam sikap dan keterampilannya.
Gagne  (dalam  Abin  Syamsuddin
Makmun, 2003:105) perubahan perilaku yang merupakan  hasil  dari  aktivitas  belajar  dapat berbentuk :
1. Informasi
verbal; yaitu penguasaan  informasi  dalam bentuk  verbal,  baik  secara tertulis maupun tulisan.
2. Kecakapan intelektual ; yaitu keterampilan  individu  dalam melakukan  interaksi  dengan lingkungannya dengan menggunakan simbol-simbol. 3. Strategi kognitif ; kecakapan individu untuk melakukan pengendalian  dan  pengelolaan keseluruhan aktivitasnya.
4. Sikap; yaitu  hasil  pembelajaran
yang berupa kecakapan individu untuk memilih macam tindakan yang akan dilakukan.
5. Kecakapan  motorik ;  ialah  hasil belajar  yang  berupa  kecakapan pergerakan  yang dikontrol  oleh otot dan fisik.
Kondisi  siswa  yang  siap  menerima pelajaran dari guru, akan berusaha merespon atas  pertanyaan-pertanyaan  yang  telah diberikan  oleh  guru.  Untuk  dapat  memberi jawaban  yang  benar  tentunya  siswa  harus mempunyai  pengetahuan  dengan  cara membaca dan mempelajari materi yang akan diajarkan  oleh  guru.  Dalam  mempelajari materi  tentunya  siswa  harus  mempunyai buku pelajaran dapat berupa buku paket dari sekolah maupun buku diktat lain yang masih relevan  digunakan  sebagai  acuan  untuk belajar.
Proses  belajar  mengajar  di  sekolah menempatkan siswa sebagai komponen yang menentukan keberhasilan pencapaian tujuan. Siswa  adalah  subyek  sekaligus  objek  dalam proses belajar mengajar, sebab siswalah yang melakukan  belajar  dan  siswa  pula  yang menjadi tujuan belajar. Melalui proses belajar diharapkan  siswa  mengalami  perubahan pengetahuan,  nilai,  sikap  dan  keterampilan yang  dibutuhkan  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Mulyono  Abdurahman  (2009:51) mengatakan  :  “anak  didik  adalah  unsur manusiawi  yang  penting  dalam  kegiatan interaksi edukatif. Ia dijadikan sebagai pokok persoalan  dalam  semua  gerak  kegiatan pendidikan  dan  pengajaran”.  Berarti  siswa menduduki posisi yang menentukan
kelangsungan proses belajar serta pencapaian tujuan belajar. Perbedaan individu
dapat menyebabkan perbedaan tingkah laku siswa dalam  berinteraksi  di  sekolah  serta  aktivitas belajar dikalangan siswa. Banyak faktor yang menjadi  penyebab  dari  masalah  ini,  salah satunya  adalah  pengaruh  dalam  lingkungan keluarga.  Selain  taraf  intelegensi,  faktor  lain yang turut menyebabkan perbedaan individu  pada  tiap-tiap  siswa  adalah keadaan  rumah,  lingkungan  sekitar  rumah, pendidikan, kesehatan siswa, makanan, usia, keadaan  sosial  ekonomi  orang  tua  dan lainnya”.
Paul B. Diedric (dalam Sardiman, 2011:
101) mengatakan ada beberapa jenis aktivitas belajar  yang  harus  dilakukan  dengan  baik oleh  siswa  untuk  mencapai  tujuan  belajar yang  maksimal  diantaranya  :  (1) visual activities, yaitu kegiatan membaca,
memperhatikan.  (2) oral  activities ,  yaitu kegiatan yang dilakukan seperti
merumuskan,  bertanya,  memberi  saran, berpendapat,  diskusi,  dan  intruksi  (3) listening activities yaitu kegitan mendengarkan,  (4) writing  activities yaitu kegiatan  menulis,  (5) drawing  activities , yaitu kegiatan    menggambar,  membuat  grafik, peta  dan  diagram  (6) motor  activities ,  yaitu kegiatan  melakukan  pekerjaan,  membuat konstruksi,  model,  (7) mental  activities yaitu kegiatan
menanggapi,
mengingat, memecahkan soal, menganalisis dan mengambil keputusan, (8) emotional activities yaitu tenang, merasa bosan, gugup . Aktivitas-aktivitas belajar seperti yang diuraikan dari delapan jenis aktivitas di atas tentunya  terjadi  pada  setiap  sekolah. Demikian  juga  halnya  terjadi  di  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  3  Tanah  Pinoh. Para  siswa  cukup  terlibat  dalam  aktivitas belajar  di  sekolah  misalnya  memperhatikan guru yang sedang menjelaskan, menulis apa yang  diperintahkan  oleh  gurunya,  bertanya dan  berdiskusi.  Namun  beberapa  aktivitas belajar  tersebut  tidak  semuanya  baik dilakukan  oleh  siswa  yang  ada  di  sekolah
tersebut.  Masih  banyak  terdapat  beberapa siswa  yang  tidak  memperhatikan  guru dalam  mengajar,  sering  sibuk  sendirian    di belakang, kurang tanggap terhadap pelajaran yang diberikan, apabila diberikan pertanyaan  mereka  kurang  mampu  untuk menjawab  apalagi  minta  untuk  bertanya. Akan  tetapi  jika  ada  pelajaran  kosong mereka  tampak  aktif  untuk  berbuat keributan.
Dari kenyataan tersebut dapat menjadi motivasi peneliti untuk mengadakan penelitian  berkaitan  dengan  aktivitas  belajar siswa. Dipilihnya Sekolah Menengah
Pertama Negeri 3 Tanah Pinoh Barat sebagai tempat  penelitian  dikarenakan  berdasarkan pra  survei  di  SMP  Negeri  3    Tanah  Pinoh
Barat Kabupaten Melawi ditemukan berbagai  persoalan  yang  lebih  kongkrit mengenai aktivitas belajar siswa diantaranya keluhan guru-guru terhadap aktivitas belajar siswa  yang  menurun.  Siswa  cenderung banyak diam pada saat proses pembelajaran, kurang  kreaif,  diberikan  tugas  jarang  sekali mengerjakannya  tepat  waktu,  sering  merasa gugup  dalam  pembelajaran,  diberi  catatan jarang menulis, dan jarang serius mendengarkan  penjelasan  guru  di  depan, mereka  kebanyakan  memilih  bergurau,  dan ngobrol  bersama  teman  sebangkunya, karakteristik  aktivitas  belajar  ini  lebih menonjol  ditemukan  pada  siswa  kelas  VIII. Berdasarkan  fakta  di  atas  membuat  peneliti memiliki  motivasi  yang  kuat  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul  analisis aktivitas  belajar  siswa  kelas  VIII  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  3    Tanah  Pinoh Barat Kabupaten Melawi.

## METODE
Metode merupakan salah satu komponen yang sangat penting dalam suatu penelitian.  Berdasarkan  tujuan  umum penelitian  maka  metode  yang  tepat  dalam penelitian  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif,  karena  dilakukan  pada  saat sekarang  dengan  sebagaimana  adanya. Sebagaimana  telah  dikemukakan  oleh
M.Subana dan Sudrajat (2009:23) mengatakan : “Penelitian deskriptif menuturkan  dan  menafsirkan  data  yang terjadi  pada  saat  penelitian  ini  berlangsung dan  berlangsung  dan  menyajikan  apa adanya.  Metode  deskriftif  adalah  suatu bentuk  penguraian  dan  penginterpretasian yang memiliki kaitan dengan kondisi-kondisi yang  ada,  proses  yang  sedang  berlangsung atau kecendrungan-kecendrungan yang sedang berkembang. Setelah metode ditentukan,  maka  bentuk  penelitian  harus sesuai  dengan  metode  yang  digunakan. Karena  metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif,  maka  bentuk  penelitian  pun sesuai  dengan  metode  tersebut.  Bentuk penelitian  yang  tepat  dalam  penelitian  ini adalah  “bentuk  penelitian  survey”.  Bentuk penelitian ini dilakukan dengan cara peneliti mengadakan survey langsung ke lokasi yang menjadi  tempat  penelitian.  Selanjutnya Yatim Riyanto (2001:23) menyebutkan bahwa ciri-ciri  penelitian  survey  adalah  sebagai berikut :
a. Data  survey  dapat  dikumpulkan  dari populasi,  dapat  pula  dari  hanya sebagian saja dari populasi
b. Untuk  suatu  hal  data  yang  sifatnya nyata.
c. Hasil survey dapat dimanfaatkan untuk kepentingan  yang  sifatnya  terbatas, karena  data  yang  yang  dikumpulkan dibatasi  oleh  waktu,  dan  saat  data  itu dikumpulkan.
d. Biasanya  untuk  memecahkan  masalah yang sifatnya incidental.
e. Pada  dasarnya  metode  survey  adalah metode cross-sectional (John  W.Best,
1977).  Sedangkan  Fraenkel  dan  Wallen (1990:361)  menyatakan  bahwa  ada  dua bentuk  survey  yang  dapat  dilakukan, yaitu  “ Cross  sectional  surveys  and longitudinal surveys).
f. Cenderung mengandalkan data kuantitatif.
g. Mengandalkan teknik data kuantitatif.
h. Mengandalkan  teknik  pengumpulan data  berupa  kuesioner  dan  wawancara berstruktur.
Sejalan  dengan hal  tersebut Sugiyono
(2010:134)  mengatakan  :  “survei  pada umumnya  merupakan  data  dari  sejumlah unit  atau  individu  dalam  waktu  yang bersamaan”. Dengan demikian penelitian ini dilaksanakan  dengan  mengadakan  survey langsung Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Tanah Pinoh  menghimpun data-data yang diperlukan,  kemudian  menganalisis  dan mendeskrifsikan  data-data  tersebut  hingga diperoleh jawaban pertanyaan-pertanyaan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilaksanakan, maka akan disajikan hasil dari penelitian  secara  deksriptif.  Hasil  penelitian secara  deskriptif  akan  digunakan  untuk
menggambarkan  eskalasi  hubungan  dalam komunikasi  antar  pribadi,  meliputi  :  1) Aktivitas  penglihatan  dalam  belajar,  2) Aktivitas  lisan  dalam  belajar,  3)  Aktivitas mendengarkan  dalam  belajar,  4)  Aktivitas menulis  dalam  belajar,  5)  Aktivitas menggambar  dalam  belajar,  6)  Aktivitas mental  dalam  belajar,  7)  Aktivitas  mental dalam  belajar,  8)  Aktivitas  emosional  dalam belajar.
Adapun hasil penelitian tersebut dapat diuraikan  pada  tabel  1  sebagai  berikut  :
Gambar 1
Persentase Aktivitas Belajar
Berdasarkan  gambar  di  atas  dapat dideskripsikan secara rinci pada setiap aspek pada topik yang dideskripsikan berikut ini :
a. Aktivitas  penglihatan  dalam  belajar diperoleh  persentase  sebesar  51,56%  dan termasuk  ke  dalam  kategori    “Cukup Baik”.  Ini  dapat  diinterpretasikan  bahwa siswa sudah cukup baik dalam
melakukan aktivitas-aktivitas terkait
penglihatan dalam belajar seperti membaca  dan  memperhatikan  guru menjelaskan.
b. Aktivitas  lisan  dalam  belajar  diperoleh persentase  sebesar  52,08%  dan  termasuk ke  dalam  kategori  “Cukup  Baik”.  Ini dapat  diinterpretasikan  bahwa  siswa sudah  cukup  baik  dalam  merumuskan pembelajaran, bertanya, berpendapat, dan berdiskusi dalam proses belajar.
c. Aktivitas  mendengarkan  dalam  belajar diperoleh  persentase  sebesar  64,23%  dan termasuk  ke  dalam  kategori  “Cukup Baik”.  Ini  dapat  diinterpretasikan  bahwa siswa sudah cukup baik dalam mendengarkan materi yang disampaikan, cukup  baik  dalam  memahami  apa  yang disampaikan
oleh
guru dalam pembelajaran.
d. Aktivitas menulis dalam belajar diperoleh persentase  sebesar  63,88%  dan  termasuk ke  dalam  kategori  “Cukup  Baik”.  Ini dapat  diinterpretasikan  bahwa  siswa cukup  baik  dalam  merangkum  isi pelajaran, mencatat hal-hal penting dalam pelajaran,  serta  mampu  menulis  cerita dan mengarang.
e. Aktivitas  menggambar  dalam  belajar diperoleh  persentase  dengan  sebesar 60,67%,  dan  termasuk  dalam  kategori “Cukup Baik”. Ini dapat diinterpretasikan bahwa  siswa  sudah  cukup  baik  dalam melaksanakan  aktivitas-aktivitas  belajar terkait dalam menggambar sesuatu.
f. Aktivitas motorik dalam belajar diperoleh persentase  sebesar  54,16%,  dan  termasuk dalam  kategori  “Cukup  Baik”.  Hal  ini dapat  diinterpretasikan  bahwa  siswa sudah  cukup  baik  dalam  melakukan
percobaan-percobaan, membuat kontruksi, dan mereparasi.
g. Aktivitas  mental  dalam  belajar  diperoleh persentase  sebesar  57,91%,  termasuk dalam  kategori  “Cukup  Baik”.  Hal  ini dapat  diinterpretasikan  bahwa  siswa sudah  cukup  baik  dalam  menanggapi, mengingat,  dan  memecahkan  masalah dalam proses pembelajaran.
h. Aktivitas emosional dalam belajar diperoleh  persentase  sebesar  61,28% termasuk  dalam  kategori  “Cukup  Baik”. Hal  ini  dapat  diinterpretasikan  bahwa siswa  sudah  cukup  baik  terkait  dalam keberanian dalam proses belajar, pantang menyerah,  dan  menunjukkan  sikap  yang tenang dalam mengikuti proses belajar.

## Pembahasan
Belajar pada dasarnya sangat dibutuhkan  adanya  aktivitas,  dikarenakan tanpa  adanya  aktivitas  proses  belajar  tidak mungkin  berlangsung  dengan  baik.  Pada proses aktivitas pembelajaran harus melibatkan seluruh aspek peserta didik, baik jasmani maupun rohani sehingga perubahan perilakunya  dapat  berubah  dengan  cepat, tepat,  mudah  dan  benar,  baik  berkaitan dengan  aspek  kognitif  afektif  maupun psikomotor  (Nanang  Hanafiah,  2010:23). Aktivitas  belajar  adalah  aktivitas  yang bersifat  fisik  maupun  mental.  Dalam  proses belajar  kedua  aktivitas  itu  harus  saling berkaitan. Lebih lanjut lagi piaget menerangkan  dalam  buku  Sardiman  bahwa jika  seorang  anak  berfikir  tanpa  berbuat sesuatu,  berarti  anak  itu  tidak  berfikir (Sardiman, 2011:100). Aktivitas belajar dapat memberikan  nilai  tambah  ( added  value )  bagi peserta didik, berupa hal-hal berikut ini :
1. Peserta didik memiliki kesadaran ( awareness ) untuk belajar sebagai wujud adanya motivasi internal untuk belajar sejati.
2. Peserta didik mencari pengalaman dan langsung mengalami sendiri, yang dapat memberikan dampak
terhadap pembentukan pribadi yang integral.
3. Peserta didik belajar dengan menurut minat dan kemampuannya.
4. Menumbuh kembangkan sikap disiplin dan suasana belajar yang demokratis di kalangan peserta didik.
5. Pembelajaran dilaksanakan secara konkret sehingga dapat menumbuh kembangkan pemahaman dan berfikir kritis serta menghindarkan terjadinya verbalisme.
6. Menumbuh kembangkan sikap kooperatif dikalangan peserta didik sehingga sekolah menjadi hidup, sejalan dan serasi dengan kehidupan di masyarakat di sekitarnya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat ditemukan  bahwa  aktivitas  belajar  siswa cukup  baik.  Hal  ini  perlu  ditingkatkan mengingat  pentingnya  aktivitas  dalam mencapai  tujuan  belajar.  Sering  kali  banyak ditemukan  di  sekolah  bahwa  tidak  semua siswa  melaksanakan  aktivitas  yang  sangat mmberikan kontribusi bagi hasil belajarnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  angket  dan deskripsi hasil wawancara dapat
disimpulkan  bahwa  aktivitas  belajar  siswa Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  3  Tanah Pinoh  Barat  Kabupaten  Melawi  “Cukup Baik”. Hal  ini  dapat  deskripsikan  bahwa siswa sudah cukup baik dalam melaksanakan aktivitas-aktivitas dalam
belajar.  Dengan  demikian  secara  khusus dapat  disimpulkan  beberapa  hal  sebagai berikut :
1. Visual  activities dalam  belajar siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Tanah  Pinoh  Barat  Kabupaten
Melawi “Cukup Baik”. Ini artinya siswa  sudah  cukup  baik  dalam melakukan
aktivitas-aktivitas
terkait  penglihatan  dalam  belajar
seperti membaca dan memperhatikan guru menjelaskan.
2. Oral activities dalam belajar siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Tanah Pinoh  Barat  Kabupaten  Melawi “Cukup  Baik”.  Ini  artinya  bahwa siswa  sudah  cukup  baik  dalam merumuskan pembelajaran, bertanya, berpendapat, dan berdiskusi dalam proses belajar.
3. Listening  activities dalam  belajar siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Tanah  Pinoh  Barat  Kabupaten Melawi “Cukup Baik”. Ini artinya siswa  sudah  cukup  baik  dalam mendengarkan materi yang disampaikan,  cukup  baik  dalam memahami apa yang disampaikan  oleh  guru  dalam pembelajaran.
4. Writing  activities dalam  belajar siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Tanah  Pinoh  Barat  Kabupaten Melawi “Baik”. Ini artinya bahwa siswa  baik  dalam  merangkum  isi pelajaran, mencatat hal-hal penting  dalam  pelajaran,  serta mampu  menulis  cerita  dan mengarang.
5. Drawing  activities dalam  belajar siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Tanah  Pinoh  Barat  Kabupaten Melawi “Cukup Baik”. Ini artinya bahwa  siswa  sudah  cukup  baik dalam  melaksanakan  aktivitas- aktivitas  belajar  terkait  dalam menggambar sesuatu.
6. Motor  activities dalam  belajar siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Tanah  Pinoh  Barat  Kabupaten Melawi  “Cukup  Baik”.  Hal  ini artinya bahwa siswa sudah cukup baik dalam melakukan percobaan-percobaan,  membuat kontruksi, dan mereparasi.
7. Mental  activities dalam  belajar siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3
Tanah  Pinoh  Barat  Kabupeten Melawi “Cukup Baik”. Ini artinya bahwa  siswa  sudah  cukup  baik dalam  menanggapi,  mengingat, dan  memecahkan  masalah  dalam proses pembelajaran.
8. Emotional  activities dalam  belajar siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Tanah  Pinoh  Barat  Kabupeten Melawi “Cukup Baik”. Ini artinya bahwa  siswa  sudah  cukup  baik terkait  dalam  keberanian  dalam proses belajar, pantang menyerah, dan  menunjukkan  sikap  yang tenang  dalam  mengikuti  proses belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abin  Syamsudin  M  (2003), Psikologi Pendidikan ,  Bandung  :  Rosda  Karya
Remaja
Achmad  Juntika  Nurihsan  dan  Syamsu Yusuf  (2005). Landasan  Bimbingan dan Konseling, Jakarta : Grasindo
Depdiknas  (2003 ).  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka
Hibana  S.  Rahman  (2003). Bimbingan  dan Konseling Pola 17 . Yogyakarta : UCY Press. Muliyono  Abdurrahman  (2009) Kesulitan Belajar . Jakarta : Rineka Cipta M.  Subana  dan  Sudrajat  (2009) Statistik Pendidikan . Bandung : Pustaka Setia Natawidjaja,  R.  (2001) .  Penyiapan  Tenaga Konselor . Bandung UrutanPemikiran Dalam  Konvensi  Nasional  VI  dan Kongres Nasional V IPBI.
Sardiman  (2011) Interaksi  dan  Motivasi Belajar . Jakarta : Rineka Cipta Sugiyono.  (2010). Metodelogi  Penelitian ,
Bandung : CV. Alfabeta.
Undang-Undang  No  20  Tahun  (2003) tentang Sistem Pendidikan Nasional Prayitno  &  Erman  Amti  (2004) Dasar-Dasar Bimbingan  dan  Konseling .  Jakarta: Rineka Cipta Winkel & Hastuti, Sri. (2004). Bimbingan Dan Konseling   Di  Institusi  Pendidikan. Yogjakarta: Media Abadi Yatim,  Riyanto.  (2001). Metode    Penelitian Pendidikan , Surabaya: Penerbit SIC