## PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PRAKARYA DAN KEWIRAUSAHAAN DENGAN KURIKULUM 2013
oleh
Cahyo Pamungkas *) , dan Budi Sutrisno ** )
*) Alumnus Progdi Pendidikan Akuntansi FKIP – UMS;
** ) Dosen  Prodi Pend. Akuntansi FKIP - UMS

## Abstract
he  aims  of  the  research  are  to:  1)  to  reveal  characteristics  of  learning  business  and  pre practice  lesson,  2)  to  reveal  learning  method  application,  3)  to  reveal  learning  result.  The kind  of  result  is  qualitative  with  ethnography  design.  The  research  subject  at  SMA  N  1,  Teras  is Teachers  of  business  and pre  practice lesson,  and  students  of  class  X.IPA-1 and  X.IPA-2.  While  the researches  object  is  learning  business  and  pre  practice  lesson  activity.  Data  collecting  used  are: observation,  interview,  and  documentation.  Data  validity  is  conducted  by  using  interactive  model through reduction process, then drawing conclusion and presenting in valid data form. The research result  of  business/entrepreneurship  at  SMA  1,  Teras:  1)  Interaction  of  learning  business  and  pre practice  lesson  was  done  conductively  supported  by  appropriate  media  and  learning  method  that  is used  and  teachers’  lovely  personality,  2)  Media  that  is  usually  used  on  learning  activity    is  audio visual,  3)  The  main  obstacle  on  conducting  learning  activity  is  lack  of  literature  and  supporting equipment  for  doing  job  and  the  location  for  it,  4)  The  most  effective  learning  method  that  can  be applied is turning on video and group demonstration, 5) Learning result by using scientific approach is the beginning of students business spirit and motivation.
Keywords: Learning characteristics; learning result; method application; spirit

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan aspek penting  bagi  perkembangan  sumber  daya manusia,  sebab  pendidikan  merupakan wahana  atau  salah  satu  instrumen  yang digunakan bukan saja untuk membebaskan manusia  dari  keterbelakangan,  melainkan juga  dari  kebodohan  dan  kemiskinan. Dalam  proses  pendidikan,  kurikulum merupakan  alat  untuk  mencapai  tujuan pendidikan.  Tanpa  kurikulum  yang  sesuai
dan tepat akan sulit untuk mencapai tujuan dan sasaran pendidikan yang diinginkan.
Kurikulum  mempunyai  kedudukan sentral  dalam  seluruh  proses  pendidikan. Kurikulum  mengarahkan  segala  bentuk aktifitas  pendidikan  demi  tercapainya tujuan-tujuan  pendidikan.  Kurikulum  juga merupakan  suatu  rencana  pendidikan, memberikan pedoman dan pegangan tentang  jenis,  lingkup  dan  urutan  isi,  serta proses. Kurikulum dalam sistem

## Pelaksanaan Pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan …. (Cahyo Pamungkas dkk.)
persekolahan  merupakan  suatu  rencana yang  memberi  pedoman  atau  pegangan dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar. Sebagai  alat  yang  penting  untuk  mencapai tujuan,  kurikulum  hendaknya  adaptif terhadap  segala  perubahan  zaman  dan kemajuan ilmu pengetahuan serta kecanggihan teknologi.
Saat  ini,  kurikulum  mengalami perubahan  dari  KTSP  menjadi  Kurikulum 2013.  Hal  ini  dilakukan  karena  perlu adanya  perubahan  suatu  kurikulum  yang harus disesuaikan dengan tuntutan perkembangan  jaman  saat  ini.  Sejalan dengan  apa  yang  diutarakan  oleh  Arief Rachman (direktur SMA Labschool ) melalui website www.beritaindonesia.com/
bahwa  “Kurikulum  harus  terus  berubah.
Pendidikan  yang  baik  memang  perlu mengubah-ngubah  kurikulum,  karena  saat ini  perkembangan  teknologi  sangat  pesat, sehingga harus disesuaikan antara apa yang akan  diterapkan  pada  pendidikan  dengan teknologi yang ada sekarang”.
Kurikulum 2013 (Anonim. 2013), mengedepankan  pendekatan  saintifik  atau pendekatan  ilmiah.  Karena  itu  Kurikulum 2013  mengamanatkan  esensi  pendekatan ilmiah dalam pembelajaran. Metode ilmiah merujuk pada teknik-teknik investigasi atas fenomena atau gejala, memperoleh pengetahuan  baru,  atau  mengoreksi  dan
memadukan pengetahuan sebelumnya. Untuk  dapat  disebut  ilmiah,  metode pencarian (method  of  inquiry) harus berbasis  pada  bukti-bukti  dari  objek  yang dapat  diobservasi,  empiris,  dan  terukur dengan  prinsip-prinsip  penalaran  yang spesifik.  Karena  itu,  metode  ilmiah umumnya memuat serial aktivitas pengoleksian  data  melalui  observasi  dan ekperimen,  kejadian  memformulasi  dan menguji hipotesis.
Kurikulum 2013 memberikan perubahan pada sektor  mata pembelajaran. Salah satunya adalah adanya mata pelajaran  baru  bagi  siswa  kelas  X  SMA, yaitu mata pelajaran prakarya dan kewirausahaan.
Mata  Pelajaran  Prakarya  dan Kewirausahaan dapat digolongkan ke dalam pengetahuan transcience knowledge , yaitu mengembangkan pengetahuan dan melatih keterampilan  kecakapan  hidup berbasis seni dan teknologi berbasis  ekonomis.  Pembelajaran ini berawal dengan melatih kemampuan ekspresi-kreatif
untuk menuangkan ide dan gagasan agar menyenangkan orang  lain,  dan  dirasionalisasikan secara teknologis sehingga
keterampilan  tersebut  bermuara apresiasi  teknologi  terbarukan,
hasil  ergonomis  dan  aplikatif dalam  memanfaatkan  lingkungan sekitar  dengan  memperhatikan dampak  ekosistem,  manajemen dan ekonomis (Yandriana : 1).
Tujuan  dari  adanya  mata  pelajaran prakarya  dan  kewirausahaan  ini  adalah untuk  memberikan  gambaran  kepada  para siswa  siswi  di  SMA  tentang  pentingnya berwirausaha.  Semakin  berkembangnya jaman,  semakin  dituntut  juga  jumlah tenaga kerja yang baik. Namun ketersediaan pekerjaan  yang sangat sedikit membuat  banyak  sekali  pengangguran  di Indonesia.  Maka  dari  itu,  diharapkan dengan  adanya  mata  pelajaran  prakarya dan kewirausahaan di SMA akan menghasilkan jiwa-jiwa wirausaha
dikalangan para pelajar. Sehingga kemungkinan munculnya bibit-bibit usahawan  akan  bertambah  banyak  dan dapat  menciptakan  lapangan  pekerjaan baru  di  masa  mendatang  yang  berdampak pada berkurangnya angka pengangguran.
Tujuan  mata  pelajaran  Prakarya dan Kewirausahaan dapat diuraikan sebagai  berikut  (Yandriana,  2013  :  3);  1) memfasilitasi peserta didik mampu berekspresi  kreatif  melalui  keterampilan teknik  berkarya  ergonomis,  teknologi  dan ekonomis, 2) melatih keterampilan mencipta  karya  berbasis  estetis,  artistik, ekosistem  dan  teknologis,  3)  melatih memanfaatkan  media  dan  bahan  berkarya seni dan teknologi melalui prinsip ergonomis,  hygienis,  tepat-cekat-cepat, ekosistemik dan metakognitif,
4)
Menghasilkan karya jadi maupun apresiatif yang siap dimanfaatkan dalam kehidupan,  maupun  berisfat  wawasan  dan landasan pengembangan apropriatif terhadap teknologi terbarukan dan teknologi kearifan lokal.
Menumbuh kembangkan jiwa wirausaha  melalui  melatih  dan  mengelola penciptaan  karya  (produksi),  mengemas, dan  usaha  menjual  berdasarkan  prinsip ekonomis,  ekosistemik  dan  ergonomis. Prinsip  Prakarya  dan  Kewirausahaan adalah  karya  yang  mempunyai  nilai keterjualan  oleh  karenanya  karya  tersebut harus  memenuhi  standar  pasar,  yaitu: menyenangkan pembeli, nilai kemanfaatan, kreatif  serta  bertanggung  jawab  terhadap ciptaannya  berdasarkan  logika  matematis maupun pengetahuan estetis.
Pendekatan  yang  harus  digunakan dalam pembelajaran kewirausahaan saat ini adalah pendekatan saintifik atau pendekatan ilmiah. Pendekatan pembelajaran  ilmiah  ( scientific  teaching ) merupakan bagian dari pendekatan pedagogis  pada  pelaksanaan  pembelajaran dalam  kelas  yang   melandasi  penerapan metode  ilmiah  (Yandriana  :  2013). Pendekatan  ilmiah  ( scientific  appoach ) dalam pembelajaran sebagaimana dimaksud   meliputi  mengamati,  menanya, menalar,  mencoba,  membentuk  jejaring

## Pelaksanaan Pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan …. (Cahyo Pamungkas dkk.)
untuk semua mata pelajaran (Menyajikan). Oleh karenanya pembelajaran kewirausahaan  dengan  kurikulum  2013 harus
menerapkan konsep yang terfokuskan  dalam  lima  kegiatan  yaitu mengamati,  menanya,  menalar,  mencoba, dan membentuk jejaring untuk semua mata pelajaran.
Metode  yang  dapat  digunakan dalam  pelaksanaan  pembelajaran  prakarya dan  kewirausahaan  antara  lain  metode demonstrasi, metode percobaan (experimental  method) ,  metode  karya wisata,  metode  latihan  keterampilan (drill method) , metode inquiry , metode perancangan  dan  lain-lain.  Metode  – metode  tersebut  lebih  condong  pada kegiatan  yang  memfokuskan  siswa  dalam pembelajaran.  Penerapan  metode  tersebut akan  membuat  siswa  menjadi  aktif  dan berkonsentrasi  penuh  pada  pelaksanaan pembelajaran.
Tujuan  diadakan  penelitian  ini  adalah untuk;  1)  mengungkapkan  karakteristik pembelajaran  prakarya  dan  kewirausahaan yang  ada  di  SMA  Negeri  1  Teras,  2) mengungkapkan aplikasi metode pembelajaran  yang  digunakan  di  SMA
Negeri  1  Teras  pada  mata  pelajaran prakarya kewirausahaan, 3) mengungkapkan
hasil/ capaian
pembelajaran  prakarya  dan  kewirausahaan yang ada di SMA Negeri 1 Teras.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian diartikan sebagai cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu, (Sugiyono, 2008: 2). Selanjutnya dikatakan bahwa  menurut  jenisnya,  penelitian  dapat dipilahkan  menjadi  dua  yaitu  penelitian kualitatif dan kuantitatif. Dengan demikian, merujuk pada pendapat ini, jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitaif dengan desain Etnografi.;  melalui  penelitian  etnografi, perbedaan  –  perbedaan  budaya  dijelaskan, dibandingkan  dan  dibedakan (described, compared and contrasted) untuk menambah pemahaman atas dampak budaya  pada  perilaku  atau  kesehatan manusia  (Sutama.  2010:  53).  Etnografi pada  dasarnya  merupakan  bidang  yang sangat  luas  dengan  variasi  yang  sangat besar dari praktisi dan metode. Bagaimanapun, pendekatan etnografi secara umum adalah pengamatan, berperan serta  sebagai  bagian  dari  penelitian lapangan.  Etnografer  menjadi  tertarik secara  mendalam  dalam  suatu  budaya sebagai  bagian  dari  peran  sertanya  dan mencatat secara serius data yang
diperolehnya dengan memanfaatkan catatan lapangan (Moleong, 2012: 26).
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA Negeri  1  Teras  dengan  subjek  penelitian guru  mapel  Prakarya  dan  Kewirausahaan serta  siswa  kelas  X.IPA-1  dan  X.IPA-2. Alasan  dipilihnya  kelas  X.IPA-1  dan X.IPA-2  yang  diampu  oleh  Bapak  Kunto Susatyawan  karena  pada  kedua  kelas tersebut telah terlaksana kegiatan pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik sesuai dengan kurikulum 2013. Sedangkan untuk  kelas  yang  lain  diampu  oleh  Bapak Anggung  belum  menerapkan  pendekatan saintifik  seperti  yang  diharuskan  pada kurikulum 2013. Dalam penelitian ini yang diamati adalah perilaku, yaitu aktivitas diri individu yang akan memberikan
kecenderungan bertindak dalam menghadapi  suatu  obyek  atau  peristiwa, didalamnya  terdapat  unsur  pemikiran, perasaan  yang  menyertai  pemikiran  dan kesiapan untuk bertindak. Dengan digunakan  penelitian  kualitatif,  maka  data yang  didapatkan  akan  lebih  lengkap,  lebih mendalam  dan  bermaka  sehingga  tujuan dari penelitian ini akan tercapai.
Data yang diambil dalam penelitian ini  berupa  karakteristik,  aplikasi  metode dan  hasil  pembelajaran  kewirausahaan  di SMA Negeri 1 Teras. Masing-masing data
yang  akan  diambil  dalam  penelitian  ini mempunyai sumber yang tidak pasti sama. Sehingga akan dibutuhkan tehnik pengumpulan data yang bervariasi.
Karakteristik pembelajaran kewirausahaan  dapat  dijabarkan  atau dikembangkan  menjadi  beberapa  sub seperti  interaksi  pembelajaran,  media pembelajaran, kendala dan lain sebagainya. Untuk  aplikasi  metode  pembelajaran  pada mata  pelajaran  kewirausahaan  di  SMA Negeri  1  Teras  akan  dapat  diketahui setelah peneliti terjun kelapangan. Sedangkan hasil pembelajaran akan diketahui  setelah  melakukan  kegiatan wawancara terhadap siswa.
Sumber  data  yang  digunakan  pada penelitian ini antara lain: kegiatan observasi  didalam  kelas  X  atau  pada  saat kegiatan  belajar  mengajar  prakarya  dan kewirausahaan  dilaksanakan,  wawancara dengan  narasumber  yang  dirasa  akan memberikan  data  yang  dibutuhkan,  serta dokumentasi dari arsip kegiatan pembelajaran  guru  mapel.  Sedangkan untuk narasumber, peneliti menitik beratkan  pada  informan  yang  ada  didalam kegiatan pembelajaran prakarya dan kewirausahaan  di  SMA  Negeri  1  Teras yaitu  guru  mata  pelajaran  prakarya  dan kewirausahaan  serta  beberapa  siswa  kelas X.  Namun  tidak  menutup  kemungkinan
bahwa narasumber akan bertambah apabila data yang diperoleh masih kurang memuaskan.
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  ada  tiga  jenis  yaitu  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Sedangkan keabsahan data pada penelitian ini menggunakan metode triangulasi.
Triangulasi merupakan suatu teknik pengecekan  data  dari  berbagai  sumber dengan  berbagai  cara  dan  berbagai  waktu. (William Wiersma dalam Sugiyono : 372). Dengan  demikian  terdapat  triangulasi sumber,  teknik  pengumpulan  data  dan waktu.  Triangulasi  sumber data diterapkan dengan  mengambil  data  dari  beberapa sumber,  dalam  pnelitian  ini  sumber datanya  adalah  siswa,  guru  mata  pelajaran kewirausahaan.
Analisis  dalam  penelitian  ini  yang dipergunakan adalah analisis model interaktif.  Dalam  proses  analisis  interaktif terdapat  tiga  komponen  utama  analisis, yaitu  reduksi  data,  sajian  data,  dan penarikan  simpulan  atau  verifikasi.  Tiga komponen analisis tersebut selalu dikomparasikan secara teliti bagi pemantapan pemahaman dan juga kelengkapannya (Sutopo, 2006: 113).

## HASIL  PENELITIAN  DAN  PEM- BAHASAN HASIL
1. Kegiatan  Pembelajaran  Prakarya  dan Kewirausahaan
Saat  penelitian  ini  berlangsung, kegiatan pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan telah masuk pada semester genap  dimana  materi  pembelajaran  yang sedang  diajarkan  mengenai  Budidaya sayuran  organik  dan  Prakarya  alat  uji elektrolit  sederhana.  Kegiatan  penelitian ini dilakukan dikelas X.IPA-1 dan X.IPA-2 dengan  guru  pengampu  Bapak  Kunto Susatyawan. Alasan dipilihnya kedua kelas tersebut  karena  pelaksanaan  pembelajaran dengan guru pengampu Bapak Kunto telah menerapkan  kurikulum  2013  atau  dengan pendekatan scientific .  Sedangkan  kelas yang  diampu  oleh  Bapak  Anggung  masih menggunakan  pendekatan  lama  dan  hanya berpusat  pada  guru.  Selain  itu  kegiatan unjuk  kerja  juga  tidak  dilaksanakan  dan materi  yang  diajarkan  hanya  satu  sub materi  yaitu  prakarya  atau  elektronika. Maka  dari  itu  peneliti  memilih  melakukan penelitian di kelas yang diampu oleh bapak Kunto  karena  telah  menggunakan  konsep pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik sesuai Kurikulum 2013.
a. Karakteristik  Pembelajaran  Prakarya dan  Kewirausahaan  di  SMA  Negeri  1 Teras
Karakteristik  pembelajaran  pada penelitian  ini  menitik  beratkan  pada interaksi,  media  serta  kendala  yang  terjadi selama  proses  pembelajaran  Prakarya  dan Kewirausahaan berlangsung. Selama kegiatan  pembelajaran  berlangsung  selalu timbul  interaksi  antara  siswa  dengan  guru maupun  siswa  dengan  siswa  itu  sendiri. Kegiatan  pembelajaran  diarahkan  pada kegiatan  yang  bersifat  aktif  yaitu  saling bertukar  fikiran  antara  guru  dengan  siswa maupun  siswa  dengan  siswa.  Kegiatan pembelajaran  tidak  hanya  bersumber  pada guru  semata,  melainkan  siswa  juga  dapat menjadi  sumber  didalam  pembelajaran. Interaksi selalu dominan terjadi antar siswa dengan  guru,  namun  interaksi  antar  siswa dengan  siswa  yang  lain  juga  sering  terjadi terutama  pada  saat  kegiatan  unjuk  kerja yang dilakukan secra berkelompok.
Keaktifan  siswa  didalam  kelas  tidak lepas  dari  cara  guru  dalam  memilih  media yang digunakan.
Media  yang  selalu  digunakan  pada pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan ini  adalah  media audio  visual .  Pada  setiap pertemuan  dengan  materi  pembelajaran yang  baru,  guru  selalu  menjelaskan  materi tersebut  dengan  memutarkan  vidio-vidio
yang  berhubungan  dengan  materi  yang diajarkan.  Pemilihan  media  ini  dapat digolongkan  dalam  kegiatan  pembelajaran yang  menggunakan  pendekatan  scientifik dimana  siswa  akan melihat tayangan  yang menunjukkan  secara  langsung  kegiatan kewirausahan.  Hal  ini  terbukti  cukup efektif dimana siswa selalu tertarik dengan penayangan video tersebut  yang kemudian akan  membuat  siswa  melakukan  kegiatan menaya tentang  apa  yang  mereka  lihat pada video yang sedang atau telah diputar.
Kendala  yang  sering  dialami  oleh siswa dan guru dalam kegiatan pembelajaran  cukup  banyak.  Mulai  dari referensi,  alat  dan  bahan  yang  kurang tersedia sampai pada lokasi kegiatan unjuk kerja  yang  tidak  memadai.  Akan  tetapi kendala  yang  paling  sering  terjadi  adalah pada  saat  kegiatan  unjuk  kerja.  Kendala utamanya terletak pada kurang tersedianya alat  yang  digunakan  dalam  kegiatan  unjuk kerja.  Seperti  kegiatan  pembuatan  media tanam atau bokashi dan kegiatan penanaman sayuran organik yang dilakukan  oleh  siswa,  alat  –  alat  berupa cangkul, serok atau cetok , ember, dan lain- lain  sebagai  penunjang  utama  dalam kegiatan  unjuk  kerja  tidak  tersedia. Sehingga  harus  mencari  terlebih  dahulu disetiap  kegiatan  pembelajaran  sedang berlangsung. Hal ini mengakibatkan waktu
Pelaksanaan Pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan …. (Cahyo Pamungkas dkk.)
yang  tersedia  menjadi  tersita  hanya  untuk mencari  alat-alat  tersebut.  Selain  itu, kendala lain adalah tidak tersedianya lokasi untuk melakukan kegiatan praktikum.
Kegiatan praktikum tidak memungkinkan  untuk  dilakukan  didalam kelas,  maka  dari  itu  kegiatan  dilakukan diluar kelas yang ternyata dapat mengganggu  kegiatan  pembelajaran  kelas lain.  Hal  ini  diungkapkan  oleh  guru  mata pelajaran  Prakarya  dan  Kewirausahaan (Kunto  Susatyawan)  bahwa  “ Lokasi kegiatan  unjuk  kerja  yang  tidak  tersedia menjadi  hambatan  untuk  pelaksanaan pembelajaran juga, karena tanpa tersedianya  tempat  yang  memadai  maka kegiatan  kita  juga  hanya  menggunakan tempat yang seadanya dan hanya dilakukan  disekitar  ruang  kelas.  Sehingga kadang kala mengganggu kegiatan belajar mengajar kelas yang lain.”
b. Aplikasi Metode Pembelajaran Prakarya dan  Kewirausahaan  di  SMA  Negeri  1 Teras
Metode  yang  sering  diterapkan dalam kegiatan pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan ini adalah metode pemutaran video disertai dengan demonstrasi  yang  tertuang  dalam  kegiatan unjuk kerja. Metode ini dapat diaplikasikan dengan  baik  oleh  guru,  terbukti  dengan
antusias  siswa  yang  baik  terhadap  mata pelajaran ini. Disetiap kegiatan pembelajaran  berlangsung  siswa  selalu memperhatikan  segala  hal  yang  berkaitan dengan kegiatan yang akan dilangsungkan.
Metode  demonstrasi  memberikan pengaruh  positif  terhadap  interaksi  siswa dalam  pembelajaran.  Dengan  metode  ini siswa  sering  kali  bertukar  fikiran  dengan siswa yang lain bahkan selalu aktif disetiap kegiatan praktikum yang dilakukan. Namun  hal  itu  kurang  efektif  apabila dilakukan  dalam  skala  kelompok  besar. Kegiatan  unjuk  kerja  yang  dilakukan dengan  kelompok  berskala  besar  atau  satu kelas akan menimbulkan dominasi tertentu dari beberapa siswa, sehingga kemampuan mereka  dalam  menangkap  pengetahuan dan keterampilan dalam kegiatan demonstrasi  tidak  merata.  Berbanding terbalik  dengan  kegiatan  demonstrasi  atau unjuk kerja yang apabila dilakukan dengan kelompok  kecil  (3  -  5  orang  tiap kelompok)  akan  menghasilkan  suasana pembelajaran yang lebih aktif, kompak dan tidak  ada  dominasi  dari  siswa  tertentu didalam  kelas. Sehingga kemampuan  yang diperoleh  keseluruhan  siswa  bisa  lebih merata.
Untuk saat  ini kedua metode itulah yang  dirasa  tepat  untuk  digunakan  dalam pembelajaran  mengingat  kurikulum  2013
yang  menuntut  kegiatan  pembelajaran menggunakan  pendekatan  ilmiah  atau scientific approach. Dengan kedua metode tersebut  siswa  dapat  melakukan  kegiatan melihat,  menanya,  mencoba,  menganalisis serta  mengkomunikasikan  apa  yang  telah mereka  pelajari.  Pemutaran  video  secara langsung menimbulkan masuk dalam ranah melihat .  Kemudian  pada  tahapan  ini  akan timbul  pula  kegiatan  tanya  jawab  antara guru  dengan  siswa  maupun  siswa  dengan siswa  yang  lain  sehingga  masuk  dalam ranah menanya .  Kegiatan  unjuk  kerja  atau demonstrasi  telah  masuk  dalam  ranah mencoba . Sedangkan tahap terakhir pembelajaran  yaitu  pengambilan  simpulan dan evaluasi masuk dalam ranah menganalisis dan mengkomunikasikan .
c.  Hasil yang Dicapai Oleh Siswa
Kegiatan  pembelajaran  Prakarya dan  Kewirausahaan  di  SMA  Negeri  1 Teras  khususnya  kelas  X.IPA-1  dan X.IPA-2  belangsung  cukup  baik.  Konsep kurikulum 2013 yang menggunakan pendekatan ilmiah atau scientific approach dilaksanakan sesuai dengan lima hal pokok yang  harus  diaplikasikan  oleh  siswa  yaitu mengamati, menanya, mencoba, menganalisis  serta  mengkomunikasikan pembelajaran yang mereka dapat.
Hasil  secara  umum  yang  didapat oleh  siswa  setelah  mereka  melakukan kegiatan belajar Prakarya dan Kewirausahaan dapat dilihat secara langsung  di  lingkungan  sekolah.  Jiwa wirausaha  mulai  muncul  dikalangan  siswa kelas  X.IPA-1  dan  X.IPA-2.  Hal  ini terbukti dengan adanya kegiatan wirausaha didalam  kelas  seperti  berjualan  nasi kucing,  gorengan,  jus, yougurt ,  kue, makanan  ringan,  pulsa  dan  lain-lain.  Dari dua kelas yang dijadikan obyek penelitian, 12  orang  siswa  dari  kedua  kelas  tersebut telah  melakukan  kegiatan  wirausaha  di kelas  ataupun  sekolah.  Kelas  X.IPA-1 terdapat 5 siswa yang konsisten melakukan kegiatan  wirausaha  sedangkan  pada  kelas X.IPA-2, 7 siswa telah melakukan kegiatan wirausaha secara konsisten dikelas. Hal ini memang  telah  dicanangkan  oleh  guru mapel  Prakarya  dan  Kewirausahaan  yang meminta  siswa  untuk  mencari  peluang usaha  dimulai  dari  lingkup  yang  terkecil seperti didalam kelas.
Untuk  kegiatan  budidaya  sayuran organik, timbul suatu permasalahan tentang  hasil  yang  didapat  dari  kegiatan budidaya sayuran organik tersebut. Sebelumnya,  kegiatan  ini  hanya  bertujuan untuk memberikan wawasan dan pengalaman  dalam  kegiatan  budidaya sayuran  organik. Seiring  berjalannya

## Pelaksanaan Pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan …. (Cahyo Pamungkas dkk.)
waktu,  ada  siswa  yang  berpikiran  untuk menjual  hasil  budidaya  sayuran  organik tersebut.  Karena  hasil  yang  didapat  tidak begitu  banyak  akhirnya  siswa  secara mandiri  tiap  kelas  mengumpulkan  hasil budidaya  mereka  dan  dijual  kepada  guru- guru dan kepada tukang sayur yang datang kesekolah.  Hasil  penjualan  sayuran  yang berupa  cabai,  terong,  dan  tomat  yang terkumpul  dimasukkan  kedalam  kas  kelas masing-masing.
Ide  dari  kegiatan  ini  murni  muncul dari inisiatif siswa yang kemudian dikonsultasikan kepada guru mapel Prakarya dan Kewirausahaan. Hal ini telah menimbulkan  dampak  positif  dari  suatu pemecahan masalah dalam kegiatan kewirausahaan  yang  dilakukan  oleh  para siswa.  Melalui  bantuan  dari  guru  mata pelajaran,  siswa  mendapatkan  kemudahan dalam  memasarkan  hasil  budidaya  mereka dilingkungan sekolah maupun diluar sekolah.  Dalam  hal  ini  siswa  telah melakukan kegiatan pembelajaran Prakarya  dan  Kewirausahaan  dengan  baik. Hasil  yang  dicapaipun  cukup  baik  dengan adanya  kegiatan  demonstrasi  yang  telah membuat  siswa  mempunyai  pengetahuan dan  keterampilan  dalam  membudidayakan sayuran organik serta mampu memecahkan masalah  dalam  kegiatan  kewirausahaan tepatnya  pada  kegiatan  menjual  atau
memasarkan hasil produksi mereka sehingga  mendapatkan  hasil  berupa  uang yang dialokasikan untuk kas kelas.

## PEMBAHASAN
1.    Karakteristik  pembelajaran  prakarya dan  kewirausahaan  di  SMA  Negeri  1 Teras?
Kegiatan  pembelajaran  Prakarya dan  Kewirausahaan  di  SMA  Negeri  1 Teras  memiliki  karakteristik  yang  dipilah dalam  tiga  kategori  yaitu  interaksi  yang terjadi  selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung,  media  pembelajaran  yang digunakan  serta  kendala  yang  terjadi selama kegiatan
pembelajaran
berlangsung. Pembelajaran
Prakarya dan
Kewirausahaan  di  SMA  Negeri  1  Teras dilaksanakan  dengan  konsep  pendekatan kurikulum 2013 yaitu pendekatan scientifik atau scientific approach . Dengan pendekatan ini siswa diharuskan melakukan  kegiatan  melihat,  menanya, mencoba, menganalisis serta mengkomunikasikan  apa  yang  mereka pelajarai.  Dari  konsep  ini,  guru  dituntut untuk mampu membuat suasana pembelajaran  yang  berfokus  atau  berpusat pada  siswa (student  centered) sedangkan guru hanya sebagai fasilitator dan konfirmator saja.
Dari  data  hasil  penelitian,  interaksi
yang terjalin didalam kegiatan pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan berjalan  baik.  Terjadi  interaksi  positif antara  guru  dengan  siswa  maupun  siswa dengan siswa di setiap kegiatan pebelajaran  berlangsung.  Interaksi  yang paling  banyak  terjadi  adalah  ketika kegiatan  pembelajaran  masuk  pada  uji paraktikum atau demonstrasi dengan pembagian kelompok-kelompok kecil.
Kegiatan  ini  mampu  membuat  suasana pembelajaran menjadi aktif dan memberikan rasa nyaman bagi siswa dalam berkomunikasi secara langsung atau bertukar  pendapat.  Kriteria  yang  dijadikan patokan  dalam  menilai  interaksi  yang terjadi  di  dalam  kegiatan  pembelajaran adalah; 1) keaktifan siswa dalam mengutarakan  pertanyaan  kepada  guru,  2) keberanian  siswa  dalam  mengemukakan pendapat,  3)  kegiatan  bertukar  fikiran antara  guru  dengan  siswa  maupun  siswa dengan  siswa  yang  lain,  dan  4)  kerjasama yang dijalin dalam kegiatan unjuk kerja.
Keempat  kriteria  tersebut  diamati selama kegiatan pembelajaran berlangsung  dan  selalu  ada  disetiap kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  juga  tak lepas  dari  faktor  guru  yang  menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan dan  kondusif,  sehingga  siswa  menjadi
senang  dan  bersemangat  disaat  kegiatan pembelajaran berlangsung.
Sejalan  dengan  hasil  penelitian  ini, Ristian Cahyo (2010) dalam hasil penelitiannya menunjuk bahwa “Kepribadian  guru  sangat  berpengaruh terhadap  interaksi  yang  terjalin  di  dalam kelas,  karena  hal  ini  akan  mempengaruhi pola  kepemimpinan  guru  dalam  kegiatan pembelajaran yang berdampak pada minat siswa dan interaksi yang terjalin  di  dalam kegiatan  pembelajaran“. Interaksi  positif yang terjalin didalam kegiatan pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan di SMA Negeri 1 Teras sangat dipengaruhi oleh  kepribadian  guru  kemampuannya dalam menerapkan metode pembelajaran.
Media  pembelajaran  yang  sering digunakan  oleh  guru  didalam  kegiatan belajar  mengajar  adalah  media audio visual .  Media  ini  terbukti  mampu  menarik perhatian  siswa  dalam  pembelajaran  dan mampu membuat siswa melakukan kegiatan  sesuai  dengan  ranah  kurikulum 2013 yaitu melihat (apa yang akan mereka pelajari).
Kendala yang muncul pada kegiatan pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan  di  SMA  Negeri  1  Teras adalah  faktor  ketidak  lengkapan  referensi dan  alat  yang  digunakan  dalam  kegiatan unjuk  kerja.  Hal  ini  dapat  menyebabkan

## Pelaksanaan Pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan …. (Cahyo Pamungkas dkk.)
kurangnya  waktu  yang  tersedia  karena harus  menggunakan  peralatan  praktikum secara bergantian. Selain itu tidak tersedianya  tempat  untuk  melangsungkan kegiatan  unjuk  kerja  dapat  mengakibatkan kegiatan praktikum  tidak terlaksana secara maksimal atau mengganggu aktifitas belajar  kelas  lain.  Kendala  ini  juga  umum terjadi  di  sekolah  lain  seperti  yang diungkapkan  oleh  Abdul  Hakim  (2010) bahwa “dukungan  sarana  dan  prasarana yang kurang dari pihak sekolah
mengakibatkan pembelajaran
kewirausahaan di SMK masih dangkal dan belum menyentuh substansi yang sebenarnya“ .

## 2. Aplikasi metode pembelajaran prakarya
dan  kewirausahaan  yang  digunakan  di

## SMA Negeri 1 Teras?
Metode  yang  digunakan  oleh  guru dalam kegiatan pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan selalu sama yaitu pemutaran  video  dan  demonstrasi  secara langsung  dari  tayangan  video.  Untuk sementara  waktu,  metode  inilah  yang dianggap  paling  tepat  dalam  menunjang kegiatan pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan dengan konsep pendekatan saintifik.
Pelaksanaan pembelajaran juga telah  sesuai  dengan  rencana  pembelajaran
yang  dirancang  sebelumnya.  Dengan metode  ini  konsep  kurikulum  2013  yang mengedepankan  pendekatan  saintifik  atau scientific approach dapat terlaksana dengan  baik.  Kegiatan  melihat,  menanya, mencoba, menganalisis serta mengkomunikasikan  hal  yang  dipelajari mampu  dilakukan  oleh  siswa.  Dengan kegiatan demonstrasi siswa mampu membuat  berbagai  macam  produk  secara mandiri  dan  mampu  memasarkan  hasil produksinya, sehingga motivasi berwirausaha  akan  timbul  dari  dalam  diri siswa  itu  sendiri.  Hal  ini  dibenarkan  oleh Mutmainah  (2013)  bahwa “keterlibatan
langsung siswa dalam kegiatan
kewirausahaan akan menimbulkan
motivasi  yang  baik  bagi  siswa  dalam  hal berwirausaha“ .
3.  Hasil    pembelajaran  prakarya  dan kewirausahaan di SMA Negeri 1 Teras?
Hasil  yang  didapat  oleh  para  siswa dalam pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan  di  SMA  Negeri  1  Teras antara  lain  pengetahuan  akan  pembuatan budidaya  sayuran  secara  mandiri  serta pengalaman  berwirausaha  dari  para  siswa itu  sendiri.  Jiwa  kewirausahaan  sudah mulai terlihat dari kegiatan wirausaha yang dilakukan  oleh  para  siswa  di  dalam  kelas. Selain  itu  siswa  mulai  mampu  mencari
solusi  dalam  pemasaran  terbukti  dengan inisiatif  para  siswa  untuk  menjual  hasil budidaya  mereka  kepada  guru  dan  penjual sayuran yang datang ke sekolah.
Peran  serta  guru  dalam  kegiatan produksi  dan  pemasaran  barang  yang dibuat  oleh  siswa  dapat  memudahkan kegiatan  kewirausahaan  ini.  Dengan  kata lain kegiatan Prakarya dan Kewirausahaan di  SMA  Negeri  1  Teras  yang  telah diaplikasikan  dengan  kurikulum  2013; mengalami  keberhasilan.  Terbukti  dengan adanya  kegiatan  produksi  sampai  dengan memasarkan  hasil  yang  telah  siswa  buat dapat  menghasilkan  uang  untuk  kas  kelas masing-masing.
Kegiatan wirausaha yang dilakukan secara langsung oleh siswa telah memberikan  pengalaman,  keterampilan serta  sikap  kewirausahaan  yang  baik  yang dapat  mengaplikasikan  teori  kedalam kegiatan unjuk  kerja secara optimal. Maka dari  itu  kegiatan  unjuk  kerja,  eksperimen, demonstrasi  ataupun  praktikum  yang disertai  dengan  pendekatan  saintifik  wajib dilakukan pada pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan  agar  siswa  lebih  dapat memahami  konteks  wirausaha  itu  sendiri. Hal  ini  diperkuat  oleh  pernyataan  Carrier (Tuatul  Mahfud  dan  Pardjono  :  2012) bahwa “pendekatan  pembelajaran  yang berdasarkan pengalaman dapat
mendukung untuk memperoleh keterampilan, kompetensi dan sikap kewirausahaan,  disamping  itu  pula  dapat memperkuat integrasi perolehan kompetensi  lebih  dari  sekedar  teori  dan pengetahuan teknis“.

## SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan yang telah  diuraikan,  maka  didapat  kesimpulan:
1)  interaksi  pembelajaran  Prakarya  dan Kewirausahaan  di  SMA  Negeri  1  Teras terjalin  sangat  baik  baik  antara  siswa dengan  guru  maupun  siswa  dengan  siswa yang lain. Hal ini terjadi karena media dan metode pembelajaran yang digunakan serta kepribadian  guru  yang  menyenangkan,  2) media  yang  selalu  digunakan  pada  saat kegiatan pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan  di  SMA  Negeri  1  Teras adalah  Audio  Visual,  3)  kendala  utama pada  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran Prakarya  dan  Kewirausahaan  di  SMA Negeri  1  Teras  adalah  minimnya  literatur dan  peralatan  penunjang  kegiatan  unjuk kerja  serta  tidak  tersedianya  lokasi kegiatan unjuk kerja. Hal ini menyebabkan kegiatan  pembelajaran  menjadi  kurang efektif  dari  segi  waktu,  4)  metode pembelajaran  yang  paling  efektif  dapat diaplikasikan untuk pembelajaran Prakarya

## Pelaksanaan Pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan …. (Cahyo Pamungkas dkk.)
dan  Kewirausahaan  di  SMA  Negeri  1
Teras  saat  ini  adalah  metode  pemutaran video dan demonstrasi secara berkelompok,  5)  hasil  atau  capaian  dari kegiatan pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan  di  SMA  Negeri  1  Teras dengan pendekatan scientifik adalah mulai tumbuhnya  jiwa  wirausaha  para  siswa. Terbukti  dengan  mulai  adanya  aktifitas wirausaha  dari  para  siswa  di  lingkungan sekolah.
Dari kesimpulan yang telah diambil,  peneliti  memberikan  beberapa saran  yang  dapat  dijadikan  sebagai referensi  untuk  perbaikan  di  kegiatan pembelajaran mendatang. Saran yang dapat
peneliti  aturkan  :  1)  Pemilihan  guru  yang berkompetensi  dalam  bidang  prakarya  dan kewirausahaan  perlu  dilakukan  lebih  baik lagi  sehingga  akan  terwujud  kegiatan pembelajaran  yang  baik  dan  maksimal.  2) Literatur,  peralatan  dan  lokasi  kegiatan unjuk kerja atau praktikum wajib disediakan  oleh  pihak  sekolah  agar terwujud kelancaran dan kemudahan dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran Prakarya dan
Kewirausahaan, 3)
pendekatan  pembelajaran  model  saintifik perlu  dilakukan  secara  maksimal  agar siswa mampu mengadopsi kegiatan pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan dengan baik di kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim. 2013 “ Konsep Dasar Kurikulum
2013 ” ( http:// www.slideshare. net/YudiRahmanda/konsep-dasar-kurikulum-2013 ,  diakses  tanggal  25  November 2013)
Hakim,  Abdul.  2010.  “ Model  Pengembangan  Kewirausahaan  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK) dalam Menciptakan Kemandirian Sekolah ”. Jurnal.
( http://ebookbrowsee.net/model-pengembangan-kewirausahaan-sekolah-menengah- kejuruan-smk-dalam-menciptakan-kemandirian-sekolah-abdul-hakim-pdf- d550173548 , diakses tanggal 07 Mei 2014)
Mahfud,  Tuatul.  2012. “Praksis  Pembelajaran  Kewirausahaan  pada  Unit  Produksi  Jasa Boga” .  Jurnal.  ( http://journal.uny.ac.id/index.php/jpv/article  /view/1014 ,  diakses tanggal 07 Mei 2014)
Mutmainah.  2013. “Pegembangan  Entrepreneurship  di  SMKN  1  Bantul  dalam  Perspektif Pendidikan  Islam.  Skripsi” .  ( http://digilib.uin-suka.ac.id/7618/ ,  diakses  tanggal  07 Mei 2014)
Cahyo,  Ristian  S.  2010.  “ Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Prestasi  Belajar Kewirausahaan  Siswa  Kelas  XI  SMKN  1  Punggelan  Banjarnegara ”.  Skripsi.
( http://lib.unnes.ac.id/10708/ , diakses tanggal 07 Mei 2014)
Sugiyono.  2008. Memahami  Penelitian  Kualitatif .  Alfabeta:  anggota  Ikatan  Penerbit Indonesia.
Sutama.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif,  PTK,  R&D. Surakarta: Fairuz Media.
Sutopo, H.B. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif . Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Yandriana,  2013.  ” Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar  Prakarya  dan  Kewirausahaan untuk  SMA,  SMK  dan  MA”. (www.yandriana  .wordpress.com,  diakses  tanggal  27 November 2013).