## Integrated Science Education Journal (ISEJ)
ISSN: 2716-3725,   DOI: 10.37251/isej.v1i3.123  89

## Deskripsi Sikap Kedisiplinan Peserta Didik pada Mata Pelajaran IPA di SMPN 19 Kota Jambi
Afrina Witri 1 , Rini Siski Fitriani 2
1 SMAN 10 Tebo, Jambi, Indonesia
2 Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info

## ABSTRAK

## Article history:
Received Jun 29, 2020 Revised Agu 4, 2020
Accepted Sep 7, 2020
Tujuan  Penelitian: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  sikap kedisiplinan siswa dalam mata pelajaran IPA di SMPN 19 Kota Jambi.
Metodologi: Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  kuantitatf  dengan  analisi data  deskriptif.  Data  yang  didapatkan  berupa  angka/numerik  yang  diolah dengan  program  SPSS  20.  Subjek  penelitian  ini  adalah  54  peserta  didik SMPN 19 Kota Jambi.
Temuan  utama: Hasil dari penelitian ini adalah dari data yang telah diolah menggunakan program SPSS didapatkan bahwa tingkat kedisiplinan peserta didik di SMPN 19 Kota Jambi berada pada kategori baik.
Keterbaruan  penelitian: Adapun  keterbaharuan  dari  penelitian  ini  adalah didapatkan  hasil  deskripsi  sikap  kedisiplinan  peserta  didik  yang  nantinya guru dapat mengukur sejauh mana peserta didik dispilin pada mata pelajaran IPA.
Keywords: IPA Kedisiplinan Sikap
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author: Rini Siski Fitriani, Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Email: rinisiski@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  pembelajaran  untuk  membentuk  dan  meningkatkan keterampilan serta pengetahuan seseorang agar menjadi manusia yang layak yang mampu menempatkan diri di  lingkungan  masyarakat  [1].  Pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  bagi  manusia  untuk menghadapi kemanjuan zaman [2]. Kemajuan suatu bangsa salah satunya ditentukan dari aspek pendidikan [3].  Oleh  karena  itu  upaya  yang  dilakukan  untuk  mencetak  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  berkualitas adalah  dengan  adanya  pendidikan  [4].  Sejalan  dengan  pendapat  [5],  bahwa  pendidikan  akan  meningkatkan kualitas  dan  kuantitas  seseorang.  Pendidikan  berfungsi  untuk  pengembangan  karakter  siswa  [6].  Hasil  dari pendidikan itu sendiri adalah membentuk peserta didik yang berkarakter dan memiliki sikap yang baik. Salah satu sikap yang harus dimiliki peserta didik adalah disiplin.
Disiplin  yang  dalam  bahasa  inggris “Discipline” adalah  kepatuhan  yang  berkaitan  dengan    suatu peraturan  atau  tata  tertib.    Disiplin  merupakan    gambaran  yang  menyatakan  hasil  kegiatan  atau  perubahan yang  telah  dicapai  oleh  seseorang  melalui  keuletannya  dalam  bekerja,  dari  segi  kualitas  maupun  kuantitas dilihat dari pengukuran dan penglihatan serta penelitian atau hasil usaha  yang telah dilakukan  [7]. Menurut [8],  disiplin  merupakan  kesadaran  untuk  melakukan  sesuatu  hal  dengan  tertib  dan  teratur  sesuai  dengan peraturan-peraturan  yang  berlaku dengan penuh  tanggung  jawab tanpa paksaan dari siapa pun. Disiplin ada yang didasari kehendak dan dorongan dari dalam  dirinya, dan ada juga tumbuh dan berkembang dari orang
90 lain  ataupun  lingkungannya.  Namun  yang  menjadi  persoalan  bagi  kita  adalah  bagaimana  mendisiplinkan anak didik untuk belajar yang sifatnya positif dan berhasil, dan  dapat memberikan manfaat yang baik untuk dirinya  sendiri,  keluarga,  lingkungan,  dan  bangsa  serta  negaranya.  Belajar  adalah  suatu  kebutuhan  tanpa belajar maka kualitas seseorang akan menurun. Karena dengan belajar seseorang akan sadar untuk menjalani kehidupannya  yang  lebih  baik  lagi.  Disiplin  dalam  belajar  harus  dilatih  sejak  kecil,  karena  dengan  disiplin bisa mengatur belajar yang tepat dan belajar yang efisien. Kedisiplinan dalam belajar adalah kesadaran dari dalam diri yang bisa mengendalikan dan mengontrol dirinya sendiri untuk belajar dengan sungguh-sungguh [9].  Disiplin  belajar  siswa    dimulai  dari  kebiasaan  yang    dilakukan  yaitu,  siswa  mampu  mempergunakan waktu  yang  baik,  memiliki  rasa  tanggung  jawab  terhadap  tugas  yang  diberikan  dan  menyusun  jadwal pelajaran.  Dalam  pendidikan  karakter  kedisiplinan  sangat  penting  bagi  siswa  karena  menurut  [10]  presepsi masyarakat  saat  ini  adalah  menurunnya  kualitas  sikap  dan  moral  generasi  muda.  Disiplin  juga  memiliki faktor-faktor  penunjang  yang  bisa  membentuk  peserta  didik  ke  arah  yang  lebih  baik  antara  lain,  faktor ekstrinsik, meliputi faktor nonsosial dan faktor sosial. Faktor non-sosial meliputi keadaan udara, suhu udara, waktu,  tempat,  dan  alat-alat  yang  dipakai  untuk  perkuliahan.  Sedangkan  faktor  sosial  meliputi  lingkungan keluarga,  lingkungan  masyarakat,  dan  lingkungan  kelompok.  Dan  faktor  intrinsik,  meliputi  fakor  psikologi dan  faktor fisiologi.  Faktor psikologi, seperti  minat, bakat, motivasi,  konsentrasi, dan kemampuan  kognitif. Sedangkan faktor fisiologis seperti pendengaran, penglihatan, kesegaran jasmani, keletihan, kekurangan gizi, kurang tidur, dan sakit yang diderita.
Kedisiplinan  dalam  belajar  IPA  juga  sangat  penting.  Mata  pelajaran  IPA  (Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam)    pada  hakekatnya  adalah  produk,  proses,  sikap  dan  teknologi  [11].  Kurniawan  (2019) menjelaskan bahwa “Essentially science lessons are product, processes, attitudes and technology” [12]. Pada dasarnya  pelajaran  sains/Fisika  adalah  produk,  proses,  sikap,  dan  teknologi.  Pembelajaran  IPA  sebaiknya dilasanakan  secara  inkuiri  ilmiah.  Oleh  karena  itu  sikap  disiplin  sangat  penting  dalam  pembelajaran  IPA. Mata  pelajaran  IPA  di  SMP  terdiri  dari  dasar-dasar  pelajaran  Fisika,  Kimia,  dan  Biologi  dimana  di  setiap pelajaran  itu  ada  eksperimen  atau  percobaan  dengan  langkah-langkah  ilmiah.  Diantara  sikap  ilmiah  sikap disiplin  juga  sangat  diperlukan  sesaui  dengan  pengertian  disiplin  yaitu  patuh  terhadap  tata  tertib.  Dalam melakukan eksperimen diperlukan sikap yang patuh dan menaaati peraturan. Kedisiplinan belajar merupakan faktor  internal siswa karena timbul dari kesadaran diri  sendiri. Sikap disiplin  perlu ditanamkan pada setiap peserta  didik.  Cara-cara  untuk  menumbuhkan  disiplin  siswa  dalam  belajar  antara  lain,  keteraturan  dalam belajar karena dalam belajar yang teratu siswa akan menemukan sendiri gaya belajarnya , konsentrasi, tertib dalam belajar artinya bisa mengatur waktu kesehariannya utuk belajar.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  peneliti  ingin  mengidentifikasi  dan  meilihat  bagaimana  sikap kedisiplinan pada pembelajaran IPA di SMPN 19 Kota  Jambi.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  kuantitatif.  Menurut  [13],  penelitian  kuantitatif  merupakan penelitian  yang  menggunakan analisis data  yang  berbentuk numerik/angka. Pada   penelitian kuantitatif  alat pengumpul  data/instrumen  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  dikembangkan  dari  jabaran  penelitian yang  dikembangkan  dari  teori-teori  yang  akan  diuji  dari  kegiatan  penelitian  yang  dikerjakan.  Untuk  itu sebelum  instrumen  penelitian  yang  dikembangkan  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  pada  objek  atau responden yang sesungguhnya, hendaknya instrumen tersebut diuji validitas dan reliabilitasnya.
Instrumen yang digunakan berupa angket Kedisiplinan Siswa yang diadaptasi dari penelitian [7-14] dengan jumlah pernyataan sebanyak 34 pernyataan. Subjek dari penelitian ini adalah peserta didik SMPN 19 Kota  Jambi  kelas  VII  E  dan  VII  F  yang  berjumlah  54  peserta  didik.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui pemberian  instrumen,  yaitu  angket,  angket  (questionnaire)  merupakan  suatu  daftar  pertanyaan  atau pernyataan tentang topik tertentu yang diberikan kepada subjek, baik secara individual atau kelompok, untuk mendapatkan  informasi  tertentu,  seperti  preferensi,  keyakinan,  minat  dan  perilaku  [15].  Data  dianalisis menggunakan software SPSS untuk  mencari data statistik untuk  mengidentifikasi  sikap kedisipinan peserta didik pada mata pelajarn IPA.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Keterhabaruan  dari  penelitian  ini  adalah  mengetahui  sikap  kedisiplinan  peserta  didik  pada  mata pelajaran IPA di SMPN 19 Kota Jambi. Tujuan melakukan evaluasi terhadap sikap kedisiplinan peserta didik agar guru dapat  mengukur sejauh  mana tingkat kedisiplinan peserta didik pada  mata pelajaran IPA. Hal  ini akan  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik.  Adapaun  data  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Deskriptif sikap kedispilinan peserta didik SMPN 19 Kota Jambi

## U
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan didapatkan data pada tabel diatas untuk sikap kedisiplinan siswa di SMPN 19 Kota Jambi. Pada kategori sangat baik yaitu 18,5 % atau 12 peserta didik. Kategori baik 72,2  %  atau  40  peserta  didik.  Kategori  cukup  1.9  %  atau  2  peserta  didik,  dan  untuk  kategori  tidak  baik presentase nya 0 % atau tidak ada. Sikap disiplin terhadap pembelajaran IPA di SMPN 19 Kota Jambi sudah baik terbukti dari hasil penelitian sebanyak 40 peserta didik dari jumlah total 54 peserta didik memiliki sikap disiplin yang  baik artinya saat pembelajaran IPA berlangsung para peserta didik  disiplin.
Sains/IPA  merupakan cabang  ilmu tentang studi  ilmiah tentang energi dan  materi dan  interaksinya satu  sama  lain  [16].  Sains  memiliki  keunikan  dan  karakteristik  tersendiri  [17].  Keunikan  sains  yaitu  pada konsep-konsepnya yang bersifat abstrak dan mengharuskan peserta didik berpikir tingaat  tinggi [18]. Sejalan yang  diungkapkan  [19],  bahwa  konsep-konsep  pada  sains  memerlukan  pemahaman  tingkat  tinggi.  Namun pada  kenyataanya  pembelajaran  sains  hanya  ditekankan  pada  mengingat  rumus-rumus  saja,  bukan  pada pemahaman  konsep  [20].  Pembelajaran  IPA  tidak  bisa  hanya  dengan  cara  menghafal  atau  pasif mendengarkan guru  menjelaskan konsep  namun siswa  sendiri  yang  harus  melakukan pembelajaran  melalui percobaan,  pengamatan  maupun  bereksperimen  [21].  Hal  tersebut  dapat  memudahkan  siswa  dalam memahami pelajaran IPA.
Sikap  merupakan  hal  yang  penting  bagi  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  [22].  Proses pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan  yang  dirancang  untuk  membantu  peserta  didik  mempelajarai  suatu kemampuan dan atau nilai yang baru [23]. Proses pembelajaran yang menarik akan membuat siswa tertarik dan aktif untuk belajar [24]. Salah satu aspek keberhasilan siswa dalam belajar adalah bagiamana sikap siswa saat pembelajaran  berlangsung [25]. Sikap disiplin  itu sendiri terbukti  meningkatkan kualitas  belajar. Hasil belajar  peserta  didik  ditentukan  oleh  bagaimana  partisiapsi  mereka  pada  proses  pembelajaran  [26].  Peserta didik  yang  inovatif  dan  kompeten  akan  meningkatkan  kualitas  pendidikan  [27]  Sesuai  dengan  penelitian sebelumnya  [28],  siswa  menjadi  lebih  baik  dan  juga  siswa  yang  memiliki  sikap  disiplin  pasti  perilaku  dan pola  pikirnya  berbeda,  siswa  tersebut  cenderung  mengerjakan  tugas  tepat  waktu,  masuk  kelas  tepat  waktu, mentaati  aturan  yang  ada  disekolahnya  serta  tidak  melanggar  tata  tertib  sekolah.  Siswa  yang  disiplin  akan merasa  senang  saat  belajar.  Sikap  disiplin  siswa  dapat  dilihat  ketika  siswa  mempersiapkan  pembelajaran sebelum pembelajaran dimulai, baik diluar kelas maupun di dalam kelas [29]. Sejalan dengan pendapat [30], perilaku  peserta  didik  yang  disiplin  ditunjukkan  bagaimana  kecenderungan  dan  kebiasaan  peserta  didik dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  IPA,  peserta  didik  yang  disiplin  akan  menunjukkan  respon  yang bersungguh-sungguh, aktif dan  beminat  mengikuti pelajaran IPA. Hasil   belajarnya  juga  akan  berpengaruh, sebagian  siswa  ada  yang  tidak  mentaati  peraturan  sekolah  karena  tidak  adanya  rasa  kedisiplinannya  yang dimiliki  dari  diri  siswa  tersebut.  Tidak  tertibnya  siswa  disekolah  seharusnya  membuat  lebih  ketat  lagi peraturan  yang  ada  disekolah  agar  siswa  bisa  lebih  disiplin  terhadap  tata  tertib  yang  telah  dibuat.  Disiplin pada  dasarnya  dimiliki  oleh  setiap  siswa,  tetapi  sebagian  kurang  disiplin  karena  faktor  lingkungan  yang sangat mempengaruhi

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  sesuai  dengan  tujuan  awal  peneliti  untuk mengidentifikasi  sikap  kedisiplinan  peserta  didik  telah  didapatkan  hasil  bahwa  sikap  kedisiplinan    pada pelajaran IPA di SMPN 19 Kota Jambi  berada pada kategori baik. Siswa yang displin khususnya pada mata pelajaran IPA akan berpengaruh pada hasil belajar peserta didik. Siswa yang disiplin akan mentaati peraturan sekolah, mengerjakan tugas tepat waktu, dan tidak melanggar tata tertib yang ada di sekolah. Dari perilaku- perilaku tersebut akan membuat hasil belajar peserta didik tinggi.
Klasifikasi Mean Min Max % Rentang Respon Jumlah 34,0 – 59,5 Tidak Baik 0 121,66 76 167 0 59,6 – 85,0 Cukup 2 1,9 86,0 – 110,5 Baik 40 72,2 110,6 – 136,0 Sangat Baik 12 18,5 TOTAL 54 100

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan terimakasih  kepada kepala  sekolah SMPN 19  Kota Jambi, guru IPA SMPN 19  Kota  Jambi,  serta  siswa-siswi  kelas  VII  E  dan  VII  F  yang  telah  berpartisipasi  dalam  penelitian  ini. Semoga penelitian ini membawa dampak yang positif bagi guru, siswa, dan penelitian selanjutnya.

## REFERENSI
[1] Suryani,  R.  S.,  &  Fitriani,  R.  S,  “Deskripsi  Sikap  Kesenangan  dalam  Belajar  IPA,  Ketertarikan  Memperbanyak Waktu  Belajar  IPA,  dan  Ketertarikan  Berkarir  di    Bidang  IPA  di  MTS  Syifa’ul  Qulub”.  Integrated  Science Education Journal (ISEJ). vol. 1, no. 1. pp. 39-43, 2020.
[2] Senjawati, “Peran guru kelas dalam meningkatkan pemahaman siswa pada pembelajaran IPA melalui pembelajaran berbasis etnosains”. Integrated Science Education Journal (ISEJ). vol. 1, no. 2. pp. 46-50, 2020.
[3] Haryanto,  Asrial,  &  Ernawati.  M.  D.  W,  “E-Worksheet  for  Science  Processing  Skills    Using  Kvisoft  Flipbook”. iJOE. vol 16, no 3. pp. 46-59, 2020
[4] Fujika,  A.,  Anggraeni,  E.,  &  Budiarti,  R.  S,  “Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Sma  N  5  Kota  Jambi Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah  Pada Konsep Pencemaran Lingkungan”. Jurnal Biodik. vol 1, no. 1. pp. 1- 10, 2015.
[5] Asfadi,  B.,  Yeliati,  U.,  &  Budiarti,  R.  S,  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (Problem  Based Learning)  Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi    Siswa  Kelas  X  SMA  N  3  Kota  Jambi”.  Pendidikan  Biologi.  pp.  1-8, 2014,
[6] Dewi, R., Budiarti, R. S., & Aina, M, “Pengembangan  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD)   Bermuatan Pendidikan  Karakter  Dengan  Model  Pembelajaran    Guided  Inquiry  Pada  Materi    Bakteri  Bagi  Siswa  Kelas  X Sekolah Menengah Atas”. Jurnal Biodik. vol 3, no. 1. pp. 17-26, 2017.
[7] D.  Renfiani,  “Pengaruh  Disiplin  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  B  SMP  Negeri  1  Statbat  Terhadad  Pembentukan Perilaku”. SEJ. vol. 7, no. 1. pp. 120-123, 2017
[8] E.  Ariananda,  dkk.,  “Pengaruh  Kedisiplinan  Siswa  Di  Sekolah    Terhadap  Prestasi  Belajar    Siswa    Teknik Pendingin”. Journal Of Mechanical Engineering Education. vol. 1 no. 2.  pp.233- 238,  2014.
[9] Garlans sina, “The inspiration learning”. Jakarta : garudhawaca, 2015.
[10] Chusnani,Diana,  “Pendidikan  Karakter  Melalui  Sains.  Jurnal  Kebijakan  dan  Pengembangan  Pendidikan”.  vol.  1, no.  1,  2013.
[11] Marasabesy,  “Analisis  Pengelolaan  Pembelajaran  Yang  Dilakukan  Oleh  Guru  Yang    Sudah  Tersertifikasi  Dan Yang Belum Tersertifikasi Pada Pembelajaran IPA Di Kelas V Sekolah Dasar”. vol. 13, no. 1. pp. 6-13, 2012.
[12] D.A, Kurniawan, A. Astalini, D.Darmaji, R. Meisayanti, “Students Attitude Toward Natural Science”. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE) vol. 8, no. 3. pp. 455- 460, 2019.
[13] Suryani  &  Hendrayadi.  Metode  Riset  Kuantitatif  :  Teori  Dan  Aplikasi  Pada  Penelitian  Bidang  Manajemen  Dan Ekonomi Islam. Jakarta : Prenada Media Group, 2015.
[14] D.  Renfiani,  “Pengaruh  Disiplin  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  B  SMP  Negeri  1  Statbat  Terhadad  Pembentukan Perilaku”. SEJ. vol. 7, no. 1. pp.  120-123, 2017.
[15] Taniredja,. T & Mustafidah. H. Penelitian Kuantitatif. Bandung : Alfabeta, 2014.
[16] Yediarani, R. D., Maison, Syarkowi, A, “Scientific Reasoning Abilities Profil of Junior High School Students in Jambi”. Indonesian Journal of Science and Education. vol. 3, no. 2. pp. 21-25, 2019.
[17] Tanti,  Isnadi,  H.,  &  Maison,  “Konstruksi  Dan  Validasi  Bahan  Ajar  Fisika  Berbasis  Masalah  (Problem-Based Learning) Untuk Meningkatkan Keterampilan Generic Siswa”. JoTaLP: Journal of Teaching and Learning Physics. vol 5, no. 1. pp. 28-34, 2020.
[18] Maison,  Syahrial,  Syamsurizal,  &  Tanti,  “Learning  Environment,  Students’  Beliefs,  And  Self-Regulation  In Learning Physics: Structural Equation Modeling”. Journal of Baltic Science Education. vol. 18, no. 3. pp. 389-403, 2019. https://doi.org/10.33225/jbse/19.18.389
[19] Putri, A. R., Maison, & Darmaji, “Kerjasama Dan  Kekompakan Siswa Dalam Pembelajaran Fisika Di  Kelas XII MIPA SMAN 3 Kota Jambi”. EduFisika:Jurnal Pendidikan Fisika. vol 3, no. 2. pp. 32-40, 2018
[20] Tanti,  Jamaluddin,  Syefrinando,  B,  “Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Masalah    Terhadap  Beliefs  Siswa  Tentang Fisika Dan Pembelajaran Fisika”. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-BiRuNi. vol. 06, no. 1. pp. 23-36, 2017.
[21] G, Nugroho, “Analisis motivasi belajar siswa pada pembelajaran IPA di SDN 16/ii Sepunggur”. Integrated Science Education Journal (ISEJ). vol 1, no 2. pp.67-71, 2020.
[22] Astalini,  Maison,  Ikhlas.  M.,  &  Kurniawan,  D.  A,  “Pengembangan  Instrumen  Sikap  Mahasiswa  Terhadap  Mata Kuliah  Fisika Matematika”. EDUSAINS. vol. 10, no. 1. pp. 46-52, 2018.
93
[23] Adburahman, Gradjito, & Budiarti, R. S, “Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa Berbasis Penemuan Terbimbing Pada Materi Struktur Dan Fungsi Jaringan Tumbuhan Kelas XI SMA”. vol. 1, no 1. pp. 1-8, 2015.
[24] Budiarti, R. S, & Sadikin, A, “Pengaruh Kartu Kwartet Animalia Dengan Model Tgt Terhadap Pemahaman Materi Taksonomi Hewan  Siswa Sman 8 Kota Jambi”. vol. 1, no. 1. pp. 1-9, 2015
[25] Paino & Desmawan, W, “Analisis sikap siswa pada pembelajaran IPA di SDN 124/VIII Sidorejo Kabupaten Tebo”. Integrated Science Education Journal (ISEJ). vol 1, no. 2. pp. 51-55, 2020.
[26] M, Muazza., Mukminin, A., Habibi, A., Sari, S. R., Haryanto, E., & Hidayat, M, “Indonesian teachers’ perception on  classroom  management: A sequential  exploratory study  on the process and problems”. vol. 9, no. 4. pp. 1159- 1182, 2019.
[27] Tanti, Rahim, & Sampradja, H, “Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap
Kemampuan    Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  14  Kendari”.  Jurnal  Penelitian Pendidikan Matematika. vol. 8 , no.2. pp.169-182, 2020.
[28] Supardi,  “Peran  Kedisiplinan  Belajar  Dan    Kecerdasan  Matematis  Logis    Dalam      Pembelajaran  Matematika”. Jurnal Formatif. vol. 4, no. 2, 2014.
[29] Tanti, D. A. Kurniawan., R. Perdana., & O. H. Wiza, “Comparison of Students’ Attitudes toward Natural Sciences in Rural Middle Schools in Jambi Province”, Jurnal Ta’dib, vol. 23, no. 1, pp. 63-73. 2020.
[30] Kurniawan,  N.,  &  Nurlaili,  “Kedisiplinan  siswa  terhadap  objek  mata  pelajaran  IPA  di  SMP  Kabupaten  Muaro Jambi”. Integrated Science Education Journal (ISEJ). vol 1, no. 2. pp. 56-61, 2020.