Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/ P-ISSN 2461-078X | E-ISSN 2654-783X Volume 10, Nomor 1, Tahun 2024, halaman 355-366

## AKTUALISASI NILAI-NILAI PANCASILA DALAM KEGIATAN P5 PADA KURIKULUM MERDEKA
Asri Wiji Astuti 1 , Ahmad Agung Yuwono Putro 2
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI Yogyakarta
Informasi Artikel Abstract Riwayat Artikel: Diterima: 1 Januari 2024
Revisi: 14 Maret 2024 Diterima: 4 April 2024 Diterbitkan: 30 April 2024
Keywords: P5, pancasila education value, merdeka curriculum
Kata Kunci: P5, nilai-nilai Pancasila, kurikulum merdeka
DOI : 10.31932/jpdp.v10i1.3136
Surel Korespondensi: astutiasri91@gmail.com
Education is an important aspect of personal growth and development. Education equips individuals with the knowledge, skills, and values necessary to live life. The lack  of  awareness  and  attention  from  families  and  society  in  implementing Pancasila  values  in  everyday  life  causes  students'  low  understanding  and appreciation  of  Pancasila.  In  this  case,  there  needs  to  be  a  collaborative  effort between the government, schools, families and society through Pancasila Education value.  The  integration  of  the  Pancasila  Student  Profile  Strengthening  Project  (P5) activities  in  the  Independent  Curriculum  is  very  important  for  holistic  student development. This research aims to examine the Pancasila values contained in P5 activities  in  the  Independent  Curriculum.  The  type  of  research  used  is  qualitative research  using  the  literature  review  method.  The  data  of  this  research  were obtained  from  national  articles/journals.  The  research  data  is  in  the  form  of descriptive data which is analyzed descriptively and provides an explanation of the results which is easy to understand. This research shows that the existing Pancasila values cover three domains, namely cognitive, affective and psychomotor.

## Abstrak
Pendidikan menjadi aspek penting dari pertumbuhan dan perkembangan pribadi. Pendidikan membekali individu dengan pengetahuan,  keterampilan,  dan  nilai-nilai  yang  diperlukan  untuk  menjalani  kehidupan.  Kurangnya  kesadaran  dan perhatian dari keluarga serta masyarakat dalam mengimplementasikan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari menyebabkan  rendahnya  pemahaman  dan  penghayatan  siswa  terhadap  Pancasila.  Dalam  hal  ini,  perlu  adanya  upaya kolaboratif antara pemerintah, sekolah, keluarga, dan masyarakat melalui Pendidikan Pancasila. Integrasi kegiatan Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  dalam  Kurikulum  Merdeka  sangat  penting  untuk  pengembangan  siswa  secara holistik.  Penelitian  ini  hendak  mengkaji    nilai-nilai  Pancasila  yang  ada  dalam  kegiatan  P5  pada  Kurikulum  Merdeka. Adapun jenis penelitian yang digunakan yaitu penelitian kualitatif dengan menggunakan metode kajian literatur. Data pada penelitian  ini  diperoleh  dari  artikel/  jurnal  nasional.  Data  hasil  penelitian  berupa  data  deskriptif  yang  dianalisis  secara deskripsi  dan  memberikan  penjelasan  hasil  yang  mudah  untuk  dipahami.  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  nilai-nilai Pancasila yang ada meliputi tiga ranah, yakni kognitif, afektif, dan psikomotor.
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2024 by Author. Published by STKIP Persada Khatulistiwa

## Pendahuluan
Pendidikan adalah aspek penting dari pertumbuhan dan perkembangan pribadi.  Dalam  aspek  pendidikan setiap  insan  sejak  keluar  dari kandungan  membutuhkan  fasilitas yang benar dalam melengkapi kebutuhannya  terhadap  pendidikan yang  dibarengi  pemikiran  mengenai ciri  khas  sesuai  pertumbuhan  dan perkembangannya dalam
menyelaraskan  rangkaian  tindakan belajar  yang  sepadan  dengan  umur,
kebutuhan  alat  penunjang,  dan
keadaan,  baik  secara  kecerdasan, perasaan dan perkembangannya yang
berkenaan dengan
masyarakat (Zaidah, dkk., 2023: 76-77). Dalam hal ini,  pendidikan  membekali  individu dengan  pengetahuan,  keterampilan, dan  nilai-nilai  yang  diperlukan  untuk menjalani kehidupan yang sukses dan memberikan kontribusi positif kepada masyarakat.  Dengan  demikian,  sikap, perilaku, dan nilai-nilai individu dalam menanamkan  rasa  disiplin,  tanggung jawab,  dan  menumbuhkan  pemikiran kritis  serta  keterampilan  pemecahan masalah  menjadi  peran  penting pendidikan utamanya di era teknologi yang  semakin  maju.  Pendidikan dipandang  menjadi  satu  diantara dasar  pokok  pada  pendirian  satu negara (Sukarma, dkk., 2023: 8441).
Di  dunia  yang  saling  terhubung dan  mengglobal  saat  ini,  pendidikan memainkan  peran  penting  dalam meningkatkan pemahaman antar budaya,  toleransi,  dan  rasa  hormat.
Adapun  hakikat  dari  pendidikan  itu mendatangkan  pribadi  pelajar  yang mempunyai  perilaku  dan  karakter mulia  manusiawi  (Rohmah,  dkk., 2023:  1225).  Kurangnya  kesadaran dan  perhatian  dari  keluarga  serta masyarakat
dalam mengimplementasikan nilai-nilai Pancasila  dalam  kehidupan  sehari- hari menyebabkan rendahnya pemahaman  dan  penghayatan  siswa terhadap Pancasila. Rendahnya penghayatan  dan  pengamalan  nilai- nilai  Pancasila  yang  dimaksud,  yakni gotong royong, toleransi, dan menghormati  orang  lain.  Sehingga,
dalam  hal  ini  pendidikan  menjadi tanggung  jawab  segenap  orang melalui keluarga, sekolah, dan lingkungan  sosial  serta  pemerintah (Bangun, 2020: 617).
Untuk  menanggulangi  persoalan ini,  diperlukan  upaya  kolaboratif antara  pemerintah,  sekolah,  keluarga, dan  masyarakat  melalui  Pendidikan Pancasila.  Pendidikan  Pancasila  dapat tercapai  apabila  keluarga,  pengajar, dan  masyarakat  serta  pemerintah turut  terlibat    (Mihit,  2023:  365). Dalam  hal  ini  implementasi  nilai-nilai Pancasila  perlu  ditingkatkan  dengan menyusun  kurikulum  yang  lebih mencakup  aspek  karakter  dan  nilai- nilai  moral.  Sebagai  ideologi  negara, Pancasila  memuat  nilai-nilai  luhur yang  mampu  membimbing  atau mengarahkan  fondasi  akhlak  dan kepribadian  nasional  (Lisa  &  Kurnia, 2023: 473). Selain itu, peran keluarga
dan  masyarakat  dalam  membentuk karakter  anak  harus  ditingkatkan melalui  pendidikan  yang  holistik  dan konsisten dalam mempraktikkan nilai- nilai  Pancasila  dalam  kehidupan sehari-hari.  Karena  penanaman  nilai- nilai  Pancasila  menghasilkan  impak yang  bersifat  membangun  untuk perkembangan  akhklak  siswa  yang meliputi  kecakapan  sosial,  peduli lingkungan,  dan  rasa  tanggung  jawab terhadap  masyarakat  (Hajirah,  dkk., 2023: 1).
Eksistensi kurikulum yang digunakan menjadi penentu dari mutu pendidikan. Kurikulum
pada pendidikan  mempunyai  peran  yang begitu  penting  sebagai  penentu berkembangnya  satu  pendidikan, mulai  dari  elemen  proses  sampai penerapan  atau  pelaksanaan  di lapangan  (Ananda  &  Hudaidah,  2021: 102).  Hadirnya  Kurikulum  Merdeka menjadi  pendekatan  pendidikan  yang
memiliki tujuan
dalam memberdayakan  siswa  agar  menjadi pemikir  yang  bertanggung  jawab, kritis,  dan  memberikan  kontribusi berharga  bagi  masyarakat.  Kurikulum ini  memberikan  pengalaman  belajar transformatif  yang  menekankan  pada pengembangan keterampilan,
pembentukan karakter, dan kesadaran sosial,  selain  pengetahuan  akademis.
Keadaan  tersebut  memperlihatkan pentingnya pendidikan holistik menjadi sebuah media bulat dan utuh untuk  menjadikan  siswa  tidak  hanya mempunyai  kepandaian  saja,  namun juga dapat menerapkan kecakapan itu pada  kehidupan  sehari-hari  (Pare  & Sihotang, 2023: 27779).
Kurikulum  Merdeka  didasarkan pada  prinsip learning  by  doing . Metode learning  by  doing dapat membawa  hasil  pada  rangkaian tindakan  pembelajaran  siswa  (Afrida, dkk.,  2023:  699).  Siswa  didorong untuk  berpartisipasi  aktif  dalam pendidikan  mereka,  sehingga  mereka tidak hanya  memperoleh  pemahaman mendalam  tentang  materi  pelajaran tetapi juga
mengembangkan keterampilan  hidup  yang  penting seperti  kreativitas,  kolaborasi,  dan kemampuan  beradaptasi.  Melalui proyek  langsung,  penerapan  di  dunia nyata,  dan  studi  interdisipliner,  siswa diberikan
kebebasan untuk mengeksplorasi  minat  dan  bakat mereka.  Sehingga,  ide  atau  rancangan dari "merdeka belajar" mengacu pada metode
pendidikan yang menyebabkan siswa mempunyai lebih
banyak  kendali  terhadap  rangkaian belajarnya  (Rambung,  dkk.,  2023:
601). Inovasi  mutakhir  yang  disusun oleh Kementerian
Pendudukan,
Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi, Kurikulum  Merdeka  ini  berupaya memperoleh  siswa  yang  tidak  hanya tajam pikiran, namun juga berkarakter selaras  dengan  nilai-nilai  Pancasila yang akhirnya dikenal menjadi bentuk Profil  Pelajar  Pancasila.  Kurikulum Merdeka  menjadi  kurikulum  atas pembelajaran  intrakurikuler  yang beragam  supaya  siswa  dapat  optimal bahkan  lebih  dan  mempunyai  ide
serta mampu
mengukuhkan kemampuannya (Muslikah, 2023:  14).
Disamping  itu,  Kurikulum  Merdeka pada  aktivitas  kokurikuler  berbasis projek  pada  Projek  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila  (P5)  bermaksud menjadikan siswa mampu mempunyai kecakapan  dan  ciri  khas  selaras dengan Profil Pelajar Pancasila. Dalam hal  ini,  integrasi  Kegiatan  P5  dalam Kurikulum  Merdeka  sangat  penting untuk  pengembangan  siswa  secara holistik.  Dimana  Kurikulum  Merdeka masa  digital  ini  memberikan  daya hebat guna mengembangkan
pendidikan lebih relevan, inovatif, dan inklusif (Rahmawati, 2023: 995).
Kegiatan  P5  mencakup  berbagai disiplin  ilmu,  seperti  seni,  sains, teknologi,  dan  pendidikan  jasmani, yang  memungkinkan  siswa  untuk mengembangkan serangkaian keterampilan  dan  pengetahuan  yang menyeluruh.  P5  pada  Kurikulum Merdeka  menjadi  pembelajaran  lintas disiplin  ilmu  yang  secara  eksplisit melihat  dan  memperhatikan  dengan teliti  jalan  keluar  dari  persoalan lingkungan  alam  guna  mengukuhkan beragam  kemampuan  pada  Profil Pelajar  Pancasila  (Dewi,  dkk.,  2023: 158).  Aktualisasi  dari  kegiatan  P5  ini sejalan  dengan  tujuan  Kurikulum Merdeka,  yaitu  menyelenggarakan pendidikan inklusif dan komprehensif bagi seluruh siswa. Kurikulum Merdeka  menghendaki  siswa  mampu berkembang seirama dengan daya dan kecakapannya  (Zahratu,  dkk.,  2023:
1192). Hal tersebut menjadikan setiap pelajar memiliki kekuatan dan kemampuan  yang  unik,  dan  kegiatan P5  memungkinkan  mereka  untuk menunjukkan  bakat  dan  kemampuan mereka  di  berbagai  bidang.  Aktivitas belajar  yang  disediakan  pengajar dipercaya  dapat  mendorong  siswa
untuk  menjadi  pelajar  sepanjang hayat  yang  cakap  dan  mempunyai kepribadian  sejalan  dengan  nilai-nilai Pancasila (Kusuma, 2023: 243).
Dengan melaksanakan aktualisasi kegiatan P5, dapat membekali  siswa  kompetensi  yang diperlukan  untuk  perkembangannya di  abad  ke-21.  Kompetensi  Profil Pelajar Pancasila tersebut memikirkan dengan  baik  segi  aktualisasi  diri, paham,  dan  tujuan  yang  hendak dicapai  bangsa  serta  tantangan  di abad-21  sebagai  perubahan  industri 4.0  dan  pengurangan  kekerasan beragama  (Yosi  &  Oktaviani,  2023:
61). Kegiatan-kegiatan ini memberikan peluang untuk kreativitas,  pemikiran  kritis,  dan pemecahan masalah-keterampilan mengingat  dunia  ini  mengalami perubahan yang sangat cepat. Bersama dengan perkembangan zaman,  pendidikan  saat  ini  tidak hanya menjadi unit yang menyediakan pelayanan  umum  ( public  goods ), namun  juga  investasi  produktif ( productive investment ) yang mempercepat pertumbuhan di berbagai bidang dan unit
pembangunan  di  Indonesia  (Devi, dkk.,  2023:  49).  Melalui  kegiatan  P5,
kita  dapat  menciptakan  lingkungan belajar  yang  memberdayakan  siswa untuk  menjadi  pembelajar  seumur hidup,  pemikir  inovatif,  dan  warga negara  yang  bertanggung  jawab.  Hal tersebut  selaras  dengan  visi  misi
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional  Nomor  22  Tahun  2020 mengenai  rancangan  fundamental Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2020-2024 (Puspitasari, 2023: 19). Metode Jenis  penelitian  ini  termasuk penelitian kualitatif dengan
menggunakan metode kajian literatur.
Kajian  literatur  merupakan  hal penting  dalam  suatu  penelitian  yang dilakukan.  Kajian  literatur  biasa disebut  juga  kajian  pustaka,  atau literature  review.  Sebuah  kajian pustaka  merupakan  sebuah  uraian atau  deskripsi  tentang  literatur  yang relevan  dengan  bidang  atau  topik tertentu  (Jeka,  dkk  :  2023).  Kajian literatur  berisikan  uraian  mengenai literatur  yang  sesuai  dengan  topik tertentu  yang  ditemukan  di  artikel, buku imiah, maupun jurnal. Data pada
penelitian  ini  diperoleh  dari  artikel/ jurnal  nasional.  Data  hasil  penelitian berupa  data  deskriptif  yang  dianalisis secara  deskripsi  dan  memberikan penjelasan  hasil  yang  mudah  untuk dipahami.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  diperoleh  dari kajian  literatur  berupa  artikel/  jurnal
nasional. Hasil penelitian menunjukkan adanya nilai-nilai Pancasila  yang  dapat  diaktualisasikan dalam  kegiatan  P5  pada  Kurikulum Merdeka yang diperoleh peserta didik. Berikut  tabel  hasil  penelitian  dari kajian literatur artikel/ jurnal nasional terkait nilai-nilai Pancasila yang dapat diterapkan pada kegiatan P5 terhadap hasil belajar peserta didik.
Tabel 1. Hasil Kajian Literatur Artikel/ Jurnal Nasional No. Penulis Tahun Judul artikel Metode Variabel yang diukur Hasil 1. Dina  Weli Ornance Lake, Yakobus Adi Saingo 2023 Nilai Pancasila sebagai Dasar Pendidikan Etika Keluarga Kualitatif dengan pendekatan literatur review Pendidikan etika keluarga yang didasarkan pada Pancasila bertanggungjawab, adil, dan memiliki kesadaran moral yang tinggi. 2 Dewi Nurhasanah Nasution 2023 Implementasi Pendidikan Kewarnegaraan Berbasis Nilai-Nilai Pancasila Melalui Pembiasaan Untuk Menumbuhkan Karakter Siswa di Sekolah Dasar Systematic Literature Review (SLR) Pembiasaan nilai etika dan moral dalam Pancasila Pancasila bisa menjadi sistem etika yang sangat kokoh, mampu mencetak remaja menjadi warga negara yang sadar dan memahami akan hak dan kewajibanny, serta memahami ideologi secara utuh dan menjadi warga negara Indonesia yang baik, cerdas, terampil dan berkarakter serta bermoral sesuai dengan Pancasila. 3 Meytati Rahma, Rahmi Susanti, Melilinda 2023 Meningkatkan Mutu Peserta Didik Melalui Pengimplementasian Nilai-Nilai Pancasila Dalam Bingkai Bhineka Tunggal Ika Studi literatur dan observasi Implementasi nilai-nilai Pancasila dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika Dapat menghadapi dan bersaing dalam segala bidang dan menyongsong kehidupan yang berkemajuan.
Tabel  1  menunjukkan  nilai- nilai Pancasila meliputi ranah kognitif, afektif,  dan  psikomotorik.  Pada penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dina Weli  Ornance  Lake  &  Yakobus  Adi Saingo  (2023)  mengacu  pada  etika keluarga  yang  didasarkan  pada Pancasila,  yakni  bertanggung  jawab, adil,  dan  memiliki  kesadaran  moral tinggi. Pada penelitian yang dilakukan oleh  Dewi  Nurhasanah  Nasution (2023)  mengacu  pada  pembiasaan nilai  etika  dan  moral.  Dalam  hal  ini, Pancasila  menjadi  sistem  etika  yang
sangat  kokoh.  Melalui  pendidikan yang  berbasis  nilai  moral  Pancasila mempu  mencetak  remaja  menjadi warga  negara  yang  sadar  dan  paham akan  hak  dan  kewajibannya  serta memahami  ideologi  secara  utuh dengan  menjadi  warga  negara  yang baik, cerdas, terampil dan
berkarakter,  serta  bermoral  sesuai dengan  Pancasila.  Pada  penelitian yang  dilakukan  oleh  Meytati  Rahma, Rahmi  Susanti,  &  Melilinda  (2023) mengacu pada implementasi nilai-nilai Pancasila  dalam  bingkai  Bhineka
4 Muhammad Yusuf, Alfian Tanjung, Fenny Mustika Piliang 2023 Implementasi Nilai Nilai Pancasila Melalui Budaya Sekolah Di Era Digital 4.0 Pada Madrasah Aliyah Swasta Al Ishlahiyah Binjai Deskriptif- kualitatif dengan pendekatan fenomenologi Nilai-nilai Pancasila di era digital 4.0 nilai religius, nilai kedisiplinan, dan nilai cinta tanah air. 5 Christanto Syam, Yudhistira Oscar Olendo, Zakarias Aria Widyatama Putra, Jagad Aditya Dewantara 2023 Relevansi Nilai-Nilai Pancasila terhadap Ranah Pendidikan sebagai Penguat Keterampilan di Abad 21 Kualitatif dengan pendekatan studi kasus Relevansi nilai-nilai Pancasila di abad 21 terhadap ranah pendidikan Sila pertama dilandasi oleh moral serta ketaqwaan kepada Tuhan, sila kedua menjunjung tinggi harkat dan martabat yang melibatkan komunikasi dan kolaborasi, sila ketiga didasarkan pada pemikiran dan penalaran untuk tidak menjadikan bangsa terpecah belah, sila keempat meliputi segala rasional dan rasa demokrasi, dan sila kelima berlandaskan sisi keadilan
Tunggal  Ika,  yakni  dapat  menghadapi
dan bersaing dalam segala bidang dan menyongsong kehidupan berkemajuan  (membawa  Indonesia menjadi lebih baik) tanpa
mengesampingkan  ciri  khas  bangsa Indonesia.  Pada  penelitian  yang dilakukan  oleh  Muhammad  Yusuf, Alfian  Tanjung,  &  Fenny  Mustika Piliang  (2023)  mengacu  pada  nilai- nilai  Pancasla  di  era  digital  4.0,  yakni didasarkan  pada  standar  nilai  yang disesuaikan  dengan  Kemendiknas, yakni  meliputi  nilai  religius,  disiplin, dan  cinta  tanah  air.  Pada  penelitian yang  dilakukan  oleh  Christanto  Syam,
Yudhistira Oscar Olendo, Zakarias Aria
Widyatama  Putra,  &  Jagad  Aditya Dewantara  (2023)  mengacu  pada relevansi  nilai-nilai  Pancasila  di  abad
21  terhadap  ranah  pendidikan.  Sila
pertama dilandasi moral serta ketaqwaan  kepada  Tuhan,  sila  kedua menjunjung tinggi harkat dan martabat yang melibatkan komunikasi dan  kolaborasi,  sila  ketiga  didasarkan pada  pemikiran  dan  penalaran  untuk persatuan,  sila  keempat  meliputi segala  tindakan  rasional  dan  rasa demokrasi,
dan sila kelima dilandaskan pada sisi keadilan.

## Simpulan
Berdasarkan  kajian  literatur terkait  dengan  nilai-nilai  Pancasila dalam  kegiatan  P5  pada  Kurikulum Merdeka  merujuk  pada  tiga  ranah. Ranah  kognitif  yang  berhubungan dengan  penalaran,  proses  berpikir, dan perkembangan kemampuan rasional  siswa.  Ranah  afektif  yang berhubungan  dengan  penghayatan terhadap  nilai-nilai  yang  tercermin dalam  perasaan  dan  perilaku  serta minat.  Ranah  Psikomotorik  yang berkaitan dengan proses psikologi dan mental.

## Daftar Pustaka
Afifah,  R.,  &  Fadilah,  N.  R.  (2023). Implementation  of  Pancasila Values  in  Students  in  Everyday Life. The  Easta  Journal  Law  and Human Rights , 1 (02), 51-57.
Afrida, F., Nasution, L. E., Setyorini, D., Harahap, D. S., Sihombing, I. R., & Simbolon,  D.  (2023).  Pelatihan Penggunaan  Aplikasi  Quizizz sebagai  Media  Pembantu  Guru dalam  Pembuatan  Soal  Pilihan Berganda  pada  Guru-guru  di SMKS  Budi  Agung  Medan. Jurnal Pengabdian  West  Science , 2 (08), 698-704.
Aini,  Q.  (2023).  Implementation  of  an
Independent Curriculum in Supporting Students' Freedom to Create  and  Learn. Journal  of Scientific  Research,  Education,
and  Technology  (JSRET) , 2 (3), 999-1008.
Alimuddin,  J.  (2023).  Implementasi Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah Dasar Implementation of Kurikulum Merdeka in Elementary  Scholl. Jurnal  Ilmiah KONTEKSTUAL , 4 (02), 67-75.
Amalia,  F.,  &  Najicha,  F.  U.  (2023). Penerapan  Nilai-Nilai  Pancasila dalam  Membangun  Karakter Bangsa. Jurnal  Global  Citizen: Jurnal  Ilmiah  Kajian  Pendidikan Kewarganegaraan , 12 (1), 1-6.
Ananda,  A.  P.,  &  Hudaidah,  H.  (2021).
Perkembangan Kurikulum Pendidikan  di  Indonesia  dari Masa  ke  Masa. SINDANG:  Jurnal
Pendidikan  Sejarah  dan  Kajian Sejarah , 3 (2), 102-108.
Bangun,  J.  H.  (2020).  Internalisasi Kesadaran  Berbangsa Bernegara Anak  Teroris. JUSTITIA:  Jurnal Ilmu  Hukum  dan  Humaniora ,
7 (3).
Chamisijatin,  L.,  Pantiwati,  Y.,  Zaenab,
S.,  &  Aldya,  R.  F.  (2023).  The Implementation  of  Projects  for Strengthening  the  Profile  of Pancasila Students in the Implementation of the Independent Learning Curriculum. Journal of Community Service and Empowerment , 4 (1), 38-48.
Cholilah, M., Tatuwo, A. G. P., Rosdiana, S.  P.,  &  Fatirul,  A.  N.  (2023). Pengembangan Kurikulum Merdeka dalam Satuan Pendidikan  serta  Implementasi Kurikulum Merdeka pada
Pembelajaran Abad 21. Sanskara Pendidikan dan Pengajaran , 1 (02), 56-67. Dewi, N. A., Sari, Y. I., & Kusufa, R. A. B. D. (2023). Implementasi Kurikulum  Merdeka  Ditinjau dari  Projek  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila  (P5)  Tema Kebhinekaan  Global  dengan Menggunakan  Model  Project Based Learning (PjBL) di Sekolah Menengah Atas Negeri 6 Malang  (Studi  Deskripsi  di Sekolah Menengah). Jurnal Penelitian  dan  Pendidikan  IPS ,
17 (2), 155-162.
Devi,  S.,  Asbari,  M.,  &  Anggel,  C. (2024).  Kurikulum  Merdeka yang  Memerdekakan  Manusia: Perspektif  Munif  Chatib. Journal of  Information  Systems  and Management  (JISMA) , 3 (1),  48-
52.
Hajirah,  Santoso,  G.,  Dauwi,  L.,  & Nanik.  (2023).  Mandiri  dan Critical  Tinking:  Penanaman Nilai-nilai Pancasila dalam Kehidupan Peserta Didik Kelas 1. Jurnal  Pendidikan  Transformatif ,
2 (4), 165-173.
Haqiem,  A.,  &  Nawawi,  E.  (2023). Implementasi  Penguatan  Nilai- nilai Pancasila pada Era Globalisasi  Pendidikan  Abad-21 di  SMA  Negeri  1  Palembang. Jurnal  Pengabdian  West  Science ,
2 (01), 126-135.
Jeka,  F.,  Risnita,  R.,  Jailani,  M.  S.,  &
Asrulla, A. (2023). Kajian Literatur dalam Menyusun Referensi Kunci, State Of The Art, dan  Keterbaharuan  Penelitian
(Novelty). Jurnal  Pendidikan
Tambusai , 7 (3), 26466-26474.
Kusuma,  T.  C.  (2023).  Profil  Pelajar Pancasila  sebagai  Implementasi Kurikulum  Merdeka  di  Lembaga PAUD. Jurnal Usia Dini , 9 (2), 234- 245.
Lake,  D.  W.  O., &  Saingo,  Y.  A.  (2023).
Nilai  Pancasila  sebagai  Dasar Pendidikan  Etika  Keluarga. ULIL ALBAB: Jurnal Ilmiah Multidisiplin , 3 (1), 1-11.
Lisa,  M.,  &  Kurnia,  H.  (2023).  Upaya
Meningkatkan Pendidikan Indonesia  Berdasarkan  Nilai- nilai Pancasila. Jurnal Kewarganegaraan , 7 (1),  472- 478.
Maruti,  E.  S.,  Malawi,  I.,  Hanif,  M., Budyartati, S., Huda, N., Kusuma, W.,  &  Khoironi,  M.  (2023). Implementasi  Projek  Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  (P5) pada  Jenjang  Sekolah  Dasar. Abdimas Mandalika , 2 (2), 85-90.
Maulida,  S.  Z.,  Xavier,  M.,  &  Elliot,  M. (2023). The Essence of Pancasila as  the  Foundation  and  Ideology of  the  State:  The  Values  of Pancasila. International  Journal of  Educational  Narratives , 1 (2),
95-102.
Mihit,  Y.  (2023).  Dinamika  dan Tantangan  dalam  Pendidikan Pancasila  di  Era  Globalisasi: Tinjauan  Literatur. Educationist: Journal  of  Educational  and Cultural Studies , 2 (1), 357-366.
Muslikah,  M.  (2023).  Implementasi Kurikulum  Merdeka  Belajar
dalam  Membentuk  Kreativitas
Siswa  pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  dan Budi  Pekerti  di  SMPN  281 Jakarta  ( Doctoral  dissertation , UNUSIA).
Mustafiyanti,  M.,  Putri,  M.  P.,
Muyassaroh,  M.,  Noviani,  D.,  & Dylan,  M.  (2023).  A  Form  of Independent  Curriculum,  an Overview of Independent Learning  at  State  Elementary School 05 Gelumbang Muaraenim. Pengabdian:  Jurnal
Abdimas , 1 (2), 82-96.
Nasution,  D.  N.  (2023).  Implementasi
Pendidikan Kewarnegaraan Berbasis  Nilai-nilai  Pancasila melalui Pembiasaan Untuk Menumbuhkan  Karakter  Siswa di Sekolah Dasar. Inspirasi Dunia:
Jurnal  Riset  Pendidikan  dan Bahasa , 2 (2), 199-205.
Pare,  A.,  &  Sihotang,  H.  (2023).
Pendidikan Holistik untuk Mengembangkan  Keterampilan Abad  21  dalam  Menghadapi Tantangan  Era  Digital. Jurnal Pendidikan Tambusai , 7 (3),
27778-27787.
Pulungan, N. H., Fitriani, A., & Dahnial, I.  (2023).  Implementation  of Pancasila Values in the Globalization  Era  to  Improve
Youth  Awareness. International Journal  of  Students  Education , 2 (1), 112-116.
Puspitasari,  R.  (2023). Strategi Pembentukan  Karakter  Peduli Lingkungan melalui Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Dimensi
Kemandirian  Tema  Gaya  Hidup Berkelanjutan  di  SMP  Negeri  11 Surakarta.
Putri,  P.  K.,  &  Dahnial,  I.  (2023). Application  of  Pancasila  Values in  Character  Building  Efforts Elementary  School  Students  in the  Era  of  21st  Century. Journal of  Elementary  School  Education ,
62-68. Putri, V. F. H., Asbari, M., & Khanza, S.
A. K. (2023). Revolusi Pendidikan: Kurikulum  Merdeka Solusi  Problematika  Belajar?.
Journal  of  Information  Systems and  Management  (JISMA) , 2 (6),
8-12.
Putri,  Y.  D.  S.,  Khaerunisah,  A.,  Astuti, D.,  Septiana,  S.,  Alfiani,  T.,
Fakhiroh,  Z.,  &  Febrianti,  A.  A. (2023).  Implementation  of  the Pancasila Student Profile Strengthening  Project  (P5)  in Elementary  School. Journal  of
Education  and  Teacher  Training Innovation , 1 (1), 11-23.
Rahma, M., Susanti, R., & Melilinda, M.
(2023).  Meningkatkan  Mutu Peserta Didik melalui Pengimplementasian  Nilai-nilai Pancasila dalam Bingkai Bhineka Tunggal  Ika. Jurnal  Adijaya
Multidisplin , 1 (01), 64-75.
Rahmawati,  A.,  Parji,  P.,  &  Dewi,  C. (2023).  Persepsi  Guru  Tentang
Kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  (P5)  sebagai Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi  pada  Kurikulum Merdeka  Era  Digital. Prosiding
Konferensi  Ilmiah  Dasar , 4 ,  990-
996.
Rambung, O. S., Sion, S., Bungamawelona, B., Puang, Y. B., & Salenda, S. (2023). Transformasi Kebijakan Pendidikan melalui Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar. JIP: Jurnal Ilmu
Pendidikan , 1 (3), 598-612.
Sinyanyuri,  S.,  &  Yarmi,  G.  (2023). Peluang dan Tantangan Implementasi  Project  Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  di Tingkat  Sekolah  Dasar:  Best
Practice. Pendas:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Dasar , 8 (3),  1104- 1116.
Sukarma,  I.  K.,  Karyasa,  T.  B.,  Hasim,
H.,  Asfahani,  A.,  &  Azis,  A.  A. (2023). Mengurangi Ketimpangan Sosial melalui Program  Bantuan  Pendidikan bagi  Anak-anak  Kurang  Mampu.
Community Development Journal: Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 4 (4), 8440-8447.
Susanti, A., Darmansyah, A., Tyas, D. N., Hidayat,  R.,  Syahputri,  D.  O., Wulandari,  S.,  &  Rahmasari,  A. (2023).  The  Implementation  of Project  for  Strengthening  the
Profile  of  Pancasila  Students  in the  Independent  Curriculum  for Elementary  School  Students. IJECA  (International  Journal  of Education and Curriculum Application) , 6 (2), 113-122.
Syam, C., Olendo, Y. O., Putra, Z. A. W., &  Dewantara,  J.  A.  (2023). Relevansi  Nilai-nilai  Pancasila terhadap  Ranah  Pendidikan sebagai Penguat Keterampilan di
Abad  21. Academy  of  Education Journal , 14 (2), 1275-1284.
Utari, E. S., Trilaksono, A., Lesmono, P. D.,  Ibrahim,  M.,  Huda,  M.  M.,  & Widodo, A. W. (2023). Implementasi Nilai-Nilai Pancasila  (Penjabaran  45  Butir Pancasila) .  CV  Jejak  (Jejak
Publisher). Widarini,  N.  W.  W.,  &  Suterji,  N.  K. (2023).  Implementation  of  The Profile Strengthening of Pancasila Student Profile (P5) in Building  Student  Character  in First Middle School. International Journal of Multidisciplinary  Sciences , 1 (2), 218-231.
Yanuarsari, R., Latifah, E., Lisnawati, L., Rahayu,  S.,  Mulyanto,  A.,  &
Kartika, I. (2023). Analysis of the P5  Implementation  at  SMP  IT YPI  An-Nur  in  the  Theme  of Entrepreneurship. European Journal of Educational and Social
Sciences , 8 (1), 1-11.
Yosi,  F.,  &  Oktaviani,  Y.  (2023).
Relevansi Empat Pilar Pendidikan dengan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila  dan  Profil  Pelajar
Rahmatan  lil’Alamin  (P5PPRA). PenaEmas , 1 (2), 55-65.
Yusuf,  M.  Y.,  Tanjung,  A.,  &  Piliang,  F. M.  (2023).  Implementasi  Nilai- nilai  Pancasila  melalui  Budaya Sekolah  di  Era  Digital  4.0  pada
Madrasah  Aliyah  Swasta  Al Ishlahiyah  Binjai. Jurnal  Review Pendidikan dan Pengajaran
(JRPP) , 6 (4), 3243-3247.
Yuzianah,  D.,  Darmono,  P.  B.,
Supriyono,  S.,  &  Kurniawan,  H.
(2023).  Penerapan  P5  pada Kurikulum Merdeka pada Jenjang SD. Taroa: Jurnal Pengabdian  Masyarakat , 2 (2),
10-17.
Zahratu, N. S., Putri, K. F., Lestari, H. A. D.,  Syahladin,  F.  R.,  &  Sitanggan, F. (2023). Aktualisasi Kebudayaan Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka  di  SMAN  3  Cibinong. NUSRA:  Jurnal  Penelitian  dan Ilmu  Pendidikan , 4 (4),  1181- 1192
Zaidah, V. M., Tanikha, T., & Ariyati, T.
(2023). Urgensi Pendidikan Anak  Usia  Dini.  In Prosiding Seminar  Nasional  LPPM  UMP
(Vol. 4, pp. 76-80).