## Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 6, Nomor2, Tahun 2022 P-ISSN: 2581-2793,  E-ISSN:2654-9476 Open Access: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/raudhatulathfal doi: https://doi.org/10.19109/ra.v6i1.13115
Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  pada  Tema Kearifan  Lokal  di  Kelompok  B  RA  Nurul  Yaqin  Desa  Seri Tanjung Ogan Ilir
Sulis Damayanti 1* , Mardeli 2 , Lidia Oktamarina 3
1,2,3 UIN Raden Fatah, Palembang, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  untuk  menghasilkan  LKPD  pada  tema  kearifan  lokal dengan  kategori  valid  dan  praktis  serta  efektif.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  model  4-D  ( Define, Design,  Development,  and  Disseminate ).  Jumlah  sampel  uji  coba  skala kecil  yaitu  kelompok  B1  sebanyak  13  peserta  didik,  uji  coba  skala besar  ialah  kelompok  B1  dan  B2  sebanyak  26  peserta  didik.  Untuk pengumpulan  data  menggunakan  teknik  angket,  dokumentasi  dan observasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  kevalidan, kepraktisan,  dan  keefektifan.  Data  kevalidan,  kepraktisan,  serta keefektifan  diperoleh  berdasarkan  data  angket  respon  yang dianalisis  dengan  menggunakan  skala likert dengan  aturan  skor angket  respon.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  LKPD  yang dikembangkan  sangat  valid  berdasarkan  angket  respon  ahli  materi 93,75,  ahli  desain  83,75,  ahli  bahasa  80  dan  sangat  praktis  yaitu  93 berdasarkan angket respon praktisi serta berdasarkan angket respon peserta  didik,  88,701  dinyatakan  sangat  efektif  pada  uji  coba  skala kecil dan 90,264 dinyatakan sangat efektif pada uji coba skala besar. Artinya  LKPD  pada  tema  kearifan  lokal  yang  dikembangkan  layak digunakan dalam proses pembelajaran.

## A B S T R A C T
This research is to produce student worksheets on the theme of local wisdom with  valid  and  practical  and  effective  categories.  This  research  is  a development research with a 4-D model (Define, Design, Development, and Disseminate). The number of samples of small-scale trials, namely group B1 as  many  as  13  students,  large-scale  trials,  namely  groups  B1  and  B2  as many  as  26  students.  For  data  collection  using  questionnaires, documentation  and  observation  techniques.  The  data  analysis  technique used  validity  test,  practicality  and  effectiveness.  Data  on  validity, practicality,  and  effectiveness  were  obtained  based  on  response questionnaire data which were analyzed using a Likert scale with response questionnaire  score  rules.  The  results  showed  that  the  student  worksheets developed  was  declared  very  valid  based  on  the  material  expert  response questionnaire  93.75,  the  design  expert  83.75,  the  linguist  80  and  very practical,  namely  93  based  on  the  practitioner  response  questionnaire  and based  on  the  student  response  questionnaire  conducted.  in  the  form  of interviews, 88,701 were stated to be very effective in small-scale trials and 90,264 were stated to be very effective in large-scale trials. This means that the student worksheets on the theme of local wisdom developed is suitable for use in the learning process.

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received July 05, 2022 Accepted August 06, 2022 Available online August 07, 2022

## Kata Kunci:
LKPD, tema kearifan lokal, model 4-D

## Keywords:
LKPD, the theme of local wisdom, 4-D model
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by UniversitasIslam Negeri Raden Fatah Palembang

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  jalan  untuk  mengantarkan  pada  masa  depan  yang lebih  cerah.  Pendidikan  sangat  perlu  untuk  diberikan  kepada  anak  usia  dini  sebab setiap  orang  berhak  memperoleh  pendidikan  dari  usia  dini.  Sujiono  berpendapat, PAUD  ialah  landasan  bagi  jenjang  pendidikan  berikutnya.  Perkembangan kemampuan  kognitif  dan  belajar  pada  tahapan  selanjutnya  dipengaruhi  oleh perkembangan  yang  optimal  dan  pengalaman  yang  berharga  melalui  stimulasi. Untuk membantu memberikan layanan stimulasi yang tepat dan memadai bagi anak usia dini, maka diperlukannya program pembelajaran  yang berkualitas tinggi.
Pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang  berkualitas  dapat  dicapai  dengan bermacam  strategi,  antara  lain  dengan  variasi  metode,  pengembangan  bahan  ajar, serta penggunaan sumber daya ajar. Namun, permasalahan yang ditemukan di RA Nurul  Yaqin  Desa  Seri  Tanjung  Ogan  bahwa  strategi-strategi  itu  belum  dapat diterapkan  oleh  guru,  sehingga  pembelajaran  terlihat  sederhana  dan  tidak memberikan  makna  kepada  peserta  didik.  Sehingga  dibutuhkan  aspek  pendukung proses belajar mengajar.
LKPD  menjadi  salah  satu  sarana  penunjang  pembelajaran  yang  penting. LKPD  sebagai  sumber  pembelajaran  yang  memberi  layanan  dan  mengembangkan kemampuan  yang  dimiliki  peserta  didik.  Menurut  Wiyono,  peserta  didik  yang melaksanakan kegiatan yang ada dalam LKPD dapat terlibat aktif dalam memahami pelajaran.  Hal  ini  selaras  dengan  penelitian  sebelumnya  tentang  pengembangan media  LKPD  edukatif  untuk  peserta  didik  yang  dilakukan  oleh  Ramadhan  dan Setidarma,  menyatakan  bahwa  pemahaman  penggunaan  LKPD  lebih  mudah diasimilasi  dan  tidak  akan  mudah  hilang,  karena  anak  diarahkan  tidak  hanya dengan menulis, tetapi juga dengan urutan dari pertanyaan yang diilustrasikan.
Selain  itu,  Pujiaswati  berpendapat  LKPD  dapat  memfasilitasi  peserta  didik dalam pembelajaran, memahami materi dengan baik, tidak mematahkan kreativitas peserta didik serta bisa mengembangkan berbagai aspek keterampilan peserta didik. Namun kenyataannya, LKPD ini belum diterapkan dalam proses belajar mengajar di RA  Nurul  Yaqin  Desa  Seri  Tanjung  Ogan.  Hal  ini  tentunya  bukan  tanpa  alasan. Secara  umum  dapat  ditemukan  beberapa  faktor  yang  menyebabkan  LKPD  belum digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Faktor  yang  dimaksud  diantaranya kekurangan  pemahaman  guru  terhadap  LKPD,  motivasi  guru  yang  rendah  untuk membuat  dan  menggunakan  lembar  kerja  peserta  didik  di  proses  pembelajaran  di kelas serta materi tentang lembar kerja peserta didik yang sulit ditemukan.
Berangkat  dari  kondisi  ini,  peneliti  merasa  perlu  mengembangkan  LKPD dalam pembelajaran di RA Nurul Yaqin Desa Seri Tanjung Ogan. LKPD yang berupa latihan-latihan  maupun  perintah  untuk  melakukan  kegiatan.  Sebuah  lembar  kerja peserta  didik  yang  sesuai  dengan  kurikulum  dan  kebutuhan  peserta  didik  serta sesuai  dengan  sifat  tema  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini  yaitu  sederhana, fleksibel  dan  dekat  dengan  peserta  didik,  Artinya  aplikasi  konsep  yang  disajikan, menghadirkan  masalah  yang  terkait  dengan  lingkungan  sekitar,  seperti  kearifan lokal. Namun, di RA Nurul Yaqin Desa Seri Tanjung Ogan belum mengaitkan materi dengan  lokal  di  sekitar  lingkungan.  Sampai  peserta  didik  belum  pernah  belajar bertemakan kearifan lokal.
Kearifan  lokal  ialah  budaya  lokal  yang  turun-temurun  di  masyarakat.  Desa Seri  Tanjung  Ogan  Ilir  kaya  akan  kearifan  lokal,  melalui  kearifan  lokal  ini  peserta didik bisa mempelajari kearifan lokal yang ada, kemudian adanya kesadaran untuk melindungi  dan  melestarikan  kearifan  lokal.  Dengan  demikian  sudah  sepantasnya kearifan  lokal  di  Desa  Seri  Tanjung  Ogan  Ilir  diimplementasikan  dalam pembelajaran  di  sekolah,  supaya  peserta  didik  terbiasa  dengan  kearifan  lokal  di daerahnya.
Pembelajaran yang bertemakan kearifan lokal diyakini mampu memudahkan memahami  konsep  sebab  pembelajaran  dilakukan  sesuai  dengan  kondisi  di lingkungan  sekitar.  Hal  ini  sesuai  dengan  temuan  dari  penelitian  sebelumnya, Wafiqni  dan  Nurani,  menunjukkan  bahwa  penyajian  materi  tentang  kearifan  lokal bisa  mendukung  kegiatan  pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna,  sebab pembelajaran dimulai dari hal kongkrit yang terdekat dengan peserta didik. Temuan lain, Azizahwati, dkk., pembelajaran yang  berbasis lokal lebih memberikan  nuansa yang kontekstual dalam pembelajaran sehingga peserta didik materi yang dipelajari mudah dipahami.
Salah  satu  inovasi  yang  bisa  dijadikan  strategi  dalam  pembelajaran bertemakan kearifan lokal ialah dengan mengembangkan lembar kerja peserta didik bertemakan  kearifan  lokal.  LKPD  bisa  meningkatkan  minat  dipahami  dengan  baik sehingga  mudah  menarik  perhatian  dan  bisa  membangun  rasa  percaya  diri  serta meningkatkan motivasi dan rasa ingin tahu.
Dari  literatur  di  atas,  belum  adanya  penelitian  mengenai  pengembangan LKPD bertemakan kearifan lokal. Pembeda penelitian ini dan penelitian sebelumnya bahwa  penelitian  terdahulu  fokus  pada  pengembangan  LKPD  saja,  sedangkan penelitian ini menekankan pada pengembangan LKPD bertemakan kearifan lokal di desa Seri Tanjung Ogan Ilir.
Beranjak  dari  permasalahan  yang  telah  diangkat,  peneliti  tertarik  membuat LKPD  yang  harapannya  dapat  memfasilitasi  pemahaman  materi  kegiatan  yang terkandung dalam LKPD dan sebagai wujud mempertahankan kearifan lokal. Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian pengembangan LKPD untuk memecahkan  masalah  tersebut  melalui  penelitian “Pengembangan  Lembar  Kerja Peserta Didik pada Tema Kearifan Lokal di Kelompok B RA Nurul Yaqin Desa Seri Tanjung Ogan Ilir” .

## Tinjauan Pustaka
Menurut  Depdiknas, student  worksheet (LKPD)  ialah  lembar  peserta  didik berisi pekerjaan yang harus dikerjakan. LKPD umumnya disajikan sebagai instruksi, langkah-langkah untuk menyelesaikan tugas. Suatu tugas yang diperintahkan dalam LKPD  kegiatan  harus  jelas  pada  KD  yang  akan  dicapai.  Selaras  dengan  pendapat Septantiningtyas,  LKPD  ialah  lembar  kerja  yang  berisi  perintah  atau  instruksi  dari guru  kepada  peserta  didik  untuk  melakukan  suatu  kegiatan  pembelajaran  berupa pekerjaan,  dari  atau  dalam  bentuk  penerapan  hasil  belajar  pada  suatu  tujuan. Pendapat  lain,  Parenta  mengatakan  bahwa  LKPD  adalah  lembar  kerja  untuk memecahkan  masalah  dalam  buku  peserta  didik  yang  diberikan  oleh  guru  pada setiap pertemuan. Dengan demikian, LKPD adalah lembaran kertas yang digunakan dalam proses pembelajaran yang memuat kegiatan yang berkaitan dengan informasi
dan  perintah  untuk  melakukan  suatu  kegiatan.  LKPD  ini  biasanya  berupa  latihan- latihan maupun perintah untuk melakukan kegiatan. LKPD harus konsisten dengan kurikulum  dan  kebutuhan  peserta  didik  dan  sesuai  dengan  sifat  tema  dalam pembelajaran  anak  usia  dini  yaitu  sederhana,  fleksibel  dan  dekat  dengan  peserta didik,  Artinya  aplikasi  konsep  yang  disajikan,  menyajikan  permasalahan  yang berkaitan dengan lingkungan sekitar, seperti tema kearifan lokal.
Tema adalah cara untuk memadukan sikap, keterampilan, dan keterampilan anak  yang  ingin  dibangun.  Menurut  Kemendikbud,  tematik  adalah  pembelajaran terpadu  yang menggunakan  “tema” dasar  untuk  mengembangkan  isi  dan  materi pembelajaran  guna  mencapai  kompetensi.  Berdasarkan  pendapat  Nasution, pembelajaran  tematik  ialah  metode  pembelajaran  yang  diaplikasikan  pada  anak berdasarkan tahapan perkembangan anak, konsep belajar, karakteristik cara belajar anak  dan  pembelajaran  bermakna  bagi  anak.  Prastowo  menyatakan,  pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang pendekatan tematiknya melibatkan banyak topik untuk menawarkann pembelajaran yang bermakna kepada peserta didik.
Dengan  demikian,  pembelajaran  tematik  adalah  pembelajaran  yang berlangsung  dalam  materi  beberapa  mata  pelajaran  dalam  satu  tema,  materi  yang diambil dari masing-masing mata pelajaran harus sesuai dengan tema pembelajaran.
Kearifan lokal dianggap pas karena pembelajaran ini membantu peserta didik untuk  selalu  dekat  dengan  situasi  konkrit  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Menurut Rahyono, kearifan lokal adalah kecerdasan manusia yang dimiliki oleh suku bangsa yang  diperoleh  melalui  pengalaman  komunal.  Dengan  kata  lain,  kearifan  lokal merupakan  hasil  masyarakat  melalui  pengalamannya  dan  belum  tentu  oleh masyarakat lain. Sugiyanti mengatakan bahwa budaya lokal adalah salah satu dari kehidupan,  tradisi,  adat  istiadat,pemikiran,  kebiasaan,  sistem  nilai,  cara  yang  khas dari suatu masyarakat atau kelompok etnis. Menurut Rapanna, kearifan lokal adalah segala  kecerdasan  lokal  yang  ditransformasikan  menjadi  kreativitas,  karya  dan inisiatif  sehingga  masyarakat  dapat  mandiri  dalam  berbagai  iklim  sosial  yang berubah.  Jadi,  kearifan  lokal  ialah  perilaku  manusia  yang  berwawasan  lingkungan yang dapat berasal dari tradisi, permainan tradisional, roda penggerak budaya lokal, yang terbangun secara alami di masyarakat sehingga hasilnya harus dikembangkan dan dilestarikan.
Ogan Ilir merupakan daerah yang kaya akan kearifan lokal. Banyak jenis-jenis kearifan lokal Ogan Ilir meliputi: tradisi menugal (tradisi menanam padi), makanan tradisional  (lepet,  bongkol,  gandus,  gunjing),  kerajinan  tangan  (tikar  purun), permainan  tradisional  (lompat  tali  karet,  ular  naga,  jari  tangan  kertas),  alat  musik tradisional  (rebana,  jiduran),  lagu  daerah  (lagu  ngitung  sukat,  lagu  linjang bungaran), pakaian adat (aesan gede), dan tarian daerah (tari umo parak rawang, tari mandi di payo).
Dengan  demikian,  tema  kearifan  lokal  dapat  diartikan  sebagai  dasar  materi dalam  pembelajaran  dimana  materi  yang  dimaksud  ialah  materi  tentang  budaya suatu  masyarakat.  Selain  itu,  tema  kearifan  lokal  adalah  pembelajaran  yang dilakukan  dengan  mengambil  materi-materi  mengenai  nilai-nilai  yang  berkaitan dengan lingkungan yang berasal dari tradisi, seni, permainan tradisional, serta adat istiadat yang ada di suatu daerah tertentu.

## Method
Jenis  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan atau research  and  devolpment .  Menurut  Sugiono, research  and  devolpment adalah penelitian  yang  digunakan  untuk  membuat  suatu  produk  serta  menguji keefektifannya.  Menurut  Triono,  model  pengembangan  4-D  digunakan  untuk merancang  produk.  Model  pengembangan  terdiri  dari  empat  tahap,  yang  meliputi definisi  ( define ),  desain  ( design ),  pengembangan  ( development ),  dan  penyebaran ( disseminate ). Adapun populasi adalah peserta didik kelompok B di RA Nurul Yaqin Desa Seri Tanjung Ogan Ilir yang terdiri dari  kelompok B1 dan kelompok B2 yang berjumlah    26  peserta  didik.  Jumlah  sampel  uji  skala  kecil  adalah  peserta  didik kelompok  B1  berjumlah  13  peserta  didik.  Sementara  itu,    jumlah  sampel  uji  skala besar adalah peserta didik kelompok B1 dan B2 berjumlah 26 peserta didik. Dalam penelitian  ini  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi,  angket respon  ahli.  angket  respon  guru,  angket  respon  peserta  didik  dan  dokumentasi. Analisis data kevalidan, kepraktisan serta keefektifan dengan rumus:
Valid, praktis, efektif =
Dimana N merupakan jumlah skor maksimum dan F merupakan jumlah skor yang diperoleh.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan yang  menggunakan model  4-D,  pelaksanaan  terdiri  dari  empat  tahapan  yang  dapat  dijabarkan  sebagai berikut:
Pendefinisian  ( Define ),  dalam  tahapan  ini  terdapat  lima  langkah,  yaitu:  1) analisis awal-akhir; 2) analisis peserta didik; 3) analisis konsep; 4) analisis tugas; dan 5)  perumusan  atau  spesifikasi  tujuan.  Pada  tahap  pendefisian  lima  langkah  dapat dijabarkan sebagai berikut.
Analisis awal-akhir , pada tahap ini peneliti mengobservasi di kelompok B RA Nurul  Yaqin  Desa  Seri  Tanjung  Ogan  Ilir.  Hal  ini  dilakukan  agar  mengetahui masalah  dasar  dalam  pembelajaran  di  kelompok  B  RA  Nurul  Yaqin  Desa  Seri Tanjung Ogan Ilir. Dari pengamatan yang dilakukan, peneliti memperoleh informasi tentang  masalah  yang  terjadi,  termasuk  selama  pembelajaran,  guru  menerapkan metode ceramah sehingga terkesan monoton;
Analisis  Peserta  Didik ,  analisis  peserta  didik  terdiri  dari  dua  langkah  yaitu analisis  latar  belakang  pengetahuan  peserta  didik  dan  analisis  pengembangan kognitif  peserta  didik.  Analisis  Latar  Belakang  Pengetahuan  Peserta  Didik,  dalam penelitian  ini,  peneliti  menemukan  bahwa  Tema  kearifan  lokal  yang  diajarkan kepada  peserta  didik  di  kelompok  B  RA  Nurul  Yaqin  Desa  Seri  Tanjung  Ogan  Ilir merupakan  materi  yang  sudah  mereka  kenal  sebelumnya,  karena  materi  ini  sesuai dengan keadaan yang ada di lingkungannya. Perbedaan antara pembelajaran materi ini  dengan  pengetahuan  mereka  sebelumnya  adalah  pembelajaran  tema  kearifan lokal ini lebih diperjelas lagi dengan soal-soal bergambar dan lebih variatif. Analisis Pengembangan  Kognitif  Peserta  Didik,  berdasarkan  pemaparan  guru  yang  ada  di lapangan menunjukkan bahwa peserta didik di kelompok B RA Nurul Yaqin Desa Seri  Tanjung  Ogan  Ilir  mempunyai  kapasitas  untuk  berpikir  yang  masih
praoperasional.  Mereka  masih  belum  bisa  berpikir  konkrit.  Jika  memecahkan masalah yang ada, mereka beradaptasi dari pengalaman. Dengan demikian, peserta didik  membutuhkan  bantuan  guru  atau  orang  terdekat  untuk  membangun pengalamannya sehingga mampu berpikir konkrit.
Analisis  Konsep ,  Pada  langkah  ini  peneliti  menganalisis  materi  pokok  yang akan  dipelajari  peserta  didik.  Materi  pelajaran  penelitian  ini  adalah  tema  kearifan lokal.  Gambaran  kenyataan  di  lapangan,  pembelajaran  yang  paling  diminati  jika materi pembelajarannya adalah pengetahuan dasar dan pengalaman peserta didik.
Analisis  Tugas, Selama  proses  pembelajaran,  adapun  tugas-tugas  yang dilakukan peserta didik adalah:
Tabel 1. Analisis Tugas No. Subtema Kegiatan Pembelajaran 1.1. Tradisi Menugal 1. Anak melengkapi huruf dari kata tugal 2. Anak menggambar dan mewarnai tugal 2.2. Makanan Tradisional 1. Anak  menyebutkan  jenis-jenis  makanan tradisional  (lepet,  bongkol,  gandus, gunjing) 2. Anak menghitung dan melingkari jumlah gambar makanan tradisional 3. Anak menghubungkan makanan tradisional dengan rasanya 4. Anak merangkai tahapan melipat bungkus lepet 3.3. Kerajinan Tangan 1. Anak  merangkai  tahapan  menganyam kertas origami dengan teknik dasar 4.4. Permainan Tradisional  1. Anak  meronce  karet  untuk  permainan lompat tali 2. Anak  praktik  bermain  permainan  ular naga 3. Anak  merangkai  tahapan  melipat  kertas mainan jari tangan 5.5. Alat Musik Tradisional  1. Anak menebalkan huruf dari kata rebana 2. Anak merangkai tahapan bermain rebana 6.6. Lagu daerah 1. Anak  menyebutkan  dan  menebalkan judul lagu daerah 2. Anak menyanyikan lagu ngitung sukat 7.7. Pakaian Adat 1. Anak  menghubungkan  gambar  aksesoris pakaian adat sesuai dengan letaknya 8. Tarian Daerah 1. Anak mengkolase caping
Perumusan/Spesifikasi Tujuan, Penyusunan tujuan pembelajaran didasarkan pada keterampilan dasar dan indikator yang termasuk dalam kurikulum 2013.
Desain  ( Design ),  Tahap  ini  terdiri  dari  tiga  langkah  yaitu:  1)  Memilih  Topik Bahan  Pelajara,  topik  yang  dipilih  dan  dikembangkan  oleh  peneliti  adalah  tema kearifan lokal untuk kelompok B RA Nurul Yaqin Desa Seri Tanjung Ogan Ilir.    2) Menetapkan Kategori, Pemilihan kategori media bertujuan untuk merancang desain isi  lembar  kerja  peserta  didik  yang  diselaraskan  dengan  materi  pembelajaran  dan
kurikulum. 3) Desain Awal, Lembar kerja peserta didik dirancang di atas kertas A4, menggunakan font Lucida Calligraphy dan Comic  Sans MS, disertai  dengan  tampilan dan  gambar  berwarna  yang  menarik.  Ruang  lingkup  isi  penyajian  materi  dalam bentuk  kegiatan  bertemakan  kearifan  lokal.  Di  bagian  awal  lembar  kerja  peserta didik  menyebutkan  tentang  kompetensi  dasar  dan  materi  pembelajaran.  Kegiatan- kegiatan  yang  dipilih  adalah  kegiatan  yang  sering  dilakukan  peserta  didik  dalam kehidupan.  Di  bagian  akhir  terdapat  penilaian  guru  dari  hasil    belajar  yang  telah dilakukan selama pembelajaran.
Pengembangan ( Development ), Pada tahap ini langkah yang dilakukan adalah: 1) Tahap Validasi Materi, Tingkat kevalidan LKPD yang diberikan oleh validator ahli materi adalah 93,75, dapat disimpulkan bahwa produk berupa lembar kerja peserta didik  yang  telah  dikembangkan  oleh  peneliti  telah  layak  digunakan  dan  diuji cobakan di lapangan. 2) Tahap Ahli Desain, Tingkat kevalidan LKPD yang diberikan oleh  validator  ahli  desain  adalah  83,75,  dapat  disimpulkan  bahwa  produk  berupa lembar  kerja  peserta  didik  yang  telah  dikembangkan  oleh  peneliti  telah  layak digunakan dan diuji cobakan di lapangan. 3) Tahap Ahli Bahasa, Tingkat kevalidan LKPD  yang  diberikan  oleh  validator  ahli  bahasa  adalah  80,  dapat  disimpulkan bahwa  produk  berupa  lembar  kerja  peserta  didik  yang  telah  dikembangkan  oleh peneliti  telah  layak  digunakan  dan  diuji  cobakan  di  lapangan.  4)  Tahap  Praktis, Tingkat  kepraktisan  LKPD  yang  diberikan  oleh  praktisi  adalah  93,  dapat disimpulkan  bahwa  produk  berupa  lembar  kerja  peserta  didik  yang  telah dikembangkan oleh peneliti telah layak digunakan dan diuji cobakan di lapangan. 5) Tahap Uji Coba, Hasil uji coba skala kecil di kelompok B RA Nurul Yaqin Desa Seri Tanjung  Ogan  Ilir,  rata-rata  tingkat  keefektifannya  adalah  88,701,  dari  data  ini menunjukkan  bahwa  LKPD  yang  kembangkan  dapat  digunakan  di  sekolah. Selanjutnya dilakukan uji coba skala besar pada 26 peserta didik. Uji coba skala besar bertujuan  untuk  memperkuat  hasil  analisis  tentang  keefekifan  dari  LKPD  yang dikembangkan.  Hasil  uji  coba  skala  besar  pada  kelompok  B RA Nurul  Yaqin  Desa Seri Tanjung Ogan Ilir, rata-rata tingkat keefektifan hasil uji coba skala besar adalah 90,264.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  LKPD  yang  dikembangkan  layak  digunakan dalam proses pembelajaran di sekolah.
Gambar 1. Proses Uji Coba
Penyebaran ( Disseminate) , Produk yang dihasilkan pada akhir langkah ini adalah LKPD, kemudian menyebarluaskan produk namun waktu dan materi yang terbatas, tahap penyebaran dilakukan saat penelitian.
Jadi,  pengembangan  LKPD  pada  tema  kearifan  lokal  yang  dikembangkan terkategori  sangat  valid.  Hasil  ini  terlihat  dari  hasil  penilaian  ahli  materi  sebesar 93,75,  ahli  desain  sebesar  83,75  dan  ahli  bahasa  sebesar  80,  sehingga  LKPD  ini dinyatakan  sangat  valid  untuk  digunakan  dan  diujicobakan  di  lapangan. Pengembangan  LKPD  pada  tema  kearifan  lokal  yang  dikembangkan  terkategori sangat praktis. Hasil ini terlihat dari hasil penilaian  guru kelompok B di RA Nurul Yaqin  yang  menunjukkan  nilai  93,  sehingga  LKPD  ini  dinyatakan  sangat  praktis untuk  digunakan  dan  diujicobakan  di  lapangan.  Pengembangan  LKPD  pada  tema kearifan  lokal  yang  dikembangkan  terkategori  sangat  efektif  Hasil  ini  terlihat  dari hasil  penilaian  peserta  didik  kelompok  B  di  RA  Nurul  Yaqin  yang  menunjukkan nilai  88,701,  pada  uji  coba  skala  kecil  dan  pada  uji  coba  skala  besar  adalah  90,264, sehingga LKPD ini dinyatakan sangat efektif untuk digunakan dalam pembelajaran.

## Kesimpulan
Penelitian  ini  menghasilkan  LKPD  bertemakan  kearifan  lokal  yang  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  karena  mendorong  semangat  belajar  peserta  didik, meningkatkan  minat  belajar,  dan  menaikkan  pemahaman  peserta  didik  terhadap materi yang  dipelajari. LKPD  bertemakan kearifan lokal ini dikembangkan dengan model  penelitian  4-D.  Hasil  dari  semua  tahapan,  LKPD  yang  dikembangkan  pada tema kearifan lokal mencapai tingkat kevalidan ahli materi 93,75, tingkat kevalidan ahli desain 83,75 dan tingkat kevalidan ahli bahasa 80, tingkat kepraktisan 93, tingkat keefektifan uji coba skala kecil adalah 88,701, pada uji coba skala besar adalah 90,264, sehingga  LKPD  ini  dinyatakan  layak  untuk  digunakan  peserta  didik  dalam pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Azizahwati, A., & Mohd Yasin, R. (2017). Pengembangan lembar kerja siswa berbasis kearifan  lokal. Jurnal  Geliga  Sains:  Jurnal  Pendidikan  Fisika , 5 (1),  65. https://doi.org/10.31258/jgs.5.1.65-69
Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar . Depsiknas.
Kemendikbud. (2018). Pedoman Pengembangan Tema Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini . Kemendikbud.
Nasution,  R.  A.  (2019).  Implementasi  Pembelajaran  Tematik  dengan  Tema  Diri Sendiri  di  TK  A  PAUD  Khairun  Kirs  Medan  Tembung. Jurnal  Raudhah , 07 (01),
111 – 128. https://doi.org/https://doi.org/10.30829/RAUDHAH.V7I1.472
Parenta. (2020). Model Pembelajaran Advance Organizer Collaboration . Aksara Timur.
Pujiaswati,  R.,  Mulyana,  E.  H.,  &  Mulyadi,  S.  (2020).  Pengembangan  lembar  kerja anak  (lka)  model  stem  pada  konsep  terapung  melayang  tenggelam  untuk memfasilitasi  keterampilan  saintifik  anak  usia  dini. Jurnal  paud  agapedia , 4 (1), 107 – 117. https://doi.org/10.17509/jpa.v4i1.27202
Rahyono, F. X. (2009). Kearifan Budaya dalam Kata . Wedatama Widyasatra.
Ramadhan,  S.  F.  (2014).  Pengembangan  Media  Lembar  Kerja  Siswa  (Lks)  Edukatif untuk  Siswakelas-b  Tk  Negeri  Pembina  Prigen. Jurnal  Pendidikan  Seni  Rupa ,
02 (03), 127 – 133.
Rapanna, P. (2016). Membumikan Kearifan Lokal Menuju Kemandirian Ekonomi . CV. Sah Media.
Septantingtyas,  N.,  Shofiatun,  A.  M.,  &  Rahman,  A.  (2021). Pembelajaran  Sains . Lakeisha.
Sugiyanti,  A.  (2012). Modul  Pelatihan  Calon  Pelatih  PAUD  Angkatan  II:  Pembelajaran Berbasis  Budaya  Lokal .  Pusat  Pengembangan  Pendidikan  Nonformal  dan Informal.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D . Alfabeta.
Sujiono, Y. N. (2013). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . PT. Indeks.
Triono. (2019). Mendesain Pendekatan Pembelajaran Inovatif-Progresif . Kencana.
Wafiqni,  N.,  &  Nurani,  S.  (2019).  Model  Pembelajaran  Tematik  Berbasis  Kearifan Lokal. Al-Bidayah:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Islam , 10 (2),  255 – 270. https://doi.org/10.14421/al-bidayah.v10i2.170
Wiyono, E., P.M Labulan, & Muhammad Siddik. (2020). Pengembangan lembar kerja siswa ( lks ) tema lingkungan sahabat kita di kelas v ( lima ) sd muhammadiyah sangatta  utara. PENDAS  MAHAKAM:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 5 (2),  91 – 98. https://doi.org/10.24903/pm.v5i2.645