## VISI KEPEMIMPINAN DIGITAL KEPALA SEKOLAH DASAR DI ERA TEKNOLOGI DIGITAL
Moh. Muslim Universitas Islam Malang e-mail: moh.muslim@unisma.ac.id
Diterima: 16 September 2020  I  Direvisi: 02 November 2020  I  Disetujui: 30 Maret 2021 ©  2021  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Fakultas  Agama  Islam  Universitas  Islam Malang

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kepemimpinan digital kepala sekolah dasar di era  teknologi  digital.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian studi kasus. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara mendalam, observasi partisipan dan dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis  interaktif  dengan  tahapan pengumpulan  data,  kondensasi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Untuk  menjaga keabsahan  data  digunakan  teknik  triangulasi.  Beberapa  hasil  penelitian  menyimpulkan  bahwa kepala  sekolah  mengembangkan  visi  yang  mencerminkan  orientasi  pengembangan  visi  sekolah berbasis  perkembangan  teknologi  digital.  Temuan  penelitian  1)  manajemen  sekolah  berbasis teknologi,  2)  perencanaan  strategis  berbasis  teknologi,  3)  forum  diskusi  kelompok  berbasis teknologi,  4)  evaluasi  berkala  berbasis  teknologi  dan  5)  pengembangan  program  berbasis pengalaman lapangan.
Kata kunci: visi kepemimpinan digital, kepala sekolah, teknologi digital .

## Abstract
The purpose of this study is to investigate the digital leadership of primary school principals in the era of digital technology. This research uses a qualitative approach using a case study research type. Data were  collected  by  means  of  in-depth  interviews,  participant  observation  and  documentation.  Data analysis  was  performed  using  interactive  analysis  with  the  stages  of  data  collection,  data condensation,  data  presentation  and  conclusion  drawing.  To  maintain  data  validity,  triangulation techniques were used. Several research results concluded that the principal developed a vision which reflected  an  orientation  towards  developing  a  school  vision  based  on  the  development  of  digital technology. Research findings 1) technology-based school management, 2) technology-based strategic planning, 3) technology-based group discussion forums, 4) technology-based periodic evaluation and 5) field experience-based program development.
Key words: digital leadership vision, school principal, digital technology.

## PENDAHULUAN
Pola  hidup  masyarakat  mengalami  perubahan  yang  sangat  cepat,  seiring dengan  perubahan  era  teknologi  industry  4.0.  (Alexandru et  al. ,  2019). Transformasi  digital  berpangkal  pada  perubahan  yang  terkait  dengan  penerapan

## Moh. Muslim
teknologi  digital  di  semua  aspek  kehidupan  manusia.  Revolusi  digital  ini menyebabkan  peningkatan  fleksibilitas  dalam  produksi,  peningkatan  kecepatan, dimensi baru produksi massal, tingkat produktivitas yang maju, hasil kualitas yang unggul, dan model bisnis baru yang muncul (Oberer and Erkollar, 2018). Revolusi digital  telah  mendatangkan  kemajuan  luar  biasa  dalam  pengumpulan  informasi, kecepatan dan volume transmisi informasi, mode penerimaan, dan luasnya akses.
Teknologi digital telah mengubah hampir setiap aspek kehidupan kita selama beberapa  dekade  terakhir  termasuk  cara  kita  berkomunikasi,  berbelanja,  dan membaca. Teknologi digital, memiliki potensi menawarkan solusi yang diperlukan bagi kehidupan manusia jika didukung oleh investasi yang memadai dan dukungan peraturan (Medicine, 2019).
Dampak  dari  perkembangan  tersebut  memunculkan  tantangan  dan persoalan  yang  semakin  komplek  (Moos,  2003).  Kepala  sekolah  sebagai penanggung jawab atas keberlangsungan penyelenggaraan pendidikan.
Kemampuan  untuk  selalu  melakukan  upaya  pengembangan  di  dalam menghadapi  berbagai  tantangan  yang  sedang  berkembang  adalah  merupakan kunci keberlangsungan lembaga pendidikan di era global (Ruiz et al. , 2019). Kepala sekolah  memiliki  peran  penting  dalam  menyiapkan  respon  lembaga  mereka terhadap segala  perubahan,  dan dalam praktiknya kepala sekolah dituntut untuk tetap  mampu  membangun  kepercayaan,  kolaborasi,  dan  kepemimpinan kolaboratif dalam segala situasi. Sukses atau tidaknya sekolah, secara fundamental sangat  dipengaruhi  oleh  kepemimpinan  kepala  sekolah  (Kurland,  Peretz  and Hertz-Lazarowitz, 2010).
Kepala sekolah dasar harus memiliki visi kepemimpinan. Visi kepemimpinan sangat penting untuk menghadapi adanya perubahan kondisi krusial (Heikka et al. , 2019).  Visi  kepemimpinan  menjadi  kunci  keberhasilan  bagi  kepala  sekolah,  agar mampu untuk tetap eksis dalam berbagai perubahan situasi dan kondisi (Fullan et al. ,  no  date).    Hasil  dari  beberapa  penelitian  yang  telah  ada  diperoleh  temuan bahwa  kepemimpinan  digital  dapat  meningkatkan  dan  dapat  mendorong  proses pengajaran  dan  pembelajaran  digital  (Richardson et  al. ,  2012).  Kepemimpinan merupakan  aksi  nyata  (Sheninger,  2014)  untuk  mempengaruhi  (Oberer  and Erkollar, 2018)  mengelola sumberdaya manusia dan non manusia  (Anwaruddin, 2009) dalam rangka menjaga perkembangan  (Moos, 2003) masa depan lembaga. Pada  waktu  yang  bersamaan  yang  sama,  untuk  mengelola  kegiatan  dengan instruksi  yang  jelas  (Fried,  2017)  distribusi  kerja  (Mifsud,  2017),  (Oberer  and Erkollar, 2018).

## Moh. Muslim
Kepemimpinan digital merupakan seni mengarahkan, mempengaruhi orang lain,  dan  memulai  perubahan  yang  berkelanjutan  melalui  akses  informasi,  dan membangun  hubungan  untuk  mengantisipasi  perubahan  penting  bagi keberhasilan  sekolah  di  masa  depan.  Untuk  itu,  dibutuhkan  kombinasi  yang dinamis  dari  pola  pikir,  perilaku,  dan  keterampilan  yang  digunakan  untuk mengubah  atau  meningkatkan  budaya  sekolah  melalui  bantuan  teknologi (Sheninger,  2014).  Kerangka  kerja  kepemimpinan  digital  ini  dirancang berdasarkan kombinasi teknolgi, motivasi dan gaya kepemimpinan (Hamilton, Tee and Prince, 2016);(Frey and Berger, 2016).
Kepemimpinan  digital  merupakan  strategi  yang  dapat  diterapkan  oleh pemimpin  sekolah  dasar  untuk  meningkatkan  prestasi  siswa  dan  meningkatkan daya  saing  sekolah  (Sheninger,  2019).  Kepemimpinan  digital  menjadi  salah  satu pendekatan yang sangat tepat, cepat, lintas hierarkis, berorientasi kelompok kerja, dan  kerjasama,  dengan  fokus  utama  pada  inovasi  (Oberer  and  Erkollar,  2018). Dibutuhkan  komunikasi  yang  intens  dan  dua  arah  antar  stakeholder  dalam lembaga  pendidikan  (Sheninger  2014).  Pemimpin  teknologi  dalam  dunia pendidikan  akan  memfasilitasi  pengembangan  visi  bersama,  untuk  integrasi teknologi  yang  komprehensif  dan  menumbuhkan  lingkungan  dan  budaya  yang kondusif  bagi  terwujudnya  visi.  Visi  kepemimpinan  dapat  diketahui  melalui beberapa  poin  berikut:    1)  Mengidentifikasi  dan  menerapkan  penelitian  terkait pendidikan  dan  teknologi,  psikologi  pembelajaran,  dan  prinsip-prinsip  desain instruksional  dalam  memandu  penggunaan  komputer  dan  teknologi  dalam pendidikan,  2)  Menerapkan  strategi  dan  pengetahuan  tentang  masalah  yang terkait  dengan  pengelolaan  proses  perubahan  di  sekolah,  3)  Menerapkan keterampilan  berkelompok  secara  efektif,  4)  Menerapkan  Kepemimpinan  yang efektif  dalam  pengembangan  dan  evaluasi  perencanaan  teknologi  distrik  dan keterampilan proses kelompok implementatif, dan 5) Terlibat dalam pengalaman berbasis  lapangan  yang  diawasi  dengan  fasilitator  atau  direktur  teknologi  yang ulung  (International  Society  for  Technology  in  Education,  2009);(ISTE,  2001). Meskipun banyak yang telah ditulis tentang kepemimpinan, akan tetapi konsep visi kepemimpinan  digital  belum  dipahami  secara  luas,  mendalam  dan  komprehensif (Ndalamba,  Caldwell  and  Anderson,  2018).  Untuk  itu,  dibutuhkan  penelitian lanjutan  tentang  visi  kepala  sekolah  digital,  terutama  bagi  kepala  sekolah  dasar. Didasarkan  pada  pendahuluan  tersebut,  maka  penelitian  ini  berupaya  untuk melakukan investigasi terhadap visi kepemimpinan digital kepala sekolah dasar di MIN 1 Kota Malang.

## Moh. Muslim

## METODE
Studi  kasus  ini  difokuskan  pada  aspek  visi  kepemimpinan  digital  kepala sekolah  dasar  di  MIN  1  Kota  Malang  untuk  menghadapi  perkembangan  era teknologi  digital.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menginvestigasi  secara komprehensif,  detail  dan  mendalam  terhadap  peristiwa  dan  perilaku kepemimimpinan  digital  kepala  sekolah  dasar  MIN  1  Kota  Malang  dengan menggunakan  pendekatan  kualitatif  (qualitative  approach)  (Jamshed,  2014). Untuk  mencapai  tujuan  penelitian,  maka  penelitian  ini  menggunakan  rancangan penelitian studi kasus. Proses investigasi dengan mencari jawaban atas pertanyaan 'bagaimana'  dan  'mengapa'  mengenai  masalah  yang  terkait  dengan  proses  (Yin, 2007). Studi kasus dipilih agar dapat mengelaborasi secara detail, mendalam dan komprehensif  terhadap  fenomena  yang  ada  di  lokasi  penelitian  (Yin, 2007);(Johnson and Stake, 1996);(Meyer, 2001);(Forrest-Lawrence, 2019);(Meyer, 2001);(Flyvbjerg, 2006).
MIN 1 Kota Malang dipilih karena, MIN 1 Kota Malang menjadi sekolah dasar unggulan di level nasional, memiliki banyak prestasi dan menerapkan pengelolaan lembaga  dengan  berbasiskan  pada  pengembangan  teknologi  (Malang,  no  date). Untuk memperoleh data yang dibutuhkan sesuai dengan fokus yang diteliti, teknik pengumpulan data menggunakan wawancara mendalam dan observasi partisipan (Crowe et  al. ,  2011);(Jamshed,  2014);(Baxter,  Susan  Jack  and  Jack,  2008). Wawancara mendalam dan observasi partisipan digunakan untuk mengeksplorasi berbagai  informasi  dari  responden  dan  berbagai  situasi  yang  melingkupi  pada obyek  penelitian.  Penetapan  responden  penelitian  dilakukan  dengan  teknik purposif  sampling  terhadap  tempat  dan  orang  yang  paling  mengetahui  dan menguasai  informasi  sesuai  dengan  tujuan  peneliti.  Standar  utama  penetapan responden  adalah  keluasan  dan  kedalaman  informasi  yang  dimiliki  (Creswell, 2012).  Selain  menggunakan  wawancara  mendalam  dan  observasi  partisipan, peneliti  juga  mengumpulkan  data  penelitian  menggunakan  teknik  analisis dokumen (Creswell, 2012);(Bogdan and Biklen, 2003).
Data hasil penelitian dikelompokkan menjadi data primer dan data skunder (Hox  and  Boeije,  2004).  Data  primer  mencakup  kata-kata  dan  tindakan  yang didapatkan  dari  informan  di  lokasi  berdasarkan  pada  fokus  penelitian  (Meyer, 2001).  Data  skunder  berisikan  dokumen-dokumen  pendukung  yang  dapat memperkokoh data primer, agar diperoleh data yang valid dan reliabel  (Hox and Boeije,  2004).  Informan  kunci  adalah  kepala  sekolah  dan  untuk  memperoleh informasi  yang  lengkap,  luas  dan  mendalam  dilakukan  teknik  snowball  sampling (Naderifar,  Goli  and  Ghaljaie,  2017).  Validitas  data  penelitian  diperoleh  dengan

## Moh. Muslim
tehnik trianggulasi sumber dan metode (Lincoln, Guba and Pilotta, 1985);(Meyer, 2001).
Analisis  data  kasus  visi  kepemimpinan  digital  kepala  sekolah  dasar  MIN  1 Kota Malang menggunakan teknik interaktif. Teknik ini meliputi: kondensasi data (menyeleksi, memfokuskan, menyederhanakan, mengabstraksi dan mentransformasi),  penyajian  data  (menemukan  pola  dan  hubungan  antar  data yang  memungkinkan  pengambilan  kesimpulan)  dan  penarikan  kesimpulan  atau verifikasi  (membuat  pola  tentang  peristiwa  yang  terjadi)  (Matthew  B,  Miles  and Saldaña, 2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Visi kepemimpinan digital kepala sekolah dasar MIN 1 kota malang di dalam menghadapi perkembangan teknologi industri 4.0 dapat di paparkan berikut ini:
1. Mengidentifikasi  dan  menerapkan  penelitian  terkait  pendidikan  dan teknologi, psikologi pembelajaran, dan prinsip-prinsip desain instruksional  dalam  memandu  penggunaan  komputer  dan  teknologi dalam pendidikan.
Kepala  sekolah  dasar  MIN  1  Kota  Malang  melakukan  identifikasi    terhadap kebutuhan  dan  tantangan  yang  dihadapi  melalui  langkah-langkah  elaborative terhadap  isu-isu  aktual  yang  sedang  berkembang  di  dunia  pendidikan  maupun masyarakat. Tindakan kepala sekolah ini dapat dilihat dalam berbagai forum dan kesempatan,  kepala  sekolah  mengajak  sharing  dengan  civitas  sekolah  (wakil kepala,  guru,  karyawan,  orang  tua  siswa  dan  siswa).  Dari  hasil  sharing  dengan berbagai  unsur  dalam  sekolah  inilah,  kemudian  kepala  sekolah  membuat  dan menyusun  poin-poin  penting  yang  nantinya  akan  dikaji  lebih  lanjut  secara  detail dan  mendalam.  Proses  sharing  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  tidak  hanya terjadi  dalam  forum-forum  formal  (resmi),  akan  tetapi  juga  berlangsung  secara non  formal  atau  informal.  Tidak  hanya  itu,  proses  diskusipun  bisa  berlangsung dengan santai dalam forum group whatsapp.
Dari  hasil  diskusi  secara  formal,  non  formal  dan  secara  offline  atau  online inilah,  kemudian  ditindak  lanjuti  dalam  forum  khusus,  yang  bertugas  untuk mengkaji  dan  mendalami  berbagai  persoalan  yang  relevan  dengan  tujuan pengembangan  yang  akan  dilakukan  oleh  sekolah.  Dengan  demikian  kepala sekolah  dasar  MIN  1  Kota  Malang  memiliki  visi  yang  jelas  bagi  upaya  untuk pengembangan sekolah dengan mendasarkan pada pengembangan teknologi, dan berbasiskan pada pemanfaatan teknologi.

## Moh. Muslim
Kepala  sekolah  tidak  hanya  sekedar  memanfaatkan  keberadaan  teknologi sebagai  sarana  komunikasi  dan  interaksi  semata,  akan  tetapi  kepala  sekolah berupaya  mengembangkan  manajemen  kelembagaan  sekolah dengan pengembangan berbasiskan pada teknologi.
Hal  tersebut,  mengindikasikan  bahwa  kepala  sekolah  dasar  MIN  1  Kota Malang memiliki visi kepemimpinannya dengan berupaya untuk mengintegrasikan pengelolaan  dan  layanan  sekolah  dengan  berbasiskan  pada  teknologi  ( school management  base  tecnology ).  Manajemen  sekolah  berbasis  teknologi  selaras dengan  teori  kepemimpinan  digital  yang  dikembangkan  oleh  Brett  yaitu mengintegrasikan tren teknologi yang berkembang di masyarakat (Brett, 2019).
2. Menerapkan  strategi  dan  pengetahuan  tentang  masalah  yang  terkait dengan pengelolaan proses perubahan di sekolah.
Tahap  ini  merupakan  tahapan  setelah  kepala  sekolah  melakukan  elaborasi terkait dengan berbagai persoalan yang dihadapi oleh sekolah, sekaligus tantangan sekolah  dalam  menghadapi  perkembangan  yang  terjadi  di  tengah  masyarakat. Tahap  ini  merupakan  bentuk  kongkrit  bagaimana  kepala  sekolah  menyusun formulasi strategis yang akan diambil untuk menjadi sebuah kebijakan. Formulasi strategis  kepala  sekolah  di  MIN  1  Kota  Malang  dapat  dilihat  dari  tersusunnya renstra  sekolah  (RENSTRA)  MIN  1  Kota  Malang,  yang  kemudian  secara implementasinya tersusun dalam sebuah Rencana Madrasah (RKM) dan Rencana Kegiatan dan Anggarana Madrasah (RKAM).
Tersusunnya  dokumen-dokumen  tersebut,  menjadi  indikator  bagi  kepala sekolah atas komitmennya untuk selalu konsisten menjalankan visi kepemimpinan yang  dimilikinya.  Sedangkan  keterkaitannya  dengan  visi  kepemimpinan  digital kepala sekola, maka dapat dilihat dari komitmen kepala sekolah untuk menyusun rencana  kegiatan  dan  anggaran  yang  memfokuskan  pada  pengembangan sumberdaya sekolah, yang berbasiskan pada pengembangan teknologi.
Bila  dilihat  dari  segi  komitmen  kepala  sekolah  dasar  MIN  1  Kota  Malang untuk  mengembangkan  sumberdaya  dengan  berbasisikan  pada  pengembangan teknologi, maka dari Rencana startegsi, rencana kerja dan rencana anggaran yang ditetapkan akan sangat tampak.
Seperti yang dikatakan oleh Brett (Brett, 2019) bahwa salah satu komponen kepemimpinan  digital  adalah  ketrampilan  untuk  mengorganisasi  digital  ( digital organizing ).  Pengorganisasian  digital  di  dalamnya  mencakup  sumber  daya manusia dan non manusia.
Dalam  perencanannya,  kepala  sekolah  dasar  MIN  1  Kota  Malang,  telah menyusun  langkah  strategis  untuk  melakukan  pengembangan  sumberdaya

## Moh. Muslim
manusia  dan  non  manusia  dengan  berbasiskan  pada  teknologi  digital  ( strartegis planing  base  technology ).  Perencanaan  strategis  berbasis  teknologi  yang  disusun oleh kepala sekolah akan menjadi acuan dan pedoman bagi seluruh civitas sekolah di dalam penyelenggaraan pendidikan.

## 3. Menerapkan keterampilan berkelompok secara efetif
Implementasi  manajemen  sekolah  berbasis  teknologi  yang  dikembangkan oleh  kepala  sekolah  dasar  MIN  1  Kota  Malang  termanifestasikan  dalam  aktivitas kelembagaan secara umum. Sebagaimana praktik keseharian di lingkungan MIN 1 Kota  Malang,  yang  senantiasa  mengembangkan  forum-forum  kelompok  untuk menyelesaikan  berbagai  persoalan  yang  ada.  Kelompok-kelompok  yang dikembangkan tidak hanya berkaitan dengan upaya penyelesaian masalah sekolah, akan  tetapi  juga  digunakan  untuk  pengembangan  diri  bagi  seluruh  sumber  daya manusia yang ada. Seperti kelompok baca Al- Qur’an , kelompok hafalan, kelompok manajemen,  kelompok  humas,  kelompok  wali  kelas  dan  orang  tua  peserta  didik yang  semua  itu  dikelola  melalui  pemanfaatan  teknologi  yaitu  media  komunikasi whatsapp.
Dengan  adanya  forum-forum  kelompok  yang  berbasiskan  pada  teknologi tersebut,  sangat  mempermudah  dan  membuat  proses  pengelolaan  pendidikan menjadi  semakin  efektif  dan  efisien.  Berbagai  persolan  bisa  dikoordinasikan  dan dikomunikasikan  secara  cepat  dan  dapat  diambil  kebijakan  dengan  cepat  pula. Maka  upaya  pembentukan  kelompok  dengan  pengembangan  berbasiskan teknologi  menjadi  bentuk  riil  langkah  kepemimpinan  digital  dalam mengintegrasikan  kepemimpinannya  berdasarkan  pada  tren  teknologi  yang sedang  berkembang.  Kelompok-kelompok  tersebut  dapat  dikatakan  sebagai sarana  diskusi  bagi  sumberdaya  yang  ada  ( forum  group  discutin )  berbasiskan teknologi.

## 4. Memimpin  dalam  pengembangan  dan  evaluasi  perencanaan  dan implementasi teknologi
Kepala sekolah melakukan evaluasi secara berkala terhadap keterlaksanaan dari  perencanaan  yang  telah  ditetapkan.  Secara  teknis  pelaksanannya  dilakukan dalam  jangka  waktu  mingguan,  bulanan,  semester  dan  tahunan.  Untuk  evaluasi mingguan  dilakukan  oleh  tim  manajemen,  khususnya  untuk  mengevaluasi progress pendidikan yang bersifat jangka pendek, setelah itu  dilanjutkan dengan evakuasi bulanan yang dilakukan secara keseluruhan antara kepala sekolah, wakil kepala  sekolah  dan  guru  untuk  mengevaluasi  secara  keseluruhan  dari keterlaksanaan  program  kegiatan  dalam  satu  bulan.  Evaluasi  semesteran dilakukan untuk mengetahui keterlaksanaan program kegiatan yang dilaksanakan

## Moh. Muslim
dalam  jangka  waktu  satu  semester  dan  evaluasi  yang  terakhir  adalah  evaluasi tahunan.  Evaluasi  tahunan  di  sekolah  disebut  dengan  Evaluasi  Diri Sekolah/Madrasah  (EDS/M)  untuk  mengevaluasi  secara  keseluruhan  program kegiatan berdasarkan pada 8 standart pendidikan.
5. Terlibat dalam pengalaman yang berbasis lapangan dengan diawasi oleh fasilitator atau direktur teknologi yang ulung
Kepala  sekolah  yang  mampu  memiliki  visi  kepemimpinan  digital dikembangkan dengan cara, kepala sekolah tersebut terlibat secara langsung pada praktik kegiatan yang menggunakan pemanfaatan teknologi dengan dipandu dan didampingi oleh orang yang memiliki kompetensi dalam bidang teknologi tersebut. Kepala  sekolah  dasar  MIN  1  Kota  Malang  melakukan  hal  tersebut  dalam  bentuk workshop  dan  pelatihan  penguatan  teknologi  informasi  untuk  seluruh  guru  dan karyawan. Contoh dari praktik ini adalah penerapan Aplikasi Raport Digital (ARD). ARD  adalah  aplikasi  raport  yang  wajib  untuk  seluruh  lembaga  pendidikan  yang berada dibawah payung hukum kementrian agama. Sehingga seluruh sekolah yang berada dibawah kementrian agama menggunakan aplikasi tersebut. Di MIN 1 Kota Malang,  kepala  sekolah  tidak  hanya  serta  merta  mengadopsi  aplikasi  tersebut untuk  digunakan  di  MIN  1  Kota  Malang,  akan  tetapi  kepala  sekolah  memiliki inisiasi untuk melakukan inovasi dan pengembangan dari aplikasi yang telah ada. ARD dari kemenag bukan diadopsi langsung, akan tetapi diadaptasi dan dilakukan upaya  pengembangan  agar  sesuai  dengan  kebutuhan  sekolah.  Dengan  adanya adaptasi  dan  inovasi  aplikasi  inilah,  kepala  sekolah  memiliki  pengalaman  secara langsung untuk bisa menggunakan sekaligus mengembangkan aplikasi ARD yang ada.
Kemampuan  kepala  sekolah  untuk  menginovasi  dan  mengadaptasi  tren teknologi yang sedang berkembang merupakan salah satu bentuk ketrampilan field experience base technology. Berangkat dari field experience base technology inilah, kemudian kepala sekolah menformulasikan visi dan mengembangkan pengelolaan pendidikan di sekolah.
Dari  pembahasan  di  atas,  maka  dapat  diformulasikan  dalam  bentuk  skema berikut ini:

## Moh. Muslim
Gambar 1. Skema Visi Kepemimpinan Digital

## SIMPULAN
Berdasarkan pada hasil dan pembahasan tentang visi kepemimpinan digital kepala sekolah dasar MIN 1 Kota Malang,  maka dapat disimpulkan bahwa kepala sekolah  dasar  MIN  1  Kota  Malang  memiliki  visi  kepemimpinan  digital teraktualisasikan dalam aktivitas kepemimpinan berikut ini:
Dalam  pengelolaan  sekolah  dasar  MIN  1  Kota  Malang,  kepala  sekolah menerapkan  model  pengelolaan  dengan  manajemen  berbasis  teknologi. Manajemen  berbasis  teknologi  ini  diimplementasikan  di  dalam  upaya  kepala sekolah  untuk  merencanakan,  mengorganisasi,  mengimplementasikan  dan mengendalikan  seluruh  aktifitas  kepemimpinannya.  Dengan  manajemen  sekolah berbasis  teknologi  ini,  kepala  sekolah  dapat  menggerakkan  seluruh  anggotanya secara efektif dan efisien.
Kepala  sekolah  menyusun  perencanaan  strategis  sekolah  dengan  cara mengoptimalkan  pemanfaatan  teknologi  sebagai  proses  penyusunan  ataupun sebagai  tujuan  pengembangannya.  Pemanfaatan  secara  proses  terlihat  pada  saat kepala  sekolah  memanfaatakan  teknologi  untuk  menyusunnya,  sedangkan  dalam konteks teknologi sebagai tujuan pengembangan terlihat di dalam isi dari rencana strategis  itu  sendiri.  Rumusan  konseptual  perencanaan  strategis  tertuang  dalam dokumen rencana strategi, rencana kerja, rencana kegiatan dan anggaran sekolah. Di  dalam  dokumen  tersebut,  tergambar  bagaimana  visi  kepala  sekolah  yang
Digital
Leadership Vision

## Moh. Muslim
menjadikan  teknologi  sebagai  sesuatu  yang  sangat  penting  bagi  pengembangan sekolah.
Kepala  sekolah  mengembangkan  budaya  diskusi  dalam  bentuk  kelompok- kelompok kecil di dalam sekolah yang di nahkodainya. Kelompok-kelompok kecil tersebut  termediasi  dalam  grup-grup  media  komunikasi  yang  berbasis  pada teknologi. Dari grup-grup inilah, kepala sekolah menggali dan mengelaborasi isu- isu strategis bagi pengembangan sekolah dan muncul grup-grup diskusi guru dan karyawan untuk mengembangkan sekolah.
Adanya  evaluasi  secara  peridoik  dan  berkelanjutan  yang  dilakukan  oleh kepala  sekolah  dalam  rangka  mengontrol  mutu  dan  kualitas  lembaga.  Evaluasi yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  tidak  terlepas  dari  pemanfaatan  teknologi didalam prosesnya, sehingga proses evaluasi yang dilakukan oleh kepala sekolah juga berbasiskan pada pemanfaatan teknologi.
Terakhir, kepala sekolah melakukan upaya pengembangan berbasiskan pada pengalaman  otentik  secara  langsung  di  lapangan  dengan  dipandu  dan  di  bawah bimbingan  tenaga  ahli.  Dalam  konteks  ini,  kepala  sekolah  menjadikan pengalamannya  secara  langsung  di  dalam  mengembangkan  sekolah  dengan berbasiskan pada teknologi.

## DAFTAR RUJUKAN
Alexandru,  A. et al. (2019) ‘Shaping the digital citizen into a smart citizen on the basis of iot capabilities’, in Proceedings - 2019 22nd International Conference on  Control  Systems  and  Computer  Science,  CSCS  2019 .  doi: 10.1109/CSCS.2019.00126.
Anwaruddin,  A.  (2009)  ‘e -LEADERSHIP:  Faktor  Kunci  Pengembangan  Kapasitas Teknologi Informasi dan Komunikasi di Daerah’, Puslitbang Sistem Informasi dan Otomasi Administrasi Negara . doi:
http://dx.doi.org/10.1016/j.automatica.2009.07.029.
Baxter,  P.,  Susan  Jack  and  Jack,  S.  (2008)  ‘Qua litative  Case  Study  Methodology: Study  Design  and  Implementation  for  Novice  Researchers’, The  Qualitative Report Volume . doi: 10.2174/1874434600802010058.
Bogdan, R. and Biklen, S. K. (2003) ‘Bogdan, R. C & Biklen, S. K. (2003). Qualitative Research for Education: An introduction to Theories and Methods (4th ed.). New York: Pearson Education group. (pp. 110- 120).’, Qualitative Research for Education: An introduction to Theories and Methods .
Brett,  J.  (2019) Evolving  Digital  Leadership:  How  to  Be  a  Digital  Leader  in

## Moh. Muslim
Tomorrow’s Disruptive World . Australia: Forest Lodge, New South Wales.
Creswell,  J.  W.  (2012) Educational  research:  Planning,  conducting,  and  evaluating quantitative  and  qualitative  research , Educational  Research .  doi: 10.1017/CBO9781107415324.004.
Crowe,  S. et  al. (2011)  ‘The  case  study  approach’, BMC  Medical  Research Methodology , 11. doi: 10.1186/1471-2288-11-100.
Flyvbjerg,  B.  (2006 )  ‘Five  misunderstandings  about  case - study  research’,
Qualitative Inquiry . doi: 10.1177/1077800405284363.
Forrest-L awrence,  P.  (2019)  ‘Case  study  research’,  in Handbook  of  Research Methods in Health Social Sciences . doi: 10.1007/978-981-10-5251-4_67.
Frey, C.  B.  and  Berger,  T.  (2016)  ‘Leadership  Skills  for  Digital  and  Key  Enabling Technologies’, (January), p. 156.
Fried,  E.  (2017)  ‘Digital  Leadership -  Company  Leadership  in  the  Age  of  Digital Transformation  BWC  White  Paper  1  .  Digital  Leadership  -  Company L eadership in the Age of digital Transformation’, (February), pp. 1– 10.
Fullan, M. et al. (no date) ‘Praise for Digital Leadership’.
Hamilton,  J.  R.,  Tee,  S.  and  Prince,  K.  (2016)  ‘Corporate  leadership  in  the  digital age’,  in Proceedings  of  the  International  Conference  on  Electronic  Business (ICEB) .
Heikka, J. et al. (2019) ‘Distributed pedagogical leadership and te acher leadership in early childhood education contexts’, International Journal of Leadership in
Education . Routledge, 00(00), pp. 1 – 16. doi:
10.1080/13603124.2019.1623923.
Hox,  J.  J.  and  Boeije,  H.  R.  (2004)  ‘Data  Collection,  Primary  vs.  Secondary’,  in Encyclopedia of Social Measurement . doi: 10.1016/B0-12-369398-5/00041-4.
International  Society  for  Technology  in  Education  (2009)  ‘National  Educatio nal Technology Standards for Administrators (NETS- A).’, 5191.
ISTE (2001) ‘ISTE Technology Leadership Standards’, 5191, pp. 1– 5.
Jamshed,  S.  (2014)  ‘Qualitative  research  method - interviewing  and  observation’, Journal  of  Basic  and  Clinical  Pharmacy ,  5(4),  p.  87.  doi:  10.4103/0976- 0105.141942.
Johnson, K. E. and Stake, R. E. (1996) ‘The Art of Case Study Research’, The Modern Language Journal . doi: 10.2307/329758.

## Moh. Muslim
Kurland,  H.,  Peretz,  H.  and  Hertz- Lazarowitz,  R.  (2010)  ‘Leadership  style  and organizational  lear ning:  The  mediate  effect  of  school  vision’, Journal  of
Educational Administration , 48(1), pp. 7 – 30. doi:
10.1108/09578231011015395.
Lincoln, Y. S., Guba, E. G. and Pilotta, J. J. (1985) ‘Naturalistic inquiry’, International Journal of Intercultural Relations . doi: 10.1016/0147-1767(85)90062-8.
Malang, M. 1 K. (no date) PROFIL SEKOLAH . Available at: https://min1kotamalang.sch.id/profil/.
Matthew  B,  Miles,  A.  M.  H.  and  Saldaña,  J.  (2014) Qualitative  data  analysis:  a methods . Arizona State University.
Medicine , D. (2019) ‘Digital clinical trials : creating a vision for the future’, pp. 2– 4. doi: 10.1038/s41746-019-0203-0.
Meyer,  C.  B.  (2001)  ‘A  Case  in  Case  Study  Methodology’, Field  Methods .  doi: 10.1177/1525822X0101300402.
Mifsud, D. (2017) ‘Distributed leader ship in a Maltese college: the voices of those among  whom  leadership  is  “distributed”  and  who  concurrently  narrate themselves  as  leadership  “distributors”’, International  Journal  of  Leadership in Education , 20(2), pp. 149 – 175. doi: 10.1080/13603124.2015.1018335.
Moos, L. (2003) ‘Educational leadership: Leadership for/as Bildung?’, International Journal of Leadership in Education , 6(1), pp. 19 – 33. doi: 10.1080/1360312022000038522.
Naderifar,  M.,  Goli,  H.  and  Ghaljaie,  F. (2017)  ‘Snowball  Sampling:  A  Purposef ul Method  of  Sampling  in  Qualitative  Research’, Strides  in  Development  of Medical Education . doi: 10.5812/sdme.67670.
Ndalamba, K. K., Caldwell, C. and Anderson, V. (2018) ‘Leadership vision as a moral duty’, Journal  of  Management  Development ,  37(3),  pp.  309 – 319.  doi: 10.1108/JMD-08-2017-0262.
Oberer,  B.  and  Erkollar,  A.  (2018)  ‘Leadership  4.0:  Digital  Leaders  in  the  Age  of Industry  4.0’, International  Journal  of  Organizational  Leadership ,  7(4),  pp. 404 – 412. doi: 10.33844/ijol.2018.60332.
Richardson,  J.  W. et  al. (2012)  ‘NETS•A  scholarship:  A  review  of  published literature’, Journal  of  Research  on  Technology  in  Education ,  45(2),  pp.  131 – 151. doi: 10.1080/15391523.2012.10782600.
Ruiz,  V. et  al. (2019)  ‘Implications  of  vertical  policy  integration  for  sustainab le

## Moh. Muslim
development  implementation  in  higher  education  institutions’, Journal  of Cleaner Production . Elsevier Ltd, 235, pp. 733 – 740. doi: 10.1016/j.jclepro.2019.07.022.
Sheninger,  E.  (2014)  ‘Pillars  of  Digital  Leadership’, International  Center  for Leadership in Education , p. 4.
Sheninger,  E.  (2019)  ‘DIGITAL  LEADERSHIP:  CHANGING  PARADIGMS  FOR
CHANGING TIMES’, in INTED2019 Proceedings . doi:
10.21125/inted.2019.2528.
Yin, R. (2007) Fallstudier: design och genomförande , Liber .