Improvement  of  High  Order  Thinking  Skill  (HOTS)  Student  through  Problem Based Learning Model

## Dwi Puspitaningtyas
SMK Negeri 7 Jakarta dwi.puspita9494@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This paper aims to find out how the relationship between High Order Thinking Skill (HOTS) and Problem Based Learning learning model. Education is a very important spear to prepare reliable human  resources,  while  teachers  are  the  spearhead  of  the  education.  Higher  order  thinking skills are defined as the broad use of the mind to find new challenges. This higher order thinking skill requires a person to apply new information or prior knowledge and manipulate information to reach  possible  answers  in  new  situations.  Higher  order  thinking  is  thinking  at  a  higher  level than simply memorizing facts or telling someone exactly how something was said. HOTS is one component of creative thinking skills and critical thinking. Creative thinking and critical thinking can develop a person to be more innovative, have good creativity, be ideal and imaginative. Keywords: HOTS, problem based learning,creative thinking

## Abstrak
Tulisan ini bertujuan  untuk mengetahui bagaimana hubungan antara  High Order Thinking Skill (HOTS) dengan model pembelajaran Problem Based Learning.  Pendidikan merupakan tombak yang  sangat  penting  untuk  mempersiapkan  Sumber  Daya  Manusia  yang  handal,  sedangkan guru  merupakan  ujung  tombak  dari  pendidikan  tersebut.  Keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi didefinisikan  sebagai  penggunaan  pikiran  secara  luas  untuk  menemukan  tantangan  baru. Keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  ini  menghendaki  seseorang  untuk  menerapkan  informasi baru  atau  pengetahuan  sebelumnya  dan  memanipulasi  informasi  untuk  menjangkau kemungkinan  jawaban  dalam  situasi  yang  baru.  Berpikir  tingkat  tinggi  adalah  berpikir  pada tingkat  lebih  tinggi  dari  pada  sekedar  menghafal  fakta  atau  mengatakan  sesuatu  kepada seseorang  persis  seperti  bagaimana  sesuatu  itu  disampaikan.  HOTS  merupakan  salah  satu komponen dari keterampilan berpikir kreatif dan berpikir kritis. Berpikir kreatif dan berpikir kritis dapat mengembangkan seseorang untuk lebih inovatif, memiliki kreativitas yang baik, ideal dan imaginatif.
Kata kunci: HOTS, problem based learning, berpikir kreatif
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 578 – 583

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan pokok yang sangat penting bagi manusia yang tidak  dapat  dihindari,  baik  pendidikan  formal  maupun  informal.  Mengingat  pendidikan dijadikan  sebagai  salah  satu  tolak  ukur  tingkat  kesejahteraan  manusia.  Berkualitas tidaknya  kesejahteraan  seseorang  dipengaruhi  oleh  sejauh  mana  kualitas  pendidikan yang didapatkannya di sekolah. Kualitas pendidikan tersebut tentu saja tidak terlepas dari proses belajar mengajar siswa di sekolah. Proses belajar mengajar di kelas, guru sebagai ujung tombak dalam  pencapaian tujuan pembelajaran harus memiliki  metode belajar  mengajar  yang  tepat  agar  siswa  dapat  belajar  secara  efektif  dan  efisien  pada semua  mata  pelajaran  Dunia  pendidikan  akhir-akhir  ini  menjadi  perhatian  banyak kalangan, khususnya di negara sedang perkembang. Negara terbelakang yang lemah dan tersendat selama berabad-abad adalah dalam keadaan pemberontakan melawan kemiskinan,  penyakit,  kebodohan,  dan  dominasi  oleh  bangsa  lebih  kuat.  Salah  satu obat  yang  mujarab    untuk  membangun  masyarakat  dari  negara  terbelakang  adalah memperkuat dunia Pendidikan.
Pendidikan  dalam  sebuah  Negara  adalah  bagian  yang  sangat  urgen  karena pendidikan  merupakan  sebuah  proses  yang  sistematis  dalam  menghasilkan  Sumber Daya  manusia  (SDM)  yang  dibutuhkan  dalam  membangun  Negara.  Sebesar  atau sebanyak  apapun  Sumber  Daya  Alam  (SDA)  yang  dimiliki  sebuah  Negara  tanpa didukung  oleh  SDM  maka tidak  akan mampu  untuk  menjadikan kemakmuran  sebuah Negara. Karena pentingnya Pendidikan tersebut bukan hanya dalam pengelolaan SDA tetapi juga dalam hal sosial, budaya, politik, pertahanan keamanan dan lainnya.
Dalam  rencana  strategis  departemen  pendidikan  nasional  menyatakan pembangunan  pendidikan  nasional  ke  depan  didasarkan  pada  paradigm  membangun manusia Indonesia seutuhnya, yang berfungsi sebagai subyek yang memiliki kapasitas untuk mengaktualisasikan  potensi  dan  dimensi kemanusiaan  secara  optimal.  Dimensi kemanusiaan itu mencakup tiga hal paling mendasar, yaitu afektif, yang tercermin pada kualitas  keimanan,  ketakwaan,  akhlak  mulia  termasuk  budi  pekerti  luhur  serta kepribadian  unggul,  dan  kompetensi  estetis;  kognitif,  yang  tercermin  pada  kapasitas pikir  dan  daya  intelektualitas  untuk  menggali  dan  mengembangkan  serta  menguasai ilmu  pengetahuan  dan teknologi;  dan  psikomotorik,  yang tercermin  pada  kemampuan mengembangkan  keterampilan  teknis,  kecakapan  praktis,  dan  kompetensi  kinestetis (Depdiknas, Renstra-Depdiknas- 2005-2009, 2005).
Dengan adanya gempuran globalisasi yang merajarela bahkan menguasai setiap lini  kehidupan,  pendidikan  menjadi  salah  satu  dasar  pertahanan  setiap  orang  untuk menghadapi berbagai dampak dari globalisasi tersebut. Manusia dengan kecanggihan otak  untuk  berpikir,  masih  perlu  adanya  pengawasan  untuk  menjadikan  berbagai pikiran  dari  manusia  terus  berkembang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman. Globalisasi sendiri membawa berbagai dampak bagi bangsa Indonesia. Dampak positif dan dampak negatif terus bermunculan disetiap persoalan globalisasi. Dengan adanya dampak yang ditimbulkan dari globalisasi, maka setiap orang perlu berpikir lebih kritis dan  inovativ  untuk  menghadapi  berbagai  dampak  yang  ditimbulkan.  Kemajuan globalisasi  pada  mulanya  dimulai  dengan  adanya  revolusi  industri  4.0.  Lifter  dan Tschiener  (2013)  “prinsip  dasar  industri  4.0  adalah  penggabungan  mesin,  alur  kerja, dan  sistem,  dengan  menerapkan  jaringan  cerdas  di  sepanjang  rantai  dan  proses produksi untuk mengendalikan satu sama lain secara mandiri”. Jaringan internet sudah berkembang sangat pesat disemua kalangan. Bahkan merambah ke kalangan pelajar tingkat  menengah  pertama.  Saat  revolusi  Industri  pada  saat  ini  masih  dikejar pemerintah  Indonesia  guna  pemerataan,  sudah  diluncurkan  kembali  society  5.0. Society  5.0  merupakan  era  yang  dicetuskan  oleh  pemerintah  Jepang.  Konsep masyarakat  yang  berpusat  pada  manusia  (humancentered)  dan  berbasis  teknologi (technology  based).  Di  dalam  konsep  "Society  5.0"  ini,  manusia  akan  berperan  lebih besar  dengan  mentransformasi  big  data  menjadi  suatu  kearifan  baru  yang  pada
akhirnya  meningkatkan  kemampuan  manusia  untuk  membuka  peluang-peluang  bagi kemanusian  demi  tercapainya  kehidupan  bermakna.  Dengan  adanya  konsep  society 5.0,  maka  kecerdasan  manusia  akan  tergantikan  dengan  kecanggihan  robot.  Hal  ini dilakukan  oleh  pemerintah  jepang  karena  populasi  di  jepang  mengalami  penurunan yang  signifikan  disetiap  tahunnya,  maka  dari  itu  untuk  mensiasati  penurunan  jumlah pendudukan  yang  semakin  berkurang,  pemerintah  membuat  bebagai  robot  canggih untuk  memenuhi  kebutuhan  mereka.  Beberapa  tahun  kebelakang,  pemerintah Indonesia  sudah  mengganti  kurikulum  pembelajran  di  Indonesia.  Sariono  (2013) mengemukakan bahwa  “kurikulum  merupakan  landasan  yang  digunakan  pendidik untuk  membimbing  peserta  didiknya  kearah  tujuan  pendidikan  melalui  akumulasi sejumlah  pengetahuan,  ketrampilan,  dan  sikap  mental”.  Jika  dulu,  pemerintah  lebih memusatkan  kepada  teacher  center,  maka  di  kurikulum  terbaru,  pemerintah  lebih menekankan  pada  student  center.  Era  persaingan  global  saat  ini  menuntut  adanya suatu  pembelajaran  yang  bermutu  untuk  memberikan  fasilitas  bagi  anak  didik  dalam mengembangkan  kecakapan,  keterampilan  dan  kemampuan  sebagai  modal  untuk menghadapi tantangan di kehidupan global. Maka dari itu mulai sekarang, pemerintah sudah menerapkan sistem pembelajaran HOTS.
“Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS)  merupakan  suatu  proses  berpikir  peserta didik  dalam  level  kognitif  yang  lebih  tinggi  yang   dikembangkan  dari  berbagai konsep dan  metode  kognitif  dan  taksonomi  pembelajaran  seperti  metode  problem  solving, taksonomi  bloom,  dan taksonomi  pembelajaran,  pengajaran,  dan penilaian”  (Saputra, 2016).  “HOTS  adalah  kemampuan  berpikir  yang  mencakup  pemikiran  kritis,  logis, reflektif,  metakognitif,  dan  kreatif”  (King,  Goodson,  &  Rohani,  1998).  “Kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  terdiri  dari  pemikiran  logis,  pemikiran  kritis  dan  kemampuan penalaran  yang  merupakan  kemampuan  dasar  dalam  kehidupan  sehari-hari,  terlepas dari prestasi akademisnya” (Marshall & Horton, 2011). “HOTS bisa dikatakan berhasil apabila  peserta  didik  terlibat  dengan  apa  yang  mereka  ketahui  dalam  proses pembelajaran  tersebut  kemudian  peserta  didik  mampu  untuk  membedakan  ide  atau gagasan  secara  jelas,  berargumen  dengan  baik,  mampu  memecahkan  masalah, mampu  mengkonstruksi  penjelasan,  mampu  berhipotesis  dan  memahami  hal-hal kompleks menjadi lebih jelas, dimana kemampuan ini jelas memperlihatkan bagaimana peserta didik bernalar.” Dengan adanya pendidikan yang berbasis HOTS pada pelajar tingkat  menengah  pertama,  diharapkan  mampu  menjadikan  mereka  untuk  lebih berpikir  kritis  tentang  apa  yang  terjadi  di  dunia  luar,  sehingga  mereka  mampu  untuk menghadapi  era  dimana  terjadinya  transisi  antara  revolusi  industri  4.0  dengan  era society 5.0 yang sudah berkembang di negara Jepang.
Guru  yang  mengajar  dengan  cara-cara  lama  berdampak  pada  keaktifan  dalam belajar,  siswa  hanya  menerima  pelajaran  apa  adanya  tanpa  membuat  siswa  untuk belajar secara aktif. Menurut Yamin (2003:65) diantara keterbatasan metode ceramah ialah: a). Perhatian dan motivasi siswa sulit diukur b). Keberhasilan siswa tidak terukur c).  Materi  kurang  terfokus  d).  Peran  serta  siswa  dalam  pembelajaran  rendah  dan  e). Pembicaraan sering melantur. Selain itu, siswa kurang mampu dalam mengoptimalkan buku  dan  menerima  keterangan  dari  guru  saja,  sehingga  pengetahuan  siswa  hanya berkutat  pada  buku  saja.  Siswa  juga  mendapat  nilai  yang  rendah  pada  saat  ulangan harian.  Hal  senada  yang  disampaikan  dalam  penelitian  Ilah  (2017:1)  hasil  tersebut menunjukkan bahwa model pembelajaran problem based learning metode inkuiri lebih unggul  dalam  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  dibandingkan  dengan penggunaan metode ceramah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Higher    Order    Thinking    Skills (HOTS)  merupakan  suatu  proses  berpikir peserta  didik  dalam  level  kognitif  yang lebih    tinggi    yang    dikembangkan    dari berbagai    konsep    dan    metode    kognitif    dan  taksonomi      pembelajaran      seperti
metode  problem    solving,    taksonomi    bloom,    dan  taksonomi    pembelajaran, pengajaran,  dan penilaian    (Saputra,    2016).    Tujuan utama   dari   high   order thinking   skills adalah bagaimana meningkatkan kemampuan   berpikir   peserta   didik pada level   yang   lebih   tinggi,   terutama   yang berkaitan     dengan     kemampuan untuk berpikir   kritis   dan  kreatif dalam memecahkan suatu masalah menggunakan pengetahuan  yang  dimiliki serta  membuat  keputusan  (Saputra,  2016).
Ada  3  format  item  dalam  pengujian  HOTS.  Format  itu  adalah  (a)  seleksi, termasuk pilihan ganda, mencocokkan, dan pemeringkatan; (b) umum, termasuk esai, jawaban  singkat,  dan  tugas-tugas;  (c)  penjelasan,  yang  menuliskan  alasan  mengapa jawaban itu dipilih. Tingkatan kemampuan berpikir yang dibagi menjadi tingkat rendah dan  tinggi,  merupakan  bagian  dari  salah  satu  ranah  yang  dikemukakan  Bloom,  yaitu ranah  kognitif.  Dua  ranah  lainnya,  afektif  dan  psikomotorik,  punya  tingkatannya tersendiri. Ranah kognitif ini kemudian direvisi oleh Lorin Anderson, David Krathwohl, dkk, pada 2001. Urutannya diubah menjadi (1) mengingat (remember), (2) memahami (understand),  (3)  mengaplikasikan  (apply),  (4)  menganalisis  (analyze),  (5) mengevaluasi ((evaluate), (6) mencipta (create).
Problem Based Learning (PBL) menuntut siswa untuk bisa berpikir secara kritis dan  dapat  menemukan  pemecahan  masalah  dari  apa  yang  sudah  ditemukan,  serta siswa  dituntut  bisa  lebih  aktif  dan  mandiri.  Problem  Based  Learning  harus  bisa Menyampaikan permasalahan yang autentik sehingga bisa menemukan kebermaknaan  bagi  siswa,  dan  bisa  berfungsi  untuk  melakukan  kegiatan  dalam penyelidikan  dan  investigasi  Arends  (2007).  Keahlian  menenemukan  permasalahan membolehkan  siswa  menuntaskan  materi  yang  telah  diajarkan  serta  mengambil hikmah,  sehingga  bisa  memudahkan  pelaksanaan  dalam  kehidupan  tiap  hari (Yunitasari & Hardini, 2021).
Berikut ini akan tampilkan beberapa kelebihan dan kelemahan yang didapatkan ketika guru menggunakan model pendekatan pembelajaran Problem  Based Learning, yaitu sebagai berikut:
Kelebihan  dan  kelemahan  Problem  Based  Learning  menurut  Warsono  dan Hariyanto (2013) antara lain:
Kelebihan:
a.  Siswa  akan  dihadapkan  pada  berbagai  macam  permasalahan  yang  harus diselesaikan  baik  masalah  pembelajaran  di  kelas,  maupun  menyelesaikan permasalahan yang ada dalam kehidupan sehari - harinya.
b.  Menanamkan  rasa  kekeluargaan  dan  solidaritas  dengan  dengan  teman-teman sekelompoknya Ketika diskusi sedang berlangsung.
c.  Para siswa dan juga guru akan semakin akrab.
d.  Membiasakan siswa menerapkan metode eksperimen. Kelemahan:
a.  Tidak  banyak  pendidik  yang  mampu  mengantarkan  peserta  didik  kepada pemecahan masalah.
b.  Seringkali memerlukan biaya mahal dan waktu yang panjang.
c.  Aktivitas peserta didik yang dilaksanakan di luar kelas sulit dipantau oleh pendidik
Setelah mengetahui kelebihan dan kekurangan dari dua pendapat di atas maka model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  pada  pembelajaran  ekonomi  materi ketenagakerjaan,  diharapkan  guru  bisa  melaksanakan  pendekatan  Pembelajaran model  PBL  ini  agar  siswa  akan  lebih  tertantang  dan  termotivasi  dalam  belajar  serta bisa  memecahkan  masalah  yang  dipelajari  karena  pelaksanaan  pembelajarannya menuntut  siswa  agar  lebih  aktif  dan  kreatif  sedangkan  guru  hanya  sebagai  fasilitator dalam proses pembelajaran.
Dalam  pembelajaran  Problem  Based  Learning  siswa  akan  di  berikan  stimulus terlebih dahulu agar tertantang untuk berpikir dan mencari permasalahan yang akan di pecahkan  sampai  mendapatkan  solusi  pemecahannya,  sehingga  akan  melahirkan
konsep  dari  materi  yang  dipelajari.  Untuk  mempraktekan  pembelajaran  berbasis masalah maka salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan adalah Problem Based Learning.
Adapun  sintak  atau  langkah-langkah  dalam  Problem  Based  Learning  menurut Arends, Richard I (2007) yaitu: Fase 1, Orientasi siswa kepada masalah Ketika  pembelajaran  akan  dimulai  seorang  guru  akan  menjelaskan  terlebih  dahulu tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai,dan  memberikan  motivasi  agar  siswa  dapat aktif  dalam  pemecahan  masalah  serta  gurupun  menjelaskan  bagaimana  proses pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  agar  siswa  tahu  proseduralnya.  Guru  juga melaksanakan  orientasi  dengan  cara  mengubungkan  materi  pembelajaran  yang  lalu dengan  materi  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  sehingga  akan  muncul permasalahan yang menantang untuk diselesaikan. Fase 2, Mengorganisasikan siswa Guru membantu siswa untuk dapat mengorganisasikan proses pembelajaran misalnya dengan  mengelompokan  siswa  secara  heterogen  dan  membagi  peran  serta  tugas pada  para  siswa,  dan  guru  dapat  mendefinisikan  masalah  dengan  menentukan  topic agar mudah dipahami,jelas dan autentik sesuai dengan tujuan pembelajaran. Fase 3, Membimbing Penyelidikan Individu dan Kelompok Pada  fase  ini  guru  memiliki  peran  sebagai  fasilitator  dan  harus  mampu  mendorong peserta  didik  untuk  bisa  mengumpulkan  informasi,  melakukan  eksperimen, pengumpulan  data  sampai  dapat  memecahkan permasalahan  yang  ditemukan  dalam pembelajaran  dan  membantu  mencari  solusi  dengan  teknologi  yang  ada  serta  dapat membantu siswa agar berpikir kritis dan memiliki kreativitas dalam belajar. Fase 4, Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya Pada  fase  ini  guru  membantu  siswa  agar  bisa  merencanakan  dan  menyiapkan  hasil dari diskusi berupa laporan untuk dipersentasikan ke seluruh siswa yang ada.misalnya pada m ateri “ketenagakerjaan” kegiatannya siswa melakukan diskusi dalam kelompok kecil  lalu  hasil  analisis  tentang  konsep  ketenagakerjaan  dan  permasalahan ketenagakerjaan yang ditemukan dari hasil pengamatan gambar,video ataupun artikel dapat di presentasikan dengan baik Fase 5, Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Dalam  fase  ini  guru  membantu  siswa  dalam  melaksanakan  refleksi  dan  evaluasi terhadap  proses  dan  langkah  langkah  yang  siswa  laksanakan  agar  tercapai  semua kompetensi yang di lakukan oleh siswa. Guru membantu mengevaluasi apakah tujuan dari  pembelajaan  telah  tercapai  atau  belum,  dilihat  dari  segi  pengetahuan, keterampilan maupun sikap.
Model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  memiliki  tujuan  diantaranya tercapainya kompetensi dasar  yang berkaitan dengan mata pelajaran ekonomi materi ketenagakerjaa  dapat  berjalan  dengan  lancar  maka  guru  perlu  membuat  RPP  yang baik.
Dalam  Suprijono  (2009:74)  Problem  Based  Learning  terdiri  dari  5  fase  dan perilaku guru, yaitu: Fase – 1 Guru memberikan orientasi tentang permasalahan yang akan  di  munculkan  dalam materi  pembelajaran, Fase – 2 guru mengorganisasi siswa untuk meneliti, guru pun memberikan pembagian tugas secara kelompok sampai bisa mendefinisikan  terkait  dengan  masalah  yang  ada.  Fase –  3  Guru  membantu penyelididkan secara sendiri atau kelompok agar siswa mendapatkan informasi sampai bisa  mendapatkan  solusi  dan  daapat  menjelaskan.  Fase –  4  siswa  dapat mengembangkan  dan  mempresentasikan  hasil  diskusi.  Fase –  5  Menganalisis  dan mengevaluasi  proses  mengatasi  masalah.  Guru  membantu  peserta  didik  melakukan refleksi  terhadap  investigasinya  dan  proses-proses  yang  mereka  gunakan.  Dari beberapa  pendapat  diatas  mengenai  langkah-langkah  model  pembelajaran  Problem Based  Learning  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  untuk  guru  memerlukan  persiapan
perangkat  pembelajaran  yang  matang  dan  untuk  siswa  harus  bisa  lebih  aktif  dalam proses  pembelajarannya  karena  siswa  nanti  akan  mencari  dan  menyiapkan  berbagai sumber  secara  mandiri  atau  kelompok  agar  bisa  memecahkan  permasalahan  yang muncul dalam materi pembelajaran ekonomi materi ketenagakerjaan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  tujuan  pembelajaran  menggunakan  metode pendekatan Problem Based Learning adalah :
1.  Adanya peningkatan keaktifan siswa dalam menyampaikan permasalahan,karena guru  memberikan  media  yang  menarik  sehingga  siswa  bisa  lebih  aktif  dalam mengungkapkan permasalahan.
2.  Ada  peningkatan  kreatifitas  siswa  setelah  siswa  diberikan  model  pembelajaran berbasis masalah.
3.  Adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  ekonomi  materi ketenagakerjaan setelah siswa diberikan metode pembelajaran berbasis masalah.
4.  Bagi  guru  untuk  melaksanakan  metode  Pembelajaran  PBL  ini  harus  dibuat perencanaan pembelajaran yang benar.
Problem Based Learning merupakan model pembelajaran yang direkomendasikan,  karena    mendorong    peningkatan    kemampuan    berpikir    tingkat tinggi    peserta    didik    sejak    dini    melalui  penyelidikan,    pemecahan    masalah, penyajian    pemecahan    masalah,  reviewpemahaman    peserta    didik    terkait  konsep pemecahan  masalah  dan  evaluasi  proses  pemecahan  masalah  yang  berimplikasi pada  perkembangan konstruksi pengetahuan peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Irianto,  Agus,  (2017). Pendidikan  sebagai  investasi  dalam  pembangunan  bangsa. Jakarta : Kencana Amirudin,  Muhamad  Faizul,  (2019). Hubungan  Pendidikan  dan  Daya  Saing  Bangsa. Belajea: Jurnal Pendidikan Islam Vol 4. No 01 2019: 1 Wibawa,  Ramadhan  Prasetya  &  Agustina,  Dinna  Ririn.  (2019). Peran  Pendidikan Berbasis  Higher  Order  Thinking  Skills  (Hots)  Pada  Tingkat  Sekolah  Menengah Pertama  di  Era  Society  5.0  Sebagai  Penentu  Kemajuan  Bangsa  Indonesia.
Jurnal Equilibrium Vol 7. No 2 Juli 2019:138-139
Sofyan,  Fuaddilah  Ali.  (2019).  Implementasi  HOTS  Pada  Kurikulum  2013.  Jurnal Inventa Vol III. No 1 Maret 2019:2-5.
Muspawi, Mohamad, Suratno., dan Ridwan. (2019). Upaya Peningkatan Higher Order Thinking Skills (HOTS) Siswa Melalui Penerapan Model Inquiri di SMA Negeri 9 Tanjung Jabung Timur . Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi Vol 19. No 2: 208-209
Puspaningtyas,  Nur  Astuti.  (2019). Peningkatan  Higher  Order  Thinking  Skills  (Hots) Melalui  Strategi  Pembelajaran  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  (Sppkb)  Pada Pembelajaran Ekonomi. Jurnal Pendidikan dan Ekonomi Vol 8. No 2 2019: 135 Mulyani,  Yani.  (2021) Metode  Problem  Based  Learning  Pada  Pembelajaran  Ekonomi Materi  Ketenagakerjaan. Science,  Engineering,  Education,  and  Development Studies (SEEDS): Conference Series Vol 5. No.1 2021: 13-16
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning : Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Arends, Richard I. (2007). Learning to Teach Seventh Edition . New York: The. McGraw Hill Companies
Warsono dan Hariyanto. (2013). Pembelajaran Aktif . Bandung: Remaja Rosdakarya.