Afif Ghurub Bestari (2023) Efektivitas Model Pembelajaran Blended Learning terhadap Hasil Belajar dan Kemampuan Menggambar Ilustrasi Mode Mahasiswa, (8)6 http://dx.doi.org/10.36418/syntax-literate.v6i6
E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e- ISSN: 2548-1398 Vol. 8, No. 6, Juni 2023

## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING TERHADAP HASIL  BELAJAR  DAN  KEMAMPUAN  MENGGAMBAR  ILUSTRASI  MODE MAHASISWA
Afif Ghurub Bestari Universitas Negeri Yogyakarta Email: afif_ghurub@uny.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini memiliki tujuan untuk (1) mengetahui bagaimana implementasi model pembelajaran  blended  learning  yang  efektif  pada  hasil  belajar  dan  kemampuan menggambar  mahasiswa  mata  kuliah  Ilustrasi  Mode,  (2)  mengetahui  perbedaan hasil belajar dan keterampilan menggambar ilustrasi mode antara mahasiswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. Metode penelitian merupakan penelitian kuantitatif berjenis penelitian eksperimen. Desain penelitian yang digunakan adalah jenis quasi experimental. Sampel penelitian ini adalah kelas A sebanyak 42 orang sebagai kelas eksperimen dan kelas D sebanyak 40 orang sebagai kelas control. Analisis statistik yang dipergunakan meliputi per paired sample t tes dan independent sample t tes. Hasil  analisis  menunjukkan:  (1)  hasil  uji paired  sampel  t  test  yang  menunjukkan nilai  t-hitung  lebih  besar  dibandingkan  t-tabel  dengan  nilai  signifikan  lebih  kecil daripada 0,05 berarti implementasi dari model blended learning secara efektif dapat meningkatkan  hasil  belajar  dan  kemampuan  menggambar  mahasiswa  pada  mata kuliah Ilustrasi Mode, (2) hasil uji independen simple t test yang menunjukkan nilai t  hitung  lebih  besar  dibandingkan  t tabel  dengan  nilai  signifikan  lebih  kecil  0,05 yang  berarti  hasil  belajar  dan  keterampilan  menggambar  ilustrasi  mode  pada mahasiswa  kelas  eksperimen  memiliki  perbedaan  secara  signifikan  dengan mahasiswa pada kelas kontrol.
Kata Kunci: Model Blended Learning; Ilustrasi Mode; Hasil Belajar Mahasiswa.

## Abstract
This study aims to (1) find out how to implement an effective blended learning model on learning outcomes and drawing abilities of students in the Fashion Illustration course, (2) find out the differences in learning outcomes and skills in drawing fashion illustrations between students in the experimental class and the control class. The research  method  is  a  quantitative  research  type  of  experimental  research.  The research design used is a quasi-experimental type. The sample of this research was class A as many as 38 people as the experimental class and class D as many as 35 people as the control class. Statistical analysis used includes per paired sample t test and independent sample t test. The results of the analysis show: (1) the results of the paired  sample  t  test  show  that  the  t-count  value  is  greater  than  the  t-table  with  a
significant  value  less  than  0.05,  meaning  that  the  implementation  of  the  blended learning  model  can  effectively  improve  learning  outcomes  and  students'  drawing abilities in the Fashion Illustration course, (2) the results of the independent simple t  test  showed  that  the  calculated  t  value  was  greater  than  the  t  table  with  a significantly smaller value of 0.05, which means that the learning outcomes and skills of  drawing  fashion  illustrations  in  experimental  class  students  had  a  significant difference with students in the control class .
Keywords: Blended Learning Model; Fashion Illustration; Student Learning Outcomes.

## Pendahuluan
Pada  abad  21 ini  sistem  pembelajaran  memiliki  karakteristik akan  outcomebased education  learning  atau  disingkat  OBE  yang  merupakan  pembelajaran  berbasis  pada luaran/capaian  pembelajaran  yang  digagas  dalam  rangka  menjembatani  kesenjangan antara proses Pendidikan di perguruan tinggi dengan dunia kerja dan inovasi. (Susilo et al., 2022). Hal ini merupakan karakteristik pembelajaran yang berpusat pada peserta didik atau mahasiswa.
Pandemi COVID 19 telah berlalu namun pembelajaran jarak jauh kini telah menjadi sangat umum selama karena pembelajaran jarak jauh menjadi praktik umum di seluruh dunia. Program pendidikan dan pelatihan telah beralih ke e-learning secara mandiri dan berada pada ruang kelas virtual. Pasca COVID-19, bahkan ketika pembelajaran kembali ke  ruang  kelas  fisik  secara  luring,  tren  pembelajaran  blended  akan  terus  berlanjut  dan akan menjadi sebuah kebiasaan bagi masyarakat (Singh, 2021).
Sistem pembelajaran ini memanfaatkan pembelajaran secara daring dan luring yang berakibat pada sistem pembelajaran yang dapat dilakukan di mana saja dan kapan saja tanpa mengenal ruang dan waktu. Adapun kombinasi pembelajaran tersebut dilaksanakan secara tatap muka dan daring yang dapat disebut dengan istilah blended learning. Model blended  learning  ini  adalah  model  pembelajaran  yang  merupakan  kombinasi  antara belajar  secara  tatap  muka  dan  daring  secara  bersamaan.  Pada  model  blended  learning pengajar  atau  dosen  berperan  sebagai  fasilitator  dan  motivator  yang  membantu mahasiswa dalam belajar di luar kelas atau di dalam kelas (Purwaningsih, 2016).
Namun  implementasi  dari  model  tersebut  ini  belum  terlaksana  secara  maksimal yang  dapat  dilihat  dari  hasil  observasi  pada  salah  satu  institusi  pendidikan  tinggi yang menunjukkan  bahwa  (1)  pembelajaran  berpusat  pada  pengajar/dosen  (teacher  centered learning) yaitu seluruh materi diberikan oleh pengajar/dosen, (2) penggunaan sistem e- learning dimanfaatkan hanya sebatas pada pengumpulan tugas dan melihat materi.
Hal  ini  tentu  menjadi  hal  yang  harus  diperhatikan  oleh  sistem  pendidikan  untuk dapat  memberikan  dukungan  penuh  pada  pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan teknologi terkini di dalam proses pembelajaran hal ini mendukung program Kemenristekdikti  sejak  tahun  2019  yang  menunjukkan  bahwa  e-learning  digunakan sebagai  pembelajaran  untuk  mempersiapkan  sumber  daya  manusia  khususnya  para pelajar  dan  mahasiswa  dalam  menghadapi  revolusi  industri  4.0  yaitu  dengan menyediakan pendidikan yang ditekankan pada pengetahuan serta kapasitas intelektual
umum dalam kehidupan yang sangat kompleks pada abad 21 ini (Syamsuar & Reflianto, 2019).  Salah  satunya  dengan  mempersiapkan  capaian  pembelajaran  serta  hybrid  atau blended learning system (Salsabila et al., 2020).
Sedangkan di UNY memiliki sistem e-learning yaitu Be-Smart yang dapat dikelola untuk menyampaikan materi, penyampaian tuga, pengumpulan tugas hingga mengoreksi tugas  mahasiswa,  namun  pengunaan  e-learning  tersebut  belum  maksimal  digunakan apalagi  di  era  pasca  pandemi  COVID-19  ini  sudah  mulai  belajar  dengan  tatap  muka, sehingga  pembelajaran  daring  mulai  ditinggalkan,  namun  demikian  sebaiknya pembelajaran blended learning harus tetap diterapkan dalam pembelajaran sehari-hari.
Penerapan  model  blended  learning  ini  diharapkan  dapat  membantu  peningkatan hard  skill  dan  soft  skill  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Tata  Busana  PTBB  FT UNY terutama pada mata kuliah Ilustrasi mode. Mengikuti perkembangan jaman di era 4.0  ini  secara  tidak  langsung  juga  menuntut  pembelajaran  ilustrasi  mode  ini  harus beradaptasi  dengan  menggabungkan  ilustrasi  desain  manual  dan  digital,  dengan digitalisasi diharapkan dapat membantu mahasiswa menjadi lulusan yang bermutu dan adaptable saat sudah terjun ke dunia kerja (Diantari, 2022).
Tuntutan digitalisasi juga membutuhkan soft skill yang harus dimiliki adapun salah satu soft skill yang dibutuhkan untuk dapat bersaing di era perkembangan jaman saat ini pada hasil belajar dan keterampilan menggambar ilustrasi mode pada mahasiswa. Hasil belajar menurut Setyoko (2018) yang berada pada kategori dimensi proses kognitif yaitu pada tingkat kepemahaman mahasiswa pada mata kuliah. Kolaborasi merupakan proses di mana suatu pihak yang dilihat pada aspek-aspek berbeda dari suatu masalah, eksplorasi pada  perbedaan  serta  dapat  mencari  solusi  yang  melebihi  keterbatasan  pengetahuan mereka sendiri dari apa yang mungkin terjadi (Hmelo-Silver & Chinn, 2015).
Adapun  tujuan  utama  dari  pembelajaran  blanded  learning  adalah  memberikan kesempatan pada berbagai karakteristik peserta didik agar dapat belajar secara mandiri, berkelanjutan  dan  berkembang  sepanjang  hayat.  Tidak  hanya  itu  model  pembelajaran blended learning ini juga bertujuan untuk dapat memfasilitasi terjadinya belajar dengan menyiapkan  atau  menyediakan  berbagai  sumber  belajar  yang  memperhatikan karakteristik  peserta  didik  dalam  belajar.  Pembelajaran  juga  dapat  mendorong  peserta didik untuk memanfaatkan sistem secara tatap muka dengan menggunakan sistem daring yang kemudian dikonfirmasi secara daring (Dwiyogo, 2018);(Hakim, 2021).
Menurut Staker, (2012) terdapat 5 elemen pada blended learning yaitu, pace, place, path, teacher of record. Blended learning mempunyai elemen waktu yang memiliki arti mahasiswa dapat belajar pada waktu yang mereka miliki dan tidak disela-sela kegiatan dan  tergantung  dari  keinginan  kapan  akan  mengerjakan.  Tidak  hanya  itu  pada  elemen kecepatan atau pace berarti peserta didik dapat melakukan pembelajaran dan mengerjakan penugasan sesuai dengan kecepatan masing-masing individu. Pada elemen tempat atau place memiliki arti peserta didik dapat melakukan pembelajaran di dalam kelas tetapi juga dapat dikerjakan di luar kelas atau bisa di mana saja.
Pada elemen jalur atau path berarti peserta didik dapat mempergunakan berbagai variasi  cara  atau  pendekatan  instruksional  demi  mencapai  tujuan  pembelajaran  serta
elemen  terakhir  yaitu  teachers  of  record  peserta  saat  membutuhkan  bantuan  dapat menghubungi atau bertanya pada pengajar yang sedang bertugas Blanded learning juga memberikan  manfaat  dengan  ditunjukkan  pada  hasil  penelitian  dari  Wihartini,  (2019) membuktikan  bahwa  model  pembelajaran  blended learning  efektif  guna  meningkatkan hasil belajar siswa.
Pernyataan tersebut juga didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Maryana, (2017)  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  blended  learning  dapat  berpengaruh pada hasil capaian pembelajaran mahasiswa. Merujuk pada penelitian-penelitian di atas dapat  diasumsikan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  blended  learning  bermanfaat bagi kompetensi mahasiswa.
Dari  uraian  di  atas,  penerapan  model  pembelajaran  blended  learning  diharapkan dapat  membantu  mahasiswa  untuk  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  kemampuan menggambar  ilustrasi  mode  yang  lebih  baik  agar  kemampuan ini  dapat  berguna  untuk mencapai  cita-citanya.  Untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  maksimal,  tentunya terdapat  penilaian  pembelajaran  yang  merupakan  salah  satu  bagian  penting  untuk menunjang pencapaian hasil belajar mahasiswa  (Widarwati et al., 2014). Pembelajaran dengan  model  pembelajaran  blended  learning  diharapkan  dapat  secara  efektif  untuk meningkatkan kualitas pendidikan secara umum

## Metode Penelitian
Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian kuantitatif dengan pendekatan quasi experiment yaitu penelitian dengan subyek yang tidak dipilih secara random atau acak. Adapun desain penelitian eksperimen yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis quasi  eksperimental  dengan  bentuk  nonequivalent  control  group  design  (Fife-Schaw, 2012).  Penelitian  terdiri  dari  dua  kelompok  yakni  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Penentuan  sampel  dilakukan  dengan  purposive  sampling  yang  merupakan  penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu. Sampel yang digunakan pada penelitian ini terdiri dari  dua  kelas  yaitu  kelas  A  dan  D  dengan  jumlah total  82  mahasiswa  dengan  jumlah kelas A sebanyak 42 orang sebagai kelas eksperimen dan kelas D sebanyak 40 mahasiswa sebagai kelas kontrol.
Teknik  pengumpulan  data  menggunkan  tes  hasil  belajar  serta  observasi  untuk kemampuan menggambar ilustrasi mode. Instrumen yang digunakan adalah lembar soal essay/uraian  untuk  hasil  belajar  dan  lembar  observasi  untuk  melihat  kemampuan menggambar ilustrasi mode mahasiswa. Teknik analisis yang dipakai yaitu analisis data dengan uji paired sample t test guna mengetahui seberapa besar efektifikas dari model pembelajaran blanded learning dan independent sample t test guna mengetahui perbedaan hasil belajar dan keterampilan menggambar ilustrasi mahasiswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## Hasil dan Pembahasan
Dari penelitian yang dilakukan, maka mendapatkan hasil yang menunjukkan bahwa model  pembelajaran  blended  learning  secara  efektif  meningkatkan  hasil  belajar  dan
kemampuan  menggambar  ilustrasi  mode  oleh  mahasiswa  serta  penerapan  dari  model pembelajarn  blended  learning  ini  juga  dapat  bermanfaat  terhadap  hasil  belajar  dan kemampuan menggambar ilustrasi mode pada kelas eksperimen yang memiliki perbedaan lebih baik disbanding pada kelas kontrol.
Analisis  statistic  inferential  dapat  dilakukan  setelah  melakukan  uji  asumsi  klasik yaitu  dengan  melakukan  uji  normalitas  dan  homogenitas.  Uji  normalitas  dilakukan dengan  tujuan  guna  mengetahui  data  telah  terdistribusi  dengan  normal  dan  uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui varians dari kedua kelompok kelas eksperimen dan kelas kontrol. Adapun hasil dari uji normalitas dan homogenitas pada hasil belajar dan kemampuan menggambar ilustrasi mode pada mahasiswa di kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah sebagai berikut:

## Tabel 1 Normalitas Kelas Eksperimen
Kelas Eksperimen Nilai Sig Kondisi Keterangan Pretest hasil belajar 0,256 sig > 0,05 Data terdistribusi normal Postest hasil belajar 0,063 sig > 0,05 Data terdistribusi normal Kemampuan menggambar awal 0,712 sig > 0,05 Data terdistribusi normal Kemampuan menggambar akhir 0,093 sig > 0,05 Data terdistribusi normal Sumber data: Output SPSS Tabel 2 Normalitas Kelas Kontrol Kelas Kontrol Nilai Sig Kondisi Keterangan Pretest hasil belajar 0,789 sig > 0,05 Data terdistribusi normal Postest hasil belajar 0,769 sig > 0,05 Data terdistribusi normal Kemampuan menggambar awal 0,255 sig > 0,05 Data terdistribusi normal Kemampuan menggambar akhir 0,188 sig > 0,05 Data terdistribusi normal Sumber data: Output SPSS
Berdasarkan data tersebut di atas, yaitu pada tabel 1 dan 2 dihasilkan bahwa hasil belajar dan kemampuan menggambar ilustrasi mode mahasiswa pada kelas eksperimen dan  kelas  kontrol  terdistribusi  normal  dengan  diperolehnya  nilai sig yang  lebih  besar dibandingkan dengan 0,05 sehingga dapat diasumsikan bahwa data pada hasil belajar dan kemampuan  menggambar  ilustrasi  mode  mahasiswa  berkategori  normal.  Selain  uji normalitas,  berikut  juga  disajikan  hasil  uji  homogenitas  pada  hasil  belajar  dan kemampuan menggambar ilustrasi mode mahasiswa.

## Tabel 3 Data Homogenitas
Hasil belajar dan kemampuan menggambar mahasiswa
Nilai Sig Kondisi Kategori Pretest hasil belajar 0,226 sig > 0,05 Homogen Postest hasil belajar 0,767 sig > 0,05 Homogen Kemampuan menggambar awal 0,214 sig > 0,05 Homogen Kemampuan menggambar akhir 0,801 sig > 0,05 Homogen Sumber data: Output SPSS
Pada tabel 3 di atas ditunjukkan bahwa nilai sig yang lebih besar dari 0,05 dapat diasumsikan data berada pada kategori homogen atau variasi dari data hasil belajar dan
kemampuan  menggambar  ilustrasi  mode  mahasiswa  memiliki  varians  sama.  Setelah dilakukannya uji asumsi klasik dapat dilakukan juga analisis statistic inferential yaitu uji pared sample t test dan independent sample t test.

## A. Efektivitas Model Pembelajaran Blanded Learning Terhadap Hasil Belajar dan Kemampuan Menggambar Ilustrasi Mode Mahasiswa
Hasil analisis statistik deskriptif menunjukkan bahwa setelah diterapkannya model pembelajaran blended  learning ,  kemampuan  menggambar  ilustrasi  mode  mahasiswa pada  kelas  eksperimen  memperoleh  data rata-rata /mean sebesar  75,66  sedangkan hasil belajar  sebelum  diterapkannya  model blended  learning didapatkan  data  rata-rata/ mean sebesar 61,87. Dengan adanya data tersebut menunjukkan bahwa terdapat peningkatan hasil  belajar mahasiswa  kelas eksperimen,  namun  untuk  mengetahui  hasil  peningkatan secara signifikan dari hasil belajar dengan uji paired sample t test yang dapat dilihat pada tabel 4 berikut ini:
Tabel 4 Hasil uji pared sampel t test hasil belajar Indikator paired sampel t-test Hasil paired sample t test t hitung 14,161 t tabel 2,011 Sig (2 tailed) 0,000 Sumber data: Output SPSS
Berdasarkan dari data tabel 4 di atas ditunjukkan bahwa nilai sig lebih kecil dari 0,05  dan  nilai  t  hitung  lebih  besar  dari  t  tabel,  maka  dapat  diasumsikan  bahwa  model pembelajaran blended  learning efektif  dalam  usaha  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa dalam pembelajaran ilustrasi mode.
Ditunjukkan  pula  dengan  adanya  hasil  analisis  statistik  deskriptif  yang menunjukkan  bahwa  setelah  diterapkannya  model blended  learning ini  kemampuan menggambar  ilustrasi  mode  kelompok  eksperimen  memperoleh  rata-rata/ mean sebesar 69.04,  sedangkan  kemampuan  menggambar  ilustrasi  mode  sebelum  diterapkannnya model  pembelajaran blended  learning memperoleh  data  rata-rata/ mean dengan  nilai 57,53. Hal tersebut menunjukkan bahwa terdapat peningkatan kemampuan menggambar ilustrasi mode mahasiswa pada kelas eksperimen.
Tabel 5 Data hasil uji paired sample t test kemampuan menggambar ilustrasi mode mahasiswa
Indikator paired sample t test Hasil paired sample t test t hitung 13,561 t tabel 2,011 Sig (2 tailed) 0,000 Sumber data: Output SPSS
Jika dilihat pada tabel 5 di atas maka dapat disimpulkan nilai sig lebih kecil dari nilai 0,05 dan t hitung yang lebih besar dari t tabel, maka dapat diasumsikan bahwa model pembelajaran blended  learning secara  efektif  berperan  meningkatkan  kemampuan menggambar ilustrasi mode mahasiswa. Hasil uji paired sample t test pada hasil belajar dan  kemampuan  menggambar  ilustrasi  mode  pada  mahasiswa  menunjukkan  bahwa model  pembelajaran blended  learning ini  efektif  dalam  peningkatan  hasil  belajar  dan kemampuan menggambar ilustrasi mode pada mahasiswa.

## B. Perbedaan  Hasil  Belajar  dan  Keterampilan  Menggambar  Ilustrasi  Mode Mahasiswa Keas Ekseprimen dan Kelas Kontrol
Ditunjukkan dengan hasil analisis statistik deskriptif bahwa setelah diterapkannya model  pembelajaran blended  learning ,  hasil  belajar  mahasiswa  kelas  eksperimen diperoleh  data  rata-rata/ mean sebesar  75,66  sedangkan  hasil  belajar  mahasiswa  kelas kontrol dengan metode pembelajaran konvensional diperoleh data rata-rata/ mean dengan nilai 72,27. Hal tersebut menunjukkan bahwa mahasiswa kelas eksperimen mempunyai hasil belajar yang lebih baik daripada hasil belajar kelas kontrol, namun untuk mengetahui perbedaan secara signifikan dari hasil belajar dilakukan uji independent t sample t test yang dibuktikan pada tabel 6 berikut ini:

## Tabel 6 Data hasil uji independent sample t test hasil belajar
Indikator independent sample t test Hasil independent sample t test t hitung 2,067 t tabel 1,986 Sig (2 tailed) 0,044 Sumber data: Output SPSS
Hasil pada tabel 6 di atas ditunjukkan bahwa nilai sig labih kecil dari 0,05 dengan nilai t hitung lebih besar dari t tabel, sehinga dapat diasumsikan bahwa mahasiswa kelas eksperimen  dengan  menggunakan  model  pembelajaran blended  learning mempunyai hasil  belajar  yang  lebih  baik  dibanding  mahasiswa  pada  kelas  kontrol  yang  diberikan perlakuan  menggunakan  cara  pembelajaran  yang  konvensional.    Hasil  analisis  statistik deskriptif menunjukkan bahwa setelah penerapan model pembelajaran blended learning , kemampuan menggambar ilustrasi mode mahasiswa kelas eksperimen mendapatkan nilai rata-rata /mean 69,04.
Sedangkan kemampuan menggambar ilustrasi mode mahasiswa pada kelas kontrol dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  konvensional  mendapatkan  hasil  nilai  rata- rata/ mean dengan  nilai  66,80.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  kelas eksperimen  mempunyai  kemampuan  menggambar  ilustrasi  mode  yang  lebih  baik daripada  kelas  kontrol,  namun  untuk  mengetahui  perbedaan  secara  signifikan  dari kemampuan menggambar ilustrasi mode mahasiswa dibuktikan dengan uji independent sample t test yang ditunjukkan pada tabel 7 berikut ini:
Tabel 7 Hasil uji independent sample t test kemampuan menggambar ilustrasi mode
mahasiswa Indikator independent sample t test Hasil independent sample t test t hitung 2,127 t tabel 1,986 Sig (2 tailed) 0,037 Sumber data: Output SPSS
Dari data pada tabel 7 di atas ditunjukkanbahwa nilai sig lebih kecil dari 0,05 dan nilai t hitung lebih besar dari t tabel, maka dapat disasumsikan bahwa mahasiswa kelas eksperimen  dengan  penerapan  model blended  leraning mempunyai  kemampuan menggambar  ilustrasi  mode  yang  lebih  baik  dibandingkan  dengan  mahasiswa  yang berada di kelas kontrol yang menerapkan pembelajaran secara konvensional. Gambaran dari  uji independent  sample  t  test pada  hasil  belajar  mahasiswa  dan  kemampuan menggambar ilustrasi mode mahasiswa dapat dilihat pada gambar 1 berikut ini:

## Gambar 1 Hasil t hitung dan t tabel hasil belajar dan kemampuan menggambar ilustrasi mode mahasiswa
Ditunjukkan  pada  gambar  1  di  atas  bahwa  nilai  t  hitung  pada  hasil  belajar  dan kemamouan  menggambar  ilustrasi  mode  mahasiswa  menunjukkan  hasil  bahwa  nilai  t hitung lebih besar dari nilai t tabel, hal tersebut menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang  signifikan  antara  hasil  belajar  mahasiswa  dan  kemampuan  menggambar  ilustrasi mode mahasiswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Berdasarkan  pada  hasil  uji  independent  sample  t  test  pada  hasil  belajar  dan kemampuan menggambar ilustrasi mode mahasiswa kelas eksperimen yang menerapkan model  pembelajaran  blended  learning  mempunyai  hasil  belajar  dan  kemampuan menggambar  ilustrasi  mode  yang  lebih  baik  dibandingkan  pada  kelompok  mahasiswa kelas kontrol yang menerapkan pembelajaran secara konvensional. Implementasi model pembelajaran  blended  learning  ini merupakan  sebuah  solusi  untuk  meningkatkan hasil belajar dan kemampuan menggambar ilustrasi mode mahasiswa adalah cara yang tepat
2.067 2,127 1.986 1.986 1.9 1.95 2 2.05 2.1 2.15 Hasil belajar kemampuan menggambar ilustrasi mode
t hitung t tabel
untuk  mengikuti  perkembangan  teknologi  yang  selalu  berkembang  setiap  saat. Perkembangan  teknologi  menuntut  semua  orang  untuk  dapat  mengakses  seluruh kebutuhan manusia melalui akses internet tanpa batas.
Implementasi model pembelajaran blended learning merupakan sebuah solusi guna meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  dalam  menempuh  perkuliahan  karena  dapat dilaksanakan secara daring maupun luring secara mandiri. Hal tersebut dapat dibuktikan pada ktivitas model pembelajaran blanded learning yang menuntut peserta didik sebagai pusat  dari  aktivitas  pebelajaran  atau  disebut  dengan  student  centered  learning.  Peserta didik diharuskan untuk berperan secara aktif dalam setiap aktivitas baik secara individu ataupun berkelompok.
Hal tersebut dapat membantu peserta didik dalam menumbuhkan sikap percaya diri dan dapat meumbuhkan motivasi yang lebih tinggi dalam mengemukakan pendapat baik secara  verbal  maupun  dalam  media  sosial.  Selain  itu  penerapan  blended  learning  juga membantu peserta didik/mahasiswa dapat mengkombinasikan kemampuan sikap secara daring  maupun  luring  dalam  kehidupan  secara  nyata  maupun  secara  virtual.  Dengan adanya  perubahan  paradigma  tersebut  maka  dapat  membuat  mahasiswa  dapat memaksimalkan  kemampuan  tanpa  dibatasi  ruang  dan  waktu  dalam  belajar.  Dengan mengembangkan  kemampuan  secara  blended  leraning  tentunya  dapat  mengakomodasi pertumbuhan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  bagi  para  mahasiswa  yang  didapat dimanfaatkan untuk berkomunikasi secara ilmiah.
Adapun  manfaat  penerapan  pembelajaran  blended  learning  bagi  keterampilan komunikasi  juga  diperoleh  dari  hasil  penelitian  dari  Rais,  (2017)  yang  menunjukkan bahwa hasil belajar dan motivasi belajar diperoleh dari membandingkan kelas eksperimen dan kelas kontrol guna mengukur pemanfaatan e-learning yang berbasis pada teknologi guna  mengembangkan  keterampilan  bahasa  peserta  didik.  Hasil  penelitian  dalam pembelajaran  online  dapat  meningkatkan  keterampilan  berbahasa  dan  motivasi  belajar peserta didik.
Berdasarkan  dari  data  dan  perhitungan  didapatkan  hasil  belajar  dan  kemampuan menggambar  ilustrasi  mode  mahasiswa  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol terdistribusi  normal  yang  dapat  diasumsikan  bahwa  data  pada  hasil  belajar  dan kemampuan  menggambar  ilustrasi  mode  mahasiswa  berkategori  normal.  Selain  itu efektivitas  hasil  belajar  dan  kemampuan  menggambar  ilustrasi  mode  mahasiswa  juga dapat  diasumsikan  bahwa  model  pembelajaran  blended  learning  efektif  dalam  usaha meningkatkan hasil belajar mahasiswa dalam pembelajaran ilustrasi mode.
Kemudian jika dilihat dari pengujian paired t test dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran  blended  lesarning  secara  efektif  berperan  meningkatkan  kemampuan menggambar ilustrasi mode mahasiswa. Hasil uji paired sample t test pada hasil belajar dan  kemampuan  menggambar  ilustrasi  mode  pada  mahasiswa  menunjukkan  bahwa model  pembelajaran  blended  learning  ini  efektif  dalam  peningkatan  hasil  belajar  dan kemampuan menggambar ilustrasi mode pada mahasiswa.
Jika  dilihat  dari  perbedaan  hasil  belajar  dan  kemampuan  menggambar  ilustrasi mode  mahasiswa  melalui  uji  t  dapat  diasumsikan  bahwa  mahasiswa  kelas  eksperimen
dengan  menggunakan  model  pembelajaran  blended  learning  mempunyai  hasil  belajar yang  lebih  baik  dibanding  mahasiswa  pada  kelas  kontrol  yang  diberikan  perlakuan menggunakan cara pembelajaran yang konvensional.
Hasil  analisis  statistik  deskriptif  menunjukkan  bahwa  setelah  penerapan  model pembelajaran  blended  learning,  kemampuan  menggambar  ilustrasi  mode  mahasiswa kelas  eksperimen  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  kelas  eksperimen  mempunyai kemampuan  menggambar  ilustrasi  mode  yang  lebih  baik  daripada  kelas  kontrol,  dan berdasarkan  hasil  perhitungan  dapat  disasumsikan  bahwa  mahasiswa  kelas  eksperimen dengan penerapan model blended leraning mempunyai kemampuan menggambar ilustrasi mode yang lebih baik dibandingkan dengan mahasiswa yang berada di kelas kontrol yang menerapkan pembelajaran secara konvensional.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  dilakukan  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa model pembelajaran blanded learning terbukti dapat meningkatkan hasil belajar dan kemampuan menggambar ilustrasi mode mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Busana FT UNY, selain itu, mahasiswa kelas eksperimen mempunyai hasil belajar dan kemampuan menggambar ilustrasi mode lebih baik daripada mahasiswa yang berada pada kelas kontrol yang diberikan perlakuan pembelajaran secara konvensional. Hal tersebut tentunya tidak terlepas pada aspek positif dari model pembelajaran blended learning yang menuntut mahasiswa selalu berperan aktif dalam proses pembelajaran baik secara daring maupun luring.

## BIBLIOGRAFI
Diantari, N. K. Y. (2022). Pembelajaran Ilustrasi Fashion Digital Berbasis Kearifan Lokal Di  Program  Studi  Desain  Mode  Institut  Seni  Indonesia  Denpasar. Segara  Widya: Jurnal Penelitian Seni , 10 (1), 57–64.
Dwiyogo,  W.  D.  (2018).  Developing  a  blended  learning-based  method  for  problem- solving  in  capability  learning. Turkish  Online  Journal  of  Educational  Technology- TOJET , 17 (1), 51–61.
Fife-Schaw,  C.  (2012).  Quasi-experimental  designs. Research  Methods  in  Psychology , 75–91.
Hakim,  A.  R.  (2021).  Pengaruh  Kompetensi  Guru  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama Islam  dalam  Mengelola  Pembelajaran  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa. Matriks: Jurnal Sosial Dan Sains , 2 (2), 58–69.
Hmelo-Silver,  C.  E.,  &  Chinn,  C.  A.  (2015).  Collaborative  learning.  In Handbook  of educational psychology (pp. 363–377). Routledge.
Maryana, F., & Abriano, N. (2017). Pengaruh Metode Pembelajaran Blended Learning Terhadap  Hasil  Capaian  Pembelajaran  Mahasiswa  Program  Studi  Akuntansi  Dan
Manajemen  Pada  Perguruan  Tinggi  Swasta  Di  Banjarmasin. Dinamika  Ekonomi- Jurnal Ekonomi Dan Bisnis , 10 (2), 133–146.
Purwaningsih,  E.  (2016).  Peranan  Guru  Sebagai  Fasilitator  dan  Motivator  dalam Meningkatkan Hasil Belajar di Kelas XI Smk. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) , 5 (10).
Rais, A. A., & Suswanto, H. (2017). Perbandingan Implementasi Model Problem Based Learning  Dan  Direct  Instruction  Dalam Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Jaringan  Dasar  Kelas  X. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 2 (8), 1043–1049.
Salsabila,  V.  D.,  Mukti,  T.  S.,  Putri,  F.  R.,  &  Hasanah,  S.  N.  J.  (2020). Capaian pembelajaran daring ditinjau dari model dan motivasi belajar .
Setyoko,  S.,  &  Indriaty,  I.  (2018).  Penerapan  pembelajaran  problem  based  learning berbasis  blended  learning  terhadap  hasil  belajar  kognitif  dan  motivasi  mahasiswa.
Jurnal Pendidikan Biologi , 7 (3), 157–166.
Singh,  H.  (2021).  Building  effective  blended  learning  programs.  In Challenges  and opportunities for  the  global implementation  of  e-learning  frameworks (pp.  15–23). IGI Global.
Staker, H., & Horn, M. B. (2012). Classifying K–12 blended learning .
Susilo, M. J., Dewantoro, M. H., & Yuningsih, Y. (2022). Character education trend in Indonesia. Journal of Education and Learning (EduLearn) , 16 (2), 180–188.
Syamsuar, S., & Reflianto, R. (2019). Pendidikan dan tantangan pembelajaran berbasis teknologi  informasi  di  era  revolusi  industri  4.0. E-Tech:  Jurnal  Ilmiah  Teknologi Pendidikan , 6 (2).
Widarwati,  S.,  Budiastuti,  E.,  &  Karomah,  P.  (2014).  Implementasi  alat  evaluasi menggambar busana di smk swasta kelompok pariwisata kabupaten sleman. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 22 (2), 208–214.
Wihartini,  K.  (2019). Analisis  manfaat  penggunaan  model  pembelajaran  blended learning dalam proses pembelajaran .

## Copyright holder:
Afif Ghurub Bestari (2023)
First publication right: Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: