Volume 3 Nomor 1, Halaman 1-81, Januari-Juni 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X

## PENDAHULUAN
Proses  pendidikan  merupakan  satu  upaya memanusiakan  manusia.  Dengan  pendidikan cakrawala  pengetahuan  akan  bertambah.  Hal  ini yang  akan  membentuk  nilai,  sikap,  dan  perilaku. Untuk meningkatkan kualitas pendidikan bukanlah  suatu  hal  yang  mudah  dilaksanakan karena ada faktor yang mempengaruhi, misalnya: (1)  pemahaman    siswa  dalam  menguasai  pokok bahasan  yang  diberikan,  (2)  guru  harus  memiliki pengetahuan  dan  keterampilan  untuk  mengajar seperti pendekatan atau model pembelajaran yang diberikan, dengan demikian siswa dapat diharapkan  dapat  meningkatkan  keterlibatannya dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dan  tentunya dapat  meningkatkan  pemahamannya  sendiri terhadap  pokok  bahasan,  oleh  karena  itu pendidikan memegang peranan penting
menjamin kelangsungan hidup bangsa dan negara yaitu  menciptakan  masyarakat  yang  cerdas  dan pintar.
Mata  Pelajaran  IPS  dirancang  untuk mengembangkan  kemampuan  anak  didik  agar menjadi  anggota  masyarakat  yang  memiliki pengetahuan,  pemahaman,  dan  kemampuan analisis terhadap kondisi sosial masyarakat dalam memasuki kehidupan bermasyarakat yang dinamis.  Selain  itu  juga  diharapkan  mereka memiliki  sikap  dan  karakter  sebagai  warga negara,  dan  memiliki  keterampilan  berpartisipasi dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara Menurut Trianto, (2010:193)“Mata pelajaran IPS bertujuan  mengembangkan  potensi  peserta  didik agar peka terhadap masalah sosial yang terjadi di
Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Metode Diskusi pada Mata Pelajaran IPS Pokok Bahasan Perkembangan Teknologi di Kelas IV B SD Negeri 200118 Sadabuan Padangsidimpuan  TA. 2016/2017
ERLAN SARI MAYATI. Z, S.Pd
NIP: 19650903 198604 2 006
Email : esari8685@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalahUntuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan metode  diskusi  pada  pokok  bahasan  Perkembangan  Teknologi  pada  siswa  Kelas  IV  B  SD  Negeri 200118 Sadabuan Padangsidimpuan  TA.2016/2017.
Jenis  dari  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  pendekatan  yang  dilakukan adalah  pendekatan  kualitatif  karena  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkapkan  kesulitan- kesulitan yang dialami siswa diKelas IV B SD Negeri 200118 Sadabuan Padangsidimpuan dan cara mengatasinya untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Subyek  penelitian  dalam  PTK  ini  adalah  siswa  Kelas  IV  B  SD  Negeri  200118  Sadabuan Padangsidimpuan    TA.2016/2017,  yang  berjumlah  38  orang  siswa  terdiri  dari  20  laki-laki  dan  18 perempuan. Penetapan kelas ini diambil berdasarkan hasil observasi terhadap kelas yang akan diteliti dan rujukan dengan kepala sekolah.
Hasil  penelitian  memaparkan  bahwa  sebelum  melakukan  tindakan,  siswa  diberikan  pre  test, hasilnya  dari  38  jumlah  siswa  hanya  14  orang  siswa  (36,84%)  yang  mencapai  syarat  ketuntasan belajar  dan  24  orang  siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan  (63,16%)  dan  dari  pre  test  diperoleh nilai  rata-rata  kelas  57,63  mendapatkan  hasil  belajar  yang  rendah.  Setelah  siklus  I  ini,  guru memberikan  post  test  diperoleh  38  jumlah  siswa  bahwa  23  orang  siswa  (60,53%)  telah  mencapai tingkat  ketuntasan  belajar  dan  15  orag  siswa  (39,47%)  belum  mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar yang  diharapkan  dengan  nilai  rata-rata  kelas  73,13.  Pada  Siklus  II  diperoleh  dari  38  jumlah  siswa terdapat  34  orang  siswa  (89,47%)  telah  mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar  dan  4  orang  siswa (10,53%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar dan nilai rata-rata kelas 87,37.
Kata Kunci: hasil belajar, metode diskusi, teknologi.
Volume 3 Nomor 1, Halaman 1-81, Januari--Juni 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
23
masyarakat,  memiliki  sikap  mental  positif terhadap  perbaikan  segala  ketimpangan  yang terjadi,  dan  terampil  mengatasi  setiap  masalah yang  terjadi  sehari-hari  baik  yang  menimpa dirinya sendiri maupun yang menimpa kehidupan masyarakat”.
Penjelasan  diatas  maka  dapat  disimpulkan bahwa  IPS    adalah  menaruh  perhatian  terhadap isu-isu dan  masalah-masalah sosial, serta mampu membuat analisis yang kritis, selanjutnya mampu mengambil  tindakan  yang  tepat.  Hal  inilah Sebagai  pendidik  maupun  tenaga  kerja  pengajar, guru    atau    pendidik    berkewajiban    untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswanya,  dengan cara menciptakan  kegiatan  belajar yang mampu membangun kemampuan siswa untuk memahami pelajaran  sehingga  tercapai  hasil  belajar  yang optimal demi untuk mencapai tujuan pendidikan.
Guru sebagai pengajar merupakan pencipta kondisi  belajar  siswa  yang  didesain  secara sengaja,  sistematis  dan  berkesinambungan,  oleh karena  itu  hal  yang  dituntut  dari  guru  adalah bagaimana  bahan  pelajaran  yang  disampaikan guru dapat dikuasai oleh anak didik secara tuntas. Ini  merupakan  masalah  yang  cukup  sulit  yang dirasakan  oleh  guru,  kesulitan  itu  dikarenakan anak  didik  bukan  hanya  sebagai  individu,  tetapi mereka juga sebagai  makhluk sosial dengan latar belakang yang berlainan.
Kegiatan  belajar  mengajar,  tidak  semua siswa  mampu  berkonsentrasi  dalam  waktu  yang relatif  lama,  terutama  apabila  pembelajaran  yang dilakukan  guru  hanyalah  menggunakan  metode ceramah saja yang  hanya  menjelaskan  isi  materi, sehingga  siswa  akan  menjadi  kurang  bergairah dalam  belajar,  jenuh,melamun,  pasif,  dan    tidak bersemangat, hal tersebut dikarenakan kurangnya komunikasi dengan guru, dan kurang mengembangkan  pendapat  atau  ide  yang  ada  di dalam  diri  anak  tersebut.  Dan  akhirnya  kegiatan belajar  tersebutlah  yang  dapat  membuat  anak menjadi  malas  belajar,  dan  berdampak  kepada hasil belajar siswa.
Hasil  observasi  di  SD  Negeri  200118 Sadabuan  Padangsidimpuan.  Khususnya  pada pelajaran  IPS    hasil  belajar  anak  didik  masih sangat rendah, hal tersebut dapat dilihat dari nilai formatif,  bahwa  siswa  yang  berjumlah  38  siswa, dimana  terdiri  dari  22  siswa  laki-laki  dan  16 siswa  perempuan,  mengalami  kesulitan  dalam menyelesaikan soal-soal yang diberikan guru, hal tersebut dapat dilihat bahwa hanya 31,25% siswa
yang berjumlah 10 orang saja yang mendapatkan nilai tuntas dalam pelajaran IPS dengan nilai rata- rata  65  –  70,  dan  63,16%  siswa  yang  berjumlah 24  orang  yang  mengalami  kesulitan  dalam mengerjakan  soal  tersebut  dengan  nilai  20-60, dimana  ketuntasan  nilai  ujian  harus  mencapai 6,5.
Menurut  Roestiyah  (dalam  syaiful  bahri djamarah  1995  :  74  ),  “guru  harus  memiliki strategi  agar  anak  didik  dapat  belajar  secara efektif  dan  efisien,  mengena  pada  tujuan  yang diharapkan,  dan  salah  satu  langkah  untuk memiliki  strategi  itu  adalah  harus  menguasai teknik-teknik  penyajian  atau  biasanya  disebut metode mengajar”.
Metode  yang  digunakan  guru  dalam mengajar  disekolah  antara  lain,  meliputi:  metode ceramah,  metode  tanya  jawab,  metode  diskusi, metode kerja kelompok, metode simulasi, metode demonstrasi, metode pemecahan masalah, metode  penugasan,  metode  proyek,  metode pameran, dan beberapa macam lagi.
Penjelasan  diatas  maka  dapat  disimpulkan bahwa metode diskusi bersifat bertukar pengalaman untuk menentukan keputusan tertentu  secara  bersama-sama.Oleh  karena  itulah di  dalam  permasalahan  diatas  maka  saya sebagai peneliti  melakukan  penelitian  yang  berjudul  “ Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  dengan Menggunakan  Metode  Diskusi  pada  Mata Pelajaran  IPS  Pokok  Bahasan  Perkembangan Teknologi  di  Kelas  IV  B  SD  Negeri  200118 Sadabuan Padangsidimpuan  TA.2016/2017”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  dari  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan kelas (PTK) pendekatan yang dilakukan adalah  pendekatan  kuantitatif  karena  penelitian ini  bertujuan  untuk  mengungkapkan  kesulitan- kesulitan yang dialami siswa di Kelas IV B SDN 200118  Sadabuan  Padangsidimpuan  dan  cara mengatasinya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Laporan umum dalam penelitian tindakan kelas ini disajikan dengan menampilkan analisis kualitatif dan kuantitatif. Dimana analisis kualitatif  data  mengacu  pada  konsep  teori  yang ada, analisis tersebut dilakukan untuk memperoleh  gambaran  umum  dan  menyeluruh
Volume 3 Nomor 1, Halaman 1-81, Januari--Juni 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
24
dari  objek  penelitian  atau  situasi  sosial, pertanyaan-pertanyaan, informasi, peristiwa- peristiwa  yang  terjadi  dalam  pelaksanaan tindakan,  hasil  observasi,  refleksi  dan  para  aktor sekolah  serta  evaluasi,  sedangkan  analisis kuantitatif  yaitu  analisis  persentase  siswa  secara individual  maupun  klasikal  dengan  tujuan mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa dengan menggunakan metode diskusi pada pokok bahasan Perkembangan Teknologi di Kelas IV B SD  Negeri  200118  Sadabuan  Padangsidimpuan TA.2016/2017.
Proses  belajar  mengajar  bertujuan  untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Oleh karenanya  dapat  dikatakan  salah  satu  faktor penting  yang  menentukan  kegiatan  belajar mengajar  adalah  metode  yang  digunakan  guru dalam proses pembelajaran, sebelum diterapkannya  metode  diksusi,  terlebih  dahulu peneliti  mewancarai  guru  Kelas  IV  B  SD  Negeri 200118  Sadabuan  Padangsidimpuan,  dengan tujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa terhadap mata pelajaran IPS .
Ternyata dari hasil observasi yang dilakukan,  diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran IPS  masih tergolong rendah dan dibawah ketuntasan belajar, untuk mengetahui lebih jauh kemudian peneliti memberikan  tes  awal  kepada  siswa  dengan maksud  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa sebelum dilakukannya tindakan pada siklus I.
Berdasarkan  test  awal  yang  diberikan peneliti  kepada  siswa  Kelas  IV  B    SDN  200118 Sadabuan  Padangsidimpuan  berjumlah  38  orang siswa,  maka  dapat  diketahui  hasil  belajar  siswa yang dapat dilihat dari tabel di bawah ini.
Tabel 1
Hasil Belajar Siswa Pada Pre Tes
No Nama Responden Ni lai KRITERIA Tunta s Belum Tuntas 1 Bayu Septian 80 Tuntas 2 Dini Maryani 60 Belum tuntas 3 Divasha Umesh 40 Belum
tuntas 4 Elfimeisyah Ritonga 80 Tuntas 5 Fahri Riski Almar 60 Belum tuntas 6 Farhan Risk Almar 40 Belum tuntas 7 Faiq Naufal 40 Belum tuntas 8 Fadli Hidayat 80 Tuntas 9 Handyika Martua Tanjung 40 Belum tuntas 10 Intan Meilani 40 Belum tuntas 11 Karisa Oktavia 80 Tuntas 12 Khoirunnisa Putri 80 Tuntas 13 Muhammad Azhari 40 Belum tuntas 14 Muhammad Fadhil Harahap 80 Tuntas 15 Muhammad Rivaldo 60 Belum tuntas 16 Muhammad Zafar Mustaza 80 Tuntas 17 Mutiara  Akhyar Pulungan 60 Belum tuntas 18 Muhammad Fazri Nasution 20 Belum tuntas 19 Nova 40 Belum tuntas 20 Nurindah Safitri 80 Tuntas 21 Nurasiah Pane 40 Belum tuntas 22 Raisah Ganza Rizki Siregar 40 Belum tuntas 23 Refnita Sari Harahap 80 Tuntas 24 Rifki Fadil Siregar 60 Belum tuntas 25 Riki Saputra 80 Tuntas 26 Riyan Nauli Siregar 80 Tuntas 27 Rizki Laura 40 BelumTun tas
Volume 3 Nomor 1, Halaman 1-81, Januari--Juni 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
25 28 Rizky Rahmadani 60 BelumTun tas 29 Saira Rahmadhani 40 BelumTun tas 30 Salwa Meizaskiya 80 Tuntas 31 Seri Hartati Hasibuan 40 32 Shiva Almira Ramadhani 60 BelumTun tas 33 Siti Aminah Siagian 80 Tuntas 34 Tio Bintang 40 Belum tuntas 35 Yumna Saro Harahap 60 Belum tuntas 36 Ummi  Kalsum Harahap 40 BelumTun tas 37 Ema Rosalina 80 Tuntas 38 Amelia Sari Dewi 40 BelumTun tas Jumlah 21 90 Rata-rata 57 ,6 3 Ketuntasan 36 ,8 4 Belum Tuntas 63 ,1 6 Tabel 2
Distribusi tingkat hasil belajar pre test
Nilai F Persentase % Kriteria 20 1 2.63% Belum tuntas 40 15 39.47% Belum tuntas 60 8 21.05% Belum tuntas
80 14 36.84% Tuntas 100 - - - Jumlah nilai Jumlah siswa Rata-rata nilai 2190 38 57,63
Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukkan bahwa penguasaan materi perkembangan teknologi  masih  rendah.  Terlihat  dari  nilai-nilai rata  rata  kelas    hanya  mencapai  57,63,  dari  38 jumlah  siswa  terdapat  24  orang  (63,16%)  yang mendapat  hasil  belajar  yang  belum  tuntas, sedangkan  hasil  belajar  siswa  yang  mencapai syarat  ketuntasan  sebanyak  14  orang  siswa (36,84%).
Hasil belajar secara klasikal adalah :
P = 𝑓 𝑛 x 100%
P = 14 38 x100% = 36,84%
Hasil  belajar  siswa  pada  pre  tes  juga dapat dilihat melalui diagram di bawah ini :
Gambar 2
Diagram hasil belajar siswa pada pre test
0 20 40 60 80 100 120 nilai jumlah siswa persentase
Volume 3 Nomor 1, Halaman 1-81, Januari--Juni 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang disajikan pada bab IV dapat diambil kesimpulan yaitu:
1. Sebelum  melakukan  tindakan,  siswa diberikan  pre  test,  hasilnya  dari  38 jumlah  siswa  hanya  14  orang  siswa (36,84%) yang mencapai syarat ketuntasan  belajar  dan  24  orang  siswa yang tidak  memenuhi syarat ketuntasan (63,16%)  dan  dari  pre  test  diperoleh nilai  rata-rata  kelas  57,63  mendapatkan hasil belajar yang rendah.
2. Setelah  siklus  I  ini,  guru  memberikan post  test  diperoleh  38  jumlah  siswa bahwa  23  orang  siswa  (60,53%)  telah mencapai tingkat ketuntasan belajar dan
15 orag siswa (39,47%) belum mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar yang  diharapkan  dengan  nilai  rata-rata kelas 75,26.
3. Pada Siklus II diperoleh  dari 38 jumlah siswa terdapat 34 orang siswa (89,47%) telah  mencapai  tingkat  ketuntasan belajar  dan  4  orang  siswa  (10,53%)
belum  mencapai  tingkat  ketuntasan belajar dan nilai rata-rata kelas 87,37 .

## DAFTAR  PUSTAKA
Abdurrahman,  Mulyono.  2009.  Pendidikan  Bagi Anak berkesulitan belajar. Jakarta:
Rineka cipta
Arikunto,  Suharsimi.2008.  Dasar-dasar  evaluasi pendidikan.jakarta: PT. Bumi aksara Aqib,  Zainal.  2006.  Penelitian  Tindakan  Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Dewi, Rosmala.2009. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: CV Dharma Djamarah,  Bahri,  Syaiful.  1995.  Strategi  Belajar
Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta Sanjaya,  wina.  2008.  Strategi  pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  pendidikan. Jakarta: kencana
Sudjana,  Nana.  2009.  Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
Slameto.  2002.  Belajar  dan  Fakto-faktor  Yang
Mempengaruhi.Jakarta: Rineka Cipta
Trianto.  2010.  Model  Pembelajaran  terpadu. Jakarta: Bumi Aksara Umar, Arsyad. 2004. Pengetahuan Sosial. Jakarta : Erlangga http://edukasi.kompasiana.com/2011/07/09/pener apan-metode-diskusi-dalam- pembelajaran-di-sd/