## PENDEKATAN ANALISIS SISTEM CAUSAL LOOP DIAGRAM (CLD) DALAM MEMAHAMI UPAYA PEMERINTAH MENINGKATAN AKSES MASYARAKAT TERHADAP PENDIDIKAN TINGGI YANG BERKUALITAS

## Abdul Haris Abdullah

## PENDAHULUAN
Sistem pendidikan nasional adalah keseluruhan komponen pendidikan yang saling terkait  secara  terpadu  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional 1 . Total  jumlah penduduk  Indonesia  pada  tahun  2005  adalah  sebesar  213.375.287  jiwa.  Jumlah penduduk  usia  0-19  tahun  adalah  sebesar  81.762.113  jiwa  dengan  rincian 41.882.482  jiwa  adalah  anak  laki-laki  dan  39.879.631  adalah  anak  perempuan. Dengan  kata  lain,  anak  usia  0-19  tahun  memiliki  proporsi  sebesar  38,32  persen bila  dibandingkan  dengan  keseluruhan  populasi  penduduk.  Usia  19  tahun  adalah adalah usia produktif sekaligus masalah 2 . Setiap tahun sekolah lanjutan atas baik SMU maupun SMK sederajat meluluskan siswanya sebanyak dengan jumlah yang terus  meningkat.  Dari  keadaan  ini  sedikitnya  para  lulusan  tersebut  memiliki kehendak melanjutkan studi kejenjang pendidikan tinggi.
Input  ini  adalah  merupakan  salah  satu  instrumen  input  utama  dalam  rangka memajukan  sumber  daya  manusia  Indonesia  menjalani  sebuah  upaya  global tentang Millenium  Depelopment  Goal (MDGs).  Partisipasi  pendidikan  tinggi dalam  hal  ini  tentu  amat  strategis  sekaligus  menjadi  taktis.  Strategis  karena  kita ingin  memiliki  SDM  yang  baik  dalam  rangka  mengejar  ketertinggalan  dengan negera-negara  lain.  Taktis  karena  pendidikan  tinggi  dituntut  mampu  melahirkan generasi baru pendidikan tinggi yang sejalan dengan kepentingan pasar kerja dan bersesuaian dengan potensi sumber daya alam kita.
Kesadaran  starategisnya  upaya  pemerintah  kita  barangkali  tinggal  didorong melalui  kebijakan  dan  regulasi  yang  fleksibel  dalam  mencapainya.  Tetapi persoalan akan makin rumit ketika implementasi taktis tersebut menjadi tanggung jawab  otonom  institusi  pendidikan  tinggi.  Karenanya  institusi  pendidikan  tinggi seharusnya  serius  dalam  menterjemahkan  kebijakan  dan  regulasi  yang  telah diupayakan pemerintah.
Kerumitan  pemahaman  persoalan  yang  dihadapi  membutuhkan  kemampuan pemetaan  persoalan  secara  riil  dengan  beragam  cara  baik  riset  ataupun  kontrol kualitas yang sungguh-sungguh oleh para pemimpin pendidikan tinggi.

## PERMASALAHAN
1 Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2 http://www.kotalayakanak.org/dokumen/laporankha/lampiranKHA3dan4.pdf Pendidikan  Untuk  Semua  (Education  For  All),  Konvensi  Hak  Anak  (Convention  on  the  right  of child), Millenium Development Goals (MDGs), World Summit on Sustainable Development
Harapan  di  atas  merupakan  tujuan  mulia  yang  patut  diapresiasi  oleh seluruh komponen bangsa tak terkecuali. Namun harapan membutuhkan tindakan konkrit,  strategis  serta  sistemik,  oleh  karena  itu  dalam  upaya  menuju  kepada harapan  tersebut  kiranya  penting  memahaminya  secara  holistik  agar  kita  dapat mengetahui hendaknya dari mana akan dimulai dan sejauh mana harapan tersebut bisa tercapai. Dari identifikasi dapat dirumuskan masalahnya sebagai berikut:
1. Tingkat Pendidikan Penduduk Relatif Masih Rendah.
2. Dinamika perubahan struktur penduduk belum sepenuhnya teratasi  dalam pembangunan pendidikan.
3. Masih  terdapat  kesenjangan  tingkat  pendidikan  yang  cukup  lebar  antar kelompok masyarakat.
4. Fasilitas  pelayanan  pendidikan  khususnya  untuk  jenjang  pendidikan menengah pertama dan yang lebih tinggi belum tersedia secara merata.
5. Kualitas  pendidikan  relatif  masih  rendah  dan  belum  mampu  memenuhi kebutuhan kompetensi peserta didik.
6. Pembangunan  pendidikan  belum  sepenuhnya  dapat  meningkatkan kemampuan kewirausahaan lulusan.
7. Pendidikan tinggi masih menghadapi kendala dalam mengembangkan dan menciptakan ilmu pengetahuan dan teknologi.
8. Manajemen pendidikan belum berjalan efektif dan efisien. Secara  sederhana  permasalahan  kita  lihat  melalui  gambaran Causal  Loop Diagram (CLD) sebagai berikut:

## Gambar 1  Permasalahan Pendidikan

## Program Pendidikan Tinggi Pemerintah
Program  ini  ditujukan  untuk  meningkatkan  akses  dan  pemerataan pelayanan  pendidikan  tinggi  baik  untuk  penduduk  laki-laki  maupun  perempuan yang  mencakup  program  pendidikan  diploma,  sarjana,  magister,  spesialis,  dan doktor  yang  diselenggarakan  oleh  perguruan  tinggi  yang  dapat  berbentuk akademi,  politeknik,  sekolah  tinggi,  institut  atau universitas  yang  bermutu  tinggi dan  relevan  terhadap  kebutuhan  pasar  kerja,  dan  mengembangkan  ilmu pengetahuan,  teknologi,  budaya,  dan  seni  sehingga  dapat  berkontribusi  secara optimal pada peningkatan kesejahteraan masyarakat dan daya saing bangsa. Kegiatan pokok yang dilaksanakan antara lain meliputi 3 :
1. Percepatan  transformasi  perguruan  tinggi  Badan  Hukum  Milik  Negara (BHMN)  menjadi  perguruan  tinggi  otonom  dan  akuntabel  dengan penyediaan  dan  pengembangan  infrastruktur  hukum  guna  meningkatkan efektivitas,  transparansi,  akuntabilitas  dan  transformasi,  sehingga  tercipta suasana inovatif dan kreatif;
2. Penyediaan  dan  pengembangan  instrumen  hukum  berupa  peraturan perundang-undangan  mengenai  perguruan  tinggi  sebagai  badan  hukum pendidikan  yang  bersifat  nirlaba  dan  mempunyai  kewenangan  mengelola sumber daya secara mandiri untuk menyelenggarakan pendidikan;
3. Penyiapan  calon  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dalam  jumlah  dan mutu  yang  sesuai  untuk  mendukung  keberhasilan  Wajib  Belajar Pendidikan Dasar Sembilan Tahun.
4. Penyediaan sarana dan prasarana pendidikan yang memadai sesuai dengan kebutuhan  belajar  mengajar  termasuk  pendidik  dan  tenaga  kependidikan dengan  kualifikasi  yang  sesuai  dengan  bidang  yang  dibutuhkan  hingga mencapai  keadaan  yang  memungkinkan  meningkatnya  kualitas  proses pembelajaran dan lulusan perguruan tinggi secara berkelanjutan;
3 www.bappenas.go.id/get-file-server/node/172/
5. Pengembangan  kurikulum  yang  mengacu  pada  standar  nasional  dan internasional  serta  pengembangan  bahan  ajar  yang  disesuaikan  dengan perkembangan jaman dan ilmu pengetahuan, teknologi, budaya, dan seni;
6. Penyediaan  materi  pendidikan  dan  media  pengajaran  termasuk  buku pelajaran  dan  jurnal  ilmiah  dalam  dan  luar  negeri  serta  materi  pelajaran yang berbasis teknologi informasi dan komunikasi;
7. Penyediaan  biaya  operasional  pendidikan  dalam  bentuk  block  grant  atau imbal  swadaya  bagi  satuan  pendidikan  tinggi  termasuk  subsidi  bagi peserta didik  yang kurang beruntung tetapi mempunyai prestasi akademis yang baik;
8. Pelaksanaan  Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi  yang  mencakup  pendidikan, penelitian,  dan  pengabdian  pada  masyarakat  yang  antara  lain  ditujukan untuk  peningkatan  kesesuaian  pendidikan  tinggi  dengan  kebutuhan masyarakat  baik  di  perdesaan  maupun  di  perkotaan,  penerapan  otonomi keilmuan  yang  mendorong  perguruan  tinggi  melaksanakan  tugasnya sebagai pengembang ilmu pengetahuan dan teknologi, serta meningkatkan kualitas  dan  kuantitas  serta  diversifikasi  bidang  penelitian  di  lingkungan perguruan tinggi;
9. Peningkatan kerjasama perguruan tinggi dengan dunia usaha,  industri dan pemerintah  daerah  untuk  meningkatkan  relevansi  pendidikan  tinggi dengan  kebutuhan  dunia  kerja  dan  pengembangan  wilayah,  termasuk kerjasama  dalam  pendidikan  dan  penelitian  yang    menghasilkan  ilmu pengetahuan,  teknologi,  budaya,  dan  seni,  dan  pemanfaatan  hasil penelitian dalam rangka  meningkatkan kesejahteraan bangsa;
10. Penyediaan  informasi  pendidikan  yang  memadai  yang  memungkinkan masyarakat  untuk  memilih  pendidikan  sesuai  kualitas  yang  diinginkan; dan
11. Pengembangan  kebijakan,  melakukan  perencanaan,  monitoring,  evaluasi, dan  pengawasan  pelaksanaan  pembangunan  pendidikan  tinggi  sejalan dengan  prinsip-prinsip  transparansi,  akuntabilitas,  partisipasi,  dan demokratisasi.

## Analisis CLD Tentang Model Pendekatan
Pada  pendekatan  sistem  yang  menggunakan  model  input-output  (SMF) pembahasan  masalah  lebih  banyak  ditekankan  kepada  hubungan  yang  bersifat statis  dari  sistem.  Model  input-output  memang  dapat  mendukung  penerapan pendekatan sistem dalam merancang dan memperbaiki berbagai sistem organisasi dan  manajemen  yang  pada  umumnya  keadaannya  relatif  stabil.  Tetapi  untuk permasalahan  sosial  yang  luas  dan  kompleks  dan  bersifat  dinamis,  pendekatan statis  SMF  kurang  memadai.  Karena  sebagaimana  kita  ketahui  pada  umumnya sebagian  besar  sistem  kehidupan  tidak  dalam  keadaan  statis  dan  tidak  linier hubungan  sebab-akibatnya.  Dunia  kita  dalam  keadaan  selalu  bergerak  dan berubah atau dinamis dan dunia kelihatannya seperti dalam keadaan tidak teratur.
Tetapi sesungguhnya dibawah permukaan dari keadaan  yang tidak teratur itu  ada  keteraturan.  Dalam  hal  ini  yang  dimaksud  dengan  teratur  buka  berarti tenang,  diam,  atau  baik,  tetapi  artinya  ada  suatu  kemampuan  menyesuaikan  diri terhadap pola, bentuk dan strukturnya. Pola dan bentuknya itu diciptakan melalui interaksi atau hubungan yang aktif dari elemen-elemen atau komponen-komponen dari sistem yang bersangkutan.
Jadi  bila  kita  mengalami  hal  yang  tidak  teratur,  kita  perlu  bertanya  pada diri kita, apa yang sesungguhnya yang terjadi dibawah permukaan, dan hubungan atau  keterkaitan,  serta  pola  interaksi  seperti  apa  yang  menciptakan  struktur dibawahnya  yang menyebabkan ketidakaturan itu? Pada sistem yang mempunyai hubungan  tidak  linier  memperlihatkan  suatu  kebergantungan  yang  sensitif terhadap  kondisi  awalnya,  artinya  jika  ada  kejadian  kecil  saja  pada  salah  satu bagian  sistem  akan  dapat  menyebabkan  turbulensi  yang  besar  kepada  bagian sistem  yang  lainnya.  Pada  sistem  adaptif  yang  kompleks,  perubahan  terjadi melalui  proses  adaptasi.  Melalui  proses  ini  suatu  pola  pengaturan  diri  yang  bam atau bentuk akan muncul dipermukaan.
Berdasarkan  pertimbangan  di  atas  maka  dalam  kita  menganalisis  dan mencarikan  solusi  untuk  suatu  masalah  sosial  yang  pada  umumnya  bersifat
dinamis ini, kita harus mampu mendekatinya dengan memperlakukannya sebagai suatu  sistem  yang  dinamis  dengan  hubungan  sebab-akibat  yang  tidak  linier. Pendekatan sistem  yang dinamis ini (systems dynamics) merupakan aplikasi dari pemikiran  kesisteman  yang  memfokuskan  perhatiannya  kepada  pola  hubungan sebab-akibat  yang  terjadi  karena  pengaruh  umpan  balik  dari  hasil  kegiatan  atau kondisi  dari  komponen  sistem  yang  satu  terhadap  yang  lainnya.  Dalam  hal  ini model Causal Loop Diagram (CLD) yang merupakan salah satu dari model sistem dinamis  akan  lebih  tepat  digunakan  daripada  model  input-proses-output  yang biasa  kita  gunakan  dalam  memecahkan  masalah  organisasi  dan  manajemen. Melalui  model  CLD,  seluruh  komponen  atau  variabel  yang  terlibat  baik  yang internal  dan  eksternal  dari  sistem  yang  bersangkutan  diidentifikasikan.  Model CLD menjelaskan bagaimana variabel-variabel dari suatu sistem saling berkaitan. CLD  sangat  berguna  untuk  melihat  masalah  keterkaitan  sebab-akibat  antara elemen-elemen  yang  berada  pada  loop  yang  bersangkutan,  pengaruh  faktor elemen  yang  satu  dengan  yang  lain,  termasuk  apakah  pengaruhnya  searah  atau berlawanan.  Model  CLD  cocok  digunakan  untuk  mendukung  pendekatan  sistem terhadap  masalah-masalah  sistem  sosial,  politik,  ekonomi,  pendidikan  dan  lain sebagainya.

## Model Causal Loop Diagram atau CLD
Model  CLD 4 ini  walaupun  bentuk  dan  pendekatannya  berbeda  dengan model input-output, tetapi tetap mengacu kepada konsep dan karakteristik sistem. Yaitu  bahwa  suatu  sistem  yang  terdiri  dari  banyak  komponen  yang  saling berkaitan  dan  saling  mempengaruhi  perlu  dilihat  secara  menyeluruh,  bahwa peranan feedback baik yang internal maupun eksternal dari suatu sistem sangatlah penting  untuk  diperhatikan,  dan  bahwa  sistem  sangat  dipengaruhi  oleh lingkungannya, dan sistem akan entropi (kepunahan) bila tidak ada keseimbangan antara  input  dan  outputnya  atau  jika  ia  mengabaikan  tuntutan  dan  pengaruh lingkungannya, dan sebagainya.
Model  CLD  adalah  model  yang  menekankan  perhatiannya  kepada hubungan  sebab-akibat  antar  variabel  (komponen)  sistem  yang  digambarkan
4 Billy Tunas, Memahami dan Memecahkan Masalah dengan Pendekatan Sistem , tahun 2007
dalam  suatu  diagram  berupa  garis  lengkung  yang  berujung  tanda  panah  yang menghubungkan antara komponen sistem yang satu dengan yang lainnya, di mana pada ujung panahnya dibubuhi tanda positif (atau tanda S) dan negatif (atau tanda O), yang menggambarkan pengaruh variabel yang satu dengan yang lainnya yang berubah-ubah  secara  dinamis  sejalan  dengan  perkembangan  waktu.  CLD  akan dapat  membantu  kita  menjelaskan  dinamika  hubungan  sebab-akibat  yang  terjadi dalam suatu sistem yang kompleks.
Tanda S (sameness) menandakan bahwa jika variabel yang mempengaruhi (sebagai  penyebab)  berubah  (misalnya  meningkat)  maka  variabel  yang dipengaruhi (sebagai akibat) akan berubah sesuai dengan arah perubahan variabel yang  mem-pengaruhinya  tadi  (yaitu  akan  meningkat  pula).  Sedangkan  tanda  O (oppositeness)  akibatnya  adalah  berlawanan,  artinya  bila  variabel  yang mempengaruhinya meningkat, maka variabel yang dipengaruhinya menurun. Pada  CLD  panah-panah  itu  akan  membentuk  suatu  loop  dengan  diberi  tanda  R (reinforcing)  dan  tanda  B  (balancing).  R  berarti  saling  memperkuat  atau memperlemah.

## Keuntungan Model CLD
Keuntungan  pendekatan  sistem  dengan  menggunakan  model  CLD  ini antara lain adalah:
• Mendorong  kita  untuk  dapat  melihat  suatu  permasalahan  secara menyeluruh, baik dari segi cakupan dan waktu, sehingga dapat mencegah kita dari berpikir yang sempit dan jangka pendek.
• Melalui  gambaran  rantai  hubungan  sebab-akibat  pada  CLD,  membuat model mental kita menjadi lebih eksplisit, kepercayaan dasar kita tentang bagaimana dunia bekerja dan dasar bagaimana kita mengambil keputusan dan tindakan akan menjadi lebih baik.
• Dengan  adanya  CLD  memungkinkan  model  mental  kita  dapat  diketahui dan  dibandingkan  dengan  model  mental  orang  lain  terhadap  perosalan yang dihadapi, sehingga dapat memberikan dasar terwujudnya kerja sama tim  yang  lebih  baik.  Jadi  CLD  memberikan  alat  yang  efektif  untuk komunikasi antara anggota tim.
• CLD  juga  akan  dapat  membantu  mengeksplorasi  alternatif-alternatif kebijakan  dan  keputusan  sehingga  konsekwensi-konsekwensinya  dapat diantisipasi  lebih  dini.  Hal  ini  memungkinkan  kita  dapat  mencegah mengambil keputusan yang terburu-buru, yang kadang-kadang malah me- nimbulkan bomerang, atau mengambil keputusan yang nantinya akan kita sesalkan.
• Secara  keseluruhan  pendekatan  sistem  dengan  menggunakan  model  CLD memungkinkan  kita  berada  pada  posisi  yang  terbaik  untuk  mengambil keputusan yang teruji dari berbagai kemungkinan dan perubahan waktu.
Petunjuk  Memahami  Causal  Loop  Digram  (CLD),  Sherdood  (2002) memberi  petunjuk  penting  dalam  memahami  CLD  untuk  suatu  permasalahan yaitu:  Ketahui  batasan  dan  lingkup  masalah;  Mulai  dari  sesuatu  (variabel)  yang menarik
Melalui  CLD  kita  akan  dapat  mengetahui  faktor-faktor  atau  variabel- variabel  apa  saja  yang  terlibat  atau  terkait  dengan  masalah  yang  kita  hadapi termasuk hubungan sebab-akibat antar variabel-variabel yang bersangkutan dalam konteks permasalahan tersebut. Kemudian berdasarkan pengetahuan itu, kita akan dapat  memilih  dan  menentukan  tindakan  apa  yang  perlu  kita  lakukan  untuk mengatasi  masalah  yang  dihadapi  dan  dimana  seyogyanya  tindakan  itu  harus dumulai, serta konsekwensi apa saja yang akan ditimbulkan bila tindakan itu kita lakukan.  Semakin  lengkap  dan  relevan  serta  terukur  variabel-variabel  yang dikemukakan oleh CLD itu, semakin tepat pilihan tindakan yang kita ambil.

## Pembahasan Masalah
1. Kerjasama dengan informasi pendidikan, akuntabilitas, dan kebijakan;
Dengan  melakukan  kerjasama  dengan  seluruh  stakeholder  pendidikan maka  perguruan  tinggi  akan  meningkatkan  penyampaian  informasi  pendidikan kepada  masyarakat  pelanggan.Kerjasama  pula  akan  meningkatkan  tumbuhnay keprcayaan  atau  akuntabilitas  institusi.  Kerjasama  juga  dapat  mengkoreksi kebijakan kepada pelanggan pendidikan ataupun masyarakat umum.
2. Tridarma dengan kerjasama PT, akuntabilitas dan kebijakan;
Melakasanakan  Tridarma  pendidikan  tinggi  dengannya  dapat  meningkatkan
kerjasama antar PT, meningkatkan akuntabilitas atau kepercayaan masyarakat dan dapat  melahirkan  meningkatnya  kebijakan  yang  memperhatikan  kepentingan pengguna perguruan tinggi.
3. ICT dengan partisipasi, demokratisasi, materi pendidikan, penyiapan calon pendidik;
Information  comunication  technology (ICT)  yang  memadai  akan  meningkatkan partisipasi  masyarakat  dalam  kegiatan  institusi.  ICT  juga  dapat  mendorong tumbuhnya  demokratisasi,  menignkatkan  pemahaman  dan,  kedalaman,  dan keluasan  materipendidikan  kepada  mahasiswa.  ICT  juga  menjadi  sebuah komunikasi  yang  baik  dalam  peningkatan  rekrutmen  tenaga  pendidikan  di lingkungan institusi perguruan tinggi.
4. Materi pendidikan dengan penyiapan calon pendidik dan demokratisasi;
5. Kurikulum dengan materi pendidikan, dan penyiapan penyiapan calon pendidik;
6. Sarana dan prasarana dengan kurikulum dan penyiapan calon pendidik;
7. Instrumen hukum dengan demokratisasi dan penyiapan calon pendidik;
8. Percepatan transformasi dengan demokratisasi dan instrumen hukum;
9. Transparansi dengan demokratisasi dan percepatan transformasi;
10. Pengawasan dengan demokratisasi dan evaluasi;
11. Evaluasi dengan kebijakan dan perencanaan;
12. Monitoring dengan evaluasi dan kebijakan;
13. Perencanaan dengan akuntabilitas dan monitoring;
14. Kebijakan dengan akuntabilitas, perencanaan, percepatan transformasi.
Gambar 2 Causal Loop Diagram Bahasan Masalah

## Gambar 3

## Visi Pendidikan Berkualitas

## Penutup
1.  Kesimpulan
1. Dengan memahami hasil identifikasi Model Sistem Causal Loop Diagram (CLD)  nampak  jelas  bagi  kita  dari  mana  dan  akan  kemanakah  arah kebijakan  pembangunan  bidang  pendidikan  khususnya  usaha  pemerataan akses pendidikan yang berkualitas di Indonesia.
2. Dengan  pendekatan  sistem  ini  pula  bahwa  sesungguhnya  apa  yang  akan dilakukan  dan  dari  mana  akan  dimulai  usaha  pemerataan  pendidikan berkualitas  kita  sudah  dapat  menebaknnya  dengan  tingkat  akurasi mengikuti urut-urutan dari identifikasi yang telah ada.
3. Pendekatan  Model  Causal  Loop  Diagram  (CLD)  sekalipun  telah membantu  melakukan  identifikasi  sistemik,  namun  perlu  lagi  untuk dilanjutkan  dengan  model-model  lain  untuk  dapatnya  sebuah  analisis sistem  bersinergi  menjawab  masalah  yang  sesungguhnya.  Misalnya analisis sistem dengan pendekatan Venn Diagram sebagai kelanjutan untuk memahami  varian-varian  yang  ada  dengan  mengontrolnya  memberikan angka-angka  matematis  yang  dapat  dikalkulasi,  sehingga  akan  tiba  pada pemilihan keputusan menangani masalah secara tepat.
2. Saran
1. Kepada  pemerintah  kebijakan-kebijakan  yang  selalu  diproduk  baiknya dianalisis  dengan  pendekatan  sistem  agar  apa  yang  menjadi  kebijakan antar  departemen  dapat  bersinergi  dan  tidak  nampak  tumpang  tindih  atau mengalami ambigui di masyarakat.
2. Kepada  para  akademisi  pemikir  dan  sekaligus  penyelaras  bagi  kehidupan berbangsa  penting  untuk  memberikan  sumbangan  yang  benar-benar  logis agar usaha bersama untuk  kesejahteraan rakyat  selalu membumi dan jauh dari sengketa politik-politikan.
3. Analisis sistem baiknya menjadi mata pembelajaran untuk para pengambil kebijakan di negeri ini sebelum melaksanakan tugas kenegaraan.

## DAFTAR PUSTAKA
1. Billy  Tunas,  Memahami  dan  Memecahkan  Masalah  dengan  Pendekatan Sistem, tahun 2007
2. Pendidikan  Untuk  Semua  (Education  For  All),  Konvensi  Hak  Anak (Convention  on  the  right  of  child),  Millenium  Development  Goals  (MDGs), World Summit on Sustainable Development
3. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional