## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TYPE TEBAK KATA DAPAT MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PELAJARAN BIOLOGI PADA SMA
Oleh Husna* Husna* adalah Guru SMA Negeri 6 Banda Aceh

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  biologi  dengan  Penerapan  model pembelajaran  cooperative  learning  tipe  tebak  kata  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI IA2 materi sel pada SMa Negeri 6 Banda aceh, sedangkan manfaatnya untuk mendapatkan teori-teori baru  untuk  menjadi  refleksi  penelitian  selanjutnya.  Kajian  ini  menggunakan  metode  PTK  yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Sebagai subjek dalam PTK ini adalah siswa kelas XI IA2 semester ganjil (1) sumber data yang diperoleh dalam PTK ini hasil dari siswa kelas XI IA 2 sebanyak 25 orang hasil observasi oleh teman sejawat dan dokumentasi siswa-siswi.
Hasil  yang  dicapai  dalam  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  di  siklus  I    sebanyak  13  siswa  tuntas (52%) dan pertemuan II sebanyak 23 siswa (92 %).
Kata kunci : model cooperative learning dan hasil belajar Biologi
Pendidikan  merupakan  salah  satu faktor  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan manusia,  sehingga  pemerintah  telah  berusaha meningkatkan  baik dari  segi kwalitas  maupun kwantitas.  Peningkatan  kwalitas  pendidikan tentunya  tidak  terlepas  dari  komponen- komponen  pendidikan  seperti  guru,  siswa, kurikulum, metode serta media yang digunakan. Bidang  pendidikan  menjadi  ujung tombak  peningkatan  sumber  daya  manusia karena  begitu  pentingnya  suatu  bangsa  atau negara untuk memperhatikan bidang pendidikan  yang  memungkinkan  warganya mengembangkan diri sebagai manusia indonesia seutuhnya. Akan tetapi kenyatannya negara kita masih tertinggal dibanding negara- negara  lain  didunia.  Itu  karena  selama  ini dunia  pendidikan  kita  belum  mendapat prioritas  dalam  pembangunan  nasional.  Baru pada  akhir-akhir  ini  terlihat  beberapa  upaya yang  dilakukan  oleh  pemerintah  untuk memacu  pendidikan  dari  segala  sektor,  baik negeri  maupun  swasta  demi  tercapainya pendidikan  nasional,  maka  untuk  mencapai tujuan pendidikan seperti tersebut diatas, salah satu  bagian  yang  harus  diperhatikan  dalam komponen  pendidikan  itu  adalah  guru.  Guru yang  inovatif  dan  kreatif  akan  mampu
membangun  daya  imajinasi  dan  kreatifitas siswanya  yang  secara  otomatis  memberikan pengaruh  positif  pada  peningkatan  minat  dan prestasi belajar siswa.
Sebagai  guru  yang  mengajar  mata pelajaran  biologi,  kesulitan  yang  dialasssssmi siswa  cerita  lama  yang  tak  pernah  berakhir karena  sebagian  besar  sudah  beranggapan bahwa pelajaran biologi adalah pelajaran yang membosankan dan tidak menarik karena harus menghafal  bahasa  latin  yang  harus  dihafal sebagai  pekerjaan  rumah  yang  diberikan  oleh guru.  Kondisi  diatas  diperparah  lagi  dengan munculnya  kesan  dari  siswa  bahwa  semua guru  biologi  kejam  dan  pemarah,  hal  inilah yang  berpengaruh  besar  terhadap  kurangnya minat  dan  motivasi  belajar  siswa  sehingga berakibat  rendahnya  prestasi  belajar  biologi siswa  secara  keseluruhan.  Untuk  mengatasi kondisi  ini,  minimal  mengurangi  kelemahan– kelemahan dalam mempelajari biologi disekolah  maka  perlu  dilakukan  upaya perbaikan untuk meningkatkan kualitas proses belajar mengajar.
Setiap proses belajar mengajar mempunyai tujuan yang ingin dicapai. Tujuan itu akan tercapai apabila ada kerjasama antara beberapa  komponen  diantaranya  guru,siswa, materi  pelajaran  metode,  media,  evaluasi  dan
proses belajar mengajar. Dalam proses belajar mengajar,  guru  merupakan  orang  yang bertanggung  jawab  membawa  siswa  pada suatu  taraf  kematangan  tertentu.  Oleh  karna itu  dalam  proses  belajar  mengajar  guru  harus berusaha  menempuh  berbagai  cara  demi tercapainya tujuan pendidikan. Sesuai pendapat Raharja bahwa  :” Hasil belajar yang bermutu hanya mungkin dapat dicapai melalui proses  belajar  bermutu.  Jika  proses  belajar tidak optimal sangat sulit diharapkan terjadinya  hasil  belajar  yang  optimal  pula.
Pendekatan  belajar dan  strategi  melaksanakan pendekatan  serta  metode  belajar  termasuk faktor-faktor yang turut menentukan keberhasilan belajar”.
Menurut  Syah  Muhibbin  bahwa pencapaian prestasi belajar selam ini disekolah dapat  dilatarbelakangi  oleh  sejumlah  faktor meliputi  :  (1).  Keadaan  atau  kondisi  jasmani dan  rohani  siswa,  seperti  sikap  siswa  dan motivasi belajar siswa; (2). Kondisi lingkungan  disekitar  siswa,  seperti  keluarga, guru,    sarana  dan  prasarana  sekolah;  dan  (3).
Tanggung  jawab  belajar siswa sebagai pelajar disekolah maupun dirumah.
Berdasarkan pemantauan hasil evaluasi,  ulangan  harian  mata  pelajaran biologi  materi sel pada kelas XI IA2 semester 1  tahun  pelajaran  2012/2013  SMA  Negeri  6 Banda  Aceh,  hanya  52  %  yang  mencapai target  ketuntasan  hal  ini  diduga  karena komponen-komponen  seperti  yang  disebutkan diatas masih kurang tepat dan buku paket yang masih  terbatas  sehingga  hasil  yang  dicapai sangat rendah.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut diatas penulis melaksanakan tindakan kelas yang akan menggunakan Model pembelajaran  cooperative  learning  tipe  tebak kata  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas XI IA2 materi SEL.

## TINJAUAN PUSTAKA
Biologi  merupakan  hasil  kegiatan manusia berupa pengetahuan, gagasan, konsep yang  terorganisasi  tentang  alam  sekitar  yang diperoleh dari
pengalaman melalui serangkaian proses ilmiah antara lain penyelidikan,  penyusunan  dan  pengujian gagasan-gagasan  yang  diberikan  pada  siswa untuk pengembangan
pengetahuan, keterampilan,sikap, nilai ilmiah, rasa
mencintai  dan  menghargai  kebesaran  Tuhan Yang  Maha  Esa  serta  kehidupan  didalamnya untuk dipelajari dari generasi ke generasi.
Biologi  adalah  suatu  ilmu  yang mempelajari  tentang  makhluk  hidup,  seperti manusia,  hewan  dan  tumbuhan  dengan  segala interaksinya.
Dari pengertian yang dikemukakan  diatas,  dapat  diketengahkan  di sini  bahwa    biologi  dan  studi  biologi berkenaan  dengan:  1.  Komponen  kimiawi  sel 2.  Struktur  sel  3.fungsi  sel.  Dengan  kata  lain pengajaran biologi hakekatnya adalah pengajaran  tentang  makhluk  hidup  dan komponen-komponen  kimia  dan  fungsi  yang terkandung di dalamnya.
Model  pembelajaran  tebak  kata adalah  cara  dalam  proses  belajar  mengajar dengan  menggunakan  media  kartu  teka-teki yang berpasangan dengan kartu jawaban teka- teki.  Permainan  tebak  kata  dilaksanakan dengan  cara  siswa  menjodohkan  kartu  soal teka-teki  dengan  kartu  jawaban  yang  tepat. Melalui  permainan  tebak  kata,  selain  anak menjadi tertarik untuk belajar juga memudahkan  dalam  menanamkan  konsep pelajaran  biologi  dalam  ingatan  siswa.  Jadi, guru  mengajak  siswa  untuk  bermain  tebak kata  dengan  menggunakan  media  kartu  dari kertas  karton  dalam  mata  pelajaran  biologi materi sel.
Menurut  Edgar  Dale,  pengalaman  belajar merupakan  pengalaman  langsung,  observasi, demontrasi, wisata, televisi, film, radio, visual dan  verbal.  Secara  optimal  dapat  dikatakan bahwa, lingkungan yang diberikan pada siswa menyerupai  kondisi  sebenarnya  agar  siswa mudah menerima materi pelajaran.
Perkembangan  anak  dalam  proses  belajar mengajar  lebih  mengutamakan  penggunaan indra  (Lataheru,  1988)  dan  lebih  mudah diingat,  sedang  daya  serap  anak  20%  melalui membaca,  30%  melalui  melihat,  50%  melalui melihat dan mendengar (Miarso, 1989) Proses  belajar  yang  dialami  siswa diharapkan akan menghasilkan suatu perubahan  dan  perubahan  itu  salah  satunya tampak  dalam  prestasi  belajar  yang  diperoleh siswa, terhadap prestasi belajar yang diberikan oleh  guru.  Prestasi  belajar  tersebut  berbeda- beda  sifatnya  tergantung  dari  bidang  yang sedang dipelajarinya. (Winkel,1990) mendefenisikan  bahwa  “  Prestasi  belajar adalah  suatu  proses  mental  yang  mengarah pada  pengusaan  pengetahuan,  keterampilan
dan  sikap  dengan  keterampilan  proses  dan dilaksanakan  agar  menimbulkan  tingkah  laku progresif dan adaptif. Dengan demikian dapat dikatakan  bahwa  prestasi  belajar  hasil  yang telah dicapai dalam belajar berupa pengetahuan atau keterampilan dan sikap yang diperoleh siswa selama mengikuti pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam bentuk angka.
Materi  sel  pelajaran  biologi  model pelajaran yang relevan adalah model pembelajaran  kooperatif  learning  tipe  tebak kata. Atas dasar itulah, Penulis ingin mengkaji lebih  mendalam  terhadap  masalah  ini  melalui suatu  penelitian,  sehingga  ditetapkan  judul penelitian ini : penerapan model pembelajaran cooperative    learning  tipe  tebak  kata  dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI IA2 materi sel pelajaran biologi pada SMA Negeri 6 Banda Aceh . Dalam  proses  pembelajaran,  siswa hendaknya didorong untuk melakukan kegiatan  yang  dapat  menumbuhkan  proses kegiatan  kreatif.  Oleh  karena  itu  model pembelajaran  tebak  kata  dapat  dipergunakan untuk  mendukung  metode  pembelajaran  yang lain.  Model  pembelajaran  tebak  kata  sebagai alat penyampaian pesan sangat jarang digunakan,  tapi  sebagai  guru  saya  merasa tertarik  untuk  mempraktekan  dan  ternyata sangat  menarik  minat  siswa  dan  bermanfaat untuk  memudahkan  kita  sebagai  guru  di antaranya :
a.  Model  tebak  kata  mampu  menrik minat dan perhatian siswa. b. Pembelajaran akan lebih berkesan c.  Mudah  digunakan  untuk  semua jenis jenjang pendidikan

## METODA PENELITIAN A. Setting dan subjek penelitian
Penelitian  dilaksanakan  di  SMA Negeri  6  Banda  Aceh,  yang  dilaksanakan selama  3  bulan  yaitu  pada  bulan  Juli  s/d September  2012  semester  ganjil,  dengan subjek  penelitian  siswa-siswi  XI  IA2  tahun pelajaran    2012/2013.  Jumlah  siswa  sebanyak 25  orang  terdiri  dari  14  orang  siswa  laki-laki 11 orang siswi perempuan.

## B. Teknik dan alat pengumpulan data
Data  yang  dikumpulkan  dengan  cara hasil  tes,  observasi,  dan  wawancara  dengan menggunakan  teknik  pengumpulan  data  dari
butir soal tes, lembar insrumen aktivitas siswa, lembar  instrumen  PBM  guru  dan  pedoman wawancara.

## C. Validasi dan Analisis Data
Validasi  data  berdasarkan  tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai,  digunakan untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa  pada materi  SEL.  Tes  ini  diberikan  setiap  akhir pembelajaran,  bentuk  tes  yang  diberikan adalah  tes  tertulis  berbentuk  uraian.  Validasi diperoleh dari rekaman hasil tes siswa. Setelah valid  data  di  analisis  dengan  menggunakan analisis dengan menggunakan analisis dekriptif  yang  terdiri  dari  hasil  belajar  dan observasi. Indikator kinerja Sebagai indikator keberhasilan
adalah  terjadi  peningkatan  hasil  balajar  yaitu 52%  siswa  mencapai  ketuntasan  belajar  dari nilai  KKM  70,  dan  terjadi  peningkatan motivasi serta aktivitas belajar mengajar.

## D. Prosedur penelitian
Penelitian  ini  terdiri  atas  2  siklus terdiri dari :
1.  Planning,  yaitu  kegiatan  yang  dilakukan pada kegiatan ini adalah membuat perencanaan proses pembelajaran. Perencanaan  yang  dibuat  adalah  berupa silabus  dan  RPP  beserta  perangkatnya. Membuat  instrumen  observasi  kegiatan  siswa dan instrumen PBM guru.
2.  Acting,  yaitu  kegitan  yang  dilakukan melaksanakan keseluruh kegiatan yang
terdapat didalam kegiatan perencanaan. Melaksanakan  kegiatan  proses  pembelajaran materi  SEL  dengan  menggunakan  metode tebak kata pada pelajaran biologi.
3.  Observasi:  yaitu  melaksanakan  observasi atau  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  guru peneliti  terhadap  siswa  pada  saat  PBM berlangsung untuk melihat kegiatan siswa dan observasi yang dilakukan oleh guru kolaborasi terhadap  PBM  yang  diselenggarakan  oleh peneliti.
4. Refleksi: Dilakukan pada akhir PBM untuk melihat  dari  hasil  dari  kegiatan  PBM  yang telah  dilaksanakan.  Kemudian  hasil  dari refleksi pada siklus pertama merupakan acuan bagi  peneliti  untuk  melaksanakan  tindakan pada siklus selanjutnya (siklus II). Selanjutnya pada  siklus  II  melakukan  perubahan  tindakan pada  proses  belajar  mengajar  terhadap kekurangan yang terjadi pada siklus I sehingga

## Husna, Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Learning Type Tebak Kata
hasil  PBM  akan  menjadi  lebih  baik  sesuai dengan harapan dan tujuan yang ingin dicapai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil siklus I
Pembelajaran yang dilaksanakan selama  ini  sebelum  dilakukan  penelitian tindakan kelas itu berjalan monoton dan pasif, dimana para guru  melakukan tehnik  mengajar berceramah,  bagi  siswa  tehnik  ini  sangat membosankan sehingga berdampak pada hasil belajar dan motivasi mereka.
Melihat  kondisi  ini  penulis  merasa perlu  melakukan  penelitian  yang  mengarah untuk  menanggulangi  masalah  yang  timbul, untuk  itu  penulis  melakukan  penelitian  yang menggunakan  konsep  model  pembelajaran cooperative  learning  tipe  tebak  kata.  Berikut merupakan tabel rekapitulasi hasil tes formatif siswa pada siklus I.
Tabel  1.1  Rekapitulasi  Hasil  Tes  Formatif
Siswa Pada Siklus I No. Uraian Hasil Siklus I 1.  Nilai rata-rata tes formatif 7,1 2.  Jumlah  siswa  yang  tuntas belajar 13 3.  Persentase ketuntasan belajar 52 % Dari  tabel  diatas  dapat  dijelaskan bahwa dengan menerapkan model
pembelajaran kooperatif  learning metode tebak  kata  diperoleh  nilai  rata-rata  prestasi belajar siswa adalah 7,1 dan ketuntasan belajar mencapai 52% atau ada 13 siswa dari 23 siswa yang  sudah  tuntas  belajar.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  pada  siklus  pertama secara  klasikal  siswa  belum  tuntas  belajar, karena  siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥  70 hanya sebesar 52% lebih kecil dari presentase ketuntasan  yang  dikehendaki  yaitu  sebesar 85%.  Maka  dapat  dikatakan  nilai  rata-rata belum  optimal.  Hal  ini  disebabkan  karena siswa  masih  merasa  baru dan  belum  mengerti apa  yang  dimaksudkan  dan  digunakan  guru dengan menerapkan metode yang
dikembangkan  guru.  Serta  terlihat  bahwa siswa kurang aktif dalam  melakukan kegiatan pembelajaran, karena sebagian siswa beranggapan bahwa kegiatan secara kelompok akan  menghasilkan  nilai  kelompok.  Oleh
karena  itu  perlu  upaya  perbaikan  pada  siklus II.

## B. Hasil Siklus II
Tingkat  keberhasilan  pada  siklus  II
mengalami peningkatan yang menggembirakan. Berikut merupakan rekapitulasi  hasil  tes  formatif  siswa  pada siklus II. Tabel  1.2  Rekapitulasi  Hasil  Tes  Formatif Siswa Pada Siklus II No. Uraian Hasil Siklus II 1. Nilai rata-rata tes formatif 8,15 2. Jumlah  siswa  yang  tuntas belajar 23 3. Persentase ketuntasan belajar 92%
Dari tabel diatas diperoleh  nilai rata- rata  prestasi  belajar  siswa  adalah  8,15  dan ketuntasan  belajar  mencapai 92% atau ada 23 siswa dari 25 siswa sudah tuntas belajar. Hasil ini  menunjukkan  secara  klasikal  siswa  sudah mampu  memahami  penjelasan  guru  serta sudah tuntas dalam pembelajaran biologi pada materi  sel.  Adanya  peningkatan  hasil  belajar pada  siklus  II  ini  dipengaruhi  oleh  adanya peningkatan kemampuan guru dalam menerapkan metode tebak kata sehingga siswa menjadi  terbiasa  dengan  pembelajaran  seperti ini, siswa lebih mudah memahami materi yang telah diberikan. Berikut merupakan tabel perbandingan Siklus I dan Siklus II. Tabel  1.3  Hasil  tiap  aspek  PTK  selama  dua siklus No Aspek Penelitian Siklus I Siklus II 1 Hasil Belajar Siswa
2 a. Ketuntasan belajar
52% 92% 3 b. Rataan Nilai Formatif 7,1 8,15

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  temuan  hasil  penelitian mengenai  penggunaan  model  cooperative learning  tebak  kata  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa kelas XI-A2 dalam pembelajaran Biologi  di  SMA  Negeri  6  Banda  Aceh,  dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Setelah melakukan penelitian,jumlah ketuntasan  secara  klasikal  diperoleh siswa  kelas  XI-IA2  SMA  Negeri  6 Banda  Aceh  mengalami peningkatan,  itu dapat  dilihat  pda  siklus  I  sebesar  52%
(13  anak)  kemudian  meningkat  pada siklus II sebesar 92% (23 anak).
2. Peningkatan  jumlah  ketuntasan  siswa dalam belajar, penggunaan model cooperative learning tipe  tebak    kata  ini juga  dapat  meningkatkan  nilai  dan motivasi belajar para siswa kelas XI-IA2 dalam kegiatan belajar mengajar khususnya pelajaran biologi materi SEL.

## 1. Saran-saran
Pada  kesempatan  ini  peneliti  ingin memberikan  saran:1.  Bahwa  guru  hendaknya menerapkan pembelajaran
cooperative learning  dengan  metode  tebak  kata  sesuai materi  yang  diajarkan,  untuk  meningkatkan hasil  belajar  kompetensi  dasar  sel.  2. Diharapkan pada teman-teman guru hendaknya  dapat  menggunakan  metode  dan media  yang  sesuai  dan  di  desain  terlebih dahulu.

## DAFTAR PUSTAKA
Dale,  Edgar.  1969.  Audio  Visual  Methods  In Teaching  New  York:  Holt  Rinerhart dan Winston.
Departemen  Pendidikan  dan  kebudayaan, 1994.  Petunjuk  pelaksanaan  proses Belajar  Mengajar,  Jakarta.  Balai Pustaka.
Depdiknas,  2006.  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan. Jakarta.
Gerlach,  Elly,  1980.  Teaching  and  Media  A Systematic  Approach  New  Jersey: Englewood Cliff Printice Hall, Inc.
Ismail,  2003.  Media  Pembelajaran  (  Model- Model Pembelajaran ). Jakarta direktorat Pendidikan Nasional.
Lataheru,  John  D.  1988.  Media  Pembelajaran Dalam  Proses  Mengajar  Masa  Kini. Jakarta:Depdikbud.
Miarso,  Yusufhadi.  1989.  Media  Dalam Pembelajaran,  penelian  selama  80 Tahun Jakarta; Pustekom
Sardiman,  A.M  1996,  Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar.  Jakarta:  Bina Aksara.
Toeti,  Soekamto  dan  Udin  Syarifudin  Winata putra.  1996.Teori  belajar  dan  model- model  pembelajaran.  Pusat  antar Universitas  untuk  peningkatan  dan pengembangan  Aktivitas Intruksional Dirjen Dikti Depdikbut. Jakarta:PAU-PPAI Wasis, Dwiyogo. 2002. Pembelajaran Visioner. Jakarta: Rineka Cipta
Winkel, W.S. 1990. Bimbingan dan Konseling di  Sekolah  menengah.  Jakarta:  PT. Grasindo.
Husna, Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Learning Type Tebak Kata