INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 5281-5292 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Implementasi Poca Untuk Meningkatkan Literasi Pada Siswa Kelas III di SDN Pabean No. 04 Dringu Probolinggo
Dewi Anggun Oktaviani 1 ✉ , Ratika Pradisya Damayanti 2 , Anifatur Rizqiyah 3 , Siti Nur Hidayati 4
(1) (2) Agribisnis, Universitas Panca Marga
(3) (4) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Panca Marga
Email: dewianggunoktaviani@upm.ac.id 1 ✉
Abstrak
Minat baca masih sangat rendah. Keadaan ini merupakan tantangan bagi para kepala sekolah dan guru untuk mencari jalan pemecahannya. Rendahnya keterampilan tersebut membuktikan bahwa proses pendidikan Indonesia masih belum mengembangkan beberapa kompetensi  serta minat siswa terhadap pengetahuannya. Praktik pendidikan yang dilaksanakan di sekolah tersebut yang selama ini belum memperlihatkan bahwa sekolah berfungsi sebagai organisasi pembelajar yang menjadikan semua warganya sebagai pembelajar sepanjang hayatnya, untuk itu dapat dilakukan oleh pemerintah melalui peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan. Tujuan dengan adanya pojok  baca  ini  dapat  merangsang  munculnya  minat  baca  pada  siswa  tersebut.  Pelaksanaan kegiatan ini menggunakan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi yang dilakukan secara langsung. Hasil obervasi dan wawancara diketahui bahwa penerapan pojok baca di SDN Pabean No. 04 dilakukan dengan 3 tahapan utama yaitu tahap sosialisasi, tahap implementasi, dan tahap pembiasaan  dengan  tahapan  tersebut  sangat  relevan  untuk  mendukung  penerapan  program pojok baca.
Kata Kunci: Minat Baca, Pojok Baca, dan Literasi.

## Abstract
Interest in reading is still very low. This situation is a challenge for school principals and teachers to find a solution. The low level of these skills proves that the Indonesian education process has not developed several competencies and students' interest in their knowledge. Educational practices carried out in these schools, which so far have not revealed that schools function as learning organizations that make all its citizens as lifelong learners, for this can be carried out by the government through regulations of the minister of education and culture. The purpose of this reading corner is to trigger an interest in reading in these students. Implementation of this activity using the method of observation, interviews, and documentation which is done directly. The results of observations and interviews revealed that the implementation of the reading corner at SDN Pabean No.04 was carried out in 3 main stages, namely the socialization stage, the implementation stage, and the habituation stage with these stages being very relevant to support the implementation of the reading corner program.
Keywords: Reading Interest, Reading, Corner, and Literacy.

## PENDAHULUAN
Membaca adalah jendela dunia. Dimana dengan membaca kita dapat mengetahui apapun  yang  ada  di  dunia.  Seperti  sebuah  pepatah  yang  mengatakan  bahwa  semakin banyak  kita  membaca  maka  semakin  banyak  pula  informasi  yang  kita  ketahui  tentang muka bumi ini. Membaca dapat memperluas ilmu pengetahuan seseorang tersebut (Indri, Yuniar,  dkk. 2019). Hal yang mempengaruhi ini salah satunya adalah minat baca setiap individu, khususnya di kalangan siswa sekolah. Jika setiap siswa memiliki minat baca yang tinggi tentu kegiatan membaca akan lebih banyak digemari oleh siswa/siswi sekolah.
Minat  baca  menjadi  hal  yang  penting  bagi  kemajuan  suatu  bangsa,  karena penguasaan  IPTEK  hanya  dapat  diraih  dengan  minat  baca  yang  tinggi.    Minat  baca  di kalangan siswa tidak timbul dengan sendirinya, melainkan harus ditumbuhkembangkan sejak usia dini (5-15 tahun) atau usia jenjang pendidikan dasar (SD sampai SLTP). Sangat disayangkan walaupun pemerintah telah menyediakan cukup banyak buku-buku, namun minat dan kegemaran membaca siswa masih sangat rendah sehingga perlu ditingkatkan kembali. Minat baca ini dapat diperoleh dari siswa yang masih duduk dibangku sekolah dasar  dengan  melalui  kebiasaan  membaca  (Elendiana,  Magdalena,  2020).  Namun  pada kenyataanya minat baca masih sangat rendah. Keadaan ini merupakan tantangan bagi para kepala  sekolah  dan  guru  untuk  mencari  jalan  pemecahannya.  Rendahnya  keterampilan tersebut membuktikan bahwa proses pendidikan Indonesia masih belum mengembengkan beberapa  kompetensi  serta  minat  siswa  terhadap  pengetahuannya.  Praktik  pendidikan yang  dilaksanakan  di  sekolah  tersebut  yang  selama  ini  belum  memperlihatkan  bahwa sekolah  berfungsi  sebagai  organisasi  pembelajar  yang  menjadikan  semua  warganya
sebagai  pembelajar  sepanjang  hayatnya,  untuk  itu  dapat  dilakukan  oleh  pemerintah melalui  peraturan  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan.  Menurut  Kemendikbud  No.  23 Tahun  2015  Tentang  Penumbuhan  Budi  Pekerti  Luhur  kepada  Siswa  dengan Mengembangkan Gerakan Literasi Sekolah (GLS).
Untuk itu di Sekolah Dasar Negeri Pabean No. 04 diadakan program literasi melalui pojok baca yang berada di setiap kelas. Pojok baca merupakan pemanfaatan sudut ruang kelas untuk mendorong siswa secara rutin dan terstruktur sehingga siswa akan terbiasa membaca. Diadakannya program pojok baca. Pojok baca yaitu kegiatan membaca buku yang dilakukan oleh siswa di waktu luang pada ruang pojok baca yang telah disediakan di setiap  kelas  (Setyo,  Endah,  dkk.  2019),  sedangkan  menurut  Wahyudi,  dkk.  (2021) mengatakan  bahwa  pojok  baca  merupakan  sarana  yang  dimanfaatkan  untuk meningkatkan  minat  baca  siswa  dan  juga  menambah  wawasan  serta  memberikan kemudahan  dalam  mendapatkan  beberapa  buku  seperti  buku  pelajaran,  edukasi,  ilmu pengetahuan umum, dan lain-lain.
Sudut baca diartikan sebagai tempat baca untuk menarik perhatian siswa, sehingga siswa dapat menemukan hal yang baru dari bahan pustaka yang telah disediakan di dalam pojok baca (Pipit Puspita Ningrum, dkk. 2020). Pembinaan membaca pada siswa melalui pojok baca merupakan suatu langkah awal dan cara efektif dalam menumbuhkan minat baca pada siswa karena masa anak-anak  adalah masa yang sesuai untuk  menanamkan kebiasaan pada anak agar kebiasaan tersebut akan terbawa hingga dewasa (Hardianti, dkk. 2020).
Tujuan dengan adanya pojok baca ini dapat merangsang munculnya minat baca pada siswa  tersebut  (Erviyenni,  Hajar,  dkk.  2022).  Jadi,  membaca  merupakan  suatu  aktivitas dimana pembaca berupaya untuk menangkap gagasan dari penulis, mengevaluasi bacaan, serta memahami isi dari bacaan. Sedangkan minat baca adalah dorongan atau keinginan untuk melakukan suatu yang disukai dan pojok baca diadakan guna untuk meningkatkan kembali minat baca siswa sehingga siswa tidak perlu lagi untuk datang ke perpustakaan, karena  dengan  adanya  pojok  baca  di  kelas  mempermudah  siswa  membaca  buku  dan mengerjakan tugas tanpa harus datang ke perpustakaan.
Berdasarkan permasalahan yang ditemukan pada beberapa sekolah dapat diperoleh solusi untuk memecahkan masalah yang terjadi yaitu adanya program kerja yang berjudul “Implementasi POCA (Pojok Baca) Untuk Meningkatkan Literasi Pada Si swa Kelas III di SDN Pabean No. 04 Dringu Probolinggo” yang bertujuan untuk menumbuhkan minat baca dan semangat belajar siswa di Probolinggo.

## METODE PENELITIAN
1. Lokasi Penelitian
Kegiatan ini dilaksanakan di SDN Pabean No. 04 Pabean, Dringu yang merupakan tempat sekolah yang ada di Kabupaten Probolinggo. Tepatnya di Jalan Yos Sudarso, Kelurahan Pabean, Kecamatan Dringu, Kabupaten Probolinggo. SDN Pabean No. 04 Pabean,  Dringu  sekarang  telah  menggunakan  Kurikulum  2013  dan  sebagian menggunakan  Kurikulum  Merdeka.  Adapun  alasan  pemilihan  lokasi  tersebut dikarenakan melihat bahwa siswa di SDN Pabean No. 04 Pabean, Dringu masih harus perlu ditingkatkan dalam kebiasaan membaca atau budaya baca yang dimana pojok baca memiliki peran penting dalam meningkatkan minat baca siswa.
2. Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas III-A dan III-B di SDN Pabean No. 04
Pabean, Dringu.
3. Teknik Pengumpulan Data
Pelaksanaan  kegiatan  ini  menggunakan  metode  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi yang dilakukan secara langsung sebagai berikut:
1) Observasi
Sebuah  kegiatan  pelaksanaan  yang  memperhatikan  beberapa  fakta  untuk mengumpulkan sebuah informasi yang akan digunakan untuk menjelaskan beberapa fakta yang akan dilaksanakan. Observasi merupakan suatu kegiatan yang dilakukan dengan cara melihat dan juga memperhatikan dengan cermat serta teliti dari sebuah fenomena  yang  dijadikan  suatu  data  untuk  memberikan  penjelasan  mengenai fenomena yang diteliti. Observasi ini dilakukan untuk memperkuat hasil wawancara yang berkaitan dengan kegiatan implementasi pojok baca untuk meningkatkan minat baca siswa di kelas III-A dan III-B di SDN Pabean No. 04, Dringu.
2) Wawancara
Wawancara  merupakan  kegiatan  yang  dilaksanakan  secara  langsung  berupa beberapa  pertanyaan  untuk  dijawab  secara  langsung  oleh  narasumber.  Pada  saat kegiatan  wawancara  dapat  mengajukan  beberapa  pertanyaan  yang  telah  disusun kepada informan yaitu wali kelas III-A dan III-B mengenai implementasi pojok baca untuk meningkatkan minat baca siswa di SDN Pabean No. 04, Dringu.
3) Dokumentasi
Dokumentasi adalah suatu pelengkap yang digunakan untuk mendapatkan data yang berkaitan dengan dokumen-dokumen dari sekolah dan dokumentasi pojok baca serta dokumentasi saat pelaksanaan kegiatan mengajar dan pelaksanaan pembuatan pojok baca di kelas III-A dan III-B.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pojok baca atau juga bisa disebut dengan sudut bacaan yang merupakan pemanfaatan ruang sudut kelas sebagai tempat koleksi buku-buku  siswa yang ada di tiap-tiap kelas. Kegiatan pelaksanaan pojok baca pada kelas III-A dan III-B di SDN Pabean No. 04, Dringu meggunakan alat bantu yang berupa gambar dihiasi oleh dekorasi-dekorasi yang menarik siswa,  buku-buku  cerita  dan  buku  pelajaran,  alas puzzle,  rak  buku,  dan  perlengkapan banner pojok baca.
Kegiatan KKN dilaksanakan pada tanggal 29 Juli sampai 29 Agustus 2023. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, kelompok pengabdian kepada siswa melakukan program kegiatan  pojok  baca  untuk  siswa  SDN  Pabean  No.  04,  Dringu.  Pertama,  awal  proses pelaksanaan  kegiatan  ini  dikonfirmasikan  dengan  pihak  sekolah  yaitu  Bapak  H.  Asan Irianto,  M.  M.Pd.,  selaku  Kepala  Sekolah  Dasar  Negeri  Pabean  No.  04,  Dringu  dan mendapatkan  persetujuan  bersama,  lalu  para  mahasiswa  langsung  melakukan perencanaan program pojok baca ini. Kedua, melakukan perencanaan yaitu melalui rapat dengan pihak kepala sekolah dan guru-guru SDN Pabean No. 04. Ketiga, berlanjut dengan menentukan berbagai perlengkapan pojok baca seperti 2 rak buku, dekorasi pojok baca, tali, kertas origami, tempat alas duduk puzzle, banner dan buku-buku.
Keempat, pelaksanaan program pojok baca ini diawali dengan observasi tempat dan telah  disepakati  bersama  yaitu  di  kelas  III-A  dan  III-B.  Pihak  mahasiswa  dan  pengurus melakukan penataan tempat dan perencanaan bentuk rak pojok baca yang pada akhirnya disepakati dengan adanya 2 rak buku yaitu 1 rak buku untuk buku-buku cerita, dan 1 rak lagi untuk buku-buku pelajaran. Kelima, melakukan penempatan untuk posisi dan bentuk rak buku yang digunakan di pojok baca. Untuk pembelian bahan pojok baca di toko dan untuk uang dari segala keperluan pojok baca tersebut kami dapatkan dari kas KKN Rp. 721.000. Kemudian semua perlengkapan yang telah ada, kami persiapkan dan dirapikan dari  mulai  penataan  rak  buku,  merakit  rak,  dan  menghias  tempat  pojok  baca.  Keenam setelah  semua  tertata  dan  terstruktur,  maka  para  pengurus  pojok  baca  memberikan informasi kepada siswa-siswi kelas III-A dan III-B SDN Pabean No. 04, Dringu.
Terdapat tata tertib dalam pojok baca di sekolah, antara lain:
1. Setiap siswa diharapkan untuk membaca selama 15 menit sebelum pembelajaran berlangsung.
2. Siswa dilarang untuk merusak, mencoret, dan menghilangkan buku yang tersedia di pojok baca.
3. Siswa  diperbolehkan  meminjam  buku  pada  pojok  baca  dengan  ijin  kepada  guru terlebih dahulu.
4. Siswa  diharapkan  merapikan  dan  mengembalikan  buku  yang  telah  dibaca  pada
tempat semula.
5. Siswa diharapkan untuk selalu menjaga kebersihan dan kerapian pada pojoj baca.
6. Siswa diharapkan membaca dengan kondisi yang tenang dan tertib.
7. Siswa diperbolehkan untuk membaca lebih dari satu buku.

## Perencanaan Program Pojok Baca
Dalam rangka pengembangan minat baca siswa, pojok baca di setiap kelas memiliki manfaat. Di antaranya dapat merangsang siswa untuk lebih gemar membaca dan memiliki daya  pikir  yang  baik,  mendekatkan  buku  pada  siswa  sehingga  siswa  lebih  tertarik membaca, membantu perpustakaan sekolah dalam membudayakan rutinitas membaca.
Di saat buku yang ingin dibaca siswa tidak tersedia di perpustakaan sekolah, dapat dikaitkan  sebagai bagian  dari kegiatan  pembelajaran  oleh  guru, agar  Pojok  Baca selalu dikunjungi  dan  dimanfaatkan  siswa,  maka  harus  dibuat  semenarik  mungkin.  langkah- langkah  berikut  dapat  menjadi  acuan  menciptakan  Pojok  Baca  di  setiap  kelas.  Guru membuat konsep Pojok Baca kemudian mulai menyiapkan segala perlengkapannya. Mulai fasilitas baca, hiasan, pagar pembatas, hingga penyediaan buku-buku.
Pagar atau pembatas area Pojok Baca bisa dengan memanfaatkan botol bekas yang diisi  dengan  air  dan  dicampurkan  dengan  pewarna  makanan.  Hiaslah  dinding  dengan desain artistik, bisa ditempel kertas origami yang sudah dibentuk dengan berbagai desain, membuat pohon literasi, kalimat-kalimat motivasi pendidikan dan sebagainya.
Bila  diberi  kursi  justru  tampak  sempit,  gunakan  meja  baca  lesehan.  Tempatkan  rak buku  secara  artistik  dengan  buku-buku  atau  bahan  bacaan  lain  yang  telah  disiapkan sebelumnya. Buatlah jadwal piket untuk menjaga kebersihan Pojok Baca. Meskipun dibuat dengan  sederhana  namun  artistik  dan  menarik,  Pojok  Baca  akan  terfungsikan  sesuai manfaatnya bagi siswa dan guru. Sehingga guru perlu memberikan tugas membaca dan mengaitkan pelajaran dengan kegiatan membaca di Pojok Baca.
Hasil  wawancara  terhadap  Kepala  Sekolah  dan  Guru  Kelas  menyatakan  bahwa: “Sebelumnya kami telah mengadakan kegiatan pojok baca dan di setiap terdapat ruang pojok baca, namun ruang tersebut kurang menarik bagi siswa, sehingga kurangnya minat baca siswa.”
Berikut beberapa bahan dan alat yang dibutuhkan dalam pembuatan pojok baca di kelas III SDN Pabean No. 04 Pabean, Dringu, Probolinggo yaitu:
BAHAN ALAT 1. Banner 1. Gunting 2. Rak buku 2. Paku dan palu 3. Botol bekas 3. Solasi 4. Karpet puzzle 4. Kertas sukun
5. Buku cerita dan Buku pelajaran   5. Lem
6. Hiasan
7. Pewarna makanan

## Tabel 1 Keperluan Alat dan Bahan Pembuatan Pojok Baca
Cara kerja dalam pembuatan pojok baca di kelas sebagai berikut:
1. Mahasiswa mencari ide dan membuat konsep pojok baca, kemudian mulai siapkan segala  perlengkapannya.  Mulai  rak  buku,  buku,  pagar  pembatas  (botol  bekas), karpet puzzle. Manfaat hasil karya siswa untuk menghias pojok baca.
2. Pembatas area pojok baca dapat menggunakan botol bekas yang diisi dengan campuran air pewarna.
3. Susun  pada  sudut-sudut  karpet  menjadi  area  baca  supaya  terlihat  menarik, dinding diberi tempelan banner dengan desain artistik.
4. Buat  dan  tempatkan  rak  buku  secara  artistik  dengan  buku-buku  atau  bahan bacaan lain.
5. Buatlah  jadwal  piket  untuk  menjaga  kebersihan  pojok  baca.  Secara  bergantian siswa membersihkan dan menata kembali buku-buku yang ada di pojok baca

## Penerapan Program Pojok Baca
Program pojok baca dapat dijadikan sebagai sarana dalam mengenal, memahami, dan memperdalam ilmu bagi siswa, sehingga siswa memiliki wawasan yang luas dari buku yang telah dibacanya dan kesenangan dalam kegiatan membaca di pojok baca.
Penerapan ini digunakan demi meningkatkan keterampilan membaca siswa. Untuk itu, kami mengkondisikan situasi kelas yang efektif dengan cara membuat pojok baca di kelas, mengupayakan  kondisi  kelas  sebagai  pusat  dalam  menarik  perhatian  siswa  agar membudayakan membaca di kelas.
Hasil obervasi dan wawancara diketahui bahwa penerapan pojok baca di SDN Pabean No. 04 dilakukan dengan 3 tahapan utama yaitu tahap sosialisasi, tahap implementasi, dan tahap pembiasaan dengan tahapan tersebut sangat relevan untuk mendukung penerapan program pojok baca.

## Tahap Sosialisasi
Tahapan  pertama  yaitu  sosialisasi,  setelah  terbentuknya  tim  program  pojok  baca diadakan kegiatan sosialisasi di kelas. Sosialisasi tersebut dilakukan pada siswa kelas III-A dan III-B dengan  tujuan untuk menjelaskan bahwa program pojok baca sangat penting
dan bermanfaat bagi siswa dalam meningkatkan kemampuan membaca. Hasil wawancara menyatakan bahwa “Setiap pagi diharapkan siswa masuk ke dalam kelas pada j am 07.00 untuk kegiatan literasi di kelas dan di waktu senggang siswa dapat membaca buku di pojok baca  tersebut.”  Program  ini  dihimbau  kepada  guru  kelas  agar  dapat  menjalankan  dan mengawasi proses dari berjalannya kegiatan pojok baca di kelas.

## Tahap Implementasi
Tahap  kedua  yaitu  implementasi  kegiatan  pojok  baca.  Tahapan  ini  berisi  tentang mendesain pojok baca di kelas. Pojok baca didesain dan diatur semenarik mungkin agar siswa dapat membaca dengan tertib dengan tenang. Setelah itu, menyiapkan buku-buku bacaan  dan  diatur  sesuai  dengan  tema-tema  bacaan  agar  siswa  tidak  bingung  dalam mengambil buku tersebut. Buku-buku yang tersedia di pojok baca kelas diantaranya buku cerita pendek, kamus ideal, buku pintar matematika, dan buku pelajaran lainnya. Setiap seminggu tiga kali diadakan kegiatan rolling buku agar siswa dapat membaca buku lebih banyak buku lagi dan dibantu oleh guru kelas dengan tujuan tempat pojok baca tetap terlihat indah dan menarik, sehingga siswa semangat untuk membaca buku tanpa disuruh oleh gurunya.
Gambar 1 Mengunjungi Kelas III

## Gambar 2 Pembuatan pojok baca di kelas

## Tahap Pembiasaan
Tahap  ketiga  yaitu  pembiasaan.  Dalam  tahapan  ini  diharapkan  guru  dapat menjalankan program pojok baca tahap pembiasaan sesuai konsep yang telah dibentuk terdiri dari: Kegiatan literasi dilakukan selama 15 menit sebelum pembelajaran di kelas dimulai. Kemudian siswa membaca serta memahami isi bacaan. Setelah itu, masing-masing siswa  menceritakan  kembali  dengan  bahasa  mereka  sendiri  di  depan  kelas.  Guru memberikan suatu tanggapan dan respon terkait cerita yang telah dibaca oleh siswa serta jika  terdapat  siswa  yang  kurang  memahami  dari  isi  bacaan,  maka  siswa  diharapkan langsung bertanya kepada guru dan guru tersebut memberikan suatu jawaban yang jelas kepada siswanya.  Guru memotivasi siswa bahwa ketika siswa telah membaca buku di pojok baca kelas, buku tersebut dikembalikan ke tempat semula.
Guru memberikan suatu kebijakan kepada siswa agar kegiaatn membaca juga dapat dilakukan  di  waktu  istirahat.  Hal  ini,  bertujuan  agar  dapat  menumbuhkan  kebiasan membaca pada siswa dan menjadikan siswa sebagai karakter gemar membaca yang dapat diterapkan di rumah maupun di lingkungan sekitar sekolah.
Faktor lingkungan tidak kalah penting untuk meningkatkan kemampuan literasi pada siswa.  Lingkungan  yang  baik  akan  mendukung  hal  yang  positif  seperti  dengan  adanya suatu  kegiatan  literasi  di  masyarakat  akan  membuat  siswa  menjadi  terbiasa  dalam  hal membaca (Indriani, dkk. 2022).
Dengan demikian, dalam membiasakan siswa agar ingin membaca di pojok baca guru dituntut untuk menimbulkan adanya rasa minat ketertarikan dalam hal membaca dengan tujuan  agar  siswa  menyukai  kegiatan  membaca  melalui  pojok  baca  tersebut.  Minat membaca dapat ditandai suatu keaktifan siswa dalam mengunjungi pojok baca (Pradana, Fransiska, 2020).

## Faktor Pendukung Penerapan Program Pojok Baca
Hasil observasi dan wawancara yang dilakukan dapat diketahui bahwa buku-buku yang ada di SDN Pabean No. 04, Dringu, Probolinggo terbilang lumayan lengkap. Buku-buku koleksi di pojok baca kelas ini ada juga yang berasal dari beberapa donasi seperti donasi dari  orang  tua,  buku-buku  dari  pemerintah,  buku-bukunya  juga  menarik  dan  beragam yang cocok dibaca untuk siswa sekolah dasar.
Faktor  pendukung  dalam  kegiatan  pojok  baca  adalah  siswa  diberi  waktu  untuk membaca buku di pojok baca kelas, ketersediaan buku-buku yang mendukung program pojok  baca  untuk  penguatan  pendidikan  karakter  pada  siswa.  Kemudian,  ketersediaan buku-buku fiksi dan non-fiksi di pojok baca kelas yang telah disusun dengan rapi.

## Faktor Penghambat Penerapan Program Pojok Baca
Kebanyakan pada semua jenjang sekolah, saat ini kebiasaan siswa dalam membaca mulai  terkikis,  dikarenakan  berbagai  faktor  antara  lain  pengaruh  teknologi,  kurangnya minat baca, dan kurangnya kesadaran dalam pentingnya membaca (G. Andi, dkk. 2023).
Berdasarkan hasil observasi diketahui bahwa faktor yang menghambat siswa kurang gemar membaca di SDN Pabean No. 04 adalah ruang pojok baca masih belum kurang menarik dan kurang kondusif dalam membentuk kecintaan gemar membaca pada siswa. Kegiatan membaca terkesan hanya rutinitas dilakukan pada waktu yang telah ditentukan saja dan hanya dilandasi tuntutan pelajaran semata, sehingga ketika diluar jam pelajaran siswa kurang minta untuk mengunjungi pojok baca yang telah disediakan di kelas, siswa akan  lebih  banyak  bermain  daripada membaca  buku  di  pojok  baca  kelas.  Penghambat lainnya  yaitu  kurangnya  kerjasama  antara  wali  kelas  dan  siswa  dalam  pengelolaan  dan pemanfaatan  pojok  baca.Siswa  belum  berperan  aktif  dalam  penataan  pojok  baca. Pembuatan  ruang  pojok  baca  yang  kecil  dapat  mengakibatkan  siswa  tidak  dapat menempati  pojok  baca  tersebut  dalam  waktu  bersamaan,  sehingga  harus  di rolling  10
Gambar 3 Siswa membaca buku di tempat pojok baca di kelas
menit sekali.

## SIMPULAN
Dalam rangka pengembangan minat baca siswa, Pojok Baca di setiap kelas memiliki manfaat. Di antaranya dapat merangsang siswa untuk lebih gemar membaca dan memiliki daya  pikir  yang  baik,  mendekatkan  buku  pada  siswa  sehingga  siswa  lebih  tertarik membaca,  membantu  perpustakaan  sekolah  dalam  membudayakan  rutinitas  membaca. Pojok baca atau juga bisa disebut dengan sudut bacaan yang merupakan pemanfaatan ruang sudut kelas sebagai tempat koleksi buku-buku siswa yang ada di tiap-tiap kelas. Kegiatan pelaksanaan pojok baca pada kelas III-A dan III-B di SDN Pabean No. 04, Dringu meggunakan alat bantu yang berupa gambar dihiasi oleh dekorasi-dekorasi yang menarik siswa,  buku-buku  cerita  dan  buku  pelajaran,  alas  puzzle,  rak  buku,  dan  perlengakapan banner pojok baca. Hasil obervasi dan wawancara diketahui bahwa penerapan pojok baca di SDN Pabean No. 04 dilakukan dengan 3 tahapan utama yaitu tahap sosialisasi, tahap implementasi,  dan  tahap  pembiasaan  dengan  tahapan  tersebut  sangat  relevan  untuk mendukung penerapan program pojok baca.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (1997). Laporan Lokakarya Pengembangan Minat dan Kegemaran Membaca Siswa. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Elendiana, Magdalena. (2020). Upaya Meningkatkan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar. JPdK:
Jurnal Pendidikan dan Konseling. Vol. 2, No. 1.
Erviyenni,  dkk.  (2022).  Gerakan  Literasi  Sekolah  Melalu  Program  Pojok  Baca.  Jurnal Manajemen Pendidikan. Vol. 7, No. 1.
G. Andi, dkk. (2023). Menumbuhkan  Budaya Literasi Melalui Kegiatan Pengelolaan Pojok Baca di Kelas. Jurnal Abdidas: Universitas Pahlawan. Vol. 4, No. 4.
Hardianti, dkk. (2020). Analisis Pojok Literasi Sekolah Untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa Dalam Membuat Cerpen Siswa Kelas IV. Jurnal Pengembangan Pendidikan Dasar. Vol. 4, No. 2.
Indri, Yuniar, dkk. (2019). Minat Baca Siswa Kelas V SD Negeri Harjowinangun 02 Tersono Batang. Indonesian Journal Of Educational Research and Review. Vol. 2, No. 3.
Indriani,  dkk.  (2022).  Pembentukan  Pojok  Baca  Sebagai  Upaya  Pengaplikasian  Kegiatan Gerakan Literasi Sekolah di SDN 6 Nagri Kaler. Jurnal Abnas. Vol. 22, No. 1.
Melda, dkk. (2022). Implementasi Kegiatan Gemar Membaca Melalui Program Pojok Baca.
Jurnal Pedagogika. Vol. 13, No. 02.
Pipit Puspita Ningrum, Maya Kartika Sari, Sri Lestari. (2020). Implementasi  Pojok Baca Di Sekolah Dasar (Studi Kasus Pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar). Prosiding Konferensi
Ilmiah Dasar. Vol 21, Hal 307-309.
Pradana, Fransiska. (2020). Pengaruh Budaya Literasi Sekolah Melalui Pemanfaatan Sudut Baca  Terhadap  Minat  Membaca  Siswa  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Pendidikan  dan Konseling. Vol. 2, No. 1.
Setyo, Endah, dkk. (2019). Peningkatan Budaya Literasi melalui Kegiatan Pojok Baca di SD Muhammadiyah Plus Malangjiwan Colomadu. BULETIN: Literasi Budaya Sekolah. Vol. 1, No. 1.
Wahyudi, Harry, dkk. (2021). Penyediaan Pojok Baca dalam Upaya Meningkatkan Minat Baca Anak di Dusun Daringu. PROCEEDINGS: UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Vol. 01, No. XLV.