PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN DENGAN MATERI PANCA YADNYA PADA MATA PELAJARAN AGAMA HINDU UNTUK SISWA KELAS V DI SD NEGERI 3 MEDEWI TAHUN PELAJARAN 2012/2013
I Made Oki Prabawa Utama, I Dewa Kade Tastra, Ketut Pudjawan
Jurusan Teknologi Pendidikan, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: (okiprabawa@yahoo.co.id, kadetastraundiksha@yahoo.com, ketutpudjawan@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan  desain  pengembangan   multimedia pembelajaran dengan  materi  panca  yadnya  pada  mata  pelajaran  agama  hindu  kelas  V  di  SDN  3  Medewi  dan  (2) mengetahui kualitas hasil pengembangan multimedia pembelajaran menurut validasi ahli, uji perorangan, uji kelompok kecil, dan uji lapangan.
Model  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  pengembangan  produk  Pembelajaran Berbantuan Komputer (PBK), yang dikembangkan oleh Luther. Adapun langkah-langkah pengembangan model  luther  adalah;  a)  konsep,  b)    desain,  c)    pengumpulan  bahan,  d)  perakitan,  e)  uji  coba dan  g) Distribusi . Data  tentang  kualitas  produk  pengembangan  ini  dikumpulkan  dengan  angket  atau  kuisioner yang  selanjutnya  dianalisis  dengan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  teknik  analisis  deskriptif kuantitatif.
Desain  pengembangan  CD  multimedia  pembelajaran  ini  terdiri  dari  melakukan  analisis  kebutuhan dilanjutkan dengan mengembangkan Flowchart dan Storyboard. Hasil penelitian menunjukan (1) uji ahli isi  mata  pelajaran  Agama  Hindu  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik  (persentase  =  94%),  (2)  uji  ahli media  pembelajaran  berada  pada  kualifikasi  baik  (persentase  =  87%),  (3)  uji  ahli  desain  Multimedia pembelajaran  berada  pada  kualifikasi  baik  (persentase  =  86%),  (4)  uji  coba  perorangan  berada  pada kualifikasi  sangat  baik  (persentase  =  94%),  uji  kelompok  kecil  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik (persentase  =  93%),  uji  coba  lapangan  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik  (persentase  =  (90%).  Oleh karena  itu  media  yang  dihasilkan  dapat  dikatakan  sudah  layak  pakai,  karena  telah  dilakukan  validasi sesuai aturan.
Kata-kata kunci: pengembangan, model PBK, multimedia pembelajaran

## Abstract
The  reason  of  this  research  are  (1)  to  describe  the  design  of  educational  multimedia development by the material of panca  yadnya in the subject of hindu religion for the 5th grade of student in sd 3 medewi and (2) to identify the quality of the result from development of educational multimedia  by validation of expert, personal, group  and field test.
The  model  used  in  this  research  is  the  product  development  of  computer  assisted  learning  by Luther.  the  development  model  by  luther  can  be  distinguished  by  a)  concept  b)  design  c)  collecting materials  d)  assembly    e)  test  drive  and  d)  distribution.  The  data    of  product  quality  by  this  means  of development  ca  n  be  accumulated  by  quiz  and  questionare  and  then  analyzed  by  a  technique  of
qualitative descriptive and technique of quantitative descriptive.
Development  design  of  this  educational  multimedia  CD  is  started  by  analyzing  the  requirement followed  by    developing  the  flowcart  and  story  board.  The  research  shows  (1)  the  expertise  test  to  the content of hindu religion learning subject is having a very good qualification (with percentage of = 94%), (2)  expertise  test  of  educational  media  is  having  a  good  qualification  (with  percentage  of  87%),  (3)  the expertise test  multimedia educational design  is having a good qualification (with percentage of = 86%), (4) individual test is having a very good qualification (with percentage of = 94%), a test to small group ia having a very good qualification (with percentage of = 93%), field test is having a very good qualification (with percentage of = 90%). Therefore the resulting media can be categorized as ready to implemented, because it has been validated by the rules.
Keyword:  development, PBK model, educational multimedia

## PENDAHULUAN
Tujuan Pendidikan Nasional adalah menciptakan Bangsa Indonesia yang cerdas  dan  kompetitif.  Oleh  karena  itu, pendidikan harus adaptif terhadap perubahan zaman. Perubahan dan perkembangan  aspek  kehidupan  perlu direspon  oleh  kinerja  pendidikan  yang profesional  dan  bermutu  tinggi  (Depdiknas, 2007).  Mutu  pendidikan  yang  demikian  itu sangat diperlukan untuk mendukung terciptanya  kehidupan  yang  cerdas,  damai, terbuka  dan  demokratis  serta  mampu bersaing  di  era  globalisasi  sehingga  dapat meningkatkan kesejahteraan seluruh warga negara  Indonesia.  Universitas  Pendidikan Ganesha yang khusus memberikan pemahaman tentang perekayasa pembelajaran  yaitu  Jurusan  Teknologi Pendidikan.  Tujuan  utama  pembelajaran yang  dirancang  di  Jurusan  Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas  Pendidikan  Ganesha  adalah mengasilkan  perekayasa  (tenaga  ahli  yang mampu merancang, mengembangkan, memanfaatkan,  mengelola)  pembelajaran dan guru dalam bidang Teknologi Informasi Komunikasi yang cerdas dan berdaya saing tinggi  (Pedoman  Studi  FIP  Undiksha  tahun 2006).
Perkembangan  dan  pelaksanaan pendidikan saat ini masih terus diupayakan berbagai  pihak  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  nasional.  Dengan  melibatkan seluruh  komponen  pembelajaran,  antara lain guru, siswa, media, metode, sarana/prasarana  dan  lainnya  diharapkan
dapat  mencapai tujuan pembelajaran. Salah  satu  komponen  pembelajaran  yang amat  penting  diantaranya  masalah  media pembelajaran.  Media  memiliki  peran  yang penting  untuk  menjembatani  penyampaian materi  dalam  proses  pembelajaran.  Guru yang  mengajar  siswa  dengan  media pembelajaran kemungkinan besar memperoleh  hasil  belajar  yang  baik  pula. Media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari pengirim pesan ke penerima pesan sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan,  perhatian  dan  minat  serta perhatian siswa sedemikian rupa, sehingga proses belajar dapat terjadi. Media pendidikan  adalah  salah  satu  faktor  yang menyebabkan keberhasilan suatu pembelajaran yang baik, hal ini disebabkan karena  media  pembelajaran  merupakan suatu  alat  bantu  yang  dapat  memudahkan para  guru  untuk  menyampaikan  suatu materi  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Guru membawa  media  ke  dalam  kelas  agar siswa  tertarik  untuk  memperhatikan  poses pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara dengan Ni Nengah Nari, S.Pd di SD Negeri 3  Medewi  yang  beliau  merupakan  guru mata  pelajaran  agama  hindu  untuk  siswa kelas  V,  beliau  mengungkapkan  nilai  mata pelajaran  agama  hindu  masih  belum memuaskan  yaitu  75,  nilai  tersebut  kurang dari  standar  nilai  ketuntasan  untuk  mata pelajaran  Agama  hindu  khususnya  pada materi  panca  yadnya  di  SD  Negeri  3 Medewi.  Nilai  ketuntasan  untuk  mata pelajaran agama hindu adalah 80.
Rendahnya nilai rata-rata siswa disebabkan karena proses pembelajaran yang dilaksanakan  kurang  berkualitas.  Beberapa permasalahan yang menyebabkan rendahnya  kualitas  proses  pembelajaran pada mata pelajaran agama hindu khususnya  kelas  V  adalah  antara  lain minimnya  sumber  bacaan  yang  relevan, kurangnya  minat  siswa  untuk  mengikuti pembelajaran.  Permasalahan  yang  paling menonjol  dirasakan  adalah  keterbatasan media  pembelajaran  yang  menarik  dan relevan  pada  mata  pelajaran  agama  hindu dengan  materi  panca  yadnya.    Kurangnya penggunaan  media  yang  dilakukan  oleh para  guru  di  sekolah  cenderung  membuat proses  belajar  mengajar  tidak  berjalan dengan  efektif.  Penggunaan  media  yang masih  sangat  konvensional  seperti  papan tulis  dan Overhead  Projector (OHP), dirasakan  kurang    menarik  lagi.  Hal  ini sangat  berpengaruh  terhadap  minat  untuk belajar.  Siswa  sangat  mengharapkan  agar guru  merancang  suatu  bentuk  media pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik  spikologi  siswa,  sehingga siswa  dapat  lebih  mudah  menyerap  materi dalam  pembelajaran  termasuk  di  dalamnya pelajaran  agama  hindu  khususnya  pada materi  panca  yadnya  karena  pelajaran  ini masih  kurang  kongkrit,  sehingga  media  ini diharapkan  nantinya  bisa  mengkongkritkan konsep panca yadnya, serta dapat digunakan  diluar  jam  pelajaran  mengingat keterbatasan jam  pelajaran  yang  diberikan. Berdasarkan analisis yang dilakukan terhadap  mata  pelajaran  agama  hindu, maka  para  siswa  dan  guru  sangat membutuhkan  media  dan  bahan  ajar  yang relevan serta mampu memanfaatkan komunitas belajar yang sudah ada. Multimedia presentasi pembelajaran adalah media yang belum ada dan perlu dikembangkan  di  SD  Negeri  3  Medewi khususnya  pada  mata  pelajaran  agama hindu.  Media  ini  menggabungkan  dan mensinergikan  semua  media  yang  terdiri dari teks, grafis, foto, video, animasi, musik, narasi dan interaktivitas yang diprogramkan berdasarkan teori pembelajaran.
Berdasarkan paparan tersebut, maka  dalam  penelitian  ini  dicoba  untuk mengembangkan  multimedia  pembelajaran dengan  materi  panca  yadnya  pada  mata
pelajaran  agama  hindu  di  SD  Negeri  3 Medewi.  Secara  spesifik,  permasalahan dalam  penelitian  ini  adalah  1)  Bagaimana desain pengembangan multimedia pembelajaran dengan materi panca yadnya pada  mata  pelajaran  agama  hindu,  2) bagaimanakah
kualitas hasil pengembangan  multimedia  pembelajaran agama  hindu    berdasarkan  uji  ahli,  uji perorangan, kelompok kecil dan uji lapangan. Sejalan dengan rumusan masalah,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  desain  pengembangan multimedia pembelajaran agama hindu dan untuk mengetahui kualitas hasil pengembangan  multimedia  pembelajaran agama  hindu    berdasarkan  uji  ahli,  uji perorangan, kelompok kecil dan uji lapangan

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  pengembangan  ini  adalah model  pembelajaran  berbantuan  komputer (PBK)  dikembangkan  oleh  Luther  (dalam Sutopo, 2003). Pemilihan model ini didasari atas pertimbangan bahwa  model ini dikembangkan secara sistematis dan berpijak  pada  landasan  teoritis  desain pembelajaran.  Model  ini  disusun  secara terprogram  dengan  urutan-urutan  kegiatan yang  sistematis  dalam  upaya  pemecahan masalah  belajar  yang  berkaitan  dengan media belajar yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa.
Menurut  Luther  (dalam  sutopo, 2003)  model  ini  terdiri  terdiri  dari  enam tahapan, yakni: a) Concept , pengembangan konsep  dilakukan  dengan  identifikasi  mata pelajaran,  merumuskan  kompetensi  dasar, analisis  karakteristik  siswa,  menetapkan indicator,  b) Design ,  mendesain  produk dilakukan  melalui  dua  tahap:  (1)  memilih dan menetapkan software  yang  digunakan, (2) mengembangkan flowchart , untuk memvisualisasikan  alur  kerja  produk  mulai awal  hingga  akhir,  c) Collecting  materials , kegiatan  berupa  pengumpulan  bahan  yang diperlukan untuk pembuatan produk seperti: materi  pokok  (substansi  mata  pelajaran), aspek  pendukung seperti  gambar,  animasi, audio, sebagai ilustrasi d) Assembly , adalah menyusun  naskah  materi  e) Test  Drive ,
untuk  melihat  sejauh  mana  produk  yang dibuat dapat mencapai sasaran dan tujuan. Produk  yang  baik  memenuhi  dua  kriteria yakni:  Kriteria  pembelajaran  dan  kriteria penampilan, f) Distribution , adalah kegiatan berupa penyebarluasan produk pembelajaran  kepada  pemakai  produk. Sasaran pemakai produk meliputi guru dan siswa, karena keterbatasan pengembangan tahap  ini  cukup  memberikan  multimedia  ini kepada SD Negeri 3 Medewi.
Validasi  produk  dalam  penelitian pengembangan ini terdiri atas : 1) rancangan validasi, 2) subyek coba, 3) jenis data,  4)  instrumen  pengumpulan  data,  dan 5)  teknik  analisis  data.  Tingkat  validitas multimedia  pembelajaran  diketahui  melalui hasil analisis  kegiatan validasi yang dilaksanakan    melalui  dua  tahap,  yakni:  a) review oleh ahli isi  bidang studi atau mata pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran  dan ahli  media  pembelajaran,  b)  uji  coba perorangan, uji coba kelompok kecil dan uji coba  lapangan.  Subyek  coba  produk  hasil penelitian  pengembangan  ini  adalah  satu orang  ahli  isi  mata  pelajaran,  satu  orang ahli  desain  pembelajaran,  satu  orang  ahli media  pembelajaran,  enam  orang  siswa untuk uji coba perorangan, dua belas orang siswa  untuk  uji  coba  kelompok  kecil,  dan dua  puluh  orang  siswa  untuk  uji  coba lapangan.
Data-data  yang  dikumpulkan  melalui pelaksanaan evaluasi formatif dikelompokkan  menjadi  dua  bagian,  yaitu: (1) data dari evaluasi tahap pertama berupa data hasil review  ahli isi bidang studi, data hasil  review  ahli  desain  pembelajaran,  dan data  hasil  review  ahli  media  pembelajaran, (2)  data  dari  hasil  uji  coba  perorangan,  uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan berupa  hasil    review  siswa.  Seluruh  data yang  diperoleh  dikelompokkan  menurut sifatnya  menjadi  dua,  yaitu  data  kualitatif dan  data  kuantitatif.  Data  kualitatif  dan kuantitatif diperoleh dari hasil review ahli isi bidang  studi  atau  mata  pelajaran  melalui angket  tanggapan  dan  wawancara,  hasil review  ahli  desain  pembelajaran  dan  ahli media pembelajaran melalui angket tanggapan  dan  wawancara,  dan  hasil review  siswa  diperoleh  melalui  angket tanggapan dan wawancara.
Instrumen  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data dalam penelitian pengembangan  ini  adalah  angket  dan pencatatan  dokumen.  Angket  digunakan untuk mengumpulkan data hasil review dari ahli  isi  bidang  studi  atau  mata  pelajaran, ahli  desain  pembelajaran,  ahli  media pembelajaran dan siswa saat uji perorangan,  kelompok  kecil  dan  lapangan sedangkan pencatatan dokumen digunakan untuk  mengumpulkan  data  tentang  desain pengembangan produk.
Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis deskriptif kualitatif dan analisis deskriptif  kuantitatif.  (1) Teknik  Analisis Deskriptif  Kualitatif. Data  dalam  penelitian kualitatif  bersifat  deskriptif  bukan  angka. Data  dapat  berupa  gejala-gejala,  kejadian dan  peristiwa  yang  kemudian  dianalisis dalam  bentuk  kategori-kategori.  Agung, (2012:67) “analisis  deskriptif  kualitatif  yaitu suatu cara analisis/pengolahan data dengan  jalan  menyusun  secara  sistematis dalam  bentuk  kalimat/kata-kata,  kategori- kategori  mengenai  suatu  objek  (benda, gejala, variabel tertentu), sehingga akhirnya diperoleh simpulan umum”. Dapat disimpulkan bahwa, teknik analisis deskriptif  kualitatif  ini  digunakan  untuk mengolah  data  hasil review /validasi  ahli  isi bidang  studi  atau  mata  pelajaran,  ahli desain  produk  pembelajaran,  ahli  media pembelajaran  dan  uji  coba  siswa  baik perorangan,  kelompok  kecil  maupun  uji coba  lapangan.  Teknik  analisis  data  ini dilakukan dengan mengelompokan informasi  dari  data  kualitatif  yang  berupa masukan,  saran  perbaikan  dan  komentar yang terdapat pada lembar angket/kuesioner  penelitian.  Hasil  analisis ini  kemudian  digunakan  untuk  merevisi produk  yang  dikembangkan.  Sehingga produk  yang  dihasilkan  menjadi  lebih  baik lagi.  (2)  Teknik  analisis  deskriptif kuantitatif digunakan  untuk  mengolah  data  yang diperoleh  melalui  angket  dalam  bentuk deskriptif persentase. Rumus yang digunakan  untuk  menghitung  persentase dari  masing-masing  subyek  coba  menurut Tegeh dan Kirna  (2010:100) adalah sebagai berikut.
Keterangan:
= Jumlah n =  jumlah seluruh item angket Selanjutnya untuk menghitung
persentase keseluruhan subyek coba digunakan rumus:
Persentase= (F : N)
Keterangan: F= Jumlah persentase keseluruhan subyek N= Banyak subjek
Untuk  dapat  memberikan  makna  dan pengambilan  keputusan  dalam  penelitian, digunakan ketetapan seperti tabel 01.
Tabel 01. Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 5
Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 90 – 100 Sangat baik Tidak perlu direvisi 75 – 89 Baik tidak direvisi 65 – 74 Cukup Direvisi secukupnya 55 -  64 Kurang Banyak hal yang direvisi 0  -  54 Sangat kurang Diulangi membuat produk (Tegeh dan Kirna, 2010: 101)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun pemaparan mengenai proses  desain  pengembangan    multimedia pembelajan  yaitu  sebagai  berikut  (a) Analisis  kebutuhan,  melalui  analisis  yang dilakukan maka mata pelajaran yang dipilih adalah  mata  pelajaran  agama  hindu, dipilihnya  agama  hindu  karena  mata pelajaran  ini  masih  kurang  memiliki  media pembelajaran  yang  relevan  dan  inovatif, selain  itu  berdasarkan  observasi  di  SD Negeri  3  Medewi  diketahui  hasil  belajar siswa  masih  kurang  memenuhi  KKM  yaitu 75  padahal  KKM  dari  mata  pelajaran  ini  di SD  Negeri  3  Medewi  adalah  80.  (b) Mengembangkan Flow  chart,  Flow  chart berfungsi  untuk  memvisualisasikan  alur kerja  produk  mulai  awal  hingga  akhir, sehingga nantinya dalam pembuatan produk  selalu  berpedoman  pada flow  chart yang  telah  dibuat.  (c)  Mengembangkan Storyboard , Storyboard adalah serangkaian sketsa  yang  dibuat  berbentuk  persegi panjang yang menggambarkan suatu urutan  (alur  cerita)  elemen-elemen  yang diusulkan untuk aplikasi multimedia.
Storyboard menggabungkan  alat  bantu narasi  dan  visual  pada  selembar  kertas sehingga  naskah  dan  visual  menjadi terkoordinasi.  Dalam  kata  lain  storyboard dapat  diartikan  sebagai  alat  perencanaan yang  menggambarkan  urutan  kejadian berupa  kumpulan  gambar  dalam  sketsa sederhana. Storyboard berperan  menjadi gambaran  dasar  dari  sebuah  produk  yang akan kita bangun berikutnya.
Dalam  penelitian  pengembangan  ini produk  awal yang dihasilkan  adalah Multimedia  pembelajaran  dalam  pelajaran agama hindu. Produk pengembangan tersebut diserahkan kepada seorang ahli isi mata  pelajaran  agama  hindu  yaitu  seorang guru  bidang  studi  agama  hindu  di  SD Negeri 3 Medewi untuk memberi tanggapan/ penilaian.
Berdasarkan penilaian melalui angket  dengan  uji  ahli  isi  mata  pelajaran yaitu  seorang  guru  agama  hindu  di  SD Negeri 3 Medewi yang bernama Ni Nengah Nari S.Pd, diketahui bahwa tingkat pencapaian pengembangan multimedia pembelajaran  dalam  pembelajaran  agama hindu  adalah 94% yang termasuk kedalam kategori  sangat  baik  sehingga  tidak  perlu
direvisi.  Secara  teoritis  multimedia  tidak direvisi  akan  tetapi  berdasarkan  masukan, saran,  dan  komentar  yang  diberikan  oleh ahli  isi  mata  pelajaran  terhadap  produk pengembangan  yang  dihasilkan,  maka dilakukan  perbaikan  demi  kesempurnaan media  yang  dikembangkan.  Perbaikan  dari segi  isi  mata  pelajaran  terhadap  produk pengembangan meliputi meningkatkan pemahaman bahasa dalam media sehingga siswa  mudah  mengerti  selain  itu  ahli  isi mata  pelajaran  memberikan  saran  untuk memperbaiki  ukuran  huruf  pada  media sehingga siswa dapat jelas dalam membacanya.
Setelah  melewati  tahapan  validasi /review  ahli  isi  mata  pelajaran,  media  yang dikembangkan  dilanjutkan  dengan  tahap validasi ahli media pembelajaran. Berdasarkan penilaian melalui angket dengan  uji  ahli  media  pembelajaran, diketahui bahwa tingkat pencapaian pengembangan  multimedia  pembelajaran dalam  pembelajaran  agama  hindu    adalah 87% yang termasuk kedalam kategori  baik sehingga tidak perlu direvisi. Secara teoritis multimedia tidak direvisi tetapi berdasarkan masukan  dan  saran  yang  diberikan,  maka dipandang  perlu  melakukan  revisi  kecil terhadap produk yang dikembangkan untuk kesempurnaan  dari  multimedia  ini.  Ahli media  memberikan  6  saran  dan  lansung pengembang  edit    yaitu    menambahkan tombol petunjuk pada menu utama multimedia,  mengisi  tombol  control  volume musik  pada  media  dan  memberi  petunjuk pada petunjuk penggunaan media, memperbaiki  tata  tulis  teks  pada  menu  SK &  KD,  mengisi  tombol  control  pada  video media pembelajaran, mengisi sumber video pada  media,  mengisi  konfirmasi  pada tombol keluar pada media
Setelah melewati tahapan validasi/review  ahli  media  pembelajaran, media  yang  dikembangkan  dilanjutkan dengan tahap validasi ahli desain Pembelajaran. Berdasarkan penilaian melalui  angket  dengan  uji  ahli  desain pembelajaran,  diketahui  bahwa  tingkat pencapaian pengembangan multimedia pembelajaran  dalam  pembelajaran  Agama Hindu  adalah 86% yang termasuk kedalam kategori    baik  sehingga  tidak  perlu  direvisi. Secara  teoritis  multimedia  tidak  direvisi
tetapi  berdasarkan  masukan  dan  saran yang  diberikan,  maka  dipandang  perlu melakukan  revisi  kecil  terhadap  produk yang  dikembangkan  untuk  kesempurnaan dari multimedia ini. Ahli desain memberikan 5  saran  dan  langsung  pengembang  edit yaitu  memberi  identitas  pada  cover  CD, memperbaiki teks yang salah ketik, memperbaiki  gambar  dan  musik  agar sesuai  tema,  memperbaiki  contoh  pada materi  rsi  yadnya  dan  menyesuaikan  teks dan  gambar,  mengembangkan  materi  dan memecah menjadi beberapa slide.
Setelah  melewati  tahapan  validasi/ review para ahli ahli, media yang dikembangkan dilanjutkan dengan tahap uji coba  perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil dan uji coba lapangan yang dilaksanakan di SD Negeri 3 Medewi. Berdasarkan penilaian  melalui  angket  pada  uji  coba perorangan diketahui bahwa tingkat pencapaian pengembangan multimedia pembelajaran  pada  mata  pelajaran  agama hindu  adalah 94% yang termasuk kedalam kategori    sangat  baik.  Dilanjutkan  dengan uji  coba  kelompok  kecil  diketahui  bahwa tingkat pencapaian pengembangan multimedia  pada  mata  pelajaran  agama hindu  adalah  93%  yang  termasuk  kedalam kategori  sangat  baik.  Kemudian  dilanjutkan pada  tahap  yang  terakhir  yaitu  uji  coba lapangan  diketahui  tingkat  pencapaian pengembangan  multimedia  pada  mata pelajaran agama hindu 90% yang termasuk kedalam kategori sangat baik.
Namun, berdasarkan hasil
wawancara diketahui bahwa siswa menyarankan  adanya  revisi-revisi,  meliputi: Pertama, memperjelas kualitas suara multimedia  pembelajaran  Agama  Hindu untuk.  Saran  ini  dapat  dipahami mengingat tidak  semua  siswa  memiliki  daya  dengar yang  baik. selanjutnya.  Kedua,  adanya saran untuk memperbesar ukuran huruf, ini dapat  dipahami  karena  tidak  semua  siswa dapat membaca dengan baik, Ketiga, Video yang  digunakan  agar  lebih  jelas  dan menarik, saran ini dapat dipahami
mengingat  untuk  menarik  perhatian  siswa dibutuhkan  video  yang  memang  betul-betul menarik  dan  jelas,  dengan  adanya  video yang  menarik  dan  jelas  pada  media sehingga  konsentrasi  siswa  tertuju  pada materi.  Keempat,  Perlu  ditambah  gambar lagi  agar  materi  lebih  jelas,  saran  ini  dapat
diterima  karena  gambar  dapat  membantu siswa untuk memahami materi dengan baik, dengan  adanya  contoh  gambar  yang menarik  dan  banyak  sehingga  siswa menjadi senang dalam belajar.
Berikut  ini  tabel  kualifikasi  nilai  dari masing-masing respoden PAP skala 5.
Tabel 02. Kualifikasi Nilai dari Masing-masing Respoden Sesuai PAP Skala 5
No. Responden Nilai (%) Kualifikasi 1 Ahli Isi Mata Pelajaran 94 Sangat baik 2 Ahli Media Pembelajaran 87 Baik 3 Ahli Desain Pembelajaran 86 Baik 4 Uji coba perorangan 94 Sangat baik 5 Uji coba kelompok kecil 93 Sangat baik 6 Uji coba kelas/lapangan 90 Sangat baik Penelitian pengembangan ini menghasilkan
produk multimedia pembelajaran berupa media CD multimedia pada  mata  pelajaran  agama  hindu  kelas  V di  SD  Negeri  3  Medewi.  Pengembangan media  pembelajaran  ini  dilakukan  melalui beberapa  tahap  yaitu Concept (Analisis kebutuhan), Design (mendesain  produk), Collecting  materials (Pengumpulan  materi), Assembly (Perakitan),  Uji  Coba  (Test Drive), Distribution (Distribusi),  validasi,  uji coba  perorangan,  kelompok  kecil  dan lapangan.  Dari  hasil  analisis  data  dapat diketahui kualitas media pembelajaran yang dikembangkan termasuk sangat baik. Selain  untuk  mengetahui  kualitas  produk multimedia pembelajaran, penelitian ini juga bertujuan untuk mengetahui desain pengembangan  dari  produk  multimedia agama  hindu.  Berikut  akan  dibahas  desain pengembangan  multimedia  pembelajaran agama  hindu  dan  kualitas  multimedia agama  hindu  berdasarkan  validasi  ahli  dan uji coba di lapangan
Adapun desain pengembangan  dari pengembangan  multimedia  pembelajaran agama  hindu  ini  yaitu  dengan  melakukan analisis kebutuhan terhadap mata pelajaran,  dari  analisis  kebutuhan  tersebut, maka diputuskan mata pelajaran yang akan dibuatkan multimedia adalah mata pelajaran  agama  hindu,  karena  setelah melaksananakan observasi dan wawancara di  SD  Negeri  3  Medewi  diketahui  nilai
ketuntasan  siswa  masih  berada  dibawah KKM.  KKM  untuk  mata  pelajaran  agama hindu di SD N 3 Medewi adalah 80. Setelah melaksankan analisis kebutuhan hal berikunya  yang  dilakukan  adalah  membuat flowchart . Flowchart berfungsi untuk memvisualisasikan  alur  kerja  produk  mulai awal  hingga  akhir.  Berikutnya  membuat storyboard  yang  berfungsi  untuk  menjadi pedoman  dalam  perakitan  dan  pembuatan multimedia pembelajaran.
Berdasarkan hasil penilaian dari ahli isi,  terungkap  bahwa  sebagian  besar penilaian guru mata pelajaran Agama Hindu terhadap  komponen-komponen  media  CD multimedia  ini tersebar pada skor 5 (sangat baik),  dan  skor  4  (baik).  Berdasarkan  hal tersebut  ahli  materi  memberikan  penilaian pada kriteria sangat baik dengan persentase  94%  karena  dilihat  dari:  (a) Kejelasan tujuan pembelajaran sangat baik, (b)  Kesesuaian  indicator  dengan  materi yang diajarkan sangat baik, (c) Kesesuaian dengan  karakteristik  peserta  didik  baik,  (d) kemudahan  penggunaan  media  sangat baik, (e) Kejelasan penyajian materi sangat baik,  (f)  Kejelasan  bahasa  yang  digunakan baik,  (g)  kemudahan  memahami  materi yang  diajarkan  sangat  baik,  (h)  Kejelasan contoh-contoh  soal  materi  sangat  baik,  (i) Kesesuaian  evaluasi  dengan  materi  yang diajarkan  baik.  Media  pembelajaran  ini termasuk kriteria sangat baik karena media yang  dikembangkan  sudah  bagus  dan dapat  memotivasi  minat  siswa  dalam
proses  pembelajaran  dan  siswapun  sangat merespon materi yang disampaikan. Dengan  demikian  media  tersebut  memberi kontribusi yang cukup besar dan hasil yang lebih  maksimal  dalam  pelajaran  agama hindu.  Atas  dasar  penilaian  dari  ahli  isi, maka  dapat  dikatakan  bahwa  media pembelajaran  yang  dikembangkan  layak dipergunakan untuk siswa dalam membantu pemahaman materi.
Berdasarkan  hasil  penilain  dari  ahli media,  terungkap  bahwa  sebagian  besar penilaian  tersebar  pada  skor  4  (baik)  dan skor  5  (sangat  baik).  Kualitas  aspek media termasuk  kriteria  baik  dengan  persentase 87%  karena  dilihat  dari  :  (a)  keterbacaan teks    baik,  (b)  Ukuran  teks  pada  screen sudah sangat baik, (c) Jenis/tipe huruf yang digunakan  sudah  baik,  (d)  Warna  huruf kontras  dengan  latar  belakang  yang digunakan  baik  (e)  Kejelasan  gambar, grafik,  symbol,  ikon  sangat  baik  (f) Kesesuaian  gambar,  grafik,  symbol,  ikon yang  ditampilkan  kualitas  baik,  (g)  Setiap gambar, grafik, symbol, ikon yang ditampilkan  kualitasnya  baik,  (h)  Setiap gambar, grafik, symbol, ikon mempermudah materi/memberikan  tambahan  keterangan sangat baik, (i) Unsur Audio sangat baik, (j) Penggunaan  musik  dan sound  effect baik, (k)  Setiap  audio  dan  sound  effect  ysng digunakan  kualitasnya  baik,  (l)  Suara  tutor sinkron  dengan  teks  dan  grafis  yang dijelaskan  baik,  (m)  Unsur  animasi  sesuai dengan materi baik, (n) Animasi mempermudah pemahaman materi baik, (o) Kualitas  animasi  yang  digunakan  sangat baik,  (p)  Uraian  animasi  dengan  materi baik, (q) Unsur video sesuai dengan materi sangat  baik,  (r)  Kualitas  video  yang digunakan  baik,  (s)  Kemudahan  mencari materi  sangat  baik,  (t)  Ketepatan  link  yang digunakan  baik,  (u)  kecepatan  link  dalam media  sangat  baik,  (p)  Unsur  grafis  pada kemasan  mencerminkan  isi  CD  Multimedia interaktif  baik,  (w)  Judul,  sasaran,  dan petunjuk  ditampilkan  pada  cover  baik,  (x) kualitas  cetakan  cover  CD  sangat  baik,(y) kemenarikan desain cover CD baik
Berdasarkan hasil penilaian dari ahli desain  pembelajaran kualitas  aspek  desain termasuk  kriteria    baik  dengan  persentase 86%,  karena  dilihat  dari  :  (a)    kesesuaian materi  dengan  tujuan  pembelajaran  sangat
baik  (b)  kejelasan  sasaran  pengguna  baik, (c)  kejelasan  petunjuk  belajar/petunjuk penggunaan baik, (d) Media dapat digunakan dengan mudah baik, (e) kejelasan  uraian,  pembahasan  dan  contoh baik, (f) Ketepatan dalam penjelasan materi konseptual baik, (g) ketepatan penggunaan desain/rancangan  penyajian  materi  sangat baik,  (h)  kemudahan  memahami  materi yang diajarkan baik, (i) kemenarikan desain media  yang  digunakan  baik,  (j)  kejelasan petunjuk  pengerjaan  soal  evaluasi  sangat baik,  (k)  kejelasan  rumusan  soal  evaluasi baik.  Media  pembelajran  ini  dikatakan  baik karena  media  pembelajaran  memiliki  topik yang  jelas,  yaitu  materi  mengenal  panca yadnya dan media pembelajaran mempunyai pendekatan pembelajaran sesuai  dengan  kegiatan  belajar  yang  telah dirancang. Media pembelajaran juga dilengkapi  dengan  petunjuk  pengguna,  SK, KD,  indikator  dan  tujuan  pembelajaran. Atas  dasar  penilaian  ini,  maka  dapat dikatakan bahwa media pembelajaran yang dikembangkan layak dipakai sebagai fasilitas belajar dikelas .
Tanggapan dari siswa tentang media  CD  ( compact  disc )  multimedia termasuk kriteria Sangat baik persentase uji coba perseorangan 94%, untuk uji kelompok  kecil  dengan  persentase  tingkat pencapaian 93%, dan termasuk sangat baik dengan  persentase  90%  untuk  uji  coba lapangan,  yang  meliputi  berbagai  aspek yaitu;  (a)  kemenarikan  tampilan  media,  (b) kemudahan penggunaan media, (c) kejelasan
petunjuk belajar/petunjuk penggunaan, (d) kejelasan penyajian materi,  (e)  Materi  yang  disajikan  mudah dipahami,  (f)  kualitas  teks  yang  digunakan, (g)  kejelasan  suara,  (h)  kejelasan  dan kemenarikan  ilustrasi  gambar,  (i)  kejelasan dan kemenarikan animasi, (j) kejelasan dan kemenarikan  video  yang  digunakan,  (k) memberikan motivasi belajar,
(l)
memberikan  semangat  dalam  belajar  ,  (m) kejelasan contoh-contoh soal yang diberikan,(n)  kesesuaian  evaluasi  dengan materi  yang  diajarkan,  (o)  adanya  umpan balik  terhadap  hasil  evaluasi  tersebut. Mutimedia  pembelajaran  ini  dikatakan sangat  baik  dari  hasil  uji  coba  karena dengan multimedia pembelajaran ini pengguna bisa memilih menu yang
dikehendaki. Dalam media pembelajaran ini pengguna  dapat  menggunakan  media pembelajaran  ini  secara  mandiri,  karena ada petunjuk penggunaan media pembelajaran.  Atas  dasar  penilaian  ini, maka  dapat  dikatakan  bahwa  media pembelajaran  yang  dikembangkan  layak dipakai sebagai fasilitas belajar dikelas .

## PENUTUP
Berdasarkan hasil pembahasan dan analisis  data  maka  diperoleh  simpulan sebagai berikut.
Desain  pengembangan  media  ini berguna untuk memperjelas tentang bagaimana langkah atau alur kerja program dari  awal  sampai  akhir  media  itu  dibuat, agar  sampai  ke  produk  yang  dihasilkan. Desain pengembangan multimedia pembelajaran  agama  hindu  ini  melalui beberapa  tahap  yaitu    analisis  kebutuhan, mengembangkan flow chart dan mengembangkan storyboard sehingga penelitian ini menghasilkan produk pengembangan berupa media pembelajaran  CD  Mutimedia  Pembelajaran pada  mata  pelajaran  Agama  Hindu  pada Kelas  V  di  SD  Negeri  3  Medewi  yang sesuai  dengan  karakteristik  siswa  dan mampu  memberikan  daya  tarik  agar  siswa mampu menyerap isi materi pembelajaran.
Kualitas  CD  Multimedia  Interaktif  ini adalah:  (1) review ahli  isi  mata  pelajaran yaitu  dengan  tingkat  pencapaian  dalam kategori  sangat  baik  (94%),  (2) review ahli desain pembelajaran dengan tingkat pencapaian dalam kategori  baik (86%), (3) review ahli  media  pembelajaran  dengan tingkat  pencapaian  dalam  kategori  baik (87%),  (4) uji  coba  perorangan  dengan tingkat  pencapaian  dalam  kategori  sangat baik  (94%),  (5)  uji  coba  kelompok  kecil dengan  tingkat  pencapaian  dalam  kategori sangat  baik  (93%),  dan  (6)  uji  coba lapangan dengan tingkat pencapaian dalam kategori sangat baik (90%).
Berikut merupakan saran dari penelitian ini yaitu 1) Kepada Siswa, Saran yang diberikan kepada siswa dari penelitian ini  adalah  agar  siswa  dapat memanfaatkan produk  hasil  pengembangan  secara  aktif dan  tidak  menjadikan  media  ini  sebagai
satu-satunya  media  untuk  belajar.  Akan tetapi  menjadikan  media  ini  sebagai motivasi untuk memacu diri agar  lebih rajin lagi  belajar.  2)  Kepada  Guru,  Saran  bagi guru  adalah,  agar  media  ini  dijadikan sebagai  salah  satu  alternatif  media  dalam proses pembelajaran, sehingga memudahkan  siswa  dalam  belajar.  Namun perlu  diingat  bahwa  media  ini  bukan  satu- satunya  media  yang  dapat  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Media  ini hanya  sebagai  perantara  antara  guru  dan siswa  sehingga  dapat  memudahkan  dalam penyampaian  materi.  3)  Kepada  Sekolah, Saran  untuk  sekolah  dari  pengembangan media  ini  adalah  agar  sekolah  dapat menjadikan  media  ini  sebagai  tambahan koleksi  media  pembelajaran  di  sekolah. Selain  itu  sekolah  juga  perlu  melakukan pengadaan  media  pembelajaran  lain  yang diperlukan  dalam  proses  pembelajaran siswa.  4)  Kepada  Peneliti/Pengembang lain,  penelitian  ini,  hanya  menguji  sampai batas validitas sebuah multimedia pembelajaran, untuk ke depannya diharapkan pengembangan media khususnya multimedia pembelajaran dilakukan  uji  efektivitas  media,  sehingga media  yang  dikembangkan  lebih  berdaya guna  dan  dapat  dimanfaatkan  secara berkesinambungan

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pada kesempatan ini peneliti mengucapkan  terima  kasih  yang  setulus- tulusnya  kepada:  Prof.  Dr.  I  Nyoman Sudiana,  M.Pd.  selaku  Rektor  Universitas Pendidikan  Ganesha  (UNDIKSHA)  yang telah  memberikan  kesempatan  kepada penulis  untuk  mengikuti  pendidikan  pada Jurusan  Teknologi  Pendidikan  Fakultas Ilmu  Pendidikan.  Drs.  Ketut  Pudjawan, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan  dan  pembimbing  II  yang  telah banyak  memberikan  arahan,  petunjuk,  dan saran  dalam  pelaksanaan  penelitian.  Drs.  I Dewa  Kade  Tastra,  M.Pd.,  selaku  Ketua Jurusan Teknologi Pendidikan dan
Pembimbing I yang telah banyak memberikan  arahan,  petunjuk,  dan  saran dalam  pelaksanaan  penelitian,  para  Dosen di Jurusan
Teknologi
Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha yang telah
banyak motivasi dan rekan-rekan mahasiswa  Teknologi  Pendidikan  yang telah ikut membantu dalam penenlitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.  A  Gede.  2012. Metodologi Penelitian  Pendidikan .  Singaraja:
Undiksha. Anonim.  2006.  Pedoman  Studi  Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Sutopo,  A  H.  2003. Multimedia  Interaktif dengan Flash . Graha Ilmu: Yogyakarta Tegeh,  I  Made  &  I  Made  Kirna.  2010. Metode  Penelitian  Pengembangan Pendidikan . Buku Ajar (tidak diterbitkan).  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.