## PENGEMBANGAN TES ELEKTRONIK ANIMASI PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS XI DI SMAN 2 MANDAU KABUPATEN BENGKALIS
Reza Safira Putri*, Supriadi, Hari Antoni Musril, Liza Efriyanti
IAIN Bukittinggi123 Rezasafira.p@gmail.com

## ABSTRAK
Dalam pelaksanaan proses evaluasi pembelajaran, beberapa potensi kesalahan dapat memperlambat dan menurunkan efektivitas serta efisiensi  dalam melihat hasil belajar siswa. Hal  ini dikarenakan proses evaluasi pembelajaran ketika pendemi COVID-19 di SMAN 2 Mandau masih bersifat semi- komputerisasi  dan  guru  terpaksa  menyisir  berkas  ujian  siswa  satu  persatu  setelah  dikirimkan kembali oleh siswa sehingga memperlama proses evaluasi, kemudia karna sistem yang diterapkan masih  semi-offline  mengakibatkan  mudahnya  siswa  dalam  melakukan  kecurangan  ketika  proses evaluasi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menciptakan  suatu  sistem  yang  terkomputerisasi  secara online untuk menggantikan sistem yang sedang dilaksanakan untuk mempermudah siswa dan guru dalam melaksanakan proses evaluasi pembelajaran. Penelitian ini dilakukan dengan dengan model penelitian  R&D  (Research  and  Development)  atau  Penelitian  dan  Pengembangan  versi  ADDIE (analyze,  design,  develop,  implementation  dan  evaluation)  oleh  Luther-Sutopo.  Tes  elektronik berbasis  animasi  ini  kemudian  melalui  uji  produk  dengan  uji  validitas  dengan  rata-rata  0.83,  uji praktikalitas 0.87, dan uji efektivitas 0.69.
Kata kunci: Tes, Animasi, Evaluasi, Pembelajaran, R&D.

## ABSTRACT
In the implementation of the learning evaluation process, several potential errors can slow down and reduce the effectiveness and efficiency in viewing student learning outcomes. This is because the learning evaluation process when the COVID-19 pandemic at SMAN 2 Mandau was still semi-computerized and the teacher was forced to  comb through the student exam files one by one after being  sent  back by the students so that it prolongs the evaluation process, then because the system applied is still semi-offline, it makes it easy students in cheating during the evaluation process. This study aims to create an online computerized system to replace the current  system to facilitate students and teachers in  carrying  out  the learning  evaluation  process. This research was conducted using the R&D (Research and Development) or ADDIE (analyze, design, develop, implementation and evaluation) version of the research by Luther-Sutopo. This animation-based electronic test then went through a product test with a validity test with an average of 0.83, a practicality test of 0.87, and an effectiveness test of 0.69.
Keywords: Test, Animation, Evaluation, Learning, R&D.

## PENDAHULUAN
Seluruh dunia digemparkan dengan munculnya  Corona  Virus  Disease  19 (COVID-19) atau yang lebih dikenal dengan Virus  Corona,  Daya  sebar  dan  daya  bunuh virus  ini  sangat  luar  biasa,  karena  hanya dengan sentuhan fisik atau perantara benda- benda  yang  disentuh  oleh  penderita,  dapat menjadi media penghantar efektif penularan virus  ini,  virus  ini  bisa  bertahan  selama  9 sampai  12  jam  pada  benda  yang  disentuh penderita.    Karena  proses  penyebarannya yang mudah, maka virus ini dapat menyebar dengan  cepat  ke  seluruh  dunia  hingga ditetapkan  oleh  WHO  menjadi  pandemi (Supriadi,  2019).  Pandemi  Virus  Corona ini membahayakan suatu negara karena memiliki  dampak  yang  begitu  besar  pada seluruh aspek, seperti menghambat jalannya aktivitas ekonomi, pariwisata, pemerintahan, sosial, dan pendidikan.
Virus  Corona  masuk  ke  Indonesia  pada tanggal  2  Maret  2020  yang  melahirkan problematika  terhadap  seluruh  aktivitas masyarakat Indonesia khususnya bagaimana cara  mencegah  dan  menghentikan  pandemi ini  seperti  kebijakan  pemerintah  untuk menerapkan  kebijakan  New  Normal  atau kehidupan  baru  yang  mana  pemerintah memberikan arahan agar masyarakat memakai  masker,  sering  mencuci  tangan, menjaga  jarak,  dan  lain  sebagainya.  Di  era New  Normal  ini  pemerintah  Indonesia mengeluarkan  beberapa  kebijakan  seperti Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (KEMENDIKBUD) mengeluarkan kebijakan  yakni  terkait  pelaksanaan  tahun akademik baru, pelaksanaan proses pembelajaran, dan penggunaan fasilitas atau layanan  kampus.  Selama  pandemi  Virus Corona ini berada di Indonesia, Kementrian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia membuat kebijakan untuk melaksanakan  sekolah  dan  kuliah  dalam jaringan (daring) pada semester genap tahun ajaran 2019/2020 kemudian dapat
diperpanjang selama satu semester berdasarkan Surat
Edaran Nomor
302/E.E2/KR/2020  pada  31  Maret  2020 (Jariyah  &  Tyastirin,  2020).  Sekolah  daring mengharuskan  seluruh  tenaga  pendidik  dan siswa  menggunakan  dan  mengembangkan teknologi  yang  ada,  untuk  itu  kita  harus mempelajari  kembali  beberapa  ilmu  baru bagaimana  untuk  pelaksanaan  sekolah daring,  sebagaimana  firman  Allah  SWT. (Departemen Agama RI, 2007) : ... ْ لُق ْ لَه ىِوَت سَي َْن يِذَّلا َْن  وُمَل عَي َْن يِذَّلا َو َْل َْن  وُمَل عَي ْۗ اَمَّنِا ُْرَّكَذَتَي اوُلوُا ِْباَب لَ  لا ْࣖ ٩ Artinya:ْ “…Katakanlah,ْ “Adakahْ samaْ orang-orang yang mengetahui dengan orang- orangْ yangْ tidakْ mengetahui?”ْ Sesungguhnya  orang  yang  berakallah  sehat yangْ dapatْ menerimaْ pelajaran.”ْ (Q.Sْ Az- Zummar 39:9)
Berdasarkan  ayat  di  atas  penulis  dapat menyimpulkan  bahwa  orang-orang  yang memiliki  akal  adalah  orang-orang  yang memiliki  kedudukan  yang  berbeda  dari orang-orang yang tidak berakal. Orang-orang yang  berakal  lah  yang  diangkat  derajatnya oleh Allah SWT. Kemudian ayat di atas juga menjelaskan bahwa kita yang memiliki akal yang  sehat  haruslah  selalu  belajar  untuk mendapatkan ilmu pengetahuan. Karena ilmu pengetahuan adalah landasan yang kuat oleh manusia  untuk  mencari  kebenaran,  dengan adanya ilmu dapat menjawab segala ketidak tahuan  manusia  tentang  berbagai  hal  yang ada  didunia  ini(Kholis,  2017).  Oleh  karena itu  pentingnya  memiliki  ilmu  pengetahuan untuk  menjalankan  kehidupan  sehari-hari dengan  baik  dan  benar.  Ilmu  merupakan entitas  dari  semua  kecintaan  Allah  SWT. maka orang-orang selalu memiliki keinginan untuk  memiliki  ilmu,  mereka  akan  selalu mencari dan menggali ilmu untuk dikembangkan  karena  akan  berguna  untuk keselamatan  hidupnya  di  dunia,  jika kehidupan  di  dunia  dijalankan  dengan  baik dan benar sesuai dengan maka akan selamat
juga  kehidupannya  di  akhirat(Iswantir, 2019).
Ilmu pengetahuan merupakan kunci selamat untuk  orang-orang  yang  selalu  berusaha mencarinya.  Salah  satu  tempat  untuk mendapatkan  ilmu  adalah  sekolah.  Sekolah merupakan  tempat  untuk  membuat  kita  dari tidak tahu menjadi tahu. Untuk memberikan ilmu kepada siswa yang harus sekolah daring pada  masa  pandemi  virus  Corona  ini,  untuk itu tenaga pendidik harus belajar lebih keras lagi  untuk  mencari  ilmu  supaya  tujuan pembelajaran selama sekolah daring ini dapat tercapai.  Seorang  tenaga  pendidik,  baik  itu guru  ataupun  dosen  harus  mempelajari  lagi beberapa  bidang  ilmu  khususnya  ilmu mengenai teknologi informasi. Berdasarkan  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  Pasal  39  Ayat  2  yaitu  Pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan  dan  melaksanakan  proses pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran, melakukan  pembimbingan  dan  pelatihan, serta  melakukan  penelitian  dan  pengabdian kepada  masyarakat,  terutama  bagi  pendidik pada  perguruan  tinggi  (Pendidikan  dan Kebudayaan  RI,  2003).  Dalam  undang- undang di atas pendidik baik itu guru ataupun dosen  memiliki  tugas  untuk  merencanakan dan melaksanakan pembelajaran serta menilai  hasil  pembelajaran,  oleh  karena  itu guru  dituntut  untuk  mampu  menyesuaikan perencanaan,  pelaksanaan,  serta  penilaian pembelajaran  dengan  situasi  dan  kondisi apapun.  Seperti  situasi  saat  ini  yang mengharuskan  pembelajaran  dilakukan  dari rumah  atau  yang  lebih  dikenal  dengan sekolah daring.
Aktualisasi  pendidikan  di  negara  Indonesia telah tertuang  dalam  undang-undang  Sistem pendidikan nasional tahun 2003 pasal 1 ayat 1 yang menegaskan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara (Sesmiarni, 2012). Pengertian di atas menjelaskan bahwa pendidikan adalah upaya dalam meningkatkan, memperbaiki, mengubah  pengetahuan,  keterampilan,  serta perilaku seseorang sebagai usaha mencerdaskan  manusia  melalui  usaha-usaha kependidikan.  Salah  satu  bentuk  usaha tersebut  ialah  dengan  adanya  lembaga- lembaga pendidikan yang memiliki tingkatan-tingkatan pendidikan tertentu. Salah satu lembaga pendidikan tersebut ialah Sekolah Menengah Atas (SMA).
Sekolah  daring  mengharuskan  guru  untuk menggunakan teknologi informasi. Teknologi  informasi  berkembang  sangat pesat  sehingga  hampir  semua  aktivitas  saat ini,  bergantung  pada  teknologi  seperti pelaksanaan  sekolah  daring  ini  yang  dapat dilakukan  menggunakan  komputer,  ponsel, dan  internet  (Kusmaharti  &  Yustitia,  2020). Salah  satu  teknologi  yang  digunakan  guru sebagai  media  berkomunikasi  baik  dengan sesama  guru  dan  siswa  adalah  WhatssApp Messenger atau Telegram. Sedangkan untuk penyampaian  materi  pembelajaran  guru menggunakan  beberapa  aplikasi  Video Conference  seperti  Zoom  Meeting,  Google Meet, Webex, dan lain-lain. Kemudian untuk media uji kompetensi siswa seperti pemberian materi pelajaran, latihan, pekerjaan rumah, ulangan harian, serta ujian semester.  Aplikasi  yang  biasa  digunakan adalah Kahoot, Google Classroom, Schooloogy, Edmodo, WhatsApp
Messenger,  Google  Formulir, Telegram  dan lain-lain (Sesmiarni & Iswantir, 2020). Pemanfaatan  berbagai  macam  teknologi aplikasi  pembelajaran  e-learning  di  internet baik synchronous dan asynchronous system, misalkan:  LMS  (learning  management system) merupakan sarana yang sangat baik
dalam  proses  pembelajaran  pada  abad  21 oleh  pendidik  dan  peserta  didik,  sehingga informasi  membangun  ilmu  pengetahuan seseorang (Efriyanti & Annas, 2020).
Penggunaan  berbagai  macam  aplikasi  guna untuk  memfasilitasi  pembelajaran  selama sekolah  daring  ini  memiliki  beberapa kendala.  Kendala  pertama  terdapat  pada keterbatasan  jaringan  internet  yang  tidak stabil.  Dibeberapa  daerah  di  Indonesia  juga mengalami  hal ini.  Ada  daerah  yang  berada dipelosok dan tidak memiliki akses internet, ada juga daerah yang memiliki akses internet tetapi  jaringan  yang  ada  tidak  begitu  kuat untuk  melakukan  pembelajaran  daring, keadaan  ini  tidak  hanya  dialami  oleh  guru tetapi juga dialami oleh siswa (Syah, 2020). Kendala  selanjutnya  adalah  kendala  yang cukup  fatal  apabila  tidak  ditangani  dengan baik,  yaitu  kendala  pada  kompetensi  guru dalam  penggunaan  serta  pengembangan teknologi  informasi.  Kompetensi  seorang guru  adalah  komponen  yang  paling  utama dalam  penentu  keberhasilan  pembelajaran. Karena  guru  memiliki  peran  sebagai perencana pembelajaran, pelaksana pembelajaran,  fasilitator  pembelajaran,  dan pengevaluasi pembelajaran yang mana untuk mencapai peran-peran tersebut guru diharuskan  untuk  memiliki  kompetensi (Wahyono et al., 2020). Guru yang memiliki kompetensi  maka  ia  akan  dapat  dikatakan sebagai  guru  yang  profesional,  karena dengan memiliki kompetensi guru akan dapat menyesuaikan  apa  yang  dibutuhkan  oleh masyarakat  dalam  menghadapi  berbagai situasi  serta  perkembangan  ilmu  teknologi yang semakin maju. Karena kompetensi guru ialah  memiliki  ilmu  pengetahuan,  memiliki suatu keterampilan, dan memiliki kemampuan  yang  memiliki  ciri  khas  pada dirinya sendiri (Malyana, 2020).
Guru  diharuskan  untuk  mempelajari  dan mengembangkan penggunaan teknologi informasi  guna  pelaksanaan  sekolah  daring. Seperti  penggunaan  beberapa  aplikasi  yang
digunakan  sebagai  media  pembelajaran berbasis  teknologi  selama  sekolah  daring. Penerapan  media  pembelajaran  berbasis teknologi merupakan penggunaan perangkat keras  seperti  laptop  dan  komputer  yang didukung  dengan  perangkat  lunak  seperti beberapa  aplikasi  yang  dapat  menampilkan audio  dan  video  (Adam  &  Muhammad, 2015).  Penggunaan  aplikasi  tidak  hanya dilakukan  saat  memberikan  materi  dan memberikan  tugas-tugas  mandiri  kepada siswa  saja  pada  saat  sekolah  daring,  tetapi juga  berlaku  saat  penilaian  harian,  ujian tengah semester, dan ujian semester.
Penilaian harian, ujian tengah semester, dan ujian semester lebih dikenal dengan evaluasi pembelajaran. Evaluasi pembelajaran merupakan  proses  untuk  mengetahui  sejauh mana  efektivitas  dan  efisiensi  pada  suatu pembelajaran,  evaluasi  pembelajaran  juga merupakan  sarana  guru  untuk  mengetahui kekurangannya  selama  proses  pembelajaran berlangsung  (Azis  &  Shalihah,  2020). Sekolah  daring  menuntut  seorang  guru melaksanakan evaluasi pembelajaran dengan menggunakan  aplikasi-aplikasi  pendukung untuk melaksanakan evaluasi pembelajaran. Berdasarkan hasil wawancara penulis dengan Ibu  Dra.  Tetti  Anwar  dan  Ibu  Uminorita, S.Pd yaitu guru mata pelajaran Biologi  kelas XI di SMA Negeri 2 Mandau pada tanggal 14 Oktober  2020  lalu,  dari  pernyataan  dua responden penulis mengetahui bahwa selama sekolah  daring  ini  berlangsung  semua aktivitas  pembelajaran  dilakukan  secara daring  (dalam  jaringan)  dan  luring  (luar jaringan). Untuk pembelajaran yang dilakukan  secara  daring  adalah  pemberian materi,  diskusi,  dan  pemberian  tugas-tugas harian. Tugas-tugas diberikan melalui WhatsApp  Messanger  Group,  kemudian tugas  tersebut  dikerjakan  dibuku  latihan untuk tugas individu dan dikertas HVS untuk tugas  kelompok,  selanjutnya  tugas-tugas yang  sudah  diselesaikan  difoto  dan  file fotonya dikirim kepada guru melalui aplikasi
WhatsApp Messanger, beberapa tugas-tugas yang  sudah  diselesaikan  akan  dikumpulkan kepada guru secara berkala, siswa mengumpulkan  buku  latihan  dan  lembar kerja  kelompok  ke  ketua  kelas  dan  ketua kelas mengantarkan kepada guru di sekolah. Kemudian untuk ulangan dan ujian semester, metodenya  sama  dengan  tugas  harian,  soal diberikan melalui WhatssApp Group kemudian  diberikan  waktu  dan  jika  sudah selesai maka hasil ulangan difoto oleh siswa dan  dikirim  ke  chat  pribadi  WhatssApp Messanger guru.
Penulis  juga  melakukan  wawancara  dengan 10  orang  siswa  kelas  XI  di  SMA  Negeri  2 Mandau yang hasilnya yaitu dari pernyataan responden-responden tersebut adalah pelaksanaan  ulangan  dan  ujian  dilakukan secara  online  dengan  menggunakan  aplikasi WhatssApp  Messanger,  tetapi  pengerjaan soal-soal dilakukan secara manual menggunakan kertas selembar dan difoto lalu dikirimkan ke guru. Responden mengatakan kendala dalam pelaksanaan ulangan dan ujian ini adalah responden mengerjakan semampunya saja, ketika responden mengetahui  bahwa  akan  ada  ulangan  atau ujian, responden tidak begitu antusias untuk belajar karena responden menganggap dapat mengulur  waktu  saat  batas  waktu  ulangan hampir selesai, kemudian ulangan dan  ujian dengan metode ini cukup membosankan. Beberapa  masalah  yang  dapat  penulis simpulkan  dari  hasil  wawancara  penulis dengan  dua  orang  guru  dan  sepuluh  orang siswa dalam pelaksanaan evaluasi pembelajaran  dengan  menggunakan  metode seperti ini, yaitu yang pertama, keterbatasan soal  yang  diberikan  guru  kepada  siswa, karena  pada  saat  pengecekan  dan  penilaian lembar  hasil  ujian  dan  ulangan  siswa dilakukan  secara  manual  dengan  mengecek satu  persatu  file  foto  lembar  jawaban  yang dikirim  kepada  guru,  guru  mengalami kesulitan  pada  saat  penilaian  hasil  ulangan dan  ujian  ini,  karena  beragamnya  jenis
tulisan,  resolusi  foto  yang  beragam,  dan ketepatan pengambilan foto lembar jawaban dari seluruh siswa kelas XI.
Kedua,  efektivitas  dan  efisiensi  waktu pengerjaan  soal  yang  tidak  sesuai  dengan waktu  yang  sudah  ditentukan.  Dari  sekian banyak  siswa  yang  mengikuti  ulangan  atau ujian  ini  hanya  sedikit  siswa  yang mengirimkan  jawabannya  tepat  waktu  ke chat  pribadi  WhatssApp  Messanger  guru. Masalah  ini  timbul  karena  ada  berbagai alasan  serta  kendala  yang  dialami  siswa seperti gangguan jaringan internet, lupa akan jadwal ulangan dan ujian sehingga ada siswa yang  mengikuti  ulangan  dan  ujian  diluar jadwal  yang  sudah  ditetapkan.  Hal  ini terpaksa  ditoleransi  oleh  guru  karena  guru juga  tidak  bisa  memaksakan  situasi  dan kondisi siswanya.
Ketiga,  banyak  kecurangan  yang  terjadi dalam pelaksanaan ulangan dan ujian ini, ada siswa  yang  mengerjakan  soal  dengan  cara berkerja sama dengan temannya melalui chat pribadi dan mencari jawaban di internet dan buku pelajaran. Sikap tidak jujur ini terlihat pada  hasil  belajar  siswa  yang  dinilai  oleh guru  mata  pelajaran  Biologi  kelas  XI. Terlihat  bahwa  rata-rata  kesalahan  yang terdapat  pada  hasil  ulangan  atau  ujian  pada soal  yang  sama  dengan  jawaban  yang  sama pula. Padahal sebelum adanya pembelajaran daring ini siswa sudah pernah melaksanakan ujian  online  yaitu,  Ujian  Nasional  Berbasis Komputer  (UNBK).  Dalam  pelaksanaan UNBK yang efektif dapat membentuk sistem ujian  serta  karakter  siswa  yang  jujur  dan berintegritas,  karena  pelaksanaan  UNBK yang menggunakan internet bisa menumbuhkan antusias siswa (Mayati et al., 2019). Tetapi kenyataannya yang diharapkan dalam pelaksanaan ulangan dan ujian selama pembelajaran  daring  ini  tidak  tercapai,  dan menurut  siswa  ulangan  dan  ujian  dengan metode seperti itu cukup membosankan dan tidak menarik.
Berdasarkan hasil wawancara di atas penulis dapat menyimpulkan bahwa selama pembelajaran  daring  khususnya  pada  mata pelajaran  Biologi  guru  masih  mengunakan metode  manual  dalam  pelaksanaan  evaluasi pembelajaran  yang  terdiri  dari  tugas  harian, tugas  kelompok,  ulangan  harian,  dan  ujian semester,  hanya  saja  media  pengumpulan hasil evaluasi pembelajaran tersebut menggunakan
aplikasi WhatssApp
Messangger.  Penggunaan  metode  ini  tidak efektif  dan  efisien  karena  masih  terdapat kendala-kendala dalam pelaksanaannya. Maka  dari  itu  penulis  memberikan  solusi bahwa  perlunya  media  ulangan  atau  ujian baru  yang  menarik  dan  sesuai  dengan pembelajaran daring saat ini Salah  satu  media  ulangan  atau  ujian  yang dapat membantu proses pelaksanaan ulangan atau ujian ini adalah Elektronik Test (E-test) yaitu  ulangan  atau  ujian  yang  dilakukan secara  online.  Media  ujian  atau  ulangan  ini berupa web dan aplikasi yang sudah ada dan dapat diunduh pada smartphone. Media ujian ini  digunakan  secara  online  agar  dapat diakses  oleh  guru  dan  siswa  dimana  saja secara bersamaan.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di atas maka  penulis  melakukan  penelitian  ini denganْjudulْ“PengembanganْTesْElektronikْ Animasi Pada Mata Pelajaran Biologi Kelas XIْDiْSMANْ2ْMandau”

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan atau Research and Development (R&D) , metode penelitian yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut  (Sugiyono,  2017).  Metode  R&D yang  peneliti  gunakan  adalah  metode penelitian ADDIE yang terdiri atas beberapa langkah  yaitu; analyze (analisis), design (desain), develop (pengembangan),
implementation (penerapan),  dan evaluation (evaluasi).

## Populasi dan Sampel
Penelitian ini dilaksanakan pada 1 orang ahli pendidikan  dan  2  orang  ahli  media pembelajaran,  guru  mata  pelajaran  Biologi dan  7  orang  siswa  kelas  XI  di  SMAN  2 Mandau untuk menguji kevalidan, kepraktisan dan keefektifitasan produk yang telah dibuat.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  menggunakan  angket, angket-angket ini terdiri dari 3 angket, yaitu angket  validitas  (untuk  menguji  kevalidan produk), efektivitas (untuk menguji efektivitas  produk)  dan  praktikalitas  (untuk menguji kepraktisan produk). Ketiga angket ini  akan  diberikan  setelah  tahap  develop (pengembangan) produk selesai.

## Analisis Data
Analisis data pada penelitian ini menggunakan  3  rumus,  untuk  menguji tingkat kevalidan produk, penulis menggunakanْrumusْAiken’sْV;
V=∑s/[n(c-1)
Untuk  menguji  tingkat  kepraktisan,  peneliti menggunakan rumus moment kappa ;
(𝐾) = 𝑝 − 𝑝𝑒 1 − 𝑝𝑒 Sedangkan untuk menguji tingkat keefektifitasan, peneliti menggunakan rumus gain score ;
𝐺 = 𝑆𝑓 − 𝑆𝑖 100 − 𝑆𝑖

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  pengamatan  awal  dan wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran biologi  di  SMAN  2  Mandau,  Berdasarkan hasil  wawancara  penulis  dengan  Ibu  Dra. Tetti  Anwar  dan  Ibu  Uminorita,  S.Pd  yaitu guru mata pelajaran Biologi  kelas XI di SMA Negeri  2  Mandau  pada  tanggal  14  Oktober 2020  lalu,  dari  pernyataan  dua  responden penulis  mengetahui  bahwa  selama  sekolah daring  ini  berlangsung  semua  aktivitas pembelajaran dilakukan secara daring (dalam jaringan)  dan  luring  (luar  jaringan).  Untuk pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring adalah  pemberian  materi,  diskusi,  dan pemberian  tugas-tugas  harian.  Tugas-tugas diberikan  melalui  WhatsApp  Messanger Group,  kemudian  tugas  tersebut  dikerjakan dibuku  latihan  untuk  tugas  individu  dan dikertas  HVS  untuk  tugas  kelompok, selanjutnya tugas-tugas yang sudah diselesaikan  difoto  dan  file  fotonya  dikirim kepada  guru  melalui  aplikasi  WhatsApp Messanger, beberapa tugas-tugas yang sudah diselesaikan akan dikumpulkan kepada guru secara  berkala,  siswa  mengumpulkan  buku latihan dan lembar kerja kelompok ke ketua kelas  dan  ketua  kelas  mengantarkan  kepada guru  di  sekolah.  Kemudian  untuk  ulangan dan ujian semester, metodenya sama dengan tugas harian, soal diberikan melalui WhatssApp  Group  kemudian  diberikan waktu  dan  jika  sudah  selesai  maka  hasil ulangan difoto oleh siswa dan dikirim ke chat pribadi WhatssApp Messanger guru. Berdasarkan hasil wawancara tersebut, dapat disimpulkan bahwa metode evaluasi pembelajaran sangat rentan terhadap kecurangan  dan  menyulitkan  guru  dalam memeriksa hasil ujian siswa.
Berdasarkan  kondisi  dan  data  awal  tersebut diperlukan  adanya  metode  evaluasi  yang memanfaatkan  media  internet  (daring). Langkah  yang  diambil  dalam  penelitian  ini yaitu dengan mengembangkan tes elektronik animasi    dengan  memanfaatkan  LMS  agar
mampu  meningkatkan  efektifitas  evaluasi pembelajaran ketika sekolah daring.

## Hasil
Hasil  dari  penelitian  adalah  sebuah produk  berupa  kumpulan  soal  berbentuk animasi  pada  Mata  Pelajaran  Biologi  Kelas XI  di  SMAN  2  Mandau  yang  dibuat menggunakan  Adobe  Premier  dan  Adobe Photoshop, yang setelah dirancang kemudian disimpan  ke  ekstensi  gif.  Kumpulan  soal berbentuk animasi ini membantu keterbatasan  media  pada  soal-soal  evaluasi pembelajaran agar tujuan evaluasi pembelajaran biologi tersebut dapat tercapai dengan  baik.  Kemudian  pada  era  sekarang kemajuan  teknologi  sangat  pesat  bisa membantu siswa agar lebih terbiasa mengoperasikan  komputer  dan  smartphone saat  proses  belajar  maupun  saat  evaluasi pembelajaran  daring  dan  yang  terpenting, meningkatkan  efesiensi  dan  efektivitas evaluasi pembelajaran dengan adanya animasi  sebagai  soal  dan  penjelasan  yang sesuai  dengan  kebutuhan  kegiatan  evaluasi pembelajaran  serta  mudah  untuk  dimengerti siswa dan guru dalam penggunaan soal-soal e test berbasis animasi ini.
Peneliti  telah  melakukan  uji  produk tersebut  kepada  para  ahli  dibidang  Media (dosen  IAIN  Bukittinggi),  pendidik  di sekolah, beserta siswa yang menggunakan tes elektronik  berbasis  animasi  ini,  maka  hasil yang  peneliti  dapatkan  yaitu  tes  elektronik animasi pada mata pelajaran Biologi kelas XI di SMAN 2 Mandau yang peneliti buat valid, praktis  dan  efektif  untuk  digunakan  di SMAN 2 Mandau. Uji efektivitas dilakukan kepada  siswa  dan  guru  Biologi  kelas  XI dengan hasil efektiv.
Berdasarkan  proposal  yang  sudah dirancang, penulis memperoleh hasil menggunakan  penelitian  ADDIE  versi Luther Sutopo dengan model pengembangan multimedia  teori  Luther  –  Sutopo  sebagai berikut:

## (1) Analyze
Analisis masalah merupakan tahapan
pertama
dalam pembuatan media
pembelajaran interaktif yang harus dilakukan. Pada tahap ini dapat diketahui hal- hal  apa  saja  yang  dibutuhkan  dalam pengembangan tes elektronik berbasis animasi. Tahapan pengembangan tes elektronik  ini  membutuhkan  contoh  soal sebagai  pedoman  dalam  membuat  soal-soal tes elektronik animasi yang akan dibuat.
Kebutuhan  lainnya  juga  diperlukan selama  tahapan  analisis  adalah  persiapan terhadap  perangkat  lunak  (software)  dan perangkat  keras  (hardware)  yang  digunakan dalam  membuat  tes  elektronik  animasi  ini. Perangkat  lunak  dan  perangkat  keras  yang perlu  disiapkan  seperti  Sistem  Operasi Komputer/Laptop, kemudian software utama yaitu Adobe Premiere dan Adobe Photoshop. a. Analisa proses evaluasi pembelajaran yang sedang digunakan
Sebelum  melakukan  perancangan terhadap  media  yang  baru,  perlu  dilakukan analisa mengenai proses evaluasi pembelajaran  yang  sedang  dilakukan,  agar memudahkan  peneliti  dalam  menemukan masalah  yang  timbul  dalam  proses  evaluasi pembelajaran yang sedang dilakukan. Dimana  pada  tahap  ini  peneliti  melakukan observasi  dan  wawancara  pada  Guru  mata pelajaran  Biologi  kelas  XI  di  SMAN  2 Mandau,  kemudian  peneliti  menemukan informasi dari ibuk Ibu Dra. Tetti Anwar dan Ibu  Uminorita,  S.Pd  yang  mengajar  pada mata  pelajaran  Biologi  kelas  XI  bahwa kegiatan  evaluasi  pembelajaran  dilakukan dengan  media  whatsapp,  guru  mengirimkan soal  melalui  grup  whatsapp  kelas  yang diajarnya,  kemudian  siswa  menjawab  soal tadi  pada  kertas  HVS  yang  kemudian dikirimkan  kembali  dalam  bentuk  foto.  Hal ini  tentunya  sangat  tidak  efektif  dalam melakukan evaluasi pembelajaran, mulai dari kecurangan, bentuk soal evaluasi yang tidak efektif  dan  hal-hal  lain  yang  menyebabkan
proses evaluasi pembelajaran dikatakan jauh dari layak.
b. Kelemahan proses evaluasi yang ada 1) Proses evaluasi rentan akan kecurangan 2) Waktu evaluasi yang tidak efektif 3) Penggunaan Kertas yang tidak Efektif Berdasarkan  kondisi  dan  data  awal  tersebut diperlukan  adanya  metode  evaluasi  yang memanfaatkan  media  internet  (daring). Langkah  yang  diambil  dalam  penelitian  ini yaitu dengan mengembangkan tes elektronik animasi    dengan  memanfaatkan  LMS  agar mampu  meningkatkan  efektifitas  evaluasi pembelajaran ketika sekolah daring.
c. Perbandingan soal evaluasi dengan proses yang sedang berjalan
Yang Akan Di Rancang Yang Sudah Dirancang Peneliti Lain Memanfaatkan LMS Tidak Memanfaatkan LMS Proses dilakukan secara komputerisasi Proses dilakukan secara semi komputerisasi Menggunakan soal gambar yang bergerak Soal gambar statis Kalimat soal langsung pada inti Kalimat soal terlalu panjang

## 2. Design
Hasil observasi yang peneliti lakukan di  SMAN  2  MANDAU  mendapatkan  hasil bahwa  proses  evaluasi  yang  dilakukan  di SMAN  2  MANDAU  pada  mata  pelajaran Biologi  kelas  XI  masih  dilakukan  secara semi-daring  karna  guru  dan  siswa  hanya memanfaatkan  aplikasi  Whatsapp  sebagai
media  penghubung,  yang  tentunya  ini mengakibatkan proses evaluasi pembelajaran menjadi  tidak  efektif.  Oleh  karena  itu, penulis akan membuat soal soal animasi yang bisa digunakan guru pada Learning Management System (LMS) seperti Kahoot, Google Classroom, dan sebagainya. 3. Develop a. Concept Pada  tahapan  ini,  terdapat  tahapan concept  (pengonsepan).  Tujuannnya  agar soal animasi yang dihasilkan bermanfaat dan dapat  membantu  pendidik  maupun  siswa untuk  mempermudah  proses  evaluasi  pada mata  pelajaran  Biologi.  Soal  Animasi  ini dirancang  untuk  dapat  digunakan  ketika proses  evaluasi  siswa  kelas  XI  di  SMAN  2 Mandau.
Isi  soal-soal  animasi  ini  berupa gambar ilustratif dan teks yang dianimasikan dengan  teknik  stop  motion,  yang  akan disimpan  dengan  ekstensi  GIF.  Kemudian file  tersebut  dapat  diupload  ke  Learning Management  System  yang  akan  digunakan oleh  guru  dan  siswa.  Jadi,  penggunaan  soal soal  animasi  ini  dapat  digunakan  secara berulang-ulang.
b. Design Pada tahap ini dilakukan perancangan animasi  ilustratif  yang  akan  dijadikan  soal animasi.
c. Material Collecting (Pengumpulan Bahan)
Material  Collecting  adalah  tahap pengumpulan bahan.
Bahan yang dikumpulkan  adalah  image  atau  gambar. Pada  praktiknya,  tahap  ini  bisa  dilakukan secara paralel dengan tahap assembly.
Beberapa  data  dan  informasi  yang harus dikumpulkan untuk memulai pembuatan media ini adalah:
1)  Data  teks  yang  digunakan  adalah teks yang bersumber pada soal-soal evaluasi mata pelajaran Biologi kelas XI.
2) Data image yang digunakan adalah image  background  dan  image  kartun,  foto serta animasi.
d. Assembly (Pembuatan)
Assembly  adalah  tahap  pembuatan seluruh objek media berdasarkan perancangan yang telah dilakukan sebelumnya. 1) Pembuatan objek dan background Objek pada soal ini dibuat menggunakan  adobe  photoshop.  Sedangkan untuk  penggabungannya  menjadi  animasi menggunakan adobe premiere. Hasil penggabungan  objek  menggunakan  adobe premiere  disimpan  dalam  ekstensi  gif,  yang kemudian di upload ke Kahoot ataupun LMS lain.
Adapun  hasil  objek  yang  dihasilkan
dapat dilihat dari gambar di bawah ini :

## Figure.1 Hasil Objek Gif
Pada  gambar  di  atas  dapat  dilihat beberapa  tangkapan  layar  pada  satu  hasil objek soal yang dihasilkan.
a) Distribution Pada  tahapan  proses  distribusi  ini media  yang  sudah jadi  di  upload  ke  Kahoot atau LMS (Learning Management System).
Untuk  menjalankan  aplikasi  ini dibutuhkan Personal Computer (PC),
Smartphone  dan  jaringan  internet  yang memadai.
4. Implementation
Tahap  implementation  adalah  tahap untuk melihat apakah soal yang dibuat sudah berjalan  baik  sesuai  yang  diinginkan.  Pada tahap ini dilakukan uji produk yang meliputi: uji  validitas,  praktikalitas  dan  efektifitas. Hasil uji produk penelitian ini adalah sebagai berikut:
a) Uji Validitas kepada ahli. Uji  Validitas  dilakukan  bertujuan untuk  memperoleh  produk  yang  berkualitas dan  siap  pakai.  Uji  validitas  juga  bertujuan untuk melihat ketepatan dari isi produk yang dibuat.  Uji  validitas  produk  dilakukan dengan cara mempresentasikan dan meminta penilaian dari para ahli dibidang pendidikan dan  media.  Tahap  pengujian  validitas  ini peneliti tujukan kepada beberapa ahli yaitu :
Tabel Hasil Uji Validasi
N o Validator Nila i/V Dr. Supratm an Zakir,
S.Kom, M.Pd, M.Kom Firdau s Annas, S.Kom, M.Ko m Agus Nur Khomaru ddin S.Pd, M.Kom Sko r/r S Sko r/r S Skor /r S Ite m 1 4 3 5 4 4 3 0,83
Ite m 2 4 3 5 4 4 3 0,83
Ite m 3 4 3 5 4 4 3 0,83
Ite m 4 4 3 5 4 4 3 0,83
Ite m 5 4 3 5 4 4 3 0,83
Ite m 6 4 3 5 4 4 3 0,83
Ite m 7 4 3 5 4 5 4 0,92
Ite m 8
4 3 5 4 4 3 0,83
Ite m 9
4 3 5 4 4 3 0,83 Ite m 10 4 3 5 4 3 2 0,75 Ite m 11 4 3 5 4 4 3 0,83 Ite m 12 4 3 5 4 4 3 0,83 Rata-Rata Keseluruhan Aspek 0,83
Setelah dilakukan uji validitas, untuk mendapatkan nilai kevalidan penulis menggunakanْ rumusْ aiken’sْ V,ْ sebagaiْ berikut :

## V=∑S/[n(c-1)]
Kemudian  hitung  semua  item  dari penilai, jika hasilnya telah didapatkan lalu di rata-ratakan  nilai  V  per-item  untuk  ketiga penilai.  Maka  diperoleh  nilai  0,83  dengan kriteria kevaliditasan sangat tinggi.

## b) Uji Praktikalitas
Uji  praktikalitas  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  produk  yang  dibuat mudah  digunakan  atau  tidak.  Kepraktisan dari  produk  yang  penulis  buat  dapat  diukur dari  pendapat  pihak  guru  mata  pelajaran biologi  di  SMAN  2  Mandau  dengan  cara mengisi  angket  praktikalitas  yang  telah penulis  buat.  Berikut  tabel  hasil  penilaian dari uji praktikalitas yaitu :
N o Na ma Pen guji Skor S k o r P pe K It e It e It e It e It e
Pra ktik alita s m 1 m 2 m 3 m 4 m 5 M a k s
1  Umi norit a, S.Pd 5  5  5  5  5  5 1 0 1 2  Dra. Tetti An war 4  4  4  4  4  5 0.8 0.8 0,75 Jumlah 1.8 0.8  1.75 Rata-rata 0.9 0.4  0.87
Setelah  dilakukan  uji  praktikalitas, untuk mendapatkan nilai kepraktisan penulis menggunakan rumus moment kappa, sebagai berikut:
(K)=(p-pe)/(1-pe)
Kemudian  hitung  kepraktisan  K  dari kedua  penilai,  setelah  hasilnya  didapatkan, nilai  K  dari  kedua  penilai  di  rata-ratakan. Maka  diperoleh  rata-rata  yaitu  0,87  dengan kategori sangat praktis.
c) Uji Efektivitas Uji  efektivitas  dari  e-test  berbasis animasi ini diperoleh dari lembar efektivitas yang diisi oleh beberapa siwa dan guru mata pelajaran  Biologi  di  SMAN  2  Mandau. Berikut  tabel  hasil  penilaian  dari  uji efektivitas yaitu :
N o Nama Penguji Praktikali tas Sebelu m (si) Sesud ah (sf) G- Scor e 1 Uminorita, S.Pd 60 100 0.1 2 Dra. Tetti Anwar 60 80 0,5 3 Dwi Mawaddah 55 88 0.75
4 Grace Vidensia Ika Putri 45 91 0.83 5 Rachelkhie l Wulan Paulina 60 86 0,66 6 Alvin Adrianof Januar 45 86 0,75 7 Asyfah Jannah 45 77 0,59 8 Adinda Fiki Adheliya 40 64 0,40 9 Giska Cynthia Sitohang 30 82 0,75 Jumlah 6.26 Rata-rata 0,69 Rata-rataْG=(∑G)/n
Berdasarkan tabel hasil uji efektivitas dari  beberapa siswa dan guru mata pelajaran Biologi  di  SMAN  2  Mandau  dapat  dilihat bahwa  hasil  dari  aspek  evaluasi  diperoleh rata-rata yaitu 0,69 dengan kategori efektivitas medium. 5. Evaluate
Tahap  ini  kegiataan  yang  dilakukan yaitu  penyesuaian  atau  perubahan  yang berkembang seiring dengan adaptasi perangkat  lunak  dengan  kondisi  atau  situasi sebenarnya,  hal  ini  diketahui  dari  beberapa masukan  yang  disarankan  oleh  ahli  media, ahli  pendidikan.  Ahli  media  menyarankan agar  mempelajari  aplikasi-aplikasi  yang sejenis  dan  relevan,  untuk  pengembangan professional. Kemudian ahli media menyarankan  untuk  mempercepat  transisi gambar  pada  media  dan  mendahulukan pertanyaan daripada jawaban pada medianya.
Pada bagian revisi produk ini terdapat beberapa perubahan/pembaruan yang dihasilkan  dalam  media  setelah  melakukan
penelitian  sesuai  saran  dan  masukan  dari dosen/ahli media bidang komputer.
Setelah  peneliti  merancang  maupun membuat E-test berbasis animasi, berdasarkan  penelitian  yang  sudah  dilalui, penulis menemukan kelebihan dan kekurangan dari E-test berbasis animasi yang penulis buat, sebagai berikut.
a. Kelebihan 1. Visualisasi; mampu meningkatkan minat pengguna. 2.  Animasi  menarik,  bagus  dan menyenangkan.
3.  Mampu  mengurangi  tingkat
kecurangan dibandingkan metode evaluasi yang lama.
4. Meningkatkan efektifitas evaluasi pembelajaran.
b. Kekurangan
1. Guru harus mampu beradaptasi  dengan  digitalisasi dahulu  baru  bisa  menggunakan media ini. 2.  Media  yang  dapat  di  upload pada LMS masih
harus
berekstensi  GIF,  belum  berupa vidio. 3.  Media  evaluasi  yang  dibuat masih sedikit.

## PENUTUP
pengembangan E-test berbasis animasi menggunakan aplikasi adobe premier dan adobe photoshop dengan teknik stop  motion  menghasilkan  kumpulan  soal animasi  yang  dapat  digunakan  berulang- ulang  sebagai  media  evaluasi.  Penulis menggunakan  software  Adobe  premier  dan adobe  photoshop  serta  didukung  oleh
software  pendukung  lainnya  maka  dapat dirancang e-test berbasis animasi pada mata pelajaran  biologi  di  kelas  XI  SMAN  2 Mandau    yang  menghasilkan  beberapa  soal animasi  yang  dapat  menyelesaikan  masalah yang  telah  penulis  rumuskan  pada  bagian rumusan masalah. Melalui pengujian produk dengan  menggunakan  angket  kepada  para ahli bidang media, ahli dibidang pendidikan, guru  mata  pelajaran  biologi  serta  beberapa rekan mahasiswa, sehingga didapatkan hasil produk yang valid, praktis dan efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Adam,  S.,  &  Muhammad,  T.  .  (2015).
Pemanfaatan Media Pembelajaran
Berbasis  Teknologi  Informasi  Bagi Siswa  Kelas  X  Sma  Ananda  Batam. CBIS Journal , 3 No 2 (ISSN 2337-8794), 78–90.
Azis,  T.  N.,  &  Shalihah,  N.  M.  (2020). Pengembangan  Evaluasi  Pembelajaran Berbasis  Google  Form. Tawazun: Jurnal  Pendidikan  Islam , 13 (1),  54. https://doi.org/10.32832/tawazun.v13i1 .3028
Departemen  Agama  RI.  (2007). Al-Qur’an dan Terjemahannya Al-Jumanatul’ali .
Efriyanti,  L.,  &  Annas,  F.  (2020).  Aplikasi Mobile Learning Sebagai Sarana
Pembelajaran  Abad  21  Pada  Era Revolusi  Industri  4.0. Journal  of Educational Studies , 5 (1), 40.
Iswantir.  (2019). Paradigma  Lembaga Pendidikan .  CV.  Anugrah  Utama Raharja (AURA).
Jariyah,  A.,  &  Tyastirin,  E.  (2020).  Proses dan  Kendala  Pembelajaran  Biologi  di Masa  Pandemi  Covid-19 :ْ Analisisْ Respon Mahasiswa The Biology Learning  Processes  and  Constraints  in the Covid-19ْ Pandemicْ Period :ْ Analysis  of  Student  Responses. Jurnal Penelitian Dan Pengkajian Ilmu
Pendidikan: E-Saintika , 4 (2), 183–196.
Kholis, R. A. N. (2017). Manusia Dan Ilmu Pengetahuan. Jurnal  Pusaka , 9 (1),  28– 51.
Kusmaharti,  D.,  &  Yustitia,  V.  (2020). Efektivitas  Online  Learning  terhadap
Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika  Mahasiswa  mempermudah aktivitas  dalam  kehidup-  Surat  Edaran dari  Menteri  Pendidikan  Bekerja  dari Rumah dalam rangka Disease ( Covid-
19  ).  Terkait  Surat  meningkatkan motivasi belaj . 4 (2), 311–318.
Malyana, A. (2020). Pelaksanaan Pembelajaran Daring dan Luring Dengan Metode Bimbingan Berkelanjutan Pada Guru Sekolah Dasar Di Teluk Betung Utara Bandar Lampung. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Dasar Indonesia , 2 (1), 67–76.
Mayati,  S.,  Supriadi,  &  Nur  Khomaruddin,
A.  (2019). Perancangan  Aplikasi  E- Discussion  Pada  SMA  Negeri  1 Banuhampu . 11 (2).
Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI,  K.  (2003).
Undang-Undang  Dasar  Nomor  20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional .
Sesmiarni, Z. (2012). Efektivitas
Pembelajaran Berbasis Cara Kerja Otak pada  Mata  Pelajaran  IPA. J.  Teknol. Pendidik. , 14 (2), 110–120.
Sesmiarni,  Z.,  &  Iswantir.  (2020). The Assessment of Online Learning in IAIN ,  Bukittinggi  ,  During  the  COVID-19 Pandemic . 13 (11), 1203–1216.
Supriadi. (2019). MENSIASATI RISET SAAT PANDEMI COVID-19 . http://andragogi.com/artikel-ilmiah Syah, R. H. (2020). Dampak Covid-19 pada Pendidikan  di  Indonesia:  Sekolah, Keterampilan,
dan Proses Pembelajaran. SALAM:  Jurnal  Sosial Dan Budaya Syar-I , 7 (5). https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.153
14
Wahyono,  P.,  Husamah,  H.,  &  Budi,  A.  S. (2020).  Guru  profesional  di  masa pandemi COVID-19: Review
implementasi,  tantangan,  dan  solusi pembelajaran daring. Jurnal Pendidikan Profesi Guru , 1 (1), 51–65.