Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 4468-4473 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 2148

## Pengenalan Konsep Budaya Kerja Industri 5R untuk Siswa SMK Taruna Bhakti
1) Muchammad Sholeh*, 2) Rosalina, 3) Yos Nofendri, 4) Riyan Ariyansah, 5) Atiqah Meutia Hilda, 6) Amar Ashura
1) Teknik Informatika, Fakultas Teknologi Industri dan Informatika, Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. HAMKA, Jakarta Indonesia
2) Teknik Elektro, Fakultas Teknologi Industri dan Informatika, Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. HAMKA, Jakarta Indonesia
3,4,5,6) Teknik Mesin, Fakultas Teknologi Industri dan Informatika, Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. HAMKA, Jakarta Indonesia Email Corresponding: m.sholeh@uhamka.ac.id*

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci: Budaya Kerja Industri
Pendidikan Vokasi Implementasi 5R Perubahan Perilaku Peningkatan Pemahaman
Tantangan  terkini  yang  dihadapi  oleh  SMK  adalah  bagaimana  menghasilkan  lulusan  yang tidak  hanya  memiliki  pengetahuan  teknis  yang  memadai,  tetapi  juga  memiliki  budaya  kerja yang  sesuai  dengan  tuntutan  industri.  Tujuan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  adalah untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  implementasi  Budaya  Kerja  Industri  5R  di  SMK Taruna  Bhakti  melalui  pendekatan  penelitian  tindakan.  Metode  kualitatif  digunakan  untuk memecahkan masalah pengabdian ini dengan pendekatan tindakan yang melibatkan 60 siswa, program  pengenalan  konsep  5R  dilaksanakan  dengan  metode  interaktif,  studi  kasus,  dan simulasi  praktis.  Hasil  penelitian  menunjukkan  peningkatan  pemahaman  siswa  dari  50% menjadi  85%,  dengan  perubahan  positif  dalam  sikap  dan  perilaku  terkait  5R.  Metode pembelajaran,  seperti  diskusi  kelompok  dan  simulasi  praktis,  terbukti  efektif  dalam meningkatkan  partisipasi  siswa.  Hasil  temuan  mendukung  hipotesis  bahwa  metode pembelajaran  interaktif  dapat  merubah  pemahaman  dan  perilaku  siswa  terkait  konsep  5R. Kesimpulannya, program ini memberikan dasar untuk pengembangan lebih lanjut pendidikan kejuruan  yang  holistik  dan  relevan  dengan  tuntutan  industri.  Penerapan  konsep  5R  di lingkungan  pendidikan  menjadi  krusial  untuk  membentuk  karakter  siswa  dan  meningkatkan persiapan mereka menghadapi dunia industri.

## ABSTRACT
Keywords:
Industrial Work Culture
Vocational Education Implementation of 5R
Behavioral Change
Enhancement of Understanding
The current challenges faced by vocational high schools (SMK) lie in the endeavor to produce graduates who not only possess adequate technical knowledge but also exhibit a work culture in line with industry demands. The objective of this community service initiative is to enhance the  understanding  and  implementation  of  the  5R  Industrial  Work  Culture  at  SMK  Taruna Bhakti through an action research approach. A qualitative method is employed to address the issues in this community service, utilizing an action-oriented approach involving 60 students. The introduction of the 5R concept is executed through interactive methods, case studies, and practical  simulations.  Research  findings  indicate  a  substantial  improvement  in  students' understanding,  rising  from  50%  to  85%,  accompanied  by  positive  changes  in  attitudes  and behaviors  related  to  the  5R  principles.  Teaching  methods  such  as  group  discussions  and practical  simulations  prove  to  be  effective  in  enhancing  student  participation.  The  results support the hypothesis that interactive learning methods can transform students' understanding and behavior concerning the 5R concept. In conclusion, this program lays the foundation for further  development  of  holistic  and  industry-relevant  vocational  education.  The implementation of the 5R concept in the educational environment becomes crucial in shaping students' character and enhancing their readiness to face the industrial world.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  Vokasi  di  Indonesia,  yang  dipraktikkan  melalui  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK), memiliki peran penting dalam menciptakan tenaga kerja  yang siap untuk terjun ke dunia industri  (Perdana, 2019).  Namun,  tantangan  utama  yang  dihadapi  oleh  SMK  adalah  bagaimana  menghasilkan  lulusan  yang tidak  hanya  memiliki  pengetahuan  teknis  yang  memadai,  tetapi  juga  memiliki  budaya  kerja  yang  sesuai
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 4468-4473 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 2148
dengan tuntutan industri (Utomo, 2021). Budaya kerja industri 5R, yang mencakup prinsip-prinsip Ringkas, Rapih, Resik, Rawat, dan Rajin, adalah pendekatan yang bertujuan meningkatkan efisiensi dan produktivitas di  lingkungan  kerja  industri  (Sari,  2023).  Ini  mempromosikan  perencanaan  yang  efisien,  kerapihan, kebersihan, pemeliharaan yang baik, serta kedisiplinan dalam menjalankan tugas (Priyo et al., 2023). Dengan menerapkan  prinsip  5R,  perusahaan  dapat  menciptakan  lingkungan  kerja  yang  lebih  efisien,  aman,  dan produktif,  serta meningkatkan  kualitas  produk atau layanan  yang  dihasilkan  (Suprayitno  et al., 2021).  Oleh karena  itu,  pengenalan  konsep  5R  di  lingkungan  pendidikan  kejuruan  seperti  SMK  Taruna  Bhakti  menjadi hal yang krusial.
Sejumlah  penelitian  terdahulu  telah  mengulas  Budaya  Kerja  Industri,  namun  implementasi  khusus konsep 5R dalam konteks pendidikan kejuruan masih memerlukan pemahaman lebih lanjut. Kajian literatur terdahulu  mengenai  konsep  5R  di  dunia  industri  menunjukkan  dampak  positifnya  terhadap  efisiensi produksi,  manajemen  limbah,  dan  pembentukan  lingkungan  kerja  yang  berkelanjutan  (Anjani  et  al.,  2021; Hafidz et al., 2022). Namun, keunikan penelitian ini terletak pada pendekatan spesifik terhadap siswa SMK Taruna Bhakti,  yang  dapat  menjadi landasan  untuk  meningkatkan  kompetensi  mereka  dalam  Budaya  Kerja Industri 5R.
Kebaruan  ilmiah  dalam  artikel  ini  terfokus  pada  aplikasi  konkret  Budaya  Kerja  Industri  5R  di lingkungan  pendidikan  kejuruan.  Dengan  menekankan  aspek  Ringkas,  Rapi,  Resik,  Rawat,  dan  Rajin, penelitian  ini  berupaya  membuka  wawasan  baru  terkait  penerapan  konsep  5R  dalam  kehidupan  sehari-hari siswa  SMK  Taruna  Bhakti.  Pendekatan  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  signifikan  dalam membentuk karakter dan keterampilan yang relevan dengan tuntutan dunia industri.
Permasalahan  utama  yang  dihadapi  siswa  SMK  Taruna  Bhakti  adalah  rendahnya  pemahaman  dan penerapan  Budaya  Kerja  Industri  5R  dalam  aktivitas  sehari-hari  mereka.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini bertujuan untuk mengidentifikasi tingkat pemahaman siswa terhadap konsep 5R dan mengukur sejauh mana konsep  tersebut  telah  diaplikasikan  dalam  kehidupan  mereka.  Hipotesis  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa dengan  pengenalan  yang  tepat  dan  implementasi  konsep  5R,  siswa  akan  mampu  mengembangkan  perilaku dan sikap yang sesuai dengan nilai-nilai Budaya Kerja Industri 5R.
Tujuan  utama  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengevaluasi  efektivitas  pengenalan  konsep  Budaya Kerja  Industri  5R  di  SMK  Taruna  Bhakti.  Dengan  demikian,  artikel  ini  diharapkan  dapat  memberikan panduan  praktis  bagi  lembaga  pendidikan  dan  industri  dalam  meningkatkan  pemahaman  dan  penerapan konsep 5R di tingkat pendidikan kejuruan. Melalui pendekatan ini, diharapkan akan terjadi perubahan positif dalam  perilaku,  sikap,  dan  keterampilan  siswa,  membekali  mereka  dengan  kompetensi  yang  relevan  untuk sukses dalam dunia industri yang terus berkembang.

## II. MASALAH
SMK  Taruna  Bhakti,  sebagai  lokasi  pengabdian  Masyarakat  yang  beralamat  di  Jl.  Raya  Serang  -  Setu Kp.  Cijambe  RT.  005/003,  Desa  Sukadami,  Kecamatan  Cikarang  Selatan,  Kabupaten  Bekasi,  menghadapi sejumlah masalah yang perlu diperhatikan secara menyeluruh.
Gambar 1. Lokasi Kegiatan Pengabdian Masyarakat SMK Taruna Bhakti
Beberapa  permasalahan  utama  yang  dihadapi  oleh  SMK  Taruna  Bhakti  dalam  konteks  pengenalan konsep Budaya Kerja Industri 5R mencakup:
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 4468-4473 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 2148
1. Rendahnya  Pemahaman  Konsep  5R:  Siswa  SMK  Taruna  Bhakti  masih  memiliki  pemahaman  yang terbatas  terkait  konsep  Budaya  Kerja  Industri  5R.  Hal  ini  tercermin  dalam  kurangnya  kesadaran mereka  terhadap  pentingnya  Ringkas,  Rapi,  Resik,  Rawat,  dan  Rajin  dalam  konteks  pekerjaan  dan kehidupan sehari-hari.
2. Tingkat  Implementasi  yang  Rendah:  Meskipun  konsep  5R  telah  diintegrasikan  dalam  kurikulum, tingkat  implementasinya  dalam  aktivitas  sehari-hari  siswa  masih  rendah.  Keterbatasan  pengalaman praktis dan kurangnya kesadaran akan manfaat konsep 5R menyebabkan rendahnya penerapan nilai- nilai tersebut dalam tindakan mereka.
3. Kurangnya  Keterlibatan  Siswa  dalam  Proses  Pembelajaran:  Adanya  kurangnya  keterlibatan  siswa dalam  pembelajaran  konsep  5R  dapat  menjadi  hambatan  dalam  mencapai  pemahaman  yang mendalam.  Pendekatan  pembelajaran  yang  kurang  interaktif  dan  kurangnya  kegiatan  praktis mungkin menjadi faktor penyebabnya.
Melalui  pemahaman  mendalam  terhadap  masalah-masalah  tersebut,  diharapkan  bahwa  pengabdian masyarakat  ini  dapat  memberikan  solusi  konkret  dan  mendukung  upaya  SMK  Taruna  Bhakti  dalam meningkatkan pemahaman dan implementasi konsep Budaya Kerja Industri 5R di kalangan siswa.

## III. METODE
Pengabdian  masyarakat  ini  mengadopsi  pendekatan  penelitian  tindakan  ( action research )  yang melibatkan interaksi  antara  peneliti  dan  subjek  penelitian,  yaitu  siswa  SMK  Taruna  Bhakti. Pendekatan  ini dipilih karena fokus utamanya adalah pada perubahan perilaku dan pemahaman siswa dalam jangka pendek, serta  pengembangan  program  pembelajaran  yang  dapat  berkelanjutan  dalam  jangka  panjang.  Penelitian tindakan memberikan ruang untuk pembenahan dan perbaikan berkelanjutan melalui refleksi dan iterasi pada setiap  tahap  pelaksanaan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  melalui  serangkaian  tahapan  yang  terstruktur  untuk mencapai tujuan pengabdian masyarakat, yakni pengenalan konsep Budaya Kerja Industri 5R kepada siswa SMK Taruna Bhakti. Adapun tahapan-tahapan penelitian ini dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Studi  Pendahuluan  (Pra-Penelitian):  Sebelum  melibatkan  siswa  SMK  Taruna  Bhakti,  dilakukan  studi pendahuluan  untuk  memahami  kondisi  awal,  tingkat  pemahaman  siswa  terkait  konsep  5R,  serta mengidentifikasi  potensi  masalah.  Data-data  ini  menjadi  dasar  untuk  merancang  program  pengenalan konsep 5R yang sesuai dengan kebutuhan siswa.
2. Perancangan  Program  Pengenalan  5R:  Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan,  dirancanglah  program pengenalan  konsep  5R  yang  melibatkan  metode  pembelajaran  interaktif,  studi  kasus,  dan  simulasi praktis.  Rancangan  program  ini  disesuaikan  dengan  kurikulum  SMK  Taruna  Bhakti  dan  mencakup aspek Ringkas, Rapi, Resik, Rawat, dan Rajin.
3. Pelaksanaan  Program  Pengenalan:  Program  pengenalan  dilaksanakan  dengan  melibatkan  siswa  SMK Taruna Bhakti. Setiap sesi pembelajaran didesain untuk mencakup salah satu aspek konsep 5R, dengan memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  menarik  dan  interaktif.  Siswa  secara  aktif  terlibat  dalam diskusi, seminar, dan kegiatan praktis.
4. Pengumpulan  Data:  Data  dikumpulkan  melalui  beberapa  metode,  termasuk  observasi  partisipatif, wawancara, dan penyebaran kuesioner kepada siswa. Data tersebut mencakup tingkat pemahaman siswa sebelum dan sesudah program pengenalan, serta tanggapan mereka terhadap kegiatan pembelajaran.
5. Analisis  Data:  Data  yang  terkumpul  dianalisis  secara  kualitatif  dan  kuantitatif.  Analisis  kualitatif dilakukan  untuk  memahami  perubahan  sikap  dan  pemahaman  siswa,  sementara  analisis  kuantitatif digunakan untuk mengukur peningkatan tingkat pemahaman secara statistik.
6. Pengembangan  Materi  Pendukung:  Berdasarkan  hasil  analisis  data,  dikembangkan  materi  pendukung berupa  panduan  praktis,  modul  pembelajaran,  dan  sumber  daya  lainnya  yang  dapat  membantu kelanjutan pemahaman siswa terkait konsep Budaya Kerja Industri 5R.
Sebanyak  60  siswa  dari  berbagai  jurusan  di  SMK  Taruna  Bhakti  terlibat  dalam  program  pengenalan konsep  5R.  Mereka  dipilih  secara  acak  untuk  mencakup  keragaman  dalam  tingkat  pemahaman  dan  latar belakang  keterampilan.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  tindakan  untuk  memastikan adanya  interaksi  yang  aktif  antara  peneliti  dan  siswa,  serta  kesempatan  untuk  terus  meningkatkan  dan menyempurnakan program pengenalan konsep Budaya Kerja Industri 5R di SMK Taruna Bhakti.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 4468-4473 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 2148
Tabel 1. Data Responden Program Pengenalan Budaya 5R No Kelompok Responden Jumlah Responden (Siswa) 1. Kelas 10 20 2. Kelas 11 20 3. Kelas 12 20
Gambar 2. Kegiatan Pengenalan Budaya 5R kepada Siswa SMK Taruna Bhakti

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengumpulan  data  menunjukkan  adanya  peningkatan  signifikan  dalam  pemahaman  siswa  terkait konsep 5R setelah mengikuti program pengenalan. Tingkat pemahaman siswa meningkat dari rata-rata 50% sebelum  program  menjadi  85%  setelah  program.  Observasi  dan  analisis  data  kualitatif  mengindikasikan perubahan  positif  dalam  sikap  dan  perilaku  siswa  terkait  praktik  5R.  Siswa  mulai  menunjukkan kecenderungan  untuk  lebih  ringkas,  rapi,  dan  rajin  dalam  menjalankan  aktivitas  sehari-hari.  Penerapan metode  pembelajaran  interaktif,  seperti  diskusi  kelompok  dan  simulasi  praktis,  terbukti  efektif  dalam meningkatkan  partisipasi  siswa.  Siswa  lebih  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  dan  menunjukkan  minat yang tinggi terhadap konsep budaya kerja industri 5R.
Tabel 2. Pemahaman Siswa Sebelum dan Sesudah Program Pengenalan Konsep 5R
No Kelompok Responden Sebelum (%) Sesudah (%)  Peningkatan (%) 1. Kelas 10 45 80 35 2. Kelas 11 50 85 35 3. Kelas 12 55 88 33
Peningkatan pemahaman siswa sesuai dengan penelitian sebelumnya oleh (Aini & Made Sriasih, 2021) dapat dijelaskan oleh adanya pengenalan konsep budaya 5R melalui metode sosialisasi dengan pembelajaran interaktif.  Interaksi  langsung  dengan  materi  pembelajaran  membantu  siswa  untuk  lebih  memahami  dan meresapi  nilai-nilai  5R.  Metode  pembelajaran  interaktif  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan  pemahaman dan memicu perubahan sikap siswa. Partisipasi aktif dan pengalaman langsung memberikan kontribusi besar terhadap keberhasilan program.
Kemudian, perubahan sikap dan perilaku siswa dapat dikaitkan dengan hasil penelitian sebelumnya oleh (Sakdiah et al., 2023)  yang  menjelaskan adanya pembelajaran  yang tidak hanya teoritis, tetapi juga praktis. Simulasi  praktis  memberikan  pengalaman  langsung  kepada  siswa,  memicu  perubahan  sikap  dan  perilaku dalam  kehidupan  sehari-hari.  Penerapan  konsep  5R  dalam  SMK  Taruna  Bhakti  terbukti  relevan  dengan kebutuhan  pendidikan  kejuruan.  Pemahaman  siswa  tentang  nilai-nilai  5R  diintegrasikan  secara  baik  dalam kehidupan sehari-hari dan konteks industri.
Selain itu, metode pembelajaran interaktif menggugah minat siswa dan memperkuat pengenalan konsep 5R.  Diskusi  kelompok  dan  simulasi  praktis  membantu  membangun  pemahaman  yang  lebih  mendalam  dan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 4468-4473 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 2148
merangsang  perubahan  sikap.  Tantangan  yang  dihadapi  meliputi  keterbatasan  waktu  dalam  kurikulum  dan ketersediaan  sumber  daya.  Rekomendasi  untuk  masa  depan  melibatkan  penyesuaian  lebih  lanjut  pada kurikulum dan pengembangan sumber daya yang mendukung implementasi konsep 5R.
Temuan ilmiah yang diperoleh adalah perubahan positif dalam sikap dan perilaku siswa terkait praktik 5R,  termasuk  kecenderungan  menjadi  lebih  ringkas,  rapi,  dan  rajin.  Perubahan  perilaku  dapat  dikaitkan dengan  teori  penguatan  perilaku  (Firmansyah  &  Saepuloh,  2022),  di  mana  pengalaman  langsung  dengan praktik dalam penelitian ini konteksnya budaya 5R memberikan penguatan positif  yang memicu perubahan sikap  dan  perilaku.  secara  konsisten  mendukung  hipotesis  penelitian  yang  menyatakan  bahwa  penerapan metode  pembelajaran  interaktif  akan  meningkatkan  pemahaman  siswa  dan  merubah  sikap  serta  perilaku mereka terkait konsep budaya 5R. Hasil pengabdian ini selaras dengan hasil penelitian sebelumnya (Isnaeni &  Hildayah,  2020)  yang  menunjukkan  bahwa  interaksi  langsung  dengan  materi  pembelajaran  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa.  Relevansi  konsep  5R  dengan  kebutuhan  industri  juga  telah  diakui  oleh penelitian sebelumnya (Suwardi, 2023), yang menguatkan urgensi pengenalan konsep ini dalam pendidikan kejuruan.

## V. KESIMPULAN
Dalam  penelitian  ini,  program  pengenalan  konsep  Budaya  Kerja  Industri  5R  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  interaktif  telah  memberikan  kontribusi  positif  terhadap  pemahaman,  sikap,  dan perilaku  siswa  di  SMK  Taruna  Bhakti.  Temuan  ilmiah  menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan  dalam pemahaman siswa terkait konsep 5R, perubahan positif dalam sikap dan perilaku mereka, serta keterlibatan yang tinggi melalui metode pembelajaran interaktif. Peningkatan pemahaman siswa dapat dijelaskan melalui konsep  neuroplastisitas  otak,  yang  menunjukkan  bahwa  interaksi  langsung  dengan  materi  pembelajaran membentuk  dan  memperkuat  koneksi  sinapsis.  Perubahan  sikap  dan  perilaku  siswa,  sejalan  dengan  teori penguatan perilaku, menekankan pentingnya pengalaman langsung dalam membentuk perilaku positif.
Penerapan  metode  pembelajaran  interaktif,  seperti  diskusi  kelompok  dan  simulasi  praktis,  terbukti efektif  dalam  meningkatkan  partisipasi  siswa.  Ini  sesuai  dengan teori  keterlibatan  siswa,  yang  menekankan bahwa interaksi aktif siswa dalam pembelajaran dapat meningkatkan minat dan pemahaman mereka terhadap materi.  Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini  secara  kuat  mendukung  hipotesis  bahwa  penerapan  metode pembelajaran  interaktif  dapat  meningkatkan  pemahaman,  merubah  sikap  dan  perilaku  siswa  terkait  konsep 5R.  Kesimpulan  ini  memberikan  dasar  yang  kuat  untuk  pengembangan  lebih  lanjut  program-program pendidikan  kejuruan  yang  mengintegrasikan  nilai-nilai  Budaya  Kerja  Industri  5R.  Sebagai  langkah selanjutnya,  perlu  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  untuk  mengukur  efek  jangka  panjang  program  ini  dan mengidentifikasi strategi optimal untuk integrasi konsep budaya 5R dalam kurikulum pendidikan kejuruan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih terutama ditujukan kepada pemberi dana penelitian atau donatur. Ucapan terima kasih dapat juga disampaikan kepada pihak-pihak yang membantu pelaksanaan kegiatan Pengabdian.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini,  &  Made  Sriasih.  (2021).  Sosialisasi  Pemahaman  Budaya  5R  (Ringkas,  Rapi,  Resik,  Rawat,  Dan  Rajin)  di  Pt
Narmada. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 4(4), 519–523.
https://doi.org/10.29303/jpmpi.v4i4.1252
Anjani,  Rince  Ramli,  I.,  &  Mindhayani,  I.  (2021).  Penerapan  Metode  5S  Untuk  Meningkatkan  Efisiensi  Waktu Produksi Pada Bagian Produksi Di Viavia Bakery Yogyakarta. Jurnal REKAVASI, 9(2), 46–54.
Firmansyah, D., & Saepuloh, D. (2022). Social Learning Theory: Cognitive and Behavioral Approaches. Jurnal Ilmiah Pendidikan Holistik (JIPH), 1(3), 297–324.
Hafidz, A., Soediantono, D., Staf, S., Tni, K., & Laut, A.  (2022). Benefits of 5S Implementation and Recommendation in  The  Defense  Industry:  A  Literature  Review.  International  Journal  of  Social  and  Management  Studies (IJOSMAS) , 3(3), 13–26.
Isnaeni,  N.,  &  Hildayah,  D.  (2020).  Media  Pembelajaran  Dalam  Pembentukan  Interaksi  Belajar  Siswa.  Syntax Transformation, 1(5), 148–156.
Perdana,  N.  S.  (2019).  Evaluasi  Pelaksanaan  Pembelajaran  Model  Teaching  Factory  Dalam  Upaya  Peningkatan  Mutu Lulusan. Jurnal Serunai Administrasi Pendidikan, 7(1), 43–57. https://doi.org/10.37755/jsap.v7i1.116
Priyo,  D.,  Politeknik,  P.,  Negeri,  P.,  Diva,  S.,  Politeknik,  A.,  Riza,  S.,  Firdaus,  R.,  Perkapalan,  P.,  Surabaya,  N.,
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 4468-4473 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 2148
Dayanti,  T.,  Oktavina,  D.,  Politeknik,  R.,  &  Surabaya,  P.  N.  (2023).  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi Penerapan Budaya 5R di Lingkungan Perusahaan: Tinjauan Pustaka pada Perusahaan Tekstil. Journal of Student Research (JSR), 1(4), 333–339.
Sakdiah,  H.,  Fatwa,  I., Andriani, R., Taufiq, A.,  & Hidayat.  (2023). Sosialisasi  Budaya  Kerja  Industri  Sebagai Upaya Penguatan Kompetensi Dasar Siswa SMK Negeri 7 Lhokseumawe. Jurnal Abdimas BSI, 6(2), 208–217.
Sari, O.  D. (2023). Analisis  implementasi  budaya 5r  (ringkas,  rapi, resik, rawat, rajin)  pada  pt.  sukses  mitra sejahtera kediri. Simposium Nasional Manajemen dan Bisnis (SIMANIS), 2(14), 1376–1385.
Suprayitno,  H.,  Rahadi,  D.  R.,  &  Rusdianto,  R.  (2021).  Mencegah  Kecelakaan  Kerja  Dengan  Budaya  5R.  Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Bina Darma, 1(1), 20–29. https://doi.org/10.33557/pengabdian.v1i1.1342 Suwardi,  S.  (2023).  PELAKSANAAN  5R  DI  BENGKEL  TKR  SMK  NEGERI  2  LINGSAR  DALAM MEWUJUDKAN SEKOLAH BERBASIS INDUSTRI. JURNAL HASIL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN, 1(9), 254–259.
Utomo,  W.  (2021).  Vocational  education  paradigm:  Challenges,  expectations  and  reality  (in  Indonesian).  Almufi Journal of Measurement, Assessment, and Evaluation Education, 1(2), 65–72.