Copyright: Syafriani Artha Ully, Loli Setriani, Ade Irma Suryani
INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 121-133 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Penggunaan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) pada Mata Pelajaran Geografi terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X di MAN 2 Solok
Syafriani Artha Ully 1 ✉ , Loli Setriani 2 , Ade Irma Suryani 3
Program Studi Pendidikan Geografi Universitas PGRI Sumatera Barat,
Email: syafrianiarthauli@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  di  latar  belakangi  oleh  kurangnya  variasi    dalam  proses  pembelajaran.  Siswa  kurang termotivasi  dalam  proses  belajar  mengajar  dan  terdapat  kendala  dalam  penyampaian  materi pembelajaran  dan banyak dijumpai dalam hasil belajar yang < dari KKM. Penelitian ini bertujuan untuk melihat  pengaruh  penggunaan  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  pada  mata  pelajaran  geografi terhadap hasil belajar siswa kelas X di MAN 2 Solok. Penggunaan lembar kerja peserta didik (LKPD) ternyata  membuat  siswa  semakin  antusias  dalam  merespon  model  yang  diterapkan  peneliti.  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  jenis  penelitian  quasi  experiment.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  XI  IPS  di  MAN  2  Solok  tahun  ajaran  2023/2024.  Kelas  XI  IPS  1  sebagai  kelas eksperimen,  dan  XI  IPS  2  sebagai  kelas  kontrol.  Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  adalah  teknik statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial. Berdasarkan hasil penelitian di dapatkan rata-rata kelas  kontrol  79.48  dan  rata-rata  kelas  eksperimen  86.89.  Berdasarkan  uji  t-test  yang  dilakukan terhadap kedua hasil belajar kelas sampel diperoleh hasil uji-t sebesar 3.120 dengan nilai signifikan 0,003  <  0,05,  artinya  Ha  diterima  sehingga  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh
Copyright: Syafriani Artha Ully, Loli Setriani, Ade Irma Suryani
penggunaan lembar kerja peserta didik (LKDP) yang diterapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi dinamika hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan dikelas X MAN 2 Solok.
Kata kunci: Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), hasil belajar

## Abstract
This research is motivated by the lack of variation in the learning process. Students are less motivated in the teaching and learning process and there are obstacles in the delivery of learning materials and are often found in learning outcomes that are < from KKM. This study aims to see the effect of using student worksheets (LKPD) in geography subjects on the learning outcomes of class X students  at MAN 2 Solok. The use of student worksheets (LKPD) turned out to make students more enthusiastic in responding to the model applied by researchers. The type of research used is a quasi-experimental research  type. The  population in  this  study  were students  of class  XI IPS at MAN  2  Solok for  the 2023/2024 academic year. Class XI IPS 1 as the experimental class, and XI IPS 2 as the control class. The  data  analysis  technique  used  was  descriptive  statistical  technique  and  inferential  statistical analysis. Based on the research results, the control class average was 79.48 and the experimental class average was 86.89. Based on the t-test conducted on the two sample class learning outcomes, the results of the t-test were 3,120 with a significant value of 0.003 <0.05, meaning that Ha was accepted so that the data can be concluded that the effect of using student worksheets (LKDP) applied can be improve student learning outcomes on the dynamics of the hydrosphere and its impact on life in class X MAN 2 Solok.
Keywords: Student Work Sheet (LKPD), Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Dalam Perundang-undangan tentang Sistem Pendidikan No.20 tahun 2003, mengatakan bahwa Pendidikan merupakan “usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  sepiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat”. Definisi dari Kamu s Bahasa
Copyright: Syafriani Artha Ully, Loli Setriani, Ade Irma Suryani
Indonesia (KBBI) kata pendidikan berasal dari kata ‘didik’ serta mendapatkan imbuhan ‘pe’ dan akhiran  ‘an’,  sehingga  kata  ini  memiliki  pengertian  sebuah  metode,  cara  maupum  tindakan membimbing. Dapat didefinisi pengajaran ialah sebuah cara perubahan etika serta prilaku oleh individu atau sosial dalam upaya mewujudkan kemandirian dalam rangka mematangkan atau mendewasakan manusia melalui upaya pendidikan, pembelajaran, bimbingan serta pembinaan.
Hasil belajar merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dengan proses belajar karena mereka saling berkaitan satu sama  lain. Hasil belajar dapat dilihat  dari tingkat prestasi yang diperoleh oleh peserta didik. Geografi merupakan ilmu yang sangat menarik untuk dipelajari. Pada hakikatnya belajar geografi lebih menekankan pada cara unik untuk mempelajari bumi dengan berbagai ilmu bantu dalam persepktif geography eye (sudut pandang geografi meliputi: keruangan,  kelingkungan,  dan  kompleks  wilayah)  (Aksa,  2019).  Agar  dapat  menciptakan pembelajaran  yang  efektif,  diperlukan  perencanaan  yang  baik.  Guru  harus  mampu  memilih dengan tepat strategi, metode, dan juga media pembelajaran yang sesuai, sehingga pada diri peserta didik terbangun motivasi yang tinggi untuk belajar dan mendapatkan hasil belajar yang baik. Kondisi dilapangan yang sering terjadi bahwa kurang tepatnya pemilihan bahan ajaryang digunakan dalam pembelajaran.
Menurut  Prastowo  (2015)  Bahan  ajar  merupakan  segala  bahan  baik  informasi,  alat, maupun teks yang disusun secara sistematis yang menampilkan sosok utuh dari kompetensi yang akan dikuasai oleh peserta didik dan digunakan dalam proses pembelajaran dengan tujuan perencanaan  dan penelaahan implementasi  pembelajaran. Lembar Kerja Pesrta Didik (LKPD) atau sama halnya dengan penyebutan LKPD merupakan salah satu bahan ajar cetak yang berisi materi,  ringkasan  dan  petunjuk-petunjuk  pelaksanaan  tugas  pembelajaran  yang  harus dikerjakan oleh peserta didik untuk mencapai kompetensi dasar yang disajikan (Rahayuningsih, 2018).
Berdasarkan hasil observasi dengan guru bidang studi geografi yang dilakukan peneliti bahwa pada proses pembelajaran guru mata pelajaran geografi kelas X IPS di MAN 2 SOLOK masih kurangnya pemakaian LKPD di sekolah tersebut, media pembelajaran yang digunakan
Copyright: Syafriani Artha Ully, Loli Setriani, Ade Irma Suryani
buku  teks  geografi  serta  pemberian  catatan  singkat  membuat  peserta  didik  hanya  terfokus menerima  materi  sehingga  kurangnya  kesempatan  untuk  mengungkapkan  kemampuan  dan keterampilan  dalam mengembangkan proses berpikirnya melalui mencari,  menebak,  bahkan menalar.
Hal ini dapat dilihat dari rendahnya hasil belajar siswa pada nilai ulangan harian yang diperoleh dari total 2 kelas dengan jumlah siswa 41 orang siswa dengan pembagian 21 orang kelas X IPS 1 dan 21 orang kelas X IPS 2. Sementara standar minimal tes harus mencapai nilai rata-rata KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal ) yaitu 75.
Dari hasil observasi peneliti yang dilakukan pada bulan Agustus 2022 di MAN 2 SOLOK bahwa penyebab dari tidak tercapainya sesuai dengan KKM yaitu karena kurangnya daya tarik siswa  terhadap  pemberian  materi  dengan  metode  ceramah,  jenuh  pada  saat  menerima pelajaran,  kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan  ini  semua disebabkan karena pada saat pemberian materi lebih banyak menggunakan metode ceramah. Maka dari penyebab yang ditemukan pada saat observasi maka peneliti  berkeinginan untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Penggunaan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Pada Mata Pelajaran Geografi Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X di MAN 2 SOLOK. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) merupakan salah satu media pembelajaran yang digunakan oleh guru untuk menunjang hasil belajar peserta didik. Penggunaan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) di dalam satu semester sangat berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik. Dimana sebelum penggunaan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dapat dilihat nilai ulangan siswa bisa dibilang rendah dengan KKM 75 dan setelah penggunaan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) adanya peningkatan  nilai  peserta  didik.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Apabila penggunaan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) digunakan secara terus-menerus maka akan menambah penegtahuan dan meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Hasil belajar adalah perubahan perilaku individu yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.  Perubahan  perilaku  tersebut  diperoleh  siswa  setelah  menyelesaikan  program
Copyright: Syafriani Artha Ully, Loli Setriani, Ade Irma Suryani
pembelajrannya  melalui  interaksi  dengan  berbagai  sumber  belajar  dan  lingkungan  belajar (Sutandi et al., 2022). Lembar Kerja Pesrta Didik (LKPD) atau sama halnya dengan penyebutan LKPD  merupakan  salah  satu  bahan  ajar  cetak  yang  berisi  materi,  ringkasan  dan  petunjuk- petunjuk  pelaksanaan  tugas  pembelajaran  yang  harus  dikerjakan  oleh  peserta  didik  untuk mencapai  kompetensi  dasar  yang  disajikan  (Prastowo,  2012:204).  Lembar  kerja  peserta  didik (LKPD) adalah adalah suatu bahan ajar cetak berupa lembar-lembar kertas yang berisi materi, ringkasan dan petunjuk-petunjuk pelaksanaan tugas pembelajaran yang harus dikerjakan oleh peserta didik yang mengacu pada kompetensi dasar yang harus di capai (Prastowo 2015 : 204).

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian Kuantitatif, karena data yang diolah berupa angka- angka yaitu berupa skor terhadap hasil belajar geografi. Menurut Sugiyono (2018;13) penelitian kuantitatif  dapat  diartikan  sebagai  suatu  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat positivis digunakan untuk meneliti populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data dengan menggunakan instrument  penelitian, analisis  data kuantitatif/statistic dengan tujuan menguji hipotesis yang telah ditetapkan.
Lokasi penelitian dilakukan di MAN Solok, dan waktu penelitian dilakukan pada semester Genap tahun ajaran 2022/2023. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI di MAN 2 Solok pada tahun ajaran 2022/2023 berjumlah 42 orang siswa. Sedangkan teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini. Teknik penarikan sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah purposive sampling. Sedangkan sampel pada penelitian ini adalah kelas XI IPS 2 sebagai kelas kontrol dan kelas XI IPS 1 sebagai kelas eksperimen. Teknik pengumpulan data menggunakan instrument tes pretest dan posttest.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitan ini adalah statistic Deskriptif. yang menekankan pada pembahasan data-data dan subjek penelitian dengan menyajikan data-data secara sistematis. Statistik deskriptif dalam penelitian ini digunakan untuk mendeskripsikan data perolehan prestasi belajar siswa dalam penelitian seperti nilai rata-rata (Mean), nilai tengah data
Copyright: Syafriani Artha Ully, Loli Setriani, Ade Irma Suryani
(Median), nilai modus (Mode) Variansi (Variance), simpangan baku (Standard Deviation), nilai terendah data (Minimum), dan nilai tertinggi data (maksimum). Kemudian untuk Analisis Statistik Inferensial data yang dianalisis adalah data yang di tes di awal dengan akhir setelah terkumpul setelah  itu  diolah supaya menjadi  penelitian  yang jelas. Menghitung hasil tes menggunakan teknik analisis data uji F. Adapun uji yang digunakan Uji Normalitas, Uji Homogenitas dan Uji t- test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan lembar kerja peserta didik (LKPD) pada mata pelajaran geografi terhadap hasil belajar siswa kelas X di MAN 2 Solok. Untuk menentukan apakah terdapat pengaruh penggunaan lembar kerja peserta didik (LKPD) yang diterapkan, maka peneliti melakukan uji-t, untuk mendapatkan hasil hipotesis dari hasil belajar  siswa.  Berdasarkan  data  yang  telah  diolah  diperoleh  hasil  uji-t  3.120  dengan  nilai signifikan 0,003 < 0,05, artinya Ha diterima sehingga data tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan lembar kerja peserta didik (LKPD) pada mata pelajaran geografi terhadap hasil belajar siswa kelas X di MAN 2 Solok. Dari hasil penelitian menggunakan uji t-test statistik di dapatkan rata-rata kelas kontrol 66.38 dan rata-rata kelas eksperimen 83.48.
Peneliti menganalisa data dari tinjauan saat peneliti melakukan survei dan penelitian di kelas XI IPS 1 dan XI IPS 2 terdapat beberapa perbedaan. Dari hasil penelitian kelas XI IPS 1 yang menjadi kelas eksperimen terdapat pengaruh  penggunaan lembar kerja peserta didik (LKPD) pada mata pelajaran geografi terhadap hasil belajar geografi  dengan rata 83.48. sedangkan di kelas XI IPS 2 yang menjadi kelas kontrol tidak terdapat pengaruh penggunaan lembar kerja peserta didik (LKPD) pada mata pelajaran geografi terhadap hasil belajar geografi.
Tabel 4.2  Contoh Tabel Hasil Eksperimen dan control dari penelitian
No  Kelas Interval
Kelas Kontrol
Kelas Eksperimen
Copyright: Syafriani Artha Ully, Loli Setriani, Ade Irma Suryani
Fa Fr Fa Fr 1 50 - 57 6 28% 0 0% 2 58 - 65 5 23% 0 0% 3 66 - 73 2 9% 2 9% 4 74 - 81 7 35% 8 39% 5 82 - 89 1 5% 6 28% 6 90 - 100 0 0% 5 24% ∑ 21 100% 21 100%
Sumber : Pengolahan Data Primer 2023
Grafik 4.1 Diagram Batang Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan tabel distribusi hasil belajar di atas menunjukkan bahwa frekuensi hasil belajar kelas kontrol terdapat pada kelas interval 50-57 yaitu sebanyak 6 siswa (28%), kelas interval 58-65 yaitu sebanyak 5 siswa (23%), kelas interval 66-73 yaitu sebanyak 2 siswa
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 50-57 58-65 66-73 74-81 82-89 90-100 Hasil Belajar

## Eksperimen & Kontrol
Kontrol Eksperimen
Copyright: Syafriani Artha Ully, Loli Setriani, Ade Irma Suryani
(9%), kelas interval 74-81 yaitu sebanyak 7 siswa (35%), kelas interval 82-89 yaitu sebanyak 1 siswa (5%), kelas interval 90-100 yaitu sebanyak 0 siswa (0%)
Sedangkan tabel distribusi hasil belajar di atas menunjukkan bahwa frekuensi hasil belajar kelas eksperimen terdapat pada kelas interval  50-57  kelas interval 58-65, kelas interval  66-73  yaitu sebanyak  2  siswa (9%), kelas  interval  74-81  yaitu sebanyak  8  siswa (39%),  kelas  interval  82-89  yaitu  sebanyak  6  siswa  (28%),  kelas  interval  90-100  yaitu sebanyak 5 siswa (24%)
3. Uji Persyaratan Analisiss
a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  data penelitian  terdistribusi  normal  atau  tidak.  Data  yang  telah  dikumpulkan  selanjutnya dilakukan pengolahan data dengan program SPSS dan diperoleh hasil uji normalitas sebagai berikut :

## Tabel 4.3 Uji Normalitas
No Saphiro wilk Keterangan Kelas Df Sig 1 Kontrol 21 0.182 Normal 2 Eksperimen 21 0. 200

## Normal
Sumber: Data Primer pengolahan spss, 2023
Menurut Gumulya & Widiastuti, (2003) jika kurva Q-Q plot mengikuti garis lurus diagonalnya maka dapat disimpulkan bahwa data terdistribusi normal. Sehingga data masing-masing kelas kontrol dan kelas eksperimen terdistribusi normal seperti terlihat pada kurva dibawah ini :
b. Uji Homogenitas
Berdasarkan hasi uji homogenitas dengan SPSS dapat dilihat pada tabel sebagai berikut :
Copyright: Syafriani Artha Ully, Loli Setriani, Ade Irma Suryani
Tabel 4.4 Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic  df1 df2 Sig. .662 3 131 .577
Sumber : Data Olahan SPSS 2023
Berdasarkan  tabel  homogenitas  diatas  nilai Based  on  Mean  diperoleh  hasil 0,577>0,05 sehingga data bersifat sama atau homogen.
c. Uji Hipotesis (t-test)
Berdasarkan data penelitian dibahas Uji t terhadap penelitian data hasil belajar siswa  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  lembar  kerja  peseta  didik  (LKPD) dibandingkan kelas kontrol yang tidak menggunakan LKPD dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 3.6 Uji T-test
Kelas N t Sig. 2-tailed  Keterangan Kontrol 21 3.120  0,003 Ha : diterima Eksperimen  21

## Sumber : Data Olahan SPSS 2023
Berdasarkan  tabel  uji  hipotesis  diatas  diperoleh  nilai  t  sebesar  3.120 hasil  yaitu 0.003 < 0.05 artinya terdapat pemahaman siswa kelas kontrol dan kelas eksperimen. Dengan rata rata kelas eksperimen 83.48 dan rata rata kelas kontrol sebesar 66.38.

## Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggnaan lembar kerja peserta didik (LKPD) Pada mata pelajaran geografi terhadap hasil belajar siswa kelas X Di MAN 2 Solok, untuk  menentukan  apakah  pengaruh  penggunaan  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  yang diterapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  maka  peneliti  melakukan  uji-t,  untuk
Copyright: Syafriani Artha Ully, Loli Setriani, Ade Irma Suryani
mendapatkan hasil hipotesis dari hasil pemahaman siswa. Berdasarkan data yang telah diolah diperoleh  hasil  uji-t  dengan  nilai  signifikan  0,003  <  0,05,  artinya  Ha  diterima  sehingga  data tersebut dapat  disimpulkan bahwa pengaruh penggunaan lembar kerja peserta didik (LKDP) yang diterapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi dinamika hidrosfer dan dampaknya  terhadap  kehidupan.  Dari  hasil  penelitian  di  dapatkan  Dengan  rata  rata  kelas eksperimen 83.48 dan rata rata kelas kontrol sebesar 66.38.
Salah  satu  media  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  adalah  lembar  kerja peserta  didik. LKPD merupakan lembaran-lembaran yang  berisi tugas yang harus  dikerjakan oleh  peserta  didik.  LKPD  adalah  panduan  peserta  didik  yang  digunakan  untuk  melakukan kegiatan  penyelidikan  atau  pemecahan  masalah.  LKPD  dapat  berupa  panduan  untuk  latihan pengembangan semua aspek pembelajaran dalam bentuk panduan eksperimen. Lembar kerja peserta didik merupakan sebuah perangkat pembelajaran yang mana sangat berperan penting dalam proses belajar mengajar. Yang mana Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) harus dikerjakan oleh peserta didik.
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang digunakan guru untuk menunjang hasil belajar peserta didik selain itu juga dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik.  Di dalam Lembar Kerja Peseta Didik (LKPD) juga terdapat panduan atau petunjuk latihan untuk pengembangan aspek kognitif maupun untuk pengembangan semua aspek pembelajaran. Selain itu Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dibuat untuk mempermudah dan membantu dalam melaksanakan proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  guru  sehingga  terbentuknya  interaksi  antara  guru dengan peserta didik. LKPD memuat sekumpulan kegiatan mendasar yang harus dilakukan oleh peserta didik untuk memaksimalkan pemahaman dalam upaya pembentukan kemampuan dasar sesuai indikator pencapaian hasil belajar yang harus ditempuh.

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka diperoleh kesimpulan bahwa berdasarkan hasil uji-t sebesar 3.120 dengan nilai signifikan 0,003
Copyright: Syafriani Artha Ully, Loli Setriani, Ade Irma Suryani
<  0,05,  artinya  Ha  diterima  sehingga  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh penggunaan  lembar  kerja  peserta  didik  (LKDP)  yang  diterapkan  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa  pada materi  dinamika hidrosfer  dan  dampaknya terhadap kehidupan dikelas  X MAN 2 Solok. Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi acuan untuk meningkatkan pemahaman siswa dengan memanfaatkan media pembelajaran dengan strategi dalam proses pembelajaran agar lebih menyenangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. (2019). Media Pembelajaran. Jakarta : Rajawali Pers.
Aksa, F. I. (2019). Geografi dalam Perspektif Filsafat Ilmu. Majalah Geografi Indonesia, 33(1), 43. https://doi.org/10.22146/mgi.35682
Darmiyati, Z. (2019). Strategi Meningkatkan Kemampuan Membaca. Dewi, S. (2022). Implementasi Merdeka Belajar Dalam Dunia Kelas.
Ikhlashul  Amalia,  dkk.  Pengembangan  LKPD  Interaktif  Berbasis  Liveworksheet  untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu. Vol. 6, No. 5. 2022.
Lilis, dkk, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Problem Solving Polya, Vol. 6, No.1, 2017. Munifatun,  dkk,  Penerapan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis  Multimedia  Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Kimia, Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia, Vol. 1, No.
1, 2017.
Novi Andriayani, dkk., Penerapan Model Based Learning Berantuan LKPD Live Worksheet Untuk Meningkatkan  Keaktifan  Mental  Siswa  Pada  Pembelajaran  Tematik  Kelas  VA  SD  Negeri Nogopuro, Prosiding Pendidikan Profesi Guru, 2020.
Nurhamidah,  Efektivitas  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa, Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, Vol 12, No. 2, 2018.
Nurmahudina,  Siti  dkk,  Pengaruh  Penggunaan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis ExCluSiVE pada Pembelajaran Alat Optik terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif, Jurnal Ilmu Pendidikan, Vol. 15, No. 02, 2019.
Copyright: Syafriani Artha Ully, Loli Setriani, Ade Irma Suryani
Purnomo,  dkk,  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Berbasis  Live  Worksheet  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik, Jurnal Pendidikan, Vol. 4, No.3, 2022.
Prastowo, A. (2015). panduan kreatif membuat bahan ajar inovativ. Jogjakarta: DIVA Pers. Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar (2020). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Usmadi,  Pengujian  Persyaratan  Analisis  (Uji  Homogenitas  dan  Uji  Normalitas),  Jurnal  Inovasi Pendidikan, Vol. 7, No. 1, Maret 2020.
Rahayuningsih,  D.  I.  (2018).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (Lkpd)  Dengan Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran Ips Bagi Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar. Jurnal Review Pendidikan Dasar : Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian,
4(2), 726. https://doi.org/10.26740/jrpd.v4n2.p726-733
Sutandi, R., Irfani, F., & Kosim, A. M. (2022). Hubungan Motivasi Siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Kelas X Di Man 1 Kabupaten Bogor. Akrab Juara, 7, 158 – 167. http://akrabjuara.com/index.php/akrabjuara/article/view/1831 Sugiyono, (2013). Metode Penelitian Kuantitatif. Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sukiman, (2012). Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogi.
Sulihin, Pengaruh Blended Learning Terhadap Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Siswa Tingkat SMK, Jurnal Pendidikan Vokasi, Vol 2, Nomor 3, 2012.
Sudaryono, Metodologi Penelitian, (2018). Depok: Rajagrafindo Persada.
Teni Nurrita, Pengembangan Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa, Vol.
3 No. 1 (2018).
Yosi Adiantin. (2012).  Pengertian Pengaruh, Yogyakarta: Library.