PENTINGNYA PENGGUNAAN ICE BREAKING TERHADAP FOKUS BELAJAR  SISWA KELAS VD DI SDN 012 SAMARINDA ULU
TAHUN PEMBELAJARAN 2022/2023
Ratna Khairunnisa, Euis Kusumarini, Adinda Riyandana Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda ratna@uwgm.ac.id , adindariyandana@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peentingnya  penggunaan  Ice  Breakin  terhadap  fokus belajar siswa di kelas VD di SDN 012 Samarinda Ulu. Jenis penelitian ini ialah kualitatif deskriptif dengan  subjeknya  yakni  guru  kelas  VD  serta  siswa  kelas  VD.  Teknik  pengumpulan  data  yang dipakai  ialah  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Peneliti  menguji keabsahan  data  memakai model  Miles  dan  Huberman  berupa  pengumpulan  data,  reduksi,  penyajian  serta  penarikan kesimpulan.  Sebelum  menggunakan  Ice  Breaking,  siswa  kurang  fokus  dan  kurang  antusias mengikuti  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  sehingga  mengurangi  efektifitas  proses  pembelajaran. Oleh karena itu, sebagai seorang guru memerlukan adanya penggunaan Ice Breaking dalam proses pembelajaran  karena  berperan  penting  untuk  membantu  siswa  agar  dapat  kembali  fokus  dalam belajar serta dapat membangun kembali suasana belajar yang lebih santai dan menyenangkan selama proses pembelajaran. Ice Breaking yang dipakai ialah berbasis menyanyi dan tepuk tangan. Tepuk tangan  terbagi  menjadi  beberapa  bagian  yakni  tepuk  fokus,  tepuk  semangat,  tepuk  konsentrasi, tepuk 1, 2, 3 dan tepuk delman.
Kata Kunci: Ice Breaking , Menyanyi dan tepuk tangan, Fokus Belajar

## Abstract
This study seeks to determine the significance of utilizing Ice Breakin in the VD class at SDN 012 Samarinda Ulu to promote student learning. This form of research is qualitative and descriptive. The subjects of this research were the VD class instructors and the VD class students. Various data collection  methods  include  observation,  interviews,  and  documentation.  Using  the  Miles  and Huberman  models,  researchers  tested  the  data's  validity  by accumulating  data,  reducing  data, presenting  data,  and  drawing  conclusions.  Prior  to  the  implementation  of  Ice  Breaking,  students were  less  attentive  and  less  enthusiastic  about  participating  in  classroom  learning  activities, thereby  diminishing  the  effectiveness  of  the  learning  process,  therefore  as  a  teacher  requires  the use of Ice Breaking in the learning process because it plays an important role in help students to be able  to  re-focus  on  learning  and  be  able to  rebuild  a  more  relaxed  and  enjoyable  learning atmosphere during the learning process. The Ice Breaking used is based on singing and applause. The  applause  is  divided  into  several  parts, namely  focused  clap,  enthusiastic  clap,  concentration clap, 1st, 2nd, 3rd clap and Delman clap.
Keyword: Ice Breaking, Sing and clap, focus on studying

## Pendahuluan
Sekolah  dasar  merupakan  pendidikan pertama  bagi  anak  untuk  memperoleh  ilmu selama  6  tahun  duduk  di  kursi  sekolah. Pendidikan  sekolah  dasar  juga  sangat  penting, karena  memiliki  tujuan  untuk  membudayakan ilmu  pengetahuan.  Selain  itu  juga  merupakan salah  satu  faktor  yang  dapat  membentuk  dasar kecerdasan,  kepribadian,  akhlak  mulia,  dan kemampuan  siswa,  serta  dapat  mengikuti pendidikan lebih lanjut lagi.
Belajar  ialah  kegiatan  yang  dapat dilakukan  oleh  semua  individu,  termasuk  anak- anak, orang dewasa, serta orang tua. Belajar dapat terjadi  di  mana  saja  dan  kapan  saja,  selama seseorang  memiliki  keinginan  yang  tulus  untuk melakukannya.  Karena  belajar  merupakan rutinitas sehari-hari siswa baik di sekolah maupun di rumah, maka siswa memiliki keterikatan yang
kuat  dengan  istilah  tersebut  (Setyani  &  Ismah, 2018)
Pada saat proses pembelajaran berlangsung siswa dituntut agar dapat fokus dalam mengikuti  pembelajaran.  Fokus  belajar  ialah kemampuan  untuk  memusatkan  perhatiannya terhadap  suatu  objek  (Andriana  et  al.,  2022). Fokus  memainkan  peran  penting  dalam pembelajaran karena mempertahankan konsentrasi memudahkan  siswa  untuk  menerima materi yang disampaikan  guru.  Akan  tetapi,  kapasitas konsentrasi  seseorang  hanya  bertahan  sekitar  15 menit,  sehingga  jika  proses  pembelajaran berlangsung > 15 menit, maka  konsentrasi  siswa cenderung  menurun  yang  dapat  membuat pembelajaran menjadi kurang efektif (Deswanti et al., 2020).
Ciri-ciri  siswa  yang  kurang  fokus  dalam belajar  biasanya  ditandai  dengan  siswa  yang
kurang  bersemangat,  meletakkan  kepala  di  meja, merasa  bosan,  mengerjakan  hal-hal  yang seharusnya  tidak  dikerjakan  seperti  mencoret- coret  meja  dan  lain  sebagainya.  Kondisi  ini mengakibatkan  siswa  tidak  fokus  menerima materi yang disampaikan guru.
Kejenuhan  siswa  banyak  terjadi  dan sering  terjadi  selama  kegiatan  belajar  mengajar. Kondisi  ini  sangat  wajar  karena  siswa  masih dalam  usia  bermain.  Oleh  karenanya,  seorang guru perlu memasukkan Ice Breaking pada proses pembelajaran. Artinya, jika Ice Breaking dipakai guru ada kemungkinan akan semangat serta fokus kembali dalam pembelajaran.
Penggunaan Ice Breaking dapat membuat pembelajaran
menjadi menyenangkan dan berkesan. Adapun tujuan ice- breaking  dapat  dipakai  untuk  mencairkan suasana kelas. Kondisi ini diperlukan agar siswa dapat  berkonsentrasi  saat  melakukan  kegiatan pembelajaran  (Zakiyyah  et  al.,  2022).  Di  dalam proses  pembelajaran  untuk  menarik  Kembali fokus  belajar  siswa  merupakan  salah  satu  hal yang  sangat  penting.  Oleh  karenanya,  guru memasukkan  Ice  Breaker  berbasis nyanyian  dan pujian  ke  pelajaran  sehingga  siswa  dapat kembali  fokus  serta  menerima  pelajaran  secara efektif.
Ice  Breaking berbasis  bernyanyi  dan bertepuk  tangan  merupakan  pilihan  yang sederhana  untuk  dipakai.  Aktivitas  ini  karena tidak memerlukan persiapan yang luas dan guru hanya  perlu  memodifikasi  jenis  tepuk  tangan yang ada atau bisa juga divariasikan. Hal ini juga dapat  menyenangkan  bagi  siswa.  Kegiatan Ice Breaking  ini  juga  dapat  melatih  siswa  untuk berfikir sehingga dapat berkonsentrasi dan fokus dalam belajarnya.

## Metode Penelitian
Penelitian  kualitatif  dipakai  penulis.  Di mana  data  yang  dikumpulkan  berupa  kata-kata serta  gambar,  bukan  angka.  Tujuan  kualitatif yakni  untuk  mendeskripsikan  dan  mengetahui seberapa  penting  penggunaan Ice  Breaking terhadap  fokus  belajar  siswa  kelas  VD  di  SDN 012  Samarinda  Ulu  Tahun  Pembelajaran 2022/2023.
Penelitian  kualitatif  menciptakan  data deskriptif dari bahasa yang diamati atau tindakan untuk mendeskripsikan (Fiantika, 2022).
Pendapat lainnya,
penelitian kualitatif
menangkap  data  secara  langsung  melalui observasi,  wawancara,  serta  dokumentasi (Fauzi et al., 2022).
Penelitian ini dilakukan untuk
menganalisis bagaimana penggunaan Ice Breaking terhadap fokus belajar siswa kelas VD di SDN  012  Samarinda  Ulu.  Tempat  penelitian di kelas VD di SDN 012 Samarinda Ulu beralamat di  Jalan  A.  Wahab  Syahranie,  Gunung  Kelua. Subyek  penelitian  ini  diambil memakai  Purposive  Sampling  dengan  teknik pengambilan  sampel  sumber  data  dengan pertimbangan tertentu. Sampel yang diambil ialah guru kelas VD dan siswa kelas VD.
Alat  penelitian  berupa  observasi  tertulis, wawancara, dan petunjuk dokumentasi. Pengumpulan  data  merupakan  tahap  awal  pada penelitian.  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini yakni:
1. Observasi
Observasi ialah pengamatan yang memanfaatkan  panca  indera,  seperti  penglihatan, pendengaran, dan penciuman, untuk mengumpulkan  informasi  yang  penting.  Selama kegiatan  ini,  peneliti mengamati  perilaku  siswa selama kegiatan pembelajaran.
Adapun  peneliti  memakai  observasi  non- partisipan,  yakni  menghadiri  kegiatan  yang diamati tanpa berpartisipasi di dalamnya.
2. Wawancara Wawancara ialah suatu sesi tanya jawab secara lisan antara dua orang atau lebih yang dilakukan secara  langsung  atau melalui  percakapan  untuk menentukan maksud  dari  suatu  tujuan  tertentu. Tujuan peneliti melakukan wawancara ialah untuk mengetahui  dengan  penggunaan Ice  Breaking apakah  dapat  membuat  siswa  kembali  fokus dalam kegiatan pembelajaran.
Penelitian  ini  memakai  wawancara  semi terstruktur.  Wawancara  ini  lebih  bebas  daripada wawancara terorganisir karena dapat menemukan masalah secara lebih terbuka dan memungkinkan narasumber  menyumbangkan  pemikiran  dan umpan  balik  saat  peneliti  mendengarkan  dan mencatat. Peneliti mewawancarai instruktur kelas VD dan siswa.
3. Dokumentasi Dokumentasi  melibatkan  pengumpulan  data dari dokumen. Dokumen sering ditulis, digambar, atau  karya  monumental  seseorang.  Foto-foto kegiatan  belajar  siswa,  kegiatan  Ice  Breaking, dan wawancara guru kelas dan siswa akan dipakai pada penelitian ini.
Model  Miles  dan  Huberman  dipakai untuk  menganalisis  data  penelitian  ini. Disarankan  agar  analisis  data  kualitatif diterapkan
secara interaktif dan berkesinambungan hingga data jenuh.
Hasil  studi  tergantung  pada  kebenaran data. Triangulasi teknis dipakai untuk memverifikasi data. Pengecekan data ke sumber yang  sama  memakai  beberapa  metode  yang disebut  pengumpulan  data.  Wawancara  dan observasi  dan  dokumentasi  dapat  memberikan data ini.

## Hasil dan pembahasan
Peneliti  melihat  dari  dua  indikator mengenai pentingnya penggunaan Ice Breaking di kelas VD di SD Negeri 012 Samarinda Ulu. Dua indikator tersebut ialah penggunaan Ice Breaking dan fokus belajar.
Dengan  memfokuskan  pembelajaran  pada objek  tertentu,  fokus  dalam  belajar  memegang peranan  penting  karena  dapat  menunjang keberhasilan  belajar  siswa  (Deswanti  et  al., 2020). Adapun pendapat lain mengatakan bahwa fokus  belajar  ialah  kegiatan  yang  memusatkan perhatian  dari  suatu  objek  yang  dipelajari  dan tidak  memikirkan  hal-hal  yang  tidak  ada hubungannya (Sobon & Mangundap, 2019).
Ice  Breaking ialah  kegiatan  yang  dipakai untuk  memecahkan  suasana  kebekuan,  yang membosankan menjadi menyenangkan, bersemangat,  santai  dan  untuk  menciptakan suasana  belajar  yang  lebih  lancar  dan  kondusif (Selvia,  2022).  Kemudian  menurut  (Harianja  & Sapri,  2022)  menungkapkan  bahwa  penggunaan Ice Breaking ialah suatu kegiatan atau permainan yang  dirancang  untuk  mengubah  keadaan  beku dari suatu kelompok.
Ada  beberapa  manfaat  dari  penggunaan Ice Breaking yakni  aktivitas  ini  dapat  diterapkan serta  dipelajari  siapapun  tanpa  harus memiliki kemampuan yang khusus. Selain itu, penggunaan Ice Breaking ini juga dapat memberikan suasana gembira, semangat, pembelajaran  menjadi  lebih santai  sehingga  siswa  dapat  kembali  fokus dalam proses pembelajaran.
Siswa  rata-rata  hanya  dapat  berkonsentrasi selama  15  sampai  20  menit  selama  kegiatan pembelajaran.  Ketika  pembelajaran berlangsung lebih  lama  dari  20  menit,  konsentrasi  siswa cenderung  berkurang.  Kondisi  ini  menyebabkan proses  pembelajaran kurang  kondusif  dan  tidak efektif sehingga siswa sulit menerima bahan ajar (Deswanti et al., 2020). Hal ini sering terjadi dan merupakan  hal  yang  wajar  pada  proses pembelajaran,  ketika  guru  sedang  menjelaskan materi  tentunya  membutuhkan  perhatian  yang serius  dari  siswa,  namun  setelah  20  menit pembelajaran siswa tidak lagi fokus. Sehingga ini merupakan  salah  satu  tantangan  bagi  guru
agar  dapat  menciptakan  suasana  belajar  agar lebih  menyenangkan  dan  membantu  siswa agar  kembali  fokus,  dengan  demikianlah sangat  penting  adanya  penggunaan Ice Breaking dalam  upaya  untuk  membantu mencairkan  suasana  kelas dan  meningkatkan konsentrasi  siswa  agar  dapat  kembali  fokus dalam  mengikuti  pembelajaran .  Oleh  karena itu,  guru  perlu  menyisipkan  penggunaan Ice Breaking dalam pembelajaran. Pelaksanaan Ice  Breaking ini  dapat dilakukan  pada  awal  pembelajaran,  di  tengah- tengah  pembelajaran  yang  melebihi  waktu konsentrasi  siswa,  dan  dapat  dilaksanakan  pada akhir  pembelajaran  serta  dapat  juga  diberikan apabila  ada  materi  pembelajaran  yang  terkait dengan Ice Breaking dan materi yang diberikan Ada  berbagai  macam  jenis-jenis  dari Ice Breaking yang  dilakukan  di  dalam  kegiatan proses  belajar.  Misalnya,  seperti  yel-yel, menyanyi  dan  tepuk  tangan.  Jenis Ice  Breaking tepuk  tangan  terbagi  menjadi  tepuk  fokus,  tepuk semangat,  tepuk  konsentrasi,  tepuk  1,  2,  3  dan tepuk  tangan  variasi  (tepuk  delman)  yang dilakukan sambil bernyanyi.
Menurut (Lestari, 2022) selalu ada kelebihan dan  kekurangan  pada  setiap  teknik  pembelajaran termasuk  juga  yang  ada  pada teknik penggunaan Ice  Breaking. Adapun kelebihan dari penggunaan Ice Breaking , yakni:
a. Waktu belajar akan terasa lebih cepat.
b. Memberikan kesan yang  menyenangkan.
c. Dapat dipakai secara spontan atau secara terencana.
d. Dapat membuat suasana kelas menjadi kompak dan menyatu.
Sedangkan  kekurangan  dari  penggunaan Ice Breaking yakni, penggunaannya disesuaikan oleh partisipasi  dari  siswa  dan  waktu  yang  dipakai. Apabila  penggunaannya  terlalu  lama,  maka siswa akan menjadi asik bermain.
Setelah  observasi,  mewawancarai,  dan dokumentasi  muncul  kekhawatiran  terkait dengan  perlunya  memakai  Ice  Breaking  untuk berkonsentrasi  pada  pembelajaran  siswa.  Guru harus  menjaga  perhatian  siswa  pada  proses pembelajaran  untuk  memastikan  bahwa  siswa memahami  informasi.  Oleh  karena  itu  sebagai seorang guru harus belajar bagaimana cara agara siswa  tetap  bertahan  fokus,  salah  satunya ialah dengan cara memakai Ice Breaking di sela proses pembelajarannya . Hal  ini  berkaitan dengan  teori yang  dikemukaan  oleh  (Zakiyyah  et  al.,  2022) bahwa Ice Breaking dapat membuat siswa lebih semangat  belajar  sehingga  mampu  menyerap
materi  guru  dan  membuat  lingkungan  kelas menjadi  kondusif  dan  efektif  sehingga  siswa dapat kembali fokus dalam belajar.
Pada  penelitian  ini  guru  melakukan  latihan Ice Breaking berupa tepuk tangan dengan variasi yang  berbeda-beda  seperti  tepuk delman,  tepuk konsentrasi,  tepuk  fokus,  dan bernyanyi.  Hal  ini berkaitan  dengan  teori  (Yuli et  al.,  2020) ice Breaking dan tepuk tangan membuat belajar lebih dinamis dan menyenangkan, mempersingkat jam kerja  yang  panjang,  dan  mempersatukan kelompok. Lingkungan belajar yang menyenangkan  akan  membantu  siswa  untuk lebih  berkonsentrasi  dalam  belajar  sehingga informasi  guru  dapat  menjangkau  mereka dengan  lebih  baik  serta mendorong  siswa  aktif dalam  pembelajaran  dengan  mencairkan  iklim kelas  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang diharapkan (Fajarudin et al., 2021) .
Kesimpulan Berlandaskan hasil penelitian dan pembahasan mengenai pentingnya penggunaan Ice Breaking terhadap fokus belajar siswa kelas VD di SDN  012  Samarinda  Ulu  tahun  pembelajaran 2022/2023  disimpulkan  bahwa  siswa  merasa jenuh  serta  kurang  bersemangat  mengikuti pembelajaran  dan  mengakibatkan  suasana  kelas menjadi kurang kondusif.  Kondisi ini mengakibatkan proses pembelajaran menjadi tidak efektif,  sehingga  guru  memakai Ice  Breaking dalam proses pembelajaran.
Kondisi  ini  dibuktikan  dari  hasil wawancara guru kelas VD dan 6 siswa kelas VD bahwa  dengan  adanya  penggunaan Ice  Breaking dalam  pembelajaran  dapat  berperan  sangat penting  karena  dapat  membantu  mengembalikan fokus  belajar  siswa,  yang  sebelumnya  siswa merasa  jenuh  dalam  mengikuti  pembelajaran setelah  melakukan kegiatan Ice  Breaking siswa merasa lebih bersemangat mengikuti
pembelajaran  sehingga  dapat  membuat  siswa kembali fokus, suasana kelas menjadi menyenangkan  dan  lebih  santai.  Selain  itu, setelah  guru  menggunakan  Ice  Breaking  juga dapat membuat tujuan pembelajaran menjadi lebih kondusif dan efektif sehingga tujuan yang hendak tercapai.
Berlandaskan paparan tersebut disimpulkan  bahwa  penggunaan Ice  Breaking penting  dipakai  dalam  membantu  siswa  agar dapat  mempertahankan  fokus  pada  proses pembelajarannya  serta  membangun  kembali suasana  belajar  yang  lebih  santai  dan menyenangkan  selama  proses  pembelajaran  di kelas VD di SDN 012 Samarinda Ulu.

## Daftar Pustaka
Andriana,  E.,  Rokmanah,  S.,  &  Nuraini,  F. (2022). Penerapan  Metode  Ice  Breaking Untuk  Menstimulus  Konsentrasi  Peserta Didik  Kelas  5A  SDN  Serang  21 . 4 (2),  282–
289. https://doi.org/10.37216/badaa.v4i2.79 7  Deswanti,  I.  A.  P.,  Santosa,  A.  B.,  & William, N. (2020). Pengaruh Ice Breaking Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  pada Pembelajaran  Tematik. Jurnal  Riset  Dan Inovasi Pendidikan Dasar , 1 (1), 20–28. https://jurnal.stkippgritrenggalek.ac.id/in dex.php/tanggap/article/view/39/11
Fajarudin,  A.  A.,  Samsudi,  A.,  &  Lailatul Mas’adah,  N.  (2021).  Teknik  Ice  Breaking sebagai Penunjang Semangat dan Konsentrasi Siswa Kelas 1 MI Nurul Islam Jatirejo. Idarotuna : Journal
of Administrative  Science , 2 (2),  147–176. https://doi.org/10.54471/idarotuna.v2i2.2 1 Fauzi, A., Nisa, B., Napitupulu, D., Abdillah, F., Utama,  A.  A.  G.  S.,  Zonyfar,  C.,  Nuraini, R.,  Purnia,  D.  S.,  Setyawati,  I.,  Evi,  T., Permana, S. D. H., & Sumartiningsih, M. S. (2022).  Metodologi  Penelitian.  In Paper Knowledge  .  Toward a  Media  History  of Documents (Vol. 3, Issue
April). https://repository.bsi.ac.id/index.php/und uh/item/345235/BUKU-Metodologi- Penelitian---cover.pdf
Fiantika,  F.  (2022).  Metodologi  Penelitian Kualitatif. In Metodologi Penelitian Kualitatif. Rake  Sarasin , March ,  54–68. https://scholar.google.com/citations?user =O-B3eJYAAAAJ&hl=en
Harianja,  M.  M.,  &  Sapri,  S.  (2022). Implementasi  dan  Manfaat  Ice  Breaking untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (1), 1324–1330. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.22 98 Selvia,  M.  (2022).  Pengaruh  Ice  Breaking Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran Tema 8 Sub Tema 2 Kelas Ii Sekolah  Dasar. Jurnal  IKA  PGSD (Ikatan Alumni PGSD) UNARS , 10 (2), 122. https://doi.org/10.36841/pgsdunars.v10i2 .1119
Setyani,  M.  R.,  &  Ismah.  (2018).  Analisis Tingkat  Konsentrasi  Belajar  Siswa  Dalam Proses  Pembelajaran  Matematika  Ditinjau Dari Hasil Belajar. Pendidikan Matematika , 01 , 73–84.
Sobon, K., & Mangundap, J. M. (2019). Pengaruh penggunaan  smartphone  terhadap  motivasi belajar  siswa. Jurnal  Ilmu  Pendidikan, Keguruan, Dan Pembelajaran , 3 (2),
92–101. https://doi.org/10.26858/pembelajar.v3i2. 9851
Yuli, Tisngati, U., & Aristya, F. (2020). Analisis penggunaan  ice  breaking  berbasis  tepuk tangan  dalam  proses  pembelajaran  dan
implikasinya  terhadap sikap  siswa  kelas  iii sd . 1–7.
Zakiyyah,  D.,  Suswandari,  M.,  &  Khayati,  N.
(2022). Penerapan Ice Breaking Pada Proses Belajar  Guna  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Siswa  Kelas  Iv  Sd Negeri  Sugihan 03. Journal  of  Educational  Learning  and Innovation (ELIa) , 2 (1), 73–85. https://doi.org/10.46229/elia.v2i1.333