Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.11 - 26 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index

## PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN AL-QUR’AN HADIS UNTUK MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
Argista Rahmaini 1,
Muqowim 2
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta rahmainiargista09@gmail.com muqowim@uin-suka.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  identify  the  problem  of  learning  Al-Qur'an  Hadis  in  MI.  The process  used  in  this  article  is  library  research.  The  method  of  collecting information  in  this  research  is  documentation.  Documents,  which  dig  up information  in  the  form  of  paper  notes,  articles,  etc.  The  results  of  the  study indicated that there were problems, among others, students who could not recite verses  of  the  Koran  according  to  the  principles  of  tajwid  because  their background  and  the  level  of  learning  of  Al-Qur’an  Hadis  teachers  had  not improved.  Learning  facilities  /  equipment  are  still  limited.  Solutions  to  the problem of learning Al-Qur’an include practicing reciting the Al-Qur’an and how to  skillfully  teach  the  Al-Qur’an,  applying  the  learning  method  of  learning  the Koran for new students, as well as applying the Al-Qur’an, implementing tadarus, obtaining  learning  resources,  providing  guidance  to  students  and  provide guidance to parents of students.
Keywords: Problems, Learning Al-Qur’an Hadis

## Abstrak
Penelitian  ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan  masalah pembelajaran Al-Qur’an Hadis  di  MI.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  pustaka  ( library  research ).  Dengan menggunakan  teknik  pengumpulan  data  dokumentasi.  Dokumen  yang  dianalisis berupa  catatan  makalah,  artikel,  dll.  Hasil  penelitian  mengindikasikan  bahwa beberapa  persoalan,  antara  lain  siswa  siswa  tidak  dapat  melafalkan  bacaan  Al- Qur’an  sesuai  dengan  hukum  tajwid  serta  fasilitas/  perangkat  belajar  masih terbatas. Solusi yang sebaiknya ditempuh adalah melatih siswa melafalkan bacaan Al-Qur’an  dengan  baik,  terutama  untuk  siswa  baru,  melaksanakan  hal-hal  yang diajarkan  di  Al-Qur’an,  melaksanakan  tadarus,  memberikan  bimbingan  kepada siswa secara intensif juga kepada wali murid.
Kata kunci: Problematika, Pembelajaran Al-Qur’an Hadis
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.11 - 26 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  sebagai  kunci  utama  membangun  sumber  manusia  yang kompeten.  Pembelajaran  memainkan  kedudukan  sebagai  pendorong  dalam menjamin pertumbuhan serta kelangsungan sesuatu negeri. Pembelajaran pula jadi tolak  ukur  kemajuan  sesuatu  negeri  serta  gambaran  karakter  masyarakat. Sebagaimana  kita  ketahui  bersama,  pembelajaran  merupakan  tingkatan  usaha dalam seluruh aspek, tercantum aktivitas pembelajaran yang melibatkan guru serta aktivitas pembelajaran yang tidak melibatkan guru (pendidik), baik pembelajaran formal  ataupun  nonformal,  aspek  yang  ditonjolkan  oleh  pendidikan  merupakan seluruh aspek karakter (Maskhuroh & Bakar, 2019).
Pendidikan  tidak  terlepas  dari  kebutuhan  hidup  manusia.  Pendidikan merupakan upaya sadar yang bertujuan agar siswa bisa bertindak aktif saat terjun ke masyarakat di masa depan. Pembelajaran pada dasarnya adalah hubungan baik antara  guru  dengan    siswa  untuk    mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  terjalin  di area  tertentu.  Interaksi  ini  disebut  dengan  pembelajaran.  Pembelajaran  ialah interaksi  antara  pendidik  dengan  partisipan  didik.  Orang  berusia  lebih berpengalaman  serta  lebih  mahir  dalam  nilai,  pengetahuan,  serta  keahlian (Sukmadinata, 2005).
Di  sisi  lain,  peran  pendidikan  adalah  membentuk  kepribadian  anak  untuk mengembangkan  kepribadiannya,  membuat  mereka  percaya  diri  dan  mencapai kemandirian pribadi. Pendidikan yang mewujudkan perkembangan sempurna dan mempersiapkan  kehidupan,  berkontribusi  pada  interaksi  sosial  yang  aktif  dan efektif  dalam  masyarakat,  mengembangkan  kekuatan  dan  kemampuan,  serta memberikan  yang  terbaik.  Ini  juga  dapat  meningkatkan  kreativitas,  inspirasi  dan transparansi, serta kekuatan atau semangat diskusi atau analisis (Susiana, 2017).
Pengembangan  pendidikan  adalah  salah  satu  upaya  mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  menambah  kualitas  hidup  masyarakat  Indonesia  guna menjangkau tujuan masyarakat yang maju, adil, dan makmur. Tujuan pendidikan nasional  adalah    mengembangkan  pendidikan  untuk  mencerdaskan  kehidupan penduduk  negara  dan  menambah  kualitas  hidup  bangsa  Indonesia  untuk mewujudkan  potensi  dan  moral  masyarakat  aristokrat,  sebab  pendidik  sangat
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.11 - 26 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index
mendesak dalam memastikan pengembangan dan kelangsungan kehidupan sebuah negara  untuk  selanjutnya  menjadi  perwujudan  jati  diri  manusia.  Agama  adalah cara  hidup,  memegang  peran  penting  dalam  kehidupan  manusia,  serta  pedoman dan  semnagat  untuk  menjangkau  kebahagiaan  di  masa  depan  (Maskhuroh  & Bakar, 2019).
Al-Qur’an  Hadis  ialah  salah  satu  materi  dalam  pendidikan  agama  Islam. Al-Qur’an Hadis merupakan pembelajaran yang paling penting. Al-Qur’an Hadits sangatlah  penting    sebagai  pedoman  dalam  melakukan  sesuatu.  Sesuai  firman Allah dalam Q.S Al-Baqarah (ayat 2) :
نْيِقَّتُمْلِّل ىًدُھ ۛ ِهْيِف ۛ  َبْيَر  َلَ  ُبٰتِكْلا  َكِلٰذ
Terjemahanya:
Itu kitab tiada terdapat keraguan di dalamnya sebagai petunjuk bagi orang yang bertakwa (Depag RI, 2018).

## B. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  ialah  kualitatif. Penelitian  kualitatif  adalah  penelusuran  intensif  yang  menggunakan  prosedur ilmiah untuk menarik kesimpulan (Suwendra, 2018). Jenis penelitian yang dipakai dalam penelitian ini ialah penelitian kepustakaan. Penelitian perpustakaan adalah penelitian dari perpustakaan, termasuk buku, ensiklopedi, kamus, terbitan berkala, dll,  serta  berbagai  sumber  dari  internet.  Teknik  pendataan  data  dalam  penelitian ini ialah dokumentasi. Dokumen yaitu untuk menggali data berupa catatan, buku, makalah, artikel, jurnal,  dll. Teknik analisis  yang dipakai  merupakan  analisis isi, yang  dilakukan  melalui  proses  pemilihan,  pembandingan,  penganalisisan,  dan penggabungan berbagai definisi untuk menemukan definisi yang lebih relevan.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Al-Qur’an  Hadis  adalah  pelajaran  berupa  bimbingan  agama  Islam  yang bertujuan  buat    menguraian  serta  amalan  Al-Qur’an,  sampai-  sampai  bisa menyimak  teks  terjemahan  dengan  mudah,  meringkas  isinya,  mencatat  serta menghafal  ayat-  ayat  yang  diseleksi.  Menekuni  Al-Qur’an  Hadis  bertujuan  agarr
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.11 - 26 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index
siswa  bahagia  menyimak  Al-Qur’an  hadis  dengan  benar,  dan  menekuni, menguasai,  mempercayai  kebenarannya,  serta  mengamalkan  ajaran  yang  ada  di dalamnya bagaikan pedoman serta pedoman buat segala aspek kehidupan.
Dalam menekuni Al-Qur’an Hadis di MI, cara pendidikan umat Islam yang diprioritaskan  ialah  keahlian  dasar  yang  dipunyai  umat  Islam.  Tercantum membaca, menulis, menghafal, menafsirkan, menguasai serta mempraktikkan Al- Qur’an  Hadis.  Untuk  memenuhi  tujuan  pendidikan  siswa  MI,  guru  wajib mempersiapkan  tata  cara  pendidikan  yang  hendak  digunakan  dalam  bahan komunikasi  .  Tidak  hanya  itu,  para  pendidik  yang  unggul  dibutuhkan  untuk mempersiapkan  sumber  belajar  serta  belajar  media  dengan  baik  buat  menggapai tujuan pendidikan buat dikomunikasikan.
Menekuni  Al-  Qur’an  merupakan  bagian  dari  aktivitas  persiapan,  karena dengan  metode  ini  murid  bisa  dengan  fasih  menguasai,  mengimplementasikan serta mempraktikkan isi Al-  Qur’an lewat  aktivitas pembelajaran. Tujuan belajar Al-Qur’an Hadis di MI yakni peserta didik bisa melafalkan, mencatat, mengingat, menjelskan, mengenali, serta memahami isi Al- Qur’an dalam kehidupan, sampai- sampai  bisa  jadi  orang  yang  sholeh  serta  bertaqwa  buat  Allah  swt.  Kesalehan yakni inti dari orang, keluarga, warga negeri serta negeri (Rasikh, 2019).
Pembelajaran Al-Qur’an Hadis bermanfaat  untuk meningkatkan pemahaman,  membimbing  serta  meningkatkan  pemahaman  siswa.  Yakin  serta kebenaran  Islam  langsung  serta  pelaksanaannya  pada  keseharian.  Karena, pembelajaran  paling  berarti  bagaikan  subyek  sekolah  buat  dianjurkan  kepada siswa (Zamana, 2018).
Pelajaran Al-Qur’an Hadits di sekolah berbasis agama (semacam: MI, MT, MAN)  serta  terus  ke  tingkatan  pembelajaran  yang  lebih  besar  seusai  dengan kurikulum yang dijadwalkan. Secara universal, tujuannya merupakan kalau siswa ketahui,  menguasai,  yakin  serta  mempraktikkan  Al-Qur’an  Hadis  secara  tertib. Tujuan Al-Qur’an Hadis Madrasah yaitu:
a. Membekali  siswa  dengan  keahlian  dasar  membaca,  menulis,  memahami  serta menyukai melafalkan Al-Qur’an Hadis.
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.11 - 26 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index
b. Membagikan penjelasan, penjelasan serta penghayatan terhadap isi Al- Qur’ an Hadis lewat model serta kerutinan.
c. Sesuai  dengan  isi  Al-Qur’an  Hadis,  melatih  juga  membimbing  sikap  siswa. Tertulis pada Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia No. 2 tahun 2008.
Oleh karena itu, jelas bahwa tujuan pembelajaran Al-Qur’an Hadis bukan saja buat  memahami, membaca, mencatat, serta memperkaya nilai-nilai yang ada di  dalamnya,  namun  pun  untuk  melaksanakan  dalam  kehidupan  sehari-hari (Mukarromah & Nailasari, 2020).
Mata pelajaran Al-Qur’an Hadis di MI merangkum, pemahaman pedoman memperhatikan serta mencatat  Al-Qur’an  dengan baik  dan serupa prinsip tajwid. Dan kedua, huruf pendek dan tulisan di Al-Qur’an. Pengetahuan biasa atas makna juga isinya dan  amalan lewat  model serta kebiasaan di  keseharian, melalui  hadis yang  berkaitan  dengan  kebersihan,  hasrat,  penghormatan  guna  orang  tua, persaudaraan,  persahabatan,  taqwa,  mengasuh  anak  yatim  melalui  teladan  dan pembiasaan.  Kedua  pengertian  dan  amalan,  shalat  berjamaah,  ciri-ciri  dan perbuatan baik orang munafik  (Fa’atin, 2017).
Adapun ruang lingkup pembelajaran Al-Qur’an Hadis di MI yaitu:
a. Pemahaman dasar menyimak serta mencatat Al-Qur’an Hadis.
b. Ingat huruf pendek
c. Memahami isi surat pendek.
d. Hadis  mengenai  kebersihan,  hasrat,  penghormatan  untuk  orang  tua, persaudaraan, persahabatan, taqwa, kasih sayang yatim piatu, sholat berjamaah, munafik, dan amalan takwa
Bahan ajar dalam Al-Qur’an Hadis merangkum pemahaman, perilaku serta keahlian perlu diamati peserta didik untuk mendapat penunjang kemampuan yang telah ditentukan. Menurut pendapat Joko Susilo, bahwa materi pembelajaran ialah mata  pelajaran  harus  mesti  diajarkan  kepada  peserta  didik,  seperti  fasilitas  guru mencapai pemahaman, dan akan menggunakan alat bantu menurut keterangan dari indikator  prestasi  akademik  untuk  mengevaluasinya.  Materi  pembelajaran merangkum beberapa bagian,  yaitu  pemahaman,  kemampuan, serta perilaku  atau
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.11 - 26 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index
nilai:
a. Pemahaman,  termasuk  kebenaran,  rencana,  pendapat,  metode,  keahlian, perilaku atau nilai.
b. Keahlian,  adalah  keterampilan  akan  terlibat  dalam  satu  aktivitas  maupun, kegiatan tersebut, bisa berguna baik sebagai fisik atau mental.
c. perilaku  atau  nilai  yang  berkaitan  dengan  perilaku  atau  keinginan  dalam menirukan    pelajaran  yang  dikenalkan  oleh  pendidik,  merangkum  nilai-nilai berbentuk  keinginan  akan  suatu  serta  adaptasi  emosi  sosial  (Putra  &  Idawati, 2017).

## 1. Problematika dalam Proses Pembelajaran
Permasalahan  ialah  sekian  banyak    persoalan  susah  yang  dihadapi  dalam proses  pemberdayaan,  baik  yang  berasal  dari  urusan  internal  maupun  eksternal. Secara  sederhana  pembelajaran  mengacu  pada  upaya  mendidik  seseorang  atau sekelompok  orang  melewati  sekian  tidak  sedikit  upaya  (usaha)  dan  sekian  tidak sedikit  strategi  teknik  dan  teknik  untuk  mencapai  tujuan  yang  direncanakan. Pembelajaran  juga  mampu  dilafalkan  sebagai  kegiatan  guru  yang  diprogramkan dalam  desain  pembelajaran,  yang  bertujuan  supaya  murid  belajar  secara  aktif, sehingga  memfokuskan  pada  penyediaan  sumber  belajar.  Dengan  kata  lain,  belajar merupakan  upaya  mendidik  peserta  didik  untuk  belajar.  Melalui  kegiatan  ini  siswa bisa mempelajari sesuatu dengan lebih efektif.

## a. Permasalahan yang dihadapi siswa
Permasalahan  pertama  adalah  depresi  siswa.  Ciri-ciri  gangguan psikologis  yakni  depresi  siswa.  Penglihatan  yang  buruk,  pendengaran  yang buruk,  bahasa  yang  buruk,  dll.  Mempersulit  pendidik  dan  murid  untuk  belajar sebab mereka tidak bisa menguasai, memperhatikan dan menyimak dengan baik;
1) Ciri-ciri  gangguan  semangat  tidak  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Semangat adalah  kekuatan  pendorong  yang  sangat  urgen  dalam  proses  pembelajaran. Siswa  yang  tidak  termotivasi  bakal  merasa  bosan,  bosan  dan  tidak  cukup semangat, sehingga tidak cukup benar-benar belajar.
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.11 - 26 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index
2) Ciri-ciri  gangguan  kognitif  sangat  urgen  dalam  proses  pembelajaran,  sebab masuknya  kurikulum  bergantung  pada  kemampuan  memahami  atau  daya  ingat murid (Aziz, 2001).

## b. Permasalahan yang dihadapi pendidik
1) Belum menguasai bahan ajar
2) Tidak bisa mengelola rencana pengajaran dan pembelajaran
3) Tidak bisa mengelola kursus
4) Tidak dapat memakai media dan sumber belajar
5) Tidak bisa membakukan interaksi antara proses pengajaran
6) Tidak, Anda bisa mengevaluasi hasil belajar siswa
7) Tidak mengetahui dan menata manajemen sekolah
8) Rencana layanan konsultasi yang kegunaannya tidak bisa diidentifikasi
9) Tidak mengontrol basis pendidikan
10) Belum paham prinsip penjumlahan, sampaikan hasilnya

## c. Persoalan Sarana dan Prasarana
Minimnya  fasilitas  pada  proses  pembelajaran  dan  fasilitas  yang  tidak layak dipakai.  Sarana merupakan alat  dan perlengkapan  yang digunakan  dalam proses  pembelajaran,  misalnya  sarana  prasarana  beruba  gedung,  ruang  kelas, meja  ,  kursi,  papan  tulis,  dan  perpustakaan.  Fasilitas  belajar  tidak  secara langsung mendukung proses pembelajaran, namun memiliki nilai penting dalam proses  pembelajaran,  misalnya  taman  dan  pekarangan.  Taman  sekolah,  jalan menuju sekolah, gerbang, dapur, dl (Hasibun, 2010).
d. Persoalan Lingkungan
Lingkungan Keluarga
1) Hubungan dengan kedua orang tua putus.
2) Orang tua mendidik anaknya dengan ketat.
3) Anak merasa terpinggirkan dan dilalaikan oleh orang tuanya.
4) Anak merasa tidak dihormati.
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.11 - 26 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656
http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index
5) Banyaknya hukuman untuk anak yang tidak berpendidikan.
6) Orang tua memperlakukan anak mereka seperti yang mereka inginkan.
7) Munculnya balas dendam antar kerabat dalam keluarga
8) Memberikan label negatif pada anak.
9) Anak-anak sendiri terlampau sibuk, mereka tidak memperhatikan.
10) Kemerosotan ekonomi masyarakat atau keluarga tidak bisa memenuhi keperluan anak.
11) Tidak ada perbuatan disipliner yang akan dipungut terhadap anak-anak.
12) Memaksa anak guna belajar tanpa menyaksikan bakatnya sendiri dapat membuat anak merasa frustasi.
13) Anak-anak sibuk dengan kegiatan rumah, sampai-sampai terkadang tidak masuk sekolah.

## Lingkungan Sekolah
1) Pendidik ketat terhadap siswa.
2) Siswa kurang menyukai materi pelajaran.
3) Pendidik sering mengancam, marah, tertawa, memperingatkan dan mengintimidasi siswa.
4) Pendidik yang tidak bisa akur dengan siswa, membuat guru dan siswa kaku.
5) Ada perselisihan antara pendidik dan siswa, dan antara siswa dan teman.
6) Guru belum siap mengajar.
7) Banyaknya  pelajaran  yang  diberikan  kepada  anak  tanpa  pikir  panjang. Kemampuan anak.
e. Masalah Kurikulum
1) Rencana terlalu padat untuk mencapai tujuannya.
2) Kurangnya waktu untuk menyelesaikan buku teks PAI.
3) Jadwal  kursus  salah.  Alat  dan  pedoman  kurikulum  untuk  mencapai  tujuan pendidikan Ada tujuan, isi, organisasi dan strategi dalam penerapan mata kuliah di berbagai jenis dan jenjang pendidikan (Arifin, 2003).
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.11 - 26 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index

## 2. Kurikulum Pembelajaran Al-Qur’an Hadis
Mata pelajaran ini ialah sekumpul rancangan serta sistematika tentang tujuan, isi,  serta  latihan  serta  teknik  pembelajaran  memanfaatkan  seperti  panduan  dalam mengemban  pekerjaan  pemeblajaran  buat  menggapai  tujuan  pendidikan  tertentu. Oleh  sebab  itu,  saat  mengembangkan  mata  latihan  Al-Qur’an  Hadis,  mata pelajaran  ditulis  anatar  lain  dengan  destinasi  menyerahkan  peluang  untuk  siswa belajar  beriman  dan  bertakwa  guna  Allah  SWT,  mengerti  dan  hidup  serta pembelajaran dapat mengemban serta bertindak secara efektif. Membiasakan buat tumbuh  bersama  dan  menjadi  bermanfaat  untuk  orang  lain,  dan  belajar membangun dan memburu diri kamu melewati proses pembelajaran yang positif, inovatif, efesien, serta unik (Departemen RI, 2006).
Di samping itu, sebagai  landasan pendidikan agama  yang sangat  diperlukan, edukasi  Al-Qur’an  Hadits  Madrasah  emang  bukan  satu-satunya  urusan  penentu pembentukan  karakter  dan  kepribadian  peserta  didik,  namun  pada  hakikatnya tema  Al-Qur’an  Hadis  telah  memberikan  sumbangan  motivasi.  Biarkan  murid melaksanakan  agama  (tauhid)  dan  nilai-nilai  Aj;aqul  Karimah  dalam  kehidupan sehari-hari (Departemen RI, 2006).

## 3. Problematika Pembelajaran Al-Qur’an Hadis
Problematik  termasuk  makna  "masih  memunculkan  masalah".  Masalahnya ialah  ketidaksesuaian  antara  ekspektasi  dengan  apa  yang  terjadi.  Pada  ketika  yang sama,  masalah  ialah  kata  sifat  dari  sebuah  masalah,  yang  berarti  masalah  yang bermasalah (Munis, 2002).

## a. Kendala yang mempunyai sifat linguistik
1) Masalah melafalkan
Belajar  menyimak  berarti  belajar  mengeja  simbol  suara  Al-Qur’an  Hadis.  Meski terkesan sederhana, namun dapat jadi lumayan rumit untuk pemula sebab melibatkan tidak  sedikit  aspek  di  samping  berpikir,  yakni  pendengaran,  penglihatan  dan pengucapan.  Dua  urusan  terakhir  bekerja  secara  mekanis  pada  masa-masa  yang sama,  dan  tindakan  menyimak  terjadi.  Di  samping  itu,  pelajaran  yang  bakal  dibaca
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.11 - 26 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index
ialah  rangkaian  kata  bahasa  arab  dalam  bahasa  ibu  dan  bahasa  indonesia,  dengan sekian banyak sound system dan teknik penulisan yang bertolak belakang pula.

## 2) Masalah mencatat
Belajar mencatat huruf latin dengan huruf arab jelas berbeda, dengan suku kata dan bunyi  yang  berbeda.  Kesulitan  yang  tidak  jarang  dijumpai  merupakan:  mencatat bahasa  latin  dari  kiri,  bahasa  arab  dari  kanan,  menggabungkan  satu  huruf  dengan huruf  lainnya  dalam  satu  kalimat,  dan  saat  menyampaikan  sumpah.  Dengan  rincian sebagai berikut:
a) Menulis lebih susah daripada menyimak dan menghafal
b) Menulis perlu konsentrasi pada tangan, memori dan penglihatan.
3) Problem menghafal
Membaca Al-Qur’an barangkali merupakan tahapan kesatu untuk mengetahui isi Al- Qur’an. Hal itu tidak lepas dari sekian banyak persoalan. Masalah yang dihadapi oleh mereka yang memilik Al-Qur’an dirangkum sebagai berikut:
a) Kesulitan dalam pengucapan
b) Ayat yang hafal dilupakan lagi
c) Banyak artikel suci serupa
d) Penyakit mental
e) Rintangan dilingkungan
f) Jumlah pekerjaan dll.
4) Masalah menterjemah
Penerjemah mesti mempunyai pemahaman yang menyeluruh tentang bahasa sumber  dan  bidang  bahasa  dari  bahasa  terjemahan,  yakni  ia  mesti  menguasai  tata bahasa. Karena terdapat tidak sedikit makna di dalam Alquran dan Sunnah, masalah kosakata tidak jarang terjadi pada bahasa Sunnah di  dalam Alquran, sampai-sampai sulit guna menilai ucapan-ucapan yang tepat yang cocok dengan konteks kalimat dan merangkai  subjek,  predikat  dan  objeknya.  Ini  sebab  komposisi  Alquran  bertolak belakang dengan bahasa Indonesia.
5) Masalah menafsirkan
Setelah  mengetahui  Al-Qur’an  Hadis  serta  mengetahui  dengan  jelas  arti  dan  nilai- nilai  yang  terdapat  di  Al-Qur’an,  maka  harus  dipakai  akal  budi.  Sangat  dianjurkan
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.11 - 26 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index
bagaimana  memakai  akal,  terutama  andai  Anda  menyimak  Alquran  dan  Sunnah melulu  menggunakan  pikiran,  dan  lantas  mencoba  mengekor  petunjuk  untuk menjangkau  tujuan  Anda.  Bimbingan  Ilahi  mengenai  bagaimana  beranggapan dengan benar untuk  mengetahui dan memahami Al-Qur’an Hadis dengan baik (Ali, 2018).

## b. Hambatan yang mempunyai sifat non linguistik
Adapun penyebab sulitnya mempelajari Alquran dapat dipecah menjadi dua bagian berikut.
1) Penyebab endogen (dari dalam anak) meliputi:
a) Penyebab biologis, yakni penyebab yang bersangkutan dengan penyebab fisik.
b) Alasan psikologis yang sehubungan dengan psikologi anak.
2) Alasan  eksternal  (dari  luar  anak)  termasuk  dalil  tersebut  dipisahkan  menjadi  tiga jenis, adalah sebagai berikut.
a) Penyebab di sekolah
b) Penyebab dikeluarga
c) Penyebab dilingkungan (Slameto, 2003).
Setiap  proses  edukasi  tidak  berkeinginan  terlepas  dari  terdapatnya  problem/ persoalan yang dapat memberi batas proses edukasi tersebut. Demikian pula dengan edukasi  Al-  Qur’  an  Hadis  masih  terdapat  macam-  macam  hal  yang  menyokong ataupun  memberi  batas  terhadap  edukasi  dalam  menggapai  tujuan.  Sepanjang pemantauan yang mendarat dari siswa. Ada pula problem yang mendarat dari sekolah antara  lain:  destinasi  pendidikan,  materi,  metode,  guru,  perlengkapan  edukasi ataupun  sumber  belajar.  Ada  pula  yang  tidak  melulu  itu,  problem  yang  datangnya dari siswa tersebut sendiri. Salah satu  yang jadi problem edukasi Al- Qur’ an Hadis ialah:
Pertama, destinasi pendidikan. Siswa belum dapat membca Al-Qur’an cocok dengan  kaidah  ilmu  tajwid  yang  bagus  serta  baik.  Akan  namun  tujuan  ini  paling susah  dijangkau  sebab  kemahiran  siswa  yang  masih  rendah,  masih  ada  yang  belum dapat  menyimak  Al-Qur’an  serta  masih  tidak  sedikit  yang  belum  fasih  melafalkan
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.11 - 26 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index
Al-Qur’an.  Jadi,  bikin  menggapai  destinasi  supaya  murid  sanggup  menyimak  Al- Qur’an sesuai dengan kaidah- kaidah ilmu tajwid murid terlebih dulu mesti mengerti berkeinginan  huruf  hijaiyah  serta  bisa  melafalkannya.  Begitu  pula  dalam  mencatat ayat Al-Qur’an, murid usahakan sanggup mencatat dengan baik ayat-ayat Al-Qur’an. Sebab  tersebut  susah  buat  dijangkau  sebab  murid  belum  dapat  menyusun  ayat  Al- Qur’an yang satu dengan huruf beda dengan bagus serta baik.
Kedua, materi. Materi yang di informasikan oleh pendidik untuk peserta didik di  hadapi  persoalan  dalam  penyampaiannya.  Perihal  itu,  karena  kalau  tidak  sedikit siswa  yang  belum  menguasai  tajwid  dengan  baik.  Oleh  karena  tersebut  waktu  yang ada  cuma  berakhir  belajar  mambaca  Al-Qur’an  yang  bahwasannya  telah  di menguasai.  Tidak  melulu  itu  guru  tidak  menyalurkan  menarangkan  perinci  hukum teks  Al-  Qur’  an  sebab  muatan  edukasi  bukan  membca  Al-  Qur’  an,  berkeinginan namun  kemahiran  membca  mempengaruhi  untuk  pembahaman  kanak-  kanak  pada modul yang dianjurkan.
Ketiga,  guru.  Guru  adalah  pelaksana  serta  developer  program  pendidikan, disamping tersebut pula guru memiliki status yang paling besar ataupun kesuksesan aktivitas  pembelajaran  pada  racangan  menggapai  destinasi  sudah  diresmikan.  Pada aktivitas  pendidikan  Al-Qur’an  Hadis,  pendidik  adalah  aspek  yang  berpengaruh sebab  laksana  pelaksanaan  metode  edukasi  yang  secara  langsung  maupun  tidak langsung sangat memprovokasi terhadap hasil yang dijangkau oleh peserta didik.
Keempat,  perkara  dari  siswa,  semacam  perihal  latar  balik  bimbingan  siswa serta  perihal  latar  balik  keluarga  siswa.  Sedikitnya  atensi  serta  sokongan  orang  tua buat  anaknya  pula  dominan  pada  permasalahan  pendidikan  Al-Qur’an  Hadis. Nyatanya  kanak-  kanak  tidak  melulu  belajar  di  sekolah  saja,  namun  juga  di  area keluarga serta warga. Semacam kamu tahu bersama, orang tua yakni pendidik kesatu buat  anak-  anaknya.  Sehabis  orang  tua  membagikan  pembelajaran  anaknya  ke sekolah, orang tua tidak melulu boleh begitu saja mencungkil hendak tetapi orang tua sebaiknya senantiasa mengawasi serta menyimak pelajarannya di rumah. Kedudukan orang  tua  sangat  urgen  buat  pendidikan  Al-Qur’an  dengan  baik  serta  benar.  Sebab orang  tua  juga  merupakan  salah  satu  perihal  yang  memprovokasi  belajar  siswa. Orang  tua  paling  sadar  bakal  pentingnya  edukasi  dan  bakal  selalu  menyimak
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.11 - 26 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index
pembelajaran  anaknya,  sampai-sampai  tidak  pernah  peduli  dan  menyimak pembelajaran  anaknya.  Faktor  selanjutnya  ialah  kemampuan  siswa.  Secara  garis besar keterampilan siswa dalam menyimak Al-Qur’an terbagi menjadi tiga tingkatan yang  sangat  memprovokasi  pelaksanaan  pekerjaan  pengajaran  terutama  dalam  Al- Qur’an  Hadis.  Kemampuan  murid  mempunyai  pengaruh  yang  besar  dalam menjangkau tujuan pembelajaran. Kemampuan intelektual dan kesehatan siswa.
Kelima, alat.  Dalam proses pembelajaran, perangkat peraga dirancang untuk menambah pemahaman murid terhadap informasi  guru,  sebab dengan memakai alat peraga  ini  murid  akan  dapat  meneliti  dan  mengalaminya  sendiri,  sampai-sampai materi latihan akan meninggalkan kesan yang dalam di pikiran dan pikirannya. dapat bertahan dalam benak mereka guna waktu yang lama.
Keenam,  sebab  minimnya  buku-buku  penunjang  belajar  Al-Qur’an  Hadis, bahan  pembelajaran  masih  belum  dapat  menjangkau  tujuan  sampai-sampai  guru kendala  menjelaskan  ketika  pembelajaran  tajwid,  sampai-sampai  ia  mengajak siswanya  untuk  mencatat  dahulu  ayat  Al-Qur’an  dari  buku  suci  Al-Qur’an  yang terdapat di kelas. Dan guna Hadis rasul, terlebih dahulu guru menyebutkan Hadis itu di  papan  tulis,  kemudia  siswa  mencatat  Hadis  tersebut.  Keadaan  semcam  ini  bakal menyia-nyiakan  masa-masa  belajar,  dan  pelajaran  yang  akan  dikatakan  tidak maksimal.
Diantara  beberapa  permasalahan  dalam  menekuni  Al-Qur’an  Hadis,  metode buat mengatasi permasalahan selama menekuni Al-Qur’an ialah:
a) Melaksanakan diklat metode membaca Al-Qur’an serta metode mengajarkannya.
b) Mempraktikkan pendidikan metode membaca Al-Qur’an buat siswa baru.
c) Melakukan tadarus Al-Qur’an.
d) Penyediaan sumber belajar.
e) Mengasih pengarahan buat siswa.
f) Mengasih pengarahan buat orang tua siswa.
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.11 - 26 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index

## D. KESIMPULAN
Problematika  dalam  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadis  diantaranya  adalah siswa yang tidak bisa melafalkan ayat Al-Qur’an cocok dengan kaidah ilmu tajwid sebab  latar  belakangnya  dan  tingkat  pembelajaran  guru  Al-Qur’an  Hadis  yang belum membaik. Fasilitas/ perangkat belajar masih terbatas. Solusi guna masalah belajar  Al-Qur’an  tergolong  melatih  melafalkan  Al-Qur’an  dan  cara  terampil mengajar  Al-Qur’an,  menerapkan  cara  pembelajara  belajar  Al-Qur’an  untuk mahasiswa  baru,  serta  menerapkan  Al-Qur’an,  melaksanakan  tadarus, memperoleh  sumber  belajar,  memberikan  bimbingan  kepada  siswa  dan memberikan bimbingan kepada orang tua siswa.
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.11 - 26 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index

## REFRENSI
Ali,  S.  N.  (2018).  PROBLEMATIKA  PEMBELAJARAN  AL-QUR’AN  HADIS
DI  MADRASAH  TSANAWIYAH  NEGERI  (MTsN)  1  KOLAKA. Zawiyah: Jurnal Pemikiran Islam , 4 (2), 136–138. https://doi.org/10.31332/zjpi.v4i2.1082
Arifin, Muzayyin. 2003. Kapita Selekta Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi Aksara.
Depag RI, Al-Qur’an dan Terjemahan. 2002 . Semarang: Toha Putra.
Departemen Agama RI. 2006. Kurikulum 2006, Pedoman Umum Pengembangan Silabus  Madrasah  Ibtidaiyah. Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Kelembagaan Agama Islam.
Departemen  Agama  RI.  2006. Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) untuk Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Depag.

## Fa’atin,  S.  (2017).  PEMBELAJARAN  QUR’AN  HADIS  DI  MADRASAH
IBTIDAIYAH DENGAN PENDEKATAN INTEGRATIF MULTIDISIPLINER. Elementary , 5 (2), 397.
Hasibun,  Lias,  2010. Kurikulum  dan  Pemikiran  Pendidikan. Jakarta:  Gaung Persada.
HW, Munis. 2002. Sastra Indonesia. Bandung: Rosdakarya.
Maskhuroh,  L.,  &  Bakar,  H.  A.  (2019).  PROBLEMATIKA  PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI QUR-ANY) DI SMA PRIAGANDA JOMBANG. Ilmuna , 01 (01), 58–59.
Mukarromah,  N.,  &  Nailasari,  D.  (2020).  PROBLEMATIKA  IMPLEMENTASI PENILAIAN  AUTENTIK  PADA  MATA  PELAJARAN  AL-QUR’AN HADIS DI MTs NEGERI GANDUSARI BLITAR. Urwatul , 9 (1), 129.
Putra,  P.,  &  Idawati,  I.  (2017).  Telaah  Kurikulum  dalam  Mata  Pelajaran  Al- Qur’an Hadist di Madrasah Ibtidaiyah. JIP: Jurnal Ilmiah PGMI , 3 (2), 110– 111. https://doi.org/10.19109/jip.v3i2.1645
Rasikh, A. (2019). PEMBELAJARAN AL- QUR ’ AN HADIS DI MADRASAH IBTIDAIYAH :  Studi  Multisitus  pada  MIN  Model  Sesela  dan  Madrasah Ibtidaiyah  At  Tahzib  Ar  Rasikh  PENDAHULUAN  Al-  Qur  ‟  an  Hadis adalah  bagian  dari  mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam  yang  diberikan untuk memah. Penelitian Keislaman , 15 (1), 15.
Volume 6 nomor  1, edisi April 2021. Pp.11 - 26 p-ISSN 2540-8127 , e-ISSN 2597-6656 http://ejournal.sunan-giri.ac.id/index.php/al-ulya/index
Sa’diyah,  Z.  (2019).  Model  Pendekatan  Guru  dalam  Optimalisasi  Class  Room Management  di  Madrasah  Ibtidaiyah. Al  Ulya:  Jurnal  Pendidikan Islam , 4 (2), 130-139.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:Rineka Cipta.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih  Sukmadinata.  2005. Landasan  Psikologis  Proses Pendidikan. Bandung: Rosdakarya.
Susiana,  S.  (2017).  Problematika  Pembelajaran  PAI  di  SMKN  1  Turen. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah , 2 (1), 75.
https://doi.org/10.25299/althariqah.2017.vol2(1).648
Suwendra,  I.  Wayan,  2018. Metodelogi  Penelitian  Kualitatif  dalam  Ilmu  Sosial, Pendidikan, Kebudayaan, dan Keagamaan. Bali: Nilacakra.
Syakhs,  Abdul  Aziz  Asy  Syakhs.  2001. Kelembanan  dalam  Belajar  dan  Cara Penanggulannya. Jakarta: Gema Insani.
Zamana,  M.  dan  S.  R.  (2018).  Kretivitas  Guru  dalam  Penerapan  Metode Pembelajaran Al-Qur’an Hadis di MIN Rukoh Banda ACEH. Jurnal Tunas Bangsa , 5 (2), 222.