## Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran
Volume 4, Number 2, Tahun 2021, pp. 315-322 P-ISSN: 2614-3909 E-ISSN: 2614-3895 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JP2/index

## POP-UP Book Daur Hidup Hewan
Luh Putu Eva Novita 1 *, I Made Tegeh 2
1,2 Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Kurangnya  kreatifitas  guru  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran,  khususnya pada  mata  pelajaran  IPA  yang  menyebabkan  kegiatan  pembelajaran  tidak  berjalan dengan  optimal  sehingga  menyebabkan  beberapa  siswa  belum  mencapai  nilai  KKM pada nilai kompetensi pengetahuan IPA. Oleh karena itu, perlu adanya pengembangan media  pembelajaran  yaitu  media Pop-Up  Book .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  proses  pengembangan  media  pembelajaran Pop-Up  Book dan mengetahui  validitas  hasil  pengembangan  media  pembelajaran Pop-Up  Book pada mata  pelajaran  IPA.  Subjek  dari  penelitian  ini  adalah  pengembangan  media pembelajaran Pop-Up  Book pada  mata  pelajaran  IPA,  sedangkan  objek  dari  penilitian ini  adalah  validitas  media  pembelajaran Pop-Up  Book .  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  pengembangan  yang  menggunakan  model  ADDIE.  Namun,  penelitian  ini hanya  dilaksanakan  sampai  tahap  pengembangan  saja,  tahap  implementasi  dan evaluasi  tidak  dilaksanakan  karena  saat  ini  masih  pandemi  Covid-19.  Penelitian pengembangan  ini  menggunakan  metode  kuesioner  dengan  menyebarkan  lembar penilaian kepada responden yaitu ahli isi mata pelajaran, media pembelajaran, desain pembelajaran, praktisi, dan uji coba perorangan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media Pop-Up  Book pada  pelajaran  IPA  dikembangkan  dengan  menggunakan  model ADDIE yaitu tahap analisis, perancangan, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Selain itu, hasil validitas media Pop-Up Book pada pelajaran IPA dinyatakan valid dari review para ahli dan pengguna dengan persentase hasil ahli isi mata pelajaran 93,3% (sangat  baik),  ahli  media  pembelajaran  95%  (sangat  baik),  ahli  desain  pembelajaran 95,3% (sangat baik), ahli praktisi 97,1%, (sangat baik), dan uji coba perorangan 93,8% (sangat  baik).  Dari  hasil  ini,  media  pembelajaran Pop-Up  Book ini  dinyatakan  layak untuk digunakan karena memiliki kualifikasi yang sangat baik.

## A B S T R A C T
Lack of teacher creativity in developing instructional media, especially in science subject which causes learning activities not to run optimally, so that it causes some students to have not reached the minimum completeness criteria value on the science knowledge competency value. Therefore, it is necessary to develop learning media, namely Pop-Up Book media. This study aims for describing the steps of developing the Pop-Up Book media and to find out the validity results of the development of the Pop-Up Book media in the science subject. This type of research is development research using the ADDIE model. The subject of this study was the development of Pop-Up Book media; meanwhile the object of this study was the validity of the Pop-Up Book media. However, this research was only carried out until the development stage, the implementation and evaluation stages were not carried out because currently it was still the Covid-19 pandemic. This development research used a questionnaire method by distributing assessment sheets to respondents, namely the experts of subject content, learning media, learning design, practitioner experts, and individual trials. The results showed that the Pop-Up Book media in science subject was developed using the ADDIE namely the stages of analysis, design, development, implementation, and evaluation. In addition, the validity results of the Pop-Up Book media in science subject was stated valid from reviews by experts and users with the percentage of results from subject content experts 93.3% (very good), learning media experts 95% (very good), learning design experts 95.3% (very good), the practitioner experts 97.1% (very good), and the individual trials 93.8% (very good). From these results, this Pop-Up Book media was stated feasible for use because it had very good qualifications.

## 1. PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah satu mata pelajaran penting yang ada di sekolah dasar.  IPA  adalah  pengetahuan  yang  berhubungan  dengan  fenomena  alam  tidak  hanya  kumpulan  fakta dan konsep, tetapi juga tentang cara bekerja, cara berpikir, dan cara memecahkan masalah (Syawaludin et al., 2019). Ilmu pengetahuan alam juga diartikan sebagai ilmu pengetahuan tentang alam yang diperoleh berdasarkaan  pengalaman  manusia  akibat  interaksi  dengan  lingkungannya (Juniati  &  Widiana,  2017). Pada mata pelajaran IPA memuat teori-teori alam yang dapat digunakan untuk menyelesaikan persoalan dalam  kehidupan  sehari-hari (Mustofa &  Syafi’ah,  2018) . Ciri  pokok  pembelajaran  IPA  yaitu  interaksi

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received June 04, 2021 Revised June 05, 2021 Accepted July 14, 2021 Available online July 25, 2021
Kata Kunci: Pop-Up Book, Daur Hidup Hewan
Keywords: Pop-Up Book, Animal Life Cycle
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
antara siswa dengan lingkungannya (Sugiarti & Handayani, 2017). Pembelajaran IPA akan lebih bermakna jika  proses  pembelajara  Pembelajaran  IPA  di  SD  dilakukan  sendiri  oleh  siswa  melalui  penyelidikan sederhana,  diskusi,  dan  pengamatan  secara  langsung  bukan  hafalan  terhadap  kumpulan  konsep  IPA, sehingga  dengan  kegiatan  tersebut  siswa  mendapatkan  pengalaman  langsung.  Dengan  pembelajaran bermakna  siswa akan mendapatkan pengalaman yang lebih  banyak serta dapat mengembangkan social emosi (Bressington  et  al.,  2018;  Kostiainen  et  al.,  2018). Tujuan  muatan  pelajaran  IPA  di  SD/MI  yaitu menumbuhkan  keyakinan  terhadap  kebesaran  Tuhan  Yang  Maha  Esa  atas  keberadaan,  keindahan,  dan keteraturan alam ciptaannya; mengembangkan  pengetahuan dalam bentuk rasa ingin tahu, sikap positif dan  kesadaran  tentang  adanya  hubungan  yang  saling  mempengaruhi  antara  IPA,  lingkungan,  teknologi dan  masyarakat;  mengembangkan  keterampilan  proses  untuk  menyelidiki  alam  sekitar;  memecahkan masalah  dan  membuat  keputusan,  serta  meningkatkan  pemahaman  terhadap  konsep-konsep  IPA  yang bermanfaat serta dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari;  meningkatkan kesadaran untuk selalu memelihara,  dan  menghargai  lingkungan  alam  serta  segala  keteraturannya  sebagai  salah  satu  ciptaan Tuhan Yang Maha Esa; dan memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagai dasar untuk  melanjutkan  pendidikan  ke  SMP/MTs (Putra,  2017). Jadi,  pembelajaran  IPA  akan  memberikan manfaat yang sangat besar terhadap pembentukan pengetahuan siswa. Mengwujudkan pembelajaran IPA yang bermakna dibutuhkan media pembelajaran.
Media  pembelajaran  akan  membuat  materi  yang  bersifat  abstrak  menjadi  lebih  nyata. Penggunaan  media  secara  kreatif  dapat  memperlancar  dan  meningkatkan  efesiensi  pembelajaran sehingga (Kurniawati & Nita, 2018). Adanya media pembelajaran dapat memperlancar komunikasi dalam proses pembelajar (Arsyad & Fatmawati, 2018; Taufiq et al., 2014). Media pembelajarana akan membuat pembelajaran  lebih  manarik (Rini  et  al.,  2019). Media  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang bermakna,  mengaktifkan  dan  menyenangkan  anak (Andrijati,  2014), serta  adanya  media  pembelajaran akan memberikan motivasi dalam proses pembelajaran (Aribowo, 2014). Media dapat dijadikan sebagai penghubung antara materi dan temuan alam dengan mencantumkan konten/gambar yang sesuai dengan materi, sehingga siswa  lebih  mudah  untuk  memahami  materi  serta  mengingatnya (Zainorrahman et al., 2019). Jadi,  adanya  media  pembelajaran  sangat  membatu  proses  pembelajaran.  Pentingnya  media pembelajaran  akan  menuntut  Guru  lebih  kreatif  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  sehingga berdampak  terhadap  tercapainya  tujuan  pembelajaran.    Namun  analisis  awal  menujukkan  hal  yang berbeda  dengan  yang  diinginkan  dimana,  permasalahan  dalam  pelajaran  IPA  yaitu  dalam  proses pembelajaran,  siswa  kurang  aktif  dan  tidak  memperhatikan  penjelasan  guru.  Selain  itu  guru  hanya menggunakan  media  pembelajaran  yang  berupa  buku  paket (Arip  &  Aswat,  2021). Hal  tersebut mengakibatkan  tingkat  pemahaman  siswa  terhadap  muatan  IPA  menjadi  rendah  dan  berdampak  pada hasil  belajar  yang  rendah  pula.  Buku  pelajaran  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  kurang  menarik karena hanya berisi banyak tulisan dan beberapa gambar serta bukunya tebal sehingga mempunyai kesan membosankan  dan  monoton.  Buku  pelajaran  dengan  tampilan  yang  cenderung  kurang  menarik, menyebabkan  kurangnya  minat  siswa  untuk  membaca  buku.  Keadaan  tersebut  menunjukkan  betapa pentingnya inovasi media pembelajaran untuk membuat siswa termotivasi untuk belajar sehingga dapat meningkatkan  pengetahuan  mereka.  Kondisi  ini  tentunya  berdampak  hasil  capaian  pembelajaran  yang diinginkan.  Kondisi  ini  juga  dialami  di  sekolah  tempat  observasi  awal,  dimana  guru  dala  proses pembelajaran masih mengunkan media gambar serta kurangnya pemahaman teknologi yang dimiliki oleh guru, berdampak pada kurangnya kreatifitas guru dalam mengembangkan media pembelajaran. Selain itu, rendahnya  kesadaran  guru  mengenai  pentingnya  penggunaan  media  pembelajaran  dalam  menunjang keberhasilan  kegiatan  pembelajaran.  Kondisi  ini  bertampak  terhadap  ketercapaian  KKM  dalam  proses pembelajaran  dimana  guru  mengalami  kesulitan  saat  memberikan  pembelajaran  kepada  siswa dikarenakan kurang fokusnya mereka terhadap materi yang dijelaskan. Selain itu, berdasarkan hasil studi dokumentasi  terdapat  beberapa  siswa  yang  belum  mencapai  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) pada nilai kompetensi pengetahuan IPA. Hal ini disebabkan karena media pembelajaran yang digunakan tidak sesuai dengan karakteristik siswa di kelas IV SD Negeri 6 Banyuning dan guru hanya menggunakan media  gambar  saat  kegiatan  pembelajaran.  Jika,  masalah  ini  dibiarakan  tentunya  akan  mempengaruhi hasil belajar dan terwujudnya tujuan pembelajaran diinginkan.
Mengatasi  masalah  tersebut  maka,  perlu  dikembangkan  media  yang  sesuai  dengan  karakteritik peserta  didik  serta  media  mampu  membuat  siswa  tertarik  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran IPA. Salah satu media pembelajaran yang bisa dikembangkan adalah media Pop-Up Book .  Media  pembelajaran Pop-Up  Book adalah  alat  komunikasi  yang  menyampaikan  pesan  melalui gambar yang berunsur 3 dimensi yang menarik dan unik ketika bukunya dibuka (Rahmatilah et al., 2017). Selain  itu,  media Pop-Up  Book merupakan  sebuah  buku  yang  bisa  menampilkan  halaman  yang  di dalamnya terdapat lipatan gambar yang membentuk tiga dimensi dan dapat digerakkan sehingga minat pembaca untuk membaca menjadi lebih meningkat (Sholikhah, 2017). Media pembelajaran Pop-Up Book
dipandang  dapat  memberikan  kesan  yang  dapat  menarik  perhatian  siswa  dan  dapat  menumbuhkan semangat  belajar  peserta  didik (Karisma  et  al.,  2020), membuat  peserta  didik  lebih  fokus  mengamati materi yang tersedia pada Pop-Up Book (Wati & Zuhdi, 2017), Penggunaan media Pop-Up Book yang berisi materi  tentang  kognitif  diharapkan  dapat  meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak (Rahmawati  & Rukiyati,  2018). Kelebihan  dari  media  pembelajaran Pop-Up  Book yaitu  dapat  memberikan  visualisasi cerita yang lebih menarik dikarenakan terdapat gambar berdimensi, menampilkan kejutan-kejutan dalam setiap  halamannya,  memperkuat  pesan  yang  disampaikan  dalam  cerita,  jenis  kertas  berwarna  yang digunakan  dapat  menarik  perhatian  siswa  dan  tampilan  visual  yang  lebih  berdimensi  membuat  cerita semakin terasa nyata (Fadillah & Lestari, 2016). Disamping itu, media Pop-Up Book ini dapat memberikan pengalaman  khusus  pada  peserta  didik  karena  melibatkan  peserta  didik  seperti  menggeser,  membuka, dan  melipat  bagian Pop-Up  Book (Putri  et  al.,  2019). Hal  ini  akan  membuat  kesan  tersendiri  kepada pengguna sehingga akan lebih mudah masuk ke dalam ingatan ketika menggunakan media Pop-Up Book (Safri  et  al.,  2017). Jabaran  tersebut  memberikan  gabaran  bahwa  media Pop-Up  Book efektif  digunakan sebagai  media  pembelajaran  dalam  menunjang  proses  pembelajaran.  Hal  ini  didukung  oleh  hasil penelitian  yang  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran Pop-Up  Book yang  dikembangkan  efektif meningkatkan hasil belajar IPA (Diah et al., 2018; Elfiani et al., 2019). Penelitian yang menyatakan bahwa hasil  validasi  media  Pop-Up  Book  yang  dikembangkan  sangat  valid  yang  berarti  sangat  layak  untuk digunakan  sebagai  media  pembelajaran  untuk  kelas  IV (Diah  et  al.,  2018;  Mustofa  &  Syafi’ah,  2018; Oktaviarini,  2018). Berdasarkan  hasil  penelitian  sebelumnya  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran Pop-Up  Book yang  dikembangkan  layak  untuk  diterapkan  dalam  menunjang  proses pembelajaran di kelas.   Media Pop-Up Book bisa menjadi solusi alternatif dalam mengatasi permasalahan dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  dengan  guru kelas IV yang menyatakan bahwa guru tersebut tidak pernah menggunakan media pembelajaran seperti media Pop-Up  Book di  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  guru  tersebut  juga  menyatakan  bahwa belum  pernah  mengembangkan  dan  membuat  media  pembelajaran Pop-Up  Book dalam  menyampaikan materi khususnya pelajaran IPA. Oleh karena itu, guru tersebut menyatakan sangat setuju jika materi IPA dikembangkan dalam bentuk media pembelajaran Pop-Up Book .  Sehubungan dengan hal tersebut, maka perlu untuk dilakukan penelitian pengembangan media pembelajaran Pop-Up Book pada mata pelajaran IPA. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan proses pengembangan media pembelajaran Pop-Up Book dan untuk mengetahui validitas hasil pengembangan media pembelajaran Pop-Up Book pada mata  pelajaran  IPA  menurut  review  para  ahli  dan  uji  coba  produk.  Dengan  menggunakan  media pembelajaran Pop-Up Book pada mata pelajaran IPA dapat membuat siswa termotivasi untuk belajar dan memudahkan bagi siswa untuk memahami materi  dan  media ini  dapat dimanfaatkan oleh  guru sebagai media  penyampaian  materi  pada  mata  pelajaran  IPA.  Selain  itu,  media  pembelajaran Pop-Up  Book ini dapat membuat pembelajaran di kelas menjadi lebih menarik, menyenangkan, dan kondusif.

## 2. METODE
Penelitian ini adalah penelitian pengembangan media pembelajaran Pop-Up Book mata pelajaran IPA  Kelas  IV  yang  menggunakan  model  ADDIE.  Pemilihan  model  ini  didasari  atas  pertimbangan  bahwa model ini  dikembangkan secara sistematis dan mudah  dipahami. Menurut Branch  ( dalam Suryani et al., 2018:126), tahapan  penelitian  pengembangan  model  ADDIE,  yaitu:  Analisis  (Analyze),  Desain  ( Design ), Pengembangan  ( Development ),  Implementasi  ( Implementation ),  dan  Evaluasi  ( Evaluation ).  Desain tahapan  penelitian  pengembangan  model  ADDIE  dapat  ditunjukkan  pada  gambar  1.  Pada  tahap  model ADDIE ini, terdapat dua tahapan yang  tidak dapat  dilaksanakan yaitu tahap implementasi dan evaluasi. Hal ini terjadi karena saat ini masih dalam masa pandemi sehingga harus mematuhi protokol kesehatan terkait  dengan  Covid-19.  Tahap  analisis  (analyze)  dilakukan  untuk  menganalisis  masalah  yang  ada, menentukan  tujuan  pembelajaran,  calon  pengguna,  mengidentifikasi  sumber  daya  yang  tersedia,  dan menentukan sistem penyampaian yang potensial. Tahap desain dilakukan  setelah  tahap analisis selesai. Perancangan  diawali  dengan  menentukan  desain  pada  keseluruha Pop-Up  Book yaitu  mulai  dari  desain sampul  depan  dan  belakang,  desain  gambar  sesuai  materi,  dan  menyusun  materi  dalam Pop-Up  Book sampai ke pembuatan soal latihan. Dalam proses perancangan, media ini menggunakan program aplikasi Adobe Ilustrator dan Adobe Photoshop CS6. Rancangan Pop-Up Book yang telah selesai dibuat kemudian dikonsultasikan  dengan  dosen  pembimbing  untuk  mendapatkan  saran  atau  masukan,  sehingga  dapat dilaksanakan  perbaikan.  Tahap  pengembangan  dilakukan  dengan  mengembangkan Pop-Up  Book sesuai dengan  masukan  dan  saran  dari  dosen  pembimbing.  Setelah  pengembangan Pop-Up  Book selesai kemudian dilakukan uji validitas terhadap media yang dikembangkan. Uji Validitas didapatkan dari hasil review  masing-masing  ahli  dan  uji  coba  yaitu  ahli  isi  materi  pelajaran,  ahli  media  pembelajaran,  ahli
desian pembelajaran, praktisi dan uji coba perorangan. Kemudian data hasil review dari ahli dan uji coba dianalisis dan dilakukan revisi sesuai dengan masukan dan saran dari ahli.
Subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu  media  pembelajaran Pop-Up  Book pada  mata  pelajaran  IPA, sedangkan  objek  penelitian  adalah  validitas  media  pembelajaran Pop-Up  Book .  Pengumpulan  data  pada penelitian  ini  menggunakan  metode  kuesioner/angket  yang  digunakan  untuk  menilai  kelayakan  media pembelajaran Pop-Up  Book yang  meliputi  ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli  media  pembelajaran,  ahli  desain pembelajaran,  ahli  prakitis,  dan  uji  coba  perorangan.  Data  penelitian  ini  diperoleh  dari  dua  jenis  data, yaitu  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data  kualitatif  diperoleh  dari  review  ahli.  Data  tersebut  dapat berupa  tanggapan,  masukan  maupun  kritikan,  sedangkan  data  kuantitatif  merupakan  data  berupa  skor yang  didapat  dari  lembar  penilaian Pop-Up  Book interaktif  berdasarkan  review  uji  ahli.  Penyusunan instrumen dilakukan untuk menilai produk yang telah dikembangkan.  Instrumen yang telah dibuat harus dilakukan  uji  validitas  isi  instrumen  oleh  pakar  (judges).  Uji  validitas  isi  instrumen  ini  menggunakan rumus  Gregory.  Kuesioner  yang  diuji  validitasnya  yaitu  kuesioner  ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli  media pembelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli  praktisi,  dan  uji  coba  perorangan.  Adapun  hasil  validasi instrumen yang telah diuji dapat disajikan pada Tabel 06. Berdasarkan hasil uji validitas isi menunjukkan bahwa  validitas  instrumen  penilaian  pada  ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli  media  pembelajaran,  ahli  desain pembelajaran, ahli praktisi, dan uji coba perorangan yaitu 1,00 yang menunjukkan validitas isi instrumen berada pada kategori validitas sangat tinggi sehingga instrumen tersebut valid dan bisa digunakan untuk memperoleh data
Metode  dan  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  analisis  deskriptif kualitatif dan analisis deskriptif kuantitatif. Data kualitatif didapatkan dari hasil review uji ahli isi mata pelajaran, ahli media pembelajaran, ahli desain pembelajaran, ahli praktisi, dan uji coba perorangan. Data kualitatif berupa data yang disajikan dalam bentuk masukan, tanggapan, kritik dan saran atau perbaikan yang  diperoleh  dari  review  para  ahli.  Sedangkan  data  kuantitatif  didapatkan  dari  hasil  penilaian  yang diperoleh  dari  lembar  penilaian Pop-Up  Book yang  diisi  oleh  para  ahli  dan  uji  coba  perorangan.  Data analisis  ini  digunakan  untuk  mengolah  dan  menganalisis  data  berupa  skor  yang  didapatkan  dari pemberian kuesioner/angket dalam bentuk deskriptif presentase (Agung, 2014).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini dilaksanakan untuk mengembangkan media pembelajaran Pop-Up Book pada mata pelajaran IPA (Daur Hidup Hewan) yang sudah teruji validitasnya. Hasil penelitian ini diperoleh melalui tahap analisis, perancangan, pengembangan, serta validasi produk dilakukan oleh ahli isi mata pelajaran, ahli media pembelajaran, ahli desain pembelajaran, ahli praktisi, dan uji coba perorangan. Tahap analisis (analyze) dilakukan  untuk  menganalisis  masalah  yang  ada,  menentukan  tujuan  pembelajaran,  calon pengguna,  mengidentifikasi  sumber  daya  yang  tersedia,  dan  menentukan  sistem  penyampaian  yang potensial.  Hasil  analisis  masalah  yang  ada  menunjukkan  bahwa  guru  kelas  IV  menggunakan  media pembelajaran saat proses pembelajaran namun pemilihan media tidak sesuai dengan karakteristik siswa. Selain itu, ditemukan kompetensi pengetahuan IPA siswa masih dibawah KKM, serta siswa kelas IV sangat membutuhkan  media  pembelajaran  yang  tepat.  Dari  masalah  tersebut,  hal  ini  dapat  menimbulkan kejenuhan  bagi  siswa  dan  mengakibatkan  siswa  bosan,  kurang  semangat  dan  merasa  tidak  termotivasi saat mengikuti pembelajaran. Selaian itu berdasarakan analisis dalam menentukan tujuan pembelajaran dilakukan  agar  pemilihan  tujuan  pembelajaran  selaras  dengan  tujuan  pengembangan  media pembelajaran.  Tujuan  pembelajaran  ditentukan  berdasarkan  Kompetensi  Inti  (KI),  Kompetensi  Dasar (KD), dan Indikator. Berdasarkan hasil analisis, terdapat 3 tujuan pembelajaran yaitu Melalui mengamati gambar,  peserta  didik  dapat  menganalisis  daur  hidup  dua  makhluk  hidup  yang  berbeda  dengan  tepat; Melalui mengamati gambar, peserta didik dapat menjelaskan daur hidup beberapa  jenis makhluk hidup; dan Melalui mengamati gambar, peserta didik dapat menjelaskan upaya pelestarian hewan dengan tepat. Berdasarkan ketiga tujuan  pembelajaran tersebut, dikembangkan materi IPA  dengan topik ” Daur Hidup Hewan ” . Dengan tujuan pembelajaran tersebut, pengembangan media pembelajaran bisa dikembangkan sesuai dengan materi.
Tahap perancangan (design) yang dilaksanakan dengan merancang Pop-Up Book yang diawali dengan menentukan materi yaitu Daur Hidup Hewan,  dan mendesain sampul Pop-Up Book , background Pop-Up  Book ,  gambar  dan  materi  yang  dicantumkan  di  dalam Pop-Up  Book .    Media Pop-Up  Book Daur Hidup Hewan ini dirancang dengan menggunakan aplikasi program aplikasi Adobe Ilustrator dan Adobe Photoshop CS6 dengan kertas glossy ukuran A5. Rancangan Pop-Up Book ini selanjutnya dikonsultasikan dengan  dosen  pembimbing  untuk  memperoleh  masukan  dan  saran,  sehingga  bisa  melakukan  suatu perbaikan. Setelah disetujui oleh dosen pembimbing kemudian dilanjutkan ke tahap pengembangan.
Tahap  pengembangan dilakukan  dengan  mengembangkan Pop-Up  Book yang  disesuaikan dengan desain yang telah dirancang dan sudah disetuji oleh dosen pembimbing. Media Pop-Up Book Daur Hidup  Hewan  dikembangkan  dengan  sampul  depan  dan  belakang,  prakata,  daftar  isi,  kompetensi  inti, kompetensi  dasar,  indikator,  tujuan  pembelajaran,  petunjuk  penggunaan Pop-Up  Book ,  isi/materi  yang dilengkapi  dengan  gambar  yang  menarik  dan  timbul,  serta  latihan  soal.  Tampilan  media  pembelajaran Pop-Up  Book Daur  Hidup  Hewan  yang  dikembangkan  dapat  dilihat  pada  Gambar  02  dan  Gambar  03. Setelah  Media Pop-Up  Book selesai  dikembangkan,  maka  tahap  selanjutnya  yaitu  melaksanakan  uji validitas media Pop-Up Book Daur Hidup Hewan yang dikembangkan. Uji validitas media Pop-Up Book ini dilakukan oleh  ahli isi  mata pelajaran, ahli media pembelajaran, ahli desain  pembelajaran, ahli praktisi, dan  uji  coba  perorangan.  Hasil  validitas  media  pembelajaran Pop-Up  Book Daur  Hidup  Hewan  yang diperoleh dari ahli review dan uji coba perorangan disajikan pada Tabel 08. Hasil validasi diperoleh media pembelajaran Pop-Up Book pada mata pelajaran IPA (Daur Hidup  Hewan)  memperoleh  kualifikasi yang sangat baik sesuai dengan acuan konversi skala lima dengan rentangan persentase 90% - 100%.
Gambar 1. Tampilan Pop-Up Book
Gambar 2. Tampilan Pop-Up Book
Tabel 1. Hasil Uji Validitas No Subjek uji coba Pop-Up Book Hasil Validitas (%) Keterangan 1 Uji Ahli Isi Mata Pelajaran 93,3% Sangat baik 2 Uji Ahli Media Pembelajaran 95% Sangat baik 3 Uji Ahli Desain Pembelajaran 95,3% Sangat baik 4 Uji Ahli Praktisi 97,1% Sangat baik 5 Uji Coba Perorangan 93,8% Sangat baik

## Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis diperoleh bahwa  diperlukan inovasi untuk mengatasi masalah dalam pembelajaran  diperlukan  suatu  perantara  untuk  membantu  siswa  memahami  materi  terutama  saat belajar  di  kelas.  Perantara  tersebut  berupa  penggunaan  media  pembelajaran Pop-Up  Book .  Penggunaan media  pembelajaran Pop-Up  Book yang  dibuat  dapat  menarik  perhatian  siswa  untuk  mengikuti pembelajaran.  Media  pembelajaran Pop-Up  Book adalah  alat  komunikasi  yang  menyampaikan  pesan melalui gambar yang berunsur 3 dimensi yang menarik dan unik ketika bukunya dibuka (Fadiana & Citra, 2020;  Rahmatilah,  &  Apriliya,  2017). Selain  itu,  media Pop-Up  Book merupakan  sebuah  buku  yang  bisa menampilkan  halaman  yang  di  dalamnya  terdapat  lipatan  gambar  yang  membentuk  tiga  dimensi  dan dapat  digerakkan  sehingga  minat  pembaca  untuk  membaca  menjadi  lebih  meningkat (Nazaruddin  & Efendi,  2018;  Sholikhah,  2017). Media  pembelajaran Pop-Up  Book dipandang  dapat  memberikan  kesan yang dapat menarik perhatian siswa dan dapat menumbuhkan semangat belajar peserta didik ( Karisma et al., 2020), membuat peserta didik lebih fokus mengamati materi yang tersedia pada Pop-Up Book (Wati & Zuhdi, 2017). Media Pop-Up Book merupakan buku cerita yang berbentuk tiga dimensi (3D) yang dapat menarik perhatian anak sehingga akan membuat anak menjadi penasaran tentang tampilan materi yang terdapat  didalamnya (Ikbal  &  Khuzaimah,  2020). Rasa  penasaran  anak  biasanya  ditunjukkan  dengan berbagai  ekspresi  yang  akan  anak  keluarkan  seperti  emosi  takjub  dengan  mata  melotot  yang  natural. Media Pop-Up  Book sangat  cocok  digunakan  untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang  bervariasi (Ningtiyas et al., 2019). Hal ini dapat membuat suasana pembelajaran menjadi menyenangkan.  Dari hasil penilaian  dapat  dinyatakan  bahwa  media  pembelajaran Pop-Up  Book ini  valid  yang  berarti  layak digunakan  untuk  membantu  guru  dalam  menyampaikan  suatu  materi  dan  mempermudah  siswa  dalam memahami  materi  serta  menarik  minat  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan  teori perkembangan  kognitif  Piaget  yang  menyatakan  bahwa  anak  usia  sekolah  dasar  sudah  mampu
memecahkan  masalah  dan  berfikir  secara  sistematis  mengenai  benda  maupun  contoh  yang  konkret, sehingga  anak  hanya  mampu  memecahkan  masalah  yang  bersifat  nyata  atau  diserap  oleh  panca  indra mereka, bukan yang bersifat abstrak karena siswa akan mengalami kesulitan dalam menyelesaikan suatu permasalahan (Juwantara, 2019). Media Pop-Up Book memiliki fungsi untuk mengkonkretkan objek-objek yang  abstrak (Sentarik  &  Kusmariyatni,  2020). Dengan  hal  ini,  media  pembelajaran Pop-Up  Book dapat membantu guru dalam memberikan contoh yang konkret tentang materi yang disampaikan. Selain  itu,  Media  pembelajaran Pop-Up  Book Daur  Hidup  Hewan  yang  dikembangkan  dan dirancang  dengan  menggunakan  software  aplikasi  Adobe  Ilustrator  dan  Adobe  Photoshop  CS6  dapat membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  ataupun  mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi yang akan dipelajari. Hal ini diperkuat oleh Syofyan & Sintra,  (2020) yang menyatakan bahwa media Pop- Up  Book dapat  memudahkan  siswa  dalam  menerima  materi,  menarik  perhatian  siswa  dengan menggunakan  gambar,  warna  yang  ditampilkan,  serta  dapat  menunjukkan  fakta-fakta  yang  abstrak sehingga memperkuat kesan saat materi disampaikan. Disamping itu, Pop-Up Book menyajikan tampilan gambar yang membuat cerita atau materi yang disampaikan menjadi lebih menarik (Fadzilah et al., 2019). Media  pembelajaran Pop-Up  Book ini  sangat  mudah  digunakan  karena  media  yang  dikembangkan dirancang untuk anak SD yang dibuat lebih sederhana sehingga mudah digunakan. Media yang dirancang harus  mudah  dilihat,  menarik,  sederhana,  isinya  bermanfaat,  benar  (dapat  dipertanggungjawabkan), masuk akal dan tersusun dengan baik. Selain itu, tampilan media pembelajaran Pop-Up Book ini menarik serta sesuai dengan karakteristik siswa, gambar terlihat jelas dan pemilihan warna tidak berlebihan, teks di  dalam  media Pop-Up  Book mudah  untuk  dibaca.  Hal  ini  didukung  oleh (Sudarma,  2015) yang menyatakan  bahwa  gambar  akan  terlihat  jelas  dan  jenis  warna  yang  ditampilkan  jelas  mempunyai maksud dan tujuan dalam komunikasi sesuai dengan fungsi informasi.
Hasil  validitas  media  pembelajaran Pop-Up  Book ini  didukung  oleh  hasil  penelitian  yang menyatakan bahwa media pembelajaran Pop-Up Book yang telah dikembangkan dinyatakan sangat valid sehingga layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran di dalam proses pembelajaran (Mustofa & Syafi’ah,  2018;  Ok taviarini,  2018). Penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  yang dikembangkan  dinyatakan  valid  dan  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  untuk  siswa  dalam kegiatan belajar untuk  dapat  meningkatkan hasil belajar IPA (Masturah  et al., 2018). Berdasarkan hasil validitas  media  pembelajaran Pop-Up  Book Daur  Hidup  Hewan  dari  para  ahli  review  dan  uji  coba perorangan,  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran Pop-Up  Book yang  dikembangkan  layak  untuk digunakan  sebagai  media  penyampaian  materi  di  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  adanya penggunaan media pembelajaran Pop-Up Book ini, kompetensi pengetahuan IPA siswa menjadi meningkat dan juga siswa menjadi termotivasi serta semangat saat mengikuti pembelajaran di kelas.

## 4. SIMPULAN
Media pembelajaran Pop-Up Book Daur Hidup Hewan yang dikembangkan layak digunakan untuk menunjang proses pembelajaran pada mata pelajaran IPA (Daur Hidup Hewan). Media pembelajaran Pop- Up Book ini layak digunakan dilihat dari tampilan  bentuk Pop-Up Book yang  menarik, tampilan gambar yang  menarik,  kesesuaian  materi  dengan  indikator  pencapaian  dan  tujuan  pembelajaran.  Dengan pemanfaatan  media  pembelajaran Pop-Up  Book ini  secara  optimal  dapat  membantu  siswa  untuk memahami materi dan meningkatkan nilai kompetensi pengetahuan IPA.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Agung, A. A. G. (2011). Metodologi Penelitian Pendidikan . Aditya Media Publishing.
Andrijati,  N.  (2014).  Penerapan  Media  Pembelajaran  Inovatif  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Sekolah Dasar Di Pgsd Upp Tegal. Jurnal Penelitian Pendidikan , 31 (2), 123 – 132. https://doi.org/10.15294/jpp.v31i2.5696. Aribowo,  E.  K.  (2014).  Media  Pembelajaran  DIY:  Membuat  Flash  Card  dan  Teka-Teki  Silang  Mandiri. Pembelajaran  Bahasa  Untuk  Meningkatkan  Kualitas  Manusia  Indonesia  Yang  Berkarakter  Dalam Era Mondial , 1 (July), 140 – 150. https://doi.org/10.6084/m9.figshare.6444407.
Arip,  M.,  &  Aswat,  H.  (2021).  Media  Pop  Up  Book  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  IPA  Di  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (1),  261 – 268. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i1.329.
Arsyad,  M.  N.,  &  Fatmawati,  F.  (2018).  Penerapan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Interaktif Terhadap  Mahasiswa  IKIP  Budi  Utomo  Malang. Agastya:  Jurnal  Sejarah  Dan  Pembelajarannya ,
8 (2), 188. https://doi.org/10.25273/ajsp.v8i2.2702.
Bressington,  D.  T.,  Wong,  W.  kit,  Lam,  K.  K.  C.,  &  Chien,  W.  T.  (2018).  Concept  mapping  to  promote
meaningful  learning,  help  relate  theory  to  practice  and  improve  learning  self-efficacy  in  Asian mental  health  nursing  students:  A  mixed-methods  pilot  study. Nurse  Education  Today ,
60 (February 2017), 47 – 55. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2017.09.019. Diah, M. E., Putrini, M. L. P., & Simamora, A. H. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Pop-Up Book pada Mata Pelajaran IPA Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha , 6 (2), 212 – 221. http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v6i2.20294.
Elfiani, L., Taufik, M., & Baiduri, B. (2019). The Development of Audio-Based Pop-Up Book Media on Two- Dimensional Rectangular For Junior High School Students. Mathematics Education Journal , 3 (1), 44. https://doi.org/10.22219/mej.v3i1.8420. Fadiana, M., & Citra, D. R. (2020). Peningkatan Rasa Percaya Diri Siswa Tunagrahita Melalui Pembelajaran Terintegrasi  Semiotik  Dengan  Media  Buku  Pop  Up. Dinamisia :  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 4 (2), 373 – 383. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v4i2.3940.
Fadillah,  R.  N.  &  L.  I.  (2016).  Buku  Pop-Up  Book  untuk  Pembelajaran  Bercerita  Siswa  Sekolah  Dasar.
PERSPEKTIF Ilmu Pendidikan , 30 (1), 21 – 26. https://doi.org/10.21009/PIP.301.3.
Fadzilah, F., Fatkhu Royana, I., & Endah Handayani, D. (2019). Pengembangan Media Pop Up Book pada Pembelajaran Tema VI Cita-Citaku Subtema 1 Aku dan Cita-. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 3 (3), 223. https://doi.org/10.23887/jppp.v3i3.19258.
Ikbal, M. S., & Khuzaimah, A. U. (2020). Pengembangan Modul Pembelajaran IPA Fisika Berbasis Pop-up Book. Jurnal
Pendidikan Fisika , Volume 8 (No 1), 53 – 60. http://journal.uin- alauddin.ac.id/index.php/PendidikanFisika/article/view/12522.
Juniati, N. W., & Widiana, I. W. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa. Journal of Education Action Research , 1 (2), 122. https://doi.org/10.23887/jear.v1i2.12045.
Juwantara, R. A. (2019). Analisis Teori Perkembangan Kognitif Piaget Pada Tahap Anak Usia Operasional Konkret  7-12  Tahun  dalam  Pembelajaran  Matematika. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah , 9 (1), 27 – 34. https://doi.org/10.18592/aladzkapgmi.v9i1.3011.
Karisma, I. K. E., Margunayasa, I. G., & Prasasti, P. A. T. (2020). Pengembangan Media Pop-Up Book pada Topik  Perkembangbiakan  Tumbuhan  dan  Hewan  Kelas  VI  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Sekolah Dasar , 4 (2), 121. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.24458.
Kostiainen,  E.,  Ukskoski,  T.,  Ruohotie-Lyhty,  M.,  Kauppinen,  M.,  Kainulainen,  J.,  &  Mäkinen,  T.  (2018). Meaningful  learning  in  teacher  education. Teaching  and  Teacher  Education , 71 ,  66 – 77. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.12.009. Kurniawati,  I.  D.,  &  Nita,  S.  (2018).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Interaktif  Untuk Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Mahasiswa. DOUBLECLICK:  Journal  of  Computer  and Information Technology , 1 (2), 68. https://doi.org/10.25273/doubleclick.v1i2.1540.
Masturah,  E. D., Mahadewi, L. P.  P., & ... (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Pop-Up Book pada Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  EDUTECH  … , 6 ,  212 – 221. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEU/article/view/20294. Mustofa, R., & Syafi’ah, R. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Materi Kenampakan Permukaan Bumi Mata Pelajaran IPA Kelas III SD. ELSE (Elementary School Education Journal) , 2 , 30 – 41. http://dx.doi.org/10.30651/else.v2i2.1723.
Nazaruddin,  M.  A.,  &  Efendi,  M.  (2018).  The  Book  of  Pop  Up  Augmented  Reality  to  Increase  Focus  and Object  Recognition  Capabilities  for  Children  with  Autism. Journal  of  ICSAR , 2 (1),  9 – 14. https://doi.org/10.17977/um005v2i12018p009.
Ningtiyas,  T.,  Setyosari,  P.,  &  Praherdiono,  H.  (2019).  Pengembangan  Media  Pop-Up  Book  Untuk  Mata Pelajaran Ipa Bab Siklus Air Dan Peristiwa Alam Sebagai Penguatan Kognitif Siswa. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (2), 115 – 120. https://doi.org/10.17977/um038v2i22019p115. Oktaviarini,  N.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pop-Up  Book  Tema  Pahlawanku  pada  Mata Pelajaran  IPS  Kelas  IV  SDN  Kamulan  02  Kecamatan  Talun  Kabupaten  Blitar. Jurnal  Pena  Sd , 03 (02), 53 – 62. https://jurnal.stkippgritulungagung.ac.id/index.php/pena-sd/article/view/932. Pendidikan, J., Indonesia, S., Safri, M., Sari, S. A., Studi, P., & Kimia, P. (2017). Pengembangan Media Belajar Pop-Up Book Pada Materi Minyak Bumi. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) , 5 (1), 107 – 113. http://jurnal.unsyiah.ac.id/JPSI/article/view/8431. Putra, P. (2017). Pendekatan Etnopedagogi Dalam Pembelajaran IPA SD/ MI. Primary Education Journal (PEJ) , 1 (17 – 23). http://pej.ftk.uinjambi.ac.id/index.php/PEJ/article/view/1. Putri, Q. K., Pratjojo, P., & Wijayanti, A. (2019). Pengembangan Media Buku Pop-Up untuk Meningkatkan Kemampuan Menyimak Tema Menyayangi Tumbuhan dan Hewan di Sekitar. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 2 (2), 169. https://doi.org/10.23887/jp2.v2i2.17905. Rahmatilah,  S.,  Hidayat,  S.,  &  Apriliya,  S.  (2017).  Media  Pop-Up  Book  untuk  Pembelajaran  Bahasa
Indonesia di Kelas Rendah. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 4 (1),
139 – 148. https://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/article/view/7302. Rahmawati,  D.  I.,  &  Rukiyati,  R.  (2018). Developing  Pop-Up  Book  Learning  Media  to  Improve  Cognitive Ability  of  Children  Aged  4-5  Years . 249 (Secret),  60 – 69. https://doi.org/10.2991/secret- 18.2018.10.
Rini,  N.  P.,  Shodiqin,  A.,  &  Damayani,  A.  T.  (2019).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  ICM  dan  Bertukar Pasangan  Berbantuan  Media  Kartu  Angka  terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (1), 1 – 9. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i1.17173. Sentarik,  K.,  &  Kusmariyatni,  N.  (2020).  Media  Pop-Up  Book  pada  Topik  Sistem  Tata  Surya  Kelas  VI Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (2), 197. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.25135. Sholikhah,  A.  (2017).  Pengembangan  Media  Pop-Up  Book  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis Kreatif pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Menulis Karangan Kelas V SDN Rowoharjo Tahun Ajaran 2016/2017. Jurnal Simki-Pedagogia , 1 (8), 1 – 8. http://simki.unpkediri.ac.id/mahasiswa/file_artikel/2017/5ee12721ce5cc0d9ddc2f1e33ed818c 3.pdf.
Sudarma, K. I,  dkk. (2015). Desain Pembelajaran . Graha Ilmu.
Sugiarti,  L.,  &  Handayani,  D.  E.  (2017).  Pengembangan  Media  Pokari  Pokabu  (Pop-Up  dan  Kartu  Ajaib Pengelompokkan Tumbuhan) Untuk Siswa Kelas III SD/MI. Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI , 4 (1), 109. https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v4i1.1475.
Suryani, N.,  dkk. (2018). Media Pembelajaran Inovatif dan Pengembangannya . PT Remaja Rosdakarya. Syawaludin,  A.,  Gunarhad i,  &  Rintayati,  P.  (2019).  Enhancing  elementary  school  students’  abstract reasoning  in  science  learning  through  augmented  reality-based  interactive  multimedia. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 8 (2), 288 – 297. https://doi.org/10.15294/jpii.v8i2.19249. Syofyan,  H.  (2020).  Pengembangan  Media  Pop-Up  Book. Jurnal  Pendidikan  Dasar , 11 (2),  248 – 265. http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/viewFile/4551/3408. Taufiq,  M.,  Dewi,  N.  R.,  &  Widiyatmoko,  A.  (2014).  Pengembangan  media  pembelajaran  ipa  terpadu berkarak ter  peduli  lingkungan  tema  “konservasi”  berpendekatan  science -edutainment. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 3 (2), 140 – 145. https://doi.org/10.15294/jpii.v3i2.3113.
Tegeh, I. M., & Kirna, I. M. (2010). Metode Pengembangan . Universitas Pendidikan Ganesha.
Wati,  E.  T.,  &  Zuhdi,  U.  (2017).  Pengaruh  Media  Pop-Up  Book  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Tema Ekosistem Kelas V SDN Karangpilang 1 Surabaya. JPGSD , 5 (3), 913 – 923. https://doi.org/10.26618/jrpd.v2i2.2480.
Zainorrahman,  Z.,  Azizah,  L.  F.,  &  Kadarisman,  K.  (2019).  Pengembangan  Media  Berbasis  Pop  Up  Book untuk Pembelajaran Ipa DI Mts Raudhatut Thalibin. Alpen: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (2), 99 – 106. https://doi.org/10.24929/alpen.v2i2.21.