EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL LEARNING CYCLE 5E BERBANTUAN CD INTERAKTIF MATERI SEGITIGA KELAS VII

## DI SMP N 2 LIMPUNG KABUPATEN BATANG
Lilik Ariyanto IKIP PGRI SEMARANG ariyanto.lilik144@gmail.com

## Muhammad Prayito IKIP PGRI SEMARANG
ABSTRACT. This study has the objective to determine the effectiveness of mathematic learning with Learning Cycle 5e model using interactive CD of triangle in class VII N 2 Limpung, Batang . This type of research is experimental research. Variables used in this study were: (1) student learning outcomes, obtained with the test, (2) creativity of student learning obtained from observations.
The  results  of  field  trials  demonstrated  experimentally  achieve  effective  classroom learning include, (1) study completed by the Z = -1.48 classical individually and with one test sample value sig (2-tailed) is 0.016, (2) creativity affects the outcome learning seen from  the  R  square  in  Model  Summary  table  obtained  0.660  =  66%.,  and  (3)  there  is  a difference  between  a  class  to  learn  the  results  of  experimental  and  control  classes  with values in the table Independent sig Test Samples of 0.029 = 2.9%, the average value the average  grade  of  70.57  experimental  and  control  classes  for  60.93  it  can  be  concluded that  the  experimental  class  learning  better  learning  outcomes  compared  to  the  control class.
. Keywords: Effectiveness, Learning Cycle 5e, Interactive CD
ABSTRAK. Penelitian  ini  mempunyai  tujuan  mengetahui  efektivitas  pembelajaran matematika model Learning Cycle 5e berbantuan CD interaktif materi segitiga kelas VII di SMP N 2 Limpung kabupaten Batang. Jenis penelitian ini adalah penelitian ekperimen. Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah: (1) hasil belajar siswa, diperoleh dengan tes; (2) kreativitas belajar siswa yang diperoleh dari hasil observasi.
Hasil  uji  coba  lapangan  menunjukkan  pembelajaran  kelas  eksperimen  mencapai  efektif meliputi,  (1)  pembelajaran  tuntas  dengan  hasil  Z hitung =  -1,48  secara  individu  maupun klaksikal  dengan  one  sample  tes  nilai  sig  (2-tailed)  adalah  0,016,  (2)  kreativitas berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  dilihat  dari  nilai  R  square  pada  tabel  Model Summary  didapat  0,660  =  66%.,  dan  (3)  terjadi  perbedaan  hasil  belajar  antara  kelas eksperimen  dan  kelas  control  dengan  nilai  sig  pada  tabel  Indipendent  Samples  Test sebesar  0,029  =  2,9  %,  hasil  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  sebesar  70,57  dan  kelas kontrol sebesar 60,93 dapat disimpulkan bahwa hasil belajar kelas eksperimen lebih baik dibandingan hasil belajar kelas kontrol .
.
Kata Kunci : Efektivitas, Learning Cycle 5e, CD Interaktif
JMP : Volume 4 Nomor 1, Juni 2012, hal. 207 - 215

## 1. PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang
Setiap  pribadi  manusia  memiliki  potensi  dan  talenta  dalam  dirinya,  tugas pendidikan  yang  sejati  adalah  membantu  peserta  didik  untuk  menemukan  dan mengembangkan  seoptimal  mungkin.  Dalam  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  pada  Bab  II  Pasal  3  bahwa:  Pendidikan  berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.
Salah satu materi pelajaran matematika yang masih sering menjadi kendala adalah  geometri.  Sehingga  diperlukan  sarana  untuk  memudahkan  peserta  didik dalam  membayangkan  benda-benda  abstrak.  Sesuai  dengan  Standar  Kompetensi matematika  (KTSP  2006),  yang  memiliki  kedudukan  paling  esensial  dalam kurikulum  SMP/MTs  yaitu  geometri  dengan  proporsi  materi  sekitar  40%  dari seluruh materi pokok matematika di SMP/MTs. Dalam materi geometri kelas VII terdapat  konsep  yang  dapat  dibangun  melalui  konsep-konsep  sebelumnya  yang telah diterima oleh peserta didik, salah satunya  yaitu materi segitiga.  Diperlukan kreativitas dari peserta didik untuk dapat melakukan pendekatan secara bervariasi dan  memiliki  bermacam-macam  kemungkinan  penyelesaian  terhadap  suatu persoalan  yang  berkaitan  dengan  materi  segitiga.  Menurut  Munandar  (Supriadi, 1997:  60)  tujuh  sikap,  kepercayaan,  nilai-nilai  yang  melekat  pada  orang-orang yang  kreatif,  yaitu:  (1)  terbuka  terhadap  pengalaman  baru  dan  luar  biasa,  (2) luwes  dalam  berpikir  dan  bertindak,  (3)  bebas  dalam  mengekspresikan  diri,  (4) dapat  mengapresiasi  fantasi,  (5)  berminat  pada  kegiatan-kegiatan  kreatif,  (6) percaya pada gagasan sendiri, dan (7) mandiri.
Dengan  kreativitas,  peserta  didik  dapat  menunjukkan  kinerja  atau  karya, hasil perbuatan, baik dalam bentuk gagasan maupun barang secara berkualitas dan bermakna.
208                                                                                   Lilik Ariyanto dan Muhammad Prayito
Salah  satu  pembelajaran  matematika  yang  bercirikan  pembelajaran konsruktivisme  adalah  pembelajaran  matematika  model Learning  Cycle .  Model Learning  Cycle pertama  kali  diperkenalkan  oleh  Robert  Karplus  dalam Science Curriculum  Improvement  Study /SCIS  (Wena,  2009:  170).  Dengan  model Learning  Cycle siswa dapat  berperan  aktif  untuk  menggali,  menganalisis, mengevaluasi pemahamannya terhadap konsep yang dipelajari. Dengan demikian, kemampuan analisis, evaluatif, dan argumentatif peserta didik dapat berkembang dan meningkat secara signifikan (Hanuscin and Lee, 2008).
Untuk memudahkan proses belajar peserta didik juga membutuhkan media pembelajaran  yang  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  kemampuan peserta didik ke arah yang lebih baik. Untuk memenuhi hal tersebut kiranya perlu CD  ineraktif  yang  berisi  materi  audio  visual.  Menurut  Anitah  (2009:  59)  media interaktif  merupakan  media  yang  meminta  siswa  mempraktikkan  suatu keterampilan  dan  menerima  balikan,  sedangkan  CD  merupakan  kepingan berbentuk  cakram  padat.  SMP N 2 Limung  dilengkapi dengan ruang multimedia dan  laboratorium  komputer  yang  mempunyai  kriteria  cukup  baik.  Dengan demikian,  pemanfaatan  CD  interaktif  yang  optimal  diharapkan  mampu  menjadi solusi  agar  pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna  dan  pencapaian  hasil  belajar peserta didik akan lebih efektif.

## B. Rumusan Masalah
Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah:  “Apakah  penerapan  pembelajaran matematika model Learning Cycle 5E berbantuan CD interaktif materi segitiga kelas VII di SMP N 2 Limpung efektif”

## C. Tujuan
Tujuan  yang  ingin  dicapai  melalui  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui efektivitas pembelajaran matematika model Learning Cycle 5E berbantuan CD interaktif materi segitiga kelas VII di SMP N 2 Limpung.

## D. Manfaat
Adapun  Adapun  manfaat  yang  diharapkan  dari  hasil  penelitian,  sebagai berikut:
Efektifitas Pembelajaran Matematika Model Learning Cycle 5E                                       209
1) Melalui  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  suatu  referensi para  pendidik  tentang  pembelajaran/  media  yang  digunakan  untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa.
2) Melalui  pembelajaran  menggunakan  Model Learning  Cycle  5e berbantuan CD Interaktif, mahasiswa diharapkan terfasilitasi untuk aktif dalam pembelajaran.

## 2. METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Desain  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian Quasi- Experimental , yang dapat dilihat pada gambar 3.1 berikut.
Keterangan:
O  :   Nilai Pre Test Matematika.
Y :   Keefektivan pembelajaran (Ketuntasan, pengaruh kreativitas terhadap prestasi belajar, dan perbandingan prestasi belajar siswa)
X  : Treatment atau  perlakuan  dengan  pembelajaran  matematika menggunakan Model Learning Cycle 5e berbantuan CD Interaktif.
Z :   Pembelajaran matematika melalui pembelajaran ekspositori
B. Waktu dan Tempat Pelaksanaan
Penelitian  ini  dilaksanakan  mulai  bulan  Desember  2011,  untuk pelaksanaan  uji  coba  dilaksanakan  pada  bulan  Februari    2012.    Tempat pelaksanaan penelitian  SMP Negeri 2 Limpung Kabupaten Batang
Kelas Ekperimen Kelas Kontrol O 1
X Y 1 O 1
Y 2 Z Pembelajaran Ekspositori
pembelajaran menggunakan Model Learning Cycle 5e berbantuan CD Interaktif materi segitiga kelas VII
Gambar 1 Desain Quasi Esperimen  (Samsudi, 2006: 75)
210                                                                                  Lilik Ariyanto dan Muhammad Prayito

## C. Populasi dan sampel
Populasi yang diambil pada penelitian adalah siswa kelas VII SMP N  2  Limpung  yang  berjumlah  161.  Dengan  cara  mengambil  nilai matematika  dari  ujian  nasional  sehingga  diperoleh  nilai  awal  untuk menentukan bahwa sampel penelitian berasal dari kondisi yang sama atau homogen,  setelah  itu  kita  dapat  memilih  secara  acak  dua  kelas  sampel yaitu 1 kelas  VII sebagai  kelas ekperimen   yaitu kelas VII  B  dan 1 kelas VII  sebagai  kelas  Kontrol  yaitu  kelas  VII  A.  sedangkan  kelas  yang digunakan untuk uji coba soal yaitu kelas VII F.
D. Teknik Pengumpulan data
Teknik  pengumpulan  data  pengembangan  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
(1) Metode Dokumentasi
Metode  dokumentasi  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk memperoleh  data–data  tertulis  tentang  daftar  nama  peserta  didik, jumlah  peserta  didik  dan  data  lain  di  peserta  didik  pada  materi segitiga  kelas  VII  SMP  N  2  Limpung  yang  akan  digunakan  untuk kepentingan penelitian
(2) Metode Observasi
Metode  ini  digunakan  untuk  mengamati  kreativitas  peserta  didik pada saat pembelajaran.

## (3) Metode Tes
Metode tes digunakan untuk mendapatkan nilai hasil belajar peserta didik pada materi segitiga kelas VII SMP N 2 Limpung.
E. Analisis Data
Data  yang  telah  dikumpulkan  melalui  instrumen-instrumen kemudian dianalisis. Data yang dianalisis adalah sebagai berikut.
Efektifitas Pembelajaran Matematika Model Learning Cycle 5E                                       211

## (1) Analisis Data Tes Hasil Belajar
Pelaksanan  tes  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  kepekaan butir tes terhadap pembelajaran serta untuk mengetahui kualitas tes dan sebagai  masukan  untuk  merevisi  kembali  butir  soal,  maka  yang  perlu terlebih dahulu diketahui adalah Validitas, Reliabilitas, daya Pembeda, dan Taraf kesukaran.
(2) Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  meliputi  Uji  homogenitas,  uji  normalitas,  uji  ketuntasan belajar, Uji perbedaan dua rata-rata, uji proporsi, dan Regresi.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil dan Pembahasan Hasil Uji Coba Lapangan
Langkah  pertama  adalah  menguji  apakah  kelas  VII  A  dan  VII  B berdistribusi  normal  dan  homogen.  Untuk  keperluan  menguji  ini,  peneliti menggunakan  data  hasil  ulangan  umum  mata  pelajaran  matematika semester I tahun ajaran 2011/2012. Berdasarkan hasil pengujian normalitas dan  homogenitas  dapat  dikatakan  bahwa  kelas  VII  A  dan  kelas  VII  B adalah  kelas  yang  berdistribusi  normal  dan  homogen.  Selanjutnya  dipilih kelas  VII  B  sebagai  kelas  eksperimen  dimana  proses  pembelajaran menggunakan  perangkat  pembelajaran  matematika  model learning  cycle berbantuan CD interaktif dan kelas VII A sebagai kelas kontrol.

## B. Ketuntasan Hasil Belajar
Ketuntasan  hasil  belajar  diukur  dari  ketuntasan  individual  dan ketuntasan klasikal.  Uji  ketuntasan belajar  peserta didik secara individual mencapai  lebih  dari  80%.  Sedangkan  untuk  uji  ketuntasan  klasikal diperoleh  nilai  rata-rata  ketuntasan  belajar  di  kelas  eksperimen  mencapai lebih dari atau sama dengan 65.
Keberhasilan  ini  disebabkan  karena  penerapan learning  cycle 5 e dalam  pembelajaran  menjadikan  peserta  didik  lebih  aktif,  baik  dalam kegiatan  percobaan  maupun  diskusi  kelas  dan  menjadikan  peserta  didik mudah memahami suatu konsep sehingga hasil belajar peserta didik lebih
212                                                                                   Lilik Ariyanto dan Muhammad Prayito
baik  .Peserta  didik  belajar  dalam  kelompok  kecil  yang  kemampuannya heterogen.  Dalam  menyelesaikan  tugas  kelompok,  setiap  anggota  saling bekerjasama,  berinteraksi  antar  peserta  didik..  Hal  itu  sejalan  dengan penelitian  Renner  (Wena,  2009:  176)  bahwa  penggunaan learning  cycle dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Berdasarkan  hasil  ini  membuktikan bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  perangkat  pembelajaran matematika  model learning  cycle 5 e dapat  menuntaskan  hasil  belajar peserta didik.
C. Pengaruh Kreativitas terhadap Hasil Belajar
Berdasarkan  uji  pengaruh  yang  dilakukan  diperoleh R  square
sebesar  66,6%  dan  persamaan  estimasi  regresi 1 ^ 992 , 0 662 , 1 X Y   
Variabel  X 1 menyatakan  kreativitas  peserta  didik,  dan  variabel  Y
menyatakan  hasil  belajar.  Hal  itu  menunjukkan  bahwa  kreativitas  dan kedisiplinan mempengaruhi hasil belajar sebesar 66,6%.
D. Perbandingan Hasil Belajar Kelas Eksperimen dengan Kelas Kontrol
Berdasarkan  hasil  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  sebesar  70,57 dan  kelas  kontrol  sebesar  60,93  dapat  disimpulkan  bahwa  kelas eksperimen mempunyai nilai rata-rata ketuntasan lebih tinggi dibandingan nilai rata-rata ketuntasan kelas kontrol. Hal ini menunjukkan pembelajaran matematika  model learning  cycle 5 e berbantuan  CD  interaktif  yang diterapkan pada kelas eksperimen telah mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik dibandingkan dengan peserta didik pada kelas kontrol.
Dengan  demikian  perangkat  pembelajaran  matematika  model learning  cycle 5 e berbantuan  CD  interaktif  pada  materi  segitiga,  telah memenuhi  dua  hal  yaitu  perangkat  pembelajaran  yang  valid  dan pembelajaran  yang  efektif.  Pembelajaran  efektif  dapat  dilihat  dari  (1) pembelajaran  memenuhi  ketuntasan  baik  secara  individual  maupun kaksikal, (2) kreativitas dan kedisiplinan peserta didik berpengaruh positif terhadap hasil belajar, (3) hasil belajar peserta didik menggunakan  model
Efektifitas Pembelajaran Matematika Model Learning Cycle 5E                                       213
learning  cycle 5 e berbantuan  CD  interaktif  lebih  baik  daripada  hasil belajar peserta didik kelas kontrol.

## 4. KESIMPULAN
Pembelajaran  materi  segitiga  dengan  pembelajaran  matematika  model learning cycle 5 e berbantuan CD interaktif untuk meningkatkan kemampuan konsep materi segitiga kelas VII efektif, hal ini dapat dilihat dari:
a. Hasil  belajar  pembelajaran  matematika  model  Learning  Cycle  5E berbantuan  CD  interaktif  materi  segitiga  kelas  VII  SMP  N  2  Limpung tuntas  dengan  hasil  Z hitung =  -1,48  secara  individu  maupun  klaksikal dengan one sample tes nilai sig (2-tailed) adalah 0,016.
b. Terjadi perbedaan hasil belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan nilai sig pada tabel Indipendent Samples Test sebesar 0,029 = 2,9 %,  hasil  nilai  rata-rata kelas eksperimen  sebesar  70,57 dan kelas kontrol sebesar  60,93  dapat  disimpulkan  bahwa  Hasil  belajar  pembelajaran matematika  model  Learning  Cycle  5E  berbantuan  CD  interaktif  materi segitiga kelas VII SMP N 2 Limpung lebih baik.
c. Ada pengaruh kreativitas terhadap hasil belajar pembelajaran matematika model Learning Cycle 5E berbantuan CD interaktif materi segitiga kelas VII  SMP  N  2  Limpung  dilihat  dari  nilai  R  square  pada  tabel Model Summary didapat 0,660 = 66%.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terselesaikannya  penulisan  laporan  penelitian  ini  tidak  terlepas  dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis  ingin  memberikan  ucapan  terima  kasih  dan  penghargaan  yang  setinggi- tingginya  kepada  mereka  yang  telah  membantu  penulis  dalam  menyelesaikan penelitian  ini.  Ucapan  terima  kasih  dan  penghargaan    penulis  ucapkan  kepada yang terhormat:
1.   Muhdi, SH., M.Hum,. Rektor IKIP PGRI Semarang.
2.  Ir. Suwarno Widodo, M.Si., Kepala LPPM IKIP PGRI semarang.
3.   Yeni Setiyaliawati, S.Pd , Guru Mitra SMP N 2 Limpung
4.   Pihak-pihak yang membantu penelitian ini.
Akhirnya semoga bantuan yang telah diberikan kepada penulis, mendapat balasan yang  indah  dari  Tuhan  yang  maha  murah.  Penulis  menyadari  tulisan  ini  masih banyak  kekurangan,  oleh  karena  itu  segala  saran  dan  kritik  akan  selalu  penulis harapkan  demi  perbaikan  yang  lebih  sempurna.  Semoga  penelitian  ini  dapat memberikan sumbangan berarti dalam dunia pendidikan. Amin.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah, S. (2009). Media Pembelajaran . Surakarta: FKIP UNS.
Hanuscin, D. L. dan Lee, M. H. (2008). Using the Learning Cycle as a Model for Teaching the  Learning  Cycle to  Preservice Elementary Teachers. Journal of Elementary Science Education . Vol. 20, No. 2 (Spring), pp. 51-56.
Samsudi. (2009). Desain Penelitian Pendidikan . Semarang: Unnes Pres.
Supriadi,  D.  (1997). Kreativitas,  Kebudayaan,  dan  Perkembangan  Iptek. Bandung: CV. Dwi Rama.
Wena,  M.  (2009). Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Kontemporer:  Suatu  Tinjauan Konseptual Operasional . Jakarta: Bumi Aksara.