## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal     Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/fondatia.v7i1.2955
PENGGUNAAN MEDIA POWTOON UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN TEKNIK MENGAJAR
Ana Quthratun Nada & Deni Indrawan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Anaqnada970@gmail.com ; deniindrawan1998@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  increase  in  student  learning  outcomes  in  mathematics  with  the application  of  powtoon  media  using  teaching  techniques.  This  research  approach  is  a  qualitative approach to the type of research is classroom action research. The focus of this research is the focus of mathematics  learning  outcomes.  This  research  was  conducted  at  MI  Al  Huda  Yogyakarta.  which totaled  24  students.  This  research  was  conducted  in  three  cycles.  Each  cycle  includes  the  stages  of planning, implementing, observing and reflecting. From the implementation obtained data collected by observation  techniques,  learning  achievement  tests  and  documentation.  The  results  of  the  study concluded that the use of powtoon media can improve the mathematics learning outcomes of class III MI Al Huda  students, especially in  terms of multiplication  with the  memory  cycle technique. This increase  occurs  in  each  cycle.  For  example  in  cycle  1  as  many  as  12  students  are  said  to  have completed. Whereas in cycle II there were 19 students who were said to be complete and finally in cycle III  all  students  were  said  to  be  complete.  Of  all  these  cycles  experienced  an  increase  in  terms  of average, such as the first cycle of 65.41, the second cycle of 71.45 and the third cycle of 81.04.
Keywords : Powtoon Media, Learning Outcomes, Mathematicss
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  matematika dengan  penerapan  media  powtoon  menggunakan  teknik  mengajar.  Pendekatan  penelitian  ini merupakan pendekatan kualitatif dengan penelitian tindakan kelas. Fokus penelitian ini adalah pada hasil belajar matematika. Penelitian ini dilakukan di MI Al Huda Yogyakarta. dengan jumlah siswa 24 orang. Penelitian ini  dilakukan dalam tiga periode.  Setiap siklus meliputi tahapan perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Informasi  yang  dikumpulkan  selama  pelaksanaan  diperoleh melalui teknik observasi, tes hasil belajar dan dokumentasi.  Hasilpenelitian menyimpulkan bahwa penggunaan  media  powtoon  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  III  MI  Al huda terlebih dalam hal perkalian dengan teknik siklus memori. Peningkatan tersebut terjadi pada setiap siklusnya. Misalnya pada siklus 1 sebanyak 12 siswa dikatakan tuntas. Sedangkan pada siklus II terdapat 19 siswa yang dikatakan tuntas dan terakhir pada siklus III semua siswa dikatakan tuntas. Dari semua siklus tersebut mengalami peningkatan dari segi rata-rata, seperti siklus I sebesar 65,41, siklus II sebesar 71,45 dan siklus III sebesar 81,04.
Kata Kunci : Media Powtoon, Hasil Belajar, Matematika

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Pendidikan  bertujuan untuk  memajukan  kehidupan  bangsa  yang  lebih  baik  dan  sejahtera  serta  meningkatkan kualitas sumber daya manusia untuk memajukan pembangunan nasional. Salah satu upaya untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  adalah  pendidikan  dan  untuk  menuju kualitas  seperti  perlu  kiranya  sumber  daya  manusia  (Rohenan,  2021).  Dalam  mencapai tujuan  pendidikan  perlu  adanya  proses  pendidikan  yang  pelaksanaannya  berjalan  dari siginifikan,  selarasa  dan  terencana  (Setiawan  dkk.,  2021).  Pendidikan  memerlukan  suatu pembaharuan dalam meningkatkan kualitas diri para siswa, teknologi sudah tidak asing lagi di  negeri  ini,  kegiatan  proses  kehidupan  pada  umumnya  dimudahkan  oleh  teknologi, permasalahan yang muncul saat ini bukanlah belum tersedianya teknologi yang digunakan didalamnya. hilang adalah belajar, tetapi penggunaan teknologi yang tidak mampu dilakukan oleh setiap individu (Manurung, 2020).
Salah  satu  penerapan  teknologi  ini  adalah  penggunaan  lingkungan  belajar.  Dewasa  ini, penggunaan  media  pembelajaran  sangat  diperlukan  baik  oleh  guru  maupun  siswa. Penggunaan  teknologi  pembelajaran  yang  tepat  guna  memudahkan  proses  pembelajaran, khususnya  penggunaan  multimedia.Penggunaan  multimedia  merupakan  stimulus  yang sangat  efektif  untuk  pengalaman  belajar  siswa  (Dewi  &  Adiartanto,  2021).  Dalam  dunia pendidikan  ada  banyak  media  yang  digunakan  dalam  membantu  proses  pembelajaran, diantaranya dari media proyeksi atau non proyeksi, media audio dan masih banyak lainnya yang  tujuannya  untuk  membantu  pembelajaran  (Pariyana,  2020).  Media  powtoon  adalah suatu  media  yang  dapat  diterapkan  dalam  proses  pembealajaran.  Media  dapat mengkolaborasikan  beberapa  media  dalam  suatu  bentuk platform (Andovita  &  Wahyuni, 2020). Powtoon juga adalah suatu aplikasi yang memerlukan sebuah jaringan untuk proses paparannya karena melalui fitur animasi baik dari tulisan bentuk tangan, kartu dan transisi (Manurung, 2020).
Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Syahrul  Fajar,  dengan  hasil  penelitiannya mengatakan  bahwa  ada  perbedaan  prestasi  belajar  ketika  menerapkan  media  powtoon dengan menerapkan media microsoft power point. Perbedaan terdapat pada aspek kognitif yaitu  mengingat,  memahami  dan  menerapkan  yang  siginfikan.  Perbedaannya  dilandaskan atas  penggunaan  media  yan  tepat  dalam  proses  pembelajaran  yang  menghasilkan  prestasi belajar siswa meningkat (Fajar dkk., 2017).
Maka  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa,  hasil  belajar  dapat  dipengaruhi  oleh  media pembelajaran.  Penggunaan  media  ini  sebagai  media  pembantu  dalam  meningkatkan  hasil belajar siswa dan sebagai usaha dalam membentu proses pembalajaran yang dapat menarik perhatian  siswa  agar  bisa  ikut  andil  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  merupakan  unsur pendidikan  yang  memiliki  peran  strategis  dalam  membentuk  pendidikan  Indonesia.  Guru berada di garis depan dari semua kebijakan pendidikan. Karena gurulah yang membentuk karakter dan jiwa negara, baik buruknya negara ini sangat bergantung pada gurunya. Peran guru  begitu  besar  sehingga  kita  membutuhkan  guru  yang  profesional,  kreatif,  inovatif, termotivasi  untuk  terus  belajar,  dan  menguasai  teknologi  informasi  untuk  mengikuti perkembangan zaman (Mujiburahman dkk., 2021). Perlu adanya peningkatan kinerja  guru agar  dapat  dilakukan  upaya  membimbing  siswa  untuk  belajar.  Meningkatnya  kompetensi dan  kompetensi  guru  di  kelas  akan  berdampak  positif  bagi  dunia  pendidikan  (Rasyidi, 2021).  Keterampilan  guru  harus  dibuktikan,  teknologi  pada  saat  ini  harus  bisa  dijadikan sahabat  dalam  dunia  pendidikan.  Kemajuan  teknologi  menghasilkan  banyaknya pembaharuan  salah  satunya  video  animasi  yang  bisa  diterapkan  dan  dimanfaatkan  dalam pembelajaran  (Muthmainnah  dkk.,  2021).  Penggunaan  media  adalah  sesuatu  dalam menyalurkan  materi  pembelajaran  yang  dapat  diterima  oleh  para  siswa  yang  tujuan  untuk membuat para siswa teratik dan terangsang untuk mengikuti proses pembelajaran (Syahroni dkk., 2020).
Matematika salah satu kunci ilmu dasar yang menentukan tingkat penguasaan teknologi suatu bangsa. Pendidikan matematika sebagai alat berpikir ilmiah memegang peranan yang sangat penting dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi untuk meningkatkan kesejahteraan  masyarakat  Indonesia.  Matematika  berperan  sentral  dalam  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta  memiliki  nilai  universal.  Oleh  karena  itu,  sebagai negara yang sedang berkembang, kita membutuhkan matematika, terutama di era industri dan  globalisasi  saat  ini.  Oleh  karena  itu,  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  keberhasilan pembangunan nasional yang didukung oleh pemanfaatan iptek, peran matematika sangatlah penting. (Hardianto & Baharuddin, 2019).
Berdasarkan data awal, peneliti melakukan wawancara kepada guru kelas tentang mata pelajaran  Matematika.  Guru  tersebut  menyatakan  bahwa  dalam  pembelajaran  kurangnya motivasi  dan  minat  belajar  siswa  terhadap  Matematika  dalam  perkalian,  sehingga  siswa mengikuti  pelajaran  dengan  setengah  hati.  Akhirnya  menimbulkan  kesan  monoton, membosankan  dan  kurang  menyenangkan  selain  itu  siswa  mengalami  kesulitan  pada  saat
pertama  kali  mempelajari  Matematika  dalam  perkalian,  kemudian  membuat  siswa  tidak memahami  konsep  dasar  perkalian  yang  berdampak  pada  lamanya  durasi  waktu  yang dibutuhkan  untuk  menghafal  dan  yang  terakhir  siswa  terkena  pengaruh  yang  kurang  baik dalam pergaulan kesehariannya.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti, terdapat banyak siswa yang mendapatkan nilai rendah  dalam  uji  coba  tes  tulis  tentang  materi  perkalian,  dan  hasilnya  masih  jauh  berada dibawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) berdasarkan indikator yang ditetapkan oleh wali  kelas  yakni  sebesar  75.  Adapun  presentase  dari  24  siswa  yaitu  sebesar  37.5  %  total siswa  yang  mampu  menyelesaikan  soal  perkalian  dengan  nilai  diatas  atau  sama  dengan KKM dan 62.5 % total siswa yang belum mampu menyelesaikan soal dengan nilai dibawah KKM. Sehingga peneliti menyimpulkan bahwa diperlukan adanya peningkatan hasil belajar untuk mencapai standar nilai KKM.
Oleh  karena  itu  peneliti  akan  berusaha  membantu  dalam  memperbaiki  pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas dengan penerapan penggunaan media powtoon dengan teknik mengajar siklus memori materi Matematika tentang perkalian di MI Al Huda.

## METODE
Pada  penelitian  ini,  jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  atau Classroom  Action  Research. PTK  sifatnya  reflektif  dengan  dilandaskan  tindakan  yang bertujuan  memperbaiki  dan  meningkatkan  suatu  permasalahan  yang  terjadi  (Susilo  dkk., 2022). Pelaksanaan penelitian berlangsung pada bulan agustus 2022. Subjek dari penelitian ini  tidak  lain  siswa  sekolah  dasar  di  kelas  II  dengan  jumlah  siswa  24  orang.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  tes  dan dokumentasi.  Observasi  adalah  teknik  pengumpulan  data  dengan  mengamati  proses pembelajaran. Pengamatan dapat digunakan saat menggunakan instruksi yang berisi pointer yang diamati. Tes adalah teknik pengumpulan data yang berisi rangkaian pertanyaan untuk mengukur keterampilan pengetahuan. Teknologi dokumenter adalah metode pengumpulan informasi dari sumber  dokumenter berupa  tulisan, gambar  atau karya  Analisis data  dalam penelitian  adalah  analisis  lembar  observasi  hasil  belajar  siswa  dan  bagaimana  penerapan media  powtoon  dengan  teknik  mengajar  siklus  memori  pada  pembelajaran  matematika untuk meningkatkan hasil belajar perkalian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Siklus  I  dilakukan  pada  bulan  Agustus  2022.  Penyusun  rencana siklus  I  dilakukan oleh peneliti  guna  memperbaiki  masalah  pembelajaran  di  kelas  II  MI  Al  Huda.  Beberapa rencana  untuk  pelaksanaan  siklus  I  antara  lain  mempersiapkan  pembelajaran  dengan menerapkan  penggunaan  media  powtoon  dengan  teknik  mengajar  siklus  memori. Penerapan  strategi  ini  menekankan  agar  siswa  dapat  memahami  pembelajaran  dengan disertai video kartun perkalian dan dibantu dengan bola berwarna warni yang tersedia dan bisa dterapkan dalam kehidupan sehari-hari dengan demikian diharapkan ini menjadi solusi untuk siswa agar dapat dipahami dengan baik dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Lalu  mempersiapkan  alat  peraga  pembelajaran.  Pada  pembelajaran  siklus  I  ini  alat  peraga yang harus dipersiapkan dalampenggunaan media powtoon dengan teknik mengajar siklus memori  pada  materi  perkalianmemperlihatkan  contoh  video  perkalian.  Mempersiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), lembar evaluasi siswa siklus I, lembar observasi kegiatan guru, daftar nilai siswa siklus I, daftar hadir siswa dan ringkasan materi perkalian. Materi yang diajarkan dalam siklus I yaitu mengenai perkalian.
Pelaksanaan  siklus  I  dilaksanakan  pada  jam  pelajaran  kedua  siswa  terlebih  dahulu berdoa  bersama,  guru  mengecek  kehadiran  siswa,  penyampaian  tujuan  pembelajaran, pemberian semangat kepada siswa dengan  cara  mengajak siswa  melakukan lagu semangat bersama-sama,  dan  guru  melakukan  apersepsi  kepada  siswa.  Setelah  kegiatan  pembuka dilakukan  selanjutnyaReach  (menjangkau),  Guru  memberikan  motivasi  dengan  mengajak siswa  untuk  berpartipasi  secara  aktif  dalam  pembelajaran.  Reflech(mereflesikan),  guru menginformasikan  indikatortujuan  pembelajaran  yang  dicapai  dan  mengaitkannya  dengan pembelajaran  sebelumnya  dan  yang  barutentang  materi  perkalian  dengan  cara  guru mengajukan  pertanyaan  seputar  kehidupan  sehari-hari  dengan  menggunakan  perkalian. Masuk pada kegiatan inti guru mengkondisikan siswa untuk membentuk kelompok, setiap kelompok  beranggotakan  4  yang  terdiri  dari  dua  orang  anggota  laki-laki  dan  dua  orang anggota  perempuansiswa  menempati  tempat  duduk  yang  diatasnya  sudah  terdapat  bola berwarna  warni  dalam  sebuah  wadahguru  memulai  dengan  menerangkan  materi  terlebih dahulu. Siswa mulai mengamati penjelasan materi yang disampaikan oleh guru.
Guru  mempersiapkan  peralatan  yang  akan  digunakan  untuk  menonton  video pembelajaran  perkalian.  Siswa  dengan  seksama  menonton  video  mengunakan  aplikasi
editor powtoon yang berdurasi selama sepuluh menit. Recode (mengodekan ulang), siswa berhenti  sejenak  menonton  video  kemudian  dilanjutkan  dengan  mempraktekan penyelesaian soal yang diberikan oleh guru dengan menggunakan praktek bola yang sudah disediakan.  Siswa  dalam  masing-masing  kelompok  memasukan  bola  kedalam  wadah  yang kosong ketika menjawab latihan soal perkalian sesuai dengan instruksi yang diberikan oleh guru.  Reinforce  (menguatkan),  guru  mengamati  praktek  penyelesaian  soal  matematika dengan  permaian  bola  yang  dilakukan  oleh  siswa  dan  apabila  ada  kesalahan  dalam menjawab  soal,  guru  langsung  memberikan  koreksi  dan  membenarkannya  untuk menguatkan pemahaman siswa.Rehearse (berlatih), guru menyuruh siswa untuk menghapal perkalian  selama  lima  menit.  Review  (menguji  kembali),  guru  memberikan  tes  tulisan sebanyak 5 soal. Retrieve (memanggil kembali), guru memberikan permaian kuis yang berisi soal-soal  dasar  perkalian  masuk  kegiatan  akhir  guru  dan  siswa  melakukan  evaluasi pembelajaran  siklus  I  bersama  mengenai  latihan-latihan  soal  yang  sudah  dikerjakan  dan dipraktekan  lalu  guru  memberikan  feedback  positif  dan  penguatan  konsep  perkalian diakhiri dengan guru bersama siswa membuat kesimpulan pembelajaran hari ini.
Pengamatan atau Observasi Siklus I Setelah melakukan tindakan pada siklus I guru melakukan  pengamatan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  selama  proses  belajar mengajar berlangsung. Selama pengamatan siklus I guru melihat siswa tertarik dengan tanya jawab berkelompok namun belum bisa memahami informasi dari temannya, masih belum bersemangat  dalam  belajar  beberapa  dari  mereka  ada  yang  tertarik  dengan  penggunaan media  powtoon  dengan  teknik  mengajar  siklus  memori  disajikan  guru  adapula  beberapa siswa yang masih sibuk dengan dunia sendiri, masih ada sebagian siswa yang  takut untuk menjawab kuis yang diberikan guru.
Refleksi Tindakan Siklus I Dari hasil pengamatan siklus I maka peneliti melakukan analisis  dan  refleksi.  Apapun  yang  menjadi  point-point  dari  hasil  refleksi  penerapan penggunaan  media  powtoon  dengan  teknik  mengajar  siklus  memori  dikatakan  tidak maksimal  pada  siklus  I,  disebabkan  oleh beberapa  faktor,  salah  satunya  adalah  kurangnya siswa  dalam  memperhatikan  penjelasan  guru  dengan  bantuan  media  powtoon  dan  ada beberapa  siswa  yang  mengabaikan  dan  ikut  andil  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar dikarenakan masih minimnya rasa percaya diri siswa.
Berdasarkan Tabel 1 di bawah ini, sebanyak 12 siswa yang sudah dikatakan tuntas dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  sisanya  lagi  masih  dikatakan  belum  tuntas.  Faktor
kendala siswa yang belum tuntas adalah masih ada siswa yang tidak tahu dan salah dalam menjawab  pertanyaan  dikarenakan  pada  saat  pembelajaran  tidak  konsentrasi  dalam mendengarkan penjelasan guru.
Tabel 1. Data Hasil Evaluasi Siklus I No Nama Nilai Keterangan 1 AAO 60 Tidak Tuntas 2 ACP 60 Tidak Tuntas 3 AAS 70 Tuntas 4 FMY 60 Tidak Tuntas 5 FWB 80 Tuntas 6 FDA 70 Tuntas 7 FH 60 Tidak Tuntas 8 FBC 60 Tidak Tuntas 9 GMA 60 Tidak Tuntas 10 HA 60 Tidak Tuntas 11 KSA 70 Tuntas 12 MPD 60 Tidak Tuntas 13 MA 70 Tuntas 14 MSA 70 Tuntas 15 QNR 60 Tidak Tuntas 16 RA 80 Tuntas 17 RPE 60 Tidak Tuntas 18 RF 70 Tuntas 19 RA 60 Tidak Tuntas 20 RAP 60 Tidak Tuntas 21 RA 80 Tuntas 22 RR 70 Tidak tuntas 23 SDH 60 Tidak Tuntas 24 SAR 60 Tidak Tuntas Jumlah 1.570 Rata-rata 65,41 Ketuntasan Kalsikal 65,38%
Dalam mengukur suatu proses pembelajaran atau hasil belajar siswa yang bentuknya klasikal dapat digunakan rumus sebagaimana di bawah ini:
Tabel 2. Kategori Nilai
Kriteria Kategori ≥ 80% Sangat tinggi 60% - 79% Tinggi 40% - 59% Sedang 20% - 39% Rendah < 20% Sangat rendah

## Siklus II
Pelaksanaan  siklus  II  dilaksanakan  pada  bulan  Agustus  2022.  Adapun  yang disiapkan dalam siklus II ini diantaranya RPP siklus II, lembar evaluasi siswa, daftar hadir siswa, daftar nilai siklus II, dan ringkasan materi. Materi yang diajarkan pada siklus II yaitu menjelaskan  tentang  perkalian.  Alat  peraga  yang  digunakan  dalam  siklus  II  yaitu  video perkalian  dan  dibantu  dengan  bola  berwarna-warni  serta  wadah  keranjang  Diakhiri pembelajaran siklus II dilakukan tes evaluasi siswa.
Pada siklus II, hasil belajar siswa terjadi peningkatan mengenai ketuntasan belajar, dibuktikan  dengan  19  siswa  sudah  mencapai  taraf  ketuntasan  yang  sudah  ditetapkan. Namun,  masih  tersisa  5  orang  siswa  yang  masih  belum  mencapai  kata  tuntas  dalam pembelajaran  dikarenakan  masih  belum  termotivasi  dalam  mengikuti  proses  kegiatan pembelajaran.  Maka  dari  itu  perlu  kiranya  sebuah  bimbingan  lebih  guna  untuk  membuat para siswa termotivasi dan ikut andil dalam proses pembelajaran. Siklus II, hampir semua siswa  berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran.  Meskipun  pada  Siklus  II  mayoritas  siswa menuntaskan  hasil  belajarnya  yaitu  79,16%,  sebagian  siswa  masih  harus  menyelesaikan siklus II ini. Dapat disimpulkan bahwa hasil belajar dalam siklus II belum dinyatakan lulus atau tuntas karena ketuntasan hasil belajar suatu kelas harus mencapai 85%.Maka dari itu perlu dilakukan kembali tindakan selanjutnya agar hasil belajar siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Tabel 3. Data Hasil Evaluasi Siklus II No Nama Nilai Keterangan 1 AAO 80 Tuntas 2 ACP 70 Tuntas 3 AAS 85 Tuntas 4 FMY 65 Tidak Tuntas 5 FWB 80 Tuntas 6 FDA 70 Tuntas 7 FH 70 Tuntas 8 FBC 80 Tuntas 9 GMA 70 Tuntas 10 HA 70 Tuntas 11 KSA 70 Tuntas 12 MPD 65 Tidak Tuntas 13 MA 70 Tuntas 14 MSA 70 Tuntas 15 QNR 65 Tidak Tuntas 16 RA 80 Tuntas 17 RPE 65 Tidak Tuntas 18 RF 70 Tuntas 19 RA 70 Tuntas 20 RAP 65 Tidak Tuntas 21 RA 80 Tuntas 22 RR 75 Tuntas 23 SDH 70 Tuntas 24 SAR 70 Tuntas Jumlah 1.725 Rata-rata 71,45 Ketuntasan Kalsikal 79,16%

## Siklus III
Pelaksanaan  siklus  III  dilaksanakan  pada  bulan  Agustus  2022.  Adapun  yang disiapkan  dalam  siklus  III  ini  diantaranya  RPP  siklus  III,  lembar  evaluasi  siswa,  lembar observasi  guru  dan  siswa,  daftar  hadir  siswa,  daftar  nilai  siklus  III,  dan  ringkasan  materi. Materi  yang  diajarkan  pada  siklus  III  yaitu  menjelaskan  perkalian,  seperti  menjelaskan Mengidentifkasi  perkalian  satu  sampai  empat  dengan  secara  acak.  Diakhri  pembelajaran siklus III dilakukan tes evaluasi siswa.
Berdasarkan Tabel 1.4, ketuntasan belajar siswa siklus III terjadi peningkatan yang dirasa  singnifikan,  karena  semua  siswa  sudah  mencapai  batas  ketuntasan.  Penerapan penggunaan  media  powtoon  dengan  teknik  mengajar  siklus  memori  membuat  siswa bersemangat dan aktif pada saat pembelajaran siklus III. Presentase ketuntasan siswa pada siklus  ini  mencapai  presentase  100%.  Maka  dari  itu  ketuntasan  belajar  pada  siklus  III dikatakan berhasil. Para siswa dikatakan tuntas apabila sudah melebih batas dari 65% serta suatu  kelas  dikatakan  tuntas  apabila  sudah  mencapai  batas  85%.  Maka  dapat  ditarik kesimpulan bahwa penggunaan media powtoon dalam teknik mengajar siklus memori pada mata pelajaran matematika dikatakan berhasil.

## Tabel 4. Data Hasil Evaluasi Siklus III
No Nama Nilai Keterangan 1 AAO 80 Tuntas 2 ACP 80 Tuntas 3 AAS 85 Tuntas 4 FMY 80 Tuntas 5 FWB 80 Tuntas 6 FDA 75 Tuntas 7 FH 80 Tuntas 8 FBC 90 Tuntas 9 GMA 80 Tuntas 10 HA 80 Tuntas 11 KSA 85 Tuntas 12 MPD 80 Tuntas 13 MA 80 Tuntas 14 MSA 85 Tuntas 15 QNR 85 Tuntas
16 RA 80 Tuntas 17 RPE 70 Tuntas 18 RF 85 Tuntas 19 RA 80 Tuntas 20 RAP 80 Tuntas 21 RA 85 Tuntas 22 RR 80 Tuntas 23 SDH 80 Tuntas 24 SAR 80 Tuntas Jumlah 1.945 Rata-rata 81,04 Ketuntasan Kalsikal 100%
Pelaksanaan  siklus,  baik  siklus  I,II  dan  III  dengan  teknik  mengajar  siklus  memori dengan  bantuan  media  powtoon  dapat  dikatakan  berhasil  dan  dapat  dibuktikan  dari  rata- rata peningkatan dari setiap siklusnya. Maka proses pembelajaran siswa di MI Al Huda ini selesai. Penyajian siklus dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 5. Seluruh siklus No Nama Siklus I Siklus II Siklus III 1 AAO 60 70 80 2 ACP 60 70 80 3 AAS 70 80 85 4 FMY 60 65 80 5 FWB 80 85 80 6 FDA 70 70 75 7 FH 60 70 80 8 FBC 60 70 90 9 GMA 60 70 80 10 HA 60 70 80 11 KSA 70 80 85 12 MPD 60 70 80 13 MA 70 80 80 14 MSA 70 80 85 15 QNR 60 65 85
16 RA 80 85 80 17 RPE 60 70 70 18 RF 70 80 85 19 RA 60 85 80 20 RAP 60 70 80 21 RA 80 85 85 22 RR 70 65 80 23 SDH 60 70 80 24 SAR 60 65 80 1.570 1.725 1.945 65,41 71,45 81,04 65,38% 79,16% 100%
Data  Tabel  5,  dijabarkan  bahwa  setiap  siklusnya  mengalami  peningkatan  yang signifikan.  Para  siswa  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  dengan  menerapkan  siklus memori  dengan  bantuan  media  powtoon  ini.  Adapun  kendala  yang  terjadi  dari  setiap siklusnya adalah sebagai bahan perbaikan ynag dijadikan patokan dalam pelaksanaan siklus lainnya.  Setiap  siklus  mempunya  kendala  yang  berbeda-beda  dan  peningkatan  rata-rata siswa  pun  berbeda  dari  tiap  tingkatan  siklusnya.  Hasil  belajar  siswa  pada  Siklus  I  yaitu. 65,41 dengan kategori “cukup”, rata-rata hasil belajar Siklus II yaitu. 71,45 dengan kategori “baik”, dan rata-rata hasil belajar siswa Siklus III yaitu. 81,04 untuk kategori “sangat baik”.
Maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  segala  proses  penelitian  dari  setiap  siklus terjadi perubahan dan terjadi kendala masing-masing dalam proses pelaksanaannya. Peranan media  pembelajaran  membantu  guru  untuk  mempermudah  membuat  para  siswa  tertarik. Materi  ajar  yang  dijelaskan  guru  dapat  dengan  mudah  dimengerti  siswa  karena  adanya bantuan media pembelajaran.

## Pembahasan
Marrie  Sprenger  adalah  salah  satu  tokoh  yang  mengembangkan  teknik  mengajar siklus memori sebagaimana dalam bukunya dengan judul How to Teach so Student Remember (Sprenger,  2018) . Dalam  pembelajaran  matematika,  guru  harus  bisa  membuat  sebuah strategi  pembelajaran  yang  beragam  yang  diharapkan  terkesan  kreatif  dan  menarik  bagi siswa. secara psikologis, siswa sekolah dasar masih pada tahapan operasional konkrit yang
perlu membutuhkan pembelajaran kontekstual yang merangsang siswa untuk aktif, kreatif, efektif  dan  menyenangkan  untuk  membantu  siswa  membangun  pengetahuannya, khususnya  di  bidang  matematika.  konsep  pemahaman  matematika  siswa  kuat  maka  akan berpengaruh kepada jenjang pendidikan selanjutnya (Pangestu & Santi, 2016).
Perkalian,  seperti  operasi  aritmatika  lainnya,  berguna  untuk  memecahkan  masalah dunia  nyata  (Runtukahu  &  Kandou,  2014).  Oleh  karena  itu,  pengenalan  perkalian  harus dimulai  dengan  situasi  sehari-hari,  misalnya  “Tiga  orang  menangkap  ikan,  masing-masing mendapat  4  ikan,  berapa  jumlah  ikannya?”.  Untuk  mengatasi  masalah  ini,  Anda  dapat menggunakan pola seperti: kelompok objek yang sama, penjumlahan berulang. Penggunaan media  dalam  pembelajaran  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  terutama  seiring berjalannya waktu. Salah satu media yang digunakan adalah Powtoon. Sumber ini memiliki penanda  yang  memberikan  siswa  cara  untuk  memahami  materi.  Dalam  aplikasi  ini  siswa dapat menerima informasi audio dan visual yang dapat digabungkan menjadi format video animasi  yang  menarik.  Tema  aplikasi  Powtoon  memiliki  latar  belakang  grafik  berwarna- warni,  gambar  animasi,  dan  bahkan  musik  yang  dapat  ditambahkan  ke  video  untuk membuat pembelajaran menjadi lebih menarik. (Wulandari dkk., 2020).
Selaras  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Awalia,  bahwa  penggunaan  media animasi  powtoon  dapat  memberikan  gambaran  kepada  para  siswa  yang  digambarkan melalui ilustrasi dan tentu berkaitan dengan materi ajar yang sedang dipelajari (Awalia dkk., 2019).  Dalam  penelitian  yang  dilakukan  Yeni  Andrianti,  L.R.  Retno  Susanti,  Hudaidah, berdasarkan  Hasil  uji  lapangan  menunjukkan  bahwa  keefektifan  penggunaan  media powtoon  audio  visual  dipengaruhi  oleh  aplikasi  Macromedia  Flash  Professional  8  pada mata pelajaran sejarah kelas XI IPS2 SMA Negeri 13 Palembang yang dikembangkan oleh peneliti.  Hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  memperoleh  nilai  rata-rata  pretest  48,7  dengan kategori sangat rendah dan peningkatan nilai posttest  84,3 dari 0% siswa yang tidak  lulus KKM menjadi 100% siswa yang lulus KKM lulus. mencapai KKM Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran Powtoon berbasis audio visual pada mata pelajaran sejarah dengan Macromedia Flash Professional 8 pada siswa kelas XI IPS2 SMA Negeri 13 Palembang  dapat  memberikan  pengaruh  yang  sangat  baik  terhadap  semangat  dan  minat belajar siswa (Andriati dkk., 2016).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  powtoon  dapat meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  III  MI  Al  huda  terlebih  dalam  hal perkalian dengan teknik siklus memori. Peningkatan tersebut terjadi pada setiap siklusnya. Misalnya  pada  siklus  1  sebanyak  12  siswa  dikatakan  tuntas.  Sedangkan  pada  siklus  II terdapat 19 siswa yang dikatakan tuntas dan terakhir pada siklus III semua siswa dikatakan tuntas.  Dari semua siklus tersebut mengalami peningkatan dari segi rata-rata, seperti siklus I sebesar 65,41, siklus II sebesar 71,45 dan siklus III sebesar 81,04.

## DAFTAR PUSTAKA
Andovita, L.  G.,  &  Wahyuni, A.  (2020).  STUDENTS’PERCEPTION  TOWARDS  THE USE  OF  MULTIMEDIA  BASED  TEACHING  MATERIAL. JHSS  (Journal  of Humanities and Social Studies) , 4 (1), 10–13.
Andriati,  Y.,  Susanti,  L.  R.,  &  Hudaidah,  H.  (2016).  Pengembangan  Media  Powtoon Berbasis  Audiovisual  Pada  Pembelajaran  Sejarah. CRIKSETRA:  Jurnal  Pendidikan Sejarah , 5 (1).
Awalia,  I.,  Pamungkas,  A.  S.,  &  Alamsyah,  T.  P.  (2019).  Pengembangan  media pembelajaran  animasi  Powtoon  pada  mata  pelajaran  matematika  di  kelas  IV  SD. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 10 (1), 49–56.
Dewi, R. P., & Adiartanto, A. P. (2021). Pembelajaran Karya Ilmiah Menggunakan Media Powtoon untuk Siswa SMA Kolese De Britto Kelas XI Bahasa. Indonesian Language Education and Literature , 7 (1), 16–26.
Fajar,  S.,  Riyana,  C.,  &  Hanoum,  N.  (2017).  Pengaruh  penggunaan  media  powtoon terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial terpadu. Jurnal Pengajaran MIPA , 3 (2), 101–114.
Hardianto,  H.,  &  Baharuddin,  M.  R.  (2019).  Efektifitas  Penerapan  Model  Pembelajaran PAIKEM  Gembrot  terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  pada  Mata Kuliah  Pembelajaran  Matematika  Sekolah  Dasar. Cokroaminoto  Journal  of  Primary Education , 2 (1), 27–33.
Manurung,  I.  F.  U.  (2020).  Project  Based  Learning  Activities:  Media  Powtoon  Dalam Pembelajaran  Ipa  Sd  Untuk  Menganalisis  Keterampilan  Berfikir  Kreatif Mahasiswa. ELEMENTARY SCHOOL JOURNAL PGSD FIP UNIMED , 10 (1),
52–59.
Mujiburahman,  M.,  Jaswandi,  L.,  Muzakir,  M.,  &  Mustakim,  M.  (2021).  EFEKTIVITAS
PENGGUNAAN  MEDIA  INTERAKTIF  BIMBINGAN  DAN  KONSELING TERHADAP PENGUASAAN KONSEP DAN KETERAMPILAN
MENGAJAR  CALON  GURU  BK  DI  SEKOLAH  DASAR. Realita:  Jurnal Bimbingan dan Konseling , 6 (1).
Muthmainnah,  A.,  Nisa,  N.,  Ashifa,  R.,  Dewi,  D.  A.,  &  Furnamasari,  Y.  F.  (2021). Meningkatkan  Hasil  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  menggunakan
Media Powtoon selama Pembelajaran Jarak Jauh di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu ,
5 (6), 5159–5168.
Pangestu, P., & Santi, A. U. P. (2016). Pengaruh pendidikan matematika realistik terhadap suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  pada  pelajaran  matematika  sekolah dasar. FIBONACCI: Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika , 2 (2), 58–71.
Pariyana. (2020). PENINGKATAN KETERAMPILAN GURU DALAM PEMBUATAN MEDIA  PEMBELAJARAN  BERBASIS  LECTORA  INSPIRE  17  MELALUI WORKSHOP  DI  SMK  NEGERI  1  PAJANGAN. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah Guru , 5 (1), 66–74.
Rasyidi, R. (2021). WhatsApps Group sebagai Media Mengajar: Keterampilan Guru. Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP) STKIP Kusuma Negara , 13 (1), 67–75. Rohenan. (2021). PEMANFATAAN MEDIA POWTOON UNTUK MENINGKATKAN  SEMANGAT  DAN  HASIL  BELAJAR  EKONOMI SISWA  KELAS  XI  IPS  1  SMA  NEGERI  6  TEBO. ACTION:  Jurnal  Inovasi Penelitian Tindakan Kelas dan Sekolah , 1 (1), 46–53.
Runtukahu,  T.,  &  Kandou,  S.  (2014).  Pembelajaran  matematika  dasar  bagi  anak berkesulitan belajar. Yogyakarta: Ar-ruzz media .
Setiawan,  A.,  Shodiq,  J.,  Widianto,  P.  R.,  Firmansyah,  T.  N.,  &  Mas  Diyasa,  I.  (2021).
IMPLEMENTASI WONDERSHARE QUIZ CREATOR DALAM
PEMBELAJARAN  ONLINE  BERBASIS  E-LEARNING  DI  PRODI  MTU POLTEKBANG  SURABAYA. SCAN-Jurnal  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi , 16 (1), 9–14.
Sprenger, M. (2018). How to Teach So Students Remember . ASCD.
Susilo,  H.,  Chotimah,  H.,  &  Sari,  Y.  D.  (2022). Penelitian  Tindakan  Kelas .  Media  Nusa Creative (MNC Publishing).
Syahroni,  M.,  Dianastiti,  F.  E.,  &  Firmadani,  F.  (2020).  Pelatihan  Media  Pembelajaran Berbasis  Teknologi  Informasi  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Guru  dalam Pembelajaran Jarak Jauh. International Journal of Community Service Learning , 4 (3), 170– 178.
Wulandari,  Y.,  Ruhiat,  Y.,  &  Nulhakim,  L.  (2020).  Pengembangan  media  video  berbasis powtoon pada mata pelajaran IPA di kelas V. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 8 (2), 269–279.