## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS PENELITIAN EFEK EKSTRAK DAUN
Tithonia diversifolia TERHADAP KADAR GLUKOSA DARAH TIKUS WISTAR
Fithri Wening Sas mita 1
Eko Susetyarini 2 Husamah 3 Yuni Pantiwati 4
1,2,3,4) Pendidikan Biologi FKIP Uni versitas Muhammadi yah Malang E-ma il: fit ri.sasmita23@yahoo.com, n inie k08@g ma il.co m, usya_bio@yahoo.com, yuni.pantiwati@yahoo.co.id
Abstract: This research is a kind of Research and Development Learning Cycle 3E Model  (Exploration,  Explanation,  and  Elaboration).  Results  of  research  on  the effects  of  dosing leaf  extract  flower  moon  (Tithonia diversifolia) to  decrease  blood glucose levels in wistar rats induced by alloxan obtained from experimental studies used  as  the  material  for  developing  interactive  learning  media  on  the  matter Structure and  Function of  Cells  Composer  tissue  in th e digestive  system  (Biology, Senior High School, Grade XI, Basic Competency 3.7). The research was conducted from March to August 2016 at the University of Muhammadiyah Malang. Interactive learning media that has been developed consisting of a variety of menus, namely, 1) Title of matter, namely the structure and function of cells mak ing up the network on the  digestive  system;  2)  Present  the  student  competence  unbiased  KI,  KD, indicators;  3)  Presenting  materials  about  digestive  tools,  digestive  gland,  video digestive  process,  digestive  disorders,  diabetes  mellitus,  and  plant  Tithonia diversifolia; 4) Problem evaluation; 5) referral sources; 6) The results of the study, and 7) Profile of developers and lecturers.
Kata kunci : d iabetes, media , interactive, Sen ior High School, Thitonia
Diabetes Mellitus (DM) adalah penyakit  metabolik  yang dapat ditandai  kenaikan  kadar  gula  darah atau  hiperglikemia  kronik  (Powers,
2001).  DM  menjadi  penyakit  global endemik  (Shaw et  al. ,  2010)  dan masalah  kesehatan utama  dunia (Dodie et  al., 2013).  Indonesia menduduki  posisi  keempat  dalam jumlah  penderita  DM  terbanyak  di dunia  setelah  India,  Cina,  dan Amerika Serikat (Wiryowidagdo,
2002; Wild et al., 2004). Penyakit  DM  beserta  tre n perkembangan  cara  atau  metode pengobatannya  adalah  isu  aktual  dan kontekstual  dunia  secara  umum  dan Indonesia  secara  khusus,  yang  harus
direspon  juga  oleh  dunia  pendidikan. Pembelajaran  di  sekolah  memiliki peran sangat penting dalam mengembangkan  kompetensi  peserta didik.  Peran  penting  sekolah  tersebut tidak  hanya  dalam  peran  mentransfer ilmu  pengetahuan  dan  mengajarkan nilai- nilai  dalam  kehidupan  sehari- hari  saja,  tetapi  juga  peran  sekolah dalam peningkatan pengetahuan secara luas dan
mendunia.
Sehubungan dengan itu, tujuan pembelajaran di sekolah salah satunya adalah  mempersiapkan  para  siswa menghadapi dunia global dan perkembangan kehidupan di sekitarnya.
Menurut Alvioriki (2015) materi  yang  disampaikan  guru  harus bertujuan  membekali  siswa  untuk dapat  mengaplikasikan  ilmu  dalam kehidupan.  Hal  ini  sejalan  dengan Nurohman (2006) bahwa nilai intelektualitas Biologi menuntut kecerdasan  dan  ketekunan  dalam mencari  jawaban  suatu  persoalan didasarkan atas pertimbangan rasional dan  objektif.  Biologi  dengan  segala isi  dan  karakternya,  memberikan sumbangan  lebih  nyata  terhadap siswa  agar  memiliki  bekal  memadai untuk  bertahan  hidup  di  masyarakat. Biologi senantiasa berdekatan dengan realitas  alam  yang  menjadi  tempat hidup siswa.
Pembelajaran biologi d i sekolah umumnya masih  sering dilakukan dengan hanya menggunakan  sumber  belajar  berupa buku-buku penunjang, padahal  materi biologi tidak seluruhnya dapat diperoleh  dari  buku-buku  tersebut tetapi  juga  dari  berbagai  kondisi  di lingkungan,  artikel,  berbagai  hasil penelitian dan ditunjang media pembelajaran yang sesuai. Fenomena- fenomena  yang  terjadi  di  sekitarpun dapat dijadikan sebagai sumber belajar  (Alvioriki,  2015).  Hal  ini misalkan dalam dunia kesehatan  yaitu penyakit DM dan pemanfaatan keanekaragaman tumbuhan untuk pengobatannya. Salah satu mata pelajaran yang terkait  dengan  DM  adalah  Biologi SMA  kelas  XI  pada  KD  3.7  yaitu menganalisis hubungan antara struktur  jaringan  penyusun  organ pada sistem pencernaan dan mengaitkannya  dengan  nutrisi  dan bioprosesnya sehingga dapat menjelaskan  proses  pencernaan  serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi  pada  struktur  dan  fungsi  sel penyusun jaringan pada sistem
pencernaan  melalui  studi  literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi. Hasil  penelitian  terkait  yang  dikemas dalam  media  pembelajaran  interaktif diharapkan dapat memberikan manfaat  bagi  siswa,  yaitu  menambah informasi, pengetahuan, dan keterampilan  dalam  menjaga  tubuh agar terhindar dari DM dan memanfaatkan berbagai potensi tumbuhan  obat  di  sekitarnya  untuk pengobatan DM. Berdasarkan berbagai  uraian  di  atas  maka  perlu kiranya  dilakukan  penelitian  untuk membuktikan adanya pengaruh ekstrak daun kembang bulan ( Tithonia diversifolia ) terhadap penurunan  kadar  glukosa  darah  tikus wistar ( Rattus norvegicus ) dan pengembangannya sebagai media pembelajaran interaktif. Inovasi  yang  dapat  digunakan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dengan pembuatan media  interaktif  yang  memanfaatkan Software Flash. Flash adalah program grafis yang  diproduksi pertama  kali  oleh  Macromedia  corp, yaitu  sebuah vendor  software yang bergerak dibidang animasi web (dikenal  dengan Macromedia  Flash ). Flash pertama  kali  diproduksi  pada tahun  1996.  Versi  terakhir  dari Macromedia adalah Macromedia Flash  8 .  Saat  ini Flash telah berpindah  vendor  ke Adobe (disebut Adobe  Flash ).  Semua tools masih sama,  yang  membedakan  adalah adanya  jenis  Actionsript  3.0.  (Izham, 2012).
Menurut  Waryanto  (2005) Flash merupakan  program  aplikasi standar authoring  tool profesional yang  digunakan  untuk  membuat animasi  vektor  dan  bitmap  untuk membuat  media  interaktif,  menarik, dan  dinamis. Software ini  berbasis animasi  vektor  yang  dapat  digunakan
untuk  menghasilkan  animasi  web, presentasi,  game,  film,  maupun  CD interaktif,  dan  CD  pembelajaran. Objek-objek  yang  dapat  diolah  untuk membuat  animasi  selain  gambar vektor  (yang  dibuat  langsung  dari Flash )  juga  gambar-gambar  bitmap yang diimpor, objek sound dan objek avi. Untuk  menjalankan  animasi diperlukan software salah  satunya adalah program Flash.
Animasi  yang dihasilkan  flash adalah  animasi  berupa  file  movie yang  dapat  berupa  grafik  atau  teks. Grafik  yang  dimaksud  disini  adalah grafik  yang  berbasis  vektor,  sehingga saat  diakses  melalui  internet,  animasi akan  ditampilkan  lebih  cepat  dan terlihat  halus.  Selain  itu  flash  juga memiliki kemampuan untuk mengimpor  file  suara,  video  maupun file  gambar  dari  aplikasi  lain  (Izham,
2012).
Kelebihan Flash adalah  dapat menganimasikan gambar dengan baik, mampu memproses  keluar gambar  dan  suara  yang  dinamis, mampu  mendesain  untuk  berbagai media, dan dapat menambahkan suara deskripsi dari suatu animasi.
Kelemahan  dari  pembuatan  media
dengan Flash ini  adalah  memerlukan komputer atau  laptop  yang sudah ada program Flash sehingga  tidak  dapat digunakan  tanpa  adanya  program tersebut  dan  diperlukan  ketrampilan khusus  untuk  dapat  menggunakan software tersebut (Suciadi, 2003).
Berdasarkan  latar  belakang yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka penelitian ini bertujuan mengimplementasikan hasil penelitian  tentang  pengaruh  ekstrak daun kembang bulan ( Tithonia diversifolia ) terhadap penurunan kadar glukosa darah tikus putih wistar ini sebagai media  pembelajaran
interaktif.
METODE Jenis Penelitian Penelitian ini adalah jenis pengembangan  model Learning Cycle 3E  (Eksplorasi,  Eksplanasi, dan Elaborasi) .  Hasil penelitian  mengenai efek pemberian dosis  ekstrak daun T. diversifolia terhadap penurunan kadar glukosa  darah  pada  tikus  wistar  yang diinduksi  Alloxan yang diperoleh dari penelitian eksperimen dijadikan materi  untuk  mengembangkan  media. Pengembangan dilakukan pada  materi Struktur  dan  Fungsi  Sel  Penyusun Jaringan  pada  Sistem  Pencernaan (Mata  Pelajaran  Biologi  SMA  Kelas XI, Kompetensi Dasar 3.7).

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan pada  bulan  Maret  sampaidengan
Agustus 2016 di Universitas Muhammadiyah Malang. Prosedur Penelitian Prosedur penelitian ini meliputi  persiapan  penelitian  dan kemudian dilanjutkan
dengan pelaksanaan kegiatan pengembangan.

## 1. Persiapan Penelitian
Persiapan  penelitian  ini,  yaitu persiapan  alat/instrumen  dan  bahan pembuatan media pembelajaran interaktif. Adapun alat/instrumen
adalah  laptop,  dan  Software  Adobe Flash  player.  Bahan  penelitian  ini adalah 1) data hasil penelitian tahap I, 2)  Silabus  SMA  kelas  XI,  3)  Materi pembelajaran biologi SMA dari buku, jurnal,  dan  internet,  serta  4)  Soal evaluasi pembelajaran materi.

## 2. Pelaksanaan Penelitian
Hasil  penelitian  eksperime n yang  telah  diperoleh  dikembangkan menjadi sebuah produk media
pembelajaran  interaktif  pada  materi Struktur  dan  Fungsi  Sel  Penyusun Jaringan  pada  Sistem  Pencernaan kelas  XI  SMA  dengan  menggunakan model Learning  Cycle  3E yang dimodifikasi  ke  dalam  penelitian pengembangan.  Menurut  Fajaroh  & Dasna  (2007)  model Learning  Cycle adalah  model  yang  terdiri  fase–fase atau tahap–tahap kegiatan yang diorganisasikan sedemikian rupa sehingga dapat menguasai kompetensi–kompetensi  yang  harus dicapai  dalampembelajaran  dengan jalan  berperan  aktif. Learning  Cycle dalam  pandangan  Doğru-Atay  & Tekkaya  (2008)  membantu  untuk membangun  pengetahuan  yang  baru dengan  membuat  perubahan  secara konseptual  melalui  interaksi  dengan lingkungan dan dunia nyata.
Penelitian  ini  hanya  sampa i pada  tahap  validasi  produk  karena dasar  metode Learning  Cycle 3-E tidak ada uji coba produk berupa yang dihasilkan. Tahap Learning Cycle 3-E
dimodifikasi dari Wena (2011)
sebagai berikut:
Eksplorasi Eksplorasi merupakan fase pengumpulan data atau analisis kebutuhan  ( need  assesment )  sesuai dengan  kebutuhan  pengembangan.
Pengumpulan  data  dapat  diperoleh dari hasil penelitian, silabus, Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), guru maupun siswa. Data yang dikumpulkan melalui analisis kebutuhan merupakan kebutuhan pengembangan atau kebutuhan konsep  esensial.  Pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari hasil  penelitian  eksperimen,  buku biologi SMA, dan silabus SMA.
Hasil  penelitian  eksperimen, yaitu  efek  pemberian  dosis  ekstrak daun kembang bulan terhadap
penurunan  kadar  glukosa  darah  pada tikus  wistar  yang  diinduksi  d engan Alloxan.  Buku  pelajaran  Biologi SMA  kelas  XI  mengenai  materi Struktur  dan  Fungsi  Sel  Penyusun Jaringan  pada  Sistem  Pencernaan.
Silabus  SMA  kelas  XI  Kurikulum 2013, pada KD 3.7 yaitu “Menganalisis hubungan antara struktur  jaringan  penyusun  organ pada sistem pencernaan dan mengaitkannya  dengan  nutrisi  dan bioprosesnya sehingga dapat
menjelaskan  proses  pencernaan  serta gangguan  fungsi  terjadi  pada  struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem  pencernaan melalui  studi literatur,  pengamatan,  percobaan,  dan simulasi”. Kebutuhan esensial yang diperoleh pada tahap analisis
kebutuhan  dari  hasil  penelitian  tahap I, buku pelajaran dan silabus,  yaitu a) struktur  dan  fungsi  sel  penyusun jaringan  sistem  pencernaan  makanan manusia;  b)  struktur  sel  penyusun jaringan  pencernaan  dan  mengaitkan dengan  fungsinya;  c)  mekanisme pencernaan  makanan  pada  tubuh manusia;  d)  penyakit  atau  gangguan bioproses sistem  pencernaan,  e) tinjauan  tentang  DM,  f)  tinjauan tentang Tithonia  diversifolia ,  dan  g) hasil penelitian.

## Eksplanasi
Fase  ini  bertujuan  melengkapi, menyempurnakan, dan mengembangkan konsep yang diperoleh  dari fase  sebelumnya. Konsep yang telah diperoleh diuraikan  berdasarkan  kajian  pustaka dan dikonsultasikan dengan pembimbing sehingga menjadi
konsep esensial.

## Elaborasi
Elaborasi  merupakan  tahap
pembuatan produk, dihasilkan produk yang dihasilkan berupa
media
pembelajaran  interaktif  untuk  siswa SMA  kelas  XI  materi  Struktur  dan Fungsi  Sel  Penyusun  Jaringan  pada Sistem  Pencernaan.  Langkah-langkah pembuatan media pembelajaran interaktif, sebagai berikut, 1)
Menyiapkan  konsep-konsep  esensial yang telah dikembangkan dari sumber pustaka.  2)  Merancang  desain  media pembelajaran  interaktif sesuai dengan konsep  esensial  yang  didapat  dan dikembangkan  melalui  studi  pustaka. 3)  Menginputkan  konsep  esensial (materi,  hasil  penelitian  dan  gambar- gambar)  pada  lembar  kerja Adobe
Flash dan  menambahkan  teks  untuk memberi  penjelasan  atau  keterangan.
4) Menambahkan soal evaluasi
pembelajaran  materi  bahan  kimia dalam  kehidupan  dan  menentukan scoring . 5) Menyimpan
atau mempublish  media  dengan  format
(exe).
HASIL Hasil penelitian tentang pengaruh  ekstrak  daun T.  diversifolia terhadap  penurunan  kadar  glukosa darah tikus putih wistar ini diimplementasikan  sebagai media pembelajaran  interaktif.  Pada  tahap pengembangan diperoleh draft produk awal  dalam  bentuk storyboard yang digunakan  panduan  pengembangan media pembelajaran interaktif berbentuk Adobe  Flash .  Berikut adalah  visualisasi  produk  multimedia interaktif  menggunakan Adobe  Flash pada  materi  Struktur  dan  Fungsi  Sel Penyusun  Jaringan  pada  Sistem Pencernaan  (Mata  Pelajaran  Biologi SMA  Kelas  XI,  KD  3.7)  ditunjukkan pada Gambar 1 sampai Gambar 15.
Gambar 1. Halaman Utama (cover)
Gambar 1 merupakan halaman utama yang terdiri dari 1) judul materi yaitu struktur dan fungsi sel penyusun jaringan  pada  sistem  pencernaan;  2) menu  utama  yang  meliputi:  KI,  KD, indikator, materi, soal evaluasi, sumber  rujukan,  hasil  penelitian,  dan profil  yang dapat diklik  untuk  melihat penjelasan;  3)  gambar  organ  sistem pencernaan;  4)  tombol play dan stop musik; dan 5) logo UMM.
Gambar 2. Halaman Kompetensi Inti
Gambar 2 merupakan halaman kompetensi  inti  yang  terdiri  dari  1)
Tulisan kompetensi inti dengan animasi  kapur;  2)  penjabaran  dari kompetensi  inti  1  sampai  dengan kompetensi  inti  4;  3)  tombol home untuk  kembali  ke  menu  utama;  4) tombol play dan stop musik  yang dapat diklik; dan 5) logo UMM.
Gambar 3. Halaman Kompetensi Dasar
Gambar 3 merupakan halama n KD  yang  terdiri  dari  1)  Tulisan kompetensi  dasar  dengan  animasi kapur;  2)  penjabaran  dari  kompetensi dasar  1.1,  2.1,  dan  3.7;  3)  tombol home untuk  kembali  ke  menu  utama;
4)  tombol play dan stop musik  yang
dapat diklik; dan 5) logo UMM .
Gambar 4. Halaman Indikator
Gambar 4 merupakan halaman inidikator  yang  terdiri dari 1) Tulisan indikator  dengan  animasi  kapur;  2) penjabaran dari  indikator 1.1.1, 2.1.1, 2.1.2,  2.1.3,  2.1.4,  3.7.1,  3.7.2,  3.7.3, 3.7.4,  dan  3.7.5;  3)  tombol home untuk ke  menu  utama; 4) tombol play dan stop musik yang dapat diklik; dan 5) logo UMM.
Gambar 5. Halaman Materi
Gambar 5. merupakan halaman materi,  terdiri  dari  1)  Tulisan  sistem pencernaan;  2)  menu  sub  bab  yang dapat diklik  untuk  melihat penjabaran masing- masing  menu  sub  bab  (alat pencernaan, kelenjar pencernaan, proses pencernaan, gangguan pencernaan,  dan  diabetes  mellitus0; 3) penjelasan mengenai sistem pencernaan;  4)  tombol home untuk kembali  ke  menu  utama  4)  tombol play dan stop musik  yang  dapat diklik;  dan  5)  logo  UMM,  terletak  di sebelah kiri bawah.
Gambar 6. Halaman Sub Bab Alat-alat Pencernaan
Gambar  6  merupakan  halaman  sub bab  alat-alat  pencernaan  yang  terdiri dari  1)  Tulisan  alat-alat  pencernaan; 2)  gambar  animasi  organ  pencernaan manusia  beserta  keterangan  alat-alat pencernaan  yang  dapat  bergerak layaknya proses pencernaan  meliputi: mulut,  kerongkongan,  lambung,  usus halus,  usus  besar,  rectum,  dan  anus; 3)  tombol next yang  dapat  diklik untuk melanjutkan ke materi selanjutnya;  dan  4)  tombol home untuk kembali ke menu utama.
Gambar 7. Halaman Sub Bab Kelenjar
Pencernaan
Gambar  7  merupakan  halaman  sub bab  kelenjar  pencernaan  yang  terdiri dari  1)  Tulisan  kelenjar  pencernaan;
2) gambar animasi kelenjar
pencernaan  terdiri  dari:  kelenjar pankreas,  kelenjar hati,  kelenjar lambung,  kelenjar  usus  halus,  dan kelenjar  ludah  yang  dapat  diklik untuk melihat penjelasan dari masing- masing  gambar  kelenjar  tersebut;  3) tombol home kembali ke menu utama.
Gambar 8. Halaman Sub Bab Proses
Pencernaan Gambar  8  merupakan  halaman  sub  bab proses pencernaan  yang terdiri dari 1) video animasi yang dilengkapi dengan suara yang menjelaskan
tentang proses pencernaan dan
penjelasan  dari  suara  tersebut  dalam bahasa  Indonesia  dan  bahasa  Inggris; 2)  pada  video  tersebut  dilengkapi dengan tombol play,  stop, next, back, dan  volume  suara;  dan  3)  tombol home untuk kembali ke menu utama.
Gambar 9 Halaman Sub Bab Gangguan Pencernaan
Gambar  9  merupakan  halaman  sub bab gangguan pencernaan yang terdiri dari 1)  Tulisan  gangguan pencernaan; 2) beberapa  gambar contoh  gangguan pencernaan beserta keterangannya; 3) tombol home untuk kembali  ke  menu utama.
Gambar 10. Halaman Sub Bab DM
Gambar  10  merupakan  halaman  sub bab  diabetes  mellitus  yang  dapat dipilih  dan  diklik  untuk  melihat penjelasan,  gambar,  grafik,  dan  tabel dari  masing  masing  isi  tersebut  yang terdiri  atas  1)  pengertian,  klasifikasi, gejala  &  tanda,  diagnosis,  penyebab, komplikasi, pengobatan, dan
mekanisme; 2) terdapat gambar gejala &  tanda  pada  diabetes  mellitus;  3) tombol play dan stop musik  yang dapat diklik; dan 4) logo UMM.

## Gambar 11. Halaman Evaluasi
Pembelajaran (Quis)
Gambar  11  merupakan halaman evaluasi  pembelajaran  (quis)  yang terdiri  atas  1)  tulisan  tulis  nama  anda dibawah  ini  2)  kotak  untuk  mengisi nama  3)  tombol play yang  artinya mulai mengerjakan soal latihan berupa  pilihan  ganda,  uraian  singkat,
memilih  dan  mencocokan  gambar, dan menyebutkan nama organ yang di tunjukkan  anak  panah;  4)  tombol home untuk  kembali  ke  menu  utama; dan  5)  terdapat  musik  ketika  siswa mulai mengerjakan quis.
Gambar 12. Halaman Hasil Quis
Gambar  12  merupakan  halaman  hasil quis  dengan  nilai  yang  diperoleh, terdiri  atas  1)  tulisan  hasil  quis;  2) kolom  untuk  mengisi  nama,  skor benar, skor salah; 3) kolom  hasil skor akhir; 4) kolom komentar; 5) animasi percikan  kembang  api  (jika  nilai bagus)  atau  animasi  hujan  dan emoticon  menangis  (jika  nilai  tidak bagus); dan 6) tombol untuk
mengulang mengerjakan soal kembali. Gambar 13. Halaman Sumber Rujukan Gambar 13 merupakan sumber rujukan  yang  terdiri  atas  1)  tulisan sumber rujukan; 2) tombol next untuk melanjutkan  halaman  berikutnya;  3) tombol back untuk  kembali  ke halaman  sebelumnya;  4)  berbagai sumber  rujukan;  5)  tombol home untuk kembali ke menu utama.
Gambar 14. Halaman Hasil Penelitian
Gambar  14  merupakan  halaman  hasil penelitian  yang  terdiri  dari  1)  tulisan hasil penelitian; 2)  grafik rerata kadar glukosa  darah  tikus  wistar;  3) penjelasan  grafik;  4)  tombol next untuk melanjutkan halaman berikutnya;  5)  tombol back untuk kembali  ke  halaman  sebelumnya;  5) tombol play dan stop musik  yang dapat diklik; dan 6) logo UMM.
Gambar 15. Halaman Profil Pengembang dan Dosen Pembimbing
Gambar 15 merupakan halaman profil pengembang  dan  dosen  pembimbing yang  terdiri  atas  1)  foto,  biodata,  dan motivasi  hidup;  2)  tombol next untuk melanjutkan  halaman  berikutnya;  3) tombol back untuk  kembali  ke halaman  sebelumnya;  dan  4)  tombol home untuk kembali ke menu utama.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian tentang pengaruh  ekstrak  daun T.  diversifolia terhadap  penurunan  kadar  glukosa darah tikus wistar telah dikembangkan menjadi media pembelajaran interaktif sehingga diharapkan dapat diterapkan di jenjang  pendidikan  SMA.  Menurut Sanaky  (2009)  media  pembelajaran adalah  sarana  pendidikan  yang  dapat digunakan  sebagai  perantara  dalam proses pembelajaran untuk mempertinggi efektivitas dan efisiensi dalam  mencapai  tujuan  pengajaran. Penggunaan  media  yang  sesuai  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa, serta  dapat  meningkatkan  motivasi siswa dalam proses pembelajaran.
Pengembangan hasil penelitian menjadi media pembelajaran  interaktif  diharapkan
dapat  membangkitkan  keinginan  dan minat  siswa  dalam  belajar  biologi khususnya  pada  KD  dan  indikator terkait,  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan  kegiatan  belajar,  dan bahkan  membawa  pengaruh  positif terhadap  psikologis  siswa.  Hal  ini sejalan  dengan  Arsyad  (2011)  bahwa fungsi media pembelajaran diantaranya 1)  memperjelas penyajian pesan  dan  informasi  sehingga  dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil belajar; 2) meningkatkan  motivasi  dan  efisiensi penyampaian informasi; 3) meningkatkan efektivitas dan efisiensi  penyampaian  informasi  4) menambah  variasi  penyajian  materi; 5)  pemilihan  media  yang  tepat  akan menimbulkan  semangat,  gairah,  dan mencegah  kebosanan  siswa  untuk belajar;  6)  kemudahan  materi  untuk dicerna dan lebih membekas, sehingga  tidak  mudah  dilupakan siswa;  7)  memberikan  pengalaman yang  lebih  kongkrit  bagi  hal  yang mungkin  abstrak;  8)  meningkatkan keingintahuan  siswa;  9)  memberikan stimulus  dan mendorong  respon siswa. Pengembangan dan penggunaan  multimedia pembelajaran secara  tepat  dan  baik,  akan  memberi manfaat  yang  besar  bagi  guru  dan peserta  didik.  Secara  umum  manfaat yang  diperoleh  proses  pembelajaran lebih  menarik,  lebih  interaktif, jumlah waktu  mengajar  dapat  dikurangi, kualitas  belajar  peserta  didik  dapat ditingkatkan dan proses belajar mengajar dapat dilakukan dimana dan kapan  saja,  serta sikap belajar peserta didik  dapat  ditingkatkan  (Sadiman et al ., 2002).
Media  pembelajaran  interaktif
yang  dikembangkan  menggunakan software  Adobe  Flash. Menurut Tjiptono (2011) mengemukakan
bahwa karakteristik dari media animasi flash, yaitu  1)  Software design  animasi;  2)  Dapat  dijalankan pada  sistem  operasi  Windows  XP,
Windows  7  dan  versi  terbaru;  3) Mudah  digunakan  atau  dioperasikan;
4) Salah satu software design multimedia  pembelajaran  interaktif; dan  5)  Salah  satu  design  multimedia pembelajaran presentasi animasi  yang menarik. Sejalan dengan  itu,  menurut Sewell et  al (1995)  media Adobe
Flash merupakan  media  yang  tepat untuk  membuat  berbagai    sajian visual yang dapat menginterpretasikan  berbagai  media, seperti  video,  animasi,  gambar,  dan suara,  sehingga  program  ini  cukup handal  dalam  pembuatan  berbagai macam aplikasi tutorial yang interaktif  dan  menarik. Software multimedia komputer telah digunakan untuk mengganti praktek menggunakan  hewan.  Teknologi  ini menggambarkan  sebuah  alat  bantu mengajar  yang  lebih  baik  untuk  ilmu pengetahuan dibidang biologi. Pengembangan hasil penelitian ini menjadi media pembelajaran  interaktif  diharapkan dapat  mengatasi  permasalahan  siswa dalam  belajar  topik  ini.  Menurut Harahap et  al (2015)  kesulitan  siswa dalam  memahami  pelajaran  tersebut pada materi sistem pencernaan makanan  manusia,  yang  menjadi patokan  penting  dalam menjaga kesehatan  dalam  kehidupan.  Media yang  selama  ini  digunakan  masih berpatokan dengan PowerPoint. Media  PowerPoint  yang  disusun  oleh guru  masih  pasif  sehingga  siswa kurang  aktif  untuk  memahami  materi pelajaran  di  kelas.  Misalnya  dengan topik pembelajaran sistem pencernaan makanan pada manusia yang membutuhkan  animasi  yang  dapat meningkatkan pemahaman siswa
tentang  proses  terjadi  sistem  tersebut dalam  skema  pembelajaran.  Oleh sebab  itu, siswa sangat  membutuhkan media  ajar  yang  interaktif  berupa animasi  sehingga  dapat  memudahkan siswa untuk belajar.
Media  pembelajaran  interaktif yang  telah  dikembangkan  terdiri  dari berbagai  menu  yaitu,  1)  Judul  materi yaitu struktur dan fungsi sel penyusun jaringan  pada  sistem  pencernaan;  2) Menyajikan  kompetensi  siswa  berisi KI,  KD,  indikator;  3)  Menyajikan materi  tentang  alat-alat  pencernaan, kelenjar  pencernaan,  video  proses pencernaan,  gangguan  pencernaan, diabetes  mellitus,  dan  tanaman T. diversifolia ;  4)  Soal  evaluasi;  5) Sumber  rujukan;  6)  Hasil  penelitian, dan 7) Profil pengembang.
Materi yang dimasukkan
kedalam  media  ini  telah  sesuai dengan  kebutuhan  indikator  dan materi  biologi  yang  diajarkan  di sekolah  SMA  kelas  XI.  Langkah serupa  juga  dilakukan  oleh  Harahap et  al (2015)  yang  mengembangkan menu sebagai berikut: 1) Pendahuluan berisi  gambar  intro  dan  bahasa interaktif;  2)  Menu  utama  terdapat materi pelajaran dan tombol  navigasi; 3)  Menyajikan  Kompetensi  Siswa berisi  SK  dan  KD,  Indikator,  serta Tujuan  Pembelajaran;  4)  Menyajikan Materi  Sistem  Pencernaan  Makanan; 5)  Video  Pembelajaran  berisi  proses pencernaan; 6)  Glosarium; 7)  Latihan Soal;  8)  Daftar  Pustaka,  gambar  dan animasi yang digunakan untuk menyusun  media;  dan  9)  Biodata Pembuat Media.

## KESIMPULAN
Berdasarkan
hasil da n
pembahasan  yang  telah  dilakukan maka kesimpulan penelitian ini Media pembelajaran  interaktif  yang  telah dikembangkan  terdiri  dari  berbagai
menu  yaitu,  1)  Judul  materi  yaitu struktur  dan  fungsi  sel  penyusun jaringan  pada  sistem  pencernaan;  2) Menyajikan  kompetensi  siswa  berisi KI,  KD,  indikator;  3)  Menyajikan materi  tentang  alat-alat  pencernaan, kelenjar  pencernaan,  video  proses pencernaan,  gangguan  pencernaan, diabetes mellitus, dan tanaman Tithonia diversifolia ; 4) Soal evaluasi; 5) Sumber rujukan; 6) Hasil
penelitian,  dan  7)  Profil  pengembang dan dosen pembimbing.

## SARAN
Saran  yang  dapat  diberika n berdasarkan  kesimpulan  penelitian  di atas adalah  Guru Biologi SMA Kelas
XI dapat menggunakan media pembelajaran  interaktif  yang  telah dikembangkan, sehingga memperkaya materi yang disampaikan  dalam  pembelajaran  di sekolah (di kelas maupun di laboratorium saat praktikum). Penggunaan  media  dapat  dilakukan dengan  terlebih  dahulu  melakukan validasi dan ujicoba terbatas.

## DAFTAR RUJUKAN
Alvioriki, D. 2015. Pengaruh Konsentrasi Jus Semangka (Citrullus  vulgaris)  terhadap penurunan  Kadar  Gula  Darah pada  Mencit  (Mus  muscullus) Diabetes Mellitus (sebagai Alternatif Sumber Belajar Biologi  SMA  Kelas  XII  pada materi  Pembelajaran  Sistem Sirkulasi pada Manusia) . Skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta:  Prodi  Pendidikan Biologi FKIP UAD. Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Grafindo. Dodie,  N.  J.,  Tendean,  L.  & Wantouw,  B.  2013.  Pengaruh Lamanya Diabetes Mellitus Terhadap  Terjadinya  Disfungsi Ereksi. Jurnal e-Biomedik (eBM), 1(3):  1120-1125.
Doğru-Atay,  P.  &  Tekkaya,  C.  2008.
Promoting  Students’  Learning in  Genetics  through  Learning Cycle. Journal  of  Experimental
Education , 76 (2008): 259-280.
Fajaroh,  F  &  Dasna,  I.,  W.  2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif . Malang: Lembaga Pengembangan  Pendidikan  dan Pembelajaran Universitas Negeri Malang. Harahap,  H.S.,  Hasruddin  &  Djulia, E.  2015. Pengembangan  Media Ajar  Interaktif  Biologi  Berbasis
Macromedia Flash pada Materi Sistem  Pencernaan  Makanan Manusia untuk Kelas XI
SMA/MA. Seminar Nasional XII
Pendidikan  Biologi  FKIP  UNS 2015. Izham,  D.  2012. Cara  Cepat  Belajar Adobe Flash. Jakarta: Komunitas eLearning IlmuKomputer.Com. Nurohman, S. 2006. Penerapan Pendekatan  Sains  Teknologi Masyarakat (STM) dalam Pembelajaran IPA sebagai Upaya  Peningkatan  Life  Skills
Peserta  Didik. Majalah  Ilmiah Pembelajaran, 2(1). Powers,  A.  2001. Dibetes  Mellitus. Dalam  Braunwald,  E.,  Fauci, A.,  Kasper,  D.,  Hauser,  S., Longo,  D.  &  Jameson,  J. Harrison’s Principles of Internal Medicine.  15 th Edition.  New York: McGraw-Hill. Sadiman.  2006. Media  Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers.
Sanaky,  H.  A.  H.  2009. Media Pembelajaran . Yogyakarta: Safiria Insania Press.
Sewell,  R.  Stevens.,  R.  &  David.,  J.
A. L. 1995. Multimedia Computer Technology as a Tool for Teaching and Assessment of Biological  Science. Journal  of Biological  Education ,  29(4): 27-32.
Shaw,  J.  E.,  Sicre,  R.  A.  &  Zimmet, P.  Z.  2010.  Global  estimates  of theprevalence  of  diabetes  for 2010 to 2030. Diabetes Research and Clinical Practice ,
87 (2010): 4-14.
Suciadi,  A.,  S.  2003. Menguasai Pembuatan  Animasi  dengan Flash. Jakarta:  PT  Elex  Media Komputindo Tjiptono,  F.  2011.  Prinsip  –  Prinsip Total Quality Service . Yogyakarta: Andi. Waryanto, N. H. 2005. Modul Teknik Pembuatan Media Pembelajaran Interaktif dengan Macromedia Flash. Yogyakarta: Laboratorium Komputer,  Jurusan  Pendidikan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan  Alam,  Universitas Negeri Yogyakarta. Wena, M. 2011. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Wild,  S.,  Roglic,  G.,  Green,  A.,
Sicree,  R.  &  King,  H.  2004.
Global  prevalence  ofdiabetes: estimates  for  the  year 2000 and projections  for  2030. Diabetic Care , 27(2004):1047-1053. Wiryowidagdo, N. 2002. Epidemiologi . Makassar:
Lembaga  PenelitianUniversitas Hasanuddin.