## Manajemen Pendidikan Karakter dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik di SD Negeri BontokamaseKabupaten gowa
Rusli rusli@unismuh.ac.id Pascasarjana Unismuh Makassar
Nurfadilah Amin nurfadilahamin@unismuh.ac.id FAI Unismuh Makassar Nurhaydah idhahaidir1@gmail.com
SD Negeri Bontokamase
Muhammad Tang Muhammadtang.mt78@gmail.com STAI Al-Furqan Makassar

## Abstract
This study generally aims to describe planning at SDN Bontokamase, Gowa Regency  and to  describe  character education  efforts  at  SDN  Bontokamase, Gowa Regency and to describe the form of evaluation of implementation at SDN  Bontokamase,  Gowa  Regency.  The  results  of  this  study  indicate  that the  implementation  of  learning  materials  from  the  initial  activities  to  the final activities, the teacher always relates to worship, starting from praying, the  correct  ablution  procedures  according  to  Islamic  teachings,  then  the implementation of congregational prayer procedures, students feel a change and  even  there  has  been  practice  in  their  lives.  So  that  the  behavior  and character  of  the  students  of  SDN  Bontokamase  are  increasingly encouraging, although currently the learning process is online, but teachers at schools continue to monitor the behavior of their students.
Keywords: Education of Management, Character, Learning Outcomes.

## Abstrak
Penelitian ini secara umum bertujuan  untuk mendeskripsikan perencanaan di SD Negeri  Bontokamase  Kabupaten  Gowa  dan  untuk  mendeskripsikan  upaya pendidikan  karakter  di  SD  Negeri  Bontokamase  Kabupaten  Gowa  serta  Untuk mendeskripsikan  bentuk  evaluasi  pelaksanaan  di  SD  Negeri  Bontokamase Kabupaten Gowa. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pelaksanaan materi pembelajaran  dari  kegiatan  awal  hingga  kegiatan  akhir  senantiasa  guru mengaitkan dengan ibadah, mulai dari berdoa, tata cara wudhu yang benar sesuai  dengan  ajaran  Islam  selanjutnya  pelaksanaan  tata  cara  shalat berjamaah,  peserta  didik  merasakan  perubahan  bahkan  telah  terjadi pengamalan  dalam  kehidupannya,  sehingga  prilaku  dan  karakter  murid- murid  yang  ada  di  SD  Negeri  Bontokamase  semakin  menggembirakan
walaupun sekarang ini proses pembelajaran lewat daring namun para guru di sekolah tetap memantau prilaku murid-muridnya.
Kata Kunci : Menajemen Pendidikan,  Karakte,  Hasil Belajar.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  perbuatan,  tindakan,  dan  praktek.  Namun,  demikian pendidikan  tidak  dapat  dianggap  sebagai  satu  hal  yang  mudah,  sederhana,  dan  tidak memerlukan  pemikiran.  Karena  istilah  pendidikan  sebagai  praktek,  mengandung  implikasi pemahaman  akan  arah  dan  tujuannya. 1 Pendidikan  tidak  diarahkan  untuk  pendidikan  itu sendiri,  melainkan  diarahkan  pada  sikap,  prilaku,  dan  kemampuan  serta  pengetahuan  yang diharapkan  akan  menjadi  pegangan  bagi  anak  didik  dalam  melaksanakan  tugas  hidupnya secara bertanggung jawab dan dapat menjadi manusia yang seutuhnya.
Menurut  Muhammad  Iqbal,  pendidikan  bukan  hanya  proses  belajar  mengajar  belaka untuk  mentransformasikan  pengetahuan  dan  berlangsung  secara  sederhana  dan  mekanistik. Melainkan,  pendidikan  adalah  keseluruhan  yang  mempengaruhi  kehidupan  perseorangan maupun kelompok masyarakat, yang seharusnya menjamin kelangsungan kehidupan budaya dan  kehidupan  bersama  memantapkan  pembinaan  secara  intelegen  dan  kreatif.  Proses pendidikan ini  mencakup  pembinaan  diri  secara  integral  untuk  mengantarkan  manusia  pada kesempurnaan  kemanusiannya  tanpa  mesti  terbatasi  oleh  sistem  transformasi  pengetahuan secara  formal  dalam  lingkungan  akademis.  Pada  akhirnya,  pendidikan  dalam  arti  luas mencakup penyelesaian masalah-masalah manusia secara umum dan mengantarkan manusia tersebut pada tujuan hidupnya yang mulia. 2
Dalam undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional pasal 3  menyatakan  bahwa:  Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membantu watak serta peradapan bangsa bermartabatdalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,  bertujuanberkembangnya  potensi  siswa  agar  menjadi  manusiayangberiman  dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,berakhlak  mulia,  sehat  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri, danmenjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. 3
Para  pemikir,  khususnya  ahli  pendidikan  secara  serius  mengembangkan  teori pendidikan yang memberikan perhatian besar pada asepek nilai dan sikap dari peserta didik, dalam konsep Barat dikenal dengan istilah affective education atau values education sebagai wujud pengembangan afektif peserta didik.
1 Harry Noer Ali, Prinsip-prinsip dan Metode Pendidikan Islam, (Cet. II : Bandung : CV. Diponegoro, 1992),
2 Mukhtar Solikin dan Rosihan Anwar, Hakekat Manusia : Menggali Potensi Kesadaran Pendidikan Diri dalam Psikologi Islam, (Cet. I ; Bandung : Pustaka Setia, 2005),
3 Lihat undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional pasal 3.
Pengembangan afektif peserta didik perlu mendapat perhatian serius sebagai langkah terbaik dalam menghadapi tantangan era kapital dewasa ini. Arus komunikasi dan informasi sebagai  bias  dari  perkembangan  teknologi  yang  semakin  mutakhir  menuntut  dunia pendidikan  untuk  meningkatkan  eksistensinya  dalam  menumbuhkan  tidak  saja  potensi kreatifitas  dan  keterampilan  semata,  melainkan  sangat  perlu  memperhatikan  sikap  dan kepribadian  peserta  didik.  Tidak  hanya  pemangku  kebijakan  di  dunia  pendidikan  saja, melainkan semua pihak diharuskan berperan aktif menjadi pencerah ditengah-tengah dilema moralitas.
Pendidikan karakter yang diimplementasikan dalam institusi pendidikan, diharapkan krisis  degradasi  karakter  dan  moralitas  segera  teratasi.  Lebih  dari  itu,  diharapkan  di  masa yang  akan  datang  terlahir  generasi  bangsa  dengan  ketinggian  budi  pekerti  atau  karakter. 4 Melalui  pendidikan  karakter,  peserta  didik  lebih  dimungkinkan  memiliki  perilaku  yang bertanggungjawab sebagai pemegang tongkat estafet kepemimpinan.
Pendidikan karakter adalah suatu sistem penanaman nilai-nilai karakter kepada warga sekolah yang meliputi komponen pengetahuan, kesadaran atau kemauan dan tindakan untuk melaksanakan  nilai-nilai  tersebut.  Dalam  pendidikan  karakter  di  sekolah,  semua  komponen (pemangku  pendidikan)  harus  dilibatkan,  termasuk  komponen-komponen  pendidikan  itu sendiri yaitu isi kurikulum, proses pembelajaran dan penilaian, penanganan atau pengelolaan mata  pelajaran,  pengelolaan  sekolah,  pelaksanaan  aktivitas  atau  pengelolaan  ko-kurikuler, pemberdayaan sarana prasarana, pembiayaan dan ethos kerja seluruh warga sekolah/lingkungan.  Di  samping  itu,  pendidikan  karakter  dimaknai  sebagai  perilaku  warga sekolah yang dalam menyelenggarakan pendidikan harus berkarakter. 5
Pendidikan karakter adalah segala bentuk kegiatan dan tindakan yang dilakukan guru yang mampu mempengaruhi karakter peserta didik.Hal ini mencakup keteladanan bagaimana perilaku  guru,  cara  guru  berbicara  atau menyampaikan  materi,  bagaimana  guru  bertoleransi dan berbagai hal terkait lainnya. Menurut T. Ramli, pendidikan karakter memiliki esensi dan makna  yang  sama  dengan  pendidikan  moral  dan  pendidikan  akhlak.  Tujuannya  adalah membentuk pribadi anak supaya menjadi manusia baik, warga masyarakat dan warga Negara yang baik.
4 Rahman,  Mufiqur at.al, Eksplorasi Nilai-nilai Kesetaraan dalam Pendidikan Pesantren Mu’ādalah (Jurnal Pendidikan Agama Islam (Journal of Islamic Education Studies,  Vol. 8 No. 1 (2020), 40.
5 Sofari Amri, dkk. Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran; Strategi Analisis dan Pengembangan Karakter Siswa dalam Proses Pembelajaran, (Jakarta: Prestasi Pustakaraya, 2011), h. 4.
Karakter  pada  peserta  didik  tidaklah  terbentuk  dengan  sendirinya,  perlu  diupayakan melalui  beberapa  pendekatan  variabel  dan  upaya-upaya  strategis  lainnya,  salah  satunya adalah  pembentukan  karakter  pada  lingkungan  sekolah  formal.Dalam  konteks  pendidikan formal, eksistensi dan kompetensi guru menjadi unsur yang sangat penting dalam menunjang keberhasilan  dan  pencapaian  mutu  pendidikan.  Guru  menurut  Undang-Undang  Nomor  14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pada Bab I pasal 1 ayat 1 adalah pendidik professional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah. 6
Kebijakan-kebijakan  strategis  pada  sekolah  sangat  dibutuhkan,  mengingat  sekolah merupakan  wadah  yang  kompleks  yang  keseluruhan  prosesnya  berisi  unsur-unsur pembentukan  karakter.Juga  tidak  terlepas  dari  pembentukan  karakter  yang  dilaksanakan  di lingkungan  keluarga  melalui  didikan  para  orang  tua.  Peserta  didik  sejak  berangkat meninggalkan  rumah  membutuhkan  pembiasaan-pembiasaan  yang  mencirikan  pembentukan karakter  baik,  seperti  berdoa  setiap  memulai  dan  memgakhiri  kegiatan,  dengan  mencium tangan,  orang  tua,  memberi  salam,  budaya tabe’ (budaya  Makassar),  diajarkan bertanggungjawab terhadap persiapan-persiapannya disekolah secara mandiri. Di lingkungan sekolah  pun  peserta  didik  diajarkan  melalui  pembiasan  berdoa,  sholat  berjamaah,  memberi salam  kepada  guru,  ramah  dan  bersikap  sopan  tantun  dalam  bertutur  kata  dan  berperilaku sesama  teman  dan  guru,  saling  gotong  royong,  jujur,  tanggung  jawab  terhadap  pekerjaan yang diamanahkan selama di sekolah.
Pembiasaan  seperti  hal  di  atas  yang  sangat  penting  ditanamkan  pada  peserta  didik, khususnya  di  sekolah  dasar  sebagai  bagian  dari  upaya  pembentukan  karakter.  Selain  itu, secara tertulis dibutuhkan keteladanan dari seluruh elemen yang terlibat sebagai pendidik di sekolah,  khususnya  guru  dituntut  untuk  memberikan  keteladanan  kepada  peserta  didik,  dan tidak  terlepas  dari  kebijakan-kebijakan  kepala  sekolah  sebagai  penanggungjawab  penuh terhadap seluruh rangkaian proses yang terjadi di sekolah

## Metode  Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  8  bulan    (Mei-  November  2021  )  di      SD  Negeri Bontokamase  Kabupaten  Gowa    Sulawesi  Selatan,  dengan  sasaran  Manajemen  Pendidikan
6 Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pada Bab I pasal 1 ayat 1
Karakter  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  di  SD  Negeri  Bontokamase Kabupaten  Gowa.    Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  adalah  Pendekatan manajemen.  Pendekatan  manajemen  digunakan  oleh  karna  dalam  penelitian  pendidikan karakter  memasukkan  perencanaan  sebagai  salah  satu  konsep  manajemen.  Demikian  juga elemen-elemen  yang  terlibat  dalam  pendidikan  karakter,  termasuk  di  dalamnya  kepala sekolah  sebagai  pengambil  kebijakan,  guru  dan  pemangku  kepentingan  lainnya membutuhkan  penguasaan  manajemen  dalam  perencanaan  dan  pelaksanaan  pendidikan karakter.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  reduksi  data,  Penyajian  Datadan Verifikasi/penarikan kesimpulan. 7

## Pembahasan
Pendidikan Karakter  dewasa ini sudah menjadi buah bibir, bahkan menjadi program pemerintah yang telah di buat regulasinya, sehingga seluruh lembaga Pendidikan mulai dari Tingkat  Taman  Kanak-Kanak  hingga  Perguruaan  Tinggu    sudah  memulai        memberikan pendidikan  karakter  pada  anak  didik  mereka.  Di  bawah  ini  akan  diuraikan  tentang perencanaan  pendidikan  karakter,  Implementasi  pendidikan  karakter  serta  evaluasi pelaksanaan program pendidikan karakter di SD Negeri Bontokamase kabupaten Gowa

## Perencanaan  Program  Pendidikan  Karakter  di  SD  Negeri  Bontokamase  Kabupaten Gowa
Perencanaan  program  pendidikan  karakter  di  SD  Negeri  Bontokamasemenjadi prioritas yang sangat penting bagi pihak penyelenggara. Perencanaan merupakan proses awal dalam menentukan tujuan atau sasaran yang ingin dicapai sehingga menghasilkan pendidikan yang  seefisien  dan  seefektif  mungkin.  Perencanaan  dengan  demikian  menentukan  kegiatan yang hendak dilakukan pada lembaga pendidikan, agar melalui perencanaan yang telah dibuat proses pendidikan akan berjalan sesuai dengan yang diharapkan.
Perencanaan pendidikan karakter pada peserta didik di SD Negeri Bontokamasemelibatkan semua unsur, baik pihak penyelenggara yang ada disekolah maupun pihak  luar  sekolah,  yaitu  para  orang  tua/wali  peserta  didik  dan  masyarakat  yang  berada dilingkungan sekolah. Perencanaan pendidikan karakter yang dilakukan sepenuhnya mengacu kepada  visi  dan  misi  sekolah  dan  Nilai  Utama  Karaktersebagaimana  tercantum  pada Kurikulum  2013.Kegiatan-kegiatan  yang  dilaksanakan  disekolah  telah  melalui  perencanaan
7 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, (Banung: Alfabeta, 2010),
yang  mengarah  kepada  pengembangan  karakter  peserta  didik,  disusun  secara  bersama-sama seluruh unsur stakeholders setiap awal semester melalui forum terbuka sebagai wadah untuk membicarakan  perencanaan  kegiatan  yang  akan  dilakukan  kedepan  bersama  dengan pembahasan lain yang dianggap urgen. Pengembangan karakter dengan demikian menjadi visi besar atau target capaian yang harus dimaksimalkan dalam penyelenggaraan pendidikan. 8
Kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  puncak  pada  lembaga  pendidikan  yang  yang dikelolahnya,  tercapai  atau  tidaknya  tujuan  program  pendidikan  sangat  bergantung  pada kecakapan dan kemampuan kepala sekolah.Salah satu kecakapan yang harus dibuktikan oleh kepala  sekolah  adalah  kemampuan  didalam  menyusun  sebuah  kebijakan  operasional  dan melibatkan  seluruh  pihak.  Kepala  sekolah  dalam  pengambilan  kebijakan  tidak  boleh memutuskan  secara  sepihak.Kepala  sekolah  SD  Negeri  Bontokamase  dalam  hal  ini  telah menunjukkan  eksistensinya  sebagai  sosok  yang  memiliki  kemampuan leadership. Hal tersebut  dibuktikan  dengan  mengajak  seluruh  guru  dan  orang  tua/wali  dalam  perencanaan program  yang  sangat  substansial  yang  menjadi  tujuan  sekolah  yaitu  program  pendidikan karakter.  Keterlibatan  seluruh  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  tidak  hanya memudahkan  implementasi  dari  program  yang  direncanakan,  tetapi  juga  terbangunnya kesepahaman bersama tentang program yang akan direncanakan. Tenaga pendidik dan tenaga kependidikan  dalam  hal  ini  memiliki  fungsi  dan  peran  yang  sangat  strategis,  yang  lebih banyak  bersentuhan  dengan  peserta  didik  dan  lebih  memahami  kebutuhan  peserta  didik. Dengan  demikian,  dengan  melibatkannya  dalam  perencanaan  program  pendidikan  karakter akan banyak memberikan sumbangsi ide dan saran dalam pelaksanaannya. 9
Perencanaan  program  pendidikan  karakter,  selain  sebagai  keharusan  dan  intruksi pemerintah  melalui  undang-undang,  juga  sekolah  menganggapnya  sebagai  suatu  kebutuhan untuk  memaksimalkan  luaran.Sehingga  dalam  perumusannya  dibutuhkan  sebuah pedoman.Visi,  misi,  dan  tujuan  SD  Negeri  Bontokamasedengan  demikian  menjadi  acuan utama  yang  harus  diperhatikan.Visi  yang  telah  dibuat  sebagai  kerangka  besar penyelenggaraan  sekolah  harus  diikuti  dengan  misi  untuk  menterjemahkan  visi  lebih  luas agar tujuan dapat dicapai.Program pendidikan karakter sebagai bagian dari visi dan misi SD Negeri  Bontokamase  dalam  perencanaannya  dilihat  sebagai  satu  kesatuan  yang  tidak terpisahkan.
8 Bambang Q-Anees dan Adang Hambali, Pendidikan Karakter Berbasis Al-Qur’an (Bandung: Simbiosa Rekatama Media, 2009), 45.
9 Suharsimi Arikunto dan Lia Yuliana, Manajemen Pendidikan (Yogyakarta: Aditya Media, 2008),67.
Terdapat  penekanan  yang  diberikan  oleh  kepala  sekolah,  yaitu  penekanan  pada capaian  visi  dan  misi  sekolah  dan  penyusunan  kurikulum  sebagai  standar  utama  dalam penanaman  karakter  peserta  didik.  Visi  menjadikan  peserta  didik  berbudi  luhur  dan berkarakter  dirasakan  oleh  kepala  sekolah  tidaklah  mudah  perwujudannya,  tetapi  melalui kurikulum  yang  disusun  secara  rapih  berdasarkan  visi  maka  capaian  tersebut  akan  lebih terarah  pelaksanaannya.  Kepala  sekolah  dalam  hal  ini  tidak  hanya  terkonsentrasi  pada pencapaian  lulusan  yang  berkualitas,  tetapi  juga  mengharapkan  lulusan  memiliki  ciri  khas atau  karakter  yang  sesuai  dengan  yang  diajarkan  pada  saat  menempuh  pendidikan  di  SD Negeri Bontokamase Kabupaten Gowa.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  menemukan  bahwa  penanaman nilai-nilai karakter yang dilakukan di SD Negeri Bontokamase tidak berjalan secara otomatis, melainkan  melalui  sejumlah  perencanaan  dan  penyesuaian-penyesuaian  yang  dilakukan sehingga program tersebut berjalan berdasarkan pedoman yang telah dibuat.  Berdasarkan hal ini,  beberapa  hal  yang  peneliti  temukan  terkait  dengan  perencanaan  program  pendidikan karakter  pada  SD  Negeri  Bontokamase  Kabupaten  Gowa,  yaitu:  Tahapan  Sosialisasi, Merancang  Kurikulum, Pengelolaan Kelas

## Implementasi Pendidikan Karakter Peserta Didik di SD Negeri Bontokamase
Program  pendidikan  karakter  merupakan  program  terpenting  yang  dicanangkan  di Indonesia. Pendidikan karakter ini mengarah pada pendidikan moral, pendidikan budi pekerti, dan  pendidikan  watak  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  peserta  didik dalam  mewujudkan  perilaku  yang  baik  dalam  kehidupan  sehari-hari  sebagai  manusia seutuhnya  ketika  bersentuhan  dengan  lingkungan  yang  lebih  luas  dari  sekolah  (lingkungan masyarakat) sebagai manusia utuh yang berkarakter dalam dimensi raga, rasa, karsa, hati, dan pikir. 10
Pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  SD  Negeri  Bontokamase,  yaitu  1)  menintegrasi kurikulum  dengan  pendidikan  karakter,  2)  Keteladanan  dari  seluruh stakeholders yang terdapat  didalam  maupun  diluar  sekolah,  khususnya  tenaga  pendidik  yang  bersentuhan langsung dengan peserta didiknya masing-masing, 3) Pembiasaan yang diarahkan oleh pihak SD Negeri Bontokamase dalam membentuk karakter peserta didiknya.
10 Sofari Amri, dkk. Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran; Strategi Analisis dan Pengembangan Karakter Siswa dalam Proses Pembelajaran, (Jakarta: Prestasi Pustakaraya, 2011),  14.
Proses  penyusunan    pendidikan  karakter  yang  terintegrasi  kedalam  mata  pelajaran telah  membuktikan  bahwa  guru  telah  melaksanakan  fungsinya  dengan  baik.  Begitupun dengan  penguasaan  bahan  ajar  dengan  mengembangkan  pemahaman  dan  wawasan, penggunaan  metode  yang  bervariasi  agar  peserta  didik  tetap  fokus  memperhatikan  materi pelajaran.  Secara  lebih  luas  peneliti  menemukan  bahwa  para  guru  telah  konsisten  dan profesional dalam memberikan contoh yang bersifat membimbing, mengarahkan,p membina dan pendidik.
Keterlibatan  guru  secara  maksimal  mulai  proses  awal  hingga  pembelajaran  selesai menunjukkan  bahwa  guru  dalam  proses  pembelajaran  telah  terstruktur.  Dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  guru  selalu  menyisipkan  kisah-kisah  tokoh  dan sebagainya yang secara tidak langsung menanamkan karakter didalamnya.
Struktur  kurikulum  SD  Negeri  Bontokamasemeliputi  substansi  pembelajaran  yang ditempuh  dalam  satu  jenjang  pendidikan  selama  enam  tahun  mulai  kelas  I  sampai  dengan kelas  VI,  Berdasarkan  hasil  observasi  pelaksanaan  proses  pembelajaran  di  SD  Negeri Bontokamasekhususnya  pembelajaran  muatan  lokal,  yaitu  Baca  Tulis  Al  Qur’an,  Pramuka, para  guru  telah  mengintegrasikan  setiap  materi  pembelajaran  dengan  nilai-nilai  karakter  di dalamnya.  Dalam  mata  pelajaran  Al-Qur’an  tidak  hanya  diajarkan  tentang  membaca  Al- Qur’an  secara  baik  dan  benar,  tetapi  juga  menghafal  surah-surah  pendek  serta  menyadur kisah-kisah didalam Al-Qur’an yang berkaitan dengan perilaku yang sesuai dengan tuntutan Islam.Dalam  bidang  Kepramukaan  dikembangkan  nilai  karakter  diantaranya  mandiri, tanggung  jawab,  integritas,  disiplin.Keterlibatan  aktif  peserta  didik  didalam  model pembelajaran  tersebut  menjadi  keniscayaan,  guru  pada  posisi  ini  hanya  sebagai fasilitator.Setelah gambaran nilai-nilai karakter disampaikan para peserta didik diminta untuk memberikan  komentari  dan  sebagainya.Begitupun  kadangkalah  peserta  didik  diminta  untuk mencari  kisah-kisah  keteladanan  baik  di  dalam  Al-Qur’an  maupun  Hadits  lalu  diinta menceritakan di hadapan peserta didik lainnya. 11

## 1. Pembentukan Karakter Melalui Keteladanan Guru
Keteladanan  merupakan  bagian  integral  dari  seorang  guru.Menjadi  guru merupakan  kesiapan  menerima  tanggungjawab  untuk  menjadi  teladan  bagi  peserta
11 Zakiyah Daradjat, dkk, Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam , (Jakarta : Bumi Aksara, 1995), 68.
didiknya. Kesiapan tersebut diikuti dengan kesadaran antara apa yang menjadi keinginan guru dan apa yang dimilikinya atau yang akan diberikan kepada peserta didiknya. 12
Pengimplementasian  keteladanan,  khususnya  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam pembentukan  karakter  mempunyai  kontribusi  yang  besar  dalam  mendidik  karakter. Keteladanan guru dalam segala aktivitasnya akan menjadi cermin bagi peserta didiknya sehingga guru lebih mengedepankan aspek perbuatan dalam bentuk tindakan nyata.
SD  Negeri  Bontokamasesebagai  lembaga  pendidikan  berciri  khas  Islam semaksimal  mungkin  mengedepankan  ciri  penanaman  akhlakul  karimah  yang  baik terhadap  peserta  didiknya.Nilai-nilai  keteladanan  dari  tenaga  pendidik  untuk  bisa dicontoh  oleh  peserta  didik  sangat  penting  secara  konsisten  dilakukan.dalam  hal  ini berdasarkan  hasil  observasi  peneliti,  keteladanan  di  SD  Negeri  Bontokamaseadalah keteladanan pemanfaatan waktu dengan baik.
Menanamkan  nilai  karakter  melalui  keteladanan  harus  dimulai  dari  gurunya terlebih  dahulu  kemudian  ditambah  dengan  memberikan  motivasi.  Guru  harus  benar- benar  menerapkan  sikap  positif  pada  dirinya  sehingga  peserta  didik  dapat  meniru sikap asli  gurunya.  Jika  guru  hanya  memperlihatkan  nilai  positif  dihadapan  peserta  didik, namun  setelah  itu  diluar  kelas  atau  diluar  sekolah  menunjukkan  diri  tidak  berperilaku sebagaimana seharusnya maka keteladanan kepada peserta didik menjadi tidak berguna.
Sebagai  teladan,  segala  sesuatu  yang  dilakukan  oleh  guru  akan  mendapatkan sorotan dari peserta didik, bahkan juga diamati oleh lingkungan sekitarnya sebagai sosok yang digugu dan ditiru. Digugu (dipercaya) karena guru memiliki seperangkat ilmu yang memadai  dan  wawasan  yang  luas,  ditiru  (diikuti)  dikarenakan  guru  dianggap  memiliki keperibadian  yang  uruh,  yang  segala  tindaktanduknya  patut  dijadikan  panutan  dan  suri tauladan yang baik oleh peserta didik.Karakteristik kepribadian yang dimiliki oleh guru merupakan identitas yang dimiliki yang tersusun dalam pikiran, perasaan, dan perbuatan nyata  dan  membuatnya  bertingkah  laku  secara  khas  dan  tetap  yang  pada  akhirnya dijadikan contoh oleh peserta didiknya.Dengan demikian guru yang memiliki kompetensi kepribadian  yang  stabil,  dewasa,  arif,  teladan  dan  berakhlak  menunjukkan  guru  yang baik  dalam  mendidik,  membimbing,  dan  mengasuh  peserta  didiknya  agar  dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya sebagai guru peserta didik dapat memahami dan mempraktekkanya.
12 Ibid,70.
Dalam  menerapkan  keteladanan  membutuhkan  langkah-langkah  sistematis melalui perencanaan, pelaksanaan hingga memberikan respon atau mengevaluasi secara langsung  terhadap  contoh  yang  telah  diberikan  kepada  peserta  didik.  Melalui perencanaan, guru sudah mengidentifikasi keteladanan apa yang harus dikembangkannya yang  dilakukan  dengan  terlebih  dahulu  memperbaiki  diri  baik  ucapan,  sikap  maupun perbuatan.  Perencanaan  tersebut  merupakan  hasil  dari  diskusi  dengan  kepala  sekolah maupun  antar  peserta  didik.Setelah  perencanaan  dianggap  cukup  matang  maka selanjutnya  ditingkatkan  pada  tahapan  pelaksanaan,  yaitu  menanamkan  kebiasaan- kebiasaan  baik  didalam  kelas,  dilingkungan  sekolah  bahkan  dirumah.Keteladanan  yang banyak  ditunjukkan  seperti  bersama-sama  berdo’a,  memakai  seragam  yang  rapih, membiasakan tepat waktu ketika shalat berjamaah dan sebagaianya. 13
Gambaran  keteladanan  menurut  pengamatan  peneliti  telah  menjadi  ciri  yang dikembangkan  di  SD  Negeri  Bontokamase  Kabupaten  Gowa.Keteladanan  yang ditunjukkan  oleh  tenaga  pendidik  telah  dijalankan  dengan  baik,  dan  menurut  peneliti model  keteladanan  ini  merupakan  salah  satu  metode  yang  efektif  dikembangkan  dan dilakukan  secara  sadar  oleh  tenaga  dalam  pembentukan  karakter  peserta  didik  di  SD Negeri  Bontokamase.  Peserta  didik  melalui  keteladanan  ini  akan  merasakan  kehadiran guru  sebagai  sosok  yang  tidak  hanya  memerintah  (memungut  sampah,  mengerjakan pekerjaan  rumah,  menegur  yang  salah)  tetapi  juga  kehadirannya  akan  sangat  dihargai oleh  peserta  didik  karna  keterlibatannya  dalam  berbuat  dan  ikut  bersama-sama melakukan  sesuatu.  Keteladanan  ini  dalam  keyakinan  peneliti  akan  sangat  membekas pada  masing-masing  peserta  didik  dan  sampai  usia  dewasa  akan  mewariskan  pada generasi setelahnya. Peserta didik akan tumbuh dengan karakter yang baik, tidak hanya paham cara memerintah apabila berposisi yang sama tetapi akan mengingat keteladanan para  guru  yang  telah  mengajarkannya  sejak  kecil  untuk  ikut  berpartisipasi  aktif  pada setiap kegiatan-kegiatan yang dilakukan.
Dengan  demikian  berdasarkan  sajian  wawancara  diatas,  implementasi keteladanan  guru  dalam  pembentukan  karakter  diperoleh  data  bahwa  pemberian keteladanan  harus  dimulai  dari  guru  sendiri  melalui  tiga  langkah  strategis  yaitu perencanaan  yang  perlu  dikembangkan,  melaksanakan  dalam  kegiatan  sehari-hari  di lingkungan  sekolah,  dan  menilai  perkembangan  peserta  didik  dalam  kaitannya  dengan
13 Ibid, 90.
kesesuaian keteladanan. Olehnya itu, keberhasilan pengimplementasian keteladanan guru harus dilakukan dengan kerjasama antara seluruh stakeholders.
2. Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Pembiasaan
Pembiasaan yang dimaksud oleh peneliti adalah pelaksanaan pendidikan karakter yang  terintegrasi  dengan  kegiatan  sehari-hari  disekolah  yang  dilakukan  oleh  peserta didik,  seperti  berdoa,  shalat  berjamaah,  pemeliharaan  kebersihan,  dan  sebagainya. Melalui  rutinitas  sehari-hari  disekolah,  peserta  didik  diharapkan  menjadi  pribadi  yang memiliki kesadaran dan akan melakukannya secara berkelanjutan.
Pendidikan  karakter  dalam  pengertiannya  sebagaimana  telah  dipaparkan  oleh peneliti  dalam  bab  sebelumnya  merupakan  perpaduan  antara  moral,  etika,  dan  akhlak. Nilai  moral  menitikberatkan  pada  kulaitas  perbuatan,  etika  lebih  mengarah  pada penilaian baik atau buruk berdasarkan norma-norma kesepakatan dalam masyarakat, dan akhlak  menekankan  pada  hakikatnya  terhadap  perbuatan  maupun  penilaian  tentang sesuatu  yang  disebut  baik  atau  buruk.  Dengan  demikian  pendidikan  karakter  dalam pembahasan  ini  lebih  dimaknai  sebagai  pendidikan  nilai,  pendidikan  budi  pekerti, pendidikan moral, dan pembentukan watak peserta didik dengan tujuan mengembangkan kemampuan  peserta  didik  untuk  melakukan  perbuatan  atau  memberikan  penilaian terhadap  sesuatu  yang  baik,  melaksanakannya  secara  konsisten  atau  mewujudkannya dalam kehidupan sehari-hari tanpa adanya tekanan maupun intervensi yang berasal dari luar  kesadarannya.  Tentu  hal  tersebut  tidak  hanya  berlangsung  pada  saat  itu,  tetapi diharapkan konsistensi tersebut terjaga  selamanya. 14
Pelaksanaan program pendidikan berbasis karakter di SD Negeri Bontokamasetelah  berjalan  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Guru  dalam  tanggung jawabnya  sebagai  tenaga  pendidik  telah  melakukan  fungsinya  dengan  baik  dan  telah melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  kurikulum  yang  didalamnya  memuat penanaman nilai-nilai karakter bagi peserta didik atau pembahasan materi yang terdapat dalam  kompetensi  dasar  setiap  mata  pelajaran  selalu  dihubungkan  dengan  pendidikan karakter. 15 Selain  itu  guru  memberikan  pengalaman  yang  nyata  dengan  kehidupan peserta  didiknya  dengan  menggunakan  pendekatan  CTL (Contextual  Teaching  and Learning), pembelajaran  yang  kooperatif (Cooperative  Larning), dan  mengembangkan
14 Bambang Q-Anees dan Adang Hambali, Pendidikan Karakter Berbasis Al-Qur’an (Bandung: Simbiosa Rekatama Media, 2009),
15 E. Mulyasa, Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013 (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2013),
pembelajaran  yang  aktif  dan  menyenangkan,  sehingga  diharapkan  pengetahuan, pengalaman, dan karakter peserta didik dapat berkembang dengan baik. 16
Penanaman  pendidikan  karakter  yang  secara  intens  dilakukan  di  SD  Negeri Bontokamasemeliputi pembiasaan yang sifatnya spontanitas (diajarkan secara langsung; mengucapkan  salam,  saling  bertegur  sama  yang  sopan  kepada  guru  dan  sesame  teman, memungut  dan  membuang  sampah,  dan  sebagainya)  juga  pembiasaan  dalam  bentuk kegiatan aktivitas keagamaan.
Beberapa  pembiasaan  yang  dilakukan  sebagai  wujud  implementasi  pendidikan karakter di SD Negeri Bontokamasesebagai berikut:
a. Doa bersama sebelum memulai pelajaran
Berdo’a bersama sebelum memulai proses pembelajaran merupakan kegiatan rutin  yang  dilakukan.  Do’a  bersama  ini  sejak  berdirinya  SD  Negeri Bontokamasesudah  menjadi  kegiatan  wajib  yang  dilakukan  mengawali  materi pembelajaran dikelas.
Penanaman  nilai-nilai  karakter  menjadi  penekanan  penting,  khususnya penanaman  nilai-nilai  religius.  Beberapa  yang  kita  lakukan  khususnya  pendidikan karakter melalui pendekatan keagamaan, yaitu rutinitas shalat berjamaah, membaca Al-Qur’an  dan  sebagainya,  juga  peserta  didik  dibiasakan  membaca  do’a  sebelum pelajaran  dimulai.  Tentu  kegiatan  ini  banyak  manfaatnya,  paling  tidak  ketika dirumah anak-anak terbiasa membaca doa sebelum memulai sesuatu. 17
Pembiasaan  membaca  do’a  sebelum  proses  belajar  mengajar  dimulai  telah berlangsung  semenjak  SD  Negeri  Bontokamasesebagaimana  keterangan  yang diberikan  oleh  kepala  sekolah.  Pembiasaan  ini  dilakukan  sebagai  bentuk  dari penanaman karakter religius bagi peserta didik setiap akan melakukan sesuatu. Do’a bersama  juga  memberikan  nilai  tersendiri  selain  dari  kegiatan  shalat  berjamaah sebagai pembiasaan yang membentuk kepribadian peserta didik yang selalu tertanam dalam dirinya untuk selalu mengingat Allah Swt ketika hendak melakukan sesuatu.
b. Pelaksanaan Jumat Ibadah
Sebelum Corona Covid-19, Kegiatan ini dilaksanakan setiap hari Jum’at pagi dari pukul 07.00 hingga 08.00 wita, seluruh rangkaian kegiatan ini dilaksakan oleh
16 Harry Noer Ali, Prinsip-prinsip dan Metode Pendidikan Islam, (Cet. II : Bandung : CV. Diponegoro, 1992),
17 Mukhtar Solikin dan Rosihan Anwar, Hakekat Manusia : Menggali Potensi Kesadaran Pendidikan Diri dalam Psikologi Islam, (Cet. I ; Bandung : Pustaka Setia, 2005), 89.
peserta  didik.  Peserta  didik  masing  masin  mengambil  peran  sesuai  bakat  minat mereka seperti protocol, pembaca doa, pembaca surah surah pendek, tadarus, tausiah (da’i  cilik),  dan  hiburan  seni  religious.  Pelaksanaan  Jum’at  ibadah  sangat  besar pengaruhnya  terhadap  keaktifan,  pengembangan  kreatifitas,  pembentukan  karakter, dan pembisaan perilaku mandiri, kerjasama, dan bertanggug jawab.
Setelah pelaksanaan materi pembelajaran dari kegiatan awal hingga kegiatan akhir senantiasa guru mengaitkan dengan ibadah, mulai dari berdoa, tata cara wudhu yang benar sesuai dengan ajaran Islam.

## Evaluasi Pelaksanaan dan Faktor Pendukung dan Penghambat  Program Pendidikan Karakter di SD Negeri Bontokamase
Evaluasi pelaksanaan program pendidikan karakter di SD Negeri Bontokamaseberdasar pada indikator penilaian sekolah.Penilaian pendidikan karakter dengan demikian selain pelaksanaanya dilakukan dalam bentuk evaluasi hasil belajar  masing-masing peserta  didik  pada  setiap  akhir  semester,  juga  secara  langsung  diterapkan  langsung  sesuai dengan momen dan peristiwa dimana pendidikan karakter tersebut diterapkan. 18
Pelaksanaan evaluasi di SD Negeri Bontokamase telah berjalan secara efektif melalui pertemuan-pertemuan terjadwal.Kepala sekolah dalam hal ini sebagaimana fungsinya sebagai supervisi  telah  memaksimalkan  pertemuan  untuk  membahas  ketercapaian  pendidikan karakter,  baik  guru  maupun  sikap  dan  perilaku  peserta  didik  dengan  melibatkan  orang tua/wali  peserta  didik.Peneliti  menemukan  bahwa  instrument  supervise  yang  digunakan  di SD Negeri Bontokamasetelah menggunakan bentuk instrument supervise umum berdasarkan KTSP  dengan  Kurikulum  2013,  yaitu  implementasi  Kecakapan  Abad  21,  yakni  4C  (critical thingking, colaboration, communication,) yang terintegrasi kedalam semua mata pelajaran.
Penilaian  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  Bontokamase  terhadap  pelaksanaan pendidikan  karakter  didukung  oleh  tiga  aspek,  yaitu  aspek  kebijakan,  komponen  sekolah (pendidik,  kurikulum,  peserta  didik,  dan  fasilitas),  dan  proses  pelaksanaan.  Berdasarkan ketiga hal ini evaluasi dapat dilaksanakan dan berjalan secara efektif. 19 Ketiga aspek tersebut diuraikan sebagai berikut:
a. Aspek Kebijakan
18 Syaiful Sagala, Kemampuan Profesionalisme Guru dan Tenaga Kependidikan (Cet. III; Bandung: Alfabeta, 2011),15.  .
19 Masnur Muslich, Sertifikasi Guru Menuju Profesionalisme Pendidik , (Jakarta: Bumi Aksara, 2007), 50. .
1. SD  Negeri  Bontokamase  menanamkan  standar  karakter  bagi  peserta  didik,  yaitu religious, disiplin, tanggung jawab, dan kejujuran.
2. Dalam  pelaksanaannya,  khususnya  pengembangan  nilai-nilai  religius  pada  peserta didik  SD  Negeri  Bontokamasedidukung  dengan  adanya  bangunan  Masjid  yang memadai  yang  digunakan  sebagai tempat  pelaksanaan  rutinitas  ibadah  dan  kegiatan- kegiatan lain.
b. Komponen Pendidikan
1. Tenaga  pendidik  sejak  awal  telah  disosialisasikan  tentang  nilai  karakter  yang  akan dikembangkan.
2. Kepala  sekolah  dan  para  guru  secara  konsisten  setiap  pagi  menyambut  kedatangan peserta didik.
3. SD  Negeri  Bontokamasetelah  memiliki  kurikulum  yang  disusun  dengan mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  pada  visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah  dan  setiap materi pembelajaran telah terintegrasi nilai karakter di dalamnya.
c. Proses pelaksanaan
Pendidikan karakter ditanamkan melalui mata pelajaran. Setiap guru bertanggungjawab  untuk  menterjemahkan  materi  pelajaran  yang  disampaikan  agar menyampaikan  nilai-nilai  karakter  didalamnya.Sebagai  contoh  dalam  pembelajaran tematik  sebagaimana  dituangkan  dalam  buku  kurikulum  pembentukan  aspek kecakapan  personal  seperti  tanggung  jawab,  kemandirian,  kepercayaan  diri diintegrasikan dalam mata pelajaran dengan cara memilih bahan bacaan dan contoh- contoh  wacana  yang  menggambarkan  pentingnya  kemandirian, tanggung  jawab,  dan kepercayaan  diri.  Mata  pelajaran  bahasa  cukup  fleksibel  untuk  memilih  topik-topik wacana/cerita/drama  yang  berguna  untuk  membentuk  kemandirian,  tanggung  jawab, dan kepercayaan diri. Nilai karakter yang dikembangkan melalui muatan lokal: Baca Tulis  Al  Qur’an,  dan  kegiatan  pramuka.  Pengembangan  diri  atau  kecakapan  hidup. Penerapan karakter melalui pengembangan diri, kegiatan terprogram yang telah dibuat oleh  sekolah,  kegiatan  rutin,  keteladanan  dan  kegiatan-kegiatan  lain  yang menunjang. 20
20 E. Mulyasa, Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013 (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2013), 60.

## Penutup
Berdasarkan hasil penelitian baik lewat kajian pustaka maupun lewat hasil wawancara maka deapat simpulan bahwa program pendidikan karakter yang dicanamkan utk murid SD Negeri  Bentokamase  dengan  cara  membiasakan  murid  untuk  menjaga  kebersihan  sekolah, setiap  murid  haruskan  memungut  setiap  sampah  yang  mereka  temui  baik  di  dalam  ruangan kelas maupun di luar ruangan kelas
Kebersihan  dan  ketertiban  kelas  menjadi  perhatian  oleh  para  guru  dengan mengarahkan peserta didik untuk mewujudkannya dengan membiasakan memungut sampah disekitar  tempat  duduknya,  senantiasa  tenang  ketika  berada  diruang  kelas  dengan memisahkan  peserta  didik  yang  biasanya  rebut  ketika  jam  pelajaran  berlangsung  dan menempatkannya dideretan kursi paling depan yang lebih mudah dikontrol oleh guru.
Pelaksanaan materi pembelajaran dari kegiatan awal hingga kegiatan akhir senantiasa guru  mengaitkan  dengan  ibadah,  mulai  dari  berdoa,  tata  cara  wudhu  yang  benar  sesuai dengan  ajaran  Islam  selanjutnya  pelaksanaan  tata  cara  shalat  berjamaah,  peserta  didik merasakan perubahan bahkan telah terjadi pengamalan dalam kehidupannya, sehingga prilaku dan  karakter  murid-murid  yang  ada  di  SD  Negeri  Bontokamase  semakin  menggembirakan walaupun  sekarang  ini  proses  pembelajaran  lewat  daring  namun  para  guru  di  sekolah  tetap memantau prilaku murid-muridnya.
Evaluasi pelaksanaan pendidikan karakter yang dilakukan di SD Negeri Bontokamase dapat dikatakan sudah berjalan dengan efektif. Namun, peneliti menemukan satu aspek yang belum terpenuhi yaitu belum adanya instrumen standar yang secara khusus dibuat oleh pihak penyelenggara  SD  Negeri  Bontokamase  sesuai  dengan  keadaan  sekolah,  selama  ini  masih menggunakan  instrumen  yang  terdapat  di  dalam  penilaian  KTSP  dengan  menggunakan kurikulum 2013.

## Daftar Pustaka
Abdul  Basith,  Islam  dan Manajemen  Koperasi  Prinsip  dan  STrategi  Pengembangandi Indonesia (Malang-UIN Malang Press), 2008
Agus Baya Umar, “Pembentukan Karakter Melalui Pendidikan Pesantren di Pondok tthn
Bambang Q-Anees dan Adang Hambali, Pendidikan Karakter Berbasis Al-Qur’an (Bandung:
Simbiosa Rekatama Media, 2009),
E.  Mulyasa, Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013 (Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2013),
Harry  Noer  Ali, Prinsip-prinsip  dan  Metode  Pendidikan  Islam, (Cet.  II:  Bandung:  CV. Diponegoro, 1992),
Masnur Muslich, Sertifikasi Guru Menuju Profesionalisme Pendidik , (Jakarta: Bumi Aksara, 2007)
Mukhtar  Solikin  dan  Rosihan  Anwar, Hakekat  Manusia:  Menggali  Potensi  Kesadaran Pendidikan Diri dalam Psikologi Islam, (Cet. I ; Bandung : Pustaka Setia, 2005),
Republik  Indonesia, Undang-Undang  Nomor  14Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen (Bandung: PT. Citra Umbaran, 2003)
Sofari Amri, dkk. Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran; Strategi Analisis dan Pengembangan Karakter Siswa dalam Proses Pembelajaran, (Jakarta: Prestasi Pustakaraya, 2011), h. 4.
Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D, (Banung: Alfabeta, 2010),
Suharsimi  Arikunto  dan  Lia  Yuliana, Manajemen  Pendidikan (Yogyakarta:  Aditya  Media, 2008), hlm
Syaiful  Sagala, Kemampuan  Profesionalisme  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan (Cet.  III; Bandung: Alfabeta, 2011).
Zakiyah  Daradjat,  dkk, Metodik  Khusus  Pengajaran  Agama  Islam ,  (Jakarta:  Bumi  Aksara, 1995),