CEEJ : VOL 2 NO 2 APRIL 2021 * E-ISSN : 2686-6129
Community Education Engagement Journal http://journal.uir.ac.id/index.php/ecej
Pemanfaatan Media Mistar Hitung Untuk Melatih Operasi Hitung Bilangan Bulat Pada Siswa MI-Al Hikmah Janti Jogoroto
Esty Saraswati  Nur Hartiningrum 1 , Safiil Maarif 2 Pendidikan  Matematika  STKIP PGRI Jombang 1,2 esty..saraswati88@gmail.com , s afiil_m@yahoo.com .

## ABSTRAK
Berhitung  merupakan  bagian  dari  pelajaran matematika,  dasar . operasi  hitung  terdiri  dari penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian.  Untuk  membantu  siswa  memahami siswa  dalam  berhitung  pada  operasi  penjumlahan dan  pengurangan  dapat  menggunakan  alat  bantu yaitu  dengan  alat  peraga  M-Count.  Alat  peraga  M- count  ini  mempunyai  kelebihan  yaitu  selain memperlihatkan secara langsung konsep penjumlahan,  bisa  menarik  minat  siswa  untuk belajar  matematika  karena  alat  peraga  ini  siswa bisa bermain sekaligus belajar sehingga siswa tidak merasa  jenuh  atau  bosan.  Progam  kemitraan pengabdian  bertujuan  untuk  menambah wawasan kepada  siswa  tentang  alat  peraga  matematika untuk mempermudah dalam mempelajari matematika.  Untuk itu sasaran  yang  dipilih  adalah materi  yang  membutuhkan  alat  peraga  untuk mempermudah dalam mejalaskan konsep matematika  yang  bersifat  abstrak.    Siswa  yang dipilih adalah siswa pada MI Al-Hikmah Janti Kelas IV.  Pendampingan  dan  Pelatihan  diberikan  sampai siswa  dapat  mengoperasikan  M-count.  Pelatihan difokuskan  pada  pemberian  motivasi,  pemberian materi matematika sehingga pembelajaran menjadi menarik  dan  menyenagkan.,  tim  PKM  akan mendemonstrasikan sedikit tentang cara menggunakan  alat  peraga.  Siswa  praktek langsung menggunakan  alat  peraga    mista  hitung. Ketercapaian  pengabdian  ini  adalah  siswa  dapat menggunakan  M-count  dan  dapat  menyelesaikan operasi  bilngan  bulat  pada  tahap  menjumlahkan dan  mengurangkan.  Siswa  merasa  senang  adanya pengenalan alat peraga M-Count  karena mempermudah  dalam  penyelesaian  tugas  yang diberikan oleh guru.
Kata  Kunci : Alat  peraga,  mistar  hitung,
Pembelajaran

## ABSTRACT
Counting is  part  of maths  lessons, basic  arithmetic operations  consist  of  addition,  subtraction, multiplication  and  division.  To  help  students understand  students  in  counting  in  addition  and subtraction operations, they can use a tool, namely the  M-Count  props.  This  slide  rule  props  has  the advantage  that  apart  from  directly  showing  the concept of addition, it can attract students' interest in  learning mathematics  because  this  teaching  aid students can  play  and learn so  that  students  don't feel  bored  or  bored.  The  community  service partnership  program  aims  to  add  insight  to students  about  mathematics  teaching  aids  to make it  easier  to learn mathematics.  For  this  reason,  the chosen target is material that requires teaching aids to  make  it  easier  to  explain  abstract mathematical concepts.  The selected  students  are  students  at MI Al-Hikmah  Janti  Class  IV.  Assistance  and  training are  provided  until  students  can  operate  the arithmetic bar. The training is focused on providing motivation, providing mathematics material so that learning  becomes  interesting  and  fun.  The  PKM team  will  demonstrate  a  little  about  how  to  use teaching aids. Students practice directly using mista arithmetic props. The achievement of this service is that  students  can  use  arithmetic  rulers  and  can complete  round-round  operations  at  the  add  and subtract  stages.  Students  feel  happy  about  the introduction of the M-Count props because it makes it  easier  to  complete  the  assignments  given  by  the teacher.
Keyword : teaching aids, mistar hitung, learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hak  setiap  orang  untuk  mengembangkan  diri  sendiri (Andri,2014).  Pentingnya  pendidikan  matematika  untuk  dapat  menyelesaiakan permasalah yang di temui dalam keseharian. Beberapa permasalahan dalam pendidikan matematika ialah pelajaran matematika masih dianggap kurang menarik dan sulit untuk dipahami oleh sebagian siswa, sejalan dengan pendapat (Hadi, 2005) dan (Mailili,2012) menyatakan bahwa matematika telah menjadi momok bagi  setiap siswa.  Pembeajaran di  kelas  masih  sering  menggunakan  pembelajaran  yang  terpusat  pada  guru,  yang berakibat  pada  kurangnya  minat  dan  sikap  aktif  siswa  untuk  memahami  dan mempelajari pelajaran . matematika. Hudoyo . (2001) menyatakan matematika merupakan . suatu . alat , untuk mengembangkan cara berpikir .  Rendahnya  minat  siswa  dalam mempelajari  matematika  juga  disebabkan  oleh  banyak  faktor,  seperti  situasi pembelajaran  yang  kurang  menarik  sehingga  membuat  siswa  enggan  mempelajari materi  dengan  sungguh-sungguh.  Selain  itu,  kurangnya  penggunaan  alat  bantu mengajar juga menyebabkan siswa kurang dapat mendominasi dan bekerja secara aktif dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Suyitno  (dalam  Usodo,  2004) menyebutkan  bahwa  guru  seharusnya  dapat  menciptakan  iklim  dan  pelayanan terhadap kemampuan, potensi, minat, bakat dan kebutuhan siswa tentang matematika yang  amat  beragam  agar  terjadi  interaksi  optimal  antara  siswa  dengan  siswa  dalam mempelajari  matematika  tersebut.
Karso dkk, (2008) bagi siswa yang  masih duduk di bangku sekolah dasar (SD) yang  berumur antara  7  tahun  sampai  12 tahun masih  sulit menerima  pelajaran  atau materi  yang  bersifat  abstrak.  Tahap  berpikir  siswa  masih  belum  formal,atau  masih berada pada tahapan prakonkret. Siswa kelas IV (berumur sekitar 10 tahun) juga masih dalam  tahapan  prakonkret,maka  siswa  kelas  IV  akan  lebih  mudah  memahami  suatu materi jika pada saat proses di kelas diciptakan suasana yang santai serta bermain yang berhubungan dengan materi. Pemahaman konsep atau penguasaan materi akan mudah dikuasai  siswa bila saat  penyampaian diberikan benda riil atau bisa disebut juga  alat peraga.  Dengan  kata  lain  penggunaan . alat . peraga . dalam  pembelajaran  matematika  di kelas  IV  memang  diperlukan,  karena . sesuai . dengan . tahap . berpikir  siswa  dan  dapat membantu  siswa  memahami  matematika.  Setyaningsih,  (2014)  untuk  mengajarkan bilangan  bulat  ada  3  tahap  dengan  mengenalkan  konsep  secara  jelas  dengan menggunakan  benda konkrit, semi konkrit dan abstrak.
Bilangan . bulat . merupakan . anggota  himpunannya . terdiri  dari  bilangan  negatif, nol  dan  positif . (Fathani,  2009). Pada Sekolah MI Al Hikmah Janti Jogoroto pada anak kelas  IV  juga  mengalami  permasalahan  dimana  siwa  masih  belum  mampu  dalam mengoperasikan  bilanagan  bulat.  Sekolah  ini  memiliki  lima  kelas  dalam  setiap  jenjangnya. Setiap  kelas  rata  –  rata  berjumlah  30  peserta  didik.  Pengabdian  ini  dilakukan  di  MI  Al Hikmah  Janti  Jogoroto  karena  masih  belum  maksimal  dalam  penggunakan  media  konkrit untuk  mempelajari  konsep  matematika  yang  abstrak.  Kegiatan  pengabdian  ini  difokuskan peserta didik kelas IV, hal ini sesuai karakteristik dari siswa kelas IV yang mayoritas sangat aktif, cenderung  lebih menyukai eksplorasi  dan  juga pembelajaran melalui  praktik langsung. Penggunaan media ini diharapkan dapat menciptakan rasa senang dan juga antusiasme siswa MI Al Hikmah Janti Jogoroto terhadap pelajaran matematika, sehingga anggapan matematika sebagai  pelajaran  yang  kurang  diminati  dapat  berubah  menjadi  matematika  yang  seru, menyenangkan  dan  tidak  membosankan.  Penggunaan  M-count  pada  pelajaran  matematika, siswa  dapat  mencoba  berpartisipasi  secara  aktif  sehingga    mendominasi  pembelajaran  yang berlangsung.  Lebih  dari  itu,  penggunaan  M-count  mampu  mempermudah  siswa    dalam memahami pelajaran matematika dengan  cara yang menarik. Progam kemitraan  ini bertujuan
untuk  menambah  wawasan  kepada  siswa  tentang  alat  peraga  matematika  untuk mempermudah dalam mempelajari matematika. Untuk  itu sasaran yang dipilih adalah  materi yang  membutuhkan alat  peraga untuk mempermudah dalam  mejalaskan konsep  matematika yang  bersifat abstrak.  Siswa yang dipilih adalah siswa pada MI Al-Hikmah Janti Kelas IV. Selama  pelatihan dan  pendampingansiswa dibimbing  dari awal  proses pembelajaran sampai akhir  pembelajaran.
Solusi  yang  ditawarkan  yaitu    dengan  melaksanakan  pelatihan  penggunaan  alat peraga M-count . Menurut Sundayana,  (2013) Alat peraga adalah benda konkret yang dibuat, dihimpun  atau  disusun  secara  sengaja  digunakan  untuk  membantu  menanamkan  atau mengembangkan  konsep  matematika.  (Turmuzi,  2013)  alat  peraga  wujudnya  dapar  berupa benda  konkret,  gambar  atau  diagram.  Alat  peraga  sering  disebut  audio  visual,  yang  artinya alat yang dapat diserap oleh mata dan telinga. Alat peraga berguna agar bahan pelajaran yang disampaikan  oleh  guru  mudah  dipaha mi  oleh  siswa.  (Sudjana,  2010).  Alat  peraga  dalam pembelajaran  memegang  peranan  penting  sebagai  alat  bantu  untuk  membantu  siswa  dalam memahami  pelajaran yang  disampaikan oleh  guru sehingga proses belajar mengajar  menjadi efektif. Banyak sekali  macam-macam alat peraga yang tentunya sesuai dan cocok diterapkan pada kondisi  tertentu dan pada mata pelajaran  tertentu seperti alat peraga M-count.
M-count  adalah  alat  bantu  untuk  menghitung  penjumlahan  dan  pengurangan  pada bilangan  bulat  yang  dapat  dibuat  sendiri  dari  kertas  karton.  M-count  yang  akan  digunakan terdiri  dari  dua  buah  M-countdengan  skala  yang  sama  dan  terdiri  dari  bilangan  bulat,  yaitu bilangan  bulat  negatif,  nol  dan  bilangan  bulat  positif.  Selama  ini  pelajaran  matematika khususnya  pada  materi  operasi  bilangan  bulat  dalam  menyelesaikan  soalnya  identik  dengan mempelajari  untuk  menjumlah  pada  bilangan  positif  dan  negatif.  Siswa  terkadang  masih bingung  ketika  dihadapkan  pada  penjumlahan  bilangan  negatif  atau  pengurangan  bilangan negatif.  Melalui  a lat  peraga  M-count  ini  diharapkan  siswa  dapat  mengetahui  bahwa  ada alternatif  lain  yang bisa digunakan.
Alat  peraga  M-count  ini  mempunyai  kelebihan  yaitu  selain  memperlihatkan langsung  konsep  penjumlahan,  bisa  menarik  minat  siswa  untuk  belajar  matematika ,  dengan penggunaan M-count ini siswa tidak merasa dalam proses belajar mengajar , karena langsung di  beri  benda  konkrit  untuk  membatu  memahami  materi  yang  dijelaskan  oleh  guru.  Siswa tidak  merasa  jenuh  dan  bosan  ketika  proses  pembelajaran  matematika  di  kelas.  Begitu pentingnya alat peraga dalam proses belajar mengajar. Sehingga cukup beralasan jika peneliti menerapkan dan  ingin mengetahui pengaruh alat peraga  M-count dalam proses pembelajaran matematika siswa  MI Al Hikmah Janti Jogoroto  Tembelang Jombang khususnya pada materi operasi bilangan  bulat  penjumlahan  dan pengurangan.

## MET ODE PELAKSANAAN

## 1. Tahap Persiapan
Pertama  dilakukan  Survei  awal  dilakukan  agar  mengetahui  permaslahan  yang  ada pada siswa MI Al-Hikmah Janti Jogoroto,  Sosialisasi dilakukan kepada  siswa MI Al- Hikmah Janti Jogoroto, menentukan lokasi pelatihan, penulis  berkoordinasi dengan kepala  sekolah  MI  Al-Hikmah  Janti  Jogoroto.  Selain  itu,  penulis  juga  berkoordinasi mengenai jadwal pelatihan, kepanitiaan dan lain sebagainya selanjutnya menyiapkan materi pelatihan yaitu untuk menjelaskan  alat peraga M-count kepada sisa MI .

## 2. Tahap Pelaksanaan  Pelatihan
Pemberian  pelatihan  dilakukan  oleh  tim  PKM  dan  narasumber  yang  berkompeten dibidangnya  sedangkan pihak sekolah  memberikan saran dan prasarana di sekolah. Pendampingan  kepada  siswa  dilakukan  secara  intensif.  Pelatihan  difokuskan  pada pemberian  motivasi  agar  siswa  tertarik  untuk  mendengarkan  tim  pengabdi  ketika
menjelaskan  alat  peraga  M-count.  Tim  Pengabdi  membrikan  sedikit  penjelasan diawal dengan  menggunakan  M-count

## 3. Tahap Evalusai
Pada  tahap  ini  adalah  melihat  keseluruhan  proses  pendampingan  ke  siswa,  saat siswa mempraktekan alat peraga M-Count dan memahami  materi yang dijelaskan. Tanya jawab yang dilakukan tim pengabdi untuk mendapatkan hasil bahwa  siswa memahami  penggunaan  M-count.  Keberhasilan  dalam  pengabdian  ini  dilihat  dari pemahaman  siswa dan ketrampilan  penggunaan  median M-Count
4. Pendampingan
Setelah  pelatihan  dan  praktek  alat  peraga  selesai  dilakukan  selanjutnya  dilakukan pendampingan  siswa.  Pendampingan dilakukan hingga siswa dapat  mengoperasikan alat peraga  M-count  samapai benar dan paham.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Langkah  awal  dengan menyiapkan  alat  peraga  M-count  terlebih  dahulu,    menyiapkan bahan M-count dan alat yang digunakan, bahan yang dibutuhkan triplek, kayu, tinner dan cat. Alat  yang  dibutuhkan  yaitu  gergaji,  meteran,  kuas,  pensil,  penggaris  dan  permanent  marker. Pembuatan  M-count  telah  siap  dan  melakukan  koordinasi  dengan  pihak  sekolah  untuk melaksanakan  pengabdian.    M-count  mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi penjumalah dan pengurangan pada bilangan bulat. Pihak Sekolah memeberikan waktu satu hari untuk menyampaikan pengenalan alat peraga pada siswa kelas 6 MI Al-Hikmah Janti Jogoroto. Di  MI  AL-Hikmah  Janti  Jogoroto  kelas  6  terdapat  dua  kelas  yaitu  kelas  6A  dan  6B.  Kelas  6A terdapat  21  siswa  dan  6B  ada  23  siswa.  Pengabdian  dilaksanakan pada  hari  Sabtu  Tanggal 8 Agustus 2020, dimana masih dalam masa pandemi covid 19, maka siswa di desa jogoroto belum bisa menerpakan pembelajaran online sepenuhnya sehingga kegiatan pembelajaran dilakukan secara  berganting  secara  tatap  muka  dan  online.  Pembelajaran  tatap  muka  tetap  dilakukan sesuai protokol  kesehatan dan tetap  memperhatikan  aturan  yang  ada.  Pada  Hari  Sabtu,  tgl  8 Agustus 2020 bertepatan kelas 6 yang masuk untuk melakukan pembelajaran offline. Kegiatan Pengabdian tiap kelas kurang lebih 2 jam pelajaran.

## Gambar 4.2 Pemberian  motivasi kepada  siswa
Kegiatan  Pengabdian  diawali  dengan  memberikan  motivasi  kepada  siswa tentang pembelajaran  matematika yang  menyenangkan. Pada Awalnya  siswa  merasa bingung  tetapi  siswa  juga  senang  ketika  diberikan  gambaran  pembelajaran  bahwa matematika  itu  menyenangkan.  Siswa  mulai  tertarik  dan  termotivasi  ketika ditunjukkan alat peraga M-count. Tim Pengabdi memberikan gambaran awal tentang materi Bilangan Bulat dan dilanjutkan memperkenalkan  penggunakan  M-count.

## Gambar 4.3. Penjelasan  tentang  mistar Hitung
Siswa  antusias  ketika  di  tunjukkan    dan  diperkenalkan  alat  peraga  mistar hitung, sebagian siswa mengatakn kok bisa mudah begitu ya bu menghitung dengan alat  peraga  mistar  hitung,  tim  pengabdi  juga  menjelaskan  bahwa  alat  peraga  ini akan mempermudah siswa dalam memahami operasi dalam bilangan bulat, setelah diberikan  penjelasan  tentang  mistar  hitung,  Siswa  bergiliran  mempraktekkan secara mandiri alat peraga mistar hitung. Cara  Penggunaan  Beserta Contohnya
1) Menjumlahkan  Dua Bilangan  Bulat Positif 5 + 3 =.....
Karena penjumlahan maka kita pasangkan bilangan 5 pada mistar bawah warna hijau dengan bilangan 0 pada mistar atas dengan cara menggeser mistar bawah
ke arah kiri, lalu lihat bilangan 3 pada mistar atas ternyata berpasangan dengan bilangan  8 pada mistar bawah, sehingga  5 + 3 = 8
Gambar 4.4 Menjumlahkan  Dua Bilangan  Positif
2) Menjumlahkan  Dua Bilangan  Bulat Negatif -2 + (-7) =.....
Karena  penjumlahan  maka  kita  pasangkan  bilangan  (-2)  pada  mistar  bawah warna hijau dengan bilangan 0 pada mistar atas dengan cara menggeser mistar bawah  ke  arah  kanan,  lalu  lihat  bilangan(  -7)  pada  mistar  atas  ternyata berpasangan  dengan  bilangan  (-9) pada mistar bawah, sehingga  -2 + (-7) = -9
Gambar 4.5  Menjumlahkan  Dua Bilangan  Negatif
3) Menjumlahkan  Bilangan  Bulat Positif dengan  Negatif 8 + (-2) =.....
Karena penjumlahan maka kita pasangkan bilangan 8 pada mistar bawah warna hijau dengan bilangan 0 pada mistar atas dengan cara menggeser mistar bawah ke  arah  kiri,  lalu  lihat  bilangan  (-2)  pada  mistar  atas  ternyata  berpasangan dengan bilangan  6 pada mistar bawah, sehingga  8 + (-2) = 6

## Gambar 4.6 Menjumlahkan  Bilangan  Bulat Positif dengan  Negatif
4) Menjumlahkan  Bilangan  Bulat Negatif dengan  Positif -5 + 2 =.....
Karena  penjumlahan  maka  kita  pasangkan  bilangan  (-5)  pada  mistar  bawah bagian depan  dengan  bilangan pada mistar atas dengan cara menggeser  mistar bawah  ke  arah  kanan,  lalu  lihat  bilangan  2  pada  mistar  atas  ternyata berpasangan  dengan bilangan  (-3) pada mistar bawah, sehingga  -5 + 2 = -3

## Gambar 4.7  Menjumlahkan  Bilangan  Bulat Negatif dengan  Positif

## 5) Pengurangan  Dua Bilangan  Bulat Positif
8 - 6  =.....
Karena pengurangan maka kita pasangkan  bilangan 8 pada mistar bawah warna biru dengan bilangan 0 pada  mistar atas dengan cara  menggeser mistar bawah ke  arah  kanan,  lalu  lihat  bilangan  6  pada  mistar  atas  ternyata  berpasangan dengan bilangan  2 pada mistar bawah, sehingga   8 - 6 = 2

## Gambar 4.8  Pengurangan  Dua Bilangan  Bulat Positif

## 6) Pengurangan  Dua Bilangan  Negatif - 6 – (-2)  =.....
Karena  pengurangan  maka  kita  pasangkan  bilangan  (-6)  pada  mistar  bawah warna biru dengan bilangan  0 pada  mistar atas dengan cara menggeser  mistar bawah  ke  arah  kiri,  lalu  lihat  bilangan  (-2)  pada  mistar  atas  ternyata berpasangan  dengan bilangan  (-4) pada mistar bawah, sehingga  (-6) – (-2) = -4

## Gambar 4.9 Pengurangan  Dua Bilangan  Negatif

## 7) Pengurangan  Bilangan  Positif dengan Bilangan  Negatif
9 – (-3)  =....
Karena pengurangan maka kita pasangkan bilangan 9 pada mistar bawah warna biru dengan bilangan 0 pada  mistar atas dengan cara  menggeser mistar bawah ke  arah  kanan,  lalu  lihat  bilangan  (-3)  pada  mistar  atas  ternyata  berpasangan dengan bilangan  12 pada mistar bawah, sehingga  9 - (-3) = 12
Gambar 4.10 Pengurangan  Bilangan  Positif dengan  Bilangan  Negatif

## 8) Pengurangan  Bilangan  Negatif dengan  Bilangan Positif (-4) – 5  =.....
Karena  pengurangan  maka  kita  pasangkan  bilangan  (-4)  pada  mistar  bawah warna biru dengan bilangan  0 pada  mistar atas dengan cara menggeser  mistar bawah,  lalu  lihat  bilangan  5  pada  mistar  atas  ternyata  berpasangan  dengan bilangan  (-9) pada mistar bawah, sehingga  (-4) – 5  = -9
Gambar 4.11 Pengurangan  Bilangan  Negatif dengan  Bilangan  Positif

## Gambar 4.12 Siswa mencoba praktek menggunakan  mistar  hitung
SIMPULAN
M-count merupakan alat peraga yang dapat dipakai dalam pembelajaran dikelas untuk materi operasi hitung  penjumlahan dan pengurangan khususnya pada bilangan bulat.  Siswa  terlihat  lebih  senang  dan  tertarik  mengikuti  proses  pembelajarn matematika dikelas dengan suasana yang ceria dan tidak membosankan. Siswa menjadi mudah dalam mengerjakan latihan soal yang diberikan oleh tim pengabdi. Siswa harus lebih  sering latihan  soal pada bilangan bulat agar  tidak  merasa kesulitan,  siswa  tidak perlu  malu  dalam  memperagakan  M-count  dan  guru  sebaiknya  menggunakan  alat peraga M-count untuk lebih membuat siswa tertarik dalam belajar matematika.

## PETA LOKASI MITRA SASARAN
Jarak tempuh  STKIP PGRI Jombang dengan MTs  AL-Hikmah  Janti Kecamatan Jogoroto sekitar 22 menit dengan menggunakan mobil. Jarak antara STKI PGRI jombang dengan MTs AL-Hikmah Janti Kecamatan Jogoroto 9,8 km.

## DAFTAR PUSTAKA
Direktorat Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat.  (2017). Pedoman Penelitian dan PPM di Perguruan Tinggi edisi XI . KemenRistekdikti.
Hadi,  Sutarto.  (2005). Pendidikan  Matematika  Realistik  dan  Implementasinya. Banjarmasin:  Penerbit Tulip
Karso,  dkk.  (2008). Pembelajaran  Matematika  SD. Jakarta:  Universitas  Terbuka, (Online), ( http://repository.ut.ac.id/4026/), diunduh  20 Maret 2019
Sudjana,  Nana.  (2010). Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
Sundayana,  Rostina. (2015). Media Pembelajaran Matematika . Bandung:   Alfabeta
Usodo  B.  (2012).  Karakteristik  Intuisi  Siswa  SMA  dalam  Memecahkan  Masalah Matematika  Ditinjau  dari  Kemampuan  Matematika  dan  Perbedaan  Gender. Aksioma. Volume 1 (1), 1-14