## Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw pada Materi Sistem Pernapasan yang Terintegrasi Al-Qur’an Surah Al-An’am terhadap Hasil Belajar
Sri Agusna 1 ,Kartika Manalu 2 , Rasyidah 3
1 Jurusan Pendidikan Biologi, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
2) Jurusan Biologi, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Email: sriagusna7@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  jigsaw  type  cooperative  learning  example  on  student  learning outcomes  in  the  integrated  respiratory  system  material  Al-Qur’an  Surah  Al-An’am  in  class  VIII  MTs.S  PPM Babussalam. The population in this study means all students of class VIII, totaling 108 students. The sample used was class, totaling27 students and class VIII-3 being the experimental class, totaling 27 students. Data analysis was performed using t test. What  will happen is the analysis of the t-count value of 4.425> the t-table value of  2.006 which  gives  the  effect  of  student  learning  outcomes  using  the  jigsaw  type  cooperative  learning  example  on  the learning outcomes of class VIII MTs.S PPM Babussalam student. The post test result of students in the experimental class have a big effect. Holistically, students answers include good criteria.
Keyword : Jigsaw, Learning Outcomes, Respiratory System, The Qur’an Surah Al-An’am.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan buat mengetahui efek contoh pembelajaran kooperatif tipe jigsaw terhadap hasil belajar peserta didik di materi sistem pernapasan yang terintegrasi Al-Qur’an surah Al-An’am di kelas VIII MTs.S PPM Babussalam.  Populasi  dalam  penelitian  ini  artinya  semua  siswa  kelas  VIII  yang  berjumlah  108  peserta  didik. Sampel yang dipergunakan ialah kelas VIII-1 menjadi kelas kontrol yang berjumlah 27 peserta didik serta kelas VIII-3 menjadi kelas eksperimen berjumlah 27 peserta didik. Analisis data dilakukan menggunakan uji t. Yang akan terjadi analisis nilai t-hitung sebanyak 4.425>nilai t-tabel 2.006 yang memberikan terdapat efek dari hasil belajar peserta didik menggunakan contoh pembelajaran kooperatif tipe jigsaw terhadap hasil belajar peserta didik  kelas  VIII  MTs.S  PPM  Babussalam.  Hasil  post  test  siswa  di  kelas  eksperimen  mempunyai  efek  besar  . Secara holistik jawaban peserta didik termasuk kriteria baik.
Kata Kunci : Jigsaw, Hasil Belajar, Sistem Pernapasan, Qur’an Surah Al-An’am
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## PENDAHULUAN
Pendidikan hayati berasal dari pendidikan sains serta salah  satu mata pelajaran pada sekolah yang dibutuhkan  bisa  menggapai  tujuan  pendidikan  nasional.  Hayati  ialah  sarana  buat  bisa  menaikkan  ilmu pengetahuan,  keterampilan  perilaku  dan  bertanggung  jawab  pada  lingkungan.  Hayati  pula  berkaitan menggunakan  cara  mencari  memahami  serta  tahu  alam  serta  makhluk  hayati  secara  sistematis  sebagai

## SYMBIOTIC: Journal of Biological Education and Science
Journal homepage: http://symbiotic.ftik-iainkerinci.ac.id/index.php/symbiotic
Published by: Jurusan Tadris Biologi, FTIK, IAIN Kerinci, Indonesia .
E-ISSN: 2721-8988  P-ISSN: 2721-8600
akibatnya  pembelajaran  ini  bukan  hanya  dominasi  berasal  deretan  warta  namun  pula  proses  inovasi (Syamsunardi dan  Syam Nur, 2019).
Menjadikan  pendidikan  yang  bagus  sangat  dibutuhkan  ketepatan  pada  menentukan  metode  serta contoh pembelajaran. Selain dominasi materi, seseorang pengajar juga dituntut mempunyai keterampilan dalam  memberikan  materi,  jika  pengajar  berhasil  membangun  suasana  yg  membentuk  peserta  didik termotivasi  serta  aktif  pada  aktivitas  belajar,  maka  kemungkinan  hasil  belajar  mampu  semakin  tinggi (Rusydi Ananda serta Amiruddin, 2017).
Belajar ialah kondisi absolut buat menjadi pandai  pada seluruh hal, baik pada ilmu pengetahuan juga  pada  hal  bidang  keterampilan  atau  kecakapan  di  dalam  kelas,  belajar  dilakukan  peserta  didik serta diajarkan  pengajar  menggunakan  metode  belajar  yang  sudah  disiapkan  pengajar  (Mardianto,  2012). Metode mengajar ini bisa diartikan menjadi cara buat mampu menyajikan atau mengajarkan suatu materi pedagogik eksklusif. Metode bisa menumbuhkan aneka macam aktivitas belajar peserta didik sehubungan menggunakan  aktivitas  mengajar  yang  dilakukan  oleh  seseorang  pengajar.  Oleh sebab itu, metode  pada pembelajaran memiliki peranan sangat krusial (Nunung dan  Leo Agung, 2012).
Pada  realitanya  masih  banyak  pengajar  yang  memberikan  materi  menggunakan  cara  yang konvensional sebagai akibatnya yang akan terjadi belajar peserta didik kurang aporisma serta itulah yang sedang  dihadapi  peserta  didik  MTs.S  PPM  Babussalam.  Penyampaian  materi  secara  terus-menerus menghasilkan  peserta  didik  kurang  bersemangat  pada  menyimak  pelajaran  sebagai  akibatnya  materi hayati selalu sebagai hal yang kurang diminati peserta didik, serta berdampak pada proses pembelajaran.
Sedangkan  untuk  menyebarkan  pembelajaran  hayati  hendaknya  sangat  diharapkan  keterlibatan peserta  didik  secara  aktif  agar  mampu  menemukan  sendiri  pengetahuannya  dalam  memahami  konsep suatu  pelajaran.  Masalah  dalam  penelitian ini  sama  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Rosyidah (2016), yang  menjelaskan  bahwa  “  contoh  mengajar  dikatakan  relevan  jika  pada  prosesnya  bisa  mengantarkan peserta  didik  mencapai  tujuan  pendidikan  melalui  pembelajaran  tetapi  pada  kenyataannya  masih  poly pengajar yang mengajar secara terus-menerus yaitu hanya memakai satu metode saja, contohnya metode konvensional”.  Dalam upaya mengatasi kesulitan pada belajar hayati di materi sistem pernapasan perlu di ajarkan  menggunakan  contoh  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  yang  bisa  menggali  potensi  serta keaktifan peserta didik.
Contoh pembelajaran tipe jigsaw ialah contoh pembelajaran menggunakan membagi grup sebagai grup  asal  serta  grup  ahli.  Masing-masing  grup  terdiri  asal  4-6  orang  serta  bekerja  sama  saling ketergantungan  yang  positif  serta  bertanggung  jawab  atas  ketuntasan  bagian  bahan  ajar  yang  wajib dipelajari  serta  memberikan  materi  pada  anggota  grup  yang  lain  sebagai  akibatnya  dibutuhkan  bisa meningkatkan hasil belajar hayati di materi sistem pernapasan (Tanjung, 2018).
Pelajaran  sistem  pernapasan  mempunyai  indikator  capaian  pembelajaran  yang  poly  sebagai akibatnya sangat cocok jika memakai tipe jigsaw. Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  Herviza    dkk  (2018)  yaitu  “perlunya  upaya  startegi  pembelajaran  yang  lebih  inovatif  untuk menumbuhkan minat belajar peserta didik sebagai akibatnya meningkatkan hasil belajar serta materinya
juga  mempunyai bahasan yang relatif poly”. Proses pembelajaran lebih efektif serta sasaran materi dapat dicapai pada waktu singkat,  pada kaitannya menggunakan integrasi Al-Qur’an, sudah dijabarkan dalam Ayat suci surah Al-An’am ayat 125 yang menyebutkan bahwa :
“Barangsiapa  dikehendaki  Allah  akan  menerima  hidayah  (petunjuk),  beliau  akan  membukakan dadanya  buat  (mendapatkan)  Islam.  serta  barang  siapa  dikehendaki-Nya  sebagai  sesat,  beliau  akan dijadikan dadanya sempit serta sesak, seakan-akan beliau (sedang) mendaki ke langit. Demikianlah Allah melimpahkan siksa pada orang-orang yang tak beriman.”
Ayat  suci  menyampaikan  kiasan  bagi  orang-orang  yang  sesat  dari  jalan  Allah  seakan-akan  dada mereka sesak serta sempit. Mirip sedang mendaki ke langit sesuai ilmu hayati bahwa sesak pada dada di sebabkan oleh kurangnya pasokan gas O2 yang masuk ke  paru-paru, hal ini di umpamakan menggunakan orang  yang  sedang  mendaki  ke  langit.  Diketahui  juga  bahwa  kadar  O2  di  langit  memang  lebih  sedikit sebagai akibatnya bisa menyebabkan rasa sesak.

## METODE
Penelitian yang  dilakukan ialah  penelitian  kuantitatif.  Metode  penelitian yang  dipergunakan ialah quasi eksperimen serta memakai hasil pre test serta post test . Populasi dalam penelitian ini yaitu semua siswa  MTs.S  PPM  Babussalam.  Sedangkan  populasi  terjangkau  asal  penelitian  ini  ialah  semua  peserta didik kelas VIII MTs.S PPM Babussalam. Pada penelitian ini diambil sebesar 2 kelas yaitu kelas VIII-1 menjadi kelas kontrol memakai contoh pembelajaran yang konvensional serta kelas VIII-3 menjadi kelas eksperimen  memakai  contoh  pembelajaran  tipe  jigsaw  serta  setiap  kelas  berjumlah  27  peserta  didik. Teknik pengumpulan data memakai tes, yang terdiri berasal pre test serta post test. Jumlah soal sebanyak 25 soal buat pre test serta post test , selanjutnya data dianalisis memakai data statistik mirip uji normalitas, homogenitas serta hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  yang  saya  lakukan  ini  artinya  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  ini  dilakukan menggunakan  menerapkan  contoh  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  di  kelas  eksperimen  (VIII-tiga) serta di kelas kontrol (VIII-1) menerapkan contoh pembelajaran konvensional. Setiap kelas terdiri dari 27 peserta didik serta pada pengambilan datanya saya merogoh akibat test belajar yaitu dengan memakai pre test  serta  post  test  di  dua  kelas  menggunakan  menggunakan  2  perlakuan  yang  tidak  sama.  ini  dia  ialah tabel serta grafik akibat homogen-rata, median, modus di kelas eksperimen serta kontrol:
Tabel 1 : Daftar Mean, Median, Modus, Std. Deviasi Pada Kelas Eksperimen
Kelas Eksperimen Pre Test Post Test Mean 46.14 84.00 Median 46.00 84.00 Modus 40 84 Std. Deviasi 7.811 6.441
Berdasarkan  tabel  di  atas  hasil pre  test peserta  didik  kelas  8-3  dan  pada  kelas  eksperimen menggunakan  nilai  rata-rata  46,14  median  46,00  serta  modus  40.  Sedangkan  hasil post  test untuk  nilai homogen peserta didik 84,00 median 84,00 serta modus 84. Jadi dapat disimpulkan bahwa hasil belajar pada kelas eksperimen terjadi peningkatan.
Tabel 2 : Daftar Mean, Median, Modus dan Std. Deviasi Pada Kelas Kontrol
Kelas Kontrol Pre Test Post Test Mean 45.14 76.71 Median 44.00 76.00 Modus 36 72 Std. Deviasi 8.835 5.868
Akibat  belajar pre  test peserta  didik  kelas  8-1yang  artinya  kelas  kontrol  menggunakan  nilai homogen  45,14  median  44,00  serta  modus  36.  Sedangkan  hasil  belajar post  test yaitu  dengan  rata-rata peserta didik 76,71 median 76,00 serta modus 72. Dari hasil belajar di kelas kontrol juga ada peningkatan berasal pre  test ke post  test .  tapi,  Jika  dilakukan  perbandingan  lagi  menggunakan  kelas  eksperimen peningkatan di kelas eksperimen lebih tinggi.
Gambar 1 . Grafik Perbandingan pre test pada kelas eksperimen dan kontrol
Sesuai grafik pre test kelas eksperimen serta kontrol bisa ditinjau bahwa hasilnya tidak berbeda jauh,  sama-sama  rendah  serta  belum  memenuhi  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Sebagai akibatnya  bisa  dilanjut  buat  termin  berikutnya  yaitu  dengan  menyampaikan  perlakuan    menerapkan contoh pembelajaran tipe jigsaw di kelas eksperimen serta secara konvensional di kelas kontrol.
0 2 4 6 8 32 36 40 44 48 52 56 60 Pretest Eksperimen Pretest Kontrol 0 2 4 6 8 10 68 72 76 80 84 88 92 96 Post Test Eksperimen
Post Test Kontrol
Setelah dilakukan perlakuan pada kelas eksperimen menggunakan contoh pembelajaran tipe jigsaw serta  kontrol  menggunakan  contoh  pembelajaran  konvensional  ternyata  akibat  yang  diperoleh  semakin tinggi dri sebelumnya. Bila mengkategorikan peningkatan di kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Penelitian ini hampir serupa dengan penelitian Kahar dkk (2020) yang menyatakan bahwa “akibat  belajar  peserta  didik  kelas  VIII  B  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  1  Kota  Sorong  dicermati dari nilai homogen secara berturut-turut melalui daur I ke daur II mengalami peningkatan yang signifikan menggunakan persentase yang memuaskan dan  bisa memenuhi ketercapaian ketuntasan minimal setelah diajar menggunakan contoh pembelajaran koopeatif tipe jigsaw”
Menurut  Ifa  (2013)  “metode  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  bisa  meningkatkan  hasil  belajar lebih  baik  dibandingkan  contoh  pembelajaran  konvensional”.  Terkait  menggunakan  keaktifan  peserta didik pada model pembelajaran pada penelitian ini, yaitu pada penelitian Masluchah (2013), menyatakan bahwa  “melalui  contoh  kooperatif  tipe  jigsaw  ini,  peserta  didik  mempunyai  poly  kesempatan  buat mengemukakan  pendapat  serta  mengolah  berita  yang  didapat  serta  bisa  menaikkan  keterampilan berkomunikasi,  anggota  grup  bertanggung  jawab  terhadap  keberhasilan  kelompoknya  serta  ketuntasan bagian materi yang dipelajari serta bisa memberikan informasinya pada grup lain ”.
Penelitian ini dilakukan di MTs.S PPM Babussalam memakai sampel 2 kelas yaitu VIII-I diajarkan memakai  contoh  pembelajaran  konvensional  serta  VIII-Tiga  diajarkan  memakai  contoh  pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Penelitian ini tujuannya untuk mengetahui bagaimana akibat belajar peserta didik kelas  VIII  memakai  contoh  pembelajaran  tipe  jigsaw  serta  konvensional  dan    dapat  melihat  seberapa besar    dampak  asal  contoh  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  di  materi  sistem  pernapasan  yang terintegrasi Al-Qur’an surah Al-An’am.
Sesuai yang sudah diamati di kelas eksperimen, peserta didik disana sudah aktif serta bersemangat dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  yaitu  menerapkan  contoh  pembelajaran  tipe  jigsaw.  Dimana, peserta  didik  disini  benar-benar    memahami  sub  materi  mereka  masing-masing.  Karena  model pembelajaran ini, peserta didik dituntut wajib  aktif serta bertanggung jawab terhadap materi mereka dan juga  peserta  didik  bertanggung  jawab  dan  mampu  menyebutkan  materinya  pada  teman  yang  lain.  Dari tuntutan tadi mereka merasa mempunyai tanggung jawab yang wajib  mereka penuhi. Sedangkan di kelas kontrol  peneliti  melihat  mereka  cenderung  bosan  pada  mengikuti  proses  pembelajaran.  Karna  di  model pembelajaran ini peserta didik tak poly berperan aktif pada pembelajaran, disini peserta didik hanya perlu mendengarkan  penjelasan  pengajar  yaitu  menggunakan  ceramah.  Penelitian  ini  sejalan  menggunakan penelitian Rismawati, dkk (2017). Menyatakan bahwa “dicermati asal perbandingan nilai post test kelas kontrol  dan    eksperimen.  Homogen post  test kelas  kontrol  lebih  kecil  dibandingkan  kelas  eksperimen”. menurut  penelitian  Trisianawati,  dkk  (2016).  Menyatakan  bahwa  “Penerapan  contoh  pembelajaran kooperatif tipe  jigsaw  di  kelas eksperimen  yang menyampaikan  perubahan  terhadap  cara  pandang  yang awalnya  mengakibatkan  peserta  didik  menjadi  objek  lalu  berubah  sebagai  subjek”.  Sesuai  dari  analisis
data  penelitian,  diperoleh    data  yang  dipergunakan  berdistribusi  normal.  Selain  itu  secara  holistik diketahui sampel homogen bersifat rata. Hasil dari penelitian yang sudah dilakukan bahwa akibat belajar peserta didik mengalami peningkatan, baik di kelas eksperimen juga pada kelas kontrol.
Sesuai pernyataan yang terdapat di atas, sebab data bersifat normal serta rata, maka bisa dilakukan uji hipotesis, yang mana di sini peneliti memakai uji t. Adapun uji hipotesis yang diajukan pada penelitian ini yaitu:
Ha : Ada dampak penggunaan contoh Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw di Materi Sistem Pernapasan yang Terintegrasi Al-Qur’an Surat Al-An’am terhadap akibat Belajar peserta didik Kelas VIII MTs.S PPM Babussalam.
Ho  :  Tidak  terdapat  efek  penggunaan  contoh  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  di  Materi  Sistem Pernapasan yang Terintegrasi Al-Qur’an Surat Al-An’am terhadap akibat Belajar peserta didik Kelas VIII Mts.S PPM Babussalam
Di  perhitungan  hasi  uji  hipotesis  nilai  homogen post  test di  kelas  eksperimen  serta  kelas  kontrol ialah 4.425. Homogen pada kelas eksperimen ialah 84.00 dikategorikan baik dalam memenuhi nilai KKM serta  homogen  di  kelas  kontrol  ialah  76.71  dapat  dikategorikan  memenuhi  nilai  KKM.  Nilai  t-hitung sebanyak  4.425  >  nilai  t-tabel  2.006.    Maka  sesuai  pengambilan  keputusan  akhir  melalui  perbandingan nilai  t-hitung  menggunakan  t-tabel  bisa  disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  serta  Ha  diterima,  sesuai pernyataan  tadi  terdapat  efek  dari  yang  akan  terjadi  belajar  peserta  didik  dengan  memakai  contoh pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  di  materi  sistem  pernapasan  yang  terintegrasi  Al-Qur’an  surah  Al- An’am  pada  kelas  VIII  MTs.S  PPM  Babussalam.  Bila  dikategorikan  peningkatan  di  kelas  eksperimen memakai tipe jigsaw lebih besar  pengaruhnya asal di kelas kontrol dengan memakai contoh pembelajaran yang konvensional.
Berdasarkan Lidya Herawati dan  dalam Fiteriani serta Baharudin, (2017) bahwa peserta didik yang belajar pada suasana terbuka, rileks, serta antar anggota grup artinya teman sebaya akan mengkondisikan peserta didik pada suatu lingkungan belajar yang nyaman serta menyenangkan,  dampak selanjutnya bisa memacu  peserta  didik  buat  menyebarkan  potensi  diri  peserta  didik  secara  bersama-sama,  kombinasi pembelajaran kooperatif tadi membuahkan setiap anggota gerombolan  bertanggung jawab atas belajarnya serta juga teman-teman kelompoknya. Singkatnya, bisa membuat sinergitas yang positif pada membangun pemahaman konsep peserta didik, menaikkan semangat kolaborasi, motivasi buat berprestasi serta maju bersama-sama  berbagi  potensi  diri,  dan  membangun  lingkungan  belajar  yang  nyaman  serta menyenangkan bagi peserta didik untuk belajar bersama.

## KESIMPULAN
Sesuai  hasil  yang  sudah  dilaksanakan  dalam  penelitian  ini,  pembahasan  serta  analisis  data,  dan bisa disimpulkan dari penelitian ini ada efek pada penggunaan contoh pembelajaran kooperatif tipe jigsaw
terhadap akibat  belajar  peserta  didik  di  materi  sistem  pernapasan  yang terintegrasi  Al-Qur’an surah  Al- An’am pada kelas VIII MTs.S PPM Babussalam bisa ditinjau pada hasil uji hipotesis.
Akibat homogen di kelas eksperimen ialah 84.00 serta mengkategorikan bagus dalam memenuhi nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal.  Sedangkan  homogen  di  kelas  kontrol  ialah  76.71  mengkategorikan bagus  di  dalam    memenuhi  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal.  Yang  akan  terjadi  anaisis  nilai  t-hitung sebanyak  4.425  >  nilai  t-tabel  2.006  yang  artinya  bahwa  HO  ditolak  serta  Ha  diterima.  Hal  ini menandakan terdapat imbas akibat belajar peserta didik dengan memakai model pembelajaran kooperatif tipe  jigsaw  di  materi  sistem  pernapasan  yang  terintegrasi  Al-Qur’an  surah  Al-An’am  pada  kelas  VIII MTs.S PPM Babussalam.
Hasil berasal nilai post test peserta didik setelah menerapkan contoh pembelajaran tipe jigsaw di materi  sistem  pernapasan  yg  terintegrasi  Al-Qur’an  surah  Al-An’am  pula  mempunyai  pengaruh  besar  . Selain  berpengaruh  terhadap  yang  akan  terjadi  belajar  secara  ilmiah,  peserta  didik  jua  mempunyai peningkatan pengetahuan dari segi kepercayaan  dimana di soal pilihan ganda terdapat empat soal yang membahas ihwal korelasi materi sistem pernapasan menggunakan surah Al-An’am. Soal pertama terdapat 27  peserta  didik  yang  menjawab  sahih  menggunakan  persentasi  96,42%,  soal  ke  2  serta  ketiga  ada  26 peserta  didik  yang  menjawab  sahih  menggunakan  persentasi  92,85%,  soal  terakhir  terdapat  28  peserta didik  menjawab  sahih  menggunakan  persentasi  100%.  Secara  holistik  jawaban  peserta  didik  termasuk kriteria baik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pertama  sekali  saya  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Allah  SWT.  Yang  telah  memberikan kemudahan dalam melaksanakan penelitian ini dan sudah sampai di tahap ini. Dan tidak lupa juga saya berterima kasih kepada orang tua yang telah mendo’akan saya dalam mengerjakan jurnal ini. Serta saya mengucapkan  terima kasih kepada dosen-dosen yang telah berperan penting dalam pembuatan jurnal ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Ananda, Rusydi dan Amiruddin. (2017). Inovasi Pendidikan . Medan: CV. Widya Puspita
Mardianto. (2012) . Psikologi Pendidikan . Medan: Perdana Publishing
Masluchah, Yeni. (2013). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ips Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar. ( PGSD FIP, Surabaya).
Hertiavi.  (2010). Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  untuk  Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa SMP . Semarang: Jurusan Pendidikan Fisika.
Herviza.  (2018).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Melalui  Model  Kooperatif  Tipe Jigsaw Pada  Peserta  Didik SMPN 3 Kaur. ( Pendidikan Biologi , Bengkulu).
Ifa,  Maria  (2013).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Jigsaw Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  X  Smk  Negeri  3  Boyolangu  Pada  Standar  Kompetensi  Menerapkan Keselamatan Kesehatan Kerja (K3), ( Pendidikan Teknik Elektro , Surabaya).
Irawati,  Intan.  (2014).  Pf-23:  Penerapan  Metode Jigsaw untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Prestasi Belajar Fisika Kelas XII MAN 15 Jakarta.
Irwandi,  dan  Lidya,  Herawati.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Jigsaw Terhadap  Hasil Belajar dan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di SMP Negeri 09 Lebong. ( Pendidikan Biologi Pasca Sarjana, Semarang).
Kahar.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Jigsaw Terhadap  Peningkatan  Hasil Belajar. ( Pendidikan Matematika , Sorong).
Rismawati.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Jigsaw Terhadap  Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV Di Sekolah Dasar. ( Program S-1 PGSD , Tasikmalaya).
Rosyidah, Ummi. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 6 METRO. ( Pendidikan Matematika, Lampung).
Suryani, Nunuk dan Agung  Leo. (2012). Strategi Belajar Mengajar. Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Syamsunardi,  dan  Nur  Syam.  (2019).  Pendidikan  Karakter  Keluarga  dan  Sekolah.  Sulawesi  Selatan: Yayasan Ahmar Cendekia Indonesia.
Tanjung, Indayana Febriani. (2018). Strategi Pembelajaran Biologi. Medan: CV. Widya Puspita.
Trisianawati.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Jigsaw Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Materi  Vektor  Di  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Sanggau  Ledo.  ( Pendidikan  Fisika , Pontianak).