## ANALISIS MINAT BACA SISWA PADA MATERI IPA
L. Larayba 1 , N.M. Pujani 2 , L.M. Priyanka 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan IPA, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia e-mail: latifalarayba11@undiksha.ac.id*

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  menjelaskan  dan  mendeskripsikan  minat  baca  siswa  pada  buku  IPA  serta faktor-faktor  yang  memengaruhinya.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan pendekatan fenomenologi. Subjek penelitian yaitu siswa, guru IPA, dan pustakawan sekolah. Populasi penelitian  sebanyak  139  siswa  dengan  menggunakan  teknik Simple  Random  Sampling .  Jumlah sampel  yang  didapat  sebanyak  35  siswa  terdiri  dari  kelas  VII,  VIII,  dan  IX.  Pengumpulan  data penelitian  ini  adalah  observasi  angket  dan  wawancara.  Sampel  wawancara  diambil  dengan    teknik Purposive  Sampling .  Metode  analisis  data  penelitian  menggunakan  statistik  deskriptif  untuk  meneliti minat baca siswa, sedangkan data faktor-faktor yang memengaruhi minat baca siswa melalui reduski data,  penyajian  data, dan  verifikasi data.  Hasil penelitian  menemukan (1)  minat baca siswa di MTs Sunan  Ampel  Sumberkima  yaitu,  8,5%  siswa  kategori  sangat  rendah,  37%  siswa  kategori  rendah 28,5%  siswa  kategori  sedang,  20%  kategori  tinggi,  serta  6%  kategori  sangat  tinggi.  Hasil  tersebut membuktikan  bahwa  minat  baca  siswa  di  MTs  Sunan  Ampel  Sumberkima  rendah.  (2)  Faktor-faktor yang  memengaruhi  minat  baca  siswa  dilihat  dari  faktor  internal  terdiri  dari  usia,  jenis  kelamin, inteligensi,  kemampuan  membaca,  sikap  dan  kebutuhan  psikologis.  Faktor    eksternal  terdiri  dari ketersediaan  jumlah  buku-buku  bacaan  dan  jenis-jenis  bukunya,  status  sosial  ekonomi  orang  tua, pengaruh orang tua, guru dan teman sebaya anak.
Kata kunci: IPA; Minat Baca; Pengaruh

## Abstract
This study aims to explain and describe student  reading interest in science books and the factors that influence it. This type of research is a qualitative descriptive study with a phenomenological approach. The  research  subjects  were  student,  science  teacher,  and  school  librarian.  The  research  population was  139  students  using  the  Simple  Random  Sampling  technique.  The  number  of  samples  obtained was  35  students  consisting  of  class  VII,  VIII,  and  IX.  The  data  collection  of  this  research  is  the observation of questionnaires and interviews. The interview sample was taken by purposive sampling technique. The research data analysis method used descriptive statistics to examine student reading interest, while the data on factors that influenced student reading interest were through data reduction, data presentation, and data verification. The results of the study found (1) students interest in reading at MTs Sunan Ampel Sumberkima, namely, 8.5% students in the very low category, 37% students in the low category, 28.5%  in the medium category, 20% in the  high category, and 6% in the very high category. These results prove that the reading interest of students at MTs Sunan Ampel Sumberkima is low. (2) The factors that influence student  reading interest in terms of internal factors consist of age, gender, intelligence, reading ability, attitudes and psychological needs. External factors  consist of the availability of the number of reading books and types of books, the socioeconomic status of parents, the influence of parents, teachers and children's peers.
Keywords: Science; Reading Interest; Influence

## PENDAHULUAN
Minat  merupakan keinginan  yang kuat  disertai  dengan  usaha-usaha  seseorang  untuk membaca.  Orang  yang  memiliki  minat  membaca  yang  kuat  akan  mewujudkannya  dalam kerelaan  agar  selalu  mendapatkan  bahan  bacaan  kemudian  akan  membacanya  atas keinginan  sendiri  maupun  dorongan  orang  lain.  Minat  baca  dalam  hal  ini  dapat  diartikan sebagai  sebuah keinginan  kuat  dari  seseorang untuk  memperoleh  informasi  dari  membaca (Dalman, 2013).
Menyadari  pentingnya  minat  baca  terhadap  proses  pembelajaran,  pemerintah  mulai mengadakan gerakan literasi sekolah (GLS) dengan melibatkan seluruh warga sekolah yang menjadi  bagan  dari  ekosistem  sekolah.  Gerakan  ini  dituangkan  dalam  peraturan  Mentri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  23  Tahun  2015  yang  di  dalamnya  memuat  program
kegiatan 15 menit membaca buku non pelajaran sebelum waktu belajar dimulai. Program ini dirancangkan guna  menumbuhkan minat  baca  pada  siswa  sehingga mampu  meningkatkan kemampuan  membaca,  sehingga  pengetahuan  bisa  dikuasai  dengan  baik.  Adanya kesadaran terhadap minat baca, tentunya dapat menumbuhkan perasaan penting dan butuh terhadap  buku  sehingga  menganggap  ilmu  pengetahuan  merupakan  hal  wajib  yang  tidak dapat terpisahkan dalam kehidupan (Kemendikbud, 2015).
Kenyataannya  minat  baca  terkhusus  pada  buku  IPA  pada  kancah  Internasional,  jika mengacu  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Program  for  Internasional  Student Assessment  (PISA)  2018  yang  telah  rilis  pada  3  Desember  2019  menunjukkan  hasil  yang menurun jika dibandingkan dengan data hasil PISA tahun 2015. Studi yang dilakukan pada tahun 2018 ini meneliti kemampuan Matematika, membaca, dan kinerja Sains dari 600.000 anak berusia 15 tahun. Kemampuan membaca Indonesia berada pada peringkat 74 dari 79 negara  yang  di  survei  dengan  perolehan  skor  rata-  rata  371.  Selain  itu  menurut  data  yang keluarkan oleh World’s Most Littere Nations yang diumumkan pada Maret 2016 lalu merilis peringkat  minat  baca  internasional  Indonesia  berada  di  urutan  60  dari  61  negara  yang  di survey (Setyawatira, 2009).
Berdasarkan  buku  pengunjung  perpustakaan  rata-rata  siswa  berkunjung  ke perpustakaan hanya untuk meminjam buku. Buku yang paling diminati oleh siswa ialah mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  dan  PPKN  dengan  jumlah  27  sampai  28  peminjam  disetiap kelasnya  dalam  satu  semester.  Sedangkan  untuk  mata  pelajaran  IPA  dari  satu  sekolah terlihat  hanya  mencapai  3  sampai  4  siswa  yang  berminat  meminjam  buku  di  perpustakaan pada setiap kelasnya Bukti-bukti dari hasil penelitian dan survey di atas menunjukkan bahwa kemampuan  membaca  dan  minat  baca  di  kalangan  siswa-siswi  masih  rendah  khususnya pada mata pelajaran IPA.
Menurut Astawa et al, (2020) IPA adalah pengetahuan yang memiliki sifat rasional dan objektif  tentang  alam  semesta  yang  diperoleh  melalui  observasi  dan  eksperimen. Menurutnya  hakikat  pembelajaran  IPA  terdiri  atas  3  unsur  penting,  yaitu:  (1)  IPA  sebagai produk  merupakan  kelompok  hasil  kegiatan  empirik  dan  kegiatan  analitik  yang  dilakukan oleh  ilmuan. IPA sebagai produk didapati dalam bentuk fakta, data, konsep, prinsip, hokum, dan  teori  (2)    IPA  sebagai  proses  merupakan  cara  kerja,  cara  berpikir,  serta  cara memecahkan  masalah.  (3)  IPA  sebagai  sikap  ilmiah  atau  sikap  ilmuan,  meliputi  rasa  ingin tahu, sikap penemuan, berpikir kritis, dan ketekunan.
Menurut  Burs  dan  Lowe  dalam  Darmiawati  (2009),  untuk  mengetahui  tinggi rendahnya minat baca seseorang dapat diketahui melalui indikator-indikator berikut:
1)  Kebutuhan terhadap bacaan
2)  Rasa senang terhadap bacaan
3)  Keinginan untuk selalu membaca
4)  Ketertarikan terhadap bacaan
5)  Tindakan untuk mencari bacaan
Tinggi rendahnya minat baca tentu dipengaruhi oleh beberapa faktor.  Menurut Purves dan  Beach  dalam  Rivda  Yetti  (2009),  terdapat  dua  kelompok  besar  faktor  yang mempengaruhi  minat  baca  anak,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  ekternal.  Faktor  internal berupa  usia,  jenis  kelamin,  kemampuan  membaca,  inteligensi,  sikap  serta  kebutuhan psikologis.  Faktor  eksternal  meliputi  ketersediaan  jumlah  buku-buku  bacaan  dan  jenis bukunya,  status  sosial  ekonomi  orang  tua  dan  latar  belakang  etnis,  kemudian  pengaruh orang tua, guru dan teman sebaya anak.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana profil minat baca siswa pada materi  IPA  di  MTs  Sunan  Ampel  Sumberkima?  dan  apa  sajakah  faktor-faktor  yang memengaruhi  minat  baca  siswa  pada  materi  IPA  di  MTs  Sunan  Ampel  Sumberkima?. Penelitian ini ditujukan untuk mengetahui kualitas minat baca siswa serta menemukan faktor- faktor  yang  memengaruhinya.  Secara  umum  penelitian  ini  diharapkan  mampu  memberikan kontribusi  sebagai  upaya  untuk  menanggulangi  dan  mengatasi  masalah  rendahnya  minat baca pada siswa.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan  pendekatatan fenomenologi.  Penelitian  dilakukan  pada  bulan  November  sampai  bulan  Desember  2021. Sumber  data  diperoleh  dari  hasil  observasi  kunjungan  seluruh  siswa  ke  perpustakaan, penyebaran  angket  minat  baca  siswa  pada  materi  IPA,  serta  dari    wawancara  faktor-faktor yang  memengaruhi  minat  baca  yang  dilakukan  terhadap  guru  IPA,  pustakawan  dan  siswa. Pengambilan  sampel  untuk  angket  menggunakan  teknik Simple Random  Sampling dengan jumlah sapel sebanyak 35 siswa, sedangkan sampel untuk wawancara dipilih dengan teknik

## Purposive Sampling
Analisis  data  obsrvasi  dan    wawancara  dilakukang  secara  deskriptif,  sedangkan analisis  terhadap  angket  dilakukan  sesuai  dengan  kategori  skala  likert.  Tahap  selanjutnya melakukan pemeriksaan keabsahan data dengan metode triangulasi untuk memperoleh data yang  benar-benar  akurat  atau  valid  sehingga  dapat  ditarik  sebuah  kesimpulan.  Metode triangulasi yang digunakan berupa triangulasi teknik dan triangulasi sumber.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Minat Baca Siswa pada Materi IPA
Minat  baca  siswa  pada  materi  IPA  diidentifikasi  melalui  hasil  penyeberan  angket. Indikator  pertanyaan  angket  yang  digunakan  yaitu:  (1)  kebutuhan  terhadap  bacaan,  (2) tindakan untuk mencari bacaan, (3) rasa senang terhadap bacaan, (4) ketertarikan terhadap bacaan,  (5)  keinginan  untuk  selalu  membaca,  (6)  tindak  lanjut  .  Hasil  angket  ini  disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Profil Minat Baca Siswa
Kategori Jumlah siswa Persentase Sangat tinggi 2 6% Tinggi 7 20% Sedang 10 28,5% Rendah 13 37% Sangat Rendah 3 8,5%
Tabel  1  didapat  dari  hasil  analisis  angket  yang  telah  dibagikan.  Data  tersebut menunjukkan  rendahnya  minat  siswa  dalam  membaca  buku.  Analisis  angket  menunjukkan pernyataan nomor 3, 5, dan 10 merupakan pernyataan yang memiliki rata-rata terendah. Hal ini  berarti  banyak  siswa  tidak  setuju  dengan  pernyataan  yang  terdapat  pada  pernyataan angket.  Ketiga  pernyataan  tersebut  terdiri  atas  indikator  tindakan  untuk  mencari  bacaan mendapatkan  skor  1,9,  rasa  senang  terhadap  bacaan  mendapat  skor  1,8,  dan  keinginan untuk selalu membaca dengan perlehan skor 1,8.
Rendahnya rata-rata pada indikator tersebut menunjukkan rendahnya minat kunjungan siswa ke perpustakaan untuk mencari bahan bacaan IPA, serta kurangnya perasaan senang dan  keinginan  siswa  untuk  membaca  buku  IPA.  Kurangnya  kesadaran  siswa  terhadap pentingnya  membaca  serta  kondisi  perpustakaan  yang  kurang  terawat  menjadi  penyebab terjadinya  hal  tersebut.  Kurangnya  pengelolan  perpustakaan  menyebabkan  siswa  enggan untuk    berkunjung  ke  perpustakaan.  Menurut  Ayunitas  (2019)  manajemen  tata  kelola perpustakaan dapat memengaruhi minat baca siswa, hal tersebut disebabkan karena minat baca  siswa  bukan  hanya  berasal  dari  diri  sendiri,  melainkan  dapat  dipengaruhi  juga  oleh lingknungan.
Rendahnya  minat  baca  siswa  di  MTs  Sunan  Ampel  Sumberkima  juga  terlihat  pada hasil  observasi  yang  dilkakukan  selama  satu  minggu.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa hanya  tercatat  3  orang  siswa  saja  yang  melakukan  kunjungan  ke  perpustakaan.  Selain disababkan  oleh  kurangnya  rasa  cinta  terhadap  buku  dan  perpustakaan,  rendahnya  minat siswa untuk berkunjung ke perpustakaan juga disebabkan oleh koleksi buku yang terdapat di perpustakaan MTs Sunan Ampel Sumberkima kebanyakan terdiri dari buku lama yang sudah tidak  layak  pakai.  Selain  itu  pengelolaan  perpustakaan  juga  kurang  maksimal,  hal  ini
dibuktikan  dengan  masih  banyaknya  buku  yang  berada  diluar  rak  atau  tempat  semestinya. Kondisi  seperti  ini  tentu  menjadi  pemicu  yang  memiliki  pengaruh  besar  sehingga  siswa jarang  dan  enggan  berkunjung  ke  perpustakaan.  Cahyono  (2019)  dalam  penelitiannya mengatakan  bahwa  pengelolaan  perpustakaan  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap minat baca siswa, semakin bagus tatakelola perpustakaan, maka semakin tinggi juga minat baca siswa.

## Faktor-faktor yang Memengaruhi Minat Baca Siswa
Rendahnya minat baca siswa di MTs Sunan Ampel Sumberkima dipengaruhi oleh dua faktor.  Faktor  tersebut  terdiri  dari  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Data  hasil  analisis wawancara  yang  dilakukan,  menemukan  satu  indikator  yang  memiliki  hubungan  kurang signifikan  terhadap  minat  baca  siswa  di  MTs  Sunan  Ampel  Sumberkima.  Indikator  tersebut ialah  faktor  kemampuan  membaca  yang  tergolong  dalam  faktor  internal.  Indikator  faktor internal  yang  paling  berpengaruh  yaitu  inteligensi,  sikap  dan  kebutuhan  psikolog.  Indikator yang paling berpengaruh pada faktor eksternal yaitu ketersediaan jumlah buku-buku bacaan serta jenis-jenis bukunya, dan pengaruh orang tua, guru serta teman sebaya anak.
1.  Faktor Internal
a.  Usia
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  terhadap  siswa  bahwa  usia  berpengaruh  dengan minat baca siswa. Pengaruh tersebut juga disampaikan oleh guru IPA yang mengatakan bahwa biasanya siswa kelas VII lebih aktif dibanding kelas lainnya. Siswa kelas VII akan lebih  rajin  dan  tepat  waktu  saat  pengumpulan  tugas.  Knowles  dalam  White  (2019) mengatakan  semakin  besar  anak  maka  semakin  matang  konsep  dirinya  sehingga  rasa ketergantungan  pada  orang  lain  juga  semakin  berkurang  termasuk  pada  orang  tua  dan guru.  Proses  tersebut  menimbulkan  anggapan  bahwa  ia  mampu  belajar  mandiri  dari berbagai pengalaman bukan hanya dari buku saja.
Wawancara  dengan  pustakawan  sekolah  juga  mendapatkan  hasil  yang  sejalan dengan  hasil  wawancara  guru  IPA.  Pustakawan  sekolah  mengatakan  hasil  rekapan semesteran  kunjungan  siswa  ke  perpustakaan  didapat  bahwa  lebih  banyak  siswa  kelas VII  yang  berkunjung  ke  perpustakaan.  Pengaruh  usia  dengan  minat  baca  ini  sesuai dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ros et  al .  (2019)  yang  mengatakan  bahwa usia berada pada kategori berpengaruh terhadap minat baca dengan nilai 75,19 %. b.  Jenis kelamin
Jenis  kelamin  juga  menjadi  faktor  yang  dapat  memengaruhi  minat  baca.  Hasil wawancara  yang  dilakukan  menunjukkan  siswa  laki-laki  memiliki  minat  baca  yang  lebih rendah  dibandingkan  siswa  perempuan.  Penelitian  yang  dilakukan  Balqis et  al .  (2021) menemukan bahwa lebih banyak siswa perempuan yang gemar membaca dibandingkan dengan  siswa  laki-laki.  Siswa  perempuan  cenderung  akan  lebih  aktif  serta  rajin  dalam membaca.  Hasil  tersebut  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rahayu  (2019) bahwa siswa laki-laki SMPN 1  Muaro berada pada kategori rendah pada indikator minat atau  rasa  senang  terhadap  kegiatan  membaca,  sedangkan  siswa  perempuan  berada dalam kategori sedang.
c.  Inteligensi
Inteligensi  Inteligensi  atau  kecerdasan  juga  termasuk  faktor  yang  mempunyai pengaruh  besar  terhadap  minat  baca  siswa  Biasanya  siswa  dengan  inteligensi  rendah cenderung  akan  memiliki  minat  baca  yang  rendah,  sedangkan  siswa  yang  mempunyai inteligensi  tinggi  biasanya  mempunyai  minat  baca  yang  tinggi  pula.  Hasil  tersebut didukung  dengan  hasil wawancara  yang  dilakukan  terhadap guru IPA  yang mengatakan bahwa  siswa  yang  cerdas  akan  lebih  rajin  belajar  atau  membaca  dibandingkan  siswa yang  kurang  cerdas.  Ramdhani  (2020)  juga  menjelaskan  dalam  penelitiannya  bahwa minat baca kelas VIII A yang merupakan kelas unggulan lebih baik dibandingkan dengan minat baca kelas VIII D.
Wawancara terhadap siswa mendapatkan hasil bahwa terkadang siswa sangat sulit untuk memahami inti dari apa yang dibacanya sehingga menyebabkan siswa malas untuk
membaca. Data wawancara tersebut sesuai dengan penelitian yang dilakukan Setyowati (2017)  bahwa  adanya  hubungan  yang  kuat  antara  minat  baca  dengan  kemampuan membaca pemahaman siswa kelas V SD Gugus Suroto dengan kontribusi sebesar 55%. d.  Kemampuan membaca
Kemampuan  membaca  menjadi  faktor  yang  kurang  berpengaruh  pada  minat  baca siswa  di  MTs  Sunan  Ampel  Sumberkima.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dilakukan  pada guru IPA, rata-rata kemampuan membaca siswa MTs Sunan Ampel Sumberkima hampir sama  namun  minat  baca  mereka  bervariasi.  Pernyataan  tersebut  menunjukkan  kurang berpengaruhnya kemampuan membaca dengan minat baca. Pernyataan tersebut sesuai dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rahayu (2018)  yang  mendapatkan  hasil  bahwa variable  minat  baca  dan  kemampuan  membaca  memiliki  hubungan  yang  sangat  rendah dan  tidak  signifikan.  Penelitian  lain  juga  dilakukan  oleh  Yusuf (2021) mendapatkan  hasil tidak  adanya  hubungan  yang  signifikan  antara  minat  membaca  terhadap  kemampuan membaca siswa kelas V SD Gugus I Kecamatan Ulaweng Kabupaten Bone.
e.  Sikap
Hasil observasi menunjukkan sedikit sekali siswa yang berkunjung ke perpustakaan saat waktu luang. Analisis angket juga mendapatkan hasil bahwa minat baca siswa MTs Sunan  Ampel  tergolong rendah.  Rendahnya  minat  baca  siswa  tersebut dilatar  belakangi oleh  beberapa  hal,  salah  satunya  dipengaruhi  oleh  kurangnya  kesadaran  serta  minat siswa  terhadap  membaca.  Rendahnya  kesadaran  akan  pentingnya  membaca  dapat diketahui  dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  pada  guru  IPA  dan  pustakawan  sekolah yang mengatakan bahwa siswa lebih memilih bermain atau bersantai daripada membaca buku di perpustakaan maupun di kelas.
Hapsari et al . (2019) dalam penelitiannya juga menemukan masih banya siswa yang beranggapan  membaca  itu  tidak  menarik  sehingga  siswa  lebih  memilih  melakukan  hal yang  ia  sukai  saja.  Hasil  wawancara  dengan  siswa  menunjukkan  bahwa  siswa  akan menghabiskan  waktunya  untuk  bermain  dan  pergi ke kantin  disaat jam  istirahat,  ia  akan membaca jika hanya mendapat tugas saja. Pengaruh sikap dengan minat baca ini sesuai dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Ros et  al .  (2019)  yang mengatakan  bahwa  sikap berada pada kategori berpengaruh terhadap minat baca dengan nilai 65,5%. f.  Kebutuhan psikolog
Kebutuhan  psikolog  merupakan  kebutuhan  yang  berkaitan  dengan  kebutuhan rohani  atau  keadaan  batin  seseorang.  Kebutuhan  psikolog  menjadi  faktor  dengan kontribusi besar  dalam  memengaruhi minat baca siswa.  Pengaruh ini dibuktikan dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ros et  al .  (2019)  yang  menemukan  bahwa  kebutuhan psikolog  berada  pada  kategori  berpengaruh  terhadap  minat  baca  dengan  nilai  74,32  %. Kaitan  kebutuhan  psikolog  ini  juga  sejalan  dengan  hasil  wawancara  siswa  yang mengatakan  bahwa  kegiatan  membaca  hanya  akan  dilakukan  sesuai  dengan  keadaang batin  mereka,  jika  kondisi  suasana  hati  sedang  sedih  atau  tidak  baik  maka  mereka enggan untuk membaca. Menurut Pawitri (2020) keadaan suasana hati sangat berperan dan  berpengaruh  dengan  konsentrasi  belajar  dan  membaca  anak.  Suasana  hati  yang buruk  akan  menggangu  konstrasi  siswa  sehingga  dapat  berpengaruh  terhadap  minat bacanya.
2.  Faktor eksternal
a.  Ketersediaan buku-buku bacaan
Tersedianya  buku-buku  bacaan  yang  lengkap  merupakan  faktor  penting  dalam mendorong minat baca. Akan tetapi dari hasil wawancara dilapangan siswa mengatakan koleksi  perpustakaan  sekolah  tidak  mampu  menarik  perhatian  siswa  untuk  selalu membaca.  Guru  dan  pustakawan  sekolah  juga  mengatakan  siswa  jarang  berkunjung  ke perpustakaan  karena  memang  koleksi  buku  yang  ada  di  perpustakaan  kurang  terawat, sehingga  siswa  biasanya  lebih  memilih  mencari  sumber  bacaan  ditempat  lain  seperti internet. Setiawan et al. (2018)  mengatakan koleksi yang dapat memenumbuhkan minat baca  dapat  dilihat  dari  segi  kelengkapan  koleksi  dan  kerelevansian  koleksi  yang  dimiliki oleh perpustakaan. Semakin lengkap dan semakin relevan koleksi maka semakin tertarik
siswa  untuk  berkunjung.  Pengaruh  ketersediaan  buku  bacaan  terhadap  minat  baca  ini dibuktikan  juga  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Azrin  (2017)  yang  mendapatkan hasil  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  ketersediaan  buku  di  perpustakaan terhadap minat baca siswa SMA IPIMS Surabaya.
b.  Status sosial ekonimi keluarga
Status  sosial  serta  keadaan  ekonomi  keluarga  juga  merupakan  faktor  yang memengaruhi  minat  baca.  Biasanya  orang  tua  dengan  status  pendidikan  rendah  serta ekonomi  yang  kurang  akan  memiliki  potensi  besar  membuat  minat  baca  anak  menjadi rendah. Orang tua dengan ekonomi kurang lebih banyak terfokus pada pekerjaann untuk memenuhi  biaya  kebutuuhan  yang  tinggi,  sehingga  jarang  memerhatikan  pendidikan anaknya  termasuk  minat  bacanya.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rachmania  (2020) menunjukkan  adanya  pengaruh    positif  status  sosial  ekonomi  orang  tua  terhadap  minat baca siswa.
Hasil  penelitian  tersebut  sejalan  dengan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  bahwa siswa yang berasal dari keluarga mampu akan memiliki sikap percaya diri dan semangat yang lebih dibanding siswa yang berasal dari keluarga ekonomi yang kurang, baik dalam hal  belajar  ataupun  membaca.  Anak-anak  dengan  keadaan  ekonomi  yang  cukup ditambah kemapuan orang tua memfasilitasi buku akan lebih senang membaca walaupun bukan  buku  pelajaran  dibandingkan  anak  yang  tidak  difasilitasi  buku  karena  kondisi ekonomi keluarga yang tidak mendukung (Balqis, 2021).
c.  Pengaruh orang tua/guru/teman sebaya
Lingkungan  sosial  seperti  orang  tua,  guru  dan  teman  sebaya  memiliki  pengaruh besar terhadap tinggi rendahnya minat baca seorang anak. Orang tua yang membiasakan anak  untuk  selalu  membaca  akan  memberi  pengaruh  besar  terhadap  minat  baca  anak. Hasil wawancara terhadap siswa di MTs Sunan Ampel yang mengatakan bahwa ia akan belajar  jika  hanya  disuruh  belajar  dan  diawasi  oleh  orang  tuanya.  Hal  ini  membuktikan orang  tua  yang  menyisihkan  waktunya  untuk  menemani  anak  membaca,  akan  memberi dorongan positif terhadap minat baca anak.
Guru  sebagai  pengganti  orang  tua  di  sekolah  juga  memiliki  pengaruh  penting terhadap  minat  baca  siswa.  Guru  seharunya  mampu  menyadarkan  siswa  betapa pentingnya  manfaat  membaca.  Memberi  motivasi  kepada  siswa  untuk  sering  membaca sehingga  mampu  menumbuhkan  minat  baca  merupakan  tugas  guru  sebagai  motivator. Dewi et al. (2021) mengatakan bahwa motivasi guru yang diberikan secara terus menerus dapat  menumbuhkan  kesadar  siswa  terhadap  pentingnya  manfaat  membaca  sehingga mampu  menumbuhkan  minat  baca  siswa.  Hasil  wawancara  yang  dilakukan  terhadap siswa  bahwa  guru  memiliki  pengaruh  terhadap  minat  baca  siswa,  siswa  akan  membaca jika hanya diperintahkan dan diawasi oleh gurunya.
Teman  sebaya  juga  mampu  memberikan  pengaruh  yang  besar  dalam  minat  baca siswa.  Pengaruh  teman  sebaya  ini  dijelaskan  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh Purnami (2019) yang menjelaskan bahwa tutor teman sebaya efektif meningkatkan minat baca dalam kegiatan pembelajaran. Adanya pengaruh yang disebutkan dalam  penelitian tersebut  juga  ditemukan  di  MTs  Sunan  Ampel  Sumberkima.  Hasil  wawancara  sebagian sebasar  siswa  mengatakan  teman-temannya  lebih  banyak  mengajak  bermain  daripada membaca  atau  belajar,  maka  tidak  heran  sebagian  besar  minat  baca  siswa  MTs  Sunan Ampel memiliki minat baca yang rendah.
Selain  itu  hasil  wawancara  yang  dilakukan  terhadap  guru  IPA  menunjukkan  siswa malas  akan  beraul  dengan  siswa  yang  malas,  sedangkan  siswa  rajin  akan  lebih  sering bergaul dengan siswa yang rajin pula. Hal tersebut menunjukkan adanya keterkaitan yang disebabkan oleh pengaruh teman sebayanya.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa minat baca siswa di MTs Sunan Ampel Sumberkima terbagi menjadi lima kategori, yaitu sebanyak, 8,5% siswa  kategori  sangat  rendah,  37%    siswa  kategori  rendah  28,5%  siswa  kategori  sedang, 20%  kategori  tinggi,  serta  6%  kategori  sangat  tinggi.  Jumlah  siswa  kategori  rendah  dan
sangat  rendah  mencapai  45,5  %  lebih  besar  dari  jumlah  siswa  kategori  tinggi  dan  sangat tinggi 26%, sehingga dapat dinyatakan minat baca siswa di MTs Sunan Ampel Sumberkima tergolong rendah.
Faktor-faktor  yang  memengaruhi  minat  baca  siswa  dibagi  menjadi  dua  yaitu,  faktor internal  yang  terdiri  usia,  jenis  kelamin,  inteligensi,  kemampuan  membaca,  sikap  dan kebutuhan  psikologis.  Faktor  eksternal  terdiri  dari  ketersediaan  jumlah  buku-buku  bacaan dan jenis-jenis bukunya, status sosial ekonomi orang tua dan latar belakang etnis, pengaruh orang  tua,  guru  dan  teman  sebaya  anak.  Indikator  yang  paling  berpengaruh  pada  faktor eksternal  yaitu  ketersediaan  jumlah  buku-buku  bacaan  serta  jenis-jenis  bukunya,  dan pengaruh  orang  tua,  guru  serta  teman  sebaya  anak.  Terdapat  satu  faktor  yang  kurang signifikan terhadap minat baca siswa di MTs Sunan Ampel yaitu kemampuan membaca.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  selanjutnya  diajukan  beberapa  saran sebagai berikut.
1.  Bagi  sekolah  diharapkan  lebih  memperhatikan  kondisi  serta  bahan  bacaan  di perpustakaan supaya dapat meningkatkan minat baca siswa.
2.  Bagi siswa diharapkan lebih bersemangat lagi dalam membaca serta diharapkan mampu mengatur waktu lebih baik antara bermain dan membaca.
3.  Bagi  orang  tua  diharapkan  mampu  memberi  dorongan,  bimbingan  dan  motivasi  anak dalam membaca serta lebih memperhatikan lingkungan sosial anak.

## DAFTAR RUJUKAN
Astawan,  I.G.  dan  I.G.A.T.  Agustina.  2020. Pendidikan  IPA  Sekolah  Dasar  di  Era Revolusi 4.0 . Badung: Nilacakra.
Ayunitias,  E.,  dkk.  2019.  “Pengaruh  Manajemen  Perpustakaan  Sekolah  terhadap  Minat Baca Peserta Didik pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Negeri I Indralaya Utara”. Profit .Volume 6, Nomor 1 (hlm.49-56).
Balqis,  A.  U.  2021.  “Analisis  Faktor  Minimnya  Minat  Membaca  Siswa  di  Kelas  VI  SDIT Daarul  Istiqlal  Kecamatan  Patumbak  Kabupaten  Deli  Serdang”. School  Edication. Volume 11, Nomor 3 (hlm.250-255).
Cahyono,  H.  2019. “Pengaruh  Pengelolaan  Perpustakaan  Sekola  Terhadap  Minat  Baca Siswa Kelas IV”. Pendidikan Gru Sekolah Dasar, Volume 3, Nomor 8 (hlm.308-316).
Dalman, H. 2013. Keterampilan Membaca . Depok: Rajagrafindo Persada.
Darmiawati, E. 2009. Karena Buku Senikmat Susu . Solo: Indiva Media Kreasi.
Dewi, Mirnawati, dkk. 2021. “Peran Guru dalam Menigkatkan Minat Baca Siswa Madrasah Aliyah Raudhatul Islamiyah Kecamatan Sungai Tabuk Kbupaten Banjar”. Pendidikan dan Pemikiran Islam . Volume 1, Nomor 1 (hlm.21-32).
Hapsari, Y. I., dkk. 2019. “Minat Baca Siswa Kelas V Sd Negeri Harjowinangun 02 Tersono Batang”. Indonesian Journal Of Educational Research And Review , Volume 2 , Nomor 3 (hlm.371-378).
Pratiwi,  A.  2022.  “  9  Penyebab  Anak  Malas  Belajar  dan  Cara  Ampuh  Mengatasinya”.
Tersedia pada https://www.sehatq.com/artikel/anak-malas-belajar-telususri-akar- permasalahannya . (diakses tanggal 14 Juli 2022).
Purnami,  P.  2019.  “Tutor  Sebaya  dalam  Upaya  Penumbuhan  Motivasi  dan  Minnat  Baca Siswa”. Ilmiah Wuny , Volume 1, Nomor 2 (hlm.75-84)
Setyawatira,  R.  2009.  “Kondisi  Minat  Baca  Di  Indonesia”. Media  Pustakawan .  Volume  16, Nomor 2 (hlm.28 –33). DOI: https://doi.org/10.37014/medpus.v16i1&2.904
Setyowati,  R.  T. 2017.  “Hubungan  Minat  Baca  dan  Kebiasaan  Membaca  dengan Kemampuan  Membaca Pemahaman”. Joyful  Learning ,  Volume  6,  Nomor  2  (hlm.78- 83)
White,  B.  2019.  “Andragogi:  Proses  Belajar  Orang  Dewasa”  Tersedia  pada https://greatmind.id/article/andragogi-proses-belajar-orang-dewasa .  (diakses  tanggal 15 Juli 2022).
Yetti, R. 2009. “Pengaruh Keterlibatan Orang Tua terhadap Minat Baca Anak Ditinjau dari Pendekatan Stres Lingkungan”. Ilmiah Ilmu Pendidikan , Volume 9, Nomor 1 (hlm.18- 28). DOI: https://doi.org/10.21831/jwuny.v1i2.27584