E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri B ---------------------------------------------------------------

## PENGARUH AUDIO VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN TARI DAERAH SETEMPAT KELAS X SMA NEGERI 8 PADANG
Merisa Amriyeni 1 , Idawati Syarif 2 , Zora Iriani 3
Program Studi Pendidikan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang email: Meryunieq@yahoo.com

## Abstract
This  study  includes  all  of  the  experiments  penelitiaan  draft  only randomized  control  group  design  with  sampling  techniques  used are Culster sampling. To get results on the cognitive learning to use the  test  results  to  learn,  for  the  affective  and  psychomotor  used observation  sheet.  The  study's  findings  that  student  learning outcomes in the cognitive domain to obtain the experimental class average  -  average    80.82  while  the  control  class  has  an  average  - average 70.79.
Kata Kunci: Ranah Kognitif

## A. Pendahuluan
Pendidikan  ialah  proses  seseorang  mengembangkan  kemampuan,  sikap dan  bentuk-bentuk  tingkah  laku  lainnya  di  dalam  masyarakat  dimana  dia  hidup. Proses  sosial  dimana  orang  dihadapkan  pada  pengaruh  lingkungan  yang  terpilih dan  terkontrol  (khususnya  yang  datang  dari  sekolah),  sehingga  dia  dapat memperoleh  atau  mengalami  perkembangan  kemampuan  sosial  dan  kemampuan individu yang optimal (Ditjen Dikti,1983/1984;19)
Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan  terutama  dalam  pengembangan  silabus  dan  pelaksanaannya yang  disesuaikan  dengan  tuntutan  kebutuhan  siswa  keadaan  sekolah  dan  kondisi sekolah  atau  daerah.Dengan  demikian  sekolah  atau  daerah  memiliki  cukup kewenangan untuk merancang materi pokokpembelajaran, kegiatan pembelajaran dan penilaian hasil pembelajaran.
Berdasarkan  ketentuan  di  atas,  daerah  atau  sekolah  memiliki  ruang  gerak yang  luas  untuk  melakukan  modifikasi  dan  mengembangkan  variasi-variasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan serta kondisi siswa (Panduan Pengembangan Silabus Seni Budaya, 2006).
Pembelajaran  tari  khususnya,  pembelajaran  tari  daerah  setempat  di Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  pada  dasarnya  di  arahkan  untuk  menumbuh kembangkan kreativitas bagi para siswa, sehingga akan terbentuk sikap apresiatif,
1 Mahasiswa penulis Skripsi Prodi Pendidikan Sendratasik untuk wisuda periode September 2013.
2 Pembimbing I, dosen FBS Universitas Negeri Padang
3 Pembimbing II, dosen FBS Universitas Negeri Padang
---------------------------------------------------------------
kritis,  dan  proses  kreatif  dalam  diri  siswa.  Kemampuan  ini  akan  tumbuh  jika dalam setiap aktifitas seni musik maupun seni tari dilakukan serangkaian kegiatan yang  meliputi  pengamatan  analisis,  penilaian,  serta  kreasi,  baik  di  dalam  kelas maupun  di  luar  kelas.  Selain  itu  pembelajaran  tari  juga  berfungsi  untuk menumbuh  kembangkan  sikap  toleransi,  demokrasi,  beradab  serta  mampu menjalani  kerukunan  hidup  dalam  masyarakat  bahkan  melalui  pembelajaran  tari ini juga, kemampuan imajinatif, apresiasi karya seni, kepekaan rasa, keterampilan dan kemampuan berkreasi  serta mempergelarkan karya seni  tari daerah setempat akan berkembang dalam diri siswa.
Kesenian  daerah  yang  bersifat  fleksibel  merupakan  kebanggaan  budaya daerah,  untuk  itu  tari  sebagai  bahagian  seni  kebudayaan  daerah  perlu  mendapat perhatian,  dalam  arti  kesenian  tersebut  perlu  digali,  dibina  serta  dikembangkan dan dilestarikan keberadaannya agar dapat diwarisi oleh generasi kita selanjutnya.
Tidak  dipungkiri  bahwa  kesenian  yang  datang  dari  luar  akan  besar pengaruhnya  terhadap  kesenian  tradisional.  Pengaruh  itu  dapat  dinilai  positif apabila  membantu  perkembangan  kesenian  daerah/tradisi,  sedangkan  bisa dianggap  negatif  bila    dari  luar  mulai  menggeser  nilai-nilai  yang  sudah  dimiliki oleh kesenian tradisional. Untuk itu siswa/pelajar harus mampu mempertahankan kesenian daerah yang menjadi kebanggaan daerah dimana tari itu berkembang. Untuk  menumbuh  kembangkan  nilai-nilai  seni  budaya  yang  terkandung dalam  kesenian  tradisional  dapat  dipertahankan  dan  dapat  dinikmati  oleh masyarakat luas secara berkelanjutan atau terus menerus, maka jalan satu-satunya adalah  membenahi  seni  budaya  yang  dimiliki  dan  menggali,  membina,  serta mengembangkan  dalam  jangka  panjang  secara  terus-menerus  yang  dibina  secara teratur.  Pentingnya  motivasi  dalam  bidang  seni  budaya  tari  ini  tentunya  tidak terlepas dari dukungan sarana yang menunjang untuk pelaksanaan aktifitas ini.
Disisi  lain,  siswa  kurang  peduli  pada  tari  daerah  setempat  khususnya  tari daerah  Minangkabau  karena  sebahagian  besar  siswa  beranggapan  bahwa  tari Minangkabau tersebut kuno dan kampungan. Selain itu juga susah menirukan dan melakukan  gerak  tarinya,  serta  irama  musik  pengiringnya  juga  mereka  anggap ketinggalan,  mereka  kurang  termotivasi  untuk  belajar,  apalagi  untuk menarikannya. Dari 8 lokal atau 8 rombongan belajar, hanya beberapa orang saja siswa  yang  berminat  untuk  mengikuti  tari  daerah  Minangkabau.Itupun  karena siswa tersebut memang sudah pernah belajar di sanggar tari atau bergabung pada sanggar-sanggar tari Minang.
Melalui  wawacara  penulis  dengan  Ibu  Hj.  kartini  yang  mengajar  mata pelajaran kesenian, diperoleh fakta bahwa ketika siswa diajak untuk menyaksikan dan  merancang  sebuah  tarian  modern  yang  geraknya  bebas  tanpa  harus  terikat dengan gerak khas tari daerah Minangkabau, mereka terlihat sangat antusias atau aktif untuk membuat gerak tari dengan iringan musik-musik modern.
Untuk itu bagaimana usaha kita sebagai generasi penerus mempertahankan atau  mengembangkan  budaya  daerah  Minangkabau  khususnya  tari  daerah Minangkabau.Ini  tentunya  harus  diberikan  dan  dipelajari  oleh  generasi  muda, dalam  hal  ini  adalah  siswa  yang  duduk  dibangku  sekolah.  Tumpuan  harapan tertuju  kepada  siswa  sebagai  generasi  muda  untuk  terus  menjaga,  melestarikan
---------------------------------------------------------------
dan  mengembangkan  tari  daerah  Minangkabau  agar  tetap  eksis  dalam  budaya Minangkabau untuk masa yang akan datang.
Realita  pembelajaran  dilapangan  bertolak  belakang  dengan  kenyataan yang  dikehendaki  berdasarkan  pengalaman  peneliti  selama  melaksankan  praktek lapangna kependidikan di SMA Negeri 8 Padang. Saat ini berbagai kendala masih di alami oleh guru dalam proses pembelajaran salah satunya dalam penyampaiaan materi.  Guru  mengalami  berbagai  kendala  seperti  masalah  waktu,  padatnya materi,  dan  kurangnya  media  dalam  pembelajaran.  Kurang  optimalnya  proses pembelajaran  ini  membuat  sebagiaan  besar  siswa  menganggap  tidak  pentingnya pembelajaran seni budaya terutama seni tari derah setmpat.
Selain permasalahan di atas permasalahan lain yang sering dihadapi dalam proses  belajar  mengajar  di  sekolah  ini  adalah  kurang  aktifnya  siswa  dalam pembelajaran,  tidak  mau  bertanya  dan  menanggapi  materi  yang  di  jelaskan. Disamping itu, siswa sering merasa jenuh dan bosan dalam pembelajaran, hal ini dapat  telihat  ketika  siswa  sering  keluar  masuk  kelas,  meribut  di  kelas,  dan mengganggu teman karena pembelajaran seni tari lebih cendrung dengan metode ceramah.
Penilaian di dalam mata pelajaran seni budaya dan tari pada saat sekarang ini  hanya  di  lihat  dari  kemampuaan  praktek  siswa,  seperti  kemampuaan  siswa dalam  menari,  kemampuaan  siswa  dalam  bermain  musik  dan  kemmpuaan  siswa dalam  menggambar.  Sementara  itu  seharusnya  penilaiaan  mata  pelajaran  seni budaya dan tari dilihat dari dua aspek yaitu: teori dan praktek.
Hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  metode  yang  digunakan  guru,  media  dan motivasi  siswa  itu  sendiri.  Selain  penerapan  model  pembelajaran,  pemberdayaan penggunaan  media  juga  memiliki  penagruh  yang  besar  terhadap  keberhasilan pembelajar dan peningkatan hasil belajar. Kebanyakan guru di sekolah ini masih menggunakan media presentase sederhana dalam menjelaskan materi seni budaya, dan  lebih  mendominankan  pembelajaran  seni  budaya  terhadap  prakteknya  saja.
Padahal  teori  dalam  pembelajaran  seni  budaya  sangatlah  penting.  Dalam menjelaskan teori- teori ketersediaan leptop dan media LCD dapat di manfaatkan oleh  guru  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam  memahami  teori-  teori tentang  pelajaran  seni  budaya,  sehingga  terjadi  keseimbangan  antara  teori  dan prakteknya.  Guru  dapat  memanfaatkan  program microsoft  power  point dalam menjelaskan  materi  dan  menampilakn  program  program  pendukung  berupa animasi,  video, insert maupun hiperlink .  Tampilan  slide  dan  animasi  di manfaatkan  guru  untuk  merangsang  keinginan  siswa  dalam  menemukan  konsep suatu  materi.  Jadi  dengan  adanya  model  pembelajaran  dan  media  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Berikut  ini  hasil  belajar  siswa  kelas  X  SMA Negeri 8 Padang:
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri B ---------------------------------------------------------------

## Data Hasil Ujian Semester Siswa Kelas X SMA Negeri 8 Padang
Kelas Rata- rata nilai praktek Nilai teori X.1 71,3 - X.2 75,8 - X.3 72,1 - X.4 73,7 - X.5 78,8 - X.6 77,5 - X.7 72,9 - X.8 77,1 -
Berdasarkan tabel  dapat  di  lihat  nilai  rata- rata kelas X di  SMA Negeri 8 Padang  masih  belum  memuaskan  dan  masih  di  bawah  KKM  yang  telah  di tetapkan  oleh  pihak  sekolah  yaitu  75.  Nilai  yang  diperoleh  siswa  tersebut  hanya dilihat  dari  prakteknya  saja  sementara  untuk  teorinya  tidak  dilakukan  evaluasi hasil  belajar.Untuk  itu  di  perlukan  suatu  alternatif  pembelajaran  yang  mampu menciptakan  interaksi  belajar  yang  lebih  mengaktifkan  siswa,  misalnya  dengan menggunakan  model  pembelajaran  audiovisual.  Pada  pembelajaran  audio  visual ini  siswa  di  tuntut  untuk  menyimak,  berbicara,  berpendapat  dan  mempraktekan. Dengan digunakannya media audiovisual diharapkan terjadi keseimbangan antara teori dan praktek pada pembelajaran seni budaya.
Penelitian  ini  dilakukan  karena  adanya  kendala  yang  dihadapi  guru  dan siswa  serta  media  pembelajaran  yang  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  sebagai berikut  ini. Pertama, dari  segi  faktor  guru:  pemahaman  materi  yang  disampaikan oleh  guru,  pemilihan  metoda  dan  media  pengajaran,  waktu  yang  tersedia  untuk menyampaikan materi sepenuhnya, dan rancangan pembelajaran yang dibuat oleh guru. Kedua, dari segi faktor siswa: minat siswa untuk belajar tari, motivasi siswa dalam  pembelajaran  tari,  persepsi  siswa  terhadap  seni  tari,  pemahaman  siswa terhadap  materi,  hasil  belajar  seni  tari  siswa. Ketiga, dari  segi  sarana  yang digunakan: infocus , laptop, tape, sound sistem.
Pada  dasarnya  penulisan  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan/ menjelaskan  tentang  bagaimana  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  media  audio  visual  dalam  pembelajaran  tari  daerah  setempat  (tari daerah Minangkabau).

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  eksperimen  dengan  rancangan Randomized Control  Group  Only  Design. Dalam  rancangan  penelitian  ini  sampel dikelompokkan  menjadi  dua  kelompok  yaitu  kelompok  kelas  eksperimen  dan kelompok  kelas  kontrol.  Pembelajaran  pada  kedua  kelas  sampel  sama-sama berdasarkan  KTSP,  akan  tetapi  perlakuan  yang  dilakukan  berbeda,  dimana  pada kelas  eksperimen  diberikan  perlakuan  berupa  pengguna  media  audiovisual berbentuk  powerpoint  dalam  setting  pembelajaran  seni  tari  daerah  setempat
---------------------------------------------------------------
sedangskan  pada  kelas  kontrol  tanpa  pengguna  media  audiovisual  berbentuk powerpoint dalam pembelajaran seni tari daerah setempat.
Rancangan  penelitian Randomized  Control  Group  Only  Design dapat disajikan sebagai berikut:
Tabel 2 Rancangan Penelitian Randomized Control Group Only Design Perlakuan Test akhir Kelas eksperimen X T Kelas kontrol - T Sumber : Sugiyono( 2007:76) Keterangan: X  =  perlakuan yang diberikan kepada kelas eksperiment berupa penggunaan    media audiovisual
T =   tes akhir yang diberikan pada kelas eksperimen dan kontrol
Dari  tabel  diatas  terlihat  bahwa  yang  membedakan  antara  kelas eksperimen  dengan  kelas  kontrol  adalah  perlakuan  yang  diberikan  dimana  kelas eksperimen  berupa  penggunaan  media  audiovisual  berbentuk  powerpoint sedangkan pada kelas kontrol tanpa menggunakan media audiovisual.
Populasi  merupakan  keseluruhan  dari  subjek  yang  akan  diteliti.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  semua  kelas  X  semester  2  di  SMA  Negeri  8  Padang  yang terdaftar  pada  tahun  ajaran  2011/2012.  Jumlah  populasi  dalam  penelitian  ini adalah  306  siswa.  Sampel  terdiri  dari  2  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel yaitu Cluster Sampling. Pada teknik Cluster Sampling ini kelas kontrol dan kelas ekperimen ditentukan secara acak.

## C. Pembahasan
Berdasarkan  deskripsi  dan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  terhadap hasil  belajar  seni  budaya  siswa  pada  ranah  kognitif  setelah  diiberikan  treatment atau  perlakuan  yang  berbeda  dengan  mengunakan  media  audiovisual  berbentuk powerpoint terhadap hasil belajar seni tari daerah setempat  kelas X SMA Negeri 8 Padang antara kelas eksperiment dan kelas kontrol.
Perbedaan ini dapat dilihat dari nilai rata-rata kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol.  Rata-rata yang diperoleh kelas eksperimen pada ranah kognitif 80.82 dan kelas kontrol memiliki rata-rata 70.97
Jika  ditinjau    dari  KKM  yang  ditetapkan  sekolah  yaitu  75.  Rata-rata  yang diperoleh  kelas  eksperimen  pada  ranah  kognitif  telah  mencapai  KKM  sementara untuk  kelas  kontrol  belum  mencapai  KKM.  Hal  ini  menunjukkan  pemberian treatment  mampu  memberikan  meningkatkan  yang  cukup  tinggi  dibandingkan sebelum  diberikan  treatment.    Sebelum  diberikan  treatment  persentasi  yang mencapai KKM dikelas eksperimen 51.28% setelah diberikan  diberikan treatment persentase  siswa  yang  mencapai  KKM  mencapai  82.05%  hal  ini  mengalami meningkatkan  sebesar  30.77%.  Artinya,  terdapat  pengaruh  berarti  dari penggunaan audiovisual pada pembelajaran seni daerah setempat  terhadap  hasil belajar seni budaya kelas eksperimen.
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri B ---------------------------------------------------------------
Selama  pembelajaran  berlansung  peneliti  menemukan  beberapa  hambatan. Hal  ini  dikarenakan  peneliti  belum  memiliki  pengalaman  menajar  yang  tinggi. Hambatan  itu  diantaranya  (1)  masih  ada  siswa  yang  ribut  pada  saat  pembelajan berlansung  walaupun  hanya  beberapa  orang  yang  cukup  mengganggu  proses pembelajaran, (2) terbatasnya waktu untuk belajar seni budaya sehingga membuat media audio visual kurang terlaksana secara maksimal.

## D. Simpulan dan Saran
1. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  perbedaan  hasil  belajar  kelas eksperimen dan kelas kontrol pada ranah kognitif secara siginifikan pada taraf nyata  0.05.  Perbedaan  ini  diyakini  disebabkan  oleh  pengaruh  penggunaan media  audiovisual.Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan media audiovisual dapat  meningkatkan hasil belajar senitari daerah setempat pada ranah kognitif.
2. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  peneliti  memberikan beberapa saran sebagai berikut:
a. Penggunaan media audivisual dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif dalam pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
b. Peneliti  yang  lain  agar  memperluas  tentang  penerapan  media  audiovisual dalam proses pembelajaran seni budaya pada kompetensi dasar materi seni tari  lainnya  agar  guru  lebih  mengontrol  siswa  dalam  pembelajaran  agar pembelajaran lebih efektif lagi
Peneliti yang lain juga dapat memilih sampel yang berbeda misalnya dari sekolah  yang  berbeda  dengan  begitu  akan  sangat  terlihat  bagaimana  pengaruh pemakaian sebuah metode terhadap hasil belajar siswa dengan dua sistem sekolah yang berbeda.
Catatan: artikel  ini  di  susun  berdasarkan  skripsi  penulis  dengan  Pembimbing  I Dra. Idawati Syarif dan Pembimbing II Zora Iriani, S.Pd. M. Pd.
---------------------------------------------------------------

## Daftar Rujukan
Astono, Sigit. 2004. Pendidikan Seni Musik Dan Seni Tari . Jakarta. Yudistira.
Anas, Sudijono. 1995. Evaluasi Pendidikan . Jakarta. PT Raja Grafindo Persada.
Arsyad, Azhar. 2002. Media Pembelajaran . Jakarta. PT Raja Grafindo Persada.
Departemen  Pendidikan  Nasional.2006. Panduan  Pengembangan  Silabus  Seni Budaya . Jakarta.
Dewi, M.2010. Microsoft power point. http:// www.clr ui.ac.id/file/ KSDI/ power point.pdf( diakses tanggal 19 januari 2012).
Mukhtar,  Martinis  Yamin.2007. Sepuluh  Kiat  Mengajar  Sukses .  Jakarta.  PT Nimas Multima.
Sadiman, Arif. 2007. Media Pendidikan . Jakarta.PT Raja Grafindo Persada.
Sudjana,  Nana.  2009.  Penilaian  hasil  proses  belajar  mengajar.  Bandung.  Remaja Rosdakarya.
Sudarwan Denim.2002. Menjadi Peneliti Kualitatif. Bandung. Pustaka Setia.