## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN EXPLICIT INSTRUCTION TERHADAP HASIL BELAJAR COSTUME  MADE  PADA SISWA KELAS XI SMK NEGERI 3 TEBING TINGGI
Nurhayati Tanjung¹, Hotmaria Tampubolon², Nadya Maghfirah³, Rohana Aritonang⁴ ¹²³⁴Universitas Negeri Medan nurhayatitj@unimed.ac.id¹, tampubolonmaria0@gmail.com² Nadyamaghfirah7@gmail.com³, rohanaaritonang@gmail.com⁴
Abtrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model Explicit  Instruction terhadap  hasil belajar  pembuatan  pola  kebaya  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  3  Tebing  Tinggi.  Teknik  pengumpulan  data untuk  mengukur hasil belajar membuat  pola kebaya dalam penelitian ini menggunakan lembar pengamatan pada  hasil  membuat  pola  kebaya.  Teknik  analisa  data  melalui  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  uji kecenderungan  dan  uji  hipotesis  menggunakan  teknik  analisa  data  uji-t.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa tingkat kecenderungan hasil belajar membuat pola kebaya menggunakan model pembelajaran Explicit Instruction pada  siswa  kelas  XI  Tata  Busana  SMK  Negeri  3  Tebing  Tinggi  cenderung  baik  yaitu  82,35%. Dan  tingkat  kecenderungan  hasil  membuat  pola  kebaya  tanpa  menggunakan  model  pembelajaran Explicit Instruction cenderung  cukup  yaitu  52,94%.  Hasil  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t  diperoleh  nilai t hitung sebesar  8,38  dan  t tabel pada  taraf  signifikan 0,05  dk  =  32    sebesar  1,7  .  Dengan  demikian  t hitung >  t tabel (8,38  >  1,7  ).  Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  Pengaruh  Model  Pembelajaran Explicit Instruction Terhadap  Hasil  Belajar  Pembuatan  Pola  Kebaya  Pada  Siswa  Kelas  XI  SMK  Negeri  3  Tebing Tinggi.

## Kata Kunci : Model pembelajaran Explicit Instruction, membuat pola kebaya
Abstract  : The  purpose  of  this  research  is  to  determine  the  effect  of  the  Explicit  Instruction  model  on learning  outcomes  of  making  kebaya  patterns  for  class  XI  students  of  SMK  Negeri  3  Tebing  Tinggi.  Data collection techniques to measure learning outcomes to make kebaya patterns in this study used observations on the results of making kebaya patterns. Techniques Data analysis through normality test, homogeneity test, trend test and hypothesis testing using t-test data analysis techniques. The results of this study indicate that the level  of tendency of learning outcomes to make a kebaya pattern using the Explicit Instruction learning model in class XI Fashion Design students of SMK Negeri 3 Tebing Tinggi tends to be good, namely 82.35%. And  the  level  of  tendency  of  the  results  of  making  a  kebaya  pattern  without  using  the  Explicit  Instruction learning model tends to be sufficient, namely 52.94%. The results of hypothesis testing using t-test obtained tcount value of 8.38 and ttable at a significant level of 0.05 dk = 32 of 1.7. Thus tcount > ttable (8.38 > 1.7 ). Therefore, it can be obtained that there is an effect  of the Explicit Instruction Learning  Model on Learning Outcomes of Making Kebaya Patterns in Class XI Students of SMK Negeri 3 Tebing Tinggi.

## Keywords: Explicit Instruction learning model, making kebaya pattern

## PENDAHULUAN
Penyebaran  virus  corona  atau  Covid-19  di Indonesia merupakan salah satu faktor berubahnya proses belajar mengajar di sekolah. Akibat  keadaan  ini  pemerintah  menghimbau sekolah  untuk  mengganti  proses  belajar mengajar  tatap  muka  disekolah  maupun  di perguruan  tinggi  menjadi  pembelajaran  jarak jauh atau pembelajaran dalam jaringan (daring). SMK  Negeri  3  Tebing  Tinggi  memberlakukan pembelajaran  dalam  jaringan  (daring).  Tetapi untuk pelajaran praktik, sekolah tetap menggunakan sistem pembelajaran luar jaringan  (luring)  dengan  tetap  mematuhi protokol  kesehatan  dimana  setiap  kelas  dibagi
menjadi  dua  gelombang.  Sehingga  dengan adanya tatap muka pada pelajaran praktik siswa lebih  fokus  dan  memahami  pembelajaran terutama pada mata pelajaran costume made . Costume  made merupakan  salah  satu  mata pelajaran  produktif  yang  diaplikasikan  dalam pembelajaran  teori  dan  praktik,  agar  siswa dapat  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan membuat  busana  dengan  teknik  yang  tepat. Materi  pada  mata  pelajaran Costume  Made secara garis besar meliputi pembuatan rompi/bolero, pembuatan bustier, dan pembuatan  kebaya.  Dalam  pembuatan  pola kebaya  siswa  masih  kurang  mampu  dalam menganlisis  desain,    membuat  pola  dasar
kebaya,  merubah  pola  kebaya  sesuai  dengan desain.
Dapat  dilihat  dari  hasil  yang  telah  ada yaitu  kesalahan  dalam  menganalisis  desain, ketidaktepatan  pembuatan  pola  kebaya  sesuai dengan  ukuran  ,  kesalahan  pmerubah  pola sesuai  dengan  desain,  hingga  ketidakrapian dalam  pembuatan  pola  kebaya.  Dalam  proses pembelajaran  pembuatan  kebaya  selama  ini sangat  monoton  sehingga  mengakibatkan  hasil belajar  yang  kurang  optimal.  Siswa  merasa kurang  mengerti  langkah-langkah  pengerjaan pembuatan  pola  kebaya  dari  menganalisis desain  sampai  tahap  merancang  bahan  dan harga.
Jika  keadaan  seperti  itu  dibiarkan  berlarut larut,  maka  kualitas  belajar  siswa  akan memprihatinkan dan hasil belajar serta aktivitas belajar  pun  akan  rendah, hal  ini  akan membuat siswa  jenuh  dengan  pelajaran  pembuatan  pola kebaya dan menganggap pelajaran ini merupakan  pelajaran  yang  sulit.  Maka  disini diperlukan peningkatan kemampuan profesional guru  untuk  mengelola  proses  pembelajaran yang dapat  merangsang  keaktifan  belajar  siswa dan dapat memaksimalkan hasil belajar siswa.
Model Explicit  Instruction merupakan salah satu model pembelajaran yang menekankan  pada  pendekatan  guru  dan  siswa secara  personal  sehingga  siswa  dapat  lebih mengerti  tentang  materi  yang  diajarkan  dengan adanya  bimbingan  dari  guru.  Model Explicit Instruction atau  model  pembelajaran  langsung khusus dirancang untuk mengembangkan belajar  siswa  tentang  pengetahuan  prosedural dan pengetahuan deklaratif yang dapat diajarkan dengan pola selangkah demi selangkah.  Hal  ini  dapat  lebih  mendekatkan siswa dengan guru secara intern sehingga siswa tidak malu lagi dalam bertanya tentang hal yang belum mereka pahami .
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  penulis merasa  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian tindakan kelas yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran  Explicit  Instruction  Terhadap Hasil Belajar Costume Made Pada Siswa Kelas XI SMK Negeri 3 Tebing Tinggi “

## METODOLOGI PENELITIAN
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah metode  penelitian Quasi  Experimental  Design (penelitian  eksperimen  semu),  bertujuan  untuk mengetahui  perbedaan  antara  dua  variabel  atau
lebih kelompok yang menjadi subjek penelitian (Sugiyono, 2015). Dalam penelitian ini, peneliti ingin  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh penggunaan model pembelajaran Explicit Instruction terhadap  hasil  belajar Costume Made siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  3  Tebing Tinggi.  Oleh  karena  itu  sampel  penelitian  akan dibagi  kedalam    dua  kelas,  yaitu  kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen akan diberi perlakuan menggunakan  model  pembelajaran Explicit Istruction sedangkan
kelas kontrol menggunakan model pembelajaran konvensional.  Setelah  dilakukan  pembelajaran di  dua  kelas  yang  berbeda,  untuk  mengukur hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  dari  nilai  tes hasil belajar siswa setelah diadakan perlakuan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  siswa kelas  XI  Tata  Busana  1  SMK  Negeri  3  Tebing Tinggi  yang  beralamat  di  Jl.Nangka  Kelurahan Rambung Kota  Tebing Tinggi.  Pelaksanaannya dilakukan  pada  siswa  kelas  XI  Tata  Busana Tahun Ajaran 2020/2021.
Teknik  pengambilan  sampel  berdasarkan teknik total sampling yaitu pengambilan sampel dengan menggunakan seluruh populasi menjadi objek  penelitian.  Agar  penelitian  tidak  bias maka,  dalam  penelitian  ini  yang  menjadi sampel  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  Tata Busana  SMK  Negeri  3  Tebing  Tinggi gelombang I sebanyak 34 siswa.
Instrumen  dari  penelitian  ini  adalah  data hasil belajar siswa dalam membuat pola kebaya dari  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan model  pembelajaran Explicit  Instruction dan pada kelas pembanding dengan model pembelajaran  konvensional.  Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar pengamatan  hasil  belajar  pembuatan  pola kebaya.  Data  untuk  ubahan  hasil  pembuatan pola kebaya dijaring melalui lembar pengamatan  yang  diamati  oleh  5  orang pengamat (observer), dimana observer dianggap ahli  dalam  bidang  busana  yaitu  2  orang  guru Program  Studi  Tata  Busana  SMK  Negeri  3 Tebing  Tinggi  dan  3  orang  Dosen  dari  Jurusan PKK  Program  Studi  Tata  Busana  UNIMED. Rata- rata dari hasil penilaian dari kelima orang pengamat  akan  menjadi  data  dalam  penelitian ini.  Penilaian  dilakukan  dengan  membubuhi tanda check-list pada  tabel  yang  telah disediakan  sesuai  skor  yang  telah  ditentukan
yaitu  :  4,3,2,1  sesuai  dengan  kriteria  skala rating scale yang telah ditentukan.
Langkah-langkah Penelitian
dan

## Pengembangan
Dalam  penelitian  ini  yang  akan dilaksanakan  pada  saat  penelitian      dapat dijelaskan sebagai berikut :
1. Tahap Persiapan
Kegiatan  yang  akan  dilakukan  dalam tahapan  ini  meliputi  persiapan  persiapan sehubungan dengan pelaksanaan penelitian. a. Berdiskusi dengan  dosen pembimbing terkait dengan masalah penelitian yang  akan dibahas.
b. Melakukan observasi atau studi pendahuluan untuk melihat bagaimana proses
pembelajaran  disekolah  yang  akan  diteliti secara  langsung,  melihat  bagaimana  siswa belajar  dan  mencari  masalah  pendidikan untuk bahan penelitian yang akan diteliti.
c. Melakukan wawancara terhadap guru bidang studi Costume  Made pada  kelas  XI  SMK Negeri 3 Tebing Tinggi
d. Menyusun  proposal,  menentukan  kelas sampel dari populasi yang ada.
e. Penyusunan RPP,  instrumen penelitian, dan bahan ajar.
f. Menyusun  kisi  kisi  pengamatan  untuk membuat pola kebaya.
2. Tahap pelaksanaan Adapun tahapan-tahapan yang dilakukan oleh guru : a. Guru  mengadakan  persiapan  kelas,  yakni kelas  kontrol  dan  1  kelas  lagi  sebagai  kelas eksperimen.
b. Guru mendata kehadiran siswa dikelas
c. Guru  mengulang  materi  pembelajaran  yang sebenarnya  dan  mengaitkannya  dengan materi pembelajaran yang akan diajarkan.
d. Melakukan  pengajaran  kepada  kedua  kelas yaitu :
▪ Pada  kelas  kontrol  adalah  mengajarkan materi  pembuatan  pola  kebaya  dengan menggunakan model pembelajaran
konvensional.
▪ Pada kelas eksperimen adalah mengajarkan  materi  pembuatan  pola kebaya  dengan  menggunakan  model pembelajaran Explicit Instruction .
e. Guru  mengumpulkan  tugas  hasil  pembuatan pola  kebaya  (kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol).
3. Tahap akhir penelitian
Pada tahap akhir penelitian penyusunan laporan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester genap  tahun  ajaran  2020/2021  siswa  kelas  XI Tata  Busana  di  SMK  Negeri  3  Tebing  Tinggi. Penelitian  dibagi  menjadi  dua  kelompok  yaitu pada  kelas  eksperimen  berjumlah  17  siswa dengan  menggunakan  model  pembelajaran Explicit  Instruction sedangkan  pada  kelas kontrol berjumlah 17 siswa tanpa menggunakan model pembelajaran Explicit Instruction .
1. Hasil  Belajar  Membuat  Pola  Kebaya Menggunakan  Model  Pembelajaran Explicit Instruction Pada Kelas Eksperimen Berdasarkan data pengamatan hasil belajar membuat  pola  kebaya  dengan    model pembelajaran Explicit  Instruction diperoleh nilai rata-rata 90 dengan standar deviasi 5,2 dan nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 77.
Tabel  1. Distribusi  Frekuensi  Hasil  Membuat  Pola Kebaya Pada Kelas Eksperimen
Berdasarkan tabel diatas terlihat distribusi  frekuensi  hasil  belajar  membuat  pola kebaya  dengan  model  pembelajaran Explicit Instruction pada  siswa  kelas  XI  SMK Negeri  3 Tebing  Tinggi  sebagian  besar  berada  disekitar nilai  rata-rata  yaitu  pada  interval  (93-95) sebanyak 9 siswa (52,94%).
Gambar 1.Diagram Distribusi Skor Hasil Belajar Membuat Pola Kebaya Kelas Eksperimen
Kelas Interval F absolut F relatif (%) 1 77-80 1 5,88% 2 81-84 1 5,88% 3 85-88 4 23,53% 4 89-92 2 11,76% 5 93-95 9 52,94% Jumlah 17 100 %
2. Hasil  Belajar  Membuat  Pola  Kebaya  Tanpa Menggunakan  Model  Pembelajaran Explicit Instruction Pada Kelas Kontrol Berdasarkan data pengamatan hasil belajar membuat  pola  kebaya  tanpa  menggunakan model pembelajaran Explicit Instruction diperoleh  nilai  rata-rata  76  dengan  standar deviasi  4,5    dan  nilai  tertinggi  83  dan  nilai terendah 70.
Tabel  2. Distribusi  Frekuensi  Hasil  Membuat  Pola Kebaya Pada Kelas Kontrol
Berdasarkan  tabel  diatas  terlihat  distribusi frekuensi  hasil  belajar  membuat  pola  kebaya tanpa menggunakan model pembelajaran Explicit  Instruction pada  siswa  kelas  XI  SMK Negeri  3  Tebing  Tinggi  sebagian  besar  berada disekiar nilai rata-rata yaitu pada interval 73-75 sebanyak 4 orang (23,53%).

## Gambar 2. Diagram Distribusi Skor Hasil Belajar Membuat Pola Kebaya Kelas Kontrol
3. Tingkat Kecenderungan Hasil Belajar
Hasil Membuat Pola Kebaya Kelas Eksperimen Berdasarkan perhitungan hasil
membuat  pola  kebaya  pada  kelas  eksperimen disesuaikan dengan Kriteria Ketuntasan Minimum  (KKM)  SMK  Negeri  3  Tebing Tinggi.
Tabel  3 .    Kategori  Tingkat  Kecenderungan  Hasil Membuat Pola Kebaya Kelas Eksperimen Interval Nilai Frekuensi Persentase (%) Kategori 95 – 100 1 5,88% Sangat Baik
85 – 94 14 82,35% Baik 75 – 84 2 11,76% Cukup <75 0 0,00% Rendah
Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa jumlah responden  yang  termasuk  kategori  sangat  baik dengan  jumlah  1  siswa  (5,88  %),  kategori  baik dengan  jumlah  14  siswa  (82,35%),  kategori cukup  2  siswa  (11,76%).  Dengan  demikian bahwa  hasil  membuat  pola  kebaya  di  kelas eksperimen  tergolong  dalam  kategori baik (82,35%).

## Gambar 3. Diagram Tingkat Kecenderungan Hasil Membuat Pola Kebaya Kelas Eksperimen
3. Hasil Membuat Pola Kebaya Kelas Kontrol Berdasarkan  perhitungan  hasil  membuat pola  kebaya  pada  kelas  kontrol  disesuaikan dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM) SMK Negeri 3 Tebing Tinggi.
Tabel  4. Kategori  Tingkat  Kecenderungan Hasil  Membuat  Pola  Kebaya  Kelas Kontrol
Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa jumlah responden  yang  termasuk  kategori  sangat  baik 0%,  kategori  baik  0%,  kategori  cukup  9  siswa (52,94%),  dan  katagori  rendah  8  siswa (47,06%).  Dengan  demikian  bahwa  hasil membuat pola kebaya di kelas kontrol tergolong dalam  kategori cukup (52,94%).  Seperti  yang digambarkan pada diagram dibawah ini :
Kelas Interval F absolut F relatif 1 70-72 4 23,53 % 2 73-75 4 23,53 % 3 76-78 3 17,65 % 4 79-80 3 17,65 % 5 81-83 3 17,65 % Jumlah 17 100 %
Interval Nilai Frekuensi Persentase (%) Kategori 95 – 100 0 0,00% Sangat Baik 85 – 94 0 0,00% Baik 75 – 84 9 52,94% Cukup <75 8 47,06% Rendah

## Gambar 4. Diagram Tingkat Kecenderungan Hasil Membuat Pola  Kebaya Kelas Kontrol

## PENUTUP
Hasil  pembuatan  pola  kebaya  yang diajarkan  dengan  model Explicit  Instruction pada  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  3  Tebing Tinggi termasuk dalam kategori cenderung baik dengan  dengan  jumlah  14  orang  sebesar (82,35%).  Hasil  pembuatan  pola  kebaya  yang diajarkan tanpa model Explicit Instruction pada siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  3  Tebing  Tinggi termasuk  dalam  kategori  cenderung  cukup dengan  dengan  jumlah  9  orang  sebesar (52,94%). Berdasarkan hasil pengujian hipotesis  diketahui  bahwa  “Terdapat  Pengaruh model pembelajaran Explicit Instruction terhadap  hasil  belajar  pembuatan  pola  kebaya pada  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  3  Tebing Tinggi”.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia,  Mila.  (2017). Seri  Pintar  Menjahit . Surabaya: Genta Group Production
Amri,  Sofan.  (2016). Pengembangan  Dan
Model  Pembelajaran  dalam  kurikulum
2013. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher
Arikunto, Suharsimi. (2012). Prosedur
Penelitian. Jakarta: Rineka  Cipta Dimyati.(2017). Belajar  Dan  Pembelajaran .
Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah.  (2013). Psikologi  Belajar .  Jakarta:
Rineka Cipta
Ernawati, (2008). Tata Busana Jilid 3 . Jakarta :
PT Macanan Jaya Cemerlang
Huda, Miftahul. (2014). Model- Model Pengajaran Dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Belajar Istarani.  (2012). 58  Model  Pembelajaran
Inovatif. Medan: Media Persada Muliawan, Porrie. (2001). Analisa Pecah Model Busana Wanita. Jakarta: Libri
Muliawan,  Porrie.  (2015). Konstruksi  Pola Busana Wanita. Jakarta: Libri Nita Trismaya. (2018). Kebaya Dan Perempuan: Sebuah Narasi Tentang Identitas . Jakarta:  Sekolah  Tinggi  Desain Interstudi
Ngalimun. (2017). Strategi Dan Model Pembelajaran . Yogyakarta: Aswaja Pressindo
Pratiwi,  Djati.  (2001). Pola  Dasar  Dan  Pecah Pola . Yogyakarta: Kanisus Purwanto.  (2017). Evaluasi  Hasil  Belajar .
Yogyakarta: Pustaka Belajar
Sudjana,  (2017). Metode  Statistika .  Bandung  : Tarsito Sugiyono. (2015). Metode Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta
Slameto.  (2010). Belajar  Dan  Faktor  Faktor Yang  Mempengaruhinya .  Jakarta  :  Rineka
Cipta
Suprijono, Agus. (2009). Cooperative Learning Teori  Dan Aplikasi  PAIKEM .  Yogyakarta:
Pustaka Belajar
Widyani,  Husna.  (2016). Pelajaran  Menjahit Busana  Wanita  &  Anak  3. Yogyakarta: Pustaka Baru Press