## MEDIA KESEHATAN MASYARAKAT INDONESIA
p-ISSN: 1412-4920 e-ISSN: 2775-5614 https://ejournal.undip.ac.id/index.php/mkmi Fakultas Kesehatan Masyarakat, Universitas Diponegoro
DOI : 10.14710/mkmi.22.3.183-188
Pengaruh  Motivasi  Kerja,  Hubungan  Interpersonal,  dan  Burnout (Kejenuhan  Kerja)  Terhadap  Kepuasan  Kerja  Guru  Tunagrahita  di  SLB Negeri Semarang
Korinne Shabira Bryantami 1 , Ekawati 1 , Ida Wahyuni 1
1 Fakultas Kesehatan Masyarakat, Universitas Diponegoro, Semarang * Corresponding author : shabirakorinne@gmail.com
Info Artikel : Diterima 28 Februari 2023 ; Disetujui 8 Mei 2023 ; Publikasi 1 Juni 2023

## ABSTRAK
Latar belakang: Kepuasan kerja didefinisikan sebagai sikap positif terhadap pekerjaan seseorang yang berasal dari  aspek  penilaian  baik  dan  buruk  dari  pekerjaan  serta  bagaimana  pengaruhnya  terhadap  mereka,  sehingga menghasilkan  penilaian  atau  kepuasan  tersendiri.  Hal  ini  dapat  berasal  dari  faktor  hasil  pekerjaan,  pengakuan pimpinan  atas  pekerjaan  yang  dilakukan,  kompensasi,  pengembangan  diri,  dan  hubungan  interpersonal  kerja. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  motivasi  kerja,  hubungan  interpersonal,  dan  burnout (kejenuhan kerja) terhadap kepuasan kerja guru tunagrahita di SLB Negeri Semarang.
Metode: Penelitian  ini  berjenis  kuantitatif  dengan  pendekatan  studi cross-sectional .  Pengambilan  sampel menggunakan  metode  total  sampling  sebanyak  40  responden  guru  tunagrahita.  Instrumen  penelitian  yang digunakan yaitu kuesioner.
Hasil: Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi kerja berpengaruh secara signifikan terhadap kepuasan kerja (sig. 0,000). Hubungan interpersonal tidak berpengaruh secara signifikan terhadap kepuasan kerja (sig. 0,447). Burnout tidak berpengaruh secara signifikan terhadap kepuasan kerja (sig. 0,293).
Simpulan: Kesimpulan  penelitian  ini  ketiga  variabel  tersebut  berkontribusi  terhadap  variabel  kepuasan  kerja sebesar  52,4%,  sedangkan  sisanya  sebesar  47,6%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian ini.
Kata kunci: kepuasan kerja; motivasi kerja; hubungan interpersonal; burnout

## ABSTRACT
Title: The Influence of Work Motivation, Interpersonal Relationships, and Burnout (Job Saturation) on Job Satisfaction of Teachers with Disabilities in Semarang State SLB
Background:  Job  satisfaction  is  defined  as  a  positive  attitude  towards  one's  job  that  comes  from  aspects  of assessing the good and bad of the job and how it affects them, resulting in their assessment or satisfaction. This can come from factors of work results, leadership recognition of the work done, compensation, self-development, and work interpersonal relationships. The purpose of this study was to determine the effect of work motivation, interpersonal relationships, and burnout on job satisfaction of tunagrahita teachers in SLB Negeri Semarang. Method:  This  research  is  a  quantitative  type  with  a  cross-sectional  study  approach.  Sampling  using  a  total sampling  method  of  as  many  as  40  respondents  of  tunagrahita  teachers.  The  research  instrument  used  was  a questionnaire.
Result:  The  results  showed  that  work  motivation  has  a  significant  effect  on  job  satisfaction  (sig.  0.000). Interpersonal  relationships  do  not  significantly  affect  job  satisfaction  (sig.  0.447).  Burnout  has  no  significant effect on job satisfaction (sig. 0.293).
Conclusion: The conclusion of this study is that the three variables contribute to the job satisfaction variable by 52.4%, while the remaining 47.6% is influenced by other variables not examined in this study.
Keywords: job satisfaction; work motivation; interpersonal relationships; burnout

## PENDAHULUAN
Pada  hakikatnya  pendidikan  menjadi  salah satu  kebutuhan  dasar  manusia  yang  perlu  dipenuhi untuk  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia, dan  mencapai  taraf  hidup  yang  lebih  maju,  dan sejahtera.  Menurut  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun  2003,  Pendidikan  adalah  usaha  sadar,  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar,  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  dimiliki  dirinya,  masyarakat, bangsa  dan  Negara. 1 Dengan  pendidikan  pula  pola kehidupan  manusia  akan  menjadi  lebih  baik,  dan terkontrol.
Menurut Undang-Undang No. 23 Tahun 2003 menyebutkan  bahwa  Anak  Berkebutuhan  Khusus (ABK) sebagai anak yang memiliki karakteristik unik dan berbeda dengan anak pada umumnya, tetapi tidak selalu menunjukkan masalah mental, emosional, atau fisik.  Mereka memiliki kesamaan dengan anak-anak pada  umumnya,  yaitu  memiliki  potensi  besar  yang dapat  direalisasikan  tetapi  dibatasi  oleh  tantangan yang mereka hadapi, sehingga membutuhkan arahan dan instruksi khusus. 2 Menurut  data  WHO,  15,6%  penyandang disabilitas  di  59  negara  yang  berusia  18  tahun mengalami kesulitan yang signifikan dalam kehidupan  sehari-hari,  dengan  2,2%  mengalami kesulitan  yang  sangat  signifikan.  Menurut Global Burden  of  Disease ,  15,3%  dari  populasi  dunia memiliki  disabilitas  sedang,  dan  2,9%  memiliki disabilitas berat di 17 sub-wilayah dunia. 3 Di Indonesia, penyandang disabilitas mencapai 2,45% dari populasi. Menurut sebuah studi yang  dilakukan  di  North  Carolina  yang  melibatkan 42.000 pendidik, para guru memiliki rasa ketidakpuasan  dengan  kondisi  kerja  yang  mereka alami.  Hal  ini  dikarenakan  mereka  tidak  memiliki cukup  waktu  untuk  bekerja  dengan  potensi  penuh mereka. 4 Sekolah  Luar  Biasa  (SLB)  adalah  lembaga pendidikan yang dipersiapkan untuk menangani, dan mendidik  anak  disabilitas  (anak  luar  biasa). Ketidakmampuan tersebut meliputi ketidakmampuan fisik,  mental,  dan  emosional. 5 Motivasi  kerja dianggap  sebagai  aspek  strategis  dalam  lembaga pendidikan karena kepuasan kerja bagi guru bermula dari  motivasi  untuk  mewujudkan  visi  lembaga. Karena pencapaian tujuan tidak akan berjalan lancar jika  tidak  ada  motivasi.  Menurut  Pasal  35  ayat  1 Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14 Tahun  2005  tentang  Guru,  dan  Dosen,  “Motivasi
kerja guru meliputi kegiatan pokok yaitu merencanakan
pembelajaran,
melaksanakan pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, membimbing,  dan  melatih  peserta  didik,  serta melaksanakan tugas tambahan. 6
Guru  SLB  tidak  sama  dengan  guru  sekolah pada  umumnya.  Hal  ini  menyebabkan  beban  yang ditanggung oleh guru SLB untuk menjalankan tugas jauh  lebih  besar  apabila  dibandingkan  dengan  guru regular.  Khususnya  guru  tunagrahita  yang  harus mendidik  siswanya  dengan  penuh  kesabaran  ekstra, dan  penyesuaian  pada  lingkungan.  Tunagrahita adalah  individu  yang  memiliki  keterbelakangan mental karena fungsi kecerdasan di bawah rata-rata, dan  ketidakmampuan  untuk  menyesuaikan  diri,  dan perilaku selama masa perkembangan. 7 Kepuasan kerja dapat dipengaruhi dari dalam diri  individu  guru  maupun  yang  berasal  dari  luar individu  guru.  Faktor  internal  individu  seperti dorongan  untuk  melakukan  pekerjaan,  kesempatan untuk  berkembang  serta  tanggung  jawab,  dan penghargaan  terhadap  tugas.  Faktor  eksternal meliputi  kualitas  kepemimpinan,  situasi  lingkungan kerja,  dan  hubungan  interpersonal  dengan  rekan kerja.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  telah dilakukan, total guru tunagrahita berjumlah 40 guru sedangkan  jumlah  siswa  tunagrahita  terbanyak  377 siswa. Hal ini menunjukkan bahwa, jumlah guru dan jumlah  siswa  tidak  sebanding  dengan  apa  yang seharusnya.  Terdapat  jumlah  murid  yang  melebihi standar  di  setiap  kelasnya,  dalam  peraturan  Kepala Badan Kepegawaian Negara Nomor 19 Tahun 2011 yang seharusnya 1:5  di  kelas tersebut perbandingan yang  ada  yaitu  1:8. 8 Tidak  heran  apabila  beberapa guru  mengeluh  mengalami Burnout di  tempat  kerja akibat  dari  beban  kerja  yang  berat,  kegiatan  sehari- hari  yang  monoton,  serta  melawan  rasa  jenuh  dari jumlah  didik  yang  banyak  di  setiap  kelasnya. Kepuasan  kerja  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor  antara  lain  yaitu  kesesuaian  pekerjaan, kebijakan  organisasi  termasuk  kesempatan  untuk berkembang,  lingkungan  kerja,  dan  perilaku  atasan. Pada  guru  tunagrahita  SLB  Negeri  Semarang diketahui  tidak  ada  sistem  penghargaan  ( reward ) namun  walaupun  begitu  kepala  sekolah  tetap memberi  kesempatan  untuk  berkembang  seperti berkegiatan  lomba  diluar  sekolah  dan  hubungan interaksi dengan sesama rekan kerja.
Berdasarkan  fakta  yang  telah  diuraikan  di atas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  motivasi  kerja,  hubungan  interpersonal, dan burnout (kejenuhan  kerja)  terhadap  kepuasan kerja guru tunagrahita di SLB Negeri Semarang.

## MATERI DAN METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian observasional  dengan  rancangan cross-sectional dimana peneliti ingin mengetahui pengaruh motivasi kerja, hubungan interpersonal, dan burnout (kejenuhan  kerja)  terhadap  kepuasan  kerja  guru tunagrahita di  SLB Negeri Semarang. Penelitian ini telah  mendapatkan  sertifikat  etik  dari  Komite  Etik Penelitian Kesehatan Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas  Diponegoro  dan  nomor  sertifikat  etik adalah 200/EA/KEPK-FKM/2023.
Data  yang  diperoleh  dianalisis  secara deskriptif menggunakan uji regresi logistik. Penelitian  ini  dilakukan  di  SLB  Negeri  Semarang. Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  tuna grahita  di  SLB  Negeri  Semarang.  Pengambilan sampel dilakukan dengan menggunakan teknik total sampling karena jumlah populasi guru tunagrahita di SLB  Negeri  Semarang  tidak  melebihi  100  orang, sehingga  mengambil  seluruh  populasi  sebagai sampel. Oleh karena itu, jumlah sampel yang diambil adalah 40 orang. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah  motivasi  kerja,  hubungan  interpersonal,  dan burnout (kejenuhan  kerja)  sedangkan  variabel terikatnya  adalah  kepuasan  kerja.  Data  penelitian terdiri  dari  data  primer  dan  data  sekunder.  Data primer  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  dari penggunaan  kuesioner.  Sedangkan  data  sekunder berupa  dokumen  instansi  terkait,  buku  pegangan, sumber  data  perpustakaan,  tesis  sebelumnya,  jurnal ilmiah dan data yang diakses melalui internet.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Karakteristik Responden
Hasil  penelitian ini berdasarkan usia, hampir terjadi  perataan  usia  reponden  yaitu  pada  usia produktif hingga usia menjelang pension, presentase jumlah guru yang paling besar dalam rentang usia 31- 40 tahun yaitu sebesar 27,5%. Hal ini menunjukkan bahwa  rentang  usia  tersebut  adalah  usia  matang sehingga selain memiliki kematangan emosional juga memiliki energi yang masih cukup dalam menjalankan  tugas  tugas  keseharian  tidak  hanya mengajar di kelas tapi juga memberikan pengawasan dan arahan pada anak didiknya terkhusus murid tuna grahita. 9 Hal  ini  juga  memungkinkan  terciptanya sinergi  positif  antar  karyawan  sehingga  karyawan dapat bekerja dengan maksimal baik secara individu maupun secara kelompok.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa guru tuna  grahita  di  SLB  Negeri  Semarang  didominasi oleh  guru  berjenis  kelamin  perempuan  (62,5%) karena  guru  dengan  jenis  kelamin  perempuan  lebih memenuhi kriteria yang telah ditetapkan berdasarkan kemampuan dalam mengajar, sehingga kinerja yang dihasilkan akan maksimal. Selain itu didominasi juga guru yang bekerja selama > 10 tahun sebesar 60% hal ini  menujukkan  bahwa  pada  masa  kerja  ini  masih mengalami  rotasi  kerja  dan  memiliki  cukup
pengalaman  dan  pemahaman  dalam  melakukan pekerjaannya. 10

## Motivasi Kerja
Tabel  1.  Distribusi  Frekuensi  Motivasi  Kerja  Guru Tunagrahita di SLB Negeri Semarang
Motivasi Kerja Frekuensi Persentase (%) Baik 23 57,5 Buruk 17 42,5 Total 40 100,0
Berdasarkan  tabel  1,  diketahui  bahwa  guru memiliki  motivasi  kerja  yang  buruk  sebanyak  17 orang  atau  sebesar  42,5%,  dan  yang  memiliki motivasi  kerja  yang  baik  sebanyak  23  orang  atau 57,5% dari total responden.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara motivasi kerja terhadap  kepuasan  kerja  guru  tunagrahita  di  SLB Negeri  Semarang.  Hasil  pengujian  hipotesis menunjukkan  bahwa  nilai  t  hitung  untuk  motivasi kerja adalah 4,477 dengan nilai  signifikansi sebesar 0,000.  Karena  0,00  <  0,05  atau  T  hitung  >  T  tabel menunjukkan  4,477  >  2,028  maka  H0  ditolak. Dengan  demikian  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  signifikan  antara  motivasi  kerja  terhadap kepuasan  kerja  guru  tunagrahita  di  SLB  Negeri Semarang.
Motivasi kerja yang tinggi dan sesuai dengan harapan karyawan akan berpengaruh pada kepuasan kerja karyawan. Seorang karyawan  yang tidak puas akan  pekerjaannya  dapat  dimotivasi  bekerja  lebih baik  lagi  untuk  memperbaiki  dirinya.  Maka  dengan adanya  motivasi  kerja  yang  tinggi  akan  tercermin rasa  tanggung  jawab  dan  gairah  kerja  yang menciptakan  suatu  keinginan  untuk  bekerja  dan memberikan sesuatu yang terbaik untuk pekerjaannya. 11
Hasil  penelitian  ini  ikut  menguatkan  hasil penelitian  dari  penelitian  pada  tahun  2018,  yang menyebutkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikansi  motivasi  kerja  terhadap  kepuasan  kerja karyawan.  Motivasi  merupakan  salah  satu  faktor yang dapat meningkatkan kepuasan kerja karyawan. Selain  itu  motivasi  kerja  adalah  dorongan  bagi seseorang  karyawan  untuk  menggerakkan  dan mengarahkan  karyawan  agar  melakukan  pekerjaan sesuai dengan rencana. 12

## Hubungan Interpersonal
Tabel. 2 Distribusi Frekuensi Hubungan Interpersonal  Guru  Tunagrahita  di  SLB  Negeri Semarang Hubungan Interpersonal Frekuensi Persentase (%) Baik 25 62,5 Buruk 15 37,5 Total 40 100,0
Berdasarkan  tabel  2,  diketahui  bahwa  guru memiliki  hubungan  interpersonal  yang  buruk sebanyak  15  orang  atau  sebesar  37,5%,  dan  yang memiliki hubungan interpersonal yang baik sebanyak 25 orang atau 62,5% dari total responden.
Berdasarkan hasil uji T, diketahui bahwa nilai sig 0,447 > 0,05 atau T hitung < T tabel menunjukkan 0,768 < 2,028 maka H0 diterima. Dengan demikian menunjukkan bahwa hubungan interpersonal berpengaruh  negatif  dan  signifikan  terhadap kepuasan  kerja  guru  tunagrahita  di  SLB  Negeri Semarang.
Beberapa  kemungkinan  bahwa  hubungan interpersonal tidak memiliki pengaruh yang signifikan  dengan  kepuasan  kerja  karyawan  antara lain yaitu Pertama, sebagian karyawan menganggap bahwa hubungan interpersonal merupakan kewajiban yang terjadi diantara karyawan ketika mereka bekerja sehingga  hal  tersebut  tidak  berhubungan  dengan kepuasan mereka bekerja. Kedua, umumnya sebagai karyawan  menganggap  komunikasi  adalah  bagian dari  tugas  melakukan  pekerjaan  sehari-hari  oleh sebab itu, tidak menjadi penting dalam memberikan kepuasan kerja bagi mereka. 13 Teori lain menyatakan bahwa secara keseluruhan kepuasan berhubungan dengan apa yang diinginkan  dari  sudut  pandang  komunikasi  dalam organisasi  dan  apa  yang  orang  miliki  dalam  kaitan tersebut.  Kepuasan  kerja  hampir  tidak  berhubungan dengan keefektifan pada pengungkapan pesan, tetapi bila pengalaman berkomunikasi memenuhi keinginan  seseorang,  biasanya  hal  itu  dipandang sebagai  memuaskan  meskipun  tidak  efektif  secara khusus sepanjang berkaitan dengan standar pengungkapan dan penafsiran pesan. 14 Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  pada  tahun  2020,  yang  menyebutkan bahwa  hubungan  interpersonal  tidak  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  kepuasan  kerja  guru MTs  Negeri  Lohsari.  Tidak  berpengaruhnya hubungan  interpersonal  terhadap  kepuasan  kerja disebabkan  karena  dalam  memahami  hubungan interpersonal  karyawan  diperlukan  pengetahuan tentang  psikologi  sosial  yang  membahas  mengenai kegiatan-kegiatan di dalam hubungan dengan situasi sosial. Dalam situasi sosial itu terdapat interaksi atau hubungan  timbal  balik  antar  orang  dan  hasil kebudayaan. 15

## Burnout
Tabel.  3  Distribusi  Frekuensi Burnout Guru Tunagrahita di SLB Negeri Semarang Burnout Frekuensi Persentase (%) Rendah 34 85,0 Sedang 6 15,0 Tinggi 0 0 Total 40 100,0
Berdasarkan  tabel  3,  diketahui  bahwa  guru mengalami burnout rendah  sebanyak  34  orang  atau sebesar 85,0%, dan yang mengalami burnout sedang sebanyak 6 orang atau 15,0% dari total responden. Berdasarkan hasil uji T, diketahui bahwa nilai sig 0,293 > 0,05 atau T hitung < T tabel menunjukkan 0,293 < 2,028 maka H0 diterima. Dengan demikian menunjukkan  bahwa burnout tidak  berpengaruh secara  signifikan  terhadap  kepuasan  kerja  guru tunagrahita  di  SLB  Negeri  Semarang.  Hasil  ini memiliki  arti  burnout  semakin  tinggi  yang  dialami oleh guru maka kepuasan kerja akan menurun begitu pun sebaliknya.
Penelitian  ini  menunjukkan  hasil  yang berbeda  dari  penelitian  sebelumnya.  Hal  ini dibuktikan  dari  hasil  pengisian  kuesioner  yang menunjukkan  mayoritas  guru  tuna  grahita  memiliki tingkat burnout yang rendah. Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti  secara  langsung  di  lapangan,  rendahnya tingkat  burnout  dipengaruhi  oleh  lingkungan  kerja yang kondusif, fasilitas yang lengkap, serta besarnya rasa  cinta  guru  terhadap  murid-muridnya  yang berkebutuhan  khusus.  Selain  itu  menurut  hasil observasi  dari  hasil  kuesioner  yang  menunjukkan hasil burnout rendah karena lingkungan kerja baik.
Pengaruh Motivasi
Kerja,
Hubungan Interpersonal,  dan  Burnout  terhadap  Kepuasan Kerja  Guru  Tunagrahita  di  SLB  Negeri Semarang
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa variabel motivasi kerja, hubungan interpersonal, dan burnout secara  simultan  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap kepuasan kerja dengan dibuktikan  bahwa  nilai  F  hitung  sebesar  13,233. Hasil statistik uji regresi diperoleh nilai signifikansi motivasi kerja yaitu 0,000, sedangkan nilai T hitung (4,477) > T  tabel  (2,028) dengan  tingkat  signifikan (0,000 < 0,05).  Nilai  signifikansi  hubungan interpersonal adalah 0,447, sedangkan nilai T hitung (0,768) < T tabel  (2,028) dengan tingkat  signifikan 0,447 > 0,05.  Kemudian  nilai  signifikansi burnout adalah 0,293, sedangkan nilai T hitung (0,293) < T tabel (2,028) dengan tingkat signifikan 0,293 > 0,05.
Diketahui  bahwa  nilai  R 2 adalah  sebesar  0,524 artinya 52,4% variasi perubahan kepuasan kerja guru tunagrahita  di  SLB  Negeri  Semarang  disebabkan oleh  perubahan  variasi  motivasi  kerja,  hubungan interpersonal dan burnout .
Ada beberapa faktor yang membuat seseorang menjadi  puas,  antara  lain  pekerjaan  yang  memberi mereka kesempatan untuk menggunakan ketrampilan, kemampuannya, kebebasan, dan feedback . Para karyawan menginginkan sistem upah dan kebijakan promosi yang mereka yakini adil dan konsisten  sesuai  dengan  harapan  mereka.  Promosi memberikan  kesempatan  untuk  pengembangan pribadi,  tanggung  jawab  yang  lebih  banyak,  dan status  sosial  yang  ditingkatkan.  Hal  ini  termasuk dalam teori kebutuhan Maslow pada motivasi kerja. 16 Bekerja  juga  mengisi  kebutuhan  akan interaksi sosial. Kepuasan kerja akan meningkat jika rekan kerja bersikap ramah dan memberi semangat. Faktor penting lainnya dalam menentukan kepuasan adalah perilaku atasan. Dalam hal ini, seseorang akan lebih  bahagia  jika  kepribadian  dan  pekerjaannya cocok.  Orang  yang  memiliki  tipe  kepribadian  yang sama  dengan  profesinya  memiliki  peluang  lebih tinggi  untuk  berhasil  dalam  pekerjaannya  serta memiliki rasa kepuasan kerja yang tinggi.
Kepuasan kerja guru yang dihasilkan dengan adanya kesadaran diri sendiri atau motivasi guru yang tinggi,  akan  mendorong  guru  untuk  melakukan pekerjaannya  dengan  sebaik  mungkin.  Setiap  guru harus  memiliki  motivasi  yang  kuat  pada  saat menjalankan  tugas  mereka.  Sebagai  pihak  kepala sekolah  harus  bisa  membantu  para  guru  untuk menumbuhkan  motivasi  dan  menjaga  motivasi tersebut  di  dalam  diri  setiap  guru,  misalnya  dengan cara memberi pujian apabila guru tersebut melakukan pekerjaanya dengan baik. 10

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian  dan pembahasan  mengenai  Pengaruh  Motivasi  Kerja, Hubungan  Interpersonal,  dan Burnout Terhadap Kepuasan  Kerja  Guru  Tuna  Grahita  didapat kesimpulan sebagai berikut:
1. Motivasi  kerja  pada  guru  tunagrahita  di  SLB Negeri  Semarang  dengan  kategori  buruk sebesar  42,5%,  dan  kategori  baik  sebesar 57,5%.
2. Hubungan  interpersonal  pada  guru  tunagrahita di SLB Negeri Semarang dengan kategori buruk sebesar  37,5%,  dan  kategori  baik  sebesar 62,5%.
3. Burnout pada  guru  tunagrahita  di  SLB  Negeri Semarang  dengan  kategori burnout sedang 15,0%  dan  kategori burnout rendah  sebesar 85,0%.
4. Motivasi kerja berpengaruh signifikan terhadap kepuasan kerja guru tunagrahita di SLB Negeri Semarang secara parsial. (sig. 0,000).
5. Hubungan  Interpersonal  tidak  berpengaruh signifikan  terhadap  kepuasan  kerja  guru tunagrahita  di  SLB  Negeri  Semarang  secara parsial. (sig. 0,447).
6. Burnout tidak berpengaruh signifikan terhadap kepuasan kerja guru tunagrahita di SLB Negeri Semarang secara parsial. (sig. 0,293).

## DAFTAR PUSTAKA
1. Susanto H. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kinerja  Guru  Sekolah  Menengah  Kejuruan.  J Pendidik Vokasi. 2013;2(2):197–212.
2. Alfian Ar, Zahrah R, Sari Pn, Azkha N. Analisis Manajemen Stres Kerja Pada Pengajar Sekolah Luar Biasa (Slb) Negeri 1 Padang Tahun 2020. Media Kesehat Masy Indones. 2021;20(4):275– 82.
3. Pajow  Deswandi  Aldi,  Sondakh  Ricky  C  Lbs. Hubungan  Antara  Beban  Kerja  Dengan Kelelahan  Kerja  Pada  Tenaga  Kerja  Di  Pt. Timur  Laut  Jaya  Manado.  Pharmacon  J  Ilm Farm  [Internet].  2016;5(2):144–50.  Available From:
Http://Journal.Stikeskendal.Ac.Id/Index.Php/K eperawatan
4. Riefsy  Arien  Majidah,  Ekawati,  Wahyuni  I. Analisis  Pengaruh  Faktor  Demografi,  Upah Kerja,  Motivasi  Kerja  Dan  Stres  Kerja Terhadap Kinerja Guru Slb Swasta Di Cirebon. J Kesehat Masy. 2019;7(4):517–24.
5. Mikarsa  Lestari,  Taufik  Agus  Pl.  Pendidikan Anak Di Sd. Jakarta; 2002.
6. Nurahmah  F,  Ekawati,  Jayanti  S.  Analisis Faktor  Yang  Mempengaruhi  Kepuasan  Kerja Berdasarkan  Herzberg  Two  Factors  Theory Pada  Guru  Di  Sekolah  Luar  Biasa  Negeri Semarang. J Kesehat Masy. 2019;7(4):348–53.
7. Priyanto Se. Motivasi Guru Terhadap Pembelajaran Anak Tunagrahita Mampu Didik Di Slb Negeri 2 Yogyakarta. Universitas Negeri Yogyakarta; 2014.
8. Amalia  Br,  Wahyuni  I,  Ekawati  E.  Hubungan Antara  Karakteristik  Individu,  Beban  Kerja Mental,  Pengembangan  Karir  Dan  Hubungan Interpersonal Dengan Stres Kerja Pada Guru Di Slb  Negeri  Semarang.  J  Kesehat  Masy. 2017;5(5):Amaliabeki@Gmail.Com.
9. Ilmawan  Nf.  Kepuasan  Kerja  Guru  Di  Ppmi Assalaam : Sebuah Penelitian Tentang Perbedaan-Perbedaan  Biografis.  Universitas Sebelas Maret Surakarta; 2012.
10. Kusumawardani Pa. Pengaruh Kepuasan Kerja Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja. Universitas Negeri Yogyakarta; 2016.
11. Tarigan Sa. Pengaruh Motivasi Kerja Terhadap Kepuasan  Kerja  Karyawan  Pt  .  Matrix  Jaya Indomas Medan. J Ilm Skylandsea. 2017;2(1):123–9.
12. Ni  Luh  Gede  Poniasih  A.  Skd.  Pengaruh Motivasi,  Komunikasi  Dan  Stres  Kerja Terhadap Kepuasan Kerja Karyawan. E-Jurnal Manaj Univ Udayana. 2018;8(1):1.
13. Suciyati  M,  Wijono  S.  Hubungan  Antara Komunikasi  Internasional  Dengan  Kepuasan
Kerja  Karyawan  Dihotel  Tugu  Yogyakarta. Kesmas. 2018;7(3).
14. Vemmylia.  Pengaruh  Hubungan  Interpersonal Dan  Lingkungan  Kerja  Terhadap  Kepuasan Kerja Kar Yawan Pada  Pt.  Pln  Cabang Binjai. Vol. 14, Universitas Sumatera Utara. 2010.
15. Simanjuntak D, Sahputra A, Zufrie Z. Pengaruh Komunikasi,  Hubungan  Interpersonal  Dan
Lingkungan  Kerja  Terhadap  Kepuasan  Kerja
Guru Mts Negeri Lohsari Kabupaten Labuhanbatu Selatan. Informatika. 2020;8(1):45–53.
16. Fortuna Y. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kepuasan  Kerja  Terhadap  Kinerja  Karyawan Pusat  Pendidikan  Komputer  Akuntansi  Inter
Nusa Dua Di Jakarta. J Ekon. 2016;18(3):366– 75.