## PENGARUH SELF-EFFICACY TERHADAP HASIL BELAJAR

## MATEMATIKA SISWA SMP
Lusia Oktaviana Ule 1 , Natalia Peni 2 , Konstantinus Denny Pareira Meke 3
1,2,3 Universitas Flores, Jln. Sam Ratulangi, Ende-Flores-NTT Email: oktavianalusia@gmail.com

## Abstract
This  research  aims  to  determine  the  effect  of  self-efficacy  on  the  learning  outcomes  of  grade  VIII  mathematics students  of  State  Junior  High  School.  This  type  of  research  is  ex  post  facto,  using  a  quantitative  approach.  The population in this study was grade VIII students of SMP Negeri 1 Ndona. The sample in this study was 24 grade VIII B students. The instrument used is a questionnaire. Technical data analysis uses simple regression analysis. Based  on  the  tests  conducted,  it  show  a  significant  influence  between  self-efficacy  and  the  learning  outcomes  of grade VIII mathematics students at SMP Negeri 1 Ndona. The conclusion of this study is that there is a significant influence  of  self-efficacy  on  students'  mathematics  learning  outcomes.  It  shows  that  61.2%  of  learning  outcomes are influenced by self-efficacy, while 38.8% are influenced by other factors not discussed in this study.

## Keywords: Self-efficacy, Math Learning Outcomes

## Abstrak
Penelitan  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh self-efficacy terhadap  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran matematika  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Ndona.  Jenis  penelitian  ini  adalah  eksperimen,  dengan  menggunakan pendekatan kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Ndona. Sampel pada penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  B  sebanyak  24  orang.  Instrument  yang  digunakan  adalah  angket.  Teknis analisis data menggunakan analisis regresi sederhana. Berdasarkan uji yang telah dilakukan terdapat pengaruh yang signifikan antara self-efficacy terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran matematika kelas VIII pada SMP Negeri 1  Ndona.  Kesimpulan  dalam  penelitian  ini  adalah  adanya  pengaruh  yang  signifikan self-efficacy terhadap  hasil belajar matematika siswa. Hal ini menujukan bahwa 61,2% hasil belajar dipengaruhi oleh self- efficacy, sedangkan 38,8% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dibahas pada penelitian ini.
Kata Kunci: Self-efficacy , Hasil Belajar Matematika

## PENDAHULUAN
Berbagai  mata  pelajaran  yang  diajarkan  dalam  dunia  pendidikan  memiliki  perannya  masing- masing  dalam  proses  pendidikan.  Salah  satunya  pelajaran  yang  memegang  peranan  penting  dalam kurikulum  akademik  adalah  matematika.  Matematika  adalah  ilmu  yang  mempelajari  bilangan,  bangun, dan  konsep-konsep  yang  berkenan  kebenarannya  secara  logika,  menggunakan  simbol-simbol  Indra, Limbong  &  Panjaitan,  2022).  Oleh  karena  itu,  dalam  pembelajaran  matematika  dibutuhkan  suatu  cara berpikir  yang  logis,  rasional  dan  eksa  agar  dapat  menyelesaikan  berbagai  permasalahan  yang berhubungan dengan matematika. Pembelajaran matematika di sekolah harus memperhatikan segala hal yang  mendukung  terlaksananya  tujuan  pembelajaran,  yang  ditandai  dengan  hasil  belajar  yang  dicapai peserta  didik.  Mengingat  hasil  belajar  digunakan  sebagai  tolak  ukur  ketercapaian  tujuan  pembelajaran, sehingga  hasil  belajar  yang  diukur  sangat  tergantung  kepada  tujuan  pendidikannya  melalui  proses pembelajaran  dan  evaluasi  (Purwanto,  2016).  Evaluasi  secara  umum  dapat  diartikan  sebagai  proses

## JUPIKA: Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores
P –ISSN: 2745 – 5483
Volume 6, Nomor 2, Hal. 193-199, September 2023 E - ISSN: 2745 – 5491
Pengaruh Self-Efficacy Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Lusia Oktaviana Ule 1 , Natalia Peni 2 , Konstantinus Denny Pareira Meke 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6 Nomor 2. September 2023. Hal. 193-199
sistematis  untuk  menentukan  nilai  sesuatu  (ketentuan,  kegiatan,  keputusan,  unjuk  kerja,  proses,  orang, objek,  dan  lainnya)  berdasarkan  nilai  tertentu  melalui  penilaian.  Idrus  (2019)  juga  mengungkapkan, evaluasi pembelajaran merupakan proses untuk menentukan hasil belajar.
Hasil belajar adalah perubahan tingkah laku siswa sebagai hasil belajar (Purwanto, 2014). Susanto (2016)  juga  mengungkapkan  bahwa,  hasil  belajar  merupakan  perubahan  tingkah  laku  pada  diri  siswa yang  menyangkut  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Hasil  belajar  siswa  yang  telah  mengikuti pembelajaran matematika disebut dengan hasil belajar matematika (Juliyanti & Pujiastuti, 2020). Hasil belajar  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  (faktor  dalam  diri  siswa)  dan  faktor  eksternal  (faktor  dari  luar diri  siswa).  Faktor  internal  meliputi  keadaan  jasmani  (fisiologis)  dan  kondisi  rohani  (psikologis). Sedangkan faktor eksternal meliputi lingkungan, keluarga dan masyarakat. Faktor internal yang diyakini paling berpengaruh yakni self-efficacy atau kemampuan diri (Sari, Hidayat, & Yuliani, 2019).
Self-efficacy dinilai  memberikan  terhadap  performa  dalam  matematika  sangat  kuat  dengan pengaruh  mental  secara  umum.  Menurut  Ningrum  &  Rahmawati  (2021),  siswa  yang  memiliki  tingkat self-efficacy tinggi akan lebih menguasi tugas dari pada siswa yang memiliki tingkat self-efficacy rendah. Selaras  dengan  pendapat  Ghufron  &  Suminta  (2010), self-efficacy berperan  dalam  mengubah  kualitas hasil  pembelajaran  seorang  siswa, sebab  dalam  situasi  yang  sulit,  apabila seorang  siswa  memiliki self- efficacy rendah maka akan cenderung mudah menyerah dan tidak mampu menyelesaikan masalah, yang sedang  dihadapi,  hal  ini  berlaku  juga  pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  sedangkan  seorang  siswa dengan self-efficacy tinggi akan berusaha lebih keras untuk menghadapi tantangan dan berupaya untuk menyelesaikan masalah yang ada.
Berdasarkan penelitian terdahulu dari Fitriani & Pujiastuti (2021), menyatakan bahwa self-efficacy yang  tinggi  diperlukan  guna  mencapai  hasil  belajar  yang  tinggi.  Penelitian  oleh  Pratiwi  (2021) menyatakan  siswa  yang  memiliki self-efficacy atau  keyakinann  diri  yang  tinggi  dapat  menyelesaikan soal-soal  dengan  baik  dalam  pelajaran  matematika  sehingga  dapat  meningkatakan  hasil  belajar.  Dalam penelitian  ini,  peneliti  juga  mengukur  berkaitan  dengan self-efficacy .  Namun  pada  sempel  yang  diuji cobakan baru pertama kali dilakukan. Pada kenyataanya, pentingnya peran self-efficacy tidak dirasakan oleh  beberapa  siswa.  Terkadang  siswa  percaya  diri  bahwa  pasti  mereka  mendapat  nilai  yang  bagus, begitu  sebaliknya.  Siswa  yang  memiliki self-efficacy baik  akan  mempengaruhi  lingkungan  belajarnya dengan berhasilnya pembelajaran matematika berdampak baik pada hasil belajar matematika siswa. Hal ini terjadi karena kurangnya rasa keyakinan diri sendiri sehingga menyebabkan pengaruh tehadap hasil belajar.  Berdasarkan  permasalahan  yang  dipaparkan,  peneliti  ingin  mengetahui  pengaruh self-efficacy terhadap hasil belajar pada pelajaran matematika siswa kelas VIII Mata Pelajaran Matematika. Penelitian ini  bertujuan  untuk  adanya  pengaruh self-efficacy terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika Kelas VIII B SMP Negeri 1 Ndona.
Pengaruh Self-Efficacy Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Lusia Oktaviana Ule 1 , Natalia Peni 2 , Konstantinus Denny Pareira Meke 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6 Nomor 2. September 2023. Hal. 193-199

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  dengan  pendekatan  kuantitatif  yang  bertujan untuk mengetahui pengaruh self-efficacy terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 1  Ndona.  Data  diperoleh  dari  hasil  jawaban  angket  siswa  diolah  menggunakan  isntrumen  skala self- efficacy .  Populasi  penelitian  ini  adalah  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Ndona  tahun  pelajaran  2022/2023. Sedangkan  sampel  penelitian  ini  adalah  kelas  VIII  B  sebanyak  24  orang.  Instrumen  yang  digunakan berupa  angket  dengan  menggunakan  skala  likert.  Dalam  penelitian  ini  subjek  penelitian  mendapat kuesioner yang terdiri dari 20 pernyataan yang masing-masing terdiri dari 10 pernyataan negative dan 10 pernyataan positif. Indikator dalam angket antara lain: 1) Yakin dapat menyelesaikan tugas tertentu, 2) Yakin dapat memotivasi diri untuk melakukan tindakan yang diperlukan dalam menyelesaikan tugas, 3) Yakin bahwa diri mampu berusahadengan keras, gigihdan tekun, 4) Yakin bahwa diri mampu bertahan menghadapi  hambatan  dan  kesulitan,  5)  Yakin  dapat  menyelesaikan  permasalahan  matematika diberbagai situasi.
Kuesioner  skala  likert  disusun  dengan  memberikan  4  pilihan  jawaban  yaitu,  SS=  Sangat  Setuju, S=  Setuju,  TS=  Tidak  Setuju,  STS=  Sangat  Tidak  Setuju.  Peneliti  memandu  pengisian  kuesioner  agar dilakukan  dengan  jujur  dan  tanpa  salah  paham  dalam  menjawab  pernyataan  yang  sesuai  dengan keyakinan diri siswa. Penelitian ini menggunakan uji perhitungan statistik yakni uji analisis regresi yang terdiri  dari  uji  regersi  sedehana,  uji  korelasi,  dan  uji  koefisien  determinan  yang  digunakan  untuk mengetahui seberapa besar pengaruh self-efficacy terhadap hasil belajar matematika siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka diperoleh data hasil uji analisis regresi sebagai berikut.

## Tabel 1 Hasil Uji Regresi Sederhana
Berdasarkan  tabel  1  diketahui  nilai  konstan  29,391,  sedangkan  nilai  variabel self-effivcacy (koefisien  regresi)  sebesar  0,910.  Dengan  demikian  persamaan  regresi  linear  pengaruh self-efficacy terhadap  hasil  belajar  siswa  sebagai  berikut:  Y  =  29,391  +  0,910  X.  Dari  persamaan  tersebut  dapat diterjemahkan:  1)  Konstanta  sebesar  29,391:  artinya  jika self-efficacy nilainya  adalah  0,  maka  hasil belajar nilainya adalah 29,391, 2) Koefesien regresi variabel self-efficacy (X) sebesar 0,910; artinya jika self-efficacy bertambah  1%  maka  hasil  belajar  siswa  akan  mengalami  peningkatan  sebesar  91,0%.
Model
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients
T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 29.391 3.921 7.496 .000 Angket .910 .210 .678 4.323 .000
Pengaruh Self-Efficacy Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Lusia Oktaviana Ule 1 , Natalia Peni 2 , Konstantinus Denny Pareira Meke 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6 Nomor 2. September 2023. Hal. 193-199
Koefisien regersi tersebut bernilai positif. Sehingga terjadi hubungan searah antara self-efficacy dengan hasil belajar.
Dasar  pengambilan  keputusan  dengan  membandingkan  nilai  t hitung dengan  nilai  t tabel yaitu  jika t hitung > t tabel maka H a diterima H 0 ditolak. Diambil pada tabel 1 nilai t hitung untuk self-efficacy yaitu 4,323. Sedangkan  nilai  t tabel dengan 𝛼 = 0,05, 𝑑𝑓 = 𝑛 − 𝑘 = 24 − 2 = 22 menujukan  nilai  2,073.  Dapat diketahui  bahwa  t hitung >  t tabel atau  4,323 >  2,073  sehingga  H a diterima  dan  H 0 ditolak.  Artinya  terdapat pengaruh secara signifikan antara self-efficacy terhadap hasil belajar matematika. Selanjutnya hasil dari uji korelasi adalah sebagai berikut.

## Tabel 2 Hasil Uji Korelasi
Model  R  R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson 1 .782 a .612 .435 3.559 2.016
Dari  hasil  analisis  diperoleh  nilai  korelasi  antara  skor  angket  dan  hasil  belajar  sebesar  0,782.  Dapat disimpulkan bahwa antara self-efficacy (X) dan hasil belajar (Y) mempunyai hubungan yang kuat karena mempunyai  nilai  korelasi  0,782.  Selanjutnya  untuk  perhitungan  koefisien  determinan  adalah  sebagai berikut.
Berdasarkan hasil analisis data menggunakan regersi linear sederhana dapat diketahui persamaan regresi  Y  =  29,391  +  0,910  X  dengan  nilai  t hitung variabel  self-efficacy  sebesar  4,323  dan  t tabel sebesar 2,073  (t hitung >  t tabel )  dan  signifikan  hitung  sebesar  0,00  <  0,05.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat dinyatakan  bahwa,  terdapat  pengaruh  signifikan  antara self-efficacy terhadap  hasil  belajar  matematika siswa. Dengan demikian semakin tinggi self-efficacy semakin tinggi hasil belajar.
Wondo  &  Meke  (2021)  menyatakan  bahwa  siswa  yang  memiliki  keyakinan  diri  memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa. Dimana siswa yang memiliki self-efficacy tinggi akan  percaya  bahwa  dirinya  mampu,  memiliki  komitmen  yang  kuat,  memiliki  usaha  yang  kuat,  dan memandang  kegagalan  sebagai  sebagai  tanda  kurangnya  belajar.  Sedangkan  siswa  yang  memiliki self- efficacy rendah  tidak  mau  berusaha,  lamban,  tidak  yakin,  menghindari  kesulitan,  mudah  cemas,  dan komitmen yang rendah. Menurut Naldi (2021) self-efficacy memiliki pengaruh yang sisgnifikan terhadap hasil  belajar  siswa. Self-efficacy adalah  hasil  interaksi  antara  lingkungan  eksternal,  mekanisme penyesuaian  diri  serta  kemampuan  personal,  pengalaman  dan  pendidikan  (Utami  &  Wutsqa,  2017). Dalam hal ini dapat dikatakan bahwa self-efficacy yang dimiliki masing-masing siswa dapat berpengaruh dalam  upaya  untuk  mencapai  hasil  tertentu,  dan  juga  tindakan  siswa  untuk  menyelesaikan  tugas- tugasnya (Setyawati, 2020).
Siswa  adalah  subjek  yang  memiliki  kemampuan  untuk  secara  aktif  mencari,  mengolah, mengkonstruksi,  dan  menggunakan  pengetahuan.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  harus  memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengkonstruksi pengetahuan dalam proses kognitifnya. Supaya  benar- benar  memahami  dan  dapat  menerapkan  pengetahuan,  peserta  didik  perlu  didorong  untuk    bekerja
Pengaruh Self-Efficacy Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Lusia Oktaviana Ule 1 , Natalia Peni 2 , Konstantinus Denny Pareira Meke 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6 Nomor 2. September 2023. Hal. 193-199
memecahkan  masalah,  menemukan  sesuatu  untuk  dirinya,  dan  berupaya  keras  mewujudkan  ide-idenya (Bantas,  Pendy  &  Merdja,  2020).  Siswa  harus  memiliki  keyakinan  terhadap  kemampuannya  dalam mengatasi berbagai konteks yang beragam dan percaya diri ketika harus berada dalam situasi yang tidak biasanya  (Rahmadhani  &  Mariani,  2021).  Keyakinan  akan  kemampuan  didalam  diri  sangat  diperlukan agar  dapat  bersaing  dalam  era  globalisasi  dan  dunia  kerja,  karena  siswa  perlu  memiliki  keyakinan mengenai kemampuan-kemampuan yang ada dalam dirinya untuk mengatasi beranekaragam situasi yang muncul  dalam  hidupnya. Self-efficacy mengacu  pada  persepsi  tentang  kemampuan  individu  untuk mengorganisasikan  dan  mengimplementasikan  tindakan  untuk  menampilkan  kecakapan  tertentu (Hardianto,  Erlamsyah  &  Nurfarhanah,  2014).  Menyikapi  berbagai  fakta  dan  permasalahan  yang berkaitan  dengan  proses  pembelajaran  matematika    di    sekolah    dalam    mengakomodir    kemampuan berpikir    kritis,    prestasi    belajar,    dan self-efficacy matematika  siswa,  maka  diperlukan  solusi  yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas (Agus, 2019) (Purnomo, Sari, Rejeki, S., & Machromah, 2018).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara self-efficacy terhadap  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  matematika  kelas  VIII  pada SMP  Negeri  1  Ndona.  Hal  ini  ditunjukan  oleh  t hitung sebesar  4,323  dan  nilai  t tabel sebesar  2,073.  Hal ini menunjukan bahwa t hitung > t tabel , maka H 0 ditolak H a diterima artinya terdapat pengaruh yang signifikan self-efficacy terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa.  Koefisien  Determinan  (R 2 )  61,2%  menunjukan bahwa  presentase  sumbangan  variabel  bebas  sebesar  61,2%.  Hal  ini  menujukan  bahwa  61,2%  hasil belajar dipengaruhi oleh self- efficacy, sedangkan 38,8% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dibahas pada penelitian ini. Bentuk umum persamaan regreis linear yang dibentuk yaitu  Y = 29,391 + 0,910 X yang  berarti  bahwa  setiap  penambahan  1%  dari  X  maka  nilai  Y  akan  mengalami  kenaikan  91,0%. Artinya  jika self-efficacy bertambah  maka  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  juga bertambah.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus, I.  (2019).  Efektivitas  guided  discovery  menggunakan  pendekatan  kontekstual  ditinjau  dari kemampuan  berpikir  kritis,  prestasi,  dan  self-efficacy . Jurnal  Riset  Pendidikan  Matematika , 6(2)120-132. doi:https://doi.org/10.21831/jrpm.v6i2.14517
Bantas,  M.  G.  D.,  Pendy,  A.  .,  &  Merdja,  J.  (2018).  ANALISIS  IMPLEMENTASI  PENDIDIKAN
KARAKTER DALAM KURIKULUM
UNTUK PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA. JUPIKA: JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA , 1 (2), 1-13. Retrieved from https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/jupika/article/view/565
Pengaruh Self-Efficacy Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Lusia Oktaviana Ule 1 , Natalia Peni 2 , Konstantinus Denny Pareira Meke 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6 Nomor 2. September 2023. Hal. 193-199
Chotima,  M.  C.,  Hartono,  Y.,  &  Kesumawati,  N.  (2019).  Pengaruh  reciprocal  teaching  terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  ditinjau  dari  self-efficacy  siswa. PYTHAGORAS: Jurnal Pendidikan Matematika , 14(1), 71-79. https://doi.org/10.21831/pg.v14i1.22375
Fitriani, R. N., & Pujiastuti, H. (2021). Pengaruh self-efficacy terhadap hasil belajar matematika. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (3), 2793-2801.
Ghufron, M. N., & Suminta, R. R. (2010). Teori-teori psikologi . Yogyakarta: ArRuzz Media.
Hardianto,  G.  Erlamsyah,  &  Nurfarhanah.  (2014). Hubungan  Antara Self-efficacy Akademik  Dengan Hasil Belajar Siswa. Konselor , 3(1). DOI: https://doi.org/10.24036/02014312978-0-00
Hasanah,  U.,  Rachmani  Dewi,  N.,  &  Rosyida,  I.  (2019).  Self-Efficacy  Siswa  SMP  Pada  Pembelajaran Model  Learning  Cycle  7E  (Elicit,  Engange,  Explore,  Explain,  Elaborate,  Evaluate,  and Extend). PRISMA,  Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika , 2 ,  551-555.  Retrieved  from https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/29053
Indra,  D.  G.,  Limbong,  L.  &  Panjaitan,  S.  M.  (2022).  Studi  Literatur  Meningkatkan  Hasil  Belajar Metematika  Dengan  Model  Kooperatif  Tipe  Teams  Games  Tournaments  (Tgt). SEPREN: Journal of Mathematics Education and Applied , 2(2), 38 – 49
Idrus,  L.  (2019).  Evaluasi  dalam  proses  pembelajaran. Adaara:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam , 9 (2), 920-935.
Juliyanti,  A.  &  Pujiastuti,  H.  PENGARUH  KECEMASAN  MATEMATIS  DAN  KONSEP  DIRI TERHADAP  HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA  SISWA. Prima:  Jurnal  Pendidikan Matematika 4(2), 75-83. http://dx.doi.org/10.31000/prima.v4i2.2591
Ningrum, P., & Rahmawati, R. D. (2022). Pengaruh Self Efficacy Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Sd Dalam Pembelajaran Daring. Prima Magistra:  Jurnal Ilmiah Kependidikan , 3 (1), 41- 47.
Pratiwi,  K.  (2022). PENGARUH  SELF-EFFICACY,  MOTIVASI  DAN  SOCIAL  SUPPORT TERHADAP  BURNOUT  AKADEMIK  PADA  MAHASISWA  DALAM  PERKULIAHAN ONLINE  DI  MASA  PANDEMI  COVID-19  (Studi  Kasus  Mahasiswa  STIE  Indonesia Jakarta). Skripsi thesis , Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Indonesia Jakarta.
Purnomo,  M.,  Sari,  C.,  Rejeki,  S.,  &  Machromah,  I.  (2018).  Efikasi  diri  mahasiswa  pada  perkuliahan kalkulus           integral. Jurnal           Riset           Pendidikan           Matematika ,           5(2), 181- 189. https://doi.org/10.21831/jrpm.v0i0.20271
Purwanto, N. (2014). Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Purwanto, N. (2016). Administrasi dan Supervisi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Rahmadhani, L., & Mariani, S. (2021). Kemampuan Komputasional Siswa Dalam Memecahkan Masalah Matematika SMP Melalui Digital Project Based Learning Ditinjau Dari Self Efficacy. PRISMA,
Prosiding Seminar
Nasional
Matematika , 4 , 289-297. Retrieved from https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/45048
Sari, N. R., Hidayat, W., & Yuliani, A. (2019). Analisis Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas X SMA Pada  Materi  SPLTV  Ditinjau  Dari  Self-Efficacy. UNION:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika , 7 (1), 93-104.
Pengaruh Self-Efficacy Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Lusia Oktaviana Ule 1 , Natalia Peni 2 , Konstantinus Denny Pareira Meke 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6 Nomor 2. September 2023. Hal. 193-199
Setyawati,  R.  (2020).  Profil  Kemampuan  Representasi  Matematis  Siswa  SMP  ditinjau  dari  Self Efficacy. Phenomenon: Jurnal Pendidikan MIPA, 10 (2), 220-235. doi: https://doi.org/10.21580/phen.2020.10.2.6627
Susanto, A. (2016). Teori Belajar dan Pembelajaran di SD . Yogyakarta: Pararaton (Group Elmatera).
Subaidi, A. (2016). Self-efficacy siswa dalam pemecahan masalah matematika. Sigma , 1 (2), 64-68.
Utami, R., & Wutsqa, D. (2017). Analisis kemampuan pemecahan masalah matematika dan self-efficacy siswa   SMP   negeri   di   Kabupaten   Ciamis. Jurnal   Riset   Pendidikan   Matematika , 4(2), 166-175. doi: http://dx.doi.org/10.21831/jrpm.v4i2.14897
Wondo, M. T. S., & Meke, K. D. P. (2021). ANALISIS PENGARUH SIKAP PERCAYA DIRI SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN MODEL PBL BERBANTUAN BAHAN MANIPULATIF. JUPIKA: JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA , 4 (1), 11-21. https://doi.org/10.37478/jupika.v4i1.894