INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 4432-4441 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Perkembangan Struktur Bahasa Pada Usia Anak-Anak
Bunga Maresya Suryaningrum 1 ✉ , Rut Putri Raja Gukguk² , Ihsan Syah Putra³ , Nazurty 4 , Silvina Noviyanti 5
Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Jambi Email: bungabangko48@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Perkembangan bahasa anak perlu dibahas terutama struktur bahasa anak-anak. Pada penelitian ini penulis memfokuskan kepada perkembangan struktur bahasa secara internal pada usia anak-anak. Penelitian  ini  penulis  lakukan  dengan  harapan  dapat  mengetahu  dan  memahami  perkembangan struktur bahasa secara internal pada anak. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif. pengumpulan data dilakukan oleh peneliti melalui wawancara (orang tua, anak) dan observasi secara langsung ke lapangan. Tahap analisis data dalam penelitian ini terdiri atas tiga tahap, yaitu reduksi, tahap penyajian, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa bahwa struktur bahasa anak secara internal dapat dilihat dan dikaji dari 4 blok yaitu 1) fonologi , dimana pada bagian fonologi ada 4 tahapan yang dilalui anak yaitu tahao praujaran, tahap  satu  kata,  tahap  duakata,  dan  tahap  penggabungan  kata.  2)  morfologi,  dimana  ditemukan sebanyak empat belas kata bentukan yang dihasilkan oleh anak-anak, 3) Sintaksis, Anak mampu untuk memproduksi bahasa sasaran untuk mewakili apa yang ia maksud. Dan 4) Semantik, Salah satu bentuk awal yang dikuasai anak adalah nomina.
Kata Kunci: Struktur, Bahasa, Anak-anak
Children's  language  development  needs  to  be  discussed,  especially  the  structure  of  children's language. In this research the author focuses on the development of internal language structures at childhood.  The  author  conducted  this  research  in  the  hope  of  knowing  and  understanding  the development  of  internal  language  structures  in  children.  The  method  used  in  this  research  is  a descriptive method with a qualitative approach. Data collection was carried out by researchers through interviews (parents, children) and direct observation in the field. The data analysis stage in this research consists of three stages, namely reduction, presentation stage, and drawing conclusions. The results of this research show that the internal structure of children's language can be seen and studied from 4 blocks,  namely  1)  phonology, where  in  the  phonology  section  there  are  4  stages  that  children  go through, namely pre-pronunciation, one-word stage, two-word stage, and word combination stage. 2) morphology, where fourteen formed words were found produced by children, 3) Syntax, children are able to produce target language to represent what they mean. And 4) Semantics, one  of the initial forms that children master is nouns.
Keywords: Structure, Language, Children

## PENDAHULUAN
Anak-anak  yaitu  manusia  muda  dalam  umur  1  sampai  12  tahun  (Dhieni,  &  Fridani, 2018). Dalam lingkup Undang-undang tentang Hak Asasi Manusia serta Undang-undang tentang Perlindungan Anak sendiri ditetapkan bahwa anak adalah seseorang yang belum mencapai usia 18 tahun, termasuk anak yang masih dalam kandungan, dan belum pernah menikah (Akbar, 2015). Anak secara garis besar berarti sesuatu yang lebih kecil, seseorang yang belum dewasa, atau suatu objek yang "dibawahi" oleh objek lain (Gani, & Arsyad, 2018). Namun, arti tersebut mencakup hal-hal yang beragam menurut disiplin ilmiahnya. Dalam bidang biologi, anak umumnya adalah makhluk hidup yang belum mencapai tahap matang atau dewasa. Melihat usia anak adalah masa mengembangkan seluruh potensi anak secara optimal  sehingga  terbentuk  perilaku  dan  kemampuan  dasar  sesuai  dengan  tahap komunikasi dengan  individu  yang  lain. Salah satu lingkup aspek perkembangan  yang harus dikembangkan kepada anak adalah bahasa (Kholilullah dkk, 2020).
Bahasa  merupakan  suatu  sistem  simbol  untuk  berkomunikasi  dengan  orang  lain, meliputi  daya  cipta  dan  sistem  aturan.  Dengan  daya  cipta  tersebut  manusia  dapat menciptakan berbagai macam kalimat yang bermakna dengan menggunakan seperangkat kata  dan  aturan  yang  terbatas  (Amelin,  2019).  Dengan  demikian,  bahasa  pada  manusia merupakan upaya kreatif yang tidak pernah berhenti. Para ahli linguistik memperdebatkan asumsi  bahwa  bahasa  adalah  hanya  fenomena  manusia.  Penelitian-penelitian  di  atas
membantu kita untuk memahami secara lebih mendalam tentang perkembangan bahasa pada manusia, secara lebih khusus untuk anak-anak.
Perkembangan bahasa atau komunikasi pada anak merupakan salah satu aspek dari tahapan perkembangan anak yang seharusnya tidak luput juga dari perhatian para pendidik pada  umumnya  dan  orang  tua  pada  khususnya (Suardi dkk, 2019). Pemerolehan  bahasa oleh anak-anak  merupakan  prestasi  manusia  yang  paling  hebat  dan menakjubkan (Susanto,  2017).  Oleh  sebab  itulah  masalah  ini  mendapat  perhatian  besar.  Pemerolehan bahasa  telah  ditelaah  secara    intensif  sejak    lama.  Pada  saat  itu  kita  telah  mempelajari banyak  hal  mengenai bagaimana anak-anak  berbicara,  mengerti,  dan  menggunakan bahasa,  tetapi  sangat sedikit hal yang kita ketahui mengenai proses actual perkembangan bahasa (Isna, 2019).
Dengan    bahasa    anak    dapat    mengkomunikasikan    maksud,    tujuan,    pemikiran, maupun  perasaanya  pada  orang  lain (Yogatama, 2011). Dengan   menggunakan   bahasa anak   akan tumbuh   dan berkembang   menjadi   manusia   dewasa   yang   dapat   bergaul di   tengah-tengah masyarakat (Rahmawati, 2020). Begitu  menakjubkan  perkembangan bahasa  yang  dialami  seorang  anak,  dan dalam proses tersebut, orang tua tentu tidak ingin melewatkan satupun bagian penting akan  sejarah  hidup  sang  anak  dan  menjadi tanggung  jawab  guru  untuk  mengetahui perkembangan   bahasa   anak   sehingga   dapat mengembangkannya   sesuai   dengan tahapan perkembangannya (Yulsyofriend, 2013).
Mengkaji bahasa itu sendiri dilihat dari perkembangannya, hal itu dapat dikaji melalui dua cara yaitu  secara  internal dan eksternal (Salnita, 2019). Kajian secara  internal adalah pengkajian yang hanya dilakukan terhadap struktur intern bahasa, yang mencakup struktur fonologi, morfologis, sintaksis dan semantik. Kajian ini dilakukan sesuai dengan prosedur dan  ketentuan  yang  sudah  ada  dalam  aturan  dalam  pengkajian  disiplin  linguistik. Sedangkan kajian secara eksternal adalah pengkajian yang dilakukan terhadap struktur yang berada di luar bahasa tersebut, misalnya sosiolinguistik, psikolinguistik, neurolinguistik, dan lain-lain (Yusuf, 2016).
Pada penelitian kali  ini penulis ingin  memfokuskan kepada perkembangan  struktur bahasa secara internal pada usia anak-anak. Penelitian ini penulis lakukan dengan harapan dapat  mengetahu  dan  memahami  perkembangan  struktur  bahasa  secara  internal  pada anak.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  dengan pendekatan kualitatif. pengumpulan data dilakukan oleh peneliti melalui wawancara (orang
tua, anak) dan observasi secara langsung ke lapangan, tentang ujaran yang diucapkan oleh subjek penelitian. Penelitian ini dilakukan dengan cara mengamati secara langsung anak yang menjadi subjek penelitian. Karena seorang anak tidak secara tiba-tiba memiliki tata bahasa yang teratur dalam otaknya. Tahap pemerolehan bahasa pertama berkaitan dengan perkembangan bahasa anak. Hal ini dikarenakan bahasa pertama diperoleh seseorang pada saat  ia  berusia  anak-anak.  Peneliti  ini  menerapkan  teknik  simak  libat  cakap.  Peneliti menyimak kata-kata yang bisa diucapkan oleh anak setelah itu Peneliti juga ikut berinteraksi dan  mendorong  subjek  penelitian  untuk  mengucapkan  kata-kata.  Data  dikumpulkan dengan  cara  mengamati  dan  memahami  bahasa  yang  diujarkan  oleh  subjek  penelitian. Peneliti akan merekan setiap kata dan ujaran yang dilontarkan oleh subjek penelitian. Tahap analisis data dalam penelitian ini terdiri atas tiga tahap, yaitu reduksi, tahap penyajian, dan penarikan kesimpulan (Miles dan Huberman, 2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Struktur bahasa adalah sekumpulan kata yang dikembangkan untuk menyampaikan informasi secara tertulis maupun tidak tertulis. Jadi. Kita berbicara ataupun menulis itu juuga disebut bahasa. Kata kunci bahasa sendiri yakni sekumpulan kata yang kompleks , kombinasi ( dapat dikombinasikan dengan kata lain, bentuknya dengan bentuki suara simbol, tulisan atau  apapun  yang  dapat  membentuk  bahasa,  yang  terakhir  yakni  makna  untuk menyampaikan informasi (Yusuf, 2016).  Ada 4 blok utama untuk memahami perkembangan struktur bahasa secara internal pada anak yakni fonem , mofrem, semantic serta sintaksis atau bisa disebut juga dengan grammar.
1. Fonologi (fonem)
Fonologi  sendiri  memiliki  arti  sebagai  kajian  linguistik  yang  mempelajari  atau membicarakan tentang bunyi bahasa yang dihasilkan oleh manusia. Ilmu yang masuk dalam fonologi yakni fonetik ( bunyi yang di pakai dalam tutur dan bagaimana bunyi itu dihasilkan). Fonemik ( ilmu bahasa yang membahas tentang bahasa yang memiliki fungsi  agar  dapat  membedakan  makna).  Pada  hakikatanya  fonologi  adalah  bagian terkecil  atau  dapat  dikatakan  sebagai  unsur  dasar  pada  lingkup  bahasa,   dimana perilaku menganalisis pada bunyi atau suara (Isna, 2019). Berikut tahapan fonem pada bahasa anak yang dirangkup penulis.
a) Pada umur 0-2 bulan, anak hanya mengeluarkan bunyi- bunyi  refleksif  untuk  menyatakan  rasa  lapar,  sakit,  atau ketidaknyamanan.  Sekalipun  bunyibunyi  itu  tidak bermakna secara bahasa, tetapi bunyi-bunyi itu merupakan bahan untuk tuturan selanjutnya.
b) Pada umur 2-5 bulan, anak mulai mengeluarkan bunyi- bunyi  vokal  yang  bercampur  dengan  bunyi-bunyi  mirip konsonan.  Bunyi  ini  biasanya  muncul  sebagai  respon terhadap senyum atau ucapan ibunya atau orang lain.
c) Pada umur 4-7 bulan, anak mulai mengeluarkan bunyi agak  utuh  dengan  durasi  yang  lebih  lama.  Bunyi  mirip konsonan atau mirip vokalnya lebih bervariasi.
d)  Pada  umur  6-12  bulan,  anak  mulai  berceloteh.
Celotehannya  merupakan  pengulangan  konsonan  dan  v okal yang sama seperti/ba ba ba/, ma ma ma/, da da da/ Tahap Satu Kata Fase ini berlangsung ketika anak berusia 12-18 bulan. Pada masa ini, anak menggunakan satu kata yang memiliki arti yang  mewakili  keseluruhan  idenya.  Tegasnya,  satu  kata mewakili satu atau  bahkan  lebih frase  atau kalimat. Oleh karena  itu, frase  ini  disebut juga tahap holofrasis. Subjek penelitian berada pada tahap ujaran satu kata ini. Subjek penelitian mulai bisa mengujarkan bendabenda dan orang- orang yang berada di sekitar subjek penelitian Tahap Dua Kata Fase  ini  berlangsung  sewaktu  anak  berusia  sekitar  18-24 bulan.  Pada  masa  ini,  kosakata  dan  gramatika  anak berkembang dengan cepat. Anak-anak mulai
menggunakan dua kata dalam berbicara. Tuturannya mulai bersifat  telegrafik.  Artinya,  apa  yang  dituturkan  anak hanyalah kata-kata yang penting saja, seperti kata benda,
kata  sifat,  dan  kata  kerja.  Kata-kata  yang  tidak  penting,
seperti halnya kalau kita menulis telegram, dihilangkan Tahap Penggabungan Kata Fase  ini  berlangsung  ketika  anak  berusia  3-5  tahun  atau bahkan  sampai  mulai  bersekolah.  Pada  usia  3-4  tahun, tuturan anak mulai lebih panjang dan tata bahasanya lebih teratur. Dia tidak lagi menggunakan hanya dua kata, tetapi
tiga  kata  atau  lebih.  Pada  umur  5-6  tahun,  bahasa  anak telah menyerupai bahasa orang dewasa.

## Tabel 1 Tahap perkembangan fonologi bahasa anak

## 2. Morfologi
Pada  kamus  linguistik  pengertian  morfologi  adalah  bidang  linguistik  yang mempelajari  morfem  dan  kombinasi-kombinasinya  atau  bagian  dari  struktur  bahasa yang mencakup kata dan bagian-bagian kata yaitu morfem. Morfologi adalah ilmu yang membicarakan  kata  dan  proses  pengubahannya.  Berbagai  pengertian  morfologi tersebut dapat definisikan arti morfologi yaitu sebagai bagian dari ilmu bahasa yang mempelajari  seluk-beluk  kata  meliputi  pembentukan  atau  perubahannya,  yang mencakup kata dan bagian-bagian kata atau morfem. Konsep morf dan morfem mirip dengan konsep fon dan fonem. Perbedaannya adalah  bahwa fon  dan fonem dalam lingkup bunyi sedangkan morf dan morfem dalam lingkup bentuk kata (Akbar, 2015). Kata-kata yang pertama diperolehnya pada tahap ini lazimnya adalah kata yang menyatakan  perbuatan,  sifat,  dan  kata  benda.  Perkembangan  bahasa  pertama  anak lebih mudah ditandai dari kata yang mampu diucapkan. Jumlah kata yang diucapkan anak  merupakan  indikator  atau  petunjuk  perkembangan  bahasanya.  Di  bawah  ini adalah tabel hasil pengamatan pemerolehan bahasa pertama anak usia satu tahun dari aspek  perkembangan  morfologi  bahasa  Minang  pada  anak  bernama  Zayna  Falisa Humaira.  Berdasarkan  data  yang  berhasil  dijaring  selama  penelitian  di  lapangan, ditemukan sebanyak empat belas kata bentukan yang dihasilkan oleh anak-anak.
Tabel 2. Kata bentukan yang dihasilkan oleh anak
Proses morfologis di atas bermula dari pelekatan satuan afiks tertentu dalam hal ini {ŋ -} tidak lain adalah sebuah peristiwa di dalam menghasilkan kata. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan Subroto (dalam Gani&Arstad, 2018) bahwa ada kekaburan mengenai istilah kata sehingga dalam hal  ini membedakan pengertian kata sebagai berikut: a) kata adalah apa yang disebut kata fonologis atau ortografis, b) kata adalah apa  yang  disebut  leksem,  dan  c)  kata  adalah  apa  yang  disebut  kata  gramatikal. Selanjutnya,  Subroto  menjelaskan  bahwa  kata  menurut  pengertian  (a)  semata-mata didasarkan atas wujud fonologis atau  wujud ortografisnya, sedangkan kata  menurut pengertian  (b)  dan  (c)  berhubungan  dengan  konsep  derivasi  dan  infleksi,  sehingga apabila  kita  berbicara  mengenai  konsep  leksem  tidak  bisa  dipisahkan  dari  konsep derivasi dan infleksi.
3. Sintaksis
sintaksis  adalah  cabang  linguistik  yang  membahas  struktur  internal  kalimat. Struktur internal kalimat yang dibahas adalah frasa, klausa, dan kalimat. Sintaksis adalah bagian dari tatabahasa yang mengkaji struktur frasa dan kalimat. sintaksis merupakan bagian dari ilmu bahasa yang didalamnya mengkaji tentang kata dan kelompok kata yang membentuk frasa, klausa, dan kalimat. Konstruksi sintaksis pertama anak normal dapat  diamati  pada  usia  18  bulan.  Meskipun  demikian,  beberapa  anak  sudah  mulai tampak pada usia setahun dan anak-anak yang lain di atas dua tahun.
Pemerolehan  sintaksis  merupakan  kemampuan  anak  untuk  mengungkapkan sesuatu  dalam  bentuk  konstruksi  atau  susunan  kalimat.  Konstruksi  itu  dimulai  dari rangkaian dua kata. Konstruksi dua kata tersebut merupakan susunan yang dibentuk oleh anak untuk mengungkapkan sesuatu. Anak mampu untuk memproduksi bahasa sasaran  untuk  mewakili  apa  yang  ia  maksud.  Pemakaian  dan  pergantian  katakata tertentu pada posisi yang sama menunjukkan bahwa anak telah menguasai kelas-kelas kata  dan  mampu  secara  kreatif  memvariasikan  fungsinya.  Contohnya  adalah  „ayah datang‟. Kata tersebut dapat divariasikan anak menjadi „ayah pergi‟ atau „ibu datang‟.
Tabel 3. Pola Kalimat dan Jumlah Kalimat
Hasil data pada tabel diatas menunjukkan pola kalimat ditinjau dari fungsi sintaksis yang diujarkan anak usia 2,1 tahun yang bernama Queenarela Selena Raikenes adalah subjek (S) sebanyak 10, predikat (P) sebanyak 10, keterangan (K) sebanyak 7, subjek- predikat  (S-P)  sebanyak  25,  predikatsubjek  (P-S)  sebanyak  11,  predikat-objek  (P-O) sebanyak 7, predikat-keterangan (P-K) sebanyak 5, keterangan-predikat (K-P) sebanyak 4,  subjek-predikat-objek  (S-P-O)  sebanyak  6,  subjek-predikat-keterangan  (S-P-K) sebanyak  7,  subjekpredikat-pelengkap  (S-P-Pel)  sebanyak  11,  subjek-keterangan- predikat  (S-K-P)  sebanyak  3,  subjek-keterangan  (S-K)  sebanyak  2,  dan  keterangan- subjek-predikat (K-S-P) sebanyak 2. Pola kalimat yang sering diucapkan Kenes adalah pola kalimat subjek-predikat (S-P) karena lebih mudah diucapkan.
4. Semantik
Semantik adalah bagian dari struktur bahasa yang berhubungan dengan makna ungkapan dan dengan struktur makna suatu wicara. Definisi lain semantik adalah ilmu yang  berkaitan  dengan  makna  atau  arti  kata.  Makna  adalah  maksud  pembicaraan, pengaruh  satuan  bahasa  dalam  pemahaman  persepsi,  serta  perilaku  manusia  atau kelompok. Semantic adalah ilmu yang menelaah lambang-lambang atau tanda-tanda yang  menyatakan  makna,  hubungan  makna  yang  satu  dengan  yang  lain,  serta hubungan antara kata dengan konsep atau makna dari kata tersebut (Yogatama, 2011). Pemerolehan sintaksis bergantung pada pemerolehan semantik. Struktur pertama diperoleh oleh anak bukanlah struktur sintaksis melainkan makna (semantik). Sebelum mampu  mengucapkan  kata  sama  sekali,  anak-anak  rajin  mengumpulkan  informasi tentang lingkungannya. Anak menyusun fitur-fitur semantik (sederhana) terhadap kata yang  dikenalnya.  Hal  yang  dipahami  dan  dikumpulkan  oleh  anak  itu  akan  menjadi pengetahuan  tentang  dunianya.  Pemahaman  makna  merupakan  dasar  pengujaran tuturan.
Salah satu bentuk awal yang dikuasai anak adalah nomina, terutama yang akrab atau dekat dengan tempat tinggalnya. Dalam penelitian ini, subjek penelitian terlebih dahulu menguasai nomina yang berkaitan dengan anggota keluarga dan kerabat dekat. Subjek  penelitian  juga  sudah  mampu  mengujarkan  benda  di  sekelilingnya  yang diketahui oleh subjek penelitian. Setelah menguasai nomina di sekitar anak, anak mulai menguasai verba secara bertingkat, dari verba yang umum menuju verba yang lebih khusus atau rumit. Verba yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari, seperti makan, mandi, minum, dan Pi-Pin (Upin-Ipin yang berarti tontonan atau ketika subjek penelitian ingin menonton). Subjek penelitian  juga sudah mampu mengujarkan kata  sifat yaitu
kata “cak” yang berarti bagus. Anak sudah mengerti mengenai kata sifat dan mengerti makna kata bagus.

## SIMPULAN
Berdasarkan  proses  penelitian  yang  dilaksanakan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa struktur bahasa anak secara internal dapat dilihat dan dikaji dari 4 blok yaitu 1) fonologi , dimana pada bagian fonologi ada 4 tahapan yang dilalui anak yaitu tahao praujaran, tahap satu kata, tahap duakata, dan tahap penggabungan kata. 2) morfologi, dimana ditemukan sebanyak empat  belas kata  bentukan  yang dihasilkan oleh  anak-anak, 3)  Sintaksis, Anak mampu  untuk  memproduksi  bahasa  sasaran  untuk  mewakili  apa  yang  ia  maksud. Pemakaian dan pergantian kata-kata tertentu pada posisi yang sama menunjukkan bahwa anak telah menguasai kelas-kelas kata dan mampu secara kreatif memvariasikan fungsinya. Dan 4) Semantik, Salah satu bentuk awal yang dikuasai anak adalah nomina, terutama yang akrab atau dekat dengan tempat tinggalnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelin.  (2019).  Understanding  the  language  of  children  12-14  months  based  on  non- linguistic elements. Obsesi, 3(1)
Akbar, M, A. (2015). Pemerolehan MorFem Bahasa Indonesia Anak Usia 2-6 tahun di PAUD Buana Desa Banyu Urip Kabupaten Lombok Tengah. RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, Vol. 1, No.2.
Dhieni, N,. & Fridani, L. (2018). Metode Perkembangan Bahasa. Surakarta: Pustaka Cakra Gani, S,. & Arsyad, B. (2018). Kajian Teoritis Struktur Internal Bahasa ((Fonologi, Morfologi, Sintaksis, dan Semantik). ‘A Jamiy,Jurnal Bahasa dan Sastra Arab. Vol 7 No 1.
Isna, A. (2019). Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. STAINU Purworejo: JurnalAl_Athfal. Vol 2 No 2.
Kholilullah, & Hamdan, & Heryan. (2020). Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. AKTUALITA jurnal penelitian sosial dan keagamaan. Volume 10, Edisi 1
Miles dan Huberman. (2014). Analisis data kualitatif: buku sumber tentang metode – metode baru (terjemahan Tjetjep Rohendi Rohidi). Jakarta: UI Press.
Nazir. (2011). Metode penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Rahmawati, Y. (2020). Analisis Sintaksis Pemerolehan Bahasa Anak Usia 2,1 Tahun. Jurnal Sastra Indonesia. Vol 9 No 3.
Salnita.  (2019).  Language  Acquisition  for  Early  Childhood.  Obsesi,  3(1).  Solehan.  (2011). Pendidikan bahasa Indonesia. Jakarta: Universitas Terbuka
Suardi, I, P,. & Asri, S, R,. & Syahrul. (2019). Pemerolehan Bahasa Pertama pada Anak Usia Dini.  Jurnal  Obsesi  :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Volume  3  Issue  1.  DOI: 10.31004/obsesi.v3i1.160
Susanto, A. (2017). Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Yogatama,  A.  (2011).  Pemerolehan  bahasa  pada  anak  usia  3  tahun  ditinjau  dari  sudut pandang morfosintaksis. LENSA, 1(1).
Yumi. (2019). Children‟s peformance sentence in sim ple construction time. Obsesi, 3(1).
Yulsyofriend.  2013.  Permainan  Membaca  dan  Menulis  Anak  Usia  Dini.  Padang:  Sukabina Press.
Yusuf, E. B. (2016). Perkembangan dan Pemerilehan Bahasa Anak. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 11(1), 49.