http://stak-pesat.ac.id/e-journal/index.php/edulead
Vol. 5 No.1 (Juni 2024) hlm: 83-94
__________________________________________________________________________

## Article History
Submitted: 14 Februari 2024
Accepted: 3 Juni 2024 Published:
Juni 2024

## DOI:
https://10.47530/edulead.v5i 1.196
Copyright : @2024, Authors.

## Keywords:
Emotional Intelligence; Story-telling; Learners; Bible
Kata-kata kunci: Emotional Intelligence; Story-telling ; Peserta didik; Alkitab
Scan this QR Read Online

## License:
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## Meningkatkan Kecerdasan Emosional Anak Melalui Metode Story-Telling Berdasarkan Filipi 4:4
Tabita Leiwakabessy 1 , Daniel Pesah Purwonugroho 2
Sekolah Tinggi Teologi Berita Hidup, Karanganyar E-mail: tabitaleiwakabessy12@gmail.com 1 , danielpesahedu@gmail.com 2
Abstract: Emotional  Intelligence  is  an  intelligence  in  managing emotions  and  self-motivation.  Emotional  intelligence  is  required by  learners.  Emotional  intelligence  can  be  enhanced  through story-telling  based  teaching.  Story-telling  is  a  teaching  method involving  narration.  The  content  of  story-telling  determines  how learners'  emotional  intelligence  is  formed.  Through  story-telling, learners  can  be  trained  to  possess  good  emotions  and  cultivate noble  characters  according  to  the  teaching  material.  Philippians 4:4 can be used as teaching material to enrich learners' emotional intelligence.  Philippians  4:4  teaches  that  happiness  and  joy  will arise  when  all  attention  is  focused  on  Jesus  Christ  and  His redemption  work.  Using  a  descriptive  qualitative  approach,  the author asserts that teaching learners with Philippians 4:4 through story-telling can enrich and enhance emotional intelligence.
Abstrak: Kecerdasan Emosional adalah sebuah kecerdasan dalam mengelola  emosi  dan  memotivasi  diri  dimana  kecerdasan emosional  dibutuhkan  oleh  peserta  didik.  Kecerdasan  emosional dapat  dipacu  dengan  pengajaran  berbasis  story-telling  dan  story- telling adalah sebuah metode ajar dengan bercerita. Materi story- telling  menentukan  bagaimana  kecerdasan  emosional  peserta didik  terbentuk.  Dengan  story-telling,  peserta  didik  dapat  dilatih untuk memiliki emosi yang baik dan menghasilkan karakter yang luhur  sesuai  dengan  materi  ajar.  Filipi  4:4  dapat  digunakan sebagai  bahan  ajar  demi  memperkaya  kecerdasan  emosional peserta  didik.  Filipi  4:4  mengajarkan  bahwa  kebahagiaan  dan sukacita akan muncul saat segala perhatian berpusat kepada Yesus Kristus  dan  karya  penebusanNya.  Dengan  menggunakan pendekatan  kualitatif  deskriptif,  penulis  menyatakan  bahwa mengajar peserta didik dengan ayat Filipi 4:4 secara story-telling dapat memperkaya dan meningkatkan kecerdasan emosional.

## PENDAHULUAN
Kecerdasan emosional memiliki peranan  penting  di  dalam  proses  belajar peserta  didik.  Kecerdasan  emosional  juga berpengaruh  signifikan  di  dalam  kehidupan peserta didik. Untuk memperoleh kecerdasan emosional,  ada  proses  yang  harus  dilewati. Proses yang dilewati oleh peserta didik selain kecerdasan  intelegensi  dan  spiritual  tidak kalah  penting  adalah  kecerdasan  emosional yang  memiliki  kontribusi  yang  besar  dalam memotivasi  diri  sendiri  karena  itu  akan menentukan  karakter  seseorang.  Kecerdasan emosional adalah kemampuan untuk mengontrol  dan  memahami  perasaan  diri sendiri  dan  orang  lain,  dan  juga  memotivasi diri  sendiri  (Goleman  2009)  kecerdasan emosional adalah kemampuan untuk mengidentifikasi, mengelola, dan mengendalikan perasaan seseorang dan orang lain  (Dedek  Pranto  Pakpahan  and  others 2021:35).  Kedua  definisi  ini  memberikan pemahaman  yang  sama  bahwa  kecerdasan emosional  memiliki  makna  untuk  mengenali dan  mengelola  perasaan  diri  sendiri  dan orang  lain  serta  memotivasi  diri  sendiri dengan  baik  dalam  menjalin  hubungan  yang sehat. Tujuannya adalah bagaimana seseorang menata perasaannya secara mendalam sehingga
keberadaannya membawa kenyamanan yang dirasakan dirinya sendiri maupun orang lain. Emotional  Intelligence  memiliki  relevansi yang  kuat  di  dalam  konteks  iman  Kristen karena  memberikan  sebuah  pengaruh  positif dan  mendasar  di  dalam  aspek  kehidupan Kristen (Kristanto
Kristanto 2019). Pendidikan  kristen  pun  seharusnya  memiliki kemampuan  untuk  melaksanakan  fungsi  dan peran  dalam  menjalankan  tugas  ini  sebagai tanggungjawab  dalam  memahami  kebutuhan yang  menjadi  aspek  pembentukan  emosional dalam kehidupan kristen. Emotional Intelligence  yang  dibangun  berdasarkan
pengajaran  iman  kristen  akan  berimplikasi pada  pembentukan  karakter  yang  dapat mewujudkan  nilai-nilai  moral  dan  etika dalam  pengembangan  kepribadian  seseorang terhadap dirinya maupun orang lain. Kekuatan  dalam  hubungan  interpersonal maupun  intrapersonal  membawa  seseorang mampu  beradaptasi  dengan  lingkungannya dan  memiliki  kehidupan  yang  religius,  jujur, toleran dan disiplin, bertanggung jawab serta percaya diri. Kecerdasan emosional memberikan sebuah kekuatan untuk berkomitmen  secara  serius  dalam  aspek kehidupan  Kristen  (Efendi  and  Sutanto 2013).  Kekuatan  inilah  yang  akan  membuat seseorang  mengambil  keputusan  yang  tepat untuk  mengatur  suasana  hati,  memotivasi diri,  berempati  dan  mampu  bekerja  sama dengan  orang  lain.  Maka  dari  itu,  dalam perspektif  Kristen  kecerdasan  emosional berperan  penting  di  dalam  kehidupan  peserta didik .
Pengaruh pengajaran Kristen memberikan kontribusi dalam
menginternalisasikan  nilai-nilai  kebenaran yang  menjadi  standart  hidup  kehidupan kristen.  Pengajaran  Kristen  dapat  dipahami sebagai  faktor  dalam  pemenuhan  untuk memperlengkapi  seseorang  dalam  terang kebenaran. Kebenaran yang menuntun seseorang  dalam  hubungan  yang  intim bersama  Tuhan,  relasi  antar  sesama  manusia dan ciptaan Tuhan lainnya.  Peran Pengajaran Kristen dalam Pembentukan Karakter menjadi landasan yang harus dikonstruksikan dalam pengembangan diri seseorang sehingga menghasilkan dampak positif yang besar bagi perubahan diri seseorang. Pengajaran Kristen dibutuhkan  untuk  membangun  karakter  yang berintegritas sesuai dengan kebenaran Alkitab  (Taniady  2022).  Karakter  yang berintegritas dapat dibangun melalui pendidikan  karakter  yang  memberikan  nilai- nilai  moral  dan  etika  yang  kuat.  Dengan
pendidikan  karakter  yang  baik,  seseorang dapat  memahami  pentingnya  kejujuran, tanggungjawab,  dan  empati  dalam  setiap tindakan mereka, sehingga membentuk fondasi  yang  kokoh  bagi  integritas  pribadi mereka. Pengajaran Kristen juga memberikan  dampak  dalam  etika  dan perilaku  (Hendra  Agung  Saputra  Samaloisa 2023) nilai-nilai seperti kasih, pengampunan, kerendahan  hati  dan  keadilan  yang  diajarkan dalam  ajaran  kristen  dapat  menjadi  landasan yang kokoh bagi pembentukan karakter yang berintegritas.  Hubungan  Pengajaran  Kristen dengan  Kecerdasan  Emosional  memberikan dasar  yang  kuat  bagi  keseimbangan  emosi seseorang dalam menata suasana hati, pikiran dari  tekanan,  dan  memiliki  kepercayaan  diri sehingga memungkinkan Kecerdasan emosional  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  (Boiliu  2022)  yang  lebih  tinggi melalui  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang diri sendiri dan orang lain. Pemahaman yang lebih mendalam tentang emosi dan kemampuan  untuk  berempati  terhadap  orang lain dapat membantu individu dalam menangani  stres,  menjaga  motivasi  dan membangun  hubungan  yang  sehat  yang semuanya  dapat  merupakan  faktor  penting. Dalam  peningkatan  Kecerdasan  emosional sehingga dapat memberi pengaruh yang besar terhadap  prestasi  belajar  (Samosir,  Adi,  and Sunarto  2018).  Peningkatan  prestasi  belajar merupakan  hasil  dari  upaya  terus  menerus dalam  memperoleh  pengetahuan  melalui pengajaran kristen, mengembangkan keterampilan,  dan  memanfaatkan  kecerdasan emosional untuk mengatasi tantangan pembelajaran.  Maka  dari  itu,  pengajaran Kristen  memberikan  sebuah  dampak  yang signifikan  bagi  perkembangan  kecerdasan emosional.
Metode Storytelling adalah cara yang efektif  untuk  meningkatkan  kecerdasan emosional  seseorang  karena  cerita  bisa
merangsang  emosi,  empati  dan  pemahaman tentang  berbagai  situasi.  Ketika  seseorang terlibat dalam cerita, mereka dapat mengidentifikasi dengan karakter, memahami perasaan  mereka  dan  belajar  bagaimana mengelola  emosi.  Konsep  dan  Efektivitas dalam  Pembelajaran  tergantung  bagaimana cerita dipilih, disampaikan dan diintegrasikan kedalam kurikulum secara menyeluruh dengan berbagai cara, seperti membaca buku cerita, membuat cerita bersama, atau menyajikan  skenario  kehidupan  nyata  dalam bentuk narasi. Story-telling membantu peserta didik untuk cepat dalam mencapai kompetensi  ajar  (Damayanti,  Yudiana,  and Antara  2022).  Dengan  memberikan  ruang bagi  seseorang  untuk  merespon  dan  berbagi pengalaman  pribadi,  metode  story  telling dapat  menjadi  sarana  yang  kuat  untuk meningkatkan  kecerdasan  emosi  mereka. Story-telling  memotivasi  peserta  didik  agar tidak  terperangkap  dalam  rasa  bosan  saat proses  belajar  berlangsung  (Hambali,  Rozi, and  Hayati  2021).  Variasi  dalam  metode pembelajaran  sangat  penting,  salah  satunya adalah mengintegrasikan elemen-elemen yang  menarik  seperti  permainan,  diskusi kelompok,  proyek  berbasis  masalah,  atau aplikasi  teknologi  pendukung  pembelajaran interaktif.  Selain  itu  memberikan  konteks yang  relevan  dan  menarik  untuk  dapat membantu  mengurangi  rasa  bosan.  Aplikasi Metode Storytelling dalam Konteks Pengajaran  Kristen adalah  story-telling  dapat digunakan  untuk  menyampaikan  kisah-kisah dalam Alkitab atau kisah-kisah inspiratif dari tokoh-tokoh  kristen.  Metode  belajar  dengan menceritakan  kisah  kepada  pendengar  untuk mendorong kreativitas dengan tidak menggurui  (Darmawan  and  Priskila  2020) dengan  metode  ini  diharapkan  pesan-pesan moral dan nilai-nilai pengajaran kristen dapat lebih  mudah  dipahami  dan  diingat  oleh peserta  didik.  Dengan  menggunakan  metode
cerita,  peserta  didik  memiliki  pengalaman baru  yaitu  mereka  akan  belajar  secara  alami tanpa dipaksa atau dipaksa (Hidayat, Muktadir,  and  Dharmayana  2019).  Ketika mereka  terlibat  dalam  cerita,  mereka  tidak hanya memahami konsep-konsep baru secara lebih  baik,  tetapi  juga  mengalami  emosi, imajinasi  dan  kreatifitas  yang  terlibat  dalam proses pembelajaran, dan ini akan mendorong mereka  semakin  termotivasi  dalam  belajar. Oleh karena itu, metode story-telling memberikan  sebuah  manfaat  yang  krusial bagi peserta didik.
Metode story-telling membutuhkan sebuah bahan ajar agar tujuan dari pengajaran Kristen  tercapai.  Alkitab  dapat  digunakan sebagai  bahan  ajar  oleh  pengajar  dalam sarana story-telling. Ayat  alkitab  yang  dapat digunakan  dalam  metode story-telling harus memiliki korelasi dengan kecerdasan emosional. Filipi 4:4 dapat digunakan sebagai dasar  dalam  pengajaran  Kristen  berbasis story-telling demi  meningkatkan  Emotional Quotient. Penekanannya pada pentingnya hati yang  gembira  dan  menumbuhkan  sikap positif    dalam  membangun  hubungan emosional  yang  lebih  baik.  Mengembangkan kecerdasan emosional dapat dipahami sebagai  bagian  dari  keselarasan  diri  dengan nilai-nilai  spiritual,  yang  dapat  memberikan kedamaian,  keseimbangan  dan  kemampuan untuk  mengelola  emosi  dengan  arif.    Filipi 4:4  merupakan  sebuah  perintah  untuk bersukacita  terlepas  dari  kondisi  yang  ada. Sukacita yang muncul adalah sukacita karena apa  yang  Tuhan  lakukan  di  masa  lalu,  dari apa yang sedang dilakukanNya sekarang, dan dari harapan akan apa yang akan dilakukanNya  di  masa  depan  (Hughes 2007:165).  Sukacita  dalam  perspektif  iman Kristen  adalah  sukacita  yang  muncul  dari perenungan  yang  mendalam  tentang  Yesus yang  menderita,  mati  dan  bangkit  kembali (Uma  2023).  Membangun  hubungan  yang
baik  dengan  orang  lain  berdasarkan  rasa pengampunan dan kasih. Pengorbanan Kristus  untuk  menebus  dosa  manusia menunjukkan  kasih  yang  tak  terbatas  dan kemurahan  hati  yang  melampaui  batas. Pengampunan  dan  kasih  Kristus  dapat menjadi model untuk belajar tentang bagaimana  mengelola  emosi  negatif  seperti kemarahan  dan  dendam,  tujuannya  untuk membangun  hubungan  yang  penuh  dengan kasih  sayang  dan  pengertian  terhadap  orang lain.
Kecerdasan  emosional  anak  dan peserta  didik  memiliki  keterkaitan  erat dengan bagaimana anak peserta didik tersebut mendapatkan  pelajaran  dan  pengajaran. Metode  pengajaran  yang  efektif  diperlukan agar  kecerdasan  emosional  peserta  didik mengalami  peningkatan  yang  signifikan. Metode story-telling dapat membawa  peserta didik  mengalami  peningkatan  di  dalam kecerdasan emosional. Materi ajar memegang peranan  penting  untuk  disampaikan  kepada peserta  didik  dalam  rangka  meningkatkan kecerdasan  emosionalnya.  Filipi  4:4  dapat menjadi  dasar  pengajaran  berbasis  story telling untuk  meningkatkan kecerdasan emosional  peserta  didik.  Penulis  melihat bahwa  berdasarkan  penelitian  sebelumnya tentang deskripsi Emotional Quotient (Mulyadi 2019) dan juga tentang story-telling (Leiwakabessy  and  Purwonugroho  2024), masih ada kesenjangan yang dapat dieksplorasi  lebih  lanjut  berkaitan  dengan Emotional Quotient dan hubungannya dengan story-telling dalam pengajaran Kristen.
Penulis melihat bahwa memperkaya kecerdasan  emosional  melalui  pendidikan Kristen  menggunakan  pendekatan story- telling berdasarkan Filipi 4:4 adalah hal yang dapat  dilakukan  dalam  kehidupan  peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Penulis di dalam paper ini menggunakan  metode  penelitian  kualitatif. Metode  penelitian  adalah  kualitatif,  dan hasilnya  adalah  metode  analisis  kualitatif yang  tidak  memerlukan  penggunaan  metode kuantitatif  atau  statistic  (Umrati  and  Wijaya n.d.). Di dalam penyusunan tulisan ilmiah ini, penulis  juga  menerapkan  metode  studi pustaka  untuk  mencari  data-data  kualitatif. Studi pustaka adalah bagian dari karya ilmiah yang membahas penelitian sebelumnya sebagai referensi. Ini penting untuk membangun  fondasi  teori  yang  relevan dengan  tema  penelitian  (Dwi  Latifatul  Fajri 2022).  Dalam  studi  pustaka,  Metode  yang digunakan meliputi penelitian literatur, pengumpulan data melalui pencarian literatur, dan  penyusunan  informasi  dari  berbagai sumber, termasuk buku, jurnal, dan penelitian sebelumnya (Adlini et al. 2022). Penulis akan menjelaskan tentang Emotional  Quotient dan keterkaitannya  dalam  pengajaran  Kristen serta  menggabungkan  poin  tersebut  dengan story-telling berbasis Filipi 4:4 dalam rangka meningkatkan  kecerdasan  emosional  peserta didik. Penulis menggabungkan semua temuan analisis  data  kualitatif    dari  tersebut  untuk mendapatkan  sebuah  kesimpulan  implikatif bagi peserta didik.

## HASIL PENELITIAN
Kecerdasan emosional adalah kecerdasan  yang  membuat  peserta  didik mampu mengelola, mengatur serta mengenali perasaan  diri  sendiri  serta  orang  lain. Kecerdasan  emosional  berhubungan  erat dengan  motivasi  personal  peserta  didik Kecerdasan  emosional  sangat  dibutuhkan oleh  peserta  didik.  Kecerdasan  emosional dalam  perspektif  iman  Kristen  memiliki hubungan  yang  erat  karena  kecerdasan emosional  berdampak  pada  komitmen  serius
dalam kehidupan Kristen. Kecerdasan emosional  dapat  dibentuk  melalui  metode story-telling .  Metode story-telling sendiri adalah  sebuah  metode  untuk  meningkatkan kreativitas  peserta  didik  tanpa  menggurui. Untuk  mencapai  peningkatan  kecerdasan emosional  melalui  metode story-telling , dibutuhkan bahan ajar yang tepat bagi peserta didik.  Filipi  4:4  adalah  ayat  yang  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  kecerdasan emosional peserta didik menggunakan metode story-telling .  Aspek  teologis  Filipi 4:4  menceritakan  tentang  bagaimana  jemaat Filipi  bersukacita  bahkan  di  tengah  kondisi yang  sukar  karena  jemaat  Filipi  memiliki keyakinan  yang  benar  tentang  penebusan Yesus  Kristus  yang  sempurna  bagi  jemaat Filipi.  Fokus  jemaat  Filipi  dalam  surat  Filipi terutama  Filipi  4:4  adalah  Allah  yang  penuh kasih  di  dalam  Yesus  Kristus.  Firman  Tuhan yang  diajarkan  melalui  metode  sroty-telling dapat  membuat  peserta  didik  mengalami kebahagiaan  karena  berada  di  dalam  Yesus Kristus.  Kecerdasan  emosional  peserta  didik dapat  ditingkatkan  karena  peserta  didik difokuskan  kepada  karya  penebusan  Yesus Kristus  di  dalam  Filipi  4:4  melalui  metode story-telling . Hasil penelitian ini menyatakan bahwa  kecerdasan  emosional  peserta  didik dapat  ditingkatkan  melalui  metode story- telling dengan bahan ajar Filipi 4:4.

## PEMBAHASAN
Penerapan  Story-Telling  dalam  Pengajaran Kristen
Story-telling  adalah  sebuah  metode yang  dapat  diterapkan  di  dalam  pengajaran. Metode story-telling ini  memiliki  keunikan tersendiri  di  dalam  penerapannya.  Dalam perspektif  iman  Kristen, story-telling juga dapat  diterapkan  di  dalam  pengajaran Kristen.  Keunikan  metode story-telling juga dapat  diterapkan  di  dalam  pengajaran Kristen.  Keunikan  metode story-telling ini
berbeda  dengan  cara  mengajar  secara konvensional.  Metode story-telling lebih bergantung  kepada  bagaimana  pengajar memanfaatkan gerak tubuh untuk menceritakan  sebuah  kisah  terutama  kisah yang berasal dari Alkitab di dalam perspektif Kristen.  Penggunaan  tubuh  ini  seperti intonasi  suara  adalah  keunikan  dari  metode story-telling . Mimik wajah dan gerakan tubuh juga  adalah  keunikan  tersendiri  di  dalam metode story-telling . Keunikan dalam metode story-telling tersebut  memiliki  tujuan  utama bagi  peserta  didik.  Metode  story-telling bergantung  pada  intonasi  dan  variasi  mimik wajah dan gerakan tubuh, yang dapat menarik perhatian  peserta  didik  (Tanaem,  Qualeng, and Ouw 2022). Dengan adanya mimik wajah yang  ditunjang  dengan  intonasi  suara  serta gerak  tubuh,  maka  perhatian  peserta  didik akan  tertuju  kepada  pengajar.  Perhatian peserta didik akan terfokus kepada bagaimana  pengajar  menyampaikan  materi cerita  secara story-telling .  Meningkatkan fokus  peserta  didik  juga  dapat  ditunjang dengan  alat  bantu  lain  yaitu  media  audio visual. Metode story-telling dapat dikombinasikan  dengan  media  audio  visual untuk  meningkatkan  kemampuan  menyimak peserta  didik  (Wildawati,  Syamsuardi,  and Rusmayadi  2022).  Dengan  adanya  media audio-visual,  maka  fokus  peserta  didik  akan meningkat  dan  peserta  didik  lebih  dapat menyimak  materi  yang  disampaikan  dengan metode story-telling yang  dikombinasikan dengan  media  audio  visual.  Kombinasi  ini memberikan  sebuah  efek  imajinatif  kepada peserta  didik  yang  membantu  peserta  didik memiliki pemahaman yang mendalam tentang  materi  yang  disampaikan.  Untuk memberikan  efek  imajinatif  kepada  peserta didik,  metode  cerita  dapat  dikombinasikan dengan  alat  bantu  seperti  LCD  projector (Hastuti,  Yunus,  and  Asdar  2021).  Media audio-visual  seperti  LCD  projector  dapat
membentuk membentuk sebuah efek imajinatif  kepada  peserta  didik  saat  materi disampaikan.  Dengan  memanfaatkan  media audio-visual  yaitu  LCD  proyektor  dan dikombinasikan dengan cara pengajar bercerita, pengajar dapat menyampaikan nilai dan moral kepada peserta didik dengan lebih efektif. Maka dari itu, penerapan story-telling di  dalam  pengajaran  Kristen  memiliki  nilai efektifitas yang tinggi. Penggabungan metode bercerita dengan intonasi suara, mimic wajah dan  gerak  tubuh  serta  media  audio-visual seperti  LCD  Proyektor  memberikan  sebuah efek imajinatif yang langsung ditangkap oleh peserta didik dengan efektif.
Korelasi Penerapan Story-Telling  dan Peningkatan EQ
Penerapan  story-telling  di  dalam pengajaran  Kristen  dapat  membawa  manfaat yang  besar  bagi  peserta  didik.  Penerapan story-telling  dapat  meningkatkan  kecerdasan peserta  didik.  Kecerdasan  emosional  peserta didik juga dapat ditingkatkan dengan metode story-telling. Saat peserta didik mendengarkan pengajar menyampaikan bahan ajar dengan sarana story-telling, emosi peserta didik dilatih dan distimulus. Kegiatan story-teling membawa stimulasi yang komprehensif  bagi  peserta  didik.  Kegiatan story-telling  juga  merupakan  bagian  dari stimulasi anak dalam bentuk verbal, nonverbal, intelektual, dan taktil. Cerita dapat memiliki  dampak  positif  pada  aspek  sosio- emosional  anak.  Melalui  kegiatan  bercerita, orang tua dan guru dapat melatih emosi anak untuk  meningkatkan  kecerdasan  emosional (Efendi  2006).  Saat  pengajar  membawakan bahan ajar melalui metode story-telling, maka proses  stimulus  kepada  peserta  didik  terjadi. Peserta  didik  masuk  secara  imajinatif  ke dalam  cerita  yang  disampaikan.  Saat  peserta didik masuk ke dalam cerita, stimulasi terjadi untuk  membentuk  emosional  peserta  didik.
Melalui  story-telling,  emosi  anak  dibentuk secara natural sesuai dengan bahan ajar yang dibawakan  oleh  pengajar.  Kegiatan  story- telling  juga  memiliki  pengaruh  yang  positif pada  perkembangan  otak  peserta  didik.
Kegiatan
story-telling
membawa
perkembangan otak terutama otak kanan yang menjadi bagian psikis peserta didik. Kegiatan story-telling dapat
meningkatkan perkembangan otak kanan, psikologis, kecerdasan  emosional,  karakter  mulia,  dan imajinasi peserta didik (Gunawan 2019). Saat pengajar  membawakan  materi  ajar  melalui story-telling,  otak  kanan  peserta  didik distimulus  untuk  menghasilkan  kecerdasan emosional. Kecerdasan emosional ini membawa  dampak  kepada  karakter  peserta didik. Karakter mulia peserta didik terbangun sesuai  dengan  inti  cerita  yang  disampaikan secara story-telling .  Imajinasi  peserta  didik juga  dibentuk  sesuai  dengan  cerita  yang disampaikan  oleh  pengajar.  Dalam  perihal kecerdasan emosional, pengaruh story-telling membawa  dampak  langsung  kepada  peserta didik.  I  Made  Rustika  menyatakan  bahwa peserta  didik  mendapat  stimulus  positif secara langsung dari cerita dan meningkatkan kecerdasan  emosional  mereka  (Dewi  and Rustika  2017).  Cerita  atau  bahan  ajar  yang sudah  dipersiapkan  oleh  pengajar  akan memberi  dampak  positif  dan  stimulus  positif kepada  perkembangan  emosional  peserta didik.  Dengan  metode  story-telling,  peserta didik dilatih untuk memiliki emosi yang sehat dan  emosi  yang  matang.  Dengan  metode story-telling,  peserta  didik  dilatih  untuk memiliki  karakter  yang  mulia  sesuai  dengan bahan  ajar  yang  sudah  dipersiapkan.  Penulis menyimpulkan  bahwa  korelasi  penerapan story-telling  dan  peningkatan  EQ  adalah sangat tinggi. Story-teling memberikan stimulus  positif  kepada  otak  kanan  peserta didik  akibat  dari  stimulus  positif  tersebut adalah  peserta  didik  mengalami  kecerdasan
emosional  yang  berdampak  pada  karakter mulia peserta didik sesuai dengan bahan ajar yang disampaikan oleh pengajar.
Aspek  Teologis  dalam  Filipi  4:4  yang Mendukung Penerapan Story-telling
Proses story-telling memberikan sebuah  stimulus  positif  kepada  peserta  didik. Proses  stimulus  tersebut  bekerja  saat  peserta didik mendengarkan bahan ajar yang disampaikan secara story-telling. Saat peserta didik memperhatikan dengan seksama materi ajar  yang  disampaikan  oleh  pengajar,  otak kanan  peserta  didik  mengalami  stimulus sehingga aspek emosi peserta didik tersentuh dan  terbentuk  mengikuti  dengan  bahan  ajar yang  disampaikan.  Pemilihan  bahan  ajar sangat krusial bagi pendidik. Demi memperkaya  kecerdasan  emosional  peserta didik,  pengajar  perlu  untuk  memilih  bahan ajar  yang  memiliki  kaitan  secara  langsung dengan sisi emosional peserta didik. Filipi 4:4 adalah  ayat  yang  dapat  menjadi  basis  bahan ajar untuk disampaikan kepada peserta didik. Surat  Filipi  adalah  surat  yang  Paulus  tulis kepada jemaat di Filipi. Di dalam surat Filipi, Paulus mengajak jemaat Filipi untuk bersukacita senantiasa. Paulus memerintahkan jemaat Filipi untuk bersukacita di tengah kondisi yang sukar dan sulit  karena  penebusan  Yesus  sempurna bagi jemaat Filipi (Hendriksen 1996:1132). Jemaat Filipi  bertumbuh  di  masa  yang  sukar  dan sulit.  Meskipun  jemaat  Filipi  mengalami masa  yang  sukar  dan  sulit,  namun  Paulus mengingatkan  kepada  jemaat  Filipi  untuk selalu mengingat  pengorbanan  Yesus  Kristus yang  sempurna  bagi  jemaat  Filipi.  Dengan mengingat pengorbanan Yesus yang sempurna,  jemaat  Filipi  dapat  melalui  masa sukar  dan  sulit  dengan  bersukacita.  Sukacita jemaat  Filipi  menjadi  nyata  dan  membuat jemaat  Filipi  dapat  bertahan  di  tengah  masa- masa  sulit.  Paulus  juga  mengajarkan  jemaat
Filipi  tentang  betapa  pentingnya  sejarah penebusan  Allah  melalui  Yesus  Kristus. Karya  keselamatan  Yesus  Kristus  melalui kematian  dan  kebangkitanNya  membuat jemaat Filipi memiliki kehidupan rohani yang dinamis.  Sejarah  penebusan  Yesus  Kristus memberikan  dampak  yang  besar  kepada jemaat Filipi yang sedang menghadapi situasi sulit. Sejarah penebusan Allah melalui Yesus
Kristus juga memberikan sumber kebahagiaan  bagi  jemaat  Filipi.  Cohick menyatakan  bahwa  Sumber  kegembiraan jemaat  Filipi  adalah  partisipasi  jemaat  Filipi dalam sejarah penebusan Allah melalui Yesus Kristus  yang  sedang  berkembang  (Cohick 2013:337).  Dengan  demikian,  saat  jemaat Filipi  memiliki  fokus  kepada  rencana penebusan  Allah melalui  Yesus  Kristus  yang sedang berkembang pada waktu itu, kegembiraan  dan  sukacita  akan  muncul. Sukacita  dan  kegembiraan  yang  muncul melalui  sejarah  penebusan  Allah  memberi kekuatan  kepada  jemaat  Filipi  untuk  terus menjalani  kehidupan  mereka  di  tengah  masa yang  sukar.  Ajakan  Paulus  menjadi  sangat amat  penting  di  dalam  kehidupan  jemaat Filipi.  Moises  menyatakan  bahwa  Paulus mengajak  jemaat  Filipi  untuk  bersukacita bukan  karena  situasi  dan  kondisi  dan perubahan  keadaan  tetapi  pada  Yang  tidak berubah yaitu Allah yang penuh dengan kasih (Silva  2005:288) . Situasi  dan  kondisi  yang selalu  berubah  di  tengah  kehidupan  jemaat Filipi  tidak  bisa  menjadi  dasar  sukacita  dan kegembiraan.  Hanya  Allah  yang  tidak berubah  dan  Allah  yang  penuh  dengan kasihlah  yang  membuat  jemaat  Filipi menikmati  sukacita  dan  kebahagiaan  yang sejati.  Paulus  mengajarkan  jemaat  Filipi untuk  memiliki  fokus  yang  benar.  Dengan berfokus kepada Allah, kasihNya, keselamatan dan penebusanNya, maka kebahagiaan  dan  sukacita  akan  terpancar  di tengah kondisi yang sukar. Penulis
menyimpulkan  bahwa  di  dalam  Filipi  4:4, Paulus mengajak jemaat Filipi untuk memiliki  fokus  yang  benar  yaitu  fokus kepada  Allah  dan  kasihNya  yang  tidak berubah. Fokus yang benar membawa jemaat Filipi  mengalami  sukacita  dan  kegembiraan meskipun  pada  saat  itu  jemaat  Filipi mengalami situasi yang sukar dan sulit.
Implikasi  Aspek  Teologis  dalam  Filipi  4:4 dengan sarana Story-telling dalam pengajaran Kristen
Story-telling  memiliki  dampak  yang besar  bagi  peserta  didik.  Dampak  tersebut adalah  dampak  yang  positif  karena  dampak tersebut  berkenaan  dengan  fungsi  otak peserta  didik.  Story-telling  memberikan stimulus  positif  kepada  otak  kanan  peserta didik  (Zulfitria  and  Celara  2018).  Dengan stimulus  tersebut,  emosi  peserta  didik  dapat dilatih  agar  mengalami  kestabilan.  Stimulus story-telling  sangat  amat  bergantung  dengan materi  ajar  yang  pengajar  sampaikan.  Filipi 4:4 memberikan sebuah petunjuk agar peserta didik  memiliki  kecerdasan  emosional.  Filipi 4:4  juga  memberikan  sebuah  implikasi teologis  bahwa  dimasa  sulit  dan  sukar, peserta  didik  dapat  mengalami  sukacita  dan kegembiraan.  Materi  ajar  yang  disampaikan melalui  story-telling  harus  berlandaskan Firman  Tuhan.  Baskoro  menyatakan  bahwa Firman  Tuhan  membuat  peserta  didik mengalami  kebahagiaan  karena  peserta  didik berada  di  dalam  Yesus  Kristus  (Baskoro  and Saputro  2022).  Menggunakan  Firman  Tuhan untuk  mengajar  dengan  sarana  story-telling memberikan  dampak  positif  kepada  peserta didik.  Pengajar  menstimulus  emosi  peserta didik  dengan  Firman.  Firman  tersebut membentuk  emosi  peserta  didik  agar  dapat bersukacita dan berbahagia meskipun peserta didik sedang mengalami masa sukar. Pengajar  membawa  peserta  didik  untuk memiliki  kesadaran  bahwa  peserta  didik
berada  di  dalam  Yesus  Kristus.  O’Brien menjelaskan bahwa Yesus dan karya penebusanNya adalah jaminan sebuah kebaikan tertinggi bagi manusia agar manusia bersukacita  dan  diberkati  di  dalam  Dia (O’Brien  2013:125).  Dengan  memfokuskan peserta didik kepada Yesus Kristus dan karya penebusanNya,  maka  peserta  didik  akan berbahagia  seperti  yang  dinyatakan  di  dalam Filipi  4:4.  Memfokuskan  peserta  didik kepada  Yesus  dan  karya  penebusanNya membuat emosi peserta didik menjadi tenang dan  peserta  didik  akan  terlatih  untuk bersukacita  meskipun  sedang  berada  di tengah  kondisi  dan  situasi  yang  sukar. Implikasi  teologis  Filipi  4:4  memberikan sebuah  pelatihan  emosional  kepada  peserta didik dengan membuat peserta didik memiliki fokus  yang  benar  kepada  Yesus  dan  karya penebusanNya. Maka dari itu Filipi 4:4 dapat menjadi basis materi ajar bagi pengajar untuk melatih  emosi  peserta  didik  melalui  sarana story-telling.

## KESIMPULAN
Kecerdasan  emosional  adalah  sebuah kecerdasan  yang  sangat  diperlukan  oleh peserta didik. Kecerdasan emosional membuat  peserta  didik  dapat  mengontrol emosi  dan  membuat  peserta  didik  dapat memotivasi diri sendiri. Kecerdasan emosional  membawa  manfaat  yang  besar bagi  peserta  didik.  Kecerdasan  emosional memiliki keterkaitan dalam konteks keagamaan. Dalam perspektif Kristen, kecerdasan  emosional  dapat  dilatih  dengan sarana  story-telling.  Story-telling  adalah sebuah  metode  ajar  yang  dilakukan  oleh pengajar  dengan  memanfaatkan  intonasi suara,  mimik  wajah  dan  gerak  tubuh  untuk menyampaikan  materi  ajar.  Pengajar  juga dapat mengkombinasikan story-telling dengan  perangkat  audio-visual  seperti  LCD
proyektor untuk memberi efek imajinatif bagi peserta  didik.  Untuk  membentuk  kecerdasan emosional  peserta  didik,  dibutuhkan  materi yang dapat menunjang kecerdasan emosional. Pengajar  dapat  mengambil  Filipi  4:4  untuk menjadi  bahan  mengajar  melalui  sarana story-telling  bagi  peserta  didik.  Filipi  4:4 mengajarkan  bahwa  Yesus  dan  karya penebusanNya  adalah  alasan  bagi  murid- muridnya  untuk  bergembira  dan  bahagia. Pengajar  dapat  menggunakan  mimik  wajah dan  intonasi  suara  untuk  menjelaskan kegembiraan  dan  kebahagiaan  jemaat  Filipi saat  menerima  pengorbanan  Yesus  Kristus. Pengajar  juga  dapat  menggunakan  proyektor untuk  mengilustrasikan  jemaat  di  Filipi  agar dapat  memberi  sebuah  gambaran vivid bagi peserta  didik.  Sukacita  jemaat  Filipi  dalam Filipi  4:4  dapat  diterjemahkan  oleh  pengajar kepada peserta didik agar peserta didik dapat memiliki  gambaran  yang  jelas  tentang  apa yang dapat meningkatkan kecerdasan emosional peserta didik. Filipi 4:4
mengajarkan  kepada  peserta  didik  untuk selalu  memiliki  fokus  kepada  Yesus  Kristus dan  karya  penebusanNya  yang  membawa peserta  didik  mengalami  peningkatan  dalam kecerdasan  emosionalnya.  Dengan  demikian, emosi  peserta  didik  akan  dibentuk  sesuai dengan kebenaran Firman yang menghasilkan kehidupan  yang  berbahagia.  Maka  dari  itu, Filipi  4:4  dapat  menjadi  bahan  ajar  kepada peserta  didik  melalui  metode  story-telling agar kecerdasan peserta didik meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Adlini,  Miza  Nina,  Anisya  Hanifa  Dinda,
Sarah  Yulinda,  Octavia  Chotimah,  and Sauda  Julia  Merliyana.  2022.  “Metode Penelitian  Kualitatif  Studi  Pustaka.”
Edumaspul: Jurnal Pendidikan 6(1):974–80. doi: 10.33487/edumaspul.v6i1.3394.
Baskoro,  Paulus  Kunto,  and  Anon  Dwi Saputro. 2022. “Konsep Biblika Pengharapan Kebahagiaan Menurut
Filipi  2:1-4  Dan  Implementasinya  Bagi
Jemaat  Masa  Kini  Di  Era  Disrupsi.”
HUPERETES:  Jurnal  Teologi  Dan Pendidikan  Kristen 4(1):1–13.  doi: 10.46817/huperetes.v4i1.123.
Boiliu,  Esti  Regina.  2022.  “Analisis
Pendidikan  Agama  Kristen  Terhadap Emotional Intelligence Dalam Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Anak.” Jurnal Luxnos 8(1):1–10. doi:
10.47304/jl.v8i1.175.
Cohick,  Lynn  H.  2013. Philippians .  Grand Rapids, Michigan:
Zondervan Academic. Damayanti, Risma, Kadek Yudiana, and Putu Aditya Antara. 2022. “Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Paired Storytelling  Dan  Pengaruhnya  Terhadap
Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa Kelas  V  Sekolah  Dasar.” Indonesian Journal  of  Instruction 3(2):81–91.  doi: 10.23887/iji.v3i2.49164.
Darmawan,  I.  Putu  Ayub,  and  Kiki  Priskila. 2020.  “Penerapan  Storytelling  Dalam Menceritakan  Kisah  Alkitab  Pada  Anak Sekolah  Minggu.” Kurios 6(1):35.  doi: 10.30995/kur.v6i1.129.
Dedek  Pranto  Pakpahan,  S.  Th,  and  others. 2021. Kecerdasan  Spiritual  (SQ)  Dan Kecerdasan  Intelektual  (IQ)  Dalam Moralitas  Remaja  Berpacaran  Upaya Mewujudkan  Manusia  Yang  Seutuhnya . Ahlimedia Book.
Dewi,  Ni  Luh  Mirah  Laksmi,  and  I.  Made Rustika.  2017.  “Pengaruh  Mendongeng Sambil  Bermain  Terhadap  Kecerdasan Emosional Anak Usia 8-11 Tahun Di Sd Negeri  8  Dauh  Puri  Denpasar.” Jurnal Psikologi Udayana 4(1). doi: 10.24843/jpu.2017.v04.i01.p13.
Dwi  Latifatul  Fajri.  2022.  “Studi  Pustaka Adalah Referensi Penelitian, Ini Penjelasan Lengkapnya.” Katadata.Co.Id 1–7. Efendi,  Anwar.  2006.  “Mengembangkan Kecerdasan  Emosional  Anak  Melalui Kebiasaan Bercerita (Dongeng).” INSANIA :  Jurnal  Pemikiran  Alternatif Kependidikan 11(3):328–36. doi:
10.24090/insania.v11i3.201.
Efendi,  Verisa  Angelia,  and  Eddy  Madiono
Sutanto.  2013.  “Pengaruh  Faktor-Faktor Kecerdasan Emosional Pemimpin Terhadap Komitmen Organisasional Karyawan Di Universitas Kristen Petra.” Agora 1(1):801–7. Goleman, Daniel. 2009. Emotional
Intelligence  -  Why  It  Can  Matter  than IQ .  London:  Bloomsbury  Publishing
Plc.
Gunawan,  Gede.  2019.  “Cerita  Dongeng Sebagai  Media  Pendidikan  Karakter Anak  Usia  Dini.” Tampung  Penyang 17(01):73–87.  doi:  10.33363/tampung- penyang.v17i01.430.
Hambali,  Hambali,  Fathor  Rozi,  and  Hayati Hayati.  2021.  “Metode  Story  Telling Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Sejarah  Kebudayaan  Islam.” AR- RIAYAH :  Jurnal  Pendidikan  Dasar
5(2):133. doi: 10.29240/jpd.v5i2.3424.
Hastuti,  Hastuti,  Muhammad  Yunus,  and Asdar  Asdar.  2021.  “Pengaruh  Metode Storytelling  Berbantuan  LCD  Proyektor Terhadap  Keterampilan  Menyimak  Dan Berbicara Peserta Didik SDN 64 Malaka Kabupaten  Maros.” Bosowa  Journal  of Education . doi: 10.35965/bje.v1i2.660.
Hendra  Agung  Saputra  Samaloisa.  2023. “Signifikansi  Etika  Guru  Pendidikan Agama  Kristen  Dalam  Pembentukan Karakter  Peserta  Didik.” Sinar  Kasih:
Jurnal  Pendidikan  Agama  Dan  Filsafat 1(2):31–39. doi: 10.55606/sinarkasih.v1i2.95. Hendriksen, W. 1996. Exposition of Galatians, Ephesians, Philippians,
Colossians, and Philemon . Grand Rapids, Michigan: Baker Books.
Hidayat, David Budi, Abdul Muktadir, and I. Wayan  Dharmayana.  2019.  “Efektivitas Metode  Mendongeng  (  Storytelling  ) Dalam Meningkatkan Keterampilan Berbicara  Dan  Keterampilan  Membaca
Siswa ( Sebuah Studi Kasus Di SDN 55
Bengkulu Selatan ).” 2(2):120–28.
Hughes,  R.  K.  2007. Philippians:  The Fellowship  of  the  Gospel .  Wheaton, Illinois: Crossway Books.
Kristanto  Kristanto.  2019.  “Pengembangan Model  Pembelajaran  Agama  Kristen Berbasis  Kecerdasan  Emosional  Di  Uki Toraja.” KINAA: Jurnal Teologi 4(2).
Leiwakabessy,  Tabita,  and  Daniel  Pesah Purwonugroho.  2024.  “Menggabungkan Nilai  IQ,  SQ,  EQ,  Dan  DQ  Dalam Pengajaran  Kristen  Dengan  Metode Story-Telling.” Veritas Lux Mea (Jurnal Teologi  Dan  Pendidikan  Kristen)Jurnal Teologi Dan Pendidikan Kristen 1(2):53–64. Mulyadi, Ajang. 2019. “Pengaruh Kecerdasan  Emosional  Dan  Minat Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar.” Jurnal Pendidikan Akuntansi & Keuangan 4(2):1. doi: 10.17509/jpak.v4i2.15418.
O’Brien,  Peter  T.  2013. Surat  Efesus . Surabaya: Penerbit Momentum.
Samosir, Steve Amos, Bambang Wasito Adi, and  Sunarto  Sunarto.  2018.  “Pengaruh Cara  Belajar,  Kecerdasan  Emosional Dan  Lingkungan  Keluarga  Terhadap Hasil  Belajar  Kognitif  Mata  Pelajaran
Administrasi  Umum  Pada  Siswa  Kelas X  SMK  Kristen  1  Surakarta.” Jurnal Pendidikan Bisnis Dan Ekonomi 4(1):1– 14.
Silva,  Moisés.  2005. Philippians .  Vol.  11. Grand Rapids, Michigan: Baker Academic.
Tanaem,  Delila,  Adolfina  Qualeng,  and Christina  A.  Ouw.  2022.  “Penerapan Metode  Bercerita  Untuk  Meningkatkan Daya  Serap  Anak  Usia  9-11  Tahun  Di Rayon  II  Gmit  Ebenhaezer  Hombol Klasis  Teluk  Kabola.” Jurnal  Ilmiah Wahana  Pendidikan 14:500–516.  doi: https://doi.org/10.5281/zenodo.7050795. Taniady, Vicky. 2022. “Nilai-Nilai
Pendidikan  Karakter  Kristen  Dalam Khotbah  Di  Bukit  Pada  Matius  5-7.”
Jurnal  Abdiel:  Khazanah  Pemikiran Teologi, Pendidikan Agama Kristen Dan Musik Gereja 6(1):39–54. doi: 10.37368/ja.v6i1.317.
Uma,  Handrianus  Eka.  2023.  “Dalam Penderitaan,  Aku  Justru  Bersukacita (Teologi  Sukacita  Kartini).” Divinitas Jurnal Filsafat Dan Teologi Kontekstual 1(1):23–44. doi:
10.24071/div.v1i1.6136. Umrati,  and  Hengki  Wijaya.  n.d. Analisis Data  Kualitatif  Teori  Konsep  Dalam Penelitian Pendidikan . Makasar: Sekolah Tinggi Theologia Jaffray. Wildawati,  Syamsuardi,  and  Rusmayadi. 2022.  “Pengaruh  Metode  Bercerita Menggunakan Media.” Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini 03(01):43– 60. Zulfitria,  Zulfitria,  and  Damayanti  Celara. 2018. “Implementasi Metode
Mendongeng  Dalam  Mengembangkan Potensi  Siswa  SD.” Holistika:  Jurnal Ilmiah PGSD 2(2):130–39.
(Jurnal  Teologi  Dan  Pendidikan  Kristen) ,
4 (2), 45–58.
Zalukhu,  N.,  Angelina,  C.,  &  Santosa,  M. (2022).  Konsep  Kepemimpinan  Musa Terhadap  Pola  Kepemimpinan  Kristen Di  Era  Digital. HARVESTER:  Jurnal Teologi  Dan  Kepemimpinan  Kristen ,
7 (2), 90–104.
Zega,  Y.  K.,  Sulistiawati,  H.,  Harefa,  O.,  &
Tetelepta, H. B. (2023). Mentransformasi Generasi Kepemimpinan  Kristen  Berlandaskan Teori  Perkembangan  Iman  Karya  James
W. Fowler. Jurnal Shanan , 7 (1), 1–18.