Media Komunikasi Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Islam
p-ISSN: 2086-0641 (Print)
Volume 13, No. 01, Maret 2021, Hal. 09-17
e- ISSN: 2685-046X (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/cendekia. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/cendekia.

## METODE BELAJAR MANDIRI SEBAGAI PENGEMBANGAN KREATIVITAS BERFIKIR SISWA PADA MATA PELAJARAN Al- QUR’AN HADITS DI SMP JATI AGUNG WAGE TAMAN SIDOARJO
Abdullah Abza Abid 1 1 STAI Nazhatut Thullab , Sampang, Madura Pos-el : Abdullahabza88@gmail.com 1 )

## Abstrak
Banyak  sekali  metode-metode  yang  diterapkan  dalam  dunia  pembelajaran,  berkaitan  dengan diterapkanya  kurikulum  2013,  bukan  saja  menekankan  mengejar  target  materi  saja,  akan  tetapi memaksimalkan proses dalam pembelajaran dan mengembangkan kompetensi siswa, sehingga dengan proses pembelajaran dapat maksimal dan akan menghasilkan out put yang berkualitas. Oleh sebab itu para siswa harus dikondisikan melakukan kegiatan belajar tersruktur secara mandiri, untuk semua mata pelajaran umum maupun agama seperti al-Qur'an Hadits juga dapat dipelajari dengan metode belajar mandiri sehingga siswa lebih memahami masalah-masalah yang muncul dan mereka akan lebih muda untuk mencari dan menentukan solusi yang dibutuhkannya. Metode penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Yaitu prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  daan  perilaku  yang  dapat  diamati.  Pendekatan diarahkan pada latar daan individu tersebut secara holistik (utuh). Penelitian ini memilih pendekatan penilitian  kualitatif  dikarenakan  permasalahan  penelitian  bersifat  holistik,  kompleks,  dinamis  dan penuh makna. Serta peneliti bermaksud memahami situasi sosial secara mendalam, menemukan pola dan  teori.  Untuk  mendapatkan  data-data  yang  akurat,  maka  dalam  penelitian  ini  menggunakan metode observasi, wawancara, dokumentasi, dan angket. Hasil penelitian . telah menerapkan metode belajar mandiri pada mata pelajaran al- Qur’an Hadits hanya pada kelas yang digolongkan kelas lancar (L) dalam membaca al- Qur’an, yaitu kelas VII A dan VII B sehingga untuk mendalami beberapa materi yang terdapat pada pelajaran al- Qur’an hadits mereka tidak kesulitan, baik itu materi tentang tajwid, makna-makna mufrodat, dan kandungan-kandungan ayat-ayat al-Q ur’an . Metode belajar mandiri ini dapat mengasah keterampilan siswa untuk mencari atau memecahkan masalah yang diberikan oleh guru dengan rasa tanggung jawab dan rasa percaya diri. Sedangkan jika diterapkan di kelas yang tidak lancar (TL), maka metode ini tidak akan cocok karena kapasitas kemampuan mereka dalam membaca al- Qur’an sangat kurang.
Kata kunci : kreatifitas berfikir; metode belajar mandiri; pengembangan.

## Abstract
There are so many methods applied in the world of learning, related to the implementation of the 2013 curriculum, not only emphasizing pursuing material targets, but maximizing the learning process and developing  student  competencies,  so  that  the  learning  process  can  be  maximized  and  will  produce quality  output.  Therefore  students  must  be  conditioned  to  carry  out  structured  learning  activities independently, for all general and religious subjects such as the Al-Qur'an Hadith can also be studied with independent learning methods so that students better understand the problems that arise and they will be younger to find and determine the solution it needs. This research method uses a qualitative descriptive  approach.  Namely  a  research  procedure  that  produces  descriptive  data  in  the  form  of written  or  spoken  words  from  people  and  observable  behavior.  The  approach  is  directed  at  the individual's background holistically (intact). This study chose a qualitative research approach because the  research  problems  were  holistic,  complex,  dynamic  and  meaningful.  And  researchers  intend  to understand social situations in depth, find patterns and theories. To get accurate data, this research uses  observation,  interview,  documentation,  and  questionnaire  methods.  Research  result.  has implemented  the  independent  learning  method  in  the  subject  of  al-Qur'an  Hadith  only  in  classes classified as fluent class (L) in reading the Koran, namely classes VII A and VII B so as to explore some
of the material contained in al- Their hadith Qur'an has no difficulty, be it material about tajwid, the meanings of mufrodats, and the contents of the verses of the Qur'an. This independent learning method can hone students' skills to find or solve problems given by the teacher with a sense of responsibility and self-confidence. Meanwhile, if it is implemented in a class that is not fluent (TL), then this method will not be suitable because their capacity in reading the Qur'an is very lacking.
K eywords : creative thinking; independent learning method; development.

## PENDAHULUAN
Tujuan pendidikan pada umumnya adalah mengkondisikan lingkungan yang memungkinkan  peserta  didik  untuk  mengembangkan  bakat  dan  kemampuanya secara  optimal,  sehingga  dapat  mewujudkan  dirinya  dan  memanifestasikan  diri sepenuhnya  sesuai  dengan  kebutuhan  pribadi  dan  masyarakat.  Setiap  orang mempunyai kemampuan dan bakat yang berbeda-beda. Ada pendapat menyatakan atau menganggap bahwa orang mempunyai kemampuan dan bakat  itu dikarenakan memiliki  intelegensi  (IQ)  yang  tinggi.  Namun  IQ  tanpa  diikuti  dengan  kreativitas tidak akan bermakna, oleh karena itu kreatifitas adalah sangat dibutuhkan untuk mencapai  standar  kompetensi  yang  telah  ditetapkan  sehingga  tugas  (task commitment) atau motivasi untuk berprestasi. (Munandar, 2004).
Pendidikan  merupakan  proses  pemberdayaan  yang  diharapkan  mampu memberdayakan peserta didik menjadi manusia yang cerdas, manusia berilmu dan berpengetahuan  serta  terdidik  (Hamzah,  2007).  Pemberdayaan  siswa  dilakukan melalui  proses  belajar,  proses  pelatihan,  proses  memperoleh  pengalaman  atau melalui  kegiatan  lainnya.  Melalui  proses  belajar  siswa  diharapkan  memperoleh pengalaman  memecahkan  masalah  dan  mampu  mengembangkan  potensi  serta kreativitas berfikirnya dengan metode belajar mandiri.
Belajar  mandiri  merupakan  belajar  di  masa  depan.  Di  satu  sisi  tantangan masa depan semakin keras , dan masalah yang menghadang pun semakin banyak, disisi  lain  biaya  pendidikan  semakin  mahal.  Akan  tetapi  masa  ini  sangat menguntungkan  yaitu  semakin  tersedianya  sumber-sumber  belajar  yang  dapat dipelajari sendiri, tanpa perlu banyak bantuan dari orang lain. Sumber-sumber ini terutama  berupa  pustaka  baik  pustaka  konvensional  maupun  yang  berbasis elektronik (modern).
Kegiatan  belajar  mandiri  bisa  dikatakan  secara  dini  yakni  diawali  dengan kesadaran  atau  memahami  adanya  masalah  yang  sangat  urgent  untuk  dicari pemecahan  masalahnya.  Maksudnya  adalah  timbulnya  niat  melakukan  kegiatan belajar  secara  sengaja  untuk  menguasai  kompetensi  yang  diperlukan  dalam mengatasi masalah. Kegiatan ini berlangsung dengan ada atau tidak adanya bantuan orang  lain.  Maka  metode  belajar  mandiri  secara  esensi  dapat  berupa  kegiatan belajar sendiri atau bersama orang lain, dengan atau tanpa bantuan guru.
Belajar mandiri sudah menjadi potensi yang dimiliki anak sejak lahir kurang berkembang  dikarenakan  sistem  pendidikian  formal-tradisional  yang  lebih menekankan peran guru (teacher center). Namun dengan berkembangnya zaman, maka sistem pendidikan berubah menjadi student center maksudnya adalah yang lebih  kreatif,  aktif  untuk  mengembangkan  jati  dirinya  atau  kemampuannya. (Mudjiman, 2007).
Metode belajar mandiri merupakan cara belajar aktif dan partisipatif untuk mengembangkan diri masing-masing individu yang tidak terikat dengan kehadiran
guru, pertemuan tatap muka di kelas, kehadiran teman sekolah. Akan tetapi metode belajar mandiri merupakan cara belajar dengan mengembangkan diri, ketrampilan dengan  cara  tersendiri.  Di  sini  peran  guru  hanya  sebagai  fasilitator  sebagaimana yang diamanatkan dalam Kurikulum 2013.
Banyak sekali metode-metode yang diterapkan dalam dunia pembelajaran, berkaitan dengan diterapkanya kurikulum 2013 yaitu yang memiliki tujuan secara umum untuk meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, dan  ketrampilan  agar  hidup  mandiri  dan  mengikuti  pendidikan  lebih  lanjut. (Mulyasa, 2007).
Dalam kurikulum 2013 bukan saja menekankan mengejar target  materi saja, akan  tetapi  memaksimalkan  proses  dalam  pembelajaran  dan  mengembangkan kompetensi siswa, sehingga dengan proses pembelajaran dapat maksimal dan akan menghasilkan  out  put  yang  berkualitas.  Oleh  sebab  itu  para  siswa  harus dikondisikan melakukan kegiatan belajar tersruktur secara mandiri, untuk semua mata pelajaran umum maupun agama seperti al-Qur'an Hadits juga dapat dipelajari dengan metode belajar mandiri sehingga siswa lebih memahami masalah-masalah yang muncul dan mereka akan lebih muda untuk mencari dan menentukan solusi yang  dibutuhkannya. Menurut  Agung  Webe  dalam  bukunya  ”Belajar  Mandiri” menjelaskan Hadits dari Nabi Muhammad Saw yang diriwayatkan oleh HR. Bukhori dan Muslim, bahwa " ia yang memakan dari hasil usahanya sendiri adalah lebih baik daripada ia yang meminta-minta ." (Webe, 2005).
Dari hadits tersebut jelas menerangkan bahwa metode belajar mandiri ini perlu diterapkan agar siswa tidak bergantung kepada guru, siswa dituntut untuk mencari sumber-sumber lain sehingga hasilnya justru akan lebih optimal. Kegiatan belajar  mandiri  ini  dilakukan  tanpa  harus  adanya  kehadiran  guru  secara  fisik, namun guru diharapkan memberi bimbingan belajar bagi siswa dalam melakukan kegiatan  tersebut.  Dengan  belajar  mandiri  siswa  mampu  mengembangkan kreativitas  berfikir,  memiliki  rasa  tanggung  jawab,  pemegang  kendali,  pengambil keputusan  atau  inisiatif  dalam  memenuhi  dan  mencapai  keberhasilan  belajarnya sendiri, serta menghargai pendapat orang lain. Guru merupakan wakil dari orang tua siswa, sebagai pendidik sekunder guru memiliki tanggung jawab kepada siswa. Amanat Allah SWT adalah agar memelihara mereka baik dari fisik atau mental yang dapat  memupuk  hidup  mandiri,  bebas,  berani  mampu  memiliki  keinginan  yang dipilih sendiri.
Menurut  Joece  Wicoff  dalam  bukunya  “menjadi  super  kreatif”  me ngatakan bahwa  kreatif  adalah  melihat  yang  juga  dilihat  orang  lain,  tetapi  membu at  keterkaitan yang  tidak  terpikir  oleh  orang  lain  (Joyce  Wycoff,  2003).  Dengan  mengutip pemikiran Gibbs, (E. Mulyasa, 2003) mengemukakan hal-hal yang perlu dilakukan agar siswa lebih kreatif dalam belajarnya, adalah: dikembangkannya rasa percaya diri  para  siswa  dan  mengurangi  rasa  takut;  memberikan  kesempatan  kepada seluruh siswa untuk berkomunikasi ilmiah secara bebas terarah; melibatkan siswa dalam menentukan tujuan belajar dan evaluasinya; memberikan pengawasan yang tidak terlalu ketat dan tidak otoriter;  melibatkan  mereka  secara  aktif  dan  kreatif dalam proses pembelajaran secara keseluruhan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  yaitu  prosedur penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan dari  orang-orang  daan  perilaku  yang  dapat  diamati.  Penelitian  ini  memilih pendekatan  penilitian  kualitatif  dikarenakan  permasalahan  penelitian  bersifat holistik, kompleks, dinamis dan penuh makna. Serta peneliti bermaksud memahami situasi sosial secara mendalam, menemukan pola dan teori.
Sebagai populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII di SMP Jati  Agung  Wage  Taman  Sidoarjo,  yang  terdiri  dari  60  siswa,  karena  kelas  X  ini terbagi atas 1 kelas tergolong lancar (L) dan  1 kelas tergolong kelas tidak lancar (TL),  maka  peneliti  ingin  mengambil  sampel  sebagai  obyek  penelitian  dari  kelas yang lancar yaitu siswa kelas VII A dan VII B. Sumber Data Primer yaitu sumber yang  langsung  memberikan  data  kepada  peneliti,  (Sugiono,  2007)  diantaranya adalah:
a) Kepala SMP Jati Agung Wage Taman Sidoarjo.
b) Wakil Kepala Kurikulum SMP Jati Agung Wage Taman Sidoarjo.
c) Guru-guru  yang  mengajar  al- Qur’an  Hadits  di SMP  Jati  Agung  Wage  Taman Sidoarjo.
d) Siswa,  yaitu  mengambil  data  tentang  tanggapan  siswa  terhadap  penerapan metode belajar mandiri dalam mengembangkan kreativitas berfikir siswa pada mata pelajaran al- Qur’an Hadits di SMP Jati Agung Wage Taman Sidoarjo. Sedangkan  sumber  Data  Sekunder  yaitu  sumber  data  yang  tidak  langsung memberikan  data  kepada  peneliti,  seperti  dokumentasi  mengenai  program pembelajaran,  dan  literatur-literatur  mengenai  metode  belajar  mandiri,  serta dokumentasi  tentang  letak  geografis,  sejarah  berdirinya  lembaga,  dan  struktur organisasi sekolah SMP Jati Agung Wage Taman Sidoarjo. Teknik pengumpulan data merupakan upaya peneliti dalam mengumpulkan data yang diperoleh di lapangan. Untuk mendapatkan data-data yang akurat, maka  dalam penelitian ini digunakan beberapa  metode  yaitu  observasi,  wawancara,  dokumentasi,  dan  angket (Quesioner).
Teknik analisis yang digunakan untuk menganalisa data yang telah diperoleh dalam  penelitian  ini,  menggunakan  metode  content  analisis,  content  analisis merupakan teknik penelitian untuk membuat inferensi-inferensi yang dapat ditiru, dan shahih data dengan dengan memperhatikan konteksnya. ( Burhan Bungin, 2001) Artinya penelitian ini akan menganalisis metode belajar mandiri. Sedangkan untuk mengetahui bagaimana efektivitas metode belajar mandiri dalam mengembangkan kreativitas berfikir siswa pada mata palajaran al- Qur’an Hadits di SMP Jati Agung Wage Taman Sidoarjo, maka metode yang digunakan yaitu dengan metode Deduktif, Induktif, dan Interpretasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam pembelajaran al- Qur’an Hadits metode yang dipakai adalah metode ceramah, tanya jawab, metode tutor sebaya dan metode belajar mandiri. Jadi dalam proses  pembelajaran  al- Qur’an  hadits  juga  diadakan  pendalaman -pendalaman khusus  agar  siswa  dapat  membaca  dan  memaknai  al- Qur’an  dengan  baik  dan sempurna.  Pada  tahap pembukaan  guru memberikan  mengkondisikan  kelas  agar dalam proses belajar al- Qur’an Hadits dapat dilaksanakan secara kondusif. Dalam
tahap ini guru menawarkan kepada beberapa siswa yang fasih untuk membacakan potongan  surat  al- qur’an  di  depan  siswa -siswa  yang  lainnya.  Kemudian  tahap selanjutnya adalah tahap inti yang mana guru menyempurnakan bacaan ayat-ayat tersebut  dengan  membacakan  ulang dan  ditirukan  oleh seluruh  siswa,  kemudian diulangi beberapa siswa dengan ditunjuk langsung oleh guru. Dan diulangi secara bersama-sama  tanpa  panduan  guru.  Dalam  mata  pelajaran  al- Qur’an  Hadits terdapat beberapa pembahasan, diantaranya adalah materi tentang tajwid, materi tentang makna-makna mufrodat, beserta makna keseluruhan ayat, materi tentang kandungan ayat-ayat al- Qur’an .
Untuk  materi  tentang  tajwid  guru  selalu  memberikan  pertanyaan- pertanyaan  kepada  beberapa  siswa  sebelum  menjelaskan  hukum  bacaan  tajwid yang  terdapat  pada  ayat-ayat  yang  telah  dijelaskan,  karena  dengan  pertanyaan- pertanyaan  tersebut  siswa  yang  mampu  untuk  memberikan  gagasannya  akan merasa dihargai dan diberi kesempatan untuk memberikan pendapat-pendapatnya. Pada  materi  inilah  guru  mengadakan  pendalaman-penadalaman  bahasa  arab, karena bahasa arab merupakan rangkaian dari bacaan al- Qur’an, yang mana dapat dikatakan lancar membaca al- Qur’an jika dapat membaca secara fasih baik dari segi makhorijul hurufnya, maupun hukum-hukum bacaan tajwidnya.
Begitu pula dengan materi selanjutnya yaitu tentang makna-makna mufrodat pada setiap kalimat, guru tetap memberikan kesempatan kepada semua siswa untuk menjelaskan makna-makna mufrodat tersebut. Tujuannya adalah agar siswa lebih mudah mendalami makna-makna yang terkandung dalam ayat-ayat al- Qur’an. dan tahu maksud dari ayat-ayat yang dibacanya.
Pada  materi  tentang  kandungan  ayat-ayat  al- Qur’an  maupun  Hadits,  guru menjelaskan terlebih dahulu, kemudian memberikan pertanyaan-pertanyaan atau permasalahan,  semisal  kandungan  ayat  yang  menjelaskan  tentang  proses penciptaan  manusia  mulai  dari  diciptakannya  sperma  hingga  menjadi  bayi  yang sempurna dalam kandungan seorang ibu yang sampai melahirkannya ke dunia.
Dari  permasalahan-permasalahan  tersebut  banyak  sumber-sumber  yang menjelaskan baik itu dari aspek biologi, maupun aspek fisika. Dan materi ini dapat mengarahkan siswa dalam belajar mandiri, yaitu dengan memberikan tugas yang telah disesuaikan dengan kemampuan masing-masing siswa dalam menyelesaikan dan  mencari  sumbr-sumber  lain.  Ada  siswa  yang  mampu  menyelesaikan  dengan kemampuan  atau  pengetahuan  mereka  sendiri,  ada  pula  siswa    menjawabnya melalui media internet, artikel-artikel dan lain sebagainya.
Dengan  demikian  masing-masing  siswa  akan  terlatih  mandiri  dalam menyelesaikan  masalah-masalah  yang  diberikan  tanpa  adanya  bantuan  langsung dari  guru.  Dan  ini  akan  menjadikan  siswa  akan  lebih  bertanggung  jawab  dengan tugas-tugas  yang  diberikan  serta  siswa    maupun  masalah-masalah  yang  muncul dalam kehidupan sehari-hari mereka, dengan berpikir kritis, kreatif, terampil dan memiliki rasa percaya diri dengan jawaban-jawaban yang akan disampaikan kepada guru maupun siswa-siswa yang lain.
Dengan metode belajar mandiri siswa dapat mengukur kemampuan mereka setelah menyelesaikan suatu permasalahan yaitu dengan cara mempresentasikan di depan siswa yang lain hasil yang telah didapat. Dan belajar mandiri ini juga tidak menjadikan siswa sensitif jika pendapatnya di tentang atau kurang diterima teman- temannya, siswa yang satu dengan siswa yang lain harus saling menghargai.
Dan kegiatan belajar mandiri ini dapat dilakukan di kelas, di perpustakaan, ruang  internet,  atau  tempat  yang  memungkinkan  menjadikan  suasana  yang kondusif dan partisipatif , misalkan di masjid.
Akan tetapi dalam penelitian ini terlihat bahwa metode belajar mandiri sulit jika diterapkan pada kelas TL, karena siswa kelas tersebut kemampuan membaca al- Qur’an sangat minim dan setiap proses pembelajaran al - Qur’an Hadits ini d mulai, guru  selalu  menuntun  semua  siswa  dalam  membaca  ayat-ayat  yang  dipelajari, kemudian diikuti secara bersama-sama. Dan prosesnya pun tidak seperti kelas yang lancar (L).
Waktu  yang  dipakai  dalam  pembelajaran  juga  akan  tidak  cukup  jika diterapkan  metode  belajar  mandiri,  pada  dasarnya  siswa  kelas  ini  masih membutuhkan bimbingan yang khusus dalam mendalami bacaan-bacaan al- Qur’an. sedangkang  untuk  mendalami  kandungan  ayat-ayat  al- Qur’an  juga  dicukupkan sesuai  dengan  kapasitas  atau  kemampuan  yang  dapat  diterima  oleh  siswa  kelas tersebut.  Jadi  untuk  menerapkan  metode  belajar  mandiri  kurang  cocok,  jika diterapkan pada kelas tidak lancar (TL).
Sedangkan  pada  pengembangan  kreativitas  berfikir  merupakan  suatu  hal yang  harus  terjadi  secara  berkelanjutan,  hal  ini  dikarenakan  sebuah  lembaga pendidikan  harus  berkembang  untuk  mengantisipasi  perubahan-perubahan  dan persoalan-persoalan  yang  timbul  di  luar  lembaga  pendidikan.  Oleh  karena  itu kemampuan  kreatifitas  dalam  sebuah  lembaga  pendidikan  harus  secara  terus menerus ditingkatkan sesuai dengan kemajuan dan perkembangan pendidikan.
Proses  pembelajaran  pada  hakekatnya  adalah  untuk  mengembangkan aktivitas  dan  kreativitas  siswa,  melalui  beberapa  interaksi  secara  rasional  dalam memecahkan  semua  permasalahan-permasalahan  yang  muncul  dalam  proses pempelajaran.  Untuk  bisa  berprestasi,  siswa  harus  termotivasi  dalam mengembangkan  kreativitas  berfikirnya.  Sund  menyebutkan  sejumlah  sifat-sifat orang kreatif, yaitu diantaranya: (Nursisto, 2002)Hasrat ingin tahu; sikap terbuka terhadap  pengalaman  baru;  panjang  akal;  keinginan  untuk  menemukan  dan meneliti;  cenderung  lebih  terbuka  terhadap  tugas  yang  lebih  berat;  mencari jawaban  yang  memuaskan  dan  komprehenshif;  bergairah,  aktif,  dan  berdedikasi dalam  melakukan  tugas;  berfikir  fleksibel;  menanggapi  perkembangan  dan kebiasaan  untuk  mencari  jawaban  yang  lebih  banyak;  memampuan  membuat analisa  dan  síntesis;  memampuan  membuat  abstraksi;  keluasan  dalam  latar belakang membaca.
Seluruh sifat di atas sangat didambakan para siswa, akan tetapi sangat sulit untuk menanamkan secara utuh keseluruhan sifat tersebut bagi siswa dalam usia yang baru setingkat pendidikan SMP. Walaupun demikian, mengingat siswa adalah generasi mudah yang dihari depan sangat ditunggu prestasinya dan setiap orang yang berprestasi dipastikan sebagai orang yang kreatif. Ada beberapa langkah yang dapat  ditempuh  untuk  mengembangkan  kreativitas  berfikir  siswa,  yaitu diantaranya: membuat wadah kegiatan siswa menulis; menyelenggarakan majalah dinding  dan  majalah  sekolah;  menyelenggarakan  lomba  cipta  seni.  Dalam  variasi dan aktivitas sekolah yang beragam kondisinya, antara satu sekolah dengan sekolah yang  lain  mempunyai  kesempatan  untuk  mengembangkan  kreativitas  siswanya yang  berbeda-beda.  Ada  sekolah  yang  menempuh  tiga  cara  di  atas,  ada  yang melaksanakan dua dari ketiganya, dan ada pula yang hanya menyelenggarakan satu
cara yaitu majalah dinding, hal itu sudah cukup baik karena majalah dinding dpat diselenggarakan  secara  elastis.  Dalam  bentuk  sederhana  maupun  tampilan  yang eksklusif keduanya dapat dilakukan.
Di  SMP  Jati  Agung  Wage  Taman  Sidoarjo  meyelenggarakan  ketiga  cara tersebut untuk mengembangkan kreativitas berfikir siswa sebagai aktualisasi dari pembelajaran al- Qur’an Hadits, yaitu diantaranya:

## Wadah Kegiatan Menulis
Kegiatan  ini  merupakan  kegiatan  yang  sudah  umum  di  lembaga  sekolah, karena kegiatan ini sangat baik sekali untuk mengembang kreativitas berfikir siswa. Kegiatan  ini  bersifat  tunggal  atau  serangkaian  dengan  aktivitas  lain  akan  tetapi diikuti  dengan  aktivitas  menulis.bersifat  tunggal,  misalnya  siswa  SMU  ditugasi untuk membuat tanggapan atau ulasan tentang sebuah buku yang dibaca.
Dalam kegiatan ini siswa diminta untuk membaca terlebih dulu sebuah buku yang berkaitan dengan pembahasan atau cerita-cerita yang terkandung dalam al- Qur’an Hadits, kemudian siswa diminta untuk memberi isinya, ceritanya dan unsur intrinsik dan nilai kegunaannya bagi kehidupan manusia pada umumnya. Dengan cara membuat ringkasan atau sinopsis buku tersebut Dalam pembelajaran al- Qur’an Hadits, penerapan kegiatan seperti ini biasanya tidak ditugaskan untuk individu atau setiap siswa, akan tetapi satu kelas terbagi atas beberapa kelompok.karena buku yang diberikan guru terbatas, jadi tugas diberikan secara berkelompok.
Selain dalam bentuk yang bersifat tunggal, kegiatan menulis biasa dilakukan juga dalam kerangka kegiatan terpadu. Misalnya menulis adalah sebagai kegiatan dari studi lapangan, sangat mungkin sebuah sekolah terutama pada jenjang sekolah menengah memberi tugas kepada siswa agar melakukan studi sederhana di tengah masyarakat untuk selanjutnya ditugasi membuat laporan dalam bentuk karya tulis.
Kegiatan  pemrogramannya  sudah  dipersiapkan  dalam  jangka  panjang, sebelum pada pelaksanaannya diberi pengarahan secukupnya. Bagaimana tata cara membuat  laporan,  bentuk  laporan,  batas  waktu  dan  ketentuan  isi  pokok  tulisan sudah  dipetakan  sedemikian  rupa.  Manfaat  dari  kegiatan  ini  adalah  membekali siswa  agar  bisa  bergaul  dengan  masyarakat,  dengan  terjun  langsung  ke  tengah masyarakat  siswa  akan  dapat  menerapkan  ilmunya  yang  diperoleh  di  bangku sekolah, sehingga dapat melengkapi teori dan praktif.
Sangat mungkin sekali hal-hal yang terjadi ditengah masyarakat justru lebih lengkap  bila  dibandingkan  yang  diperoleh  dari  keterangan  guru  dan  buku  yang dipelajarinya. Kegiatan ini juga tidak hanya menerapkan teori-teori dari pelajaran agama  saja,  akan  tetapi  menggabungkan  teori-teori  beberapa  pelajaran  umum lainya. Dengan menulis siswa memperoleh banyak keuntungan, yaitu diantaranya: dapat  menjadi  sarana  berlatih  untuk  menuangkan  ide;  menjadi  sarana  untuk mematangkan  penggunaan  bahasa  tulis;  menjadi  sarana  untuk  membekali  studi berkelanjutan;  menjadi  sarana  untuk  mengembangkan  daya  kreasi  untuk mengembangkan kreativitas berfikir siswa.
Menyelenggarakan Majalah Dinding Dan Majalah Sekolah Majalah dinding merupakan media pencurahan kreativitas yang paling luwes. Dikatakan luwes sebab dibalik dari segi biaya isi kegunaan dan penyelenggaraan majalah dinding bisa kompromi.
Dari  segi  biaya,  majalah  dinding  bisa  diselenggarakan  dengan  biaya  yang sangat murah. Sekeping papan hard bord atau justru dibuat dari kertas karton serta sebagai media panjang karya siswa.
Sedangkan dalam hal ini, majalah dinding akan adaptif dengan semua bentuk pencurahan kreativitas siswa, dapat berupa curahan pemikiran siswa, seperti setiap kelas harus menampilkan hasil kreativitas baik itu dari masing-masing kelompok atau kumpulan karya-karya setiap siswa secara bergantian. Menampilkan tentang kaligrafi, tampilan mufrodat-mufrodat yang merupakan hasil yang didapatkan dari pendalaman-pendalaman  pelajaran  al- Qur’an  Hadits,  atau  mencari  makna -makna mufrodat yang bahasa sehari-hari yang digunakan dalam kelas, dan menampilkan kreativitas humor-humor atau cerpen dengan menggunakan bahasa arab, dan lain sebagainya.
Dengan  dimulai  majalah  dinding  dari  setiap  kelas,  maka  dapat  diajukan  ke lingkungan  yang  lebih  luas  lagi  yaitu  majalah  dinding  sekolah,  biasanya  yang mengkoordinir  adalah  Organisasi  Intra  Sekolah  (OSIS).  Hal  ini  akan  memotivasi seluruh  kelas  untuk  saling  berkompetisi  menampilkan  karya-karya  yang  terbaik dari masing-masing kelas. Dengan demikian siswa dapat mengaktualisasikan bakat mereka  dan  adanya  karya-karya  yang  ditampilkan  akan  memacu  mereka  untuk berprestasi di luar proses pembelajaran, akan tetapi masih merupakan hasil dari pembelajaran al- Qur’an Hadits.
Fungsi majalah dinding ini juga untuk ajang pencurahan anak yang berbakat membuat  karikatur,  sket,  atau  gambar  yang  cukup  representatif  yang  dapat dipamerkan.  Dari  sisi  penyelenggaran  majalah  dinding  ini  dapat  dipersiapkan dengan biaya tinggi atau dapat juga dipersiapkan dengan biaya yang sangat murah, bisa  diketik  rapi  atau  tulisan  tangan  sekalipun.  Kreativitas  tidak akan  hilang  dan mati bilapun biaya terbatas dan penyelenggaraannya tidak secara spektakuler.

## Menyelenggarakan Lomba Cipta Seni
Salah  satu  ekstrakulikuler  yang  diadakan  di  SMP  Jati  Agung  Wage  Taman Sidoarjo  adalah Tilawatil  Qur’an,  Khithobah  Diniyah, Banjari  Dan Diba’iyah,  dan kegiatan ini merupakan tempat untuk mengekspresikan bakat siswa pada bidang tersebut.  Pada  penyelenggaraan  lomba  cipta  seni  ini  dapat  mengasah  kreativitas siswa  baik  yang  mengikuti  ekstrakulikuler  maupun  siswa  lainnya  yang  memiliki bakat khusus. Kegiatan ini biasanya diselenyelenggarakan pada hari-hari tertentu, seperti  Peringatan  Hari  Besar  Islam  (PHBI),  maulid  Nabi  Muhammad  Saw, peringatan tuju belas Agustus, ulang tahun sekolah, dan lain sebagainya. Yang biasa diadakan di SMP Jati Agung Wage Taman Sidoarjo adalah Seni berpidato, seni baca ayat-ayat suci al- Qur’an, seni baca sholawat nabi, rebana atau banjari dan lain -lain. Penyelenggaraan lomba cipta seni ini juga akan menjadikan siswa terus termotivasi untuk selalu berkarya dalam mendalami agama islam dan mengembangkannya di masyarakat.  Sehingga  dengan  kegiatan  itu  siswa  dipercaya  untuk  berdakwah  di tengah-tengah di masyarakat.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan dalam penelitian ini setelah menguraikan dan menganalisa data- data yang telah diperoleh di lapangan mengenai efektivitas metode belajar mandiri dalam  mengembangkan  kreativitas  berfikir  siswa  pada  mata  pelajaran  al- Qur’an Hadits di SMP Jati Agung Wage Taman Sidoarjo, yaitu: SMP Jati Agung Wage Taman
Sidoarjo telah menerapkan metode belajar mandiri pada mata pelajaran al- Qur’an Hadits  hanya  pada  kelas  yang  digolongkan  kelas  lancar  (L)  dalam  membaca  al- Qur’an, yaitu kelas VII A dan VII B  sehingga untuk mendalami beberapa materi yang terdapat  pada  pelajaran  al- Qur’an  hadits  mereka  tidak  kesulitan,  baik  itu  materi tentang  tajwid,  makna-makna  mufrodat,  dan kandungan-kandungan  ayat-ayat  al- Qur’an. Metode  belajar  mandiri  ini  dapat  mengasah  keterampilan  siswa  untuk mencari atau memecahkan masalah yang diberikan oleh guru dengan rasa tanggung jawab dan rasa percaya diri.
Saran yang perlu dalam penelitian ini adalah; pertama, pada metode belajar mandiri,  siswa  dituntut  untuk  dapat  merencanakan  tujuan  belajarnya  sendiri, mencari  sumber-sumber  selain  guru  untuk  menambah  pengetahuan  dan pengalaman  siswa.  Dengan  hal  itu  maka  bukan  hanya  siswa  yang  berperan sepenuhnya  dalam  kegiatan  tersebut,  akan  tetapi  guru  juga  harus  mampu merencanakan kegiatan pembelajaran dengan baik, termasuk merencanakan tugas- tugas atau masalah-masalah berdasarkan kemampuan dan karakteristik siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi . (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek .  Rineka Cipta. Jakarta.
Bungin, Burhan. (2001). Metode Penelitian Kualitatif . PT. Raja Grafindo  persada.
Jakarta.
Hamzah, (2007). Profesi Kependidikan. Bumi Aksara. Jakarta.
http://id.wordpress.com/tag/berita/, kreativitas
Moleong, Lexy J.  (1996). Metodologi Penelitiaan Kualitatif . Remaja Rosda Karya. Bandung.
Mudjiman, Haris. (2007). Belajar Mandiri. LPP UNS dan UNS Press, Surakarta.
Mulyasa,  E.    (2007). Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan .  Remaja  Rosdakarya.
Bandung.
Munandar, Utami. (2004). Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat . : Rineka Cipta.
Jakarta.
Nisa’ ,  Rofiatun  &  Fatmawati,  Eli.  (2020).  Kerjasama  Orang  Tua  Dan  Guru  Dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik. IBTIDA ’ , 1 (2),  135-150. https://doi.org/10.37850/ibtida’.v1i 2.147
Nursisto,  (2002). Peningkatan  Prestasi  Sekolah  Menengah .  Insane  Cendekia.
Surabaya.
Sugiyono, (2007). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
Dan R&D. Alfabeta. Bandung.
Webe, Agung . (2005). Belajar Mandiri . Ar-Ruzz Media, Yogyakarta.
Wycoff, Joyce. (2003). Menjadi Super Kreatif  Melalui Metode Pemetaan Pikiran . Kaifa. Bandung.