## Implementasi  Supervisi  Akademik  untuk  Meningkatkan  Kinerja Guru

## Gusti Ayu Kusumawati
*

## UPT Kecamatan Blahbatuh Gianyar

## A B S T R A K
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan kinerja  guru  SD  di  Gugus  3  Kecamatan  Blahbatuh  Kabupaten  Gianyar Semester  I  Tahun  Pelajaran  2019/2020  setelah  diimplementasikannya supervisi  akademik.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  sekolah. Subjek  penelitian  adalah  guru  SD  di  Gugus  3  Kecamatan  Blahbatuh Kabupaten  Gianyar    yang  berjumlah  58  orang  guru.  Data  kinerja  guru pada penelitian ini dikumpulkan menggunakan kuesioner. Teknik analisis data  menggunakan  analisis  deskriptif.  Indikator  keberhasilan  penelitian ini  adalah:  apabila  rata-rata  kinerja  guru  minimal  pada  kategori  Tinggi, dan ketuntasan klasikal sebesar 90%. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan,  disimpulkan  bahwa  implementasi  supervisi  akademik  secara efektif  dapat  meningkatkan  kinerja  guru  SD  di  gugus  3  Kecamatan Blahbatuh  Kabupaten  Gianyar  Semester  I  tahun  pelajaran  2019/2020. Hal  ini  ditunjukkan  dari  rerata  kinerja  guru  sebelum  penelitian  sebesar 120,64  berada  pada  kategori  sedang,  meningkat  pada  siklus  I  menjadi 141,98  berada  pada  kategori  tinggi  dan  meningkat  lagi  pada  siklus  II menjadi 174,57 berada pada kategori sangat tinggi.

## A B S T R A C T
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  improvement  in  the  performance  of elementary  school  teachers  in  Cluster  3  of  Blahbatuh  District,  Gianyar  Regency  Semester  I  in 2019/2020  Academic  Year  after  the  implementation  of  academic  supervision.  This  research  is  a school  action  research.  Subjects  were  elementary  school  teachers  in  Cluster  3,  Blahbatuh  District, Gianyar  Regency  with  a  total  of  58  teachers.  Teacher  performance  data in  this  study  were  collected using  a  questionnaire.  Data  analysis  techniques  using  descriptive  analysis.  Indicators  of  success  of this  study  are:  if  the  average  teacher  performance  is  at  least  in  the  High  category,  and  classical completeness is 90%. Based on research that has been done, it is concluded that the implementation of  academic  supervision  can  effectively  improve  the  performance  of  elementary  school  teachers  in cluster 3 of Blahbatuh District, Gianyar Regency Semester I in the academic year 2019/2020. This is indicated from the average teacher performance before the study amounting to 120.64 in the medium category, increasing in the first cycle to 141.98 in the high category and increasing again in the second cycle to 174.57 in the very high category.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 12 February 2020
Received in revised form 18 March 2020
Accepted 30 April 2020 Available online 27 May 2020

## Kata Kunci:
Kinerja Guru, Supervisi Akademik
Keywords: Teacher Performance, Academic Supervision

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  berfungsi  untuk  mendidik  siswa  menuju  perubahan  diri  ke  arah  yang  lebih  baik, memberikan  pengetahuan  yang  luas  dan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  hidup  dan  berkompetisi dalam dunia yang kompetitif. Hal ini berarti bahwa proses pendidikan yang dilakukan pada saat ini bukan semata-mata  untuk  hari  ini,  melaikan  untuk  masa  depan.  Undang-undang  No.  20  tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  1  ayat  1  pendidikan  2  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siawa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara.  Menurut  Omeri (2015)  Pendidikan  bukanlah  proses  yang  diorganisasi  secara  teratur,  terencana,  dan  menggunakan metode-metode  yang  dipelajari  serta  berdasarkan  aturan-aturan  yang  telah  disepakati  mekanisme penyelenggaraan  oleh  suatu  komunitas  suatu  masyarakat  (Negara),  melainkan  lebih  merupakan  bagian dari  kehidupan  yang  memang  telah  berjalan  sejak  manusia  itu  ada.Pendidikan  bisa  dianggap  sebagai proses  yang  terjadi  secara  sengaja,  direncanakan,  didesain,  dan  diorganisasi  berdasarkan  aturan  yang berlaku.  Menurut  Munirah  (2015)  sistem  pendidikan  di  Indonesia  dewasa  ini  tampak  ada  kesenjangan antara kenginan dan realita. Secara makro dapat dilihat dalam aspek pengelolaan, peran pemerintah dan masyarakat,  kurikulum  atau  materi  ajar,  pendekatan  dan  metodologi  pembelajaran,  sumber  daya manusia,  lingkungan  kampus  atau  sekolah,  dana,  dan  akreditasi.  Kesenjangan  dalam  sistem  pendidikan tersebut  disebabkan  karena  faktor  politik,  ekonomi,  sosial-budaya  dan  sebagainya  yang  selalu  berubah sesuai  dengan  perubahan  dan  perkembangan  zaman.  Menurut  Afrianto  (2011)  Kebutuhan  pendidikan merupakan  salah  satu  bagian  terpenting  dari  kehidupan  manusia,  dengan  pendidikan  yang  lebih  tinggi diharapkan akan manghasilkan manusia-manusia yang lebih berkualitas.
Upaya meningkatkan mutu pendidikan diawali dari perbaikan kualitas ditingkat dasar. Terutama perbaikan pada proses pembelajaran di sekolah dasar, sebab pembelajaran di sekolah dasar merupakan tahap  awal  untuk  menuju  ketingkat  selanjutnya.  Ibarat  bangunan,  apabila  pondasinya  kokoh  maka bangunannya  akan  kokoh.  Pendidikan  ialah  suatu  proses  pembelajaran  untuk  mengembangkan  potensi peserta didik agar dapat menyesuaikan diri terhadap lingkungannya.
Pada  jenjang  pendidikan  dasar,  kunci  utamanya  adalah  Guru.  Hal  itu  dikarenakan  guru  secara langsung berhadapan dengan siswa dalam proses pembelajaran. Guru secara fungsional tugas utamanya adalah memberikan layanan teknis kependidikan kepada siswa.
Untuk  mendorong  upaya  profesinalisme  guru,  faktor  yang  tidak  boleh  dikesampingkan  adalah pengawasan  atau  supervisi.  Supervisi  di  sekolah  terhadap  kinerja  guru  dalam  proses  pembelajaran dilakukan oleh pengawas dan  pengawas sesuai Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007  tentang  Standar    pengawas/Madrasah  menegaskan  bahwa  seorang    pengawas/madrasah  harus memiliki  lima  dimensi  kompetensi  minimal  yaitu:  kompetensi  kepribadian,  manajerial,  kewirausahaan, supervisi,  dan  sosial  juga    pengawas  harus  memiliki  kompetensi  guru  yaitu:  kompetensi  paedagogik, kepribadian,  sosial,  dan  profesional.  Salah  satu  indikator  kompetensi  profesional  adalah  kompetensi pengembangan diri (profesi) yaitu, sebagai pemimpin institusi, manajer sekaligus juga supervisor.
Realita kinerja guru  di SD  Gugus 3 Kecamatan Blahbatuh Kabupaten Gianyar Semester I  Tahun Pelajaran 2019/2020 adalah terlihat adanya kinerja guru yang masih belum optimal dalam mendidik para siswanya,  sehingga  para  siswa  cenderung  bersifat  konstan  dalam  menyerap  dan  mempraktekkan  ilmu pengetahuan yang diperoleh di sekolah untuk diterapkan dalam lingkungan masyarakat. Sebagai dampak yang  lebih  luas  lagi,  yaitu  para  siswa  kurang  memahami  ilmu  pengetahuan  yang  sedang  berkembang dalam kehidupan bermasyarakat. Adapun fenomena diatas terjadi disebabkan oleh faktor-faktor sebagai berikut:  redahnya  kinerja  guru  dalam  mendidik  dan  mentransformasikan  berbagai  ilmu  pengetahuan pada  siswanya,  belum  efektifnya  supervisi,  dan  kurangnya  kemampuan  guru  dalam  menggunakan  IT sehingga membuat guru kurang update informasi terkini.
Untuk mengatasi permasalahan di atas, dapat dilakukan dengan menerapkan supervisi akademik. Supervisi akademik merupakan upaya membantu guru-guru mengembangkan kemampuannya mencapai tujuan pembelajaran. Dengan demikian, berarti esensi supervisi akademik itu sama sekali bukan menilai kinerja  guru  dalam  mengelola  proses  pembelajaran,  melainkan  membantu  guru  mengembangkan kemampuan profesionalismenya.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  maka  pada  penelitian  ini  akan  mengambil  judul  tentang Implementasi Supervisi Akademik Untuk Meningkatkan Kinerja Guru SD di Gugus 3 Kecamatan Blahbatuh Kabupaten Gianyar Semester I Tahun Pelajaran 2019/2020.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  kinerja  guru  SD  di  Gugus  3 Kecamatan  Blahbatuh  Kabupaten  Gianyar  Semester  I  Tahun  Pelajaran  2019/2020  setelah  mengikuti supervisi akademik.

## 2. Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Gugus  3  Kecamatan  Blahbatuh  Kabupaten  Gianyar  Semester  I Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dari  bulan  Juli  sampai  Oktober  2019.  Dalam penelitian ini yang menjadi subjek penelitian adalah guru SD di gugus 3 Kecamatan Blahbatuh Kabupaten Gianyar Semester I tahun pelajaran 2019/2020 sebanyak 58 orang guru. Sedangkan objek dari penelitian ini adalah kinerja guru dengan mengikuti supervisi akademik.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  sekolah  (PTS).  Penelitian  tindakan  sekolah merupakan suatu penelitian yang bertujuan untuk memperbaiki kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan di sekolah,  sehingga  kualitas  sekolah  dapat  ditingkatkan.  Penelitian  tindakan  sekolah  (PTS)  ini  ada  empat tahapan  pada  satu  siklus  penelitian.  Keempat  tahapan  tersebut  terdiri  dari: planing,  action, observation/ evaluation ,  dan  reflection. Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  beberapa  siklus,  dan  setiap siklus tersebut dapat digambarkan dalam model seperti gambar sebagai berikut.
(Agung, 2010)
Gambar. 1. Model Penelitian Tindakan Sekolah Dua Siklus
Dalam  penelitian  ini  digunakan  metode  pengumpulan  data  yaitu  metode  kuesioner.  Metode kuesioner  merupakan  salah  satu  dari  berbagai  metode  dalam  pengumpulan  data.  Menurut  Agung (2010:58),  metode  kuesioner  adalah  suatu  cara  memperoleh  data  dengan  jalan  memberikan  kuesioner kepada responden, dan  responden mengisi  kuesioner tersebut dengan kenyataan  atau  realita yang ada. Dalam  penelitian  ini,  metode  kuesioner  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang  Kinerja  guru. Kuesioner yang dibuat menggunakan skala likert 1-5, sehingga data yang diperoleh berupa skor.
Setelah  data  dalam  penelitian  ini  terkumpul  selanjutnya  dilakukan  analisis  data.  Ada  dua  jenis metode analisis statistik yaitu metode analisis statistik deskriptif dan metode analisis statistik inferensial. Dalam  penerapan  metode  analisis  statistik  deskriptif  ini,  data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian dianalisis  dan  disajikan  ke  dalam:  a)  menghitung  angka  rata-rata  (Mean),  b)  menghitung  median,  c) menghitung modus. Mean, median modus dihitung dengan bantuan Microsoft excel . Selanjutnya,  rata-rata  persen  dibandingkan  dengan  Pedoman  Konversi  Skala  Lima  sebagai berikut.
Tabel 1. Pedoman Konversi Skala Lima
NO SKALA KLASIFlKASI 1. X > Mi + 1,5 SDi sangat tinggi 2. Mi + 1,5 SDi > X > Mi + 0,5 SDi tinggi 3. Mi + 0,5 SDi > X > Mi - 0,5 SDi sedang 4. Mi - 0,5 SDi > X > Mi -1,5 SDi rendah 5. X < Mi - 1,5 SDi sangat rendah

## Refleksi Awal
Rencana Tindakan 1 Pelaksanaan Tindakan 1
Observasi/ Evaluasi 1 Refleksi Siklus 1 Rencana
Tindakan 2 Pelaksanaan Tindakan 2 Observasi/ Evaluasi 2 Refleksi Siklus 2 Siklus 1 Siklus 2
Keterangan :
Mi   = ½ (skor maksimum + skor minimum) SDi  = 1/6 (skor maksimum - skor minimum)
Indikator  keberhasilan  penelitian  ini,  berpedoman  pada  kriteria  berikut.  Tingkat  keberhasilan dalam penelitian ini adalah apabila rata-rata kinerja guru minimal pada kategori Tinggi, dan ketuntasan klasikal sebesar 90%.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Dalam  dunia  pendidikan  kinerja  guru  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dan  perlu  perhatian khusus.  Menurut  Payman  J.  Simanjutak  (Susanto,  2016:69)  kinerja  adalah  tingkat  pencapaian  hasil  atas pelaksanaan tugas tertentu  dalam rangka pencapaian tujuan organisasi. Senada dengan Prawirosentono (Susanto, 2016:69) mengartikan kinerja sebagai hasil kerja yang dapat dicapai oleh seseorang kelompok orang dalam suatu orgnisasi, sesuai dengan wewenang dan tanggung jawab masing-masing dalam rangka upaya mencapai tujuan organisasi bersangkutan secara legal, tidak melanggar hukum dan sesuai dengan moral dan etika.
Menurut  Stoner  (dalam  Uha,  2013:213)  kinerja  adalah  fungsi  dari  motivasi,  kecakapan,  dan prestasi  peranannya.  Bernardi  dan  Russel  (dalam  Uha,  2013:213)  mendifinisikan  kinerja  sebagai pencatatan  hasil-hasil  yang diperoleh  dari  fungsi  pekerjaan  atau  kegiatan  tertentu  selama  kurun  waktu tertentu. Menurut Handoko kinerja sebagai proses dimana organisasi mengevaluasi atau menilai prestasi kerja karyawan. Pendapat lain dikemukakan oleh Gibson (dalam Uha, 2013:213) bahwa kinerja seseorang ditentukan  oleh  kemampuan  dan  motivasi  untuk  melaksanakan  pekerjaannya.  Selanjutnya  dikatakan pelaksanaan pekerjaan ditentukan oleh interaksi kemampuan dan motivasi.
Pengukuran  kinerja  digunakan  sebagai  dasar  untuk  menilai  keberhasilan  dan  kegagalan pelaksanaan kegiatan sesuai dengan sasaran dan tujuan yang telah ditetapkan dalam rangka mewujudkan visi  dan  misi  seklah.  Pengukuran  dimaksud  merupakan  hasil  dari  suatu  penilaian  yang  sistematik  dan didasarkan  pada  kelompok  indikator  kinerja  kegiatan  yang  berupa  indikator-indikator  masukan, keluaran,  hasil  manfaat,  dan  dampak  sebagaimana  diuraikan  pada  bab  sebelumnya.  Penilaian  tersebut tidak terlepas dari proses yang merupakan kegiatan mengolah masukan menjadi keluaran atau penilaian dalam  proses  penyusunan  kebijakan/program/kegiatan  yang  dianggap  penting  dan  berpengaruh terhadap pencapaian sasaran dan tujuan.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  adalah  dengan mengimplementasikan  supervisi  akademik.  Tujuan  dilaksanakannya  supervisi  akademik  adalah membantu guru mengembangkan kemampuannya mencapai tujuan pembelajaran melalui pembinaan dan peningkatan profesi mengajar kepada siswanya di kelas. Melalui supervisi akademik diharapkan kualitas akademik para guru semakin meningkat (Neagley, 1980). Pengembangan kemampuan dalam konteks ini janganlah  ditafsirkan  secara  sempit,  semata-mata  ditekankan  pada  peningkatan  pengetahuan  dan keterampilan  mengajar  guru,  melainkan  juga  meningkatkan  komitmen  ( Comitmen )  atau  kemauan ( Willingness ) atau motivasi ( Motivation ) guru, sebab dengan meningkatkan kemampuan dan kompetensi profesional guru, kualitas pembelajaran akan meningkat.
Menurut  Alfonso, Firth  dan  Neville (1981) supervisi akademik yang  baik adalah  supervisi  yang mampu berfungsi mencapai multi tujuan tersebut diatas. Tidak ada keberhasilan bagi supervisi akademik jika  hanya  memperhatikan  salah  satu  tujuan  tertentu  dengan  mengesampingkan  tujuan  lainya.  Hanya dengan merefleksi ketiga tujuan inilah supervisi akademik akan berfungsi mengubah perilaku mengajar guru. Pada gilirannya nanti perubahan perilaku guru kearah yang lebih baik.
Berdasarkan  implementasi  supervisi  akademik  yang  telah  dilakukan  di  SD  Gugus  3  Kecamatan Blahbatuh  Kabupaten  Gianyar  Semester  I  Tahun  Pelajaran  2019/2020,  pada  siklus  I  didapatkan  rerata kinerja guru adalah  141,175 dan berada pada kategori tinggi. Persentase ketuntasan klasikalnya adalah 65,52%. Hal tersebut dikarenakan 20 orang guru mendapatkan skor yang berada pada kategori sedang. Kendala yang dihadapi pada siklus I adalah guru masih belum mampu menguasai teknologi informasi dan komunikasi  dengan  baik,  dan  guru  belum  mampu  mengembangkan  materi  pembelajaran  dengan menggunakan inovasi-inovasi yang baru, sehingga pembelajaran masih terkesan monoton.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  kategori  kinerja  guru  berada  pada  kategori  tinggi  dan ketuntasan guru tidak mencapai 90% sehingga belum mencapai kategori dan ketuntasan yang ditetapkan oleh peneliti, yakni kategori kinerja guru berada pada kategori minimal tinggi dan dan kentutasan klasikal 90%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  siklus  I  belum  berhasil  dan  harus  diadakan  siklus  II  dengan memperhatikan kendala-kendala yang dihadapi siklus I.
Berdasarkan pemaparan di atas, pada siklus II rerata kinerja guru adalah 174,57 dan berada pada kategori  sangat  tinggi.  Persentase  ketuntasan  klasikalnya  adalah  96,55%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kendala-kendala  yang  dihadapi  pada  siklus  I  sudah  dapat  diatasi  pada  siklus  II.  Maka  dari  itu  kriteria ketuntasan minimal baik dan ketuntasan klasikal 90% sudah terpenuhi sehingga penelitian pada siklus II dinyatakan berhasil dan siklus dihentikan.
Tabel 2. Rangkuman Data Hasil Penelitian
No Pra Siklus Siklus I Siklus II Rata-rata 120,64 141,98 174,57 Kategori Sedang Tinggi Sangat Tinggi Ketuntasan 10,35% 65,52% 96,55%
Hasil di atas, dapat digambarkan pada grafik berikut ini.
0 50 100 150 200 Pra Siklus Siklus I Siklus II rata-rata
ketuntasan
Gambar 2. Rangkuman Hasil Penelitian
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Leniwati dan Yasir Arafat (2017)  dengan  judul  Implementasi  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  Untuk  Meningkatkan  Kinerja Guru.  Pada  penelitiannya  disimpulkan  bahwa:  Dalam  implementasi  supervisi  akademik  di  SMAN  1 Sembawa  dilakukan  melalui  3  (tiga)  tahap,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  atau  tindak lanjut dari supervisi tersebut. Dalam perencanaan, kepala sekolah menerbitkan surat keputusan (SK) yang dilampiri jadwal pelaksanaan supervisi. Dalam pelaksanaannya, kegiatan supervisi dilaksanakan dengan cara  biasa  (di  luar  kelas)  dan  klinis  (  dalam  kelas).  Guru  –  guru  SMAN  1  Sembawa  merespon  positif supervisi  akademik  oleh  kepala  sekolah  karena  kegiatan  supervisi  sangatlah  penting  dilakukan  untuk mengubah kinerja guru menjadi lebih baik.
Selvia (2015) dengan judul Implementasi Supervisi Akademik Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Profesionalisme Guru. .Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa implementasi supervisi akademik kepala sekolah  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  sudah  terlaksanan  dengan  baik,  sehingga profesionalisme guru dapat ditingkatkan.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa: implementasi supervisi akademik secara efektif dapat meningkatkan kinerja guru SD di gugus 3 Kecamatan Blahbatuh Kabupaten Gianyar  Semester  I  tahun  pelajaran  2019/2020.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  rerata  kinerja  guru  sebelum penelitian sebesar 120,64 berada pada kategori sedang, meningkat pada siklus I menjadi 141,98 berada pada kategori tinggi dan meningkat lagi pada siklus II menjadi 174,57 berada pada kategori sangat tinggi.
Dari  simpulan  di  atas,  dapat  disarankan  hal-hal  sebagai  berikut:  1)  Guru  hendaknya  selalu berusaha dan menunjukkan kemampuan yang optimal dalam pengelolaan proses pembelajaran, sehingga pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  dapat  dengan  mudah  dipahami  oleh  siswa;  2)  Kepala  sekolah disarankan  untuk  melaksankan  supervisi  secara  berkelanjutan,  sehingga  permasalahan  yang  dihadapi guru  dalam  pembelajaran  maupun  yang  lainnya  dapat  diminimalkan;  3)  Peneliti  lain  diharapkan  untuk mengembangkan  penelitian  ini  agar  kendala  yang  dihadapi  sekolah-sekolah  di  dunia  pendidikan  dapat diminimalkan.

## Daftar Rujukan
Afrianto,  Irawan.  2011.  Collaborative  Learning  System  Sebuah  Alternatif  Konten  C-Generation  dan Flagship  Detiknas.  Majalah  Ilmiah  UNIKOM  Vol.8,  No.  1  Hal.  69-76.  Tersedia  Pada: https://jurnal.unikom.ac.id/jurnal/collaborative-learning-system.1e.
Agung, A.A Gede. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan. Singaraja: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Ganesha.
Alfonso , Robert J., Firth . G. R. dand Neville , R . 1981,. I nstructional. Supervision: A Behavior System. Allyn and Bacon Inc.
Depdiknas.  2008. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  RI  Nomor  13  Tahun  2007  Tentang  Standar Kompetensi  pengawas . Jakarta: Depdiknas
Leniwati dan Yasir Arafat. 2017. Implementasi Supervisi Akademik Kepala Sekolah Untuk Meningkatkan Kinerja Guru. Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan Volume 2, No. 1.
Munirah. 2015. Sistem Pendidikan di Indonesia: antara keinginan dan realita. Auladuna, Vol. 2 No. 2 Hal.
233-245. Tersedia Pada: http://journal.uin-
alauddin.ac.id/index.php/auladuna/article/view/879.
Neagley,  Ross  L.  dan  Evans,  N.  Dean.  1980. Handbook  for  Effective  Supervision  of  Instruction. New  York: Englewood Cliffs-Prentice Hall, Inc.
Omeri,  Nopan.  2015.  Pentingnya  Pendidikan  Karakter  Dalam  Dunia  Pendidikan.  Manajer  Pendidikan,
Volume 9, Nomor 3, Hlm. 464-468. Tersedia Pada:
https://ejournal.unib.ac.id/index.php/manajerpendidikan/article/view/1145/0.
Selvia. 2015. Implementasi Supervisi Akademik Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Profesionalisme Guru. Jurnal  Manajer Pendidikan, Volume 9, Nomor1, Maret 2015, hlm. 43-49.
Sergiovanni Thomas J. Et. Al. 1987. Educational Governmance and Administration. New Jersey Prentice Hall Inc.
Susanto, Ahmad. 2016 . Manajemen Peningkatan Kinerja Guru. Jakarta: Prenadamedia Group.
Uha, Nawawi, H. Ismail. 2013. Budaya Organisasi Kepemimpinan & Kinerja. Jakarta: Prenadamedia Group.