Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 245-249 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.1244
Analisis Kesulitan Membaca Permulaan Pada Peserta Didik Kelas Rendah Di Sekolah Dasar

## Analisis Kesulitan Membaca Permulaan Pada Peserta Didik Kelas Rendah Di Sekolah Dasar
1) Pitri Handayani*, 2) Yuli Mulyawati, 3) Wildan Fauzi Mubarock
1,2) PGSD, 3) PBSI Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
Email: fitriihandayani061@gmail.com*

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci: Kesulitan Membaca Membaca Pemulaan Sekolah Dasar
Kesulitan Membaca  Permulaan pada Peserta  Didik Kelas Rendah. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif pada peserta didik kelas I SD Negeri Cikurutug. Subyek penelitian peserta didik kelas I SD Negeri Cikurutug Kecamatan Cicurug Kabupaten Sukabumi yang terdiri dari 10 peserta didik, penelitian dilakukan pada semester genap tahun pelajaran 2022/2023. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  10  peserta  didik  yang mengalami kesulitan berbeda dalam membaca permulaan. Hal ini terlihat dari hasil observasi berupa  tes dan  wawancara  bahwa peserta  didik  kelas  I  mengalami  kesulitan  membaca permulaan dalam  memperhatikan  tanda baca,  membaca  kata  dengan  ejaan  yang  cukup panjang, melafalkan huruf diftong, melafalkan huruf  konsonan  rangkap,  melafalkan  huruf-huruf  yang  serupa  sehingga  kesulitan  tersebut saling  berkaitan  dan  mempengaruhi  kemampuan membaca peserta didik. Faktor penyebabnya adalah kurangnya  semangat  dalam  diri peserta didik, kurangnya  motivasi yang diberikan oleh orang tua dan guru kepada peserta didik, metode dan media pembelajaran yang kurang variatif, media di rumah yang kurang dan  orang tua hanya  mengandalkan latihan membaca  di sekolah tanpa dilatih lagi di rumah.

## ABSTRACT
Keywords: Difficulty Reading Reading Beginning Elementary School
Analysis of Beginning Reading Difficulties in Low Class Students. This study used a descriptive qualitative approach to class I students at SD Negeri Cikurutug. The research subjects were class I  students  at  Cikurutug  Public  Elementary  School,  Cicurug  District,  Sukabumi  Regency, consisting of 10 students, the research was conducted in the even semester of the 2022/2023 school year. The results showed that there were 10 students who had different difficulties in beginning reading. This can be seen from the results of observations in the form of tests and interviews that class I students had difficulty reading at the beginning in paying attention to punctuation, reading words  with  long  enough  spelling,  pronouncing  diphthongs,  pronouncing  multiple  consonant letters,  pronouncing  similar  letters  so  that  these  difficulties  interrelated  and  affect  students' reading ability. The causative factors are lack of enthusiasm in students, lack of motivation given by parents and teachers to students, learning methods and media that are less varied, media at home is lacking and parents only rely on reading practice at school without being trained again at home.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Proses  pada  suatu  pendidikan  tentu  tidaklah  mudah,  banyak  hal  yang  perlu  dipersiapkan  sehingga pendidikan  dapat  tercipta  dengan  baik  dan  sesuai  sebagaimana  mestinya.  Proses  pendidikan  yang  cukup panjang dan semakin tinggi tentu perlu persiapan yang matang agar setiap proses berjalan dengan lancar. Salah satu  hal  yang  harus  dipersiapan  sebelum  memasuki  dunia  pendidikan  adalah  kemampuan  membaca  karena membaca adalah suatu hal yang harus dikuasai oleh setiap peserta didik.
Membaca merupakan salah satu jenis kemampuan berbahasa tulis yang memiliki sifat reseptif atau dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  adalah  menerima.  Membaca  disebut  memiliki  sifat  reseptif  karena  dengan membaca seseorang akan memperoleh suatu informasi, ilmu pengetahuan dan pengalaman- pengalaman baru. Semua informasi yang diperoleh melalui bacaan dapat memungkinkan seseorang mampu mempertinggi daya pikirannya,  mempertajam  pandangannya  dan  memperluas  wawasannya.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran membaca menjadi salah satu peranan penting di sekolah.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 245-249 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.1244
Menurut Dalman, (2019) dalam Syarat-syarat & Tarbiyah, (2022) membaca adalah kegiatan menemukan dan  menafsirkan  simbol-simbol.  Pembaca  mendapatkan  informasi  yang  disampaikan  oleh  penulis  dengan membaca  bagian-bagian  yang  bermakna.  Membaca  pada  jenjang Sekola Dasar  terbagi  menjadi  dua  macam yaitu membaca permulaan pada kelas rendah dan membaca  lanjutan pada kelas tinggi. Membaca permulaan adalah  jenis  membaca  yang  dilakukan  di  kelas  1  dan  2.  Dimulai  dengan  membaca  huruf,  kata,  dan kalimat sederhana dan berfokus pada ketepatan ejaan untuk mengembangkan kemampuan bercerita siswa dalam Hilda Hadian et al., (2018).
Pembelajaran  membaca  ternyata  tidak  mudah  bagi  peserta  didik  yang  duduk  dibangku  Sekolah  Dasar terutama pada peserta didik kelas I Sekolah Dasar, berbagai kesulitan dialami oleh peserta didik kelas I pada kemampuan  membacanya.  Kesulitan  membaca  permulaan  adalah  kondisi  yang  terkait  dengan  kemampuan membaca yang buruk. Mereka yang mengalami kesulitan membaca mengalami satu atau lebih kesulitan dalam mengolah informasi, misalnya kemampuan berkomunikasi dan menerima informasi menurut Jamaris (2014: 139) dalam Sintha Setyastuti et al., (2021). Pada membaca permulaan memiliki beberapa indikator, yaitu: (a) Mengidentifikasi huruf besar dan kecil dari alfabet. (b) Bunyi huruf seperti konsonan tunggal (b, d, h, k...), vokal (a, i, u, e, o), konsonan ganda ( kr, kg , tr,...) dan diftong (ai,au,oi). (c) Menggabungkan suara menjadi kata (saya, ibu). (d) Variasi bunyi (/u/ menjadi kata "pukul", /o/ menjadi kata "toko" dan "pohon"). e) Menebak kata dari konteks dan ( f) pencarian dasar pengenalan kata (kata kerja, kata sifat, pelengkap) Muammar, (2020) dalam  Afifah,  Mufidhatul;  Untari,  Mei  Fita;  Listyarini  (2022).  Karakteristik  kesulitan  membaca  permulaan pada siswa menurut  Rafika et al., (2020) adalah: (1) kesulitan mengenal huruf, yaitu kesulitan mengenali huruf dan penghilangan huruf. Penghilangan huruf oleh siswa sering terjadi pada akhir kata. (2) Kesulitan mengeja, ketika siswa mengalami kesulitan mengeja kata atau frasa yang menggunakan diftong terlihat siswa terbata- bata dalam mengeja kata atau kalimat tersebut. Mengeja dengan terbata-bata terjadi karena siswa ragu-ragu terhadap  kemampuan  membacanya.  (3)  kesulitan  mengucapkan  fonem.  Siswa  yang  cadel  (pelo)  sering mengalami kesulitan dalam melafalkan huruf d, r, dan s. Berdasarkan rumusan masalah diatas maka peneliti memiliki  tujuan  diadakannya  penelitian  untuk  mengetahui  kesulitan  membaca  permulaan  apa  saja  yang dialami peserta didik kelas I SD Negeri Cikurutug, mengetahui apa saja yang menyebabkan peserta didik kelas I kesulitan membaca permulaan.

## II. MASALAH
Kesulitan membaca permulaan dialami juga oleh peserta didik kelas I SD Negeri Cikurutug. Berdasarkan hasil  observasi  dan  prapenelitian  peneliti  memperoleh  informasi  bahwa  terdapat  peserta  didik  kelas  I  yang mengalami  kesulitan  dalam  membaca  permulaan.  Dari  jumlah  24  peserta  didik  10  diantaranya  mengalami kesulitan membaca permulaan atau sekitar 42% peserta didik kelas I mengalami kesulitan membaca permulaan seperti: belum dapat mengeja dengan tepat, belum memperhatikan tanca baca, belum dapat membaca kata baik sederhana dan rumit, kekeliruan dalam membaca kata, belum mengenal huruf vokal,  konsonan,  diftong  dan konsonan rangkap, terbalik dalam mengenali dan melafalkan huruf serupa sehingga yang terjadi adalah peserta didik mengalami ketertinggalan materi yang diajarkan. Hal ini didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Oktadiana, (2019) kesulitan membaca siswa diantaranya: (1) tidak dapat membaca diftong, vokal ganda dan konsonan  ganda,  (2)  tidak  dapat  membaca  kalimat,  (3)  dapat  membaca  terus  menerus,  (4)  tidak  dapat menyebutkan beberapa konsonan, (5) tidak dapat mengeja, (6) ) membaca sembarangan, (7 ) ) cepat lupa kata- kata tertulis, (8) menambah dan mengganti kata-kata, (9) butuh waktu lama untuk mengeja, dan (10) tidak bisa membaca seluruhnya.
Dari  satu  kelas  peserta  didik  terdapat  10  peserta  didik  mengalami  kesulitan  membaca  permulaan sedangkan saat ini peserta didik tersebut akan memasuki tahun ajaran baru atau kenaikan kelas. Informasi yang peneliti dapat dari guru kelas, hal tersebut terjadi karena peserta didik yang kurang berlatih membaca di rumah dan hanya mengandalkan latihan membaca bersama guru dikelas dengan waktu yang cukup terbatas.
Berdasarkan hasil observasi yang peneliti temukan, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Analisis Kesulitan Membaca Permulaan Pada Peserta Didik Kelas Rendah di Sekolah Dasar” Peserta Didik Kelas I SD Negeri Cikurutug Kabupaten Sukabumi Tahun Pelajaran 2022/2023. Penelitian ini dilakukan setidaknya  dapat  mendeskripsikan  tentang  kesulitan  apa  saja  yang  dialami  peserta  didik  kelas  I  SD Negeri Cikurutug  beserta  faktor-faktor  yang  mempengaruhi.  Dari  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  di  kelas  I SD Negeri Cikurutug dapat memberikan manfaat baik secara praktis maupun secara teoritis.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 245-249 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.1244

## III. METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami  oleh  subyek  penelitian  secara  holistic  (utuh).  Pada  penelitian  kualitatif  diharapkan  mampu menghasilkan  uraian  yang  mendalam  tentang  ucapan,  tulisan  atau  perilaku  yang  dapat  diamati  dari  suatu individu atau kelompok.
Jenis  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  yaitu  mendeskripsikan  suatu  keadaan  atau fenomena-fenomena  yang  apa  adanya.  Tujuan  penelitian  deskriptif  yaitu  untuk  menganalisis,  mendeskripsi dan menginterpretasikan data. Penelitian ini dilakukan dengan cara mengumpulkan data-data, mengolah dan mendeskripsikan hasilnya sesuai dengan kondisi yang terjadi pada saat penelitian berlangsung secara objektif dan nyata.
Pada umumnya mekanisme penelitian kualitatif terdiri dari beberapa tahap yaitu prapenelitian, penelitian dan pasca penelitian. Apabila dijabarkan maka tahap tersebut terdiri atas studi awal, tahap perencanaan, fokus penelitian, pelaksanaan pengumpulan data dengan teknik triangulasi yaitu penggabungan kegiatan observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Setelah  memperoleh  data  maka  dilakukan  proses  analisis  untuk mendapatkan temuan berdasarkan hasil pengecekan dan keabsahan data. Berdasarkan temuan diperoleh hasil penelitian yang dapat disimpulkan.
Penelitian  ini  menggunakan  pengambilan  data  purposive  sampling.  Sugiyono,  (2022:219)  Purposive sampling  merupakan  teknik  pengambilan  sampel  sumber  data  dengan  pertimbangan  tertentu.  Adapun  data yang diperoleh dari penelitian ini berasal dari wawancara, catatan lapangan, foto dan dokumen  lainnya dari subyek yang diteliti.
Subyek dalam penelitian ini adalah sejumlah 10 peserta didik kelas I yang mengalami kesulitan membaca. Adapun subyek lain adalah guru kelas I, dan orang tua dari peserta didik kelas I yang mengalami kesulitan membaca permulaan SD Negeri Cikurutug, sehingga sumber data yang diambil oleh peneliti pada penelitian ini adalah 10 peserta didik kelas I yang mengalami kesulitan membaca permulaan, guru kelas I dan orang tua dari peserta didik yang mengalami kesulitan membaca.
Pada  penelitian  ini  peneliti  mengumpulkan data  dilakukan dengan  cara  triangulasi.  Triangulasi  adalah menggabungkan  beberapa  teknik  pengumpulan  data  yang  berupa  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi Sugiyono, (2022:241). Penelitian ini dimulai dengan melakukan observasi sebagai pengumpulan data karena peneliti ingin mengetahui sikap, perilaku dan suasana yang menyeluruh dalam penelitian. Teknik wawancara dilakukan untuk memperkuat perolehan data. Wawancara pada penelitian ini dilakukan kepada guru kelas I, peserta didik yang mengalami kesulitan membaca permulaan dan orang tua peserta didik kelas I. Kemudian dokumentasi digunakan untuk melengkapi data yang diperoleh dari hasil observasi dan wawancara, sehingga hasil observasi dan wawancara akan lebih dapat dipercaya.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti melakukan penelitian ini dimulai pada tanggal 8 Juni sampai tanggal 21 Juni 2023. Sumber data yang  dijadikan  basis  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  observasi  berupa  tes  kepada  peserta  didik,  dan wawancara  yang  dilakukan  kepada  narasumber  yang  mengetahui  tentang  masalah  yang  diteliti  untuk mengetahui kesulitan-kesulitan apa saja yang dialami dalam membaca permulaan serta faktor-faktornya pada 10 peserta didik kelas I SD Negeri Cikurutug tahun pelajaran 2022/2023.Data yang diperoleh ini berasal dari hasil  dilaksanakan  kegiatan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  data-data  peserta  didik.  Penelitian  ini dilakukan secara terus menerus sampai tuntas sehingga data yang diperoleh mencapai titik jenuh.
1) Hasil Observasi
Kegiatan observasi dilakukan untuk mengetahui kondisi peserta didik secara langsung agar mengetahui letak  kesulitan  membaca  permulaan  yang  dialami  oleh  peserta  didik.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilaksanakan sesuai indikator yang berada pada rambu-rambu atau aspek penelitian yang diteliti didapatkan hasil seperti pada gambar berikut:
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 245-249 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.1244
Analisis Kesulitan Membaca Permulaan Pada Peserta Didik Kelas Rendah Di Sekolah Dasar

## Gambar 1. Grafik Kesulitan Membaca Permulaan
Dari data tabel hasil observasi di atas dapat disimpulkan bahwa rata-rata peserta didik kelas I di SD Negeri Cikurutug belum lancar dalam membaca permulaan. Peserta didik mengalami kesulitan membaca permulaan dalam  mengeja  dengan  benar,  memperhatikan  tanda  baca,  membaca  kata  sederhana,  membaca  kata  rumit, membaca tepat tidak terbalik/keliru, mengenal dan melafalkan huruf vokal, mengenal dan melafalkan huruf konsonan,  mengenal  dan  melafalkan  huruf  diftong,  mengenal  dan  melafalkan  huruf  konsonan  rangkap, mengenal huruf serupa.
2) Hasil Wawancara
Adapun hasil wawancara yang peneliti lakukan kepada peserta didik yang mengalami kesulitan membaca permulaan, guru kelas I dan orang tua peserta didik yang mengalami kesulitan membaca permulaan. Kegiatan wawancara ini dilakukan sesuai dengan waktu yang telah disepakati bersama.
Didapatkan hasil bahwa peserta didik krang bersemangat saat kegiatan membaca, media yang diberikan kurang  menarik  peserta  didik  untuk  semangat  membaca.  Tidak  hanya  itu,  terdapat  orang  tua  yang  tidak mengajak peserta didik berlatih membaca dan hanya mengandalakn membaca di sekolah saja.
3) Hasil Dokumentasi
Melalui  kegiatan  observasi  dan  wawancara,  informasi  yang  peneliti  dapatkan  dalam  penelitian  ini tersimpan dalam bentuk rekaman suara saat melakukan wawancara serta foto-foto data tentang subyek yang diteliti

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan dengan  pendekatan  kualitatif  pada  bab  sebelumnya  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  ditemukan  kesulitan  apa  saja  yang  dialami  peserta  didik  kelas  I  di  SD  Negeri Cikurutug Kecamatan Cicurug Kabupaten Sukabumi Semester Genap Tahun Pelajaran 2022/2023.
Kesulitan  membaca  permulaan  yang  dialami  oleh  10  peserta  didik  kelas  I  adalah  kesulitan  dalam memperhatikan tanda baca, 6 diantanya belum bisa mengenal tanda baca dan 4 lainnya sudah bisa di beberapa tanda  baca  seperti  titik  dan  koma. Kemudian  kesulitan  membaca  kata  dengan  ejaan  yang cukup panjang,  6 diantaranya  belum  bisa  dan  4  lainnya  belum  lancar.  Selanjutnya  adalah  kesulitan  dalam  melafalkan  huruf diftong,  3  diantanya  belum  bisa  dan  7  sisanya  belum  lancar.  Kesulitan  dalam  melafalkan  huruf  konsonan rangkap yaitu 4 diantaranya belum bisa dan 6 lainnya belum lancar. Kesulitan selanjutnya adalah pelafalan huruf-huruf yang serupa yaitu 2 diantaranya belum bisa dan 4 diantaranya belum lancar. Hal ini dikarenakan beberapa  faktor  yang  pertama  adalah  kurangnya  semangat  dalam  diri  peserta  didik  mengenai  kegiatan membaca.  Faktor  selanjutnya  adalah  kurangnya  motivasi  yang  diberikan  oleh  orang  tua  dan  guru  kepada peserta didik. Lalu faktor selanjutnya adalah metode pembelajaran yang kurang variatif dan media yang bahkan terdapat peserta didik yang tidak bisa menggunakan media yang disediakan guru, media yang disediakan di rumah  pun  hanya  mengandalkan  buku  dari  sekolah  sehingga  peserta  didik  kurang  bersemangat  dalam membaca. Kemudian faktor lainnya adalah orang tua hanya mengandalkan latihan membaca di sekolah tanpa dilatih lagi di rumah, orang tua memberikan kebebasan waktu bermain kepada anak tanpa dibuatkan jadwal kegiatan anak di rumah sehingga peserta didik lebih memilih untuk bermain dari pada berlatih membaca.
8 7 6 5 4 3 2 1 0 Tidak Bisa Belum Lancar Bisa

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah, Mufidhatul; Untari, Mei Fita; Listyarini, I. (2022). Analisis Kesulitan Membaca Permulaan Sekolah Dasar. Jurnal Didaktis Indonesia, 2, 40–51.
Damaiyanti, R., Satrijono, H., Hutama, F. S., Ningsih, Y. F., & Alfarisi, R. (2021). Kemampuan Membaca Permulaan  Siswa  Kelas  I  SDN  Patrang  01  Jember  pada  Masa  Pembelajaran  Daring.  Jurnal  Ilmu Pendidikan Sekolah Dasar, 8(2), 75. https://doi.org/10.19184/jipsd.v8i2.24990
Dewi, S. N., Tahir, M., & Safruddin, S. (2022). Analisis Kesulitan Belajar Membaca Permulaan Siswa Kelas II  MIS  Bahrul  Ulum  Tahun  Ajaran  2021/2022.  Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan,  7(2b),  693–701. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i2b.595
Fatmasari, R. K., & Fitriyah, H. (2018). Ketrampilan Membaca. Harianto,  E.  (2020).  “Keterampilan  Membaca  dalam  Pembelajaran  Bahasa.”  Jurnal  Didaktika,  9(1),  1–8. https://jurnaldidaktika.org/
Hilda  Hadian,  L.,  Mochamad  Hadad,  S.,  &  Marlina,  I.  (2018).  Penggunaan  Media  Big  Book  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Kalimat  Sederhana.  Didaktik :  Jurnal  Ilmiah  PGSD  STKIP Subang, 4(2), 212–242. https://doi.org/10.36989/didaktik.v4i2.73 Huduni, A., Affandi, L. H., & Nisa, K. (2022). Analisis Kesulitan Siswa dalam Membaca Permulaan di Kelas 1 SD Negeri 3 Darek. Jurnal Ilmiah
Profesi Pendidikan, 7(2), 394–398.
https://doi.org/10.29303/jipp.v7i2.488
Inka  Aprilia,  U.  (2021).  Analisis  Kesulitan  Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  I.  Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Pendidikan, 5(2), 227–233. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJL/index Iryanto, N. D. (2021). Jurnal Basicedu. Jurnal Basicedu, 5(5), 3829–3840.
Mufiidah,  D.  W.,  Haenilah,  E.  Y.,  & Sofia, A.  (n.d.). PEMBELAJARAN  BERBANTUAN  ICT DENGAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN ANAK. 1, 120.
Novita Dian DwiLestari, Muslimin Ibrahim, Siti Maghfirotun Amin, & Suharmono Kasiyun. (2021). Analisis Faktor-Faktor  yang  Menghambat  Belajar  Membaca  Permulaan  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal Basicedu, 5(4), 2611–2616. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1278 Nugraha,  A.  P.,  MS,  Z.,  &  Bintoro,  T.  (2018).  Hubungan  Minat  Membaca  dan  Kemampuan  Memahami Wacana dengan Keterampilan Menulis Narasi. Indonesian Journal of Primary Education, 2(1), 19.