p-issn 1412-5889
PENGARUH KEBIASAAN SARAPAN PAGI TERHADAP KONSENTRASI DAN HASIL BELAJAR BAHASA JAWA KELAS 5 MINU DURUNG BEDUG CANDI KABUPATEN SIDOARJO
Nur Hananiya Pratiwi Khoirun Nisa 1 , Moch. Bahak Udin By Arifin 2 Universitas Muhammadiyah Sidoarjo
1 hananiyapratiwi@gmail.com, 2 bahak.udin@umsida.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  pengaruh  kebiasaan sarapan pagi terhadap konsentrasi dan hasil belajar bahasa jawa kelas V di MINU Durung Bedug Candi, Sidoarjo. Metode yang digunakan adalah metode kuantitatif dengan teknik analisa data menggunakan  uji  korelasi  pearson  moment  dan  regresi  linear  sederhana.  Sampel  dalam penelitian  ini  adalah  62  peserta  didik  kelas  V  di  MINU  Durung  bedug  Candi.  Hasil  penelitian menunjukkan 1) Adanya pengaruh negatif antara kebiasaan sarapan pagi terhadap konsentrasi belajar peserta didik kelas V MINU Durung Bedug. Berdasarkan hasil menunjukkan konsentrasi belajar peserta didik memiliki hubungan hanya sebesar 1,8% dan 98,2% lainnya dipengaruh oleh faktor lain, yang artinya hampir tidak ada hubungan sama sekali. 2) Adanya pengaruh positif antara  kebiasaan  sarapan  pagi  dan  hasil  belajar  bahasa  jawa  kelas  V.  Dari  hasil  hipotesis menunjukkan  bahwa  pengaruh kebiasaan sarapan pagi terhadap hasil belajar  sebesar  5,9 % sedangkan 94,1 % hasil belajar dipengaruhi oleh variable yang lain yang tidak diteliti. 3) Secara bersama  antara  kebiasaan  sarapan  pagi  terhadap  konsentrasi  dan  hasil  belajar  bahasa  jawa kelas  V  di  MINU  Durug  bedug  candi  memiliki  pengaruh  sebesar  24,8%  dan  75,2%  lainnya dipengaruh  oleh  faktor  lain.  Sehingga  seyogyanya  sarapan  pagi  tetap  dijadikan  pembiasaan meskipun konsentrasi dan hasil peserta didik tidak banyak berpengaruh.
Katakunci : Kebiasaan Sarapan Pagi; Konsentrasi Belajar; Hasil Belajar; Bahasa Jawa

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine and analyze the effect of breakfast habits on the concentration and learning outcomes of class V Javanese language at MINU Durung Bedug Candi, Sidoarjo. The method used is a quantitative method with data analysis techniques using Pearson moment correlation test and simple linear regression. The sample in this study were 62 grade V students at MINU Durung Bedug Candi. The results showed 1) There was a negative influence between breakfast habits on the learning concentration of class V students in MINU Durung Bedug. Based on the results showed that the concentration of students' learning had a relationship of only 1.8% and the other 98.2% were influenced by other factors, which meant there was almost no relationship at all. 2) There is a positive influence between breakfast habits and Javanese learning outcomes in class V. From the results of the hypothesis it shows that the effect  of  breakfast  habits  on  learning  outcomes  is  5.9%  while  94.1%  learning  outcomes  are influenced  by  other  variables  not  examined.  3)  Together,  the  habit  of  breakfast  on  the concentration and learning outcomes of Javanese language class V at MINU Durug temple drum has an effect of 24.8% and the  other  75.2%  is influenced by other factors. So that  breakfast should still be used as a habit even though the concentration and results of students do not have much effect.
Keywords: breakfast habits; Concentration of Learning; Learning outcomes; Javanese language

## PENDAHULUAN
Bahasa  jawa  merupakan  mata pelajaran  muatan  lokal  yang  wajib
dilaksanakan di sekolah-sekolah daerah jawa timur khususnya, hal ini sesuai  dengan  Surat  Keputusan
p-issn 1412-5889
Gubenur Jawa Timur dengan Nomor
188/188/KPTS/013/2005    tentang kurikulum muatan lokal Bahasa Jawa yang  wajib  digunakan  untuk  jenjang SD/MI  dan  SMP/MTs  sederajat  di seluruh  wilayah  Jawa  Timur.  Mata pelajaran  Bahasa  Jawa  merupakan salah  satu  mata  pelajaran  muatan lokal  yang  telah  diatur  dalam kurikulum  pendidikan  dasar  dengan tujuan untuk lebih mengenal pembelajaran dalam lingkup lingkungan,  sosial  dan  budaya daerah.  Pelestarian  bahasa  melalui jalur  formal/sekolah  ini  diharapkan peserta didik mendapat pembimbingan dam pembinaan dari pendidik di sekolah agar lebih mudah mempelajari bahasa daerah/ Bahasa Jawa  (Dila  Sari,  2016).    Disekolah mata  pelajaran  Bahasa  Jawa  diatur dalam  kurikulum  muatan  lokal  yang mendapatkan  alokasi  waktu  2  jam pembelajaran  di  setiap  minggunya. Mata  pelajaran  Bahasa  Jawa  yang sudah  dipelajari  peserta  didik  dari kelas  1,  maka  seharusnya  peserta didik kelas tinggi sudah benar-benar menguasai  mata  pelajaran  ini  (Dewi & Apriliani,2019). Namun, kenyataannya peserta didik  Sekolah Dasar kurang dilatih berbahasa Jawa di  sekolah  karena  guru  merasa kesulitan  membelajarkan  bahasa Jawa. Kesulitan guru dalam membelajarkan bahasa Jawa disebabkan materi ajar mendengarkan dan berbicara bahasa Jawa  tidak  disediakan  di  sekolah.
Selama ini guru mengajarkan bahasa
Jawa hanya menggunakan buku atau LKS.  Hal  itu  hanya  cocok  untuk pembelajaran membaca dan menulis (Kurniati,  2015).  Hal  ini  bisa  dilihat dari keberhasilan pendidikan melalui hasil belajar yang diraih peserta didik setelah  melakukan  proses  kegiatan belajar  mengajar.  Hasil  belajar merupakan pencapaian usaha peserta  didik  selama  mengikuti kegiatan  belajar  disekolah  yang menghasilkan  sebuah  nilai/value (Susanto,  2016).  Keberhasilan  siswa dalam belajar akan di tunjukkan dari nilai yang di peroleh telah mencapai KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal) yang  telah  ditentukan  (Amir  & Kurniawan,  2020).  Seseorang  yang hasil  belajar  tinggi  dapat  dikatakan telah  berhasil  dalam  belajar.  Hasil belajar  mata  pelajaran  bahasa  jawa dapat dilihat dari empat aspek dalam keterampilan berbahasa mata pelajaran  Bahasa  Jawa  memiliki keterkaitan  yang  sangat  erat  satu sama lain, dan saling berkorelasi yang masih  menunjukkan  hasil  belajar yang masih rendah.
Keberhasilan  proses  dalam kegiatan belajar mengajar bisa dilihat ketika persiapan peserta didik sudah terpenuhi.  Menurut  penelitian  yang dilakukan oleh (Azizah, 2015)
Bentuk-bentuk  persiapan  belajar terbagi  menjadi  beberapa  hal, seperti  persiapan  fisik  yang  berupa sarapan  pagi  sebelum  berangkat kesekolah,  buku-  buku  penunjang pembelajaran  dan  seragam  sekolah dan  lain  sebagainya.    Kebiasaan
p-issn 1412-5889
sarapan  pagi  peserta  didik  perlu mendapatkan  perhatian  agar  dapat menerima  pembelajaran  dengan baik.  Menurut  pernyataan  (Devi, 2012)  sarapan  pagi  yang  sehat  juga dapat  menyeimbangkan  kebutuhan gizi,  hal  ini  juga  turut  meningkatkan daya tahan tubuh. Hal ini diharapkan para wali maupun orang tua peserta didik mampu membiasakan anaknya untuk  melakukan  sarapan  pagi sebelum  mengikuti  proses  belajar mengajar.  Menurut  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Meriska  dkk.,  2016) rata-rata  peserta  didik  usia  sekolah dasar  tidak  mau  atau  mengabaikan sarapan  pagi  disebabkan  karena makanan yang dihidangkan pada pagi hari selalu monoton dan
membosankan.  Selain  itu,  rata-rata orang tua peserta didik yang bekerja dan  tidak  memiliki  banyak  waktu untuk  menyiapkan  sarapan  pagi ataupun  bekal  untuk anaknya sehingga  banyak  anak  sekolah  yang tidak  terbiasa  sarapan  pagi.  Dalam penelitian  (Arifin,  2017)  dengan meninggalkan  sarapan  pagi  maka fungsi  kerja  otak  terhambat  karena manfaat dari sarapan pagi diantaranya  untuk  meningkatkan daya  ingat,  pemenuhan  glukosa, mengurangi  resiko  anemia,  dan konsentrasi belajar. Menurut (Poerwadarminta, 2004) dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Edisi keempat mendefinisikan bahwa
sarapan pagi adalah aktifitas manusia berupa  makan  pada  pagi  hari  yang dimulai  pukul  06.00  sampai  dengan
pukul  10.00  pagi.  Hal  ini  berlaku untuk  pembelajaran  pada  jam pertama maupun pembelajaran sebelum  istirahat  akan  tampak beberapa  peserta  didik  yang  sudah melakukan sarapan pagi atau belum, peserta didik yang belum melakukan sarapan  pagi  terlihat  dari  kondisi tubuhnya yang lemas, letih, kehilangan semangat belajar bahkan konsentrasi belajar. Konsentrasi merupakan bentuk pemusatan pikiran dan perhatian dalam kegiatan belajar  (Arifin  &  Fitria,  2017). Kegiatan  proses  belajar  mengajar membutuhkan  konsentrasi  belajar, tanpa  adanya  konsentrasi  belajar maka  proses  pembelajaran  tidak berlangsung secara optimal. Konsentrasi  mempunyai  peranan penting dalam proses belajar mengajar.  Jika  peserta  didik  mampu berkonsentrasi  dengan  baik,  materi yang  dipelajari dalam  proses  belajar mengajar  akan  cepat  dikuasai  oleh peserta didik (Azizah, 2015).
Pada  proses  belajar  bahasa jawa  disekolah  yang  pemahaman materi hanya mengandalkan mendengarkan dari guru dan membaca buku membutuhkan
konsentrasi  belajar  yang  cukup. Terlebih  jika  mata  pelajaran  bahasa jawa  mendapatkan  alokasi  waktu pembelajaran pada saat jam pertama maupun  kedua.  Masa golden  age merupakan  masa  utama  pada  anak- anak,  pada  masa  ini  diharapkan mampu  membentuk  anak  sesuai tumbuh kembangnya melalui proses
p-issn 1412-5889
pembelajaran. Proses belajar dipengaruh  oleh  faktor  internal  dan faktor  eksternal.  Faktor  internal diklasifikasikan kembali menjadi beberapa faktor yaitu faktor psikologis dna faktor fisiologis. Faktor psikologis  sendiri  dapat  dibagi  lagi menjadi faktor intelektual dan faktor non  intelektual.  Faktor  fisilogis merupakan hal-hal yang berhubungan  dengan  fisik  anak  itu sendiri  (Darmawan  dkk.,  2018). Ketika  anak  merasa  lapar  pada  saat pembelajaran  kosentrasi  anak  akan terpecah antara memusatkan perhatian dalam mengikuti pembelajaran  dan  mengatasi  rasa lapar pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung (Triwahyuni, 2019). Berdasarkan  pemaparan    di atas  penulis  berkeingininan  untuk meneliti  lebih  lanjut  mengenai Kebiasaan  Sarapan  Pagi  Terhadap Konsentrasi Dan Hasil Belajar Bahasa Jawa di Kelas 5 MINU Durung Bedug Sidoarjo.  Dan  didapatkan  hasil wawancara  dengan  tenaga  pendidik mata  pelajaran  bahasa  jawa,  Bapak Deving Eka Misbakhul Fanani pada 17 September 2020 diperoleh keterangan  bahwasanya  pendidik belum  mengetahui  secara  pasti kebiasaan  sarapan  peserta  didik setiap  harinya.  Selain  itu,  peserta didik  disekolah  tersebut  memang terbiasa  menggunakan  bahasa  jawa dalam kehidupan sehari-hari, namun belum  menerapkan  secara  utuh unggah-ungguh  dalam  bahasa  jawa
di  lingkungan  masyarakat.  Peserta didik mampu menerima pembelajaran  dan  mempraktekkan dalam  lingkungan  sekolah  saja. Dalam  pengkondisian  kelas  agar konsentrasi  peserta  didik  tetap terjaga  tenaga  pendidik  harus memberikan kontrak belajar terlebih dahulu sebelum pembelajaran dimulai  dan  melalukan  beberapa icebreaking berupa tembang dolanan disela-sela  penyampaian  materi. Dalam  memperoleh  hasil  belajar yang  sesuai  kepada  peserta  didik, tenaga pendidik menggunakan metode  konvesional  yaitu,  teknik lisan berupa praktek antar teman dan tulisan  pengerjaan  lembar  kerja/ soal.
Berdasarkan  hasil  pemaparan di atas maka perlu adanya tindakan-
tindakan persiapan pra pembelajaran agar tercapainya tujuan pembelajaran, seperti
kesiapan  fisik  peserta  didik  dengan membiasakan  peserta  didik  untuk melakukan  sarapan  pagi  sesuai kebutuhan  gizi  tubuh  peserta  didik. Dengan  pembiasaan  sarapan  pagi diharapkan  peserta  didik  mampu mengikuti  pembelajaran  dengan konsentrasi  dan  hasil  belajar  yang maksimal  khususnya  mata  pelajaran bahasa jawa. Berdasarkan
pemaparan  di  atas  penulis  ingin meneliti  lebih  lanjut  Bagaimana pengaruh  kebiasaan  sarapan  pagi terhadap    konsentrasi  belajar  dan hasil  belajar  pada  mata  pelajaran
p-issn 1412-5889
bahasa jawa kelas IV di MINU Durung
Bedug ?

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian berjenis kuantitatif, penulis  memperoleh  data  maupun informasi  dalam  penelitian  ini melalui  kuisioner  dan  wawancara secara langsung dengan peserta didik kelas 5 Madrasah Ibtidaiyah. Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh peserta  didik  kelas  5  MINU  Durung Bedug  yang  berjumlah  68,  sampel dalam  penelitian  ini  adalah  62 peserta didik yang meliputi kelas 5A dan  5B  memiliki  nilai  rata-rata  yang baik  serta  berusia  rata-rata  10-11 tahun.  Penelitian  ini  dilaksanakan dengan  observasi  sebagai  data sekunder, sumber data yang dikumpulkan  oleh  peneliti  untuk menyelesaikan masalah yang sedang diteliti  jika  belum  terpecahkan. Sedangkan metode kuantitatif dimana angket yang menjadi sumber data  primer  dibuat  oleh  peneliti untuk  menyelesaikan  masalah  yang sedang diteliti (Arifin & Nurdyansyah, 2018). Data yang dikumpulkan dalam penelitian  ini  terdiri  dari  data karakteristik anak, kebiasaan sarapan pagi dan konsentrasi anak pada saat mengikuti  pembelajaran bahasa jawa.  Data  kebiasaan  sarapan  pagi dan  konsentrasi  belajar  diperoleh melalui  wawancara  dan  kuisioner. Hasil  belajar  dalam  penelitian  ini diperoleh  dari  nilai  tes  penilaian tengah  semester peserta didik  mata
pelajaran bahasa  jawa.  Analisis  data yang  digunakan  untuk  menjawab rumusan  permasalahan  adalah  data yang  terkumpul  dari  hasil  kuesioner ditabulasikan dan ditampilkan dalam bentuk  tabel,  data  yang  terkumpul dianalisis  dengan  menggunakan  uji regresi  dan  uji  korelasi  sederhana kemudian dianalisis secara deskriptif.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN a. Hasil Uji Normalitas Dalam  penelitian  ini  uji normalitas menggunakan uji
Kolmogorov-smirnov  dengan  uji pengambilan  keputusan    harus lebih besar dari  nilai signifikansi 0,05 yang memiliki arti berdistribusi  normal.  Hasil  uji menunjukkan pengambilan
keputusan  memperoleh  nilai  ρ  = 0,200 atau   ρ> 0,05, maka artinya data  dalam  penelitian  yang menggunakan  uji  Kolmogorov- smirnov  ini  memiliki  distrbusi normal. Dengan demikian, asumsi atau persyaratan
normalitas  dalam  model  regresi sudah terpenuhi.
b. Hasil Uji Korelasi
Peneltian  ini  menggunakan uji  korelasi  berupa  ( pearson correlation )  dimana  diketahui nilai 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 untuk  hubungan kebiasaan  sarapan    pagi  (X) dengan  konsentrasi  belajar  (Y1) adalah sebesar 0,001 dan signifikansi  yang  memiliki  nilai
p-issn 1412-5889
0,993,  maka  Asymp.  sign  (2-
tailed)  0,993  > 0,05 .  Artinya, tidak  ada  hubungan  antara kebiasaan  sarapan  pagi  dengan konsentrasi  belajar.    Selanjutnya korelasi untuk hubungan kebiasaan  sarapan  pagi  (X) dengan hasil belajar bahasa jawa (Y2) menunjukkan angka koefisien korelasi pearson sebesar  0,242  dan  signifikansi yang  memiliki  nilai  0,069,  maka Asymp.  sign  (2-tailed)  0,069  <
0,05 .  Artinya,  ada  hubungan antara  kebiasaan  sarapan  pagi dengan hasil belajar bahasa jawa.
Sedangkan  koefisien  korelasi dalam variable konsentrasi belajar  dengan  hasil  belajar sebesar  -0,210  artinya  besar korelasi antara variable konsentrasi  belajar  ialah    0,210 dan  signifikasi  memiliki  nilai 0,117.  Didasarkan  pada  kriteria tersebut hubungan variable dengan signifikansi sebesar Asymp.  sign  (2-tailed)  0,117 > 0,05 .  Karena  arah  angka koefisien korelasi hasilnya negatif, maka korelasi berbanding  terbalik,  artinya  jika konsentrasi belajar sedang, maka hasil  belajar  bahasa  jawa  tinggi, begitu  pula  dengan  sebaliknya jika  konsentrasi  belajar  tinggi maka  hasil  belajar  bahasa  jawa sedang.
c. Uji Regresi Secara umum rumus persaman regresi linear
sederhana  adalah  Y  = a+ bX.  a  = angka konstan dari unstandardized coefficients. Dalam kasus ini nilainya sebesar - 65.090.  angka  ini  merupakan angka konstan yang memiliki arti bahwa jika ada pengaruh
kebiasaan  sarapan  pagi  (x) terhadap  konsentrasi  belajar(y1) dan  Hasil  belajar  bahasa  jawa (y2). b = angka koefisien regresi x terhadap  Y1  nilainya  sebesar  23, 408.  angka  ini  mengandung  arti bahwa  setiap  penaambahan  1% kebiasaan  sarapan  pagi  maka konsentrasi belajar (y1) meningkat sebesar 23,408. Sedangkan angka koefisien regresi  x  terhadap  Y2  nilainya sebesar 88,099. angka ini mengandung  arti  bahwa  setiap penambahan 1% kebiasaan
sarapan  pagi  maka  hasil  belajar (y2)  meningkat  sebesar  88,099. karena  nilai  koefisien  regresi bernilai negatif (-), maka dengan demikian dapat dikatakan bahwa kebiasaan  sarapan  pagi  (x) berpengaruh  negatif  terhadap konsentrasi belajar (y1). Sehingga persamaan regresinya adalah y = -65.090  +  23,408  x  =  -41,682. Namun  kebiasaan  sarapan  pagi (x) berpengaruh positif  terhadap hasil    belajar  (y2).  Sehingga persamaan regresinya adalah y= - 65.090 + 88,099 x = 23,009 x
1) Uji  hipotesis  dalam  analisis regresi linear sederhana
p-issn 1412-5889
Uji hipotesis/ uji pengaruh  berfungsi  untuk mengetahui apakah koefisien regresi  tersebut  signifikan atau  tidak.  Berdasarkan  hasil pengolahan  data  diketahui nilai signifikasi (sig.)
Y1  sebesar    0,688  lebih besar  dari  0,05.  Begitupula signifikasi  Y2  sebesar  0,065 lebih  besar  dari  probabilitas 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa Ha ditolak dan H0 diterima, yang berarti bahwa  “Tidak  ada  pengaruh Kebiasaan sarapan pagi terhadap  konsentrasi  dan hasil  belajar  bahasa  jawa peserta  didik  kelas  V  MINU Durung Bedug. 2) Uji hipotesis membandingkan nilai t hitung dengan t tabel Pengujian  hipotesis  ini sering disebut juga dengan uji t, dimana berdasarkan erdasarkan  data    diketahui nilai  t  hitung  terhadap  y1 sebesar 0,403 dan y2 sebesar 1,883.  Karena  nilai  t  hitung sudah ditemukan, maka langkah selanjutnya kita akan mencari nilai t tabel. Adapun rumus dalam mencari t tabel adalah
Nilai 𝑎 2 = 0,05 2 = 0,025
Derajat  kebebasan  (df)= n-2= 57-2= 55
Nilai  0,025:  55=  0,2609  ( distibusi nilai t tabel)
Karena  nilai  t  hitung terhadap  y1    sebesar  0,403 lebih kecil dari 0,2609 dan Y2 sebesar 1,883 lebih kecil dari 2609,  maka  dapat  tidak  ada pengaruh  kebiasaan  sarapan pagi  dengan  konsentrasi  dan hasil  belajar  bahasa  jawa  di kelas V MINU Durung Bedug
3) Melihat  besarnya  pengaruh variable x terhadap y1 dan y2 Untuk mengetahui
besarnya pengaruh kebiasaan sarapan  pagi  (X)  terhadap konsentrasi  (Y1)  dan  Hasil belajar  (Y2)  dalam  analisis regresi  linear  sederhana, penulis  berpedoman  pada nilai  R  square/  R2  yang terdapat pada output data di Model Summary. Dari output data  diketahui  nilai  R  Square X terhadap Y1 sebesar 0,018. Nilai  ini  mengandung  arti bahwa  pengaruh  kebiasaan sarapan  pagi  (X)  terhadap konsentrasi (Y1) adalah
sebesar 1,8 % sedangkan 98,2
%  konsentrasi  dipengaruhi oleh  variable  yang  lain  yang tidak diteliti. Dari output data diketahui  nilai  R  Square  X terhadap  Y2  sebesar  0,059.
Nilai  ini  mengandung  arti bahwa  pengaruh  kebiasaan sarapan  pagi  (X)  terhadap hasil  belajar  (Y2)  adalah
p-issn 1412-5889
sebesar 5,9 % sedangkan 94,1 %  hasil  belajar  dipengaruhi oleh  variable  yang  lain  yang tidak diteliti. Sedangkan diketahui  nilai  R    Square  X terhadap  Y1  dan  Y2  dalam analisis regresi linear sederhana  sebesar  0,248. Nilai  ini  mengandung  arti bahwa  pengaruh  konsentrasi belajar terhadap hasil belajar
(Y2)  adalah  sebesar  24,8  % sedangkan  75,2  %  hasil belajar dipengaruhi oleh variable  yang  lain  yang  tidak diteliti. d. Pengaruh  Kebiasaan  Sarapan Pagi Terhadap Konsentrasi Belajar Anak-anak tingkat pendidikan dasar merupakan usia dengan   taraf perkembangan dan pertumbuhan    yang  sangat diperhatikan, salah satunya dengan  sarapan  pagi  yang berguna untuk menunjang konsentrasi belajarnya disekolah. Terutama pada jam-jam pembelajaran, energi yang diperlukan  untuk  belajar  sangat tergantung dari asupan gizi yang diperoleh  dari  makanan  yang dimakan.  Menurut  (Kleinman  & Greer,  2013),  apabila  peserta didik  tidak  sarapan  maka  energi yang  dibutuhkan  untuk  berpikir tidak  mendukung,  dampaknya peserta  didik  tidak  konsentrasi untuk  belajar  karena  perut kosong  sehingga  berpengaruh
pada  hasil  belajarnya,  peserta yang  tidak  sarapan  pagi  tidak berkonsentrasi dalam belajarnya. Namun  dari  data  yang  sudah diinterpretasikan dalam penelitian ini menujukkan bahwa adanyah pengaruh negatif,
sehingga  persamaan  regresinya adalah  y=  -65.090+  23,  408x=  - 41,682x.  Dari  hasil  hipotesis menunjukkan    bahwa  pengaruh kebiasaan sarapan pagi terhadap kosentrasi  belajar  hanya  sebesar 1,8%,  dan  98,2%  konsentrasi dipengaruhi  oleh  variable  lain. Yang artinya dalam penelitian ini kosentrasi  belajar  peserta  didik tidak berpengaruh karena
pembiasaan  sarapan  paginya dirumah,  hal  ini  sesuai  dengan angket data yang sudah diisi oleh 62  peserta  didik  57  diantaranya melakukan  sarapan  pagi  dan  5 diantaranya tidak pernah sarapan pagi,  namun  konsentrasi  belajar peserta didik tetap stabil.
e. Pengaruh  Kebiasaan  Sarapan Pagi  Terhadap  Hasil  Belajar

## Bahasa Jawa
Kebiasaan  sarapan  pagi  bagi peserta  didik  memiliki  manfaat untuk  meningkatkan  kerja  otak, selama  tidur  otak  tidak  berhenti bekerja dan membutuhkan pasokan  gula  darah  (glukosa). Sarapan  pagi  yang  berguna menormalkan  gula  darah  pada otak  agar  dapat  berkerja  secara maksimal,  dengan  otak  yang dapat  berkerja  secara  maksimal
p-issn 1412-5889
maka  hasil  yang  didaptkan  pun juga maksimal. Anak yang melakukan  sarapan  pagi  maka akan  mendapatkan  hasil  belajar yang diharapkan secara maksimal (Patmawati,  2017).  Namun  dari data yang sudah diinterpretasikan dalam penelitian ini menujukkan bahwa adanyah pengaruh
positif,
sehingga  persamaan  regresinya adalah y= y= -65.090 + 88,099 x= 23,009x.  Dari  hasil  hipotesis menunjukkan    bahwa  pengaruh kebiasaan sarapan pagi terhadap hasil  belajar  sebesar  5,9  % sedangkan  94,1  %  hasil  belajar dipengaruhi  oleh  variable  yang lain  yang  tidak  diteliti.  Hal  ini membuktikan  meskipun  6,3% dari  62  peserta  didik  tidak melakukan  sarapan  pagi,  tetapi hasil  belajar  peserta  didik  pada muatan  lokal  bahasa  jawa  di penilaian tengah semester masih diatas KKM.
f. Pengaruh  Kebiasaan  Sarapan Pagi  Terhadap  Konsentrasi  dan
Hasil Belajar Bahasa Jawa
Sarapan  yang  bergizi  untuk memenuhi  kebutuhan  hidup sehat  merupakan  makanan  yang mengandung zat-zat
yang dibutuhkan  oleh  tubuh,  jika  zat- zat  yang  dibutuhkan  kurang terenuhi  maka  tubuh  akan mudah  lelah,  tidak  mampu berfikir dan tidak dapat berkonsentrasi  penuh  dalam belajar.  Pentingnya  konsentrasi belajar bagi peserta didik menjadi acuan dalam prasyarat pembelajaran  bagi  peserta  didik untuk mengikuti proses pembelajaran agar berhasil mencapai  tujuan  pembelajaran (Hamiyah & Jauhar, 2014) . Dalam pembelajaran Bahasa jawa, konsentrasi belajar sangat dibutuhkan    peserta  didik  untuk memahami materi dan penjelasan dari konsep pembelajaran tersebut.
Meskipun  terlihat  mudah  dan sederhana, pembelajaran Bahasa jawa akan terasa sulit dan bosan dalam mengikutinya. Hal ini akan mempengaruhi konsentrasi belajar  peserta  didik.  Apabila peserta didik tidak berkonsentrasi Ketika pembelajaran  berlangsung  maka peserta  didik  tersebut  akan kesulitan  untuk  memahami  dan menjawab pertanyaan yang diberikan dan  akan berpengaruh pada  hasil  belajar  Bahasa  jawa yang diikutinya.  Namun dari data yang sudah diujikan dan diinterpretasikan menujukkan bahwa pengaruh kebiasaan sarapan pagi terhadap kosentrasi belajar  dan  hasil  belajar  bahasa jawa kelas 5 MINU Durung Bedug candi  sebesar  24,8  %  sedangkan 75,2  %  hasil  belajar  dipengaruhi oleh variable yang lain yang tidak diteliti. Hal ini sesuai dengan data angket  dan  kondisi  dilapangan dimana 93% peserta didik
p-issn 1412-5889
melakukan  sarapan  pagi  dan 6,3% diantaranya tidak melakukan  sarapan  pagi  tetap memiliki konsentrasi yang normal dan  mendapatkan  hasil  belajar bahasa  jawa  pada  penilaian tengah semester diatas KKM.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  data  yang diperoleh dalam penelitian ini dapat disimpulkan  sebagai  berikut,  1) Adanya  pengaruh  negatif  antara kebiasaan  sarapan  pagi  terhadap konsentrasi  belajar  peserta  didik kelas  V  MINU  Durung  Bedug. Berdasarkan  hasil  ini  menunjukkan konsentrasi  belajar  peserta  didik memiliki  hubungan  hanya  sebesar 1,8%  dan  98,2%  lainnya  dipengaruh oleh faktor lain, yang artinya hampir tidak  ada  hubungan  sama  sekali namun  diharapkan  pendidik  tetap selalu  mengingatkan  peserta  didik untuk  tetap  melakukan  kebiasaan sarapan  pagi  guna  untuk  menjaga kesehatan  peserta  didik.  2)  Adanya pengaruh  positif  antara  kebiasaan sarapan pagi dan hasil belajar bahasa jawa  kelas  V.  Dari  hasil  hipotesis menunjukkan    bahwa  pengaruh kebiasaan  sarapan  pagi  terhadap hasil belajar sebesar 5,9 % sedangkan 94,1 % hasil belajar dipengaruhi oleh variable  yang  lain  yang  tidak  diteliti,
dengan demikian pendidik diharapkan tetap berupaya mempertahankan  dan  bila  perlu terus meningkatkan kebiasaan
sarapan pagi peserta didik agar hasil
yang  diperoleh  oleh  peserta  didik dalam  pembelajaran  bahasa  jawa tetap  optimal.  3)  Secara  bersama antara  kebiasaan  sarapan  pagi terhadap  konsentrasi  dan  hasil belajar bahasa jawa kelas V di MINU
Durug bedug candi memiliki pengaruh  sebesar  24,8%  dan  75,2%
lainnya  dipengaruh  oleh  faktor  lain. Meskipun  hasil  penelitian  memiliki pengaruh yang negatif, hal ini sesuai dengan  hasil    wawancara  dengan pendidik  bahasa  jawa  di  MINU Durung  Bedug,  Bapak  Deving  Eka Misbakul  Fanani  pada  tanggal  3 November  2020  yang  menjelaskan bahwasanya  penelitian  ini  memiliki sedikit  berpengaruh  pada  kebiasaan sarapan  peserta  didik  karena  dari jumlah sampel sebanyak 55% peserta didik melakukan sarapan  pagi sebelum berangkat kesekolah meskipun sarapan peserta didik tidak dirumah,  tetapi  pihak  sekolah menyediakan  waktu  peserta  didik untuk  membeli  jajanan  sebelum masuk  kedalam  kelas  pada  jam pembelajaran  pertama.  Selain  itu dari  variable  konsentrasi  belajar peserta  didik  kurang  berpengaruh karena  dengan  adanya  ice  breaking peserta didik mampu berkonsentrasi seperti mengikuti pembelajaran awal dan  pada  saat  pembelajaran  bahasa jawa diusahakan memiliki jam belajar yang  menyenangkan  sehingga  bisa meningkatkan hasil belajarnya,
meskipun peserta didik memiliki hasil belajar  di  PTS  diatas  KKM,  tapi menurut  saya  hasil  praktik  belum
p-issn 1412-5889
memenuhi  standard  pembelajaran bahasa  jawa  khususnya  percakapan dan perilaku sehari-hari di lingkungan sekitar. Sehingga
meskipun  penelitian  ini  belum mendapatkan  hasil  yang  signifikan, seyogyanya  sarapan  pagi  tetap dijadikan pembiasaan meskipun konsentrasi  dan  hasil  peserta  didik tidak banyak berpengaruh.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir,  M.  F.,  &  Kurniawan,  M.  I. (2020).  Penerapan  pengajaran terbalik  untuk  meningkatkan hasil  belajar  mahasiswa  PGSD UMSIDA pada materi pertidaksamaan linier. PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan , 5 (1), 13–26. Arifin,  M.  B.  U.  B.,  &  Fitria,  K.  L. (2017). The Implemantation of Islamic Character Through Developing Material of Indonesian  Language  in  3rd Grade  of  Islamic  Elementary School. Madrosatuna:  Journal of  Islamic  Elementary  School ,
1 (1), 23–36.
Arifin, M. B. U. B., & Nurdyansyah, N. (2018). Buku  Ajar  Metodologi Penelitian Pendidikan . UMSIDA Press.
Azizah,  S.  N.  (2015a).  Peningkatan Konsentrasi  dan  Hasil  Belajar IPA  Melalui  Mind  Mapping Siswa Kelas V SDN Jomblangan.
BASIC EDUCATION , 4 (5).
Darmawan,  D.,  Muhammad,  Z., Oktaviani,  E.,  &  Fauziah,  A.  N.
(2018). Penanaman Etika
Lingkungan Sungai Pada Siswa
SDN 02 Cikalang Kota Tasikmalaya  (Melalui  Gerakan Anak Cinta Sungai) . http://publikasiilmiah.ums.ac.i d/handle/11617/10374
Devi,  N.  (2012).  Gizi  anak  sekolah.
Jakarta: Kompas , 47–127.
Dewi,  N.  K.,  &  Apriliani,  E.  I.  (2019). Pembiasaan Penggunaan Bahasa  Jawa  pada  Anak  Usia Dini di PAUD Al-Falah Kecamatan  Ungaran  Timur Kabupaten Semarang. Indonesian  Journal  of  Early
Childhood:  Jurnal  Dunia  Anak Usia Dini , 1 (2), 84–91.
Dila  Sari,  A.  (2016).  Implementasi
Peraturan Gubernur Jawa Timur  Nomor  19  Tahun  2014 Tentang Mata Pelajaran Bahasa Daerah Sebagai Muatan Lokal Wajib Di Sekolah/Madrasah Pada Sekolah  Menengah  Kejuruan Negeri 1 Kertosono Kabupaten
Nganjuk. Publika , 4 (6).
Hamiyah,  N.,  &  Jauhar,  M.  (2014).
Strategi  belajar  mengajar  di kelas. Jakarta: Prestasi Pustakaraya . Kleinman, R. E., & Greer, F. R. (2013).
Pediatric Nutrition, (Sponsored Member  Benefit) .  Am  Acad Pediatrics.
Kurniati,  E.  (2015).  Implementasi Pembelajaran  Bahasa  Jawa  SD yang  Integratif  Komunikatif Berbasis Folklore Lisan sebagai Wujud  Konservasi  Budaya. Jurnal  Penelitian  Pendidikan , 32 (2).
p-issn 1412-5889
Meriska,  I.,  Pramudho,  K.,  & Murwanto,  B.  (2016).  Perilaku sarapan  pagi  anak  sekolah dasar. Jurnal Kesehatan , 5 (1).
Patmawati,  E.  (2017). Hubungan Sarapan  Pagi  Dan  Aktivitas Belajar  Dengan  Hasil  Belajar
Bahasa Jawa Siswa Kelas V Sdn
Gugus  Diponegoro  Kecamatan Ngaliyan  Kota  Semarang [PhD
Thesis].  Universitas  Negeri Semarang.
Poerwadarminta,  W.  J.  S.  (2004). Kamus Besar Bahasa Indonesia (edisi  ke-4). Jakarta:  PN  Balai
Pustaka . Susanto,  H.  P.  (2016).  Analisis hubungan kecemasan, aktivitas, dan motivasi berprestasi dengan hasil belajar matematika siswa. Beta: Jurnal Tadris Matematika , 9 (2), 134–147.
Triwahyuni,  E.  T.  (2019). Pengaruh Negatif Game Online Terhadap Konsentrasi Dan Prestasi Belajar  Peserta  Didik  Mi Hidayatul Mubtadi’in Sukorame Gandusari Trenggalek .