http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Akuisisi Fonologi Pada Anak Autisme dalam Konteks Percakapan Sehari-Hari (Kajian Psikolinguistik)

## AKUISISI FONOLOGI PADA ANAK AUTISME DALAM KONTEKS PERCAKAPAN SEHARI-HARI (KAJIAN PSIKOLINGUISTIK)

## Khaeriyah¹
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Khaeriyah211@gmail.com

## Odien Rosidin²
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa odienrosidin@untirta.ac id

## Abstrak :
Bahasa  dalam  berkomunikasi  sehari-hari  sangatlah  penting  sebagai  alat  interaksi  sosial.  Dengan berbahasa manusia bisa mengungkapkan pikiran, gagasan, emosi, dan perasaan. Penelitian ini bertujuan untuk  mendeskripsikan  bentuk  pemerolehan  fonologi  yang  dilihat  dari  bentuk  fonetik  ujaran  anak autisme usia 7 tahun. Metode penelitian ini adalah penelitian kualitatif melalui pendekatan studi kasus. Data dalam penelitian ini diperoleh dari seorang anak laki-laki yang berinisial ZF sebagai responden. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode simak dan metode cakap. Berdasarkan hasil analisis diketahui bahwa pemerolehan fonologi pada anak autis usia 7 tahun tergolong lamban karena anak belum mampu mengeluarkan bunyi-bunyi bahasa dengan jelas terutama mengeluarkan fonem di awal  kata  bahkan  akhir  kata.  Akan  tetapi,  makna  kata  yang  di  ucapkan  dapat  dimengerti  orang  lain. Berdasarkan hasil analisis diketahui bahwa responden telah mampu menghasilkan beberapa bunyi atau fonem yang ada dalam bahasa Indonesia. Responden juga telah mampu menghasilkan fonem vokal /a/, /i/, /u/, /e/, dan /o/.
Kata Kunci : Percakapan, Fonologi, Autisme, Psikolinguistik.

## A. PENDAHULUAN
Bahasa  dalam  berkomunikasi  sehari-hari  sangatlah  penting  sebagai  alat  interaksi  sosial. Bahasa merupakan sistem lambang bunyi yang memiliki sifat arbitrer dan konvensional yang digunakan untuk bekerja sama dalam proses interaksi serta mengidentifikasi diri (Harpriyanti, 2018).  Penggunaan  bahasa  sangat  berperan  penting  bagi  manusia.  Melalui  bahasa  setiap manusia dapat melakukan komunikasi dengan orang lain. Pemerolehan bahasa menjadi bagian dari proses berkembangnya bahasa manusia. Terdapat dua proses yang menjadi tahapan dalam pemerolehan  bahasa  dikalangan  anak,  yakni  pemerolehan  bahasa  dan  pembelajaran  bahasa (Simanjuntak, 2017). Melalui berbahasa seorang anak dapat berkomunikasi, mengekspresikan diri,  menginformasikan  suatu  hal  serta  mengeksplorasi  atau  menjelaskan  argumentasinya kepada orang lain. Kapasitas kemampuan setiap anak dalam memeroleh atau menyerap suatu Bahasa pasti berbeda-beda. Ada anak yang perkembangan bahasanya tergolong cepat, namun ada  pula  anak  yang  perkembangan  bahasanya  tergolong  sedang  atau  bahkan  cukup  lamban,
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
seperti  halnya  anak-anak  yang  belum  mampu  berbicara  dengan  jelas  walaupun  sudah menginjak  usia  7  tahun  bahkan  lebih.  Khususnya  anak  penyandang  autisme  yang  memiliki gangguan dalam berbahasa.
Pemerolehan bahasa atau akuisisi berhubungan dengan bahasa dan otak. Hal yang paling berpengaruh dalam pemerolehan bahasa anak adalah peran orang tua. Hal ini disebabkan karena anak memiliki kedekatan dengan otang tua, maka dari itu bahasa ibu sangat berperan penting karena  anak  cenderung  menirukan  bahasa  yang  digunakan  oleh  orang  tuanya.  Seorang  anak dapat  berbahasa  dengan  baik  jika  anak  tersebut  mampu  memahami  dan  menguasai  kosakata dengan baik. Oleh karena itu peranan orang tua sangat diperlukan dalam pemerolehan bahasa pada anak. Faktor yang mampu mempengaruhi pemerolehan bahasa seorang anak antara lain: 1)  orang  tua,  2)  lingkungan,  3)  teman  sebaya,  4)  kegiatan  komunikasi  (Syamsiyah,  2017). Keempat faktor pendorong tersebut sangat berpengaruh terhadap perkembangan pemerolehan bahasa pada anak.
Berbahasa di sekolah khususnya dengan adanya kehadiran guru, suasana kelas, serta teman sebaya yang memengaruhi pemerolehan berbahasa dengan kegiatan berkomunikasi sehari-hari tanpa  disadari  bahwa  secara  sadar  bahasa  baru  yang  di  dapatkan  itu  akan  mempengaruhi rangkaian berbicara anak ketika hendak menggunakan kata bahkan kalimat tersebut pada saat berbicara.  Struktur  bahasa  muncul  akibat  interaksi  sosial  yang  terus  menerus  antara  fungsi kognitif dan lingkungannya sehingga mempengaruhi anak untuk menirukan bahasa yang ada di sekitarnya  (Harpriyanti,  2018).  Perkembangan  anak  akan  memperoleh  Bahasa  baru  yang didapat langsung oleh sistim pendengarannya melalui ujaran-ujaran setiap kata bahkan kalimat yang  diuatarakan,  sehingga  seorang  anak  memperoleh  kosakata  baru  dengan  bahasa pertamanya melalui proses pendengaran.
Fonologi adalah salah satu bidang ilmu bahasa yang membahas tentang bunyi-bunyi suatu bahasa tertentu menurut fungsinya untuk membedakan makna leksikal dalam bahasa tersebut. Alduais  (2015)  mengemukakan  bahwa  fonologi  berhubungan  dengan  sistem  dan  pola  suara yang ada dengan bahasa tertentu. Sebuah fokus bagi studi fonologi dan juga leksikal adalah tentang cara menetapkan  kata-kata  anak sehingga  menjadi  bahasa  yang  spesifik  (Johnson  & Wilson, 2002). Menurut Ladd (2011) ranah bunyi dan ujaran bahasa tergolong kedalam kajian fonologi  dan  ponetik.  Selanjutnya,  dalam  bunyi  yang  diamati  adalah  bunyi  yang  dapat membedakan  arti  yang  dikenal  dengan  fonem.  Seperti  yang  diketahu  bahwa  fonem  adalah satuan bunyi terkecil yang mampu menunjukkan perbedaan makna. Contohnya  dalam bahasa
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Indonesia,  /k/  dan  /l/  merupakan  fonem yang  berbeda  karena  /paku/  dengan  /palu/  memiliki makna yang tentunya jauh berbeda.
Pemerolehan  fonologi  merupakan  domain  penelitian  yang  penting  karena  mampu menentukan atau mempengaruhi teori-teori linguistik. Kajian-kajian fonologi yang membahas kerumitan, keteraturan, dan keterbatasan sistem bunyi umumnya dapat menjadi penyokong dan penentu teori-teori linguistik yang dihasilkan oleh pakarnya. Ranah fonologi ini juga menarik untuk  dikaji  dalam  pemerolehan  bahasa  anak-anak  karena  pemunculan  bunyi  ini  bersifat genetik. Dengan kata lain, munculnya suatu bunyi tidak dapat diukur dengan jumlah tahun atau bulan  di  kalender  karena  perkembangan  biologis  manusia  tidaklah  sama.  Dengan  demikian, pemerolehan bahasa setiap anak pasti memiliki variasi.
Ranah  fonologi  menarik  untuk  dikaji  dalam  pemerolehan  bahasa  anak-anak  karena pemunculan bunyi yang bersifat genetik. Dengan kata lain, munculnya suatu bunyi tidak dapat diukur  dengan  jumlah  tahun  atau  bulan  di  kalender  karena  perkembangan  biologis  manusia tidaklah  sama.  Dengan  demikian, pemerolehan  bahasa  setiap  anak  pasti memiliki  variasi. Seorang  anak  yang  menderita  autis  mengalami  keterlambatan  bahkan  hambatan  dalam berbicara. Pada awalnya beberapa buku ada yang mengemukakan pengasuhan ibu yang kurang hangat sebagai penyebab utamanya, sehingga menyebabkan anak-anak autis ini menarik diri dan  sibuk  dengan  dunianya  sendiri.  Menurut  Rimland  (dalam  Ginanjar,  2007)  yang memamparkan tentang adanya gangguan susunan syaraf pusat pada anak-anak dengan autistik. Kondisi inilah yang disinyalir berkaitan dengan gangguan perkembangan pada perkembangan kognitif,  bahasa,  emosi  dan  interaksi  sosial.  Sehingga  apabila  hambatan  ini  tidak  ditangani secara cepat dan tepat, maka proses belajar anak autism juga akan terlambat. Intelegensi, emosi dan perilakunya tidak berkembang dengan baik.
Penelitian relevan yang kedua dilakukan oleh  Dona dkk (2020) yang dipublikasikan dalam jurnal  Lingustik:  Bahasa  &  Sastra,  penelitian  ini  berjudul Gangguan  Fonologi  Pada  Anak Penderita Cerebral Palsy Tingkat Intelejensi Sedang Studi Kasus D.S.N. Hasil dalam penelitian ini yaitu  ditemukan 3 kesalahan fonologi pada penderita CP tingkat intelejensi sedang, yakni penggantian,  Penghilangan  dan  penambahan  fonem.  Selain  menentukan  kesalahan  fonologi yang terjadi, penulis juga menentukan tempat terjadinya perubahan atau distribusi kontekstual fonologi berdasarkan yang dituturkan oleh anak penderita CP tingkat intelenjensi sedang.
Penelitian  relevan  yang  ketiga  dilakukan  oleh  Susi  dan  Agustina  Erizal  Gani  (2020). Dipublikasikan  dalam  jurnal  BASINDO  :  Jurnal  Kajian  Bahasa,  Sastra  Indonesia,  dan
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Akuisisi Fonologi Pada Anak Autisme dalam Konteks Percakapan Sehari-Hari (Kajian Psikolinguistik)
Pembelajarannya.  Penelitian  ini  berjudul Disinkronisasi  Perkembangan  Bahasa  dan Penanganannya pada Anak Autis (Studi Kasus pada Imam Fikri Akbar) . Hasil dalam penelitian ini menjelaskan bahwa IFA memiliki keterbatasan dalam penguasaan ketatabahasaan. Hal ini menyebabkan  IFA  mengalami  kesulitan  dalam  menulis  pikirannya  dalam  bentuk  kalimat- kalimat  kompleks.  Dalam  pembicaraan  lisan  atau  sehari-hari  tentu  ini  tidak  terlalu  masalah karena tuturannya dapat dipahami oleh mitratutur, namun dalam bahasa tulis akan bermasalah. Ia  cenderung  memasukkan  beberapa  ide  atau  gagasan  dalam  satu  kalimat.  Berbeda  dengan ketiga penelitian relevan diatas, penelitian ini memfokuskan pemerolehan Bahasa atau akuisisi fonologi  terhadap  anak  autisme  dalam  berkomunikasi  sehari-hari  :  kajian  psikolinguistik. Subjek dalam penelitian ini anak autis yang berusia 7 tahun yang memiliki  gangguan dalam berbicara dengan pelafalan yang kurang jelas. Sehingga memiliki kebaruan yang menarik bagi peneliti.  Sedangkan  pada  penelitian  relevan  di  atas  hanya  berbeda  objek  serta  subjek  dalam penelitian.
Berdasarkan latar belakang tersebut, penulis tertarik untuk mengetahui lebih jauh aktivitas komunikasi sehari-hari pada anak autis. Pelaksanaan Penelitian ini bertujuan untuk mengamati perkembangan  kemampuan  berbicara  anak,  yakni  penguasaan  kemampuan  pemerolehan Bahasa  pada  tataran  fonologi.  Hal  inilah  yang  mendasari  peneliti  untuk  mengkaji  akuisisi fonologi pada anak autis. Penelitian ini ditekankan pada cara anak autis menggunakan bahasa dalam aktivitas sehari-hari, karena setiap individu memiliki karakteristik yang berbeda-beda. Perkembangan kemampuan berbicara seorang anak sebagai wujud individu yang unik sangat menarik  untuk  dipelajari.  Mengacu  pada  uraian  di  atas,  sehingga  penulis  memandang  perlu adanya  penelitian  dengan  judul Akuisisi  Fonologi  pada  Anak  Autisme  dalam  Konteks Percakapan Sehari-hari : Kajian Psikolinguistik.

## B. METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif. Creswell  (2017)  penelitan  kualitatif    merupakan  metode-metode  untuk  mengeksplorasi  dan memahami makna yang oleh sejumlah individu atau sekelompok orang dianggap berasal dari masalah  sosial  atau  kemanusiaan.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah  studi  kasus  terhadap seorang anak laki-laki yang disebut responden. Data berupa bunyi ujaran yang ditranskripsikan dalam bentuk transkripsi fonetis. Subjek penelitian yaitu seorang anak berusia 7 tahun dengan inisial  ZF.  Responden  lahir  dan  menetap  di  Tangerang  dengan  orang  tua  dan  lingkungan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa sehari-hari. Oleh sebab itu, bahasa Indonesia
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Akuisisi Fonologi Pada Anak Autisme dalam Konteks Percakapan Sehari-Hari (Kajian Psikolinguistik)
merupakan bahasa pertama bagi responden. Data yang berupa ujaran ditranskripsikan ke dalam transkripsi fonetis. Selanjutnya, transkripsi tersebut dijadikan korpus-korpus yang akan dipisah- pisahkan sesuai dengan kebutuhan. Korpus-korpus tersebut diklasifikasikan ke dalam bentuk fonem dan kata. Selanjutnya, semua korpus yang berbentuk fonem didata dan dikelompokkan menjadi  fonem  vokal  dan  fonem  konsonan.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tiga tahapan strategis yang berurutan, yakni metode penyediaan data, metode analisis data, metode penyajian  hasil  analisis.  Metode  penyediaan  data  adalah  suatu  tahapan  penelitian  yang menggambarkan bagaimana data penelitian diperoleh. Metode analisis data merupakan tahapan puncak dari suatu penelitian. Tahapan ini menentukan ditemukan atau tidaknya kaidah yang menjadi sumber sekaligus sasaran obsesi suatu penelitian. Selanjutnya, metode penyajian hasil analisis adalah tahapan terakhir yang berusaha mengemukakan hasil tahapan puncak. Teknik pengumpulan data adalah teknik observasi dan wawancara yang diikuti dengan teknik rekam suara dan video.

## C. HASIL PENELITIAN
Hasil penelitian diambil pada anak autisme yang berusia 7 tahun berinisial ZF termasuk anak yang yang hiperaktif dan terkadang ketika marah di kelas tidak bisa terkendali bahkan bisa melempar meja ke teman yang jahil. Saat ini ZF duduk di bangku TK B (yang seharusnya telah duduk  di  bangku  kelas  1  SD).  Berdasarkan  wawancara  dengan  gurunya,  beliau  mengatakan bahwa  ZF  sudah  bisa  mengenal  huruf,  tidak  seperti  siswa  lain  yang  sudah  lancar  dalam membaca 4 huruf, bahkan membaca buku bacaan seperti buku cerita. Ananda ZF belum bisa berbicara  dengan  baik  seperti  anak  normal  yang  seumuran  dengannya  serta  perbendaharaan kosakatanya masih sangat minim. Seperti percakapan di bawah ini :
Guru
:”ZF, Coba baca a,I,u,e,o” (sambal menunjuk papan tulis)
ZF :”a,i,u,e,o” (dibaca sangat lambat dan pandangan mata masih
berkeliaran kemana-mana)
Dari data yang diperoleh di atas, bunyi vokal yang diperoleh ZF jelas dan tidak mengalami gangguan atau perubahan bunyi. Sedangkan pada pengucapan bunyi konsonannya relatif  lemah jika dibandingkan dengan bunyi vokal, karena banyak lafal yang diucapkannya kurang jelas, contohnya percakapan di bawah ini:
Peneliti
:”ZF, Baca yang ibu tunjuk ya!” ZF : (tidak merespon) Peneliti :”ini huruf apa ZF?” (sambil menunjuk huruf)\ ZF :(tidak fokus dan selalu memainkan mobil-mobilannya)
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Akuisisi Fonologi Pada Anak Autisme dalam Konteks Percakapan Sehari-Hari (Kajian Psikolinguistik)
Peneliti :”ZF sayang, ayo kita baca huruf yang di papan tulis ya sayang, nanti kita main mobil-mobilan bareng !” ZF : “b, c, d, f, g, h, ge, k, ey, m, m, p, qi, ey, esh, t, v, w, esh, y, z”,b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z”
Pada percakapan di atas, dapat diketahui bahwa ZF kesulitan ketika mengucapkan bunyi- bunyi konsonan tersebut. ZF juga sulit untuk membedakan huruf /m/ dan /n/. konsonan yang sulit disebutkan adalah /j/,/i/,/n/,/q/,/r/,/s/,/x/.
Data Penelitian menggunakanvideo :
Dialog 1 :
Ibu :”Di sekolah nama ibu gurunya siapa ?”Z
ZF :”Ndah” Ibu :”Terus bu siapa lagi?” ZF :”Bu Iya, Bu santi, bu Intan sama Pa Uci” Ibu :”Sekarang ZF mau jajan apa?” ZF :”Bettel”
Ibu :”Dimana Belinya?” ZF :”Kake”
Ibu :”Di warung Kake?” ZF :”Ya”
Ibu :”Belinya berapa?” ZF :”Dual”
Ibu :”Oh dua, Emang ZF suka?” ZF :”Suka” Ibu :”ZF kalau beli jajan better atau nabati?” ZF :”Betel”
Ibu :”ZF Suka?” ZF :”Uka”
Ibu :”Rasa apa?”
ZF :”Cokat”
Dari hasil percakapan tersebut dapat diketahui bahwa ZF sudah mampu  mengucapkan kata bahkan  kalimat  dengan  lantang,  hanya  saja  masih  kurang  jelas  dalam  melafalkan  hurufnya. Misalnya huruf yang berubah pengucapannya seperti fonem  /r/ menjadi /l/ pada kata “Better” menjadi “Bettel”. Selain itu terdapat penambahan fonem /l/ pada kata “dua” menjadi “dual”. Selanjutnya  pengurangan  fonem  /s/  pada  kata  “suka”  dan  pengurangan  fonem  /l/  pada  kata “coklat”  menjadi  “cokat”.  Dengan  mengetahui  hal  tersebut  peneliti  dapat  mengetahui pemerolehan Bahasa pada anak autis usia 7 tahun masih tergolong rendah.
Dialog 2 :
ZF :”Ucing itu ya” (sambal menunjuk kucing)
Ibu :”Iya itu kucing, kenapa itu jalannya a?” ZF :”Agi sakit” Ibu :”Kakinya sakit?”
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Akuisisi Fonologi Pada Anak Autisme dalam Konteks Percakapan Sehari-Hari (Kajian Psikolinguistik)
ZF :”Iya gelak hehehe” Ibu :”Kenapa?” ZF :”Aki Gelak” Ibu
:”Kakinya gerak-gerak?”

## ZF :”Iya”
Hasil  dialog  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  ZF  sudah  mulai  aktif  dan  berani  dalam menyampaikan gagasan yang ada di pikirannya, hanya saja masih terbata-bata dalam berbicara dan  menyampaikan  argumentasinya.  Seketika  ia  melihat  kucing  yang  sedang  terbaring,  ZF menunjuk  kucing  tersebut  dan  berkata  “Ucing  itu  ya”  pada  kalimat  tersebut  ZF  mengalami pengurangan  fonem  /k/  pada  kata  “ucing”  seharusnya  “kucing”.  Selanjutnya  pengurangan fonem /l/ pada kata “agi” yang seharusnya di lafalkan adalah “lagi”. Selain itu pada kata “gerak” mengalami perubahan fonem /r/ menjadi “gelak” seharusnya adalah “gerak”.
Data Penelitian menggunakan Audio:
Dialog 1 :
ZF :”Tu sayur ya?” I
Ibu :”Ini sayur sesin, sayur apa?”
ZF :”Sinsin”
Pada  percakapan  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  ZF  sudah  mampu  menyampaikan  apa yang ada di dalam pikirannya ketika ibunya sedang di dapur memotong sayuran. Dia mencoba untuk bertanya “Tu sayur ya?”. Pada kalimat Tanya tersebut terdapat pengurangan fonem /i/ seharusnya  “itu  sayur  ya?”.  Selanjutnya  pada  kata  “Sesin”  mengalami  perubahan  menjadi “sinsin”. Dari hasil analisis tersebut dapat diketahui bahwa Ananda ZF mengalami kesulitan dalam berbicara.
Dialog 2:
Ibu :”Mau lewat mana ZF?”
ZF :”leat Bakang aja” Ibu :”Lewat belakang aja?” ZF :”Iya” Ibu :”Emang kalau lewat depan kenapa?” ZF :”Intu, intu” Ibu :”Lewat pintu?”
ZF :”Iya”
Berdasarkan  dialog  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  ZF  mengalami  kesalahan  dalam melafalkan kata “lewat” menjadi “leat” pada kata tersebut mengalami pengurangan fonem /w/. selanjutnya pada kata “pintu” menjadi “intu” hal tersebut mengalami pengurangan fonem /p/ yang  seharusnya  “pintu”.  Sebenarnya  Ananda  ZF  pandai  dan  berani  dalam  menyampaikan
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Akuisisi Fonologi Pada Anak Autisme dalam Konteks Percakapan Sehari-Hari (Kajian Psikolinguistik)
pendapat    hanya  saja  masih  kekurangan  kosakata  bahkan  masih  terbata-bata  dengan  gaya bicaranya, sehingga menimbulkan pelafalan yang di ucapkan Ananda ZF menjadi kurang jelas.
Dialog 3 :

## ZF
:”Obot” Ibu :”Main robot, robot apa itu?” ZF :”Obot ini, tu” (Menunjukkan mainan robotnya) Ibu :”Ultramen?” ZF :”Iya ni patah” Ibu :”Oh itunya patah?” ZF :”Iya, sama azan” Ibu
:”Sama dede Azlan?”
ZF :”Iya potongin”
Hasil dialog di atas dapat diketahui bahwa Ananda ZF aktif dalam bermain, terkadang suka bergumam sendiri dalam memainkan perannya sebagai pengendara mobil/motor. Pada dialog di atas Ananda ZF mengucapkan kata “obot” yang seharusnya adalah “robot” dalam tataran fonologi  Ananda  ZF  mengalami  pengurangan  fonem  /r/.  selanjutnya  dalam  menyebut  nama adiknya Ananda ZF masih kurang jelas ia melafalkan “Azan” yang seharusnya adalah “Azlan” hal tersebut mengalami pengurangan fonem /l/ terhadap kata “Azlan”.

## D. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  ananda  ZF  memiliki keberanian dalam menyampaikan gagasannya. Hanya saja masih terbata-bata dalam berbicara serta  masih  terlihat  beberapa  kesalahan  dalam  melafalkan  kata/kalimat.  Terlihat  sangat  sulit ketika ananda ZF hendak berbicara, hal tersebut  karena perbendaharaan kosakata ananda ZF masih  kurang,  jadi  ananda  memiliki  keterlambatan  dalam  memperoleh  Bahasa.  Mengenai pelafalan huruf A, I, U, E dan O ananda ZF lantang dan jelas melafalkannya ketika di coba oleh ibu gurunya, walaupun ananda masih banyak bergumam yang kurang jelas. Oleh karena itu, pemerolehan Bahasa ananda ZF masih kurang. Maka perlu adanya bimbingan dari orang tua , guru,  bahkan  teman  sebaya  untuk  membantu  dalam  berkomunikasi  sehari-hari.  Agar pemerolehan bahasa ananda ZF semakin bertambah, kosakata yang diperolehnya semakin luas dan bisa menjadi lebih baik dalam berkomunikasi sehari-hari. Saran bagi peneliti lain bahwa penelitian ini dapat dijadikan bahan referensi bagi penelitian selanjutnya.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Alduais.  A.M.S.  (2015). An  Account  of  Phonetics  and  Phonology  as  Similar  Identical  or
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Akuisisi Fonologi Pada Anak Autisme dalam Konteks Percakapan Sehari-Hari (Kajian Psikolinguistik)
Different. The International Journal of Indian Psychology,  Vol 3 No 1 PP 157-165.
Creswell,  J.  (2017). Research  Design  Pendekatan  Metode  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan Campuran .Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Dona,  S.,  dkk.  (2020). Gangguan  Fonologi  Pada  Anak  Penderita  Cerebral  Palsy  Tingkat Intelejensi Sedang Studi Kasus D.S.N. Jurnal LINGUISTIK : Bahasa & Sastra. Vol 5 No 1 PP 200-209.
Ginanjar, A. S. 2007. Memahami Spektrum Autistik Secara Holistik. Disertasi. Program Pasca Sarjana Fakkultas Psikologi UI.
Harpiyanti, H. (2018). Pemerolehan Fonologi Anak Usia 3 Tahun (Fatia Husna). Prosiding Seminar Nasional Linguistik VI, 161-167. Banjarmasin: STKIP PGRI Banjarmasin.
Johson, C. E., & Wilson, I. L. (2002). Phonetic evidence for  early languag Differentiation: Research issues and some preliminary data . The International Journal of Bilingualism, Vol 6 No 3 PP 271-289.
Ladd, D. R. (2011). Phonetics in Phonology .Wiley-Blackwell,,Chichester.
Simanjuntak,  M.,  2017. Pemerolehan  Bahasa  Anak  (Kajian  Mean  Length  Of  Utterance ‘MLU’  Luzca Fortunata Roito Situmorang (Anak Usia Satu  Tahun Sebelas  Bulan).
Jurnal Edukasi Kultura., Vol 4 No 1 PP 1-11.
Susi,  F.Y.,  dan  Gani,  A.  E.  (2020). Disinkronisasi  Perkembangan  Bahasa  dan Penanganannya pada Anak Autis (Studi Kasus pada Imam Fikri Akbar). BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya. Vol 4 No 2, PP 282-290.
Syamsiyah,  N.  2017. Pemerolehan Bahasa  Pada  Anak  Usia  2-3  Tahun  Sebagai Alternatif Untuk Mendongkrak Kecerdasan Bahasa Melalui Kegiatan Mendongeng. HARKAT, Vol 13 No 1 PP 82-97