Vol. 9, No. 2, Oktober 2023, Pp : 648 – 657
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i2.15884
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
ANALISIS PEMINATAN KOMPETENSI TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Wafiq Azizah Ramadhani 1 , Hapsari Assasanaim 2 , Aishwanda Azizah Resanti 3 , Sudirman Rizki Ariyanto 4(*) , Fahrur Rozi 5
Universitas Bhinneka PGRI Tulungagung, Indonesia 1-5 wafiqazizah2411@gmail.com 1 , hassasanaim9@gmail.com 2 , aishwanda03@gmail.com 3 , sudirmanrizki11@ubhi.ac.id 4 , fahrur@ubhi.ac.id 5

## Abstract
Received:
Revised: Accepted: 31 Desember 2022 18 Juli 2023 24 Juli 2023 Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi minat belajar siswa terhadap kompetensi  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  di  SMPN  1 Kauman  Tulungagung.  Minat  belajar  siswa  menjadi  faktor  penting  dalam mencapai  keberhasilan  pembelajaran,  karena  dapat  mempengaruhi  proses pemahaman  dan  aplikasi  materi  pembelajaran.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  deskriptif  kuantitatif  dengan  menggunakan  instrumen kuesioner  sebagai  alat  pengumpulan  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  mayoritas  siswa  di  SMPN  1  Kauman  memiliki  minat  yang  tinggi terhadap  mata  pelajaran  TIK.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  minat belajar  siswa  meliputi  cara  mengajar  guru,  suasana  kelas,  dan  fasilitas belajar yang memadai. Penggunaan alat peraga pengajaran dan kreativitas guru  dalam  penyampaian  materi  pelajaran  juga  berperan  penting  dalam meningkatkan  minat  dan  motivasi  siswa  dalam  belajar  TIK.  Selain  itu, kesempatan  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi juga  menjadi  faktor  pendorong  minat  belajar  siswa  terhadap  TIK.  Siswa menyadari  bahwa  pengetahuan  tentang  teknologi  informasi  akan memberikan peluang kerja yang lebih luas di masa depan. Fasilitas belajar yang  memadai  juga  memberikan  kontribusi  positif  dalam  meningkatkan minat  siswa  terhadap  mata  pelajaran  TIK.  Berdasarkan  hasil  penelitian, dapat disimpulkan bahwa minat belajar siswa terhadap kompetensi TIK di SMPN  1  Kauman  Tulungagung  memiliki  nilai  yang  positif.  Faktor-faktor seperti  cara  mengajar  guru,  kreativitas  penggunaan  media  pembelajaran, dan  fasilitas  belajar  yang  memadai  berkontribusi  dalam  meningkatkan minat siswa. Pentingnya pengetahuan tentang TIK sebagai persiapan untuk masa  depan,  termasuk  kesempatan  kerja  yang  lebih  luas,  juga  menjadi faktor pendorong minat siswa terhadap mata pelajaran TIK.
Keywords: Minat Belajar; TIK; Siswa; SMPN 1; Kauman Tulungagung
(*) Corresponding Author: Ariyanto, sudirmanrizki11@ubhi.ac.id
How  to  Cite: Ramadhani,  W.  A.,  Assasanaim,  H.,  Resanti,  A.  A.,  Ariyanto,  S.  R.,  &  Rozi,  F.  (2023). ANALISIS  PEMINATAN  KOMPETENSI  TEKNOLOGI  INFORMASI  DAN  KOMUNIKASI  SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA. Research and Development Journal of Education , 9(2), 648-657.

## INTRODUCTION
Tingkat  adopsi  teknologi  informasi  dalam  kehidupan  sehari-hari  telah  menjadi umum dan lazim bagi masyarakat saat ini. Proses komunikasi yang sebelumnya dianggap rumit  dan  sulit,  kini  menjadi  tugas  yang  sangat  mudah  dilakukan  (Santoso  et  al.,  2022). Dalam  dunia  pendidikan,  perkembangan  teknologi  informasi  memberikan  dampak  yang sangat signifikan. Banyak sekolah yang telah mengimplementasikan model pembelajaran berbasis  komputer,  seperti e-learning , Computer  Assisted  Instruction (CAI), Computer
Based Instruction (CBI), dan e-teaching . Model-model pembelajaran ini memungkinkan para pendidik dan siswa untuk mandiri mencari materi atau bahan ajar melalui situs-situs internet.  Penggunaan  internet  telah  mengubah  konsep  pendidikan  tradisional  menuju pendekatan yang lebih modern (Divayana et al., 2016).
Peminatan  adalah  suatu  program  pendidikan  yang  dikembangkan  dengan  tujuan memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mendalami  mata  pelajaran  atau  muatan kejuruan  tertentu  (Widyastono,  2017).  Peminatan  ini  bersifat  opsional,  memberi kebebasan kepada siswa untuk  memilih sesuai  minat, bakat, dan potensi mereka dengan tujuan  mencapai  hasil  belajar  maksimal  (Wahyuni  et  al.,  2021).  Di  Indonesia,  saat  ini, kurikulum  merdeka  telah  diterapkan  di  berbagai  sekolah,  memungkinkan  pihak  sekolah untuk  menentukan  sendiri  kurikulum  yang  sesuai  dengan  karakteristik  mereka,  dan memberi  kebebasan  kepada  siswa  untuk  mengeksplorasi  minat  mereka  dalam  proses pembelajaran  (Fadhli,  2022).  Di  tingkat  pendidikan  menengah,  mata  pelajaran informatika menjadi wajib, dengan tujuan membekali siswa untuk menghadapi perubahan global  melalui  inovasi  dan  pengembangan  teknologi  yang  bermanfaat  bagi  masyarakat. Hasil  penelitian  (Tomia  et  al.,  2002)  menunjukkan  bahwa  beberapa  siswa  menunjukkan minat  dan  ketertarikan  yang  tinggi  dalam  pelajaran  TIK,  tercermin  dari  partisipasi  aktif mereka  dalam  pembelajaran,  antusiasme  dalam  mengeksplorasi  teknologi  baru,  dan semangat  untuk  menghadapi  tantangan  dalam  menguasai  konsep  dan  keterampilan  TIK. Hambatan  dalam  minat  belajar  siswa  meliputi  rasa  malu  untuk  mengembangkan kreativitas mereka dalam proses pembelajaran (Sulistiyarini & Sabirin, 2018).
Selain  dalam  sektor  pendidikan,  perkembangan  teknologi  informasi  juga  telah membentuk  pola  perilaku  masyarakat  di  berbagai  kalangan.  Proses  komunikasi  yang sebelumnya dianggap rumit dan sulit, kini menjadi sangat mudah dilakukan. Penggunaan teknologi  informasi  dalam  kehidupan  sehari-hari  meliputi  berbagai  aktivitas,  seperti mencari informasi mengenai permasalahan sosial, kesehatan, menggunakan situs jejaring sosial, dan lainnya (Cahyadi et al., 2022). Namun, ada pula dampak negatif yang terkait dengan penggunaan internet dalam konteks pembelajaran, seperti kurangnya keterlibatan siswa  dalam  mengerjakan  tugas,  berkurangnya  interaksi  dengan  guru,  serta  pemakaian internet hanya untuk tujuan media sosial (Hamam, 2021).
Perkembangan  TIK  berdampak  pada  daya  saing  keseluruhan  yang  lebih  tinggi dalam berbagai cara. Dampak positif penggunaan TIK dapat ditemukan di banyak bidang salah  satunya  adalah  pada  bidang  pendidikan  dan  ilmu  pengetahuan  (Zoroja  &  Pejic Bach, 2016). Penggunaan TIK meningkatkan pengembangan keterampilan elektronik dan kualitas sistem pendidikan, mengubah struktur proses pembelajaran yang mengarah pada kolaborasi antar individu untuk memfasilitasi kegiatan sehari-hari (Suratman et al., 2019). Oleh  karena  itu,  sekolah  perlu  mengoptimalkan  sumber  daya  yang  dimiliki,  termasuk infrastruktur, fasilitas, dan pengetahuan untuk bersaing dengan sekolah lain. Sumber daya sekolah  yang  baik  dan  lengkap  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  nyaman  dan kondusif,  yang  pada  akhirnya  akan  mendukung  perkembangan  minat  dan  bakat  siswa (Miranda, 2011).
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  minat  siswa  di  SMPN  1 Kauman  Tulungagung  terkait  dengan  kompetensi  TIK  atau  informatika.  Siswa  yang memiliki  pemahaman  yang  baik  dalam  bidang  informatika  akan  memiliki  lebih  banyak peluang  pekerjaan  setelah  lulus  dari  sekolah  menengah.  Bahkan  sebelum  lulus,  mereka bisa  mencari  pekerjaan freelance melalui  internet.  Seiring  meningkatnya  permintaan untuk freelancer yang  memiliki  kemampuan  di  bidang  informatika,  siswa  dapat memanfaatkan waktu di sekolah untuk belajar dan bekerja pada saat yang bersamaan.

## METHODS
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  survei  dengan  menggunakan instrumen  berupa  angket  atau  kuesioner.  Populasi  penelitian  adalah  siswa  SMPN  1 Kauman  Tulungagung,  dan  sampel  penelitian  dipilih  secara  acak  untuk  memastikan representasi  yang  memadai.  Instrumen  angket/kuesioner  terdiri  dari  10  pertanyaan  yang disusun dengan cermat dan telah melalui uji validitas serta reliabilitas untuk memastikan akurasi  data  yang  dikumpulkan  (Meiwendika  et  al.,  2021).  Di  bawah  ini  disajikan  kisi- kisi instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Variabel Indikator Sumber Data Instrumen Kondisi Demografi • Nama Lengkap • Jenis Kelamin • Kelas Siswa Kuisioner Tanggapan Terhadap Minat Kompetensi TIK • Kerjasama siswa dalam mengisi kuisioner yang diberikan Siswa Kuisioner Faktor Pendukung Peminatan TIK • Minat siswa terhadap kompetensi TIK • Keinginan siswa untuk melanjutkan ke jenjang berikutnya Siswa Kuisioner Upaya Sekolah Untuk mendukung minat kompetensi TIK • Fasilitas yang mencukupi dan berfungsi dengan baik • Tenaga pengajar Siswa Kuisioner
Setiap  pertanyaan  dari  instrumen  Tabel  1,  diukur  menggunakan  skala  Likert dengan  lima  pilihan  jawaban.  Skala  tersebut  disusun  dari  sangat  positif  hingga  negatif (Destiana  &  Soenarto,  2014),  dengan  nilai  1  menunjukkan  ketidakminatan,  nilai  2 menunjukkan kurangnya minat, nilai 3 menunjukkan adanya minat, nilai 4 menunjukkan cukup  minat,  dan  nilai  5  menunjukkan  sangat  minat.  Setelah  data  dikumpulkan, selanjutnya  dilakukan  analisis.  Analisis  statistik  akan  dilakukan  untuk  menginterpretasi temuan-temuan penting mengenai minat siswa terhadap kompetensi TIK (Sulistiyarini & Sabirin, 2018).

## RESULTS & DISCUSSION

## 1. Kondisi Demografi
Gambar 1. Data Gender Siswa
Jumlah  total  responden  dalam  penelitian  ini  adalah  35  siswa.  Gambar  1 menggambarkan  distribusi  gender  dari  seluruh  responden.  Dari  35  responden  yang berpartisipasi,  terdapat  14  responden  laki-laki  dan  21  responden  perempuan. Persentase siswa laki-laki sebanyak 40%, sementara siswa perempuan sebanyak 60%. Oleh  karena  itu,  dalam  penelitian  ini,  siswa  perempuan  memiliki  dominasi  lebih tinggi.

## Tabel 2.
Peminatan Berdasarkan Kondisi Demografik Keterangan Laki-Laki Perempuan 3-5 (Minat) 12 18 1-2 (Tidak Minat) 2 3 Presentase Minat 85.7% 85.7%
Informasi  mengenai  perbandingan  peminatan  berdasarkan  kondisi  demografi terdapat dalam Tabel 2. Dari data tersebut, peneliti menyimpulkan bahwa minat siswa terhadap  kompetensi  TIK  memiliki  tingkat  kesamaan  yang  tinggi,  baik  untuk  siswa laki-laki  maupun  perempuan  berdasarkan  kondisi  demografi.  Diandita  et  al.  (2017) menemukan bahwa beberapa studi menunjukkan tidak ada perbedaan signifikan antara prestasi siswa laki-laki dan perempuan. Penelitian yang dilakukan di SMPN 1 Kauman juga  menemukan  hasil  menarik,  dimana  meskipun  bidang  TIK  biasanya  didominasi oleh  siswa  laki-laki,  namun  peminatan  antara  siswa  laki-laki  dan  perempuan cenderung seimbang di sekolah tersebut. Temuan ini menunjukkan bahwa potensi dan kemampuan siswa tidak tergantung pada jenis kelamin, sehingga perempuan memiliki kesempatan yang setara dengan laki-laki dalam meraih prestasi dalam berbagai bidang pendidikan.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Nahdi  &  Dhika  (2021)  dalam penelitiannya,  kebutuhan  dunia  saat  ini  dan  masa  depan  akan  terus  mengandalkan teknologi.
2. Tanggapan terhadap Minat Kompetensi TIK
Gambar 2. Data Minat Siswa
Minat belajar siswa yang menjadi fokus penelitian ini merujuk pada keinginan, ketertarikan,  dan  kesediaan  siswa  untuk  mengoptimalkan  potensi  mereka  dalam belajar,  sebagaimana  tercermin  dalam  jawaban  mereka  dalam  kuesioner  yang mencakup  berbagai  indikator  yang  diuji.  Berdasarkan  grafik  di  atas,  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  mayoritas  siswa  di  SMPN  1  Kauman  memiliki  minat  belajar yang  tinggi.  Berikut  adalah  rincian  presentase  skor  yang  diperoleh  dalam  penelitian ini.
81% - 100% dikategorikan sangat tinggi 61% - 80% dikategorikan tinggi 41% - 60% dikategorikan sedang
Kurang dari 40% dikategorikan rendah Alternatif skor 5 Sangat Minat 5 x 7 = 35 Alternatif skor 4 Cukup Minat 4 x 16   = 64 Alternatif skor 3 Minat 3 x 7 = 21 Alternatif skor 2 Kurang Minat 2 x 3 = 6 Alternatif skor 1 Tidak Minat 1 x 2 = 2 Total = 128 Skor Maksimal 5 x 35   = 175 Sehingga didapatkan presentase peminatan:
128/175 x 100% = 73.14% termasuk kategori tinggi.
Mata  pelajaran  ini  menekankan  lebih  pada  praktikum  dan  sedikit  teori.  Proses pembelajaran  juga  memanfaatkan  teknologi  seperti  komputer,  laptop,  dan  internet, yang  membuat  siswa  lebih  menyukainya  daripada  hanya  mengandalkan  buku pedoman.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Zamroni  (2016),  minat  belajar  yang  kuat mendorong  siswa  untuk  lebih  mendalami  materi  dengan  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi, sesuai  dengan  potensi  yang  mereka  miliki.  Pentingnya  mempelajari  TIK  bagi  siswa adalah  untuk  memungkinkan  mereka  menciptakan,  merancang,  dan  mengembangkan produk komputasi dalam bentuk perangkat keras maupun perangkat lunak.
Tidak  hanya  menarik  dan  menyenangkan,  siswa  juga  menyadari  betapa pentingnya  TIK  untuk  masa  depan,  karena  hal  ini  memberikan  wawasan  luas mengenai  dunia  kerja.  Seperti  yang  disimpulkan  oleh  Marwati  et  al.  (2021), transformasi  pekerjaan  dan  keterampilan  di  bidang  teknologi  akan  terus  berkembang
seiring  berjalannya  waktu.  Dengan  pengetahuan  yang  meningkat  tentang  komputer, siswa  juga  akan  dapat  mengatasi  berbagai  masalah  komputer  yang  dihadapi  secara mandiri. Mereka juga akan mengikuti perkembangan teknologi terbaru sehingga tidak lagi menjadi gaptek (gagap teknologi) (Ariyanto et al., 2020).
3. Faktor Pendukung Peminatan TIK Menurut  Ricardo  &  Meilani  (2017),  minat  dan  motivasi  belajar  siswa merupakan salah satu dari berbagai faktor yang mempengaruhi hasil belajar.  Achmad & Pramudiani (2022) juga menyatakan bahwa minat belajar yang tinggi adalah aspek yang  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran  karena  memiliki  pengaruh  yang signifikan  terhadap  keberhasilan  siswa  dalam  memahami  dan  menguasai  materi pembelajaran.  Aritonang  (2008)  menambahkan  bahwa  motivasi  atau  minat  siswa terhadap  suatu  mata  pelajaran  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  seperti  metode pengajaran  yang  digunakan  oleh  guru,  kepribadian  dan  karakter  guru  itu  sendiri, suasana kelas yang kondusif, dan ketersediaan fasilitas pembelajaran yang memadai. Gambar  2  menunjukkan  bahwa  banyak  siswa  di  SMPN  1  Kauman  memiliki minat  yang  tinggi  terhadap  kompetensi  TIK.  Meskipun  beberapa  siswa  hanya menganggap  pelajaran  TIK  sebagai  mata  pelajaran  yang  menarik,  peneliti menyimpulkan  bahwa  ketertarikan  terhadap  TIK  dapat  berperan  penting  dalam memudahkan siswa dalam menerima dan memahami materi yang diajarkan, sehingga mereka  memiliki  kemampuan  untuk  mengaplikasikan  pengetahuan  dan  keterampilan tersebut secara efektif di masa depan.
Berdasarkan  penelitian  Yuliani  et  al.  (2018),  dijelaskan  bahwa  dengan melanjutkan  pendidikan  ke  perguruan  tinggi  tidak  hanya  bertujuan  untuk mengembangkan  pengetahuan,  tetapi  juga  memberikan  kesempatan  kerja  yang  lebih luas  bagi  para  lulusan.  Lulusan  perguruan  tinggi  memiliki  peluang  mendapatkan pekerjaan  dengan  gaji  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  lulusan  SMA. Keinginan  siswa  untuk  melanjutkan  ke  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi merupakan  hal  yang  kompleks  dan  sangat  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  penunjang yang beragam. Faktor-faktor tersebut meliputi dukungan dari keluarga dan lingkungan sekitar, dorongan dari para pendidik, lingkungan belajar yang kondusif, peluang karir yang  menarik,  dan  kesadaran  akan  manfaat  pendidikan  yang  lebih  tinggi  dalam meningkatkan  kualitas  hidup  dan  masa  depan  mereka  (Fani  et  al.,  2022).  Saat  ini, siswa  dihadapkan  pada  tuntutan  untuk  memahami  teknologi  informasi  karena  akan berpengaruh  pada  kehidupan  mereka  saat  melanjutkan  pendidikan  atau  bekerja  di masa depan.
Gambar 3. Data Minat Masa Depan Siswa
Minat  masa  depan  siswa  yang  dimaksud  adalah  minat,  keinginan,  dan pandangan siswa SMPN 1 Kauman terhadap melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Dari Gambar 3  diketahui bahwa sebagian besar siswa SMPN 1 Kauman memiliki  keinginan  untuk  melanjutkan  pendidikan  mereka.  Dari  total  35  responden, lebih  dari  30  siswa  mengekspresikan  minat  atau  pertimbangan  untuk  melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.
4. Upaya Sekolah Dalam Mendukung Minat Kompetensi TIK
Hasil  belajar siswa  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor, seperti  tingkat  minat  dan motivasi siswa terhadap materi pelajaran, metode mengajar yang diterapkan oleh guru, kepribadian  dan  karakteristik  guru,  suasana  kelas  yang  kondusif,  dan  ketersediaan fasilitas  belajar  yang  memadai.  Belajar  yang  efektif  dimulai  dengan  memberikan pengalaman  langsung  atau  konkret  kepada  siswa,  yang  kemudian  berkembang  ke pengalaman  yang  lebih  abstrak.  Penggunaan  alat  peraga  pengajaran  dalam  proses pembelajaran dapat membantu meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa, karena alat peraga tersebut dapat memberikan pemahaman visual dan praktis yang lebih baik terhadap materi pelajaran, seperti yang dikemukakan oleh Arsana et al. (2019). Minat belajar  siswa  terhadap  TIK  juga  dipengaruhi  oleh  ketersediaan  fasilitas  belajar  yang memadai. Kekurangan fasilitas, seperti jumlah komputer yang kurang, masalah teknis dalam penggunaan komputer, keterbatasan akses internet, ketidaktersediaan proyektor untuk  penyampaian  materi,  dan  lain  sebagainya,  dapat  mengurangi  motivasi  siswa dalam  belajar  (Soeryanto  et  al.,  2021).  Meskipun  sekitar  9%  dari  35  responden menyatakan adanya kekurangan fasilitas, penelitian  menyimpulkan bahwa fasilitas di SMPN 1 Kauman sudah cukup dan siap digunakan.
Gambar 4.
Data Kelengkapan Fasilitas Gambar 5. Data Kesiapan Fasilitas
Kreativitas  guru  dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran  menjadi  faktor penting  dalam  mencapai  prestasi  belajar  siswa  (Ariyanto  et  al.,  2019).  Guru  yang memiliki  kreativitas  dalam  menyampaikan  materi  dapat  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan  bagi  siswa.  Hal  ini  membuat  siswa merasa tertantang dan tidak merasa jenuh dalam proses belajar, sehingga mereka lebih bersemangat  untuk  mengikuti  pelajaran  dan  aktif  berpartisipasi  dalam  aktivitas pembelajaran.  Rasam  &  Sari  (2018)  dalam  penelitiannya  menunjukkan  bahwa ketertarikan siswa terhadap materi pelajaran dan cara pengajaran yang menarik dapat meningkatkan keberhasilan pembelajaran. Kompetensi staf pengajar juga  memainkan
peran  kunci  dalam  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  baik.  Kompetensi merujuk  pada  kombinasi  dari  pengetahuan,  keterampilan,  dan  kemampuan  yang dimiliki seseorang untuk secara efektif melaksanakan tugas-tugas yang terkait dengan bidangnya (Setiawan, 2018).
Grafik  6  menunjukkan  bahwa  lebih  dari  30  dari  35  siswa  menyatakan  bahwa staf  pengajar  kompeten  dalam  TIK,  dan  hanya  sekitar  9%  yang  berpendapat sebaliknya. Oleh karena itu, penelitian menyimpulkan bahwa staf pengajar di SMPN 1 Kauman  sudah  kompeten  dalam  mengajar.  Ta`ali  et  al.  (2019)  dalam  penelitiannya juga  menyatakan  bahwa  kehadiran  guru  yang  kompeten  memainkan  peran  krusial dalam  membantu  siswa  untuk  mengembangkan  potensi  dan  kemampuan  mereka secara  optimal.  Dengan  bimbingan  dan  pengajaran  yang  tepat,  guru  yang  berkualitas dapat  menghasilkan  lulusan  yang  siap  menghadapi  tantangan  dunia  kerja  dan  sesuai dengan kebutuhan industri saat ini.
Gambar 6. Data Penilaian Staf Pengajar

## CONCLUSION
Hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  peneliti  uraikan,  dapat  peneliti simpulkan  bahwa  minat  belajar  siswa  terhadap  kompetensi  TIK  di  SMPN  1  Kauman Tulungagung  memiliki  nilai  yang  positif.  Faktor-faktor  seperti  cara  mengajar  guru, kreativitas  penggunaan  media  pembelajaran,  dan  fasilitas  belajar  yang  memadai berkontribusi  dalam  meningkatkan  minat  siswa.  Pentingnya  pengetahuan  tentang  TIK sebagai  persiapan  untuk  masa  depan,  termasuk  kesempatan  kerja  yang  lebih  luas,  juga menjadi  faktor  pendorong  minat  siswa  terhadap  mata  pelajaran  TIK.  Dengan  demikian, peningkatan minat belajar siswa terhadap TIK dapat menjadi pijakan untuk meningkatkan kualitas  pembelajaran  dan  menghasilkan  lulusan  yang  kompeten  di  bidang  teknologi informasi.

## REFERENCES
Achmad,  F.  R.,  &  Pramudiani,  P.  (2022).  Minat  Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) Kelas IV Selama Pembelajaran Daring Di Madrasah. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (4), 950–960.
https://doi.org/https://doi.org/10.31949/jcp.v8i4.2719 Aritonang,  K.  T. (2008).  Minat  dan  Motivasi  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa.
Jurnal Pendidikan Penabur , 7 (10), 11–21. Ariyanto,  S.  R.,  Ardiyanta,  A.  S.,  Soeryanto,  S.,  Warju,  W.,  Hidayatullah,  R.  S.,  & Dianastiti,  Y.  (2020).  Pelatihan  Pembelajaran  Daring  Sebagai  Langkah  Persiapan Guru  SMK  dalam  Melaksanakan  Learning  From  Home  di  Masa  Pandemi  Covid- 19. Jurnal Pemberdayaan: Publikasi Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (3), 311. https://doi.org/10.12928/jp.v4i3.2263
Ariyanto,  S.  R.,  Arsana,  I.  M.,  &  Ulum,  R.  (2019).  Pengembangan  Modul  Radiator Trainer  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Jurusan  Teknik  Mesin
UNESA. Jurnal Dinamika Vokasional Teknik Mesin , 4 (2), 83–92.
https://doi.org/10.21831/dinamika.v4i2.27387
Arsana,  I.  M.,  Ariyanto,  S.  R.,  &  Wibisono,  H.  G.  (2019).  Implementation  of  Problem- Based  Learning Models  Supported  by  Trainer  Radiator  Module for  Heat  Transfer Learning. Jurnal Taman Vokasi , 7 (2), 226–231.
Cahyadi, W. R., Ariyanto, S. R., Hadi, B. S., Yandi, M., & Pratama. (2022). Pendidikan Jarak  Jauh  di  SMK  dan  Kendalanya  Selama  Pandemi  Covid-19. JIPI  (Jurnal Ilmiah Penelitian Dan Pembelajaran Informatika) , 07 (1), 247–253. Destiana, B., & Soenarto, S. (2014). Faktor determinan pemanfaatan tik dan pengaruhnya terhadap kinerja guru SMK di Kabupaten Gunungkidul. Jurnal Pendidikan Vokasi , 4 (3). https://doi.org/10.21831/jpv.v4i3.2555
Diandita,  E.  R.,  Johar,  R.,  &  Abidin,  T.  F.  (2017).  Kemampuan  Komunikasi  Matematis dan Metakognitif Siswa SMP Pada Materi Lingkaran Berdasarkan Gender. Jurnal Pendidikan Matematika , 11 (2), 79–87. https://doi.org/https://doi.org/10.22342/jpm.11.2.2533.79-97 Divayana,  D.  G.  H.,  Suyasa,  P.  W.  A.,  &  Sugihartini,  N.  (2016).  Pengembangan  Media
Pembelajaran  Berbasis  Web  Untuk  Matakuliah  Kurikulum  dan  Pengajaran  di Jurusan  Pendidikan  Teknik  Informatika  Universitas  Pendidikan  Ganesha. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI) , 5 (3), 149. https://doi.org/10.23887/janapati.v5i3.9922
Fadhli, R. (2022). Implementasi Kebijakan Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia , 5 (2), 147–156. https://doi.org/10.31949/jee.v5i2.4230 Fani,  J.,  Subagio,  N.,  &  Rahayu,  V.  P.  (2022).  Analisis  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi  Minat  Siswa  Melanjutkan  Studi  ke  Perguruan  Tinggi  pada  Siswa Kelas XII Di SMA Negeri 14 Samarinda. Jurnal Prospek : Pendidikan Ilmu Sosial Dan Ekonomi , 4 (1), 24–34.
Hamam,  A.  (2021).  Pengaruh  Media  Internet  Terhadap  Minat  Pada  Mata  Pelajaran  Tik Kelas  Viii  Di  Smp  Salafiyah  Kota  Pekalongan. Transformasi , 17 (1). https://doi.org/10.56357/jt.v17i1.240
Marwati, A., Wahyudin, A., Utomo, A. S., Iza, N., & Halwa, E. N. (2021). Mendukung Transformasi  Digital  melalui  Penyusunan  Program  Studi  Software  Engineering.
Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 5 (3), 373.
https://doi.org/10.23887/jppp.v5i3.39242
Meiwendika, C., Sesmiarni, Z., Iswantir, I., & Zakir, S. (2021). Korelasi Persepsi Siswa Tentang  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  Dengan  Hasil  Belajar  Pada  Mata Pelajaran TIK Kelas XI di SMA Negeri 1 Kecamatan Kapur Ix. Jurnal Pendidikan Indonesia , 2 (11), 1853–1865. https://doi.org/10.36418/japendi.v2i11.342 Miranda,  E.  (2011).  Implementasi  Data  Warehouse  dan  Data  Mining:  Studi  Kasus Analisis  Peminatan  Studi  Siswa. ComTech:  Computer,  Mathematics  and Engineering Applications , 2 (1), 1. https://doi.org/10.21512/comtech.v2i1.2705 Nahdi,  F.,  &  Dhika,  H.  (2021).  Analisis  Dampak  Internet  of  Things  (IoT)  Pada Perkembangan  Teknologi  di  Masa  Yang  Akan  Datang. INTEGER:  Journal  of
Information Technology , 6 (1). https://doi.org/10.31284/j.integer.2021.v6i1.1423
Rasam,  F.,  &  Sari,  A.  I.  C.  (2018).  Peran  Kreativitas  Guru  Dalam  Penggunaan  Media Belajar  Dan  Minat  Belajar  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik Smk  Di  Jakarta  Selatan. Research  and  Development  Journal  of  Education , 5 (1),
95. https://doi.org/10.30998/rdje.v5i1.3391
Ricardo,  R.,  &  Meilani,  R.  (2017).  Impak  Minat  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil Belajar  Siswa  (Dampak  minat  dan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  hasil belajarnya). Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 79–92.
Santoso,  W.,  Nurjannah,  W.,  Shudhuashar,  M.,  Fadilah,  A.  T.,  Junas,  M.  D.,  & Handayani,  D.  (2022).  The  Development  of  Telegram  Bot  Api  to  Maximize  The Dissemination  Process  of  Islamic  Knowledge  in  4.0  Era. Jurnal  Teknik Informatika , 15 (1), 52–62. https://doi.org/10.15408/jti.v15i1.24915
Setiawan,  M.  S.  (2018).  Hubungan  Antara  Gaya  Kepemimpinan  Direktur  Akper  Dan Kompetensi  Staf  Pengajar  Dengan  Kinerja  Staf  Pengajar  Akper  RSPAD  Gatot Soebroto  Di  Jakarta. Journal  Educational  of  Nursing  (Jen) , 1 (1),  1–15. https://doi.org/10.37430/jen.v1i1.60
Soeryanto, S., Warju, W., Nurtanto, M., Ariyanto, S. R., & Kholifah, N. (2021). The use of  Google  Classroom  in  improving  Learning  Achievement  on  Apprenticeship Program in Vocational Schools. Interciencia Journal , 46 (2), 221–231.
Sulistiyarini,  D.,  &  Sabirin,  F.  (2018).  Analisis  Perancangan  Sistem  Informasi Administrasi  Program  Studi  Pendidikan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Sains  Dan  Humaniora , 2 (1),  22. https://doi.org/10.23887/jppsh.v2i1.14006
Suratman,  A.,  Afyaman,  D.,  &  Rakhmasari,  R.  (2019).  Pembelajaran  berbasis  TIK terhadap  hasil  belajar  matematika  dan  motivasi  belajar  matematika  siswa. Jurnal Analisa , 5 (1), 41–50. https://doi.org/10.15575/ja.v5i1.4828 Ta`ali, T., Mawardi, A., & Yanto, D. T. P. (2019). Pelatihan PLC dan Elektropneumatik untuk Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru SMK Bidang Ketenagalistrikan: Pendekatan Revolusi Industri 4.0. JTEV (Jurnal Teknik Elektro Dan Vokasional) , 5 (2), 88. https://doi.org/10.24036/jtev.v5i2.106722
Tomia,  Novita,  S.,  Fauziah,  H.  N.,  Oktavianus,  Yuwita,  R.,  &  Selvi,  S.  A.  (2002). Analisis  Kemampuan  Komunikasi  dan  Minat  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  di  MTs  Mujahidin  Pontianak. Journal  of Educational Integration and Development , 2 (3), 1–10.
Wahyuni, I., Maison, M., & Pathoni, H. (2021). Analisis Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran  Fisika  Di  Sma  Negeri  2  Kota  Jambi. Physics  and  Science  Education Journal (PSEJ) , 22. https://doi.org/10.30631/psej.v1i1.711 Widyastono,  H.  (2017).  Pemahaman  Guru  Bimbingan  Konseling  Sekolah  Menengah Pertama  Tentang  Program  Peminatan  Pendidikan  Menengah. Jurnal  Pendidikan Dan Kebudayaan , 2 (1), 23–38. https://doi.org/10.24832/jpnk.v2i1.531
Yuliani,  T.,  Indrawati,  P.,  &  Nur’aini,  T.  A.  (2018).  Analisis  Minat  Siswa  Sekolah Menengah  Umum  (SMU)  di  balikpapan  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke perguruan tinggi. Jurnal Akuntansi Manajemen Madani , 2 (1), 1–11.
Zamroni,  E.  (2016).  Urgensi  Career  Decision  Making  Skills  Dalam  Penentuan  Arah
Peminatan Peserta Didik. Jurnal Konseling Gusjigang , 2 (2). https://doi.org/10.24176/jkg.v2i2.700
Zoroja, J., & Pejic Bach, M. (2016). Editorial: Impact of Information and Communication Technology  to  the  Competitiveness  of  European  Countries  -  Cluster  Analysis Approach. Journal  of  Theoretical  and  Applied  Electronic  Commerce  Research , 11 (1), 1–1. https://doi.org/10.4067/S0718-18762016000100001.