INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 797-804 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Eksplorasi Etnomatematika Jenis Anyaman Tradisional Etnis Dayak Taman Kabupaten Kapuas Hulu Dan Hubungannya Dengan Konsep-Konsep Matematika

## Dalam Pembelajaran Kontekstual
Lidwina Beatrix Rinda
Magister pendidikan Matematika FKIP Untan Pontianak, Indonesia Email: lidwinabeatrix02@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk    mengetahui  hubungan  konsep  matematika  dengan  jenis  anyaman tradisional etnis dayak taman di kabupaten Kapuas Hulu dan mengetahui efektifitas model pembelajaran kontekstual  dengan  mengeksplorasi  unsur  kebudayaan  masyarakat  suku  Dayak  Taman  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Kualitatif  dan  Kuantitatif.  Populasi  dalam penelitian ini adalah kelas VIII SMP 03 Putussibau yang terletak di Kecamatan Putusibau Selatan, dengan sampel Kelas VIII A yang dipilih secara cluster sampling. Teknik pengumpulan data yang digunakan ada 5 yaitu : 1) wawancara, 2) observsi , 3) tes dan 4) dokumentasi. Berdasarkan hasil penelitin terpilih  tiga jenis anyaman  yang  mempunyai  hubungan  dengan  konsep  matematika  yaitu  caping,  tengkin  dan  tikar. Hubungan ketiga jenis anyaman  tersebut dengan konsep matematika adalah pola bilangan bangun datar dan bangun ruang. Pembeljaran kontekstual dengan memasukkan unsur budaya efektif meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Etnomatematika , Konsep matematika, Pembelajaran kontekstual

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  the concept  of  mathematics  and  the  types  of traditional  weaving  of  the  Dayak  Taman  ethnic  group  in  Kapuas  Hulu  district  and  to  determine  the effectiveness of contextual learning models by exploring cultural elements of the Dayak Taman ethnic group in improving student learning outcomes. This type of research is Qualitative and Quantitative. The population in this study was class VIII SMP 03 Putussibau located in Putusibau Selatan District, with class VIII  A  samples  selected  by  cluster  sampling.  There  are  5  data  collection  techniques  used,  namely:  1) interviews, 2) observation, 3) tests and 4) documentation. Based on the results of the research, three types of webbing were selected which had a relationship with mathematical concepts, namely caping, tengkin and mats. The relationship between the three types of matting with mathematical concepts is the pattern of flat and geometric shapes. Contextual learning by incorporating cultural elements effectively improves student learning outcomes.
Keywords: Contextual learning, Ethnomatematics, Mathematical concept

## PENDAHULUAN
Matematika adalah ilmu terapan yang sudah lama dikenal dari zaman ke zaman, selain itu matematika juga merupakan ilmu dasar yang harus dimiliki sehingga manusia sangat membutuhkannya. Jika dilihat dari aspek kehidupan dan ilmu pengetahuan matematika adalah sumber dan dasar dari kehidupan yang berasal dari kebudayaan. Menurut (Rahman, 2014) mengungkapkan bahwa pembelajaran matematika bukan hanya untuk melatih pola pikir siswa agar dapat memecahkan masalah dengan kritis, logis, cermat dan tepat, akan tetapi  juga  supaya  terbentuk  kepribadian  peserta  didik  yang  terampil  menggunakan  matematika  dalam kehidupan nyata.
Matematika mempelajari tentang keteraturan, struktur yang terperinci, konsep-konsep matematika tersusun secara hirarkis,dan sistematika, mulai dari konsep yang paling sederhana sampai matematika objek dasar yang abstrak. Objek dasar itu meliputi: Simbol yang merupakan suatu lambang dari suatu objek atau pernyataan.  Konsep,  merupakan  suatu  lambang  dari  suatu  ide  abstrak  yang  digunakan  untuk menggolongkan sekumpulan objek. Simbol dan konsep itu merupakan bagian dari budaya. sesuai dengan yang diungkapkan oleh Sembiring (Wahyuni, 2012) bahwa matematika adalah kontruksi budaya manusia. Oleh sebab itu sangat beralasan dengan adanya pembelajaran yang dikaitkan dengan budaya diharapkan dapat  membuat  pembelajaran  tersebut  lebih  menyenangkan  sehingga  siswa  dapat  menerima  dan memahami materi yang diajarakan dengan efektif.
Taylor (Haviland, 2002) menjelaskan kebudayaan sebagai keseluruhan dari pengetahuan, kepercayaan, kesenian, hukum, moral, kebiasaan dan kecakapan lainnya yang diperoleh manusia sebagai makhluk sosil.
Sehingga pembelajaran berbasis budaya diperlukan sebagai bentuk pengakuan terhadap budaya sebagai bagian yang fundamental (mendasar dan penting) bagi pendidikan kususnya pelajaran matematika sebagai ekspresi dan komunikasi suatu gagasan dan perkembangan pengetahuan supaya budaya tetap terekplorasi dengan  baik.  Namun  dengan  berkembangnya  teknologi  ditambahnya  budaya  asing  yang  masuk dikawatirkan bisa mengikis dan memudarkan budaya sendiri maka diperlukan Suatu pembelajaran yang bisa menjembatani antara pendidikan dan budaya yaitu etnomatematika.
Menurut Barton (1996), etnomtematika mencakup ide-ide matematika, pemikiran dan praktik yang dikembangkan melalui kebudayaan. Etnomatematika juga disebut sebagai sebuah program yang bertujuan untuk mempelajari bagaimana peserta didik memahami, mengartikulasikan, mengolah, dan menggunakan ide-ide matematika, konsep, dan praktek-praktek yang dapat memecahkan masalah yang berkaitan dengan aktivitas sehari-hari dalam kehidupan.
Dari sekekian banyak kebudayaan di Indonesia, salah satu kebudayaan yang di anggap mempunyai kaitan  yang  sangat  erat antara  matemtika  dan  kebudayaan  adalah  jenis-jenis  anyaman  teadisional  etnis Dayak Taman di Kabupten Kapuas Hulu. Dari jenis-jenis anyaman tersebut akan dieksplorasi dan dijadikan dasar bahan pembelajaran matematika kontekstual berbasis unsur lokal yang memperhatikan budaya dan kearifan lokal masyarakat Dayak Taman. Dari uraian tersebut di atas maka peneliti tertarik untuk meneliti Eksplorasi  Etnomatematika  Jenis  Anyaman  Tradisional  Etnis  Dayak  Taman  Kabupaten  Kapuas  Hulu  dan Hubungannya Dengan Konsep-Konsep Matematika dalam Pembelajaran Kontekstual.

## METODE  PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dan  kuantitatif. Menurut  Creswell  (2014:  5)  penelitian  kualitatif  merupakan  metode-metode  untuk  mengeksplorasi  dan memahami makna   yang  dianggap berasal dari masalah sosial atau kemanusian. Sedangkan penellitian kuantitatif  adalah  suatu  metode  untuk  menguji  teori-teori  tertentu  dengan  cara  meneliti  hubungan antarvariabel. Variabe-variabel ini biasanya diukur menggunakan instrumen-instrumen penelitian sehingga data yang diperoleh  dapat dianalisis berdasarkan prosedur-prosedur statistik. Populasi dan dalam penelitian ini adalah Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Putussibau. Menurut i (Sugiyono, i 2019), i sampel i merupakan i bagian i dari i jumlah i serta karakteristik i yang i dimiliki i oleh i populasi, i pengambilan i sampel i ini i dilakukan dengan pertimbangan i bahwa i penelitian i tidak i mungkin i dilakukan i dengan i populasi yang besar, i sehingga i diambil i beberapa i sampel i yang i sesuai i dengan i tujuan i dalam penelitiansehingga  sampel pada penelitian ini  adalah  kelas  VIII  A  yang  dipilih  secara Cluster Sampling.  Variabel bebas dalam penelitian ini adalah pembelajaran  kontekstual  dengan  berbantuan  kebudayaan  jenis  anyaman  suku  Dayak  taman. i Variabel i terikat merupakan i variabel i yang i nilainya i dipengaruhi i oleh i variabel i bebas i (Sugiyono, 2017),  sehingga
variabel terikatnya adalah  Peningkatan hasil belajar siswa  kelas VIII A SMP Negeri 3 Putussibau. Teknik penggumpulan data yang digunakan dalam penelitin ini yaitu Observsi, Wawancara, dan Dokumentsi untuk memperoleh data sacara kualitatif dan Tes, Observasi dan Angket untuk memperoleh data secara kuantitatif. Alat pengumpul data yang digunakan adalah lember observasi, pedoman wawancara, dan alat perekama atau  foto  untuk  memperoleh  data  secara  kualitatif  dan  soal  tes  uraian,  pedoman  observasi  dan  lembar angket untuk memperoleh data secara kuantitatif. Analisis data yang digunakan adalah reduction (reduksi data), data display (sajian data), dan conclusion drawing/verification (kesimpulan dan verifikasi)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Jenis-Jenis  Anyaman  Suku  Dayak  Taman  Kabupaten  Kapuas  Hulu  yang  Memuat  Konsep-Konsep Matematika.
Hasil penelitian secara kualitatif terdapat beberapa jenis anyaman yang didalamnya terdapat konsep-konsep matematika sebagai berikut:
Dilihat dari segi bentuk :
1. Tanggui atau caping (konsep kerucut)
Tanggui atau caping adalah jenis anyaman yang biasanya digunakan oleh masyarakat sebagai alat pelindung dari panas atau hujan. Terbuat dari palem hutan Anyaman ini memiliki bentuk menyerupai kerucut, memiliki alas berbrntuk lingkaran, dan memiliki bentuk tabung alas dan tanpa tutup di bagian dalam kerucut. Seperti terlihat pada gambar berikut:

## Gambar 1
2. Tikar pandan (konsep segi empat)
Tikar pandan adalah jenis anyamn yang biasanya digunakan oleh masyarakat sebagai alas lantai.sebagai pengganti karpet yang dianggap lebih nyaman dan hangat dimusim penghujan. Terbuat dari daun pandan
yang telah dibersihkan dan dirapikan dengan ukuran panjang dan lebar yang sama. Anyaman ini menyerupai bentuk persegi panjang atau persegi, dan memiliki empat sudut siku.
Gambar 2.

## 3. Penampi (konsep segi empat)
Penampi adalah jenis anyaman yang biasanya digunakan masyarakat sebagai alat untuk membersihkan padi atau beras dari kotoran. Terbuat dari pelepah  atau dahan sagu yang telah di pisahkan dari empulurnya. Anyaman ini memiliki bentuk seperti persegi atau persegi panjang, memiliki empat sudut siku.
Gambar 3.
4. Takin (konsep bangun ruang)
Takin adalah jenis anyaman yang biasanya digunakan masyarakat sebagai alat untuk menyimpan barang- barang perlengkapan jika bepergian ke kebun atau ke ladang. Terbuat dari rotan atau bemban jenis terna yang telah dibersihkan dan dirapikan dengan ukuran  yang sama. Anyaman ini memiliki tutup berbentuk lingkaran,  memiliki  garis  penyanggah  yang  berbentuk  garis  yang  saling  berpotongan.  Bentuknya menyerupai bangun ruang.

## Gambar 4

## Dilihat dari segi motif

## 1. Tanggui atau caping (konsep pola barisan bilngan bulat)
Jika  dilihat  dari  motifnya  anyaman  ini  memiliki  pola  susunan  bilangan  yang  sama  yaitu  3,9,12…  yang jumlahnya 12 sampai 18 lembar sesuai dengan besar kecilnya ukuran daun palem sehinggan terbentuk suatu bentuk yang di inginkan.
2. Tikar pandan (konsep pola bilangan persegi)
Jika  dilihat  dari  motifnya  anyaman  ini  memiliki  pola  bilangan  persegi  atau  bilangan  kuadrat  pola  yang tersusun adalah 1 2 , 2 2 , 3 2 , … sampai diperoleh suatu pola yang di inginkan.

## 3. Penampi (konsep pola bilangan persegi panjang)
Jika dilihat dari motifnya anyaman ini memiliki pola bilangan persegi panjang (1𝑥2), (2𝑥3), (3𝑥4) … . 𝑛(𝑛 + 1) sampai ditemukan sutu bentuk yang di inginkan.

## 4. Takin (konsep pola bilangan persegi panjang
Jika dilihat dari motifnya anyaman ini memiliki pola yang sama dengan panampi yaitu pola bilanan persegi panjang (1𝑥2), (2𝑥3), (3𝑥4) … . 𝑛(𝑛 + 1) sampai  di  temukan  suatu  bentuk  yang  di  inginkan.  Yang membedakan adalah saat ingin dibentuk suatu berbentuk bangun ruang, di perlukan teknis penggeseran bahan supaya bisa membentuk suatu sudut sehinggah bisa terbentuk takin yang menyerupai bangun ruang.
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  masyarakat  yang  biasa  membuat  nyaman  tradisional tersebut  di  atas,  maka  terdapat  beberapa  konsep  matematika  yang  dimasukkan  mulai  dari  proses
pembuatan (pola) hinggan bentuk akhir dari anyaman tersebut. Salah satu konsep yang matematika yang digunakan dari segi bentuk adalah: konsep segi empat, dan bangun ruang. Sedangkan jika di lihat dari segi motif  dan  proses  pembuatan  konsep  matemtika  yang  digunakan  salah  satunya  adalah:  konsep  operasi hitung bilangan bulat, konsep pola bilangan persegi dan persegi panjang.
Efektifitas Model Kontekstual Dengan Memasukkan Unsur kebudayaan jenis anyaman suku Dayak taman. Efektifitas model kontekstual dengan memasukkan unsur kebudayaan masyarakat Dayak taman tersebut dilakukan di SMP Negeri 3 Putussibau dengan jumlah subjek sebanyak 28 peserta didik. Setelah dilaksanakan penelitian  dan  analisis  data  hasil  penelitian  maka  di  peroleh  hasil  seperti  berikut:    (1)  pembelajaran matematika  di  kelas  dengan  menggunakan  model  kontekstual  berbantuan  suplemen  bahan  ajar etnomatematika mencapai KKM rata-rata; (2) pembelajaran matematika pada kelas dengan menggunakan model kontekstual etnomatematika mencapai ketuntasan klasikal (3) respon siswa terhadap pembelajaran matematika dengan model kontekstual etnomatematika dianggap lebih mudah di pahami dan dianggap lebih efektif karena media pembelajaran yang digunakan sering ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

## SIMPULAN
1) Jenis-jenis anyaman suku Dayak Taman yang menuat unsur Etnomatematika adalah anyaman caping atau tanggui berbahan daun palem hutan, anyaman tikar berbahan daun pandan, anyaman penampi berbahan pelepah sagu, dan takin berbahan rotan atau bemban.
2) Hubungan jenis anyaman suku Dayak taman dengan konsep matematika adalah. Dilihat dari segi bentuk caping memuat konsep bangun ruang kerucut tanpa alas, tikar memut konsep bangun datar segi empat, penampi memuat konsep bangun datar segi empat dan takin memuat konsep bangu ruang. Jika dilihat dari segi proses atau motif: caping memuat konsep pola barisan bilangan bulat (3,3,3,…), tikar memuat pola  bilangan  bulat (1 2 , 2 2 , 3 2 , … ),  penamppi  memut  konsep  pola  bilangan  perseg  panjang ((1𝑥2), (2𝑥3), … 𝑛(𝑛 + 1) ) dan takin memuat pola bilangan persegi panjang (1𝑥2), (2𝑥3), (3𝑥4) … . 𝑛(𝑛 + 1) .
3) Efektifitas Model Kontekstual Dengan Memasukkan Unsur kebudayaan jenis anyaman suku Dayak taman. pembelajaran  matematika  di  kelas  dengan  menggunakan  model  kontekstual  berbantuan  suplemen bahan ajar etnomatematika mencapai KKM rata-rata; (2) pembelajaran matematika pada kelas dengan menggunakan  model  kontekstual  etnomatematika  mencapai  ketuntasan  klasikal  (3)  respon  siswa terhadap pembelajaran matematika dengan model kontekstual etnomatematika dianggap lebih mudah
di pahami dan dianggap lebih efektif karena media pembelajaran yang digunakan sering ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR FUSTAKA
Abi,A.M. 2015. Eksplorasi Etnomatematika pada Suku Amanuban dan Hubungannya dengan Konsep-Konsep Matematika. (Thesis). Universitas Negeri Semarang. Semarang
Abi,  A.  M.  (2016).  Integritas  Etnomatematika  dalam  Kurikulum  Matematika  Indonesia.  Jurnal  Pendidikan
Metamatika Indonesia. 1. (1): 1-6. ISSN. 2477-8443
Barton,  B.  1996.  ―Making  Sense Of  Ethnomathematics: Ethnomathematics  Is  Making  Sense. Educational Studies in Mathematics, 201-233.
Creswell, John W, 2014, Penelitian Kualitatif & Desain Riset, Yogyakarta, Pustaka Pelajar
Hartoyo, A. 2012. Eksplorasi Etnomatematika pada Budaya Masyarakat dayak Perbatasan Indonesia-Malaysia Kabupaten Sanggau Kalimantan Barat. Jurnal Penelitian Pendidikan. 13. (1): 14-23.
Haviland, W. A. 2002. Antropologi Edisi Keempat. Terjemahan Soekadijo R. A. Jakarta:Erlangga Koedjaningrat. 2000. Kebudayaan Mentalitas dan Pmebangunan. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Sugiyono. i (2017). i Metode i Penelitian i Kuantitatif, i Kualitatif i dan i R&D. i Bandung: i PT i Alfabeta. ___________. i (2019). i Metode i Penelitian i Kuantitatif, i Kualitatif i dan i R&D. i Bandung: i PT i Alfabeta.
Wahyuni, I. 2016. Eksplorasi Etnomatematika Mayarakat Pesisir Selatan Kecamatan Puger Kabupaten Jember.
Fenomena. 15. (2): 225-238