## Erna Puji Lestari
SMK Negeri 2 Madiun Email:

## Abstract
The  method  used  in  this  case  is  the  method  of  discussion  and  Brain  Storming (brainstorming).  Application  of  this  method  is  that  there  is  a  problem  every  student  should mention general problems experienced in school or problems in general about violations of school  rules  that  often  do.  Then  the  other  students  had  to  submit  a  proposal  submitted  his problem solving. It is expected that way; students realize that they have the same problem, and they were able to give an opinion to resolve the issue. This research was carried out on some foster students SMK Negeri 2 Madiun in the academic year 2015/2016. This troubled foster students amounted to 12 students, which is a combination of several classes into foster student counselor. This study uses two cycles with each cycle consisting of planning, implementation, observation, and reflection. The instrument used was a data documentation, questionnaire sheet student,  and  teacher  observation  sheet.  Results  of  the  study  are  the  decreasing  number  of violations committed by students with observational data indicated. While data from subject teachers, also showed an increase in student learning outcomes obtained significantly with increasing levels of discipline that do. The conclusion of this study is the group counseling services are performed by using the methods of learning and brain Storming discussion on some foster students at SMK Negeri 2 Madiun in the academic year 2015/2016 can be successful in increasing violations of discipline by reducing school discipline.

## Keywords: Method Discussion and Brain Storming, Counseling Services Group

## Abstrak
Metode yang digunakan adalah metode diskusi dan Brain Storming . Penerapan metode ini adalah setiap siswa harus menyampaikan masalah yang dialami di sekolah atau masalah secara umum tentang pelanggaran peraturan sekolah yang sering dilakukan. Kemudian siswa lainnya harus menyampaikan usulan terkait pemecahan masalahnya. Diharapkan dengan cara itu  siswa  menyadari  bahwa  mereka  memiliki  masalah  yang  sama  dan  mereka  mampu memberikan pendapat untuk menyelesaikan masalah. Penelitian ini dilakukan terhadap siswa SMK Negeri 2 Madiun pada tahun akademik 2015/2016. Siswa yang bermasalah berjumlah 12 orang, yang merupakan gabungan dari beberapa kelas. Penelitian ini menggunakan dua siklus dengan setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Instrumen yang  digunakan  adalah  dokumentasi  data,  lembar  angket  siswa  dan  lembar  observasi  guru. Hasil penelitian ini adalah menurunnya jumlah pelanggaran yang dilakukan oleh siswa dari data pengamatan. Data dari guru mata pelajaran juga menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa yang  diperoleh  secara  signifikan  dengan  meningkatnya  tingkat  disiplin  yang  dilakukan. Kesimpulan dari penelitian ini adalah pelayanan kelompok konseling yang dilakukan dengan menggunakan  metode  diskusi  dan brain  storming pada  beberapa  siswa  di  SMK  Negeri  2 Madiun pada tahun akademik 2015/2016 dapat meningkatkan kedisiplinan di sekolah dengan berkurangnya pelanggaran yang dilakukan siswa.
Kata kunci: Metode Diskusi, Brain Storming, Layanan Kelompok Konseling
UPAYA PENINGKATAN DISIPLIN SISWA SMK NEGERI 2 MADIUN TAHUN PELAJARAN 2015/2016 DALAM MENGURANGI PELANGGARAN TATA TERTIB SEKOLAH MELALUI METODE DISKUSI DAN BRAIN STORMING PADA LAYANAN KONSELING KELOMPOK

## PENDAHULUAN
Nilai dan aturan dalam sekolah diberi- kan dengan tujuan untuk mewujudkan manusia yang  berakhlak  dan  mempunyai  tatanan  ter- hadap  sesama  manusia.  Adapun  tujuan  umum pendidikan  bimbingan  konseling  adalah  mem- bimbing  anak  agar  mereka  menjadi  anak  yang berakhlak  mulia  dan  berguna  bagi  agama, masyarakat  dan  negara.  Pendidikan  bimbingan konseling  dimaksudkan  untuk  peningkatan potensi  individu  dan  membentuk  siswa  agar sesuai dengan tuntunan aturan yang ada. Dengan demikian  pendidikan  memiliki  peran  yang sangat  penting  dalam  pembentukan  kualitas pendidikan,  dalam  hal  ini  adalah  anak-anak dalam lingkungan sekolah yaitu siswa.
Sesuai  dengan  tujuan  di  atas  maka amatlah  penting  menumbuhkan  pemahaman siswa  terhadap  materi  pendidikan  bimbingan konseling yang tersampaikan. Sehingga amatlah penting bagi seorang guru BK untuk senantiasa berusaha agar materi konseling mampu diterima siswa  yang  pada  akhirnya  mengubah  perilaku siswa menjadi lebih baik lagi.
Pada  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  seorang  guru  Bimbingan Konseling/BK  haruslah  menggunakan  suatu metode  yang  dapat  menarik  siswa  dan  tidak kaku. Hal ini dimaksudkan agar tujuan penyam- paian  materi  konseling  tidak  sia-sia.  Metode pembelajaran  merupakan  cara  untuk  menyam- paikan, menyajikan, memberi latihan, dan mem- beri  contoh  pelajaran  kepada  siswa.  Dengan demikian  metode  dapat  dikembangkan  dari pengalaman. Seorang guru yang berpengalaman dapat  menyuguhkan  materi  kepada  siswa, sehingga  siswa  mudah  menyerap  materi  yang disampaikan oleh guru secara sempurna dengan mempergunakan  metode  yang  dikembangkan dengan  dasar  pengalamannya.  Metode-metode yang  ada  dapat  dipergunakan  secara  variatif, dalam arti kata kita tidak boleh monoton dalam suatu  metode.  Namun  demikian,  pendekatan- pendekatan  atau  metode  pembelajaran  yang digunakan guru pada prinsipnya harus berpihak kepada  siswa  sehingga  mampu  memahami materi pelajaran yang diajarkan.
Metode  yang  inovatif  terutama  dapat
dilakukan  pada  kegiatan  layanan  konseling kelompok  yang  dilakukan  di  dalam  kelas maupun  dalam  kelompok  siswa  asuh.  Seorang guru  BK  harus  mampu  mengungkap  dan menyelesaikan  masalah  siswa  secara  umum. Artinya  masalah  yang  tersampaikan  siswa adalah masalah yang secara umum dialami pula oleh  siswa  yang  lain.  Dalam  kasus  seperti  ini penyelesaian  masalah  juga  bisa  dalam  bentuk konseling  kelompok.  Untuk  itulah  diperlukan kreatifitas guru BK, untuk menggunakan suatu metode yang membuat siswa tanpa sadar meng- ungkapkan  masalahnya  dan  menyelesaikannya secara bersama-sama.
Sebenarnya  masalah  siswa  di  SMK Negeri 2 Madiun  hampir sama, sehingga sangat diperlukan  sekali  kegiatan  layanan  konseling kelompok  yang  dikemas  dalam  suatu  metode pembelajaran yang akan mampu menyelesaikan kasus siswa yang ada. Hal ini dikarenakan siswa SMK  Negeri  2  Madiun  sebagian  besar  sangat sulit  diajak  komunikasi  apalagi  diminta  secara sadar  menyampaikan  apa  saja  masalah  yang dialami.
Salah satu metode yang akan digunakan dalam hal ini adalah metode diskusi dan brain storming . Para siswa perlu lebih banyak diajak untuk  berdiskusi,  berinteraksi  dan  berdialog sehingga  mereka  mampu  memahami  yang akhirnya  mengamalkan,  bukan  dengan  cara diceramahi.  Para  siswa  juga  perlu  dibiasakan untuk  berbeda  pendapat  sehingga  mereka menjadi sosok yang cerdas dan kritis. Tentu saja, secara  demokratis,  tanpa  melupakan  kaidah- kaidah  keilmuan,  sang  guru  perlu  memberikan penguatan-penguatan  sehingga  tidak  terjadi kesalahan konsep yang akan berbenturan dengan nilai-nilai kebenaran itu sendiri.
Melalui  suasana  pembelajaran  yang kondusif  dengan  memberikan  kesempatan kepada anak didik untuk bebas berpendapat dan bercurah  pikir,  guru  akan  lebih  mudah  dalam menanamkan  nilai-nilai  aturan  yang  ada. Diharapkan  dengan  cara  seperti  itu,  siswa menyadari  bahwa  pada  dasarnya  mereka mempunyai  masalah  yang  sama  dan  mereka mampu  memberikan  pendapat  untuk  menye- lesaikan masalah tersebut.

## METODE PENELITIAN Setting Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  pada  semua siswa  asuh  konselor/peneliti  yang  bermasalah (mengenai  kedisplinan)  di  kelas  X  PMS  SMK Negeri  2  Madiun  tahun  pelajaran  2015/2016. Siswa asuh berjumlah 61 siswa, yang merupakan gabungan dari 3 kelas, yakni 21 siswa dari kelas X  PMS ,  20  siswa  dari  kelas  X  PMS   dan  20
1 2
siswa dari kelas X PMS . Dari semua siswa asuh 3 tersebut,  siswa  yang  bermasalah  (dalam  hal kedisplinan/pelanggaran tata tertib sekolah) dan perlu mendapat bimbingan kelompok sebanyak 12  siswa,  terdiri  dari  5  siswa  kelas  X  PMS ,  3 1 siswa kelas X PMS  dan 4 siswa kelas X PMS .
2 3
Permasalahan  siswa  asuh  ini  setelah melalui observasi kasus siswa, ternyata hampir semua siswa memiliki permasalahan yang sama. Hampir 20% di antaranya sering melanggar tata tertib sekolah terutama dalam hal kedisiplinan. Sesuai  catatan  dari  peneliti,  siswa  asuh  ini banyak mengalami masalah di luar ataupun saat pelaksanaan KBM. Datang terlambat, terlambat masuk kelas dan catatan lainnya.
Dari informasi beberapa guru, banyak di antara  siswa  asuh  ini  yang  sebenarnya  mem- punyai potensi dalam hal belajar, namun karena tidak  disiplin  menjadikan  prestasi  yang  diper- oleh juga rendah atau tidak maksimal.
Melalui  penelitian  ini  diharapkan  per- masalahan siswa asuh ini dapat teratasi, dengan penggunaan metode diskusi dan brain st rming . Waktu  pembelajaran yang  digunakan  1  x  tatap muka  dalam  tiap  minggunya.  Dilaksanakan setiap pulang sekolah setiap hari Sabtu , dengan alokasi waktu 2 x 30 menit. Mereka dikelompok- kan dengan permasalahan yang sama diharapkan dengan bimbingan kelompok ini dapat menjadi- kan  mereka  lebih  disiplin  sehingga  tidak  lagi melanggar tata tertib sekolah. Dengan demikian prestasi belajar yang diperoleh dapat ditingkat- kan.
Dalam menyiapkan penelitian tindakan kelas  ini,  dilakukan  langkah-langkah  sebagai berikut :
1. Memberikan wawasan kepada siswa tentang pentingnya menyampaikan dan menyelesai- kan  masalah  pribadi  kita  terutama  semua masalah  yang  dapat  mengganggu  proses belajar.
o
2. Memberikan  wawasan  pentingnya  layanan konseling  kelompok,  dan  diharapkan  siswa menggunakannya secara maksimal.
3. Memberitahu siswa tentang bentuk konseling yang  digunakan  dalam  pembelajaran  saat tatap  muka  dan  siswa  diberi  tugas  untuk mencatat  semua  hal  yang  menjadi  masalah mereka.
4. Memberikan  format  dan  metode  pembela- jaran yang akan dilakukan.
5. Menyiapkan jadwal penelitian.
6. Memilih  teman  seprofesi  (guru)  untuk membantu dalam kegiatan penelitian.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2 siklus.  Setiap  siklus  penelitian  terdiri  dari  4 tahapan,  tahap  perencanaan  ( planning ),  tahap pelaksanaan  ( action ),  tahap  pengamatan ( observing ),  tahap  refleksi  ( reflecting ).  Setiap siklus  lanjutan  direncanakan  berdasarkan refleksi dari siklus sebelumnya, sehingga antar kedua siklus ada hubungannya. Siklus berikut- nya merupakan modifikasi dari siklus sebelum- nya untuk mencapai hasil yang lebih baik.
Siklus  I  dan  II  masing-masing  terdiri dari  2  kali  pertemuan.  Masing-masing  per- temuan  terdiri  dari  2  jam  tatap  muka.  Siklus  I pada pertemuan 1 meminta siswa secara bergilir menyampaikan  masalah  yang  dimiliki, kemudian  guru  memberikan  kesempatan  pada siswa yang lain untuk memberikan usul penye- lesaian  masalah,  selanjutnya  guru  menyimpul- kan.  Sedangkan  pada  pertemuan  2  di  siklus  I, digunakan  guru  untuk  mengevaluasi  isi pertemuan  1  dan  menghubungkannya  dengan konseling,  di  samping  siswa  tetap  diberi kesempatan jika ada yang ingin menyampaikan kembali  atau  bertanya  tentang  hal-hal  yang berkaitan dengan permasalahan yang dihadapi. Di  akhir  tatap  muka  siswa  diminta  mengisi angket yang sudah disiapkan.
Pada siklus II, pertemuan 1, mengguna- kan cara yang sama seperti pada siklus I, hanya bedanya  pada  siklus  2  ini  siswa  secara  ber- pasangan  berdiskusi  tentang  perkembangan masalah  pribadi  dan  saling  memberi  solusi, kemudian  menuliskannya  dalam  kertas  semua kendala dari masalah yang dimiliki. Guru hanya mencatat  dan  memantau  kegiatan  siswa. Selanjutnya  guru  BK  mengevaluasi  kertas
catatan  siswa  (di  luar  tatap  muka).  Sedangkan pada  pertemuan  kedua  siswa,  guru  menyam- paikan  hasil  evaluasinya,  dan  siswa  diminta menanggapi.  Guru  memberikan  konselingnya setelah  hampir  semua  siswa  merasa  tidak mampu menjawab semua kasus yang ada. Sama seperti  siklus  sebelumnya  di  akhir  tatap  muka siswa  diminta  mengisi  angket  yang  sudah disiapkan.
Pada  kegiatan  observasi  dari  setiap siklus,  guru  BK  memantau  perkembangan tingkah laku siswa di lingkungan sekolah. Ada perkembangan  positif  atau  tidak.  Observasi dilaksanakan  selama  1  bulan  setelah  kegiatan pembelajaran.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini antara lain :
1. Data Dokumentasi
Dalam  hal  ini  berkolaborasi  dengan  guru mata pelajaran lain, wali kelas dan guru BK lain  untuk  membantu  mengobservasi/ mengamati  perkembangan  siswa  sebelum dan  sesudah  dilakukan  penelitian.  Hal  ini untuk  membuktikan  bahwa  penyelesaian masalah  yang  dihadapi  siswa  dapat  mem- bantu mereka menjadi pribadi yang lebih baik dan meningkatkan prestasi belajarnya.
2. Lembar Observasi Guru Lembar ini digunakan oleh guru untuk meng- amati  perkembangan  siswa  dalam  Kegiatan Belajar  Mengajar/KBM  atau  di  luar  KBM (dalam  lingkungan  sekolah).  Selanjutnya dicatat oleh guru BK/peneliti untuk melihat perkembangan siswa.
3. Lembar angket Siswa
Lembar ini diisi oleh siswa sebelum, setelah siklus I dan sesudah siklus II untuk menge- tahui  sejauh  mana  metode  ini  membantu mereka menyelesaikan masalahnya.
Hasil  pada  lembar  angket  ini  dapat dikategorikan sebagai berikut : a. Nilai  0 - 8 = kurang  baik  (masalah belum terpecahkan)
b. Nilai  9 - 16 = b a i k   ( m a s a l a h terpecahkan sebagian)
c. Nilai  19 - 24  = sangat  baik  (masalah terpecahkan dengan baik)
Kemudian  diprosentase  seberapa  perkem- bangan masalah siswa terselesaikan. Dalam
penelitian  ini  menggunakan  analisa  data prosentase dengan rumus sebagai berikut :
P  = N F x  100%
Di mana : P = besarnya prosentase F = jumlah siswa yang mendapat skor nilai
yang sama
N = jumlah seluruh siswa
Untuk  mendapatkan  gambaran  yang  jelas, maka  hasil  yang  didapat  pada  tiap  siklus diolah berdasarkan rumus prosentase. Besar kecilnya nilai prosentase tersebut kemudian diadakan rekapitulasi data untuk menentukan perkembangan tiap siklus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  dilaksanakan  dari  bulan September - November 2015. Adapun kegiatan penelitian antara lain :

## 1. Siklus I
a. Perencanaan
Dalam tahap perencanaan kegiatan yang dilakukan oleh peneliti adalah :
1) Mengumpulkan  semua  siswa  yang bermasalah  dan  memberitahukan adanya  kegiatan  tatap  muka  1  x  tiap minggu.  Kemudian  menyepakati  hari dan jam pertemuan.
2) M e n y i a p k a n   p e r a n g k a t   u n t u k konseling kelompok.
3) Menyiapkan  instrumen  yang  akan digunakan  untuk  pengamatan  dan penilaian meliputi lembar angket dan lembar observasi.
b. Pelaksanaan Tindakan
Peneliti  sebagai  guru  BK,  meng- amati  proses  pembelajaran  konseling kelompok  di  kelas    dan  mengobsevasi kegiatan  siswa  di  luar  kelas  setelah kegiatan  konseling  (selama  1  bulan), dengan  mengisi  lembar  penilaian  obser- vasi lapangan.
Selanjutnya  meminta  dan  me- mantau perkembangan data ulangan dari rekan  guru  matematika  yang  mengajar
p a d a   k e l a s   s i s w a   y a n g   s e d a n g dikonseling. Di akhir penelitian, peneliti mengolah semua data yang telah ada.
Kegiatan  pelaksanaan  tindakan
kelas pada siklus I dapat dilihat pada tabel sebagai berikut : Tabel  . Kegiatan Pelaksanaan Konseling kelompok Siklus I (2 kali tatap muka) 1 No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Pendahuluan meliputi : Memberikan motivasi, menyampaikan tujuan konseling kelompok Memberikan penjelasan cara konseling kelompok yang
dilakukan.
Meminta siswa dengan klasikal menyampaikan apapun masalahnya yang dimilikinya. Guru memberikan motivasinya. Mendiskusikan setiap permasalahan yang disampaikan siswa.
Bersama-sama menegaskan kembali inti masalah dan membuat kesimpulan. Guru memberikan konseling (30 menit)
Mendengarkan  informasi  guru,  dan mengisi angket 1 Siswa mendengarkan
S is w a  melak s an ak an   k o n s elin g kelompok  yang  diminta  guru  (siswa berkelompok  untuk  saling  curah pendapat dari kasus yang ada)
Siswa  menanyakan  pada  guru  jika m e n e m u i   h a l - h a l   y a n g   k u r a n g dimengerti.
Bersama-sama  guru  menegaskan kembali  inti  masalah  dan  membuat kesimpulan  (siswa  mendengarkan konseling)
1. 2. 3. 4. 5.
c. Pengamatan ( Observing )
Untuk  analisis  data  diambil  dari
hasil  obervasi,  melalui  catatan  peneliti
dan rekan guru, serta hasil angket siswa.
1) Berdasarkan  hasil  observasi  guru  (di luar tatap muka) Tabel 2.  Pengamatan Sebelum Siklus I dengan  Jumlah 12 Anak No Aspek Pengamatan Jumlah Pelanggaran (kali) 15 – 10 9 – 6 5 – 2 1 1 Terlambat Sekolah 7 5 - - 2 Malas masuk sekolah/membolos 8 4 - - 3 Terlambat masuk saat KBM 9 3 - - 4 Meninggalkan kelas saat KBM 7 4 1 - 5 Malas mengerjakan tugas guru 10 2 - - 6 Tidak memperhatikan guru saat KBM 10 2 - - 7 Membuat aktivitas sendiri saat PBM 12 - - - 8 Tidak mengenakan atribut sekolah sesuai aturan 4 4 2 2
Tabel 3. Pengamatan Setelah Siklus I dengan Jumlah 12 Anak
No Aspek Pengamatan Jumlah Pelanggaran (kali) 15 – 10 9 – 6 5 – 2 1 1 Terlambat Sekolah 5 3 2 2 2 Malas masuk sekolah/membolos 4 2 2 4 3 Terlambat masuk saat KBM 6 2 1 3 4 Meninggalkan kelas saat KBM 3 3 1 5 5 Malas mengerjakan tugas guru 5 2 - 5 6 Tidak memperhatikan guru saat KBM 5 2 - 5 7 Membuat aktivitas sendiri saat PBM 4 2 1 5 8 Tidak mengenakan atribut sekolah sesuai aturan - 4 2 4
Upaya Peningkatan Disiplin Siswa SMK Negeri 2 Madiun .....
2) Dari tabel di atas nampak bahwa ada penurunan  pada  jumlah  anak  yang melanggar  pada  kuantitas  pelang- garan.
3) Berdasarkan lembar angket siswa
a) Sebelum konseling kelompok pada siklus  I,  diperoleh  data  sebagai berikut :
· Untuk  katagori  sangat  baik sebesar 1 anak
· Untuk katagori baik ada 4 anak
· Untuk katagori kurang baik ada
7  anak
b) Setelah  konseling  kelompok  pada
siklus  I,  diperoleh  data  sebagai berikut :
· Untuk  katagori  sangat  baik sebesar 2 anak
· Untuk katagori baik ada 5 anak
· Untuk katagori kurang baik ada
5 anak 4) Berdasarkan data nilai matematika
a) Sebelum konseling kelompok pada siklus  I,  diperoleh  data  sebagai berikut :
· Siswa tuntas (nilai di atas KKM) 3 anak
· Siswa  belum  tuntas  (nilai  di bawah KKM) 9 anak
b) Setelah  konseling  kelompok  pada siklus  I,  diperoleh  data  sebagai berikut :
· Siswa tuntas (nilai di atas KKM) 5 anak
Siswa  belum  tuntas  (nilai  di bawah KKM) 7 anak

## 2. Siklus II
a. Perencanaan
Dalam tahap perencanaan kegiatan yang dilakukan oleh peneliti adalah :
1) Memberitahukan  kembali  kepada siswa  bahwa  dalam  konseling kelompok yang akan dilakukan adalah dengan  menggunakan  metode  seperti sebelumnya  hanya  ada  sedikit perbedaan.
2) Menyiapkan perangkat untuk kegiatan konseling kelompok.
3) Menyiapkan  instrumen  yang  akan digunakan  untuk  pengamatan  dan penilaian meliputi lembar angket dan lembar observasi.
b. Pelaksanaan Tindakan
Peneliti  sebagai  guru  BK,  meng- amati  proses  pembelajaran  konseling kelompok  di  kelas  dan  mengobsevasi kegiatan  siswa  di  luar  kelas  setelah kegiatan  konseling  (selama  1  bulan), dengan  mengisi  lembar  penilaian observasi lapangan.
S e l a n j u t n y a   m e m i n t a   d a n memantau  perkembangan  data  ulangan dari  rekan  guru  matematika  yang  meng- ajar  pada  kelas  siswa  yang  sedang dikonseling. Di akhir penelitian,   peneliti mengolah  semua  data  yang  telah  ada. Kegiatan pelaksanaan tindakan kelas pada siklus II dapat dilihat pada tabel sebagai berikut :
·
Tabel 4. Kegiatan Pelaksanaan Konseling Kelompok Siklus II (2 kali tatap muka)
No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Pendahuluan meliputi : Memberikan motivasi, menyampaikan tujuan konseling kelompok Memberikan penjelasan cara konseling kelompok yang
dilakukan.
Meminta siswa dengan berpasangan menyampaikan apapun masalahnya yang dimilikinya. Kemudian menuliskannya dalam lembar kertas yang disediakan. Guru memberikan motivasinya.
Mendengarkan  informasi  guru,  dan mengisi angket 1 Siswa mendengarkan
S is w a  melak s an ak an   k o n s elin g kelompok  yang  diminta  guru  (siswa berpasangan  untuk  saling  curah pendapat dari kasus yang ada)
1. 2.
3.
Mengevaluasi dari lembar kertas yang terkumpul . Pada pertemuan selanjutnya mendiskusikan setiap permasalahan yang disampaikan siswa.
Bersama-sama menegaskan kembali inti masalah dan membuat kesimpulan. Guru memberikan konseling (30 menit) Siswa mengevaluasi lembar kertas dari temannya  yang  terkumpul  dan  mem- berikan  masukan  secara  tertulis dahulu.  Selanjutnya  diskusi  bersama guru  dan  teman .    .....perbedaan  dari siklus I.
Bersama-sama  guru  menegaskan kembali  inti  masalah  dan  membuat kesimpulan  (siswa  mendengarkan konseling ).
4. 5. c. Pengamatan ( Observing )

## 1) Berdasarkan hasil observasi guru (di luar tatap muka)
Tabel 5. Pengamatan Sebelum Siklus II dengan Jumlah 12 Anak
No Aspek Pengamatan Jumlah Pelanggaran (kali) 15 – 10 9 – 6 5 – 2 1 0 1 Terlambat Sekolah - 1 2 2 7 2 Malas masuk sekolah/membolos - 1 1 2 8 3 Terlambat masuk saat KBM - 2 2 2 6 4 Meninggalkan kelas saat KBM - - - - 12 5 Malas mengerjakan tugas guru - - - - 12 6 Tidak memperhatikan guru saat KBM - - - - 12 7 Membuat aktivitas sendiri saat PBM - - - - 12 8 Tidak mengenakan atribut sekolah sesuai aturan - - 4 4 4
Dari tabel di atas nampak bahwa ada penurunan  pada  jumlah  anak  yang melanggar pada kuantitas pelanggaran dari siklus I.
2) Berdasarkan lembar angket siswa
Setelah  konseling  kelompok  pada siklus  II,  diperoleh  data  sebagai berikut :
· Untuk katagori sangat baik sebesar 7 anak
· Untuk katagori baik ada 3 anak
· Untuk  katagori  kurang  baik  ada  2 anak
3) Berdasarkan data nilai matematika Setelah  konseling  kelompok  pada siklus  II,  diperoleh  data  sebagai berikut :
· Siswa tuntas (nilai di atas KKM) 10 anak
· Siswa belum tuntas (nilai di bawah KKM) 2 anak
Dari  hasil  data  yang  diperoleh  peneliti disimpulkan semakin banyak jumlah siswa yang mampu  menyelesaikan  masalahnya  dengan metode  konseling  kelompok  yang  dilakukan,
karena pada saat konseling tahap kedua mereka semakin  memahami  tujuan  konseling  dan akhirnya dapat mengambil inti penyelesaian dari berbagai  macam  masalah  yang  didiskusikan. Namun ada 2 siswa yang tidak mau jujur dengan masalahnya  sehingga  pada  saat  observasi dilakukan  mereka  masih  terkadang  melanggar kedisiplinan sekolah.
Dengan melihat hasil masih ada 2 anak yang bermasalah, maka tidak perlu dilanjutkan ke  siklus  II,  dengan  tindak  lanjut  anak  yang bermasalah tersebut akan mendapatkan layanan konseling perorangan.

## Pembahasan
Jika  dianalisa  secara  keseluruhan  hasil penelitian tindakan kelas pada kegiatan layanan konseling  kelompok  dengan  pembelajaran  di kelas  menggunakan  metode  diskusi  dan brain storming dapat dijelaskan sebagai berikut :
1. Adanya kenaikan hasil  belajar matematika : Sebelum kegiatan konseling ini dilakukan 9 anak nilai di bawah KKM, pada siklus I ada 7 anak nilai di bawah KKM. Sedangkan pada siklus  II  hanya  ada  2  anak  nilai  di  bawah KKM,  artinya  dengan  adanya  layanan
konseling  kelompok  yang  diberikan  pada anak  asuh  yang  bermasalah  dalam  hal kedisiplinan ini, ternyata menunjukkan hasil yang signifikan dengan adanya peningkatan hasil  belajar  matematika  yang  diperoleh mereka.
2. Dari hasil angket siswa
Adanya  kenaikan  angka  pada  siswa  dalam katagori yang sangat baik yakni dari 1 anak (sebelum  tindakan)  naik  menjadi  2  anak
(setelah siklus I) dan naik lagi menjadi 7 anak (sesudah siklus II). Sedangkan pada katagori kurang baik menunjukkan penurunan angka dari 7 anak (sebelum tindakan) turun menjadi
5 anak dan turun lagi menjadi 2 anak (setelah siklus II).
3. Dari  lembar  observasi  dan  pengamatan kegiatan harian siswa oleh guru BK Diperoleh  penurunan  jumlah  dan  jenis pelanggaran  yang  dilakukan  siswa  (dilihat pada  tabel  di  atas).  Dari  semua  data  yang disebutkan  di  atas,  menunjukkan  bahwa layanan  konseling  kelompok  dengan melakukan  pembelajaran  di  kelas  dengan menggunakan  metode  diskusi  dan  brain storming  berhasil  membantu  siswa  dalam memecahkan masalah mereka baik di rumah maupun  di  lingkungan  sekolah  (saat  dan  di luar  KBM).  Pada  saat  konseling,  siswa dengan  jujur  mengatakan  semua  permasa- lahan yang dihadapi. Kemudian didiskusikan bersama pemecahannya. Karena mempunyai permasalahan  yang  sama  maka  siswa  yang lain  secara  otomatis  mampu  mencari solusinya sendiri. Sedangkan masih adanya 2 siswa  yang  bermasalah,  karena  memang mempunyai  permasalahan  sejak  awal  yang kompleks  dan  termasuk  anak  pendiam, sehingga  tidak  mau  jujur  mengatakan masalahnya  meskipun  sudah  mendapatkan kesempatan  untuk  bicara.  Tindak  lanjut terhadap 2 siswa ini akan diberikan layanan konseling perorangan.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilak- sanakan dapat disimpulkan  bahwa :
1. Dengan  adanya  kegiatan  layanan  konseling kelompok  dengan  menggunakan  metode diskusi  dan  brain  storming  yang  diberikan pada  sejumlah  siswa  asuh  ternyata  mampu meningkatkan  kedisiplinan  siswa  dengan berkurangnya pelanggaran tata tertib sekolah yang dilakukan.
2. Keberhasilan  pada  kegiatan  konseling kelompok  dengan  menggunakan  metode diskusi  dan  brain  storming  yang  dilakukan ternyata berpengaruh pada peningkatan hasil belajar yang diperoleh siswa.

## REFERENSI
Depdiknas.  2003. Pelayanan  Bimbingan  dan Konseling . Jakarta: Puskur Balitbang.
Direktorat  Konselor  dan  Tenaga  Teknis.  1999,
Pedoman  Bimbingan  Konselor  Dalam Proses  Belajar  Mengajar .  Jakarta:
Depdikbud.
Makmun.  Abin  Syamsudin.  2000. Psikologi Kependidikan  Remaja .  Bandung:  Rosda Karya.
Porter. De Bobbi dan Hernacki. 1999. Quantum Learning: Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan . Bandung: Kaifa.
Porter, De Bobbi, dkk. 2000. Quantum Teaching . Bandung: Kaifa.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Riena Cipta.
Sutanto Windura, 2008, Be An Absolute Genius .
Sugiarto.  Iwan.  2004. Mengoptimalkan  Daya Kerja Otak Dengan Berfikir Holistik dan Kreatif .  Jakarta:  Gramedia  Pustaka
Utama.
Suharsimi  Arikunto,  dkk.  2002. Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan  Edisi  Revisi . Jakarta: Bumi Aksara.
Suwarsih  Madya.  2006. Teori  dan  Praktek Penilitian  Tindakan  Kelas  (Action Research) . Bandung: Alfabeta.