Volume 6, Number 2, Agustus 2023 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Accepted: June 2023 Revised: August 2023 Published : August 2023

## Efektifitas Media Kertas Kocok  Terhadap Motivasi Belajar Numerasi (Kelas 1 Sekolah Dasar Negeri Griya Bandung Indah)

## Yunita Yasmin Istiqomah
Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Daerah Cibiru, Indonesia
e-mail: yunitayasmin@upi.edu

## Dinie Anggraeni Dewi
Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Daerah Cibiru, Indonesia e-mail: dinieanggraenidewi@upi.edu

## Tuti Rahayu
Sekolah Dasar Negeri Griya Bandung Indah, Indonesia e-mail: tutirahayu72@guru.sd.belajar.id

## Abstract
The  research  used  is  qualitative  research  using  the  case  studies  research  method  of  15  scientific journals  as  references  and  observations  in  grade  1  SDN  Griya  Bandung  Indah  in  confirming  the conclusions from the topic of learning motivation on numeracy learning that occurs in the field with various references from expert views, as revealed by the researcher that the case studies research method has very limited subjects studied but the variables studied are very broad, the material of addition and subtraction (Numeration) is problematic for grade 1 elementary school students at this time in the digital age. interesting learning and in accordance with the characteristics of low grade students or early childhood. Education is the main thing for all mankind, without education humans will lose direction and guidance in developing themselves, especially for the generation of the nation in the technological era, it is mandatory for schools to be as high as high, to provide opportunities to work and create. Education is getting higher but the motivation of grade 1 students in studying and going  to  school  is  getting  lower.  This  is  a  problem  in  education  that  must  be  swiftly  and  quickly addressed,  starting  from  comfort  and  a  learning  style  that  doesn't  seem  flat.  Lower  class  is  the beginning of learning in formal education which must continue to be given a portion of learning and development that is in accordance with the development of fun and fun low class activities for learning basic mathematics.

## Keywords: Numerical; Low class; Motivation

## Abstrak
Penelitian yang digunakan merupakan penelitian kualitatif dengan menggunakan metode penelitian case studies 15 jurnal ilmiah menjadi referensi dan pengamatan dikelas 1 SDN Griya Bandung Indah dalam  mempertegas  simpulan  dari  topik  motivasi  belajar  terhadap  pembelajaran  numerasi  yang terjadi  dilapangan  dengan  berbagai  referensi  dari    pandangan    ahli,  bahwa  metode  penelitian  case studies memiliki subjek yang diteliti sangat terbatas tetapi variable yang diteliti sangat luas, materi penjumlahan dan pengurangan (Numerasi) menjadi problematika siswa kelas 1 Sekolah Dasar pada saat ini dizaman digital hal ini menjadikan penulis mengangkat judul numerasi pada  siswa kelas 1 dengan media pembelajaran yang menarik dan sesuai dengan karakteristik siswa kelas rendah atau anak usia dini. Pendidikan merupakan hal yang utama bagi seluruh umat manusia, tanpa pendidikan manusia    akan  kehilangan  arah  dan  pedoman  dalam  mengembangkan  dirinya  terkhusus    untuk generasi  bangsa  zaman  teknologi  sudah  diwajibkan  untuk  sekolah  setinggi  tingginya,  untuk memberikan peluang dalam bekerja dan berkarya. Pendidikan yang semakin tinggi namun motivasi siswa kelas 1  dalam belajar dan pergi kesekolah semakin rendah. Hal ini yang menjadi problematika dalam Pendidikan yang harus sigap dan cepat ditanggulagi, mulai dari kenyamanan dan gaya belajar yang tidak terkesan flat . Kelas rendah menjadi awal dalam belajar di Pendidikan formal yang harus terus  diberikan  porsi  belajar  dan  perkembangan  yang  sesuai  dengan  perkembangan  aktivitas  kelas rendah yang asik dan menyenangkan untuk pembelaajaran matematika dasar.
Kata Kunci : Numerasi; Kelas rendah; Motivasi

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan hal utama dalam meningkatkan kemampuan  berhitung pada  generasi penerus bangsa, banyak cara yang dapat dilakukan untuk memajukan pendidikan di Indonesia mulai dari  fasilitas  yang  dibutuhkan  oleh  siswa  misalnya  melalui  media  pembelajaran,  strategi pembelajaran,  bahan  ajar  yang  disiapkan,  sarana  dan  prasarana  yang  disedikan  di  tempat  siswa belajar. Siswa kelas rendah untuk belajar diperlukannya rasa kenyamanan di tempat belajar berfocus pada  media  pembelajaran  yang  digunakan  akan  mempengaruhi  suasan  belajar  dan  peningkatan kemampuan  siswa  sebagaimana  yang  dikemukakan  (Tafonao,    2018)  media  pembelajaran    adalah segala    sesuatu    yang    dapat    menyalurkan  pesan  sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian  dan  minat  peserta  didik  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran.  Media  yang  bukan sembarang media yang dapat dibuat atau digunakan oleh siswa kelas rendah, dapat dipertimbangkan mulai dari warna yang menarik media konkret yang mudah dan logis pada saat  digunakan dalam memberikan instruksi kepada siswa kelas rendah, sehingga akan memberikan antusias belajar yang lebih baik pada siswa pada saat ada di tempat belajar, Pembelajaran tanpa adanya permainan  yang menarik akan membuat suasana pembelajaran membosankan untuk kelas 1 Sekolah Dasar.
Permainan  merupakan  kegiatan  yang  memiliki  pesan  tersirat  yang  dapat  diambil  nilai positifnya. Permainan didalam kelas biasa disebut dengan media pembelajaran yang digunakan untuk menyampaikan pikiran dan materi yang akan disampaikan kepda siswa bahkan menjadi alat dalam diskusi siswa, banyak media yang dapat digunakan, namun media pembelajaran kertas kocok menjadi sebuah  pilihan  dalam  pembelajaran  matematika  materi  penjumlahan  dengan  beberapa    soal  yang dituliskan  didalam  kertas  warna  –  warni  yang  harus  dikerjakan  oleh  siswa  sebagaimana  menurut Menurut  (Wahyuningtyas    &    Sulasmono,    2020)  klasifikasi   media    dapat    berupa    media    cetak seperti  buku,  brosur,  dan  handout;  media  grafis  dan  media  pameran  seperti  diorama,  model,  dan
gambar  bergerak  seperti  film  dan  video;  multimedia.  Media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan dapat berbentuk audio, visual, dan audio visual.
Adanya permainan yang dihubungkan kedalam pembelajaran akan membantu siswa kelas 1 Sekolah Dasar dalam  memahami materi penjumlahan dengan cepat  dengan suasana yang  nyaman, karena siswa kelas 1 Sekolah Dasar Negeri Griya Bandung Indah  masih berfikiran untuk bermain, sebenarnya  bukan  hanya  di  SDN  Griya  Bandung  Indah  saja,  siswa  kelas  rendah  disetiap  sekolah dominan berfikir untuk bermain, maka dari itu  guru perlu menyelipkan materi penjumlahan  pada sebuah  permainan  kertas    kocok  warna  yang  dapat  menarik  perhatian  siswa.  Sehingga  sembari bermain siswa masih dapat berlajar dengan suasana yang dirasa oleh siswa tidak tegang. Permainan dapat  dibuat  dengan  aturan  yang  sesuai  agar  memudahkan  dalam  pengerjaan  dan  pelaksanaannya baik dalam pembelajran matematika, fungsi aturan pada permainan kertas kocok ini akan membuat siswa tertib dalam mengerjakan, dan mengerti apasaja yang harus dilakukan terlebih dahulu. Guru memiliki kewajiban untuk membuat dan membimbing pemberian intruksi pada siswa kelas rendah hal  ini  sesuai    Priansa  (2018)    juga  menyatakan  bahwa  guru  memiliki  tugas  merencanakan, melaksanakan, menilai hasil pembelajaran, membimbing dan melatih siswa.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  yang  berdasarkan  pada  teori-teori juga studi literatur yang digunakan  jurnal – jurnal yang  berhubungan dengan topik yang sedang dibahas penulis menganai Efektifitas  Media   Kertas Kocok  Terhadap Motivasi Belajar Numerasi Kelas 1 SD  Negeri  Griya  Bandung  Indah  Hasil  pengkajian  dijadikan  sebagai  referensi  dengan  membaca kurang lebih 15 jurnal  dalam membahas sebuah artikel  melalui  pengamatan dilingkungan Sekolah Dasar Negeri  Griya Bandung Indah, pengamatan yang dilakukan pada kelas rendah terfocus kelas 1 Sekolah Dasar.
Metode penelitian yang digunakan Case studies yang dilakukan secara mendalam pada proses belaja,  aktivitas  terhadap  29  orang  siswa  kelas  1  SD,  pada  metode  penelitian  pada  case  studies diperlukan analisis secara tajam terhadap berbagai factor yang terkait  dengan kasus tersebut hingga akhirnya akan diperoleh kesimpulan yang akurat (Sutedi,2009:61). Sebagaimana yang diungkapkan oleh peneliti bahwa metode penelitian case studies memiliki subjek yang diteliti sangat terbatas tetapi variable yang diteliti sangat luas.
Hasil Penelitiian dilapangan dan diperkuat oleh referensi jurnal, maka pembelajaran numerasi baik penjumlahan dan pemngurangan memerlukan media berwarna dan menarik  untuk siswa kelas 1 SD terhadap motivasi siswa dengan factor eksternal melalui  perantara media pembelajaran kertas kocok.  Peneliti  mengangkat  judul  numerasi  karena  hal  tersebut  menjadi  problematika  siswa  SD Negeri Griya Bandung Indah pada saat ini.

## Hasil PEnelitian dan Pembahasan
Pengembangan  kemampuan  siswa  Sekolah  Dasar  pada  kelas  rendah  dibentuk  dilingkungan sekolah yang didampingi oleh guru, pembelajaran efektif terbentuk dari guru yang  mengetahui dan memahami  hakikat  pembelajaran  yang  sebenarnya,  seperti  guru  sebagai  fasilitator  siswa, membimbing dalam memberikan informasi. Pengembangan  kemampuan  siswa  sekolah  dasar  akan dipengaruhi  oleh  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru,  (Rahayu  and  Firmansyah, 2019). Siswa kelas 1 hanya dapat mengikuti pembelajaran dengan instruksi dari guru sehingga  peran guru  dalam  menyampaikan  informasi  didalam  kelas  menjadi  peran  utama  untuk  siswa  dalam
menetukan tujuan pembelajaran dan proses belajar dengan yang sesungguhnya. Maka dari itu guru harus bisa memodifikasi sebuah materi menjadi sebuag permainan yang mengasyikan untuk siswa, seperti materi penjumlahan yang pernah diterapkan dalam kelas 1 yang dibuat media pembalajaran kertas  kocok  berwarna  warni  dan  tidak  menuli  soal  yang  terlalu  banyak  tapi  siswa  dapat  dengan mudah memahami setiap instruksi juga mengerjakan dengan seksama Bersama teman sebangkunya. Sebagaimana  terlihat  dilapanagan  siswa  sangat  antusias  dan  memiliki  motivasi  belajara  dengan mengucapkan “ ibu ko soalnya Cuma segitu saja” sedangkan diwaktu jam awal siswa kelas 1 SDN Griya Bnaudng Indah kurang berminat untuk belajar berhitung. Tetapi Ketika guru mengucapkan “ ibu  punya  permainan”  siswa  kelas  rendah  semakin  antusias  dengan  mencantumkan  materi pembelajaran yang hari itu akan diajarkan seperti penjumlahan dan pengurangan (Numerasi).

## Kelas Rendah
Siswa sekolah dasar terbagi menjadi dua yaitu siswa kelas tinggi mulai dari kelas 4,  5 dan 6, kelas  rendah  yaitu  kelas  1,  2  dan  3.  Mulyani  (2019)  menjelaskan  bahwa  tingkatan  kelas  pada pembelajaran di sekolah dibagi menjadi dua tingkatan, yaitu tingkat kelas rendah dan tingkat kelas tinggi. Siswa kelas rendah memiliki rentang umur 6-9 tahun atau biasa disebut pada golongan anak usia  dini  sehingga  pada  fase  ini  siswa  memiliki  potensi  yang  besar  dalam  mengembangkan kemampuan secara maksimal, ibarat kaset kosong yang perlu diisi dengan hal positif dan akan selalu tersimpan lama dalam hidupnya apa yang telah didapat. Makmun  mengemukakan  ada  beberapa tugas    perkembangan    siswa  yaitu,  (Fatmawati  et  al,  2021):a.Mengembangkan  konsep  yang dibuutuhkan  dalam  proses  kehidupan  sehari-harib.Mengembangkan  nilai  moral  dan  kata  hati. Menggapai kebebasan pribadi. Menumbuhkembangkan sikap terhadap kelompok dan intitusi sosial maka  dari  itu  siswa  kelas  rendah  selalu  memiliki  jiwa  kebebasan  dalam  bermain  dan  belajar, mengembangakan sikap dan kemampuan berfikir pada dirinya, Hal  ini  dikarenakan  perkembangan kognitif siswa sekolah dasar yang masih dalam proses perkembangan menuju kematangan berpikir (Kenedi  et  al,  2019).  Adanya  pembimbingan  pada  lingkungan  formal  oleh  guru  dan  lingkungan tempat tinggal oleh orang tua. Oleh sebab itu, setiap pertumbuhan dan perkembangan yang terjadi di kelas  1  SD    tidak  selalu  cepat  seperti  saat  belajar  berhitung  baik  penjumlahan  dan  pengurangan terdapat siswa yang masih dalam proses untuk mencapai kata ‘bisa’ dalam mengerti juga memahami materi  penjumlahan karena pada dasarnya siswa kelas rendah khususnya kelas 1  berada pada fase proses dan pengenalan materi sebagaimana yang di ungkapkan Sugriani (2019) menunjukkan bahwa Siswa  lemah  dalam  pemahaman  konsep  tentang    penjumlahan,  sesuai  hasil  penelitian  pada pembelajaran pemahaman konsep penjumlahan siswa kelas 1 SD . Hal tersebut menjadi tantangan untuk guru saat siswa sedang berada dilingkungan sekolah dalam membimbing siswa, sebagaimana menurut (Suharni  &  Purwanti,  2018) selain  itu  peran  guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar siswa merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  sangat  diperlukan  yang  harus  ada  dalam  kegiatan pembelajaran.    Sehingga  dapat menghitung  penjumlahan  dan  pengurangan  dengan  baik  dan  benar sesuai  konsep.  Siswa  kelas  rendah  akan  merasa  keberatan  jika  diminta  untuk    berhitung  karena menurut mereka hal itu sulit, maka diperlukannya permodifikasian nama media pembelajaran untuk menarik perhatian siswa.
Siswa  kelas  rendah  masih  harus  diberikan  perhatian  khusus  oleh  guru  maka  dari  itu,  guru memiliki kemampuan dalam menciptakan suasana kelas yang nyaman untuk siswa kelas 1 SD, siswa kelas rendah akan mudah memahami  materi penjumlahan dan penguranaan dengan benda konkret
atau  nyata  keberadaannya    dengan  berbentuk  fisiknya.  Maka  dari  itu  saat  pengerjaan  soal penjumlahan  dan  pengurangan    siswa  akan  mengerjakan  suatu  operasi  matematika  dengan menggerakan  tangannya  dan    maka  secara  tidak  langsung  siswa  akan  menggunakan  pikiran  dan khayalannya    untuk  menghitung angka-angka  tersebut,  kegiatan  ini  akan  melatih kreativitas  siswa dengan baik. Sebagaimana yang diungkapkan oleh  (Aripen, 2021) Sehingga otak kanan dan otak kiri siswa akan berjalan bersama-sama. Oleh karena itu, guru harus menentukan cara yang tepat dalam proses  pembelajaran.  Salah  satunya  dalam  menentukan  media  pembelajaran  kertas  kocok  untuk menambah motivasi bekajara siswa sehingga  bisa menjadi media pembelajaran yang menarik dan menyenangkan bagi siswa kelas rendah.

## Media Pembelajaran
Media atau alat yang biasa digunakan didalam kelas untuk menyampaikan pesan yang sudah menjadi  materi  pembelajaran  merupakan  hal  yang  vital  juga  penting  dalam  kehadirannya  untuk mempermudah  proses  pemahaman  siswa,  Pembelajaran  matematika  juga  dapat  digunakan  untuk sarana  dalam  pemecahan  masalah  dan  mengomunikasikan  ide atau  gagasan  dengan  menggunakan simbol, tabel, diagram, dan media lain (Haines et al & goleman, daniel; boyatzis, Richard; Mckee, 2019). Maka dari itu guru diharuskan mengetahui kebutuhan setiap siswa agar dapat membuat dan merancang media pembelajaran sesuai dengan karakter siswa, pada media pembelajaran kertas kocok merupakan media pembelajaran yang sederhana bahan yang diguanakan dengan bahan juga alat yang mudah  ditemukan  dilingkungan  sekolah SD  Negeri  Griya  Bandung  Indah.  Adapun  cara  membuat kertas kocok yaitu (1) menyiapkan kertas warna warni (2) tentukan soal yang akan ditulis pada kertas baik  pengurangan  dan  penjumlahan  (3)  siapkan  wadah  untuk  mengkocok  kertas  yang  sudah dimasukan kedalam wadah, sediakan kertas kocok sebanyak 3 buah (4) pastikan siswa sudah duduk sebanyak  2  orang  (5)  setiap  perwakilan  teman  kelompoknya    mengambil  secara  acak    satu  kertas kocok, sebelum itu kertas dikocok oleh siswa di dalam wadah kocokan seperti bekas aqua gelas atau botol yang sudah tidak digunakan dan dalam keadaan botol atau wadah kocok itu bersih.
Media  pembelajaran  yang  diterapkan  guru  kelas  1  SDN  Griya  Bandung  Indah    membantu pemahaman siswa dalam materi penjumlahan dilakukan dengan kelompok kecil, agar satu sama lain saling berdiskusi dan melatih kekompak, sebagaimana  hasil praktek dilapangan bahwasannya media pembelajaran yang digunakan dikelas rendah khususnya kelas 1 jika dilakukan berkelompok dengan jumlah  kelompok  melebihi  dua  orang  maka  akan  timbul  ketidakefetifitasan  pada  proses pembelajaran, sehingga media yang digunakan secara berkelompok alangkah lebih bagus jika tidak terus menerus dilakukan tetapi menjadi selingan dalam belajar dan siswa hanya mengenal saja. Hasil penelitian pada siswa kelas 1, sangat antusias ketika guru menggunakan hal yang mereka suka seperti kertas  kocok  yang  berwarna  warni  dan  setiap  kertas  berisiskan  2  soal,  Adapun  respon  siswa  soal tersebut masih kurang karena terlalu mudah (penjumlahan dan pengurangan) adanya   respon dari siswa  tentang  media  kertas  kocok  pada mata  pelajaran matematika  penjumlahan dan  pengurangan menjadi ajang dan pelantara bermain juga  belajar. Salah satu cara yang dapat membuat peserta didik aktif  dalam  proses  pembelajaran  adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  bervariasi (Riswati, Alpusari, Marhadi, 2018).

## Motivasi Siswa
Motivasi belajar siswa merupakan hal yang utama dalam mencapai suatu tujuan pembelajaran, pada dasarnya motivasi dapat muncul dari luar diri seseorang ataupun luar diri seseorang tergantung
dimana siswa berkembang dan belajar.  Lingkungan  merupakan  salah  satu  faktor  eksternal  yang dapat    merangsang    motivasi    belajar  seseorang  (Emda,  2018).  Mengapa lingkungan  karena  siswa kelas  rendah  lebih  banyak  mengambil  motivasi  belajar  dari  luar  dirinya,  contoh  seperti  bermain dengan teman seumurannya dan permainan yang dirasa seru untuk dimainkan, hal ini menjadi factor utama siswa kelas 1 memiliki motivasi belajar  yang besar yang dimilikinya. Karena  motivasi  belajar dapat mempengaruhi hasil belajar siswa (Marisa, 2019)
Matematika  sebagai  ilmu  yang  selalu  ada  disetiap  jenjang  sekolah,  hal  utama  dalam pembelajaran    matematika   bisa   dilihat   dari   manfaat   dan   kegunaan   matematika   dalam kehidupan      sehari-hari,      juga      bagi      perkembangan      ilmu      pengetahuan,  banyak    kegiatan bermasyarakat  seperti  merencanakan  berbelanja,  membuat  sebuah  usaha  maupun  memberi  suatu informasi memerlukan numerasi.Literasi matematika sangat penting untuk dimiliki seseorang untuk mengembangkan  kemampuan  matematikanya  sehingga  dapat  dijadikan  kemampuan  untuk memecahkan  masalah  matematika  yang  ada  di  kehidupan  sehari-hari  (Ahyansyah,  2019).      Pada umumnya Pendidikan  matematika  adalah  mata  pelajaran  yang  tidak  disenangi.  Matematika masih dianggap sulit  banyak   siswa   yang   memperoleh   hasil   belajar   yang   kurang   memuaskan. Tahir (2010)    menyatakan    pada    kenyataannya    pembelajaran    matematika    di    sekolah    dasar  tidak memberikan  pengalaman  yang  menyenangkan  dan  menarik  bagi  siswa.  Matematika dirasa  sulit untuk  dipahami  bagi  sebagian  besar  siswa Sutrisno   (2015)   menyatakan   bahwa masih kurangnya pemahaman  siswa  akan  konsep  materi  tersebut.  Sebagai  contoh  dari  kesulitan siswa   tersebut adalah      siswa      memiliki     miskonsepsi      pada      operasi      penjumlahan     atau  pengurangan  yang melibatkan bilangan nol.  Maka dari itu peran guru dalam merancang media pembelajaran numerasi yang  mengubah  pembelajaran  matematika  yang  dirasa  sulit  menjadi  menyenangkan  dan  mudah dipahami.    misskonsepsi  pada  matematika  dasar  menjadi  problematika  yang  terus  menerus  terjadi karena akan mempengaruhi pada materi selanjutnya dan akan menajdi suatu kebiasaan yang tidak sesuai  dengan  konsep  dasar  yang  seharusnya  baik  penjumlahan ataupun  pengurangan  untuk  siswa kelas  rendah  khususnya  kelas  1  SD.    Kurangnya  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  yang disampaikan  meyebabkan  hasil  belajar  tidak  maksimal  dan  tidak  mencapai  ketuntasan  belajar (Kamarianto,  Noviana,  Alpusari,  2018). Sebagaimana  yang  diungkapkan  diatas  pemahaman  siswa terhadap numerasi yang kurang selain hasil belajar yang tidak optimal maka faktor utama lain siswa tidak antusias dalam mempelajari materi numerasi atau penjumlahan dan pengurangan,
Motivasi  belajar  siswa  pada  kelas  rendah  banyak  dipengaruhi  dari  factor  eksternal  seperti lingkungan  belajar  Bersama  temannya,  siswa  Bersama  gurunya,  juga  bersama  keluarganya  yang membaerikan  banyak  dukungan  untuk  anak  memiliki  motivasi  belajar  yang  biak,  guru-guru    SD Negeri Griya Bandung Indah memiliki solusi yang bisa menempatkan dirinya sebagai teman dan guru mengajar.  Sehingga  peserta  didik    memiliki  motivasi  belajar  yang  optimal  dan  tidak  kaku  dalam proses pembelajaran terkadang media pemvbelajaran konkret yang dapat mencairkan suasana kelas dan  membangkitkan  rasa  penasaran  siswa  terhadap  apa  yang  sudah  guru  bawa  untuk  proses pembelajaran.

## Penutup
Sebagaimana hasil pengamatan dan literatur yang sudah dilakukan  di SDN Griya Bandung Indah guru-guru kelas rendah  memiliki kemampuan dalam menghidupkan suasana kelas 1 sehingga akan memunculkan motivasi belajar siswa yang sesuangguhnya dengan karakter yang sesuai anak
usia dini maka guru harus mampu memiliki  jiwa kreatif dan  inovatif  dengan membuat media konkret yang dapat membantu pemahaman siswa dan membangun motivasi belajar  untuk mencapai tujuan yang diinginkan secara optimal pada materi pengurangan dan penjumlahan pada  kelas rendah guru juga harus memodifikasi materi menjadi sebuah permainan karena notabenenya siswa kelas 1 masih berada pada fase suka bermain sambal belajar, sehingga meteri penjumlahan dan pengurangan dapat terisampaikan. Siswa SDN Griya Bandung Indah memiliki semangat dan antusias besar untuk belajar berhitung  baik  penjumlahan  maupun  pengurangan  dengan  media  konkret  dan  menarik  perhatian siswa, kegiatan belajar  siswa  disekolah ataupun di rumah tidak  selalu terjadi  secara  lancer terus menerus,  kadang lancar dan  kadang  tidak  lancar, kadang  cepat menguasai  materi numerasi  apa yang  telah  dipelajari ,  terkadang  sulit  untuk  memahami materi yang sudah dipelajari.  Dalam  hal ini, semangat  siswa  terkadang  tinggi,  dan  terkadang  menurun  sehingga   sulit  berkonsentrasi. untuk  belajar.  Ini adalah  fakta  yang  sering  ditemukan dikelas,  siswa  dalam  kegiatan  belajar seperti pada materi penurngan dan penjumlahan. Media wakrna warni akan membuat siswa penasaran dan semangat untuk mencoba dan memainkannya timbulnya motivasi belajar siswa disitulah akan tumbuh  berawal  dari  penasaran,  memainkan  dan  mencoba  untuk  mengerjakannya  secara  seksama Bersama teman sebangkunya hal ini yang biasa dilakukan oleh kelas 1 Sekolah Dasar Negeri Griya Bandung Indah

## Daftar Pustaka
Ahyansyah, A. (2019, December). Kemampuan Literasi Matematika Siswa Sekolah Dasar Ditinjau Dari Gaya Belajar. In Prosiding Seminar Nasional Lembaga Penelitian Dan Pendidikan (LPP) Mandala.
Aripen. (2021). Pengaruh Pengunaan Media Sempoa Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas III SD Negeri 12 Kecamatan Tanjung Sakti Pumu Kabupaten Lahat.
Emda, A.  (2018). Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran. Lantanida  Journal,
5(2),  172. Https://Doi.Org/10.22373/Lj.V5i2.2838
Fatmawati, I., Djamas, N., & Rahmadani, A. (2021). Pengaruh Pendampingan Ibu Pekerja Harian Lepas Terhadap Tingkat Stres Akademik Pembelajaran Daring Siswa Sekolah Dasar. Faktor: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 8(1), 12-19.
Haines  et  al,  &  goleman,  daniel;  boyatzis,  Richard;  Mckee,  A.  (2019).  Pengertian  Pembelajaran Matematika di SD/MI. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1689–1699.
Kamarianto, K., Noviana, E., & Alpusari, M. 2018. Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  IV  Sd  Negri  001  Kecamatan Sinaboi. Jurnal Online Mahasiswa (JOM) Bidang Keguruan dan Ilmu Pendidikan, 5(1), 1-12.
Kenedi,  A.  K.,  Eliyasni,  R.,  &  Fransyaigu,  R.  (2019,  December).  Jigsaw  using  animation media  for  elementary  school.  InJournal  of  Physics:  Conference  Series(Vol.  1424,  No.  1,  p. 012027). IOP Publishing
Marisa, S.  (2019). Pengaruh  Motivasi Dalam Pembelajaran  Siswa  Upaya  Mengatasi  Permaslahan
Belajar. Jurnal Taushiah, 9(2), 20–27.
Https://Jurnal.Uisu.Ac.Id/Index.Php/Tsh/Article/View/1786
Mulyani,  T.  (2019).  Komparasi  Model  Pembelajaran  Tematik  Integratif  Berbasis  Daerah  Tempat Tinggal Sekitar Dengan Berbasis Kemendikbud Untuk Mengukur Hasil Belajar Siswa Kelas 4. Jurnal Karya Pendidikan Matematika, 6(1), 49-56.
Priansa (2018), D. (2018). Perencanaan & Pengembangan SDM. Bandung: Alfabeta.
Rahayu,  G.  D.  S.,  &  Firmansyah,  D.  (2019).  Pengembangan  pembelajaran  inovatif  berbasis pendampingan bagi guru sekolah dasar.Abdimas Siliwangi,1(1), 17-25.
Riswati,  R.,  Alpusari,  M.,  &  Marhadi,  H.  2018.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Negeri 019 Sekeladi Tanah Putih. Jurnal Online Mahasiswa (JOM) Bidang Keguruan dan Ilmu Pendidikan, 5(1), 1-12.
Sugriani,  A.  (2019).  Upaya  meningkatkan  pemahaman  konsep  penjumlahan  pecahan melalui pendekatan      pendidikan      matematika      realistik      Indonesia      (PMR).Jurnal  Didactical Mathematics,1(2), 21-28.
Suharni,  & Purwanti.  (2018). Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. G-COUNS: Jurnal Bimbingan Dan Konseling, 3(1), 131–145.
Sutrisno,  S.  (2015).  Analisis  kesulitan  belajar  siswa  kelas  II  pada  materi  penjumlahan  dan pengurangan          bilangan.AKSIOMA:          Jurnal          Matematika          Dan          Pendidikan Matematika,6(1/Maret)
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  media  pembelajaran  dalam  meningkatkan  minat  belajar  mahasiswa.
Jurnal komunikasi pendidikan, 2(2), 103-114.
Tahir,   B.   (2010).Meningkatkan   pemahaman   konsep   penjumlahan   dan   pengurangan pecahan melalui  pembelajaran  matematika  realistik  pada  siswa  kelas  IV  SD  Inpres  Bonto-Bontoa Kabupaten    Gowa(Doctoral    dissertation,    Universitas    Negeri Malang).
Wahyuningtyas,  R.,  &  Sulasmono,  B.  S.  (2020).  Pentingnya  media  dalam  pembelajaran  guna meningkatkan hasil belajardi Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 2(1), 23-27.
Copyright © 2023 Journal Dirasah: Vol.6, No. 2, Agustus 2023, p-ISSN: 2615-0212, e-ISSN; 2621-2838

## Copyright rests with the authors
Copyright of Jurnal Dirasah is the property of Jurnal Dirasah and its content may not be copied oremailed to multiple sites  or  posted  to  a  listserv  without  the  copyright  holder's  express  writtenpermission.  However,  users  may  print, download, or email articles for individual use. https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah