Media Komunikasi Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Islam p-ISSN: 2086-0641 (Print) Volume 14, No. 02, Oktober 2022, Hal. 235-251
e- ISSN: 2685-046X (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/cendekia. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/cendekia.

## RAHASIA MENGAJAR ALA ESQ DENGAN MENGGUNAKAN METODE SKI (SPIRITUAL, KREATIVITAS, DAN INTELEKTUAL)
Juli Astuti 1
1 Universitas Cendekia Abditama, Komplek Pendidikan Islamic Village, Jl. Islamic Raya No 1 Kelapa dua,
Tangerang- Banten 15810 Indonesia Pos-el :
jastuti32@gmail.com 1

## Abstrak
Tujuan  dari  penilitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  rahasia  mengajar  ala  ESQ  dengan menggunakan metode SKI (spiritual, kreativitas dan intelektual). Mengajar ala ESQ adalah suatu  cara  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  untuk  membentuk karakter tangguh peserta didik, meningkatkan produktivitas, dan menciptakan kehidupan yang  bahagia,  serta  penuh  inspirasi  dengan  menggunakan  metode  SKI  (Spiritual, Kreativitas,  Intelektual)  yang  menggabungkan  tiga  potensi  manusia  yaitu  kecerdasan Intelektual  (IQ),  Emosional  (EQ),  dan  Spiritual  (SQ).  Penggunaan  metode  SKI  (spiritual, kreativitas  dan  intelektual)  ini  dapat  menumbuhkan motivasi  belajar  yang  berasal  dari dalam  diri  peserta  didik  sendiri  secara  spiritual  (Why),  kemudian  sisi  kreativitas  siswa (How), yaitu peserta didik dapat memandang ide-ide baru untuk menjawab persoalan dan permasalahan  dengan  teori-teori  yang  ada  secara  intelektual  (What). Sehingga  dengan mengajar ala ESQ ini dapat menciptakan 4 E Readiness yaitu enjoy show , earn right , energy dan anthusias , serta explain easly. Adapun metode penelitian ini yaitu kajian pustaka atau studi  kepustakaan (Library  Research) berupa  sumber  primer  menggunakan  modul  yang menjadi objek dalam penelitian, yakni modul pelaksanaan program pelatihan tatap muka Training  for  Teacher  and  Lecture lisensi  Dr.  (H.C)  Ary  Ginanjar  Agustian.  Menggunakan pendekatan kualitatif dengan mendeskripsikan dan menguraikan tentang rahasia mengajar ala  ESQ  dengan  menggunakan  metode  SKI  (spiritual,  kreativitas  dan  intelektual). Pengumpulan data dilakukan dengan menelaah dan mengekplorasi beberapa Jurnal, buku, dan modul serta sumber-sumber data atau informasi lainnya yang dianggap relevan dengan kajian.
Kata kunci : Mengajar, ESQ, Metode SKI (spiritual, kreativitas dan intelektual).

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  find  out  the  secrets  of  ESQ-style  teaching  using  the  SKI (spiritual, creative and intellectual) method. ESQ-style teaching is a method used by teachers in  the  teaching  and  learning  process  to  shape  the  tough  character  of  students,  increase productivity,  and  create  a  happy  and  inspiring  life  by  using  the  SKI  (Spiritual,  Creativity, Intellectual) method which combines three human potentials, namely: Intellectual intelligence (IQ),  Emotional  (EQ),  and  Spiritual  (SQ).  The  use  of  the  SKI  (spiritual,  creativity  and intellectual)  method  can  foster  learning  motivation  that  comes  from  within  the  students themselves spiritually (Why), then the student's creativity side  (How), namely students can look  at  new  ideas  to  answer  problems  and  problems  with  intellectually  existing  theories (What). So that by teaching ESQ style, you can create 4 E Readiness, namely enjoy the show, earn  right, energy and enthusiasm, and explain easily. The  research method is a literature review or library research (Library Research) in the form of primary sources using a module that  is  the  object  of  the  research,  namely  the  implementation  module  of  the  face-to-face training  program  Training  for  Teacher  and  Lecture  licensed  by  Dr.  (H.C)  Ary  Ginanjar Agustian. Using a qualitative approach by describing and outlining the secrets of ESQ-style teaching using the SKI method (spiritual, creative and intellectual). Data collection is carried
out by reviewing and exploring several journals, books, and modules as well as other sources of data or information deemed relevant to the study .
Keywords : style teaching, ESQ, SKI Method (Spiritual, Creative and Intellectual)

## PENDAHULUAN
Guru merupakan sentra pendidikan dalam tonggak perubahan dan kemajuan generasi  penerus.  Seorang  guru  profesional  diharapkan  untuk  membimbing, mendidik, memberikan motivasi kepada siswa dan melakukan perjalanan spiritual yang akan melahirkan  generasi berakhlak mulia dan taat kepada Tuhan nya, dan bukan  hanya  sekedar  menyampaikan  ilmu  pengetahuan  dan  membantu  siswa dalam  memahami  materi  pelajaran.  Mengajar  tidak  hanya  sekedar  memenuhi kewajiban  saja  namun  perlu  sentuhan  dan  strategi  yang  inovasi  dan  kreatifitas. Seorang pendidik  yang professional harus dapat memberikan fasilitasi, motivasi, serta mengorganisir  kegiatan belajar yang dilakukan oleh peserta didik. Menurut Hosnan (2014) Pada dasarnya belajar merupakan perubahan perilaku  secara sadar kearah yang lebih positif baik dari aspek pengetahuan (kognitif) , sikap (afektif) , maupun  kemampuan gerak (psikomotorik). Oleh karena itu  seorang guru  harus dapat memberi bantuan dan bimbingan dalam merubah perilaku afektif, kognitif, dan  psikomotor  siswa  dalam  melaksanakan  aktifitas  belajar  untuk  memperoleh pengalaman belajar.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  yang  diperoleh  dari  informasi  bahwa pertama , masih banyak guru yang mengutamakan aspek intelektual peserta didik di bandingkan aspek spiritual, dan  aspek  keterampilan  dalam pembelajaran. Kedua , masih  banyak  guru  yang  belum  memenuhi  kriteria  profesional,  dan ketiga, kurangnya  penggunaan  metode  pembelajaran  yang  kurang  tepat.  Trainer  lisensi Dr.(H.C)  Agustian  (2018)  Certified  Trainer  by  BNSP  RI,  mengadakan  training “Mengajar ala ESQ” pada tgl. 26-27 Mei 2018 bertempat dilantai 19 menara 165 ESQ Business  School  (EBS),  yang  diikuti  oleh  para  guru  dan  dosen  di  Jabodetabek . Menurut Risman Nugraha, yang merupakan salah satu dosen di EBS, mengatakan bahwa masih banyak guru dalam mengajar siswanya dengan menggunakan metode lama, seiring perkembangan zaman maka dituntut pendidik dalam melaksanakan metode  pembelajaran  yang  sesuai  dan  tepat  agar  semua  siswa  mendapatkan pengajaran dengan enjoy ,  selain itu guru juga harus mengetahui talenta atau bakat yang  dimiliki  oleh  siswanya,  karena  dengan  cara  itu  dapat  meningkat  prestasi belajar  siswa.    Dalam    UU  RI  No.  20  Tahun  2003  pada  pasal  1  tentang  Sistem Pendidikan Nasional bahwa  Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  aktif dalam  mengembangkan  potensi  dirinya  dan  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Jika seorang pendidik  dapat  memahami  hakikat  dari  pendidikan  seperti  yang  terdapat  pada undang - undang tersebut, maka dapat dikatakan seorang guru professional harus
memiliki  kemampuan  spiritual,  kemampuan  emosional  dan  kemampuan intelektual.  Dengan  demikian  seorang  guru  harus  dapat  memahami  dengan  baik perilaku siswanya, sehingga membuat siswa merasa nyaman pada saat menerima pelajaran.  Maka  dibutuhkan  pemahaman  guru  dalam  melihat  talenta  siswa  yang berbeda-beda, dan apa bila seorang guru sudah memahami talenta masing-masing siswanya,  maka  akan  mudah  siswa  untuk  mencapai  prestasi  belajar.  Ketepatan memilih metode sangat diperlukan oleh seorang guru ketika proses pembelajaran, semakin  sesuai  dan  tepat  metode  yang  digunakan  oleh  pendidik    maka  semakin tercapai tujuan proses pembelajaran. Ketepatan menentukan metode, merupakan suatu system yang sangat penting untuk mencapai tujuan pendidikan, tidak  akan mungkin  materi  pendidikan  dapat  diterima  dengan  baik  kecuali  disampaikan dengan  metode  yang  tepat.  Metode  sangatlah  penting  dalam  pembelajaran dibandingkan  dengan materi pelajaran, karena sebaik apapun tujuan pendidikan, jika tidak didukung oleh metode yang tepat, maka tujuan tersebut sangat sulit untuk dapat  tercapai  dengan  baik.  Dari  hasil  penelitian  Nasution  (2017)  menyatakan bahwa seorang pendidik yang menggunakan metode pembelajaran secara bagus dan sesuai, dapat menjadikan peserta didik memperluas pelajarannya dengan baik dan benar, maka akan meningkat hasil belajar .
Dari  hasil  riset  terdahulu (Arief  Oktavian,  dkk,  2021)  menyatakan  bahwa dengan cara meningkatkan kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual, dalam proses  pembelajaran  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  yang  berkaitan dengan  kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spiritual  dapat  mengembangkan kesadaran diri peserta didik untuk lebih semangat belajar, disiplin, sopan, berakhlak baik, dan memiliki perilaku yang baik sesuai dengan nilai-nilai keislaman di dalam proses pembelajaran.
Dari peneliti Bank Dunia (Artikel CNN Indonesia, 2021), Rythia Afkar menyatakan bahwa  berdasarkan  hasil  survey  yang    dilakukan  pada  2020,  kualitas guru  di Indonesia  rendah    yaitu  rendahnya  kompetensi  dan  kemampuan  mengajar  guru. Bank  Dunia  juga  menyatakan  bahwa  negara  Indonesia  sudah  kehilangan  masa pembelajaran  antara  10  -  12  bulan  dan  pada  masa  pandemic  covid  19  akan mengakibatkan tujuan pembelajaran siswa hanya memperoleh sebesar 40%.  Salah satu  kunci  keberhasilan  proses  belajar  mengajar  adalah  metode  pembelajaran. Dengan  penggunaan  metode  pembelajaran  diharapkan    terjadi  adanya  interaksi antara pendidik dan peserta didik dalam proses belajar mengajar.  Hubungan yang dilakukan  pendidik  adalah  hubungan  edukatif.  Dimana  hubungan  edukatif  yaitu peserta dididik dan pendidik melakukan kewajiban dan perannya masing-masing. Namun  sering  kita  lihat,  pendidik  masih  melupakan  penggunaan  metode pembelajaran dalam menyampaikan materi, sehingga mengakibatkan peserta didik tidak dapat menyerap ilmu yang disampaikan oleh pendidik  dengan baik dan benar. Dan  ini  berdampak  kepada  siswa  tidak  menyukai  materi  yang  disampaikan  oleh guru,  sehingga  menghabiskan  banyak  waktu  yang  terbuang,  serta  tidak  banyak
siswa yang mengerti untuk apa dia belajar ilmu dan menerapkannya. Oleh karena itu seorang pendidik harus menguasai metode  yaitu dengan menerapkan metode SKI (spiritual, kreativitas & intelektual), agar dapat membuat siswa berhasil dalam memahami dan menerapkan ilmu yang telah di pelajarinya. Untuk itu penulis akan mengupas  tentang  rahasia  mengajar  ala  ESQ  dengan  menggunakan  metode  SKI (spiritual,  kreativitas  &  intelektual). Dengan  menggunakan  metode  SKI  (spiritual, kreativitas & intelektual) diharapkan guru dapat menggunakan cara mengajar yang menyenangkan  dan  merangsang  minat  belajar  bagi  peserta  didik  serta  memiliki semangat dan spirit yang kuat dalam mengajar agar dapat menciptakan generasi yang berkualitas yang cerdas emosi dan spiritual.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yaitu  dengan mendeskripsikan dan menguraikan rahasia mengajar ala ESQ dengan menggunakan metode SKI (spiritual, kreativitas & intelektual).  Teknik dalam pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi kepustakaan ( Library Research ). Studi  kepustakaan  adalah  kegiatan  pengumpulan  bahan-bahan  penelitian  yang sumber  informasi  pasti,  baik  esensial  dan  dilaksanakan  dengan  menggunakan literatur (kepustakaan). Adapun sumber primer dalam penelitian ini menggunakan modul yang menjadi objek dalam penelitian ini, yakni  berupa modul pelaksanaan program pelatihan tatap muka Training for Teacher and Lecture , Lisensi Dr. (H.C) Ary  Ginanjar  Agustian.  Adapun  sumber  sekundernya  di  dapat  dari  jurnal-jurnal ilmiah yang berkaitan dengan ESQ, buku-buku , tulisan, catatan pada saat mengikuti training of trainer mengajar ala ESQ,  artikel, koran, maupun laporan hasil penelitian terdahulu.  Adapun studi kepustakaan ini dilakukan guna mendapatkan informasi yang bersifat teoritis sehingga peneliti memiliki dasar teori yang kuat sebagai suatu hasil  ilmiah.  Menurut  Kuhlthau  dalam  Mirzaqon  &  Purwoko  (2017)  tahapan- tahapan pada penelitian kepustakaan yaitu: 1.memilih topik : menemukan ide -ide topik yang akan diteliti pada saat mengikuti training of trainer mengajar ala ESQ 2. mencari informasi dari modul pelatihan mengajar ala ESQ, buku -buku dan jurnal 3. Menetapkan  fokus  penelitian  4.  Mengumpulkan  sumber  data  yaitu  dengan mengikuti training  of trainer mengajar ala ESQ selama  3 hari. 5. mempersiapkan penyajian  data  dengan  membaca  modul,  buku-buku  dan  jurnal  6.  menyusun laporan.
Fokus dalam penelitian ini adalah mengajar ala ESQ dan metode SKI (spiritual, Kreativitas dan Intelektual). Peneliti memilih penelitian kepustakaan karena sesuai dengan kebutuhan dan sesuai dengan permasalah yang akan diangkat oleh peneliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Mengajar ala ESQ
Menurut Ali dalam Sulaiman, dkk (2018) Dunia pendidikan  saat ini hanya tertuju  kepada  kecerdasan  intelektual,  wawasan,  keterampilan  tidak  dibarengi dengan  kecerdasan  emosional  khususnya  pada  penanaman  nilai  sikap  spiritual. Seorang  guru  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran  harus  melakukan  inovasi  - inovasi  dalam  penggunaan  metode  menarik  dan  efektif,  supaya  guru  tidak terkalahkan oleh keberadaan game dan internet dalam keseharian anak.  Di zaman yang  serba  canggih  ini,  seorang  guru  dituntut  agar  dapat    menyesuaikan  cara mengajar dan menumbuhkan minat belajar siswa agar  kemampuan mengajar guru dapat di minati atau disukai oleh peserta didik.  Apa lagi di saat pandemic covid 19 ini,  seluruh kegiatan pembelajaran dilakukan secara online,  seorang guru harus menguasai  metode  pembelajar  semenarik  mungkin  agar  siswa  dapat  lebih  focus terhadap materi yang telah diajarkan.  Mengajar bukan suatu hal yang mudah, tidak hanya sekedar menjelaskan materi saja namun bagaimana agar peserta didik dapat memahami materi dengan baik. Oleh karena itu di dalam proses pembelajaran, guru hendaknya mengajar menggunakan konsep ESQ ( emosional, spiritual, Quotien )serta menggunakan  metode    SKI  (spiritual,  Kreativitas,  dan  Intelektual)  agar  trik mengajar dapat lebih menarik dan peserta didik lebih focus menyimak penjelasan materi dari guru di depan kelas.
Menurut  Burton  (2015)  mengajar  adalah  suatu  cara  untuk  memberikan stimulus,  memberikan  pengarahan,  dan  memberi  motivasi  kepada  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran.  Hamalik  (2016)  mengemukakan  bahwa  mengajar yaitu: ( 1)  mentransfer  pengetahuan  kepada  peserta  didik,  (2)  mewariskan kebudayaan  kepada  generasi  muda,  (3)  mengatur  lingkungan  sehingga  tercipta kondisi belajar yang kondusif   bagi peserta didik, (4) memotivasi belajar kepada peserta didik (5) kegiatan  menyiapkan peserta didik  menjadi warga negara yang baik,  (6)  suatu  proses  membantu  peserta  didik  dalam    menghadapi  kehidupan masyarakat sehari-hari.
Dari  beberapa  definisi  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  mengajar merupakan  suatu proses belajar dalam memperoleh pengetahuan dan pemahaman akan  suatu  ilmu  melalui  interaksi  guru  dengan  siswanya  untuk  membimbing peserta  didik  dalam  menghadapi  kehidupan  sehari-hari.  Seorang  guru  haruslah memiliki kemampuan spiritual, kemampuan emosional dan kemampuan intelektual agar  dapat  memahami  karakter  dan  menggali  bakat  siswa  yang  diajarkan. Sedangkan  Fitri  Indriani  (2015)  Kecerdasan  manusia  dapat  dibedakan  yaitu intelligence quotient (IQ), emotional  quotient (EQ),  dan spiritual  quotient (SQ). Kecerdasan  intelektual  adalah  suatu  ketentuan  minimum  kompetensi  sedangkan kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spiritual  lebih  berperan  untuk  mencapai kesuksesan.   Berdasarkan hasil penelitian para psikolog USA  (Karo, 2013) dapat disimpulkan bahwa kesuksesan maupun keberhasilan seseorang dalam menjalani
kehidupan  sangat  didukung  oleh  kecerdasan  emosional  (EQ)  yaitu  80  %  dan peranan kecerdasan intelektual (IQ) hanya 20 % saja. Ternyata kecerdasan spiritual (SQ) merupakan pusat dari IQ dan EQ, maka diyakini bahwa SQ merupakan penentu kesuksesan  dan  keberhasilan  seseorang.  Dalam  hal  ini  IQ  dan  EQ  akan  dapat berfungsi dengan baik atau efektif  apa bila dikendalikan oleh SQ.
Dapat  diambil kesimpulan bahwa mengajar ala ESQ adalah suatu cara yang dilakukan  oleh  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  untuk  membentuk  karakter tangguh siswa, peningkatan produktivitas, dan melahirkan kehidupan yang bahagia, serta  penuh  makna  dengan  menggunakan  metode  SKI  (Spiritual,  Kreativitas, Intelektual)  yang  menggabungkan  tiga  potensi  manusia  yakni  Kecerdasan Intelektual (IQ), Kecerdasan Emosional (EQ), dan kecerdasan Spiritual (SQ) dalam mencapai tujuan dan kesuksesan. Dengan mengajar ala ESQ peserta didik akan lebih aktif,  senang,  kreatif  dan  bebas  dalam  berpendapat  serta memberikan  motivasi, menginspirasi  dan  memberikan improvement kepada  para  guru  untuk menggunakan teknik mengajar yang sesuai dengan era yang ada di zaman sekarang ini.
Menggunakan konsep ESQ ( emosional, spiritual, Quotien ) merupakan peran penting  untuk  di  gunakan  dalam  lembaga  -  lembaga  pendidikan  terutama  dalam proses pembelajaran,  bukan hanya focus pada kecerdasan intelektual saja namun menekan pada sisi kecerdasan emosional dan kecerdasan  spiritual.
Spiritual, Kreativitas, Intelektual dalam Metode Pembelajaran SKI .

## 1. Spiritual
Kecerdasan  spiritual  secara  terminologi  adalah  kecerdasan  utama  yang dengannya  dapat  menyelesaikan  masalah  -  masalah  makna  dan  nilai menempatkan  tindakan  dalam  konteks  yang  lebih  luas,  kaya,  dan  bermakna. Menurut Ary Ginanjar dalam Khotimah (2017) menyatakan bahwa Kecerdasan spiritual  merupakan  kemampuan  seseorang  dalam  membangun  hubungan bersifat vertical yaitu berhubungan terhadap Tuhannya.
Jadi Spiritual dapat disimpulkan bahwa Sebagai sumber bimbingan, pengarahan, penggerak  dan  memberikan  ruh  dalam  kehidupan.  Untuk  itu  sebagai  seorang pendidik  harus  memiliki  spiritual  yang  baik,  memiliki  kemampuan  pada bidangnya  dan  memiliki  karakter  yang  kuat  agar  siswa  dapat  terbentuk karekternya.
2. Kreativitas
Menurut  Slameto  (2013)  mengutarakan  bahwa  Kreativitas  berkaitan  dengan menemukan  sesuatu,    dan  mengenai  hasil  sesuatu  yang  baru  dengan menggunakan  sesuatu  yang  telah  ada.  Sedangkan  Menurut  Talajan  (2012) mengungkapkan  bahwa  kreatifitas  pendidik  dalam  proses  belajar  mengajar adalah bagian dari suatu  sistem yang tidak dapat terpisahkan dengan terdidik dan  pendidikan.    Untuk  itu  pendidik    yang  unggul  adalah  harus  memiliki kreativitas.

## 3. Intelektual
Lahirnya konsep kecerdasan intelegensi  berasal dari tes mental yang digunakan oleh para psikolog untuk menilai ke dalam berbagai tingkat kecerdasan yang di kenal  dengan Intellectual  Quotien (IQ).  Menurut  Suarni  (2014)  mengatakan bahwa Intelektual dapat diartikan sebagai kecakapan yang tinggi dalam berpikir. Para  ahli  psikologi  memberikan  arti    yang  sama  dengan  intelegncy.  Bila dibandingkan  secara  arafiah Intelegency  =  Intellect .  Intelektual/inteligensi berkaitan  dengan  berpikir.  Masyarakat  umum  telah  banyak  mengenal  istilah inteligensi dengan istilah popular IQ, kenyataannya antara Inteligensi dengan IQ ( Inteligency  Quotion )  mempunyai  arti  yang  berbeda.  Inteligensi  adalah  intelek atau kecerdasan, sedangkan IQ merupakan  jumlah skor yang menunjukkan tinggi rendahnya kapasitas kecerdasan seseorang.

## Metode Pembelajaran SKI
Metode  berasal  dari  bahasa  yunani,  terdiri  dari  dua  kata  yaitu  meta  dan hodos yang artinya jalan atau cara. Menurut Karwono metode pembelajaran adalah cara  untuk  melakukan  strategi  pembelajaran  yang  telah  disusun  dalam  kegiatan nyata  agar  tujuan  tercapai  secara  optimal.  Sedangkan  menurut  Sani  (2019) menyatakan  bahwa  metode  pembelajaran  merupakan  langkah  operasional  dari strategi pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran. Menurut Sabri (2020) bahwa metode pembelajaran adalah suatu cara atau teknik dalam penyajian bahan pelajaran yang akan digunakan guru  baik secara individual maupun kelompok agar tercapai tujuan pembelajaran.
Dari  pendapat  para  ahli  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  metode pembelajaran  adalah suatu cara kerja atau teknik dalam proses belajar mengajar yang  dipergunakan  oleh  guru  untuk  mencapai  tujuan  pembelajara. Untuk menjalankan suatu profesi guru , yang pertama harus diawali dengan sebuah alas an yang kuat ( Strong Why ) pada diri kita sendiri yaitu 3 W 1 H (why, what, what if dan How).
Menurut DR.Bernice Mc Carthy dari USA, melakukan riset selama bertahun-tahun menyatakan ada 4 tipe manusia yang harus pahami dengan baik oleh seorang guru, yaitu; Dewi (2018) :
1. Why :  Berkaitan  isu  permasalahan  situasi  Contoh  pada  saat  siswa bertanya, “Mengapa saya harus belajar bidang studi ini ?”
2. What : Berkaitan dengan hasil dan kesan. Contoh pada saat siswa bertanya , “Apa yang akan didapat dalam mempelajari bidang studi ini ?”
3. How :Berkaitan  dengan  solusi/  penyelesaian  perkara.  contoh  pada  saat  siswa bertanya “Bagaimana caranya menyelesaikan bidang studi ini?”
4. What  If :Berkaitan  dengan  nilai  tambah  tindakan.  Contoh  pada  saat  siswa bertanya , “Apa manfaat yang akan didapat oleh saya ketika belajar bidang studi ini ?”
Seorang  guru  dapat  menggunakan  dan  memahami  4  tipe  manusia  tersebut untuk mengetahui talenta siswa yang  berbeda-beda dan akan mempermudah guru dalam proses belajar mengajar dengan baik .
Menurut  Prof.  Surna  Tjahja  Djajadiningrat  dan  DR.  HC.  Ary  Ginanjar Agustian metode  SKI  adalah  penggabungan  unsur  spiritual,  kreatifitas  dan intelektual (Why, How, dan What) . Irwanesq (2017) Maka dengan demikian metode SKI memiliki tiga unsur SKI diantaranya yaitu :
1.  Unsur  Spiritualitas  untuk  menjawab  pertanyaan (why). Dalam  unsur  spiritual terdiri dari
a) Strong  Why :  Para  guru  terlebih  dahulu  memahami  strong  why  yaitu  guru menyampaikan  tujuan  mengapa  ilmu  ini  harus  dipelajari  terlebih  dahulu, sebelum siswa mempelajari bidang studi sehingga siswa dapat menemukan strong  why.  Contohnya  guru  akan  mengajarkan  bidang  studi  matematika mengenai bilangan, maka guru terlebih dahulu menyampaikan tujuan  untuk apa mempelajari ilmu ini dan apa manfaat yang akan didapat oleh siswa serta apa  motivasi  dari  Al-Quran  dan  hadist  untuk  mendorong  siswa  dalam mempelajari ilmu matematika mengenai bilangan.
b) Mental  State :  jadilah  seorang  guru  yang  bermanfaat  bagi  anak  didiknya dengan  merubah  mental  state  menjadi  guru  hebat  yaitu  dengan  cara memulai dari visiologis diri sendiri. Contohnya: cara berdiri dengan tegak, bergerak  mempengaruhi  perasaan,  merubah  posisi/gerak  dan  merubah pikiran, sikap dan perilaku guru.
c)   4 E Readiness yaitu enjoy show , earn right , energy dan anthusias, serta explain easly .
1) Enjoy show : Tugas guru sangatlah berat, maka diperlukan kesabaran hati dalam  mendidik  siswa,  untuk  itu  guru  dapat  menyiasatinya  dengan menjalankan  dan  menikmati  mengajarnya  dengan enjoy atau  secara menyenangkan  sehingga  terasa  ringan  dan  bahagia  dalam mengeksplorasi kemampuan yang dimilikinya untuk  memberikan yang terbaik bagi siswanya.
2) Earn right : ( Mendapatkan kebaikan ). Nabi Muhammad SAW bersabda:
“ Barang siapa yang mengajarkan suatu ilmu, maka dia akan mendapatkan pahala  dari  orang-orang  yang  mengamalkannya  dengan  tidak mengurangi sedikit pun pahala orang yang mengerjakannya itu. ” (H adits Riwayat Ibnu Majah).  Hamid (2013) Dari hadits tersebut dapat di ambil kesimpulan  bahwa  seorang  guru  apa  bila  mengajarkan  ilmu  kepada siswanya  harus dengan ikhlas tanpa pamrih, maka akan mendapatkan kebaikan itu kepada dirinya sendiri.
3) Energy and Enthusias : Antusias yang tinggi dalam mengajar merupakan keberhasilan dalam proses pembelajaran. Guru dan siswa harus memiliki energy  yang  saling  mempengaruhi  satu  sama  lain.  Semangat  guru haruslah di atas  siswa dalam mengajar. Antusias yang harus dimiliki guru yaitu:  antusias  dalam  pembuatan  RPP,  menyiapkan  media,  model  dan metode  pembelajaran  serta  antusias  dalam  mengajar  dari  pembukaan sampai menutup pembelajaran.
4.) Explain and Easly : Dalam menyampaikan materi pelajaran seorang guru hendaknya  menyampaikan/  menjelaskan  materi  dengan    bahasa  yang mudah dimengerti oleh siswa.
2. Unsur  kreativitas  untuk  menjawab HOW (bagaimana):  guru  menyajikan materi  ajar  secara  kreativitas  kepada  siswa,  bertujuan  agar  siswa  lebih bersemangat  untuk  menerima  ilmu  yang  dipelajarinya.  Contohnya  guru sebelum  memberikan  materi  ajar,  terlebih  dahulu    melakukan permainan/game, sulap, senam otak, movie , atau sebuah cerita. Metode Kreativtas terdiri dari: a .  Subconscious and Brainwave.
Manusia memiliki 2 bagian pikiran yaitu pikiran sadar ( conscious mind ) dan pikiran bawah sadar ( subconscious mind ). Manusia dapat meningkatkan kecerdasan kreatif, dengan cara memasuki pikiran bawah sadar ( subconscious mind ).  Keadaan  kondisi  relaksasi  yang  mendalam  dan  frekuensi  gelombang otak  rendah  dapat  menigkatkan  kreativitas,  meningkatkan  kemampuan belajar  yang  meningkat  dan  perhatian  yang  sangat  fokus.  Untuk  mengubah kondisi  mental,  tubuh,  dan  pikiran  seseorang  digunakan  Gelombang  otak ( brainwave ). Brainwave dapat  mendorong  manusia  dalam  menjalani aktivitasnya dengan baik.
Menurut Saminan (2020) ada 5 jenis gelombang otak  yaitu:
1.  Gelombang  Beta  (12-25  Hz):  aktivitas  yang  menuntut  kosentrasi  tinggi, melakukan debat, olah raga, dan melakukan proyek yang rumit. Pada saat gelombang  beta  ditandai  bahwa  siswa  tidak  memperhatikan  guru, mengobrol  dengan  temannya,  dan  kondisi  marah  /  berantem  dengan temannya.  Kondisi  demikian  inilah  yang  membuat  kondisi  proses  belajar mengajar tidak kondusif, otomatif didak akan berhasil.
2.  Gelombang  Alfa  (  8  -  12  Hz)  :  Kondisi  dalam  keadaan  yang  rileks  tetapi waspada dan kondisi menyenangkan. Zona alfa adalah keadaan yang baik dalam belajar. Disinilah seorang pendidik harus dapat memahami dengan baik gelombang alfa untuk masuknya informasi ke otak peserta didik dan mencapai hasil pembelajaran yang maksimal. Pada zona alfa ini lah siswa sudah dapat siap menerima materi yang di berikan oleh guru
3. Gelombang delta ( 0,5 – 4 Hz) : kondisi dalam keadaan tidur tanpa mimpi dan  tidak  sadar  pada  sekitarnya.  Kondisi  ini  berfungsi  menyembuhkan
penyakit, dan kondisi ini tidak tepat dalam proses belajar mengajar karena tidak  mungkin  guru  menyampaikan  materi  ajar  sedangkan  siswa  sedang dalam keadaan tidur.
4. Gelombang Teta (3,5 -7 Hz) : kondisi Tidur dan bermimpi. Dalam zona teta dapat mengeluarkan ide-ide kreatif dan dapat digunakan untuk efektivitas dongeng  sebelum  tidur.  Pada  zona  teta  ,  orang  tua  dapat  memberikan dongeng/ cerita yang menginspirasi untuk anak.
5.  Gelombang  Gamma  (25 – 40  Hz):  Kondisi  takut,  histeris,  dan  panik berlebihan dalam zonna gamma ini seseorang melakukan aktivitas mental yang tinggi dan berada dalam kesadaran penuh.
Menurut  Ellias  dalam  jurnal  Saminan  (2020)  menyatakan  bahwa  kondisi gelombang  otak  Beta,  Alpha,  dan  Theta,  merupakan  keadaan  umum  yang berjalan  secara  bergantian  dalam  diri  seseorang.  Namun  suatu  saat seseorang  dapat  berpindah  pindah  sekian  detik  gelombang  otaknya,  pada kondisi  Beta,  kemudian  sekian  detik    berpindah  ke  Alpha,  sekian  detik berpindah ke Theta, dan kembali lagi ke Beta, dan seterusnya. Dari keempat jenis  gelombang  tersebut,  yang  dapat  dilakukan  proses  belajar  mengajar adalah  dengan  zona  alfa.  Oleh  karena  itu  bagi  seorang  guru  dalam  proses belajar  mengajar  diharuskan  terlebih  dahulu  membuka  zona  alfa  siswa dengan cara memberikan stimulus khusus. Stimulus khusus yang dilakukan awal belajar adalah Apersepsi. Yang artinya kondisi alfa sangat ampuh dalam melakukan  apersepsi  pada  proses  belajar  mengajar.  Ketika  peserta  didik masuk ke zona alfa maka hatinya dalam keadaan senang.
Menurut Khotib (2014),  ada 4 kondisi yang membawa siswa ke zona alfa diantaranya adalah Ice breaking, fun story (cerita lucu), music dan brain gym (senam otak).
Dr.  Ellen  Weber  mengatakan  : Experts  provide  recommendations  on  the benefits of humor to release endorphins, promote health, promote relaxation, and turn brain chemicals into victory.
1. reduce pain in the brain by releasing endorphins into the brain, so people will feel happy and avoid difficult situations.
2. Promotes health by stimulating the immune system and connecting mind and body exchange in a positive and healthier way.
3.  Through  the  addition  of  oxygen  to  the  brain  and  good  air  exchange  can promote relaxation of thinking or deeper learning.
4.  Changes  the  chemicals  that  enter  the  brain,  by  reducing  stress,  elevating emotions and contributing to and sustaining a sense of well-being.
Dari tulisan tersebut dapat disimpulkan bahwa fun story dapat merangsang kekebalan  tubuh  serta  menghubungkan  pikiran  dan  tubuh  dengan  cara positif dan sehat, juga meningkatkan relaksasi yang sangat berperan untuk menambah oksigen ke otak, pertukaran udara yang lebih baik dan sebagai
bahan bakar untuk berpikir lebih  dalam (belajar). Dengan fun story dapat meningkatkan emosi positif dan mengurangi stress pada siswa agar dapat menerima  pelajaran  dengan  merasa  nyaman.    Efek  dari  cerita  lucu  ( fun story )merupakan  bagian  dari  gelombang  alfa  yang  dapat  meningkatkan hormon  endorphin  yaitu  hormon  yang  bekerja  untuk  mengurangi  kondisi tubuh  yang  kurang  berenegri,    menghilankan  rasa  takut/  cemas,  sehingga seseorang merasa bahagia/ senang.
Dalam  awal  membuka  pelajaran  hal  yang  harus  dilakukan  seorang  guru adalah menggunakan scene setting.  Menurut Bobbi DePoter  dalam Khotib (2014) “Scene setting adalah aktivitas yang dilakukan guru atau siswa untuk membangun  konsep  awal  pembelajaran”. Scene  setting  gunakan  untuk menjembatani materi. Seorang guru dalam awal proses pembelajaran jangan langsung memasuk  materi ajar, namun perlu seorang guru membuat scene setting dengan memaparkan beberapa sumber ide yaitu :
1. Berasaskan keselamatan hidup
• berhubungan dengan keselamatan hidup manusia atau mahluk lainnya
• Akan lebih menimbulkan kesan, jika pada lingkaran terdekat diri peserta didik dan keluarganya berada posisi terancam.
2.  Berasaskan manfaat
• Kegiatan  yang  diajarkan  berhubungan    dengan  adanya    asas  manfaat yang  didapat    oleh  peserta    didik  pada  saat  aktivitas  pembelajaran dilakukan.
• Peserta didik dapat merasakan  manfaatnya secara langsung pada saat melakukan aktivitas pembelajaran.
3.  Sebab akibat
• Kegiatan  pembelajaran  yang  akan  diajarkan  berhubungan  dengan adanya sebab  akibat yang akan terjadi jika  kegiatan tersebut dikerjakan.
• Akibat  atau  kejadian  yang  terjadi  bersifat  ekstrem    dan  sangat menyentuh dapat berpengaruh langsung kepada peserta didik,
B. Impresi : Kesan Pertama yang dilihat oleh siswa terhadap gurunya yaitu:
1. Appearance (penampilan)  :  30  detik  pertama  dengan  4  menit  melihat penampilam terbaik seorang guru.
2. Fun Theory (materi yang menyenangkan): keterampilan dan kreativitas guru menentukan  keberhasilan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Guru  dapat menciptakan  suasana  yang  menyenangkan,  contohnya:  sebelum  memulai pembelajaran guru mengajak siswa melakukan permainan (game), bermain sulap,  menyanyi,  kuis  dan  membuat  yel-yel,  sehingga  suasana  menjadi menyenangkan bagi siswa.
3. Story  telling: Bercerita.  Proses  bercerita  sangat  penting  bagi  anak  dalam belajar karena pada proses inilah  berlangsung penyerapan pengetahuan dan pengalaman  seorang  anak.  Dengan  bercerita  akan  memberikan  pengaruh
pertumbuhan minat baca anak. Menurut Mualifah (2013) berdasarkan hasil penelitian menyatakan bahwa dengan metode storytelling merupakan salah satu  unsur  yang  mengandung  keteladanan  pada  isi  cerita,  sehingga  guru maupun orang tua dapat memasukan nilai moral yang ada dalam cerita tanpa menggurui  atau  dinasehati  dan  dapat  menstimulus  kecerdasan  bahasa, kreatifitas, meningkatkan sikap moral,  serta mengembangkan aspek kognitif (pengetahuan).
C. Learning Style ( gaya belajar ) : Setiap anak memiliki gaya belajar yang berbeda- beda,  maka  dari  itu  setiap  anak  pun  memiliki  cara  belajar  yang  efektif  yang berbeda  pula  satu  dengan  yang  lain.  Menurut  DePorter,  Hernacki,  & Abdurrahman (2015) , “gaya belajar adalah suatu kombinasi dari bagaimana cara menyerap,  dan  kemudian  mengatur  serta  mengolah  informasi.  Ada  tiga kelompok gaya belajar  yaitu :
1. Gaya Belajar Visual: Gaya belajar ini fokus dengan cara melihat, mengamati, memandang,  dan  sejenisnya  untuk  lebih  mudah  mengerti  dan  memahami dalam  belajar.  Kekuatan  gaya  belajar  ini  terletak  dalam  alat  penglihatan. Dengan  gaya  belajar  visual,  siswa  menyukai  ilustrasi,  membaca  instruksi, gambar-gambar, melihat kejadian secara langsung, dan sebagainya.
2. Gaya  Belajar  Auditorial:    Dengan  alat  indera  telinga  dimanfaatkan  untuk mendapatkan informasi dan pengentahuan. Siswa  yang menggunakan gaya belajar  auditorial  biasanya    cara  belajarnya  dengan  mendengarkan  seperti ceramah, radio, berdialog, dan berdiskusi.
3. Gaya Belajar Kinestetik: Gaya belajar ini melibatkan gerakan. Biasanya anak dalam  mempelajari  sesuatu  lebih  fokus  mempraktikkan  yaitu  dengan melakukan  atau  menyentuh  objek  yang  dipelajari  dan  memberikan pengalaman tersendiri bagi tipe kinestetik. Makanya, anak yang memiliki gaya belajar kinestetik biasanya tidak betah berdiam lama-lama di kelas.
Dengan  memahami  gaya  belajar  anak  dengan  tepat,  maka  proses  belajar  di kelas akan lebih efektif.
3. Unsur Intelektual untuk menjawab pertanyaan ( what) . Menurut  pendapat  Albert  Al  Mahrabain  ada  3V of  Communication yang menjelaskan dalam Public Speaking yaitu Verbal / Kalimat, Voice / Suara/ Vocal dan Visual / Penampilan/ apa yang dilihat oleh audien dari seorang pembicara.
Sebagai  pendidik  yang  baik  seharusnya  memiliki  vokal  yang  baik,  verbal  yang tepat dan visual yang menarik dalam berkomunikasi kepada siswa, Agar apa yang disampaikan oleh guru dapat dipahami oleh siswa.
a. Verbal/ words
Dalam  proses  pembelajaran,  pemberian  penguatan  sangat  penting  dalam meningkatkan keefektifan kegiatan pembelajaran. Pemberian penguatan yang tepat dapat meningkatkan perhatian dan motivasi belajar siswa.  Ada dua jenis penguatan yaitu: verbal dan non verbal. Penguatan verbal dinyatakan melalui
kata-kata dan kalimat, sedangkan penguatan non verbal dapat diungkapkan dengan  berbagai  cara  seperti  gerak  isyarat,  pendekatan ,  sentuhan,  melalui kegiatan  yang  menyenangkan,  penguatan  berupa  simbol  atau  benda,  serta penguatan tidak penuh dan penuh.
b. Vocal/ suara Vocal guru merupakan bahasa guru yang memiliki porsi besar bagi kelancaran dan keberhasilan dalam mengajar. Untuk itu seorang guru harus melatih vocal dalam  penyampaian  materi  pelajaran  atau  berkomunikasi  kepada  peserta didik agar apa yang disampaikan oleh guru dapat dterima dengan baik, benar dan tepat kepada peserta didik.
Beberapa kriteria suara yang baik, diantaranya adalah;
1. Guru dalam penyampaian materi harus bernada menyenangkan, membawa rasa persahabatan dan keakraban antara pendidik dengan peserta didik.
2. Terdengar alami dan merefleksikan kepribadian pendidik yang sebenarnya.
3. Tidak dengan nada tinggi atau keras dalam menyampaikan materi.  Harus dinamis, bertenaga dan punya kekuatan meskipun saat berbicara
4. Tidak  monoton,  dalam  mengungkapkan  berbagai  arti  dan  rasa  lebih ekspresif.
5. Cukup  volume  suara  guru  agar  mudah  dimengerti  dan  didengar  dengan jelas.
Beberapa hal yang berkaitan dengan teknik vocal adalah:
1. Artikulasi : kejelasan pengucapan huruf demi huruf, kata demi kata dan kalimat demi kalimat. Guru  dalam menyampaikan materi  Pembelajaran perlu kejelasan dalam pengucapan.
2. Speed /tempo  :  kecepatan  suara  harus  disesuaikan  dengan  situasi  dan kondisi serta kebutuhan siswa. Ada kalanya guru berbicara dengan tempo lambat,  sedang  dan  cepat  serta  berbicara  dengan  tempo  yang variatif/dinamik.
3. Power adalah kekuatan suara. Kekuatan suara yang dihasilkan harus tepat sesuai dengan pemakaian kata. Guru harus memperhatikan variasi power dalam penyampaian materi kepada siswa dengan melihat sifat acara yang indoor  atau  outdoor  serta  ketersediaan  atau  kualitas  pengeras suara/soundsystem
4. Intonasi  yaitu  nada  suara.  Tinggi  rendahnya  suara  :  intonasi  suara merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk  diperhatikan  saat  guru menyampaikan  materi  pembelajar  diperlukan  sinkronisasi  antara  kata- kata dengan intonasi ( nada suara)
5. Penekanan  kata  dan  kalimat  sangat  penting  dalam  penyampaian  /gaya bicara
6. Pause yaitu jeda. Guru harus mampu menempatkan koma atau tidak pada tempat yang tepat dan saat yang tepat.
c. Visual/ body language
Guru  sering memberikan  penjelasan  materi  pelajaran  dengan  disertakan gerak  tubuh  atau body  language .  Materi  yang  disampaikan  dengan disertai body  language bertujuan  untuk  mendapat  perhatian  siswa  sehingga siswa akan tertarik dan dengan cepat dapat menyerap materi yang diberikan oleh guru.
Dalam hal ini, gerak tubuh / body language . dapat membantu menarik perhatian sekaligus memberikan pemahaman atas sebuah pesan. Ini karena guru dan siswa seringkali membutuhkan visualisasi dalam memahami suatu masalah. Bahasa tubuh untuk guru, dapat memberikan pengetahuan sekaligus panduan kepada guru dalam bersosialisasi dengan siswa melalui gaya non-verbal.
Dari  hasil  pembahasan  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  konsep mengajar  ESQ  dengan  metode  SKI  (Spiritual,  kreatifitas,  Intelektual) menggunakan cara kerja atau teknik dalam proses pembelajaran  yang digunakan oleh guru  yaitu pertama harus diawali dengan sebuah alasan yang kuat ( Strong Why ) pada diri  sendiri yaitu 3 W 1 H (why, what, what if dan How). Karena pada dasarnya  seorang  guru  dalam  mengajar  hanya  sekedar  mengajar  atau mentransfer ilmunya saja tanpa memahami alasan kuat dari dirinya mengapa dia hraus mengajar. Kedua seorang guru dalam mengajar harus memiliki tiga unsur SKI( spiritual, kreatifitas, Intelektual ) diantaranya yaitu : 1) Unsur Spiritualitas untuk  menjawab  pertanyaan (why). Dalam  unsur  spiritual  terdiri  dari Strong Why , mental  state, 4  E Readiness yaitu enjoy  show , earn  right , energy dan anthusias. 2)  Unsur  kreativitas  untuk  menjawab HOW (bagaimana)  Metode Kreativtas terdiri dari: Subconscious and Brainwave, Impresi, dan Learning Style
(gaya belajar). 3) Unsur Intelektual untuk menjawab pertanyaan ( what) terdiri dari Verbal/ words , vocal/ suara., dan Visual/ body language.
Penggunaan  Metode  SKI  (spiritual,  kreatifitas,  Intelektual)  dapat digunakan dan dikaitkan dengan metode - metode mengajar yang lainnya untuk menumbuhkan motivasi belajar dalam diri peserta didik secara spiritual (WHY) , meningkatkan  kreativitas    peserta  didik  dari  sisi  ( How) ,  serta    mampu menumbuhkan  ide-  ide  yang  baru  dan  dapat  memecahkan  masalah  (problem solving) seacara intelektual ( What).

## KESIMPULAN
Mengajar ala ESQ merupakan upaya yang dilakukan oleh guru dalam proses belajar  mengajar  untuk  membentuk  karakter  tangguh  siswa,  peningkatan produktivitas, dan melahirkan kehidupan yang bahagia, serta penuh makna dengan menggunakan metode SKI (Spiritual, Kreativitas, Intelektual) yang menggabungkan tiga  potensi  manusia  yakni  Kecerdasan  Intelektual  (IQ),  Emosional  (EQ),  dan Spiritual  (SQ).  Metode  SKI  (Spiritual,  Kreativitas,  Intelektual)  merupakan penggabungan unsur Spiritual, Kreativitas, Intelektual untuk menjawab pertanyaan
(Why,  How,  dan  What) .  Dengan  mengajar  ala  ESQ  ini  dapat memberi  motivasi, menginspirasi  dan  memberikan  improvement  kepada  para  guru  bagaimana menggunakan teknik mengajar yang tepat dan sesuai dengan di era digital sekarang ini,  agar  para  siswa  merasa  senang  dan  dapat  merasakan  kesejukan  hati  saat menerima ilmu. Metode SKI (Spiritual, Kreativitas, Intelektual) merupakan metode yang  sangat  baik  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dan  pengembangan karakter  siswa,  namun  bukan  berarti    metode  ini  sepenuhnya  sempurna. Keberhasilan  proses  pembelajaran    dipengaruhi  beberapa  faktor,  salah  satunya Metode SKI (Spiritual, Kreativitas, Intelektual). Metode SKI memiliki tiga unsur SKI diantaranya yaitu : 1) Unsur Spiritualitas untuk menjawab pertanyaan (why). Dalam unsur spiritual terdiri dari Strong Why , mental state, 4 E Readiness yaitu enjoy show , earn  right , energy dan anthusias. 2)  Unsur  kreativitas  untuk  menjawab HOW (bagaimana) Metode Kreativtas terdiri dari: Subconscious and Brainwave, Impresi, dan Learning Style (gaya belajar). 3) Unsur Intelektual untuk menjawab pertanyaan ( what) terdiri dari Verbal/ words , vocal/ suara., dan Visual/ body language.

## DAFTAR PUSTAKA
Admin.  (2009).  Expect  Brain  Benefits  from  Humor.  Retrieved  from https://brainleadersandlearners.com/2009/01/11/expect-brain-benefits- from-humor
Agustian, A. G. (2005). Rahasia Sukses Membangun Kecerdasan Emosi dan Spiritual ESQ: Emotional Spiritual Quotient The ESQ Way 165: 1 Ihsan 6 Rukun Iman dan 5 Rukun Islam . Jakarta: Penerbit Arga.
Agustian, A. G. (2018). Modul : pelaksanaan program pelatihan tatap muka Training for Teacher and Lecture . Menara 165, lsptrainerindonesia.id .
Ali, Mohammad. (2014). Guru dalam Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Ali, Muhammad, & Asrori, M. (2006). Psikologi Remaja: Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Arief  Oktavian,  dkk.  (2021)  Penerapan  metode  ESQ  terhadap  pembelajaran keagamaan  anak  di  Desa  Cilame  Rw6  pada  masa  pandemi  covid  19, Proceedings UIn Sunan Gunung Jati Bandung 10(1)
Artikel CNN Indonesia. (2021).  Ahli World Bank Nilai Kualitas Guru  di Indonesia Masih Rendah. Retrieved from https://www.cnnindonesia.com/nasional/20210917142431-12- 695785/ahli-world-bank-nilai-kualitas-guru-di-indonesia-masih-rendah
Asfandiyar, A. Y. (2007). Cara Pintar Mendongeng . Jakarta: Mizan.6.
Burton,  W.  H.  (2015). Supervision,  Democractic  Leadership  in  the  Improvement  of Learning . USA: Burr. Cats Media. (2017). 3V Communications. Retrieved from http://3vcommunicationsskills.com
DePorter,  B.,  Hernacki,  M.,  &  Abdurrahman,  A.  (2015). Quantum  Learning  = Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan . Bandung: Kaifa.
Dewi,  R.  (2018).  Artikel  Berita  ESQ  Business  School.  Retrieved  from https://esqbs.ac.id/seminar-mengajar-ala-esq
ESQ  Business  School.  (2018).  Menginspirasi  dan  Memotivasi  Para  Guru  dalam Seminar Mengajar Ala Esq. Retrieved from https://esqbs.ac.id/menginspirasi-dan-memotivasi-para-guru-dalam- seminar-mengajar-ala-esq
Hadziq,  A.  (2012). Meta  Kecerdasan  dan  Kesadaran  Multikultural .  Semarang: Anggaran DIPA IAIN Walisongo.
Hamalik, O. (2016). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Hamid, S. R. (2013). Hadits dan Sunnah . Depok: Kaysa Media.
Hosnan, M. (2014). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelaajran Abad 21 . Bogor: Ghalia Indonesia.
Irwanesq. (2017). Artikel, Berita, ESQ Business School, Inspirational, Sekolah Bisnis Terbaik Di Indonesia. Retrieved from https://id.linkedin.com/company/esq- business-school-stimik-esq
Karo, M. B. (2013). Hubungan Kecerdasan spiritual (SQ) Dengan Tipe Kepribadian Ekstrovert Pada Remaja Siswa Kelas X dan XI di SMAN 1 Tambun Utara Tahun 2013 . Program Studi DIII Kebidanan Sekolah tinggi ilmu Kesehatan Medistra Indonesia Bekasi.
Khotib, M. (2014). Gurunya Manusia . Bandung: PT Mizan Pustaka.
Khotimah, N. (2017). Melejit ESQ Anak Prespektif Pendidikan Islam . Pemalang: NEM. Mirzaqon, T. A., & Purwoko, B. (2017). Studi Kepustakaan Mengenai Landasan Teori dan Praktik Konseling Expressive Writing. Jurnal BK Unesa , 8 (1).
Mualifah.  (2013).  Storytelling  Sebagai  Metode  Parenting  untuk  Pengembangan Kecerdasan Anak Usia Dini. Jurnal Psikoislamika , 10 (1).
Nasution, M. K. (2017). Penggunaan Metode Pembelajaran Dalam Peningkatan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan , 11 (1).
Robbins,  S.  P.,  &  Judge,  T.  A.  (2013). Organizational  Behavior,  Fourteenth  Edition . New Jersey: Pearson.
Rus’an.  (2013).  Spiritual  Quot ient  (SQ):  the  ultimate  intelligence. Jurnal  Lentera Pendidikan , 16 (1), 91 – 100.
Sabri,  A.  (2020). Strategi  Belajar  Mengajar  Micro  Teaching .  Ciputat:  PT.  Ciputat Press.
Sagala, S. (2010). Konsep dan Makna Pembelajaran: Untuk Membantu Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar . Bandung: Alfabeta.
Saminan, N. F. (2020). Frekuensi Gelombang Otak dalam Menangkap Ilmu Imajinasi dan Realita (Berdasarkan Ontologi). Jurnal Filsafat Indonesia , 3 (2).
Sani, R. A. (2019). Strategi Belajar Mengajar . Depok: PT Raja Grasindo Persada.
Siswanto, W. (2010). Membentuk Kecerdasan Spiritual Anak Pedoman Penting Bagi Orang Tua Dalam Mendidik Anak . Jakarta: Amzah.
Slameto.  (2013). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Suarni, N. K. (2014). Metode Pengembangan Intelektual . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sulaiman,  dkk  (2018).  Emotional  Spiritual  Quotient  (ESQ)  dalam  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Kurikulum  2013,  Jurnal  Penelitian  Pendidikan Islam, 6(1).
Syah, D. (2007). Perencanaan Sistem Pengajaran Pendidikan Islam . Jakarta: Gaung Persada Press.
Talajan,  G.  (2012). Menumbuhkan  Kreativitas  dan  Prestasi  Guru .  Yogyakarta: LaksBang PRESSindo.
Uno, H. B., & Mohamad, N. (2012). Belajar Dengan Pendekatan PAILKEM . Jakarta: Bumi Aksara.
UU RI No. 20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional . , (2003).