PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MATERIYADNYA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU KELAS VI SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2012/2013 DI SEKOLAH DASAR NEGERI 2 SERIRIT KECAMATAN SERIRIT KABUPATEN BULELENG
Desak Putu Arini 1 , Ketut Pudjawan 2 , I Kadek Suartama 3
1,2,3 Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: desakarini@gmail.com 1 , ketutpudjawan@gmail.com 2 , deksua@gmail.com 3
Abstrak
Masalah yang ditemukan di SDN 2 Seririt yakni masih rendahnya hasil belajar Agama Hindu siswa  kelas  VI dan  kurangnya  pemanfaatan  media  dalam    pembelajaran. Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui (1) Proses rancang  bangun multimedia pembelajaran interaktif yang  dikembangkanpada mata pelajaran pendidikan  agama hindu, (2) Kualitas hasil pengembangan multimedia pembelajaran yang dikembangkanpada mata pelajaran pendidikan  agama  hindu dilihat  dari  aspek  isi mata  pelajaran,  media  dan  desain  pembelajaran. Penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan.  Model  Pengembangan  yang  dipakai  adalah  model  pengembangan produk  Pembelajaran  Berbantuan  Komputer  (PBK)  yang  dikembangkan  oleh Luther. Metode  pengumpulan  data yang  digunakan  untuk  mengetahui  kualitas  produk pengembangan  ini  adalah  kuisioner/angket. Analisis  data yang  digunakan  yaitu analisis  deskriptif kualitatif dan  analisis  deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian  ini menunjukan  proses  rancang  bangun  multimedia pembelajaran terdiri  dari  5  tahap yaitu  konsep,  desain,  pengumpulan  bahan,  perakitan,  dan  uji  coba.Kualitas  hasil pengembangan  menunjukkan  bahwa ditinjau  dari  ahli  isi  mata  pelajaran  termasuk kriteria  sangat  baik  dengan  persentase  tingkat  pencapaian  94%, ditinjau  dari  ahli desain  pembelajaran  termasuk  kriteria  baik  dengan  persentase  tingkat  pencapaian 82%, ditinjau dari ahli media pembelajaran termasuk kriteria baik dengan persentase tingkat  pencapaian  86%,  ditinjau  dari  uji  coba  perorangan  termasuk  kriteria  sangat baik  dengan  persentase  tingkat  pencapaian  94,6%,  ditinjau  dari  uji  coba  kelompok kecil  termasuk  kriteria  sangat  baik  dengan  persentase  tingkat  pencapaian  93,16%, dan  ditinjau  dari  uji  coba  lapangan  termasuk  kriteria  sangat  baik  dengan  persentase tingkat pencapaian 93%.
Kata kunci: pengembangan, multimedia pembelajaran, agama hindu

## Abstract
The problems was found in SDN 2 Seririt which is still low yields and the lack of use of media in teaching. This study aims to determine (1)The design of interactive learning multimedia  which  developed  on  hindums  religious  education  subjects, (2)The  quality of  the  development  result  of  multimedia  instructional  which  developed  in  Hindums religious education subjects viewed from the aspect of the course content, media and design  learning.This  research  is  a  development  research.  The  development  models used  is  models  of  learning  product  computer  assisted  by  Luther.  Data  collection methods  used  to  determine  the  quality  of  the  product  development  is  the questionnaire / poll. Analysis of the data used is descriptive analysis of qualitative and quantitative descriptive
analysis.
The
results ofthis study
indicatemultimedialearningdesignprocessconsistsoffivestages:concept, design, data collection, assembly, and testing. qualitypengebanganresultsshowthat in termswith the subject’s expert including the best criteria with the percentage of achievement rate of 94%,  be reviewed from the expert of learning’s design that  including the best criteria with  percentage of  achievement  rate  of  82%,  reviewed  from  the  expert  of  media  of learning  the  best  criteria  with  achievement  rate  of  86%,  reviewed  from  the  trial  as individual including the best criteria with the percentage of achievement rate of 94,6%, reviewed from the trial as small group including the best criteria with the percentage of achievement  rate  of  93,16%  and  reviewed  from  the  trial  from  the  location  of  this research including the best criteria with the percentage of achievement rate of 93%.
Keyword : development, learning multimedia, hindusm

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan segala usaha  yang  dilaksanakan  dengan  sadar dan  bertujuan  mengubah  tingkah  laku manusia  kearah  yang  lebih  dan  sesuai dengan yang diharapkan.Pendidikan akan merangsang tumbuhnya kreativitas seseorang  agar  sanggup  menghadapi tantangan  alam,  masyarakat,  teknologi serta  kehidupan  yang  semakin  kompleks. Indonesia dipenghujung akhir abad ke-20, dilihat  dari  jumlah  penduduknya  yang telah  menjadi  negara  terbesar  kelima  di dunia.  Jumlah  penduduk  yang  besar  ini sebenarnya merupakan potensi pembangunan  apabila  diimbangi  dengan kualitas  Sumber  Daya  Manusia  (SDM) yang baik. Pembangunan nasional membutuhkan SDM yang berkualitas yang memiliki  sikap  dan  tekad  kemandirian. Kualitas  SDM  dapat  ditingkatkan  dengan pendidikan.  Beberapa  tolak  ukur  kualitas SDM  ini  antara  lain  adalah  semangat, motivasi
dan
kemampuan mengoperasiakan  dan  mengaplikasikan teknologi.Tujuan pendidikan nasional yang dituangkan dalam kurikulum diharapkan  mampu  meningkatkan  mutu pendidikan  dan  hal  ini  akan  berimplikasi pada  peningkatan  SDM.  Pemerintah  juga merencanakan  wajib  belajar  sembilan
tahun  yaitu  Sekolah  Dasar  enam  tahun ditambah  dengan  Sekolah  Menengah pertama  tiga  tahun  agar  masyarakat melek  pendidikan.  Dan  semua  itu  tidak lepas  dari  peran  guru  yang  disebut sebagai pahlawan tanpa tanda jasa.Pendidik  guru  memiliki  peran  yang sangat  besar  dalam  dunia  pendidikan. Guru yang baik adalah guru yang mampu mentransfer ilmu pengetahuannya kepada siswa.  Tetapi  dalam  kenyataanya  hal  itu sangat  tidak  mudah  bagi  guru.  Apalagi siswa yang dihadapi adalah siswa Sekolah  Dasar  (SD)  yang  pemikirannya masih  peralihan  dari  gaya  berfikir  yang konkrit  ke  gaya  berfikir  yang  abstrak. Misalnya  dalam  menyampaikan  materi yang  sukar  di  pahami  oleh  siswa  seperti materi  yang  memerlukan  konsentrasi  dan daya  ingat  yang  tinggi  (khusunya  Ilmu Pendidikan Sosial). Sedangkan kita ketahui  bahwa  setiap  siswa  memiliki karakteristik  berbeda  terutama  dalam  hal cara  menyerap  pelajaran,  oleh  karena itu diperlukan  metode, model,  trik,  alat  bantu dan  media  pembelajaran  agar  siswa mampu  menerima  dan  memahami  apa yang disampaikan guru.Membahas pembelajaran Agama hindu dimana pelajaran pendidikanAgama hindu
memiliki  peran  yang  amat  penting  dalam
kehidupan umat manusia. Agama menjadi pemandu dalam upaya untuk mewujudkan suatu  kehidupan  yang  bermakna,  damai dan bermartabat. Menyadari bahwa peran agama  amat  pentingbagi  kehidupan  umat manusia  maka  internalisasi  agama  dalam kehidupan  setiap  pribadi  menjadi  sebuah keniscayaan,  yang  ditempuh  melalui pendidikan  baik  pendidikan  di  lingkungan keluarga,  Satuan  pendidikan  nonformal penyelenggara pendidikan kesetaraan maupun masyarakat.
Pendidikan  Agama  dimaksudkan untuk  membentuk  peserta  didik  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan berakhlak mulia serta peningkatan potensi spritual.Akhlak  mulia  mencakup  etika, budi pekerti, dan moral sebagai perwujudan dari pendidikan Agama.Peningkatan potensi spritual mencakup  pengenalan,  pemahaman, dan penanaman  nilai-nilai  keagamaan,  serta pengamalan  nilai-nilai  tersebut  dalam kehidupan  individual  ataupun  kolektif kemasyarakatan.Peningkatan potensi spritual  tersebut  pada  akhirnya  bertujuan pada  optimalisasi  berbagai  potensi  yang dimiliki manusia yang aktualisasinya mencerminkan  harkat  dan  martabatnya sebagai makhluk  Tuhan. Penerapan pembelajaran  Agama  hindu  di  lakukan dan  dilaksanakan  secara  efisien  atau sesuai  dengan  kebutuhan  waktu  dan siswa itu sendiri yaitu satu kali pertemuan minimal 2 jam dan maksimal 4 jam dalam pembelajaran Agama hindu.
Dalam  proses  pembelajaran  suatu hal yang sangat penting ialah ketercapainnya  tujuan  dan  peningkatan dalam  hasil  belajar  pada  siswa.  Guna mencapai  tujuan  pembelajaran  tersebut, ada beberapa hal yang harus diperhatikan bagi  seorang  guru  sebelum  dia  memulai proses  pembelajaran,  diantaranya  yaitu  ; materi,  guru  itu  sendiri,  dan  media. Langkah  awal  yang  harus  dilakukan sebelum  memulai  pembelajaran  ialah, menentukan  dan  menetapkan  materi  apa yang  akan  dipelajari,  yang  mana  materi tersebut  di  ambil  berdasarkan  kurikulum yang  dipakai  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  tadi.  Materi  yang  di  ambil hendaknya berdasarkan kemampuan
siswa  itu  sendiri,  sehingga  siswa  mudah memperoleh dan menyerap materi yang di ajarkan  guru.Setelah  materi  di  tetapkan, tentu  hal  keduanya  yaitu  guru  itu sendiri.Bagaimana guru bisa menyampaikan  materi  yang  di  tetapkan tadi,  kepada  siswa  secara  baik  dan mudah  di  pahami  oleh  siswa.  Guru  harus bisa menyiapkan strategi sebelum memulai proses pembelajaran. Agar strategi  yang  di  persiapkan  guru  tadi mengenai  sasaran  atau  benar-benar  di peroleh  oleh  siswa  secara  maksimal, maka  di  sini  media  pembelajaran  sangat lah penting, guna membantu siswa dalam memahami  materi  yang  di  pelajari  secara mudah  dan  efektif.  Selain  itu  Guru  juga harus  bisa  menyediakan  media  apa  yang layak  di  gunakan  atau  yang  sesuai  di gunakan  pada  materi  yang  telah  di pilihnya  atau  yang  di  ajarkannya.  Setelah itu  barulah  proses  pembelajaran  dimulai dengan  memanfaatkan  bekal  yang  telah ada pada diri guru.
Sistem  pembelajaran selama  ini cenderung  monoton  dan  tidak  bervariasi serta  kurangnya  upaya  dari  guru  untuk memotivasi  siswa  dalam  pembelajaran Agama.Guru  hanya  sebatas  menguasai konsep materi saja, guru tidak menguasai srategi pembelajaranya juga. Dominannya penggunaan metode ceramah dan kurangnya  pemanfaatan  media  dalam menjelaskan  materi  yang  kompleks  dapat mempersulit  siswa  untuk  memahami pembelajaran yang berlangsung.
Kesulitan  yang  dialami  siswa  selama proses  pembelajaran  akan  berdampak timbulnya  kebosanan  belajar  dan  pada akhirnya akan mempengaruhi hasil belajar siswa.  Fenomena  ini  terjadi  di  Sekolah Dasar  Negeri  2  Seririt.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  salah  satu  seorang Guru di SD N 2 Seririt tersebut, yaitu Putu Mertaya S.Pd seorang guru mata pelajaran  Agama,  mengatakan  bahwa nilai  mata  pelajaran  Agama  di  kelas  VI cukup  rendah  hal  tersebut  terbukti  nilai ulangan harian siswa skor yang di peroleh sebagian  besar  belum  mencapai  atau memenuhi  standar  kriteria  ketuntasan minimal  yaitu  70.  Hal  ini  disebabkan adanya beberapa faktor yang mempengaruhi  :  rendahnya  minat  siswa
dalam  mengikuti  pelajaran,  siswa  cepat merasa  bosan  belajar  dalam  sebuah ruangan,  sulitnya  mencari  contoh-contoh konkret  dan  tidak  adanya  media  yang mampu memvisualisasikan
materi pelajaran terutama yang berbasis teknologi  informasi.  Terbatasnya  media pembelajaran  terutama  yang  berbasis teknologi dikatakan  karena berbagai faktor,  yaitu  rendahnya  kemampuan  dan keterampilan  dalam  merancang  media pembelajaran  dan  tanpa  adanya  biaya atau anggaran untuk memproduksi sebuah media.Kemudian bagi sarana dan prasaranya  yang  ada  disekolah  sangat mendukung  hanya  saja  masih  banyak guru  yang  tidak bisa  memanfaatkan sarana yang sudah ada.
Berdasarkan  uraian  diatas,  perlu adanya  suatu  alat  bantu  yang  digunakan untuk  menyampaikan  materi  yang  akan disampaikan  yaitu  media  pembelajaran.
Hamalik (dalam Arsyad, 2007:15) menyatakan, “Pemakaian media
pembelajaran dalam proses pembelajaran dapat  membangkitkan  keinginan  dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan bahkan  membawa  pengaruh-pengaruh psikologis  terhadap  siswa”.  Media  adalah sebuah  alat  yang  mempunyai  fungsi menyampaikan pesan. Media pembelajaran  merupakan    salah  satu komponen pembelajaran yang
mempunyai peranan penting dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Pemanfaatan media  seharusnya  merupakan  bagian yang harus mendapat perhatian guru/fasilitator  dalam  setiap  kegiatan pembelajaran.  Pada  kenyataannya  media pembelajaran  masih  sering  terabaikan dengan  berbagai  alasan,  antara  lain: terbatasnya waktu untuk membuat persiapan  mengajar,  sulit  mencari  media yang  tepat,  tidak  tersedianya  biaya,  dan lain-lain.
Penggunaan  media  pembelajaran dalam  proses  pembelajaran  mempunyai tujuan  untuk  meningkatkan  efisiensi, meningkatkan motivasi, memfasilitasi belajar aktif, memfasilitasi belajar eksperimental,  konsisten  dengan  belajar yang  berpusat  pada  siswa  dan  memandu untuk  belajar  lebih  baik.  Di  samping
dengan  bantuan  media  tersebut,  minat belajar  siswa  juga  sangat  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa dimana siswa yang memiliki minat belajar tinggi cenderung prestasi belajar yang diperoleh lebih tinggi dari pada siswa  yang memiliki minat belajar rendah.
Berdasarkan permasalahan- permasalahan  tersebut,  guru  sebagai pengelola pembelajaran harus mengemas pembelajaran yang  efektif  dan  bermakna bagi  siswa.  Pembelajaran  akan  memiliki makna,  jika  pembelajaran  yang  dikemas guru dapat dinikmati oleh siswa dan dapat memotivasi siswa. Salah satu media yang digunakan  dalam  pembelajaran  di  kelas yaitu berupa komputer. Komputer sebagai media  pengajaran  dikenal  dengan  nama pengajaran  dengan  bantuan  komputer (Computer  Asissted  Intruction-CAI, atau Computer  Assisted  Learning-CAL ).  Dilihat dari  situasi  belajar,  komputer  digunakan untuk  menyajikan  isi  pelajaran  seperti pembelajaran  interaktif  dengan  bantuan macromedia authoware 7.0 . Dalam hal ini salah satu jurusan yang ada di Universitas Pendidikan Ganesha yang khusus memberikan  suatu  pemahaman  tentang perekayasa  (tenaga  ahli  yang  mampu merancang, mengembangkan, memanfaatkan,  mengelola)  pembelajaran yaitu Jurusan Teknologi Pendidikan,
dengan visi terwujudnya Jurusan
Teknologi Pendidikan yang mampu mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  serta  menghasilkan  perekayasa pembelajaran  dan  guru  dalam  bidang Teknologi Informasi dan Komunikasi yang cerdas dan kompetitif (Pedoman Studi FIP Undiksha tahun 2006:56).
Untuk itu, perlu adanya pengembangan  media  yang  sederhana seperti  dengan  menggunakan  media Macromedia  Authorware  7.0 yang  bisa membantu  kesulitan  belajar  peserta  didik dan  juga  bisa  lebih  memudahkan  guru dalam  mengajar  dari  kejenuhan  di  kelas serta  peserta  didik  menjadi  termotivasi kembali  untuk  mengikuti  pelajarannya. Berdasarkan  paparan  tersebut,  maka dalam  penelitian  ini  di  coba  untuk mengembangkan
multimedia pembelajaran yang berbantuan SoftwareMacromedia Authorware 7.0
yang  nantinya  akan  dikemas  dalam bentuk  CD  (Compact  Disc)  yang  berjudul pengembangan  multimedia Pembelajaran Materi Yadnya Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu Kelas  VI
semester 2  tahun  pelajaran  2012/2013  di Sekolah Dasar Negeri 2 Seririt Kecamatan Seririt kabupaten Buleleng.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  pengembangan  ini  disesuaikan dengan  tahap-tahap  model  Luther  (1993) yang terdiri sebagai berikut.
Tahap pertama  yaitu  menentukan konsep/ concept .Langkah atau tahap pertama  yang  harus  dilakukan  sebelum mengembangkanmultimedia pembelajaranadalah  menetapkan  mata pelajaran  dan  mengidentifikasi  standar kompetensi, kompetensi dasar serta indikator  pencapaian.  Salah satu  cara untuk menentukan adalah dengan melakukan wawancara. Wawancara dapat dilakukan  terhadap  pihak  sekolah  yang akan  dijadikan  tempat  penelitian.  Subyek yang  dapat  diwawancarai  yaitu  kepala sekolah,  guru,  dan  juga  siswa.Hasil wawancara tersebut selanjutnya digunakan sebagai pedoman untuk mencarikan  solusi  tehadap  permasalahan yang yang dialami di sekolah tersebut.
Tahap  kedua  yaitu  mendesain produk/ design .Tahap kedua
yaitu mendesain produk yang telah
ditentukan.Desain  produk  ini  dilakukan melalui  dua tahap.  Pertama,  memilih  dan menetapkan software yang akan digunakan. Software yang akan digunakan  untuk  membuat  multimedia pembelajaran ini  antara  lain Authorware 7.0 .Kedua, merancang dan
mengembangkan  naskah  dalam  bentuk flowchart dan storyboard.
Tahap ketiga  yaitu  pengumpulan materi/ collecting materials.
Tahap pengumpulan bahan berupa materi pelajaran yang diperlukan untuk pembuatan  produk  seperti:  materi  pokok (subtansi  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Hindu)  dan  bahan  pendukung seperti  gambar,  animasi,  serta  audio. Materi bersumber dari buku sekolah  mata pelajaran  Pendidikan Agama  Hindu yang
sudah  ada  dan  memanfaatkan download dari  internet,  sedangkan  pengumpulan gambar, dan animasi diperoleh melaluiinternet dan pengambilan langsung di lapangan. Tahap keempat yaitu perakitan/ assembly. Tahap perakitan merupakan  tahap  memproduksi  program yaitu mengubah naskah menjadi multimedia pembelajaran.Pengembangan media  ini  berarti  mengubah  seluruh naskah  menjadi program  yang  berbentuk CD  interaktif  danjuga menggabungkan elemen-elemen multimedia.Menurut Sudarma  dan  Arya  Oka  (2008:  35) “komponen-komponen  dalam  multimedia dapat dibagi menjadi 5 bagian, yaitu: teks, gambar, suara, animasi dan video”.
Tahap kelima yaituuji coba/ testing. Uji  coba  media  merupakan  hal  yang penting dalam pengembangan multimedia pembelajaran  ini.  Ada  beberapa  tahapan yang  harus  dilalui  dalam  pengembangan media ini meliputi tinjauan ahli baik itu ahli media  yang  seorang  bersertifikasi  S2 Teknologi  Pendidikan,  ahli  desain  yang seorang bersertifikasi S2 Teknologi
Pendidikan,  dan  ahli  isi  merupakan guru mata  pelajaran pendidikan  agama  hindu kelas  VI di  SD Negeri  2  Siririt yang kemudian dilanjutkan dengan uji perorangan dengan  3  siswa  kelas  VI  di SD Negeri  2  Siririt,  uji  kelompok  kecil dengan 12 siswa kelas VI di SD Negeri 2 Siririt dan  uji  coba  lapangan dengan 31siswa  kelas  VI  di  SD Negeri  2 Siririt.Instrumen pengumpulan data adalah kuisioner/angket.Analisis data yang
digunakan yaitu analisis deskriptif kuantitatif dan analisis deskriptif kualitatif.Hasil analisis digunakan menentukan kualitas hasil pengembangan produk dan merevisi produk. Tahap keenam yaitu distribusi/ distribution. Tahap ini adalah tahap mempublikasikan/penyebarluasan produk hasil pengembangan.Distribusi produk
dilaksanakan setelah melaksanakan revisi berdasarkan hasil uji coba
produk.Produk didistribusikan kepada guru mata pelajaran Agama Hindu kelas  VI dan  subjek  coba  produk dikarenakan  keterbatasan  biaya  dan waktu.
Presentase = (F : N) x 100%
Tingkat Pencapaian (%)
Kualifikasi Keterangan 90 – 100 Sangat baik Tidak perlu direvisi 75 – 89 Baik Tidak perlu direvisi 65 – 74 Cukup Direvisi 55 – 64 Kurang Direvisi 0 – 54 Sangat kurang Direvisi (Adaptasi dari Tegeh dan Kirna , 2010:101) Persentase = ∑ (Jawaban x bobot tiap pilihan) n x bobot tertinggi × 100% Produk  pengembangan berupa multimedia  pembelajaran yang  dikemas dalam CD  ini  harus  diuji  tingkat validitasnya untuk  mengetahui  kualitas hasil pengembangan
multimedia pembelajaran. Tingkat  validitas  media pembelajaran diketahui  melalui  hasil review dari para ahli baik itu ahli isi bidang studi,  ahli  desain  pembelajaran,  dan  ahli media  pembelajaran,  serta  hasil  uji  coba perorangan,uji  coba  kelompok  kecil,  dan uji  coba  lapangan.  Data  yang  diperoleh selanjutnya  dianalisis  dan  digunakan untuk  memperbaiki  atau  merevisi  media yang  sudah  dikembangkan.Pada  hasil akhirnya diharapkan produk yang dikembangkan menjadi lebih baik.
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian ini  adalah metodeangket/kuesioner.Metode angket/kuesioner  merupakan  cara  untuk memperoleh  atau  mengumpulkan  data dengan mengirimkan suatu daftar pertanyaan/pernyataan-pernyataan kepada responden/subyek penelitian Pada  penelitian  ini,  kuesioner  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data hasil review dari  ahli  isi  bidang  studi,  ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran,  uji  coba  perorangan,  uji coba  kelompok  kecil,  dan  uji  coba lapangan.
Dalam  penelitian  pengembangan ini  digunakan  dua  teknik  analisis  data, yaitu  teknik analisis    deskriptif  kualitatif dan analisis statistik deskriptif.
Analisis deskriptif
kualitatif merupakan metode  untuk  menyelidiki obyek  yang  tidak  dapat  diukur  dengan angka-angka.Analisis  deskriptif  kualitatif juga  bisa  diartikan  sebagai riset yang bersifat deskriptif dan cenderung menggunakan analisis dengan pendekatan induktif. Teknik  analisis  deskriptif  kualitatif ini  digunakan  untuk  mengolah  data  hasil review ahli  isi  bidang  studi  atau  mata
pelajaran, ahli desain media pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran, dan  siswa  dari  hasil  uji  coba  perorangan, dan  uji  coba  kelompok  kecil. Teknik analisis data ini dilakukan dengan mengelompokkan  informasi-informasi  dari data  kualitatif  yang berupa  masukan, tanggapan,  kritik,  dan  saran  perbaikan yang  terdapat  pada  angket.Hasil  analisis ini  kemudian  digunakan  untuk  merevisi produk yang dikembangkan.
Selain  melakukan  Analisis  statistik deskriptif kuantitatif merupakan pendekatan yang menyangkut pendugaan parameter,  pengujian  hipotesis.  Metode kuantitatif  berlandaskan  pada  anggapan- anggapan  tertentu  yang  telah  disusun terlebih dahulu.
Teknik analisis ini digunakan untuk mengolah  data  yang  diperoleh  melalui angket dalam bentuk deskriptif persentase.Rumus  yang  digunakan  untuk menghitung  persentase  dari  masing- masing subyek adalah sebagai berikut.
Keterangan: ∑ = jumlah n = jumlah seluruh item
angket Selanjutnya, untuk  menghitung persentase keseluruhan subyek digunakan rumus: Keterangan: F = jumlah persentase keseluruhan subyek
N = banyak subjek
Untuk  dapat  memberikan  makna dan  pengambilan  keputusan  digunakan ketetapan terhadap  hasil review dan  uji coba produk sebagai berikut.
Tabel 1.Konversi PAP Tingkat Pencapaian dengan skala 4

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses rancang  bangun  tentang pembuatan media yang akan
dikembangkan. Pada tahap rancang bangun ini ada beberapa hal pokok antara lain (1) Model yang akan di gunakan untuk penelitian, (2) Tahap pembuatan flowchart dan storyboard ,  (3)  Tahap  pembuatan media  serta  (4)  Tahap  evaluasi  atau penilaian.
Pada tahap pertama model penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan. Pengembangan  yang  digunakan  dalam pengembangan multimedia  adalah model pengembangan
produk
Computer
Asissted  Intruction-CAI, atau Computer assisted Learning-CAL (Pembelajaran Berbantuan  Komputer),  dikembangkan oleh  Luther  (dalam  Sutopo,  2003:32). Model ini terdiri dari enam tahap kegiatan, yakni: a) Concept, pengembangan konsep dilakukan  dengan  mengidentifikasi  mata pelajaran yakni Pendidikan Agama Hindu, merumuskan  kompetensi  dasar  yang mengacu pada silabus yang diterapkan di SD  Negeri  2  Seririt,  analisis  karakteristik siswa  kelas  VI  di  SD  Negeri  2  Sririt, menetapkan  indikator  yang  mengacu pada kompetensi dasar yang diterapkan di SD Negeri  2 Seririt b) Design, mendesain produk  dilakukan  melalui  dua  tahap:  (1) memilih  dan  menetapkan  sofware  yang digunakan  yakni  menggunakan  software Macromedia Autoware 7.0 , (2) mengembangkan
flowchart dan storyboard ,  untuk  memvisualisasikan  alur kerja  produk  mulai  awal  hingga  akhir, c)
Collecting  materials, kegiatan  berupa pengumpulan  bahan  yang  diperlukan untuk  pembuatan  produk  seperti  :  materi pokok  (subtansi  mata  pelajaran),  aspek pendukung  seperti  gambar,  animasi, audio,  sebagai  ilustrasi d)  Assembly, adalah  menyusun  produk  multimedia interaktif  dan  menggabungkan  materi pokok  dengan  aspek  pendukung  lainnya yang  mengarah  terhadap  SK/KD  yang sudah  ditetapkan  sehingga  menjadi  satu multimedia  pembelajaran  yang  siap  untuk dilanjutkan  dengan  tahap  selanjutnya, yakni tahap uji coba produk. e) Tes Drive, untuk melihat  sejauh  mana  produk multimedia  interaktif  pembelajaran  yang
dibuat  dapat  mencapai  sasaran  dan tujuan.  Produk  yang  baik  memenuhi  dua kriteria  yakni:  kriteria  pembelajaran  dan kriteria  penampilan, f)  Distribution, adalah kegiatan  berupa  penyebarluasan produk pembelajaran  kepada  pemakai  produk. Sasaran  pemakai  produk  meliputi  guru dan siswa di SD Negeri 2 Seririt Pada  tahap  kedua digunakan untuk pembuatannaskah  media  dalam bentuk flowchart dan storyboard.
Kemudian  pada tahap ketigatahap pembuatan media digunakanuntuk menyusun  materi  pelajaran  Pendidikan Agama  Hindu  yang  telah  disiapkan  dan dimasukkan  pada  setiap frame, dengan menggunakan software yang sudah ditentukan. Pada tahap ini juga menggabungkan dan mensinergikan elemen media,  yaitu  teks,  foto,  animasi, dan  musik, menjadi  sebuah  media pembelajaran  dengan  penampilan  slide presentasi yang menarik
Pada  tahap keempat  yaitu  tahap evaluasi  dan  penilaian, Pada  tahap  ini media  yang  telah  dikerjakan  sebelumnya diuji cobakan kepada ahli media serta ahli desain terlebih dahulu sebelum melakukan tahap evaluasi
dilapangan.Setelah  tahap  uji  coba  media kepada ahli media maupun desain barulah melakukan  uji  coba  lapangan  dantahap evaluasi  menggunakan validasi  produk kepada para ahli dan subjek coba.Instrumen pengumpulan data adalah kuisioner/angket.Analisis data yang
digunakan yaitu analisis deskriptif kuantitatif untuk menentukan kualitas hasil pengembangan produk dan analisis deskriptif kualitatif untuk menjadi pedoman dalam merevisi produk.Tahapan pertamadimulai  dengan  tinjauan  dari  ahli isi mata pelajaran, ahli desain pembelajaran, dan ahli media pembelajaran.Setelah menerima penilaian serta  melakukan  revisi,  media  hasil tinjauan  para ahli  kemudian  dibawa  ke sekolah untuk diujicobakan kepada peserta didik secara perorangan, kelompok kecil, dan lapangan. Kualitas hasil pengembangan multimedia pembelajaran pada  mata pelajaran Pendidikan  Agama  Hindu kelas VI  semester 2tahun  pelajaran  2012/2013
di  SD Negeri  2  Siririt berdasarkan  data angket  validasi  produk  yang  meliputi review para  ahli  dan  uji  coba  produk terhadap  peserta  didik. Data  tersebut kemudian  dianalisis  secara  deskriptif kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif.Data yang  dianalisi  secara  deskripfif  kualitatif dipergunakan untuk merevisi produk.Sedangkan  data  yang  dianalisis secara deskriptif kuantitatif yang kemudian  dikonversi  ke  dalam  PAP tingkat  pencapaian  dengan  skala 4 maka dipergunakan  untuk  mengetahui  tingkat pencapaian  media  tersebut  dan  hasilnya dapat dipaparkan sebagai berikut.
Hasil review dari  ahli  isi  mata pelajaran,  terungkap  bahwa  sebagian besar penilaian guru sebagai ahli isi mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu terhadap  aspek  penglandasan  teoretis media pembelajaran tersebar pada skor 5 (sangat baik) dan 4 (baik). Kualitas media ditinjau  dari  isi  materi  pembelajaran termasuk  kriteria  sangat  baik  dengan persentase  tingkat  pencapaian  94%. Media  pembelajaran  ini  termasuk  kriteria sangat  baik  karena  (1) kejelasan tujuan pembelajaran,  (2)  kesesuaian  tujuan  dan materi, (3) Kejelasan penyajian materi, (4) Kesesuaian  tayangan  gambar,  animasi, dan  materi,  (5) Kejelasan  bahasa  yang digunakan,  (6) Kelengkapan  materi,  dan (7) Kesesuaian evaluasi dengan tujuanAtas  dasar  penilaian dari  ahli  isi, maka  dapat  dikatakan  bahwa  media pembelajaran yang dikembangkan memuat materi mata pelajaran Pendidikan Agama  Hindu yang  sangat  baik    untuk dipelajari oleh peserta didik.
Hasil review dari  ahli  desain pembelajaran, terungkap bahwa sebagian besar  penilaian  ahli  desain  pembelajaran terhadap  aspek  penglandasan  teoretis media pembelajaran tersebar pada kualitas skor 5 (sangat baik), 4 (baik) dan 3  (cukup).Kualitas  media  ditinjau  dari desain  pembelajaran  termasuk  kriteria baik dengan persentase tingkat pencapaian  82%.  Media  pembelajaran  ini dikatakan baik  karena  pemberian  contoh yang  relevan  Selain  itu  media  memiliki desain  yang  menarik  untuk  proses pembelajaran dan mudah digunakan. Atas dasar penilaian dari ahli desain
pembelajaran  ini,  maka  dapat dikatakan bahwa media pembelajaran yang dikembangkan  baik  untuk  digunakan dalam proses pembelajaran peserta didik.
Hasil review dari  ahli  media pembelajaran, terungkap bahwa sebagian besar penilaian ahli media terhadap aspek penglandasan teoretis media pembelajarantersebar  pada4  (baik)  dan  5 (sangat  baik). Kualitas  media  ditinjau  dari media  pembelajaran  termasukkriteriabaik dengan  persentase  tingkat  pencapaian 86%. Media  pembelajaran  ini  dikatakan baik  karena  dilihat  dari  kemenarikan tampilan  fisik  dilihat  pada  cover  CD  dan kesesuaian format sajian dengan karakteristik  sasaran  sudah  sesuai,  serta kejelasan petunjuk media sudah dipaparkan didalamnya. Atas dasar penilaian dari ahli media pembelajaran ini, maka  dapat  dikatakan  bahwa  multimedia pembelajaran  yang  dikembangkan  layak dipakai  sebagai  media/fasilitas  dalam proses pembelajaran.
Hasil  penilaian  uji  coba  produk terhadap peserta didik dari uji perorangan, terungkap  bahwa  untuk  uji  perorangan sebagian  besar  penilaian  peserta  didik sebanyak  3  orang  peserta  didik  terhadap kriteria media pembelajaran tersebar pada skor 5 (sangat baik) dan 4 (baik). Kualitas media ditinjau dari uji perorangan termasuk  kriteria  sangat  baik  dengan persentase  tingkat  pencapaian  94,6%. Penilaian  peserta  didik  terhadap  kriteria media  pembelajaranpada  uji  kelompok kecil  sebanyak 12 orang  peserta  didik tersebar  pada  skor  5  (sangat  baik), dan4 (baik).  Kualitas  media  ditinjau  dari  uji kelompok  kecil  termasuk  kriteria  sangat baik dengan persentase tingkat pencapaian 93,16%. Sedangkan Penilaian peserta  didik  terhadap  kriteria  media pembelajaran pada uji lapangan sebanyak 31 orang peserta didik tersebar pada skor 5 (sangat baik),4 (baik), dan 3
(cukup).Kualitas  media  ditinjau  dari  uji lapangan  termasuk  kriteria  sangat  baik dengan  persentase  tingkat  pencapaian 93%.  Media  pembelajaran  ini  dikatakan sangat  baik  dari  hasil  uji  coba  karena media pembelajaran yang dibuat kemenarikan pada gambar yang disajikan,
kemenarikan animasi, mampu
memberikan semangat dalam belajar, dan memiliki  musik  yang baik  untuk  proses pembelajaran.  Atas  dasar  penilaian  dari uji coba ini, maka dapat dikatakan bahwa media  pembelajaran  yang  dikembangkan dapat menarik perhatian peserta didik dan mampu  memberikan  semangat  serta motivasi  kepada  peserta  didik  untuk belajar sehinga pada akhirnya meningkatkan  prestasi  belajar  peserta didik.

## PENUTUP
Simpulan dari penelitian ini dipaparkan sebagai berikut. Rancang bangun multimedia
pembelajaran menggunakan model Luther  yang  terdiri  dari  6 tahap  yaitu, konsep,  desain, pengumpulan  bahan , perakitan , dan  uji  coba. Proses  rancang bangun  diawali  dengan  (1)  tahap  konsep berupa penentuan mata pelajaran, standar  kompetensi,  kompetensi  dasar, indikator  pembelajaran,  tujuan  media pembelajaran,  dan  cakupan  materi  yang termuat dalam media besarta evaluasinya, (2)  tahap  desain  yaitu  pemilihan software perakit  dan  pembuat  komponen  media serta  membuat  naskah  media  dalam bentuk flowchart dan storyboart , (3) tahap pengumpulan  bahan    dimana  pada  tahap ini  dilaksanakan  pengumpulan  bahan- bahan  yang  meupakan  komponen  media seperti teks, gambar, video, musik, narasi, dan  animasi,  (4)  tahap  perakitan,  pada tahap  ini  komponen  yang  telah  terkumpul dirakit  dengan software yang  telah  dipilih sesuai dengan konsep dan naskah media, (5)  tahap  uji  coba yang  bertujuan  untuk memvalidasi  produk  berdasarkan review para  ahli  dan  uji  coba  produk  terhadap peserta  didik  untuk  menentukan  kualitas hasil pengembangan media pembelajaran audiovisual,  dan  tahap  terakhir  yaitu  (6) tahap  distribusi dengan  memberikan produk  yang  telah  direvisi  kepada  guru mata  pelajaran,  subjek  coba,  dan  kepala sekolah.
Kualitas hasil pengembangan multimedia pembelajaran diperoleh berdasarkan  data  dari  angket  validasi produk  yang  kemudian  dianalisis  secara deskriptif kualitatif dan deskriptif
kuantitatif.  Hasil  analisis  data  secara deskriptif  kualitatif  dipergunakan  untuk merevisi  produk.  Hasil  analisis  data secara deskriptif kuantitatif dan dikonversi ke dalam PAP tingkat pencapaian skala 4 maka diperoleh kualitas hasil pengembangan media sebagai berikut: (1) review ahli isi mata pelajaran yaitu dengan tingkat pencapaian dalam kategori sangat baik (94%), (2) review ahli desain pembelajaran  dengan  tingkat  pencapaian dalam kategori baik (82%), (3) review ahli media pembelajaran dengan tingkat pencapaian dalam kategori baik (86%), (4) uji  coba  perorangan  dengan  tingkat pencapaian  dalam  kategori  sangat  baik (94,6%), (5)  uji  coba  kelompok  kecil dengan tingkat pencapaian dalam kategori sangat  baik (93,16%),  dan (6)  uji  coba lapangan  dengan  tingkat  pencapaian dalam kategori sangat baik (93%).
Selain itu disampaikan saran berkaitan dengan pengembangan multimediapembelajaran ini  dikelompokan menjadi tiga, yaitu sebagai berikut.
Saran  berdasarkan  pemanfaatan, setelah dikembangkannya media pembelajaran  dalam  bentuk  multimedia pembelajaran,  maka  media  ini  dapat dijadikan  sebagai  sumber  belajar  yang efektif serta efesien dalam mata pelajaran Penddiikan Agama Hindu khususnya bagi siswa  kelas  VI  di  SD  Negeri  2  Seririt. Dengan  adanya  beberapa  keterbatasan yang  dimiliki  oleh  media  pembelajaran yang  berupa  multimedia  pembelajaran, maka dalam memanfaatkan media pembelajaran  ini  hendaknya  didukung oleh  sumber-sumber  belajar  lain  yang relevan dengan materi pelajaran
Pendidikan Agama Hindu kelas VI semester  2. Media  pembelajaran  ini sebaiknya  disimpan  dengan  baik  dan digunakan secara rutin.
Saran  bagi  peneliti  lain  adalah supaya  hasil  produk  pengembangan media  ini  adalah  menjadi  patokan  paling sederhana bagi penelitian pengembangan berikutnya. Bukan hanya sekedar menyelesaikan  penelitian  dengan  baik tetapi  juga  memperhatikan  estetika  dan kualitas  proses  rancang  bangun  dari penelitian tersebut. Sehingga yang dihasilkan  bukan  hanya  skripsi  namun
juga  pengalaman  bagi  diri  sendiri  dan media  yang  memang  berguna  bagi peserta didik, guru, dan instansi terkait.
Saran  berdasarkan  diseminasi, Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran ini
dikembangkan
berdasarkan karakteristik  siswa  di  SD  Negeri  2  Seririt kelas VI,  sehingga  bila  digunakan  pada siswa  di  sekolah  yang  lain,  pada  kelas yang lain  maka produk pengembangan ini perlu  direvisi  sesuai  dengan  kebutuhan siswa  dan  situasi  sekolah.  Atau  bila ditemukan  kesalahan  atau  kelemahan yang  perlu  diperbaiki,  dipersilakan  untuk direvisi seperlunya.
Saran untuk pengembangan Untuk diketahui,  bahwa  media  pembelajaran multimedia pembelajaran ini tidak bertujuan untuk mengatasi seluruh permasalahan  dalam  mata  pelajaran
Pendidikan  Agama  Hindu  khususnya kelas  VI  di  SD  Negeri  2Seririt.    Masalah lain  yang  ditemukan  seperti  minimnya sumber  bacaan  yang  relevan  dengan materi pelajaran, kurangnya media
pembelajaran  yang  menarik  dan  praktis serta  mampu  meningkatkan  motivasi belajar
siswa, kurangnya fasilitas
penunjang kegiatan
pembelajaran,
adanya jam pelajaran yang tidak berimbang dengan padatnya materi pelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  kelas
VI, jumlah siswa yang cukup banyak perlu juga  dicarikan  solusi  pemecahannya dengan  melakukan  berbagai  upaya  yang lebih inovatif. Sehingga produk pengembangan ini sebaiknya
dikembangkan  lebih  lanjut  pada  materi- materi pelajaran yang lain dan kelas  yang berbeda.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Arsyad.  2006. Pedoman  Studi  Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan  Ganesha .  Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. -------.  2003.  Media  Pengajaran.  Jakarta  : Raja Grafindo Persada. Anderson, R.H., Pemilihan dan Pengembangan Media untuk Pengajaran . (Penerjemah: Yusufhadi  Miarso, dkk.),  Jakarta: RajaGrafindo Persada, 1994 Suartama, I Kadek & I Komang Sudarma. 2007. Laporan Penelitian ( Pengembangan  Compact  Disk (CD)  Multimedia  Interaktif  pada Mata  Kuliah  Media  Pembelajaran ). Singaraja: Undiksha
Tegeh,  I  M.  &  Kirna,  I  M.  2010. Metode
Penelitian Pengembangan Pendidikan .  Singaraja:  Universitas
Pendidikan Ganesha.