Jurnal Neraca: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Ekonomi Akuntansi Volume 7 Nomor 1, Juni 2023, Hal: 95-105 D OI: 10.31851/neraca.v7i1. 9336 https://jurnal.univpgri-palembang.ac.id/index.php/neraca
Korelasi Penerapan Metode Auditory Intellectuality..…(Miftakhur Rohmah, Yhadi Firdiansyah, Rafika Rahmadani, Okta Indriani) *Co Author: Miftakhur Rohmah              email: rohmah@stkipnurulhuda@ac.id
p-ISSN 2580-2690 e-ISSN 2615-3025

## Korelasi Penerapan Metode Auditory Intellectuality Repetition (AIR) Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS
Oleh: Miftakhur Rohmah 1* , Yhadi Firdiansyah 2 , Rafika Rahmadani 3 , Okta Indriani 4 134 (Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Nurul Huda) Email: *1 Rohmah@stkipnurulhuda@ac.id
2 (Program Studi Pendidikan IPS, FITK UIN Maulana Malik Ibrahim)
Email: Yhadi_firdiansyah@uin-malang.ac.id
Diterima: 31 Januari 2023 | Revisi: 30 Mei 2023       | Diterbitkan: 30 Juni 2023
Abstrak- Tujuan penelitian ini ialah untuk mengetahui dampak metode atau sistem Auditory Intellectuality Repetition (AIR) terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VIII SMP Negeri 03 BP Peliung . Penenlitian  ini  berjenis  eksperimen  menggunakan  desain Postest  Control  Group Design dengan populasi  seluruh siswa kelas VII  SMP Negeri 03 BP Peliung berjumlah 158 siswa,  sedangkan  sampelnya  siswa  kelas  VIII-1  dan  VIII-2  berjumlah  64  siswa.  Data dikumpulkan  melalui  tes  yang  dianalisis  dengan  uji  Z. Hasil  penelitian  menunjukkan  hasil belajar IPS siswa menggunakan metode AIR di kelas VII SMP Negeri 03 BP Peliung adalah sedang yaitu dari 34 peserta didik terdapat 23 orang atau 67,65% memperoleh nilai kategori sedang dengan nilai rata-rata 79,09 dan standar deviasi sebesar 7,71. Sementara hasil belajar IPS peserta didik tanpa menggunakan metode  AIR di kelas VII SMP Negeri 03 BP Peliung adalah sedang dimana dari 30 siswa terdapat 23 siswa atau 76,67% memperoleh nilai kategori sedang dengan nilai rata-rata 67,90 dan standar deviasi 7,70. Hasil pnelitian juga menunjukkan terdapat pengaruh metode Auditory Intellectuality Repetition (AIR) terhadap hasil belajar IPS peserta didik kelas VII SMP Negeri 03 BP Peliung.
Kata Kunci: Education; Metode; Auditory Intellectuality Repetition (AIR); Hasil Belajar;

## IPS
The Correlation of the Application of the Auditory Intellectuality Repetition (Water)

## Method to the Learning Outcomes of Social Studies Subjects
Abstract- The purpose of this study was to determine the effect of the Auditory Intellectuality Repetition (AIR) method on social studies learning outcomes for class VIII students at SMP Negeri 03 BP Peliung. This research is an experimental type using the Posttest Control Group Design design with a population of all class VII students of SMP Negeri 03 BP Peliung totaling 158 students, while the sample is class VIII-1 and VIII-2 students totaling 64 students. Data were collected through tests analyzed with the Z test. The results showed that the social studies learning outcomes of students using the AIR method in class VII SMP Negeri 03 BP Peliung were moderate, namely out of 34 students there were 23 people or 67.65% who scored in the medium category with an average score. - average 79.09 and standard deviation of 7.71. While social studies learning outcomes of students without using the AIR method in class VII SMP Negeri  03  BP  Peliung  were  moderate  where  out  of  30  students  there  were  23  students  or 76.67% who scored in the moderate category with an average score of 67.90 and a standard deviation of 7.70 . The results of the study also showed that there was an effect of the Auditory Intellectuality  Repetition  (AIR)  method  on  social  studies  learning  outcomes  for  class  VII students of SMP Negeri 03 BP Peliung.
Keywords:  Education;  Method;  Auditory  Intellectuality  Repetition  (AIR);  Learning Outcomes;. IPS
Korelasi Penerapan Metode Auditory Intellectuality..…(Miftakhur Rohmah, Yhadi Firdiansyah, Rafika Rahmadani, Okta Indriani)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk menciptakan iklim belajar dan pengalaman yang berkembang dengan tujuan  agar  peserta  didik  dapat  secara efektif  menumbuhkan  kemampuannya untuk  memiliki  kekuatan,  kebijaksanaan, karakter,  wawasan,  kepribadian  yang terhormat dan kemampuan yang diperlukan  tanpa  bantuan  orang  lain, masyarakat,  negara  dan  negara  bagian (Rohmah,  2022).  Kegiatan  pembelajaran dalam suatu proses pendidikan merupakan kegiatan paling utama. Berkaitan pengertian belajar, Skinner (dalam
Sutikno,  2013)  mengatakan,  " Belajar sebagai suatu rangkaian transformasi atau perubahan  tingkah  laku  yang  terjadi secara  dinamis  ".  Kegiatan  pembelajaran dilaksanakan  agar  peserta  didik  dapat belajar secara baik sehingga memperoleh hasil belajar secara maksimal. (Purwanto, 2010)  menjelaskan  bahwa  “hasil  belajar adalah  hasil  yang  dicapai  oleh  seseorang melalui  usaha  belajar  yang  dituangkan dalam raport”.
Untuk mencapai
tujuan pembelajaran, khususnya tercapainya hasil  belajar  yang  maksimal  oleh  siswa, maka  pendidik  dalam  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  harus  memiliki kemampuan,  salah  satunya  metode  atau strategi pembelajaran (Hadi at all, 2022). Banyak strategi pembelajaran yang menggerakkan  siswa  untuk  maju  secara bebas, imajinatif, dan lebih dinamis dalam mengikuti latihan
pembelajaran.
(Rahayuningsih,
2017). Kapasitas
instruktur untuk memilih strategi
pembelajaran  adalah  salah  satu  elemen penentu
hasil latihan
pembelajaran.(Sutikno,  2013)  memaknai bahwa  “Strategi  pembelajaran  adalah suatu teknik yang dilakukan oleh pendidik dalam  menata  pergaulan  dengan  siswa selama pembelajaran. Teknik pembelajaran merupakan salah satu unsur yang  mempengaruhi  tercapainya  hasil belajar siswa".
Kemampuan instruktur dalam memilih  teknik  pembelajaran  merupakan salah  satu  unsur  penentu  hasil  latihan pembelajaran.  Salah  satu  jenis  teknik pembelajaran yang berusaha untuk menumbuhkan seluruh kemampuan siswa adalah  strategi Auditory  Intellectuality Repetition (AIR). (Fakhturrohman, 2015) bahwa  metode  pembelajaran Auditory Intellectuality  Repetition (AIR)  adalah strategi  pembelajaran  yang  menekankan pada  latihan  belajar  siswa  dimana  siswa secara  efektif  membangun  wawasannya sendiri  secara  terpisah  atau  dalam kelompok,  dengan  mengkoordinasikan ketiga  bagian  pendengaran (Audiory), intelektual
(Intellectuality), dan pengulangan (Repetition) . Model pembelajaran  AIR  berharap  sebuah ilustrasi akan kuat jika berfokus pada tiga hal,yaitu Auditory (mendengar),
Intellectually  (berpikir),  dan  Repetition (pengulangan)  (Hidayati  &  Darmuki, 2021).
Penjelasan  metode  pembelajaran
Auditory  Intellectuality  Repetition (AIR) menunjukkan bahwa metode pembelajaran Auditory Intellectuality Repetition (AIR) dirancang khusus untuk menunjang  proses  belajar  peserta  didik yang berkaitan dengan Auditory Intellectuality dan Repetition .  Dimana Auditory bearti  bahwa  belajar  harus
Korelasi Penerapan Metode Auditory Intellectuality..…(Miftakhur Rohmah, Yhadi Firdiansyah, Rafika Rahmadani, Okta Indriani)
melalui penyetelan, penyetelan, berbicara, menunjukkan,  argumentasi,  menawarkan sudut pandang dan menjawab. Pendidik di kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri, bertekad
untuk mengerjakan presentasinya sebagai instruktur, sehingga hasil belajar siswa meningkat Intellectuality berarti  bahwa  belajar dengan  menyelidiki,  mengidentifikasi, menemukan,  memecahkan  masalah  dan menerapkan. Sedangkan Repetition adalah pengulangan  yang  berarti  pendalaman, perluasan,  pemantapan  dengan  cara peserta  didik  dilatih  melalui  pemberian tugas  atau  kuis.  Oleh  karena  itu,  metode pembelajaran Auditory Intellectuality Repetition (AIR)  dipandang  sebagai metode  yang  efektif  untuk  diterapkan pada  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan
Sosial (IPS). Penerapan Model Pembelajaran Air (Auditory, Intellectually
And  Repetition)  Dibantu  Media  Cerdas Dalam  Pembelajaran  Berbasis  Web, pendidik sebaiknya terlebih dahulu memilih  model  atau  media  pembelajaran yang  menarik  dan  sesuai  dengan  materi yang  akan  diajarkan  kepada  siswa  untuk memperluas inspirasi dan hasil belajarnya. (Saharuddin et al., 2022).
Kesesuaian  metode  pembelajaran Auditory  Intellectuality  Repetition (AIR) Pembelajaran  ujian  sosial  bergantung pada  pemahaman  bahwa  pembelajaran ujian  sosial  terkait  dengan  cara  orang mengatasi masalah-masalahnya, baik kebutuhan  material,  sosial  dan  mental, menggunakan aset di lapisan bumi terluar, mengendalikan  bantuan  pemerintah  dan pemerintah  serta  berbagai  kebutuhan untuk  mengikuti  keberadaan  budaya manusia.  Objek  materi  pembelajaran tersebut  akan  dengan  mudah  dikonsumsi
oleh peserta didik dengan asumsi  peserta didik  pada  awalnya  mendengar  atau memperhatikan materi pembelajaran sesuai dengan penjelasan pendidik.
(Auditory), memecahkan  masalah  yang berhubungan dengan materi pembelajaran (Intellectuality), yang  dilakukan  secara berulang-ulang (Repetition) untuk membentuk pemahaman siswa dari sudut pandang  hipotetis  serta  dari  pandangan yang berguna. Dengan cara ini siswa akan lebih  memahami  materi  pembelajaran ujian sosial dan memperoleh hasil belajar yang  maksimal.Berdasarkan  penjelasan relevansi  antara  metode  pembelajaran Auditory  Intellectuality  Repetition (AIR) dengan pembelajaran IPS, peneliti bermaksud mengadakan penelitian berbentuk  eksperimen  di  kelas  VII  SMP
Negeri 03 BP Peliung. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan sesuai langkah-langkah pembelajaran menggunakan metode pembelajaran Auditory  Intellectuality  Repetition (AIR) secara  khusus  memberikan  penjelasan tentang materi pembelajaran, menugaskan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan yang  berbeda  sesuai  dengan  bidang keilmuan,  khususnya  melalui  latihan berpikir  kemudian  membagikan  siswa untuk  mengulangi  bagaimana  mereka dapat menginterpretasikan materi pembelajaran  dengan  memperkenalkan bagaimana mereka dapat
menginterpretasikan materi pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang, maka peneliti tertarik mengadakan penelitian  berbentuk  eksperimen  melalui penerapan metode pembelajaran Auditory Intellectuality  Repetition (AIR)  pada pembelajaran  IPS  di  kelas  VII  SMP Negeri  03  BP  Peliung  Kabupaten  OKU
Korelasi Penerapan Metode Auditory Intellectuality..…(Miftakhur Rohmah, Yhadi Firdiansyah, Rafika Rahmadani, Okta Indriani)
Timur. Oleh karena itu, maka dirumuskan judul "Pengaruh Metode Auditory Intellectuality Repetition (AIR) Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran  IPS Peserta Didik  Kelas  VII  SMP  Negeri  03  BP Peliung".

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  jenis  data  serta  teknik analisis  data  yang  digunakan,  penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif. Sedangkan tingkat eksplanasi jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian  eksperimen  dengan  design quasi  eksperiment dengan Postest  Only
Control  Group  Design tanpa  adanya pretest. Penelitian  ini  terdapat  dua  jenis variabel,  yaitu  variabel  bebas  (X)  dan variabel terikat (Y). Kedua variabel dalam penelitian ini adalah metode pembelajaran Auditory, Intellectuality Repetition (AIR) sebagai  variabel  bebas  (X)  dan  hasil belajar IPS peserta didik sebagai variabel terikat (Y).
Gambar 1. Design Penelitian Sumber : (Sugiyono, 2010)
Keterangan:
E   : Kelas Eksperimen K   : Kelas Kontrol
X   : Penerapan Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR)
O1  : Diberikan treatment O2  :Tidak diberikan treatment
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  VII SMP  Negeri  03  BP  Peliung  semester genap tahun pelajaran 2021/2022.
Populasi dalam penelitian ini  berjumlah 64 peserta didik. Lebih rincinya populasi penelitian  dapat  dilihat  pada  Tabel  1 berikut:

## Tabel 1. Populasi Penelitian
Sumber: (Laporan SMP Negeri 03 BP Peliung)
Teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian ini adalah sampel Jenuh dimana kelas  VII 1 dijadikan  kelas  eksperimen yang  diberikan  treatmen  menggunakan
metode Pembelajaran Auditory, Intellectually Repetition danVII 2 merupakan kelas kontrol. No Kelas
Jenis Kelamin
Total Jumlah Laki-laki Perempuan 1 VII 1 17 17 34 2 VII 2 15 15 30 Jumlah 81 77 64
Korelasi Penerapan Metode Auditory Intellectuality..…(Miftakhur Rohmah, Yhadi Firdiansyah, Rafika Rahmadani, Okta Indriani)

## Tekhnik pengumpulan data variabel
X  yakni  metode  Pembelajaran Auditory, Intellectually  Repetition menggunakan Angket  skala  likert  dan  hasil  belajar  IPS siswa  baik  di  kelas  uji  coba  maupun  di kelas  kontrol  dan  untuk  hasil  belajar dengan  tes.  Tes  yang  digunakan  dalam ulasan ini adalah tes tertulis (written test) yang  berbentuk  pilihan  ganda  atau multiple  choice atau  pilihan  ganda ( Riduwan, 2011).
Sedangkan  strategi  penyelidikan informasi  yang  digunakan  menggunakan hubungan  item  kedua  dengan  resep  yang menyertainya:
r xy = N ∑ XY − (∑ X)(∑ Y) √{N ∑ X 2 −   (∑ X) 2 } {N ∑ Y 2 −   (∑ Y) 2 )}
Keterangan: r xy =  Koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y.
N =   Banyak responden.
 X =   Jumlah skor variabel bebas.
 Y =   Jumlah skor variabel terikat
Sumber: (Sudijono, 2010)
Menurut  (Sudrajat,  2005)  untuk keperluan  analisis  perbandingan  dua variabel dapat digunakan teknik statistika inferensial yang berupa uji t atau t-test, uji Z  maupun  uji  Kai  Kuadrat (Chi  Square Test) .  Berdasarkan  penjelasan  tersebut, maka  analisis  data  pada  penelitian  ini digunakan uji Z dengan rumus sebagaimana dituliskan berikut:
𝑍 = 𝑋̅ 1 −   𝑋̅ 2 √ 𝑆𝐷 𝑋1 2 𝑁 1 −1 + 𝑆𝐷 𝑋2 2 𝑁 2 − 1 Keterangan:
X 1 =  Skor  rata-rata  menggunakan metode pembelajaran
Auditory Intellectuality Repetition (AIR). X 2 =   Skor rata-rata tanpa menggunakan metode pembelajaran Auditory Intellectuality Repetition (AIR).
𝑆𝐷 𝑋 1 2 =  Standar  deviasi  menggunakan
metode pembelajaran Auditory Intellectuality Repetition (AIR).
𝑆𝐷 𝑋 2 2 =   Standar  deviasi  tanpa  metode
pembelajaran Auditory Intellectuality Repetition (AIR). N 1 =  Jumlah  sampel  menggunakan metode pembelajaran Auditory Intellectuality Repetition (AIR). N 2 =   Jumlah sampel tanpa menggunakan metode pembelajaran Auditory Intellectuality Repetition
(AIR).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sesuai  rancangan  penelitian  yang digunakan, maka penelitian ini melibatkan dua  kelompok  sampel  yaitu  kelas  VIII-1 dan  kelas  VIII-2  VII  SMP  Negeri  03  BP Peliung.  Kelas  VII-1  adalah  kelompok eksperimen dan ditetapkan sebagai sampel menggunakan  metode AIR, sedangkan kelas VII-2 adalah kelompok kontrol dan ditetapkan sebagai sampel dengan menggunakan metode Konvensional. Pembelajaran dilaksanakan selama 6 kali pertemuan dengan alokasi waktu 12 x 40 menit.  Pembelajaran  dilaksanakan  3  kali pertemuan  di  kelas  VII-1  menggunakan metode Auditory Intellectuality Repetition
(AIR) dan 3 kali pertemuan di kelas VII-2
Korelasi Penerapan Metode Auditory Intellectuality..…(Miftakhur Rohmah, Yhadi Firdiansyah, Rafika Rahmadani, Okta Indriani)
menggunakan teknik biasa. Pembelajaran di  kedua  kelas  tersebut  dilakukan  dalam ujian  persahabatan  topik  Minat  dan Pasokan pembelajaran.
Setelah  pembelajaran  pada  kedua kelas  tersebut,  yaitu  kelas  eksplorasi  dan kelas  kontrol,  analis  memberikan  soal- soal  penilaian.  Pertanyaan  penilaian ditulis  sebagai  jenis  keputusan  yang berbeda  yang  disusun  dalam  jumlah  20 angka  yang  telah  memenuhi  kebutuhan instrumen pendahuluan.
Hasil
pemeriksaan  hasil  tes  siswa  digunakan sebagai  alat  bantu  dalam  mencapai
keputusan  sesuai  rencana  masalah  yang disampaikan.
Hasil  Belajar  IPS  Peserta  Didik Menggunakan
Metode Auditory Intellectuality Repetition (AIR) di Kelas

## VIII SMP Negeri 03 BP Peliung
Hasil  analisis  data  menunjukkan bahwa  nilai  rata-rata  hasil  tes  mata pelajaran IPS peserta didik kelas VII SMP Negeri  03  BP  Peliung  dalam  3  kategori lebih  lanjut  dapat  dilihat  pada  tabel  2 sebagai berikut:
Tabel 2. Perhitungan Kategorisasi Data Hasil Tes Kedua Kelas Mean Standar Deviasi Tinggi > 𝐗 ̅ + (1) SD Sedang 𝐗 ̅ – (1) SD sampai 𝑿 ̅ + (1) SD
Rendah < 𝐗 ̅ – (1) SD 73,67 9,62 >83,29 64,05 – 83,29 <64,05 Sumber : (Data diolah, 2023) Setelah diketahui kriteria
kategorisasi  data  hasil  tes  mata  pelajaran IPS  materi  pembelajaran  Permintaan  dan Penawaran  peserta  didik  kelas  VII  Hasil analisis  data  menunjukkan  bahwa  nilai rata-rata  hasil  tes  mata  pelajaran  IPS
peserta didik kelas VII SMP Negeri 03 BP Peliung  pada kategori tinggi, sedang, dan rendah, langkah selanjutnya adalah menghitung  persentase  masing-masing kategori menggunakan Tabel 3.

## Tabel 3.Persentase Hasil Belajar Peserta Didik Setiap Kategori
No Interval Kategori Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Frekuensi % Frekuensi % 1 >83,29 Tinggi 10 29,41 1 3,33 2 64,05 – 83,29 Sedang 23 67,65 23 76,67 3 <64,05 Rendah 1 2,94 6 20,00 Jumlah 34 100 30 100 Sumber : (Data diolah, 2023)
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  IPS    pada  materi  pembelajaran Permintaan  dan  Penawaran  peserta  didik kedua  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  adalah  sedang.  Pada  kelas VII-1 yang pembelajarannya
menggunakan metode Auditory Intellectuality  Repetition (AIR)  dari  34 peserta  didik  terdapat  23  orang  atau 67,65%  mendapatkan  nilai  kategori sedang, sedangkan pada kelas VII-2 yang pembelajarannya  menggunakan  metode
Korelasi Penerapan Metode Auditory Intellectuality..…(Miftakhur Rohmah, Yhadi Firdiansyah, Rafika Rahmadani, Okta Indriani)
Konvensional,  dari  30  peserta  didik terdapat 23 orang atau 76,67% memperoleh nilai kategori sedang.
Meskipun  hasil  belajar  ujian  sosial kedua  kelas  sama-sama  normal,  namun hasil  belajar  penyelidikan  sosial  siswa kelas  VII-1  SMP  Negeri  03  BP  Peliung yang pembelajarannya menggunakan teknik Hearable Savvy Redundancy (AIR) lebih unggul dari siswa kelas VII-2 SMP
Negeri 03 BP Peliung yang pembelajarannya  menggunakan  strategi adat.  Hal  ini  terlihat  dari  tabel  rate  yang menunjukkan  bahwa  dalam  kumpulan siswa yang
pembelajarannya menggunakan teknik Hear-able Education
Reiteration  (AIR),  ada  10  siswa  atau 29,41%  yang  mendapat  nilai  tinggi  dan hanya  ada  1  siswa  atau  3,33.  %  yang mendapat  skor  klasifikasi  tinggi  di  kelas yang  menggunakan  strategi  Reguler. Demikian pula pada kelas yang menggunakan  strategi  Hear-able  Savvy Reiteration (AIR) hanya terdapat 1 siswa atau  2,94%  yang  mendapatkan  skor klasifikasi  rendah,  sedangkan  pada  kelas yang  menggunakan  teknik  Tradisional terdapat  6  siswa  atau  20%  yang mendapatkan skor kelas rendah. . Korelasi informasi  hasil  eksperimen  untuk  kedua kelas diperkenalkan pada Gambar 2:
Gambar 2. Hasil Belajar IPS Peserta Didik Setiap Kategori
Sumber : (Data diolah, 2023)

## Hasil  Uji  Hipotesis  Pengaruh  Metode
Auditory Intellectuality Repetition (AIR) terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Peserta Didik  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Buay Pemuka Bangsa Raja
Hipotesis  merupakan  kesimpulan sementara
penelitian.
Hipotesis merupakan  jawaban  sementara  dari rumusan masalah yang diajukan. Analisis data  pada  penelitian  ini  digunakan  uji  Z berikut:
𝑍 = 𝑋̅ 1 −   𝑋̅ 2 √ 𝑆𝐷 𝑋1 2 𝑁 1 −1 + 𝑆𝐷 𝑋2 2 𝑁 2 − 1
Sebelum  melakukan  perhitungan menggunakan  uji  z  terlebih  dahulu disajikan daftar nilai rata-rata dan standar deviasi kedua data pada tabel 4.
10 23 1 1 23 6 0 5 10 15 20 25 Tinggi Sedang Rendah Kelas Eksperimen
Korelasi Penerapan Metode Auditory Intellectuality..…(Miftakhur Rohmah, Yhadi Firdiansyah, Rafika Rahmadani, Okta Indriani)
Tabel 4. Nilai Rata-rata dan Standar Deviasi Kedua Data Hasil Tes
Sumber : (Data diolah, 2023) Berdasarkan tabel 4, maka dilakukan perhitungan uji hipotesis dengan hasil 5,80. Hasil ini dikonsultasikan dengan nilai  z tabel dengan taraf  signifikansi  95%  atau  0,05  yaitu 1,65.  Selanjutnya  adalah  menentukan kriteria penerimaan hipotesis oleh karena z hitung 5,80  lebih  besar  dari  harga  z tabel = 1,65  pada  taraf  signifikan  5%  maka dinyatakan terdapat pengaruh yang signifikan  metode  AIR  terhadap  hasil belajar  IPS  peserta  didik  kelas  VII  SMP Negeri 03 BP Peliung ditolak, sedangkan H a yang terdapat pengaruh yang signifikan metode  AIR  terhadap  hasil  belajar  IPS peserta didik kelas VII SMP Negeri 03 BP Peliung diterima.
Penelitian ini disebut dengan penelitian  eksperimen  karena  kegiatan penelitian  dilakukan  untuk  mengetahui pengaruh treatment yaitu metode pembelajaran AIR  terhadap  hasil  belajar IPS  peserta  didik.  Penelitian  dengan pendekatan eksperimen yaitu suatu penelitian yang berusaha mencari pengaruh  variabel  tertentu  terhadap variabel yang lain dalam kondisi terkontrol secara ketat.
Penelitian eksperimen dapat dilakukan  menggunakan  beberapa  desain yang salah satunya adalah quasi exsperiment yaitu  eskperimen  yang memiliki perlakuan namun tidak menggunakan  penugasan  acak  untuk menciptakan  perbandingan  dalam  rangka menyimpulkan
perubahan yang disebabkan  perlaku.  Desain  penelitian
yang  digunakan  adalah Postest  Only Control  Group  Design tanpa  adanya pretest. Sesuai rancangan penelitian yang digunakan, maka penelitian ini melibatkan dua  kelompok  sampel  yaitu  kelas  VII-1 dan  kelas  VII-2  SMP  Negeri  03  BP Peliung.  Kelas  VII-1  adalah  kelompok eksperimen dan ditetapkan sebagai sampel menggunakan metode Auditory Intellectuality Repetition (AIR), sedangkan  kelas  VII-2  adalah  kelompok kontrol  dan  ditetapkan  sebagai  sampel dengan
menggunakan metode Konvensional.  Setelah  pembelajaran  di kedua  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol selesai, peneliti memberikan soal-soal evaluasi.
Analisis  terhadap  data  hasil  tes kedua  kelas  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  IPS    pada  materi  pembelajaran Permintaan  dan  Penawaran  peserta  didik kedua  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  adalah  sedang.  Pada  kelas VII-1 yang pembelajarannya menggunakan metode AIR dari 34 peserta didik  terdapat  23  orang  atau  67,65% mendapatkan  nilai  kategori  sedang,  10 peserta  didik  atau  29,41%  memperoleh nilai kategori tinggi dan hanya terdapat 1 peserta  didik  atau  2,94%  memperoleh nilai kategori rendah.
Hasil belajar IPS peserta didik kelas
VII-2 yang
pembelajarannya menggunakan metode Konvensional adalah  sedang.  Hal  tersebut  dibuktikan dari  30  peserta  didik  terdapat  23  orang atau  76,67%  memperoleh  nilai  kategori
Variabel Hasil Belajar IPS Peserta Didik Metode Auditory Intellectuality Repetition (AIR) Metode Konvensional Rata-rata 79,09 67,90 Standar Deviasi 7,71 7,70
Korelasi Penerapan Metode Auditory Intellectuality..…(Miftakhur Rohmah, Yhadi Firdiansyah, Rafika Rahmadani, Okta Indriani)
sedang,  1  peserta  didik  atau  3,33% memperoleh nilai kategori tinggi, sedangkan  6  peserta  didik  atau  20% memperoleh  nilai  kategori  rendah.  Data tersebut  menunjukkan  bahwa  metode Konvensional  kurang  efektif  diterapkan pada pembelajaran IPS mengingat terdapat  20%  peserta  didik  memperoleh nilai  kategori  rendah  dan  tidak  mencapai ketuntasan.
Meskipun  hasil  belajar  IPS  kedua kelas  sama-sama  sedang,  namun  hasil belajar IPS peserta didik kelas VII-1 SMP Negeri 03 BP Peliung yang pembelajarannya  menggunakan  metode
AIR lebih baik dibandingkan peserta didik kelas  VII-2  SMP  Negeri  03  BP  Peliung yang pembelajarannya menggunakan metode  Konvensional.  Hal tersebut terbukti  dari  tabel  persentase  yang menunjukkan  bahwa  pada  kelompok peserta  didik  yang  pembelajarannya menggunakan  metode AIR terdapat  10 peserta  didik  atau  29,41%  memperoleh nilai kategori tinggi dan hanya terdapat 1 peserta didik atau 3,33% yang memperoleh  nilai  kategori  tinggi  pada kelas menggunakan metode
Konvensional.  Selain  itu,  pada  kelas menggunakan metode AIR hanya terdapat 1  peserta  didik  atau  2,94%  memperoleh nilai  kategori  rendah,  sedangkan  pada kelas menggunakan metode Konvensional terdapat  6  peserta  didik  atau  20% memperoleh nilai kategori rendah.
Setelah  masing-masing  data  hasil tes baik kelas menggunakan metode AIR maupun
menggunakan metode
Konvensional diketahui, langkah selanjutnya adalah melakukan uji hipotesis.  Pengujian  hipotesis  dilakukan menggunakan  uji  Z.  Hasil  uji  hipotesis diperoleh  nilai  z hitung sebesar  5,80 sedangkan  nilai  z tabel 1,65.  Oleh  karena z hitung 5,80  lebih  besar  dari  harga  z tabel = 1,65  pada  taraf  signifikan  5%  maka    H o yang menyatakan tidak terdapat pengaruh
yang  signifikan  metode  AIR  terhadap hasil  belajar  IPS  peserta  didik  kelas  VII SMP  Negeri  03  BP  Peliung  ditolak, sedangkan  H a yang  menyatakan  terdapat pengaruh  yang  signifikan  metode  AIR terhadap  hasil  belajar  IPS  peserta  didik kelas  VII  SMP  Negeri  03  BP  Peliung diterima.

## KESIMPULAN
Mengingat  pemeriksaan  informasi dan pembicaraan hasil eksplorasi, dengan sangat baik dapat ditutup sebagai berikut: 1) hasil belajar ujian sosial siswa dengan AIR di  kelas  VII  SMP  Negeri  03  BP Peliung  tergolong  sedang,  yaitu  dari  34 siswa terdapat 23 orang atau 67,65% yang mendapat  nilai  klasifikasi  sedang,  10 siswa  atau  29,41%  mendapat  skor klasifikasi tinggi dan 1 siswa atau 2,94% mendapat  skor  klasifikasi  rendah  dengan skor  tipikal  79,09  dan  standar  deviasi 7,71,  2)  hasil  belajar  IPS  siswa  tanpa menggunakan  teknik  AIR)di  kelas  VII SMP Negeri 03 BP Peliung adalah sedang yaitu  dari  30  peserta  didik  terdapat  23 orang  atau  76,67%  memperoleh  nilai kategori  sedang,  1  peserta  didik  atau 3,33%  memperoleh  nilai  kategori  tinggi, dan 6 peserta didik atau 20% memperoleh nilai kategori rendah dengan nilai rata-rata 67,90 dan standar deviasi 7,70, 3) terdapat pengaruh  metode  AIR  terhadap  hasil belajar  IPS  peserta  didik  kelas  VII  SMP Negeri 03 BP Peliung dengan harga Z hitungl 5,80  sedangkan  Z tabel 1,65.  Karena  Z hitung 5,80 > Z tabel 1,65 maka H 0 ditolak dan H a diterima.
Dari  hasil  ujian  yang  telah dilakukan,  munculah  gagasan  bagi  siswa untuk  mengikuti  latihan  pembelajaran friendly investigations dengan
Korelasi Penerapan Metode Auditory Intellectuality..…(Miftakhur Rohmah, Yhadi Firdiansyah, Rafika Rahmadani, Okta Indriani)
menggunakan  strategi AIR agar  lebih dinamis  dan  imajinatif  dalam  merekam materi yang dianggap penting, penawaran sudut pandang dan berpikir sesuai materi pembelajaran  sehingga  mereka  dapat memahami  materi  pembelajaran  dan mencapai  hasil  belajar  yang  paling ekstrim. Pendidik hendaknya dapat menerapkan  teknik AIR dalam  ujian persahabatan  yang  maju  secara  nyata sesuai  dengan  tingkat  kemajuan  dan kemampuan siswa sehingga materi pembelajaran dapat benar-benar tersampaikan  kepada  siswa  dan  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai.  Sekolah hendaknya  dapat  memberikan  pelayanan pada kegiatan pembelajaran menggunakan metode AIR dengan menyediakan  berbagai  sarana  penunjang agar kegiatan pembelajaran dapat berjalan dengan  baik.  Sekolah  hendaknya  dapat memacu  berbagai  kegiatan  eksperimen pada semua mata pelajaran dan menginstruksikan  guru  untuk  membuat portofolio  berbentuk  laporan  eksperimen supaya  dapat  dijadikan  sebagai  pedoman guru  maupun  peserta  didik  dalam melaksanakan eksperimen dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian: Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Fatkhurrahman,  M.  (2015). Model-model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Purwanto,  M.  Ngalim.  (2010). Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Riduwan.  (2011). Dasar-dasar  Statistik Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Rohmah, M. (2022). Korelasi Tanggapan Peserta  Didik  Pada  Penerapan
Metode  Belajar  Pq4r  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  Ma Nurul Huda Sukaraja Buay Madang Oku  Timur. Utility:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan dan Ekonomi , 6 (01), 15-
30.
Saragih, M. G., Saragih, L., Purba, J. W.
P., & Panjaitan, P. D. (2021). Metode Penelitian Kuantitatif:  Dasar–Dasar  Memulai Penelitian . Yayasan Kita Menulis. Sugiyono.  (2010). Penelitian  Kualitatif, Kuantitatif  dan  R&B. Bandung: Alfabeta.
Sutikno,  M.  S.  (2013). Belajar  dan
Pembelajaran. Lombok: Holistica.
Fakhturrohman. (2015). Metode pembelajaran Auditory Intellectuality Repetition (AIR) . 118 . Hadi,  R.,  Yulaini,  E.,  &  Gunawan,  H. (2022). Pengaruh Metode ActiveLearning Tipe Quiz TeamTerhadap Hasil Belajar Ekonomi di SMAPGRI Prabumulih.
Jurnal Nerca: Jurnal Pendidikan dan Imu  Ekonomi  Akuntansi,  6  (1)1-6. https://doi.org/10.31851/neraca.v6i 1.7577
Hidayati,  N.  A.,  &  Darmuki,  A.  (2021).
Penerapan Model Auditory Intellectually Repetition (AIR) untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berbicara  Pada  Mahasiswa. Jurnal Educatio  FKIP  UNMA , 7 (1),  252– 259.
https://doi.org/10.31949/educatio.v 7i1.959 Hilmi,  M.  Z.  (2017).  Implementasi Pendidikan IPS Dalam
Pembelajaran  IPS  Di  Sekolah. Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education, 3(2),  164–172.  Retrieved  from http://ejournal.mandalanursa.org/in dex.php/JIME/article/view/198 Hutauruk,  A.,  &  Sidabutar,  R.  (2020).
Kendala Pembelajaran Dari Rahayuningsih,  S.  (2017).  Penerapan
Korelasi Penerapan Metode Auditory Intellectuality..…(Miftakhur Rohmah, Yhadi Firdiansyah, Rafika Rahmadani, Okta Indriani)
Model  Pembelajaran  Matematika Model
Auditory
Intellectually Repetition (Air). Erudio  Journal of Educational  Innovation , 3 (2),  67– 83. https://doi.org/10.18551/erudio.3- 2.6 Saharuddin,  S.,  Babo,  R.,  &  Basri,  M.
(2022). Penerapan Model Pembelajaran AIR (Auditory, Intellectually and Repetition) Berbantuan  Media  Interaktif  dalam Pembelajaran Online Tehadap Motivasi dan Hasil Gema Wiralodra , 13 (2), 439–454. https://gemawiralodra.unwir.ac.id/i ndex.php/gemawiralodra/article/vie w/286 Sutikno.  (2013). Metode  pendekatan Seorang Guru . 16 .
Sumantri,  J.  S.  2000.  Pengantar  Filsafat
Ilmu. Bandung: Remaja Rosdakarya
Wardhani, I. A. K. dkk. (2008). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka .