## Jurnal Eduscience
(JES)
Volume 9, No. 1
April, Tahun 2022
Submit : 01 Maret  2022
Accepted : 20 Maret 2022

## Abstract
This  study  aims  to  develop  an  android  application-based  learning  media  using  powerpoint  ispring  on  gas kinetic  theory  material  to  describe  the  level  of  validity  and  practicality.  This  study  uses  research  and development  methods  with  the  ADDIE  development  model  but  only  carried  out  4  stages,  namely  Analysis, Design,  Development,  and  Implementation.  The  results  of  the  validation  of  learning  media  that  have  been developed  to  develop  learning  media  based  on  media  experts  are  4.25  with  a  very  good  category,  material experts are 4.38 with very good categories, digital experts are 4.23 with very good categories, and experts are 4  ,2  with  good  category.  The  learning  media  that  has  been  developed  was  tested  on  101  students  and  2 educators of XI MIPA SMAN 1 Taraju as research subjects and produced product practicality data based on the results of student responses, namely 4.52 with a very good category and the teacher's response being 4.5 with  a  category  very  good.  Thus,  android  application-based  learning  media  is  suitable  for  use  in  physics learning.
Keywords: Learning Media; Android; Powerpoint Ispring; Kinetic Theory of Gas

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  android  menggunakan powerpoint  ispring  pada  materi  teori  kinetik  gas  untuk  dideskripsikan  tingkat  validitas  dan  kepraktisannya. Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan (Research and Development) dengan model pengembangan  ADDIE  namun  hanya  dilakukan  4  tahap  yaitu Analysis,  Design,  Development,  dan Implementation .  Hasil  validasi  terhadap  media  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  menghasilkan kelayakan  media  pembelajaran  berdasarkan  ahli  media  adalah  4,25  dengan  kategori  sangat  baik,  ahli  materi adalah 4,38 dengan kategori sangat baik,  ahli digital adalah 4,23 dengan kategori sangat baik, dan ahli bahasa adalah  4,2  dengan  kategori  baik.    Media  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  di  uji  cobakan  kepada  101 peserta  didik  dan  2  pendidik  XI  MIPA  SMAN  1  Taraju  sebagai  subjek  penelitian  dan  menghasilkan  data kepraktisan produk berdasarkan hasil respon peserta didik yaitu 4,52 dengan kategori sangat baik dan respon pendidik  adalah  4,5  dengan    kateori  sangat  baik.  Dengan  demikian,  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi android layak digunakan dalam pembelajaran fisika.
Kata Kunci: Media Pembelajaran; Android; Powerpoint Ispring; Teori Kinetik Gas

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS APLIKASI ANDROID MENGGUNAKAN POWERPOINT ISPRING PADA MATERI TEORI KINETIK GAS
Elia Maryam Ramadani 1 , Aripin 2 , Rifaatul Maulidah 3 1 Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Siliwangi 2 Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Siliwangi
3 Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Siliwangi Email: eliamaryam3@gmail.com , aripin@unsil.ac.id , rifaatulm@unsil.ac.id No. Kontak 0877-49328747

## PENDAHULUAN
Bagian Era  revolusi  industri  4.0  menyebabkan  berkembangnya  konektivitas,  sistem  digital, kecerdasan  artifisial,  dan  virtual  (Lase,  2019).  Revolusi  Industri  4.0  dikenal  juga  dengan  istilah  era digital, menandakan dimulainya kehadiran peradaban digitalisasi atau teknologi yang semakin canggih, seperti hadirnya teknologi Artificial Intelligence yang dikenal dengan istilah AI (kecerdaasan buatan), kendaraan  otonom, perdagangan  digital  (e-commerce),  penggunaan  robot serta jaringan  internet yang sangat memengaruhi kehidupan manusia.
Keberhasilan  suatu  negara  dalam  menghadapi  revolusi  industri  4.0,  turut  ditentukan  oleh kualitas dari pendidiknya (Lase, 2019). Era digital dapat menjadi kesempatan menuju Indonesia yang lebih  sejahtera  jika  sistem  pendidikan  mampu  meningkatkan  kualitas  tenaga  pendidik,  tenaga kependidikan,  serta  lulusannya,  dengan  demikian  masyarakat  Indonesia  dapat  berkontribusi  dan mampu bersaing di era digital ini dengan cerdas, bijaksana, kreatif dan inovatif.
Teknologi  informasi  yang  semakin  maju  dan  berkembang  pesat  di  era  digital  ini,  semakin memudahkan kita untuk mengakses informasi apapun yang diinginkan, yaitu dengan hadirnya layanan internet  dan  berbagai  jenis  perangkat smartphone yang  semakin  canggih  dan  berkembang.  Menurut survey  dari  Asosiasi  Penyelenggara  Jasa  Internet  Indonesia  (APJII)  pengguna  internet  di  Indonesia tahun 2017 mencapai 143,26 juta jiwa atau sekitar 54,68% dari jumlah penduduk di Indonesia sebesar 262  juta  jiwa,  dimana  paling  banyak  menggunakan  perangkat mobile  smartphone untuk  mengakses internet  dengan  persentase  44,016%,  kemudian  pengguna  internet  terbanyak  berdasarkan  usia ditunjukkan  pada  golongan  usia  13-18  tahun  dengan  persentase  75,50%  (APJII,  2017).  Hal  ini menunjukkan mayoritas pengguna smartphone diduduki oleh kalangan remaja atau pelajar.
Seiring  bertambahnya  pengguna smartphone di  berbagai  kalangan,  khususnya  di  kalangan pelajar  atau  peserta  didik  yang  dominan  hanya  digunakan  untuk chatting dan  bersosial  media  saja, sedangkan individu melakukan interaksi dengan smartphone dapat mencapai durasi berjam-jam setiap harinya,  hal  ini  sesuai  dengan  hasil  survey  Asosiasi  Penyelenggara  Jasa  Internet  Indonesia  (APJII) bahwa  65,98%  setiap  harinya  individu  menggunakan  internet  dengan smartphone -nya  (APJII,  2017). Hal  ini  menyebabkan  fokus  belajar  peserta  didik  teralihkan  oleh  fasilitas  yang  disuguhkan  perangkat smartphone dan layanan internet sehingga peserta didik lebih memilih untuk menatap layar smartphone - nya  selama  berjam-jam  dan  membuat  peserta  didik  kehilangan  motivasi  belajar  dan  minat  untuk membaca dan belajar dari buku pelajaran.
Paradigma pembelajaran saat ini mengisyaratkan bahwa seorang pendidik harus menggunakan teknologi dalam pembelajaran, hal ini selaras dengan salah satu isi dari Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan no 22 tahun 2016 tentang standar proses yakni pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi  untuk  meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas  pembelajaran.  Dengan  demikian,  teknologi yang  begitu  pesat  membuat  profesionalisme  pendidik  tidak  cukup  hanya  dengan  kemampuan membelajarkan  peserta  didik,  tetapi  juga  dituntut  untuk  mampu  beradaptasi  dengan  perkembangan teknologi agar dapat menciptakan proses pembelajaran yang kreatif, interaktif, dan efektif.
Peran  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  pembelajaran  tidak  hanya  berpotensi membantu  peserta  didik  dalam  belajar,  melainkan  membantu  pendidik  memperkaya  kemampuan mengajar serta memanfaatkan fasilitas teknologi tersebut dalam upaya menciptakan pembelajaran yang
berkualitas  salah  satunya  dengan  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  interaktif  dan  menarik (Wati, 2016).
Media  adalah  alat  perantara  dalam  berbagai  jenis  kegiatan  komunikasi  (Hermawan  &  Arifin, 2015).  Salah  satu  alat  komunikasi  yang  umum  dimiliki  oleh  peserta  didik  dan  dapat  dimanfaatkan sebagai  media  pembelajaran  yaitu  perangkat smartphone dengan  sistem  operasi  android.    Android termasuk  sistem  operasi  yang  paling  diminati  masyarakat  dan  memiliki  kelebihan  seperti  sifat open source yang  memberikan  kebebasan  para  pengembang  untuk  menciptakan  aplikasi.  Seperti  yang dikemukakan (Purnama, dkk., 2017) android memiliki banyak fasilitas layaknya PC/laptop yang dapat mendukung kegiatan pembelajaran misalnya pada mobile learning. Mobile learning adalah pembelajaran yang memanfaatkan teknologi telepon seluler sebagai media pembelajarannya.
Potensi  pengembangan  aplikasi  yang  terbuka  pada  android  membuka  peluang  untuk  dapat digunakan dalam mendukung aktivitas pembelajaran mobile learning (Purnama, dkk., 2017). Kehadiran mobile  learning merupakan  salah  satu  pilihan  alternatif  yang  dapat  digunakan  pendidik  serta memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempelajari materi yang kurang dipahami dimana saja dan kapan saja .
Di SMAN Taraju sistem pembelajaran tahun ajaran 2021/2022 dilaksanakan secara daring atau menerapkan pembelajaran jarak jauh (PJJ) guna menghambat penularan covid 19 yang saat ini tidak hanya  menjadi  musibah  nasional,  melainkan  musibah  dunia/global.  Hal  itu  mengakibatkan  pendidik dan  peserta  didik  perlu  beradaptasi  dengan  sistem  pembelajaran  baru  tersebut.  Berdasarkan  hasil wawancara  perihal  pelaksanaan  pembelajaran  mata  pelajaran  fisika  di  sekolah  tersebut,  media pembelajaran  yang  saat  ini  digunakan  hanya  aplikasi  Whatts  App  dengan  kegiatan  pembelajaran berupa  pemberian  uraian  materi  berupa  teks/foto, voice  note ,  dan  intruksi  tugas  saja.    Sehingga mengakibatkan peserta didik merasa jenuh, dan menurunnya motivasi mengikuti pembelajaran hingga pendidik mengalami  kesulitan  dalam mendorong  peserta didik  agar  belajar  aktif  dan mandiri,  apalagi menyampaikan materi fisika yang cenderung abstrak dan matematis sehingga memerlukan media yang dapat memenuhi kebutuhan dan mengatasi masalah tersebut.
Fisika merupakan ilmu pengetahuan yang digolongkan menjadi fakta, konsep, prinsip, hukum dan  teori  (Badiro,  dkk.,  2019).  Teori-teori  yang  dipelajari  dalam  ilmu  fisika  tidak  hanya  bersifat konkret, tapi terdapat teori yang bersifat abstrak. Materi fisika yang teorinya bersifat abstrak sangat sulit untuk diajarkan ke peserta didik secara langsung. Fakta - fakta yang terdapat pada materi fisika juga  tidak  seluruhnya  bisa  secara  nyata  ditampilkan  oleh  pendidik  sehingga  hal  ini  membuat  peserta didik sulit dalam menguasai teori yang diberikan oleh pendidik. Sebagian konsep-konsep fisika bersifat abstrak,  seperti  partikel  gas  dan  atom  pada  materi  teori  kinetik  gas  yang  tidak  bisa  diamati  secara langsung,  sehingga sulit dipahami jika benda sebagai objek yang dipelajari sulit diamati Hal ini selaras dengan  pendapat  (Agustina,  dkk.,  2018)  bahwa  teori  kinetik  gas  mempelajari  tentang  sifat  gas berdasarkan  perilaku  atom-atom  penyusun  gas  yang  bergerak  acak  sehingga  termasuk  kepada  materi yang abstrak dan tidak bisa diamati langsung dan menyebabkan peserta didik merasa kesulitan dalam menguasai  dan  memahaminya.  Teori  kinetik  gas  merupakan  bagian  dari  mata  pelajaran  fisika  SMA Kelas  XI  dengan  kompentensi  dasar  peserta  didik  harus  mampu  menjelaskan  teori  kinetik  gas  dan karakteristik gas pada ruang tertutup serta menyajikan karya yang berkaitan dengan teori kinetik gas dan makna fisisnya.
Melalui  media  pembelajaran  dapat  membuat  proses  belajar  mengajar  lebih  efektif  dan  efisien serta  terjalin  hubungan  baik  antara  pendidik  dengan  peserta  didik.  Selain  itu,  media  dapat  berperan untuk  mengatasi  kebosanan  dalam  belajar  di  kelas.  Jadi,  media  pembelajaran  merupakan  salah  satu
solusi  dalam  mengatasi  segala  macam  persoalan  dalam  mengajar,  termasuk  dalam  meningkatkan pemahaman konsep bagi peserta didik serta mengkonkretkan materi yang abstrak (Tafonao, 2018).
Mengenai  media  pembelajaran,  terdapat  banyak  jenis  media  pembelajaran  yang  dapat membantu  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif,  namun  pemilihan  media  pembelajaran  perlu disesuaikan dengan karakter peserta didik serta situasi dan kondisi lokasi berlangsungnya pembelajaran. Aplikasi powerpoint  merupakan aplikasi yang sudah tidak asing lagi di lingkungan satuan pendidikan dengan dijadikan sebuah media pembelajaran dalam penyampaian materi oleh pendidik kepada peserta didik.  Powerpoint  merupakan  aplikasi  yang  memfasilitasi  pembuatan  slide  persentasi  berbasis multimedia  agar  intisari  materi  yang  hendak  disampaikan  dapat  tersampaikan  dengan  baik  dan interaktif, sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Berdasarkan  paparan  diatas,  peneliti  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi android menggunakan powerpoint ispring pada materi teori kinetik gas untuk peserta didik XI MIPA di SMAN  1  Taraju.  Hasil  penelitian  dapat  menjadi  ide  alternatif  bagi  pendidik  dalam  mengembangkan media  pembelajaran  yang  efektif  dan  sesuai  dengan  perkembangan  teknologi  sehingga  proses pembelajaran fisika lebih inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan, diartikan sebagai penelitian yang digunakan untuk menghasilkan sebuah produk dan menguji  kelayakannya (Hamzah, 2020). Dalam penelitian ini dikembangkan media pembelajaran berbentuk apikasi berbasis android.
Dalam  penelitian  ini  digunakan  model pengembangan   ADDIE  yaitu model pengembangan  yang terdiri dari lima tahapan, diantaranya tahap analysis (analisis), design (desain/perancangan), development (pengembangan), implementation (implementasi/  eksekusi),  dan evaluation (evaluasi/umpan  balik) (Hamzah,  2020:33).  Namun,  pada  penelitian  pengembangan  ini  hanya  dilakukann  4  tahap  yaitu analysis , design , development , implementation . Dikarenakan penelitian pengembangan ini hanya menilai kelayakan/kepraktisan  produk  tidak  sampai  menilai  keefektifan  dari  produk  media  pembelajaran berbasis aplikasi android yang dikembangkan.
Tahap analysis (analisis)  merupakan  tahap  pertama  dalam  penelitian  pengembangan  ini  meliputi analisis kebutuhan dengan melakukan observasi di SMAN 1 Taraju  dan wawancara kepada guru mata pelajaran  fisika  di  SMAN  1  Taraju.  Hasil  analisis  digunakan  untuk  mengetahui  dan  menguraikan permasalahan  yang  dihadapi  sekolah  berkaitan  dengan  penggunaan  media  yang  dibutuhkan  dalam penelitian.  Tahap design (desain)  merupakan  proses  membuat flowchart (bagan  alir)  dan story  board media  pembelajaran  yang  dikembangkan . Pada  tahap  ini  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  membuat rancangan awal media pembelajaran berbasis aplikasi android dengan powerpoint ispring sebagai bahan pengembang  utama,  dan  Web  2  APK  Builder  sebagai  bahan  pengembang  pendukung.  Tahap development (pengembangan)  merupakan  proses  mewujudkan  desain  menjadi  produk  yang  siap  di validasi. Pada tahap pengembangan ini dilakukan serangkaian validasi oleh 3 ahli media, 3 ahi materi, 3 ahli  digital,  dan  3  ahli  bahasa.  Tahap implementation (implementasi)  merupakan  proses  menerapkan produk media pembelajaran yang dikembangkan. Pada proses ini dilakukan uji coba lapangan kepada 101 peserta didik dan 2 orang pendidik XI MIPA SMAN 1 Taraju, uji coba tersebut dilaksanakan untuk memperoleh hasil kepraktisan dari media pembelajaran berbasis android yang dikembangkan.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini telah di validasi dan telah mengalami perbaikan- perbaikan  oleh  para  ahli,  diantaranya  lembar  observasi  guna  memeperoleh  data  ketersediaan  media pembelajaran di lokasi penelitian, lembar validasi media pembelajaran guna memeperoleh data validasi para ahli menegnai produk yang dikembangkan, lembar angket respon peserta didik dan pendidik guna
memeperoleh data tibgkat kepraktisan dan tanggapan produk yang dikembangkan. Teknik analisis data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  yakni  dengan  cara  menghitung  rerata nilai  hasil  validasi  ahli  serta  hasil  respon  peserta  didik  dan  pendidik    menggunakan  persamaan  (1)  di bawah ini.
Menghitung rata-rata tiap aspek dengan rumus berikut :
rata − rata tiap aspek = jumlah skor rata−rata tiap indikator
jumlah indikator (1)
Selanjutnya  menentukan  kriteria/kategori  dalam  penelitian  ini  digunakan  pendekatan  acuan patokan (PAP) yang dikembangkan oleh Eko Putro Widoyoko, dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 1 Konversi Nilai (Widoyoko, 2009) Data Kuantitaif Rerata skor Kriteria 5 X > 4,2 Sangat baik 4 3,4 < X ≤ 4,2 Baik 3 2,6 < X ≤ 3,4 Cukup 2 1,8 < X ≤ 2,6 Kurang 1 X ≤ 1,8 Sangat Kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Produk Aplikasi
Media  pembelajaran berbasis  android  ini  adalah sebuah  media  pembelajaran  yang dirancang  dari microsoft powerpoint ispring yang kemudian di convert menjadi aplikasi dengan bantuan aplikasi Web 2 APK  Builder.  Media  ini  dikembangkan  untuk  membantu  pendidik  dalam  proses  pembelajaran  agar lebih menarik dan meningkatkan keaktifan peserta didik. Media pembelajaran berbasis aplikasi android yang dikembangkan diberi nama Smart Phy dan berukuran 42 MB.
Konten yang terdapat dalam media pembelajaran yang dikembangkan ini memuat beberapa menu diantaranya  menu  utama,  menu  pembelajaran  1,  pembelajaran  2,  kuis,  fakta  fisika,  glosarium,  dan daftar  pustaka.  Aplikasi  ini  juga  dilengkapi  dengan  beberapa  fitur  untuk  menunjang  pembelajaran seperti video dan simulasi.
(a)
(b) (c) (d) (e) (f) (g) (h)
Gambar  1.  Tampilan  Aplikasi  : (a)  Intro  Aplikasi,  (b)  Menu  Utama,  (c)  Pembelajaran  1,  (d) Pembelajaran 2, (e) Kuis, (f) Fakta Fisika, (g) Glosarium, (h) Daftar Pustaka

## 2. Validasi Ahli Media, Materi, Dligital, dan Bahasa
Adapun hasil validasi oleh ahli media dapat dilihat pada tabel 2. Berdasarkan hasil validasi oleh ahli media menunjukkan bahwa media pembelajaran berbasis aplikasi android memiliki rerata hasil 4,25 dengan kategori “Sangat Baik” .

## Tabel 2 Hasil Validasi Ahli Media
No Indikator Skor Validator 1 Validator 2 Validator 3 Aspek tampilan 1 Keterbacaan teks atau tulisan 5 3 5 2 Ketepatan pemilihan dan komposisi warna 4 4 5 3 Konsistensi penempatan button 4 4 4 4 Kualitas tampilan gambar 3 4 5 5 Sajian animasi 4 4 4 6 Warna background dengan teks 4 4 5 7 Tampilan  layar 5 4 5 8 Kesesuaian jenis huruf yang digunakan 5 4 5 9 Kesesuaian ukuran huruf yang digunakan 5 3 5 Aspek desain 10 Kesesuaian visualisasi dengan perkembangan peserta didik 5 4 4 11 Gambar yang disajikan mudah dipahami 4 4 5 12 Daya dukung musik pengiring 3 4 4 13 Suara terdengar jelas dan jernih 4 4 5 14 Komunikatif 4 4 4 15 Sederhana dan  memikat 4 4 5 Jumlah 63 58 70 Rata-rata 4,2 3,87 4,67 Rata-rata keseluruhan 4,25 Kriteria Sangat Baik
Adapun  hasil  validasi  oleh  ahli  materi  dapat  dilihat  pada  tabel  3.  Hasil  validasi  oleh  ahli  materi seperti  disajikan  pada  Tabel  3  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  android memiliki hasil rerata 4,38, sehingga media pembelajaran berbasis aplikasi android masuk pada kategori sangat baik dan layak untuk diujicobakan kepada peserta didik berdasarkan aspek materi.
Tabel 3 Hasil Validasi Ahli Materi No Indikator Skor Validator 1 Validator 2 Validator 3 Aspek pembelajaran 1 Relevansi materi dengan kompetensi dasar 4 5 5 2 Pengembangan indikator 3 3 5 3 Kesesuaian materi dengan 4 4 5

## indikator
4 Kesesuaian tingkat kesulitan dengan perkembangan kognitif peserta didik 4 5 5 5 Sistematika penyajian materi 4 4 4 Aspek isi 6 Kebenaran materi ditinjau dari aspek keilmuan 4 4 5 7 Kejelasan topik pembelajaran 4 5 5 8 Kejelasan uraian materi 4 5 5 9 Kejelasan contoh soal 4 5 5 10 Kebenaran kunci jawaban contoh soal yang disajikan 4 4 5 11 Kecukupan pemberian latihan 4 5 5 12 Kecukupan pemberian umpan balik terhadap motivasi belajar 3 5 5 13 Kejelasan penggunaan istilah 4 5 4 14 Kejelasan penggunaan bahasa 3 5 5 15 Konsistensi penggunaan istilah 3 5 4 Jumlah 56 69 72 Rata-rata 3,73 4,6 4,8 Rata-rata Keseluruhan 4,38 Kriteria Sangat Baik
Adapun  hasil  validasi  ahli  digital  dapat  dilihat  pada  tabel  4.  Hasil  validasi  oleh  ahli  digital menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  android    memiliki  hasil  rata-rata  4,23, sehingga  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  android  masuk  pada  kategori  sangat  baik  dan  layak untuk diujicobakan kepada peserta didik berdasarkan aspek digital.
Tabel 4 Hasil Validasi Ahli Digital No Indikator Skor Validator 1 Validator 2 Validator 3 Aspek Pemrograman 1 Kejelasan Navigasi 4 4 4 2 Konsistensi penggunaan tombol 4 5 5 3 Kejelasan Petunjuk 3 4 5 4 Ease of use (kemudahan dalam penggunaan) 4 5 5
5 Efisiensi teks 4 4 5 6 Efisiensi gambar 4 4 5 7 Reliable (handal) 3 4 4 Jumlah 26 30 33 Rata-rata 3,7 4,28 4,71 Ratarata Keseluruham 4,23 Kriteria Sangat Baik
Adapun  hasil  validasi  ahli  bahasa  dapat  dilihat  pada  tabel  5.  Hasil  validasi  oleh  ahli  bahasa menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  android    memiliki  hasil  rata-rata  4,2, sehingga  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  android  masuk  pada  kategori  baik  dan  layak  untuk diujicobakan kepada peserta didik berdasarkan aspek bahasa.
Tabel 5 Hasil Validasi Ahli Bahasa No Indikator Skor Validator 1 Validator 2 Validator 3 1 Kesesuaian dengan tingkat perkembangan intelektual peserta didik 4 4 5 2 Kesesuaian dengan tingkat perkembangan sosial emosional 3 4 5 3 Keterbacaan pesan 4 5 4 4 Ketepatan kaidah bahasa 4 4 4 5 Keruntutan dan keterpaduan antar paragraf 3 5 5 Jumlah 18 22 23 Rata-rata 3,6 4,4 4,6 Rata-rata Keseluruhan 4,2 Kriteria Baik

## Hasil Respon Peserta Didik dan Pendidik
Adapun hasil respon peserta didik dan pendidik dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6 Hasil Respon Peserta Didik dan Pendidik No Aspek yang Dinilai Skor Respon Peserta Didik Respon Pendidik 1 Kebebasan aplikasi dapat digunakan dimana saja (fleksible) 505 10 2 Kebebasan aplikasi dapat digunakan kapan pun 469 10 3 Daya bantu aplikasi dalam mendorong kemandirian belajar 449 8 4 Daya bantu aplikasi dalam 443 4
mendorong keaktifan belajar 5 Daya dukung aplikasi dalam memahamkan siswa pada materi teori kinetik gas 451 5 6 Daya dorong aplikasi dalam meningkatkan minat belajar fisika 444 5 7 Tingkat komunikatif bahasa yang digunakan 453 4 8 Kebebasan memilih menu 454 4 9 Kejelasan uraian materi 461 5 10 Pemberian contoh 457 5 11 Kesesuaian gambar untuk memperjelas isi 463 4 12 Kesesuaian video untuk memperjelas isi 458 4 13 Daya dukung music 426 3,5 14 Ketepatan pemilihan warna background dan warna tulisan 451 5 15 Kemenarikan gambar dan video 459 5 Jumlah 6843 135 Rata-rata 4,52 4,5 Rata-rata Keseluruhan 4,5 Kriteria Sangat Baik
Rata-rata  hasil  respon  peserta  didik  adaah  4,52  dan  respon  pendidik  adalah  4,5,  sehingga berdasarkan  data  tersebut  diperoleh  tingkat  kepraktisan  media  pembelajaran  berbasis  android  ini dengan  rata-rata  4,5  dan  termasuk  pada  kategori  sangat  baik.Dengan  demikian,  media  pembelajaran berbasis android layak digunakan dalam pembelajaran fisika.
Hasil penelitian ini didukung dari beberapa teori dan penelitian yang menjelaskan tentang media pembelajaran.  Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  memiliki  keunggulan  menciptakan  proses pembelajaran  lebih  efektif  (Wati,  2016),  kemudian  menggunakan  media  pembelajaran  dapat merangsang  pikiran  dan  perhatian  peserta  didik  sehingga  peserta  didik  lebih  konsentrasi    dan  dapat mengingat  materi  dengan  baik  (Ramli,  2012).  Manfaat  dari  media  dalam  pembelajaran  antara  lain dapat  mengantisipasi  kekurangan  atau  keterbatasan  pendidik  dalam  menyampaikan  materinya  serta konsisten  dan  tidak  menyimpang  karena  telah  terprogram  dan  dirancang  sebelumnya,    kemudian membantu  peserta  didik  menyerap  materi  belajar  lebih  mendalam  dan  utuh  sehingga  pemahaman peserta didik akan lebih baik (Ramli, 2012).
Penggunaan  media  pembelajaran  aplikasi  powerpoint  pada  sistem  operasi  android    sangat membantu  dalam  memahami materi  pembelajaran dan memberikan  suatu suguhan  materi yang  lebih menarik (Rais & Taha, 2017). Kemudian, media pembelajaran mobile learning  berbasis android mampu melatih  peserta  didik  untuk  belajar  secara  mandiri  (dapat  belajar  di  mana  pun  dan  kapan  pun)  dan mampu  mebuat  mereka  lebih  termotivasi  untuk  mengevaluasi  pembelajaran  karena  mereka  dapat melihat feedback yang diperoleh dari penggunaan sehingga kekurangan dalam memahami materi dapat diatasi (Purnama, Sesunan, & Ertikanto, 2017) .

## KESIMPULAN
Simpulan  Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  android  menggunakan  powerpoint  ispring pada  materi  teori  kinetik  gas  memberikan  output  berupa  aplikasi  pembelajaran.  Pengembangan  media pembelajaran ini dilakukan melalui 4 tahap yaitu tahap analisis, desain, pengembangan, dan implementasi. Media pembelajaran yang dihasilkan dalam penelitian ini memenuhi kriteria valid dan praktis sehingga layak digunakan dalam pembelajaran fisika.
Saran yang dapat diambil dari hasil penelitian ini adalah: (1) Diharapkan program pengembangan ini bisa dijadikan  program  sekolah  sehingga  memungkinkan  pendidik  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  pada Kompetensi Dasar yang lain; (2) Hendaknya implementasi tidak dilakukan pada satu sekolah saja, sehingga dapat melihat kebermanfaatan media pada sekolah lain; (3) Diharapkan pengembangan media pembelajaran selanjutnya tidak  hanya  sampai  tahap  penilaian  kelayakan  saja,  hendaknya  menilai  media  pembelajaran  sampai  pada keefektifan media pembelajaran pada proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
APJII, A. P. (2017). Penetrasi dan Perilaku Pengguna Internet Indonesia 2017. Indonesia. Giancoli. (2001). Fisika Edisi kelima Jilid 1. Jakarta: Erlangga. Hamzah,  A.  (2020). Metode  Penelitian  dan  Pengembangan  (Research  dan  Development). Sumedang: Literasi Nusantara.
Harahap, R.D. (2018). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Motivasi Mengajar Guru Di Smp N 2 Sigambal. JURNAL EDUSCIENCE (JES) DOI: https://doi.org/10.36987/jes.v5i1.892
Harahap, R.D. (2015). Analisis Rpp Dan Pelaksanaannya Berdasarkan Ktsp Mata Pelajaran Biologi Sma Swasta Di Medan Tembung. JURNAL EDUSCIENCE (JES). DOI: https://doi.org/10.36987/jes.v2i1.981 Hermawan, H. D., & Arifin, F. (2015). The development and analysis of quality of” Batik Detector” as a learning  media  for  Indonesia  Batik  motifs  Android  based  in  Indonesian  School  of  Singapore. International Conference on Science and Technology, 281-287.
Irsyad, H. (2015). Aplikasi Android dalam 5 Menit. Jakarta: Elex Media Komputindo.
Indrasvari, M., Harahap, R.D., Harahap, D. (2021). Analysis of the Impact of Smartphone Use on Adolescent Social Interactions During COVID-19. Jurnal Penelitian Pendidikan SCIENCE Journal of Research in Science Education http://jppscience.unram.ac.id/index.php/jppscience/index.
Kamajaya, K., & Purnama, W. (2016). Buku Siswa Aktif dam Kreatif Belajar Fisika 2 untuk SMA/MA Kelas XI . Bandung: Grafindo Media Pratama.
Lase, D. (2019). Pendidikan di Era Revolusi Industri 4.0 . Jurnal Sunderman, 1(1), 28-43. Nuraisyah, S., Harahap.R.D., Harahap, D., (2021). nalysis of Internet Media Use of Student Biology Learning Interest During COVID-19 . Jurnal Penelitian Pendidikan SCIENCE Journal of Research in Science Education http://jppscience.unram.ac.id/index.php/jppscience/index.
Purnama, R. B., Sesunan, f., & Ertikanto, C. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Mobile learning Berbasis  Android  Sebagai Suplemen  Pembelajaran  Fisika  Sma  Pada  Materi Usaha  Dan  Energi. Jurnal Pembelajaran Fisika, 5(4).
Rais, M., & Taha, S. (2017) . Pengembangan Aplikasi Microsoft Powerpoint pada Sistem Operasi Android Sebagai Bentuk Media Pembelajaran Ilmu Bahan Listrik. Media Elektrik.
Ramli, M. (2012). Media dan Teknologi Pembelajaran. Banjarmasin. Banjarmasin: IAIN Antasari Press.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta. Tafonao, T. (2018). Peranan Media pembelajaran dalam Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 2(2), 103-114.
Tim  Pelatihan  Developer  Google.  (2016). Kursus  Dasar-Dasar  Developer  Android  -  Konsep  Belajar mengembangkan aplikasi Android.
Wati, E. R. (2016). Ragam Media Pembelajaran. Jakarta: Kata Pena.
Widoyoko,  E.  P.  (2009). Evaluasi  Program  Pembelajaran  (Panduan  Praktis  bagi  Pendidik  dan  Calon Pendidik). Yogyakarta: Pustaka Belajar. Wulandari,  N.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Android  di  SMA  Negeri  3 Ngabang . Pendidikan Informatika dan Sains, 9(1), 21-27.