Vol. 5 – No. 1, year (2021), page 779 -784
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |
Persepsi Mahasiswa Tentang Online Learning Pada Mata Kuliah Ilmu Kealaman Dasar Prodi Pendidikan Bimbingan dan Konseling IKIP Gunungsitoli
Jonisman Kristian Laoli
(Prodi Pendidikan Bimbingan dan Konseling, IKIP Gunungsitoli, Sumatera Utara)
* Corresponding-Author. Email: jonismankristianlaoli@gmail.com
Receive: 13/01/2021
Accepted: 23/02/2021
Published: 0 1/03/2021
Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling terhadap mata kuliah Ilmu Kealaman Dasar yang di tinjau berdasarkan lima aspek. Sampel dalam penelitian ini adalah Mahasiswa Prodi  Bimbingan dan Konseling di IKIP Gunungsitoli yang mengontrak matakuliah Ilmu Kealaman Dasar  sebanyak 36 orang. Jenis Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Sumber primer  didapatkan dari kuesioner yang diberikan kepada mahasiswa pendidikan Bimbingan dan Konseling yang mengontrak matakuliah Ilmu Kealaman Dasar (IKD).  Hasil penelitian diperoleh bahwa mahasiswa merasa puas atau memiliki persepsi yang positif terhadap pembelajaran daring,  mahasiswa merasa puas terhadap variasi metode pembelajaran yang digunakan dosen selama daring,  mahasiswa mampu menguasai dan menggunakan teknologi dalam perkuliahan, mahasiswa memiliki motivasi yang baik dalam perkuliahan dan mahasiswa mampu menyerap materi pembelajaran dengan baik.
Kata kunci: Persepsi, Ilmu kealaman dasar, BK, Online learning
Abstract This study aims to determine student perceptions of the Guidance and Counseling Study Program towards Basic Natural Science courses reviewed based on five aspects. The sample in this study was Guidance and Counseling Study Program students at IKIP Gunungsitoli who contracted the Basic Natural Sciences course as many as 36 people. This type of research is descriptive qualitative research. Primary sources were obtained from questionnaires given to Guidance and Counseling education students who contracted Basic Natural Sciences (IKD) courses. The results showed that students were satisfied or had a positive perception of online learning, students were satisfied with the variety of learning methods used by lecturers online, students were able to master and use technology in lectures, students had good motivation in lectures, and students were able to absorb the material. They were learning well.
Keywords: perception, basic natural science, counseling, online learning
PENDAHULUAN Ilmu Kealaman Dasar (IKD)  adalah salah satu dari kelompok Mata Kuliah Berkehidupan  Bermasyarakat (MBB) yang merupakan Mata Kuliah Dasar Umum (MKDU) di Prodi Bimingan dan Konseling IKIP Gunungsitoli, dengan beban  studi 2
SKS.  Visi mata kuliah Ilmu  Kealaman Dasar (IKD) di perguruan tinggi merupakan sumber nilai dan pedoman bagi penye1enggaraan  program studi guna mengantarkan  mahasiswa rnemantapkan pengetahuan tentang pelestarian. Pemanfaatan sumber daya alam dan
Iingkungan hidup, dan mempunyai wawasan tentang perkembangan  ilmu pengetahuan teknologi dan seni. Adapun tujuan diberikannya mata kuliah ini ialah untuk membantu  para mahasiswa agar memiliki  cakrawala pandangan yang lebih  luas dalam bidang Ilmu  Pengetahuan Alam, serta dapat mendekati persoalan Pengetahuan  Alam dan penalaran yang lebih  komprehensif. Mahasiswa diharapkan dapat mengembangkan  kepribadiannya sehingga menjadi  cukup peka, cepat tanggap dan dapat  mengambil tindakan yang tepat dan bertanggung jawab terhadap  berbagai masalah  perkembangan  Ilmu Pengetahuan Alam dan  Teknologi di samping masalah sosial dan budaya yang ada di  masyarakat sekitarnya (Dakhi et al., 2020; Fajra et al., 2020; Novalinda et al., 2020; Marlisza et al., 2020).
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi saat ini yang memasuki era globalisasi  berpengaruh dalam berbagai bidang, khususnya dalam dunia pendidikan di Indonesia. Implikasinya  penggunaan teknologi dalam pembelajaran menjadi bagian yang tidak terpisahkan  (Febtriko et al., 2020; irman & Rahayu., 2020; Maskar & Wulantina., 2019). Hal tersebut dapat dilihat dari fenomena adanya perubahan atau pergeseran dalam pembelajaran. Sebelumnya atau yang  sering disebut sebagai model konvesional, interaksi guru dengan peserta didik hanya dilakukan secara tatap muka secara langsung dikelas, dengan hadirnya teknologi maka interaksi guru dengan peserta  didik dapat dilakukan dengan media teknologi informasi dan media pendukungnya, diantaranya yaitu internet, e-learning dan sejenisnya.
Beberapa Platform pembelajaran dalam jaringan (daring) yang  biasa digunakan saat ini antara lain yaitu schoology, google classroom , dan Flexible Learning , yang semuanya itu dapat diakses melalui bantuan teknologi informasi (Telaumbanua et al., 2021; Zebua et al., 2021; Timor et  al., 2020).  Seiring dengan perkembangan zaman dan  era globalisasi
yang ditandai dengan pesatnya produk dan pemanfaatan teknologi informasi, maka konsepsi penyelenggaraan pembelajaran telah bergeser pada upaya pembelajaran yang modern. Peran  teknologi informasi sangat penting dan strategis dalam mendukung pembelajaran dalam jaringan karena  aktivitas pembelajaran dilakukan secara online, baik unggah materi pembelajaran dan pertemuan dapat dilakukan melalui tatap maya atau secara virtual  (Bao, 2020; Adijaya &  Sentosa., 2018; Sarumaha et al., 2018). Hal tersebut dapat dimaknai bahwa selain metode pembelajaran tatap muka terdapat pembelajaran dalam jaringan atau yang biasa disebut dengan  pembelajaran daring yang merupakan implementasi dari pendidikan jarak jauh berbantuan teknologi informasi dan berbagai media yang dapat dilakukan secara online seperti yang sedang trend sekarang,  khususnya sejak adanya pandemi COVID 19. Munculnya wabah COVID-19 turut membawa dampak  pada berbagai bidang kehidupan masyarakat, termasuk pada bidang pendidikan di Indonesia. Pemerintah pusat hingga daerah mengambil kebijakan bahwa semua peserta didik melakukan  pembelajaran jarak jauh, dalam rangka untuk mencegah penyebaran COVID-19  (Kemdikbud, 2020). Hal ini juga terjadi  pada  lingkungan pendidikan tinggi, dimana perguruan tinggi meniadakan kegiatan belajar mengajar (KBM) secara langsung di dikampus dan diganti menjadi pembelajaran daring. Hal tersebut  memerlukan penyesuaian pada sistem pembelajaran dari pembelajaran tatap muka menjadi  pembelajaran daring (Astuti & Febrian., 2019; Azman et al., 2020; Masril et al., 2020; ZAgoto & Dakhi, 2018; Zagoto et al., 2019).
Beberapa hasil penelitian sebelumnya terkait dengan pembelajaran daring antara lain penelitian  yang dilakukan oleh (Maulana & Hamidi, 2020), hasil penelitian menunjukkan bahwa persepsi  mahasiswa terhadap pembelajaran daring pada mata kuliah praktik Pendidikan Vokasi bersifat
positif,  dengan rincian pada aspek belajar mengajar sebesar 66,4%, aspek kapabilitas (kemampuan dosen)  sebesar 74,6%, dan pada aspek sarana dan prasarana sebesar 72,7%. Lanjut lagi hasil penelitian (Zhafira et al., 2020) yang berjudul Persepsi Mahasiswa Terhadap Perkuliahan Daring Sebagai Sarana Pembelajaran Selama Masa Karantina Covid-19 yang menunjukkan bahwa media pembelajaran daring  yang paling digemari ialah whatsapp dan Google Classroom. Sebesar 53% dari mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Teuku Umar sudah mengenal berbagai media pembelajaran daring tersebut  sebelum perkuliahan daring dimulai. Selain itu, pola komunikasi yang paling diminati oleh mahasiswa  ialah pola semi dua arah. Diperlukan adanya penelitian lebih lanjut terhadap penelitian pembelajaran  daring dengan berbasis masalah, kolaboratif, dan model lainnya. Pada masa Pandemi COVID-19 seperti saat ini, pembelajaran daring merupakan strategi  pembelajaran yang lazim dijadikan pilihan bagi Dosen untuk mengajar tanpa harus bertatap muka secara langsung dengan Mahasiswa di Kampus dan tentunya mengikuti anjuran Pemerintah untuk  belajar dari rumah. Namun dalam proses pelaksanaannya masih terdapat permasalahan dan kendala  yang terjadi, diantaranya masalah koneksi internet yang tidak stabil, kuota internet menjadi boros, dan  munculnya banyak tugas yang membebani Mahasiswa.
Berdasarkan  beberapa fenomena tersebut pembelajaran daring menarik untuk diteliti dan dikaji lebih  dalam, sehingga proses adaptasi dari pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran daring dapat terlaksana dengan baik.  Tujuan penelitian ini untuk mengetahui  persepsi Mahasiswa terhadap pembelajaran daring. Manfaat dari penelitian ini adalah memberikan  referensi bagi dosen untuk dapat memanfaatkan media dan metode yang tepat untuk meningkatkan  ketertarikan mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan daring dan manfaat bagi peneliti selanjutnya yaitu
sebagai bahan referensi bagi peneliti selanjutnya yang meneliti tentang topik terkait.

## METODE
Jenis Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Sumber primer didapatkan dari kuesioner yang diberikan kepada mahasiswa pendidikan  Bimbingan dan Konseling yang mengontrak matakuliah Ilmu Kealaman Dasar (IKD). Pengisian kuesioner dilakukan untuk mempermudah penggalian data dimasa pandemic  yang tidak memungkinkan berinteraksi secara langsung dengan informan. Menurut  Sugiyono  (2014), kuesioner adalah teknik pengumpulan data dengan cara peneliti  memberikan daftar pertanyaan atau pernyataan yang tertulis untuk dijawab oleh  responden. Kuesioner yang dibagikan melalui Google Form, mahasiswa diminta untuk memberikan nilai atu jawaban yang paling sesuai dengan apa yang dirasakan selama pembelajaran sesuai dengan pernyataan yang tersedia. Respoden Kemudian data  dianalisis secara deskriftif yang menggambarkan persepsi mahasiswa terhadap  pembelajaran daring dengan tahapan  pengumpulan data, reduksi data, hingga penyajian data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada kegiatan penelitian ini dilakukan pada  36  responden mahasiswa program studi  Pendidikan BK IKIP Gunungsitoli yang mengontrak mata kuliah IKD dengan menggunakan  5  Aspek. Berdasarkan hasil penelitian  diketahui persepsi mahasiswa pendidikan sejarah terhadap pembelajaran daring. Untuk  mengetahuinya  berikut rangkuman persepsi mahasiswa berdasarkan kelima aspek.
Gambar 1. Aspek Kepuasan Mahasiswa terhadap Perkuliahan IKD Secara daring Kepuasaaan  mahasiswa terhadap pelaksanaan perkuliahan IKD secara daring yakni Sangat puas 16,67%,  Puas 27,78%, Cukup puas 38,89%, Tidak puas 11,10%, dan Sangat tidak puas 5,56%.  Hal  ini menggambarkan  bahwa  mahasiswa  merasa puas atau memiliki  persepsi yang positif terhadap pembelajaran daring.
Gambar 2. Aspek Kepuasan Mahasiswa terhadap Variasi Metode pembelajaran Secara daring Kepuasaaan mahasiswa terhadap variasi metode pembelajaran yang digunakan dalam perkuliahan  IKD  secara daring  yakni Sangat puas 11,10%,  Puas 27,78%, Cukup puas 50,00%, Tidak puas 11,10%, dan Sangat tidak puas 0%. Hal ini menggambarkan  bahwa  mahasiswa  merasa puas terhadap variasi metode pembelajaran yang digunakan dosen selama daring.
Gambar 3. Aspek Kemampuan Penguasaan Penggunaan Teknologi Aspek kemampuan penguasaan penggunaan teknologi yakni Sangat baik 19,40%, Baik 47,22%, Cukup baik 25,00%, Tidak  baik  2,70%, dan Sangat tidak baik 0%. Hal  ini  menggambarkan  bahwa mahasiswa  mampu  menguasai dan menggunakan teknologi dalam perkuliahan.
Gambar 4. Aspek Motivasi Mahasiswa terhadap Perkuliahan IKD Secara daring Aspek yang ditinjau selanjutnya, adalah aspek motivasi belajar. Didapatkan hasil bahwa yakni Sangat tinggi  11,10%, Tinggi  27,78%, Cukup tinggi  50,00%, Rendah  11,10%, dan Sangat rendah  0%. Dalam hal ini peran dosen  pada cara mengajar sangat perlu untuk diperhatikan agar lebih kretif dan menarik sehigga dapat memotivasi mahasiswa untuk aktif mencari tau secara mandiri  selama pembelaajaran daring berlangsung.
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% Sangat puas Puas Cukup Puas Tidak Puas Sangat Tidak Puas 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% Sangat puas
Puas Cukup Puas Tidak Puas Sangat Tidak Puas 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% Sangat Baik Baik Cukup Baik Tidak Baik Sangat Tidak Baik 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% Sangat Tinggi Tinggi Cukup Tinggi Rendah Sangat Rendah
Gambar 5. Aspek Kemampuan Mahasiswa dalam Penyerapan Materi Perkuliahan IKD Secara daring
Jika  ditinjau dari aspek kemampuan mahasiswa  dalam menyerap informasi ketika proses pembelajaran  berlangsung, yakni Sangat baik 33,30%,  Baik 44,44%, Cukup baik 16,67%, Tidak baik 5,56%, dan Sangat tidak baik 0%.  Berdasarkan hasil wawancara didapatkan  bahwa, faktor kelancaran jaringan merupakan factor utama yang menyebabkan mahasiswa merasa sedikit  kesulitan dalam menyerap informasi dari dosen.

## SIMPULAN
Persepsi  mahasiswa Prodi BK IKIP Gunungsitoli  terhadap matakuliah  IKD berada dalam kategori baik. Hasil penelitian diperoleh bahwa mahasiswa merasa puas atau memiliki persepsi yang positif terhadap pembelajaran daring, mahasiswa merasa puas terhadap variasi metode pembelajaran yang digunakan dosen selama daring, mahasiswa mampu menguasai dan menggunakan teknologi dalam perkuliahan, mahasiswa memiliki motivasi yang baik dalam perkuliahan dan mahasiswa mampu menyerap materi pembelajaran dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Adijaya, N., & Santosa, L. P. (2018). Persepsi Mahasiswa dalam Pembelajaran Online. Jurnal Wanastra, 10(2), 105–110.
Astuti, P., & Febrian, F. (2019). Blended learning syarah: bagaimana penerapan dan persepsi  mahasiswa. Jurnal Gantang, 4(2), 111–119.
Azman, A., Ambiyar, Simatupang, W., Karudin, A., Dakhi, O.(2020). Link And Match Policy In Vocational Education To Address The Problem Of Unemployment. International Journal Of Multi Science, 1(6), 76-85.
Bao, W. (2020). COVID-19 and online teaching in higher education: A case study of Peking  University. Human Behavior and Emerging Technologies, 2(2), 113–115. https://doi.org/10.1002/hbe2.191
Dakhi, O., Jama, J., Irfan, D., Ambiyar., & Ishak. (2020). Blended Learning: A 21st Century Learning Model At College. International Journal Of Multi Science, 1(8), 50-65.
Dakhi, O., Masril, M., Novalinda, R., Jufrinaldi, J., & Ambiyar, A. (2020). Analisis Sistem Kriptografi dalam Mengamankan Data Pesan Dengan Metode One Time Pad Cipher. INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional Dan Teknologi , 20(1), 27-36.
Fajra, M., Ambiyar, A., Rizal, F., & Dakhi, O. (2020). Pengembangan Model Evaluasi Kualitas Output Pembelajaran Teknik Komputer dan Jaringan di SMK Kota Padang. Cakrawala: Jurnal Pendidikan,
14(1), 1-9. https://doi.org/10.24905/cakrawala.v14
i1.1480 Fajra, M., Jalinus, N., Jama, J., & Dakhi, O.
(2020). Model Pengembangan Kurikulum Sekolah Inklusi Berdasarkan Kebutuhan Perseorangan Mahasiswa  Didik. Jurnal Pendidikan
21 (1), 51-63. https://doi.org/10.33830/jp.v21i1.746.2
020
Febtriko, A., Ambiyar, Jama, J., Irfan, D., Dakhi, O. (2020). Effectiveness Of Occupational Therapy Using Robot
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% Sangat Baik
Baik Cukup Baik Tidak Baik Sangat Tidak Baik
Manipulator For Elderly. International Journal Of Multi Science, 1(9), 1-9. Ferdiansyah, Ambiyar, Zagoto, M. M., Putra, I E D., (2020). Pemanfaatan Media Pembelajaran berbasis E Learning dalam Meningkatkan Hasil Belajar pada Matakuliah Media Pembelajaran Musik. Komposisi: Jurnal Pendidikan Bahasa, Sastra, dan Seni, 21(1), 062-072. DOI:
https://doi.org/10.24036/komposisi.v21
i1.108082
Firman, F., & Rahayu, S. (2020). Pembelajaran  Online di Tengah Pandemi Covid-19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES), 2(2),
81–89.
https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659
Kemendikbud.  (2020). Surat Edaran Mentri Pendidikan dan  Kebudayaan No.4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat  Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19). Retrieved from: https://pusdiklat.kemdikbud.go.id/sejar ah-singkat/
Maskar, S., & Wulantina, E. (2019). Persepsi Peserta Didik  terhadap
Metode Blended  Learning dengan Google  Classroom. Jurnal Inovasi matimatika,
1(2), 110-121 10.35438/inomatika.v1i2.156 Masril, M., Dakhi, O., Nasution, T., Ambiyar. (2020). Analisis Gender Dan Intellectual Intelligence Terhadap Kreativitas.
Edukasi: Jurnal Pendidikan, 18 (2), 182-191. https://doi.org/10.31571/edukasi.v18i2.
1847
Masril, M., Jalinus, N., Jama, J., & Dakhi,
O. (2020). Implementasi Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Kurikulum 2013 Di SMK Negeri 2 Padang. Konstruktivisme: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 12 (1), 12-25.
Mallisza, Danyl., Siregar, Muhammad Ilham A., Dakhi, O., Ramadhana, I.
(2020). Sistem Pemesanan Makanan Di Mini Resto AA Fried Chicken. Journal Of Scientech Research. 2 (1), 043-057 Novalinda, R., Dakhi, O., Fajra, M., Azman, A., Masril, M., Ambiyar., Verawadina, U. (2020). Learning Model Team Assisted Individualization Assisted Module to Improve Social Interaction and Student Learning Achievement. Universal Journal of Educational Research, 8(12A), 7974 - 7980. DOI:
10.13189/ujer.2020.082585.
Sarumaha, R., Harefa, D., & Zagoto, M. M.
(2018). Upaya Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep geometri Transformasi Refleksi Siswa Kelas XII-IPA-B SMA Kampus Telukdalam Melalui Model Pembelajaran Discovery learning Berbantuan Media Kertas Milimeter. Jurnal Education and development, 6 (1); 90-96. Institut Pendidikan Tapanuli Selatan.
Sugiyono. (2014). Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,. Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Telaumbanua, A., Dakhi, O., & Zagoto, M.
M. (2021). Penerapan Model
Pembelajaran Group Investigation Berbantuan  Modul  Pada  Mata  Kuliah Praktek Kayu. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 5(2), 839-847.  Retrieved from https://ummaspul.e- journal.id/maspuljr/article/view/2558
Timor,  A.  R., Ambiyar,  A.,  Dakhi,  O., Verawardina,  U.,  &  Zagoto,  M.  M. (2020).  Effectiveness of  problem– based  model  learning  on  learning outcomes  and  student  learning motivation in basic electronic subjects. International  journal  of multi science, 1(10), 1-8
Zagoto, M. M. & Dakhi, O. (2018). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Peminatan Berbasis Pendekatan Saintifik Untuk
Siswa Kelas XI Sekolah Menengah Atas. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran, 1(1), 157-170.
Zagoto, Maria M. (2018). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Berbasis Realistic Mathematic Educations Untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Education And Development, vol. 3, no. 1, p. 53, Feb.
2018.
Zagoto, M. M., Yarni, N., & Dakhi, O. (2019). Perbedaan Individu dari Gaya Belajarnya Serta Implikasinya Dalam Pembelajaran.
Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran, 2(2), 259-
265.
Zebua, Y.,  Zagoto,  M.  M., & Dakhi, O. (2021). Implementasi Model Pembelajaran Predict Observe Explain  Berbasis  Drill  and  Practice Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  dan Prestasi  Belajar  Pada  Mata  Kuliah Pemindahan Tanah Mekanis. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 5 (2), 872-881.
https://doi.org/10.33487/edumaspul.v5i 2.2659 Zega, A., Zagoto, M. M., & Dakhi, O. (2021).  Implementasi Model  Guided Inquiry Berbantuan Media Pembelajaran SketchUp Pada  Mata Kuliah Konstruksi Bangunan. Edumaspul: Jurnal  Pendidikan,  5(2), 831-838.
https://doi.org/10.33487/edumaspul.v5i 2.2464
Profil Penulis Jonisman Kristian Laoli, S.Pd.K., M.Pd.K  adalah dosen tetap di YAPERTI Nias. Beliau aktif mengajar di Prodi Pendidikan Bimbingan dan Konseling, IKIP Gunungsitoli. Penulis Lulus S1 pada tahun 2012 di Prodi Pendidikan Agama Kristen, Universitas Kristen Immanuel dan Lulus S2 pada tahun 2014 di Prodi Pendidikan Agama Kristen, Universitas Kristen Immanuel.