PaKMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) https://journal.yp3a.org/index.php/PaKMas ISSN Media Elektronik 2808-0920 Vol. 2 No. 1 (Mei 2022) 202-207 DOI: 10.54259/pakmas.v2i1.848

## Workshop Worksheet Berbasis Budaya bagi Guru MI Jami’atul Qamar Tanjung Morawa
Sukmawarti 1 , Hidayat 2* , Lili Amelia Putri 3
1,3 PGSD, FKIP, Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah, Medan, Indonesia
2* Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah, Medan, Indonesia Email: 1 sukmawarti@umnaw.ac.id, 2* hidayat@umnaw.ac.id

## Abstract
Creative thinking, critical thinking, communicating, and collaborating are 21st century skills needed in the era  of  the  industrial  revolution  4.0.  Skills  are not  just  knowledge  abilities,  but  are  more  about  showing skills  in  problem  solving  using  creative,  critical  thinking,  communication,  and  collaboration.  Based  on initial  observations  at  MI  Jami'atul  Qamar  Tanjung  Morawa,  it  was  found  that  the  problems  faced  by teachers  in  learning,  including  not  much  information  related  to  the  development  of  21st  century  skills, teachers rarely use worksheets as student activity sheets, misconceptions of worksheets as learning tools, lack of teacher skills designing worksheets that contain student activities oriented to real world problems. In response to these problems, activities were carried out to overcome them through Community Service Program activities in the form of a culture-based worksheet design workshop. This program is implemented with  2  methods,  namely  workshops  and  mentoring.  The  workshop  was  carried  out  in  3  stages,  namely tutorial,  training,  and  simulation  (peer  demonstration).  Meanwhile,  assistance  is  carried  out  through  3 stages, namely implementation, evaluation and reflection. The output of this service activity is a culture- based  worksheet  product,  and  85%  of  the  achievement  of  improving  teacher  skills  in  designing  and implementing culture-based worksheets in mathematics learning.

## Keywords: Workshop, Math Worksheet, Culture

## Abstrak
Berpikir kreatif, berpikir kritis, berkomunikasi, dan berkolaborasi merupakan keterampilan abad 21 yang dibutuhkan pada era revolusi industri 4.0. Keterampilan bukan hanya sekedar kemampuan pengetahuan, namun  lebih kepada  unjuk  kebolehan  dalam pemecahan masalah  dengan  menggunakan berpikir  kreatif, kritis, komunikasi, dan kolaborasi. Berdasarkan observasi awal di MI Jami’atul Qamar Tanjung Morawa ditemukan masalah yang dihadapi guru-guru dalam pembelajaran, antara lain belum banyaknya informasi terkait pengembangan keterampilan abad 21, guru jarang menggunakan worksheet sebagai lembar aktivitas siswa, miskonsepsi worksheet sebagai perangkat pembelajaran, minimnya keterampilan guru merancang worksheet yang memuat aktivitas siswa berorintasi real world problem. Menyikapi masalah tersebut, maka dilakukan  kegiatan  yang  dapat  mengatasinya  melalui  kegiatan  Program  Pengabdian  kepada  Masyarakat dalam bentuk workshop desain worksheet berbasis budaya. Program ini dilaksanakan dengan  2 metode, yaitu  workshop  dan  pendampingan.  Workshop  dilakukan  melalui  3  tahap,  yakni  tutorial,  pelatihan,  dan simulasi  (peer  demontration).  Sedangkan  pendampingan dilakukan  melalui  3  tahap,  yaitu  implementasi, evaluasi dan refleksi. Luaran dari kegiatan pengabdian ini adalah produk worksheet berbasis budaya, dan 85% ketercapaian peningkatan keterampilan guru mendesain dan menerapkan worksheet berbasis budaya pada pembelajaran matematika.
Kata Kunci: Workshop, Worksheet Matematika, Budaya
A . PENDAHULUAN
Pembelajaran  diperlukan  dalam  rangka mempersiapkan  siswa  menghadapi  era  revolusi industri  4.0  yang  menuntut  keterampilan  abad  21, yakni berpikir kreatif, berpikir kritis, berkomunikasi,  dan  berkolaborasi.  Keterampilan ini  dimaksudkan  agar  siswa  memiliki  kemampuan
dalam pemecahan masalah. Oleh karena itu sekolah harus menyahuti tantangan ini dengan mempersiapkan siswa memiliki kemampuan dalam pemecahan  masalah  (NCTM,  2000).  Kemampuan ini  tidak  hanya  penguasaaan  terhadap  materi pelajaran  saja  namun  juga  pada  penggunaannya dalam pemecahan masalah sehari-hari.
Namun  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa masih  rendah.  Siswa  kesulitan  dalam  memahami konteks, mengubah permasalahan nyata, memecahkan  permasalahan,  dan  menyimpulkan. Rendahnya  kemampuan  tersebut  dipengaruhi  oleh proses  pembelajaran  di  sekolah.  Siswa  belum terbiasa  menyelesaikan  masalah  dengan  konteks nyata, sehingga banyak siswa melakukan kesalahan bila dihadapkan pada soal-soal real problem. Guru cenderung  memberikan  rumus,  contoh  yang prosedural,  dan  meminta  siswa  menyelesaikan latihan. Umumnya guru hanya meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal berdasarkan contoh. Siswa belum  terbiasa  menyelesaikan  masalah  dengan konteks  nyata,  sehingga  banyak  siswa  melakukan kesalahan  dihadapkan  pada  soal-soal  real  problem (Wati  dkk,  2016).  Proses  pembelajaran  yang dilakukan  guru  di  sekolah  lebih  fokus  kepada pencapaian kompetensi pengetahuan. Bahkan tidak jarang  guru  mengabaikan  keterampilan  berpikir kritis  dan  kreatif  dalam  pembelajaran.  Umumnya guru  memberi  penjelasan  materi  pelajaran, memberi contoh dan latihan yang sifatnya hapalan dan prosedural.
Berbagai  keterbatasan  pemahaman  dan  persepsi guru  terhadap  proses  dan  aktivitas  pembelajaran menjadi  salah  satu  penyebab  guru  melaksanakan pembelajaran yang monoton tersebut. Hal ini juga dialami  oleh  guru-guru  di  MI  Jami’atul  Qamar Tanjung  Morawa.  Guru  melakukan  pembelajaran yang mengacu hanya pada ketuntasan penyampaian materi  pelajaran.  Guru  kesulitan  mengembangkan pembelajaran yang menuntut aktivitas siswa.
Berdasarkan observasi awal di MI Jami’atul Qamar Tanjung  Morawa,  diperoleh  data  pelaksanaan pembelajaran  masih  cenderung  monoton.  Guru mengalami  kesulitan  dalam  perancangan  media pembelajaran, dan metode pembelajaran, sebagaimana  informasi  yang  didapat  dari  salah seorang guru berikut ini.
Informasi  di  atas  menggambarkan  memang  guru mengalami kendala dalam merancang pembelajaran, baik dalam perangkat maupun model pembelajarannya. Hal tersebut juga
mengindikasikan  bahwa  guru-guru  MI  Jami’atul Qamar Tanjung Morawa mengalami masalah dalam merancang  perangkat  pembelajaran  yang  inovatif dan menarik. Jika dilihat dari proses pembelajaran, guru  hanya  melaksanakan  rutinitas  penyampaian materi  pelajaran,  memberikan  contoh,  memberikan latihan  seperti  contoh,  dan  mengarahkan  jawaban seperti yang diajarkan. Hal ini dapat mengakibatkan siswa  tidak  tertarik  mengerjakannya,  karena merupakan hal yang sudah biasa bagi mereka.
Dari uraian di atas, beberapa masalah yang dihadapi guru-guru  MI  Jami’atul  Qamar  Tanjung  Morawa antara lain (1) Latar belakang pendidikan guru yang tidak  linier  di  bidang  pendidikan  dasar;  (2) Rendahnya  partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran; (3)  Mispersepsi  guru  terhadap worksheet, dimana selama ini guru lebih memaknai worksheet sebagai tempat  siswa  mengerjakan  latihan  dan  PR;  (4) Minimnya  keterampilan  guru dalam  merancang worksheet, yang  mengacu  pada  aktivitas  siswa dengan muatan nilai karakter dan budaya; (5) Guru belum  pernah  menerapkan worksheet berbasis budaya dalam pembelajaran.
Permasalahan  yang  menjadi  prioritas  untuk  diatasi adalah  keterampilan  guru  dalam  menggunakan perangkat  pembelajaran  matematika  yang  memuat konten  budaya.  Berdasarkan  kesepakatan  tim pelaksana  dengan  pihak  MI  Jami’atul  Qamar Tanjung  Morawa  dalam  menyikapi  masalah tersebut, maka perlu dilakukan kegiatan yang dapat mengatasinya.  Untuk  itu  sangat  tepat  kiranya permasalahan  ini  diatasi  melalui  kegiatan  Program Pengabdian  kepada  Masyarakat.  Melalui  program ini  dilaksanakan  workshop  dan  pendampingan dalam pengembangan worksheet matematika berbasis budaya, yang  bermanfaat bagi guru dalam rangka  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  dan keterampilannya melaksanakan pembelajaran. Mengingat  potensi  dan  peluang  yang  ada,  maka memungkinkan  diterapkannya  model worksheet berbasis budaya sebagai perangkat dalam
pembelajaran  di  MI  Jami’atul  Qamar  Tanjung Morawa.  Mengaitkan  budaya  dalam  worksheet merupakan  salah  satu  cara  pengembangan karakter dan akhlak sebagaimana visi sekolah ini, terwujudnya  generasi  muslim  yang  berprestasi  dan berakhlakul karimah.
Kegiatan  ini  sangat  rasional  dilakukan  di  MI Jami’atul Qamar Tanjung Morawa, mengingat:  (1) Guru  memiliki  minat  yang  tinggi  terhadap perkembangan perangkat pembelajaran; (2)   Guru cukup potensial untuk dilatih mendesain worksheet berbasis budaya; (3) Guru memiliki komitmen yang tinggi untuk meningkatkan keprofesionalannya; (4)
Tim  pengusul  merupakan  orang  yang  mempunyai kepakaran di bidang desain pembelajaran matematika SD.
Tawaran solusi ini diperkuat dengan hasil riset yang telah  dilakukan  oleh  tim  pelaksana,  yakni  tentang pengembangan worksheet berbasis budaya. Berdasarkan hasil riset yang telah dilakukan, model worksheet berbasis  budaya  pada  pembelajaran  di SD  memenuhi  aspek  materi/isi,  konstruksi,  dan bahasa. Worksheet berbasis budaya ini mengaitkan hasil kebudayaan dengan konsep-konsep matematika,  serta  memperhatikan  keterampilan abad  21  (Sukmawarti  dkk,  2020).  Seyogyanya unsur-unsur budaya dapat dijadikan sumber belajar, karena  banyak  konteks  budaya  memuat  konsep- konsep matematika. Konsep matematika yang dapat diperoleh  dari  produk  budaya  antara  lain  dari makanan  tradisional  Bugis  (Pathuddin,  2019)  dan rumah  adat  Melayu  (Sukmawarti,  2020).  Jadi  ada hubungan  yang  terkait  antara  matematika  dengan budaya.  Hal  ini  juga  sesuai  dengan  pendapat Turmudi (2017), yakni Etnomatematika membedakan antara matematika di sekolah dengan matematika  yang  tertanam  di  dalam  budaya  yang terkadang jarang dijamah oleh sistem persekolahan.
Adapun tujuan kegiatan workshop dan pendampingan  ini  adalah  untuk:  (1)  Menambah wawasan  guru  tentang worksheet berbasis  budaya dalam  perangkat  pembelajaran;  (2)  Membimbing guru  mendesain worksheet berbasis  budaya  dalam pembelajaran;  (3)  Simulasi worksheet berbasis budaya  dalam  pembelajaran;  (4)  Pendampingan bagi  guru  dalam  mengimplementasikan  model worksheet berbasis budaya dalam pembelajaran; (5) Menambah  wawasan  guru  tentang worksheet matematika berbasis budaya.
Pelaksanaan  kegiatan  ini  mendapatkan perhatian yang serius dari pihak sekolah Madrasah Ibtidaiyah (MI) Jami’atul Qamar Tanjung Morawa sebagai  mitra.  Sekolah  mitra  menyambut  baik kegiatan  ini,  karena  kegiatan  ini  bersifat  aplikatif yang  diiringi  dengan  pendampingan.  Bentuk partisipasi  mitra  berupa  dukungan  sarana  dan prasarana serta sumber daya yang ada. Pimpinan MI Jami’atul  Qamar  Tanjung  Morawa  menugaskan seluruh  guru  kelas  sebagai  peserta  kegiatan. Pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  di  MI  Jami’atul Qamar  Tanjung  Morawa,  sehingga  pihak  sekolah menyediakan  ruangan  sebagai  tempat  pelaksanaan kegiatan  beserta  sarana  pendukung  lainnya  seperti alat  tulis  dan  kertas worksheet ,  meja,  kursi, whitebord,  infocus ,  dan  fasilitas  daya  listrik. Kelengkapan  administrasi  yang  dibutuhkan  dalam kegiatan ini juga difasilitasi oleh sekolah.
Luaran  dari  kegiatan  ini  adalah:  (1)  Peningkatan pengetahuan  dan  keterampilan  guru  mendesain perangkat worksheet matematika  berbasis  budaya;
(2)  Keterampilan  guru  menerapkan worksheet berbasis budaya pada pembelajaran matematika; (3) Produk worksheet matematika berbasis budaya.

## B. PELAKSANAAN DAN METODE
Pelaksanaan Program Pengabdian kepada
Masyarakat  ini  dilakukan  melalui  2  kegiatan, yaitu workshop  dan  pendampingan.  Kegiatan  tersebut dilaksanakan  di  MI  Jami’atul  Qamar  Tanjung Morawa  yang  berlokasi  di  Jl.  Pendidikan  No.  14 Dusun  I  kecamatan  Tanjung  Morawa  Kabupaten Deli  Serdang.  Waktu  pelaksanaan  kegiatan  selama bulan, yakni November 2021. Sekolah ini mengasuh 248 siswa dalam 12 rombel, dengan 13 orang guru sebagai  tenaga  pendidik.  Semua  guru  di  MI Jami’atul  Qamar  Tanjung  Morawa  ini  berasal  dari bukan  prodi  PGSD/PGMI.  Guru-guru  umumnya masih  berusia  produktif  sehingga  menjadi  peluang yang  sangat  besar  untuk  peningkatan  kompetensi dalam  pengembangan  perangkat  pembelajaran. Potensi lainnya yang dimiliki guru adalah motivasi yang tinggi dalam menerima pengetahuan baru dan memperbaiki proses pembelajaran.
Workshop dilakukan dengan 3 tahap, yaitu: tutorial , pelatihan,  dan  simulasi  ( peer  demontration) . Sedangkan  pendampingan  dilakukan  dengan  3 tahap,  yaitu  implementasi,  evaluasi  dan  refleksi. Metode  pelaksanaan  tersebut  digambarkan  pada bagan berikut.
Gambar 2 . Metode Pelaksanaan
Kegiatan ini dilaksanakan secara interaktif antar peserta maupun dengan tim pelaksana sebagai fasilitator. Pelaksanaan kegiatan secara keseluruhan terdiri  dari  5  tahapan  kegiatan,  yakni  tutorial, pelatihan,  simulasi,  implementasi,  evaluasi  dan refleksi. Pada tahap tutorial materi yang didiskusikan  adalah konsep worksheet dan  konteks budaya yang dapat dijadikan bahan aktivitas siswa. Tahapan  berikutnya  adalah  pelatihan  merancang worksheet matematika berorientasi budaya. Kegiatan  ini  lebih  bersifat  arahan  dan  bimbingan dalam  mendesain worksheet .  Pada  kegiatan  ini peserta  menunjukkan  kinerja  berupa  produk perangkat  worksheet  matematika  berbasis  budaya.
Selanjutnya dilaksanakan simulasi ( peer simulation )
produk
tersebut
dengan mendemonstrasikannya di depan peserta lain.
Tahapan yang keempat
yakni implementasi, dimana peserta menerapkan worksheet matematika  berbasis  budaya  dalam pembelajaran  kepada  siswa  di  kelas  masing- masing. Tahap akhir dari program ini menjadi tahap yang  penting  karena  merupakan  tahap  yang menunjukkan keberhasilan kegiatan, yakni kegiatan evaluasi  dan  refleksi.  Pada  kegiatan  evaluasi diperoleh data pengetahuan dan keterampilan guru dalam  merancang worksheet matematika  berbasis budaya dan analisis terhadap efektivitas penerapannya  dalam  pembelajaran.  Berdasarkan data dan analisis tersebut dilakukan refleksi berupa arahan  dan  konsultasi  terkait  hambatan  yang dialami dan permasalahan yang terjadi baik dalam penyusunan worksheet maupun dalam penerapannya pada pembelajaran matematika.
Adapun  gambaran  kegiatan  yang  ditempuh  pada setiap  tahap  kegiatan  secara  garis  besar  diuraikan pada tabel berikut.
Tabel 1 . Tahapan Kegiatan Tahapan Deskripsi Kegiatan Tutorial - Mendiskusikan keterampilan abad 21 - Mendiskusikan konsep worksheet berbasis budaya Pelatihan - Pembimbingan dalam mendesain worksheet berbasis budaya
Simulasi ( peer demonstrasi ) - Peserta mendemonstrasikan worksheet berbasis budaya - Diskusi permasalahan yang timbul dalam mendemonstrasikan worksheet yang didesain peserta Implementasi - Peserta menerapkan worksheet berbasis budaya pada pembelajaran Evaluasi dan Refleksi - Pengumpulan data tentang keterampilan guru dalam mendesain worksheet berbasis budaya
- Bimbingan dan konsultasi tentang hambatan dan permasalahan yang terjadi dalam mendesain dan menerapkan worksheet berbasis budaya dalam pembelajaran

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian ini terlaksana dengan baik dan mencapai  tujuan  sesuai  yang  diharapkan.  Setiap tahap  kegiatan  memberikan  hasil  baik  secara kualitatif maupun kuantitatif. Keberhasilan pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilihat dari evaluasi yang dilakukan. Evaluasi  dilakukan  terhadap  keterampilan  guru dalam menghasilkan produk worksheet matematika berbasis  budaya  dan  menerapkannya  dalam pembelajaran. Pengukuran keberhasilan dilihat dari produk  yang  dihasilkan  guru  dan  bagaimana  guru menggunakannya  dalam  pembelajaran.  Selain  itu
juga  dilihat  dari  keterlibatan  siswa  dalam pembelajaran.
Deskripsi  hasil  yang  dicapai  untuk  setiap  tahap kegiatan dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2 . Hasil Kegiatan Pengabdian
Kegiatan Hasil yang Dicapai Tutorial - Peserta mendapat pengetahuan tentang perangkat pembelajaran - Peserta mendapat pengetahuan konseptual worksheet dalam pembelajaran
- Peserta mendapat pengetahuan tentang konteks budaya yang dapat dijadikan konten matematika SD Pelatihan - Peserta membuat rancangan worksheet matematika berbasis budaya Simulasi ( peer teaching )
- Peserta terampil mendemonstrasikan produk worksheet matematika
berbasis budaya
- Menyelesaikan masalah yang timbul dalam penyusunan worksheet matematika Implementasi - 85% peserta terampil menerapkan worksheet berbasis budaya dalam pembelajaran matematika pada siswa Evaluasi dan Refleksi - 85% peningkatan keterampilan guru merancang perangkat worksheet berbasis budaya dan menerapkannya dalam pembelajaran matematika SD
- 100% peningkatan partisipasi siswa dalam pembelajaran
- Guru mampu menganalisis kendala dan menemukan solusi dalam merancang worksheet berbasis budaya dalam pembelajaran matematika
Sebelum  program  pengabdian  ini  dilaksanakan, persepsi  guru  terhadap worksheet dan  esensinya masih  kurang.  Umumnya  guru  beranggapan worksheet matematika  berupa  lembar  tugas  yang memuat soal-soal matematika. Hal ini mengaburkan makna worksheet sebagai  perangkat  pembelajaran yang menjembatani siswa dalam memahami materi pembelajaran.
Setelah  program  pengabdian  dilakukan  terjadi perubahan persepsi guru terhadap esensi worksheet, yang ditunjukkan dengan pemahaman guru terhadap makna worksheet dalam pembelajaran dan kemampuan  guru  dalam  mendesain  worksheet berbasis  budaya,  serta  menerapkannya  dalam pembelajaran matematika. Kegiatan dalam pembelajaran  matematika  di  MI  Jami’atul  Qamar Tanjung  Morawa  juga  sudah  didukung  dengan perangkat  pembelajaran  berupa  worksheet  berbasis budaya.  Hasil  yang  diperoleh  sebagai  berikut:  (1) 85% guru terampil merancang perangkat worksheet berbasis budaya; (2) 85% guru terampil menerapkan worksheet  berbasis  budaya  dalam  pembelajaran matematika  pada  siswa;  (3)  100%  peningkatan partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran;  (4)  MI Jami’atul
Qamar
Tanjung Morawa telah
menggunakan  perangkat  pembelajaran worksheet matematika berbasis budaya
Dokumentasi pelaksanaan kegiatan workshop dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 3 . Foto-foto Pelaksanaan Kegiatan
Berdasarkan evaluasi terhadap pelaksanaan kegiatan  yang  telah  dilaksanakan,  diperoleh gambaran keberhasilan kegiatan sebagai berikut.
Gambar 4 . Diagram Keberhasilan Kegiatan
Kegiatan workshop  dan pendampingan ini mendapat respon yang baik dari guru, dikarenakan dalam  kegiatan  ini  guru  langsung  berlatih menghasilkan  perangkat  worksheet.  Perangkat worksheet  yang  dirancang  guru  ini  berpeluang untuk  membangun  pengetahuan  siswa  secara konstruktivis.  Siswa  dipicu  terlibat  aktif  dalam pembelajaran  dengan  adanya  bantuan  worksheet ini.  Desain  worksheet  menyajikan  pembelajaran melalui  rangkaian  aktivitas  siswa  dalam  rangka pencapaian  pembelajaran.  Secara  umum  kegiatan PKM  ini  memberikan  dampak  potitif  bagi  mitra, khususnya dari aspek sosial.
Pelaksanaan  kegiatan  ini  telah  berhasil  dilakukan dengan ditunjukkannya  dampak  potitif  bagi  mitra, baik bagi guru, siswa, maupun sekolah.
Keberhasilan  ini  dapat  dicapai  antara  lain dikarenakan  harapan  guru  yang  sangat  besar terhadap keterlibatan siswa dalam kegiatan pembelajaran. Selain itu guru memiliki animo yang cukup  besar  terhadap  inovasi  pembelajaran.  Guru berkeinginan  kuat  untuk  melibatkan  siswa  dalam proses  pembelajaran  dengan  bantuan  perangkat pembelajaran berbasis budaya. Komitmen guru yang tinggi  dengan  menyadari  bahwa  salah  satu  peran guru  sebagai  desainer  pembelajaran  menjadi motivasi  bagi  guru  dalam  menggali  unsur-unsur budaya yang mengandung konsep-konsep matematika sehingga dapat diangkat sebagai sumber belajar.  Dukungan  dari  pimpinan  dalam  hal  ini kepala sekolah dan juga yayasan turut mempengaruhi  terwujudnya  komitmen  tersebut melalui adanya suatu kebijakan dan peraturan.
Selain  keberhasilan  yang  telah  tercapai,  dalam perjalanannya  pelaksanaan  kegiatan  ini  sedikit mengalami  beberapa  hambatan,  antara  lain  (1) Penentuan  jadwal  pelaksanaan  kegiatan,  yang mengalami kesulitan dalam
menentukan kesepakatan  waktu  yang  tepat  karena  padatnya aktivitas  tim  pelaksana  dan  guru;  (2)  Keterbatasan sarana  dalam  mengeksplorasi  produk  budaya  yang mengandung  konsep-konsep  matematika  untuk dikembangkan  dalam worksheet ;  (3)  Guru  belum pernah merancang worksheet yang memuat fase-fase kegiatan  siswa,  sehingga  mengalami  kesulitan mendesain  aktivitas  siswa  yang  dapat  mencapai tujuan  pembelajaran;  (4)  Sebagian  guru  kurang fokus  dalam  pelaksanaan  kegiatan,  karena  masih terbebani  dalam  mengkondisikan  pembelajaran daring.
Hasil  evaluasi  terhadap  penerapan worksheet matematika  berbasis  budaya  perlu  diketahui  oleh kepala sekolah sebagai penanggungjawab pelaksana pendidikan  di  sekolah.  Hasil  tersebut  tentunya diharapkan  akan  ditindaklanjuti  melalui  forum diskusi dengan guru dan kepala sekolah.
Mengacu  pada  evaluasi  dari  proses  dan  hasil kegiatan  program  pengabdian  ini,  tim  pelaksana merasa  optimis  hasil  ini  dapat  dikembangkan  dan diterapkan  oleh  guru-guru.  Guru-guru  mampu mengembangkan desain worksheet berbasis budaya dalam pembelajaran matematika. Sehingga diyakini keberlangsungan kegiatan ini tetap dapat dilaksanakan.  Namun  demikian  tim  pelaksana senantiasa  melakukan  koordinasi  dengan  mitra sehingga  diharapkan  optimalisasi  penerapannya oleh guru pada masa yang akan dating. Diharapkan guru mampu melahirkan ide-ide yang inovatif dalam mendesain  worksheet  matematika  dengan  memuat unsur-unsur  budaya  dari  berbagai  daerah  di Sumatera Utara maupun daerah lain di Indonesia.
Selanjutnya  perlu  dilakukan  tindak  lanjut  program pengabdian ini agar pencapaian selama ini tidak sia-
50 60 70 80 90 100 85 85 100 p er sent a se Pe n in g k a ta n Hasil Kegiatan Rancangan Penerapan Partisipasi Siswa
sia, dan dapat mengalami peningkatan baik kualitas maupun kuantitasnya. Untuk keberlanjutan program  ini  tentunya  secara  kontinu  dibangun komunikasi  yang  efektif  melalui  pendampingan maupun  implementasinya.  Rencana  tindak  lanjut tersebut  berupa  (1)  Implementasi  berkelanjutan berupa  praktek  model  worksheet  berbasis  budaya dalam pembelajaran matematika oleh guru di kelas; (2) Kegiatan pendampingan berupa pembimbingan desain worksheet dan  implementasinya,  yang dilaksanakan  secara  berkala  seiring  dengan implementasi berkelanjutan.

## D. PENUTUP

## Simpulan
Kegiatan  workshop  dan  pendampingan  worksheet berbasis  budaya  bagi  guru  MI  Jami’atul  Qamar Tanjung  Morawa  ini  terlaksana  dengan  baik  dan mendapat  respon  positif  dari  Guru.  Hal  ini ditunjukkan dengan kemampuan guru-guru menghasilkan  produk  woksheet  berbasis  budaya dan  kemampuan  mereka  menerapkannya  dalam pembelajaran matematika.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan tersebut disarankan kepada guru agar secara kontinu dapat menerapkan dan  menggunakan  worksheet  matematika  berbasis budaya  sehingga  dapat  mengoptimalkan  kinerja siswa dalam proses pembelajaran. Kepada sekolah mitra agar dapat menjalin kerjasama lanjutan untuk program pengembangan selanjutnya.

## Ucapan Terima Kasih
Program  pengabdian  ini  dapat  terlaksana  berkat dukungan  dari  berbagai  pihak.  Untuk  itu  ucapan terima kasih kepada Kepala sekolah dan guru-guru MI  Jami’atul  Qamar  Tanjung  Morawa  yang  telah bersedia sebagai mitra dan peserta kegiatan. Ucapan terima  kasih  juga  kepada  Rektor  Universitas
Muslim  Nusantara  Al-Washliyah  yang  telah memberikan  bantuan  finansial  sehingga  program pengabdian ini sukses.

## E. DAFTAR PUSTAKA
NCTM.  2000. Principle  and  Standards  for  School Mathematics . USA: NCTM.
Pathuddin,  Hikmawati  dan  Raehana,  Sitti.  2019.
Etnomatematika: Makanan Tradisional Bugis sebagai Sumber Belajar Matematika. MaPan: Jurnal Matematika dan Pembelajaran . 7(2), 307-327. DOI: https://doi.org/10.24252/mapan.2019v7n2a1 0
Sukmawarti,  Pulungan,  Aprileni  Julina.  2020. Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  SD Bernuansa  Rumah  Adat  Melayu. Jurnal Penelitian  Pendidikan  MIPA .  5  (1),  31-36.
DOI: https://doi.org/10.32696/jp2mipa.v5i1.534 Sukmawarti, Hidayat. 2020. Implementasi worksheet berbasis budaya pada Matematika SD .  Makalah  disajikan  pada  Seminar  Hasil Penelitian  2020.  UMN  Al  Washliyah.  28 April 2021.
Turmudi.  2017.  Ethnomathematics:  Apa  mengapa dan bagaimana implementasi dalam pembelajaran  matematika  di  kelas.  In Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika (2nd SENATIK) (1– 9). Tersedia pada http://prosiding.upgris.ac.id/index.php/sen_2 017/sen_2017/paper/view/1625/1580.
Wati,  E.H.,  dan  Murtiyasa,  B.  2016.  Kesalahan siswa  SMP  dalam  menyelesaikan  soal matematika  berbasis  PISA  pada  konten change and relationship . Makalah disajikan pada Konferensi Nasional Penelitian Matematika dan Pembelajarannya (KNPMP I) UMS 2016.