Jp.jok (Jurnal Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan) http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok Doi : https://doi.org/10.33503/jp.jok.v5i1.1709
Development of Teaching Materials for Volleyball Games through an PJOK AKTIF Approach (Fun, Character, Measurable,

## Innovation, and Fit)
Moh Rufron 1) ,  Muhammad Muhyi 2) , Harwanto 3)
Program studi Pedidikan Jasmani Sekolah PASCASARJANA
1,2,3 Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Indonesia Email: 1 mohrufronmr@gmail.com , 2 muhyi@unipasby.ac.id , 3 Harwanto@unipasby.ac.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  level  of  validity,  practicality,  and  effectiveness  of  teaching materials  for  learning  PJOK  AKTIF  (Fun,  Character,  Measurable,  Innovation,  and  Fit)  at  SMP Negeri  III  Kamal  Bangkalan.  The  benefits  of  this  research  are  expected  to  increase  students' understanding  and  students'  abilities  in  PJOK  learning  practices.  This  research  is  a  type  of development research. There are 10 stages in the product development process starting from the preliminary  study  stage,  planning  stage,  initial  product  design  stage,  field  test  stage,  revision stage, main field test stage, product revision stage, group test stage, final product revision stage, and dissemination stage. The research was conducted at SMPN 3 Kamal Bangkalan from January to  May  2021  with  a  total  of  137  students.  The  data  were  analyzed  using  the  percentage  of  the product trial results. The results of the study showed that the results of the product development of teaching materials for PJOK AKTIF learning for students of SMPN 3 Class 1 in Kamal Bangkalan were  declared  feasible,  very  helpful,  and  could  support  the  implementation  of  PJOK  learning  in schools. The results of product development that have been produced can be used as a reference in PJOK learning and besides that it can be developed according to needs.
Keywords: Teaching Materials, Volleyball, PJOK AKTIF
Pengembangan Bahan Ajar Materi Permainan Bolavoli Melalui Pendekatan PJOK AKTIF (Asyik, Karakter, Terukur, Inovasi,
dan Fit)

## ABSTRAK
Landasan  penelitian  ini  dilakukan  yaitu  perlunya  pengembangan  media  pembelajaran  PJOK  di Sekolah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan dari bahan ajar pembelajaran PJOK AKTIF (Asyik, Karakter, Terukur, Inovasi, dan Fit) . Manfaat dari  penelitian  ini  diharapakan  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  dan  kemampuan  siswa dalam praktik pembelajaran PJOK. Penelitian ini merupakan penelitian jenis pengembangan yang mengacu  model  dari  Borg  dan  Gall.  Terdapat  10  tahapan  dalam  proses  pengembangan  produk mulai  dari  tahap  studi  pendahuluan,  tahap  perencanaan,  tahap  rancangan  produk  awal,  tahap  uji lapangan,  tahap  revisi,  tahap  uji  lapangan  utama,  tahap  revisi  produk,  tahap  uji  kelompok,  tahap revisi produk akhir, dan tahap diseminasi. Penelitian dilakukan di SMPN 3Kamal Bangkalan pada bulan  januari  hingga  mei  2021  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  137  siswa.  Data  dianalisis menggunakan  persentase  dari  hasil  uji  coba  produk.  Hasil  dari  penelitian  menunjukkan  bahwa hasil dari pengembangan produk bahan ajar pembelajaran PJOK AKTIF siswa SMPN 3 Kelas 1 di Kamal  Bangkalan  dinyatakan  layak,  sangat  membantu,  dan  dapat  mendukung  pelaksanaan pembelajaran  PJOK  di  sekolah.  Hasil  pengembangan  produk  yang  telah  dihasilkan  dapat digunakan  sebagai  rukukan  dalam  pembelajaran  PJOK  dan  selain  itu  dapat  dikembangankan sesuai dengan kebutuhan.
Kata Kunci : Bahan Ajar, Bolavoli, PJOK AKTIF
© 2021 IKIP BUDI UTOMO MALANG Info Artikel P-ISSN 2613-9421 Dikirim : 20 Oktober 2021 E-ISSN 2654-8003 Diterima : 20 November 2021
Dipublikasikan  : 30 November 2021
 Alamat korespondensi: muhyi@unipasby.ac.id Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Jl. Dukuh Menanggal XII, Dukuh Menanggal, Kec. Gayungan, Kota SBY, Jawa Timur 60234, Indonesia
Moh Rufron 1) ,  Muhammad Muhyi 2) , Harwanto 3) .Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 5(1) 198-20 9 199

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK)  pada saat  ini  dihadapkan  pada  berbagai  macam  tantangan  yang  mendasar,  berbagai macam tantangan tersebut antara lain kondisi sarana prasarana yang masih belum memadai  secara  lengkap,  tantangan  lain  seperti  jumlah  guru  PJOK  yang  masih belum  sesuai  rasio  siswa  di  Sekolah,  tantangan  yang  tidak  kalah  penting  adalah kompetensi  guru  PJOK  yang  masih  belum  mencapai  kompetensi  yang diharapkan.Pendidikan  Jasmani  sendiri  didefinisikan  sebagai  proses  pendidikan seseorang  sebagai  perorangan  maupuan  anggota  mansyarakat  yang  dilakukan secara sadar dan sistematik melalui berbagia kegiatan jasmani untuk memperoleh pertumbuhan  jasmani,  kesehatan  jasmani,  kemampuan  dan  keterampilan, kecerdasan  dan  perkembangan  watak  serta  kepribadian  yang  harmonis  dalam rangka pembentukan manuisa (Mutohir, 2002).
Penelitian  menunjukkan  bahwa  faktor  usia  untuk  guru  PJOK  sangat berpengaruh pada penurunan kompetensi profesional dan pedagogik guru Penjas (Sri  Winarni  &  Lismadiana,  2020),  atas  dasar  kondisi  demikian  suatu  upaya untuk  memecahkan  solusi  begitu  penting  dalam  pembelajaran  PJOK.Hasil penelitian  yang  dilakukan  pada  pembelajaran  di  tingkat  SMP  disarankan  bahwa guru  harus  bersikap  adaptif  terhadap  perubahan-perubahan  yang  terjadi  baik terkait  dengan  kurikulum,  peraturan,  implementasi  Kurikulum  2013,  serta mengikuti berbagai workshop untuk peningkatan profesionalisme diri (Ermin Siti N  dkk.,  2017).  Untuk  dapat  membantu  guru  PJOK  dalam  mengembangkan profesionalisme  dirinya  dan  kompetensi  dirinya  maka  diperlukan  suatu pendekatan  yang  sangat  komprehensif  agar  dapat  mengantarkan  pelaksanaan kegiatan  Pembelajaran  PJOK  dapat  berjalan  dengan  sebaikbaiknya  dan memberikan manfaat yang seluas-luasnya untuk siswa.
Penelitian  lain  yang  telah  dilakukan  diperoleh  suatu  hasil  yang menunjukkan  bahwa  tingkat  pemahaman  guru  yang  terkait  dengan  proses pembelajaran  masih  kurang,  dan  kegiatan  pelatihan  masih  kurang(Moch  Arief Sultoni  &  Abdul  Rachman  Syam  Tuasikal,  2015).  Penelitian  yang  dilakukan  di sekolah yang berbasis satu atap yang dilakukan di Kabupaten Probolinggo masih dihadapkan kendala, dengan demikian jika difokuskan pada proses pembelajaran
yang  masih  kurang,  maka  upaya  peningkatan  kualitas  dan  kemampuan  guru dalam  hal  pelaksanaan  pembelajaran  adalah  suatu  hal  yang  sangat  mendasar untuk dicarikan solusi.
Di  tempat  lain  ada  penelitian  yang  juga  telah  dilakukan  dimana  hasil penelitian menunjukkan bahwa guru PJOK pada umumnya implementasi model- model  pembelajaran  PJOK  masih  belum  diimplementasikan  ke  dalam  proses pembelajaran (Resty Gustiawati dkk., 2014). Penelitian yang dilakukan di tingkat SMP di Kabupaten Karawang tersebut memberikan gambaran yang sama dengan penelitian  sebelumnya  dimana  masih  perlunya  penerapan  kualitas  pembelajaran PJOK  yang  makin  lebih  baik  dari  sebelumnya.  Pertanyaan  yang  muncul  dari mana  memulai  agar  pelaksanaan  pembelajaran  PJOK  dapat  berjalan  dengan optimal,  pemahaman  guru  terkait  dengan  pembelajaran  PJOK,  atau  dari rancangan  pembelajaran  PJOK  yang  baik,  atau  tersedianya  bahan  ajar  yang memadai dan berisikan inovasi-inovasi di dalamnya untuk membantu guru PJOK dalam pembelajaran di lapangan.
Beberapa alasan antara lain perlunya bahan ajar yang sesuai dengan kondisi lapangan  atau  berbasis  kebutuhan  di  SMP,  karena  hasil  penelitian  yang  telah diuraikanmenunjukkan  ada  permasalahan  yang  berbasis  karakteristik  di  daerah masing-masing  yang  solusinya  belum  tentu  sama  walaupun  persoalan mendasarnya  sama.  Kondisi  berupa  permasalahan  yang  diuraikan  sebelumnya tidak  beda  jauh  dengan  apa  yang  terjadi  dimana  Penulis  mengajar,  dimana pembelajaran  PJOK  dihadapkan  pada  penerapan  kualitas  proses  pembelajaran PJOK  yang  belum  memadai.Aktivitas  jasmani  melalui  pembelajaran  PJOK memiliki  peran  penting  sehingga  kedudukan  dan  fungsinya  tidak  bisa  dianggap sederhana  memerlukan  solusi  yang  mendasar  dan  jitu,  dalam  hal  ini  khususnya pembelajaran PJOK di tingkat SMP yang menjadi fokus penelitian.
Untuk  mendapatkan  solusi  terbaik  maka  memilih  salah  satu  pendekatan yang  sifatnya  komprehensif  perlu  dan  harus  dilakukan  dalam  mata  pelajaran PJOK  khususnya  tiingkat  SMP.  Maka  pelaksanaan  pembelajaran  PJOK  yang berkualitas  harus  diawali  dengan  pembuatan  rencana  pembelajaran  yang  baik, bahan  ajar  yang  baik  di  pembelajaran  PJOK  khususnya  di  SMP  kemudian diimpelemntasikan dan di evaluasi. Bahan ajar yang baik, pada dasarnya diawali
Moh Rufron 1) ,  Muhammad Muhyi 2) , Harwanto 3) .Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 5(1) 198-20 9 201
dari  perencanaan  yang  baik,  dan  rancangan  yang  tepat  sesuai  kebutuhan  di lapangan,  dengan  demikian  diharapkan  mampu  menjawab  permasalahan  telah diuraiakan.  Atas  dasar  paparan  di  latar  belakang  yang  sudah  dijelaskan sebelumnya  maka  dapat  dirumuskan  suatu  permasalahan  yang  menjadi  masalah utama Penulis.

## METODE
Metode  menjelaskan  paparan  dalam  bentuk  paragraf  tentang  rancangan penelitian,  sumber  data,  Penelitian  menggunakan  jenis  pengembangan ( development  research )  untuk  menjawab  permasalahan  penelitian.Berdasarkan rujukan-rujukan  berbagai  macam  kajian  ahli,  maka  penelitian  pengembangan produk  adalah  suatu  jenis  pengembangan  dirancang  dan  dibuatkan  suatu  produk yang dilakukan secara yang sistematis dan berdasarkan prosedur ilmiah (Sugiono, 2016.).  Tujuan  penelitian  yang  sudah  diuraikan  maka  Peneliti  fokus  pada pengembangan produk penelitian bahan ajar pembelajaran PJOK SMP khususnya materi pembelajaran bolavoli dengan pendekatan PJOK AKTIF.
Prosedur  yang  dilalui  untuk  mengembangkan  produk  mengacu  pada langkah-langkah  Borg dan Gall,  terdiri dari: 1) melakukan  studi pendahuluan, 2) melakukan  perencanaan,  3)  merancang  produk  awal,  4)  uji  coba  lapangan  tahap awal, 5) refisi produk pertama, 6) uji lapangan utama, 7) refisi produk ke dua, 8) uji kelompok, 9) melakukan revisi produk akhir, 10) diseminasi.
Subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu  para  siswa  yang  ada  di  SMP  III  Kamal Bangkalan  yang  berjumlah  137  siswa.  Sedangkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian  ini  tediri  dari  tiga  yaitu  data  dari  kajian  kurikulum  dan  silabus  SMP Kelas 7 berdasarkan kurikulum 2013, data hasil validasi ahli terkait isi, rancangan buku  ajar,  dan  kepraktisan,  serta  data  yang  terakhir  yaitu  data  uji  coba  lapangan kelompok  kecil  dan  kelompok  besar.  Selanjutnya,  waktu  dan  tempat  penelitian dilakukan pada bulan januari – april 2020 bertempat di SMP III Kamal bangkalan.
Variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  yaitu  variabel  bebas  dan variabel  terikat.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  yaitu  bahan  ajar  permainan bolavoli  kelas  VII,  dan  variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  yaitu  permainan bolavoli untuk siswa SMP Kelas 7. Untuk memperoleh data penelitian, digunakan
beberapa  instrumen  meliputi:  1)  instrumen  angket  untuk  menilai  kualitas  bahan ajar, 2) instumen uji validasi desain, 3) instrumen uji validasi kepraktisan, dan 4) dokumentasi  dari  hasil  uji  coba  kelompok  kecil.Setelah  data  diperoleh, selanjutnya dilakukan analisis data untuk memperoleh gambaran dari data tersebut. Teknis analisis data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi persentase hasil nilai sebagai acuan dalam melanjutkan hasil penelitian pengembangan dan analisis deskriptif dengan persentase

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Terdapat beberapa tahapan yang dilakukan dalam penelitian pengembangan ini,  meliputi  tahap  pertama,  tahap  ke  dua,  dan  tahap  ke  tiga.  Tahapan  tersebut akan dirinci secara detail untuk mempermudah dalam pembahasan.
Pada  tahap  pertama  dilakukan  studi  pendahuluan,  dimana  peneliti melakukan  survei  di  sekolah  SMP  Negeri  III  Kamal  Bangkalan.  hasil  survei diperoleh  bahwa  penguatan  pada  pembelajaran  PJOK  yang  ada  saat  ini  perlu ditingkatkan  dengan  mengedepankan  berbagai  macam  bentuk  pembelajaran terkini  yang  dapat  digunakan  di  SMP  Negeri  3  Kamal  Bangkalan.  Hasil  studi pendahuluan  menjadi  acuan  Peneliti  untuk  fokus  pada  pembelajaran  khususnya pada pengembangkan bahan ajar yang tepat.
Hasil diskusi dengan dosen pembimbing diarahkan untuk penerapan model pembelajaran  perlu  menggunakan  salah  satu  rujukan  pembelajaran  terkini  yang dinamakan  dengan  Strategi  Pembelajaran  PJOK  AKTIF  (Asyik,  Karakter, Terukur,  Inovatif  dan  Fit)  yang  memang  khusus  dikembangkan  untuk pembelajaran  PJOK.  Atas  dasar  itulah  diambil  suatu  hasil  studi  pendahuluan yakni  pengembangan  bahan  ajar  pembelajaran  PJOK  menggunakan  strategi pembelajaran PJOK AKTIF pada siswa kelas 1 SMP Negeri IIIKamal Bangkalan. Setelah  diperoleh  hasil  studi  pendahuluan  dilanjutkan  ke  tahap  berikutnya  yakni tahap perencanaan.
Pada tahap kedua yang dimaksud adalah tahap perencanaan, dimana Peneliti merencanakan  bahan  ajar  untuk  siswa  SMP  Negeri  III  di  Kecamatan  Kamal Bangkalan  dengan  mengacu  pada  pembelajaran  PJOK  berbasis  kurikulum  2013,
Moh Rufron 1) ,  Muhammad Muhyi 2) , Harwanto 3) .Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 5(1) 198-20 9 203
untuk kelas 1 SMP fokus pada materi permainan bola besar dengan pilihan pada permainan  bolavoli.Perencanaan  yang  telah  diuraikan  adalah  perencanaan  yang dituangkan dalam bentuk bahan ajar yang berisikan beberapa kajian Pembelajaran PJOK  yang dikuati  dengan strategi  pembelajaran PJOK AKTIF  yang dituangkan pada tabel berikut ini.
Tabel 1. Rencana Bahan Ajar PJOK AKTIF di SMPN III
Kamal Bangkalan No  Topik Pembahasan 1 Seputar  PJOK  A.K.T.I.F  (Asyik, Karakter,  Terukur,  Inovatif,  dan Fit) a. Apa itu PJOK A.K.T.I.F b. Strategi Pembelajaran PJOK A.K.T.I.F c. Manfaat PJOK A.K.T.I.F 2 PJOK A.K.T.I.F di SM a. Kompetensi Dasar (KD) PJOK SMP Kelas 1 b. Permainan  Bola  Besar  di  SMP Fokus Permainan Bolavoli 3 Implementasi  PJOK  A.K.T.I.F  di SMP Kelas 1 a. Implementasi Asyik
b. Implementasi Karakter c. Implementasi Terukur d. Implementasi Inovatif
e. Implementasi FIT
Pada  tahap  ketiga  peneliti  telah  melakukan  serangkaian  rancangan penyusunan  angket  yang  mengacu  pada  berbagai  macam  rancangan  penilaian materi  ajar  yang  telah  dikembangkan  oleh  Peneliti  kemudian  di  elaborasi  yang disesuaikan kebutuhan desain bahan ajar dalam pembelajaran PJOK Kelas 1 SMP. Sebagai  hasil dari tahapan ini adalah instrumen penelitian  yang digunakan untuk memvalidasi hasil pengembangan dari bahan ajar, dan bahan ajar berbasis PJOK AKTIF itu sendiri.Hasil dari rancangan bahan ajar PJOK Kelas 1 di SMP Negeri 3 Kamal  Bangkalan,  dilakukan  uji  validasi  ahli  meliputi  ahli  dalam  pembelajaran PJOK,  dan  untuk  Pembelajaran  Permainan  Bolavoli.  Selain  itu  juga  melibatkan ahli dalam desain bahan ajar pembelajaran.
Setelah dilakukan uji ahli isi dan desain pengembangan, langkah selanjutnya yang  dilakukan  Peneliti  yaitu  uji  lapangan  dengan  melibatkan  guru-guru  PJOK yang  tergabung  dalam  MGMP  Guru  PJOK  di  Kecamatan  Kamal  Bangkalan. Dimana guru-guru tersebut adalah pengajar PJOK di tingkat SMP. Masukan dari Guru PJOK dianggap penting untuk memberikan penguatan berbasis Guru PJOK
yang  diartikan  sebagai  praktisi  ahli,  artinya  guru  PJOK  sudah  mengajar  dalam rentang  waktu  yang  lama  dan  sudah  lulus  sertifikasi  guru  sehingga  dimaknai sebagai  guru  yang sudah profesional, untuk  gambaran data secara umum terlihat pada tabel 2.
Tabel 2. Data hasil tanggapan/penilaian PJOK terhadap Pengembangan
Bahan Ajar dengan pendekatan PJOK Atif di SMP 3 Kamal Bangkalan No Aspek Penilaian Skala Penilaian 1 Tampilan  dari  desain  cover  menarik  dan  sesuai dengan materi PJOK AKTIF 1 2 3 4 5 2 Penempatan  gambar  gerak,  komposisi  warna, dan  penggunaan  huruf  serta  ukuran  huruf  jelas dan tepat V 3 Materi  dalam  bahan  ajar  PJOK  AKTIF  mudah dipahami V 4 Bahan  ajar  pembelajaran  PJOK  AKTIF  mampu memotivasi guru PJOK V 5 Bahan  ajar  pembelajaran  mampu  memotivasi guru  PJOK  untuk  belajar  dengan  penuh semangat V 6 Bahan  ajar  pembelajaran  mampu  memotivasi guru PJOK untuk mengajar dengan baik V 7 Aktivitas  dan  tugas  dalam  bahan  ajar  PJOK AKTIF jelas dan mudah dipahami V 8 Susunan  materi,  gambar  dan  ilusterasi  mudah dipahami oleh guru PJOK V 9 Ukuran  uruf  dan  bentuk  serta  Bahasa  yang digunakan  dalam  bahan  ajar  jelas  dan  mudah dipahami. V Jumlah 12 30 Jumlah Keseluruhan 45 Persentase 93.33%
Komentar dan saran yang diberikan terhadap produk pengembangan yaitu bahan  ajar  pembelajaran  PJOK  AKTIF  dari  penilaian  guru  PJOK  dinilai  sudah sangat  baik  dengan  persentase  93.33%.  Masukan  dari  guru  PJOK  sangatlah penting  karena  guru  sebagai  pengguna,  jika  pengguna  sudah  memberikan masukan  maka  dinilai  baik  maka  bahan  ajar  tersebut  dapat  digunakan  dengan baik.
Dalam  praktik  pembelajaran  PJOK  AKTIF  untuk  siswa  SMP  Negeri  3 Kamal Bangkalan Kelas  1 pertama dilakukan  uji coba kelompok kecil dilakukan dengan melibatkan siswa SMP Negeri 3 Kamal kelas 1 yang berjumlah 10 orang siswa.  Saran  komentar  mahasiswa  terhadap  produk  yang  dikembangkan
Moh Rufron 1) ,  Muhammad Muhyi 2) , Harwanto 3) .Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 5(1) 198-20 9 205
diantaranya  yaitu  modul  pembelajaran  mudah  dipahami  dan  efektif  digunakan. Selain  itu,  tampilan  gambar  perlu  diperjelas  dan  lebih  kekinian,  sehingga membuat  revisi  pada  penggunaan  gambar  yang  lebih  baik.  Berbagai  masukan yang sudah diberikan oleh siswa dapat dijadikan acuan untuk perbaikan sehingga bahan ajar yang digunakan dapat digunakan dengan tampilan yang lebih baik lagi dari sebelumnya.
Hasil  uji  coba  kelompok  besar  digunakan  untuk  melakukan  perbaikan terhadap  bahan  ajar  pembelajaran  PJOK  AKTIF  yang  telah  dikembangkan. Dimana  Instrumen  yang digunakan dalam uji coba kelompok besar  sama dengan instrumen pada uji coba kelompok kecil. Hasil dari paparan yang telah diuraikan maka  secara  umum  dapat  diambil  suatu  rumusan  umum  yang  menggambarkan hasil dari ringkasan secara keseluruhan mulai dari validasi ahli terkait dengan isi, desain,  dan  praktisi  ahli  serta  ujicoba  kelompok  kecil  dan  besar  yang  diaparkan pada tabel berikut yakni:
Tabel 3. Ringkasan Hasil Uji Coba No Hasil Uji Persentase Kategori 1 Uji Validasi Ahli Isi (1) 90% Sangat Baik 2 Uji Validasi Ahli Isi (1) 100% Sangat Baik 3 Uji Validasi Desain 88,8% Sangat Baik 4 Uji Validasi Praktisi 93,3% Sangat Baik 5 Uji Kelompok Kecil 93,4% Sangat Baik 6 Uji Kelompok Besar 94,3% Sangat Baik
Berdasarkan  data  yang  telah  diperoleh  Peneliti  dari  serangkaian  kegiatan penelitian  maka  perlu  dilakukan  pembahasan  dari  apakah  yang  dikembangkan sampai  diujicobakan  telah  mencapai  hasil  yang  diharapkan  dengan  prosedur tahapan  ilmiah  yang  telah  diruaikan  di  bab  3.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang terkait dengan pengembangan bahan ajar PJOK AKTIF untuk siswa SMP kelas 1 di  Kamal  Bangkalan  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  yang  digunakan  dapat digunakan dengan baik di SMP Negeri kelas 1 di Kamal Bangkalan.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang dilakukan menjelaskan PJOK AKTIF yang merupakan strategi  pembelajaran dengan strarefi AKTIF  (Asyik, Karakter, Terukur,  Inovatif
dan  Fit)  dapat  digunakan  (Muhammad  Muhyi,  2020).  Pendapat  tersebut mencerminkan  bahwa  pembelajaran  PJOK  AKTIF  yang  dikembangkan  di  SMP Negeri  3  Kamal  Bangkalan  fokus  pada  pengembangan  bahan  ajar  mendukung pembelajaran  PJOK  seperti  yang  sudah  dikembangkan  dalam  penelitian  PJOK AKTIF.  Dalam  konteks  pengembangan  PJOK  AKTIF  juga  perlu  banyak dukungan kajian referensi  untuk  melahirkan inovatif terutama agar pembelajaran permainan  bola  besar  dapat  terlaksana  dengan  penuh  variasi,  misalkan  melihat hasil penelitian dari (Destriana dkk., 2018) yang telah mengembangkan 12 macam cara  mengajarkan  pasing  bawah  yang  dapat  digunakan  sebagai  bahan  ajar pembelajaran PJOK.
Pembelajaran  PJOK  AKTIF  yang  mengusung  aspek  Asyik,  karakter, terukur,  inovatif  dan  Fit  didukung  pula  oleh  berbagai  kajian  yang  telah  ada sebelumnya.  Dimana  sebagaian  besar  guru  PJOK  kesulutas  dalam  menemukan media  pembelajaran  atau  bahan  ajar  sehingga  perlu  mengembangkan  bahan  ajar tersebut  (Spyanawati,  Ni  Luh  Putu  dkk.,  2021).  Selain  itu  bahwa  model pembelajaran  PJOK  AKTIF  dapat  mendukung  pembelajaran.  Dimana  model pembelajaran  khususnya  dalam  pembelajaran  PJOK  merupakan  faktor  penting untuk  mencapai  keberhasilan  tujuan  pembelajaran  di  semua  jenjang  (Bustanul Arifin  dkk.,  2021).  Selain  itu,  dengan  menggunakan  stategi  pembelajaran  PJOK AKTIF dapat dijadikan acuan penguatan terkait pengetahuan dalam PJOK, selain itu  guru  dapat  mengarahkan  pembelajaran  yang  bersifat  komprehensif  karena memeliki lima komponen yaitu “Asyik, karater, terukur, inovatif dan Fit  (Muhyi dkk., 2020).
Banyak  penelitian  lain  yang  juga  mengungkapkan  akan  arti  penting  dari bahan ajar yang baik yang telah di kembangkan oleh guru khususnya guru PJOK. (I  Ketut  Iwan  Swadesi  &  I  Nyoman  Kanca,  2018)  Dalam  kajian  pengembangan pembelajaran  PJOK  tingkat  SMP  berbasis  ICT  menjelaskan  pengembangannya yang  berhasil  sangat  baik,  dimana  fokus  pada  permainan  bola  besar  termasuk permainan  bolavoli.  Berdasarkan  hasil  yang  sudah  diperoleh  maka  dalam pengembangan  bahan  ajar  berbasis  PJOK  AKTIF  juga  mengajarkan  tentang keterampilan  dasar  dalam  permainan  bola  besar  khususnya  permainan  bolavoli termasuk empat skill dasar tersebut.
Moh Rufron 1) ,  Muhammad Muhyi 2) , Harwanto 3) .Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 5(1) 198-20 9 207
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Fahmi  Arif  Ashfahany  dkk.,  2017) telah  mengembangkan  bahan  ajar  pembelajaran  PJOK  yang  berbasis  multimedia interaktif  dan  sangat  diminati  oleh  siswa.  Dalam  konteks  penelitian  yang dikembangkan  Peneliti  lebih  menekankan  pada  PJOK  AKTIF  jadi  penerapan AKTIF  (Asyik,  Karakter,  Terukur,  Inovatif  dan  Fit),  sehingga  sedikit  mengarah pada multimedia interaktif, dengan demikain  pada bahan ajar  yang Peneliti telah kembangkan  dapat  menambahkan  sisi  multimedia  yang  interaktif  agar  makin diminati  siswa  yang  milenial  saat  ini  dan  ke  depan,  Multi  media  interaktif memang  tidak  terlalu  dominan  dalam  bahan  ajar  yang  dikembangkan  Peneliti sehingga hal tersebut menjadi bagian dari masukan penting untuk pengembangan ke depan.
Bahan ajar dapat dikembangkan lagi dengan melihat karakteristik siswa dan sekolah  serta  perubahan  kurikulum  yang  ada,  dengan  demikian  bahan  ajar merupakan  dokumen  yang  bersifat  dinamis  dimana  dokumen  bahan  ajar  dapat dikuati  dan  dimutkahirkan  dengan  berbagai  konsep  yang  ada,  dengan  demikian guru  PJOK  harus  terus  berupaya  untuk  mengembangkan  diri  dalam  konteks perkembangan ilmu  pengetahuan  yang terus bertransformasi (David  Kirk, 2013). Dari  pembahasan  ini  maka  PJOK  AKTIF  di  tingkat  SMP  dalam  pengembangan bahan ajarnya untuk kelas 1 di SMP Negeri 3 Kamal Bangkalan mempunyai peran penting  untuk  ikut  membantu  menguatkan  pembelajaran  PJOK  yang  ada  di tingkat  SMP  dan  menjadi  bahan  referensi  guru  PJOK  dalam  mengajar  PJOK melalui  PJOK  AKTIF,  dan  perlu  banyak  memasukkan  ICT  ke  depan  karena berbasis kebutuhan siswa di era milenial.

## SIMPULAN
Pengembangan bahan ajar pembelajaran PJOK AKTIF siswa SMP Negeri 3 Kelas  1  di  Kamal  Bangkalan  sudah  dinyatakan  layak  setelah  di  validasi  isi  dan desain. Serta guru Pengajar PJOK di Sekolah. Selanjutnya, pengembangan bahan ajar  pembelajarann  PJOK  AKTIF  untuk  siswa  SMP  Negeri  3  Kelas  1  Kamal Bangkalan sudah dinyatakan layak setelah dilakukan uji lapangan untuk kelompok kecil dan kelompok besar. Melalui pengembangan bahan ajar pembelajaran PJOK AKTIF  untuk  siswa  SMP  Negeri  3  Kelas  1  Kamal  Bangkalan  sangat  membantu
guru  PJOK  dalam  pembelajaran  PJOK.  Selain  itu,  melalui  pengembangan  bahan ajar  PJOK  AKTIF  unutk  siswa  SMP  Negeri  3  Kelas  1  Kamal  Bangkalan  dapat mendukung  pelaksanaan  pembelajaran  PJOK  melalui  PJOK  AKTIF  dapat berjalan lebih lancar dan baik.
Setelah  diperoleh  simpulan  dari  hasil  penelitin  ini  maka  bahan  ajar  PJOK AKTIF  yang  telah  dikembangkan  peneliti  di  SMP  Negeri  3  Kelas  1  Kamal Bangkalan,  ada  beberapa  saran  yang  dapat  diperhatikan  dengan  harapan  dapat memberikan  penguatan  untuk  untuk  penggunaan  bahan  ajar  PJOK  AKTIF  yang lebih  baik  yakni  Bahan  ajar  PJOK  AKTIF  yang  telah  dikembangkan  di  SMP Negeri  3  Kelas  1  Kamal  Bangkalan  agar  digunakan  untuk  rujukan  pembelajaran dalam  pengajaran  mata  pelajaran  PJOK  di  SMP  khususnya  kelas  1.  Untuk penguatan literature guru PJOK di tingkat SMP khusus untuk kelas 1, bahan ajar disarankan  untuk  jadi  rujukan  guru  PJOK  di  luar  SMP  Negeri  3  Kelas  1  Kamal Bangakalan. Pengembangan bahan ajar PJOK AKTIF lebih lanjut dapat dilakukan dengan melakukan kajian PJOK AKTIF lebih luas dan subjek ujicoba yang lebih banyak lagi dengan karakteristik sekolah yang hampir mirip dengan SMP Negeri 3 Kelas 1 Kamal Bangkalan.

## DAFTAR RUJUKAN
Arifin,  B.,  Hasan,  N.,  &  Tuasikal,  A.  R.  S.  Physical  Education  Intructional Models  in  Volleyball  Passing  Material:  A  Literature  Review. TEGAR: Journal  of  Teaching  Physical  Education  in  Elementary  School , 4 (2). https://doi.org/10.17509/tegar.v4i2.33351
Arikunto,  S.,  (2016). Metode  Penelitian  Sebagai  Suatu  Pendekatan  Praktik . Rineka Cipta.
Ashfahany,  F.  A.,  Adi,  S.,  &  Hariyanto,  E.  (2017).  Bahan  Ajar  Mata  Pelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  Dalam  Bentuk  Multimedia Interaktif  untuk  Siswa  Kelas  VII. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan Pengembangan , 2 (2), 261-267.
Destriana,  D.,  Destriani,  D.,  &  Yusfi,  H.  (2018).  Pengembangan  Teknik Pembelajaran Pasing Bawah Permainan Bola Voli SMP Kelas VII. Sebatik , 22 (2), 172-175.
Gustiawati, R., Fahrudin, F., & Stafei, M. M. (2014). Implementasi model-model pembelajaran  penjas  dalam  meningkatkan  kemampuan  guru  memilih  dan
Moh Rufron 1) ,  Muhammad Muhyi 2) , Harwanto 3) .Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 5(1)
198-20 9 209
mengembangkan strategi pembelajaran penjasorkes. Majalah Ilmiah SOLUSI , 1 (03).
Kirk,  D.  (2013).  Educational  value  and  models-based  practice  in  physical education. Educational
Philosophy and Theory , 45 (9), 973-
986.https://doi.org/10.1080/00131857.2013.785352
Muhyi, M., (2020). Pembelajaran PJOK AKTIF (Asyik, Kreatif, Terukur, Inovatif dan  Fit),  Sebagai  Salah  Satu  Pilar  Pondasi  Ketahanan  Fisik  Anak  Hadapi Pandemi  Covid  19  dan  New  Normal,  Bunga  Rampai  Strategi,  Proses, Evaluasi,  dan  Model  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan (PJOK) Pada Era Pandemi Covid 19 . Unesa University Press.
Muhyi,  M.,  &  Prastyana,  B.  R.  (2021,  April).  Students’  Perceptions  of  PJOK- AKTIF  Learning Strategy.  In 2nd Annual Conference on Social Science and Humanities  (ANCOSH  2020) (pp.  274-277).  Atlantis  Press.Mutohir,  T.  C. (2002). Gagasan-Gagasan  tentang  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga, Surabaya . Unesa University Press.
Nurcholis, E. S., Sulaiman, S., & Fakhruddin, F. (2017). Implementasi Buku Ajar PJOK  Kelas  IX  pada  SMP  Piloting  Kabupaten  Kendal. Journal  of  Physical Education and Sports , 6 (2), 117-124.
Sugiyono,  D.  (2013).  Metode  penelitian  pendidikan  pendekatan  kuantitatif, kualitatif dan R&D.
Sultoni,  M.  A.  (2015).  Keterlaksanaan  kurikulum  2013  mata  pelajaran  PJOK Tingkat  SMP  pada  sekolah  satu  atap  di  Pulau  Gili  Ketapang  dan  wilayah Kabupaten Probolinggo. Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan , 3 (2).
Spyanawati,  N.  L.  P.,  Putu,  D.  S.  D.  N.,  &  Semarayasa,  I.  K.  (2021,  July). Development  of  Game  Models  in  Physical  Education  to  Support  Thematic Learning in  Grade 1 Elementary School.  In 4th International  Conference on Sports Sciences and Health (ICSSH 2020) (pp. 44-47). Atlantis Press.
Swadesi, K. I., & Kanca, I. N. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran PJOK Berbasis ICT di SMP. In Seminar Nasional Riset Inovatif (Vol. 1, No. 1).
Winarni,  S.,  &  Lismadiana,  L.  (2020).  Kompetensi  guru  pendidikan  jasmani olahraga  dan  kesehatan  ditinjau  dari  usia  dan  jenis  sekolah. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia , 16 (1), 101-114.