## Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial

## Mengatasi Kesulitan Membuat Jurnal Penutup dengan Metode Inkuiri pada Mata Pelajaran Ekonomi
Nurhayati Sitorus *

## SMA Negeri 12 Medan, Sumatera Utara, Indonesia

## Abstrak
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  XII  IPS2  yang berjumlah  30  siswa,  sedangkan objek  dalam  penelitian  ini  adalah metode  inkuiri.  Dan  alat  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  adalah  daftar  nilai  siswa.  Berdasarkan  tes  awal  (pre  test) yang  dilakukan  terhadap  30  siswa terdapat  27  orang  (90%)  siswa yang  mendapatkan  hasil belajar  rendah  (belum  tuntas)  dan belum  mencapai  KKM  70  dan  sebanyak  3  orang  siswa  (10  %)  yang  termasuk  dalam  kategori  tuntas  dan  mencapai  KKM  70. Kemudian pada siklus I terdapat 12 orang siswa (40%) yang termasuk pada kategori tuntas dan mencapai KKM 70 dan sebanyak 18 orang siswa (60%) termasuk dalam kategori rendah (belum tuntas) dan belum mencapai KKM 70. Pada siklus II  terdapat 27 orang  siswa  (90  %)  termasuk  dalam  kategori  tuntas  dan  mencapai  KKM  70,  sebanyak  3  orang  siswa  (10  %)  termasuk  dalam kategori rendah (belum tuntas) dan belum mencapai KKM 70. Berdasarkan hasil penelitiaan mulai dari pre test, post tes siklus I dan post tes siklus II sudah terjadi peningkatan yang signifikan. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan metode inkuiri dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran Ekonomi Kompetensi Dasar Membuat jurnal penutupan di kelas XII IPS2 SMA Negeri 12 Medan, Tahun Ajaran  2012/2013.
Kata Kunci : Metode Inkuiri, Kesulitan Belajar, Peningkatan, Hasil Belajar, Ekonomi

## Abstract
The  subject  of  this  research  is  30  students  at  class  Social  Science-2  grade  XII  in  SMA  12  of  Medan,  whilst  the  object  of  research  is teaching method of inquiry. Whereas the tools of collecting data is score list of student. Based on pre-test to 30 students, resulting 27 students (90 percent) reached lower of learning outcome (not passed) by had not obtained yet 70 score of Minimal Passing Score and 3 students (10 percent) were categorized as passed and obtained 70 of Minimal Passing Score. Then in the first cycle, resulting 12 students (40 percent) were categorized as passed and reached 70 score of minimal, and 18 students (60 percent) were categorized as not passed and had not obtained yet 70 score of minimal.  In the second cycle, resulting 27 students (90 percent) were categorized as passed and obtained 70 score of minimal, and 3 students (10 percent) were categorized as not passed and had not reached yet 70 score  of  minimal.  Based  on  result  of  the  research  from  pre  test,  post  test  of  both  firts  and  second  cycle,  there  were  increasing  of learning  outcome  significantly.  Therefore  can  be  concluded  that  by  using  method  of  inquiry,  can  be  elvate  learning  outcome  of students on the subject of Economy on subject matter of Basic Competence in Writing Closing Journal at class Social Science-2 grade XII in SMA 12 of Medan in 2012/2013 school year.
Keywords :   Method Of Inquiry, Learning Difficulties, Increasing, Learning Outcome, Economy
*Corresponding author: E-mail: sitorusnurhayati@yahoo.co.id

## PENDAHULUAN
Pendidikan sebagai upaya mencerdaskan kehidupan  bangsa  merupakan  investasi  sangat berharga  bagi  masa  depan  suatu  bangsa.  Oleh karena  itu,  dunia  pendidikan  seharusnya  dapat menghasilkan manusia Indonesia yang berkualitas,  yang  tidak  hanya  pandai  atau  ahli dibidangnya  namun  juga  memiliki  kearifan dalam  bertindak  dengan  kata  lain  seimbang antara  akal  atau  pikiran  serta  akhlak  atau perilaku.
Pentingnya  mengetahui  prestasi  belajar siswa  di  sekolah  yaitu  untuk  mengetahui seberapa  jauh  siswa  dapat  menguasai  dan memahami  materi  dari  mata  pelajaran  yang telah diajarkan guru di sekolah. Prestasi belajar yang  baik  merupakan  harapan  dari  semua pihak  baik  dari  siswa  sendiri,  guru,  orang  tua, dan sekolah. Prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh  faktor  intern  dan  faktor  ekstern.  Faktor intern diantaranya; a) Faktor fisiologis misalnya kesehatan,  keadaan  fisik,  panca  indera,  b) Faktor psikologis misalnya kecerdasan, kreatifitas,  bakat,  minat,  sikap,  motivasi, ingatan,  kebiasaan  belajar,  dan  intelegensi. Sedangkan  faktor  ekstern  meliputi  cara  orang tua  mendidik,  guru,  kurikulum,  partisipasi  di kelas,  metode  guru  mengajar,  alat-alat  belajar, media  pembelajaran,  dan  bentuk  kehidupan masyarakat (Erwintri, Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar).
Keberhasilan siswa di sekolah tidak luput ditandai  dengan  adanya  perubahan  kebiasaan belajar pada diri individu siswa tersebut.Kebiasaanbelajar  merupakan  salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa.  Siswa  yang  memiliki  kebiasaan  belajar teratur  dalam  kesehariannya,  akan  memiliki kemampuan  untuk  berprestasi  lebih  baik  dari pada  siswa  yang  memiliki  kebiasaan  belajar yang  kurang  teratur  dan  hanya  belajar  pada saat  menjelang  ujian  tiba.  Siswa  yang  rajin belajar  danmempunyai  kebiasaan  belajar  yang baik,  maka  dalam  pencapaian  prestasi  belajar akan  bisa  diraih  semaksimal  mungkin,  karena siswa  tersebut  mempunyai  persiapan  yang matang diwaktu ujian ataupun di kelas.
Menurut  Catharina  Tri  Anni  (2002:4) hasil  belajar  merupakan  perubahan  perilaku yang
diperoleh pembelajaran setelah mengalami  aktivitas  belajar.  Hasil  belajar  juga merupakan kemampuan yang diperoleh siswasetelah  melalui  kegiatan  belajar  (H. Nashar,  2004:  77).  Hasil  belajar  adalah terjadinya  perubahan  dari  hasil  masukan pribadi  berupa  motivasi  dan  harapan  untuk berhasil  dan  masukan  dari  lingkungan  berupa rancangan  dan  pengelolaan  motivasional  tidak berpengaruh  terhadap  besarnya  usaha  yang dicurahkan  oleh  siswa  untuk  mencapai  tujuan belajar  (Keller  dalam  H.  Nashar,  2004:  77). Seseorang dapat dikatakan telah belajar sesuatu apabila  dalam  dirinya  telah  terjadi  suatu perubahan, akan tetapi tidak semua perubahan yang  terjadi.    Jadi  hasil  belajar  merupakan pencapaian  tujuan  belajar  dan  hasil  belajar sebagai  produk  dari  proses  belajar,  maka didapat hasil belajar.
Tingkat kemampuan  peserta didik dalam proses  belajar  mengajar  dapat  diketahui  dari hasil  belajarnya.  Menurut  Herman  Hudojo (1988:144)  bahwa  :  “Hasil  belajar  adalah penguasaan hubungan-hubungan antara bagian-bagian  informasi  yang  telah  diperoleh sebagai  pengertian  selain  dapat  menampilkan pemahaman  dan  penguasaan  bahan  pelajaran yang  telah  dipelajari”.  Selanjutnya  Oemar Hamalik (2003:155) menyatakan bahwa : Hasil belajar  tampak  sebagai  terjadinya  perubahan tingkah laku pada diri siswa, yang dapat diamati dalam  bentuk  perubahan  pengetahuan,  sikap dan  keterampilan.  Perubahan  tersebut  dapat diartikan terjadinya peningkatan dan pengembangan  yang  lebih  baik  dibandingkan dengan  sebelumnya,  misalnya  dari  tidak  tahu menjadi tahu.
Perubahan  yang  terjadi  dalam  proses belajar  mengajar  adalah  hasil  pengalaman bukan  karena  kebetulan.  Proses  yang  dialami sekurang-kurangnya  terjadi  perubahan  dalam diri pembelajar seperti penambahan pengetahuan, sikap dan ketrampilan. Disamping itu pembelajar juga diarahkan pada tercapainya perubahan  tersebut.  Sebagai  hasil  belajar, perubahan  yang  terjadi  dalam  diri  seseorang
berlangsung  secara  berkesinambungan.  Satu perubahan  yang  terjadi  akan  menyebabkan perubahan  berikutnya  dan  akan  berguna  bagi kehidupan ataupun proses belajar berikutnya.
Dengan  demikian  hasil  belajar  adalah adanya  kemampuan  dan  perubahan  tingkah laku  yang  dimiliki  seseorang  setelah  proses pembelajaran.  Siswa  juga  mempunyai  persepsi yang berbeda-beda mengenai metode mengajar guru. Siswa yang memiliki persepsi yang positif cenderung lebih menghargai guru yang diwujudkan  dalam  bentuk  mematuhi  aturan, serius  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar, dan aktif di kelas. Dari  penjelasan di atas  guru  harus  menggunakan  metode  yang bervariasi  agar  siswa  tidak  merasa  jenuh  dan mempunyai  persepsi  negatif  terhadap  guru. Salah  satu  metode  yang  dianggap  efektif  dan cocok diterapkan  adalah metode inkuiri
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan  metode inkuiri pada mata pelajaran Ekonomi Kompetensi  Dasar  Membuat  jurnal  penutup    di Kelas  XII  IPS2  SMA  Negeri  12  Medan  Tahun Ajaran 2012/2013.

## METODE PENELITIAN
Belajar  merupakan  kegiatan  yang  sangat penting  dalam  kehidupan  manusia,  karena belajar akan berlangsung secara terus-menerus, dalam  arti  kata  bahwa  manusia  akan  terus mengalami  proses  belajar  sepanjang  hidupnya. Berdasarkan uraian di atas dapat diambil suatu kesimpulan  bahwa  belajar  pada  dasarnya  akan mengakibatkan  terjadinya  perubahan  tingkah laku  yang  dapat  Kegiatan  yang  disertai  dengan usaha  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu  merupakan proses  belajar  dan  perubahan  tingkah  laku  itu sendiri  merupakan  hasil  belajar.  Jadi,  belajar merupakan aktvitas seseorang untuk mengumpulkan  sejumlah  pengetahuan  melalui latihan  sehingga  menghasilkan  perubahan  dan perilaku pada diri seseorang.
Secara  deskriptif  mengajar  diartikan sebagai  proses  penyampaian  informasi  atau pengetahuan  dari  guru  kepada  siswa.  Proses penyampaian  itu  sering  juga  dianggap  sebagai
proses  mentransfer  ilmu.  Dalam  konteks implementasi Kurikulum tingkat Satuan Pendidikan  mengajar  bukan  hanya  sekedar menyampaikan  materi  pelajaran,  akan  tetapi juga dimaknai sebagai proses mengtur lingkungan  supaya  siswa  belajar.  Hal  ini dimaksudkan untuk membentuk watak, peradaban, dan meningkatkan mutu kehidupan siswa
Menurut  Djamarah,  dkk  (2006:  46) “Metode  adalah  suatu  cara  yang  dipergunakan untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan”. Dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  metode diperlukan  oleh  guru  dalam  penggunaannya bervariasi  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin dicapai setelah pengajaran berakhir .
Dengan  metode  mengajar  diharapkan tumbuh  berbagai  kegiatan  belajar  siswa, sehubungan  dengan  kegiatan  mengajar  guru. Dengan kata lain, terciptalah interaksi edukatif. Dalam  interaksi  ini  guru  berperan  sebagai penggerak  atau  pembimbing,  sedang  siswa berperan  sebagai  penerima  atau  dibimbing. Proses  interaksi  ini  akan  berjalan  baik,  kalau siswa  lebih  banyak  aktif  dibanding  guru.  Oleh karenanya  metode  mengajar  yang  baik  adalah metode  mengajar  yang  dapat  menumbuhkan kegiatan belajar siswa.
Metode  inkuiri  sangat  diperlukan  di dalam mengajar,  apalagi metode tersebut dapat melibatkan siswa di dalam  proses belajar, yang metodenya  berorientasi  pada  keaktifan  siswa. Salah  satu  metode  yang  membuat  siswa  aktif adalah  metode  inkuiri.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  W.  Gulo  (2002:84)  yang  mengatakan bahwa :
“Strategi  inkuiri  berarti  suatu  rangkaian kegiatan  belajar  yang  melibatkan  secara maksimal  seluruh  kemampuan  siswa  untuk mencari  dan  menyelidiki  secara  sistematis, kritis,  logis,  analitis,  sehingga  mereka  dapat merumuskan  sendiri  penemuannya  dengan penuh  percaya  diri.”  Sejalan  dengan  pendapat di  atas,  Roestiyah  N.K.  (1991:72)  menyatakan bahwa:  Inkuiri  pada  dasarnya  adalah  cara menyadari  apa  yang  telah  dialami,  karena  itu inkuiri menuntut peserta didik berfikir.
Metode  ini  menempatkan  peserta  didik pada  situasi  yang  melibatkan  mereka  dalam kegiatan  intelektual.  Metode  ini  menuntut peserta  didik  memproses  pengalaman  belajar menjadi sesuatu yang bermakna dalam kehidupan  nyata.  Dengan  demikian  melalui metode  ini  peserta  didik  dibiasakan  untuk produktif, analitis dan logis.
Jadi  secara  umum  dapat  diambil  suatu kesimpulan  pengertian  metode  belajar  inkuiri adalah  suatu  rangkaian  kegiatan  mengajar melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan-kemampuan  siswa  untuk  mencari dan  menyelidiki  secara  sistematis,  kritis, analitis, sehingga dapat merumuskan penemuannya  sendiri  dengan  menggunakan teknik pendekatan pemecahan masalah. Pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperoleh siswa diharapkan bukan hanya hasil mengingat seperangkat  fakta-fakta,  tetapi  juga  hasil  dri menemukan  sendiri.  Kegiatan  inkuiri  adalah siklus.  Siklus  itu  terdiri  dari  langkah-langkah sebagai berikut : 1) Observasi (Observation) , 2) Bertanya  ( Questionng) ,  3)  Mengajukan  dugaan ( Hipotesis) , 4) Pengumpulan data (Data
Gathering), 5) Penyimpulan (Conclussion) . Metode  inkuiri  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  belajar  mengembangkan potensi  intelektualnya  dalam  jalinan  yang diasuh  susunannya  sendiri  untuk  menemukan sesuatu.Siswa  didorong  untuk  bertindak  aktif mencari  jawaban  atas  masalah-masalah  yang dihadapinya  dan  menarik  kesimpulan  sendiri melalui  proses  berfikir  yang  kritis,  logis  dan sistematis.  Siswa  tidak  lagi  bersifat  dan bersikap  pasif,  menerima  dan  menghapal pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  atau terdapat pada buku teks saja.
Dalam  Roestiyah  N.K  (2001;76)  adapun teknik  inkuiri  memiliki  keunggulan  yang  dapat dikemukakan sebagai berikut:
Dapat
membentuk dan mengembangkan “self- consept”  pada  diri  siswa,  sehingga  siswa  dapat mengerti  tentang  konsep  dasar  dan  ide-ide lebih  baik;  Membantu  dalam  menggunakan ingatan dan transfer pada situasi proses belajar yang baru; Mendorong siswa untuk berfikir dan bekerja  atas  inisiatifnya  sendiri,  bersikap
obyektif,  jujur  dan  terbuka;  Mendorong  siswa untuk berfikir  intuitif dan  merumuskan hipotesanya  sendiri;  Memberi  kepuasan  yang bersifat intrinsik; Situasi proses belajar menjadi lebih  merangsang;  Dapat  mengembangkan bakat  atau  kecakapan  individu;  Memberi kebebasan  siswa  untuk  belajar  mandiri;  Siswa dapat menghindari siswa dari cara-cara belajar yang  tradisional;  Dapat  memberikan  waktu pada siswa secukupnya sehingga mereka dapat mengasimilasi dan mengakomodasi informasi.
Metode  inkuiri  juga  memiliki  kelemahan, seperti  yang  dikemukakan  oleh  Wina  Sanjaya (2007:2008)  diantaranya  adalah:  Jika  inkuiri digunakan sebagai strategi pembelajaran, maka akan sulit mengontrol
kegiatan dan keberhasilan siswa; Inkuiri sulit dalam merencanakan pembelajaran oleh karena
terbentur  dengan  kebiasaan  siswa  dalam belajar; Kadang-kadang dalam mengimplementasikannya,  memerlukan  waktu yang  panjang  sehingga  sering  guru  sulit menyesuaikannya  dengan  waktu  yang  telah ditentukan; Selama kriteria keberhasilan belajar  ditentukan  oleh  kemampuan  siswa menguasai  materi  pelajaran,  maka  inkuiri  akan sulit diimplementasikan  oleh setiap guru.
Model pembelajaran adalah suatu perencanaan  atau  suatu  pola  yang  digunakan sebagaipedoman dalam merencanakan pembelajaran  di  kelas.  Model  pembelajaran mengacu  pada  pendekatan  pembelajaran  yang akan  digunakan,  termasuk  di  dalamnya  tujuan- tujuan  pengajaran,  tahap-tahap  dalam  kegiatan pembelajaran,  lingkungan  pembelajaran,  dan pengelolaan  kelas  (Arends  dalam  Trianto, 2010:51).  Sedangkan  menurut  Joyce  &  Weil (1971) dalam Mulyani Sumantri, dkk (1999: 42) model pembelajaran adalah
kerangka konseptual  yang  melukiskan  prosedur  yang sistematis
dalam mengorganisasikan
pengalaman  belajar  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  tertentu,  dan  memiliki  fungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran dan para pengajar dalam merencanakan  dan  melaksanakan  aktifitas belajar mengajar.
Berdasarkan  dua  pendapat  di  atas,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran adalah  kerangka  konseptual  yang  melukiskan prosedur  sistematik  dalam  mengorganisasikan pengalaman  belajar  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  tertentu  dan  berfungsi  sebagi pedoman  bagi  perancang  pembelajaran  dan para guru dalam merancang dan melaksanakan proses belajar mengajar.   Oleh karena itu untuk mendorong  keberhasilan  guru  didalam  proses belajar  mengajar,  seorang  guru  mengerti  akan fungsi dan langkah-langkah pelaksanaan metode mengajar tersebut.
Belajar merupakan suatu proses perubahan tingkah laku seseorang sebagai hasil dari  interaksi  dengan  lingkungannya  dalam memenuhi  kebutuhan  hidupnya.  Perubahan- perubahan  tersebut  akan  dinyatakan  dalam seluruh  aspek  tingkah  laku.  Seperti  yang dinyatakan Slameto bahwa : “Belajar ialah suatu proses,  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkugnannya”. Sebagai hasil belajar, perubahan  yang  terjai  dalam  diri  seseorang berlangsung  secara  berkesinambungan.  Satu perubahan  yang  terjadi  akan  menyebabkan perubahan  berikutnya  dan  akan  berguna  bagi kehidupan ataupun proses belajar berikutnya.
Penerapan  metode  inkuiri  dalam  belajar akan  memacu  perubahan  sikap  dan  tingkah laku  siswa  terhadap  proses  belajar  mengajar. Perubahan  tingkah  laku  yang  dimaksud  adalah perubahan  yang  positif  dalam  diri  siswa.Siswa dilatih  memecahkan  masalah  secara  mandiri, dilatih  berfikir  kritis  karena  mereka  selalu menganalisis  dan  menangani  informasi.  Siswa dilatih  untuk  aktif  “melihat”,  “melakukan”,  dan “menemukan”  sesuatu  bukan  hanya  sekedar mendengarkan ceramah.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  untuk mengupayakan keberhasilan siswa dalam belajar dapat digunakan metode inkuiri, karena dengan  menemukan  sendiri  konsep  maupun prinsip dalam
Ekonomi
diharapkan pengetahuan  siswa  akan  lebih  bertahan  lama dan lebih bermakna. Inkuiri dapat menciptakan
pembelajaran yang lebih produktif dan bermakna, karena
merupakan suatu pendekatan  pembelajaran  yang  berlangsung alamiah  dalam  bentuk  kegiatan  siswa  bekerja dan  mengalami,  bukan  transfer  pengetahuan dari guru ke siswa. Dengan harapan kompetensi yang  diperoleh  bukan  hanya  berorientasi  pada kemampuan  mengingat  jangka  pendek  tetapi dapat  berorientasi  bagi  kecakapan  hidup  diri siswa.
Berdasarkan  paparan  teori-teori  di  atas, maka  hipotesis  tindakan  dalam  penulisan  ini adalah  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dengan  menggunakan  metode  Inkuiri  pada pelajaran Ekonomi Kompetensi Dasar membuat jurnal  penutupan  di  kelas  XII  IPS2  SMA  Negeri 12  Medan.Jenis  penelitian  ini  menggunakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dikenal dengan nama Classroom Action Research, yaitu suatu  model  penelitian  yang  dikembangkan  di kelas.  Sesuai  dengan  jenis  penelitian  ini,  maka penelitian  ini  memiliki  tahap-tahap  penelitian berupa siklus.
Adapun dalam subjek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas XII IPS2 SMA Negeri 12  Medan  Tahun  Pembelajaran  2012/2013 yang  berjumlah  30  siswa.  Objek  penelitian  ini adalah  bagaimana  penerapan  metode  Inkuiri Kompetensi Dasar membuaat jurnal penutupan di kelas XII IPS2 SMA Negeri 12.
Alat  Pengumpulan  Data  yang  digunakan dalam  mengumpulkan  data  pada  penelitian  ini adalah  tes,  observasi,  dan  wawancara.  Adapun prosedur  penelitian  sesuai  dengan  jenis penelitian  ini,  yaitu  penelitian  tindakan  kelas maka  penelitian  ini  memiliki  tahap-tahap penelitian  berupa  siklus-siklus  yang  meliputi perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi. Prosedur dalam penelitian ini direncanakan dua siklus.
Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  berupa  penelitian  tindakan  kelas  dengan menggunakan  prosedur  penelitian  menurut Arikunto (2008:16) sebagai berikut :
Gambar  1. Desain  PTK  Model  Kemmis  dan Targgat
Teknik  analisa  data  yang  digunakan dengan  mengetahui  berhasil  atau  tidaknya tindakan  yang  dilakukan  dengan  menggunakan persentase  berikut  :  Hasil  belajar  siswa  secara individu.  Secara  individu  hasil  belajar  siswa dapat dihitung dengan menggunakan rumus :
% 100 N B NHB x =
Dimana :
NHB
: Nilai Hasil Belajar
B : Skor yang diperoleh siswa yang tuntas N : Skor total Kriteria ; 0 < NHB < 54 Sangat  rendah,  siswa belum  tuntas  dalam belajar 55 < NHB < 69 Rendah,  siswa  belum tuntas dalam belajar 70 < NHB < 79 Sedang,  siswa  sudah tuntas dalam belajar 80 < NHB < 89 Tinggi, siswa sudah tuntas dalam belajar 90 < NHB < 100 Sangat tinggi, siswa sudah tuntas dalam belajar
Nilai  rata-rata  secara  klasikal  dalam penelitian  ini  guru  menjumlahkan  nilai  yang diperoleh  seluruh  siswa  kemudian  dibagikan dengan  jumlah  siswa  sehingga  diperoleh  nilai rata-rata.  Nilai  rata-rata  ini  dapat  dihitung
dengan menggunakan rumus:
(Aqib, 2010: 40)
Keterangan :
X = Nilai rata-rata
∑X  = Jumlah semua nilai siswa ∑N = Jumlah Siswa
Untuk  mengetahui  ketuntasan  belajar siswa, digunakan rumus sebagai  berikut: Kriteria  tingkat  keberhasilan  belajar  siswa dalam % menurut Aqib (2008:41) adalah:
Tingkat Keberhasilan (%) Arti >89% Sangat tinggi 80-89% Tinggi 70-79% Sedang 55-69% Rendah < 55% Sangat rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penyelesaian  soal  tes awal  yang  telah  diberikan  kepada  siswa,  maka diperoleh  bahwa  siswa  kurang  paham  dalam menyelesaikan soal pengaruh globalisasi terhadap  bangsa  dan  negara,  sehingga  hasil belajar siswa rendah.
Tabel  1 .  Tingkat  Kemampuan  dan  Ketuntasan
Siswa Tes Awal N HB JS PJS K 90<NHB<100 Sangat Tinggi 0 0% T 80<NHB<89 Tinggi 2 6,66% T 70<NHB<79 Sedang 1 3,33% T 55<NHB<69 Rendah  10  33,33%  BT 0<NHB<54 Sangat Rendah 17  56,67%  BT JUMLAH 30  100%
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  juga  dapat dilihat  bahwa  kamampuan  siswa dalam menguasai  materi  membuat  jurnal  penutup masih  rendah,  dengan    3  orang  siswa  (10%) memperoleh nilai tuntas. Sedangkan siswa yang tidak  tuntas  sebanyak  27  orang  (90%)  dengan perolehan  nilai  sangat  rendah  17  orang
∑ ∑ = N X X
(56,67%),rendah  10  orang  (30%),  sedang  1 orang (3,33%),dan tinggi 2 orang (6,66%). Tabel  2 .  Tingkat  Kemampuan  dan  Ketuntasan
Siswa Post Tes I Nilai HB JS PJS K 90<NHB<100 Sangat Tinggi 3 10,00% T 80<NHB<89 Tinggi 2 6,67% T 70<NHB<79 Sedang 7 23,33% T 55<NHB<69 Rendah 7 23,33% BT 0<NHB<54 Sangat Rendah 11  36,67% BT JUMLAH 30 100%
Dari  tabet  2  tingkat  kemampuan  dan ketuntasan  siswa  di  atas,  maka  diperoleh persentase  ketuntasan  klasikal  adalah  40  %. Dengan  memperhatikan  tabel  tersebut  maka dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  kemampuan siswa  membuat  jurnal  penutupan,  masih rendah,  dengan  nilai  rata-rata  kelas  mencapai 62,50. Dari   30  siswa  dan hanya 12 siswa atau 40  % yang mencapai syarat ketuntasan belajar, sedangkan  18  siswa  atau    60  %  yang  tidak mencapai syarat ketuntasan belajar.
Tabel  3 .  Tingkat  Kemampuan  dan  Ketuntasan Siswa Post Tes II Pada Siklus 2
N HB JS PJS K 90<NHB<100 Sangat Tinggi 4 13,33% T 80<NHB<89 Tinggi 4 13,4% T 70<NHB<79 Sedang  19 63,33% T 55<NHB<69 Rendah 3 10,00% BT 0<NHB<54 Sangat Rendah - 0% BT JUMLAH 30 100%
Berdasarkan tabel 3  pada skor  nilai  post tes  II  dapat  dilihat  bahwa  pemahaman  siswa terhadap  soal    materi  kempetensi  dasar mengevaluasi  pengaruh  globalisasi  terhadap kehidupan bangsa dan negara.sangat meningkat terlihat  dari  30  orang  siswa  27  orang memperoleh  nilai  tuntas.  Hal  ini  menunjukkan bahwa pembelajaran yang sudah berhasil.
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan selama  pelaksanaan  penelitian  di  SMA  Negeri 12  Medan,  maka  dalam    penelitian  ini ditemukan  hal-hal  yaitu  setelah  peneliti melaksanakan  tes  awal  sebagai  acuan  untuk melaksanakan penelitian, yang bertujuan untuk mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  awal siswa  dalam  menyelesaikan  berkaitan  dengan
materi  membuat  jurnal  penutupan.  Ternyata diketahui  30  siswa    27  siswa  (  90%  )      yang belum  memahami  materi  dan  hanya  3  siswa (10%)  yang  sudah  memahami  materi.  Dari  tes awal  ini  dapat  dilihat  tingkat  ketuntasan klasikal  mencapai  10%  dengan  rata-rata  nilai 51,80.  Upaya  yang  dilakukan  peneliti  untuk mengatasi masalah tersebut
adalah
melaksanakan penelitian tindakan kelas dengan menerapkan  dua  siklus  dengan  menggunakan metode inkuiri.
Pada  siklus  I,  pembelajaran  dilakukan dengan  menggunakan  alat  peraga    berupa bagan  atau  peta  konsep.  Dari  tes  hasil  belajar diperoleh  bahwa  12  siswa  telah  mencapai tingkat  ketuntasan  belajar,  dengan  tingkat ketuntasan belajar secara klasikal 40% dan nilai rata-rata  sebesar  62,50.  Upaya  yang  harus dilakukan  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar siswa  dan  meningkatkan  kemampuan  siswa yaitu,  peneliti  mengoptimalkan  penjelasan pembelajaran dan sumber belajar kepada siswa untuk  materi  membuat  jurnal    dengan menggunakan metode inkuiri.
Selanjutnya, peneliti melaksanakan siklus II sebagai perbaikan dari siklus I untuk melihat sejauh  mana  keberhasilan  pembelajaran  untuk materi  membuat  jurnal  penutup.  Dari  tes  hasil belajar  II  diperoleh  27  siswa  (90%)  telah mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar  dan  3 siswa (10%) belum mencapai tingkat ketuntasan  belajar  yang  diharapkan.  Dari  hasil tes  belajar  II  diperoleh  tingkat  ketuntasan belajar  secara  klasikal  sebesar    90  %.  Hal  ini menunjukkan bahwa pembelajaran telah berhasil.
Tabel 4 . Rekapitulasi Nilai Dan Ketuntasan Tes Awal, Post test Siklus I, dan Post test Siklus II No TA PoT S1 PoT S2 S N Ket  S N K S N K 1 12 60 BT 14 70 T 16 80 T 2 10 50 BT 10 50 BT 14 70 T 3 8 40 BT 9 45 BT 15 75 T 4 7 35 BT 9 45 BT 12 60 T 5 16 80 T 17 85 T 18 90 T 6 9 45 BT 10 50 BT 14 70 T 7 9 45 BT 10 50 BT 14 70 T 8 10 50 BT 12 60 BT 15 75 T 9 11 55 BT 14 70 T 16 80 T 10 11 55 BT 11 55 BT 14 70 T 11 12 60 BT 14 80 T 14 70 T 12 7 35 BT 9 45 BT 14 70 T 13 8 40 BT 10 50 BT 14 70 T 14 8 40 BT 10 50 BT 14 70 T 15 16 80 T 18 90 T 18 90 T 16 9 45 BT 14 70 T 16 80 T 17 9 45 BT 12 60 BT 15 75 T 18 10 50 BT 14 70 T 17 85 T 19 11 55 BT 12 60 BT 14 70 T 20 11 55 BT 13 65 BT 15 75 T 21 8 40 BT 10 50 BT 13 65 BT
22 8 40 BT 10 50 BT 14 70 T 23 7 45 BT 8 40 BT 14 70 T 24 9 45 BT 11 55 BT 11 55 BT 25 9 45 BT 12 60 BT 12 60 BT
26 12 60 BT 15 75 T 15 75 T
27 12 60 BT 15 75 T 15 75 T
28 15 75 T 18 90 T 18 90 T 29 13 65 BT 18 90 T 18 90 T 30 12 60 BT 14 70 T 14 70 T Jumlah 1555 1875 2115 Rata-Rata 51,83 62,50 70,50 Ketuntasan 10,% 40% 90% Dari  tabel  4  dapat  dilihat  terjadi peningkatan  signifikan  hasil  belajar  pada  Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Kompetensi  Dasar  membuat  jurnal  penutupan, di  kelas  XII  IPS2  SMA  Negeri  12  Medan  Tahun Pembelajaran 2012/2013,
dengan
menggunakan  metode  Inkuiri.  Hal  ini  dapat dilihat dari tabel  di atas dimana Nilai Rata-rata tes awal 51,83 naik pada post tes Siklus menjadi 62,50,  dan  naik  menjadi  70,50  pada  post  tes Siklus  II.  Tingkat  Ketuntasan  pada  tes  awal    3
siswa  (10  %),  meningkat  pada  post  tes  Siklus  I menjadi  12  siswa  (40  %),  dan  pada  Post  tes Siklus  II  meningkat  menjadi  27  siswa  (90  %). Dengan  demikian  Penggunaan  metode  Inkuiri dapat  meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa    pada mata  pelajaran  Ekonomi  Kompetensi  Dasar Membuat  jurnal  Penutupan  di  Kelas  XII  IPS2 SMA  Negeri  12  Medan  Tahun  Pembelajaran 2012/2013.
Berdasarkan hasil
penelitian ini diperoleh  solusi  untuk  mengatasi  kesulitan belajar  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  materi pengaruh globalisasi tehadap kehidupan bangsa dan  negara  yaitu;  Pembelajaran  dengan menggunakan metode inkuiri
dengan melibatkan  siswa  secara  aktif;  Pembelajaran dengan
menggunakan alat peraga meningkatkan  minat  siswa;  Mengoptimalkan sumber belajar seperti buku cetak dan internet.

## KESIMPULAN
Pembelajaran dengan menggunakan metode
inkuiri dapat membuat siswa termotivasi dan bersemangat dalam mempelajari materi Pendidikan Ekonomi
Kompetensi Dasar membuat jurnal penutupan.
Berdasarkan  penelitian  pada  tes  awal terlihat bahwa nilai rata-rata klasikal pada saat tes  awal  sebelum  diberikan  tindakan  sebesar 51,80  dengan  tingkat  ketuntasan  10  %  dan. Pada  siklus  I  nilai  rata-rata  klasikal  meningkat menjadi  62.50  dengan  tingkat  ketuntasan belajar  sebesar  40%.  Dan  pada  siklus  II  nilai rata-rata  terus  meningkat  menjadi  70,50 dengan  tingkat  ketuntasan  belajar  klasikal sebesar 90%.
Berdasarkan hasil penelitian yang menunjukkan  bahwa  tes  hasil  belajar  I  sampai tes hasil  belajar II diperoleh peningkatan. Hasil tes  belajar  inilah  yang  menunjukkan  bahwa kemampuan  siswa  dalam  belajar  Pendidikan Ekonomi  mengalami peningkatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  M.  1999.  Pendidikan  Bagi  Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta : Rineka Cipta. Arikunto,  Suharsimi,  dkk.  2008.  Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Aqb,  Z.  2006.  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Bandung  : Yrama Widya.
Djamarah,  S,  B.  2002,  Proses  Belajar  Mengajar  di Sekolah. Jakarta : Rineka Cipta.
Gulo,  W.  2002.  Strategi  Belajar  Mengajar.  Jakarta  : Gramedia Widiasarana Indonesia.
Hakim, T. 2008. Belajar Secara Efektif. Jakarta : Puspa
Swara.
Hamalik,  O.  2001.  Proses  Belajar  Mengajar.  Jakarta  : Bumi Aksara.
Hudojo,  H.  1988.  Mengajar  Belajar  (mapel.......). Jakarta : Depdikbud.
K,  N,  R.  1991.  Strategi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:
Rineka Cipta.