## INSAN
Jurnal Psikologi dan Kesehatan Mental http://e-journal.unair.ac.id/index.php/JPKM p-ISSN 2528-0104 | e-ISSN 2528-5181

## ARTIKEL PENELITIAN

## MAKNA PENCAPAIAN PRESTASI BELAJAR PADA MAHASISWA PROGRAM PASCASARJANA DENGAN PERAN GANDA
ERVIN NURUL AFFRIDA 1* & VERONIKA SUPRAPTI 2 1 Program Studi Magister Psikologi, Fakultas Psikologi Universitas Airlangga
2 Departemen Psikologi Perkembangan dan Pendidikan, Fakultas Psikologi Universitas Airlangga

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk memahami pengalaman dan makna pencapaian prestasi belajar pada mahasiswa  Program  Pascasarjana  dengan  peran  ganda.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode kualitatif dengan pendekatan fenomenologi. Penelitian ini melibatkan tiga orang mahasiswa perempuan pada  Program  Pascasarjana  yang  berstatus  menikah  dan  bekerja  dengan  indeks  prestasi  kumulatif diatas 3.50 sebagai kriteria partisipan. Teknik penggalian data dalam penelitian ini adalah wawancara mendalam.  Teknik  pemantapan  kredibilitas  yang  digunakan  adalah member  check .  Analisis  data penelitian menggunakan Interpretative Phenomenological Analysis (IPA). Temuan pengalaman dalam mencapai prestasi belajar pada mahasiswa dengan peran ganda meliputi tertib presensi perkuliahan, mengerjakan tugas tepat waktu, mempersiapkan diri mengikuti ujian, dan melengkapi literatur yang mendukung  pembelajaran.  Temuan  makna  dalam  mencapai  prestasi  belajar  meliputi  meningkatkan harga diri, membuat bangga keluarga,  dan mencapai jenjang karir. Berdasarkan hasil temuan dalam penelitian, dapat disimpulkan bahwa pengalaman mahasiswa dengan peran ganda berbeda-beda dalam mencapai prestasi belajar, sehingga pengalaman tersebut  juga dimaknai berbeda  menurut persepsi masing-masing individu.
Kata kunci: makna, prestasi belajar, mahasiswa dengan peran ganda

## ABSTRACT
This research aimed to understand the experience and purpose of academic achievement of graduate students with dual role. This research used qualitative method with phenomenological approach. The study involved three female students at graduate program, who are married, have paid job and have a GPA above 3.50 as the criteria for study participants. Data collection technique was in-depth interviews. Stabilization  technique  was  member  check.  Research  data  analysis  used  Interpretative Phenomenological Analysis (IPA). The results showed that experience of academic achievement include sign in learning, finishing for task,  preparing for exams, and complements literature. The result showed that purpose of academic achievement including improving self-esteem, pride for family, and career achievements.  Experience  of  academic  achievement  of  graduate  students  with  dual  role  is  unique, because it depends on how they perceive the achievement itself.
Keywords: meaningfulness, academic achievement, graduate students with dual role
INSAN Jurnal Psikologi dan Kesehatan Mental 2017, Vol. 2(1), 22-32 doi: 10.20473/jpkm.v2i12017.22-32
INSAN Jurnal Psikologi dan Kesehatan Mental, 2017, Vol. 2(1), 22-32, doi: 10.20473/jpkm.v2i12017.22-32 Dikirimkan: 19 Januari 2017 Diterima: 31 Mei 2017 Diterbitkan: 26 Juni 2017 Editor: Ilham Nuralfian *Alamat korespondensi: Jalan Airlangga 4-6, Surabaya, Jawa Timur 60286. Surel: ervin.nurul.affrida- 2015@psikologi.unair.ac.id
Naskah  ini  merupakan  naskah  dengan  akses  terbuka  dibawah  ketentuan  the  Creative Common  Attribution  License  ( http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 ),  sehingga penggunaan, distribusi, reproduksi dalam media apapun atas artikel ini tidak dibatasi, selama sumber aslinya disitir dengan baik.

## P E N D A H U L U A N
Perubahan  sosial  diartikan  sebagai  pergeseran  sikap  dan  perilaku  dari  faktor-faktor  ekologis  dan demografis  yang  mengubah  kehidupan  masyarakat  dari  kondisi  tradisional  menuju  masyarakat modern. Salah satu perubahan sosial di masyarakat adalah pergeseran peran perempuan melalui faktor- faktor sosial dan budaya yang berorientasi gender. Istilah gender berbeda dengan jenis kelamin, karena gender mengacu pada dimensi sosial budaya dan jenis kelamin mengacu pada dimensi biologis. Oleh karena itu, individu yang berjenis kelamin perempuan cenderung melakukan seperangkat peran yang biasa dilakukan perempuan, begitu pula sebaliknya pada laki-laki. Pada keluarga konvensional, laki-laki bertugas  mencari  nafkah  sedangkan  perempuan  bertugas  dalam  peran  tradisional  seperti masak, macak,  manak (memasak,  bersolek,  melahirkan  anak)  (Fakih,  1996).  Berdasarkan  pandangan tradisional  tersebut,  peran  perempuan  ditentukan  oleh  kemampuannya  sebagai  pengurus  rumah tangga dan sebagai istri.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  menimbulkan  perubahan-perubahan  fundamental peran perempuan. Salah satu perubahan yang terjadi adalah pergeseran peran perempuan dari peran domestik  di  keluarga  menuju  sektor  publik.  Peran  perempuan  di  sektor  publik  mencakup  peran- perannya di berbagai bidang pembangunan. Hal tersebut  terakomodasi melalui Peraturan Presiden Republik  Indonesia  Nomor  9  Tahun  2000  tentang  Pengarusutamaan  Gender  dalam  Pembangunan Nasional (PUG), yang berisi kesetaraan dan keadilan gender melalui kebijakan dan program di berbagai bidang pembangunan.
Faktor penawaran yang mempengaruhi peningkatan angka partisipasi kerja perempuan adalah tingkat pendidikan  profesional  perempuan  yang  semakin tinggi  (Tjiptoherijanto,  1997). Tingkat  pendidikan perempuan  yang  semakin  tinggi  disebabkan  munculnya  berbagai  kebijakan  yang  memudahkan perempuan dalam mengakses pendidikan, salah satunya melalui ketersediaan berbagai macam jenjang pendidikan  tinggi.  Berdasarkan  data  dari  Pangkalan  Data  Pendidikan  Tinggi  tahun  2016,  jumlah perguruan  tinggi  berbentuk  universitas  sebanyak  567  dan  82  diantaranya  berada  di  provinsi  Jawa Timur.
Perkembangan perempuan dalam mengakses pendidikan ditunjukkan berdasarkan data Badan Pusat Statistik  tentang  peningkatan  jumlah  mahasiswa  perempuan  yang  masuk  ke  perguruan  tinggi  dari 6.13% di tahun 2009 menjadi 6.62% di tahun 2010. Meningkatnya jumlah perempuan yang menempuh pendidikan juga tercantum dalam data mahasiswa aktif perguruan tinggi negeri tahun 2016 di Provinsi Jawa  Timur  dalam  lingkup  Kementerian  Riset,  Teknologi,  dan  Pendidikan  Tinggi  menunjukkan sebanyak  84.010  mahasiswa  laki-laki  dan  105.219  mahasiswa  perempuan.  Data  mahasiswa  aktif perguruan  tinggi  swasta  di  lingkungan  Kopertis  Wilayah  VII  menunjukkan  sebanyak  210.844 mahasiswa laki-laki dan 212.654 mahasiswa perempuan. Berdasarkan data tersebut, dapat disimpulkan
INSAN Jurnal Psikologi dan Kesehatan Mental 2017, Vol. 2(1), 22-32 doi: 10.20473/jpkm.v2i12017.22-32
bahwa  jumlah  mahasiswa  aktif  perempuan  di  Provinsi  Jawa  Timur  didominasi  oleh  mahasiswa perempuan.
Fenomena  jumlah  mahasiswa  perempuan  yang  mendominasi  di  perguruan  tinggi,  juga  ditemukan peneliti pada saat studi pendahuluan tanggal 9 Agustus 2016 di Program Pascasarjana Universitas X Surabaya.  Hasil  studi  pendahuluan  menunjukkan  bahwa  pada  tahun  akademik  2015/2016  jumlah mahasiswa  laki-laki  sebanyak  10  orang  dan  mahasiswa  perempuan  sebanyak  21  (sumber:  Bagian Administrasi Akademik Universitas X Surabaya).
Peneliti juga menemukan fenomena mahasiswa perempuan pada Program Pascasarjana di Universitas X  Surabaya  yang  didominasi  oleh  mahasiswa  yang  bekerja  dan  berstatus  menikah.  Hasil  studi pendahuluan  tanggal  9  Agustus  2016  melalui  wawancara  dengan  Direktur  Program  Pascasarjana  di Universitas  X  Surabaya  menunjukkan  hasil  sebagai  berikut;  (a)  mahasiswa  yang  berstatus  menikah sebanyak  3  orang;  (b)  mahasiswa  yang  bekerja  dan  berstatus  menikah  sebanyak  15  orang;  dan  (c) mahasiswa yang belum bekerja dan belum menikah sebanyak 2 orang. Berdasarkan data tersebut, dapat disimpulkan  bahwa  mahasiswa  Program  Pascasarjana  di  Universitas  X  Surabaya  didominasi  oleh mahasiswa perempuan yang berstatus menikah dan bekerja.
Mahasiswa yang berstatus menikah dan bekerja disebut berperan ganda. Adapun peran ganda mengacu pada konsep dualisme kultural yaitu adanya konsep domestic sphere (lingkungan domestik) dan public sphere (lingkungan publik) (Michele & Louise, 1974). Adanya keinginan perempuan dalam menjalankan peran  domestik  di  keluarga  dan  peran  publik  tersebut  dapat  menimbulkan  kecenderungan  konflik peran (Ruslina, 2014).
Konflik peran didefinisikan sebagai suatu bentuk konflik yang muncul antar peranan karena adanya peran  ganda  (Greenhaus  &  Beutell,  1985).  Relevansi  munculnya  konflik  peran  dengan  status  peran ganda  tercantum  dalam  beberapa  hasil  penelitian,  salah  satunya  penelitian  Malhotra  dan  Sachdeva (2005)  yang  menunjukkan  adanya  pengaruh  signifikan  antara  perempuan  yang  bekerja  dengan munculnya konflik peran. Penelitian yang dilakukan  Hidayah (2015) juga menunjukkan hasil bahwa mahasiswi  yang  telah  menikah  memiliki  tanggung  jawab  pada  peran  domestik  dan  publik  sehingga rentan terjadinya konflik antar peran.
Kajian tentang penyebab munculnya konflik peran tercantum dalam hasil penelitian Couzy (2012) yang menunjukkan  bahwa  kurangnya  waktu  sebagai  penyebab  terjadinya  konflik  peran.  Hasil  penelitian tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Greenhaus  dan  Beutell  (1985),  bahwa  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi terjadinya konflik peran adalah time based conflict , yaitu konflik peran karena waktu yang  digunakan  untuk  memenuhi satu  peran  dapat  mengurangi  waktu  untuk  memenuhi  kebutuhan peran lainnya.
Salah satu pemenuhan kebutuhan peran sebagai mahasiswa adalah pencapaian prestasi belajar, yaitu hasil penilaian dari kegiatan pembelajaran berupa simbol, angka, dan huruf sebagai bentuk evaluasi kemampuan mahasiswa dalam proses pembelajaran. Salah satu indikator prestasi belajar mahasiswa dapat dilihat dari indeks prestasi kumulatif (IPK) (Muhibbin, 2010). IPK diperoleh mahasiswa setelah diadakan evaluasi minimal dua semester.
Implikasi  peran  ganda  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  tercantum  dalam  penelitian  Rohman (2010)  melalui  metode  kualitatif.  Hasil  penelitian  tersebut menunjukkan  bahwa  status  peran  ganda tidak berimplikasi negatif pada pencapaian prestasi belajar. IPK pada mahasiswa dengan peran ganda sebagai indikator pencapaian prestasi belajar diteliti oleh Permana (2011), yang menunjukkan hasil sebanyak 43,3% dari mahasiswa dengan peran ganda mendapatkan IPK dengan predikat memuaskan. Penelitian Thomas, Raynor dan Al-Marzooqi (2012) juga menunjukkan hasil bahwa mahasiswa dengan
INSAN Jurnal Psikologi dan Kesehatan Mental 2017, Vol. 2(1), 22-32 doi: 10.20473/jpkm.v2i12017.22-32
peran ganda cenderung memiliki indeks prestasi yang lebih tinggi dibandingkan mahasiswa perempuan yang tidak berperan ganda.
Mengacu  pada  beberapa  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  diatas,  penulis  melakukan  studi pendahuluan  untuk  mengetahui  implikasi  peran  ganda  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa.  Studi pendahuluan  dilakukan  di  Program  Pascasarjana  Universitas  X  Surabaya  yang  telah  teridentifikasi didominasi  oleh  jumlah  mahasiswa  perempuan  dengan  peran  ganda  Hasil  studi  pendahuluan menunjukkan sebanyak 13 mahasiswa dari total jumlah keseluruhan 15 mahasiswa perempuan dengan peran ganda mendapatkan IPK diatas 3.50. Adapun IPK diatas 3.50 merupakan kriteria prestasi belajar dengan predikat memuaskan di Program Pascasarjana Universitas X Surabaya. Berdasarkan hasil studi pendahuluan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  mahasiswa  dengan  peran  ganda  di  Universitas  X Surabaya  memiliki  kecenderungan  mencapai  prestasi  belajar  tinggi,  melalui  perolehan  IPK  dengan predikat memuaskan.
Setiap mahasiswa dengan peran ganda mempunyai pengalaman dan tujuan yang berbeda-beda dalam mencapai  prestasi  belajarnya.  Pengalaman  tersebut  juga  dimaknai  berbeda-beda  menurut  persepsi individu. Pemberian makna atas pengalaman individu merupakan bagian dari hasil analisis eksistensi individu melalui konsep manusia sadar yaitu nothingness yang berarti kesadaran dan tanggung jawab manusia atas keberadaannya (Sartre, 1965). Adanya perbedaan pemaknaan antar mahasiswa dengan peran ganda untuk memaknai pengalamannya dalam mencapai prestasi belajar disebabkan memaknai hidup adalah hal-hal yang memberikan arti khusus bagi individu, yang apabila berhasil dipenuhi akan menyebabkan kehidupannya berarti dan berharga (Budiharjo, 1997).
Berdasarkan kajian dari beberapa penelitian sebelumnya dan data-data yang diperoleh peneliti saat studi  pendahuluan,  diperoleh  gambaran  awal  bahwa  mahasiswa  dengan  peran  ganda  memiliki kecenderungan  mencapai  prestasi  belajar  yang  tinggi  berupa  IPK  dengan  predikat  memuaskan. Pengalaman  dan  tujuan  dalam  mencapai  prestasi  belajar  tersebut  dimaknai  berbeda-beda  oleh mahasiswa, sehingga penelitian ini akan mengkaji bentuk-bentuk pengalaman dalam mencapai prestasi belajar,  serta  pemberian  nilai/arti  terhadap  pengalaman  dalam  mencapai  prestasi  belajar  pada mahasiswa dengan peran ganda.
Pengalaman  dalam  mencapai  prestasi  belajar  pada  mahasiswa  dengan  peran  ganda  menarik  untuk diteliti,  karena  setiap  mahasiswa  dengan  peran  ganda  mempunyai  pengalaman  yang  berbeda-beda dalam  mencapai  prestasi  belajarnya.  Pengalaman  dalam  mencapai  prestasi  belajar  tersebut  juga dimaknai menurut persepsi masing-masing individu. Penelitian ini dapat memberikan manfaat untuk memahami bentuk-bentuk pengalaman serta maknanya bagi mahasiswa dengan peran ganda dalam mencapai  prestasi  belajarnya.  Dengan  pemahaman  tersebut,  diharapkan  dapat  berimplikasi  pada bentuk-bentuk perilaku mahasiswa yang mendukung untuk mencapai prestasi belajar yang diharapkan. Adanya fenomena tersebut yang mendasari penulis untuk melak ukan penelitian yang berjudul “Makna Pencapaian Prestasi Belajar pada Mahasiswa Program Pascasarjana dengan Peran Ganda”.

## M E T O D E

## Partisipan
Teknik  yang  digunakan  dalam  penentuan  partisipan  penelitian  adalah purposive  sampling yaitu penentuan subjek/partisipan penelitian yang dipilih dengan kriteria dan tujuan tertentu. Secara rinci kriteria partisipan penelitian sebagai berikut:
a. Mahasiswa aktif Program Pascasarjana di Universitas X Surabaya;
b. Mahasiswa berjenis kelamin perempuan dengan status menikah dan bekerja;
c. Mahasiswa yang mendapatkan indeks prestasi kumulatif (IPK) > 3,50.
INSAN Jurnal Psikologi dan Kesehatan Mental 2017, Vol. 2(1), 22-32 doi: 10.20473/jpkm.v2i12017.22-32
Selain kriteria tersebut, pemilihan partisipan penelitian juga berdasarkan hasil focus group discussion untuk mengetahui kinerja akademik dalam mencapai prestasi belajar, berupa perilaku mahasiswa yang mendukung pencapaian prestasi belajar yang diharapkan. Hal ini ditetapkan peneliti sebagai kriteria partisipan,  untuk  memenuhi  kualifikasi  aspek  pengalaman  mahasiswa  dengan  peran  ganda  yang mampu  mencapai  prestasi  belajar  melalui  kinerja  akademik  yang  mendukung  pula.  Berdasarkan kriteria yang ditetapkan dan data-data yang diperoleh peneliti pada studi pendahuluan, maka jumlah partisipan penelitian ditentukan sebanyak tiga mahasiswa.

## Prosedur
Penelitian ini bertujuan untuk memahami pengalaman dan makna pencapaian prestasi belajar pada mahasiswa  Program  Pascasarjana  dengan  peran  ganda.  Metode  yang  digunakan  adalah  penelitian kualitatif atau naturalistik. Untuk memahami pengalaman dan makna pencapaian prestasi belajar pada mahasiswa dengan peran ganda, peneliti menggunakan metode penelitian kualitatif karena memiliki cakupan  yang  luas (breadth) dan  kedalaman (depth) dalam  mengungkap  pengalaman-pengalaman individu. Adapun dalam penelitian ini menggunakan pendekatan fenomenologi.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara mendalam (in depth interview). Penulis  melakukan  wawancara  semi  terstruktur  dengan  cara  wawancara  mendalam (in depth interview). In depth dalam penelitian fenomenologi bermakna mencari sesuatu yang mendalam untuk  mendapatkan  satu  pemahaman  yang  mendetail  tentang  pengalaman  individu.  Wawancara mendalam dalam penelitian ini diarahkan pada pemahaman sikap partisipan terhadap pengalaman dan makna dalam mencapai prestasi belajar sebagai mahasiswa dengan peran ganda.
Dalam  penelitian  ini,  teknik  pemantapan  kredibilitas  penelitian  dilakukan  dengan  cara  melakukan member check. Penggunaan member check sesuai dengan tujuan dalam penelitian yang berjudul “Makna Pencapaian  Prestasi  Belajar  pada  Mahasiswa  Program  Pascasarjana  dengan  Peran  Ganda”.  Hal  ini disebabkan, pengalaman dalam mencapai prestasi belajar bersifat individual sehingga fenomena yang terjadi  juga  berbeda  antar  partisipan.  Adapun  prosedur  yang  digunakan  untuk  mendapatkan kredibilitas penelitian sebagai berikut:
a. Peneliti  melakukan  wawancara  awal  pada  setiap  partisipan  hingga  mendapatkan  data-data awal;
b. Pada  wawancara  selanjutnya,  peneliti  akan  melakukan  klarifikasi  yang  bertujuan  untuk menyamakan persepsi antara peneliti dan partisipan.

## Analisis Data
Data  yang  diperoleh  peneliti  melalui  wawancara  mendalam  dianalisis  dengan  cara Interpretative Phenomenological  Analysis (IPA)  sebagaimana  ditulis  oleh  Smith  &  Osborn  (2007).  Adapun  tahap- tahapnya  sebagai  berikut:  (1)  Membaca  dan  membaca  ulang  transkrip;  (2)  Pencatatan  awal;  (3) Mengidentifikasi tema-tema yang muncul; (4) Mencari kaitan antara tema-tema; (5) Berpindah ke kasus lainnya; (6) Mencari pola antar kasus.

## H A S I L   P E N E L I T I A N

## 1. Partisipan A
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  partisipan  A,  maka  dilakukan  analisis  data  terhadap  bentuk pengalaman  dalam  mencapai  prestasi  belajar  dan  makna  pencapaian  prestasi  belajar  sebagai
INSAN Jurnal Psikologi dan Kesehatan Mental 2017, Vol. 2(1), 22-32 doi: 10.20473/jpkm.v2i12017.22-32
mahasiswa  dengan  peran  ganda.  Temuan  penelitian  tentang  pengalaman  dalam  mencapai  prestasi belajar  menunjukkan  hasil  bahwa  bentuk-bentuk  pengalaman  partisipan  A  meliputi  tertib  dalam presensi  perkuliahan,  mengerjakan  tugas-tugas  akademik  secara  mandiri,  dan  mempersiapkan  diri mengikuti ujian. Tertib dalam presensi perkuliahan ditunjukkan melalui kehadiran mahasiswa dalam perkuliahan  tatap  muka  yang  harus  dipenuhi  jumlah  minimal  kehadirannya  karena  memberikan kontribusi terhadap penilaian prestasi belajar, berupa nilai partisipasi mahasiswa agar dapat mengikuti ujian. Mengerjakan tugas-tugas akademik secara mandiri ditunjukkan partisipan melalui perilaku yang menghindari plagiasi dan tidak mencontek tugas teman. Pengerjaan tugas secara mandiri diasumsikan partisipan  dengan  mengerjakan  tugas  dengan  kemampuan  diri  sendiri  dengan  menghindari  segala macam  bentuk  plagiasi.  Mempersiapkan  diri  mengikuti  ujian  ditunjukkan  partisipan  A  dengan meluangkan  waktu  sebelum  ujian  untuk  membaca  materi-materi  yang  telah  diajarkan  dalam perkuliahan.
Temuan  penelitian  tentang  makna  pencapaian  prestasi  belajar  pada  partisipan  A  meliputi meningkatkan harga diri, membuat bangga keluarga, dan mencapai jenjang karir. Meningkatkan harga diri sebagai makna pencapaian prestasi belajar pada karena partisipan A merupakan mahasiswa yang mendapatkan izin tugas belajar dari instansi, sehingga dengan mencapai prestasi belajar yang tinggi menjadi sesuatu yang membanggakan untuk pelaporan hasil belajarnya.
Membuat bangga keluarga sebagai makna pencapaian prestasi belajar karena adanya harapan keluarga agar  partisipan  melanjutkan  karir  di  tempat  orang  tuanya  bekerja  membuat  partisipan  memaknai pencapaian prestasinya sebagai hal yang membanggakan untuk keluarganya yang telah memberikan harapan  untuk  karir  berikutnya.  Capaian  prestasi  belajar  juga  dimaknai  partisipan  untuk  mencapai jenjang  karir.  Hal  ini  disebabkan,  partisipan  A  memiliki  keinginan  untuk  tetap  bekerja  setelah menyelesaikan Program Pascasarjana di Universitas X Surabaya. Oleh karena itu, pencapaian prestasi belajar dimaknai partisipan sebagai hal yang mendukung tujuannya dalam mencapai jenjang karir.

## 2. Partisipan B
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  partisipan  B,  maka  dilakukan  analisis  data  terhadap  bentuk pengalaman  dalam  mencapai  prestasi  belajar  dan  makna  pencapaian  prestasi  belajar  sebagai mahasiswa  dengan  peran  ganda.  Temuan  penelitian  tentang  pengalaman  dalam  mencapai  prestasi belajar menunjukkan hasil bahwa bentuk-bentuk pengalaman partisipan B meliputi mengerjakan tugas perkuliahan  secara  mandiri,  mempersiapkan  diri  mengikuti  ujian,  dan  melengkapi  literatur pembelajaran.  Mengerjakan  tugas  perkuliahan  secara  mandiri  ditunjukkan  partisipan  B  dengan berusaha  mengerjakan  tugas  sesuai  dengan  kemampuan  dan  bertanya  kepada  orang  lain  ketika menemui hambatan dalam pengerjaan tugas tersebut.
Mempersiapkan diri dalam ujian ditunjukkan partisipan B dengan memahami kekurangan diri sendiri ketika pembelajaran sehingga membaca materi yang telah diajarkan sebagai bentuk mempersiapkan diri untuk ujian. Melengkapi literatur pembelajaran untuk mendukung dalam mencapai prestasi belajar yang  diharapkan  juga  termasuk  pengalaman  dalam  pencapaian  prestasi  belajar.  Hal  tersebut ditunjukkan  partisipan  dengan  mencari  literatur  secara  mandiri  yang  mendukung  pembelajaran meliputi buku-buku teks, jurnal, dan artikel.
Temuan  penelitian  tentang  makna  pencapaian  prestasi  belajar  pada  partisipan  B  meliputi: meningkatkan harga diri, membuat keluarga bangga, dan pencapaian jenjang karir berikutnya. Capaian prestasi  belajar  dimaknai  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  harga  diri  disebabkan  partisipan merupakan  guru  yang  mendapatkan  izin  tugas  belajar  dari  instansi  tempatnya  bekerja.  Pencapaian prestasi belajar yang tinggi, dimaknai partisipan dapat meningkatkan harga diri di lingkungan kerja
INSAN Jurnal Psikologi dan Kesehatan Mental 2017, Vol. 2(1), 22-32 doi: 10.20473/jpkm.v2i12017.22-32
karena partisipan ingin membuktikan kepada pimpinan dan rekan-rekan kerjanya jika izin belajar yang diberikan instansi dimanfaatkannya dengan baik.
Membuat  bangga  keluarga  sebagai  makna  pencapaian  prestasi  belajar  pada  partisipan  B.  Capaian prestasi belajar dimaknai partisipan sebagai sesuatu yang dapat membuat bangga bagi anak-anaknya yang tengah menempuh program sarjana dan sekolah menengah. Kebanggaan tersebut juga dimaknai partisipan  dapat  menjadi  motivasi  untuk  berprestasi  bagi  anak-anaknya  yang  sedang  menempuh pendidikan. Pemaknaan selanjutnya dalam mencapai prestasi belajar pada partisipan C adalah untuk mencapai jenjang karir. Setelah menyelesaikan Program Pascasarjana, partisipan memiliki keinginan untuk tetap bekerja dan menaikkan golongan pangkatnya sebagai guru. Oleh karena itu, pencapaian prestasi belajar dimaknai partisipan sebagai hal yang mendukung tujuannya dalam mencapai jenjang karir yang diharapkan.

## 3. Partisipan C
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  partisipan  C,  maka  dilakukan  analisis  data  terhadap  bentuk pengalaman  dalam  mencapai  prestasi  belajar  dan  makna  pencapaian  prestasi  belajar  sebagai mahasiswa dengan peran ganda. Hasil temuan penelitian tentang pengalaman dalam mencapai prestasi belajar menunjukkan hasil bahwa bentuk-bentuk pengalaman partisipan C meliputi mengerjakan tugas- tugas perkuliahan sesuai kemampuan, mempersiapkan diri mengikuti ujian, dan mengikuti perkuliahan sesuai dengan tata tertib akademik. Mengerjakan tugas-tugas perkuliahan seuai kemampuan sebagai salah satu bentuk pengalaman dalam mencapai prestasi belajar ditunjukkan dengan mengerjakan tugas sesuai dengan kemampuan diri sendiri. Partisipan memiliki pemahaman bahwa nilai tugas akademik mempunyai kontribusi dalam menentukan IPK.
Mempersiapkan diri untuk mengikuti ujian sebagai bentuk pengalaman pada partisipan C ditunjukkan dengan  waktu  yang  diluangkan  partisipan  untuk  belajar  sebagai  bentuk  persiapan  diri  dalam  ujian. Partisipan  memiliki  pemahaman  jika  nilai  ujian  memberikan  kontribusi  terhadap  pencapaian  IPK, sehingga partisipan mempersiapkan dirinya dengan baik untuk mengikuti ujian. Mengikuti perkuliahan sebagai  bentuk  pengalaman  dalam mencapai  prestasi  belajar  pada  partisipan  C.  Hal  ini  ditunjukkan dengan kehadiran partisipan dalam mengikuti perkuliahan tatap muka. Meskipun memiliki kesibukan yang  tinggi  dengan  peran  gandanya,  partisipan  menghindari  untuk  membolos  dalam  perkuliahan. Partisipan  beranggapan  bahwa,  nilai  kehadiran  dalam  perkuliahan  juga  memberikan  kontribusi terhadap pencapaian nilai IPK.
Temuan  penelitian  tentang  makna  pencapaian  prestasi  belajar  pada  partisipan  C  meilputi: meningkatkan  harga  diri,  membuat  bangga  keluarga,  dan  mencapai  jenjang  karir.  Capaian  prestasi belajar dimaknai partisipan untuk meningkatkan harga diri. Hal ini disebabkan, partisipan merupakan mahasiswa  yang  mendapatkan  izin  tugas  belajar  dari  instansi  tempatnya  bekerja.  Capaian  prestasi belajar dimaknai partisipan dapat meningkatkan harga diri di lingkungan kerja ketika membuat laporan tugas belajar kepada pimpinan.
Partisipan  C  memaknai  pencapaian  prestasi  belajar  untuk  membuat  bangga  keluarga.  Pencapaian prestasi  belajar  yang  tinggi,  dimaknai  partisipan  sebagai  hal  yang  membanggakan  agar  dapat memotivasi anaknya yang juga sedang menempuh Program Pascasarjana. Selain itu, partisipan C juga memaknai capaian prestasi belajar untuk mencapai jenjang karir. Pengalaman gagal dalam seleksi PNS membuat  partisipan  ingin  mencapai  jenjang  karir  lebih  lanjut  setelah  menyelesaikan  Program Pascasarjana.  Oleh  karena  itu,  pencapaian  prestasi  belajar  dimaknai  partisipan  sebagai  hal  yang mendukung tujuannya dalam mencapai jenjang karir.
INSAN Jurnal Psikologi dan Kesehatan Mental 2017, Vol. 2(1), 22-32 doi: 10.20473/jpkm.v2i12017.22-32

## D I S K U S I
Berdasarkan  hasil  analisis  data  terhadap  ketiga  partisipan,  diperoleh  gambaran  bentuk-bentuk pengalaman dalam mencapai prestasi belajar, dan makna pencapaian prestasi belajar pada mahasiswa dengan  peran  ganda.  Sebelumnya  dapat  terangkum  latar  belakang  partisipan  sebagai  mahasiswa dengan  peran  ganda  di  Program  Pascasarjana  Universitas  X  Surabaya.  Berdasarkan  hasil  temuan penelitian,  mahasiswa  dengan  peran  ganda  dalam  penelitian  ini  mencakup  peran  publik  dan  peran publik sebagai berikut; (a) peran sebagai mahasiswa Program Pascasarjana di Universitas X Surabaya; (b) peran sebagai wanita karir di instansi masing-masing partispan; dan (c) peran sebagai istri dan ibu di keluarga.
Sebagai mahasiswa dengan peran ganda, ketiga partisipan konflik peran ganda dipengaruhi oleh faktor- faktor  yang  berbeda-beda.  Adapun  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  konflik  peran  ganda  sebagai berikut yaitu; (1) time-based conflict , konflik peran karena waktu yang digunakan untuk memenuhi satu peran dapat mengurangi waktu untuk memenuhi kebutuhan peran lainnya; (2) strain based conflict , konflik peran karena adanya tekanan dari salah satu peran mempengaruhi kinerja peran lainnya; (3) behaviour  based  conflict ,  konflik  peran  karena  adanya  ketidaksesuaian  antara  pola  perilaku  dengan tujuan yang diinginkan dari peran ganda tersebut (Greenhaus & Beutell, 1985).
Partisipan A mengalami konflik peran disebabkan waktu yang digunakan memenuhi kebutuhan peran sebagai  guru  dan  kepala  sekolah  lebih  mendominasi  daripada  waktu  untuk  pemenuhan  kebutuhan peran sebagai mahasiswa dan peran sebagai ibu dan istri di keluarga. Adanya konflik tersebut tidak berpengaruh terhadap pencapaian prestasi belajar partisipan, karena partisipan menggunakan waktu istirahat di tempat kerja untuk mengerjakan tugas kuliah. Kemudian selesai bekerja dan kuliah, semua waktu  yang  dimiliki  partisipan  digunakan  untuk  keluarga.  Partisipan  B  mengalami  konflik  peran disebabkan adanya tekanan dari perannya sebagai guru berstatus PNS dengan beban kerja yang harus dipenuhi.  Sedangkan  partisipan  C  mengalami  konflik  peran  disebabkan  waktu  untuk  memenuhi kebutuhan  setiap  peran  tidak  seimbang  dan  adanya  ketidaksesuaian  perilaku  dalam  memenuhi kebutuhan peran.
Dalam penelitian ini juga membahas prestasi belajar pada mahasiswa Program Pascasarjana dengan peran ganda. Prestasi merupakan suatu tingkatan khusus dari kesuksesan individu karena mempelajari tugas-tugas, atau tingkat tertentu dari kecakapan dalam tugas akademis (Chaplin, 2006). Berdasarkan hasil temuan dalam penelitian, prestasi belajar sebagai mahasiswa dioprasionalkan ketiga partisipan dalam bentuk IPK. Menurut Azwar (2004), faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar meliputi faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal terdiri dari faktor fisik yang berhubungan dengan kondisi fisik dan faktor psikologis yang berhubungan dengan faktor-faktor non fisik, yaitu minat, bakat, kesehatan  mental,  dan  motivasi.  Faktor  eksternal  terdiri  dari  faktor  fisik,  yang  menyangkut  kondisi tempat belajar, sarana dan perlengkapan belajar, materi pembelajaran, dan kondisi lingkungan belajar. Faktor sosial terdiri dari dukungan sosial dan pengaruh budaya.
Temuan dari penelitian menunjukkan bahwa ketiga partisipan mengalami faktor internal yang sama yaitu motivasi,  namun  dalam  bentuk  yang  berbeda-beda  antar  partisipan. Partisipan  A menganggap dukungan dan harapan orang tua sebagai bentuk motivasi berprestasi untuk mencapai prestasi belajar, sedangkan  partisipan  B  termotivasi  karena  suaminya  yang  telah  selesai  menempuh  pendidikan Program Pascasarjana dan capaian prestasi belajarnya dimaknai dapat memotivasi anak-anaknya untuk berprestasi.  Pada  partisipan  C,  capaian  prestasi  belajar  membuatnya  termotivasi  untuk  mengikuti seleksi  PNS  sebagai  jenjang  karir  berikutnya  dan  capaian  prestasi  belajarnya  dimaknai  dapat memotivasi  anaknya  yang  sedang  menempuh  pendidikan  Program  Pascasarjana  untuk  berprestasi dalam studinya.
INSAN Jurnal Psikologi dan Kesehatan Mental 2017, Vol. 2(1), 22-32 doi: 10.20473/jpkm.v2i12017.22-32
Pemaknaan  terhadap  pencapaian  prestasi  belajar  pada  mahasiswa  dengan  peran  ganda  ditentukan berdasarkan  komponen-komponen  tertentu.  Menurut  Bastaman  (2007),  terdapat  enam  komponen dalam menentukan makna yaitu; (1) pemahaman diri (self insight); (2) makna hidup (the meaning of life); (3)  pengubahan  sikap (changing  attitude); (4)  komitmen  diri (self  commitment); (5)  kegiatan terarah (directed activities); dan dukungan sosial (social support).
Berdasarkan  hasil  temuan  dalam  penelitian,  partisipan  A  menentukan  makna  pencapaian  prestasi belajar  berdasarkan  komponen  dukungan  sosial  yang  bersumber  dari  suami  dan  anaknya,  serta harapan  orang  tuanya  agar  partisipan  melanjutkan  jenjang  karir  di  tempat  orang  tuanya  bekerja. Partisipan B dan C menentukan makna pencapaian prestasi belajar berdasarkan komponen pemahaman diri dan dukungan sosial. Pemahaman diri berupa meningkatnya kesadaran atas kekurangan diri sendiri yang  cenderung  pelupa  terhadap  materi  perkuliahan  dan  keinginan  kuat  untuk  membaca  kembali materi tersebut sebagai upaya mempersiapkan diri menghadapi ujian.
Pemaknaan  pencapaian  prestasi  belajar  pada  mahasiswa  dengan  peran  ganda  bersumber  pada penilaian individu terhadap sesuatu yang dialami, meliputi; (1) nilai-nilai kreatif (creative values) ; nilai yang  dapat  diperoleh  individu  melalui  bekerja  maupun  berkarya  serta  melaksanakan  tugas  dengan keterlibatan  dan tanggung jawab pada pekerja; (2) nilai-nilai pengalaman (experiential  values) ; nilai yang  diperoleh  individu  dengan  cara  menerima  segala  yang  ada  dengan  penuh  kesadaran  dan penghayatan yang mendalam; (3) nilai-nilai bersikap (attitudinal values); nilai yang diperoleh individu dengan mengambil sikap terhadap keadaan yang tidak bisa dihindari (Frankl, 1988).
Capaian prestasi belajar pada mahasiswa dengan peran ganda juga dapat dimaknai dengan berorientasi pada  pemenuhan  kebutuhan  individu  yang  berjenjang  membentuk  hirarki,  berupa basic  need dan growth needs, meliputi; (1) physiological needs, yaitu kebutuhan yang bersifat biologis; (2) safety needs, yaitu kebutuhan akan rasa aman; (3) social needs, yaitu kebutuhan-kebutuhan sosial untuk ikut serta ( sense of participation ) dan kebutuhan untuk dapat berprestasi; (4) esteem needs, yaitu kebutuhan akan harga diri; dan (5) self actualization, yaitu kebutuhan untuk pengembangan pribadi yang fungsional terhadap lingkungan (Maslow, 1954). Capaian prestasi belajar pada mahasiswa dengan peran ganda juga dapat dimaknai dengan berorientasi pada dominasi kebutuhan individu meliputi: (1) kebutuhan untuk  bersahabat (need  for  affiliation) ;  (2)  kebutuhan  untuk  berkuasa (need  for  power) ,  dan  (3) kebutuhan untuk berprestasi (need for achievement).
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian,  makna  pencapaian  prestasi  belajar  pada  ketiga  partisipan bersumber dari berbagai hal, yaitu nilai-nilai kreatif ditunjukkan dengan adanya keinginan untuk tetap bekerja dan mencapai jenjang karir selanjutnya pada ketiga partisipan. Selain itu partisipan juga ingin meningkatkan  harga  diri sebagai  bentuk  orientasi pada  pemenuhan  kebutuhan  pada  jenjang esteem needs. Temuan  yang  berbeda  terletak  pada  partisipan  A  yang  memaknai  dukungan  keluarga  dan harapan  orang  tua  dalam  menempuh  jenjang  karir  berikutnya  sebagai  motivasi  untuk  berprestasi sehingga  mencapai  prestasi  belajar  yang  tinggi.  Partisipan  B  dan  C  memaknai  capaian  prestasi belajarnya sebagai hal yang dapat membuat anak-anaknya termotivasi untuk berprestasi.
Penelitian ini bertujuan untuk memahami pengalaman dan makna pencapaian prestasi belajar pada mahasiswa  Program  Pascasarjana  dengan  peran  ganda.  Wawancara  mendalam  sebagai  teknik penggalian data penelitian diarahkan pada pertanyaan tentang pengalaman dalam mencapai prestasi belajar,  serta  makna  pencapaian  prestasi  belajar  tersebut.  Hasil  temuan  penelitian  tentang  bentuk- bentuk  pengalaman  dalam  mencapai  prestasi  belajar  meliputi:  (1)  tertib  presensi  perkuliahan;  (2) mengumpulkan tugas tepat waktu; (3) mempersiapkan diri mengikuti ujian; dan (4) melengkapi litertur dalam  pembelajaran.  Hasil  penelitian  tentang  makna  pencapaian  prestasi  belajar  pada  mahasiswa Program Pascasarjana dengan peran ganda meliputi:  (1) Meningkatkan harga diri; (2) Membuat bangga keluarga; dan (3) Mencapai jenjang karir. Hasil penelitian tentang pengalaman dan makna pencapaian
INSAN Jurnal Psikologi dan Kesehatan Mental 2017, Vol. 2(1), 22-32 doi: 10.20473/jpkm.v2i12017.22-32
prestasi belajar pada mahasiswa dengan peran ganda menunjukkan temuan dengan tema yang sama, namun dengan bentuk pengalaman dan makna yang berbeda-beda antar partisipan.

## S I M P U L A N
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memahami  makna  dan  pengalaman  dalam  mencapai  prestasi  belajar pada mahasiswa dengan peran ganda. oleh karena itu, temuan dalam penelitian ini sesuai dengan tujuan penelitian  yang  dibagi  dalam  dua  bentuk,  yaitu;  (1)  temuan  tentang  pengalaman  dalam  mencapai prestasi belajar pada mahasiswa dengan peran ganda; dan (2) temuan tentang makna dari pengalaman dalam  mencapai  prestasi  belajar  pada  mahasiswa  dengan  peran  ganda.  Temuan  pengalaman  dalam mencapai prestasi belajar pada mahasiswa dengan peran ganda meliputi tertib presensi perkuliahan, mengerjakan tugas tepat waktu, mempersiapkan diri untuk mengikuti ujian, dan melengkapi literatur yang mendukung pembelajaran.
Temuan  pemaknaan  dalam  mencapai  prestasi  belajar  pada  mahasiswa  dengan  peran  ganda  yaitu meningkatkan harga diri, membuat bangga keluarga, dan mencapai jenjang karir. Meningkatkan harga diri sebagai makna dalam mencapai prestasi belajar, karena ketiga partisipan memiliki latar belakang yang sama sebagai wanita yang telah bekerja dan mendapatkan izin belajar dari instansi masing-masing. Adanya pencapaian prestasi belajar yang tinggi, dimaknai partisipan dapat meningkatkan harga diri didepan  pimpinan,  rekan  kerja  (guru  sejawat),  dan  prestasi  yang  membanggakan  untuk  diceritakan kepada  siswa.  Membuat  bangga  keluarga  sebagai  makna  pencapaian  prestasi  belajar,  karena  ketiga partisipan  memiliki  latar  belakang  yang  sama  yaitu  keluarga  yang  memberi  dukungan  terhadap studinya.
Pencapaian prestasi belajar dimaknai partisipan dapat membuat bangga orang tua dan suami yang telah ikut andil dalam membuat keputusan partisipan untuk menempuh Program Pascasarjana. Selain itu, kebanggaan tersebut dimaknai partisipan karena dengan mencapai prestasi belajar diharapkan dapat membuat  anak-anak  partisipan  menjadi  termotivasi  untuk  berprestasi  dalam  menempuh pendidikannya masing-masing. Temuan yang berbeda pada ketiga partisipan terletak pada orientasi tujuan  dukungan  keluarga  berupa  arah  tujuan  karir  sebagai  harapan  keluarga  pada  masing-masing partisipan. Capaian prestasi belajar dimaknai partisipan sebagai hal yang mendukung untuk mencapai jenjang karir sesuai dengan kualifikasi pekerjaan yang berbeda-beda antar partisipan. Temuan yang berbeda  terletak  pada  capaian  jenjang  karir  yang  diharapkan,  meliputi  jenjang  karir  sebagai  dosen, jenjang karir untuk golongan/pangkat PNS, dan jenjang karir untuk mengikuti seleksi PNS.
Saran untuk penelitian selanjutnya yaitu pada proses studi pendahuluan sebaiknya tidak menggunakan satu  instrumen  saja.  Seperti  dalam  penelitian  ini,  menggunakan  teknik  wawancara  dalam  studi pendahuluan,  hal  tersebut  perlu  menjadi  evaluasi  dalam  penelitian.  Hal  ini  disebabkan,  proses wawancara pada saat studi pendahuluan sering mengalami bias karena informan yang kurang tepat. Oleh  karena  itu,  adanya  penggunaan  instrumen  lain  untuk  mendukung  hasil  wawancara  studi pendahuluan sangat membantu dalam pengumpulan data awal penelitian.

## P U S T A K A   A C U A N
Azwar, S. (2004). Pengantar Psikologi Intelegensi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Bastaman,  H.D.  (2007). Logoterapi:  Psikologi  untuk  Menemukan  Makna  Hidup  dan  Meraih  Hidup Bermakna. Jakarta: PT. Raja Grafindo.
INSAN Jurnal Psikologi dan Kesehatan Mental 2017, Vol. 2(1), 22-32 doi: 10.20473/jpkm.v2i12017.22-32
Budiharjo, P. (1997). Mengenal Teori Kepribadian Mutakhir. Yogyakarta: Kanisius.
Boyatzis, R.E. (1998). Transforming Qualitative Information: Thematic Analysis and Code Development. Sage Publication.
Chaplin, J.P. (2005). Kamus Lengkap Psikologi. Terjemahan Kartini Kartono. Jakarta : Raja Grafindo. Creswell, J.W. (1994). Research Design: Qualitative & Quantitative Approaches. New Delhi India: Sage Publications India Pvt. Ltd.
Couzy,  M.  (2012). Conflicting  Roles:  Balancing  Family  and  Professional  Life-a  Chalengge  for  Working Women. Linnaeus University: Thesis School of Business and Economics.
Fakih, M. (1996). Analisis Gender dan Transformasi Sosial. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.
Frankl,  F.E.  (1988). The  Will  to  Meaning,  Foundations  and  Applications  of  Logotherapy. New  York: Meridian.
Greenhaus, J. H., & Beutell, N. J. (1985). Sources of conflict between work and family roles. Academy of management review , 10 (1), 76-88.
Hidayah,  L.  (2015). Konflik  Peran  Ganda  Mahasiswi  Sosiologi  FISIP  Universitas  Jember  yang  Telah Menikah . Naskah Publikasi. Universitas Jember.
Malhotra,  S., & Sachdeva, S. (2005). Social  roles and role  conflict: An interprofessional  study among women. Journal of the Indian Academy of Applied Psychology , 31 (1-2), 37-42.
Michelle, Z. R. & Louise. L. (1974). Women, Culture and Society. Stanford: Stanford University Press.
Muhibbin, S. (2010). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Permana, H.D. (2011). Konflik Peran Ganda dan Prestasi Belajar pada Mahasiswa yang Bekerja di Pizza Hut Semarang. Naskah Publikasi. Universitas Negeri Semarang.
Ruslina. (2014). Hubungan Antara Konflik Peran Ganda Dengan Stres Kerja  Pada Wanita Bekerja . Naskah Publikasi. Universitas Muhammadiyah  Surakarta.
Rohman,  N.H.  (2010). Implikasi  Pernikahan  pada  Masa  Studi  Terhadap  Prestasi  Belajar. Naskah Publikasi. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Sartre, J. P. (1965). Essays in Existentialism . Citadel Press.
Smith, J. A., & Osborn, M. (2007). Interpretative Phenomenological Analysis . In J. A. Smith (Ed.), Qualitative Psychology: Practical Guide to Research Method. London : SAGE Publications.
Thomas,  J.,  Raynor,  M.,  &  Al-Marzooqi,  A.  (2012). Marital  Status  and  Gender  as  Predictors  Of Undergraduate Academic Performance: a United Arab Emirates Context . Learning and Teaching in Higher Education: Gulf Perspectives (2). Diakses dari http://lthe.zu.ac.ae
Tjiptoherijanto, P. (1997). Migrasi, Urbanisasi dan Pasar Kerja di Indonesi a.  Jakarta: Penerbit Universitas Indonesia Press.
Yin, R. K. (1997). Studi Kasus (Desain dan Metode). Jakarta: Raja Grafindo Persada.