## Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial
Urgensi Pendidikan Karakter di Perguruan Tinggi
Murni Eva Marlina Rumapea *
Program Studi Pendidikan Antropologi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Medan, Indonesia

## Abstrak
Perguruan tinggi mengemban tanggung jawab dan kewajiban yang besar, khususnya membentuk sumber daya intelektual yang dapat memberikan  kontribusi  bagi  bangsa,  seperti  bidang  politik,  hukum,  ekonomi,  pendidikan,  kesehatan,  agama,  dan  lainnya yang dapat meningkatkan taraf hidup dan kesejahteraan masyarakat. Akan tetapi dengan fenomena keprihatinan pada generasi muda saat ini, perguruan tingggi harus dapat memperbaiki moralitas dan karakter mahasiswa beserta seluruh civitas akademik perguruan  tinggi.  Pendidikan  karakter  di  perguruan  tinggi  selain  untuk  membendung  degradasi  karakter,  juga  berfungsi membentuk  karakter  mahasiswa  yang  kokoh  untuk  menghadapi  aneka  tantangan  di  masa  depan.  Melalui  pendidikan  karakter mahasiswa  menjadi  intelektual  muda  bangsa  yang  memiliki  kepribadian  unggul  sebagaimana  tujuan  pendidikan  nasional. Implementasi  pendidikan  karakter  di  perguruan  tinggi  sebaiknya  tidak  hanya  memberikan  pengetahuan  kognitif,  tetapi  harus bersifat afektif, konatif, dan ketrampilan. Hal yang perlu diperhatikan pembelajaran pendidikan karakter harus diterapkan pada tiap mata kuliah, sehingga semua pengajar, dosen, dan karyawan memiliki rasa peduli terutama untuk bangsa.
Kata Kunci : Urgensi, Pendidikan Karakter, Perguruan Tinggi

## Abstract
The  higher  education  bears  great  responsibility  and  obligation,  especially  to  develop  intelectual  human  resources  who  can  be contribute  to  state  and  nation  such  as  in  the  fields  of  politic,  law,  economy,  education,  health,  religion,  and  others  for  elevating quality  of  life  and  wealth  of society.  However young  generation  today,  performs  lower  quality  in moral  and  character,  so  that  the higher education must improve the students’ morality and character along with all of its ‘civitas academica’. Educating character in the higher education  purposes  to  anticipate  degradation  of  character,  and  also serve  to forms  the  hardy  character  of  students for facing  toward  the  various  of  challanges.  By  educating  character  the  students  become  nation’s  young  intelectual  who  have  prime pesonality as the goals of national education. The implementation of educating charater in the higher education should be teach the accentuate  on  the  cognitive  matter,  but  also  on  the  affective,  conative,  and  skilled  matter.  The  important  thing  which  should  be noticed  that  learning  character  must  be  applied  on  all  of  the  subject  matter,  so  that,  all  the  lectures  and  college’s  employees  pay attention to our nation and state.
Keywords :   Urgency, Educating Character,  Higher Education
*Corresponding author: E-mail: murnievarumapea@yahoo.co.id

## PENDAHULUAN
Pada  saat  reformasi  1988  negara  kita mengalami  krisis  politik  dan  ekonomi.  Dengan keadaan  ini  menimbulkan  ketidaksenangan atau ketidakpuasan masyarakat terhadap pemerintahan,  sehingga  untuk  menuangkan ketidakpuasan banyak terjadi demonstrasi, dan tawuran antar pelajar dan mahasiswa diberbagai  daerah  di  Indonesia.  Perbedaan pendapat dan kerancauan terjadi pada masyarakat,  dan  tidak  terlepas  dari  pengertian dan  tatanan  nilai  dalam  kehidupan  berbangsa yang  belum  secara  sinergis.  Aksi  protes  dan ancaman  pelajar  dan  mahasiswa  kembali terarah  kepada  wakil  rakyat  dan  pemerintah. Aksi  kekerasan,  vandalisme,  dan  premanisme dengan  berbagai  bentuk  menjadi  fenomena yang  sangat  mudah  ditemukan.  Perkara  kecil atau  sepele  dapat  menjadi  perkara  besar  dan berujung  dengan  air  mata.  Keadaan  nilai kearifan  dan  keluhuran  budi  sebagai  karakter dan  jati  diri  bangsa  telah  tertanam  jauh  dalam tanah.  Aksi  kekerasan  menjadi  “budaya  baru” karena  segala  perkara  diselesaikan  dengan keangkuhan,  kemunafikan,  premanisme  yang menuju kebrutalan, seperti melakukan pembakaran, penganiayaan, perusakan, penculikan,  dan  penjarahan  diberbagai  tempat sehingga  sifat  bangsa  yang  cinta  tanah  air, damai, santun, ramah, dan  berperadaban tinggi tidak ada lagi
Dengan  keadaan  ini  muncullah  krisis moral  dan  mental  pada  kaula  muda  terutama mahasiswa,  bahkan  antar  mahasiswa  dengan mahasiswa  tidak  ada  batasnya.  Fenomena  ini memiris  hati  masyarakat,  bahkan  hanya masalah  sepele  menjadi  masalah  yang  anarkis. Inilah  yang  disebut  degredasi  karakter,  artinya pendidikan  karakter  di  perguruan  tinggi  masih jauh  yang  diharapkan  atau  hanya  sebatas wacana atau sangat sukar diharapkan perbaikan  karakter  kepada  mahasiswa.  Belum terwujudnya  pendidikan  karakter  boleh  jadi disebabkan kekurang pahaman atau ketidakmampuan para dosen untuk menerapkannya.  Terlebih  lagi  dengan  tuntutan seritifikasi,  kejar  tayang  mengajar,  penelitian, maka internalisasi pendidikan karakter menjadi
beban baru. Selain ketidakpahaman mengajarkan  pendidikan  karakter  boleh  jadi para  dosen  belum  berkarakter  atau  belum mampu menjadi figur tauladan bagi mahasiswa
Hal  yang  lebih  menyedihkan  sifat kekerasan telah bergeser dalam dunia pendidikan,  seperti  para  siswa  tidak  lagi membawa  buku  tetapi  benda  tajam  untuk tawuran  demi  gengsi  dan  nama  baik  sekolah. Peserta  pelajar  telah  akrab  dengan  segala bentuk  kekerasan  dan  seks  bebas.  Dunia pendidikan  yang  seharusnya  membentengi situasi  ini  telah  mengalami  kemandulan.  Dunia pendidikan tidak lagi mengarahkan “memanusiakan  manusia”  secara  utuh  tetapi lebih mengorientasikan kepentingan dan kekuasaan  semata.  Pendidikan  karakter  yang seharusnya  sebagai  media  strategis  untuk mengembangkan  nilai-nilai  keluhuran  telah disingkirkan  melalui  proses  pendidikan  yang dogmatis,  indoktrinatif,  dan  instruksional. Selama  proses  pendidikan  peserta  didik  hanya menjadi objek ilmu pengetahuan tidak memiliki sikap kritis dan daya kreatif
Dengan  situasi  demikian  maka  sangatlah tepat  Kementerian  Pendidikan  memunculkan tema “Pendidikan Karakter”  untuk membangun keberadaban bangsa. Pendidikan Karakter telah menjadi agenda  besar untuk peradaban bangsa dengan melibatkan semua pemangku kepentingan pendidikan untuk mewujudkannya dengan baik dan benar dalam dunia pendidikan. Untuk itu ada 3 hal utama yang diperhatikan :
Membekali  Pendidikan  Karakter  kepada para guru dan dosen lintas mata kuliah/pelajaran  yang  tidak  terpisahkan  dari profesionalisme guru dan dosen secara simultan dan berkelanjutan. Pendidikan
Karakter sebagai salah satu kegiatan pengembangan  diri  di  sekolah  dan  perguruan tinggi.  Mampu  membangkitkan  bakat,  minat peserta  didik  dengan  suasana  yang  menarik, dialogis,  interaktif  dan  terbuka.  Menciptakan situasi  lingkungan  yang  kondusif  sehingga Pendidikan  Karakter  dapat  bersemi  dan berakar pada dunia pendidikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dosen adalah tenaga pengajar di perguruan  tinggi.  Dosen  termasuk  pendidik profesional  dan  seorang  ilmuwan  yang  mampu menyebarluaskan, mengembangkan dan mentransformasikan  ilmu  melalui  pendidikan, penelitian, dan pengabdian masyarakat. Seorang  dosen  dapat  dikatakan  seorang  guru, hanya  guru  untuk  dikalangan  mahasiswa  di perguruan  tinggi.  Menurut  Ki  Hajar  Dewantara Bapak  Pendidikan  Indonesia  menjelaskan: Ing Ngarsa  Sung  Tuladan , seorang  pendidik termasuk dosen harus menjadi teladan, sumber inspirasi; Ing  Madya  Mangun  Karsa ,  seorang pendidik  termasuk  dosen  harus  memberi semangat,  menumbuhkan  kreativitas; Tut  Wuri Handayani ,  seorang  guru  termasuk  dosen memberi  kepercayaan  kepada  mahasiswa, mendorong  mahasiswa  untuk  maju  dan memberi semangat
Dari ketiga hal ini intinya bahwa seorang dosen harus ditiru, digugu, jika tidak dilakukan maka  tujuan  pendidikan  dan  semua  sisi manusia  sulit  dicapai.  Menurut  Djamarah (2006)  dosen  adalah  tenaga  pendidik  yang memberi ilmu pngetahuan kepada anak didik di perguruan  tinggi,  memiliki  pengalaman    dalam profesinya,  dan  ilmu  yang  dimilikinya  dosen dapat membentuk anak didiknya menjadi orang cerdas  dan  berwawasan  luas.  Perguruan  tinggi harus mengemban tanggungjawab dan kewajiban khususnya membentuk sumber daya manusia intelektual yang
mampu
mengkonstruksikan  institusinya  secara  moral dan  mental  agar  dapat  bertahan (survive) dan menyediakan proses intelektual produk kepada masyarakat  secara  sistematis,  sesuai  dengan kebutuhan  masyarakat  dan  harapan  atau  cita- cita  perguruan  tinggi.  Inilah  yang  menjadi peranan  perguruan  tinggi  sebagai  tombak intelektual ditengah masyarakat
Dosen  sebagaimana  dengan  guru  adalah aktor utama pembelajaran walaupun karateristik  pembelajaran  di  perguruan  tinggi mengutamakan  kemandirian,  namun  dosen memiliki  peranan  penting  dalam  proses pembelajaran.  Maka  jika  dihubungkan  dengan pendidikan  karakter  sangatlah  penting,  atau
keberhasilan  internalisasi  pendidikan  karakter terhadap  mahasiswa  adalah  kunci  utamanya. Untuk  menjadi  seorang  dosen  harus  memiliki ketrampilan  dan  kompetensi  tentang  karakter, dan  mampu  mempraktikan  dalam  kehidupan keseharian baik dikeluarga, masyarakat, bangsa dan  negara.  Artinya  jika  sebelum  dosen mentransformasikan  ilmunya  sebaiknya  harus mencerminkan  karakter-karakter  baik  dan mulia.  Jika  bagaimana  mungkin  seorang  dosen yang  akan  mengajarkan  pendidikan  karakter sementara dosen tersebut tidak mencerminkan dalam kehidupannya. Hal inilah yang dikatakan tidak  berhasil  atau  bahan  lelucon  bagi  dunia universitas. Maka telah tiba saatnya para dosen untuk  membentuk mindset atau  paradigma yang  bersifat  membangun  kepada  mahasiswa pengetahuan (transfer  of  knowledge) artinya seorang  dosen  tidak  hanya  memberikan  teori- teori  ilmu  pengetahuan,  mentransfer  ilmu, tetapi  mampu  memberi  teladan/sosok  dan praksis  nyata  untuk  pembentukan  karakter mahasiswa.  Adapun  maksud  pengetahuan  ini dosen  yang  berkarakter  adalah  sangat  penting agar mampu menyelenggrakan program pendidikan  pembelajaran  dan  membentuk karakter  mahasiswa  (Hidayatullah,  2010). Untuk  itulah  seorang  dosen  dituntut  memiliki kemampuan intelektual, emosional, dan spiritual dengan tujuan agar mampu membentuk  mahasiswa  berintelektual  tinggi, budi  pekerti,  dan  karakter  yang  andal  ditengah masyarakat dan bangsa
Karakter  berasal  dari  bahasa  latin “kharakter”,  “kharassein”, dan kharax. Seiring dengan  waktu  kata  itu  mulai  digunakan  dalam Bahasa  Prancis “caractere” (abad  14).  Ketika dalam  Bahasa  Inggris  kata “caractere” berubah menjadi “character” serta  dalam  Bahasa Indonesia  kata “character” menjadi  “Karakter” Dani  (2010).  Karakter  atau  kepribadian  adalah akhlak,  tabiat,  watak,  yang  terbentuk  dari internalisasi berbagai kebajikan (moral, norma, jujur,  berani  bertindak,  hormat  kepada  orang lain)  yang  berfungsi  sebagai  cara  berpikir, pandang,  bertindak,  dan  berperilaku.  Karakter dapat  juga  diartikan  sebagai  perilaku  manusia baik yang bersifat pribadi, keluarga,
masyarakat, bangsa, dan Tuhan Yang Maha Esa. Semua  ini  akan  terwujud  dalam  perilaku, perkataan,  perasaan  yang  berdasarkan  etika, hukum, norma, dan agama
Menurut Kamus Purwadarminta karakter adalah watak, tabiat, sifat kejiwaan, akhlak/budi pekerti yang membedakan seseorang  dengan  yang  lain.  Menurut  Lickona (1992)  karakter  adalah  sifat  alami  seseorang dalam  merespon  situasi  secara  bermoral.  Sifat alami  ini  diwujudkan  dalam  tindakan  nyata melalui tingkah laku yang baik, jujur, bertanggungjawab, menghormati dan menghargai  orang  lain  dan  karakter  mulia lainnya.  Suyanto  (2010)  karakter  adalah  cara berpikir dan berperilaku yang menjadi ciri khas tiap  individu  untuk  hidup  dan  bekerja  sama baik  dalam  keluarga,  masyarakat,  bangsa  dan negara.  Ki  Hajar  Dewantara  karakter  adalah sifat  jiwa  manusia  mulai  dari  angan-angan hingga  terjelma  sebagai  tenaga.  Tadkiroatun Musfiroh  (2008)  karakter  adalah  serangkaian sikap (attitudes), perilaku (behaviors), motivasi (motivations) dan ketampilan (skills) . Kemendiknas  (2010)  karakter  adalah  watak, tabiat,  akhlak,  kepribadian  seseorang  yang terbentuk  dari  hasil  internalisasi  berbagai kebajikan  yang  diyakini  dan  digunakan  sebagai landasan  cara  pandang,  berpikir,  bersikap,  dan bertindak.  Dari  uraian  diatas  maka  terdapat perbedaan sudut pandang sehingga menyebabkan  perbedaan  makna.  Walaupun demikian  jika  kita  lihat  esensi  dari  berbagai defenisi  terdapat  persamaan  dimana  karakter itu  tentang  sesuatu  yang  ada  dalam  diri seseorang.
Pendidikan  karakter  adalah  suatu  sistem penanaman  nilai-nilai  karakter  yang  berupa pengetahuan,  kesadaran,  dan  tindakan  untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut seperti terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  sesama,  dan diri  sendiri.  Dalam  pendidikan  karakter,  semua komponen  lembaga  pendidikan (stakeholder) harus melibatkan komponen pendidikan seperti kurikulum,  proses  pembelajaran,  penilaian, kualitas  hubungan,  penanganan  mata  kuliah, pengelola  intitusi/universitas,  sarana  dan
prasarana,  pembiayaan,  dan  etos  kerja  seluruh siswa dan lingkungan pendidikan
Menurut  Buchori  (2007),  pendidikan karakter  adalah  sebaiknya  membawa  peserta didik  kepengenalan  nilai  secara  kognitif, penghayatan  nilai afektif, dan pengamalan nilai secara nyata. Lickona (1992) Bapak Pendidikan Amerika mengungkapkan bahwa sebuah bangsa yang menuju kehancuran akan memiliki tanda-tanda  meningkatnya  kekerasan  pada kalangan  remaja,  rendahnya  rasa  hormat terhadap  orang  tua  dan  guru,  membudayanya sifat  ketidakjujuran,  sikap  fanatik  terhadap kelompoknya,  buruknya  moral,  penggunaan bahasa-bahasa  kotor,  peningkatan  pemakaian narkoba,, bebas seks, rendahnya tanggungjawab  terhadap  individu  sebagai warga  negara,  besarnya  rasa  curiga  terhadap sesama,  dan  menurunnya  etos  kerja.  Lickona menenkankan  ada  3  hal  dalam  mendidik karakter  yaitu knowing,  loving,  and  acting  the good. Menurut  beliau  keberhasilan  pendidikan karakter  dimulai  dengan  pemahaman  karakter yang  baik,  mencintainya,  dan  pelaksanaan  atau peneladanan atas karakter tersebut.
Menurut Dasim (2010) pendidikan
karakter diperguruan tinggi merupakan tahapan  pembentukan  karakter  yang  tidak kalah  pentingnya  dari  pendidikan  karakter ditingkat sekolah dasar dan menengah. Dengan kata  lain  pendidikan  karakter  di  perguruan tinggi merupakan tindak lanjut dari pendidikan karakter di  sekolah.  Karena  itu  setiap perguruan  tinggi  hendaknya  memiliki  pola pembentukan karakter mahasiswa sesuai dengan  visi,  misi,  karateristik  tiap  perguruan tinggi. Maka kemungkinan tiap perguruan tinggi memiliki  pola  pendidikan  karakter  yang berbeda.  Menurut  Dasim  hendaknya  tiap perguruan  tinggi  mendesain  secara  utuh, artinya saat peserta didik memasuki mahasiswa baru,  di  fakultas,  program  studi,  organisasi kampus  hingga  lulus  alumni  harus  didesain secara utuh.
Dari  fenomena-fenomena  yang  terjadi dinegara  kita  maka  sudah  tiba  saatnya menghentikan  laju  degradasi  moralistas  dan karakter  di  perguruan  tinggi.  Tidak  hanya
ditingkat  dasar  dan  menengah  pendidikan karakter  diefektifkan,  tetapi  juga  diperguruan tinggi  yang  berfungsi  membentuk  karakter mahasiswa yang kokoh guna menghadapi aneka tantangan yang akan datang. Dengan pendidikan  karakter  diharapkan  mahasiswa dapat  membentuk  intelektual  yang  memiliki kepribadian  unggul  sesuai  dengan  tujuan pendidikan  nasional.  Menurut  Santoso  (2012) ada  2  unsur  utama  diperguruan  tinggi  yaitu Dosen dan Mahasiswa, dimana dalam lingkungan  akademik  kedua  ini  didukung  para tenaga  kependidikan,  infrastruktur  pendukung, dan  program-program.  Kedua  unsur  ini  harus memiliki orientasi kearah perkembangan budaya  akademik.  Secara  praktis  kedua  unsur ini diikat oleh etika akademik yang tumbuh dari nilai-nilai  luhur  sehingga  terbentuk  budaya akademik.  Lebih  lanjut  beliau  menyatakan dapat  memahami  latar  belakang  keseluruhan unsur  yang  ada  dan  mencermati  dinamika eksternal kampus
Dalam
pelaksanaan
Tridharma
Perguruan  Tinggi  intinya  kegiatan  diperguruan tinggi  adalah  Tridharma  Perguruan  Tinggi sehingga segala kegiatan pendidikan, penelitian, pengabdian  kepada  masyarakat  dilaksanakan secara  berkarakter.  Jika  terwujud  maka  akan ada  pembiasaan  kehidupan  keseharian  di kampus  yang  menjadi  budaya  kampus.  Bentuk nyatanya  akan  ada  kegiatan  kemahasiswaan seperti  Pramuka,  olah  raga,  karya  tulis, kesenian  dan  lainnya.  Dengan  demikian terwujudlah kegiatan keseharian yang berkarakter di kampus dan lingkungannya. Cara ini  akan  mewujudkan  budaya  akademik  yang merupakan  pengejawantahan  nilai-nilai  luhur dalam  budaya  akademik.  Norma  kegiatan akademik  terletak  pada  mahasiswa  yang melakukan  proses  pembelajaran.  Wujudnya berupa kegiatan kokurikuler, kurikuler (berbasis  bidang  profesi),  dan  ekstrakurikuler (diluar  bidang  profesi).  Proses  pembelajaran merupakan  kegiatan  akademik  berlandaskan budaya  akademik  menuju  nilai  etika  akademik. Kegiatan akademik harus proporsional, produktif,  dan  positif,  tidak  melakukan  plagiat. Dengan mengimplementasikan pendidikan
karakter  di  perguruan  tinggi  diharapkan  bagi mahasiswa  tidak  hanya  sekedar  memberi pengetahuan kognitif, tetapi bersifat afektif dan konatif bagi bahan ajar keahlian dan ketrampilan Menurut Wibowo (2012) fungsi pendidikan karakter di perguruan tinggi adalah: 1)  Pembentukan  dan  Pengembangan  Potensi Mahasiswa;
untuk membentuk
dan
mengembangkan  manusia  dan  warga  negara berpikiran,  berhati,  dan  berperilaku  Pancasila; 2)  Perbaikan  dan  Penguatan  ;  memperbaiki karakter  manusia  dan  warga  negara  yang bersifat  negatif,  memperkuat  peran  keluarga, satuan pendidikan di perguruan tinggi, masyarakat,  pemerintah,  untuk  berpartisipasi dan  bertanggungjawab  sebagai  warga  negara menuju  yang  berkarakter,  maju,  mandiri  dan sejahtera;  3)  Alat  Penyaring  ;  memilah  nilai- nilai  budaya  bangsa  menjadi  karakter  manusia dan  warga  negara  seutuhnya.  Dengan  cara  ini mahasiswa  diharapkan  memiliki  karakter, intelektual, dan bermartabat
Menurut  Wibowo  (2012)  pendidikan karakter menjadi materi dasar utama pendidikan (life skills education) dasar, menengah, dan perguruan tinggi. Porsi pendidikan  karakter  di  perguruan  tinggi idealnya  semakin  berkurang,  dikarenakan asumsi  karakter  mahasiswa  telah  terbentuk sempurna  sejak  pendidikan  dasar.  Namun kenyataan  sebagian  besar  karakter  mahasiswa telah  terdegradasi.  Untuk  itu  sangat  perlu strategi  apa  yang  harus  dilakukan  untuk mengatasinya. Salah satunya melakukan pembelajaran pendidikan karakter tiap perkuliahan,  seperti  dosen,  karyawan,  dan mahasiswa hendaknya memiliki tanggungjawab (responbility), kedisiplinan (diciplinary) ,  jujur
(honest) , dan cinta tanah air (patriotism) Dalam
pelaksanaan program kurikulum  para  dosen  diharapkan  banyak memberi  gambaran  hidup  dalam  kehidupan, dan  pengalaman  hidup.  Hal  ini  dengan  tujuan perguruan  tinggi  dapat  memberi  kontribusi pada proses demokratisasi, memelihara integrasi  nasional  melalui  kekuatan  moral, pembudayaan masyarakat madani, dan
bertindak  sebagai  pembangunan  karakter bangsa.
Pendidikan karakter sebaiknya tanggungjawab setiap dosen, sehingga tidak ada alasan  bahwa  kewajiban  membentuk  karakter lulusan  hanya  dibebankan  kepada  dosen  mata kuliah  atau  program  studi  tertentu.  Setiap dosen  berkewajiban  tidak  hanya  membentuk kompetensi  bidang  penguasaan  akademik  atau teknik tetapi berhubungan dengan kepribadian, sikap,  dan  internalisasi  nilai-nilai  karakter.  Jika pendidikan  karakter  dibuat  tersendiri  maka akan  menambah  SKS,  dan overlapping mata kuliah  serumpun  yang  sebenarnya  dapat dioptimalkan  kinerjanya  untuk  membentuk karakter  lulusan  yang  diharapkan.  Maka sebagaimana  hal  ini  seorang  dosen  selain sebagai  pengajar  juga  harus  mampu  menjadi fasilisator,  inovator,  dan  pembimbing  para mahasiswa.
Adapun  karakter  utama  yang  harus dimiliki seorang dosen, pertama adalah Komitmen.  komitmen  untuk  melaksanakan tugas  dan  tanggungjawab  sebagai  seorang pendidik.  Jika  komitmen  ini  dimiliki  seorang dosen  maka  dosen  pasti  memiliki  ketajaman visi,  rasa  memiliki,  dan  tanggungjawab  atas tugas  yang  diemban. Kedua adalah  kompeten, yaitu  kemampuan  dalam  proses  pembelajaran, dan  memecahkan  ragam  masalah  untuk mencapai  tujuan  pendidikan.  Kompeten  juga dapat  menjiwai  profesi  yang  dimiliki  yaitu kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial,  dan profesional.
Ketiga ,  Kerja  Keras  yaitu  kemampuan mencurahkan  segala  bentuk  usaha  untuk mencapai tujuan, seperti melalui bekerja ikhlas dan  tekun,  bekerja  melebihi  target,  dan produktif. Keempat adalah  Konsisten  yaitu kemampuan  melakukan  sesuatu  yang  fokus, sabar,  dan  ulet.  Jika  dosen  telah  melakukan karakter  konsisten  berarti  telah  menjiwai  dan menghayati  profesinya.  Indikatornya  adalah memiliki  prinsipil,  tekun  dan  rajin,  sabar  dan ulet. Kelima adalah  Sederhana  yaitu  seperti bersahaja,  tidak  bermewah  dalam  penampilan dan  model  hidup,  tidak  berlebihan  dalam mempergunakan  apa  saja  dan  tepat  guna
artinya  memanfaatkan  segala  sesuatu  secara tepat guna dan memiliki kontribusi positif
Keenam adalah Kemampuan Berinteraksi, yaitu  kemampuan  berinteraksi  secara  dinamis dalam  jalinan  emosional  antara  dosen  dan mahasiswa
untuk
mencapai
tujuan pembelajaran, serta mampu berinteraksi secara baik dan efektif. Ketujuh adalah Melayani Secara Maksimal,  yaitu  mampu  membantu,  melayani, dan  memenuhi  kebutuhan  mahasiswa  agar potensinya  dapat  diberdayakan  secara  optimal. Dan kedelapan adalah  Cerdas,  yaitu  cepat memahami,  tanggap,  tajam  dalam  menganalisis dan  mampu  mencari  alternatif  solusi,  dan mampu memberi makna/nilai terhadap berbagai aktivitas agar hasilnya optimal
Berdasarkan  Undang-undang  No  14 Tahun  20005  tentang  Guru  dan  Dosen  bahwa dosen adalah pendidik profesional dan ilmuwan dengan  tugas  utama  mentransformasikan, mengembangkan,  dan  menyebarluaskan  ilmu pengetahuan,  teknologi,  dan  seni  melalui Tridarma
Perguruan Tinggi (Pendidikan, Penelitian, dan Pengabdian Kepada
Masyarakat).  Dalam  rangka  menjalankan  tugas dan  fungsi  pokoknya  seorang  dosen  harus memiliki berbagai kompetensi.
Jika  dikaitkan  dengan  dosen,  menurut
Hadayatullah (2007): Pertama adalah
Mengembangkan  potensi  dan  kemampuan  diri, artinya  dosen  yang  memiliki  kompetensi  akan mampu  memiliki  motivasi  yang  kuat  dalam meningkatkan  dan  mengembangkan  potensi yang dimilikinya. Dengan
rajinnya
mengembangkan  potensi  maka  dosen  akan terasah dan pengetahuannya selalu terbaru (up to  date) ,  maka  dosen  akan  memiliki  sikap percaya  diri,  pengetahuan  yang  luas,  serta keahlian bertambah.
Kedua adalah  Ahli  dibidangnya  artinya mendidik,  mengajar,  membangun  karakter peserta  didik,  mengadakan  evaluasi  hasil pengajaran, interaksi dan  bekerja sama sesama dosen. Ketiga adalah  Menjiwai  profesinya; penjiwaan  yang  sempurna  akan  memberi kontribusi  positif  bagi  mahasiswa,  dosen bersangkutan,  dan  dalam  progres  pencapaian tujuan  pendidikan. Keempat adalah  memiliki
kompotensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial,  dan profesional.
Kompetensi  seorang  dosen  tidak  dapat berdiri  sendiri,  tetapi  dipengaruhi  oleh  latar belakang  pendidikan,  pengalaman  mengajar, dan  lamanya  mengajar.  Ada  lima  kompetensi utama  yang  harus  dimiliki  setiap  dosen  yaitu kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, sosial, dan kepemimpinan (leadership). Semua  ini  harus  diwujudkan  di perguruan tinggi melalui pengajaran, penelitian, pengabdian  kepada  masyarakat,  manejemen pendidikan, manejemen kemahasiswaan sebagai tugas dan fungsi pokoknya. Kompetensi pedagogik yaitu mengelola pembelajaran, kompetensi  kepribadian  yaitu  berakhlak  mulia, arif,  dan  beribawa.  Kompetensi  profesional yaitu  penguasaan  materi  secara  luas  dan mendalam. Kompetensi sosial
yaitu
berinteraksi/berkomunikasi  secara  efektif  dan efisien kepada mahasiswa, dosen, dan
masyarakat. Dalam upaya mengembangkan pendidikan  karakter  di  perguruan  tinggi kompetensi kepemimpinan berhubungan: 1)Kemampuan
membuat perencanaan pembudayaan  karakter  mulia  di  lingkungan kampus  sebagai  bagian  dari  pembelajaran.  2) Kemampuan  mengorganisasikan  potensi  unsur perguruan  tinggi  secara  sistematis  untuk pembudayaan  karakter  mulia.  3)  Kemampuan menjadi inovator, motivator, fasilitator, pembimbing, dan konselor dalam pembudayaan karakter  mulia  di  perguruan  tinggi.  4) Kemampuan  menjaga,  mengendalikan,  dan mengarahkan pembudayaan karakter mulia
Dari keempat potensi  di atas hanya akan dapat  dimiliki  seorang  dosen  yang  memiliki karakter yang mulia. UNESCO menurut Zamroni dalam  Rynder  (2006)  ada  6  dimensi  karakter yang  bersifat  universal  :  1)Dapat  dipercaya (trustworthiness) ,  yaitu  memiliki  kejujuran, integritas, loyalitas, dan reliabilitas. Dosen yang memiliki  watak  ini  akan  menggunakan  waktu saat perkuliahan, tidak
berbohong, mengutamakan  institusinya,  dan  satu  kata dalam  perbuatan;  2)  Respek (respect) ; menghormati/menghargai orang
lain,
menjunjung  tinggi  harkat  martabat  orang  lain, memiliki  toleransi,  mudah  menerima  orang dengan  tulus.  Dengan  sikap  ini  berarti  dosen dapat menghindari tindak kekerasan (bulliying), tidak  merendahkan  dan  mengekspresikan  para mahasiswanya; 3) Bertanggungjawab (responbility) ; menunjukkan  siapa dia dan apa yang telah diperbuat. Watak ini akan menimbulkan  kerja  keras  dan  bekerja  sebaik mungkin  untuk  mencapai  prestasi  terbaik;  4) Adil (fairness) ;  bersifat  adil  tanpa  dipengaruhi yang  lain.  Dosen  yang  memiliki  watak  ini  akan memberikan penilaian yang tidak membedakan setiap  mahasiswa  atau  dosen  bersifat  objektif; 5)  Peduli (caring) ;  berkaitan  dengan  apa  yang ada didalam hati dan pertimbangan etika moral manakala  menghadapi  orang  lain.  Dosen  yan memiliki watak ini akan menggunakan kehalusan  budi  dan  perasaan  sehingga  bisa berempati  terhadap  mahasiswa  atau  ketika mengalami prestasi yang baik
Menjadi warga negara yang baik (citizenship) ;  berhubungan  dengan  bagaimana seorang  dosen  melaksanakan  tugas  dan tanggungjawab  sebagai  warga  negara.  Pada konteks  negara  Indoenesia,  Badan  Penelitian dan
Pengembangan Pusat Kurikulum
Kemententerian  Pendidikan  Nasional  (2011) merumuskan  meteri  pendidikan  karakter  bagi dosen dan mahasiswa:
No Nilai Deskripsi 1 Religius Sikap  dan  perilaku  yang  patuh  dalam  melaksanakan  ajaran agama  yang  dianutnya,  toleran  terhadap  pelaksanaan  ibadah agama lain, hidup rukun dan pemeluk agama lain 2 Jujur Perilaku  yang  didasarkan  pada  upaya  menjadikan  dirinya sebagai  orang  yang  selalu  dapat  dipercaya  dalam  perkataan, tindakan, dan pekerjaan 3 Toleransi Sikap  dan  tindakan  yang  menghargai  perbedaab  agama,  suku, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yyangang berbeda dari dirinya 4 Disiplin Tindakan  yang  menunjukkan  perilaku  tertib  dan  patuh  pada berbagai ketentuan dan peraturan 5 Kerja Keras Perilaku  yang  menunjukkan  upaya  sungguh-sungguh  dalam mengatasi berbagai hambatan 6 Kreatif Berpikir  dan  melakukan  sesuatu  untuk  menghasilkan  cara  atau hasil bari dari sesuatu yang telah dimiliki 7 Mandiri Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas 8 Demokratis Cara  berpikir,  bersikap,  dan  bertindak  yang  menilai  sama  hak dan kewajiban dirinya dan orang lain 9 Rasa Ingin Tahu Sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya  untuk  mengetahui lebih dalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar 10  Semangat Kebangsaan Cara  berpikir,  bertindak,  dan  berwawasan  yang  menempatkan kepentingan  bangsa  dan  negara  diatas  kepentingan  diri  dan kelompoknya 11  Cinta Tanah Air Cara  berpikir,  bersikap,  dan  berbuat  yang  menunjukkan kesetiaan,  kepedulian,  dan  penghargaan  yang  tinggi  terhadap bahasa,  lingkungan  fisik,  sosial,  budaya,  ekonomi,  dan  politik bangsa 12  Menghargai Prestasi Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan  sesuatu  yang  berguna  bagi  masyarakat,  dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang
13  Bersahabat/Komunikatif  Tindakan  yang  memperhatikan  rasa  senang  berbicara,  bergaul,
dan bekerja sama dengan orang lain 14  Cinta Damai Sikap,  perkataan,  dan  tindakan  yang  menyebabkan    orang  lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya 15  Gemar Membaca Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya 16  Peduli Lingkungan Sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya  mencegah  kerusakan lingkungan  alam  sekitarnya,  dan  mengembangkan  upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakaan alam yang sudah terjadi 17  Peduli Sosial Sikap  dan  tindakan  yang  selalu  ingin  memberi  bantuan  pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan 18  Tanggung Jawab Sikap  dan  perilaku  seseorang  untuk  melaksanakan  tugas  dan kewajiban  yang  seharusnya  dia  lakukan  terhadap  diri  sendiri, masyarakat,  lingkungan  (alam,  sosial,  budaya),  negara,  dan Tuhan Yang Maha Esa
Secara  umum  dosen  memiliki  peranan penting  dalam  bidang  ilmu  pengetahuan, teknologi,  dan  seni.  Berdasarkan  Peraturan Pemerintah  No.  60  Tahun  1999  tentang Pendidikan  Tinggi  di  Perguruan  Tinggi  Bab  II pasal  1  butir  yaitu  :  1)  Menyiapkan  peserta didik  menjadi  anggota  masyarakat  yang memiliki kemampuan
akademik atau
profesional yang dapat menerapkan, mengembangkan  bidang  ilmu  pengetahuan, teknologi,  dan  seni;  2)  Mengembangkan  dan menyebarluaskan  ilmu  pengetahuan,  teknologi, dan kesenian serta
mengupayakan penggunaannya  untuk  meningkatkan  taraf hidup masyarakat
dan memperkaya kebudayaan nasional.
Dengan  demikian  dosen  sebagai  tenaga pendidik  dan  kependidikan  pada  perguruan tinggi  memiliki  peranan  mentransforasikan, mengembangkan,  dan  menyebarluaskan  ilmu pengetahuan,  teknologi  dan  seni  yang  tercakup pada Tridarma Perguruan Tinggi
Dosen  yang  baik  dan  dapat  berperan dalam  pendidikan  karakter  di  perguruan  tinggi adalah  dosen  yang  mampu  melihat  profesinya sebagai panggilan jiwa, artinya dalam melaksanakan  tugasnya  bukan  hanya  sebagai kewajiban  tetapi  terpanggil  untuk  membentuk generasi muda yang baik dan berkarakter. Maka dengan  landasan demikian  melaksanakan Tridarma  Perguruan  Tinggi  adalah  pekerjaan yang  menyenangkan.  Pekerjaan  sebagai  dosen juga  akan  lebih  terasa  menyenangkan  jika dilandasi  sikap  pengabdian,  amanah,  dan profesi yang terhormat dan mulia, serta terlebih lagi  dilaksanakan  dengan  niat  yang  tulus  atau ikhlas.
Menurut  Shihab  (1996)  seorang  dosen dapat menumbuh kembangkan karakter mahasiswa  yang  dilakukan  secara  bersamaan, berkesinambungan,  dan  terintegrasi  yaitu 1)Mendidik;  upaya  mengarahkan  mahasiswan agar  aspek  jasmani  dan  rohani  memiliki karakter  yang  mulia  dan  mampu  menerapkan dalam  masyarakat;  2)Mengajar;  memperkaya metodologi  pembelajaran,  dan  memberikan berbagai  metode  pembelajaran  yang  efektif. Dosen  memiliki  tiga  cara  utama  dalam
pembelajaran  yaitu  paradigma,  cara,  dan komitmen  yang  mampu  membentik  karakter mahasiswa.  Artinya  perguruan  tinggi  yang menjadi “laboratorium karkater” (istilah Madjid 2010) dapat menjadikan suasana pembelajaran yang  kondusif  untuk  menumbuh  kembangkan karakter mahasiswa.
3)  Membimbing;  mampu  menerapkan diri  sebagai  orang  yang  digugu  atau  ditiru, untuk  itu  dosen  harus  menjadi  teladan  yang baik. Baswedan (2011) dosen adalah pemimpin di kelas. Dosen harus memberikan contoh nilai- nilai  yang  baik  (DeRoche  &  Williams  1998) kepada mahasiswa baik diluar dan dalam kelas. Akhlak  dosen  memancar  menjadi  inspirasi pengembangan karakter  mahasiswa. 4) Melatih ;  mampu  menstimuli,  memacu  para  mahasiswa untuk  memaksimalkan  potensi  otak  kanan  dan kiri.  Dosen  sebagai  pelatih (coach) seyogyanya memberi petunjuk, umpan balik, dan pengarahan terhadap upaya belajar mahasiswa. 5)  Menilai  ;  melakukan  penilaian  dosen  harus menggunakan  rumus  dan  konsep  asessmen secara  transparan  .  Beberapa  komponen penilaian dalam pendidikan karakter :
Perilaku  dalam  proses  pembelajaran mencakup  sikap  dan  tindakan  mahasiswa terhadap  sesamanya  dan  dosen.  Sikap  dan tindakan  adalah  mengacu  pada  nilai-nilai  yang terkandung dalam materi pembelajaran. Teknik penilaian berupa observasi, pertanyaan langsung,  tidak  langsung,  portofolio,  dan penilaian diri. Kesungguhan dan kedisiplinan mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran  seperti kehadiran, ketepatan waktu mengikuti pembelajaran dan mengumpulkan tugas, frekuensi  bertanya,  berpendapat,  frekuensi konsultasi  diluar  perkuliahan,  dan  kreativitas penalaran  melalui  kegiatan  atau  karya  yang berhubungan  dengan  pembelajaran  Prestasi akademik  dan  non  akademik  menggunakan teknik penilaian tes dan portofolio.
Secara  khusus  Lickcona  (1993)  seorang dosen  yang  berkarakter  dapat  memerankan sebagai  pengasuh,  contoh,  dan  mentor.  Artinya dosen  memiliki  kekuatan  untuk  menanamkan nilai  dan  karakter  kepada  mahasiswa  (hemat
penulis)  yaitu  :  1)  Dosen  dapat  menjadi  orang penyayang yang efektif, menyayangi mahasiswa,  membantu  mahasiswa  meraih kesuksesan, menanamkan percaya diri, memiliki  moral,  dengan  melihat  cara  dosen memperlakukan  mahasiswa  dengan  etika  baik. 2) Dosen menjadi model, dosen dapat memberi contoh  dalam  hal  berkaitan  dengan  moral  dan beretika  baik  di  kampus  dan  lingkungannya.  3) Dosen  dapat  menjadi  mentor  yang  beretika, memberi  instruksi  moral  dan  bimbingan melalui penjelasan, diskusi, pemberian motivasi personal, dan feedback yang berguna Dari  penjelasan  di  atas  maka  peranan dosen  dalam  pendidikan  karakter  dapat terwujud  jika  dalam  pribadi  dosen  telah menanamkan  nilai-nilai  yang  ada.  Sikap  dan kondisi  seperti  inilah  yang  merupakan  kondisi emosional  yang  terkontrol,  cahaya  bola  mata yang  bening,  dan  nafas  yang  teratur.  Kondisi seperti inilah yang sesungguhnya menimbulkan wibawa  seorang dosen.

## KESIMPULAN
Dosen  sebaiknya  memiliki  tanggung jawab  terhadap  mahasiswa  terutama  bidang pendidikan  karakter.  Dengan  demikian  tidak ada  alasan  bahwa  membentuk  karakter  hanya dibebankan  pada  mata  kuliah  dan  dosen tertentu.  Setiap  dosen  memiliki  kewajiban membentuk kepribadian, sikap, dan internalisasi  nilai-nilai  karakter.  Dosen  salah satu unsur utama dalam menjalankan tugas dan fungsi  pokoknya  di  perguruan  tinggi  yang didukung  tenaga  kependidikan,  infrastruktur, program  akademik  dan  non  akademik,  serta melaksanakan  Tridarma  Perguruan  Tinggi. Kegiatan-kegiatan sebagaimana yang disebutkan merupakan inti dari semua aktivitas dosen di perguruan tinggi dan masyarakat.
Meskipun  karateristik  pembelajaran  di perguruan tinggi sangat mengutamakan kemandirian,  dosen  tetap  memegang  peranan penting  bahkan  menentukan  berhasil  atau tidaknya proses pembelajaran dan pembentukan pendidikan karakter. Singkat kata peran  dosen  dalam  keberhasilan  internalisasi pendidikan  karakter  kepada  para  mahasiswa
adalah  kunci  utama,  seperti  melalui  kurikulum, budaya,  dan  kegiatan-kegiatan  spontan  yang merupakan  dukungan  dari  para  dosen.  Secara ringkas strategi pendidikan karakter di perguruan  tinggi  dapat  dilakukan  melalui pembiasaan  kehidupan  keseharian  di  kampus. Bentuk  nyata  dapat  dilihat  dengan  kegiatan mahasiswa  seperti  Resimen  Mahasiswa,  olah raga, kesenian, karya tulis dan lainnya.
Dengan  demikian  terwujudlah  kegiatan keseharian  yang  berkarakter  di  kampus  dan lingkungan  sekitar.  Secara  lengkap  strategi internalisasi  pendidikan  karakter  di  perguruan tinggi  adalah  1)  Tujuan,  sasaran,  dan  target yang  dicapai  harus  jelas  dan  konkret.  2) Pendidikan  karakter  akan  lebih  efektif  dan efisien  jika  ada  kerja  sama  dengan  perguran tinggi  lain,  keluarga  dan  wali.  3)  Menyadarkan pada  setiap  dosen  memiliki  peran  penting  dan tanggung jawab dalam
keberhasilan melaksanakan dan mencapai tujuan pendidikan karakter.  4)  Dosen  menanamkan “hidden curriculum” artinya  perilaku  dan  interaksi dosen kepada mahasiswa menggunakan kurikulum  tersembunyi  dengan  sadar  dan terencana.  5)  Pada  proses  pembelajaran menanamkan sikap kritis, kreatif, bekerja sama, dan  terampil  mengambil  keputusan.  6)Nilai budaya ; keyakinan, norma, harus dipahami dan didesain  sebaik  mungkin  sehingga  fungsional untuk  mengembangkan  karakter  mahasiswa. 7)Melakukan proses pembiasaan dalam kehidupan  sehari  khususnya  di  kampus  agar dapat dimonitor dosen, keluarga dan masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Budimansyah,  Y.  R,  &  Nandang  Rusmana,  2010,
Model  Pendidikan  Karakter  di  Perguruan Tinggi, Universitas  Pendidikan  Indonesia, Bandung Buchori, M, 2010, Krisis Moral dan Masalah Karakter, Kompas 9 Februari 2010, Jakarta DeRoche,  E.F  &  Williams,  M.M.  1998, Educating Hearts and Minds : A Comprehensive Character Education  Framework, Sage  Publications, California Djamarah,  S.B.,  2005, Guru  dan  Anak  Didik  Dalam Interaksi  Edukasi  (Suatu  Pendekatan  Teoretis
Psikologis) Cetakan  ke-3,  PT.  Rineka  Cipta Jakarta Depdiknas,  2005, Undang-Undang  RI  Nomor  14,
Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen Djohar, 2011, “Membangun Bangsa Melalui Pendidikan Karakter”. Makalah, dipresentasikan pada Seminar Nasional
Pendidikan  Karakter  yang  Diselenggarakan Yayasan Budi Mulia Yogyakarta Kementerian  Pendidikan  Nasional,  2011, Pedoman Pelaksanaan Pendidikan Karakter (Berdasarkan Pengalaman di Satuan Pendidikan Rintisan), Kementerian Pendidikan
Nasional Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Jakarta Lickona,  T,  1992, Educating  For  Character  ;  how  Our School  Can  Teach  Respect  and  Responsibility, Bantam Books, New York Majelis Luhur Persatuan Taman Sisawa, 2011, Karya Ki  Hadjar  Dewantara  Bagian  Pertama  ; Pendidikan, Majelis Luhur Persatuan Tamansiswa, Yogyakarta
Peraturan  Pemerintah  Nomor  60  Tahun  1999 Tentang  Pendidikan  Tinggi  di  Perguruan Tinggi Wibowo,  A.,  2012,  Pendidikan  Karakter  Usia  Dini  ; Strategi  Membangun  Karakter  di  Usia  Emas,
Pustaka Pelajar, Yogyakarta
Suyanto,  2001,  Guru  Yang  Propesional  dan  Efektif,
Harian Kompas edisi 16 Februari, Jakarta Wibowo,  A  2012,  Pendidikan  Karakter  ;  Strategi Membangun  Bangsa  Berperadaban,  Pustaka,
Yogayakarta
________________,  ,  2013, Pendidikan  Karakter  di Perguruan Tinggi (Membangun Karakter Ideal Mahasiswa  di  Perguruan  Tinggi), Pustaka Pelajar, Yogyakarta Wibowo,  A  &  Hamrin,  2012, Menjadi  Guru
Berkarakter (Strategi Membangun Kompetensi dan Karakter Guru), Pustaka Pelajar,
Yogyakarta