## Pengaruh Gadget Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Rahmatia * 1 , Azis 2 1,2 Pendidikan Matematika, Universitas Dayanu Ikhsanuddin, Baubau e-mail: rahmati4@yahoo.co.id 1 , azis.nasam@gmail.com 2
* Corresponding Author
Received: 2 Januari 2024 Revised: 31 April 2024 Accepted: 5 Mei 2024

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  gadget  terhadap  prestasi  belajar matematika  siswa  kelas  VIII  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  Waloindi.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs) Waloindi  tahun  ajaran  2021/2022  yang  berjumlah  25  siswa.  Sampel  sebanyak  25  siswa  yang  merupakan keseluruhan  populasi.  Insrumen  penelitian  ini  menggunakan  wawancara  ( interview ),  dokumentasi,  dan angket  (kuesiner).  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  uji  normalitas,  uji  linearitas,  uji heteroskedastistas,  uji  autokorelasi,  dan  analisis  regresi  sederhana.  Dari  nilai  korelasi  dan  determinasi dalam  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  penggunaan  gadget  mempunyai  pengaruh  yang  positif  dengan prestasi belajar matematika siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah (MTs) Waloindi tahun ajaran 2021/2022 sebesar  0,626  dan  dengan  nilai  determinasi  sebesar  39,2 % .  Sedangkan  berdasarkan  nilai  sig,  terbukti signifikan dengan diketahui bahwa  nilai sig. 0,001 < 0,05, sehingga H 0 ditolak atau terdapat pengaruh yang signifikan antara gadget terhadap prestasi belajar matematika sebesar sebesar 39,2 % .
Kata kunci: gadget, prestasi belajar matematika

## Abstract
The purpose of this study was to determine the effect of gadgets on the mathematics learning achievement of students in class VIII of Madrasah Tsanawiyah (MTs) Waloindi. This research is a quantitative research. The population  in  this  study  were  all  8th  grade  students  of  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  Waloindi  in  the 2021/2022  school  year,  totalling  25  students.  The  sample  was  25  students  who  were  the  entire  population. This  research  instrument  uses  interviews,  documentation,  and  questionnaires.  The  data  analysis  techniques used  are  normality  test,  linearity  test,  heteroscedastistas  test,  autocorrelation  test,  and  simple  regression analysis. From the correlation and determination values in this study, it shows that the use of gadgets has a positive  influence  on  the  mathematics  learning  achievement  of  class  VIII  students  of  Madrasah  Tsanawiyah (MTs) Waloindi in the 2021/2022 school year of 0.626 and  with a determination value of 39.2%. Meanwhile, based  on  the  sig  value,  it  is  proven  to  be  significant  by  knowing  that  the  sig  value.  0.001  <0.05,  so  H0  is rejected or there is a significant influence between gadgets on mathematics learning achievement by 39.2%.
Keywords : gadgets, maths learning achievement

## PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi  ini,  manusia  dituntut  untuk memiliki  keterampilan  dan  kemampuan  bersaing, karena  di  era  ini  semua  manusia  memiliki kesempatan yang sama untuk berhasil. Pemerintah perlu  meningkatkan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM) yang  berkualitas  guna  mempersiapkan  warga negara  yang  mampu  bersaing  secara  global. Peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  tidak dapat  dilakukan  dengan  cepat,  perlu  proses  yang panjang  dan  berkesinambungan.  Hal  ini  dapat dilakukan melalui pendidikan. Sebagaimana tertuang  dalam  UU  RI  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional,  yaitu:  “Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,
kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa, dan negara.”  (Suryawati, 2020)
Berdasarkan  undang-undang  tersebut  dapat diartikan  bahwa  pendidikan  merupakan  proses penting  bagi  pengembangan  potensi  manusia,  baik fisik,  keterampilan  maupun  psikis.  Keberhasilan pendidikan  tidak  hanya  diukur  dari  aspek akademik,  tetapi  semua  aspek  yaitu  agama, perilaku  dan  sosial.  Semua  aspek  tersebut  dapat membentuk manusia yang berkualitas. Oleh karena itu pendidikan harus selalu ditingkatkan. (Suryawati, 2020).
Namun  perkembangan  hari  ini,  satu  tahun yang lalu kita dihadapkan pada cobaan berat yaitu mewabahnya  virus  covid-19.  Covid-19  sendiri merupakan virus yang berasal dari China, beberapa fakta  mengatakan  bahwa  virus  corona  atau  covid- 19  ini  menyebabkan  banyak  kematian.  Hingga setiap  orang  mengurangi  aktivitas  di  luar  dan

## JURNAL AKADEMIK PENDIDIKAN MATEMATIKA
Volume 10, Nomor 1, Mei 2024, Halaman 1-7 Print ISSN: 2442-9864, Online ISSN: 2686-3766 https://www.ejournal.lppmunidayan.ac.id/index.php/matematika DOI: https://doi.org/10.55340/japm.v10i1.1515
melakukan  segala  aktivitas  di  dalam  rumah,  dan dari  kejadian  itu  memaksa  kita  untuk  beradaptasi dengan  berbagai  keadaan  tersebut.  (Risalah  et  al., 2020).
Salah  satu  kondisi  dalam  dunia  pendidikan yang  harus  kita  sesuaikan  adalah  proses  belajar mengajar  online  yang  harus  dilakukan  di  rumah, dan  tentunya  belajar  mengajar  online/di  rumah membutuhkan  alat  berupa gadget (smartphone) untuk mendukung proses   pembelajaran.
Menurut  Garini  dalam  (Rohmah,  2017), “ gadget adalah  perangkat  elektronik  kecil  yang memiliki  banyak  fungsi”. Gadget memiliki  banyak fungsi  bagi  penggunanya  sehingga  dianggap  lebih mudah. Definisi selanjutnya dikemukakan oleh Osa Kurniawan  Ilham  dalam  (Rohmah,  2017)  “ Gadget adalah suatu alat atau alat mekanik mini atau alat yang  menarik  karena  relatif  baru  sehingga  akan memberikan  banyak  kesenangan  baru  bagi penggunanya  walaupun  mungkin  tidak  praktis untuk digunakan”.
Gadget adalah  alat  teknologi  yang  saat  ini berkembang  pesat  dan  memiliki  fungsi  khusus, termasuk  smartphone  dan  tablet. Gadget dengan berbagai  aplikasi  dapat  berbagi  media  sosial sehingga  sering  disalahgunakan  dan  berdampak buruk pada nilai akademik dan prestasi siswa.
Penggunaan gadget yang berlebihan oleh siswa terkadang  sering  menimbulkan  masalah  dalam proses pembelajaran. Penggunaan gadget berdampak  buruk  pada  kemampuan  interpersonal anak  jika  sering  digunakan.  Pengaruh  handphone terhadap  prestasi  belajar  siswa  lainnya  adalah siswa  lebih  mengandalkan  handphone  daripada belajar.
Belajar  adalah  suatu  proses  perubahan  pada diri manusia dan bentuk perubahannya ditunjukkan  dengan  peningkatan  kualitas  dan kuantitas perilaku
seperti peningkatan keterampilan,  pengetahuan,  sikap,  kebiasaan, pemahaman, keterampilan daya pikir, dan kemampuan  lainnya.  Belajar  juga  dapat  dikatakan sebagai  hasil  interaksi  dan  respon.  Seseorang dianggap  telah  mempelajari  sesuatu  jika  ia  dapat menunjukkan  suatu  prestasi  dalam  dirinya.  (Azis, 2016)
Menurut  Djamarah  dalam  (Situmorang,  2019) menyatakan  bahwa  prestasi  belajar  adalah  hasil yang diperoleh berupa kesan-kesan yang mengakibatkan  perubahan  pada  diri  individu sebagai  akibat  dari  kegiatan  belajar.  Pendapat  lain dari Helmawati dalam (Situmorang, 2019) menyatakan  bahwa  prestasi  belajar  adalah  hasil belajar.  Prestasi  diperoleh  dari  evaluasi  atau penilaian. Prestasi yang diperoleh dari hasil belajar setelah  dinilai  dan  dievaluasi  bisa  rendah,  sedang atau  tinggi.  Senada  dengan  ahli,  Susanti  dalam (Situmorang,  2019)  menyatakan  bahwa  prestasi belajar  adalah  kemampuan  memecahkan  hal-hal yang  sulit,  menguasai,  mengungguli,  bersaing,  dan mengungguli  siswa  lain  sekaligus  mengatasi rintangan dan mencapai prestasi yang tinggi.
Prestasi  belajar  adalah  hasil  atau  kemampuan yang  telah  dicapai  siswa  setelah  mengikuti  proses belajar mengajar dalam waktu tertentu, baik berupa perubahan  tingkah  laku,  keterampilan,  maupun pengetahuan.
Dari  hasil  observasi  peneliti  terhadap  siswa kelas  VIII  dan  hasil  wawancara  yang  dilakukan peneliti dengan wali kelas VIII Madrasah Tsanawiyah  (MTs)  Waloindi  bahwa  dalam  proses pembelajaran siswa di kelas VIII, terdapat beberapa siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar  karena seringnya  penggunaan gadget (smartphone)  yang tidak  tepat  seperti  bermain  game  sehingga menyebabkan  kerusakan  mata  dan  terpecahnya fokus siswa yang dapat mengganggu proses belajar dan prestasi siswa.
Menurut  wali  kelas  siswa  kelas  VIII,  ia mengatakan  bahwa  ada  beberapa  siswa  yang kesulitan  melihat  tulisan  di  papan  tulis  karena sering menggunakan gadget (smartphone), sehingga mempengaruhi  penglihatan  siswa  yang  dapat menghambat  proses  belajar  siswa.  Dan  karena proses  belajar  siswa  mengalami  hambatan  maka dapat  mempengaruhi    prestasi  belajar  siswa tersebut.  Sehingga,  guru  matematika  menekakan aturan  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung tidak  ada  siswa-siswi  yang  menggunakan gadget (handphone) terkecuali  hal-hal  tertentu  dan dibatasi  waktunya  dalam  penggunaaan gadget (handphone) tersebut.  Selain  itu,  kami  sering adakan  kegiatan  diluar  jam  pembelajaran  atau diluar  jam  sekolah  seperti  kegiatan  tadarus  atau yasinan  dan  dzikir  bersama,  latihan  kepramukaan, latihan  olahraga,  serta  sudah  beberapa  kali  kami mengikuti  lomba  matematika  (KSM)  di  Tingkat Kabupaten.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian lapangan.  Sedangkan  pendekatan  penelitian  yang digunakan  adalah  pendekatan  metode  kuantitatif, yang  artinya  semua  data  yang  diwujudkan  dalam bentuk angka-angka dan analisisnya menggunakan analisis statistik.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester genap  tahun  pelajaran  2021/2022  bertempat  di Madrasah Tsanawiyah (MTs) Waloindi yang terletak di Kec. Togo Binongko, Kabupaten Wakatobi.

## Populasi dan Sampel  Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  VIII  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs) Waloindi dengan jumlah sebanyak 25 siswa. Sampel sebanyak  25  siswa  yang  merupakan  keseluruhan dari  populasi.  Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Teknik Sampling Jenuh.

## Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data

## Instrumen

## Wawancara (interview)
Sasaran wawancara ini adalah kepala sekolah, guru  dan  siswa  kelas  VIII  Madrasah  Tsanawiyah (MTs) Waloindi. Adapun poin yang akan ditanyakan yaitu  mengenai  penggunaan gadget dan  prestasi belajar siswa-siswi kelas VIII.

## Dokumentasi
Metode  dokumentasi  adalah  mencari  data mengenai  hal-hal  atau  variabel  yang  merupakan catatan,  transkip,  buku,  dan  lain  sebagainya. Metode  ini  digunakan  sebagai  metode  pelengkap untuk  mengumpulkan  data  bersifat  dokumen tentang  prestasi belajar siswa kelas VIII.

## Angket (kuesioner)
Angket  (kuesioner)  dalam  penelitian  ini digunakan  untuk  mengungkap  data  tentang penggunaan gadget terhadap  prestasi belajar  siswa kelas  VIII  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  Waloindi. Dalam  penelitian  ini  peneliti  menyiapkan  20 pernyataan  angket  kepada  siswa  kelas  VIII  yang berkaitan dengan penggunaan gadget , dan  prestasi belajar.  Alternatif  jawaban  yang  digunakan  peneliti adalah  selalu  (SL)  dengan  4  poin,  sering  (SR) dengan 3 poin, kadang-kadang (KD) dengan 2 poin, dan tidak pernah (TP) dengan 1 poin.
Berdasarkan  Hasil  uji  validitas  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti  menunjukan  bahwa  untuk lembar  angket/kuesioner  berjumlah  16  butir peryataan  valid,  dan  4  peryataan  tidak  valid  yaitu nomor  butir  (3,  14,  17,  dan  18).    Diktahui  16  soal telah dinyatakan valid dan reliabel. Butir-butir yang valid  dan  reliabel  tersebut  kemudian  digunakan untuk penelitian.
Teknik Pengumpulan Data
Untuk memperoleh data peneliti
menggunakan  teknik  pengumpulan  data  sebagai berikut:

## Wawancara (interview)
Metode wawancara atau interview yang peneliti gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara bebas  terpimpin.  Peneliti  menggunakan  metode  ini bertujuan untuk memperoleh data yang relevan dan juga tidak menginginkan adanya ketegangan antara peneliti  sebagai  pewawancara  dengan  orang  yang diwawancarai. Wawancara dilakukan dengan kepala sekolah,  guru  dan  siswa  kelas  VIII  Madrasah Tsanawiyah (MTs) Waloindi.

## Dokumentasi
Dokumentasi  dalam  penelitian  ini  digunakan untuk mencari data prestasi belajar siswa. Prestasi belajar  siswa  di  ambil  dari  nilai    rapor  mata pelajaran  matematika    kelas  VIII  tahun  ajaran 2021/2022.

## Angket (kuisioner)
Angket  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk mengungkapkan  data  tentang  penggunaan gadget terhadap prestasi belajar siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah  (MTs)  Waloindi.  Pengambilan  data penggunaan gadget terhadap  prestasi  belajar menggunakan angket melalui indikator kategorisasi pada  tingkatan  sangat  tinggi,  tingkatan  tinggi, tingkatan sedang dan tingkatan rendah. Penyebaran  angket  atau  kuesioner  ini  ditujukan kepada siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah (MTs) Waloindi.

## Teknik Analisis Data

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui distribusi  masing-masing  variabel  berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan
rumus
Kolmogorov-Smirnov
menggunakan SPSS 25.0 for Windows . Kriteria hasil perhitungan, jika nilai Kolmogorov-Smirnov ditunjukkan oleh Asymp . Sig. lebih besar atau sama dengan  0,05  maka  data  berdistribusi  normal. Sebaliknya  jika  nilai Asymp . Sig. kurang  dari  0,05, maka distribusi data tidak normal. (Azis, 2021)

## Uji Linieritas
Uji  linieritas  untuk  mengetahui  hubungan linier  antara  variable  terikat    (Y)  dengan  variabel bebas  (X).  Untuk  mengetahuinya,  kedua  variabel tersebut  diuji  menggunakan  uji  F  pada  taraf signifikansi 5% dengan rumus sebagai berikut:
𝐹 𝑟𝑒𝑔 = 𝑅𝐾 𝑟𝑒𝑔
𝑅𝐾 𝑟𝑒𝑠
Keterangan: Freg   = harga bilangan F garis regresi RKreg   = rerata kuadrat garis regresi RKres   = rerata kuadrat residu
(Rohmah, 2017)
Uji  linieritas  dilakukan  dengan  menggunakan program bantuan komputer SPSS 2.05 for Windows . Kriteria  yang  digunakan  adalah  jika  nilai signifikansi linearity > 0,05 maka hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat bersifat linier. Sebaliknya  jika  linearitas  nilai  signifikansinya adalah ≤ 0,05. Jadi hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat adalah non-linier.
Uji Heteroskedastisitas
Heteroskedastistas  untuk  menguji  terjadinya perbedaan variance residual suatu periode pengamatan  ke  periode  pengamatan  yang  lain Sujarweni dalam (Hidayat, 2017) adalah:
 Titik-titik data menyebar diatas dan dibawah atau disekitar 0.
 Titik-titik  data  tidak  mengumpul  hanya  diatas atau dibawah saja.
 Penyebaran  titik-titik  data  tidak  membentuk  pola bergelombang  melebar  kemudian  menyempit  dan melebar kembali.
 Penyebaran titik-titik data tidak berpola.

## Uji Autokorelasi
Menguji  autokorelasi  dalam  suatu  model bertujuan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  korelasi antara  variabel  penganggu  pada  periode  tertentu dengan variabel sebelumnya. Untuk data time series autokorelasi  sering  terjadi.  Tapi  untuk  data crossection jarang terjadi karena variabel penganggu satu berbeda dengan yang lain. Kriteria menggunakan  nilai  Durbin  Watson  (DL  dan  DU) adalah jika DU < D Hitung < 4-DU maka tidak terjadi autokorelasi Sujarweni dalam (Hidayat, 2017). Atau dapat menggunakan patokan sebagai berikut:
 Angka D-W di bawah - 2 berarti ada autokorelasi positif.
 Angka D-W di antara – 2 sampai +2, berarti tidak ada autokorelasi.
 Angka D-W di atas +2, berarti ada autokorelasi negatif.

## Analisis Regresi Sederhana
Analisis  regreasi  sederhana  digunakan  untuk menguji  hipotesis  pertama  yang  mana  untuk mengetahui  pengaruh  variabel  bebas  terhadap variabel  terikat.  Langkah  yang  dilakukan  dalam analisis regresi sederhana sebagai berikut:
Mencari  persamaan  garis  regresi  dengan  1 prediktor. Rumus yang digunakan adalah:

## 𝑌 = 𝑎 + 𝑏𝑋
Keterangan: Y   = variabel dependen X   = variabel independen a   = konstanta b   = koefisien regresi
(Rohmah, 2017)
Mencari  korelasi  antara  variabel  terikat    (Y) dengan  variabel  bebas  (X)  dengan  menggunakan rumus:
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑛 ∑ 𝑥𝑦 − (∑ 𝑥)(∑ 𝑦) √((𝑛 ∑ 𝑥 2 )(∑ 𝑥) 2 )((𝑛 ∑ 𝑦 2 )(∑ 𝑦) 2 )
Keterangan: rxy   = koefisien korelasi antara X dan Y Σxy  = jumlah produk antara X dan Y Σx   = jumlah skor X Σy   = jumlah skor Y Σx 2 = jumlah kuadrat skor X Σy 2 = jumlah kuadrat skor Y n   = jumlah responden
(Rohmah, 2017)
Mencari  koefisien  determinasi  r 2 (xy)    yaitu antara  X  terhadap  Y.  Rumus  yang  digunakan sebagai  berikut:
𝑟 𝑥𝑦 2 = 𝛼 ∑ 𝑥𝑦 ∑ 𝑥 2
Keterangan: r 2 (xy) = koefisien determinasi antara X terhadap Y Σxy   = jumlah produk antara X dengan Y a = koefisien prediktor Y
Σ𝑥 2 = jumlah kuadrat kriterium X (Rohmah, 2017)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Wawancara (Interview)
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan oleh  peneliti  pada  hari  Kamis  04  Agustus  2022 kepada  Guru  matematika  dan  perwakilan  siswa-
siswi  kelas  VIII  MTs  Waloindi.  Guru  matematika Mengatakan  bahwa  anak-anak  kami  batasi  dalam penggunaan gadget  (handphone) terutama  dalam proses  pem-belajaran  dengan  harapan  mereka  bisa fokus  dalam  pembelajaran.  Dalam  pembelajran matematika, saya terkadang mengadakan permainan  game  sekedar  untuk  menghilangkan rasa  jenuh  dan  bosan  yang  dirasakan  anak-anak setelah  pembelajaran  berlangsung  dengan  harapan mereka  kembali  bersemangat  untuk  belajar.  Selain itu,  kami  sering  adakan  kegiatan  diluar  jam pembelajaran  maupun  diluar  sekolah  seperti pengajian  tadarus  setiap  malam  di  masjid, yasinan dan dzikir bersama setiap hari selasa pagi,  latihan kepramukaan  setiap  rabu  sore,  dan  setiap  sore latihan  olahraga  (volly  ball  dan  takrow),  serta  kami sering  mengikuti  lomba  matematika  (KSM)  Tingat Kabupaten.  Adapun  mengenai  prestasi  belajar siswa-siswi  kelas  VIII  pada  mata  pelajaran matematika
bisa dibilang cukup baik (memuaskan),  setidaknya  memenuhi  persyaratan nilai KKM yaitu berkisar antara nilai 70-95.
Hasil  wawancara  kepada  perwakilan  siswa- siswi  kelas  VIII  MTs  Waloindi  yaitu,  mereka mengatakan  bahwa  dalam  intensitas  penggunaan gadget  (handphone) dalam  sehari  itu  sekitar  5-7 jam.  Adapun  untuk  penggunana gadget  (hand- phone) terkadang  kami  manfaatkan  untuk  mencari materi,  mengerjakan  tugas,  mencari  referensi tambahan,  membuka  sosial  media  untuk  sekedar hiburan,  ataupun  sekedar  bermain  game  untuk menghilangkan  rasa  bosan  atau  jenuh.  ,  dan sebagai alat komunikasi. Dalam pembelajaran kami tidak tidak diharuskan untuk menggunakan gadget (handphone), terkadang  kami  bertanya  jika  ada materi  pembelajaran  yang  kurang  kami  pahami . Adapun  berbicara  mengenai  prestasi  belajar  kami, cukup diatas rata-rata memuaskan.
Angket (Kuesioner)
Tabel 1. Rekapitulasi Frekuensi Penggunaan Gadget No Peryataan Jumlah % Kategori 1  Saya sering menggunakan gadget untuk hiburan dan bermain game 56 70 Tinggi 2  Saya menggunakan gadget dalam waktu lama, menyebabkan sakit mata dan tidak fokus/konsentrasi dalam proses belajar 56 70 Tinggi 3  Saya kesulitan melihat tulisan di papan tulis saat proses belajar mengajar disebabkan penggunaan gadget yang berlebihan 27 33,75 Sedang 4  Saya tidak membuka gadget selama proses belajar mengajar 63 78,75 Sangat Tinggi 5  Ketika ada pekerjaan rumah (PR), saya browsing internet untuk mencari jawaban dengan menggunakan gadget 64 80 Sangat Tinggi 6  Saya lebih suka menyendiri ketika sedang asik bermain gadget 47 58,75 Tinggi 7  Hampir sepanjang waktu saya gunakan untuk bermain gadget 49 61,25 Tingggi 8  Saya tidak mendengarkan dan memperhatikan guru saat mengajar karena saya senang bermain gadget 38 47,5 Sedang 9  Saya berusaha mendapatkan nilai terbaik dalam setiap proses pembelajaran 78 97,5 Sangat Tinggi 10  Saya mencoba mencari sumber bacaan lain untuk menambah pengetahuan saya dengan menggunakan gadget
51 63,75 Tinggi
No Peryataan Jumlah % Kategori 11  Saya belajar keras untuk mendapatkan hasil/ prestasi yang terbaik. 79 98,75 Sangat Tinggi 12  Belajar menggunakan gadget memudahkan saya untuk belajar kapanpun dan dimanapun 50 62,5 Tinggi 13  Selama pembelajaran berlangsung, saya selalu mengajukan masalah pertanyaan-pertanyaan yang belum jelas pada guru 57 71,25 Tinggi 14  Saya belajar diluar jam sekolah dengan teratur 56 70 Tinggi 15  Saya malu bertanya kepada guru saat mengalami kesulitan untuk memahami materi pembelajaran 62 77,5 Sangat Tinggi 16  Prestasi tinggi dalam belajar, saya peroleh dengan belajar yang giat dan teratur 67 83,75 Sangat Tinggi Σ 900 75,23  Tinggi
Berdasarkan Tabel 1 menunjukan bahwa rata- rata  penggunaan gadget dan  prestasi  belajar oleh siswa kelas VIII tergolong tinggi yaitu sebesar 75,23 dari  seluruh  pertanyaan  angket.  Indikator  dengan nilai  persentase  sangat  tinggi  terdapat  pada  item pertanyaan 4, 5, 9, 11, 15, dan 16  dengan kisaran 77,5 - 98,75.  Nilai  persentase  tinggi  terdapat  pada item  pertanyaan  1,  2,  6,  7,  10,  12,  13,  dan  14 dengan  kisaran  58,75 - 71,25.  Sedangkan  nilai persentase sedang terdapat pada item pertanyaan 3, dan  8  dengan  kisaran  33,75 -  47,5.  Dari  data penilaian  kategori  di  atas  dapat  dinilai  bahwa frekuensi  penggunaan gadget dan  prestasi  belajar oleh siswa kelas VIII tergolong tinggi.
Dokumentasi
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Prestasi Belajar Siswa No Nama Nilai Kriteria 1 AL 86 Baik 2 AH 87 Baik 3 AR 81 Baik 4 ANM 86 Baik 5 CL 85 Baik 6 DM 89 Baik 7 FM 88 Baik 8 GA 85 Baik 9 HS 90 Sangat Baik 10 IBL 93 Sangat Baik 11 LE 78 Cukup 12 LF 89 Baik 13 LI 86 Baik 14 LR 85 Baik 15 MR 89 Baik 16 MS 76 Cukup 17 RK 83 Baik 18 RS 87 Baik 19 RT 86 Baik 20 RL 89 Baik 21 RM 84 Baik 22 SF 75 Cukup 23 SR 84 Baik 24 WSL 89 Baik 25 WST 86 Baik Rata-Rata 85,44 Baik
Berdasarkan  hasil  prestasi  belajar  siswa  mata pelajaran  matematika  menunjukan  bahwa  nilai yang didapatkan yaitu sebanyak 2 siswa mendapatkan  nilai  sangat  baik,  20  siswa  yang mendapatkan nilai baik, dan 3 siswa mendapatkan nilai  yang  cukup.  Dengan  semua  rata-rata
keseluruhan  yang  didapatkan  yaitu  85,44    dengan predikat baik.

## Analisis Data

## Uji Normalitas
Tabel 3.
Ringkasan Hasil Uji Normalitas No Variabel Asymp. Sig. Alpha Keterangan 1 *Prestasi Belajar Siswa *Pengaruh Penggunaan Gadget 0,092 0,05 Normal
Tabel  3  di  atas  menunjukan  bahwa  kedua variabel  memiliki  nilai Asmp.  Sig. lebih  besar  dari 0,05  yaitu    0,092
> 0,05. Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  persebaran  data  dari  kedua variabel berdistribusi normal.

## Uji Linearitas
Tabel 4. Ringkasan Hasil Uji Linearitas
No Variabel Sig. F Hit. F Tab. Alpha  Keterangan
1  *Prestasi Belajar Siswa *Pengaruh Penggunaan Gadget 0,055  2,589  4,26  0,05 Linear
Berdasarkan tabel 4 di atas dapat disimpulkan yaitu: Nilai signifikan dari dari data di atas sebesar 0,055 > 0,05  artinya  H 1 diterima  (terdapat pengaruh yang linear antara variabel X dan Y). Nilai F Hitung sebesar  2,589  <  F Tabel 4,26    artinya  H 1 diterima  (terdapat  pengaruh  yang  linear  antara variabel X dan Y).

## Uji Heteroskedastisitas

## Tabel 5. Hasil Uji Heteroskedastisitas
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) ,042 ,048 ,858  ,400 Pengaruh Penggunaan Gadget ,000 ,001 -,061  -,291  ,774

## a. Dependent Variable: ABS_RES
Berdasarkan  hasil  uji  heteroskedastistas diketahui  nilai  signifikan  0,774 > 0,05 ,  maka  dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi gejala heteroskedastisitas.

## Uji Autokorelasi
Tabel 6. Hasil Uji Autokorelasi
Model Summary b
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin Watson 1 ,626 a ,392 ,366 3,403 1,577
a. Predictors: (Constant), Pengaruh Penggunaan Gadget b. Dependent Variable: Prestasi Belajar
Tabel 7. Ringakasan Hasil Uji Autokorelasi
D DL DU 4-DL 4-DU DU < D < 4-DU 1,577 1,288 1,454 2,712 2,546 1,454 < 1,577 < 2,546
Berdasarkan  pengambilan  keputusan    yaitu angka  DW  diantara  -2  sampai  +2  tidak  terdapat autokorelasi. sehingga untuk angka DW diatas yaitu 1,577 memenuhi persaratan tersebut. Dan berdasarkan  hasil  DU  <  D  <  4-DU  yaitu  (1,454  < 1,577  <  2,546),  maka  dapat  disimpulkan  bahwa tidak terdapat autokorelasi.

## Analisis Regresi Sederhana
Tabel 8. Ringkasan Hasil Uji Regresi Sederhana
Variabel r xy r 2xy Koefisien Regresi Konstanta Sig X-Y 0,626  0,392 0, 580 62,805 0,001
Berdasarkan  hasil  analisis  maka  persamaan garis regresi dinyatakan sebagai berikut:
Y = 62,805 + 0, 580X
Persamaan  garis  di  atas  menunjukan  bahwa nilai koefisien regresi variabel pengaruh penggunaan gadget (X)  sebesar  0,580,  artinya terdapat  pengaruh  penggunaan gadget terhadap prestasi  belajar  siswa.  Apabila  nilai  pengaruh penggunaan gadget (X)  mengalami  peningkatan  1 poin,  maka  nilai  prestasi  belajar  siswa  akan meningkat sebesar 0,580.
Berdasarkan  hasil  analisis  diketahui  bahwa nilai  koefisien  korelasi  (r xy )  terdapat  pengaruh penggunaan gadget (X)  sebesar  0,626.  Nilai  0,626 merupakan  angka  positif  yang  berarti  bahwa pengaruh penggunaan gadget (X) memiliki hubungan  yang  positif  terhadap  prestasi  belajar siswa (Y).
Nilai  koefisien  determinasi  (r 2xy )  sebesar  0,392 atau 39,2. Nilai 39,2 berarti bahwa perubahan yang terjadi  pada  variabel  prestasi  belajar  siswa dipengaruhi  oleh  variabel  penggunaan gadget sebesar  39,2,  sedangkan  60,8  dipengaruhi  oleh variabel lain yang tidak diteliti.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  pada  kedua variabel yaitu variabel pengaruh penggunaan gadget (X)  dan  variabel    prestasi    belajar    siswa    (Y) memiliki  nilai Asymp.Sig. sebesar  0,092.  Hasil pengujian  tersebut,  dikatakan  normal  apabila  nilai Asymp.Sig. > 0,05. Karena  0,092 > 0,05, s ehingga dapat  disimpulkan  bahwa  dari  kedua  variabel tersebut  berdistribusi  normal.  Hasil  uji  linearitas dengan  menggunakan SPSS  25.0  for  Windiows diketahui nilai signifikan > 𝑎𝑙𝑝ℎ𝑎 yakni 0,055 > 0,05, artinya  data  variabel  prestasi  belajar  siswa  (Y) berdasarkan  variabel  penggunaan gadget (X) mempunyai pengaruh yang linear. Dikatakan linear, karena  nilai  F Hitung < F Tabel atau  2,589 < 4,26. Sehingga  hipotesis  pada  penelitian  ini  berbunyi  H 1 diterima. Hasil  uji  korelasi Product  Moment  Pearson , didapatkan  hasil    indeks  korelasi  r xy sebagai
pengaruh  penggunaan gadget (X)  sebesar    0,626 dengan  N  =  25  dan ∝= 0,05 .  Hal  ini  berarti  ada korelasi  antara  variabel  X  dan  variabel  Y  yang positif.  Harga  korelasi    signifikan,    dengan  nilai signifikansi < 𝑎𝑙𝑝ℎ𝑎 yakni  0,001 < 0,05 .  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  H 0 ditolak  dan H 1 diterima.  Sehingga  hipotesis  berbunyi  terdapat pengaruh  yang  signifikan  penggunaan gadget terhadap prestasi belajar siswa kelas VIII Madrasah Tsanawiyah  (MTs)  Waloindi  dengan  (r 2xy )  sebesar 0,392  atau  39,2 , dan  sisanya  sebesar  60,8  adalah pengaruh  variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian ini.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahawa  pengaruh penggunaan gadget terhadap  prestasi  belajar  siswa kelas  VIII  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  Waloindi sebesar  39,2 % .  Berdasarkan  uji  analis  data  yang telah  dilakukan  terdapat  pengaruh  positif  yang ditunjukan  dengan  nilai    koefisien  korelasi  (r xy) sebesar  0,626  dan  koefisien  determinasi  (r 2xy ) sebesar  0,392.  Pengaruh  penggunaan gadget terhadap  prestasi  belajar  siswa  terbukti  signifikan dengan  nilai  sig  0,001  lebih  kecil  dari  0,05. Berdasarkan  distribusi  frekuensi  kecenderungan penggunaan gadget , ditunjukan bahwa penggunaan gadget yang  dimiliki  siswa  kelas  VIII  Madrasah Tsanawiyah  (MTs)  Waloindi    berada  dalam  kategori tinggi  yaitu   75,23 % .  Jadi,  terdapat  pengaruh yang signifikan  penggunaan gadget terhadap  prestasi belajar siswa.

## Saran
Dengan memperhatikan hasil penelitian diatas, maka  penulis  dapat  mengemukakan  beberapa saran  sebagai  berikut:  Siswa  sebaiknya  dapat mengontrol  penggunaan gadget saat  berada  di sekolah,  saat  pembelajaran  berlangsung  siswa sebaiknya tidak menggunakan atau tidak mengaktifkan gadget dalam  pembelajaran  di  kelas supaya dapat berkonsentrasi dengan baik sehingga mendapatkan prestasi belajar yang maksimal. Guru sebaiknya ikut mengawasi siswa dalam menggunakan gadget selama  berada  di  kelas  atau pada  saat  pembelajaran  berlangsung.  Guru  juga sebaiknya  mengontol  kelas  yang  memiliki  jam kosong agar suasana belajar lebih kondusif. Kepada orang tua siswa, hendaknya memberikan pengawasan  kepada  anaknya  agar  ketika  di  rumah anak  juga  bisa  belajar  dengan  serius  dan memberikan  pengawasan  dalam  menggunakan gadget serta bersedia mendampingi anaknya untuk belajar dalam memanfaatkan gadget.

## DAFTAR PUSTAKA
Azis,  A.  (2016).  Analisis  Tes  Buatan  Guru  Bidang Studi  Matematika  Kelas  V  SD  1  Katobengke. Edumatica :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 6 (1), 15–24. https://doi.org/10.22437/edumatica.v6i01.29
98
Azis,  A.  (2021).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa SMP  Negeri  1  Kapontori. Square:  Journal  of Mathematics  and  Mathematics  Education , 3 (2), 81–97. https://doi.org/10.21580/square.2021.3.2.75 67
Hidayat,  A.  R.  (2017). Pengaruh  Gadget  Terhadap Prestasi Siswa SMK Yayasan Islam Tasikmalaya . 4 (2), 163–173.
Risalah,  A.,  Ibad,  W.,  Maghfiroh,  L.,  Azza,  M.  I., Cahyani,  S.  A.,  &  Ulfayati,  Z.  A.  (2020). Dampak  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Kegiatan Belajar  Mengajar  Di  MI  /  SD  (  Studi  KBM Berbasis  Daring  Bagi  Guru  Dan  Siswa  ) . 1 (1), 10–16. Rohmah,  C.  O.  (2017). Pengaruh  Penggunaan Gadget Dan Lingkungan Belajar Terhadap Minat Belajar  Siswa  Kelas  XI  Kompetensi  Keahlian Administrasi  Perkantoran  SMK  Muhammadiyah 2 Yogyakarta . Situmorang,  Y.  E.  (2019). Hubungan  Antara  Pola Asuh  Demokratis  Orang  Tua  Dengan  Prestasi Belajar Mahasiswa . 8–21. Suryawati,  N.  A.  (2020). Pengaruh  Penggunaan Gadget  dan  Disiplin  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Gugus Ki Hajar  Dewantara  Kecamatan  Dukuhwaru Kabupaten Tegal . Universitas Negeri Semarang.