## STUDY ABOUT ABILITY OF INFORMATION LITERACY AMONG JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTS

## STUDI TENTANG KEMAMPUAN LITERASI INFORMASI DI KALANGAN SISWA MENENGAH PERTAMA
Abstrak ,  Penelitian  ini  dilakukan  kepada  siswa  SMP  Internat Al  Kautsar  sebagai  contoh sekolah yang sudah menerapkan konsep literasi informasi dalam sebuah mata pelajaran dan SMP Unggulan Ar Rahman sebagai contoh sekolah yang belum menerapkan konsep literasi informasi.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  adakah  perbedaan  yang signifikan  antara  kemampuan  literasi  siswa  dalam  mengerjakan  tugas  dari  kedua  sekolah tersebut. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode komparatif deskriptif guna mengetahui perbedaan antara kedua objek penelitian, dengan pengumpulan data berupa angket, wawancara, dan studi pustaka. Responden berjumlah 53 siswa dengan menggunakan teknik Proportionate Simple Random Sampling . Hasil penelitian menunjukan tidak terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  kemampuan  literasi  informasi  siswa  SMP  Internat  Al Kautsar dan SMP Unggulan Ar Rahman, akan tetapi apabila dilihat dari hasil output skor rataan tengah ( Mean ) SMP Internat Al Kautsar lebih besar dari SMP Unggulan Ar Rahman. artinya,  siswa  Al  Kautsar  memiliki  kemampuan  literasi  informasi  yang  lebih  baik dibandingkan dengan siswa Ar Rahman.
Kata kunci: literasi, literasi informasi, big6, siswa SMP, tugas
Abstract, The  research  was  conducted  to  the  students  of  Al-Kausar  Internat  Junior  high school as an example of  school which has applied the concept of information literacy in one subject  and Arrahman Junior high school as an example of school which has not applied the concept of information literacy yet. The aim of this research was to find out whether there is a significant differences between students' literacy ability in finishing task exercises from those school.   The method used in this research was a descriptive comparative method to find out the  differences  between both  of  objects  in  this  research.  The  data  were  collected through questionnaire,  interviews,  and  library  study.  The  respondents  are  53  students      selected through Proportionate stratified random sampling techniques. The findings show there is no significant  differences  between  students  of  Alkautsar  junior  high  school  and  Ar  Rahman junior high school on their students' information literacy ability. However, from the output scores of mean view, Al Kautsar Junior high school has a larger score than Ar Rahman junior high  school.  Therefore,  Alkautsar  Junior  high  school  students  have  a  better  information literacy ability compared to Ar Rahman Junior high school students.
Keyword: Literacy, Information Literacy, Information Literacy Skill, Junior High School, Big6, Task
Oleh : Tine Silvana,  Fitriawati, Encang Saepudin
Program Studi Ilmu Perpustakaan, Fakultas Ilmu Komunikasi Universitas Padjadjaran e-mail : tine_silvana@yahoo.com P-ISSN : 2089-6549  E-ISSN : 2582-2182

## PENDAHULUAN
Perkembangan  pengetahuan  dan kehidupan  manusia  berkembang  pesat. Hadirnya teknologi menyebabkan jumlah informasi  semakin  banyak  dikarenakan s e t i a p   i n d i v i d u   d i m u n g k i n k a n menghasilkan  informasi  dengan  sangat mudah.  Keadaan  tersebut  didukung  oleh kepemilikan  komputer  dan  jaringan internet  baik  secara  pribadi  maupun komputer  yang  disewakan  (warung internet).  Hal  tersebut  menyebabkan Jaringan  internet  memuat  begitu  banyak situs dan informasi yang overload . tidak semua  informasi  dapat  diakses  oleh seorang individu karena pertumbuhan dan perkembangan  informasi  setiap  hari bahkan setiap jam nya selalu bertambah. Selain  itu,  banyaknya  sistem  keamanan yang  dapat  di  jebol  oleh  individu m e m u n g k i n k a n   i n d i v i d u   u n t u k m e m a n i p u l a s i   i n f o r m a s i   d e n g a n mengubah  informasi  yang  sudah  ada, menciptakan dan menyebarkan informasi baru. Akibatnya,  banyak  informasi  yang tidak  relevan  di  berbagai  situs  jaringan internet  namun  pengguna  belum  tentu mengetahui  apakah  informasi  yang ditemukannya itu relevan atau tidak.
K e m a j u a n   t e k n o l o g i - p u n menyebabkan  keberagaman  terhadap bentuk dan format informasi. Tidak hanya dalam  bentuk  tercetak  seperti  buku, majalah,  koran  tetapi  juga  dalam  bentuk non-cetak  seperti  informasi  yang tersimpan  dalam  bentuk  CD-ROM, e-
book , e-journal dan  lain  sebagainya. Dalam  menghadapi  kemajuan  teknologi informasi  dimana  informasi  secara  terus menerus mengalir bahkan membanjiri dan menyodorkan  para  pengguna  informasi pada begitu banyak pilihan, kemampuan literasi  informasi  diperlukan  di  berbagai aspek  kehidupan  terutama  dalam  dunia pendidikan  sangat  diperlukan.  Oleh karena  itu,  setiap  individu  di  Indonesia bahkan di dunia dituntut untuk mengikuti perkembangan  informasi  yang  terjadi dengan  memiliki  kemampuan  literasi informasi  agar  dapat  menjadi  salah  satu bagian  dari  individu  yang  cerdas  dan dapat bersaing dengan negara lain di era teknologi informasi.
Dewasa  ini,  kajian  literasi informasi  diperhatikan  dalam  dunia pendidikan.  Berbagai  sekolah  kini  ada yang  sudah  dan  sedang  merancancang program  literasi  informasi.  Dengan dimilikinya kemampuan literasi informasi maka  para  siswa  mampu  berpikir  secara kritis dan logis serta tidak mudah percaya terhadap informasi yang didapat sehingga perlu  untuk  untuk  mengevaluasi  terlebih dahulu  informasi  yang  diperoleh sebelumnya (Jonner, 2008: 34).
M e n g i n g a t   p e n t i n g n y a kemampuan  literasi  informasi,  lembaga pendidikan  tertarik  untuk  menerapkan kemampuan literasi informasi. Contohnya ialah  program  yang  dirancang  oleh K e m e n t e r i a n   P e n d i d i k a n   d a n Kebudayaan  pada  tahun  2015  bernama
“Gerakan Literasi Sekolah” dimana siswa diwajibkan  membaca  buku  selama  15 menit sebelum kegiatan belajar mengajar berlangsung.  Selain  itu  di  beberapa sekolah  lain,  kajian  literasi  informasi dijadikan  sebagai  ekstrakulikuler  atau kegiatan yang menjadi salah satu pilihan siswa  diluar  mata  pelajaran  wajibnya. Bahkan kajian literasi informasi dijadikan mata pelajaran yang wajib dipelajari oleh siswa seperti yang dilakukan oleh Sekolah Menegah  Pertama  Internat  Al  Kautsar Sukabumi.  Kajian  literasi  informasi  di ajarkan kepada siswa kelas 1 SMP sebagai s a l a h   s a t u   c a r a   s e k o l a h   u n t u k mewujudkan  salah  satu  visi  nya  yaitu menghasilkan pemimpin-pemimpin masa depan yang menguasai iptek.
Meski  demikian,  tidak  semua sekolah sudah menerapkan kajian literasi informasi  contohnya  ialah  Sekolah Menengah Pertama Unggulan Ar Rahman yang  sama  sama  terletak  di  Kabupaten Sukabumi.Atas  dasar  tersebut,  peneliti tertarik  untuk  mengetahui    perbedaan kemampuan literasi informasi di kalangan siswa  SMP  dengan  menjadikan  SMP Internat Al Kautsar dan SMP Unggulan Ar Rahman sebagai sampel penelitian.

## Rumusan dan Identifikasi Masalah
Berdasarkan  uraian  dari  latar belakang penelitian diatas, maka rumusan masalah  dalam  penelitian  ini  adalah “Bagaimana  Perbedaan  Kemampuan Literasi  Informasi  di  Kalangan  Siswa
Menengah  Pertama?”  Berdasarkan  hal tersebut  dapat  diidentifikasi  masalah penelitian  yaitu  adakah  perbedaan  yang signifikan antara kemampuan perumusan masalah  informasi,    strategi  pencarian informasi, kemampuan alokasi dan akses informasi,  pemanfaatan  informasi, kemampuan  sintesa  informasi,  dan evaluasi informasi antara   siswa SMP Al Kautsar dan SMP Ar Rahman?

## Tujuan Penelitian
Berdasarkan  kepata    identifikasi masalah  penelitian,  tujuan  penelitian  ini adalah untuk mengetahui  perbedaan yang signifikan antara kemampuan perumusan masalah,    strategi  pencarian  informasi, kemampuan alokasi dan akses informasi, pemanfaatan  informasi,  kemampuan sintesa informasi, dan evaluasi informasi antara siswa SMP Al Kautsar dan SMP Ar Rahman.

## Kerangka Pemikiran
D u n i a   k i n i   m e m a s u k i   e r a teknologi  informasi  dimana  informasi menjadi  sebuah  kebutuhan  pokok  dalam kehidupan  sehari-hari.  Dalam  dunia pendidikan contohnya, seorang siswa erat kaitannya  dengan  informasi  baik  dalam kegiatan  belajar  mengajar  dikelas, berdiskusi  dengan  teman  dan  guru, mengerjakan  tugas  hingga  ketika  akan menghadapi ujian sekolah.
B e r k e m b a n g n y a   t e k n o l o g i informasi  dewasa  kini  berdampak  pada kemudahan  pengguna  dalam  mengakses
19
informasi  yang  dibutuhkan. Akan  tetapi, kemudahan  dalam  mengakses  informasi tersebut  tidak  hanya  berdampak  baik tetapi  juga  buruk  dikarenakan  informasi yang didapat belum tentu valid atau benar adanya dikarenakan teknologi informasi- pun  memberikan  kemudahan  kepada individu  yang  tidak  bertanggung  jawab untuk mengeksploitasi atau memanipulasi data  yang  ada.  Sehingga  siswa,  sebagai generasi penerus bangsa yang kerap kali bersentuhan  dengan  informasi  perlu dibekali kemampuan literasi informasi.
Literasi  informasi  merunurt UNESCO merupakan kemampuan untuk menyadari kebutuhan informasi dan saat informasi  diperlukan,  mengidentifikasi dan  menemukan  lokasi  informasi  yang diperlukan,  mengevaluasi  informasi secara  kritis,  mengorganisasi  dan mengintegrasi  informasi  ke  dalam p e n g e t a h u a n   y a n g   s u d a h   a d a , m e m a n f a a t k a n   s e r t a mengkomunikasikannya  secara  efektif, legal,  dan  etis  (UNESCO  dalam  lien, 2010: 2).
Kemampuan  literasi  informasi tidak  datang  begitu  saja  akan  tetapi didapat  melalui  proses  pembelajaran dalam  sebuah  pelatihan  maupun pendidikan formal. Dalam penelitian ini, proses  pembelajaran  literasi  informasi yang dilakukan ialah melalui studi formal tingkat  sekolah  menengah  pertama  di SMP  Internat  Al  Kautsar.  Pembelajaran literasi informasi yang diajarkan merujuk
p a d a   m o d e l   l i t e r a s i   B i g 6   y a n g dikembangkan oleh Michael B. Eisenberg dan Robert E. Berkowitz pada tahun 1987 yang  terdiri  dari  enam  keterampilan dengan 12 langkah.
Literasi  informasi  diperlukan untuk  meningkatkan  kualitas  diri  dalam rangka  belajar  seumur  hidup.  Ketika seseorang bermaksud meningkatkan taraf hidupnya, maka dia memerlukan sesuatu y a n g   l e b i h   d a r i   d i r i n y a   y a i t u perkembangan  diri,  baik  ketrampilan, pendidikan  atau  kinerja  yang  lebih  baik. Dalam proses belajar itu pun memerlukan informasi  yang  tepat  dan  benar.  Bagi masyarakat  kemampuan  ini  akan menentukan  banyaknya  informasi  yang dapat  diserap,  dan  lebih  dari  itu masyarakat  akan  semakin  mampu menyelesaikan  masalah  secara  kritis, logis,  dan  tidak  mudah  diperdaya  oleh informasi  yang  diterimanya  tanpa evaluasi. (Saepudin, 2017)
Manfaat  literasi  informasi  untuk pelajar yaitu pelajar dan guru akan dapat menguasai pelajaran mereka dalam proses mengajar dan siswa tidak akan tergantung kepada  guru  karena  dapat  belajar  secara mandiri  dengan  kemampuan  literasi informasi  yang  dimilikinya  (Hancock dalam nurfadhila, 2012: 9). Dalam proses pengerjaan  tugas  sekolah,  kemampuan literasi informasi ini penting seperti yang dikemukakan  oleh  Hancock  bahwa pelajar yang literat akan berusaha belajar mengenai  berbagai  sumber  daya
Studi Tentang Kemampuan Literasi Informasi Di Kalangan Siswa Menengah Pertama
informasi  dan  cara  penggunaan  sumber- sumber  informasi  (dalam  Nurfadhila 2012: 9).
Konsep literasi informasi ini baru- baru ini dikenal luas di kalangan sekolah di  Indonesia  salah  satunya  di  sekolah menengah pertama Al Kautsar kabupaten Sukabumi. Sekolah Al Kautsar menyadari bahwa  siswa  perlu  untuk  dibekali kemampuan  literasi  informasi  guna menjawab tantangan masa kini yaitu masa atau era informasi. Meksi demikian, tidak semua  sekolah  memasukan  konsep literasi  informasi  kedalam  kurikulum sekolah  seperti  yang  dilakukan  oleh sekolah  Al  kautsar  contohnya  ialah Sekolah Menengah Pertama Ar Rahman. M e s k i   s e k o l a h   A r   R a h m a n   p u n merupakan  sekolah  yang  terkenal  dan bergengsi untuk ukuran sekolah pesantren modern  di  Kaupaten  Sukabumi  seperti sekolah  Al  Kautsar  namun  nyatanya sekolah  tersebut  belum  memasukan konsep  literasi  informasi  kedalam kurikulum  sekolah.  sehingga  penulis menjadikan  siswa  dari  kedua  sekolah tersebut  sebagai  objek  penelitian  untuk mengetahui perbedaan diantara keduanya. Sehingga  apabila  landasan  teori  tersebut diatas  diaplikasikan  dalam  penelitian ialah sebagai berikut:

## Metode Penelitian
M e t o d e   p e n e l i t i a n   y a n g digunakan  ialah  metode  komparatif deskriptif  dimana  tujuan  penulisan  ini
ialah  untuk  memberikan  gambaran mengenai  perbandingan  kemampuan literasi  informasi  dari  dua  sekolah  yang telah ditetapkan, variabel yang digunakan tetap sama, tetapi sampel yang digunakan lebih  dari  satu.  Menurut  Moh  Nazir Penelitian  komparatif  adalah  sejenis penelitian  deskriptif  yang  ingin  mencari jawaban secara mendasar tentang sebab- akibat, dengan menganalisis faktor-faktor penyebab  terjadinya  ataupun  munculkan suatau  fenomena  tertentu  (Nazir  2009, 58).
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  siswa  kelas  2  SMP  Al  Kautsar yaitu  47  siswa  dan  SMP  Unggulan  Ar Rahman  dengan  jumlah  64  siswa. Menurut  sugiyono,  populasi  adalah wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas: objek/subjek  yang  mempunyai  kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian  ditarik  kesimpulannya. (Sugiyono, 2009: 80).
Teknik pengambilan sampling yang d i g u n a k a n   a d a l a h   m e n g g u n a k a n Proportionate Simple Random Sampling . Teknik  ini  merupakan  teknik  sampel dimana  setiap  individu  dalam  populasi diberikan  kesempatan  yang  sama  untuk dipilih  dan  dijadikan  anggota  sampel. Sedangkan  untuk  mentukan  jumlah sampel  dari  jumlah  siswa  kedua  SMP tersebut  menggunakan  rumus  Slovin sehingga ukuran sampel yaitu siswa kelas 2  SMP  Al  Kautsar  yaitu    22  siswa  dan
SMP  Unggulan  Ar  Rahman  dengan jumlah 31 siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  mengetahui  perbedaan Kemampuan  Literasi  Informasi siswa dapat  dilihat  dari  6  kemampuan,  yaitu kemampuan  dalam  perumusan  masalah, strategi  perumusan  masalah,  lokasi  dan akses,  pemanfaatan  informasi,  sintesis, dan  evaluasi.  Sebelum  melakukan  uji beda,  penulis  melakukan  uji  normalitas terlebih  dahulu.  berikut  ialah  uji normalitas :
Tabel 1. Uji Normalitas

## 1.   Perumusan Masalah Siswa
Berikut  ialah  perbedaan  dan  rataan skor  kemampuan Perumusan  Masalah siswa:
Tabel 2. Uji beda Perumusan Masalah Siswa
Tabel  3. Rata-rata Perumusan Masalah siswa
Hasil  penelitian  mengungkapkan  bahwa dalam  perumusan  masalah  nilai  Sig.  (2- tailed)  pada independent  sample  test dengan equal variances assumed sebesar 0.018  lebih  kecil  dari  0.05,  hasil menunjukan  hipotesis  nol  di  tolak. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara rata-rata skor variabel X1 antara sekolah ar-rahman dan al-kaustar.
Tabel  kedua  menunjukan  skor rataan  nilai  untuk  perumusan  masalah untuk  siswa  sekolah  Al  Kautsar  lebih tinggi dari kemampuan siswa sekolah Ar Rahman.  Sehingga  dapat  dikatakan bahwa  siswa  Al  Kautsar  lebih  mampu memahami  tugas  secara  keseluruhan dengan  cara  memvisualisasikan  pikiran dengan  pertanyaan  5W1H,  juga  sudah diajarkan untuk membuat mind mapping sebelum  mengerjakan  tugas  atau  dalam memahami sebuah topik bacaan.
Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa  pembelajaran mind  mapping dan memvisualisasikan  pikiran  melalui pertanyaan  5W1H  merupakan  salah  satu faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan literasi  informasi  siswa  dan  penyebab terjadinya  perbedaan  kemampuan perumusan masalah.
2. Strategi penelusuran informasi
Berikut ialah perbedaan dan rataan
Kemampuan Sekolah Kolmogorov Smirnov Uji Beda Statistik df Sig Perumusan Masalah Ar Rahman .122 31 .200 T-Test Al Kautsar .096 22 .200 Strategi Penelusuran Informasi Ar Rahman .143 31 .110 Mann Whitney Al Kautsar .223 22 .006 Lokasi dan Akses Ar Rahman .186 31 .008 Mann Whitney Al Kautsar .190 22 .038 Pemanfaatan Informasi Ar Rahman .146 31 .092 Mann Whitney Al Kautsar .240 22 .002 Sintesis Ar Rahman .131 31 .189 T-Test Al Kautsar .146 22 .200 Evaluasi Ar Rahman .131. 31 .189 Mann Whitney Al Kautsar .220 22 .007 Keseluruhan Ar Rahman .183 31 .053 T-Test Al Kautsar .120 22 .200
Levene's Test For Equality Of Variances T test For Equality Of Mean's f Sig t df Sig.(2-
tailed)
equal variances assumed .392 .534 -2.445 51 .018
equal variances not assumed -2.378
40.6 36 .022
Sekolah N Mean Std. Deviation Std. Eror Mean Ar Rahman 22 16.9301 1.97325 .35441 Al Kautsar 31 18.3762 23.1762 .49412
skor Strategi Penelusuran Informasi:
Tabel 4. Uji Beda  Strategi Penelusuran Informasi
Tabel  5. Strategi Penelusuran Informasi
Berdasarkan  hasil  ouput  tabel  5. diatas, didapatkan   nilai Asymp. Sig. (2- tailed) sebesar 0.498 lebih besar dari 0.05, maka  hipotesis  nol  diterima.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa tidak  terdapat perbedaan  yang  signifikan  rata-rata skor  variabel  X2  antara  sekolah  ar- rahman  dan  al-kaustar dengan  raatan nilai  sekolah Al  Kautsar  lebih  kecil  dari sekolah Ar Rahman.
Melalui wawancara didapati bahwa siswa dari kedua sekolah tersebut mampu menguasai penggunaan operator Boolean untuk  membangun  kata  kunci.  Operator atau  kata  tersebut  ialah  AND,  OR,  dan NOT. Dalam hal ini sekolah Ar Rahman lebih unggul disebabkan oleh pembiasaan yang tidak hanya pada satu matapelajaran tetapi juga dari beberapa pelajaran seperti pada  matapelajaran  bahasa  indonesia. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran kata kunci Boolean menjadi salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi
kemampuan literasi informasi siswa, dan pembiasaan menjadi penyebab terjadinya perbedaan.
B e r i k u t   i a l a h   U j i   b e d a menggunakan Mann Whitney dan rataan skor  kemampuan  lokasi  dan  akses informasi siswa:
Tabel 6. Uji beda Mann Whitney
Tabel 7. Rata-rata skor kemampuan lokasi dan akses informasi siswa
Berdasarkan  hasil output di  atas, didapatkan    nilai Asymp.  Sig.  (2-tailed) sebesar 0.044 lebih kecil dari 0.05, maka hipotesis  nol  ditolak.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan yang  signifikan  rata-rata  skor  variabel X3  antara  sekolah  ar-rahman  dan  al- kaustar dengan  rataan  skor  kemampuan lokasi dan akses siswa sekolah Al Kautsar lebih  tinggi  dari  kemampuan  siswa sekolah Ar Rahman.
Berdasarkan  observasi  penulis  di perpustakaan Al Kautsar, terdapat OPAC yang membantu siswa dalam menemukan sumber informasi yang dibutuhkan, juga
Tahun 7, Volume 7 No. 2 Nopember 2017 X2 Mann Whitney U 303.500 Wilcoxon W 556.500 Z -677 Asymp Sig.(2-tailed) .498 Sekolah
N Mean Rank Sum Of Rank Ar Rahman 22 28.21 874.50 Al Kautsar 31 25.30 556.50 X3 Mann Whitney U 230.000 Wilcoxon W 736.000 Z -2.014 Asymp Sig.(2-tailed) .044 Sekolah N Mean Rank Sum Of Rank Ar Rahman 22 23.42 726.00 Al Kautsar 31 32.05 725.00
terdapat komputer yang membantu siswa dalam  menemukan  informasi  dalam media  online.  Pembelajaran  mengenai pencarian informasi melalui daftar isi dan i n d e k s   m e m b a n t u   s i s w a   d a l a m menemukan  informasi  secara  lebih efektif.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa penggunaan  OPAC  dalam  perpustakaan, pembiasaan  siswa  dalam  menggunakan daftar  isi  dan  indeks  menjadi  penyebab adanya  perbedaan  kemampuan  dalam lokasi dan akses informasi.

## 3. Pemanfaatan Informasi
Berikut  ialah  uji  beda  dan  rataan  skor kemampuan pemanfaatan informasi:
Tabel  8. Uji beda Pemanfaatan Informasi
Tabel 9. Rata-rata Pemanfaatan informasi
Berdasarkan  hasil  output  di  atas, didapatkan    nilai Asymp.  Sig.  (2-tailed) sebesar 0.206 lebih besar dari 0.05, maka hipotesis  nol  diterima.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa tidakterdapat perbedaan  yang  signifikan  rata-rata skor  variabel  X4  antara  sekolah  ar-
rahman  dan  al-kaustar dengan  rataan skor siswa Ar Rahman lebih unggul dalam memanfaatkan  informasi  apabila dibandingkan  dengan  siswa  sekolah  Al Kautsar.
Perbedaan  pembiasaan  menjadi faktor  penyebab  perbedaan  skor  rataan n i l a i   k e m a m p u a n   k e m a m p u a n pemanfaatan  informasi.  Pembiasaan sekolah Al Kautsar ialah setiap ujian akhir sekolah  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Sedangkan pembiasaan  pada  sekolah  Ar  Rahman ialah  pada  di  hampir  setiap  pemberian tugas mata pelajaran bahasa Indonesia dan TIK.
Oleh  karena  itu,  pembiasaan  yang kontinu  menjadi  penyebab  adanya perbedaan  kemampuan  siswa  dalam pemanfataan informasi.

## 4. Kemampuan sintesis
Berikut  ialah  uji  beda  dan  skor rataan nilai kemampuan sintesis :
Tabel 10. Uji beda kemampuan sintesis
Tabel 11. Rata-rata Kemampuan Sintesis
Berdasarkan hasil output diatas didapat nilai Sig.  (2-tailed)  pada  independen  sample test  dengan  equal  variances  assumed
X4 Mann Whitney U 271.000 Wilcoxon W 524.000 Z -1.264 Asymp Sig.(2-tailed) .206
Sekolah
N Mean Rank Sum Of Rank Ar Rahman 22 29.26 907.00 Al Kautsar 31 23.82 424.00
Levene's Test For Equality Of Variances T test For Equality Of Mean's
f Sig t Df Sig.(2-tailed) equal variances assumed .037 .848 -1032 51 .307 equal variances not assumed -1030 45.016 .309
Sekolah
N Mean Std. Deviation Std. Eror Mean Ar Rahman 22 16.0133 2.77494 .49839 Al Kautsar 31 16.8160 2.81126 .59936
sebesar  0.307  lebih  besar    dari  0.05, terima  hipotesis  nol.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa tidak  terdapat perbedaan  yang  signifikan  rata-rata skor  variabel  X5  antara  sekolah  ar- rahman  dan  al-kaustar dengan  skor rataan  siswa  Al  Kautsar  lebih  unggul dalam  kemampuan  sintesa  apabila dibandingkan  dengan  siswa  sekolah  Ar Rahman.
Banyak  siswa  yang  pandai  dalam mencari  informasi  namun  tidak  semua memahami  cara  untuk  mengolah informasi dari berbagai sumber informasi tersebut  untuk  menjadikannya  sebuah produk baru. Dalam matapelajaran literasi informasi,  siswa  sekolah  Al  Kautsar diajarkan  cara  untuk  membuat  sebuah karya baru yang didapat melalui berbagai sumber  informasi  dan  menggunakan m e d i a   y a n g   t e p a t   d a l a m mempresentasikan  hasil  tugasnya.  Oleh karena  itu,  pembelajaran  mengenai  cara mengolah  informasi  menjadi  sebuah k a r y a   b a r u   y a n g   k e m u d i a n dipresentasikan  menggunakan  media yang  tepat  menjadi  penyebab  adanya perbedaan kemampuan sintesis siswa.

## 5. Evaluasi
Berikut  ialah  hasil  uji  beda  dan rataan skor kemampuan evaluasi siswa.
Tabel 12. Uji Beda Kemampuan Evaluasi Siswa

## Tabel 13. Rata-rata Kemampuan Evaluasi
Siswa
Berdasarkan  hasil  output  di  atas, didapatkan    nilai Asymp.  Sig.  (2-tailed) sebesar 0.625 lebih besar dari 0.05, terima hipotesis nol. Sehingga dapat disimpulkan bahwa tidakterdapat  perbedaan  yang signifikan  rata-rata  skor  variabel  X6 antara  sekolah  ar-rahman  dan  al- kaustar dengan  rataan  nilai  siswa  Al Kautsar lebih unggul dalam kemampuan mengevaluasi hasil dan proses pembuatan tugas apabila dibandingkan dengan siswa sekolah Ar Rahman.
H a l   i n i   b e r k a i t a n   d e n g a n kemampuan  siswa  dalam  mengevaluasi hasil penemuan dan pemanfaatan tersebut b e r d a y a   g u n a   a t a u   t i d a k ,   d a n mengevaluasi  seluruh  proses  pencarian informasi  tersebut  sesuai  dengan  yang diharapkan atau belum untuk selanjutnya dapat diperbaiki.
Dalam hal ini siswa Al Kautsar lebih unggul disebabkan oleh pembelajaran dan p e m b i a s a a n   s i s w a   u n t u k   s e l a l u berkomunikasi  baik  dengan  rekan,  guru matapelajaran  bersangkutan,  maupun pustakwan  mengenai  hasil  tugas  yang telah  dibuatnya.  Dalam  kelas,  setelah tugas  dikoreksi  oleh  guru  matapelajaran tertentu  siswa  pun  dibiasakan  untuk memahami  kesalahan  dalam  pengerjaan tugas  untuk  kemudian  dapat  diperbaiki.
X6 Mann Whitney U 314.000 Wilcoxon W 810.000 Z -488 Asymp Sig.(2-tailed) .625
Sekolah N Mean Rank Sum Of Rank Ar Rahman 22 26.13 810.00 Al Kautsar 31 28.23 621.00
Dalam hal ini, siswa pun diajarkan untuk memahami  dan  memperbaiki  seluruh proses  pencarian  informasi  yang berlangsung.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa pembelajaran  dan  pembiasaan  siswa untuk  berkomunikasi  dan  menerima masukan dari rekan, guru dan pustakawan j u g a   k e t e r b u k a a n   g u r u   d a l a m mengevaluasi  tugas  tertentu  dapat membantu  siswa  untuk  mengambil pelajaran dari proses pencarian informasi menjadi  penyebab  adanya  perbedaan kemampuan evaluasi

## Skor Keseluruhan
Berikut ialah hasil uji beda dan rataan nilai kemampuan keseluruhan :
Tabel 14. Uji Beda Kemampuan Keseluruhan
Berdasarkan  hasil  output  diatas  didapat nilai  Sig.  (2-tailed)  pada  independen sample  test  dengan  equal  variances assumed  sebesar  0.330  lebih  besar    dari 0.05,  terima  hipotesis  nol.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa tidak  terdapat perbedaan  yang  signifikan  rata-rata skor  keseluruhan  antara  sekolah  ar- rahman  dan  al-kautsar dengan  rataan nilai  siswa  Al  Kautsar  lebih  tinggi
dibandingkan  dengan  siswa  sekolah  Ar Rahman.
Sekolah  Ar  Rahman  belum menerapkan  konsep  literasi  informasi dalam  kurikulum,  akan  tetapi  beberapa keterampilan  kemampuan  literasi informasi sudah diajarkan dan dibiasakan d a l a m   b e b e r a p a   m a t a p e l a j a r a n . Sedangkan  sekolah  Al  Kautsar  meski sudah  ada  matapelajaran  literasi informasi,  pembiasan  ke-6  keterampilan literasi  informasi  dilakukan  pada  tugas akhir  semseter  genap  matapelajaran Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris.
Adanya  pembelajaran  literasi informasi menajadikan siswa Al Kautsar memiliki  kemampuan  litrasi  informasi yang  lebih  unggul  dibanding  dengan siswa Ar  Rahman  dikarenakan  siswa Al Kautsar  telah  memahami  bagaimana menjadi  sesorang  yang  literate  dalam menyelesaikan  tugasnya.  Berikut  ialah b e b e r a p a   f a k t o r   b e l a j a r   y a n g mempengaruhi  hasil  statistika  dalam penelitian ini 1) Faktor lupa. 2) Sedikitnya waktu mengajar 3) Faktor Kejenuhan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan data  dapat  disimpulkan  bahwa  secara umum    tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  kemampuan  literasi informasi siswa SMP Internat Al Kautsar dan  SMP  Unggulan  Ar  Rahman. Berdasarkan    kepada  rincian  tujuan penelitian  dapat  dikatagorikan  kedalam
Levene's Test For Equality Of
Variances T test For Equality Of Mean's
F Sig t Df Sig.(2-tailed) equal variances assumed .536 .468 -.984 51 .330
equal variances not assumed -.938 37.068 .354 Sekolah N Mean Std. Deviation Std. Eror Mean Ar Rahman 22 91.4939 8.42564 1.51329 Al Kautsar 31 94.1364 1.12007E1 2.38801
Studi Tentang Kemampuan Literasi Informasi Di Kalangan Siswa Menengah Pertama
dua    kelompok  yaitu  yang  memiliki perbedaan  yang  signifikan  dan  tidak memiliki  perbedaan.  Yang    terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara kemampuan  siswa  SMP  Internat  AL Kautsar dengan siswa SMP Unggulan Ar Rahman  yaitu  dalam  kemampuan p e r u m u s a n   m a s a l a h   d a n   d a l a m kemampuan    menentukan    lokasi  dan akses  informasi.    Sedangkan  dalam penelusuran  informasi,  kemampuan pemanfaatan  informasi,  kemampuan mensintesa  informasi,    dan  kemampuan evaluasi  informasi  antara  kemampuan siswa  SMP  Internat  AL  Kautsar  dengan siswa  SMP  Unggulan  Ar  Rahman  tidak ada perbedaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta:
Rineka Cipta Azwar, Saifuddin. 2008. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka
Belajar
Azwar, Saifuddin. 2013. Sikap Manusia: Teori dan Pengukurannya .
Yogyakarta: Pustaka Belajar Bungin, Burhan. 2009. Metodologi
Penelitian Kuantitatif. Jakarta:
KencanaPrenada Media Group. Dahar, Ratna Wilis. 2006. Teori-Teori Belajar & Pembelajaran. Bandung: Penerbit Erlangga Damanik, WA. 2015. BAB II Kajian Teoritis. Diunduh Pada Tanggal 04
September 2016.
Http://repository.usu.ac.id :
Universitas Sumatera Utara Effendi, OnongUchana. 1993. Ilmu, teoridanfilsafatkomunikasi. Bandung: Citra AdityaBakti. Group.Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Hasugian, Jonner. 2008. Urgensi Literasi Informasi  dalam  Kurikulum Berbasis Kompetensi di Perguruan Ti n g g i . J u r n a l   s t u d i   I l m u Perpustakaan  dan  Informasi. Universitas Padjadjaran
Iriantara, yosal dan Usep Syarippudin.
2013. Komunikasi Pendidikan .
Bandung: Simbiosa Rekatama
Media
Lien, Liou Ai. 2010. Literasi Informasi: 7 Langkah Knowledge Management. Jakarta: Penerbit Universitas Atma Jaya (PUAJ) Yusuf, Pawit M. 2009. Ilmu Informasi, Komunikasi, dan Perpustakaan .
Jakarta: Bumi Aksara Mar'at. 1981. Sikap Manusia;
Perubahan Serta Pengukurannya . Bandung. Gracia Indonesia Morissan. 2012. Metodepenelitian survey. Jakarta: KencanaPrenada Media Narbuko, Cholid dan Abu Ahmadi. 2005.
Metodologi Penelitian . Jakarta:
Bumi Aksara Nazir, Moh. 2009. Metode Penelitian .
Bandung: Ghalia Indonesia
Nurfadhila,  Rahmi.  2012. Hubungan Antara  Kemampuan  Literasi Informasi  Siswa  Anggota  Ikatan P e r p u s t a k a a n   d i   S M A N   3 Sukabumi. Skripsi.  Universitas Padjadjaran Rakhmat,  Jalaluddin.  2007. Metode penelitian  komunikasi. Bandung:
RemajaRosdakarya
Saepudin,  E.,  Sukaesih,  S.,  &  Rusmana, A.  (2017).  PERAN  TAMAN BACAAN MASYARAKAT (TBM) BAGI ANAK-ANAK  USIA  DINI. J u r n a l   K a j i a n   I n f o r m a s i   & Perpustakaan , 5 (1), 1-12.
Siegel,  Sidney.  1997.  Statistik  Non Parametrik  Untuk  Ilmu  Sosia.
Jakarta:  PT.  Gramedia  Pustaka
Utama.
Singarimbun,  Masridan  Effendi  Sofyan.
1982. Metodepenelitian  survey.
Jakarta: LP3ES
Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualititatif  dan  R&D.

## Bandung. CV Alfabeta
Yusuf,  Pawit  M.  1995.  Pedoman  Praktis Mencari  Informasi.  Bandung:
Remaja Rosdakarya _ _ _ _ .
http://repository.usu.ac.id/bitstream/1 23456789/55332/4/Chapter%20II.pdf .
diakses  pada  selasa,  2  Agustus
2016. Universitas Sumatera Utara
Studi Tentang Kemampuan Literasi Informasi Di Kalangan Siswa Menengah Pertama