## HUBUNGAN PENGGUNAAN MEDIA ELEKTRONIK (GADGET) DENGAN PERKEMBANGAN SOSIAL ANAK USIA SEKOLAH
Aristina Halawa*, Maria Yustina Kristanti Ina Palan** *Email : halawaaristina@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penggunaan media elektronik (gadget) pada anak usia sekolah dapat menjadi salah satu faktor yang mempengaruhi  interaksi  sosial  dengan  lingkungan  sekitarnya sehingga anak menjadi individualisme. Tujuan penelitian ini adalah mengidentifikasi hubungan penggunaan gadget dengan perkembangan sosial anak usia sekolah.  Penelitian ini menggunakan desain penelitian korelasional.  Penelitian ini dilakukan  di  Madrasah Ibtidaiyah Darussalam  Pagesangan  Surabaya, dengan jumlah responden 73 siswa. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara Stratified random sampling. Instrumen  yang  digunakan adalah kuesioner penggunaan gadget dan perkembangan sosial anak usia sekolah.  Dari  73  responden didapatkan sebanyak 63 responden  (86,3%) menggunakan gadget pada  tingkat  sedang dan sebanyak  64  responden (87,7%)  memiliki perkembangan sosial  yang  baik. Hasil  uji  statistik  dengan Spearman  = p  :  0,000  dengan  nilai kemaknaan p < 0,005 yang yang berarti ada hubungan antara penggunaan media elektronik gadget dengan perkembangan sosial anak usia sekolah. Penggunaan gadget yang sesuai dan terkontrol oleh pihak sekolah dan orangtua dapat mempengaruhi perkembangan  social  anak menjadi baik. Untuk itu bagi orangtua diharapkan agar dapat meluangkan waktunya untuk mengontrol anak mereka saat menggunakan gadget dan bagi pihak sekolah diharapkan dapat  memberikan  stimulasi pada siswa dan  siswi  dalam  bentuk  kegiatan-kegiatan  sosial  di sekolah  yang  dapat mengembangkan sikap sosial anak.
Kata kunci: Penggunaan gadget, Perkembangan sosial anak usia sekolah.

## ABSTRACT
The use of electronic media (gadgets) in school age children can be one of the factors that affect social interaction with the surrounding environment so that the child becomes individualism. The purpose  of  this  study  is  to  identify  the  relationship  of  use  gadgets  with  social  development  of children  of  school  age.  This  research  uses  a  correlational  study  design.  This  research  was conducted in Darussalam Islamic elementary schools In Pagesangan Surabaya, with the number of respondents  are  73  students.  Sampling  was  done by  stratified  random  sampling.  The  instrument used was a questionnaire the use of gadgets and social development of children of school age. Of the 73 respondents found as many as 63 respondents (86.3%) use the gadget at a moderate level, and as many as 64 respondents (87.7%) had a good social development. Results of statistical test by Spearman = p: 0.000 with significance value of p <0.005 which means there is a relationship between the use of electronic media gadgets with social development of children of school age. The use  of  appropriate  gadgets  and  controlled  by  the  school  and  parents  can  affect  the  social development of children to be good. For that to parents are expected to devote his time to control their children while using the gadget and for the school is expected to provide stimulation to the male  and  female  students  in  the  form  of  social  activities  at  school  to  develop  a  child's  social attitudes.
Keywords: Use of gadgets, social development of  school age children
Pendahuluan Pada zaman sekarang ini perkembangan  teknologi  dan  informasi  atau yang  lebih  dikenal  dengan “Gadget’’
mengalami  kemajuan  yang  sangat  pesat baik di negara maju maupun di negara berkembang seperti Indonesia dan digunakan oleh seluruh lapisan masyarakat baik dewasa maupun anak- anak. “ Gadget ” merupakan alat canggih dengan berbagai aplikasi yang dapat menyajikan  berbagai  media  berita,  jejaring sosial,  hobi,  bahkan  hiburan.  Adanya aplikasinya  yang  selalu  diperbaharui, gadget ini  sering digunakan dikalangan usia dewasa untuk  berkomunikasi  dan  urusan  pekerjaan mereka  seperti  pekerjaan  kantoran  dan sebagainya.  Akan  tetapi  pada  faktanya gadget ini  sering  kita  lihat  juga  digunakan oleh anak-anak  khususnya anak usia  sekolah yang seharusnya belum layak untuk menggunakannya, karena penggunaan gadget ini  dapat  membuat  seorang  anak  menjadi individulisme dan apatis jika tidak terkontrol. Menurut  Wong  (2009)  anak  usia  sekolah adalah  anak  pada  usia  6-12  tahun,    yang artinya  sekolah  menjadi  tugas  utama  anak. Pada periode ini salah satu tugas perkembangan  pada  masa  sekolah  adalah belajar  bergaul  dengan  teman-teman  sebaya yakni  belajar  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan  sekitarnya  seperti  berinteraksi dan  bersosialisasi  dengan teman-teman sebayanya.  Menurut  Samsyu  Yusuf  (2014) perkembangan sosialnya merupakan
pencapaian  kematangan  dalam  hubungan sosial.  Dapat  juga  diartikan  sebagai  proses belajar  untuk  menyesuaikan  diri  terhadap norma-norma  kelompok,  moral,  dan  tradisi; meleburkan  diri  menjadi  satu  kesatuan  dan saling  berkomunikasi  dan  bekerjasama. Perkembangan sosial pada anak-anak sekolah dasar  ditandai  dengan  adanya  perluasan hubungan,  di  samping  dengan  keluarga  dia juga  mulai  membentuk  ikatan  baru  dengan teman sebaya sehingga ruang gerak hubungan sosialnya bertambah luas.
Kemampuan  sosial  anak  ini  dapat  diperoleh dari  berbagai  kesempatan  dan  pengalaman bergaul  dan  bersinteraksi  serta  bersosialisasi dengan orang-orang di lingkungannya. Tetapi yang  terjadi  sekarang,  kemampuan  sosial anak  terlebih  anak  usia  sekolah  semakin menurun  dan  ruang  gerak  sosialnya  semakin sempit  sebagai  akibat  dari  penggunaan
gadget di  kalangan  anak  usia  sekolah  yang mempengaruhi interaksi sosial mereka dengan  teman-teman  sebaya  yang  ada  di lingkungan  sekitar.  Mereka  lebih  suka menyendiri dan tidak peduli terhadap teman- teman  sebayanya  dan  lingkungan  sekitarnya (Elizabeth,  2014).  Hal  ini  juga  ditemukan oleh penulis pada saat melakukan wawancara di Madrasah Ibtidaiyah Darusalam Pagesangan  Surabaya  ada  siswa  yang mengatakan  bermain gadget tetapi  bersama teman-temannya, dan ada juga yang mengatakan  bermain gadget tetapi  bersama teman-temannya, dan yang lainnya mengatakan tidak menggunakan gadget sama sekali.  Padahal  yang  seharusnya  diharapkan pada  anak  usia  sekolah  ini  mampu  belajar bergaul  dan  bersosialisasi  dengan  teman sebayanya dan lingkungan sekitarnya.
Berdasarkan  penelitian  Yulia  Trinika, dkk  (2014)  di  TK  swasta  Kristen  Immanuel Pontianak  tentang  pengaruh  penggunaan gadget terhadap  perkembangan  psikososial, menunjukan  bahwa  dari  data-data  yang terkumpul  sebagian besar  anak-anak  usia sekolah menggunakan gadget dengan menghabiskan  waktu  yang  cukup  lama  dan lebih suka menggunakan
gadgetnya
dibandingkan bermain dengan teman
sebayanya, bahkan ada yang hanya berinteraksi  dengan  keluarga  dan  teman- teman  sebayanya  jika  membutukan  sesuatu. Dan menurut penelitian yang sama oleh Nofri salman  di  SDN  006  Kanggini  Bangkiang Kampar  menemukan  sebagian  besar  anak- anak usia  sekolah  menggunakan gadget baik di  sekolah  maupun  di  rumah.  Anak-anak sekolah  yang  menggunakan  gadget  tersebut mengalami  kesenjangan  dalam  interaksi sosial dengan teman-teman sebayanya, lingkungan  sekitarnya  maupun  orangtua  dan hal  ini  berpengaruh  pada  prestasi  belajar mereka  di  sekolah.  Berdasarkan  studi pendahuluan  yang  dilakukan  penulis  di Madrasah  Ibtidaiyah Darusalam  Pagesangan Surabaya  yang  dilakukan  dengan  cara wawancara  pada  30  anak  kelas  IV  dan  V, penulis  menemukan  terdapat  25  anak menggunakan  gadget  dan  5    anak    tidak menggunakan gadget.  Dari  25  anak  yang menggunakan gadget 20  anak  mengatakan lebih  suka menyendiri,  malas  bermain  dan berkumpul bersama dengan teman-temannya. karena  dia  sudah  terbiasa  menyendiri  dan lebih  asyik  bermain  dengan gadgetnya.
Sedangkan  5  anak  yang  lainnya  mengatakan dia  menggunakan gadget namun  masih  mau bermain  dan  berkumpul  bersama  teman- temannya, bahkan
anak tersebut
memperbolehkan teman-temannya untuk bermain  bersama  dengan  menggunakan gadget yang dimilikinya. 5 anak yang lainnya yang tidak menggunakan gadget mengatakan dia  lebih  suka  bermain  bersama  teman- temannya
daripada asyik sendiri menggunakan gadget, selain itu mereka juga mengatakan  dilarang  oleh  orang  tuanya karena  takut  mengganggu  pelajaran  di sekolah.
Anak  yang  sudah  terperangkap  dalam
keasyikan media elektronik (gadget), biasanya  lupa  melakukan  interaksi  sosial dengan  lingkungan  dan  orang-orang  di sekelilingnya.  Hal  ini  menyebabkan  anak menjadi  kurang  empati,  tidak  berinisiatif untuk  membina  hubungan  dengan  teman sebaya,  tidak  dapat  mengatasi  konflik  yang mungkin  terjadi  dan  dapat  mempengaruhi aspek  emosinya  dalam  bersosialisasi  dengan orang  lain.  Menurut  Romo  (2013)  bermain gadget dalam  durasi  yang  panjang  dan dilakukan  setiap  hari  secara  kontinyu,  bisa membuat  anak  berkembang  ke  arah  pribadi yang  antisosial.  Menurut  Kathleen  Stassen Berger,  sikap  antisosial  tersebut  tidak mempertimbangankan
penilaian dan keberadaan orang lain yang ada di sekitarnya.
Sikap  antisosial  ini  biasa  dilakukan  dalam bentuk menyendiri, sedikit berbicara, berbohong dan sulit beradaptasi dan biasanya menolak dan  menarik diri untuk berbagi  dan membantu  orang  lain  serta  tidak  peduli terhadap  lingkungan  sekitarnya.  Perilaku  ini dapat mengakibatkan dirinya sendiri menjadi tidak mampu menjalankan tugas dan pekerjaannya  dengan  baik,  baik  pekerjaan sekolah maupun pekerjaan
rumah, mengakibatkan  kerugian  bagi  masyarakat maupun  lingkungannya  seperti  merusak integrasi  sosial,  mengganggu  keamanan  dan ketertiban  umum,  karena  seseorang  yang memiliki  sikap  antisosial  ini  tidak  mematuhi norma-norma  dan  peraturan  yang  ada  di lingkungan tempat dia berada serta
memungkinkan  terjadinya  konflik  antar kelompok.
Dalam  hal  ini  orang  tua  dan  sekolah sangat berperan penting dalam kegiatan yang dilakukan  oleh  anak-anak  mereka.  Peran orang  tua  disini  dapat  berupa  perhatian,
dukungan  dan  pengawasan  pada  anaknya mengenai  penggunaan  media  elektronik (gadget)  tersebut.  Adapun  beberapa  cara yang  dapat  membantu  orang  tua  untuk menghindari  kecanduan gadget pada  anak mereka  diantaranya  adalah  mengawasi  dan membatasi  penggunaan gadget pada  anak dengan bersikap tegas dalam waktu penggunaan gadget sehingga  anak  dapat membagi  waktu  yang  baik  dan  benar  dalam menjalankan  aktivitasnya  sehari-hari  dan tidak mengganggu aktivitasnya. Berdiskusilah dengan anak dengan
memulailah  dari  diskusi  yang  ringan  dan terbuka dengan anak tentang batasan-batasan yang  ditetapkan  karena keluarga  merupakan orang  terdekat  yang  lebih  sering  melakuakn interksi  dengan  anak.  Dengan  melakukan diskusi-diskusi  kecil  tersebut  anak  mulai merasakan pentingnya dan perlunya komunikasi  dan  interaksi  dalam  keluarga maupun  lingkungan  di  luar  keluarga. Melibatkan anak dalam aktivitas fisik di luar rumah,  seperti  bersepeda  dan  kegiatan lainnya,  tetapkan  aturan  penggunaan gadget, sediakan  buku/games  edukasi  di  rumah karena  dengan  melakukan  kegiatan-kegiatan tersebut dapat membantu anak untuk kembali di dalam periode proses perkembangan sosial secara  normal  dan  sesuai  dengan  tahapan perkembangan.  Demikian  juga  dengan  pihak sekolah,  ada  batasan-batasan  yang  perlu diperhatikan, yaitu membuat peraturan untuk tidak memperbolehkan membawa atau menggunakan gadget pada  jam  sekolah, menyediakan fasilitas sekolah yang memadai untuk  kebutuhan  belajar  bagi  siswa  dan siswi, dan bila  ada  tugas  sekolah  yang harus menggunakan gadget perlu adanya pengawasan  dalam  penggunaannya.  Dengan latar  belakang ini  perlu  dilakukan  penelitian guna  mengetahui  hubungan  penggunaan media elektronik (gadget) dengan perkembangan sosial anak usia sekolah.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode korelasional  yaitu  metode  penelitian  yang mengkaji  hubungan  antara  variabel  dengan tujuan mengungkapkan korelatif antar variabel (Setiadi,  2007).  Pada  penelitian  ini tujannya  adalah untuk  mengetahui  hubungan
media elektronik (gadget) dengan perkembangan sosial anak usia sekolah. Pada penelitian ini populasinya adalah semua siswa kelas IV dan V di Madrasah Ibtidaiyah Darusalam Pagesangan Surabaya yang mempunyai gadget. Kriteria  sampel  pada penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  dan  V yang  mempunyai gadget yang  berjumlah  73 siswa.
Pengambilan  data  dilakukan  dengan penyebaran  kuisioner  kepada  siswa  yang menjadi  sampel.  Dalam  penelitian  ini terdapat  dua  kategori  kuesioner  yakni kategori penggunaan media elektronik (Gadget) dan  kategori  perkembangan  sosial anak  usia  sekolah.  Penggunaan  media elektronik  terdapat  12  pertanyaan  mengenai Penggunaan gadget,  waktu  penggunaan gadget, frekuensi  penggunaan gadget  dan tujuan penggunaan gadget. Setiap pertanyaan mempunyai skor masing-masing untuk pertanyaan  positif: skor  4:  Sangat  Sering, skor  3:  Serinng  2:  Kadang-kadang, Skor  1: Tidak pernah. Dan untuk pertanyaan negatif: skor 4: Tidak pernah, skor 3: kadang-kadang, skor  2:  sering, skor  1:  sangat  sering. Nilai maksimal dari skor adalah 12x4=48 dan niali minimal  adalah  1x12=12.  Kesimpulannya: baik, jika nilai 36-48, cukup, jika nilai 24-35 dan kurang,  jika  nilai  12-23.  Dan  untuk kategori  perkembangan  sosial  anak  terdapat 32 pertanyaan. Setiap pertanyaan mempunyai skor  masing-masing  mempunyai  skor  4: Sangat  sering,  skor  3:  Sering,  skor  2: Kadang-Kadang,  skor  1:  Tidak  Pernah, Kesimpulannya: perkembangan sosial dikatakan tinggi, jika nilainya 97-128 sedang jika  nilainya  65-96  dan  rendah  jika  nilainya 32-64.

## Hasil
Gambaran Umum Lokasi Penelitian Di  MadrasaH  Ibtidaiyah  Darussalam terdapat  beberapa  kegiatan  untuk  siswa seperti kegiatan pesantren kilat yang
dilaksanakan  pada  setiap  bulan  Ramadhan setiap tahunnya, pelaksanaan upacara bendera  setiap  hari  senin,  kegiatan  piket sekolah  setiap  hari,  gotong  royong  di lingkungan  sekolah  dan  penambahan  jam pelajaran.  Madrasah  Ibtidaiyah  Darussalam juga  mempunyai  peraturan  untuk  siswa  dan
siswi  yaitu  tidak  diperbolekan  menggunakan atau  membawa  alat  elektronik  seperti handphone ke sekolah.
Data Umum Tabel 1. Karakteristik responden berdasarkan usia
Berdasarkan  tabel  1  dapat  diketahui responden  terbanyak  berusia  10-11  tahun dengan jumlah responden 59 orang (80,8%).
Tabel 2. Karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin
Berdasarkan  tabel  2  dapat  diketahui responden  terbanyak  yaitu  berjenis  kelamin laki-laki dengan jumlah 37 orang (50,7%).
Tabel 3. Karakteristik responden berdasarkan pekerjaan orangtua No Pekerjaan Orangtua Jumlah Responden Persen (%) 1 PNS 7 orang 9,6 % 2 Wirausaha 10 orang 13,7 % 3 Pegawai Swasta 40 orang 54,8 % 4 Tidak bekerja 2 orang 2,7 % 5 Lain-lain 14 orang 19,2 % Total 73 0rang 100 % No. Usia Jumlah responden Persen (%) 1 10-11 tahun 59 orang 80,8 % 2 11-12 tahun 14 orang 19,2% Total 73 orang 100 % N o Jenis keamin Jumlah Responden Persen (%) 1 Laki-laki 37 orang 50,7 % 2 Perempuan 36 orang 49,3% Total 73 orang 100%
Berdasarkan  tabel  3  dapat  diketahui responden terbanyak dari pekerjaan orangtua responden  adalah  pegawai  swasta  dengan jumlah 40 orang (54,8 %).
Tabel 4. Karakteristik responden berdasarkan pendidikan terakhir orangtua No Pendidikan Akhir Orangtua Jumlah Responden Persen (%) 1 SD 7 orang 9,6 % 2 SMP 14 orang 19,2 % 3 SMA 36 orang 49,3 % 4 Perguruan Tinggi 16 orang 21,9 % Total 73 0rang 100 % Berdasarkan  tabel  4  dapat  diketahui responden  terbanyak  dari  pendidikan  akhir orangtua  adalah  SMA  yaitu  36  orang  (49,3 %).
Tabel 5. Karakteristik Responden Berdasarkan Orangtua responden  yang  Memiliki Gadget No Orangtua yang memiliki gadget Jumlah Responden Persen (%) 1 Ya 61 orang 83,6 % 2 Tidak 12 orang 16,4 % Total 73 0rang 100 % Berdasarkan  tabel  5  dapat  diketahui responden terbanyak dari orangtua responden yang  menggunakan gadget adalah  61  orang (83,6 %).
Data Khusus Tabel  6. Karakteristik  Penggunaan  media Elektronik (Gadget) No. Penggunaa n Gadget Jumlah Responden Perse n 1 Tinggi 9 orang 12,3 % 2 Sedang 63 orang 86,3 % 3 Rendah 1 orang 1,4% Total 100%
Berdasarkan  tabel  6  dapat  diketahui penggunaan  media  elektronik (Gadget) sebagian besar penggunaannya sedang dengan jumlah 63 orang (86,3%).
Tabel  7. Karakteristik  Perkembangan Sosial Anak Usia Sekolah No. Perkembangan social Jumlah Responden Persen 1 Baik 64 orang 87,7% 2 Cukup 9 orang 12,3% 3 Kurang 0 orang 0% Total 100%
Berdasarkan  tabel  7  dapat  diketahui sebagian  besar  64  orang  (87,7%)  responden anak  usia  sekolah  memiliki  perkembangan soaial yang baik.
Tabel  8. Distribusi  frekuensi  responden penggunaan  media  elektronik (gadget) dengan  perkembangan
sosial anak usia sekolah Perkemba ngan Sosial Penggunaan gadget Ting gi Seda ng Rend ah Total Baik 0 (0) 63 (100 %) 0 (0) 63 (100 %) Cukup 9 (100 %) 0 (0) 0 (0) 9 (100 %) Kurang 0 (0) 0 (0) 1 (100 %) 1 (100 %) 9 63 1 73 Uji Statistik Sperman = p; 0.000
Berdasarkan  tabel  8  hasil  dari tabulasi  silang  antara  penggunaan gadget dengan perkembangan  sosial  pada  anak  usia didapatkan  hasil  perkembangan  sosial  yang baik dengan penggunaan gadget yang sedang sebanyak  63  orang  (100%),  perkembangan sosial  cukup  dengan  penggunaan gadget
tinggi  sebanyak  9  orang  (100%),  dan perkembangan  sosial  yang kurang  dengan penggunaan gadget rendah  sebanyak    orang (100%). Hasil uji statistik dengan Sperman = p;  0,000  dengan  nilai  kemaknaan  p  <  0,005 yang  berarti  H0  ditolak  yang  artinya  ada hubungan antara penggunaan media elektronik  (gadget)  dengan  perkembangan sosial  anak  usia  sekolah  di  Madrasah Ibtidaiyah Darussalam pagesangan Surabaya.

## Pembahasan Penggunaan  Media  Elektronik (Gadget) pada Anak Usia Sekolah
Berdasarkan  tabel  6  dapat  dilihat bahwa penggunaan media elektronik (gadget) di Madrasah Ibtidaiyah Darussalam sebagian besar  masih  berada  pada  penggunaan  yang sedang sebanyak 63 orang (86,3%). Menurut Syifa  Amelola  (2013)  bahwa  kemajuan media  informatika  dan  teknologi  sudah dirasakan  oleh  hampir  seluruh  lapisan masyarakat,  bahkan  pada  umumnya  saat  ini, anak-anak  usia  5  hingga  12  tahun  yang menjadi  pengguna  paling  banyak  dalam memanfaatkan  kemajuan  informatika  dan teknologi.  Setelah  melakukan  penelitian, penulis mendapatkan hasil dimana penggunaan gadget pada  penelitian  ini sebagian  besar  pada  tingkat  sedang  hal  ini disebabkan karena hampir semua siswa kelas 4  dan  5  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Darussalam sebagian  besar  memiliki gadget dan  dapat mengoperasi  fasilitas gadget yang  dimiliki.
Mereka mengatakan bahwa mereka
menggunakan gadget
tersebut untuk keperluan mereka  sebagai  alat  komunikasi dengan teman-teman, media hiburan dan juga membantu dalam menyelesaikan tugas sekolah sehingga mereka menganggap bahwa gadget sangat  penting  bagi  kebutuhan mereka.  Selain  hal  tersebut  juga  mungkin dipengaruhi  oleh  usia  responden  yang  masih termasuk  dalam  usia  anak  sekolah  yang sangat  berpengaruh  pada  sifat  khas  mereka yaitu  rasa  ingin  tahu  terhadap  hal-hal  yang baru.  Berdasarkan  tabel  1  dapat  diketahui responden  terbanyak  berusia  10-11  tahun dengan  jumlah  responden  59  orang  (80,8%). Pada  usia  ini  anak  mempunyai  minat terhadap  kehidupan  yang  praktis  atau  instan dan  mempunyai  rasa  ingin  tahu  terhadap sesuatu  sehingga  merekapun    mempunyai keinginan  untuk  memiliki gadget dan  lebih
suka  menggunakan  media  eletronik  tersebut. Rasa  ingin  tahu  tersebut  membuat  anak seusia  ini  sudah  mempunyai gadget dan mampu  mengoperasi  fasilitas  tersebut  untuk berkomunikasi, bermain game dan sebagainya.  Hal  ini  didukung  oleh  Syamsu Yusuf (2014) bahwa masa-masa kelas  tinggi sekolah  dasar  kira-kira  usia 10-12  tahun muncul  beberapa  sifat  yang  khas  pada  anak yaitu adanya minat terhadap kehidupan prktis sehari-hari yang konkret, amat realistik, ingin mengetahi dan ingin belajar.
Penggunaan gadget yang  sedang  pada siswa  ini  mungkin  juga  disebabkan  oleh harga gadget yang  semakin  ekonomis sehingga  semua  kalangan  bisa  memilikinya. Berdasarkan tabel 3 dapat diketahui responden terbanyak dari pekerjaan orangtua adalah  pegawai  swasta  dengan  jumlah  40 orang  (54,8  %).  Menurut  Wing  Winarno (2009)  bahwa gadget merupakan  alat elektronik kecil yang memiliki fungsi khusus dan  membuat  hidup  manusia  menjadi  lebih praktis.  Hal  ini  juga  didukung  oleh  Panji Ismail  (2013)  bahwa  dari  faktor  semakin banyaknya teknologi yang bersaing menyebabkan  harga  dari gadget semakin terjangkau  dimana  dulu  orang  yang  mampu membeli  gadget  hanyalah  orang  golongan menegah  atas,  akan  tetapi  pada  kenyataan sekarang  orang  yang  berpenghasilan  pas- pasan  pun  sudah  mampu  alat  canggih tersebut untuk  anak  mereka.  Jika dilihat dari pekerjaan  orangtua  dengan penghasilan sebagai  pegawai  swasta,  dapat  dikatakan bahwa  orangtua  dengan  pekerjaan  tersebut mampu membelikan alat elektronik ini untuk kebutuhan  anak  mereka.  Hal  ini  dibuktikan pada  saat  penelitian,  siswa  mengatakan bahwa  mereka  mendapatkan gadget dari orangtua  mereka  untuk  digunakan  sebagai alat  komunikasi  jika  orangtuanya  sedang bekerja,  sebagai  hadia  dari  orangtua  dan sebagai  hiburan  (permainan)  untuk  mereka. Selain itu juga dari data penelitian ditemukan bahwa  sebagian  besar  orangtua  responden mempunyai gadget. jika  sebagian  besar orangtua mampu memiliki gadget maka tidak menutup  kemungkinan  bahwa  mereka  pun bisa  membelikan  media  elektronik  tersebut untuk anak mereka. penggunaan gadget yang sedang  ini  jika  tidak  diperhatikan  atau diawasi  penggunaannya pada  anak  usia sekolah  maka  akan  berpengaruh  pada perkembangan anak.
Perkembangan  Sosial  pada  Anak  Usia Sekolah
Berdasarkan  tabel  7  dapat  dilihat bahwa  sebagian  besar  perkembangan  sosial yang  baik  pada  anak  usia  sekolah  yang menggunakan gadget di Madrasah Ibtidaiyah Darussalam  sebanyak  64  orang  (87,7  %). Menurut  Sunarto  dan  Hartono  (2006)  bahwa proses pendidikan yang bertujuan mengembangkan  kepribadian  anak  dalam bersosialisasi  lebih  banyak  ditentukan  oleh keluarga  dengan  norma-norma  kehidupan keluarga. Hal ini juga dikuatkan oleh Yee-Jin Shin (2014) bahwa pembentukan perkembangan  sosial  anak  dimulai  dari lingkungan  terkecil  yaitu  keluarga,  dimana keluarga  merupakan  lingkungan  pertama yang memberikan pengaruh terhadap berbagai aspek perkembangan anak termasuk perkembangan sosialnya. Pengaruh-pengaruh yang  diberikan  keluarga  pada  anak  dapat berupa  pemberian  jadwal  kegiatan  baik  di dalam  lingkungan  rumah  maupun  diluar lingkungan  keluarga  sehingga  anak  dapat menempatkan  diri  terhadap  lingkungan  yang lebih  luas dan  anak  menjadi  lebih  muda terkontrol.
Perkembangan  sosial  yang  baik  pada anak salah satunya juga dapat
dilatarbelakangi  oleh  tingkat  pendidikan orangtua.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  saat peneliti  melakukan  penelitian  ditemukan sebanyak  36  orang  (49,3%)  orang  tua  siswa memiliki  tingkat  pendidikan  yang  cukup tinggi  yaitu  SMA.  Menurut  Mubarak  (2011) bahwa  semakin  tinggi  pendidikan  seseorang, semakin  mudah  pula  orang  tersebut  untuk menerima  informasi  dan  akhirnya  makin banyak  pula  pengetahuan  yang  dimilikinya. Hal ini menunjukan bahwa pendidikan SMA memiliki  tingkat  pendidikan  yang  baik sehingga  orangtua  mampu  menerima  dan memahami  informasi  yang  didapat  tentang penggunaan gadget pada  anak  usia  sekolah. Ini  terbukti  dari  beberapa  anak  mengatakan bahwa orangtua mereka memberikan batasan-batasan  dalam  menggunakan  gadget seperti  pada  saat  berkumpul  bersama keluarga, belajar dan bermain bersama teman anak tidak diperbolekan menggunakan gadget.
Selain hal tersebut juga dapat dipengaruhi oleh pekerjaan orangtua terhadap
penyediaan  waktu  luang  yang  cukup  bagi anak.  Berdasarkan  tabel  5.3  bahwa  sebagian besar  orangtua  responden  bekerja  sebagai pegawai  swasta  yaitu  sebanyak  40  orang (54,8%).  Meskipun  bekerja  sebagai  pegawai swata  namun  keluarga  berusaha  untuk menyediakan waktu  luang  untuk  berkumpul dengan  anggota  keluarga  seperti  pada  saat makan  malam  bersama,  berbincang-bincang dengan anak untuk menanyakan ativitas anak baik  di  luar  rumah  maupun  di  dalam  rumah selama orangtua bekerja, dan membantu anak dalam mengerjakan tugas sekolahnya. Sehingga,  anak  merasa  lebih  senang  dan nyaman  berada  di  lingkungan  keluarga bersama anggota keluarga dan dapat bersosialisasi  dengan  anggota  keluarganya. Menurut Soetjiningsih (2002) bahwa interaksi  didalam  keluarga  akan  menentukan pola  dan  tingkah  laku  anak  terhadap  orang lain  dalam  lingkungan  sekitar.  Anak  yang merasa  diperhatikan  dan  disayangi  oleh anggota  keluarga  akan  merasa  nyaman  dan tidak takut bersosialisasi dengan oranng lain.
Berdasarkan  tabel  5.1  dapat  diketahui responden  terbanyak  berusia  10-11  tahun dengan  jumlah  responden  59  orang  (80,8%) dan  usia  11-12  tahun  sebanyak  12  orang (19,2%).  Menururt  Syamsu  Yusuf  (2014), setelah  anak  memasuki  sekolah,  anak  akan melakukan  hubungan  yang  lebih  banyak dengan anak lain sebagai proses belajar untuk menyesuaikan di dengan norma-norma kelompok, tradisi dan moral dan pada saat itu juga  permainan  yang  bersifat  individual menggantikan  permainan  kelompok.  karena pada usia ini anak mulai memiliki kesanggupan  menyesuaikan  diri  sendiri, mampu bekerjasama dan mau memperhatikan kepentingan  orang lain keadaan ini pun selanjutnya ditambahkan lagi oleh Syamsu Yusuf (2013), bahwa perkembangan sosial pada anak-anak sekolah dasar  ditandai  dengan  adanya  perluasan hubungan,  disamping  dengan  keluarga  atau teman  kelas  sehingga  ruang  gerak  hubungan sosialnya  semakin  bertambah  luas.  Hal  ini terbukti  dari  hasil  saat  dilakukan  penelitian dimana  siswa/i  MI  Darussalam  selalu berkumpul  dan  bermain  bersama  teman- temannya  pada  jam  istirahat  dan  selalu mengikuti kegiatan-kegiatan yang dibuat oleh pihak  sekolah  untuk  mengembangkan  sikap sosial  siswa/i  tersebut  seperti  mereka mengikuti  kegiatan  pesantren  kilat  yang
diadakan  pada  setiap  bulan  suci  Ramadhan pada  tiap  tahunnya,  mereka  melaksanakan upacara  bendera  pada  setiap hari  senin, menjalankan  piket  sekolah  setiap  hari  secara bergilir,  gotong  royong  di  lingkungan sekolah walaupun  itu  menyita  waktu  mereka namun  sangat  membantu  siswa  Madrasah Ibtidaiyah  Darussalam  untuk  bersosialisasi dan berinteraksi dengan  teman  kelompoknya selain  itu  juga  pihak  sekolah  menerapkan peraturan untuk tidak diperbolehkan menggunakan  gadget  dan  membawa  gedget tersebut  ke  wilayah  sekolah.  Usaha-usaha dari  pihak  sekolah  ini  sangat  membnatu siswa  sehingga  perkembangan  sosial  siswa/i tersebut  masih tergolong  baik  dan  sesuai dengan  perkembangan  sosial  anak  sekolah pada umumnya.

## Hubungan  Penggunaan  Media  Elektronik (Gadget)  dengan  Perkembangan  Sosial Anak Usia Sekolah
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut dapat  diketahui  bahwa  penggunaan  media elektronik mempengaruhi perkembangan sosial anak. Hal ini dapat dilihat pada tabel 8 bahwa  dari  73  siswa  responden  yang menggunakan gadget dalam  batasan  tinggi sebanyak  9  orang  (12,3%),  penggunaan gadget dalam  batasan  sedang  sebanyak  63 orang  (86,3)  dan  penggunaan gadget dalam batasan  rendah  sebanyak  1  orang  (1,4%). Sedangkan  untuk  perkembangan  sosialnya, dari  73  siswa/i  responden  yang  memiliki perkembangan  sosial  yang  baik  sebanyak  64 orang (87,7%) dan yang memiliki perkembangan sosial yang cukup sebanyak 9 orang  (12,3%).  Menurut  (Elizabeth  T. Santoso, 2015), penggunaan media elektronik (gadget) dalam batasan yang masih wajar dan akan  membuat  perkembangan  sosial  anak menjadi  baik  dan  matang.  Hasil  uji  statistik dengan  Spearman  =  p  :  0,000  dengan  nilai kemaknaan p < 0,005 yang berarti H0 ditolak yang artinya ada hubungan antara penggunaan  media  elektronik gadget dengan perkembangan  sosial  anak  usia  sekolah  di Madrasah Ibtidaiyah Darussalam Pagesangan Surabaya.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang dikemukakan  oleh  Iswidharmanjaya  dan Agency  (2014)  tentang  penggunaan gadget pada  anak,  yaitu  ketika  anak  sudah  asyik dengan gadgetnya,  pasti  akan  menganggap perangkat gadget tersebut adalah bagian dari
dirinya sehingga akan mengabaikan lingkungan  disekitar,  dan  akan  berdampak buruk  bagi  perkambangan  sosialnya.  Tentu saja  hal  ini  akan  menghambat  proses sosialisasi pada  anak  terlebih pada anak usia sekolah,  karena  mereka  hanya  akan  asyik dengan gadgetnya  dan  lama  kelamaan mereka  akan  bergantung  pada gedget tersebut.  Tetapi,  beda halnya  saat  seorang anak  menggunakan gadget dengan  adanya pembatasan  atau  jadwal  yang  diberikan  oleh orangtua  seperti  tidak  menggunakan  gadget pada  saat  berkumpul  bersama  anggota keluarga, pada saat makan bersama dan pada saat  belajar  dan  maka  perkembangan sosialnya  akan  berkembang  dengan  baik walaupun  menggunakan  media  elektronik tersebut.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil penelitian bahwa siswa/i dengan penggunaan gadget yang sedang masih memiliki perkembangan  sosial  yang  baik.  Tentu  saja ini  semua  dipengaruhi  oleh  dukungan keluarga  dan  usaha-usaha  para  guru  dalam mengembangan  sikap  sosial  anak  dengan kegiatan-kegiatan  sosial.  Dukungan  keluarga yang  dimaksud  adalah  kasih  sayang  dari orangtua  dan  anggota  keluarga  lainnya walaupun  sebenarnya  orangtua  mempunyai kesibukan, namun selalu memberikan perhatian  pada  anak  sehingga  anak  merasa nyaman bersama keluarga dan dapat bersosialisasi  bersama  anggota  keluarga. Selain  itu  juga  usaha  para  guru  di  sekolah melalui kegiatan-kegiatan sosial yang diadakan  seperti  kegiatan  pesantren  kilat yang  diadakan  pada  setiap  bulan  suci Ramadhan  pada  tiap  tahunnya,  upacara bendera pada setiap hari senin,  piket sekolah setiap  hari  secara  bergilir,  gotong  royong  di lingkungan  sekolah  sehingga,  anak  lebih memahami  maksud  dari  kegiatan-kegiatan sosial  yang  dilakukan  walaupun  mereka menggunaan gadget.
Menurut Jovita Maria Ferliana,  bahwa dalam menggunakan gadget ada hal-hal yang perlu  diperhatikan,  diantaranya  frekuensi, durasi dan isi/tujuan dari penggunaan gadget. Frekuensi  yang  baik  dalam  menggunakan gadget untuk anak usia sekolah adalah 2 hari dalam  seminggu  yaitu  pada  hari  sabtu  dan minggu, sedangkan lamanya waktu penggunaan  juga  perlu  diperhatikan,  untuk anak  usia  sekolah  lamanya  penggunaan gadget  adalah  dua  jam.  Selain  itu tujuan/isi dari  penggunaan gadget pada  anak  usia
sekolah  yang  seharusnya  adalah  membantu menambah  wawasan  dan  pengetahuan  bagi mereka  dan  membantu  memudakan  mereka untuk  menyelesaikan  tugas-tugas  sekolah mereka. Dalam  hal  ini,  jika  penggunaan gadget
oleh siswa/i sesuai  dengan pernyataan  diatas,  maka  akan  berdampak baik  terhadap  perkembangan  sosial  dari seorang  anak  tersebut  dan  anak  akan bertumbuh  dan  berkembang  sesuai  dengan perkembangan  sosial  yang  semestinya  pada anak usia sekolah.
Simpulan Penggunaan media elektronik
(Gadget) pada anak usia sekolah di Madrasah Ibtidaiyah  Darussalam  Pagesangan  Surabaya sebagian besar pada tingkat sedang.
Perkembangan  sosial  pada  anak  usia sekolah  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Darusalam Pagesangan Surabaya sebagian besar baik.
Ada  hubungan  penggunaan  media elektronik (gadget) dengan  perkembangan sosial  pada  anak  usia  sekolah  di  Madrasah Ibtidaiyah Darussalam Pagesangan Surabaya.

## Daftar Pustaka
Ahmadi,  Abu  H.  2009. Psikologi  Sosial.
Jakarta: Rineka Cipta Ameliola,  Syfa  &  Nugraha, Hanggara Dwiyudha. 2013. Perkembangan media Informasi dan Teknologi Terhadap Anak dalam Era Globalisasi. Prosiding the 5 th
International  Conference  on  Indonesia Studies: Ethnicity and Globalization.
Cahyaningsih, Dwi Sulistyo. 2011. Pertumbuhan  Perkembangan  Anak dan Remaja. Jakarta: Trans Info Media Hurlock, Elizabeth B. (1978). Perkembangan Anak.  Jilid  2.  Edisi  Keenam.  1990. Alih  Bahasa:  Meitasari  Tjandrasa. Jakarta: Erlangga. Iswidharmanjaya,  D.,  &  Agency,  B.  (2014). Bila  Si  Kecil  Bermain  Gadget. Yogyakarta Jin  Shin,  Yee.  2014. Mendidik  Anak  di  Era Digital. Alih  Bahasa:  Adji  Annisa.
Jakarta: Noura Books Manumpil, Beauty. 2015. Hubungan Penggunaan Gadget dengan  Tingkat Prestasi  Siswa  SMA  Negri  Manado. Ejournal Keperawatan (e-Kep). Vol. 3 No. 2. Santoso, Elizabetht T. 2015. Raising Children  in  Digital  Era.  Jakarta: Gramedia Santrock, Jhon W. (2008). Psikologi Pendidikan.  Edisi  3.  2009.  Ahli bahasa:  Diana  Angelica.  Jakarta: Salemba Humanika.
Setiadi.  2007. Konsep  &  Penulisan  Riset Keperawatan. Yogyakarta: Graha I Trinika,  Yulia.  2015.  Pengaruh  Penggunaan
Gadget terhadap Perkembangan
Psikososial  Anak  Usia  Prasekolah  di TK Swasta Kristen Immanuel. Nursing Lecture Tanjungapura University Wong,  Donna  L.  2003. Pedoman  Klinis Keperawaan Pediatrik. Jakarta. Jakarta: EGC Yusuf, Syamsu. 2014. Perkembangan Perserta Didik. Jakarta: Raja Grafindo Persada