Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 5 No. 1, Maret 2017

## EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE ENJOYFULL LEARNING DALAM PENINGKATAN MINAT BELAJAR SISWA KELASX SMA NEGERI 1 BOLO KAB. BIMA
Nila Juliati,  Rafiqah
Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar nilajuliathy@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  minat  belajar  siswa  yang  diajar  tanpa  penerapan metode enjoyfull learning, untuk mengetahui minat belajar siswa yang diajar dengan penerapan metode enjoyfull learning, serta untuk mengetahui apakah penerapan metode enjoyfull learning efektif  dalam meningkatkan minat belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 Bolo Kab. Bima. Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  pra-eksperimental  dengan  menggunakan  desain the comparasion design dan instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrument angket  minat  belajar  siswa.  Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  dan analisis  inferensial.  Melalui uji Hipotesi dengan uji t diperoleh  nilai  thitung  lebih  besar  dari pada  ttabel  yaitu  5,879  dan  2,045.  Berdasarkan  hasil  ini  dapat  diketahui  bahwa  metode enjoyfull learning efektif dalam meningkatkan minat belajar siswa di SMA Negeri 1 Bolo Kab. Bima.
Kata kunci : Metode Enjoyfull Learning, Minat Belajar

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  sekaligus  hak dasar bagi setiap warga Negara, tanpa membedakan golongan, gender, usia, status sosial maupun  tempat  tinggal.  Hal  ini  berarti  setiap warga    negara  memiliki  hak  yang  sama  untuk memperoleh layanan pendidikan.
Pada  hakekatnya  pendidikan  merupakan  suatu proses  yang  tiada  henti  atau  sering  diungkapkan sebagai  pendidikan  sepanjang  hayat  ( life  long education )  yang  didasarkan  pada  keinginan bahwa pendidikan haruslah terbuka dan mudah di dapat oleh siapapun pada masa hidupnya. Sejalan dengan  konsep  pendidikan  sepanjang  hayat, UNESCO  mendeklarasikan  pendidikan  untuk semua  ( education  for  all ).  Tujuannya  adalah untuk  peningkatan  diri,  pengayaan  wawasan maupun  peningkatan  keterampilan  professionalis dan  teknis  (Sukarso,  2005),  sehingga  berbagai sumber  belajar  biasanya  digunakan  baik  media cetak  maupun  non  cetak,  elektronik  maupun  non elektronik. Oleh karena itu, pemerintah senantiasa dituntut  untuk  terus  melakukan  upaya  motivasi agar  dapat  memberikan  layanan  pendidikan  yang dapat menjangkau seluruh lapisan masyarakat.
Belajar  adalah  suatu  perubahan  tingkah  laku  dari hasil  dengan  lingkungannya.  Sedangkan  minat belajar  adalah  salah  satu  faktor  psikologis  yang
akan  mempengaruhi  belajar.  Minat  yang  dapat menunjang  belajar  adalah  minat  kepada  bahan atau  mata  pelajaran  dan  kepada  guru  yang mengajarkannya.  Apabila  siswa  tidak  berminat kepada  bahan  atau  mata  pelajaran  juga  kepada gurunya, maka siswa tidak akan mau belajar. Oleh karena  itu  guru  harus  memberikan  motivasi  agar siswa  mau  belajar  dan  memperhatikan  pelajaran (Sofyan, 2004: 38).
Minat  siswa  terhadap  pelajaran  merupakan kekuatan  yang  akan  mendorong  siswa  untuk belajar.  Siswa  yang  berminat  kepada  pelajaran akan  tampak  terdorong  terus  untuk  belajar, berbeda  dengan  siswa  yang  hanya  menerima palajaran,  mereka  hanya  bergerak  untuk  mau belajar  tetapi  sulit  untuk terus  tekun  karena  tidak ada pendorongnya.
Metode  mengajar  diartikan  sebagai  tekhnik  guru untuk  mengajar  atau  menyajikan  bahan  pelajaran kepada  siswa  di  dalam  kelas  agar  pelajaran tersebut  dapat  di  tangkap,  dipahami,  dan digunakan oleh siswa dengan baik.
Berdasarkan UU no. 20 tahun 2003 pasal 40 ayat 2  tentang  sistem  pendidikan  nasional,  setiap pendidik  dalam  hal  ini  adalah  guru,  haruslah memiliki  kewajiban  menghadirkan  pembelajaran yang  sangat  berorientasi  pada  siswa,  agar  siswa
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 5 No. 1, Maret 2017
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
merasa senang dan bahagia dalam menerima ilmu pengetahuan baru.
Menurut Rudi Hartono (2013 : 53), pembelajaran yang  menyenangkan  akan  selalu  menggungah rasa  ingin  tahu  siswa  terhadap  sesuatu.  .  Rudi Hartono juga berpendapat bahwa apabila pembelajaran  dikondisikan  dalam  suasana  yang menyenangkan  maka  siswa  akan  kreatif  dan inovatif.  Sejalan  dengan  ini  metode  yang dianggap  relevan  dari  hal  tersebut adalah  metode enjoyfull learning
Metode enjoyfull learning adalah sistem pembelajaran  yang  berusaha  membangkitkan minat,  adanya  keterlibatan  penuh  dan  terciptanya makna,  pemahaman,  nilai  yang  membahagiakan dari  siswa.  Di  dalamnya  tidak  ada  lagi  tekanan fisik maupun psikologi (Fajar,2015 : 21).
Seperti  yang  terjadi  di  SMA  Negeri  I  Bolo, berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  hari  Sabtu 07 Mei 2016  dengan guru serta  siswa dari SMA Negeri  1  Bolo  itu  sendiri,  untuk  siswa  mereka kebanyakan  tidak  menyenangi  pembelajaran eksak  apalagi  mata  pelajaran  fisika.  Hal  utama yang  mendasarinya  adalah  karena  mata  pelajaran fisika  menurut  mereka  paling  sulit  ditambah dengan  banyak  rumus  yang  harus  mereka  hafal dan  pahami    dan  cara  pembelajaran  yang dilakukan  sangat  monoton  sehingga  kebanyakan siswa  hanya  mengikuti  mata  pelajaran  yang sedang berlangsung. Hal ini dipertegas oleh salah satu  guru  fisika  yaitu  pak  ade  yang  menyatakan bahwa  kebanyakan  siswa  hanya  mengikuti  mata pelajaran  yang  sedang  berlangsung.  Sedangkan dalam memperhatikan penjelasan guru, menjawab pertanyaan, mengajukan pertanyaan dan mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan  masih sangat kurang. Sehingga siswa kurang termotivasi untuk belajar.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  menjadi pertimbangan  bagi  peneliti  untuk  melakukan penelitian  yang  berjudul  “  Efektivitas  Penerapan Metode  Enjoyfull  Learning  dalam  Peningkatan Minat Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bolo Kab. Bima”
Tujuan  penelitian  yang  ingin  dicapai  pada penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Untuk mengetahui minat belajar siswa yang diajar tanpa penerapan metode Enjoyfull Learning pada siswa
kelas  X  SMA  Negeri  1  Bolo  Kab.  Bima.  (2) Untuk mengetahui minat belajar siswa yang diajar dengan  penerapan  metode Enjoyfull  Learning pada  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Bolo  Kab. Bima.  (3)  Untuk  mengetahui  Apakah  penerapan metode Enjoyfull Learning efektif dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa  dibandingkan dengan  tanpa  penerapan  metode Enjoyfull Learning pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Bolo Kab.Bima.
Manfaat  penelitian  ini  adalah  (1)  Bagi  siswa, dengan  menerapkan metode  enjoyfull  learning maka  diharapkan  minat  belajar  siswa  akan meningkat. Dan Siswa semakin termotivasi untuk belajar  karena  partisipasi  aktif  dalam  proses pembelajaran  dan  suasana  pembelajaran  semakin variatif dan tidak monoton. (2) Bagi guru, sebagai bahan  masukan  bagi  guru  khususnya  guru  fisika tentang  variabel-variabel  yang  mempengaruhi minat  belajar  sehingga  guru  dapat  mengarahkan siswa untuk dapat termotivasi dalam belajar. (3) Bagi sekolah, diharapkan dapat memberikan  masukan  yang  berarti/bermakna pada  sekolah  dalam  rangka  perbaikan  atau peningkatan  pembelajaran  serta  sumbangan  yang baik  dalam  meningkatkan  hasil  pendidikan sekolah khususnya dalam belajar fisika.

## Tinjauan Teoretis
Teori-teori yang mendukung penelitian ini adalah menurut  Degeng  dan  Miarso  (dalam  Haling, 2005:  9)  mengemukakan  bahwa  pembelajaran adalah  suatu  proses  yang  dilaksanakan  secara sistematis  dimana  setiap  komponen  saling berpengaruh.  Sedangkan  Gagne  (dalam  Haling, 2005:  9)  mengemukakan  bahwa  pembelajaran adalah  usaha  guru  yang  bertujuan  untuk menolong siswa belajar. Menurut Popham (2003: 7),  efektivitas  proses  pembelajaran  seharusnya ditinjau  dari  hubungan  guru  tertentu  yang mengajar  kelompok  siswa  tertentu,  di  dalam situasi  tertentu  dalam  usahanya  mencapai  tujuan- tujuan  intuksionl  tertentu.  Efektivitas  proses pembelajaran  berarti  tingkat  keberhasilan  guru dalam  mengajar  kelompok  siswa  tertentu  dengan menggunakan  metode  tertentu  untuk  mencapai tujuan tertentu.
Proses  pembelajaran  adalah  proses  yang  dapat mengembangkan  seluruh  potensi  siswa.  Seluruh potensi  ini  hanya  mungkin  dapat  berkembang
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
apabila  siswa  terbebas  dari  rasa  takut  dan menegangkan.  Oleh  karana  itu  perlu  diupayakan agar proses pembelajaran merupakan proses yang menyenangkan (enjoyfull learning) .
Menurut  Chung  Wang,  2011:  11,  menyenangkan berarti mengalami kesejahteraan, kesuksesan atau keberuntungan.  Sedangkan joy menurut  menurut kamus  bahasa  inggris  Oxford  digambarkan sebagai emosi atau perasaan senang. Pembelajaran yang menyenangkan adalah semacam  proses  belajar  atau  pengalaman  yang bias  dilakukan  agar  pelajar  merasa  senang  dalam scenario atau proses pembelajaran (shaikshik,2014:11).
Menurut  Anggoro,  2017  :  6,  e njoyfull  learning adalah kegiatan belajar yang dilakukan oleh siswa melalui kegiatan role play, eksperimen, dan diskusi kelompok yang dilakukan di dalam dan di luar kelas. Tema mengacu pada kegiatan tersebut menampilkan  konsep  sains  mengenai  sumber daya  alam. Enjoyfull  learning juga  merupakan pendekatan  pembelajaran  yang  melibatkan  rasa senang,  bahagia,  dan  nyaman  dalam  proses pembelajaran.
Minat    secara  secara  sederhana  dapat  dipahami sebagai  kecenderungan  dan  kegairahan  yang tinggi  atau  keinginan  besar  terhadap  sesuatu  hal. Menurut Slameto (2010 : 180) minat adalah suatu rasa  lebih  suka  dan  rasa  ketertarikan  pada  suatu hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh. Sedangkan  menurut  Skinner  belajar  (Muhibbin Syah,2013  :  64).  Belajar  adalah  suatu  proses adaptasi  atau  penyusunan  tingkah  laku  yang berlangsung secara progresif. Belajar adalah suatu proses yang dilakukan seseorang untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya (Priansa,2014 : 282)
S ukardi  (1987:25)  mengemukakan  bahwa  minat belajar adalah suatu kerangka mental yang terdiri dari  kombinasi  gerak  perpaduan  dan  campuran dari perasaan, prasangka, cemas dan kecenderungan-kecenderungan yang biasa mengarahkan  individu  kepada  suatu  pilihan tertentu.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian Pre  eksperimen  desaign. Desain  penelitian eksperimen yang digunakan yaitu
The Comparasion  Design  atau  desain  perbandingan yang  hanya  mengukur  setelah  perlakuan  (Emzir, 2008 : 97).
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  4  minggu semester  ganjil  tahun  ajaran  2016/2017  di  SMA Negeri 1 Bolo Kab. Bima.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMA  Negeri  1  Bolo  yang  terdiri  dari  dua  kelas dengan  jumlah  siswa  setiapa  kelas  adalah  29 siswa,  sehingga  jumlah  seluruh  siswa  adalah  58 orang.
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  angket  minat  belajar  siswa  sedangkan teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis deskriptif dan analisis inferensial.

## Hasil Dan Pembahasan
1. Hasil Statistik Deskriptif Nilai rata–rata siswa  yang dibelajarkan dengan penerapan metode enjoyfull learning adalah 51,83, sedangkan nilai rata-rata siswa yang dibelajarkan tanpa penerapan metode enjoyfull learning adalah 47,62.
2. Hasil Analisis Inferensia Berdasarkan pengujian statistik inferensial yaitu uji T sehingga diperoleh hasil uji hipotesis bahwa H 1 diterima karena t hitung ˃ t tabel (5,874 > 2,045).

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  Penerapan  metode enjoyfull  learning efektif  dalam  meningkatan minat  belajar  siswa.  Hal  ini  ditunjukan  melalui pengujian hipotesis yang digunakan pada penelitian  ini  yang  menyatakan  bahwa  hipotesis pada  penelitian  ini  diterima  karena t hitung  yang diperoleh lebih besar daripada nilai t tabel, t hitung > t tabel = 5,874 > 2,045.

## Daftar Pustaka
Chun,Wang  Wei.  2011. A  Joyfull  Classroom Learning  System  With  Robot  Learning Companion  For  Children  to  Learn Mathematic Multiplication , Vol 10.
Emzir.  2004. Metodologi  Penelitian  Pendidikan . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Haling,
Abdul. 2007. Belajar dan
Pembelajaran .Makassar  :  Badan  Penerbit Universitas Negeri Makassar.
Nurbaei  Sofyan.  2004 . ”  Skripsi”. Hubungan Antara  Minat  dan  Perhatian  Dengan Prestasi  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran IPA  pada  SD  Labuan  Baji  1 Makassar di UVRI Makassar.
Popham,  W.  James.  2003. Teknik  Mengajar Secara Sistematis . Jakarta : Renika Cipta.
Priansa,  D.J.  2014. Kinerja  dan  Profesionalisme Guru. Bandung : CV Alfabeta.
Rudi Hartono. 2013. Ragam Model Pembelajaran Yang Mudah  Diterima Murid . Yogyakarta : DIVA PRESS.
S  Anggoro.  2017. Influence  Of  Joyfull  Learning On Elementary School Students’ Attitudes Toward Science , Conf.Ser 812 012001.
Shaikshik  Parisamvad. 2014. Creating  A  Joyful Learning  Environment  At  Primary  Level ,
Vol. 4 No 1.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya. Jakata  :  Rineka  :
Cipta.
Sukardi.  1987  . Bimbingan  dan  Penyuluhan. Surabaya : Usaha Nasional.