http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Meningkatkan Prestasi  Belajar IPS Materi Mengenal Perkembangan Tehnologi Transportasi Dengan Mode L ctl (Contecxtualteaching And Learning) Siswa Kelas IV Semester II SDN 2 Lekor Kecamatan Janapria  Tahun Pelajaran 2016/2017

## Siti hajar

## SDN 2 Lekor Kecamatan Janapria
Abstrak . Untuk  membangkitkan  semangat  belajar    maka  dalam  pelajaran  IPS    harus  memilih metode  yang  tepat.  Metode  yang  di  pilih  dalam  pembelajaran  harus  metode  dengan  pendekatan  yang berpusat  pada  siswa  sehingga  siswa  merasa  lebih  terdorong  untuk  turut  aktif  dalam  pembelajaran. Pendekatan CTL(Contextual  Teaching  and  Learning) merupakan  pendekatan  dengan  konsep  dasar  yang mewadahi,  menginspirasi,  menguatkan,  dan  melatari  pemikiran  tentang  bagaimana  metode  pembelajaran diterapkan berdasarkan teori tertentu. Pada materi Mengenal perkembangan Tehnologi Tramsportasi  yang di ajarkan  di  Kelas  IV      Sekolah  Dasar  Negeri  2  Lekor Kecamatan  Janapria    pendekatan  CTL(Contextual Teaching  and  Learning)  di  rasa  tepat  sehingga  akan  di  gunakan  dalam  penelitian  ini  sebagai  cara  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  materi  Mengenal  perkembangan  Tehnologi  Tramsportasi  . Permasalahan  yang  di  angkat  dalam  PTK  ini  adalah  Meningkatkan  Semangat  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran  Mengenal  perkembangan  Tehnologi  Tramsportasi    Melalui  Pendekatan CTL(Contextual Teaching and Learning) di Kelas IV Semester II  Sekolah Dasar Negeri 2 Lekor Kecamatan Janapria  Tahun Ajaran 2016/2017.  Hasil akhir dari penelitian ini adalah Dengan Pendekatan CTL(Contextual Teaching and Learning) yang telah dilaksanakan maka terdapat peningkatan Semangat Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Mengenal  perkembangan  Tehnologi  Tramsportasi    pada  siswa  Kelas  IV Sekolah  Dasar  Negeri  2  Lekor Kecamatan Janapria  . Terbukti  dari data hasil belajar pada siklus 1 nilai rata rata yang siswa mencapai 72,1 Dan hasil rata rata nilai siswa yang pada siklus 2 ini mencapai 77,5. Dapat di simpulkan bahwa penggunaan Pendekatan CTL(Contextual  Teaching  and  Learning) dalam  meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran IPS materi  Mengenal perkembangan Tehnologi Tramsportasi.
Kata  Kunci  : Prestasi  Belajar  “Mengenal  perkembangan  Tehnologi  Tramsportasi  ,  Pendekatan CTL(Contextual Teaching and Learning)

## PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah
Kelangsungan  dan  keberhasilan  proses belajar  mengajar  bukan  hanya  dipengaruhi  oleh faktor intelektual saja, melainkan juga oleh faktor- faktor nonintelektual lain yang tidak kalah penting dalam  menentukan  hasil  belajar  seseorang,  salah satunya adalah kemampuan seseorang siswa untuk meprestasi  dirinya.  Mengutip  pendapat  Daniel Goleman  (2004:  44),  kecerdasan  intelektual  (IQ) hanya  menyumbang  20%  bagi  kesuksesan, sedangkan 80% adalah sumbangan faktor kekuatan-kekuatan lain, diantaranya adalah kecerdasan  emosional  atau Emotional  Quotient (EQ)  yakni  kemampuan  meprestasi  diri  sendiri, mengatasi  frustasi,  mengontrol  desakan  hati, mengatur  suasana  hati  (mood),  berempati  serta kemampuan bekerja sama.
Semangat  belajar  sangat  penting  artinya dalam  kegiatan  belajar,  sebab  adanya  semangat mendorong  siswa  meningkatkan  prestasi    belajar dan  sebaliknya  kurang  adanya  semangat  akan melemahkan prestasi belajar. Semangat merupakan  syarat  mutlak  dalam  belajar;  seorang
siswa  yang  belajar  tanpa  semangat  (atau  kurang prestasi) tidak akan berhasil dengan maksimal.
Dalam  implikasinya  pada  dunia  belajar, siswa  atau  pelajar  tidak  akan  terprestasi  secara penuh  dalam  belajar.  Termasuk  dalam  mata pelajaran  IPS   yang di rasa membosankan. Guru sebagai  seorang  pendidik  harus  tahu  apa  yang diinginkan oleh para  siswanya.  Seperti  kebutuhan untuk  berprestasi,  karena  setiap  siswa  memiliki kebutuhan  untuk  berprestasi  yang  berbeda  satu sama  lainnya.  Tidak  sedikit  siswa  yang  memiliki semangat  belajar  yang  rendah,  mereka  cenderung takut  gagal  dan  tidak  mau  menanggung  resiko dalam  mencapai  prestasi  belajar  yang  tinggi. Meskipun  banyak  juga  siswa  yang  memiliki semangat  belajar  yang  tinggi.  Siswa  memiliki semangat    belajar  tinggi  kalau  keinginan  untuk sukses benar-benar berasal dari dalam diri sendiri. Siswa  akan  bekerja  keras  baik  dalam  diri  sendiri maupun dalam bersaing dengan siswa lain.
Untuk  membangkitkan  semangat  tersebut, maka dalam pelajaran IPS   harus memilih metode yang  tepat.  Metode  yang  di  pilih  dalam pembelajaran  harus  metode  dengan  pendekatan yang  berpusat  pada  siswa  sehingga  siswa  merasa
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
lebih terdorong untuk turut aktif dalam pembelajaran.
Pendekatan CTL(Contextual  Teaching  and Learning) merupakan  pendekatan  dengan  konsep dasar yang mewadahi, menginspirasi, menguatkan,  dan  melatari  pemikiran  tentang bagaimana  metode  pembelajaran  diterapkan berdasarkan teori tertentu.
Pada  materi  Mengenal  perkembangan Tehnologi Tramsportasi  yang di ajarkan di Kelas IV      Sekolah  Dasar  Negeri  2  Lekor  Kecamatan Janapria    pendekatan CTL(Contextual  Teaching and  Learning) di  rasa  tepat  sehingga  akan  di gunakan  dalam  penelitian  ini  sebagai  cara  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  materi Mengenal perkembangan Tehnologi Tramsportasi
Semangat
dalam pengertian yang berkembang  di  masyarakat  sering-kali  disamakan dengan prestasi. Oleh karena itu untuk dapat memahami  dan  mempunyai  gambaran  yang  luas, berikut ini diberikan
beberapa pengertian prestasi antara lain Wlodkowski (dalam Suciati, 2001:52)
menjelaskan  prestasi  sebagai  suatu  kondisi  yang menyebabkan atau menimbulkan perilaku tertentu,  serta  yang  memberi  arah  dan  ketahanan ( persistence ) pada tingkah laku tersebut.
Pendekatan  adalah  konsep  dasar  yang mewadahi, menginspirasi, menguatkan, dan melatari  pemikiran  tentang  bagaimana  metode pembelajaran diterapkan berdasarkan teori tertentu.  Oleh  karena  itu  banyak  pandangan  yang menyatakan  bahwa  pendekatan  sama  artinya dengan metode. Pendekatan ilmiah berarti konsep dasar yang menginspirasi atau       melatarbelakangi  perumusan  metode mengajar  dengan  menerapkan  karakteristik  yang ilmiah. Pendekatan pembelajaran ilmiah
( CTL(Contextual Teaching and Learning) teaching )  merupakan  bagian  dari  pendekatan pedagogis  pada  pelaksanaan  pembelajaran  dalam kelas  yang  melandasi  penerapan  metode  ilmiah. Penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran harus memenuhi  tiga prinsip utama, yaitu:  1)  Belajar  siswa  aktif,  dalam  hal ini   termasuk  inquiry-based  learning  atau  belajar berbasis  penelitian,  cooperative  learning  atau belajar  berkelompok,  dan  belajar  berpusat  pada siswa, 2) Assessment berarti pengukuran kemajuan  belajar  siswa  yang  dibandingkan dengan  targepencapaian  tujuan  belajar,  3) Keberagaman  mengandung  makna  bahwa  dalam pendekatan  ilmiah  mengembangkan  pendekatan keragaman. Pendekatan ini membawa    konsekuensi  siswa  unik,  kelompok
siswa  unik,  termasuk  keunikan  dari  kompetensi, materi,  instruktur,  pendekatan  dan  metode mengajar, serta konteks.

## Rumusan Masalah
Dari  latar  belakang  masalah  yang  di sebutkan  di  atas,  maka  rumusan  masalah  dalam penelitian ini adalah “Bagaimanakah Meningkatkatkan  Prestasi  Belajar  IPS  Materi Mengenal  Perkembangan  Tehnologi  Transportasi Dengan  Model CTL(Contextual  Teaching  and Learning) Siswa  Kelas  IV  Semester  II  Sdn  2 Lekor  Kecamatan  Janapria  Tahun  Pelajaran 2016/2017”

## Tujuan Penelitian
Sesuai  dengan  rumusan  maslaah  yang  ada, penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui Bagaimana  peningkatan  Prestasi  belajar  siswa dalam  pembelajaran  Mengenal  perkembangan teknologi  transportas  melalui  pendekatan CTL (Contextual Teaching and Learning) di Kelas IV Semester  II  SDN  2  Lekor  Kecamatan  Janapria Tahun Pelajaran 2016/2017
Manfaat   Penelitian
Manfaat  penelitian  ini  adalah  Memberikan bekal kecakapan berfikir ilmiah melalui keterlibatan  siswa  dalam  kegiatan  penelitian tindakan  kelas  yang  dilakukan  oleh  guru  dan Meningkatkan sikap profesional pendidik dan tenaga kependidikan.

## METODE PENELITIAN
Adapun  rancangan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  menggunakan  Penelitian Tindakan  Kelas  (Classromm  Activity  Research). Pelaksanaan  tindakan  dalam  PTK  meliputi  empat alur  (langkah):  (1)  perencanaan  tindakan;  (2) pelaksanaan  tindakan;  (3)  Pengamatan;  (4) refleksi.
Alur  (langkah)  pelaksanaan  tindakan  yang dimaksud  dapat  dilihat  pada  gambar  berikut. Sebelum  melaksanakan  tindakan,  terlebih  dahulu peneliti  merencanakan  secara  seksama  jenis tindakan  yang  akan  dilakukan.  Kedua,  setelah rencana  disusun  secara  matang,  barulah  tindakan itu dilakukan. Ketiga, bersamaan dengan dilaksanakan  tindakan,  peneliti  mengamati  proses pelaksanaan  tindakan  itu  sendiri  dan  akibat  yang ditimbulkannya.  Keempat,  berdasarkan  hasil pengamatan tersebut, peneliti kemudian melakukan  refleksi  atas  tindakan  yang  telah dilakukan.  Jika  hasil  refleksi  menunjukkan perlunya  dilakukan  perbaikan  atas  tindakan  yang telah  dilakukan.,  maka  rencana  tindakan  perlu disempurnakan lagi agar tindakan yang dilaksanakan berikutnya tidak sekedar mengulang apa  yang  telah  diperbuat  sebelumnya.  Demikian
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
seterusnya  sampai  masalah  yang  diteliti  dapat mengalami kemajuan.
Adapun rancangan penelitian tindakan kelas ini  dilakukan  dalam  II  siklus.  Dengan  catatan: Apabila  siklus  I  berhasil  sesuai  kriteria  yang diinginkan,  maka  tetap  dilakukan  siklus  II  untuk pemantapan,  tetapi  kalau  siklus  I  tidak  berhasil, maka dilakukan siklus II dengan cara menyederhanakan  materi  dan  menambah  media pembelajaran. Apabila pada siklus II belum terjadi peningkatan,  maka  siklus  II  harus  dipersiapkan untuk mengatasi kesulitan yang dialami siswa.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Pra Siklus Pada  kegiatan  observasi  awal  bertujuan untuk  mengetahui  kondisi    semangat    siswa mengikuti  pelajaran  Mengenal  perkembangan Tehnologi  Tramsportasi      .  Kemudian  dari  hasil tindakan  pra  siklus  serta  pengamatan  langsung dalam kegiatan pembelajaran menunjukkan bahwa siswa  belum  mampu  mengerjakan  soal  dengan benar  dan  menunjukkan  sikap  yang  kurang semangat  dalam  belajar.  Hal  ini  didukung  pula dengan perolehan hasil belajar Mengenal perkembangan  Tehnologi  Tramsportasi      pada kegiatan pra siklus yang belum mencapai standart KKM  yang  telah  ditentukan  oleh  sekolah  yaitu skor 70 untuk mata pelajaran  IPS  .   Berdasarkan hasil  dari  kegiatan  pra  siklus  diatas  diperoleh kesimpulan  bahwa  pembelajaran  yang  bersifat konvensional  dengan  menggunakan  ceramah  dan pemberian  tugas  kurang  mampu  meningkatkan semangat    siswa  mengikuti  pelajaran  Mengenal perkembangan Tehnologi Tramsportasi .
Siklus 1 pada  siklus    ke  I  adalah  meskipun  masih terdapat  beberapa  kesulitan  yang  dihadapi  oleh siswa dalam pembelajaran Mengenal perkembangan  Tehnologi  Tramsportasi    ,  akan tetapi  penerapan  pendekatan CTL(Contextual Teaching  and  Learning) pada  siklus  I  ini berjalan  dengan  cukup  baik.  Hal  ini  terlihat  pada data  hasil  belajar  Siswa  dalam  Mengikuti Pelajaran  Mengenal  perkembangan  Tehnologi Tramsportasi      pada  siklus  1  yang  rata-rata  siswa sudah  mencapai  nilai  KKM  dan  menunjukan adanya  peningkatan  nilai  hasil  belajar  dari  pra siklus.
Siklus 2 Penerapan pendekatan CTL(Contextual Teaching and Learning) banyak menuntut peran aktif  siswa  karena  pendekatan  ini  adalah pendekatan  pembelajaran  yang  berorientasi  pada siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  perolehan  hasil
belajar  siswa  yang  mengalami  peningkatan dimulai  dari  pelaksanaan  pra  siklus  sampai  pada siklus  II.  Hasil  perolehan  nilai  siswa  menunjukan adanya peningkatan nilai  hasil belajar dari siklus- siklus sebelumnya. Dapat di simpulkan bahwa ada peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  pra  siklus hingga  siklus  II.  Terbukti  bahwa  jumlah  siswa yang  tuntas  mengalami  peningkatan,  dan  jumlah siswa yang belum tuntas mengalami penurunan. “Semangat  Siswa Mengikuti Pelajaran Mengenal perkembangan Tehnologi Tramsportasi  ”
Satuan Pendidikan : SDN 2 Lekor Kelas/Semester : VI /1 Mata Pelajaran : IPS Materi Pokok : Mengenal perkembangan Tehnologi Tramsportasi Keterangan: 1 : Tidak ada
2 :  Jarang
3 :  Cukup  banyak
4 :  Banyak
Tabel . Hasil Observasi Siklus 2“Semangat  Siswa Mengikuti Pelajaran Mengenal perkembangan
Tehnologi Tramsportasi ” Satuan Pendidikan  : SDN 2 Lekor Kelas/Semester : VI /2 Mata Pelajaran : IPS Materi Pokok : Mengenal perkembangan Tehnologi Tramsportasi
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Keterangan: 1 : Tidak ada 2 :  Jarang
3 :  Cukup  banyak
4 :  Banyak

## PEMBAHASAN
1. Pembahasan Siklus Pertama
Pada  proses  pelaksanaan  siklus  ke-1  siswa diminta untuk mempelajari Mengenal perkembangan  Tehnologi  Tramsportasi    dalam IPS      melalui  pendekatan CTL(Contextual Teaching  and  Learning) .  Dengan  pendekatan CTL(Contextual  Teaching  and  Learning) yang berpusat pada siswa maka siswa lebih tertarik dan bersemangat dalam melaksanakan proses pembelajaran.  Dengan  pendekatan  pembelajaran yang telah dilaksanakan maka terdapat
peningkatan Semangat Siswa Mengikuti Pelajaran  Mengenal  perkembangan  Tehnologi Tramsportasi      .  Terbukti  pula  dari  data  hasil belajar  pada  siklus  1  nilai  rata  rata  yang  siswa mencapai  72,1.  Hasil  observasi  pada  siklus  1  ini meskipun  masih  ada  beberapa  siswa  yang  tidak semnagat dalam pembelajaran. Tetapi pembelajaran pada siklus 1 ini berjalan lancar. Hal tersebut menunjukan adanya peningkatan Semangat    Siswa  Mengikuti  Pelajaran  Mengenal perkembangan  Tehnologi  Tramsportasi      di bandingkan dengan  pra siklus.
Pembahasan Siklus Kedua
Pada  siklus  ke  II  ini  terdiri  dari  kegiatan perencanaan, pengamatan,
dan refleksi
tindakan.Pada siklus ini
pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan CTL(Contextual Teaching and Learning) juga sama  seperti  yang di  terapkan  pada  siklus  I,  dan  hasil  dari  metode penelitian yang sudah di laksanakan menunjukkan peningkatan Semangat Siswa Mengikuti Pelajaran  Mengenal  perkembangan  Tehnologi Tramsportasi  .  Hal  tersebut  dapat  di  lihat  dari hasil  rata  rata  nilai  siswa  yang  pada  siklus  2  ini mencapai  77,5.  Dan  pada  hasil  observasi  sudah banyak  siswa  yang  melakukan  aktifitas  dan kegiatan  yang  menunjukkan  adanya  semangat belajar dalam pembelajaran.

## SIMPULAN
Kesimpulan dari penelitian ini adalah 1. Pada siklus 1 setelah menggunakan pendekatan CTL(Contextual  Teaching  and Learning) dalam  pembelajaran  maka terlihat  adanya  semangat    siswa  dalam mengikuti pelajaran Mengenal perkembangan Tehnologi Tramsportasi . 2. Pada siklus 1 setelah menggunakan pendekatan CTL(Contextual  Teaching  and
Learning) dalam  pembelajaran  maka terlihat  peningkatan  hasil  belajar  siswa dengan  rata  rata  nilai  siswa  pada  siklus  1 adalah 72,1. Lebih besar dari pra siklus yang memperoleh rata rata hanya 66.3.
3. Pada siklus 2 setelah menggunakan pendekatan CTL(Contextual  Teaching  and Learning) dalam  pembelajaran  maka terlihat  adanya  peningkatan    semangat siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  Mengenal perkembangan Tehnologi Tramsportasi .
4. Pada siklus 2 setelah menggunakan pendekatan CTL(Contextual  Teaching  and Learning) dalam  pembelajaran  maka terlihat  peningkatan  hasil  belajar  siswa dengan  rata  rata  nilai  siswa  pada  siklus  2 adalah 77,5. Lebih besar dari pra siklus yang memperoleh  rata  rata  hanya  66.3,  dan  lebih besar  dari  siklus  1  yang  memperoleh  rata rata 72,1.
5. Dapat  di  simpulkan  bahwa  penggunaan pendekatan CTL(Contextual  Teaching  and
Learning) dalam  meningkatkan  semangat siswa mengikuti pelajaran Mengenal
perkembangan  Tehnologi  Tramsportasi      di Kelas  IV      Sekolah Dasar Negeri  2 Lekor Kecamatan Janapria Tahun Ajaran 2016/2017tepat sasaran. DAFTAR PUSTAKA Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono.
1991. Psikologi  Belajar. Jakarta:  Rineka Cipta.
Ahmad  Rohani.  (1997).  Media  Instruksional
Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta
Arief S. Sadiman, dkk. (2006). Media Pendidikan,  Pengertian,  Pengembangan, dan  Pemanfaatannya.  Jakarta:  Pustekkom. Dikbud. dan PT. Raja Grafindo Persada Darmansyah.  2006. Penelitian  Tindakan  Kelas . UNP
Depdiknas.    2004. Pedoman    Penulisan    Karya Ilmiah .    Cetakan    Eisi    ke    empat  Malang Pers. Goleman, Daniel, Emitional Intelligence Kecerdasan  Emosional  Mengapa  EQ  Lebih Penting  Daripada  IQ,  Jakata:  PT  Gramedia Pustaka Utama, 2004. Hamalik, Oemar. 2002. Proses Belajar
Mengajar. Jakarta: Bumi Asara. Ivor.  K.Davies.  1991. Pengelolaan  Belajar .
Jakarta CV Rajawali
Nana  Sujana.  1989. Teori-teori  belajar  Untuk pengajaran . Bandung Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2002
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
RosdaSardiman.  2006. Interaksi  dan  Prestasi
Belajar  Mengajar. Jakarta:  Raja Grafindo Persada Sugandi, Achmad. 2004. Teori  Pembelajaran . Semarang: IKIP Semarang Press. Slameto.  1995. Belajar  Dan  Faktor-Faktor  Yang
Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.   Sudjana,  Nana.  2001. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengaja r. Bandung: Remaja Rosdakarya. Syah, Muhibbin. 2006. Psikologi Belajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Tabrani Rusyan, Pendekatan dalam Proses
Belajar  Mengajar, Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2001. Tim Penyusun KBBI. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia  (edisi  ketiga) .  Jakarta:  Balai Pustaka. Tim Penyusun Kamus Pembinaan dan Pengembangan  Bahasa.  (2005).  Kamus Besar  Bahasa  Indonesia.  Jakarta:  Balai
Pustaka Wina  Sanjaya.  2006. Strategi  Pembelajaran. Jakarta.  Kencana  Wiradikromo  Sartono. 2003. Dimensi Tiga. Jakarta. Erlangga
Zainal  Abidin.  2004. Evaluasi  Pengajaran . Padang. UNP