Page 1

## KAJIAN KOHESI DAN KOHERENSI DALAM KARANGAN NARASI INFORMATIF SISWA KELAS XI MIPA 2 SMA NEGERI 1 KERINCI
Nelvia Susmita STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh e-mail: nelviasusmita90@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini berawal  dari hasil observasi  yang dilaksanakan di  SMA Negeri 1 Kerinci, diketahui  bahwa    siswa  bisa  menuangkan  ide  atau  gagasannya  dalam  bentuk  karangan  narasi, hanya  saja  karangan  yang  dihasilkan  belum  sepenuhnya  bisa  dikatakan  karangan  yang  utuh dikarenakan  siswa  tidak  memperhatikan    kepaduan  unsur  bahasa  dalam  karangannya,  sehingga tulisan  menjadi  tidak  kohesif  dan  koherensif.  Penelitian  ini  bertujuan    untuk  mendeskripsikan jenis penanda kohesi dan koherensi yang terdapat dalam karangan narasi informatif siswa kelas XI  MIPA  2  SMA  Negeri  1  Kerinci.  Teori  yang  dijadikan  landasan  untuk  menganalisis  kohesi dan  koherensi  dalam  penelitian  ini  adalah  yang  dikemukakan  oleh  Tarigan  (2009),  Kasupardi, dkk  (2010),  Meleong  (2017),    Chaer  (2014),  Dalman  (2015),  dan  Burhan  (2010).  Sumber  data dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  XI  MIPA  1  sedangkan  data  berupa  karangan  narasi informatif karya siswa kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 1 Kerinci. Jenis penelitian yang digunakan yaitu  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan yaitu instrumen pengumpulan data berupa observasi dan tes mengarang, serta instrumen analisis data berupa peneliti sendiri.  Hasil penelitian ini ditemukan bahwa (1) Jenis penanda terdiri atas penanda  kohesi  gramatikal  dan  kohesi  leksikal.  Kohesi  gramatikal  terdiri  atas  referensi, substitusi,  elipsis,  dan  konjungsi.  Jenis  penanda  kohesi  leksikal  terdiri  atas  reiterasi  (repetisi, sinonim,  hiponim,  dan  ekuivalensi),  kolokasi,  dan  antonim.  (2)  Jenis  penanda  koherensi  terdiri atas penanda koherensi hubungan sebab-akibat, hubungan sarana-hasil, hubungan sarana-tujuan, hubungan  latar-kesimpulan,  hubungan  kelonggaran-hasil,  hubungan  syarat-hasil,  hubungan parafrastis,  hubungan  aditif  (simultan  dan  berurutan),  hubungan  identifikasi,  dan  hubungan generik-spesifik.
Kata Kunci : Kohesi, Koherensi, Karangan Narasi Informatif.

## Page 2

## PENDAHULUAN
Wacana  merupakan  satuan  bahasa  terlengkap  dan  tertinggi  di  atas  kalimat  atau  klausa dengan  koherensi  dan  kohesi  tinggi  yang  berkesinambungan  serta  mempunyai  awal  dan  akhir yang nyata dan disampaikan secara lisan dan tulisan (Tarigan, 2009:19). Adapun menurut Chaer (2012:267), wacana merupakan satuan bahasa yang lengkap, sehingga dalam hierarki gramatikal merupakan  satuan  gramatikal  tertinggi  atau  terbesar.  Sudaryat  (2008:111),  mengungkapkan bahwa  wacana  adalah  satuan  bahasa  terlengkap  yang  dibentuk  dari  rentetan  kalimat  yang kontinuitas, kohesif, dan koheren sesuai dengan konteks situasi.
Kohesi  dan  koherensi  merupakan  unsur  penting  dalam  sebuah  wacana,  karena  kedua unsur inilah yang membangun sebuah wacana sehingga wacana tersebut menjadi padu. Menurut Nurgiyantoro  (2010:306),  kohesi  merupakan  hubungan  antar  bagian  kalimat  yang  bersifat eksplisit  maupun  implisit  yang  ditandai  oleh  adanya  kata  penghubung  atau  kata-kata  tertentu yang  bersifat  menghubungkan.  Wacana  yang  dinilai  baik  adalah  wacana  yang  memiliki kepaduan  diantara  unsur-unsurnya.  Unsur-unsur  yang  dimaksud  yaitu  adanya  hubungan  antar kalimat dan antar paragraf dalam sebuah wacana.
Wacana dapat dibedakan atas wacana lisan dan wacana tulisan. Sebagai wacana lisan wacana  merupakan  keseluruhan  tutur  yang  merupakan  satu  kesatuan,  contohnya  seperti khotbah.  Sedangkan  wacana  tulisan  merupakan  suatu  unsur  kebahasaan  yang  relatif  paling kompleks,  contohnya  seperti  karangan.  Menurut  Dalman  (2015:85),  mengarang  merupakan proses  pengungkapan  gagasan,  ide,  angan-angan,  dan  perasaan  yang  disampaikan  melalui unsur-unsur  bahasa  (kata,  kelompok  kata,  kalimat,  paragraf,  dan  wacana  yang  utuh)  dalam bentuk  tulisan.  Karangan  merupakan  bagian  dari  wacana  tulisan,  berdasarkan  cara penyajiannya  karangan  terbagi  atas  lima  jenis  yaitu  karangan  narasi,  deskripsi,  argumentasi, eksposisi  dan  persuasi.  Adapun  jenis  karangan  yang  akan  dijadikan  objek  penelitian  yaitu karangan narasi.
Kasupardi dan Supriatna (2010:31), karangan narasi merupakan suatu bentuk wacana yang  berusaha  menggambarkan  dengan  sejelas-jelasnya  kepada  pembawa  suatu  peristiwa yang  telah  terjadi.  Hal  ini  senada  dengan  yang  diungkapkan  oleh  Semi  (2009:41),  bahwa narasi  merupakan  bentuk  percakapan  atau  tulisan  yang  bertujuan  menyampaikan  atau menceritakan rangkaian  peristiwa atau pengalaman manusia berdasarkan  perkembangan dari waktu ke waktu.
Berdasarkan cara penyajiannya, karangan narasi  terbagi atas dua jenis  yaitu narasi informatif  dan  narasi  imajinatif.  Narasi  informatif  menginformasikan  peristiwa  dengan bahasa  yang  lugas  dan  konflik  yang  tidak  terlalu  kelihatan  sedangkan  narasi  imajinatif menyampaikan  peristiwa  yang  tidak  benar-benar  terjadi  atau  hanya  imajinasi  pengarang, contohnya  seperti  cerpen  dan  novel.  Kedua  jenis  narasi  ini  juga  berbeda  dari  segi  susunan strukturnya,  narasi  informatif  terikat  oleh  struktur  seperti  pilihan  kata,  susunan  kalimat, tanda baca, kohesi, koherensi, dan konteks. Sedangkan narasi imajinatif sifatnya lebih bebas, pengarang  bisa  menceritakan  suatu  peristiwa  tertentu  sesuai  dengan  keinginannya  tanpa
Page 3
harus memperhatikan struktur kebahasaan. Berdasarkan hal tersebut jelaslah bahwa menulis narasi informatif lebih sulit dibandingkan narasi imajinatif.
Menulis karangan narasi merupakan salah satu materi ajar pembelajaran bahasa Indonesia di  sekolah  menengah  atas  (SMA).  Dalam  pembelajaran  ini  siswa  diarahkan  supaya  bisa menuangkan  ide  atau  gagasannya  dalam  bentuk  beberapa  paragraf  narasi  sehingga  bisa membentuk  sebuah  karangan  yang  utuh.  Seperti  yang  telah  diuraikan  di  atas  menulis  karangan narasi  bukanlah  hal  yang  mudah  terutama  menulis  narasi  informatif,  banyak  hal  yang  harus diperhatikan  dalam  menulis  karangan  narasi  informatif  seperti  kepaduan  unsur-unsur  bahasa, aspek makna  dan pesan yang ingin disampaikan kepada pembaca. Selain harus memperhatikan struktur  karangan,  penulis  terkadang  juga  kesulitan  dalam  menuangkan  gagasannya  dalam bentuk tulisan, misalnya jika seseorang ingin menulis kalimat yang jelas dan singkat tetapi yang terwujud adalah kalimat  yang panjang dan tidak  beraturan. Hal  tersebut  dapat  membuat  tulisan menjadi tidak menarik, tidak ada kepaduan diantara unsur-unsur bahasanya sehingga maknanya menjadi  tidak  jelas  dan  pembaca  akan  kesulitan  untuk  menarik  kesimpulan  dari  tulisan  yang dibacanya.  Hal  seperti  ini  biasanya  dialami  oleh  seseorang  yang  masih  dalam  proses  belajar dalam membuat sebuah karangan. Tidak tertutup kemungkinan juga dialami oleh siswa kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 1 Kerinci.
Setelah  melalukan  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  bahasa  Idonesia  di  SMA Negeri 1 Kerinci,  ditemukan bahwa siswa bisa menuangkan ide atau  gagasannya dalam bentuk karangan  narasi,  hanya  saja  karangan  yang  dihasilkan  belum  sepenuhnya  bisa  dikatakan karangan  yang  utuh.  Hal  itu  dikarenakan  siswa  tidak  memperhatikan    kepaduan  unsur-unsur bahasa dalam karangannya, sehingga tulisan menjadi tidak kohesif dan koherensif dan akibatnya pembaca  menjadi  kesulitan  untuk  memahami  makna  dan  menarik  kesimpulan  dari  tulisan tersebut.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka peneliti tertarik untuk meneliti  kajian kohesi  dan koherensi  dalam  karangan narasi  informatif siswa kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 1 Kerinci. Adapun tujuan penelitian untuk mendeskripsikan kohesi dan koherensi dalam karangan narasi siswa kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 1 Kerinci.
Selain  itu  manfaat  penelitian  ini  secara  teoritis  diharapkan  dapat  melengkapi  berbagai penelitian  yang  telah  ada  serta  dapat  memberikan  kontribusi  terhadap  dunia  pendidikan  pada umumnya  dan  ilmu  kebahasaan  pada  khususnya.  Dengan  demikian  dapat  dijadikan  landasan dalam  pembinaan  keterampilan  menulis  narasi  siswa  serta  manfaat  praktisnya  bagi  pembaca, sebagai  bahan  masukan  untuk  memberikan  informasi  mengenai  kohesi,  koherensi,  konteks  dan inferensi  dalam  karangan  narasi.  Bagi  guru,  diharapkan  dapat  menjadi  acuan  bagi  penilaian keterampilan  menulis  karangan  narasi.  Bagi  peneliti  lainnya,  agar  menjadikan  penelitian  ini sebagai  acuan  dalam  melakukan  penelitian  lain  dengan  menggunakan  aspek  dan  teori  yang berbeda.

## Page 4

## METODE PENELITIAN
Jenis  metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Penelitian  kualitatif  berangkat  dari  data  empiris observasi  lapangan  kemudian  dihubungkan  dengan  teori-teori  yang  berkaitan  dengan  masalah yang  menjadi  fokusnya  dengan  analisis  yang  akurat,  sehingga  mendapat  penelitian  teori-teori baru sebagai hasil kajian atau analisis (Hanafi, 2007:5). Penelitian kualitatif bersifat deskripstif, maksudnya  data  yang  terkumpul  berbentuk  kata-kata  atau  gambar,  sehingga  tidak  menekankan pada  angka  (Sugiyono,  2017:13).  Hal  ini  senada  dengan  Moleong  (2017:11)    menurutnya, laporan hasil penelitian berisi kutipan-kutipan data berupa kata-kata atau gambar untuk memberi gambaran penyajian laporan hasil penelitian.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  instrumen  pengumpul data dan instrumen analisis data. Instrumen pengumpul data berupa observasi (pengamatan) dan tes  mengarang.  Instrumen  analisis  data  adalah  peneliti  sendiri,  yang  didasarkan  pada pengetahuan  peneliti  tentang  teori-teori  mengenai  kohesi,  koherensi.  Pengumpulan  data dilakukan dengan metode simak dan teknik catat.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis  kualitatif  dengan pendekatan deskriptif. Langkah-langkah dalam menganalisis data dalam penelitian ini yaitu.
1. Pemberian  kode  pada  karangan  narasi  informatif  karya  siswa  kelas  XI  MIPA  2  SMA Negeri 1 Kerinci dapat mempermudah kajian yang peneliti lakukan. Dalam penelitian ini terdapat 25 karangan  yang menjadi data penelitian, jadi dari 25 karangan tersebut diberi kode berdasarkan nomor urut absen siswa yaitu (01-25).
2. Peneliti membaca dengan teliti semua data penelitian.
3. Menandai bentuk kohesi dan koherensi yang terdapat dalam karangan.
4. Memindahkan  data  ke  dalam  tabel  hasil  penelitian  dengan  mencatat  semua  data  berupa bentuk kohesi dan koherensi yang terdapat dalam setiap karangan.
5. Setelah  semua  data  terkumpul  barulah  peneliti  menganalis  semua  data  yang  ada.  Data yang telah dianalisis kemudian disimpulkan sebagai kesimpulan hasil penelitian.

## HASIL PENELITIAN
Dari hasil pengolahan data tersebut, diketahui bahwa terdapat jenis penanda kohesi dan koherensi dalam karangan narasi informatif siswa kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 1 Kerinci.
Jenis Penanda Kohesi dan Koherensi No Tujuan Penelitian Hasil Penelitian 1. Jenis penanda kohesi 1. Kohesi gramatikal a. Referensi b. Substitusi c. Elipsis d. Konjungsi 2. Kohesi leksikal
a. Reiterasi
 Repetisi
Page 5
 Sinonim
 Hipernim  Ekuivalensi b. Kolokasi c. Antonim 2. Jenis penanda koherensi 1. Hubungan sebab-akibat 2. Hubungan sarana-hasil 3. Hubungan sarana-tujuan 4. Hubungan latar-kesimpulan 5. Hubungan kelonggaran-hasil 6. Hubungan syarat-hasil 7. Hubungan parafrastis 8. Hubungan aditif (simultan dan berurutan 9. Hubungan identifikasi 10. Hubungan generik-spesifik

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  ditemukan  dalam  proses  pembelajaran  bahasa Indonesia  di  SMA  Negeri  1  Kerinci,  maka  penganalisisan  sesuai  permasalahan-permasalahan yang  telah  dirumuskan  pada  rumusan  masalah  penelitian  ini,  yakni:  mendeskripsikan  bentuk kohesi  dan koherensi  dalam  karangan narasi  informatif siswa kelas XI MIPA 2 SMA Negeri  1 Kerinci.

## 1. Kohesi Gramatikal

## 1) Referensi (Pengacuan)
Referensi  merupakan  penggunaan  kata  atau  kelompok  kata  untuk  menunjuk  satuan gramatikal lainnya. Referensi dalam wacana terbagi atas dua yaitu referensi eksopora (acuan di luar  teks)  dan  endofora  (acuan  di  dalam  teks).  Adapun  referensi  yang  terdapat  di  dalam karangan narasi informatif siswa kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 1 Kerinci diantaranya sebagai berikut.
“Belajar  sambil  ada  leluconnya  sangatlah  menyenangkan. Kita jadi  tidak  ngantuk kalau belajar dengan guru yang humoris. (P.2/K.3)”.
Referensi  pada  kutipan  di  atas  dinyatakan  dengan  pronomina  persona  pertama  yaitu ditunjukkan  dengan  kata kita. kata kita mengacu  kepada  penulis  dan  semua  orang  yang terlibat.  Kata kita disini  memiliki  acuan  yang  luas,  tidak  hanya  mengacu  pada  penulis  dan teman satu kelasnya tetapi juga mengacu pada pembaca. Berdasarkan bentuknya kata kita pada kutipan tersebut termasuk jenis referensi eksofora karena acuannya tidak terdapat di dalam teks. “Setiap kali pak Ridwan masuk di kelas X MIPA 4 pasti Pak Ridwan memanggil saya untuk mengambil buku di meja beliau . (P.4/K.2)”.
Referensi  pada  kutipan  di  atas  dinyatakan  dengan  pronomina  persona  ketiga  yaitu ditandai dengan kata beliau yang mengacu pada frasa pak Ridwan. Kata beliau pada kutipan di atas merupakan jenis referensi endofora  karena berposisi sesudah anteseden.
Page 6

## 2) Substitusi (Penggantian)
Substitusi merupakan proses dan hasil penggantian unsur bahasa oleh unsur lain dalam satuan yang lebih besar. Penggantian dilakukan untuk memperoleh unsur pembeda atau untuk menjelaskan struktur tertentu. Berikut merupakan  bentuk penggunaan substitusi yang terdapat dalam karangan narasi informatif siswa kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 1 Kerinci.
“Pada  kelas  X  MIPA  4  pak  Ridwan  mengajar  kami  dengan mata  pelajaran biologi, walaupun  beliau bukan guru  dengan jurusan biologi tetapi kami paham dan mengerti disaat beliau mengajar kami. (P.2/K.3-4)”.
Pada  kutipan  di  atas  frasa mata  pelajaran digantikan  dengan  kata jurusan pada penyebutan berikutnya. Tujuan substitusi ini yaitu agar ada unsur pembeda dan menghadirkan variasi bentuk diantara kedua kalimat tersebut. Teks tersebut merupakan merupakan substitusi frasal  karena  merupakan  penggantian  satuan  lingual  yang  berupa  frasa  dengan  satuan  lingual lainnya.

## 3) Elipsis (Penghilangan)
Elipsis  merupakan  penghilangan  satu  bagian  dari  unsur  kalimat  atau  penggantian  unsur kosong ( zero ), yaitu unsur yang sebenarnya ada tetapi sengaja dihilangkan atau disembunyikan. “Ibuk Herlena mengajar kami pada hari Selasa dan Sabtu. Pada hari Selasa dua jam pelajaran dan hari Sabtu satu jam pelajaran. (P.2/K.3)”.
Pada  kutipan  di  atas  kalimat  keduanya  yang  berbunyi pada  hari  selasa  dua  jam pelajaran  dan  hari  sabtu  satu  jam  pelajaran merupakan  bentuk  elipsis.  Kalimat  tersebut muncul  karena  unsur  yang  dihilangkan  sudah  disebutkan  pada  kalimat  pertama.  Bentuk lengkapnya yaitu “Ibuk Herlena mengajar kami pada hari Selasa dan Sabtu. Pada hari Selasa ibu Herlena  mengajar  kami  dua  jam  pelajaran  dan  hari  Sabtu  ibu  Herlena  mengajar  kami  satu  jam pelajaran”.  penghilangan  unsur  bahasa  tersebut  bertujuan  agar  tidak  terjadi  penyebutan  unsur yang sama secara berulang.

## 4) Konjungsi (Kata Hubung)
Konjungsi  merupakan  satuan  kebahasaan  yang  berfungsi  sebagai  penyambung, perangkai, atau penghubung antara kata dengan kata, frasa dengan frasa, klausa dengan klausa, kalimat dengan kalimat dan seterusnya.
“Pada saat itu saya sedang malas masuk untuk belajar, setelah beliau  memarahi  dan memberi  motivasi  kepada  saya  tanpa  saya  sadari  hati  saya  tergerak  untuk  berubah. (P.3/K.3)”.
Konjungsi  yang  terdapat  pada  kutipan  di  atas  merupakan  konjungsi  subordinatif. Konjungsi  subordinatif  pada  kutipan  diatas  ditandai  dengan  kata setelah yang  menyatakan hubungan waktu.
2. Kohesi Leksikal
1) Reiterasi
a. Repetisi
Repetisi  merupakan  pengulangan  leksem  yang  sama  dalam  sebuah  wacana.  Repetisi digunakan untuk menengaskan maksud pembicara. Berikut bentuk repetisi ditandai dengan kata ganti orang pertama yaitu kata saya yang diulang penyebutannya pada kalimat selanjutnya.
“Saya malu-malu tapi saya lakukan karena jam pelajaran sudah banyak habis karena saya terlalu lama memikirkan lagunya. (P.2/K.5)”.
Page 7

## b. Sinonim
Sinonim  merupakan  kata-kata  yang  mempunyai  makna  sama  dengan  bentuk  yang berbeda.  Berikut  bentuk  penggunaaan  sinomin  dengan  kata mengayomi bersinonim  dengan kata mendidik yang bermakna perbuatan mengarahkan yang dilakukan oleh seseorang kepada orang  lain  sehingga  orang  atau  sekelompok  orang  tersebut  mengalami  peningkatan  dalam bidang tertentu.
“ Ia  adalah  salah  satu  guru  yang  masih  berperan  penting  dalam mengayomi anak bangsa  demi  mencapai  cita-cita.  Baginya mendidik dan  berbagi  ilmu  itu  penting. (P.1/K.4-5)”.

## c. Hipernim
Hipernim merupakan penggunaan kata-kata  yang membawahi kata-kata atau ungkapan lain.
“Dan  ibu  Helmi  menyuruh  kami  membuat biodata,  nama,  alamat,  tempat  tanggal lahir,  nama  orang  tua,  nomor  orang  tua ,  untuk  memastikan  murid-muridnya  aman. (P.3/K.2)”.
Pada  kutipan  di  atas  kata biodata merupakan  hipernim  sedangkan nama,  alamat, tempat tanggal lahir, nama orang tua, nomor orang tua merupakan hipernimi.
d. Ekuivalensi
Ekuivalensi  merupakan  penggunaan  kata-kata  yang  memiliki  kemiripan  makna  atau maknanya berdekatan.
“Ia juga berparas cantik dan terlihat masih muda . Senyumnya yang manis menambah kecantikan nya. Bagiku ibu Net adalah guru tercantik di sekolah SMA 6 Kerinci. (P.1/4- 6)”.
Pada kutipan di  atas frasa berparas cantik berekuivalensi  dengan frasa senyum yang manis,  kecantikan ,  dan tercantik yang  maknanya  mengarah  kepada  seorang  wanita  yang berpenampilan menarik.
2) Kolokasi
Kolokasi  atau  sanding  kata  adalah  pemakaian  kata-kata  yang  berada  dilingkungan  yang sama.  Berikut  Kata baju, jilbab , dan rok pada teks tersebut  merupakan  bentuk  kata-kata  yang berkolokasi  yaitu  pemakaian  kata-kata  yang  berada  di  lingkungan  yang  sama.  Ketiga  kata tersebut maknanya sama-sama mengacu pada pakaian seorang wanita.
“Hari  itu  saya  ingat  ibu  Helmi  memakai baju batik  biru, jilbab biru  dan rok hitam. (P.2/K.1)”.
3) Antonim
Antonim adalah  kata-kata  yang mempunyai  arti  berlawanan.  Berikut bentuk  kata  yang maknanya  berlawan  yaitu  kata pemalas yang  bermakna  seseorang  yang  memiliki  sifat  malas berantonim dengan kata rajin yang bermakna sebaliknya.
“Karena ceritanya yang memotivasi itulah teman saya yang tadinya pemalas menjadi rajin ,  ada  juga  teman  saya  yang  nakal  sering  bolos  sekolah.  Setelah  dinasehati  oleh ibuk Net dia menjadi orang yang lebih baik tidak lagi bolos sekolah. (P.3/K.3)”.

## 3. Koherensi
1. Hubungan Sebab-Akibat.
Hubungan sebab-akibat menunjukkan sebab dan akibat terjadinya sesuatu hal. “Bagi saya ibu Umi adalah guru yang banyak disukai oleh semua orang . Karena ibu Umi  adaah guru  yang  ramah  terhadap  semua  orang dan  semua  orang  suka  sangat suka belajar dengan buk Umi. (P.5/K.1-2)”.
Pada  kutipan  di  atas  kalimat  pertama  yang  berbunyi  “Bagi  saya  ibuk  Umi  adalah  guru yang  banyak  disukai  oleh  semua  orang”  merupakan  kalimat  yang  bermakna  akibat.  Karena kalimat tersebut mengandung pertanyaan “mengapa semua orang bisa menyukai ibu Umi?” dan kalimat kedua yang berbunyi “Karena ibuk Umi adalah guru yang ramah terhadap semua orang” merupakan  kalimat  bermakna  sebab  karena  kalimat  tersebut  menjawab  pertanyaan  yang terkandung pada kalimat pertama. Jadi penyebab semua orang menyukai ibuk Umi  yaitu karena ibuk  Umi  orang  yang  ramah.  Akibat  ibuk  Umi  ramah  kepada  semua  orang,  semua  orang  jadi meyukainya.

## 2. Hubungan Sarana-Hasil
Hubungan  sarana-hasil  menunjukkan  tercapainya  sesuatu  hasil  dan  bagaimana  cara menghasilkannnya.
“Awal  mulanya  saya  mulai  mengidolakan  beliau  di  saat  beliau memarahi  dan memotivasi saya. Pada saat itu saya sedang malas masuk untuk belajar. Setelah beliau memarahi  dan  memberi  motivasi  kepada  saya  tanpa  saya  sadari hati  saya  tergerak untuk berubah . (P.3/K1-3)”.
Pada kutipan di  atas frasa memarahi  dan memotivasi merupakan bentuk  penggunaan penanda  koherensi  sarana.  Frasa hati  saya  tergerak  untuk  berubah merupakan  penanda koherensi hubungan hasil.
3. Hubungan Sarana-Tujuan
Hubungan  sarana-tujuan  menunjukkan  berlangsungnya  suatu  peristiwa  untuk  mencapai suatu tujuan meskipun tujuan tersebut belum tentu tercapai.
“Beliau  juga  pernah  marah,  tetapi  saat  beliau  marah,  beliau  juga  diselingi  dengan canda  tawa.  Bahkan  beliau  juga memberikan  kata-kata  motivasi kepada  kami  agar bisa berubah menuju yang lebih baik. (P.4/K.1-2)”. Pada  kutipan  di  atas  frasa memberikan  kata-kata  motivasi merupakan  usaha  yang dilakukan  oleh  seorang  guru  untuk merubah  sikap  siswa  agar  bisa  menjadi  manusia  yang lebih baik , namun kata-kata motivasi yang dimaksud pada kutipan tersebut belum tentu dapat merubah  seseorang  menjadi  lebih  baik.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut  jelaslah  bahwa  pada kutipan di atas terdapat bentuk penggunaan penanda koherensi hubungan sarana-tujuan, karena pada  kutipan  tersebut  berlangsung  suatu  peristiwa  atau  suatu  usaha  untuk  mencapai  tujuan meskipun tujuan tersebut belum tentu tercapai.

## 4. Hubungan Latar-Kesimpulan
Hubungan latar-kesimpulan menunjukkan salah satu bagiannya merupakan bukti sebagai dasar kesimpulan.
“ Tidak  hanya  itu  beliau  juga  orangnya  sangat  humoris.  Disaat  belajar  beliau  sering juga membuat lelucon. (P.3/K1-2)”.
Pada  kutipan  di  atas  yang  menunjukkan  bukti  sebagai  dasar  kesimpulan  yaitu  kalimat kedua  yang  berbunyi  “Disaat  belajar  beliau  sering  juga  membuat  lelucon”.  Kalimat  ini membuktikan  bahwa  orang  yang  dibicarakan  adalah  seseorang  yang  humoris,  seperti  yang diungkapkan pada kalimat pertama.

## 5. Hubungan Kelonggaran-Hasil
Hubungan  kelonggaran-hasil  menunjukkan  salah  satu  bagiannya  menyatakan  suatu usaha, sedangkan bagian lainnya menyatakan kegagalan suatu usaha.
“Pada  hari  itu  kami  mulai  belajar  tentang  fisika  yang  pelajaran  pertama  tentang besaran  dan  satuan.  Ibu bertanya kepada  kami  tentang  besaran  dan  satuan, tidak satupun yang menjawabnya. (P.2/K.1-2)”.
Kutipan  di  atas  merupakan  bentuk  pengguanaan  penanda  koherensi  hubungan kelonggaran  hasil  yang  ditandai  dengan  usaha  yaitu  dengan  mengajukan  pertanyaan ibu bertanya kepada kami  tentang besaran dan satuan . Kelanjutan kalimat tersebut tidak ada satupun yang menjawabnya menanadakan bahwa usaha yang dilakukan gagal.

## 6. Hubungan Syarat-Hasil
Hubungan  syarat-hasil  menunjukkan  salah  satu  bagiannya  menyatakan  sesuatu  yang harus dilakukan atau keadaan yang harus ditimbulkan untuk memperoleh hasil.
“Pada  saat  itu  jam  pelajaran  bahasa  Indonesia  pada  jam  terakhir,  pada  jam  seperti itulah siswa-siswi mulai ngantuk . Tetapi karena beliau adalah orang yang sangat lucu membuat  siswa  merasa  tidak  ngantuk karena  adanya humor  yang  diselingi  dengan proses belajar mengajar. (P.3/K.1-2)”. Pada kutipan di atas klausa humor yang diselingi dengan proses belajar menunjukkan sesuatu yang dilakukan oleh guru untuk menimbulkan hasil yang diinginkan. Sedangkan frasa membuat siswa tidak ngantuk merupakan efek atau hasil yang ditimbulkan.

## 7. Hubungan Perbandingan
Hubungan  perbandingan  menunjukkan  perbandingan  suatu  hal  atau  peristiwa  dengan hal  atau  peristiwa  lainnya.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  jenis  penanda  koherensi  hubungan perbandingan  tidak  terdapat  dalam  karangan  narasi  informatif  siswa  kelas  XI  MIPA  2  SMA Negeri 6 Kerinci.

## 8. Hubungan Parafrastis
Hubungan  parafrastis  menunjukkan  salah  satu  bagian  wacana  yang  mengungkapkan  isi bagian lain dengan cara lain.
“ Sikapnya yang lemah lembut itulah yang membuat saya menyukai dan mengidolakannya. Ibuk  Net  suka  menceritakan  kisah  sedih  kepada  kami,  kadang  sampai  membuat  kami meneteskan air  mata. Karena ceritanya yang memotivasi itulah  teman saya yang tadinya pemalas  menjadi  rajin,  ada  juga  teman  saya  yang  nakal  sering  bolos  sekolah.  Setelah dinasehati  oleh  ibuk  Net  dia  menjadi  oarang  yang  lebih  baik  tidak  lagi  bolos  sekolah. (P.3/K1-4)”.
Pada kutipan di atas, kalimat pertama mengungkapkan alasan penulis mengidolakan Ibuk Net.  Sedangkan  kalimat  2-4  mengungkapkan  tindakan  yang  dilakukan  oleh  ibuk  Net  untuk mengubah  sikap  siswanya.  Dari  penjelasan  tersebut  jelaslah  bahwa  telah  terjalin  hubungan parafrastis  pada  kutipan  di  atas,  karena  kalimat  pertama  mengungkapkan  isi  dari  kalimat  lain. Meskipun  ungkapan  pada  kalimat  pertama  tidak  sejalan  dengan  kalimat  selanjutnya,  namun kalimat  pertama  tersebut  memuat  isi  dari  bagian  kalimat  lainnya  yaitu  dengan  frasa sikapnya
Page 10
yang  lemah  lembut. Ungkapan  ini  berhubungan  dengan  kalimat-kalimat  berikutnya  yang mengungkapkan tindakan yang dilakukan oleh ibuk Net tersebut.

## 9. Hubungan Aditif
Hubungan  aditif  menunjukkan  gabungan  waktu,  baik  yang  simultan  maupun  yang berurutan.
“Saat pak ria memperkenalkan diri, kami semua terdiam mendengar suara yang keras dan tidak ada senyum sedikitpun di wajahnya. (P.1/K.5)”.
Hubungan  aditif  yang  terdapat  pada  kutipan  di  atas  merupakan  jenis  hubungan  aditif simultan.  Peristiwa Saat  pak  ria  memperkenalkan  diri terjadi  bersamaan  dengan peristiwa kami semua terdiam.

## 10. Hubungan Identifikasi
Hubungan  identifikasi  menunjukkan  salah  satu  bagian  kalimat    menjadi  penjelas identifikasi dari suatu istilah yang ada dibagian kalimat lainnya.
“Pada saat pertama masuk sekolah SMA Negeri 6 Kerinci, saya bertemu dengan salah satu  guru  agama  Islam  yang  bernama Hudri  Ridwan,  S.Ag. beliau berasal  dari  desa Simpang Empat Tanjung Tanah. Umur beliau sekitar 45 tahun . (P.1/K.1-3)”. Pada kutipan di atas kalimat ke 2-3 menyatakan identifikasi kalimat pertamanya. 11. Hubungan Generik-Spesifik
Hubungan  generik-spesifik  menunjukkan  hubungan  antara  bagian-bagian  wacana  dari umum ke khusus.
“Ibuk Herlena mengajar kami pada hari Selasa dan Sabtu . Pada hari Selasa dua jam pelajaran , pada hari Sabtu satu jam pelajaran. (T.10/P.2/K.3-4)”.
Kalimat  pertama  pada  kutipan  di  atas  merupakan  bagian  wacana  yang  menunjukkan makna umum. Sedangkan kalimat kedua bermakna lebih khusus dari kalimat pertama.  Karena kalimat kedua menjelaskan lebih rinci yang telah diungkapkan pada kalimat pertama.

## 12. Hubungan Perumpamaan
Hubungan perumpamaan menunjukkan bahwa bagian merupakan ibarat bagian wacana lainnya.  Berdasarkan  hasil  penelitian  jenis  penanda  koherensi  hubungan  perumpamaan  tidak terdapat dalam karangan narasi informatif siswa kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 6 Kerinci, yaitu sebagai berikut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan,  kesimpulan  dalam penelitian ini yakni sebagai berikut.
1. Jenis penanda kohesi yang terdapat di dalam karangan narasi informatif siswa kelas XI MIPA  2  SMA  Negeri  6  Kerinci  terdiri  atas  penanda  kohesi  gramatikal  dan  kohesi leksikal.  Kohesi  gramatikal  terdiri  atas  referensi,  substitusi,  elipsis,  dan  konjungsi. Jenis  penanda  kohesi  leksikal  terdiri  atas  reiterasi  (repetisi,  sinonim,  hiponim,  dan ekuivalensi), kolokasi, dan antonim.
2. Jenis  penanda  koherensi  yang  terdapat  dalam  karangan  narasi  informatif  siswa  kelas XI  MIPA  2  SMA  Negeri  6  Kerinci  terdiri  atas  penanda  koherensi  hubungan  sebab-
akibat,  hubungan  sarana-hasil,  hubungan  sarana-tujuan,  hubungan  latar-kesimpulan, hubungan  kelonggaran-hasil,  hubungan  syarat-hasil,  hubungan  parafrastis,  hubungan aditif (simultan dan berurutan), hubungan identifikasi, dan hubungan generik-spesifik.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terimakasih  yang sebesar-besarnya kepada seluruh majelis guru,  tata usaha, dan kepala SMA Negeri 6 Kerinci yang telah mendukung sepenuhnya sehingga terlahirlah jurnal ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Chaer, Abdul. 2014. Linguistik Umum. Jakarta: PT Rineka Cipta. Dalman. 2015. Keterampilan Menulis. Jakarta: Raja Wali Pers. Hanafi, Abdul Halim. 2007. Metodologi Penelitian Bahasa. Padang: Batu Sangkar Press. Kasupardi, Endang dan Supriatna. 2010. Pegembangan Keterampilan Menulis . Jakarta: Trans Mandiri Abadi.
Moleong, Lexi J. 2017. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nurgiyantoro,  Burhan.  2010. Teori  Pengkajian  Fiksi. Yogyakarta:  Gadjah  Mada  University Press.
Semi, Atar. 2009. Menulis Efektif. Padang: Angkasa Raya. Sudaryat, Yayat. 2008. Makna dalam Wacana. Bandung: CV. Yrama Widya. Sugiyono. 2017. Motode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R dan D. Bandung: Alfabeta. Tarigan, Hendri Guntur. 2009. Pengajaran Wacana. Bandung: Angkasa Bandung.