## PENINGKATAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG OPERASI HITUNG DAN BILANGAN DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN METODE DISKUSI

## Iin Sunarsih
SDN Cibentar III, Majalengka, Indonesia Email: iinsunarsih_63@yahoo.com
Abstract: This research is motivated by the low understanding of students regarding arithmetic and numerical  operations.  This  study  aims  to  improve  students'  understanding  of  arithmetic  and numerical operations in mathematics learning of students in the class I Cibentar III State Elementary School using the discussion method. The research method used by researchers is a classroom action research, with a total of 17 students. This research took place in 2 cycles, each cycle consisting of 2 actions. The techniques used in data collection are observation, tests, interviews, documentation, and field notes. The results showed that the application of the discussion method could improve students' understanding of arithmetic and numerical operations in learning mathematics in class I Cibentar III Elementary School.
Keywords: Calculation Operations, Numbers, Mathematics Learning, Discussion Methods
Abstrak: Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  pemahamahaman  siswa  mengenai  operasi hitung dan bilangan. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman  siswa tentang operasi hitung dan bilangan dalam pembelajaran matematika  siswa di kelas I Sekolah Dasar Negeri Cibentar III  dengan  menggunakan  metode  diskusi.  Metode  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah penelitian  tindakan  kelas,  dengan  total  17  siswa.  Penelitian  ini  berlangsung  dalam  2  siklus,  setiap siklus terdiri dari 2 tindakan. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data adalah observasi, tes, wawancara,  dokumentasi,  dan  catatan  lapangan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan metode  diskusi  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang  operasi  hitung  dan  bilangan  dalam pembelajaran mateamtika di kelas I Sekolah Dasar Cibentar III.
Kata kunci: Operasi Hitung, Bilangan, Pembelajaran Matematika, Metode Diskusi

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  hasil  dari  tes  serta survey  yang  dilakukan  oleh  TIMSS menunjukan  bahwa  skor  rata-rata  pada matematika  dan  science  siswa  Indonesia adalah  397  dengan  posisi  untuk  bidang matematika  pada  level  45  dari  50  negara dan  science  berada  di  level    45  dari  48 negara  peserta  peniliaian  dan  survey (TIMSS  dan  PIRLS,  2015).  Hal  tersebut menunjukan bahwa kondisi siswa Indonesia  dalam  bidang  matematika  dan science  berada  diposisi  terbawah  dari negara  Singapura  yang  menduduki  level pertama  dalam  TIMSS,  rendahnya  hasil survey  yang  didapat  menunjukan  bahwa siswa  Indonesia  pada  bidang  matematika masih  lemah  dalam  beberapa  aspek diantaranya  pemahaman  terhadap  konsep matematika,  dan  tentunya  siswa  indonesia juga  masih  lemah  dalam  melakukan pemecahan masalah matematika.
Pembelajaran matematika sendiri dilakukan  mulai  dari  kelas  awal  siswa masuk sekolah, penanaman konsep matematika  merupakan  hal  wajib  yang harus  dilakukan  sehingga  siswa  memiliki hasil  belajar  matematika  yang  baik. Nyatanya  hasil  temuan  yang  didapat  dari hasil  pengamatan  terhadap  pembelajaran matematika  di  kelas  1  SDN  Cibentar  3 menunjukan  bahwa  pemahaman  siswa dalam  oprasi  hitung  dan  bilangan  masih rendah.  Hal  ini  ditunjukan  dengan  siswa
masih  kesulitan  dalam    melakukan  oprasi hitung dan bilangan walaupun sebelumnya telah  dicontohkan  terlebih  dahulu  oleh guru.  Apabila  ini  dibiarkan  berlarut-larut dikhawatirkan  akan  berdampak  pada pencapaian hasil belajar matematika secara keseluruhan.  Sehingga  hal  ini  perlu mendapatkan  perhatian  secara  khusus. Upaya  yang  dapat  dilakukan    untuk memperbaiki rendahnya hasil belajar siswa pada  pembelajaran  matematika  yaitu dengan cara memperbaiki proses pembelajaran  matematika,  sehingga  siswa bukan hanya sekedar tau konsep melainkan  faham  terhadap  konsep  dan pada  akhirnya  mampu  memanfaatkan pengetahuan  matematika  yang  dimilikinya untuk menyelesaikan berbagai permasalahan  yang  dialami  siswa  pada kehidupan sehari-hari.
Salah  satu  alternatif  pembelajaran yang  dapat  dilakukan  oleh  pendidik  untuk memperbaiki  permassalahan  pembelajaran matematika khususnya untuk memperbaiki pemahaman siswa terhadap konsep matematika  salah  satu  diantaranya  adalah metode  diskusi.  Keberhasilan  metode diskusi  pada  pembelajaran  matematika ditunjukan  oleh  penelitian  yang  dilakukan Mustamin  (2019)  yang  mana  metode diskusi  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  matematika  siswa,  yang  pada akhirnya  akan  sangat  berpengaruh  dalam
menentukan  hasil  belajar  matematika siswa. Selanjutnya penelitian yang dilakukan  Pono,  Luthfi  (2012)  metode diskusi memiliki pengaruh yang signifikan terhadap  prestasi belajar  matematika siswa.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Sunartiyah, Syamsiati, dan Suryani (2015) menunjukan  bahwa  metode  diskusi  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran IPA di sekolah dasar.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas, peneliti  perlu  melakukan  kajian  ilmiah mengenai  peningkatan  pemahaman  siswa tentang oeprasi hitung dan bilangan dalam pembelajaran matematika melalui penerapan metode diskusi.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode  penelitian  tindakan  kelas  dengan mengamati  elemen  aktivitas,  tindakan  itu bertujuan  untuk  memperbaiki  masalah dalam proses pembelajaran, dan kelas yang sama  menerima  pelajaran  dari  seorang guru (E M G, 2011), (Saputra, et al; 2019). Pengumpulan  data  dilakukan  melalui: observasi,  wawancara,  dokumentasi,  dan hasil  belajar  siswa  sebanyak  17  orang.
Teknik  analisis  data  dilakukan  melalui reduksi data, tabulasi data dari pengamatan,  analisis  data  dan  paparan data. Kriteria keberhasilan dalam penelitian  ini  adalah  jika  nilainya  hasil belajar matematika siswa mencapai
minimal  75%  atau  13  orang  dari  kriteria ketuntasan minimum. Penelitian ini dilakukan  melalui  empat  fase  siklus termasuk:  merencanakan,  melaksanakan tindakan,  mengamati  dan  merefleksikan. Model  penelitian  tindakan  kelas  yang digunakan  adalah  Model  Kemmis  dan Taggart.

## HASIL
Penelitian ini menggunakan pendekatan  penelitian  tindakan  kelas dimana  penelitian  akan  membahas  hasil dari setiap siklus tindakan  yang diberikan. Diagram berikut menunjukkan hasil penelitian ini:
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa ada peningkatan pada setiap siklus. Pada  pra  siklus  (sebleum  tindakan)  siswa yang tuntas sebanyak 30% dan yang belum tuntas  70%  dengan  nilai  rata-rata  43,20. Pada  siklus  I  siswa  yang  tuntas  sebanyak
30 58.18 67.73 0 10 20 30 40 50 60 70 80 pra siklus siklus I siklus II
58,18%  dan  yang  belum  tuntas  sebanyak 41,82%  dengan  nilai  rata-rata  mencapai 68,40.  Sedangakan  Siklus  II  mengalami peningkatan, siswa yang menyelesaikannya  menjadi  67,73%  dan mereka yang belum menyelesaikan 32,27%  dengan  nilai  rata-rata  mencapai 75,43.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang telah dipaparkan  di  atas,  menunjukan  bahwa nilai  rata-rata  pemahaman  siswa  tentang operasi  hitung  dan  bilangan  menunjukan adanya  kenaikan  pada  setiap  siklusnya. Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  kenaikan nilai  rata-rata  pra  siklus  yaitu  43,20 dengan  persentase  ketuntasan  sebesar 30%,  sedangkan  nilai  rata-rata  di  siklus  I yaitu  68,40  dengan  persentase  ketuntasan sebesar  58,18%.  Dapat  dipahami  bahwa, peningkatan  nilai  rata-rata  pemahaman siswa  tentang  operasi  hitung  dan  bilangan dari  pra  siklus  ke  siklus  I  sebesar  25,20 sedangkan  peningkatan  ketuntasan  belajar dari  pra  skilus  ke  siklus  28,18%. Selanjutnya,  nilai  rata-rata  siklus  I  dan siklus  II  pun  terjadi  peningkatan  yang sangat  signifikan.  Hal  tersebut  dapat dilihat  dari  nilai  rata-rata  pada  siklus  II yaitu  75,43  dengan  ketuntasan  belajar sebsar  67,73%.  Dapat  dipahami  bahwa, nilai  rata-rata  siklus  I  ke  siklus  II  terjadi peningkatan sebesar 7,03 dengan
peningkatan  ketuntasan  belajar  sebesar 9,55%.  Secara  umum  dapat  disimpulkan, bahwa  dalam  meningkatkan  pemahaman siswa  tentang  operasi  hitung  dan  bilangan di  kelas  I  Sekolah  Dasar  dapat  dengan menggunakan metode diskusi.
Hasil  di  atas  sejalan  dengan, Rustaman, dkk. (Afidah, Santosa,
Indrowati;    2012)  mengemukakan  bahwa metode diskusi memiliki  kelebihan  antara lain    merangsang    keberanian  dan kreativitas  siswa  bertukar  pikiran  dengan teman; Kelebihan yang lain yaitu menerima dan menghargai pendapat orang lain,    pada    akhirnya    kegiatan    diskusi akan    melatih    siswa    belajar    bertangung jawab  terhadap  hasil pemikiran bersama. Selanjutnya, Lubis,  Lubis, Syahrial (2013) mengemukakan  bahwa  metode  diskusi dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan sikap  anak  di  sekolah  dasar.  Lebih  lanjut, Pramono  (2012)  mengemukakan  bahwa metode  diskusi  sangat  efektif  untuk meningkatkan  kemampuan  pemahaman konsep  siswa  serta  kemampuan  dalam pemecahan masalah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dijelaskan,  dapat  disimpulkan  bahwa metode diskusi dapat meningkatkan pemahaman  siswa  tentang  operasi  hitung dan bilangan dalam pembelajaran matematika  di  kelas  I  SD  sekolah.
Peningkatan nilai hasil belajar dipengaruhi oleh aktivitas siswa dan guru dalam proses pembelajaran  di  kelas.  Metode  diskusi memiliki  dampak  positif  pada  siswa terhadap antusiasme untuk belajar matematika  karena  merumuskan  teknik pembelajaran sangat menyenangkan sehingga  siswa  tidak  merasa  bosan  saat mempelajari materi.

## DAFTAR PUSTAKA
Afidah,  I.  N.,  Santosa,  S.,  &  Indrowati,
M.    2012. Pengaruh    penerapan Metode    Socratic    Circles  disertai media gambar terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa . Jurnal Pendidikan Biologi, 4 (3).
E  M  G.  (2011).  Action  research,A  guide for  the  teacher  researcher  2nd  New Jersey: Merrill Prentice Hall
International for the evaluation of educational achievment (IEA).
(2015). TIMSS    2015  international results  in  science .  United  states;
Lynch  School  of  education,  Boston College
International for the evaluation of educational achievment (IEA).
(2015). TIMSS    2015  international results in mathematics . United states;  Lynch  School  of  education,
Boston College.
Lubis,  Z.S.A.,  Lubis,  N.L.,  Syahrial,  E.
(2013). Pengaruh penyuluhan dengan metode  ceramah dan diskusi terhadap  peningkatan  pengetahuan dan  sikap  anak  tentang  PHBS  di sekolah dasar negeri 065014 kelurahan  namogajah  kecamatan medan  tuntungan  tahu  2013. Jurnal kebijakan,  promosi  kesehatan  dan biostatistik, vol 2, no 1.
Mustamin, H. (2019). Meningkatkan motivasi belajar matematika melalui metode diskusi pada siswa kelas VII MTS Negeri 1 Makasar . Jurnal tarbiyah dan keguruan lentera pendidikan vol 22, no 1.
Pono, N., Luthfi, M. (2012). Pengaruh pembelajaran menggunakan metode diskusi kelompok terhadap prestasi belajar siswa pada poko bahasan geometri dimensi tiga di MAN Kalimukti Kec. Pabedilan Kab. Cirebon . Jurnal Eduma, Vol 1, no 2.
Pramono, S.E. (2012). Perbaikan kesalah konsep pembelajaran sejarah melalui  metode  pemecahan  masalah dan diskusi . Jurnal Paramita , vol 22,
No 2.
Saputra,  D.S.  et  al.  (2019). Use  of  ladder snake  media  in  improving  student learning  outcomes  in  mathematics learning in elementary school .
Journal of physics: conference series, vol. 1363 No 1.
Sunartiyah,  Syamsiati,  Suryani.  (2015).
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Menggunakan  Metode  Diskusi  Pada Pembelajaran  IPA  Di  SD .  Jurnal hasil riset, vol 1 no. 2.