## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal     Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/fondatia.v7i1.3095
ANALISIS MANFAAT POJOK BACA UNTUK MENANAMKAN MINAT BACA SISWA KELAS IV SD NEGERI RINGINSARI
Hamdan Kasim 1 , Sabarudin 2 , Syamsul Bahri Mamonto 3 , Friska Mokodongan 4
1,2 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta ; 3,4 IAN Manado 21204011007@student.uin-suka.ac.id ; Sabarudin@uin-suka.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  the  benefits  of  reading  corners  in  fostering  a  programmed  interest  in reading  at  SDN  Ringinsari.  The  research  method  used  is  qualitative  with  a  descriptive  approach. Data collection techniques using interviews and observation. Data analysis techniques were carried out descriptively  by  looking  at  the  results  of  interviews  and  observations.  Based  on  the  results  of  data analysis, it can be concluded that the use of a reading corner for fourth grade students at SD Negeri Ringisari  is  that  there  is  a  reading  corner  in  the  classroom  to  bring  knowledge  sources  closer  to students and to foster basic literacy. Increasing the frequency of reading students because at will they can read books in the reading corner, the use of the reading corner in the learning process is done 15 minutes before learning begins and when it is empty, the class reading corner is neatly arranged at the beginning of learning until the end of learning to make it easier for students to find the book you want to read.
Keywords : Reading Corner; Benefits; Elementary School
Abstrak :  Penelitian  ini  betujuan  untuk  menganalisis  manfaat  pojok  baca  dalam  menumbuhkan minat  baca  yang  sudah  terprogram  di  SDN  Ringinsari.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah kualitatif dengan jenis pendekatan deskriptif. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara dan observasi. Teknik analisis data dilakukan secara deskriptif dengan melihat hasil wawancara dan observasi. Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa Pemanfaatan pojok baca siswa kelas IV SD Negeri Ringisari yaitu terdapat pojok baca di ruang kelas guna mendekatkan sumber ilmu pengetahuan pada  siswa dan  dapat menumbuhkan literasi  dasarnya. Meningkatnya  frekuensi membaca siswa karena dengan sesuka hati dapat membaca buku di pojok baca, adanya pemanfaatan pojok  baca  dalam  proses  pembelajaran  hal  ini  dilakukan  15  menit  sebelum  pembelajaran  dimulai dan  diwaktu  kosong,  pojok  baca  kelas  tertata  rapi  setiap  awal  pembelajaran  hingga  akhir pembelajaran guna memudahkan peserta didik untuk mencari buku yang ingin dibaca.
Kata Kunci : Pojok Baca; Manfaat; Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Pada  abad  ke-21,  keterampilan  dasar  semakin  menjadi  fokus  karena  siswa membutuhkan 16 keterampilan untuk bertahan dan bersaing secara global. Keenam belas keterampilan tersebut dikelompokkan menjadi tiga aspek, yaitu literasi, bakat dan karakter. Indonesia menempati urutan ke 62 dari 70 Negara dalam hal literasi (Safitri, 2022). Situasi ini  menunjukkan  bahwa  meskipun  pemerintah  telah  memulai  program  literasi  bernama Gerakan Literasi Nasional (GLN) sejak akhir tahun 2020, kesadaran literasi masih rendah (Ahmadi & Ibda, 2019).
Gerakan Literasi Sekolah (GLS) adalah sebuah korporasi komprehensif dan inklusif bagi  semua  warga  negara  Sekolah  (guru,  siswa,  orang  tua/wali  siswa)  dan  masyarakat sebagai  bagiannya  ekosistem  pendidikan  (Faradina,  2017).  Kegiatan  literasi  di  sekolah sangat penting dilaksanakan karena dapat membantu terutama untuk perkembangan siswa meningkatkan  minat  membaca.  membentuk  Implementasi  gerakan  literasi  sekolah  adalah upaya  dalam  bentuk  tindakan  inklusif  yang  melibatkan  sekolah  secara  bergiliran  Siswa terbiasa  membaca.  Kehadiran  di  sekolah  sangat  penting  selama  pelaksanaan  program semacam itu program yang telah dilaksanakan sebelumnya membaca di sekolah dasar dari 15 menit sebelum mulai belajar (Rimba Kurniawan et al., 2019).
Pojok Baca merupakan kegiatan yang dilakukan siswa setiap hari waktu luang antara jam kelas kosong untuk membaca buku-buku itu dapat ditemukan di rak sudut. Sudut baca ini  juga  berfungsi  sebagai  perpustakaan  Mini  di  setiap  kelas  (Hidayatulloh  et  al.,  2019). Keberadaan sudut baca tidak menggantikan peran perpustakaan, namun tujuan sudut baca adalah  untuk  memperluas  operasional  perpustakaan  sekolah  yang  sudah  ada,  sifat perpustakaan  itu  pusat  dan  hanya  diakses  oleh  siswa  terbatas.  Hadirnya  pojok  baca berfungsi mempermudah siswa untuk menggali informasi dalam membaca. Kepala sekolah dan  guru  memerankan  fungsi  untuk  membimbing  siswa  dalam  pojok  baca  supaya  siswa memahami membaca (Agustina et al., 2022).
Kemampuan  membaca  memiliki  tempat,  peran  bahkan  prioritas  dalam  dunia pendidikan,  khususnya  di  pendidikan  dasar  (Islam  &  Adela,  2022).  Membudayakan keterampilan  membaca  anak  melalui  sudut  baca  merupakan  langkah  awal  dan  cara  yang efektif  untuk  mengembangkan  keterampilan  membaca  anak,  karena  masa  kanak-kanak merupakan waktu yang tepat untuk menanamkan kebiasaan yang berlanjut hingga dewasa. Dengan kata lain, jika anak sudah terbiasa membaca sejak dini, maka kebiasaan membaca
mereka  akan  terbawa  hingga  dewasa  (Aswat  et  al.,  2020).  Adanya  pojok  baca  tentunya meningkatnya minat baca siswa, hal ini diperjelas hasil penelitian yang menyatakan bahwa jika pojok baca berkualitas makan tinggi pula minat baca siswa (Rofi’uddin & Hermintoyo, 2017).
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara awal penulis dengan ibu SA bahwa di SDN Ringinsari memiliki program yang berkenaan dengan meningkatkan minat baca siswa, SDN  Ringinsari  memfasilitasi  sudut  baca  yang  cukup  untuk  menumbuhkan  literasi  siswa karena  tidak  semua  sekolah  mempunyai  fasilitas  pojok  baca  yang  mendukung  untuk meningkatkan  literasi  siswa  di  sekolah.  Berlandaskan  data  tersebut  peneliti  tertarik  untuk mengkaji mengenai pemanfaat pojok baca di SDN Ringinsari tepatnya di kelas IV.

## METODE
Dalam  penelitian  ini,  jenis  penelitian  kualitatif  digunakan  oleh  peneliti.  Jenis penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  alami  tanpa  dibuat-buat  (Sugiyono,  2018). Pendekatan dalam penelitian ini adalah deskriptif yang bertujuan untuk memberikan suatu gambaran  terhadap  pemanfaatn  pojok  baca  di  kelas  IV  SDN  Ringinsari.  Penelitian  ini dilakukan  selama  satu  minggu  pada  bulan  Oktober  2022.  Tujuan  penelitian  yakni  untuk mengetahui  pemanfaatan  pojok  baca  di  SD  Negeri  Ringisari  Maguwoharjo  Yogyakarta. Subjek penelitian ialah kepala sekolah SDN Ringinsari, wali kelas IV SDN Ringinsari dan beberapa  perwakilan  siswa  dari  kelas  IV  SDN  Ringinsari.  Untuk  mendapatkan  informasi peneliti menggunakan teknik wawancara dan observasi. Kepala sekolah dan guru menjadi informan  dalam  wawancara. Sedangkan  pengamatan  (observasi)  dilakukan  ruang  lingkup sekolah  dan  dikelas.  Analisis  data  dilakukan  dengan  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penerikan kesimpulan (Sari & Asmendri, 2020).

## HASIL
Pojok  Baca  merupakan  salah  satu  program  SD  Negeri  Ringinsari  dimana  buku- buku  dikumpulkan  oleh  siswa  setiap  kelas.  Pojok  baca  ini  dirancang  untuk menginspirasi siswa  untuk  lebih  banyak  membaca  dan  terlibat  dalam  kegiatan  lain  yang  dapat mengembangkan  potensi  dan  daya  pikir  siswa.  Kegunaan  Sudut  Baca  di  Kelas  IV  SD Negeri Ringinsari adalah sebagai berikut:

## Terdapat pojok baca di setiap kelas sesuai jumlah siswa
Memanfaatkan  pojok  baca  dalam  setiap  ruang  kelas  adalah  salah  satu  upaya  agar mendorong  peserta  didik  untuk  lebih  dekat  dengan  sumber  ilmu.  Hal  ini  sejalan  dengan hasil wawancara peneliti dengan Ibu Kepala Sekolah yang menyatakan bahwa:
“Alhamdulillah  kita  sudah  memiliki  pojok  baca  di  setiap  kelas  perkiraan  dari  tahun 2016/2017  dan  masih  di  manfaatkan  sampai  sekarang.  Pojok  baca  itu  salah  satu program di mana setiap kelas menjadikan pojok baca sebagai tempat menata koleksi buku  bacaan,  tetapi  setelah  lama  pemberlakuan  pembelajaran  jarak  jauh  (daring) banyak  buku  di  pojok  baca  yang  terkena  serangan  hama  atau  di  makan  rayap makanya  untuk  saat  ini  masih  dalam  proses  pembaharuan  koleksi  buku  dan  hiasan pojok bacanya. Pada awal pembuatan pojok baca ini juga ada beberapa kelas yang di bantu oleh orang tua siswa dalam penataan, buku serta dana untuk hiasan di pojok bacanya”.
Hasil wawancara tersebut diperjelas kembali oleh wali kelas IV yang mengutarakan bahwa:
“Pojok baca sudah diberlakukan sejak tahun 2016/2017 di setiap kelas. Buku yang di sediakan itu beberapa dari perpustakaan dan ada juga yang dibawa siswa dari rumah. Untuk  pembuatan  pojok  bacanya  dikelas  IV  dulu  ibu  dan  siswa-siswi  nya  yang mengerjakan”.

## Frekuensi membaca peserta didik
Frekuensi membaca siswa di SDN Ringinsari awalnya antusias dengan adanya pojok baca, namun kelamaaan menurun dikarenak tidak lagi menarik bagi mereka. Hal ini selaras dengan pernyataan wali kelas:
“Pada dasarnya siswa itu sangat antusias dalam membaca hanya saja saat ini pojok baca  itu  belum  diperbarui  setelah  lama  tidak  dipergunakan  sehingga  banyak  buku yang dimakan rayap kemudian ada sebagian hiasan pada pojok baca yang copot dan itu  yang  membuat  literasi  siswa  menurun  karena  pojok  bacanya  kurang  menarik yang mengakibatkan siswa malas membaca”.
Hal  tersebut  direspon  oleh  Ibu  Kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  efesiensi membaca para siswa, hasil pernyataan sebagai berikut:
“Pada dasarnya kondisi ruang pojok baca di SD Negeri Ringinsari sangat sederhana dengan  hiasan  seadanya.  Hal  tersebut  membuat  semua  siswa  tidak  antusias  untuk membaca  dikarenakan  pojok  baca  yang  masih  kurang  bervariasi.  Maka  dari  itu sesuai dengan tuntutan arus pendidikan yang semakin berubah, pihak sekolah dan guru  melakukan  permbaharuan  terhadap  pojok  baca  yang  ada  di  ruang  kelas. Pembaharuan  ini  sudah  dilakukan  sejak  awal  tahun  2022,  dari  pojok  baca  yang sifatnya  konvensional  menuju  ruang  pojok  baca  yang  kontenporer.  Ruang  pojok baca tersebut didesain dengan semenarik mungkin sesuai dengan karakteristik dan perkembangan kognitif anak usia sekolah dasar khususnya siswa kelas IV”.
Hasil  pengamatan  peneliti,  memang  pojok  baca  yang  difasilitasi  sekolah  masih dirasa kurang hal tersebut yang membuat siswa kurang antusias lagi. Namun saat ini sekolah sedang  memperbaharui  dari  segi  fasilitas  agar  lebih  menarik  lagi  perhatian  siswa  untuk datang dan membaca.

## Manfaat pojok baca dalam proses pembelajaran
Guru  memanfaatkan  pojok  baca  untuk  berbagai  kegiatan,  terdapat  beberapa pemanfaatan  pojok  baca  yaitu  pemanfaatan  pojok  baca  biasanya  diterapkan  selama  15 menit  sebelum  melaksanakan  pembelajaran.  Setelah  membaca  guru  akan  memberikan pertanyaan terkait buku bacaan yang dibaca oleh siswa. Sesuai dengan pernyataan ibu wali kelas yaitu sebagai berikut:
“Penggunaan pojok baca itu kita mulai dari 15 menit sebelum pembelajaran dimana siswa  diminta  untuk  mengambil  buku  bacaan  yang  ada  di  pojok  baca,  kemudian siswa  di  fokuskan  untuk  membaca  selama  15  menit.  Setelah  selesai  membaca biasanya  ibu  beri  pertanyaan  terkait  buku  bacaan  yang  mereka  baca.  Kemudian siswa  diminta  untuk  mengembalikan  buku  bacaannya  dan  melanjutkan pembelajaran  pada  hari  itu.  Dan  biasanya  ada  beberapa  siswa  yang  membaca  di waktu kosong seperti membaca buku di pojok baca setelah siswa mengerjakan tugas sembari  menunggu  temannya  yang  lain  selesai  mengerjakan  tugas  juga  atau membaca buku di pojok baca saat jam istirahat”.

## Pembaharuan buku bacaan
Buku  yang  terpampang  merupakan  bacaan  selain  dari  buku  mata  pelajaran,  seperti  buku cerita, buku dongeng serta buku-buku yang menunjang pemahaman baru bagi siswa. Buku di  pojok  baca  merupakan  hasil  pemberian  para  wali  murid  siswa  dan  berasal  dari  buku perpustakaan juga. Dimana buku-buku dari perpustakaan sekolah tersebut akan di tukarkan setiap satu bulan sekali guna memperbarui koleksi bacaan siswa agar tidak merasa bosan. Hal  tersebut  dijelaskan  oleh  ibu  wali  kelas  dalam  wawancaranya  bersama  penulis  sebagai berikut:
“Iya itu harus di perbarui setiap satu bulan sekali agar siswa tidak merasa bosan dengan koleksi  bacaannya.  Jadi  semua  kelas  itu  harus  memperbarui  koleksi  bacaan  di  pojok baca ini dengan menukarkan bukunya ke perpustakaan berlaku untuk semua kelas tidak hanya kelas IV saja”.

## Meningkatnya kemampuan membaca dan berkomunikasi peserta didik dan guru
Dalam hal ini siswa kelas IV SD Negeri Ringinsari lebih baik dalam berkomunikasi yang mana telah dipaparkan ibu wali kelas dalam wawancaranya yaitu sebagai berikut:
“Ya  tentu  ada  karena  semakin  kita  gemar  membaca  maka  akan  terlihat  peningkatan kemampuan berbicaranya, menulis akan lebih cepat. Pada dasarnya jika kita kurang dalam membaca maka akan sulit untuk kita berkomunikasi apalagi memahami ilmu pengetahuan”.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  didapati  bahwa  guru  memanfaatkan pojok  baca  untuk  berbagai  kegiatan  pembelajaran.  Pojok  baca  berfungsi  untuk menumbuhkan  minat  baca  siswa.  kepala  sekolah  dan  guru  berusaha  membuat  siswa  agar gemar  membaca  dengan  adanya  pojok  baca.  Fasilitas  yang  ada  diperbaharui  untuk meningkatkan  kenyamanan  siswa.  Pojok  baca  di  kelas  IV  SD  Negeri  Ringinsari dimanfaatkan juga oleh guru dan siswa sebagai bahan pencarian yang terdekat bagi siswa. guru juga mendorong siswa agar menggunakan pojok baca terlebih dahulu untuk mencari informasi yang ingin dicari. Pengelolaan pojok baca kelas merupakan tempat yang strategis untuk  meletakkan  bahan  pustaka  agar  siswa  lebih  dekat  dengan  buku.  Pengelolaan  sudut
baca  kelas  terdiri  dari  pemesanan  sebagian  ruang  kelas  untuk  penyimpanan  koleksi (Kurniawan et al., 2021).
Marg  menjelasakan  bahwa  untuk  menarik  perhatian  siswa  agar  membaca,  pihak sekolah  harus  menyediakan  tempat  yang  nyaman, indah  serta  cahaya  ruangan  yang  tepat. Koleksi  buku  harus  memperhatikan  karakteristik  siswa  agar  sesuai  dengan perkembangannya  seperi  buku  cerita  dengan  hiasan  gambar,  novel  atau  cerita  lainyya. Ruangan pojok baca yang baik dan menarik tentunya akan memberi kesan bagi siswa ingin datang  terus  ke  pojok  baca  (Marg,  2014).  Menurut  Hartono  bahwa  ada  tiga  aktor  yang harus  bekerja  sama  meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa  sejak  dini  tentang pembiayaan  pendataan  membaca  siswa,  guru  sebagai  pendamping  dalam  mendorong  dan peningkatakan  minat  pada  siswa,  dan  orang  tua  bertanggung  jawab  pada  anaknya  untuk masa depan (Hartono, 2016).
Pada saat siswa membaca, tugas  guru memantau kegiatan siswa dengan berada di kelas  agar  tetap  dipantau  untuk  mengamati  kegiatan  membaca  siswa.  Selain  membantu, guru  juga  membimbing  siswa  (Husna,  2020).  Program  budaya  literasi  memiliki  beberapa dampak  positif  bagi  siswa,  yaitu:  siswa  terbiasa  membaca,  menginspirasi  kepercayaan  diri siswa,  Para  siswa  didorong  untuk  membaca,  siswa tahu  cerita yang  berbeda,  Memperluas wawasan  siswa,  siswa  lebih  termotivasi  untuk  mengembangkan  keterampilan  bercerita; lebih mudah bagi siswa untuk menyampaikan isi wacana, Siswa menerima informasi baru yang  belum  diketahui  dan  Siswa  memiliki  budaya  membaca  dan  menulis  (Dewantara  & Tantri, 2017).

## KESIMPULAN
Pemanfaatan  pojok  baca siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Ringisari  yaitu  terdapat pojok baca  di  ruang  kelas  guna  mendekatkan  sumber  ilmu  pengetahuan  pada  peserta  didik  dan dapat  menumbuhkan  literasi  dasar  peserta  didik,  meningkatnya  frekuensi  membaca  siswa karena dengan sesuka hati siswa dapat membaca buku di pojok baca, adanya pemanfaatan pojok  baca  dalam  proses  pembelajaran  hal  ini  dilakukan  15  menit  sebelum  pembelajaran dimulai dan diwaktu kosong, pojok baca kelas tertata rapi setiap awal pembelajaran hingga akhir pembelajaran guna memudahkan peserta didik untuk mencari buku yang ingin dibaca, buku diperbarui secara berkala guna membuat siswa tidak bosan, pembaharuan setiap satu bulan sekali di perpustakaan sekolah, terjadi proses guru membaca secara nyaring atau para
siswa  membaca  secara  mandiri  dengan  manfaat  pojok  baca.  Namun  pada  kelas  IV  SD Negeri Ringinsari ini masih dalam tahap pembuatan daftar buku dan jurnal membacanya, meningkatkan  kemampuan  membaca  dan  berkomunikasi  siswa  dan  guru  hal  ini  terlihat setelah adanya pembaruan pada pojok baca.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, N., Ramdhani, I. S., & Enawar, E. (2022). Analisis Gerakan Literasi Pojok Baca Terhadap  Minat  Baca  Kelas  4  SDN  Bojong  04. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling (JPDK) , 4 (5), Article 5. https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i5.6895
Ahmadi, F., & Ibda, H. (2019). Konsep dan aplikasi literasi baru di era revolusi  industri 4.0 dan society 5.0 . CV. Pilar Nusantara.
Aswat,  H.,  Nurmaya,  G.,  &  Lely,  A.  (2020).  Analisis  Gerakan  Literasi  Pojok  Baca  Kelas Terhadap Eksistensi Dayabaca Anak di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (1), 70–78.
Dewantara, I. P. M., & Tantri, A. A. S. (2017). KEEFEKTIFAN BUDAYA LITERASI DI SD N 3 BANJAR JAWA UNTUK MENINGKATKAN MINAT BACA. Journal of Education Research and Evaluation , 1 (4), Article 4.
https://doi.org/10.23887/jere.v1i4.12054
Faradina, N. (2017). Pengaruh program gerakan literasi sekolah terhadap minat baca siswa di SD Islam Terpadu Muhammadiyah An-Najah Jatinom Klaten. Hanata Widya , 6 (8), 60–69.
Hartono. (2016). Manajemen Perpustakaan Sekolah . Ar-Ruzz Media.
Hidayatulloh, P., Solihatul, A., Setyo, E., Fanantya, R. H., Arum, S. M., Istiqomah, R. T. U. N.,  &  Purwanti,  S.  N.  (2019).  Peningkatan  Budaya  Literasi  melalui  Kegiatan  Pojok Baca  di  SD  Muhammadiyah  Plus  Malangjiwan  Colomadu. Buletin  Literasi  Budaya Sekolah , 1 (1), Article 1. https://doi.org/10.23917/blbs.v1i1.9301
Husna,  Z.  (2020).  Pemanfaatan  Pojok  Baca  Kelas  Dalam  Peningkatan  Gerakan  Literasi
Sekolah. Ecodunamika : Jurnal Pendidikan Ekonomi , 3 (2). https://ejournal.uksw.edu/ecodunamika/article/view/3374
Islam,  N.  F.,  &  Adela,  D.  (2022).  Implementasi  Program  Pojok  Baca  Sebagai  Upaya Menumbuhkan Minat Baca Siswa di SDN Sawahlega. Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang , 8 (2), Article 2. https://doi.org/10.36989/didaktik.v8i2.587
Kurniawan,  W.,  Sutopo,  A.,  &  Minsih.  (2021).  Implementasi  Pojok  Baca  untuk
Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  MI  Muhammadiyah  Kartasura. PaKMas:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1), Article 1. https://doi.org/10.54259/pakmas.v1i1.31 Marg,  S.  A.  (2014). Reading  Corner  in  Schools  of  Mathura  District,  Uttar  Pradesh.  Department  of ElementaryEducation .
Rimba  Kurniawan,  A.,  Destrinelli,  &  Hayati,  S.  (2019).  Peranan  Pojok  Baca  dalam Menumbuhkan  Minat  Baca  Siswa  Sekolah  Dasar. JURNAL  INOVASI PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN SEKOLAH DASAR , 3 (2), 48–57.
Rofi’uddin, M. A., & Hermintoyo, H. (2017). Pengaruh Pojok Baca Terhadap Peningkatan Minat Baca Siswa di SMP Negeri 3 Pati. Jurnal Ilmu Perpustakaan , 6 (1), 281–290.
Safitri, M. (2022). Peran Kepala Madrasah dalam Peningkatan Budaya Literasi Siswa (Studi Kasus di MA Ma’arif Nahdlatul Ummah, Jarakan, Banyudono, Ponorogo) . IAIN Ponorogo.
Sari,  M.,  &  Asmendri,  A.  (2020).  Penelitian  Kepustakaan  (Library  Research)  dalam Penelitian Pendidikan IPA. Natural Science: Jurnal Penelitian Bidang IPA Dan Pendidikan IPA , 6 (1), 41–53.
Sugiyono.  (2018). Metode  penelitian  pendidikan:  (Pendekatan  kuantitatif,  kualitatif  dan  R  &  D . Alfabeta.