Pengembangan Keterampilan Berbahasa Anak Usia Dini Melalui Bermain Kartu
Scrapbook
Cici Novia Putri 1,* , Ari Sofia 2 , Rizki Drupadi 3
1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 tel/fax : +62 82347341686 , email: cicinoviap@gmail.com
Abstract  : The  problem  in  this  research  was  the  children  low  language  ability aged  5-6  years  old.  The  reserach  aimed  to  determine  the  effect  of  playing scrapbook cards toward children language development. The research used quasi experimental  method  with  one  group  pretest-posttest  design.  The  sample  in  this research  were  30  children  aged  5-6  years  old . Data  were  colledted  through observation and documentation, while in analyzing the data is paired sample test was  used. The  results  showed  that  there  was  a  significant  influence  of  playing scrapbook cards toward children language development.
Keywords: early childhood, scrapbook, language skills
Abstrak  : Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  kemampuan  keterampilan berbahasa  anak usia 5-6 tahun belum sesuai dengan  yang diharapkan. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  bermain  kartu Scrapbook terhadap pengembangan  keterampilan  berbahasa  anak  usia  5-6  tahun.  Metode  penelitian yang  digunakan  adalah  metode  quasi  eksperimen  dengan  desain one  group pretest-postest  design .  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah    anak  usia  5-6  tahun yang  berjumlah  30  anak.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi  dan    dokumentasi,  sedangkan  analisisis    data    digunakan      uji paired sample t-test . Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh yang signifikan dalam bermain kartu Scrapbook terhadap pengembangan keterampilan berbahasa anak usia 5-6 tahun.
Kata Kunci: anak usia dini, kartu scrapbook , keterampilan berbahasa

## PENDAHULUAN
Salah  satu  aspek  penting  dalam perkembangan  anak  adalah  aspek bahasa.  Bahasa  berfungsi  sebagai salah satu alat komunikasi dan sarana penting dalam kehidupan anak. Bahasa  adalah  alat  penghubung  atau komunikasi antara anggota masyarakat yang terdiri dari individu- individu  yang  menyatakan  pikiran, perasaan  dan  keinginannya  Dhieni
(2006).  Anak  juga  membutuhkan orang lain untuk berinteraksi mengungkapkan  isi  hati,  pikirannya, serta  keinginannya  melalui  bahasa baik  yang  berlangsung  di  rumah,  di lingkungan  sekitar  anak,  ataupun  di sekolah.  Bahasa  sangat  memegang peranan  penting  bagi  perkembangan anak    karena  dengan    bahasa  dapat meningkatkan keterampilan berkomunikasi  dengan  orang  lain, meningkatkan  keterampilan  dalam melakukan  kegiatan  bersama,  juga meningkatkan keterampilan menyatakan perasaan, serta menyatakan  gagasan  atau  pendapat secara verbal Tarigan (2014). Kemampuan  berbahasa  disebutkan sebagai serangkaian keterampilan atau komponen pengetahuan sependapat  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh Gu(2015). Kemampuan  keterampilan  berbahasa penting  untuk kompetensi sosial anak. Karena  anak-anak  harus  memahami orang  lain  dan  berkomunikasi  secara efektif untuk menunjukkan keterampilan sosial mereka Gallagher (2012).  Keterampilan  berbahasa  anak sangat  mempengaruhi  penyesuaian sosial dan pribadi anak kelak. Sejalan dengan  penelitian  yang  menyatakan bahwa kemampuan keterampilan berbahasa  anak  dapat    dijadikan modal  dasar  anak  dalam  mempelajari hal-hal  disekitarnya  Kaseng  (2016).
Jika perkembangan bahasa anak tidak berkembang dengan baik maka mengakibatkan gangguan perkembangan bahasa. Biasanya akan menimbulkan  dampak  psikososial bagi anak, seperti kemampuan kognitif,  sosialisasi  atau  emosinya yang  terbatas.  Jika  gangguan  tersebut tidak  ditangani  dengan  segera  maka dapat  menghambat  dan  mengancam masa    perkembangan  anak  di  masa depan  Depdikbud  (2009).  Tidak hanya itu kemampuan berbahasa juga merupakan indikator seluruh perkembangan  anak  karena  sensitif terhadap keterlambatan
atau kerusakan  pada  sistem  yang  lainnya. Prevalensi  gangguan  bicara  dan bahasa anak antara 1%-32%.
Anak  yang  mengalami  kelainan berbahasa  pada  masa  pra-sekolah, akan  mengalami  kesulitan  dalam bahasa  tulisan  dan  mata  pelajaran akademik  sekitar  40%  -  75%  Latifah (2017). Berdasarkan data dari Departemen  IKTHT–KL  RSUP  Dr. Moh Hoesin Palembang menunjukkan  bahwa  anak  -  anak penderita keterlambatan bicara
terbanyak  adalah  laki-  laki,  pada penelitian  ini  jumlah  anak  laki-laki sebanyak  65,9%  (298).  Prevalensi pada    Maret  2012  adalah  88,4%. Distribusi  jenis  kelamin  laki-laki  343 pasien  (66,9%)  dan  perempuan  170 pasien (33,1%) Bawono (2012) . Data yang diperoleh dari Jakarta,
ditemukan  keluhan  utama  terbesar pasien  saat  memeriksakan  anaknya adalah gangguan bicara sebesar
46,8%  Dewanti  et  al,  (2012)  dan  di Surakarta terdapat 595 anak mengalami  keterlambatan  berbicara selama tahun 2016 di RSUD Moewardi Sihaloho, (2017).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan oleh peneliti di lapangan di TK  Dharma  Wanita  Gumuk  Mas, Pringsewu,  pada  tanggal  1-5  Oktober 2018,  ditemukan  berberapa  masalah. Data dari seluruh siswa usia 5-6 tahun yang  berjumlah  30  anak  ditemukan ada  7  anak  yang  perkembangan bahasanya  baik  terbukti  dengan  di tandai    selalu  aktif  dalam  menjawab pertanyaan guru dan bercerita tentang pengalamannya,  menyebutkan  apa saja  yang  dilihatnya,  dan  bertanya mengenai  benda  dan  apapun  yang telah  di  lihatnya,  mengulang  kalimat yang  di  ucapkan  guru,  menyatakan idenya  kepada  guru  tanpa  diminta oleh guru selama observasi. Beberapa anak  terlihat  dengan  perkembangan bahasanya  kurang,  seperti  ketika diminta maju kedepan untuk menceritakan pengalamannya di depan  kelas  anak  masih  memerlukan bantuan  guru,  anak  berani  menjawab pertanyaan  guru  tetapi  dengan  suara yang  kecil.  Saat  anak  menjawab pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru, anak masih menjawab dengan terbata- bata,  anak  masih  ragu-ragu  pada  saat bertanya,  maupun  mengungkapkan ide  /gagasannya,  dan  ketika  anak diminta  untuk  bercerita  berdasarkan pengalaman  yang  pernah  dialami sebagian anak hanya diam bahkan ada yang sampai menangis.
Berdasarkan  dengan  hasil  wawancara yang  dilakukan  peneliti    terhadap guru  kelas  B  di  TK  Dharma  Wanita Gumuk Mas, ditemukan bahwa banyak  anak  didik  yang  masih  malu, ragu  -  ragu,    tidak  mau  menjawab pertanyaan, tidak mau bertanya kepada guru dan cenderung diam atau menangis.  Guru  menegaskan  bahwa sudah  menggunakan  media  dalam pembelajaran  yang  mengembangkan aspek  ketrampilan  bahasa  tetapi
jarang  digunakan  karena    tidak  ada perubahan  respon  dari  anak  -  anak  di kelas.  Beberapa  data  yang  diperoleh membuktikan bahwa disekolah tersebut terdapat beberapa permasalahan anak dalam perkembangan keterampilan bahasanya. Rendahnya perkembangan keterampilan  bahasa  yang  terjadi disebabkan karena pembelajaran pada anak usia dini belum ditekankan pada belajar  melalui  bermain.  Bermain bukan  sebagai  wahana  untuk  belajar tetapi  hanya  apresiasi  yang  diberikan guru  setelah  belajar  pada  saat  anak istirahat.  Media  yang  digunakan untuk kegiatan pembelajaranpun belum membuat anak tertarik, sehingga  anak  lebih  cepat  bosan. Akibat lain yang muncul dari pembelajaran  kurang  menarik  ini adalah  anak  memilih  untuk  bermain sendiri,  anak  ramai  di  kelas,  dan  asik berbicara  sendiri  dengan  teman, daripada mendengarkan guru di kelas. Pendidik  juga  kurang  memberikan kesempatan kepada  anak untuk  bebas mengungkapkan
pendapatnya,
maupun  menjawab  pertanyaan  dari guru.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas perlu  strategi,  metode,  media  yang menyenangkan. Salah satunya melalui media  pembelajaran  kartu scrapbook. Media pembelajaran itu sendiri sangat penting  karena  media  merupakan suatu  alat  perantara  pembelajaran yang digunakan dalam suatu kegiatan pembelajaran  yang  bertujuan  agar anak didik dapat mengetahui, memahami, mempergunakan dan menguasai  bahan  pelajaran  tertentu Solehuddin  (2016).  Apalagi  dunia anak  usia  dini  adalah  bermain  dan belajar  dilakukan  dengan  atau  sambil bermain yang melibatkan semua indra anak Sujiono (2013).
Salah  satu  metode  yang  dapat mendukung keterampilan bahasa anak yaitu melalui bermain. Alat permainan  yang  diterapkan  dalam penelitian  ini  adalah  media  bermain kartu scrapbook yang berisikan gambar-gambar timbul binatang  yang menarik.  Bermain  kartu scrapbook diterapkan dalam kegiatan pembelajaran bertujuan untuk menstimulus  keterampilan  berbahasa pada  anak.  Bermain  adalah  suatu kegiatan yang dilakukan secara voluntir,  spontan,  terfokus  pada proses, didorong oleh motivasi instrinsik,  menyenangkan,  aktif,  dan fleksibel  Solehudin  (2016).  Melalui scrapbook ini  anak  diajak  untuk belajar sambil bermain. Memperlihatkan  gambar  timbul  dan kata pada media scrapbook yang akan membuat  anak  tertarik  untuk  belajar, serta  melatih  anak  untuk  terampil dalam berbahasa. Permainan ini dapat memberikan suatu situasi belajar yang santai,  bebas  dari  ketegangan  dan kecemasan. Anak dengan aktif dilibatkan dan dituntut untuk memberikan  tanggapan  dan  membuat keputusan.  Melalui  permainan  ini anak-anak  dapat  melihat  sejumlah kata  berkali-kali  namun  tidak  dalam cara yang membosankan dan monoton. Penerapannya, kartu scrapbook dikemas semenarik mungkin sehingga anak tidak sekedar bermain  tetapi  juga  belajar  sehingga dapat diamati pengembangan keterampilan  berbahasa  yang  terjadi pada anak.
Berdasarkan  pertimbangan  di  atas, maka  peneliti  tertarik  untuk  meneliti tentang  “Pengaruh  Bermain  Kartu Scrapbook terhadap  Pengembangan Keterampilan  Bahasa  Anak  Usia  5-6 Tahun”.

## METODE
Penelitian ini termasuk dalam penelitian kuantitatif.Penelitian dilaksanakan  di  TK  Dharma  Wanita Gumukmas. Metode ini menggunakan metode One  Groups    Pretest-Posttes Design . Alasan menggunakan metode ini karena metode ini hasil perlakuannya  dapat  diketahui  lebih akurat,  karena  dapat  membandingkan dengan  keadaan  sebelum  diberikan perlakuan.  Populasi  pada  penelitian ini  adalah  anak  usia  5-6  tahun    yang berjumlah 30 anak, sedangkan sampel pada penelitian ini yakni sebanyak 30 anak.
Teknik sampling yang digunakan  adalah Total  Sampling.
Adapun  alasan  menggunakan Total sampling adalah  karena  mengambil populasi menjadi sampel yakni semua anak  yang  berusia  5-6  tahun.  Pada penelitian ini terdiri dari dua variabel, yakni  bermain  kartu scrapbook dan keterampilan berbahasa.
Skala  pengukuran  dalam  penelitian ini menggunakan Skala Likert dengan alternatif skala 4,3,2,1.Dibagi
menjadi 4 kategori yaitu nilai 4 sangat aktif  (SA),  nilai  3  aktif  (A),  nilai  2 cukup  aktif  (CA),  nilai  1  tidak  aktif (TA).    Adapun  indikator  yang  dinilai pada variabel bermain kartu
scrapbook yakni  (1)  aktivitas  anak mengikuti  peraturan  permainan  (2) aktivitas  memilih  kartu,  (3)  aktivitas mengambil kartu, (4) aktivitas menuliskan  kata  yang  tertera  pada kartu,  (5)  aktivitas  mengelompokkan kartu  sesuai  huruf  awal.  Sedangkan pada variabel dependen dalam penelitian ini keterampilan berbahasa. Skala  pengukuran  dalam  penelitian ini menggunakan skala Likert dengan alternatif skala 4,3,2,1.Dibagi menjadi  4  kategori  yaitu  nilai  4 berkembang  sangat  baik  (BSB),  nilai 3  berkembang  sesuai  harapan  (BSH),
niali 2  mulai berkembang (MB), dan nilai  1  belum  berkembang  (BB). Keterampilan  berbahasa  terdiri  dari dua  dimensi  yaitu  produktif  dan reseptif.  Terbagi  menjadi  4  aspek yang    akan  dinilai  yakni  pada  aspek Berbicara,  (1)  Mengulang  kalimat yang  diucapkan  guru,(2)  Menjawab pertanyaan dari guru, (3) Menyebutkan  kata-kata  yang  dikenal, (4)  Mengutarakan  pendapat  kepada teman,(5) Mengutarakan alasan terhadap  keinginan  kepada  guru,(6) Mengutarakan ketidaksetujuan kepada teman,(7) Menceritakan kembali  dongeng scrapbook yang telah    didengar.  Pada  aspek  menulis yakni  (8)  Menulis  namanya  sendiri, (9)  Menulis  susunan  huruf.  Pada aspek menyimak yakni (10) Mendengarkan  penjelasan  guru,(11) Mendengarkan teman  yang berbicara, (12)  Mengerti  beberapa  perintah secara  bersamaan,  (13)  Mengerti bentuk pertanyaan
dengan menggunakan  kata  tanya.  Pada  aspek membaca  yakni  (14)  Membaca  kata,
(15) Membaca namanya sendiri.
Teknik  pengambilan  data  dilakukan dengan cara observasi dan dokumentasi. Pedoman observasi
yang  digunakan  dalam  bentuk  rating scale.  Sebelum  melakukan  observasi kisi-kisi  instrumen  terlebih  dahulu dilakukan  uji  validitas  isi  (content validity)  menurut  pendapat  dari  ahli (experts  judgment).  Penggunaan  uji validitas    isi    dari    ahli    PAUD sehingga    kisi-kisi    instrumen  akan memudahkan  untuk  pengujian  di lapangan,  memenuhi  syarat  dalam pengambilan data dan dapat dilakukan  secara  sistematis.  Sebelum melakukan  penelitian  instrumen  diuji cobakan  kepada  18  anak  di  luar sampel  yaitu  di  TK  Mutiara  Bangsa Pringsewu dengan hasil untuk
variabel X (Bermain kartu scrapbook) ada 5 item yang valid, dan variabel Y (keterampilan  berbahasa)  terdapat  20 item  yang  valid  dan  10  item  yang tidak valid.
Setelah  dilakukan  uji  validasi  maka peneliti  itu  melakukan  uji  realibilitas terhadap  item  yang  sudah  valid menggunakan rumus Croncach’s Alpha kemudian  di  interpretasikan  dengan tabel  arikunto  dan  menghasilkan bahwa  pada  variabel  X  0,934  (sangat kuat)  dan  pada  variabel  Y  0,645 (kuat)  nya  sehingga  item  semua dikatakan realibel dan dapat
digunakan  dalam  penelitian.  Setelah diberi  perlakuan,  data  yang  diperoleh dianalisis untuk mengetahui pengaruh bermain  kartu scrapbook terhadap keterampilan  berbahasa.  Data  yang diperoleh  digunakan  sebagai  dasar dalam  menguji  hipotesis  penelitian. Untuk menyajiakan data secara singkat  maka  perlu  menentukan interval, rumus interval dalam Sugiyono  (2014)  adalah  sebagai berikut:
Keterangan:
NT = Nilai Tertinggi NR = Nilai Terendah
K = Kategori I = Interval Analisis tabel digunakan untuk mengetahui sebaran data yang diperoleh  dari  hasil  penelitian.  Tabel tersebut  berkenaan  dengan  sebaran perolehan  nilai  variabel  bebas  dan variabel  terikat  sebelum  dan  sesudah diberikan  perlakuan.Teknik  analisis data menggunakan analisis  uji paired sampel  t  test,  namun  sebelum dianalisis  maka  data  diuji    prasyarat

## i =
uji  hipotesis  yaitu  uji  normalitas  dan homogenitas. Sebelum dilakukan ujipaired  digunakan  syarat  ketentuan analisis  data  dengan  mencari  nilai normalitas menggunakan rumus Kolmogorov Smirnov dan homogenitas dengan uj iBeda varians Hasil Uji Normalitas diperoleh bermain  kartu scrapbook dengan keterampilan  berbahasa  yakni  0,194
0,24  Hasil  menunjukkan  lebih
besar  dari  0,05  (sig>0,05)  maka distribusi normal.
Pengujian homgenitas
dilakukan
untuk  mengetahui  apakah  kedua variabel    mempunyai  hubungan  yang varians  sama  atau    tidak  tidak varians.Uji  homogen perlu diuji agar hasilnya lebih dapat dipertanggungjawabkan dalam mengambil  suatu  keputusan,  dari analisis variabel bermain kartu scrapbook dengan  keterampilan berbahasa diperoleh nilai Nilai Fhitung  yang  diperoleh  sebesar  1,28 sedangkan  dilihat  dari  tabel  dstribusi F dengan df (n1) k-1= 2-1=1 untuk df (n2) n-k =30-2=28serta taraf signifikan (α)=0,05 maka diperoleh F tabel  sebesar  4,20.  Berdasarkan  nilai F  hitung  dan  F  tabel  diperoleh  F hitung sebesar  7,328  >  F tabel sebesar  4,2
berarti data bersifat homogen disimpulkan  bahwa  kedua  kelompok data variabel bermain kartu scrapbook dengan keterampilan berbahasa  memiliki  varians  yang sama atau homogen. Kriteria pengujian,  bila  t  hitung  <  t  tabel, maka hipotesis ditolak, tetapi sebaliknya bila t hitung > t tabel atau t  hitung  =  t  tabel  maka  hipotesis diterima.  Dk  =  n  –  2  dangan mengambil taraf uji signifikasi 5%.
Berdasarkan hasil analisis data menunjukkan t hitung = 4,11049
sedangkan dengan taraf signifikan 5% dan  dk  =N-2  =30–2=28  sehingga diperoleh  t tabel sebesar  =  2,0483. Karena  t hitung >  t tabel (4,11049>2,0483) dan  taraf  signifikansi  5%  maka hipotesis  diterima  (Ha).  Disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  dalam bermain  kartu scrapbook terhadap pengembangan
keterampilan berbahasa anak usia 5-6 tahun.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Deskripsi  Data  Observasi  Bemain Kartu Scrapbook
Berdasarkan  hasil  analisis  data  diperoleh nilai  rerata  ( Mean )  =  75,  modus  (Mo)  = 85,  median  (Me)  =  77,5.  Kemudian dikategorikan  ke  dalam  kategori  sangat aktif,  cukup  aktif,  dan  kurang  aktif dengan perhitungan sebagai berikut:
Tabel 1, Distribusi Frekuensi Bermain Kartu Scrapbook No Kategori Total N % 1 SA 77-85 15 50 2 A   68-76 6 20 3 CA 59-67 6 20 4 KA 50-58 3 10 Total 30 100 Rata-rata ± Std 75 ± 11,5 Min-Max 50-85 Keterangan Sangat Aktif (SA) Aktif (A)
Cukup Aktif (CA) Kurang Aktif (KA)
Berdasarkan  tabel  1,  data  observasi bermain kartu scrapbook dari 30 anak menunjukkan  bahwa  kategori  sangat aktif  sebanyak  15  anak(50  %), kategori aktif sebanyak 6 anak (20%), kategori cukup aktif sebanyak 6  anak
(20  %)  dan  kategori  kurang  aktif sebanyak 3 anak (10 %).  Kesimpulan dari  data  observasi  bermain  kartu scrapbook tergolong  sangat  aktif dengan  presentasi  50  %  dari  jumlah total anak.
Tabel  2.  Kategorisasi  Bermain  Kartu Scrapbook
No Indikator Total Nila i 4 Nila i 3 Nila i 2 Nila i 1 1 Mengikuti aturan Permainan 40% 40% 2 0% 0% 2 Memilih kartu
37% 23% 3% 37% 3 Mengambil kartu
30% 47% 17% 6% 4 Menulis kata yang tertera di kartu 47% 10% 33% 10% 5 Mengelompokkan kartu sesuai huruf awal 27% 73% 0% 0%
Berdasarkan  data  hasil  kategorisasi aktivitas  bermain  kartu scrapbook pada  tabel  2,  diketahui  bahwa indikator mengikuti aturan permainan kategori  sangat  aktif  sebanyak  12 anak  (40  %),  kategori  aktif  sebanyak 12  anak  (40%),  kategori  cukup  aktif sebanyak 6 orang (20%) dan kategori tidak  aktif  tidak  ada  (0%).  Jadi  pada indikator mengikuti aturan permainan kategori tertinggi pada kategori sangat  aktif  dan  aktif  sebanyak  12 anak  (40%)    dan  kategori  terendah yaitu pada kategori tidak aktif yaitu 0 anak  (0%).  Indikator  memilih  kartu scrapbook kategori sangat aktif sebanyak  11  anak  (37%),  kategori
aktif sebanyak 7 anak (23%), kategori cukup  aktif  ada  1  anak  (3%),  dan kategori  tidak  aktif    11  anak  (37%). Jadi  pada  indikator  memilih  kartu scrapbook kategori  tertunggi  pada kategori sangat akif sebanyak 11 anak (37%)  dan  yang  terendah  yaitu  pada kategori cukup aktif ada 1 anak (3%). Indikator mengambil kartu scrapbook kategori  sangat  aktif  ada  9  anak (30%),  kategori  aktif  sebanyak  14 anak (47%). Dan kategori cukup aktif ada 5 anak (17%), kategori tidak aktif ada  2  anak  (6%).  Jadi  pada  indikator mengambil  kartu scrapbook kategori tertinggi  adalah kategori aktif dengan jumlah 14 anak dan kategori terendah yaitu  kurang  aktif  sebnayak  2  anak (6%).  Indikator  menulis  kata  yang tertera  di  kartu scrapbook kategori sangat aktif ada 14 anak (47%),kategori aktif sebanyak  3 anak (10%), kategori cukup aktif sebanyak 10  anak  (33%),  kategori  tidak  aktif sebanyak  3  anak  (10%).  Jadi  pada indikator menuliskan kata yang tertera  di  kartu scrapbook yang tertinggi  pada  kategori  sangat  aktif dengan  jumlah  anak  14  (47%)  dan yang  terendah  yaitu  kategori  tidak aktif sebanayak 3 orang
(10%).Indikator mengelompokkan kartu  sesuai  huruf  awalan  kategori sangataktif  ada  8  anak  (27%),  dan kategoriaktif  sebanyak  22    (73%), untukkategori cukup aktif dan kurang aktif(0%).  Jadi  kategori  tertinggi padaindikator mengelompokkan kartusesuai  huruf  awalan  adalah kategori  aktif  sebanyak  22  anak (73%)  dankategori  terendah  yaitu cukup aktif dan tidak aktif yaitu (0%).
Berdasarkan  tabel  2,  maka  dapat diketahui bahwa pada aktivitas bermain scrapbook didominasi kategori  tertinggi  yaitu  aktif  pada indikator mengelompokkan kartu
sesuai  dengan  huruf  awalan  sebesar 73%,  hal  ini  berdasarkan  data  dan pengamatan  peneliti  karena  anak lebih  tertantang    sehingga  anak  aktif pada  saat  mengelompokkan  kartu sesuai  dengan  huruf  awalan  yang diintruksikan  guru  dalam  permainan kartu scrapbook .  Kategori  terendah yaitu  kurang  aktif  pada  indikator menuliskan  kata  yang  tertera  pada
kartu scrapbook sebesar 10%. Deskripsi Data Observasi Keterampilan Berbahasa Berdasarkan hasil analisis data diperoleh nilai rerata ( Mean ) = 70,23, modus (Mo) = 73, median (Me) = 70. Kemudian  dikategorikan  ke  dalam  4 kategori  berkembang  sangat  baik,
berkembang  sesuai  harapan,  mulai berkembang, dan belum berkembang.
Tabel 3, Distribusi Frekuensi Keterampilan Bahasa
No Kategori Total
N % 1 BSB 76-80 3 10% 2 BSH 72-75 8 26% 3 MB  68-71 12 40% 4 BB   63-67 7 23% Total 30 100% Rata-rata ± Std 70,2 ± 4,2 Min- Max 63-80 Keterangan: Berkembang Sangat Baik (BSB) Berkembang Sesuai Harapan (BSH) Mulai Berkembang (MB)
Belum Berkembang (BB)
Berdasarkan  tabel  3,  data  observasi perkembangan keterampilan berbahasa  dari  30  anak  menunjukkan bahwa  kategori  berkembang  sangat baik  (BSB)  sebanyak  3  anak(10%),
berkembang  sesuai  harapan  (BSH) sebanyak  8  anak(26,67%),  mulai berkembang (MB) sebanyak 12 anak(40%)dan  belum  berkembang (BB)  sebanyak  7  anak(23,34  %). Dengan  demikian  data  observasi bermain  kartu scrapbook tergolong mulai  berkembang  (MB)  dengan presentasi 40% dari jumlah total anak.
Tabel  4,  Distribusi  Kategorisasi Keterampilan Bahasa
No Aspek
Total N il a i 1 N il a i 2 N il a i 3 N il a i 4 1 Berbicara 27% 32% 26% 15% 2 Menyimak
25% 28% 29% 21% 3 Menulis
29% 39% 26% 7% 4 Membaca
32% 34% 20% 14% Berdasarkan tabel 4, hasil kategorisasi perkembangan keterampilan  berbahasa  pada  tabel diatas  diketahui  bahwa    aspek berbicara  pada  kategori  berkembang sangat baik sebanyak (27%), kategori berkembang  sesuai  harapan  sebanyak (32%),  kategori  mulai  berkembang yaitu  (26%)  dan  kategori  belum berkembang  yaitu  (15%).  Jadi  pada aspek berbicarakategori tertinggi pada kategori  berkembang  sesuai  harapan (BSH)  sebanyak  (32%)  dan  kategori terendah  yaitu  pada  kategori  belum berkembang (BB) (15%).Aspek
menyimak pada kategori berkembang sangat baik sebanyak (25%), kategori berkembang  sesuai  harapan  sebanyak (28%),  kategori  mulai  berkembang yaitu  (29%)  dan  kategori  belum
berkembang  yaitu  (21%).  Jadi  pada aspek  menyimak    kategori  tertinggi pada  kategori  mulai  berkembang (MB)  sebanyak  29%  dan  kategori terendah  yaitu  pada  kategori  belum berkembang (BB) (21%).Aspek menulis  pada  kategori  berkembang sangat baik sebanyak (29%), kategori berkembang  sesuai  harapan  sebanyak (39%),  kategori  mulai  berkembang yaitu  (26%)  dan  kategori  belum berkembang  yaitu  (7%).  Jadi  pada aspek menulis  kategori tertinggi  pada kategori  berkembang  sesuai  harapan (BSH)  sebanyak  39%  dan  kategori terendah  yaitu  pada  kategori  belum berkembang (BB) (7%).Aspek membaca  pada  kategori  berkembang sangat baik sebanyak (32%), kategori berkembang  sesuai  harapan  sebanyak (34%),  kategori  mulai  berkembang yaitu  (20%)  dan  kategori  belum berkembang  yaitu  (14%).  Jadi  pada aspek menulis  kategori tertinggi  pada kategori  berkembang  sesuai  harapan (BSH)  sebanyak  34%  dan  kategori terendah  yaitu  pada  kategori  belum berkembang (BB) (14%).
Berdasarkan  diagram  tabel  4,    maka dapat  diketahui  bahwa  pada  aspek perkembangan  berbahasa  pada  anak usia  yaitu  pada  aspek  menulis  hal  ini berdasarkan  data  dan  pengamatan peneliti  karena  anak  lebih  suka  dan aktif  serta  antusia  ketika  ada  intruksi dari  peneliti  untuk  menulis    nama sendiri  dengan  lengkap,  nama  hewan yang  tertera  di  kartu scrapbook serta dalam menulis yang telah dicontohkan  oleh  guru  kepada  siswa saat pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian menunjukan  bahwa  ada  pengaruh dalam  bermain  kartu scrapbook terhadap pengembangan keterampilan
berbahasa  anak  usia  dini  di  TK
Dharma Wanita Gumukmas, Pringsewu.  Diketahui  bahwa  setelah diterapkan  permainan  bermain  kartu scrapbook , hasil menunjukkan bahwa ada  perubahan  dengan  keterampilan berbahasa  anak  dibandingkan  pada saat sebelum menggunakan permainan kartu scrapbook . Observasi dilakukan sebelum diterapkan  bermain  menggunakan kartu scrapbook untuk  mengetahui nilai  awal  dengan  menggunakan pembelajaran  yang  diterapkan  oleh sekolah. Adapun hasil penelitian yang telah  dilakukan  terhadap  penerapan bermain  menggunakan  media  kartu scrapbook
yaitu keterampilan berbahasa  anak  menjadi  meningkat, hal  ini  berarti  bahwa  aktivitas bermain  dengan  menggunakan  media kartu scrapbook dapat  menstimulasi pengembangan keterampilan berbahasa  anak  usia  dini,  hal  ini didukung oleh penelitian yang dikemukakan Dale (2016) bahwa,penggunaan media pembelajaran  dapat  meningkatkan keterampilan berbahasa anak.
Melalui  media scrapbook yang disusun dari berbagai gambar hewan, warna  dan  tulisan  yang  mendukung serta dengan beberapa hiasan, sehingga  tampilannya  akan  terlihat indah  dan  menarik.  Hal  ini  mampu meningkatkan ketertarikan anak dalam  belajar,  dan  termotivasi  serta lebih aktif dalam proses pembelajaran.  Hal  ini  didukung  oleh Ariyani (2014) pembelajaran menggunakan media scrapbook membuat siswa lebih berpartisipasi,antusias,berani,menyat akan pendapat dalam proses
pembelajaran  dan  lebih  bersemangat dalam proses pembelajaran.
Media scrapbook juga bersifat realistis  dalam  menjukkan  pokok pembahasan, dengan scrapbook guru dapat menyajikan sebuah objek yang terlihat  nyata  (konkret)  melalui gambar  timbul.  Karena  gambar  atau foto  dapat  memberikan  detail  dalam bentuk  gambar  apa  adanya,  dengan demikian  anak  dapat  lebih  mudah mengetahui dan mengingatnya dengan  lebih  baik.  Hal  ini  didukung oleh  penelitian  yang  dikemukakan oleh  Burnley  (2014)  menyatakan bahwa  pada  usia  5-6  tahun    anak masih berada pada tahap pra operasional yaitu anak belajar melalui  benda  konkret  sehingga dalam  pembelajaran  yang  diberikan harus  menggunakan  benda  nyata (konkret).
Adapun  dari  hasil  observasi  dalam aktivitas  bermain scrapbook selama 6  kali  pertemuan  anak  terlibat  aktif dalam  bermain scrapbook baik sendiri maupun dengan kelompoknya.  Anak  bereksplorasi menggunakan media scrapbook seperti membolak - balikan kartu,mengamati,memegang, serta meraba kartu yang ada di tangannya.
Serta anak lebih nyaman dan senang ketika  bermain scrapbook ,  terlihat dari anak memegang kartu, mengikuti aturan bermain, mengambil kartu, memilih kartu, dan mengelompokkan  kartu scrapbook
sesuai  huruf  awalan.  Serta  anak terlihat sangat penasaran dan bersemangat ketika dengar permainan scrapbook sehingga anak dapat  termotivasi  untuk  mengikuti aktivitas bermain scrapbook dengan senang  hati  dan  tanpa  paksaan.  Hal ini  didukung  oleh  pendapat    Yulia Ayriza  (2010)  menyatakan  bahwa aktivitas  bermain  merupakan  suatu kegiatan  yang  menyenangkan,  aktif
dan  sukarela  yang  dilaksanakan untuk  kepentingan  kegiatan  itu sendiri dalam setiap aktivitas bermain.
Dalam  proses  pembelajaran  bermain kartu scrapbook ini  juga  tidak terlepas  dari  peranan  seorang  guru. Sifat  aktif  dan  dinamis  seorang  guru dapat  mempengaruhi  aktivitas  anak dalam  bermain  kartu scrapbook ,
sehingga  guru  dapat  mengarahkan anak untuk mengikuti aturan permainan.  Adapun  guru  dapat memposisikan diri sebagai aktor bagi anak  untuk  menstimulasi  minat  dan kemampuan  peserta  didik  dalam bermain scrapbook .    Hal  ini  dukung oleh  pendapat    Yudha  (2015) menyatakan bahwa tugas guru
sebagai  pengajar  di  kelas  dalam rangka  anak  terampil  berbahasa adalah  mengembangkan  pengajaran berbicara  dengan  lebih  menekankan aktivitas    kelas    yang    dinamis, hidup,  dan  diminati  oleh  anak.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  di  TK  Dharma Wanita  Gumuk  Mas,  Pringsewu bermain  kartu scrapbook dapat mempengaruhi perkembangan keterampilan  berbahasa  anak  usia  5- 6  tahun.  Hal  ini  terlihat  pada  anak usia  5-6  tahun  didominasi  kategori terbanyak  yaitu pada aspek  menulis hal ini berdasarkan data dan pengamatan  peneliti  karena  anak lebih  suka  dan  aktif  serta  antusias ketika ada intruksi dari peneliti untuk menulis    nama  sendiri  dengan lengkap, nama hewan yang tertera di kartu scrapbook serta dalam menulis yang  telah  dicontohkan  oleh  guru kepada siswa saat pembelajaran. Hal ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian yang  dilakukan  oleh  Damayanti (2017) menyatakan bahwa ada
pengaruh yang signifikan dari pemberian  perlakuan  yang  berupa penggunaan media scrapbook terhadap  penguasaan bentuk huruf. Berdasarkan  hasil  observasi  pada penelitian  ini,  faktor  yang  dapat mempengaruhi perkembangan bahasa anak yaitu lingkungan. Peran dan  dukungan  yang  memadai  dari lingkungan  sangat  dibutuhkan  untuk dapat membantu anak menguasai dan mengembangkan kemampuan berbahasanya.  Hal  ini  sependapat dengan Jamaris ( 2013) yang menyatakan bahwa kekayaan lingkungan  merupakan  pendukung bagi  perkembangan  berbahasa  anak yang  sebagian  besar  dicapai  dengan meniru segala sesuatu yang didengar, dilihat  dan  dihayati  oleh  anak  dalam kehidupan  sehari-harinya. Kekayaan lingkungan  yang  dimaksud    berupa keberagaman jumlah dan jenis stimulus  berbahasa  yang  dihadirkan lingkungan  kepada  anak.  Adapun dalam  lingkungan  belajar  di  sekolah guru  memiliki  peranan  yang  sangat penting  dalam  berinteraksi  dan berkomunikasi    dengan  anak  dalam mengembangkan keterampilan berbahasanya. Hal ini sejalan dengan  pendapat  Sofia  (2018) menyebutkan bahwa melalui interaksi anatar guru dengan anak di sekolah sangat berkontribusi menyumbang dukungan untuk mengembangkan keterampilan berbahasa pada anak. Hal ini terbukti pada saat
pembelajaran  berlangsung  dengan beragam  aktivitas  atau  permainan yang  berkaitan  dengan  keterampilan berbahasa    yang  diberikan  oleh  guru sangat  beragam,  tidak  lagi  hanya sekedar  membaca  benda  ataupun menulis  huruf  dipapan  tulis.  Guru
mulai paham mengenai tujuan keterampilan  berbahasa  yaitu  agar anak  dapat  mengetahui  dasar-dasar dalam  berkomunikasi  baik  lisan maupun  tertulis  dalam  suasana  yang menarik, aman, nyaman dan menyenangkan,  sehingga  anak  akan memiliki  kesiapan  dalam  mengikuti pembelajaran untuk jenjang
pendidikan selanjutnya.
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian yang  telah  dilaksanakan  anak  yang dalam  kategori  mulai  berkembang dalam keterampilan berbahasa dengan  seiring  berjalannya  waktu melalui  pembiasaan  bermain  dengan menggunakan kartu scrapbook dapat berkembang keterampilan berbahasanya.  Adapun  teori  yang mendukung  penelitian  ini  adalah teori behavioristik, teori ini menekankan pada konsep pembiasaan. Pembiasaan yang diterapkan  berupa  aktivitas  belajar sembari  bermain  menggunakan  alat permainan  edukatif  yaitu  bermain kartu scrapbook sehingga  proses pembelajaran  dapat  menarik  dan menyenangkan. Pembiasaan pertama dibangun melalui lingkungan, mengingat  bahwa  lingkungan  adalah awal  pembentukkan  anak  untuk belajar dan berlatih dalam berbahasa, selanjutnya  dengan  adanya  awal pembentukkan  melalui  lingkungan yang  mendukung  dapat  dijadikan anak  belajar  dan  berlatih  sebagai pembiasaan Djuanda (2016).
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Pavlov dalam Sugiyono (2013)  yang menyatakan  bahwa  terkait  dengan kegiatan belajar mengajar, agar anak belajar  dengan  baik  maka  maka harus dibiasakkan. Melalui lingkungan dapat membentuk
pembiasaan  anak  untuk  belajar.
Pemberian  rangsangan  kepada  anak dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan anak  itu  sendiri.  Melalui  rangsangan atau stimulasi belajar sambil bermain menggunakan  kartu scrapbook anak dapat  menciptakan  suatu  proses interaksi  terhadap  lingkungannya serta dapat mendukung keterampilan berbahasanya karena adanya interaksi ketika anak seperti mengungkapan  dengan  bahasa  anak masing-masing seperti bertanya, menjawab pertanyaan,
mengungkapkan  ide  atau  gagasan dan  bercerita  tentang  apa  yang  telah dilihat  ataupun  yang  telah  didengar berdasarkan pengalamannya.
Selain  itu  kegiatan  belajar  yang menarik  dan  menyenangkan  dengan menggunakan alat permainan edukatif (APE) juga akan mengembangkan keterampilan berbahasa anak Tyas (2016).
Mengingat bahwa dunia anak berada pada masa bermain sebaiknya pembelajaran menggunakan kegiatan bermain  sambil  belajar.  Bermain merupakan kegiatan yang menyenangkan  dan  bermanfaat  bagi anak, melalui kegiatan bermain anak dapat bereksplorasi dan mengembangkan seluruh potensi yang dimiliki. Bermain juga merupakan  tuntutan  dan  kebutuhan yang  esensial  bagi  anak,  dengan bermain  anak  akan  mengembangkan kebutuhan  fisik  motorik,  bahasa, sosial  emosional,  kognitif  dan  seni kreatifitas.
Hal  ini  menunjukan  bahwa  bermain kartu scrapbook memiliki  pengaruh terhadap pengembangan keterampilan  berbahasa  anak  usia dini, dengan permainan kartu melibatkan  langsung  aktivitas  anak dengan  lingkungan  sekitar,  sehingga
pengaruh dari kedua variabel tersebut  dapat  dilihat  pada  saat  anak bermain kartu seperti pada saat  anak mengambil kartu, menyebutkan kartu,  menuliskan  kata  yang  tertera pada  kartu,  dan  dapat  menceritakan gambar pada kartu, terlihat juga pada saat anak melakukan kegiatan bertanya  kepada  guru,  menjawab pertanyaan, mengungkapkan ide atau gagasan,  bercerita  tentang  apa  yang dilihat  dan  bercerita  tentang  apa yang  didengar  mencapai  kategori nilai  tinggi,  hal  tersebut  dikarenakan saat  anak  bermain  kartu scrapbook anak  melakukan  komunikasi  verbal atau  berbahasa  lisan  antara  anak dengan  teman  sebanyanya  maupun dengan guru.
Berdasarkan  hasil  dari  analisis  data dapat diketahui bahwa dalam
aktivitas bermain scrapbook aktivitas yang  sedikit  yaitu  pada  indikator memilih  kartu scrapbook hal  ini karena  anak  merasa  kurang  percaya diri dalam memilih kartu, anak takut pilihannya  tidak  sesuai  dengan  yang diharapkannya.
Aspek
perkembangan  bahasa  yang  sedikit yaitu  pada  aspek  menyimak  karena anak  usia  dini  lebih  fokus  dan cenderung  penasaran  dengan  kartu scrapbook sehingga  lebih  fokus  ke kartu scrapbook . Bagi para guru, hal ini  dapat  dikembangkan  lagi  dengan memberikan stimulus dengan bertahap  dan  berulang-ulang  melalui pembiasaan.  Lambat  laun  dengan pembiasaan tersebut
maka
keterampilan menyimak anak usia 4-
5 tahun ini akan berkembang dengan maksimal.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  di  TK  Dharma Wanita  Gumuk  Mas,  Pringsewu
bermain kartu scrapbook dapat mempengaruhi perkembangan keterampilan berbahasa anak usia 5-6 tahun.  Hal  ini  terlihat  pada  anak  usia 5-6 tahun didominasi kategori terbanyak  yaitu  pada  aspek    menulis hal ini berdasarkan data dan pengamatan  peneliti  karena  anak lebih  suka  dan  aktif  serta  antusias ketika ada intruksi dari peneliti untuk menulis    nama  sendiri  dengan lengkap,  nama  hewan  yang  tertera  di kartu scrapbook serta  dalam  menulis yang  telah  dicontohkan  oleh  guru kepada  siswa  saat  pembelajaran. Berdasarkan  penjelasan  di  atas  maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh dalam bermain kartu scrapbook terhadap  pengembangan keterampilan berbahasa anak usia 5-6 tahun.  Dalam  menulis  karya  ilmiah ini penulis mengalami berbagai keterbatasan diantaranya yaitu populasi  yang  diambil  oleh  peneliti hanya  satu  sekolah  dan  sampel  yang diteliti  hanya  anak  yang  berusia  5-6 tahun saja.

## SARAN
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas yang menunjukan terdapat pengaruh    dalam  kegiatan  bermain kartu scrapbook terhadap pengembangan keterampilan berbahasa  anak  usia  5-6  tahun, peneliti mengemukakan saran yang ditujukan bagi pendidik diharapkan pendidik di sekolah dapat menggunakan kartu scrapbook dalam mengembangkan keterampilan  berbahasa  anak  usia dini. Melalui  bentuk yang menarik dan unik maka akan membuat anak lebih tertarik dalam kegiatan
belajar,  dan  anak  tidak  akan merasa  bosan  datang  ke  sekolah jika  pembelajaran  yang  dilakukan melalui  kegiatan  bermain  yang
menggunakan media kartu scrapbook .  Bagi  kepala  sekolah, diharapkan dapat membuka wawasan  bagi  kepala  sekolah untuk menggunakan kartu scrapbook dalam kegiatan pembelajaran  di  sekolah,  karena dengan menggunakan kartu scrapbook anak dapat mengembangkan  berbagai  macam aspek  perkembangannya.    Bagi peneliti  lain,  diharapkan  dapat menjadikan  hasil  penelitian  ini sebagai acuan agar dapat menyusun  penelitian  yang  lebih baik  lagi  dan  dapat  mencoba menggunakan  media scrapbook dalam meningkatkan
aspek perkembangan anak lainnya secara lebih mendalam.

## DAFTAR RUJUKAN
Ariyani. 2014. Pengaruh Media Scrapbook (Buku Tempel) Terhadap  Hasil    Belajar  Siswa Materi Keragaman Rumah Adat di Indonesia di Kelompok B TK Aisyiyah Bustanul Athfal Koripan  Poncosari  Srandakan Bantul”. Jurnal Universitas Sebelas Maret ,  2(1):59-71.
Bawono.  2012.  Studi  Pendahuluan Disflasia.  Palembang .  Jurnal Perkembangan  Anak ,  3(2)  :  25- 31.
Dale . 2016 . Development a Language of childhood Education. The Child Development    Institute, 3(4)  : 35-45.
Damayanti.  2017.  Pengaruh  Media Scrapbook terhadap Hasil Belajar Siswa materi Keragaman Rumah Adat Indonesia. Jurnal  Universitas Sebelas Maret , 25(3):17-25.
Dhieni.  2006. Mengajar  Dengan Metode  Kecerdasan  Majemuk Implementasi Multiple Intelegences . Bandung : NUANSA. Djuanda,  D.  2016. Pembelajaran Bahasa Indonesia yang Komunikatif dan Menyenangkan . Jakarta : Depdiknas Gallagher.  2012.  College  Student Employment, Academic Progress,and Postcollege Labor Market Succes. Journal of  Student  Financial  Aid,
23(2) : 5-14.
Gu. 2015. Languagea bility of Young English language learners Definition,configuration, and implications. Language Testing , 32(1) : 21-38 .
Kaseng,
A. 2016. Efektivitas Stimulus terhadap Bahasa Akuisisi Anak Usia Dini. Jurnal Pengajaran dan Penelitian
Bahasa , 5( 6) : 71-76. Latifah.  2017. Penerapan  Media Kartu Kata Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Kelompok  B Di  TK  Yalista Surabaya. Jurnal    Universitas Terbuka, 7(5) : 8-91.
Sofia,  A.  2018.  Interaksi  Sosial Antara Guru dan Anak dalam pengembangan Berbicara Anak  Usia  Dini. Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini, 1(1) : 7-18. Solehuddin, A. 2016. Perkembangan  Anak  Usia Dini Pengantar Dalam Berbagai Aspeknya . Jakarta : Kencana Prenada Media Group. Sugiyono. 2013. Statistik Parametrik  untuk  Penelitian Kuantitatif .  Jakarta  :  Bumi Aksara. Sumijati,S. 2016. Aktivitas Meningkatkan  Keterampilan Komunikasi Referensial Anak-anak Prasekolah . Jakarta  :  Kencana  Prenada Media Group. Yudha. 2015. Keterampilan Bahasa  AUD .  Jakarta  :  PT Gelora Aksara Pratama.