## STRATEGI PEMBENTUKAN HABITUASI DALAM PENERIMAAN NILAI- NILAI PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
Adena Nurasiah Siregar, Sartika Eka Fitri Lubis, Khairunnisa Rizka, Surya Dharma, Sri Yunita
Pascasarjana, Universitas Negeri Medan 12345
Surel: adenasrg1999@gmail.com
Abstract:  Strategy  for  forming  habituation  in  accepting  citizenship  education values.  Enabling  the  acceptance  of  the  values  of  citizenship  education  makes  it possible to develop a generation that has good manners, is commendable, moral, and leads them to good behavior. Students will get used to being kind to themselves and  others.  The  habit  of  accepting  civic  values  in  order  to  form  a  commendable character  who  can  accept  the  strengths  and  weaknesses  of  other  people,  respect each other, and have a good attitude of tolerance. As well as preparing students to be skilled and have skills in society and be wise in living their lives as citizens of society.

## Keywords: Habituation, civic values, character education
Abstrak:  Strategi  pembentukan  habituasi  dalam  penerimaan  nilai-nilai Pendidikan  kewarganegaraan. Pembisaan  penerimaan  nilai-nilai  Pendidikan kewarganegaraan  memungkinkan  akan  terbinanya  generasi  yang  memiliki  budi pekerti  yang  mulai,  terpuji,  bermoral,  dan  membawa  mereka  pada  perilaku  yang baik. Peserta didik akan terbiasa untuk berbuat baik kepada dirinya dan juga orang lain.  Pembiasaan  penerimaan  nilai-nilai  kewarganegaraan  dalam  rangka pembentukan  karakter  terpuji  yang  dapat  menerima  kelebihan  dan  kekurangan orang  lain,  saling  menghargai,  dan  memiliki  sikap  toleransi  yang  baik.  Serta mempersiapkan  peserta  didik  untuk  terampil  dan  memiliki  kecakapan  dalam bermasyarakat dan bijaksana dalam menjalani kehidupanya sebagai warga negara yang bermasyarakat.
Kata Kunci: Habituasi, niali-nilai kewarganegaraan, Pendidikan karakter

## PENDAHULUAN
Pendidikan
kewarganegaraan merupakan Pendidikan yang membentuk watak  masyarakat  dan  generasi  penerus bangsa.  Pendidikan  kewarganegaraan sangat  penting  untuk  mendekatkan individu  pada  nilai,  peran,  institusi, aturan, dan segala sesuatu yang menyangkut  bangsa  masyarakat  dan bangsa.  Oleh  karena  itu,  nilai-nilai Pendidikan kewarganegaraan pada
dasarnya memiliki peranan dalam membentuk  generasi  muda  atau  warga negarayang cerdas dan baik serta mampu mendukung keberlangsungan bangsa dan negara.  Saat  ini,  kita  tidak  boleh  denial
bahwa  masih  cukup  banyak  terjadi persoalan kekerasan, seks bebas, kriminalitas,  tawuran,  dan  pengaruh- pengaruh  negatif  yang  dengan  sangat mudah  menyerang  dan  mempengaruhi para  generasi  penerus  bangsa  salah satunya  pada jenjang usia anak  sekolah. Persoalan  ini  perlu  mendapat  perhatian khusus  dari  para  pakar  pendidikan, khususnya pakar pendidikan nilai moral, sebab merupakan indikasi bahwa pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan nilai  moral  di  sekolah  belum  memenuhi harapan  sebagaimana  tercantum  dalam Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,
yaitu  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa yang bermartabat.
Salah satu upaya dalam membentuk  karakter  bangsa  adalah habituasi nilai-nilai Pendidikan kewarganegaraan pada anak usia sekolah dasar, yang dilakukan orang tua di dalam keluarga,  maupun  oleh  guru  di  sekolah (SD). Lembaga-lembaga pendidikan memiliki peran yang maksimal terhadap permasalahan nilai moral termasuk nilai- nilai disiplin khususnya nilai-nilai kewarganegaraan. Peran tersebut dilatarbelakangi  oleh  beberapa  hal, pertama,  ruang  lingkup  pendidikan  itu sendiri yang tidak terbatas pada pengetahuan  semata  melainkan  meliputi pula  sikap,  nilai,  dan  pola  perilaku tertentu.  Kedua,  tantangan  pendidikan moral  yang  semakin  berat  akibat globalisasi informasi oleh media informasi  yang  cenderung  dikuasai  oleh negara-negara  maju  yang  memiliki standar  moral  yang  berbeda.  Ketiga, berkembangnya sikap hidup yang cenderung permisif sebagai akibat semakin  beratnya  tantangan  kehidupan, dan keempat, tuntutan kehidupan modern yang  cenderung  menjadikan  lembaga pendidikan formal sebagai ujung tombak pembinaan nilai disiplin siswa.
Pendidikan  merupakan  salah satu  upaya  dalam  meningkatkan  ilmu pengetahuan  agar  tercapainya  cita-cita bangsa  di  masa  depan.  Pendidikan  juga merupakan  kegiatan  yang  memiliki tujuan  untuk  mengembangkan  potensi diri  seseorang  dan  membangun  moral agar  dapat survive dalam  kehidupan berbangsa dan bernegara. Maka dari itu, untuk memperbaiki dan membekali nilai dan  moral,  dapat  melalui  Pendidikan kewarganegaraan  dangan  membentuk
habituasi  pada  peserta  didik  disekolah salah satunya di sekolah dasar.
Anak  pada  usia  sekolah  dasar memiliki  kemampuan  kognitif  yang cukup  baik  dalam  menyerap  apa  yang dipelajari.  Teori  perkembangan  kognitif yang dikemukakan oleh Piaget menyatakan  bahwa  anak  usia  SD  pada umumnya berada pada tahap operasional konkret untuk anak dengan rentang usia 7  sampai  11  tahun.  Tahap  operasional konkret  merupakan  tahap  ketiga  dari tahap-tahap perkembangan kognitif menurut  Piaget.  Pada  tahap  ini,  anak sudah dapat melakukan penalaran secara logis untuk hal-hal yang bersifat konkret, sedangkan  untuk  hal-hal  yang  bersifat abstrak  masih  belum  mampu.  Anak sudah  mampu  mengklasifikasikan  objek konkret  ke  dalam  kelompok  yang berbeda (Santrock, 2003: 50-51). Selama masa  SD  terjadi  perkembangan  kognitif yang pesat pada anak. Anak mulai belajar membentuk  sebuah  konsep,  melihat hubungan,  dan  memecahkan  masalah pada  situasi  yang  melibatkan  objek konkret dan situasi yang tidak asing lagi bagi  dirinya.  Anak  juga  sudah  mulai bergeser  dari  pemikiran  egosentris  ke pemikiran  yang  objektif  (Slavin,  2011: 50-51).  Anak  mampu  mengerti  adanya perpindahan pada hal yang konkret serta sudah memahami persoalan sebab akibat. Anak  mampu  memaknai  suatu  tindakan dianggap  baik  atau  buruk  dari  akibat yang ditimbulkan (Suparno, et. al., 2002: 56).

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode  penelitian  kualitatif  deskriptif. Artinya, mendeskripsikan pokok
pembahasan sistematis, terstruktur, nyata dan akurat mengenai suatu permasalahan yang  terjadi  di  lingkungan  masyarakat
maupun  alam  (Suryana,  2010).  Peneliti mencari dan mengumpulkan sumber dan referensi  dari  berbagai  jurnal  lain  yang relevan  kemudian  membacanya satu  per satu terhadap judul dan memahami serta menelitinya  serta  mencatat  poin-poin penting digunakan. Bahan yang diterima diperiksa  sehingga  ditulis  dalam  bahasa penulis  sesuai  dengan  hasil  penelitian yang  diterima  sebelumnya.  Teknik pengumpulan  data  bersumber  dari  data primer  dan  data  sekunder.  Data  primer yaitu  teks  Pancasila,  sedangkan  sumber sekunder  dari  buku-buku,  artikel  jurnal, dan penelitian yang membahas Pancasila. Setelah itu, peneliti melakukan deskripsi dan  melakukan  analisis  pada  teks-teks tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses pembiasaan dapat diawali dengan peniruan, selanjutnya pembiasaan  dapat  dilakukan  dengan pembiasaan  dibawah  bimbingan  orang tua dan guru. Habituasi/pembiasaan akan semakin menjadi kebiasaan apabila telah menjadi  rutinitas  dan  tertanam  didalam hati peserta didik. Habituasi nilai disiplin yang  berhubungan  dengan  Pendidikan bertujuan  membentuk  manusia  yang berdisiplin,  yang  dapat  menjadi  anggota masyarakat  yang  bahagia,  yang  bebas dan merdeka.
Membiasakan  nilai  displin  di
sekolah dapat dilihat dari segi perlakuannya  ada  tiga  macam,  yaitu: interaksi  antar  individu,  interaksi  antara individu dengan kolompok, dan interaksi antar  kelompok.  Pelaksanaan  habituasi nilai  disiplin  ini  harus  dilakukan  secara singkat, jelas, rinci dan sederhana, mudah dimengerti  oleh  anak,  tidak  bertele-tele dan tidak menyulitkan. Savage (1991:361) mengemukakan bahwa disiplin dapat diwujudkan melalui
peraturan  yang:  1)  sebisa  mungkin terperinci dan terpisah; 2) cukup singkat dan  sederhana:  3)sedapat  mungkin  jelas dalam hal sanksi, dan 4) diketahui secara luas oleh seluruh siswa.
Habituasi  (pembiasaan)  nilai- nilai  Pendidikan  kewarganegaraan  pada anak  usia  sekolah  dasar  berlangsung bukan  hanya  melalui  kurikulum,  tetapi juga  melalui  interaksi  antar  siswa, inetarksi  antara  siswa  dengan  guru.  Hal ini akan terlihat dalam keadaan bermain, dalam aturan bermain, kegiatan kompetisi, dan ketika anak-anak menunjukkan  perilaku  dalam  setiap permainan. Pembiasaan nilai-nilai Pendidikan kewarganegaraan juga
terlihat  dari  bagaimana  peserta  didik dalam  kehidupan  sosialnya,  peserta  didi dapat  mempertimbangkan perilaku  yang dapat diterima dan dtolaknya, mengikuti dan  mengkritisi  kebiasaan  maupun moralitas  masyarakatnya.  Terjadi  pula ketika  peserta  didik  memperhatikan gurunya,  baik  cara  guru  berbicara, bersikap, dan berbuat di dalam maupun di luar kelas.
Atas  dasar  pemikiran  di  atas, maka  pembiasaan  penanaman  nilai-nilai kewarganegaraan pada usia anak jenjang Sekolah  Dasar  (SD)  harus  mampu mengintegraskan peran individu menjadi human  being dan  menjadi human  life. Djahiri  (2004:73)  mengungkapkan  agar sasaran  itu  tercapai,  maka  Pendidikan nilai harus mengupayakan : (1) Humanizing (memanusiakan  manusia sehingga manusiawi, manusia yang utuh dan kaffah) yaitu dengan proses pembinaan, pengembangan dan perluasan  sperangkat  nilai-norma  dan norma  ke  dalam  tatanan  nilai  dan keyakinan (value  and  belive  system)
manusia secara layak dan manusiawi. (2)
Empowering (memberdaykan  manusia
sebagai makhluk yang enyadari memiliki sejumlah potensi dan menyadari keterbatasannya.
Sebagai  salah  satu  bentuk  dari sebuah system sosial, sekolah khususnya Sekolah Dasar merupakan tempat pelaku pelaku  Pendidikan  melakukan  interaksi antara satu dengan yang lainnya (seluruh warga  SD,  kepala  sekolah,  guru,  tata usaha,  orang  tua,  komite  sekolah,  dan antar peserta didik). Lingkungan sekolah dapat  dipastikan  menunjukkan  beragam nilai  kehidupan  yang  sesuai  dengan kehidupan  kewarganegraan.  Nilai-nilai itu dapat berupa nilai yang dilembagakan dengan sengaja melalui sejumlah ketentuan formal seperti kedisiplinan dan kerapihan  yang  diatur  dalam  tata  tertib sekolah atau nilai kecerdasan, kejujuran, tanggung  jawab,  keterampilan  dan Kesehatan,  yang  dikembangkan  melalui kurikulum  tertulis.  Selain  itu  sekolah adalah  tempat  bertemunya  nilai-nilai kehidupan yang lahir secara pribadi dan ditampilkan  dalam  bentuk  pikiran, ucapan, dan perbuatan dari setiap orang.
Penanaman nilai-nilai Pendidikan  kewarganegaraan  pada  anak usia  sekolah  dasar,  terutama  di  SD dilakukan melalui pembiasaan (habituasi),  yakni  dilakukan  secara spontan  sesuai  dengan  situasi,  kondisi, dan  materi  tertentu.  Muatan  nilai-nilai moral  hanya  dijadikan  sebagai  materi pengayaan dan hidden curriculum
sehingga  hanya  berdampak  sebagai
nurturant  effect .  Namun  demikian, kepala  SD  dalam  setiap  kesempatan selalu memberikan arahan tentang pentingnya penanaman nilai-nilai Pendidikan kewarganegaraan yang banyak memuat nilai moral dan kedisiplinan dalam kehidupan
berwarganegara yang harus
ditanamankan kepada peserta didik untuk disampaiakn guru.

## KESIMPULAN
Dengan  terlaksananya  habituasi nilai-nilai  Pendidikan  kewarganegaraan bagi  peserta  didik  usia  anak  sekolah dasar,  diharapkan  akan  terjadi  sebuah perubahan  sikap  dan  perilaku  yang signifikan, yaitu dengan masuknya nilai- nilai  disiplin  tentang  bagaimana  anak didik  memiliki  kehidupan  pribadi  yang bertanggung  jawab,  toleransi,  saling mencintai  antar  sesama,  memahami aturan  dan  norma  dalam  kehidupan bermasyarakat, memiliki kecakapan emosi,  empati  dan  simpati  yang  dapat menyiapkan mereka untuk survive dalam kehidupan  masyarakat  yang  penuh dengan tantangan dan persaingan.
Melalui pembiasaan nilai disiplin dalam proses pebelajaran di SD, diharapkan  dalam  diri  anak  tertanam sikap  yang  baik.  Sikap  yang  dapat muncul pada perilakuknya di lingkungan masyarakat,  sekolah,  dan  keluarganya. Sebagaimana uraian di atas, pembiasaan nilai-nilai  Pendidikan  kewarganegaraan salah  satu  upaya  yang  ditempuh  dalam menanamkan  nilai,  moral,  dan  norma sehingga  peserta  didik  dapat  berbuat, bersikap,  bertuturkata,  berperilaku  yang sesuai  dengan  norma  sebagai  pribadi maupun sosial.

## DAFTAR PUSTAKA
Djahiri, A. K. 2004. Hand Out: Dimensi Nilai  Moral  dan  Norma  (NMNr). Bandung: PPS-UPI
Santrock, J. W. 1996. Adolescence, Edisi Keenam  (Kristiaji,  W.  C  & Sumiharti, Y, Ed). Adelar, S. B &
Saragih, S. 2003. Jakarta: Penerbit Erlangga
Savage,  T.V.  1991.  Discipline  for SelfControl. New Jersey: Prentice –Hall, Inc.
Slavin, R. (2009). Psikologi Pendidikan:
Teori dan Praktik Edisi Kesembilan  Jilid  I  (Sarwiji,  B, Ed).  Samosir,  M.  2011.  Jakarta: Penerbit Indeks Sunaryo. (2004). Psikologi untuk
Keperawatan.  Jakarta:  Penerbit Buku Kedokteran EGC Suparno,  P.,  et.all.  (2002).  Pendidikan Budi  Pekerti  di  Sekolah:  Suatu
Tinjauan Umum. Yogyakarta:
Penerbit Kanisius. Suryana.  (2010).  Metodologi  Penelitian: Model Praktis Penelitian Kuantitatif  dan  Kualitatif.  Buku Ajar Perkuliahan UPI.