JKKP : Jurnal Kesejahteraan Keluarga dan Pendidikan http://doi.org/10.21009/JKKP DOI: doi.org/10.21009/JKKP.052.01 E-ISSN : 2597-4521

## HUBUNGAN POLA ASUH OTORITER TERHADAP PERILAKU PERUNDUNGAN PADA REMAJA
Fildzah Rudyah Putri 1, a) , dan Fivi Nurwianti 2, b)
Email : a) fildzahrudyah@gmail.com , b) fivinurwianti2016@gmail.com
1,2) Fakultas Psikologi, Universitas Indonesia, Jl. Margonda Raya, Kota Depok, (021) 7863520

## Abstrak
Perilaku  perundungan  atau bullying semakin  marak  terjadi  dan  hal  tersebut  saat  ini  sudah  menjadi perhatian,  mengingat  dampaknya  yang  sangat  fatal.  Pola  asuh  yang  diterapkan  oleh  orang  tua diketahui menjadi faktor kuat dalam membentuk perilaku perundungan tersebut. Dari ketiga jenis pola asuh orang tua  yang dikemukakan Baumrind, pola asuh otoriter diketahui menjadi faktor  yang paling kuat  dalam  membentuk  perilaku  tersebut.  Oleh  sebab  itu,  dalam  penelitian  ini,  pola  asuh  yang  akan diuji  hanya  difokuskan  pada  pola  asuh  otoriter  yang  diteliti  untuk  melihat  seberapa  besar  perannya dalam  membentuk  perilaku  perundungan.  Penelitian  perundungan  ini  nantinya  akan  dilakukan  pada kelompok  usia  remaja,  yaitu  pada  masa  transisi  perkembangan  individu  dari  masa  kanak-kanak menuju  masa  dewasa,  dimana  pada  masa  ini  terjadi  perkembangan  dan  perubahan  yang  sangat pesat  dari  sisi  fisik,  psikologis,  dan  sosial. Sampel  yang  digunakan  terdiri  dari  272  orang  (59,6% perempuan,  dan  40,4%  laki-laki)  dengan  rentang  usia  16  hingga  19  tahun.  Dengan  menggunakan teknik  analisis  regresi,  diketahui  bahwa  pola  asuh  otoriter  secara  signifikan  terbukti  berhubungan dengan perilaku perundungan. Sebesar 11% dari perilaku perundungan diketahui  dibentuk oleh  pola asuh otoriter.

## Kata Kunci: perundungan, pola asuh otoriter, remaja

## The Effect of Authoritarian Parenting Toward Bullying Behaviour Among Adolescence

## Abstract
Bullying  behaviour  has  been  increasing  in  Indonesia.  Parenting  styles  are  considered  as  one  of  the strongest  factor  in  shaping  the  behaviour.  From  the  three  types  of  parenting  style  proposed  by Baumrind, authoritarian parenting shown to be the most powerful factor in shaping bullying behaviour. So, in this study, the parenting that will be tested only focuses on the authoritarian parenting. The aim of  this  study  is  to  see  how  big  the  role  of  authoritarian  parenting  in  shaping  bullying  behaviour.  This bullying  research  will  be  conducted  in  adolescent,  it  was  the  transition  period  of  individual development  from  childhood  to  adulthood.  Participants  in  this  study  were  272  people  (59,6%  female and  40,4%  male).  Participants  were  adolescents  with  age  ranged  from  16  to  19  years  old.  Using regression  analysis  techniques,  it  is  known  that  authoritarian  parenting  has  significantly  been associated with bullying behaviour. As much as 11% of the bullying behaviour is known to be shaped by authoritarian parenting.
Keywords: bullying, authoritarian parenting, adolescence

## PENDAHULUAN
Perundungan  atau bullying merupakan  salah  satu  tindakan  penindasan  yang  terjadi  secara berulang,  dan  dilakukan  dengan  sengaja  oleh  seseorang  atau  beberapa  orang  dengan  niat  untuk menimbulkan penderitaan ataupun perasaan tidak menyenangkan terhadap orang lain  yang memiliki kekuatan  lebih  lemah  (Olweus,  2004).  Menurut  United  Nations  International  Children’s  Emergency Fund (UNICEF), sebanyak 50% anak-anak mengalami perundungan di sekolah (Kompas, 2016). Hal tersebut sejalan dengan laporan yang diterima oleh Kementerian Sosial (Kemensos) pada tahun 2015 yang  mengatakan  bahwa  sebanyak  84%  siswa  di  Indonesia  mengaku  mengalami  kekerasan  di sekolah  (Kompas,  2016).  Sementara,  dari  data  yang  diperoleh  hingga  bulan  Juli  2017,  diketahui bahwa selama tahun 2017 terdapat 117 kasus perundungan (cnnindonesia, 2017).
Saat  ini  berbagai  lembaga  sedang  berusaha  mencari  langkah  yang  tepat  untuk  meminimalisir terjadinya  perilaku  perundungan,  seperti  membentuk  satuan  tugas  (satgas)  anti-perundungan  di sekolah  (Liputan  6,  2017).  Hal  ini  dilkukan  mengingat  angka  perundungan  yang  dinilai  cukup mengkhawatirkan.  Selain  itu,  perilaku  perundungan  juga  perlu  mendapatkan  perhatian  dan  tindakan khusus  untuk  menghindari  dampak  negatif  yang  akan  terjadi  baik  kepada  korban,  maupun  pelaku. Korban  perundungan  dapat  mengalami  simtom  psikosomatis  (Gini  &  Pozzoli,  2013),  gangguan  tidur (Van Geel et al., 2016) dan bunuh diri (Holt et al., 2015). Sedangkan dampak yang akan dialami oleh pelaku  perundungan  dapat  berupa  kecenderungan  mengkonsumsi  minuman  beralkohol  dan  rokok dengan jumlah yang lebih banyak dibandingkan individu yang tidak melakukan perundungan (Nansel et al., 2001).
Menurut  Sullivan  (2001),  pelaku  perundungan  memiliki  empati  yang  rendah,  tidak  peduli, agresif,  impulsif,  dan  memiliki  kebutuhan  akan  dominasi  yang  tinggi.  Pelaku  dari  perundungan  juga cenderung bersikap positif terhadap kekerasan, memiliki kemampuan bekerjasama yang rendah, dan memiliki  kesulitan  dalam  memproses  informasi  sosial.  Fisik  dari  seorang  pelaku  perundungan  juga cenderung  lebih  kuat  dan  besar.  Terdapat  beberapa  bentuk  perundungan,  seperti  fisik,  verbal  dan relasional  (Olweus,  2004).  Perundungan  verbal  berhubungan  dengan  kata-kata  yang  dikeluarkan secara  verbal,  seperti  tindakan  memaki,  menghina,  memfitnah  dan  memberikan  julukan  yang  tidak menyenangkan. Sementara perundungan dalam bentuk fisik dilakukan secara langsung dan  di dalam prosesnya terdapat kontak fisik antara pelaku dan korban, seperti memukul, menampar, mendorong, menendang  dan  berbagai  tindakan  kontak  fisik  lainnya.  Perundungan  dalam  bentuk  relasional merupakan semua tindakan yang bersifat merusak hubungan dengan orang lain, seperti mengucilkan seseorang.
Menurut  Olweus  (dalam  Cook  dkk,  2010),  perundungan  merupakan  salah  satu  dari  bentuk agresi, dengan ciri menyalahgunakan kekuasaan secara berulang dan sistematis. Ketika ditinjau dari perspektif teori belajar, lingkungan eksternal berkontribusi dalam membentuk agresi (Bandura, 1973, 1986).  Sedangkan,  lingkungan  sosial  pertama  dalam  hidup  seseorang  adalah  keluarga,  sehingga keluarga  memiliki  peran  penting  dalam  perkembangan  remaja  (Santrock,  2007).  Di  dalam  sebuah keluarga,  orang tua memengang peranan  penting, sehingga perilaku seorang  anak di kemudian hari sangat dipengaruhi oleh pola asuh dan bentuk hubungan antara orang tua dengan anaknya.
Pola pengasuhan orang tua merupakan kumpulan sikap, perilaku orang tua, dan pola interaksi antara  anak  dan  orang  tua  yang  berperan  dalam  membentuk  kepribadian  anak  (Darling  dan Sternberg,  1993).  Dacey  dan  Fiore  (2000)  mengatakan  bahwa  pola  asuh  orang  tua  merupakan seluruh perilaku yang digunakan oleh orang tua dalam hubungannya dengan keluarga mereka, seperti menetapkan  disiplin  terhadap  anak-anaknya.  Oleh  sebab  itu,  pola  asuh  yang  tepat  dalam  mendidik anak  sangat  dibutuhkan,  karena  buruknya  perhatian  dan  pengawasan  orang  tua,  penerapan  aturan yang  tidak  menentu,  orang  tua  yang  tidak  harmonis,  dan  penolakan  dari  orang  tua  mampu menimbulkan masalah perilaku pada anak (Stouthamer-Loeber, 1986; Loeber, & Hay, 1997).
Terdapat  tiga  jenis  pola  asuh  yang  digunakan  oleh  orang  tua,  yaitu  otoriter,  permisif  dan otoritatif (Baumrind, 1966). Namun di antara ketiga jenis pola asuh tersebut, diketahui bahwa individu yang melakukan perundungan dibesarkan oleh orang tua yang menerapkan pola asuh otoriter, kasar dan menghukum (Farrington, 1994; Espelage et al., 2000; Knafo, 2003; Swearer & Hymel, 2015).
Orang  tua  yang  menerapkan  pola  asuh  otoriter  merupakan  orang  tua  yang  dalam  proses pendisiplinannya  menggunakan  hukuman  (Baumrind,  1966).  Selain  itu,  kepatuhan,  kesesuaian, kontrol  orang  tua,  penghormatan  terhadap  pihak  otoritas  dan  pemeliharaan  ketertiban  juga  menjadi hal  yang  penting  untuk  orang  tua  yang  menerapkan  pola  asuh  otoriter  (Bornstein  &  Zlotnik,  2008). Sementara menurut Buri (1991), orang tua yang otoriter cenderung akan sangat memberikan perintah dan  arahan  kepada  anak-anak  mereka.  Orang  tua  ini  juga  akan  menghargai  ketaatan  dalam menjalankan  otoritas  mereka  terhadap  anak-anak,  sehingga  mereka  tidak  mengizinkan  anak membantah atau memberikan pertanyaan saat diberikan perintah atau arahan.
Untuk  lingkungan  Asia,  saat  ini  Indonesia  diketahui  menempati  posisi  pertama  dalam  kasus perundungan yang paling banyak terjadi (Sindonews, 2017). Fenomena tersebut diduga terjadi karena banyak orang tua di Indonesia  yang menerapkan pola asuh otoriter. Mayoritas keluarga di Indonesia dikepalai oleh seorang ayah yang otoriter, dan dalam banyak kasus bertindak sebagai sosok otoritas yang harus dihormati (Mulder, 1999). Sejalan dengan itu, lebih dari setengah ibu yang bekerja secara profesional di  Indonesia juga diketahui menerapkan  pola asuh otoriter pada anak mereka (Joewono, 2002).
Umumnya  kasus  perundungan  terjadi  pada  masa  remaja,  sehingga  penelitian  ini  akan dilakukan  pada  individu  yang  berada  pada  kelompok  usia  remaja,  yaitu  masa  dimana  seseorang mengalami  transisi  dari  masa  kanak-kanak  menuju  dewasa.  Pada  masa  remaja  ini,  individu  akan mengalami perkembangan dan perubahan yang pesat, baik dari sisi fisik, psikologis dan sosial (Potter &  Perry,  2005).  Menurut  Papalia  dan  Olds  (2009),  masa  remaja  umumnya  dimulai  pada  usia  12-13 tahun  dan  berakhir  pada  usia  akhir  belasan  atau  awal  dua  puluhan  tahun.  Pada  masa  remaja  ini, meskipun  seseorang  cenderung  lebih  banyak  menghabiskan  waktu  bersama  rekannya,  nilai-nilai dasar  remaja  akan  tetap  lebih  dekat  dengan  nilai-nilai  orang  tua  mereka  (Offer  &  Church,  dalam Papalia, Olds, & Feldman, 2009). Berdasarkan berbagai teori dan hasil penelitian tersebut, maka perlu dilakukan penelitian untuk mengetahui pengaruh pola asuh otoriter terhadap perilaku perundungan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  merupakan  remaja  dengan  rentang  usia  16-19 tahun.  Partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  dan  siswi  kelas  dua  dan  tiga  dari  5  Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  yang  berada  di  wilayah  Jakarta.  Awalnya  subyek  dalam  penelitian  ini berjumlah  302  orang,  namun  30  orang  di  antaranya  dikeluarkan  dari  penelitian  karena  tidak memenuhi  syarat  dalam  melakukan  perundungan  dan  tidak  mengisi  instrument  penelitian  secara lengkap.  Sebelum  menjadi  responden  dalam  penelitian  ini,  siswa  akan  diberikan informed  consent terlebih  dahulu, dan  mereka  diminta  untuk  menandatangani  lembar  persetujuan  menjadi  responden dan publikasi. Mereka juga mendapatkan lembaran parental consent yang berisi penjelasan mengenai penelitian dan lembar persetujuan yang harus ditandatangani orang tua sebagai wujud pemberian izin agar anaknya dapat menjadi responden dalam penelitian ini.
Penelitian ini menggunakan strategi penelitian cross-sectional study, yaitu pengukuran semua variabel  dilakukan  dalam  satu  kali  pengambilan  data.  Ditinjau  dari  proses  pengambilan  datanya, penelitian  ini  menggunakan  metode  survei,  di  mana  penelitian  survei  hanya  dilakukan  atas  sampel dalam  populasi.  Setelah  melalui  proses  analisis,  hasil  yang  diperoleh  akan  diinterpretasi  untuk memperoleh  kesimpulan  dari  penelitian.  Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  penggunaan instrumen yang berbentuk kuesioner atau angket.
Perilaku  perundungan  remaja  diukur  dengan  menggunakan Bullying  Questionnaire yang dikembangkan  oleh  Duffy  (2004).  Alat ukur  perundungan  tersebut sudah  dimodifikasi  dan  diadaptasi ke  dalam  bahasa  dan  budaya  Indonesia  oleh  Murti  (2013).  Alat  ukur  yang  terdiri  dari  27  aitem  ini berbentuk  skala likert dengan  4  pilihan  jawaban  (tidak  pernah  =  1;  jarang  =  2;  kadang-kadang  =  3; sering = 4).
Untuk menguji pola asuh otoriter, Parental Authority Questionnaire (PAQ) yang dikembangkan oleh Buri (1991) digunakan dalam penelitian ini. Alat ukur yang terdiri dari 30 aitem ini didesain untuk
mengukur  perspektif  anak  terhadap  pola  asuh  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  mereka.  Alat  ukur  ini juga  berbentuk  skala likert dengan  5  pilihan  jawaban  yang  memiliki  rentang  ‘sangat  tidak  setuju’ hingga  ‘sangat setuju’. Berdasarkan kebutuhan penelitian, maka hanya aitem  yang mengindikasikan pola asuh otoriter saja yang digunakan, yaitu terdiri dari 10 aitem.
Proses  analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan  aplikasi SPSS  21  for  Windows. Sementara teknik analisis data  yang digunakan adalah regression ,  yaitu sebuah teknik analisis  yang digunakan untuk memprediksi nilai variabel dependen (DV) dari satu variabel prediktor atau IV (Field, 2009).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  dan  siswa  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) sederajat.  Kelima  sekolah  yang  menjadi  lokasi  pengambilan  data  memiliki  akreditasi  A.    Jumlah partisipan  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  sebanyak  272  orang  siswa.  Berikut  adalah  gambaran umum  partisipan  yang  mengikuti  penelitian  berdasarkan  data  kontrol  yang  diberikan  pada kuesioner.
Tabel 1 . Sebaran Data Demografis Kategori N Keterangan Frekuensi Persentase (%) Jenis Kelamin 272 Laki-laki 110 40,4 Perempuan 162 59,6 Usia 272 16 70 25,7 17 166 61,0 18 28 10,5 19 8 2,9 Sekolah 272 SMK Swasta A 78 28,7 SMA Negeri B 43 15,8 SMA Swasta C 77 28,3 SMA Negeri D 19 7,0 SMA Negeri E 55 20,2
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa  siswa  yang  paling  banyak  menjadi  partisipan dalam penelitian ini berjenis kelamin perempuan dengan jumlah 162 orang siswi. Sebanyak 78 orang dari  keseluruhan  partisipan  berasal  dari  SMK  Swasta  A,  sekolah  kejuruan  akuntansi  di  Jakarta Selatan.  Sebagian  besar  dari  partisipan  tersebut  berusia  17  tahun.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa responden penelitian ini didominasi oleh perempuan, berusia 17 tahun dan bersekolah di SMK Swasta A.
Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  variabel  utama,  yaitu  perundungan,  dan  pola  asuh otoriter.  Setelah  melalui  proses  pengambilan  data,  kedua  variabel  tersebut  dianalisis  untuk mengetahui nilai minimum, maksimum dan rata-rata dari setiap variabel. Berikut adalah gambaran dari ketiga variabel penelitian tersebut.
Tabel 2. Data Deskriptif Penelitian Variabel N Minimum Maksimum Mean SD Perundungan 272 35 75 50,43 8,67 Pola Asuh Otoriter 272 9 38 21,82 6,19
Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  diketahui  bahwa  skor  perundungan  pada  kelompok penelitian  ini  berada  pada  rentang  35  hingga  75  dengan  nilai  rata-rata  50,43.  Sehingga  dapat dikatakan  bahwa  individu  dengan  skor  di  atas  50,43,  merupakan  individu  yang  sering  melakukan perundungan.  Dari  tabel  tersebut  juga  diketahui  bahwa  tingkat  perundungan  yang  dilakukan  oleh partisipan  dalam  penelitian  ini  beragam.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  skor  SD  yang  diperoleh  variabel
perundungan  yang  lebih  besar  dibandingkan  skor  SD  pola  asuh  otoriter.  Besarnya  skor  SD  yang diperoleh  dapat  dimaknai  sebagai  semakin  jauhnya  titik  individu  dari  nilai  rata-rata  kelompok  yang diperoleh.
Dari  penelitian-penelitian  terdahulu,  diketahui  bahwa  laki-laki  lebih  sering  melakukan perundungan.  Sehingga,  proses  uji  beda  untuk mengetahui  perilaku  perundungan  berdasarkan  jenis kelaminnya  dilakukan dalam penelitian ini.  Ketika dilakukan pengujian secara lebih mendalam terkait jenis kelamin, diketahui bahwa perilaku perundungan berbeda pada setiap jenis kelamin. Hal tersebut terbukti dari nilai signifikansi 2-tailed sebesar 0,00 (t = 4,35).
Tabel 3. Statistik Kelompok Perilaku Perundungan Jenis Kelamin N Mean SD Std. Error Mean Laki-laki 110 53,14 8,79 0,84 Perempuan 162 48,56 8,11 0,64
Setelah  terbukti  jika  perundungan  berbeda  secara  signifikan  jika  ditinjau  berdasarkan  jenis kelamin,  selanjutnya  dilihat  jenis  kelamin  mana  yang  paling  sering  melakukan  perundungan. Berdasarkan  tabel  tersebut,  diketahui  bahwa  laki-laki  (M  =  53,14)  lebih  sering  melakukan perundungan jika dibandingkan perempuan.
Tabel 4. Hasil Uji Regresi Antara Pola Asuh Otoriter Terhadap Perundungan
Model R R 2 Adjusted R 2 Estimasi Standar Eror 1 0,34 0,11 0,11 8,18
Berdasarkan tabel di atas,  diketahui bahwa pola asuh otoriter secara signifikan berpengaruh terhadap  perilaku  perundungan  dengan  kontribusi adjusted  R 2 sebesar  0,11.  Sehingga  dapat dikatakan  bahwa  pola  asuh  otoriter  memiliki  peran  sebesar  11%  dalam  membentuk  perilaku perundungan, sedangkan 89% lainnya dibentuk oleh variabel lain.
Tabel 5. Koefisien Pola Asuh Otoriter Terhadap Perundungan
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity B Std. Error Beta Tolerance VIF (Constant) 39,99 1,84 21,77 0,00 Pola Asuh Otoriter 0,48 0,08 0,34 5,89 0,00 1,000 1,000
Berdasarkan tabel  tersebut,  diketahui pola asuh otoriter terhadap  perundungan  memiliki nilai sig.  0,00  atau  p<0,05,  artinya  secara  signifikan  terdapat  perubahan  perundungan  dengan  adanya perubahan pola asuh otoriter. Persamaan regresi dari tabel 5 tersebut adalah Ŷ = 39.99 + 0.48 (Pola Asuh),  artinya  setiap  kenaikan  satu  unit  skor  pola  asuh  otoriter,  maka  akan  meningkatkan  0,48  skor perundungan.  Bermakna  juga  semakin  tinggi  skor  pola  asuh  otoriter  seseorang,  maka  perilaku perundungan yang ia lakukan juga akan semakin tinggi.
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  sejalan  dengan  Fortuna  dan  Taganing  (2008)  yang mengatakan  bahwa  pola  asuh  otoriter  memiliki  hubungan  dengan  perilaku  agresif  pada  remaja. Kemarahan  dan kekesalan pada  anak mungkin akan  timbul seiring dengan hukuman  yang diberikan orang  tua  dengan  pola  asuh  otoriter.  Ketika  anak  yang  menyimpan  kemarahan  ini  tidak  berani mengungkapkan  perasaannya,  ia  akan  cenderung  mencari  pelampiasan  kepada  orang  lain  dalam bentuk perilaku perundungan.
Keputusan  untuk  terlibat  dalam  perilaku  perundungan  tentunya  melalui  sebuah  proses berpikir  di  dalam  diri  yang  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  salah  satunya  pola  asuh  orang  tua otoriter.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  teori  yang  diungkapkan  para Behaviorist ,  yaitu  bayi  terlahir kosong,  dan  orang  tua  bertanggung  jawab  untuk  mengarahkan  dan  mengajarkan  anak  sesuai
keinginan  orang  tua  (Keshavarz  &  Baharudin,  2009).  Oleh  sebab  itu,  nilai-nilai  yang  ditanamkan dalam  proses  pengasuhan  sangat  mempengaruhi  perilaku  dan  sikap  seorang  remaja.  Berdasarkan berbagai  penelitian,  diketahui  bahwa  orang  tua  yang  mengadaptasi  pola  asuh  otoriter,  memberikan tingkat kehangatan yang rendah dan menghukum anak dengan keras dapat menjadi pemicu perilaku perundungan pada seseorang.
Ketika  anak  masih  kecil,  lingkungan  pertama  yang  akan  membentuk  pola  pikir  dan perilakunya adalah orang tua. Sehingga saat orang tua memperlakukan anak secara keras dan penuh intimidasi, anak akan cenderung mempelajari serta meniru perilaku tersebut. Anak dengan pola asuh otoriter juga mungkin tidak memperoleh pendidikan mengenai cara berinteraksi yang positif dan tepat dengan orang lain, karena pola interaksi yang ia peroleh hanya yang penuh intimidasi dari orang tua mereka.  Dengan  berbagai  alasan  tersebut,  maka  anak  dengan  pola  asuh  otoriter  sangat  mungkin untuk melakukan perilaku perundungan terhadap rekannya.

## KESIMPULAN
Pola  asuh  otoriter  terbukti  mempengaruhi  perilaku  perundungan  secara  signifikan  pada remaja  di  sekolah  SLTA  wilayah  Jakarta.  Pola  asuh  otoriter  memiliki  peran  sebesar  11%  dalam membentuk  perilaku  perundungan.  Sedangkan  89%  lainnya  dibentuk  oleh  variabel  lain.  Pola  asuh otoriter terhadap perundungan memiliki nilai sig. 0,00 atau p<0,05,  artinya secara signifikan terdapat perubahan perundungan dengan adanya perubahan pola asuh otoriter.  Persamaan regresi dari tabel 5  tersebut  adalah ŷ  =  39.99  +  0.48  (pola  asuh),  artinya  setiap  kenaikan  satu  unit  skor  pola  asuh otoriter, maka akan meningkatkan 0,48 skor perundungan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  maka  diketahui  bahwa  penerapan  pola  asuh memiliki  peran  penting  dalam  kehidupan  seorang  anak.  Perilaku  dan  sikap  yang  ada  pada  diri seseorang  merupakan  hasil  dari  internalisasi  nilai-nilai  yang  ditanamkan  oleh  orang  tua.  Dengan demikian, hasil penelitian  ini  diharapkan dapat menjadi masukan kepada orang  tua  untuk mengasuh anak mereka dengan pola pengasuhan yang tepat karena akan memberikan dampak langsung pada anak.
Dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  diharapkan  dapat  bermanfaat  bagi  pihak  terkait,  seperti Komite  Nasional  Perlindungan  Anak,  Kementerian  Pemberdayaan  Perempuan  dan  Perlindungan Anak,  serta  Kementerian  Sosial  untuk  melakukan  promosi  terkait  perundungan.  Diharapkan  promosi tersebut  dapat  memberikan  pengetahuan  kepada  orang  awam  mengenai  perundungan,  dampak perundungan,  serta  lebih  khusus  memberikan  pengetahuan  kepada  orang  tua  mengenai  cara pengasuhan yang tepat untuk mendidik anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Bandura,  A.  1973.  Aggression:  A  Social  Learning  Analysis. Stanford  Law  Review , 26 (1),  239. http://dx.doi.org/10.2307/1227918
Baumrind, D. 1966. Effects of authoritative control on child behavior. Child Development, 37, 887-907.
Bornstein,  M.  H.,  &  Zlotnik,  D.  2008. Encyclopedia  of  Infant  and  Early  Childhood  Development. Elsevier Inc.
Buri, J. R. 1991. Parental Authority Questionnaire. Journal of Personality Assessment, 57, 110-119.
Cook, C. R., Williams, K. R., Guerra, N. G., Kim, T. E., & Sadek, S. 2010. Predictors of Bullying and Victimization  in  Childhood  and  Adolescence:  A  Meta-analytic  Investigation. School  Psychology Quarterly , 65-83. : http://dx.doi.org/10.1037/a0020149.supp.
Duffy, A. L. 2004. Bullying in school: A social identity perspective. (Disertasi doktor). Australia: Griffith University.
Espelage, D., Bosworth, K., & Simon, T. 2000. Examining the Social Context of Bullying Behaviors in Early Adolescence. Journal Of Counseling & Development , 78 (3), 326-333.
http://dx.doi.org/10.1002/j.1556-6676.2000.tb01914.x
Farrington,  D.  1994.  Early  developmental  prevention  of  juvenile  delinquency. RSA  Journal ,  22-34. http://www.jstor.org/stable/41376602
Fortuna, F., Taganing, N. M. 2008. Hubungan pola asuh otoriter dengan perilaku agresif pada remaja. Skripsi. Universitas Gunadarma.
Gini,  G.,  &  Pozzoli,  T.  2013.  Bullied  Children  and  Psychosomatic  Problems:  A  Meta- analysis. PEDIATRICS , 132 (4), 720-729. http://dx.doi.org/10.1542/peds.2013-0614
Hartik,  A.  2016.  84  persen  siswa  Indonesia  alami  kekerasan  di  sekolah. Kompas .  Diakses  dari http://regional.kompas.com/read/2016/11/29/16005801/84.persen.siswa.indonesia.alami.kekerasan.di. sekolah pada tanggal 16 Oktober 2017 pada pukul 22.52.
Holt, M. K., Vivolo-Kantor, A. M., Polanin, J. R., Holland, K. M., DeGue, S.,  Matjasko, K. L., Reid, G. 2015. Bullying and suicidal ideation and behaviours: A meta-analysis. Pediatrics , 135, 496-509.
Joewono, E. B. 2002. Parenting pada ibu yang bekerja sebagai professional dengan anak usia 8 – 10 tahun. Unpublished master thesis, Faculty of Psychology, University of Indonesia.
Keshavarz,  S.,  &  Baharudin,  R.  2009.  Parenting  style  in  a  collectivist  culture  of  Malaysia. European Journal of Social Sciences.
Knafo, A. 2003. Authoritarians, the Next Generation: Values and Bullying Among Adolescent Children of  Authoritarian  Fathers. Analyses  Of  Social  Issues  And  Public  Policy , 3 (1),  199-204. http://dx.doi.org/10.1111/j.1530-2415.2003.00026.x
Mulder,  N.  1999. Agama,  Hidup  Sehari-Hari  dan  Perubahan  Budaya .  PT  Gramedia  Pustaka  Utama, Jakarta.
Murti, R. A. 2013. Hubungan antara family functioning dan keterlibatan dalam perilaku bullying pada siswa SMA di Jakarta dan Depok. Fakultas Psikologi Universitas Indonesia. Skripsi.
Muthmainah, D. A. 2017. Semakin banyak yang melaporkan kasus bullying. CNN Indonesia . Diakses dari  https://www.cnnindonesia.com/gaya-hidup/20170722163858-277-229641/semakin-banyak-yang- melaporkan-kasus-bullying/ pada tanggal 10 Oktober 2017 pada pukul 00.30.
Nansel, T. R., Overpeck, M., Pilla, R. S., Ruan, W. J., Simons-Morton, B., & Scheidt, P. 2001. Bullying behaviours  among  US  youth:  Prevalence  and  association  with psychosocial  adjustment. JAMA ,  285, 2094-2100.
Nugroho,  F.  E.  2016.  Kak  Seto  minta  satgas  anti-bullying  di  sekolah  segera  dibentuk. Liputan  6 . Diakses  dari  http://news.liputan6.com/read/3039682/kak-seto-minta-satgas-anti-bullying-di-sekolah- segera-dibentuk pada tanggal 16 Oktober 2017 pada pukul 23.15.
Olweus,  D.  2004. Bullying  in  schools:  how  successful  can  interventions  be? .  Cambridge  University Press, New York.
Papalia, D.  E., Old s,  S. W., & Feldman, R. D. 2009. Human Development Perkembangan  Manusia. Salemba Humanika, Jakarta.
Potter,  P.A.,&  Perry,  A.G.  2005.  Buku  Ajar  Fundamental  Keperawatan:  Konsep,  Proses,  dan Praktik(Volume 2) (Edisi 4). Jakarta: EGC
Santrock, J.W. 2007. Psikologi Perkembangan . Edisi 11 Jilid 1. Erlangga, Jakarta.
Sullivan, K. 2011. The anti-bullying handbook . London: SAGE.
Swearer,  S.,  &  Hymel,  S.  2015.  Bullying  and  Discrimination  in  Schools:  Exploring  Variations  Across Student Subgroups. School Psychology Review , 44 (4), 504-509. http://dx.doi.org/10.17105/15-0133.1
Van  Geel,  M.,  Goemans,  A.,  &  Vedder,  P.  H.  2016.  The  relation  between  peer  victimization  and sleeping problems: A meta-analysis. Sleep Medicine Reviews , 27, 89 –95.
Weekly,  S.  2017.  Indonesia  tempati  posisi  perundungan  di  Asean. Sindonews. Diakses  dari https://nasional.sindonews.com/read/1223442/15/indonesia-tempati-posisi-tertinggi-perundungan-di- asean-1500880739) pada tanggal 22 Januari 2018 pada pukul 15.03.