Terbit online pada laman web jurnal: http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/jveit

## JVEIT
Journal of Vocational Education and Information Technology Vol. 3 No.  1 (2022) 1 – 6
ISSN Media Elektronik: 2722-5305

## Analisis Kendala Guru Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Di Kelas SDN/II
Muara Bungo Tahun Ajaran 2020/2021
Eki Trioktanes AD 1 , Muhammad Subhan 2 , Eka Filahanasari 3
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Dharmas Indonesia
1 eeki795@gmail.com

## Abstract
Learning is a core activity in an educational process. Learning is carried out in class or remotely if needed if there are obstacles to meeting in a class due to situations and conditions that are not possible. This study aims to  determine  the  teacher's  analysis  in  distance  learning  in  the  SDN/II  Muara  Bungo  class  for  the  2020/2021 Academic  Year.This  research  is  a  descriptive  qualitative  research  type.  Data  collection  techniques  used  in  this study were observation, interviews, questionnaires and documents. The validity test of the data used is the source triangulation test. Qualitative data analysis with data reduction, data display and data verification. The results of this study concluded that (1) the teacher's obstacles in distance learning for the 2020/2021 academic year in the process  of  teaching  teachers  encountered  obstacles  in  distance  learning  (2)  in  the  online  learning  process  the teacher experienced problems or obstacles in the teaching and learning process and lacked attention or support. This causes students to be  less than optimal  in dealing with online  learning. (3) lack of direct interaction  from teachers to students. This is due to online learning. Teachers can only monitor students through WhatshApp media and from teacher monitoring through online learning applications, it causes students to participate less actively in learning activities using WhatsApp . Keywords: Obstacles, Teachers, Distance Learning

## Abstrak
Pembelajaran  adalah  kegiatan  inti  dalam  suatu  proses  pendidikan.  Pembelajaran  dilaksanakan  didalam kelas ataupun jarak jauh bila diperlukan apabila terdapat kendala untuk bertemu  dalam suatu kelas dikarenakan situasi  dan  kondisi  yang  tidak  memungkinkan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  analisis  guru  dalam pembelajaran  jarak  jauh  dikelas  SDN/II  Muara  Bungo  Tahun  Ajaran  2020/2021.  Penelitian  ini  termasuk  jeni penelitian kualitatif deskriptif. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, angket dan dokumen. Uji keabsahan data yang digunakan adalah uji triangulasi sumber. Analisis data kualiatif  dengan  redukasi  data,  display  data  dan  verifikasi  data.  Hasil  penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  (1) kendala  Guru  Dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Tahun  Ajaran  2020/2021  pada  proses  guru  mengajar  menemui kendala dalam pembelajaran jarak jauh (2) pada proses pembelajaran daring guru mengalami masalah atau kendala dalam proses belajar mengajar dan kurangnya perhatian atau dukungan tersebut menyebabkan peserta didik kurang maksimal  dalam  menghadapi  pembelajaran  daring.  (3)  kurangnya  interaksi  secara  langsung  dari  guru terhadap peserta didik. Hal tersebut dikarenakan adanya pembelajaran secara daring. Guru hanya bisa memantau peserta didik  melalui  media WhatshApp dan  dari  pantauan  guru  melalui  aplikasi  pembelajaran  daring  tersebut menyebabkan peserta didik kurang berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran menggunakan WhatsApp . Kata kunci: Kendala, Guru, Pembelajaran Jarak jauh
© 2022 Jurnal JVEIT

## 1. Pendahuluan
Tahun  2020,  berbeda  dengan  tahun-tahun sebelumnya.  Hal  ini  disebabkan  munculnya pandemi  yang  disebabkan  oleh Corona  Virus Disease 19 atau kemudian disingkat dengan Covid- 19. Corona Virus Disease 19  adalah sejenis virus baru yang menyerang gangguan pernafasan. Virus yang  diduga  berasal  dari  Wuhan,  Cina  ini  telah
JVEIT (Journal of Vocational Education and Information Technology)  Vol . 3 No. 1 (2022) 1– 6
memberikan  banyak  dampak  diberbagai  lini kehidupan.  Salah  satunya  yaitu  sektor  pendidikan (Wahyono,  Husamah,  &  Budi,  2020)  yang membutuhkan  perhatian  khusus  dengan    metode dan  proses yang  baru.
Pada  pembelajaran  jarak  jauh  terdapat beberapa  kendala  dalam  pelaksanaanya  dan ditemukan  beberapa  masalah  yang  menjadi penghambat  dalam  pembelajaran  jarak  jauh. Kendala  yang  sering  terjadi  pada  pembelajaran jarak  jauh  yakni  pada  penyampaian  materi,  baik komunikasi  dengan  peserta  didik  dan  orang  tua peserta didik, penggunaan media belajar, penggunaan  metode  pengajaran  yang  tepat  pada saat pembelajaran jarak jauh.
Penyebaran  virus  corona  ini  pada  awalnya berdampak  pada  lesunya  ekonomi,  tetapi  kini dampaknya dirasakan juga oleh dunia pendidikan. Kebijakan  yang  diambil  oleh  banyak  negara, termasuk  Indonesia,  yakni  meliburkan  seluruh aktivitas pendidikan/pembelajaran. Hal itu membuat  Pemerintah  dan  lembaga  terkait  harus mengupayakan  alternatif  proses  pendidikan  bagi peserta  didik  (siswa  maupun  mahasiswa)  yang tidak bisa melaksanakan pendidikan pada lembaga pendidikan. Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) menjadi pilihan  utama  terkait  adanya  pandemi  ini.  PJJ adalah  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang pelaksanannya  tidak  dengan  cara  bertatap  muka langsung di kelas. E-learning bisa digunakan dalam kondisi  seperti  ini,  karena  e-learning  berbasis internet,  yang  berarti  peserta  didik  tidak  perlu datang  ke  kelas  (Yaumi,  2007).  Beberapa  model lain yang juga bisa dipakai misalnya e-mail,  blog, Wikipedia,  e-portofolio,  animasi,  tautan  video, hingga  jejaring  sosial,  seperti  Facebook,  Twitter, Youtube, Whatssap, Google Classroom, dan Zoom. Menurut  Haughey  (1998)  dalam  Rusman  (2008: 136-137)  pengembangan  e-learning  memiliki  tiga kemungkinan dalam pengembangan sistem pembelajaran  berbasis  internet,  yaitu  web  course, web  centric  course,  dan  web  enhanced  course. Dalam  situasi  seperti  ini  pengembangan  yang dipakai  adalah  web  course,  karena  tidak diperlukannya  tatap  muka.  E-learning  itu  sendiri lebih  mudah  belajar  di  mana  saja,  lebih  mandiri dalam belajar, lebih aktif dalam belajar (Tigowati, Efendi,  &  Budiyanto,  2017),  mengingat  yang dihadapi sekarang adalah perkembangan teknologi, tantangan  globalisasi  di  masa  depan,  dan  untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Untuk mengatasi kendala yang terjadi, maka diperlukan  komunikasi  yang  baik  antara  guru,
orang  tua  dan  peserta  didik.  Maka  dari  itu diperlukan  kreativitas  guru  dalam  penggunaan media  yang  tepat  pada  saat  pembelajaran, mempersiapkan  segala  fasilitas  yang  diperlukan pada  saat  pembelajaran,  dan  dalam  pelaksanaan pembelajaran jarak jauh diperlukan peran guru dan orang  tua  sebagai  pelaksana  dan  pembimbing pembelajaran baik di sekolah maupun di rumah.
Pembelajaran  yang  diperlukan  peran  guru sebagai pelaksana pembelajaran. Peran gurusebagai  pendidik  merupakan  peranan  yang berkaitan  dengan  tugas  memberikan  dorongan, pembinaan,  pengawasan  serta  tugas-tugas  yang berkaitan  dengan  profesi  sebagai  guru  atau tenagapendidik  (Juhji,  2016).  Dalam  menjalankan tugasnya guru memiliki multi peran dalam kegiatan pembelajaran.
Pendidikan  yang  mendukung  dan  proses pembelajaran yang kreatif yang melibatkan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran yang mencerahkan. Namun untuk mencapai hal tersebut berbagai kendala dihadapi terutama kendala waktu dan tempat. Menurut (Basuki, 2019) Dalam sistem PJJ peserta didik dapat meningkatkan kemampuan melalui  suatu  pendidikan  formal  maupun  non formal,  sambil  tetap  menjalankan  tugas  mereka sehari-hari.
Pada  tahun  2020  ini  seluruh  dunia mengalami  wabah  yaitu  pandemi  Covid-19. Banyak  negara  memutuskan  untuk  sementara menutup  sekolah,  kampus  selama  masa  pandemi covid-19  berlangsung.  Untuk  mengatasi  wabah pandemi  Covid-19  semua  negara  menerapkan sebuah  tindakan  salah  satunya  dengan  melakukan gerakan  sosial  distansing  yaitu  jarak  sosial  yang dirancang untuk mengurangi interaksi orang-orang dalam komunitas yang lebih luas (Wilder-Smith & Freedman,2020).  Dengan  adanya  permasalahan tersebut  maka  perlu  adanya  perubahan  desain model  pada  kegiatan  belajar  mengajar  untuk menghindari  pembelajaran  dengan  tatap  muka sebagai  upaya  untuk  mengurangi  penyebaran wabah virus covid-19.
Dalam pembelajaran, materi yang digunakan pada saat face to face dengan materi waktu PJJ itu sama. Tetapi, dalam masa pandemi seperti ini dan pelaksanaan  PJJ,  masih  ada  siswa-siswa  yang kurang  keterampilannya  dalam  53  menggunakan ICT  dan  beberapa  siswa  belum  memiliki  sarana yang  mendukung  PJJ.  Di  samping  itu,  ada  pula mereka  yang  terkendala  oleh  jaringan  yang  tidak stabil. Kendala-kendala yang terjadi pada pelaksanaan PJJ cukup beragam, Menurut Ni’mah
JVEIT (Journal of Vocational Education and Information Technology)  Vol . 3 No. 1 (2022) 1– 6
(2016) beberapa kendala dari E-learning, yaitu: 1) Listrik  padam  ketika  sedang  mengakses  program pembelajaran;  2)  Jaringan  internet  buruk;  3) Komitmen orangtua tidak menentu; 4) Mahasiswa/siswa  sulit  belajar  dengan  cara  ini;  5)
Kesalahpahaman antara dosen/guru dan mahasiswa/siswa;  dan  6)  Ketidaktahuan  tentang IPTEK. Persoalan yang muncul tidak hanya tertuju kepada siswa, tetapi juga mengimbas kepada guru, misalnya  semakin  panjangnya  durasi  waktu  yang diperlukan.  Situasi  seperti  tersebut  di  atas  sangat tidak  menguntungkan  bagi  semua  pihak  terkait. Pengajar  harus  menyediakan  waktu  ekstra  karena tidak  semua  siswa  bisa  mengakses  pembelajaran secara  bersamaan.  Kemampuan  para  siswa  dalam memahami materi dan menggunakan media online pun  cukup  beragam.  Untuk  itu,  pengajar  harus memaklumi segala kekurangan yang ada agar tidak terjadi  kesalahpahaman.  Walaupun  demikian, dengan  adanya  fenomena  tersebut  juga  terdapat beberapa hal positif yang dirasakan oleh orangtua, guru serta peserta didik.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di SDN  101/II  Muara  Bungo  pada  kelas  4  sekolah dasar,  bahwasanya  sekolah  tersebut  sudah melakukan pembelajaran secara jarak jauh. Dalam pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara daring  dilaksanakan  di  rumah  masing-masing, dengan  menggunakan  aplikasi Via  WhatsApp melalui link dan tugas dari buku  dan pesan group kelas.  Untuk  pemberian  tugas,  pengumpulan  serta pengambilan buku paket peserta didik dilaksanakan menggunakan metode luring dengan cara orang tua peserta  didik  datang  ke  sekolah  secara  bergantian pada hari yang sudah ditentukan oleh pihak sekolah dengan  mengikuti  protokol  kesehatan.  Maka  dari itu, dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh di SDN  101  Muara  Bungo  menggunakan  kombinasi daring  dan  luring,  dan  pada  pembelajaran  jarak jauh  ini  peneliti  menemukan  kendala,  diantaranya ada peserta didik yang mengalami kesulitan dalam mengakses  jaringan  internet,  kesulitan  dalam memahami  materi  belajar,ada  juga  yang  tidak mengerjakan  tugas  yang  telah  di  berikan,  dan  ada beberapa  dari  orang  tua  peserta  didik  yang membimbing anaknya belajar dari rumah mengalami  kesulitan  dalam  mengoperasikan android.
Untuk  analisis  kendala  yang  terjadi, diperlukan peran  guru salah satunya yaitu  sebagai pembimbing peserta didik dalam belajar disekolah dan  dibantu  oleh  orang  tua  dalam  membimbing peserta didik belajar dari rumah. Dengan demikian
peneliti  ingin  mengetahui  lebih  dalam  lagi mengenai  bagaimana  peran  guru  dalam  analisis kendala  pada  pembelajaran  jarak  jauh  dengan mengajukan  proposal  penelitian  dengan  judul Analisis Kendala Guru Dalam  Pembelajaran Jarak Jauh Dikelas IV SD.

## 2. Metode Penelitian
Metode  adalah  cara  yang  digunakan  untuk mengungkapkan  data  (Arikunto,  2010:  118). Penelitian ini adalah penelitian deskriptif. Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang berusaha  mendeskripsikan  apa  yang  ada  sekarang berdasarkan  data-data.  Penelitian  ini  berupaya menyajikan data, menganalisis, dan menginterpretasikannya. 54 Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif yang bertujuan menggambarkan  keadaan,  status,  atau  fenomena. Penjaringan  data  dilakukan  secara  eksploratif, yakni melalui metode wawancara terbuka. Dimana nara  sumber  dapat  menyampaikan  pendapatnya menganai  suatu  fenomena  secara  mendalam  dan tidak  terikat.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan gambaran tentang kendala pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh,  serta  hal positif  apa  yang  bisa  diambil  dari  fenomena  ini sehingga  dari  data  tertulis,  dokumentasi  maupun wawancara dalam penelitian ini, diharapkan dapat memaparkan secara lebih jelas dan berkualitas.
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan angket  dan  wawancara.  Instrumen  utama  adalah peneliti itu sendiri, sedangkan instrumen pendukungnya  yaitu  instrumen  angket  dan pedoman wawancara. Selanjutnya untuk mengecek keabsahan data digunakan uji kredibilitas. Menurut Sugiyono  (2017:126-127)  “Triangulasi  dalam peneilitian dibedakan menjadi tiga yaitu triangulasi sumber,  teknik  dan  waktu”.  Dalam  penelitian  ini, uji kreadibilitas yang digunakan adalah triangulasi sumber. Triangulasi sumber adalah untuk menguji kredibilitas  data  yang  dilakukan  dengan  cara mengecek  data  yang  telah  diperoleh  melalui beberapa  sumber.  Setelah  itu  dilakukan  teknik analisis data. Dalam penelitian ini, data yang sudah diperoleh di lapangan kemudian direduksi, dengan cara  dipilih  yang  pokok  dan difokuskan  pada  hal- hal  yang  penting.  Setelah  dilakukan  reduksi kemudian langkah kedua melakukan penyajian data ( data  display ).  Penyajian  data  tersebut  dilakukan agar  data  terorganisasi,  tersusun  dalam  pola hubungan,  sehingga  akan  semakin  mudah  untuk dipahami.  Penyajian  data  dilakukan  dengan  cara mendeskripsikan  hasil.  Selanjutnya,  langkah
JVEIT (Journal of Vocational Education and Information Technology)  Vol . 3 No. 1 (2022) 1– 6
terakhir yaitu penarikan kesimpulan dan verifikasi. Dalam  kesimpulan  dan  verifikasi  ini  dilakukan pengambilan inti dari hasil penelitian tersebut.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Bagi siswa kelas 1-3 Sekolah dasar tentunya pembelajaran  jarak  jauh  dirasa  kurang  efisien karena  mereka  masih  sangat  perlu  pendampingan serta  dukungan  dari  orang  dewasa.  Kemampuan akses teknologi yang masih rendah serta beberapa siswa  hanya  tinggal  bersama  kakek  atau  nenek mereka menjadi tambahan kendala untuk terciptanya  pembelajaran  yang  optimal.  Hal  ini sesuai  dengan  pernyataan  dari  narasumber:  “saya harus menyisihkan waktu saya untuk mendampingi anak  saya  selama  belajar,  karena  kemampuan memahami anak saya masih perlu ditingkatkan”.(R3)  Anak-anak  terbiasa  belajar bersama  teman-temannya  di  Sekolah.  Mereka terbiasa belajar secara berkelompok. Belajar sambil bermain. Sedangkan di rumah mereka harus belajar sendiri  tanpa  ada  selingan  bermain  atau  bercanda dengan  temannya.  Hal  ini  menyebabkan  mereka seringkali  merasa  bosan  ketika  belajar.  Kendala Terhadap  Wali  Murid  Kendala  yang  dialami  oleh sebagia  besar  wali  murid  tak  jarang  berhubungan dengan penambahan biaya yang harus dikeluarkan mereka  demi  berlangsungnya  pembelajaran  jarak jauh.  Para  orangtua  dituntut  untuk  dapat menyediaka  quota  agar  anak-anak  mereka  dapat mengakses  materi  yang  disampaikan  oleh  guru. Selain  itu  para  orangtua  juga  dituntut  untuk  dapat menggunakan  teknologi  yang  mungkin  sebagian dari mereka jarang menggunakannya. Hal ini sesuai dengan  pernyataan:  Dimasa  pandemi  ini  tidak hanya  jam  kerja  yang  dituntut  extra  tetapi ketersediaan  quota  untuk  mengirim  materi  dan tugas juga lebih extra. (R1) Peran guru yang selama ini  menjadi  pemeran  utama  dalam  proses pembelajaran  anak.  Kali  ini  para  orangtua  harus mulai  berlatih  untuk  memegang  peran  tersebut. Orangtua  dituntut  untuk  mampu  mendampingi siswa  selama  belajar  jarak  jauh.  Tak  sedikit  dari mereka  yang  mengeluh  karena  harus  membagi waktu  untuk  bekerja  dengan  mendampingi  anak untuk  belajar.  Kebanyakan  dari  mereka  juga merasa  asing  dengan  materi  pembejaran  anaknya. Sehingga  tak  jarang  mereka  mengalami  kesulitan apabila mendampingi anak belajar
Tujuan Penelitian ini adalah untuk mendapatkan  informasi  mengenai  kendala  dalam
pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  bagi  siswa, guru serta orangtua serta sisi positif dari fenomena tersebut.  Kendala  Terhadap  Murid  Beberapa kendala  yang  dirasakan  oleh  siswa  selama melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh  ini sangatlah  beragam,  sebagian  dari  mereka  merasa dipaksa  harus  belajar  dengan  sistem  yang  masih asing  bagi  mereka.  Sarana  dan  prasarana  yang terbatas  pun  semakin  membuat  mereka  merasa tidak  nyaman.  Pembelajaran  yang  dilakukan  pun tidak  sepenuhnya  full  daring  (dalam  jaringan) karena  minimnya  akses  serta  kemampuan  para siswa.  Pembelajaran  yang  paling  dimungkinkan untuk  saat  ini  hanyalah  bergantung  pada  aplikasi Whatssap.  Dimana  sistem  pembelajaran  yang dilakukan  adalah  dengan  cara  pemberian  materi berupa  video,  pdf  atau  bahan  ajar  lain  melalui aplikasi  Whatsapp.  Siswa  pun  hanya  dapat melakukan  sistem  tanya  jawab  melalui  chatting atau Voice note, terkadang apabila memungkinkan menggunakan  Video  Call.  Kendala  berikutnya yang  muncul  adalah  tidak  semua  siswa  sudah memiliki  rasa  tanggungjawab  untuk  dapat  belajar secara mandiri. Sebagian dari mereka justru merasa bahwa  kesempatan  seperti  ini  adalah  liburan  bagi mereka.  Tak  jarang  dari  mereka  justru  sibuk bermain  game  online.  Alhasil,  pembelajaran menjadi  terbengkalai  serta  materi  pembelajaran pun  tidak  diterima  dengan  baik.  Hal  ini  sesuai dengan  apa  yang  disampaikan  oleh  salah  satu narasumber: ”Setiap hari saya harus mengingatkan anak  saya  untuk  belajar  serta  mengerjakan  tugas dari  gurunya.  Belum  lagi,  terkadang  saya  harus menggunakan  nada  tinggi  agar  anak  saya melaksanakan  tugas  dengan  tertib”.(R2)  Menurut Putra  Wijaya  dalam  (Suryawan,  2020)  belajar dirumah tidak menjadi masalah karena pembelajaran  bisa  dilakukan  kapan  dan  dimana saja,  apalagi  sudah  ada  didukung  dengan  sistem daring.  Jadi  pembelajaran  di  rumah  dapat dilaksanakan  dengan  baik  jika  didukung  oleh internet  yang baik. Hal  inijuga menjadi salah satu kendala  yang  terjadi  di  desa-desa.  Akses  internet yang  belum  begitu  memadai  menjadi  faktor  salah satu faktor penentu.
Penelitian yang dilaksanakan di SDN 101/II Muara Bungo dengan subjek pennelitian guru kelas IV ini bertujuan mendeskripsikan analisis  kendala guru  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  di  kelas SDN/II  Muara  Bungo  Tahun  Ajaran  2020/2021. Dalam penelitian ini, peneliti melakukan observasi terlebih  dahulu  diikuti  dengan  wawancara  guru SDN  101/II  Muara  Bungo  pada  bulan  Juni-Juli
JVEIT (Journal of Vocational Education and Information Technology)  Vol . 3 No. 1 (2022) 1– 6
2021, guna mengetahui analisis kendala guru dalam pembelajaran  jarak  jauh    di  kelas  SDN/II  Muara Bungo Tahun Ajaran 2020/2021, peneliti melakukan  uji  validitas  angket  dan  pedoman wawancara.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang  dilakukan  peneliti  kepada,  guru  kelas  IV  A, IV  B,  IV  C,  dalam  Analisis  Kendala  guru  dalam pembelajaran  jarak    jauh  di  kelas  IV  SDN  101/II Muara  Bungo  guru  memiliki  kendala  dalam pembelajaran  jarak  jauh  salah  satunya  adanya peserta  didik  yang  tidak  mempunyai  smartphone. Aplikasi  yang  digunakan  guru  untuk  melakukan pembelajaran  jarak  jauh  yaitu WhatsApp ,  dengan adanya WhatsApp guru  lebih  mudah  mengirim materi pembelajaran yang akan dipelajari dan bisa juga  berupa  video  agar  peserta  didik  mudah memahami pembelajaran yang akan diajarkan oleh guru tersebut hanya saja kendala dari peserta didik yaitu  masih  adanya  peserta  didik  yang  tidak memiliki smartphone dan kurangnya perhatian dari orang tua peserta didik masing-masing.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  angket  pada subjek 1, subjek 2, subjek 3 menggunakan fitur foto atau  video  sebagai  bentuk  hasil  dari  pengerjaan tugas  peserta  didik  yang  di  kirim  melalui grup whatsapp kepada  subjek  1,  subjek  2,  subjek  3. Untuk  melakukan  penyampaian  materi  guru menyampaikan  materi  melalui  video  ataupun berbentuk  link  video  yang  bisa  di  akses  melalui youtube dan juga materi yang ada dibuku.
Hal  ini  juga  serupa  dengan  hasil  penelitian penggunaan  video,  subjek  1,subjek  2,  subjek  3 menggunakan  aplikasi WhatsApp untuk  mengirim video  pembelajaran  sebagai  menunjang  aktivitas belajar,  video  yang  dibuat  akan  dikirimkan  pada Grup  WhatsApp  kelas,  semua  bentuk  foto, dokumen  dan  video  yang  dikirimkan  yang  bisa  di donwload dan disimpan oleh peserta didik, Setelah melakukan wawancara dan kuesioner kepada guru , dengan kisi-kisi wawancara dan kuesioner dalam kendala  guru  dalam  pembelajaran  jarak  jauh Diperoleh  hasil  tahapan-tahapan  yang  dilakukan oleh SDN 101/II Muara  Bungo dalam kendala guru dalam  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi Covid-19 sebagai berikut.
1. Perencanaan
Pihak sekolah perlu melakukan persiapan sebelum menggunakan WhatsApp, persiapan yang dilakukan  seperti  membuat  grup  WhatsApp  kelas yang akan digunakan, mempersiapkan RPP Daring yang  akan  digunakan,  menentukan  jadwal, menentukan rencana yang digunakan,
mempersiapkan  materi  berupa  video  ataupun dokumen),  dan  mempersiapkan  kesiapan  peserta didik dalam proses pembelajaran.

## 2. Pelaksanaan
Pelaksanaan merupakan realisasi dari perencanaan yang  telah  dibuat  oleh  pihak  sekolah  Pelaksanaan proses  pembelajaran  yang  dilakukan  berdasarkan hasil observasi di kelas IV SDN 10I Muara Bungo, peneliti paparkan sebagai berikut:
a. Pada  kegiatan  pendahuluan  pembelajaran diawali  dengan  guru  menyapa  peserta  didik melalui  grup  WhatsApp  dengan  mengucapkan salam, Lalu guru memberikan instruksi kegiatan yang akan dilakukan sebelum mengajar.
b. Pada kegiatan inti guru memberikan kesempatan kepada  peserta  didik,  dan  menyatakan  paham akan  tugas  yang  telah  diberikan,  guru melanjutkan  kegiatan  pembelajaran  dengan memberikan  tugas.  Guru  memberikan  waktu pengiriman tugas hingga pukul 22.00 WIB, hal karena  ada  sebagian  peserta  didik  yang menggunakan  ponsel  orang  tuanya  dan menunggu  orang  tuanya  pulang  bekerja  dulu, setelah  itu  baru  bisa  mengerjakan  tugas  yang diberikan.  Bagi  peserta  didik  yang  terlambat mengirimkan  tugas  sampai  batas  waktu  yang telah  ditentukan,  masih  bisa  mengirimkan keesokan harinya, tetapi harus disertakan alasan yang  logis,  jika  tidak  peserta  didik  tidak  akan dapat nilai.
c. Kegiatan  pembelajaran  diakhiri  guru  menutup pembelajaran  dengan  memberikan  apresiasi dengan ucapan terimakasih kepada peserta didik yang telahmengikuti pelajaran dengan baik.
3. Evaluasi
Setelah  peneliti  melakukan  pengamatan, guru mempunyai kendala saat pembelajaran jarak jauh  yaitu  adanya  kesibukan  orang  tua  yang kurang memperhatikan anak nya saat pembelajaran di rumah,adanya peserta didik yang lalai  dalam  pembelajaran  yang  di  berikan  oleh guru,ada  juga  peserta  didik  yang  tidak  memiliki smartphone  sebagai  bahan  untuk  mendapatkan informasi saat pembelajaran selama pembelajaran jarak jauh saat menggunakan media whatshap.
Kendala  yang  dirasakan  guru  yaitu  tidak  semua mahir menggunakan teknologi internet atau media sosial sebagai sarana pembelajaran, beberapa guru senior  belum  sepenuhnya  mampu  menggunakan perangkat  atau  fasilitas  untuk  penunjang  kegiatan pembelajaran  online  dan  perlu  pendampingan  dan pelatihan terlebih dahulu (Dewi, 2020). Hal serupa juga  dirasakan  oleh  guru-guru  di  sekolah  saya.
JVEIT (Journal of Vocational Education and Information Technology)  Vol . 3 No. 1 (2022) 1– 6
Sebagian  dari  mereka  merasa  terbebani  dengan pembelajaran  jarak  jauh.  Mereka  terbiasa  belajar secara  Face  to  face.  Grup  Whatssap  menjadi alternatif  yang  dipilih  oleh  sebagian  besar  guru. Mereka  membuat  materi  berupa  video,  word,  dan power  point  lalu  dikirim  kepada  siswa  melalui Whatssap grup. Tak jarang guru senior yang belum terbiasa  menggunakan  Whatssap  grup  juga mengalami  kesusahan  dimana  ia  bingung  harus bagaimana  dalam  menggunakannya.  Para  guru dituntut  untuk  belajar  ulang  dalam  penggunaan aplikasi  tersebut.  Jam  kerja  yang  biasanya  sudah pasti  sekarang  berubah  menjadi  fleksibel.  Karena para  guru  harus  menyesuaikan  dengan  berbagai tipekal  siswa  dan  orangtua.  Pembelajaran  yang biasa  selesai  hingga  siang  hari,  harus  berubah terkadang  hingga  malam  pun  masih  harus berkomunikasi  dengan  orangtua  siswa  yang paginya tidak bisa mendampingi para siswa belajar. Penjelasan  yang  biasanya  bisa  dilakukan  secara langsung  di  depan  kelas  pada  seluruh  siswa. Sekarang  berubah,  dimana  guru  harus  mendalami siswa  secara  bergantian  melalui  aplikasi  chatting whatsapp

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan tentang Analisis
Kendala Guru dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  kelas  IV  SDN  101/II Muara Bungo tahun ajaran 2020/2021 maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.
1. Pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada  peserta didik  di  kelas  IV  Muara  Bungo  sudah  berjalan dengan baik karena guru memberikan penugasan dan pemberian materi selama proses pembelajaran daring melalui smartphone dengan menggunakan aplikasi WhatsApp group 2. Kendala  pembelajaran  jarak  jauh  dalam  hal  ini beberapa peserta didik kesulitan dalam mengoperasikan  WhatsApp  tersebut  untuk belajar,  karena  belum  memiliki  smartphone  dan jaringan internet.
3. Ada  juga  peserta  didik  yang  kurang  memahami isi  materi  yang  telah  disampaikan  oleh  guru melalui  WhatsApp,  karena  ada  sebagian  guru yang hanya memberikan tugas tanpa di jelaskan terlebih dahulu.
4. Diperlukan guna menumbuhkan kembali semangat  dalam  diri  peserta  didik  agar  tidak merasa  jenuh  dalam  mengikuti  pembelajaran jarak jauh yang lainnya. Guru memberi berbagai materi berupa  kuis dan  video yang berbeda dari sebelumnya  agar  peserta  didik  lebih  merasa nyaman  saat  belajar  di  rumah  saatpembelajaran jarak jauh.
5. Adanya  Kendala  dalam  lingkungan  keluarga, dari  data  yang  peneliti  peroleh  terdapat  peserta didik  yang  kurang  mendapat  perhatian  dan dukungan  dari  lingkungan  keluarga,  rumah  nya yg  tidak  memiliki  jaringan,  tidak  memiliki smartphone  dirumah.  Dari  kurangnya  perhatian dan  dukungan  tersebut  menyebabkan  peserta didik  kurang  maksimal  dalam  menghadapi pembelajaran  daring.kendala  guru  adalah  untuk mengukur pencapaian kompetensi siswa mengenai  materi  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan  dan  sebagai  bahan  untuk  guru mengenai  kendala  atau  kesulitan  peserta  didik dalam mengikuti pembelajaran yang berlangsung.

## Daftar Rujukan
[1]Bali,M.M.E.I.(2019). Implementasi Media Pembelajaran  Berbasis  Teknoloi  Informasi  dan Komunikasi dalam Distance Learning .
Tarbiyatuna,3(1),28-38.
[2]  Juhji.  2016.  “Guru,    Mendidik,  Mengajar,  Nilai, Pembentukan Kepribadian, Panutan, Studia Didaktika”,1o.1,52-62
[3]  Sugiyano.  2017. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif dan RND . Bandung: Alfabeta
[4]  Wahyono,  P.,  Husamah,  H.,  &  Budi,  A.  S. (2020). Guru  Profesional  Di  Masa  Pandemi COVID-19: Review Implementasi, Tantangan, Dan Solusi  Pembelajaran  Daring .  Jurnal  Pendidikan Profesi Guru, 1(1), 51–65.
[5]  Friska. Sonia Y., Dkk. 2022. Pengembangan e-LKPD dengan 3D Pageflip Berbasis Problem Solving pada Tema  Lingkungan  Sahabat  Kita  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu. Vol. 6 No. 2.
[6]  Friska. Sonia Y., Novitasari Ana. 2020. Peningkatan Hasil  Belajar  Pemecahan  Masalah  Soal  Cerita Pecahan Menggunakan Strategi Polya. Jurnal JVEIT. Vol. 1 No. 1.