Peningkatan Kemampuan Motorik.... Ellinawati 1 , Fitria Sari 2 , Ayu Mustika Sari 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAK USIA 4-5 TAHUN MELALUI PERMAINAN ULAR TANGGA
Ellinawati 1 , Fitria Sari 2 , Ayu Mustika Sari 3
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Dharmas Indonesia Email : eli29021996@gmail 1 .com,fitriasari011115@gmail.com 2 ,  ayumustikasari10@gmail.com 3 Ellinawati, Fitria Sari, Ayu Mustika Sari. (2021). Peningkatan Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia 4-5 Tahun Melalui Permainan Ular Tangga. Jurnal Pelita PAUD , 6 (1), 148-154. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v4i1.780
Diterima:06-01-2021                           Disetujui: 23-03-2021                        Dipublikasikan: 28-12-2021
© 2021 Ellinawati, Fitria Sari , Ayu Mustika Sari Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  upaya  meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar anak usia 4 – 5 tahun di PAUD Al  izza Plus Sungai rumbai Kabupaten Dharmasraya. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam II siklus, subjek dalam penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelompok  mandiri  PAUD  Al  Izza  Plus  Sungai  Rumbai Kabupaten Dharmasraya Tahun ajaran 2020/2021  yang berjumlah 9 anak yang terdiri atas 2 laki-laki dan 7 perempuan. Pengumpulan data dilakukan melalui Observasi dan dokumentasi. Teknik  analisis  di  lakukan  dengan  menggunakan  data  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini menujukan  bahwa  keterampilan  motorik  kasar  anak  usia  dini  dapat  ditingkatkan  melalui permainan  ular  tangga  raksasa.  Peningkatan  kemampuan  motorik  kasar  anak  secara keseluruhan  sebelum  adanya  tindakan  meningkat  dari  35%  dengan  kategori  MB(Mulai berkembang),  menjadi  55%  dengan  kategori  BSH  dan  BSB    pada  siklus  I,  menjadi  80% dengan kategori BSH dan BSB pada siklus II.
Kata kunci : Motorik Kasar, Permainan Ular Tangga, Anak kelompok Mandiri
Abstract: This study aims to improve gross motor skills of children aged 4-5 years in PAUD Al  Izza  Plus  Sungai  Rumbai,  Dharmasraya  Regency.  This  type  of  research  is  classroom action research which is carried out in cycle II, the subjects in this study are the independent group  students  of  PAUD  Al  Izza  Plus  Sungai  Rumbai  Dharmasraya  Regency  for  the 2020/2021  academic  year,  totaling  9  children  consisting  of  2  boys  and  7  girls.  Data collection is done through observation and documentation. The analysis technique is carried out  using  quantitative  data.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  gross  motor  skills  of early childhood can be improved through the game of giant snakes and ladders. The overall improvement of children's gross motor skills before the action increased from 35% in the MB category (Starting to develop), to 55% in the BSH and BSB categories in the cycle I, to 80% in the BSH and BSB categories in the cycle II.
Keywords : Gross Motor Skills, Snake Ladder, Independent Group Clildren
Peningkatan Kemampuan Motorik.... Ellinawati 1 , Fitria Sari 2 , Ayu Mustika Sari 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021

## PENDAHULUAN
Pertumbuhan  pada  manusia  akan  terus berjalan  selama  manusia  masih  mampu menghirup  udara  untuk  bernafas  dan  juga beraktifitas.  Begitu  pun  pada  anak-anak. Anak- tak akan mampu berdiam diri ketika ia melihat  sesuatu  yang  ia  rasa  bahwa  itu  hal baru  dan  patut  untuk  diketahui  olehnya.  Dan ia  akan  mencari  tahu  bagaimana  hal  baru  itu bisa  terjadi  dan  kemungkinan  besar  ia  akan mencoba  dan  melakukan  hal  yang  sama seperti hal baru yang telah ia lihat. Pertumbuhan yang terjadi pada manusia dapat dilihat dari perubahan fisik, kognitif, dan juga perkembangan  sosioemosi  yang  ada  pada dirinya.  Namun  pada  tulisan  ini  akan dijelaskan sedikit mengenai pertumbuhan fisik dan kesehatan pada masa kanak-kanak awal. Anggota  badan  tumbuh  dengan  kecepatan yang  berbeda  .perlu  dilihat  pula  bahwa  tiap anak mempunyai kecepatan perkembangannya sendiri.  Meskipun  ada  norma-norma  yang dapat  dipakai  sebagai  ukuran  perkembangan normal (Santrock, 2011).
Pendidikan  merupakan  pilar  utama  dalam mengembangkan kualitas sumber daya manusia.  Pendidikan  sebagai  pengubah  sikap dan  tingkah  laku  seseorang  atau  kelompok orang  dalam  proses  mendewasakan  diri melalui  pengajaran  dan  pelatihan.  Pendidikan juga  merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan manusia  untuk  menjadi  yang  lebih  baik  lagi. Pendidikan  bisa  dimanapun,  kapanpun  dan dengan siapapun. Melalui pendidikan manusia bisa  tumbuh  dan  berkembang  sesuai  dengan didikan  yang  diberikan  sehingga  menjadi manusia  yang  berguna  bagi  bangsa  dan negara.  Dan  pendidikan  pertama  yang  harus ditempuh  anak  adalah  Pendidikan  Anak  Usia Dini  (PAUD).  PAUD  adalah  pondasi  dasar pendidikan  yang  diberikan  kepada  anak  usia 0-6 tahun sebagai usaha untuk mengoptimalkan  stimulasi  sejak  dini.  PAUD memiliki  peran  yang  sangat  penting  untuk mengembangkan  kepribadian  anak,    serta untuk mempersiapkan mereka untuk memasuki  jenjang  pendidikan  selanjutnya.
Tugas utama PAUD adalah untuk mempersiapkan anak dengan memperkenalkan berbagai pengetahuan,
sikap, prilaku dengan cara yang menyenangkan. PAUD sebagai tempat bermain  yang  indah,  nyaman,  dan  gembira
bagi  anak  untuk  bersosialisasi  dengan  teman sebayanya.
Tujuan  dari  PAUD  itu  sendiri  membantu mengembangkan  potensi  dan  6  aspek  yang ada  didalam  diri  anak.  Anak  usia  dini  adalah individu yang memiliki sifat yang unik dalam proses  pertumbuhan  dan  perkembangannya. Anak  usia  dini  memiliki  potensi  yang  ada didalam  diri  anak  masing  masing  sehingga pendidik  harus  membantu  menggali  potensi yang ada didalam diri anak. Didalam diri anak memiliki aspek aspek yang harus dikembangkan  sejak  usia  dini  yaitu  salah satunya aspek perkembangan motorik. Motorik  kasar  didefinisikan  sebagai  gerakan tubuh  yang menggunakan otot-otot besar  atau sebagian  besar  atau  seluruh  anggota  tubuh yang  dipengaruhi  oleh  kematangan  anak  itu sendiri (Hidayati, 2013). Kemampuan motoric kasar merupakan kemampuan untuk menggunakan otot-otot besar pada tubuh yang digunakan  antara  lain  untuk  berjalan,  berlari, dan mendaki. Anak anak prasekolah membuat kemajuan  yang  besar  dalam  keterampilan motorik  kasar  seperti  berlari,  melompat,  yang melibatkan  penggunaan  otot  besar  (Imani, 2017).    Keterampilan  motorik  kasar  adalah gerakan  tubuh  yang  menggunakan  otot-otot besar atau sebagian besar atau seluruh anggota tubuh  yang  dipengaruhi  oleh  kematengan anak  itu  sendiri.  Contoh  kemampuan  duduk, menendang,  berlari,  naik  turun  tangga  dan sebagainya (Santrock, 2007).
Motorik kasar anak akan berkembang sesuai dengan  usianya  ( age  appropriateness ).  Orang dewasa  tidak  perlu  melakukan  bantuan terhadap  kekuatan  otot  besar  anak.  Jika  anak telah  matang,  maka  de-  ngan  sendirinya  anak akan melakukan gerakan yang sudah waktunya  untuk  dilakukan.  Misalnya  seorang anak  usia  6  bulan  belum  siap  duduk  sendiri, maka  orang  dewasa  tidak  perlu  memaksakan dia  duduk  di  sebuah  kursi.  (Bulan  &  Puspita, 2013). Perkembangan motorik sangat dipengaruhi oleh organ otak. Otak lah yang mensetir  setiap  gerakan  yang  dilakukan  anak.
Semakin  matangnya  perkembangan  system syaraf otak yang mengatur otot memungkinkan  berkembangnya  kompetensi atau kemampuan motorik anak.
Perkembangan  motorik  anak  dibagi  menjadi dua  yaitu  keterampilan  atau  gerakan  kasar seperti  berjalan,  berlari,  mmelompat,  naik
Peningkatan Kemampuan Motorik.... Ellinawati 1 , Fitria Sari 2 , Ayu Mustika Sari 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021
turun tangga, keterampilan motorik halus atau keterampilan  manipulasi  seperti  menulis, menggambar,  memotong,  melempar  dan menagkap  bola  serta  memainkan  benda- benda atau alat-alat mainan (Hurlock, 1978). , bermain  dan  bermain  adalah  segalanya.  Dari keterampilan  hidup  dasar  hingga  fungsi eksekutif otak manusia, semuanya paling baik dipelajari melalui permainan, melalui permainan anak-anak terhubung dengan minat mereka  sendiri,  belajar  membuat  keputusan, belajar  untuk  menangani  emosi  mereka, berteman, dan yang paling penting,
mendapatkan kebahagiaan.
permainan merupakan kegiatan
yang dirancang  secara  matang  dan  bertujuan  untuk meningkatkan  berbagai  kemampuan  khusus melalui  pengalaman  belajar(Permendiknas, 2018).    Permainan  bagi  anak  merupakan seperangkat  alat  bereksplorasi    menjelajahi dunianya dari yang tidak dikenal sampai pada tahapan  mengetahui  dan  dari  yang  dapat diperbuatnya  sampai  mampu  melakukannya secara mandiri. Permainan adalah seperangkat konsep,  sistem,  prosedur  yang  mengatur  anak anak  dalam  melakukan  kegiatan  bermain (Yus,  2011).  Melalui  permainan  kegiatan bermain  dapat  teridentifikasi  dengan  baik, dikakukan    dengan  prosedur  yang  telah ditentukan  dan  sistematis.    Sedangkan aktifitas  permainan  yang  memiliki  nilai edukasi  disebut  sebagai  permainan  edukatif (Albert,  1977).  Sebagian  orang  tua  maupun pendidik  memiliki  harapan  bahwa  anaknya dapat berkembang dengan baik sesuai dengan tahap  perkembangan  yang  semestinya  akan dilalui  oleh  anak  khususnya  perkembangan motorik  kasar.  Begitupun  guru  di  PAUD  Al Izza Plus Sungai Rumbai Kabupaten Dharmasraya  sangat  mengharapkan  aspek perkembangan motorik kasar anak berkembang  sangat  baik.  Selain  itu  guru  juga memberikan bimbingan untuk mengembangkan aspek
perkembangan motorik kasar anak. Guru berharap 75% anak berada  pada  tahap  Berkembang  Sesuai Harapan (BSH) dan Berkembang Sangat Baik (BSB)  dari  semua  indikator  perkembangan motorik kasar.
Berdasarkan hasil observasi penulis di PAUD Al  Izza  Plus  Sungai  Rumbai  Kabupaten Dharmasraya  pada  hari  Senin  tanggal  25 Januari  2021.  Aspek  perkembangan  anak belum  berkembang  sesuai  dengan  tahap
usianya.  Aspek  perkembangan  anak  masih rendahkurang  disebabkan  guru  memiliki keterbatasan permainan yang mampu mengembangkan aspek perkembangan motorik  kasar  anak,  kurangnya  kegiatan pembelajaran  yang  dapat  menstimulasi  aspek perkembangan  motorik  kasar  anak,  kurang melakukan  kegiatan  pembelajaran  yang  dapat menstimulasi  aspek  perkembangan  motorik kasar  anak  dan  kurangnya  APE  (Alat Permainan  Edukatif)  di  luar  kelas  yang  dapat menstimulasi  aspek  perkembangan  motorik kasar  anak.  Berdasarkan  latar  belakang  di atas,  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian  dengan  menggunakan  permainan yang  mampu  membangkitkan  semangat,  rasa ingin  tahu,  dan  percaya  diri  anak  maupun mengembangkan  kemampuan  motorik  kasar anak  secara  maksimal.  Berdasarkan  masalah tersebut maka penulis
berupaya menyelesaikan masalah rendahnya pencapaian perkembangan  motorik  kasar  anak  melalui permainan Ular Tangga Raksasa.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Untuk melakukan  penelitian  guru  perlu  memahami permasalahan  yang  ada  didalam  kelas  sehari hari  yang  di  temui  sewaktu  melaksanakan proses pembelajaran.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Tempat  penelitian  merupakan  sasaran  ilmiah untuk  mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan kegunaan  tertentu  tentang  sesuatu  hal  yang objektif.Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dilaksanakan    di  PAUD  Al  Izza  Plus  Sungai Rumbai Kabupaten Dharmasraya yang terletak  di  Jorong  Koto  Mulia,  Nagari  Kurnia Selatan, Kec. Sungai Rumbai, Kab. Dharmasraya.  Waktu  Penelitian  Tindakan Kelas  ini  dilaksanakan  pada  semester  genap Tahun Ajaran 2020/2021.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  merupakan  suatu  atribut atau  sifat  atau  nilai  dari  orang. Subjek penelitian  yang  dilakukan  oleh  penelitian tindakan  kelas  ini  dilakukan  di  kelas  Mandiri dengan  jumlah  siswa  sebanyak  9  siswa  yang terdiri  dari  2  siswa  laki-laki  dan  7  siswa perempuan  usia  5-6  tahun.  Subjek  penelitian ini  dilihat  dari  kemampuan  aspek  motorik
Peningkatan Kemampuan Motorik.... Ellinawati 1 , Fitria Sari 2 , Ayu Mustika Sari 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021
kasar  anak  yang  belum  berkembang  sesuai dengan harapan.

## Prosedur
Prosedur  pelaksanaan  penelitian  dilakukan secara  bersiklus  yang  dimulai  dari  siklus pertama,  siklus  kedua  sangat  ditentukan  oleh hasil  refleksi.Menurut  (Indrawati  &  Rahmah, 2020),  Tahapan  dalam  satu  putaran  siklus terdiri  dari  terdiri  dari  empat  komponen  yaitu perencanaan (planning), tindakan (acting), pengamatan (observing), dan refleksi (reflecting).
Data,  Intrumen,  dan  Teknik  Pengumpulan Data Dalam penelitian ini instrumen yang digunakan  peneliti  adalah  lembar  observasi (chek  list)  dan  lembar  penilaian  hasil  belajar anak.  Teknik  pengumpulan  data  adalah dengan  cara  wawancara,  observasi  dan dokumentasi  Pada  penelitian  ini  peneliti menggunakan  dua  teknik  yaitu    :  teknik observasi dan teknik dokumentasi.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  sudah  dikumpulkan  melalui observasi,  dianalisis  menggunakan  rumus presentase  sederhana  menurut  (Muflikha, 2013) yaitu:
Ket :
P = Persentase yang diperlukan F = Frekuensi nilai siswa N = Jumlah anak dalam suatu kelas

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Keterampilan  motorik  kasar  adalah  gerakan tubuh  yang menggunakan otot-otot besar  atau sebagian  besar  atau  seluruh  anggota  tubuh yang  dipengaruhi  oleh  kematengan  anak  itu sendiri  (Hurlock,  1978).  Contoh  kemampuan duduk,  menendang,  berlari,  naik  turun  tangga dan sebagainya (Santrock,
2007).
Perkembangan  motorik  sangat  dipengaruhi oleh organ otak. Otak lah yang mensetir setiap gerakan  yang  dilakukan  anak.  Semakin matangnya  perkembangan  system  syaraf  otak yang mengatur otot memungkinkan berkembangnya  kompetensi  atau  kemampuan motorik  anak.  Perkembangan  motorik  anak dibagi  menjadi  dua  yaitu  keterampilan  atau gerakan  kasar  seperti  berjalan,  berlari, mmelompat,  naik  turun  tangga,  keterampilan motorik  halus  atau  keterampilan  manipulasi
seperti  menulis,  menggambar,  memotong, melempar dan menagkap bola serta memainkan  benda-  benda  atau  alat-alat mainan  (Hurlock,  1978).  ,  bermain  dan bermain  adalah  segalanya.  Dari  keterampilan hidup  dasar  hingga  fungsi  eksekutif  otak manusia,  semuanya  paling  baik  dipelajari melalui  permainan,  melalui  permainan  anak- anak terhubung dengan minat mereka  sendiri, belajar  membuat  keputusan,  belajar  untuk menangani emosi mereka, berteman, dan yang paling penting, mendapatkan kebahagiaan. permainan merupakan kegiatan yang dirancang  secara  matang  dan  bertujuan  untuk meningkatkan  berbagai  kemampuan  khusus melalui  pengalaman  belajar.    Permainan  bagi anak merupakan seperangkat alat bereksplorasi  menjelajahi dunianya dari yang tidak dikenal sampai pada tahapan mengetahui  dan  dari  yang  dapat  diperbuatnya sampai mampu melakukannya secara mandiri. Permainan adalah seperangkat konsep, sistem, prosedur  yang  mengatur  anak  anak  dalam melakukan kegiatan bermain. Melalui permainan kegiatan bermain dapat teridentifikasi dengan baik, dikakukan dengan  prosedur  yang  telah  ditentukan  dan sistematis.    Sedangkan  aktifitas  permainan yang  memiliki  nilai  edukasi  disebut  sebagai permainan edukatif (Albert, 1977).
Berdasarkan hasil observasi pada peningkatan perkembangan  motorik  kasar  anak  antara siklus  I  pertemuan  ke-2  dan  siklus  II pertemuan ke-2 mengalami peningkatan. Pada siklus  I  pertemuan  ke-2  kemampuan  motorik kasar  anak  baru  mencapai  65%  berada  pada BSH  dan  BSB,  sedangkan  pada  siklus  II pertemuan  ke-2  anak  mengalami  peningkatan mencapai  82%  berada  pada  tahap  BSH  dan BSB.  yang  kemudian  disajikan  dalam  bentuk tabel  rekapitulasi  penilaian  per  siklus  sebagai berikut :
Tabel 1. Hasil Perbandingan siklus I dan Siklus II
Presentasi yang di peroleh Kriteria SIKLUS I PK-2 SIKLUS II PK-2 65% 82% Meningkat
Berdasarkan  pengelolaan  data  yang  telah dilakukan,  bahwa  melalui  kegiatan  bermain melalui  permainan  ular  tangga  raksasa  dapat
Peningkatan Kemampuan Motorik.... Ellinawati 1 , Fitria Sari 2 , Ayu Mustika Sari 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021
meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar  dan dapat  dilihat  berdasarkan  hasil  pertemuan keseluruhan    pada  siklus  I  dan  II.  Meskipun demikian  keberhasilan  dalam  meningkatkan kemampuan motorik kasar tidak terjadi secara langsung  melainkan  secara  bertahap  melalui berbagai  tindakan  hingga  mencapai  indikator keberhasilan.
Menurut(Putra,  2017)motorik  kasar  adalah bagian dari aktivitas yang mencakup keterampilan otot otot besar, gerakan ini lebih menuntut  kekuatan  fisik  dan  keseimbangan. Gerakan  motorik  kasar  melibatkan  aktifitas tangan  dan  kaki.  Berbagai  gerakan  motorik kasar  anak  yang  dicapai  anak  anak  sangat berguna  bagi  kehidupan  kelak,  seperti merangkak,  berjalan,  berlari  dan  melompat (Imani,  2017).  Perkembangan  motorik  bisa terjadi  dengan  baik  apabila  anak  memperoleh kesempatan yang cukup besar untuk melakukan  aktivitas  fisik  dalam  bentuk gerakan-gerakan  yang  melibatkan  seluruh tubuh.
Cara  permainannya  dilakukan  berkelompok dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut:    1) permainan paling sedikit diikuti oleh dua anak dan  maksimal  4  anak,  2)  guru  atau  rang  tua menyebutkan  nama  alat-alatnya,  3)  guru  atau orang  tua  menyampaikan  tata  tertib  bermain, 4)  awali  dengan  sueet  atau  hompimpah  untuk menentukan siapa yang akan pertama memainkan  dadu,  5)  anak  yang  pertama mendapat giliran akan mengocok dan melemparkan  dadu,  6)  anak  menjalankan anak  dadu  sesuai  dengan  perintah  yang  ada pada titik titik dadu, misal titik dua maka akan menjalankan  dadu  dari  START  dua  langakah ke  kanan  sesuai  urutan  angka,  7)  permainan dilakukan  secara  bergantian,  8)  langkah  anak dadu  selanjutnya  mengikuti  pada  capaian langkah  anak  dadu  sebelumnya,  9)  pemenang yang  berhasil  adalah  pemain  yang  pertama kali  selamat  langkah  anak  dadunya  di  angka 60, 10) pemenang mendapatkan reward. Berdasarkan kemampuan yang dapat dikembangkan  dengan  meningkatkan  motorik kasar  anak  melalui  permainan  ular  tangga raksasa dapat dijabarkan  keberhasilan siklus  I dan  siklus  II  bahwa, sikap  semangat  anak dalam mengikuti kegiatan terdapat peningkatan  yang  signifikan  dari  siklus  I dan  siklus  II. Dilihat  dari  aktivitas  guru pembelajaran  pada  siklus  II  sudah  berjalan
dengan baik dan berhasil. Dari perkembangan kemampuan  motorik  kasar  anak  dengan permainan ular tangga raksasa dapat meningkat dari siklus I ke siklus II yaitu guru lebih  bersemangat  membimbing  anak  dan memotivasi  anak,  lebih  mendampingi  dan memperhatikan anak yang mengalami kesulitan dalam pembelajaran, guru
merancang  pembelajaran  yang  lebih  menarik lagi.  Peneliti  memberikan  semangat  berupa motivasi  kepada  anak  yang  sulit  mencapai indikator yang diharapkan. Peningkatan kemampuan  motorik  kasar  anak  dengan permainan  ular  tangga  raksasa  tidak  akan berhasil  tanda  didukung  oleh  kemampuan guru,  tingkat  antusias  belajar  anak  anak  juga diperkuat. Melalui siklus I terlihat kemampuan  motorik  kasar  anak  dengan permainan ular tangga raksasa belum meningkat  dengan  baik  karena  masih  banyak anak  tidak  percaya  diri  dengan  kemampuan yang  dimilikinya  tingkat  keberhasilan  pada siklus  I  ini  belum  mencapai  pada  indikator yang diharapkan, sedangkan pada siklus II ini anak  yang  mendapat  nilai  rendah  berkurang, sehingga  keberhasilan  anak  pada  aspek  ini mencapai  indikator yang diharapkan.
Hasil penelitian menunjukan bahwa permainan  ular    tangga  raksasa  dapat merangsang  anak  bereksplorasi  menggunakan indra penglihatan, perabaan, dan pendengaran. Dapat menstimulusi lima aspek perkembangan  anak  terutama  dalam  motorik kasar  anak.  Dapat  mendukung  terwujudnya motivasi positif pada anak. Dapat mempengaruhi  kebutuhan  psikologi  anak seperti  senang,  percaya  diri,  dan  perubahan perilaku, bersosialisasi, berkomunikasi, Dapat mengembangkan  daya  aktivitas  anak,  dan sebagai media kreativitas anak.
Berdasarkan hasil penelitian juga mengungkapkan bahwa permainan ular tangga raksasa  memiliki  beberapa  karakteristik, diantaranya,  sebagaimana  yang  dikemukakan oleh  (Mulia,  D.  S.,  2016)  mengandung  nilai pendidikan, suatu benda dikategorikan sebagai nilai edukasi apabila mengadung nilai pendidikan.  Nilai  yang  didapat  dari  alat permainan  ular  tangga  raksasa  adalah  mampu merangsang daya pikir anak dalam memahami cara  menggunakan  permainan  ular  tangga. Dari  tiap  tiap  simbol  gambar  yang  disajikan, akan  mengantarkan  anak  untuk  berpikir makna  gambar  tersebut.  Kemudian  anak
Peningkatan Kemampuan Motorik.... Ellinawati 1 , Fitria Sari 2 , Ayu Mustika Sari 3 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021
mampu memecahkan masalah untuk
mencapai  tujuan  akhir  bebas  dari  covid-19, anak  akan  berhati  hati  melewati  satu  demi satu  perilaku  sehat  yang  harus  ditaati  dan yang harus dihindari. Kemudian alat permainan ular tangga ini mampu meningkatkan  konsentrasi  dalam  mengocok dadu  agar  menghasilkan  dan  melanjutkan tangga berikutya, konsentrasi dalam melewati kotak  demi  kotak  sesuai  dengan  titik  dadu yang dimainkan.  Hasil penelitian menunjukan bahwa permainan ular tangga dapat meningkatkan  beberapa  hal  antara  lain merangsang  anak  bereksplorasi  menggunakan indra penglihatan, perabaan, dan pendengaran, menstimulus  perkembangan  motorik  kasar anak.  Mendukung  terwujudnya  motivasi positif  pada  anak,  mempengaruhi  kebutuhan psikologi  anak  seperti  senang,  percaya  diri, dan perubahan perilaku, bersosialisasi, berkomunikasi. Mengembangkan daya aktivitas  anak,  dan  media  kreativitas  anak (Mujahidatul  Mukarromah,  2016).  Permainan ular tangga  raksasa ditujukan untuk  anak  usia 5-6  tahun  sesuai  dengan  karakteristik  anak usia  5-6  tahun,  dan  capaian  perkembangan yaitu  mengembangkan  aspek  kognitif,  afektif dan  psikomotorik.  Permainan  ular  tangga memberikan motivasi (Mulia, 2017), merangsang anak bereksplorasi dan bereksperimen.  Motivasi  dan  minat  yang muncul  pada  diri  anak  dalam  bereskplorasi dan  bereksperimen  merupakan  faktor  yang penting  dan  menunjang  keberhasilan  belajar anak. Permainan ular tangga raksasa menghadirkan rasa senang dan situasi bermain yang  menyenangkan.  Rasa  senang  anak  anak yang  sedang  memainkan  permainan    ular tangga raksasa dibuktikan dengan ketertarikan mereka    dalam  memainkannya.    Mereka tampak serius,  konsentrasi dan sulit dialihkan perhatiannya  pada  benda  atau  kegiatan  yang lain.  Kondisi  seperti  ini    muncul  karena  anak merasa nyaman dan menikmati permainannya..  Rasa  senang  nampak  ketika berhasil naik tangga dan tiba tiba turun tangga atau naik lagi sampai benar benar selamat dan tidak  dikesankan  menjadi  kegiatan  yang membosankan  dan  beban  (Sari,  2014). Sedangkan situasi yang menyenangkan karena dimainkan  secara  Bersama  baik  dengan  guru, teman  atau  anggota  keluarga.  Menumbuhkan rasa  percaya  diri  dan  citra  diri  anak  yang
positif,  dalam  memainkan  alat  ini,  anak  akan mandiri  melakukan  permainan    dengan mengocok dadu, melempar dadu dan menjalankan  anak  dadu  dengan  percaya  diri dan senang. Mendorong aktivitas dan kreativitas.    Aktivitas  adalah  sebuah  energi untuk aktif mengoperasionalkan dan rasa tahu yang kuat pada anak. Anak akan berusaha ikut aktif memainkan permainan ular tangga secara dekat,  sedangkan  kreativitas  adalah  dorongan memunculkan gagasan(Dina Nur’afifah,
2019). Ketika anak bermain kadang ditemukan tiba tiba ada gagasan diluar dugaan guruPermainan  ular  tangga  membangun pengetahuan  anak,  ada  sesuatu  yang  bisa dihasilkan, yaitu konstruktif merupakan capaian perkembangan yang sudah direncakan oleh  guru  atau  sesuatu  yang  dihasilkan  oleh anak menuntaskan dan menyelesaikan permainan. SIMPULAN Hasil penelitian menunjukan bahwa permainan  ular    tangga  raksasa  dapat merangsang  anak  bereksplorasi  menggunakan indra penglihatan, perabaan, dan pendengaran. Dapat menstimulusi lima aspek perkembangan  anak  terutama  dalam  motorik kasar  anak.  Dapat  mendukung  terwujudnya motivasi positif pada anak. Dapat mempengaruhi  kebutuhan  psikologi  anak seperti  senang,  percaya  diri,  dan  perubahan perilaku, bersosialisasi, berkomunikasi, Dapat mengembangkan  daya  aktivitas  anak,  dan sebagai  media  kreativitas  anak.  Berdasarkan hasil  analisis  data  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini  dapat  diambil  kesimpulan tentang  meningkatkan  kemampuan  motorik kasar  anak  melalui  permainan  ular  tangga raksasa  di  PAUD  Al  Izza  Plus  Kecamatan Sungai  Rumbai  Kabupaten  Dharmasraya. Permainan  ular  tangga  raksasa  dapat  menjadi salah  satu  alternatif  untuk  meningkatkan kemampuan  motorik  kasar  anak  melalui permainan ular tangga raksasa pada anak usia 4-5  tahun  di  PAUD  Al  Izza  Plus  Kecamatan Sungai  Rumbai  Kabupaten  Dharmasraya. Melalui  permainan  ular  tangga  raksasa  dapat juga  mengembangkan  rasa  percaya  diri, tanggung  jawab  dan  semangat  yang  tinggi. Pemahaman  anak  meningkat  hal  ini  terlihat bahwa  pada  pra  siklus  anak  belum  bisa melakukan  gerakan  tubuh  sesuai  dengan
arahan  dan  65%  anak  berada  pada  tahap  MB setelah  melakukan  siklus  I  kemampuan motorik  kasar  anak  baru  mencapai  55%  pada tahap BSH dan BSB, pada siklus II meningkat menjadi 80% pada tahap BSH dan BSB, dapat
dinyatakan  bahwa  permainan  ular  tangga raksasa  dapat  meningkatkan  kemampuan motorik kasar anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Albert,  B.  (1977). Social  Learning  Theory .
Prentice-Hall, Inc. Bulan,  B.  U.,  &  Puspita,  W.  A.  (2013). Pengembangan  Program  Stimulasi  Gerak Untuk Mengoptimalkan Perkembangan Motorik Kasar. Prndidikan .
Dina  Nur’afifah,  L.  K.  dan  A.  D.  G.  (2019).
MENINGKATKAN KECERDASAN KINESTETIK  ANAK  USIA  DINI  MELALUI PEMBELAJARAN  TARI  KIJANG . 16 (229), 24–33.
Hidayati,  M.  (2013).  Peningkatan  Kemampuan Motorik  Kasar  Anak  Melalui  Permainan Bakiak. Pendidikan Usia Dini , 7 , 196. Hurlock,  E.  B.  (1978). Child  Development (6th ed.). McGraw-Hill.
Imani, F. (2017). Upaya Meningkatkan
Kemampuan  Motorik  Kasar  Anak  Usia  5-6 Tahun  Melalui  Kegiatan  Menari  Animal
Chicken Dance . 05 , 103.
Indrawati,  T.,  &  Rahmah,  N.  A.  (2020). Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Kasar Anak Usia Dini Melalui Pembelajaran Gerak Tari  Ayam. Ilmiah  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 3 , 7.
Muflikha,  E.  S.  (2013).  Peningkatan  Kemampuan Anak Mengenal Huruf Melalui Media Tutup Botol  Hias  Di  Paud  Kenanga  I  Kabupaten Pesisir Selatan. SPEKTRUM PLS , 1 , 29.
Mujahidatul Mukarromah. (2016). MENINGKATKAN KECERDASAN
KINESTETIK  ANAK  USIA  5-6  TAHUN MELALUI PEMBELAJARAN TARI KREASI  DI  PAUD  AL-JIHAD. Journal  of
Chemical  Information  and  Modeling , 53 (9), 1689–1699.
Mulia,  D.  S.,  &  S.  (2016). Pembelajaran  Berbasis Kearifan Lokal. Jurnal Ilmiah Kependidikan . Mulia, A. (2017). Anak Usia Dini Melalui Metode Bermain Gerak . 1 (1). Permendiknas.  (2018). Perkembangan  Kinestetik Anak Usia 5-6 tahun (p. No. 58).
Putra,  W.  A.  (2017).  Perbandingan  Alat  Bermain Motorik  Kasar  Dan  Media  Motorik  Halus Terhadap Perkembangan Kognitif Anak Usia 5-6  Tahun  Paud  Labschool  Jember. Ilmiah Pendidikan  PraSekolah  Dan  Sekolah  Awal , 1 , 87. Santrock,  J.  W.  (2007). Child  Development (8th ed.). McGraw-Hill.
Santrock,  J.  W.  (2011). Life  Span  Development (13th ed.). The McGraw-Hill Companies.
Sari, M. (2014). Peningkatan Kecerdasan Kinestetik  Melalui  Kegiatan  Bermain  Air. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 8 , 373–382.
Yus,  A.  (2011). Penilaian  Perkembangan  Belajar Anak Taman Kanak-kanak. Jakarta: Kencana (Jakarta). Kencana.