Vol. 6 – No. 1, year (2022), page 93-97
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |

## Dampak Covid-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar
Abdul Rohim Husaini Wijaya 1 , Alwi Shihab Syah Harahap 2 , Bella Bunda 3 1 husainiwijayaabdulrohim@gmail.com,
2 codotgokil28@gmail.com ,
3 bellabunda508@gmail.com , Receive: 05/08/2021 Accepted: 21/12/2021 Published: 01/03/2022

## Abstrak
Covid 19 menjadi suatu ancaman terbesar bagi kehidupan kita saat ini terutama dalam sistem pendidikan dikarenakan dengan adanya virus covid 19 Saat ini mengakibatkan sistem pembelajaran menjadi berubah yang pada awalnya sistem terkemuka digunakan sekarang sistem sejak dari Oleh karena itu dilakukan penelitian dan dalam penelitian kali ini kita akan melihat bagaimana sistem pembelajaran atau implementasi pembelajaran secara daring pada masa covid 19.  Saat ini mengakibatkan sistem pembelajaran menjadi berubah  yang pada awalnya sistem terkemuka digunakan sekarang sistem sejak dari. Metode penelitian yang digunakan peneliti dalam adalah pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Dari hasil penelitian yang telah kami lakukan terdapat beberapa hasil tentang bagaimana dampak covid 19 terhadap implementasi pembelajaran daring di sekolah dasar yaitu sebagai berikut. pada dasarnnya motivasi harus dilakukan terhadap peserta didik dan pada sekolah ini melakukan motivasi dengan cara memberi reward atau penghargaan kepada siswa yang terbit. Kata Kunci : Implementasi, Pembelajaran, Covid 19 Abstract
Covid 19 is becoming the biggest threat to our lives today, especially in the education system because of the covid 19 virus. Currenty, the learning system used now, the system since. Therefore, research was carried out and in this study we will see how the laerning system or the implementation of online learning during the covid 19 period. This has resulted in the learning system being changed which was originally the leading system used now the system since from. The research method used by the researcher is a qualitative approach with a descriptive method. From the results of the research we have done, there are several results about how the impact of covid 19 on the implementation of online learning in elementary schools is as follows. basically motivation must be done to students and at this school motivation is done by giving rewards or awards to students who are published.
Keyword : Implematation, Learning, Covid 19
Jurnal Edumaspul, 5 (2), Year 2021- 93 ( Abdul Rohim Husaini Wijaya, Alwi Shihab Syah Harahap, Bella Bunda 3 )
Copyright © 2022 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)

## PENDAHULUAN
Pada  tahun  2020  ini  seluruh  dunia mengalami  wabah  yaitu  pandemi  Covid-19. Pandemi Covid-19 adalah krisis kesehatan yang melanda hamper di seluruh  penjuru dunia (Purwanto et al., 2020:1). Pandemi ini berdampak pada berbagai  bidang, salah satunya di pendidikan. Banyak negara memutuskan untuk sementara menutup sekolah, kampus selama masa pandemi covid-19 berlangsung. Setiap  Negara membuat  kebijakan-kebijakan  untuk  mengatasi permasalahan  yang  sedang terjadi. Untuk mengatasi wabah pandemi Covid -19 semua negara menerapkan sebuah tindakan salah satunya dengan melakukan gerakan social distancing yaitu  jarak  sosial  yang  dirancang  untuk mengurangi  interaksi  orang-orang  dalam komunitas yang lebih luas (Wilder-Smith & Freedman, 2020:2). Dengan adanya social distancing maka pembelajaran di sekolah menjadi terhambat dan tidak bisa  dilakukan  secara langsung  hal  ini  juga  juga  berpengaruh  pada pelaksanaan kegiatan pendidikan.
Karena dengan adanya pandemi Covid-19 terbitlah pengumuman Kejadian  Luar  Biasa (KLB)  maka  terjadi  sebuah  kekacauan khususnya  dalam  bidang  pendidikan,  sekolah- sekolah diliburkan, kegiatan belajar mengajar di sekolah  menjadi terganggu, pembelajaran  yang awalnya  dilalukan  secara  tatap  muka  untuk sementara tidak bisa dilakukan. Untuk mengatasi permasalahan tersebut maka  perlu  adanya perubahan  desain  model  pada  kegiatan  belajar mengajar  untuk  menghindari pembelajaran dengan  tatap muka sebagai upaya untuk mengurangi  penyebaran wabah virus covid-19. Kemendikbud mengeluarkan surat edaran No 4 tahun  2020  tentang  pelaksanaan  kebijakan pendidikan  dalam  masa  darurat  penyebaran corona virus disease (Covid-19) yang salah satu isinya adalah belajar dari rumah dengan kegiatan pembelajaran secara daring atau jarak jauh. Selama pandemi berlangsung, kini pembelajaran
daring telah dilakukan hampir di penjuru dunia (Goldschmidt, 2020:88). Maka selama pandemi Covid-19 berlangsung setiap sekolah melaksanakan  kegiatan  pendidikan  dengan pembelajaran jarak jauh.
Pembelajaran jarak jauh, muncul pada akhir abad ke-20, memasuki abad ke-21 menjadi sebagai  salah  satu  pembelajaran  yang  efektif (Lenar  et  al,  2014:111). Pendidikan Jarak Jauh dapat didefinisikan sebagai proses pembelajaran yang  tidak  memperhitungkan  ruang  dan waktu pembelajaran,  memiliki  sifat  mandiri untuk proses pengembangan peserta didik menggunakan metode maupun  media  dalam kegiatan pembelajaran (Kor et al, 2014:854). Di Indonesia  pembelajaran jarak jauh (PJJ) bukan sesuatu yang baru, karena pendidikan dengan teknologi berkesinambungan satu sama lain. Pembelajaran jarak jauh menjadi  pilihan  yang paling  tepat selama  masa  pandemi  Covid-19 karena  pendidikan  harus tetap  berjalan. Penelitian Dewi (2020) yang berjudul “Dampak Covid-19  Terhadap Implementasi  Pembelajaran Daring  di  Sekolah  Dasar”  menjelaskan  bahwa dampak  COVID-19 terhadap implementasi pembelajaran daring di sekolah dasar dapat dilakukan  dengan  baik.  Pembelajaran  yang biasanya dilakukan di sekolah sekarang menjadi belajar di rumah dengan menggunakan berbagai macam aplikasi seperti ruang guru, class room, zoom, google doc, google form, maupun melalui grup whatsapp. Dengan pembelajaran jarak jauh dapat mengurangi resiko penyebaran  virus corona  dan  sesuai  dengan  edaran  yang  sudah dikeluarkan  oleh  Kemendikbud untuk  belajar melalui daring.
Berdasarkan latar belakang tersebut maka peneliti akan melakukan penelitian untuk mengetahui lebih mendalam tentang Dampak Covid-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar .
Jurnal Edumaspul, 5 (2), Year 2021- 94 ( Abdul Rohim Husaini Wijaya 1 , Alwi Shihab Syah Harahap 2 , Bella Bunda 3)

## KAJIAN TEORI
Pandemi COVID-19 Terhitung sejak awal tahun 2020, dunia dikejutkan dengan wabah virus Corona (COVID-19)  yang  menginfeksi hampir seluruh negara  di  dunia. WHO  semenjak Januari  2020 telah menyatakan dunia masuk ke dalam darurat global terkait virus ini. Virus corona yang menyerang sistem pernapasan ini telah mencatat lebih dari 28 juta kasus dari 213 negara di dunai yang terinfeksi. Dikutip Pikiran-  Rakyat.com dari laman Worldo Meters, per Minggu, 13 September 2020, jumlah total tepatnya telah mencapai  28.916.010  kasus  positif  COVID-19 secara global. Wabah global telah melanda dunia, begitu pula yg terjadi di Indonesia, sehingga program stay at home dilaksanakan sebagai upaya menekan  perluasan  Covid-19.  Untuk menaati program pemerintah, modus pembelajaran  dialihkan  menjadi  kelas virtual, agar  mahasiswa  tetap  mendapatkan  haknya memperoleh  ilmu  tetapi  tetap  aman  dengan  di rumah saja. Buana (2020) menjelaskan Langkah- langkah telah dilakukan oleh pemerintah untuk dapat menyelesaikan kasus luar biasa ini, salah satunya adalah dengan mensosialisasikan gerakan social  distancing . Konsep ini menjelaskan bahwa untuk dapat mengurangi bahkan memutus mata rantai  infeksi Covid-19 seseorang harus menjaga jarak aman dengan manusia lainnya minimal 2 meter, dan  tidak melakukan kontak langsung dengan orang lain, menghindari pertemuan massal.

## Konsep Pembelajaran Daring
Kondisi pandemi saat ini menuntut pendidik dalam hal ini adalah guru untuk berinovasi menggubah pola pembelajaran tatap muka menjadi pola pembelajaran tanpa tatap muka. Zhafira, Ertika, dan Chairiyaton (2020), menjelaskan bahwa t erdapat model pembelajaran  lain  yang  bisa digunakan oleh
tenaga pengajar sebagai media penyampaian ilmu pengetahuan, yaitu pembelajaran  daring dan pembelajaran campuran (kombinasi dari dua metode pembelajaran yaitu tatap muka dan pembelajaran daring). Metode pembelajaran daring tidak menuntut siswa untuk hadir di kelas. Siswa  dapat mengakses pembelajaran melalui media internet. Hidayat menjelaskan bahwa the National Joint  Committe on Learning Disabilities (NJCLD) menetapkan “Hambatan Perkembangan Belajar” adalah  suatu  istilah umum  yang  berkenaan  dengan  hambatan  pada kelompok  heterogen  yang  benar-benar mengalami  kesulitan  dalam  memahami  dan menggunakan kemampuan pendengaran, bicara, membaca, menulis, berfikir atau matematika.
Pembelajaran elektronik daring atau dalam jaringan dan ada juga yang menyebutnya online learning merupakan kegiatan pembelajaran  yang  memanfaatkan  jaringan (internet,  LAN,  WAN)  sebagai metode penyampaian, interaksi dan fasilitas serta didukung oleh berbagai bentuk layanan belajar lainnya (Brown dalam Waryanto, 2006: 12). Pembelajaran online berguna terhadap kegiatan pembelajaran di kelas ( classroom instruction ), yaitu sebagai: (1) Suplemen, sebagai suplemen jika  siswa mempunyai kebebasan memilih, apakah akan memanfaatkan materi pembelajaran online atau  tidak, dalam hal ini tidak ada kewajiban bagi siswa untuk mengakses materi pembelajaran online. (2)  Komplemen, sebagai komplemen jika materi pembelajaran online diprogramkan untuk melengkapi  materi pembelajaran yang diterima siswa di dalam kelas. Materi pembelajaran online diprogramkan untuk menjadi materi pengayaan atau remedial bagi siswa di dalam mengikuti kegiatan pembelajaran  konvensional. (3) Subtitusi, sebagai subtitusi jika materi pembelajaran online diprogramkan untuk  menggantikan materi pembelajaran yang diterima siswa di kelas (Soekartawi dalam Waryanto, 2006:  12-13). Menurut Hanum (2013: 92) pembelajaran online
Jurnal Edumaspul, 5 (2), Year 2021- 95 ( Abdul Rohim Husaini Wijaya, Alwi Shihab Syah Harahap, Bella Bunda 3 )
Copyright © 2022 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
atau e-learning adalah salah satu bentuk model pembelajaran yang difasilitasi dan didukung pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi. E-  learning dapat didefinisikan sebagai sebuah bentuk teknologi informasi yang diterapkan di bidang  pendidikan dalam bentuk dunia maya (Hanum, 2013: 92). Munir  (dalam Hanum,  2013:92)  mengatakan bahwa istilah e- learning lebih tepat ditujukan sebagai usaha untuk membuat sebuah transformasi pembelajaran yang ada di sekolah atau perguruan tinggi ke dalam bentuk digital yang dijembatani teknologi internet. Seok (dalam Hanum, 2013: 93) menyatakan bahwa “ e-learning is a new form of pedagogy for learning in the 21 th century. E- teacher  are e-learning instructional designer, facilitator  of interaction, and subject matter experts ”. E-learning merupakan sistem pembelajaran yang open  sourece, sistem pembelajaran yang menggunakan aplikasi web yang dapat dijalankan dan diakses dengan web browser (Wulandari & Rahayu, 2010: 71).  E- learning adalah sistem pendidikan yang menggunakan  aplikasi  elektronik  untuk mendukung  belajar  mengajar  dengan  media jaringan  komputer lain  (Wulandari  &  Rahayu, 2010:  72). Warkintin dan Mulyadi (2019), menjelaskan bahwa p endidikan merupakan suatu sistem yang  mengembangkan  misi cukup luas berhubungan  dengan  perkembangan  fisik, keterampilan,  pikiran,  perasaan,  kemampuan, sosial  sampai  kepada  masalah  kepercayaan atau keimanan. Sehingga  apapun hambatan ataupun rintangan pendidikan tetap berjalan dengan baik. Hambatan dalam hal ini  adalah hambatan yang dialami guru ditengah kondisi Covid-19 ini pembelajaran dilaksanakan secara daring dan tidak bisa dilaksanakan secara tatap muka di kelas.
Kondisi tersebut menuntut guru untuk melakukan  inovasi  dalam  proses  pembelajaran khususnya pembelajaran melalui daring (dalam jaringan). Solusi yang dilakukan selama masa pandemi adalah mencari solusi dengan
menggunakan  pembelajaran  berbasis  dalam jaringan.  Guru  dituntut  untuk  inovatif  dalam menggunakan  pembelajaran  dengan model daring. Hal ini sejalan dengan pendapat dari Tjandra, D. S. (2020), bahwa g uru hanya memfasilitasi dengan perpustakaan kelas, modul, buku teks, serta buku-buku pendukung, dan yang terpenting  akses  internet,  serta  menyediakan beberapa komputer untuk para siswa yang tidak membawa laptop. Bentuk e-learning (pembelajaran berbasis elektronik) akan tetap ada dan terus berkembang.  Seiring dengan kepemilikan  komputer  yang tumbuh  pesat  di dunia, e-learning menjadi semakin berkembang dan mudah diakses. Kecepatan koneksi internet semakin meningkat, dan dengan itu,  peluang metode pelatihan multimedia yang lebih banyak bermunculan. Harapan dalam pembelajaran dengan model daring adalah menjadi sebuah solusi yang dapat membantu pembelajaran di tengah pandemic COVID-19.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan peneliti dalam adalah pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. “Metodologi adalah proses, prinsip, dan prosedur yang kita gunakan untuk mendekati problem dan mencari jawaban” (Mulyana, 2008: 145).
Menurut Sugiyono (2007: 1), metode penelitian kualitatif merupakan suatu penelitian yang digunakan untuk meneliti pada objek yang alamiah dimana peneliti adalah sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara gabungan, analisis data bersifat induktif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna daripada generalisasi.
Penelitian kualitatif bertujuan mempertahankan bentuk dan isi perilaku manusia dan menganalisis kualitas-kualitasnya, alih-alih mengubahnya menjadi entitas-entitas  kuantitatif (Mulyana, 2008: 150).
Tujuan dari penelitian deskriptif ini adalah untuk membuat deskripsi, gambaran atau lukisan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan antar
Jurnal Edumaspul, 5 (2), Year 2021- 96 ( Abdul Rohim Husaini Wijaya 1 , Alwi Shihab Syah Harahap 2 , Bella Bunda 3)
fenomena yang diselidiki. atau pedoman wawancara atau kuesioner atau pedoman dokumenter, sesuai denganmetode yang dipergunakan (Gulo, 2000) .
Instrumen adalah alat atau fasilitas yang digunakan penelitian dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, sehingga mudah diolah (Arikunto, 2006). Instrumen pengumpul data menurut sumadi suryabrata adalah alat yanng digunkan untuk merekam pada umumnya secara kuantitatif keadaan dan aktivitas atribut-atribut psikolog. Atribut-atribut psikologis itu secara teknis biasanya digolongkan menjadi atribut kognitif dan atribut non kognitif (Suryabrata, 2008) . Ibnu hadjar berpendapat bahwa instrumen merupakan alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan informasi kuantitatif tentang variasi karakteristik variabel secara objektif (Ibnu Hadjar, 1996)
Jenis Penelitian Penelitian deskriptif merupakan suatu metode penelitian yang menggambarkan karakteristik populasi atau fenomena yang sedang diteliti. Sehingga metode penelitian satu ini fokus utamanya adalah menjelaskan objek penelitiannya. Sehingga menjawab apa peristiwa atau apa fenomena yang terjadi.
Metode penelitian ini kemudian berbeda dengan metode lain yang cenderung lebih fokus pada pembahasan kenapa suatu peristiwa atau fenomena terjadi. Dimana peristiwa dan fenomena yang dimaksudkan disini adalah objek penelitian. Hasil penelitiannya tentu saja akan menggambarkan objek penelitian dengan detail pada sekolah Sekolah Dasar
Subyek Penelitian Subyek penelitian adalah guru , tempat, atau benda yang diamati dalam rangka pembumbutan sebagai sasaran ( Kamus Bahasa Indonesia, 1989: 862). Adapun subyek penelitian dalam tulisan ini, adalah kepala Sekolah Dasar
Instrumen Pengumpulan Data Menurut Gulo, Instrumen penelitian adalah pedoman tertulis tentang wawancara, atau pengamatan, atau daftar prtanyaan, yang
dipersiapkan untuk mendapatkan informasi. Instrumen itu disebut pedoman pengamatan

## HASIL PENELITIAN
Dari hasil penelitian yang telah kami lakukan terdapat beberapa hasil tentang bagaimana dampak covid 19 terhadap implementasi pembelajaran daring di sekolah dasar yaitu sebagai berikut. pada dasarnnya motivasi harus dilakukan terhadap peserta didik dan pada sekolah ini melakukan motivasi dengan cara memberi reward atau penghargaan kepada siswa yang tertib. Reward itu banyak ragamnya misalnya memberi pujian kpda anak Anakku yg paling bisa ikut aturan... Bisa juga memberi hadiah pinsil misalnya atau buku... Bisa juga menggratiskan spp satu atau dua bulan atau menambah nilainya dll. Dan dari sistem pembelajaran yang dilakukan secara daring Dengan kata lain belajar dirumah atau daring merupakan solusi dikala kondisi situasi belum normal. Yang menarik dari belajar dirumah atau daring ialah kemampuan siswa secara mandiri atau dibantu oleh orangtua meningkat. Sehingga inilah yang mendorong produktivitas belajar anak. Tantangan atau kesulitan tertinggi assuage rendahnya pemahaman terhadap dunia digital sehingga belum tuntasnya pemahaman tentang dunia digital menyebabkan rendahnya sebagian orangtua mendorong anaknya untuk belajar online dan tantangan berikutnya adalah sikap atau skills para siswa yg perlu ditingkatkan dalam menggunakan aplikasi pembelajaran online walaupun sebagian besar sudah mampu tapi masih ada juga sikap atau skills yg rendah.
Terdapat suatu kebihan dari sistem pembelalajaran secara daring yaitu Kelebihan nya yg kami jumpai selama proses belajar dirumah adalah anak anak bertambah Mandiri Cara belajarnya serta Mampu mengeksplorasi pembelajaran sendiri. Dan selain itu juga Alhamdulillah caramenyikapinya dengan mengajak siswa yg tak mengerjakan tugas dengan cara mengajak para siswa nonton bareng vidio pembelajaran tersebut dikelas secara beramai ramai. Sehingga guru melakukan pendampingan untuk menonton ramai ramai sehingga tugasnya dapat selesai.
Selain itu juga kami mendapatkan suatu hasil dari proses wawancara terhadap salah satu siswa
Jurnal Edumaspul, 5 (2), Year 2021- 97 ( Abdul Rohim Husaini Wijaya, Alwi Shihab Syah Harahap, Bella Bunda 3 )
Copyright © 2022 Edumaspul - Jurnal Pendidikan (ISSN 2548-8201 (cetak); (ISSN 2580-0469 (online)
dan iya mengatakan kekurangan dari sistem pembalajaran secara daring yaitu kekurangannya adalah guru tidak dapat langsung memantau pembelajaran anak dirumah karena jarak yg berbeda. Dan selain itu kami juda menda patkan suatu hasil dari proses wawancara terhadap orang tua wali siswa megatakan bahwan Pembelajaran daring ini merupakan pembelajaran yg efektif dimasa pandemi karena situasi darurat yg memaksa tidak boleh ada kerumunan dan harus jaga jarak. Itulah ketika pembelajaran daring terjaga jaga jarak dan kerumunan terhindarkan. Sehingga belajar juga tetap terjadi dengan cara daring. Sedangkan disisi lain kurang efektif karena tidak terjadi sentuhan emosial yang hanya dapat dari sisi tatap Muka saja.
SIMPULAN Pada dasarnya covid-19 memiliki banyak sekali dampak terhadap implementasi pembelajaran daring di sekolah apalagi pada sistem pembelajaran dari saat ini banyak sekali kurang-kurangan dalam pendidikan di Indonesia ini khususnya pada sekolah dasar. Maka oleh karena itu setiap sekolah atau lembaga pendidikan Harus menyusun implementasi Bagaimana sistem pembagian hasil aku pacar dari secara efektif dan efisien Maka Oleh karena itu dalam penelitian yang telah saya lakukan terdapat implementasi pembelajaran daring yaitu dengan cara memberikan motivasi ataupun menerima setiap kendala kendala yang dirasakan oleh seluruh peserta didik agar kita mengetahui bagaimana cara mengevaluasi proses pembelajaran agar dapat berjalan dengan baik walaupun dengan sistem daring

## DAFTAR PUSTAKA
[ 1 ] Buana, D. R. (2020). Analisis Perilaku Masyarakat Indonesia dalam Menghadapi Pandemi Virus Corona (Covid-19) dan Kiat Menjaga Kesejahteraan Jiwa. Salam:
Jurnal Sosial dan Budaya Syar-i , 7 (3), 217- 226.
[ 2 ] Dharminto. 2006. Metode penelitian dan penelitian sample eprints.undip.ac.id/5613/.../METODE_PE NELITIAN__didownloud tanggal 29 April 2020
[ 3 ] Dokumen  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun
2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan Dalam Masa  Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (Covid- 19) dalam format PDF ini ditandatangai oleh Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan Nadiem  Makarim  pada  tanggal  24 Maret 2020 [ 4 ] Dewi, W. A. F. (2020). Dampak Covid-19 terhadap implementasi pembelajaran daring di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55-61.
[ 5 ] Riyanda, A. R., Herlina, K., & Wicaksono, B. A. (2020). EVALUASI IMPLEMENTASI SISTEM PEMBELAJARAN DARING FAKULTAS  KEGURUAN  DAN  ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS
LAMPUNG. IKRA-ITH HUMANIORA:
Jurnal Sosial dan Humaniora , 4 (1), 66-71. [ 6 ] Tjandra, D. S. (2020). Impelementasi Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen di Abad 21. SIKIP:  Jurnal Pendidikan Agama Kristen , 1 (1), 1-10. [ 7 ] Waryanto,  N.H.  (2006). Online  learning sebagai  salah  satu  inovasi  pembelajaran . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Jurnal Matematika, Vol. 2,
No.1, Desember 2006: 10-23.
[ 8 ] Warkintin, W., & Mulyadi, Y. B. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis CD Interaktif Power Point Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa. Scholaria:  Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 9 (1), 82-92.
[ 9 ] Zhafira, N. H., Ertika, Y., & Chairiyaton, C.
(2020).  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap Perkuliahan Daring  Sebagai Sarana Pembelajaran. Jurnal Bisnis Dan Kajian Strategi Manajemen , 4 (1)