## STUDI MANAGERIA: JURNAL MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
Volume 3, Nomor 1, Juni 2021
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria/index

## Manajemen Program Adiwiyata dalam Meningkatkan Karakter Peduli Lingkungan
Ikhwan Sidik 1 , Saipul Annur 2 , Tutut Handayani 3 1 MTs Negeri 1 Ogan Ilir, Sumatera Selatan, Indonesia
2,3 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, Sumatera Selatan, Indonesia ikhwansidik121@gmail.com 1
Abstract. This study aims to 1) describe the management of the Adiwiyata program at the Al- Furqon Integrated Islamic Elementary School Palembang, 2)  describe the improvement of the environmental care character of the students of the Al-Furqon Integrated Islamic Elementary School Palembang. This research is a qualitative research. The informants in this study were the Principal, Deputy Principal for Curriculum, Head of the Adiwiyata Team, teachers and students. Methods of data collection by observation, interviews and documentation. Test the validity of the data using triangulation techniques and sources. Data analysis uses an interactive model that starts  from  data  collection,  data  reduction,  data  presentation  and  conclusions.  The  results showed that: 1) The management of the Adiwiyata program at SDIT Al-Furqon Palembang has been implemented well. The planning function is carried out by setting goals, formulating current conditions,  identifying  conveniences  and  obstacles,  and  developing  plans.  The  organizing function is carried out by referring to plans and goals, determining the main tasks, dividing tasks to  individuals,  and  allocating  resources.  The  implementation  function  is  carried  out  by implementing  the  four  Adiwiyata  components,  namely  environmentally  friendly  policies, environmentally  friendly  curriculum,  participatory-based  environmental  activities  and management  of  environmentally  friendly  supporting  facilities.  The  supervisory  function  is carried out by setting standards, comparing implementation with standards and determining deviations and taking corrective actions. 2) Increasing the character of environmental care in students at SDIT Al-Furqon Palembang is seen through the attitude of students in preventing environmental damage, as well as repairing natural damage.
Keywords: Management, Adiwiyata Program, Character Education of Environmental Care.
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mendeskripsikan manajemen program Adiwiyata di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Al-Furqon  Palembang,  2)  Mendeskripsikan  peningkatan karakter  peduli  lingkungan  siswa  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Al-Furqon  Palembang. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Informan dalam penelitian ini adalah Kepala Sekolah,  Wakil  Kepala  Sekolah  Bidang  Kurikulum,  Ketua  Tim  Adiwiyata,  guru  dan  siswa. Metode  pengumpulan  data  dengan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Uji  keabsahan data  menggunakan  triangulasi  teknik  dan  sumber.  Analisis  data  menggunakan  model interaktif yang dimulai dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penyimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Manajemen program Adiwiyata di SDIT Al-Furqon Palembang  sudah  diimplementasikan  dengan  baik.  Fungsi  perencanaan  dilakukan  dengan cara  menentukan  tujuan,  merumuskan  keadaan  saat  ini,  mengidentifikasi  kemudahan  dan hambatan,  dan  mengembangkan  rencana.  Fungsi  pengorganisasian  dilakukan  dengan  cara mengacu pada rencana dan tujuan, menentukan tugas utama, membagi tugas kepada individu, dan mengalokasikan sumber daya. Fungsi pelaksanaan dilakukan dengan cara melaksanakan empat  komponen  Adiwiyata  yakni  kebijakan  berwawasan  lingkungan,  kurikulum berwawasan  lingkungan, kegiatan  lingkungan  berbasis  partisipatif dan  pengelolaan  sarana pendukung  ramah  lingkungan.  Fungsi  pengawasan  dilakukan  dengan  cara  menentukan standar, membandingkan pelaksanaan dengan standar dan menentukan penyimpangan serta melakukan  tindakan  perbaikan.  2)  Peningkatan  karakter  peduli  lingkungan  pada  siswa  di SDIT  Al-Furqon  Palembang  terlihat  melalui  sikap  siswa  dalam  mencegah  kerusakan lingkungan serta memperbaiki kerusakan alam.
Kata Kunci: Manajemen,   Program   Adiwiyata,    Pendidikan   Karakter    Peduli Lingkungan

## PENDAHULUAN
Peningkatan  kualitas  pendidikan  terus  diupayakan  bersamaan  dengan berlakunya kurikulum 2013 yang menekankan pendidikan karakter.  Kualitas pendidikan sangat dipengaruhi oleh tata kelola lembaga. Sekolah sebagai salah satu  lembaga  pendidikan  yang  menjadi  tempat  membentuk  manusia berkarakter jika  dikelola dengan baik.  Berbagai strategi dalam peningkatan mutu pendidikan harus terus dilakukan. Ada dua strategi utama yang dapat dilakukan  dalam  meningkatkan  dan  mengembangkan  mutu  sekolah,  yaitu dimensi  structural  dan  dimensi  kultural  (budaya)  dengan  tekanan  pada perubahan perilaku nyata dalam bentuk tindakan (Depdiknas, 2003).
Berlandaskan  strategi  peningkatan  mutu  pendidikan  pada  dimensi kultural  inilah,  Sekolah  berupaya  melakukan  pembinaan  karakter  siswa melalui pendidikan karakter peduli lingkungan hidup. Hal ini dilatarbelakangi oleh  fenomena  yang  terjadi  saat  ini,  Indonesia  mengalami  krisis  karakter peduli  lingkungan.  Krisis  karakter  peduli  lingkungan  yang  terjadi  saat  ini dipengaruhi oleh pemahaman yang masih keliru terhadap dirinya, alam, dan tempat manusia dalam keseluruhan ekosistem. Kesalahan itu menyebabkan kesalahan pola perilaku manusia terutama dalam berhubungan dengan alam (Sumantri, 2010).
Kerusakan  lingkungan  hidup  merupakan  fenomena  dan  gejala  sosial yang  saat  ini  seringkali  dijumpai  pada  berbagai  wilayah,  baik  di  wilayah daratan, perairan maupun kerusakan atmosfer (Limawati, 2018). Kerusakan lingkungan akan mengancam, tidak hanya mengancam pembangunan tetapi juga akan mengancam eksistensi manusia (Sriyanto, 2007). Berbagai masalah mengenai lingkungan hidup baik yang disebabkan oleh alam maupun oleh ulah manusia  akan  mengganggu  jalannya  proses  ekologi  (Rusdiyanto,  2015). Berdasarkan  fenomena  tersebut,  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan penting untuk dilakukan.
Pemerintah Indonesia dan masyarakat internasional telah menyepakati pentingnya  menjaga  bumi  dari  pencemaran  dan  kerusakan.  Salah  satu komitmen pemerintah dalam menjaga bumi dari pencemaran dan kerusakan adalah melaksanakan pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan (Rahma, 2019). Pemerintah melalui Kementerian Lingkungan Hidup dan Kementerian Pendidikan Nasional pada tahun 2006 mengembangkan program Pendidikan Lingkungan Hidup pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Upaya yang dilakukan  untuk  menumbuhkan  kesadaran  tentang  pentingnya  lingkungan melalui  program  Adiwiyata.  Program  Adiwiyata  ini  merupakan  program untuk mewujudkan sekolah yang peduli dan berbudaya lingkungan.
Salah satu sekolah yang menerapkan program Adiwiyata adalah SDIT Al Furqan Palembang. Kontribusi sekolah dalam penerapan program Adiwiyata ditunjukkan  melalui  penghargaan  yang  diperoleh  tiga  kali  dalam  setahun, serta pihak sekolah dapat membuat lingkungan tetap asri walaupun dikelilingi gedung-gedung  di  tengah  kota.  Oleh  karena  itu,  penulis  tertarik  untuk mengkaji  lebih  dalam  mengenai  Manajemen  Program  Adiwiyata  dalam Meningkatkan Karakter Peduli Lingkungan.

## KAJIAN LITERATUR

## 1. Manajemen
Menurut George R. Terry dalam Manullang disebutkan bahwa: “Management is the process of planning, organizing, actuating, and controlling performed to determine  and  accomplish  common  goals  by  the  use  of  human  and  other resources”.  Manajemen  adalah  proses  perencanaan,  pengorganisasian, penggerakan  dan  pengendalian  yang  dilakukan  untuk  menetapkan  dan mencapai  tujuan  dengan  menggunakan  SDM  dan  sumber-sumber  lain (Manullang, 2008).
Dalam manajemen terdapat sejumlah fungsi-fungsi operasional. Fungsi- fungsi  tersebut  telah  dikemukakan  oleh  para  ahli  dengan  berbagai  sudut pendekatan  dan  sudut  pandang  yang  berbeda.  Adapun  fungsi-fungsi manajemen yang dikemukakan oleh para ahli yang dikutip oleh Malayu S.P. Hasibuan  diantaranya  menurut  G.R.  Terry  ialah  “Planning,  Organizing, Actuating, dan Controlling”. Sedangkan menurut John F. Mee ialah “Planning, Organizing,  Motivating,  dan  Controlling”.  Selain  itu  menurut  Louis  A.  Allen ialah  “Leading,  Planning,  Organizing,  Controlling”.  Sedangkan  menurut  MC. Namara  ialah  “Planning,  Programming,  Budgeting,  dan  System”  (Hasibuan, 2006). Pada artikel ini, peneliti lebih cenderung memakai fungsi manajemen menurut G.R. Terry untuk menjawab rumusan masalah penelitian mengenai manajemen program Adiwiyata.
Perencanaan adalah proses penentuan tujuan dan pedoman pelaksanaan dengan  memilah  yang  lebih  terbaik  dari  alternatif-alternatif  yang  ada (Syamsuddin,  2017).  Pengorganisasian  merupakan  suatu  proses menghubungkan  orang-orang  yang  terlibat  dalam  organisasi  tertentu  dan menyatupadukan  tugas  serta  fungsinya  dalam  organisasi  (Maujud,  2018). Pelaksanaan  adalah  proses  mengarahkan  dan  menggerakkan  sumber  daya manusia  untuk  merealisasikan  rencana  menjadi  tindakan  nyata  dan melakukan  kegiatan  yang  sudah  direncanakan  untuk  mencapai  tujuan organisasi  secara  efektif  dan  efisien.  Sedangkan  pengawasan  berarti  proses yang  dilakukan  untuk  memastikan  seluruh  rangkaian  kegiatan  yang  telah
direncanakan, diorganisasikan dan dilaksanakan dapat berjalan sesuai dengan tujuan dan target yang sudah ditentukan (Sari, 2019).

## 2. Program Adiwiyata
Adiwiyata mempunyai pengertian atau makna sebagai tempat yang baik dan ideal  dimana  diperoleh  segala  ilmu  pengetahuan  dan  berbagai  norma  serta etika  yang  dapat menjadi dasar  manusia menuju tercapainya kesejahteraan hidup dan menuju kepada cita-cita pembangunan berkelanjutan (KLH, 2013). Dengan  demikian  Adiwiyata  merupakan  sebuah  lingkungan  yang  nyaman, kondusif  untuk  pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang  dapat  menciptakan warga  sekolah,  khususnya  peserta  didik  yang  peduli  dan  berbudaya lingkungan.  Kondisi  lingkungan  sekolah  yang  baik  bertujuan  menjadikan tempat kegiatan pembelajaran yang kondusif dan meningkatkan penyadaran pada  warga  sekolah  untuk  turut  bertanggung  jawab  dalam  upaya-upaya penyelamatan  lingkungan  hidup  dan  pembangunan  berkelanjutan  (Pradini, 2018).  Melalui  Kep.07/MENLH/06/2005  dan  Nomor:  05/VI/KB2005 Kementerian  Lingkungan  Hidup  mengembangkan  program  pendidikan lingkungan  hidup  pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah  melalui program Sekolah Adiwiyata (Meyzilia, 2017).
Adiwiyata  sebagai  sebuah  program  sekolah  bertujuan  menciptakan kondisi  yang  baik  bagi  sekolah  untuk  menjadi  tempat  pembelajaran  dan tempat  penyadaran  warga  sekolah  baik  pendidik,  tenaga  kependidikan, peserta didik maupun masyarakat sekitar sekolah, dalam upaya mendorong penyelamatan  lingkungan  dan  pembangunan  berkelanjutan  (sustainable development)  yang  akhirnya  dapat  mewujudkan  sekolah  yang  peduli  dan berbudaya  lingkungan  (Yusnidar,  2015).  Untuk  mencapai  tujuan  Program Adiwiyata, maka ditetapkan 4 (empat) komponen program yang menjadi satu kesatuan  utuh  dalam  mencapai  sekolah  Adiwiyata.  Keempat  komponen tersebut adalah: Kebijakan berwawasan lingkungan, pelaksanaan kurikulum berbasis  lingkungan,  kegiatan  lingkungan  berbasis  partisipatif,  pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan.

## 3. Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan
Mohamad  Mustari  menyebut  karakter  peduli  lingkungan  sebagai  karakter ekologis. Ekologis adalah sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan  pada  lingkungan  alam  dan  sekitarnya,  serta  mengembangkan upaya-upaya  untuk  memperbaiki  kerusakan  alam  yang  sudah  terjadi  dan selalu memberi bantuan bagi orang lain yang membutuhkan (Mustari, 2014). Menurut  Zuchdi  peduli  lingkungan  adalah  sikap  dan  tindakan  yang  selalu
berupaya  mencegah  kerusakan  dan  mengembangkan  upaya-upaya  untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi (Darmiyati, 2011).
Adapun indikator sikap peduli lingkungan dijabarkan yakni dalam upaya mencegah kerusakan lingkungan alam di sekitarnya meliputi (1) perawatan lingkungan,  pandangan  peserta  didik  dalam  menjaga  lingkungan  agar  tetap bersih dan rapi (2) pengurangan penggunaan plastik, pandangan peserta didik mengenai  bagaimana  mengurangi  sampah  plastik  (3)  pengelolaan  sampah sesuai  jenisnya,  pandangan  peserta  didik  mengenai  pentingnya  memilah sampah dan membuang sampah berdasarkan jenisnya di tempat yang benar (4)  pengurangan  emisi  karbon,  pandangan  peserta  didik  mengenai  upaya dalam  mengurangi  kegiatan  yang  dapat  meningkatkan  gas  rumah  kaca  (5) penghematan  energi,  pandangan  peserta  didik  mengenai  upaya  dalam menjaga ketersediaan air bersih dan penggunaan listrik secara efisien untuk mencegah  meningkatnya  pemanasan  global.  Selanjutnya,  dalam  upaya memperbaiki  kerusakan  alam  yang  sudah  terjadi  meliputi  (1)  penanaman pohon, pandangan peserta didik mengenai pentingnya menanam pohon untuk mengurangi emisi karbon (2) pemanfaatan barang bekas, pandangan peserta didik mengenai pentingnya mengolah barang bekas maupun sampah plastik menjadi  barang  yang  berguna  dalam  rangka  mengurangi  penumpukan sampah di lingkungan sekitar (Irfianti, 2016).

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif.  Metode penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  yang alamiah,  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci  (Sugiyono,  2014). Menurut  Moleong  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan dan lain-lain (Sugiyono, 2014). Latar  penelitian  ini  adalah  bidang  pendidikan  dengan  mendeskripsikan manajemen program Adiwiyata. Data terkait manajemen program Adiwiyata akan dikumpulkan kemudian dianalisa secara induktif dan hasilnya disajikan dalam  bentuk  deskriptif,  yaitu  dalam  bentuk  rangkaian  kalimat  yang menggambarkan keadaan yang sesungguhnya yang terjadi di lapangan.
Penelitian ini meneliti manajemen program Adiwiyata di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al-Furqon Palembang. Penentuan lokasi penelitian didasarkan pada kenyataan di lapangan yang menunjukkan adanya sisi menarik terkait pendidikan karakter peduli lingkungan dan manajemen program Adiwiyata di
SDIT Al-Furqon Palembang. Adapun waktu yang digunakan untuk penelitian ini adalah bulan Juli—September 2019.
Pada penelitian kualitatif, peneliti memasuki situasi sosial tertentu, yang dapat  berupa  lembaga  pendidikan  tertentu,  melakukan  observasi  dan wawancara  kepada  orang-orang  yang  dipandang  tahu  tentang  situasi  sosial tersebut.  Penentuan  sumber  data  dalam  penelitian  kualitatif  ini  ialah dilakukan  secara  purposive,  yaitu  dipilih  dengan  pertimbangan  dan  tujuan tertentu  Adapun  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut: Kepala  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Al  Furqon  Palembang,  Wakil  Kepala Sekolah Bidang Kurikulum SDIT Al Furqan Palembang, Ketua Tim Adiwiyata Sekolah Dasar Islam Terpadu Al Furqon Palembang, guru dan siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Manajemen Program Adiwiyata
Manajemen  program  Adiwiyata  mulai  dari  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan telah dilakukan di SDIT Al-Furqon Palembang. Selain  itu  adanya  program  ini  juga  mampu  meningkatkan  karakter  peduli lingkungan  pada  diri  peserta  didik.  Program  Adiwiyata  memiliki  peran penting dalam menanamkan nilai-nilai karakter peduli lingkungan. Program ini  direalisasikan  di  SDIT  Al-Furqon  Palembang  sejak  akhir  tahun  2015. Program  ini  tidak  dapat  terlaksana  tanpa  adanya  fungsi  manajemen  yang diterapkan. Adapun fungsi manajemen yang diterapkan meliputi perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan. Keempat fungsi manajemen ini akan diuraikan pada paragraf berikut.
Fungsi  manajemen  pertama  yakni  perencanaan.  Pada  tahap perencanaan dilakukan  upaya merumuskan apa yang sesungguhnya ingin dicapai oleh sebuah organisasi atau sekolah serta bagaimana sesuatu yang ingin  dicapai  tersebut  dapat  diwujudkan  melalui serangkaian  rumusan rencana  kegiatan  tertentu.  Dalam  perencanaan, seluruh  rangkaian  aktivitas yang akan  dilakukan,  mengapa  melakukan, kapan,  dimana  dan  bagaimana  melakukannya  disusun.  Untuk  fungsi perencanaan ini, terdapat beberapa langkah yang dilakukan SDIT Al-Furqon Palembang  yakni  menentukan  tujuan,  merumuskan  keadaan  saat  ini, mengidentifikasi  segala  kemudahan  dan  hambatan,  dan  mengembangkan rencana atau serangkaian kegiatan untuk pencapaian tujuan.
Langkah  pertama  dalam  perencanaan  adalah  menentukan  tujuan. Perencanaan  dimulai  dengan  keputusan  atau  keinginan  organisasi.  Tanpa rumusan  tujuan  yang  jelas,  sekolah  akan  kesulitan  menentukan  arah  dan kesulitan  dalam  menggunakan  sumber  daya  yang  ada.  Berdasarkan  hal  ini,
SDIT  Al-Furqon  telah  menetapkan  tujuan  dari  lembaga  ini.  Adapun  tujuan SDIT  Al-Furqon  adalah  membentuk  putra-putri  muslim  seutuhnya  sebagai generasi  bangsa  dan  warga  masyarakat  dunia  dengan  bekal  10  kompetensi dasar. Dari 10 kompetensi dasar ini, lahirlah tujuan terkait program Adiwiyata yakni  “Menjadi  sekolah  Islam  yang  berwawasan  lingkungan  dengan menerapkan program Adiwiyata.” Kemudian berdasarkan tujuan yang telah ditetapkan, dibuatlah visi dan misi SDIT Al-Furqon. Hal ini sesuai teori bahwa program  Adiwiyata  menghendaki  visi,  misi  dan  tujuan  serta  kurikulum sekolah yang berbasisi lingkungan (Fathurahman, 2017).
Semua  komponen  mulai  dari  tujuan,  visi  hingga  misi  sekolah  di  atas, dirumuskan  bersama  melalui  rapat.  Kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah, guru  dan  komite  berperan  dalam  perumusan  tujuan  serta  visi  dan  misi tersebut. Hal ini sesuai dengan prinsip perencanaan yang merupakan fungsi yang  sangat  vital  yang  bukan  hanya  tugas  seorang  pemimpin,  tetapi  juga harus  melibatkan  setiap  orang  dalam  sebuah  organisasi  guna  menentukan apa yang harus dikerjakan dan bagaimana cara mencapainya  (Faisal, 2016). Pada akhirnya visi dan misi inilah yang menjadi dasar arah kebijakan sekolah dalam melaksanakan proses pendidikannya.
Langkah  kedua  dalam  perencanaan  adalah  merumuskan  keadaan  saat ini.  Pemahaman  akan  keadaan  sekolah  sekarang  dari  tujuan yang hendak dicapai  serta  pemahaman  terhadap  sumber daya  yang tersedia  untuk pencapaian tujuan merupakan hal sangat penting. Pemahaman terhadap hal ini  akan  membantu  dalam  merumuskan  perencanaan.  Hanya  setelah keadaan  sekolah  saat  ini  dianalisa, rencana  dapat  dirumuskan untuk menggambarkan rencana  kegiatan lebih  lanjut.  Untuk  mengetahui keadaan  saat  ini,  SDIT  Al-Furqon  menggunakan  tabel  analisis  sarana prasarana.  Pada  tabel  ini,  didata sarana  prasarana  apa  yang  sudah  ada, kemudian  dilihat  keadaannya  apakah  baik  atau  rusak.  Kemudian dibandingkan  dengan  kriteria  sarana  prasarana  yang  harus  ada  pada sekolah Adiwiyata.

## Tabel 1. Tabel Analisis Keadaan Saranan/ Prasarana
No Sarana/Prasarana Kondisi Real Kondisi Sarpras yang Ada Ket. Kebutuhan Ada  Kurang Baik RR RS RB
1. Toilet
2.   Apotek Hidup
3. Taman
4. Dst…
Langkah  ketiga  dalam  perencanaan  adalah  mengidentifikasi  segala kemudahan dan hambatan. Segala kekuatan dan kelemahan serta kemudahan dan hambatan harus diidentifikasi dalam tahap perencanaan. Hal ini berguna untuk mengukur kemampuan sekolah dalam mencapai tujuan. Oleh karena itu, perlu diketahui faktor-faktor lingkungan intern dan faktor-faktor lingkungan ekstern  yang  dapat  membantu  organisasi  dalam  mencapai  tujuannya  atau yang  mungkin  menimbulkan  masalah.  Berdasarkan  hasil  identifikasi, diketahui  bahwa  kekuatan  SDIT  Al-Furqon  terletak  pada  sumber  daya manusianya.  Lembaga  ini  memiliki  67  orang  guru  dengan  kualifikasi pendidikan  S1  dan  S2.  Hal  ini  tentu  sangat  mendukung  dalam  penerapan program  Adiwiyata  ini.  Adapun  kelemahan  adalah  letak  geografis  SDIT  Al- Furqon  yang  ada  di  tengah  kota  dan  dikelilingi  oleh  gedung-gedung  yang tinggi.  Hal  ini  membuat  pembentukan  lingkungan  yang  asri  membutuhkan usaha  yang  ekstra.  Namun  karena  hal  ini  sudah  diidentifikasi  dalam perencanaan. SDIT Al-Furqon mampu menciptakan lingkungan sekolah yang asri.
Langkah keempat dalam perencanaan adalah mengembangkan rencana atau  serangkaian  kegiatan  untuk  pencapaian  tujuan.  Tahap  terakhir  dalam proses perencanaan adalah pengembangan berbagai alternatif kegiatan untuk mencapai  tujuan.  Adapun  rangkaian  kegiatan  yang  akan  direncanakan memiliki keterkaitan yang erat dengan komponen program Adiwiyata. Empat komponen ini yakni: kebijakan berwawasan lingkungan, kurikulum berbasis lingkungan, kegiatan lingkungan berbasis partisipatif dan pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan.
Penjabaran  dari  4  komponen  Adiwiyata  tersebut  meliputi  berbagai aspek. Aspek-aspek tersebut adalah sebagai berikut: pembuatan visi dan misi, struktur  kurikulum  yang  memuat  pendidikan  lingkungan  hidup,  rencana kegiatan  dan  anggaran  sekolah  yang  memuat  upaya  perlindungan  dan pengelolaan  lingkungan  hidup,  kompetensi  tenaga  pendidik,  pembelajaran peserta  didik,  melaksanakan  kegiatan  perlindungan  dan  pengelolaan lingkungan  hidup,  kemitraan  dalam  rangka  perlindungan  dan  pengelolaan lingkungan  hidup,  ketersediaan  sarana  pendukung  ramah  lingkungan  dan peningkatan kualitas pengelolaan dan pemanfaatan sarana prasarana.
Fungsi  manajemen  kedua  yakni  pengorganisasian.  Pengorganisasian dalam  manajemen  merupakan  proses  mengatur  tugas,  wewenang  dan tanggung  jawab  setiap  individu.  Selain  itu  pengorganisasian  juga  berarti mengatur  semua  sumber  daya  yang  dimiliki.  Dengan  kata  lain,  hal  pertama yang  dilakukan  untuk  mengeksekusi  perencanaan  adalah  pengorganisasian.
Dengan  demikian,  inti  dari  pengorganisasian  ini  adalah  mengatur  sumber daya, mengatur segala sesuatu berjalan sebagaimana mestinya sesuai dengan yang direncanakan sebelumnya.
Terkait  program  Adiwiyata  di  SDIT  Al-Furqon  Palembang, pengorganisasian  dilakukan  dengan  melaksanakan  beberapa  langkah. Pertama  memastikan  bahwa  proses  pengorganisasian  yang  dilakukan mengacu pada rencana dan tujuan yang telah ditetapkan, kedua menentukan tugas  utama,  ketiga  membagi  tugas  kepada  individu  sesuai  dengan  tugas utama yang telah dibuat. Keempat mengalokasikan sumber daya. Berikut ini dijelaskan fungsi manajemen pengorganisasian terkait program Adiwiyata di SDIT Al-Furqon Palembang.
Langkah  pertama  yang  dilakukan  dalam  pengorganisasian  adalah memastikan bahwa proses pengorganisasian yang dilakukan mengacu pada rencana dan tujuan yang telah ditetapkan. Tujuan dan rencana kegiatan yang telah  dirancang  dalam  proses  perencanaan  dijadikan  acuan  dalam pengorganisasian ini. Salah satu keunggulan SDIT Al-Furqon Palembang dalam pengorganisasian ini adalah mereka mampu menempatkan orang yang tepat pada posisi yang tepat.
Langkah  kedua  yang  dilakukan  dalam  pengorganisasian  adalah menentukan  tugas  utama.  Pada  tahap  ini,  tugas  utama  setiap  bagian manajemen ditentukan. Tugas yang diberikan berbeda dirinci sesuai dengan bidangnya. Terdapat bidang yang menjadi acuan dalam pengorganisasian ini yakni:  seksi  pengembangan  kebijakan  berwawasan  lingkungan,  seksi pengembangan  kurikulum  berbasis  lingkungan,  seksi  kegiatan  lingkungan berbasis partisipatif dan seksi pengembangan sarana prasarana pendukung ramah lingkungan.
Langkah ketiga yang dilakukan dalam pengorganisasian adalah membagi tugas kepada individu sesuai dengan tugas utama yang telah dibuat.  Setelah tugas  utama  dirinci,  barulah  ditentukan  siapa  yang  akan  melakukan  tugas tersebut.  Ini  merupakan  tahap  yang  krusial.  Eksekutor  tugas  utama  yang sudah  direncanakan  adalah  individu.  Keberhasilannya  ditentukan  oleh individu yang menjalankan.
Langkah  keempat  yang  dilakukan  dalam  pengorganisasian  adalah mengalokasikan sumber daya. Setelah ditentukannya tugas utama, orang yang akan melaksanakan  tugas tersebut juga sudah  ditunjuk,  langkah berikutnya adalah  mengalokasikan  sumber  daya  sekolah.  Sumber  daya  yang  dimiliki sekolah seperti sarana, uang, perlengkapan dan lain sebagainya dialokasikan kepada setiap seksi untuk dipergunakan  dalam rangka melaksanakan tugas utama.
Fungsi manajemen ketiga yakni pelaksanaan. Pelaksanaan adalah suatu fungsi  manajemen  untuk  menggerakkan  orang-orang  agar  bekerja  sesuai dengan tujuan yang  telah  ditetapkan.  Banyak orang mengambil kesimpulan bahwa fungsi manajemen pelaksanaan merupakan fungsi yang paling penting karena  berhubungan  dengan  sumber  daya  manusia.  Pimpinan  organisasi harus  dapat  memberi  motivasi  sehingga  setiap  orang  mau  bekerja  sama dengan orang lain untuk mencapai tujuan. Pelaksanaan adalah suatu tindakan untuk  mengusahakan  agar  semua  anggota  kelompok  berusaha  untuk mencapai sasaran yang sesuai dengan perencanaan. Jadi pelaksanaan artinya menggerakkan orang-orang agar mau bekerja dengan sendirinya atau dengan kesadaran  secara  bersama-sama  untuk  mencapai  tujuan  yang  dikehendaki secara efektif.
Salah  satu  yang  termasuk  dalam  fungsi  pelaksanaan  ini  adalah kemampuan  manajer  untuk  memotivasi  sehingga  setiap  orang  mau bekerjasama  dalam  mencapai  tujuan.  Adapun  motivasi  guru  dalam merealisasikan program Adiwiyata ini bukan hanya berangkat dari kesadaran untuk  menjaga  dan  mengelola  lingkungan,  namun  berasal  dari  kewajiban manusia sebagai hamba Allah swt untuk memelihara lingkungan sebagaimana yang diterangkan dalam surat Al-A’raf ayat 56:
َن ۡيِنِس ۡحُم ۡلا َنِِّم  ٌبۡي ِرَق ِ هاللّٰ  َتَم ََۡۡ  َّ ِا ؕ اًعَمَط  و اًف ۡوَخ ُه ۡوُع ۡدا َو اَه ِۡ َلَ ۡصِا َدۡعَب  ِض ََۡ ۡلَا ىِف ا ۡوُدِسۡفُت  َلَ َو Latar belakang yang kuat ini, menjadi salah satu faktor yang membuat SDIT Al-Furqon Palembang  mampu meraih 3 penghargaan sekolah Adiwiyata dalam kurun waktu 1 tahun.
Adapun beberapa kegiatan yang dilaksanakan dalam program Adiwiyata terbagi dalam 4 komponen yakni: kebijakan sekolah berwawasan lingkungan, kurikulum  sekolah  berbasis  lingkungan,  pelaksanaan  kegiatan  berbasis partisipatif dan pengelolaan sarana prasarana pendukung ramah lingkungan.
Adapun  komponen  pertama  yakni  kebijakan  sekolah  berwawasan lingkungan.  Komponen  ini  berkaitan  erat  dengan  kurikulum  dan  Rencana Kegiatan  Anggaran  Sekolah  (RKAS).  Dari  komponen  ini  dijabarkan  hal-hal yang  berkaitan  dengan  latar  belakang  diimplementasikannya  program Adiwiyata  di  SDIT  Al-Furqon  Palembang,  visi  dan  misi  SDIT  Al-Furqon Palembang, struktur  kurikulum yang digunakan serta rencana  kegiatan dan anggaran sekolah (RKAS) di SDIT Al-Furqon Palembang.
Terdapat  4  poin  yang  menjadi  latar  belakang  implementasi  program Adiwiyata di SDIT Al-Furqon Palembang. Pertama  kewajiban sebagai hamba Allah swt untuk memelihara lingkungan; Kedua kesadaran dalam kehidupan sosial  untuk  melestarikan  lingkungan;  ketiga  untuk  membentuk  karakter peduli lingkungan pada diri peserta didik; dan keempat sebagai upaya untuk
menjadi  sekolah  Islam  rujukan  yang  berwawasan  lingkungan  di  kota Palembang.
Berdasarkan latar belakang inilah, langkah pertama yang dilakukan tim Adiwiyata  adalah  menyusun  visi  dan  misi  sekolah  yang  mengandung pendidikan  lingkungan  hidup.  Visi  dan  misi  yang  pada  awalnya  tidak mencakup pendidikan lingkungan, saat ini ditambahkan aspek tersebut. Visi dan  misi  inilah  yang  menjadi  dasar  arah  kebijakan  sekolah  dalam melaksanakan  proses  pendidikannya.    Seperti  yang  diungkapkan  Wibisono visi  merupakan  rangkaian  kalimat  yang  menyatakan  cita-cita  atau  impian sebuah  organisasi  atau  perusahaan  yang  ingin  dicapai  di  masa  depan.  Visi merupakan  hal  yang  sangat  krusial  untuk  menjamin  kelestarian  dan kesuksesan jangka panjang (Wibisono, 2006).
Visi dan misi organisasi dirumuskan secara bersama. Hal ini terlihat dari perumusan  visi  dan  misi  melalui  rapat  pengurus  sekolah.  Kepala  sekolah, wakil kepala sekolah, guru, tim Adiwiyata dan komite sekolah melaksanakan rapat untuk merumuskan visi dan misi sekolah. Hal ini termasuk dalam aspek perencanaan  dalam  ilmu  manajemen.  Perencanaan  sebelum  melaksanakan sebuah program merupakan hal penting yang tidak boleh ditinggalkan. Melalui perencanaan  inilah  akan  dirumuskan  arah  yang  ingin  dicapai  maupun langkah-langkah  apa  saja  yang  akan  dilakukan.  Sondang  P.  Siagian megungkapkan  perencanaan  adalah  proses  pemilihan  dan  pengembangan dari tindakan yang paling baik dan menguntungkan untuk mencapai  tujuan (Siagian, 2004).
Selain  visi  dan  misi  sekolah,  struktur  kurikulum  juga  menjadi pembahasan  dalam  proses  perencanaan.  Kurikulum  dan  pembelajaran merupakan dua hal yang tidak dapat dipisahkan. Kurikulum memberi arahan dan dasar dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Dengan demikian, dalam proses menuju sekolah Adiwiyata, struktur kurikulum merupakan hal esensial yang harus dibahas. Kepala sekolah, wakil kepala sekolah, tim Adiwiyata dan guru telah membahas hal ini dalam kegiatan rapat (perencanaan). Salah satu kebijakan yang disepakati terkait stuktur kurikulum, yakni diintegrasikannya pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  ke  dalam  mata  pelajaran  wajib, muatan lokal atau pengembangan diri.
Sebenarnya  KTSP  sudah  mendorong  sekolah  untuk  memperhatikan aspek  lingkungan  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  Standar Kompetensi  Lulusan  (SKL)  unuk  sekolah  dasar  yang  sudah  memuat  aspek lingkungan di dalamnya, diantaranya: (1) Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku  dalam  lingkungannya;  (2)  Menggunakan  informasi  tentang lingkungan  sekitar  secara  logis,  kritis  dan  kreatif;  (3)  Menunjukkan
kemampuan  mengenali  gejala  alam  dan  sosial  di  lingkungan  sekitar;  (4) Menunjukkan  kecintaan  dan  kepedulian  terhadap  lingkungan  sekitar (Mulyasa, 2011). Melalui rapat yang diadakan oleh kepala sekolah beserta tim Adiwiyata, struktur kurikulum ini semakin diperjelas.
Kurikulum  yang  digunakan  di  SDIT  Al-Furqon  Palembang  pada  tahun pelajaran  2016/2017  adalah  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) 2006.  Adapun  pendidikan  lingkungan  hidup  sudah  dimuat  dalam  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  guru  dan  sudah  ada  dalam  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  dari  setiap  mata  pelajaran.  Dengan  demikian, pembuatan RPP dan penentuan KKM ini termasuk dalam fungsi perencanaan dalam manajemen. Sebagaimana yang diungkapkan Eliana bahwa salah satu aktivitas yang dilakukan dalam perencanaan adalah merumuskan strategi dan menetapkan standar keberhasilan (Sari, 2019).
Salah satu aspek kebijakan sekolah berwawasan lingkungan berikutnya adalah  Rencana  Kegiatan  dan  Anggaran  Sekolah  (RKAS)  memuat  upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup. RKAS ini juga dirumuskan dalam  rapat  sekolah.  Dalam  rapat  sekolah  dibuatlah  rencana  kegiatan  dan anggaran yang diperlukan terkait pendidikan lingkungan hidup. Berdasarkan Peraturan menteri Lingkungan Hidup Nomor 05 tahun 2013 dijelaskan bahwa sekolah harus memiliki anggaran untuk upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup sebesar 20% dari total anggaran sekolah (KLH, 2013).
Di  dalam  rapat,  sudah  dibahas  rencana  kegiatan  terkait  pendidikan lingkungan hidup. Adapun kegiatan yang akan dilakukan ialah: Pekan Tematik, Hari  Bebas  Sampah,  Kamis  Bersih,  Lomba  Pembuatan  Media  Pembelajaran, dan Lomba Kebersihan Kelas. Semua rencana kegiatan dan anggaran sekolah yang telah disusun,  termasuk dalam fungsi perencanaan dalam manajemen. Artinya dalam pelaksanaan program Adiwiyata ini dimulai dari perencanaan kegiatan apa saja yang akan diadakan dan anggaran dana yang diperlukan. Segala  bentuk  perencanaan  yang  disusun  haruslah  dilengkapi  dengan tim pelaksana dalam setiap kegiatan. Kepala sekolah dan ketua tim Adiwiyata telah  menunjuk  pelaksana  kegiatan  dalam  program  Adiwiyata  secara keseluruhan.  Tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di  SDIT  Al-Furqon Palembang dibagi ke dalam 4 tim sesuai dengan komponen sekolah Adiwiyata. Tim  ini  bertanggung  jawab  untuk  melaksanakan  komponennya  masing- masing dan membuat laporan serta dokumen dari setiap komponen tersebut. Hal  ini  menunjukkan  fungsi  pengorganisasian  dalam  manajemen.  Hal  ini seperti  yang  dikemukakan  Eliana  bahwa  aktivitas  dalam  fungsi pengorganisasian antara lain menyiapkan tenaga kerja yang diperlukan untuk penyusunan pembagian kerja yang efisien (Sari, 2019).
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  komponen  sekolah Adiwiyata  kebijakan  sekolah  berwawasan  lingkungan,  telah  ditemukan  2 fungsi  manajemen  yakni:  perencanaan  dan  pengorganisasian.  Fungsi perencanaan  terlihat  dari  latar  belakang  program  Adiwiyata,  visi  dan  misi sekolah,  struktur  kurikulum,  rencana  kegiatan  dan  anggaran  sekolah. Sedangkan  fungsi  pengorganisasian  terlihat  dari  pembagian  tugas  tim Adiwiyata sesuai komponen sekolah Adiwiyata.
Adapun komponen kedua yakni kurikulum sekolah berbasis lingkungan. Hal  ini  berkaitan  erat  dengan  tenaga  pendidik  dan  peserta  didik.  Poin-poin yang  tercakup  dalam  komponen  ini  adalah  penerapan  pendekatan,  strategi dan  metode  pembelajaran,  pengembangan  isu  lokal/global  dalam pembelajaran. Keikutsertaan orang tua peserta didik dan masyarakat dalam pembelajaran  lingkungan  hidup,  hasil  karya  peserta  didik  serta  proses komunikasi hasil-hasil dan inovasi pembelajaran.
Dari  sisi  tenaga  pendidik,  penerapan  kurikulum  berkaitan  erat  denan proses  pembelajaran.  Sebagai  sekolah  yang  berbasis  Adiwiyata,  SDIT  Al- Furqon Palembang harus mengintegrasikan pendidikan lingkungan di dalam proses  pembelajaran.  Hal  ini  dapat  dilakukan  pendidik  dengan  pemilihan pendekatan,  strategi  ataupun  metode  pembelajaran  yang  baik  serta membahas  isu-isu  lingkungan  dalam  pembelajaran.  Kedua  hal  ini  telah diimplementasikan  oleh  guru  di  SDIT  Al-Furqon  Palembang.  Mereka menerapkan  pendekatan  student  center,  artinya  peserta  didiklah  yang menjadi  pusat  dalam  pembelajaran.  Peserta  didik  diajak  aktif  dalam pembelajaran,  mengenal  isu-isu  lingkungan,  belajar  di  alam,  praktik pengomposan  dan  penanaman  pohon  dan  lain  sebagainya.  Hal  ini  sesuai dengan Peraturan menteri Lingkungan Hidup Nomor 05 tahun 2013 bahwa 70%  tenaga  pendidik  menerapkan  metode  yang  melibatkan  peserta  didik secara aktif dalam proses pembelajaran (KLH, 2013).
Penanaman  karakter  peduli  lingkungan  ini  bukan  hanya  tugas  guru, namun juga tugas wali siswa. Wali siswa juga harus ikut berpartisipasi dalam upaya  penanaman  karakter  peduli  lingkungan  ini.  Salah  satu  bentuk partisipasi  wali  siswa  dan  masyarakat  adalah  dalam  bentuk  kegiatan  kerja bakti dan ikut serta dalam kegiatan Pameran Pekan Tematik.
Dengan  demikian,  aspek-aspek  pembelajaran,  mulai  dari  RPP, pendekatan  dan  metode  pembelajaran  yang  digunakan,  hingga  keterlibatan orang tua dan masyarakat dalam pelaksanaan program Adiwiyata ini sudah baik.  Pembelajaran  juga  bukan  hanya  menekankan  pada  hasil  dalam  ranah kognitif  namun  juga  afektif.  Maka  dari  pembelajaran  pada  setiap  mata pelajaran, diharapkan tumbuh pada diri peserta didik sikap peduli terhadap
lingkungan.  Peserta  didik  diharapkan  memiliki  jiwa  menghargai  alam  yang pada akhirnya akan menjadi nilai kehidupan dalam diri peserta didik.
Dari sisi peserta didik, pembelajaran yang dilakukan haruslah menuntut peserta  didik  untuk  menghasilkan  karya  dan  mempublikasikan  hasil pembelajaran  lingkungan  hidup  tersebut.  Di  SDIT  Al-Furqon  telah  banyak dihasilkan karya peserta  didik dalam  pembelajaran  lingkungan, antara  lain: karya seni dari barang bekas, media pembelajaran dari barang bekas, pupuk kompos, sayur hidroponik, dan tanaman-tanaman di kebun sekolah. Selain itu hasil  pembelajaran  juga  sudah  dipublikasikan.  Publikasi  dilakukan  melalui mading-mading sekolah, buletin sekolah, sosial media bahkan sudah  diliput dan disiarkan di televisi.  Hal ini sesuai dengan  Peraturan menteri Lingkungan Hidup Nomor 05  tahun 2013 bahwa hasil inovasi pembelajaran lingkungan hidup  dikomunikasikan  melalui  majalah  dinding,  pameran,  buletin  sekolah, website sekolah dan lain sebagainya (KLH, 2013).
Setiap bentuk kegiatan pembelajaran yang telah dijelaskan di atas tidak terlepas dari proses evaluasi. Inti dari pendidikan adalah proses pembelajaran bagi peserta didik dan hasil yang dicapai. Evaluasi yang dilakukan terdiri dari evaluasi pembelajaran terhadap peserta didik untuk mengetahui sejauhmana keberhasilan  pembelajaran.  Kemudian  evaluasi  proses  pembelajaran  yang dilakukan oleh kepala sekolah terhadap guru. Hal ini termasuk dalam fungsi pengawasan dalam manajemen.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  komponen  sekolah Adiwiyata  kurikulum  sekolah  berbasis  lingkungan,  terdapat  fungsi pelaksanaan dan pengawasan dalam manajemen. Segala bentuk perencanaan terkait  kurikulum  dalam  bentuk  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) direalisasikan  guru  dalam  pembelajaran.  Guru  menggunakan  pendekatan, strategi dan metode yang membuat peserta didik aktif dalam pembelajaran, guru  mengembangkan  isu  lokal/global  tentang  lingkungan,  guru  juga melibatkan  orang  tua  siswa  dalam  pendidikan  lingkungan  hidup,  siswa menghasilkan karya dan  kemudian hasil pembelajaran juga dikomunikasikan guru dan siswa lewat majalah dinding, buletin sekolah dan website sekolah. Selain  itu,  hasil  pembelajaran  siswa  maupun  proses  pembelajaran  yang dilakukan guru juga menjadi aspek yang dievaluasi.
Adapun  komponen  ketiga  yakni  kegiatan  lingkungan  berbasis partisipatf. Banyak kegiatan yang termasuk ke dalam standar ini diantaranya: memelihara  dan  merawat  gedung  dan  lingkungan  sekolah,  memanfaatkan lahan dan fasilitas sekolah, kegiatan ekstrakurikuler, kegiatan aksi lingkungan hidup, menjalin kemitraan dengan pihak luar serta melaksanakan bimbingan terhadap sekolah lain untuk menjadi sekolah Adiwiyata.
Pemeliharaan  gedung  dan  lingkungan  sekolah  di  SDIT  Al-Furqon Palembang dilakukan dengan membuat jadwal piket, kegiatan Kamis Bersih dan  lomba  kebersihan  kelas.  Melalui  jadwal  piket,  siswa  diajarkan  untuk merawat kelas dan lingkungan sekolah. Demikian pula dengan kegiatan Kamis Bersih,  siswa  diajarkan  bekerja  bakti  membersihkan  lingkungan  sekolah. Kemudian melalui kegiatan lomba kebersihan kelas, diharapkan siswa dapat merawat lingkungan sekolah dan merasa memiliki terhadap fasilitas yang ada di sekolah.
Mengenai  pemanfaatan  lahan  di  SDIT  Al-Furqon  Palembang,  sudah disesuaikan dengan fasilitas-fasilitas yang harus ada pada sekolah Adiwiyata. Lahan dimanfaatkan untuk pembuatan taman, kebun sekolah, kolam, tempat pengomposan,  ruang  terbuka  hijau,  area  parkir  dan  sebagainya.  Semua fasilitas ini mendukung program Adiwiyata. Hal ini sesuai dengan Peraturan Menteri Lingkungan Hidup Nomor 05 tahun 2013 bahwa 80% warga sekolah memanfaatkan lahan dan fasilitas sekolah sesuai kaidah-kaidah perlindungan dan  pengelolaan  lingkungan  hidup  antara  lain:  1)  pemeliharaan  taman;  2) tanaman  obat  keluarga;  3)  hutan  sekolah;  4)  pembibitan;  5)  kolam;  dan  6) pengelolaan sampah (KLH, 2013).
Selain  itu,  salah  satu  bagian  dari  kegiatan  lingkungan  berbasis partisipatif  adalah  kegiatan  ekstrakurikuler  dan  kegiatan  aksi  lingkungan hidup.  Mengenai  kegiatan  ekstrakurikuler  di  SDIT  Al-Furqon,  terdapat program  UKS  yakni  Dokter  Cilik  dan  Pramuka  yang  berhubungan  dengan pendidikan  lingkungan.  Selain  itu  terdapat  juga  kegiatan  outbound  yang dilakukan  oleh  siswa  maupun  guru.  Untuk  kegiatan  aksi  lingkungan diantarnya  pelatihan  hidroponik,  penanaman  pohon,  dan  kegiatan  pekan tematik. Pada kegiatan pekan tematik ini, siswa diajak mendaur ulang barang bekas  menjadi  sebuah  karya  seni  dan  dipamerkan  dalam  bentuk  kegiatan pameran. Hal ini sesuai dengan Peraturan Menteri Lingkungan Hidup Nomor 05  tahun  2013  bahwa  80%  kegiatan  ekstrakurikuler  antara  lain  Pramuka, Karya Ilmiah Remaja, dokter kecil, Palang Merah Remaja, dan Pecinta Alam, yang  dimanfaatkan  untuk  pembelajaran  terkait  dengan  perlindungan  dan pengelolaan lingkungan hidup (KLH, 2013).
Bagian dari kegiatan lingkungan berbasis partisipatif berikutnya adalah sekolah  menjalin  kemitraan  dengan  pihak  luar  serta  sekolah  membimbing sekolah  lain untuk menjadi sekolah Adiwiyata.   Terkait mitra dengan  pihak luar,  telah  banyak  bantuan  yang  diterima  SDIT  Al-Furqon  Palembang, diantaranya:  kotak  sampah,  wastafel,  bibit  tanaman  dan  lain  sebagaianya. SDIT Al-Furqon juga sudah melakukan pembimbingan salah satunya kepada SDIT Ar-Ridho untuk menjadi sekolah Adiwiyata.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  terdapat  fungsi  pelaksanaan  dalam manajemen.  Segala  bentuk  kegiatan  mulai  dari  memelihara  dan  merawat gedung  dan  lingkungan  sekolah,  memanfaatkan  lahan  dan  fasilitas  sekolah, kegiatan ekstrakurikuler, kreativitas dan inovasi warga sekolah, kegiatan aksi lingkungan hidup sampai berbagai bentuk kemitraan sudah  dilakukan SDIT Al-Furqon  Palembang  dengan  baik.  Semua  hal  itu  adalah  rencana  kegiatan yang telah direalisasikan dalam bentuk pelaksanaan kegiatan.
Segala bentuk pelaksanaan kegiatan, tidak luput dari evaluasi/pengawasan.  Evaluasi  terhadap  kegiatan  lingkungan  berbasis partisipatif  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  beserta  tim  Adiwiyata.  Dari  hasil evaluasi, didapatlah faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan kegiatan lingkungan  berbasis  partisipatif.  Adapun  faktor  pendukung  Kegiatan lingkungan  berbasis  partisipatif  adalah  adanya  partisipasi  aktif  dari  setiap warga  sekolah.  Guru,  karyawan,  peserta  didik  maupun  masyarakat  sekitar turut  berperan  dalam  pelaksanaan  setiap  kegiatan.  Sedangkan  faktor penghambat salah satunya banyaknya kegiatan yang diikuti guru.
Adapun  komponen  keempat  yakni  pengelolaan  sarana  pendukung ramah lingkungan. Komponen ini berkaitan dengan sarana prasarana untuk mengatasi  masalah  lingkungan  hidup,  sarana  prasarana  untuk  mendukung proses pembelajaran lingkungan hidup, pemeliharaan sarana prasarana dan kantin sehat.
Sarana prasarana untuk mengatasi masalah lingkungan hidup yang ada di  SDIT  Al-Furqon  Palembang  antara  lain:  ruang  terbuka  hijau,  saluran  air limbah, air bersih, toilet, wastafel dan sebagainya. Selain itu terdapat sarana prasarana  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  yang  terdiri  dari  taman, kebun sekolah, apotek hidup, tempat pengomposan, hidroponik, kolam ikan dan lain sebagainya. Semua sarana yang disebutkan dalam Peraturan Menteri Lingkungan Hidup Nomor 05 tahun 2013 sudah dipenuhi SDIT Al-Furqon. Di dalam Peraturan Menteri tersebut harus tersedia  6 sarana untuk mengatasi masalah  lingkungan  hidup,  dan  6  sarana  yang  mendukung  proses pembelajaran(KLH, 2013).
Mengenai  sarana  kantin  sehat,  juga  sudah  terdapat  di  SDIT  Al-Furqon Palembang.  Antara pihak kantin dan sekolah sudah terdapat MOU. Pada MOU tersebut dicantumkan ketentuan bahwa makanan yang dijual harus makanan yang  sehat,  tidak  kadaluarsa,  tidak  menjual  makanan  atau  minuman  yang mengandung  bahan  pengawet  atau  pewarna  yang  tidak  sesuai  standar kesehatan. Hal ini sesuai dengan Peraturan Menteri Lingkungan Hidup Nomor 05  tahun  2013  bahwa  Kantin  melakukan  3  (tiga)  upaya  dalam  rangka meningkatkan  kualitas  pelayanan  kantin  sehat  dan  ramah  lingkungan,
meliputi: kantin tidak menjual makanan/ minuman yang mengandung bahan pengawet/  pengenyal,  pewarna,  perasa  yang  tidak  sesuai  dengan  standar kesehatan,  kantin  tidak  menjual  makanan  yang  tercemar/  terkontaminasi/ kadaluarsa,  dan  kantin  tidak  menjual  makanan  yang  dikemas  tidak  ramah lingkungan, seperti plastik, styrofoam, dan aluminium foil (KLH, 2013).
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  komponen  sekolah Adiwiyata  pengelolaan  sarana  pendukung  ramah  lingkungan  ini,  terdapat fungsi       perencanaan  dan  pelaksanaan  dalam  manajemen.  Fungsi perencanaan  terlihat  dari  daftar  sarana  prasarana  yang  diperlukan. Sedangkan  fungsi  pelaksanaan  terlihat  dari  pemanfaatan  sarana  prasarana serta pemeliharaan sarana prasarana tersebut.
Fungsi manajemen keempat yakni pengawasan. Pengawasan merupakan suatu  proses  untuk  menjamin  bahwa  tujuan-tujuan organisasi  dan manajemen  tercapai.  Pengawasan  adalah  usaha sistematik  untuk membandingkan kegiatan nyata dengan standar yang ditetapkan sebelumnya, menentukan  dan mengukur  penyimpangan-penyimpangan  serta  mengambil tindakan koreksi yang diperlukan untuk menjamin bahwa semua sumber daya dipergunakan dengan cara paling efektif dan efisien dalam pencapaian tujuan- tujuan sekolah.
Langkah  pertama  yang  dilakukan  dalam  pengawasan  adalah menentukan standar yang akan digunakan sebagai dasar pengawasan. Standar ini mengacu pada penilaian sekolah Adiwiyata yang terdiri dari 4 komponen. Standar ini terdapat dalam Peraturan Menteri Lingkungan Hidup No. 5 tahun 2013.
Langkah  kedua  yang  dilakukan  dalam  pengawasan  adalah membandingkan  pelaksanaan  atau  hasil  dengan  standar  dan  menentukan penyimpangan  jika  ada.  Langkah  ketiga  yang  dilakukan  dalam  pengawasan adalah  melakukan  tindakan  perbaikan  jika  terdapat  penyimpangan.  Setiap program  yang  direncanakan  tidak  lepas  dari  tahap  pengawasan  /  evaluasi. Tahapan ini dilakukan untuk mengukur seberapa tinggi tingkat ketercapaian program yang direncanakan. SDIT Al-Furqon Palembang melakukan evaluasi terhadap program yang dilaksanakan. Dari hasil evaluasi inilah, sekolah dapat membuat perubahan dan perbaikan terhadap kebijakan yang sudah ada.  Salah satu yang dievaluasi adalah proses pembelajaran yang menginternalisasikan program  Adiwiyata.  Evaluasi  yang  dilakukan  dari  aspek  perilaku.  Selain peserta didik, guru juga menjadi bagian yang dievaluasi. Evaluasi untuk guru melalui himbauan-himbauan pada saat rapat.  Himbauan disampaikan kepada guru agar mengaitkan pembelajaran dengan program Adiwiyata.
2. Peningkatan Karakter Peduli Lingkungan
Adapun  peningkatan  karakter  peduli  lingkungan  terlihat  dari  dua  aspek, yakni: sikap peserta didik dalam mencegah kerusakan lingkungan dan sikap peserta didik dalam memperbaiki kerusakan alam.
Sikap  pertama  yakni  sikap  peserta  didik  dalam  mencegah  kerusakan lingkungan,  pandangan  peserta  didik  dalam  menjaga  lingkungan  agar  tetap bersih dan rapi. Untuk menjaga lingkungan agar tetap bersih, SDIT Al-Furqon membuat program piket kelas dan Kamis bersih. Melalui program ini, peserta didik diajarkan untuk merawat kelas dan lingkungan agar tetap bersih.
Sikap kedua yakni sikap peserta didik dalam pengurangan penggunaan plastik,  pandangan  peserta  didik  mengenai  bagaimana  mengurangi  sampah plastik.  SDIT  Al-Furqon  belum  sepenuhnya  dapat  mengurangi  penggunaan plastik.  Salah  satunya  terlihat  dari  jajanan  di  kantin  sekolah  yang  masih menggunakan plastik. Namun SDIT Al-Furqon Palembang merancang program untuk  mengurangi  penggunaan  plastik  ini  dengan  cara  menyuruh  peserta didik  membawa  wadah  makan  sendiri  dari  rumah.  Untuk  pengurangan penggunaan plastik di SDIT Al-furqon Palembang perlu ditingkatkan lagi. Sikap ketiga yakni sikap peserta didik dalam pengelolaan sampah sesuai jenisnya, pandangan peserta didik mengenai pentingnya memilah sampah dan membuang sampah berdasarkan jenisnya di tempat yang benar. Peserta didik sudah mampu memisahkan sampah organik dan non organik. Sampah organik adalah sampah ramah lingkungan yang bisa diolah kembali menjadi sesuatu yang bermanfaat jika dikelola dengan tepat, namun jika tidak dikelola dengan baik,  bisa  menimbulkan  bau  busuk.  Sedangkan  sampah  non  organik  adalah sampah yang sudah tidak dipakai lagi dan sulit terurai. Kedua jenis sampah ini sudah dipahami oleh peserta didik SDIT Al-Furqon Palembang. Mereka sudah mampu membuang sampah sesuai dengan jenisnya.
Sikap  keempat  yakni  sikap  peserta  didik  dalam  pengurangan  emisi karbon, pandangan peserta didik mengenai upaya dalam mengurangi kegiatan yang  dapat  meningkatkan  gas  rumah  kaca.    Terkait  hal  ini,  peserta  didik melakukan program go green di SDIT Al-Furqon Palembang. Program go green yang dilaksanakan meliputi 4R yakni: reduce, reuse, recycle dan replace. Pada program  reduce  peserta  didik  melakukan  upaya  pengurangan  penggunaan barang-barang atau material yang biasa digunakan.  Reuse dilakukan dengan menggunakan kembali barang-barang yang fungsinya bisa tidak sekali pakai. Recycle dilakukan dengan mendaur ulang sampah-sampah yang ada. Replace dilakukan  dengan  mengganti  barang-barang  yang  bisa  merusak  lingkungan dengan barang-barang yang ramah lingkungan.
Sikap  kelima  yakni  sikap  peserta  didik  dalam  penghematan  energi, pandangan  peserta  didik  mengenai  upaya  dalam  menjaga  ketersediaan  air
bersih dan penggunaan listrik secara efisien untuk mencegah meningkatnya pemanasan  global.  Program  sekolah  berbasis  Adiwiyata  telah  mampu mengubah perilaku yang kurang baik menjadi karakter yang semakin positif. Berdasar  pada  hasil  observasi  yang  dilakukan  penulis  saat  berada  di lingkungan SDIT Al-Furqon Palembang. Penulis melihat sudah ada kesadaran dalam memanfaatkan fasilitas sekolah dengan baik contohnya penggunaan air secara hemat, piket membersihkan wc sekolah, lampu di sekolah dimatikan ketika tidak diperlukan dan lain sebagainya
Sikap keenam yang menunjukkan sikap memperbaiki kerusakan alam adalah  dengan  penanaman  pohon,  pandangan  peserta  didik  mengenai pentingnya menanam pohon untuk mengurangi emisi karbon. Peserta didik sudah ikut serta dalam penanaman pohon di taman dan kebun sekolah.
Sikap  ketujuh yang menunjukkan sikap memperbaiki kerusakan alam adalah dengan pemanfaatan barang bekas, pandangan peserta didik mengenai pentingnya mengolah barang bekas maupun sampah plastik menjadi barang yang berguna dalam rangka mengurangi penumpukan sampah di lingkungan sekitar.  Dalam  pemanfaatan  barang  bekas,  peserta  didik  di  SDIT  Al-Furqon Palembang mendaur ulang sampah untuk dijadikan karya seni. Kegiatan ini diberi nama “Pekan Tematik”. Pada program Pekan Tematik ini peserta didik mendaur ulang barang bekas untuk dijadikan karya seni seperti hiasan kelas, aksesoris, kotak tisu, dan lain sebagainya
Keberhasilan  implementasi  program  Adiwiyata  di  SDIT  Al-Furqon Palembang  juga  terlihat  dari  penghargaan  yang  diperoleh.  SDIT  Al  Furqon mendapat penghargaan sebagai Sekolah Adiwiyata Tingkat Kota pada bulan Mei  2016.  Kemudian  mendapat  penghargaan  sebagai  Sekolah  Adiwiyata Tingkat  Provinsi  pada  bulan  Agustus  2016.  Puncaknya  SDIT  Al-Furqon Palembang mendapat penghargaan sebagai Sekolah Adiwiyata Nasional pada bulan Desember 2016.  Menjadi sesuatu yang beda dan unggul dari sekolah lain  merupakan  bagian  dari  sebuah  budaya  organisasi  yang  telah  sukses dijalankan (Permana & Ulfatin, 2018)

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  manajemen  program  Adiwiyata  di  SDIT  Al- Furqon  Palembang  sudah  diimplementasikan  dengan  baik.  Fungsi perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan terdapat dalam manajemen  program  Adiwiyata  di  SDIT  Al-Furqon  Palembang.  Fungsi perencanaan  dilakukan  dengan  cara  menentukan  tujuan,  merumuskan keadaan  saat  ini,  mengidentifikasi  segala  kemudahan  dan  hambatan,  dan mengembangkan rencana atau serangkaian kegiatan untuk pencapaian tujuan.
Fungsi  pengorganisasian  dilakukan  dengan  cara  memastikan  bahwa  proses pengorganisasian  yang  dilakukan  mengacu  pada  rencana  dan  tujuan  yang telah ditetapkan, menentukan tugas utama, membagi tugas kepada individu sesuai dengan tugas utama yang telah dibuat, mengalokasikan sumber daya. Fungsi pelaksanaan dilakukan dengan cara memenuhi 4 komponen Adiwiyata yakni  kebijakan  berwawasan  lingkungan  kurikulum  berwawasan,  kegiatan lingkungan  berbasis  partisipatif  dan  pengelolaan  sarana  pendukung  ramah lingkungan. Fungsi pengawasan dilakukan dengan cara menentukan standar yang  akan  digunakan  sebagai  dasar  pengawasan,  membandingkan pelaksanaan atau hasil dengan standar dan menentukan penyimpangan jika ada,  dan  melakukan  tindakan  perbaikan  jika  terdapat  penyimpangan. Peningkatan karakter peduli lingkungan pada peserta didik di SDIT Al-Furqon Palembang  terlihat  melalui  sikap  peserta  didik  dalam:  Pertama  mencegah kerusakan  lingkungan  (perawatan  lingkungan,  pengurangan  penggunaan plastik, pengelolaan sampah sesuai jenisnya, pengurangan emisi karbon, dan penghematan  energi).  Kedua  memperbaiki  kerusakan  alam  (penanaman pohon, pemanfaatan barang bekas).

## DAFTAR PUSTAKA
Darmiyati, Z. (2011). Pendidikan Karakter dalam Perspektif Teori dan Praktik.
Yogyakarta: UNY Press.
Depdiknas. (2003). Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003. Jakarta: Depdiknas. Faisal,  R.  (2016).  Pengaruh  Fungsi  Manajemen  terhadap  Kepuasan  Kerja Karyawan  (Studi  kasus  di  Home  Industri  Asri  Rahayu  di  Wilayah Majalengka). Jurnal Ilmu Pertanian dan Peternakan, 157-166.
Fathurahman,  M.  D.  (2017).  Pelaksanaan  Program  Adiwiyata  dalam Mendukung Pembentukan Karakter Peduli Lingkungan di SMA Negeri 4 Pandeglang. Jurnal Pendidikan Geografi, 25-37.
Hasibuan, P. (2006). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara.
Irfianti, M. D. (2016). Perkembangan Karakter Peduli lingkungan melalui Model
Experiental Learning. Semarang: Unnes.
KLH. (2013).  Panduan Adiwiyata Sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan. Jakarta: KLH.
KLH. (2013). Permen Lingkungan Hidup. Jakarta: KLH.
Limawati. (2018). Implementasi Program Sekolah Adiwiyata di Sekolah Dasar.
Wiyata Dharma, 21-24.
Manullang. (2008). Dasar-Dasar Manajemen. Yogyakarta: Ghalia Indonesia. Maujud, F. (2018). Implementasi Fungsi-Fungsi Manajemen dalam Lembaga pendidikan Islam. Jurnal Penelitian Keislaman, 340-50.
Meyzilia,  A.  (2017).  Model  Pengembangan  Kebijakan  Wisata  Pantai Berkelanjutan di Kota Padang, Provinsi Sumatera Barat.  Jurnal Spasial,
34-39.
Mulyasa,  E.  (2011).  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Mustari, M. (2014). Nilai Karakter: Refleksi untuk Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Permana, B. I., & Ulfatin, N. (2018). Budaya Sekolah Berwawasan Lingkungan pada  Sekolah  Adiwiyata  Mandiri.  Ilmu  Pendidikan:  Jurnal  Kajian  Teori dan Praktik Kependidikan, 11-21.
Pradini,  I.  K.  (2018).  Implementasi  Program  Sekolah  Adiwiyata  dalam Peningkatan Mutu Pendidikan di SDN Tanah Tinggi 3 Kota Tangerang. Jurnal Green Growth dan Manajemen Lingkungan, 122-132.
Rahma,  D.  R.  (2019).  Kebijakan  Kurikulum  Berbasis  Lingkungan  Melalui Program  Adiwiyata  di  Sekolah  Menegah  Atas.  Jurnal  Ilmiah  Ekonomi Bisnis, 274-287.
Rusdiyanto.  (2015).  Masalah  Lingkungan  Hidup  Indonesia  Menghadapi  Era Globalisasi. Jurnal Cakrawala Hukum, 215-227.
Sari, E. (2019). Manajemen Lingkungan Pendidikan. Jakarta: Uwais Press. Setyaningsih,  K.  H.  (2018).  Pengaruh  Motivasi  Kerja,  Budaya  Organisasi,
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kepuasan  Kerja  dan  Kinerja Guru SMA Swasta di Palembang. El-Idare: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 4 (1).
Siagian, S. P. (2004). Manajemen Sumber Daya manusia. Jakarta: Bumi Aksara. Sriyanto.  (2007).  Kondisi  Lingkungan  Hidup  di  Jawa  Tengah  dan  Prospek Pembangunan Ke Depan. Jurnal Geografi, 107-113.
Sugiyono.  (2014).  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan R& D. Bandung: Alfabeta.
Sumantri, A. (2010). Kesehatan Lingkungan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Syamsuddin.  (2017).  Penerapan  Fungsi-Fungsi  Manajemen  dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jurnal Idaarah, 60-73.
Wibisono, D. (2006). Manajemen Kinerja. Jakarta: Erlangga. Yusnidar, T. (2015). Peran Serta Warga Sekolah dalam Mewujudkan Program Adwiyata di SMP Wilayah Semarang Barat. Journal of Educational Social Studies, 1-6.