## LingTera
Volume 2 – Nomor 2, Oktober 2015, (169 - 184)
Available online at LingTera Website: http://journal.uny.ac.id/index.php/ljtp

## SIKAP DAN PEMERTAHANAN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS X SMA INTERNASIONAL BUDI MULIA DUA YOGYAKARTA
Rizki Amalia Sholihah 1) , Suharti 2)
Institut Agama Islam Sunan Giri Ponorogo Jawa Timur 1) , Universitas Negeri Yogyakarta 2) rizkiamalias88@gmail.com 1) , hartifbs@yahoo.com 2)

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sikap  dan  pemertahanan  terhadap  bahasa  Indonesia pada  siswa  kelas  X  kelas  internasional  dan  non-internasional  di  SMA  Budi  Mulia  Dua.  Sikap  dan pemertahanan  bahasa  tersebut  ditinjau  dari  tes  menulis  siswa.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  dengan  pendekatan  gabungan  antata  pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian berdasarkan kuesioner menunjukkan bahwa di kelas X GAC terdapat 9 siswa yang memiliki pemerta- hanan  bahasa  negatif  dan  kelas  X  Asia  terdapat  2  siswa  yang  memiliki  pemertahanan  yang  negatif. Berdasarkan  hasil  menulis,  pada  kelas  GAC  hanya  terdapat  1  siswa  yang  memiliki  pemertahanan negatif dan di kelas X Asia terdapat 2 siswa.
Kata kunci : bahasa Indonesia, sikap bahasa, pemertahanan bahasa

## LANGUAGE ATTITUDE AND MAINTENANCE ON INDONESIAN LANGUAGE CLASS X STUDENTS BUDI MULIA DUA INTERNATIONAL SENIOR HIGH SCHOOL YOGYAKARTA

## Abstract
This study is aimed at understanding language attitude and language maintenance on Indone- sian  language  to  Class  X  students  of  international  class  and  non-international  class  at  Budi  Mulia Dua  Senior  High  School.  The  language  attitude  and  language  maintenance  were  viewed  from students’s writing test. The result of this research from questionnaire, X Asia there are 2 students who have  negative  language  maintenance,  and  in  Class  X  GAC,  there  are  9  students  who  have  negative language  maintenance.  From  writing  performance  in  class  X  Asia  there  are  2  students  who  have negative language maintenance and in Class X GAC, there are 1 students.
Key words : Indonesian language, language attitude, language maintenance
Rizki Amalia Sholihah, Suharti

## PENDAHULUAN
Bahasa  sebagai  bagian  dari  kebudayaan, merupakan salah satu bentuk kearifan lokal yang harus terus dilestarikan. Satu dasawarsa terakhir muncul  fenomena  penggunaan  bahasa  asing sebagai  bahasa  pengantar  dalam  pembelajaran, dalam hal ini bahasa Inggris, di sekolah-sekolah berbasis  internasional  baik  oleh  guru  maupun siswa,  terutama  oleh  guru  dikarenakan  harus menyampaikan  materi  pelajaran  mulai  meng- geser  kedudukan  dua  bahasa  tersebut  sebagai alat  komunikasi.  Dijadikannya  bahasa  Inggris sebagai  bahasa  pengantar  di  sekolah-sekolah internasional,  mengakibatkan  banyak  generasi muda  Indonesia  yang  mulai  terbiasa  dengan penggunaan  bahasa  Inggris  sebagai  alat  komu- nikasi,  baik  di  lingkungan  keluarga  maupun  di lingkungan  sekolah.  Kurangnya  kesadaran  akan pentingnya  penguasaan  bahasa  nasional  dengan baik  menjadi  akar  dari  tidak  atau  kurang  berta- hannya  bahasa  nasional  sebagai  bahasa  yang seharusnya  dikuasai  dan  dipergunakan,  bukan hanya  formalitas  sebuah  mata  pelajaran  yang memang harus dipelajari.
Kemampuan  berkomunikasi  dengan  baik yang  rendah,  dalam  hal  ini  penggunaan  bahasa, merupakan gambaran dari sikap negatif penutur terhadap  bahasa  yang  digunakan.  Hal  ini  akan mengakibatkan  buruknya  kebertahanan  sebuah bahasa. Oleh karena itu, kebertahanan suatu ba- hasa  merupakan  salah  satu  akibat  dari  seberapa negatif sikap bahasa penuturnya. Semakin nega- tif sikap penutur, semakin rendah pula pemerta- hanannya,  begitu  pun  sebaliknya.  Selain  peng- gunaan bahasa asing dalam tuturan, dalam tulis- an  pun  kini  terdapat  banyak  dominasi  bahasa asing.
Gejala-gejala tersebut kemungkinan besar yang  melatarbelakangi  sikap  dan  pemertahanan bahasa  seseorang  terhadap  penggunaan  bahasa Indonesia. Sikap dan pemertahanan bahasa terli- hat dalam bentuk penggunaan bahasa yaitu pada komunikasi.  Komunikasi  tersebut  dapat  berwu- jud  lisan  maupun  tulisan.  Dalam  wujud  lisan, siswa  menggunakan  bahasa  sebagai  alat  komu- nikasi langsung, baik menggunakan bahasa dae- rah,  bahasa  Indonesia,  bahasa  Inggris,  maupun bahasa asing lainnya. Penggunaan bahasa dalam bentuk  tulis  wujudnya  berupa  tulisan.  Tulisan dihasilkan  oleh  aktivitas  komunikasi  menulis yang menggunakan bahasa sebagai medianya.
Sikap  bahasa  yaitu  sikap  terhadap  suatu bahasa dapat pula dilihat dari keyakinan penutur terhadap  suatu  bahasa,  perasaan  penutur  terha-
dap  bahasa  itu,  kecenderungan  bertindak  tutur ( speech  act )  terhadap  suatu  bahasa  (Sigiro, 2011,  p.150).  Sikap  bahasa  itu  setidak-tidaknya mengandung tiga ciri pokok, hal ini seperti yang diungkapkan Garvin dan Mathiot melalui Chaer &  Agustina  (2010,  p.152),  yaitu:  (1)  kesetiaan bahasa ( language loyality) yang mendorong ma- syarakat  suatu  bahasa  mempertahankan  bahasa- nya,  dan  apabila  perlu  mencegah  adanya pengaruh  bahasa  lain;  (2)  kebanggaan  bahasa ( language  pride) yang  mendorong  orang  me- ngembangkan  bahasanya  dan  menggunakannya sebagai  lambang  identitas  dan  kesatuan  masya- rakat; (3) kesadaran akan norma bahasa ( aware- ness  of  the  norm )  yang  mendorong  orang menggunakan  bahasanya  dengan  cermat  dan santun, dan merupakan faktor yang sangat besar pengaruhnya  kepada  perbuatan,  yaitu  kegiatan menggunakan bahasa ( language use ).
Pemertahanan  bahasa  yang  diacu  pada penelitian  ini  yaitu  keadaan  tetap  dipilih  dan dipakainya  bahasa  ibu  suatu  komunitas  bahasa dalam  interaksi  verbal  yang  mereka  lakukan dengan anggota kelompok bahasa lain meskipun tersedia  bahasa lain  yang  dikuasai.  Berdasarkan pengertian  sikap  dan  pemertahanan  bahasa, Garcia (2003, p.28) menyatakan bahwa “ language attitude affect language maintenance ”  atau  sikap  bahasa  mempengaruhi pemertahanan bahasa.
Dalam  keterampilan  berbahasa,  menulis merupakan salah satu keterampilan memiliki hu- bungan yang sangat erat dengan ketiga keteram- pilan  lainnya,  yaitu  keterampilan  menyimak (mendengarkan),  keterampilan  berbicara,  dan keterampilan  membaca.  Keterampilan  menulis adalah  akumulasi  dari  keterampilan  berbahasa yang  lainnya.  Sebelum  mampu  menulis,  sese- orang  harus  belajar  mendengarkan,  berbicara, dan  membaca.  Menulis  dapat  dikatakan  suatu keterampilan  berbahasa  yang  paling  rumit  di antara  keterampilan  berbahasa  lainnya.  Ini karena menulis bukanlah sekedar menyalin kata dan  kalimat,  melainkan  juga  mengembangkan dan  menuangkan  pikiran-pikiran  dalam  suatu struktur  tulisan  yang  teratur.  Meskipun  makna yang  disampaikan  sudah  cukup  jelas  dan tulisannya  cukup  rapi,  suatu  karangan  tertulis dituntut  harus  baik  dan  sedapat  mungkin  tanpa kesalahan  karena  hal  ini  dapat  mencerminkan tingkat  kependidikan  seseorang  (Subyakto, 1993, pp.180-181).
Penelitian  tentang  pemertahanan  bahasa pernah dilakukan oleh Sumarsono (1993) dalam disertasinya,  yang  kemudian  dibukukan,  yang

## Rizki Amalia Sholihah, Suharti
berjudul Pemertahanan  Bahasa  Melayu  Loloan di  Bali membahas  mengenai  bahasa  Melayu Loloan  yang  berada  di  Bali.  Penelitian  ini  juga relevan  dengan  penelitian  yang  dilakukan Suhardi (1996) dalam disertasinya yang berjudul Sikap  Bahasa:  Suatu  telaah  Eksploratif  atas Sekelompok  Sarjana  dan Mahasiswa  di  Jakarta meneliti  mengenai  sikap  berbahasa  pada  seke- lompok  sarjana  dan  mahasiswa  di  Jakarta. Penelitian lain yang relevan yaitu Siregar (1998) dalam  bukunya  yang  berjudul Pemertahanan Bahasa  dan  Sikap  Bahasa  kasus  Masyararakat Bilingual  di  Medan berisi  tentang  sikap  berba- hasa pada etnik yang ada adi Medan. Penelitian terakhir yang relevan dengan penelitian ini yaitu penelitian  yang  dilakukan  Damanik  (2009) dalam  tesisnya  yang  berjudul Pemertahanan Bahasa  Simalungun  di  Kabupaten  Simalungun. Penelitian  ini mengemukakan  bahwa  dari  60 responden yang dijaring, sikap penutur terhadap bahasa  Simalungun  cenderung  positif  berkisar 70% pada setiap ranah.
Pada penelitian ini akan dideskripsikan si- kap  dan  pemertahanan  bahasa  siswa  terhadap bahasa Indonesia. Sikap bahasa dibedakan men- jadi  tiga  sikap,  yaitu  kesetiaan  bahasa,  kebang- gaan  bahasa,  dan  kesadaran  terhadap  norma bahasa. Dari ketiga sikap tersebut nantinya akan diketahui bagaimana sikap siswa terhadap baha- sa Indonesia, positif atau negatif. Perbedaan lain dari  penelitian  ini  dengan  penelitian-penelitian sebelumnya  adalah  penggunaan  bahasa  dalam komunikasi  yang  diteliti  adalah  hasil  tulisan siswa SMA Internasional Budi Mulia Dua kelas X  berupa  karangan  narasi  berbahasa  Indonesia. Dipilihnya  penggunaan  bahasa  berwujud  hasil tulisan  siswa  ini  dikarenakan  akan  lebih  mudah menganalisis  berdasarkan  kriteria-kriteria  yang ada  di  dalamnya,  dibandingkan  dengan  peng- gunaan bahasa dalam komunikasi lisan.
Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah bagaimana  sikap  bahasa  Indonesia  siswa  kelas internasional  dan  non-internasional  di  SMA Internasional  Budi  Mulia  dua  jika  ditinjau  dari tugas  menulis  dan  bagaimana  pemertahanan bahasa  Indonesia  siswa  kelas  internasional  dan non-internasional  di  SMA  Internasional  Budi Mulia dua jika ditinjau dari tugas menulis.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  menge- tahui  sikap  dan  pemertahanan  bahasa  Indonesia siswa kelas internasional dan non-internasinal di SMA  Budi  Mulia  Dua  Yogyakarta  jika  ditinjau dari tugas menulis.
Manfaat  praktis  bagi  siswa  dalam  peneli- tian  ini  yaitu  sebagai  sarana  untuk  belajar
menuangkan  gagasan  ilmiah  dan  untuk  melatih dan mengembangkan sikap berbahasa para siswa dalam kegiatan berkomunikasi baik terkait pem- belajaran  di  sekolah  atau  penerapan  dalam kehidupan  bermasyarakat.  Selain  itu,  penelitian ini  dapat  turut  membantu  menanamkan  sikap positif pada siswa maupun para pembaca. Selain itu,  hasil  penelitian  ini,  diharapkan  dapat  mem- berikan  informasi  dan  menambah  pengetahuan tentang sikap dan pemertahanan bahasa ditinjau dari  tugas  menulis.  Manfaatnya  bagi  pendidik, tentang  penggunaan  bahasa  pada  pembelajaran, khususnya  bahasa  Indonesia,  diharapkan  tetap menggunakan  bahasa  pengantar  bahasa  Indone- sia,  agar  membiasakan  siswa  untuk  bersikap positif  terhadap  bahasa  Indonesia.  Untuk  penu- lisan  karangan  narasi,  berguna  sekali  untuk menentukan  strategi  pembelajaran  yang  sesuai untuk  pengajaran  penulisan  karangan  baik  itu karangan  bentuk  narasi  maupun  karangan bentuk yang lainnya.
Manfaat  teoretis  dalam  penelitian  ini, diharapkan  dapat  memberikan  dampak  yang positif  terhadap  pengembangan  ilmu  bahasa, khususnya  yang  berkaitan  dengan  sikap  dan pemertahanan  bahsa  Indonesia  di  kalangan siswa jika ditinjau dari tulisan.

## METODE

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  des- krisptif dengan menggunakan pendekatan mixed approach. Kombinasi  ini  dilakukan  untuk  men- jawab  pertanyaan-pertanyaan  penelitian  yang tidak  sepenuhnya  dapat  dijawab  dengan  pende- katan kualitatif ataupun kuantitatif.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Data penelitian ini diambil di SMA Inter- nasional  Budi  Mulia  Dua  Yogyakarta  dan  ber- langsung pada bulan Januari 2013 hingga bulan Mei 2013.

## Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X di  kelas  internasional  dan  non-internasional  di SMA  Budi  Mulia  Dua  Yogyakarta  masing- masing  satu  kelas,  yaitu  kelas  X  GAC  dan  X Asia.  Siswa  yang  dijadikan  subjek  penelitian adalah  siswa  yang  mengerjakan  tugas  menulis dan  mengisi  kuesioner  penelitian  berjumlah  42 siswa.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  sikap dan  pemertahanan  bahasa  yang  ditinjau  dari tugas menulis siswa.
Rizki Amalia Sholihah, Suharti

## Prosedur
Penelitian  dilakukan  dengan  melakukan tes  menulis  karangan  narasi  kepada  siswa, memberikan  kuesioner  mengenai  sikap  bahasa siswa,  serta  dilakukan  wawancara  kepada  guru dan  siswa  guna  melakukan  pengecekan  akhir terhadap  hasil  kemampuan  menulis  dan  hasil kuesioner siswa.

## Data, Instrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dilakukan dengan teknik survey. Data penelitian ini  dikumpulkan  dengan  menggunakan  instru- men berupa kuesioner, hasil menulis, dan perta- nyaan  wawancara.  Melalui  kuesioner  dan  hasil tulisan  siswa  dapat  diperoleh  data  mengenai sikap bahasa yang mencakup kesetiaan, kebang- gaan,  dan  kesadaran  akan  norma  bahasa  sekali- gus  merupakan  bukti  dari  pemertahanan  bahasa siswa.  Selain  itu  berdasarkan  kuesioner  diketa- hui  latar  belakang  siswa.  Wawancara  dilakukan untuk mekakukan pengecekan terhadap jawaban siswa dan kemampuan siswa dalam menulis.

## Teknik Analisis Data
Data dalam penelitian ini diperoleh mela- lui  hasil  tugas  menulis  dan  lembar  kuesioner dengan  skala  penilaian.  Mardapi  (2008,  p.121) menjelaskan,  “dalam  pengukuran  sering  terjadi kecenderungan  responden  memilih  jawaban pada kategori 3 untuk skala Likert. Oleh karena itu,  Mardapi  menyarankan  untuk  menggunakan 4  pilihan  skala.  Skala  tersebut  yaitu  Sangat setuju  (4),  Setuju  (3),  Kurang  setuju  (2),  dan Tidak  setuju  (1).  Kedua  data  hasil  penelitian tersebut  masih  berupa  data  mentah  yang sebelum  dianalisis  harus  diolah  menjadi  data kuantitatif  melalui  konversi  skor  berdasarkan penilaian.  Kriteria  penilaian  skor  yang  digu- nakan  sebagai  teknik  analisis  data  diadaptasi dari Mardapi (2008, p.123) yaitu sangat baik (4 ≥ X ≥ 3.25), baik (3.25 > X ≥ 2.5), kurang baik (2.5 > X ≥ 1.75), dan tidak baik (1.75 > X ≥ 1).
Setelah  pengolahan  secara  kuantitatif, kedua  data  tersebuat  kemudian  diolah  secara kualitatif  dengan  didiskripsikan  berdasarkan teori  sikap  bahasa.  Dari  kuesioner,  diketahui
bagaimana  pengakuan  siswa  mengenai  sikap bahasa mereka yang terdiri dari tiga aspek sikap bahasa  yaitu  kesetiaan,  kebanggaan,  dan  kesa- daran akan norma bahasa. Dari data tes menulis dilakukan  penilaian  yang  didasarkan  pada  indi- kator  sikap  bahasa  yaitu  kesetiaan  bahasa, kebanggaan  bahasa,  dan  kesadaran  akan  norma bahasa.  Dari  penilaian  tersebut,  akan  diketahui skor  masing-masing  siswa  yang  menunjukkan sejauh  mana  sikap  bahasa  siswa  yang  dengan mengemukakan  gagasan  dalam  bentuk  bahasa yang tepat. Skor penilaian karangan berdasarkan sikap bahasa memiliki rentang sangat baik (21 ≥ X ≥ 30), baik (13 ≥ X ≥ 20), dan tidak baik (4 ≥ X ≥ 13).
Pembuktian  akhir  yang  dilakukan  guna mengetahui  sikap  dan  pemertahanan  bahasa adalah  dengan  melakukan  wawancara  terhadap guru  dan  beberapa  siswa.  Guru  yang  diwawan- carai  adalah  guru  mata  pelajaran  bahasa  Indo- nesia dan bahasa Inggris. Siswa dipilih berdasar- kan  nilai  sikap  menulis,  yaitu  yang  tertinggi, sedang, dan terendah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  sikap  bahasa  yang  berasal  dari pengisian  kuesioner  terbagi  menjadi  tiga,  yaitu kesetiaan bahasa, kebanggaan bahasa, dan kesa- daran akan norma bahasa. Data dari ketiga sikap tersebut  diberikan  skor  pada  setiap  siswa  yang kemudian  dikategorisasi  menjadi  sangat  baik, baik, kurang baik, dan tidak baik. Data peneliti- an yang berupa hasil tulisan berasal dari karang- an narasi siswa kelas X GAC dan X Asia dinilai berdasarkan sikab bahasa, kestiaan, kebanggaan, dan kesadaran akan norma bahasa. Data tersebut kemudian  diberikan  skor  dan  dikategorisasikan menjadi tiga kelompok  yaitu kelompok  menulis sangat  baik,  baik,  dan  tidak  baik.  Selain  kedua data  tersebut,  dilakukan  pengecekan  akhir dengan melakukan wawancara dengan guru dan siswa  yang  bersangkutan.  Berikut  paparan  hasil penelitian  mengenai  sikap  dan  pemertahanan bahasa  Indonesia  siswa  kelas  X  di  SMA Internasional  Budi  Mulia Dua  Yogyakarta  yang dilihat  dari  hasil  menulis.  Berikut  tabel  hasil kuesioner siswa di kelas X GAC.
Rizki Amalia Sholihah, Suharti
Tabel 1. Sikap dan Pemertahanan Bahasa Siswa Kelas X GAC Berdasarkan Hasil Kuesioner
No Siswa Sikap Pemertahanan Bahasa Kesetiaan Kebanggaan Kesadaran 1 X Gac 1 Baik Sangat baik Baik Positif 2 X Gac 2 Baik Tidak baik Baik Negatif 3 X Gac 3 Baik Baik Baik Positif 4 X Gac 4 Baik Kurang baik Kurang baik Negatif 5 X Gac 5 Kurang baik Baik Kurang baik Negatif 6 X Gac 6 Baik Sangat baik Baik Positif 7 X Gac 7 Baik Sangat baik Baik Positif 8 X Gac 8 Baik Sangat baik Baik Positif 9 X Gac 9 Baik Sangat baik Sangat baik Positif 10 X Gac 10 Baik Baik Kurang baik Negatif 11 X Gac 11 Baik Baik Kurang baik Negatif 12 X Gac 12 Baik Baik Baik Positif 13 X Gac 13 Baik Baik Baik Positif 14 X Gac 14 Baik Sangat baik Baik Positif 15 X Gac 15 Baik Sangat baik Baik Positif 16 X Gac 16 Baik Sangat baik Baik Positif 17 X Gac 17 Baik Sangat baik Kurang baik Negatif 18 X Gac 18 Baik Baik Kurang baik Negatif 19 X Gac 19 Baik Baik Kurang baik Negatif 20 X Gac 20 Baik Kurang baik Kurang baik Negatif 21 X Gac 21 Baik Sangat baik Baik Positif Keterangan: Rentang Skor Kuesioner Klasifikasi 4 ≥ X ≥ 3.25 SB: Sangat Baik 3.25 > X ≥ 2.5 B: Baik 2.5 > X ≥ 1.75 KB: Kurang Baik 1.75 > X ≥ 1 TB: Tidak Baik
Tabel tersebut menyatakan bahwa dari 21 siswa  di  kelas  X  GAC,  terdapat  9  siswa  yang memiliki  pemertahanan  bahasa  negatif  yaitu siswa X GAC 2, X GAC  4, X GAC 5, X GAC 10, X GAC 11, X GAC 17, X GAC 18, X GAC 19,  dan  X  GAC  20.  Pemertahanan  bahasa  yang negatif  ini  disebabkan  oleh  sikap  bahasa  yang negatif. Berdasakan hasil kuesioner, pada aspek kesetiaan  bahasa,  terdapat  1  siswa  yang  memi- liki sikap yang kurang baik yaitu siswa X GAC 12.  Pada  aspek  kebanggaan  bahasa  terdapat  2 siswa  yang  memiliki  sikap  yang  kurang  baik yaitu siswa X GAC 4 dan X GAC 20. Terdapa 1 siswa yang memiliki sikap yang tidak baik pada
kebanggaan bahasa yaitu X GAC 5. Pada aspek sikap bahasa yang terakhir yaitu kesadaran akan norma  bahasa,  terdapat  8  siswa  yang  memiliki sikap yang kurang baik yaitu X GAC 4, X GAC 5, X GAC 10, X GAC 11, X GAC 17, X GAC 18, X GAC 19, dan X GAC 20. Jika sikap siswa pada aspek kesetiaan, kebanggaan, dan kesadar- an kurang baik atau bahkan tidak baik, maka hal ini  menyebabkan  pemertahanan  bahasa  menjadi negatif.
Untuk  kelas  X  Asia,  berikut  sikap  dan pemertahanan  bahasa  berdasarkan  hasil  skor kuesioner.
Rizki Amalia Sholihah, Suharti
Tabel 2: Sikap dan Pemertahanan Bahasa Siswa Kelas X Asia Berdasarkan Hasil Kuesioner
No Siswa Sikap Pemertahanan Bahasa Kesetiaan Kebanggaan Kesadaran 1 X Asia 1 Baik Sangat baik Baik Positif 2 X Asia 2 Baik Sangat baik Baik Positif 3 X Asia 3 Kurang baik Sangat baik Baik Negatif 4 X Asia 4 Baik Sangat baik Baik Positif 5 X Asia 5 Baik Sangat baik Baik Positif 6 X Asia 6 Baik Sangat baik Baik Positif 7 X Asia 7 Baik Sangat baik Baik Positif 8 X Asia 8 Baik Sangat baik Sangat baik Positif 9 X Asia 9 Baik Sangat baik Sangat baik Positif 10 X Asia 10 Tidak baik Sangat baik Baik Negatif 11 X Asia 11 Baik Sangat baik Baik Positif 12 X Asia 12 Baik Sangat baik Sangat baik Positif 13 X Asia 13 Baik Sangat baik Baik Positif 14 X Asia 14 Baik Baik Kurang baik Negatif 15 X Asia 15 Baik Sangat baik Sangat baik Positif 16 X Asia 16 Baik Baik Baik Positif 17 X Asia 17 Baik Sangat baik Baik Positif 18 X Asia 18 Baik Sangat baik Sangat baik Positif 19 X Asia 19 Baik Kurang baik Kurang baik Negatif 20 X Asia 20 Baik Baik Baik Positif 21 X Asia 21 Baik Sangat baik Baik Positif Keterangan: Rentang Skor Kuesioner Klasifikasi 4 ≥ X ≥ 3.25 SB: Sangat Baik 3.25 > X ≥ 2.5 B: Baik 2.5 > X ≥ 1.75 KB: Kurang Baik 1.75 > X ≥ 1 TB: Tidak Baik
Tabel 2 menyatakan bahwa dari 21 siswa di kelas X Asia, terdapat 4 siswa yang memiliki pemertahanan bahasa negatif yaitu siswa X Asia 3, X Asia 10, X Asia 14, dan X Asia 19. Pemer- tahanan bahasa yang negatif ini disebabkan oleh sikap  bahasa  yang  negatif.  Berdasakan  hasil kuesioner, pada aspek kesetiaan bahasa, terdapat 1  siswa  yang  memiliki  sikap  yang  kurang  baik yaitu siswa X Asia 3 dan terdapat 1 siswa yang memiliki sikap tidak baik yaitu siswa X Asia 10. Pada aspek kebanggaan bahasa terdapat 1 siswa yang  memiliki  sikap  yang  kurang  baik  yaitu siswa  X  Asia19.  Pada  aspek  sikap  bahasa  yang terakhir  yaitu  kesadaran  akan  norma  bahasa,
terdapat  2  siswa  yang  memiliki  sikap  yang kurang baik yaitu X Asia 14 dan X Asia 19. Jika sikap  siswa  pada  aspek  kesetiaan,  kebanggaan, dan  kesadaran  kurang  baik  atau  bahkan  tidak baik,  maka  hal  ini  menyebabkan  pemertahanan bahasa menjadi negatif.
Setelah  siswa  mengisi  kuesioner  yang menggambarkan pengakuan siswa tentang sikap bahasa  mereka,  siswa  diberikan  tugas  menulis karangan narasi. Penugasan ini guna mengetahui sikap dan pemertahanan bahasa siswa jika ditin- jau  dari  tugas  menulis.  Berikut  hasil  penilaian tulisan siswa kelas X GAC.
Rizki Amalia Sholihah, Suharti
Tabel 3. Sikap dan Pemertahanan Bahasa Siswa Kelas X GAC Berdasarkan Hasil Tulisan
No Siswa Sikap Bahasa Tot Ket Setia Bangga Sadar 1 X Gac 1 9 9 7 25 Sangat baik 2 X Gac 2 7 6 6 19 Baik 3 X Gac 3 8 7 7 22 Sangat baik 4 X Gac 4 8 7 4 19 Baik 5 X Gac 5 6 6 7 19 Baik 6 X Gac 6 6 6 6 18 Baik 7 X Gac 7 7 6 7 20 Baik 8 X Gac 8 6 6 6 18 Baik 9 X Gac 9 7 6 6 19 Baik 10 X Gac 10 5 5 5 15 Baik 11 X Gac 11 5 6 4 15 Baik 12 X Gac 12 7 6 7 20 Baik 13 X Gac 13 7 7 6 20 Baik 14 X Gac 14 6 5 4 15 Baik 15 X Gac 15 7 6 8 21 Sangat baik 16 X Gac 16 5 6 4 15 Baik 17 X Gac 17 6 4 4 14 Baik 18 X Gac 18 4 6 4 14 Baik 19 X Gac 19 6 7 6 19 Baik 20 X Gac 20 4 4 3 11 Tidak baik 21 X Gac 21 9 7 8 24 Sangat baik

## Keterangan:
Rentang Skor Hasil Tulisan Klasifikasi 21 ≥ X ≥ 30 SB: Sangat Baik 13 > X ≥ 20 B: Baik 3 > X ≥ 12 TB: Tidak Baik
Tabel tersebut menyatakan bahwa dari 21 siswa  di  kelas  X  GAC  berdasarkan  hasil  tugas menulis,  terdapat  1  siswa  yang  memiliki  nilai yang tidak baik yaitu siswa X GAC 20. Terdapat 16 siswa yang memiliki nilai yang baik yaitu X GAC 2, X GAC 4, X GAC 5, X GAC 6, X GAC 7, X GAC 8, X GAC 9, X GAC 10, X GAC 11, X GAC 12, X GAC 13, X GAC 14, X GAC 16, X  GAC  17,  X  GAC  18,  dan  X  GAC  19.
Terdapat  4  siswa  yang  memiliki  nilai  yang sangat baik yaitu X GAC 1, X GAC 3, X GAC 15,  dan  X  GAC  21.  Skor  yang  tidak  baik  pada penilaian tulisan berdasarkan sikap bahasa mem- buktikan bahawa sikap bahasa siswa yang sebe- narnya kepada bahasa Indonesia negatif.
Untuk  kelas  X  Asia  berikut  sikap  dan pemertahanan  bahasa  siswa  berdasarkan  hasil tugas menulis.
Tabel 4. Sikap dan Pemertahanan Bahasa Siswa Kelas X Asia Berdasarkan Hasil Tulisan
No Siswa Sikap Bahasa Tot Ket Setia Bangga Sadar 1 X Asia 1 7 7 7 21 Sangat baik 2 X Asia 2 7 7 6 20 Baik 3 X Asia 3 6 5 4 15 Baik 4 X Asia 4 6 6 7 19 Baik 5 X Asia 5 7 6 6 19 Baik 6 X Asia 6 7 5 4 16 Baik 7 X Asia 7 6 5 3 14 Baik 8 X Asia 8 6 5 3 14 Baik 9 X Asia 9 7 8 8 23 Sangat baik 10 X Asia 10 6 7 6 19 Baik

## Rizki Amalia Sholihah, Suharti
No Siswa Sikap Bahasa Tot Ket Setia Bangga Sadar 11 X Asia 11 8 5 6 19 Baik 12 X Asia 12 7 7 7 21 Sangat baik 13 X Asia 13 7 5 7 19 Baik 14 X Asia 14 3 4 4 11 Tidak baik 15 X Asia 15 7 8 7 23 Sangat baik 16 X Asia 16 5 5 5 15 Baik 17 X Asia 17 5 6 5 16 Baik 18 X Asia 18 5 5 5 15 Baik 19 X Asia 19 3 6 3 12 Tidak baik 20 X Asia 20 6 6 5 17 Baik 21 X Asia 21 5 5 4 14 Baik Keterangan: Rentang Skor Hasil Tulisan Klasifikasi 21 ≥ X ≥ 30 SB: Sangat Baik 13 > X ≥ 20 B: Baik 3 > X ≥ 12 TB: Tidak Baik
Tabel 4 menyatakan bahwa dari 21 siswa di kelas X Asia berdasarkan hasil tugas menulis, terdapat 2 siswa yang memiliki nilai yang tidak baik  yaitu  siswa  X  Asia  14  dan  X  Asia  19. Terdapat 15 siswa yang memiliki nilai yang baik yaitu X Asia 2, X Asia 3, X Asia 4, X Asia 5, X Asia 6, X Asia 7, X Asia 8, X Asia 10, X Asia 11, X Asia 13, X Asia 16, X Asia 17, X Asia 18, X  Asia  20,  dan  X  Asia  21  .  Terdapat  4  siswa yang  memiliki  nilai  yang  sangat  baik  yaitu  X Asia  1,  X  Asia  9,  X  Asia  12,  dan  X  Asia  15. Skor  yang  tidak  baik  pada  penilaian  tulisan berdasarkan sikap bahasa membuktikan bahawa sikap  bahasa  siswa  yang  sebenarnya  kepada bahasa Indonesia negatif.
Sikap dan Pemertahanan Bahasa Siswa X GAC Berdasarkan Hasil Kuesioner
Berdasarkan  hasil  kuesioner  sikap  dan pemertahanan  bahasa  siswa  kelas  X  GAC, terdapat  9  siswa  yang  memiliki  pemertahanan bahasa negatif. Pemertahanan bahasa yang nega- tif  ini  berdasarkan  dari  hasil  sikap  bahasa mereka yang terdiri dari 3 aspek yaitu kesetiaan bahasa, kebanggaan bahasa, dan kesadaran akan norma bahasa.
Siswa yang memiliki pemertahanan bahasa  negatif  yaitu  X  GAC  2,  X  GAC  4,  X GAC 5, X GAC 10, X GAC 11, X GAC 17, X GAC  18,  X  GAC  19,  dan X  GAC  20.  Siswa X GAC  2  memiliki  pemertahanan  bahasa  yang negatif karena sikap bahasa pada aspek kebang- gaan bahasa menunjukkan sikap yang tidak baik. Pada aspek kebanggaan bahasa, siswa yang me- miliki sikap bahasa negatif atau tidak baik, tidak dominan dan tidak senang menggunakan bahasa
Indonesia  sebagai  bahasa  yang  seharusnya digunakan  sehari-hari.  Siswa  lebih  memilih menggunakan  bahasa  lain  untuk  digunakan sebagai  alat  komunikasinya,  baik  di  rumah maupun di lingkungan sekolah.
Siswa X GAC 4 dan X GAC 20 memiliki sikap  yang  kurang  baik  pada  dua  aspek  sikap bahasa,  yaitu  sikap  kebanggaan  bahasa  dan kesadaran  akan  norma  bahasa.  Pada  aspek kebanggaan  bahasa,  siswa  yang  memiliki  sikap bahasa  negatif  atau  kurang  baik,  kurang dominan dan tidak senang menggunakan bahasa Indonesia  sebagai  bahasa  yang  seharusnya digunakan  sehari-hari.  Siswa  lebih  memilih menggunakan  bahasa  lain  untuk  digunakan sebagai  alat  komunikasinya,  baik  di  rumah maupun  di  lingkungan  sekolah.  Pada  aspek kesadaran  akan  norma  bahasa,  siswa  kurang memperhatikan  kaidah  tata  bahasa  Indonesia saat menggunakan bahasa Indonesia. Siswa juga kurang  memperhatikan  konteks  situasi  dalam proses komunikasi.
Siswa  X  GAC  5  memiliki  sikap  yang kurang baik pada dua aspek sikap bahasa, yaitu kesetiaan  bahasa  dan  kesadaran  akan  norma bahasa.  Pada  aspek  kesetiaan  bahasa,  siswa kurang menjunjung tinggi bahasa Indonesia dan siswa  kurang  pecara  bahwa  bahasa  Indonesia mampu  eksis  di  era  globalisasi.  Pada  aspek kesadaran  akan  norma  bahasa,  siswa  kurang memperhatikan  kaidah  tata  bahasa  Indonesia saat menggunakan bahasa Indonesia. Siswa juga kurang  memperhatikan  konteks  situasi  dalam proses komunikasi.
Siswa X GAC 10, X GAC 11, X GAC 17, X GAC 18, dan X GAC 19 kesemuanya memi-
Rizki Amalia Sholihah, Suharti
liki  sikap  yang  kurang  baik  pada  satu  aspek sikap  bahasa  yaitu  kesadaran  akan  norma  baha- sa.  Pada  aspek  kesadaran  akan  norma  bahasa, siswa kurang memperhatikan kaidah tata bahasa Indonesia  saat  menggunakan  bahasa  Indonesia. Siswa  juga  kurang  memperhatikan  konteks situasi dalam proses komunikasi.
Sikap dan Pemertahanan Bahasa Indonesia Siswa Kelas X GAC Berdasarkan Hasil Tulisan
Berdasarkan  hasil  tugas  menulis  siswa kelas X GAC, diketahui hanya terdapat 1 siswa yang memiliki sikap yang negatif terhadap baha- sa Indonesia. Siswa yang memiliki sikap negatif tersebut  adalah  siswa  X  GAC  20.  Pada  aspek kebanggaan bahasa, siswa menggunakan banyak kosakata asing dan tidak baku serta tidak meng- gunakan  aturan  penulisan  yang  sesuai  dengan EYD.  Pada  tulisan  siswa  pemanfaatan  potensi kata terbatas, sering terjadi kesalahan pengguna- an kosakata, dan dapat merusak makna. Berikut contoh  tulisan  siswa  pada  aspek  kebanggaan bahasa yang memiliki sikap tidak baik.
(1)  Setelah  itu  kita  akan  melanjutkan penterbangan kita ke Sydney, Australia.
Pada  contoh  tersebut,  terjadi  kesalahan penggunaan  kosakata.  Pemilihan  kata penter- bangan merupakan  sebuah  kesalahan.  Kata dasar  yang  memiliki  huruf  awal  k,  p,  t,  dan  s, akan  luluh  jika  diberikan  awalan.  Begitu  pun dengan  kata terbang .  Kata terbang saat  diberi- kan  imbuhan  per-  dan  –an,  luluh  menjadi penerbangan bukan penterbangan.
Aspek  kesadaran  bahasa  yang  terdapat pada tulisan siswa tidak mematuhi aturan penu- lisan yang sesuai dengan EYD, tidak mengguna- kan  bahasa  yang  sesuai  dengan  konteks,  baik, benar,  logis,  berisi,  serta  tidak  memiliki  kohesi dan koherensi. Berikut contoh tulisan siswa pada aspek  kesadaran  akan  norma  bahasa  yang memiliki sikap tidak baik.
(2)  Sabtu  11  November,  pukul  6  pagi,  yang mengikuti  perwisataan  ke Australia  harus sudah  berkumpul  di  depan  pintu  masuk bandara.
Contoh  kalimat  tersebut  tidak  memiliki subjek.  Hal  ini  merupakan  sebuah  kesalahan yang  serius  dalam  konstruksi  kalimat  yang  bisa mengakibatkan  kaburnya  makna.  Seharusnya kalimat  tersebut  dilengkapi  subjek  sehingga menjadi, Sabtu 11 November, pukul 06.00, selu- ruh  siswa  yang  mengikuti  wisata  studi  ke
Australia harus sudah berkumpul di depan pintu masuk bandara.
Aspek  terakhir  yaitu  kesetiaan  bahasa, siswa  ini  tidak  menguasai  aturan  penulisan karangan  yang  bena,  sehingga  sering  terjadi kesalahan  ejaan  dan  makna  membingungkan atau  kabur.  Sebagaimana  diungkapan  DeVoss dkk  (2010,  p.1)  menulis  merupakan  tindakan yang penting dan merupakan alat penting untuk belajar  dan  partisipasi  sosial.  Keterampilan dalam menulis masih penting, baik di dalam dan di  luar  sekolah.  Masih  diakui  bahwa  menulis sebagai tindakan  sosial  yang  memilki  komplek- sitas besar dan menulis masih dipahami sebagai sebuah pekerjaan yang berat.
Pada kelas X GAC terdapat 20 siswa yang menunjukkan sikap yang positif terhadap bahasa Indonesia  berdasarkan hasil  tulisan.  Siswa  yang memiliki skor tertinggi pada hasil tulisan adalah siswa X GAC 1. Siswa ini memiliki sikap kese- tiaan bahasa yang baik sehingga mampu menulis sebuah  karangan  menggunakan  bahasa  Indone- sia  dengan  benar  (tata  tulis).  Siswa  juga  memi- liki  sikap  yang  baik  pada  kebanggaan.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  tidak  menggunakan  kosa- kata  asing  dan  tidak  baku  atau  bahasa  selain bahasa  Indonesia  serta  menggunakan  aturan penulisan  yang  sesuai  dengan  EYD.  Berikut contoh  tulisan  siswa  yang  menunjukkan  sikap yang baik pada aspek kesetiaan bahasa.
(3)  Setiap  hari,  aku  bangun  jam  4.30,  lalu segera  mengambil  air  wudu  untuk  solat subuh.  Ya,  itu  sudah  menjadi  rutinitas, tetapi  biasanya  setelah  solat  subuh  aku kembali tidur.
Siswa mampu memanfaatkan potensi kata canggih dengan baik, pilihan kata dan ungkapan tepat, dan menguasai pembentukan kata. Berikut contoh  tulisan  siswa  yang  menunjukkan  sikap yang baik pada aspek kebanggaan bahasa.
(4)  Setiap  hari,  aku  bangun  jam  4.30,  lalu segera  mengambil  air  wudu  untuk  solat subuh
Hanya terdapat sedikit kesalahan penggu- naan  kosakata  serapan  “solat”  yang  seharusnya adalah “salat”. Hal ini seringkali terjadi dikare- nakan  pengucapan  kata  “salat”  adalah  “solat” sehingga  kebanyakan  orang  akan  menuliskan apa  yang  mereka  lafalkan.  Padahal  hal  tersebut adalah  sebuah  kesalahan.  Banyak  kata  yang penulisan dan pelafalannya berbeda jauh.
Pada aspek kesadaran akan norma bahasa, siswa  menunjukkan  sikap  yang  baik.  Hal  ini

## Rizki Amalia Sholihah, Suharti
ditunjukkan  dengan  mematuhi  aturan  penulisan yang sesuai dengan EYD, menggunakan bahasa yang  sesuai  dengan  konteks,  baik,  benar,  logis, berisi, serta memiliki kohesi dan koherensi. Hal ini  didukung  oleh  Jamai  (2008,  p.48)  yang mengungkapkan  bahwa  “ language  attitude refers  to  a  settled  opinion  or  a  perception  of thinking  and  behaviour  reflecting  the  views  of individuals  as  well  as  speech  communities towards  a  given  linguistic  code  or  part  of  it”. Sikap bahasa mengacu pada pendapat tetap atau persepsi  pemikiran  dan  perilaku  yang  mencer- minkan  pandangan  individu  serta  masyarakat bahasa terhadap kode linguistik tertentu atau ba- gian dari itu. Pendapat yang sama dikemukakan Weinreich  melalui  Sumarsono  (2002,  p.365) bahwa  kesadaran  akan  adanya  norma  dapat mendorong  orang  menggunakan  bahasanya  de- ngan cermat, tepat, santun, dan layak. Kesadaran demikian merupakan faktor yang sangat menen- tukan  perilaku  atau  sikap  tutur  dalam  wujud penggunaan  bahasa.  Kesadaran  akan  norma  ba- hasa  merupakan  suatu  keadaan  dimana  peng- guna bahasa patuh terhadap suatu aturan bahasa.
Sikap  dan  Pemertahanan  Bahasa  Siswa  X  Asia Berdasarkan Hasil Kuesioner
Berdasarkan hasil kuesioner sikap dan pe- mertahanan bahasa siswa kelas X Asia, terdapat 4  siswa  yang  memiliki  pemertahanan  bahasa negatif.  Pemertahanan  bahasa  yang  negatif  ini berdasarkan dari hasil sikap bahasa mereka yang terdiri  dari  3  aspek  yaitu  kesetiaan  bahasa, kebanggaan  bahasa,  dan  kesadaran  akan  norma bahasa.
Siswa yang memiliki pemertahanan baha- sa  negatif  yaitu  siswa  X  Asia  3,  X  Asia  10,  X Asia  14,  dan  X  Asia  19.  Pemertahanan  bahasa yang  negatif  ini  disebabkan  oleh  sikap  bahasa yang  negatif.  Siswa  X  Asia  3  memiliki  pemer- tahanan bahasa yang negatif karena sikap bahasa pada aspek kesetiaan bahasa menunjukkan sikap yang kurang baik. Pada aspek kesetiaan bahasa, siswa  yang  memiliki  sikap  bahasa  negatif  atau kurang  baik,  kurang  menjunjung  tinggi  bahasa Indonesia  dan  kurang  percaya  bahwa  bahasa Indonesia dapat eksis di era globalisasi.
Siswa  X  Asia  10  memiliki  pemertahanan bahasa  yang  negatif  karena  sikap  bahasa  pada aspek kesetiaan bahasa menunjukkan sikap yang tidak  baik.  Pada  aspek  kesetiaan  bahasa,  siswa yang  memiliki  sikap  bahasa  negatif  atau  tidak baik,  tidak  menjunjung  tinggi  bahasa  Indonesia dan  kurang  percaya  bahwa  bahasa  Indonesia dapat eksis di era globalisasi.
Siswa X Asia 14 memiliki sikap yang ku- rang  baik  pada  satu  aspek  sikap  bahasa  yaitu kesadaran akan norma bahasa. Pada aspek kesa- daran  akan  norma  bahasa,  siswa  kurang  mem- perhatikan  kaidah  tata  bahasa  Indonesia  saat menggunakan  bahasa  Indonesia.  Siswa  juga kurang  memperhatikan  konteks  situasi  dalam proses komunikasi.
Siswa  X  Asia  19  memiliki  sikap  yang kurang baik pada dua aspek sikap bahasa, yaitu sikap  kebanggaan  bahasa  dan  kesadaran  akan norma  bahasa.  Pada  aspek  kebanggaan  bahasa, siswa  yang  memiliki  sikap  bahasa  negatif  atau kurang  baik,  kurang  dominan  dan  tidak  senang menggunakan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa yang  seharusnya  digunakan  sehari-hari.  Siswa lebih  memilih  menggunakan  bahasa  lain  untuk digunakan  sebagai  alat  komunikasinya,  baik  di rumah  maupun  di  lingkungan  sekolah.  Pada  as- pek kesadaran akan norma bahasa, siswa kurang memperhatikan  kaidah  tata  bahasa  Indonesia saat menggunakan bahasa Indonesia. Siswa juga kurang  memperhatikan  konteks  situasi  dalam proses komunikasi.
Sikap  dan  Pemertahanan  Bahasa  Indonesia Siswa Berdasarkan Hasil Tulisan
Berdasarkan  hasil  tugas  menulis  siswa kelas  X  Asia,  diketahui  terdapat  2  siswa  yang memiliki  sikap  yang  negatif  terhadap  bahasa Indonesia.  Siswa  yang  memiliki  sikap  negatif tersebut adalah siswa X Asia 14 dan X Asia 19. Pada  aspek  kebanggaan  bahasa,  siswa  menggu- nakan  banyak  kosakata  asing  dan  tidak  baku serta  tidak  menggunakan  aturan  penulisan  yang sesuai  dengan  EYD.  Pada tulisan  siswa  peman- faatan  potensi  kata  terbatas,  sering  terjadi  kesa- lahan  penggunaan  kosakata,  dan  dapat  merusak makna. Berikut contoh tulisan siswa pada aspek kebanggaan  bahasa  yang  memiliki  sikap  tidak baik.
(5) Kami tinggal di salah satu hotel di pantai kuta awal kami tiba tiba.
Pada  tulisan  siswa  tersebut,  penggunaan kosakata  asal-asalan.  Siswa  tidak  memperhati- kan  pemilihan  kata  serta  makana  dari  kata  ter- sebut.  Hal  lain  yang  sering  terjadi  adalah  kesa- lahan  ejaan  dan  makna  membingungkan  atau kabur.
Aspek  kesadaran  bahasa  yang  terdapat pada tulisan siswa tidak mematuhi aturan penu- lisan yang sesuai dengan EYD, tidak mengguna- kan  bahasa  yang  sesuai  dengan  konteks,  baik, benar,  logis,  berisi,  serta  tidak  memiliki  kohesi
Rizki Amalia Sholihah, Suharti
dan koherensi. Berikut contoh tulisan siswa pada aspek  kesadaran  akan  norma  bahasa  yang memiliki sikap tidak baik.
(6) Pergi ke bali saya bersama keluarga saya pergi  ke  bali  untuk  menghabiskan  waktu liburan kami awalnya telah membeli tiket pesawat  persiapan  yang  kami  lakukan juga  sudah  matang  seperti  pakaian  atau komunikasi dan lain sebagainya.
Contoh  kalimat  tersebut  terdapat  banyak kesalahan. Tidak ada pemisahan kalimat sehing- ga  membingungkan.  Hal  ini  merupakan  sebuah kesalahan  yang  serius  dalam  konstruksi  kalimat yang  bisa  mengakibatkan  kaburnya  makna.  Se- harusnya kalimat tersebut dilengkapi dapat diba- gi  mejadi  beberapa  kalimat  sehingga  menjadi “ saya  pergi  ke  Bali  bersama  keluarga.  Kami pergi  ke  Bali  untuk  menghabiskan  waktu liburan.  Kami  telah  melakukan  persiapan  yang matang,  di  antaranya  yaitu  membeli  tiket pesawat,  menyiapkan  pakaian  serta  alat komunikasi”.
Aspek  terakhir  yaitu  kesetiaan  bahasa, siswa  ini  tidak  menguasai  aturan  penulisan karangan  yang  benar,  sehingga  sering  terjadi kesalahan  ejaan  dan  makna  membingungkan atau  kabur.  Berikut  contoh  tulisan  siswa  yang meiliki sikap yang kurang baik.
(7)  …menyempatkan  berlibur  ke  Bandung, kebetulan orang tua ku cuti.
Berdasarkan  kalimat  tersebut,  terjadi  ke- salahan pada penulisan klitika yang tidak disam- bung  “orang  tua  ku”.  Seharunya  penulisannya adalah “orangtuaku”.
Pada kelas X Asia terdapat 19 siswa yang menunjukkan sikap yang positif terhadap bahasa Indonesia  berdasarkan hasil  tulisan.  Siswa  yang memiliki skor tertinggi pada hasil tulisan adalah siswa X Asia 9 dan X Asia 15. Kedua siswa ini memiliki  sikap  kesetiaan  bahasa  yang  baik sehingga  mampu  menulis  sebuah  karangan menggunakan  bahasa  Indonesia  dengan  benar (tata tulis). Siswa juga memiliki sikap yang baik pada  kebanggaan.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan tidak  menggunakan  kosakata  asing  dan  tidak baku  atau  bahasa  selain  bahasa  Indonesia  serta menggunakan  aturan  penulisan  yang  sesuai dengan EYD. Berikut contoh tulisan siswa yang menunjukkan  sikap  yang  baik  pada  aspek kesetiaan bahasa.
(8).  Kemudian  kulirik  jam  dindingku,  ter- nyata  pukul  7.  “eh,  pukul  tujuh?  Gawat!
Aku bisa terlambat! Dengan terburu-buru, kuraih handuk dan bergegas mandi.
Siswa mampu memanfaatkan potensi kata canggih dengan baik, pilihan kata dan ungkapan tepat,  dan  menguasai  pembentukan  kata.  Tanda baca  yang  digunakan  siswa  pun  mampu  mem- buat  tulisan  jelas  maknanya.  Berikut  contoh tulisan siswa yang menunjukkan sikap yang baik pada aspek kebanggaan bahasa.
(9)  Pukul  12.00  waktunya  aku  dan  teman- temanku  untuk  makan  dan  melakukan sholat  berjamaah.  Setelah  makan  dan sholat,  kami  istirahat  sejenak  sembari menunggu pelajaran dimulai kembali.
Siswa mampu memanfaatkan potensi kata canggih dengan baik, pilihan kata dan ungkapan tepat, dan menguasai pembentukan kata. Pilihan kata yang dipilih siswa pun menunjukkan bahwa siswa memiliki pengetahuan yang luas.
Pada aspek kesadaran akan norma bahasa, siswa  menunjukkan  sikap  yang  baik.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  mematuhi  aturan  penulisan yang sesuai dengan EYD, menggunakan bahasa yang  sesuai  dengan  konteks,  baik,  benar,  logis, berisi, serta memiliki kohesi dan koherensi.
Pemertahanan Bahasa Siswa Kelas Internasional (X GAC)
Berdasarkan  pembahasan  hasil  sikap  ba- hasa siswa kelas X GAC baik dari hasil kuesio- ner maupun hasil tulisan, diketahui pemertahan- an  bahasa  siswa  kelas  X  GAC.  Pemertahanan bahasa  siswa  kelas  internasional  atau  X  GAC terbagi  menjadi  dua  kelompok,  yaitu  pemerta- hanan  bahasa  positif  dan  pemertahanan  bahasa negatif. Berdasarkan hasil kuesioner terdapat 12 siswa  yang  termasuk  kelompok  pemertahanan bahasa  positif  dan  9  siswa  yang  termasuk  pada kelompok  pemertahanan  bahasa  negatif.  Siswa yang memiliki sikap yang negatif, mengakui jika mereka  kurang  memiliki  sikap  kesetiaan,  ke- banggaan,  dan  kesadaran  akan  norma  bahasa. Namun  saat  dibuktikan  dengan  menggunakan tulisan, hanya terdapat satu siswa yang memiliki sikap yang negatif. Hal ini membuktikan bahwa pengakuan  siswa  mengenai  sikap  yang  mereka miliki tidak sinkron dengan pembuktian mereka saat menulis karangan narasi. Sikap bahasa yang sesungguhnya adalah ketika sebuah bahwa sebu- ah  bahasa  digunakan  sebagai  alat  komunikasi. Bahasa  yang  digunakan  sebagai  alat  komunikas akan bertahan dari ancaman bahasa lain. Hal ini didukung  oleh  Mesthrie  melalui  Zhang  (2008,
Rizki Amalia Sholihah, Suharti
p.3)  yang  mengungkapkan  bahwa language maintenance  is  generally  defined  as  “the continuing  use  of  a  language  in  the  face  of competition  from  a  regionally  and  socially powerful or numerically stronger language . Pe- mertahanan bahasa secara umum dapat diartikan sebagai  bahasa  yang  digunakan  terus  menerus dalam  menghadapi  persaingan  dari  bahasa regional dan sosial yang lebih kuat.
Berdasarakan  latar  belakang  siswa,  dari 12  siswa  yang  memiliki  pemertahanan  bahasa positif,  terdapat  4  siswa  yang  bahasa  pertama mereka  adalah  bahasa  Jawa.  Ini  adalah  sebuah bahwa masih ada kalangan muda  yang  menjaga kearifan  lokal  dengan  masih  menguasai  bahasa daerah.  Hal  ini  senada  dengan  pendapat  Sayuti (2008, p.28) bahwa bahasa Jawa, misalnya, juga kaya dengan ekspresi suasana emosi dan sering- kali  penuh  dengan  perasaan,  meniscayakan kebermakanaan  tertentu  dalam  memperkaya bahasa nasional.
Siswa  yang  mengakui  memiliki  sikap bahasa  yang  positif  dan  membuktikan  dengan kemampuan  menulis  baik,  merupakan  siswa yang  memiliki  sikap  bahasa  yang  baik  dan mampu  mempertahankan  bahasa  yang  dimiliki. Siswa  X  GAC  1  salah  satunya.  Berdasarkan hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru kedua  mata  pelajaran  yaitu  guru  bahasa  Indo- nesia  dan  bahasa  Inggris,  siswa  X  CAG  1 dengan hasil tulisan sangat baik, memang meru- pakan siswa yang selalu melakukan yang terbaik pada pelajaran apapun. Siswa X GAC 1 merupa- kan  siswa  yang  sangat  serius.  Pada  semua pelajaran,  siswa  ini  akan  melakukan  hal  yang terbaik.  Jika  siswa  X  GAC  1  merasa  tidak  bisa atau  tidak  paham  terhadap  materi  pelajaran, siswa  ini  akan  merasa  khawatir.  Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa X GAC 1, dalam penggunaan  bahasa  sehari-hari  baik  di  rumah dan di sekolah, siswa lebih sering menggunakan Bahasa  Inggris,  dikarenakan  kurikulum  di  kelas GAC  menuntut  siswa  untuk  memakai  bahasa Inggris.  Untuk  bahasa  yang  paling  disukai, siswa  lebih  menyukai  bahasa  Jepang.  Siswa senang  dan  tertarik  dalam  mempelajari  bahasa Jepang  karena  terasa  sangat  asing  dan  unik. Selain  itu  bahasa  Jepang  adalah  bahasa  dari manga, anime dan game Jepang.
Siswa  lain  yang  memilliki  hasil  sikap yang  baik  pada  hasil  kuesioner  maupun  hasil tulisan  adalah  siswa  X  GAC  21  dan  X  GAC  7. Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan dengan  guru  kedua  mata  pelajaran  yaitu  guru bahasa Indonesia dan bahasa Inggris menunjuk-
kan  bahwa  siswa  yang  berada  pada  kelompok kemampuan menulis baik memiliki kemampuan yang  baik  di  kelas  bahasa.  Siswa  X  GAC  21 merupakan  siswa  yang  rajin,  namun  kurang menonjol  jika  dibandingkan  dengan  siswa  X GAC 1. Walaupun, kadang-kadang siswa ini ju- ga menjadi salah satu peraih nilai terbaik. Siswa X GAC 7 memiliki kemampuan yang  menonjol pada  pelajaran  bahasa  terutama  dalam  bidang sastra.  Siswa  ini  jika  membuat  karangan  yang berhubungan  dengan  cerpen,  mampu  menulis- kan cerita dengan baik, mengalur dan mendetail. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa  X GAC  7,  dalam  penggunaan  bahasa  sehari-hari baik di rumah dan di sekolah, siswa lebih sering menggunakan  bahasa  Indonesia  karena  bahasa Indonesia  merupakan  bahasa  yang  digunakan oleh  orang-orang  di  lingkungan  siswa.  Untuk bahasa yang paling disukai, siswa lebih menyu- kai bahasa Inggris dikarenakan siswa mengang- gap  jika  mampu  menguasai  bahasa  Inggris dengan  baik,  maka  dapat  digunakan  untuk berkomunikasi  dengan  hampir  seluruh  orang  di dunia.
Terdapat  8  siswa  yang  memiliki  hasil yang  tidak  baik  atau  negatif  pada  kuesioner namun  memiliki  sikap  baik  pada  hasil  menulis yaitu  X  GAC  2,  X  GAC  4,  X  GAC  5,  X  GAC 10,  X  GAC  11,  X  GAC  17,  X  GAC  18,  dan  X GAC 19. Salah satunya adalah siswa X GAC 5. Siswa  ini  mengakui  jika  memiliki  sikap  yang kurang  baik  pada  aspek  sikap  bahasa  kesetiaan dan  kesadaran.  Namun  pada  hasil  tulisannya, siswa ini mampu membuktikan sikap yang baik. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru baha- sa  Indonesia  dan  bahasa  Inggris,  siswa  ini  me- miliki kemampuan bahasa yang lebih. Walaupun sebenarnya  siswa  ini  tergolong  siswa  yang malas,  namun  dia  memiliki  kemampuan  yang baik dalam memahami pelajaran bahasa.
Berdasarkan  wawancara  dengan  siswa  X GAC  5,  bahasa  yang  digunakan  siswa  sehari- hari  adalah  bahasa  Jawa  karena  menurut  siswa bahasa Jawa lebih mudah diucapkan dibanding- kan  dengan  bahasa  lain.  Untuk  bahasa  yang paling disukai, siswa X GAC 5 paling menyukai bahasa  Inggris  dikarenakan  siswa  menganggap bahasa Inggris adalah bahasa internasional.
Berdasarkan latar belakang siswa, 8 siswa yang  memiliki  sikap  yang  negatif  terhadap  ba- hasa  Indonesia  pada  hasil  kuesioner,  rata-rata merupakan  multilingual  atau  menguasai  lebih dari satu bahasa. Terdapat 3 siswa yaitu X GAC 2, X GAC 10, dan X GAC 18 yang menguasai 3 bahasa  asing  yaitu  bahasa  Inggris,  Mandarin,
Rizki Amalia Sholihah, Suharti
Jerman, dan Perancis. Terdapat 3 siswa yaitu X GAC 4 dan X GAC 19 yang menguasai 2 bahasa asing.  Lalu  terdapat  3  siswa  lainnya  hanya menguasai  1  bahasa  asing,  yaitu  siswa  X  GAC 5,  X  GAC  11  dan  X  GAC  17.  Jika  dilihat  dari kemampuan  siswa  menguasai  lebih  dari  satu bahasa  tersebut,  maka  hal  tersebut  merupakan salah satu faktor penyebab pemertahanan bahasa Indonesia mereka negatif.
Faktor  lain  adalah  lingkungan  keluarga siswa. Dari 8 siswa yang menunjukkan pemerta- hanan negatif, 6 siswa memiliki anggota keluar- ga  yang  juga  merupakan  multilingual.  Hal  ini tentu  saja  memberikan  pengaruh  yang  cukup besar  bagi  pemertahanan  bahasa  siswa.  Ling- kungan keluarga yang kurang mendukung peng- gunaan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  utama dalam komunikasi akan membuat siswa terbiasa menggunakan  bahasa  lain  saat  berkomunikasi. Sebagaimana  diungkapkan  Fasold  melalui Karsana  (2010,  p.12),  masalah  pemertahanan bahasa adalah masalah yang khas dalam masya- rakat multilingual. Berpindah bahasa sebenarnya merupakan  suatu  indikator  kematian  bahasa, karena  penutur  tersebut  mulai  meninggalkan bahasanya.
Siswa yang memiliki sikap yang tidak ba- ik  atau  negatif  pada  kedua  hasil  baik  kuesioner maupun tulisan adalah siswa X GAC 20. Siswa ini  mengakui  memiliki  sikap  yang  kurang  baik pada  dua  aspek  sikap  bahasa  yaitu  kebanggaan dan  kesadaran  akan  norma  bahasa.  Pada  hasil tulisan  pun  siswa  ini  memiliki  sikap  yang  ku- rang baik. Berdasarkan hasil wawancara menun- jukkan  bahwa  siswa  ini  masih  mempelajari bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  keduanya. Siswa  merupakan  warga  Indonesia  tetapi  dari kecil tinggal dan baru saja pulang dari Amerika, sehingga  memiliki  kendala  dalam  penguasaan bahasa Indonesia. Dilihat dari sudut kesungguh- an  untuk  mengikuti  pelajaran  bahasa  Indonesia, siswa  ini  memiliki  kesungguhan  yang  baik. Keadaan  ini  menjadi  pemakluman  dikarenakan kemampuan  bahasa  Indonesia  siswa  yang kurang baik sehingga dalam penggunaannya pun kurang baik.
Berdasarkan hasil wawancara dengan sis- wa  X  GAC  20,  dalam  penggunaan  bahasa sehari-hari  baik  di  rumah  dan  di  sekolah,  siswa lebih sering menggunakan bahasa Inggris karena dia  sering  menggunakannya  untuk  berkomuni- kasi  di  sekolah  dan  dengan  teman-temannya  di Amerika.  Untuk  bahasa  yang  paling  disukai, siswa  lebih  menyukai  bahasa  Inggris  dikarena- kan lebih mudah untuk dipelajari dan menguasai
bahasa  Inggris  merupakan  hal  yang  penting. Situasi  yang  terjadi  pada  siswa  ini  merupakan sikap  bahasa  yang  terbentuk  oleh  faktor  berupa tekanan-tekanan  sosiolinguistik  pada  suatu  ma- syarakat  bahasa.  Hal  ini  sejalan  dengan  Walker melalui  Sumarsono  &  Partana  (2002,  pp.365- 366) faktor-faktor sosiolinguistik tersebut meru- pakan sebab sekaligus akibat akhir dari sikap ba- hasa  dan  pola  penggunaan  bahasa  yang  berupa faktor  eksternal  dan  internal.  Faktor  eksternal berupa  kontak  dengan  bahasa  nasional,  pendi- dikan,  pekerjaan  atau  status  ekonomi,  dan  emi- grasi.  Lalu  faktor  internalnya  yaitu  identitas etnik,  pemakaian  bahasa  Jawa,  ikatan  dengan budaya  tradisi,  dan  daya  budaya  tradisional. Selain  itu  latar  belakang  keluarga  siswa  juga mendukung  adanya  pemertahanan  bahasa  yang negatif.  Ayah  dan  ibu  siswa  menguasai  lebih dari 1 bahasa asing dan sering menggunakannya dalam  berkomunikasi.  Hal  ini  menjadi  penun- jang  sikap  bahasa  siswa  menjadi  negatif  yang menyebabkan  pemertahanan  bahasanya  menjadi negatif juga.
Pemertahanan  Bahasa  Siswa  Kelas  Non- Internasional (X Asia)
Berdasarkan  pembahasan  hasil  sikap bahasa  siswa  kelas  X  Asia  baik  dari  hasil  kue- sioner  maupun  hasil  tulisan,  diketahui  pemer- tahanan bahasa siswa kelas X Asia. Pemertahan- an  bahasa  siswa  kelas  non-internasional  atau  X Asia  terbagi  menjadi  dua  kelompok,  yaitu pemertahanan  bahasa  positif  dan  pemertahanan bahasa negatif. Berdasarkan hasil kuesioner ter- dapat 17 siswa yang termasuk kelompok pemer- tahanan  bahasa  positif  dan  4  siswa  yang  terma- suk  pada  kelompok  pemertahanan  bahasa negatif. Siswa yang memiliki sikap yang negatif, mengakui  jika  mereka  kurang  memiliki  sikap kesetiaan,  kebanggaan,  dan  kesadaran  akan norma  bahasa.  Namun  saat  dibuktikan  dengan menggunakan  tulisan,  hanya  terdapat  dua  siswa yang  memiliki  sikap  yang  negatif.  Hal  ini membuktikan bahwa pengakuan siswa mengenai sikap  yang  mereka  miliki  tidak  sinkron  dengan pembuktian  mereka  saat  menulis  karangan narasi.  Sikap  bahasa  yang  sesungguhnya  adalah ketika  sebuah  bahwa  sebuah  bahasa  digunakan sebagai  alat  komunikasi.  Bahasa  yang  diguna- kan  sebagai  alat  komunikas  akan  bertahan  dari ancaman bahasa lain.
Terdapat dua siswa yang mengakui memi- liki sikap bahasa yang positif dan membuktikan dengan  kemampuan  menulis  baik,  merupakan siswa yang memiliki sikap bahasa yang baik dan
Rizki Amalia Sholihah, Suharti
mampu  mempertahankan  bahasa  yang  dimiliki yaitu siswa X Asia 9 dan X Asia 15. Dilihat dari sikap  bahasa,  siswa  yang  memiliki  kemampuan menulis  sangat  baik  menunjukkan  sikap  yang baik  pada  aspek  kesetiaan.  Hal  ini  ditunjukkan berdasarkan  hasil  kuesioner  yang  menyatakan bahwa  siswa  tersebut  menjunjung  tinggi  bahasa Indonesia, menggunakan bahasa Indonesia kare- na  memiliki  kesadaran  bahwa  bahasa  Indonesia itu penting, dan percaya bahwa bahasa Indonesia dapat  eksis  di  era  globalisasi.  Pada  aspek  ke- banggaan  bahasa,  siswa  menunjukkan  sikap yang  sangat  baik.  Sikap  bangga  tersebut  ditun- jukkan dengan sikap siswa yang dominan terha- dap  salah  satu  bahasa  dalam  percakapan  yaitu bahasa Indonesia dan juga senang menggunakan bahasa  Indonesia.  Pada  aspek  kesadaran  akan norma  bahasa,  siswa  menunjukkan  sikap  yang sangat  baik.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  diper- hatikannya  kaidah  tata  bahasa  Indonesia  saat menggunakan  bahasa  Indonesia  dalam  bentuk tulisan  dan  konteks  situasi  dalam  proses komunikasi.
Hal  ini  diperkuat  oleh  hasil  wawancara yang  dilakukan  dengan  guru  kedua  mata  pel- ajaran  yaitu  guru  bahasa  Indonesia  dan  bahasa Inggris. Hasil wawancara tersebut menunjukkan bahwa  siswa  X  Asia  9  dan  X  Asia  15  memang merupakan  siswa  yang  selalu  melakukan  yang terbaik  pada  pelajaran  apapun.  Terutama  siswa X  Asia  9,  merupakan  siswa  yang  hampir  selalu mendapatkan  nilai  terbaik  di  semua  mata  pel- ajaran.  Siswa  X  Asia  9  merupakan  siswa  yang rajin  dan  selalu  mengerjakan  tugas  yang  diberi- kan  oleh  guru  tepat  waktu,  serta  bertanya  jika terdapat  sesuatu  yang  tidak  dimengerti.  Berda- sarkan hasil wawancara dengan siswa X Asia 9, dalam  penggunaan  bahasa  sehari-hari  baik  di rumah dan di sekolah, siswa lebih sering meng- gunakan  bahasa  Indonesia.  Untuk  bahasa  yang paling  disukai,  siswa  lebih  menyukai  bahasa Inggris  dikarenakan  bahasa  Inggris  merupakan bahasa  yang  sangat  global  dan  digunakan  selu- ruh  bagian  negara.  Untuk  siswa  X  Asia  15, berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru bahasa  Indonesia  dan  bahasa  Inggris,  siswa memiliki kemampuan yang baik dalam pelajaran bahasa,  namun  tidak  sebaik  siswa  X  Asia  9. Berdasarkan  wawancara  dengan  siswa  X  Asia 15,  bahasa  yang  digunakan  siswa  sehari-hari adalah bahasa Indonesia dan bahasa Jawa, dika- renakan  lingkungan  kesehariannya  mengguna- kan  bahasa  tersebut.  Untuk  bahasa  yang  paling disukai,  siswa  X  Asia  15  paling  menyukai
bahasa  Jepang  dikarenakan  pelafalannya  yang unik.
Siswa  lain  yang  memiliki  kemampuan baik  pada  kedua  hasil  baik  kuesioner  maupun hasil tulisan adalah siswa X Asia 1 dan siswa X Asia  16.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan kedua  guru  bahasa,  siswa  X  Asia  1  merupakan siswa  yang  rajin,  namun  kurang  menonjol  jika dibandingkan  dengan  siswa  X  Asia  9.  Walau- pun,  kadang-kadang  siswa  ini  juga  menjadi salah satu peraih nilai terbaik. Siswa X Asia 16 memiliki  kemampuan  yang  baik  pada  pelajaran matematika yang memang disenanginya, namun kurang menonjol di kelas bahasa Indonesia mau- pun  di  kelas  bahasa  Inggris.  Berdasarkan  hasil wawancara dengan siswa X Asia 1, penggunaan bahasa sehari-hari baik di rumah dan di sekolah, siswa lebih sering menggunakan bahasa Indone- sia.  Untuk  bahasa  yang  paling  disukai,  siswa lebih  menyukai  bahasa  Inggris  dikarenakan bahasa  Inggris  merupakan  bahasa  internasional. Siswa  X  Asia  16,  berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  Ing- gris,  siswa  memiliki  kemampuan  bahasa  tidak terlalu  baik,  namun  siswa  ini  sangat  menonjol pada  pelajaran  Matematika.  Berdasarkan  wa- wancara  dengan  siswa  X  Asia  16,  bahasa  yang digunakan siswa sehari-hari adalah bahasa Indo- nesia  karena  mudah  untuk  digunakan  sebagai alat  komunikasi.  Untuk  bahasa  yang  paling disukai,  siswa  X  Asia  16  paling  menyukai bahasa  Inggris  dikarenakan  siswa  menganggap bahasa Inggris adalah bahasa yang keren. Hal ini senada  dengan  pendapat  Sigiro  (2011,  p.150) yang  mengungkapkan  bahwa  sikap  terhadap suatu  bahasa  dapat  pula  dilihat  dari  keyakinan penutur terhadap suatu bahasa, perasaan penutur terhadap  bahasa  itu,  kecenderungan  bertindak tutur  ( speech  act )  terhadap  suatu  bahasa.  Sikap dapat  bernilai  positif  jika  dinilai  baik  atau disukai  dan  juga  dapat  bernilai  negatif  jika dinilai jelek atau tidak disukai.
Terdapat  2  siswa  yang  memiliki  hasil yang  tidak  baik  atau  negatif  pada  kuesioner  na- mun  memiliki  sikap  baik  pada  hasil  menulis yaitu X Asia 3 dan X Asia 10. Keduanya meng- akui jika memiliki sikap yang kurang baik pada aspek  sikap  bahasa  kesetiaan  dan  kesadaran. Namun  pada  hasil  tulisannya,  siswa  ini  mampu membuktikan sikap yang baik.
Siswa  yang  memiliki  sikap  yang  tidak baik  atau  negatif  pada  kedua  hasil  baik  kuesio- ner maupun tulisan adalah siswa X Asia 14 dan X Asia 19. Siswa X Asia 14 mengakui memiliki sikap  yang  kurang  baik  pada  kesadaran  akan
Rizki Amalia Sholihah, Suharti
norma  bahasa.  Siswa  X  Asia  19  mengakui memiliki sikap yang kurang baik pada dua aspek sikap  bahasa  yaitu  kebanggaan  dan  kesadaran akan  norma  bahasa.  Pada  hasil  tulisan,  kedua siswa ini memiliki sikap yang kurang baik.
Siswa  X  Asia  14  memiliki  nilai  paling rendah  pada  kemampuan  menulis  memiliki kesadaran  akan  norma  bahasanya  kurang  baik. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tidak  memperhati- kan kaidah dan konteks situasi pada saat meng- gunakan bahasa sebagai alat komunikasi. Berda- sarkan wawancara dengan guru bahasa, siswa X Asia  14  memang  kurang  menyukai  kegiatan menulis. Siswa memiliki kemampuan yang lebih baik  dalam  kegiatan  berbicara.  Begitu  pun  saat dilakukan  wawancara  dengan  siswa,  siswa mengakui jika kurang menyukai kegiatan menu- lis, sehingga mengakibatkan kemampuan menu- lisnya  kurang  baik  jika  dibandingkan  dengan teman-teman yang lainnya.
Dilihat  dari  latar  belakang,  2  siswa  yang memiliki  pemertahanan  bahasa  Indonesia  nega- tif,  merupakan  siswa  yang  multilingual.  Siswa menguasai  lebih  dari  satu  bahasa  di  antaranya yaitu  menguasai  2  bahasa  asing.  Penggunaan lebih  dari  satu  bahasa  dalam  komunikasi,  akan menimbulkan  pergeseran  dalam  menggunakan bahasa. Pada awalnya campur kode akan terjadi, lalu  pergeseran  bahasa  hingga  pada  akhirnya adalah  bahasa  yang  seharusnya  menjadi  bahasa yang  digunakan  sebagai  bahasa  utama  dalam komunikasi  menjadi  tidak  bertahan.  Seperti yang dikemukakan Winford melalui Fink (2005, p.2) jadi  terdapat  tiga  kemungkinan  respon  dari komunitas  bahasa  saat  terjadi  kontak  bahasa: pemertahanan  bahasa,  pergeseran  bahasa,  atau penciptaan bahasa baru. Ketika masyarakat tutur mampu mempertahankan bahasa aslinya, dengan sedikit  perubahan  akibat  pengaruh  dari  bahasa lain yang terlibat, maka ini adalah pemertahanan bahasa.
Selain  latar  belakang  bahasa  siswa,  latar belakang keluarga siswa juga menjadi salah satu faktor penentu pemertahanan bahasa. Dari 2 sis- wa yang memiliki pemertahahan bahasa negatif, lingkungan  keluarga  ternyata  tidak  memberikan pengaruh  yang  negatif.  Tidak  ada  anggota  ke- luarga  yang  multilingual  sehingga  menjadikan siswa  menjadi  multilingual  juga.  Sikap  siswa yang  kurang  baik  terhadap  bahasa  yang  menja- dikan  pemertahanan  bahasa  mereka  negatif bukan karena latar belakang keluarga.
Berdasarkan hasil wawancara dengan sis- wa  X  GAC  20,  dalam  penggunaan  bahasa sehari-hari  baik  di  rumah  dan  di  sekolah,  siswa
lebih sering menggunakan bahasa Inggris karena dia  sering  menggunakannya  untuk  berkomuni- kasi  di  sekolah  dan  dengan  teman-temannya  di Amerika. Untuk bahasa yang paling disukai, sis- wa  lebih  menyukai  bahasa  Inggris  dikarenakan lebih  mudah  untuk  dipelajari  dan  menguasai bahasa  Inggris  merupakan  hal  yang  penting. Situasi  yang  terjadi  pada  siswa  ini  merupakan sikap  bahasa  yang  terbentuk  oleh  faktor  berupa tekanan-tekanan  sosiolinguistik  pada  suatu  ma- syarakat  bahasa.  Hal  ini  sejalan  dengan  Walker melalui  Sumarsono  &  Partana  (2002,  pp.365- 366) faktor-faktor sosiolinguistik tersebut meru- pakan  sebab  sekaligus  akibat  akhir  dari  sikap bahasa  dan pola  penggunaan  bahasa  yang  beru- pa faktor eksternal dan internal. Faktor eksternal berupa  kontak  dengan  bahasa  nasional,  pendi- dikan,  pekerjaan  atau  status  ekonomi,  dan  emi- grasi.  Lalu  faktor  internalnya  yaitu  identitas etnik,  pemakaian  bahasa  Jawa,  ikatan  dengan budaya  tradisi,  dan  daya  budaya  tradisional. Selain  itu  latar  belakang  keluarga  siswa  juga mendukung  adanya  pemertahanan  bahasa  yang negatif.  Ayah  dan  ibu  siswa  menguasai  lebih dari 1 bahasa asing dan sering menggunakannya dalam  berkomunikasi.  Hal  ini  menjadi  penun- jang  sikap  bahasa  siswa  menjadi  negatif  yang menyebabkan  pemertahanan  bahasanya  menjadi negatif juga.
Dilihat  dari  latar  belakang,  2  siswa  yang memiliki  pemertahanan  bahasa  Indonesia  nega- tif,  merupakan  siswa  yang  multilingual.  Siswa menguasai  lebih  dari  satu  bahasa  di  antaranya yaitu  menguasai  2  bahasa  asing.  Penggunaan lebih  dari  satu  bahasa  dalam  komunikasi,  akan menimbulkan  pergeseran  dalam  menggunakan bahasa. Pada awalnya campur kode akan terjadi, lalu  pergeseran  bahasa  hingga  pada  akhirnya adalah  bahasa  yang  seharusnya  menjadi  bahasa yang digunakan sebagai bahasa utama dalam ko- munikasi  menjadi  tidak  bertahan.  Seperti  yang dikemukakan  Winford  melalui  Fink  (2005,  p.2) jadi  terdapat  tiga  kemungkinan  respon  dari komunitas  bahasa  saat  terjadi  kontak  bahasa: pemertahanan  bahasa,  pergeseran  bahasa,  atau penciptaan bahasa baru. Ketika masyarakat tutur mampu mempertahankan bahasa aslinya, dengan sedikit  perubahan  akibat  pengaruh  dari  bahasa lain yang terlibat, maka ini adalah pemertahanan bahasa.
Selain  latar  belakang  bahasa  siswa,  latar belakang keluarga siswa juga menjadi salah satu faktor penentu pemertahanan bahasa. Dari 2 sis- wa yang memiliki pemertahahan bahasa negatif, lingkungan  keluarga  ternyata  tidak  memberikan
Rizki Amalia Sholihah, Suharti
pengaruh  yang  negatif.  Tidak  ada  anggota keluarga yang multilingual sehingga menjadikan siswa  menjadi  multilingual  juga.  Sikap  siswa yang  kurang  baik  terhadap  bahasa  yang menjadikan pemertahanan bahasa mereka negatif bukan karena latar belakang keluarga.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  kuesioner,  di  kelas  X GAC  terdapat  9  siswa  yang  memiliki  pemerta- hanan negatif dan 4 siswa di kelas X Asia yang memilliki  pemertahanan  bahasa  yang  negatif. Berdasarkan  hasik  tugas  menulis,  di  kelas  X GAC  terdapat  1  siswa  memiliki  pemertahanan bahasa yang negatif dan di kelas X Asia terdapat 2 siswa.
Pemertahanan  bahasa  diperoleh  dari  kue- sioner sikap, hasil menulis, latar belakang baha- sa  siswa,  dan  wawancara.  Berdasarkan  hasil tugas menulis, dilihat dari tiga aspek sikap, yaitu kesetiaan,  kebanggan,  dan  kesadaran  akan  nor- ma  bahasa,  latar  belakang  siswa,  dan  wawan- cara.  Dari  hasil  tugas  menulis  yang  baik  akan menunjukkan pemertahanan bahasa yang positif. Jika  dari  hasil  tersebut  positif,  maka  pemerta- hanan  bahasanya  pun  akan  positif,  begitu  pun sebaliknya.  Pada  kelas  X  Asia  terdapat  2  siswa yang  memiliki  pemertahanan  negatif  dan  di kelas  X  GAC  terdapat  1  siswa  yang  memiliki pemertahanan bahasa negatif.
Pemertahanan bahasa di kelas X GAC dan X  Asia  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yaitu kurangnya  sikap  yang  positif  terhadap  bahasa Indonesia, baik pada sikap kesetiaan, kebangga- an,  dan  kesadaran  akan  norma  bahasa,  rendah- nya kemampuan siswa dalam penggunaan baha- sa ragam tulis, adanya kurikulum yang mewajib- kan  siswa  untuk  menggunakan  bahasa  asing selama  pembelajaran  berlangsung  dan  faktor latar  belakang  siswa  yang  kurang  mendukung digunakannya  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa utama dalam komunikasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Chaer, A & Agustina, L. (2010). Sosiolinguistik perkenalan awal . Jakarta: Rineka Cipta.
devoss,  d`anielle  N,  Elyse  E,  and  Hicks,  T.
(2010). Because digital writing matters. Jossey-Bass: San Francisco.
Fink,  T.  K.  (2005). Attitudes  toward  languages in nairobi . Tesis. New York: University of  Pittsburgh.  Diambil  pada  tanggal  20
Juni 2013, dari http://d- scholarship.pitt.edu/7407/1/NairobiAttit udes.pdf
Garcia,  M.  (2003).  Recent research  in  language maintenance. Annual  review  of  Applied linguistics,  pp. 22-43 . USA:  Cambridge University Press.
Karsana,  D.  (2010).  Kesetiaan  bahasa  masya- rakat  perkotaan  etnik  Sunda  di  Yogya- karta. Multilingual, 2, pp.1-26 .
Mardapi,  D.  (2008). Teknik  penyusunan  instru- ment tes  dan  nontes. Yogyakarta:  Mitra Cendekia.
Sayuti, S.A. (2008). Bahasa dan sastra daerah. Yogyakarta: Tiara Wacana.
Sigiro,  E.P.  (2011).  Sikap  kebahasaan  penutur bahasa  simalungun  di  Kora  Pematang- siantar  terhadap  bahasa  Simalungun. Multilingual, 2, pp.145-161 .
Siregar,  B.U,  D.  Syahrial  I,  &  Chairul  Husni. (1998). Pemertahanan bahasa dan sikap bahasa kasus masyararakat bilingual di medan .  Jakarta:  Pusat  Pembinaan  dan Pengembangan Bahasa Depdikbud.
Subyakto,  S.U.  (1993). Metodologi  pengajaran bahasa .  Jakarta:  PT.  Gramedia  Pustaka Utama.
Suhardi,  Basuki.  (1995). Sikap  bahasa. Diser- tasi. Universitas Indonesia.
Sumarsono  (1993). Pemertahanan  bahasa Melayu  Loloan  di  Bali. Jakarta:  Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa.
Sumarsono  &  Partana,  P.  (2002). Sosio- linguistik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Zhang,  D.  (2008). Between  two  generations:
language maintenance and acculturation among Chinese immigrant families. El Paso: LFB Scholarly