## KECENDERUNGAN GAYA BELAJAR PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI BAGI SISWA SMA NEGERI 2 BINJAI
1 Khairina Afni, 2 Dewi Rulia Sitepu
1,2 Sekolah Tinggi Keguruan Ilmu Pendidikan Budidaya Binjai
1 khairinaafni89@gmail.com
2 dewiruliasitepu@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bermaksud  untuk mengetahui gaya belajar apa  yang dominan  bagi  siswa SMA Negeri 2 Binjai terhadap pembelajaran biologi. Pengkajian  ini  menggunakan  jenis penelitian  kuantitatif dengan  metode  deskriptif. Objek dalam pengkajian    ini  sebanyak  48  orang  siswa  kelas  X  MIPA  dan  guru  mata  pelajaran  Biologi.  Instrumen  yang  digunakan didalam pengkajian ini adalah data primer yang berupa hasil wawancara dan hasil angket dan data sekunder berupa jurnal pendukung data primer tersebut. Berdasarkan hasil pengkajian yang dilakukan ditemukan persentase gaya belajar tertinggi sebanyak 63% siswa  lebih  menyukai dan memahami materi pembelajaran dengan gaya belajar auditori. Hal ini terjadi karena faktor kebiasaan guru mengajar dengan metode ceramah pada awalnya mendapatkan respon positif dari siswa dan hasil belajar yang memuaskan saat guru tersebut belajar untuk mengenali gaya belajar yang dominan bagi para siswanya. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa perlu bagi seorang guru untuk mengenali, memahami, dan mencari tau gaya belajar apa yang cocok, disukai, dan lebih mudah dipahami bagi para siswanya dan disesuaikan dengan metode mengajar yang  dibawakan  sehingga  para  siswa  mendapatkan  hasil  belajar  yang  memuaskan  sehingga  tercapainya  tujuan pembelajaran
Kata Kunci : Gaya Belajar, Pembelajaran Biologi, Siswa

## ABSTRACT
This study intends to find out what learning style is dominant for students of SMA Negeri 2 Binjai in learning biology. This study uses a type of quantitative approach procedures. The subjects in this study were 48 class X MIPA students and Biology  subject  teachers.  The  instruments  used  in  this  study  were  primary  data  in  the  form  of  interview  results  and questionnaire results and secondary data in the form of supporting journals for the primary data. Based on the results of the study conducted, it was found that the highest percentage of learning styles as much as 63% of students preferred and understood learning material with an auditory learning style. learn to recognize the dominant learning style for their students. Thus, it can be concluded that it is necessary for a teacher to recognize, understand, and find out what learning styles are suitable, preferred, and easier to understand for his students and adapted to the teaching methods presented so that students get satisfying learning outcomes so that they achieve learning objectives
Keywords : Learning styles, Learning Biology, Students

## I. PENDAHULUAN
Salah  satu  faktor  keberhasilan  siswa  untuk mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik  berhubungan dengan  peran  seorang  guru  dalam  melaksanakan kegiatan  pembelajaran.  Pembelajaran  merupakan sebuah  proses  adanya  keterlibatan  antara  guru dengan  siswa  yang  terkait  secara  intens  maupun teratur,  dengan  upaya  mencapai  tujuan  yang  telah diterapkan  (Afni,  2020).  Hal  yang  sama  juga diungkapkan  oleh  Sitepu  (2022)  di  dalam  jurnal penelitiannya yang menyatakan bahwa
pembelajaran ialah kegiatan yang dilaksanakan oleh peserta didik, pembelajaran merupakan usaha untuk membantu siswa dalam melakukan suatu pembelajaran.
Namun,  di  dalam  pembelajaran  tersebut  tidak selalu berjalan dengan mudah. Ada saja siswa  yang kesulitan  dalam  belajar.  Demikian  pula  halnya dengan  mata  pelajaran  biologi,  banyak  pula  siswa yang mengalami berbagai kesulitan dalam belajarnya. Mungkin dikarenakan mereka seringkali
disuruh  untuk  mencatat  banyak  materi  dan menghafal  istilah  ilmiah.  Mereka  juga  terkadang merasa kebingungan untuk mengerti dan memahami materi-materi dalam biologi.
Padahal,  pelajaran  biologi  ini  bermaksud supaya siswa mudah menguasai konsep dan prinsip dalam pelajaran biologi lalu mampu dengan mudah menggunakan  metode  ilmiah  untuk  mencari  jalan dalam  suatu  masalah  yang  dihadapinya.  Biologi merupakan  suatu  pelajaran  yang  mempelajari kehidupan  dan  organisme  hidup.  Biologi  juga termasuk  dalam  bagian  dari  sains,  biologi melibatkan pengamatan, penelitian, dan pemahaman tentang berbagai aspek kehidupan, termasuk stuktur, fungsi, pertumbuhan, evolusi, ekologi, dan interkasi organisme dengan lingkunganya.
Pelajaran Biologi tidak selalu tentang pematerian,  pengingatan  dan  pemahaman  konsep saja,  tetapi    tahapan  pengetahuan  dan  praktikum, maka  pelajaran  biologi  perlu  menyertakan  siswa terlibat    dalam  pembelajaran  ataupun  praktikum (Wulandari, 2007).
Menurut  Rijal  (2015)  dalam  Proses pembelajaran biologi dapat dipengaruhi bermacam- macam hal positif disekitarnya dari keadaan sekolah, keluarga  maupun  dari  pribadi  siswa  itu  sendiri. Siswa  sebagai  pribadi  yang  akan  mempelajari  dan mengembangkan diri yang memiliki ciri khas serta karakternya  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  itulah yang meyebabkan siswa mempunyai pendapat yang berbeda dalam suatu pelajaran.
Gaya belajar di sekolah  sampai sekarang   masih banyak  kita  temukan  fakta  bahwasannya    disetiap jenjang  pendidikan,  tidak  sedikit  ditemui  hasil belajar  yang  belum  mendapatkan  nilai  minimum, khusunya pada siswa sekolah menengah atas, yang dimana secara ilmu perilaku siswa usia SMA sudah mengemukakan  suatu    model  gaya  belajar  dapat mempertinggi  prestasinya  dari  hasil  edukasi  pada satuan  skala  pendidikan.  Cukup  banyak  didapati pencapaian  siswa  yang  belum  mendapatkan  nilai kesetaraan  minimum  pada  beberapa  pelajaran. Dengan cara pendidikan, seseorang bisa mendirikan serta  merubah  perilaku,  akhlak,  pengetahuan, keahlian  yang berperan bagi kemajuan diri sendiri, bangsa, dan negara (Mulyani, 2019).
Chania  (2016)  di  dalam  jurnal  penelitiannya mengatakan setiap gaya belajar ialah model dan cara belajar yang sangat digemari menurut siswa  dalam menafsirkan suatu materi. Gaya belajar siswa tidak sama,  dikarenakan  setiap  siswa  memiliki  kesukaan dan  keunikannya  masing-masing  yang  tidak mungkin sama dengan siswa lainnya.
Gaya belajar siswa merujuk kepada cara belajar yang  digemari  siswanya.  Pada  dasarnya,  gaya belajar  seseorang  siswa  dianggap  terbentuk  dari kepribadian,  kemampuan  intelektual,  konteks kehidupan, dan pengalaman akademiknya. Seorang guru  seharusnya  mengetahui  cara  mengenali keanekaragaman gaya belajar para peserta didiknya sejak awal. Dengan demikianlah akan melancarkan siswa  untuk  belajar  dalam  konteks  pembelajaran. Siswa  akan  mudah  belajar  dengan  lancar  dan mendapatkan prestasi belajar  yang memuaskan, jika siswa  memahami  gaya  belajarnya.  Dengan  ini menunjukkan  bahwa  terlaksana  atau  tidaknya keberhasilan  pendidikan  banyak  berharap  pada seperti apa edukasi pendidikan yang dilakukan oleh siswa (Chania,2016).
DePorter  dkk.  (2000)  mengungkapkan  gaya belajar  memiliki  tiga  macam,  yaitu:  (a)  visual,  (b) auditori, dan (c) kinestetik. Visual adalah jenis gaya belajar yang mengedepankan pada pandangan dalam menerima  suatu  informasi,  sedangkan  auditori adalah  gaya  belajar  yang  mengedepankan  pada pemahaman  dalam  menerima  informasi,  dan kinestetik  adalah  gaya  belajar  yang  mempelajari sesuatu dengan melibatkan gerakan.
Menurut Dunn Opal dalam Sopiatin dkk. (2011) menyatakan dalam belajar, setiap siswa mempunyai kebiasaan  pada  saat  belajar.  Sifat  siswa  dapat menjelaskan  latar  belakang  dan  pengalaman  siswa yang  mempengaruhi  keefektivitasan  dalam  proses belajarnya.  Hal  ini  seharusnya  menjadi  salah  satu perhatian  terpenting  bagi  seorang  guru  untuk mengenali  karakteristik  para  peserta  didik  untuk menentukan  gaya  belajar  yang  cocok  bagi  mereka demi tercapainya tujuan pembelajaran.
Menurut penelitian yang dilakukan Wassahua  (2016)  menyatakan  bahwa  gaya  belajar seseorang sangat menentukan keberhasilan seseorang tersebut dalam proses pembelajaran. Dan menurut observasi yang dilakukan  Agustina (2015)
menyatakan  hasil  belajar  biologi  siswa  yang mempunyai gaya belajar visual memiliki nilai diatas minimum jika diajar dengan melakukan pembelajaran  media  animasi  dan  siswa  yang memiliki gaya belajar auditori dapat memiliki nilai diatas  minimum  jika  diajar  dengan  mengunakan media pembelajaran powerpoin.
Dilapangan, kami menemukan bahwa gaya belajar mempengaruhi perhatian siswa saat pelajaran terjadi yang membentuk siswa agar dapat mengerti atau  tidaknya  suatu  materi  yang  diungkapkan sehingga mempengaruhi pada hasil belajar dari tugas yang di beri oleh guru. Disamping itu, berdasarkan wawancara dari guru biologi di SMA Negeri 2 Binjai bahwa para peserta didik mengalami masalah hasil belajar yang kurang memuaskan pada awal semester sehingga Beliau mencoba untuk menerapkan semua gaya  belajar  satu  persatu  demi  mengenali  gaya belajar yang cocok bagi para siswanya dan akhirnya Beliau  menemukan  bahwa  para  peserta  didiknya paling suka diajar dengan gaya belajar visual yaitu menonton  video  pembelajaran.Namun,  menurut beliau  gaya  belajar  ini  kurang  efektif  karena  para siswa  hanya  fokus  pada  visual  yang  ditampilkan daripada  mendengarkan  dan  memahami  dari  isi materi  yang  disampaikan,  kemudian  Beliau menemukan  bahwa  peserta  didiknya  lebih  faham apabila  dengan  gaya  belajar  auditori  yaitu  metode ceramah  dari  guru  tetapi  gaya  belajar  ini  membuat mereka  jenuh  apabila  tidak  pandai-pandai  dalam memvariasikan bahasa komunikasi yang digunakan untuk  menyampaikan  materi.  Beliau  juga menyampaikan  bahwa  para  peserta  didik    beliau cenderung  mendapatkan  nilai  tinggi  pada  gaya belajar  kinestetik  yaitu  praktikum  dengan  diawali penjelasan  dan  arahan  dari  beliau  terlebih  dahulu. Namun, gaya belajar ini seringkali tidak disukai para siswanya.  Hal  ini  membuuktikan  bahwa  seorang guru  tersebut  kuang  memahami  gaya  belajar  apa yang  cocok  untuk  peserta  didiknya  karena  gaya belajar  yang  mereka  mudah  pahami  tidak menghasilkan  nilai  yang  memuaskan  seperti  saat mereka  menggunakan  gaya  belajar  kinestetik  yaitu praktikum yang notabenya tidak mereka sukai tetapi malah menghasilkan nilai yang cenderung tinggi.

## II. METODE PENELITIAN
Pengkajian dilaksanakan di SMA Negeri 2 Binjai dengan  data  siswa  berjumlah  48  orang.  Jenis pengkajian  ini  adalah  kualitatif,  dengan  prosedur pendekatan kualitatif deskriptif.
Penyedia  data  pengkajian  ini  mencangkup pada data primer serta data sekunder. Penyedia data primer adalah data hasil survey gaya belajar pelajar kelas  X  IPA  di  SMA  Negeri  2  Binjai  dan  temu wicara dengan guru biologi. Penyedia data sekunder adalah  berupa  jurnal  pendukung,  data  primer tersebut  dan  data  dokumentasi  dari  guru  biologi. Metode  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini berupa  kuesioner  (angket)  dan  wawancara.  Metode pengumpulan data pada Pengkajian ini menggunakan  komunikasi  langsung  dan    tidak langsung.  Metode  komunikasi  langsung  berupa wawancara  guru  biologi  untuk  mengetahui  gaya belajar siswa dikelas X IPA. Dan komunikasi tidak langsung yaitu dengan alat perantara berupa angket tentang  gaya  belajar  sebanyak  25  butir  pernyataan, yang berkategori 3 macam gaya belajar yaitu visual, audiotori,  dan  kinestetik  (Sugiyono,  2012).  Alat pegumpulan data menggunakan lembar angket gaya belajar dan hasil wawancara guru biologi.
Penyajian data lembar angket untuk melihat gaya  belajar  peserta  didik  dilakukan  dengan  cara angka didapatkan dan dibahas dengan tabel standar pengkajiann beriku:

## Tabel 1. Standar Penilaian Presentase
Gaya Belajar Skor Kategori 0-20% Sangat Rendah 21%-40% Rendah 41%-60% Sedang 61%-80% Tinggi 81-100% Sangat Tinggi Sumber : Riduwan (2011)

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil
Berdasarkan hasil pengkajian yang dilakukan  pada Sabtu, 27 Mei 2023 kepada pelajar kelas  X  IPA  di  SMA  Negeri  2  Binjai.  Untuk memahami  gaya  belajar  apa  yang  dominan  bagi siswa  SMA Negeri 2 Binjai terhadap pembelajaran
biologi. Pada siswa   kami menyebarkan angket yang berisi  25  butir  pernyataan    mencakup  3  kategori yaitu,  visual,  auditori,  dan  kinestetik.  Hasilnya terdapat pada tabel dibawah.
Tabel 2. Deskripsi Gaya Belajar Siswa No. Gaya Belajar Siswa Freku ensi Perse ntase Katego ri 1. Visual 13 28% Rendah 2. Auditori 30 63% Tinggi 3. Kinestetik 5 9% Sangat Rendah Jumlah 48 100%
Berdasarkan  tabel  hasil  angket  diatas mengenai  kecendrungan  gaya  belajar  siswa  SMA Negeri  2  Binjai  yaitu  terdapat  13  siswa  (28%) terkategori  gaya  belajar  visual,  terdapat  30  siswa (63%) terkategori gaya belajar auditori, dan terdapat 5 siswa (9%) terkategori gaya belajar kinestetik. Hal ini menunjukkan bahwa siswa SMA Negeri 2 Binjai mempunyai kecenderungan gaya belajar auditori.

## Tabel 3. Deskiptif Hasil Belajar Biologi Siswa
Statistik Deskriptif Hasil Belajar Jumlah Sampel 48 Nilai Maksimum 80 Nilai Minimum 76 Rata-rata 79,43
Berdasarkan  Tabel  3,  dari  48  orang  siswa diketahui  rerata  keseluruhan  nilai  hasil  belajar Bologi sebesar 79,43. Diketahui nilai terbesar yaitu 80  dan  nilai  terkecil  sebesar  76.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  perolehan  nilai  rerata  hasil belajar  siswa  SMA  Negeri  2  Binjai  tersebut dikategorikan tinggi.

## B. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pengkajian  gaya  belajar terhadap  pembelajaran  biologi  diperoleh  bahwa persentase  gaya  belajar  yang  terkategori  tinggi adalah  gaya  belajar  auditori.  Artinya  siswa  SMA Negeri 2 Binjai tersebut mempunyai kecenderungan gaya  belajar  auditori.  Salah  satu  faktor  yang
menyebabkan persentase gaya belajar auditori lebih tinggi  daripada  persentase  gaya  belajar  yang  lain yaitu  karena  faktor  kebiasaan.  Permatasari  dalam Rosidi (2021) menyatakan gaya belajar disebabkan oleh  rutinitas  yang  dilakukan  siswa  dalam meresapkan informasi. Guru biologi yang cenderung mengajar  dengan  metode  ceramah  membuat  para siswanya  terbiasa  menyerap  informasi  dengan menitikberatkan pada indra pendengarannya. Chania (2016)  mengungkapkan  gaya  belajar  auditori  yaitu dimana  siswa  lebih  suka  belajar  melalui  apa  yang mereka  dengar.  Peserta  didik  dengan  tipe  gaya belajar  ini  tidak  mempunyai  masalah  dengan tampilan visual ketika belajar, yang terpenting bagi mereka ialah mendengarkan penjelasan guru dengan baik. Karena mereka menggunakan suara guru yang direkam sebagai masukan terbaik untuk meendapatkan  dan  mengelola  informasi  (Mahadi, 2022).  Mengikuti  pendapat  Hasrul  dalam  Chania (2016)  krakteristik  siswa  dengan  gaya  belajar auditori  adalah  :  a)  Mengungkapkan  kepada  diri sendiri  saat  kerja,  b)  Gampang  terganggu  oleh kericuhan,  c)  Melipat  bibir  ketika  mengucapkan kalimat  dibuku  saat  sedang  membaca,  d)  Gemar mendengarkan dan membaca dengan suara tegas, e) Sanggup memutarbalikan dan mengulagi suara, tata irama,  dan  warna  suara,  f)  Terhambat  dalam menulis,  tetapi  unggul  dalam  bercerita,  g) Melafalkan  dengan  melodi  yang  terpola,  h) Umumnya  menyukai  musik  daripada  melukis,  i) Mempelajari dengan menyimak dan memahami apa yang dibicarakan daripada yang dilihat, j) Menyukai bercerita, menyukai berdiskusi.
Maka  tips  belajar  yang  tepat  untuk  siswa dengan  gaya  belajar  auditori,  yaitu  :  1)  Bawa  anak untuk  mengikuti    forum  skusi  dikelas  ataupun dirumah,  2)  Memotivasi  anak  untuk  mengulagi materi  dengan  seksama,  3)  Memutarkan  melodi musik  untuk  menghibur  anak  saat  belajar,  4) Memberikan pendapat  kepada anak  secara lisan, 5) Bolehkan  anak  menyalin  materi  pelajarannya menggunakan  video  atau  kaset  dan  meotivasi  dia untuk memutarkannya sebelum istrirahat (Rahmawati dalam Chania, 2016)
Strategi diatas juga merupakan tuntutan yang harus  dicapai  dalam  kurikulum  merdeka  belajar yang  menjadi  panduan  para  siswanya  dalam
melakukan kegiatan belajar dan mengajar termasuk model  pembelajaran  yang  diterapkann  oleh  guru biologi  SMA  Negeri  2  Binjai  terhadap  para siswanya.  Kecendrungan  guru  mengajar  dengan mengikuti kurikulum merdeka yang model pembelajarannya  dominan  dengan  cara  diskusi kelompok  yang  mengharuskan  peserta  didik  aktif berbicara  dan  berinteraksi  dengan  teman  sebaya. Karena  beberapa  faktor  pembentuk  diataslah  yang menjadi  penyebab  siswa  SMA  Negeri  2  Binjai mempunyai  kecendrungan  lebih  mudah  memahami pembelajaran    dengan  gaya  belajar  auditori dibanding gaya belajar yang lain.  Gaya belajar  ini juga  mengubah  nilai  para  siswa  supaya  mereka memperoleh hasil belajar yang bisa dikatakan tinggi yaitu  dengan  rerata  nilai  79,43.  Tepat  dengan pengkajian  yang  dilakukan  oleh  Rambe  (2019) menyatakan setiap gaya belajar auditorial mempunyai  kaitan    positif  dengan  keunggulan belajar,  meningkatnya  kegunaan  gaya  belajar auditorial  maka  semakin  tinggi  niali  belajar  yang didapatkan  oleh  siswa.  Didalam  penelitiannya  juga merujuk  kepada  pemicu  gaya  belajar  auditorial mengenai  prestasi  belajar  terkategori  tidak  lemah (Priyatno  dalam  Rambe,  2019).  Dan  juga  sejalan dengan  Utami  (2015)  didalam  jurnal  penelitiannya terdapat dampak gaya belajar terhadap hasil belajar siswa.
Menurut  hasil  wawancara  yang  telah  kami lakukan dengan guru biologi tersebut menunjukkan bahwa  sang  guru  sudah  mengenali  gaya  belajar auditori  adalah  gaya  belajar  yang  jauh  lebih  cocok dan disukai bagi para siswa di sekolahnya

## IV. KESIMPULAN
Menurut  kajian  data  hasil  pengkajian  dan pembahasan yang telah disajikan diatas berkesimpulan  persentase  tertinggi  untuk  gaya belajar terdapat pada gaya belajar auditori sebanyak 63%  dan  persentase  terendah  terdapat  pada  gaya belajar  kinestetik  sebanyak  9%  kemudian  sisanya sebanyak  28%  merupakan  gaya  belajar  visual. Mungkin  itu  saja  yang  dapat  disimpulkan  bahwa gaya  belajar  siswa  SMA  Negeri  2  Binjai  lebih cenderung dan cocok pada gaya belajar auditori.
DAFTAR PUSTAKA
Afni, K. (2020). Dampak Pembelajaran Daring Bagi Mahasiswa  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Serunai  Ilmu  Pendidikan  Vol.6, No.2,  80-85.
Haviz,  M.  (2020).  Hubungan  gaya  belajar  dengan hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran biologi  kelas  X  SMAN  2  Sungai  Tarab Kabupaten Tanah Datar.
Jagantara, I. M. W., Adnyana, P. B., & Widiyanti, N. L.  P.  M.  (2014).  Pengaruh  model pembelajaran  berbasis  proyek  (Project Based  Learning)  terhadap  hasil  belajar biologi  ditinjau  dari  gaya  belajar  siswa SMA. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran IPA Indonesia, 4(1).
Khairunisha,  G.  (2016)  Analisis  Hubungan  Gaya belajar  terhadap  Prestassi  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Seni  Tari  (Doctoral dissertation, Universitas Pendidikan Indonesia).
Mahadi, F., Husin, M. R., & Hassan, N. M. (2022). Gaya  Pembelajaran:  Visual,  Auditori  atau Kinestetik.  Journal  of  Humanities  and Social Sciences, 4(1), 29-36.
Mulyani,  L.  S.  (2019).  Analisis  Tentang  Gaya Belajar Siswa Berdasarkan Visual, Auditori, Kinestetik  Pada  Mata  Pelajaran  Biologi Man  1  Garut.  Jurnal  Life  Science:  Jurnal Pendidikan  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam, 1(1).
Rambe,  M.  S.,  & Yarni,  N.  (2019).  Pengaruh  gaya belajar  visual,  auditorial,  dan  kinestetik terhadap  prestasi  belajar  siswa  SMA  Dian Andalas Padang. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran (JRPP), 2(2), 291-296.
Riduwan,  S.  (2011).  Pengantar  Statistika  Untuk Penelitian  Pendidikan,  Sosial,  Ekonomi, Komunikasi,  dan  Bisnis.  Cetakan  Ke-4 Bandung: Alfabeta.
Rijal,  S.,  &  Bachtiar,  S.  (2015).  Hubungan  antara sikap, kemandirian belajar, dan gaya belajar dengan  hasil  belajar  kognitif  siswa.  Jurnal Bioedukatika, 3(2), 15-20.
Rosidi,  A.,  Jufri,  A.  W.,  Handayani,  B.  S.,  &  Al Idrus,  A.  (2021).  Sikap  dan  Gaya  Belajar
Biologi  Siswa  SMAN  1  Batulayar  semasa Pandemi  Covid-19.  Jurnal  ilmiah  profesi pendidikan, 6(3), 412-416.
S.  Nasution,  Berbagai  Pendekatan  dalam  Proses Belajar  dan  Mengajar.  Jakarta:  Bumi Aksara, 2009.
Sianturi,  S.  (2016).  Analisis  kesulitan  belajar  dan hubungannya  dengan  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  Biologi  siswa  kelas  X di  SMA  Negeri  1  Sidikalang  tahun pembelajaran 2015/2016 (Doctoral dissertation, UNIMED)
Sitepu, D.R. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Take  And  Give  Terhadap  Kemampuan
Komunikasi  Matematik  Siswa  Kelas  IX SMP  Budi  Utomo  Binjai.  Jurnal  Serunai Matematika Vol 14 No. 1, 20-25.
Taiyeb,  A.  M.,  &  Mukhlisa,  N.  (2015).  Hubungan gaya  belajar  dan  motivasi  belajar  dengan hasil  belajar  biologi  siswa  kelas  XI  IPA SMA  Negeri  1  Tanete  Rilau.  Jurnal Bionature, 16(1), 8-16.
Utami, P. S., & Gafur, A. (2015). Pengaruh metode pembelajaran  dan  gaya  belajar  siswa terhadap hasil belajar IPS di SMP Negeri di Kota  Yogyakarta.  Harmoni  Sosial:  Jurnal Pendidikan IPS, 2(1), 97-103.