…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  MATEMATIKA  BERBASIS  STOP  MOTION UNTUK KELAS IV SD
Oleh Afni Nurul Fadillah
Fakultas  Pascasarjana, Program  Studi  Matematika  dan  IPA,  Universitas  Indraprasta PGRI E-mail: afninurulf14@gmail.com
Article History:
Received: 15-10-2023 Revised: 22-10-2023
Accepted: 18-11-2023 Abstract: Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan  media  pembelajaran  matematika berbasis  stop  motion  pada  pokok  bahasan  pecahan kelas  IV.  Penelitian  pendahuluan  dilakukan  di  dua sekolah  dasar  yang  berada  di  Jakarta  Timur.  Model pengembangan  yang  digunakan  adalah  model  ADDIE dengan tahapan yang sistematis yaitu Analyze, Design, Development, Implementation, dan Evaluation. Produk media  ini  divalidasi  oleh  tiga  ahli  media,  tiga  ahli materi,  tiga  ahli  bahasa,  dan  sepuluh  peserta  didik. Dari  hasil  uji  validasi  diperoleh  nilai  rata-rata keseluruhan  ahli  media  adalah  85,78%,  rata-rata keseluruhan  ahli  materi  adalah  96,42%,  rata-rata keseluruhan  ahli  bahasa  93,05%,  dan  rata-rata keseluruhan  respon  peserta  didik  adalah  83,74%. Berdasarkan  hasil  tersebut,  maka  media  yang dikembangakan termasuk dalam kategori sangat baik dan  layak  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran matematika.
Keywords: Pengembangan, media pembelajaran matematika, stop motion
PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  kebutuhan  bagi  setiap  manusia.  Pendidikan membantu  manusia  untuk  terus  memperbaiki  diri  dan  meningkatkan  kompetensi  diri, seperti  fungsi  pendidikan  Indonesia  yang  terdapat  dalam  Undang-Undang  No.20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  Pasal  3  yaitu  “Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab”.  Kemampuan  yang dikembangkan  di  sekolah  salah  satunya  yaitu  kemampuan  numerasi.  Kemampuan numerasi diasah melalui pelajaran matematika.
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang penting dipelajari di sekolah. Karena begitu pentingnya, matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai
Journal of Innovation Research and Knowledge

## Vol.3, No.6, Novemberber  2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
dari sekolah dasar hingga perguruan tinggi untuk membekali mereka dengan kemampuan berpikir  kritis,  analitis,  sistematis  dan  kreatif.  Kurnianingtyas  (Ulya  dkk,  2016:112) mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan  di  sekolah  dasar  kurang mengembangkan  kemampuan  koneksi  matematis  dan  kurang  dapat  menarik  minat  dan perhatian  siswa  sehingga  tak  sedikit  siswa  beranggapan  bahwa  pelajaran  matematika adalah  hal  yang  sulit  dan  membosankan.  Selain  itu  Wijaya  (2012:21)  mengatakan kurangnya  kreativitas  guru  dalam  menggunakan  media  selama  proses  pembelajaran, sehingga materi pembelajaran akan semakin sulit dipahami. Oleh karena itu perlu adanya tindak  lanjut  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran  matematika  di  sekolah. Pembelajaran  yang  menyenangkan  dapat  membuat  peserta  didik  merasa  tidak  terbebani dalam belajar sehingga peserta didik memperoleh pemahaman sendiri.
Guru dituntut kreatif dalam melaksanakan proses pembelajaran sehingga peserta didik dapat  berpartisipasi  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran  tersebut.  Guru  juga  harus mampu menggunakan media belajar kreatif yang dapat meningkatkan perhatian dan minat peserta  didik  dalam  pembelajaran  matematika  khususnya.  Penggunaan  media  yang  tepat dapat  membuat  peserta  didik  tertarik  dan  tidak  merasa  bosan  untuk  memperhatikan pelajaran  sehingga  peserta  didik  mendapatkan  pemahamannya  sendiri.  Oleh  karena  itu, guru perlu mempertimbangkan penggunaan media dalam proses pembelajaran.
Pemilihan  media  pembelajaran  disesuaikan  dengan  karakteristik  peserta  didik. Peserta didik pada tingat Sekolah Dasar lebih tertarik melihat gambar penuh warna-warna cerah  dan  berbagai  karakter  lucu.  Maka  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  yaitu media  pembelajaran  berupa  video.  Video  ini  berisi  materi  pelajaran  matematika  yang dikemas  dalam  bentuk  film  animasi.  Salah  satu  cara  pembuatan  film  animasi  yaitu menggunakan  teknik stop  motion .  Media  video  berbasis stop  motion ini  mulai  banyak dikembangkan,  karena  media  ini  sangat  bermanfaat  untuk  menunjang  proses pembelajaran.  Wiratomo  (2018:448)  juga  menyebutkan  bahwa  hasil  penelitian  dan pengembangan  menunjukkan  bahwa  film  animasi stop  motion matematika  untuk  sekolah dasar  sangat  bagus  dikembangkan  sebagai  media  pembelajaran  matematika.  Sehingga media  ini  diharapkan  mampu  menjadi  alternatif  bagi  guru  dalam  memilih  media pembelajaran matematika yang lebih menarik. Berdasarkan uraian diatas, akan dilakukan penelitian  dengan  judul “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Berbasis Stop Motion untuk Kelas IV SD”.

## LANDASAN TEORI
1. Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar
Pembelajaran matematika merupakan proses interaksi antara guru dengan peserta didik  yang  melibatkan  pola  pikir  peserta  didik  dalam  memahami  konsep  matematika yang  abstrak.  Sejalan  dengan  Hudoyo  (Nurjanah  dan  Leonard,  2016:526)  yang mengatakan  bahwa  belajar  matematika  merupakan  kegiatan  mental  yang  tinggi, sehingga dalam mengajarkan matematika guru harus mampu memberikan penjelasan dengan  baik  sehingga  konsep-konsep  matematika  yang  abstrak  dapat  dipahami. Menurut  Qudsi  dkk  (2018:332)  bahwa  “pembelajaran  matematika  adalah  suatu  cara penyelesaian  secara  informal  yang  di  dalamnya  harus  terdapat  keterkaitan  antara pengalaman  siswa  sebelumnya  dengan  konsep  belajar  yang  akan  diajarkan.”
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Keterkaitan  pengetahuan  tersebut dapat  membantu  peserta  didik dalam  berpikir dan menemukan  pemahaman  baru  dengan  sendirinya  sehingga  pembelajaran  akan  lebih bermakna.
Dari  beberapa  pengertian  pembelajaran  matematika  diatas  dapat  disimpulkan bahwa pembelajaran matematika bukan hanya mempelajari hitung-hitungan saja tetapi merupakan  proses  belajar  mengajar  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir peserta didik untuk mengaitkan pengalaman yang sebelumnya dengan konsep belajar yang  akan  dipelajari  sehingga  proses  pembelajaran  akan  lebih  bermakna  dan  dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran  matematika  pada  tingkat  Sekolah  Dasar  memerlukan  perencanaan yang  baik.  Penggunaan  media  pembelajaran  perlu  disesuaikan  dengan  karakteristik peserta didik. Menurut Wiyani (2013:149- 150) “pada rentang usia anak sekolah dasar anak  mulai  menunjukkan  perilaku  belajar  seperti  dijelaskan  di  bawah  ini:  (a)  Mulai memandang dunia secara objektif, (b) Mempergunakan cara berpikir operasional untuk mengklasifikasikan benda-benda, (c) Membentuk dan mempergunakan keterhubungan aturan-aturan, prinsip ilmiah sederhana, dan mempergunakan hubungan sebab akibat, (d) Memahami konsep subtansi, volume zat cair, panjang, lebar, luas, dan berat”.
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  bahwa  anak  usia  sekolah  dasar  membutuhkan pembelajaran  yang  nyata.  Anak  sekolah  dasar  belum  bisa  belajar  dengan  hanya membayangkan tanpa ada objek nyata apalagi untuk materi matematika yang bersifat abstrak.  Oleh  karena  itu  anak  usia  sekolah  dasar  sangat  membutuhkan  media pembelajaran agar konsep matematika yang diajarkan dapat dipahami
2. Media Pembelajaran Berbasis Animasi Stop Motion
Media  dapat  dikatakan  sebagai  alat  perantara  dalam  menyampaikan  informasi. Menurut  Liana  dan  Leonard  (Firdianingsri,  dkk,  2018:265)  “media  pembelajaran adalah  suatu  alat  atau  sarana  atau  perangkat  yang  berfungsi  sebagai  perantara  atau jembatan  dalam  kegiatan  komunikasi  antara  penyampai  pesan  dan  penerima  pesan”. Komunikasi yang dilakukan dengan menggunakan media akan lebih mudah dipahami, karena dapat menarik perhatian peserta didik. Menurut Sanaky (Suryani dkk, 2018:9- 10)  media  pembelajaran  berfungsi  untuk  merangsang  pembelajaran  dengan menghadirkan  objek  sebenarnya;  membuat  tiruan  dari  objek  sebenarnya;  membuat konsep abstrak ke konsep lebih konkret; menyamakan persepsi; mengatasi hambatan waktu,  tempat,  jumlah,  dan  jarak;  menyajikan  ulang  informasi  secara  konsisten; memberi  suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan  menarik  sehingga  tujuan  tercapai. Oleh karena itu penggunaan media pembelajaran sangat dibutuhkan untuk membantu proses penyampaian pesan sekaligus menarik perhatian peserta didik sehingga peserta didik dapat memahami materi yang diajarkan oleh guru sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Media  yang  digunakan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  agar  tepat  sasaran.  Untuk menentukan  media  yang  sesuai  maka  harus  terlebih  dahulu  memahami  jenis-jenis media  pembelajaran.  Media  diklasifikasikan  menjadi  3,  yaitu:  (a) Media  visual  adalah media  yang  hanya  dapat  dilihat  saja,  (b)  Media  audio  adalah  media  yang  hanya  bisa didengar saja, (c) Media audiovisual adalah media yang dapat dilihat dan juga didengar.
Journal of Innovation Research and Knowledge

## Vol.3, No.6, Novemberber  2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Sesuai  dengan  karakter  peserta  didik  SD,  media  pembelajaran  yang  dapat  menarik perhatian  yaitu  media  pembelajaran  berupa  video  animasi.  Salah  satu  cara  dalam membuat  animasi  yaitu dengan  teknik stop motion . Stop  Motion terdiri dari  kata Stop yang  berarti  berhenti  dan Motion yang  berarti  bergerak.  Pengertian  animasi stop motion menurut  Herliyani  (2014:53)  yaitu  “Animasi  dibuat  dengan  cara shoot satu demi satu gambar dengan menggunakan video atau movie camera ”. Animasi ini bukan digambar tetapi di foto satu persatu setiap pergerakan dari gambar atau objek tersebut. Video stop  motion memiliki  kelebihan  diantaranya  yaitu,  (a)  Menumbuhkan  minat dan  motivasi  peserta  didik,  (b)  Mempermudah  guru  dalam  menyampaikan  materi,  (c) Mengembangkan imajinasi peserta didik, (d) Video dapat diulangi secara mandiri sehingga peserta  didik  lebih  paham.  Adapun  kekurangannya  yaitu,  (a)  Tidak  dapat  menampilkan objek  kecil  dengan  sempurna,  (b)  Memakan  waktu  yang  cukup  lama  dan  membutuhkan kesabaran dalam proses pembuatannya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  matematika berbasis stop  motion pada  pokok  bahasan  pecahan  kelas  IV.  Pengembangan  media  ini menggunakan  model  ADDIE  ( Analyze,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation ). Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini yaitu  metode  kualitatif  menggunakan  teknik analisis  deskriptif  dengan  studi  literatur,  observasi,  wawancara,  dokumentasi.  Pada  studi literartur ini merupakan kegiatan pengumpulan data secara teoritis dari berbagai sumber buku  maupun  jurnal  sebagai  landasan  teoritis  untuk  memperkuat  penelitian  dalam mengembangkan  media  pembelajaran  matematika.  Pengumpulan  data  juga  dilakukan melalui  pengamatan  objek  secara  langsung  dan  wawancara  kepada  beberapa  guru  serta peserta  didik  disekolah.  Pertanyaan  yang  diajukan  bertujuan  untuk  mengetahui  minat peserta  didik  terhadap  media  pembelajaran  matematika  berbasis stop  motion yang  akan dikembangkan, karakteristik peserta didik, penggunaan media pembelajaran oleh guru, dan tanggapan  guru  mengenai  konsep  media  video  animasi  pembelajaran  matematika  yang akan dikembangkan. Berdasarkan teori-teori yang dikumpulkan akan menjadi pendukung terkait  dengan  topik  di  penelitian  ini,  lalu  semua  data  akan  dilakukan  pengelolaan  serta pengaitan  dengan  teori-teori  yang  relevan.  Dengan  demikian,  dapat  menghasilkan  suatu konsep  di  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  ini.  Media  pembelajaran  yang  telah jadi  di  uji  validasi  oleh  ahli  media,  ahli  materi,  dan  ahli  Bahasa  serta  respon  dari  peserta didik terhadap media yang dikembangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menghasilkan produk berupa video animasi pembelajaran matematika berbasis stop motion pada materi pecahan kelas IV sekolah dasar. Video pembelajaran ini berisi  animasi,  penyajian  materi,  dan  evaluasi.  Media  ini  dikembangkan  menggunakan teknik stop  motion.  Aplikasi  yang  digunakan  yaitu  windows  movie  maker,  Kinemaster,  dan voice  changer. Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  ( Analyze,  Design, Development,  Implementation,  Evaluation ).  Berdasarkan  prosedur  penelitian  model pengembangan ADDIE, dilakukan dengan tahap seperti berikut ini:
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)

## 1. Analyze (Analisis)
Penelitian  ini  dilakukan  didua  sekolah  berbeda  yaitu  SDN  Cilangkap  01  dan  SDI As-Syafiiyah  03.  Hal  yang  dilakukan  yaitu  menganalisis  kesenjangan  kinerja  dan mengidentifikasi  karakteristik  peserta  didik. Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh, diketahui permasalahan berikut:
a. Masih rendahnya prestasi matematika peserta didik dilihat dari hasil TIMSS.
b. Ketertarikan dan minat peserta didik terhadap matematika masih rendah.
c. Pembelajaran  di  dalam  kelas  masih  jarang  menggunakan  media  pembelajaran terutama  media  pembelajaran  animasi.  Berdasarkan  hal  tersebut,  perlu dikembangkan media pembelajaran berbasis animasi.
2. Design (Desain)
Tahapan pertama dalam mendesain yaitu membuat storyboard. Storyboard berisi rencana tampilan media, animasi, narasi dan backsound yang akan digunakan. Video ini terdiri dari pembuka, isi, dan penutup.
3. Development (Pengembangan)
Karakter  tokoh  yang  digunakan  diambil  dari  bentuk  bangun  datar  dan  bangun ruang.  Selain  itu  juga  terdapat  objek  yang  digunakan  sebagai background diantaranya pohon,  tanaman,  awan,  papan  tulis,  rak  buku,  jam  dinding,  tulisan-tulisan  dan  lain sebagainya.  Alat  yang  digunakan  yaitu  kamera handphone ,  tripod  kamera,  mini  studio dari sterofoam , dan lampu penerang.
Pada scene pertama memerlukan jepretan sebanyak 52 jepretan yang terdiri dari tulisan  “Selamat  Datang  Di  Video  Animasi  Pembelajaran  Matematika,  Pendidikan Matematika,  UNINDRA”  dan  dua  tokoh  animasi  yang  bergerak,  yaitu  Lingka  dan  Segi. Scene  kedua  berisi  tentang  judul  materi  pada  video  animasi stop  motion yaitu  bab  1 materi pecahan untuk kelas 4 sekolah dasar pada semester 1. Pada scene ini memerlukan sebanyak  64  jepretan.  Scene  ketiga  menceritakan  tentang  tujuan  pembelajaran  atau indikator yang harus dicapai setelah mempelajari materi pecahan. Pembuatan scene ini menggunakan  aplikasi Kinemaster .  Scene  keempat  berisi  tentang  profil  pengembang yaitu  nama  pengembang,  NPM,  Program  pendidikan,  dan  Universitas.  Scene  ini membutuhkan 14  kali jepretan. Scene selanjutnya yaitu pengenalan tokoh dalam video animasi stop  motion ini.  Tokoh  dalam  video  animasi stop  motion ini  yaitu:  Bu  Imas sebagai guru, Segi sebagai peserta didik 1, Lingka sebagai peserta didik 2, Bela sebagai peserta didik 3, dan Sipa sebagai peserta didik 4.
Setelah  tampilan  judul  sub  bab,  dilanjutkan  dengan  pembelajaran  dikelas.  Guru menjelaskan  pengertian  pecahan  dan  contohnya.  Setelah  itu  menjelaskan  cara-cara memperoleh  pecahana  senilai.  Scene  selanjutnya  yaitu  penjelasan  mengenai  cara mendapatkan  pecahan  senilai  menggunakan  selembar  kertas  persegi  panjang  yang membutuhkan  51  jepretan.  Kertas  yang  digunakan  berwarna  warni  agar  menarik perhatian  peserta  didik  dan  juga  mempertegas  perbedaan  pecahan  yang  ada. Pembelajaran dilanjutkan di taman sekolah, guru memberikan contoh berupa potongan- potongan  roll  cake,  dari  potongan-potongan  tersebut  dapat  terlihat  pecahan-pecahan yang senilai. Pada scene ini membutuhkan sebanyak 103 jepretan. Pembahasan pecahan senilai diakhiri dengan soal-soal latihan yang dapat dikerjakan oleh peserta didik.
Journal of Innovation Research and Knowledge

## Vol.3, No.6, Novemberber  2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Kemudian  cerita  dilanjutkan  dengan  mengenal  bentuk-bentuk  pecahan,  yaitu pecahan  biasa,  pecahan  campuran,  pecahan  desimal,  dan  persen.  Pada  bagian selanjutnya yaitu mengenai cara merubah bentuk-bentuk pecahan. Pada bagian penutup berisi informasi pengembang dan pengisi suara serta ucapan terima kasih.
Media  video  animasi  yang  telah  selesai  dibuat  kemudian  dilakukan  uji  validasi oleh ahli media, ahli materi, ahli bahasa, dan respon peserta didik. Tahap uji validasi oleh para  ahli  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  kelayakan  media  sebelum  dilakukan ujicoba  kepada peserta  didik.  Aspek yang  dinilai  oleh ahli  media  dan  ahli  materi  yaitu: aspek  estetika,  aspek  relevansi,  aspek  kemudahan  dan  aspek  kelayakan.  Hasil  validasi ahli media dengan rata-rata 85,78% dari 11 butir pernyataan, menunjukkan media video animasi stop  motion mendapatkan  penilaian  baik  dan  layak  diguanakan.  Hasil  validasi ahli materi dengan rata-rata 96,42% dari 7 butir pernyataan, menunjukkan media video animasi stop  motion mendapatkan  penilaian  baik  dan  layak  diguanakan.  Sedangkan aspek yang dinilai ahli bahasa yaitu: aspek relevansi, aspek kekomunikativan dan aspek kelayakan.  Hasil  validasi  ahli  bahasa  dengan  rata-rata  93,05%  dari  6  butir pernyataan, menunjukkan  media  video  animasi stop  motion mendapatkan  penilaian  baik  dan  layak digunakan.
Tahap selanjutnya yaitu melakukan evaluasi penggunaan produk melalui uji coba kelompok  kecil.  Uji  coba  ini  dilakukan  dengan  responden  sebanyak  10  orang  peserta didik.  Rata-rata  keseluruhan  penilaian  dari  hasil  respon  peserta  didik  terhadap  media video animasi stop motion ini yaitu 83,74%. Artinya media ini dikatakan baik dan layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran matematika kelas IV SD.
4. Implementation (Penerapan)
Penelitian  ini  tidak  sampai  tahap  implementasi,  hanya  sampai  evaluasi formatif. Video  animasi stop  motion ini  disajikan  sebagai  media  yang  dapat  digunakan  oleh  guru dalam memudahkan penyampaian materi pada saat belajar mengajar.

## 5. Evaluation (Evaluasi)
Evaluasi sumatif dilakukan bertujuan untuk mengetahui keberlanjutan penggunaan dari  produk  media  yang  sudah  dikembangkan  dan  direvisi  sebelumnya.  Dalam  evaluasi sumatif  ini,  peserta  didik  diberikan  lembar  angket  menilai  dan  memberikan  tanggapan terhadap  video  animasi  tersebut.  Tahap  selanjutnya  yaitu  melakukan  revisi  akhir  sesuai hasil  dari  lembar  angket  dan  tanggapan peserta  didik.  Kemudian  media dapat  diproduksi secara massal.
Adapun keterbatasan dalam penelitian ini yaitu :
1. Pengembangan media video pembelajaran animasi stop motion untuk kelas IV ini hanya dilakukan di dua sekolah dasar dengan subjek yang masih terbatas.
2. Penelitian ini mengembangkan video pembelajaran yang hanya berisi satu materi.
3. Penelitian ini tidak melakukan tahap implementasi, hanya sampai tahap evaluasi oleh para ahli kemudian direvisi sesuai saran dari para ahli.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## KESIMPULAN
Penelitian  pengembangan  ini  bertujuan  menghasilkan  video  animasi stop  motion untuk  kelas  IV  SD.  Model  pengembangan  yang  digunakan  yaitu  model  ADDIE  ( Analyze, Design,  Development,  Implementation,  Evaluasi ).  Video  animasi stop  motion ini  divalidasi oleh tiga ahli media, tiga ahli materi, dan tiga ahli bahasa, serta adanya respon peserta didik terhadap  media  yang  dikembangkan.  Hasil  uji  validasi  menunjukkan  bahwa  media  video animasi stop motion memiliki kualitas baik dan layak untuk digunakan, dengan hasil rata- rata  penilaian  dari  ahli  media  sebesar  85,78%  (baik),  rata-rata  penilaian  dari  ahli  materi sebesar 96,42% (baik), rata-rata penilaian dari ahli bahasa sebesar 93,05% (baik), dan rata- rata  penilaian  respon  peserta  didik  sebesar  83,74%  (baik).  Berdasarkan  hasil  tersebut, maka  media  video  animasi stop  motion dikatakan  layak  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran. Namun, pengembangan media ini hanya sampai pada tahap uji validasi oleh ahli dikarenakan keterbatasan biaya, waktu dan tenaga.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Liana,  Desi  dan  Leonard.  2016.  Pengembangan  Media  Belajar  Berbasis  Komputer  Dalam Pembelajaran  Matematika  SMP. Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan  Matematika, FTMIPA Unindra II : 122-131.
[2] Qudsi, dkk. 2018. Pengembangan Media Pembelajaran Matematika SD Kelas VI Semester I berbasis Video Scribe. Prosiding Diskusi Panel Nasional Pendidikan Matematika 2018 II (1) : 331-336.
[3] Suryani,  dkk.  2018. Media  Pembelajaran  Inovatif  dan  Pengembangannya .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
[4] Ulya,  Iiq  Faiqotul,  dkk.  2016.  Peningkatan  Kemampuan  Koneksi  Matematis  dan  Motivasi Belajar Siswa Menggunakan Pendekatan Kontekstual. Jurnal Pena Ilmiah I (1) : 121-130.
[5] Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, Pasal 3 diakses dari https://kelembagaan.ristekdikti.go.id/wp-
content/uploads/2016/08/UU_no_20_th_2003.pdf pada  tanggal  5  April  2019  pukul  22.00 WIB
[6] Wijaya,  Muksin.  2012.  Pengembangan  Model  Pembelajaran  e-Learning  Berbasis  Web dengan  Prinsip  e-Pedagogy  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar. Jurnal  Pendidikan  Penabur Tahun ke-11 (19) : 20-37.
[7] Wiratomo,  Yogi.  2018.  Perancangan  Film  Animasi  Matematika  SD  Pengenalan  Karakter Bangun  Datar  Berbasis Stop  Motion . Prosiding  Diskusi  Panel Nasional  Pendidikan Matematika 2018 II (1) : 448-454
[8] Wiyani,  Novan  Ardy.  2013. Konsep,  Praktik  &  Strategi  Membumikan  Pendidikan Karakter Di SD . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Journal of Innovation Research and Knowledge

## Vol.3, No.6, Novemberber  2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN