## Application Of The Demonstration Method To Increasing Interest In Entrepreneurship

## Penerapan Metode Demonstrasi Dalam Meningkatkan Minat Berwirausaha
Meike Elsa Toisuta Institut Agama Kristen Negeri Ambon me.toisuta@iaknambon.ac.id
* Corresponding Author

## ABSTRACT
This study aims to analyse the application of the demonstration method in increasing students’ interest in entrepreneurship. The informants in this study were the students in semester VII of Early Childhood Christian Education Study Program and Christian Education Study Program of IAKN Ambon. The methods of data collection were participatory observation and interviews. The results shows that;  the application of the demonstration method provides new experiences, direct and detailed learning opportunities, focus and  concentration,  improve  skill,  increases  self-affection,  and  increases  students  interest  in entrepreneurship.  Based  on  these  findings,  educators  are  expected  to  improve  their  competences  by participating in trainings as well as having a real understanding about entrepreneurship. It will result a positive  contribution  to  the  education  in  applying  demonstration  method.  As  the  result,  students  can actively and creatively the materials that is being taught very well. Furthermore, developing a business centre  as  a  laboratory  to  increase  students’  interest  in  entrepreneurship  is  recommended  for  further research.  Thus,  it  can  be  ascertained  that  the  number  of  unemployment  will  be  reduced  and  the economic growth will be increased.
Keywords: Demonstration  Method,  Interest  in  Entrepreneurship,  Entrepreneurship,  Education  of entrepreneurship

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk  menganalisis penerapan metode demonstrasi dalam meningkatkan minat berwirausaha. Informan dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester VII pada Prodi PKAUD dan PAK dengan  metode  pengumpulan  data  berupa  observasi  partisipatif  dan  wawancara.  Hasil  analisis menunjukkan  bahwa  penerapan  metode  demonstrasi  memberikan  pengalaman  baru,  kesempatan belajar  secara  langsung  dan  detail,  fokus  dan  terkonsentrasi,  meningkatkan  skill,  meningkatkan  self- affecacy,  serta  meningkatkan  minat  berwirausaha  peserta  didik.  Berdasarkan  temuan  ini,  pendidik diharapkan  dapat  terus  meningkatkan  kompetensi  diri  dengan  cara  mengikuti  pelatihan  serta pemahaman  nyata  tentang  dunia  usaha.  Hal  tersebut  akan  memberikan  kontribusi  positif  bagi pendidikan dalam menerapkan metode demonstrasi. Alhasil, peserta didik secara aktif dan kreatif dapat menyerap  konsep  materi  yang  diajarkan  dengan  baik.    Untuk  penelitian  selanjutnya,  pengembangan pusat  bisnis  sebagai  laboratorium  peningkatan  minat  mahasiswa  untuk  berwirausaha  menjadi  pikiran rekomendatif  yang  tidak  dapat  diabaikan.  Dengan  demikian,  dapat  dipastikan  bahwa  jumlah pengangguran akan dapat berkurang serta pertumbuhan ekonomi akan mengalami peningkatan. Kata Kunci : Metode Demonstrasi, Minat Berwirausaha, Kewirausahaan, Pendidikan Kewirausahaan

## 1. Pendahuluan
Sudirman mendefenisikan pendidikan sebagai sebuah proses pengembangan perilaku seseorang  dalam  pengetahuan,  sikap,  maupun  keterampilan  untuk  mencapai  standar  yang ditetapkan  (Alimudin  2017).  Proses  Pendidikan  yang  tepat  tentu  saja  akan  menerapkan pembelajaran  yang  merangsang  peserta  didik  untuk  menjadi  tertarik  terhadap  muatan pengetahuan yang disampaikan.
Proses  pembelajaran  ini  seharusnya  secara  sengaja  didesain  untuk  menimbulkan interaksi edukatif dengan memanfaatkan bahan ajar sebagai medianya (Darise 2013). Begitu pula  jika  dalam  matakuliah  kewirausahaan  seorang  pendidik  memberikan  pengalaman
mengajar yang menarik dan membantu peningkatan kualitan ketrampilan para mahasiswanya. Sehingga  sangat  mungkin  jika  mahasiswa  akan  tertarik  pada  dunia  usaha  jika  dalam  mata kuliah kewirausahaan ada rangsangan demi meningkatkan minat mereka dalam berwirausaha.
(Bheemappa, 2003) secara jelas menyatakan bahwa kewirausahaan adalah inovasi dan kemampuan  untuk  membiasakan  metode  inovatif  dalam  operasi  bisnis.  Dan  saat  ini kewirausahaan sangat membantu pembangunan ekonomi suatu negara (Ahmad et al. 2022). Sesungguhnya  ketika  jiwa  kewirausahaan  ditumbuhkan  sedari  dini  kepada  para  mahasiswa sebagai  generasi  muda,  maka  minat  untuk  menjadi  wirausaha  dapat  meningkat.  Apabila kemudian  generasi  muda  mau  menjadi  wirausaha  maka  angka  pengangguran  bisa  menurun, bahkan ada banyak lapangan pekerjaan yang tersedia (Wigunadika 2021).
Badan  Pusat  Statistik  (BPS)  menunjukkan  data  bahwa  tingkat  pengangguran  terbuka per  Februari  2022  adalah  sebanyak  5,83%.  Angka  pengangguran  yang  tinggi  tentu  saja dipengaruhi  oleh  banyaknya  calon  pekerja  yang  tidak  seimbang  dengan  lapangan  kerja  yang tersedia.  Tak  bisa  di  pungkiri  bahwa  pengangguran  yang  meningkat  turut  dipengaruhi  oleh pola pikir masyarakat bahwa setelah lulus harus bekerja sebagai Aparatur Sipil Negara (ASN). ASN  dianggap  sebagai  pekerjaan  yang  memiliki  jaminan  masa  depan  yang  cerah,  jika  tidak gagal  menjadi  ASN  ataupun  pegawai  swasta,  menjadi  wirausaha  selalu  menjadi  alternatif terakhir  bagi  para  pencari  kerja.  Wirausaha  selalu  dianggap  sebagai  pilihan  karir  yang  tidak memberikan jaminan masa depan yang cerah sehingga kadang meskipun tidak mendapatkan pekerjaan, para pencari kerja tidak mau menjadi wirausaha (Tenrinippi 2019). Permasalahan ini  seharusnya  menjadi  warning  bagi  para  mahasiswa  sebagai  generasi  muda  yang  akan menjadi para pencari kerja setelah lulus dari perguruan tinggi nantinya. Sehingga dalam proses pendidikan  yang  sedang  dijalani  saat  ini,  mereka  sudah  harus  dibekali  dengan  keterampilan yang dapat meningkatkan minat mereka untuk berwirausaha.
IAKN Ambon sebagai institusi pendidikan tinggi negeri, dalam kurikulum pembelajaran juga telah memasukkan pendidikan Kewirausahaan sebagai salah satu mata kuliah bagi para mahasiswanya.  Hal  ini  dimaksud  agar  mahasiswa  dibekali  dengan  pengetahuan  tentang pentingnya  berwirausaha.  Dalam  kenyataannya  mahasiswa  masih  kurang  minat  untuk berwirausaha.  Hal  ini  terlihat  dari  mahasiswa  yang  masih  kesulitan  dalam  merancang  usaha yang bisa dimasuki dengan mudah. Mahasiswa juga kebingungan dalam menciptakan produk dalam  praktek  usaha  yang  dibuat.  Dalam  proses  pembelajaran  mahasiswa  masih  diam  dan kurang berinteraksi dengan pengajar saat materi berupa teori diberikan.
Matakuliah  kewirausahaan  sendiri  merupakan  matakuliah  yang  bukan  merupakan bidang  keilmuan  dari  mahasiswa  FIPK  sehingga  ketertarikan  dan  minat  mahasiswa  dalam mengikuti matakuliah ini masih seadanya. Rendahnya minat untuk membangun usaha sendiri menjadikan  setiap  mahasiswa  kemudian  tidak  tertarik  untuk  serius  dalam  mempelajari matakuliah kewirausahaan.
Mahasiswa menganggap bahwa matakuliah ini tidak terlalu membantu mereka, karena orientasi  mereka  saat  lulus  nanti  mereka  hanya  kan  menjadi  guru  Agama,  dan  matakuliah kewirausahaan  tidak  membantu  mereka  untuk  meningkatkan  kompetensi  mereka  untuk menjadi  guru  agama.  Melihat  kenyataan  ini,  maka  peneliti  merasa  perlu  untuk  menerapkan metode  yang  tepat  untuk  dapat  meningkatkan  minat  mahasiswa  dalam  berwirausaha. (Peterman & Kennedy, 2003) menjelaskan bahwa masa muda merupakan tahap yang sangat ideal dalam memperoleh pengetahuan tentang cara menciptakan dan mengembangkan bisnis serta  sikap  yang  baik  dalam  berwirausaha  (Anggal  et  al.  2021).  Kewirausahaan  menjadi matakuliah  yang  harus  disampaikan  untuk  membentuk  kesiapan  mahasiswa  dalam menciptakan sendiri bisnisnya. Keberhasilan mahasiswa dalam meningkatkan minatnya adalah motivasi dan tekad, kemampuan, dan  ide bisnisnya.

## 2. Metode Penelitian Jenis Penelitian
Dalam penulisan ini, peneliti menggunakan pendekatan penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif ini sendiri merupakan pengumpulan data terhadap suatu latar alamiah dengan tujuan untuk menafsirkan fenomena, dimana peneliti ialah instrument kunci  (Anggito and Setiawan 2018).

## Sasaran dan Informan
Sasaran penelitian ini ditujukan kepada mahasiswa FIPK IAKN Ambon. Penulis memilih sasaran  penelitian  ini  karena  Pendidikan  kewirausahaan  juga  harus  diimbangi  dengan mengimpelentasikan pelatihan lifeskill sehingga para mahasiswa siap untuk membangun usaha sendiri jika lulus nanti. Informan dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester VII. Alasan pemilihan  informan  ini  adalah  karena  matakuliah  kewirausahaan  diajarkan  pada  mahasiswa semester VII.

## Teknik Pengumpulan Data
Pada  tahap  ini,  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  peneliti  adalah  dengan observasi  partisipatif,  wawancara  terstruktur,  serta  dokumentasi.  Metode  observasi  ialah metode yang sudah secara umum sering digunakan, guna mencari informasi tanpa meminta pendapat dari informan atau responden (Tarjo 2019).
Observasi  partisipatif  dilakukan  dengan  cara  peneliti  terlibat  dalam  proses  belajar mengajar  dalam  kelas  demi  melihat  dan  menilai  pengalaman  belajar  siswa.  Dalam  observasi partisipatif,  peneliti  akan  menggunakan  daftar  check  list  (check  list)  yang  didalamnya  telah termuat aspek yang hendak diamati.
Peneliti  Menyusun  daftar  observasi  partisipasi,  yang  nantinya  akan  digunakan  saat penerapan metode demonstrasi dilakukan. Adapun indikator yang digunakan dalam observasi adalah sebagai berikut:
1. Mahasiswa terlibat dalam mempersiapkan bahan-bahan di kelompok maupun pribadi,
2. Mahasiswa terlibat dalam mengaplikasikan setiap tahapan sesuai yang didemonstrasikan,
3. Mahasiswa  turut  bertanya  atau  meminta  pengulangan/pengajaran  kembali  saat  tidak mengerti,
4. Mahasiswa puas saat mengikuti proses demonstrasi,
5. Mahasiswa semangat untuk mencoba secara pribadi maupun kelompok,
6. Mahasiswa ikut menilai hasil kerja kelompok maupun rekan lain selama kegiatan,
7. Mahasiswa mendapatkan manfaat berupa pengalaman membuat produk usaha,
8. Mahasiswa memberi masukan/usulan untuk kegiatan kewirausahaan selanjutnya. Proses demonstrasi ini sendiri dilakukan dengan menerapkan topik pembelajaran yakni membuat  produk  usaha.  Produk  usaha  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah:  1. Mendesain,  2)  cetak  tas,  3)  cetak  kaos.  Proses  demonstrasi  dilakukan  dalam  penelitian  ini adalah sebagai berikut:
1. Peneliti mempersiapkan materi ajar untuk diajarkan di dalam kelas, Materi  yang  akan  diajarkan  ialah  membuat  produk  usaha,  dalam  proses  ini  peneliti melakukan  kolaborasi  dengan  pengajar  (narasumber)  untuk  membatasi  materi  sesuai dengan RPS yang telah disusun oleh dosen pengampu dan sesuai dengan kurikulum yang ditetapkan oleh Fakultas Ilmu Pendidikan Kristen.
2. Peneliti menyiapkan kelas untuk proses belajar mengajar, Proses ini dilakukan agar saat proses  belajar mengajar, mahasiswa maupun pengajar tidak terganggu  dengan  orang  lain.  Proses  ini  juga  dilakukan  untuk  memastikan  kelayakan prasarana utnuk membantu proses demonstrasi dilakukan.
3. Peneliti menyiapkan alat-alat praktek demonstrasi,
Proses  ini  dilakukan  adalah  untuk  kelancaran  proses  penerapan  demonstrasi.  Peneliti mengecek kebutuhan alat yang harus disiapkan dengan pengajar (narasumber) agar seluruh alat yang diharapkan dalam penerapan demonstrasi dapat disiapkan. Adapun alat-alat yang disiapkan adalah sebagai berikut:
Ø Laptop, digunakan untuk desain
Ø Printer sublim, digunakan untuk mentransferkan desain ke kertas
Ø Alat press, mencetak desain dari kertas ke tas atau kaos
Ø Kertas, digunakan untuk mentransferkan desain dari laptop
Ø Poliflex, digunakan untuk mentransferkan desain dari laptop
Ø Alat cutting, untuk memotong poliflex
Ø Kaos dan tas, sebagai media produk yang akan dicetak
4. Peneliti  menyiapkan  narasumber  (pengajar)  yang  tepat  sesuai  dengan  materi  yang  akan diajarkan,
Pengajar  (narasumber)  adalah  orang  yang  memang  menguasai  segala  proses  kerja menciptakan  produk  sablon.  Pemilihan  narasumber  yang  tepat  dimaksudkan  agar pengetahuan  dan  keterampilan  yang  ditransferkan  kepada  mahasiswa  dapat  diserap dengan baik oleh mereka.
5. Peneliti menyiapkan mahasiswa untuk proses belajar, Mahasiswa  yang  dipilih  adalah  mahasiswa  yang  sedang  mengikuti  matakuliah kewirausahaan, dan telah mendapatkan topik materi Ide, kreatif dan inovatif.
6. Peneliti  menyiapkan  instrument  yang  akan  digunakan  dalam  mengobservasi  keterlibatan mahasiswa dalam proses pembelajaran.
Observasi  yang  disiapkan  dimaksudkan  agar  peneliti  bisa  mendapatkan  data  yang dibutuhkan  yaitu  melihat  perilaku  dari  setiap  mahasiswa  bagaimana  keterlibatan  mereka dan bagaimana minat mereka dalam membuat produk usaha.
Selanjutnya peneliti melakukan wawancara. Peneliti menggunakan metode wawancara ini  untuk  mengumpulkan  data,  dimana  peneliti  telah  menyiapkan  pertanyaan-pertanyaan tertulis (Tarjo, 2019). Adapun pertanyaan penelitian yang dipakai dalam penelitian ini antara lain:
1. Apakah anda mengetahui kewirausahaan?
2. Apakah anda tertarik untuk berwirausaha?
3. Sejauh ini apakah anda sudah tertarik untuk membuat usaha?
4. Setelah  melihat  proses  demonstrasi  pembuatan  produk  usaha  apakah  anda  tertarik mempelajari kewirausahaan?
5. Apakah anda tertarik menjadi pengusaha setelah melihat pengusaha yang ada?
6. Apakah anda suka mempelajari proses pembuatan produk usaha yang didemonstrasi?
7. Apakah anda sudah bisa membuat produk seperti yang didemonstrasikan?
8. Menurut  anda  perlukah  metode  demonstrasi  diterapkan  dalam  mata  kuliah kewirausahaan?
9. Apakah anda termotivasi untuk berwirausaha (membangun usaha sendiri)?
10. Apakah anda semangat mencari tau hal-hal terkait membangun usaha?

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  selama  proses  dilapangan  bersamaan dengan pengumpulan data. Tahapan analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dari Miles and Huberman (Tarjo, 2019), yakni:
1.Reduksi Data
Reduksi  data  merupakan  proses  merangkum,  memilih  hal-hal  pokok,  dan  kemudian berfokus  pada  hal  penting  sesuai  pola,  yang  nantinya  dapat  memberikan  gambaran  yang
sangat jelas (Sugiyono, 2016) (Tarjo, 2019). Peneliti akan memeriksa seluruh data yang telah diterima dan merapihkannya untuk mempermudah langkah analisis selanjutnya.

## 2. Menyajikan Data
Setelah  peneliti  mendapatkan  hasil  reduksi  data  kemudian  dilanjutkan  untuk menyajikan data. Dalam tahapan ini, data akan dikonstruksikan secara singkat dan terstruktur sehingga  dapat  digunakan  sebagai  dasar  pengambilan  keputusan  maupung  pengaplikasian (Tarjo 2019). Peneliti dapat menggunakan tabel untuk memudahkan dan memahami data yang disajikan (Sugiyono, 2016).

## 3. Menarik kesimpulan
Penarikan  kesimpulan  dilakukan  peneliti  saat  hasil  data  yang  telah  direduksi  dan disajikan  untuk  menjawab  rumusan  masalah  (Sugiyono,  2016).  Tahapan  ini  juga  dilakukan peneliti  untuk  menginterpretasi  bahkan  mengartikan  data,  dan  memastikan  kebenarannya (Tarjo 2019).

## 3. Hasil dan Pembahasan Hasil Observasi Partisipatif
Pelaksanaan penelitian ini dilakukan dalam 2 kelas, yakni kelas PAK B semester VII dan Kelas  PKAUD  A  semester  VII  Tahun  Ajaran  2022/2023.  Pada  kedua  kelas  ini  penelitian dilakukan  masing-masing  dua  kali  pertemuan.  Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  pada pertemuan I dilaksanakan pada tanggal 29 September 2022 untuk kelas PKAUD VIIA sejumlah 16  orang  dan  tanggal  3  Oktober  2022  untuk  kelas  PAK  VIIB  sejumlah  17  orang.  Selanjutnya pertemuan ke II dilaksanakan pada tanggal 5 Oktober 2022 untuk kelas PAK VIIB dan 6 Oktober 2022 untuk kelas PKAUD VIIA.
Dalam hal pelaksanaan penelitian ini, peneliti bertugas sebagai pengampu matakuliah Kewirausahaan, dan menghadirkan pembantu lapangan yang adalah seorang wirausaha untuk mendemonstrasikan  bagaimana  membuat  produk  usaha  dengan  mengambil  contoh  usaha sablon.  Adapun  Langkah-langkah  metode  demonstrasi  di  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Kristen adalah sebagai berikut:
1) Persiapan,  yaitu  memperhatikan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai  setelah berakhirnya proses demonstrasi.
2) Pelaksanaan, yaitu dimuali dengan mengatur semua alat dan bahan yang akan digunakan pada  posisi  depan,  sehingga  memungkinkan  seluruh  peserta  didik  dapat  melihat  dan mengamati  secara  jelas.  Selanjutnya  dalam  pelaksanaan,  pendidik  menciptakan  suasana yang  nyaman  dengan  mulai  membagikan  pengalaman  usaha  yang  dilakukan,  hal  ini dimaksud  agar  peserta  didik  semakin  yakin  untuk  terlibat.  Kemudian  pendidik  mulai mendemonstrasikan setiap
Adapun  produk  usaha  yang  didemonstrasikan  adalah  sablon  tas  dan  kaos.  Langkah-langkah penerapan metode demonstrasi yang dilakukan dalam penelitian ini adalah:
I. Desain
Ø Pengajar menjelaskan terlebih dahulu tujuan pembelajaran.
Ø Pengajar kemudian memperkenalkan bahwa untuk menjadi pengusaha sablon, penting untuk bisa membuat suatu desain.
Ø Dalam  hal  ini  pengajar  menjelaskan  bagaimana  caranya  mendesain  dengan  cara  yang mudah  dengan  menggunakan  aplikasi canva. Aplikasi  canva  adalah  aplikasi  berbayar yang  bisa  dipakai  mahasiswa  untuk  bisa  mendesain  tanpa  ribet,  sehingga  mahasiswa akan merasa berani dan mampu mendesain. Pengajar juga menyampaikan bahwa dari mendesain juga, mereka sudah bisa menjadi pebisnis.
Ø Desain yang dihasilkan oleh seseorang sudah mampu menjadi nilai jual bagi orang lain. Dari  materi  desain,  pengajar  sudah  mempengaruhi  mahasiswa  untuk  menjadi desainpreneur tanpa harus mengeluarkan biaya yang besar.
Ø Hasil  desain  kemudian  bisa  diupload  ke  facebook,  Instagram,  maupun  tiktok  untuk dipromosikan dan dijual.
II. Sablon Teknik Sublim
Ø Pengajar menjelaskan terlebih dahulu tujuan pembelajaran.
Ø Pengajar  kemudian  memperkenalkan  alat-alat  yang  akan  digunakan  untuk  sablon dengan teknik sublime dan fungsinya seperti apa.
Ø Pengajar  meneruskan  dengan  menjelaskan  dalam  proses  sablon,  yang  paling  utama dilakukan adalah mendesain.
Ø Setelah  desain  disiapkan  pengajar  kemudian  mengajarkan  bagaimana  printer  sublime digunakan.  Proses  ini  kadang  merupakan  hal  yang  sepele  bagi  kita  orang  yang  sering melakukan  aktivitas  printing.  Karena  memang  sekilas  terlihat  cukup  sederhana prosesnya.  Namun  hal  yang  penting  untuk  diperhatikan  adalah  bagaimana  mengatur kualitas tinta yang akan tercetak, apakah ada tulisan yang harus dibuat mirroring, dan sebagainya.
Ø Setelah  di  print  desainnya,  maka  pengajar  melanjutkan  ke  proses  selanjutnya  yakni press.  Pada  proses  ini  tas  atau  media  yang  akan  dijadikan  produk  usaha,  sebelum  di tempelkan desain perlu untuk di pres terlebih dahulu, gunanya adalah untuk membuat bahan seperti tas dan kaos dibuat menjadi kering, sehingga kelembaban yang tersimpan di tas ataupun kaos bisa hilang. Proses press awal ini dilakukan selama 3 sampai 5 detik.
Ø Setelah proses press awal dilakukan maka dilanjutkan untuk press desain ke atas media tas  atau  kaos.  Press  ini  dilakukan  agar  tinta  print  yang  sudah  muncul  ke  kertas  dapat berpindah  ke  tas  atau  kaos.  Proses  ini  juga  dilakukan  hanya  selama  20  detik  dengan suhu 160 0 . III. Sablon Teknik Cutting
Ø Pengajar menjelaskan terlebih dahulu tujuan pembelajaran.
Ø Pengajar  kemudian  memperkenalkan  alat-alat  yang  akan  digunakan  dan  fungsinya seperti apa.
Ø Pengajar  meneruskan  dengan  menjelaskan  dalam  proses  sablon,  yang  paling  utama dilakukan  adalah  mendesain.  Dalam  hal  teknik  cutting  pengajar  menyarankan  untuk mahasiswa  menggunakan  aplikasi  corel  draw  untuk  desain,  namun  jika  masih  kurang dalam hal desain, mahasiswa masih bisa menggunakan aplikasi canva.
Ø Setelah  desain  disiapkan  pengajar  kemudian  mengajarkan  bagaimana  alat  cutting digunakan.  Proses  ini  sedikit  lebih  rumit,  dimana  mahasiswa  harus  teliti  dalam menempatkan poliflex dalam alat cutting.
Ø Setelah  di  poliflex  di  cutting,  maka  pengajar  melanjutkan  ke  proses  selanjutnya  yakni press. Pada proses ini kaos atau media yang akan dijadikan produk usaha, sebelum di tempelkan desain perlu untuk di pres terlebih dahulu, gunanya adalah untuk membuat bahan seperti tas dan kaos dibuat menjadi kering, sehingga kelembaban yang tersimpan di kaos ataupun media lain bisa hilang. Proses press awal ini dilakukan selama 3 sampai 5 detik.
Ø Setelah proses press awal dilakukan maka dilanjutkan untuk press desain ke atas kaos atau media lain. Press ini dilakukan agar poliflex bisa menempel di kaos atau media lain. Proses ini juga dilakukan hanya selama 20 detik dengan suhu 160 0 .
Ø Untuk sablon dengan teknik cutting, proses press masih dilanjutkan kembali agar poliflex dapat  merekat  lebih  erat,  sehingga  tidak  mudah  terlepas.  Pada  proses  akhir  ini diperlukan waktu 10-15 detik dengan suhu 160 0 .
Ø Setelah  itu  proses  demonstrasi  pembuatan  produk  ini  diterapkan,  maka  pengajar memberikan kesempatan peserta didik untuk bertanya.
3) Evaluasi,  yaitu  menilai  kemampuan  peserta  didik  dalam  menyerap  seluruh  pembelajaran. Evaluasi ini dilakukan dengan pendidik memberikan tugas bagi setiap peserta didik untuk mempraktekan  kembali  pelaksanaan  demonstrasi  yang  sebelumnya  telah  diajarkan. Ditahapan ini peserta didik dinilai proses pencapaian tujuan pembelajaran.
Adapun proses belajar mengajar disesuaikan dengan rencana pembelajaran yang telah disediakan.  Proses  demonstrasi  ini  dilakukan  setelah  mahasiswa  sudah  sampai  pada  kajian pembelajaran:  ide  kreatif  dan  inovasi,  dan  dalam  penerapan  metode  demonstrasi,  peneliti dibantu  oleh  pembantu  lapangan  yang  merupakan  seorang  pengusaha.  Pembelajaran  ini kemudian  ditujukan  agar  mahasiswa  siap  untuk  masuk  ke  bahan  kajian  berikut  yakni: Membuat  Produk  Usaha.  Pengamatan  (observasi  partisipatif)  dilakukan  bersamaan  dengan pelaksanaan  belajar  mengajar.  Pengamatan  ini  dibantu  oleh  pembantu  lapangan  yang  juga merupakan dosen pengampu mata kuliah Kewirausahaan.
Dari  observasi  partisipatif  ini  terlihat  bahwa  penerapan  metode  demonstrasi  dimulai dengan  peneliti  yang  bertugas  sebagai  dosen  pengampu  mata  kuliah  menjelaskan  capaian pembelajaran yang hendak dicapai pada pertemuan tersebut. Setelah itu, peneliti memberikan kesempatan untuk pelaku usaha agar dapat mendemonstrasikan bagaimana membuat produk usaha sablon.
Hasil  observasi  partisipatif  menunjukkan  tingkat  keefektifan  penerapan  metode demonstrasi ini. hal ini dapat dilihat dari ketercapaian pembelajaran yaitu mahasiswa mampu membuat  produk  usaha.    Dengan  hasil  penelitian  lapangan  menunjukkan  bahwa  proses pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi berjalan efektif, hal ini dapat dilihat dari 8 indikator observasi partisipatif yang terpenuhi 7 indikator dan hanya 1 indikator yang tidak terpenuhi. Hal ini ditunjukan pada tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Observasi Partisipatif No Aspek Yang Diamati Observasi I dan Observasi Ke-II PKAUD VIIA PAK VIIB Terjadi  Tidak terjadi Terjadi  Tidak terjadi 1 Mahasiswa terlibat dalam mempersiapkan  bahan-bahan  di kelompok maupun pribadi √ - √ - 2 Mahasiswa terlibat dalam mengaplikasikan  setiap  tahapan sesuai yang didemonstrasikan √ - √ - 3 Mahasiswa  turut  bertanya  atau meminta pengulangan atau pengajaran  kembali  saat  tidak mengerti √ - √ - 4 Mahasiswa  puas  saat  mengikuti proses demonstrasi √ - √ - 5 Mahasiswa  semangat  untuk mencoba  secara  pribadi  maupun kelompok √ - √ - 6 Mahasiswa  ikut  menilai  hasil kerja  kelompok  maupun  rekan lain selama kegiatan √ - √ -
7 Mahasiswa mendapatkan manfaat  berupa  pengalaman membuat produk usaha √ - √ - 8 Mahasiswa  memberi  masukan atau  usulan  untuk  kegiatan kewirausahaan selanjutnya - √ - √
Hasil  yang  ditunjukkan  dari  tabel  1  sangat  jelas  bahwa  mahasiswa  terlibat  dalam proses  pembelajaran  saat  metode  demonstrasi  diterapkan  dari  pelaksanaan  I  hingga pelaksanaan ke II.  Dari indikator yang diamati mahasiswa benar-benar terlibat mulai dari saat mempersiapkan  alat-alat  untuk  demonstrasi.  Mahasiswa  juga  terlibat  dalam  setiap  langkah- langkah  demonstrasi.  Mahasiswa  juga  aktif  bertanya,  mereka  tidak  malu  untuk  berbicara dengan pengajar, mereka juga tidak sungkan untuk meminta pengajar untuk mengulangi jika ada yang tidak dimengerti, sehingga mereka lebih kelas ketika mengulangi proses pembuatan produk.
Penerapan  metode  demonstrasi  ini  membuat  mahasiswa  semangat  untuk  mencoba, yang  awalnya  takut-takut  mereka  diyakinkan  untuk  bisa  melakukan  tanpa  harus  khawatir. Mahasiswa  juga  saling  menilai  hasil  kerja  mereka.  Mereka  tidak  ragu  untuk  menilai  kualitas warna  ataupun  menemukan  kesalahaan  tulisan  saat  teknik  mirroring  tidak  diaplikasikan. Dengan  diterapkannya  metode  demonstrasi  mahasiswa  yang  pada  awalnya  hanya  diam  di kelas  mendengarkan  materi,  saat  penerapan  metode  demonstrasi  dilakukan  menunjukkan perhatian, keterlibatan, semangat, dan kerja sama. Hampir semua aspek yang diamati peneliti terjadi,  hanya  satu  hal  yakni  usul  saran  yang  tidak  disampaikan  oleh  para  mahasiswa (informan). Selebihnya mahasiswa dapat mempraktekkan kembali cara-cara membuat produk dengan  baik  dan  benar.    Metode  demonstrasi  cukup  strategis  dilakukan  dalam  mendukung ketecapaian  pembelajaran  matakuliah  kewirausahaan  di  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Kristen. Dengan penggunaan metode demonstrasi, matakuliah kewirausahaan yang disampaikan dapat berjalan secara baik dan tepat.

## Hasil Wawancara
Sementara itu hasil wawancara dengan para informan 1 (AK) pada kelas PKAUD VIIA tentang  ketertarikan  peserta  dalam  mempelajari  proses  pembuatan  produk  usaha  yang didemonstrasikan, mengungkapkkan bahwa:
“Ya,  suka.  Dengan  begini  katong  bisa  tau  dan  paham  Langkah-langkah  membuat produk usaha sablon ( Informan 1 AK) ”
Demikian pula hasil wawancara dengan informan 2 (GS) pada kelas PKAUD VIIA yang mengatakan bahwa:
“Ya  tertarik.  Dengan  mempraktekan  langsung  cara  pembuatan  produk  sablon,  Beta bisa tau ternyata kalo mau sablon nih musti bagemana. Ternyata teknik sablon ini nih akang cara bagemana, kalo teknik itu akang musti bagemana ( informan 2 GS) ”
Hal  senada  juga  diungkapkan  oleh  informan  3  (AB)  pada  kelas  PKAUD  VIIA  yang menjelaskan bahwa:
“Beta suka, ternyata bikin sablon tas atau kaos nih mudah sa. Seng susah seperti yang dibayangkan ( informan 3 AB) ”
Dengan  mengacu  pada  pertanyaan  yang  sama,  informan  4  (NM)  dari  kelas  PAK  VIIB menyatakan bahwa:
“Ya,  Tertarik.  Proses  pembuatan  produk  didemonstrasikan  dengan  mudah,  sehingga katong bisa mengerti ( informan 4 NM) ”
Hasil  wawancara  dengan  informan  5  (NH)  dari  kelas  PAK  VIIB  juga  menyatakan  hal yang serupa, yaitu:
“Beta  Tertarik.  Kalau  diajarkan  seperti  ini  katong  bisa  paham  bikin  produk  usaha sablon nih gampang sa ( informan 5 NH) ”
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan,  ditemukan  hasil  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  dengan  metode  demonstrasi  dalam  matakuliah  kewirausahaan  membuat mahasiswa  tertarik  dan  suka.  Penerapan  metode  demonstrasi  membantu  mahasiswa  untuk mampu  belajar  membuat  produk  usaha  seperti  yang  didemonstrasikan.  Penerapan  metode demonstrasi  dalam  matakuliah  kewirausahaan  membuat  mahasiswa  tertarik,  menikmati  dan senang  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  penerapan  metode  demonstrasi  tepat  untuk diterapkan pada matakuliah kewirausahaan di Fakultas Ilmu Pendidikan Kristen IAKN Ambon.
Penerapan  metode  demonstrasi  secara  tidak  langsung  membantu  mahasiswa  yang awalnya tidak tertarik untuk berwirausaha, kemudian menjadi tertarik. Pernyataan ini sesuai dengan  hasil  wawancara  tentang  ketertarikan  untuk  berwirausaha,  dimana  informan  1  (AK) menyatakan bahwa:
“Saya tertarik, ternyata menjadi pengusaha itu, yang penting katong mau dan senang untuk melakukan apa yang bisa mendatangkan untung ( informan 1 AK) ” Informan  2  (GS)  saat  diwawancarai  terkait  ketertarikan  untuk  berwirausaha menyatakan bahwa:
“Saat ini belum tertarik, meskipun memang untuk membangun usaha sepertinya bisa saja, namun Beta masih ingin menjadi guru ( informan 2 GS) ”
Informan 3 (AB) saat ditanyai tentang ketertarikan untuk berwirausaha, menjawab: “Sangat  tertarik,  usaha  sablon  ini  bisa  dikembangkan  saat  Beta  kembali  ke  negeri, karena  biasanya  katong  pesan  kaos  sablon  sampe  di  Ambon,  dan  setelah  dipelajari Beta rasa bisa memulai usaha ini di negeri ( informan 3 AB) ”
Informan  4  (NM)  saat  ditanyai  terkait  dengan  ketertarikan  untuk  berwirausaha menyatakan bahwa:
“Ya, tertarik. Sepertinya berwirausaha tidak masalah. Samua orang bisa, dan Beta rasa Beta bisa ( informan 4 NM) ”
Dari hasil wawancara didapati bahwa mahasiswa menjadi tertarik untuk berwirausaha. Langkah-langkah  yang  ditunjukkan  melalui  demonstrasi  pembuatan  produk  usaha,  membuat mahasiswa  menjadi  termotivasi  untuk  membangun  usaha.  Bahkan  beberapa  informan ((informan  6  JL),  (Informan  5  NH))  yang  awalnya  tidak  terlalu  tahu  tentang  kewirausahaan akhirnya menjadi tertarik dan suka saat metode demonstrasi ini diterapkan.
Dengan  metode  demonstrasi  juga  membuat  kemampuan  peserta  didik  meningkat dalam  membuat  suatu  produk  usaha.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  wawancara  terkait  apakah sudah bisa membuat produk usaha sesuai dengan yang didemonstrasikan, dimana informan 1 (AK) menjawab bahwa:
“Ya  sudah  bisa.  Cara  pembuatan  produk  sablon  dijelaskan  dengan  cukup  mudah sehingga kita bisa dengan mudah mengikuti ( informan 1 AK) ”
Sejalan dengan pernyataan di atas, informan 2 hingga ke-6 juga menyatakan hal yang sama,  bahwa  membuat  produk  sablon  mudah  diikuti,  karena  diberikan  kesempatan  untuk memperhatikan, bertanya, dan kemudian mencoba membuat sendiri. Bahkan hasil cetak bisa dinilai langsung oleh masing-masing peserta didik. Hal ini menjadi poin tambah dimana peserta didik berhasil meningkatkan kemampuan mereka dalam memproduksi suatu produk usaha.
Peneliti  juga  mewawancari  informan  terkait  dengan  minatnya  untuk  menjadi pengusaha setelah melihat pengusaha yang ada, informan 1 (AK) menjawab;
“Beta  tertarik  untuk  pung  usaha  sandiri,  dari  pemateri  yang  datang  katong  tau  kalo pung usaha tuh bisa dibangun yang penting semangat dan tekun untuk menjalankan ( informan 1 AK) ”
Informan  2  (GS)  menjawab  pertanyaan  yang  sama  terkait  dengan  minatnya  untuk menjadi pengusaha setelah melihat pengusaha yang ada, yakni:
“Beta melihat bagaimana pengusaha yang ajar katong nih punya kemampuan untuk mengelola modal yang ada, memang besar tapi seimbang dengan pendapatan yang diterima.  Samua  orang  pasti  mau  dapa  untung.  Beta  seharusnya  bisa  jadi  sama dengan  pengusaha  laeng  lai,  tinggal  memanfaatkan  yang  modal  dan  potensi  yang beta miliki saja ( informan 2 GS) ”
Para  informan  menjunjukkan  bahwa  ketertarikan  untuk  menjadi  sama  dengan pengusaha lain sangat besar. Dengan pemahaman akan semua pengetahuan yang dimiliki dari pengusaha lain, meningkatkan minat berwirausaha dari mahasiswa.
Dalam wawancara, peneliti menanyakan juga tentang kemampuan mahasiswa dalam membuat  produk  setelah  proses  demonstrasi  dilakukan,  terkait  pertanyaan  ini  informan  4 (NM) menjelaskan bahwa:
“Jujur saja beta takut untuk membuat produk ini, karena menggunakan alat-alat baru yang beta seng pernah lia. Tapi setelah diajarkan kemudian dibantu maka beta berani untuk  membuat  produk.  Bahkan  dari  pengalaman,  beta  dari  yang  melakukan kesalahan  cetak  sampai  akhirnya  bisa  membuat  yang  baru  dengan  baik  ( informan  4 NM) ”
Sejalan  dengan  jawaban  dari  informan  4  (NM),  informan  5  (NH)  juga  menyatakan bahwa:
“Beta bisa dengan mudah membuat produk sesuai yang dijelaskan oleh pengajar, dna memang mudah ( Informan 5 NH) ”
Informan 6 (JL) juga sejalan dengan informan lain saat menjawab pertanyaan serupa yakni:
“Proses  pembuatan  produk  adalah  proses  yang  beta  sukai,  karena  beta  punya keterampilan  bisa  bertambah.  Beta  bisa  menghasilkan  produk  yang  baik  dan  punya nilai jual”
Dari hasil wawancara dengan informan terlihat bahwa penerapan metode demonstrasi dalam  proses  pebelajaran  sangat  membantu  mahasiswa.  Mahasiswa  jadi  terlibat  dan  dapat juga  untuk  membuat  produk.  Keberanian  mahasiswa  juga  dibentuk,  hingga  menjadi  lebih percaya  diri  dalam  melakukan  demonstrasi  ulang  sesuai  dengan  yang  dimaksudkan  oleh pengajar.

## Pembahasan Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Minat Berwirausaha
Kewirausahaan  merupakan  mesin  utama  dalam  menciptakan  lapangan  kerja  bahkan turut  mempengaruhi  pertumbuhan  ekonomi.  Oleh  karena  itu  pendidikan  kewirausahaan seharusnya menjadi jalan dalam memperlengkapi kompetensi dan keterampilan semua orang (Lackeus  2015).  Untuk  itulah  pendidikan  kewirausahaan  sekiranya  dapat  didesain  secara menarik agar semua peserta didik termotivasi dan berminat untuk berwirausaha.
Metode demonstrasi merupakan metode yang sekiranya digunakan untuk membantu pendidik  mentransferkan  ilmu  pengetahuan  kepada  peserta  didik  dengan  praktek  secara langsung. Dari hasil penelitian di atas ditemukan bahwa metode deminstrasi berjalan baik dan dapat memberikan pengalaman bagi setiap peserta didik.
Penerapan  metode  demonstrasi  yang  dilakukan  dengan  baik  oleh  pendidik  dapat memberikan masukan yang baik sehingga membantu meningkatkan minat seseorang seperti pada  pendidikan  kewirausahaan,  metode  ini  memberikan  kesempatan  belajar  bukan  hanya mendengar, tetapi melihat juga mempraktekan langkah-langkah secara detail sehingga mempu menjadikan peserta didik lebih terampil. Hal ini sejalan dengan temuan peneliti terdahulu yang menyatakan  bahwa  metode  demonstrasi  efektif  untuk  mengajar  kewirausahaan  karena mampu  memberikan  kesempatan  bagi  semua  peserta  didik  menjadi  terampil  (Eze  and Nwaukwa 2018).
Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  penerapan  metode  demonstrasi  dalam pembelajaran kewirausahaan dapat dikatakan efektif karena mahasiswa yang awalnya hanya mendengarkan di kelas, kemudian menjadi tertarik untuk terlibat dalam kegiatan demonstrasi tersebut.  Pembelajaran  dengan  metode  demonstrasi  telah  memberikan  mahasiswa  motivasi untuk  mencari  tau  dan  memperlajari  hal-hal  baru,  dan  bahkan  meningkatkan  minat berwirausaha  mereka.  Dari  penelitian  ini  sendiri  mahasiswa  menjadi  bertambah pengetahuannya,  mengetahui  tentang  aplikasi  yang  dapat  digunakan  dengan  mudah  untuk mendesain, mengetahui bahwa penggunaan teknologi sangat membantu dalam sebuah usaha desain  maupun  sablon.  Dengan  menggunakan handphone saja  mahasiswa  sudah  dapat membuat suatu desain yang bisa dijual. Temuan ini sesuai dengan hasil penelitian terdahulu yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  dengan  metode  demonstrasi  dapat  meningkatkan konsentrasi, perhatian dan keaktifan seluruh peserta didik (Ani Budi et al. 2019).
Penerapan  metode  demonstrasi  juga  membantu  peserta  didik  dalam  meningkatkan skill (keterampilan)  mereka  dalam  membuat  karya  atau  suatu  produk.  Karena  dalam penerapan  metode  demonstasi,  peserta  didik  diberikan  ruang  sebesar-besarnya  untuk memperhatikan,  bertanya,  dan  mempraktekan  semua  langkah  yang  telah  didemonstrasikan. Peserta didik secara langsung juga dapat menilai dan mengevaluasi keberhasilan mereka dalam membuat  produk  usaha,  apakah  sesuai,  atau  tidak  sesuai,  bagus  atau  tidak.  Hasil  ini  sejalan dengan  temuan  peneliti  terdahulu  yang  menjelaskan  bahwa  dengan  menggunakan  metode demonstrasi,  siswa  termotivasi  untuk  belajar  dan  meningkatkan  hasil  belajarnya  (Priyono, Soesatyo, and Wijayati 2018).
Peningkatan  ini  tidak  terlepas  dari  kemampuan  dari  pendidik  yang  menjelaskan seluruh  langkah  pembuatan  produk.  Kemampuan  pendidik  turut  membantu  peserta  didik untuk  semakin  meningkat  keterampilannya  (s kill ),  efikasi  diri,  dan  juga  niat  untuk berwirausaha.  Hal  ini  sejalan  dengan  temuan  peneliti  terdahulu  yang  menemukan  bahwa kompetensi dosen merupakan aspek penting dalam pendidikan kewirausahaan, karena dosen dengan kompetensi baik dapat mengajarkan dengan baik dan efektif, sehingga self-efficacy dan niat peserta didik untuk masuk ke dunia usaha akan meningkat (Widjaja et al. 2022).

## Faktor Pendukung dan Penghambat Penggunaan Metode Demonstrasi dan Solusinya
Proses  pembelajaran  merupakan  proses  mentransferkan  ilmu  pengetahuan  dari pendidik  kepada  peserta  didik.  Sehingga  penting  untuk  pendidik  memperhatikan  capaian tujuan pembelajaran, proses pembelajaran di kelas, materi, alat atau media yang digunakan, hingga  evaluasi.  Peran  pendidik  sangatlah  penting  untuk  membantu  ketercapaian  tujuan pembelajaran. Efektivitas penerapan metode demonstrasi dalam pembelajaran kewirausahaan tak terlepas dari faktor pendukung antara lain:

## 1. Pendidik yang professional
Kompetensi pendidik akan terlihat ketika mampu mengarahkan peserta didik dari yang tidak  suka  menjadi  suka,  dari  yang  tidak  tahu  menjadi  tahu,  dan  dari  yang  kurang  menjadi meningkat.  Pendidik  harus  kompeten  dalam  meningkatkan  kemampuan  dan  pemahaman pengetahuan  (kognitif).  Selain  itu  pendidik  juga  harus  bisa  membantu  agar  sikap  (afektif) peserta  didik  juga  menjadi  lebih  baik,  artinya  bahwa  peserta  didik  saling  membantu  antar sesame,  mampu  bekerja  sama,  dan  menghargai  satu  dengan  yang  lain.dan  yang  terakhir mampu  membantu  meningkatkan  kemampuan  psikomotorik  peserta  didik.  Dengan  metode demonstrasi peserta didik menjadi berantusias, yang awalnya takut menjadi percaya diri, yang awalnya tidak mau terlibat menjadi terlibat, terutama saat melihat hasil kerja teman lain.
Untuk  itulah  direkomendasikan  agar  pendidik  matakuliah  kewirausahaan  melakukan pembelajaran  menggunakan  metode  demonstrasi  agar  peserta  didik  lebih  berminat  untuk berwirausaha  (Eze  and  Nwaukwa  2018).  Selain  itu  pendidik  perlu  meningkatkan  kompetensi
mereka tentang cara mengajar matakuliah kewirausahaan agar lebih bermakna dan menarik dalam membangun minat berwirausaha (Widjaja et al. 2022).

## 2. Ketersediaan sarana dan prasarana
Sarana  prasarana  yang  baik  sangatlah  membantu  dalam  menunjang  pembelajaran kewirausahaan,  terutama  saat  penerapan  metode  demonstrasi.  Saat  metode  demonstrasi diterapkan,  ketika  disesuaikan  alat-alat  dan  bahan  dalam  melakukan  pembelajaran,  peserta didik  akan  tertarik,  dan  fokus  perhatian  mereka  akan  lebih  terarah,  peserta  didik  juga  akan dengan mudah diajak dan semangat untuk terlibat dalam pengaplikasian baik secara pribadi maupun kelompok.
Adalah baik jika sarana dan prasarana yang memadai jiga disiapkan untuk membantu proses pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi ini. Untuk itu disarankan agar sarana dan prasarana terkait dengan pengembangan matakuliah kewirausahaan dipersiapkan, sehingga peserta didik dapat meningkatkan keterampilannya.
Selain  dari  pada  faktor  pendukung,  penerapan  demonstrasi  dalam  pembelajaran kewirausahaan juga memiliki faktor penghambat, yakni:

## 3. Keterbatasan waktu
Matakuliah  kewirausahaan  merupakan  matakuliah  2  SKS,  sehingga  waktu  yang digunakan dalam satu kali tatap muka adalah 90 menit. Kisaran waktu ini tidaklah cukup untuk mahasiswa bisa meningkatkan skillnya jika hanya dilakukan dalam satu kali tatap muka. Untuk itu disarakan agar penerapan metode demonstrasi ini dilakukan 2 kali hinga 3 kali tatap muka agar keterampilan serta self-affecacy peserta didik semakin meningkat.

## 4. Penutup Kesimpulan
Penerapan metode demonstrasi ini dilakukan dengan tujuan untuk melihat bagaimana pendidikan kewirausahaan memberikan pengaruh dan pengalaman belajar bagi peserta didik, sehingga  mampu  meningkatkan  minat  berwirausaha.  Metode  demonstrasi  digunakan  untuk mempelajari cara membuat produk usaha (materi pertemuan 12). Penelitian ini secara efektif menjawab  bahwa  minat  peserta  usaha  untuk  masuk  ke  dunia  usaha  timbul  saat  pendidik secara efektif memberikan pengalaman belajar membuat produk usaha yang saat ini diminati. Pendidik  perlu  mendesain  pembelajaran  yang  menghadirkan  metode  belajar  yang  interaktif, menarik dan melibatkan semua komponen (pendidik maupun peserta didik), hal ini merupakan peluang  dan  juga  tantangan  bagi  pendidik  untuk  lebih  berkompeten  dalam  menjalankan perannya.
Penerapan  metode  demonstrasi  efektif  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik tentang  bagaimana  membuat  suatu  produk  usaha,  disini  kemampuan,  kompetensi, penerimaan  serta  kepercayaan  diri  mereka  meningkat.  Selain  itu  kosentrasi,  dan  hubungan interaktif  antara  pendidik  dengan  peserta  didik,  dan  juga  sesama  peserta  didik  terbangun. Terlebih  lagi  pengetahuan  mereka  tentang  dunia  usaha  terbentuk,  sehingga  meningkatkan minat  berwieausaha.  Dengan  penelitian  ini,  pendidik  dapat  memahami  bahwa  metode demonstrasi juga sebaiknya diterapkan dalam proses pembelajaran matakuliah kewirausahaan karena  dalam  penerapannya  mampu  meningkatkan  minat  berwirausaha  peserta  didik. Pendidikan  kewirausahaan  perlu  terus  menerus  dikembangkan  metode-metode pembelajarannya,  agar  peserta  didik  semakin  tertarik,  mengingat  bahwa  Fakultas  ilmu Pendidikan Kristen bukanlah bidang utama yang mempelajari ekonomi dan bisnis.
Dengan metode pembelajaran yang menarik, seluruh peserta didik akan menyukai dan berminat  untuk  berwirausaha.  Dengan  demikian  pendidikan  kewirausahaan  akan  semakin penting, dan bagi peserta didik sendiri mereka akan mulai menyiapkan diri untuk membangun
dan memulai sendiri usaha atau bisnis mereka. Sebab kewirausahaan merupakan suatu konsep yang lebih luas dari paha hanya sekedar mengajarkan teori, namun bagaimana kontribusi bagi pembuatan dan pengembangan rencana bisnis.

## Daftar Pustaka
Ahmad, Saleem, Noman Arshed, Sultan Salem, Yousaf Ali Khan, Kamran Hameed, and Sanda Kam.  2022.  “Role  of  Globalziation  Defining  the  Incidence  of  Entrepreneurship.” PLoS ONE 17 (3 March): 1–23. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0265757. Alimudin,  Arasy.  (2017).  Strategi  Pengembangan  Minat  Wirausaha  Melalui  Proses Pembelajaran. Manajemen Kinerja , 1–13.
Anggal,  Nikolaus,  Wilfridus  Samdirgawijaya,  Zakeus  Daeng  Lio,  Silpanus  Dalmasius,  Lorensius Amon,  and  Stepanus  Lugan.  (2021). Minat  Berwirausaha  Mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Keagamaan  Katolik  STKPK  Bina  Insan  Keuskupan  Agung  Samarinda .  Edited by  Yohanes  Yuda.  I.  Samarinda:  Sekolah  Tinggi  Kateketik  Pastoral  Katolik  Bina  Insan Keuskupan Agung Samarinda.
Anggito,  Albi,  and  Johan  Setiawan.  (2018). Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  CV  Jejak  (Jejak Publisher).
Ani Budi, Astuti, Nurjannah N., Amaliana Luthfatul, and Sunarharum Wenny Bekti. (2019). The Effectiveness of Demonstration and Experimentation Learning Methods for Empowering Pine Forest Coffee Farmers Bendosari Village Pujon-Malang Indonesia. Erudio Journal of Educational Innovation 6 (2): 165–80. https://doi.org/10.18551/erudio.6-2.4. Darise,  Nanes.  (2013).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Penerapan  Metode Demonstrasi Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Di Kelas XI Pemasaran-1 SMK Negeri 1 Gorontalo.
Eze,  T  I,  and  V  E  Nwaukwa.  (2018).  Effectiveness  of  Demonstration  Method  in Entrepreneurship Education in Tertiary Institutions in South-South Nigeria. NAU Journal of Technology and Vocational Education 3 (1): 44–53.
Lackeus,  Martin.  (2015).  Entrepreneurship  In  Education;  What,  Why,  When,  How.” OECD Better Policies For Better Lives .
Priyono, Yoyok Soesatyo, and Dewie Tri Wijayati. (2018).  Influence of Demonstration Method, Cooperative  Learning  Method  and  Motivation  Against  Student  Results. Interciencia Journal 43 (2): 137–50. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatab Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . Bandung : Alfabeta.
Tarjo. (2019). Metode Penelitian . I. Yogyakarta : Deepublish.
Tenrinippi,  A.  (2019).  “Kewirausahaan  Sosial  Di  Indonesia  (Apa,  Mengapa,  Kapan,  Siapa  Dan Bagaimana). Meraja Journal 2 (3): 25–40.
Widjaja, Sri Umi Mintarti, Agus Wibowo, Bagus Shandy Narmaditya, Cipto Wardoyo, and Ari Saptono.  (2022).  Identifying  Factors  Affecting  Entrepreneurship  Education  and Entrepreneurial  Intention  Among  Indonesian  University  Students. Entrepreneurial Business and Economics Review 10 (3): 89–104. https://doi.org/10.15678/EBER.2022.100306.
Wigunadika, I Wayan Sapta. (2021). Menumbuhkan Minat Generasi Muda Menjadi Wirausaha . Bali : Nilacakra.