## KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DASAR NEGERI 1 TALIWAN KABUPATEN SUMBAWA BARAT

## Muhammad Nurdin, Husaini Usman
SD Negeri 2 Mura Brang Ene Sumbawa Barat, Universitas Negeri Yogyakarta M_nurdin87@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menegtahui  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  sebagai leader, bentuk dukungan dari followers, dan situasi sekolah yang kondusif bagi kepemimpin- an Kepala Sekolah di Sekolah Dasar Negeri 1 Taliwang. Penelitian ini dilaksanakan di SDN 1 Taliwang  Kabupaten  Sumbawa  Barat,  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan studi kasus.Subjek utamanya adalah Kepala Sekolah, satu guru putra, satu guru putri,  unsur  komite  sekolah,  satu  staf  tata  usaha  sekolah,  dan securit y  sekolah.  Data dikumpulkan  melalui  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.Pengamatan  dilakukan secara terus menerus tentang aktivitas yang berlangsung di sekolah.Di dalam observasi ini, juga  dilakukan  pemotretan  terhadap  objek-objek  yang  mendukung  kepemimpinan  Kepala Sekolah. Data yang diperoleh dari Kepala Sekolah, dikroscek kembali terhadap pernyataan para  subjek  lainnya.Pengumpulan  data  dilakukan  secara  berulang-ulang  sampai  data tersebut  jenuh.  Data  yang  dianalisis  menggunakan  model  Interaktif  Milles  dan  Huberman yaitu  reduksi  data, display data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  adalah sebagai berikut: 1). Kepemimpinan Kepala Sekolah sebagai leader yang diwujudkan dengan memberikan  keteladanan,  motivasi,  dan  mendukung  warga  sekolah  untuk  meningkatkan kompetensinya.  2).  Bentuk  dukungan  dari followers bagi  kepemimpinan  Kepala  Sekolah berupa  loyalitasnya  untuk  menjalankan  tugas  dan  arahan  yang  diberikan  oleh  Kepala Sekolah.  3).  Bentuk  dukungan  dari  situasi  sekolah  berupa  lingkungan  yang  nyaman  dan kondusif untuk mendukung keberhasiln proses pembelajaran.
Kata kunci: kepemimpinan, kepala sekolah, kepemimpinan kepala sekolah, sekolah dasar

## THE HEADMASTER’S LEADERSHIP ATPUBLIC ELEMENTARY SCHOOL 1 TALIWANG IN SUMBAWA BARAT REGENCY

## Abstract
The objective of this research was to know the Headmaster’s leadership as a leader, the supports from the followers, and the conducive situationat Sekolah Dasar Negeri(hereafter SD N) 1 Taliwang. This  research  was  conducted  at  SDN  1  Taliwang  in  Sumbawa  Barat  Regency  using  qualitative research with case-study approach. The main subjects were the Headmaster, a male teacher, a female teacher,  the  school  committee,  the  staff  of  administration,  and  the  security  guards.    The  data  were collected  through  the  interview,  observations  and  documentation.  The  observations  were  conducted continuously  while  the  teaching-learning  activities  at  the  school.There  were  some  suitable  pictures taken  for  this  research  during  the  observation  processes.  The  data  from  the  Headmaster  were crosschecked  with  the  statements  from  the  other  subjects.  The  data  crosschecking  were  proceed repeatedly to get them saturated. The data were analyzed by using the interactive model of Milles and Huberman, namely datareduction, data display, and conclusion drawing. The results of this research are: 1) As a leader, the Headmaster’s leadership was manifested through modelling, motivating, and supporting all school elements in order to improve their competence 2) The supports from the followers for  the  leader  could  be  seen  from  their  loyalty  to  do  their  jobs  and  to  follow  the  Headmaster’s instruction 3) The supports from the school situation could be seen from comfortable and conducive environment which reinforced the teaching-learning success.
Keywords: leadership, headmaster, headmaster’s leadership, and elementary school

## Pendahuluan
Keberadaan  pemimpin  dalam  se- buah  organisasi  mutlak  diperlukan,  baik organisasi  formal  maupun  nonformal.  Ke- formalan  organisasi  atau  lembaga  sekolah akan  berpengaruh  terhadap  kompleksitas hubungan  antara  pemimpin  dengan  ba- wahannya dalam organisasi bersangkutan. Sekolah  merupakan  wadah  yang  tepat untuk memciptakan kader-kader calon pe- mimpin  bangsa  yang  sanggup  mengatasi permasalahan-permasalahan  sosial  yang terdapat  di  dalam  lembaga  pendidikan khususnya menuju ke arah perbaikan yang lebih baik.
Sekolah juga menghindari pemben- tukkan moral yang rendah ( low morale ) dan anti  sosial  antara  kelompok  yang  miskin ( have-not )  dengan  kelompok  kaya  ( haves) . Melalui  pendidikan  ini  juga  dapat  mem- bentuk  sikap  dan  nilai-nilai  moral  sosial yang menjadi panutan bagi seluruh masya- rakat, dalam pergaulan sehari-hari. Dengan kata  lain  bahwa  pendidikan  merupakan kekuatan ( power ) bagi suatu negara baik riil maupun tertulis, dan pendidikan juga me- ngarah  pada  pembentukan  keterampilan dasar.
Kepala  Sekolah  yang  memimpin suatu  sekolah  tersebut  diupayakan    peng- angkatannnya  melalui  pertimbangan-per- timbangan yang syarat dengan kompetensi yang  dibutuhkan  untuk  memimpin  suatu sekolah  itu.  Sekolah  sebagai  salah  satu organisasi,  maka    harus  dipimpin  oleh  se- orang  dengan  bentuk  kepemimpinan formal  ( formal  leadership ).  Kepemimpinan formal  terjadi  apabila  di  lingkungan  orga- nisasi  jabatan  otoritas  formal  dalam  orga- nisasi tersebut diisi oleh orang-orang yang ditunjuk atau dipilih melalui proses seleksi (Wahjosumidjo (2011: 84).
Keberhasilan suatu sekolah banyak faktor  yang  menentukannya.  Faktor  yang utama  tentang  manajemen  pengelolaan oleh pinpinan sekolah tersebut. Manajerial sekolah  yang  efektif  itu  membutuhkan orang  yang  kompeten  dalam  bidang  ini. Untuk  menjadi  sekolah  yang  efektif  me- merlukan  Kepala  Sekolah  yang  memiliki
visi dan misi yang efektif pula. Komponen kepemimpinan  ini  sangat  memengaruhi aspek-aspek yang lainnya dalam mewujud- kan  tujuan  yang  direncanakan  di  suatu sekolah.  Kepala  Sekolah  menjalankan  ke- pemimpinan  manajerial  di  sekolah  harus berinteraksi dengan baik, dengan sejumlah personel dalam sistem tersebut.
Pelaksanaan fungsi Kepala Sekolah baik  sebagai leader maupun  sebagai  moti- vator  tidak  dapat  dipisahkan  satu  sama lain  dan  saling  menyatu  dalam  pribadi seorang  Kepala  Sekolah  yang  profesional. Istilah  profesional  yang  disandang  oleh Kepala  Sekolah  itu  menurut  Kusnandar (Euis  Karwati  &  Priansa  D.J,  2013:  113) menyatakan:  “Bahwa  profesionalisme  me- rupakan  istilah  yang  mengacu  pada  sikap mental  dalam  bentuk  komitmen  dari  para anggota  suatu  profesi  untuk  senantiasa mewujudkan  dan  meningkatkan  kualitas profesionalnya”.  Berdasarkan  Permendik- nas Nomor 28 Tahun 2010 pasal 2 ayat (2) bahwa  syarat  untuk  seleksi  administrasi calon  Kepala  Sekolah  minimal  memegang gelar Sarjana Pendidikan (S1), usia minimal 56  tahun  padat  pengalaman  minimal  5 tahun  sebagai  pendidik.  Sementara  untuk seleksi  akademik,  pada  pasal  5  ayat  (3) dinyatakan  bahwa  penilaian  dilakukan melalui  potensi  kepemimpinan.Manajerial sekolah  yang  efektif  itu  membutuhkan orang  yang  kompeten  dalam  bidang  ini. Penanganan  dan  pengelolaan  dari  sisi administrasi dengan baik dan profesiaonal mencerminkan  keberhasilan  sekolah  yang efektif.
Menjadi  sekolah  yang  efektif  me- merlukan  Kepala  Sekolah  yang  memiliki visi dan misi yang efektif pula. Paparan ini sebagaimana  pernyataan  yang  berbunyi “ Effective  schools  are  led  by  effective  princi- pals ”,  sekolah  yang  efektif    itu  apabila  di- pimpin  oleh  kepala  sekolah  yang  efektif pula  (Sorenson  &  Goldsmith,  2009:  58). Kegagalan  sekolah  menciptakan  kondisi pembelajaran yang efektif dan efisien akan berdampak  pada  mutu  dan  masa  depan peserta  didik.  Semua  komunitas  sekolah memerlukan  bimbingan  dan  pembinaan dari  Kepala  Sekolah  dalam  upaya  me-
wujudkan  proses  belajar  yang  efektif  (Su- darwan Danim & Suparno, 2009: 13).
Para  pemimpin  pendidikan  harus memiliki  komitmen,  dan  bertanggung  ja- wab  untuk  melakukan  pemberdayaan  ke- pada semua guru di sekolah yang  di  pim- pinnya.  Pemimpin  harus  melakukan  pen- cerahan  untuk  mendorong  para  bawahan dan  stafnya  agar  mau  berkeja  dengan  se- baik-baiknya  untuk  mencapai  tujuan  yang telah  digariskan  itu  adalah  merupakan suatu  hal  yang  harus  dilakukan  oleh  se- orang  pemimpin  pendidikan  di  lembaga- nya.Dalam rangka pemberdayaan guru se- bagai  upaya  pencapaian  tujuan  pendidik- an,  maka  Kepala  Sekolah  harus  dapat memberikan  kepercayaan  kepada  guru untuk  mengadakan  berbagai  kreativitas, inovasi  dalam  mejalankan  tugas  sesuai dengan    fungsinya,  sebagai  salah  satu unsur keberhasilan program sekolah.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  kenya- taan  di  lapangan  masih  banyak  kepe- mimpinan  Kepala  Sekolah  yang  belum relevan dengan konsep manajemen Kepala Sekolah yang efektif. Kepala Sekolah masih mengalami  kesulitan  mengelola  dan  me- mimpin  sekolahnya.  Namun,  salah  satu sekolah  di  Kecamatan  Taliwang  yaitu Sekolah  Dasar  Negeri  1  Taliwang  Kabu- paten  Sumbawa  Barat,  setiap  tahunnya selalu menunjukkan prestasi terbaik dalam menamatkan  siswanya  dengan  hasil  yang sangat  memuaskan  banyak  pihak.  Prestasi sekolah  ini  selalu  berada  di  papan  atas perolehan hasil ujian nasional setiap tahun- nya. SDN 1 Taliwang ini selalu menghasil- kan  para  siswa  yang  unggul  di  bidang akademik  dalam  kompetisisi  yang  dise- lenggarakan  oleh  dinas  pendidikan.  Di samping  itu  SDN  1  Taliwang  juga  sering menghasilkan  siswa  yang  unggul  dalam kompetisi pengembangan bakat dan kreati- vitas  anak  yang  di  selenggarakan  oleh bidang  pengembangan  bakat  dan  minat Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Kabu- paten Sumbawa Barat.
Berbagai  masalah  yang  telah  ber- hasil diidentifikasi tersebut, mengingat ke- terbatasan waktu, tenaga, dan biaya, maka masalah-masalah  yang  teridentifikasi  di
atas dibatasi tentang “Kepemimpinan Kep- ala  Sekolah  Dasar  sebagai leader” di  Seko- lah  Dasar  Negeri  1  Taliwang  Kabupaten Sumbawa Barat.
Berdasarkan  batasan  masalah  di atas,  maka  disusun  rumusan  masalah dalam penelitian ini adalah:
Bagaimana  kepemimpinan  Kepala sekolah  sebagai leader; Bagaimana  bentuk dukungan followers; dan  Bagaimana  du- kungan situasi sekolah bagi kepemimpinan Kepala  Sekolah  Dasar  Negeri  1  Taliwang Kabupaten Sumbawa Barat?
Bertitik  tolak  dari  rumusan  masa- lah yang  dikemukakan di atas, maka tuju- an penelitian adalah untuk mengetahui:
Kepala  Sekolah  sebagai leader; du- kungan  dari followers serta  seluruh stake- holders lainnya;  dan  dukungan  situaisi sekolah yang kondusif bagi kepemimpinan Kepala  Sekolah  Dasar  Negeri  1  Taliwang Kabupaten Sumbawa Barat.
Dari  semua  fungsi  dan  manfaat seorang  pemimpin  dalam  dunia  pendidik- an itu, jika dimiliki oleh seorang pemimpin pendidikan, maka dapat dipastikan bahwa sekolah  tersebut  dapat  berjalan  dengan lancar,  dan  sukses  untuk  mencapai  tujuan pendidikan.  Hal  ini  sesuai  dengan  pen- dapat Fink & Brayman(Cunningham, 2009: 12)  menyatakan  bahwa:  “Seiring  waktu, pengalaman  baru  dan  tantangan  baru membantu  mengembangkan  pemahaman tentang  dinamika  pendidikan,  diperlukan tanggung jawab yang signifikan dari setiap pemimpin  pendidikan,  yang  berkaitan dengan  ini  Kepala  Sekolah  merupakan jabatan  yang  sentral  dalam  mewujudkan harapan yang diimpaikan itu”.
Kepemimpinan  pendidikan  meru- pakan  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  se- bagai leader terhadap  uapaya  peningkatan mutu  pendidikan  di  sekolah.  Penentuan bahwa  sekolah  atau  institusi  itu  bermutu atau  tidaknya  adalah  kepemimpinan  pen- didikan  sebagaimana  dikemukakan  oleh Petter  &  Austin  (Sallis,  2011:  170)  me- nyatakan  bahwa:  Gaya  kepemimpinan tertentu  dan  tepat  sasaran  dapat  meng- antarkan  institusi  pada  revolusi  mutu, sebuah  gaya  yang  disingkat  MBWA  atau
manajement  by  walking  about (manajemen dengan melaksanakan)”.
Kepemimpinan  pendidikan  di  se- kolah  sangat  diperlukan  inovasi-inovasi dan kreativitas yang bersumber dari dalam diri  pemimpin  itu,  dan  program  yang harus  dilakukan  oleh  jajaran  pimpinan pendidikan di atasnya untuk memperkaya pengetahuan  dan  kemampuan  para  pim- pinan pendidikan di tingkat sekolah. Pem- berdayaan kompetensi kemampuan Kepala Sekolah  di  seluruh  aspek  ilmu  penge- tahuan  itu  menjadi  modal  dasar  yang harus dimiliki oleh Kepala Sekolah. Pemer- kaya  kemampuan  Kepala  Sekolah  ini menjadi  acuan  bagi  Kepala  Sekolah  untuk bersaing  dalam  promosi  tugas  tambahan selanjutnya.
Kepemimpian pendidikan merupa- kan  unsur  yang  kerap  menjadi  penentu keberhasilan  di  sekolah.  Adapun  definisi kepemimpinan  Kepala  Sekolah  menurut Yukl (1994: 2-3) menyatakan antara lain:
a. Kepmimpinan adalah perilaku seorang individu  yang  memimpin  aktivitas- aktivitas  suatu  kelompok  ke  suatu tujuan  yang  ingin  dicapai  bersama ( shared goal ).
b. Kepemimpinan  adakah  pengaruh  an- tar  pribadi  yang  dijalankan  dalam suatu  situasi  tertentu,  serta  diarahkan melalui  proses,  komunikasi  ke  arah pencapaian  satu  atau  beberapa  tujuan tertentu.
c. Kepemimpinan  adalah  pembentukan awal  serta  pemeliharaan  struktur  da- lam harapan dan interaksi.
d. Kepemimpinan  adalah  peningkatan pengaruh  sedikit  demi  sedikit,  pada dan berada di atas kepatuhan mekanis terhadap  pengarahan-pengarahan  ru- tin organisasi.
e. Kepemimpinan  adalah  proses  mem- pengaruhi  aktivitas-aktivitas  sebuah kelompok  yang  diorganisasi  ke  arah pencapaian tujuan.
f. Kepemimpinan  adalah  sebuah  proses memberikan  arti  (pengarahan  yang berarti)  terhadap  usaha  kolektif,  dan yang  mengakibatkan  kesediaan  untuk
melakukan  usaha  yang  diinginkan untuk mencapai sasaran.
g. Para  pemimpin  adalah  mereka  yang secara  konsisten  memberikan  kon- tribusi  yang  efektif  terhadap  orde sosial,  serta  yang  diharapkan  dan dipersepsikan melakukannya.
Pendidikan  di  tingkat  sekolah  di- upayakan  memiliki  dewan  sekolah  yang dapat membantu atau memonitor jalannya proses pendidikan di sekolah itu,  tentang kelebihan  dan  kekurangan  yang  dimiliki oleh sekolah. Dewan sekolah itu harus me- miliki kemampuan yang tepat dalam mem- bantu  sekolah  di  lingkungannya.  Dewan- dewan  sekolah  itu  menurut  Cunningham (2009:  12)  harus  memenuhi  beberapa  per- syaratan yang mendasar untuk membantu sekolahnya, antara lain.
a. Memiliki  pengalaman  kepemimpinan sebagai  pengawas  atau  pernah  meng- sistemisasi  pengawas  sistem  sekolah, dan  pengalaman  mengajar  yang  suk- ses  sebagai  guru  dan  begitu  juga  se- bagai Kepala Sekolah.
b. Berperilaku yang standar dan beretika yang  terpuji,  serta  menjadi  panutan dalam  berperan  sebagai  pelaku  pen- didikan di tingkat sekolah.
c. Memiliki  pengalaman,  pemahaman, dan  kemampuan  yang  berkaitan  de- ngan  anggaran  dalam  proses  peng- anggaran dana sekolah.
d. Menguasai manajemen sekolah seperti manajemen  kurikulum,  serta  penge- tahuan-pengatahuan  khusus  dalam instruksi dimensi proses ppembelajran untuk meningkatkan prestasi siswa.
e. Komitmen  untuk  membina  hubungan kerjasama  dengan  personil,  dewan sekolah, dan masyarakat.
f. Berkomunikasi  yang  baik  dan  mem- punyai  kemampuan  interpersonal, serta  pengalaman  kerja  yang  sukses dalam masyarakat multicultural.
Pengelolaan  seluruh  program  atau perencanaan pendidikan di sekolah sangat memerlukan  figur  yang  dapat  meng- gerakkan  semua  pihak,  dalam  rangka mengefektifkan  seluruh  fungsinya  dan
tugasnya  masing-masing.  Apabila  kita membahas  tentang  sosok  figur  pimpinan pendidikan  di  suatu  lembaga  pendidikan, pimpinan  yang  akan  memimpin  sekolah itu harus memiliki kompetensi-kompetensi yang  cukup  dalam  melakukan  perannya untuk memimpin suatu sekolah.Pemimpin yang menjadi harapan masyarakat sekolah adalah  pemimpin  yang  mempunyai  kom- petensi  kepemimpinan  yang  dapat  meng- gerakkan  seluruh  sumber  daya  dalam organisasinya.  Kepala  Sekolah  dalam  me- mimpin  atau  menerapkan  kepemimpinan- nya  selalu  berusaha  memperoleh  hasil maksimal  dalam  kepemimpinannya  itu. Menurut  Crawford  &  Brooke  (2013:  2) menyatakan:  “Kepemimpinan  yang  efektif dimulai  dengan  pengetahuan  luas  tentang lingkungan  instruksional:  kebutuhan  indi- vidu  siswa,  kekuatan  dan  kelemahan  dari anggota staf, aspek program pembelajaran, data  siswa,  dan  jadwal.  Ini  adalahcara  di manapara  pemimpin  sekolah  untuk  me- ngetahui  ide-ide  pikiran  para  guru  serta memberdayakannya  dalam  meningkatkan keberhasilan kinerjanya bahwa mereka me- letakkan dasar bagi kepemimpinan sekolah yang efektif”.
Kepemimpinan  sekolah  adalah  ka- pasitas  kepemimpinan  sekolah  dalam  me- mahami  dan  mengembangkan  dirinya, menciptakan  dan  mengartikulasikan  (visi, misi, tujuan, sasaran, dan strategi sekolah), meyakini  bahwa  sekolah  adalah  tempat belajar,  mempengaruhi,  memberdayakan, memobilisasi,  membimbing,  membentuk kultur,  memberi  contoh,  menjaga  integri- tas, berani mengambil resiko sebagai pionir dalam pembaruan (kemauan untuk menge- tahui  yang  belum  diketahui,  melakukan inovasi  dan  eksperimentasi  agar  menemu- kan  cara-cara  baru  untuk  mengerjakan sesuatu).
Menurut  Gibson  menyebutkan fungsi  manajemen  dengan  singkatan POLC,  yaitu Planning,  Organizing,  Leading, and  Controlling .  Sehubungan  dengan  sing- katan di atas, maka pemimpin pendidikan bermanfaat  dalam  dunia  pendidikan  dan berfungsi  anatara  lain  sebagai personnal, educator,  manager,  administrator,  supervisor,
social,  leader,  entrepreneur,  and  climator (PEMASSLEC)(Husaini Usman, 2011: 277).
Menurut  Lev  Vigotsky  dalam kaitannnya sebagai guru ini ia menyatakan sebagai  berikut:  “Bahwa  ada  cela  antara kemampuan  murid  memecahkan  masalah secara  independen  dengan  kemampuan- nnya  memecahkan  masalah    pada  saat  ia didampingi  orang  yang  lebih  tahu.  Hal inilah salah satu teknik yang dapat diguna- kan  Kepala  Sekolah  untuk  menginspiratif- kan para guru (Neila Ramdhani, 2012, 14)”. Menjalankan  fungsi  kepengawasan  ini Kepala  Sekolah  harus  dapat  melakukan supervisi  yang  tepat  dan  dapat  mem- berikan  bantuan  kepada  guru  untuk  men- gatasi  kesulitan  dalam  mnjalankan  tugas. Hal ini lebih ditegaskan Sergiovani  (Lantip Diat Prasojo, 2011, 84) menegaskan bahwa: “Refleksi  praktis  penilaian  kinerja  guru dalam  supervisi  akademik  adalah  melihat kondisi  nyata  kinerja  guru  untuk  men- jawab  pertanyaan  misalnya:  Apa  yang sebenarnya  terjadi  di  dalam  kelas?  Apa yang sebenarnya dilakukan oleh guru dan peserta  didik  di  dalam  kelas?  Aktivitas- ativitas mana dari keseluruhan aktivitas di dalam  kelas  itu  yang  bermakna  bagi  guru dan peserta didik? Apa yang telah dilaku- kan  oleh  guru  dalam  mencapai  tujuan akademik?  Apakelebihan  dan  kekurangan guru  dan  bagaimana  caran  mengembang- kannya?
Menurut  Hersey  &  Blanchard (Husaini Usman, 2011: 321) adalah sebagai berikut.  Gaya  mendikte  ( Telling ),  Gaya  ini diterapkan  jika  anak  buah  dalam  tingkat kematangan  rendah,  dan  memerlukan  pe- tunjuk  serta  pengawasan  yang  jelas;  Gaya Menjual  ( Selling ),  gaya ini  diterapkan  apa- bila  kondisi  bawahan  dalam  taraf  rendah sampai  moderat  mereka  telah  memiliki kemauan  untuk  melakukan  juga,  tetapi belum  didukung  oleh  kemampuan  yang memadai;  Gaya Melibatkan Diri ( Participa- ting ),  gaya  ini  diterapkan  apabila  tingkat kematangan  bawahan  berada  pada  taraf kematangan  moderat  sampai  tinggi;  dan gaya  Mndelegasikan  ( delegating ),    gaya  ini diterapkan jika  kemampuan  dan  kemauan bawahan telah tinggi.
Model  kepemimpinan  tansforma- sional  ( tarnsformational )  menurut  Bush menyatakan  (Husaini  Usman,  2011:  374) menyatakan:  “Bahwa  model  kepemimpin- an  transformasional  adalah  model  yang konprehensif  yang  menggunakan  pen- dekatan  normatif.  Model  ini  berbuat  se- wenang-wenang  karena  kepemimpinan yang kuat, berani berkorban sebagai pahla- wan,  karismatik,  dan  konsisten  dengan teman  sejawat  dalam  berbagi  nilai-nilai dan kepentingan-kepentingan umum.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi keefektifan kepemimpinan Kepala  Sekolah dalam hal ini dengan menganut teori kon- tingensi.  Menurut  teori  ini  keefektifan  ke- pemimpinan  Kepala  Sekolah  ditentukan oleh  tiga  variabel,  yaitu:  “gaya  pemimpin, keadaan  pengikut  ( followers ),  serta  situasi ( situation )  dimana  pun  kepemimpinan  itu diimplementasikan” (Wuradji, 2009: 26).
Nilai-nilai  inti  yang  harus  diterap- kan  menurut  Blanchart  (Husaini  Usman, 2011: 359) adalah:
1. Etika-bekerja efektif;
2. Hubungan  mengembangankan  keper- cayaan dan rasa hormat;
3. Sukses-menjalankan organisasi dengan sebaik-baiknya dan menguntungkan;
4. Pembelajaran-  selalu  meningkatkan kualitas diri dan rasa ingin tahu.
Esensi  kepemimpinan  adalah  ke- pengikutan  ( followership ),  kemauan  orang lain  atau  bawahan  untuk  mengikuti  ke- inginan pemimpin, itulah yang menyebab- kan  seorang  menjadi  pemimpin  menurut Yukl  (1994:  5)  bahwa:  “ Ledership  is  defined broadly  as  influence  process  affecting  the interpretation of event for follower, the choice of objectives  for  the  group  or  organization,  the organization  of  work  activities  to  accomplish the  objectives,  the  maintenance  of  cooperative relationships and teamwork, and the enlistment of support and cooperation from people outside the group or organization”.
Kepemimpinan  dirumuskan  seba- gai  proses  mempengaruhi  orang-orang dalam  hal:  penginterpretasian  peristiwa (aspirasi)  pengikutnya,  pemilihan  tujuan- tujuan organisasi, pengorganisasian kegiat- an kerja untu mencapai tujuan, dan penge-
rahan  dukungan  serta  kerja  sama  dari orang-orang  di  luar  kelompok  atau  orga- nisasi.
Tugas  Kepala  Sekolah  menurut Wahjosumidjo antara lain (Euis Karwati & Donni Juni Priansa, 2013: 129):  antara lain: 1)  Saluran  komunikasi,  2)  Bertanggung jawab  dan  mempertanggungjawabkan,  3) Kemampuan  menghadapi  persoalan,  4) Berpikir  analitik  dan  konsepsional,  5)  Se- bagai  mediator  atau  juru  penengah,  6) Sebagai politisi, 7) Sebagai diplomat, dan 8) Pengambil keputusan sulit.
Kepala  Sekolah  di  dalam  memim- pin suatu sekolah harus dapat memotivasi atau  meningkatkan  kinerja  bawahannnya dengan cara yang tidak menimbulkan rasa senang  dari  para  bawahan  sesuai  dengan yang  diungkapkan  Lutan  (Agustin,  2011, 19)  menyatakan:  “Bahwa  seorang  yang memiliki  kadar  motivasi  berprestasi  yang tinggi  memperlihatkan  kecenderungan pendekatan  yang  positif  dalam  menjalan- kan  tugasnya  dan  selalu  berorientasi  pada prestasi”.
Menurut  Sudarwan  Danim  dan Suparno (2009: 28) menyatakan bahwa ada beberapa  tugas  dan  tanggung  jawab  Ke- pala  Sekolah  dalam  mengelolah  pendidik- an  meliputi:  1)  Mengelola  seluruh  sumber daya manusia, fasilitas dan dana, 2) Mem- buat keputusan, 3) Menjadi teladan, 4) Me- nyelenggarakan  tugas-tugas  administrasi, 5)  Melakukan  inovasi,  6)  Melaksanakan tugas  sebagai  supervisor  atau  penyelia,  7) Melaksanakan  tugas  sebagai  pencipta kondisi  yang  kondusif  untuk  belajar,  dan 8) Melaksanakan tugas selaku pembimbing guru, staf administrasi, dan siswa.
Menurut berpendapat seperti James Keefe (Stolp & Smith, 1995: 16) menyatakan bahwa  “pembentukan  lingkungan  yang beriklim  kondusif  untuk  mendukung  ke- berhasilan  seluruh  program  perencanaan sekolah  oleh  Kepala  Sekolah  merupakan hal  yang  mutlak”.  Lingkungan  yang  kon- dusif  itu  sangat  dibutuhkan  oleh  seluruh komponen pendidikan dalam proses pem- belajarannya.  Seluruh  nilai,    norma,  adat kebiasaan  yang  berkembang  di  suatu daerah  sekitar  sekolah  akan  terintegrasi
dengan baik dan sebagai modal dasar bagi semua  guru  di  dalam  mengaplikasikan perencanaan materi pembelajarannnya.
Berdasarkan  permasalahan-perma- salahan kepemimpinan yang dilaksanakan, maka  pertanyaan  yang  akan  dijawab dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana  Kepala  Sekolah  sebagai leader dalam  rangka  menigkatkan kompetensi  tenaga  pendidik  di  seko- lah yang ia pimpin?
2. Upaya-upaya  Kepala  sekolah  untuk menjalankan  visi,  misi,  tujuan,  dan sasaran  di  sekolah  binaannya  se- hubungan  dengan  fungsinya  sebagai leader?
3. Bagaimana  bentuk  dukungan followers
terhadap  implementasi  program  seko- lah  sebagai feedback dari  kegiatan pemberdayaan yang dilakukan Kepala Sekolah  kepada  guru,  dan  karyawan sekolah  untuk  meningkatkan  kompe- tensinya  dalam  mendukung  keefek- tifan kepemimpinannya?
4. Bagaimana  prestasi  yang  diperoleh para  siswa,  guru  ataupun  karyawan dan  bagaimana  model  apresiasi  yang dilakukan  Kepala  Sekolah  kepada mereka yang berprestasi dalam meng- harumkan nama baik sekolah?
5. Bagaimana  bentuk  kegiatan  yang  di- lakukan  kepala  sekolah  dalam  upaya menciptakan  situasi  sekolah  yang kondusif,  dan  harmonis  sehingga  da- pat  mendukung  pencapaian  tujuan pendidikan di sekolah?
6. Apa saja hal-hal yang dianggap positif oleh  Kepala  Sekolah  dalam  rangka mengkolaborasikan  sekolah  dengan lingkungan  untuk  mendukung  ter- bentuknya  kebudayaan  sekolah  yang bermartabat?

## Metode Penelitian
Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pene- litian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi kasus.  Penelitian  ini  mengandung  prinsip bahwa  penelitian  berusaha  memperoleh
kebenaran  sesuatu  dengan  cara  meng- ungkap  fakta  atau  gejala  yang  terjadi  di lapangan.Penelitian  kualitatif  ini  harus bersifat “ perspetitive emic ” artinya memper- oleh  data  bukan  “sebagai  mana  seharus- nya”,bukan berdasarkan apa yang dipikir- kan  oleh  peneliti,  tetapi  berdasarkan  se- bagaimana  adanya  yang  terjadi  di  lapang- an,  yang  dialami,  dirasakan,  dan  dipikir- kan oleh partisipan atau sumber data.
Pendekatan  ini  digunakan  karena tujuan  penelitian  yang  hendak  dicapai adalah menggambarkan peta dan kegiatan- kegiatan  yang  dilakukan  Kepala  Sekolah sehubungan  dengan  proses  kepemimpin- annya di Sekolah Dasar Negeri 1 Taliwang Kabupaten Sumbawa Barat.
Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini  dilakukan di Sekolah Dasar Negeri 1 Taliwang Kabupaten Sum- bawa  Barat    dengan  pertimbangan  adalah sebagai berikut: 1) Sekolah Dasar Negeri 1 Taliwang merupakan Sekolah Dasar Gugus Inti  oleh  UPT  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan  No.  422/123/UPTD/2011 tentang penetapan Gugus SD pada lingkup pelaksana teknis dinas Dikpora Kecamatan Taliwang  tanggal  28  November  2011,  2) SDN  I  Taliwang  ini  merupakan  sekolah yang  banyak  menghasilkan  siswa-siswa yang  berprestasi.  Siswa-siswa  yang  ber- prestasi dalam dua tahun terakhir menun- jukkan  bahwa  dari  tingkat  kecamatan sampai dengan tingkat nasional.

## Subjek penelitian
Subyek  penelitian  adalah  Kepala Sekolah sebagai key informan . Subyek yang berikutnya adalah satu  guru laki-laki, satu guru  perempuan,  salah  satu  unsur  komite sekolah,  salah  satu  staf  karyawan sekolah, dan security sekolah.

## Prosedur Penelitian
Dalam  rangka  mendapatkan  data yang  valid  atau  benar-benar  nyata  dan akurat,  peneliti  melewati  langkah-langkah pengambilan  data  yang  teratur  dan  siste- matis. Data yang terkumpul untuk sebuah penelitian  kualitatif  itu  merupakan  data-
data  yang  diperoleh  dari  langkah-langkah yang  dituntun  oleh  teori research yang  di- akui keabsahannya secara mendunia.
Tahapan pengumpulan data dalam penelitian  itu,  peneliti  ini  sesuai  dengan langkah-langkah menurut  McMillan (2013: 276)  mengawalinya  dari  pengamatan  se- cara  mendetail  ( Gather  extensive  detailed data ),  kemudian  teks  data-data  tersebut dibaca atau  dicatat ( Close reading of text or notes ),  lalu  tahapan  berikutnya  data-data itu diberi kode dan memverifikasinya ( Code and verify data ), setelah itu peneliti melaku- kan  pengkategorian  dari  data  yang  telah dibubuhi  kode  tersebut  ( Create  categories from  codes ),  langkah  selanjutnya  peneliti mereduksi data-data yang telah dikodekan itu  untuk  mengambil  atau  melihat  data- data yang cocok dengan tujuan penelitian- nya  serta  menyisihkan  data  yang  tak  ter- pakai  ( Reduce  categories  to  eliminate  redun- dancy ),  dan  pada  akhirnya  peneliti  dapat mengambil  kesimpulan  terhadap  hasil  pe- nelitiannya  untuk  menetapkan  modelnya dan  sebagainya  ( Conclusion,  model,  frame- work, or structures ).
Data, Instrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Data yang diungkap melalui teknik observsi  dalam  penelitian  ini  adalah  ten- tang  gejala  yang  tampak  pada  kepemim- pinan kepala sekolah, cara-cara memotivasi para  guru  untuk  meningkatkan  kinerja dalam upaya pencapaian tujuan pendidik- an  di  sekolah,  bentuk  apresiasi  terhadap para  guru,  karyawan,  dan  siswa  dalam rangkah  meemberikan reward yang  dapat membangkitkan  semangat  semua  kompo- nen pendidikan untuk kemajuan bersama.
Penelitian  ini  menggunakan  bebe- rapa  pertanyaan  sebagaimana  daftar  per- tanyaan  wawancara  antara  Lain:  Bagai- mana  usaha  yang  bapak  lakukan  sehu- bungan dengan peran bapak sebagai leader, Bagaimana  upaya  yang  bapak  lakukan dalam rangka mengefektifkan peran bapak sebagai  administrator  sekolah,  Bagaimana bentuk kegiatan yang bapak lakukan untuk menjalankan  visi,  dan  misi,  Apakah  ada
hambatan-hambatan  dalam  menerapkan visi  dan  misi  sekolah,  Bagaimana  bentuk dukungan  dari followers dan  pember- dayaan  yang  Kepala  Sekolah,    Bagaimana teknik  atau  metode  yang  Kepala  Sekolah gunakan  untuk  memberikan  motivasi  ke- pada  bawahan,  Apa  saja  bentuk  penghar- gaan  yang  diberikan  kepada  guru  atau karyawan berprestasi dalam rangka meng- harumkan  nama  baik  sekolah  ini  pak, Bagaimana  bentuk  apresiasi  yang  bapak berikan  kepada  guru  dalam  kegiatan-ke- giatan lain, juga dalam rangka mengangkat nama  baik  sekolah  ini  pak,  Bagaimana bentuk  kegiatan  yang  bapak  dilakukan dalam  upaya  menciptakan  situasi  sekolah yang harmonis pak, Apakah pembentukan sekolah  yang  harmonis  dan  kondusif  ini bapak menemui beberapa hambatan dalam pelaksanaannya,Bagaimana  upaya  yang bapak  lakukan  untuk  mengkolaborasikan nilai-nilai  budaya  sekolah  dengan  ling- kungan  sekitar  sekolah  ini  pak,  dan  Apa saja hal positif dari lingkungan, yang dapat diterapkan  di  sekolah  ini  untuk  mem- bentuk  siswa  yang  memiliki  kepribadian yang bermartabat pak?
Proses  pengumpulan  data  dilaku- kan  dengan  beberapa  tahap.  Tahap perta- ma ,  yaitu  orientasi  dengan  cara  peneliti mengumpulkan  data  secara  umum  dan luas  tentang  hal  yang  penting,  menonjol dan  berguna  untuk  diteliti  lebih  jauh. Tahap kedua, merupakan  pengumpulan data  dengan  cara  langsung  dari  sumber data  yang  dijadikan  sumber  informasi. Tahap ketiga, peneliti melakukan penelitian terfokus yaitu pada kepemimpinan Kepala Sekolah.
Data yang diungkap melalui teknik observsi  dalam  penelitian  ini  adalah  ten- tang  gejala  yang  tampak  pada  kepemim- pinan kepala sekolah, cara-cara memotivasi para  guru  untuk  meningkatkan  kinerja dalam upaya pencapaian tujuan pendidik- an  di  sekolah,  bentuk  apresiasi  terhadap para  guru,  karyawan,  dan  siswa  dalam rangkah  meemberikan reward yang  dapat membangkitkan  semangat  semua  kompo- nen pendidikan untuk kemajuan bersama.

## Muhammad Nurdin, Husaini Usman
Wawancara digunakan untuk mempertajam  dan  mengembangkan  infor- masi berkaitan dengan data yang diperoleh dari  observasi  tentang  kepemimpinan  Ke- pala  Sekolah  dalam  memacu  semangat kerja para guru, karyawan dan siswa.
Dokumentasi  yang  diperlukan  pe- neliti  dalam  penelitian  ini  adalah  meliputi keadaan demografi Sekolah Dasar Negeri 1 Taliwang  Kabupaten  Sumbawa  Barat.  Se- lain  itu  pula  dokumen  program  kegiatan kepala  sekolah  dalam  rangka  memberikan motivasi  atau  dorongan  kepada  guru, karyawan, dan siswa untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah bersangkutan.
Teknik Analisis Data
Penyajian data agar lebih bermakna dan  mudah  dipahami,  maka  langkah  ana- lisis data yang digunakan dalam penelitian ini  adalah analisis  interactive  model dari Miles dan Huberman (1994: 23) yang mem- bagi  kegiatan  analisis  menjadi  beberapa bagian  yaitu:  pengumpulan  data,  penge- lompokkan menurut variabel, reduksi data, penyajian  data,  memisahkan outlier data, dan  penarikan  kesimpulan  atau  verikasi data.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Kepala Sekolah sebagai Leader
Kepala  Sekolah  Dasar  Negeri  1 Taliwang  Kabupaten  Sumbawa  Barat  ini dapat  menjadi  contoh  bagi  pengikutnya, ketika  mengawali  setiap  program  yang dijalankannya.  Perilaku  Kepala  Sekolah yang  amat  terpuji  ini  dapat  memberikan pengaruh positif kepada semua tenaga ke- pendidikan di dalam binaannya, untuk me- nerapkan  implementasi  programnya  sehu- bungan  dengan  proses pembelajaran  atau- pun  masalah-masalah  yang  berkaitan dengan  sekolah  secara  keseluruhan.  Sikap yang  suka  mendahului  setiap  kegiatan  itu dapat  mempengaruhi  kinerja  setiap  pe- gawai  yang  ia  pimpin  untuk  bekerja dengan giat. Hal ini sebagaimana pernyata- an  berikut:  “Seorang  pemimpin  sekolah menurut  saya  baru    bisa  berhasil  sekolah
yang  dipimpin itu,  ketika  ia  memulai  dari dirinya sendiri. Sehubungan dengan hal ini Kepala sekolah harus dapat mencerminkan sikap  yang  dapat  diguguh  dan  ditiru  oleh para pengikutnya. Segala sesuatu yang ber- sifat  tingkah  laku,  atau  perilakunya  harus dapat  menjadi  panutan  bagi  orang-orang yang ia pimpin (W/KS1/040313/0830)”.
Kepemipinan  Kepala  Sekolah  ini peneliti  melakukan  pengambilan  data  me- lalui observasi. Kegiatan-kegiatan yang pe- nulis  observasi  yaitu  kegiatan  yang  ber- hubungan dengan penerapan kepemimpin- annya sebagai leader .
Kepala Sekolah ini juga menjadi ad- ministrator yang andal dalam memberikan bantuan  kepada  bawahannnya.  Menyang- kut  tugas  kepemimpinannnya  yang  ber- hubungan  dengan  masalah-masalah  admi- nistrasi  ini,  ia  sangat  kompeten  dalam  pe- ngelolaannya. Hal  ini  peneliti  mengumpul data  juga  melalui  dokumentasi  seputar tugas  dan  fungsi  Kepala  Sekolah  sebagai leader . Kepala  Sekolah  yang  berwibawa dan disegani  para bawahannya. Kepala se- kolah  yang  mampu  menampung  meng- akomodasi,  atau  menerima  kritik-kritik dan saran-saran yang turut menyempurna- kan kinerjanya. Kepala Sekolah juga mam- pu  menyelesaikan  komflik  antar  warga sekolah  supaya  selalu  terjalinnya  hubung- an  yang  harmonis  di  kalangan stakeholders sekolahnya.
Kepemimpinan Kepala Sekolah Da- sar  Negeri  1  Taliwang  ini  relevan  dengan pendapat  Roobins  (Husaini  Usman,  2011) menyatakan  bahwa  esensi  dari  kepemim- pinan  adalah  kejujuran.Niai-nilai  inti  dari pendapat  ini  meliputi  nilai  mutu,  nilai kejujuran,  nilai  keterbukaan,  dan  nilai  ke- pribadian.
Kedua  teknik  kepemimpinan  ini sama-sama  membahas  dan  menekankan mengenai  adanya  keterbukaan  atau  ke- jujuran  seorang  pemimpin.  Selain  itu  pe- nelitian di atas juga membahas selain jujur, juga pemimpin dapat membela yang benar atau bukan yang buyar.
Namun  perbedaannya  dengan  pe- nelitian ini adalah aspek kejujuran merupa-
kan  salah  satu  bagian  yang  diterapkan Kepala  Sekolah.Aspek  yang  linnya  misal- nya  aspek  keprofesionalan,  aspek  ketegas- an, aspek keuletan dan pantang menyerah, aspek  kesopanan,  rendah  diri  dan  ber- martabat,  dan  lain-lain  juga  sangat  diper- hatikan oleh Kepala Sekolah.
Upaya-Upaya Kepala Sekolah dalam men- jalankan  Visi,  Misi,  Tujuan,  dan  Sasaran Sekolah
Kepala  sekolah  SDN  1  Taliwang memiliki  kompetensi  dalam  penyusunan program yang dapat mendukung tercapai- nya  visi  yang  ditetapkan  bersama  itu. Penyusunan  langkah-langkah  strategis  ini Kepala  sekolah  melibatkan  dan  member- dayakan seluruh stakeholders sekolah.
Upaya  merealisasikan  pencapaian hasil  dan  mendukung visi sekolah di atas, Kepala Sekolah sangat memperhatikan ke- seimbangan antara target pencapaian ilmu pengetahuan  dan    keterampilan  dengan iman  taqwa  setiap  siswa.  Hal  ini  sesuai dengan  pernyataan  sebagai  berikut:  “Me- nurut  saya  apabila  para  siswa  telah  me- miliki  iman dan taqwa yang pantas, maka akan memberikan dukungan terhadap lan- carnya rencana tiap-tiap guru dalam proses pembelajaran (W/KS1/040313/0803)”.
Pengumpulan data sehubungan de- ngan  hal  ini  peneliti  juga  memotret  ke- giatan  yang  berkaitan  dengan  pembinaan yang  dilakukan  Kepala  Sekolah  terhadap bawahannnya  yaitu  menekankan  pelaksa- naan pembelajaran PAIKEM. Pembelajaran Aktif, Inovatif,  Kreatif, Efektif dan Menye- nangkan  (PAIKEM)  sangat  popular  saat ini.  Pola  penerapan  pembelajaran  seperti itu,  Kepala  Sekolah  ini  selalu  melakukan pembinaan  kepada  para  guru  agar  dapat menerapkan pembelajrannnya supaya ber- jalan efektif.
Pengumpulan  data  juga  dilakukan melalui  dokumentasi  tentang  program Kepala Sekolah. Perencanaan dan penetap- an  visi,  misi,  tujuan,  dan  program  yang melibatkan  seluruh  guru  dan  karyawan, siswa, orang tua  (unsur komite) sekolah.
Pengusaan  Kepala  Sekolah  dalam hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Anderson (Husaini Usman, 2011) menyatakan bahwa pelaku  pemimpin  transformasional  iala: visi,  misi,  perencanaan  komunikasi  dan tindakan kreatif yang memiliki efek positif sekelompok  orang  dalam  sebuah  susunan nilai dan keyakinan yang jelas, untuk men- capai tujuan yang telah ditetapkan dengan jelas dan dapat diukur.
Kedua  penelitian  ini  nampaknya mengangkat  hal  yang  sama  seperti  yang telah  dinyatakan  oleh  Anderson  di  atas, walaupun  ada  beberapa  perbedaannya seperti penerapan perilaku Kepala Sekolah untuk menegakkan disiplin warga sekolah tetapi  mengenai  kreativitas  ini  telah mencakup dalam pernyataan pendapat ahli di atas.
Bentuk  Dukungan  dari Followers dan Usaha-Usaha Pemberdayaan Guru
Para  guru  dan  karyawan  sekolah melakukan  tugas  dan  fungsinya  sesuai dengan  harapan  Kepala  sekolah.  Pada umumnya tenaga kependidikan dapat ber- peran  sesuai  dengan  tupoksinya  masing- masing.
Kepala  sekolah  mengajak  atau  me- nyarankan  kepada  bawahannya  untuk memberikan dukungan moril maupun spi- ritual dalam rangkah meningkatkan sema- ngat  para  bawahan  untuk  mengembang- kan  dirinya,  sehingga  nantinya  dapat mengangkat  nama  baik  dirinya  secara khusus  maupun  mengangharumkan  nama baik  lembaga  itu  sendiri.  Hal  ini  sebagai- mana pernyataan berikut: “Kepala sekolah selalu memberikan dukungan secara moril seperti yang beliau pernah ucapkan, “Mari- lah  kita  berupaya  memberikan  yang  ter- baik  di  dalam  kita  melaksanakan  peng- abdian  kita  selaku  guru  atau  karyawan sesuai dengan program yang kita jalankan. (W/GM3/030413/0810).
Mengenai  pemberdayaan  ini  pene- liti  juga  mengumpulkan  data  melalui  ob- servasi  atau  pemotretan  kegiatan-kegiatan yang  berhubunagn  dengan  pemberdayaan
guru  oleh  Kepala  Sekolah  dalam  kegiatan Imtaq.
Kepala  Sekolah  juga  melakukan pemberdayaan  kepada  guru  berupa  di- usulkannya  6  (enam)  orang  guru  untuk mengikuti Pendidikan dan Pelatihan Calon Kepala  sekolah,  dan  dinyatakan  lulus dengan  predikat  memuaskan  oleh  LPMP (Lembaga  Penjamin  Mutu  Pendidikan) Provinsi  Nusa  Tenggara  Barat  No.  1019/ J34/PP/2012 tanggal 12 November 2012 di Mataram.
Penelitian  ini  memiliki  relevansi dengan penelitian “Kepemimpinan Kepala Sekolah  dalam  Pemberdayaan  Guru”.  Pe- nelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan pemberdayaan  kepada  guru  dalam  upaya melahirkan  guru-guru  yang  kompeten. Persamaannnya  menekankan  masalah pemberdayan  bawahan,  Namun  perbeda- annya mengenai tempat dilaksanakannnya penelitian tersebut.
Bentuk-bentuk  Apresiasi  yang  Dilakukan Kepala Sekolah
Kepala Sekolah sangat mengapresi- asikan bawahannya dengan berusaha men- stimulus  para  gurunya  untuk  berkreasi, dan  berinovasi  dalam  memberikan  pem- binaan  kepada  siswa.  Kepala  Sekolah sangat  menghargai  hasil  karya  atau  pres- tasi  para  bawahan  atau  siswanya.  Kepala Sekolah selalu memberikan ucapan selamat kepada  guru  ataupun  siswa  atas  prestasi yang  telah  diukir  dari  berbagai  ajang kompetisi yang diikuti oleh sekolah.
Selain  pemberian  piagam  penghar- gaan  dan  hadiah  seadanya  kepada  setiap yang  berhasil  mengangkat  nama  baik  se- kolah itu, Kepala sekolah juga menyatakan bahwa  siapa  saja  yang  berhasil  mengha- rumkan  nama  sekolah,  maka  sesekali  kita akan  melaksanakan  studi  pembelajaran  ke sekolah-sekolah terbaik di Indoneia. Bukan hanya ke sekolah-sekolah terbaik saja akan kita  kunjungi,  melainkan  kita  juga  akan memperluas  wawasan  kita  termasuk  ke daerah-daerah  atau  kota-kota  terbaik  di Indonesia. Hal ini sebagaimana pernyataan berikut:  “Di  samping  itu  kami  memprog-
ramkan  kegiatan  yang  dapat  memotivasi kinerjanya  dan  dapat  memperluas  peng- alaman  mereka,  seperti  kegiatan  studi banding    atau tour pembelajaran  ke  seko- lah-sekolah  atau  kota-kota  terbaik  yang ada di Indonesia. (W/KS3/040413/0830).
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  ini dapat  melakukan  pengarsifan  hasil-hasil yang  dicapai  para  guru  ataupun  siswanya dengan rapih. Keberhasilan siswa dari ber- bagai  kompetisi  ysng  ditemui  penulis  ba- nyak mendapat sertifikat kejuaraan. Dalam hal  ini  penulis  berhasil  mengumpulkan beberapa  sertifikat-sertifikat  kejuaraan yang diperoleh siswa.
Kepemimpinan Kepala Sekolah Da- sar Negeri 1 Taliwang ini memiliki kesama- an  dengan  satu  penelitian  yang  relevan dengan  penelitian  ini  taitu  “ Effectiveness leadership qualities and characteristics of urban shool  principals ”.Perbedannya  yaitu  tempat penelitiannya.  Penelitian  ini  di  tingkat  se- kolah  dasar,  namun  penelitian  tersebut dilaksanakan di sekolah menengah.
Bntuk  Kegiatan  Menciptakan  Situasi Sekolah yang Kondusif
Situasi  sekolah  yang  jauh  dari gangguan  akan  memberikan  ketenanagan bagi  peserta  didik  untuk  belajar  dengan lebih  hidmat,  menyenangkan,  dan  lebih bermakna  semua  konsep  materi  pelajaran yang  dipelajarinya.  Kekondusifan  situasi sekolah  itu  dapat  diciptakan  sedemikian rupa  oleh  Kepala  sekolah.  Dalam  meng- kondisikan  lingkungan  sekolah  yang  nya- man  dan  kondusif  ini  menjadi  salah  satu variabel  yang  harus  diperhatikannya,  se- hingga  program-program  yang  telah  di- programkan  itu  dapat  tercapai  secara maksimal.
Upaya  pembentukan  situasi  seko- lah  yang  kondusif  ini,  sungguh  menjadi program  yang  dapat  disusun  dengan  te- rencana  oleh  Kepala  Sekolah  ini.  Usaha- usaha  untuk  menciptakan  situasi  yang kondusif  ini  sangat  diperhatikan  oleh Kepala SDN 1 Taliwang ini.
Menyangkut  masalah  ini  hampir sama maksud dan pandangannnya dengan pendapat  Stolp  &  Smith  (1995:  16)  me-
nyatakan behwa pembentukan lingkungan yang beriklim kondusif untuk mendukung seluruh program perencanaan sekolah oleh Kepala  Sekolah  merupakan  hal  yang mutlak.
Perbedaannya  dengan  konsep  pe- nelitian  ini  yaitu  penelitian  ini  memfokus- kan  atau  menkhususkan  tentang  pem- bentukan  situasi  sekolah  yang  kondusif yang  dilakukan  oleh  Kepala  Seakolah dalam upaya mendukung pencapaian tuju- an pembelajaran secara maksimal.
Hal-Hal Positif oleh Kepala Sekolah
Keakraban  pihak  sekolah  dengan sekolah  dapat  menjadi  salah  satu  modal bagi sekolah untuk memudahkan penerap- an  program-program  yang  telah  tersusun. Bagaimana  pun  juga  dukungan  masya- rakat sangat diperlukan oleh setiap Kepala sekolah  dalam  memimpin  suatu  sekolah. Keharmonisan sekolah dengan masyarakat setempat ini dibenarkan oleh Bapak Zh se- laku security sekolah di sekolah ini dengan menyatakan: “ Menurut  pendapat  saya, karena  sekolah  ini  dekat  dengan  rumah penduduk, selalu terjalin komunikasi yang santun  antara  pihak  sekolah  dengan  ma- syarakat (W/SeZ2/020413/0830)”.
Hal-hal  positif  yang  berhasil  pene- liti  observasikan  misalnya  pelaksanaan kegiatan Imtaq. Kepala Sekolah sangat me- negakkan  kegiatan  pembinaan  siswa  me- lalui  kegiatan  Imtaq.  Kegiatan  Imtaq  ini Kepala  Sekolah  menyerahkan  sepenuhnya kepada  guru  agama  untuk  merencana- kannya,  mengaturnya  dan    pelaksanaan- nya.  Kegiatan  Imtaq  ini  diadakan  setiap hari  Jum’at  setiap  bulannya.Wadah  yang bagus  ini  dapat  dilaksanakan  oleh  para guru  dan  siswa  sebagai  pemeran  utama- nya.
Penelitian yang relevan dengan hal- hal ini yaitu “Peran Kepemimpinan Dalam Pengembangan Budaya di Sekolah”. Kedua penelitain  ini  sama-sama  menitikberatkan tentang  upaya terjalinnya hubungan yang harmonis  di  kalangan  seluruh  tenaga  ke- pendidikan di sekolah.
Namun,  perbedaannya  dengan  pe- nelitian  ini  adalah    penelitian  tersebut
ditulis oleh  Yeremias Ganggur Bero (2008), tempat  penelitiannnya  yaitu  SMP  Katolik Pengdi Luhur 1 dan SMP Kotolik Pengudi Luhur 2 Yogyakarta, sedangkan penelitian ini dilaksanakan di sekolah dasar.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan mengenai kepemimpinan Ke- pala  Sekolah  Negeri  1  Taliwang  Kabu- paten  Sumbawa  Barat,  dalam  hal  ini  pe- nulis dapat menyimpulkan antara lain.
Kepala sekolah sebagai leader
Simpulan  yang  berhubungan  de- ngan fungsi Kepala Sekolah sebagai leader ini  meliputi:  “Kepala  SDN  1  Taliwang dapat  menerapkan  kepemimpinannya  de- ngan  memberikan  keteladanan  yang  tepat untuk  membentuk/menciptakan  sekolah- nya  menjadi  sekolah  yang  bermutu;  Ke- teladanannya  ditunjukkan  melalui  pene- rapan  semua  program  yang  dijalankan sehingga  setiap  bawahannya  dapat  me- nyikapi  dengan  sungguh-sungguh  untuk menyukseskan  tiap  program  yang  dilaku- kan;  Kepala  Sekolah  dapat  menggunakan seluruh  aspek  kompetensinya  untuk  me- maksimalkan fungsinya, dan setiap bawah- annya  dalam  rangka  mencapai  tujuan secara optimal.
Upaya Kepala Sekolah dalam menjalankan visi, misi, tujuan dan sasaran sekolah
Berkaitan  dengan  hal  ini,  Kepala SDN 1 Taliwang mengoptimalkan  kompe- tensinya  sebagai  administrator  sekolah dengan maksimal. Kepala Sekolah melaku- kan  penyusunan  perencanaan  sekolah yang teratur, sistimatis, dan lengkap dalam pengelolaan  sekolah.  Kepala  Sekolah  me- nerapkan  kegiatan  Imtaq,  sebagai  salah satu  bentuk  kegiatan  yang  dapat  men- dukung pencapaian visi, misi sekolah.
Bentuk-bentuk  Dukungan Followers dan Upaya-Upaya    Pemberdayaan  Guru  oleh Kepala Sekolah
Bentuk-bentuk dukungan dari follo- wers ditunjukkan  berupa  kesungguhannya
dalam  penerapan  program  pembelajaran ataupun  program  sekolah.  Hasil  yang dicapai para siswa dalam bidang akademik maupun  kegiatan  ekstra  kurikuler  selalu berhasil  dengan  sangat  signifikan  dan dapat  memuaskan  semua  pihak.  Kepala Sekolah  telah  melakukan  pengkaderan  be- berapa  bawahannya  untuk  diusulkan sebagai calon Kepala Sekolah.
Bentuk-Bentuk  Apresiasi  yang  Dilakukan Kepala Sekolah
Pemberian  apresiasi  yang  dilaku- kan  Kepala  Sekolah  berupa  apresiasi  ber- hubungan  dengan  administrasi  dan  me- lakukan  kegiatan  yang  bersifat  dapat  me- motivasi  siswa  dan  guru  untuk  mening- katkan kualitasnya.
Kepala sekolah tetap menggunakan kata-kata  yang  santun,  dan  nyaman  di- dengar.  Setiap  orang  yang  berkomunikasi dengan  beliau  selalu  memperoleh  kepuas- an  tersendiri  karena  penerimaan  dan  pe- nyambutan beliau yang sangat menghargai siapa  saja  yang  berkepentingan  dengan- nya.  Para  guru  di  sekolah  selalu  merasa terlayani dan dihormati oleh bapak Kepala sekolah. Perilaku Kepala sekolah seperti ini membuat  para  guru  dan  karyawan  ber- semangat  melakukan  tugasnya  sesuai dengan tupoksinya masing-masing. Hal ini sebagaimana  pernyataan  berikut:  “Menu- rut  pengamatan  saya,  Kepala  Sekolah dalam  menciptakan  ikim  sekolah  yang kondusif  ini  beliau  mengembangkan  hu- bungan rasa solidaritas, rasa kebersamaan, dan  rasa  kekeluargaan  yang  harmonis. Penerapan  nuansa  seperti  ini  amat  tepat dalam  membentuk  iklim  sekolah  yang kaya  dengan  nilai-nilai  positif  yanga  amat berguna  dan  mendukung  keberhasilan program  kegiatan  yang  sedang  dan  akan dilaksanakan  oleh  para  guru.  (W/GN1/ 050313/0820)”.
Pembentukan  Situasi  Sekolah  yang  Kon- dusif
Upaya  pembentukan  situasi  yang kondusif  ini  Kepala  Sekolah  melakukan dengan  menerapkan  dan  membiasakan
warga sekolahnya untuk menjaga kesopan- an,  dan  santun  dalam  berbicara.  Di  sam- ping  itu  Kepala  Sekolah  sangat  memper- hatikan  keamanan  sekolah  baik  dalam proses  pembelajaran  maupun  di  luar aktivitas proses pendidikan.
Hal-Hal  Positif  yang  Dilakukan  Kepala Sekolah
Adapun hal-hal positif yang diaku- kan  Kepala  SDN  1  Taliwang  Kabupaten Sumbawa  Barat  antara  lain:  “Sekolah  ini menggiatkan  pelaksanaan  kegiatan  Imtaq untuk  membentuk  siswa  yang  berke- pribadian  yang  bermartabat;  Kepala  Seko- lah dapat membiasakan warga sekolahnya untuk  menjaga  hubungan  yang  harmonis dalam  kesehariannnya;  Pembiasaan  siswa yang  siap  bersaing  dalam  berbagai  per- lombaan  baik  dalam  bidang  akaedemik maupun  kegiatan  pengembangan  bakat; Kepala  Sekolah  dapat  menjaga  dan  meles- tarikan  hubungan  yang  harmonis  dengan masyarakat di sekitarnya”.

## Saran-Saran
Berdasarkan  proses  pengambilan data  dalam  penelitian  ini,  Sekolah  Dasar Negeri  1  Taliwang  Kabupaten  Sumbawa Barat  yang  dijadikan  tempat setting penelitiannya,  maka  Peneliti  dapat  mem- berikan beberapa saran sebagai berikut:
1. Diharapkan  kepada  Kepala  SDN  1 Taliwang  harus  dapat  meningkatkan dan  mempertahankan  teknik  kepe- mimpinan yang dijalankan, sebab pola kepemimpinan  yang  diterapkan  itu dapat menghasilaknan hasil signifikan. Kepala sekolah memanfaatkan sumber daya yang dimiliki sekolah ini dengan lebih  berdayaguna  dan  berhasilguna. Kepala  sekolah  juga  harus  dapat  me- ngamankan  seluruh asset sekolah dengan  aman  dan  terkendali.  Kepala sekolah  mempertahankan  cara-cara pembentukan iklim sekolah yang kon- dusif  itu,  sebab  situasi  ini  menjadi salah  satu  bagian  terpenting  untuk menghasilakn hasil yang efektif,
2. Diharapkan  kepada  Kepala  sekolah harus  dapat  berkoordinasi  dengan harmonis  dengan  pihak  dinas  pen- didikan mulai dari pihak Unit Pelaksa- na  Teknis  Dinas  di  tingkat  kecamatan dan  sampai  pada  jajaran  dinas  di atasnya.  Kepala  sekolah  memaksimal- kan  hubungannya  untuk  mengakses seluruh  informasi  yang  berkenaan dengan  pendidikan  yang  akan  dija- lankannya.  Unit  Pelaksana  Teknis Dinas  kecamatan  supaya  memberi pelayanan  yang  cukup  kepala  Kepala sekolah  dalam  upaya  keberhasilan menciptakan sekolah yang bermutu.
3. Di  samping  itu  pula  Kepala  sekolah agar melakukan komunikasi intens de- ngan  pihak  Pemerintah  melalui  Dinas Pendidikan  dan  Kebudayaan  Kabu- paten  Sumbawa  Barat,  dalam  rangka upaya  mengefektifkan  seluruh  prog- ram  sekolah  untuk  mendukung  ter- ciptanya  visi  dan  misi  sekolah  yang telah  ditetapkan  secara  bersama-sama tersebut .

## Daftar Pustaka
Andriani,  D.E.  &  MM.  Wahyuningrum. (2011). Penguasaan  kompetensi  mana- jerial kepala Sekolah Dasar (SD) dalam Implementasi  Manajemen  Berbasis  Se- kolah. Yogyakarta: FIP UNY.
Cunningham, W.G & Cordeiro, P.A. (2009). Educational  leadership .  Boston:  Pear- son.
Crawford,  E  &  Brooke. (2013). Four  key factors  of    effective    school  leadership. Diambil  pada  tanggal  6  Juni  2013, http://search.proquest.com/docvie w/305172780/1380D34A4555B14F6 A8/270?accountid=31324 .
Danim,  Sudarwan.  (2010). Kepemimpinan pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Danim,  Sudarwan & Suparno. (2009). Ma- najemen  dan  kepemimpinan  trans- formasional kekepalahsekolahan. Jakar- ta: PT Rineka Cipta.
Euis  Karwati  &  Donni  Juni  Priansa.(2013). Kinerja  dan  profesionalisme  kepala sekolah . Bandung: Alfabeta.
McMillan, J  H.  (2013). Educational reaserch fundamentals  for  the  costumer. Vir- ginia: Pearson.
Milles,  M.  B.  &  Huberman,  A.  M.  (1994).
Qualitative  data  analysis .  California: Sage.
Prasojo,  L.D.  &  Sudiyono.(2011). Supervisi pendidikan . Yogyakarta: Gaya Media Indonesia.
Ramdhani,  Neila.  (2012). Menjadi  guru inspiratif .    Jakarta:  Titian  Founda- tion Indonesia.
Sallis,  E.  (2011). Manajemen  mutu  terpadu pendidikan . Yogyakarta: IRCiSoD.
Sorenson,  R.D.&  Goldsmith,  L.M.  (2009).
The principal’sguideto managingschool personnel . California : Corwin Press.
Stolp,  S  &  Smith,  S.C.  (1995). Transforming school culture . Machigan: University of  Oregon.
Ulfah  Umurohmi.  (2007). Kepemimpinan kepala  sekolah  dalam  pemberdayaan guru  di  Madrasah  Mualimat  Mu- hammadiyah Yogyakarta . Tesis magis- ter  tidak  diterbitkan,  Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.
Usman, H.  (2011). Manajemen “ Teori, prak- tik, dan riset pendidikan ”. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Wahjosumidjo.(2011). Kepemimpinan  kepala sekolah .  Jakarta:  PT  Rajagrafindo Persada.
Wuradji.  (2009). The  educational  leadership. Yogyakarta: PT Gama Media.
Yukl.G.  (2010). Leadership  in  organizations . New Jersey: PearsonPrentice Hall.
Zuchdi, D. (2011). Pendidikan karakter dakam perspektif  teori  dan  praktik .  Yogya- karta: UNY Pres.