Jurnal Sinektik Volume 6, Number 2  Tahun 2023, pp. 175 - 183 P-ISSN: 2620-6560 E-ISSN : 2620-746X Open Access: https://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/sin/article/view/9800/5302
Copyright © Universitas Slamet Riyadi. All rights reserved.
DOI: http://dx.doi.org/10.33061/js.v6i2.9800
Peningkatan Kedisiplinan Peserta Didik Melalui Model Pembelajaran Velue Clarification Technique Di SD Negeri Tingkir Tengah 02 Kota Salatiga
Yunda Arumi Wikanti 1* , Mawardi 2
1 PPG Prajabatan UKSW/ Universitas Kristen Satya Wacana , email: yunda.arumi@gmail.com
2 PGSD UKSW/ Universitas Kristen Satya Wacana , email: mawardi@staff.uksw.edu

## A B S T R A C
The aim of this research is to improve discipline  of grade 4 students at SD Negeri Tingkir Tengah 02 Salatiga City for the 2023 academic year by  using  the  Velue  Clarification  Technique  learning  technique.  In  this study  using  Classroom  Action  Research  which  consists  of  two  cycles. This  research  used  as  subjects  students  in  class  IV  Semester  I  at  SD Negeri  Tingkir  Tengah  02,  Salatiga  City,  academic  year  2023  with  a total  of  26  students.  Data  collection  techniques  use  observation, interviews,  and  documentation.  Data  analysis  techniques  using triangulation  techniques  and  descriptions.  Cycle  I  produced  a  53.85% classical  percentage  and  continued  the  research  in  Cycle  II  to  obtain 80.77%  classical  results.  From  the  results  of  data  analysis  it  can  be concluded  that  learning  model  using  Velue Clarification  Technique  has succeeded in improving the discipline of class IV Semester I students at SD  Negeri  Tingkir  Tengah  02,  Salatiga  City,  for  the  2023  academic year.

## A B S T R A K
Tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  peserta  didik kelas  4  SD  Negeri  Tingkir  Tengah  02  Kota  Salatiga  tahun  pelajaran 2023  dengan  menggunakan  tekni  pembelajaran Velue  Clarification Technique .  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan Kelas  yang  terdiri  dari  dua  siklus.  Penelitian  ini  menggunakan  subjek peserta didik kelas IV Semester I di SD Negeri Tingkir Tengah 02 Kota Salatiga  tahun  ajaran  2023  dengan  total  26  peserta  didik.  Teknik pengumpulan data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  dengan  menggunakan  triangulasi teknik dan deskripsi. Siklus I menghasilkan presentase 38,46% secara klaksikal  dan  dilanjut  penelitian  Siklus  II  memperoleh  hasil  80,77% secara  klaksikal.  Dari  hasil  analisis  data  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  model  pembelajaran  menggunakan Velue  Clarification Technique berhasil  meningkatkan  kedisiplinan  peserta  didik  kelas  IV Semester  I  di  SD  Negeri  Tingkir  Tengah  02  Kota  Salatiga  tahun pelajaran 2023.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  bagian  penting  dari  kehidupan  manusia  dan  sangat diperlukan oleh setiap individu. Hal ini karena pendidikan akan merubah individu ke arah  yang  lebih  baik.  Pendidikan  adalah  upaya  sadar  dan  terencana  untuk menciptakan  lingkungan  dan  kegiatan  pembelajaran  yang  dapat  membuat  peserta

## I N F O   A R T I K E L
Sejarah artikel: Diterima  : September Direvisi   : Oktober Disetujui  : November Terbit : Desember
Kata Kunci: peningkatan, kedisiplinan, value clarification technique
Keywords: enhancement, discipline, velue clarification technique
didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  menjadi  orang  yang memiliki  keagamaan  spiritual,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  dan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  diri  mereka  sendiri,  masyarakat, bangsa, dan negara.
Pendidikan  tidak  terlepas  dari  kurikulum  yang  telah  ditetapkan  oleh pemerintah. Di mana pada saat ini kurikulum pendidikan yang ditetapkan di kelas IV adalah kurikulum merdeka. Pada kurikulum merdeka pembelajaran di Sekolah Dasar telah  menerapkan  pembelajaran  berbasis  kompetensi,  yang  mana  pembelajaran tersebut  disesuaikan  dengan  tingkat  pencapaian  peserta  didik  yang  sesuai  dengan kebutuhan  belajar.  Peserta  didik  dituntut  untuk  mempunyai  karakteristik  Pelajar Pancasila  yaitu  berakhak  mulia,  berkebinekaan  global,  mandiri,  gotong  royong, bernalar kritis, dan kreatif.
Lingkungan  sekolah  sangat  penting  dalam  membangun  pendidikan  karakter peserta  didik.  Disiplin  adalah  salah  satu  karakter  yang  dapat  dibangun.  Nilai-nilai yang  berkaitan  dengan  kedisiplinan  harus  dikembangkan  secepat  mungkin.  Karena banyaknya  hambatan,  program  penguatan  pendidikan  karakter  saat  ini  sangat  sulit untuk  dijalankan.  Karena  karakter  dianggap  sebagai  nilai  dasar  yang  membangun kepribadian, untuk itu pendidikan karakter harus terus dilakukan.
Salah  satu  masalah  utama  dalam  membentuk  karakter  peserta  didik  adalah kedisiplinan. Muhammad (2018:79) menyatakan bahwa disiplin peserta didik adalah ketaatan atau kepatuhan peserta didik terhadap aturan, tata tertib, atau norma yang ada  di  sekolah.  Menurut  Budi  et  al  (2020:78),  kedisiplinan  merupakan  komponen dari  karakter  positif,  dan  karakter  dibangun  atas  nilai-nilai  sikap  disiplin.  Dari  hasil wawancara  dan  observasi  dengan  guru  serta  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri Tingkir Tengah 02 Kota Salatiga yang dilakukan pada tanggal 01 hingga 03 Agustus 2023  menunjukkan  bahwa  nilai-nilai  karakter  pendidikan,  khususnya  nilai  karakter kedisiplinan  peserta  didik  masih  rendah.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  ada 26  peserta  didik  yang  tidak  memenuhi  standar  disiplin,  yaitu  tidak  mengembalikan fasilitas kelas dengan baik, membuat suara gaduh saat pelajaran berlangsung, dan tidak memperhatikan guru saat mengajar.
Untuk  memastikan  bahwa  kedisiplinan  peserta  didik  terbentuk  dengan  baik, guru  dan  sekolah  harus  melakukan  sesuatu  untuk  menegakkan  kedisiplinan.  Salah satu  cara  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  peserta  didik  adalah  dengan menggunakan  model  pembelajaran Value  Clarification  Technique .  Dalam  dunia
pendidikan,  model  ini  merupakan  alternatif  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nilai karakter  karena  lebih  menekankan  dalam  membantu  peserta  didik  untuk menentukan dan menemukan nilai yang dianggap baik dan tidak baik ketika mereka berada  di  kelas.  Dengan  menggunakan  model Value  Clarification  Technique , peserta  didik  dapat  belajar  menganalisis  dan  menilai  nilai  yang  tertanam  secara mandiri, dan ini akan menjadi kebiasaan peserta didik dalam kehidupan sehari-hari.
Solusi di atas sejalan dengan temuan penelitian yang dilakukan oleh Dewi dkk (2013:10)  yang  berjudul  "Pengaruh  Model  Pembelajaran Value  Clarification Technique Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Nilai  Karakter  Siswa  Kelas  V  SD Gugus  VI  Tajuan",  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  jika  dibandingkan dengan  model  konvensional,  model  pembelajaran Value  Clarification  Technique dapat  bermanfaat  bagi  peserta  didik.  Sara  &  Mawardi  (2016:115)  melakukan penelitian  tambahan,  dengan  judul  "Keefektifan  Model  Pembelajaran Value Clarification Technique Dalam Mengembangkan Sikap Siswa", menunjukkan bahwa sikap  peserta  didik  dalam  pembelajaran  PKn  yang  menggunakan  model Value Clarification  Technique lebih  efektif  secara  signifikan  dalam  menumbuhkan  sikap terhadap globalisasi dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional.
Menurut  Djahiri  (1985:10),  sintak  model  pembelajaran Value  Clarification Technique terdiri  dari  penentuan  stimulus,  penyajian  stimulus,  penentuan  pilihan, pengujian alasan, penyimpulan, pengarahan, dan tindak lanjut. Dalam implementasi model  ini,  guru  dapat  memberikan  stimulus  kepada  peserta  didik  mereka  dengan memanfaatkan  video  atau  foto,  kemudian  pendidik  menyajikan  stimulus  sebagai pengalaman  belajar  dan  peserta  didik  dapat  berargumen  sesuai  stimulus  yang diberikan, selanjutnya peserta didik membentuk kelompok sesuai dengan keinginan peserta  didik  serta  menyusun  laporan  kelompok,  setelah  itu  peserta  didik  dan pendidik  melakukan  pembahasan  atau  pembuktian  argumen  dengan  melakukan presentasi,  lalu  peserta  didik  mengajukan  pertanyaan  dan  mengklarifikasi  nilai bersama pendidik, langkah terakhir yaitu peserta didik melaksanakan tugas individu yang diberikan pendidik.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “Peningkatan Kedisiplinan Peserta Didik Melalui Model Pembelajaran Value Clarification Technique Di Kelas IV Semester I SD Negeri Tingkir Tengah 02 Kota Salatiga Tahun Pelajaran 2023”.

## METODE
Bentuk  dari  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Menurut Suharsimi  dkk  (2015:4),  PTK  menjelaskan  proses  pemberian  perlakuan  dari  sebab akibat  perlakuan  hingga  dampak  yang  dihasilkan  dari  proses  pemberian  perlakuan pada  subjek  penelitian.  Peserta  didik  di  kelas  empat  semester  satu  di  SD  Negeri Tingkir Tengah 02 Kota Salatiga pada tahun akademik 2023 adalah subjek penelitian ini. Ada 26 peserta didik yaitu 13 laki-laki dan 13 perempuan. Triangulasi sumber dan triangulasi teknik  digunakan untuk menguji validasi  data pada  penelitian  ini, metode pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi,  dokumentasi,  dan  wawancara. Informasi  dari  guru  dan  peserta  didik  kelas  IV  digunakan  untuk  triangulasi  sumber. Triangulasi  teknik  dilakukan  dengan  cara  memeriksa  data  dari  sumber  yang  sama menggunakan  metode  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Data  yang digunakan  adalah  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Tabel  1  dan  Tabel  2  menunjukkan kriteria penilaian karakter disipilin peserta didik, yang diuraikan sebagai berikut :
Tabel 1. Indikator Nilai Karakter Disiplin Peserta Didik
Sumber: Eni et al., (2019)

## Pedoman Penskoran
Nilai karakter disiplin dengan skor tertinggi
: 12 Nilai akhir karakter disiplin :
Tabel 2. Kriteria Penilaian Disiplin Peserta Didik

## Sumber: Agus (2012)
Dalam  penelitian  ini,  kriteria  keberhasilan  sebanyak  20  peserta  didik  atau sebesar  76,92% dan mencapai skor  3,34-4,00 dengan kriteria membudaya. Apabila peserta didik yang memperoleh kriteria membudaya dengan skor 3,34-4,00 melebihi 20  peserta  didik  maka  penerapan  model Value  Clarification  Technique dapat meningkatkan nilai disiplin peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  hasil  pengamatan  pratindakan  menunjukkan  bahwa  dari  26  peserta didik,  tidak  satu  pun  yang  memenuhi  standar  kedisiplinan  membudaya.  Hasil pengamatan pratindakan adalah sebagai berikut :

## Tabel 3. Data Hasil Pengamatan Pratindakan
Dari  Tabel  3  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  nilai  hasil  pengamatan  kedisiplinan peserta  didik  menunjukkan  tidak  memenuhi  target  indikator  kinerja  yang  diinginkan. Dengan  hasil  terdapat  8  peserta  didik  dengan  kriteria  yang  belum  terlihat  sebesar 30,77%,  dan  18  peserta  didik  dengan  kriteria  yang  mulai  terlihat  sebesar  69,23%. Dan  hasil  yang  diharapkan  ada  20  peserta  didik  yang  mencapai  indikator  kinerja sebesar 76,92%.
Apabila  dibandingkan  dengan  pembelajaran  pratindakan,  penerapan  model Value  Clarification  Technique pada  siklus  I  menunjukkan  peningkatan.  Data  yang diperoleh dari pengamatan siklus satu adalah sebagai berikut :
Tabel 4. Data Hasil Pengamatan Siklus I
Sesuai  dengan  Tabel  4,  dalam  Siklus  I  ini  menunjukan  nilai  kedisiplinan peserta didik yang masih kurang dan belum mencapai indikator kinerja yaitu 76,92% atau  sebanyak  20  peserta  didik.  Untuk  hasil  yang  diperoleh  baru  mencapai  38,46% atau  sebanyak  10  peserta  didik.  Hal  tersebut  berarti  penelitian  ini  masih  dilanjutkan ke  Siklus  II.  Data  hasil  kedisiplinan  peserta  didik  Siklus  II  disajikan  dalam  tabel berikut :

## Tabel 5. Data Hasil Pengamatan Siklus II
Seperti yang ditunjukan pada Tabel 5, hasil pengamatan kedisiplinan peserta didik meningkat dengan jumlah 21 peserta didik memenuhi kriteria membudaya, atau 80,77%.  Hasil  tersebut  menunjukan  jika  indikator  kinerja  telah  tercapai  dan  melebih target  yang  ditentukan  yaitu  20  peserta  didik  atau  sebesar  76,92%.  Hasil  akhir  dari Siklus  II  ini  menunjukan  jika  penelitian  dapat  diberhentikan.  Data  berikut menunjukkan  perbandingan  nilai  karakter  kedisipilinan  peserta  didik  dari Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II :
Tabel 6 . Data Perbandingan Rata-rata Nilai Hasil Pengamatan Nilai Karakter Kedisiplinan Peserta Didik Pada Pratindakan Siklus 1 dan Siklus 2
Tabel  6  menunjukkan  hasil  pengamatan  kedisiplinan  peserta  didik  dari pratindakan  hingga  penggunaan  model  belajar Value  Clarification  Technique dalam pembelajaran  selama  dua  siklus.  Dari  hasil  tersebut  menunjukan  jika  terdapat peningkatan  kedisiplinan  peserta  didik  kelas  empat  semester  satu  di  SD  Negeri Tingkir  Tengah  02  Kota  Salatiga  pada  tahun  akademik  2023.  Penerapan  model pembelajaran Value  Clarification  Technique mampu  meningkatkan  kedisiplinan
peserta  didik  kelas  empat  semester  satu  di  SD  Negeri  Tingkir  Tengah  02  Kota Salatiga tahun akademik 2023 yang dilakukan selama dua siklus.
Menurut  Kumala  dkk  (2018:271),  model  pembelajaran Value  Clarification Technique dapat  digunakan  untuk  mengajarkan  peserta  didik  bagaimana menghargai  proses  dan  memfokuskan  pada  tindakan  yang  dilakukan.  Dalam  hal  ini peserta  didik  dituntut  untuk  menggali  lebih  dalam  lagi  mengenai  nilai  kedisiplinan yang sudah terdapat dalam diri peserta didik. Dengan demikian, model pembelajaran Value  Clarification  Technique dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  alternatif  untuk memperkuat  karakter  disiplin  peserta  didik  sesuai  dengan  kebutuhan.  Exsaris  & Firman (2018:24) Value Clarification Technique merupakan suatu model yang dapat menanamkan sikap moral untuk peserta didik.
Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  kriteria  membudaya  mencapai  21 peserta  didik  yaitu  80,77%,  kriteria  mulai  berkembang  pada  5  peserta  didik  yaitu 19,23%,  kriteria  mulai  terlihat  0%,  dan  kriteria  belum  terlihat  0%.  Apabila  hasil penelitian ini dibandingkan dengan temuan studi dari Sri (2015) yang mencapai hasil ≥ 60% didalam hasil akhirnya, hal ini artinya untuk presentasi yang diperoleh hampir mendekati dengan peniliti peroleh. Penelitian ini jika dibandingkan dengan penelitian Dewi  dkk  (2013:1)  dengan  rerata  (x)  eksperimen  lebih  besar  dari  rerata  (x)  kontrol, adalah  76,35%  lebih  besar  dari  65,67%,  hasil  yang  diperoleh  sama  dengan  hasil peneliti  yaitu  memperoleh  hasil  yang  melebihi  harapan,  yaitu  76,92%  menjadi 80,77% pada hasil akhir.
Penelitian  ini  dilakukan  selama  dua  siklus  dan  telah  selesai.  Hasil menunjukkan  bahwa  peserta  didik  lebih  terlibat  dalam  proses  pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran Value  Clarification  Technique. Sintak pembelajaran  model Value  Clarification  Technique terdiri  dari  penentuan  stimulus, penyajian  stimulus,  penentuan  pilihan,  menguji  alasan,  penyimpulan  dan pengarahan, serta peserta didik dengan pendidik telah melakukan tindak lanjut yang efektif untuk mencapai prestasi yang sangat baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  telah  dilakukan,  dapat disimpulkan  bahwa  kedisiplinan  peserta  didik  di  kelas  empat  semester  satu  di  SD Negeri Tingkir Tengah 02 Kota Salatiga pada tahun akademik 2023 dapat meningkat dengan  menerapkan  model  pembelajaran Value  Clarification  Technique .  Hal  ini
dibuktikan  dengan  hasil  penelitian  pratindakan  yang  tidak  menunjukkan  adanya kedisiplinan peserta didik dengan nilai 1,68 yang kemudian mengalami peningkatan pada Siklus I dengan 10 peserta didik memenuhi kriteria membudaya atau sebesar 38,46%,  tetapi  belum  mencapai  kinerja  keberhasilan.  Selanjutnya  penelitian  masih dilanjutkan ke siklus dua dan menemukan perolehan yang membudaya sejumlah 21 peserta  didik  atau  80,77%  dengan  hasil  3,68,  dan  perolehan  ini  mencapai  target penelitian  sejumlah  minimum  20  peserta  didik  atau  76,92%.  Harapan  teoritis  dari penelitian  ini  yaitu  dapat  digunakan  sebagai  referensi  untuk  studi  atau  yang  sama mengenai  model  pembelajaran Value  Clarification  Technique dan  kedisiplinan peserta didik pada pembelajaran. Dalam dunia nyata, hasil studi ini dapat digunakan sebagai referensi pilihan untuk mengevaluasi masalah pada kegiatan pembelajaran mengenai  nilai  karakter  peserta  didik  dan  dapat  menjadi  jalan  keluar  untuk membangun  kedisiplinan  peserta  didik  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Value Clarification Technique .

## DAFTAR PUSTAKA
Agus,  W.  2012. Pendidikan  Karakter  Strategi  Membangun  Karakter  Bangsa Berperadapan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Budi, F., Dewi, S. P., Ayu, P. R., & Euis, I. M. 2020. Pendidikan Karakter  Dan Nilai Kedisiplinan Peserta Didik Di Sekolah . Jurnal Elementaria Edukasia. 3(1). 85 –91. Djahiri,  K.  1985. Strategi  Pengajaran  Afektif-Nilai-Moral  dan  Games  Dalam  VCT . Bandung: Laboratorium PMPKN IKIP Bandung.
Eni,  K.,  Hasan,  M.,  &  Chumdari.  2019. Penerapan  Model  Problem  Based  Learning Untuk  Meningkatkan  Nilai  Karakter  Disiplin  Peserta  Didik  Di  Sekolah  Dasar . Skripsi , tidak dipublikasikan. Solo: Universitas Sebelas Maret.
Exsaris,  J.,  &  Firman.  2018. Proposal  VCT  Anil  Aris .  Proposal , dipublikasikan. Sumatera Barat: Universitas Negri Padang.
Kd. Dewi A., I Nym. Murda., & I Wyn. Sudiana. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Value  Clarification  Technique  Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Nilai Karakter Siswa Kelas V SD Gugus VI Tajun . Jurnal Mimbar PGSD UNDIKSHA . 1(1). 6-9.
Muhammad,  R.  2018. Manajeman  Peserta  Didik  (Pengelolaan  Peserta  Didik  Untuk Efektivitas Pembelajaran). Medan: CV. Widya Puspita. Sara,  P.  T.,  Mawardi.  2016. Keefektifan  Model  Pembelajaran  Value  Clarification Technique  Dalam  Mengembangkan  Sikap  Siswa .  Jurnal  Satya  Widya . 32(2). 109-114.
Sri, R. 2015. Penggunaan Model Pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) Untuk Meningkatkan Civic Disposition Pada Mata Pelajaran PKn Siswa Kelas V SDN  Kalasan  1  Sleman .  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Edisi  6  UNY . 4(6). 6-8.
Suharsimi, A., Suhardjono., & Supardi. 2015. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Kumala,  H.,  Retno,  S.  I.,  &  Sri,  S. The  Application  of  Value  Clarification  Techniquw (VCT) Learning Model on Students’ Characters  of Adiwiyata Program .  Jurnal  of Biology Education. 7(3). 256-272.