p-ISSN: 2338-4387 e-ISSN: 2580-3247
PENERAPAN PEMBELAJARAN MODEL  COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) BERBANTUAN WEBSITE BLOGSPOT

## PADA MATA KULIAH METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN FISIKA
Sri Fatmawati
IAIN Palangka Raya
e-mail: sri.fatmawati@iain-palangkaraya.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  menerapkan  Pembelajaran  CIRC  Berbantuan Website  Blogspot pada  mata  kuliah  metodologi  penelitian  pendidikan  fisika.  Metode  penelitian  ini menggunakan  metode pre-experiment dengan one  group  pre-test  post-test  design .  Hasil Penelitian  menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa  setelah  Pembelajaran CIRC Berbantuan Website Blogspot yaitu rata-rata pre-test 14,00, rata-rata post-test 67,44 dan  rata-rata N-Gain 0,62 , kategori  sedang.  Uji  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar mahasiswa  sebelum  dan    setelah  Pembelajaran      CIRC  Berbantuan Website  Blogspot dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  nilai pre-test dan post-test pada penerapan Penerapan Pembelajaran CIRC Berbantuan Website Blogspot .
Kata Kunci: hasil belajar,CIRC, metodologi penelitian pendidikan fisika

## Abstract
This  study  aims  to  apply  CIRC  Learning  Assisted  by  Blogspot Website  in  the  subject  of physics  education  research  methodology.  The  method  of  the  study  used  the  pre- experiment  and  research  design  method  was  one  group  pre-test  post-test  design. Research  Results  show  an  increase  in  student  learning  outcomes  after  CIRC  Learning Assisted Blogspot website that is the average pre-test 14.00, post-test average 67.44 and N-Gain  average  0.62,  medium  category.  Test  the  difference  in  average  student  learning outcomes  before  and  after  CIRC  Learning  Assisted  Blogspot  Website  can  be  concluded that  there  is  significant  differences  in  the  value  of  the  pre-test  and  post-test  on  the application of CIRC Learning Implementation Assisted by Blogspot website.
Keywords: learning outcomes, CIRC, research methodology of physics

## PENDAHULUAN
Mata  Kuliah  Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Fisika  merupakan  salah  satu  mata kuliah  keahlian  yang  ada  di  Program  Studi  Tadris  Fisika.  Capaian  pembelajaran  Mata kuliah ini  terdiri dari capaian pembelajaran pengetahuan dan keterampilan kerja. Capaian pengetahuan  adalah  mahasiswa  mampu  menguasai  metode  penelitian  pendidikan  fisika. Capaian  keterampilan  kerja  adalah  mahasiswa  mampu  melakukan  penelitian  pendidikan fisika  dalam  bentuk  pengkajian  dan  evaluasi  pembelajaran  fisika  dengan  pendekatan kuantitatif  dan/atau  kualitatif  untuk  memecahkan  permasalahan  pembelajaran  fisika  dan dilaporkan dalam bentuk artikel ilmiah. Tujuan akhir dari mata kuliah ini tidak hanya pada pemahaman  tentang  metode  penelitian  tetapi  juga  mahasiswa  mampu  menghasilkan rencana proposal penelitian sebagai salah satu syarat dalam menyelesaikan tugas akhir.
.
pemahaman  tentang  metode  penelitian  tetapi  juga  mahasiswa  mampu  menghasilkan rencana proposal penelitian sebagai salah satu syarat dalam menyelesaikan tugas akhir.
Kesulitan  yang  terjadi  pada  mahasiswa  yang  mengambil  mata  kuliah  metodologi penelitian  adalah  masih  lemah  dalam  merumuskan  permasalahan  penelitian  yang  dikaji. Mahasiswa  masih  belum  terbiasa  menganalisis  artikel  hasil  penelitian  sebagai  rujukan penelitian.  Mahasiswa  belum  bisa  menyusun  proposal  penelitian  dengan  baik.  Hal  ini dimungkinkan masih lemahnya pemahaman tentang konsep metodologi penelitian.
Pembelajaran  CIRC  menugaskan  setiap  mahasiswa  bertanggungjawab  terhadap tugas kelompok. Setiap anggota kelompok saling mengeluarkan ide-ide untuk memahami suatu konsep dan menyelesaikan tugas, sehingga terbentuk pemahaman dan pengalaman belajar yang lama (Huda, 2013) .Hal ini sejalan dengan pendapat Madhu Gupta dan Jyoti Ahuja  (2014)  yaitu  tugas  membaca  secara  berkelompok  akan  memberikan  kesempatan kepada  seluruh  anggota  berdiskusi  tentang  suatu  topik  dan  dapat  saling  membantu memecahkan suatu permasalah yang ditemukan bersama.
Penelitian yang dilakukan oleh Putranto (2010) menjelaskan bahwa kelebihan dari model  CIRC  adalah  siswa  dapat  memberikan  tanggapannya  secara  bebas,  dilatih  untuk dapat  bekerjasama  dan  menghargai  pendapat  orang  lain.  Kekurangan  dari  model  CIRC yaitu  pada  saat  presentasi  hanya  siswa  yang  aktif  tampil  memerlukan  waktu  yang  relatif lama,  adanya  kegiatan-kegiatan  kelompok  yang  tidak  bisa  berjalan  seperti  apa  yang diharapkan.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  mampu  merubah  perilaku kehidupan  mahasiswa  salah  satunya  adalah  dalam  proses  belajar.  Mahasiswa mendapatkan  informasi  dengan  mudah  melalui  akses  internet  yang  sangat  terbuka. Pembelajaran berbantuan e-learning merupakan hal yang perlu dilakukan sebagai seorang fasilitator  pembelajaran,  sehingga  mahasiswa  dapat  memanfaatkan  akses  internet  untuk hal yang bermanfaat.
Pembelajaran dengan e-learning merupakan pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi  internet  untuk  meningkatkan  lingkungan  belajar  dengan  konten  yang  kaya dengan  cakupan  yang  luas ( Hanum,    2013;  Kusmana,  A.  2017) . E-learning  merupakan pemanfaatan media pembelajaran menggunakan internet, untuk mengirimkan serangkaian solusi  yang  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  (Marwah  dan  Kustijono, 2013:).  Website  blogspot  adalah  salah  satu  fasilitas  dari  internet  yang  dapat  digunakan sebagai  media  pembelajaran.  Blogspot  adalah  halaman  web  pribadi  yang  ditulis  secara berurutan dan dikelola melalui perangkat lunak tertentu. Hasil penelitian oleh Juniawan at al .,  (2017)  tentang  media  pembelajaran  berbantuan  ICT  berupa  website  blogspot  pada pembelajaran fisika menunjukan hasil dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Pembelajaran  pada  matakuliah  metodologi  penelitian  fisika  masih  menerapkan metode  diskusi  dan  memanfaatkan  media  power  point.  Dosen  menjelaskan  materi  dan selanjutnya mendiskusikan dengan mahasiswa. Dosen memberikan contoh-contoh artikel penelitian  dan  mendiskusikannya  bersama  mahasiswa.  Pembelajaran  masih  dominan kepada dosen. Diskusi kelompok pernah diterapkan walaupun masih belum mendominasi pembelajaran. Dosen belum pernah mencoba menerapkan pembelajaran yang berbantuan website  blogspot.  Metode  yang  sudah  digunakan  tersebut  cukup  mempengaruhi  hasil belajar mahasiswa. Mahasiswa masih lemah dalam hal kreativitas dalam menyusun topik penelitian, cenderung monoton dan kurang bervariasi.
Pembelajaran metodologi penelitian fisika berbantuan website blogspot diharapkan mampu  mengembangkan  pemahaman  mahasiswa  dalam  konsep  metodologi  penelitian, menambah  wawasan  mahasiswa.  Mahasiswa  juga  ikut  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Mahasiswa  diharapkan  dapat  mengenal  jurnal-jurnal  hasil  penelitian  yang akan  mendukung  mereka  dalam  merancang  rencana  proposal  penelitian  sebagai  tugas akhir,  sehingga  dengan  upaya  ini  mampu  mempercepat  masa  studi  mahasiswa  di  Prodi Tadris  Fisika  yang  selama  ini  masih  diatas  rata-rata  5  tahun  yang  mana  salah  satu penyebabnya adalah belum menemukan permasalahan yang akan  diangkat menjadi topik penelitian  dan  masih  belum  memahami  bagaimana  merancang  proposal  penelitian  yang baik.

## METODE
Metode  dari  penelitian  ini  menggunakan  metode  pre-experiment,  dengan  desain penelitian  yang  digunakan  adalah  one  group  pretest-postest  design.Penelitian dilaksanakan  Program Studi  Tadris  Fisika  FTIK  IAIN  Palangka  Raya  pada bulan  Maret – November  Tahun 2017. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh mahasiswa semester V  pada  Program  Studi  Tadris  Fisika  yang  mengambil  mata  kuliah  Metodologi  Penelitian Fisika. Sampel diambil menggunakan total sampling karena jumlah populasi sama dengan jumlah sampel. Jumlah sampel mahasiswa adalah 09 (Sembilan) orang mahasiswa yang memprogramkan mata kuliah metodologi penelitian fisika.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  antara  lain  tes. Kuliah  Metodologi  Penelitian  Fisika.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  tes  hasil  belajar. Instrumen ini divalidasi oleh teman sejawat/Dosen.
N-gain digunakan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar mahasiswa. N-gain masing- masing kelas digunakan rumus sebagai berikut (Hake, 1998:64-74) :
<g> =
Tabel 1. Kriteria Indeks N-Gain Indeks N-Gain Interpretasi <g>> 0,70 Tinggi 0,30 <<g> ≤ 0,70 Sedang <g> ≤ 0,30 Rendah
Pengujian  hipotesis  perbedaan  signifikansi  pengaruh    pembelajaran    setelah diterapkan  Pembelajaran  CIRC  berbantuan  Website  Blogspot  terhadap  hasil  belajar mahasiswa  dilakukan  menggunakan  SPSS for Windows 17.0  Kriteria  pada  uji  ini  apabila hasil  uji  Paired  Sample  T  Test  lebih  kecil  dari  nilai  alpha/taraf  sigifikansi  0,05  maka terdapat perbedaan yang signifikan antara tes awal dan tes akhir.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tes  dilakukan  sebelum  pembelajaran  ( pre-test )  dan  sesudah  pembelajaran  ( post- test ) menerapkan model pembelajaran CIRC Berbantuan website Blogspot. Data hasil pre- test , post-test ,  gain,  dan  N-gain dapat  dilihat  pada  tabel  2  yaitu  rata-rata pre-test adalah 14,00, rata-rata pos-test 67,44 adalah   dan rata-rata N-Gain adalah 0,62.
Tabel 1. Data Hasil Pretest , Posttest , dan N-gain Mahasiswa Pre-test Post-test N-Gain Kategori RP 23 68 0,58 Sedang SP 18 74 0,68 Sedang MS 10 53 0,48 Sedang LC 18 73 0,67 Sedang SS 10 78 0,76 Tinggi AM 7 68 0,66 Sedang EP 10 75 0,72 Tinggi UK 6 45 0,41 Sedang RA 24 73 0,64 Sedang Rata-rata 14,00 67,44 0,62 Sedang
Gambar  1.    Menunjukan  persentase  rata-rata  tingkat  N-gain  Mahasiswa  setelah pembelajaran  menggunakan  model  CIRC  Berbantuan  website  Blogspot.  Persentase mahasiswa  yang  peningkatannya  termasuk  dalam  kategori  rendah  adalah  0  %,  kategori sedang adalah 77,78 % dan kategori tinggi adalah 22,22 %.
Gambar 1. Persentase Rata-Rata Tingkat N-gain
Uji  hipotesis  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  antara  sebelum  dan  setelah pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  CIRC  berbantuan  website  blogspot menggunakan uji statistik parametrik yakni uji dependent-samples t test. Uji ini untuk data yang  diasumsikan  berdistribusi  normal  dan  homogen,  dengan  kriteria  pengujian  apabila nilai signifikansi > 0,05 maka Ho diterima dan Ha ditolak, sedangkan jika signifikansi < 0,05 maka Ha diterima dan Ho ditolak.
Tabel 2. Uji Beda Hasil Akhir Hasil Belajar N Rata-rata SD Uji Sig* Keterangan Pre-test 9 14.00 6.83 Paired Samples 0,00 Ada perbedaan yang signifikan Post-test 9 67.44 11.10
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  sebelum  dan setelah  pembelajaran  CIRC  berbantuan website  blogspot .  Mahasiswa  secara  aktif  dalam pembelajaran  menggunakan  model  CIRC  berbantuan website  blogspot selama  proses pembelajaran.  Hal  ini  memberikan  dampak  pada  hasil  belajar  mahasiswa.  Rata-rata peningkatan  hasil  belajar  Mahasiswa  meningkat  sebelum  dan  setelah  pembelajaran dengan  kategori  N-Gain  sedang  yaitu  0,  62.  Sebelum  kegiatan  pembelajaran  rata-rata mahasiswa masing belum memahami dengan baik tentang pengertian  Metode Penelitian Pendidikan,  jenis-jenis  metode  penelitian,  karakteristik  metode  kuantitatif  dan  kualilatif, rumusan  masalah  penelitian  fisika/pendidikan  fisika,  variabel  dalam  penelitian.  Rata-rata pretest mahasiswa  hanya  sebesar  14,00  dari  skor  maksimum  100  dan  setelah pembelajaran rata-rata skor post-test mahasiswa adalah 64,44.
Kegiatan membaca dan menulis secara bersama yang dilakukan mahasiswa baik pada  saat  tatap  muka  dan on-line memberikan  pengaruh  terhadap  pemahaman
mahasiswa.  Mahasiswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  membaca  dan  menulis  secara bersama  anggota  kelompok  menemukan  sendiri  konsep  tentang  pengertian    metode penelitian  pendidikan,  jenis-jenis  metode  penelitian,  karakteristik  metode  kuantitatif  dan kualilatif,  rumusan  masalah  penelitian  fisika/pendidikan  fisika  dan  variabel  dalam penelitian.  Dosen  bertugas  memfasilitasi  dengan  mempersiapkan  bahan  bacaan  berupa artikel  dan  materi  dari  buku  metodologi  penelitian.  Dosen  memberikan  penuntun  melalui Lembar Kerja Mahasiswa (LKM).
Tugas mahasiswa pada LKM I adalah masing-masing anggota kelompok membaca bersama  Defenisi  Penelitian  atau  Metode  Penelitian,  Jenis-jenis  metode  Penelitian, Perbedaan Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif lewat bahan ajar yang telah disiapkan oleh Dosen.  Tugas  mahasiswa  pada  LKM  II  adalah  masing-masing  anggota  kelompok membaca  bersama  dan  berdiskusi  tentang  Pengertian  Rumusan  masalah  Penelitian, Karakteristik  Rumusan  masalah  yang  baik,  Contoh  Sumber-sumber  masalah  dan  Tugas mahasiswa  pada  LKM  III  adalah  masing-masing  anggota  kelompok  membaca  bersama dan  berdiskusi  tentang  pengertian  variabel  dan  jenis-jenis  variabel  dalam  penelitian. Mahasiswa menuliskan hasil diskusi mereka pada lembar kerja mahasiswa. Secara umum, mahasiswa  tidak  mengalami  kesulitan  ketika  diberikan  tugas  membaca  dan  menjawab tugas  yang  diberikan  dosen.  Mahasiswa  dapat  menemukan  sendiri  bersama  anggota kelompoknya lewat membaca bahan ajar yang telah dibagikan, dosen hanya menjelaskan lebih lanjut ketika ada istilah-istilah yang masih baru dan tidak dipahami oleh mahasiswa. Gambar 2 menunjukkan hasil bacaan mahasiswa yang dituliskan pada lembar kerja.
Gambar 2. Contoh  Analisis Membaca Bersama Mahasiswa Topik Rumusan Masalah
Penggunaan  Model  Pembelajaran  yang  sesuai  diperlukan  dosen  dalam pembelajaran  metodologi  penelitian,  karena  dapat  mendorong  tumbuhnya  rasa  senang mahasiswa  terhadap  pelajaran,  menumbuhkan  dan  meningkatkan  motivasi  dalam mengerjakan tugas, memberikan kemudahan bagi mahasiswa mencapai hasil belajar yang lebih  baik.  Penggunaan  model  pembelajaran  CIRC  berbatuan website  blogspot menyesuaikan dengan karakteristik mahasiswa dan materi pembelajaran. Pemilihan model
pembelajaran yang tepat  dosen  dapat  memilih  atau  menyesuaikan  jenis  pendekatan dan metode pembelajaran dengan karakteristik mahasiswa dan materi pelajaran yang disajikan (Aunurrahman, 2010)
Ga mbar 3. Menunjukkan Contoh Pertanyaaan Hasil Belajar Ranah C3 Dan Salah Satu Jawaban Mahasiswa
Tujuan  utama  dari  pembelajaran  kooperatif    CIRC  adalah  menggunakan  tim-tim kooperatif  untuk  membantu  mahasiswa  mempelajari  kemampuan  bacaan  yang  dapat diaplikasikan secara luas (Slavin, 2008). Kelemahan pembelajaran tahap ini adalah dosen bersama  mahasiswa  perlu  memberikan  contoh-contoh  penelitian  yang  telah  dilakukan dalam  pembelajaran  fisika,  sehingga  mahasiswa  lebih  mampu  pada  tingkatan  aspek kognitif  menerapkan  atau  C3.  Hal  ini  belum  maksimal  dapat  diterapkan  dalam pembelajaran,  disebabkan  keterbatasan  waktu  pertemuan.  Pencapaian  aspek  kognitif menerapkan  (C3)  akan  baik  dicapai  apabila  mahasiswa  banyak  mengenal  dan menganalisis  artikel  hasil  penelitian  yang  beragam  jenis.  Beberapa  mahasiswa  belum mampu mengembangkan rumusan masalah pada suatu topik penelitian. Mahasiswa hanya mampu menyusun sebuah rumusan masalah.
Pertemuan  pertama,  mahasiswa  dilatih  menganalisis  artikel  jurnal  secara bersama/kooperatif  dari  bahan  ajar  artikel  Hasil  Penelitian.  Mahasiswa  diberikan  tugas mendiskusikan  secara bersama  dengan  anggota  kelompok  yaitu  tentang  jenis  penelitian, alternatif jenis penelitian, membuat contoh Judul Penelitian lain yang bersesuaian dengan jenis  penelitian  pada  Jurnal,  dan  berlatih  memberikan  gagasan  untuk  memperluas  atau memperkaya Jenis Penelitian dalam artikel. Pengembangan selanjutnya dilakukan diskusi online di blog dosen.
Berikut  contoh  jawaban  mahasiswa  pada  diskusi  online  artikel  jurnal  berjudul hubungan keterampilan proses sains dengan penguasaan konsep serta kaitannya dengan gaya kognitif field dependent-field independent.
Gambar 4 .Contoh Jawaban Mahasiswa pada diskusi online
Hasil  penelitian  oleh  Nanda at  al .,  (2013)  mendukung  hal  ini  yaitu  model pembelajaran  CIRC  lebih  banyak  mengajak  siswa  berfikir  baik  secara  individu  untuk memprediksi  jawabannya  sendiri  maupun  dalam  diskusi  kelompok  untuk  berinteraksi secara  mendalam dan   mendorong  siswa  untuk berfikir  kritis dalam  memperoleh prediksi jawaban  yang  dianggap  paling  tepat.  Pembelajaran  CRIC  berbantuan  website  blogspot cukup berhasil dalam menciptakan pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa. Diskusi online  memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  mengkaji  lebih  dalam  kembali materi yang telah diperoleh pada saat tatap muka (Wijaya, 2012).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  p eningkatan  hasil  belajar  mahasiswa  setelah  pembelajaran      CIRC  berbantuan website blogspot pada mata kuliah metodologi penelitian pendidikan fisika yaitu  rata-rata N-Gain  adalah  0,62  termasuk  dalam  kategori  sedang  dan  terdapat  perbedaan  yang signifikan nilai pretest dan postest pada penerapan  penerapan model pembelajaran  CIRC berbantuan website blogspot.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. 2010. Belajar dan Pembelajaran , Bandung : Alfabeta, 2010
BM,  S.  M.  2015.  penerapan  pembelajaran  fisika  berbasis  e-learning  pada  materi  pokok fluida statis. Inovasi Pendidikan Fisika , 4 (2).
Hake,  R.  R.  1998.  Interactive-engagement  versus  traditional  methods:  A  six-thousand- student  survey  of  mechanics  test  data  for  introductory  physics  courses. American journal of Physics , 66 (1), 64-74.
Hanum,  N.  S.  2013.  Keefetifan  E-Learning  sebagai  Media  Pembelajaran  (Studi  Evaluasi Model  Pembelajaran  E-Learning  SMK  Telkom  Sandhy  Putra  Purwokerto). Jurnal Pendidikan Vokasi , 3 (1).
Huda, M. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Jenisa,  K.,  &  Lubis,  A.  2016.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Cooperative  Integrated Reading  And  Composition  (CIRC)  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar Konstruksi Bangunan Siswa Kelas X TGB SMK Negeri 1 Lubuk Pakam. Educational Building , 2 (1).
Kusmana,  A.  2017.  E-learning  dalam  Pembelajaran. Lentera  Pendidikan:  Jurnal  Ilmu Tarbiyah dan Keguruan , 14 (1), 35-51.
Madhu, G & Jyoti, A. 2014. Cooperative Integrated Reading Composition (Circ): Impact On Reading  Comprehension  Achievement  In  English  Among  Seventh  Graders. International Journal of Research in Humanities, Arts and Literature , 2(5), 37-46 .
Putranto,  E.  P.  (2010). Penerapanmodel  pembelajaran  kooperatif  tipe  circ  berbantuan moduluntuk  meningkatkan  keaktivan  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIIIA  MTS  N  1 gemolong tahun ajaran 2009/2010 (Doctoral dissertation,Universitas Sebelas Maret).
Slavin, R.E. 2008. Cooperative Learning . Bandung: Nusa Media.
Wijaya,  M.  (2012). Pengembangan  model  pembelajaran  e-learning  berbasis  web  dengan prinsip  e-Pedagogy  dalam  meningkatkan  hasil  belajar. Jurnal  Pendidikan Penabur , 11 (19), 20-27.