The effect of the Discovery Learning method on science learning outcomes
Novitasari
SDN Burangkeng 01 abdul.mulya.atmaja@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved  17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
A common problem related to this study is the application of the discovery learning model to increase motivation for learning outcomes in elementary science lessons. The learning model of discovery learning is a learning model that enhances constructivism, regarding the importance of a learning process that involves students and teachers to be active in the learning process. This  study  aims  to  find  out  how  the  learning  process  in  class  is to increase motivation and student learning outcomes by using the discovery learning model in science subjects. In tak ing the  discovery  learning  learning  method  it  can  mak e  students  more  active,  creative,  have curiosity  in  conducting  experiments,  the  number  of  questions  ask ed  by  students,  the responsibility for completing assignments given by the teacher, the disappearance of complaints of boredom and laziness when participating in learning, making the class atmosphere becomes more  pleasant.  Based  on the results of the study by applying the discovery learning learning model to elementary science learning, it showed that there was an increase in learning interest and student learning outcomes in elementary science learning.
Keywords: improve learning outcomes, discovery learning, kontruktivisme

## Abstrak
Masalah  umum  terkait  dengan  kajian  ini  adalah  penerapan  model  pembelajaran  discovery learning  untuk  meningkatkan  motivasi  hasil  belajar  dalam  pelajaran  IPA  SD.  Model pembelajaran  discovery  learning  adalah  model  pembelajaran  yang  meningkatkan  pada kontruktivisme, tentang pentingnya proses pembelajaran yang melibatkan siswa dan guru dapat aktiv  dalam  proses  pembelajaran.  Kajian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana proses pembelajaran  di  kelas  guna  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran  discovery  learning  pada  mata  pelajaran  IPA.   Pada pengambilan metode pembelajaran discovery learning dapat membuat siswa lebih aktif, kreatif, memiliki  rasa  ingin tahu dalam melakukan percobaan, banyaknya pertanyaan yang diajukan siswa.  Berdasarkan  hasil  kajian  dengan  penerapan  model  pembelajaran  discovery  learning pada  pembelajaran  IPA  SD  menunjukan  adaya  peningkatan  pada  minat  belajar  dan  hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA SD.
Kata kunci: meningkatkan hasil belajar, discovery learning, kontruktivisme
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan Alam (I PA) atau yang lebih dikenal dengan kata “sains” merupakan salah  satu  mata  pelajaran  yang  sangat  penting  dan  selalu  diberikan  pada setiap jenjang  pendidikan  tak  terkecuali  pada  jenjang  sekolah dasar. IPA memiliki fungsi yang sangat penting dalam kehidupan sehari-hari, karena IPA dapat membiasakan siswa untuk berpikir kritis, rasional, logis, dan kreatif realita (Atmojo, 2016). Dalam pembelajaran IPA diperlukan keahlian proses dari siswa untuk menemukan sejumlah konsep-konsep yang dipelajari, sehingga siswa dapat berperan secara aktif. Siswa dapat menemukan sendiri pengetahuannya dengan maksud siswa dapat melibatkan dirinya  sendiri  sepenuhnya  dalam  pembelajaran  dan  dilatih  untuk  menggali  dan mengolah informasi, mengambil keputusan secara tepat, dan memecahkan  masalah. Siswa juga dilatih untuk mengkonstruksi dan menemukan sendiri konsep dan rumus yang ada untuk menjadikan proses pembelajaran lebih bermakna (Samatowa, 2016). Hal tersebut menjadi sejalan dengan kurikulum 2013 yang diterapkan pada proses pembelajaran.
Pendidikan  harus  dilaksanakan  dengan  sebaik-baiknya  sehingga  dapat memperoleh hasil maksimal. Melalui pendidikan setiap manusia dapat belajar untuk menjadi  yang  lebih  baik  lagi.  Proses  pembelajaran  itu  bisa  berjalan  dengan  baik apabila  dalam  proses pembelajaran itu sendiri terdapat siswa, guru dan kurikulum yang  akan  diajarkan  (Febriyanti,  2013;  Mega,  Pudjawan,  &  Margunayasa,  2015). Siswa akan belajar dengan baik apabila adanya sarana yang mendukung, prasana yang memadai dan guru harus menciptakan model pembelajaran yang menarik bagi siswa, siswa juga harus ikut berperan secara aktif pada saat proses pembelajaran tersebut.  Sehingga  siswa  tidak  akan  membuat  siswa  merasa  bosan  pada  saat mengikuti suatu pembelajaran.
Permasalahan  yang  terjadi  saat  ini  adalah  merasa  bosan  dalam  proses pembelajaran  karena guru cenderung menggunakan metode belajar konvensional (Pramana,  Jampel,  &  Pudjawan,  2018;  Wulandari,  Sudatha,  &  Simamora,  2020). Pembelajaran yang dilakukan secara konvensional akan membuat siswa cenderung pasif sehingga siswa hanya menerima pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) No. 65 Tahun 2013, dalam kurikulum 2013 pola pembelajaran yang berpusat pada guru disempurnakan  menjadi  pola  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  pola pembelajaran  satu  arah  menjadi  interaktif  dan  pola  pembelajaran  pasif  menjadi pembelajaran  aktif  mencari.  Dalam  hal  ini  guru  hanya  sebagai  fasilitator  dan pembimbing siswa agar mampu mengembangkan minat belajarnya secara optimal. Oleh karena itu, dalam mengajar, guru  membutuhkan metode pembelajaran yang mampu  membuat  pembelajaran  lebih  menyenangkan  dan  mampu  membuat siswa berperan aktif dalam pembelajaran.
Sesuai dengan pendapat Hanifah dan Wasitohadi (2017:95) bahwa discovery learning ialah rangkaian kegiatan pembelajaran yang melibatkan siswa untuk belajar aktif menemukan pengetahuan sendiri. Pendapat itu juga sejalan dengan pendapat Siswanti  dan  Wahyudi  (2015:27)  bahwa  discovery  learning  merupakan  proses pembelajaran di mana siswa tidak disajikan pelajaran dalam bentuk finalnya, tetapi diharapkan  siswa  mengorganisasi  sendiri  dan  model  ini  lebih  menekankan  pada penemuan konsep atau prinsip yang sebelumnya tidak diketahui. Sehingga belajar dengan menggunakan model ini siswa akan penasaran dan lebih tertarik mengikuti pembelajaran  sehingga  dapat  berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan  belajar  dengan melakukan segala sesuatunya sendiri untuk dapat menemukan dan mengorganisasi materi sendiri dengan suatu percobaan atau pengamatan sehingga siswa akan lebih memahami materi secara leluasa.
Pembelajaran dengan discovery learning siswa didorong untuk belajar sendiri melalui  keterlibatan  aktif  dengan  konsep –konsep  dan  prinsip–prinsip (Simbolon & Situmorang,  2018).  Dalam  hal  ini  guru  hanya  berperan  sebagai  fasilitator  dan moderator yang memberikan arahan kepada siswa. Maka dapat disimpulkan bahwa model discovery learning merupakan proses pembelajaran yang menuntut siswa agar lebih  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritisnya  yang  mana  siswa  terlibat langsung untuk mencari dan memahami informasi yang diperoleh sehingga mampu menghubungkannya dengan situasi dalam kehidupan sehari-hari.
Rahmayani  et  al.,  (2019)  menyatakan  bahwa  penggunaan  model discovery learning  dapat  mengubah suatu proses pembelajaran yang bersifat fokus ke guru beralih menjadi pembelajaran yang berpusat kepada siswa, yaitu menjadikan siswa aktif dalam memecahkan maupun menemukan solusi terhadap suatu permasalahan yang  diberikan  dengan  tetap  melalui  bimbingan  guru. Tujuan dari kajian ini untuk mengetahui  pengaruh  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Terhadap  Hasil Belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Burangkeng  01  Kecamatan  Setu  Tahun Pelajaran 2019/2020.

## HASIL DAN PEM BAHASAN
Model  Discovery  Learning  adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang berbasis  penemuan.  Suastra  (2017:164)  menyatakan  bahwa  model  Discovery Learning lebih menitikberatkan pada pemahaman konsep, arti, dan hubungan melalui proses intuitif untuk akhirnya sampai kepada suatu kesimpulan. Discovery terjadi bila individu terlibat, terutama dalam proses penggunaan mentalnya untuk menemukan beberapa  konsep  dan  prinsip.  Discovery  dilakukan  melalui  observasi,  klasifikasi, pengukuran,  prediksi,  dan  penentuan.  Selain  itu  model  Discovery  Learning memberikan kesempatan mengajar yang melibatkan siswa dalam proses kegiatan mental  melalui  tukar  pendapat,  dengan  diskusi,  seminar,  membaca  sendiri  dan mencoba sendiri, agar anak dapat belajar sendiri.
Metode discovery  learning  yaitu  suatu  metode  yang  mengatur  pengaja ran sedemikian rupa sehingga siswa memperoleh pengetahuan yang sebelumnya belum diketahuinya, dimana pengetahuan tersebut didapatkan bukan dari pemberitahuan melainkan dengan menemukan sendiri pengetahuan tersebut (Sukardi dkk., 2015). Dalam  pelaksanaan  metode  discovery  (penemuan),  kegiatan  pembelajaran akan dirancang sedemikian rupa sehingga siswa dapat menemukan konsep -konsep dan prinsip-prinsip melalui proses mental siswa sendiri.
Temuan  kajian  yang  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  discovery learning  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  dengan  kecenderungan sebagian besar skor siswa tinggi disebabkan oleh beberapa faktor. Faktor pertama, model  discovery learning dapat melatih siswa untuk menemukan sendiri informasi dan pengetahuannya berdasarkan hasil yang diperolehnya melalui pengamatannya (Irwan  et  al.,  2020).  Belajar  dengan  model  Discovery  Learning  biasanya  dimulai dengan menghadapkan siswa pada satu masalah. Selanjutnya siswa berusaha untuk membandingkan kenyataan di lingkungannya dengan ya ng tersedia pada struktur mental  yang  telah  dimilikinya.  Melalui  pengalaman  yang  telah  dimilikinya,  siswa mencoba  untuk  menyesuaikan  atau  mengorganisasikan  kembali  struktur -struktur agar  mencapai keadaan seimbang. Untuk itu siswa harus mencoba, mengadakan analisis,  menemukan  informasi  baru,  menyingkirkan  informasi  yang  tidak  perlu, kemudian  menjadikannya  sebagai  pengetahuan  barunya  jadi  model  discovery learning juga dapat melatih sikap ilmiah siswa (Widiadnyana et al., 2014).
Faktor kedua, dengan diterapkannya model pembelajaran discovery learning mampu  melatih  siswa  lebih  mandiri,  tanggungjawab  serta  mampu  memecahkan
masalah  sendiri  tanpa  menunggu  arahan  dari  guru.  Putrayasa  et  al  (2014) menjelaskan  bahwa  Discovery  Learning  adalah  suatu  tipe  pembelajaran  di mana siswa  membangun  pengetahuan  mereka  sendiri  dengan  mengadakan  suatu percobaan dan menemukan sebuah prinsip dari hasil percobaan tersebut. Discovery Learning  merupakan  komponen  dari  praktek  pendidikan  yang  meliputi  metode mengajar  yang  memajukan  cara  belajar  aktif,  berorientasi  pada  proses, mengarahkan sendiri dan reflektif (Irwan et al., 2020).
Patandung  (2017)  model  pembelajaran  discovery  learning  merupakan komponen dari suatu bagian praktek pengajaran, yaitu suatu jenis mengajar yang meliputi metode  metode yang dirancang untuk meningkatkan rentangan keaktifan siswa yang lebih besar, berorientasi kepada proses, mengarahkan pada diri sendiri, mencari sendiri dan refleksi yang sering muncul sebagai kegiatan belajar. Penerapan model pembelajaran Discovery Learning di SD terutama pada mata pelajaran IPA menjadi  sangat  tepat  dikarenakan  model  pembelajaran  ini  memiliki  beberapa kelebihan  yaitu:  1)  menambah  pengalaman  siswa  dalam  belajar,  2)  memberikan kesempatan kepada siswa untuk lebih dekat lagi dengan sumb er pengetahuan selain buku, 3) menggali kreatifitas siswa, 4) mampu meningkatkan rasa percaya diri pada siswa, dan 5) meningkatkan kerja sama antar siswa (Mutmainna & Jafar, 2015).
Hosnan (2014:282) menyatakan bahwa Discovery Learning adalah suatu model untuk  mengembangkan  cara  belajar  siswa  aktif  dengan  menemukan  sendiri, menyelidiki sendiri, maka hasil yang diperoleh akan setia, tahan lama dalam ingatan dan tidak akan mudah untuk dilupakan siswa, melalui model penemuan siswa juga bisa  belajar  berfikir  analisis  dan  mencoba  memecahkan  sendiri  masalah  yang dihadapi.  Sesuai  dengan  makna  discovery  learning  dalam  proses  pembelajaran bahwa guru hanya sebagai fasilitator untuk memberi rangsangan agar siswa merasa tertantang untuk ikut terlibat dalam proses pembelajaran dan siswa adalah sebjeknya (Putrayasa, dkk, 2014:9).
Pada pembelajaran discovery learning melibatkan siswa dalam proses kegiatan mental  melalui tukar pendapat, dengan diskusi, membaca informasi dari berbagai sumber sendiri, ataupun melakukan pengamatan dan percobaan sendiri. Discovery Learning mengarahkan siswa menemukan konsep melalui berbagai informasi atau data  yang  diperoleh  melalui  pengamatan atau percobaan (Kristin, dkk, 2018:71). Sedangkan  kelebihan  dari  model  discovery  learning  diantaranya  ad alah:1) Meningkatkan kemampuan siswa untuk memecahkan masalah. 2) Membantu siswa memperkuat konsep dirinya, karena memperoleh kepercayaan bekerja sama dengan yang lain. 3) Mendorong keterlibatan keaktifan siswa. 4) Mendorong siswa berpikir intuisi dan merumuskan hipotesis sendiri. 5) Melatih siswa belajar mandiri. 6) Siswa aktif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  karena  ia  berpikir  dan  menggunakan kemampuan  untuk  menemukan  hasil  akhir  (Hosnan,  2014:287 -288).  Kemudian Kurniasih  &  Sani  (2014:68-71)  telah  menyebutkan  langkah-langkah  dalam menerapan  model  discovery  learning,  yaitu:  1)  Stimulation  (stimulasi/pemberian rangsang). 2) Problem statemen (pernyataan/identifikasi masalah). 3) Data collection (pengumpulan  data).  4)  Data  processing  (pengolahan  data).  5)  Ver ification (pembuktian). 6) Generalization (menarik kesimpulan)
Tujuan model Discovery learning adalah Memberikan kesempatan bagi siswa untuk  terlibat  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  mengajarkan siswa untuk menemukan  pola  dalam  situasi  konkret  maupun  abstrak,  termasuk  meramalkan (extrapolate) informasi tambahan yang diberikan, memberikan kesempatan kepada siswa  untuk  belajar  merumuskan  strategi  tanya  jawab  yang  tidak  rancu  dan menggunakan  tanya  jawab  sebagai  alat  untuk  memperoleh  informasi  yang bermanfaat dalam menemukan pengetahuan, membantu siswa melakukan kegiatan kerja  sama  yang  efektif,  saling  membagi  informasi,  serta  mendengar  dan mengaplikasikan ide-ide orang lain.
Metode discovery learning memiliki beberapa kelebihan dan kekurangan dalam penerapannya  (Darmawan  &  Wahyudin,  2018).  Kelebihan  penerapan  metode discovery  learning    adalah      sebagai      berikut:      a)      Membantu     siswa   untuk mengembangkan,  mempersiapkan,  serta  menguasai  keterampilan  dalam  proses pembelajaran,  b)  Siswa  memperoleh  pengetahuan  dengan  usahanya  sendiri, sehingga  pengetahuan tersebut lebih tertanam dalam diri siswa, c) Meningkatkan semangat  belajar  siswa,  d)  Memberikan  peluang  kepada  siswa  untuk  dapat berkembang sesuai dengan kemampuannya sendiri, e) Memberikan rasa percaya diri  pada siswa. Metode discovery learning selain  mempunyai  kelebihan  seperti yang  sudah dijelaskan di atas juga memiliki kelemahan diantaranya sebagai berikut: a)  Siswa dituntut untuk memiliki keberanian dan keinginan yang kuat untuk dapat mengetahui  keadaan  sekitarnya  dengan  baik,  b)  Metode  ini  akan  kurang  efektif apabila  digunakan  dalam  kelas  besar,  c)  Membutuhkan  waktu  yang  lama  dalam pelaksanaannya.
Hal  ini  disebabkan karena model pembelajaran yang digunakan yaitu model discovery  learning  yang  dapat  melibataktifkan  peserta  didik  dalam  kegiatan pembelajaran. Dalam model discovery learning kegiatan pembelajaran didominasi oleh peserta didik sehingga tidak mudah merasa jenuh, sangat inisiatif, dapat terlatih untuk belajar mandiri. Joolingen dalam Rohim, dkk., menjelaskan bahwa discovery learning  adalah suatu tipe pembelajaran dimana siswa membangun pengetahuan mereka  sendiri  dengan  mengadakan  suatu  percobaan  dan  menemukan  sebuah prinsip daril hasil percobaan tersebut.
Seperti  model  pembelajaran  lain,  model  discovery  learning  juga  memiliki sintaks  dan  tahapan  belajar.  Adapun  langkah-langkah  model  discovery  learning antara lain, yang pertama adalah stimulus untuk memulai model pembelajaran ini, siswa  diberikan  stimulus  terlebih  dahulu.  Stimulus  dapat  ber upa  pengajuan pertanyaan, anjuran membaca buku, dan aktivitas belajar lainnya yang mengarah pada  persiapan  pemecahan  masalah.  Yang  kedua  adalah  Identifikasi  Masalah adalah  dengan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengidentifikasi masalah-masalah yang memiliki kaitan dengan materi pelajaran. Setelah itu masalah yang telah dikumpulkan dirumuskan dalam bentuk hipotesis. Langkah ke tiga adalah penghimpunan data setelah hipotesis masalah sudah ditemukan maka selanjutnya, para  siswa  dapat  diberi  kesempatan  untuk  mengumpulkan  informasi  sebanyak- banyaknya yang relevan untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis.  Langkah yang ke empat adalah Olah Data , data yang sudah dikumpulkan dimasukkan dalam bank data untuk diolah dan divalidasi dengan beberapa metod e, seperti wawancara, observasi  untuk  setelahnya  didapatkan  analisis  dari  kumpulan  data  tersebut. Langkah ke lima adalah pembuktian hasil, hasil analisis yang sudah valid selanjutnya diperiksa lebih lanjut secara cermat. Hal ini dilakukan untuk membuktikan  benar atau tidaknya hipotesis dan dihubungkan dengan hasil data processing.  Langkah ke 6 adalah  Generalisasi  yaitu  proses  pengolahan  data  selanjutnya  dapat  ditarik kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip umum dan berlaku untuk semua kejadian atau masalah yang sama, dengan memperhatikan hasil verifikasi.

## SIM PULAN
Berdasarkan hasil kajian serta pembahasannya seperti yang telah di paparkan di atas, dapat di simpulkan sebagai berikut. Terdapat pengaruh yang signifikan pada model pembelajaran discovery learning dalam meningkatkan minat dan hasil belajar siswa belajar  siswa  pada  materi  IPA  SD.  Dari  pengumpulan  data  dapat  dilihat  dari  hasil analisis  pada  tabel  di  atas  siswa  yang  belajar  menggunakan  model  pembelajaran discovery  learning  dengan  model  pembelajaran  konvesional.  Terdapat  pengaruh
interaksi  antara  model  pembelajaran  dengan  minat  dan  hasil  belajar  IPA.  Dalam menggunakan  model  pembelajaran  discovery  learning  dapat  membuat  siswa  lebih aktif,  kreatif,  memiliki  rasa  ingin  tahu  dalam  melakukan  percobaan,  ba nyaknya pertanyaan yang diajukan oleh siswa, adanya tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas yang di berikan guru, hilangnya keluhan bosan dan malas pada saat mengikuti pembelajaran, membuat suasana kelas menjadi lebih menyenangkan .

## DAFTAR PUSTAKA
Siswanti,  R.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  dan  Hasil  Belajar  dalam  Pembelajaran  IPA  SD. Indonesian Journal of Education and Learning.
Olii, S. S., & Pautina, A. R. (2020). Pengaruh metode Discovery Learning Terhadap hasil belajar IPA materi siklus mahluk hidup. Educator ( Directory of Elementary education Journal ).
Purnasari,  N.  (2020).  Kajian  Metode  Discovery  Learning  Dan  Resitasi  Dalam Meningkatkan  Minat  Belajar  Ipa  Siswa  Sd.  At-Tarbawi:  Jurnal  Kajian Kependidikan Islam.
Hannya,  H.,  &  Kristin,  F.  (2020).  Meta  Analisis  Penggunaan  Model  Pembelajaran Discovery  Learning  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  SD.  Jurnal Imiah Pendidikan dan Pembelajaran.
Azura, A. R., Kamariyah, N., & Taufiq, M. (2019). Pengembangan Model Pembelajaran Discovery  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA Dengan  Materi  Perubahan  Wujud  Benda  Kelas  V  Di  Sd  Al-Islah  Surabaya. Natural Science Education Research.
Rahayu, I. P., & Hardini, A. T. A. (2019). Penerapan Model Discovery Learning untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Tematik. Journal of Education Action Research.
Artawan,  P.  G.  O.,  Kusmariyatni,  N.,  &  Sudana,  D.  N.  (2020).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Discovery  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA.  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Profesi Guru.
Variani, N. L. D., & Agung, A. A. G. (2020). Model Pembelajaran Discovery Learning Berbantuan  Media  Mind  Mapping  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran.
Rosmawati, R. (2019). Pengaruh Penerapan Model Discovery Learning dan Problem Based  Learning  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Peserta  Didik  Kelas  V  SD  Inpres Bontomanai  Kota  Makassar  (Doctoral  dissertation,  Universitas  Islam  Negeri Alauddin Makassar).
Widiasih,  N.  P.  A.  (2020).  Pengaruh  model  discovery  learning  berorientasi konstruktivisme sosiokultural terhadap curiosity dan hasil belajar ipa siswa kelas iv sd negeri gugus ra kartini denpasar barat. PENDASI: Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia.