## P A L A P A

## Jurnal Studi Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal Palapa is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2338-2325 e-ISSN : 2540-9697
Terindeks  :  SINTA  4,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/palapa.v10i2.2277
ANALISIS IMPLEMENTASI TRANSFORMATIONAL LEADERSHIP TERHADAP MOTIVASI KERJA PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN MAN 1 MATARAM
Rosdianah & Dwi Wahyudiati Universitas Islam Negeri Mataram
1210403017.mhs@uinmataram.ac.id , dwiwahyudiati@uinmataram.ac.id

## Abstract
This  study  presents  the  implementation  of  transformational  leadership  on  the  work  motivation  of educators  and  education  staff  at  MAN  1  Mataram  using  a  qualitative  case  study  approach.  In determining the data source, purposive sampling technique was used and the data collection technique was document analysis and in-depth interviews (indeph interviews). The research subjects are educators and  education  staff.  The  data  analysis  techniques  used  in  this  research  are  data  collection,  data reduction,  data  display,  and  conclusion/verification  until  the  data  is  saturated.  The  results  of  this study  indicate  that  the  principal  is  a  transformative  leader  with  evidence  that  has  the  Idealize Influence  dimension  the  principal  has  charisma  so  that  he  becomes  a  role  model,  The  principal's inspirational motivation is able to become an inspiration for his followers to achieve school goals, the principal's  intellectual  stimulation  is  a  visionary  figure  for  ideas  and  ideas  to  advance  educational institutions, the principal's individualized consideration listens to aspirations and treats educators and education  staff humanely  for  the  development  of their  institutions.  Transformational leadership  and work motivation are very relevant to develop an organization towards a better direction, because it not only provides organizational development but can also realize a qualified organizational capacity for every situation.
Keywords : Transformational Leadership; Work Motivation; Educators, Education Personnel
Abstrak :  Penelitian  ini  menyajikan  implementasi  kepemimpinan  transformasional  terhadap motovasi  kerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di  MAN  1  Mataram  dengan  menggunakan pendekatan kualitatif  jenis  studi  kasus.  Dalam  menentukan  sumber  data  dilakukan  dengan  taknik purposive sampling dan teknik pengumpulan data dengan analisis dokumen dan wawancara secara mendalam  (indeph  interview).  Adapun  subjek  penelitian  adalah  tenaga  pendidik  dan  tenaga kependidikan.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni  pengumpulan  data, reduksi data, display data, dan kesimpulan/verifikasi sampai datanya jenuh. Hasil dari penelitian ini menunjukan bahwa kepala sekolah adalah seorang pemimpin yang transformatif dengan dibuktikan bahwa memiliki dimensi Idealize Influence  kepala sekolah memiliki karisma sehingga menjadi role model, Inspirational motivation kepala sekolah mampu menjadi inspirator bagi pengikutnya untuk mencapai tujuan sekolah, intectual stimulation kepala sekolah merupakan sosok yang visioner akan ide dan gagasan untuk memajukan lembaga Pendidikan, individualized consideration kepala sekolah
mendengarkan  aspriarasi  dan  memperlakukan  pendidik  dan  tenaga  kependidikanya  secara manusiawi  untuk  pengembangan  lembaganya.  Kepemimpinan  transormasional  dan  motivasi  kerja sangat  relevan  untuk  mengembang  organisasi  kea  rah  yang  lebih  baik,  sebab  tidak  hanya memberikan  perkembangan  organisasi  tetapi  juga  dapat  mewujudkan  kapasitas  orgnanisasi  yang mumpuni untuk setiap keadaan.
Kata Kunci : Kepemimpinan Transformasional; Motivasi Kerja; Pendidik, Tenaga Kependidikan

## PENDAHULUAN
Kepemimpinan (Leadership) merupakan  upaya  dari  seorang  individu  untuk  dapat mempengeruhi  prilaku  invidu  yang  lain  dan  lingkungan  sekitar  melalui  energi  yang dimilikinya  untuk  mecapai  tujuan  bersama    (Hanggraeni  Dewi,  2011).  Tujuan  yang dimaksud akan tercapai bila mana seorang pemimpin memiliki energi yang kuat agar dapat mengarahkan, mempengaruhi serta mengawasi individu lain untuk dapat mengerjakan tugas dan tanggung jawabnya sesuai dengan yang direncanakan (Fahmi Iraham, 2013). Pemimpin dan  kepemimpinan  adalah  dua  istilah  yang  tidak  bisa  dipisahkan  dalam  pembahasanya, keduanya  haruslah  dilihat  sebagai  suatu  kesatuan  yang  tidak  dapat  terpisahkan.  Seseorang apabila  dikatakan  sebagai  seorang  pemimpin  bila  mana  dia  memiliki  jiwa  kepemimpinan dan  jiwa  kepemimpinan  tersebut  tidak  didapatkan  dengan  cara  yang  instan  melainkan dengan  proses  yang  cukup  panjang  sehingga  terbentuk  menjadi  sebuah  karakter  dari seorang yang disebut sebagai pemimpin.
Dalam sebuah wadah organisasi atau institusi keberadaan seorang pemimpin bukan hanya sebagai  individu  yang  memegang  tugas  untuk  sekedar  menjalankan  rutinitas  pekernya  saja melainkan symbol untuk  mencerminkan bagaimana wajah dari organisasi atau institusi yang dikelola dapat  memberikan dampak positif bagi perkembanganya, sehingga kepemimpinan menjadi salah satu faktor yang sangat penting untuk dapat menggerakan organisasi kearah yang  lebih  baik  melalui  manajemen  yang  dilakukanya.    Kepemimpinan  akan  tumbuh  dan berkembang  manakala  seorang  pemimpin  dapat  menempatkan  diri  dengan  tepat  dan bijaksana  dengan  bawahanya,  seorang  pemimpin  tidak  akan  bisa  menyelesaikan  tugas dengan  maksimal  tanpa  didukung  dengan  kinerja  yang  baik  dari  bawahanya  begitu  pula sebaliknya bawahan tidak akan dapat menjalankan tugasnya dengan baik tanpa pengawasan dan  masukan  dari  pemimpin  yang  faham  akan  tugas  dan  fungsinya  (Hanggraeni  Dewi, 2011).  Persaingan  dalam  dunia  pendidikan  yang  begitu  pesat  menuntut  sekolah  berpikir
kreatif,  inovatif  dan  responsif  dalam  mempertahankan  dan  mengembangkan  sekolahnya. Salah  satu  upaya    yang  dapat  dilakukan  adalah    mengimplementasikan  strategik  dalam mengelola  sekolah  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Strategi  dipahami  pula  sebagai sebuah pola yang mencakup di dalamnya baik strategi yang dilaksanakan (intended strategy dan  deliberate  strategy)  maupun  strategi  yang  pada  awalnya  tidak  dimaksudkan  oleh perusahaan (emerging strategy) tetapi menjadi strategi yang dipertimbangkan bahkan dipilih oleh perusahaan untuk diimplementasikan (realized strategy) (Ismail Salihin: 2012)
Agar seluruh tugas ini dapat terlaksana dengan baik maka seorang pemimpin dan bawahan harus  terjalin  komunikasi  yang  baik  dan  hamonis  untuk  mempermudah  mencapai  tujuan oragnisasi,  seorang  pemimpin  harus  cerdas  untuk  membaca  situasi  lingkungan,  situasi bawahan  sehingga  pemimpin  dapat  memilih  jenis  kepemimpinan  yang  tepat  untuk diterapkan pada lembaga yang dipimpinya. Anwar Muhadjir (2020) mengemukakan bahwa proses  pendidikan  yang  bermutu  merujuk  pada:  Kebermutuan  subsistem  dalam  sistem proses  yang  mengacu  pada  ukuran  kemampuan  sistem  dalam  melaksanakan  apa  yang seharusnya  dikerjakan,  subsitem  komunikasi  yang  berfungsi  dalam  memproses  dan memeberikan  informasi,  dan  susbsistem  monitoring  sebagai  kontrol  sistem  terjadap kegiatan dan akuntabilitas subsistem dalam hubungan sinergisnya di seluruh sistem.
Dalam konteks hubungan antara pemimpin dan bawahan serta target dan tujuan organisasi yang  ingin  dicapai  sangat  dipengaruhi  oleh  gaya  kepemimpinan  yang  diterapkan,  ini disebabkan  seorang  pemimpin  memiliki  kekuasaan  dan  otoritas  yang  lebih  dalam  usaha terwujudnya  suatu  model  manajemen  organisasi/Sekolah  yang  diharapkan.  Setiap  sekolah membutuhkan seorang pemimpin, dan pemimpin merupakan individu yang dipilih sebagai sumberdaya  manusia  terbaik  yang  diembankan  tugas  dan  tanggung  jawab  untuk mewujudkan  visi  dan  misi  sekolah.  (Sedarmayanti,  2018)  menyatakan  bahwa  ”manajemen strategik sebagai kegiatan yang harus dilakukan oleh manajemen puncak bersama personil secara  terus  menerus,  dan  merupakan  siklus  yang  mampu  melahirkan  keputusan  untuk memenuhi relevansi kebutuhan organisasi dengan kebutuhan lingkungan”.  Dalam konteks ini  seorang  pemimpin  harus  bisa  menyamakan  visi  dan  misisnya  dengan  visi  dan  misi sekolah.  Karena  pada  faktanya  seorang  kepala  sekolah  tidak  bekerja  untuk  dirinya  sendiri melainkan berdedikasi untuk organisasinya. Jika sekolahnya sukses maka seorang pemimpin juga akan dianggap sebagai orang yang sukses, begitu pula sebaliknya (Fahmi Iraham, 2013). Dengan  kata  lain  dalam  membuat  strategi  implementasi  kita  menggunakan  informasi
strategi  formulation  untuk  membantu  dalam  pembentukan  tujuan-tujuan  kinerja,  alokasi dan prioritas sumber daya (Akdon, 2016).
Penerapan  dan  pemilihan  model  kepemimpinan  yang  tepat  menjadi  salah  satu faktor mempercepat pencapaipan visi, misi, target serta tujuan dari pada sekolah, tentu saja harus didukung dengan kehadiran pemimpin atau kepala sekolah yang dapat menjadi role model, memiliki sikap yang arif, bijaksana, disegani, demokratis, sensitif terhadap bawahan, menjadi  motivator,    berani  mengambil  resiko  untuk  setiap  persoalan  yang  terjadi (Hanggraeni  Dewi,  2011).    Dilapangan  selain  faktor  mutasi  atau  rotasi  kepala  sekolah, faktor minimya ilmu manajemen kepemimpinan yang dimiliki oleh seorang kepala sekolah juga  menjadi  masalah  klasik  yang  sering  dijumpai  sehingga  berpengaruh  terhadap perkembangan, peningkatan serta budaya kerja pendidik dan tenaga kependidikan di sebuah intitusi. Baru-baru ini terjadi rotasi kepala sekolah MAN 1 Mataram, sehingga mendorong peneliti  untuk  melakukan  penelitian  terhadap  gaya  kepemimpinan  yang  diterapkan  oleh kepala sekolah yang baru saja ditugaskan. Berdasarkan hasil wawancara awal yang dilakukan oleh  peneliti  dengan  kepala  sekolah  MAN  1  Mataram  ada  beberapa  gaya  kepemimpinan yang dikomparasikan tentu saja disesuaikan dengan situasi, keadaan, visi, misi, serta tujuan sekolah.  Dari  hasil  wancara  tersebut  kepala  sekolah  MAN  1  Mataram  lebih  condong  dan mendekati  pada  gaya  kepemimpinan  trasnformasional  dengan  berpedoman  pada  perilaku yang  harus  dimiliki  oleh  pendidik  yakni  beriman  dan  bertakwa  kepada  Allah,  selalu mencerminkan diri sebagai seorang mukmin, memiliki wawasan yang luas, profesionalisme berdedikasi  tinggi,  kreatif,  inovatif,  amanah,  berakhlak  mulia,  menjadi role  model ,  disiplin serta pantang menyerah. Serta berpedoman pada perilaku yang harus dimiliki oleh tenaga kependidikan  yakni  mencerminkan  diri  sebagai  seorang  mukmin,  jujur,  Amanah,  disiplin, berakhlak mulia, professional, pelayanan yang berkualitas, selalu tersenyum, cermat, tepat, ekonomis,  sabar,  akomodatif,  rapi,  sopan,  serta  selalu  husnudzon.  Dalam  melalukanya pemimpin  haruslah  menjadi  role  model  atau  contoh  bagi  para  pengikutnya.  (Haryono Siswono, 2015).
Kepemimpinan  transformasional (Transformational  Leadership) secara  konsep  dan teori lebih dipahami sebagai gaya kepemimpinan yang melibatkan bawahan secara penuh, dapat  menjadi  inspirasi  atau  role  model  bagi  lingkungan  sekitar,  berkomitmen  untuk mewujudkan  visi  bersama  dan  tujuan  bagi  suatu  organisasi,  memberikan  peluang  kepada bawahanya  untuk  mengembangkan  potensi  diri  melalui  pelatihan-pelatihan,  menjadi motivator bagi bawahanya dalam pemecah masalah , serta peka dan sensitif terhadap setiap
persoalan  yang  dihadapi  oleh  bawahanya.  Kepala  sekolah  yang  menerapkan  gaya kepemimimpinan  transformasional  hendaklah  memiliki  karisma  dalam  dirinya,  sehingga dikagumi oleh bawahan dan memilki karakteristik memilki visi, bersedia mengambil resiko pribadi  untuk  pencapaian  visi,  sensitif  terhadap  kebutuhan  bawahan  serta  meilki  perlaku yang luar biasa. Beberapa ahli menentukan standar atau indikator yang hendak dimiliki oleh seorang pemimpin transformasional adalah pengaruh ideal, motivasi inspirasional, simulasi intelektual,  pertimbangan  yang  bersifat  individual.  Tetapi  penerapanya  dilapangan  belum begitu sempurna dikarenakan masa jabatan kepala sekolah yang belum begitu lama sehingga pemimpin  membutuhkan  sedikit  waktu  untuk  mereformasi  kebijakan  terutama  gaya kepemimpinan.  Idealnya  seorang  pemimpin  dalam  melaksanakan  kepemiminanya  disuatu lembaga  harus  memilki  peran  interpersonal (Interpersonal  Role), dan  peran  pembuat keputusan (decision Making Role), juga harus memilki konsep dan fungsi managemen untuk mencapai  tujuan  diantaranya  Perencanaan (planning), pengorganisasian (organizing) , kepemimpinan, (leding/directing), serta  pengawasan (controlling). (Hanggraeni  Dewi,  2011). Dalam dunia pendidikan baik model kepemimpinan maupun fungsi managemen organisasi menjadi  faktor  utama  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  kepala  sekolah  bila  mana menginginkan  institusinya  menjadi  maju  dan  berkembang.  Seorang  kepala  sekolah  harus mampu mengelola seluruh sumber daya yang ada disekolah dengan efektif dan efisien, baik yang  berupa  sumber  daya  manusia  (Guru,  tenaga  kependidikan),  sumber  daya  alam (Lingkungan  Sekolah),  sarana  dan  prasarana  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  secara berdaya guna dan berhasil guna. Pencapaian tujuan pendidikan yang dimaksud tidak akan terlaksana  dengan  baik  jika  tidak  mengoptimalkan  sumber  daya  melalui  aktivitas perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  pengendalian,  evaluasi,  serta  tindak  lanjut. (Danim Sudarwan dan Danin Yunan, 2010).  Kegiatan ini tidak hanya menjadi tugas kepala sekolah  melainkan  kerja  kolaborasi  seluruh  warga  sekolah  yakni  tenaga  pendidik  (guru), tenaga kependidikan (administrator) untuk mencapai tujuan pendidikan nasional tentu saja harus didukung dengan motivasi kerja yang baik dari semua unsur yang terlibat.
Motivasi merupakan proses dimanan sesesorang berposes menjelaskan intensitas, arah serta kekuatan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  (Hanggraeni  Dewi,  2011).  Sementara  kerja merupakan upaya untuk menjalankan tugas dan tanggung jawab untuk mencapai hasil, kerja dapat  diukur  dalam  periode  tertentu  baik  yang  berkaitan  denga  target,  standar,  kriteria, sasaran yang telah direncakan sebelumnya tentu saja menjadi kesepakatan Bersama. (Rivai Ahmad,  2020).  Pemahaman  dan  respons  atas  permasalahan  yang  dihadapi  organisasi  itu
berimplikasi  terhadap  perlunya  sumber  daya  nalar  tinggi.  Daya  nalar  tinggi  sangat dibutuhkan  untuk  mencari  dan  menemukan  alternatif  strategi  dan  tindakan  untuk mengubah kondisi organisasi saat ini ke arah kondisi yang diharapkan di masa yang  akan datang (Nanang Fattah: 2016).
Menurut penulis untuk dapat menjalankan pekern dan mendapatkan hasil kinerja baik tentu saja  antara  atasan  dan  bawahan  harus  memilki chemistry , dalam  hal  ini  penerapan  gaya kepemimpinan  yang  sesuai  dengan  karakteristik  dari  lingkungan  sekolah  menjadi  faktor penentu  keberhasilan  pencapaian  program.  Dalam  hal  ini  penerapan  gaya  kepemimpinan transformasional yang memberikan ruang lebih banyak kepada bawahan menjadi salah satu pilihan  yang  tepat  untuk  diterapkan  (Usman,  Husnaini.  :  2020).  Selain  itu  juga  penulis sangat berharap kepada kepala sekolah yang baru dapat membawa sekolah ini menjadi lebih maju  dari  pada  sebelumnya,  tentu  saja  dengan  segudang  pengalaman  kepemimpinan  dan kerorganisasian yang dimiliki dengan memanfaatkan sumber daya pendidik maupun tenaga kependidikan  secara  optimal.  Oleh  sebab  itu,  berdasarkan  uraian  di  atas  penulis  tertarik untuk  meneliti  Analisis  Implementasi Transformational  Leadership Dalam  Membangun Kinerja Pendik dan Tenaga kependidikan MAN 1 Mataram Tahun 2022.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi kasus. Penelitian akan dilaksanakan di MAN 1 Mataram yang dilaksanakan mulai 3 Maret- 3 April  2022.  Dalam  menentukan  sumber  data  menggunakan  teknik  purposev  sampling. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah wawancara, Adapun wawancara yang dilakukan adalah wawancara secara mendalam.
Sumber  data  atau  subjek  dalam  penelitian  meliputi  tenaga  pendidik  maupun  tenaga kependidikan  yang  berperan  untuk  memberikan  informasi  secara  menyeluruh  mengenai kepemimpinan  transormasioanl  kepala  sekolah  terhadap  motivasi  kinerja  bawahan  untuk memberikan  gambaran  yang  detail  dengan  kondisi  factual  di  MAN  1  Mataram    dengan komponen Idealized  Influence,  Inspirational  Motivation,  Intellectual  Stimulation,  Individualized Consideration. Keabsahan data yang dilakukan dalam penelitian ini menggunakan kredibilitas, dependabilitas,    konfirmabilitas  dan  transfersibilitas.    Kredibilitas (credi-bility) adalah kedalaman  kesertaan,  ketepatan  observasi,  trianggulasi  analisis  kasus  negatif,  peer debriefing,  kesepadanan  pemaknaan  dengan  ciri  realitasnya.  Dependabilitas (Dependability) adalah  keterikatan  pemahaman,  simpulan,  dan  penjelasan  yang  dibuahkan  sejalan  proses
dan  hasil  penelitian  yang  diperoleh.  konfirmabilitas  (Komfirmability)  adalah    kekuatan simpulan  dan  penjelasan  yang  dibuahkan  untuk  diterima  kebenarannya.  Transfersibilitas (Transferability) adalah  kemampuan  hasil  penelitian  untuk  ditransfer  ataupun  diaplikasikan pada  fakta  lain  (Nugraheni  Farida,  2014).  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  ini  yakni  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus  menerus sampai tuntas, sehingga datanya sudah jenuh. Kegiatan analisis data pada penelitian ini yaitu dimulai dari pengum-pulan data, reduksi data, display data, dan kesimpulan/verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Ditengah  persaingan  institusi  Pendidikan  yang  kiat  ketat,  maka  gaya  kepemimpinan  serta sosok  pemimpin  menjadi  salah  satu  kunci  untuk  tetap  survive  terhadap  perkembangan zaman  dan  kebutuhan  masyarakat,  dalam  dunia  pesantren  misalnya  sosok  kiyai  menjadi salah  satu  tokoh  kunci  terhadap  keberlangsungan  Lembaga  karena  karisma  yang  dimiliki oleh individu (idielized influence), kiyai mampu menjadi motivator dan inspirator (inspirational motivation), individu  yang  penuh  dengan  terobosan  program (intellectual  stimulation) serta sebagai pendengar dan penampung masukan yang baik (individualized consideration) (Bashori, 2019).
Penelitian lain juga kepemimpinan kepala sekolah dengan menggunakan gaya kepemimpin transformasional  memberikan  efek  dan  perkembangan  positif  terhadap  Lembaga  melalui penerapan  empat  komponen  yaitu  idealized  influence  dimana  kepala  menjadi  contoh  dan tauladan dengan kedisiplinan terhadap aturan yang tinggi , inspirational motivation dimana kepala  sekolah  selalu  memotivasi  untuk  melakukan  sesuatu  yang  lebih  untuk  hasil  yang maksimal,  intelektual  stimulation  kepala  sekolah  adalah  pribadi  yang  melek  teknologi,  dan individualized consideration kepala sekolah menyediakan sarana dan prasarana yang memadai.
Penerapan  kepemimpinan  transformasional  Pada  perusahaan  milik  negara  seperti  PT Pertamina Persero juga dapat memberikan pengaruh yang positif terhadap variable kinerja karyawan.  Sebanyak  95  responden  dari  seluruh  karyawan  PT  PLN  UPJ  Semarang  82,1% responden  menilai  kepemimpinan  transformasional  tergolong  baik  serta  hasil  tanggapan responden  ini  mengindikasikan  bahwa  karyawan  puas  dengan  gaya  kepemimpinan trasnformasional yang diterapkan terkait dengan pengaruh idealisme, motivasi inspirasional, stimulasi  intelektual,  konsiderasi  individual,  inovasi,  pembinaan/pendampingan,  kejujuran dan pendirian kuat yang ditunjukkan pimpinan kepada karyawannya (Tria Mondiani, 2012).
Kepemimpinan  transformasional  mampu  meningkatkan  kinerja  pegawai  Kantor  Walikota Medan,  dimana  pemimpin  memberi  semangat  kerja,  pemberian  nasehat,  memotivasi pengembangan kemampuan, pendekatan pada aturan dan prosedur kerja serta memberikan teguran  dan  pujian  kepada  anggota  organisasi  sehingga  pegawai  akan  lebih  giat  dalam melakukan  pekernya  sehingga  kinerja  pegawai  tersebut  akan  semakin  meningkat  (Jufrizen, 2020)

## Kekurangan  Dari  Pengimplementasian  Kepemimpinan  Transformasional  di Lapangan
Adapun temuan kedua yang ditemukan oleh peneliti dilapang adalah masih terdapat beberapa indikator yang belum berjalan dengan maksimal, hal ini disebabkna oleh beberapa faktor  diantaranya  masa  kerja  kepala  sekolah  yang  masih  tergolong  baru  di  MAN  1 Mataram.  Beberapa  indikator  yang  belum  terlaksana  dengan  maksimal  tersebut  diantarnya adalah penyedian fasilitas penunjang serta sarana dan prasarana yang belum cukup memadai, sehingga  untuk  pengembangan  kompetensi  pendidik  maupun  tenaga  kependidikan  masih sangat terbatas sehingga berpengaruh pada kualitas kinerja. Pengembangan profesi peserta didik  atau  tenaga  kependidikan  yang  dimaksud  adalah  tersedianya  fasilitas  atau  sarana penunjang untuk peningkatan kompetensi dan kapasitas seperti pelatihan, FGD, Workshop atau  seminar  yang  dilakukan  secara  berkala  baik  di  internal  sekolah  maupun  di  eksternal sekolah.
Kelengkapan sarana dan prasarana dan penyediaan fasilitas untuk mengembangkan potensi atau profesi adalah faktor pendukung yang sangat penting untuk keberlangsungan kegiatan belajar mengajar, oleh karena itu ketersediaan sarana dan prasana yang memadai juga tidak bisa dipandang sebelah mata karenanya harus diusahakan secara maksimal. Hasil penelitian terdahulu menunjukan bahwa terdapat kontribusi kelengkapan sarana dan prasaran terhadap kinerja guru sebesar 14,64% serta kontribusi secara stimulant antara kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja dan kelengkapan sarana dan prasarana terhadap kinerja guru sebesar 50,60% (Nilon Nyoman, 2020).
Selain itu juga sekolah belum mampu memberikan kompensasi yang cukup memadai atau pengahrgaan berupa materi untuk setiap karyawan berprestasi terutama untuk pegawai non PNS  dikarenakan  dukungan  anggaran  yang  masih  sangat  terbatas,  pemberian  kompensasi tehadap  karyawan  sekolah  belum  mampu  dimaksimalkan  seperti  perusahaan-perusahaan swasta  yang  sudah  memiliki  kematangan  secara  finansial  misalnya  seperti  pemberian  gaji
sesuai dengan standar UMR, pemberian fasilitas BPJS Kesehatan atau BPJS ketenaga kern dan  insentif  lainya.    Hal  ini  masih  jauh  dari  harapan  karena  dalam  system  pengganjian karyawan  non  PNS  masih  bergantung  pada  dan  BOP/BOS  yang  penggunaannya  harus dibagi-bagi  untuk  sektor  lainya.  Sehingga  kondisi  ini  dirasa  oleh  pegawai  non  PNS belum begitu memberikan hasil yang memuaskan.
Pemberian  pengharagaan  terhadap  karyawan  adalah  salah  satu  cara  yang  ditempuh  oleh lembaga  atau  perusahaan  untuk  memotivasi  kinerja  karyawan,  beberapa  hasil  penelitian menunjukan  bahwa  pemberian  penghargaan  memberikan  dampak  positif  terhadap  kinerja karyawan  (Harini  Fadjar,  Tjutju  Yunarsih  dkk,  2018).  Hasil  riset  di  PT  PLN  Persero  UPJ Semarang membuktikan bahwa kepuasan karyawan terhadap pemberian kompensasi untuk motivasi kinerja karyawan menjukan kepuasan yang sangat baik. Dari 95 responden seluruh jumlah  karyawan  29,7%  diantaranya  menyatkan  sangat  puas  terhadap  pemberian kompensasi atau penghargaan ( Tria Mondiani, 2012).

## Karakteristik kepemimpinan Kepemimpinan Transformasional di MAN 1 Mataram
Penerapan  gaya  kepemimpinan  transformasional  untuk  setiap  lembaga  menurut  penulis tidaklah berbeda jauh karena indikator capaianya sudah jelas sesuai dengan teori yang ada. Namun setiap lembaga punya keunikan dan karakteristik pemimpin yang tentu saja berbeda cara  pengimplementasianya.  Di  MAN  1  Mataram  sendiri  peneliti  menemukan  cara pemimpin  yang out  of  the  box dan  sangat  visioner  dalam  meracik  program  sehingga  tidak sedikit  dari  mendapatkan  apresiasi  dari  berbagai  pihak.  Karena  pemimpin  yang  visioner adalah  pemimpin  yang  mampu  mempu  membaca  masa  depan  dengan  dengan  jelas  dan terukur (Mohamad Muslim & Sururin, 2016). Selain itu juga peneliti melihat luasnya jaringan atau  jangkauan  (networking)  yang  dimiliki  oleh  kepala  sekolah,  sehingga  selain  program internal lebih banyak menggandeng pihak eksternal sebagai salah satu  mitra  kerja MAN 1 Mataram.  Untuk  mencapai  hasil  kerja  yang  maksimal  tentu  saja  kolaborasi  menjadi  salah satu faktor penentu untuk keberhasilan program.

## Pembahasan
Dari  beberapa  literatur  diatas  maka  pada  penelitian  kali  ini    ditemukan  bahwa  kepala sekolah  MAN  1  Mataram  telah  mengimplementasikan  kepempinan  transformasional sebagai  usaha  untuk  mewujudkan  perkembangan  organisasi  ke  arah  yang  lebih  baik. Pengimplementasi gaya kepemimpinan yang dimaksud mengacu pada indikator pelaksanaan
sesuai  dengan  teori  yakni: Idealized  Influence, yaitu  dimana  pemimpin  dapat mempengaruhi bawahanya dengan karisma yang dimiliki dalam dirinya, sehingga bawahan merasa bangga terhadap keberadaan pemimpinya dan apapun gerak geriknya menjadi role model atau contoh teladan bagi setiap orang yang berada disekelilingnhya. Dan tentu saja apa  yang  diucapkan  oleh  pemimpin  tersebut  senantiasa  dipercaya  oleh  bawahanya  karena cenderung memberikan contoh dari pada memerintah. Dalam penerapanya Kepala sekolah Man 1 Mataram memberikan contoh pada guru dan siswa tentang kedisiplinan seperti hadir tepat  waktu  disekolah,  selalu  tepati  janji,  senantiasa  menghormati  guru  dan  karyawan, melibatkan  seluruh  warga  sekolah  dalam  menentukan  visi,  misi  dan  tujuan  sekolah,  serta kepala sekolah adalah sosok yang berani bertanggung jawab terhadap setiap keputusan yang di ambil. Inspirational Motivation, yaitu dimana pemimpin yang selalu menjadi inspirasi, membangun komunikasi yang efektif, memfokuskan bawahan untuk lebih berorientasi pada pencapaian tujuan organisasi. Kepala sekolah Man 1 Mataram saat ini menjadi satu-satunya yang bergelar Doktor di lingkup Kota Mataram dalam usia masih sangat muda (47 Tahun) sehingga  secara  jenjang  Pendidikan  beliau  layak  dijadikan  sebagai  inspirator  bagi  seluruh warga sekolah bahkan bagi lingkungan eksternal. Kepala sekolah MAN 1 Mataram adalah salah satu yang memiliki kematangan dalam berorganisasi, sebab sejak menjadi mahasiswa sudah  berkecimpung  menjadi  salah  satu  aktivis  disebuah  organisasi  mahasiswa  tertua  di negeri  ini  yakni  Himpunan  Mahasiswa  Islam  dan  organisasi-organisasi  mahasiswa  lainya. Pun  demikian  setelah  beliau  setelah  menjadi  guru  bahkan  kepala  sekolah,  kegemaranya dalam  berorganisasi  dan  berhimpun  tetap  terpelihara  dengan  dibutikanya  hingga  saat  ini menjadi  salah  satu  pengurus  Nahdlatul  Wathan,  KAHMI  NTB,  bahkan  menjadi  ketua Konsorsium  NTB  Membaca  (KNTBM),  ketua  IGMA  NTB  dll.  Sehingga  untuk pengimplementasian  komunikasi  yang  efektif  bukanlah  perkara  yang  sulit  bagi  kepala sekolah  MAN  1  Mataram. Intellectual  Stimulation ,  yaitu  pola  perilaku  pemimpin  yang mendorong  berkembangnya  perilaku  kerja  bawahan  yang  berupaya  mengerahkan kemampuan  yang  dimiliki,  dan  berupaya  dengan  sungguh-sungguh  untuk  mengatasi masalah-masalah yang dihadapi organisasi. Kepala MAN 1 Mataram merupakan sosok yang visioner,  mampu  menghadirkan  program-program  inovatif  untuk  kemajuan  sekolah  yang lebih  baik.  Sebagai  personal  yang  aktiv  di  gerakan  literasi  untuk  negeri,  tentu  saja  beliau tidak ingin melewatkan kesempatan begitu saja untuk MAN 1 Mataram, terobosan program berupa  menjaga  ekosistem  Pendidikan  melalui  Gerakan  literasi  berbasis  sekolah,  bahkan program  ini  tidak  berjalan  sendiri  melainkan  menggandnga  relasi  seperti  relawan  literasi
bahkan Dinas Perpustakaan dan Kearsipan Daerah Provinsi NTB. Program-program lain tidak  kalah  kerenya  yakni  program  uji  kompensi  Tahsin  al-quran,  program  imtak, peringatan  hari-hari  besar  keagamaan  yang  dirangkaian  dengan  program  pengembangan kualitas intektual. Sehingga dalam hal ini baik pendidik, tenaga kependidikan maupun siswa diberikan ruang selebar-lebarnya untuk mengembangkan potensi diri. Kepala sekolah MAN 1 Mataram adalah pribadi melek teknologi serta dapat dengan cepat menyesuaikan dengan perkembangan  zaman,  ini  dibuktikan  dengan  diluncurkan  atau  diberitakan  dibeberapa media  social  tentang  berbagai  kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh  Lembaga.  Disamping    itu MAN 1 Mataram saat ini menyajikan profil sekolah melalui web khusus dengan tujuan agar masyarakat  dapat  mengetahui  tentang  visi,  misi,  tujuan,  program,  serta  kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan oleh sekolah. Individual Consideration, yaitu pola perilaku pemimpin yang memberikan perhatian secara pribadi terhadap para bawahan, serta melatih, membina dan  memperlakukan  bawahan  secara  perorangan.  Kepala  MAN  1  Mataram  merupakan sosok yang selalu memberikan perhatian personal terhadap bawahanya baik saat bawahanya berprestasi  maupun  melakukan  pelanggaran.  Jika  bawahanya  berprestasi  tentu  saja  beliau memberikan  penghargaan  berupa  pujian  bahkan  material  dengan  tujuan  agar  dapat termotivasi  dan  memacu  semangat  untuk  meningkatkan  kualitas  lebih  baik  lagi.  Pun demikian  bila  mana  ada  karyawan  yang  melakukan  pelanggaran,  kepala  sekolah  adalah sosok yang selalu menjaga perasaan orang lain, sehingga dalam menegur dan memberikan peringatan  selalu  ditempat  yang  tertup  yang  tidak  diketahui  oleh  orang  lain  tentu  saja menggunakan Bahasa yang tidak sampai menyinggung perasaan karyawan yang ditegur.
Salah  satu  program  yang  paling  mencolok  dalam  kepemimpinan  transformasional kepala  MAN  1  Mataram  adalah  pada  gerakan  literasi  baik  yang  berbasis  sekolah  maupun yang berbasis masyarakat. Karena menurutnya data minat baca dan buta aksara memberikan pengaruh yang signifikan terhadap Indep Pembangunan Manusia (IPM). Pemikiran kepala MAN  1  Mataram  ini  sejalan  dengan  cita-cita  kemendikbud  yang  menyuarakan  dan mensosialisakan  tiga  pilar  Gerakan  literasi  untuk  bangsa  yang  berkemajuan  yakni  literasi berbasis masyarakat, literasi berbasis sekolah, serta literasi berbasis keluarga dengan tujuan untuk menumbuh kembangkan ekosistem litesi sebagai bagian dari pembelajaran sepanjang hayat dan untuk masa depan yang lebih baik (Dadan Sunendar, dkk, 2017) Gerakan literasi yang berbasis sekolah ini dikemas dengan sangat apik dan menarik dalam berbagai kegiatan ekstra kurikuler yang melibatkan siswa maupun pendidik dan tenaga kependidikan dengan memberikan  kesempatan  kepada  semua  pihak  untuk  tampil  dan  menunjukan  eksistensi
dirinya melalui ceramah, pidato, dll yang kemudian dipost dibeberapa platform media masa maupun  media  social  yang  salah  satunya  adalah  account  FB  pribadi  miliknya  yakni  Lalu Sirajul Hadi.
Demikian pula dengan kegiatan literasi berbasis masyarakat, diberbagai kesempatan kepala  MAN  1  Mataram  sering  menjadi  narasumber  baik  yang  berkerjasama  langsung dengan  pemerintah  provinsi  NTB  (Dinas  Perpustakaan  dan  Kearsipan  Daerah),  PKK, maupun dengan lembaga Pendidikan dan perguruan tinggi lainya yang ada di NTB. Menerut peneliti  ini  adalah  capaian  dan  cara  kerja  yang  luar  biasa  yang  tidak  semua  kepala  sekolah mampu  dan  miliki.  Menurut  peneliti  kondisi  ini  bisa  terjadi  karena  salah  satu  faktornya adalah  karena  kepala  MAN  1  Mataram  yang  latar  belakangnya  adalah  aktivis  baik  semasa mahasiswa maupun setelah beliau menjadi dewasa seperti sekarang ini.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tentang analisis implementaasi kepemimpinn transformasional (transformational  leadership) terhadap  motivasi  kerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di MAN  1  Mataram  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  Kepala  sekolah  dianggap  sebagai  pribadi yang  memiliki  karismatik  sehingga  menjadi  role  model  untuk  setiap  ucapan,  gerak  gerik yang dilakukan karena lebih condong memberikan contoh dari pada perintah.; (2) Kepala sekolah  merupakan  personal  yang  memiliki  kecekapan  komunikasi  terhadap  bawahanya sehingga  apapun  yang  dikomunikasikan  menjadi  sangat  cair,  dengan  didukung  oleh segudang  pengalam  kepemimpinan  dan  keorganisasian  yang  melibatkan  dirinya  langsung didalamnya;  (3)  Kepala  sekolah  dianggap  sebagai  pribadi  yang visioner  dan  out  of  the  box sehingga mampu meluncur berbagai terobosan program baru untuk perkembangn sekolah maupun  karyawan;  (4)  Kepala  sekolah  adalah  sosok  yang  memberikan  perhatian  lebih terhadap  bawahanya  tanpa  pengecualian.  Baik  bawahan  yang  berprestasi  dengan  cara memberikan penghargaan atau reword maupun karyawan yang melakukan kesalahan dengan memberikan teguran atau punishment melalui cara-cara yang baik dan bijaksana

## DAFTAR PUSTAKA
Bansori. (2019). Kepemimpinan Transformasional Kiyai Pada Lembaga Pendidikan Islam. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 3 (02), 73. Padang: Al-Tanzim. Dadan  Sunendar,  dkk,  (2017). Panduan  Gerakan  Literasi  Nasional. Jakarta:  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Danim  Sudarwan  dan  Danin  Yunan,  (2010). Administrasi  Sekolah  dan  Management  Kelas .
Bandung: CV Pustaka Setia.
Fahmi Irham. (2013). Perilaku Organisasi (Teori, Aplikasi, dan Kasus) . Bandung: AlfaBeta. Hanggraeni Dewi. (2011). Perilaku Organisasi . Jakarta: Fakultas Ekonomi UI.
Harini  Fadjar,  Tjutju  Yunarsih  dkk.  (2018). Pengaruh  Pemberian  Penghargaan  dan  Hukuman Terhadap  Motivasi  Kerja  Serta  Implikasi  Pada  Kinerja  Karyawan  PT  Difa  Kreasi  D  di Cikarang – Bekasi. Jurnal Ilmu Manajemen & Bisnis , 9 (1).35. Haryono Siswono (2015) Intisari Teori Kepemimpinan, Jakarta: Intermedia Personalia Utama Ismail Shilihin,. (2012). Manajemen Strategik, Jakarta: Erlangga.
Jahari,  Jaja  dan  Rusdina,  HA.  (2020)  Kepemimpinan Pendidikan  Islam .  Bandung:  Yayasan Darul Hikam
Jejen  Musfah.  (2015). Manajemen  Pendidikan  :  Teori,  Kebijakan,  dan  Praktik. Jakarta: Prenadamedia.
Jufrizen  &  Afni  Sasqia  Putri  Lubis  (2020). Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  dan Kepemimpinan  Transaksional  Terhadap  Kinerja  Pegawai  Dengan  Locus  of  Control  Sebagai Variabel Moderating. Jurnal Ilmiah Magister Manajemen, 3 (1), 41. Medan: Maneggio. Mohamad  Muslim  &  Sururin.  (2016). Kepemimpinan  Yang  Karismatik  dan  Visioner. Institut Bisnis Nusantara, 19 (2), 184. Jakarata: ESENSI.
Nanang Fattah, (2016). Manajemen Strategik Berbasis Nilai . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nilon  Nyoman.  (2020). Kontribusi  Kepemimpinan  Pelayan  Kepala  Sekolah,  Motivasi  Kerja  dan Kelengkapan Sarana dan Sarana Terhadap Kinerja Guru di SMK Negeri 1 Sukasada. Thesis. Bali : Universitas Pendidikan Ganesha. Nugraheni  Farida.  (2014) Metode  Penelitian  Kualitatif:  dalam  penelitan  pendidikan  bahasa . Surakartarta. Rivai Ahmad, 2020. Manajemen Strategik. Jakarta: Kencana Sedarmayanti. (2018). Manajemen Strategi , Bandung: Refika Aditama.
Susanto, Ahmad. 2016. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta:  Kencana Taufiqurrokhman, (2016) Manajemen Strategik. Akarta: Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Prof Dr Moestopo Beragama
Tria Mondiani, (2012). Pengaruh Gaya Kepemimpinan. Transformasional Dan Kompensasi. Terhadap Kinerja Karyawan PT. PLN. UPJ Semarang. Usman,  Husnaini.  (2020) Kepemimpinan Efektif  :  Teori,  Penelitian  dan  Praktik. Jakarta:  Sinar Grafika
Usman, Husaini.  (2013). Manajemen:  Teori,  Praktik,  dan  Riset  Pendidikan .  Jakarta: BumiAksara.