## MEDIA GAMSOBU DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMPRODUKSI TEKS EKSPLANASI BERBASIS KONJUNGSI KRONOLOGIS
DAN KONJUNGSI KAUSALITAS PADA KELAS XI SMK BINA WARGA BANDUNG
Any Budiarti 1 Frilia Shantika Regina 2
1,2 FKIP, Universitas Pasundan
1 any.budiarti@yahoo.com
2 frilia.shantika.regina@unpas.ac.id
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  media  “gambuso”  dalam pembelajaran  memproduksi  teks  eksplanasi  berbasis  konjungsi  kronologis  dan konjungsi  kausalitas.  Kedua  konjungsi  tersebut  menjadi  salah  satu  unsur  penting dalam  membangun  struktur  teks  eksplanasi  sebagai  suatu  jenis  teks  yang memaparkan  fenomena  alam  maupun  sosial  secara  rinci.  Metode  penelitian  yang digunakan  metode  penelitian  eksperimen  dengan  desain  penelitian the  one  group pretest-posttest  design. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  kelas  XI  SMK Bina  Warga,  sedangkan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  XI  jurusan pemasaran  I.  Berdasarakan  penelitian  ini  diperoleh  data  sebagai  berikut.  (1)  nilai terkecil pada prates sebesar 20; (2) nilai tertinggi pada kelas prates sebesar 60; (3) nilai rata-rata pada prates sebesar 37,78; (4) nilai terkecil pada pascates sebesar 70; (5)  nilai  tertinggi  pada  pascates  sebesar  90;  (6)  nilai  rata-rata  pascates  sebesar 78,63.  Dilanjutkan dengan tes normalitas data. Berdasarkan tes tersebut diperoleh hasil  bahwa  data  nilai  prates  dan  pascates  berdistribusi  normal.  Setelai  itu  data diolah  berdasarkan t-test diperoleh  nilai sig. ( 2-tailed )  sebesar  0,000.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak.
Kata kunci : memproduksi teks eksplanasi, media gamsobu

## Abstract
This study aims to determine the effectiveness of the media "gambuso" in learning to produce  explanatory  texts  based  on  chronological  conjunctions  and  causal conjunctions.  Both  of  these  conjunctions  become  one  of  the  important  elements  in building explanatory text structure as a type of text that describes natural and social phenomena in detail. The research method used was an experimental research method with  the  one  group  pretest-posttest  design  research  design.  The  population  in  this study were all class XI of Community Development Vocational School, while the sample in  this  study  was  class  XI  of  marketing  department  I.  Based  on  this  research,  the following  data  were  obtained.  (1)  the  smallest  value  in  the  pre-test  is  20;  (2)  the highest score in the pre-test class is 60; (3) the average score on the pre-test was 37.78; (4) the smallest value in the post-test of 70; (5) the highest score on post-test was 90; (6) the average post-test score of 78.63. Followed by a data normality test. Based on these  tests  the  results  show  that  the  pre-test  and  post-test  values  are  normally distributed. The data is processed based on the t-test obtained sig values. (2-tailed) of 0,000. This shows that Ha was accepted and Ho was rejected.
Keywords : produce explanatory texts, media gambuso

## A. PENDAHULUAN
Menulis  merupakan  salah  satu kemampuan berbahasa yang kompleks. Dikatakan kompleks karena  di  dalamnya  memuat  unsur- unsur  struktur  maupun  kaidah kebahasaan  yang menjadi salah satu ciri  suatu  teks.  Salah  satu  jenis  teks yang  memiliki  tingkat  kompleksitas tinggi  yaitu  teks  ekplanasi.  Teks eksplanasi  tidak  hanya  memuat fenomena-fenomena  yang  bersifat alamiah  tetapi  juga  dapat  memuat fenomena  sosial.  Fenomena  sosial yang  diusung  dalam  teks  eksplanasi tentunya  menuntut  peserta  didik untuk  lebih  peka  dan  kritis mengamati  dan  menuangkannya dalam  sebuah  tulisan.  Hal  tersebut yang  memuat  teks  eksplanasi menjadi  teks  yang  merangsang peserta didik dalam berpikir kritis. Menurut  Afifah  (2019)  dalam tesisnya  yang  berjudul  “Model Problem  Based  Learning dalam Pembelajaran Menulis Teks Eksplanasi Bertema Fenomena Sosial dan Dampaknya Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa Kelas  VIII  SMPN  19  Bandung  Tahun Pelajaran  2018/2019”  menyatakan bahwa  pembelajaran  menulis  teks eksplanasi  bertema  fenomena  sosial berdampak  terhadap  kemampuan berpikir kritis peserta didik. Berdasarkan  hal  tersebut  model problem based  learning dapat meningkatkan tidak hanya kemampuan  menulis  teks  ekplanasi tetapi mengoptimalkan peserta didik dalam kemampuan berpikir kritis. Teks eksplanasi yang terdiri atas struktur  dan  kaidah  kebahasaan.
Sesuai  dengan  Kompetensi  Dasar
(KD) 4.4 yang bertuliskan “memproduksi teks eksplanasi secara  lisan  ataupun  tulis  dengan memperhatikan  struktur  dan  kaidah kebahasaan”,  akhirnya  menuntut peserta didik untuk mampu mengaplikasikannya dalam memproduksi tulisan. Salah  satu  kaidah  kebahasaan yang terdapat dalam teks eksplanasi adalah penggunaan konjungsi waktu dan  konjungsi  kausalitas.  Kedua konjungsi  ini  bukanlah  kaidah kebahasaan baru yang dipelajari oleh peserta didik, namun dalam penggunaannya masih sering terdapat kekeliruan. Konjungsi waktu  dan  konjungsi  kausalitas merupakan kedua kaidah kebahasaan  yang  digunakan  untuk membangun struktur di bagian deret penjelas (urutan sebab-akibat). Dengan  demikian,  kedua  konjungsi tersebut  dapat  menggambarkan secara  runtut  bagaimana  sebuah fenomena  baik  alam  maupun  sosial terjadi.
Hal  ini  dikemukakan  oleh Sukayati  (2019)  dalam  deskripsinya yang  berjudul  “Struktur  dan  Unsur Kebahasaan  teks  Eksplanasi  Siswa Kelas  XI  SMA  Negeri  2  Batang  Anai” bahwa  salah  satu  masalah  dalam teks  eksplanasi  yang  diproduksi peserta  didik  adalah  penggunaan konjungsi  kausalitas  dan  konjungsi kronologis belum tepat.
Berdasarkan  latar  bekang  di atas,  penulis  menyimpulkan  bahwa peserta  didik  masih  belum  mahir dalam mengaplikasikan kaidah kebahasaan  khususnya  penggunaan konjungsi  baik  konjungsi  kronologis
maupun  konjungsi  kausalitas  dalam memproduksi teks ekplanasi.
Teks ekplanasi merupakan sebuah karangan yang berisi penjelasan-penjelasan lengkap mengenai suatu topik yang berhubungan dengan berbagai fenomena  (Suherli,  2017,  hlm.  45). Selain  itu,  Menurut  Priyatni  dalam Laras (2016, hlm.  8) teks  eksplanasi bertujuan untuk menjelaskan proses pembentukan  atau  kegiatan  yang terkait  dengan  fenomena-fenomena alam,  sosial,  ilmu  pengetahuan,  atau budaya.  Dengan  kata  lain,  teks eksplanasi berupa teks yang memaparkan  penjelasan  lengkap terkait suatu fenomena baik fenomena alam, sosial, ilmu pengetahuan, maupun budaya. Teks  eksplanasi  tersusun  dari struktur  dan  kaidah  kebahasaan. Struktur  dari  teks  ekplanasi  di antaranya,  identifikasi  fenomena; proses  kejadian;  ulasan  (Suherli, 2017, hlm.63). Selain itu, kaidah teks eksplanasi  di  antaranya,  berkategori faktual; menggunakan kata bermakna denotatif; konjungsi kausalitas  maupun  kronologis;  kata ganti fenomena berupa nomina; kata kerja  pasif;  kata  teknis  (Suherli,
2017,  hlm.  64-65).  Struktur  dan kaidah  kebahasaan  menjadi  rambu penting  dalam  tersusunnya  teks eksplanasi  yang  sesuai  dengan tujuannya. Konjungsi  adalah  kata  atau ungkapan  penghubung  antarkata, antarfrasa, antarklausa, dan antarkalimat  (KBBI  V).  Konjungsi memiliki  banyak  jenis,  di  antaranya konjungsi  kronologis  dan  kanjungsi kausalitas.  Konjungsi  kronologis adalah  konjungsi  yang  berhubungan
dengan  waktu.  Beberapa  contoh konjungsi kronologis meliputi kemudian,  lalu,  setelah  itu,  pada akhirnya  (Suherli,  2017,  hlm.83). Sedangkan,  konjungsi  kausalitas adalah  konjungsi  yang  berhubungan dengan hubungan sebab-akibat. Beberapa  contoh  konjungsi  tersebut adalah sebab, karena, oleh sebab itu, oleh  karena  itu,  sehingga  (Suherli,
2017, hlm.83 ).
Media  adalah  alat  (sarana) komunikasi  seperti  koran,  majalah, radio,  televisi,  film,  poster,  dan spanduk (KBBI V). Media pendidikan digunakan  digunakan  dalam  rangka komunikasi  dan  interaksi  guru  dan peserta didik dalam proses pembelajaran (Arsyad, 2011, hlm. 7). Salah satu bentuk media pendidikan adalah  gambar.  Gambar  (foto, lukisan/gambar) dan sketsa (gambar garis  bertujuan  memvisualisasikan konsep  yang  ingin  disampaikan kepada  peserta  didik  (Arsyad,  2011, hlm.
113). Dalam penelitian ini,penulis menggunakan media pendidikan  berupa  gambar  dengan bertemakan sosial dan budaya. Tema ini  dipilih  untuk  meningkatkan  pola berpikir peserta didik dalam mengkritisi  suatu  fenomena  dan menuangkannya  dalam  bentuk  teks eksplanasi.  Media  dalam  penelitian ini dinamakan media “gamsobu” atau gambar sosial budaya.

## B. METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan  penulis  adalah  penelitian eksperimen.  Desain  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah the  one group  pretest-posttest  design. Dalam penelitian ini, penulis melakukan tes awal.  Setelah  itu,  memberikan
perlakuan  berupa  penerapan  media “gamsobu”. Setelah diberikan perlakuan,  peserta  didik  diberikan tes  kembali  berupa  memproduksi teks eksplanasi berbasis penggunaan konjungsi  kronologis  dan  konjungsi kausalitas.
Populasi  adalah  sekelompok orang,  benda,  atau  hal  yang  menjadi sumber  pengambilan  sampel  (KBBI V).  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh peserta didik kelas XI Jurusan  Pemasaran  di  SMK  Bina Warga  Bandung.  Sedangkan  sampel adalah  bagian  kecil  yang  mewakili kelompok  atau  keseluruhan  yang lebih  besar  (KBBI  V).  Sampel  dalam penelitian ini adalah Kelas XI Jurusan Pemasaran  I  di  SMK  Bina  Warga Bandung.
Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  adalah  melalui  teknik tes  dengan  instrumen  tes  sebagai alat yang digunakan untuk mengetahui kemampuan memproduksi teks eksplanasi. Teknik  analisis  data  yang  dilakukan dengan uji statistika dengan bantuan program spss.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan pada tanggal 3 September 2019,  bertempat  di  kelas  XI  Jurusan Pemasaran I diperoleh hasil memproduksi teks eksplasnasi berbasis  konjungsi  kronologis  dan konjungsi kausalitas dengan menggunakan  media  “gamsobu” sebagai berikut. Tabel 1 Tabel Nilai Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi No Subjek Penelitian Nilai Prates  Pascates 1 S1 40 70 2 S2 40 73 3 S3 45 70 4 S4 35 78 5 S5 20 80 6 S6 30 85 7 S7 30 70 8 S8 40 90 9 S9 35 75 10 S10 30 73 11 S11 50 78 12 S12 24 80 13 S13 35 88 14 S14 50 88 15 S15 30 75 16 S16 40 78 17 S17 35 85 18 S18 40 80 19 S19 45 83 20 S20 55 90 21 S21 30 85 22 S22 35 75 23 S23 60 83 24 S24 30 75 25 S25 40 70 26 S26 40 73 27 S27 35 73 Subjek  penelitian  dalam  penelitian ini  berjumlah  27.  Berdasarkan  uji deskripsi yang dilakukan menggunakan aplikasi spss diperolehlah hasil berikut. Tabel 2 Tabel Analisis Deskripsi Descriptive Statistics N  Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation prates 27 20 60  37.78 9.023 pascates 27 70 90  78.63 6.440 Valid N (listwise) 27
Data  berdasarkan  tabel  di  atas menunjukkan  untuk  hasi  prates  dan
pascates.  Nilai  terendah  pada  prates sebesar 20; nilai tertinggi pada kelas prates  sebesar  60;  nilai  rata-rata pada prates sebesar 37,78. Sedangkan  nilai  terendah  pada pascates  sebesar  70;  nilai  tertinggi pada pascates sebesar 90; nilai rata- rata pascates sebesar 78,63.
Indikator  penilaian  pada  kempuan memproduksi teks eksplanasi berbasis  konjungsi  kronologis  dan konjungsi kausalitas. Setelah data  dianalisis  secara deskriptif,  data  dianalisis  tingkat normalitasnya. Diperoleh data sebagai berikut. Tabel 3 Tabel Tes Normalitas Data Tests of Normality Kelas Kolmogorov- Smirnov a
Shapiro-Wilk Statistic  df Sig.  Statistic  df Sig. Nilai  prates .181 27  .024 .950 27  .219 pascates .158 27  .082 .929 27  .065
a. Lilliefors Significance
Correction
Berdasarkan  data  di  atas  diperoleh hasil  nilai  prates  dan  pascates  di kelas  XI  Jurusan  Pemasaran  SMK Bina  Warga  Bandung  berdistribusi normal.  Data  tersebut  berdistribusi normal karena diperoleh nilai prates sebesar  sig  0,219  dan  nilai  pascates sebesar  sig  0,065.  Kedua  nilai tersebut  lebih  besar  dari  taraf signifikan syarat berdistribusi normal 0,05. Selanjutnya, data dianalisis melalui t- test untuk  mengetahui  perbedaan antara  data  prates  dan  pascates.
Diperoleh data sebagai berikut.
Tabel 4
Tabel T-Test
Paired Samples Test
Paired Differences
t  df Sig. (2- taile
d) Mea n Std. Deviati on Std. Err or Mea n 95% Confidence Interval of the Difference Low er Uppe r Pai r 1 Nila i - Kel as 56.7 04  21.560 2.93 4 50.8 19 62.5 88 19.3 27 5 3  .000 Berdasarkan tabel tersebut diperoleh nilai sig. (2-tailed) sebesar 0,000.  Nilai  tersebut  lebih  kecil  dari taraf  siginifikan  0,05.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  Ha  diterima, yaitu  Media  “GamBuSo”  efektif digunakan untuk meningkatkan kemampuan memproduksi teks ekplanasi berbasis konjungsi kronologis  dan  konjungsi  kausalitas di  kelas  XI  SMK  Bina  Warga Bandung.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan penulis, hasil yang diperoleh  yaitu  kemampuan  peserta didik  dalam  memproduksi  teks eksplanasi meningkat dengan menggunakan media “gambuso”. Hal ini  dibuktikan  dengan  hasil  analisis menggunakan aplikasi spss. Hasilnya antara lain tes deskripsi menunjukkan  nilai  terkecil  pada prates  sebesar  20;  nilai  tertinggi pada  kelas  prates  sebesar  60;  nilai rata-rata  pada  prates  sebesar  37,78. Sedangkan  nilai  terkecil  pada pascates  sebesar  70;  nilai  tertinggi pada pascates sebesar 90; nilai rata- rata pascates sebesar 78,63. Dilanjutkan  dengan  tes  normalitas data.  Berdasarkan  tes  tersebut diperoleh  hasil  bahwa  data  nilai prates  dan  pascates  berdistribusi
normal.  Setelai  itu  data  diolah berdasarkan t-test diperoleh nilai sig.
(2-tailed) sebesar 0,000. Hal tersebut menunjukkan  bahwa  Ha  diterima dan  Ho  ditolak.  Beberapa  hal  yang perlu  diperhatikan  adalah  adanya kelas  kontrol  sebagai  pembanding supaya  media  “gambuso”  dapat menjadi  media  pembelajaran  yang dapat  dimanfaatkan  dalam  berbagai karakteristik siswa.
DAFTAR PUSTAKA Afifah,  R.  N.  (2019). Model  problem based learning dalam pembelajaran  menulis  teks eksplanasi  bertema  fenomena sosial dan dampaknya terhadap kemampuan berpikir kritis  siswa  kelas  viii  smpn  19 bandung  tahun  pelajaran 2018-2019 (Doctoral dissertation) . Tersedia  dari http://repository.unpas.ac.id /45477/. Arsyad, A. (2011). Media pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers. Badan  Pengembangan  Pembinaan Bahasa, Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia v. (2016). Kamus besar bahasa indonesia. Jakarta: Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia. Laras,  K.  K.  (2016). Pembelajaran menulis  teks  eksplanasi  pada siswa  kelas  vii  smp  global madani bandarlampung tahun pelajaran 2015/2016 (Skripsi). Tersedia dari
http://digilib.unila.ac.id/220
47/20/SKRIPSI%20TANPA% 20BAB%20PEMBAHASAN.pdf . Suherli, dkk. (2017). Bahasa indonesia/kementerian pendidikan  dan  kebudayaan- edisi revisi . Jakarta: Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan. ———, dkk. (2017). Bahasa indonesia: buku guru/kementerian  pendidikan dan  kebudayaan-edisi  revisi. Jakarta: Kementeriam Pendidikan dan Kebudayaan. Sukayati,  S.  (2019). Struktur  dan unsur kebahasaan teks eksplanasi  siswa  kelas  xi  sma negeri 2 batang anai (Doctoral dissertation). Tersedia dari http://repository.unp.ac.id/2 3533/. Surachman, A. (2016). Panduan gaya penulisan sitiran karya ilmiah. Yogyakarta: Perpustakaan Universitas  Gadjah  Mada. Diakses dari http://lib.ugm.ac.id/data/pan duan_sitiran.pdf.