INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 592-708 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan, Self Efficacy, Dan Lingkungan Keluarga Terhadap Minat Berwirausaha pada Siswa SMK Muhammadiyah 2 Bontoala
Siti Harwianti Santoso
Program Studi Magister Manajemen, ITB Nobel Indonesia, Makassar Email: sitiharwiyanti@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis (1) pengaruh pendidikan kewirausahaan, self-efficacy, dan lingkungan  keluarga  secara  parsial  dan  simultan  (2)  variabel  yang  paling  dominan  berpengaruh terhadap  minat  berwirausaha  pada  siswa  SMK  Muhammadiyah  2  Bontoala.  Pendekatan  dalam penelitian  ini  menggunakan  penelitian  asosiatif  kausal  dengan  jenis  penelitian  kuantitatif.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SMK  Muhammadiyah  2  Bontoala  Makassar  sebanyak  658  siswa. Adapun teknik penarikan sampel yang digunakan adalah sampling insidental. Pengambilan sampel untuk  penelitian  menurut  Suharsimi  Arikunto,  jika  peneliti  memiliki  beberapa  ratus  subjek  dalam populasi,  maka  dapat  ditentukan  kurang  lebih  20%-30%  dari  jumlah  tersebut.  Dengan  demikian, jumlah sampel yang digunakan oleh peneliti yaitu (20% x 658 = 132 sampel). Metode analisis data dalam penelitian ini adalah analisis regresi linier berganda. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pendidikan kewirausahaan, self- efficacy, dan lingkungan keluarga berpengaruh secara parsial dan simultan  terhadap  minat  berwirausaha  pada  siswa  smk  muhammadiyah  2  bontoala.  Variabel pendidikan  kewirausahaan  berpengaruh  paling  dominan  terhadap  minat  berwirausaha  pada  siswa SMK Muhammadiyah 2 Bontoala.
Kata Kunci: Pendidikan Kewirausahaan, Self-Efficacy, Lingkungan Keluarga, dan Minat Berwirausaha

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  (1)  the  effect  of  entrepreneurship  education,  self-  efficacy,  and  family environment partially and simultaneously (2) the most dominant variable influencing entrepreneurial interest in SMK Muhammadiyah 2 Bontoala students. The approach in this study uses causal associative research  with  quantitative  research.  The  population  in  this  study  were  students  of  SMK Muhammadiyah  2  Bontoala  Makassar,  as  many  as  658  students.  The  sampling  technique  used  is random sampling. Sampling for research according to Suharsimi Arikunto, if the researcher has several hundred subjects in the population, it can be determined approximately 20% -30% of that number. Thus, the number of samples used by researchers is (20% x 658 = 132 models). The method of data analysis in this study is multiple linear regression analysis. This study indicates that entrepreneurship education, self-efficacy, and family environment partially and simultaneously influence the interest in entrepreneurship in students of SMK Muhammadiyah 2 Bontoala. The variable of entrepreneurship education has the most dominant influence on the good in entrepreneurship in the students of SMK Muhammadiyah 2 Bontoala.
Keyword: Entrepreneurship  Education,  Self-Efficacy,  Family  Environment,  and  Interest  in Entrepreneurship.

## PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  salah  satu  negara  dengan  jumlah  penduduk  yang  sangat banyak serta adanya sumber daya alam yang sangat berlimpah dengan letak Indonesia yang berada  pada  garis  khatulistiwa  yang  beriklim  tropis.  Banyaknya  jumlah  penduduk  dapat menjadi  modal  bagi  suatu  negara  terutama  dalam  hal  tenaga  kerja  yang  handal  untuk mengelola sumber daya alam. Salah satu masalah yang dialami oleh setiap negara yaitu pengangguran.  Menurut  Sukirno,  pengangguran  adalah  seseorang  yang  sudah digolongkan dalam angkatan kerja yang secara aktif sedang mencari pekerjaan pada suatu tingkat upah tertentu, tetapi tidak dapat memperoleh pekerjaan yang diinginkannya.
SMK menghasilkan lulusan dengan kompetensi yang siap untuk menjadi tenaga kerja atau berwirausaha maupun melanjutkan pendidikan pada perguruan tinggi sesuai dengan kejuruan  atau  menambah  skill  baru.  Siswa  yang  telah  memiliki  pengetahuan  mengenai kewirausahaan terutama pada siswa SMK telah mempunyai skill sesuai dengan jurusan yang diminati sehingga dapat dikembangkan  dalam dunia bisnis. Pengetahuan kewirausahaan dapat mnentukan sikap dalam memperoleh prestasi yang muncul keyakinan dari dalam diri. Sekolah Menengah Kejuruan merupakan penyumbang pengangguran dengan persentase yang terbesar (www.cnbcindonesia.com).
Setiap  tahun  SMK  negeri  maupun  swasta  melahirkan  lulusan  yang  semestinya menjadikan kualitas sumber daya manusia menjadi semakin baik dan mampu meningkatkan
perekonomian dalam suatu negara. Mengurangi tingkat pengangguran dengan mendorong masyarakat  terutama  para  siswa  maupun  mahasiswa  untuk  menumbuhkan  minat berwirausaha dengan berbekal pengetahuan yang telah didapatkan. Salah satu cara yang dapat dilakukan yaitu mengurangi pengangguran terdidik. Istilah pendidikan kewirausahaan pun  semakin  populer  di  kalangan  masyarakat.  Menurut  Agus  Wibowo  pendidikan Kewirausahaan merupakan upaya menginternalisasikan jiwa dan mental kewirausahaan baik melalui institusi pendidikan maupun institusi lain seperti lembaga pelatihan, training dan sebagainya (Kustin Hartini, 2019).
Menurut Fu’adi (2009) mengungkapan bahwa minat berwirausaha adalah kesediaan untuk  bekerja  keras  dan  tekun  untuk  mencapai  kemajuan  usahanya  kesediaan  untuk menanggung  macam-macam  resiko  berkaitan  dengan  tindakan  berusaha  yang dilakukannya,  bersedia  menempuh  jalur  dan  cara  baru,  kesediaan  untuk  hidup  hemat kesediaan  dari  belajar  yang  dialaminya  (Ramadani  dan  Nurnida,  2017).  Wirausaha  yang sukses memiliki kompetensi yaitu dengan adanya ilmu pengetahuan kewirausahaan, skill, serta sikap dan perilaku yang berasal dari dalam diri seseorang untuk menentukan minat atau  kecenderungan  pilihan  wirausaha.  SMK  Muhammadiyah  2  Bontoala  tidak  terdapat materi  pemasaran  secara  umum  serta  penerapannya  untuk  membuat  para  siswa  lebih menumbuhkan  minat  berwirausaha  yang  tidak  didapatkan  pada  mata  pelajaran  produk kreatif dan kewirausahaan.
Esktrakurikuler  tidak  terdapat  mengenai  kewirausahaan  yang  merupakan  sebagai salah  satu  fasilitas  untuk  menambah  skill.  Minat  berwirausaha  tidak  tumbuh  begitu  saja dalam diri seorang siswa tanpa adanya self efficacy yang merupakan keyakinan pada diri seseorang yang disertai adanya dukungan dari sekolah. Definisi ini menggambarkan bahwa tindakan, perilaku, persepsi, kognisi dan lingkungan mempengaruhi satu sama lain dalam cara  memotivasi  diri  sendiri.  Theory  of  Planned  Behavior,  secara  umum  teori  tersebut menjelaskan  mengapa  seseorang  melakukan  tindakan  tertentu.  Pertama,  sikap  terhadap perilaku mengacu pada tingkat dimana seseorang membentuk evaluasi positif atau negatif terhadap perilaku (Josia dan Hani, 2017).
Penelitian-penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  beberapa  peneliti,  seperti  Lisa Indriyani Margunani (2018), Okem Boy Omardi, Abu Talkah, Ahsin Daroini (2020), Iman Sidik Nusannas (2018), Ayis Crusma Fradani (2017), Sunanik (2020), dan M. Yusuf, Sutanti (2020), mengenai pengaruh faktor-faktor tertentu terhadap minat berwirausaha memiliki temuan serupa.  Dalam  beberapa  penelitian  tersebut,  faktor-faktor  seperti  pendidikan kewirausahaan, lingkungan keluarga, dan efikasi diri telah terbukti memiliki pengaruh yang signifikan terhadap minat berwirausaha. Hasil analisis data dengan berbagai teknik statistik,
seperti regresi linier berganda, uji t, dan uji F, menunjukkan bahwa faktor-faktor tersebut berpengaruh  baik  secara  parsial  maupun  secara  simultan  terhadap  minat  berwirausaha. Temuan-temuan  ini  memberikan  kontribusi  penting  dalam  pemahaman  tentang  faktor- faktor  yang  memengaruhi  minat  berwirausaha  dan  dapat  menjadi  dasar  untuk pengembangan  program-program  pendidikan  dan  pelatihan  yang  lebih  efektif  dalam mempromosikan kewirausahaan di kalangan mahasiswa dan siswa.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh pendidikan kewirausahaan, self efficacy,  dan  lingkungan  keluarga  terhadap  minat  berwirausaha  pada  siswa  SMK Muhammadiyyah 2 Bontoala Makassar, serta untuk mengidentifikasi variabel yang paling dominan  memengaruhi  minat  berwirausaha.  Hasil  dari  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  manfaat  praktis  dalam  menciptakan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang faktor-faktor  yang  memengaruhi  minat  berwirausaha,  yang  pada  gilirannya  dapat berkontribusi pada pengembangan pengusaha dan lapangan kerja yang lebih baik. Selain itu, penelitian ini juga dapat meningkatkan wawasan penulis tentang topik-topik tersebut dan  memberikan  kontribusi  pada  perkembangan  ilmu  pengetahuan,  khususnya  dalam bidang manajemen, serta menjadi referensi bagi penelitian selanjutnya.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan asosiatif kausal. Pendekatan ini bertujuan untuk mengidentifikasi hubungan sebab-akibat antara  variabel  independen  dan  variabel  dependen.  Penelitian  asosiatif  kausal  adalah pendekatan  yang  digunakan  untuk  memahami  bagaimana  suatu  variabel  independen memengaruhi variabel dependen. Dalam konteks penelitian ini, pendekatan ini digunakan untuk  mengkaji  faktor-faktor  yang  memengaruhi  minat  berwirausaha  siswa  di  SMK Muhammadiyah 2 Bontoala Makassar.
Lokasi penelitian ini dilakukan di SMK Muhammadiyah 2 Bontoala Makassar, dengan periode  penelitian  yang  berlangsung  dari  bulan  Juli  2021  hingga  Agustus  2021.  Populasi penelitian terdiri dari seluruh siswa SMK Muhammadiyah 2 Bontoala, yaitu sebanyak 658 siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  sampling  insidental,  dengan jumlah sampel sebanyak 132 siswa. Data dikumpulkan melalui penggunaan kuesioner yang diberikan kepada siswa, serta dengan studi pustaka yang melibatkan referensi buku, skripsi, tesis, dan jurnal yang relevan dengan topik penelitian. Jenis data yang digunakan adalah data primer dari kuesioner dan data sekunder dari sumber-sumber referensi. Selanjutnya, data akan dianalisis menggunakan metode analisis regresi linier berganda untuk menguji hubungan  variabel  independen  dengan  variabel  dependen  serta  uji  asumsi  klasik  untuk
memastikan  bahwa  model  regresi  yang  digunakan  sesuai  dengan  asumsi  statistik  yang berlaku.
HASIL DAN PEMBAHASAN Tabel 1. Hasil Uji Validitas Variabel Pendidikan Kewirausahaan (X1) Variabel Item  r-hitung  r-tabel  Keterangan Pendidikan Kewirausahaan (X1)  X1.1 0,711 0,1710 Valid X1.2 0,734 0,1710 Valid X1.3 0,764 0,1710 Valid X1.4 0,757 0,1710 Valid X1.5 0,709 0,1710 Valid X1.6 0,703 0,1710 Valid X1.7 0,790 0,1710 Valid X1.8 0,767 0,1710 Valid X1.9 0,588 0,1710 Valid X1.10 0,706 0,1710 Valid X1.11 0,788 0,1710 Valid X1.12 0,700 0,1710 Valid Sumber: Data Primer diolah pada SPSS 26, 2021
Tabel  1  Berdasarkan  hasil  uji  validitas  variabel  pendidikan  kewirausahaan  (X1) menunjukkan  semua  item  pernyataan  mempunyai  nilai  koefisienn  r-hitung  lebih  besar daripada r-tabel sehingga dapat disimpulkan bahwa data yang didapatkan sudah valid dan selanjunya dilakukan pengujian data lebih lanjut.
Tabel 2. Hasil Uji Validitas Variabel Self Efficacy (X2) Variabel Item  r-hitung  r-tabel  Keterangan Self Efficacy (X2)  X2.1 0, 673 0,1710 Valid X2.2 0, 837 0,1710 Valid X2.3 0, 763 0,1710 Valid X2.4 0, 749 0,1710 Valid X2.5 0, 751 0,1710 Valid X2.6 0, 695 0,1710 Valid X2.7 0, 758 0,1710 Valid X2.8 0, 791 0,1710 Valid
X2.9 0, 780 0,1710 Valid X2.10 0, 859 0,1710 Valid X2.11 0, 869 0,1710 Valid X2.12 0, 820 0,1710 Valid
Sumber: Data Primer diolah pada SPSS 26, 2021
Berdasarkan tabel 2 hasil uji validitas variabel self efficacy (X2) menunjukkan semua item pernyataan mempunyai nilai koefisienn r-hitung lebih besar daripada r-tabel sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  data  yang  didapatkan  sudah  valid  dan  selanjunya  dilakukan pengujian data lebih lanjut.
Tabel 3. Hasil Uji Validitas Variabel Lingkungan Keluarga (X3)
Variabel Item  r-hitung  r-tabel  Keterangan Lingkungan Keluarga (X3)  X3.1 0, 783 0,1710 Valid X3.2 0, 811 0,1710 Valid X3.3 0, 747 0,1710 Valid X3.4 0, 773 0,1710 Valid X3.5 0, 811 0,1710 Valid X3.6 0, 769 0,1710 Valid X3.7 0, 795 0,1710 Valid X3.8 0, 637 0,1710 Valid X3.9 0, 587 0,1710 Valid X3.10 0, 852 0,1710 Valid X3.11 0, 565 0,1710 Valid X3.12 0, 712 0,1710 Valid X3.13 0, 508 0,1710 Valid X3.14 0, 526 0,1710 Valid X3.15 0, 483 0,1710 Valid X3.16 0, 651 0,1710 Valid X3.17 0, 698 0,1710 Valid X3.18 0, 728 0,1710 Valid X3.19 0, 568 0,1710 Valid X3.20 0, 617 0,1710 Valid X3.21 0, 639 0,1710 Valid X3.22  0, 666 0,1710 Valid X3.23  0, 640 0,1710 Valid

## Sumber: Data Primer diolah pada SPSS 26, 2021
Berdasarkan tabel 3 hasil uji validitas variabel lingkungan keluarga (X3) menunjukkan semua item pernyataan mempunyai nilai koefisienn r-hitung lebih besar daripada r-tabel sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  yang  didapatkan  sudah  valid  dan  selanjunya dilakukan pengujian data lebih lanjut.
Tabel 4 Uji Validitas Variabel Minat Berwirausaha (Y)
Variabel Item  r-hitung  r-tabel  Keterangan Minat Berwirausaha (Y)  Y1.1 0, 649 0,171 Valid Y1.2 0, 667 0,171 Valid Y1.3 0, 714 0,171 Valid Y1.4  0, 744 0,171 Valid Y1.5 0, 807 0,171 Valid Y1.6 0, 718 0,171 Valid Y1.7 0, 765 0,171 Valid Y1.8 0, 705 0,171 Valid Y1.9 0, 487 0,171 Valid Y1.10  0, 733 0,171 Valid Y1.11  0, 841 0,171 Valid Y1.12  0, 797 0,171 Valid Y1.13  0, 644 0,171 Valid Y1.14  0, 530 0,171 Valid Y1.15  0, 306 0,171 Valid Y1.16  0, 521 0,171 Valid
Sumber: Data Primer diolah pada SPSS 26, 2021
Berdasarkan tabel 4 hasil uji validitas variabel minat berwirausaha (Y) menunjukkan semua item pernyataan mempunyai nilai koefisienn r-hitung lebih besar daripada r-tabel sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  yang  didapatkan  sudah  valid  dan  selanjunya dilakukan pengujian data lebih lanjut.
Tabel. 5. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Cronbach’s Alpha Keterangan Pendidikan Kewirausahaan (X1) 0, 918 Reliabel Self Efficacy (X2) 0, 941 Reliabel Lingkungan Keluarga (X3) 0, 945 Reliabel

## 0, 914

## Sumber: Data Primer diolah pada SPSS 26, 2021
Berdasarkan pada tabel 5. Hasil uji reliabilitas menunjukkan bahwa nilai Cronbach’s alpha pada setiap variabel penelitian lebih besar 0, 60 (α> 0, 60) sehingga dapat disimpulkan bahwa  variabel  pendidikan  kewirausahaan,  self  efficacy,  lingkungan  keluarga  dan  minat berwirausaha menunjukkan data responden reliabel dan handal dalam mengukur variabel. Uji Asumsi Klasik
Gambar 1 Grafik Normal PP Plot Sumber: Data Primer diolah pada SPSS 26, 2021
Berdasarkan gambar 1 grafik normal PP Plot menunjukkan hasil residual berada pada garis  yang  menggambarkan  titik-titik  mengikuti  garis  diagonalnya  sehingga  dapat dismpulkan data terdistribusi normal yang dapat melanjutkan pada uji berikutnya.
Tabel 6. Hasil Uji Multikolinieritas Model Collinearity Statistics Tolerance VIF PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN  .589 1.698 SELF EFFICACY .340 2.939 LINGKUNGAN KELUARGA .324 3.083
Sumber: Data Primer diolah pada SPSS 26, 2021
Berdasarkan tabel 6 hasil uji multikolinieritas menunjukkan nilai tolerance ≥ 0,10 atau sama dengan nilai VIF ≤ 10. VIF yang dihasilkan diantara 1 -10 maka dapat disimpulkan tidak terjadi multikolinieritas.
Tabel 7 Hasil Uji autokorelasi Change Statistics Durbin-Watson R Square Change  F Change df1 df2 Sig. F Change .759 134.500 3 128 .000 1.928
Sumber: Data Primer diolah pada SPSS 26, 2021
Berdasarkan  tabel  7  Hasil  uji  autokorelasi  pada  tabel  menampilkan  nilai  koefisien durbin Watson hitung sebesar 1,928. Koefisien nilai DW hitung akan dibandingkan dengan nilai DW tabel dengan nilai signifikansi sebesar 5% atau 0, 05, total sampel sebanyak 132 sampel dan jumlah variabel independen sebanyak 3 (k=3) sehingga diperoleh nilai DW tabel 1,7624. DW hitung lebih besar daripada DW tabel (1,928>1,7624) dan kurang dari 4-1,7624 = 2,2376 . Nilai du <DW<4-du memiliki makna bahwa tidak terjadi autokorelasi, sehingga uji autokorelasi terpenuhi.
Tabel 8 Hasil Uji Heteroskedastisitas
Correlations
PENDIDIK AN KEWIRAU SAHAAN SELF EFFICA CY LINGKUNG AN KELUARGA Unstanda rdized Residual Spearman'
s rho PENDIDIK AN KEWIRAU SAHAAN Correlation Coefficient 1.000 .536**  .570** .041 Sig. (2-tailed) . .000 .000 .638 N 132 132 132 132 SELF EFFICACY Correlation Coefficient .536** 1.000 .746** .061 Sig. (2-tailed) .000 . .000 .486 N 132 132 132 132 LINGKUN GAN KELUARG A Correlation Coefficient .570** .746**  1.000 .135 Sig. (2-tailed) .000 .000 . .122 N 132 132 132 132 Unstanda rdized Residual Correlation Coefficient .041 .061 .135 1.000 Sig. (2-tailed) .638 .486 .122 . N 132 132 132 132
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Sumber: Data Primer diolah pada SPSS 26, 2021
Berdasarkan  pada  tabel  8  Hasil  uji  heteroskedastisitas  menunjukkan  bahwa  nilai
signifikansi untuk variabel pendidikan kewirausahaan yaitu 0, 638, self efficacy yaitu 0,486, variabel lingkungan keluarga yaitu 0, 122. Hasil tersebut nilai signifikansi >0, 05 sehingga tidak terjadi heteroskedastisitas.
Tabel 9 Hasil Uji Regresi Linier Berganda
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig.
Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance  VIF 1 (Constant) -2.461 2.577 -.955  .341 PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN .723 .080 .510 9.014  .000 .589  1.698 SELF EFFICACY .199 .099 .150 2.024  .045 .340  2.939 LINGKUNGAN KELUARGA .239 .056 .322 4.235  .000 .324  3.083
a. Dependent Variable: MINAT BERWIRAUSAHA Sumber: Data Primer diolah pada SPSS 26, 2021
Berdasarkan tabel 9 Hasil uji regresi linier berganda, hasil output spss versi 26 dapat diaplikasikan dalam model persamaan regresi linier berganda sebagai berikut :
Y = -2.461 + 0, 723 X 1 + 0, 199 X 2 + 0,239 X 3 Keterangan :
Y = Minat Berwirausaha
X 1 = Pendidikan Kewirausahaan
X 2 = Self Efficacy
X 3 = Lingkungan Keluarga
Berdasarkan  tabel  9.  Hasil  uji  regresi  linier  berganda  dapat  diintegrasikan  sebagai berikut :
a. Nilai konstanta persamaan tersebut yaitu -2. 461. Apabila nilai dari variabel pendidikan kewirausahaan, self efficacy, dan lingkungan keluarga = 0, maka pengaruhnya terhadap variabel minat berwirausaha sebesar -2, 461.
b. Variabel pendidikan kewirausahaan (X 1 ) menunjukkan nilai koefisien sebesar 0, 723. Hal ini menunjukkan, jika terjadi kenaikan pada variabel pendidikan kewirausahaan sebesar satu satuan, maka minat berwirausaha akan mengalami peningkatan sebesar 0, 723.
c. Variabel self  efficacy  (X 2 )  menunjukkan  nilai  koefisien  sebesar  0,  199  .  Hal  ini menunjukkan, jika terjadi kenaikan pada variabel self efficacy sebesar satu satuan, maka
minat berwirausaha akan mengalami peningkatan sebesar 0, 199.
d. Variabel lingkungan keluarga (X 3 ) menunjukkan nilai koefisien sebesar 0, 239 . Hal ini menunjukkan,  jika  terjadi  kenaikan  pada  variabel  lingkungan  keluarga  sebesar  satu satuan, maka minat berwirausaha akan mengalami peningkatan sebesar 0, 239.
Tabel 10 Hail Uji t Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -2.461 2.577 -.955  .341 PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN .723 .080 .510 9.014  .000 SELF EFFICACY .199 .099 .150 2.024  .045 LINGKUNGAN KELUARGA .239 .056 .322 4.235  .000
Sumber: Data Primer diolah pada SPSS 26, 2021
Berdasarkan tabel 10 Hasil uji t menunjukkan bahwa :
a. Variabel pendidikan kewirausahaan  (X 1 ), t  hitung sebesar 9.014 sedangkan t tabel sebesar  1.978.  Nilai  signifikansi  sebesar  0,000  yang  berarti  lebih  kecil  dari  0,  05 sehingga  variabel  pendidikan  kewirausahaan  berpengaruh  secara  parsial  terhadap minat berwirausaha menunjukkan hasil hipotesis H 1 diterima.
b. Variabel self  efficacy  (X 2 ),  t  hitung  2.024  sedangkan  t  tabel  sebesar  1.978.  Nilai signifikansi sebesar 0, 045 < 0, 05 sehingga variabel self efficacy berpengaruh secara parsial terhadap minat berwirausaha sehingga hipotesis H 2 diterima.
c. Variabel lingkungan keluarga (X 3 ), t hitung sebesar 4.235 sedangkan t tabel sebesar 1.978. Nilai signifikansi sebesar 0, 000 lebih kecil dari 0, 05 yang menunjukkan bahwa lingkungan  keluarga  berpengaruh  secara  parsial  terhadap  variabel  minat berwirausaha sehingga hipotesis H 3 diterima.
Tabel 11 Hasil Uji F (Simultan)
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 8157.485 3 2719.162 134.500  .000 b
Residual 2587.757 128
20.217 Total 10745.242 131 a. Dependent Variable: MINAT BERWIRAUSAHA b. Predictors: (Constant), LINGKUNGAN

## KELUARGA, PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN, SELF EFFICACY
Sumber: Data Primer diolah pada SPSS 26, 2021
Berdasarkan tabel 11 hasil uji F menunjukkan nilai signifikansi 0, 000 lebih kecil dari 0, 05 yang berarti bahwa variabel pendidikan kewirausahaan, self efficacy, lingkungan keluarga berpengaruh  secara  simultan  terhadap  variabel  minat  berwirausaha.  Berdasarkan  hal tersebut hipotesis H 4 diterima.
Tabel 12 Hasil Uji Beta
Model Unstandardized Coefficients Standardized
Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -2.461 2.577 -.955 .341 PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN .723 .080 .510 9.014 .000 SELF EFFICACY .199 .099 .150 2.024 .045 LINGKUNGAN KELUARGA .239 .056 .322 4.235 .000
Sumber: Data Primer diolah pada SPSS 26, 2021
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  koefisien  beta  variabel pendidikan kewirausahaan yaitu 0, 510, nilai koefisien beta self efficacy yaitu 0, 150, dan nilai koefisien  beta  lingkungan  keluarga  yaitu  0,  322.  Dari  ketiga  variabel  tersebut  yang mempunyai  pengaruh  paling  dominan  terhadap  minat  berwirausaha  pada  siswa  SMK Muhammadiyah 2 Bontoala Makassar yaitu variabel pendidikan kewirausahaan.
Tabel 13 Koefisien Determinan (R2) Model  R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of  the Estimate R Square Change 1 .871 a .759 .754 4.496 .759
Sumber: Data Primer diolah pada SPSS 26, 2021
Berdasarkan tabel 13 hasil uji koefisien determinan diperoleh hasil bahwa nilai R Square sebesar  0,759  hal  ini  bermakna  bahwa  75,  9%  menunjukkan  minat  berwirausaha dipengaruhi oleh variabel pendidikan kewirausahaan, self efficacy, dan lingkungan keluarga.
Sisanya sebesar 24,1% dipengaruhi oleh variabel lainnya yang belum diteliti pada penelitian ini.
1. Pendidikan kewirausahaan berpengaruh terhadap minat berwirausaha
Berdasarkan pada tabel 5.19 Hasil uji secara parsial menunjukkan nilai signifikansi sebesar  0,000  yang  berarti  lebih  kecil  dari  0,  05  sehingga  secara  statistik  variabel pendidikan kewirausahaan berpengaruh secara parsial terhadap minat berwirausaha, hal tersebut  menunjukkan  hipotesis  H 1 diterima.  Variabel  pendidikan  kewirausahaan  (X 1 ) berdasarkan hasil uji secara statistik nilai koefisien sebesar 0, 723. Hal ini berarti bahwa, jika terjadi kenaikan pada variabel pendidikan kewirausahaan sebesar 1%, maka minat berwirausaha akan mengalami peningkatan sebesar 72, 3 %.
Dengan adanya mata pelajaran mengenai kewirausahaan yaitu produk kreatif dan kewirausahaan, disertai dengan praktik langsung yang lebih dikenal dengan Praktik Kerja Lapangan (PKL). Proses pendidikan kewirausahaan terutama pada SMK Muhammadiyah 2  Bontoala  Makassar  terdapat  teori  serta  praktik  yang  dapat  menumbuhkan  jiwa kewirausahaan  pada  siswa.  Pendidikan  kewirausahaan  yang  diperoleh  siswa  dapat meningkatkan wawasan sehingga dapat meningkatkan kreativitas dan inovasi siswa.
Pendidikan  kewirausahaan  ditandai  dengan  pembelajaran  interaktif  yang  terkait dengan bisnis dan inisiatif komunitas. Artinya ada keterkaitan industri dalam pendidikan kewirausahaan  dengan  adanya  pendekatan  pembelajaran  berbasis  pengalaman (Vanessa Ratten, dan Petrus Usmanij, 2020). Heinonen dan Poikkijoki (2006) menegaskan bahwa  melalui  pendidikan  kewirausahaan  maka  keterampilan  dan  sikap  berwirausaha yang  dimiliki  oleh  masing-masing  individu  selanjutnya  diintegrasikan  melalui  proses (Omandi, Abu, dan Dahsin, 2020).
Hasil penelitian secara statistik ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Lisa Indriyani Mrgunani (2018) meneliti mengenai pendidikan kewirausahaan terhadap minat  berwirausaha  dengan  hasil  penelitian  pendidikan  kewirausahaan  berpengaruh terhadap minat berwirausaha.
2. Self efficacy berpengaruh terhadap minat berwirausaha
Berdasarkan pada tabel 5.19 Hasil uji secara parsial menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,045 yang berarti lebih kecil dari 0, 05 sehingga secara statistik variabel self efficacy  berpengaruh  secara  parsial  terhadap  minat  berwirausaha,  hal  tersebut menunjukkan hipotesis H 2 diterima. Variabel self efficacy (X 2 ) berdasarkan hasil uji secara statistik nilai koefisien sebesar 0, 199. Hal ini berarti bahwa, jika terjadi kenaikan pada variabel self efficacy sebesar 1%, maka minat berwirausaha akan mengalami peningkatan sebesar 19, 9 %.
Menurut  Bandura  dalam  Ghufron  &  S  Risnawita  (2012:73),  “efik asi  diri  adalah keyakinan individu mengenai kemampuan dirinya dalam melakukan tugas atau tindakan yang  diperlukan  untuk  mencapai  hasil  tertentu”.  Orang  lebih  mungkin  terlibat  dalam perilaku tertentu ketika mereka yakin bahwa mereka akan menjalankan perilaku tersebut dengan  sukses  yaitu,  ketika  mereka  memiliki self-efficacy  yang  tinggi  (Kirana,  Harini, Jonet, 2018). Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Okem Boy Omardi, Abu Talkah, Ahsin Daroini (2020) yang meneliti mengenai variabel self efficacy terhadap minat berwirausaha dengan hasil penelitian variabel self efficacy berpengaruh secara parsial terhadap minat berwirausaha.

## 3. Lingkungan Keluarga Berpengaruh terhadap Minat berwirausaha
Berdasarkan pada tabel 5.19 Hasil uji secara parsial menunjukkan nilai signifikansi sebesar  0,000  yang  berarti  lebih  kecil  dari  0, 05  sehingga  secara  statistik  variabel lingkungan  keluarga  berpengaruh  secara  parsial  terhadap  minat  berwirausaha, hal tersebut  menunjukkan  hipotesis  H3  diterima. Lingkungan  keluarga  merupakan lingkungan  utama  dan  pertama  anak, dimana  anak  banyak  menghabiskan  sebagian waktunya  di  rumah. Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Ihsan  (2011:57) “Keluarga  adalah merupakan  lembaga  pendidikan  yang  pertama  dan  utama  dalam  masyarakat, karena dalam  keluargalah  manusia  dilahirkan, berkembang  menjadi  dewasa”. Soemanto (2008:103-112) mengemukakan cara untuk menciptakan situasi belajar kewiraswastaan di lingkungan  keluarga  yaitu  menciptakan  suasana  yang  erat  dan  serasi  antar  anggota keluarga, penghargaan  atas  prestasi  dibidang  kewirausahaan, dan  dorongan  untuk berwirausaha. Jika dalam keluarga tersebut sejak dini sudah ditanamkan sikap wirausaha maka semakin lama sikap anak-akan terbentuk menjadi wirausahawan, dan secara tidak langsung minat anak tersebut untuk berwirausaha juga besar (Yulia Evaliana, 2015).
4. Variabel pendidikan kewirausahaan, self efficacy, dan lingkungan keluarga berpengaruh secara simultan terhadap minat berwirausaha
Berdasarkan tabel 5.20 hasil Uji F menunjukkan nilai signifikansi 0,000 lebih kecil dari  0,  05  yang  berarti  bahwa  variabel  pendidikan  kewirausahaan  ,  self  efficacy  , lingkungan keluarga berpengaruh secara simultan terhadap variabel minat berwirausaha yang berarti hipotesis H4 diterima. Hasil tersebut didukung dengan adanya Theory of Planned Behavior digunakan sebagai prediktor untuk mengukur minat seseorang dimana minat  tersebut  ditentukan  atau  dipengaruhi  oleh  pengetahuan  kewirausahaan, lingkungan keluarga, dan self efficacy, artinya bahwa semakin kuat pengaruh tersebut terhadap  minat  individu,  maka  akan  memperkuat  keinginan  individu  tersebut  untuk bekerja mandiri atau menjalankan usahanya sendiri. . Sisanya sebesar 24,1% dipengaruhi
oleh variabel lainnya yang belum diteliti pada penelitian ini.
5. Variabel yang Paling Dominan Terhadap Minat Berwirausaha
Berdasarkan hasil uji t dan uji F dengan menggunakan aplikasi SPSS Versi 26 dapat diketahui bahwa variabel pendidikan kewirausahaan, self efficacy, lingkungan keluarga berpengaruh  terhadap  minat  berwirausaha  Siswa  SMK  Muhammadiyah  2  Bontoala Makassar secara parsial maupun secara simultan. Theory of Planned Behavior merupakan salah satu model yang dapat digunakan untuk menilai minat seseorang, dan teori ini telah  diakui  sebagai  model  terbaik  untuk  memahami  perubahan  perilaku  dan  telah dibuktikaan sesuai untuk menilai minat wirausaha. Ajzen menyatakan bahwa Theory of Planned Behavior digunakan sebagai prediktor untuk mengukur minat seseorang dimana minat  tersebut  ditentukan  atau  dipengaruhi  oleh  pengetahuan  kewirausahaan, lingkungan keluarga, dan self efficacy, artinya bahwa semakin kuat pengaruh tersebut terhadap  minat  individu,  maka  akan  memperkuat  keinginan  individu  tersebut  untuk bekerja mandiri atau menjalankan usahanya sendiri.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  menyimpulkan  beberapa  hal  penting.  Pertama,  pendidikan kewirausahaan di SMK Muhammadiyyah 2 Bontoala Makassar memiliki dampak positif dan signifikan terhadap minat berwirausaha siswa. Faktor-faktor seperti tingkat kesulitan tugas, luas bidang perilaku, dan kekuatan keyakinan menjadi indikator penting dalam mendorong siswa  untuk  memilih  berwirausaha.  Ketiga,  lingkungan  keluarga  memiliki  peran  penting dalam  membentuk  karakteristik  siswa  dan  minat  berwirausaha  mereka.  Akhirnya, pendidikan  kewirausahaan  muncul  sebagai  variabel  yang  paling  dominan  dalam memengaruhi minat berwirausaha pada siswa SMK Muhammadiyyah 2 Bontoala Makassar. Implikasi  dari  penelitian  ini,  baik  secara  teoritis  maupun  praktis,  adalah  pentingnya pendidikan  kewirausahaan,  pengembangan  self  efficacy,  dan  peran  lingkungan  keluarga dalam meningkatkan minat berwirausaha siswa. Saran-saran yang dihasilkan dari penelitian ini mencakup rekomendasi untuk memperkuat pendidikan kewirausahaan, meningkatkan self efficacy, serta memberikan sosialisasi kepada orang tua dan siswa tentang pentingnya berwirausaha dalam era digital.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah,  N.,  Sunaryo,  H.,  &  Wahono,  B.  2020.  Pengaruh  Pendidikan  Kewirausahaan, Kepribadian  Dan  Lingkungan  Keluarga  Terhadap  Minat  Berwirausaha Mahasiswa. Jurnal Ilmiah Riset Manajemen, 9(16).
Ahmad,  Nurul  Fitriah. 2019.  Pengaruh  Pembelajaran  Kewirausahaan  Dan  Lingkungan Sosial  Terhadap  Minat  Berwirausaha  Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  Universitas Negeri Makassar. Diss. Universita Negeri Makassar.
Bandura,  A.  1977. “ Self- efficacy:  toward  a  unifying  theory  of  behavioral  change”,
Psychological Review, Vol. 84 No. 2, pp. 191-215.
Bandura, A. 1997. Self-Efficacy: The Exercise of Control, Freeman, New York, NY.
CNBC, https://www.cnbcindonesia.com/news/20210505162148-4-243462/waduh- pengangguran-di-ri-paling-banyak-lulusan-smk (diakses  pada  tanggal  30  Mei 2021).
Evaliana,  Yulia.  2015.  "Pengaruh  efikasi  diri  dan  lingkungan  keluarga  terhadap  minat berwirausaha siswa." JPBM (Jurnal Pendidikan Bisnis dan Manajemen) 1.1: 53-60.
Fradani, Ayis Crusma. 2017. "Pengaruh Kecerdasan Adversitas, Pendidikan Kewirausahaan Dalam  Keluarga,  Dukungan  Keluarga,  Dan  Efikasi  Diri  Pada  Intensi  Berwirausaha Siswa Smk Negeri 2 Nganjuk." Jurnal Ekonomi Pendidikan Dan Kewirausahaan 2.2:
157-170.
https://www.smkmuhda.sch.id/ (Diakses pada tanggal 25 Agustus 2021, pukul 15.00 Wita). Hendrawan,  Josia  Sanchaya,  dan  Hani  Sirine.  2017.  "Pengaruh  sikap  mandiri,  motivasi,
pengetahuan  kewirausahaan  terhadap  minat  berwirausaha  (Studi  kasus  pada mahasiswa FEB UKSW Konsentrasi Kewirausahaan)." Asian Journal of Innovation and Entrepreneurship 2.03): 291-314.
Indriyani, Lisa, dan Margunani. 2018. "Pengaruh Kepribadian, Pendidikan Kewirausahaan, Dan  Lingkungan  Keluarga  Terhadap  Minat  Berwirausaha." Economic  Education Analysis Journal 7.3: 848-862.
Indriyani,  Ika,  dan  Subowo.  2019.  "Pengaruh  Pengetahuan  Kewirausahaan  dan Lingkungan Keluarga Terhadap Minat Berwirausaha Melalui Self- Efficacy." Economic Education Analysis Journal 8.2: 470-484.
Kirana, Diajeng Galuh Chandra, dan Jonet Ariyanto Nugroho. 2018. "Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan  dan Self  Efficacy  Terhadap  Minat  Berwirausaha  (Studi  Pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Tahun Angkatan 2014-2016)." Jurnal Pendidikan Bisnis dan Ekonomi 4.1.
Nusannas,  Iman  Sidik.  2018.  "Pengaruh  Pendidikan  Kewirausahaan  dan  Lingkungan Keluarga  terhadap  Minat  Wirausaha  (Studi  Kasus  Mahasiswa  Perguruan  Tinggi Ekonomi di Purwakarta)." Eqien: Jurnal Ekonomi dan Bisnis 5.2: 90-99.
Omardi,  Okem  Boy,  Abu  Talkah,  dan  Ahsin  Daroini.  2020.  "Pengaruh  Pendidikan Kewirausahaan, Lingkungan Keluarga Dan Efikasi Diri Terhadap Intensi Berwirausaha
Mahasiswa Di STKIP PGRI Tulungagung (Studi Pada Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Tahun 2019-2020)." Otonomi 20.1: 179-190.
Rianda,  Cut.  Nova.  2020.  Analisis  Dampak  Pengangguran  Berpengaruh  Terhadap Individual. At-Tasyri': Jurnal Ilmiah Prodi Muamalah, 17-26.
Ratten,  Vanessa,  dan  Petrus  Usmanij.  2020.  " Entrepreneurship  education:  Time  for  a change  in  research  direction?." The  International  Journal  of  Management Education 19.1 : 100367.
Soemanto, Wasty. 2008. “Pendidikan Wiraswasta”. Jakarta: Bumi Aksara.
Sari, Novita. 2018. "Analisis Pengaruh Kepribadian, Lingkungan Keluarga Dan Pendidikan Kewirausahaanterhadap  Minat  Berwirausaha:  Studi  Kasus  Pada  Siswa/I  Smk Purnama 1 Jambi." Jurnal Ekonologi Ilmu Manajemen 5.1: 293-298.
Sunanik. 2020. "Kontribusi Lingkungan Keluarga Dan Efikasi Diri Dalam Mempengaruhi Motivasi Berwirausaha." Media Bina Ilmiah 14.11: 3373-3382.
Wei  Xingjian,  Liu  Xiaolang,  Sha  Jian.  2019. How  Does  the  Entrepreneurship  Education Influence  the  Students’  Innovation?  Testing  on  the  Multiple  Mediation  Model, Frontiers in Psychology, 10, DOI: DOI: 10.3389/fpsyg.2019.01557.
Yusuf,  Muhammad,  dan  Sutanti.  2020.  "Pengaruh  Pendidikan  Kewirausahaan  Dan Lingkungan  Terhadap  Minat  Berwirausaha  Di  Kalangan  Mahasiswa." Jurnal Muhammadiyah Manajemen Bisnis 1.2: 77-84.