## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA DENGAN PENDEKATAN
SCIENTIFIC APPROACH BERMUATAN NILAI KEWIRAUSAHAN

## UNTUK SISWA KELAS IV
*Ika Silfiana Arifatul Khoiriyah **Alifia CahyaWicaksani
* Universitas Ngudi Waluyo
* Universitas Slamet Sri
Surel: *ikasilfiana@unw.ac.id **alifiawicaksani1@gmail.com
Abstract : Development of Student Worksheets with a Scientific Approach with Entrepreneurship Values for Class IV Students . The research method used in the development of worksheets with a scientific approach with an entrepreneurial value on  the  theme  of  this  work  is  the  research  and  development  method  with  the  4D model (Define, Design, Develop and Disemination). The results of this study are: (1) the  development  of  student  worksheets  with  a  scientific  approach  with  an entrepreneurial  value  on  the  theme  of  various  jobs.  The  feasibility  assessment  by media experts got an average score of 115 with an average score of 3.96 which was included in the  very feasible  category.  As  well as the average  number of scores of 105.2 obtained  from  the  assessment  of  students  with  a  mean  score  of  3.5  which  is included  in  the  category  of  very  feasible  as  teaching  material  and  is  in  the percentage of a very decent category of 100%.
Keywords: Student worksheet, Scientific Approach, Value of Entrepreneurship
Abstrak  :  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Dengan  Pendekatan  Scientific Approach  Bermuatan  Nilai  Kewirausahan  Untuk  Siswa  Kelas  IV. Metode penelitian  yang  digunakan  dalam  pengembangan  lembar  kerja  dengan  pendekatan ilmiah dengan nilai kewirausahaan pada tema karya ini adalah metode penelitian dan pengembangan  dengan  model  4D  (Define,  Design,  Develop  and  Disemination). Hasil  dari  penelitian  ini  adalah:  (1)  pengembangan  lembar  kerja  siswa  dengan pendekatan  ilmiah  dengan  nilai  kewirausahaan  pada  tema  berbagai  pekerjaan. Penilaian kelayakan oleh para pakar media mendapat skor rata-rata 115 dengan skor rata-rata 3,96 yang termasuk dalam kategori sangat layak. Serta jumlah rata-rata skor 105,2 diperoleh dari penilaian siswa dengan nilai rata-rata 3,5 yang termasuk dalam kategori sangat layak sebagai bahan ajar dan dalam persentase kategori sangat layak 100%.
K ata kunci: Lembar kerja siswa, Scientific Approach , Nilai Kewirausahaan

## PENDAHULUAN
Tingkat  Pengangguran  Terbuka (TPT) Februari 2017 di Indonesia sudah cukup  banyak  yaitu  5,33  persen 1 .  Salah satu  upaya  untuk  mempersiapkan  dan mengatasinya adalah melalui
peningkatan  wirausahawan  yang  ada  di Indonesia.  Dengan  banyaknya  jumlah wirausaha  maka  produk-produk  yang akan  dihasilkan  akan  semakin  banyak dan  berbanding  lurus  dengan  jumlah lapangan  pekerjaaan  namun,  sangat disayangkan karena jumlah
wirausahawan  Indonesia  tak  lebih  dari 2%.  Pasalnya,  jumlah  pengusaha  yang ada  saat  ini  jumlahnya  baru  mencapai
1,56 persen, padahal standar bank dunia menyaratkan 4 persen 2 . Dengan sedikitnya  jumlah  wirausahawan  akan berdampak langsung pada perekonomian,  baik  makro  maupun mikro.  Jumlah  pengangguran  akan stagnan  atau  bertambah  jika  era  MEA berlangsung
dengan jumlah
wirausahawan  yang  masih  dibawah standar.  Perlu  adanya  penambahan
jumlah  wirausaha  untuk  menghadapi MEA.  Bahkan,  Presiden  Joko  Widodo menyatakan  Indonesia  membutuhkan 5,8  juta  pengusaha  muda  baru  apabila ingin  memenangkan  kompetisi  di  era pasar  tunggal  tersebut.  Rendahnya jumlah  wirausahawan  diyakini  karena pola  pikir  menjadi  PNS  yang  masih melekat di masyarakat Indonesia. Ketakutan  akan  bangkrut  dan  belum terbangunnya karakter wirausaha menjadi  penyebab  utama  pola  pikir masyarakat. Pengenalan kewirausahaan
semenjak  dini  yang  bertujuan  untuk membentuk  karakter  wirausaha  anak- anak,  yaitu  kepemimpinan,  optimis  dan berani  mengambil  resiko  maka  dari  itu, penulis  mengembangkan  pendidikan kewirausahaan  di  SD  agar  mereka mampu  mengaplikasikannya  di  masa depan  nanti.  Nilai-nilai  kewirausahaan ini perlu dimasukan dalam pembelajaran di  SD.  Proses  pembelajaran  pada kurikulum 2013 menggunakan Scientific Approach yang meliputi langkah- langkah  yang  harus  dilalui  pada  proses pembelajaran, yakni mengamati, menanya, mengumpulkan data (mencoba), mengasosiasi dan mengkomunikasikan 3 . Salah satu
komponen  penting  dalam  pembelajaran tematik  adalah  bahan ajar. Keberhasilan seseorang pendidik dalam melaksanakan pembelajaran  tematik  tergantung  pada wawasan,  pengetahuan,  pemahaman, tingkat  kreativitasnya  dalam  mengelola bahan ajar. Semakin lengkap bahan yang terkumpulkan dan semakin luas
wawasan  serta  pemahaman  pendidik terhadap  materi  tersebut,  cenderung akan  semakin  baik  pembelajaran  yang dilaksanakan 4 .  Menurut  Prastowo  LKS merupakan  suatu  bahan  ajar  cetak berupa  yang  berisi  materi,  ringkasan, dan petunjukpetunjuk yang harus
dikerjakan  siswa.  LKS  yang  kaya manfaat dapat dibuat dengan menjadikannya  sebagai  bahan  ajar  yang menarik bagi siswa 5 .

## METODE
Metode penelitian yang digunakan  dalam  pengembangan  LKS dengan  pendekatan scientific  approach bermuatan  nilai  kewirausahaan  pada tema  berbagai  pekerjaan  ini  adalah metode  penelitian  dan  pengembangan ( Research  and  Development )  dengan
model 4D ( Define, Design, Develop and Disemination ). Penelitian dan pengembangan ( Research and Development) bertujuan untuk menghasilakan  produk  baru  melalui proses pengembangan. Model
pengembangan perangkat Four-D Model disarankan oleh Sivasailam Thiagarajan, Dorothy  S.  Semmel,  dan  Melvyn  I. Semmel  (1974).  Model ini  terdiri  dari  4 tahap  pengembangan  yaitu Define, Design,  Develop ,  dan Disseminate atau diadaptasikan  menjadi  model  4-D,  yaitu pendefinisian, perancangan,
pengembangan, dan penyebarluasan 6 .

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  Research  and  Development (R&D). Penelitian ini bertujuan menghasilkan  produk  baru  melalui proses pengembangan. Model penelitian dan  pengembangan  produk  (Research and  Development)  yang  digunakan  4D (Define, Design, Develop, Disseminate). Deskripsi  data  hasil  penelitian  ini ditampilkan dalam tahapan-tahapan pengembangan  model  4D  dan  dapat dijabarkan sebagai berikut: Tahap Define ini  bertujuan  untuk mengumpulkan informasi yang berkaiatan  dengan  produk  yang  akan dikembangkan dan mengidentifikasi
permasalahan  dalam  pembelajaran  yang mendasari  pentingnya  pengembangan
LKS dengan pendekatan scientific approach bermuatan nilai kewirausahaan  pada  tema  berbagai pekerjaan.  Kegiatan  yang  dilakukan pada tahap Define ini meliputi:
a. Observasi
Kegiatan  observasi  atau  pengamatan dilaksanakan  pada  tanggal  21  Februari 2019  secara  langsung  di  kelas  IV  SDN
Lanjan 02 pada saat proses pembelajaran tema  berbagai  pekerjaan  berlangsung.
Data yang diperoleh dari observasi yang telah dilakukan adalah: 1) Bahan Ajar Bahan ajar yang digunakan guru dalam pembelajaran adalah handout sebagai pegangan guru untuk memberikan materi pembelajaran maupun evaluasi pada siswa.
2) Metode Mengajar
Metode  mengajar  yang  digunakan guru  dalam  pembelajaran  yaitu dengan  ceramah,  tanya  jawab,  dan pemberian  tugas  atau  evaluasi. Memberikan penjelasan materi secara  langsung  dan  menuliskan evaluasi  atau  tugas  yang  harus dikerjakan siswa di papan tulis. 3) Sikap Siswa Sikap siswa dalam proses pembelajaran  kurang  aktif  dalam menerima  dan  mencatat  kembali penjelasan  yang  guru  sampaikan. Selama  pembelajaran  berlangsung siswa hanya mendengarkan penjelasan  guru  dan tidak  mencatat sehingga siswa mengalami kesulitan  dalam  mengerjakan  tugas atau  evaluasi  dan  tidak  bisa mempelajari  kembali  materi  yang telah disampaikan.
b. Wawancara Wawancara  dilakukan  dengan  guru
kelas  IV  SDN  Lanjan  02.  berdasarkan
wawancara  yang  telah  dilakukan  maka data yang diperoleh adalah:
1) Kurikulum
Kurikulum  yang  digunakan  di
Kelas  IV  SDN  Lanjan  02  adalah Kurikulum 2013. Dalam Kurikulum
2013  pembelajaran  tema  berbagai pekerjaan dilaksanakan secara
materi dan praktik.
2) Metode Mengajar
Metode  mengajar  yang  digunakan oleh  guru  dalam  pembelajaran adalah  ceramah,  tanya  jawab,  dan pemberian  tugas  atau  evaluasi.
Sedangkan bahan ajar yang digunakan  adalah handout sebagai pegangan guru dalam pembelajaran. 3) Kondisi Pembelajaran Pembelajaran  pada  mata  pelajaran Pengetahuan Bahan Makanan berlangsung  cukup  lancar  hanya saja  kurang  aktifnya  siswa  dalam menerima  penjelasan  dengan  tidak mencatat kembali materi yang telah dijelaskan sehingga siswa mengalami kesulitan dalam mengerjakan  tugas  atau  evaluasi yang diberikan.
4) Bahan Ajar Pengembangan Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  dapat  dijadikan sebagai  bahan  ajar  yang  digunakan oleh  guru  dan  sebagai  buku pegangan  yang  digunakan  untuk siswa  sehingga  dapat  menciptakan suasana  pembelajaran  yang  baru dan memperlancar kegiatan pembelajaran.
5) Materi yang Dibutuhkan
Materi  yang  dapat  dimasukan dalam  pembuatan  Lembar  Kerja Siswa  (LKS)  adalah  materi  untuk semester  ganjil  yaitu  pada  pada tema 4 berbagai pekerjaan.
c. Studi Pustaka
Berdasarkan  saran  yang  diberikan guru  mengenai  materi  yang  dapat dimasukkan  dalam  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  yaitu  materi  yang  diajarkan  pada semester  ganjil  pada  pada  tema  4 berbagai pekerjaan.
Tahap design merupakan  tahap pembuatan  rancangan  isi  Lembar  Kerja Siswa  (LKS)  dan  pembuatan  rancangan tampilan LKS. Rancangan LKS mempunyai  tiga  bagian  utama  yaitu bagian  pendahuluan/pra  isi,  bagian inti/isi  materi  dan  bagian  penutup/pasca isi. a. Bagian Pendahuluan Bagian pendahuluan merupakan bagian pendukung LKS sebelum adanya kegiatan  inti.  Bagian  pendahuluan  ini berisi  informasi  yang  dibutuhkan  siswa.
Berikut  ini  adalah  kerangka  komponen bagian pendahuluan LKS:
1) Halaman Judul
2) Kata Pengantar
3) Daftar Isi
4) Peta Kedudukan LKS
5) Petunjuk Penggunaan
b. Bagian Inti
Bagian  inti  atau  isi  materi  ini  berisi materi pokok yang dibahas, Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Indikator, materi-materi  pembelajaran  yang  sesuai dengan  indikator,  lembar  kerja  siswa yang  harus  dikerjakan  siswa,  petunjuk kerja  dan  keselamatan  kerja,  serta  tugas dan  evaluasi  praktik  maupun  tertulis. Berikut  ini  adalah  kerangka  bagian  inti LKS:
1) Materi  Pokok  yang  Dibahas (berbagai pekerjaan)
2) Kompetensi Inti
3) Kompetensi Dasar
4) Indikator
5) Materi Pembelajaran
6) Lembar Kerja Siswa
7) Petunjuk Kerja
8) Keselamatan Kerja
9) Tugas  dan  Evaluasi  Praktik  dan Tertulis c. Bagian Penutup Rancangan  pada  bagian  penutup ini adalah sebagai berikut:
1) Daftar Isi
2) Profil Penulis
Pada  tahap design ini  juga dirancang  mengenai  tampilan LKS yang dibuat. Tampilan yang dimaksud adalah tampilan mengenai ukuran, bentuk, dan sampul.  Berikut  ini  adalah rancangan  tampilan  LKS  tema berbagai pekerjaan: a) Ukuran LKS LKS dibuat dalam ukuran B5 dengan mempertimbangkan kepraktisan yaitu  agar  mudah  dibawa sehingga  siswa  dapat  belajar dimana saja diluar jam pelajaran, memudahkan penyimpanan dalam tas. b) Bentuk LKS
LKS  akan  dibuat  dalam bentuk  buku  dengan  dijilid permanen sehingga siswa  dapa  dengan  mudah belajar dalam kesatuan materi.
c) Sampul LKS Sampul LKS akan dibuat dengan sampul berwarna yang berisikan judul LKS  yaitu  tema  berbagai pekerjaan, gambar yang berkaitan dengan materi yaitu gambar berbagai pekerjaan,  identitas  pemilik buku yaitu nama dan kelas/sekolah  serta  terdapat logo UNW.
Pada  tahap develop atau  tahap pengembangan  ini  bertujuan  untuk menghasilkan LKS akhir setelah melalui proses validasi dan revisi. Pada tahap ini dilakukan pengembangan rancangan LKS.  Kerangka  yang  sudah  dibuat kemudian  disusun,  dilengkapi,  dan dibuat menjadi LKS yang sesungguhnya.  LKS  yang  sudah  jadi kemudian dicetak untuk dikonsultasikan/divalidasi  kepada  ahli materi dan ahli media. a. Validasi Ahli Materi Validasi  ahli  materi  oleh  dua orang  ahli  materi  yaitu  dosen  yang mengampu mata kuliah kewirausahaan  di  Universitas  Ngudi Waluyo dan guru  kelas IV dari SDN Lanjan  02.  Berikut  ini  adalah  hasil dan ringkasan masukan yang diberikan  oleh  ahli  materi  dan  revisi atau langkah perbaikan yang dilakukan. Masukan dan saran yang diperoleh  dari  ahli  materi  kemudian digunakan untuk  merevisi/memperbaiki  Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  agar  sesuai  dengan pandangan materi dan kemudian dikonsultasikan kembali untuk mendapatkan penilaian  kelayakan  dan  persetujuan untuk penelitian. Hasil penilaian kelayakan LKS  dari  pandangan  ahli  materi  dapat dilihat pada Tabel sebagai berikut: Keterangan kriteria: Sangat Layak : X≥126,75 Layak :97,5 ≤X< 126,75 Tidak Layak : 68,0 ≤X<97,5 Sangat Tidak Layak   : X<68,0 Keterangan kriteria: Sangat Layak : X≥13,0 Layak :10,0 ≤X< 13,0 Tidak Layak : 7,0 ≤X<10,0 Sangat Tidak Layak   : X<7,0 Keterangan kriteria: Sangat Layak : X≥152,75 Layak :117,5 ≤X< 152,75 Tidak Layak : 82,5 ≤X<117,5 Sangat Tidak Layak   : X<82,5 b. Validasi Ahli Media Validasi  ahli  media  dilakukan oleh satu orang dosen media pembelajaran. Ahli media memberikan  saran  dan  masukan mengenai LKS dari tampilan dan kemudahan penggunaan. Berikut ini adalah saran atau masukan dari ahli media dan langkah perbaikan yang dilakukan:
Masukan dan saran yang diberikan  oleh  ahli  media  kemudian
digunakan
untuk  merevisi/memperbaiki  LKS agar  sesuai  dengan  pandangan  ahli media yang  dikonsultasikan  lagi  untuk mendapatkan  penilaian  kelayakan dan  persetujuan.  Hasil  penilaian kelayakan  LKS  dari  pandangan  ahli media  dapat  dilihat  pada  Tabel  6 sebagai berikut:
Keterangan kriteria: Sangat Layak : X≥84,5 Layak :65 ≤X< 84,5 Tidak Layak : 45,5 ≤X<65 Sangat Tidak Layak   : X<45,5 Keterangan kriteria: Sangat Layak : X≥9,75 Layak :7,5 ≤X< 9,75 Tidak Layak : 5,25 ≤X<7,5 Sangat Tidak Layak   : X<5,25 Keterangan kriteria: Sangat Layak : X≥94,25 Layak :72,5 ≤X< 94,25 Tidak Layak : 50,75 ≤X<72,5 Sangat Tidak Layak   : X<50,75

## 1. Tahap Disseminate
Tahap  terakhir  yang  dilakukan dalam  penelitian  pengembangan  ini adalah  tahap disseminate atau  tahap penyebarluasan. LKS yang telah mendapatkan  penilaian  kelayakan  dari ahli  materi  dan  ahli  media  dan  telah dinyatakan  layak  selanjutnya  dicetak ulang untuk dilakukannya penyebarluasan dengan uji coba
lapangan.  Penyebarluasan  ini  hanya dilakukan di SDN Lanjan 02 pada kelas IV.  Penyebarluasan  ini  untuk  menguji
LKS dengan pendekatan scientific approach bermuatan nilai kewirausahaan  pada  tema  berbagai pekerjaan  oleh  seluruh  siswa  kelas  IV untuk  mengetahui  tingkat  kelayakan LKS  yang  telah  dibuat.  Penyebarluasan ini merupakan tujuan dari hasil pengembangan  yang  dilakukan.  Hasil penilaian  kelayakan  LKS  oleh  22  siswa kelas  IV  di  dapat  dilihat  pada  Tabel  9 sebagai berikut: Keterangan kriteria: Sangat Layak : X≥36,5 Layak :29 ≤X< 36,5 Tidak Layak : 21,5 ≤X<29 Sangat Tidak Layak   : X<21,5 Keterangan kriteria: Sangat Layak : X≥39 Layak :30 ≤X< 39 Tidak Layak : 21 ≤X<30 Sangat Tidak Layak   : X<21
Keterangan kriteria: Sangat Layak : X≥13 Layak :10,0 ≤X< 13,0 Tidak Layak : 7,0 ≤X<10,0 Sangat Tidak Layak : X<7,0
Keterangan kriteria: Sangat Layak : X≥97,5 Layak :75 ≤X< 97,5 Tidak Layak : 52,5 ≤X<75 Sangat Tidak Layak   : X<52,5
PEMBAHASAN Pengembangan LKS dengan pendekatan scientific approach bermuatan  nilai  kewirausahaan  pada tema  berbagai  pekerjaan  melalui  tahap Define tahap  memperoleh  informasi berkaiatan produk yang akan dikembangkan dengan observasi, wawancara,  dan  studi  pustaka, Design dilakukan  dengan  merancang  kerangka isi  dan  tampilan  LKS  dengan  analisis
yang telah dilakukan, Develop merupakan tahap penilaian produk dari 2 orang  ahli  materi  dan  1  orang  ahli media ,  Disemination merupakan  tahap penyebarluasan  melalui  hasil  uji  coba lapangan  yang  dilaksanakan  di  SDN Lanjan 02 pada kelas IV yang berjumlah
22 siswa. Hasil pengembangan LKS dengan pendekatan scientific approach
bermuatan  nilai  kewirausahaan  pada tema  berbagai  pekerjaan  yang  diperoleh berupa:  bagian  pra  isi  terdapat  halaman judul  utama,  halaman  identitas,  kata pengantar,  daftar  isi,  peta  kedudukan LKS,  dan  petunjuk  penggunaan,  bagian isi  terdapat  tema  berbagai  pekerjaan, bagian  pasca  isi  terdapat  daftar  pustaka dan  profil  penulis,  dengan  jumlah keseluruhan 98 halaman dengan menggunakan  kertas  HVS  70  gram untuk  isi  LKS  dan  kertas AP  120  untuk sampul  LKS  dicetak  dengan  ukuran kertas  B5.  LKS  Pengetahuan  Bahan Makanan  dicetak  secara  permanen sehingga  memudahkan  siswa  belajar dalam kesatuan materi dan menggunakan  jenis  dan  kualitas  kertas yang  baik.  Hasil  penilaian  kelayakan LKS dengan pendekatan scientific approach bermuatan nilai kewirausahaan  pada  tema  berbagai pekerjaan  oleh  ahli  materi  secara keseluruhan  mendapatkan  jumlah  rata- rata  skor  174,5  dengan  rerata  skor  3,71
yang termasuk kategori “Sangat Layak”. Penilaian kelayakan  oleh ahli  media mendapatkan jumlah  rata-rata  skor  115  dengan  rerata skor  3,96  yang  termasuk  kategori ”Sangat  Layak”.  Serta  jumlah  ratarata skor 105,2 yang diperoleh dari penilaian siswa  dengan  rerata  skor  3,5  yang termasuk  kategori  “Sangat  Layak” sebagai bahan ajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai  berikut: Pengembangan  LKS
dengan pendekatan scientific approach bermuatan nilai kewirausahaan  pada  tema  berbagai pekerjaan melalui tahap Define tahap memperoleh  informasi  berkaiatan produk  yang  akan  dikembangkan dengan  observasi,  wawancara,  dan studi  pustaka, Design dilakukan dengan  merancang  kerangka  isi  dan tampilan  LKS  dengan  analisis  yang telah  dilakukan, Develop merupakan tahap  penilaian  produk  dari  2  orang ahli  materi  dan  1  orang  ahli  media , Disemination merupakan tahap
penyebarluasan melalui hasil uji coba lapangan  yang  dilaksanakan  di  SDN Lanjan  02  pada  kelas  IV  yang berjumlah 22 siswa.
Hasil pengembangan LKS dengan pendekatan scientific approach bermuatan nilai
kewirausahaan  pada  tema  berbagai pekerjaan  yang  diperoleh  berupa: bagian pra isi terdapat halaman judul utama, halaman identitas, kata pengantar, daftar isi, peta kedudukan LKS,  dan  petunjuk  penggunaan, bagian  isi  terdapat  tema  berbagai
pekerjaan,  bagian  pasca  isi  terdapat daftar  pustaka  dan  profil  penulis,
dengan jumlah keseluruhan 98 halaman dengan menggunakan kertas
HVS  70  gram  untuk  isi  LKS  dan kertas  AP  120  untuk  sampul  LKS dicetak  dengan  ukuran  kertas  B5. LKS  Pengetahuan  Bahan  Makanan dicetak  secara  permanen  sehingga memudahkan  siswa  belajar  dalam kesatuan  materi  dan  menggunakan jenis  dan  kualitas  kertas  yang baik.
Hasil penilaian kelayakan LKS dengan pendekatan scientific approach bermuatan nilai kewirausahaan  pada  tema  berbagai pekerjaan oleh ahli materi secara keseluruhan
mendapatkan  jumlah  rata-rata  skor 174,5  dengan  rerata  skor  3,71  yang termasuk  kategori  “Sangat  Layak”. Penilaian  kelayakan  oleh  ahli  media mendapatkan  jumlah  rata-rata  skor 115  dengan  rerata  skor  3,96  yang termasuk  kategori  ”Sangat  Layak”. Serta jumlah ratarata skor 105,2 yang diperoleh dari penilaian siswa dengan rerata skor 3,5 yang termasuk kategori  “Sangat  Layak”  sebagai bahan ajar.
Penelitian  yang  dilakukan  tidak terlepas  dari  keterbatasan  peneliti  maka disusunlah  saran  sebagai  berikut: Perlu adanya  komunikasi  yang  lebih  baik antara peneliti dengan pihak sekolah  terutama  guru  kelas  dalam menentukan  materi  yang  hendak disusun. Penelitian  pengembangan LKS  sebaiknya  dilanjutkan  hingga tahap efektivitas LKS untuk mengetahui peningkatan hasil belajar
siswa  sehingga  kemanfaatan  LKS lebih nyata.
LKS  yang  telah  dihasilkan dalam penelitian ini sebaiknya dirawat  dengan  baik  agar  tidak mudah rusak sehingga dapat digunakan kembali pada tahun ajaran yang  akan  datang  selama  masih sesuai dengan kurikulum yang diterapkan di sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
BPS. (2017). Keadaan Ketenagakerjaan Indonesia  Fabruari  Tahun  2017. Diakses  tanggal  1  Juli  2018  dari https://www.bps.go.id/pressrelease /2017/05/05/1376/tingkatpengangg uran-terbuka--tpt- sebesar-5-33- persen.html. Endang, Mulyatiningsih. (2013). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan .
Bandung: ALFABETA.
Irham,  M.  &  Wiyani,  N.  A.  (2013).
Psikologi  Pendidikan:  Teori  dan aplikasi dalam
proses  pembelajaran. Jogjakarta: Ar-ruzz Media. Prastowo,  Andi.  (2011). Panduan Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar Inovatif . Yogyakarta: Diva Press. Tempo.  (2016).  Menangkan  MEA, Jokowi: RI Perlu 5,8 Juta Pengusaha Muda Baru. Diakses  pada  1  Juni  2018  dari https://bisnis.tempo.co/read/77340 4/menangkan-meajokowi-ri-perlu-
58-juta-pengusaha-muda-baru. Trianto.  (2013). Mendesain  Model Pembelajaran Inovatif –Progresif :
Konsep,
Landasan,  dan  Implementasinya Pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan
Pendidikan (KTSP).
Jakarta  :  Kencana  Prenada  Media Group.