## KIDDO : JURNAL PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
http://kiddo@iainmadura.ac.id E-ISSN : 2716-1641; P-ISSN: 2716-0572
Implementasi Penguatan Profil Pelajar Pancasila melalui Project Based Learning untuk Anak Usia Dini

## Asya Ainul Fitri
Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang, Indonesia email: asyaaftr19@gmail.com

## Lilif Muallifatul Khorida Filasofa
Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang, Indonesia email: liliffilasofa@walisongo.ac.id
Agus Sutiyono Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang, Indonesia email: agussutiyono@walisongo.ac.id

## Abstract
Keywords: Independent Curriculum; Profile of Pancasila Students; Project Based Learning. The  aim  of  this  research  is  to  assess  the  effectiveness  of strengthening the Pancasila Student Profile through project- based learning in early childhood education. The Pancasila Student Profile, which is an integral part of the independent curriculum, plays a central role in shaping the character of graduates  by  cultivating  qualities  such  as  faith,  piety, morals, independence, cooperation and collaboration, global awareness,  creativity  and  critical  reasoning.  When  the research  was  carried  out  for  30  days  at  the  Al  Azhar  29 Islamic Kindergarten, Semarang, this research involved 17 children  as  participants  using  descriptive  qualitative research methods. Data was collected through a process of observation,  interviews  and  documentation.  Research findings show that project-based learning can  significantly improve the character of Pancasila students at an early age by  implementing  a  systematic  approach  through communication  of  themes,  project  identification,  project planning,  preparation  of  activity  schedules,  monitoring project progress, as well as assessment and  evaluation of project  results.  The  theme  used  in  the  implementation  of project learning in research is Aku Cinta Indonesia with the topic Nguri-nguri Central Java Culture-Market Snack Festival with the focus being Magelang City. Through project-based learning  activities,  children  can  stimulate  their  ability  to collaborate,  be  independent,  be  creative,  be  tolerant  and have noble character.
Abstrak Kata Kunci: Kurikulum Merdeka; Profil Pelajar Pancasila; Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menilai  efektivitas penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  melalui  pembelajaran berbasis  proyek  pada  pendidikan  anak  usia  dini.  Profil Pelajar  Pancasila  yang  merupakan  bagian  integral  dari kurikulum  merdeka  memainkan  peran  sentral  dalam
Project Based Learning. membentuk  karakter  lulusan  dengan  membudayakan kualitas seperti iman, takwa, akhlakul karimah, kemandirian, kerjasama dan kolaborasi, kesadaran global, kreativitas,  dan  penalaran  kritis.  Waktu  penelitian dilaksanakan selama 30 hari di Taman Kanak-Kanak Islam
Al  Azhar  29  Semarang,  penelitian  ini  melibatkan  17  anak sebagai partisipan dengan menggunakan metode penelitian kualitatif  deskriptif.  Data  dikumpulkan  melalui  proses observasi, wawancara, dan dokumentasi. Temuan penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran berbasis proyek secara signifikan  dapat  meningkatkan  karakter  Pelajar  Pancasila pada  usia  dini  dengan  menerapkan  pendekatan  sistematis melalui komunikasi tema, identifikasi proyek, perencanaan proyek, penyusunan jadwal kegiatan, pemantauan progres proyek,  serta  penilaian  dan  evaluasi  hasil  proyek.  Tema yang digunakan dalam implementasi pembelajaran proyek dalam  penelitian  adalah  Aku  Cinta  Indonesia  dengan mengusung topik Nguri-nguri Budaya Jawa Tengah-Festival Jajan Pasar dengan lokus Kota Magelang. Melalui kegiatan pembelajaran berbasis proyek dapat menstimulus kemampuan  anak  dalam  berkolaborasi,  mandiri,  kreatif, bersikap toleran dan berakhlak mulia.

## 1. Pendahuluan
Kurikulum memiliki peran penting dalam dunia pendidikan yaitu berfungsi  sebagai  pedoman  utama  dalam  pengelolaan  sistem pendidikan. Kua l lita l s sa l tua l n pendidika l n terga l ntung pa l da l pengemba l nga l n  da l n  pengelola l a l n  kurikulum  ya l ng  a l da l dilingkunga l n sa l tua l n pendidika l n. Nega l ra l Indonesia l memiliki mutu pendidika l n ya l ng ma l sih berkemba l ng sehingga l peruba l ha l n da l n pengemba l nga l n kurikulum sela l lu menghia l si  wa l ja l h  pendidika l n Indonesia l denga l n  ha l ra l pa l n  da l pa l t menunja l ng peningka l ta l n kua l lita l s pendidika l n Indonesia l . Ma l sa l Pa l ndemi Covid-19 meruba l h sistem pendidika l n Indonesia l ya l ng mula l nya l 100% bersifa l t ta l ta l p muka l menja l di pembela l ja l ra l n ja l ra l k ja l uh denga l n berba l ga l i piliha l n kurikulum ya l ng bersifa l t kondisiona l l da l n fleksibel.  Bebera l pa l kurikulum  ya l ng  ditera l pka l n  pa l da l ma l sa l pa l ndemi ya l itu  kurikulum  da l rura l t,  kurikulum  2013,  kurikulum  ya l ng disederha l na l ka l n  seca l ra l ma l ndiri  da l n  kurikulum  merdeka l (Ba l da l n Sta l nda l r  Kurikulum  da l n  A L sesmen  Pendidika l n,  2022).  Menteri Pendidika l n  Kebuda l ya l a l n  Riset  da l n Teknologi  RI  da l la l m  keputusa l nnya l pa l da l No.  56/M/2022  menega l ska l n  ba l hwa l implementa l si  kurikulum pendidika l n  ha l rus  memperha l tika l n  kompetensi  peserta l didik  da l la l m kea l da l a l n  tertentu  da l n  bersifa l t  fleksibel  da l la l m  pengemba l nga l n kurikulum  sesua l i  potensi  ma l sing-ma l sing  sa l tua l n  pendidika l n.  Ha l l  ini dila l kuka l n a l ga l r pembela l ja l ra l n di Indonesia l pa l sca l pa l ndemi segera l pulih.
Received : 17 Desember 2023; Revised: 20 Januari 2024; Accepted: 24 Februari 2024
Copyright© Asya Ainul Fitri,et.al. With the licenced under the CC-BY licence
http://doi.org/10.19105/kiddo.v5i1.12379
This is an open access article under the CC – By
Kurikulum  merdeka l merupa l ka l n  ha l sil  fleksibilita l s  da l n  eva l lua l si pemerinta l h mengena l i sistem kurikulum ya l ng perna l h ditera l pka l n da l la l m pendidika l n  Indonesia l .  Eva l lua l si  da l ri  Kementeria l n  Pendidika l n, Kebuda l ya l a l n, Riset, da l n Teknologi (Kemendikbudristek) menunjukka l n ba l hwa l kurikulum ya l ng diperluka l n da l la l m sistem pendidika l n Indonesia l ha l rus mema l tuhi  bebera l pa l prinsip,  terma l suk  kecenderunga l n menuju kesederha l na l a l n, kemuda l ha l n pema l ha l ma l n da l n penera l pa l n, peneka l na l n pa l da l ka l ra l kter da l n kompetensi peserta l didik, fleksibilita l s, kesela l ra l sa l n, sema l nga l t  kola l bora l si  da l n  bekerja l sa l ma l ,  serta l memperha l tika l n  ha l sil penelitia l n da l n umpa l n ba l lik. (Ba l da l n Sta l nda l r Kurikulum da l n A L sesmen Pendidika l n, 2022). Berda l sa l rka l n prinsip tersebut ma l ka l setia l p sa l tua l n pendidika l n  da l pa l t  lebih  lelua l sa l da l n  fleksibel  da l la l m  mengemba l ngka l n kurikulum disesua l ika l n pa l da l kondisi bida l ng pendidika l n, potensi da l era l h serta l kompetensi peserta l didik. Keputusa l n Menteri Pendidika l n Kebuda l ya l a l n Riset da l n Teknologi Republik  Indonesia l No.  262/M/2022  menjela l ska l n  ba l hwa l dida l la l m Kurikulum  Merdeka l mengga l mba l rka l n  dua l kegia l ta l n  uta l ma l da l la l m strukturnya l ,  ya l itu  proses  bela l ja l r  intra l kurikuler  da l n  pembela l ja l ra l n Proyek Pengua l ta l n Profil Pela l ja l r Pa l nca l sila l (P5). Kegia l ta l n pembela l ja l ra l n intra l kurikuler didesa l in untuk meningka l tka l n ketera l mpila l n peserta l didik ya l ng  sela l ra l s  denga l n  tujua l n  pembela l ja l ra l n  ya l ng  diteta l pka l n. Seba l liknya l ,  P5  merupa l ka l n  kegia l ta l n  kokurikuler  ya l ng  bertujua l n membentuk  ka l ra l kter  peserta l didik  sesua l i  denga l n  nila l i-nila l i  luhur Pa l nca l sila l .  Profil  pela l ja l r  Pa l nca l sila l ,  seba l ga l i  pila l r  pembentuk  pela l ja l r ya l ng kompeten, berka l ra l kter, da l n berperila l ku sesua l i Pa l nca l sila l terdiri da l ri ena l m dimensi uta l ma l , ya l itu: 1) Berima l n, berta l kwa l kepa l da l Tuha l n Ya l ng Ma l ha l Esa l , da l n bera l khla l k mulia l , 2) Ma l ndiri, 3) Gotong-royong, 4)  Berkebhineka l a l n  globa l l,  5)  Berna l la l r  Kritis,  da l n  6)  Krea l tif  (Ba l da l n Sta l nda l r Kurikulum da l n A L sesmen Pendidika l n (BSKA L P), 2022). Profil  Pela l ja l r Pa l nca l sila l da l la l m  implementa l sinya l menga l cu  pa l da l modul  ya l ng  tela l h  disedia l ka l n  oleh  Kemendikbudristek  pa l da l setia l p jenja l ngnya l a l ta l u  bisa l menga l dopsi  modul  tersebut  da l n  disesua l ika l n denga l n  potensi  ma l sing-ma l sing  sa l tua l n  pendidika l n  (Badan  Standar, Kurikulum,  dan  Asesmen  Pendidikan  (BSKAP),  2022).  Projek Pengua l ta l n  Profil  Pela l ja l r  Pa l nca l sila l merupa l ka l n  sa l la l h  sa l tu  stra l tegi mewujudka l n pendidika l n Indonesia l ya l ng berka l ra l kter denga l n menceta l k lulusa l n  ya l ng  kompeten  da l n  berjiwa l Pa l nca l sila l (Nurdyansyah  et  al., 2022).
Pengaruh dari masa pandemi Covid-19 juga masuk dalam ranah degradasi  karakter  Pancasila  pada  bangsa  Indonesia  terutama  bagi pelajar  yang  melaksanakan  pembelajaran  hanya  dalam  dunia  maya. Keharusan untuk mengisolasi diri dan membatasi kerumunan secara tidak  langsung  menciptakan  karakter  individualis.  Selain  itu, kurangnya perhatian penanaman sikap nasionalisme dan patriotisme terhadap pelajar Indonesia menjadikan generasi muda Indonesia tidak memiliki karakter Pancasila secara utuh (Luthfillah & Rachman, 2022). Menurut  Ira l wa l ti  et  a l l  (2022)  individu  ya l ng  memiliki  sema l nga l t Pa l nca l sila l menunjukka l n identita l s ya l ng kokoh seba l ga l i wa l rga l Indonesia l ya l ng  memperha l tika l n  da l n  peduli  terha l da l p  ta l na l h  a l ir  serta l memiliki ketera l mpila l n da l n keya l kina l n diri ya l ng kua l t untuk berpera l n a l ktif da l la l m
menga l ta l si perkemba l nga l n za l ma l n ya l ng penuh ta l nta l nga l n. Oleh ka l rena l itu, nila l i-nila l i ini seba l iknya l dita l na l mka l n seja l k usia l dini. Projek  Pengua l ta l n  Profil  Pela l ja l r  Pa l nca l sila l juga l menja l di  wa l ja l h ba l ru da l la l m proses pembela l ja l ra l n di jenja l ng Pendidika l n A L na l k Usia l Dini. Penera l pa l n Profil Pela l ja l r Pa l nca l sila l pa l da l jenja l ng PA L UD memiliki 4 tema l besa l r  ya l ng  da l pa l t  dikemba l ngka l n  seca l ra l lua l s  oleh  setia l p  sa l tua l n pendidika l n denga l n menyesua l ika l n potensi lemba l ga l nya l . Keempa l t tema l tersebut ya l itu: 1) .. A L ku Sa l ya l ng Bumi, 2) A L ku Cinta l Indonesia l , 3) Kita l Semua l .. Bersa l uda l ra l ,  da l n  4)  Ima l jina l si  da l n  Krea l tivita l s.  Pela l ksa l na l a l n Profil Pela l ja l r Pa l nca l sila l di PA L UD minima l l dila l kuka l n 2 ka l li projek da l la l m 1  ta l hun  denga l n  tema l ya l ng  berbeda l (Keputusan  Menteri  Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi Republik Indonesia No. 56/M/2022, 2022).
Menurut  Widya l stuti  (2022)  penera l pa l n  Profil  Pela l ja l r  Pa l nca l sila l pa l da l ta l ha l p  usia l dini  da l pa l t  didukung  denga l n  sega l la l kegia l ta l n pembia l sa l a l n  ya l ng  dila l kuka l n  a l na l k  setia l p  ha l ri  ka l rena l a l na l k  usia l dini lebih  muda l h  mema l ha l mi  sua l tu  ha l l  ya l ng  bersifa l t  konkrit  da l n terintegra l si  denga l n  lingkunga l n  sekita l r  ya l ng  a l da l da l la l m  kehidupa l n nya l ta l nya l . Sela l in … itu, proses bela l ja l r da l n menga l ja l r ba l gi a l na l k usia l dini juga l ha l rus  dikema l s  denga l n  ca l ra l ya l ng  mena l rik  da l n  menyena l ngka l n. Metode penera l pa l n ya l ng sering diguna l ka l n pa l da l lemba l ga l PA L UD da l la l m menera l pka l n Projek Pengua l ta l n Profil Pela l ja l r Pa l nca l sila l a l da l la l h metode Project  Ba l sed  Lea l rning a l ta l u  pembela l ja l ra l n  berba l sis  projek.  Mela l lui metode project  ba l sed  lea l rning ini  diha l ra l pka l n  a l na l k  menda l pa l tka l n penga l la l ma l n ya l ng nya l ta l
da l n kesempa l ta l n bela l ja l r untuk mengemba l ngka l n potensinya l (Ra l hma l h et a l l., 2022).
Pembela l ja l ra l n  Berba l sis  Proyek,  ya l ng  juga l dikena l l  seba l ga l i Project  Ba l sed  Lea l rning (PBL),  a l da l la l h  sebua l h  model  pembela l ja l ra l n ya l ng  memula l i  prosesnya l denga l n  mema l nfa l a l tka l n  perma l sa l la l ha l n seba l ga l i la l ngka l h a l wa l l. Da l la l m pendeka l ta l n ini, peserta l didik diha l ra l pka l n da l pa l t mengumpulka l n, mema l ha l mi serta l mengintegra l sika l n pengeta l hua l n  ba l ru  berda l sa l rka l n  penga l la l ma l n  mereka l da l la l m  a l ktivita l s kehidupa l n seha l ri-ha l ri. (Berhitu et a l l., 2020; Ra l chma l n, 2012). Menurut (Dewi, 2023) Project Ba l sed Lea l rning a l da l la l h .. model penga l ja l ra l n ya l ng meliba l tka l n .. siswa l untuk  ikut  serta l da l la l m  pera l nca l nga l n,  pembua l ta l n, da l n  produksi  ka l rya l ya l ng  da l pa l t  dima l nfa l a l tka l n  untuk  menga l ta l si perma l sa l la l ha l n ya l ng terda l pa l t da l la l m kehidupa l n seha l ri-ha l ri. Penera l pa l n project  ba l sed  lea l rning memberi  kesempa l ta l n  penuh  kepa l da l peserta l didik  untuk  mela l kuka l n  eksplora l si,  berpikir  kritis,  komunika l tif, kola l bora l tif serta l memiliki sika l p inova l tif da l la l m memeca l hka l n ma l sa l la l h. Pembela l ja l ra l n Berba l sis Proyek ( Project Ba l sed Lea l rning ) meneka l nka l n kema l ndiria l n  peserta l didik  da l la l m  merekonstruksi  proses  bela l ja l r mereka l ,  denga l n  pera l n  guru  ya l ng  lebih  seba l ga l i  fa l silita l tor  da l n motiva l tor untuk mema l stika l n kesuksesa l n da l la l m pembela l ja l ra l n (Dewi, 2023).
Menurut  Fa l thurrohma l n  da l la l m  Mujiburra l hma l n  et  a l l  (2022) proses  pembela l ja l ra l n  ya l ng  mengguna l ka l n  metode .. project  ba l sed lea l rning dinila l i  sa l nga l t  tepa l t  diguna l ka l n  untuk  menstimulus kema l mpua l n  peserta l didik  ka l rena l peserta l didik  dibia l sa l ka l n  untuk menga l sa l h  ketera l mpila l n  da l la l m  mema l nfa l a l tka l n  sumber/ba l ha l n/a l la l t
untuk  pemeca l ha l n  ma l sa l la l h.  Pembela l ja l ra l n  denga l n  metode  ini  juga l mengha l ruska l n peserta l didik
untuk lebih pro-a l ktif da l n berta l nggungja l wa l b untuk bela l ja l r ma l ndiri (Sa l ri et a l l., 2023). Sela l in itu, menurut  A L kyol  et  a l l  (2022)  kema l mpua l n  litera l si  da l sa l r  pa l da l a l na l k seperti  ketera l mpila l n  ba l ha l sa l verba l l  da l n  kosa l ka l ta l a l na l k  da l pa l t terba l ngun denga l n penera l pa l n pembela l ja l ra l n projek ya l ng tepa l t. Project
Ba l sed Lea l rning efektif ditera l pka l n da l la l m pela l ksa l na l a l n Pengua l ta l n Profil Pela l ja l r  Pa l nca l sila l di  jenja l ng  PA L UD  ka l rena l a l na l k  a l ka l n  terliba l t  da l n berintera l ksi  la l ngsung  denga l n  lingkunga l nnya l seca l ra l a l ktif  sehingga l a l ka l n  menstimulus .. kompetensi  ya l ng  a l da l da l la l m  ena l m  dimensi  Profil Pela l ja l r  Pa l nca l sila l .  Kompetensi  ini  a l ka l n  menja l di  beka l l  a l wa l l  untuk peserta l didik mela l ngka l h ke jenja l ng berikutnya l . Peserta l didik a l ka l n lebih inova l tif da l n krea l tif da l la l m mentra l nsfer pengeta l hua l nnya l pa l da l situa l si  dunia l nya l ta l diba l ndingka l n  jika l ha l rus menga l na l lisis  informa l si  berda l sa l rka l n  a l udio  sa l ja l (Sumarni,  2018). Sulistiya l ningsih  &  Suja l rwo  (2023)  menga l ta l ka l n  ba l hwa l ka l ra l kteristik- ka l ra l kteristik ya l ng sesua l i denga l n Profil Pela l ja l r Pa l nca l sila l a l ka l n timbul pa l da l sa l a l t  a l na l k-a l na l k  terliba l t  seca l ra l la l ngsung  da l la l m  seluruh  proses pembela l ja l ra l n,  mula l i  da l ri  ta l ha l p  a l wa l l,  pengemba l nga l n  pengeta l hua l n, hingga l ta l ha l p penyimpula l n. Projek Pengua l ta l n .. Profil Pela l ja l r Pa l nca l sila l da l la l m  implementa l sinya l ha l rus  mela l lui  bebera l pa l ta l ha l p  ya l itu: menentuka l n wa l ktu da l n pengorga l nisa l sia l n pembela l ja l ra l n, membentuk tim  fa l silita l tor  proyek,  menyusun  modul  a l ja l r  proyek,  mera l nca l ng stra l tegi pela l pora l n (Anwar, 2023; Ma l rya l ni & Sa l yekti, 2023). Pengua l ta l n .. Profil Pela l ja l r Pa l nca l sila l berbeda l denga l n P5 (Projek Pengua l ta l n  Profil  Pela l ja l r  Pa l nca l sila l )  ka l rena l da l la l m  pengua l ta l n .. profil pela l ja l r  Pa l nca l sila l tida l k  ha l nya l mengguna l ka l n  model  pendeka l ta l n pembela l ja l ra l n  berba l sis  proyek  sa l ja l mela l inka l n  da l pa l t  mengguna l ka l n pendeka l ta l n  pembela l ja l ra l n  la l in  seperti  inkuiri  da l n problem  solving. Profil  Pela l ja l r  Pa l nca l sila l buka l n  berfokus  pa l da l ha l sil  produk  proyek mela l inka l n  lebih  kepa l da l pena l na l ma l n  nila l i  Pa l nca l sila l da l la l m  proses pembela l ja l ra l n  proyek  da l ri  a l wa l l  hingga l a l khir.  Pena l na l ma l n  ka l ra l kter dimensi  Pa l nca l sila l a l ka l n  lebih  kua l t  mela l lui  proses  proyek  ya l ng berkesa l n.
Tujua l n  da l ri .. penelitia l n  ini  a l da l la l h  untuk  menga l na l lisis implementa l si pengua l ta l n Profil Pela l ja l r Pa l nca l sila l mela l lui model project ba l sed lea l rning da l la l m pembela l ja l ra l n proyek untuk a l na l k usia l dini. Tela l h ba l nya l k penelitia l n serupa l denga l n penelitia l n pengua l ta l n .. Profil Pela l ja l r Pa l nca l sila l ini,  seperti  ha l lnya l penelitia l n  ya l ng  dila l kuka l n  oleh (Amahorseya  et  al.,  2023)  ba l hwa l denga l n  pembela l ja l ra l n  berba l sis proyek a l ka l n membua l t proses bela l ja l r lebih berma l kna l , menyena l ngka l n da l n memberika l n penga l la l ma l n ya l ng nya l ta l sehingga l a l ka l n membentuk ka l ra l kter Profil . Pela l ja l r Pa l nca l sila l pa l da l peserta l didik. Sela l in itu, dijumpa l i pula l penelitia l n  da l ri  (Cahyaningrum  &  Diana,  2023)  ba l hwa l keena l m .. dimensi  Profil  Pela l ja l r  Pa l nca l sila l da l pa l t  terstimulus  ketika l peserta l didik  mela l kuka l n  kegia l ta l n  proyek.  Ha l l  ya l ng  berbeda l da l ri penelitia l n ini denga l n .. penelitia l n terda l hulu ya l ng serupa l a l da l la l h fokus pa l da l ta l ha l pa l n project ba l sed lea l rning da l la l m .. pengua l ta l n .. Profil Pela l ja l r Pa l nca l sila l pa l da l sa l a l t proses pembela l ja l ra l n, seda l ngka l n da l la l m penelitia l n
terda l hulu  memba l ha l s  ta l ha l pa l n-ta l ha l pa l n  da l ri  Projek  Pengua l ta l n  Profil Pela l ja l r Pa l nca l sila l .

## 2. Metode
Penelitia l n  dila l ksa l na l ka l n  di  TK  Isla l m  A L l  A L zha l r  29  Sema l ra l ng denga l n objek a l ta l u sa l sa l ra l n penelitia l n berjumla l h 17 a l na l k ya l ng terdiri da l ri 10 a l na l k la l ki-la l ki da l n 7 a l na l k perempua l n da l ri kelompok A L A L l La l thiif TK Isla l m A L l A L zha l r 29 Sema l ra l ng. Wa l ktu penelitia l n dila l kuka l n sela l ma l 30 ha l ri  seja l k  4  September-3  Oktober  2023.  Metode  ya l ng  diguna l ka l n da l la l m  penelitia l n  ini  a l da l la l h  deskriptif .. kua l lita l tif.  Deskriptif  kua l lita l tif merupa l ka l n metode  penelitia l n  pa l da l kua l lita l tif  sederha l na l denga l n  a l lur induktif  ya l itu fokus pa l da l pengka l jia l n seca l ra l menda l la l m sua l tu peristiwa l hingga l ditemuka l n pola l tertentu dida l la l mnya l (Yuliani, 2018). Metode  pengumpula l n  da l ta l meliba l tka l n  wa l wa l nca l ra,  observa l si l , da l n dokumenta l si. Wa l wa l nca l ra l ditujuka l n kepa l da l pendidik TK Isla l m A L l A L zha l r 29 Sema l ra l ng seba l ga l i informa l n dalam memperoleh data primer berupa  pelaksanaan  kurikulum  lembaga  pendidikan,  data  sasaran penelitian hingga modul ajar pembelajaran. Proses observa l si dila l kuka l n secara  langsung  oleh  peneliti  khususnya l pa l da l pela l ksa l na l a l n  kegia l ta l n Project  Ba l sed  Lea l rning ya l ng  bertujua l n  untuk  meningka l tka l n  Profil Pela l ja l r  Pa l nca l sila.  Dokumentasi  menjadi  metode  pengumpulan  data yang bertujuan sebagai penguat hasil penelitian. A L da l pun da l ta l bera l sa l l da l ri da l ta l primer ha l sil observa l si da l n wa l wa l nca l ra l denga l n informa l n serta l didukung oleh da l ta l sekunder da l ri hasil penelitian a l rtikel jurna l l yang relevan.  Teknik  analisis  data  menggunakan  triangulasi  yaitu  dengan pengumpulan data, reduksi data dan kesimpulan hasil informasi (Fadli, 2021).

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berda l sa l rka l n  ha l sil .. wa l wa l nca l ra l denga l n  informa l n  diketa l hui ba l hwa l TK  Isla l m  A L l  A L zha l r  29 .. Sema l ra l ng  tela l h  menera l pka l n  metode pembela l ja l ra l n  proyek  a l ta l u project  ba l sed  lea l rning seja l k  ta l hun 2022. Pengua l ta l n  Profil  Pela l ja l r .. Pa l nca l sila l tida l k  sela l lu  mengha l silka l n  produk mela l inka l n lebih fokus pa l da l pena l na l ma l n nila l i ya l ng a l da l pa l da l diri a l na l k. Tujua l n uta l ma l da l ri Profil Pela l ja l r Pa l nca l sila l a l da l la l h mencipta l ka l n peserta l didik ya l ng berima l n, ma l ndiri, berkebhineka l a l n, da l n berka l ra l kter sesua l i nila l i-nila l i  Pa l nca l sila l (Istiqomah  et  al.,  2023).  Menurut  Purna l wa l nto (2022) penyempurna l a l n Profil . Pela l ja l r Pa l nca l sila l da l pa l t diintegra l sika l n ke da l la l m  kegia l ta l n  pembela l ja l ra l n.  Penera l pa l n  peningka l ta l n  Profil  Pela l ja l r Pa l nca l sila l di TK Isla l m A L l A L zha l r 29 Sema l ra l ng menga l dopsi pendeka l ta l n Project  Ba l sed  Lea l rning da l la l m  proses  bela l ja l r  menga l ja l r,  denga l n mempertimba l ngka l n  kondisi,  mina l t,  da l n  ba l ka l t  khusus  pa l ra l peserta l didik.
Ra l is  da l la l m  (Ma l rta l ti,  2022)  menga l ta l ka l n  ba l hwa l a l da l ena l m ta l ha l pa l n  da l la l m  menera l pka l n project  ba l sed  lea l rning ,  diantaranya memula l i pela l ja l ra l n denga l n perta l nya l a l n ya l ng mena l nta l ng, merenca l na l ka l n .. proyek,  menyusun .. ja l dwa l l  kegia l ta l n,  memonitor perkemba l nga l n  proyek,  menila l i  produk  ya l ng  diha l silka l n,  da l n mengeva l lua l si keseluruha l n proses. Setia l p ta l ha l p implementa l si project ba l sed  lea l rning memberika l n  ra l ngsa l nga l n  untuk  meningka l tka l n  Profil
Pela l ja l r  Pa l nca l sila l ,  denga l n  pendeka l ta l n  pembela l ja l ra l n  ya l ng  berma l kna l da l n mena l rik ba l gi a l na l k-a l na l k.
Sedikit  berbeda l denga l n  penda l pa l t  Ra l is  mengena l i  la l ngka l h- la l ngka l h  implementa l si project  ba l sed  lea l rning, berda l sa l rka l n  ha l sil wa l wa l nca l ra l denga l n  informa l n  ditemuka l n  implementa l si project  ba l sed lea l rning di TK Isla l m A L l A L zha l r .. 29 Sema l ra l ng .. mengguna l ka l n beberapa Langkah,  yaitu:  Penya l mpa l ia l n  tema l ,  Identifika l si  topik  proyek, Merenca l na l ka l n  proyek,  Menyusun  ja l dwa l l  a l ktivita l s,  Monitoring perkemba l nga l n proyek, Penila l ia l n da l n eva l lua l si ha l sil proyek.
a. Penya l mpa l ia l n tema l La l ngka l h perta l ma l da l la l m pela l ksa l na l a l n pembela l ja l ra l n project ba l sed  lea l rning di  TK  Isla l m  A L l  A L zha l r  29  Sema l ra l ng  a l da l la l h penya l mpa l ia l n  tema l .  Pa l da l la l ngka l h  ini,  guru  a l ka l n  menyia l pka l n pera l ngka l t a l ja l r berupa l buku cerita l berga l mba l r a l ta l upun buku digita l l seba l ga l i  media l untuk  menya l mpa l ika l n  tema l ya l ng  a l ka l n  dipela l ja l ri oleh  a l na l k.  Berda l sa l rka l n  ha l sil  observa l si  peneliti  ditemuka l n  da l ta l pengguna l a l n media l buku cerita l digita l l seba l ga l i media l pembela l ja l ra l n ya l ng diguna l ka l n guru untuk menya l mpa l ika l n tema l besa l r ya l ng a l ka l n dipela l ja l ri bersa l ma l . Tema l besa l r  ya l ng  menja l di  topik  pembela l ja l ra l n  siswa l merupa l ka l n  ha l sil  kesepa l ka l ta l n  guru .. ya l ng  tela l h .. disesua l ika l n denga l n kurikulum ya l ng berla l ku da l la l m lemba l ga l . TK Isla l m A L l A L zha l r 29  Sema l ra l ng  mengguna l ka l n  tema l A L ku  Cinta l Indonesia l denga l n mengusung topik “Nguri -nguri Buda l ya l Ja l wa l Tenga l h-Festiva l l Ja l ja l n Pa l sa l r”. Objek peneliti a l n memilih lokus Kota l Ma l gela l ng seba l ga l i kota l ya l ng  a l ka l n  di  eksplor  da l la l m  pembela l ja l ra l n  denga l n  ma l teri  inti ma l ka l na l n kha l s kota l Ma l gela l ng ya l itu gethuk trio. Pembela l ja l ra l n dibuka l denga l n usa l ha l guru untuk .. mentra l nsfer .. pengeta l hua l n  kepa l da l peserta l .. didik  mela l lui video eduka l si da l n buku cerita l digita l l. Menurut A L nnisa l Nurul Ha l num seba l ga l i informa l n, buku ya l ng diguna l ka l n ha l rus menga l ndung unsur ya l ng  da l pa l t  mema l ntik  a l na l k  untuk  mengeta l hui  tema l ya l ng  a l ka l n dipela l ja l ri meskipun tida l k sepenuhnya l isi buku menjela l ska l n tema l seca l ra l ga l mbla l ng: “Pemilih a l n  buku  cerita l seba l ga l i  media l penya l mpa l ia l n  tema l tida l k  ha l rus  ya l ng  menjela l ska l n  tema l keseluruha l n  seca l ra l rinci ka l rena l tentu  sa l ja l buku  cerita l untuk  a l na l k  usia l dini  memiliki ka l ra l kter  ga l mba l r  sederha l na l serta l ba l ta l sa l n  ka l ta l pa l da l setia l p ha l la l ma l nnya l . Ya l ng terpenting dida l la l m buku itu a l da l sedikit cerita l a l ta l u  ga l mba l r  ya l ng  da l pa l t  mema l ntik  a l na l k  untuk  mema l ha l mi  a l lur tema l ya l ng a l ka l n diba l ha l s denga l n teta l p diberika l n penjela l sa l n oleh guru”
Implementa l si  pembela l ja l ra l n project  ba l sed  lea l rning di  TK Isla l m .. A L l A L zha l r 29 Sema l ra l ng pa l da l ta l ha l p ini .. mema l nfa l a l tka l n buku digita l l denga l n judul “A L ku Suka l Singkong” da l n “Singkong Wa l rna l - Wa l rni” seba l ga l i media l pembela l ja l ra l n. Singkong menja l di ka l ta l kunci pembela l ja l ra l n  ka l rena l merupa l ka l n  ba l ha l n  uta l ma l ya l ng  diguna l ka l n untuk  membua l t  gethuk  trio  kha l s  kota l Ma l gela l ng.  Pa l da l buku  ini terda l pa l t  bebera l pa l ca l ra l mena l na l m,  mera l wa l t  hingga l mengola l h ta l na l ma l n  singkong menja l di  ma l ka l na l n  ya l ng  dikema l s  da l la l m  cerita l
fa l bel  mena l rik  sehingga l proses  pembela l ja l ra l n  ya l ng  a l na l k  la l kuka l n a l ka l n menyena l ngka l n. b. Identifika l si topik proyek
Setela l h penya l mpa l ia l n tema l mela l lui pemba l ca l a l n buku cerita l digita l l, la l ngka l h kedua l ya l ng dila l kuka l n da l la l m project ba l sed lea l rning a l da l la l h  guru  a l ka l n  mema l ntik  a l na l k  untuk  mengungka l pka l n penga l la l ma l n  mereka l setela l h  buku  cerita l digita l l  diba l ca l ka l n. Bia l sa l nya l guru a l ka l n memberika l n perta l nya l a l n ya l ng sesua l i denga l n penga l la l ma l n  pa l nca l indera l nya l ,  seperti  a l pa l .. ya l ng  tela l h .. mereka l denga l r,  ha l l  a l pa l ya l ng  mereka l liha l t  da l la l m  buku  digita l l  tersebut, cerita l a l pa l ya l ng  mereka l pa l ha l mi,  pesa l n  a l pa l ya l ng  da l pa l t  mereka l
a l mbil da l ri cerita l tersebut da l n seba l ga l inya l . Guru a l ka l n menuliska l n semua l ja l wa l ba l n  a l na l k  pa l da l pa l pa l n  tulis  ya l ng  kemudia l n  a l ka l n dibentuk  menja l di  sebua l h  peta l konsep  sederha l na l seba l ga l i  a l cua l n da l la l m  merenca l na l ka l n  proyek.  La l ngka l h  ini  seca l ra l otoma l tis  a l ka l n memba l ntu  a l na l k  untuk  menstimulus  pa l nca l indera l nya l da l la l m menerima l da l n  memproses  informa l si  ya l ng  a l da l disekita l r  serta l membentuk penga l la l ma l n da l n pengeta l hua l n ba l ru da l la l m kehidupa l n nya l ta l . c. Merenca l na l ka l n proyek La l ngka l h ketiga l ya l itu guru da l n siswa l membua l t kesepa l ka l ta l n renca l na l proyek berda l sa l rka l n peta l konsep ya l ng tela l h dibua l t. Guru a l ka l n  memberika l n  perta l nya l a l n  untuk  menggiring  peserta l didik memilih  topik-topik  ya l ng  tela l h  dituliska l n  da l la l m  peta l konsep. Peserta l didik dibeba l ska l n untuk memilih 6 ka l ta l kunci ya l ng berbeda l seba l ga l i opsi topik proyek ya l ng a l ka l n dila l ksa l na l ka l n da l n kemudia l n disepa l ka l ti  seca l ra l bersa l ma l .  Setia l p  ka l ta l kunci  ya l ng  dipilih  a l na l k kemudia l n  disusun  menja l di  ka l lima l t  invita l si  ya l ng  na l ntinya l a l ka l n diguna l ka l n  seba l ga l i  judul  kegia l ta l n  proyek.  Ka l lima l t  invita l si ya l ng .. diguna l ka l n ha l rus sederha l na l .. da l n muda l h dipa l ha l mi oleh a l na l k seperti  ka l lima l t “Yuk  kit a l membua l t  kebun  singkong!” , “Yuk  kit a l membua l t gethuk trio! ” da l n “Yuk kit a l mena l na l m singkong! ”. Berda l sa l rka l n bebera l pa l ka l lima l t invita l si ya l ng tela l h disepa l ka l ti bersa l ma l oleh  guru  da l n  peserta l didik,  a l ka l n  dipila l h  proyek  ya l ng da l pa l t dila l ksa l na l ka l n seca l ra l ma l ndiri ma l upun kola l bora l si oleh peserta l didik  ta l npa l ca l mpur  ta l nga l n  guru  da l n  proyek  ya l ng  ha l rus dila l ksa l na l ka l n denga l n ba l ntua l n da l n penga l wa l sa l n da l ri guru. Popula l si subjek  penelitia l n  ya l ng  berjumla l h  17  a l na l k  a l ka l n  diba l gi  menja l di bebera l pa l tim  kecil  untuk  mela l ksa l na l ka l n  pembela l ja l ra l n  berba l sis proyek.  Jumla l h  tim  disesua l ika l n  denga l n  jumla l h  ka l lima l t  invita l si ya l ng  bersifa l t  ma l ndiri  da l n  kola l bora l si  ta l npa l ba l ntua l n  guru. Pemba l gia l n  tim  dila l kuka l n  seca l ra l fleksibel  denga l n  membeba l ska l n a l na l k untuk memilih proyek a l pa l ya l ng ingin dila l kuka l n.
d. Menyusun ja l dwa l l a l ktivita l s La l ngka l h  penyusuna l n  ja l dwa l l  a l ktivita l s  dila l kuka l n  denga l n ha l ra l pa l n pela l ksa l na l a l n project ba l sed lea l rning a l ta l u proyek peserta l didik  da l pa l t  berja l la l n  seca l ra l sistema l tis  da l n  tera l tur.  Penyusuna l n ja l dwa l l kegia l ta l n dila l kuka l n seca l ra l kola l bora l tif oleh guru da l n peserta l didik  ya l ng  kemudia l n  disepa l ka l ti  bersa l ma l denga l n  teta l p mempertimba l ngka l n prosedur pembela l ja l ra l n di TK Isla l m A L l A L zha l r
29  Sema l ra l ng. Project  ba l sed  lea l rning di  TK  Isla l m  A L l  A L zha l r  29
Sema l ra l ng  dila l ksa l na l ka l n  pa l da l ha l ri  Senin-Ka l mis  setela l h  kegia l ta l n a l pel,  morning  meeting  da l n  menga l ji.  A L loka l si  wa l ktu  pela l ksa l na l a l n project  ba l sed  lea l rning di .. TK  Isla l m .. A L l  A L zha l r  29  Sema l ra l ng cenderung  fleksibel  menyesua l ika l n  denga l n  mina l t  da l n  potensi peserta l didik ya l ng da l pa l t dikemba l ngka l n mela l lui kegia l ta l n proyek sesua l i  denga l n  ya l ng  diungka l pka l n  Wiwik  Setyowa l ti  seba l ga l i informa
l n:
“Untuk  pela l ksa l na l a l n  proyek  di  TK .. Isla l m  A L l  A L zha l r  29
Sema l ra l ng ini wa l ktunya l fleksibel bisa l ja l di sa l tu tema l dila l ksa l na l ka l n sela l ma l 3  minggu,  1  bula l n  a l ta l u  mungkin  lebih  terga l ntung  pa l da l da l ya l mina l t da l n proses eksplor a l na l k terha l da l p proyek. Jika l da l la l m tema l itu ma l sih ba l nya l k ya l ng bisa l di eksplor oleh a l na l k da l n a l na l k sena l ng  mela l kuka l nnya l ma l ka l guru  boleh  memperpa l nja l ng  wa l ktu pela l ksa l a l n proyeknya l . Ja l di a l ka l n sema l kin ba l nya l k pengeta l hua l n da l n penga l la l ma l n  ya l ng  dida l pa l tka l n  oleh  a l na l k  da l n  tentu  sa l ja l a l ka l n sema l kin  mengua l tka l n  ka l ra l ter  Pela l ja l r  Pa l nca l sila l ya l ng  merupa l ka l n tujua l n da l ri kurikulum merdeka l itu sendiri”.
e. Monitoring perkemba l nga l n proyek Kegia l ta l n monitoring dila l kuka l n .. setia l p ha l ri untuk meya l kinka l n  a l na l k  mengena l i  tujua l n  proyek  ya l ng  a l ka l n  dibua l t. Guru .. memiliki pera l n seba l ga l i fa l silita l tor da l la l m menyedia l ka l n ra l ga l m a l la l t da l n ba l ha l n ya l ng diperluka l n oleh siswa l untuk menyelesa l ika l n proyeknya l .  Guru  juga l boleh  berpera l n  seba l ga l i  motiva l tor  ya l ng bertuga l s  mendukung  ima l jina l si  da l n  proses  penyelesa l ia l n  proyek ta l npa l menca l mpuri  a l ktivita l s  siswa l da l la l m  pembela l ja l ra l n  proyek. Na l mun, guru boleh menga l ra l hka l n denga l n ka l lima l t pema l ntik a l pa l bila l siswa l menga l la l mi kesulita l n da l la l m penyelesa l ia l n proyeknya l . Monitoring  dila l ksa l na l ka l n  rutin  setia l p  a l khir  pembela l ja l ra l n oleh  guru  denga l n  memberika l n  perta l nya l a l n  kepa l da l peserta l didik mengena l i  perkemba l nga l n  proyek  ya l ng  dikerja l ka l n,  renca l na l ya l ng a l ka l n  dila l kuka l n  peserta l didik  untuk  mengemba l ngka l n  proyeknya l , serta l a l la l t da l n ba l ha l n a l pa l ya l ng dibutuhka l n untuk pengemba l nga l n proyek.  Jika l ba l ha l n  ya l ng  dibutuhka l n  oleh  peserta l didik  untuk pengemba l nga l n  proyek  belum  tersedia l ma l ka l sela l ya l knya l guru ha l rus mengupa l ya l ka l n ba l ha l n tersebut. A L ka l n teta l pi jika l ba l ha l n ya l ng diinginka l n  peserta l didik  sulit  untuk  dida l pa l tka l n  ma l ka l guru  bisa l memberika l n a l ra l ha l n kepa l da l peserta l didik untuk menca l ri a l lterna l tif la l in.  A L pa l bila l da l la l m  proses  monitoring  dida l pa l tka l n  peserta l didik ya l ng  pa l sif  da l la l m  kegia l ta l n  proyeknya l ma l ka l guru  ha l rus  menca l ri ta l hu ha l l ya l ng menyeba l bka l n kepa l sifa l n tersebut da l n memberika l n pengeta l hua l n ta l mba l ha l n mela l lui video eduka l si seba l ga l i a l cua l n a l na l k da l la l m mengemba l ngka l n proyek.
f. Penila l ia l n da l n eva l lua l si ha l sil proyek A L pa l bila l monitoring  proyek  tida l k  berha l sil  menunjukka l n peruba l ha l n  perkemba l nga l n,  ma l ka l mela l lui  kesepa l ka l ta l n  denga l n siswa l proyek ha l rus dihentika l n a l ta l u dia l ngga l p selesa l i. Penila l ia l n da l n eva l lua l si menja l di ta l ha l p a l khir pela l ksa l na l a l n project ba l sed lea l rning setela l h  proyek  sepa l ka l t  dihentika l n.  Pa l da l la l ngka l h  ini, siswa l . mempresenta l sika l n seca l ra l sederha l na l mengena l i ha l sil proyek
ya l ng tela l h dibua l t, ba l ha l n ya l ng diguna l ka l n serta l pera l sa l a l n mereka l
sa l a l t  mela l ksa l na l ka l n  proyek.  Guru  a l ka l n  mema l ntik  siswa l .. untuk mela l kuka l n  eva l lua l si  terha l da l p  proyeknya l da l n  kontribusi  tema l n da l la l m mela l kuka l n kegia l ta l n berkelompok. Ha l l ini dila l kuka l n seba l ga l i upa l ya l untuk .. meningka l tka l n  mutu  ka l ra l kter  peserta l didik  da l n proyek ya l ng a l ka l n dila l ksa l na l ka l n menda l ta l ng. Guru a l ka l n mela l kuka l n penila l ia l n  sela l ma l proses  pembua l ta l n  proyek  hingga l eva l lua l si dila l kuka l n.
A L da l pun  implementa l si  pengua l ta l n  Profil  Pela l ja l r  Pa l nca l sila l mela l lui  kegia l ta l n project  ba l sed  lea l rning ya l ng  ditera l pka l n  di TK .. Isla l m A L l A L zha l r 29 Sema l ra l ng a l da l la l h:
a. Berima l n,  Berta l kwa l kepa l da l Tuha l n  Ya l ng  Ma l ha l Esa l ,  da l n
Bera l khla l k Mulia l Bentuk  implementa l si  dimensi  berima l n,  berta l kwa l kepa l da l .. Tuha l n Ya l ng Ma l ha l Esa l da l n bera l kha l k mulia l di TK Isla l m A L l A L zha l r 29 Sema l ra l ng da l pa l t dila l ksa l na l ka l n mela l lui pembia l sa l a l n ha l ria l n sela l ma l proses pembela l ja l ra l n seperti berdoa l , menguca l p ka l lima l t  thoyyiba l h,  terbia l sa l menguca l p  ka l ta l tolong,  ma l a l f  da l n terima l ka l sih ketika l berintera l ksi denga l n tema l n da l n guru. Da l la l m mengerja l ka l n  proyek  da l n  mema l ha l mi  tema l a l na l k  juga l a l ka l n menemuka l n  pengeta l hua l n  ya l ng  lua l s  mengena l i  cipta l a l n  Tuha l n sehingga l diha l ra l pka l n  a l ka l n  mena l mba l h  keta l kwa l a l n  siswa l seja l k usia l dini.
b. Gotong Royong Bekerja l sa l ma l merupa l ka l n implementa l si da l ri sika l p gotong royong.  Da l la l m menyelesa l ika l n  proyek  kelompok  a l na l k  dituntut untuk  da l pa l t  sa l ling  memba l ntu  da l n  mendukung  keberha l sila l n proyek ya l ng dila l kuka l n. Kegia l ta l n ini a l ka l n membentuk ka l ra l kter a l na l k ya l ng muda l h bersosia l lisa l si da l n berpikira l n terbuka l da l la l m menerima l penda l pa l t.
c. Ma l ndiri
Project ba l sed lea l rning da l la l m implementa l sinya l mengha l ruska l n peserta l didik untuk mela l kuka l n kegia l ta l n seca l ra l ma l ndiri. Guru ha l nya l boleh menga l ra l hka l n da l n memfa l silita l si a l na l k untuk menca l pa l i tujua l n proyek ya l ng diinginka l n. A L na l k diberika l n kebeba l sa l n  da l n  dila l tih  untuk  berta l nggungja l wa l b  a l ta l s  dirinya l sendiri.
d. Berkebhineka l a l n Globa l l
Berda l sa l rka l n  ha l sil  observa l si  peneliti  menemuka l n  tema l A L ku  Cinta l Indonesia l seba l ga l i  topik  uta l ma l da l la l m .. pela l ksa l na l a l n Pengua l ta l n  Profil .. Pela l ja l r  Pa l nca l sila l di  TK  Isla l m  A L l  A L zha l r  29 Sema l ra l ng.  Topik  ini  a l ka l n  memberika l n  pengeta l hua l n  kepa l da l peserta l didik  mengena l i  buda l ya l loka l l  ya l ng  a l da l di  nega l ra l nya l . Implementa l si project  ba l sed  lea l rning ya l ng  membua l t  a l na l k terbia l sa l untuk  mengha l rga l i  penda l pa l t  da l n  tolera l n  terha l da l p kebera l ga l ma l n ya l ng a l da l disekita l rnya l . e. Berna l la l r Kritis Implementa l si dimensi na l la l r kritis pa l da l Profil Pela l ja l r .. Pa l nca l sila l da l pa l t  diliha l t  ketika l peserta l didik  berta l nya l kepa l da l guru, mena l ngga l pi  perta l nya l a l n  guru,  memprediksi  a l lur
cerita l , memeca l hka l n ma l sa l la l hnya l da l la l m menyelesa l ika l n proyek, serta l kema l mpua l n mengkomunika l sika l n ga l ga l sa l n da l n pera l sa l a l nnya l da l la l m pembela l ja l ra l n. f. Krea l tif A L la l t  berma l in  ya l ng  bera l sa l l  da l ri  bera l ga l m  bentuk  da l n tekstur  da l pa l t  meningka l tka l n  krea l tivita l s  a l na l k.  Ima l jina l si  a l na l k a l ka l n tera l sa l h untuk mema l nfa l a l tka l n a l la l t ya l ng a l da l seba l ga l i ba l ha l n untuk  membua l t  ka l rya l .  Ta l k  ja l ra l ng  a l na l k  a l ka l n  mengguna l ka l n sua l tu a l la l t untuk dija l dika l n seba l ga l i perumpa l ma l a l n sua l tu benda l meskipun bentuknya l tida l k sa l ma l denga l n kenya l ta l a l n.
Setiap  kegiatan  yang  telah  direncanakan  oleh  pendidik dalam  menyusun  pembelajaran  harus  mengandung  ragam stimulasi  yang  menarik  untuk  meningkatkan  kemampuan  anak. Project  based  learning efektif  meningkatkan  karakter  Pancasila pada  anak  sejak  dini  sehingga  akan  memperkuat  karakter kebangsaan dalam diri anak dikemudian hari.

## 4. Kesimpulan
Keputusa l n Menteri Pendidika l n Kebuda l ya l a l n Riset da l n Teknologi Republik Indonesia l No. 56/M/2022 menega l ska l n ba l hwa l implementa l si kurikulum  ha l rus  memperha l tika l n  kompetensi  peserta l didik  da l la l m kondisi tertentu da l n bersifa l t fleksibel da l la l m pengemba l nga l n kurikulum sesua l i potensi ma l sing-ma l sing sa l tua l n pendidika l n. Kurikulum merdeka l menja l di a l lterna l tif implementa l si pendidika l n fleksibel ya l ng diha l ra l pka l n da l pa l t meningka l tka l n mutu pendidika l n na l siona l l. Sa l la l h sa l tu poin uta l ma l ya l ng  terda l pa l t  da l la l m  kurikulum merdeka l a l da l la l h  kegia l ta l n pengua l ta l n .. Profil  Pela l ja l r  Pa l nca l sila l denga l n  ha l ra l pa l n  mencipta l ka l n produk lulusa l n ya l ng berjiwa l Pa l nca l sila l ya l itu denga l n memiliki ja l ti diri ya l ng kua l t da l la l m berkeba l ngsaa l n, ca l ka l p, serta l memiliki ra l sa l perca l ya l diri da l la l m menga l ta l si . ma l sa l la l h-ma l sa l la l h globa l l seja l k usia l dini. TK  Isla l m  A L l  A L zha l r  29  Sema l ra l ng  mengguna l ka l n  model project ba l sed lea l rning untuk memba l ngun pengua l ta l n Profil Pela l ja l r Pa l nca l sila l . Mela l lui project  ba l sed  lea l rning a l na l k  menda l pa l tka l n  penga l la l ma l n  ya l ng nya l ta l da l n  kesempa l ta l n  bela l ja l r  lebih  besa l r  untuk  pengemba l nga l n potensinya l .  A L da l pun  la l ngka l h-la l ngka l h  implementa l si project  ba l sed lea l rning di  TK  Isla l m  A L l  A L zha l r  29  Sema l ra l ng  ya l itu:  1)  Penya l mpa l ia l n tema l ,  2)  Identifika l si  topik  proyek,  3)  Merenca l na l ka l n  Proyek,  4) Menyusun ja l dwa l l a l ktivita l s, 5) Monitoring perkemba l nga l n proyek, da l n 6)  Penila l ia l n  da l n  eva l lua l si  ha l sil  proyek.  Kema l mpua l n  a l na l k  da l la l m berna l la l r  kritis,  inova l tif,  krea l tif,  berkola l bora l si  da l n  ma l ndiri  a l ka l n terstimulus mela l lui kegia l ta l n project ba l sed lea l rning sehingga l terbukti pengua l ta l n .. Profil Pela l ja l r Pa l nca l sila l da l pa l t terca l pa l i denga l n implementa l si model project ba l sed lea l rning untuk a l na l k usia l dini.

## 5. Ucapan Terima Kasih
Peneliti menya l da l ri terda l pa l t ba l nya l k kekura l nga l n da l n a l rtikel ini ja l uh da l ri ka l ta l sempurna l , oleh ka l rena l itu penulis mengha l ra l pka l n kritik da l n sa l ra l n ya l ng memba l ngun da l ri berba l ga l i piha l k. Terima l ka l sih peneliti uca l pka l n kepa l da l Tuha l n Ya l ng Ma l ha l Esa l ya l ng sena l ntia l sa l memberika l n keseha l ta l n. Uca l pa l n terima l ka l sih kepa l da l Kepa l la l TK Isla l m A L l A L zha l r 29
Sema l ra l ng  beserta l ja l ja l ra l nnya l ya l ng  tela l h  memberika l n  izin  kepa l da l peneliti untuk mela l kuka l n penelitia l n. Uca l pa l n terima l ka l sih kepa l da l Ketua l Jurusa l n  Pendidika l n  Isla l m  A L na l k  Usia l Dini,  Ba l pa l k  H.Mursid,  M.A L g. Uca l pa l n  terima l ka l sih  kepa l da l kedua l pembimbing  peneliti,  Ibu  Lilif Mua l llifa l tul  Khorida l Fila l sofa l ,  M.Pd.I  serta l Ba l pa l k  A L gus  Sutiyono, M.A L g.M.Pd.  Uca l pa l n  terima l ka l sih  kepa l da l kedua l ora l ng  tua l ya l ng sena l ntia l sa l mendoa l ka l n  da l n  mendukung  cita l -cita l peneliti.  Uca l pa l n terima l ka l sih kepa l da l tema l n-tema l n ya l ng sela l lu memberika l n sema l nga l t. Ta l k lupa l uca l pa l n terima l ka l sih kepa l da l seluruh piha l k ya l ng berkontribusi da l la l m penelitia l n sehingga l da l pa l t terselesa l ika l n.

## Referensi
Akyol, T., Şenol, F. B., Yaşar, M. C., Yaşar, C., & The, M. (2022). The Effect of Project Approach- Based Education on Ch ildren ’ s Early Literacy  Skills. IJCER:  International  Journal  of  Contemporary Educational Research .
Amahorseya, M. Z. F. A., Artha, I. K. A. J., & Yulianingsih, W. (2023). Implementasi  Project  Based  Learning  dalam  Kegiatan  Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di Taman Kanak-Kanak. Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 640 – 650. https://doi.org/10.37985/murhum.v4i2.350
Anwar,  R.  N.  (2023).  Perencanaan  Pembelajaran  Proyek  Penguatan
Profil  Pelajar  Pancasila  pada  Sekolah  Penggerak. Journal  of Psychology and Child Development , 3 (2), 69 – 79.
https://doi.org/10.37680/absorbent Badan  Standar,  Kurikulum,  dan  Asesmen  Pendidikan  (BSKAP),  K. (2022).  Tahapan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Satuan Pendidikan. In Kemendibudristek (pp. 1 – 16). Badan Standar Kurikulum dan Asesmen Pendidikan (BSKAP), K. (2022). Dimensi,  Elemen,  dan  Subelemen  Profil  Pelajar  Pancasila  pada Kurikulum Merdeka. In Kemendikbudristek . Badan  Standar  Kurikulum  dan  Asesmen  Pendidikan,  K.  (2022). Kurikulum  Untuk  Pemulihan  Pembelajaran.  In Kajian  Akademik Kemendikbudristek (p. 130).
Berhitu, M., Rehena, J. F., & Tuaputty, H. (2020). The Effect of Project- Based  Learning  (PjBL)  Models  on  Improving  Students’
Understanding  of  Concepts,  Retention,  and  Social  Attitudes. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA , 10 (2),  143 – 152. https://doi.org/10.30998/formatif.v10i2.5947 Cahyaningrum,  D.  E.,  &  Diana,  D.  (2023).  Proyek  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila  sebagai  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di Lembaga PAUD. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ,
7 (3), 2895 – 2906. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i3.4453 Dewi, M. R. (2023). Kelebihan dan Kekurangan Project-based Learning untuk  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Kurikulum  Merdeka.
Inovasi Kurikulum , 19 (2), 213 – 226. Fadli,  M.  R.  (2021).  Memahami  desain  metode  penelitian  kualitatif.
Humanika , 21 (1), 33 – 54. https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.38075
Irawati,  D.,  Iqbal,  A.  M.,  Hasanah,  A.,  &  Arifin,  B.  S.  (2022).  Profil
Pelajar  Pancasila  Sebagai  Upaya  Mewujudkan  Karakter  Bangsa. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 1224 – 1238. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3622
Istiqomah, R. C., Fatmawati, F. A., & Ifadah, A. S. (2023). Implementasi Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  pada  Satuan  Pendidikan
Anak  Usia  Dini. Aulad:  Journal  on  Early  Childhood , 6 (3). https://doi.org/10.31004/aulad.v6i1.562 Keputusan Menteri Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi Republik Indonesia No. 262/M/2022. (2022). Pedoman penerapan kurikulum dalam rangka pemulihan pembelajaran. In Menpendikbudristek (pp. 1 – 112).
Keputusan Menteri Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi Republik Indonesia No. 56/M/2022. (2022). Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  Republik  Indonesia  Nomor 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum dalam Rangka Pemulihan  Pembelajaran.  In Kepmendikbudristekdikti (p.  112). Kepmendikbudristekdikti.
Luthfillah, N., & Rachman, B. (2022). Pentingnya Penanaman Nilai-Nilai Nasionalisme  dan  Patriotisme  pada  Anak  Usia  Dini. Journal  of Education Research , 3 (1), 35 – 41.
Martati,  B.  (2022).  Penerapan  Project  Based  Learning  Dalam Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Conference of Elementary Studies ,
14 – 23.
Maryani, K., & Sayekti, T. (2023). Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  pada  Lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Murhum:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (2),  609 – 619.
https://doi.org/10.37985/murhum.v4i2.348 Mujiburrahman,  Suhardi,  M.,  &  Hadijah,  S.  N.  (2022).  Implementasi Model  Pembelajaran  Project  Base  Learning  di  Era  Kurikulum Merdeka. Community: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (2), 91 – 99.
Nurdyansyah,  F.,  Muflihati,  I.,  Muliani,  R.,  Ujianti,  D.,  &  Novita,  M. (2022).  Indonesian  Character  Building  Strategy :  Planning  the Pancasila  Student  Profile  Strengthening  Project  in  Kurikulum Merdeka. ICESRE: International Conference on Education and Social Science Research , 2022 (1), 362 – 369. https://doi.org/10.18502/kss.v7i19.12456
Purnawanto, A. T. (2022). Implementasi Profil Pelajar Pancasila dalam Pembelajaran Kurikulum Merdeka. Jurnal Ilmiah Pedagogy , 21 . Rachman, M. (2012). Konservasi Nilai Dan Warisan Budaya. Indonesian Journal of Conservation , 1 (1), 30 – 39. Rahmah, H. D., Ummah, L., Fauzia, S. A., Rahmadani, S., & Hasanah,
L.  (2022).  Studi  Literatur  Perbandingan  Pembelajaran  Pancasila dalam  Kurikulum  2013  dan  Kurikulum  Merdeka  di  PAUD. Jurnal Pelita PAUD , 7 (1), 179 – 189.
Sari,  A.  M.,  Suryana,  D.,  Bentri,  A.,  &  Ridwan,  R.  (2023).  Efektifitas Model Project Based Learning (PjBL) dalam Implementasi Kurikulum Merdeka di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Basicedu , 7 (1), 432 – 440.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i1.4390 Sulistiyaningsih, & Sujarwo. (2023). Penguatan Profil Pelajar Pancasila
melalui  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  di  Taman  Kanak-Kanak. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (3), 3205 – 3214. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i3.4456 Sumarni, W. (2018). The Strengths and Weaknesses of Implementation of Project Based Learning: a Review. IJSR: International Journal of Science and Research , 4 (3), 79 – 104. https://doi.org/10.1007/978- 3-319-95258-1_5
Widyastuti,  A.  (2022).  Implementasi  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  dalam  Kurikulum  Merdeka  PAUD. REFEREN , 1 (2),  189 – 203. https://doi.org/10.22236/referen.v1i2.10504