## INNOVATIVE: Volume 2 Nomor 1 Tahun 2022 Research & Learning in Primary Education

## Upaya Meningkatan Keterampilan Guru Membuat Lks BDR Melalui Kegiatan IHT
Menggunakan Aplikasi Zoom Cloud Meeting Di S D Negeri 15 Tanjung Bunga Tahun Pelajaran 2020/2021

## Mukhtar
SD NEGERI 15 Tanjung Bunga Email: mukhtarspd@gmail.com

## Abstrak
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya keterampilan guru dalam membuat LKS BDR di SD Negeri 15 Tanjung Bunga. Tujuan penelitian adalah meningkatkan keterampilan guru dalam membuat LKS BDR melalui pelaksanaan  kegiatan IHT .  Subjek  penelitian  adalah  12  guru  di  SD  Negeri  15  Tanjung  Bunga.  Penelitian  ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dan  dilaksanakan  dalam  2  kali  pertemuan  dalam  tiap  siklusnya.  Teknik pengumpulan data dengan teknik observasi dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan teknik deskriptif komparatif. Hasil  penilaian observasi kegiatan diskusi menunjukkan bahwa  pada kondisi awal perolehan nilai menunjukkan angka 47,08 dalam kriteria KURANG, meningkat menjadi 69,38 dalam kriteria CUKUP pada siklus pertama  dan  90,83  dalam  kriteria  SANGAT  BAIK  pada  akhir  siklus  kedua.  Penjelasan  mengenai  peningkatan keterampilan guru dalam membuat LKPD pada kondisi awal sebesar 50,38 dan hanya masuk dalam kualifikasi KURANG, dan pada pelaksanaan siklus pertama menunjukkan hasil angka nilai rata-rata 69,98 dalam kualifikasi C  atau  CUKUP  dan  pada  akhir  siklus  kedua  meningkat  menjadi  84,85  dalam  kualifikasi  nilai  BAIK.  Dari  segi peningkatan  keterampilan  guru  dalam  pembuatan  LPKD  BDR  secara  individual  menunjukkan  peningkatan, karena  pada  siklus  pertama  ada  7  guru  58,33%  yang  memenuhi  kriteria  keberhasilan  yaitu  masuk  dalam kategori BAIK, pada siklus kedua semua guru dinyatakan meningkat keterampilannya dalam membuat LKS BDR, karena  dari  12  guru  terdapat    7  guru  atau  58,33%  yang  memenuhi  kriteria  keberhasilan  yaitu  masuk  dalam kategori  AMAT BAIK dan 5 guru atau 41,67% dalam kriteria nilai BAIK. Melihat data perolehan hasil penelitian dalam  kegiatan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa IHT yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah terhadap 12 guru di  SD  Negeri 15 Tanjung Bunga  dinyatakan BERHASIL meningkatkan meningkatkan keterampilan guru dalam membuat LKS BDR.
Kata Kunci: IHT, kemampuan, LKPD, BDR

## Abstract
The problem in this research is the low skill of teachers in making BDR LKS at SD Negeri 15 Tanjung Bunga. The aim of the research is to improve the skills of teachers in making LKS BDR through the implementation of IHT activities. The research subjects were 12 teachers at SD Negeri 15 Tanjung Bunga. This research was carried out in  two  cycles  and  carried  out  in  2  meetings  in  each  cycle.  Data  collection  techniques  with  observation  and documentation  techniques.  Data  analysis  was  carried  out  using  a  comparative  descriptive  technique.  The results of the observation assessment of discussion activities showed that in the initial conditions the score was 47.08 in the LESS criteria, increasing to 69.38 in the ENOUGH criteria in the first cycle and 90.83 in the VERY GOOD criteria at the end of the second cycle. An explanation of the improvement in teacher skills in making LKPD in the initial conditions of 50.38 and only included in the LESS qualification, and in the implementation of the first cycle the results showed an average score of 69.98 in qualification C or ENOUGH and at the end of the second cycle it increased to 84 .85 in GOOD grade qualification. In terms of improving teacher skills in making LPKD BDR individually, it showed an increase, because in the first cycle there were 7 teachers 58.33% who met the  success  criteria,  namely  in  the  GOOD  category,  in  the  second  cycle  all  teachers  were  declared  to  have increased their skills in making LKS BDR, because of the Of the 12 teachers  there were 7 teachers or 58.33% who met the success criteria, namely in the VERY GOOD category and 5 teachers or 41.67% in the GOOD score criteria. Looking at the data obtained from the research results in this School Action Research activity, it can be concluded that the IHT conducted by the principal on 12 teachers at SD Negeri 15 Tanjung Bunga was declared SUCCESSFUL in improving teacher skills in making BDR LKS
Keywords : IHT, ability, LKPD, BDR

## PENDAHULUAN
Undang-undang  Guru  dan  Dosen  Nomor  14  Tahun  2005  pada  pasal  8  dinyatakan  bahwa  kompetensi yang harus dimiliki guru adalah: a. Kompetensi pedagogis, b. Kompetensi kepribadian, c. Kompetensi social dan d. Kompetensi profesional. Berdasarkan empat kompetensi tersebut, maka kompetensi inti yang wajib dimiliki seorang guru adalah: (1) mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang pembelajaran yang diampu, (2) menyelenggarakan kegiatan pembelajaran yang mendidik, (3) mengembangkan materi pembelajaran yang diampu  secara  kreatif  dan  (4)  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  berkomunikasi  dan mengembangkan diri. Berdasarkan kewajiban tersebut seorang guru harus mampu menyusun bahan ajar yang inovatif dan kreatif sesuai dengan kurikulum, perkembangan kebutuhan peserta didik.
Umumnya guru hanya menyediakan bahan ajar yang monoton, sudah tersedia dan tinggal pakai, serta tidak perlu bersusah payah membuatnya. Dengan kondisi tersebut membuat peserta didik akan merasa bosan mengikuti pembelajaran sehingga pembelajaran menjadi tidak efektif. Faktanya guru kurang mengembangkan kreativitas  untuk  merencanakan,  menyiapkan  dan  membuat  bahan  ajar  secara  matang  yang  kaya  inovasi sehingga  menarik  bagi  siswa.  Hal  ini  tentunya  menjadi  persoalan  dalam  pembelajaran  di  sekolah.Untuk mengatasi permasalahan tersebut salah satunya adalah dengan cara guru atau pendidik perlu membangun dan menumbuhkan  kreativitas  dari  diri  sendiri  agar  mampu  membuat  dan  mengembangkan  bahan  ajar  yang inovatif.
Bahan  ajar menurut  (Prastowo, 2013:84)  adalah  segala  bahan  (baik  informasi,  alat  maupun  teks)  yang disusun secara sistematis, yang menampilkan sosok utuh dari kompetensi yang akan dikuasai peserta didik dan digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dengan  tujuan  perencanaan  dan  penelaahan  implementasi pembelajaran, misalnya buku pelajaran, modul, handout, LKS, model atau maket, bahan ajar audio, bahan ajar interaktif dan sebagainya.
Salah satu bahan ajar yang digunakan di sekolah adalah Lembar Kerja Siswa  (LKS). Lembar Kerja Siswa (LKS) merupakan salah satu bahan ajar cetak berupa lembar-lembar kertas yang berisi materi, ringkasan, dan petunjuk-petunjuk  pelaksanaan  tugas  pembelajaran  yang  harus  dikerjakan  oleh  siswa  sesuai  dengan kompetensi dasar yang akan dicapai. Prastowo (201 3) menjelaskan bahwa ”LKS juga berfungsi sebagai bahan ajar yang mempermudah siswa untuk memahami materi yang ringkas dan kaya akan tugas untuk berlatih serta mempermudah pelaksanaan pembelajaran kepada siswa”.
Pandemi  COVID-19  yang  mendera  hampir  seluruh  negara  di  dunia  membawa  pengaruh  yang  besar terhadap  kehidupan  manusia.  Terpukulnya  perekonomian,  melambatnya  pergerakan  politik,  berubahnya interaksi  sosial  dan  budaya,  serta  semua  bidang  lain  sebagai  lingkup  penyertanya  seperti  pendidikan. Diberlakukannya Social Distancing sebagai salah satu upaya mencegah penyebaran penyakit ini menyebabkan pembelajaran secara konvensional dihentikan. Pembelajaran pun beralih menjadi Pendidikan Jarak Jauh (PJJ) dan Belajar Dari Rumah (BDR) dengan berbagai model yang menyesuaikan kondisi peserta didik dalam satuan pendidikannya. Baik itu dalam jaringan ( daring/online ), luar jaringan ( luring/offline ), atau kombinasi keduanya yang dikenal dengan Blended Learning .
Tentunya  juga  pengembangan  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  kreativitas  tenaga  pendidik  sebagai penanggung  jawab  utama  berlangsungnya  pembelajaran  itu  sendiri.  Untuk  mempermudah  melaksanakan tugasnya, pendidik sebaiknya menyusun Lembar Kerja Siswa (LKS). LKS merupakan bahan ajar yang dijadikan sarana dalam kegiatan belajar mengajar, yang berupa lembaran-lembaran yang berisi ringkasan materi, latihan- latihan soal, dan aktivitas lainnya sesuai kompetensi dasar yang harus dicapai.
Lembar Kerja Siswa (LKS) adalah lembaran – lembaran berisi tugas yang harus dikerjakan oleh peserta didik.  Menurut  Trianto  (2009:222)  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  dapat  berupa  panduan  untuk  Latihan pengembangan  aspek  kognitif  maupun  panduan  pengembangan  semua  aspek  pembelajaran  dalam  bentuk panduan eksperimen atau demonstrasi. Lembar Kerja Siswa  (LKS)  didefinisikan juga sebagai bahan ajar cetak berupa  lembara-lembar kertas yang  berisi materi,  ringkasan,  alat  dan  bahan,  petunjuk-petunjuk  pelaksanaan tugas  yang  harus  dikerjakan  oleh  peserta  didik  mengacu  pada  kompetensi  dasar  yang  dicapai  (  Prastowo, 2013:18). Lembar Kerja Siswa (LKS) adalah lembar kerja yang berisikan informasi dan instruksi dari guru kepada peserta  didik  agar  dapat  mengerjakan  sendiri  suatu  aktivitas  belajar,   melalui  praktek  atau  penerapan  hasil belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Tujuan  penyusunan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  adalah  memperkuat,  menunjang  tujuan  pembelajaran ketercapaian indicator serta kompetensi dasar dan kompetensi inti, membantu peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran. Prinsip penggunaan LKS bukan untuk menggantikan tugas guru melainkan untuk sarana
pencapaian  tujuan  pembelajaran  dan  juga  untuk  dapat  menumbuhkan  minat  peserta  didik  terhadap  mata pelajaran fisika atau mata pelajaran lainnya. Struktur Lembar Kerja Siswa (LKS) secara umum terdiri dari judul kegiatan, tujuan belajar sesuai dengan kompetensi dasar, alat dan bahan, prosedur kerja berisi petunjuk kerja untuk peserta didik yang berfungsi  mempermudah peserta didik melakukan kegiatan belajar dan penilaian.
Dari  hasil  observasi  awal  diketahui  bahwa  dari  8  guru  di  SD  Negeri  15  Tanjung  Bunga  yang  menjadi  subjek penelitian  terdapat 3 guru  atau 25% dalam kriteria cukup dan 9 guru lainnya atau 75% dalam kriteria kurang, dan  belum  ada  satupun  guru    yang  berada  dalam  kriteria  minimal  baik  dalam  pembuatan  LKS  BDR    dengan perolehan nilai rata-rata sebesar 50,38 dalam kriteria KURANG.
Upaya  kepala  sekolah  sebagai  sutradara  sekaligus  sebagai  aktor  yang  paling  berperan  dalam  proses manajemen  untuk  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru  sehingga  dapat  proses  belajar  mengajar  dapat berlangsung dengan baik seperti yang diharapkan. Kepala sekolah merupakan sosok  pemimpin dan sekaligus bertindak sebagai seorang arsitektur di lembaga pendidikan. Sebagai seorang pemimpin, kepala sekolah harus berupaya  membina  dan  meningkatkan  komptensi  guru  demi  pencapaian  tujuan  sekolah.  Rendahnya kemampuan  guru  keterampilan  dalam  membuat  LKS  BDR  tersebut  dapat  disebabkan  oleh  kurangnya pemahaman  guru  tentang apa  dan  bagaimana  pembuatan  LKS BDR yang  baik dan  benar  disesuaikan  dengan kondisi pandemi Covid 19. Untuk dapat meningkatkan keterampilan guru dalam pembuatan LKS BDR tersebut maka  diperlukan  adanya  upaya  pembinaan  dan  pemberian  bantuan  terhadap  guru-guru  tersebut.  Tindakan yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  keterampilan  guru    pembuatan  LKS  BDR  di  SD  Negeri  15  Tanjung Bunga adalah dengan mengadakan workshop . Dalam kegiatan workshop guru akan dibimbing secara langsung untuk membantu guru-guru lebih efektif, sehingga diharapkan keterampilan dalam  pembuatan LKS BDR akan meningkat.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  ( action  research ),  karena  penelitian  dilakukan  untuk memecahkan  masalah  disekolah.  Penelitian  ini  juga  termasuk  penelitian  saintifik,  sebab    bagaimana  suatu teknik  diterapkan  untuk  meningkatkan  keterampilan  guru  menggunakan  aplikasi  zoom  cloud  meeting. Selanjutnya penelitian ini dilakukan di SD Negeri 15 Tanjung Bunga Tahun Pelajaran 2021/ 2022. Subyek dalam penelitian  ini  adalah  Guru  SD  Negeri  15  Tanjung  Bunga.Instrumen  pengumpulan  data  adalah  penilaian  per siklus. Penilaian per siklus digunakan untuk mengukur variabel yang digunakan dalam penelitian meningkatkan keterampilan guru.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  awal  tentang  keterampilan  guru  dalam  pembuatan  LKS  BDR  diperoleh  dengan  melaksanakan kegiatan iHT menggunakan aplikasi zoom cloud meeting yang diikuti oleh guru di SD Negeri 15 Tanjung Bunga sebanyak 8 guru. Pelaksanaan iHT menggunakan aplikasi zoom cloud meeting guru dilaksanakan di SD Negeri 15 Tanjung Bunga. Penilaian yang dilakukan menggunakan observasi, kegiatan pembuatan LKS BDR. Penjelasan mengenai data awal keterampilan guru dalam pembuatan LKS BDR sebagaimana dijelaskan di bawah ini.
Tabel   1.1 Rekapitulasi Hasil Observasi Kegiatan Diskusi pada Kondisi Awal
No Nama Guru Nilai Kriteria Nilai Keterangan 1 Guru 1 40 K 2 Guru 2 43 K 3 Guru 3 55 C 4 Guru 4 40 K 5 Guru 5 45 K 6 Guru 6 55 C 7 Guru 7 53 C 8 Guru 8 38 K Jumlah Nilai 565 - Rata-Rata Nilai 47,08 K
Data  awal  kegiatan  diskusi  guru-guru  di  SD  Negeri  15  Tanjung  Bunga  menunjukkan  nilai  rata  rata  47,08 (kategori kurang), dengan catatan 6 guru memperoleh nilai ≥51 (kategori cukup), 6 guru memperoleh nilai ≥ 50 (kategori kurang), dan tidak ada guru yang berada dalam kriteria  baik dan sangat baik.
Penjelasan mengenai penilaian keterampilan guru di SD Negeri 15 Tanjung Bunga dalam pembuatan LKS BDR
pada kondisi awal sebagaimana dijelaskan di bawah ini.

## Tabel 1.2 Rekapitulasi Hasil Observasi Keterampilan Pembuatan LKS BDR
pada Kondisi Awal No Nama Guru Nilai Kriteria Nilai Ket SB B C K 1 Guru 1 44,32 - - - K 2 Guru 2 47,73 - - - K 3 Guru 3 55,68 - - C - 4 Guru 4 43,18 - - - K 5 Guru 5 50,00 - - - K 6 Guru 6 52,27 - - - K 7 Guru 7 51,14 - - - K 8 Guru 8 44,32 - - - K Jumlah 604,55 0 0 3 9 Rata-Rata 50,38 K Tuntas 0 Persentase 0,00 Belum Tuntas 12 Persentase 100,00
Data awal keterampilan guru di SD Negeri 15 Tanjung Bunga  dalam pembuatan LKS BDR menunjukkan nilai rata rata 50,38 (kategori kurang), dengan catatan 3 guru memperoleh nilai 60-69 (kategori cukup), 9 guru memperoleh nilai <60 (kategori kurang), dan tidak ada guru yang berada dalam kategori baik dan sangat baik. Dari  penjelasan kondisi awal  di  atas maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat permasalahan  mendasar  guru- guru di SD  Negeri 15 Tanjung Bunga dalam pembuatan LKS BDR. Upaya yang dilakukan oleh peneliti sebagai kepala  sekolah  adalah  dengan  melaksanakan  pola  pembinaan  dalam  bentuk  kegiatan iHT  menggunakan aplikasi zoom cloud meeting sebagai upaya peningkatan keterampilan guru SD Negeri 15 Tanjung Bunga dalam pembuatan LKS BDR yang direncanakan berlangsung dalam 2 siklus dengan 2 pertemuan pada tiap siklusnya.
Tabel 1.3 Rekapitulasi Hasil Observasi Kegiatan Diskusi pada Siklus Pertama
No Nama Guru Nilai Kriteria Nilai Keterangan 1 Guru 1 63 C 2 Guru 2 68 C 3 Guru 3 75 B 4 Guru 4 63 C 5 Guru 5 70 B 6 Guru 6 75 B 7 Guru 7 75 B 8 Guru 8 60 C Jumlah Nilai 833 - Rata-Rata Nilai 69,38 C
Pada siklus pertama kegiatan diskusi guru-guru di SD Negeri 15 Tanjung Bunga menunjukkan nilai  rata rata 69,38 (kategori cukup), dengan catatan 7 guru memperoleh nilai ≥ 70 (kategori baik), 5 guru memperoleh nilai  dalam  rentang  51-69 (kategori  cukup),  dan  tidak  ada  guru  yang  berada  dalam  kriteria    kurang  dan  dan sangat  baik.  Penjelasan  mengenai  penilaian  keterampilan  guru  di  SD  Negeri  15  Tanjung  Bunga  dalam pembuatan LKS BDR pada kondisi awal sebagaimana dijelaskan di bawah ini.
Tabel  1.4  Rekapitulasi Hasil Observasi Keterampilan Pembuatan LKS BDR

## pada Siklus Pertama
No Nama Guru Nilai Kriteria Nilai Ket SB B C K 1 Guru 1 64,77 - - C - 2 Guru 2 67,05 - - C - 3 Guru 3 72,73 - B - - 4 Guru 4 62,50 - - C - 5 Guru 5 71,59 - B - -
6 Guru 6 72,73 - B - - 7 Guru 7 70,45 - B - - 8 Guru 8 64,77 - - C - Jumlah 839,77 0 7 5 0 Rata-Rata 69,98 C Tuntas 7 Persentase 58,33 Belum Tuntas 5 Persentase 41,67
Pada  siklus  pertama  keterampilan  guru  di  SD  Negeri  15  Tanjung  Bunga  dalam  pembuatan  LKS  BDR menunjukkan nilai rata rata 69,98 (kategori baik), dengan catatan 7 guru memperoleh nilai dalam rentang 70- 79 (kategori  baik),  5  guru  memperoleh  nilai  60-69  (kategori  cukup),  dan  tidak  ada  guru  yang  berada  dalam kategori sangat baik dan kurang.
Dari hasil refleksi pada siklus pertama, maka kepala sekolah dan guru sepakat melaksanakan kegiatan siklus kedua dengan menerapkan kegiatan yang sama dengan pelaksanaan siklus pertama yaitu kegiatan KKG dengan  teknik  kegiatan  iHT  menggunakan  aplikasi zoom  cloud  meeting .  Diharapkan  pada  pelaksanaan  siklus kedua,  keterampilan  guru  dalam  pembuatan  LKS  BDR  dapat  meningkat  sesuai  dengan  kriteria  keberhasilan yang telah ditetapkan.

## Tabel  1.5 Rekapitulasi Hasil Observasi Kegiatan Diskusi pada Siklus Kedua
No Nama Guru Nilai Kriteria Nilai Keterangan 1 Guru 1 85 B 2 Guru 2 85 B 3 Guru 3 93 SB 4 Guru 4 85 B 5 Guru 5 93 SB 6 Guru 6 95 SB 7 Guru 7 93 SB 8 Guru 8 90 SB Jumlah Nilai 1090 - Rata-Rata Nilai 90,83 SB
Pada siklus kedua kegiatan diskusi guru-guru di SD Negeri 15 Tanjung Bunga menunjukkan nilai rata rata 90,83 (kategori  sangat  baik),  dengan  catatan  8  guru  memperoleh  nilai  ≥  90  (kategori  sangat  baik),  4  guru memperoleh nilai dalam rentang 70-89 (kategori baik), dan tidak ada guru yang berada dalam kriteria  cukup dan  kurang.Penjelasan  mengenai  penilaian  keterampilan  guru  di  SD  Negeri  15  Tanjung  Bunga  dalam pembuatan LKS BDR pada kondisi awal sebagaimana dijelaskan di bawah ini.

## Tabel   1.6  Rekapitulasi Hasil Observasi Keterampilan Pembuatan LKS BDR pada Siklus Kedua
No Nama Guru Nilai Kriteria Nilai Ket SB B C K 1 Guru 1 81,82 - B - - 2 Guru 2 84,09 - B - - 3 Guru 3 86,36 SB - - - 4 Guru 4 82,95 - B - - 5 Guru 5 85,23 SB - - - 6 Guru 6 86,36 SB - - - 7 Guru 7 86,36 SB - - - 8 Guru 8 79,55 - B - - Jumlah 1018,18 7 5 0 0 Rata-Rata 84,85 B
Tuntas 12 Persentase 100,00 Belum Tuntas 0 Persentase 0,00
Pada  siklus  pertama  keterampilan  guru  di  SD  Negeri  15  Tanjung  Bunga  dalam  pembuatan  LKS  BDR menunjukkan nilai rata rata 84,85 (kategori baik), dengan catatan 7 guru me mperoleh nilai dalam rentang ≥90 (kategori amat baik), 5 guru memperoleh nilai dalam rentang 70-89 (kategori baik), dan tidak ada guru yang berada  dalam  kategori  cukup  dan  kurang.  Dari  penjelasan  di  atas,  maka  kepala  sekolah  dan  guru  sepakat bahwa  pelaksanaan  kegiatan  kegiatan  iHT  menggunakan  aplikasi zoom  cloud  meeting untuk  meningkatkan keterampilan guru dalam pembuatan LKS BDR dinyatakan selesai dan tuntas pada siklus kedua.
Dapat disimpulkan bahwa sebagian guru, sebanyak 6 guru (50%) memperoleh nilai antara interval 51-69, sedangkan guru lain, 6 guru (60%) memperoleh nilai pada rentang ≤, 50 dan tidak ada guru memperoleh nilai pada  rentang  70-89  serta  rentang ≥90 .  Padahal  nilai  standar  ketuntasan  yang  dipakai  adalah  minimal  80% tuntas dan mendapat rentang nilai antara 70-89 atau dalam kriteria baik. Kegiatan iHT menggunakan aplikasi zoom  cloud  meeting secara  sederhana  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  diskusi  yang  dilakukan  secara sistematis  dan  terarah  mengenai  suatu  isu  atau  masalah  tertentu.  kegiatan  iHT  menggunakan  aplikasi zoom cloud meeting merupakan salah satu pola pembinaan yang digunakan kepala sekolah untuk mengembangkan berbagai  ketrampilan  pada  diri  para  guru  dalam  mengatasi  berbagai  masalah  atau  kesulitan  dengan  cara melakukan tukar pikiran antara satu dengan yang lain. Melalui teknik ini kepala sekolah dapat membantu para guru  untuk  saling  mengetahui,  memahami,  atau  mendalami  suatu  permasalahan,  sehingga  secara  bersama- sama akan berusaha mencari alternatif pemecahan masalah tersebut.
Tujuan pelaksanaan kegiatan iHT menggunakan aplikasi zoom cloud meeting adalah untuk memecahkan masalah-masalah yang dihadapi guru dalam pekerjaannya sehari-hari dan upaya meningkatkan profesi melalui diskusi.  Hal-hal  yang  harus  diperhatikan  kepala  sekolah  sehingga  guru  mau  berpartisipasi  selama  diskusi berlangsung  diantaranya  adalah:  Menentukan  tema perbincangan  yang  lebih  spesifik  ; Melihat  bahwa  setiap anggota  diskusi senang dengan keadaan dan topik yang dibahas dalam diskusi. Melihat bahwa masalah yang dibahas  dapat  dimengerti  oleh  semua  anggota  dan  dapat  memecahkan  masalah  dalam  pengajaran.  Melihat bahwa kelompok merasa diperlukan dan diikutsertakan untuk mencapai hasil bersama.
Berdasarkan  hasil  evaluasi    sebagaimana  dijelaskan  di  atas  terhadap  penerapan  kegiatan  iHT  menggunakan aplikasi zoom cloud meeting sebagai salah satu upaya meningkatkan kemampuan dan performa guru-guru di SD Negeri 15 Tanjung Bunga dalam pembuatan LKS BDR, maka kepala sekolah perlu refleksi untuk merumuskan tindakan  baru  atau  rencana  bimbingan  sebagai  bentuk  tindak  lanjutnya.  Untuk  itu,  kepala  sekolah  harus menyusun beberapa langkah berikut:
1. Melakukan identifikasi kebutuhan bimbingan kepada guru
tentang pembuatan LKS BDR,
2. Melakukan  pertemuan  individu  dengan  guru  secara  informal  dalam  suasana  kemitraan  guna melakukan  bimbingan  kepada  guru  untuk  pembuatan  LKS  BDR  pada  pelaksanaan  supervisi akademik di masing-masing sekolah binaan,
3. Melakukan evaluasi bersama dan refleksi tindak lanjut secara berulang-ulang.
Dari penjelasan di atas maka dapat disimpulkan  bahwa melalui kegiatan iHT menggunakan aplikasi zoom cloud meeting guru-guru di SD Negeri 15 Tanjung Bunga terbukti dapat meningkatkan keterampilan guru dalam pembuatan LKS BDR.

## SIMPULAN
Dari data hasil analisis sebagaimana dijelaskan pada bab sebelumnya, mengenai pelaksanaan kegiatan penelitian Tindakan Sekolah (PTS) yang dilakukan di SD Negeri 15 Tanjung Bunga Tahun Pelajaran 2020/2021 dapat ditarik beberapa kesimpulan antara lain :
1. Pelaksanaan  kegiatan  iHT  menggunakan  aplikasi  zoom  cloud  meeting  yang  dilakukan  sebagai  upaya peningkatan  keterampilan  guru  dalam  pembuatan  LPKD  BDR  secara  teoritis  telah  sesuai  dengan landasan  teoritik  yang  berkembang  di  kalangan  para  ahli  pendidikan  bahwa  pembinaan  yang  bersifat ilmiah  sistematis,  obyektif,  dan  menggunakan  instrumen.  Sistematis  artinya  supervisi  dilakukan  secara teratur, berencana, dan kontinyu.
2. Pada  penilaian  hasil  observasi  kegiatan  diskusi  menunjukkan  bahwa  pada  kondisi  awal  perolehan  nilai menunjukkan angka 47,08 dalam kriteria KURANG, meningkat menjadi 69,38 dalam kriteria CUKUP pada siklus  pertama  dan  90,83  dalam  kriteria  SANGAT  BAIK  pada  akhir  siklus  kedua.  Penjelasan  mengenai peningkatan keterampilan guru dalam membuat LKPD pada kondisi awal sebesar 50,38 dan hanya masuk dalam kualifikasi KURANG, dan pada pelaksanaan siklus pertama menunjukkan hasil angka nilai rata-rata 69,98  dalam  kualifikasi  C  atau  CUKUP  dan  pada  akhir  siklus  kedua  meningkat  menjadi  84,85  dalam
kualifikasi  nilai  BAIK.  Dari  segi  peningkatan  keterampilan  guru  dalam  pembuatan  LPKD  BDR  secara individual  menunjukkan  peningkatan,  karena  pada  siklus  pertama  ada  7  guru  58,33%  yang  memenuhi kriteria  keberhasilan  yaitu  masuk  dalam  kategori  BAIK,  pada  siklus  kedua  semua  guru  dinyatakan meningkat  keterampilannya  dalam  membuat  LKPD  BDR,  karena  dari  12  guru  terdapat    7  guru  atau 58,33% yang memenuhi kriteria keberhasilan yaitu masuk dalam kategori  AMAT BAIK dan 5 guru atau 41,67% dalam kriteria nilai BAIK.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul majid .2013. Strategi Pembelajaran . Remaja Rosdakarya: Bandung. Alan. 2012. Lembar Kegiatan Peserta didik . Jakarta: PT Raja Gravindo Persada
Amirullah.  2003. Alat  Evaluasi  Keterampilan:  Jurnal  Nasional  Pendidikan  Jasmani  dan  Ilmu  Keolahragaan . Jakarta: Depdiknas
Amung  Ma’mun,  Yudha.  M.  Saputra.  2000. Perkembangan  Gerak  dan  Belajar  Gerak. Jakarta:  Departemen Pendidikn dan Kebudayaan.
Andi Prastowo. 2014. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Yogyakarta: Diva Press Andi Prastowo. 2013. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar. Inovatif . Yogyakarta: Diva Press Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta. : Rineka Cipta Arsyad, Azhar. 2014, Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Gravindo Persada Baharuddin. 2008. Teori Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Danim, sudarwan. 2011. Pengantar Pendidikan . Bandung : ALFABETA Departemen  Pendidikan  Nasinal.  2008. Permendiknas  No.19  Tahun  2007  Tentang  Standar  Pengelolaan Pendidikan Oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta Departemen Pendidikan Nasional. 2005. Undang-Undang Republik  Indonesia, Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen . Depdiknas RI : Jakarta. Enriquez, Mark. 2014. Student’s Perceptions on the Effectiveness of the Use of Edmodo as a Supplementary Tool for Learning. Research Congress 2014 De La Salle University, Manila, Philippines
Gikas, & Grant. 2013. Mobile computing devices in higher education. Internet and Higher Education, 1 (1), 18- 26. Retrieved from https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2013.06.002 Iftakhar, Shampa. 2016. Google Classroom: What Works and How?. Journal of Educationand Social Sciences, 3 (feb), 12-18
Indawati,  1999. Pengaruh  Tugas  Tambahan  pada  Pembelajaran  Menggunakan  LKS  terhadap  Prestasi  Belajar Kimia Kelas II SMU Angkasa Maros . Skripsi. Ujung Pandang. FPMIPA IKIP.
Indrawati. 1999. Keterampilan Proses Sains, Tinjauan Kritis dari Teori ke Praktis . Bandung: PPPG IPA
Korucu,  A.  T.  and  Alkan,  A.  (2011)  ‘ Differences  between  m-learning  (  mobile  learning  )  and  e-learning  ,  basic terminology  and  usage  of  m- learning  in  education’,  Procedia -Social  and  Behavioral  Sciences. Elsevier B.V., 15, pp. 1925 – 1930.
Kumar,  V.,  &  Nanda,  P.  (2018). Social  Media  in  Higher  Education.  International  Journal  of  Informationand Communication Technology Education. https://doi.org/10.4018/ijicte.2019010107
Sicat, AS dan Ed, MA. 2015. Enhancing College S