Vol. 5 – No.  1, year (2021), page 89 -  95 | ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |

## PENGARUH PEMBERIAN METODE PEMBELAJARAN SECARA KONVENSIONAL DAN SECARA PREFERENSI SENSORI KINESTETIK TERHADAP PRESTASI BELAJAR PADA MAHASISWA KEDOKTERAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAKARTA
Fanny S. Farhan, Esy Risdianti Fakultas Kedokteran dan Kesehatan Universitas Muhammadiyah Jakarta Jl. KH Ahmad Dahlan Cirendeu Tangerang Selatan Indonesia
Corresponding Author: fannybudiyan@gmail.com Receive: 12/02/2020 Accepted: 28/02/2021 Published: 01/03/2021

## Abstract
Each individual has a different learning style. By knowing their learning styles one will more easily process and understand the lessons. This study aims to know the effect of teaching method using conventional  methods  compare  with  kinesthetic  sensory  preference  methods  in  learning achievement of Universtity Muhammadiyah Jakarta medical students. 42 students with kinesthetic learning  preferences  were  divided  into  two  groups.  The  first  group  was  given  a  content  about blood  pressure  examination  in    conventional  learning  methods.  The  second  group  was  given  a content about blood pressure examination in   the kinesthetic learning style. there was a written test  to  evaluate  the  effect  of  using  these  two  methods.  The  results  showed  that  there  were significant  differences  between  conventional  methods  and  sensory  kinesthetic  preference methods.  The  conclusion  is  learning  with  suitable  preferences  will  produce  better  learning achievements.
Keywords : Learning styles preferences, academic performance, medical students, kinesthetic sensory preferences.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  metode  pembelajaran secara  konvensional  dan  secara  preferensi  sensori  kinestetik  terhadap  prestasi  belajar  pada mahasiswa  kedokteran  Universitas  Muhammadiyah  Jakarta.  Sebanyak  42  mahasiswa  dengan preferensi  sensori  kinestetik  dibagi  menjadi  dua  kelompok.  Kelompok  pertama  diberi  materi Clinicsl  Skill  Lab (CSL)  pemeriksaan  tekanan  darah  dengan  metode  konvensional.  Setelah  itu dilakukan tes tertulis untuk mengetahui  pengaruh pengajaran dengan metode konvensional dan metode sesuai preferensi sensori kinestetik terhadap prestasi belajar. Hasilnya didapatkan bahwa terdapat  perbedaan  yang  bermakna  antara  metode  konvensional  dengan  metode  preferensi sensori  kinestetik.  Kesimpulannya  adalah  seseorang  yang  belajar  sesuai  preferensi  sensori  nya akan menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik daripada metode konvensional.
Kata kunci : Gaya belajar, prestasi belajar, metode konvensional, preferensi kinestetik

## Pendahuluan
Belajar  merupakan  proses  yang dilakukan  oleh  manusia  untuk  mendapatkan aneka ragam kemampuan, keterampilan, dan sikap.  Menurut  Syah  M  (2010),  secara kuantitatif, belajar berarti kegiatan pengisian atau  pengembangan  kemampuan  kognitif dengan  fakta  sebanyak-banyaknya.  Jadi belajar  dalam  hal  ini  dipandang  dari  sudut berapa  banyak  yang  dikuasai  siswa.  Secara institusional,  belajar  di  pandang  sebagai proses  validasi  (pengabsahan)  terhadap penguasaan  mahasiswa  atas  materi-materi yang telah ia pelajari. Bukti institusional yang menunjukkan  mahasiswa  telah  belajar  dapat diketahui dalam hubungannya dengan proses mengajar.  Ukurannya  ialah,  semakin  baik mutu mengajar yang dilakukan dosen makan akan  semakin  baik  pula  mutu  perolehan mahasiswa yang kemudian dinyatakan dalam bentuk  skor  atau  nilai . Adapun  pengertian belajar secara kualitatif (tinjauan mutu), ialah proses memperoleh arti-arti dan pemahaman-pemahaman  serta  cara-cara menafsirkan  dunia  disekeliling  mahasiswa. Belajar dalam pengertian ini di fokuskan pada tercapainya  daya  pikir  dan  tindakan  yang berkualitas  untuk  memecahkan  masalah- masalah  yang  kini  dan  nanti  dihadapi mahasiswa .
Belajar  dan  gaya  belajar  adalah  dua hal  yang  tidak  terpisahkan.  Setiap    individu memiliki  gaya  belajar  yang  berbeda-beda. Individu  yang  mengenali  gaya  belajarnya akan lebih mudah memproses dan memahami  materi.  Gaya  belajar  merupakan kecenderungan  untuk  mengadaptasi  suatu strategi belajar tertentu dengan mencari dan mencoba  secara  aktif,  sehingga  pada akhirnya individu mendapatkan satu pendekatan  belajar  yang  sesuai  dengan tuntutan belajar.
Ada  banyak  model  dan  alat  untuk menilai  gaya  belajar.  Menurut  Othman (2010), model gaya belajar yang dikenal yaitu
Visual (V), Aural (A),  dan Kinesthetic (K) atau disingkat  menjadi  VAK.  Oleh  Fleming  dan Mills, menambahkan satu modalitas tambahan yaitu Read or Write (R) atau Baca / Tulis,  sehingga  menjadi  4  gaya  belajar  yakni VARK  (Ojah,  2017).    Mode-mode  ini  sering disebut  sebagai  “Preferensi  Mode  Sensori Seseorang.”  Seseorang  dapat  menunjukkan tidak  memiliki  gaya  belajar  (no  preference), menggunakan  satu  gaya  belajar  (unimodal), dan gaya belajar campuran (multiple modes) yakni terdiri dari kombinasi  dua gaya belajar (bimodal),  maupun  kombinasi  tiga  gaya belajar (trimodal). Dari keempat gaya belajar VARK,  secara  teori  dikatakan  bahwa  gaya belajar  kinestetik  merupakan  gaya  belajar yang  paling  baik  dalam  belajar. Berdasarkan Fleming, mode visual menerima pembelajaran  melalui  grafik,  angka  grafik, dan  gambar.  Mode  aural  (A)  cenderung mendapatkan  informasi  dengan  diskusi  dan mendengarkan. Mode baca/tulis (R), mengambil  informasi  melalui  tulisan  dan membaca  dari  yang  kata-kata  yang  dicetak. Sementara  mode  kinestetik  mendapatkan pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  materi melalui contoh dan aplikasi konkret.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode eksperimental dengan pendekatan kuantitatif.  Penelitian  dilakukan  pada  bulan Oktober  sampai  November  2018  di  Fakultas Kedokteran  dan  Kesehatan  Universitas Muhammadiyah  Jakarta  (FKK  UMJ).  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa semester  1  Program  Studi  Kedokteran Universitas  Muhammadiyah  Jakarta  (PSPD FKK UMJ). Sampel adalah mahasiswa dengan preferensi  sensori  kinestetik  sejumlah  42 mahasiswa.  Variabel  independen  dalam penelitian  ini  adalah  gaya  belajar  kinestetik, yang  didapat  dengan  penggunaan  Kuesioner VARK  7.8  dan  variabel  dependen  adalah prestasi belajar yang dinilai dari kemampuan
mahasiswa menjawab soal materi Pemeriksaan tekanan darah. Kuesioner VARK terdiri  dari  enam  belas  butir  pertanyaan, dengan  empat  opsi  pilihan  yang  merupakan komponen  penilaian  meliputi  :  visual, auditori, baca/tulis, kinestetik. Jumlah skor tertinggi  dari  4  komponen  tersebut, menandakan gaya belajar seseorang.

## Hasil dan Pembahasan Gaya Belajar
Tabel 1 Distrbusi Responden Gaya Belajar
Setelah  dilakukan  penapisan  gaya  belajar dengan kuesioner VARK versi 7.8, didapatkan hasil  bahwa  gaya  belajar  tipe  kinestetik  dan tipe  auditori  adalah  yang  paling  dominan pada  mahasiswa  PSPD  FKK  UMJ.  Tipe kinestetik  berjumlah 42 mahasiswa (35,3 %) dan  tipe  auditori  berjumlah  38  orang  (32%). Pada  penelitian  ini  yang  menjadi  responden adalah  mahasiswa  dengan  preferensi  belajar kinestetik.  Mahasiswa  ini  dibagi  menjadi  2 kelompok  masing-masing  terdiri  dari  21 mahasiswa yang akan mendapatkan pembelajaran  secara  konvensioanl  dan kelompok lainnya akan mendapatkan pembelajaran sesuai preferensi kinestetiknya. Prestasi Belajar dengan Metode Konvensional
21  mahasiswa  dengan  preferensi  belajar kinestetik  menjalani  proses  pembelajaran mengenai  tekanan  darah  dengan  metode belajar  konvensional.  Metode  konvensional berupa  pembelajaran  satu  arah  dari  dosen, diruang kuliah dimana pengajar menggunakan  power  point  dan  mahasiswa
mendengarkan pengajaran seperti yang biasa dilakukan  di  ruang  perkuliahan.  Setelahnya mahasiswa  diberikan  tes  tertulis  untuk menilai hasil pembelajaran.
Tabel  2  Distribusi  nilai  responden  setelah proses belajar metode Konvensional
Berdasarkan  tabel  2  terlihat  bahwa  47,6  % mahasiswa  mendapatkan  nilai  68-79,99  dan 33,3% mendapatkan nilai diatas 80.
Prestasi  Belajar  dengan  Metode  Preferensi Sensori Kinestetik
21  mahasiswa  dengan  preferensi belajar kinestetik menjalani proses pembelajaran  mengenai  tekanan  darah dengan  metode  belajar  sesuai  preferensi belajarnya  yaitu  kinestetik.  Metode  belajar kinestetik  dengan  cara  memperbanyak aktivitas  fisik  dan  gerak,  menggunakan ekspresi  dan  Bahasa  tubuh,  serta  langsung mempraktikkan materi pembelajaran.
Setelahnya  mahasiswa  diberikan  tes  tertulis untuk  menilai  hasil  pembelajaran.  Hasil tercantum dalam table 3.
Tabel  3  Distribusi  nilai  responden  setelah proses  belajar  dengan  metode  Preferensi Sensori Kinestetik
No  Gaya Belajar Jumlah Persentase 1 Visual 16 13,4 2 Auditori 38 32 3 Baca/Tulis  23 19,3 4 Kinestetik  42 35,3 Total 119 100 No Nilai Jumlah   Persent ase 1 (80-100) 7 33,3 2 (68- 79,99) 10 47,6 3 (56- 67,99) 4 19 4 (45- 55,99) - - 5 (0-44,99)  - - Total 21 100
Berdasarkan  tabel  3  terlihat  bahwa    42,8% mahasiswa  mendapatkan  nilai  68-79,99  dan 38,1% mendapatkan nilai diatas 80.
Perbandingan Prestasi Belajar antara Metode Konvensional
dan Metode

## Preferensi Sensori Kinestetik
Setelah dilakukan uji t-test didapatkan nilai p 0.038  yang  artinya  terdapat  perbedaan signifikan  antara  kelompok  mahasiswa  yang mendapatkan  pembelajaran  dengan  metode konvensional dibandingkan dengan mahasiswa yang mendapatkan pembelajaran secara kinestetik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas diketahui  bahwa  mahasiswa  PSPD  FKK  UMJ 2018 secara dominan memiliki kecenderungan  gaya  belajar  kinestetik (35,3%).
Hasil  penelitian  ini  berbeda  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Turky  H. Almigbal  (2015)  dari King  Saud  University di Riyadh, dengan responden mahasiswa kedokteran,  dan  total  sampel  sebanyak  600 mahasiswa.  Yang  menggunakan  seluruh komponen  gaya  belajar  dari  VARK  sebanyak 261  dengan  persentase  43,5%,  aural sebanyak  127  orang  dengan  persentase 21,2%,  visual  sebanyak  97  orang  dengan persentase  16,2%,  kinestetik  sebanyak  64 orang  dengan  persentase  10,7%,  baca/tulis sebanyak  34  orang  dengan  persentase  5,7%, dan  bimodal  sebanyak  17  orang  dengan persentase 2,7% .
Jindal,  dkk  (2013)  juga  melakukan penelitian yang membandingkan gaya belajar pada  mahasiswa  kedokteran  semester  satu dan  tujuh  di  Sharda  University,  Greater Noida.  Didapatkan  hasil  pada  mahasiswa semester  satu  75%  memiliki  unimodal  gaya belajar  paling  banyak  yaitu  Auditori  (44%), diikuti  Kinestetik  (17%).  Sedangkan  pada
mahasiswa  semester  tujuh  unimodal  (45%), multimodal(55%). Pada unimodal yang paling banyak  digunakan  kinestetik  (24%),  diikuti auditori  (13%).  Pada  penelitian  Jindal,  dkk (2013)  diperoleh  bahwa  semester  satu kecenderungan  gaya  belajar  adalah  auditori, dan semester tujuh adalah kinestetik. Dalam penelitiannya juga ditemukan bahwa mahasiswi  cenderung  menggunakan  gaya belajar  auditori,  sedangkan  mahasiswa cenderung menggunakan gaya belajar kinestetik.
Hasil yang berbeda-beda dari kuesioner VARK menunjukkan  bahwa  setiap  mahasiswa memiliki  gaya  belajar  yang  bervariasi.  Ini merupakan  hal  yang  lazim  karena  setiap orang  memiliki  karakteristiknya  masing- masing.  Penelitian  jindal,  dkk  menunjukkan bahwa adanya faktor-faktor yang mempengaruhi  proses belajar. Secara  umum terbagi  menjadi  tiga  macam,  yaitu  faktor internal (faktor fisiologis dan faktor psikologis)  yakni  keadaan  atau  kondisi jasmani dan rohani individu,  faktor eksternal (faktor  sosial  dan  nonsosial)  yakni  kondisi lingkungan  di  sekitar  individu,   faktor pendekatan belajar, yakni jenis upaya belajar individu  yang  meliputi  strategi  dan  metode yang  digunakan  untuk  melakukan  kegiatan pembelajaran materi-materi pembelajaran.

## Prestasi Belajar pada Metode Konvensional
Berdasarkan  penelitian  didapatkan  bahwa prestasi belajar dengan metode konvensional pada mahasiswa PSPD FKK UMJ menunjukkan bahwa  yang  mendapatkan  rentang  nilai  68- 79,99 berjumlah 10 orang dengan persentase 47,6%  merupakan  nilai  yang  paling  dominan didapatkan mahasiswa pada hasil tes tertulis
No Prestasi Belajar Jumlah Persentas e 1 (80-100) 8 38,1 2 (68-79,99) 9 42,8 3 (56-67,99) 4 19 4 (45-55,99) - - 5 (0-44,99) - - Total 21 100
ini.  Paling  sedikit  ada  pada  rentang  nilai 56,67-67,99 berjumlah 4 orang sama dengan kelompok kinestetik dengan persentase 19%. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  oleh  Datta  R, dkk  (2015)  yang  membandingkan  dua metode yakni kelas dengan metode konvensional  dan  kelas  interaktif  pada mahasiswa kedokteran di  india. Datta R,  dkk melakukan  penilaian  melalui  pre-test  dan post-test. Didapatkan perbedaan yang bermakna, yaitu kelas interaktif menghasilkan  post-test  yang  lebih  baik dibandingkan  kelas  metode  konvensional dengan  nilai  p=0,001.  Hasil  ini  konsisten dengan pernyataan oleh Wiggins (1987) yang melaporkan  bahwa  interaksi  antara  dosen dan  mahasiswa  selama  proses  belajar- mengajar  mendorong  siswa  untuk  mencari pengetahuan  daripada  dosen  memonopoli transmisi informasi ke peserta didik.
Hasil  ini  membuktikan  pada  metode konvensional,  interaksi  dan  perhatian  dosen kepada mahasiswa kurang. Sehingga keterlibatan mahasiswa dalam proses belajar sangatlah minim akibatnya hasil belajar yang diinginkan  tidak  tercapai.  Serta  memberikan kesulitan pada mahasiswa dalam menentukan  dan  menggunakan  preferensi sensori  yang  seharusnya  memudahkan mahasiswa dalam kegiatan belajar, terutama pada mahasiswa yang sebelumnya tidak tahu gaya belajarnya sendiri. Sehingga mahasiswa tidak  maksimal  menggunakan  preferensi sensori  yang  dominan  baginya,  akibatnya tidak  efektif  dan  optimal  dalam  menyerap informasi.

## Prestasi  Belajar  pada  Metode  Preferensi Sensori Kinestetik
Berdasarkan  penelitian  didapatkan  bahwa prestasi  belajar  dengan  metode  gaya  belajar kinestetik  pada  pada  mahasiswa  PSPD  FKK UMJ  yang  mendapatkan  mendapatkan rentang  nilai  68-79,99  berjumlah  9  orang dengan  persentase  42,8%  merupakan  nilai yang  paling  dominan  didapatkan  mahasiswa pada  hasil  tes  tertulis  ini,  paling  sedikit  ada
pada  rentang  nilai  56,67-67,99  berjumlah  4 orang dengan persentase 19%.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan Wardani RA (2015) yang membandingkan  pengaruh  metode  ceramah dan  metode  demonstrasi  terhadap  prestasi belajar  mata  kuliah  asuhan  persalinan normal.  Metode  demonstrasi  menerapkan metode yang hampir mirip dengan preferensi sensori  kinestetik.  Hasilnya  didapatkan bahwa  metode  demonstrasi  lebih  baik dibandingkan metode ceramah (konvensional).  Dengan  rata-rata  nilai  80,9 sedangkan  metode  ceramah  rata-rata  nilai 76,5.
Secara  teori  yang  dijelaskan  bahwa  gaya belajar merupakan memori sensorik. Memori sensorik  adalah  segala  sesuatu  aspek  yang melalui  indera  manusia  yang  menyebabkan terjadinya  penyimpanan  tanpa  sengaja (tanpa  disadari)  dalam  bentuk  jejak  memori sensorik  berupa  pengetahuan  episodik. Pengetahuan  episodik  ini  sifatnya  involunter sehingga relatif lebih cepat mengalami proses degredasi.  Oleh  sebab  itu,  pentingnya  atensi terhadap  memori  sensorik  pada  setiap pengalaman.  Agar  dimasukkan  kedalam memori  kerja,  sekali  sebuah  pengalaman dimasukkan  ke  memori  kerja  maka  orang tersebut  dapat  dengan  sadar  mengingat setiap  memori  dan  memikirkannya  dalam bentuk konteks.
Pada  penelitian  ini,  mahasiswa  diberikan pengajaran  sesuai  dengan  gaya  belajar kinestetik yaitu belajar melalui aktivitas fisik, mahasiswa  yang  mempunyai  gaya  belajar kinestetik  belajar  melalui  pengalaman  fisik dan  praktik  termasuk  didalamnya  yaitu bergerak,  menyentuh,  dan  melakukan. Mereka  tidak  tahan  untuk  duduk  berlama- lama  mendengarkan  pelajaran  dan  merasa bisa belajar lebih baik jika prosesnya disertai kegiatan  fisik. Gaya  belajar  merupakan  cara mahasiswa  berkonsentrasi,  dan  metode mereka  dalam  memproses  dan  memperoleh informasi,  pengetahuan,  atau  pengalaman.
Maka  penting  bagi  mahasiswa  untuk mengetahui gaya belajarnya.
Adanya  penyesuaian  dalam  memberikan pengajaran  sesuai  gaya  belajar  kinestetik memberikan  hasil prestasi belajar yang lebih baik dari pada metode konvensional.
Perbandingan Prestasi Belajar antara
Metode
Konvensional dan Metode

## Preferensi Sensori Kinestetik
Setelah  dilakukan  pengujian  SPSS  dengan independent sample t test didapatkan hasil p- value 0,038 yang artinya terdapat perbedaan prestasi  belajar  pada  mahasiswa  PSPD  FKK UMJ  yang  diberi  metode  pembelajaran secara  konvensional  dan  secara  preferensi sensori  kinestetik.  Nilai  rata-rata  pada metode konvensional adalah 68  dan metode preferensi sensori kinestetik adalah 73,3. Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Ganyaupfu  EM  (2013) tentang  pengaruh  metode  pengajaran  dan prestasi  akademik  mahasiswa.  Metode pengajaran  yang  dinilai  ada  tiga  yaitu  : Teacher-Centered Methods, Student- Centered  Methods,  dan  Teacher-Student Interactive  Methods .  Hasilnya  didapatkan bahwa Teacher-Student  Interactive (mean  = 1,89)  adalah  yang  paling  efektif.    Sedangkan metode  yang  paling  rendah  adalah  Teacher- Centered Methods (mean = 1,39) Sebagaimana  Metode  konvensional  yang menerapkan  pembelajaran  berpusat  pada guru atau dosen (Teacher Centered
Learnning). Menurut  Hake  (1998) Teacher Centered
Learning mengakibatkan mahasiswa  sedikit  atau  tidak  terlibat  sama sekali  dalam  proses  belajar,  sehingga menghasilkan prestasi akademik yang kurang memuaskan  pula.Serta  metode  ceramah (konvensional)  menuntut  mahasiswa  untuk menggunakan  seluruh  preferensi  sensori. Sedangkan  setiap  individu  memiliki  dominan preferensi  sensori  nya  masing-masing.  Maka proses belajar nya tidak optimal dan efektif. Sedangkan  pada  metode  preferensi  sensori kinestetik menerapkan gaya belajar
mahasiswa.  Bobbi  Deporter  dan  Hernacki menyatakan apabila seseorang akrab dengan gaya  belajar  sendiri  maka  ia    dapat mengambil  langkah-langkah  penting  untuk membantunya dalam belajar lebih cepat dan lebih  mudah.Oleh  karena  itu  penting  bagi setiap  individu  untuk  mengetahui  gaya belajarnya,  agar  tercapai  hasil  pembelajaran yang  diinginkan.  Dari  hasil  penelitian  ini kesimpulannya  adalah  metode  preferensi sensori  kinestetik  menghasilkan  prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan metode konvensional.

## Kesimpulan
Dari  hasil  data  distribusi  119  mahasiswa didapatkan  gaya  belajar  mahasiswa  Program Studi Kedokteran Universitas Muhammadiyah  Jakarta  paling  banyak memiliki  kecenderungan  gaya  belajar  tipe kinestetik  berjumlah  42  (35,3%)  diikuti  gaya belajar  auditori  berjumlah  38  (32%).  Setelah dibandingkan  dari  dua  kelompok  yang menjalani proses pembelajaran konvensional dibandingkan  dengan  kinestetik,  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  seseorang  yang belajar sesuai preferensi sensorinya menghasilkan  prestasi  belajar  yang  lebih baik.

## Daftar Pustaka
Data R et al. (2015). evaluation of interactive teaching for undergraduate medical students using  a  classroom  interactive  response system in India. 71(3):239-245.
Ganyaupfu  EM.  (2013).  Teaching  methods and students academic performance.2(9):29- 35.
Jindal  M  et  al.  (2013).  Comparative  analysis of  instructional  learning  preferences  of medical  students  of  first  and  seventh semester. 1(1):32-35.
Kharb  P,  Samanta  PP,  Singh  V.  (2013). The Learning Styles and the Preferred Teaching— Learning  Strategies  of  First  Year  Medical Students. J Clin Diagn Res. 7(6): 1089–1092
Ojeh N, Sobers-Grannum N, Gaur U, Udupa A, Majumder  MAA. (2017). Learning  style preferences:  A  study  of  preclinical  medical students  in  Barbados. J  Adv  Med  Educ  Prof. 5(4):185-194.
Othman N et al. (2010). Different perspectives  of  learning  styles  from  VARK model. Malaysia: Elsevier.
Prithishkumar  I  J,  Michael  S  A.  (2014). Understanding your student: Using the VARK model. J Postgrad Med.60:183-6 Syah M. (2010). Psikologi belajar. Ed. Rev-10. Jakarta: rajawali Pers Turky  HA.  (2015).  Relationship  between  the learning  style  preference  and  academic achievement. 36(3);330 Wardani  RA  (2015).  Pengaruh  metode demonstrasi  terhadap  prestasi  belajar  mata kuliah  ASKEB  II  persalinan  ditinjau  dari motivasi  belajar  pada  mahasiswa  prodi kebidanan stikes Dian Husada Mojokerto. 66- 67