Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU DALAM MEMANFAATKAN LINGKUNGAN SEKOLAH SEBAGAI SUMBER BELAJAR MELALUI DISKUSI KELOMPOK KERJA GURU DI SMA NEGERI BATETI TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Oleh Donatus Nahak SMA Negeri Bateti Email: donatusnahak18@gmail.com
Article History:
Received: 11-02-2023 Revised: 21-03-2023 Accepted: 22-04-2023
Abstract: Tujuan pelaksanaan penelitian tindakan sekolah ini  adalah  untuk  mengetahui  kemampuan  guru  dalam memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar di  SMA  Negeri  Bateti  pada  tahun  pelajaran  2019/2020. Penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian  tindakan dengan dua siklus, dimana masing-masing siklus terdiri dari tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi dan evaluasi. Objek penelitian ini adalah para guru di SMA Negeri Bateti yang berjumlah 45 orang.
Diskusi  kelompok  kerja  guru  dapat  menjadi  salah  satu upaya  yang  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru dalam  memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai  sumber belajar.  Melalui  diskusi  kelompok  kerja,  guru  dapat  saling berbagi pengalaman dan pengetahuan tentang cara terbaik untuk memanfaatkan sumber daya yang ada di lingkungan sekolah  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  siswa. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  tingkat  ketuntasan  di setiap siklus mengalami peningkatan. Pada tahap pra siklus (40%), kemudian meningkat  menjadi 64,44% pada siklus I dan  setelah  dilakukan  evaluasi  dan  perbaikan,  tingkat ketuntasan  pun  meningkat  menjadi  86,67%  pada  siklus  II. Selain  itu,  menurut  hasil  penelitian  ini  didapatkan  adanya peningkatan  perolehan  nilai  rata-rata  di  setiap  siklusnya. Pada  tahap  pra  siklus  nilai  rata-ratanya  69,  kemudian meningkat  menjadi  73,14  pada  siklus  I  dan  pada  siklus  II meningkat  menjadi  80,38.  Diskusi  kelompok  kerja  juga dapat  memotivasi  guru  untuk  mencari  tahu  lebih  banyak tentang  lingkungan  sekolah  dan  sumber  belajar  yang tersedia, sehingga dapat meningkatkan kualitas
pembelajaran secara keseluruhan.
Keywords: Kemampuan guru, Lingkungan Sekolah, Sumber Belajar, Diskusi Kelompok Kerja Guru

## PENDAHULUAN
Manusia  adalah  makhluk  pembelajar  yang  memiliki  kemampuan  untuk  belajar sepanjang  hidupnya.  Proses  pembelajaran  dimulai  sejak  manusia  dilahirkan  dan berlangsung  sepanjang  kehidupannya.  Dalam  proses  pembelajaran,  manusia  memperoleh pengalaman  dan  pengetahuan  baru  melalui  berbagai  sumber,  seperti  interaksi  sosial, pengalaman pribadi, pendidikan formal, dan sebagainya.

## Journal of Innovation Research and Knowledge Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Proses pembelajaran pada manusia melibatkan berbagai faktor, seperti kemampuan kognitif,  afektif,  dan  sosial.  Kemampuan  kognitif  memungkinkan  manusia  untuk memproses informasi dan memahami konsep serta ide-ide yang baru. Kemampuan afektif melibatkan emosi dan motivasi manusia dalam pembelajaran serta pengaruhnya terhadap sikap dan perilaku manusia. Kemampuan sosial memungkinkan manusia untuk belajar dari pengalaman orang lain dan memperluas pemahaman mereka tentang lingkungan sosial dan budaya.
Manusia sebagai makhluk pembelajar juga memiliki kemampuan untuk beradaptasi dengan  lingkungan  pembelajaran  yang  berubah  dan  beraneka  ragam.  Hal  ini memungkinkan  manusia  untuk  terus  mengembangkan  keterampilan  dan  pengetahuan mereka  sepanjang  hidup.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  manusia  untuk  terus  belajar  dan mengembangkan diri agar dapat beradaptasi dengan perubahan yang terjadi di lingkungan sekitar dan memenuhi tuntutan kebutuhan hidup sehari-hari.
Dalam  proses  pembelajaran,  perlu  diperhatikan  karakteristik-karakteristik  yang dimiliki  oleh  manusia  sebagai  subjek  pembelajar.  Guru  perlu  mengakomodasi  kebutuhan dan kemampuan siswa dalam pembelajaran agar proses pembelajaran menjadi efektif dan efisien serta dapat memenuhi tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Latar  belakang  penelitian  ini  didasarkan  pada  fakta  bahwa  lingkungan  sekolah memiliki  potensi  besar  sebagai  sumber  belajar  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  para  guru untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Lingkungan  sekolah  dapat  dimanfaatkan sebagai  sumber  belajar  karena  lingkungan  sekolah  mencakup  berbagai  aspek  yang  dapat mendukung proses pembelajaran.
Beberapa  contoh  aspek  lingkungan  sekolah  yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai sumber belajar antara lain: Fasilitas belajar: Lingkungan sekolah memiliki berbagai fasilitas belajar,  seperti  ruang  kelas,  perpustakaan,  laboratorium,  lapangan  olahraga,  dan sebagainya,  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  dan  siswa  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran.  Keberagaman  lingkungan:  Lingkungan  sekolah  yang  beragam,  seperti perbedaan  budaya,  suku,  agama,  dan  sebagainya,  dapat  dimanfaatkan  sebagai  sumber belajar  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang  keberagaman  dan  keragaman budaya.
Interaksi sosial: Interaksi sosial antara siswa dan guru di lingkungan sekolah dapat dimanfaatkan  sebagai  sumber  belajar  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam berkomunikasi, berinteraksi, dan bekerja sama. Lingkungan alam sekitar: Lingkungan alam sekitar  yang  ada  di  lingkungan  sekolah,  seperti  taman,  kebun,  dan  sebagainya,  dapat dimanfaatkan  sebagai  sumber  belajar  untuk  meningkatkan  kesadaran  siswa  tentang lingkungan dan pentingnya menjaga kelestarian alam.
Dalam memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar, guru perlu kreatif dan  inovatif  dalam  merancang  pembelajaran  yang  dapat  memanfaatkan  sumber  belajar yang ada di lingkungan sekolah. Prof. Dr. Sugiyono (2016) menjelaskan bahwa lingkungan dapat menjadi sumber belajar yang sangat efektif jika dimanfaatkan dengan baik oleh guru dan  siswa.  Guru  dapat  memanfaatkan  lingkungan  sekitar  untuk  mengembangkan kreativitas  siswa  dan  meningkatkan  motivasi  belajar  mereka.  Selain  itu,  siswa  juga  dapat belajar  dari  pengalaman  di  lingkungan  sekitar  mereka,  seperti  melalui  pengamatan  alam, kunjungan ke museum, atau partisipasi dalam kegiatan sosial masyarakat.
Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Dengan  memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar,  diharapkan dapat meningkatkan motivasi dan minat siswa dalam belajar serta meningkatkan kualitas pembelajaran  secara  keseluruhan.  Namun,  dalam  kenyataannya,  masih  banyak  guru  yang belum  memanfaatkan  lingkungan  sekolah  secara  optimal  sebagai  sumber  belajar.  Di  SMA Negeri  Bateti,  hal  ini  juga  terjadi  dimana  masih  terdapat  beberapa  guru  yang  belum sepenuhnya  memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar.  Oleh  karena  itu, perlu  dilakukan  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah melalui diskusi kelompok kerja guru. Diskusi  kelompok  kerja  guru  merupakan  salah  satu  cara  yang  efektif  untuk  memperoleh solusi  dan  ide-ide  baru  dalam  rangka  meningkatkan  kemampuan  dan  kualitas pembelajaran.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  akan  membahas  mengenai  upaya meningkatkan kemampuan guru dalam memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar  melalui  diskusi  kelompok  kerja  guru  di  SMA  Negeri  Bateti  pada  tahun  pelajaran 2019/2020.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  ini,  penulis  berikhtiar  untuk  melakukan penelitian  tindakan  sekolah  (PTS)  dengan  mengangkat  judul  “Upaya  Meningkatkan Kemampuan  Guru  Dalam  Memanfaatkan  Lingkungan  Sekolah  Sebagai  Sumber  Belajar Melalui Diskusi Kelompok Kerja Guru di SMA Negeri Bateti Tahun Pelajaran 2019/202 0”. Berdasarkan  uraian  pada  latar  belakang  di  atas,  maka  peneliti  merumuskan beberapa permasalahan dalam penelitian ini, sebagai berikut: (1) Bagaimana kemampuan guru  dalam  memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar?  (2)  Bagaimana upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam memanfaatkan lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar  melalui  diskusi  kelompok  kerja  guru  (3)  Apa manfaat  dari  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan  lingkungan  sekolah sebagai sumber belajar bagi siswa di SMA Negeri Bateti?
Tujuan dilakukannya penelitian ini adalah: (1) Untuk mengetahui kemampuan guru dalam  memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar.  (2)  Untuk  mengetahui manfaat  dari  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan  lingkungan  sekolah sebagai sumber belajar bagi siswa di SMA Negeri Bateti.

## LANDASAN TEORI Hasil Penelitian Yang Relevan
Terdapat beberapa hasil penelitian terdahulu yang relevan dengan penelitian tindakan sekolah (PTS) ini, yaitu antara lain:
1. Penelitian  Made  Waluyati  (2020)  dengan  judul  Penerapan  Fokus  Group  Discussian (FGD)  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Memanfaatkan  Lingkungan  Sebagai  Sumber Belajar. Berdasarkan hasil analisis ditemukan bahwa penerapan fokus group discussian (FGD) dapat meningkatkan kemampuan guru dalam memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar. Hal  ini  terlihat  dari  rata-rata kemampuan  guru dalam memanfaatkan lingkungan  sebagai  sumber  belajar  pada  prasiklus  sebesar  65,19  sedangkan  setelah dilaksanakan  tindakan  pada  siklus  I  terjadi  peningkatan  nilai  menjadi  70,37  dan semakin meningkat menjadi 78,52 pada siklus II.

## Journal of Innovation Research and Knowledge Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
2. Penelitian  Marjono  Memet  (2020)  yang  berjudul  Peningkatan  Profesionalitas  Guru Dalam  Pemanfaatan  Lingkungan  Sekolah  Sebagai  Sumber  Belajar  Melalui  In  House Training.  Peneliti  menyimpulkan  bahwa  hasil  yang  dicapai  dari  siklus  I  ke  siklus  II, terjadi peningkatan pada nilai rata-rata yang diperoleh dari masing-masing komponen yang  di  observasi  maupun  yang  dinilai,  ini  berarti  bahwa  pembinaan  dan  bimbingan melalui pendekatan In House Training dapat meningkatkan profesionalitas guru dalam pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar.

## Konsep Penelitian Lingkungan Sekolah Sebagai Sumber Belajar
Lingkungan  sekolah  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  belajar  yang  potensial  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  siswa.  Lingkungan  sekolah  mencakup  semua komponen yang ada di dalam dan di sekitar lingkungan fisik sekolah, seperti ruang kelas, laboratorium, perpustakaan, taman sekolah, lingkungan alam sekitar, dan lain sebagainya.
John  Dewey  (1975)  merupakan  salah  satu  tokoh  pendidikan  yang  mengusung konsep  pembelajaran  melalui  pengalaman  (experiential  learning).  Menurut  Dewey, lingkungan  yang  menyediakan  pengalaman  nyata  bagi  siswa  dapat  memperkaya  proses pembelajaran dan memberikan pengalaman yang tak terlupakan bagi siswa. Sementara itu, Arief  Rachman  (2013)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  yang  memanfaatkan  lingkungan sekolah sebagai sumber belajar dapat membantu siswa untuk mengembangkan kreativitas dan  kemampuan  berpikir  kritis  serta  meningkatkan  partisipasi  siswa  dalam  proses pembelajaran.
Memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar  dapat  membantu  siswa untuk  mengembangkan  keterampilan  dan  pengetahuan  secara  praktis  dan  kreatif,  yang sulit  didapatkan  melalui  pembelajaran  konvensional  di  dalam  kelas.  Selain  itu, memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar  juga  dapat  meningkatkan motivasi  dan  partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran,  karena  mereka  dapat  mengalami langsung apa yang dipelajari dan merasakan keterkaitan antara teori dan praktik.
Memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar  dapat  meningkatkan kualitas  pembelajaran  dan  membantu  siswa  untuk  menjadi  lebih  aktif  dan  kreatif  dalam mempelajari berbagai konsep dan keterampilan yang diperlukan. Oleh karena itu, penting bagi  guru  dan  sekolah  untuk  mengembangkan  strategi  pembelajaran  yang  dapat memanfaatkan lingkungan sekolah secara optimal dalam proses pembelajaran.
Dalam  penelitian  tindakan  sekolah  (PTS)  ini,  SMA  Negeri  Bateti  menjadi  konteks atau  lokasi  penelitian  yang  digunakan  untuk  memperlihatkan  bagaimana  upaya meningkatkan kemampuan guru dalam memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar  melalui  diskusi  kelompok  kerja  guru  dapat  diimplementasikan  di  lingkungan sekolah yang konkrit.
SMA  Negeri  Bateti  memiliki  lingkungan  yang  beragam  dan  kaya  akan  sumber belajar, seperti ruang kelas, laboratorium, perpustakaan, lingkungan alam sekitar, dan lain sebagainya. Oleh karena itu, sekolah ini diharapkan dapat menjadi tempat yang ideal untuk mengimplementasikan  upaya  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar melalui diskusi kelompok kerja guru.
Melalui penelitian ini, diharapkan dapat memberikan gambaran tentang bagaimana upaya ini dapat diimplementasikan di lingkungan sekolah yang konkret serta memberikan
Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
kontribusi  pada  pengembangan  pembelajaran  di  sekolah  tersebut.  Hasil  penelitian  ini diharapkan dapat menjadi referensi bagi guru-guru lain di SMA Negeri Bateti serta sekolah- sekolah  lain  dalam  mengembangkan  kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan  lingkungan sekolah sebagai sumber belajar.

## Diskusi Kelompok Kerja Guru
Diskusi  adalah  suatu  kegiatan  yang  melibatkan  dua  atau  lebih  orang  yang berinteraksi secara lisan untuk membahas topik atau masalah tertentu. Tujuan dari diskusi adalah  untuk  memperoleh  informasi  baru,  mempertukarkan  ide  dan  pandangan,  serta mencapai kesimpulan yang lebih baik tentang suatu topik atau masalah.
Dr.  Nina  Dwi  Rokhmayanti  (2020),  mengemukakan  bahwa  diskusi  dapat  menjadi media  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis.  Selain  itu,  diskusi  juga  dapat membantu  meningkatkan  kemampuan  interpersonal,  seperti  kemampuan  mendengarkan dan  memahami  sudut  pandang  orang  lain.  Sementara  itu,  Dr.  Yulia  Indarti  (2022), berpendapat  bahwa  diskusi  dapat  membantu  meningkatkan  kemampuan  literasi  kritis, yaitu kemampuan memahami dan mengevaluasi informasi dengan kritis.
Dalam  diskusi,  setiap  peserta  diharapkan  untuk  aktif  berpartisipasi  dan menyumbangkan  pandangan  dan  pemikirannya.  Penting  juga  untuk  mendengarkan pendapat orang lain dengan terbuka dan menghargai sudut pandang yang berbeda. Diskusi yang baik adalah diskusi yang menghasilkan solusi atau kesimpulan yang konstruktif dan efektif.
Diskusi Kelompok Kerja Guru adalah kegiatan kolaboratif di mana sekelompok guru berkumpul  untuk  membahas  topik-topik  pendidikan  yang  relevan  dengan  pekerjaan mereka. Diskusi ini dapat dilakukan secara formal maupun informal, di lingkungan sekolah atau di luar kelas.
Beberapa  manfaat  dari  Diskusi  Kelompok  Kerja  Guru  adalah:  Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan pengajaran. Membantu mengidentifikasi masalah dan solusi yang  terkait  dengan  pembelajaran  dan  pengajaran.  Mendorong  inovasi  dan  kreativitas dalam  pembelajaran  dan  pengajaran.  Membantu  memperbaiki  hubungan  antar  guru  dan antara guru dengan siswa. Meningkatkan motivasi dan kepuasan kerja guru.
Diskusi  Kelompok  Kerja  Guru  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara,  seperti pertemuan  tatap  muka,  pertemuan  daring,  dan  bahkan  melalui  forum  diskusi  online. Penting  bagi  kelompok  kerja  guru  untuk  memiliki  jadwal  yang  teratur  dan  mengikuti agenda yang jelas, serta menyediakan waktu untuk refleksi dan evaluasi hasil diskusi.
Diskusi  Kelompok  Kerja  Guru  di  SMA  Negeri  Bateti  mengenai  pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar adalah kegiatan kolaboratif antara sekelompok guru di SMA  Negeri  Bateti  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  melalui pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar yang efektif. Dalam diskusi tersebut, para guru dapat  saling berbagi  pengalaman,  ide, dan  strategi dalam memanfaatkan  lingkungan sekitar  sebagai  sumber  belajar.  Para  guru  juga  dapat  berdiskusi  tentang  potensi  dan kendala  dalam pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber belajar,  serta  mencari  solusi  dan strategi untuk mengatasi kendala tersebut.

## Pengembangan Profesionalisme Guru
Pengembangan  profesionalisme  guru  adalah  suatu  upaya  untuk  meningkatkan kompetensi dan kualitas guru dalam melaksanakan tugas dan fungsinya sebagai pendidik.

## Journal of Innovation Research and Knowledge Vol.2, No.11, April 2023
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Hal  ini  dapat  dilakukan  melalui  berbagai  cara,  antara  lain  melalui  pelatihan,  workshop, seminar,  pengembangan  diri  secara  mandiri,  serta  partisipasi  dalam  kegiatan  kolaboratif antar guru dan dengan institusi pendidikan.
Dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  pengembangan  profesionalisme guru sangat penting. Melalui pengembangan profesionalisme guru, diharapkan guru dapat meningkatkan  kemampuan  dan  keterampilan  mereka  sebagai  pendidik  sehingga  dapat memberikan pengaruh positif bagi siswa dan masyarakat secara keseluruhan.
Dalam konteks penelitian ini, diskusi kelompok kerja guru dapat menjadi salah satu cara  untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru  dan  memperluas  pemahaman  mereka tentang  cara  memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar.  Melalui  diskusi kelompok  kerja  guru,  para  guru  dapat  bertukar  pengalaman,  sharing  informasi,  dan memberikan  feedback  yang  konstruktif  tentang  cara  mereka  memanfaatkan  lingkungan sekolah  sebagai  sumber  belajar.  Guru  juga  dapat  berdiskusi  tentang  teknik-teknik pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  mengoptimalkan  pemanfaatan  lingkungan sekolah, seperti observasi lapangan, eksperimen, dan proyek.
Dalam  diskusi  kelompok  kerja  guru,  guru  dapat  saling  belajar  dan  memberikan dukungan  satu  sama  lain  dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar.  Hal  ini  akan  berdampak  pada meningkatnya kualitas pembelajaran siswa dan menciptakan lingkungan belajar yang lebih kreatif dan inovatif.
Selain itu, melalui diskusi kelompok kerja guru, para guru dapat merencanakan dan mengimplementasikan program pengembangan profesionalisme guru yang terstruktur dan terencana. Program tersebut dapat meliputi pelatihan, workshop, dan kegiatan kolaboratif lainnya  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi  dan  kualitas  guru  dalam memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar.
Dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  kaitan  antara  pengembangan profesionalisme guru dan pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar sangat penting.  Melalui  diskusi  kelompok  kerja  guru,  para  guru  dapat  saling  belajar  dan mendukung satu sama lain untuk meningkatkan kemampuan mereka dalam memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar sehingga dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih efektif dan inovatif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan karena penelitian ini dilakukan untuk memecahkan  masalah  pembelajaran  di  kelas.  Tujuan  utama  dari  penelitian  tindakan  ini adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  di  kelas  di  mana  guru  terlibat  penuh  dalam penelitian  melalui  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Penelitian  ini dilaksanakan di SMA Negeri Bateti, Kelurahan Loofoun Kecamatan Malaka Barat Kabupaten Malaka, Nusa Tenggara Timur. Subyek penelitian adalah guru-guru SMA Negeri Bateti tahun pelajaran  2022/2023  yang  berjumlah  45  Orang.  Penelitian  Tindakan  Sekolah  ini dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2019/2020,  yang  berlangsung  dari bulan Agustus-Oktober 2020.
Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## Instrumen Penelitian
Adapun  instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  tindakan  sekolah  ini  adalah: (1) Pedoman diskusi kelompok kerja guru untuk memfasilitasi diskusi kelompok kerja guru dan mengarahkan perbincangan pada topik yang relevan dengan penelitian. (2) Observasi untuk  mengamati  bagaimana  guru  memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai  sumber belajar dalam kegiatan pembelajaran dan mengevaluasi efektivitas strategi yang digunakan. (3)  Tes  atau  evaluasi  untuk  mengevaluasi  apakah  peningkatan  kemampuan  guru  dalam memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar meningkatkan kinerja siswa.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan hasil dari analisis  observasi aktivitas  guru,  Kriteria  ketuntasan  aktivitas  guru  dan  data  hasil  penilaian.  Teknik  analisi data  yang  digunakan  dalam  penelitian  tindakan  sekolah  ini  adalah  analisis  deskriptif. Teknik  ini  digunakan  untuk  menggambarkan  data  secara  numerik  atau  grafis.  Contoh teknik analisis deskriptif adalah menghitung rata-rata, median, dan modus, serta membuat grafik atau tabel untuk memvisualisasikan data.

## HASIL DAN PEBAHASAN Analisis Hasil Penelitian
Sebagai  sebuah  penelitian  tindakan  kelas,  penelitian  ini  menggunakan  model penelitian  tindakan  dari  Kemmis  dan  Taggart  (dalam  Sugiarti,  1997:  6),  yaitu  berbentuk spiral  dari  siklus  yang  satu  ke  siklus  yang  berikutnya.  Setiap  siklus  meliputi  planning (rencana), action (tindakan), observation (pengamatan), dan reflection (refleksi). Langkah pada siklus berikutnya adalah perncanaan yang sudah direvisi, tindakan, pengamatan, dan refleksi.
Sebelum  menyajikan  data  penelitian  pada  siklus  I  dan  siklus  II,  terlebih  dahulu penulis  akan  memaparkan  data  perolehan  nilai  pada  tahap  pra  siklus,  artinya  nilai  yang didapat  di  sini  murni  sebelum  diterapkannya  diskusi  kerja  kelompok  guru  dalam memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar.
Pra Siklus No NAMA GURU SKOR KETERANGAN 1 Agustina Maria Nahak 75 TUNTAS 2 Aplonia Bete 63 TIDAK TUNTAS 3 Beatrix Oe 75 TUNTAS 4 Camelius Fridarikus Hakeng 62 TIDAK TUNTAS 5 Daniel Ta 75 TUNTAS 6 Delfiana Luruk Abatan 63 TIDAK TUNTAS 7 Donatus Nahak 62 TIDAK TUNTAS 8 Edmundus Seran 75 TUNTAS 9 Egidius Klau 63 TIDAK TUNTAS 10 Florida Walmince Abuk 75 TUNTAS 11 Getrudis Luruk Seran 75 TUNTAS

## Journal of Innovation Research and Knowledge Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… ..
Journal of Innovation Research and Knowledge ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online) 12 Henderika Sensi Jani 62 TIDAK TUNTAS 13 Kristina Hoar 75 TUNTAS 14 Laurensius Yosef Mau 63 TIDAK TUNTAS 15 Leonardus Renu Klau 75 TUNTAS 16 MAKSIMUS NAHAK SERAN 62 TIDAK TUNTAS 17 Maksimus Seran 75 TUNTAS 18 Margaretha Hoar 75 TUNTAS 19 Maria Dematrix Leki 60 TIDAK TUNTAS 20 Maria Florida Nahak 68 TIDAK TUNTAS 21 Maria Regolinda Bano 77 TUNTAS 22 Marselinus Seran 63 TIDAK TUNTAS 23 Marselus Bria 63 TIDAK TUNTAS 24 Meliana Hoar 62 TIDAK TUNTAS 25 Meliana Iku 78 TUNTAS 26 Monika Anggreani Kwen 63 TIDAK TUNTAS 27 Norberta Roswita Luruk 76 TUNTAS 28 Oliva Hoar Nahak 63 TIDAK TUNTAS 29 Ordinandus Bere Ati 67 TIDAK TUNTAS 30 Paulina Luruk Seran 66 TIDAK TUNTAS 31 Rayneldis Imelda Seuk 75 TUNTAS 32 Remigius Seran 60 TIDAK TUNTAS 33 Theresia Luruk Klau 76 TUNTAS 34 Viktoriana Naif 67 TIDAK TUNTAS 35 Vinsensius Seran 67 TIDAK TUNTAS 36 Wilibrodus Moen Bria 73 TIDAK TUNTAS 37 Yacobus Klau 73 TIDAK TUNTAS 38 Yehuda Lobangtang 75 TUNTAS 39 Yohanes Aryanto Bria 70 TIDAK TUNTAS 40 Yohanes Bria Seran 70 TIDAK TUNTAS 41 Yohanis Peutula 75 TUNTAS 42 Yoseph Nahak 75 TUNTAS 43 Yovita Densitrida Bano 70 TIDAK TUNTAS 44 Yovita Foni Leo 60 TIDAK TUNTAS 45 Yulius Bria 63 TIDAK TUNTAS Jumlah Total 2342 Skor Maksimum Individu 100 Rata-Rata 69.00 Presentase Tuntas 40.00% 18 Presentase Tidak Tuntas 60.00% 27
Terkait  dengan  penilaian  kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan  lingkungan sekolah sebagai sumber belajar, data di atas menunjukkan bahwa total perolehan nilai pada tahap pra siklus ini adalah 2342 dengan rata-rata nilai dari 45 guru  yang menjadi subjek
Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
penelitian ini adalah 69. Sebanyak 18 guru (40%) memperoleh nilai dengan kategori tuntas, sedangkan 27 guru (60%) lainnya belum tuntas.
Tingkat Ketuntasan Pra Siklus Rentang Kategori Pra Siklus Ket Frkuensi Presentase 85-95 Tinggi 0 0.00% Tuntas 75-80 Sedang 18 40.00% 60-70 Rendah 27 60.00% Tidak Tuntas 50-55 Sangat rendah 0 0.00% 45 100.00%
Berdasarkan  nilai  ini,  maka  dari  itu  perlu  dilakukan  penelitian  lanjutan  mengenai peningkatan  kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai  sumber belajar melalui diskusi kelompok kerja guru.

## Analisis Data Penelitian Siklus I Perencanaan (Planning)
Peneliti  melakukan  analisis  terhadap  masalah  yang  akan  diteliti  yaitu  kemampuan  guru dalam memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar melalui diskusi kelompok kerja  guru.  Peneliti  juga  merencanakan  langkah-langkah  yang  akan  dilakukan  untuk meningkatkan  kemampuan  guru,  seperti  pengumpulan  data,  analisis  data,  dan pengembangan program pelatihan.

## Pelaksanaan (Action)
Tahap pelaksanaan merupakan tahap di mana kegiatan dilakukan, yaitu diskusi kelompok kerja  guru.  Pada  tahap  ini,  peneliti  akan  mengumpulkan  data  tentang  kemampuan  guru sebelum dan setelah terlibat dalam diskusi kelompok kerja guru ini.

## Observasi (Observation)
Tahap  observasi  dilakukan  untuk  mengamati  perubahan  yang  terjadi  pada  kemampuan guru  setelah  mengikuti  diskusi  kelompok  kerja  guru.  Pada  tahap  ini,  peneliti  akan mengumpulkan  data  tentang  perubahan  yang  terjadi  pada  kemampuan  guru  dan menganalisis data tersebut.
Siklus I No NAMA GURU SKOR KETERANGAN TUNTAS/TIDAK TUNTAS 1 Agustina Maria Nahak 76 TUNTAS 2 Aplonia Bete 78 TUNTAS 3 Beatrix Oe 80 TUNTAS 4 Camelius Fridarikus Hakeng 75 TUNTAS 5 Daniel Ta 77 TUNTAS 6 Delfiana Luruk Abatan 69 TIDAK TUNTAS 7 Donatus Nahak 65 TIDAK TUNTAS 8 Edmundus Seran 78 TUNTAS

## Journal of Innovation Research and Knowledge Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… ..
Journal of Innovation Research and Knowledge ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online) 9 Egidius Klau 65 TIDAK TUNTAS 10 Florida Walmince Abuk 79 TUNTAS 11 Getrudis Luruk Seran 81` TUNTAS 12 Henderika Sensi Jani 68 TIDAK TUNTAS 13 Kristina Hoar 80 TUNTAS 14 Laurensius Yosef Mau 65 TIDAK TUNTAS 15 Leonardus Renu Klau 80 TUNTAS 16 MAKSIMUS NAHAK SERAN 64 TIDAK TUNTAS 17 Maksimus Seran 77 TUNTAS 18 Margaretha Hoar 75 TUNTAS 19 Maria Dematrix Leki 78 TUNTAS 20 Maria Florida Nahak 75 TUNTAS 21 Maria Regolinda Bano 80 TUNTAS 22 Marselinus Seran 65 TIDAK TUNTAS 23 Marselus Bria 75 TUNTAS 24 Meliana Hoar 62 TIDAK TUNTAS 25 Meliana Iku 78 TUNTAS 26 Monika Anggreani Kwen 70 TIDAK TUNTAS 27 Norberta Roswita Luruk 79 TUNTAS 28 Oliva Hoar Nahak 66 TIDAK TUNTAS 29 Ordinandus Bere Ati 78 TUNTAS 30 Paulina Luruk Seran 66 TIDAK TUNTAS 31 Rayneldis Imelda Seuk 75 TUNTAS 32 Remigius Seran 60 TIDAK TUNTAS 33 Theresia Luruk Klau 78 TUNTAS 34 Viktoriana Naif 69 TIDAK TUNTAS 35 Vinsensius Seran 69 TIDAK TUNTAS 36 Wilibrodus Moen Bria 75 TUNTAS 37 Yacobus Klau 75 TUNTAS 38 Yehuda Lobangtang 80 TUNTAS 39 Yohanes Aryanto Bria 75 TUNTAS 40 Yohanes Bria Seran 80 TUNTAS 41 Yohanis Peutula 65 TIDAK TUNTAS 42 Yoseph Nahak 75 TUNTAS 43 Yovita Densitrida Bano 75 TUNTAS
Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
44 Yovita Foni Leo 79 TUNTAS 45 Yulius Bria 65 TIDAK TUNTAS Jumlah Total 2476 Skor Maksimum Individu 100 Skor Maksimum Kelompok 4500 Rata-Rata 73.14 Presentase Tuntas 64.44% 29 Presentase Tidak Tuntas 35.56% 16
Berdasarkan tabel di atas, jumlah total perolehan nilai pada siklus I ini adalah 2476 dan rata-rata 73,14. Sebanyak 16 guru (35,56%) belum tuntas sedangka 29 guru (64,44%) memperoleh  nilai  dengan  kategori  tuntas.    Perolehan  nilai  secara  individual  ini  tentunya belum  memuaskan  sehingga  perlu  dilanjutkan  penelitian  ini  ke  siklus  berikutnya. Berhubung penelitian ini terkait dengan diskusi kelompok kerja guru maka pada siklus I ini juga sudah diterapkan penilaian secara kelompok. Berikut hasil penilaian secara kelompok.
Nilai Kelompok Siklus I No Kelompok Nama Nilai Tuntas/Tidak Tuntas 1 A Agustina Maria Nahak 75 TUNTAS Aplonia Bete 75 TUNTAS Beatrix Oe 75 TUNTAS Camelius Fridarikus Hakeng 75 TUNTAS Daniel Ta 75 TUNTAS Delfiana Luruk Abatan 75 TUNTAS Donatus Nahak 75 TUNTAS Edmundus Seran 75 TUNTAS Egidius Klau 75 TUNTAS 2 B Florida Walmince Abuk 74 TIDAK TUNTAS Getrudis Luruk Seran 74 TIDAK TUNTAS Henderika Sensi Jani 74 TIDAK TUNTAS Kristina Hoar 74 TIDAK TUNTAS Laurensius Yosef Mau 74 TIDAK TUNTAS Leonardus Renu Klau 74 TIDAK TUNTAS MAKSIMUS NAHAK SERAN 74 TIDAK TUNTAS Maksimus Seran 74 TIDAK TUNTAS Margaretha Hoar 74 TIDAK TUNTAS 3 C Maria Dematrix Leki 85 TUNTAS Maria Florida Nahak 85 TUNTAS Maria Regolinda Bano 85 TUNTAS

## Journal of Innovation Research and Knowledge Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… ..
Journal of Innovation Research and Knowledge ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online) Marselinus Seran 85 TUNTAS Marselus Bria 85 TUNTAS Meliana Hoar 85 TUNTAS Meliana Iku 85 TUNTAS Monika Anggreani Kwen 85 TUNTAS Norberta Roswita Luruk 85 TUNTAS Oliva Hoar Nahak 85 TUNTAS 4 D Ordinandus Bere Ati 70 TIDAK TUNTAS Paulina Luruk Seran 70 TIDAK TUNTAS Rayneldis Imelda Seuk 70 TIDAK TUNTAS Remigius Seran 70 TIDAK TUNTAS Theresia Luruk Klau 70 TIDAK TUNTAS Viktoriana Naif 70 TIDAK TUNTAS Vinsensius Seran 70 TIDAK TUNTAS Wilibrodus Moen Bria 70 TIDAK TUNTAS 5 E Yacobus Klau 80 TUNTAS Yehuda Lobangtang 80 TUNTAS Yohanes Aryanto Bria 80 TUNTAS Yohanes Bria Seran 80 TUNTAS Yohanis Peutula 80 TUNTAS Yoseph Nahak 80 TUNTAS Yovita Densitrida Bano 80 TUNTAS Yovita Foni Leo 80 TUNTAS Yulius Bria 80 TUNTAS Jumlah Total 3471 Rata-Rata 77.13 Presentase Tuntas 60.00% 3 Presentase Tidak Tuntas 40.00% 2
Dari 45 guru yang menjadi objek penelitian tindakan sekolah ini, kemudian dibagi ke dalam kelompok yang beranggotakan 7-8 orang. Pada siklus I ini, hanya ada 2 kelompok (A, C, E) yang memperoleh nilai dengan kategori tuntas (60%) sedangkan kelompok B dan D (40  %)  belum  tuntas.  Secara  umum,  tentunya  hasil  ini  belum  memuaskan  sehingga penelitian ini perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya.
Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Tingkat Ketuntasan Siklus I Rentang Kategori Siklus I Ket Frkuensi Presentase 85-95 Tinggi 7 15.56% Tuntas 75-80 Sedang 22 48.89% 60-70 Rendah 16 35.56% Tidak Tuntas 50-55 Sangat rendah 0 0.00% 45 100.00%

## Refleksi (Reflection)
Tahap  refleksi  dilakukan  untuk  mengidentifikasi  keberhasilan  dan  mengevaluasi kelemahan atau kekurangan yang perlu diperbaiki pada siklus berikutnya. Pada tahap ini, peneliti  akan  menganalisis  data  yang  telah  dikumpulkan  dan  mengevaluasi  program pelatihan diskusi kelompok kerja guru yang dilakukan pada siklus 1, serta merencanakan tindakan perbaikan pada siklus berikutnya.

## Analisis Data Penelitian Siklus II

## Perencanaan  (Planning)
Pada  tahap  perencanaan  ulang  ini,  peneliti  akan  melakukan  penyesuaian  diskusi kelompok kerja guru berdasarkan hasil refleksi pada siklus 1. Tujuan dari tahap ini adalah untuk meningkatkan efektivitas program pelatihan pada siklus 2.

## Pelaksanaan (Action)
Tahap  pelaksanaan  adalah  tahap  di  mana  diskusi  kelompok  kerja  guru  dilakukan. Pada tahap ini, peneliti akan mengumpulkan  data tentang kemampuan guru sebelum dan setelah mengikuti diskusi, serta membandingkan data tersebut dengan hasil pada siklus 1.

## Observasi (Observation)
Tahap  observasi  dilakukan  untuk  mengamati  perubahan  yang  terjadi  pada kemampuan guru setelah diskusi kelompok kerja guru pada siklus 2. Pada tahap ini, peneliti akan  mengumpulkan  data  tentang  perubahan  yang  terjadi  pada  kemampuan  guru  dan menganalisis data tersebut.
Siklus II No NAMA GURU SKOR KETERANGAN 1 Agustina Maria Nahak 80 TUNTAS 2 Aplonia Bete 75 TUNTAS 3 Beatrix Oe 85 TUNTAS 4 Camelius Fridarikus Hakeng 75 TUNTAS 5 Daniel Ta 80 TUNTAS 6 Delfiana Luruk Abatan 78 TUNTAS 7 Donatus Nahak 80 TUNTAS

## Journal of Innovation Research and Knowledge Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… ..
Journal of Innovation Research and Knowledge ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online) 8 Edmundus Seran 85 TUNTAS 9 Egidius Klau 78 TUNTAS 10 Florida Walmince Abuk 85 TUNTAS 11 Getrudis Luruk Seran 90 TUNTAS 12 Henderika Sensi Jani 75 TUNTAS 13 Kristina Hoar 85 TUNTAS 14 Laurensius Yosef Mau 75 TUNTAS 15 Leonardus Renu Klau 88 TUNTAS 16 MAKSIMUS NAHAK SERAN 78 TUNTAS 17 Maksimus Seran 85 TUNTAS 18 Margaretha Hoar 80 TUNTAS 19 Maria Dematrix Leki 75 TUNTAS 20 Maria Florida Nahak 75 TUNTAS 21 Maria Regolinda Bano 77 TUNTAS 22 Marselinus Seran 80 TUNTAS 23 Marselus Bria 70 TIDAK TUNTAS 24 Meliana Hoar 74 TIDAK TUNTAS 25 Meliana Iku 80 TUNTAS 26 Monika Anggreani Kwen 74 TIDAK TUNTAS 27 Norberta Roswita Luruk 90 TUNTAS 28 Oliva Hoar Nahak 90 TUNTAS 29 Ordinandus Bere Ati 80 TUNTAS 30 Paulina Luruk Seran 87 TUNTAS 31 Rayneldis Imelda Seuk 75 TUNTAS 32 Remigius Seran 86 TUNTAS 33 Theresia Luruk Klau 80 TUNTAS 34 Viktoriana Naif 75 TUNTAS 35 Vinsensius Seran 85 TUNTAS 36 Wilibrodus Moen Bria 80 TUNTAS 37 Yacobus Klau 86 TUNTAS 38 Yehuda Lobangtang 90 TUNTAS 39 Yohanes Aryanto Bria 85 TUNTAS 40 Yohanes Bria Seran 80 TUNTAS 41 Yohanis Peutula 75 TUNTAS 42 Yoseph Nahak 75 TUNTAS
Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
43 Yovita Densitrida Bano 75 TUNTAS 44 Yovita Foni Leo 85 TUNTAS 45 Yulius Bria 76 TUNTAS Jumlah Total 2726 Skor Maksimum Individu 100 Skor Maksimum Kelompok 4500 Rata-Rata 80.38 Presentase Tuntas 86.67% 39 Presentase Tidak Tuntas 13.33% 6
Setelah dilakukan perbaikan pada siklus II, ternyata ada peningkatan nilai dari siklus sebelumnya. Hal ini Nampak dalam perolehan nilai sebagaimana tertera dalam tabel di atas. Jumlah skor total yang diperoleh 45 guru adalah 2726 dengan nilai rata-rata 80,38. Hanya ada 6 guru (13,33%) yang belum tuntas, sedangkan 39 orang lainnya sudah memperoleh nilai dengan kategori tuntas dan prosentasenya menjadi 86,67%.
Tingkat Ketuntasan  Siklus II Rentang Kategori Siklus II Ket Frkuensi  Presentase 85-95 Tinggi 16 35.56% Tuntas 75-80 Sedang 26 57.78% 60-70 Rendah 3 6.67% Tidak Tuntas 50-55 Sangat rendah 0 0.00% 45 100.00%
Hasil  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  yang  signifikan  dari  siklus  I,  sehingga penelitian  ini  dapat  dikatakan  telah  berhasil  dan  tidak  perlu  dilanjutkan  ke  siklus berikutnya lagi. Pada siklus II juga diberlakukan penilaian secara kelompok, dimana hasil yang didapatkan dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Nilai Kelompok Siklus II No Kelompok Nama Nilai Tuntas/Tidak Tuntas 1 A Agustina Maria Nahak 85 TUNTAS Aplonia Bete 85 TUNTAS Beatrix Oe 85 TUNTAS Camelius Fridarikus Hakeng 85 TUNTAS Daniel Ta 85 TUNTAS Delfiana Luruk Abatan 85 TUNTAS Donatus Nahak 85 TUNTAS Edmundus Seran 85 TUNTAS Egidius Klau 85 TUNTAS 2 B Florida Walmince Abuk 80 TUNTAS

## Journal of Innovation Research and Knowledge Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… ..
Journal of Innovation Research and Knowledge ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online) Getrudis Luruk Seran 80 TUNTAS Henderika Sensi Jani 80 TUNTAS Kristina Hoar 80 TUNTAS Laurensius Yosef Mau 80 TUNTAS Leonardus Renu Klau 80 TUNTAS MAKSIMUS NAHAK SERAN 80 TUNTAS Maksimus Seran 80 TUNTAS Margaretha Hoar 80 TUNTAS 4 C Maria Dematrix Leki 90 TUNTAS Maria Florida Nahak 90 TUNTAS Maria Regolinda Bano 90 TUNTAS Marselinus Seran 90 TUNTAS Marselus Bria 90 TUNTAS Meliana Hoar 90 TUNTAS Meliana Iku 90 TUNTAS Monika Anggreani Kwen 90 TUNTAS Norberta Roswita Luruk 90 TUNTAS Oliva Hoar Nahak 90 TUNTAS 5 D Ordinandus Bere Ati 74 TIDAK TUNTAS Paulina Luruk Seran 74 TIDAK TUNTAS Rayneldis Imelda Seuk 74 TIDAK TUNTAS Remigius Seran 74 TIDAK TUNTAS Theresia Luruk Klau 74 TIDAK TUNTAS Viktoriana Naif 74 TIDAK TUNTAS Vinsensius Seran 74 TIDAK TUNTAS Wilibrodus Moen Bria 74 TIDAK TUNTAS 6 E Yacobus Klau 85 TUNTAS Yehuda Lobangtang 85 TUNTAS Yohanes Aryanto Bria 85 TUNTAS Yohanes Bria Seran 85 TUNTAS Yohanis Peutula 85 TUNTAS Yoseph Nahak 85 TUNTAS Yovita Densitrida Bano 85 TUNTAS Yovita Foni Leo 85 TUNTAS Yulius Bria 85 TUNTAS
Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Jumlah Total 3742 Rata-Rata 83.16 Presentase Tuntas 80.00% 4 Presentase Tidak Tuntas 20.00% 1
Dari  tabel  penilaian  secara  kelompok  ini,  tertera  dengan  jelas  bahwa  sebanyak  4 kelompok  (A,  B,  C,  dan  E)  sudah  memperoleh  nilai  dengan  kategori  tuntas  sedangkan kelompok D (20%) belum tuntas. Namun demikian, secara kelompok hasil ini menunjukkan adanya  peningkatan  dari  siklus  sebelumnya  dengan  predikat  memuaskan.  Sehingga penelitian  ini  sudah  dinyatakan  berhasil  dan  tidak  perlu  dilanjutkan  ke  tahap/siklus berikutnya lagi.

## Refleksi (Reflection)
Tahap refleksi dilakukan untuk mengevaluasi  keberhasilan diskusi  kelompok kerja guru  pada  siklus  2  dan  mempersiapkan  diri  untuk  melanjutkan  siklus  berikutnya.  Pada tahap  ini,  peneliti  akan  menganalisis  data  yang  telah  dikumpulkan  dan  mengevaluasi program  pelatihan  pada  siklus  2,  serta  merencanakan  tindakan  perbaikan  pada  siklus berikutnya.

## Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan guru dalam memanfaatkan lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar  melalui  diskusi  kelompok  kerja  guru  di  SMA Negeri  Bateti.  Setelah  dilakukan  penelitian  tindakan  sekolah  secara  intensif  selama  tiga bulan  (Oktober-November  2020),  peneliti  mendapatkan  bahwa  ternyata  ada  peningkatan perolehan nilai yang siginifikan baik secara individu maupun kelompok di setiap siklusnya. Hal ini bisa dilihat pada grafik di bawah ini.
Berdasarkan grafik ini, tingkat ketuntasan di setiap siklus mengalami peningkatan. Pada  tahap  pra  siklus  (40%),  kemudian  meningkat  menjadi  64,44%  pada  siklus  I  dan setelah  dilakukan  evaluasi  dan  perbaikan,  tingkat  ketuntasan  pun  meningkat  menjadi 86,67% pada siklus II. Tidak hanya itu, dari segi pemerolehan nilai rata-rata pun mengalami peningkatan, sebagaimana ditampilkan dalam grafik di bawah ini.
0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00 Pra Siklus Siklus I Siklus II 40.00 64.44 86.67 60.00 35.56 13.33
Grafik Hasil Evaluasi Pra Siklus, Siklus I dan II
Tuntas Tidak Tuntas

## Journal of Innovation Research and Knowledge Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Grafik ini menunjukkan secara jelas adanya peningkatan perolehan nilai rata-rata di setiap siklusnya. Pada tahap pra siklus nilai rata-ratanya 69, kemudian meningkat menjadi 73,14 pada siklus I dan pada siklus II meningkat menjadi 80,38.
Berdasarkan  data  penelitian  ini  mengenai  peningkatan  kemampuan  guru  dalam memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar  di  SMA  Negeri  Bateti,  dapat dikatakan  bahwa  melalui  diskusi  kelompok  kerja  guru,  tujuan  peningkatan  kemampuan guru  dalam  memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar  ini  dapat  tercapai dengan hasil yang maksimal.

## KESIMPULAN
Diskusi  kelompok  kerja  guru  dapat  menjadi  salah  satu  upaya  yang  efektif  untuk meningkatkan kemampuan guru dalam memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar.  Melalui  diskusi  kelompok  kerja,  guru  dapat  saling  berbagi  pengalaman  dan pengetahuan  tentang  cara  terbaik  untuk  memanfaatkan  sumber  daya  yang  ada  di lingkungan  sekolah  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  siswa.    Berdasarkan  hasil penelitian ini, tingkat ketuntasan di setiap siklus mengalami peningkatan. Pada tahap pra siklus  (40%),  kemudian  meningkat  menjadi  64,44%  pada  siklus  I  dan  setelah  dilakukan evaluasi dan perbaikan, tingkat ketuntasan pun meningkat menjadi 86,67% pada siklus II. Selain itu, menurut hasil penelitian ini didapatkan adanya peningkatan perolehan nilai rata- rata di setiap siklusnya. Pada tahap pra siklus nilai rata-ratanya 69, kemudian meningkat menjadi 73,14 pada siklus I dan pada siklus II meningkat menjadi 80,38. Diskusi kelompok kerja  juga  dapat  memotivasi  guru  untuk  mencari  tahu  lebih  banyak  tentang  lingkungan sekolah  dan  sumber  belajar  yang  tersedia,  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran secara keseluruhan.

## Saran
Berikut  beberapa  saran  untuk  guru  dan  pihak  sekolah  dalam  meningkatkan kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar:  (1) Guru  dapat  mengambil  inisiatif  untuk  lebih  memperhatikan  lingkungan  sekolah  sebagai sumber belajar dan mempelajari lebih lanjut tentang sumber daya yang tersedia di sekitar mereka.  Guru  dapat  berdiskusi  dengan  rekan  kerja  untuk  berbagi  pengalaman  dan pengetahuan  tentang  cara  terbaik  memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai  sumber
60.00 65.00 70.00 75.00 80.00 85.00 Pra Siklus Siklus I Siklus II 69 73,14 80,38 Nilai Rata-Rata Per Siklus
Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
belajar.  (2)  Pihak  sekolah  dapat  memberikan  pelatihan  atau  workshop  tentang  cara memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar  dan  mendorong  guru  untuk berpartisipasi  dalam  diskusi  kelompok  kerja  guru.  Pihak  sekolah  juga  dapat  mengadakan kunjungan  lapangan  atau  ekskursi  untuk  membantu  guru  memahami  lebih  baik  tentang lingkungan sekolah dan sumber belajar yang tersedia.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Darmawan,  D.  (2015).  Peningkatan  Kinerja  Guru:  Konsep,  Teori,  dan  Praktik.  Bandung: PT Refika Aditama.
[2] Mulyasa, E. (2015). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP): Konsep, Strategi, dan Implementasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
[3] Mulyasa,  E.  (2016).  Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
[4] Sanjaya,  W.  (2016).  Strategi  Pembelajaran:  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
[5] Slameto. (2016). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
[6] Suryabrata, S. (2016). Metodologi Penelitian. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
[7] Tim  Dosen  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia.  (2017).  Panduan  Penulisan  Karya Ilmiah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
[8] Yulianto,  Y.  (2018).  Pembelajaran  Berbasis  Lingkungan.  Jakarta:  PT  RajaGrafindo Persada.
[9] Yusuf, M. (2016). Desain Pembelajaran Inovatif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
[10] Zubaedi. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
[11] Andriani,  D.,  &  Prasetyo,  T.  (2019).  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  Melalui Penggunaan Lingkungan Sekolah Sebagai Sumber Belajar. Jurnal Penelitian Pendidikan.
[12] Arwani,  M. S., &  Sari,  P. M. (2019). Pemanfaatan Lingkungan Sekolah  Sebagai  Sumber Belajar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Vokasi.
[13] Astuti, D., & Ariyani, I. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Lingkungan Sekolah Sebagai Sumber Belajar untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA. Jurnal Pendidikan Dasar.
[14] Darmayanti,  I.  G.  A.  S.,  &  Suyatna,  A.  (2017).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Berbasis  Lingkungan  Sekolah  Sebagai  Sumber  Belajar  IPA  Terpadu.  Jurnal  Pendidikan IPA Indonesia.
[15] Fitriana,  N.,  &  Ginting,  H.  (2018).  Pemanfaatan  Lingkungan  Sekolah  Sebagai  Sumber Belajar Untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, dan Pengembangan.
[16] Kuswandi,  D.,  &  Saputra,  D.  A.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan  Guru  Dalam Memanfaatkan  Lingkungan  Sekolah  Sebagai  Sumber  Belajar  Melalui  Pelatihan  dan Supervisi. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan.
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN