## Kontribusi Kepemimpinan Tranformasional Kepala Sekolah Dan Komitmen Organisasi Terhadap Kinerja Guru
Ni Made Suastini 1* , Ida Bagus Surya Manuaba 2 1,2 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : nimadesuastini22@undiksha.ac.id

## Abstrak
Mulai menurunnya kualitas kenerja guru dipengaruhi oleh beberapa faktor, baik itu faktor internal maupun faktor eksternal seperti gaya kepemimpinan kepala sekolah dan komitmen organisasi yang dimiliki oleh seorang guru. Tujuan dari penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  besaran  kontribusi  kepemimpinan  transformasional  kepala  kekolah  dan  komitmen  organisasi terhadap  kinerja  guru  di  Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  ex  post  facto.  Dengan  jumlah  populasi penelitian  32  orang  guru  sekolah  dasar.  Teknik  pengembilan  sampel  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan teknik sampling total yakni menggunakan seluruh populasi sebagai sampel penelitian. Pengumpulan data dalam penelitian ini  dilakukan  memberikan  angket/kuisioner  kepada  sampel  serta  melakukan  pencatatan  dokumen.  Analisis  data  dilakukan dengan menggunakan teknik regresi sederhana dan teknik regresi ganda. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat kontribusi  yang  signifikan  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  dibuktikan  berdasarkan nilai  r hitung =0,723  >  r tabel =  0,361  dan  kontribusi  sebesar  52%,  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  komitmen  organisasi terhadap  kinerja  guru  dibuktikan  berdasarkan  nilai  r hitung =  0,735  >  r tabel =  0,361  dan  kontribusi  sebesar  54%,  terdapat kontribusi yang sigmifikan kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan komitmen organisasi terhadap kinerja guru dibuktikan berdasarkan nilai r hitung = 31,207 > r tabel = 0,361 dan kontribusi sebesar 68%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa secara  bersama-sama  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dan  komitmen  organisasi  berpengaruh  terhadap kinerja guru.
Kata kunci : Kepemimpinan Transformasional, Komitmen Organisasi, Kinerja Guru

## Abstract
It is necessary to optimize the contribution of the principal's transformational leadership and organizational commitment to teacher  performance.This  study  intends  to  determine  (1)  To  determine  the  amount  of  the  principal's  transformational leadership contribution to the teacher's performance at SD Gugus V Abiansemal, To determine the amount of contribution of  organizational  commitment  to  teacher  performance  at  SD  Gugus  V  Abiansemal,  (3)  To  determine  the  amount  of contribution headmaster transformational leadership and organizational commitment to teacher performance at SD Gugus V  Abiansemal.  This  research  is  an  ex  post  facto  research.  The  population  in  this  study  were  as  straight  as  civil  servant teachers in SD Gugus V Abiansemal, totaling 32 people. The sampling technique used in this study was total sampling. The sample in this study consisted of 32 people. The data collection method used in this study is the civil servant teacher at SD Gugus V Abiansemal. The conclusions of this study are (1) there is a significant contribution of principal transformational leadership to teacher performance as evidenced by the value of rcount = 0.723> rtabel = 0.361 and a contribution of 52%, (2) there is a significant contribution of organizational commitment to teacher performance as evidenced by value rhitung = 0.735> rtabel = 0.361 and a contribution of 54%, (3) there is a significant contribution of the principal's transformational leadership and organizational commitment to teacher performance as evidenced by the value of rhitung = 31.207> rtabel = 0.361 and a contribution of 68%..
Keywords : Principal Transformational Leadership, Organizational Commitment, Teacher Performance

## History:
Received  : 20 Januari 2021 Revised  : 28 JAnuari 2021 Accepted  : 6 Februari 2021 Published  : 25 Maret 2021
Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  kebiasaan  yang  dilakukan  oleh  sekelompok  individu untuk dapat meningkatkan mutu dan kualitas sumber dayanya agar mampu bersaing pada era globalisasi seperti saat ini (Ideswal, 2019; Muliandari, 2019). Pendidikan menjadi salah satu aspek  penting  dalam  mengembangkan  potensi  anak  serta  mampu  memberikan  peluang  bagi anak untuk bersaing dalam bidang akademik maupun non akademik (Lusiana, 2019). Untuk memperoleh  suatu  pendidikan  yang  berkualitas  maka  faktor  penting  yang  harus  dipenuhi adalah  keberadaan  guru,  kepala  sekolah  yang  bermutu,  yang  professional,  sejahtera  dan bermartabat (Prasetyono,  2020). Guru  serta  kepala  sekolah  merupakan  titik  yang  strategis dalam  kegiatan  pendidikan  sehingga  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kemajuan kualitas  pendidikan (Indrawan,  2018;  Oupen,  2020). Guru  juga  memegang  peranan  dalam membentuk  karakter  bangsa  serta  mengembangkan  potensi  siswa  dalam  menentukan keberhasilan pendidikan serta peserta didik terutama dalam kaitannya dengan proses belajar mengajar (Nurfasicha, 2020; Salihin, 2019). Profesionalisme guru sebagai ujung tombak di dalam implementasi  kurikulum di  kelas yang perlu  mendapat  perhatian (Suarya, 2018). Hal ini dikarenakan profesionalitas guru akan berpengaruh terhadap kualitas pendidikan sehingga peningkatan kenerja guru menjadi salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan (Adzkiya, 2020; Benardi, 2018).
Kinerja  guru  diartikan  sebagai  kemampuan  seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugas pembelajaran  dan  bertanggung  jawab  atas  peserta  didik  di  bawah  bimbingannya  dengan meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik (Salihin,  2019). Kinerja  guru  juga  diartikan sebagai  usaha tinggi  yang dilakukan oleh guru dalam melaksanakan tugas-tugasnya sebagai guru,  dalam  upaya  mencapai  tujuan  pembelajaran (Wasito,  2021). Dalam  hal  ini  guru  yang melaksanakan  pekerjaan  pada  lembaga  pendidikan  wajib  memiliki  kualifikasi  tersebut  yang menjamin  keahlian,  kemahiran  atau  kecakapannya  sebagai  pendidik  profesional (Wahidin, 2020). Profesionalitas  guru  yang  memenuhi  standar  tersebut  merupakan  pendukung terciptanya kualitas seorang guru dalam menjalankan pekerjaannya.
Namun  pada  kenyataannya  penelitian  yang  dilakukan  oleh Hartanti  &  Yuniarsih (2018) menemukan bahwa dalam beberapa tahun terakhir terjadi penurunan terhadap kinerja guru,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  tingginya  jumlah  ketidakhadiran  guru  untuk  mengajar  dan rendahnya nilai kinerja guru. Hal ini juga didukung oleh hasil penelitian Prabu & Puspitasari (2015) yang  juga  menunjukkan  bahwa  guru  terkadang  merasa  setres  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran,  setres  yag  dialami  oleh  guru  ditandai  dengan  munculnya  gejala  tidak sabaran dalam menghadapi  siswa di  kelas, lekas marah, bersikap  apatis,  sering tidak masuk kerja  (rata-rata  kehadiran  kurang  dari  90%)  dan  sebagainya  yang  pada  akhirnya  dapat berdampak pada kinerja guru. Penurunan kinerja guru disebabkan oleh beberapa faktor baik itu  faktor  internal  maupun  eskternal,  seperti  setres,  motivasi  kerja,  komitmen,  lingkungan kerja, kepemimpinan kepala sekolah, dll (Priyono et al., 2018).
Kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  kualitas  kinerja guru,  hal  ini  dikarenakan  dalam  lingkungan  sekolah  kepala  sekolah  berperan  sebagai penggerak  sehingga  harus  mampu  menjadi  panutan  bagi  guru,  tenaga  administrasi  dan  juga semua warga sekolah lainnya serta mampu  menstimulir, mendorong, dan atau membimbing guru-guru  menuju  perkembangan  yang  berkesinambungan  sehingga  mereka  mampu menjalankan  tugas  atau  kinerjanya  dengan  optimal (Akbar,  2019;  Aninda,  2018;  Priyono et al.,  2018). Sehingga  kualitas  kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat  diperlukan  bagi keberhasilan  pelaksanaan  kegiatan  di  sekolah (Juniarti,  2019). Untuk  meningkatkan komitmen  kerja  guru,  maka  kepala  sekolah  perlu  memperhatikan  cara  kepemimpinannya (Imansyah,  2020). Selain  itu,  kinerja  kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah  prestasi  atau sumbangan  yang  diberikan  oleh  kepemimpinan  seorang  kepala  sekolah,  baik  secara kuantitatif  maupun  kualitatif  yang  terukur  dalam  rangka  membantu  tercapainya  tujuan
sekolah (Sitompul,  2019). Gaya  kepemimpinan  mempunyai  pengaruh  yang  positif  bagi kinerja  guru (Fairy,  2019). Kualitas  kepemimpinan  kepala  sekolah  tanpa  didukung  oleh kinerja  guru  maka  pendidikan  sebagai  organisasi  sekolah  tidak  akan  berhasil (Handayani, 2020). Salah satunya yaitu kepemimpinan transformasional.
Kepemimpinan  transformasional  merupakan  kemampuan  seseorang  pemimpin bekerja dengan dan atau melalui orang lain untuk mentransformasikan secara optimal sumber daya dalam rangka mencapai tujuan yang bermakna sesuai dengan target capaian yang telah ditetapkan (B.K, 2019). Kepemimpinan transformasional kepala sekolah akan memberi rasa aman, percaya diri, dan saling percaya bagi guru untuk mengembangkan segi profesionalnya (Azizah, 2019). Selain itu juga memberikan pengaruh yang sangat positif  terhadap organisasi yang akan memberikan motivasi serta kepercayaan lebih bagi guru (Purwanto, 2020). Dengan menerapkan  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  akan  mampu  mengarahkan kinerja guru yang profesional (Rifa’i, 2020).
Selain  dipengaruhi  oleh  kepemimpinan  kepala  sekolah  kualitas  kinerja  guru  juga disebabkan  oleh  komitmen  dan  profesionalisme  guru  saat  mengajar  sebagai  inti  dari  proses pendidikan (Prasetya,  2020). Komitmen  memiliki  peran  penting  terutama  pada  kinerja seseorang ketika bekerja, hal ini disebabkan oleh adanya komitmen yang menjadi acuan serta dorongan  yang  membuat  mereka  lebih  bertanggung  jawab  terhadap  kewajibannya (Trisnowati,  2019). Komitmen  organisasi  merupakan  derajat  yang  mana  karyawan  percaya dan menerima tujuan-tujuan organisasi yang akan tetap tinggal atau tidak akan meninggalkan organisasi (Hayati,  2020). Komitmen  organisasi  menuntut  guru  melaksanakan  pekerjaan sesuai  dengan  jadwal,  kurikulum,  kebijakan-kebijakan,  demikian  juga  interaksi  sosial  yang terjadi  dengan  struktur-struktur  tersebut (Gumilar,  2020). Sesuai  dengan  kinerja  guru  maka yang  menjadi  komitmen  organisasi  bersama  merupakan  menjalankan  tugas  sesuai  standar pencapaian  tugas  guru  berdasarkan  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  dalam  hal mendidik, mengajar, membimbing dan melatih (Hersanti, 2020). Penelitian  yang  dilakukan  oleh Wardoyo  (2018) menunjukkan  bahwa  terdapat kontribusi  positif  antara  kepemimpinan  transformasional,  iklim  organisasi  sekolah  dan  dan motivasi  berprestasi  terhadap  kinerja  guru  sebesar  59,7%.  Hal  ini  juga  didukung  oleh  hasil penelitian Tanjung  (2019) yang  juga  menunjukkan  bahwa  persepsi  tentang  kepemimpinan transformasional kepala sekolah berpengaruh positif terhadap motivasi berprestasi guru SMP Negeri di Wilayah Tanjung Morawa. Serta penelitian yang dilakuka oleh Zulkarnaen (2020) yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  antara  gaya  kepemimpinan transformasional  terhadap  kinerja  guru  SMK,  atinya  penerapan  gaya  kepemimpinan transformasional  secara  terpat  dapat  meningkatkan  kinerja  guru  SMK  Berdasarkan pemaparan di atas kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan komitmen organisasi sangat mempengaruhi kemajuan sekolah dan peningkatan kinerja guru.
Maka  berdasarkan  penelitian  relevan  tersebut  dilakukan  penelitian  dengan  judul “Kontribusi  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  dan  Komitmen  Organisasi Terhadap Kinerja Guru di SD Gugus V Abiansmal Tahun Ajaran 2020/2021”. Penelitian ini berfokus  pada  kontribusi  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dan  komitmen organisasi  terhadap  kinerja  guru  yang  dilaksanakan  di  SD  Gugus  V  Abiansemal  dengan tujuan  untuk  untuk  mengetahui  besaran  kontribusi  kepemimpinan  transformasional  kepala kekolah  dan  komitmen  organisasi  terhadap  kinerja  guru  di  SD  Gugus  V  Abiansemal. Penelitian  ini  berfokus  untuk  mengetahui  kontribusi  kepemimpinan  tranformasional  kepala sekolah dan komitmen organisasi terhadap kinerja guru.

## Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  guru  di  SD  Gugus  V  Abiansemal.  Penelitian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  rancangan ex  post  facto dengan  jenis  studi  penelitian
korelasi. Variabel dalam penelitian ini terdiri dari kepemimpinan kepala sekolah (X 1 ) sebagai variabel bebas, komitmen organisasi (X 2 ) sebagai variabel bebas dan kinerja guru (Y) sebagai variabel terikat. Adapun gambar variabel penelitian ini sebagai berikut.
Gambar 1. Pradigma Ganda dengan Dua Variabel Independen
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  SD  Gugus  V  Abiansemal  dengan  total  sampel sebanyak 32 orang guru yang terdiri dari: SD No. 1 Abiansemal sebanyak 6 orang, SD No. 2 Abiansemal  sebanyak  5  orang,  SD  No.  3  Abiansemal  sebanyak  6  orang,  SD  No.  4 Abiansemal  sebanyak  3  orang,  SD  No.  5  Abiansemal  sebanyak  6  orang  dan  SD  No.  6 Abiansemal  sebanyak  6  orang.  Teknik  yang  digunakan  dalam  mengambil  sampel  adalah teknik nonprobability  sampling yaitu  teknik  sampling  total.  Pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  non  tes  berupa  angket/kuisioner  dan pencatatan  dokumen.  Teknik  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitiani  ini  adalah  teknik regresi sederhana dan teknik regresi ganda.

## Hasil dan Pembahasan Hasil
Data mengenai kinerja guru di SD Gugus V Abiansemal diperoleh melalui pencatatan dokumen,  dokumen  tersebut  adalah  penilaian  kinerja  guru  (PKG)  dengan  meminta  ijin kepada kepala sekolah di Guggus V Abiansemal. Pencatatan dokumen sesuai dengan jumlah responden  yaitu  32  responden.  Adapun  hasil  deskrispsi  data  penilaian  kinerja  guru  sebagai berikut.
Tabel 1. Deskripsi Data Kinerja Guru di Gugus V Abiansemal
Analisis Statistik Kinerja Guru Sampel 32 Skor Maksimum 96.43 Skor Minimum 82,14 Mean 87,723 Standar Deviasi 2.8959
Selanjutnya  data  penelitian  dikatagorikan  kedalam  skala  PAP  (Penilaian  Acuan Patokan).
Tabel 2. Konvernsi PAP Skala Lima Kinerja Guru di Gugus V Abiansemal Presentase Penguasaan Kategori Persentase Kinerja Guru 90 – 100 Sangat tinggi 10,52 % 80 – 89 Tinggi 8, 55% 65 – 79 Sedang 25,65 %
Presentase Penguasaan Kategori Persentase Kinerja Guru 55 – 64 Rendah 16,44% 0 – 54 Sangat Rendah 38,81
Berdasarkan  Tabel  2  tersebut,  menunjukan  bahwa  rata-rata  nilai  kinerja  guru  yang diperoleh adalah 87,723 berada pada rentang 90–100 dengan kategori sedang, dengan jumlah presentase  siswa  dalam  kategori  tersebut  yaitu  10,52%.  Data  tentang  kepemimpinan Transformasional kepala sekolah di SD Gugus V Abiansemal diperoleh melalui penyebaran angket  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah.  Adapun  hasil  deskripsi  data kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  yang  dinyatakan  valid  dapat  dilihat  pada Tabel 3 sebagai berikut .
Tabel  3. Deskripsi  Data  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  di  Gugus  V
Abiansemal Analisis Statistik Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Sampel 32 Skor Maksimum 128 Skor Minimum 94 Mean 109,218 Standar Deviasi 9,931
Berdasarkan  data  tersebut,  maka  deskripsi  data  budaya  sekolah  dapat  menentukan katagori  dalam  skala  lima  teoretik  skor  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah. Skala  lima  teoretik  yang  digunakan  untuk  mengetahui  hasil  budaya  sekolah  di  SD  V Abiansemal.
Tabel 4. Kategori  Skor  Skala  Lima  Teoretik  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala
Sekolah di SD Gugus V Abiansemal Rentang Hasil Kategori M i + 1,5 SD i → M i + 3,0 Sd i 104 - 128 Sangat baik
M i + 0,5 SD i → M i + 1,5 Sd i 88 - 104 Baik M i ̶  0,5 SD i → M i + 0,5 Sd i 72 - 88 Cukup
M i ̶  1,5 SD i → M i ̶  0,5 Sd i 56 - 72 Tidak Baik
M i ̶  3,0 SD i → M i ̶  1,5 Sd i
32 - 56 Sangat Tidak Baik
Berdasarkan  Tabel  4  tersebut,  menunjukan  rerata  (mean)  dari  kepemimpinan transformasional kepala sekolah adalah 109,218 dan nilai tersebut berada pada rentang 109 – 128. Maka dapat disimpulkan bahwa data kepemimpinan transformasional kepala sekolah di SD Gugus V Abiasemal termasuk kategori sangat baik. Data tentang komitmen organisasi di SD  Gugus  V  Abiansemal  diperoleh  melalui  angket  komitmen  organisasi.  Adapun  hasil deskripsi data komitmen organisasi yang dinyatakan valid dapat dilihat pada Tabel 5 sebagai berikut .
Tabel 5. Deskripsi Data Komitmen Organisasi  di Gugus V Abiansemal
Analisis Statistik Komitmen Organisasi Sampel 32 Skor Maksimum 138 Skor Minimum 101 Mean 119,062 Standar Deviasi 11,302
Berdasarkan  data  tersebut,  maka  deskripsi  data  komitmen  organisasi  dapat menentukan kategori dalam skala lima teoretik skor komitmen organisasi. Skala lima teoretik yang digunakan untuk mengetahui hasil komitmen organisasi di SD Gugus V Abiansemal.
Tabel 6. Kategori Skala Lima Teoretik Komitmen Organisasi di SD Gugus V Abiansemal
Rentang Hasil Kategori M i + 1,5 SD i → M i + 3,0 Sd i 117 – 144 Sangat baik
M i + 0,5 SD i → M i + 1,5 Sd i 99 – 117 Baik M i ̶  0,5 SD i → M i + 0,5 Sd i 81 – 99 Cukup M i ̶  1,5 SD i → M i ̶  0,5 Sd i 63 – 81 Tidak Baik
M i ̶  3,0 SD i → M i ̶  1,5 Sd i 36 – 63 Sangat Tidak Baik
Berdasarkan  Tabel  6  tersebut,  menunjukan  rerata  (mean)  dari  komitmen  organisasi adalah  119,062  dan  nilai  tersebut  berada  pada  rentang  117  –  144.  Maka  dapat  disimpulkan bahawa data komitmen organisasi di SD Gugus V Abiansemal termasuk kategori sangat baik. Pengujian hipotesis pertama dengan analisis regresi sederhana diperoleh persamaan regresi = 64,68 + 0,21X1 signifikan dan linier. Persamaan regresi yang telah didapat berarti bahwa setiap  kenaikan  1  kali  satuan  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  menyebabkan kenaikan 0,21 nilai  kinerja guru pada konstanta 64,68, sehingga H0 yang  menyatakan tidak terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  terhadap kinerja  guru  di  SD  Gugus  V  Abiansemal  ditolak  dan  Ha  diterima.  Hasil  analisis  data diperoleh  koefisien  determinasi  R2  =  0,523  dan  kontribusinya  sebesar  52%.  Hal  ini  berarti terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kepemimpinan  transformasioal  kepala  sekolah  terhadap kinerja guru di SD Gugus V Abiansemal dan kontribusinya sebesar 52%. Hasil penelitian ini sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sukarini  (2017).  Hasil  yang  diperoleh yaitu  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  dari  kepemimpinan  transformasional  terhadap kinerja guru di Universal School Denpasar dengan sumbangan efektif sebesar 20,56%.
Pengujian  hipotesis  kedua  dengan  analisis  regresi  sederhana  diperoleh  persamaan regresi          =  64,70  +  0,19X2  signifikan  dan  linier.  Persamaan  regresi  yang  telah  didapat berarti bahwa setiap kenaikan 1 kali satuan komitmen organisasi menyebabkan kenaikan 0,19 nilai  kinerja  guru  pada  konstanta  64,70,  sehingga  H0  yang  menyatakan  tidak  terdapat pengaruh  yang  signifikan  komitmen  organisasi  terhadap  kinerja  guru  di  SD  Gugus  V Abiansemal ditolak dan Ha diterima. Hasil analisis data diperoleh koefisien determinasi R2 = 0,540  dan  kontribusinya  sebesar  54%.  Hal  ini  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan komitmen  organisasi  terhadap  kinerja  guru  di  SD  Gugus  V  Abiansemal  dan  kontribusinya sebesar  54%.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Suardani  (2017)  yaitu  terdapat  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  komitmen  organisasi terhadap kinerja guru dengan koefisien korelasi sebesar 0,553, kontribusi sebesar 30,6% dan sumbangan efektifnya sebesar 15,26%.
Pengujian hipotesis ketiga dengan analisis regresi ganda diperoleh persamaan regresi =  58,66  +  0,132X1  +  0,123X2  signifikan.  Persamaan  regresi  yang  telah  didapat  berarti bahwa  setiap  kenaikan  1  kali  satuan  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah    dan  1 komitmen organisasi menyebabkan kenaikan kepemimpinan transformasional kepala sekolah 0,132  dan  komitmen  organisasi  0,123  nilai  kinerja  guru  pada  konstanta  5,66,  sehingga  H0 yang  menyatakan  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kepemimpinan  transformasional kepala  sekolah  dan  komitmen  organisasi  terhadap  kinerja  guru  di  SD  Gugus  B  Abiansemal ditolak dan Ha diterima. Hasil analisis data diperoleh koefisien determinasi R2 = 0,683 dan kontribusinya  sebesar  68%.  Maka,  hal  ini  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dan  komitmen  organisasi  terhadap  kinerja guru di SD Gugus V Abiansemal dan kontribusinya sebesar 68%. Kontribusi kepemimpinan
transformasional dan komitmen organisasi secara bersama-sama terhadap kinerja guru adalah sebesar  68%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  masih  terdapat  sekitar  32%  faktor  lain  yang memengaruhi  kinerja  guru  di  SD  Gugus  V  Abiansemal  baik  faktor  internal  maupun  faktor eksternal.

## Pembahasan
Temuan pertama dalam penelitian menunjukkan bahwa kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kinerja guru.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  perolehan  koefisien  determinasi  R2  =  0,523  dan kontribusinya  sebesar  52%.  Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh Purwanto  (2020) yang  juga  menunjukkan  bahwa  gaya kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  berpengaruh  secara  positif  dan  signifikan terhadap  kinerja  guru.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kualitas  kinerja  guru  bergantung  pada gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah,  apabila  kepala  sekolah  dapat  memimpin  dengan  baik maka  kualitas  kinerja  guru  juga  akan  baik,  begitu  juga  berlaku  sebaliknya (Ahmad,  2018; Fraliantina,  2016). Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  kunci  dari  kinerja  seorang  guru  adalah gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah (Priyono  et  al.,  2018). Dalam  menjalankan  fungsinya sebagai  administarator,  educator,  manajer,  supervisor,  motivator,  leader,inovator  serta sebagai sorang enterpreneur kepala sekolah dituntut untuk memimpin secara profesional dan bertanggung jawab, sehingga dengan kemampuan tersebut akan lebih mendorogterlaksananya penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah  dengan  baik  serta  tercapainya  tujuan  pendidikan nasional (Ahmad, 2018; Akbar, 2019).
Temuan  kedua,  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  komitmen  organisasi  terhadap  kinerja  guru  di  SD  Gugus  V  Abiansemal.  Hal  ini ditunjukkan dengan hasil analisis data diperoleh  nilai  koefisien determinasi  R2 = 0,540 dan kontribusinya  sebesar  54%.  Hasil  dalam  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian (Prasetyono,  2020) yang  juga  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  antara komitmen organisasi dengan kinerja guru. Hal ini menunjukkan bahwa komitmen oragnisasi guru yang tinggi akan dapat memberikan pengaruh yang baik terhadap kualitas kinerja guru, begitu  pula  berlaku  sebaliknya (Adzkiya,  2020). Komitmen  guru  merupakan  salah  satu bentuk prilaku guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar di sekolah, sehingga secara tidak langsung komitmen guru akan mempengaruhi kualitas pembelajaran (Purwoko, 2018). Temuan  ketiga,  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan komitmen organisasi terhadap kinerja guru di SD Gugus V Abiansemal. Hal ini dapat diketahui melalui hasil analisis data yang  memperoleh  koefisien  determinasi  R2  =  0,683  dan  kontribusinya  sebesar  68%,  yang berarti  bahwa  secara  bersama-sama  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dan komitmen  organisasi  berpengaruh  terhadap  kualitas  kinerja  guru.  Kepemimpinan tranformasional  kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  faktor  eskternal  yang  akan mempengaruhi  kualitas  kinerja  guru.  Hal  ini  dikarenakan  Kepemimpinan  transformasional kepala  sekolah  akan  dapat  memberi  rasa  aman,  percaya  diri,  dan  saling  percaya  bagi  guru untuk  mengembangkan  segi  profesionalnya (Azizah,  2019). Sedangkan  komitmen merupakan  salah  satu  faktor  internal  yang  akan  mempengaruhi  kinerja  guru.  Selain komitmen terdapat faktor-faktor lain yang akan mempengaruhi kenerja guru seperti motivasi, kondisi  fisik,  setres,  dan  beberapa  faktor  lainnya (Purwoko,  2018). Komitmen  dikatakan dapat mempengaruhi kinerja guru dikarenkan komitmen merupakan salah satu bentu prilaku yang  ditunjukkan  oleh  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Dengan  adanya komitmen oragnisasi guru akan memiliki acuan serta dorongan yang dapat membuat mereka lebih  bertanggung  jawab  terhadap  kewajibannya (Trisnowati,  2019). Komitmen  organisasi akan  menuntut  guru  untuk  melaksanakan  pekerjaan  sesuai  dengan  jadwal,  kurikulum,
kebijakan-kebijakan,  demikian  juga  interaksi  sosial  yang  terjadi  dengan  struktur-struktur tersebut (Gumilar, 2020).

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilaksanakan  maka  dapat  disimpulkan bahwa.Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  SD  Gugus  V  Abiansemal.  Terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  komitmen  organisasi  terhadap  kinerja  guru  di  SD  Gugus  V  Abiansemal. Secara besama-sama terdapat pengaruh yang signifikan antara kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan komitmen organisasi terhadap kinerja guru di SD Gugus V  Abiansemal.  Perlu  adanya  pengoptimalan  kontribusi  kepemimpinan  transformasional kepala  sekolah  dan  komitmen  organisasi  terhadap  kinerja  guru.  Sebagai  tindak  lanjut  dari hasil penelitian, maka penelitian ini disarankan bagi guru, harus selalu memperbaiki kinerja sebagai  seorang pendidik yang professional  sesuai  dengan perkembangan ilmu  pengetahuan dan  teknologi  dan  globalisasi.  Bagi  kepala  sekolah,  harus  selalu  meningkatkan  kemampuan manajerial  sebagai  kepala  sekolah,  mampu  menunjukan  kepemimpinan  transformasional yang profesioanal, dan mampu menciptakan komitmen organisasi dan kinerja guru yang baik sehingga  mampu  membawa  sekolah  yang  dipimpinnya  menuju  sekolah  yang  berkualitas. Bagi  peneliti lainnya, temuan hasil  penelitian ini dikembangkan atau dipakai  sebagai  bahan perbandingan apabila melakukan penelitian yang sejenis.

## Daftar Rujukan
Adzkiya, A. (2020). Sekolah dan Komitmen Profesional Guru Terhadap Kinerja Guru ( Studi Kasus  Di  Mts  Ma  ’  Arif  Nu  Kabupaten  Banyumas  ). Jurnal  Ekonomi,  Bisnis  Dan Akuntansi , 22 . http://jp.feb. unsoed.ac.id/index.php/jeba/article/view/1772.
Ahmad,  B.  (2018).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  Di SMP  Negeri  10  Kendari. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Geografi , 3 (1),  90–97. https://doi.org/10.36709/jppg.v3i1.9133.
Akbar, L. (2019). Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru.
Jurnal Pendidikan
Manajemen
Perkantoran , 4 (2), 176. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i2.18012.
Aninda,  C.  (2018).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (  School  Leadership  )  dan Keadilan Distributif Terhadap Komitmen Organisasi : Studi Ex Post Facto Terhadap Guru  SMP  Negeri  di  Kabupaten  Cirebon. Jurnal  IMProvement , 5 (4),  37–45. https:// doi.org/10.21009/Improvement.051.04.
Azizah,  N.  (2019).  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional,  Motivasi  Kerja  Terhadap Komitmen  Organisasional  dan  Kinerja  Guru  Pada  SMK  Abdurrahman  Wahid Lamongan. Equilibrium:  Jurnal  Ekonomi-Manajemen-Akuntansi , 15 (2),  240. https://doi.org/10.30742/equilibrium. v15i2.683.
B.K,  T.  M.  (2019).  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Wahana Karya Ilmiah Pendidikan , 3 (2), 364–384.
Benardi,  A.  I.  (2018).  Evaluasi  Kompetensi  Profesionalisme  Guru  Mata  Pelajaran  Geografi dan  IPS  di  SMP  N  1  Karimunjawa,  MTs  dan  MA  NU  Safinatul  Huda  Pulau Karimunjawa. Jurnal Ilmiah Ilmu Sosial , 4 (1), 1–5. https://doi.org/10. 23887/jiis.v4i1.13905.
Fairy, N. L. N. P. O. (2019). Kontribusi Gaya Kepemimpinan Transformasional, Etos Kerja Guru,  Kepuasan  Kerja,  dan  Budaya  Organisasi  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  di SMPK  1  Harapan  Denpasar. Jurnal  Administrasi  Pendidikan  Indonesia , 10 (2),  125– 131. https://doi.org/10.23887/japi. v10i2.2799.
Fraliantina, I. A. (2016). Pengaruh Kepemimpinan Dan Sarana Prasarana Olahraga Terhadap
Prestasi  Sekolah  Di  Bidang  Olahraga. JUARA :  Jurnal  Olahraga , 1 (2),  100. https://doi.org/10. 33222/juara.v1i2.24.
Gumilar,  G.  G.  (2020).  Organizational  Commitments:  Organizational  Culture,  School  Head Leadership,  School  Environment,  and  Work  Satisfaction. Jurnal  Dimensi , 9 (1),  48– 56.
Handayani,  E.  (2020).  Kinerja  Guru  Ditinjau  Dari  Pengaruh  Budaya  Organisasi  dan  Gaya Kepemimpinan  Kepala  Sekolah. JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan Supervisi Pendidikan) , 6 (1). https://doi.org/10.31851 /jmksp.v6i1.3981.
Hartanti,  A.  S.,  &  Yuniarsih,  T.  (2018).  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru  Dan Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Jurnal Pendidikan Manajemen
Perkantoran , 3 (1), 167.
https://doi.org/10.
17509/jpm.v3i1.9452.
Hayati,  R.  (2020).  Pengaruh  Komitmen  Organisasi  dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja Guru. Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan  Dan  Supervisi  Pendidikan , 5 (2). http://dx.doi.org/10.31851/jmksp. v5i2.3753.
Hersanti, D. W. (2020). Analisis Pengaruh Quality Of Work Life, Motivasi Berprestasi Dan Kepemimpinan  Transformasional  Terhadap  Kinerja  Guru. Inovasi  Pembelajaran Karakter (JIPK) , Vol. 5 , No (1), 1–7. https://i-rpp.com/index. php/jipk/article/view/1085.
Ideswal.  (2019).  Kontribusi  Iklim  Sekolah  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 3 (2),  524–532. https://doi.org/ 10.31004/basicedu.v4i2.381.
Imansyah,  M.  (2020).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Partisipasi  Komite Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru. JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan Supervisi Pendidikan) , 5 (2), 135. https://doi.org/10.31851/jmksp.v5i2.3756.
Indrawan,  K.  A.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Somatic  Auditory  Visualization Intellectualy berbantuan Lingkungan Hidup terhadap Hasil Belajar IPA Siswa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (1), 60. https://doi.org/10.23887/jisd. v2i1.13897.
Juniarti, E. (2019). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Efikasi Diri Guru Terhadap Kinerja Guru.
Journal
of Education Research , 1 (2), 173–188. https://doi.org/10.47467/reslaj.v1i2.108.
Lusiana, N. P. M. (2019). Pengaruh Persepsi Guru Tentang Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap  Kinerja  Guru  di  SMA  Laboratorium  Undiksha  Singaraja  Tahun  Pelajaran 2017. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 10 (2), 440. https:// doi.org/10.23887/jjpe.v10i2.20076.
Muliandari,  P.  T.  V.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT (Numbered  Head  Together)  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. International Journal  of  Elementary  Education , 3 (2),  132–140. http://dx.doi.org/10.23887/ijee. v3i2.18517.
Nurfasicha,  I.  (2020).  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah,  Budaya Sekolah, Dan Lingkungan Sekolah Terhadap Kinerja Guru Di Mi Islamiyah Wareng, Butuh, Purworejo, Jawa Tengah. Ibtida , Vol. 1 No (1), 67–89.
Oupen,  S.  M.  (2020).  Kontribusi  Kepemimpinan  Transformasional,  Budaya  Organisasi, Disiplin  Kerja,  dan  Motivasi  Kerja,  Terhadap  Komitmen  Organisasional  Guru  SD. Jurnal  Administrasi  Pendidikan  Indonesia , 11 (1),  34–43. https://doi.org/10. 23887/japi.v11i1.3167.
Prabu, A. A. A., & Puspitasari, M. (2015). Kecerdasan Emosi Guru, Stres Kerja, Dan Kinerja Guru  Sma. Jurnal  Kependidikan:  Penelitian  Inovasi  Pembelajaran , 45 (2),  113470. https://doi.org/10.21831/jk.v45i2. 7491.
Prasetya,  H.  Y.  (2020).  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  dan  Komitmen  Kerja  Guru
Terkait  Kinerja  Mengajar  Guru. Jurnal  Administrasi  Pendidikan , 27 (1),  116–124. https://doi.org/10.17509/jap.v27i1.24407.
Prasetyono, H. (2020). Pengaruh Servant Leadership, Komitmen Organisasi dan Lingkungan Fisik  Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen  Pendidikan , 8 (2), 108–123. https://doi.org/ 10.21831/jamp.v8i2.28458.
Priyono,  B.  H.,  Qomariah,  N.,  &  Winahyu,  P.  (2018).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan, Motivasi Guru Dan Lingkungan Kerja Fisik Terhadap Kinerja Guru Sman 1 Tanggul Jember. Jurnal  Manajemen  Dan  Bisnis  Indonesia , 4 (2),  144. https://doi.org/ 10.32528/jmbi.v4i2.1758.
Purwanto,  A.  (2020).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Tansformational,  Authentic, Authoritarian, Transactional  Terhadap Kinerja Guru Madrasah  Aliyah di  Tangerang. Jurnal Evaluasi , 4 (1), 20. https://doi.org/10.32478/evaluasi.v4i1.342.
Purwoko, S. (2018). Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, komitmen guru, disiplin kerja guru,  dan  budaya  sekolah  terhadap  kinerja  guru  SMK. Jurnal  Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 6 (2), 150. https://doi.org/10.21831/amp.v6i2.8467.
Rifa’i, A. A. (2020). Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dan Budaya Kerja  Terhadap  Peningkatan  Kinerja  Guru. Indonesian  Journal  of  Education Management & Administration Review , 4 . http://dx.doi.org/10.4321/ ijemar.v4i1.4379.
Salihin. (2019). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Transformasional dan Komitmen Organisasi Terhadap  Kinerja  Guru  Pada  Sman  Model  Lombok  Timur. Distribusi  -  Journal  of Management and Business , 8 (1), 39–52. https://doi.org/10.29303/ distribusi.v8i1.101.
Sitompul,  M.  K.  (2019).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah Terhadap  Komitmen  Organisasi  Guru  Pada  Sekolah  Lanjutan  Tingkat  Atas  (SLTA) Negeri  dan  Swasta  di  Kota  Tanjungpinang,  Provinsi  Kepulauan  Riau. Jurnal  Ilmiah Manajemen Universitas Putera Batam , 7 .
Suarya, G. N. P. (2018). Studi Evaluasi Profesionalisme Guru Prakarya dan Kewirausahaan Ditinjau  Persepsi  Siswa  XI  MIA  SMAN  4  Singaraja. Jurnal  Pendidikan  Teknik Elektro Undiksha , 7 (1), 20–30. http://dx.doi.org/10.23887/jjpte. v7i1.20217.
Tanjung,  A.  (2019).  Pengaruh  Persepsi  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah,
Budaya  Sekolah  dan  Motivasi  Berprestasi  Terhadap  Komitmen  Afektif  Guru  SMP Negeri di Wilayah Tanjung Morawa Kabupaten Deli Serdang. Jurnal Penelitian Dan Pengabdian Masyarakat , 8 (1). https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/ wahana/article/view/1450.
Trisnowati,  W.  M.  (2019).  Pengaruh  Motivasi,  Kepemimpinan  Transformasional,  Disiplin Terhadap Komitmen dan Kinerja Guru. Jurnal Manjemen , 1 (2), 2622–6367. https://e- journal.umaha.ac.id/index.php/iq tisad/article/view/544.
Wahidin,  W.  (2020).  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  Dan Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  SMK  Negeri  Jakarta  Utara. Tadbir :  Jurnal Studi Manajemen Pendidikan , 4 (1), 151 . https://doi.org/10.29240/jsmp.v4i1.1274. Wardoyo, T. (2018). Kontribusi Kepemimpinan Transformasional, Iklim Organisasi Sekolah, dan  Motivasi  Berprestasi  Terhadap  Kinerja  Guru. Media  Manajemen  Pendidikan , 1 (2), 194. https://doi.org/10.30738/mmp.v1i2.3250.
Wasito,  E.  (2021).  Pengaruh  Komitmen  Organisasional  terhadap  Kinerja  Guru  Dimoderasi oleh  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  dan  Lingkungan  Kerja  di SMK Kabupaten Pemalang. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 4 . http://jiip.stkipyapisdompu.ac.id/jiip/ index.php/JIIP/article/view/205.
Zulkarnaen,  Z.  (2020).  Pengaruh  Budaya  Sekolah,  Gaya  Kepemimpinan  Transformasional, dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  SMK. Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen Pendidikan , 8 (2), 175–185. https://doi.org/10.21831/ jamp.v8i2.33867 .