## SUNDERMANN
Jurnal Ilmiah Teologi, Pendidikan, Sains, Humaniora dan Kebudayaan pISSN : 1979-3588  |  eISSN : 2715-8969 https://jurnal.sttsundermann.ac.id

## Peran  Guru  dalam  Mengatasi  Perilaku  Bullying  pada  Siswa  SD  Negeri Sambiroto 1
Alviyatun Endah Saputri 1 , Titik Mutiah 2
1 SD Negeri Sambiroto 1, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa. E-mail: alviasaputri02@gmail.com
2 Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa. E-mail : titik@ustjogja.ac.id

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Submitted: June 08, 2023 Review: October 09, 2023 Accepted: December 11, 2023 Published: December 28, 2023
Bullying  is  a  social  behavior  that  often  occurs  in  schools.
Bullying can also involve students as perpetrators and victims. Bullying behavior also has several negative impacts,  both for victims and  for  the  perpetrators  themselves.  So,  the  role  of  a teacher  is  needed  so  that  the  teacher  is  able  to  recognize, identify,  and  handle  it.  The  purpose  of  this  study  was  to determine the teacher's role in overcoming bullying behavior in students  at  Sambiroto  1  Public  Elementary  School,  Kalasan District,  Sleman  Regency.  To  achieve  the  above  objectives, researchers used a descriptive qualitative research method with a  case  study  type  of  research.  Sources  of  data  that  can  be retrieved through homeroom subjects, perpetrator participants, close  friends  of  the  perpetrators,  close  friends  of  the  victims, and  school  principals.  Data  collection  techniques  used  are observation  and  interviews.  Data  is  analyzed  by  reducing irrelevant data, presenting data and drawing conclusions. The results  showed  that,  the  role  of  the  teacher  in  overcoming bullying  behavior  in  students  of  SD  Negeri  Sambiroto  1 Kalasan,  namely  when  there  was  a  problem  the  homeroom teacher  called  the  student  concerned,  students  who  had problems were called one by one, found out the problem that occurred,  clarified  the  problem  first.,  the  teacher  finds  a problem  that  occurs,  students  who  make  mistakes  are  called and met, students who do problems are asked one by one "did they  do  it  or  not?"  call  parents  or  change  hands  to  the principal/deputy.
KEYWORDS teacher's role in overcoming bullying behavior, bullying behavior
CORRESPONDENCE
Phone: E-mail: alviasaputri02@gmail.com

## ABSTRAK
Bullying merupakan  perilaku sosial  yang  seringkali  terjadi  di  sekolah. Bullying juga  bisa  melibatkan  siswa sebagai seorang pelaku dan korban. Perilaku bullying juga memberikan beberapa dampak negatif, baik untuk korban maupun untuk pelaku sendiri, sehingga peran seorang guru sangat dibutuhkan supaya guru mampu untuk mengenali, mengidentifikasi, dan menanganinya. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peran guru dalam  mengatasi perilaku bullying pada peserta didik di SD Negeri Sambiroto 1 Kecamatan Kalasan Kabupaten  Sleman.  Untuk  mencapai  tujuan  di  atas,  peneliti  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif deskriptif dengan jenis penelitian studi kasus ( case study ). Sumber data yang dapat diambil melalui subjek wali kelas, partisipan pelaku, teman dekat dari pelaku, teman dekat dari korban, dan kepala sekolah. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan wawancara. Data dianalisis dengan cara mereduksi data yang tidak relevan, memaparkan data dan menarik kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa, peran guru dalam mengatasi perilaku bullying pada peserta didik SD Negeri Sambiroto 1 Kalasan yaitu ketika ada  permasalahan  wali  kelas  memanggil  siswa  yang  bersangkutan,  siswa  yang  memiliki  permasalahan
dipanggil satu-satu, mencari tahu masalah yang terjadi, mengklarifikasi terlebih dahulu permasalahannya, guru menemukan masalah yang terjadi, siswa yang melakukan kesalahan dipanggil dan dipertemukan, siswa yang  melakukan  permasalahan  ditanya  satu-persatu “benar  melakukan  atau  tidak?”,  kedua  pihak didamaikan,  dibuat  kesepakatan  supaya  tidak  mengulangi  perbuatannya  lagi,  apabila  masih  belum  bisa terselesaikan maka panggilan orang tua atau dialih tangan ke kepala sekolah/wakilnya.
Kata kunci: Peran Guru dalam mengatasi perilaku bullying , Perilaku bullying

## PENDAHULUAN
endidikan bertujuan untuk
mengembangkan  potensi  peserta  didik sehingga  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga negara  yang  bertanggungjawab. 1 Untuk  bisa mewujudkan  itu,  tentunya  banyak  faktor  yang mempengaruhi kelancaran pelaksanaan program pendidikan di sekolah. Apalagi sekolah sebagai  wadah  yang  menampung  beragam peserta  didik  dari  berbagai  latar  belakang berbeda,  hal  ini  memungkinkan  mereka membawa  berbagai  permasalahan  ke  sekolah yang akan mengganggu kegiatan belajarnya.
Banyak  permasalah-permasalahan  pelajar yang  terjadi  saat  ini,  seperti  yang  diberitakan dimedia sosial diantaranya adalah kasus bullying . Bullying adalah  sebuah  situasi  di  mana  terjadi penyalahgunaan  kekuatan/kekuasaan  yang dilakukan oleh seseorang bullying tidak mampu membela  atau mempertahankan dirinya  karena lemah secara fisik dan atau mental.
Istilah bullying sendiri  memiliki  makna yang  lebih  luas,  mencakup  berbagai  bentuk penggunaan  kekuasaan  atau  kekuatan  untuk menyakiti  orang  lain  sehingga  korban  merasa tertekan,  trauma,  dan  tak  berdaya.  Adanya bullying ,  dapat  menyebabkan  siswa  menjadi merasa diasingkan ketika berada di lingkungan sekolah.  Ketakutan  yang  dirasakan  oleh  siswa yang  menjadi  korban bullying di  lingkungan sekolah  dapat  mengganggu  proses  belajar kemudian  dapat  menghambat  perkembangan mereka  yang  menjadi  korban bullying .  Pelaku bullying lebih  cenderung  terjadi  pada  golongan hebat terhadap seseorang yang dianggap rendah untuk menjatuhkan korban bullying tersebut.
Menurut  Andri  Priyatna  dalam  bukunya “ Lets  End Bullying ” ,  ada  beberapa  bentuk
1 “Undang-Undang (UU) Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem  Pendidikan  Nasional”  (Jakarta:  Sekretariat Jenderal Departemen Pendidikan Nasional, n.d.).
tindakan bullying yang sering dilakukan, antara lain: bullying verbal, bullying fisik, bullying sosial dan cyber bullying . 2 Bullying fisik  yaitu melibatkan kontak fisik antar pelaku dan korban misalnya  mendorong,  memukul,  meludahi, berkelahi, mengambil dan /atau merusak barang dan  tindakan  lain  yang  terus  berulang  serta merugikan  secara  fisik. Bullying verbal merupakan  bentuk bullying yang  tidak  kasat mata namun dampaknya bisa dirasakan seperti mengejek, mencela, menghina, meneror. Bullying ini bisa menyebar  ke unsur  SARA,  etnis,  status ekonomi hingga orientasi sosial. Bullying secara sosial yaitu menyebarkan rumor atau gosip yang belum  pasti  untuk  mengajak  menjauhi seseorang. Cyber bullying yaitu  tindakan kekerasan yang marak dilakukan akhir-akhir ini karena  kemajuan  teknologi  dan  informasi. Tindakan Cyber bullying ini  yakni  memberikan komentar  kasar  untuk  menjatuhkan  atau menghina  orang  lain,  mengancam,  menyakiti dengan kata-kata yang diungkap di media sosial.
Penyebab bullying dapat datang dari faktor korban  maupun  pelaku,  jika  melihat  dari  sisi korban  maka  ada  beberapa  faktor  yang menyebabkan anak menjadi korban antara lain: penampilan  fisik,  terlihat  lemah,  dan  terlihat tidak  mudah  bergaul.  Adapun  yang  menjadi bahaya  terhadap  tindakan bullying ini  yaitu pertama, memberikan dampak psikologis seperti mengalami  depresi,  merasa  rendah  diri,  dan akhirnya  menarik  diri  dari  lingkungan  sosial. Kedua, bullying dapat  memperburuk  prestasi akademik dan kondisi psikologi korban bullying menjadi rapuh dan beresiko bunuh diri.
Korban bullying sering  disebut  dengan victim .  Korban bullying adalah  seseorang  atau sekelompok  orang  yang  sering  mengalami trauma  dengan  perilaku  orang  lain  dan  tidak memiliki kekuatan, kemampuan, atau kesempatan  untuk  menolak  perilaku  tersebut
2 Andri  Priyatna, Let’s  End  Bullying (Jakarta:  PT  Elex Media Komputindo, 2010).
P
atau  menghentikan  perilaku  yang  menyakitkan tersebut.  Korban bullying di  sekolah  biasanya adalah  anak-anak  introvert  dengan  harga  diri rendah  dan  kurangnya  keterampilan  sosial, terutama  dalam  khususnya  dalam  hal keasertifan.  Korban  tidak  memiliki  kekuatan untuk  melawan,  merasa  disakiti,  takut  untuk bertemu  dengan  pelaku,  dan  mempunyai keinginanan untuk berhenti disakiti oleh pelaku. Seringkali, korban bullying tidak mengungkapkan  kepada  guru  atau  keluarga mereka  tentang  perilaku bullying yang  mereka alami.  Hal  ini  terjadi  karena  korban  takut  akan pembalasan  atau  merasa  dapat  menyelesaikan masalahnya sendiri.
Hal  ini  sangat  menyedihkan,  mengingat bahwa  anak-anak  seharusnya  mendapatkan keamanan  dan  kenyamanan  di  lingkungan bermainnya.  Di  dalam  UU  No.  35  Tahun  2014 tentang  Perlindungan  Anak  dikatakan  bahwa setiap  anak  berhak  untuk  hidup  tumbuh, berkembang  dan  berpartisipasi  secara  wajar sesuai dengan harkat dan martabat kemanusiaan serta mendapatkan perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi.
Di SD Negeri Sambiroto 1, sebuah sekolah yang  terletak  di  lingkungan  perumahan kecamatan  Kalasan  Kabupaten  Sleman  Kota Yogyakarta  memperlihatkan  tindakan  dan perilaku bullying yang sering terjadi di kalangan perserta  didik,  baik  yang  dilakukan  teman sekelas maupun kakak kelas (senior). Tujuannya adalah agar para pelaku bullying ini disegani dan dihormati.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  penulis, praktek bullying dilakukan  oleh  teman  kelas maupun kakak kelas (senior). Tindakan bullying ini mereka alami karena teman-teman dan kakak kelas mereka yang paling berkuasa dan kesulitan mengendalikan emosi. Tindakan yang dilakukan yakni  mengejek,  mencemooh,  mendorong, memukul  serta  penggunaan  tindak  kekerasan lainnya. Bagi pelaku bullying , tindakan seperti itu merupakan hal yang menyenangkan dirinya dan dapat  memuaskan  perasaannya  sekaligus menunjukan  bahwa  ia  memiliki  kekuasaan  di sekolah.  Namun  bagi  korban,  perilaku bullying sangatlah tidak menyenangkan bahkan mengganggu kehidupan mereka.
Bullying dilakukan  secara  fisik,  dimana seorang anak menendang temannya baik di kelas
maupun saat istirahat. Ada juga yang memukul, mengolok-olok,  dan  mendorong.  Secara  verbal, teman-temannya  sering  melontarkan  kata-kata kotor,  menebar  keburukan,  memberi  julukan, menuduh,  dan  memfitnah.  Selain  itu  juga terdapat  tindakan  social bullying yaitu menyebarkan  rumor  atau  gosip  yang  belum tentu benar sehingga korban dijauhi oleh teman- temannya dan merasa dikucilkan.
Sebagai perilaku agresif, bullying tidak bisa didiamkan dan diabaikan begitu saja. Perlu ada upaya  dari  bebagai  pihak  untuk  mengatasi bullying yang  terjadi  di  sekolah,  salah  satunya yaitu  Peran  guru/konselor.  Peran  (role)  guru artinya  keseluruhan  tingkah  laku  yang  harus dilakukan  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya sebagai  guru.  Peran  guru  adalah  membimbing, menasehati dan mengarahkan siswa ke arah hal- hal  yang  positif  untuk  mencapai  tujuan  hidup yang  optimal.  Guru  berperan  penting  dalam mengatasi perilaku bullying . Hal ini dikarenakan siswa  di  sekolah  lebih  dekat  dengan  guru  dan siswa  lebih  terbuka  dengan  guru.  Guru hendaknya memberikan pelajaran dan petunjuk sehingga  siswa  dapat  mengetahui  mana  yang baik dan mana yang tidak. Guru yang pertama kali  bertanggung  jawab  atas  semua  peristiwa yang  terjadi  di  sekolah.  Guru  harus  dapat memberikan  nasehat  dan  bimbingan  kepada siswa  yang  membutuhkan,  terutama  dalam mengatasi kasus bullying yang terjadi di sekolah.
Guru  sebagai  pendidik  yang  ada  di lingkuangan sekolah harus memiliki teknik dan strategi untuk dapat mengatasi perilaku bullying yang  ada  di  sekolah.  Guru  yang  baik  akan menekankan kepada siswanya dengan mencontohkan  perilaku  yang  baik  dan  mulia dengan  tutur  kata  dan  perilaku  yang  santun, sehingga siswa dapat meniru perilaku yang baik tersebut.  Dengan  memberikan  sanksi  berupa hukuman  dan  teguran  bagi  siswa  yang melakukan  tindakan bullying .  Maka  dari  itulah peran  guru  atau  pendidik  lainnya  di  sekolah sangat  dibutuhkan,  selain  mengajar  dan mendidik,  mereka  juga  harus  melakukan tindakan  preventif  terhadap  masalah  yang  di akibatkan oleh bullying tersebut.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif, dengan metode studi kasus
( case study ). Lexy J. Moleong menjelaskan bahwa penilitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang bertujuan  untuk  memahami  fenomena  yang dialami  oleh  subyek  penelitian  yang  berupa perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  secara keseluruhan,  yang  dilakukan  dengan  cara deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa, pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  dan dengan menggunakan metode alamiah. 3
Penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan studi  kasus  ini  digunakan  untuk  memberikan wawasan  tentang  kondisi  dan  realitas  dunia nyata, khususnya strategi yang digunakan guru untuk dalam mengatasi perilaku bullying di  SD Negeri Sambiroto 1. Dalam hal ini, sumber data yang  dapat  diambil  melalui  subjek  guru  (wali kelas),  partisipan  pelaku,  teman  dekat  dari pelaku,  teman  dekat  dari  korban,  dan  kepala sekolah.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Data  dianalisis  dengan  cara mereduksi data yang tidak relevan, memaparkan data dan menarik kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peristiwa Bullying tidak  hanya  terjadi dikarenakan  adanya  interaksi  yang  sederhana antara  pelaku bullying dan  korban  saja,  tetapi juga  dapat  terjadi  pada  teman  sebaya  yang mempunyai  usia  yang  sama,  keluarga,  dan sekolah.  Berikut  ini  hasil  penelitian  dan pembahasan  mengenai  Peran  Guru  dalam Mengatasi Perilaku Bullying pada siswa kelas V SD Negeri Sambiroto 1:
Jenis-jenis Bullying
Berdasarkan  pengertian bullying menurut para  ahli,  jenis-jenis bullying Menurut  Barbara 4 , bullying dibagi  kedalam  empat  jenis,  yaitu:  1) Bullying Verbal Perilaku ini dapat berupa julukan nama, celaan, fitnah, kritikan kejam, penghinaan, pernyataan-pernyataan  yang  bernuansa  ajakan seksual atau pelecehan seksual, teror, surat-surat yang  mengintimidasi,  tuduhan-tuduhan  yang tidak  benar,  gosip  dan  sebagainya.  Ketiga  jenis bullying bentuk  verbal  adalah  salah  satu  jenis yang  paling  mudah  dilakukan  dan bullying bentuk  verbal  akan  menjadi  awal  dari  perilaku
3 Lexy  J.  Moleong, Metodologi  Penelitian  Kualitatif (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2007).
yang  lainnya  serta  dapat  menjadi  langkah pertama  menuju  pada  kekerasan  yang  lebih lanjut. 2) Bullying Fisik Bullying secara fisik, yang termasuk  dalam  jenis  ini  ialah  memukuli, menendang,  menampar,  mencekik,  menggigit, mencakar,  meludahi,  dan  merusak  serta menghancurkan barang-barang milik anak yang tertindas. Bullying jenis  ini  adalah  yang  paling tampak dan mudah untuk diidentifikasi, namun kejadian bullying secara  fisik  tidak  sebanyak bullying dalam  bentuk  lain.  Anak  yang  secara teratur  melakukan  hal  ini,  merupakan  remaja yang  paling  bermasalah  dan  cenderung  akan beralih  pada  tindakan-tindakan  kriminal  yang lebih  lanjut.  3) Bullying Mental/Psikologis Bullying Mental/Psikologis adalah jenis bullying yang paling berbahaya karena tidak tertangkap mata  atau  telinga  kita  jika  tidak  cukup  awas mendeteksinya. Praktik bullying ini terjadi diam- diam dan di luar radar pemantauan kita. Contoh bullying mental  antara  lain  yaitu  memandang sinis, memandang penuh ancaman,
mempermalukan di depan umum, mendiamkan, mengucilkan,  mempermalukan,  meneror  lewat pesan  pendek  telepon  genggam  atau  email, memandang  yang  merendahkan,  memelototi, mencibir.
Bentuk-bentuk bullying yang terjadi di SD
Negeri Sambiroto 1
Berdasarkan hasil
observasi dan wawancara yang dilakukanoleh peneliti bentuk- bentuk bullying yang  terjadi  di  SD  Negeri Sambiroto  1  diantaranya, bullying verbal  dan bullying fisik,  yaitu,  Bentuk bullying fisik meliputi: menyenggol, mendorong, dan menarik. Dan  bentuk bullying verbal  seperti:  memberi julukan kepada siswa lain dan memanggil siswa dengan  nama  orang  tua  tanpa  menggunakan kata bapak atau ibu. Bentuk-bentuk bullying yang terjadi  di  SD  Negeri  Sambiroto  1  tidak  jauh berbeda  dengan  hasil  penelitian  terdahulu  oleh Mustikasari, bahwa bentuk bullying fisik berupa memukul,  mendorong,  meminjam  barang dengan  paksa,  mencubit,  menendang.  Bentuk bullying verbal  berupa  memberi  nama  julukan,
4 Barbara Coloroso, Penindas, Tertindas Dan Penonton : Resep Memutus Rantai Kekerasan Anak Dari Prasekolah Hingga SMU (Jakarta: Serambi Ilmu Semesta, 2006).
membentak,  dan  menyoraki.  Bentuk bullying psikis berupa memandang dengan sinis. 5

## Faktor Penyebab Terjadinya Bullying
Faktor  Penyebab  terjadinya Bullying
Menurut Ariesto, antara lain:
a. Keluarga Pelaku bullying seringkali  berasal  dari keluarga  yang  bermasalah,  Orang  tua yang  sering  menghukum  anak-anaknya secara  berlebihan,  atau  situasi  keluarga yang  penuh  dengan  stress,  agresi,  dan permusuhan. Anak-anak akan mempelajari  perilaku bullying ketika mengamati  konflikkonflik  yang  terjadi pada  orang  tua  mereka,  dan  kemudian menirunya  terhadap  teman-temannya. Jika  tidak  ada  konsekuensi  yang  tegas dari lingkungan, maka anak akan belajar bahwa  "orang  yang  berkuasa  diizinkan untuk  berperilaku  agresif,  dan  perilaku agresif  itu  dapat  meningkatkan  status dan kekuatan seseorang". Dari sini anak mengembangkan perilaku bullying . b. Faktor Sekolah Sekolah adalah media tempat berlangsungnya  kegiatan  dan  proses pendidikan.  Sekolah  menyelenggarakan kegiatan  pendidikan,  pembelajaran  dan pelatihan.  Sekolah  adalah  lembaga pendidikan formal yang secara sistematis menyelenggarakan program pengajaran, pembelajaran  dan  pelatihan  untuk membantu siswa mengembangkan potensi  moral,  spiritual,  intelektual, emosional,  dan  sosialnya.  Sekolah  yang rawan bullying adalah  sekolah  yang minim pengawasan guru, terutama bagi siswa  yang  tinggal  di  kelas  di  belakang atau  jauh  dari  pengawasan  guru. Anakanak menghabiskan banyak waktu di  sekolah,  sehingga  perilaku bullying dapat disebabkan oleh kondisi sekolah.
c. Faktor Teman Sebaya Pengaruh  teman  sebaya  merupakan pengaruh yang cukup dominan terhadap tindakan bullying karena anak-anak akan menghabiskan  waktu  dengan  teman sebayanya, mereka akan banyak
5 Rahmawati  Dewi  Mustikasari,  “Penanganan Bullying Di  SD  Negeri  3  Manggung  Kecamatan  Ngemplak
menghabiskan  waktu  di  sekolah.  Maka dari  itu  pengaruh  teman  sebaya  bisa membuat  anak  melakukan  tindakan bullying .
d. Faktor Media Massa Jika kita melihat di layar kaca, program- program  non-edukasi  sekarang  ini tontonan  yang  kurang  mendidik  malah dijadikan  tuntunan  dengan  adegan- adegan kekerasan dalam sebuah sinetron-sinetron,  itu  tayangan  yang tidak  terlalu  mendidik  merupakan tontonan  yang  sangat  tidak  mendidik tapi malah ditiru oleh anak-anak. Banyak sekali  aksi bullying yang  ditonjolkan dalam  sebuah  adegan  tersebut,  baik  itu secara  verbal  maupun  fisik.  Mulai  dari hal  yang  paling  sederhana,  seperti menghasut seseorang, memboikot, mengancam, hingga tindakan kekerasan seperti memukul,
menyambar, menampar,  memukul,  berkelahi,  dll.
Dalam hal ini, anak-anak paling mudah dipengaruhi  oleh  adegan-adegan  yang mereka  lihat  di  televisi  dan  bahkan dengan mempraktekkannya. Ini termasuk dalam bentuk penyalahgunaan media sosial di kalangan anak-anak.
Peran  Guru  dalam  Mengatasi Bullying Pada Siswa SD Negeri Sambiroto 1 Kalasan
Guru yang berperan sebagai pendidik tidak hanya  bertanggung  jawab  pada  nilai  akademis siswa,  tetapi  juga  memiliki  tanggung  jawab dalam  membentuk  tingkah  laku  dan  karakter siswa.  Dalam  kasus bullying yang  terjadi  pada siswa,  guru  berhak  dengan  segera  melakukan berbagai  tindakan  untuk  merespon  perilaku bullying siswa  agar  terhindar  dari  berbagai macam  kekerasan.  Sesuai  dengan  amanah Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, pasal 4 yang berbunyi “Setiap anak berhak untuk dapat hidup, tumbuh, berkembang, dan berpartisipasi secara wajar sesuai dengan harkat dan martabat kemanusiaan, serta mendapat perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi”.
Peran  guru  terhadap bullying pada  siswa kelas  atas  di  SD  Negeri  Sambiroto  1  Kalasan
Kabupaten  Boyolali”  (Universitas  Muhhamadiyah Surakarta, 2015).
yaitu sebagai orang yang membimbing atau yang memberi  nasehat  dan  mengarahkan  serta membina siswa sehingga dapat mengatasi kasus atau masalah yang terjadi mengenai bullying dan agar  dapat  meminimalisir bullying yang  terjadi disekolah, sehingga perilaku siswa bisa menjadi lebih  baik.  Mulyasa  berpendapat  bahwa  peran guru sebagai pembimbing, berdasarkan pengetahuan  dan  pengalamannya  guru  harus mampu  membimbing  dan  bertanggung  jawab atas perjalanan dan perkembangan siswa. 6
Cara  guru  dalam  mengatasi bullying pada siswa kelas atas di SD Negeri Sambiroto 1 yaitu: (a)  Memanggil  siswa  yang  bersangkutan  (b) Meminta  siswa  menceritakan  apa  yang  terjadi (mencari  tahu  permasalahan  yang  terjadi)  (c) Memberi  nasehat  (d)  Memberikan  sanksi  atau hukuman. Hal tersebut sejalan dengan apa yang diungkapkan  oleh  Coloroso  dimana  beliau menyimpulkan  beberapa  hal  yang  bisa dilakukan  dalam  mengatasi  tindakan bullying , antara lain: (a) segera tangani dengan disiplin, (b) ciptakan  kesempatan  untuk  berbuat  baik,  (c) tumbuhkan  empati,  (d)  ajari  keterampilan berteman,  (e)  pantaulah  dengan  cermat  acara televisi  yang  ditonton,  (f)  libatkan  siswa  dalam kegiatan konstruktif, menghibur, dan menggairahkan,  (g)  ajari  siswa  untuk  beritikad baik. 7 Hambatan  yang  dialami  Guru  dalam Mengatasi  Kasus Bullying di  SD  Negeri Sambiroto 1
Hambatan  yang  dialami  guru  SD  Negeri Sambiroto  1  dalam  menangani  kasus bullying . diantaranya:  (a)  Mudahnya  siswa  mengulangi perilaku bullying . (b) Orang tua siswa yang selalu merasa anaknya benar. (c) Peran aktif orang tua siswa  yang  masih  kurang.  Hal  tersebut  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lingga Margiyanto  Putro  (2016).  Hambatan  yang dialami  guru  dalam  menangani  kasus bullying pada siswa kelas bawah di SD Negeri Sambiroto 1  Kalasan  adalah:  1)  Siswa  menjadi  semakin melawan atau marah ketika guru bertindak lebih tegas  terhadap  perilaku  siswa.  2)  Keberadaan orang  tua  siswa  yang  selalu  merasa  anaknya benar. 3) Latar belakang 7 keluarga siswa dengan cara mendidiknya. 4) Peran aktif orang tua siswa
6 E Mulyasa, Standar Kompetensi Dan Sertifikasi Guru (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2007).
yang  masih  kurang.  5)  Mudahnya  siswa mengulangi perilaku bullying .

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa perilaku bullying yang  terjadi  di  SD  Negeri Sambiroto 1 Kalasan adalah bentuk bullying non- fisik  yang  berbentuk  verbal  dan  non-verbal seperti  mengejek  temannya,  menakuti,  dan mengintimidasi  temannya.  Jadi  tingkatan bullying di  SD  Negeri  Sambiroto  1  Kalasan  ini tidak  separah  yang  ada  ditingkat  sekolah menengah  maupun  sekolah  menengah  umum. Namun dengan demikian sebagai seorang guru yang melihat gejala anak-anak yang kurang baik mengarah  kepada bullying guru  harus  segera mengambil  peran  untuk  bertindak  sebagai mediator  sekaligus  pembimbing  di  madrasah. Untuk  itu  peran  dari  guru  madrasah  sangat dibutuhkan untuk menanggulangi, atau membantu  menjauhkan  siswa  dari  perilaku- perilaku bullying Perilaku bullying ini kalau tidak segera  ditindak  lanjuti  untuk  ditanggulangi akibatnya akan semakin meluas. Prestasi siswa, nama  baik  guru  dan  sekolah  akan  menjadi taruhan  dan  akhirnya  madrasah  tidak  lagi mendapat  kepercayaan  masyarakat  untuk melaksanakan pendidikan.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih  kepada  Dosen  pembimbing  Ibu Titik Mutiah Ph.D yang telah meluangkan waktu untuk  membimbing  saya,  sehingga  artikel  ini dapat tersusun dengan baik. Terimakasih kepada keluarga  terutama  kepada  kedua  orang  tua, suami dan teman-teman yang selalu memberikan doa  terbaik  dan  tidak  kenal  lelah  selalu memberikan dukungan selama ini.

## REFERENSI
Coloroso,  Barbara. Penindas,  Tertindas  Dan Penonton :  Resep  Memutus  Rantai  Kekerasan Anak  Dari  Prasekolah  Hingga  SMU .  Jakarta: Serambi Ilmu Semesta, 2006.
Moleong,  Lexy  J. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .
Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2007.
7 Coloroso, Penindas, Tertindas Dan Penonton : Resep Memutus  Rantai  Kekerasan  Anak  Dari  Prasekolah Hingga SMU .
Mulyasa, E. Standar Kompetensi Dan Sertifikasi Guru . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2007.

## Mustikasari,  Rahmawati  Dewi.  “Penanganan
Bullying  Di  SD  Negeri  3  Manggung Kecamatan  Ngemplak  Kabupaten  Boyolali.” Universitas Muhhamadiyah Surakarta, 2015.
Priyatna, Andri. Let’s End Bullying . Jakarta: PT Elex Media Komputindo, 2010.
“Undang -Undang  (UU)  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.” Jakarta:  Sekretariat  Jenderal  Departemen Pendidikan Nasional, n.d.