## URGENSI MOTIVASI DALAM PROSES PEMBELAJARAN

## THE URGENT OF MOTIVATION  IN LEARNING PROCESS

## Tri Rumhadi
Tri Rumhadi Balai Diklat Keagamaan (BDK) S u r a b a y a Jl. Ketintang Madya 92 Surabaya
Naskah :
diterima : 8 Januari 2017 direvisi : 19 Januari  2017 disetujui 29 Januari 2017

## ABSTRACT
Motivation  factors  play  an  important  role  in  influencing learning.  Motivation  plays  a  very  important  role  in  human efforts to achieve the desired goals, in the field of education and other purposes.
Motivation is impetus, it means there is a conscious effort to influence  one’s  behavior  to  move  his  heart  to  act  to  do something to achieve certain results or goals Purwanto (1996: 71). With the motivation learners can develop activities and initiatives  that  is  able  to  direct  and  maintain  persistence  in learning activities. There are several forms and ways to foster motivation in school activities such as gift giving, score, praise, punishment, competition, repetition, and interest.

## Key words: Motivation, learning proces

## ABSTRAK
Faktor motivasi sangat berperan penting dalam mempengaruhi pembelajaran.  Motivasi  memegang  peranan  yang  sangat penting didalam upaya manusia untuk mencapai tujuan yang diinginkan,  didalam  bidang  pendidikan  maupun    tujuan- tujuan yang lain.
Motivasi adalah pendorongan, maksudnya usaha yang disadari untuk  mempengaruhi  tingkah  laku  seseorang  agar  bergerak hatinya untuk bertindak melakukan sesuatu  sehingga mencapai hasil  atau  tujuan  tertentu  Purwanto  (1996  :  71).  Dengan motivasi  itulah  pelajar  dapat  mengembangkan  aktivitas  dan inisiatif dapat mengarahkan dan memelihara ketekunan dalam melakukan  kegiatan  belajar.  Ada  beberapa  bentuk  dan  cara untuk  menumbuhkan  motivasi  didalam  kegiatan  belajar disekolah  diantaranya  adalah  :  pemberian  hadiah,  memberi angka, memberikan pujian, memberikan hukuman, kompetisi, mengadakan ulangan, dan menumbuhkan minat.
Kata Kunci : Motivasi, Proses pembelajaran

## Pendahuluan
Perkembangan  jaman  mempengaruhi situasi  dan  kondisi  hal  ini  terbukti  dengan adanya  peningkatan  nyata  baik  dibidang ilmu  pengetahuan  maupun  teknologi, dimana  dengan  adanya  peningkatan  ilmu pengetahuan  maupun  teknologi  akan membawa  suatu  bangsa  yang  lebih  baik dan sejahtera.
Lembaga  pendidikan  mempunyai peranan  penting  untuk  mencetak  tenaga- tenaga  ahli,  terampil  dan  bermoral  tinggi baik  pendidikan  rendah  maupun  pendidikan tinggi,  dimana  nantinya  akan  menjadi  calon- calon  generasi  penerus  bangsa  yang  dapat bertanggung  jawab  dalam  menjalankan roda  pemerintahansesuai  dengan  tujuan Nasiaonal.
Dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional  pasal  4  menjelaskan  bahwa  tujuan pendidikan nasional adalah :
” Pendidikan  nasional  bertujan  mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan manusia  Indonesia  seutuhnya,  yaitu  manusia yang  beriman  dan  bertaqwa  terhadap  Tuhan Yang  Maha  Esa  dan  berbudi  pekerti  luhur memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan  kebangsaan ” .
H.  Engkoswara  (A.Tabrani  Rusyan,  dkk, 1989  :  128)  menjelaskan  bahwa  belajar adalah  proses  perubahan  prilaku  yang dapat  dinyatakan    dalam  bentuk  penguasaan penggunaan,  dan  penilaian  tentang pengetahuan,  sikap dan nilai, dan keterampilan.
Motivasi  merupakan  salah  satu  faktor yang  sangat  menentukan  ketercapaian pendidikan siswa, untuk itu sangat diperlukan adanya  motivasi  yang  tinggi  untuk  dapat memperoleh prestasi yang baik.
Pada umumnya peserta didik  dewasa ini telah  berusaha  untuk  belajar.  Meskipun demikian,  derajat  atau  kadar  keaktifannya dalam mengajar secara efektif  pada umumnya kurang. Kekurang aktifan peserta didik belajar secara  efektif  itu  dapat  dinyatakan  dalam
bentuk sebagai berikut.
a. Hasil  belajar  peserta  didik  pada umumnya hanya   sampai  pada  tingkat  penguasaan, merupakan bentuk hasil belajar  terendah. Para  siswa  pada  umumnya  belajar  dengan tehnik  menghafalkan  apa  yang didapat dari penjelasan guru atau dari buku-buku.
Apabila telah hafal, maka peserta didik telah merasa  cukup.  Ini  berarti  pula bahwa hasil belajarnya  hanya  sampai  pada  tingkat penguasaan saja.
b. Sumber-sumber  belajar  yang  digunakan pada umumnya terbatas pada guru (catatan penjelasan  dari  guru)  dan  satu  dua  buku bacaan.  Berarti  sumber-sumber belajar yang di manfaatkan dalam belajar terbatas sekali. Dengan  demikian,  aktivitas  belajar  peserta didik  kurang  optimal  karena  miskinnya sumber-sumber belajar yang digunakan.
c. Guru  dalam  mengajar merangsang aktivitas belajar peserta didik secara optimal. Apabila kita  amati,  pada  umumnya  guru  mengajar dengan  menggunakan  metode-metode ceramah  dan  Tanya  jawab,  jarang  sekali diadakan  diskusi  dan diberikan  tugas-tugas yang memadai.
Kesemua  hal  tersebut  sangat  erat kaitannya  dengan  usaha  untuk  merangsang aktivitas peserta didik. Kondisi belajar mengajar yang diciptakan dan disediakan oleh guru untuk peserta didik yang kurang menunjang. Selain itu, peserta  didik    sendiri  tenggelam  didalam lingkungan  belajar  yang  kurang  merangsang aktivitas belajar yang optimal.

## Pembahasan 1. Hakekakat Motivasi
Sartain  dalam  bukunya  psychology Understanding  of  human  Behavior,  dalam Purwanto  (1996  :  60)  mengatakan  motivasi adalah ” suatu  pernyataan  yang  komplek  di- dalam  suatu  organisme  yang  mengarahkan tingkah  laku  atau  perbuatan  sesuatu  tujuan atau  perangsang.  Tujuan  merupakan sesuatu  yang  menentukan  dan  membatasi tingkah laku organisme itu sendiri. Apa saja yang dilakukan oleh manusia pasti ada motivasinya ” .
Dari  pernyataan  tersebut  jelas  bahwa motivasi  memegang  peranan  yang  sangat penting didalam upaya manusia untuk mencapai tujuan  yang  diinginkan,  didalam  bidang pendidikan maupun  tujuan-tujuan yang lain.
Purwanto (1996 : 71) mengatakan bahwa : ” Motivasi  adalah  pendorongan,  maksudnya usaha  yang  disadari  untuk  mempengaruhi tingkah  laku  seseorang  agar  bergerak  hatinya untuk  bertindak  melakukan  sesuatu    sehingga mencapai hasil atau tujuan tertentu ” , Selanjut- nya  menurut  Duncan  dalam  bukunya Organizational  Behavior  Purwanto  (1996  :  72) mengemukakan  bahwa  : ” Motivasi  berarti setiap usaha yang disadari untuk mempengaruhi seseorang  agar  meningkatkan  kemampuan secara maksimal untuk mencapai tujuan ” . Donald  dalam  Sudirman    (2001  :  71) mengatakan bahwa motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya  feeling  dan  didahului  dengan tanggapan  adanya  tujuan,  dari  pengertian yang  dikemukakan  Donald  pada  dasarnya mengandung tiga elemen penting yaitu  :
a. Motivasi  itu  mengawali  perubahan  energi pada diri setiap individu manusia. Perkembangan  motivasi  akan  membawa perubahan   energi   dalam  sistem  Neuro- physiological   yang  ada  pada  organisme manusia  (walaupun motivasi itu muncul dari diri  manusia)  penampakannya  akan menyangkut kegiatan fisik manusia.
b. Bahwa  motivasi  ditandai  dengan  muncul nya  rasa ” feeling ” afeksi  seseorang. Dalam hal  ini  motivasi  relevan  dengan persoalan- persoalan  kejiwaan  afeksi  dan  emosi  yang dapat menentukan tingkah laku manusia.
c. Bahwa  sebenarnya  motivasi  akan  dirangsang dengan adanya tujuan.
Jadi  motivasi  dalam  hal  ini  sebenarnya merupakan respon dari suatu aksi yakni  tujuan. Motivasi  memang  muncul  dari  diri  manusia, tetapi  kemunculannya  karena  terangsang atau terdorong oleh adanya  unsure lain. Dalam hal ini adalah tujuan.  Tujuan ini akan menyangkut soal  kebutuhan.    Selanjutnya  dari  beberapa
pengertian  motivasi  diatas  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  motivasi  itu  mengandung tiga komponen pokok yaitu :
a. Menggerakkan,  maksudnya  motivasi menimbulkan kekuatan pada individu untuk bertindak  dengan  cara-cara  tertentu  sesuai dengan tujuan.
b. Mengarahkan, maksudnya motivasi mengarah kan atau menyalurkan tingkah laku individu sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.
c. Menjaga dan menopang tingkah laku, maksud nya motivasi menjaga dan menopang tingkah laku sesuai dengan jalur dan tujuan dari dorongan-dorongan dan kekuatan individu.
Sardiman (2004 : 83) ciri-ciri motivasi yang ada pada diri manusia adalah sebagai berikut : a. Tekun  menghadapi  tugas  (dapat  bekerja terus  menerus  dalam  waktu  yang  lama, tidak pernah berhenti sebelum selesai).
b. Ulet  menghadapi  kesulitan  (tidak  lekas putus  asa).  Tidak  memerlukan  dorongan dari  luar  untuk  berprestasi  sebaik mungkin (tidak  cepat  puas dengan prestsi yang telah dicapainya).
c. Menunjukkan  minat  terhadap  bermacam- macam  masalah ” untuk  orang  dewasa ”
(misalnya  masalah  pembangunan,  agama, politik, ekonomi, keadilan, pemberantasan korupsi,  penentangan  terhadap  setiap tindakan criminal, amoral, dan sebagainya).
d. Lebih senang bekerja mandiri.
e. Cepat  bosan  pada  tugas-tugas  yang  rutin (hal-hal  yang  bersifat mekanis,  berulang- ulang begitu saja, sehingga kurang kreatif).
f. Dapat mempertahankan pendapatnya (kalau sudah yakin akan  sesuatu).
g. Tidak mudah melepaskan hal yang diyakini itu.
h. Senang  mencari dan memecahkan masalah soal-soal.
Terdapat  banyak  para  ahli  yang    meng- klasifikasikan  atau  membedakan  macam- macam  motivasi  berdasarkan  sudut  pandang- nya  masing-masing.  Berikut  akan  diberikan contoh  bermacam-macam  motivasi  menurut
pandangan para ahli tersebut.
Dilihat  dari  dasar  pembentukannya motivasi dapat dibedakan menjadi dua  macam yakni :
a. Motif-motif bawaan
Yang  dimaksud  dengan  motif  pembawaan adalah  motif yang dibawa sejak lahir dengan demikian  motivasi  itu  ada  sejak  manusia dilahirkan dan tanpa dipelajari.
Contoh motif-motif ini diantaranya adalah : dorongan  untuk  makan,  dorongan  untuk minum, dorongan seksual dan lain-lain.
b. Motif-motif yang dipelajari Motif  yang  dipelajari  adalah  motif  yang timbul  karena  dipelajari,  berarti  motif  ini tidak  ada  dengan  sendirinya  pada  diri manusia. Contoh motif ini adalah : dorongan  untuk  belajar  suatu  cabang ilmu pengetahuan,  motif   atau  dorongan  untuk mengajar  sesuatu  didalam  masyarakat dan lain-lain.
Selanjutnya Frensen membedakan  jenis- jenis atau dorongan sebagai berikut :
1. Cognitive Motif
Motif  ini  mengarah  kepada  gejala intrinsik yaitu  menyangkut  kepuasan  individual. Keputusan  tersebut  berada  didalam  diri manusia dan biasanya berwujud proses dan produk mental. Jenis motif seperti ini sangat primer  dalam  kegiatan  belajar  di  sekolah terutama dengan pengembangan intelektual. Dengan  motif  ini  anak-anak akan terdorong untuk  bisa  mengembangkan  kecerdasan secara  optimal  sehingga  secara intelektual mereka akan berkembang dan menjadi anak yang cerdas.
2. Self Expression Menurut  Frensen  penampilan  diri  adalah sebagian dari prilaku manusia. Yang penting kebutuhan individu itu tidak sekedar tahu mengapa dan bagaimana sesuatu itu terjadi tetapi juga berharap mampu membuat suatu kejadian. Untuk ini memang sangat diperlu- kan adanya kreativitas yang penuh imajinasi. Dengan demikian tiap orang atau seseorang mempunyai keinginan untuk aktualisasi diri.
1). Unlearned  Motives,  atau  motif  yang tidak dipelajari, motif ini timbul karena kekurangan  kebutuhan  dalam  tubuh seperti  rasa  haus,  lapar,  sakit  dan sebagainya.
2). Leamed  Motives  atau  motif  yang dipelajari.  Motif  ini  timbul  didasari untuk  mencapai  suatu  tujuan  maka seseorang  belajar  untuk  mencapainya.
Dalam  pernyataan  lain  Woodworth menyatakan  bahwa  motivasi  seseorang berkembang  melalui  kematangan,  latihan dan  melalui  belajar.  Melalui  latihan  dan kehidupan sehari-hari, maka unlearned motives pada  seseorang  akan  makin  berkembang  dan mengalami perubahan-perubahan, yaitu :
a. Tujuan-tujuan  dan  motivasi  menjadi  lebih mengkhusus.
b. Motivasi  itu  mengkombinasi  menjadi motivasi yang kompleks.
c. Tujuan-tujuan  pengiring  dapat  berubah menjadi tujuan utama atau sebenarnya.
d. Motivasi  itu  dapat  timbul  karena  adanya perangsang-perangsang baru.
Sedangkan  menurut  terbentuknya motivasi terbagi menjadi dua yaitu :
a. Motivasi  intrinsik  adalah  motivasi  yang ditimbulkan  dari  dalam diri orang yang  ber- sangkutan, tanpa rangsangan atau bantuan dari  orang  lain. Motivasi  intrinsic  biasanya lebih  efektif  karena  berasal  dari dalam diri seseoarang.
b. Motivasi  ekstrinsik  adalah  motivasi  yang timbul  oleh  rangsangan  dari  luar.  Orang berbuat  sesuatu  karena  dorongan  dari luar seperti  misalnya  adanya  hadiah,  dan meng- hindari  hukuman.  Motivasi  selalu bertalian dengan  tujuan  yang  akan  dicapai  dalam suatu  kegiatan,  sehingga  motivasi  mem- pengaruhi adanya suatu kegiatan.
Sehubungan dengan hal tersebut ada  tiga fungsi motivasi yaitu :
a. Mendorong manusia untuk bertindak, yaitu motivasi  berfungsi  sebagai  penggerak atau sebagai motor  yang memberikan energi dan
kekuatan kepada seseorang untuk melakukan sesuatu.
b. Menentukan arah perbuatan, yaitu motivasi menentukan  kearah  perwujudan suatu cita- cita atau tujuan.
c. Motivasi menyeleksi perbuatan, yaitu  motivasi menentukan  perbuatan yang  sesuai dengan selaras guna mencapai tujuan.
Selain  yang    tersebut  diatas,  ada  juga fungsi-fungsi  yang  lain  yaitu  motivasi  sebagai pendorongusaha  dan  pencapaian  prestasi. Seorang melakukan suatu usaha karena   adanya motivasi.  Motivasi  yang  baik  dalam  belajar akan  menunjukkann  hasil  yang  baik.  Dengan kata lain, dengan adanya usaha yang tekun dan didasari  adanya  motivasi,  seseorang  yang belajar akan dapat melahirkan prestasi yang baik.
Tujuan motivasi adalah untuk mendorong atau  menggugah  seseorang  agar  timbul keinginan  dan  kemauannya  untuk  melakukan sesuatu  sehingga  akan  dapat  memperoleh hasil atau mencapai tujuan tertentu.
a. Teori Motivasi
1. Teori Hidonisme Menurut teori ini motivasi  dan segala  hal yang  dilakukan  oleh  manusia  adalah  di- dasarkan pada usaha mencapai kesenangan yang bersifat dunia.
2. Teori Naluri Menurut teori ini, motivasi manusia ber- tindak melakukan sesuatu adalah didasar kan pada naluri manusia itu sendiri.
3. Teori Reaksi yang di Pelajari Teori berpandangan bahwa tindakan atau perilaku manusia  tidak berdasarkan naluri, tetapi berdasarkan pola-pola tingkah laku yang dipelajari dari lingkungannya.
4. Teori Daya Pendorong Menurut  teori  ini  motivasi  merupakan perpaduan  antara  teori  naluri  dengan teori reaksi yang dipelajari.
5. Teori Kebutuhan Teori   ini   beranggapan  bahwa   tindakan yang dilakukan manusia pada hakekatnya adalah untuk memenuhi kebutuhan, baik kebutuhan fisik maupun kebutuhan psikis.

## 2. Kebutuhan Tentang Motivasi
Seseorang  dalam  melakukan  suatu aktivitas  didorong  oleh  adanya  biogenic theories  yang  menyangkut  tentang  proses biologis  yang  menekankan  pada  mekanisme pembawaan  biologis  dan  sociogenic  theories yang  menekankan  dengan  adanya  pengaruh kebudayaan/kehidupan  masyarakat.  Dari kedua  pandangan  itu  dalam  perkembangan nya  akan  menyangkut  persoalan-persoalan insting,  fisiologis,  psikologis  dan  pola-pola kebudayaan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa seseorang  melakukan  aktivitas  karena  di- dorong  oleh  adanya  faktor-faktor,  kebutuhan biologis,  insting  dan  mungkin  unsur-unsur kewajiban  yang  lain  serta  adanya  pengaruh perkembangan  budaya  manusia.  Menurut Skinner  (dalam  Sardiman,  2004  :  77) ” lebih cendrung  merumuskan  dalam  bentuk mekanisme stimulus dan respons. Mekanisme hubungan  stimulus  dan  respons  inilah  akan memunculkan  suatu  aktivitas ” .  Dalam hubungannya  dengan  kegiatan  belajar  yang penting  bagaimana  menciptakan  suatu proses  yang  mengarahkan  siswa  malakukan aktivitas  belajar.  Untuk  dapat  belajar  dengan baik  diperlukan  proses  dan  motivasi  yang baik.  Pemberian  motivasi  pada  siswa  berarti, menggerakkan  siswa  untuk  melakukan sesuatu  atau  ingin  melakukan  sesuatu.  Pada awal  akan  menyebabkan  si  subjek  belajar atau  siswa  merasa  ada  kebutuhan  dan ingin  melakukan  sesuatu  kegiatan  belajar. Dengan  demikian  motivasi  akan  selalu berkaitan dengan kebutuhan,  baik kebutuhan biologis  maupun  psikologis.  Sebab  seseorang akan  mendorong  melakukan  sesuatu  apabila ada suatu kebutuhan.
Morgan  yang  ditulis  kembali  oleh Nasution (dalam Sadirman, 2004 : 78) manusia hidup memiliki kebutuhan yaitu :
a. Kebutuhan untuk berbuat sesuatu untuk aktivitas
Hal ini sangat penting bagi anak, karena perbuatan  sendiri  itu  merupakan  suatu kegembiraan baginya. Sesuai dengan konsep ini, bagi  orang  tua  yang  memaksakan  anak-
nya  untuk  diam  di  rumah  saja  adalah bertentangan  dengan  hakekat  anak  (activities in it self is a pleasure). Hal ini dapat dihubung- kan  dengan  suatu  kegiatan  belajar  bahwa pekerjaan  atau  belajar  itu  akan  berhasil apabila disertai dengan rasa gembira.
b. Kebutuhan untuk menyenangkan orang lain Dalam  kehidupannya  melaksanakan kegiatan  salah  satunya  adalah  untuk  berbuat sesuatu  demi  kesenangan  orang  lain.  Kaitan- nya  dengan  siswa  adalah  akan  rela  belajar apabila  diberikan  motivasi  untuk  orang yang disukainya misalnya orang tua.
c. Kebutuhan untuk mencapai hasil
Suatu  kegiatan  belajar  akan  berhasil baik  apabila  disertai  dengan ” pujian ” .  Aspek pujian (reinforcemen) ini merupakan dorongan bagi  siswa  untuk  dapat  belajar  lebih  giat sehingga  prestasi  yang  akan  dicapai  siswa akan  lebih  baik.  Anak  harus  diberikan kesempatan  seluas-luasnya  untuk  melakukan sesuatu  dengan  hasil  yang  optimal,  sehingga ada sense of success.
d. Kebutuhan untuk mengatasi kesulitan
Suatu  kesulitan  atau  hambatan  akan menimbulkan  rasa  minder  atau  rendah  diri pada  siswa,  tetapi  hal  ini  juga  dapat menjadi  suatu  dorongan  untuk  mencari kompensasi  dengan  usaha  yang  tekun  dan didorong  oleh  sikap  lingkungan  kepadanya. Sehubungan dengan hal ini motivasi mempunyai peranan  yang penting  dalam upaya  mencipta- kan  kondisi-kondisi  tertentu  yang  lebih kondunsif  bagi  mereka  untuk  berusaha  agar memperoleh keunggulan.
Kebutuhan  manusia  senantiasa  akan berubah.  Begitu  juga  dengan  motivasi  yang selalu  berkaitan  dengan  kebutuhan  tertentu akan  berubah-ubah  atau  bersifat  dinamis, sesuai  dengan  keinginan  dan  perhatian manusia.  Relevan  dengan  soal  kebutuhan itu maka timbullah teori tentang motivasi.
Teori  motivasi  lahir  dan  awal perkembangannya  ada  dikalangan  psikologi. Menurut  ahli  jiwa,  dijelaskan  bahwa  dalam
motivasi  itu  ada  suatu  hirarki,  maksudnya motivasi  itu  ada  tingkatan-tingkatannya, yakni  dari  bawah  keatas.  Dalam  hal  ini  dari beberapa  teori  tentang  motivasi  yang  selalu bergayut dengan kebutuhan yaitu :
a. Kebutuhan   fisiologis,  seperti  lapar,  haus, kebutuhan untuk istirahat dan sebagainya.
b. Kebutuhan  akan  keamanan  security,  yakni rasa aman, bebas dari takut dan kecemasan.
c. Kebutuhan  akan  cinta  dan  kasih : kasih, rasa diterima dalam suatu masyarakat atau golongan (keluarga, sekolah, kelompok).
d. Kebutuhan  untuk  mewujudkan  diri  sendiri, yakni  mengembangkan  bakat  dengan usaha mencapai  hasil  dalam  bidang  pengetahuan sosial, pembentukan pribadi.
Untuk  mewujudkan  kondisi  yang  lebih  baik dalam  usaha  untuk  meningkatkan  prestasi yang di inginkan, maka perlu adanya dukungan atau pemenuhan kebutuhan secara bersama- sama dari keempat unsur tersebut.
Sardiman  (2004  :  82)  menyatakan  ada beberapa teori lain yaitu :
a.  Teori insting
Menurut teori ini tindakan setiap diri manusia diasumsikan  seperti  tingkah  laku  jenis binatang.  Tindakan  manusia  itu  dikatakan selalu  berkaitan  dengan  insting  atau pembawaan  dalam  memberikan  respon terhadap  adanya  kebutuhan  seolah-olah tanpa dipelajari.
b.  Teori fisiologi Menurut  teori  ini  semua  tindakan  manusia berakar pada usaha memenuhi kepuasan dan kebutuhan  organik  atau  kebutuhan  untuk kepentingan fisik atau dapat disebut kebutuhan primer seperti kebutuhan tentang makanan, minuman, udara dan lain-lain yang diperlukan untuk kepentingan tubuh seseorang.
c. Teori psikoanalitik Teori  ini  mirip  teori  insting,  tetapi  lebih ditekankan  pada  unsur-unsur  kejiwaan  yang ada pada diri manusia. Bahwa setiap tindakan manusia  karena  ada  unsur  pribadi manusia yaitu id dan ego.

## 3. Bentuk motivasi dalam belajar
Terdapat  banyak  unsur  yang  mem- pengaruhi  belajar  diantaranya  adalah  sebagai berikut :
a. Cita-cita atau aspirasi siswa. b. Kemampuan siswa.
c. Kondisi siswa
d. Kondisi lingkungan siswa.
e. Unsur-unsur  dinamis  dalam  belajar  dan pembelajaran.
f. Upaya guru dalam membelajarkan siswa.
Dalam setiap pembelajaran motivasi  baik motivasi  intrinsik  maupun  motivasi  ekstrinsik memegang peran yang sangat penting. Dengan motivasi  itulah  pelajar  dapat  mengembangkan aktivitas  dan  inisiatif  dapat  mengarahkan  dan memelihara  ketekunan  dalam  melakukan kegiatan belajar.
Ada  beberapa  bentuk  dan  cara  untuk menumbuhkan  motivasi  didalam  kegiatan belajar disekolah diantaranya adalah : a.  Pemberian hadiah
Pemberian  hadiyah dapat  juga dikatakan sebagai  salah  satu  cara  untuk    memberikan motivasi meskipun tidak selalu demikian adanya. Hadiyah  untuk  suatu  pekerjaan  mungkin  tidak akan  menarik  bagi    seseorang  yang  tidak senang  atau  tidak  berbakat  untuk  suatu pekerjaan  tersebut,  misalnya  hadiyah  yang diberikan  untuk  penggambar  yang  terbaik, mungkin  tidak  akan  menarik    bagi    anak  yang tidak  memiliki  bakat  menggambar.  Dengan demikian  daklm  memberikan  hadiyah  kita harus  melihat  bakat,  kesenangan,  bahkan situasi yang ada pada anak yang akan kita beri hadiyah.
b. Memberi Angka
Dalam  hal  ini  angka  dalah  merupakan suatu  symbol  dari  nilai  kegiatan  belajar  anak. Biasanya  angka  nilai  pada  raport  yang  tinggi adalah  merupakan  harapan  bagi  setiap  anak, sehingga  mereka  akan  selalu  berupaya  dan terdorong  atau  termotivasi  untuk  belajar giatuntuk  memperoleh  nilai  yang  tinggi  atau nyang  baik.  Meskipun  pada  kenyataannya
pemberian  angka  ini  bukanlah  satu-satunya cara  memberikan  motivasi  karena  ada  juga anak-anak    yang  sekedar  bisa  lulus  atau naik  kelas  dan  tidak  ingin  mengejar  nilai atau angka yang tinggi.
c.  Memberikan Pujian
Pujian merupakan salah satu  cara untuk memberikan  motivasi  kepada  anak.  Apabila ada  siswa  yang  sukses,  yang  berhasil menyelesaikan tugas dengan baik perlu diberi- kan pujian, karena pujian ini adalah merupakan bentuk  reinforcement  yang  positif  dan sekaligus  motivasi  yang  baik.  Oleh  karenanya agar  pujian  ini  menjadi  motivasi  pemberian- nya  harus  tepat.  Adaengan  pujian  yang  tepat akan  memupuk  suasana  yang  menyenangkan dan  selanjutnya  akan  dapat  mempertinggi gairah  belajar  serta  sekaligus  akan membangkitkan harga diri.
d.  Memberikan Hukuman
Pemberian  hukuman  adalah  sebagai reinforcement  yang  negatif,  tetapi  jika  diberi- kan  pada  saat  yang  tepat  dan  bijak  hukuman tersebut  bisa  berubah  menjadi  alat  motivasi. Untuk  itu  guru  harus  benar-benar  memahami prinsip-prinsip  pemberian  hukuman  kepada murid-muridnya  agar  hukuman  tersebut menjadi motivasi bagi murid-muridnya.

## e. Kompetisi
Kompetisi  adalah  persaingan  dapat  juga dijadikan  sebagai  alat  motivasi  untuk mendorong  agar  siswa  dapat  belajar  dengan giat,  persaingan  baik  persauingan  individual maupun  kelompok  dapat  meningkatkan prestasi belajar siswa.
Sebenarnya  persaingan  ini  sudah banyak  diterapkan  dan  dimanfaatkan  didunia industri  atau  pedagang  namun  sangat  baik juga  digunakan  untuk  meningkatkan  kegiatan belajar  siswa,  yang  pada  akhirnya  akan  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  yang bersangkutan.
f. Mengadakan Ulangan
Kenyataan  dilapangan  menunjukkan
bahwa    siswa  biasanya  akan  giat  belajar  kalau ia  mengetahui  bahwa  akan  ada  ulangan.  Oleh karena  itu  memberikan  ulangan  merupakan salah  satu  bentuk  moivasi  bagi  siswa.  Perlu diingat  oleh  guru  bahwa  ulangan  tersebut jangan  dilakukan  terlalu  sering  karena  dapat mengakibatkan  munculnya  rasa  bosan  pada anak  sehingga  mereka  tidak  akan  termutivasi lagi untuk belajar
g. Menumbuhkan Minat
Pada  uraian  terdahulu  telah  dikemuka- kan  soal  motivasi  sangat  erat  hubungannya dengan minat. Motivasi muncul karena  adanya kebutuhan  demikian  juga  dengan  minat, sehingga tepatlah kiranya kalau minat merupa- kan salah satu alat motivasi  yang   pokok. Didalam proses  belajar  mengajarkan  bisa  efektif manakala  dilandasi  oleh  adanya  minat  yang tinggi  bagi    para    siswa  adapun  cara-cara menumbuhkan minat  adalah :
1. Membangkitkan adanya suatu kebutuhan.
2. Menghubungkan  persoalan  yang  dibahas atau  yang  dipelajari  dengan  pengalaman yang  telah  dimiliki  atau  pengalaman  yang lalu.
3. Memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk mendapatkan hasil yang baik.
4. Menggunakan  berbagai  macam  media maupun metode mengajar.

## 4. Peranan motivasi dalam pembelajaran
Dalam  perilaku  belajar  terdapat  motivasi belajar.  Motivasi  tersebut  bisa  berasal  dari dalam  diri  anak  atau  bersifat  intrinsik  bisa juga  berasal  dari  luar  anak  atau  motivasi ekstrinsik.
Penguatan  motivasi-motivasi  belajar tersebut  berada  ditangan  para  guru/  pendidik dan  anggota  masyarakat  lain.  Guru  sebagai pendidik  bertugas  memperkuat  motivasi belajar.  Orang  tua  juga  bertugas  memperkuat motivasi  belajar  selama  anak  berada  dirumah, dan hal tersebut berlangsung sepanjang hayat.
Peneliti  Psikolog  banyak  menghasilkan teori-teori  motivasi  tentang  prilaku.  Subyek terteliti dalam motivasi ada yang berupa   hewan
dan  ada  yang  berupa  manusia.  Peneliti  yang menggunakan  hewan  adalah  tergolong peneliti  biologis  dan  behavioris,  sedangkan peneliti  yang  menggunakan  terteliti  manusia adalah  peneliti  kognitif.  Temuan  ahli-ahli tersebut  bermanfaat  untuk  bidang  industri, tenaga  kerja,  urusan  pemasaran,  recruiting meliter konsoltasi, dan pendidikan.
Para  peneliti  berpendapat  bahwa motivasi prilaku manusia berasal dari kekuatan mental  umum,  insting,  dorongan,  kebutuhan, proses  kognetif  dan  interaksi.  Perilaku  yang penting  bagi  manusia  adalah  belajar  dan bekerja.  Belajar  menimbulkan  perubahan mental  pada  diri  siswa.  Bekerja  menghasilkan sesuatu  yang  bermanfaat  bagi  diri  perilaku dan  orang  lain.  Motivasi  belajar  dan  motivasi bekerja  merupakan  penggerak  kemajuan masyarakat.  Kedua  motivasi  tersebut  perlu dimiliki    oleh  siswa,  sedangkan  guru  dituntut memperkuat motivasi siswa tersebut.
Motivasi  belajar  penting  bagi  siswa  dan guru,  bagi  siswa  pentingnya  motivasi  belajar adalah sebagai berikut :
a. Menyadarkan  kedudukan  siswa  pada  awal belajar, proses dan hasil belajar.
b. Menginformasikan  tentang  kekuatan usaha belajar  yang  dibandingkan  dengan  teman sebaya.
c. Mengarahkan kegiatan belajar.
d. Membesarkan semangat belajar.
e. Menyadarkan  tentang  adanya  perjalanan belajar dan kemudian bekerja.
Motivasi  belajar  juga  penting  diketahui oleh guru, karena pengetahuan dan pemahaman tentang motivasi belajar pada siswa bermanfaat bagi guru untuk :
a. M emba ngk it kan,  me ni ng kat ka n  da n memelihara  semangat  siswa  untuk   belajar sampai berhasil.
b. Mengetahui dan memahami motivasi belajar siswa  dikelas  yang  bermacam-macam,  ada yang acuh tak acuh, ada yang tak mendapat- kan perhatian, ada yang beriman, disamping bersemangat untuk belajar.
c. Meningkatkan dan menyadarkan guru untuk
memilih  satu  diantara  bermacam-macam peran  seperti  penasehat,  fasi litator, instruktur,  teman  diskusi,  penyemangat, pemberi hadiyah atau pendidik.
d. Memberi  peluang  bagi  guru  untuk  kerja rekayasa pendagonis.
Tugas  guru  adalah  membuat siswa belajar sampai  berhasil.  Tentang  profesinya justru terlertak   pada  mengubah  siswa  tak  ber- minat menjadi bersemangat belajar.

## A. PENUTUP
1. Kesimpulan
a. Motivasi  sangat  bermanfaat  bagi  siswa yaitu,  menyadarkan  kedudukan  siswa pada  awal  belajar,  proses  dan  hasil belajar,   menginformasikan  tentang kekuatan  usaha  belajar  yang dibanding- kan dengan teman sebaya, mengarahkan kegiatan belajar, membesarkan semangat belajar,  menyadarkan  tentang  adanya perjalanan belajar dan kemudian bekerja.
b. Motivasi  belajar  juga  penting  bagi  guru yaitu,  membangkitkan,  meningkatkan
dan  memelihara  semangat  siswa  untuk belajar  sampai  berhasil,  mengetahui dan  memahami  motivasi  belajar  siswa dikelas  yang  bermacam-macam,  mem- beri  peluang  bagi  guru  untuk  kerja rekayasa  pendagogis.
c. Ada  beberapa  bentuk  dan  cara  untuk menumbuhkan   mot i va si     di da la m kegiatan  belajar  disekolah  diantaranya adalah  pemberian  hadiah,  memberi Angka,  memberikan  Pujian,  memberi - kan  hukuman,  kompetisi,  mengadakan ulangan  dan menumbuhkan Minat

## 2. Rekomendasi
a. Perlunya  guru,  intruktur,  dosen, Widya- iswara,  dan  tenaga  pengajar  lainnya untuk  memahami  pentingnya  motivasi dalam kegiatan pembelajaran.
b. Harus  ada  strategi  dalam  kegiatan pembelajaran di kelas diklat dalam upaya untuk  meningkatkan  motivasi  belajar bagi siswa ataupun peserta diklat. [  ]

## Daftar Pustaka
A.M. Sudirman (2001) Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Rajawali,   Jakarta.
A Tabrani (1989) Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar, Remadja Karya, Bandung.
Dimyati dan Mudjiono, (2002) Belajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta,    Jakarta.
Hamalik, O. (2003) Proses Belajar Mengajar, Bumi Aksara, Jakarta.
Purwanto (1996), Psikologi Pendidikan, Remaja Rosdakarya, Bandung
Sardiman (2004) Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Raja    Drafindo Persada, Jakarta
Syah M, (2001) Psikologi Belajar, Logos Wacana Ilmu, Jakarta.
UU RI No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.