## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN
SOSIAL KOMPETENSI DASAR MENDESKRIPSIKAN HUBUNGAN
ANTARA KELANGKAAN-KELANGKAAN SUMBER DAYA DENGAN KEBUTUHAN MANUSIA YANG TIDAK TERBATAS KELAS VIII SEMESTER 1 DI SMP NEGERI 5 TANJUNG SELOR KABUPATEN  BULUNGAN KALIMANTAN TIMUR
Riko Alambar 1 , Dassucik 1 1,2 STKIP PGRI Situbondo, Indonesia
2 dassucik75@gmail.com
ABSTRACT: Education is a form of manifestation of human culture is dynamic and full development . Because education has the task of preparing human resources for development . As a logical consequence , education is always faced with new problems . Problems facing the world of education is so broad , the first since the goal of human nature as a creature of mystery , both for educational efforts must anticipate the future to all its aspects that are not covered by the ability of human tellers . This study aims to determine whether to apply the method of Cooperative Learning Type Think Talk Write and activity can improve student learning outcomes . This research is Classroom Action Research ( CAR) conducted in Tanjung Selor Bulungan East Kalimantan . This study was done by researchers who acted as a teacher of Social Sciences. This study focused on Class VIII semester of academic year 2013/2014 , amounting to 28 students . The data collection method is a method of testing , observation and documentation . Based on the results of the study demonstrate that student learning outcomes are increased with 88.88 % of students who did not complete as many as four students in the subjects of Social Science in cycle 1 and 94.44 % with the students who did not complete as much as 2 students in Science subjects social in cycle 2 . While the student learning outcomes before the study is 83.33 % with a student who did not complete as many as six students in the subjects of Social Sciences meaningful improvement obtained with the implementation of Cooperative Learning Type Think Talk Write by 5.55 % in cycle 1 and cycle 2 for 11.11 % . Based on the results of this study concluded that the implementation of Cooperative Learning Type Think Talk Write quite effective and have experienced mastery learning both classical and individually. It can be seen from atusias students and students in the excitement of learning to follow the Social Sciences . This acquisition shows that the learning of Social Science in Class VIII semester of academic year 2013/2014 by using Cooperative Learning Type Think Talk Write effective enough to be applied.
Keywords : Cooperative Learning Type Think Talk Write
ABSTRAK: Pendidikan  adalah  suatu  bentuk  perwujudan  kebudayaan  manusia  yang dinamis  dan  sarat  perkembangan.  Karena  pendidikan  mempunyai  tugas  menyiapkan sumber daya manusia untuk pembangunan. Sebagai konsekuensi logis, pendidikan selalu dihadapkan  pada  masalah-masalah  baru.  Masalah  yang  dihadapi  dunia  pendidikan  itu demikian  luas,  pertama  karena  sifat sasarannya  yaitu  manusia sebagai  makhluk  misteri, kedua  karena  usaha  pendidikan  harus  mengantisipasi  ke  hari  depan  yang  tidak  segenap seginya terjangkau oleh kemampuan daya ramal manusia. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  apakah  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think Talk  Write    dapat  meningkatkan  aktifitas  dan  hasil  belajar  siswa.  Jenis  penelitian  ini adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilakukan  di  Tanjung  Selor  Bulungan Kalimantan  Timur.  Penelitian  ini  di  lakukan  oleh  peneliti  yang  bertindak  sebagai  guru
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  .  Penelitian  ini  di  fokuskan  pada  Kelas  VIII  semester  ganjil tahun  pelajaran  2013/2014  yang  berjumlah  28  siswa.  Metode  pengumpulan  datanya adalah  metode  test,  observasi  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian membuktikan  bahwa  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  yaitu  88,88%  dengan siswa yang tidak tuntas sebanyak 4 siswa dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dalam siklus 1 dan 94,44% dengan siswa yang tidak tuntas sebanyak 2 siswa dalam mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial    dalam  siklus  2.  Sedangkan  hasil  belajar  siswa sebelum  penelitian  adalah  83,33%  dengan  siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  6  siswa dalam  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial    berarti  peningkatan  yang  diperoleh dengan  diterapkannya  pembelajaran  Kooperatif    Tipe  Think  Talk  Write  sebesar  5,55% dalam  siklus  1  dan  dalam  siklus  2  sebesar  11,11%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Talk  Write  cukup efektif  dan  telah  mengalami  ketuntasan  pembelajarannya  baik  secara  klasikal  maupun secara individual.   Hal ini bisa di lihat dari atusias siswa dan kegembiraan siswa dalam mengikuti  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial.  Perolehan  ini  menunjukkan  bahwa pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial    di  Kelas  VIII  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2013/2014 dengan menggunakan metode pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write cukup efektif untuk diterapkan.
Kata Kunci: Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  pengamatan  guru  mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  social sebelumnya bahwa, selama kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan di SMP Negeri  5  Tanjung  Selor,  Kabupaten  Bulungan  Kalimantan  Timur  masih menggunakan metode ceramah. Metode ini tidak melibatkan siswa berfikir secara aktif  melainkan  guru  saja  yang  aktif.  Sehingga  banyak  sekali  siswa  yang  tidak mencapai nilai yang diharapkan oleh sekolah. Nilai ketuntasan minimum yang di berlakukan  oleh  sekolah  di  SMP  Negeri  5  Tanjung  Selor,  Kabupaten  Bulungan Kalimantan Timur adalah 65 dan ketuntasan klasikal adalah 70 %. Dalam upaya meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Peneliti  sebagai  guru  dalam  penelitian menggunakan  pembelajaran  kooperatif  tipe  TTW  (Think  Talk  Write). Pembelajaran  kooperatif  dapat  memberikan  dampak  positif  terhadap  kualitas interaksi  dan  komunikasi  yang  berkualitas,  serta  dapat  memotivasi  siswa  untuk meningkatkan prestasi belajarnya.
Teknik  pembelajaran  kooperatif  tipe  think  talk  write  diharapkan kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilaksanakan  dapat  menjadikan  siswa  berperan secara  aktif,  dapat  menumbuhkan  motivasi  siswa  dalam  belajar,  serta  dapat meningkatkan hasil belajar mereka.
Berdasarkan  pemecahan  masalah  di  atas  mendorong  peneliti  untuk melakukan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk
mengadakan  perbaikan  dalam  proses  belajar  mengajar  guna  meningkatkan aktifitas  dan  hasil  belajar  siswa.  Dengan  judul  “Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Think  Talk  Write  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Kompetensi  Dasar Mendeskripsikan  Hubungan  Antara  Kelangkaan  -  Kelangkaan  Sumber  Daya Dengan Kebutuhan Manusia Yang Tidak Terbatas Kelas VIII Semester 1 di SMP Negeri 5 Tanjung Selor, Kabupaten Bulungan Kalimantan Timur Tahun Pelajaran 2013/2014”.

## METODE
Jadi penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan model siklus. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat memperbaiki dan meningkatkan praktek-praktek di kelas secara profesional.
Metode  yang  digunakan  untuk  menentukan  lokasi  penelitian  adalah Purposive  Sampling  Area yaitu  penetapan  tempat  penelitian  pada  suatu  tempat tertentu tanpa ada pilihan tempat yang lain. Adapun lokasi tempat penelitian yang di tentukan dalam penelitian ini adalah SMP Negeri 5 Tanjung Selor Kabupaten Bulungan Kalimantan Timur. Hal ini berdasarkan pertimbangan karena letaknya dekat dengan tempat tinggal peneliti sehingga akan menghemat waktu, biaya dan tenaga dalam melakukan penelitian.
Desain  penelitian  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  model  skema spiral  yang  dikembangkan  oleh  Kemmis  dan  MC.Taggart  (dalam  Yuhasriyati, 2002 : 20)  dengan menggunakan 2 siklus yang keduanya terdiri dari empat fase yaitu : perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Kegiatan pengumpulan data yaitu  dengan  Tes,  Observasi  dan  Dokumentasi.  Analisis  data  hasil  observasi selama  proses  pembelajaran  berlangsung  berupa  deskriptif  kualitatif.  Dalam pelaksanaan observasi peneliti dibantu oleh observer untuk mengisi daftar ceklist lembar observasi yang telah peneliti persiapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Pelaksanaan Siklus I

## A. Perencanaan
Dalam perencanaan dilakukan 3 kali pertemuan.

## B. Pelaksanaan Tindakan
Berdasarkan  rencana  yang  telah  disusun  bersama  antara  peneliti  dengan guru bidang studi Ilmu Pengetahuan Sosial, maka pelaksanaan pertemuan pertama dilaksanakan  pada  hari  Senin  tanggal  11  November  2013  dikelas  VIII  SMP Negeri 5 Tanjung Selor, Kabupaten  Bulungan. Pembelajaran berlangsung selama 2  x  45  menit,  sedangkan  Siswa  yang  mengikuti  pelajaran  pada  pertemuan  I sebanyak  28  siswa.  Dalam  pelaksanaan  pertemuan  I  proses  belajar  mengajar sudah menggunakan Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write pada pokok bahasan pengertian Kebutuhan Manusia
C. Observasi
Observasi dilakukan untuk mengamati Aktivitas belajar siswa selama proses belajar  mengajar  berlangsung.  Dalam  kegiatan  observasi  ini  di  bagi  menjadi  2 bagian yaitu :  Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran
Siklus II

## A. Perencanaan
Dalam perencanaan dilakukan 3 kali pertemuan.
B. Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  dengan  menggunakan Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think  Talk  Write ,  pada  pertemuan  II  siklus  II  ini siswa  sudah  terbiasa  sehingga  dengan  kesadaran  sendiri  mereka  berusaha  untuk memberikan  hasil  yang  terbaik.  Hal  ini  terlihat  dari  keaktifan  mereka  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  yang  semakin  meningkat  dari  pertemuan- pertemuan sebelumnya.
Grafik Post Test Siklus I dan II
Grafik Ulangan Harian Siklus I dan II
Siklus II ini merupakan kegiatan perbaikan dan penyempurnaan dari pelaksanaan siklus  I.  Siklus  II  terdiri  atas  tiga  kali  pertemuan,  yaitu  pertemuan pertemuan  kedua  dan  pertemuan  ketiga  sebagaimana  dalam  siklus  I,  dan  dalam pertemuan  ketiga  peneliti  memberikan  ulangan  harian  siklus  II  untuk  mengukur kemampuan siswa.

## Pembahasan
Berdasarkan pengamatan yang sudah dilakukan maka dapat diketahui b masalah yang terjadi pembelajaran Ilmu engetahuan Sosial adalah masih belum tercapainya tujuan dari kegiatan belajar mengajar (KBM) yang masih belum maksimal dimana penyebab dari  hal  tersebut  ada berorentasi  kepada  guru  (teacher  oriented)  yang  menganggap  siswa  sama  sekali
68 68,5 69 69,5 70 70,5 71 71,5 72 I 70 75 80 85 90 95 Prasiklus Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 5 No. 2 Januari 2018 ISSN:

## Grafik Ulangan Harian Siklus I dan II
Siklus II ini merupakan kegiatan perbaikan dan penyempurnaan dari pelaksanaan siklus  I.  Siklus  II  terdiri  atas  tiga  kali  pertemuan,  yaitu  pertemuan pertemuan  kedua  dan  pertemuan  ketiga  sebagaimana  dalam  siklus  I,  dan  dalam pertemuan  ketiga  peneliti  memberikan  ulangan  harian  siklus  II  untuk  mengukur
Berdasarkan pengamatan yang sudah dilakukan maka dapat diketahui b masalah yang terjadi dikelas VIII SMP Negeri 5 Tanjung Selor Bulungan ketika pembelajaran Ilmu engetahuan Sosial adalah masih belum tercapainya tujuan dari kegiatan belajar mengajar (KBM) yang masih belum maksimal dimana penyebab dari  hal  tersebut  adalah  masih  digunakannya  metode  pembelajaran  yang berorentasi  kepada  guru  (teacher  oriented)  yang  menganggap  siswa  sama  sekali
II IV V Prasiklus Siklus 1
Siklus 2
Siklus II ini merupakan kegiatan perbaikan dan penyempurnaan dari pelaksanaan siklus  I.  Siklus  II  terdiri  atas  tiga  kali  pertemuan,  yaitu  pertemuan  pertama, pertemuan  kedua  dan  pertemuan  ketiga  sebagaimana  dalam  siklus  I,  dan  dalam pertemuan  ketiga  peneliti  memberikan  ulangan  harian  siklus  II  untuk  mengukur
Berdasarkan pengamatan yang sudah dilakukan maka dapat diketahui bahwa SMP Negeri 5 Tanjung Selor Bulungan ketika pembelajaran Ilmu engetahuan Sosial adalah masih belum tercapainya tujuan dari kegiatan belajar mengajar (KBM) yang masih belum maksimal dimana penyebab lah  masih  digunakannya  metode  pembelajaran  yang berorentasi  kepada  guru  (teacher  oriented)  yang  menganggap  siswa  sama  sekali
East
West North
East West North
tidak punya kemampuan terhadap materi pelajaran yang hendak dibahas, seorang guru mengajar siswa seakan akan dari nol dan selalu memposisikan siswa sebagai obyek  yang  kurang  menguntungkan.  Siswa  hanya  mendengar  dan  menyimak secara  seksama  penjelasan  guru  dan  untuk  selanjutnya  mengerjakan  tugas-tugas yang  diberikan  guru.  Peran  guru  dianggap  sebagai  satu-satunya  sumber  sangat dominan  sehingga  muncul  imej  bahwa  ada  guru  maka  ada  pelajaran  tidak  ada guru  tidak  ada  pelajaran.  Hal  ini  tidak  sepenuhnya  salah,  namun  pada  berbagai bagian tertentu hal tersebut dapat diperbaiki karena kadang ada juga suatu materi pelajaran yang membutuhkan hal demikian akan tetapi tidak semua mata pelajaran diperlakukan  sedemikian.  Dan  bermasalahan  yang  terjadi  ini  bila  tetap  tidak diatasi dengan segera maka akan mengakibatkan rendahnya motivasi belajar siswa yang  disebabkan  terlalu  tergantungnya  siswa  pada  sosok  guru  sehingga  siswa pasif dalam pembelajaran dan siswa mendengar dan menyimak pelajaran kadang merasa tertekan.
Paradigma  pembelajaran  yang  terjadi  diatas    akan  lebih  baik  lagi  untuk diperbaiki  dengan  paradigma  yang  terbaru  yaitu  metode  pembelajaran  yang berorientasi  pada  Siswa  belajar  (students  oriented),  maksudnya  siswa  dan  dan aktifitas  belajarnya  ditempatkan  pada  posisi  tertinggi  sebagai  hal  utama  yang harus  difasilitasi,  diskenario  dan  dilakukan  guru.  Konsekuensinya,  guru  lebih banyak menjadi fasilitator dan mediator. Dengan demikian, perlu adanya penataan yang  lebih  terprogram  dan  sestematis  sehingga  hasilnya  bisa  lebih  optimal  dan memuaskan.
Salah satu alternatif  yang bisa dilakukan  adalah  merubah merubah metode pembelajaran yang yang lebih memberikan peluang kepada siswa untuk aktif dan kreatif  dalam  menggali  pengetahuannya.  Dan  salah  satunya  adalah  penerapan Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think  Talk  Write yang  merupakan  pendekatan kontruktivistik  yang  mendasar  pada  prinsip-prinsip  pembuatan  dan  pengajuan pertanyaan, dimana keterampilan-keterampilan metakognitif (metakognitif adalah pengetahuan dan kesadaran tentang proses kognisi atau pengetahuan tentang dan cara kerjanya). Metakognitif merupakan merupakan suatu proses penggugah rasa ingin  tahu  karena  kita  menggunakan  proses  kognitif  kita  untuk  merenungkan proses  kognetif  kita  sendiri.  Model  pembelajaran  ini  akan  membuat  siswa  tidak
pasif  lagi,  karena  siswa  dituntut  untuk  mengembangkan  sendiri  konsep  dasar materi  menjadi  gagasan  yang  lebih  luas,  sehingga  proses  kegiatan  belajar mengajar  (KBM)  akan  berjalan  menyenangkan  karena  bila  lingkungan  belajar bisa  menyenangkan  maka  siswa  dapat  belajar  dengan  nyaman  dan  merasa  betah berada  dikelas.  Dan  hasil  maksimal  yang  diharapkan  dalam  kegiatan  belajar mengajar baik proses maupun hasil belajar dapat dengan mudah untuk dicapai.

## SIMPULAN
Setelah  pelaksanaan  penelitian  yang  telah  terlaksana  di SMP  Negeri  5 Tanjung  Selor  Kabupaten  Bulungan  berupa  pelaksanaan  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Think  Talk  Write pada  mata  pelajaran  IPS  oleh  peneliti dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut Perolehan  hasil  belajar siswa  kelas VIII  di SMP  Negeri 5  Tanjung  Selor, Kabupaten  Bulungan  menggunakan Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think Talk  Write pada  mata  pelajaran  ilmu pengetahuan  sosial  sudah mengalami  kreteria  ketuntasan  minimal.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas membuktikan  bahwa  penerapan Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think  Talk  Write pada  mata  pelajaran  ilmu pengetahuan  sosial  dapat  meningkatkan  aktifitas  dan  hasil  belajar  siswa kelas  VIII di SMP Negeri 5 Tanjung  Selor, Kabupaten  Bulungan  Kalimantan Timur  tahun  pelajaran .

## DAFTAR RUJUKAN
Ali Muhammad. (2008). Guru dalam proses belajar mengajar. Bandung : Sinar Baru Algensinto.
De Porter. (2003). Quantum Teaching. Alih Bahasa : Rahmani Astuti, Bandung : Penerbit Kaifa.
Hobri. (2009). Model-Model Pembelajaran Inovatif . Jember : CV. Citra Kencana Ibrahim,  dkk.  (2005). Teknik-Teknik  Pembelajaran  Kooperatif .  Solo  : Permata Baru Mulia.
Modul. PLPG. (2011). Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Berkarakter . Jember : Universitas Jember
Nasution, (2000). Didaktik Asas – Asas Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara . Nurhadi,dkk. (2004). Pembelajaran konstektual dan penerapannya dalam KBK. Malang : Universitas Negeri Malang. Nur,  M.  (2005). Pembelajaran   Kooperatif .  Surabaya  : Pusat   Sains   dan Matematika Sekolah UNESA . Santyasa,  I.  W.  (2007). Model-model  Pembelajaran  Inovatif .  Nusa  Penida  : Makalah Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru-guru SMP dan SMA Sudjana, N. (2003). Penilaian hasil proses belajar mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Sugiono. Metode  penelitian  kuantitatif  kualitatif  research  dan  development. Bandung : Algensindo. Tirtaraharja Umar. (2005). Pengantar Pendidikan. Jakarta : PT. Rineka Cipta Trianto. (2008). Mendesain pembelajaran kontektual di kelas. Jakarta : Cerdas Pustaka Publisher.
Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif - Progresif .  Jakarta :
Kencana Prenada Media Group.
Yamin, M. (2008). Paradigma  Pendidikan  Kontruktivisme .  Jakarta  : Gaung Persada Pres (GP Press).
Zulkarnaini.  (2011). Model  Kooperatif  Tipe  Think  Talk  Write  (TTW)  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Karangan  Deskripsi dan Berpikir Kritis . Jakarta : Universitas Pendidikan Indonesia.