## MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERHITUNG ANAK USIA DINI MELALUI PERMAINAN TRADISIONAL CONGKLAK
Sya'aroh Yuliasih 1 , Mira Mayasarokh 2
Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kuningan Email: syaarohyuliasih1993@gmail.com 1 , mira@upmk.ac.id 2
Yuliasih, Sya'aroh, Mira Mayasarokh. (2023). Meningkatkan Kemampuan Berhitung Anak Usia Dini Melalui Permainan Tradisional Congklak. Jurnal Pelita PAUD , 8 (1), 97-105. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v8i1.3232
Diterima:10-08-2023                           Disetujui: 04-12-2023                        Dipublikasikan: 20-12-2023
© 2023 Sya'aroh Yuliasih, Mira Mayasarokh Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Tujuan  penelitian yaitu untuk  mendeskripsikan  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  peningkatan  dalam meningkatkan  kemampuan  berhitung  anak  usia  dini  melalui  permainan  tradisional  congklak  di  RA  Binaul Ummah  Cigugur  -  Kuningan.  Metode  penelitian  adalah  jenis  penelitian  tindakan  kelas.  Subjek  dalam penelitian  ini  sebanyak  36  anak.  Hasil  penelitian  ini  yaitu  :  Perencanaan  dalam  meningkatkan  kemampuan berhitung anak usia dini melalui permainan tradisional congklak di RA Binaul Ummah Cigugur  – Kuningan, sesuai dengan hasil  observasi  awal  pada siklus  I yang termasuk kategori  sangat baik  0%,  kategori baik 6%, kategori cukup 83%, dan kategori kurang 11%. Hal ini menunjukkan perencanaan kemampuan awal berhitung anak  usia  dini  masih  rendah  sebelum  dilaksanakan  pembelajaran  melalui  permainan  tradisional  congklak masih  belum  maksimal.  Pada  siklus  II  hasil  persentase  tingkat  ketercapaian  keberhasilan  aktivitas  siswa kategori sangat baik mencapai 86%. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan berhitung anak usia dini masih rendah.  Pada  siklus  I  yang  termasuk  kategori  sangat  baik  0%,  kategori  baik  8%,  kategori  cukup  83%,  dan kategori  kurang  8%.  Peningkatan  kemampuan  berhitung  anak  usia  dini  melalui  permainan  tradisional congklak.  Proses  pembelajaran  meningkat,  dari  sebelum  peneliti  melakukan  tindakan  guru  belum menggunakan  permainan  tradisional  conngklak  pada  anak  kelompok  Binaul  Ummah.  Hal  ini  menujukkan bahwa  kemampuan  berhitung  anak  pada  siklus  II  sudah  baik  dan  dianggap  tuntas.  Persentase  tingkat ketercapaian  kemampuan  berhitung  anak  pada  siklus  I  yang  termasuk  kategori  BSB  9%.  Kemudian mengalami peningkatan sangat baik pada siklus II yaitu anak yang termasuk kategori BSB mencapai 75%. Hal ini  menunjukkan  bahwa  perencanaan,  pelaksanaan  dan  peningkatan  kemampuan  berhitung  anak  usia  dini melalui  permainan  tradisional  congklak  di  RA  Binaul  Ummah  Cigugur  sudah  efektif  dan  sudah  terlaksana dengan baik.
Kata kunci : berhitung, permainan congklak.
Abstract:  Children  feel  bored  and  uninterested,  this  makes  the  learning  atmosphere  look  serious  and frightening, basically children were lazy with something serious and tense. this type of research conducted at RA binaul ummah kuningan was a class action research. the subjects in this study were all the children of ra binaul  ummah  kuningan  for  the  2022/2023  school  year,  totaling  36  children,  consisting  of  16  boys  and  20 girls and the teachers of ra binaul ummah kuningan. The type of data in this study was primary data obtained from children's learning outcomes in the application of children using congklak games to improve children's numeracy skills. The learning process increased, from before the researchers took action the teacher had not used the traditional congklak game for the children of the binaul ummah group. This increase could be seen from the increase in teacher activity in each cycle. In cycle I, which was included in the very good category, it reached  0%,  while  in  cycle  II,  the  results  of  the  percentage  level  of  achievement  of  the  success  of  student activities in the very good category reached 86%. This shows that the children's numeracy skills in cycle II are good and considered complete. The percentage of the achievement level of children's numeracy skills in cycle I which is included in the bsb category is 9%. Then it experienced a very good increase in cycle II, namely children who were included in the bsb category reached 75%. This showed that the planning, implementation and  improvement  of  early  childhood  numeracy  skills  through  the  traditional  congklak  game  at  RA  Binaul Ummah Cigugur has been effective and has been well implemented.. Keywords: counting ability, congklak traditional game.

## PENDAHULUAN
Peranan  pendidikan  yang  sangat  penting dalam pembangunan perlu mendapat perhatian  dari  berbagai  pihak.  Pendidikan merupakan  sarana  untuk  mengembangkan berbagai  potensi  yang  dimiliki  anak  dalam rangka  mewujudkan  sumber  daya  manusia yang  bermutu.  Perwujudan  sumber  daya manusia yang bermutu menjadi tanggungjawab  bersama  agar  anak  memiliki performa yang tangguh, kreatif, inovatif, kritis dan mandiri.
Melalui  program  pendidikan  yang  dirancang dengan baik, anak akan mampu mengembangkan segenap potensi yang dimiliki,  peran  orang  tua  dan  guru  sangat dibutuhkan  untuk  mengembangkan  berbagai potensi  bidang  pengembangan  melalui  nilai agama  moral,  fisik  motorik,  kognitif,  bahasa dan  sosial  emosional.  Kognitif  merupakan proses  berpikir  yaitu  kemampuan  individu untuk menghubungkan, menilai, dan mempertimbangkan suatu kejadian atau peristiwa (Darsinah, 2011:2). Kemampuan berhitung sangat penting dikembangkan  karena  agar  anak  dapat melakukan  eksplorasi  terhadap  dunia  sekitar melalui  panca  inderanya,  sehingga  dengan pengetahuan  yang  didapatnya  anak  akan melangsungkan  hidupnya  menjadi  manusia yang  utuh  sesuai  kodratnya  sebagai  makhluk tuhan  yang  harus  memperdayakan  apa  yang ada di dunia ini untuk kepentingan dirinya dan orang lain.
Kegiatan  berhitung  dapat  diajarkan  kepada anak usia dini dengan bermain, karena prinsip pembelajaran  untuk  anak  usia  dini  yaitu bermain sambil belajar, melalui bermain anak diberi  stimulasi  yang  dapat  merangsang kemampuan anak.
Menurut
Hurlock (1978:320),  bermain  adalah  setiap  kegiatan yang  dilakukan  untuk  kesenangan  yang ditimbulkannya,  tanpa  mempertimbangkan hasil  akhir.  Bermain  dilakukan  secara  suka rela  dan  tidak  ada  paksaan  atau  tekanan  dari luar atau kewajiban. Bermain anak mempunyai  banyak pilihan  dan  mereka  dapat memilih  bagaimana  menggunakan  material yang  mereka  inginkan.  Dalam  melakukan permainan, pendidik harus tetap mengarahkan dan  membina  untuk  memilih  material  dan anak dapat menentukan konsep-konsep tertentu.  Guru  ataupun  orang  tua  dapat
mengembangkan  kemampuan  berhitung  anak dengan cara menstimulasi melalui bermacam- macam  alat  permainan,  sekarang  ini  banyak sekali  jenis  alat  permainan  yang  bisa  dengan mudah  diajarkan  pada  anak  tetapi  yang  harus diperhatikan adalah fungsi dari alat permainan itu  sendiri  apakah  dari  permainan  itu  selain sebagai  bermain  juga  berperan  dalam  hal pendidikan  atau  yang  disebut  dengan  alat permainan edukatif.
Berdasarkan  pengalaman  peneliti  dalam pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  di  RA Binaul  Ummah  Cigugur  -  Kuningan  pada tahun pelajaran 2022/2023, ditemukan adanya beberapa permasalahan kurang
memuaskannya  hasil  belajar  anak  tentang kemampuan berhitung pada anak masih belum optimal.  Dari  total  anak  sebanyak  36  orang, 29  diantaranya  masih  belum  maksimal  dalam kemampuan  berhitungnya.  Pada  kegiatan yang diberikan pada anak didik oleh pendidik yaitu  menghitung  jumlah  kendaraan  dengan media gambar, banyak anak didik yang belum bisa  menghitung  jumlah  gambar  dengan  baik bahkan membutuhkan bantuan dari pendidik. Hal  ini  disebabkan  karena  penguasaan  guru dalam  penyampaian  materi  konsep  bilangan pada  anak  masih  belum  optimal  dan  kurang menarik  dalam  memberikan  pembelajaran karena pengenalan yang dilakukan guru hanya dengan  menulis  atau  menggunakan  LKS (Lembar  Kerja  Siswa)  sehingga  anak  merasa bosan  dan  kurang  tertarik  hal  tersebut menjadikan  suasana  pembelajaran  berhitung tampak serius dan menakutkan, pada dasarnya anak  malas  dengan  sesuatu  yang  serius  dan menegangkan.  Dalam  hal  pembelajaran  anak usia  dini  lebih  senang  dengan  pembelajaran yang  disampaikan  secara  ringan  dan  menarik melalui  proses  bermain  biasanya  anak  akan lebih cepat menyerap pembelajaran ketimbang materi yang disajikan secara serius.
Tedjasaputra  (2001:81)  menyatakan  alat permainan edukatif merupakan alat permainan yang dirancang secara khusus untuk kepentingan pendidikan diantaranya bagi guru atau  orang  tua  bisa  memilihkan  alat permainan  congklak.  Permainan  congklak yang merupakan permainan tradisional melalui permainan ini anak akan dapat belajar berhitung  sambil  bermain,  karena  dari bermain  anak  akan  dapat  belajar  dari permainan  itu.  kata  “berhitung”  merupakan cabang  ilmu  matematika  yang  berkenaan
dengan  sifat  hubungan-hubungan  bilangan- bilangan  nyata  dengan  perhitungan  terutama menyangkut penjumlahan, pengurangan, perkalian  dan  pembagian.  Matematika  adalah sesuatu  ilmu  pembelajaran  yang  berkaitan dengan  ide  atau  konsep  yang  berasal  dari penalaran  yang  bersifat  deduktif.  Sedangkan di PAUD, matematika
merupakan pembelajaran  tentang  konsep  sederhana  yang dihubungan dengan permainan ataupun kegiatan  sehari-hari.  Matematika  di  PAUD bersifat  lebih  sederhana  dibandingkan dengan matematika pada tingkatan sekolah dasar. Bilangan  kardinal  adalah  bilangan  yang digunakan  untuk  menyatakan  banyaknya anggota  suatu  himpunan,  misalnya  Ibu membeli  2  keranjang  buah  jeruk.  Sedangkan bilangan  ordinal  adalah  bilangan  yang berfungsi  untuk  menyatakan  urutan  atau ranking  (tingkat),  contohnya  pada  lomba mewarnai  Ani  juara  ke-2.  Bilangan  komposit (positif)  merupakan  bilangan  tersusun  yang didefinisikan  dengan  bilangan  asli  yang memiliki lebih dari 2 faktor yaitu 4,6,8,10,…. Bilangan  yang  digunakan  untuk  membilang (menghitung  mulai  dari  1,  satu-satu  secara berurutan)  merpakan  bilangan  asli.  Bilangan asli  yang  jumlah  faktornya  (kecuali  faktor yang  sama  dengan  dirinya)  sama  dengan bilangan tersebut, misalnya 6 disebut bilangan sempurna,  karena  faktornya  1,2,  dan  3 jumlahnya  6  merupakan  bilangan  sempurna. Sedang  himpunan  bilangan  asli  ditambah bilangan  nol  (0)  yaitu  0,1,2,3,4,…  yaitu bilangan  cacah.  Bilangan  bulat  adalah gabungan  antara  himpunan  semua  bilangan asli, nol, dan himpunan semua lawan bilangan asli  (…,-2,-1,0,1,2,…).  Bilangan  pecahan  itu adalah  bilangan  yang  dibagi  menjadi  2  yaitu bilangan biasa dan bilangan desimal. Dari  berbagai  uraian  di  atas,  peneliti menyimpulkan  bahwa  bilangan  merupakan dasar bagi pengembangan kemampuan matematika  yang  bersifat  abstrak.  Bilangan menunjukkan  besarnya  jumlah  kumpulan benda.  Bilangan  merupakan  bagian  dari pengalaman anak sehari-hari, karena anak usia dini belajar mengenai nama lambang bilangan tetapi  mereka  tidak  mampu  menilai  lambang- lambangnya.  Anak  dapat  menyebutkan  angka satu  tetapi  anak  tidak  mengerti  seperti  apa angka satu atau apa yang dikatakannya.
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Edisi Ketiga  (Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Bahasa, 2002:126),  kemampuan  adalah  kesanggupan, kecakapan,  kekuatan;  kita  berusaha  dengan diri  sendiri.  Kemampuan  sebagai  kapasitas seorang  individu  untuk  melakukan  beragam tugas  dalam  suatu  pekerjaan.  Sedangkan membilang yaitu menghitung dengan menyebut  satu  per  satu  untuk  mengetahui berapa  banyaknya  (Tim  Penyusun  Kamus Pusat Bahasa, 2002:150). Membilang merupakan tindakan matematika untuk menentukan  berapa  banyak  jumlah  benda yang ada.
Dari  berbagai  uraian  di  atas,  peneliti mengambil  kesimpulan  bahwa  kemampuan berhitung  adalah  kapasitas  seorang  individu dalam  menghitung  dengan  menyebut  satu  per satu  untuk  menentukan  jumlah  benda  yang ada  secara  urut.  Membilang di  TK digunakan untuk  menunjukkan  pengetahuan  tentang nama angka, bilangan dan nomor.
Kemampuan  membilang  dalam  penelitian  ini adalah  kemampuan  seorang  anak  dalam menghitung  jumlah  benda  yang  ada  secara urut. 2. Permainan Tradisional Congklak Permainan  bisa  diartikan  sesuatu  yang digunakan untuk bermain, baik berupa barang ataupun sesuatu yang dipermainkan:
perbuatan  yang  dilakukan  dengan  tidak sungguh-sunguh,  atupun  biasa  saja  (Sujiono Yuliani Nurrani, 2007:122). Permainan merupakan  situasi  ataupun  keadaan  terkait dengan  beberapa  aturan  serta  tujuan  tertentu, supaya menghasilkan kegiatan-kegiatan dalam bentuk tindakan bertujuan, sehingga kita dapat memahami  bahwa  dalam  permainan  terdapat aktivitas ataupun kegiatan yang terikat dengan peraturan  guna  mencapai  tujuan  yang  telah ditentukan (Mulyani Novi, 2016:46).
Selain  itu  Vygotsky  yang  dikutip  oleh  Beaty mengutarakan  dengan  istilahnya  zone  of proximal development atau zona perkembangan maksimal (ZPD) yaitu permainan  merupakan  sumber  perkembangan dan menciptakan zona perkembangan maksimal  (Beaty  Janice  J.,  2015:133). Dimana  dengan  permainan  semua  aspek perkembangan  yang  ada  pada  anak  akan mampu  distimulus  dengan  maksimal  apabila dilakukan  dengan  perencanaan  yang  matang dan telah ditentukan sebelumnya.
Dari  beberapa  pengertian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  permainan  merupakan suatu  kondisi  atupun keadaan  yang  hadir  dari dalam  diri  sendiri  atuapun  ajakan  orang  lain yang  menggunakan  alat  dan  tidak,  untuk menjadikan  diri  dan  orang  lain  merasakan kepuasan  hati  dan  kebahgiaan  serta  mencapai tujuan yang ditentukan. Permainan yang dapat memberikan  kepuasan  hati  (kesenangan)  juga merupakan  pengalaman  berharga  yang  dapat kita  kenang  serta  kita  wariskan  untuk  anak- anak dimasa mendatang. Selain itu permainan juga  merupakan  hal  penting  yang  dapat mengembangkan  kemampuan  yang  dimiliki oleh  seseorang  baik  dari  segi  pergaulan, kemampuan jasmani dan rohani serta kemampuan dalam berfikir seseorang. Dari  segi  pergaulan  permainan  mampu menghubungkan  seseorang  dengan  orang  lain ketika
dilakukan dalam permainan berkelompok,  dengan  begitu  seseorang  dapat berhubungan dengan teman sebaya, dan orang dewasa di atasnya untuk bersosialisasi. Dalam permainan  selalu  ada  gerak  yang  dilakuakan serta  peraturan  dan  tujuan  yang  dinginkan, sehingga  secara  langsung  ataupun  tidak langsung  kita  sadari  perkembangan  jasmani (fisik)  dan  rohani  seseorang  akan  mengalami perkembangan.  Adanya  harapan  serta  tujuan yang  ingin  dicapai  anak,  anak  akan  berfikir bagimana anak akan menyelesaikan permainan  yang  dilakukan  dengan  harapan mendapatkan  kemenangan  serta  hasil  terbaik yang diinginkan.
Permainan  tradisional  menurut  Iswinarti (2017)  adalah  suatu  permainan  warisan  dari nenek  moyang  yang  wajib  dan  perlu dilestarikan  karena  mengandung  nilai-nilai kearifan  lokal.  Sejalan  dengan  pernyataan tersebut, Marzoan dan Hamidi (2017) menyimpulkan  bahwa  permainan  tradisional merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  dengan suka  rela  dan  menimbulkan  kesenangan  bagi pelakunya,  diatur  oleh  peraturan  permainan yang  dijalankan  berdasar  tradisi  turun- temurun.
Bermain adalah sebagai rekreasi, sesuatu yang dilakukan  untuk  kesenangan  pelepas  lelah, serta  selalu  dianggap hal  yang  remeh.  Tetapi, bagi anak-anak, permainan permainan merupakan  sebagai  cara  untuk  mencoba  serta menemukan dunia di sekitar mereka. Kemudian anak-anak bermain dengan mainan mereka yang dibelikan oleh orang tuanya, bisa
juga  dengan  pakaian  mereka,  tangan  mereka, suara  ayam  atau  burung  dan  masih  banyak lagi (Novi, 2018).
Alat permainan tradisional sebagai seperangkat  alat  bermain  yang  mengandung unsur  pendidikan  yang  didesain  secara manual, dengan memanfaatkan bahan sederhana yang ada dilingkungan sekitar, serta memiliki  tujuan  untuk  melatih  keterampilan anak,  yang bersifat  kognisi,  social-emosional, fisik  motorik,  serta  bahasa.  Persamaan  dan perbedaan  permainan  tradisional  dengan olahraga  yaitu  perbedaan  yang  mendasar bahwa pada permainan tradisional aturan yang lebih  fleksibel  atau  bisa  berubah  dengan kebutuhan zaman, sedangkan dengan olahraga meskipun aturan bisa berubah tetapi membutuhkan  kesepakatan  yang  luas  dalam penerapannya (Iswinarti, 2017).
Congklak  atau  dakon yaitu  sebuah permainan tradisional yang menggunakan bidang panjang dengan  ukuran  cekung  pada  masing-masing sisi  dan  dua  cekungan  yang  lebih  besar dibagian  tengah  ujung  kiri  serta  ujung  kanan yang  disebut  sebagai  lumbung  (Uswatun, 2019).    Permainan  tradisional  congklak  atau dakon  mampu  mengajarkan  disiplin  dan sportivitas  dengan  cara  mengisi  masing- masing  lubang  dengan  biji-bijian.  Permainan dakon juga membutuhkan kecerdasan berhitung,  permainan  ini  juga  dapat  melatih kesabaran  anak  dalam  menunggu  giliran  dan melatih  ketelitian  anak  dalam  memasukkan biji satu persatu hingga habis (Diah, 2016).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan di  RA  Binaul Ummah  Kuningan  ini  adalah  jenis  penelitian tindakan  kelas  (PTK).  Dalam  penelitian tindakan  kelas  ini,  peneliti  memilih  model penelitian  yang  dikembangkan  oleh  Kemmis dan  Mc.  Taggart.  Penelitian  ini  dilaksanakan dalam beberapa siklus dengan setiap siklusnya terdiri  atas  perencanaan  (planning),  tindakan (action),  pengamatan  (observation),  serta refleksi  (reflection).  Penelitian  akan  berlanjut ke  siklus  berikutnya  jika  dalam  siklus sebelumnya  belum  sesuai  dengan  indikator keberhasilan dalam penelitian ini. Siklus akan berakhir  jika  sudah  sesuai  dengan  indikator keberhasilan.  Banyaknya  siklus  yang  akan diambil  tergantung  dari  tercapainya  indikator keberhasilan  yang  sudah  ditetapkan.  Subjek
dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  anak  RA Binaul  Ummah  Kuningan  tahun  pelajaran 2022/2023  yang  berjumlah  36  anak,  yang terdiri  dari  anak  laki-laki  berjumlah  16  anak dan  anak  perempuan berjumlah  20  anak  serta para guru RA Binaul Ummah Kuningan. Jenis data  dalam  penelitian  ini  yaitu  data  primer yang  diperoleh  dari  hasil  belajar  anak  dalam penerapan  anak  menggunakan  permainan congklak  untuk  meningkatkan  kemampuan berhitung anak.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Perencanaan dalam meningkatkan
kemampuan  berhitung  anak  usia  dini  melalui permainan  tradisional  congklak  di  RA  Binaul Ummah Cigugur – Kuningan Sesuai  dengan  hasil  observasi  awal  yang dilakukan  untuk  mengukur  kemampuan  awal anak  diperoleh  gambaran  yang  termasuk kategori sangat baik sebanyak 0 anak atau 0%, kategori  baik  sebanyak  2  anak  atau  6%, kategori  cukup  sebanyak  30  anak  atau  83%, dan  kategori  kurang  sebanyak  4  anak  atau 11%.  Hal  ini  menunjukkan  perencanaan kemampuan  awal  berhitung  anak  usia  dini masih rendah sebelum dilaksanakan pembelajaran  melalui  permainan  tradisional congklak masih belum maksimal. Maka dalam pembelajaran  ini  diperlukan  adanya  kegiatan yang dilakukan sehingga kemampuan berhitung  anak  belum  dapat  meningkat  dan berkembang,  serta  kegiatan  pembelajaran yang lainpun bisa belum berjalan dengan baik. Media dan alat serta rancangan dibuat sebagai tahap  perencanaan  guru  dalam  melakukan pembelajaran berhitung
menggunakan permainan congklak masih menemukan kendala  diantaranya  kurangnya  alat  dalam proses  pembelajaran  pada  kegiatan  berhitung menggunakan  permainan  congklak,  sehingga membuat  anak  lama  menunggu  giliran  untuk bermain.  Akan  tetapi  pada  kegiatan  ini  guru memberikan aturan main kepada anak bahwa, semua  anak  akan  mendapat  giliran  bermain tetapi  harus  bergantian  kepada  temannya  (2 orang  1  kali  main)  apabila  ada  anak  yang tidak mau menerapkan aturan guru maka tidak mendapatkan  juara,  adapun  anak  yang mendapatkan  juara  di  dalam  kegiatan,  yang dalam  hal  ini  mau  mendengarkan  aturan  dari guru  maka  akan  diberikan  bintang.  Sehingga
dalam  kegiatan  ini  anak  termotivasi  dan berlomba-lomba  bermain  dengan  tenang  dan mau  mengantri  melalui  bermain  congklak sehingga kemampuan berhitung anak meningkat  dengan  baik,  hal  ini  dibuktikan ketika  anak  mampu  mencapai  indikator- indikator kemampuan berhitung.
Pada  siklus  I  pada  indikator  anak  dapat menyebutkan angka bila diperlihatkan lambang bilangannya sesuai contoh yang telah diterapkan,  sebagian  besar  anak  belum mampu menyebutkan angka bila diperlihatkan lambang  bilangannya  sesuai  dengan  contoh yang  telah  diterapkan,  karena  anak  tidak memperhatikan  guru  yang  sedang  melakukan penjelasa.  Sehingga  guru  melakukan  kegiatan tambahan  yang  dapat  menarik  perhatian  anak dan  mulai  berhitung  dengan  jelas  cara bermain congklak sampai akhir dan memberikan  motivasi  yang  lebih.  Dari penjelasan  yang  diberikan  oleh  guru  sedikit demi  sedikit  anak  sudah  mampu  bermain congklak  dengan  lancar,  hal  ini  dapat  dilihat dari  hasil  observasi  siklus  II,  dimana  hampir semua  anak  sudah  bisa  bermain  dengan  baik sesui contoh yang telah diterapkan.
Pelaksanaan dalam meningkatkan kemampuan  berhitung  anak  usia  dini  melalui permainan  tradisional  congklak  di  RA  Binaul
Ummah Cigugur – Kuningan
Pada  siklus  I  yang  termasuk  kategori  sangat baik  sebanyak  0  anak  atau  0%,  kategori  baik sebanyak  3  anak  atau  8%,  kategori  cukup sebanyak  30  anak  atau  83%,  dan  kategori kurang sebanyak 3 anak atau 8%. Pada siklus II  hasil  persentase  tingkat  ketercapaian keberhasilan  aktivitas  siswa  kategori  sangat baik  mencapai  31  anak  atau  86%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kemampuan  berhitung anak usia dini di RA Binaul Ummah Cigugur – Kuningan masih rendah. Proses pembelajaran meningkat, dari sebelum peneliti  melakukan  tindakan  guru  belum menggunakan permainan tradisional conngklak  pada  anak  kelompok  Binaul Ummah. Hal ini menujukkan bahwa kemampuan  berhitung  anak  pada  siklus  II sudah  baik  dan  dianggap  tuntas.  Persentase tingkat  ketercapaian  kemampuan  berhitung anak  pada  siklus  I  yang  termasuk  kategori BSB  9%.  Kemudian  mengalami  peningkatan sangat  baik  pada  siklus  II  yaitu  anak  yang termasuk  kategori  BSB  mencapai  75%.  Hal
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360
ini menunjukkan bahwa perencanaan, pelaksanaan  dan  peningkatan  kemampuan berhitung  anak  usia  dini  melalui  permainan tradisional  congklak  di  RA  Binaul  Ummah Cigugur  –  Kuningan  sudah  efektif  dan  sudah terlaksana dengan baik.
Pada  siklus  I  anak  yang  termasuk  kategori sangat  baik  mencapai  0  anak  atau  0%,  yang termasuk  kategori  baik  mencapai  3  anak  atau 8%,  termasuk  kategori  cukup  mencapai  30 anak  atau  83%  dan  yang  termasuk  kategori kurang sejumlah 3 anak atau 8%. Maka dalam pembelajaran  ini  diperlukan  adanya  kegiatan yang  diulangi  atau  dilakukan  terus-menerus sehingga  kemampuan  berhitung  anak  belum dapat  meningkat  dan  berkembang,  serta kegiatan  pembelajaran  yang  lainpun  bisa belum berjalan dengan baik.
Pada  siklus  II  anak  yang  termasuk  kategori sangat baik mencapai 31 anak atau 86%, yang termasuk  kategori  baik  mencapai  4  anak  atau 11%,  termasuk  kategori  cukup  mencapai  1 anak  atau  3%  dan  yang  termasuk  kategori kurang sejumlah 0 anak atau 0%. Maka dalam pembelajaran  ini  dianggap  berhasil  karena tingkat  keberhasilnan  dengan  kategori  sangat baik mencapai 86%.
Hasil  observasi  pada  siklus  I  hanya  beberapa anak  yang  dapat  menyelesaikan  kegiatan dengan  sendiri,  hal  ini  terlihat  ketika  anak meminta bantuan kepada guru untuk menyelesaikan permainannya hal ini dikarenakan  anak  tidak  memperhatikan  guru dalam menjelaskan langkah-langkah
permainan, sehingga guru menciptakan suasana  menarik  dalam  kegiatan  bermain congklak  agar  anak  terlibat  aktif  dalam kegiatan berhitung, maka dari itu terlihat pada siklus  II  anak  sudah  mampu  bermain  sendiri tanpa dibantu oleh guru.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan pada siklus I diperoleh data bahwa kemampuan  anak  didik  masih  berada  antara kategori  belum  berkembang  dan  masih berkembang.  Masih  terdapat  anak  didik  yang masih  belum  mampu  melaksanakan  beberapa item  indikator  penilaian  degan  baik,  sehingga dapat  dikatakan  pembelajaran  yang dilakukan pada  siklus  I  belum  mampu  mengembangkan kemampuan  anak  dalam  berhitung.  Oleh karena  itu,  pemberian  bimbingan,  arahan motivasi  serta  latihan  dari  guru  masih  perlu ditingkatkan  agar  apa  yang  hendak  dicapai
dari  kegiatan  ini  dapat  terlaksana  dengan optimal.
Anak  usia  dini  yaitu  anak  yang  berada  pada usia  0-6  tahun,  merupakan  masa  yang  tepat untuk  memaksimalkan  seluruh  potensi  yang dimiliki anak dari berbagai aspek perkembangan.  pada  rentang  usia  0-6  tahun, perkembangan terjadi sebesar 40%, maka dari itu  kita  sebagai  orang  dewasa  dapat  mengerti dan  dapat  memfasilitasi  segala  kebutuhan perkembangan  anak,  salah  satunya  melalui bermain (Khaironi, 2018).
Menurut  teori  Kognitif  Piaget  peran  bermain adalah untuk mempraktikkan dan menerapkan berbagai keterampilan yang sudah dimilikinya (Fauziddin  &  Mufarizuddin,  2018).  Karena dunia  anak  adalah  dunia  bermain,  maka menjadi  keharusan  bagi  anak  untuk  bermain agar dapat mengembangkan aspek perkembangan dengan cara yang menyenangkan,  Maka  dari  itu,  sebagai  orang dewasa untuk memfasilitasi berbagai kebutuhan perkembangan anak melalui bermain. Suherlan  memaparkan  berdasarkan  data  yang diperoleh Komunitas Hong (komunitas penggiat  permainan  tradisional)  dan  Pusat Kajian  Mainan  Rakyat,  untuk  wilayah  Jawa Barat  saja  terdapat  340  permainan  tradisional (Dermawan et al., 2020). Adji pun mengatakan  bahwa  sebagian  besar  permainan tradisional  sudah  tidak  dikenal  lagi  di masyarakat  dan  tidak  dipraktekan  oleh  anak- anak, bahkan diperkirakan hanya 30-40% saja permainan  yang  masih  bertahan  di  pelosok desa (Dermawan et al., 2020).
Permainan  tradisional  yang  dikenal  sampai sekarang adalah permainan Congklak.
Congklak  merupakan  permainan  dari  Jawa Barat  yang  beranggotakan  dua  orang,  media yang  digunakan  dalam  permainan  ini  adalah papan congklak yang memiliki 2X7 cekungan kecil yang bersebrangan dan 2 cekungan besar di  sisi  paling  kanan  dan  kiri  yang  disebut Indung, Indung ini berguna untuk mengumpulkan biji kuwuk selama permainan.
Selain  papan  congklak,  permainan  ini  juga menggunakan  98  biji  kuwuk  yang  di  sebar pada  setiap  cekungan  kecil  berjumlah  7  buah kuwuk.
Permainan  congklak  memiliki  manfaat  yang kurang disadari masyarakat bagi perkembangan  anak  usia  dini,  salah  satunya yaitu  dapat  mengembangkan  aspek  kognitif.
Perkembangan  kognitif  merupakan  proses berpikirnya  otak  yang  meliputi  kemampuan menalar, mengetahui dan memahami. Semakin  meningkatnya  pola  pikir  anak  maka akan  semakin  cerdas  (Nahdyawaty  et  al., 2020). Kecerdasan kognitif tidak terbatas pada matematika  dan  sains  saja,  tetapi  juga bagaimana memecahkan masalah, dan memahami konsep (Veronica, 2018). Dalam  bermain,  anak  membuat  pilihan, memecahkan  masalah,  berkomunikasi,  dan bernegosasi dengan teman sebayanya. Mereka menciptakan peristiwa khayalan atau imajinasi  yang  bebas  tanpa  tekanan,  melatih keterampilan  fisik,  sosial,  dan  kognitif.  Anak juga  mengepresikan  dan  melatih  emosi  dari pengalaman  dan  kejadian  yang  mereka  temui setiap  hari.  Melalui  bermain  bersama  dan mengambil peran berbeda, anak akan mengembangkan kemampuan  melihat  sesuatu dari  sudut  pandang  orang  lain  dan  terlibat dalam  perilaku  pemimpin  atau  pengikut perilaku  yang  akan  diperlukan  saat  bergaul saat dewasa.
Banyak  jenis  permainan  yang  beredar dimasyarakat,  dari  permainan  yang  harganya murah  sampai  permainan  yang  mahal,  dari permainan  tradisional  sampai  permainan modern. Semua jenis permainan tertentu dapat menimbulkan  dampak  yang  positif  maupun negatif.  Pendidikan  harus  bisa  mengarahkan peserta  didik  kearah  yang  positif.  Sehingga secara tidak langsung mereka bermain mereka belajar.  Permainan  tradisional  adalah  suatu permainan  warisan  dari  nenek  moyang  yang wajib dan perlu dilestarikan karena mengandung nilai-nilai kearifan lokal.
Melalui  permainan  tradisional,  kita  dapat mengasah  berbagai  aspek  perkembangan anak.
Peningkatan  kemampuan  berhitung  anak  usia dini  melalui  permainan  tradisional  congklak di RA Binaul Ummah Cigugur – Kuningan Pada  siklus  I  anak  yang  termasuk  kategori Belum  Berkembang  (BB)  mencapai  15%, anak yang termasuk kategori Mulai Berkembang (MB) mencapai 44%, anak yang termasuk kategori Berkembang Sesuai
Harapan  (BSH)  mencapai  32%,  dan  anak yang  termasuk  kategori  Berkembang  Sesuai Harapan  (BSB)  mencapai  9%.  Sebagian  anak masih  perlu  bimbingan  arahan,  kebingungan
dalam menyelesaikan tugas dengan permainan congklak.
Pada  siklus  II  anak  yang  termasuk  kategori sangat baik mencapai 31 anak atau 86%, yang termasuk  kategori  baik  mencapai  4  anak  atau 11%,  termasuk  kategori  cukup  mencapai  1 anak  atau  3%  dan  yang  termasuk  kategori kurang sejumlah 0 anak atau 0%. Maka dalam pembelajaran  ini  dianggap  berhasil  karena tingkat  keberhasilnan  dengan  kategori  sangat baik mencapai 86%.
Kegiatan  yang  dilaksanakan  disiklus  II sebenarnya  tidak  berbeda  jauh  dengan  apa yang  telah  diterapkan  oleh  guru  dan  peneliti pada  siklus  I,  baik  dari  segi  materi  maupun pendekatan  pembelajaran  yang  dilakukan namun pada siklus ke II ini lebih menekankan pada  kekurangankekurangan  yang  ditemukan pada  siklus  I  berdasarkan  hasil  observasi  dan refleksi.  Jadi  dengan  kata  lain,  siklus  II  ini merupakan  penyempurnaan  dari  siklus  I. Kegiatan pembelajaran yang ditunjukkan oleh anak  didik  pada  siklus  II  ini  mengalami peningkatan yang signifikan jika
dibandingkan  dengan  siklus  I.  Anak  didik mulai berhitung melalui permainan tradisional congklak terlihat yang diterapkan guru.
Dari beberapa penelitian permainan Congklak dapat  mengembangkan  aspek  motorik  halus dan  sosial-emosiaonal  anak  (Febriyanti  et  al., n.d.;  Hasanah,  2016;  Nurhayati  et  al.,  2020), dan  juga  Aspek  Kognitif  (Lestari  &  Prima, 2018). Namun dalam jurnal penelitian tersebut hanya menunjukkan bahwa permainan
Congklak dapat mengembangkan aspek perkembangan  tanpa  menjelaskan  bagaimana atau  dari  gerakan  mana  permain  Congklak dapat mengembangkan aspek perkerkembangan kognitif. Untuk memastikan bahwa jumlah kuwuk pada masing-masing  lubang  sudah  berjumlah  7, anak  perlu  menghitung  kembali  jumlah kuwuk pada setiap lubang. Kegiatan ini dapat mengembangkan kemampuan menjumlah anak. Pada saat memainkan congklak pun saat anak  menyebarkan  kuwuk.  Wuryastuti  & Supriyadi mengungkapkan bahwa
pembelajaran  berhitung  untuk  usia  5-6  tahun, guru lebih sering memberikan berupa pertanyaan  atau  lembar  kerja  sehingga menyebabkan  anak  merasa  bosan  dan  jenuh dan  jenuh  dalam  pembelajaran  berhitung (Susilawati et al., 2021).
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360
Salah satu cara untuk meningkatkan perkembangan kognitif yaitu melalui permainan  congklak  (Susilawati  et  al.,  2021). Hal ini juga didukung dengan hasil penelitian yang  dilakukan  oleh  Susilawati,dkk  yang menunjukkan peningkatan perkembangan kognitif sebanyak 78.9% pada 19 anak setelah dilakukan perlakuan melalui permianan congklak  untuk  mengembangkan kemampuan berhitung.  Hal  ini  disebabkan  karena  anak belajar  melalui  permainan  congklak  yang  di modifikasi sehingga menjadi lebih menyenangkan (Susilawati et al., 2021). Selain  untuk  kesenangan  dan  bermain  secara kompetitif, dalam permainan congklak terdapat  manfaat  yang  jarang  dikatahui  oleh masyarakat dalam meningkatkan aspek kognitif  anak  usia  dini,  dan  manfaat-manfaat yang ditemukan diantaranya sudah ditemukan dapat menjadikan acuan untuk mengembangkan kembali permainan
tradisional  congklak  ke  masyarakat  ataupun sebagai  bahan  ajar  di  sekolah.  Selain  untuk melestraikan  permainan  tradisional,  juga sebagai sarana bermain anak untuk memenuhi kebutuhan perkembangannya.
Permainan  tradisional  congklak  memang identik dengan anak perempuan, walaupun tak jarang  anak  laki-laki  pun  memakainya.  Cara- cara  bermainnya  yang  hanya  hanya  duduk, menjadi  salah  satu  penyebab  permainan  ini sangat  pas  jika  dimainkan  oleh  perempuan. Aktivitas fisik memang tidak terlalu menonjol dalam  permainan  ini.  Namun  demikian, bermain congklak juga dapat melatih anakanak  pandai  dalam  berhitung.  Permainan tradisional  congklak  adalah  suatu  permainan tradisional  yang  dikenal  dengan  berbagai macam  nama  diseluruh  indonesia.  Biasanya dalam  permainan,  sejenis  cangkang  kerang digunakan sebagai biji congklak dan jika tidak ada,  kadangkala  digunakan  juga  biji-bijian dari dari tumbuh-tumbuhan, permainan tradisional congklak dilakukan oleh dua orang anak perempuan maupun dua anak laki-laki. Congklak  adalah  permainan  yang  terbuat  dari kayu atau plastik dan menyerupai perahu. Alat permainan  ini  memiliki  cekungan  besar  pada kedua  ujungnya,  dan  cekungan  kecil  yang berjumlah  ganjil  7  sampai  9  buah  berjajar sepanjang  badan  perahu.  Dan  biasanya dimainkan oleh dua orang dengan menggunakan  biji  congklak  atau  biji-bijian dari tanaman.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasi  penelitian  dan  pembahasan yang  telah  dilakukan  di  RA  Binaul  Ummah Cigugur  maka  dapat  diambil  bebebrapa kesimpulan seperti perencanaan dalam meningkatkan  kemampuan  berhitung  anak usia  dini  melalui  permainan  tradisional congklak  di  RA  Binaul  Ummah  Cigugur  – Kuningan, sesuai dengan hasil observasi awal pada  siklus  I  yang  termasuk  kategori  sangat baik  sebanyak  0  anak  atau  0%,  kategori  baik sebanyak  2  anak  atau  6%,  kategori  cukup sebanyak  30  anak  atau  83%,  dan  kategori kurang  sebanyak  4  anak  atau  11%.  Hal  ini menunjukkan  perencanaan  kemampuan  awal berhitung  anak  usia  dini  masih  rendah sebelum  dilaksanakan  pembelajaran  melalui permainan  tradisional  congklak  masih  belum maksimal.  Pelaksanaan  dalam  meningkatkan kemampuan  berhitung  anak  usia  dini  melalui permainan  tradisional  congklak  di  RA  Binaul Ummah  Cigugur  -  Kuningan.  Pada  siklus  II hasil persentase tingkat ketercapaian keberhasilan  aktivitas  siswa  kategori  sangat baik  mencapai  31  anak  atau  86%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kemampuan  berhitung anak usia dini di RA Binaul Ummah Cigugur – Kuningan masih rendah. Pada siklus I yang termasuk  kategori  sangat  baik  sebanyak  0 anak  atau  0%,  kategori  baik  sebanyak  3  anak atau  8%,  kategori  cukup  sebanyak  30  anak atau  83%,  dan  kategori  kurang  sebanyak  3 anak atau 8%.
Peningkatan  kemampuan  berhitung  anak  usia dini  melalui  permainan  tradisional  congklak di  RA  Binaul  Ummah  Cigugur  -  Kuningan. Proses  pembelajaran  meningkat, dari  sebelum peneliti  melakukan  tindakan  guru  belum menggunakan
permainan tradisional conngklak  pada  anak  kelompok  Binaul Ummah. Hal ini menujukkan bahwa kemampuan  berhitung  anak  pada  siklus  II sudah  baik  dan  dianggap  tuntas.  Persentase tingkat  ketercapaian  kemampuan  berhitung anak  pada  siklus  I  yang  termasuk  kategori BSB  9%.  Kemudian  mengalami  peningkatan sangat  baik  pada  siklus  II  yaitu  anak  yang termasuk  kategori  BSB  mencapai  75%.  Hal ini menunjukkan bahwa perencanaan, pelaksanaan  dan  peningkatan  kemampuan berhitung  anak  usia  dini  melalui  permainan tradisional  congklak  di  RA  Binaul  Ummah
Cigugur  –  Kuningan  sudah  efektif  dan  sudah terlaksana dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung  Triharso.  (2013).  Permainan  Kreatif  & Edukatif untuk Anak Usia Dini.
Yogyakrta: C.V Andi Offset.
Ahmad Susanto. (2011). Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana. Anggani Sudono. (2000). Sumber Belajar dan Alat Permainan. Jakarta: Grasindo. Asri Budiningsih. (2005). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Beaty  Janice  J.  (2015).  Observasi  Perkembangan Anak  Usia  Dini.  Jakarta:  Kencana Prenamedia Group. Departemen Pendidikan Nasional. (2007). Pedoman Pembelajaran Bidang Pengembangan Kognitif di Taman Kanak-kanak. (Jakarta: Direktorat Pembinaan  Taman  Kanak-kanak  dan
Sekolah Dasar.
Diah  Rahmawati  dan  Rosalia  Destarisa.  (2016). Aku  Pintar  dengan  Bermain.  Solo:  Tiga Serangkai.
Enok,  Dedeh,  dan  Mira  Mayasarokh.  (2022). Penanaman  Nilai  Karakter  Cinta  Tanah Air  pada  Anak  Usia  Dini  melalui
Permainan  Tradisional  Engklek.  P  ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360. Vol. 7 No. 1 Desember 2022. STKIP Muhammadiyah Kuningan. Husdarta  dan  Nurlan.  (2010).  Pertumbuhan  dan
Perkembangan  Peserta  Didik.  Bandung: Alfabeta.
Iswinarti.  (2017).  Permainan  Tradisional  Prosedur dan Analisis Manfaat Psikologis. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang. Keen  Achroni.  (2012).  Mengoptimalkan  Tumbuh Kembang Anak melalui Permainan Tradisional. Jogjakarta: Javalitera.
Marzoan,  Hamidi.  (2017).  Permainan  Tradisional sebagai  Kegiatan  Ekstrakurikuler  untuk Meningkatkan  Kompetensi  Sosial  Siswa. Journal An-Nafs.2 (1). (42-55) Mulyono Abdurrahman. (2012). Anak Berkesulitan  Belajar.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Novi Mulyani. (2018). Perkembangan Dasar Anak
Usia  Dini.  Yogyakarta:  Penerbit  Gava
Media. Santi. (2020). Peningkatan Kemampuan Berhitung Anak  melalui  Permainan  Tradisional Congklak di Taman Kanakkanak
Yustikarini  Kabupaten  Bantaeng.  Jurnal Penelitian  Anak  Usia  Dini.  Volume  6 Nomor  1  Tahun  2020.  ISSN:  2476  –
9363.Pendidikan  Guru  Pendidikan  Anak Usia Dini, Universitas Negeri Makassar. Siti Partini Suardiman. (2003). Metode Pengembangan  Daya  Pikir  dan  Daya Cipta. Yogyakarta: FIP UNY. Sujiono,  dkk.  (2008).  Metode  Pengembangan Kognitif. Jakarta: Universitas Terbuka. Sujiono Yuliani Nurrani. (2007). Metode Pengembangan Kognitif. Jakarta: Penerbit
Universita Terbuka.
Suyanto  Slamet.  (2005).  Dasar-dasar  Pendidikan
Anak  Usia  Dini.  Yogyakarta:  Hikayat Publising.
Trisno  Yowono.  (1999).  Kamus.  Surabaya: Arkola. Uswatun Hasanah. (2018). Psikologi Perkembangan.  Depok.  PT.  Rajagrafindo Persada. Zainal Aqib. (2011). Pedoman Teknis Penyelenggaraan PAUD (Pendidikan
Anak  Usia  Dini).  Bandung:  Nuansa Aulia.