## Social Pedagogy: Journal of Social Science Education
https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/social-pedagogy
2722-7138 (print) 2722-7154 (online )

## Lagu sebagai Media Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial tingkat Sekolah Menengah Pertama
Muhammad Nurul Yaqin a, 1* a Institut Agama Islam Kudus, Kudus, Indonesia
1 yaqinfilan152103@gmail.com *
Informasi artikel ABSTRAK Sejarah artikel: Diterima Revisi Dipublikasikan : 10 September 2020 : 4 November 2020 : 5 Desember 2020 Penelitian  Studi  Literatur  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  minat belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahun  Sosial  (IPS) dengan  menggunakan  media  lagu  (nyanyian).  Penelitian  ini dilaksanakan dengan menggunakan metode kualitatif dengan skema studi literarur. Teknik  pengumpulan data pada penelitian ini yaitu menggali  data  Primer  dan  Sekunder.  Pada  penelitian  ini  penulis mengambil  data  primer  dari  jenis  literatur  beberapa  macam  yaitu Skripsi,  Tesis  dan  Disertasi.  Hal  ini  akan  penulis  jadikan  acuan primer untuk menghasilkan sebuah kajian yang sesuai dengan fakta yang ada. Data sekunder ini digunakan sebagai pembanding yang akan  mendukung  dalam  pembahasan  hasil  penelitian,  sehingga penulis  dapat  menarik  kesimpulan  logis  dari  penelitian  yang bersangkutan. Dengan perpaduan acuan primer dan acuan sekunder dapat menghasilkan sebuah kesimpulan dari penelitian ini nantinya. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  hasil  teori  yang memperkuat  efektifitas  lagu  dapat  dijadikan  sebagai  media pembelajaran mata pelajaran IPS. Hal tersebut dengan adanya data literasi  yaitu  2  skripsi  peneliatian  efektifitas  penggunaan  media pembelajaran  lagu  untuk  meningkatkan  pengetahuan  siswa  SMP dari 2 perguruan tinggi Universitas Muhammadiyah Surakarta dan Universitas  Negeri  Semarang.  Serta  didukunya  jurnal  penelitian yang  dilaksanakan  tentang  lagu  sebagai  media  pembelajaran. Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  penggunaan  media lagu  dapat  relevan  untuk  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran pada mata pelajaran IPS.
Kata kunci: Minat Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Lagu

## ABSTRACT
Keywords: Learning Interests Social Sciences Songs Research studies the literature aims to increase the learning interest of students in the subjects of Social Sciences  by using the media song (singing). The study was implemented using qualitative methods with literary schemes. The data collection techniques in this research are digging primary and secondary data. In this research the author took primary data of a type of literature of several kinds namely thesis, thesis  and  dissertation.  This  will  make  the  author  a  primary reference to produce a study that is in accordance with the facts. This secondary  Data  is  used  as  a  comparator  that  will  support  the discussion  of  research  results,  so  that  the  authors  can  draw  the logical conclusions of the research concerned. With the combination of  primary  reference  and  secondary  reference  can  result  in  a conclusion from this research later. The results of this research show that the results of theories that strengthen the effectiveness of songs can be used as a medium of learning social Science. It debuted in the presence of literacy data, which is two effective research thesis on the effectiveness of the use of song learning to increase knowledge of junior high school students from 2 universities of Muhammadiyah Surakarta  University  and  Semarang  State  University.  And  the
support of research journals carried out about the song as a learning medium. The conclusion of this study is that the use of Song media (singing) can be relevant to serve as a medium of learning in social science subjects.
Copyright © 2020 (Muhammad Nurul Yaqin). All Right Reserved

## Pendahuluan
Pendidikan mempunyai peranan yang sangat penting dalam menyiapkan sumber daya yang kompeten, kompetitif, dan selalu dapat mengikuti perkembangan zaman. Satu hal penting yang  tidak  dapat  disisihkan  dan  sangat  penting  yang  dapat  menentukan  kualitas  pendidikan adalah  guru,  karena  mereka  mempunyai  peran  yang  sangat  sentral  yaitu  sebagai  pengendali dalam proses pembelajaran. Seorang guru harus melakukan berbagai cara agar peserta didiknya mampu  menguasai  pembelajaran  yang  diajarkan  serta  menumbuhkan  semangat,  minat,  dan antusiasme siswa dalam belajar.
Kurikulum  pendidikan  Indonesia  telah  dibuat  oleh  Pemerintah  pusat  yang  diberi wewenang  dalam  pengelolaannya.  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia dalam  pengelolaan  kurikulum  pendidikan  sekolah  menerpakan  sebuah  disiplin  ilmu  sosial studies. Berkaitan hal tersebut, Amrul (2013) dalam Artikelnya disebutkan, disiplin ilmu sosial studies  merupakan,  ilmu  –  ilmu  sosial  yang  disederhanakan  untuk  tujuan  pendidikan. The United States of Education’s Standard Terminoogy for Curriculum and Instruction menyatakan bahwa social studies berisi aspek – aspek ilmu sejarah, ilmu ekonomi, ilmu politik, sosioogi, antropologi,  psikolofi,  ilmu  geografi,  dan  filsafat  yang  dipilih  untuk  tujuan  pembelajaran sekolah  dan  perguruan  tinggi.  Rumpun  pendidikan  yang  diberikan  oleh  disiplin  ilmu  sosial studies  di  Indonesia  menjadi  Mata  Pelajaran  yaitu  ilmu  Pengatahun  Sosial.  Harapan  dari disiplin ilmu sosial  studies  adalah  mengembangkan siswa untuk  menjadi warga negara  yang memiliki pengetahuan, nilai, sikap, dan keterampilan yang memadai untuk berperan serta dalam kehidupan demokrasi.
Pemaparan  atas pentingnya peserta didik dalam menerima sosial studies, menjadi hal penting  yang  perlu  diperhatikan  oleh  pemerintah  serta  mengawalnya  sampai  tersampainya disiplin Ilmu Pengetahun Sosial kepada peserta didik. Dewasa ini, penerapan pendidikan Ilmu Pengetahunan  Sosial  belum  tersampaikan  secara  maksimal  dikarenakan  pendidik  belum memiliki  keprofesionalan  sebagai  pendidik  Ilmu  Pengetahuan  Sosial.  Sebagai  suatu  profesi, terdapat sejumlah kompetensi  yang dimiliki oleh seorang guru,  yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  profesional,  dan  kompetensi  sosial  kemasyarakatan (Sanjaya,  2016).  Hal  ini  berbicara  profesional  seorang  pendidik  Ilmu  Pengetahuan  Sosial tentunya memiliki kualifikasi tersendiri dalam mendukung proses belajar mengajar. Kualifikasi profesional  merupakan  persyaratan  yang  harus  dipenuhi  seorang  guru  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  dalam  mengimplikasikan  tugas  dan  kewajibannya.  Hamalik  (2003), kualifikasi profesional tersebut antara lain: penguasaan ilmu pengetahuan sosial yang luas dan mendalam,  penguasaan  kemampuan  bidang  keguruan  yang  mendalam,  serta  memiliki kepribadian  yang  menarik  atau  baik.  Hal  ini  lah  nantinya  yang  akan  menyelaraskan  proses belajar mengajar tentang sosial studies. Namun, masih banyak sekali ditemukan sekolah yang masih mengesampingkan hal ini karena sebuah kebutuhan, misalnya pendidik pengampu mata pelajaran  IPS  bukan  dari  pendidik  dengan  kualifikasi  lulusan  Pendidikan  Guru  Ilmu Pengetahuan  Sosial,  sehingga  hal  ini  yang  menjadikan    kurangnya  profesional  seorang  guru IPS.
Akibat  atau  dampak  yang  ditimbulkan  oleh  ketidak  mampuan  guru  IPS  dalam melakukan proses belajar mengajar yang baik adalah kurangnya pemahaman seorang peserta didik  dalam  memahami  materi  Ilmu  Pengetahuan  Sosial.  Hal  ini  dapat  diukur  melalui  hasil belajar siswa dalam penyelesaian sebuah evaluasi. Ketertarikan siswa terhadap proses pendidik dalam mengajar juga akan mempengaruhi ketercapaian ranah kognitif siswa pada bidang sosial
studies. Pada taraf ini, pendidik yang kurang profesional bisa dilihat dari pemilihan metode dan media  pembalajaran  yang  akan  dipakai.  Media  adalah  salah  satu  senjata  pendidik  untuk membantu mempermudah pembelajaran peserta didik. Ketika hal ini tidak diperhatikan seorang pendidik maka akan mengakibatkan kurang efektifnya proses pembelajaran peserta didik.
Pengajaran yang baik tidaklah berat sebelah atau ditunjukkan hanya keaktifan oleh guru atau oleh peserta didik. Namun keduanya saling aktif berinteraksi sesuai tugasnya dalam proses pembelajaran. Pihak guru sebagai  yang mengendalikan, memimpin  dan mengarahkan proses pengajaran.  Guru  disebut  sebagai  obyek  pertama  (pelaku-pemegang  peranan  utama) pengajaran. Oleh sebab itu pendidik menjadi pihak yang memiliki tanggungjawab dan inisiatif pengajaran. Peserta didik sebagai yang terlibat langsung, sehingga dituntut keaktifannya dalam proses  pengajaran.  Rohani  (2010)  dalam  bukunya  menjelaskan  Peserta  didik  disebut  obyek pengajaran kedua, karena pengajaran itu tercipta setelah ada beberapa arahan dan masukan dari obyek pertama (guru) selain kesediaan dan kesiapan peserta didik itu sendiri sangat diperlukan untuk terciptanya proses pengajaran.
Berdasarkan permasalahan di atas, terdapat solusi yang telah dilakukan penelitian oleh Utami  (2013)  yang  berjudul  penggunaan  media  lagu  (nyanyian)  untuk  meningkatkan  minat belajar siswa pada mata pelajaran IPS Kelas IV SD Negeri Tlogopandogan 2 Kecamatan Gajah Kabupaten Demak Tahun Ajaran 2013/2014 dalam Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan minat belajar dan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPA dengan penggunaan media lagu (nyanyian) yang dapat dilihat dari peningkatan minat belajar tiap indikatornya yaitu 1) ketertarikan siswa meningkat dari pra siklus yaitu 31,25%, menjadi 43,75% pada siklus I, dan 75% pada siklus  II.  2) perhatian siswa meningkat dari pra siklus  yaitu  37,5% , menjadi 62,5% pada siklus I, dan 81,25% pada siklus II. 3) keterlibatan aktif siswa meningkat dari pra siklus yaitu 25%, menjadi 50%, dan 75% pada siklus II. Begitu pula hasil belajar  yang juga mengalami peningkatan prosentase ≥ 75% dari dari pra siklus yaitu dari 43,75% menjadi 62,5% pada siklus I, dan 81,25% pada siklus II. Kesimpulan dari penelitian ini adalah bahwa dengan penggunaan  media  lagu  (nyanyian)  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPA  kelas  IV  SD  Negeri  Tlogopandogan  2  Kecamatan  Gajah  Kabupaten  Demak Tahun Ajaran 2013/2014.
Hal tersebut di atas juga senada dengan penelitian yang dijalankan oleh Vivit Triama (2017) dalam Skripnya yang berjudul keefektifan media lagu pembalajaran terhadap minat dan hasil belajar mata pelajaran IPS Kelas 5 SD Negeri Tembok Luwung 01 Adiwerna Kabupaten Tegal, dalam hasil penelitiannya hasil uji hipotesis menggunakan uji independent sampel t-test , data  minat  belajar  siswa  menunjukkan  bahwa  thitung  >  ttabel  (9,046  >  2,004)  dan signifikansinya 0,000 < 0,025. Sedangkan data hasil belajar siswa menunjukkan bahwa thitung > ttabel (4,247 > 2,004) dan signifikansi 0,000 < 0,025, sehingga dapat disimpulkan terdapat perbedaan  minat  dan  hasil  belajar  IPA  antara  siswa  kelas  V  yang  menggunakan  media  lagu pembelajaran  dibandingkan  dengan  yang  tidak  menggunakan  media  lagu  pembelajaran. Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  menggunakan  uji one  sampel  t-test ,  data  minat  belajar  siswa menunjukkan  bahwa  thitung  >  ttabel  (12,133  >  2,048).  Sementara  hasil  uji  hipotesis  hasil belajar siswa menunjukkan bahwa thitung > ttabel (6,507 > 2,048). Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan penerapan media lagu pembelajaran lebih efektif terhadap minat dan hasil belajar  IPA siswa dibandingkan dengan  yang tanpa menggunakan media  lagu pembelajaran. Untuk menindaklanjuti penelitian ini, guru, pihak sekolah, dan peneliti lain disarankan untuk mengembangkan media lagu pembelajaran.
Penelitian  terdahulu  di  atas  telah  menghantarkan  pada  sebuah  fakta  bahwa  harus  ada media pembelajaran yang relevan, karena hal tersebut berpengaruh dalam proses pembalajaran. Dua penelitian tersebut  memiliki kesamaan  yaitu mengembangan media lagu sebagai  sarana media pembalajaran dalam  meningkatkan kegiatan belajar mengajar serta  kemampuan siswa
dalam  menerima  pembelajaran  Mata  Pelajaran  IPA.  Media  lagu  dalam  penelitian  di  atas hasilnya  sangat  signifikan  dalam  memberikan  pengaruh  capaian  belajar  siswa.  Dengan demikian,  hal  ini  menunjukkan  pentingnya  peran  guru  dalam  memilih  media  sesuai  kondisi kelas.
Proses pembelajaran di kelas berkaitan erat dengan kompetensi guru, siswa, kurikulum, beserta  sarana  dan  prasarana  pendukungnya.  Guru  mempunyai  tugas  untuk  memilih  model pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan materi yang akan dipelajari. Belajar itu sendiri pada dasarnya  merupakan  suatu  proses  perubahan  melalui  kegiatan  dan  latihan  baik  di  dalam laboratorium  maupun  dalam  lingkungan  alamiah  (Ekayana  AAG,  et  al,  2013).  Suasana lingkungan  belajar  dalam  kelas  sangat  penting  dan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa (Ashari A, et al, 2014). Untuk itu pengkondisian lingkungan belajar sangat diperlukan. Hal ini juga berlaku bagi suasana lingkungan di dalam kelas karena mayoritas kegiatan belajar siswa dilakukan di dalam kelas.
Salah  satu  yang  dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar  adalah  minat  pada  musik. Memang tidak dapat dibantah lagi bahwa musik telah memberikan dampak yang sangat luas terhadap  masyarakat.  Musik  tidak  hanya  memberikan  hiburan  semata  terhadap  para pendengarnya,  namun  juga  dapat  menjadi  sarana  untuk  menyampaikan  pesan  moral,  kritik terhadap  pemerintah,  mengungkapkan  perasaan,  dan  mendorong  atau  memotivasi  seseorang untuk melakukan sesuatu baik yang positif maupun negatif. Oleh karena itu, musik tidak dapat dianggap  sebagai  sesuatu  yang  dikesampingkan  dalam  proses  pembentukan  sebuah  karakter seseorang (Marchita Y, 2013).
Hal tersebut di atas, menjadi landasan ilmiah penulis dalam menulis karya ilmiah yang berjudul Lagu  Sebagai  Media  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Tingkat  Sekolah Menengah  Pertama .  Penulis  disini  mengembangkan  hasil  penelitian  terdahulu  dengan mengambil setiap hasil indetifikasi masalah yang penulis akan tuangkan dalam artikel ilmiah ini.  Pada  berupa  modifikasi  subyek  yaitu  dari  subyek  Mata  Pelajaran  IPA  yang  penulis subyekan  pada  Mata  Pelajaran  IPS.  Hasil  penelitian  artikel  ilmiah  ini  berupa  memaparkan media  pembelajaran  lagu  dapat  dijadikan  sebagai  opsi  media  pembalajaran  terhadap  Mata Pelajaran IPS pada sekolah Menengah.

## Metode
Artikel  Ilmiah  ini  penulis  menggunakan  Metode  Penelitian  Kualitatif  dengan  Teknik penelitian menggunakan skema studi literatur. Studi literatur ini dapat disebut juga dengan studi kepustakaan,  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  untuk  memperoleh  data  sekunder  dengan  cara membaca  dan  mempelajari  literatur-literatur  atau  sumber-sumber  bacaan  lainnya  yang mempunyai  kaitannya  dengan  masalah  yang  diteliti.  Data  sekunder  ini  digunakan  sebagai pembanding yang akan mendukung dalam pembahasan hasil penelitian, sehingga penulis dapat menarik kesimpulan logis dari penelitian yang bersangkutan.
Selain data sekunder, penulis  juga  akan menggunakan Teknik  penelitian  skema studi literatur untuk memperoleh data primer. Pada penelitian ini penulis mengambil data primer dari jenis literatur beberapa macam yaitu Skripsi, Tesis dan Disertasi. Hal ini akan penulis jadikan acuan primer untuk menghasilkan sebuah kajian yang sesuai dengan fakta yang ada dan tidak semua.  Dengan  perpaduan  acuan  primer  dan  acuan  sekunder  dapat  menghasilkan  sebuah kesimpulan dari penelitian ini nantinya.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Pembelajaran IPS SMP
Istilah  IPS  di  Indonesia  merupakan  hasil  adaptasi  dari  istilah sosial  studies yang digunakan di Amerika Serikat. Pengertian IPS yang lebih rinci dan luas adalah mata pelajaran
yang berisikan ilmu sejarah, ilmu ekonomi, ilmu politik, sosiologi, antropologi, psikologi, ilmu geografi dan filsafat yang diplih untuk tujuan pembelajaran di sekolah dan perguruan tinggi.
Hal  di  atas  semakin  kuat  dengan  pengertian social  studies yang  lebih  komprehensif yang dirumuskan oleh National Commission on the Social Studies (NCSS) bahwa studi sosial adalah subyek dasar dari suatru kurikulum yang bertujuan untuk demokratis yang berhubungan dengan bangsa atau masyarakat dunia lainnya;  yang berisikan materi dari sejarah, ilmu-ilmu sosial, serta sebagian berasal dari humaniora dan ilmu pengetahuan; yang diajarkan berdasarkan pengalaman pribadi, sosial, dan budaya sesuai perkembangan peserta didik; serta mentransfer apa yang dipelajari di sekolah dengan kehidupan sehari-sehari (Purnomo, 2008).
Terlepas dari hakikat, obyek, subyek, maupun tujuan pendidikan IPS maka disusunlah kesepakatan bahwa pembelajaran IPS di sekolah dilaksanakan dengan pendekatan integrated, correlated, dan separated .  Berkaitan  dengan  ketiga  pendekatan  itu,  pengorganisasian  materi pembelajaran IPS dapat disusun berdasarkan tema-tema yang menggambarkan maslah-masalah yang akan dikaji atau berdasarkan mata pelajaran tertentu (sejarah, geografi, ekonomi, sosiologi dan  antropologi).  Penerapan  suatu  pendekatan  dan  pengorganisasin  materi  IPS  harus disesuaikan  dengan  masing-masing  jenjang  pendidikan  agar  pembelajaran  IPS  dapat  lebih berhasil dan berdaya guna.
Implementasi pembelajaran IPS telah terdapat dalam silabus Ilmu Pengetahuan Sosial yang  disusun  dari  Kementerian  dan  Kebudayaan  RI.  Proses  pembelajaran  tersebut  adalah menggunakan  pendekatan  saintifik  sebagai  salah  satu  alternative  pendekatan  pembelajaran untuk  memfasilitasi  peserta  didik  dalam  mengembangkan  kemampuan  berfikir  logis,  kritis, rasional,  dan  analitis  melalui  langkah  5  M  yaitu:  mengamati,  menanya,  mengumpulkan informasi,  mengasosiasi,  dan  mengomunikasikan.  Pendekatan  saintifik  dapat  diaplikasikan melalui  model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  ( Problem-Based  Learning ),  Pembelajaran Berbasis Proyek ( Project-Based Learning ), Pembelajaran Penemuan ( Discovery Learning ), dan Pembelajaran  Penyelidikan  ( Inquiry  Learning). Pendekatan  saintifik  selalu  dikontekstualkan dengan  kondisi  daerah  masing-masing,  dikembangkan  melalui  kerja  sama  (kolaborasi)  dan pengamatan  dapat  dilakukan  melalui  gambar,  peta,  grafik,  film,  dan  visualisasi  lainnya. Lingkungan menjadi sumber belajar, yakni menjadi bahan ajar, media pembelajaran, dan alat bantu  pembelajaran.  Di  kelas,  guru  dapat  menggunakan  metode  tanya  jawab,  diskusi, demonstrasi,  bermain  peran,  simulasi,  debat,  dan  sebagainya  yang  bertujuan  untuk meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI, 2017).
Dalam silabus  juga telah dijelaskan bahwa Kontekstual dalam  IPS dilaksanakan agar pembelajaran lebih menarik, konkret dan sesuai dengan pengalaman peserta didik. Guru dapat mengambil topik-topik yang ada di lingkungan sekitar, berupa lingkungan sekolah, masyarakat pedesaan, dan masyarakat perkotaan baik dalam skala dan peristiwa lokal, nasional, maupun global. Topik dan masalah yang dapat diangkat misalnya kerusakan lingkungan, kemiskinan, kelangkaan air, sejarah kepahlawanan lokal, konflik sosial, kelangkaan barang, dan sebagainya. Dalam membahas topik tersebut guru dapat mengkaji dari berbagai sudut pandang ilmu ilmu sosial dan humaniora, dan menerapkan konsep IPS seperti lokasi, karakteristik tempat, interaksi ruang, sumber daya, kelangkaan, interaksi sosial, budaya dan teknologi.
Hal tersebut di atas sangat senada dengan ranah kognitif yang dituliskan oleh Suwito Eko Pramono dalam bukunya bahwa penguasaan pengetahuan secara luas dan dalam tidak akan berguna  apabila  masing-masing  peserta  didik  tidak  mampu  memanfaatkannya  secara fungsional. Oleh karena itu, pembelajaran IPS bukan sekedar transfer of knowladge , melainkan harus dikaitkan dengan fungsi pengetahuan itu dalam kehidupan sehari-hari peserta didik.
Paparan  di  atas  telah  menyampaikan  konsep  dan  skema  bentuk  pembelajaran  IPS  di sekolahan.  Selanjutnya  adalah  pengorganisasi  materi  yang  memerlukan  perangkatan
pembelajaran.  Salah  satu  komponen  perangkat  pembelajaran  yang  penting  adalah  Media Pembelajaran.  Pengeorganisasi  materi  bukan  sekedar  menyiapkan  bahan  ajar  yang  siap digunakan  para  guru  maupun  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  melainkan harus sesuai dengan pengembangan perangkat pembelajaran secara keseluruhan.

## 2. Karakteristik Siswa SMP
Siswa adalah salah satu komponen pendidikan yang sangat penting. Siswa merupakan masukan dalam sistem pendidikan yang perlu dikembangkan berbagai potensinya dalam proses pendidikan. Siswa dalam istilah lain disebut juga dengan peserta didik. Peserta didik merupakan individu yang memiliki sejumlah potensi, baik bersifat fisik maupun psikis yang khas, sehingga ia merupakan insan manusia dengan pribadi yang unik. Siswa SMP sebagai pribadi yang unik tentu  memiliki  karakter  yang  berbeda  dengan  siswa  pada  jenjang  di  bawahnya  maupun diatasnya. Usia rata-rata anak Indonesia saat masuk SMP adalah 12 tahun dan selesai pada usia 15 tahun.
Menurut  Piaget  dalam  bukunya  Abdul  Muhid  (2015),  menjelaskan  bahwa perkembangan kognitif manusia dibagi menjadi empat tahap, yaitu:
1. Tahap sensorimotorik (0-2 tahun)
Pada  tahap  ini  bayi  menyusun  pemahaman  dunia  dengan  mengor-dinasikan  pengalaman indera dengan gerakan motorik.
2. Tahap praoperasional (2-7 tahun)
Pada tahap ini pemikiran anak lebih bersifat simbolis, egoisentris, dan intuitif, sehingga tidak melibatkan pemikiran operasional.
3. Tahap operasional kongkret (7-11 tahun)
Pada tahap ini anak mampu mengoperasikan berbagai logika, namun masih dalam bentuk benda kongkret.
4. Tahap operasional formal (11-15 tahun)
Pada tahap ini anak sudah mampu berfikir abstrak, idealis, dan logis.
Tahap  perkembangan  siswa  SMP  dengan  demikian  adalah  masuk  pada  operasional formal.  Menurut  Andryk  dan  Stylush  dalam  buku  Abdul  Muhid  menjelaskan  bahwa  ketika masa smp mengalami seluruh bagian tubuh lain berubah (pubertas), otak dan fungsi lain juga berubah dan waktu perubahan intelektual sangat berbeda-beda bagi seluruh individu. salah satu indikasinya  ialah  bahwa  nilai  ujian  intelegensia  yang  diperoleh  selama  beberapa  tahun  dari orang yang sama paling banyak berfluktuasi selama kurun waktu mulai usia 12 hingga 15 tahun. Pada usia ini, beberapa peneliti menyebutnya “dorongan pertumbuhan intelektual”.
Paparan  di  atas  sangat  terkolerasi  dengan  teori  piaget  ,  masa  remaja  adalah  tahap peralihan dari penggunaan penalaran operasi konkret pada penerapan operasi formal. Remaja mulai  menyadari  keterbatasan  pemikiran  mereka.  Mereka  bergumul  dengan  konsep  yang dihilangkan dari pengalaman mereka sendiri. Tapi, hal tersebut menjadi hal kewajaran menurut Inhelder dan Piaget bahwa perubahan otak pada masa pubertas mungkin perlu untuk kemajuan kognisi masa remaja.
Pendapat  Piaget  tersebut  semakin  diperkuat  dengan  yang  disampaikan  oleh  Atwater bahwa salah satu karakteristik yang menandai perkembangan pemikiran operasi formal adalah penalaran Hipotesis – Deduktif, yang memang muncul pada saat anak-anak berusia kira-kira 12 tahun.
Piaget menemukan bahwa penggunaan operasi formal bergantung pada ketidakasingan pelajar dengan mata pelajaran tertentu. Ketika siswa merasa tidak asing lagi dengan suatu mata pelajaran, mereka lebih  mungkin  menggunakan  operasi  formal.  Ketika  mereka merasa asing dengan  suatu  mata  pelajaran,  siswa  mengalami  kemajuan  dengan  lebih  lambat,  cenderung
menggunakan pola penalaran konkret, dan jarang menggunakan kemandirian. Riset kemudian hari  memperkuat  pengamatan  Piaget  bahwa  penggunaan  pemikiran  operasi  formal  berbeda ‐ beda menurut tugas, pengetahuan latar belakang, dan perbedaan individu. Tidak semua remaja berkembang  pemikira.n  operasi  formalnya,  tetapi  ada  bukti  bahwa  remaja  yang  belum mencapai  tingkat  ini  dapat  diajari  untuk  menyelesaikan  masalah  yang  memerlukan  tingkat pemikiran ini (Muhid, 2015).

## 3. Media Pembelajaran
Kata “media” berasal dari bahasa Latin “medius” yang merupakan bentuk jamak dari kata  “ medium ”.  Secara  harfiah  kata  tersebut  mempunyai  arti  perantara  atau  pengantar  yaitu perantara atau pengantar sumber pesan (pengirim) kepada penerima pesan. Beberapa pakar dan juga  organisasi  memberikan  batasan  mengenai  pengertian  media,  diantaranya  yang dikemukakan oleh Association of Education and Communication Technology (AECT) Amerika. Menurut AECT, “media adalah segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk menyalurkan pesan atau informasi.”
Gerlach  dan  Ely  (1971)  dalam  Kustandi  dan  Sutjipto  (2013)  mengemukakan  bahwa “apabila dipahami secara garis besar, maka media adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun  suatu  kondisi  atau  membuat  siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan, keterampilan,  atau  sikap.  Menurut  pengertian  ini,  guru,  buku  teks,  dan  lingkungan  sekolah merupakan media.”
Berdasarkan definisi mengenai media pembelajaran yang telah dikemukakan oleh para ahli,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  adalah  sarana  atau  cara  tertentu  yang digunakan  seorang  guru  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  agar  siswa  lebih  mudah menerima  dan  memahami  pembelajaran  yang  diajarkan  sehingga  penerima  pesan  (siswa) mampu  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  sikap,  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai  dengan  baik.  Cara  seorang  guru  dalam  memilih  media  pun  berbedabeda  tergantung kebutuhan dan ketersediaan sarana dan prasarana yang ada di sekolah.
Keberadaan media pembelajaran sangat membantu dalam proses pembelajaran. Secara umum media mempunyai kegunaan sebagai berikut: (1) memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalistis; (2) mengatasi keterbatasan ruang, waktu, tenaga, dan daya indera; (3) menimbulkan gairah belajar, interaksi lebih langsung antara murid dengan sumber belajar; (4) memungkinkan anak belajar mandiri sesuai dengan bakat dan kemampuan visual , auditori , dan kinestetik nya; (5) memberi rangsangan yang sama, mempersamakan pengalaman dan menimbulkan persepsi yang sama. Jajabaran beberapa manfaat praktis dari penggunaan media pembelajaran di dalam proses belajar mengajar yaitu: (1) media pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi; (2) media pembelajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak; (3) media  pembelajaran  dapat  mengatasi  keterbatasan  indera,  ruang,  dan  waktu;  dan  (4)  media pembelajaran  dapat  memberikan  kesamaan  pengalaman  kepada  siswa  tentang  peristiwa- peristiwa di lingkungan mereka (Purnomo, 2008).
Media merupakan salah satu komponen utama dalam proses pembelajaran selain tujuan, materi,  metode,  dan  evaluasi.  Proses  pemilihan  media  menjadi  penting  karena  kedudukan media  turut  berperan  sebagai  penentu  keberhasilan  pembelajaran.  Berikut  beberapa  kriteria umum  yang  perlu  diperhatikan  dalam  pemilihan  media  diantaranya:  (1)  ketepatan  dengan tujuan  pembelajaran;  (2)  kesesuaian  dengan  materi  pembelajaran;  (3)  kemudahan  dalam memperoleh  media;  (4)  keterampilan  guru  dalam  menggunakannya;  (5)  ketersediaan  waktu untuk menggunakannya; dan (6) sesuai dengan taraf berpikir siswa.

## 4. Media Pembelajaran Lagu
Seorang  guru  harus  memiliki  keterampilan  mengadakan  variasi  dalam  pembelajaran untuk  mengatasi  kebosanan  siswa  agar  selalu  antusias,  tekun,  dan  penuh  partisipasi.  Variasi
dalam  pembelajaran  adalah  perubahan  dalam  proses  kegiatan  yang  bertujuan  untuk meningkatkan minat belajar peserta didik, serta mengurangi kejenuhan dan kebosanan. Variasi dalam  penggunaan  media  dan  sumber  belajar  contohnya  dengan  menggunakan  media  lagu pembelajaran.
Melalui media lagu diharapkan guru bisa memberikan nuansa yang berbeda dari yang sebelumnya  dengan  harapan  siswa  lebih  cepat  memahami  materi  yang  akan  disampaikan. Diharapkan dengan adanya hiburan melalui music mampu membuat siswa tertarik dan menaruh minat  terhadap  apa  yang  akan  diajarkan.  Lagu  merupakan  salah  satu  media  yang  dianggap efektif membuat seluruh perhatian siswa terfokuskan.
Media lagu termasuk ke dalam klasifikasi media audio. Media audio berkaitan dengan indera pendengaran. Pesan yang disampaikan dituangkan ke dalam lambang-lambang auditif, baik verbal (ke dalam kata-kata atau bahasa lisan) maupun non verbal. Sedangkan media audio yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  adalah  bahan  yang  mengandung  pesan  dalam bentuk auditif  (pita suara tau piring suara), yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan  kemauan  siswa,  sehingga  terjadi  proses  belajar  mengajar  sehingga  stimulus  anak  dapat terbangkitkan ( Sudjana dan Rivai, 2019).
Lagu sebagai nyanyian atau melodi pokok, juga berarti karya musik untuk dinyanyikan dengan pola dan bentuk tertentu dalam kamys musik Pono Banoe (2003). Forster menyatakan “These  songs  and  chants  can  be  related  to  classroom  functions,  daily  routines  or communicative situations that are relevant to the age of the students.” ( Forster, 2006). Lagu- lagu dan nyanyian dapat digunakan oleh seorang guru di dalam kelas karena lagu merupakan bahasa universal yang sangat dekat dengan kehidupan sehari-hari siswa dan juga sesuai dengan karakteristik siswa SMP. Lagu dapat digunakan sebagai media untuk menyampaikan pesan dan materi  kepada  siswa  guna  menjadikan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  dan  yang disampaikan oleh guru.
Dalam  jurnal  Haghverdi  menurut  Rosova, “the  melody  and  then  the  lyrics  from  the songs get stuck and stored in memory until needed for a specific context. Therefore, he believed that  songs  positively  influence  learners’  long  and  short-term  memory.” (Haghverdi,  2014) Melodi  dan  lirik-lirik  lagu  dapat  tersimpan  di  dalam  memori  jangka  pendek  maupun  jangka panjang  siswa.  Agar  dapat  menyeimbangkan  kecenderungan  terhadap  otak  kiri,  perlu dimasukkannya musik dan estetika dalam pengalaman belajar. Musik atau lagu yang harmonis merupakan rangsangan terbaik bagi perkembangan otak. Saat mendengarkan musik atau lirik lagu maka akan merangsang otak kiri dan melodinya akan merangsang otak kanan (Deporter dan  Hernacki,  2015).  Dari  penjelasan  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  media  lagu  memiliki manfaat  dalam  proses  pembelajaran  karena  selain  dapat  menarik  perhatian  siswa,  lagu  juga dapat merangsang perkembangan otak.
Media  lagu  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran  dengan  cara  mengubah  materi pembelajaran menjadi lirik-lirik lagu yang kemudian dapat dinyanyikan siswa. Dengan media lagu  dirasa  cukup  efektif  untuk  membuat  pembelajaran    menjadi  lebih  mudah  dan menyenangkan  karena  aktifitas  pembelajaran  dilakukan  dengan  beryanyi  (belajar  sambil bernyanyi) sehingga siswa tidak akan merasa bosan dan mengantuk, tetapi siswa diharapkan akan lebih tertarik, bersemangat dalam memerhatikan pembelajaran, serta berani aktif pada saat proses pembelajaran.

## 5. Tahap Kajian
Tahap  penerapan  lagu  sebagai  media  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  tingkat Sekolah  Menengah  Pertama  dilaksanakan  sesuai  dengan  konsep  pembelajaran  yang  sudah tercantum  dalam  Silabus  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  tingkat  SMP  oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI, yaitu melalui Pendekatan saintifik. Pendekatan dapat diaplikasikan melalui model Pembelajaran Berbasis Masalah ( Problem-Based Learning ),
Pembelajaran Berbasis Proyek ( Project-Based Learning ), Pembelajaran Penemuan ( Discovery Learning ),  dan  Pembelajaran  Penyelidikan  ( Inquiry  Learning). Hal  ini  betujuan  untuk mendorong sebuah capaian dari pembelajaran mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) yaitu berfikir logis, kritis, rasional, dan analitis.
Sehingga sesuai dengan tolak ukur kognitif siswa yang dituliskan oleh Pramono dalam bukunya  bahwa  penguasaan  pengetahuan  secara  luas  dan  dalam  tidak  akan  berguna  apabila masing-masing peserta didik tidak mampu memanfaatkannya secara fungsional. Serta sesuai dengan  penjelasan  konsep  pembelajaran  dalam  Silabus  Ilmu  Pengatahuan  Sosial  (IPS)  yang diambil  dari  lingkungan  sekitar,  maka  lagu  yang  merupakan  sesuatu  media  yang  dapat menstimulus siswa dalam memahami suatu wawasan dan lagu merupaka sesuatu hal yang ada disekitar kita maka sangar relevan jika digunakan sebagai media pembelajaran mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).
Hal ini sangat berkolerasi dengan sistem pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial SMP yang  menggunakan  pendekatan  saintifik.  Siswa  akan  menerapkan  Pembelajaran  Berbasis Masalah ( Problem-Based Learning ), Pembelajaran Berbasis Proyek ( Project-Based Learning ), Pembelajaran  Penemuan  ( Discovery  Learning )  sehingga  siswa  tidak  hanya  terstimulus  pada ranah kognitif saja akan tetapi dengan adanya lagu yang ada siswa dapat mengimprovisasikan wawasan yang telah dipahami dengan melahirkan sebuah penemuan baru. Penemuan baru ini siswa akan berusaha berfikir dan mengolah otak sehingga pembelajaran berbasis proyek dapat teraplikasikan juga. Sehingga, ketika guru menerapkan sebuah media lagu yang dimiliki oleh guru untuk siswa akan membantu peningkatan kognitif siswa. Tapi, hal ini dapat diranahkan pada psikomotorik siswa jika guru nanti akan menugaskan pada siswa untuk membuat sebuah lirik  lagu  tentang  wawasan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  sesuai  lagu  yang  disuka.  Dengan demikian anak-anak akan bisa memiliki cara belajar sendiri dan meningkatkan daya ingat siswa untuk menyerap sebuah ilmu.
Telah  dijelaskan  pada  karakteristik  siswa  SMP  bahwa  siswa  SMP  dengan  demikian adalah masuk pada operasional formal yaitu Pada tahap ini anak sudah mampu berfikir abstrak, idealis, dan logis. Menurut  teori piaget , masa remaja adalah tahap peralihan dari penggunaan penalaran  operasi  konkret  pada  penerapan  operasi  formal.  Remaja  mulai  menyadari keterbatasan  pemikiran  mereka.  Mereka  bergumul  dengan  konsep  yang  dihilangkan  dari pengalaman  mereka  sendiri.  Tapi,  hal  tersebut  menjadi  hal  kewajaran  menurut  Inhelder  dan Piaget bahwa perubahan otak pada masa pubertas mungkin perlu untuk kemajuan kognisi masa remaja.
Pada dasar inilah tahapan untuk memperkuat otak siswa sangat dipentingkan. Sehingga media lagu ini merupakan alternatif pilihan media yang relevan dengan kondisi anak pada usia sekolah menengah pertama (SMP). Otak sendiri adalah ranah kognitif yang memiliki beberapa validasi  sebagai  penilaian  sebuah  kemamapuan  siswa.  Berikut  ranah  kongnitif  yang  terbaru sebagai  tolak  ukur  ayng  harus  dikuasi  seorang  siswa  mengingat  (C1),  memahami  (C2), mengaplikasikan (C3), menganalisis (C4), mengevaluasi (C5), mencipta ( C6) (Darmawan dan Sujoko,  2013). Enam  ranah tersebut  harus dibantu  denganm  stimulus-stimuls  yang ada pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial khususnya, sehingga pemilihan media pembelajaran lagu dapat menjadi salah satu alternatif yang disarankan dari penulis. Hal ini sudah memiliki catatan penelitian oleh beberapa peneliti diantaranya
Penelitian penggunaan media lagu (nyanyian) untuk meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran IPS Kelas IV SD Negeri Tlogopandogan 2 Kecamatan Gajah Kabupaten Demak  Tahun  Ajaran  2013/2014  oleh  Sumber  Sri  Utami  Mahasiswa  Universitas Muhammadiyah Surakarta, dalam hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan minat belajar  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  IPA  dengan  penggunaan  media  lagu (nyanyian)  yang  dapat  dilihat  dari  peningkatan  minat  belajar  tiap  indikatornya  yaitu  1)
ketertarikan siswa meningkat dari pra siklus yaitu 31,25%, menjadi 43,75% pada siklus I, dan 75% pada siklus II. 2) perhatian siswa meningkat dari pra siklus yaitu 37,5% , menjadi 62,5% pada siklus I, dan 81,25% pada siklus II. 3) keterlibatan aktif siswa meningkat dari pra siklus yaitu 25%, menjadi 50%, dan 75% pada siklus II. Begitu pula hasil belajar yang juga mengalami peningkatan prosentase ≥ 75% dari dari pra siklus yaitu dari 43,75% menjadi 62,5% pada siklus I, dan 81,25% pada siklus II. Kesimpulan dari penelitian ini adalah bahwa dengan penggunaan media lagu (nyanyian) dapat meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas IV  SD  Negeri  Tlogopandogan  2  Kecamatan  Gajah  Kabupaten  Demak  Tahun  Ajaran 2013/2014.
Hal tersebut di atas juga senada dengan penelitian yang dijalankan oleh Vivit Triama Mahasiswa Universitas Negeri Semarang dalam Skripnya yang berjudul keefektifan media lagu pembalajaran terhadap minat dan hasil belajar mata pelajaran IPS Kelas 5 SD Negeri Tembok Luwung  01  Adiwerna  Kabupaten  Tegal,  dalam  hasil  penelitiannya  hasil  uji  hipotesis menggunakan  uji independent  sampel  t-test ,  data  minat  belajar  siswa  menunjukkan  bahwa thitung > ttabel (9,046 > 2,004) dan signifikansinya 0,000 < 0,025. Sedangkan data hasil belajar siswa  menunjukkan  bahwa  thitung  >  ttabel  (4,247  >  2,004)  dan  signifikansi  0,000  <  0,025, sehingga dapat disimpulkan terdapat perbedaan minat dan hasil belajar IPA antara siswa kelas V yang menggunakan media lagu pembelajaran dibandingkan dengan yang tidak menggunakan media lagu pembelajaran. Berdasarkan hasil uji hipotesis menggunakan uji one sampel t-test , data minat belajar siswa menunjukkan bahwa thitung > ttabel (12,133 > 2,048). Sementara hasil uji  hipotesis  hasil  belajar  siswa  menunjukkan  bahwa  thitung  >  ttabel  (6,507  >  2,048). Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan penerapan media lagu pembelajaran lebih efektif terhadap  minat  dan  hasil  belajar  IPA  siswa  dibandingkan  dengan  yang  tanpa  menggunakan media  lagu  pembelajaran.  Untuk  menindaklanjuti  penelitian  ini,  guru,  pihak  sekolah,  dan peneliti lain disarankan untuk mengembangkan media lagu pembelajaran.
Selain penelitian di atas, lagu juga telah digunakan sebagai media pembelajaran pada mata pelajaran lainnya baik itu yang beranah kognitif maupun psikomotorik. Berikut beberapa penelitian yang dilaksanakan tentang lagu sebagai media pembelajaran, pertama , Penggunaan Media  Lagu  Anak  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Pembelajaran  Menulis  Puisi  oleh  Sri  Wulan Anggraeni  (2016)  dari  UBP. Kedua ,  Keefektifan  Lagu  Sebagai  Media  Belajar  Dalam Pengajaran Pronounciation /Pengucapan  oleh  Muhimatul  Ifadah  dan  Siti  Aimah  (2012)  dari Unimus. Ketiga ,  Penggunaan  Media  Lagu  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Dan Kemampuan Menulis Cerpen oleh Jumaryatun, Slamet Mulyono, Atikah Anindyarini (2014) dari  Universitas  Sebelas  Maret. Keempat, Keefektifan  Penggunaan  Media  Lagu  Dalam Pembelajaran Menulis  Puisi Siswa Kelas  Ix1 Smpn 5  Lubuk Basung oleh Wiwit Handayati, Syahrul  R,  Afnita  (2013)  dari  Universitas  Negeri  Padang  dan Kelima ,  Jurnal  dengan  judul Media Musik Dan Lagu Pada Proses Pembelajaran oleh Ainoer Roffiq, Ikhwanul Qiram, Gatut Rubiono (2017) dari Universitas PGRI Banyuwangi, Jawa Timur.
Paparan penelitian di  atas  menjadi  Studi Literatur penulis dalam meneliti media lagu sebagai media pembelajaran mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP). Jadi, dengan landasan teori dalam menunjang penilaian penerapan lagu  sebagai  media  pembelajaran  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  di  tingkat Sekolah  Menengah  Pertama  dan  dengan  memperhatikan  hasil  penelitian  terdahulu  penulis menyimpulkan  bahwasannya  lagu  dapat  dijadikan  sebagai  Media  Pembelajaran  siswa  SMP dalam mempelajari mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Hal ini, tentu diimbangi dengan pengembangan Media Lagu di masing-masing sekolah dengan memperhatikan kondisi siswa dan kondisi medan sekolah.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  studi  literatur  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa dengan  penggunaan  media  lagu  (nyanyian)  dapat  dijadikan  media  pembelajaran mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  ditingkat  Sekolah  Menengah  Pertama.  Kesimpulan  ini  dapat  diambil  dari  uraian indikator sebagai berikut :
1. Proses  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  yang  terpusat  pada  lingkungan  sekitar  dan  media yang digunakan bersumber dari lingkungan sekitar.
2. Karateristik  siswa  SMP  yang  masuk  pada  masa  operasional  formal,  dimana  anak  mulai  berfikir abstrak, idealis, dan logis. Hal ini diperkuat oleh pendapat piaget yang menyatakan masa remaja adalah tahap peralihan dari penggunaan penalaran operasi konkret pada penerapan operasi formal.
Penerapan Media lagu sebagai Media Pembelajaran telah banyak diteliti oleh peneliti, penulis  mengambil  sumber  2  Skripsi  penelitian  efektifitas  Media  Lagu  dari  Universitas Muhammadiyah  Surakarta  dan  Universitas  Negeri  Semarang  serta  5  Jurnal  penelitian  media lagu sebagai penunjang ketercapaian pembelajaran siswa diantaranya dari UBP, Unimus, UNS, Unimed dan Upgris Banyuwangi.

## Daftar Pustaka
Amrul,  “Konsep  dan  Rasional  “Social  Studies”  Secara  Umum,”  s2pips.fkip.unila.ac.id,  19 April 2013, http://s2pips.fkip.unila.ac.id/2013/04/19/konsep-dan-rasional-social- studies-secara-umum/ .
Anggraeni,  Sri  Wulan.  “Penggunaan  Media  Lagu  Anak  Dalam  Meningkatkan  Hasil Pembelajaran  Menulis  Puisi”. Jurnal  Sekolah  Dasar ,  No.  1  (2016),  diakses  pada  10 April 2020, journal.ubpkarawang.ac.id.
Banoe, Pono. Kamus Musik , (Yogyakarta : Kanisius, 2003).
Darmawan, Putu Ayub & Edy Sujoko. “Revisi Taksonomi Pembelajaran Benyamin S. Bloom”, Satya Widya, Vol. 29, No.1 (2013) diakses pada tanggal 02 Maret 2020.
Deporter, Bobbi dan Mike Hernacki. Quantum Learning : Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan . (Jakarta : Pt. Mizan Pustaka, 2015).
Forster, Elizabeth. “ The Value of songs and chants for young learners, Journal of Research dan Innovation  in  the  Languange  Classroom, 2006.  Diakses  pada  tanggal  14  Maret  2020, encuentrojournal.org/textos/16.7.pdf.
Haghverdi, Hamid Reza. “The Effect of Song and Movie on Hogh School Students Languange Achievement  in  Dehdasht  Kokasih”, Journal  Social  and  Behavioral  Sciences, 2014. diakses pada tanggal 14 Maret 2020, www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042815035168 .
Hamalik,  Oemar. Pendidikan  Guru  (Berdasarkan  Pendekatan  Kompetensi).  ( Jakarta:  Bumi Aksara, 2003).
Handayati, Wiwit, Dkk.  “Keefektifan Penggunaan Media Lagu Dalam Pembelajaran Menulis Puisi Siswa Kelas IX 1 SMP N 5 Lubuk Basung ”, Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Vol. 1 (2013), diakses pada
10 Apil 2020,
http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pbs/article/viewFile/1314/1140
Ifadah,  Muhimatul  dan  Siti  Aimah.  “Keefektifan  Lagu  Sebagai  Media  Belajar  Dalam Pengajaran Pronounciation /Pengucapan”, Seminar  Hasil-Hasil  Penelitian  –  LPPM UNIMUS (2012), diakses pada tanggal 10 April 2020, jurnal.unimus.ac.id.
Jumaryatun  dkk.  “Penggunaan  Media  Lagu  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Dan Kemampuan Menulis Cerpen”, BASASTRA Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra Indonesia dan Pengajarannya Volume I , Nomor 3 (2014), diakses pada tanggal 10 April 2020, https://media.neliti.com/media/publications/53135-ID-penggunaan-media-lagu- sebagai-upaya-meni.pdf
Kustandi C. dan Bambang Sutjipto. Media Pembelajaran Manual dan Digital , (Bogor: Ghalia Indonesia, 2013).
Melfianora, Penulisan  Karya  Tulis  Ilmiah  dengan  Studi  Literatur ,  diakses  pada osf.io/download pada tanggal 08 April 2020.
Muhid, Abdul. Psikologi Pendidikan (Surabaya : digilib.uinsby.ac.id, 2015). http://digilib.uinsby.ac.id/20023/ .
Purnomo,  Suwito  Eko. Hakikat  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial ,  (Semarang  :  Widya Karya,  2008),  Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan, Model  Silabus  Mata Pelajaran  Sekolah  Menengah  Pertama/Madrasah  Tsanawiyah  (Smp/Mts), (Jakarta: Kemendikbud, 2017).
Purnomo,  Suwito  Eko. Hakikat  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial ,  (Semarang  :  Widya Karya, 2008).
Roffiq, Ainoer, Dkk. “Media Musik Dan Lagu Pada Proses Pembelajaran ”, Jurnal Pendidikan Dasar  Indonesia  Volume  , Nomor  2  (2017),  diakses  pada  tanggal  10  April  2020, https://www.researchgate.net/publication/322130745 .
Rohani,  Ahmad. Pengelolaan  Pengajaran  Sebuah  Pengantar  Menuju  Guru  Profesional . (Jakarta : Rineka Cipta, 2010).
Sanjaya,  Wina. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan (Jakarta  : Prenada Media, 2016). dikutip dalam Rodotul Jannah, “Hubungan Tingkat Kompetensi Profesional  Guru  Ips  Dengan  Proses  Pembelajaran  Ips  Terpadu  Pada  Guru  IPS  SMP Negeri Kabupaten Brebes” skripsi, Unnes Semarang, 1).
Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai. Media Pengajaran , (Bandung : SBAlgensido, 2019).
Triana, Vivit. “Keefektifan Media Lagu Pembelajaran Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Mata Pelajaran Ipa Kelas V Sd Negeri Tembok Luwung 01 Adiwerna Kabupaten Tegal”, ( skripsi, Universitas Negeri Semarang, 2017).
Utami,  Sumber  Tri.  “Penggunaan  Media  Lagu  (Nyanyian  untuk  Meningkatkan  Minat  dan Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri Tlogopandogan 2 Kecamatan Gajah Kabupaten Depak Tahun Ajaran 2013/2014”, (skripsi, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013).