## Shaut Al- ‘Arabiyah
Vol. 12 No. 1, Juni 2024 DOI: 10.24252/saa.v12i1.33764

## Perencanaan Pendidikan Karakter pada Pembelajaran Bahasa Arab Di SMP IT Al Binaa Putri Bekasi
Nuralim 1 , Endin Mujahidin 2 , Nesia Andriana 3
1 Pondok Pesantren AL BINAA, Bekasi, Indonesia 2,3 Universitas Ibn Khaldun, Bogor, Indonesia C orresponding E-mail: alim.abufarhad@gmail.com
Abstrak: Problematika  pendidikan  yang  cukup  mendasar  dewasa  ini  adalah  adanya  lembaga pendidikan  yang  lebih  menitik  beratkan  aspek  knowledge  dan  kurang  memperhatikan  aspek fundamental  pendidikan  yaitu  pembentukan  karakter  dan  akhlak.  Problem  ini  dapat diselesaikan  jika,  setiap  lembaga  pendidikan  dan  para  tenaga  pendidiknya  bersinergi  untuk merancang  proses  pembelajarannya  di  semua  bidang  studinya  berorientasi  kepada pengembangan karakter dan penenaman akhlak. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji secara mendalam perencanaan pendidikan karakter dalam pembelajaran bahasa Arab di  SMP IT AL BINAA Putri, Bekasi Jawa Barat. Metode yang ditempuh penulis dalam melakukan penelitian adalah  metode  kualitatif  deskriptif.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara, penyebaran  angket  dan  pengamatan  lapangan.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan menunjukkan  bahwa  pembelajaran  bahasa  Arab  di  sekolah  ini  memiliki  perencanaan  yang mengintegrasikan ilmu dan pendidikan karakter dan akhlak yang didasarkan pada visi dan misi yang ditetapkan oleh sekolah. Perencanaan pendidikan karakter yang dilaksanakan di SMP IT AL  BINAA  terdiri  atas  tiga  tahap.  Pertama,  tahap  penentuan  visi,  misi  dan  penentuan  nilai karakter  yang  ingin  dicapai.  Kedua,  perencanaan  strategi  pelaksanaan  pendidikan  karakter. Ketiga, tahap evaluasi yang diwujudkan dengan penilian dalam proses KBM, perlombaan dan supervisi.  Adapun  karakter  yang  dikembangkan  adalah  sikap  percaya  diri,  mandiri, komunikatif,  kreatif,  gemar  membaca,  tanggung  jawab,  menghargai  orang  lain  dan menumbuhkan rasa keingintahuan.
Kata Kunci: Bahasa Arab; Pendidikan Karakter; Perencanaan
ىلع  رثكأ  زكرت  يتلا  ةيميلعتلا  تاسسؤملا  روهظ  ةريخلأا  ناولأا  يف  ترهظ  يتلا  ةيساسلأا  ةيميلعتلا  لكاشملا  نم بناوجلا لك تنواعت اذإ ةلكشملا هذه لح نكمي .قلاخلأاو ةيصخشلا نيوكت يهو ، ميلعتلل ةيساسلأا بناوجلاب لقأ لكشب متهتو ةيفرعملا ةيصخشلا ةيمنت وحن ةهجوملا ةساردلا تلااجم عيمج يف ملعتلا ةيلمع ميمصتل اهيف سيردتلا ةئيه ءاضعأو ةيميلعت ةسسؤم ا هذه فدهت .قلاخلأا ةيمنتو يف ةيبرعلا ةغللا ملعت يف ةيصخشلا ميلعت طيطختل قمعتملا صحفلا ىلإ ةساردل ءانبلا ةسردم عمج متو .يعونلا يفصولا جهنملا يه ثحبلا اذه ءارجإ يف فلؤملا اهمدختسا يتلا ةقيرطلاو .تانبلا مسق يف  ةطسوتملا ناديملا تاظحلاملاو تانايبتسلاا عيزوتو تلاباقملا للاخ نم تانايبلا ةغللا ملعت نأ رهظي ، هؤارجإ مت يذلا ثحبلا ىلع ًءانب .ةي اهتددح يتلا ةلاسرلاو ةيؤرلا ىلع ًءانب ةيقلاخلأا ةيبرتلاو ةيصخشلا سرغو ملعلا نيب جمدت ةطخ هل ةسردملا هذه يف ةيبرعلا يف ذفنملا ةيصخشلا ميلعتل طيطختلا نوكتيو .ةسردملا .لحارم ثلاث نم ةطستملا ءانبلا ةسررم ةيؤرلا ديدحت ةلحرم :ًلاوأ مييقتلا ةلحرم ققحتت :اًثلاثو ةيصخشلا ميلعت ذيفنت ةيجيتارتسلا طيطختلا :اًيناثو اهقيقحت دارملا ةيصخشلا ميق ديدحتو ةلاسرلاو فنلاب ةقثلا يه ةسردملا هذه يف اهريوطت مت يتلا تايصخشلاو .يميلعتلا فارشلإاو تاقباسملاو يساردلا مييقتلا للاخ نم
،س
.يملعلا لوضفلا ةدايزو ،نيرخلآا مارتحاو ،ةيلوؤسملاو ،ةءارقلاب علومو ،عادبلإاو ،لصاوتلاو ،يتاذلا للاقتسلااو
:ةيحاتفملا تاملكلا طيطختلا ،ةيصخشلا ةيبرت ،ةيبرلا ةغللا

## PENDAHULUAN
Para  ahli  pendidikan  Indonesia  percaya  bahwa  pendidikan  berkarakter  menjadi sangat  penting  bagi  masyarakat  Indonesia.  Hal  itu  karena  perilaku  masyarakat  yang dianggap memburuk. Perilaku menyimpang adalah hal yang biasa seperti korupsi, praktik mafia  pajak,  praktik  mafia  hukum,  demonstrasi  arogan,  pemerkosaan,  pembunuhan, terorisme,  pornografi,  munculnya  berbagai  aliran  sesat,  krisis  kepemimpinan,  rendahnya
daya  beli  masyarakat,  pengabaian  nasib  tenaga  kerja  Indonesia,  pemalsuan  ijazah, pengangguran dan lain-lain. 1
Seiring  dengan hal  ini, problematika pendidikan  yang cukup mendasar dewasa ini adalah adanya fenomena lembaga pendidikan yang lebih menitikberatkan aspek profit dan kurang  memperhatikan  aspek  fundamental  pendidikan  yaitu  pembentukan  karakter  dan akhlak.  Pembelajaran  yang  berlangsung  hanya  berfokus  pada  pengajaran,  yang  membuat siswa  tidak  menerima  materi  secara  timbal  balik  dan  mengarah  pada  keengganan. Keterbatasan ini terjadi ketika seorang anak yang mengajukan pertanyaan kreatif dan teliti dipandang sebagai pemberontak karena menentang guru. 2
Penanaman  karakter  yang  baik  bagi  siswa  perlu  direncanakan  dan  diusahakan. 3 Seorang  guru  diharapkan  tidak  mengorientasikan  pembelajarannya  pada  aspek  kognitif saja,  namun  ia  harus  mengintegrasikan  dengan  karakter  dan  nilai-nilai  Islam.  Dengan  hal ini,  peneliti  tertarik  untuk  menggali  dan  mengkaji  secara  mendalam  perencanaan pendidikan karakter yang ada dalam pembelajaran bahasa Arab di sekolah yang bercirikan Islam. Perencanaan yang baik diperlukan agar internalisasi nilai karakter dan akhlak dapat berhasil  secara  optimal.      Hal  ini  karena  perencanaan  adalah  suatu  keniscayaan  dalam melakukan segala kegiatan. Allah berfirman:
َ ه للّٰا َّ ن ِاۗ َ ه للّٰا او ُ قَّتا َو ٍۚ  د َغِل  ْت َم َّدَق اَّم  ٌسْفَن  ْر ُظْنَتْلَو َ هللّٰا اوُقَّتا اوُنَمٰا  َنْي ِذ َّ لا اَهُّي َ آٰي َ ن ْو ُ ل َم ْعَت اَمِبۢ  ٌرْيِب َخ
Wahai  orang-orang  yang  beriman,  bertakwalah  kepada  Allah  dan  hendaklah  setiap  orang memperhatikan apa yang telah diperbuatnya untuk hari esok (akhirat). Bertakwalah kepada Allah. Sesungguhnya Allah Mahateliti  terhadap  apa  yang kamu  kerjakan.  (QS. Al-Hasyr: 18).
Rasulullah  saw.  dalam  banyak  fragmen  sirah,  merencanakan  strategi  secara  matang. Contohnya,  dalam  Perang  Badar,  Rasulullah  saw.  mengajak  para  sahabatnya  untuk bermusyawarah  dalam  sebuah  majelis  yang  disebut  degan  majelis istisyari (bertukar pendapat) mengatur strategi dan rencana yang akan dilakukan dalam perang Badar. 4
Inilah  yang  mendasari  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  ini,  dipilihnya pembelajaraan  bahasa  arab  sebagai  objek  penelitian  karena  antara  disiplin  ilmu  agama Islam itu saling berkaitan. Bahasa Arab adalah bahasa pengantar utama Islam. Pemahaman seorang  ulama  terhadap  kaidah nahwu memiliki  pengaruh  yang  kuat  dalam  memahami teks-teks syariat yang benar dan sesuai dengan apa yang dikehendaki oleh Allah swt. dan Rasulullah  saw.,  maka  dari  itu  orang  yang  tidak  menguasai  ilmu  nahwu  tidak
1 Erma  Pawitasari,  Endin  Mujahidin,  Nanang  Fattah,  Pendidikan  Karakter  Bangsa  Dalam  Perspektif Islam (Studi Kritis Terhadap Konsep Pendidikan Karakter Kementerian Pendidikan & Kebudayaan),
Ta’dibuna Jurnal Pendidikan Islam, 4 no. 1 (2015), h. 3.
2 Venia Nuful, Adila, Konsep Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Pendekatan Humanistik Perspektif Paulo Freire, Shaut Al-‘Arabiyah, 10 no. 1 (2022), h. 70.
3 Nesia Andriana, Endin Mujahidin, Didin Hafidhuddin, Indikator sikap karakter disiplin siswa berbasis hadis-hadis, Ta’dibuna Jurnal Pendidikan Islam, 10 no. 3 (2021), h. 468.
Bukhari dan hierarkinya menurut Wali Kelas SDIT di Jakarta
4 Safiyy al-Rahman al-Mubarakfuri,. Al-Rahiq al-Makhtum. Dar al-Salam Riyad, (1418), h. 197.
diperbolehkan  berfatwa. 5 Bahasa  Arab  juga  menjadi  bahasa  pendidikan,  sains,  diplomasi, transaksi  sosial  dan  ekonomi,  serta  budaya  bagi  mayoritas  masyarakat  di  22  negara  di Timur Tengah dan Afrika. Oleh karena itu, bagi ratusan juta umat Islam di seluruh dunia, bahasa  Arab  adalah  bahasa  yang  paling  penting,  baik  mereka  warga  negara  Arab  atau bukan. 6 Maka  dari  itu,  mejadi  ironis  jika  seorang  guru  dalam  mengajarkan  suatu  bidang studi  hanya  fokus  kepada  materinya  dan  mengenyampingkan  pendidikan  karakter  dan akhlak, termasuk dalam pembelajaran bahasa Arab yang merupakan bahasa Al Qur’an.
Erni  Zuliana  mengetengahkan  temuan  bahwa  nilai  karakter  yang  dikembangkan dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  di  MAN  I  Sragen,  Jawa  Tengah,  meliputi  karakter percaya  diri,  tanggung  jawab,  komunikatif,  mandiri,  ingin  tahu,  kreatif  dan  gembar membaca. 7 Muhammad Syamsi Harimulyo, Benny Prasetiya dan Devy Habibi Muhammad meneliti  nilai  akhlak  dalam  kitab Risalatul  Mu’awanah .  Mereka  mengetengahkan  bahwa ada dua klaster nilai, yaitu klaster ilahiyah meliputi karakter cinta kepada Allah, menerima takdir, sabar dan meluruskan niat. Klaster kedua mencakup kemanusiaan atau insaniyyah , yaitu karakter tidak menyia-nyiakan waktu, adab sehari-hari, menjaga kebersihan, berbuat baik pada orang tua dan amar maruf. 8
Adapun  penelitian  ini  akan  dilakukan  di  SMP  IT  AL  BINAA  Putri  Bekasi  Jawa Barat dengan asumsi awal bahwa sekolah ini adalah sekolah yang berbasis pesantren, dan jika  dilihat  visi  dan  misinya  fokus  kepada  pengembangan  karakter  dan  nilai-nilai  Islam. Visinya adalah menuju generasi shalih dalam bingkai tauhidullah, dan misinya adalah (1) menjadikan AL BINAA sebagai gerbang iman dan intelektual (2) menjadikan AL BINAA sebagai  penerus  dan  penerjemah  nilai-nilai  Islam  (3)  menjadikan  AL  BINAA  sebagai lembaga pendidikan yang memelihara nilai  Islam berdasarkan Al Qur’an dan As Sunnah. (4) menjadikan AL BINAA sebagai, lembaga pendidikan Islam yang profesional berfokus pada pembinaan aqidah, akhlak dan ibadah sesuai dengan sunnah Rasulullah saw.
Newman  dalam  Suryapermana  (2017),  mendefiniskan  perencanaan  sebagai  apa yang harus dilaksanakan. Perencanaan meliputi berbagai  rangkaian putusan  yang matang, penjelasan  tujuan,  penentuan  program,  metode  dan  kebijakan,  serta  prosedur  tertentu  dan penentuan  kegiatan  yang  mengacu  pada  jadwal  sehari-hari. 9 Karakter  adalah  moralitas yang  melekat  pada  diri  seseorang  yang  diawali  dengan  pengenalan  norma-norma  umum perilaku  dalam  cara  berpikir  dan  bertindak  atas  dasar  moralitas  umum  dengan  proses pendidikan melalui pembiasaan yang melatih kepekaan siswa terhadap nilai-nilai moral di lingkungan  tempat  tinggalnya.  Oleh  karena  itu,  kepribadian  dipandang  sebagai  kesadaran batin  yang  khas  manusia  dalam  pikiran  dan  tindakannya.  Oleh  karena  itu,  pendidikan karakter  adalah  upaya  menanamkan  dan  mengembangkan  nilai-nilai  luhur  dalam  rangka humanisasi,  untuk  membina  karakter  dan  melatih  intelektual  peserta  didik  untuk
5 Zulfiah Sam, Saadal Jannah, Wahyuni Ishak, Ilmu Nahwu Dan Pengaruhnya Terhadap Istinbat Hukum Fikih, Nukhbatul ‘Ulum: Jurnal Bidang Kajian Islam, 7 No.1 (2021), h. 43.
6 Umi  Hanifah,  Pentingnya  Buku  Ajar  Yang  Berkualitas  Dalam  Meningkatkan  Efektivitas Pembelajaran Bahasa Arab, At-Tajdid Jurnal Ilmu Tarbiyah, 3, No.1, (2014), h. 100.
7 Erni Zuliana, Nilai-Nilai Karakter Dalam Pembelajaran Bahasa Arab An-Nâbighoh, 19, no. 1(2017), h. 154.
8 Muhammad Syamsi Harimulyo, Benny Prasetiya, Devy Habibi Muhammad, Nilai-Nilai Pendidikan Akhlak Dalam Kitab Risalatul Mu’awanah Dan Relevansinya, Jurnal Penelitian Ipteks, 6, no. 1 (2021), h.72- 89.
9 Nana Suryapermana, Manajemen Perencanaan Pembelajaran, Tarbawi,3, no.2, (2017), h. 183.
menghasilkan generasi yang berpengetahuan dan memiliki karakter yang bermanfaat bagi lingkungan 10
Nata  (2021)  menyebutkan  bahwa  nilai-nilai  pendidikan  kerakter  dapat dikelompokkan  menjadi  lima  bagian.  Di  antaranya  adalah  nilai  yang  terkait  dengan kemuliaan  akhlak,  kejujuran  dan  ketakwaan.  Seperti  yang  disebutkan  dalam  surat  Al- Taubah:  119,  dalam  ayat  ini  Allah  memerintahkan  orang-orang  beriman  untuk  bertakwa kepada  Allah  dan  selalu  bersama  orang-orang  yang  benar.  Adapun  dari  hadis  yang diriwayatkan  oleh  Ahmad  dan  Abu  Bakrah  yang  menjelaskan  tentang  sifat  orang  yang paling  mulia,  yaitu  orang  yang  panjang  umurnya  dan  baik  amal  perbuatannya,  dan sebaliknya orang yang paling buruk adalah orang yang panjang umurnya dan buruk amal perbuatannya. 11
Pendidikan  karakter  adalah  sebuah  cara  menanamkan  nilai-nilai  karakter  kepada warga  sekolah  yang  mencakup  pengetahuan,  kesadaran  atau  persiapan,  dan  komponen perilaku untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut, baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri,  orang  lain,  lingkungan,  dan  kebangsaan,  menuju  terbentuknya  insan  kamil. Pembangunan karakter di  sekolah meliputi  unsur-unsur pendidikan:  isi kurikulum, proses pembelajaran dan penilaian, kualitas hubungan interpersonal, penanganan atau administrasi mata  pelajaran,  administrasi  sekolah,  kegiatan  atau  kegiatan  ekstrakurikuler, pemberdayaan semua dan etos kerja semua unsur yang terkandung di dalamnya, warga dan lingkungan  sekolah.  Keberhasilan  pengembangan  karakter  juga  dapat  dicapai  dengan keteladanan  dan  praktik  oleh  seluruh  pendidik.  Sedangkan  perencanaan  pendidikan karakter  adalah  usaha  yang  direncanakan  dan  dilaksanakan  secara  sistematis  untuk membantu  peserta  didik  menjadi  manusia  yang  berakhlak  mulia.  Rencana  pendidikan karakter  ini  harus  didasarkan  pada  visi  dan  pendidikan  karakter  yang  ditetapkan  oleh sekolah  dan  akan  menjadi  acuan  dasar  untuk  semua  pekerjaan,  program  dan  pendekatan pendidikan karakter yang dilakukan oleh sekolah. 12
Menurut Siswanto yang dikutip Rofi’i, pendidikan karakter dapat dilakukan melalui empat  cara,  yaitu:  1)  Strategi  inklusif,  strategi  ini  dapat  dilaksanakan  oleh  guru  mata pelajaran  apa  saja  ke  dalam  penyusunan  silabus  dan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP);  2)  Strategi  budaya  sekolah;  3)  Strategi  eksplorasi  diri  ( self  explorer );  dan  4) Strategi penilaian teman sejawat ( peer group evaluation ). 13
Pembelajaran adalah proses yang dilakukan guru dengan membimbing, mendukung dan  mengarahkan  siswa  melalui  pengalaman  belajarnya.  Dengan  kata  lain,  belajar  adalah cara  mempersiapkan  siswa  untuk  pengalaman  belajar.  Pembelajaran  merupakan  kegiatan yang  memiliki  dua  komponen  utama  yaitu  komponen  kegiatan  guru  dan  komponen kegiatan  siswa.  Pada  proses  pembelajaran  yang  lazim  disebut  dengan  kegiatan  belajar mengajar, guru di satu pihak melasanakan perbuatan atau kegiatan yang mengarahkan anak pada  tujuan  tertentu.  Dalam  konteks  ini,  siswa  melaksanakan  serangkaian  kegiatan  yang
10 Sofyan  Mustoip,  Muhammad  Japar,  Zulela  Ms,  Implementasi  Pendidikan  Karakter,  Jakad Publishing Surabaya (2018), h. 53,
11 Nata  Abudin, Kebijkan  Pendidikan  Islam  dan  Pendidikan  Umum  di  Indonesia ,  Rajawali  Pers, Depok (2021), h. 303-309.
12 Bambang Samsul Arifin, A. Rusdiana, Manajemen Pendidikan Karakter , Pustaka Setia, Bandung, 2019, h. 82 dan 115.
13 Achmad  Rofi'I , Metode  Rasulullah  Dalam  Pendidikan  Karakter  Perspektif  Al-Qur'an,  Disertasi Program Studi Ilmu al-Qur'an , Institut PTIQ, Jakarta (2018) h. 276
disediakan oleh guru, yaitu kegiatan belajar yang berorientasi pada tujuan yang diinginkan. 14
Pembelajaran  adalah  proses  hubungan  yang  terjadi  antara  siswa  dengan  guru  dan sumber  belajar  dalam  suatu  lingkungan  belajar.  Pembelajaran  adalah  bantuan  yang diberikan  oleh  guru  untuk  terjadinya  proses  memperoleh  ilmu  dan  pengetahuan, memperoleh  keterampilan  dan  karakter,  serta  membentuk  sikap  dan  keyakinan  siswa. Dengan kata lain, pembelajaran merupakan proses yang dirancang untuk membantu siswa belajar  dengan  baik.  Proses  pembelajaran  merupakan  pengalaman  seumur  hidup  manusia dan  dapat  dilakukan  di  mana  saja  dan  kapan  saja. 15 Pembelajaran  adalah  sistem  yang kompleks yang keberhasilannya dapat diukur melalui aspek proses dan produk. 16
Pengertian bahasa Arab dapat dilihat dari sisi bahasa dan konsep. Arti arabia dalam bahasa  adalah gurun  sahara atau tanah  gurun tanpa  air  dan  pepohonan  yang  tumbuh  di atasnya. sedangkan bahasa adalah alat komunikasi yang dengannya orang berinteraksi dan berhubungan  dengan  berbagai  tujuan  dan  kebutuhan.  Bahasa  Arab  adalah  bahasa  yang digunakan  oleh  sekelompok  orang  yang  tinggal  di  kawasan  gurun  sahara,  Semenanjung Arab. Bahasa Arab adalah bahasa  semit dalam keluarga bahasa Afro-Asia, terkait dengan bahasa Ibrani dan Neo-Aram yang digunakan di Jazirah Arab selama berabad-abad. Bahasa Arab dituturkan lebih dari bahasa lain dalam rumpun bahasa Semit. Sekarang bahasa Arab digunakan secara luas di dunia. Bahasa Arab dituturkan sebagai bahasa ibu oleh lebih dari 280  juta  orang,  yang  sebagian  besar  tinggal  di  Timur  Tengah  dan  Afrika  Utara.  Bahasa Arab  adalah  bahasa  agama  Islam,  karena  ia  digunakan  sebagai  bahasa  al-Qur’an  yakni sebgaimana yang disebutkan dalam surat Az-Zukhruf ayat 3 yang artinya  “Sesungguhnya kami telah menjadikan al-Qur’an dalam bahasa arab, supaya kalian bisa memahaminya”. 17

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif. Deskriptif  kualitatif  (QD)  ialah  sebuah  istilah  yang  digunakan  pada  penelitian  dengan pendekatan  kualitatif  dalam  kajian  yang  dilakukan  secara  deskriptif . 18 Pengumpulan  data dilakukan  melalui  wawancara,  pengisian  angket  dan pengamatan  lapangan.  Wawancara dilakukan  pada  ketua  MGMP  bahasa  Arab  dan  pengajar  bahasa  arab  di  SMP  IT  AL BINAA putri dan wawancara dilakukan kepada tiga pengajar.
Pengisian  angket  dilakukan  oleh  santri  yang  berisikan  pertanyaan-pertanyaan  yang terkait dengan pelaksanaan pendidikan karakter dalam pembelajaran bahasa Arab. Adapun pengamatan  lapangan  dilakukan  langsung  oleh  peneliti  dengan  mengamati,  data,  gambar dan  dokumen  perencanaan  dan  pelaksanaan  kegiatan.  Data  yang  sudah  dikumpulkan dianalisa, kemudian diolah sehingga menjadi deskripsi yang menggambarkan perencanaan pendidikan karakter dalam pengajaran bahasa Arab di SMP IT AL BINAA Bekasi.
14 M. Nadzir, Perencanaan Pembelajaran Berbasis Karakter, Jurnal Pendidikan Agama Islam,2, no 2, (2013), h. 341-342.
15 Moh. Suardi, Belajar dan Pembelajaran , Penerbit Deepublish, Yogyakarta (2012), h. 7
16 Rifal Efendi, Azhar Arsyad, Munir, Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab di SMP IT Nurul Fikri Makassar, Shaut Al-‘Arabiyah, 9 no. 2 (2021).
17 Asna  Andriani,  Urgensi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  dalam  Pendidikan  Islam, Ta'allum ,  3  no.  1 (2015), h. 40-41.
18 Wiwin Yuliani, Metode Penelitian Deskriptif Kualitatif Dalam Perspektif Bimbingan Dan Konseling, Quanta, 2 no. 2 (2018), h. 83.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil wawancara secara bersamaan antara ketua MGMP Bahasa Arab dan  dua  pengajar  bahasa  Arab  di  SMP  IT  AL  BINAA  putri,  yaitu  Rini  Indriani,  Erna Rosdiana dan Nisa Hasna Sakinah, dapat dideskripsikan bahwa pembelajaran bahasa Arab di sekolah ini memiliki perencanaan yang mengintegrasikan ilmu dan pendidikan karakter dan  akhlak  Islami.  Berikut  adalah  program  dan  perencanaan  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran bahasa Arab di SMP IT AL BINAA putri yang mencakup visi, misi, setrategi dan evaluasi.

## Pertama: Visi, Misi dan Jenis Karakter
Selain visi misi yang dimiliki pesantren, pembelajaran bahasa Arab di SMP IT AL BINAA  putri  memiliki  visi  misi  secara  khusus  sebagai  penjabaran  dari  visi  dan  misi pesantren.  Adapun  visinya  adalah  terwujudnya  bahasa  Arab  sebagai  bahasa  komunikasi santriwati dalam kehidupan sehari hari di sekolah. Adapun misinya adalah; (1) Menjadikan sekolah  sebagai  lingkungan  yang  menyenangkan  untuk  belajar  bahasa  Arab.  (2) Menanamkan  pada  diri  santriwati  rasa  bangga  dan  cinta  terhadap  bahasa  Arab  (3) Menjadikan  santriwati  yang  memiliki  kemampuan  bahasa  Arab  secara  lisan  serta  tulisan dan memiliki kepribadian Islami. Selanjutnya, untuk mengembangkan visi dan misi di atas, semua program yang ada  dalam pembelajaran bahasa  Arab, selain mengajarkan teori  dan praktik juga mengarah kepada pendidikan karakter santriwati.
Karakter  yang  dikembangkan  dalam  pembelajaran  bahasa  arab  adalah  sikap percaya diri, mandiri, komunikatif, kreatif, gemar membaca, tanggung jawab, menghargai orang  lain  dan  menumbuhkan  rasa  keingintahuan.  Karakter-karakter  tersebut dikembangkan  berdasarkan  visi  dan  misi  pesantren  yang  ditentukan  secara  musyawarah oleh  seluruh  anggota  MGMP  (Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran)  bahasa  arab  untuk selanjutnya  disetujui  oleh  kepala  sekolah  dan  disosialisasikan  kepada  keluarga  sekolah melalu  rapat  kerja  tahunan.  Selanjutnya  visi,  misi  dan  karakter  yang  telah  disepakati dijabarkan ke dalam pembalajaran di kelas dan kegiatan-kegiatan di luar kelas.

## Kedua: Strategi Pendidikan Karakter
Pembelajaran  bahasa  Arab  di  SMP  IT  AL  BINAA  putri  tidak  hanya  dengan kegiatan  pembelajaran  yang  ada  di  kelas.  Proses  pembelajarannya  dikembangkan  dengan melaksanakan  kegiatan  bahasa  Arab  di  luar  kelas.  Alokasi  jam  pelajaran  bahasa  arab  di kelas  sebanyak  sepuluh  jam  perpekan  yang  dibagi  menjadi  tiga,  yaitu  delapan  jam  untuk muhadatsah , satu jam untuk nahwu dan satu jam lainnya untuk pelajaran s haraf .
Kegiatan  bahasa  Arab  di  luar  kelas  dikemas  dalam  kegaitan-kegiatan  berikut;  (1) Takallam kal 'araby (berbicaralah seperti orang Arab) , setiap hari di jam istirahat sekolah beberapa  santriwati  yang  telah  ditentukan  sesuai  dengan  jadwal  bercakap-cakap  secara bebas  di  depan  umum  dengan  menggunakan  bahasa  Arab  dan  didengar  oleh  seluruh santriwati  lainnya  dengan  tema-tema  yang  telah  ditentukan.  Kegiatan  ini  untuk mengembangkan  karakter  keberanian  berbicara,  percaya  diri  dan  membiasakan  untuk berbicara bahasa Arab secara irtijalyi (secara langsung) . (2). Program khithabah , berpidato di  depan  umum  dengan  menggunakan  bahasa  Arab  yang  dilakukan  setiap  selesai  shalat Dhuhur  dan  Ashar  seara  berjamaah  di  masjid.  Santriwati  yang  akan  maju  berpidato dijadwal  secara  terstruktur  sehingga  semua  santriwati  mendapatkan  giliran  berpidato bahasa  Arab.  (3) Maharatul  kalam (keterampilan  berbicara);  kegiatan  yang  fokus  dalam
perkembangan  bahasa  Arab  pada  bagian  ketrampilan  berbicara,  sehingga  siswa  mampu berinteraksi menggunakan bahasa Arab dengan intonasi dan uslub yang benar (4) Al Fannu wal  ibda' (kreasi  dan  seni),  mengasah  kreatifitas  siswa  dalam  menghias  majalah  dinding dan  membuat  poster  kosakata  dalam  bahasa  Arab  (5)  Program  akademik,  fokus  untuk mempersiapkan  santri  dalam  mengikuti  lomba  bahasa  Arab  dengan  mempelajari  kaidah- kaidah bahasa Arab lebih mendalam (6) Nasyath lughawy (kegiatan bahasa) ; kagiatan rutin siswa  setiap  bulan  dalam  bentuk  drama  bahasa  Arab  yang  disajikan  oleh  siswa  secara kolaborasi  dan  kerjasama  dengan  semua  teman  satu  angkatan  yang  menyajikan  tema konstektual dalam berbentuk drama menggunakan bahasa Arab. Acara ini disaksiakan oleh seluruh pengajar dan pengurus yayasan dan diakhiri dengan pemberian pengharagaan dan apresiasi (7) Membentuk organisasi santriwati pecinta bahasa arab dengan nama Jam’iyyah Muhibbah  al-Lughah  al-‘Arabiyyah. Anggota  organisasi  ini  berperan  aktif  dalam membantu pelaksanaan semua program bahasa Arab di luar kelas di bawah bimbingan para pengajar bahasa Arab.
Program-program  yang  dilaksanakan  di  luar  kelas  terikat  dengan  aturan  yang bernilai  pendidikan  karater  dan  nilai-nilai  Islami,  di  antaranya  adalah  dalam  kegiatan nasyath  lughawy yang  memiliki  aturan-aturan  sebagai  berikut  (1)  Kegiatan  atau  drama yang  ditampilkan  menjauhi  penyerupaan  terhadap  orang  kafir  dan  jahiliyyah  serta menjauhi unsur memerankan orang kafir, lawan jenis, dan mahluk ghoib seperti malaikat, setan  dan  lainnya  (2)  Penampilan Nasyat  lughawy dimulai  dengan kalimat  tasyjii'iyyah (kata-kata  motivasi  dengan  bahasa  Arab)  (3)  Menggunakan  dana  secukupnya  dengan menghindari  berlebihan  dalam  berhias  dan  berpakaian  (4)  Pelaksnaan  latihan nasyath sampai waktu yang ditentukan oleh sekolah dan dibimbing oleh pengajar bahasa Arab dan penanggung  jawab  acara  (6)  Menghindari  penghamburan  makanan  pada  saat  penampilan berlangsung,  seperti  melempar  makanan/minuman  ke  arah  penonton  (7)  Mengindari gerakan  menyerupai  joget  atau  tarian  dan  musik  (8)  Standar  pokok  dalam  keberhasilan pelaksanaan nasyath adalah  jika  mempraktikkan  bahasa  Arab  dengan  benar  dan  fasih, bukan berdasarkan kepada adegan, gaya dan mode berpakaian.
Perencanaan  pendidikan  karakter  pada  pembelajaran  bahasa  arab  di  kelas dituangkan  dalam  RPP  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran).  Hal  ini,  selain  merupakan perangkat  yang  harus  disiapakan  oleh  guru  sebelum  pembelajaran,  tetapi  juga  bertujuan untuk  mengembangkan  kemampuan  pedagogik  pengajar  bahasa  Arab  dan  meningkatkan kualitas  kegiatan  pembelajaran.  Bentuk  perencanaan  pengembangan  pendidikan  karakter dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  di  dalam  kelas,  dilaksanakan  dengan  menggunakan model  dan  metode  pembelajaran  yang  mengarah  kepada  pembentukan  karater  yang diingankan serta memberikan keteladanan dalam adab dan akhlak, seperti adab berbicara, berpakaian dan bersikap. Selain itu, santriwati diberikan materi mahfudzat berbahasa arab yang  mengandung  nilai  dan  prinsip  Islami,  seperti  adab  terhadap  orang  tua,  guru  dan teman,  adab  berbicara,  pentingnya  kesungguhan  dan  menjauhi  kemalasan,  kejujuran, kesabaran dan berlomba-lomba dalam melakukan kebaikan.

## Ketiga: Evaluasi
Evaluasi  pelaksanaan  pendidikan  karater  dalam  pembalajaran  bahasa  Arab  di sekolah  ini  di  lakukan  melalui  empat  bentuk  yaitu: pertama ,  evaluasi  yang  terintegrasi dengan  kegiatan  penilaian  di  kelas,  yakni  dalam  bentuk  peniliain  sikap  dan  praktik  di samping  adanya  penilaian  pengetahuan  yang  sudah  tertuang  dalam  RPP. Kedua ,  dalam bentuk  perlombaan-perlombaan  yang  diadakan  setiap  semester,  seperti  lomba  pidato,
lomba kaligrafi, lomba menghafal  mufrodat  yang dirangkai  pada kalimat, dan fun  games . Ketiga :  dalam  bentuk  laporan  keterlaksanaan  program  di  luar  kelas  dengan  membuat laporan  kepada  kepala  sekolah,  kemudian  penyampaian  kepada  kepada  kelaurga  sekolah melalui  rapat  kerja  tahunan.  Selain  evaluasi  berorientasi  yang  dilaksnakan  oleh  pengajar, juga dilakukan oleh kepala sekolah atau bagian yang ditunjuk oleh kepala sekolah melalui supervisi  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  berkala. Keempat :  membuat  aturan penerapan  bahasa  Arab  tiga  hari  dalam  sepekan,  bagi  yang  melanggar  diberikan  sangsi yang bersifat mendidik dan yang aktif diberikan apresiasi yang sesuai.
Selanjutnya  peneliti  melakukan  survey  dengan  menyebarkan  angket  kepada  50 secara random dari  275  santriwati  SMP  IT  AL  BINAA  putri,  yang  meliputi  butir-butir pertanyaan berikut; (1) Apakah ketika belajar bahasa anti juga diajarkan adab-adab islami, seperti jujur, menghormati orang tua, guru, teman dan memotivasi untuk sungguh-sungguh dalam  belajar?  (2)  Apakah  ustadzah  Bahasa  Arab  memberikan  contoh  adab-adab  Islami? (3)  Apakah  ada  aturan  -aturan  yang  harus  di  taati  ketika  akan  melaksanakan  kegiatan bahasa  Arab  khususnya  penampilan  nasyath?  (4)  Apakah  aturan-aturan  betul-betul dilakukan  secara  ketat  oleh  ustadzah  dan  diterapkan  oleh  santri?  (5)  Apakah  lingkungan AL BINAA mendukung anti untuk mampu berbicara bahasa Arab? Hasil yang didapatkan dari penyebaran angket tersebut adalah;
Tabel Hasil survey angket
NO Pertanyaan Jumlah jawaban Ya Tidak 1 Apakah  ketika  belajar  bahasa  Arab  anti  diajar  adab-adab  islami, seperti jujur, menghormati orang tua, guru, teman dan memotivasi untuk sungguh-sungguh dalam belajar? 50 - 2 Apakah ustadzah bahasa Arab memberikan contoh adab Islami? 49 1 3 Apakah  ada  aturan  yang  harus  ditaati  ketika  akan  melaksanakan kegiatan bahasa Arab khususnya penampilan nasyath? 50 - 4 Apakah  aturan  betul-betul  dilakukan  secara  ketat  oleh  ustadzah dan diterapkan oleh santri? 47 3 5 Apakah  lingkungan  AL  BINAA  mendukung  anti  untuk  mampu berbicara bahasa Arab 50 -
Berdasarkan  tabel  tersebut  menunjukan  bahwa  dari  lima  puluh  responden  100% sepakat  bahwa dalam pembelajaran bahasa Arab di sekolah tersebut diajarkan adab-adab Islami.  Pada  pertanyaan  tentang  keteladanan  pengajar  bahasa  Arab  terhadap  adab-adab Islami  sebanyak  2%  yang  menyatakan  tidak.  Pertanyaan  tentang  ada  dan  tidaknya  aturan yang  harus  ditaati  ketika  melaksanakan  kegiatan  bahasa  Arab,  sebanyak  100%  dari responden  menyatakan  ada  aturan.  Sedangkan  tingkat  penerapan  aturan  dan pengkawalannya  secara  ketat  sebanyak  6%  yang  menyatakan  tidak.    Kemudian  untuk pertanyaan  terakhir  tentang  kondisi  lingkungan  AL  BINAA  apakah  mendukung  untuk mampu  berbicara  bahasa  Arab?  sebanyak  100%  dari  responden  menyatakan  bahwa lingkungan  AL  BINAA  mendukung.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  perencanaan pendidikan karakter di SMP IT AL BINAA terlaksana dengan sangat baik.
Kemudian,  ketika  melakukan  pengamatan  di  lapangan,  peneliti  mendapatkan beberapa  bukti  kegiatan,  di  antaranya  tata  tertib nasyath  lughawy yang  ditempelkan  di mading  setiap  kelas  dan  di  papan-papan  pengumuman  di  sekitar  sekolah  yang  disertai dengan  jadwal  kegiatannya.  Selain  itu  peneliti  juga  mendapatkan  majalah  dinding berbahasa  Arab  yang  dipampang  di  depan  kantor  guru  dengan  nama al-fann  wa  al  ibda’
(kreasi dan seni) yang menampilkan hasil karya organisasi santriwati pecinta bahasa Arab yang  disebut  dengan Jam’iyyah  Muhibbah  al-Lughah  al-‘Arabiyyah. Peneliti  juga  diberi beberapa  dokumen  kegiatan  bahasa  Arab  yang  telah  dilaksanakan,  seperti  foto  kegiatan nasyath lughawy, foto kegiatan takallam ka al-araby (berbicaralah seperti orang arab) dan foto-foto lainnya yang berbentuk instagramable . Berikut sebagaian dari dokumen gambar pelaksanaan pendidikan karakter dalam pembelajaran bahasa Arab di SMP IT AL BINAA Putri.
Gambar 1: Tata Tertib Nasyath Thulaby/Lughawy
Gambar 2: Kegiatan Nasyath Lughawy
Gambar 3: Mading Bahasa Arab

## KESIMPULAN
Perencanaan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  yang dilaksanakan  di  SMP  IT  AL  BINAA,  berdasarkan  pada  pembahasan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa perencanaan dilakukan dalam tiga tahap. Pertama, tahap penyusunan visi,  misi  dan  penentuan  nilai  karater  yang  dikembangkan  kepada  santriwati  dalam pembelajaran  bahasa  Arab.  Visi,  misi  dan  penentuan  nilai  karakter  ini  dirancang berdasarkan  visi  dan  misi  sekolah  yang  dirumuskan  secara  musyawarah  oleh  anggota MGMP  bahasa  Arab. Karakter  yang  dikembangkan  dalam  pembelajaran  bahasa  arab adalah sikap percaya diri, mandiri, komunikatif, kreatif, gemar membaca, tanggung jawab, menghargai  orang  lain  dan  menumbuhkan  rasa  keingintahuan. Kedua,  perencanaan strategi  pelaksanaan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  dengan mengadakan  berbagai  program  yang  mengarah  kepada  pendidikan  karakter  yang diinginkan.  Ketiga,  tahap  evaluasi  yang  diwujudkan  dengan  penilian  dalam  proses pembelajaran  di  kelas,  perlombaan,  supervisi  pembelaran  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah dan diwujudkan melalui peraturan penerapan bahasa Arab selama tiga hari setiap pekan.
Dalam  tataran  pelaksanaan  berdasarkan  survey  penyebaran  angket  kepada  50 responden  santriwati,  didapatkan  bahwa  pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  SMP  IT  AL BINAA  Putri  sudah  sangat  bagus  walaupun  belum  mencapai  100%.  Pada  aspek keteladanan  pengajar  dan  pelaksanaan  aturan-aturan  yang  bernilai  islami  dalam melaskanakan  kegiatan-kegiatan  bahasa  Arab  masih  perlu  untuk  ditingkatkan.  Dalam  hal ini peneliti menyarankan agar kedua aspek tersebut lebih menjadi perhatian dan ditekankan lagi dalam penerapannya.

## DAFTAR REFERENSI
al-Mubarakfuri, Safiyy al-Rahman. 1418. Al-Rahiq al-Makhtum. Riyad: Dar al-Salam . Andriani, Asna. 2015. "Urgensi Pembelajaran Bahasa Arab dalam Pendidikan Islam." Ta'allum 40-41. Bambang Samsul Arifin, A. Rusdiana. 2019. Manajemen Pendidikan Karakter. Bandung: Pustaka Setia,. Erma Pawitasari, Endin Mujahidin, Nanang Fattah. 2015. "PENDIDIKAN KARAKTER BANGSA DALAM PERSPEKTIF ISLAM." Ta'dibuna Jurnal Pendidikan Islam 3. Hanifah,  Umi.  2014.  "PENTINGNYA  BUKU  AJAR  YANG  BERKUALITAS." At-Tajdid  Jurnal  Ilmu Tarbiyah 100.
Muhammad Syamsid Harimulyo, Benny Prasetiya, Devy Habibi Muhammad. 2021. "Nilai-Nilai Pendidikan Akhlak Dalam Kitab Risalatul Mu’awanah Dan Relevansinya,." Jurnal Penelitian Ipteks 72-89. Nadzir, M. 2013. " Perencanaan Pembelajaran Berbasis Karakter." Jurnal Pendidikan Agama Islam 341-342. Nata, Abudin. 2021. Kebijkan Pendidikan Islam dan Pendidikan Umum di Indonesia. Depok: Rajawali Pers. Nesia Andriana, Endin Mujahidin, Didin Hafidhuddin. 2021. "Indikator sikap karakter disiplin siswa berbasis hadis-hadis." Ta’dibuna Jurnal Pendidikan Islam 468.
Rifal Efendi, Azhar Arsyad, Munir. 2021. " Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab di SMP IT Nurul Fikri Makassar." Shaut Al-‘Arabiyah 203.
Rofi'I,  Achmad.  2018.  "Metode  Rasulullah  Dalam  Pendidikan  Karakter  Perspektif  Al-Qur'an." Disertasi Program Studi Ilmu al-Qur'an 276.
Sofyan Mustoip, Muhammad Japar, Zulela Ms. 2018. Implementasi Pendidikan Karakter. Surabaya : Jakad Publishing .
Suardi, Moh. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Penerbit Deepublish. Suryapermana, Nana. 2017. "Manajemen Perencanaan Pembelajaran." Tarbawi 183.
Venia  Nuzulul,  Adila.  2022.  "  Konsep  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis  Pendekatan  Humanistik Perspektif Paulo Freire." Shaut Al-‘Arabiyah 70. Venia Nuzulul, Adila. 2022. "Konsep Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Pendekatan." Shaut Al-‘Arabiyah 70.
Zulfiah  Sam,  Saadal  Jannah,  Wahyuni  Ishak.  2021.  "Ilmu  Nahwu  Dan  Pengaruhnya  Terhadap  Istinbat Hukum Fikih." Nukhbatul ‘Ulum: Jurnal Bidang Kajian Islam 43.
Zuliana, Erni. 2017. "Nilai-Nilai Karakter Dalam Pembelajaran Bahasa Arab ." An-Nâbighoh 154.