## Penelitian
Implementasi  Kebijakan  Pembelajaran  Daring  Di SMK Ma’arif NU 1 Rawalo Kabupaten Banyumas
Ariesta Amanda 1 *; Muhammad Husnul Maab 2 ; Ermi Fathurohmah 3
123 Universitas Nahdlatul Ulama Purwokerto
* Korespondensi: ariestaamanda92@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini mendeskripsikan implementasi kebijakan pendidikan tentang pelaksanaan pembelajaran jarak jauh atau pembelajaran daring (pembelajaran melalui media online) pada masa darurat Covid- 19 di SMK Ma’arif NU 1 Rawalo menggunakan teori dari Marille S. Grindle. Metode yang digunakan adalah  metode  kualitatif  dengan  metode  pengumpulan  data  wawancara,  observasi  dan  studi dokumentasi.  Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  ini  adalah:  a)  Pelaksanaan  pembelajaran  daring  di SMK Ma’arif NU 1 Rawalo kurang efektif. b) Siswa kurang maksimal dalam memanfaatkan waktu dan  alat  elektronik  untuk  belajar.  c)  Meningkatnya  kemampuan  guru  dalam  penggunaan  alat elektronik  untuk  membuat  materi  pembelajaran  berbasis  TIK.  d)  Terdapat  beberapa  faktor  yang menjadi  kendala  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring,  seperti:  kemampuan  dan  kemauan  guru dalam  memberikan  materi  pelajaran  kepada  siswa  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi;  kurangnya  dukungan  alat  elektronik  yang  dimiliki  siswa;  menurunnya  minat  belajar siswa; dan jaringan koneksi internet yang kurang stabil.
Kata Kunci:   Implementasi Kebijakan, Pembelajaran Daring, SMK Ma’arif NU 1 Rawalo.

## Abstract
This  study  describes  the  implementation  of  educational  policies  regarding  the  implementation  of distance learning or online learning (learning through online media) during the Covid-19 emergency at  SMK  Ma'arif  NU  1  Rawalo  using  the  theory  from  Marille  S.  Grindle.  The  method  used  is  a qualitative  method  with  data  collection  methods  of  interviews,  observation  and  documentation studies. The conclusions from the results of this study are: a) The implementation of online learning at  SMK  Ma'arif  NU  1  Rawalo  is  less  effective.  b)  Students  are  not  optimal  in  utilizing  time  and electronic devices for learning. c) Increasing the ability of teachers to use electronic devices to create ICT-based  learning  materials.  d)  There  are  several  factors  that  become  obstacles  in  the implementation of online learning, such as: the ability and willingness of teachers to provide subject matter to students using information and communication technology; lack of support for electronic devices owned by students; decreased student interest in learning; and the internet connection network is less stable
Keywords: Policy Implementation, Online Learning, Ma'arif NU Vocational High School 1 Rawalo.

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran  jarak  jauh  atau  belajar  dari  rumah  menggunakan  metode  pembelajaran daring  (pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media  yang  dapat  diakses  melalui  layanan jaringan  internet)  yang  dilaksanakan  oleh  seluruh  lembaga  pendidikan  di  Indonesia  akibat adanya  pandemi  Coronavirus  Desease  2019  atau  Covid-19  yang  melanda  seluruh  dunia termasuk Indonesia  (Sudarsana & dkk, 2020). Pada saat itu, seluruh satuan pendidikan yang ada di Indonesia memasuki akhir semester genap dan akan menghadapi masa penilaian akhir tahun  atau  ujian  sekolah  serta  penerimaan  peserta  didik  baru  (Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia, 2020). Berdasarkan Surat Edaran Sekjen Kemendikbud No 36603/A.A5/OT/2020  dan  Surat  Edaran  No.  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan

## Implementasi  Kebijakan  Pembelajaran  Daring  Di  SMK  Ma’arif  NU  1  Rawalo  Kabupaten
Banyumas
Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19) seluruh jenjang pendidikan yang ada di Indonesia, mulai dari pendidikan anak usia dini, sekolah dasar, sekolah menengah  pertama,  sekolah  menengah  atas  /  kejuruan,  termasuk  perguruan  tinggi  untuk mengambil  kebijakan  yaitu  melaksanakan  pembelajaran  jarah  jauh  atau  belajar  dari  rumah. Proses  pembelajaran  jarak  jauh  atau  belajar  dari  rumah  menggunakan  metode  pembelajaran daring  (pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media  yang  dapat  diakses  melalui  layanan jaringan  internet).  Sebenarnya  pemerintah  sudah  mengeluarkan  kebijakan  tentang Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  sudah  sejak  tahun  2013,  yang  Surat  Keputusan  Peraturan Kemendikbud nomor : 109 tahun 2013 tentang Penyelenggaraan  Pendidikan Jarak Jauh Pada Pendidikan Tinggi. Dalam SK tersebut memuat tentang Pembelajaran  elektronik (e-learning) adalah  pembelajarn  yang  memanfaatkan  paket  informasi  berbasis  teknologi  informasi  dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran yang dapat diakses oleh peserta didik kapan saja dan  dimana  saja.  Kebijakan  dari  pemerintah  atau  Menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  pada tahun 2013 ini, membuktikan bahwa dengan adanya COVID 19 atau tidak  sistem pembelajaran jarak  jauh  sudah  berjalan  cukup  lama,  namun  sistem  tersebut  hanya  baru  di  berlakukan  di tingakat  pendidikan  tinggi  (dunia  perkuliahan/perguruan  tinggi),  contohnya  di  Universitas Terbuka (UT).
Perubahan proses pembelajaran yang terjadi dimasa pandemi Covid-19 berdampak sangat besar bagi dunia pendidikan yang ada di seluruh wilayah di Indonesia.  Hal itu mengakibatkan seluruh jenjang pendidikan  seperti Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) seolah–olah dipaksa bertransformasi  untuk  beradaptasi  dengan  pembelajaran  jarak  jauh  atau  belajar  dari  rumah melalui media daring (online). Berbagai inisiatif dilakukan untuk memastikan kegiatan belajar tetap  berlangsung  meskipun  tidak  adanya  sesi  tatap  muka  langsung.  Teknologi,  lebih spesifiknya  internet,  ponsel  pintar,  dan  laptop  sekarang  digunakan  secara  luas  untuk mendukung  pembelajaran  jarak  jauh  (Basar,  2021).  Menurut  Syaharudin  dalam  Rafsanjani, kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilaksanakan  secara  daring  menuntut  peserta  didik  dan  juga tenaga pendidik harus belajar dan melakukan pembelajaran secara online atau daring atau jarak jauh  tetapi  dengan  ketercapaian  dan  tujuan  pendidikan  yang  tetap  berkualitas  dan  bermutu (Rafsanjani,  2020).  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh,  lembaga  pendidikan menggunakan  e-learning  (teknologi  yang  digunakan  untuk  mendukung  proses  pembelajaran melalui  teknologi  elektronik  internet)  sebagai  pengganti  kegiatan  pembelajaran  tatap  muka yang  dilaksanakan  di  kelas.  Dalam  prakteknya  e-learning  memerlukan  bantuan  teknologi seperti smartphone, computer, dan notebook. Adapun beberapa aplikasi e-learning yang dapat digunakan yaitu Google Classroom, Ruang Guru, Rumah Belajar, Whatsapp, dan Google Meets (Erni et al., 2020).
SMK Ma’arif NU 1 Rawalo yang merupakan salah satu Sekolah Menengah Kejuruan yang ada  di  Kecamatan  Rawalo,  Kabupaten  Banyumas.  SMK  Ma’arif  NU  1  Rawalo  memiliki  3 jurusan  yaitu  Teknik  Komputer  Jaringan  (TKJ),  Teknik  Bisnis  Sepeda  Motor  (TBSM)  dan Teknik Kendaraan Ringan (TKR).  Jumlah  siswa SMK Ma’arif NU 1 Rawalo sebanyak 259 anak dan 44 guru karyawan dengan 12 ruang kelas untuk kegiatan pembelajaran tatap muka. SMK  Ma’arif  NU  1  Rawalo  memiliki  3  lab  komputer  dan  1  ruang  UKS.  Untuk  akses komunikasi di lingkungan sekolah tersedia jaringan internet dan wifi. Pelaksanaan kebijakan pembelajaran  daring  di  SMK  Ma’arif  NU  1  Rawalo  menghadapi  berbagai  kendala  yaitu Pembelajaran daring merupakan proses pembelajaran yang baru diterapkan di sebagian besar lembaga pendidikan di Indonesia termasuk di SMK Ma’arif NU 1 Rawalo sehingga sebagian besar  guru  dan  siswa  masih  banyak  yang  tidak  paham  dengan  penggunaan  aplikasi  belajar online yang digunakan untuk pembelajaran daring, masih minimnya sarpras pendukung bagi siswa  dan  guru,  tidak  semua  siswa  memiliki  HP  Android  dan  sekolah  tersebut  merupakan sekolah  pinggiran.  Urgensi  penelitian  ini  terletak  pada  bagaimana  implementasi  kebijakan
Implementasi  Kebijakan  Pembelajaran  Daring  Di  SMK  Ma’arif  NU  1  Rawalo  Kabupaten Banyumas
pembelajaran  daring  pada  masa  Pandemi  Covid-19  di  SMK  Ma’arif  NU  1  Rawalo  dengan berbagai kendala yang dihadapi.

## 2. Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif  dengan  metode  pengumpulan  data wawancara, observasi dan studi dokumentasi (Sugiyono, 2018). Alasan penulis menggunakan metode penelitian tersebut karena penulis berusaha untuk mengkaji dan menganalisa kondisi dan faktor yang mempengaruhi implementasi kebijakan pembelajaran daring di SMK Ma’arif NU 1 Rawalo.

## 3. Hasil dan Pembahasan
3.1. Isi Kebijakan

## 3.1.1 Kepentingan Kelompok Sasaran yang Terpengaruhi
Dalam  pelaksanaan  kebijakan  pembelajaran  daring  di  SMK  Ma’arif  NU  1  Rawalo melibatkan  banyak  kepentingan,  seperti  kepentingan  sekolah,  kepentingan  kepala  sekolah, guru,  siswa  dan  orang  tua  siswa.  Kepentingan  yang  terpengaruhi  adanya  kebijakan pembelajaran  daring  adalah  perubahan  proses  belajar  mengajar  yang  biasanya  dilaksanakan dengan  tatap  muka  secara  langsung  di  lingkungan  sekolah  diganti  dengan tatap muka  secara virtual  menggunakan  aplikasi  yang  berbasis  online  dan  jaringan  internet.  Dengan  adanya perubahan  proses  belajar  mengajar  memaksa  sekolah,  guru  dan  siswa  untuk  membekali  diri dengan  alat  elektronik  seperti,  komputer  dan  HP  serta  terkoneksi  dengan  jaringan  internet. Selain  itu,  kemampuan  guru  dan  siswa  dalam  menggunakan  alat  elektronik  sebagai  media pembelajaran juga harus diperhatikan.

## 3.1.2 Manfaat yang Diterima
Menurut Grindle (dalam, Suparno, 2017) menyatakan bahwa keberhasilan implementasi sangat  tergantung  pada  tipe  manfaat  yang  ingin  dihasilkan  oleh  kebijakan  tersebut.  Manfaat implementasi pembelajaran daring adalah guru dapat menyampaikan materi dan informasi lebih cepat  dan  efisien  kepada  siswa.  Selain  itu,  manfaat  lain  pembelajaran  daring  adalah  siswa memiliki waktu belajar yang lebih fleksibel dan santai serta orang tua bisa mengawasi anak- anaknya  belajar,  kemudian  membuat  siswa  atau  guru  menjadi  melek  teknologi  dan meningkatkan kemampuan di bidang IPTEK.

## 3.1.3 Derajat perubahan yang diinginkan
Dalam teori yang disampaikan oleh Grindle (dalam Tisnanti, 2014), menjelaskan bahwa derajat perubahan yang ingin dicapai menunjukkan seberapa besar perubahan yang hendak atau ingin dicapai melalui adanya sebuah implementasi kebijakan harus memiliki skala yang jelas. Tipe  manfaat  sangat  berkaitan  erat  dengan  derajat  perubahan  yang  diharapkan  dari  suatu kebijakan.

## 3.1.4 Letak Pengambilan Keputusan
Dalam Surat Edaran Nomor 15 Tahun 2020 Tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari  Rumah  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Corona  Virus  Disease  (Covid-19),  dijelaskan bahwa  Dinas  Pendidikan  di  tingkat  Propinsi  dan  Kabupaten  diberikan  kewenangan  untuk menyusun  dan  menetapkan  suatu  kebijakan  pendidikan  serta  menjadi  fasilitator  agar implementasi pembelajaran daring dapat terlaksana secara efektif dan efisien. Sesuai dengan
Implementasi  Kebijakan  Pembelajaran  Daring  Di  SMK  Ma’arif  NU  1  Rawalo  Kabupaten Banyumas
surat edaran tersebut, Dinas Pendidikan Kabupaten Banyumas telah membuat suatu kebijakan bagi  para  guru  untuk  menyusun  RPP  Darurat  dan  melakukan  pelatihan  penggunaan  aplikasi serta pembuatan Bahan Ajar berbasis TIK.
Dalam  melaksanakan  kebijakan  pembelajaran  daring,  tentunya  setiap  sekolah  memiliki kebijakan  yang  berbeda-beda  sesuai  dengan  anjuran  pemerintah  dan  menyeseuaikan kemampuan sekolah serta kemampuan siswa. Kepala SMK Ma’arif NU 1 Rawalo sebagai pihak yang  bertanggung  jawab  atas  terlaksananya  implementasi  pembelajaran  daring  sangat memahami  kondisi  sarana  dan  prasarana  pendukung  serta  kemampuan  yang  dimiliki  oleh sekolah,  guru  dan  siswanya.  Oleh  sebab  itu,  berkaitan  dengan  proses  pembelajaran  daring, pihak sekolah menyerahkan sepenuhnya kepada para guru dalam menentukan metode dan cara penyampaian materi ajar kepada peserta didik.

## 3.1.5 Pelaksana Program
Pelaksana yang berperan penting dalam keberhasilan pelaksanaan kebijakan pembelajaran daring  di  SMK  Ma’arif  NU  1  Rawalo  adalah  peran  dari  seorang  guru.  Pelaksanaan pembelajaran  daring  adalah  dengan  memindahkan  proses  pembelajaran  di  ruang  kelas  yang bersifat  konvensional  menjadi  digital  sehingga  peran  teknologi  sangatlah  penting.  Dengan adanya  teknologi  maka  potensi  guru  harus  semakin  diperkuat,  meskipun  peran  guru  dalam pembelajaran  tidak  dapat  digantikan  oleh  teknologi.  Tetapi    dengan  adanya  teknologi  maka potensi  guru  harus  semakin  dikuatkan  melalui  digitalisasi  pendidikan.  Untuk  meningkatkan kemampuan  dan  kompetensi  para  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring,  SMK Ma’arif  NU  1  Rawalo  telah  melakukan  berbagai  program  kegiatan,  seperti  workshop penggunaan aplikasi pembelajaran dan pelatihan pembuatan bahan ajar yang berbasis teknologi informasi dan komunikasi.

## 3.1.6 Sumber daya yang dilibatkan
Sumber  daya  yang  dilibatkan  dalam  pelaksanaan  kebijakan  pembelajaran  daring  antara lain, sumber daya manusia yang mencakup seluruh komponen sekolah seperti Kepala Sekolah, Guru  dan  Siswa.  Karena  sistem  pembelajaran  daring  merupakan  salah  satu  metode  yang dianggap  baru  bagi  para  guru  di  SMK  Ma’arif  NU  1  Rawalo,  maka  dari  pihak  sekolah mengikuti  arahan  dari  Dinas  Pendidikan  mengadakan  pelatihan-pelatihan  bagi  para  guru, seperti  IHT  pembuatan  bahan  ajar  yang  berbasis  teknologi  informasi  dan  komunikasi  serta pelatihan penggunaan aplikasi pembelajaran berbasis online.
Selain para guru, para siswa juga diberikan sosialisasi dan pemahaman cara menggunakan media pembelajaran yang berbasis online melalui grup media sosial. Bahkan para siswa yang tidak memiliki alat komunikasi diberikan fasilitas oleh sekolah untuk menggunakan komputer untuk  mengikuti  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring.    Dalam    hal  pendanaan  atau anggaran  pelaksanaan  pembelajaran  daring  bersumber  dari  dana  BOS  yang  diperuntukkan untuk  melengkapi  fasilitas  penunjang  pembelajaran  daring,  sedangkan  untuk  para  siswa mendapatkan bantuan kuota internet dari pemerintah yang diterima setiap sebulan sekali. Untuk sarana  dan  prasarana  penunjang  implementasi  pembelajaran  daring  di  SMK  Ma’arif  NU  1 Rawalo berupa komputer, laptop, jaringan internet/wifi, kuota internet dan HP.

## 3.2. Lingkungan Kebijakan

## 3.2.1 Kekuasaan, kepentingan  dan Strategi yang dimiliki oleh para aktor
Dalam sebuah kebijakan perlu untuk diperhitungkan mengenai kekuatan atau kekuasaan, kepentingan,  serta  strategi  yang  digunakan  oleh  para  aktor  yang  terlibat  guna  melancarkan pelaksanaan suatu implementasi kebijakan. Dari segi kekuasaan dan kepentingan, SMK Ma’arif

## Implementasi  Kebijakan  Pembelajaran  Daring  Di  SMK  Ma’arif  NU  1  Rawalo  Kabupaten
Banyumas
NU  1  Rawalo  melaksanakan  pembelajaran  daring  mengikuti  intruksi  pemerintah  yang disampaikan melalui Surat Edaran dari Kemendikbud No. 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Coronavirus  Disease  (Covid-19). Selain  surat  edaran  dari  Kemendikbud  tersebut,  secara  teknis  pelaksanaan  kebijakan pembelajaran daring di SMK Ma’arif NU 1 Rawalo mengikuti arahan dari Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah dan Kabupaten Banyumas.
Strategi aktor yang menjadi sototan dalam penelitian ini adalah bagaimana SMK Ma’arif NU 1 Rawalo mengatasi berbagai kendala selama pelaksanaan kebijakan pembelajaran daring, seperti :
a) Melakukan literasi setiap pagi menggunakan video call untuk memantau kondisi siswa selama mengikuti pembelajaran daring
b) Melalukan edukasi, sosialisasi dan pelatihan pembuatan bahan ajar yang berbasi TIK seperti  video  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  daring  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  secara efektif.
c) Program  pembelajaran  mandiri  siswa  dengan  mengarahkan  siswa  mencari  referensi atau  sumber  bacaan  dari  internet  untuk  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  guru supaya  para  siswa  tetap  dapat  melaksanakan  pembelajaran  meskipun  tidak  bertatap muka dengan guru di kelas.
d) Memberikan fasilitas belajar kepada siswa yang tidak memiliki alat elektronik untuk datang ke sekolah dan menggunakan komputer sekolah untuk mengikuti pembelajaran daring.  Hal  ini  dimaksudkan  supaya  para  siswa  tetap  dapat  mengikuti  pembelajaran daring sehingga mengetahui materi pelajaran dan tugas yang diberikan oleh guru.
e) Penyesuaian kurikulum darurat pada masa darurat covid-19. Hal ini bertujuan agar para siswa tidak merasa terbebani dengan pencapaian kurikulum pendidikan sesuai standar kurikulum nasional mengingat kondisi yang belum memungkinkan.

## 3.2.2 Karakteristik lembaga
SMK  Ma’arif  NU  1  Rawalo  memiliki  karakteristik  dalam  melaksanakan  pembelajaran yaitu  kegiatan  Praktek  Kerja  Lapangan  (PKL)  yang  dilaksanakan  setiap  tahun.  Selama pelaksanaan  kebijakan  pembelajaran  daring,  SMK  Ma’arif  Nu  1  Rawalo  selalu  mengikuti kondisi  yang  terjadi  di  masyarakat  serta  mengikuti  arahan  yang  disampaikan  oleh  Dinas Pendidikan  Kabupaten  Banyumas.  Sehingga  kegiatan  PKL  yang  sedia  dilaksanakan  di  luar sekolah diganti dengan mengerjakan tugas  dan praktek di sekolah. Keberhasilan pelaksanaan pembelajaran daring di SMK Ma’arif NU 1 Rawalo juga dipengaruhi oleh karakteristik yang dimiliki oleh Kepala Sekolah, Guru dan Siswa SMK Ma’arif NU 1 Rawalo.

## 3.2.3 Kepatuhan dan Daya Tanggap
Kebijakan  pembelajaran  daring  mendapatkan  beragam  tanggapan  dari  para  guru,  siswa dan  orang tua  selama  pelaksannanya.  Menurut  sebagian  guru  kebijakan  pembelajaran  daring merupakan solusi yang tepat dalam kondisi pandemi seperti saat ini. Kemudian sebagian guru yang  lain  berpendapat  bahwa  kebijakan  pembelajaran  daring  kurang  tepat  karena  pelaksana program,  dukungan  sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  oleh  setiap  sekolah  atau  lembaga berbeda-beda.  Kemudian  para  siswa  menganggap  bahwa  pembelajaran  daring  berarti  libur tidak  belajar,  sehingga  banyak  siswa  yang  kurang  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran daring apalagi dengan tugas-tugas yang diberikan oleh guru begitu banyak sehingga para siswa merasa terbebani. Dilain sisi, dukungan sarana dan prasarana yang dimiliki siswa juga kurang mendukung  kegiatan  pembelajaran  daring.  Sedangkan  menurut  para  orang  tua  pembelajaran

## Implementasi  Kebijakan  Pembelajaran  Daring  Di  SMK  Ma’arif  NU  1  Rawalo  Kabupaten
Banyumas
daring jadi menambah beban pengeluaran mereka karena harus menyediakan uang tambahan untuk  membeli  kuota  selama  pembelajaran  daring.  Di  samping  itu,  para  orang  tua  juga mengeluhkan kegiatan anak-anak mereka yang hanya bermain HP setiap hari dan sering tidak mengikuti pembelajaran. Dari segi kepatuhan selama pembelajaran daring di SMK Ma’arif NU 1  Rawalo,  semua  komponen  yang  ada  di  sekolah  melaksanakan  kebijakan  tersebut.  Namun dalam proses pembelajaran daring, sebagian guru berusaha semaksimal mungkin untuk tetap melakukan  pembelajaran  dan  sebagian  guru  yang  lain  tidak  melaksanakannya.  Hal  tersebut dikarenakan  kemampuan  dan  kemauan  guru  dalam  berinovasi  dan  bekreasi  dengan menggunakan  dan  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  sebagai  media pembelajaran.

## 4. Kesimpulan
Implementasi  pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  di  SMK  Ma’arif  NU  1  Rawalo kurang  maksimal  dan  kurang  efektif  dalam  pelaksanaannya  karena  terdapat  beberapa  faktor menghambat.  Faktor  penghambat  keberhasilan  pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  SMK Ma’arif Nu 1 Rawalo antara lain :
a) Kemampuan guru dan siswa dalam menggunakan teknologi kurang dimaksimalkan
b) Minat belajar siswa yang menurun
c) Dukungan sarana dan prasarana pembelajaran daring yang dimiliki siswa terbatas dan kurang
d) Jaringan internet yang kurang stabil,
Semua  komponen  yang  di  ada  SMK Ma’arif  NU  1  Rawalo  terlibat  dalam  pelaksanaan kebijakan  pembelajaran  daring  baik  oleh  kepala  sekolah  sebagai  penanggung  jawab terlaksananya pembelajaran, guru sebagai ujung tombak pelaksana program dan siswa sebagai sasaran  utama  agar  para  siswa  mampu  beradaptasi  dengan  perubahan  pelaksanaan pembelajaran  dan  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  sebagai  media pembelajaran.
Para  guru dan siswa belum sepenuhnya siap menghadapi perubahan proses pembelajaran yang semula tatap muka menjadi pembelajaran daring. Dukungan sarana dan prasarana yang dimiliki oleh sekolah dalam melaksanakan pembelajaran daring dirasa masih kurang maksimal. Untuk dukungan keuangan memang para siswa dan guru mendapatkan bantuan kuota internet dari sekolah dan dari kemendikbud namun sering kali tidak bisa digunakan untuk pembelajaran. Dalam  melaksanakan  kebijakan  pembelajaran  daring,  SMK  Ma’arif  NU  1  Rawalo  selalu berusaha  untuk  memperbaiki  apa  saja  yang  masih  dianggap  kurang.  Misalnya,  dengan memberikan  fasilitas  belajar  kepada  para  siswa  yang  tidak  memiliki  HP  untuk  datang  ke sekolah,  menggunakan  fasilitas  komputer  dan  wifi  untuk  mengikuti  pembelajaran  daring. Kebijakan  pembelajaran  daring  mendapatkan  beragam  tanggapan  dari  para  guru,  siswa  dan orang  tua  selama  pelaksannanya.  Dari  segi  kepatuhan  selama  pembelajaran  daring  di  SMK Ma’arif NU 1 Rawalo, semua komponen yang ada di sekolah melaksanakan kebijakan tersebut. Namun dalam proses pembelajaran daring, sebagian guru berusaha semaksimal mungkin untuk tetap  melakukan  pembelajaran  dan  sebagian  guru  yang  lain  tidak  melaksanakannya.  Hal tersebut  dikarenakan  kemampuan  dan  kemauan  guru  dalam  berinovasi  dan  bekreasi  dengan menggunakan  dan  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  sebagai  media pembelajaran

## Referensi
Implementasi  Kebijakan  Pembelajaran  Daring  Di  SMK  Ma’arif  NU  1  Rawalo  Kabupaten Banyumas
1. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2020). Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Coronavirus  Disease(Covid-19).  In  surat edaran dari kementrian RI (Vol. 5, Issue 2020).
2. Sudarsana, I. K., & dkk. (2020). COVID-19: Perspektif Pendidikan (Issue October).
3. Basar, A. M. (2021). Problematika Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemi Covid- 19  (  Studi  Kasus  di  SMPIT  Nurul  Fajri  –  Cikarang  Barat  –  Bekasi  )  A  .  Pendahuluan kemampuan , sikap , dan bentuk-bentuk tingkah laku yang bernilai positif . Hal itu untuk pencipta . Pendidikan s. 2(1), 208–218.
4. Erni, S., Vebrianto, R., Miski, C. R., MZ, Z. A., Martius, & Thahir, M. (2020). Refleksi Proses Pembelajaran Guru MTs dimasa Pendemi Covid 19 di Pekanbaru : Dampak dan Solusi. Journal of Education and Learning, 1(1), 1–10.
5. Rafsanjani, A. I. (2020). Kebijakan Pendidikan Di Era New Normal.
6. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung. CV Alfabeta.
7. Suparno. (2017). Implementasi Kebijakan Publik Dalam Praktek (Implementasi Kebijakan Ketahanan Pangan Kabupaten Rembang). Sidoarjo. Dwiputra Pustaka Jaya.
8. Trisnanti,  M.  (2014).  Studi  Mengenai  Implementasi  Kebijakan  Program  Layanan Referensi di Perpustakaan Universitas Surabaya. Jurnal Unair, 3, 1–15. http://journal.unair.ac.id/LN@studi-mengenai-implementasi-kebijakan-program- layanan-referensi-di-perpustakaan-universitas-surabaya-article-7617-media-136- category-8.html