## Fianolita Purnaningtias, dkk.

## ANALISIS PERAN PENDIDIKAN MORAL UNTUK MENGURANGI AKSI BULLY DI SEKOLAH DASAR
Fianolita Purnaningtias, Nuril Aika, Lisanatul Fasihah, Moh. Salman Al farisi, Ahmad Sucipto, Zherin Mei Biana Putri STKIP PGRI Sumenep fianolitapurnaningtias@gmail.com , nurilaika1405@gmail.com , lisanatulfasihah19@gmail.com , salmanfares14@gmail.com , ahmadsuciptocipto55@gmail.com , mybimadura76846@gmail.com

## Abstrak
Tulisan ini mendeskripsikan tentang analisis peran pendidikan moral untuk mengurangi aksi bully di sekolah dasar.  Pengembangan pendidikan moral siswa sangat penting dilakukan untuk meningkatkan  moral siswa sebagai jati diri dan karakter bangsa. penerapan pendidikan moral siswa di sekolah dasar merupakan salah satu alternatif mendasar  serta mendalam untuk mengurangi kegiatan penyimpangan sosial seperti bully . Tindakan bully sangat berbahaya bagi karakter anak. Selain dengan intelektual yang tinggi sebagai generasi penerus bangsa maka sudah sepantasnya untuk memiliki moralitas  yang baik untuk menunjang terbentuknya negara dengan bangsa  yang beradab dan berbudi pekerti. Tentunya hal ini tidak terlepas dari peran pendidikan dan pendidik. Bentuk aksi penyimpangan berupa bully ini perlu perhatikan khusus , khususnya di sekolah dasar, oleh karena itu guru-guru harus  mampu meningkatkan pendidikan moral siswa sehingga hal penyimpangan seperti bully tidak akan terjadi dan cita cita bangsa dapat tercapai.
Kata kunci: pendidikan moral, bully, guru

## Abstract
This paper describes  the analysis of the role of moral education to reduce bullying  in elementary schools. The development of student moral education is very important to do to improve student morale as national identity and character. The application of moral education to students in primary schools is one of the fundamental and deep alternatives to reduce social deviations such as bullying. Bullying is very dangerous for a child’s character. Besides having high intellectuals as the next generation of the nation, it is appropriate to have good morality to support the formation of a nation with a civilized and virtuous nation. Of course this is inseparable from the role of education and educators. The form of deviations in the form of bullying needs special attention, especially in primary schools, therefore teachers must be able to improve the moral education of students so that deviations such as bullying will not occur and the nation’s goals can be achieved
Keywords: moral education, bully, teacher

## Pendahuluan
Pada hakikatnya pendidikan merupakan hal  yang  sangat  di  butuhkan  dalam kehidupan  manusia,  dimana  dengan pendidikanlah kehidupan manusia dapat berkembang ke arah yang lebih modern dan kreatif.  Pendidikan  bisa  berlangsung dimana saja,  tidak hanya dalam instansi formal, tetapi bisa dimana saja. Pendidikan bertujuan  membantu  manusia  menjadi cerdas  dan  mendorong  manusia  untuk menjadi lebih baik. Artinya manusia cerdas lebih  mudah  daripada  manusia  menjadi lebih  baik.  Dengan  demikian  dapat
dikatakan  bahwa  masalah  moral merupakan  persoalan  mendasar  yang mengisi kehidupan manusia kapanpun dan dimanapun (Yuyarti.  2018:169).
Menurut Agus Zaenul dalam Ilham Hudi (2017:31)  ada  banyak  faktor  yang berkontribusi mempengaruhi kualitas moral di  kalangan  siswa.  Salah  satu  faktor tersebut;  adalah  keteladanan  dari  guru, orangtua,  dan  masyarakat.yang  kedua disebabkan  oleh  krisis  keteladanan  di kalangan  pemimpin  bangsa  yang menjadikan anak tidak lagi peduli dengan nasihat guru dan benyak hal lain.
Di  kalangan  generasi  muda  hari  ini banyak sekali penyimpangan yang terjadi akibat  kurangnya  pendidikan  moral  dan mirisnya berbagai penyimpangan tersebut di anggap biasa dan bukan merupakan hal yang serius, padahal jika penyimpangan tersebut sudah dilakukan sejak usia muda maka  akan  menjadi  kebiasaan  hingga dewasa dan bisa menjadi karakter yanga kan  sangat  sulit  untuk  dirubah.  Contoh penyimpangan  yang  sering  kita  jumpai adalah  tindakan bullying ,    tindakan penyimpangan ini merupakan akibat dari rapuhnya karakter dalam pendidikan moral serta kondisi lingkungan yang memungkinkan tindakan I bullying ini terjadi. Menurut Craigh and Pepler (1998) dalam Afien Murtie (2014:19) Bullying dikatakan sebagai  suatu  tindakan  negative  baik secara verbal maupun fisik yang dilakukan oleh  pelaku  kepada  korbannya  dengan menunjukkan sikap permusuhan. Tindakan ini menimbulkan distress bagi korbannya karena dilakukan berulang kali dalam kurun waktu tertentu. Ironisnya di dalam bullying ada  perbedaan  kekuatan  antara  pelaku yang lebih kuat dengan korban yang lebih lemah baik secara fisik maupun mental.
Guna mengurangi tindakan penyimpangan  tersebut  adalah  salah satunya dengan memperhatikan karakter seorang  anak  melalui  pendidikan  moral khususnya  di  lingkungan  sekolah  dasar. Disinilah peran pendidikan moral sangat diperlukan  untuk  menerapkan  nilai  nilai moral agar peserta didik tidak melakukan segala bentuk penyimpangan salah satunya adalah bullying.

## Pembahasan
1.  Hakikat Pendidikan Moral a)  Pengertian pendidikan  Moral
Kata  moral  berasal  dari  bahasa  latin “ mores ” kata jama’ dari “ mos ” yang berarti adat kebiasaan. Dalam bahasa Indonesia, moral diterjemahkan dengan arti tata susila. Di sini, moral berarti perbuatan baik dan buruk yang didasarkan kepada masyarakat. Dengan  kata  lain,  moral  merupakan perbuatan  baik  dan  buruk  yang  sesuai
dengan ide-ide umum, wajar, dan diterima meliputi kesatuan sosial atau lingkungan tertentu. (Hamzah ya’qub dalam Amirullah syarbini 2016:27). Moral selalu mengacu pada baik buruk manusia, sehingga moral adalah bidang kehidupan manusia dilihat dari  kebaikan  manusia.  Norma  moral dipakai sebagai tolak ukur segi kebaikan manusia.
Sedangkan  pendidikan  moral  sendiri berasal  dari  kata paedagogi, dalam bahasa Yunani pae artinya anak dan ego artinya aku membimbing. Secara harafiah pendidikan berarti aku membimbing anak, sedang  tugas  pembimbing  adalah membimbing anak agar menjadi dewasa. Secara singkat Driyarkara yang dikutip oleh Istiqomah mengatakan bahwa pendidikan adalah  suatu  usaha  secara  sadar  yang dilakukan oleh pendidik melalui bimbingan atau  pengajaran  dan  latihan  untuk membantu peserta didik mengalami proses pemanusiaan  diri  ke  arah  tercapainya pribadi  dewasa,  susila  dan  dinamis Istiqomah  dalam  Sigit  Dwi  Kusrahmadi (2007: 123).
Menurut  H.  Kirschenbaum  dalam Fatimah Ibda (2012:340) Pendidikan moral dikatakan  berhasil  bila  peserta  didik mampu menghasilkan nilai-nilai dan tingkah laku moral yang ditransmisikan, baik secara verbal maupun perilaku. Pendidikan moral bertujuan  menghasilkan  individu  yang mengerti  nilai-nilai  moral  dan  konsisten dalam melaksanakannya  sesuai  dengan konsep  moral  yang  diajarkan  agama, tradisi moral masyarakat, dan kebudayaan. Pendidikan  moral  itu  sendiri  terdiri  dari sejumlah komponen yang berkaitan dengan ilmu  pengetahuan  tentang  tradisi  moral, penalaran moral, rasa kasih dan altruisme, serta tendensi moral
Berdasarkan  penjelasan diatas maka dapat disimpulkan bahwa Pendidikan moral adalah  suatu  proses,  pendekatan  yang seharusnya digunakan secara komperhensip,  pendidikan  moral  ini sebaiknyanya dilakukan secara kondusif baik  di  lingkungan  sekolah,  rumah  dan masyarakat, dan sudah menjadi kewajiban
Fianolita Purnaningtias, dkk.
untuk semua pihak agar ikut serta dalam meningkatkan pendidikan moral anak agar tercipta  generasi  penerus  bangsa  yang berakhlak dan bermoral.
b)  Perkembangan pendidikan moral Dapat  dipahami  bahwa  moral merupakan pandangan manusia tentang baik  dan  buruk,  dimana  yang  menjadi ukuran  baik  dan  buruk  tersebut  adalah kesepakatan  manusia  atau  masyarakat yang  menempati  suatu  wilayah  tertentu. Perkembangan moral seorang anak banyak dipengaruhi  oleh  lingkungannya.  Anak memperoleh  nilai-nilai  moral  dari lingkungannya, terutama dari orangtuanya. Peranan  orangtua  sangatlah  penting, terutama pada waktu anak masih kecil.
Menurut syamsu yusuf dalam Amirullah syarbini (2016:58) Proses perkembangan moral  anak  dapat  berlangsung  melalui beberapa cara, sebagai berikut:
1) Pendidikan langsung, yaitu melalui penanaman pengertian tentang tingkah laku yang benar dan salah, atau baik dan buruk oleh orangtua, guru, atau orang yang lebih dewasa di lingkungannya. Orang yang lebih dewasa  di  lingkungan  anak  harus memberikan teladan yang baik.
2) Identifikasi,  yaitu  dengan  cara mengidentifikasi atau meniru penampilan atau tingkah laku moral seseorang yang menjadi idolanya, seperti orangtua, guru, kyai, artis, atau orang yang lebih dewasa di lingkungannya.
3) Proses coba-cobaa, yaitu dengan cara mengembangkan tingkah laku moral secara coba-coba. Tingkah laku baik yang mendapat pujian atau penghargaan akan terus  dikembangkan,  sementara  tingkah laku buruk yang mendatangkan hukuman atau celaan akan dihentikan.
Beberapa  cara  diatas  merupakan penjabaran proses perkembangan moral anak yang dapat diterapkan dalam tahap mengembangkan  moral  anak.  Menurut Amirullah Syarbini (2012:59-61) Berdasarkan  hasil  penelitian  Lawrence Kohlberg selama 18 tahun, perkembangan moral  anak  dibagi  ke  dalam  tiga  tingkat (level) dan enam tahap ( stage) , di mana
tiap-tiap  tingkat  terdiri  dari  dua  tahap. Secara ringkas perkembangan moral versi Kohlberg  tersebut  dapat  dideskripsikan sebagai berikut.
1) Pra-konversional (4-9 tahun).  Pada tingkat  ini,  anak  mengenal  baik-buruk, benar-salah  suatu perbuatan,  dari sudut konsekuensi
(dampak/akibat)
menyenangkan (ganjaran) atau menyakiti (hukuman) secara fisik, atau enak tidaknya perbuatan yang diterima. Tingkat ini terdiri dari  dua  tahap,  yaitu  tahap  orientasi hukuman  dan  kepatuhan,  dan  tahap relativis instrumental. Pada tahap orientasi hukuman  dan  kepatuhan,  anak  menilai baik-buruk,  atau  benar-salah  dari  sudut dampak  (hukuman  dan  ganjaran)  yang diterimanya dari yang mempunyai otoritas (yang membuat aturan). Baik orangtua atau orang  dewasa  lainnya.  Di  sini  anak mematuhi  aturan  orangtua  agar menghindari hukuman. Sedangkan pada tahap  orientasi  relativis  instrumental, perbuatan  baik/benar  adalah  yang berfungsi sebagai instrumen (alat) untuk memenuhi kebutuhan kepuasan diri. Dalam hal  ini,  hubungan  dengan  orang  lain dipandang  sebagai  hubungan  orang  di pasar  (hubungan  jual  beli).  Dalam melakukan  atau  memberikan  sesuatu kepada  orang  lain,  bukan  karena  rasa terima kasih atau sebagai curahan kasih sayang, tetapi bersifat pamrih (keinginan untuk mendapatkan balasan).
2) Konvensional (10-15 tahun). Pada tingkat  ini,  anak  memandang  perbuatan baik/benar,  atau  berharga  bagi  dirinya apabila dapat memenuhi persetujuan orang lain,  berkembang  sikap  konformitis, loyalitas, atau penyesuaian diri terhadap keinginan  kelompok,  atau  aturan  sosial masyarakat. Tingkat konvensional ini dibagi dalam  dua  tahap,  yaitu  orientasi kesepakatan  antarpribadi  atau  orientasi anak baik dan tahap orientasi hukum dan ketertiban.  Pada  tahap  orientasi kesepakatan antarpribadi, anak memandang suatu perbuatan itu baik atau berharga  bagi  dirinya  apabila  dapat menyenangkan, membantu, atau disetujui/
diterima orang lain. Sedangkan pada tahap orientasi hukum  dan  ketertiban,  perilaku yang  baik  adalah  melaksanakan  atau menunaikan  tugas/kewajiban  sendiri, menghormati  otoritas,  dan  memelihara ketertiban sosial.
3) Pasca-konvensional  (16  tahun sampai  dewasa).  Pada  tingkat  ini  ada usaha individu untuk mengartikan nilai-nilai atau  prinsip-prinsip  moral  yang  dapat diterapkan atau dilaksanakan terlepas dari otoritas kelompok, pendukung, atau orang yang memegang/menganut prinsip-prinsip moral  tersebut.  Juga  terlepas  apakah individu yang bersangkutan kelompok itu atau bukan. Tingkat ini terdiri dari dua tahap, yaitu tahap orientasi kontrol  sosial legalistis dan tahap orientasi prinsip etika universal. Pada  tahap  orientasi  control  sosial legalistis,  perbuatan  baik  cenderung dirumuskan  dalam  kerangka  hak-hak individual yang umum, dan dari segi aturan atau patokan yang telah diuji secara kritis serta disepakati oleh seluruh masyarakat. Dengan demikian, perbuatan yang baik itu adalah  yang  sesuai  dengan  perundang- undangan yang berlaku. Sedangkan pada tahap  orientasi  prinsip  etika  universal, kebenaran ditentukan oleh keputusan kata hati,  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  etika yang logis, universalitas, dan konsistensi. Prinsip-prinsip etika universalitas ini bersifat abstrak, seperti keadilan, kesamaan hak asasi manusia, dan penghormatan kepada martabat manusia.
2.  Hakikat Bullying
a.  Pengertian  Mem bully
Bullying yang  berasal  dari  bahasa Inggris “ bully” yang berarti menggertak atau mengganggu, bullying dapat  diartikan dengan  sebuah  situasi  dimana  terjadi penyalahgunaan kekuasaan atau kekuatan. Kekuatan di sini tidak hanya secara fisik, tapi juga mental. Akhir akhir ini mem- bully menjadi persoalan yang banyak di temui di kalangan  pelajar,  lebih  lebih  pada  siswa sekolah  dasar  yang  belum  memahami secara  sempurna  arti  dari  kesatuan bangsa,  dan  kurangnya  perhatian  dan pengawasan dari berbagai pihak.
Menurut Herbert Lee dalam (Sisca,Indriyani 2019:11) mendefinisikan bullying sebagai suatu hal yang mengerikan dan kejam yang dilakukan oleh seseorang kepada  anak  atau  sekelompok  anak. Bullying dapat terjadi sekali atau berulang ulang.  Korban bullying akan  merasakan malu,  sakit  atau  terhina  dan  terancam. Adapun pelaku bullying mungkin saja tidak menyadarinya. Dapat disimpulkan bahwa menurut Herber perilaku bullying dilakukan oleh pelaku bullying secara berulang ulang, dan  berdampak  pada  psikologis  korban perilaku bullying .
Dikatakan sebagai bullying karena sifat perilaku ini mengganggu korban sehingga membuat  mereka  merasa  tidak  nyaman sampai pada keadaan putus asa apabila tidak bisa mengatasi dan merasa tidak ada pula  yang  membantu  mereka  untuk mengatasinya. Bullying merupakan tindakan yang bersifat mengganggu dan bahkan  mencelakai  secara  fisik, mental, maupun sosial seseorang yang dilakukan oleh  pelaku  terhadap  korban  mereka. Perilaku  mengganggu  atau bullying ini biasanya  dilakukan  dalam  jangka  waktu yang lama, berbulan-bulan bahkan sampai beberapa tahun ketika si pelaku masih bisa bertemu dengan korbanya. Sifatnya yang terus-menerus  dan  cenderung  menetap ketika tak segera mendapat penanganan dengan baik inilah yang membuat korban bullying sangat dirugikan terutama secara psikis/mental.
Berdasarkan  definisi-definisi  tentang bullying di atas, maka dapat disimpulkan bahwa bullying merupakan keinginan untuk melukai  baik  fisik  maupun  mental  yang dilakukan oleh seseorang atau sekelompok orang kepada orang lain secara berulang- ulang, yang terjadi karena adanya ketidak seimbangan kekuatan antara pelaku dan korban serta menimbulkan kepuasan dari pelaku  dalam  melakukan  aksi bullying , yang  mana  tindakan  ini  akan  sangat berpengaruh  terhadap  moral  serta kepribadian seseorang.
Seseorang  yang  sudah  pernah melakukan bully maka  ia  akan

## Fianolita Purnaningtias, dkk.
menganggap aksi itu biasa biasa saja dan akan melakukannya kembali dilain waktu, hal ini di pengaruhi oleh kepuasan diri yang di rasakan saat mem- bully yang berakibat tehadap degradasi moral seseorang. b.  Bentuk bentuk Mem bully Ada  empat  jenis  macam bullying , diantaranya :
1) Bullying Verbal Bullying verbal adalah  berupa julukan nama,  celaan,  fitnah,  kritikan  kejam, penghinaan, pernyataan-pernyataan yang bernuansa ajakan seksual atau pelecehan, seksual,  teror,  surat-surat  yang mengintimidasi, tuduhan-tuduhan yang tidak benar, kasak -kusuk yang keji dan  keliru, gosip dan sebagainya.
Bullying verbal merupakan salah satu jenis yang paling sederhana dan mudah dilakukan,  dan bully bentuk  verbal  akan menjadi  awal  dari  perilaku bully yang lainnya, serta dapat menjadi langkah awal menuju pada kekerasan yang lebih lanjut.
2) Bullying Fisik
Bullying fisik termasuk dalam katagori kekerasan langsung yang mengacu pada tindakan  yang  menyerang  fisik  atau psikologis seseorang secara lansung, yang termasuk  dalam  katagori  ini  seperti penculikan, penyiksaan, dan penganiayaan, semua  tindakan  tersebut  merupakan tindakan  yang  tidak  benar  yang mengganggu hak-hak asasi manusia yang paling  mendasar,  yakni  hak  untuk  hidup (Jamil Salmi dalam Eli Wardiati 2017:15).
Jadi Bullying fisik adalah aksi bully yang dapat dilihat dengan mata dan di rasakan, seperti  halnya  memukuli,  menggigit, meludahi,  menampar,  mencekik,  dan merusak  serta  menghancurkan  barang- barang  milik  sesama. Bullying jenis  ini adalah  yang  paling  tampak  dan  mudah untuk  diidentifikasi,  karena  langsung bersentuhan dengan fisik antara pelaku dan korban. Bully fisik ini merupakan hal yang tak  jarang  di  temui  di  kalangan  siswa sekolah dasar, kontrol emosi yang belum stabil membuat mereka cenderung lebih nekat untuk melakukan aksi kekerasan fisik.

## 3) Bullying Relasional  (Mental Psikologis)
Bullying relasional  salah  satu  bentuk bullying yang tidak dapat diukur, dan tidak tampak  oleh  kasat  mata,  jenis bullying relasional  ini  dapat  menyebabkan menurunnya  mental  seorang  anak,  dan mengakibatkan psikologi korban terganggu dan degradasi moral bagi pelaku.
4) Bullying Elektronik
Bullying Elektronik  adalah  salah  satu bentuk  perilaku bullying yang  dilakukan pelakunya melalui sarana elektronik seperti komputer, internet, e-mail, dan sebagainya. Biasanya ditujukan untuk meneror korban dengan  menggunakan  tulisan,  animasi, gambar dan rekaman vidio atau film yang sifatnya  mengintimidasi,  menyakiti  atau menyudutkan. Bullying jenis ini jarang di temui di tingkat sekolah dasar, karena pada usia sekolah dasar seorang anak biasanya lebih  banyak  berinteraksi  langsung dibanding dengan media sosial.
3. Peran  pendidikan  moral  untuk mengurangi aksi bully a) Peran pendidikan moral Pendidikan  di  sekolah  khususnya sekolah dasar tidak hanya tentang pelajaran yang  diberikan  oleh  guru,  akan  tetapi pendidikan  untuk  anak  juga  mencakup pendidikan moral yang tidak bisa diperoleh dari  buku.  Pendidikan  moral  merupakan salah  pendidikan  yang  berhubungan dengan  perilaku  seseorang,  baik  itu perkataan ataupun perbuatan, pendidikan moral untuk anak sekolah dasar sangatlah penting,  agar  anak  tersebut  paham perbuatan yang benar dan yang salah, jadi ketika anak sekolah dasar ingin melakukan sesuatu, dia sudah paham apakah yang dilakukannya benar atau salah, termasuk tindakan bully ,  anak  yang  memahami pendidikan  moral  tidak  akan  melakukan aksi bully , karena mereka tau bahwa bully adalah  tindakan  yang  salah  dan  dapat melukai temannya, baik batin maupun fisik. Jika ada siswa sekolah dasar yang masih melakukan aksi bully , berarti siswa tersebut belum  memiliki  pemahaman  yang mendalam tentang pendidikan moral.
Agar    nilai-nilai  moral  dapat  berperan dengan  baik,  diperlukan  guru,  pejuang moral yang tidak pernah gentar, putus asa atau frustasi meskipun rintangan, halangan, lingkungan  tidak  kondusif,  dan  harus berhadapan  dengan  keadaan  distruktif. Dengan tidak jemu-jemunya menerapkan pendidikan untuk mewujudkan nilai moral secara universal yang menghargai orang lain termasuk tidak melakukan aksi bullying (Sigit Dwi Kusrahmdi 2007:9)
Jadi, nilai moral dibawa seorang guru yang meyakini kebenaran moral sebagai ideologi ideal dan harus ditanamkan pada setiap hati (personal,  individu) khsusnya anak SD agar suatu hari nanti kehidupan bangsa yang menjunjung nilai-nilai moral dapat terwujud. Dengan adanya pendidikan moral  yang  sudah  disemaikan  dalam keluarga, diajarkan di sekolah oleh guru dan masyarakat diharapkan setiap anak dapat menerapkan  nilai  moral  dalam  totalitas kehidupan bermasyarakat dan berbangsa. Modal nilai moral yang sudah ada dalam diri anak merupakan lahan yang subur bagi anak-anak usia SD untuk hidup bersosial termasuk tidak melakukan aksi bully atau hal lain yang menyebabkan kerugian bagi orang lain.
b) Upaya  mengurangi  aksi bully di tingkat sekolah dasar
Bullying bisa terjadi dimana saja dan kapan saja, tergantung situasi yang ada, pada  umumnya bullying dapat  terjadi apabila ada pelaku, korban dan situasi yang mendukung  dan  tidak  menutup kemungkinan  sekolah  menjadi  tempat berlangsungnya  aksi bully, karena  di sekolah siswa bisa bertemu dengan banyak teman  sebayanya.  Beberapa  hal  yang diduga menjadi penyebab bullying datang dari arah pelaku dan korban bullying . Rata- rata anak yang menjadi pelaku dan korban bullying sama-sama memiliki karakteristik khusus  yang  berhubungan  dengan kebiasaan  emosi,  dan  cara  berpikir masing-masing. Namun yang pasti pelaku dan  korban bullying memiliki  perbedaan yang menyolok sehingga pelaku merasa tidak bisa berteman dengan si korban dan
justru menganggap korban adalah sasaran empuk  untuk  memuaskan  hasrat mengganggunya.
Menurut  Afin  Murtie  (2014:44-46) bullying di sebabkan oleh beberapa hal : (1) kecenderungan pelaku untuk melakukan bullying; (2) kecenderungan korban untuk di bully; (3)  situasi  yang  memungkinkan terjadinya bullying.
Guru yang berperan sebagai pendidik tidak hanya bertanggung jawab pada nilai akademis  siswa,  tetapi  juga  memiliki tanggung jawab dalam membentuk tingkah laku  dan  karakter  siswa.  Dalam  kasus bullying yang  terjadi  pada  siswa,  guru berhak dengan segera melakukan berbagai tindakan untuk merespon perilaku bullying siswa agar terhindar dari berbagai macam kekerasan.  Sesuai  dengan  amanah Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, pasal 4 yang berbunyi “Setiap anak berhak untuk dapat hidup, tumbuh, berkembang, dan  berpartisipasi  secara  wajar  sesuai dengan  harkat dan martabat kemanusiaan, serta  mendapat  perlindungan  dari kekerasan dan diskriminasi”.
Menurut Yuyarti (2018:172)  upaya yang dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  dan menanggulangi tindak kekerasan seperti bullying melalui penanaman pendidikan moral:  (1)  memperkuat  pengendalian sosial,  hal  ini  dapat  dimaknai  sebagai berbagai  cara  yang  digunakan  pendidik untuk  menertibkan  peserta  didik  yang melakukan penyimpangan, termasuk tindak kekerasan dengan melakukan pengawasan dan  penindakan;  (2)  mengembangkan budaya meminta dan memberi maaf; (3) menerapkan prinsip-prinsip anti kekerasan; (4)  memberikan  pendidikan  perdamaian kepada generasi muda; (5) meningkatkan dialog dan komunikasi intensif antar siswa dalam sekolah; (6) menyediakan katarsis (penyucian  diri);  (7)  melakukan  usaha pencegahan tindak kekerasan ( bullying) di sekolah.
Sebagai evaluator guru memeng harus lebih kreatif dan  inofatif dalam menyikapi berbagai  persoalan  janggal  yang  akan

## Fianolita Purnaningtias, dkk.
terjadi  pada  masa  sekolah  dasar,  guru harus mampu menjadi pendidik yang tidak hanya sekadar transfer ilmu, melainkan guru harus  memperhatikan  dan  mengamati setiap  perkembangan  peserta  didik, utamanya  dalam  perkembangan  moral peserta  didik,  beberapa  hal  yang  bisa dilakukan oleh guru  untuk mengembangkan moral  peserta  didiknya  adalah  dengan menjadi seorang guru sekaligus orang tua yang  memberikan  perhatian  dan  kasih sayang kepada peserta didik, terlepas dari itu  seorang  guru  perlu  melakukan pendekatan baik secara personal maupun kelompok untuk membangun komunikasi dan hubungan yang baik antara pendidik dengan  peserta  didik.  Hal  ini  dianggap cukup  efektif  untuk  mengontrol perkembangan peserta didik.

## Kesimpulan
Moral  merupakan  sebuah  jati  diri  dan karakter  suatu  bangsa,  setiap  anggota
negara harus menjunjung nilai moral agar tercipta bangsa yang luhur, berbudi pekerti, dan menghargai perbedaan. Dengan nilai moralitas  yang  tinggi  maka  berbagai penyimpangan seperti aksi bullying dapat dikurangi secara perlahan.
Bullying merupakan  suatu  bentuk kekerasan yang dilakukan oleh seseorang terhadap  teman  sebaya  atau  kepada seseorang yang di anggap lebih lemah dan rendah  untuk  mendapatkan  keuntungan atau kepuasan tertentu.
Bullying memiliki dampak yang cukup berbahaya bagi pelaku dan korban, perlu adanya  perhatian  khusus  tersadap persoalan ini baik dari orang tua, guru dan lingkungan melalui pendekatan khusus dan bimbingan yang intensif serta komprehensif.

## DAFTAR  PUSTAKA
Afin Murtie. 2016 “Pendidikan Karakter Berbasis Keluarga”. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Amirullah Syarbini. Afin Murtie. 2014 “Cegah dan Stop Bullying pada Anak Berkebutuhan Khusus”. Yogyakarta: Maxima.
Eli Wardiati. 2017. “Pengaruh Bullying Terhadap Moralitas Siswa pada SMP Darul Hikmah Kabupaten Aceh jaya”. Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Prodi Pendidikan Agama Islam: Aceh
Fatimah Ibda. 2012.” Pendidikan  Moral Anak  Melalui Pengajaran Bidang  Studi PPKn dan Pendidikan Agama”. Jurnal Ilmiah Didaktika Februari 2012
Ilham Hudi 2017. “ Pengaruh Pengetahuan Moral Terhadap Perilaku Moral pada Siswa SMP Negeri Kota Pekan Baru Berdasarkan Pendidikan Orang Tua ”. Jurnal Moral Kemasyarakatan - VOL.2, NO.1, JUNI 2017
Sigit Dwi Kusrahmadi. 2007 “Pentingnya Pendidikan Moral Bagi Anak Sekolah Dasar”. jurnal: Dinamika Pendidikan No. 1/ Th. XIV / Me; 2007
Sisca  Indriyani. 2019 “Analisis Perilaku Bullying Siswa Seklah Menengah Atas Al-azhar 3 Bandar Lampung Tahun 2018/2019” Skripsi.  FKIP, Program Studi Bimbingan dan Konseling, Universitas Lampung : Lampung
Yuyarti.  2018. “Mengatasi  Bullying  Melalui  Pendidikan  Karakter”. Universitas  Negeri Semarang. : Jurnal Kreatif Semarang