Buletin Bisnis & Manajemen

## ANALISIS PENGARUH EMOTIONAL QUOTIENT , INTELLIGENCE QUOTIENT DAN SPIRITUAL
QUOTIENT TERHADAP KEPUASAN KERJA DAN KINERJA GURU  DI SEKOLAH LUAR BIASA

## NEGERI BATANG
Ary Dwi Anjarini,SE.MM. arydwianjarini@politeknikpusmanu.ac.id

## Abstract
The  main  purpose  of  this  study  is  to  strengthen  and  analyze  emotional  intelligence, intellectual  intelligence  and  spiritual  intelligence  to  job  satisfaction  and  performance  of teachers in the School of Extraordinary Affairs of Batang.
Data  were  obtained  as  many  as  18  respondents  from  18  questionnaires  distributed. This research was conducted by using concept. (PLS) for data analysis.
The  findings  of  this  study  indicate  that  emotional  quotient  has  no  effect  on  job satisfaction,  intelligence  quotient  has  an  effect  on  job  satisfaction,  spiritual  quotient  has  an effect on job satisfaction, and emotional quotient influence teacher performance, intelligence quotient  has  no  effect  on  teacher  performance,  spiritual  quotient  has  no  effect  on  teacher performance , and job satisfaction have a significant effect on teacher performance.
Keywords : emotional quotient, intelligence quotient, spiritual quotient, job satisfaction, teacher performance.

## PENDAHULUAN
Guru adalah pahlawan tanpa tanda jasa gelar itu disematkan karena perjuangan sebagai seorang yang berperan dalam membangun bangsa dengan mencerdaskan kehidupan bangsa, mendidik anak bangsa untuk dapat meraih cita dan citanya. Keberhasilan guru dalam mengajar adalah kinerja seorang guru yang dapat dilihat apabila ia mampu mendidik dengan baik anak didiknya  dengan  penuh  tanggung  jawab  sehingga  menghasilkan  anak-anak  yang  mampu mengharumkan negeri dengan prestasi-prestasi yang dimilikinya, baik budi pekertinya.  Seperti yang  dikatakan  bahwa  untuk    menghasilkan    kinerja    yang    baik    tidak    hanya    melihat kesempurnaan dalam kemampuan bekerja, namun melihat juga kemampuan yang dimiliki oleh setiap    individu.    Kemampuan    tersebut    berupa    kecerdasan,    yaitu emotional  quotient (kecerdasan  emosional), intelligence quotient (kecerdasan intelektual) dan spiritual quotient (kecerdasan    spiritual)  menurut  Wijayanti  dalam  Yuliana  Grece  Setiawan  dan1  Made  Yenni Latrini, 2016)
Ketiga  kemampuan  tersebut  sangat  diperlukan  oleh  seorang  guru,  untuk  dapat mengolah kondisi kelas yang ada pada saat mereka mengajar. Memang akan lebih mudah bila seorang  guru  mengajar  anak  didiknya  yang  berada  dalam  kondisi  yang  biasa  namun  perlu perjuangan  lebih  bagi  guru  untuk  mengajar  anak  didiknya  yang  luar  biasa  karena  mereka memerlukan  perhatian  khusus  dan  guru  pun  harus  memiliki  ketrampilan  khusus  untuk mendidik mereka. Seperti yang tertuang pada Permendiknas No. 70 tahun 2009 pasal 3 ayat (1) setiap peserta didik yang memiliki kelainan fisik, emosional, mental dan sosial atau memiliki
Buletin Bisnis & Manajemen
potensi kecerdasan dan atau bakat istimewa berhak mengikuti pendidikan secara inklusif pada satuan pendidikan tertentu sesuai dengan kemampuan dan kebutuhannya.  Pembelajaran bagi mereka  pun  perlu  guru  yang  memiliki  ketrampilan  khusus  yang  mampu  memahami  setiap kelebihan  yang  dimiliki  mereka,  untuk  itu  kecerdasan  emosional  dalam  mengolah  kelaspun harus  mereka  miliki,  selain  kecerdasan  intelektual  seorang  pendidik,  dan  kecerdasan spirituallah  yang  dapat  membantu  mereka  ikhlas  dalam  beribadah  menurut  Kepala  SLB tersebut.
Di SLB Negeri Batang  merupakan  sekolah luar biasa yang ada di Kabupaten Batang ini menerapkan  metode  pembelajaran  hampir  sama  dengan  sekolah  umum,  bedanya  pada  SLB lebih  banyak  pembelajaran  karakter,  emosional,  kemandirian  dan  juga  bahasa  isyarat  (bagi mereka yang membutuhkannya), maka biasanya diadakan pelatihan tingkat  provinsi ataupun tingkat  nasional  dalam  bidang  ketrampilan,  kurikulum  maupun  ranah  lainnya  bagi  tenaga pendidik,  sehingga  diharapkan  guru  dapat  mengusai  kelasnya.  SLB  Negeri  Batang  sendiri menanamkan  nilai  kemandirian  bagi  anak  didiknya  supaya  mereka  mampu  untuk  menjalani keberlangsungan kehidupan mereka setelah lulus nanti, agar dapat terjun ke masyarakat pada umumnya.  Untuk  itu  merupakan  tantangan  yang  perlu  ditaklukkan  oleh  guru  untuk  dapat mewujudkan  kemandirian  bagi  anak  didiknya,  tantangan  mendidik  anak-anak  luar  biasa tersebut diperlukan jiwa besar dan kesabaran yang sangat tinggi.
Kecerdasan  seorang  guru  untuk  dapat  mengelola  pribadinya  dengan  baik  sehingga menjadi  panutan  bagi  anak  didiknya  menuntut  guru  untuk  mampu  cerdas  dalam  emosinya, intelektual dan spiritualnya.  Dan keterbatasan guru yang berasal dari lulusan Pendidikan Luar Biasa menjadi salah satu kendala yang ada di SLB Negeri Batang karena diketahui tidak banyak yang  kuliah  mengambil  jurusan  PLB  padahal  kebutuhan  sekolahan  dengan  jumlah  siswa sebanyak  144  kurang  memadahi  dalam  hal  pemenuhan  guru  yang  berasal  dari  PLB.  Seperti terlihat pada tabel berikut ini terkait data guru di SLB Negeri Batang.
Tabel 1.
DATA JUMLAH PENDIDIK DAN
TENAGA KEPENDIDIKAN DI SLB NEGERI BATANG KETERANGAN JUMLAH Guru PNS 7 orang Guru Non PNS (wiyata bakti) 11 orang Tenaga Perpustakaan 1 orang Tata Usaha 1 orang Jumlah 20 orang Sumber :  SLB Negeri Batang, 2017
Tabel 2.
Buletin Bisnis & Manajemen

## TINGKAT PENDIDIKAN PENDIDIK
DI SLB NEGERI BATANG TINGKAT PENIDIKAN JUMLAH S1 PLB 7 orang S1 Umum 10 orang D3 1 orang Jumlah 18 orang
Sumber :  SLB Negeri Batang, 2017
Terlihat  pada  tabel  diatas  diketahui  bahwa  jumlah  guru  yang  masih  mengabdi  lebih besar yaitu sebanyak 11 orang dan 7 orang guru yang baru menjadi pegawai negeri sipil, hal ini terkait dengan tingkat gaji/honor yang mereka dapatkan apakah mempengaruhi dalam kinerja mereka  dimana mereka  melaksanakan  tugas yang  tidak  jauh  beda  yaitu  mendidik  anak-anak luar biasa yang membutuhkan ketrampilan yang extra lebih lebih dalam hal pemahaman dan kesabaran akan anak didiknya. Serta asal tingkat pendidikan yang berbeda juga mempengaruhi kemampuan  dalam  pengajaran  bagi  yang  berasal  dari  Pendidikan  Luar  Biasa  sudah  memiliki bekal pengetahuan akan anak-anak luar biasa dan yang berasal dari pendidikan umum hal ini sangat mempengaruhi kinerja guru dalam mengajar.
Penelitian mengenai pengaruh kecerdasan emosional, intelektual dan spiritual terhadap kepuasan kerja dan kinerja memiliki hasil  yang  beragam.  Meskipun banyak penelitian terkait tema  tersebut  yang  menyatakan  bahwa  kecerdasan  emosional,  intelektual  dan  spiritual memiliki hubungan yang signifikan terhadap kepuasan kerja maupun kinerja, Namun dari hasil penelitian  Ida  Nur  Hidayati,dkk  (2013:635)  menghasilkan  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh antara  kecerdasan  emosional  terhadap  kepuasan  kerja  karyawan.  Yang  artinya,  berapapun nilai  kecerdasan  emosional  tidak  akan  berpengaruh  pada  tinggi  rendahnya  kepuasan  kerja karyawan.  Begitu  juga  dengan  hasil  analisis  yang  memperlihatkan  bahwa  tidak  terdapat pengaruh antara kecerdasan emosional terhadap kinerja. Artinya, berapapun nilai kecerdasan emosional  tidak  akan  berpengaruh  pada  tinggi  rendahnya  kinerja.  Terkait  adanya  perbedaan dari    hasil  penelitian    tersebut,  maka  penulis  mengambil  celah  tersebut  untuk    melakukan penelitian  mengenai pengaruh kecerdasan emosional  terhadap  kepuasan  kerja  dan  kinerja, sehingga  dapat  diperoleh kejelasan mengenai  pengaruh  kecerdasan  emosional  tersebut,  dan kecerdasan  lainnya.
Kajian Teori Kecerdasan Emosional (Emotional Quotient)
Menurut  Goleman  (2006:  39)  Yuliana  Grece  Setiawan  dan  Made  Yenni  Latrini,  2016 menyatakan  kecerdasan  emosional  adalah  kecerdasan  mengendalikan  dan  memantau perasaan orang lain dan diri  sendiri serta  menggunakan  perasaan-perasaan  tersebut  untuk memandu  tindakan    dan    pikiran,  sehingga  agar  sukses  dalam  bekerja  dan  menghasilkan kinerja  yang  menonjol dalam pekerjaan sangat diperlukan kecerdasan emosional.
Buletin Bisnis & Manajemen
Dalam  kenyataannya,  kecerdasan  emosional  bukanlah  kecerdasan  statis  yang  berasal dari    warisan  orangtua    sebagaimana    kecerdasan  intelektual.    Sedangkan  kecerdasan emosional  tidak    demikian,    kecerdasan  emosional    tumbuh    dan  berkembang    sepanjang hidup    melalui  proses    pembelajaran.    Seperti  hasil  penelitian  Yuliana  Grece  Setiawan  dan Made  Yenni  Latrini  (2016:1054)  yang    menunjukkan    koefisien    regresi    dari  variabel kecerdasan emosional  sebesar  nilai beta = 0,123 dengan  signifikansi  sebesar  0,018 <  0,05. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kecerdasan  emosional  berpengaruh  terhadap  kinerja  auditor. Kecerdasan    emosional    tersebut    merupakan    pemahaman    perasan    diri  sendiri    dan kemampuan  membaca  perasaan  orang  lain. Hasil penelitian dari Ani Muttaqiyathun (2010 : 405) menunjukkan bahwa  ada  pengaruh  langsung  positif dan  signifikan Emotional  Quotient terhadap kinerja dosen.

## Kecerdasan Intelektual (Intellegence Quotient)
Kecerdasan intelektual menurut Sternberg  (2008:  121)  adalah  sebagai kemampuan untuk  belajar  dari  pengalaman,  berfikir  menggunakan  proses-proses  metakognitif,    dan kemampuan    untuk    beradaptasi    dengan    lingkungan    sekitar.  Komponen    yang    digunakan dalam  penelitian ini  menggunakan instrumen yang dikembangkan oleh  Azwar (2008:8) dalam Suadnyana (2015) dengan  dimensi dan indikator sebagai berikut; kemampuan  memecahkan masalah,    intelegensi  verbal,  intelegensi    praktis.  Dikutip  dalam  Yuliana  Grece  Setiawan  dan Made Yenni Latrini (2016).
Menurut  Mahanaya dalam  Ani Muttaqiyathun (2010) ada  beberapa  ciri orang  yang ber-SQ  tinggi,  antara  lain adalah  memiliki  prinsip  dan  visi  yang kuat,  mampu  melihat kesatuan  dan keragaman,  mampu  memaknai  setiap sisi  kehidupan  dan  mampu  mengelola serta  bertahan  dalam  kesulitan  dan penderitaan.
Menurut    Goleman    (2006),  sumbangsih  kesuksesan  seseorang  80%nya  berasal  dari kekuatan-kekuatan    lain    termasuk    kecerdasan  emosional,  kecerdasan  spiritual  dan  sisanya hanya 20 % kesuksesan  berasal  dari  kecerdasan intelektual, sedangkan  Martin  (2003: 59) mengatakan seorang pemberi kerja tidak  hanya  membutuhkan  orang  yang  cerdas, namun dibutuhkan  juga  seseorang  yang  mampu  untuk  bertahan  menghadapi  frustasi  dan  memiliki kemampuan  untuk  memotivasi  diri,  tidak  melebih-lebihkan  kesenangan  dan  mengendalikan dorongan  hati,  menjaga  agar  beban  stres  tidak  melumpuhkan  kemampuan  berpikir  dan mengatur  suasana  hati,  berdoa  dan  berempati,  yang  dikutip  dalam  (Yuliana  Grece  Setiawan dan 1 Made Yenni Latrini, 2016).

## Kecerdasan Spiritual (Spiritual Quotient)
Kecerdasan  spiritual  menurut  Floretta mampu  untuk  membentuk karakter seseorang menjadi  lebih  baik    dan    memilki    makna    yang    mendalam.    Untuk  itu,  seseorang membutuhkan  kecerdasan    spiritual  guna  memfungsikan    kecerdasan    emosional    dan
Buletin Bisnis & Manajemen
kecerdasan  intelektual  secara  efektif  dalam  Yuliana  Grece  Setiawan  dan  Made  Yenni  Latrini (2016:1054).
Kepuasan Kerja (Job Satisfaction)
Kepuasan  kerja  yang  tepat  merupakan  salah  satu  aspek  penting  dalam  pengelolaan sumber daya manusia dalam mempertahankan pegawai agar tetap bekerja dan bertahan pada sebuah  lembaga.  Dalam  (Sun,  2011)  Kepuasan  kerja  dapat  didefinisikan  sebagai  keadaan emosional  yang  menyenangkan  atau  positif  yang  dihasilkan  dari  penilaian  yang  memuaskan dari  pekerjaan  atau  pengalaman  kerja  seseorang  atau  derajat  positif  yang  mempengaruhi terhadap  pekerjaan  atau  komponennya,  dan  sikap  yang  ditunjukkan  yang  merupakan  kunci berkaitan  dengan  perilaku  karyawan,  sebagai  prestasi  kerjanya.  Serta,  kepuasan  kerja merupakan  respon  yang  efektif  terhadap  aspek-aspek  tertentu  dari  pekerjaan.  Hal  ini ditentukan oleh karakteristik baik dari individu dan dari pekerjaan dan khususnya bagaimana pekerjaan  diatur  dalam  lingkungan  kerja.  Sehingga  apabila  tingkat    kinerja  rendah  dalam lembaga maka tantangan yang harus dihadapi ini perlu dilakukan upaya menemukan cara-cara untuk  meningkatkan  kepuasan  kerja.  Disebutkan  dalam  (Sun,  2011)  indikator  kepuasan  kerja adalah kepuasan akan gaji dan promosi, kepuasan akan supervisi atau pengawasan, kepuasan akan pekerjaan itu sendiri, dan  kepuasan akan pemberian prestasi kerja.

## Kinerja (Performance)
Menurut    Mangkunegara    (2000)    kinerja  pegawai  adalah  hasil  kerja  secara  kualitas  dan kuantitas  yang  dicapai  oleh  seorang pegawai  dalam  melaksanakan  tugasnya sesuai  dengan tanggung  jawab  yang diberikan  kepadanya.
Gambar 1. kerangka pikir
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian
Jenis penelitian yang dilakukan  dalam  penulisan  ini  adalah jenis expalanatory. Menurut Umar  (2003)  Penelitian  eksplanatori (explanatory  research) adalah  penelitian  yang  bertujuan untuk  menganalisis  hubungan-hubungan  antara  satu  variabel  dengan  variabel  lainnya  atau bagaimana  suatu  variabel  mempengaruhi  variabel  lainnya,  yaitu  analisa  sebuah  model
Buletin Bisnis & Manajemen
keterkaitan  antara  kecerdasan  emosional,  kecerdasan  intelektual  dan  kecerdasan  spiritual terhadap Kepuasan Kerja dan Kinerja Guru. Adapun objek penelitian ini adalah guru-guru di SLB Negeri Batang.
Populasi (Sensus)
Populasi adalah keseluruhan obyek atau individu yang akan diteliti, memiliki karakteristik tertentu,  jelas  dan  lengkap.  (Johar  Arifin  :  2007).  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  seluruh populasi  yang  ada  atau  yang  biasa  juga  disebut  sensus.  Populasi  yang  homogen  yaitu  adalah guru-guru  yang  mengajar  pada  SLB  baik  itu  yang  memiliki  masa  kerja  kurang  dari  1  tahun maupun lebih dari 5 tahun baik guru PNS maupun Non PNS yaitu sebanyak 18 guru.
Dengan menggunakan kuisioner yang ditujukan kepada responden terdiri dari sejumlah pernyataan mengenai EQ, IQ, SQ, kepuasan kerja dan kinerja seorang guru.
Pernyataan-pernyataan  dalam  kuisioner  diukur  dengan  menggunakan skala  likert 1-5 sebagai berikut:
1____2____3____4____5 Sangat Tidak Setuju Sangat Setuju
Teknis Analisis Data
Teknis analisis data yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah Analisis Partial Least Square (PLS).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian hipotesis  dapat ditunjukkan  dari hasil path coefficients atau hubungan antar konstruk.  Pengujian  ini  dilakukan  dengan  cara  membandingkan  t-statistik  dengan  t-tabel dengan  menggunakan  signifikansi  sebesar  10%  atau  0,1  (nilai  1,669  dapat  dilihat  pada lampiran tabel t- distribution ). Apabila t-statistik lebih besar dari t-tabel (t-statistik >  t-tabel), maka hipotesis penelitian diterima. Namun jika sebaliknya              (t-statistik < t-tabel), maka hipotesis  penelitian  ditolak.  Untuk  selengkapanya  hasil path  coefficients dapat  dilihat  pada tabel 3 berikut:
Path Coefficients (Mean  STDEV, T-Values)
Original Sample (O) Sample Mean (M) Standard Deviation (STDEV) Standard Error (STERR) T Statistics (|O/STERR|) EQ -> JS 0,088293 0,074821 0,079104 0,079104 1,116162** EQ -> KG -0,551958 -0,565071 0,129341 0,129341 4,267473* IQ -> JS 0,417019 0,428167 0,078131 0,078131 5,337459* IQ -> KG 0,085406 0,094090 0,171253 0,171253 0,498713** SQ -> JS 0,387655 0,394022 0,074049 0,074049 5,235093* SQ -> KG 0,108689 0,133528 0,125781 0,125781 0,864112** JS -> KG 0,499710 0,487635 0,106446 0,106446 4,694511*
Sumber  : Hasil olah data Smart PLS, 2017
Keterangan :
(*)   = Hipotesis diterima (**) = Hipotesis ditolak
Hasil  olah  data  di  atas  dapat  diketahui  dalam  masing-masing  hipotesis  yang  telah diajukan, yaitu :
Pengujian hipotesis ke-1 H1: Emotional Quotient (EQ) berpengaruh signifikan terhadap Kepuasan Kerja.
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat  bahwa antara variabel EQ dengan Kepuasan Kerja menunjukkan pengaruh tidak  signifikan. Dibuktikan t-statistik  1,11 kurang dari t  tabel 1,96 (t hitung  (1,11)  >  t  tabel  (1,96) ).  Sehingga  hipotesis  nol  diterima  dan  hipotesis  alternatif  ditolak,  nilai Original  Sample  Estimate sebesar  0,08  yang  menunjukkan  bahwa  arah  hubungan  antara  EQ dan  Kepuasan  Kerja  adalah  positif.  Dengan  demikian  hipotesis  H1  dalam  penelitian  ini menyatakan  bahwa  “ Emotional  Quotient pengaruh  signifikan  terhadap  Kepuasan  Kerja” ditolak.
Pengujian hipotesis ke-2
H 2 : Emotional Quotient (EQ) berpengaruh signifikan terhadap Kinerja Guru.
Tabel 3 menunjukkan  bahwa antara variabel EQ dengan Kinerja Guru menunjukkan pengaruh signifikan.  Dibuktikan  t-statistik  4,26  lebih  besar  dari  t  tabel  1,96  (t hitung  (4,26)  >  t  tabel  (1,96) ). Sehingga hipotesis nol ditolak dan hipotesis alternatif diterima. Nilai Original Sample Estimate sebesar  --0,55 yang  menunjukkan  bahwa  arah  hubungan  antara EQ dan  Kinerja  Guru  adalah negatif.  Dengan  demikian  hipotesis  H2  dalam  penelitian  ini  yang  menyatakan  bahwa “ Emotional Quotient berpengaruh signifikan terhadap Kinerja Guru” diterima.
Pengujian hipotesis ke-3
H3: Intellectual Quotient (IQ) berpengaruh signifikan terhadap Kepuasan Kerja.
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat  bahwa antara variabel IQ dengan Kepuasan Kerja menunjukkan  pengaruh  signifikan.  Dibuktikan  t-statistik  5,33  lebih  besar  dari  t  tabel  1,96  (t hitung  (5,33)  >  t  tabel  (1,96) ).  Sehingga  hipotesis  nol  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  diterima.  Nilai Original Sample Estimate sebesar 0,41 yang menunjukkan bahwa arah hubungan antara IQ dan Kepuasan  Kerja  adalah  positif.  Dengan  demikian  hipotesis  H3  dalam  penelitian  ini  yang menyatakan  bahwa  “ Intellectual  Quotient berpengaruh  signifikan  terhadap  Kepuasan  Kerja” diterima.
Pengujian hipotesis ke-4
H 4 : Intellectual Quotient (IQ) berpengaruh signifikan terhadap Kinerja Guru.
Tabel 3 menunjukkan  bahwa antara variabel  I Q dengan Kinerja Guru menunjukkan pengaruh signifikan. Dibuktikan  t-statistik  0,49  kurang  dari t  tabel 1,96  (t hitung  (0,49)  >  t  tabel  (1,96) ).  Sehingga hipotesis nol diterima dan hipotesis alternatif ditolak. Nilai Original Sample Estimate sebesar - 0,08  yang  menunjukkan  bahwa  arah  hubungan  antara  IQ  dan  Kinerja  Guru  adalah  positif.
Buletin Bisnis & Manajemen
Dengan  demikian  hipotesis  H4  dalam  penelitian  ini  yang  menyatakan  bahwa  “ Intellectual Quotient berpengaruh signifikan terhadap Kinerja Guru” ditolak.
Pengujian hipotesis ke-5
H5: Spiritual Quotient (SQ) berpengaruh signifikan terhadap Kepuasan Kerja.
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat    bahwa  antara  variabel SQ dengan  Kepuasan Kerja menunjukkan pengaruh signifikan. Dibuktikan t-statistik 5,23 lebih besar dari t tabel 1,96 (t hitung  (5,23)  >  t  tabel  (1,96) ).  Sehingga  hipotesis  nol  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  diterima.  Nilai Original  Sample  Estimate sebesar  0,38  yang  menunjukkan  bahwa  arah  hubungan  antara SQ dan  Kepuasan  Kerja  adalah  positif.  Dengan  demikian  hipotesis  H5  dalam  penelitian  ini  yang menyatakan  bahwa  “ Spiritual  Quotient berpengaruh  signifikan  terhadap  Kepuasan  Kerja” diterima.
Pengujian hipotesis ke-6
H 5 : Spiritual Quotient (SQ) berpengaruh signifikan terhadap Kinerja Guru.
Tabel 3 menunjukkan  bahwa antara variabel SQ dengan Kinerja Guru menunjukkan pengaruh signifikan. Dibuktikan  t-statistik  0,86  kurang  dari t  tabel  1,96  (t hitung  (0,86)  >  t  tabel  (1,96) ).  Sehingga hipotesis  nol  diterima  dan  hipotesis  alternatif  ditolak.  Nilai Original  Sample  Estimate sebesar 0,10  yang  menunjukkan  bahwa  arah  hubungan  antara  SQ  dan  Kinerja  Guru  adalah  positif. Dengan demikian hipotesis H6 dalam penelitian ini yang menyatakan bahwa “ Spiritual Quotient pengaruh signifikan terhadap Kinerja Guru” ditolak.

## Pengujian hipotesis ke-7
H 7 : Kepuasan Kerja berpengaruh signifikan terhadap Kinerja Guru.
Tabel  3  menunjukkan    bahwa  antara  variabel    Kepuasan  Kerja  dengan Kinerja  Guru menunjukkan pengaruh signifikan. Dibuktikan t-statistik 4,69 lebih besar dari t tabel 1,96 (t hitung (4,69)  >  t  tabel  (1,96) ).  Sehingga  hipotesis  nol  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  diterima.  Nilai Original Sample Estimate sebesar 0,49 yang menunjukkan bahwa arah hubungan antara Kepuasan Kerja dan  Kinerja  Guru  adalah  positif.  Dengan  demikian  hipotesis  H7  dalam  penelitian  ini  yang menyatakan bahwa “ Kepuasan Kerja berpengaruh signifikan terhadap Kinerja Guru” diterima.
Gambar 2 MODEL STRUKTUR

## Tabel 4
Average Variance Extracted ( AVE) AVE EQ 1,000000 IQ 0,781205 SQ 0,697233 JS 0,735738 KG 0,879923
Nilai average variance extracted (AVE) masing masing variabel dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel 4 Hasil analisis menunjukkan nilai average variance extracted (AVE) dari keseluruhan variabel  >  0,5.  Variabel Emotional  Quetiont memiliki  nilai AVE yang  paling  tinggi  (1,00).  Oleh karena  itu  semua  indikator  variabel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  reliabel  dan dapat digunakan untuk tahap analisis penelitian selanjutnya.
Tabel 5 R Square
R Square
EQ IQ SQ
JS 0,496336 KG 0,336424
Tabel 5 menunjukkan bahwa Nilai R-Square  0,33 artinya variabilitas Kinerja Guru yang mampu dijelaskan  oleh  variabel EQ,  IQ,  SQ dan  Kepuasan  Kerja  sebesar  33  %,  sedangkan  67  % dijelaskan oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Nilai  R-Square  Kepuasan  Kerja  sebesar  0,49  artinya  variabilitas  Kepuasan  Kerja  yang mampu  dijelaskan  oleh EQ,  IQ,  SQ sebesar  49%,  sedangkan  51%  dijelaskan  oleh  variabel  lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini
Dari  tabel  6  dapat  disimpulkan  bahwa Emotional  Quotient berpengaruh  langsung terhadap  Kinerja  Guru,  akan  tetapi  juga  berpengaruh  tidak  langsung  terhadap  Kinerja  Guru melalui  Kepuasan  Kerja.  Besarnya  koefisien  pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung  dapat dihitung seperti di bawah ini :
Buletin Bisnis & Manajemen Tabel 6 Direct Effect EQ → Kinerja Guru -0,551 Indirect Effect EQ →    Kepuasan  Kerja  → Kinerja Guru 0,088 x 0,499 0,043 Tabel 7 Cross Loadings EQ IQ SQ JS KG EQ 1 1,000000 0,622295 0,302984 0,465255 -0,233387 IQ 1 0,550211 0,920424 0,303833 0,599028 -0,003280 IQ 2 0,557086 0,845712 0,221075 0,420906 0,150023 SQ 1 0,345970 0,252936 0,794134 0,415207 0,135221 SQ 2 0,180546 0,254158 0,873966 0,483653 0,250106 JS 1 0,224138 0,410283 0,314032 0,648969 0,017341 JS 2 0,534483 0,533960 0,400877 0,956094 0,362731 JS 3 0,396552 0,561444 0,620699 0,933776 0,409408 KG 1 -0,174687 0,079558 0,162818 0,420031 0,944477 KG 2 -0,268028 0,048823 0,289093 0,230970 0,931564
Hasil yang didapat dari uji masing-masing hipotesis adalah sebagai berikut :
H 1 : Emotional Quotient tidak berpengaruh signifikan terhadap Kepuasan Kerja
Hasil  pengujian  hipotesis  1  mendapatkan  bahwa  hubungan  antara Emotional  Quotient terhadap  Kepuasan  Kerja  tersebut  diperoleh  hasil  yang  tidak  signifikan.  Hal  ini  berarti  jika Emotional  Quotient tidak  berpengaruh  dengan  indikator  dominan  adanya.  Adapun  indikator untuk  variabel EQ yang  digunakan  adalah kemampuan  mengelola emosi menjadi ketrampilan dalam membangun  kesadaran diri,  motivasi  diri,  empati  dan ketrampilan sosial.
Dengan  demikian  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Ida  Nur Hidayati,dkk (2013:635) yang menghasilkan bahwa tidak terdapat pengaruh antara kecerdasan emosional terhadap kepuasan kerja karyawan.
H 2 : Emotional Quotient berpengaruh signifikan terhadap Kinerja Guru
Hasil  pengujian  hipotesis  2  mendapatkan  bahwa  hubungan  antara Emotional  Quotient terhadap Kepuasan Kerja tersebut diperoleh hasil yang signifikan. Hal ini berarti jika Emotional Quotient berpengaruh dengan indikator dominan adanya. Adapun indikator untuk variabel EQ
Buletin Bisnis & Manajemen
yang digunakan adalah kemampuan mengelola emosi menjadi ketrampilan dalam membangun kesadaran diri,  motivasi  diri,  empati  dan ketrampilan social.
Dengan  demikian  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Ani Muttaqiyathun,  Yuliane  Grecee,  dan  Achmad  Sani  Supriyanto  yang  menyatakan Emotional Quotient berpengaruh signifikan terhadap Kinerja.
H 3 : Intelligence Quotient berpengaruh signifikan terhadap Kepuasan Kerja Hasil pengujian hipotesis 3 mendapatkan bahwa hubungan antara Intelligence Quotient terhadap Kepuasan Kerja tersebut diperoleh hasil yang signifikan. Hal ini berarti jika Intelligence Quotient berpengaruh  dengan indikator dominan  adanya. Adapun  indikator  untuk  variabel IQ yang  digunakan  adalah  kemampuan  dalam memecahkan   masalah,  intelegensi  verbal  sebagai seorang  guru,terlihat  dominan  dari  cross  loading  yang  ada  yaitu  kemampuan  memecahkan masalah sebesar 0.92 sehingga terdapatnya kepuasan kerja.
H 4 : Inntelligance Quotient tidak berpengaruh signifikan terhadap Kinerja Guru Hasil pengujian hipotesis 4 mendapatkan bahwa hubungan antara Inntelligance Quotient terhadap  Kinerja  Guru  tersebut  diperoleh  hasil  yang  tidak  signifikan.  Hal  ini  berarti  jika Intelligance  Quotient tidak  berpengaruh  dengan  indikator  dominan  adanya.  Adapun  indikator untuk  variabel EQ yang  digunakan  adalah  kemampuan  dalam  memecahkan    masalah, intelegensi verbal sebagai seorang guru.
Dengan demikian penelitian ini tidak sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan Ani Muttaqiyathun,  Yuliane  Grecee,  dan  Achmad  Sani  Supriyanto  yang  menyatakan Intellectual Quotient berpengaruh signifikan terhadap Kinerja.
H 5 : Spiritual Quotient berpengaruh signifikan terhadap Kepuasan Kerja.
Hasil  pengujian  hipotesis  5  mendapatkan  bahwa  hubungan  antara Spiritual  Quotient terhadap  Kepuasan  Kerja  tersebut  diperoleh  hasil  yang  signifikan.  Hal  ini  berarti  jika Spiritual Quotient berpengaruh dengan indikator dominan adanya dilihat dari cross loading sebsar 0,87.
Dengan  demikian  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Achmad Sani Supriyanto yang menyatakan Spiritual Quotient berpengaruh signifikan terhadap Kepuasan kerja.
H 6 : Spiritual Quotient tidak berpengaruh signifikan terhadap Kinerja Guru.
Hasil  pengujian  hipotesis  6  mendapatkan  bahwa  hubungan  antara Spiritual  Quotient terhadap Kinerja Guru tersebut diperoleh hasil yang tidak signifikan. Hal ini berarti jika Spiritual Quotient tidak berpengaruh dengan indikator dominan adanya. Adapun indikator untuk variabel SQ yang digunakan adalah prinsip dan visi yang kuat, kemampuan melihat keberagaman yang ada.
Dengan demikian penelitian ini tidak sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan Ani Muttaqiyathun,  Yuliane  Grecee,  dan  Achmad  Sani  Supriyanto  yang  menyatakan Spiritual Quotient berpengaruh signifikan terhadap Kinerja.
H 7 : Kepuasan Kerja berpengaruh signifikan terhadap Kinerja Guru
Buletin Bisnis & Manajemen
Hasil  pengujian  hipotesis  7  mendapatkan  bahwa  hubungan  antara  kepuasan  kerja terhadap  kinerja  guru  tersebut  diperoleh  hasil  yang    signifikan.  Hal  ini  berarti  jika  kepuasan kerja berpengaruh dengan indikator dominan adanya dilihat dari tabel 7 Cross loading. Adapun indikator untuk variabel kepuasan kerja yang digunakan adalah keselarasan supervisi, upah dan promosi, kenyamanan bekerja dengan sesana rekan kerja, kepuasan akan pekerjaan.
Dengan  demikian  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian yang  dilakukan  achmad Sani  Supriyanto  (2012)  yang  menghasilkan  bahwa    terdapat  pengaruh  antara  kepuasan  kerja dengan kinerja karyawan.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan    hasil    uji    hipotesis  data  yang  diperoleh  sebanyak  18  responden  dari  18 kuesioner yang disebar pada guru-guru di SLB Negeri Batang dengan menggunakan alat bantu berupa program SmartPLS 2.0 M3 maka  penelitian  ini dapat  diambil  kesimpulan  bahwa tidak terdapat  pengaruh  antara emotional  quotient dengan  kepuasan  kerja,  sedangkan emotional quotient terhadap  kinerja  guru  terdapat  hubungan  yang  signifikan  dimana  guru  memiliki kemampuan  dalam  mengelola  emosinya  dengan  baik.Terdapatnya  pengaruh  yang  signifikan antara Intelligance  quotient dengan  kepuasan  kerja,  sedangkan Intelligance  quotient dengan kinerja  guru  tidak  terdapat  hubungan yang  signifikan  jadi  semakin  tinggi intelligance quotient guru  pun  tidak  mempengaruhi  kinerja  guru  di  SLB  karena  mereka  mengajar  untuk  anak-anak yang  spesial  sehingga  kebutuhan  kecerdasan  intelektual  bukan  mutlak  adanya  apabila  tidak memiliki  kemampuan  mengelola  emosi  dengan  baik.  Terdapatya  pengaruh spiritual  equotion dengan  kepuasan  kerja    sedangkan  tidak  ada  pengaruh  antara  kecerdasan  spiritual  dengan kinerja guru. Serta terdapatnya hubungan yang signifikan antara kepuasan kerja dengan kinerja guru  dimana  semakin  tinggi  kepuasan  kerja  maka  akan  semakin  tinggi  kinerja  guru  dalam mengajar.
Peneliti    menyadari    sepenuhnya  bahwa    dalam    penelitian    ini    memiliki  keterbatasan dalam  dukungan  teori  dan  hasil    kajian    penelitian    sebelumnya,  karena    penelitian    dalam bidang  ini yang  berkaitan  dengan  kinerja  masih sangat  terbatas,  sehingga  pembuktian hasil penelitian  dengan  teori pendukungnya  relatif  juga  terbatas.

## DAFTAR PUSTAKA
Permendiknas No. 70 tahun 2009
Ekonomika-Bisnis, Vol. 02 No. 02 Bulan Juni Tahun 2010 Ani Muttaqiyathun Fakultas Ekonomi Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta
Floretta,  Gabritha.  2014.  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan  Spiritual  dan    Etika Profesi  terhadap  Kinerja  Auditor  pada  Kantor  Akuntan Publik DKI Jakarta. Jurnal Binus University. Jakarta Barat.
Goleman.    2006.  Emotional    Intelligence:  Kecerdasan    Emosi,    Mengapa    EI    Lebih  Penting daripada IQ.  Ahli  Bahasa:  T.  Hermaya.  Cetakan  Keenam  Belas. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Hidayati Nur Ida. 2013. Kecerdasan Emosional dan Kecerdasan Spiritual Pengaruhnya Terhadap Kepuasan  Kerja  dan  Kinerja  Karyawan.  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Brawijaya. Studi di Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP)
Martin,  Anthony  Dio.  2003. EQM  (Emotional  Quality  Management):  Refleksi, Revisi,  dan Revitalisasi  Hidup  Melalui  Kekuatan  Emosi. Jakarta:  HR Excellency.
Muttaqiyathun,  Ani.  2010.  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan  Intellektual  dan kecerdasan Spiritual terhadap kinerja Dosen Fakultas Ekonomi Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta, Ekonomika-Bisnis, Vol. 02 No. 02 Bulan Juni Tahun 2010 Hal. 395 – 408
Nggermanto, A. 2002. Quantum Quotient  Kecerdasan Kuantum. Nuansa. Bandung
Suadnyana,    Pasek.    2015.    Pengaruh    Kecerdasan    Intelektual    pada    Pemahaman  Akuntansi dengan  Kecerdasan  Emosional  dan  Kecerdasan  Spiritual  sebagai  Variabel  Pemoderasi.
Tesis. Universitas Udayana.
Sun, K. (2011). The Turnover Intentions for Construction Engineers. Journal of Marine Science and Technology, 19(5), 550–556.
Supriyanto  Achamad  Sani,  2012.  Pengaruh  Kecerdasan  Emosioanl  dan  Kecerdasan  Spiritual Terhadap  Kepemimpinan  Transformasional,  kepuasan  kerja  dan  Kinerja  Manajer  (  Studi  di Bank Syariah Kota Malang).
Yuliana  Grece  Setiawan,  Made  Yenni  Latrini.  2016.  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional, kecerdasan  spiritual  dan  kecerdasan  intelektual  dan  independensi  pada  kinerja  Auditor. ISSN: 2302-8556, Vol.16.2.  Agustus  (2016):1034-1062,  E-Jurnal  Akuntansi  Universitas Udayana Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Udayana (Unud), Bali, Indonesia