Vol. 10 Nomor 1 Th. 2021, Hal 75-83 ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 11/07, 2020; Revisi 14/08, 2021; Terbit Online 05/01, 2021
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERNYANYI SECARA UNISONO BERDASARKAN KURIKULUM 2013 EDISI REVISI DI KELAS VII-2

## SMP NEGERI 3 PADANG
Doni Febri 1 ; Tulus Handra Kadir 2 ; Harisnal Hadi 3
1 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
2 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
3 Prodi Pendidikan Musik, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
(*)  (e-mail) dhonnii32@gmail.com 1 ,handratulus@fbs.unp.ac.id 2 , hadiharisnal@gmail.com 3

## Abstract
This  study  aims  to  explore  and  describe  the  implementation  of  Culture  and  Arts instruction based on the revised 2013 curriculum of 2016 edition  at SMP Negeri 3 Padang. This  is  a  qualitative  research  using  descriptive  method.  The  research  instrument  was  the researcher  itself  and  was  assisted  by  supporting  instruments  such  as  writing  tools  and cameras.  The  data  were  collected  through  literature  study,  observation,  interview,  and documentation. The data analysiswas conducted through collecting the data, describing the data,  taking  conclusion  and  making  suggestions.  The  results  showthat  the  unisono  singing instruction conducted by teachers in class VII-2 of SMP Negeri 3 Padang has not gone well and  had  not  met  the  targets  of  the  learning  objectives  and  the  objectives  of  the  revised 2013curriculum.  This  can  be  seen  from  the  planning,  implementation,  and  evaluation. Thereisnorelevancy between the lesson plans and those implemented by the teacher in the classroom. Teachers do not fully understand the concepts and techniques of singing unisono so that students do not understand the subject matter. The results of the unisono learning evaluation  of  students  in  class  VII-2show  that  the  highest  score  got  only  reached  87,  the lowest score was 75, and 10 students did not reach the cut score.
Keywords : Implementation, Instruction, 2013 Curriculum

## A. Pendahuluan
Pendidikan  pada  hakekatnya  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasanan belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Pendidikan  di  Indonesia  adalah  pendidikan  yang berdasarkan  pancasila  dan  UUD  1945  yang  berakar  pada  nilai-nilai  agama,  kebudayaan Nasional Indonesia, dan tanggap terhadap perubahan zaman. Fungsi dan tujuan pendidikan Indonesia tercantum dalam UU No. 20 tahun 2003 bab II pasal 3.
Dalam UU No. 20 tahun 2003 pasal 13 ayat 1 dinyatakan bahwa jalur pendidikan terdiri atas  pendidikan  formal  seperti  sekolah  (pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah,  dan pendidikan  tinggi),  pendidikan  non-formal  seperti  TPA  (Taman  Pendidikan  Al-Qur’an), pendidikan in-formal contohnya jalur pendidikan melalui keluarga dan lingkungan, menurut tingkatannya  sekolah  adalah  bangunann  atau  lembaga  untuk  belajar  dan  mengajar  serta tempat  menerima  dan  memberi  pelajaran  (KKBI  dalam  Poerwadarminta:  1999).  Melalui sekolah potensi peserta didik dapat disalurkan baik itu potensi yang berasal dari dalam diri peserta  didik  maupun  potensi  yang  berkembang  diluar  diri  peserta  didik.  Karena  melalui pendidikan  kita  bisa  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia,  sehingga  memiliki kemampuan  dan  keterampilan  untuk  menuju  kearah  perkembangan  bangsa  yang  lebih baik.Dalam  hal  tersebut  pemerintah  Indonesia  selalu  melalukan  upaya  untuk  menaikkan mutu  pendidikan  di  Indonesia  contohnya  perbaikan  sarana  dan  prasarana  belajar, peningkatan  kualitas  tenaga  pengajar  melalui  pelatihan-pelatihan,  perbaikan  dan penyempurnaan kurikulum.
Sudah beberapa kali terjadi perubahan kurikulum di Indonesia diantaranya, Kurikulum Berorientasi pencapaian Kopentensi (KBK), Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), dan yang  terbaru  Kurikulum  2013  (K-13),  semuanya  merupakan  upaya  untuk  mempersiapkan peserta  didik  agar  memiliki  kemampuan  intelektual,  emosional,  spiritual,  dan  sosial  yang bermutu  tinggi.  Kurikulum  2013  sering  juga  disebut  dengan  kurikulum  berbasis  karakter, kurikulum  ini  merupakan  kurikulum  terbaru  yang  dikeluarkan  oleh  kementrian  pendidikan dan kebudayaan Republik Indonesia. Kurikulum 2013 sendiri merupakan sebuah kurikulum yang  mengutamakan  pada  pemahaman,  skill,  dan  pendidikan  berkarakter,  dimana  siswa dituntut untuk paham atas materi, aktif dalam proses diskusi dan persentasi serta memiliki sopan  santun  dan  sikap  disiplin  yang  tinggi.  Namun  kurikulum  2013  ini  sudah  mengalami peningkatan mutu (revisi) pada tahun 2016 sehingga namanya berganti menjadi Kurikulum 2013  Edisi  Revisi,  dalam  revisi  tersebut  terdapat  5  point  penting  yang  diubah  oleh kementrian  pendidikan  dan  kebudayaan  antara  lain  Penilaian  Sikap,  Ketuntasan  Belajar, Mekanisme dan Prosedur, Pengolahan, dan Laporan Hasil Belajar.
Menurut  David  Pratt  dalam Curiculum,  Design  and  Development (1980:54).  Dalam menyusun  kurikulm  sebaiknya  melibatkan  lima  kebutuhan  manusia (human  needs), yaitu “need  for  self-actualization,  needs  for meaning,  social  needs,  aesthetic  needs,  and  survival needs”. Pernyataan Pratt tersebut menunjukkan bahwa aesthetic needs dipandang sebagai bagian esensial dari kurikulum sekolah, sehingga penting dilaksanakan disekolah-sekolah.
Pembelajaran  seni  sebagai aesthetic  needs memiliki  fungsi  yang  esensial  dan  unik, sehingga  mata  pelajaran  ini  tidak  dapat  diganti  dengan  mata  pelajaran  lain.  Berdasarkan
berbagai kajian dan penelitian, baik secara filosofis, psikologis maupun sosiologis ditemukan bahwa pendidikan seni memiliki keunikan peran atau nilai strategis dalam pendidikan sesuai perubahan dan dinamika masyarakat.
Maka  penelitian  yang  terkait  dengan  Pelaksanaan  Pembelajaran  Seni  Budaya berdasarkan Kurikulum 2013 edisi revisi 2016 di SMP Negeri 3  Padang. Peneliti melakukan observasi selama masa Praktek Lapangan Kependidikan di SMP Negeri 3 Padang dan peneliti juga mencari bandingan dengan beberapa sekolah lain yang menggunakan silabus dan RPP yang  sama.  Selama  masa  observasi  peneliti  mengamati  beberapa  hal  seperti  cara penyusunan RPP dan silabus mata pelajaran seni budaya dan proses pembelajaraan dikelas VII2 SMP Negeri 3 Padang.
Saat pembelajaran didalam kelas peneliti mengamati guru menerangkan pelajaran tidak runtun seperti yang terdapat pada RPP, dan guru kurang menggali dan mendalami kendala siswa dalam pembelajaran tersebut, pada awal proses pembelajaran guru menyuruh siswa untuk  meringkas  materi  sesuai  dengan  buku  panduan  bahan  ajar,  setelah  itu  guru memberikan  tugas  dan  kemudian  minggu  berikutnya  mengadakan  ulangan  hasiran, kemudian langsung praktek tanpa memberikan pengarahan dan penerangan apa tujuan dari pembelajaran tersebut.
Pembelajaran seni budaya merupakan istilah baru yang muncul dalam kurikulum 2013, bila dibandingkan dengan istilah pendidikan seni (kesenian) yang dulu juga pernah muncul dalam  kurikulum  KTSP  dan  KBK.  Tentunya  memiliki  perbedaan,  perbedaan  yang  mencolok adalah  munculnya  istilah  budaya  sehingga  makna  pengertiannya  menjadi  sangat  berbeda dan  tentunya  perbedaan  ini  harus  tercermin  sampai  pada  implementasi  tujuan,  strategi atau proses pembelajaran.
Sampai  saat  ini  belum  ada  panduan  secara  spesifik  menjelaskan  bagaimana  yang  baik (benar) dalam pelaksanaan pembelajaran seni budaya inidan bahkan sejauh mana tuntunan standar  kopetensi  yang  ideal  yang  diperlukan  oleh  mata  pelajaran  ini,  walau  dalam kurikulum telah menyebutkan standar kopetensi yang hendak dicapai, namun tugas seorang guru masih dibebani lagi untuk berlaku kreatif, dalam menafsirkan segala kemungkinan yang terjadi didalam pengembangannya. Hal ini sangat jauh berbeda dengan pelajaran ilmu pasti yang semuanya telah dijabarkan secara jelas dan pasti didalam kurikulum.
Selama  masa  observasi peneliti  juga  membandingkan  dua  cara  pembelajran  guru  seni budaya  di  SMP  Negeri  3  Padang,  yang  menggunakan  silabus  dan  RPP  yang  sama  namun proses  pembelajarannya  berbeda  dengan  teori  yang  berbeda  juga.  Sehingga  terjadi ketimpangan antara siswa saat ujian.

## B. Metode Penelitian
Jenis penelitian  yang  digunakan adalah penelitian  kualitatif  dengan  metode deskriptif. Penelitian  deskriptif  berusaha  untuk  membuat  gambaran  tentang  suatu  keadaan sebagaimana  mestinya.  Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  misalnya  perilaku, persepsi,  motivasi,  tindakan  secara  holistik, dan dengan  cara deskripsi dalam  bentuk  kata- kata  dan  bahasa.  Pada  suatu  koneksi  khusus  yang  alamiah  dan  dengan  memanfaatkan berbagai metode alamiah. Moleong, (1998:6).
Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  pelaksanaan  pembelajran  seni  budaya  berdasarkan kurikulum  2013  edisi  revisi  2016  di  SMP  Negeri  3  Padang.  Instrumen  dalam  penelitian adalah  peneliti  sendiri.  Instrumen  pendukung  dalam  penelitian  ini  yaitu  berupa  hasil dokumentasi  dari  alat  pencatatan  data  dilapangan  berupa  catatan  observasi,  daftar wawancara  baik  langsung  kepada  pihak  sekolah  maupun  siswa,  kamera  foto.  Metode pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  studi  pustaka,  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Langkah-langkah  untuk  menganalisis  data  adalah  pengumpulan  data, mendeskripsikan data dan membuat kesimpulan.

## C. Pembahasan

## 1. Pembelajaran Seni Budaya pada Materi Ajar Bernyanyi Secara Unisono
Materi  seni  musik  dengan  materi  ajar  Bernyanyi  secara  Unisono  dilaksanakan  pada kelas VII semester satu, sesuai dengan silabus yang diginakan di SMP Negeri 3 Padang yang telah menggunakan kurikulum K13 Revisi 2017 dari kelas VII sampai kelas IX. Penelitian ini dilaksanakan  pada  siswa  kelas  VII-2  yang  mengacu  pada  KD  dan  Standar  Kopetensi  yang tercantum pada silabus seperti berikut:
KD 3.1    Memahami konsep dasar bernyanyi satu suara secara berkelompok  dalam bentuk unison dengam indicator
3.1.1 Menyebutkan konseb bernyanyi secara unison melalui media 3.1.2 Mendeskripsikan teknik dasar bernyanyi 3.1.3 Menguraikan teknik pernafasan dalam bernyanyi 3.1.4 Menjelaskan teknik vocal dalam bernyanyi 3.1.5 Membedakan jenis-jenis suara manusia, melalui media 3.1.6 Mengelompokan bentuk-bentuk penyajian dalam bernyanyi 3.1.7 Menjelaskan unsur-unsur musik dalam bernyanyi
3.1.8 Menuliskan notasi lagu Indonesia raya
Dalam kegiatan pembelajaran, peneliti mengamati bagaimana guru dalam menentukan tujuan pembelajaran dan menentukan kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan. Dalam kegiatan inti, peneliti mengamati bagaimana guru menentukan metode dan menggunakan media  dalam  pembelajaran,  memilih  dan  menyajikan  materi  pembelajaran.  Selanjutnya pada  kegiatan  penutup,  peneliti  mengamati  bagaimana  guru  melaksanakan  penilaian  dan evaluasi terhadap proses belajar mengajar yang telah dilakukan.

## 2. Pertemuan Pertama

## Kegiatan Pendahuluan
Pada  kegiatan  awal  guru  memasuki  kelas  pada  hari  selasa  pukul  07.15  WIB,  guru membuka  pelajaran  dengan  salam  pembuka,  kemudian  dilanjutkan  dengan  do’a  yang dipimpin  oleh  salah  seorang  peserta  didik.  Selanjutnya  guru  memeriksa  kehadiran  peserta didik  dan  memperhatikan  kesiapan  belajar  peserta  didiknya  dalam  memulai  kegiatan pembelajaran.  Lalu  guru  menyampaikan  kopetensi  yang  akan  dicapai  dan  tujuan pembelajaran  sesuai  SK  (Standar  Kopetensi)  dan  KD  (Kopetensi  Dasar)  kepada  siswa. Kemudian, menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.

## Kegiatan Inti
Pada  awal  pembelajaran  guru  menanyakan  kepada  peserta  didik  apa  yang  dimaksud dengan  bernyanyi  secara  umum  sebelum  masuk  kepada  pembahasan  materi  tentang bernyanyi secara unison. Guru bertanya kepada peserta didik apa-apa saja bentuk penyajian lagu, kemudian direspon atau dijawab oleh peserta didik sesuai dengan pengetahuan yang mereka miliki.
Setelah itu guru menjelaskan dan membahas materi yang terkait dengan pembelajaran hari itu, yaitu bernyanyi secara unison dan mejelaskan fungsi teknik vokal teknik pernafasan, frasering,  intonasi,  artikulasi  dan  ekspresi  sesuai  dengan  materi  yang  terdapat  dalam  LKS dan buku paket peserta didik. Pada poin pertama guru menjelaskan mengenai fungsi teknik vocal,  guru  menjelaskan  apa  saja  manfaat  dari  penggunaan  teknik  vocal  pada  saat bernyanyi,  pada  poin  berikutnya  guru  menjelaskan  mengenai  teknik  pernafasan  dalam bernyanyi  ,  guru  membagi  menjadi  2  teknik  pernafasan  pertama  pernafasan  dada  kedua pernafasan  perut  atau  diafragma,  dalam  penggunaan  pernafasan  dada  guru  memberikan contoh dengan satu bait lagu dan menunjukan kekurangan dalam menggunakan pernafasan dada yaitu nafas saat bernyanyi menjadi pendek dan mengakibatkan susah untuk mencapai ketepatan  nada  tinggi,  berikutnya  guru  menjelaskan  mengenai  cara  menggunakan pernafasan  perut  atau  diafragma  dan  guru  memberikan  contoh  dengan  satu  bait  lagu, setelah  memberikan  contoh  guru  menjelaskan  bahwa  pernafasan  diafragma  adalah pernafasan  yang  benar  dalam  bernyanyi  dan  guru  menjelaskan  gimana  cara  melatih  cara pernafasan  diafragma,  poin  brikutnya  guru  menjelaskan  mengenai  frasering  guru menjelaskan  bahwa  frasering  adalah  pemenggalan  kalimat  yang  baik  dan  benar  sehingga kalimat  lagu  tersebut  memberikan  atau  menjelaskan  tema  dan  menyampaikan  pesan  dari sebuah  lagu  kepada  pendengar  pada  saat  bernyanyi,  poin  berikutnya  guru  menjelaskan mengenai  intonasi  yaitu  tinggi  rendahnya  suatu  nada  pada  kalimat  yang  memberikan penekanan  dalam  kata-kata  tertentu  di  suatu  kalimat,  guru  memberikan  contoh  pada beberapa  penggalan  kalimat  lagu  dan  menunjukan  penggunaan  ketepatan  nada  dalam setiap  kalimat  tersebut,  poin  selanjut  nya  guru  menjelaskan  mengenai  artikulasi  dan ekspresi  dalam  bernyanyi.  Untuk  menguatkan  pengetahuan  peserta  didik,  guru  menyuruh beberapa  orang  peserta  didik  ke  depan  serta  memandu  mereka  untuk  mencontohkan bernyanyi  secara  unison  dan  bernyanyi  vocal  grub  agar  peserta  didik  mengetahui  dengan jelas perbedaan dari dua bentuk penyajian bernyanji tersebut.
Setelah guru mencontohkan tentang perbedaan kedua bentuk penyajian lagu tersebut dan  peserta  didik  dirasa  telah  paham.  Setelah  menyampaikan  materi  kemudian  guru membagi  siswa  menjadi  beberapa  kelompok  untuk  melaksanakan  praktek  di  pertemuan berikutnya.

## Kegiatan Penutup
Sebelum guru menutup pelajaran, guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk  menanyakan  materi  apa  yang  belum  dipahami.  Selanjutnya  guru  bersama-sama dengan  peserta  didik  menyimpulkan  dan  menguatkan  kembali  materi  pembelajaran  yang telah  di  bahas  pada  hari  itu.  Sebelum  jam  pelajaran  berakir  guru  mengajak  peserta  didik untuk  menyanyikan  lagu  Indonesia  Raya.  yang  dipimpin  langsung  oleh  guru  tersebut. Setelah  waktu  pelajaran  berakir  guru  menutup  dan  mengakiri  pembelajaran  lalu meninggalkan ruang kelas.
3. Pertemuan Kedua

## Kegiatan Pendahuluan
Pada  kegiatan  awal  guru  memasuki  kelas  pada  hari  selasa  pukul  07.15  WIB.  Guru meminta  ketua  kelas  untuk  memimpin  membaca  do’a  secara  bersama-sama  di  kelas. Setelah  itu  guru  mengecek  kehadiran  siswa,  memperhatikan  kesiapan  belajar  siswa, sebelum membuka pelajaran guru meminta semua peserta didik untuk memyanyikan lagu Indonesia Raya secara unison, kemudian membuka pelajaran.

## Kegiatan Inti
Sebelum mengadakan post tes guru meminta peserta didik untuk mengulang menbaca catatan materi selama 10 menit, post tes di adakan selama 20 menit selama proses post tes semua catatan ,LKS dan buku paket peserta didik dikumpulkan terlebih dahulu.
Kemudian  di  jam  kedua  guru  melanjutkan  pengambilan  nilai  praktek.Sebelum  guru melaksanakan  pengambilan  nilai,  terlebih  dahulu  guru  menjelaskan  beberapa  kriteria penilaian  dalam  praktek  bernyanyi  secara  unison  yaitu  ketepatan  nada  (melodi/lagu), tempo,  artikulasi  dan  ekspresi.  Dalam  setiap  masing-masing  unsure  yang  dinilai  memiliki nilai  maksimal  tersendiri,  unsur  pertama  ketepatan  nada  (melodi/lagu)  memiliki  nilai maksimal  30  apabila  peserta  didik  menyanyikan  lagu  dengan  ketepatan  nada  yang  benar, unsur kedua tempo memiliki nilai maksimal 20 apabila tempo peserta didik sesuai dengan tempo  yang  ditetapkan  dalam  lagu,  unsur  ketiga  artikulasi  memiliki  nilai  maksimal  30  dan unsure  trakir  ekpresi  memiliki  nilai  maksimal  20  .  Guru  mengingatkan  kembali  agar  setiap kelompok  juga  mempersiapkan  diri  agar  bias  mempraktekan  dengan  baik  dan  benar. Setelah itu setiap kelompok secara bergantian menampilkan lagu Indonesia Raya, setelah itu guru melakukan evaluasi untuk setiap penampilan kelompok.

## Kegiatan Penutup
Sebelum  menutup  pelajaran  guru  kembali  menyampaikan  kesalahan  dalam  bernyanyi secara  Unisono  yang  harus  diperbaiki  peserta  didik.  Guru  memberikan  penguatan  kepada peserta  didik  tentang  materi  bernyanyi  secara  unison.  Setelah  jam  pelajaran  usai  guru mengakiri pembelajaran dan meninggalkan ruang kelas.

## 4. Evaluasi
Evaluasi pembelajaran dilakukan untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan peserta didik dalam pembelajaran bernyanyi secara unisono dan sejauh mana kemampuan peserta didik menampilkan lagu secara unisono. Setiap penampilan kelompok dinilai sesuai dengan kriteria  penilaian  yang  tercantum  dalam  RPP  yaitu  ketepatan  nada  (melodi/lagu)  nilai maksimal  30  ,  tempo  nilai  maksimal  20,  artikulasi  nilai  maksimal  30  dan  ekspresi  nilai maksimal 20. Berikut hasil evaluasi dari nilai peserta didik tersebut:
Dalam penilaian yang diberikan oleh guru seni budaya tersebut penilaian peserta didik secara individu dan kelompok yang telah diambil, merupakan akir dari penilaian yang telah digabungkan  secara  individu  dan  kelompok  berdasarkan  urutan  absen  table  siswa  dapat dilihat dari setiap perkelompok, sehingga terlihat pada penilaian kelompok satu merupakan kelompok  terbaik  dalam  penyajian  bernyanyi  secara  unisono,  dalam  proses  pembelajaran yang paling rendah diperoleh peserta didik yaitu nilai 75 dan nilai tertinggi yang diperoleh
siswa yaitu 87. Batasan KKM mata pelajaran seni budaya di SMP Negeri 3 Padang adalah 78, sedangkan berdasarkan hasil evaluasi terdapat 10 orang peserta didik yang mendapat nilai dibawah  78.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  bernyanyi  secara  unisono  yang dilaksanakan di kelas VII-2 SMP Negeri 3 padang belum berjalan dengan sempurna.

## 5. Pelaksanaan Pembelajaran Bernyanyi Secara Unisono Berdasarkan Kurikulum 2013
Pembelajaran  seni  musik  khususnya  pada  materi  bernyanyi  secara  unisono  yang dilaksanakan  dengan  tahapan  perencanaan  yang  meliputi:  perumusan dan pengembangan topic pelajaran dan KD, Perumusan Tujuan Pembelajaran, Pengembangan Materi Pelajaran, Pendekatan  Strategi  dan  Metode  Pembelajaran,  Penilaian  dan  Penggunakan  Media Pembelajaran, Sumber Belajar, Langkah-langkah Pembelajaran dan Evaluasi.
Dari  KD  3.1  dan  4.1  yakni  “Memahami  konsep  dasar   bernyanyi  satu  suara  secara berkelompok  dalam  bentuk  unison”  dapat  dikatakan  belum  terlaksana  dengan  maksimal karena  beberapa  factor  yang  mempengaruhinya,  factor-faktor  tersebut  yaitu  sebagai berikut: RPP yang dibuat guru berkaitan dengan strategi dan metode pembelajaran belum sesuai  dengan  yang  diomplementasikan  oleh  guru  pada  saat  pembelajaran  berlangsung, penggunaan  sumber  belajar  sudah  sesuai  dengan  topic  pelajaran  akan  tetapi  kurang terfokus  pada  pelajaran  contoh  nya  guru  tidak  menampilkam  media  dalam  proses pembelajaran  seperti  mendengarkan  contoh  lagu  bernyanyi  secara  unisono  di  kelas  pada saat  proses  pembelajaran.  Begitu  juga  dengan  aktifitas  peserta  didik  dalam  pembelajaran kurang  sesuai  dengan  perencanaan  yang  disusun  didalam  RPP.  Guru  kurang  memberikan apresiasi terhadap pembelajaran bernyanyi secara unison,  seperti melihatkan video dalam bernyanyi yang mana biasa menarik perhatian peserta didik di depan kelas, dengan begitu siswa akan ada rasa ingin tahu lebih dalam lagi , pada saat melihat video tersebut.
Pada  pelaksanaan  pembelajaran  bernyanyi  secara  unison  dikelas  VII-2  proses pembelajaran  dilakukan  sebanyak  2  kali  pertemuan,  yang  mana  pada  pertemuan  pertama guru  menjelaskan  bentuk-bentuk  penyajian  lagu,  perbedaan  bernyayi  secara  unisono  dan bernyanyi dua suara atau lebih dengan mencontohkan kepada beberapa orang peserta didik bagaimana bernyayi secara unisono dan bernyanyi dua suara atau lebih. Tetapi disini guru kurang  mencontohkan  secara  rinci,  karena  pada  saat  demontrasi  terebut  guru  langsung memerintah  peserta  didik  untuk  bernyanyi  tampa  ada  contoh  yang  detail  dari  guru  yaitu seperti teknik vocal yang baik dan benar cara pengambilan pernafasan saat bernyanyi dan unsur dalam bernyanyi lainnya tidak di contohkan oleh guru bersangkutan. Sebaiknya pada pertemuan  pertama  ini  guru  harus  menjelaskan  serinci  mungkin  tentang  materi pembelajaran  beryanyi  secara  unisono  seperti  hal  nya  yang  terdapat  didalam  RPP  yaitu: kosem pembelajaran bernyanyi secara unison , fungsi teknik vocal dalam bernyanyi secara unison,  teknik  pernafasan,  serta  hal-hal  yang  harus  diperhatikan  dalam  bernyanyi  secara unison, bukan hanya terfokus kepada perbedaan dalam bentuk penyajiannya saja agar siswa lebih paham lagi apa itu bernyanyi secara unisono.
Pada pertemuan kedua yaitu tahap evaluasi praktek guru melakukan penilaian dengan empat kriteria yaitu: ketepatan nada (melodi/lagu), tempo, artikulasi dan ekspresi. kriteria penilaian  ini  kurang  dijelaskan  oleh  guru  pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  sehingga menimbulkan  kerancuan  pada  setiap  peserta  didik  dalam  kelompok.  Pada  evaluasi prakteknya  yang  dipakai  dalam  penilaian  hanya  ketepata  nada  dan  tempo  saja  tampa
memperhatikan  secara  detail  dari  masing-masing  anggota  kelompok.  Setelah  mengamati tahap  evaluasi  terhadap  pembelajaran  bernyanyi  secara  unison,  peneliti  melihat  bahwa pembelajaran  tersebut  pada  dasarnya  guru  belum  memberikan  pembelajaran  yang tersruktur  dengan  baik,  kurang  mepraktek  kan  dan  melatih  peserta  didik  agar  bias mempraktikan bernyanyi secara unisono dengan baik dan benar, serta masih mengajarkan hal  yang  sama  secara  berulang-ulang  pada  setiap  materi  pembelajaran  ini.  Dan  juga  pada penggunaan  RPP  yang  sudah  dirancang  oleh  guru  bersangkutan  RPP  terlihat  fungsinya sebagai formalitas  saja  yang  mana  dapat  dilihat dari pelaksanaan  pembelajaran  yang  awal nya  direncanakan  berlangsung  dalam  3  kali  pertemuan  tidak  dilaksanakan  oleh  guru bersangkutan  guru  mempercepat  proses  pembelajaran  menjadi  2  kali  pertemuan  hal  ini bertolak belakang dengan tujuan pembutan RPP yang mana menjadi pedoman patokan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Dilihat  dari  respon  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  mereka  hanya  focus terhadap  materi  bernyanyi  secara  unisono.  Mereka  tidak  memahami  bagai  mana  bentuk penyajian  bernyanyi  secara  unisono,  Sehingga  menjadi  factor  yang  mempengaruhi  usaha individu peserta didik dalam meningkatkan kemampuan mereka bernyanyi secara unisono.

## D. Simpulan
Pembelajaran  Seni  Budaya  khusus  nya  materi pembelajaran  bernyanyi  secara  unisono di kelas VII-2 SMP Negeri 3 Padang berdasarkan Kurikulum 2013 edisi Revisi dapat penulis simpulkan, pembelajaran bernyanyi secara unisono yang dilaksanakan oleh guru di kelas VII- 2 SMP Negeri 3 Padang belum berjalan dengan baik dan belum memenuhi target dari tujuan pembelajaran  maupun  tujuan  dari  Kurikulum  2013  edisi  revisi.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari perencanaan  ,  pelaksanaan,  dan  eveluasi  yang  kurang  relevan  antara  RPP  dengan  yang dilaksanakan oleh guru di dalam kelas.
Guru kurang memahami konsep dan teknik bernyanyi secara unisono dengan maksimal sehingga membuat siswa kurang memahami materi pelajaran. Pada saat pembelajaran guru hendaknya memberikan pembekalan musikalitas kepada siswa dengan menberikan bentuk penyajian bernyanyi secara unisono, sehingga pemahaman peserta didik tentang bernyanyi secara unisono dapat dijalan kan dengan baik, dan tidak sekedar menghafal lagu saja. Oleh karena  itu  masih  ada  beberapa  orang  peserta  didik  yang  belum  dapat  memperaktekan dengan  benar,  karna  kurang  nya  latihan  terbimbing,  kurangnya  penyampaian  materi  yang menarik  minat  belajar  peserta  didik    mengakibatkan  tidak  tercapainya  tujuang  dari kurikulum  2013  edisi  revisi  yang  bertujuan  untuk  mendorong  peserta  didik  atau  siswa, mampu lebih baik dalam melakukan observasi, bertanya, bernalar, dan mengkomunikasikan (mempresentasikan),  apa  yang  mereka  peroleh  atau  mereka  ketahui  setelah  menerima materi  pembelajaran  dan  diharapkan  siswa  kita  memiliki  kompetensi  sikap,  keterampilan, dan  pengetahuan  jauh  lebih  baik  yang  berimbas  kepada  nilai  peserta  didik.  Pada  hasil evaluasi  belajar  bernyanyi  secara  unisono  peserta  didik  kelas  VII-2  nilai  tertinggi  hanya mencapai  87  nilai  terendah  75  dengan  jumlah  peserta  didik  yang  tidak  mencapai  KKM  10 orang.

## Daftar Rujukan
Kemendikbud.  2013.  Kerangka  Dasar  Kurikulum  2013.  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar. Jakarta
Moleong (1998), Metodologi Penelitian Kualitatif, CV. Remaja Rosdakarya, Bandung.
Moleong. L.J. (1989). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung Remaja Rosda Karya. Poerwadarminta, W.J.S. 1990. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Balai Pustaka. Jakarta.
Pratt,  David,  Design  and  Development  Curriculum,  New  York:  Harcourt  Brace  Javanovich Publishers, 1980.
Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003,  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Dirjen  Dikti Depdiknas. Jakarta.