## JURNAL BIOTERDIDIK: WAHANA EKSPRESI ILMIAH
Vol. 9 No. 3, Desember 2021, page. 217-225 http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JBT/ doi: 10.23960/jbt.v9i3.23058

## Pengaruh Pembelajaran TGT (Teams Games Tournament) Dengan Media Explosion Box Pada Materi Sistem Ekskresi Manusia Terhadap Hasil Belajar Siswa
Nadila Husnah * , Kartika Manalu, Khairuddin Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
* e-mail: husnahnadila@gmail.com
Received: November 5, 2021 Accepted: December 24, 2021      Online Published: December 30, 2021
Abstract:  The  Effect  Of  TGT  (Teams  Games  Tournaments)  Learning  With  Explosion  Box Media On Human Excretion System On Learning Outcomes Of Students. This reserch aims to determine the effect of TGT (Team Games Tounament) learning with the explosion box media on the human excretion system material on student learning outcomes of class XI MA Al-Mukhlishin Batu Bara. This type of research is quasi-experimental or quasi-experimental. The instrument in this study was in the form of an objective test or multiple choice of 20 questions. Data analysis in this study was a paired simple t-test with the help of Statistical Product and Service Solutions (SPSS) software version 22. By looking at the significance value, namely if Sig (2-tailed) <0.05. as  for  the  results  found  is  the  sig  value.  2-tailed  0.00  <0.05  with  a  value  of  t-count>  t-table, namely 23.38> 2.01, which means that H0 is rejected, and Ha is accepted. This shows that there is an effect of TGT (team games tournaments) learning with the media explosion box on the human excretion system material on the learning outcomes of students of class XI IPA Ma Al-Mukhlishin Batu Bara.

## Keywords: Excretion system, learning outcomes, TGT with Explosion Box
Abstrak:  Pengaruh  Pembelajaran  Tgt  (Teams  Games  Tournament)  Dengan  Media Explosion  Box  Pada  Materi  Sistem  Ekskresi  Manusia  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran  TGT  ( Team  Games Tounament )  dengan  media explosion  box pada  materi  sistem  ekskresi  manusia  terhadap  hasil belajar siswa kelas XI MA Al-Mukhlishin Batu Bara. jenis penelitian ini kuasi experimen atau eksperimen semu. Instrumen dalam penelitian ini dalam bentuk tes objektif atau pilihan berganda sebanyak 20 soal. Analisis data pada penelitian ini adalah uji paired simple t-test dengan bantuan sofware  Statistical  Product  and  Service  Solutions (SPSS)  versi  22.  dengan  melihat  nilai signifikansinya yaitu jika Sig (2-tailed) < 0,05. adapun hasil yang ditemukan adalah nilai sig. 2- tailed 0,00 < 0,05 dengan nilai t-hitung > t-tabel yaitu 23,38 > 2,01 yang berarti H0 ditolak dan Ha  diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  pembelajaran  TGT (teams  games tournaments) dengan media explosion  box pada  materi sistem  ekskresi  manusia terhadap  hasil belajar siswa kelas XI IPA Ma Al-Mukhlishin Batu Bara.
Kata kunci: hasil belajar, TGT dengan Explosion Box, sistem ekskresi
e-ISSN:
2621-5594 p-ISSN: 2302-1276

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  dalam  Undangg-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional No.2  Tahun  2003  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  dapat menjadi  manusia  yang  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap dan kreatif agar menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Ayi, 2010)
Mengingat  tentang  ilmu,  sebenarnya  sudah  menjadi  perintah  Allah  untuk  tetap menuntut,  dan  mempelajarinya  agar  kita  dapat  membedakan  perkara  yang  baik  dan perkara  yang  buruk  untuk  tetap  bertaqwa  kepada  Allah  dan  beriman  kepadaNya. sebagaimana dalam firman Allah dalam surah Al-Hud ayat 24 :
كَذَت َلاَفَا ۗ ًلاَثَم ِنٰيِوَتْسَي ْلَه ۗ ِعْيِمَسلا َو  ِرْي ِصَبْلا َو ِ مَصَ ْلْا َو  ٰىمْعَ ْلَْاك ِنْيَقي ِرَفْلا ُلَثَم َن ْوُر
Artinya : Perumpamaan dua golongan (kafir dan mukmin) seperti orang buta dan orang tuli dengan orang yang dapat melihat dan yang dapat mendengar. samakah kedua golongan itu? apakah kamu tidak mengambil pelajaran? (Departemen Agama RI, 2020).
Dalam dunia pendidikan nasional, tingkat keberhasilan proses belajar siswa dapat dilihat  dari  nilai  akhir  belajarnya.  Hasil  belajar  adalah  prestasi  yang  telah  dicapai  atau diperoleh anak berupa nilai mata pelajaran. ditambahkan bahwa hasil belajar merupakan prestasi yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil dari aktivitas dalam belajar. Setelah menelusuri uraian diatas, maka dapat dipahami bahwa hasil belajar adalah perolehan atau taraf kemampuan yang telah dicapai siswa setelah mengikuti proses belajar mengajar dalam waktu tertentu baik berupa perubahan tingkah laku, keterampilan dan  pengetahuan  dan  kemudian  akan  diukur  dan  dinilai  yang  kemudian  diwujudkan dalam angka atau pernyaraan. (Syarifuddin, 2019)
Hasil wawancara terhadap guru biologi Ma Al-Mukhlishin Batu Bara pada hari Kamis tanggal 27 Februari 2020 sebagai observasi awal, diketahui bahwa nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sekolah tersebut adalah 75 dan diperoleh data bahwa hasil belajar  siswa  pada  materi  sistem  ekskresi  manusia  hanya  sebanyak  50%  dari  80  siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Untuk mengatasi masalah tersebut guru mata pelajaran biologi biasanya membuat remedial untuk memperbaiki nilai siswa yang masih di bawah KKM.
Hasil observasi yang dilakukan pada hari rabu sampai dengan hari sabtu tanggal 26-29 Februari 2020 di Ma Al-Mukhlishin Batu Bara ditemukan hanya sebagian siswa yang  memperhatikan  guru  pada  saat  guru  menjelaskan  mata  pelajaran  Biologi.  Hal  ini dikarenakan  guru  masih  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  masih  bersifat konvensional atau ceramah. Metode konvensional ini adalah metode yang membuat guru harus  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  siswa  hanya  berperan  sebagai  pendengar materi pembelajaran yang disampaikan sehingga  dapat  mengakibatkan siswa cendrung pasif (kurang aktif) pada proses pembelajaran. Hal ini yang menyebabkan siswa merasa jenuh  ketika  berlangsung  mata  pelajaran  Biologi.  Siswa  jarang  mendapat  kesempatan bertanya atau bertukar pikiran sesama mereka di dalam kelas dan siswa juga belum dapat menjawab secara lancar pertanyaan yang diajukan oleh guru biologi secara lisan karena sikap siswa yang masih kurang memperhatikan guru pada saat pembelajaran dimulai.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  perlu  dipertimbangkan  penerapan  metode pembelajaran lain yang dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran biologi khususnya  pada  materi  sistem  ekskresi  manusia.  Materi  sistem  ekskresi  manusia menuntut  siswa  untuk  memahami  struktur,  fungsi  organ,  proses  serta  kelainan  yang terjadi pada sistem ekskresi manusia. Metode pembelajaran yang dapat diterapkan salah satunya adalah metode pembelajaran kooperatif tipe TGT ( Teams Games Tournaments ).
Metode  pembelajaran  TGT (Teams  Games  Tournaments) adalah  bagian  dari pembelajaran  kooperatif.  Pembelajaran  kooperatif  adalah  suatu  model  pembelajaran dimana  siswa  belajar  dan  bekerja  dalam  kelompok-kelompok  kecil  secara  kolaboratif yang  anggotanya  4-6  orang  dengan  struktur  kelompok  heterogen.  Pembelajaran kooperatif  merupakan  suatu  cara  pendekatan  atau  serangkaian  strategi  yang  khusus dirancang untuk memberi dorongan kepada peserta didik agar bekerja sama selama proses pembelajaran. (Tukiran, 2017)
Metode pembelajaran kooperatif tipe Team Games Tournament adalah salah satu metode  pembelajaran  kooperatif  yang  menjadikan  siswa  sebagai  pusat  kegiatan. Penerapan  model  pembelajaran Team  Games  Tournament adalah  salah  satu  tipe  atau model  pembelajaran  kooperatif  yang  mudah  diterapkan,  melibatkan  aktivitas  seluruh siswa  tanpa  harus  ada  perbedaan  status,  melibatkan  siswa  sebagai  tutor  sebaya  dan mengandung  unsur  permainan  dan reinforcement yang  bersifat  tidak  membosonkan. Aktivitas belajar dengan permainan yang dirancang dalam pembelajaran kooperatif tipe Team  Games  Tournament memungkinkan  siswa  dapat  belajar  lebih  rileks  disamping menumbuhkan  tanggung  jawab,  kejujuran,  kerja  sama  yang  tidak  dapat  membedakan status.(Ulfa, 2017)
Proses pembelajaran akan lebih efektif dan efisien jika disampaikan dengan media pembelajaran.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  adalah explosion box.
Explosion box sama artinya dengan magic box (kotak misteri) menurut Laili,dkk., magic  box diterjemahkan  ke  dalam  bahasa  Indoneisa  adalah  kotak  ajaib  atau  kotak misteri. Magic box adalah kotak atau kardus yang ukurannya dapat disesuaikan dengan kebutuhan  dan  tidak  tembus  pandang.  Dinamakan magic  box (kotak  misteri)  karena terbuat dari kardus yang berbentuk kotak, sedangkan misteri karena pada saat kotaknya ditutup, siswa tidak mengetahui benda apa yang ada di dalam kotak, makanya dinamakan kotak ajaib atau misteri.( Sinamora, 2019)
Explosion  box merupakan  media  tiga  dimensi  yang  lebih  umum  digunakan sebagai kotak kejutan untuk hadiah istimewa di hari spesial. Kejutan dalam kotak tersebut memuat  gambar,  foto,  ungkapan  atau  kemasan  yang  dikemas  dalam  kotak  dengan tampilan  yang  unik.  Lebih  dari  sekedar  kejutan  dan  hadiah,  dewasa  ini  beberapa akademisi  telah  meneliti  dan  mengembangkan explosion  box sebagai  media  edukasi. Waladiyah (2018) menyatakan bahwa Explosion box merupakan media cetak yang berisi tulisan, teks, atau gambar, media tersebut mampu meningkatkan literasi siswa kelas VII SMPN 26 surabaya. (Fitriya, 2019)
Dengan  media explosion  box dapat  mempermudah  guru  dalam  menyampaikan materi  khususnya  pada  materi  sistem  eksresi  manusia.  Dimana explosion  box adalah sebuah media yang didalamnya berisi  tulisan, gambar (foto) yang unik  sehingga  dapat menarik perhatian siswa dalam proses pembelajaran.
Penerapan  pembelajaran  TGT (Teams  Games  Tournaments) dengan  media explosion box dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Siswa tidak merasa jenuh pada saat pembelajaran biologi khususnya pada materi sistem ekskresi manusia.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  dan  gejala  diatas,  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  yang  berjudul “ Pengaruh  Pembelajaran  Tgt  ( Teams  Games Tounaments )  Dengan  Media Explosion  Box Pada  Materi  Sistem  Ekskresi  Manusia Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Xi Ipa Ma Al-Mukhlishin Batu Bara ”

## METODE
Jenis  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Desain  yang  digunakan  dalam adalah kuasi experimen atau eksperimen semu. Desain quasi experimen ini dipilih secara the nonrandomized control group pretest posttest design .
Tabel 1.  Desain Penelitian Kelompok (kelas) Pretest Perlakuan Post-test E Y 1 X1 Y 2 K Y 1 X2 Y 2 Keterangan : E = Kelas eksperimen K = Kelas kontrol Y 1 = Hasil pretets siswa pada kelas eksperimen dan kontrol Y 2 = Hasil post-test siswa pada kelas eksperimen dan kontrol X1 =  Perlakuan  eksperimen  menggunakan  pembelajaran  TGT (Teams  Games Tournaments)
X2 = Perlakuan pada kelas kontrol menggunakan pembelajaran konvensional.
Populasi dan sampel ini adalah seluruh dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA sebanyak 83 siswa yang terdiri dari dua kelas yaitu kelas XI IPA 1 = 43 siswa  dan  XI  IPA  2=  40  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah teknik tes dalam bentuk objektif. tes ini adalah berupa tes pilihan berganda yang mempunyai option a, b, c, d dan e adalah salah satu jawaban yang benar. Tes ini diberikan pada kelas eksperimen dan kontrol dan dilakukan melalui uji pre-test dan post-test untuk  melihat  kemampuan  kognitif  sebagai  hasil  belajar  siswa.  Untuk melihat  soal  bersifat  layak  atau  tidak  terlebih  dahulu  divalidasi  berdasarkan  ketentuan dari  uji  validasi,  adapun  kriteria  valid  atau  tidaknya  butir  soal  dilakukan  dengan  cara membandingkan nilai  r-hitung dengan r-tabel.  Berdasarkan uji validasi  soal  ditemukan terdapat  13  soal  yang  tidak  valid  atau  tidak  dapat  digunakan  pada  penelitian  karena  r- hitung  <  r-tabel,  dan  terdapat  37  soal  yang  valid  karena  r-hitung  >  r-tabel.  Meskipun demikian  soal  yang  digunakan  pada  saat  penelitian  hanya  sebanyak  20  soal.  Setelah melakukan penelitian data dianalisis menggunakan uji normaltas, homogenitas, dan uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  Madrasah  Aliyah  Al-Mukhlishin  Batu  Bara  Jln. Rahmadsyah  Desa  Lalang,  Kecamatan  Tanjung  Tiram,  Kabupaten  Batu  Bara.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran  TGT  ( Team  Games Tounament ) dengan media explosion box pada materi sistem ekskresi manusia terhadap hasil belajar siswa kelas XI MA Al-Mukhlishin Batu Bara. Berdasarkan hasil penelitian didapatkan  hasil  pre-test  dan  post-test  siswa  yang  disajikan  pada  Tabel  2  deskriptif statistic.  Berdasarkan  Tabel  2  nilai  rata-rata pre-test dan post-test siswa  pada  kelas ekperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada histogram Gambar 1.
Tabel 2. Deskriptif statistik

## Descriptive Statistics
Hasil Belajar Siswa N Minimum Maximum Mean Std. Deviation PreTest Eksperimen 43 0 45 22,56 11,566 PostTest Eksperimen 43 50 100 81,51 14,701 PreTest Kontrol 40 0 45 23,75 11,477 PostTest Kontrol 40 40 95 70,37 16,771 Valid N (listwise) 40
Berdasarkan histogram diatas diatas dapat diketahui bahwa rata-rata pre-test hasil belajar siswa pada kelas ekperimen 22,56 lebih rendah daripada rata-rata pre-test kelas kontrol  yaitu  23,75.  rata-rata  post-test  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  ekperimen  81,51 lebih tinggi daripada post-test kelas kontrol yaitu 70,37. Demikian dapat diketahui bahwa pada  kelas  ekperimen  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  TGT (Teams  Games Tournaments) dengan  media explosion  box dan  pada  kelas  kontrol  yang  dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional meningkat, hal ini dilihat dari nilai pre-test ke nilai post-test siswa. nilai post-test pada setiap pembelajaran lebih tinggi daripada nilai pre- test siswa, dan nilai post-test siswa yag dibelajarkan dengan pembelajaran TGT (Teams Games  Tournaments) dengan  media explosion  box yaitu  pada  kelas  eksperimen  lebih tinggi daripada nilai post-test siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional yaitu pada kelas control.
Gambar 1. Histogram rata-rata pre-test dan post-test siswa kelas XI IPA
Selanjutnya  perbandingan  nilai  rata-rata  post-test  siswa  pada  kelas  eksperimen yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  TGT (Teams  Games  Tournaments) dengan media explosion  box dengan  kelas  kontrol  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran konvensional  untuk  setiap indikatornya dapat  dilihat  pada  Tabel  3. Dari  Tabel  3 dapat dilihat pada histogram perbandingan nilai rata-rata post-test siswa pada Gambar 2.
Tabel 3. Perbandingan Rata-rata Post-Test Siswa Setiap Indikator
0 50 100 Kelas Pembelajaran TGT (Teams Games Tournaments) Kelas Pembelajaran Konvensional 22,56 23,75 81,51 70,37 Pre-Test Post-Test
No Indikator Rata-rata Post Tes Eksperimen  Kontrol 1 C1 (pengetahuan) 89,3 85,5 2 C2 (pemahaman) 84,8 74,3 3 C3 (aplikasi) 82,7 68,2 4 C4 (analisis) 77,4 66,5 5 C5 (evaluasi) 73,4 59 6 C6 (kreasi) 70,9 55
Gambar 2. Histogram perbandingan nilai rata-rata post-test siswa setiap indikator. Dari  gambar  histogram  diatas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  post-test  siswa  setiap indikator  pada  kelas  ekperimen  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  TGT (Teams Games Tournaments) dengan media explosion box lebih tinggi dari kelas kontrol yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional. hal ini dapat dijabarkan pada nilai post test siswa pada setiap indikator yaitu C1 (Pengetahuan) pada kelas ekperimen 89,3 dengan kategori  hasil  belajar  baik  sekali  dan  pada  kelas  kontrol  85,5  termasuk  kategori  hasil belajar baik sekali. C2 (pemahaman). pada kelas ekperimen 84,8 termasuk kategori hasil belajar baik sekali, dan pada kelas kontrol 74,3 termasuk kategori hasil belajar baik. C3 (aplikasi) pada kelas ekperimen 82,7 termasuk kategori hasil belajar baik sekali, dan pada kelas  kontrol  68,2  termasuk  kategori  hasil  belajar  baik.  C4  (analisis)  pada  kelas eksperimen  77,4  termasuk  kategori  hasil  belajar  baik,  dan  pada  kelas  kontrol  66,5 termasuk kategori hasil belajar baik. C5 (evaluasi) pada kelas eksperimen 73,4 termasuk kategori  hasil  belajar  baik  dan  pada  kelas  kontrol  59  termasuk  kategori  hasil  belajar cukup.  C6  (kreasi)  pada  kelas  eksperimen  70,9  termasuk  kategori  baik  dan  pada  kelas kontrol 55 termasuk kategori cukup.
Setelah data ditemukan, maka selanjutnya dilakukan uji normalitas (Tebel 4), uji homogenitas  (Tabel  5)  dan  uji  hipotesis  (Tabel  6).  Berdasarkan  tabel  diatas  dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa berdistribusi normal. Hal ini dapat dilihat dari hasil pre-test dan post-test  siswa pada kelas  eksperimen dan kelas kontrol. nilai  sign  0,54 > 0,05  pre-test  siswa  pada  kelas  ekperimen,  sign  0,12  >  0,05  post-test  siswa  pada  kelas ekperimen, sign 0,49 pre-test siswa pada kelas kontrol, sign 0,11 > 0,05 post-test siswa pada kelas kontrol.
0 100 89,3 84,8 82,7 77,4 73,4 70,9 85,5 74,3 68,2 66,5 59 55 Ekperimen
Kontrol
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test PreTest Eksperimen PostTest Eksperimen PreTest Kontrol PostTest Kontrol N 43 43 40 40 Normal Parameters a,b Mean 22,56 81,51 23,75 70,38 Std. Deviation 11,566 14,701 11,477 16,771 Most Extreme Differences Absolute ,118 ,175 ,127 ,183 Positive ,115 ,104 ,127 ,145 Negative -,118 -,175 -,118 -,183 Test Statistic ,118 ,175 ,127 ,183 Asymp. Sig. (2-tailed) ,144 c ,002 c ,103 c ,002 c Exact Sig. (2-tailed) ,543 ,126 ,498 ,119 Point Probability ,000 ,000 ,000 ,000 a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
Tabel 5. Uji Homogenitas

## Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Belajar Siswa Based on Mean 2,510 1 81 ,117 Based on Median 2,908 1 81 ,092 Based on Median and with adjusted df 2,908 1 77,65 9 ,092 Based on trimmed mean 2,651 1 81 ,107
Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas  hasil  belajar  siswa  pada  tabel  diatas menunjukkan bahwa signifikansinya adalah 0,11 > 0,05 yang berarti sampel berasal dari populasi yang variansinya homogen.
Berdasarkan hasil uji hipotesis hasil belajar siswa pada tabel diatas menunjukkan bahwa nilai sig. 2-tailed 0,00 < 0,05 dengan nilai t-hitung > t-tabel yaitu 23,38 > 2,01 yang  berarti  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Maka  dengan  demikian  terdapat  pengaruh pembelajaran  TGT (Teams  Games  Tournaments) dengan  media explosion  box pada materi sistem ekskresi manusia terhadap hasil belajar siswa.
Dari  hasil  uji  hipotesis  penelitian  ini  diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  kelas ekperimen  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  TGT (Teams  Games  Tournaments) dengan media explosion box lebih tinggi daripada kelas kontrol yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional.  Hal  ini dilihat pada  proses pembelajaran, kelas ekperimen yang  dibelajarkan  dengan  TGT (Teams  Games  Tournaments) dengan  media explosion box dimana  siswa  lebih  cendrung  aktif  pada  saat  pembelajaran  dibandingkan  dengan pembelajaran  konvensional.  Sebagaimana  dalam  penelitian  membuktikan  bahwa  pada pembelajaran TGT aktivitas belajar siswa lebih meningkat karena adanya interaksi dan saling  membantu  antara  siswa  yang  menguasai  konsep  dan  yang  kurang  menguasai konsep dalam proses pembalajaran (Yunus, 2017), sehingga pada setiap pertemuan siswa terlihat senang dan menimbulkan semangat belajar, siswa dirangsang berperan lebih aktif
untuk  menciptakan  situasi  belajar  yang  kondusif  agar  siswa  termotivasi  untuk menemukan  pengetahuan  dan  memahami  dengan  baik  materi  pembelajaran  yang diberikan sehingga mendapatkan hasil belajar yang maksimal. (Yunus, 2017).
Tabel 6. Uji Hipotesis Paired Samples Test
Paired Differences T df Sig. (2- tailed ) Mean Std. Devi ation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 PreTest Eksperime n - PostTest Eksperime n -58,95349 16,5 3129 2,521 00 -64,04107  -53,86591  -23,385  42  ,000 Pair 2 PreTest Kontrol - PostTest Kontrol -46,62500 15,6 6425 2,476 73 -51,63467  -41,61533  -18,825  39  ,000
Hasil uji hipotesis yang menunjukkan bahwa nilai sig. 2-tailed 0,00 < 0,05 dengan nilai t-hitung > t-tabel yaitu 23,38 > 2,01 yang berarti terdapat pengaruh signifikan pada pembelajaran  TGT (Teams  Games  Tournaments) dengan  media explosion  box pada materi  sistem  ekskresi  manusia  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian lain bahwa penerapan pembelajaran TGT (Teams Games Tournaments) dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam ranah kognitif (Sulistyo, Eko, Mediatati, 2019).
Berdasarkan analisis nilai rata-rata post-test hasil belajar siswa terdapat perbedaan pada  kelas  ekperimen  dengan  kelas  kontrol.  post-test  hasil  belajar  siswa  pada  kelas ekperimen adalah 81,51 dan post-test hasil belajar siswa pada kelas kontrol adalah 70,37. Dalam hal ini dapat diketahui bahwa post-test hasil belajar siswa kelas ekperimen lebih tinggi  daripada  kelas  kontrol.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  TGT (Teams  Games  Tournaments) dengan  media explosion  box berpengaruh  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  materi  sistem  ekskresi  manusia.  Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh penelitian  Ayu  Asih  Wiranti  tahun  2019  yang  menyatakan  bahwa  penerapan  model pembelajaran Teams  Games  Tournamenst (TGT)  dapat  meningkatkan  proses pembelajaran dengan naiknya nilai rata-rata presentasi hasil belajar siswa (Ayu, 2019).
Selanjutnya  pada  penelitian  lainterdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang diberikan  perlakuan  menggunakan  pembelajaran  kooperatif  tipe teams  games tournaments, dan  peningakatan  hasil  belajar  siswa  yang  diberikan  pada  model pembelajaran kooperatof tipe teams games tournaments lebih baik daripada pembelajaran konvensional (Muchtadi, 2013).

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis data penelitian dan pembahasan dapat  disimpulkan bahwa ada pengaruh pembelajaran TGT (Teams Games Tournaments) dengan media explosion box pada materi sistem ekskresi manusia terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPA Ma
Al-Mukhlishin Batu Bara. Dengan nilai sig 2-tailed 0,00 < 0,05 dengan nilai t-hitung > t- tabel yaitu 23,38 > 2,01.

## DAFTAR RUJUKAN
Ayi, S. (2010). Model Pembelajaran Pakem dalam Pendidikan Jasmani Di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan, 11 (1).
Departemen  Agama  RI.  (2020). Al-Quran  dan  Terjemahannya. Jakarta:  Lajnah Pentasihan Alquran.
Fitriya, N, dkk. (2019).  Level Kognitif Literasi Berbantu Explosion Box Sastra Terhadap Kemampuan  Menemukan  dan  Memahami  Konsep  Moral  Siswa  Kelas  IV  SD. Jurnal Pendidikan, 4 (4).
Muchtadi. (2013). Pembelajaran  Kooperatif Tipe TGT dan Konvensional Ditinjau dari Gender  Pada  Materi  Operasi  Pecahan  di  SMP .  Jurnal  Pendidikan  Informasi  dan Sains, 2 (2), 2.
Sinamora, Hajriah,  Hasibuan,  & Lubis.  (2019).  Pengaruh Penerapan Permainan Magic Box (Kotak Misteri) Terhadap Perkembangan Bahasa Anak Usia 5-6 Tahun di Ra Al-FAJAR Medan Denai. Jurnal Raudhah , 7 (2), 97.
Sulistyo,  Eko,  &  Mediatati.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  dalam Pembelajaran PPKn Melalui Model Kooperatif TGT (Teams Games Tournaments), JP2 , 2 (2). Syarifuddin, dkk. (2019). Guru, Mari Kita Menulis Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Yogyakarta: Deepublish.
Tukiran, Faridli, & Harmianto. (2017). Model-model Pembelajaran Inovatif. Bandung: Alfabeta
Ulfa,  dkk.  (2017).  Efektivitas  Model  Pembelajara  Kooperatif  Tipe  Teams  Games Tournament  dalam  Keterampilan  Menulis  Bahasa  Jerman  Siswa  Kelas  XII  IPA SMA Negeri 1 Botonompo Kabupaten Gowa .  Jurnal Penelitian Pendidikan Insani , 20 (1), 68.
Yunus, W, dkk. (2017). Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Diajar Menggunakan Model Pembelajaran  Teams  Games  Tournaments  (TGT)  dengan  Model  Pembelajaran Konvensional  di  Kelas  XI  Mia  SMA  Negeri  2  Pangkajene  (Studi  Pada  Materi Pokok Asam Basa), Jurnal Chemica, 18 (1).
Wiranti,  A.  (2019).  Peningkatan  Proses  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Model Pembalajaran  Teams  Games  Tournaments  (TGT)  Siswa  Kelas  5 .  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Matematika , 6 (1).