Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753

## Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Seni Budaya Pokok Bahasan Pembuatan Batik Tulis Dengan Model Pembelajaran Project Based Learning
Pada Siswa Kelas VIIA SMP Negeri 4 Jonggat Tahun Pelajaran 2018/2019

## Eny Purwindari
Guru Seni Budaya SMP Negeri 4 Jonggat, Lombok Tengah
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan motivasi dan hasil belajar Seni  Budaya  siswa  kelas  VIIA  SMP  Negeri  4  Jonggat  Kabupaten  Lombok  Tengah    pada  pokok bahasan  Batik  Tulis  menggunakan  model  pembelajaran Project  Based  Learning. Penelitian  ini merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  oleh  guru  sekaligus  sebagai  peneliti  dalam setiap  pertemuann  dibantu  oleh  satu  orang  pengamat.  Obyek  penelitian  tindakan  ini  adalah  siswa kelas  VIIA  SMP  Negeri  4  Jonggat  semester  genap  tahun  pelajaran  2018/2019  yang  berjumlah  25 orang.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus,  tiap  siklusnya  terdiri  atas  tiga  pertemuan. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, dokumentasi, dan tes hasil belajar. Hasil penelitian menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  Seni  Budaya  siswa  kelas  VIIA  SMP  Negeri  4 Jonggat semester genap tahun pelajaran 2018/2019 setelah diadakan tindakan berupa pembelajaran dengan model Project Based Learning. Kegiatan p embelajaran meliputi : persiapan guru dan siswa dalam  memulai  pembelajaran,  pengelompokan,  pembahasan  pokok  bahasan,  pelaksanaan pembelajaran melalui teori dan praktik, penyimpulan pokok bahasan dan penugasan serta persiapan pada  pokok  bahasan  berikutnya.  Hasil  observasi  menunjukkan  banyaknya  siswa  yang  termotivasi pada saat pembelajaran adalah  88%. Hasil belajar Seni Budaya membatik  tulis menunjukkan rata- rata penguasaan praktik sebesar 84,3 dan banyaknya siswa yang tuntas mencapai 92%. Berdasarkan analisis  data,  diperoleh  bahwa  indikator  keberhasilan  telah  tercapai,  sehingga  peneliti menyimpulkan  bahwa  (1)  model  pembelajaran  project  based  learning  dapat  meningkatkan  hasil belajar  Seni  Budaya  siswa  kelas  VIIA  SMP  Negeri  4  Jonggat  pada  pokok  bahasan  batik  tulis semester  genap  tahun  pelajaran  2018/2019;  dan  (2)  model  pembelajaran  project  based  learning dapat meningkatkan hasil belajar Seni Budaya siswa kelas VIIA SMP Negeri 4 Jonggat pada pokok bahasan Batik Tulis semester genap tahun pelajaran 2018/2019.
Kata kunci : Motivasi Belajar, Hasil belajar, Project Based learning
Abstract. of  learning  project  based  learning  on  even-numbered  years  semester  lesson 2018/2019.  This  is  a  classroom  action  research  conducted  by  teachers  as  well  as  researchers  in every  meeting  is  assisted  by  one  person  observer.  Subjek  this  action  research  were  teacher  and students  of  class  VIIA  SMP  Negeri  4  Jonggat  second  semester  of  academic  year  2018/2019.  The study  was  conducted  in  two  cycles,  each  cycle  consisting  of  three  meetings.  Technique  data collecting is done through observation, documentation and learning outcomes. The results showed an increase in students' learning outcomes Cultural Arts class VIIA SMP Negeri 4 Jonggat after the holding action in the form of learning with models Project Based Learning activities include teacher preparation and start learning, grouping, discussion of materials, execution learning through theory and  practice,  the  inference  materials  and  assignments  as  well  as  the  preparation  of  the  material. observation  indicates  the  number  of  students  who  are  motivated  when  learning  is  88%.  Arts learning outcomes batik technique shows the average daily practice mastery of 84,3 and the number of  students  who  completed  the  study  reached  92%.    Above  data  analysis,  it  is  known  that  the indicators of success has been achieved, so the researchers concluded that (1) the model of project- based  learning  can  improve  learning  outcomes  Cultural  Arts  grade  students  of  SMP  Negeri  4 Jonggat  material  batik  second  semester  of  academic  year  2018/2019;  and  (2)  model  project  based learning can improve learning outcomes Cultural Art Education students of class VIIA SMP Negeri 4 Jonggat material Batik second semester of the 2018/2019 academic year.
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Keywords : Motivation, learning achievement, Project based learning .

## PENDAHULUAN
Kenyataan  di  lapangan  pada  saat  ini,
meskipun Seni
Budaya merupakan pengalaman estetika dasar yang erat hubungannya  dengan  kehidupan  sehari-hari, namun  pelajaran  yang  paling  tidak  disenangi bagi siswa, karena Seni Budaya bagi sebagian siswa  dianggap  sebagai  pelajaran  yang  sulit dan  rumit,  sehingga  membutuhkan  proses yang  sangat  panjang,  dan  belum  menjamin untuk  memiliki  kemampuan  yang  maksimal dalam mempelajari seni budaya. Dengan Kata lain  siswa  dalam  pengetahuan  dasar  seni budaya  masih  kurang.  Oleh  karena  itu, ketidakmampuan sering menimbulkan kejenuhan  dan  kesulitan  belajar  terutama didalam menganalisis secara sederhana untuk memecahkan  masalah  dalam  bentuk  tugas praktik.  Akibatnya  prestasi  belajar  siswa cenderung lebih rendah dengan mata pelajaran  lainnya.  Sebagai  suatu  contoh materi  pembelajaran  Seni  Budaya  dalam materi seni rupa sub materi batik tulis, sangat sulit dan sangat menghabiskan waktu, tenaga, finansial, dan pikiran.
Salah satu bidang garapan pembelajaran Seni Budaya yang memegang peranan penting ialah  pengetahuan  konsep  yang  menunjuk pada  pemahaman  dasar  dan  keterampilan menunjuk  pada  sesuatu  yang  dilakukan  oleh siswa.  Suatu  jenis  keterampilan  Seni  Budaya adalah  proses  berkreasi.  Keterampilan  ini dapat  dilihat  dari  kinerja  siswa  yang  dapat berkembang dan ditingkatkan melalui pengerjaan tugas
Berdasarkan  analisis  konseptual  dan kondisi pendidikan Khususnya Seni Rupa sub materi batik tulis di SMP, ternyata guru dalam keterampilan  memilih  model  dan  metode belum dapat mengembangkan iklim pembelajaran  yang  kondusif  bagi  peserta didik yang belajar. Hal ini dikarenakan model pembelajaran termasuk juga metode pernbelajaran  yang  digunakan  kurang  tepat dan guru terbiasa dengan penggunaan strategi ekspositorik  pembelajaran  secara  klasikal. Pada dasarnya siswa, mempunyai kemampuan dan cara belajar yang berbeda.
Dalam  pembelajaran  klasikal  guru memperlakukan  siswa  dengan  cara  yang sama,  sehingga  perbedaan  kemampuan  dan cara belajar siswa kurang mendapat perhatian dari  guru.  Pembelajaran  secara  klasikal memang  perlu  dilakukan  dengan  siswa  dan menyadari  bahwa  tidak  semua  kebutuhannya dapat  dipenuhi,  namun  harus  dicari  afternatif cara  lain  agar  siswa  dapat  belajar  sesuai dengan kemampuan dan cara yang dipilihnya.
Dalam  proses  belajar  mengajar  guru harus  memilih  strategi  agar  siswa  dapat belajar  secara  efektif  dan  efisien,  mengena pada  tujuan  yang  diharapkan.  Salah  satu strategi  itu  harus  mengetahui  teknik-teknik penyajian yang disebut pembelajaran. Pembelajaran  hendaknya  diupayakan  oleh pendidik secara sistematik untuk menciptakan kondisi-kondisi agar peserta didik melakukan kegiatan  belajar”.  Metode  adalah  cara  kerja yang konsisten untuk memudahkan pelaksanaan  suatu  kegiatan  guna  mencapai tujuan yang ditentukan.
Banyak  metode  yang  dikenal  misalnya, metode  ceramah,  penugasan,  tanya  jawab, diskusi, demonstrasi, bermain peran, eksperimen,  widya  wisata,  latihan,  simulasi, Project  Based  Learning .  Guru  profesional harus dapat memilih model pembelajaran dan metode  yang  tepat  untuk  pembelajaran khususnya  Seni  Budaya  dengan  ketepatan metode yang diterapkan oleh guru, diharapkan  aktivitas  guru  dan  siswa  lebih aktif  sehingga  tujuan  yang  diharapkan  dapat tercapai secara optimal.
Salah  satu  model  dan  metode  yang cocok  untuk  pembelajaran  Seni  Budaya adalah  model  yang  dalam  kegiatannya cenderung  melakukan  banyak  tugas  praktik, yaitu  model Project  Based  Learning. Model pembelajaran  ini  di  pandang  tepat  karena memungkinkan siswa dapat selalu belajar dan bekerja atau mengerjakan tugas praktik secara Project  Based  Learning dalam  mencari pengalaman belajarnya.
Model Project  Based  Learning dalam proses  pembelajaran  Seni  Budaya  dapat memberikan pengalaman yang bermakna bagi siswa  kelas  VIIA  SMP  Negeri  4  Jonggat
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
dalam  proses  belajar,  bila  siswa  dalam memahami  berbagai  konsep  dan  tentang keterampilan  atau  psikomotorik.  Raka  Joni dan  Unen  (1984)  menjelaskan  “pesan terpenting  dari  metode  Kerja Project  Based Learning adalah  pemecahan  masalah  melalui proses Project  Based  Learning ”.  Perlu ditegaskan  bahwa Project  Based  Learning
adalah
salah satu model
pembelajaran kooperatif. Johnson dan Johnson  (1984)  menjelaskan  “ada  empat elemen  dasar  dalam  pembelajaran  koperatif yaitu  (1)  saling  ketergantungan  positif,  (2) interaksi tatap muka (3) akuntabilitas individual,  dan  (4)  keterampilan  menjalin hubungan  interpersonal”.  Interaksi  koperatif menuntut semua anggota dalam Kerja Project Based  Learning  dapat  saling  bertatap  muka sehingga  mereka  dapat  melakukan  dialog tidak  hanya  dengan  guru  tetapi  dengan sesama  mercka.  Interaksi  semacam  itu diharapkan  memungkinkan  siswa  menjadi sumber belajar bagi semuanya.
KAJIAN PUSTAKA A. Motivasi Belajar
1. Pengertian Motivasi
Banyak sekali, bahkan sudah umum orang  menyebut  dengan  “motif”  untuk menunjuk  mengapa  seseorang  itu  berbuat sesuatu. Kata “motif”,  diartikan sebagai daya upaya  yang  mendorong  seseorang  untuk melakukan  sesuatu.  Motif  dapat  dikatakan sebagai  daya  penggerak  dari  dalam  dan didalam  subjek  untuk  melakukan  aktifitas tertentu demi mencapai suatu tujuan. Berawal dari  kata  “motif”  itu,  maka  motivasi  dapat diartikan  sebagai  daya  penggerak  yang  telah menjadi aktif. Motif menjadi aktif pada saat  - saat  tertentu,  terutama  bila  kebutuhan  untuk mencapai tujuan sangat dirasakan mendesak.
Menurut Mc. Donald (dalam Sardiman  ;  2011)  motivasi  adalah  perubahan energi  dalam  diri  seseorang  yang  ditandai dengan  munculnya “feeling” dan  didahului dengan  tanggapan  terhadap  adanya  tujuan. Dalam kegiatan belajar mengajar, apabila ada seorang siswa, misalnya tidak berbuat sesuatu yang  seharusnya  dikerjakan,  maka  perlu diselidiki penyebabnya. Sebabnya bisa berbagai  macam,  mungkin  ia  tidak  senang, mungkin sakit, lapar, ada problem pribadi dan
lain - lain. Hal ini berarti pada diri anak tidak terjadi  perubahan  energi,  tidak  terangsang afeksinya  untuk  melakukan  sesuatu,  karena tidak memiliki tujuan atau kebutuhan belajar. Keadaan  semacam  ini  perlu  dilakukan  daya upaya yang dapat menemukan sebab musababnya  kemudian  mendorong  seseorang siswa  itu  mau  melakukan  pekerjaan  yang seharusnya  dilakukan,  yakni  belajar.  Dengan kata  lain,  siswa  perlu  diberikan  rangsangan agar tumbuh motivasi pada dirinya.
2. Fungsi Motivasi dalam Belajar
Para  pelajar  biasanya  mengurung dirinya  dalam  kamar  untuk  belajar,  karena akan  menghadapi  ujian.  Kegiatan  yang dilakukan  itu  sebenarnya  dilatarbelakangi oleh  sesuatu  atau  secara  umum  dinamakan motivasi.  Motivasi inilah  yang  mendorong mereka  untuk  melakukan  suatu  kegiatan  atau pekerjaan.
Dalam  belajar  sangat  diperlukan adanya  motivasi.  Hasil  belajar  akan  menjadi optimal,  kalau  ada  motivasi.  Makin  tepat motivasi yang diberikan, akan makin berhasil pula  pelajaran  itu.  Jadi  motivasi  akan senantiasa menentukan intensitas usaha belajar bagi para siswa.
3. Bentuk - bentuk Motivasi Belajar
Di  dalam  kegiatan  pembelajaran peranan  motivasi  baik  intrinsik  maupun ekstrinsik sangat diperlukan. Dengan motivasi,  pelajar  dapat  mengembangkan aktifitas dan inisiatif, dapat mengarahkan dan memelihara  ketekunan  dalam  melakukan kegiatan belajar.
Salah  satu  bentuk  motivasi  dalam kegiatan  belajar  di  sekolah  adalah  minat. Motivasi  sangat  erat  hubungannya  dengan minat. Motivasi muncul karena ada kebutuhan,  begitu  juga  minat.  Sehingga sangat  tepatlah  kalau  minat  merupakan  alat motivasi yang pokok.
Proses  belajar  itu  akan  berjalan lancar  kalau  disertai  dengan  minat.  Minat dapat dibangkitkan dengan cara :
a. Membangkitkan adanya suatu kebutuhan
b. Menghubungkan dengan persoalan pengalaman yang lampau
c. Memberi kesempatan untuk mendapatkan hasil yang baik
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
d. Menggunakan  berbagai  macam  bentuk belajar (Sardiman, 2011)
Sebagaimana diuraikan di atas, sudah tentu masih banyak cara yang bisa dimanfaatkan  untuk  menumbuhkan  motivasi siswa.  Hanya  yang  terpenting  bagi  guru adanya  motivasi  itu  dapat  dikembangkan  dab diarahkan  untuk  dapat  menghasilkan  hasil belajar  yang  bermakna.  Sedang  indikator yang  diambil  untuk  motivasi  belajar  peserta didik adalah minat siswa dalam pembelajaran.

## B. Hasil Belajar
Menurut  Nana  Sudjana  hasil  belajar adalah suatu akibat dari proses belajar dengan menggunakan  alat  pengukuran,  yaitu  berupa tes  yang  disusun  secara  terencana,  baik  tes tertulis,  tes  lisan,  maupun  tes  perbuatan. Sedangkan  S.  Nasution,  berpendapat  bahwa hasil  belajar  adalah  suatu  perubahan  pada individu  yang  belajar,  tidak  hanya  mengenai pengetahuan, tetapi juga membentuk kecakapan  dan  penghayatan  dalam  diri individu yang belajar.
Hasil  belajar  adalah  hasil  yang diperoleh  siswa  setelah  mengikuti  suatu materi  tertentu  dari  mata  pelajaran  yang berupa  data  kuantitatif  maupun  kualitatif. Untuk  melihat  hasil  belajar  dilakukan  suatu penilaian terhadap siswa yang bertujuan untuk mengetahui  apakah  siswa  telah  menguasai suatu materi atau belum.
Hasil  belajar  dapat  dilihat  dari  hasil nilai  ulangan  harian,  nilai  ulangan  tengah semester,  dan  nilai  ulangan  semester. Dalam penelitian  tindakan  kelas  ini,  yang  dimaksud hasil  belajar  siswa  adalah  hasil  nilai  ulangan harian  yang  diperoleh  siswa  dalam  mata pelajaran  Seni  Budaya,  khususnya  pokok bahasan Pembuatan Batik Tulis.
METODE PENELITIAN A. Waktu dan Tempat Penelitian Penelitian  ini  dilaksanakan  pada Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2018/2019 bulan  Januari    s.d  Februari  2019  di  SMP Negeri  4  Jonggat,  yang  beralamat  di  Jln Bypass  BILKm  11  Dasan  Baru,  Desa Sukarara,  Kecamatan  Jonggat,  Kabupaten Lombok Tengah.
B. Subyek dan Obyek Penelitian
Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas VIIA SMP Negeri 4 Jonggat Kabupaten
Lombok  Tengah  semester  genap  tahun pelajaran 2018/2019 dengan jumlah 25  orang yang  terdiri  atas  15  siswa  laki-laki  dan  10 siswa perempuan
Objek  dalam  penelitian  ini  adalah keseluruhan  proses  dan  hasil  pembelajaran Seni  Budaya  melalui  model  pembelajaran Project  Based  Learning    pada  Siswa  Kelas VIIA SMP Negeri 4 Jonggat Tahun Pelajaran 2018/2019.
C. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini, adalah penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom  Action research ).  Karena  menurut  Danim  (2002) bahwa  penelitian  tindakan  kelas  dirancang dan  diarahkan  untuk  memecahkan  suatu masalah tertentu. Sedangkan, Arikunto (2009) menjelaskan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas pada  dasarnya  untuk  meningkatkan  mutu belajar  siswa  serta  aktivitas  guru  dalam mengajar.
D. Data dan Sumber Data
Sumber data
penelitian ini dikumpulkan  dari  berbagai  sumber  yang meliputi  ;  kata-kata  dan  tindakan  dari  guru, teman sejawat, siswa; dan dokumen atau arsip seperti arsip nilai praktik, tugas, foto dan data statistik.

## E. Prosedur  Penelitian
Model penelitian tindakan kelas  yang digunakan adalah model  yang dirancang oleh Kemmis  dan  Mc  Taggart  (Wiriatmadja, 2006 :  26-27).  Terdapat  4  tahap  yang  akan dilakukan  yaitu  perencanaan (planning ), tindakan  ( action ),  observasi  ( observation) , dan refleksi ( reflection ).
Hasil  refleksi  terhadap tindakan  yang dilakukan  digunakan  kembali  untuk  merevisi rencana  jika  tindakan  yang  dilakukan  belum berhasil memecahkan masalah.
Berikut  model  spiral  Kemmis  dan Robin MC. Taggart :
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Gambar 3.1 Model Spiral Kemmis dan MC. Taggart F. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam
penelitian ini dilakukan dengan dua cara yaitu teknik penilaian hasil karya dan non tes.
1. Penilaian Hasil Karya
Teknik  penilaian  hasil  karya  ini digunakan  untuk  memperoleh  data  hasil belajar  siswa  sesudah  diadakan  pembelajaran dengan  model  pembelajaran  kelompok  dan untuk menjawab permasalahan dalam penelitian.  Penilaian  hasil  karya  dilakukan sebanyak  dua  kali  yaitu  pada  akhir  siklus  I dan  pada  akhir  siklus  II.  Hasil  dari  penilaian hasil  karya  siklus  I  dijadikan  sebagai  acuan dalam  perbaikan  tindakan  siklus  II.  Penilaian hasil karya diberikan setelah siswa melakukan kegiatan pembelajaran kelompok yang disertai  perbaikan  pembelajaran  oleh  guru. Penilaian  yang  kedua  dijadikan  sebagai  tolak ukur  peningkatan  keberhasilan  siswa  dalam pembelajaran  Seni  Budaya  materi  batik  tulis dengan menggunakan pembelajaran kelompok.
2. Teknik Non Tes
Teknik  non  tes  yang  digunakan
adalah pengamatan melalui lembar observasi.Observasi dilakukan padasaat berlangsungnya proses pembelajaran.
Disamping  itu  juga  observasi  dilakukan terhadap  peneliti  untuk  mengetahui  sejauh mana  peneliti  telah  melakukan  halhal  yang diharapkan  selama  proses  pembelajaran
berlangsung  pada  siklus  I  dan  siklus  II. Sebelumnya  peneliti  mempersiapkan  lembar observasi  untuk  dijadikan  pedoman  dalam pengambilan  data.  Observasi  dilakukan  oleh peneliti dibantu oleh guru mata pelajaran..
Adapun  aspek-aspek  yang  terdapat dalam  lembar  observasi  adalah  sebagai berikut : 1. Komitmen dalam menghadapi tugas 2. Tekun dalam mengerjakan tugas praktik 3. Ulet dan tidak mudah putus asa dalam menghadapi kesulitan 4. Senang mengerjakan praktik tugas membuat karya 5. Dapat mempertahankan pendapatnya
6. Mampu mengalokasikan waktu untuk mengerjakan tugas

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  dilakukan  secara kuantitatif dan kualitatif.
1. Teknik Kuantitatif
Teknik  kuantitatif  diperoleh  dari  hasil penilaian  tugas  yang  dilakukan  sebanyak  dua kali  yaitu  pada  akhir  siklus  I  dan  siklus  II. Adapun  langkah  perhitungannya  adalah dengan  cara  menghitung  persentase  jawaban benar  yang  diperoleh  setiap  siswa  dengan rumus sebagai berikut :
Nilai persentase= X 100%
Dari  hasil  perhitungan  persentase  ini, peneliti akan dapat mengetahui sampai sejauh mana  penguasaan  setiap  siswa  atas  materi yang telah diajarkan. Dengan kata lain, sejauh mana  tingkat  keberhasilan  siswa  atas  materi yang  telah  diajarkan  ditinjau  dari  sudut indikator  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan. Selain  itu  juga  dari  hasil  perhitungan  nilai siswa  dari  masing-masing  tes  kemudian dibandingkan  antara  siklus  I  dan  siklus  II. Hasil  ini  akan  memberikan gambaran mengenai persentase peningkatan kemampuan siswa setelah mengikuti pembelajaran.
2. Teknik Kualitatif
Teknik  kualitatif  ini  diperoleh  dari  data non  tes  yaitu  observasi.  Data  observasi diambil  dari  pengamatan  terhadap  kegiatan siswa dan guru selama pembelajaran berlangsung.
G. Indikator Keberhasilan
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Sebagai indikator  keberhasilan yang ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah meningkatnya  motivasi  belajar  siswa  dan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran Seni  Budaya  Pokok  Bahasan  Pembuatan Batik  Tulis  melalui  model  pembelajaran Project  Based  Learning    pada  Siswa  Kelas VIIA SMP Negeri 4 Jonggat Tahun Pelajaran 2018/2019.  Jika  persentase  motivasi  belajar seluruh  siswa  mencapai  ≥75%  atau  lebih maka  siklus  dihentikan  dan  dinyatakan berhasil,  begitu  pula  pada  hasil  belajar,  jika ketuntasan  klasikal  sudah  mencapai  ≥  85% maka penelitian ini dikatakan berhasil.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Deskripsi Kondisi Awal
Motivasi  dan  hasil  belajar  Seni Budaya  kelas  VIIA  SMP  Negeri  4  Jonggat masih  terbilang  rendah.  Dari  hasil  kajian terhadap dokumentasi catatan siswa diperoleh data  bahwa  dari  25  siswa,  sebagian  besar siswa tidak tepat waktu menyelesaikan tugas, keaktifan  siswa  di  kelas  kurang,  kemampuan kerja  sama  secara  individu  dengan  teman kurang  serta  kemampuan  bertanya  dan menjawab siswa rendah serta motivasi belajar yang rendah sekitar 56%.
Selama  pembelajaran  berlangsung, keaktifan  siswa  diukur  berdasarkan  hasil pengamatan aktifitas siswa pada saat implementasi  pembelajaran  Project  Based Learning berlangsung. Hasil observasi tentang pelaksanaan  pembelajaran  dianalisis  secara deskriptif untuk perbaikan dalam pembelajaran berikutnya. Data hasil observasi motivasi  belajar  siswa  dianalisis  sebagai berikut :
1. Menghitung  banyaknya  siswa  dalam kelas yang termotivasi atau yang melaksanakan  keenam  aspek  motivasi yang  diamati  pada  saat  pembelajaran berlangsung
2. Kemudian jumlah siswa yang termotivasi dipersentasekan dengan rumus : Selama  pembelajaran  berlangsung,
kemampuan guru dalam pengelolaan pembelajaran  di  kelas  diukur  berdasarkan
indikator-indikator  yang  ditentukan  pada lembar  pengamatan.  Bagaimana  kemampuan guru dalam pengelolaan pembelajaran tersebut  dan  melaksanakan  indikator  tersebut atau  tidak sehingga kemampuan  guru dinilai  baik  apabila  indikator  yang  telah ditentukan  dalam  lembar  observasi  dapat dilaksanakan oleh guru dengan baik.
Pada saat guru menyampaikan materi,  siswa  cenderung  ramai  dan  berbicara dengan  teman  sebangkunya.  Hal  tersebut terjadi  karena  guru  belum  melaksanakan pembelajaran  yang  aktif,  inovatif,  kreatif  dan menyenangkan bagi siswa.
Disamping  itu  guru  juga  belum memanfaatkan media pembela-jaran yang ada secara  baik  dan  memadai.  Sehingga  siswa merasa tidak atau kurang berminat mengikuti pembelajaran  Seni  Budaya  materi  batik  tulis, terasa membosankan.
Berdasarkan  kajian tugas  praktik  ke- 1  dari  25  siswa,  tercatat  hanya  14  siswa  atau 56%  siswa  yang  tuntas  belajar  dengan  nilai rata-rata  penguasaan  praktik  sebesar  63,6. Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini.
Tabel  4.1  :  Hasil  Pembelajaran  Seni
Budaya Pra Siklus No. Aspek Rata- rata Keterangan 1 Motivasi 56% Indikator kinerja rata- rata ≥75
dengan ketuntasan ≥ 85% belum tercapai.
2 Nilai praktik/hasil karya 63,6 3 Ketuntasan klasikal 60%

## B. Deskripsi Hasil Siklus I
1. Perencanaan ( Planning ) Pada  tahap  perencanaan  siklus  I, peneliti telah menyusun instrumen berupa RPP 1 tentang teknik mencuci bahan kain batik,  dan  penerapan  praktik  mencuci kain  bahan  yang  akan  dijadikan  kain batik  tulis,  mempersiapkan  LKS  1  yang akan  digunakan  untuk  pembelajaran pertemuan pertama. Disamping itu peneliti  juga  menyusun  lembar  observasi yang  akan  digunakan  dalam  proses pembelajaran.
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
2. Pelaksanaan ( Action )
a. Pertemuan pertama
Tindakan  kelas  siklus  I  mulai dilaksanakan  pada  hari,  Senin,  7  Januari 2019.  Peneliti  dibantu  oleh  1  orang kolaburator atau observer untuk melaksanakan pengamatan sekaligus bertugas mendokumentasi proses pembelajaran.
Langkah awal yang dilakukan peneliti  pada  tindakan  siklus  1  ini  adalah melakukan  apersepsi  dengan  memberikan beberapa  pertanyaan  tentang  pengetahuan yang sudah dimiliki siswa dan segala sesuatu yang  berkaitan  dengan  kelasnya.  Dari beberapa  pertanyaan  yang  diberikan  itu  anak mulai  tertarik  dan  antusias  tentang  materi yang  akan  disampaikan.  Dari  apersepsi  itu, kemudian peneliti mengkomunikasikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dan menyampaikan  materi  yang  akan  diajarkan yaitu  mendeskripsikan  teknik  mencuci  kain bahan batik tulis. Langkah berikutnya peneliti memberikan penjelasan tentang model pembelajaran  Project  Based  Learning  yang akan  digunakan  dalam  pembelajaran.  Semua siswa  tertuju  dan  memperhatikan  penjelasan peneliti.  Pada  saat  memberikan  penjelasan, siswa diminta untuk menanyakan hal-hal yang belum  dipahami.  Dalam  mengerjakan  tugas praktik  peneliti  membentuk  kelompok  tugas praktik tersebut yang terdiri dari atas 5 sampai 6 siswa. Karena dari ke 25 siswa maka dalam menentukan  kelompok  belajar  berdasarkan urutan tunjukan dari guru, karena akan terasa adil,  dalam  kelompok  sebaran  anak  laki-laki dan  perempuan  akan  mendekati  imbang, sehingga  penyebaran  kemampuan  anak  tiap kelompok  dapat  merata.  Setelah  semua  siswa mengetahui  kelompoknya  mereka  berkumpul sesuai dengan kelompok-kelompok yang telah dibentuk.  Kemudian  peneliti  membagikan Lembar  Kerja  Siswa  1  kepada  setiap kelompok  1  tugas.  Selama  siswa  belajar  di dalam  kelompok,  peneliti  berkeliling  untuk mengawasi  kinerja  kelompok  dan  membantu secara  proporsional  kepada  kelompok  yang mengalami kesulitan dalam memecahkan atau menyelesaikan tugas tersebut.
Setelah  selesai  kegiatan  belajar  dan mengajar  peneliti  menyempatkan  diri  untuk
berdiskusi dengan kolaborator tentang jalannya  proses  pembelajaran  dan  jalannya kerja  kelompok  maupun  diskusi  kelas  yang berlangsung saat itu, dan minta masukan atau saran  untuk  perbaikan  agar  pertemuan berikutnya dapat terlaksana dengan lebih baik lagi.

## b. Pertemuan ke dua
Pertemuan ke dua dilaksanakan pada hari  Senin,  14  Januari  2019.  Kegiatan  yang dilakukan  adalah mencanting  bahan  kain yang  akan  dijadikan  batik  tulis.  Secara kelompok,  memperhatikan  tayangan  video tentang  teknik  mencating  yang  benar,  selesai melihat  tayangan  tersebut,  lalu  perwakilan dari masing-masing kelompok mempraktikkan  dengan  selembar  kain  kecil, secara  bergantian,  sesuai  arahan  gurunya. Setelah lancar menggunakan alat canting, dan bisa  menuliskan  malamnya  di  lembar  kain kecil,  lalu  semua  kelompok  diberi  waktu  45 menit menyelesaikan tugas mencanting tersebut  sesuai  kelompoknya  dengan  arahan dan  petunjuk  dari  guru  menggunakan  bahan kain selebar 2x1 meter.
c. Pertemuan ke tiga
Pertemuan  ke  tiga  dilakukan  pada hari Senin, 21 Januari 2019. Guru mengkondisikan  kelas,  melalui  kegiatan berdo’a,  mengucapkan  salam,  mengabsen siswa,  dan  menjelaskan  tujuan  pembelajaran yang  akan  dicapai.  Siswa  secara  kelompok, mengerjakan  Lembar  Kerja  Siswa  mengenai konsep mewarnai motif dan tekniknya . Waktu yang  disediakan  15  sampai  20  menit, kemudian  masing-masing  kelompok,  melalui perwakilan  kelompok,  membacakan  hasil diskusi.  Guru  menegaskan  kembali mengenai materi  hasil  diskusi,  setelah  itu  siswa  secara kelompok  mengerjakan  tugas  praktik  dengan materi  mewarnai  motif  pada  kain  yang  telah dicanting.  Semua  anak  pada  masing-masing kelompok  mengerjakan  tugas  mewarnai motif,  sesuai  dengan  kesepakan  masing- masing  kelompok.  Kegiatan  selesai,  siswa bersama  guru  menyimpulkan  materi  yang telah diajarkan.
3. Observasi ( Observation ) Bersama
kolaborator, peneliti mengamati  proses  pembelajaran  yang  sedang berlangsung,  yang  meliputi  pengamatan
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
aktivitas  siswa  dan  aktivitas  guru  dalam menyampaikan  pembelajaran,  menggunakan lembar  observasi  yang  telah  disiapkan. Disamping itu pengamat juga mencatat segala peristiwa  yang  sedang  terjadi  selama  proses pembelajaran berlangsung.
Pada pengamatan aktivitas siswa ada beberapa  aspek  yang  diamati  terutama mengenai  motivasi  siswa  dalam  mengikuti proses  pembelajaran.  Ada  enam  aspek  utama yang  diamati  pada  motivasi  siswa  dalam mengikuti  proses  pembelajaran.  Keenam aspek  itu  meliputi  :  komitmen  dalam menghadapi  tugas,  tekun  dalam  belajar,  ulet dan tidak mudah putus asa dalam menghadapi kesulitan,  senang  mencari  dan  memecahkan masalah-masalah dalam tugas kerja kelompok, dapat
mempertahankan
pendapatnya,  dan  mampu  mengalokasikan waktu untuk mengerjakan tugas praktik.
Setelah melakukan observasi motivasi  pada  siklus  I  diperoleh  data  bahwa pembelajaran  kelompok  pada  kelas  VIIA SMP  Negeri  4  Jonggat  menunjukkan  hasil yaitu  sebesar  68%.  Dari  hasil  tugas  siklus  I, hasil  belajar  penguasaan  praktik  tercatat  18 siswa  atau  72%  siswa  yang  tuntas  belajar dengan  nilai  rata-rata  penguasaan  praktik (psikomotorik)  sebesar  72,6.  Untuk  lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 4.2 : Hasil Pembelajaran Seni
Budaya Siklus I No. Aspek Rata- rata Keterangan 1 Motivasi 68% Indikator kinerja rata- rata ≥75 dengan ketuntasan ≥
85% belum tercapai. 2 Nilai praktik/hasil karya 72,6 3 Ketuntasan klasikal 72%
4. Refleksi  ( Reflektion )
Berdasarkan  hasil  obervasi  siklus  I, ternyata  proses  dan  hasil  belajar  belum mencapai  hasil  yang  diharapkan.  Hal  ini disebabkan  oleh  berbagai  permasalahan  yang muncul  dalam  pembelajaran  Project  Based Learning,  baik  dari  siswa  maupun  dari  pihak guru.  Permasalahan  dari  siswa  diantaranya adalah  beberapa  siswa  dalam  kelompok belum  memahami  betul  konsep  mengenai
teknik  mencuci  kain,  mendesain,  mewarnai motif,  serta  mewarnai  dasar,  sehingga masing-masing  ketua  kelompok  mengalami kesulitan  ,  dengan  kata  lain  belum  sesuai dengan kemampuannya. Hal ini menyebabkan kurangnya  penguasaan  materi  yang  menjadi tanggung  jawabnya,  sehingga  dalam  kerja kelompok  ada  siswa  dalam  kelompok  yang tidak  tahu  akan  tugasnya,  siswa  pasif  dan kurang  aktif  pada  kelompoknya  serta  idenya sangat  terbatas,  sehingga  pada  saat  kerja praktik  mereka  kurang  mampu  mengerjakan tugas praktik yang menjadi tanggung jawabnya.  Hal  ini  menyebabkan  teman  yang lain  tidak  bisa  menerima  kehadirannya, karena  kurang  bisa  menangkap  dan  hasil kesepakan kelompok sebelumnya.
Permasalahan  dari  guru  diantaranya  adalah terlalu  cepatnya  penjelasan  guru  sehingga terdapat sebagian siswa dalam kelompok yang belum memahami konsep dan teknik mengenai  materi  dari  pertemuan  pertama, sampai  pertemuan  keempat,  guru  kurang memotivasi  siswa  dalam  belajar  di  kelompok dan  kurang  memperhatikan  penggunaan waktu dengan baik.
Berdasarkan hasil refleksi, ketercapaian  nilai  rata-rata  kelas  memperoleh nilai  72,6  dan  ketuntasan  kelas  mencapai  72 %,  maka  dilakukan  tindakan  kelas  siklus  II dengan melakukan perbaikan-perbaikan strategi, teknik dan metode yang lebih efektif untuk mencapai standar tersebut. Dengan cara menjelaskan  kembali  tentang  materi  Konsep dan  Teknik  Mencuci  kain,  Mendesain, Mewarnai  motif  dan  Mewarnai  dasar,  serta menegaskan kembali agar dalam pembentukan  kelompok  betul-betul  sesuai dengan  kemampuannya,  sehingga  pada  saat praktik  kerja  kelompok,  dalam  kelompok betul-betul  menguasai  dan  tidak  merasa minder,  sehingga  praktik  kerja  kelompok dapat hidup dan berjalan dengan lancar.
C. Deskripsi Hasil Siklus II
1. Perencanaan ( Planning )
Perencanaan  pada  siklus  II,  peneliti menyusun  RPP  2  tentang  membatik  teknik tulis  mengenai  konsep  dan  teknik  serta penerapan  penguncian  warna,  penglorotan malam,  pembersihan malam  dan  pengemasan hasil  batik  tulis  dengan  menyiapkan  Lembar
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Kerja  Siswa  .  Guru  membagi  kelompok belajar seperti pada siklus I.
2. Pelaksanaan ( Action )
a. Pertemuan pertama
Tindakan  kelas  pada  siklus  II pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada  hari Senin,  28  Januari  2019,  dengan    materi  yang berbeda  yaitu  menerapkan  teknik  mengunci warna,  menglorot  malam,  membersihkan malam, dan mengemas hasil batik tulis. Disini peneliti masih menggunakan kolaburator yang sama. Dalam mengawali pelaksanaan tindakan kelas pada siklus II, guru memberikan apersepsi lagi seperti pada siklus I.  Guru  menjelaskan  materi  yang  akan dipelajari  yaitu  mendeskripsikan  konsep  dan teknik tentang konsep 4P (penguncian warna, penglorotan malam, pembilasan dan pengemasan  kain  batik  tulis)  Setelah  selesai memberi penjelasan guru memberikan Lembar  Kerja  Siswa  3.  Guru  membagi  kerja kelompok  seperti  pada  kelompok  pada  siklus I..  Setelah  masing-masing  kelompok  selesai membahas  tugas  LK,  selanjutnya  guru menyuruh  masing-masing  kelompok  untuk keluar  mempersiapkan  media  yang  ada,  dan mengerjakan tugas praktik materi penguncian warna.  Karena  pekerjaan  ini  sangat  beresiko tinggi, maka pengerjaannya melalui perwakilan  kelompok  saja,  akan  tetapi  tidak mengurangi kegiatan kerja kelompok. Selama kegiatan  penguncian  warna  berlangsung, semua  kelompok  memperhatikan  perwakilan tiap kelompok mempraktikkan teknik mengunci  warna.  Waktu  penguncian  melalui perendaman  kain  berlangsung  6  sampai  12 jam. Pada waktu kegiatan praktik penguncian warna,  semua  kelompok  diberi  waktu  oleh guru  pembimbingnya,  untuk  menanyakan masalah  yang  berhubungan  dengan  materi yang dibahas. Kemudian peneliti mengkonfirmasi  jawaban  yang  diberikan  dan menegaskan  jawaban  yang  benar.  Siswa bersama  guru  menyimpulkan  materi  yang telah dibahas.
b. Pertemuan ke dua
Pertemuan
kedua proses pembelajaran dilaksanakan pada hari Senin, 4 Februari  2019.  Sebelum  memulai  praktik, guru  memberikan  waktu  untuk  bertanya mengenai  teknik  nglorot  malam  kepada
semua  kelompok.  Guru  menegaskan  kembali teknik  nglorot  malam  yang  benar  kepada semua  kelompok.  Kegiatan  dimulai,  semua perwakilan  kelompok  mempraktikan  teknik nglorot  yang  benar  sesuai  dengan  bahan kain dari tiap kelompok.

## c. Pertemuan ke tiga
Tindakan  kelas  siklus  II  pertemuan ketiga  dilaksanakan  pada  hari  Senin,  11 Februari  2019.  Pada  tahap  pendahuluan, peneliti menanyakan keadaan siswa, mengondisikan  kelas  sehingga  semua  siswa berada  dikelompoknya  untuk  mendiskusikan teknik  pembilasan  bahan  kain  yang  akan dilorot,  terutama  tentang  hal  yang  belum dipahami.
Masing-masing kelompok memaparkan  teknik  pembilasan  yang  benar kepada  kelompok  lain,  kemudian  guru menegaskan  kembali  hasil  diskusi  yang dibahas.  Semua  kelompok  menuju  ke  depan kelas, dengan disaksikan oleh masing-masing kelompok  mempraktikan  cara  pembilasan sesuai  dari  arahan  guru  pembimbingnya,  dan setelah itu semua bahan kain tersebut, dijemur dengan tidak terkena sinar matahari langsung. Peneliti juga membimbing siswa dan mendorongnya untuk berpikir sendiri, menganalisis  sendiri  dengan  memanfaatkan pengalamannya sehingga mereka dapat mengem-bangkan  pemikirannya  yang  dapat dipakai  untuk  menyelesaikan  tugas-tugas praktik yang telah dan akan dikerjakan.
3. Observasi ( Observation )
Setelah  dilakukan  tindakan  pada siklus  II  dengan  beberapa  perbaikan  dan dilakukan observasi terhadap proses pembelajaran,  diperoleh  data  bahwa  aktivitas siswa  dalam  pembelajaran  Project  Based Learning  sudah  menunjukkan  hasil  yang memuaskan yaitu sebesar 88%. Sementara itu dari  hasil  tugas  siklus  II,  prestasi  belajar penguasaan psikomotorik tentang Penguncian warna,  Penglorotan  malam,  Pembilasan,  dan Pengemasan,  tercatat  23  siswa  atau  92% siswa  yang  tuntas  belajar  dengan  nilai  rata- rata  praktik  atau  penguasaan  psikomotorik sebesar  84,3.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 4.3 : Hasil Pembelajaran Seni Budaya Siklus II
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
No. Aspek Rata- rata Keterangan 1 Motivasi 88% Indikator kinerja rata- rata ≥75 dengan ketuntasan klasikal ≥ 85% sudah tercapai.
2 Nilai praktik/hasil karya 84,3 3 Ketuntasan klasikal 92%
Pada  siklus  II  ini,  dengan  motivasi, penjelasan  dan  bimbingan  guru  secara menyeluruh  pembelajaran  sudah  meningkat. Dalam  siklus  ini  telah  memenuhi  indikator yang diharapkan. Oleh karena itu pelaksanaan tindakan  kelas  sudah  dirasa  cukup,  dan  tidak akan dilakukan tindakan siklus berikutnya. 4. Refleksi  ( Reflektion )
Setelah  dilakukan  tindakan  pada siklus II dengan beberapa perbaikan. Pengamatan yang dilakukan terhadap pembelajaran  juga  berjalan  dengan  baik, sehingga  diperoleh  data  bahwa  hasil  belajar siswa mengalami peningkatan jika dibandingkan  pada  siklus  I.  Pada  siklus  II rata-rata  nilai  kelas  mencapai  84,3  dan ketuntasan  belajar  mencapai  92%.  Ini  berarti tindakan  kelas  pada  siklus  II  telah  mencapai indikator yang diharapkan.
Pada  siklus  II  ini,  dengan  memberi motivasi  kepada  siswa,  serta  penjelasan  dan bimbingan  yang  terarah  oleh  peneliti,  secara menyeluruh siswa sudah mempunyai keberanian untuk berekspresi menuangkan ide dan  gagasannya  untuk  menghasilkan  karya yang  terbaik.  Walaupun  masih  dijumpai sedikit kekurangan pada saat siswa melakukan praktik mengerjakan tugas, namun hal  ini  masih  dianggap  sesuatu  yang  wajar. Hal  ini  tidak  menjadi  masalah  bagi  peneliti dalam  membuat  evaluasi  untuk  mengetahui tingkat  keberhasilan  hasil  belajar  siswa. Sehingga  secara  keseluruhan  hasil  belajar siswa  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II ini.  Pada  tabel  4.3  untuk  hasil  belajar  siswa setelah  diadakan  tindakan  pada  siklus  II mengalami  peningkatan  yang  sangat  baik. Terbukti  pencapaian  hasil  belajar  siswa  yang sudah  memenuhi  harapan  peneliti.  Sehingga dapat disimpulkan bahwa pada siklus ini telah memenuhi  indikator  yang  diinginkan  oleh
peneliti. Oleh karena itu pelaksanaan tindakan kelas  sudah  dirasa  cukup,  dan  tidak  akan dilakukan tindakan berikutnya. Hasil penelitian  menunjukkan,  motivasi  dan  hasil belajar siswa kelas VIIA mengalami peningkatan
menggunakan model pembelajaran Project Based Learning.
Pembahasan

## 1. Pembahasan Siklus I
Pada  siklus  I,  pembelajaran  telah berlangsung  dengan  baik,  sebagian  besar siswa  sudah  cukup  aktif  mengikuti  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  peneliti. Siswa  belajar  melalui  diskusi  kelompok,  dan praktik  kerja  kelompok,  pembahasan  LKS. Pada pertemuan pertama, kegiatan pembelajaran  belum  berjalan  sebagaimana yang  diharapkan.  Hal  ini  dikarenakan sebagian  mengenai  tugas  siswa  disibukkan dengan kerja sendiri-sendiri untuk mengerjakan  lembar  kerja  dan  langsung mengerjakan  secara  kelompok  sehingga menyita waktu untuk menyelesaikan kegiatan yang lain. Pada pertemuan kedua, pelaksanaan pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Project  based  Learning  telah  berjalan  dengan baik.  Para  siswa  sudah  memahami  dan terbiasa dengan model pembelajaran tersebut. Disamping  siswa  sudah  bisa  membagi  waktu dengan  baik  dalam  menyelesaikan  tahapan- tahapan  pembelajaran  dengan  baik  seperti mengerjakan Lembar Kerja, diskusi kelompok dan  praktik  kerja  kelompok.  Hasil  analisis lembar  observasi  motivasi  belajar  seni Budaya diketahui adanya peningkatan motivasi belajar siswa dengan telah melaksanakan  keenam  aspek  motivasi  yang diamati  yaitu  sebanyak  17  siswa  atau  68%. Selain itu, dari hasil nilai praktik siklus I hasil belajar  penguasaan  psikomotorik  materi mencuci  bahan  kain,  mendesain,  mencanting, mewarnai motif, dan mewarnai dasar, tercatat 18  siswa  atau  72%  siswa  yang  tuntas  belajar dengan nilai rata-rata penguasaan psikomotorik  sebesar  72,6.  Untuk  lebih jelasnya dapat dilihat pada grafik dibawah ini.
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Gambar 4.1 : Grafik Peningkatan Skor Rata- rata Motivasi, Hasil Belajar dan Ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus I

## 2. Pembahasan Siklus II
Pada  siklus  II,  pelaksanaan pembelajaran  berlangsung  dengan  baik. Peneliti  dan  siswa  telah  melaksanakan pembelajaran  sesuai  yang  diharapkan, sehingga  kegiatan  pembelajaran  dapat terlaksana  dengan  baik.  Pada  pertemuan pertama  maupun  pertemuan  kedua,  siswa sudah  aktif  dan  terbiasa  dengan  kegiatan seperti  diskusi  kelompok,  tugas  LKS, presentasi  kelas,  dan  pembahasan  soal. Semua  tahapan-tahapan  dalam  model pembelajaran  ini  dapat  terlaksana  dengan baik  dan  lancar,  sehingga  alokasi  waktu yang  tersedia  dapat  telaksana  sesuai dengan yang telah direncanakan.
Berdasarkan  analisis  data  hasil observasi, motivasi belajar siswa dan hasil belajar  Seni  Budaya  siswa  kelas  VIIA mengalami peningkatan. Dari hasil analisis lembar observasi motivasi belajar, menunjukkan  banyaknya  siswa  yang termotivasi
pada saat kegiatan pembelajaran. Berdasarkan hasil observasi motivasi  belajar,  siswa  yang  berkategori tinggi  pada  setiap  aspek  motivasi  telah mencapai  lebih  dari  75%  yaitu  sebanyak 22  siswa  atau  88%.  Selain  itu,  dari  hasil tugas  praktik  siklus  II  prestasi  belajar penguasaan  psikomotorik  tentang  materi mengunci warna, nglorot malam, pembersihan bahan batik, dan pengemasan hasil karya ada 23 siswa atau 92%  siswa  yang  tuntas  belajar  dengan nilai  rata-rata  penguasaan  psikomotorik sebesar 84,3.
Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada gambar dibawah ini.
Gambar 4.2. : Grafik Peningkatan Rerata Motivasi, Hasil Belajar dan Ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus II

## 3. Pembahasan Antarsiklus
Dalam  setiap  proses  pembelajaran berlangsung  dengan  baik  pada  siklus  I maupun  siklus  II,  sebagian  besar  siswa  aktif mengikuti kegiatan. Melalui Kerja kelompok, siswa dilatih untuk bekerja secara mandiri dan bertanggung jawab, bekerjasama, menentukan keputusan  dan  menghargai  pendapat  orang lain. Dengan kerja kelompok, siswa diharapkan mampu bertanggung jawab terhadap tugas  yang  diembannya  dan  melalui tugas  praktik  secara  kelompok  dapat  melatih siswa  untuk  mengembangkan  kreasi,  baik kreasi sendiri, maupun kreasi teman kelompok,  dan  kreasi  teman  antar  kelompok, sehingga  harapannya  mampu  bersosialisasi dengan  siswa  kelompok  sendiri,  ataupun sosialisasi dengan kelompok lain.
Berdasarkan hasil observasi, motivasi belajar  siswa  pada  siklus  II  mengalami peningkatan yang cukup signifikan dibandingkan  dengan  kegiatan  pembelajaran pada  kondisi  awal  maupun  pada  siklus  I. Peningkatan  motivasi  belajar  siswa  itu  dapat dilihat  pada  setiap  aspek  motivasi  belajar yang  diamati  telah  mencapai  lebih  dari  75%, yang artinya banyaknya siswa yang mencapai kategori  tinggi  pada  keenam  aspek  motivasi telah memenuhi indikator keberhasilan (≥75%).
Selain  itu,  hasil  belajar  Seni  Budaya siswa  kelas  VIIA  mengalami  peningkatan baik  rata-rata  nilai  praktik  atau  penguasaan psikomotorik  maupun  ketuntasan  belajar secara  klasikal  dibandingkan  tugas  praktik hasil  belajar  Seni  Budaya  pada  kondisi  awal maupun siklus I.
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat pada gambar dibawah ini.
Gambar 4.3 : Grafik Perbandingan
Peningkatan Rerata Motivasi Siswa antar Siklus
Gambar 4.4 : Grafik Perbandingan
Peningkatan Rerata Nilai Praktik Siswa antar Siklus
Gambar 4.5 : Grafik Perbandingan Peningkatan Rerata Ketuntasan Klasikal antar Siklus
Dari grafik diatas, jelas menunjukkan adanya  peningkatan  baik  motivasi  belajar, nilai  rata-rata  kelas  maupun  ketuntasan belajar siswa secara klasikal dari kondisi awal hingga  kondisi  akhir.  Peningkatan  motivasi belajar  siswa  kelas  VIIA  dari  kondisi  awal 56%  menjadi  68%  pada  siklus  I  dan  88% pada  siklus  II  atau  kondisi  akhir.  Sementara itu nilai rata-rata nilai praktik atau penguasaan  psikomotorik  siswa  kelas  VIIA dari  kondisi  awal  63,6  menjadi  72,6  pada
siklus  I  dan  dan  84,3  siklus  II  atau  kondisi akhir.  Sedangakan  peningkatan  ketuntasan belajar  siswa  kelas  VIIA  dari  kondisi  awal 60%  menjadi  72%  pada  siklus  I  dan  92% siklus II atau kondisi akhir. Dengan demikian motivasi  belajar,  ketuntasan  belajar  maupun hasil  belajar  atau  nilai  rata-rata  penguasaan psikomotorik Seni Budaya materi Batik Tulis
SMP  Negeri  4  Jonggat  telah  mencapai indikator keberhasilan yaitu nilai rata-rata ≥75 dan ketuntasan belajar lebih dari ≥ 85%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran  project  based  learning  dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar Seni Budaya  siswa  kelas  VIIA  SMP  Negeri  4
Jonggat pada pokok bahasan Batik Tulis pada semester genap tahun pelajaran 2018/2019 . Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,
maka para guru disarankan untuk
menggunakan  model  pembelajaran  project based  learning  sebagai  salah  satu  alternatif untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar siswa pada pembelajaran Seni Budaya dan  mata  pelajaran  lainnya.  Para  guru  juga diharapkan  dapat  memperkaya  penerapan beberapa model pembelajaran yang lain untuk meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar siswa  pada  pembelajaran  Seni  Budaya. Disamping  itu,  model  pembelajaran  project based  learning  juga  dapat  diterapkan  pada mata pelajaran lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,S., 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta :  ineka Cipta. Arikunto, Suharsimi, Suhardjono, dan
Supardi,  2009.  Penelitian  Tindakan Kelas.
Jakarta: Bumi Aksara
Danim,  S.2002.  Menjadi  peneliti  Kualitatif.
Bandung : CV. Pustaka Setia.
Harminarto,  S.  dan  Hamzah,  U.  2003.  Teori Motivasi  dan  Aplikasinya  dalam Penelitian. Gorontalo : Nurul Jannah.
Johnson,  David  W.  And  Roger  T.  Johnson. 1984. Cooperation in the  Classroom, Edina Minnesota.  A  publication  Book Company.
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Mulyasa.  2009.  Penelitian  Tindakan  Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Moleong, Lexy J. 2002. Metodologi Penelitian  Kualitatif.  PT  Remaja Bandung: Rosdakarya.
Kemendikbud.  2013.  Kemendikbud  No.  54, 64,  65,  66  tentang  :  Standar Kelulusan, Standar Isi, Standar Proses, Setandar Penilaian.
Raka  Joni  dan  Linen  (1984).  Belajar  dan Pembelajaran.  Jakarta:  Depdikbud
Supriyanto.E.,2007. Inovasi Pendidikan. Solo : UMS Press. Sardiman,  Arief  Sukadi.  2006.  Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.