## Bulletin of Counseling and Psychotherapy

## Ghaidan
Jurnal Bimbingan Konseling Islam & Kemasyarakatan

## Perbedaan Self Control Mahasiswa Dalam Belajar Ditinjau Dari Perlakuan Orang Tua Dan Jenis Kelamin
Rofiqa Duri 1`* , Arifin Zain 2 , Jarnawi 3` ,Reza Muttaqin 4
Universitas Islam Ar-Raniry Banda Aceh 1, Indonesia Rofiqa.duri@ar-raniry.ac.id

## PENDAHULUAN
Bandura  (dalam  Nulhusni,  N.,  Nirwana,  H.,  &  Efrita,  Y,  2023)  menjelaskan  bahwa  perilaku manusia dimotivasi dan diatur oleh kapasitas kognitif individu untuk mengendalikan diri pengaruh- pengaruh  dari  stimulus  luar.  Selanjutnya  diperkuat  dengan  penelitian  (Morley  et  al.,  n.d.) menjelaskan kegagalan individu untuk mengembangkan kontrol diri mengarah kesejumlah perilaku antisosial, sehingga  ketika individu  mampu   mengendalikan  diri  dapat  digambarkan sejauh  mana individu yang rentan terhadap godaan. Selanjutnya diperkuat dengan penelitian (Morley et al., n.d.) menjelaskan kegagalan individu untuk mengembangkan kontrol diri mengarah kesejumlah perilaku antisosial, sehingga  ketika individu  mampu   mengendalikan  diri  dapat  digambarkan sejauh  mana individu yang rentan terhadap godaan.
Submitted: 18-04-2024 Revised: 31-05-2024
Accepted: 06-06-2024
Copyright holder: © Rofiqa Duri ` , Arifin Zain, Jarnawi ` ,Reza Muttaqin
(2024)
First publication right: © Ghadian Jurnal Bimbingan Konseling & Kemasyarakatan
How to cite: Perbedaan Self Control Mahasiswa Dalam Belajar Ditinjau Dari Perlakuan Orang Tua Dan Jenis Kelamin. (2024). Ghaidan: Jurnal Bimbingan Konseling Islam Dan Kemasyarakatan .8(1), 35- 42 https://doi.org/10.19109/s575b707
Published by: UIN Raden Fatah Palembang
Journal website: https://Ghadian.co.id /index.php/bcp
E-ISSN: 2621-8283

## ABSTRACT :
This research focuses on the lack of self-regulation in students during the learning process. Students who have good self-control skills will be able to solve  the  problems  they  face.  Parental  treatment  and  gender  are important  factors  in  student  self-control.  The  level  of  self-control demonstrated by individuals can vary based on their gender and the way they  were  raised  by  their  parents.  Variations  in  student  self-control  are shaped  by  many  internal  and  external  influences.  Students'  self-control allows  them  to  effectively  manage  and  regulate  their  behavior  in  the learning  process,  preventing  them  from  giving  in  to  temptation  and engaging in negative or deviant actions. This research examines parental treatment and gender to  analyze  student  self-control. This ex  post facto research used a 3 x 2 factorial design. Students of the Islamic Guidance and Counseling Study Program, Faculty of Da'wah and Communication, UIN Ar- raniry were the research  population. Proportional random sampling was used. The instrument used was a questionnaire with validity test results > 0.304 and reliability test results for the self-control instrument were 0.903 and  the  parental  treatment  variable  was  0.933.  Analysis  of  variance (ANOVA) was used. The results of research on the interaction between the variables parental treatment and gender, the Fcount value obtained was 0.238, so it can be concluded that Fcount < Ftable, in accordance with the criteria  for  hypothesis  testing  via  Anava,  so  this  shows  there  is  no interaction between parental treatment and gender. Gender in influencing students' self-control in learning.
KEYWORDS : Self Control, Parent's Treatment, Gender
Selanjutnya diperkuat dengan penelitian (Morley et al., n.d.) menjelaskan kegagalan individu untuk  mengembangkan  kontrol  diri  mengarah  kesejumlah  perilaku  antisosial,  sehingga  ketika individu  mampu   mengendalikan  diri  dapat  digambarkan  sejauh  mana  individu  yang  rentan terhadap godaan.
Ghufron & Risnawita (2010:21) mengartikan pengendalian diri sebagai kemampuan individu untuk  bersikap  perseptif  dalam  menilai  keadaan  diri  dan  lingkungan  sekitarnya.  Sementara  itu, Lazarus  (seperti  dikutip  dalam  Talib  2010:  107)  mendefinisikan  pengendalian  diri  sebagai  proses dimana individu membuat keputusan kognitif untuk menyelaraskan perilakunya dengan hasil dan tujuan yang diinginkan. Pengendalian diri menurut Averill ( Septi Kusumadewi G 0107086 , n.d.) adalah kemampuan menyesuaikan perilaku, mengolah informasi, dan mengambil  keputusan berdasarkan ide-ide pribadi. Menurut sudut pandang ini, pengendalian diri mengacu pada kapasitas mahasiswa untuk  menyesuaikan  diri  dengan  konteks  pembelajaran  agar  berhasil  mencapai  tujuan  yang diinginkan.
Mahasiswa harus bekerja keras, tekun, dan memiliki keterampilan fisik dan psikologis yang baik  untuk  mengatur  dirinya  sendiri.  Galliot  (sebagaimana  dikutip  dalam  Myers,  2012:72) menegaskan bahwa otak berfungsi sebagai komponen "eksekutif pusat", yang bertanggung jawab mengonsumsi  gula  darah  selama  mahasiswa  terlibat  dalam  pengendalian  diri.  Pengendalian  diri berfungsi  serupa  dengan  pergerakan  otot.  Menurut  Baumeister  &  Exline  (seperti  dikutip  dalam Myers 2012: 72), pengendalian diri berkurang ketika energi habis, namun dapat ditingkatkan dengan mengisi  kembali  energi  melalui  istirahat  dan  memperkuatnya  melalui  olahraga,  memungkinkan individu untuk melakukan kontrol lebih besar terhadap diri mereka sendiri. Akibatnya, penurunan kesejahteraan  fisik  menyebabkan  penurunan  disiplin  diri,  sehingga  membuat  mahasiswa  lebih rentan untuk melakukan perilaku yang tidak diinginkan. Oleh karena itu, memiliki disiplin diri yang kuat merupakan syarat penting bagi mahamahasiswa, karena dapat mencegah terjadinya perilaku yang  tidak  diinginkan.  Yurdik  (2013:241)  mengidentifikasi  enam  tuntutan  spesifik  yang  dimiliki remaja; Pentingnya pengendalian diri ( self control ), Perlunya otonomi, Perlunya rasa kekeluargaan, Persyaratan  persetujuan  Masyarakat,  Perlunya  adaptasi  dan  Perlunya  agama  dan  prinsip-prinsip kemasyarakatan.
Kapasitas  pengendalian  diri  umumnya  berkorelasi  dengan  usia  seseorang.  Seiring bertambahnya  usia  individu,  ada  antisipasi  untuk  pengembangan  peningkatan  pengaturan  diri. Misalnya,  ketika  mahasiswa  bertransisi  menjadi  remaja,  pengendalian  diri  mereka  cenderung meningkat dibandingkan dengan masa kanak-kanak mereka. Sebaliknya, ada beberapa contoh yang menunjukkan  bagaimana  remaja  sendiri  terlibat  dalam  permasalahan  ini.  Ketidakseimbangan muncul  ketika  bertambahnya  usia  tidak  dibarengi  dengan  pengendalian  diri,  sehingga  mengarah pada  perilaku  memanjakan  yang  didorong  oleh  keegoisan  dan  mengabaikan  konsekuensi  yang diakibatkannya. Menjaga keseimbangan antara penuaan dan pengaturan diri sangatlah penting.
Dalam  penelitiannya,  Djamarah  (2014:68)  menegaskan  bahwa  faktor  utama  penyebab buruknya  pengendalian  diri  dan  selanjutnya  berperilaku  negatif  pada  mahasiswa  adalah  tidak adanya  pendidikan  agama  atau  pendidikan  agama  yang  tidak  memadai  sehingga  tidak  mampu menumbuhkan pengendalian diri yang efektif. Kemajuan teknologi komunikasi dan informasi, serta kesalahan  manajemen  orang  tua,  memperburuk  permasalahan  ini.  lebih  lanjut  (Rizkyanti  et  al., 2020)  menyatakan  bahwa  Orang  tua  yang  menanamkan  nilai-nilai  peduli  seperti  empati,  rasa nyaman,  emosi,  dan  kasih  sayang  kepada  anak-anak  mereka  akan  membekali  mereka  dengan kemampuan untuk menunjukkan hal yang sama kepada orang lain.
Selain pengaruh bertambahnya usia, kapasitas seseorang untuk mengatur diri sendiri secara inheren  terkait  dengan  lingkungan  keluarganya.  Kemampuan  seseorang  dalam  melakukan
pengendalian  diri  sebagian  besar  dipengaruhi  oleh  lingkungan  keluarga,  khususnya  orang  tua (Hurlock,  1973).  Tim  Penyusunan  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2005)  mengartikan  orang  tua sebagai ayah dan ibu yang cerdas, terampil, dan berpengetahuan. Dalam penelitian ini orang tua merupakan ayah dan ibu kandung. Disiplin orang tua yang efektif sejak usia dini, ditambah dengan penegakan konsekuensi yang konsisten, mendorong internalisasi pengendalian diri pada anak ketika mereka  menyimpang  dari  norma  yang  ditetapkan.  Menurut  penelitian  (Puspita,  n.d.),  temuan penelitian ini menunjukkan adanya korelasi penting antara cara orang tua memperlakukan anak- anak mereka dan tingkat pengendalian diri yang ditunjukkan oleh mahamahasiswa. Lebih lanjut , hal  ini  menunjukkan  bahwa  seiring  dengan  peningkatan  kualitas  perlakuan  orang  tua,  tingkat pengendalian  diri  mahasiswa  juga  meningkat.  Selanjutnya  Baumrind  (1991)  menjelaskan  bahwa individu    tetap  diberikan  kesempatan  untuk  berdiskusi  dengan  orang  tua  dalam  membuat keputusan keluarga.
Variasi perilaku orang tua terhadap anak-anaknya tentu terdapat pada setiap keluarga. Tidak diragukan lagi, pemberian terapi yang berbeda sangat erat kaitannya dengan tingkat pemahaman dan dedikasi yang ditunjukkan oleh orang tua dalam proses mengasuh anak mereka. (Hurlock, 2002) menggambarkan pendekatan orang tua terhadap pendidikan anak, mengelompokkannya ke dalam tiga metode berbeda: otoriter, demokratis, dan permisif. Santrock (2013:15) mendefinisikan pola asuh otoriter sebagai pendekatan yang menghukum dan membatasi di mana orang tua secara aktif menegakkan  kepatuhan  dan  mengharapkan  remaja  untuk  mematuhi  instruksi  mereka  sambil menghargai  dan  mengakui  pekerjaan  dan  upaya  orang  tua.  Hal  ini  mengacu  pada  pendekatan otoriter, yang ditandai dengan penekanan kuat pada kepatuhan anak terhadap aturan dan dampak jika melanggar aturan.
Selain itu, Santrock (2013:15) mendefinisikan perlakuan orang tua yang demokratis sebagai pendekatan  pengasuhan  yang  mendorong  kemandirian  pada  remaja  namun  tetap  memberikan batasan dan kontrol atas perilaku mereka. Dapat disimpulkan bahwa pendekatan ini memberikan anak-anak  otonomi  yang  lebih  besar  dalam  menyuarakan  sudut  pandang  mereka,  namun  tetap terikat  oleh  peraturan  yang  diperlukan. Selain  itu,  perlakuan demokratis  menanamkan  cinta  dan kasih sayang. Selain itu, perlakuan permisif menimbulkan persepsi bahwa orang tua memberikan otonomi  yang  lebih  besar  kepada  anak  untuk  mengawasi  tindakan  mereka  sendiri,  sehingga menyebabkan sedikit ketegangan dalam hubungan orang tua dan anak.
Berdasarkan literasi diatas penting kiranya untuk menguji hubungan antara pengendalian diri mahasiswa dalam belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi seperti perlakuan orang tua dan jenis  kelamin.  Tujuan  penelitian  ini  adalah:  (1)  Penelitian  ini  membandingkan  pengendalian  diri belajar  anak  pada  perlakuan  orang  tua  yang  otoriter,  demokratis,  dan  permisif.  (2)  Analisis komparatif  variasi  gender  dalam  pengaturan  diri  mahasiswa  dalam  konteks  pembelajaran, khususnya  berfokus  pada  laki-laki  dan  perempuan.  (3)  Analisis  komprehensif  terhadap  variasi pengaturan  diri  mahasiswa  dalam  lingkungan  akademik  berdasarkan  pola  asuh  orang  tua  dan gender.  Hipotesis  pada  penelitian  ini;  Ha  =  Terdapat  perbedaan  kontrol  diri  mahasiswa  dalam belajar ditinjau dari perlakuan orang tua dan jenis kelamin mahasiswa. Sedangkan Ho = Tidak adanya perbedaan kontrol diri mahasiswa dalam belajar ditinjau dari perlakuan orang tua dan jenis kelamin mahasiswa.

## METODE
Penelitian  kuantitatif  ini  menggunakan  metode  deskriptif  komparatif  Adapun  desain  pada penelitian ini factorial 3X2 dengan variable self control, Perlakuan orang tua dan jenis kelamin . Jumlah populasi pada penelitian ini sebanyak 107 mahasiswa BKI Fakultas Dakwah dan Komunikasi UIN Ar-
Raniry Banda Aceh, dengan sampel sebesar 84 mahasiswa menggunakan Teknik penarikan sampel proportional  random  sampling .  Instrumen  yang  digunakan  adalah  angket  dengan  melakukan  uji prasyarat  validitas  uji  reliabilitas  untuk  instrument  angket  control  diri  dan  perlakuan  orang  tua. Analisis  data  dalam  penelitian  ini  meliputi  analisis  deskriptif,  pengujian  prasyarat  dan  pengujian hipotesis dengan menggunakan Anova two way annova.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Kontrol Diri mahasiswa dalam belajar Ditinjau dari perlakuan Orang Tua
Kontrol Diri ( Self Control ) Jenis Kelamin (A) Perlakuan Orang Tua (B) n Rata-rata % SD Ket Laki-laki (A1) Otoriter (B1) 20 153 72,88 18,7 T Demokratis (B2) 6 146 69,60 22,8 T Permisif (B3) 16 153 72,71 16,4 T Laki-laki Keseluruhan 42 151 71,92 17,0 T Perempuan (A2) Otoriter (B1) 16 162 77,35 12,1 T Demokratis (B2) 6 168 79,76 13,1 T Permisif (B3) 20 160 76,19 13,7 T Perempuan Keseluruhan 42 162 77,14 12,9 T Otoriter 36 157 74,87 16,6 T Demokratis 12 160 76,35 14,7 T Permisif 36 157 74,64 15,2 T

## Gambaran Kontrol Diri Mahasiswa  dalam Belajar Ditinjau dari Perlakuan Orang Tua Otoriter, Demokratis dan Permisif serta Perbedaannya
Analisis  data  menunjukkan  bahwa  pengendalian  diri  belajar  anak  khususnya  mengenai  perlakuan orang tua bernilai Tinggi (T) untuk perlakuan otoriter, demokratis, dan permisif. Hal ini terlihat pada beberapa subvariabel  pengendalian  diri  mahasiswa,  khususnya  kaitannya  dengan  perlakuan  orang  tua.  Mahasiswa yang  mendapat  perlakuan  otoriter,  demokratis,  dan  permisif  tergolong  dalam  kategori  Tinggi  (T). Berdasarkan analisis data, mahasiswa yang mendapat perlakuan otoriter, demokratis, dan permisif dari orang tuanya  mempunyai  rata-rata  tertinggi  pada  subvariabel  kontrol  kognitif (cognitive  control )  dan  rata-rata terendah  pada  subvariabel  kontrol  perilaku (behavior  control). Meskipun  subvariabel  kontrol  perilaku mempunyai rata-rata terendah, namun masih dapat tergolong Tinggi (T).
Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  perlakuan  orang  tua  tidak  berdampak  besar  terhadap pengendalian  diri mahasiswa.  Secara khusus,  mahasiswa  menunjukkan  perilaku  otoriter,  demokratis,  dan permisif pada tingkat yang sama. Namun, terdapat sedikit variasi dalam skor pencapaian di antara kelompok perlakuan yang berbeda, walaupun minimal. (Yuniar Angelina & Andik Matulessy, 2013) tidak menemukan korelasi antara pendekatan pengasuhan dengan pengendalian diri dan pergaulan bebas remaja. Selain itu, Marsito & Yudha (Yuniar Angelina & Andik Matulessy, 2013) meneliti bagaimana gaya pengasuhan otoriter, demokratis, dan  permisif mempengaruhi kebebasan  seksual  remaja.  Penelitian  menunjukkan  bahwa  pola asuh otoriter tidak mempengaruhi pandangan remaja terhadap hubungan seksual bebas. Namun, diketahui bahwa pola asuh otoriter jelas diperlukan dalam beberapa situasi yang melibatkan remaja.
(Masud et al., 2016) Individu memiliki serangkaian tujuan, peraturan, dan tolak ukur yang jelas untuk dipatuhi  oleh  keturunannya,  dan  para  wali  ini  menunjukkan  perhatian  terhadap  perilaku  anak-anaknya. Djamarah (2014:68) menegaskan bahwa, selain penganiayaan orang  tua, faktor  utama yang berkontribusi terhadap  berkurangnya  pengendalian  diri  dan  perilaku  negatif  selanjutnya  pada  mahasiswa  adalah
kurangnya  pendidikan  agama  atau  pendidikan  agama  yang  tidak  memadai  sehingga  menyebabkan pengendalian diri tidak efektif dan konsekuensi yang merugikan. pada kemajuan akademis. Telekomunikasi dan teknologi digital.
Penelitian menunjukkan bahwa terapi orang tua tidak berpengaruh besar terhadap pengendalian diri belajar  mahasiswa.  Wulaningsih  &  Hartini  (2015)  mengevaluasi  pengendalian  diri  merokok  dan  praktik pengasuhan  remaja  pesantren.  Menurut  penelitian,  pola  asuh  permisif  adalah  satu-satunya  hal  yang memengaruhi  pengendalian  diri.  Mahasiswa  hadir  di  lembaga  pendidikan,  dan  gaya  pengasuhan  yang otoriter dan demokratis berdampak kecil. Temuan penelitian ini juga menyoroti bahwa ada variabel lain yang dapat memengaruhi pengaturan diri, seperti jenis kelamin, usia, lingkungan, dan pengaruh sosial. Selain itu, Calhoun & Acocella (1990) menyoroti bahwa lingkungan eksternal memiliki dampak yang signifikan terhadap kemampuan individu untuk melakukan pengendalian diri dan mengambil tindakan berdasarkan kemauannya sendiri ( Dina, Y. S, 2010)

## Gambaran Kontrol Diri Mahasiswa  dalam Belajar Ditinjau dari Jenis Kelamin Laki-laki dan Perempuan serta Perbedaannya
Analisis data menunjukkan bahwa mahasiswa laki-laki dan perempuan mempunyai pengendalian diri belajar yang baik, termasuk pada kategori Tinggi (T). Jika hasil analisis data dicermati lebih dekat, terlihat bahwa mahamahasiswa laki-laki menunjukkan pengendalian diri yang unggul dalam belajar pada subvariabel kontrol  kognitif,  melebihi  rata-rata  subvariabel  lainnya.  Subvariabel  kontrol  kognitif (cognitive  control) mahasiswa perempuan, kontrol diri mempunyai rata-rata tertinggi, menyamai mahasiswa laki-laki.
Temuan penelitian menunjukkan adanya disparitas substansial dalam pengendalian diri mahasiswa berdasarkan gender, yang menunjukkan bahwa gender memberikan pengaruh terhadap pengendalian diri mahamahasiswa.  Berry,  Poortinga,  Segal  &  Dasen  (dalam  Saputra,  2017)  mendefinisikan  peran  gender sebagai  harapan  masyarakat  terhadap  karakteristik  dan  perilaku  yang  dianggap  pantas  bagi  laki-laki  dan perempuan.  Merumuskan  persepsi  tentang  karakteristik  perempuan  dan  laki-laki  tentu  akan  berdampak pada praktik pengasuhan anak dan bidang lain dalam mendidik anak laki-laki dan perempuan.
Menurut Myers (2012), terdapat perbedaan nyata dalam kemampuan unik laki-laki dan perempuan, sebagaimana dijelaskan oleh Minton & Schneider (1980). The results from  the WAIS indicate  that  women appear to utilize distinct cognitive resources or varying levels of cognitive talents when engaging in what we often  refer  to  as  intelligence.  Currently,  there  is  no  need  to  worry  about  which  technique  is  better  or "superior". However, our findings do validate the claims frequently made by poets and novelists.  For a long time, the general public held the belief that men and women not only exhibit different behaviors, but also had distinct  cognitive  processes. Bagi  setiap  mahasiswa,  laki-laki  dan  perempuan  mempunyai  bakat  yang berbeda-beda.  Namun,  perolehan  keterampilan  ini  bergantung  pada  peluang  yang  dapat  diperoleh mahasiswa.
Jenis kelamin merupakan klasifikasi komprehensif yang mencakup sikap dan kepercayaan terhadap perempuan  dan  laki-laki.  Menurut  Santrock  (2002:362),  laki-laki  umumnya  dianggap  memiliki  sifat mendominasi, otonom, tegas, berorientasi pada tujuan, dan tangguh. Sementara itu, perempuan umumnya dianggap penyayang, menikmati acara sosial, memiliki harga diri rendah, dan lebih cenderung menawarkan bantuan saat menghadapi stres.
Batson  (dalam  Myers,  2012:  224)  menambahkan  bahwa  biologi  menjelaskan  gender  maskulin. Misalnya, laki-laki memiliki lingga, tonjolan laring menonjol yang dikenal sebagai jakun, dan menghasilkan sperma, sedangkan perempuan memiliki struktur reproduksi seperti saluran vagina, rahim, kelenjar susu, dan menghasilkan  sel  telur.  Berdasarkan  pengamatan  pribadi  saya,  wanita  cenderung  menunjukkan  tingkat empati  dan  pengendalian  diri  yang  lebih  besar  dibandingkan  pria,  namun  memiliki  pengalaman  serupa. Perbedaan ini mungkin disebabkan oleh faktor psikologis.

## Gambaran Kontrol Diri Mahasiswa  dalam Belajar Ditinjau dari Perlakuan Orang Tua dan Jenis Kelamin
Berdasarkan data, pengendalian diri belajar mahasiswa termasuk perlakuan orang tua dan gender tergolong  Tinggi  (T).  Studi-studi ini  juga  menunjukkan  bahwa  pengendalian  diri  mahasiswa  secara  umum membuahkan hasil yang positif.
Selain itu, dengan menganalisis rata-rata kinerja pengendalian diri mahasiswa dalam pembelajaran, terlihat  bahwa  mahasiswa  perempuan  yang  mendapat  perlakuan  demokratis  menunjukkan  tingkat pengendalian diri yang paling tinggi. Hal ini lumrah terjadi, sebagaimana dijelaskan pada uraian di atas. Masih banyak lagi elemen yang berperan dalam membangun kapasitas mahamahasiswa untuk mengatur diri sendiri (self  control). Studi  data  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  laki-laki  yang  diperlakukan  secara  demokratis mendapat nilai terendah.
Penelitian  tersebut  tidak  menemukan  hubungan  yang  signifikan  antara  perlakuan  orang  tua  dan karakteristik gender terhadap pengendalian diri belajar anak. Hasil analisis menunjukkan bahwa perlakuan orang tua dan karakteristik gender tidak berinteraksi atau berkolaborasi untuk menentukan pengendalian diri (self control) mahasiswa dalam belajar.
Temuan  penelitian  ini  juga  menggarisbawahi  anggapan  bahwa  beberapa  elemen,  seperti  jenis kelamin,  usia,  lingkungan,  dan  pengaruh  sosial,  dapat  berdampak  pada  pengendalian  diri.  Ghufron  & Risnawita (2010:32) menegaskan bahwa pengendalian diri dipengaruhi oleh banyak faktor. Pengendalian diri dikendalikan  oleh  faktor  internal  dan  eksternal.  Aspek  internal  mencakup  penuaan,  dengan  kemampuan pengendalian diri ( self control )  meningkat seiring bertambahnya usia.

## KESIMPULAN
Analisis  statistik  dan  pengujian  hipotesis  atas  data  dan  temuan  penelitian  ini,  yang  menghasilkan kesimpulan  sebagai  berikut;  (1)  Pola  asuh  otoriter,  demokratis,  dan  permisif  berpengaruh  terhadap pengendalian diri mahasiswa yang tinggi. Tidak terdapat variasi yang signifikan, yang menunjukkan bahwa pengendalian  diri  tidak  berbeda  secara  signifikan  berdasarkan  jenis  perlakuan  orang  tua  (otoriter  atau demokratis). (2) Perempuan mempunyai pengendalian diri yang lebih besar dibandingkan laki-laki sehingga mempengaruhi pengendalian diri mahasiswa. Secara keseluruhan, skor perempuan lebih tinggi dibandingkan laki-laki. (3) Perlakuan orang tua tidak mempengaruhi pengendalian diri mahasiswa berdasarkan gender. Hal ini mengandung arti bahwa lingkungan dan usia dapat mempengaruhi pengendalian diri.
Tiga  asumsi  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  gender  merupakan  satu-satunya  faktor  yang mempengaruhi pengendalian diri belajar mahasiswa, sedangkan terapi orang tua tidak. Gender mahasiswa harus dipertimbangkan ketika menentukan tujuan layanan nasehat dan konseling Islami di Perguruan Tinggi (PT).  Hal  ini  sangat  relevan  dalam  bidang  personal,  khususnya  yang  berkaitan  dengan  pengendalian  diri mahasiswa dalam belajar. Selain itu, pengajar di BKI dituntut untuk mengembangkan program studi yang fokus  pada  peningkatan  disiplin  diri  mahasiswa,  hal  ini  membantu  mahasiswa  mengembangkan pengendalian diri.

## REFERENSI
Dina, Y. S. (2010). Hubungan antara penerimaan  diri dengan kompetensi interpersonal pada remaja panti asuhan (Doctoral
dissertation,
Universitas Muhammadiyah Surakarta).
http://eprints.ums.ac.id/id/eprint/7833
Djamarah,  S.  B.  2014. Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Komunikasi  dalam  Keluarga  (Upaya  membangun  citra membentuk pribadi anak). Jakarta: Rineka Cipta. Google Scolar
Ghufron,  M.  N.,  &  Rini  R.  S.  2010. Teori-teori  Psikologi. Jogjakarta:  Ar-  Ruzz  Media. http://repository.iainkediri.ac.id/id/eprint/584
Hurlock,  E.  B.  (2002).  Perkembangan  Anak  Jilid  2  (Meitasari  Tjandrasa.  Terjemahan). Jakarta:  Erlangga . Google Scholar Hurlock, E. B. 1980. Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Terjemahan oleh Istiwidayanti & Soedjarwo. Jakarta: Erlangga. Google Scholar
Irianto, A. 2009. Statistik: Konsep Dasar, Aplikasi, dan Perkembangannya . Jakarta : Kencana. Google Scolar Minton, H. L., & Schneirder. F. W.  1980.  Differential  Psychology. America: Waveland Prees. Google Scolar Myers, David G. 2012. Psikologi Sosial (terjemahan) . Jakarta: Salemba Humanika. Google Scolar
Masud, H., Ahmad, M. S., Jan, F. A., & Jamil, A. (2016). Relationship between parenting styles and academic performance of adolescents: mediating role of self-efficacy. Asia Pacific Education Review , 17 (1), 121 – 131. https://doi.org/10.1007/s12564-015-9413-6
Morley, R. H., Terranova, V., Cunningham, S., & Vaughn, T. (n.d.). The Role that Self-Compassion and Self- Control play in Hostility provoked from a Negative Life Event . 3 (2). http://www.ijip.in|
Morsunbul,  U.  2015.  “The  Effect  of  Identity  Development,  Self -Esteem,  Low  Self  Control  and  Gender  on Aggression  in  Adolescence and Emerging  Adulthood” .  Journal  of  Educational  Research, 61:  99-116 .

## Google Scholar
Nulhusni,  N.,  Nirwana,  H.,  &  Efrita,  Y.  (2023).  Layanan  Informasi  untuk  Meningkatkan  Kontrol  Diri  Siswa Sekolah Menengah. G-Couns: Jurnal Bimbingan dan Konseling , 7 (03), 662-670. https://doi.org/10.31316/gcouns.v7i03.4948
Rizkyanti, C. A., Murty, A. I., & Paramaharta, N. R. (2020). Empati Afektif: Mediator Pengaruh Keterlibatan Orang Tua terhadap Peran Defender Remaja dalam Perundungan di Sekolah. Jurnal Ilmu Keluarga Dan Konsumen , 13 (3), 250 – 261. https://doi.org/10.24156/jikk.2020.13.3.250
Septi Kusumadewi G 0107086 . (n.d.) “ Hubungan antara Dukungan Sosial Peer Group dan Kontrol Diri dengan Kepatuhan  terhadap  Peraturan  pada  Remaja  Putri  di  Pondok  Pesantren  Modern  Islam  Assalaam Sukoharjo” . Jurnal Ilmilah Psikologi Candrajiwa. Surakarta: 1-10. Google Scholar
Santrock, J, W. 2007. Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga. Google Scolar
Santrock, J, W. 2013. Remaja( edisi 11 jilid 2) . Jakarta: Erlangga. Google Scholar
Santrock. 2002. Life Span Development (Edisi Kelima) . Alih Bahasa: Chausairi, A. Jakarta:  Erlangga. Google Scolar
Saputra,  R.  2017.  “Ketercapaian  Tugas  Perkembangan  Usia  Lanjut  ditinjau  Dari  Jenis  Kelamin  dan  Latar Belakang Budaya serta Impikasinya Pada Bimbingan dan Konseling”. Tesis tidak diterbitkan . Padang: PPs UNP. http://dx.doi.org/10.29210/02016141
Usman, H., & Akbar, S. P. 2003. Pengantar Statistika . Jakarta: Bumi Aksara.
Yuniar Angelina, D., & Studi Magister Psikologi Pascasarjana Untag Surabaya Andik Matulessy, P. (2013). Pola Asuh  Otoriter,  Kontrol  Diri  Dan  Perilaku  Seks  Bebas  Remaja  SMK (Vol.  2,  Issue  2). http://info.g- excess.com/id/online.info