## JURNAL BAHASA: BSIP
2019, Vol 1(No 1), hlm. 44 - 59 https://jurnal.ppjb-sip.id/index.php/bahasa

## Analisis Kesalahan Berbahasa Pada Kegiatan Diskusi

## Analysis of Dangerous Mistakes in Discussion Activities
Suryanti 1 ; Refa Lina Tiawati 2
Artikel diterima editor tanggal 12-11-2018, disetujui untuk dipublikasikan tanggal 15-12-2018 Doi: https://doi.org/10.26499/bahasa.v1i1.26

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mendiskripsikan  analisis  kesalahan  berbahasa  siswa  SMA  Negeri  3  Baubau pada  kegiatan  diskusi  kelas.  Desain  penelitian  secara  deskriptif  kualitatif.  Data  penelitian  analisis kesalahan  berbahasa  pada  kegiatan  diskusi kelas  berupa  penggunaan  intonasi/  nada,  diksi  (pilihan kata),  dan  struktur  kalimat.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  bentuk  analisis  kesalahan berbahasa  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3  Baubau  pada  kegiatan  diskusi  kelas  adalah  penggunan intonasi/  nada  yang  terdiri  atas:  intonasi  tinggi,  intonasi  sedang  dan  intonasi  rendah.  Penggunaan diksi  (pilihan  kata)  yang  terdiri  atas:  pemakaian  kata  bersinonim,  pemakaian  kata  denotasi  dan konotasi,  pemakaian  kata-kata  atau  istilah  asing,  pemakaian  kata  populer  dan  kata  kajian,  serta pemakaian  kata  percakapan  dan  slang.  Penggunaan  struktur  kalimat  terdiri  atas:  penggunaan struktur  kalimat  wajib  dan  penggunaan  struktur  kalimat  tak  wajib  (mana  suka).  Berdasarkan  data yang  diperoleh    mengenai  analisis  kesalahan  berbahasa  siswa  kelas  X  pada  kegiatan  diskusi  kelas, dapat  dikatakan  bahwa  pada  penggunaan  intonasi  terdapat  kesalahan  berupa  intonasi  tinggi sebanyak 11,  intonasi  sedang  tidak  ada  dan  intonasi  rendah  sebanyak 16  kesalahan.  Pada penggunaan  diksi  terdapat  kesalahan  pada  pemakaian  kata  bersinonim  sebanyak  40,  pemakaian kata  denotasi  dan  konotasi  sebanyak 41,  pemakaian  kata-kata  atau  istilah  asing  sebanyak  14, pemakaian  kata  populer  dan  kata  kajian  sebanyak  3,  dan  pemakaian  kata  percakapan  dan  slang sebanyak  120  kesalahan.  Selanjutnya  penggunan  struktur  kalimat  terdapat  kesalahan  berupa struktur kalimat wajib tidak ada, dan pada struktur kalimat tak wajib sebanyak 156 kesalahan.
Kata kunci: Analisis , Kesalahan Berbahasa, dan Diskusi.

## Abstract
This study aims to describe the analysis of language errors of Baubau 3 High School students in class discussion activities. The research design is descriptive qualitative. Research data analyzes language errors in class discussion activities in the form of  use of intonation / tone, diction (choice of words), and sentence structure.The results showed that the form of language error analysis in class X of SMA Negeri 3 Baubau in class discussion activities was the use of intonation consisting of: high intonation, moderate intonation and low intonation. The use of diction (word choice) which consists of: the use of synonymous words, the use of denotation and connotation words, the use of foreign words or terms, the use of popular words and study words, and the use of words of conversation and slang. The use of
1 Suryanti , Universitas Muhammadiyah Buton, suryanti042516@gmail.com
2 Refa Lina Tiawati , STKIP PGRI Sumatera Barat, refa@stkip-pgri-sumbar.ac.id

## EISSN:2685-4147
sentence  structure  consists  of:  the  use  of  compulsory  sentence  structures  and  the  use  of  sentence structures are not mandatory (where they like). Based on the data obtained regarding the analysis of language  errors  in  class  X  students  in  class  discussion  activities,  it  can  be  said  that  in  the  use  of intonation there are errors in the form of high intonation of 11, intonation is not there and intonation is low as many as 16 errors. In the use of diction there are errors in the use of 40 synonymous words, use  of  denotations  and  connotations  of  41,  use  of  foreign  words  or  terms  as  many  as  14,  use  of popular words and study words as many as 3, and the use of 120 words of conversation and slang. Furthermore, the use of sentence structures has errors in the form of mandatory sentence structures that do not exist, and in the sentence structure is not mandatory as many as 156 errors.
Keywords: Analyzes, Error Speaking, Discussion,

## 1. Pendahuluan
Peneliti  memilih  SMA  Negeri  3  Baubau,  karena  peneliti  sebelumnya  telah  berkonsultasi dengan  guru  Bahasa  dan  Sastra  di  sekolah  ini  mengenai  kegiatan  diskusi  pada  kelas  yang  beliau tangani.  Selain  itu,  peneliti  melakukan  observasi  secara  langsung  pada  kegiatan  diskusi  kelas  di sekolah  ini.  Penulis  menemukan  penggunaan  bahasa  resmi  pada  kegiatan  diskusi  masih  kurang. Misalnya pada penggunaan pilihan kata yang tidak seharusnya diucapkan pada forum resmi seperti pada kegiatan diskusi. Contohnya antara lain, penggunaan kata to, ji, mi dan sebagainya. Penelitian serupa tentang analisis kesalahan berbahasa telah dilakukan sebelumnya, tetapi penelitian tersebut hanya  pada  aspek  menulis  saja. Penelitian  tersebut  dilakukan  oleh  Jumartiana  (2007)  dengan judul “Analisis Kesalahan Berbahasa pada Karangan Argumentasi” siswa kelas VII SMPN 4 Marioriawa. Hasil penelitian  yang  menunujukkan  bahwa  analisis  kesalahan  berbahasa  pada  karangan  argumentasi, belum  memadai.  Nurlina  Arisnawati  (2003)  dengan  judul  “Analisis  Kesalahan  Berbahasa  pada Karangan  siswa  kelas  II  SMU  Negeri  1  Kahu”.  Hasil  penilitian  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan siswa kelas II SMU Negeri Kahu, Kab. Bone menggunakan bahasa argumentasi masih rendah.
Masalah  dalam  penelitian ini  adalah  bagaimanakah  kesalahan  berbahasa  pada  penggunaan intonasi,  diksi,  dan  struktur  kalimat  di  dalam  kegiatan  diskusi  kelas  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3 Baubau. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kesalahan yang paling banyak dilakukan pada penggunaan intonasi, diksi dan struktur kalimat di dalam diskusi kelas, oleh siswa kelas X SMA Negeri 3 Baubau. Definisi operasional dalam penelitian ini adalah untuk mengamati kesalahan yang dilakukan  siswa  pada saat  diskusi  kelas  berlangsung.  Mengukur  sejauh  mana  kesalahan  siswa  pada penggunaan intonasi, diksi dan struktur kalimat dalam kegiatan diskusi kelas. Berbeda halnya dengan penelitian    yang  dilakukan  oleh  Johan  G.M  dan  Yusrawati  yaitu  Analisis  kesalahan  Berbahasa Indonesia secara sintaksis dalam proses diskusi siswa kelas IV SDN Miri, yang menganalisis kesalahan sintaksis yang terjadi dalam diskusi siswa.
Ahmadi  (2014:13)  mengatakan  bahwa  analisis  kesalahan  berbahasa  adalah  teknik  untuk mengatur kemajuan belajar bahasa dengan mencatat dan mengklasifikasikan kesalahan yang dibuat
orang  atau  kelompok.  Sedangkan  terkait  dengan  pengertian  kesalahan  berbahasa  Parera  (1993:7) mengemukakan  bahwa  analisis  kesalahan  dalam  pengajaran  bahasa  adalah  kajian  dan  analisis mengenai  kesalahan  berbahasa  yang  dibuat  oleh  siswa,  peserta  didik,  pelajar  asing  atau  bahasa kedua.  Diskusi  adalah  pertemuan  ilmiah  untuk  bertukar  pikiran  mengenai  suatu  masalah  (KBBI, 2005:269). Sumber lain menyatakan bahwa diskusi adalah bentuk tukar pikiran di antara dua orang atau lebih tentang suatu masalah untuk mencapai tujuan tertentu (Juanda dan Rosdyanto, 2006:57).
Giristrap  dan  Martin  (dalam  Djumingin,  2007:75)  mengutarakan  bahwa  teknik  diskusi merupakan  suatu  kegiatan  di  mana  sejumlah  orang  membicarakan  secara  bersama-sama  melalui tukar  pendapat  tentang  suatu  topik  atau  masalah  untuk  mencari  jawaban  dan  suatu  masalah berdasarkan  semua  fakta  yang  memungkinkan  untuk  itu.  Depdikbud  (dalam  Djumingin,  2007:75), teknik  diskusi  adalah  cara  penguasaan  isi  pelajaran  melalui  wacana  tukar  pendapat  berdasarkan pengetahuan dan pengalaman yang diperoleh guna memecahkan suatu masalah. Sedangkan penulis berpendapat  bahwa  diskusi  adalah  sebuah  forum/  kumpulan  beberapa  orang  yang  membicarakan bagaimana menyelesaikan suatu masalah.
Menurut Susanti (2016), jenis-jenis diskusi yaitu;  diskusi kelas adalah salah satu jenis diskusi yang melibatkan seluruh siswa yang ada dalam kelas sebagai peserta diskusi. Diskusi ini dimaksudkan untuk membicarakan topik tertentu yang sebelumnya telah direncanakan; Diskusi kelompok adalah pembicaraan  tentang  suatu  topik  yang  menjadi  perhatian  bersama  di  antara  3  –  6  orang  peserta diskusi, di mana para peserta berinteraksi tatap muka secara dinamis dan mendapat bimbingan dari seorang  peserta  (ketua/  moderator).  Diskusi  kelompok  ini  terdiri  atas  dua,  yakni:  (a)  kelompok dadakan,  yakni  suatu  jenis  kelompok  kecil  yang  beranggotakan  suatu  topik  yang  sebelumnya  telah dibicarakan secara klasikal, (b) kelompok sindikat adalah salah satu jenis kelompok kecil 3-6 orang di mana  setiap  kelompok  mengerjakan  tugas  yang  berbeda  antara  satu  kelompok  dengan  kelompok yang lain. Setiap kelompok akan melaporkan hasil pekerjaannya di depan kelas dalam suatu diskusi pleno atau diskusi kelas.

## 2. Metode penelitian
Dalam  penelitian  ini,  menjadi  variabelnya  adalah  analisis  kesalahan  berbahasa  dalam kegiatan  diskusi.  Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif, yakni mengumpulkan, mengolah, menganalisis, dan menyajikan data secara objektif mengenai objek penelitian,  yaitu  kesalahan  berbahasa  pada  kegiatan  diskusi  kelas  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3 Baubau. Khususnya intonasi, diksi dan struktur kalimatnya.
Data penelitian ini adalah tata cara berbahasa siswa berupa penggunaan intonasi, diksi dan struktur kalimat,  pada kegiatan diskusi kelas. Sumber data penelitian ini adalah keseluruhan ujaran pada kegiatan diskusi kelas siswa kelas X.1 dan X.2  SMA Negeri 3 Baubau. Teknik Pengumpulan data yaitu dengan menggunakan teknik  Observasi; Teknik ini dilakukan dengan mengobservasi langsung seluruh  aktivitas  diskusi  kelas  siswa  dalam  kegiatan  belajar,  khususnya  pada  saat  mata  pelajaran Bahasa Indonesia berlangsung. Penelitian ini menggunakan teknik observasi nonpartisipatif.
a. Pengujian Keabsahan Data; Pengujian keabsahan data dilakukan dengan teknik triangulasi.
b. Teknik Wawancara; Untuk memperkuat data yang diperoleh melalui observasi.
c. Teknik Reka m; Rekam dilakukan dengan merekam seluruh kegiatan diskusi kelas.
d. Teknik Catat ; Pencatatan dilakukan dengan mencatat data yang diperoleh dari hasil rekaman ke kartu data yang telah disediakan.
Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif,  sehingga  dalam  kegiatan  menganalisis  data pun  digunakan    deskrptif  kualitatif  berdasarkan  data  yang  telah  diperoleh.  Adapun  langkah- langkahnya sebagai berikut: (1)  Tabulasi data, yaitu pengumpulan data mentah dari hasil observasi (pengamatan langsung). (2)  Penyajian data, yaitu mengurutkan data berdasarkan jenisnya baik dari hasil pengamatan, pencatatan, maupun perekaman. (3)  Interpretasi dan penilaian terhadap analisis kesalahan  berbahasa  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3  Baubau  pada  kegiatan  diskusi  kelas,  dengan menggunakan rumus yang dikemukakan oleh Sudjana (2005);
𝑥  = 𝑓𝑖  𝑥𝑖 𝑓𝑖 × 100% Keterangan: 𝑥 =  Rata-rata 𝑓𝑖  𝑥𝑖
= Jumlah keseluruhan kesalahan ucapan dalam dialog
𝑓𝑖 = Jumlah keseluruhan ucapan

## 3. Pembahasan
Penggunaan  analisis  kesalahan  berbahasa  pada  kegiatan  diskusi  kelas  siswa  kelas  X  SMA Negeri 3 Baubau, pada penggunaan intonasi dapat dilihat dalam bentuk uraian yang tertera di bawah ini.

## Intonasi Berbicara
Analisis kesalahan berbahasa pada kegiatan diskusi kelas siswa kelas X SMA Negeri 3 Baubau dalam menggunakan intonasi berbicara tampak pada penggalan percakapan- percakapan berikut ini:

## JURNAL BAHASA: BSIP
2019, Vol 1(No 1), hlm. 44 - 59 https://jurnal.ppjb-sip.id/index.php/bahasa

## a. Percakapan dengan Intonasi Tinggi
Tabel 1
Data Penggunaan Intonasi Tinggi pada Kegiatan Diskusi Kelas
Penggunaan Intonasi Tinggi Keterangan Data 1 8. Siswa              : (Teriak) Waalaikum salam warahmatullahi B wabarakatuh…. 24. Siswa            : (Teriak) Saya…. B 48. Siswa            : (Serentak) Waalaikum salam B warahmatullahi wabarakatuh…. 54. Siswa            : (Teriak) Saya…. B 74. Siswa            : (Intonasi tinggi) saya. B 103. Siswa          : (Teriak) Saya... B Data 2 4. Siswa              : (Teriak) Huuuuuu B 68. Siswa            : (Teriak dan rebutan) saya... saya... B 81. Hafif        : (Intonasi tinggi) Ada itu jumlahnya di dalam cerpen. B
Pada data 1 terlihat intonasi tinggi yang digunakan siswa, tetapi masih dalam konteks yang benar  yaitu  ketika  siswa  menjawab  pertanyaan  atau  menjawab  salam  secara  serentak.  Berbicara pada  saat  yang  bersamaan  pastinya  akan  membuat  intonasi  suara  meninggi,  tetapi  masih  dalam tataran wajar dan sering ditemui dalam diskusi kelas. Pada  data  2  dilakukan  siswa  juga  dengan intonasi  tinggi,  tetapi  dikategorikan  bentuk  percakapan  yang  salah  pada  kegiatan  diskusi  kelas, karena percakapan-percakapan tersebut tidak berkaitan dengan tema yang sedang didiskusikan dan hanya menyebabkan suasana kelas menjadi ribut sehingga mengganggu kegiatan diskusi.
Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  peserta  forum  diskusi  benar  dalam penggunaan intonasi tinggi saat berbicara di dalam forum. Adapun penggunaan intonasi tinggi yang dianggap salah, tetapi frekuensi penggunaan oleh peserta forum diskusi tidak sesering penggunaan intonasi tinggi yang benar.
b. Percakapan dengan Intonasi Sedang

## Tabel 2
Data Penggunaan Intonasi Sedang pada Kegiatan Diskusi Kelas
Penggunaan Intonasi Tinggi Keterangan 2. Siswa         : (Intonasi sedang) Waalaikum salam  warahmatullahi wabarakatuh.... B
3. Moderator  : (Intonasi sedang) Perkenalkan nama saya Muhammad Ikram saya moderator disamping kanan
saya Ayu Lestari sebagai pemateri disampingkanan Ayu, B Fadhilah sebabagi notulen silahkan kepada pemateri untuk membacakan materinya!
4.Pemateri : (Intonasi sedang) Baiklah saya akan membacakan unsur- unsur intrinsik dari cerpen Surat dari Pondok untuk The Color Rock Back (ada temannya yang mengulang kata The Color Rock Back) , ee yang pertama B tema yaitu: surat yang membawa dari Aji ee ee yang surat yang membawa pengaruh terhadap eee anak-anak 5. Moderator     : (Intonasi sedang) Itulah tadi eee..e, unsur- unsur intrinsik yang terdapat pada ee pada cerpen yang telah dibacarakan oleh pemateri. Bagi teman- teman yang ingin bertanya kami persilahkan. B ( Diam). Sekali lagi pada teman- teman yang ingin bertanya dipersilahkan. 6. Fitri   : (Intonasi sedang) Nama saya Fitri ee, saya ingin
bertanya ee. Tadi Anda  mengatakan bahwa alur cerpen tersebut adalah campuran, tolong Anda  sebutkan B
contoh kalimat yang terdapat dalam cerita tentang alur campuran tersebut, bukan maju dan mundur. Makasih. Assalamu alaikum warahmatullahi wabarakatuh.
7. Pemateri   : (Intonasi sedang) Terima kasih atas pertanyaan dari Saudara Fitri. Saya rasa kita sendiri dapat membaca di dalam cerpen ini, bahwa pada saat    sekarang ketika di rumah Aji, dan saat sekarang dia berkumpul dengan teman- temannya di rumahnya. Dan untuk menuju ke masa yang lampau, atau masa yang telah lalu. Kita
B
bisa membaca pada kalimat- kalimat yang menyatakan, bahwa pengalaman- pengalaman yang telah dia lakukan bersama temannya di masa lalu, sebelum dia memutuskan untuk bersekolah di pesantren di kampung dekat rumah Mbahnya.
8. Moderator  : (Intonasi sedang) Bagaimana Saudara Fitri? Sudah diterima?
9. Pemateri : (Intonasi sedang) Makasih.
10. Fitri        : (Intonasi sedang) Tanggapan, jawaban Anda sudah
cukup menurut saya, tapi saya menginginkan yang B
lebih detail lagi. Maksudnya kalimat yang menunjukkan,
kalimat yang menunjukkan adanya alur campuran.
11. Pemateri : (Intonasi sedang) Kalimat yang menunjukkan bahwa ee, cerita ini menggunakan alur campuran yaitu pada kalimat e...e.., pada saat Aji berkumpul   dengan teman- temannya di rumah, dan pada masa lampau
B
yaitu, ingat nggak waktu kita naik sepeda rame-rame ke  Bogor, terus pulangnya naik KRL? Terus waktu kita kemping di pinggir kali Cisadane, baker ikan tapi ngak mateng- mateng, akhirnya minta dikirimi nasi dari rumah? Saya kira cukup.
12. Moderator   : (Intonasi sedang) Bagaimana Saudara Fitri? Puas?
13. Moderator   : (Intonasi sedang) Baiklah kepada teman- teman B

## JURNAL BAHASA: BSIP
2019, Vol 1(No 1), hlm. 44 - 59 https://jurnal.ppjb-sip.id/index.php/bahasa
yang masih ingin bertanya dipersilahkan. Saudara…
14. Wahida    : (Intonasi sedang) Tadi amanatnya Menyinggung tentang perbuatan positif, pertanyaan saya perbuatan
B positif apa   yang terdapat dalam cerita  tersebut.
20. Pemateri  : (Intonasi sedang) Terimakasih, saya rasa Anda salah dengar ya, yang saya katakan perubahan positif, perubahan positif yang saya maksudkan disini adalah perubahan perilaku Aji, yang dulunya cengegean, yang dulunya hanya
B
bisa dilayani, yang sekarang bisa berubah dengan tinggalnya dia di pesantren bisa menjadi rajin sholat, rajin tahajjud sampai dia bisa menghafal Al-Qur’an dalam waktu enam  bulan. 21.Moderator   : (Intonasi sedang) Bagaimana Saudara  Wahidah? B 22. Wahidah      : (Intonasi sedang) Iya puas. B 23. Moderator  : (Intonasisedang) Masih ada yang mau bertanya? B 24. Moderator  : (Intonasi sedang) Silahkan Saudara Rita? B 25. Rita                : (Intonasi sedang) Bisakah Anda menyebutkan sifat- sifat pada tokoh tersebut? B 26. Pemateri     : (Intonasi sedang) Sifat- sifat tokoh pada cerpen ini antara lain: Aji: Baik, disiplin, dan lucu. Faris: Baik dan lucu. Chairil: Lucu, Fikri, Wira, Danu, Arya, Wawan, Elang, Sultan dan Maulana, berjiwa petualang. Orang tua B Aji: Baik, Mujahid: Baik dan Musab orangnya pencemburu. 27. Moderator   : (Intonasi sedang) Bagaimana Saudara Rita? 28. Moderator   : (Intonasi sedang) Silahkan siapa lagi yang ingin B bertanya! Iya Saudara Faisal! 29. Faisal    : (Intonasi sedang) Apa penyebab Aji ingin masuk pesantren? B 30. Pemateri : (Intonasi sedang) Aji ingin masuk pesantren karena, s ewaktu liburan dia pergi ke rumah Mbahnya, dan dia tertarik dengan situasi pesantren yang ada di B daerah Mbahnya itu. Pesantren tersebut sangat disiplin sehingga hati terketuk hatinya untuk masuk pesantren tersebut. 31. Moderator : (Intonasi sedang) Bagaimana Saudara Faisal? Anda sudah puas dengan jawaban dari  pemateri? B 32. Faisal        : (Intonasi sedang) Iya saya sudah puas. 33. Moderator : (Intonasi sedang) Silahkan bagi teman- teman yang masih mau bertanya! Iya Saudara Muli! B 34. Muli : (Intonasi sedang) Nilai- nilai apakah yang terkandung dalam cerpen tersebut? B 35. Pemateri    : (Intonasi sedang) Nilai- nilai yang terkandung dalam cerpen antara lain nilai religi, nilai pendidikan serta B nilai sosial. 36. Muli       : (Intonasi sedang) Terima kasih atas jawabannya, bisakah anda memaparkan kalimat B
yang mendukung pernyataan Anda?
37.Pemateri : (Intonasi sedang) Pada Nilai religi:
Setelah tahajjud, ngaji, zikir, terus dilanjutkan dengan s holat subuh berjamaah. Nilai Pendidikannya: Eh, tapi jujur, gue bisa dapat sekolah negeri dan jadi belajar sungguh-
B
sungguh itu salah satunya termotivasi oleh surat- surat Aji.
Sedangkan nilai sosialnya yaitu ketika Aji sakit dan Mujahid tidak tega melihat Aji kesakitan, yang akhirnya Mujahid mengantar Aji ke rumah sakit.
Data yang dikemukakan merupakan percakapan peserta forum pada kegiatan diskusi kelas. Dilihat  dari  tinggi  rendahnya  suara  peserta,  jelaslah  bahwa  intonasi  sedang  merupakan  intonasi paling sering digunakan dalam percakapan antara peserta diskusi dengan moderator, pemateri dan Notulen pada kegiatan diskusi kelas.
Dilihat  dari  segi  penggunaan  bahasa  yang  benar,  dapat  dikatakan  bahwa  peserta  forum diskusi  sangat  memperhatikan  penggunaan  bahasa  yang  benar,  hal  ini  dapat  dilihat  ketika  peserta diskusi  ingin  bertanya  maupun  ketika  menanggapi  pertanyaan  dan  jawaban.  Hal  ini  pula  dilakukan oleh pemateri yang ingin menjawab pertanyaan, moderator yang ingin mempersilahkan peserta yang ingin bertanya dan menanggapi.

## c. Percakapan dengan Intonasi Rendah
Tabel 3
Data Penggunaan Intonasi Rendah pada Kegaiatan Diskusi Kelas
Penggunaan Intonasi Renah Keterangan Data 1 61. Pemateri          : (Intonasi rendah) Moderator, kujawab ki dulu e. B 72. Pemateri          : (Intonasi rendah) biarmi dulu bertanya! B 107. Pemateri        : (Intonasi rendah) Suruh mi dulu yang lain B kalau masih ada yang mau bertanya Data 2 7. Fitri                      : (Intonasi rendah)  Assalamu alaikum warahmatullahi B wabarakatuh…. 12. Fitri : (Intonasi rendah) Iya. B 17. Fitri : (Intonasi rendah) Puas. B 29. Rita : (Intonasi rendah) Iya, makasih B 41. Muli : (Intonasi rendah) Iya, makasih. B 51. Siswa (1) : ( Intonasi rendah) Apa temanu na B
Data yang telah dikemukakan merupakan percakapan-percakapan peserta forum pada kegiatan diskusi  kelas.  Dilihat  dari  tinggi  rendahnya  suara  peserta  forum  tampak  bahwa  siswa  terkadang menggunakan intonasi rendah. Intonasi rendah yang digunakan peserta forum dikategorikan benar dan  salah.  Percakapan  pada  data  1  merupakan  contoh  penggunaan  intonasi  rendah  yang  benar.
Percakapan  pada  data  2  merupakan  contoh  penggunaan  intonasi  rendah  yang  salah.  Percakapan- percakapan  pada data 2 merupakan tanggapan peserta atas jawaban yang dipaparkan oleh pemateri terhadap  pertanyaan-pertanyaan  dari  peserta  forum.  Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti,  peserta forum  menggunakan  intonasi  rendah  saat  menanggapi  jawaban  pemateri  karena  merasa  telah sepakat dengan jawaban pemateri, jadi mereka menjawab dengan seadanya saja.
Berdasarkan  data  tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  intonasi  berbicara  yang  digunakan  siswa kelas X pada kegiatan diskusi kelas terdiri atas benar dan salah. Analisis kesalahan berbahasa dalam menggunakan  intonasi  berbicara  yang  benar  pada  kegiatan  diskusi  kelas  terlihat  pada  penggunaan intonasi sedang dan tinggi. Penggunaan intonasi yang salah pada kegiatan diskusi kelas terlihat pada penggunaan intonasi rendah.

## Diksi/ Pilihan Kata
Analisis  kesalahan  berbahasa  pada  kegiatan  diskusi  kelas  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3  Baubau dalam menggunakan diksi (Pilihan kata) tampak pada penggalan percakapan- percakapan berikut ini:
a. Pemakaian Kata Bersinonim
Tabel 4
Data Pemakaian Kata Bersinonim pada Kegaiatan Diskusi Kelas
Penggunaan Intonasi Rendah Keterangan Data 1 6. Moderator       : (Intonasi sedang) Itulah tadi eee..e, unsur- unsur intrinsik yang terdapat pada ee pada cerpen yang B telah dibacakan oleh pemateri. Bagi teman- teman yang
ingin bertanya kami persilahkan. (Diam). Sekali lagi pada
teman- teman yang ingin bertanya dipersilahkan.
9. Fitri                 : (Intonasi sedang) Nama saya Fitri ee, saya ingin bertanya ee. B Tadi Anda  mengatakan bahwa alur cerpen tersebut adalah campuran, tolong Anda  sebutkan contoh kalimat B yang terdapat dalam cerita tentang alur campuran tersebut, bukan maju dan mundur. 18. Moderator    : (Intonasi sedang) Baiklah kepada teman-teman B yang masih ingin bertanya dipersilahkan. Saudara….
30. Moderator     : (Intonasi sedang) Silahkan siapa lagi yang ingin bertanya!
B Iya Saudara Faisal! 31. Faisal            : (Intonasi sedang) Apa penyebabnya Aji ingin masuk pesantren? B 32. Pemateri     : (Intonasi sedang) Aji ingin masuk pesantren karena, sewaktu liburan dia pergi ke rumah Mbahnya, dan dia tertarik dengan situasi pesantren yang ada di daerah B Mbahnya itu. Pesantren tersebut sangat disiplin sehingga
hatinya terketuk untuk masuk pesantren tersebut.
38. Muli              : (Intonasi sedang) Terima kasih atas jawabannya,
bisakah Anda memaparkan kalimat yang mendukung B pernyataan Anda? 42. Moderator    : (Intonasi sedang) Pada teman- teman yang masih B ingin bertanya, disilahkan!

## Data 2
16. Moderator      : (Intonasi sedang) Bagaimana Saudara Fitri? Puas ? B 11. Moderator     : (Intonasi sedang) Bagaimana Saudara Fitri? Sudah diterima ? B
17. Fitri : (Intonasi rendah) Puas . 20. Pemateri        : (Intonasi sedang) Terimakasih, saya rasa Anda salah dengar ya, yang saya katakan perubahan positif, perubahan positif yang saya maksudkan disini adalah perubahan perilaku Aji, B yang dulunya cengegean , yang dulunya hanya bisa dilayani, yang sekarang bisa berubah dengan tinggalnya dia di pesantren bisa menjadi rajin sholat, rajin tahajjud sampai dia bisa menghafal Al-Qur’an dalam waktu enam  bulan.
22. Wahidah       : (Intonasi sedang) Iya puas . B 23. Moderator    : (Intonasi sedang) Masih ada yang mau bertanya? B 33. Moderator   : (Intonasi sedang) Bagaimana Saudara Faisal?  Anda sudah puas dengan jawaban dari  pemateri? B
34. Faisa             : (Intonasi sedang) Iya saya sudah puas .
35. Moderator    : (Intonasi sedang) Silahkan bagi teman- teman yang masih mau bertanya! Iya Saudara Muli! B 36. Muli              : (Intonasi sedang) Nilai- nilai apakah yang terkandung dalam cerpen tersebut? B 37. Pemateri       : (Intonasi sedang) Nilai- nilai yang terkandung dalam cerpen antara lain nilai religi, nilai pendidikan serta nilai sosial. B 84. Pemateri       : (Intonasi sedang) Iya, ada. Rp. 50.000,-. Bagaimana saudara  Hafif, sudah puas ? B 95. Moderator    : (Intonasi sedang) Bagaimana ada lagi yang mau bertanya! B 112. Nuzul          : (Intonasi sedang) Puas. B
Pada  data  1 terlihat  peserta  forum ketika  ingin  bertanya  ataupun menanggapi    pertanyaan menggunakan kata ingin dimana kata ingin di sini bersinonim dengan kata mau . Misalnya saya ingin bertanya atau ada yang ingin saya tanggapi . Misalnya saya akan menjawab pertanyaan dari teman- teman yang telah bertanya . Hal tersebut merupakan penggunaan kata bersinonim yang dibenarkan penggunaannya  dalam  forum  resmi  seperti  diskusi  kelas,  karena  peserta  forum,  pemateri  dan moderator berusaha menghindari penggunaan bahasa yang rancu pada forum resmi seperti diskusi kelas.
Pada data 2 merupakan penggunaan kata bersinonim yang salah pada kegiatan diskusi kelas. Beberapa  kata  yang  memiliki  sinonim,  tidak  diperhatikan  unsur  kebakuannya  oleh  peserta  forum, pemateri dan moderator.

## JURNAL BAHASA: BSIP
2019, Vol 1(No 1), hlm. 44 - 59 https://jurnal.ppjb-sip.id/index.php/bahasa
Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  pengucapan  siswa  sama  pada penggunaan  kata  bersinonim.  Adapun  penggunaan  kata  bersinonim  yang  salah,    frekuensi penggunaannya oleh siswa sama sering penggunaan kata bersinonim yang benar.

## b. Pemakaian Kata Bermakna Denotasi dan Konotasi

## Tabel 6
Data Pemakaian Kata Bermakna Denotasi dan Konotasi pada Kegaiatan Diskusi Kelas
Penggunaan Intonasi Renah Keterangan Data 1
6. Moderator       : (Intonasi sedang) Itulah tadi eee..e, unsur- unsur
intrinsik yang terdapat pada ee pada cerpen yang telah dibacakan oleh B
pemateri. Bagi teman- teman yang ingin bertanya kami persilahkan.
(Diam). Sekali lagi pada teman- teman yang ingin bertanya dipersilahkan.
9. Fitri              : (Intonasi sedang) Nama saya Fitri ee, saya ingin
bertanya ee. Tadi Anda  mengatakan bahwa alur cerpen tersebut
adalah campuran, tolong Anda  sebutkan contoh kalimat yang terdapat B
dalam cerita tentang alur campuran tersebut, bukan maju dan mundur.
18. Moderator    : (Intonasi sedang) Baiklah kepada teman-teman yang B
masih ingin bertanya dipersilahkan. Saudara….
30. Moderator     : (Intonasi sedang) Silahkan siapa lagi yang ingin bertanya! B
Iya Saudara Faisal! 31. Faisal            : (Intonasi sedang) Apa penyebabnya Aji ingin masuk B
pesantren?
32. Pemateri       : (Intonasi sedang) Aji ingin masuk pesantren karena, sewaktu liburan dia pergi ke rumah Mbahnya, dan dia tertarik dengan situasi pesantren yang ada di daerah Mbahnya itu. Pesantren tersebut B sangat disiplin sehingga hatinya terketuk untuk masuk pesantren tersebut.
38. Muli              : (Intonasi sedang) Terima kasih atas jawabannya, B bisakah anda memaparkan kalimat yang mendukung pernyataan Anda?
42. Moderator    : (Intonasi sedang) Pada teman- teman yang masih
B
ingin bertanya, disilahkan!

## Data 2
16. Moderator      : (Intonasi sedang) Bagaimana Saudara Fitri? Puas ? B
17. Fitri : (Intonasi rendah) Puas .
20. Pemateri        : (Intonasi sedang) Terimakasih, saya rasa Anda salah dengar ya, yang saya katakan perubahan positif, perubahan positif B yang saya maksudkan disini adalah perubahan perilaku Aji, yang dulunya cengegean , yang dulunya hanya bisa dilayani, yang sekarang bisa berubah dengan tinggalnya dia di pesantren bisa menjadi rajin sholat, rajin t ahajjud sampai dia bisa menghafal Al-Qur’an dalam waktu enam  bulan. 22. Wahidah       : (Intonasi sedang) Iya puas .
B 23. Moderator    : (Intonasi sedang) Masih ada yang mau bertanya? B 33. Moderator   : (Intonasi sedang) Bagaimana Saudara Faisal?  Anda sudah puas dengan jawaban dari  pemateri? B
34. Faisa             : (Intonasi sedang) Iya saya sudah puas .
35. Moderator    : (Intonasi sedang) Silahkan bagi teman- teman yang masih mau bertanya! Iya Saudara Muli! B 36. Muli              : (Intonasi sedang) Nilai- nilai apakah yang terkandung dalam cerpen tersebut? B 37. Pemateri       : (Intonasi sedang) Nilai- nilai yang terkandung dalam B
cerpen antara lain nilai religi, nilai pendidikan serta nilai sosial.
Pada data  1 terlihat  dalam situasi formal seperti diskusi, siswa menggunakan kata konotasi yang  tepat  sehingga  menimbulkan  tambahan  nilai  rasa  ketika  forum  mendengarkan  kata  tersebut. Hal  ini  dapat  kita  lihat  ketika  peserta  forum  ingin  bertanya,  mereka  cenderung  menggunakan  kata ingin dalam kalimatnya ketimbang kata mau yang memiliki nilai rasa yang kurang. Misalnya siapa lagi yang ingin bertanya! . Selain itu penggunaan kata konotatif juga terdapat pada kata diajukan .  Pada data  2  merupakan  potongan  percakapan  siswa  pada  saat  diskusi  kelas  berlangsung.  Namun,  siswa kurang memperhatikan penggunaan kata konotasi yang tepat sehingga menimbulkan nilai rasa yang kurang.
Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  pengucapan  siswa  sama  pada penggunaan kata konotasi. Adapun penggunaan kata konotasi yang salah,  frekuensi penggunaannya oleh siswa sama sering penggunaan kata konotasi yang benar.

## JURNAL BAHASA: BSIP
2019, Vol 1(No 1), hlm. 44 - 59 https://jurnal.ppjb-sip.id/index.php/bahasa

## c. Pemakaian Kata Percakapan dan Slang
Tabel  8
Pemakaian Kata Percakapan dan Slang pada Kegaiatan Diskusi Kelas
Pemakaian kata percakapan dan slang Keterangan 3. Pemateri            : (Intonasi sedang) Makasih. S 20. Pemateri          : (Intonasi sedang) Terimakasih, saya rasa Anda salah dengar S ya, yang saya katakan perubahan positif, perubahan positif yang saya maksudkan disini adalah perubahan perilaku Aji, yang dulunya cengegean, 41. Muli : (Intonasi rendah) Iya, makasih . s 51. Siswa (1) : ( Intonasi rendah) Apa temanu na? s 58. Siswa : (Intonasi sedang) saya, saya, we saya e! s 61. Pemateri          : (Intonasi rendah) Moderator, kujawab ki dulu e. s 72. Pemateri : (Intonasi rendah) biarmi dulu bertanya! s 81. Hafif                  : (Intonasi tinggi) Ada itu jumlahnya di dalam cerpen. s 83. Hafif : (Intonasi sedang) Liat ko dulu baek- baek . s 107. Pemateri        : (Intonasi rendah) Suruh mi dulu yang lain s
kalau masih ada yang mau bertanya
Penggunaan  kata  percakapan  dan  slang  tidak  sepantasnya  digunakan  pada  forum  resmi seperti  diskusi.  Dilihat  dari  percakapan  siswa  ketika  mengutarakan  pendapat,  mengajukan pertanyaan  ataupun  menjawab  pertanyaan  salah  karena  menggunakan  kata  percakapan  dan  slang adalah pengaruh bahasa ibu yang mereka gunakan sehari-hari serta masuknya budaya-budaya yang dapat  merusak  tatanan  kebahasaan,  yang  mereka  sebut  bahasa  gaul.  Berdasarkan  data  tersebut, dapat dikatakan bahwa diksi (pilihan kata) yang digunakan siswa kelas X pada kegiatan diskusi kelas terdiri  atas  benar  dan  salah.  Analisis  kesalahan  berbahasa  dalam  menggunakan  diksi  (pilihan  kata) yang  benar  pada  kegiatan  diskusi  kelas  terlihat  pada  penggunaan  sebagian  kata  bersinonim, sebagian  kata  konotasi,  kata-kata  atau  istilah  asing,  kata  populer  dan  kata  kajian.  Penggunaan intonasi yang salah pada kegiatan diskusi kelas terlihat pada penggunaan  sebagian kata bersinonim, sebagioan kata konotasi, kata percakapan dan slang.
Pada data 2 terlihat siswa menggunakan struktur kalimat tak wajib dengan salah, karena siswa masih  menggunakan  bahasa  sehari-hari  mereka  yang  digunakan  di  rumah.  Hal  ini  dilakukan  ketika siswa ingin bertanya, menanggapi pertanyaan, dan juga menjawab pertanyaan. Adanya istilah asing, pengaruh  bahasa  daerah  serta  bahasa  slang  mewarnai  percakapan  mereka  pada  saat  diskusi berlangsung. Misalnya Ok thank you kesimpulannya, maksudnya gini e dari cerpen ini dia bisa pake gaya  bahasa  komunikatif,  Menurut  kami  to? ,  dan  masih  banyak  yang  lain.  Biasanya  hal  seperti  ini
dilakukan siswa karena mereka tidak menyadari lagi keberadaan mereka pada forum resmi sehingga mereka  berbicara  sesuka  hati  mereka  saja.  Selain  itu  adanya  anggapan  jika  mereka  ingin  dianggap ada  pada  sebuah  komunitas,  maka  mereka  juga  harus  menggunakan  bahasa  mereka  yang  mereka anggap bahasa yang mereka gunakan adalah bahasa anak muda sekarang.
Berdasarkan  data  tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  struktur  kalimat  yang  digunakan  siswa kelas X pada kegiatan diskusi kelas terdiri atas benar dan salah. Analisis kesalahan berbahasa dalam menggunakan  struktur  kalimat  yang  benar  pada  penggunaan  struktur  kalimat  wajib  dan  struktur kalimat tak wajib.
Keseluruhan data tersebut dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 9
Analisis Kesalahan Berbahasa pada Kegiatan Diskusi Kelas Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Baubau
Aspek kesalahan berbahasa pada kegiatan diskusi
Benar    Salah     Keseluruhan
1. Intonasi/ Nada a. Tinggi 26 11 437 b. Sedang 495 - - c. Rendah 3 16 19 2. Diksi (Pilihan Kata) a. Pemakaian kata bersinonim 40 40 80 b. Pemakaian kata yang bermakna 41 41 82 denotasi dan konotasi c. Pemakaian kata percakapan dan slang - 120 120 3. Struktur Kalimat a. Unsur Wajib 10 - 10 b. Unsur Takwajib (Mana Suka) 223 156 379 Jumah 937 401 1338
Data  yang  dikemukakan  menunjukkan  jumlah  kesalahan  pada  intonasi  sebanyak  27  dialog dan  yang  benar  sebanyak  524  dialog.  Jumlah  kesalahan  pada  diksi  sebanyak  218  dialog  sedangkan dialog  yang  benar  sebanyak  180.  Jumlah  kesalahan  pada  struktur  kalimat  sebanyak  156  dialog sedangkan dialog yang benar pada struktur kalimat sebanyak 233. Jumlah 1338 keseluruhan dialog pada kegiatan diskusi terdapat 937 yang benar dan 401 yang salah atau sekitar 70% yang benar dan 30%  yang  salah.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3  Baubau menggunakan bahasa yang baik dan benar pada kegiatan diskusi kelas.

## 4. Simpulan
Data  yang  dikemukakan  menunjukkan  dari  1338  keseluruhan  dialog  pada  kegiatan  diskusi terdapat  937  yang  benar  dan  401  yang  salah  atau  sekitar  70%  yang  benar  dan  30%  yang  salah.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3  Baubau  menggunakan bahasa yang baik dan benar pada kegiatan diskusi kelas.

## 5. Daftar Pustaka
Ahmadi. (2014). Analisis Kontrastif Dan Analisis Kesalahan Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Sebagai Second  Language. Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  “At-Tajdid,” 3 (1),  123–152.  Retrieved  from http://ejournal.stitmuhpacitan.ac.id/index.php/attajdid/article/view/31
Ariningsih.  Sumarwati.  Saddhono,  Kundharu.  (2016).  Analisis  Kesalahan  Berbahasa  Indonesia  Siswa Menengah Atas. BASASTRA Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra Indonesia Dan
Pengajarannya , 1 (Desember), 40–53. Retrieved from http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/bhs_indonesia/article/view/2089/1519
Fina Pd, M. I. (2012). ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA DAN PERANANNYA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ASING. Journal Walisongo , 14 (1), 1–29.
Sukmawaty. (2017). Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia pada Skripsi Mahasiswa Program Studi Sistem  Informasi  Sekolah  Tinggi  Manajemen  Informatika  dan  Komputer  (STMIK)  Kharisma Makassar. Jurnal
Retorika , 10 (Februari), 56–65. Retrieved from ojs.unm.ac.id/retorika/article/download/4617/2662
Susanti, R., & Agustini, D. (2016). Analisis Kesalahan Berbahasa Pada Penulisan Media Luar Ruang Di Kota Klaten. Jurnal Sainstech Politeknik Indonusa Surakarta . Turistiani,  T.  D.  (2018).  FITUR  KESALAHAN  PENGGUNAAN  EJAAN  YANG  DISEMPURNAKAN  DALAM MAKALAH MAHASISWA. Paramasastra , 1 (1). https://doi.org/10.26740/parama.v1i1.1470
Zabidin,  M.  A.,  &  Mulyaningsih,  I.  (2017).  TEORI  KONEKSIONISME  DALAM  PEMBELAJARAN  BAHASA KEDUA  ANAK  USIA  DINI. Indonesian  Language  Education  and  Literature , 1 (2),  207. https://doi.org/10.24235/ileal.v1i2.599