DOI: https://doi.org/ 10.29210/022693jpgi0005
Contents lists available at Journal IICET

## JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia)
ISSN: 2541-3163(Print) ISSN:  2541-3317 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jpgi

## Upaya peningkatan hasil belajar IPA menggunaan metode diskusi pada siswa kelas VII
Reno Yuni

## SMPN 1 Painan
Article Info
ABSTRACT Article history: Received Jan 16 th , 2023 Revised Feb 13 th , 2023 Accepted Mar 18 th , 2023 Hasil belajar IPA siswa kelas VII 1 UPT. SMPN 1 Painan  dalam memahami konsep bagian-bagian akar tumbuhan masih rendah. Hal ini disebabkan oleh beberapa  faktor.  Hambatan  dapat  berasal  dari  guru  dan  siswa  itu  sendiri.
Hambatan dari guru antara lain guru menggunakan metode secara monoton. Guru  kurang  memahami  metode    pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi pembelajaran. Sebagai guru hendaknya pandai dalam memilih metode, teknik, maupun  model  pembelajaran  sehingga  proses  belajar  mengajar  dapat berlangsung  dengan  aktif,  kreatif,  efektif,  dan  menyenangkan.  Sedang hambatan  dari  siswa  antara  lain:  motivasi  belajar  siswa  rendah;  kreatifitas siswa  dalam  pembelajaran  masih  kurang.  Untuk  meningkatkan  kompetensi siswa  dalam  memahami  konsep  bagianbagian  akar  dan  fungsinya  perlu menggunakan  “Metode  Diskusi”.  Dengan  menggunakan  ”Metode  Diskusi” kemampuan  siswa  dalam  memahami  konsep  bagian-bagian  akar  dan fungsinya diharapkan dapat meningkat. Oleh karena itu, dalam penelitian ini bertujuan  memberikan  sumbangan  informasi  dan  pemikiran  tentang bagaimana  ”Metode  Diskusi”  digunakan  dalam  pembelajaran  bagianbagian akar  dan  fungsinya.  Selain  itu  juga  untuk  mengetahui  adanya  peningkatan prestasi  siswa  dalam  mata  pelajaran  IPA.  Dengan  demikian  untuk memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih  berkualitas  maka  perlu  menggunakan “Metode Diskusi” dalam pembelajaran bagian -bagian akar dan fungsinya.
Keyword: Hasil belajar IPA Metode diskusi
© 2023 The Authors. Published by IICET. This is an open access article under the CC BY-NC-SA license
(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Reno Yuni, SMPN 1 Painan Email: renoyuni@gmail.com

## Pendahuluan
Pendidikan Nasional bertujuan untuk meningkatkan kualitas manusia Indonesia, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha  Esa, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang  Maha  Esa,  berbudi  pekerti  luhur,  berkepribadian,  mandiri,  maju,  tangguh,  cerdas,  kreatif,  terampil, disiplin, profesional, bertanggung jawab dan produktif serta sehat jasmani dan rohani.
Namun  demikian  isu  yang  beredar  di  masyarakat  menyebutkan  bahwa  kualitas  pendidikan  di  Indonesia sangat rendah bila dibandingkan dengan negara lainnya. Hal ini tentunya menjadi perhatian yang serius untuk mengatasinya baik di tingkat institusi, regional maupun nasional.
Demikian halnya di UPT. SMPN 1 Painan, Mata Pelajaran IPA yang sudah diberikan di kelas VII 1,  pada konsep  bagian-bagian  akar  tumbuhan    hasil  belajar  siswa  perlu  ada  peningkatan  lagi.  Secara  keseluruhan pengetahuan, ketrampilan dan sikap yang merupakan hasil belajar masih belum sesuai dengan harapan yaitu memenuhi kriteria ketuntasan minimal yang telah ditentukan. Padahal hasil belajar merupakan wujud prestasi
Upaya peningkatan hasil belajar IPA menggunaan metode …
yang  dicapai  oleh    siswa.  Hal  ini  perlu  segera  ditangani  dengan  seksama  dengan  mengadakan  perbaikan seperlunya  karena  menurut  W.S  Winkel  (1984    :  75)  menyebutkan  bahwa  prestasi  adalah  bukti  suatu keberhasilan  usaha yang dicapai.
Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar secara umum adalah faktor  internal dan eksternal. Faktor internal adalah merupakan faktor yang berasal dari diri individu yang bersangkutan, antara lain jasmani (fisik) dan  rohani  (psikis).  Sedang  faktor  eksternal  merupakan  faktor  yang  berasal  dari  luar  individu  yang bersangkutan atau sering disebut sebagai faktor lingkungan.
Sedangkan secara khusus faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa adalah: Siswa kurang motivasi dalam belajar, media pembelajaran yang kurang lengkap, penggunaan media pembelajaran yang tidak tepat , siswa  kurang  memperhatikan  penjelasan  guru,    kepedulian  orang  tua  terhadap  anak  di  rumah  kurang, kurangnya  melaksanakan  percobaan  dan  demonstrasi,  sarana  dan  prasarana  yang  kurang  mendukung  serta metode pembelajaran yang kurang tepat.
Dari  permasalahan yang ada penggunaan metode  pembelajaran  merupakan prioritas yang utama yang harus diperbaiki. Karena penerapan metode yang tepat  akan berdampak pada hasil belajar pada siswa. Dalam hal ini metode yang diterapkan adalah metode diskusi.
Metode diskusi dipilih dengan pertimbangan metode ini akan membangkitkan semangat siswa dengan cara siswa  belajar  dengan  temannya  yang  merupakan  tutor  sebaya.  Disamping  itu  siswa  akan  terbiasa  berfikir kritis, kreatif dan mampu berpendapat sehingga dapat meningkatkan pemahamannya. Dengan meningkatnya pemahaman maka hasil  belajarnya juga meningkat. Penerapan metode ini tentunya tidak akan berdiri sendiri, namun tetap didukung dengan metode yang lain, hanya saja prioritas tetap pada metode diskusi.
Sebaliknya   pembelajaran   tanpa   menggunakan  metode  pembelajaran    yang  tepat  berdampak  pada pemahaman siswa kesulitan memahami konsep yang dipelajari. Akibatnya hasil belajar siswa mengecewakan. Oleh  karena  itu  dalam  pembelajaran  ini  menggunakan  metode  diskusi  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Dengan  memperhatikan  hal  di  atas,  maka  penerapan  metode  diskusi  diharapkan    dapat  meningkatkan hasil belajar IPA  konsep bagian-bagian akar tumbuhan  pada siswa kelas VII 1  UPT. SMPN 1 Painan tahun Pelajaran 2022/ 2023.

## Metode
Penelitian yang penulis gunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas. Penelitian difokuskan pada perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian proses pembelajaran dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Karena selaian menggunakan  verbalitas  melalui  Observasi,  Wawancara,  Dokumen.  Dan  Tes,  juga  akan  mengolah  hasil belajar  siswa  yang  berupa  angka- angka.  Menurut  Miles  (1992:15)  pendekatan  kualitatif  adalah  “data  yang muncul berwujud kata-kata dan bukan rangkaian angka, data ini dikumpulkan melalui observasi, wawancara, intisari  dokumen,  dan  pita  rekaman”.Setiap  tahap  dalam  pelaksanaan  penelitian  ini  dilaksanakan  secara kolaboratif  yaitu  kerjasama  antara  peneliti  yang  melakukan  tindakan  sesuai  perencanaan  (praktisi)  dengan teman (guru atau teman sejawat sebagai observer).
Penelitian dilaksanakan di  Penelitian ini telah dilaksanakan di Penelitian dilakukan UPT. SMPN 1 Painan Kab.  Pesisir  Selatan,  dengan  jumlah  siswa  28  Siswa.  siswa  ini  terdaftar  pada  semester  II  tahun  ajaran 2021/2022. Sumber data  penelitian adalah   siswa kelas VII 1 UPT. SMPN 1 Painan Tahun Pelajaran 2022/ 2023 Semester I. Prosedur pengumpulan data yang dilakukan berdasarkan bentuk data yang ingin diperoleh, data penelitian ini dikumpulkan dengan menggunakan pencatatan lapangan, observasi, wawancara, dan hasil tes,    serta  pengambilan  gambar  pada  saat  pembelajaran  belangsung.  Instrumen  utama  penelitian  ini  adalah peneliti  sendiri,  guru  sebagai  perencana  dan  pelaksana  proses  pembelajaran  di  kelas.  Peneliti  sebagai instrumen  utama  menurut  Bogdan  dan  Biklen  (dalam  Miles  1992:109)  bertugas  menyaring,  menilai, menyimpulkan,  dan  memutuskan  data  yang  digunakan.  Tes,  digunakan  untuk  memperkuat  data  observasi yang  terjadi  dalam  kelas  terutama  pada  butir  penguasaan  materi  pembelajaran  dari  unsur  siswa.  Hal  ini dilakukan untuk memperoleh data yang akurat atas kemampuan siswa memahami materi pembelajaran IPA dengan penggunaan metode diskusi, peneliti adalah instrumen utama sebagai penentu berhasilnya penelitian karena peneliti yang akan memberikan kesimpulan terhadap penelitian ini.
Penelitian ini dilaksanakan selama 5 bulan yaitu mulai bulan Juli sampai dengan Oktober 2022 yang terdiri dari siklus I dengan 2 x pertemuan dan siklus II dengan 2 x pertemuan. Data yang diperoleh dalam penelitian menggunakan  model  analisis  data  kualitatif.  Analisa  data  dimulai  dengan  meneliti  data  yang  tersedia  dari berbagai sumber yaitu ; angket, wawancara, observasi, dan lembar pengamatan yang telah dicatat, dilaporkan
serta didokumentasikan, termasuk tes, porto folio, dan daftar nilai harian (nilai pengamatan,nilai tugas, nilai pekerjaan rumah, nilai formatif ). Sedangkan teknis analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah model interaktif yang memiliki tiga komponen yaitu : a) Sajian data. B)Reduksi data, c)Penarikan kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan

## Siklus I
Penelitian  Tindakan  Kelas    (PTK)  untuk  siklus  I  telah  selesai  dilaksanakan  pada  tanggal  11  Agustus  2022. Hasil pelaksanaan siklus 1 secara terperinci sebagai berikut:

## Perencanaan
Tahap  perencanaan  yang  dilakukan  peneliti  adalah  menyusun  beberapa  instrument  penelitian  yang  akan digunakan  dalam  tindakan  dengan  menerapkan  metode  diskusi  kelompok  dalam  menyampaikan  materi bagian-bagian  akar  dan  fungsinya.  Penggunaan  metode  diskusi  kelompok  diharapkan  dapat  meningkatkan motivasi dan pemahaman anak terhadap materi yang diajarkan.
Perangkat pembelajaran dan instrument yang dipersiapkan meliputi: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),  soal  lembar  kerja  siswa,  soal  evaluasi  dan  lembar  observasi.  Observasi  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran  dilakukan  melalui  lembar  observasi,  dan  observasi  terhadap  ketuntasan  belajar    siswa  dinilai dengan melakukan evaluasi pada akhir siklus I.

## Pelaksanaan
Pada  pelaksanaan  tindakan,  guru  (peneliti)menyampaikan  materi  bagian  bagian  akar  dan  fungsinya. Pelaksanaan tindakan siklus I terdiri dari satu kali tatap muka (2 jam pelajaran ) dengan alokasi waktu 2 x 35 menit. Siklus I dilaksanakan pada hari Selasa, 09 Agustus 2022   . Kegiatan ini dilaksanakan dengan langkah- langkah  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  sesuai  dengan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) yang sudah dibuat, yaitu :

## Kegiatan Awal
Sebelum  menyampaikan  materi  pembelajaran,  guru  mengkondisikan  siswa  untuk  siap  dalam  pembelajaran. Guru  mengajak  siswa  berdoa,  mengabsen  siswa  dan  menyiapkan  alat-alat  yang  diperlukan  dalam pembelajaran. Selanjutnya guru memberikan motivasi kepada siswa untuk lebih giat lagi belajar IPA, karena belajar IPA sangat menyenangkan dan banyak manfaatnya. Sebagai apersepsi guru mengadakan Tanya jawab yang berkaitan dengan tumbuhan. Siswa menyebutkan macam-macam tumbuhan yang ada di lingkungannya. Setelah siswa dalam kondisi siap belajar, guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

## Kegiatan Inti
Pada  kegiatan  inti,  guru  menjelaskan  materi  pembelajaran  yaitu  bagian-bagian  akar  dan  fungsinya  dan macam-macam  akar  pada  tumbuhan.  Guru  membagi  kelompok,  setiap  kelompok  terdiri  dari    lima  siswa untuk berdiskusi tentang bagian-bagian akar dan fungsinya serta macam-macam akar pada tumbuhan. Guru menjelaskan  tugas  yang  harus  dikerjakan  setiap  kelompok  dan  membagikan  lembar  kerja  siswa.  Dengan mengamati  tumbuhan  yang  sudah  dipersiapkan  guru,  secara  kelompok  siswa  berdiskusi  untuk  mengerjakan lembar  kerja  siswa.  Sewaktu  diskusi  kelompok  berlangsung,  guru  berkeliling  kelas  sambil  memberikan bimbingan. Setiap kelompok mempresentasikan  hasil diskusinya dan mengumpulkan hasil diskusinya.

## Kegiatan Akhir
Siswa dibimbing oleh guru untuk merangkum dan menyimpulkan isi materi yang telah dipelajari yaitu bagian akar  dan  macam-macam  akar  pada  tumbuhan.  Guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  yang  belum paham  untuk  bertanya,  guru  membagikan  lembar  evaluasi  untuk  dikerjakan  siswa  secara  individu.  Setelah selesai  hasil  pekerjaan  siswa  dikumpulkan  dan  diserahkan  kepada  guru.  Untuk  menutup  pelajaran  guru memberi tugas pekerjaan rumah dan memberi nasihat-nasihat supaya siswa rajin belajar di sekolah maupun di rumah.

## Pengamatan
Observasi  dilakukan  guru  (  peneliti  )  dengan  teman  sejawat.  Pada  kegiatan  observasi  yang  diamati  adalah keaktifan  siswa  dan  guru  dalam  proses  pembelajaran  dan  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  pada  waktu pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  ,  proses  pembelajaran  sudah  cukup  baik.  Siswa  sangat  antusias  dalam mengikuti  pembelajaran.  Didukung  alat  peraga  yang  cukup,  siswa  sangat  aktif  dan  merasa  senang.  Pada waktu mengamati akar pada tumbuhan, siswa dengan semangat mendiskusikan dengan teman kelompoknya. Interaksi antar siswa terjalin baik, ketua kelompok membantu anggota kelompoknya yang belum memahami. Guru  memperhatikan  kegiatan  siswa  dan  membimbing  apabila  siswa  mengalami  kesulitan.  Siswa  juga  aktif
Upaya peningkatan hasil belajar IPA menggunaan metode …
bertanya  kepada  guru  apabila  ada  materi  yang  belum  dipahami.  Sehingga  interkasi  antara  guru  dan  siswa terjalin sangat baik. Lembar Kerja Siswa dan lembar evaluasi dikerjakan siswa untuk mengukur keberhasilan pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Ada  hal  yang  perlu  diperhatikan  oleh  guru,  pada  waktu  siswa  mengamati  akar  pada  tumbuhan  dan berdiskusi kelompok ada beberapa siswa yang pasif, hendaknya guru memotivasi anak tersebut  supaya mau melakukan kegiatan dengan aktif.

## Refleksi
Guru ( peneliti ) dan teman sejawat mengadakan evaluasi dan refleksi dari kegiatan perencanaan, pelaksanaan dan  observasi.  Diadakannya  refleksi  ini  diharapkan  dapat  menemukan  kekurangan  dan  kelebihan  selama proses pembelajaran berlangsung sehingga dapat digunakan untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya.
Pada  Siklus  I  diperoleh  data  kualitatif  dan  kuantitatif,  yang  termasuk  data  kualitatif  yaitu  :  lembar keaktivan siswa dan lembar kinerja guru. Sedangkan data kuantitatif yaitu nilai hasil belajar siswa. Nilai hasil belajar siswa diperoleh melalui tes tertulis, instrument tes  yang digunakan berupa lembar evaluasi diketahui bahwa  jumlah  siswa  ada  28  anak,  jumlah  nilai  2040,  rata-rata  nilai  siswa  72.85,  nilai  tertinggi  90  dan  nilai terendah 40.

## Siklus II
Hasil  analisis  refleksi  pada  siklus  I  menunjukkan  keberhasilan  penelitian  belum  mencapai  tujuan  yang diharapkan, hal ini dikarenakan karena kurangnya sistematika dalam pelaksanaan dengan perencanaan yang telah dibuat. Karena itu pembelajaran dilanjutkan dengan siklus II.

## Perencanaan
Perencanaan pembelajaran pada siklus 2 ini sebenarnya hanya merupakan penyempurnaan dari perencanaan siklus  1.  berdasarkan  analisis  dan  hasil  refleksi  serta  mempertimbangkan  masukan  dari  observer  tentang kelebihan dan kekurangan pada tahap pelaksanaan siklus 1.
Perencanaan kegiatan pembelajaran pada siklus 2 menggunakan instrumen penelitian yang sama dengan instrumen penelitian yang digunakan pada siklus 1. pada perencanaan tindakan siklus 2, peneliti sebagai guru mengadakan perbaikan yang akan dilakukan yaitu agar proses pembelajaran lebih optimal. Hasil belajar siswa juga  ketuntasan  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan.  Perbaikan-perbaikan  yang  akan  dilakukan  pada  siklus  2 yaitu  :  1)  Siswa  diberi  penjelasan  tentang  keberadaan  supervisor  untuk  menghilangkan  ketegangan  siswa disuruh keluar kelas dan mencatat paling sedikit 3 macam tumbuhan yang ada di lingkungan sekolah; 2) Guru memberi motivasi dan perhatian khusus kepada siswa yang kurang aktif ;3) Guru menyiapkan tumbuhan yang agak besar supaya siswa dapat mengamati akar tumbuhan dengan jelas; 4) Supaya proses pembelajaran lebih lancar dan efektif guru menyiapkan tumbuhan yang jumlahnya sesuai dengan jumlah kelompok atau lebih; 5) Siswa  diberi  motivasi  supaya  berani  bertanya  apabila  ada  materi  yang  belum  dipahami;  6)  Guru memperhatikan waktu supaya semua kegiatan dapat terlaksana dengan lancar dan dengan waktu yang tepat.

## Pelaksanaan
Tahap  ini  merupakan  implementasi  dari  perencanaan  yang  telah  diperbaiki,  mengenai  penggunaan  metode diskusi  kelompok  pemilihan  alat  atau  media  pembelajaran  dan  alokasi  waktu.  Pembelajaran  tindakan  2  ini merupakan  kelanjutan  dari  tindakan  siklus  1.  Dalam  kegiatan  belajar  metode  dan  langkah-langkah pembelajarannya  sesuai  dengan  pelaksanaan  tindakan  siklus  1  tetapi  dengan  memperhatikan  hasil  refleksi  1 dan  juga  sesuai  dengan  rencana  tindakan  2.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  langkah-langkah  pembelajaran  yang dilakukan sesuai dengan rencana yang sudah dibuat, yaitu :

## Kegiatan awal
Guru membuka pelajaran dan melakukan presensi siswa dan menyampaikan tujuan pembelajaran.

## Kegiatan inti
Guru  menjelaskan  materi  pembelajaran  yaitu  bagian – bagian  akar  dan  fungsinya.  Secara  kelompok  siswa mengerjakan  lembar  kerja  siswa  dengan  cara  mengamati  dan  berdiskusi.  Guru  membimbing  dan  memberi motivasi  supaya  semua  siswa  aktif,  setiap  kelompok  mempresentasikan  hasil  diskusinya  dan  kelompok  lain menanggapinya. Siswa mengumpulkan hasil diskusi kepada guru.

## Kegiatan Akhir
Siswa menyimpulkan materi yang sudah dipelajari dibimbing oleh guru. Siswa mengerjakan lembar evaluasi secara  individu.  Untuk  tindak  lanjut  guru  memberi  tugas  pekerjaan  rumah  dan  guru  menutup  pelajaran dengan pesan-pesan yang disampaikan kepada siswa.

## Pengamatan
Pada  tahap  observasi,  hal  yang  menjadi  vokus  pengamatan  adalah  aktivitas  siswa  dan  guru.  Pengamatan dilakukan  dengan  menggunakan  pedoman  pengamatan  yang  berupa  lembar  pengamatan  yang  telah disediakan.  Seperti  pada  siklus  1,  pada  siklus  2  ini  pengamatan  dilakukan  pada  aktivitas  siswa  dan  guru selama  pembelajaran  berlangsung.  Pengamatan  dilakukan  pada  setiap  perubahan  perilaku  siswa  pada  saat proses pembelajaran berlangsung dengan membuat catatan-catatan yang dapat dipakai sebagai data penelitian sebagai bahan analisis dan refleksi.
Berdasarkan pengamatan proses pembelajaran pada siklus 2 ini lebih baik dari pada proses pembelajaran pada siklus 1. di dalam melakukan diskusi kelompok semua siswa lebih aktif dan tidak ada lagi siswa  yang pasif. Media pembelajaran yang disiapkan guru sudah memadai sesuai dengan materi. Kegiatan pembelajaran sangat  lancar  dan  tertib,  semua  siswa  dapat  mengamati  akar  tumbuhan  dan  mendiskusikan  dengan  teman kelompoknya.  Interaksi  siswa  dengan  siswa,  siswa  dengan  guru  terjalin  dengan  baik.  Siswa  sudah    berani bertanya kepada guru apabila ada materi yang belum jelas.
Untuk mengukur  keberhasilan pembelajaran siswa mengerjakan lembar  kerja siswa dan lembar  evaluasi. Semua kegiatan dapat dilaksanakan tepat waktu. Proses pembelajaran terlaksana dengan aman, tertib, lancar dan sukses.

## Refleksi
Setelah  tahapan  perencanaan  hingga  observasi  dilakukan  peneliti  kembali  melakukan  analisis  dan  refleksi terhadap hasil atau temuan yang telah tercatat dalam lembar observasi. Tujuan dari analisis dan refleksi siklus 2 ini untuk mengetahui peningkatan kemampuan siswa dan ketuntasan belajar siswa dalam menguasai materi yang dipelajari.  Pada akhir kegiatan pembelajaran siklus 2, diadakan tes untuk mengetahui hasil belajar siswa tentang  bagian-bagian  akar  dan  fungsinya.  dapat  diketahui  bahwa  jumlah  siswa  ada  28  anak,  jumlah  nilai 2.280, rata-rata nilai siswa 81,42, nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 50. Setelah dikelompokkan berdasarkan nilainya  diketahui  bahwa:    1)  Kelompok  A  yang  mendapat  nilai  85 – 100  ada  4  anak,  sudah  tuntas;    2) Kelompok B yang mendapat nilai 65 – 84 ada 17 anak,  sudah tuntas;  3) Kelompok C  yang mendapat nilai diatas 65 ada 27 anak, dan yang mendapat nilai dibawah 65 ada 1 anak.  Jadi jumlah siswa yang sudah tuntas ada 27 anak (96,43%) dan yang belum tuntas ada 1 anak (3,57%).

## Pembahasan
Berdasarkan data siklus I tersebut di atas dapat dibuat diagram sebagai berikut:
Gambar 3. Pengelompokan Nilai Siklus I
Perbandingan antara nilai hasil ulangan sebelum siklus dan nilai hasil ulangan  siklus I. Berdasarkan hasil pengamatan/observasi  dan  evaluasi  pembelajaran  IPA  untuk  kompetensi  dasar  bagian-bagian  akar  pada tumbuhan sudah ada peningkatan di beberapa hal, diantarannya: 1) Siswa merasa senang untuk belajar IPA; 2) Siswa lebih aktif didalam belajar; 3) Siswa antusias dan tidak ada yang mengantuk; 3) Siswa tidak bosan didalam  belajar;  4)  Siswa  dapat  mengamati  langsung  yang  dipelajari  yaitu  tentang  bagianbagian  akar  pada tumbuhan.
Berdasarkan Data Siklus II kelompok nilai diatas dapat dibuat diagram sebagai berikut :
Upaya peningkatan hasil belajar IPA menggunaan metode …

## Gambar 4. Pengelompokan Nilai Siklus 2
Untuk mengetahui keberhasilan dalam penelitian ini, perlu adanya perbandingan antara nilai hasil ulangan siklus 1 dengan nilai hasil ulangan siklus 2.  Berdasarkan hasil pengamatan dan hasil evaluasi pada pelajaran IPA  dengan  materi  pokok  bagian-bagian akar  pada  tumbuhan  sudah  ada  peningkatan  lagi,  diantaranya:    1) Siswa lebih semangat dalam pembelajaran; 2) Siswa lebih kreatif karena didukung alat peraga yang memadai; 3)  Semua  siswa  aktif  dalam  proses  pembelajaran;  4)  Siswa  tidak  bosan  dan  tidak  mengantuk;  5)  Proses pembelajaran dapat dilakukan dengan tepat waktu.
Hasil  tes  siklus  2  menunjukkan  bahwa  dari  28  siswa  yang  mengikuti  tes  evaluasi,  yang  tuntas  belajar adalah 27 anak. Dengan demikian terjadi peningkatan sebesar 25%,yaitu dari 71,43% menjadi 96,43%. Nilai rata-rata kelas juga mengalami peningkatan yang baik dari 72,85 menjadi 81,78. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan pemahaman dan ketrampilan siswa terhadap materi pembelajaran.

## Pengujian Hipotesis
Penelitian ini dikatakan berhasil apabila rata-rata nilai tes hasil belajar siswa pada konsep bagian-bagian akar dan  fungsinya  di  atas  nilai  KKM,  yaitu  65  dan  siswa  yang  mendapat  nilai  di  atas  KKM  minimal  sebanyak 70%. Pada akhir Siklus II diperoleh data: rata-rata hasil belajar siswa 88,9 dan jumlah siswa yang sudah tuntas ada 27 anak 96,43%., dan yang belum tuntas 1 anak (3,57%). Jadi, berdasarkan data pada siklus II Penelitian Tindakan Kelas ini dikatakan telah berhasil.

## Simpulan
Dari hasil penelitian yang telah dilaksanakan dapat ditarik kesimpulan bahwa dengan menggunakan metode diskusi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  VII  1  UPT.  SMPN  1  Painan. Melalui  metode diskusi  akan  membangkitkan  semangat  belajar  siswa.  Proses  pembelajaran  akan  lebih  kreatif  karena  semua siswa  dapat  mengutarakan  pendapatnya,  siswa  akan  lebih  aktif  dan  tidak  merasa  bosan.Sehingga  dengan menggunakan  metode  diskusi  proses  pembelajaran  akan  lebih  menyenangkan,  aktif,  kreatif  dan  tidak membosankan sehingga dengan menggunakan metode diskusi hasil belajar siswa dapat meningkat.

## Referensi
Din Wahyudin. (2007). Pengantar Pendidikan . Jakarta : Universitas Terbuka. Hera Lestari Mikarsa. (2007). Pendidikan Anak DI SD . Jakarta: Universitas Terbuka. IGK Wardani, dkk,(2008). Pemantapan  Kemampuan   Profesional . Jakarta:  Universitas Terbuka. Kamus Besar Bahasa Indonesia . (1995). Jakarta: Balai Pustaka. Leo Sutrisno , Krisnadi Hery, Kartono (2007). Pengembangan Pembelajaran IPA SD . Jakarta : Depdiknas Ngalim Purwanto. (1990). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Departemen Pendidikan dan kebudayaan. Sri Anitah, W . (2008). Strategi Pembelajaran . Jakarta : Universitas Terbuka.