https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Januari 2024, Vol. 8 No. 01
Received: Oktober 2023 Accepted: Desember 2023 Published: Januari 2024 Article DOI: http://dx.doi.org/10.24903/jam.v8i01.2486

## Pendampingan Implementasi Kurikulum Merdeka di SMP Islam Khaira Ummah Padang
Rini Sefriani Universitas Putra Indonesia Yptk Padang rinisefriani@upiyptk.ac.id
Popi Radyuli
Universitas Putra Indonesia Yptk Padang popiradyuli@upiyptk.ac.id

## Rina Sepriana

## Universitas Putra Indonesia Yptk Padang
rina_sepriana@upiyptk.ac.id

## Abstrak
Pemahaman  guru-guru  SMP  Islam  Khaira  Ummah  mengenai  Pelaksanaan  Kurikulum Merdeka  masih  Rendah,  maka  Perlu  dilakukan  kegiatan  Pendampingan  Impelementasi Kurikulum  Merdeka  bagi  Guru-guru  di  SMP  Islam  Khaira  Ummah.  Kegiatan  pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan dan pemahaman kepada guru  SMP  Islam  Khaira  Ummah  tentang  implementasi  kurikulum  merdeka.  Sasaran  dari kegiatan in adalah guru aktif mengajar di Sekolah Menengah Pertama Islam Khaira Ummah. Kegiatan ini di awali dengan observasi dan wawancara dengan kepala sekolah serta guru-guru pada Awal September 2023 dengan jumalh guru yang diwawancara yaitu sebanyak 4 orang guru.  Setelah  itu  merembukkan  jadwal  pelaksanaa  kegiatan  pemberian  pelatihan Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  seoklah  tersebut.  Kegiatan  Pendampingan Implementasi Kurikulum Merdeka diikuti oleh semua guru SMP Islam Khaira Ummah yang berjumlah  15  orangs  Pelatihan  dilakukan  dengan  mendatangkan  fasilitator  Implementasi Kurikulum Merdeka dari kementrian dan sebagai pesertanya adalah guru SMP Islam Khaira Ummah Padang. Kegiatan dilakukan secara bertahap, yaitu pertemuan 1, kedua dan ketiga. Setelah  dilakukan  evaluasi  diperoleh  informasi  bahwa  para  gur  di  SMP  Islam  Khaira Ummah mengalami peningkatan pemahaman terkait penerapan kurikulumm Merdeka.

## Kata  Kunci:  Pendampingan;  Implementasi  Kurikulum  Merdeka;  Sekolah  Menengah
Pertama.

## Pendahuluan
Penyebaran virus covid-19 yang berlangsung dari awal tahun 2020 hingga akhir tahun 2022 di seluruh dunia termasuk negara Indoensia, membuat kegiatan pembelajaran secara tatap muka tidak  dapat  dilaksanakan  sebagaimana  mestinya.  Karena  kebijakan  dari  pemerintah  untuk
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Januari 2024, Vol. 8 No. 01
melakukan  pembelajaran  secara  online.  Kondisi  ini  berdampak  kepada  timbulnya    kendala dalam  proses  pembelajaran  di  satuan  Pendidikan  berupa  tidak  berjalannya  secara  maksimal pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kurikulum  (Sefriani  and  Sepriana  2020).  Kurikulum  2013 yang  digunakan  pada  masa  sebelum  pandemi  menjadi  satu  satuanya  kurikulum  yang digunakan satuan pendidikan dalam  pembelajaran  (Sefriani  et al.  2021  dan  Munawar  2022). Masa  pandemi  2020  s.d.  2021  penggunaan  Kurikulum  2013  dan  Kurikulum  Darurat  (Kur- 2013  yang  disederhanakan)  menjadi  rujukan  kurikulum  bagi  satuan  pendidikan  (Munawar, 2022). Masa pandemi 2021 s.d. 2022 Kemendikburistek mengeluarkan kebijakan penggunaan Kurikulum  2013,  Kurikulum  Darurat,  dan  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Penggerak  (SP) dan  SMK  Pusat  Keunggulan  (PK)  (Ariga,  2022).  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemendikbud)  selaku leading sektor  pendidikan  nasional  yang  berperan  penting  dalam mewujudkan  kualitas  SDM  Indonesia,  menindaklanjutinya  dengan  mengeluarkan berbagaikebijakan penting, diantaranya kebijakan pendidikan “Merdeka Belajar”. Pada masa sebelum  dan  pandemi,  Kemendikburistek  mengeluarkan  kebijakan  penggunaan  Kurikulum 2013  kemudian  Kurikulum  2013  disederhanakan  menjadi  kurikulum  darurat  yang memberikan  kemudahan  bagi  satuan  pendidikan  dalam  mengelola  pembelajaran  jadi  lebih mudah  dengan  substansi  materi  yang  esensial(Angga  et  al.,  2022).  Kurikulum  Merdeka  di SP/SMK-PK menjadi angin segar dalam  upaya perbaikan dan pemulihan pembelajaran yang diluncurkan  pertama  kali tahun  2021  (Ariga,  2022). Pemulihan pembelajaran tahun 2022 s.d. 2024, Kemendikburistekmengeluarkan kebijakan bahwa sekolah yang belum memiliki kesipan untuk menggunakan Kurikulum Merdeka masih dapat menggunakan Kurikulum 2013 sebagai dasarpengelolaan  pembelajaran,  begitu  jugaKurikulum  Darurat  yang  merupakan  modifikasi dari  Kurikulum  2013  masih  dapat  digunakan  oleh  satuan  pendidikan  tersebut.  Kurikulum Merdeka  sebagai  opsi  bagi  semua  satuan  pendidikan  yang  di  dalam  prosespendataan merupakan  satuan  pendidikan  yang  siap  melaksanakan  Kurikulum  Merdeka  (Ariga  2022). Kesiapan menerapkan kurikulum merdeka di SMP Islam khaira Ummah belum dimiliki oleh para  guru,  untuk  itu  perlu  diberikan  pendampingan  dalam  bentuk  lokakarya  dengan  metode drill  and  practice yang  dilakukan  secara  berkelanjutan  dengan  menghadirkan narasumber/fasilitator  kurikulum  merdeka.  Sehingga  adanya  bimbingan  dan  pendampingan terhadap  guru  SMP  Islam  Khaira  Ummah  dalam  penerapan  kurikulum  merdeka diharapkan  pengetahuan  dan  pemahaman  guru  meningkat  seta  dapat  di  implemetasikan Kurikulum Merdeka.
Merdeka dan Belajar adalah bentuk upaya untuk menciptakan suatu lingkungan belajar  yang bebas  untuk  berekspresi,  bebas  dari  berbagai  hambatan  terutama  tekanan  psikologis  (Arifin and  Rizaldy  2023).  Bagi  guru  dengan  memiliki  kebebasan  tersebut  lebih  fokus  untuk memaksimalkan  pada  pembelajaran  guna  mencapai  tujuan  ( goal  oriented )  pendidikan nasional, namun tetap dalam ra mbu kaidah kurikulum (Arisanti 2022). Bagi siswa bebas untuk berekspresi selama menempuh proses pembelajaran di sekolah, namun tetap mengikuti kaidah aturan di sekolah  ( F i t r i y a h   a n d   W a r d a n i   2 0 2 2 )  .  Siswa  bisa  lebih mandiri, bisa lebih banyak  belajar  untuk  mendapatkan  suatu  kepandaian,  dan  hasil  dari  proses  pembelajaran tersebut  siswa  berubah  secara  pengetahuan,  pemahaman,  sikap/karakter,  tingkah  laku, keterampilan,  dan  daya  reaksinya,  sejalan  dengan  apa  yang  diamanatkan  dalam  tujuan  UU Sisdiknas  Tahun  2003  (Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  Tentang Sistem Pendidikan Nasional, 2003), yakni; untuk mengembangkan potensi peserta didik agar
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Januari 2024, Vol. 8 No. 01
menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta  bertanggungjawab.  Penerapan  kurikulum  merdeka  yang  sedang  berlangsung menunjukkan adanya perubahan kearah yang lebih baik (Angga et al. 2022). Diharapkan bagi sekolahyang  belum  siap  untuk  dapat  menerapkan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  perlu dilakukan  “  pendampingan  terhadap  satuan  pendidikan  tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama dalam  bentuk  lokakarya  metode drill  and  practice .  Tujuan  dari  kegiatan  PkM  ini  adalah untuk  menigkatkan  pemahaman  guru  terhadap  kurikulum  merdeka  terutama  di  SMP  Islam Khaira Ummah Kota Padang.

## Metode
Pelaksanaan Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilakukan dalam bentuk pelatihan. Pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  dalam  5  tahap.  Tahap  pertama  adalah  diskusi  dengan  tim pelaksanaan  Pengabdia  kepada  Masyarakat.  Pada  tahap  ini,  tim  kegiatan  pengabdian melaksanakan  diskusi  dengan  Wakasek  Kurikulum  di  SMP  Islam  Khaira  Ummah  terkait dengan  tema  pengabdian  yang  akan  dilaksanakan  dan  materi  pengabdian  yang  dibutuhkan oleh  guru.  Diskusi  juga  terkait  dengan  jadwal  pelaksanaan.  Tahap  ketiga  adalah pelaksanaan.  Pada tahap ini dilakukan pelatihan dan pendampingan Penyusunan Modul Ajar padaKurikulum  Merdeka.Tahap  4  adalah  pendampingan.  Pelatih  melakukan  pendampingan kepada  guru  dalam  menjabaran  capaian  pembelajaran  (CP)ke  dalam  tujuan  pembelajaran (TP)dan  Indikator  Ketercapaian  TujuanPembelajaran  (IKTP)  dan  menyusun  modul  ajar. Tahap  terakhir  adalah  Evaluasi  dan  refleksi.  Guna  mengetahui  keberhasilan  kegiatan,  tim memberikan  angket  kepuasan  kepada  guru  dan  pemberian  kebutuhan  pelatihan  berikutnya. Tahap kegiatan pengabdian masyarakat ditunjukkan pada tabel 1.
Tabel  1.  Tahapan  Kegiatan  Pendampingan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  SMP  Islam
Khaira Ummah No Tahapan Waktu Kegiatan Keterangan 1 Diskusi Awal Semester ( Juli 2023) Menjalin kerjasama dengan SMP Islam Khaira Ummah Diskusi tentang kegoatan pendampingan Impelementasi Kurikulum Merdeka 2 Persiapan Agustus 2023  Analisis kebutuhan Melengkapi semua  kebutuhan yang diperlukan 3 Pelaksanaan Semester Ganjil  2022- 2023 Lokakarya atau workshop pendampingan Implementasi Kurikulum Merdeka Mendatangkan narasumber  dari BBGP Sumbar 4 Pendampinga n Semester Ganjil  2022- 2023 Pendampingan  dan  Bimbingan terhadap  tugas  yang  sudah dibagikan pada saat loka karya Pendampingan kepada guru 5 Evaluasi  dan Refleksi Semester Ganjil  2022- Melakukan evaluasi dan monitoring  terhadap  tugas  yang Evaluasi danmonitoring
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Januari 2024, Vol. 8 No. 01
2023 sudah di kerjakan dan dikumpulkan  oleh  guru-guru SMP Islam Khaira Ummah tugas, refleksi yang dilakukan oleh guru
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  menggunakan  pendekatan  partisipatif  yaitu dengan  melibatkan  peserta  untuk  berperan  aktif  selama  kegiatan  berlangsung,  mulai  dari kegiatan  penyampaian  materi  sampai  kegiatan  pendampingan  dengan  tektnk  ceramah, pelatihan demonstrasi,  tanya jawab dan diskusi. Berikut dokumentasi kegiatan.
Gambar 1. Kegiatan penjelasan nara sumber

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan pelatihan diikuti oleh suluruh  guru SMP islam Khaira Ummah  sejumlah 15 orang. Pemateri  di  datangkan  dari  tim  Fasilitator  kurikulum  Merdeka  tingkat  Sekolah  Menengah Pertama.  Materi  pelatihan  memberikan  pemahaman  tentang  Kurikulum  Merdeka  dan  cara menyusun  modul  ajar,  merumuskan  tujuan  pembelajaran  dari  capaian  pembelajaran  dan juga  menguraikannya  kepada  indicator  tujuan  pembelajaran.  Pemateri  dalam  kegiatan  ini adalah  DR.  Hassanudin,  M.Si  dan  didampingi  oleh  ibu  Rina  Sepriana,  M.PD.  Kegiatan pelatihan  yang  pertama  dilakukan  yaitu  dengan  pemberian  pemahaman  tentang  kurikulum Merdeka,  meliputi  pengertian,  pentingnya,  keunggulan  dan  pelaksanaan  Kurikulum Merdeka.  Guru  -  guru  juga  diberikan  pemahaman  mengenai  capaian  pembelajaran  pada kurikulum  merdeka  dan  bentuk  pemahaman  dalam  capaian  pembelajaran  berdasarkan  6 facet pemahaman menurut Wiggins dan Tighe (2005). Materi pelatihan dilanjutkan dengan memberikan  contoh  bagaimana  menurunkan  Tujuan  Pembelajaran  dari  Capaian Pembelajaran  dan  menurunkan  Indikator  KetercapaianTujuan  Pembelajaran  dari  Tujuan Pembelajaran,  hingga  asesmen  yang  dapat  diimplementasikan  oleh  guru-guru  SMP  Islam Khaira  Ummah.  Materi  pelatihan  dan  pendampingan  diberikan  kepada  para  guru  secara bertahap dan dengan keseluruhan.
Para  guru  sebagai  peserta  kegiatan  pengabdian  kepada  Masyarakat  sangat  antusias  selama kegiatan  pelatihan  berlangsung.  Para  guru  begitu  focus  kepada  materi  yang  disampaikan oleh  pemateri.  Hal  ini  sebagai  bukti  bahwa  para  peserta  serius  untuk  memahami  kegiatan materi  yang  diberikan.  Juga  adanya  keinginan  para  peserta  untuk  memahami  kurikulum merdeka dalam upaya mengimplementasikan kurikulum Merdeka. Antusiasme peserta tidak
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Januari 2024, Vol. 8 No. 01
luput  dari  peran  dan  dukungan  Kepala  Sekolah  SMP  Islam  Khaira  Ummah  Kota  Padang. Hal ini didukung juga  dari kebijakan Kepala Sekolah agar kegiatan ini diikuti oleh seluruh guru  dan  bahkan  Kepala  sekolah  beserta  wakil  juga  mengikuti  pelatihan  ini.  Para  guru memiliki Keingintahuan yang tinggi terhadap Kurikulum Merdeka para peserta. Ini terlihat pada  sesi  tanya  jawab  yang  berlangsung  selama  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat. Terdapat  beberapa  pertanyaan  dari  para  peserta  diajukan  kepada  pemateri.  Diantaranya adalah  apa  berbedaan  antara  kurikulum  13  dengan  Kurikulum  Merdeka.  Pemateri menjelaskan  bahwa  perbedaan  terletak  pada  kerangka  dasar  kurikulum,  kompetensi  yang dituju,  struktur  kurikulum,  pembelajaran,  penilaian,  perangkat  ajar  yang  disediakan pemerintah,  dan  perangkat  kurikulum  masing-masing.  Peserta  didampingi  dalam  hal menentukan  tujuan  pembelajaran dan  menentukan  indikator  pencapaian  tujuan pembelajaran  yang  diterapkan  pada  bidang  studi  masing-masing  peserta.  Materi  yang banyak  ditanyakan  oleh  peserta  adalah  menentukan  indikator  pencapaian  tujuan pembelajaran  dari  CP  dan  tujuan  pembelajaran  serta  asesmen  terhadapa  pencapaian  tujuan pembelajaran.  Kebanyakan  peserta  menyusun  indicator  pencapaian  tujuan  pembelajaran belum  menggunakan  kata  kerja  operasional  sehingga  sulit  untuk  diukur.  Pemateri menjelaskan  kembali  bahwa  untuk  menentukan  indicator  pencapaian  tujuan  pembelajaran dapat  menggunakan  kata  kerja  Anderson  et  al.,  (2001)  yang  merinci  kompetensi  tingkat kognitif atau pengetahuan menjadi enam taksonomi tingkatan, mulai tingkat C1 hingga C6. Penggunaan  kata  kerja  tersebut  lebih  mudah  diukur  dan  terlihat  ketercapaiannya.  Pemateri juga  mendampingi  peserta  untuk  merancang  indicator  pembelajaran  yang  mengajarkan pemikiran  tingkat  tinggi  siswa.  Tantangan  dalam  dunia  pendidikan  yaitu  menuntut  siswa untuk  berpikir  berpikir  tingkat  tinggi  (M  et  al.,  2019).  Guru  dituntut  untuk  dapat mengembangkan  kemampuan  berpikir  siswa.  Selain  menanyakan  tentang  penyusunan tujuan  pembelajaran  dan  indikator,  para  peserta  pelatihan  juga  menanyakan  tentang metode  dan  model  yang  cocok  diterapkan  yang  sesuai  dengan  mata  Pelajaran  yang diampu.  Pemateri  memberikan  tanggapan  terhadap  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  para peserta contoh penggunaan metode yang dapat dirancang dalam pembelajaran di SMP, antara lain Problem  Base  Learning (PBL),  Discovery  Learning,  Inkuiri,  dan Project  Based Learning atau model Cooperative learning lainnya yang sesuai dengan materi.
Pada  tahap  Evaluasi  dan  Refleksi,  dilakukan  diskusi  mengenai  pelaksanaan  kegiatan pengabdian  dengan  peserta,  kemudian  pemateri  memberikan  lembar  evaluasi  terhadap pelaksanaan kegiatan pelatihan.  Instrumen lembar evaluasi terkait dengan kepuasan peserta terhadap  materi  pelatihan,  kepuasan  peserta  terhadap  pendampingan,  harapan  peserta terhadap  pelatihan, implementasi kurikulum Merdeka pada masing-masing mata pelajaran. Pada  kegiatan  pendampingan,  para  peserta  dilatih  untuk  menentukan  tujuan  dan  indicator yang sesuai dengan capaian pembelajaran. Namun karena terbatasnya waktu, pendampingan untuk  memahami  model-model  pembelajaran  inovatif  untuk  mendukung  tujuan  dan indicator pencapaian kompetensi belum maksimal dilakukan.  Peserta  merasa waktu selama 4jam  untuk  penyampaian  materi  dan  pendampingan  masih  kurang.  Berdasarkan  hasil evaluasi  pelaksanaan  pengabdian  kepada  masyarakat,  maka  dilakukan  diskusi  dengan Kepala Sekolah. Guru dan Kepala Sekolah merasa masih memerlukan pendampingan dalam menyusun  modul  ajar.  Untuk  itu  disepakati  untuk  melakukan  pelatihan  pada  kegiatan pengabdian masyarakat berikutnya yang disesuaikan dengan jadwal.
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Januari 2024, Vol. 8 No. 01

## Simpulan dan rekomendasi
Kurikulum  Merdeka  telah  diimplementasikan  Sejak  tahun  ajaran  2021/2022,  mulai  dari Taman Kanak-kanak-B, Sekolah Dasar& Sekolah Dasar Luar Biasakelas I dan IV, Sekolah Menengah Pertama& Ssekolah Menengah Pertama Luar Biasakelas VII, Sekolah Menengah Atas& Sekolah Menengah Atas Luar Biasadan  Sekolah Menengah Kejuruan kelas  X.Satuan pendidikan  dapat  memilih  untuk  mengimplementasikan  kurikulum  berdasarkan  kesiapan masing-masing.  SMP  Khaira  Ummah  merupakan  sekolah  yang  belum  nenerapkan Kurikulum  Merdeka  pada  tahun  ajaran  2022/2023.  Untuk  itu  guru  SMP  Islam  Khaira Ummah  perlu  di  berikan  pelatihan  dan  pendampingan  dalam  mengimplementasikan Kurikulum  Merdeka.  Rekomendasi  untuk  kegiatan  ini  dapat  dilanjutkan  dan  di  fasilitasi oleh pihak sekolah agar maksimal terlaksananya kurikulum merdeka di Sekolah Menengah Pertama islam Khaira Ummah Padang.
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Januari 2024, Vol. 8 No. 01

## Daftar Pustaka
Anderson,  L.  W.,  Krathwol,  D.  R.,  Airasian,  K.  P.  W.,  Cruikshank,  K.  A.,  Mayer,  R.  E., Pintrich, P. R., Raths, J., & Wittrock, M. C. (2001). A Revision of Bloom’s Taxonomy of  Educational  Objectives.  https://www.uky.edu/~rsand1/china2018/texts/Anderson- Krathwohl -A taxonomy  for  learning teaching and assessing.pdf
Angga, Angga, Cucu Suryana, Ima Nurwahidah, Asep Herry Hernawan, and Prihantini Prihantini. 2022. “Komparasi Implementasi Kurikulum 2013 Dan Kurikulum Merdeka Di Sekolah Dasar Kabupaten Garut.” Jurnal Basicedu 6(4):5877–89. doi: 10.31004/basicedu.v6i4.3149.
Arifin, Zaenal, and Muhamad Rizaldy. 2023. “Reslaj : Religion Education Social Laa Roiba Journal Sarjanawiyata Tamansiswa Reslaj : Religion Education Social Laa Roiba Journal.” Reslaj : Religion Education Social Laa Roiba Journal 5(1):168–84.
Ariga, Selamat. 2022. “Implementasi Kurikulum Merdeka Pasca Pandemi Covid-19.” Edu Society: Jurnal Pendidikan, Ilmu Sosial, Dan Pengabdian Kepada Masyarakat 2(2):662–70.
Arisanti, Dewa Ayu Kade. 2022. “Analisis Kurikulum Merdeka Dan Platform Merdeka Belajar Untuk Mewujudkan Pendidikan Yang Berkualitas.” Jurnal Penjaminan Mutu 8(02):243–50. doi: 10.25078/jpm.v8i02.1386.
Fitriyah, Chumi Zahroul, and Rizki Putri Wardani. 2022. “Paradigma Kurikulum Merdeka Bagi Guru Sekolah Dasar.” Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan 12(3):236– 43. doi: 10.24246/j.js.2022.v12.i3.p236-243.
M,  H., B A, M.  P., & Karyanto. (2019). Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis melalui Metode Eksperimen  the Improve  Ability  to  Think  Critically  through  the Experimental  Method. Proceeding Biology Education Conferens, 16(Kartimi), 139– 145. https://jurnal.uns.ac.id/prosbi/article/view/38412
Munawar, Muniroh. 2022. “Penguatan Komite Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Pendidikan Anak Usia Dini.” Tinta Emas: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini 1(1):65–72. doi: 10.35878/tintaemas.v1i1.390.
Sefriani, Rini, and Rina Sepriana. 2020. “Pengembangan Media E-Learning Berbasis Schoology Pada Pembelajaran Kurikulum Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan.”
EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN 2(1):8–14.
Sefriani, Rini, Rina Sepriana, Indra Wijaya, Universitas Putra, and Indonesia Yptk. 2021. “EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN Efektivitas Pembelajaran Online Di Masa Pandemi Covid-19.” 3(6):4731–37.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, Undang-undang 1 (2003). https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004