## Izzat Amini, Nurhikmah
Penerapan Khutuatut Tadries Al Mufashsholah Pada Pembelajaran Maharah Al-Kitabah Mahasiswa Semester II A IDIA  Prenduan

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Journal website: https://al-afkar.com
P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 Vol. 7  No. 3  (2024) https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v7i3.991            pp. 347-355

## Research Article
Penerapan Khutuatut Tadries Al Mufashsholah Pada Pembelajaran Maharah Al-Kitabah Mahasiswa Semester II A IDIA  Prenduan
Izzat Amini 1 , Nurhikmah 2
1. Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien Prenduan; zataastaa@gmail.com
2. Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien Prenduan; hikmahlatasi77@gmail.com
Copyright © 2024 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0). Received :  December 08, 2023 Revised :  May 12, 2024 Accepted :  June 07, 2024 Available online    :  July 02, 2024
How to Cite: Izzat Amini and Nurhikmah (2024) “Application of Khutuatut Tadries Al Mufashsholah in Maharah Al- Kitabah Learning for Semester II A IDIA Prenduan Students”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies , 7(3), pp. 347 – 355. doi: 10.31943/afkarjournal.v7i3.991.
Application  of  Khutuatut  Tadries  Al  Mufashsholah  in  Maharah  Al-Kitabah  Learning  for Semester II A IDIA Prenduan Students
Abstract . The use of strategies in learning is one of the supports for achieving the desired goals. To create an effective classroom atmosphere, a teacher is required to use learning strategies that are active, fun  and  do  not  seem  boring  to  students.  One  of  these  strategies  is  khutwatut  tadris  al-mufassolah which was prepared by KH. Muhammad Idris Djauhari. This learning step uses Herbart's theory and was perfected by KH. Muhammad Idris Djauhari in studying the Maharah Kitabah. This strategy makes students  more  active  during  learning.  This  research  aims  to  determine  the  process  of  learning Maharatul Kitabah and the application of Khutwatut Tadries Al-Mufashsholah as well as the factors

## Izzat Amini, Nurhikmah
Penerapan Khutuatut Tadries Al Mufashsholah Pada Pembelajaran Maharah Al-Kitabah Mahasiswa Semester II A IDIA  Prenduan
that support and hinder the application of Khutwatut Tadries Al-Mufashsholah in learning Maharatul Kitabah among second semester students at Ma'had IDIA Prenduan. This research uses a qualitative approach  and  collects  data  using  observation,  interviews  and  documentation.  The  data  analysis techniques  used  are  condensation,  data  presentation  and  drawing  conclusions.  Meanwhile,  the analysis  of  the  validity  of  the  data  used  is  triangulation.  The  results  of  this  research  show  that  the Maharatul Kitabah learning process for IDIA Prenduan second semester students was carried out with 5 activity stages, namely opening, presentation, association, conclusion, and application. However, in its implementation there are also several factors that hinder it, namely lack of mastery of mufrodat, no special teacher guidance, no lesson plans. Meanwhile, the factors that support the implementation of khutwatut tadries al-mufashsholah are the student's activeness, the teacher's clear makhorijul letters, the teacher's pleasant demeanor.
Keywords: Learning, Maharatul Kitabah, Herbart Method
Abstrak. Penggunaan strategi dalam pembelajaran merupakan salah satu penunjang untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Untuk menciptakan suasana kelas yang efektif, seorang guru dituntut untuk menggunakan strategi pembelajaran yang aktif, menyenangkan dan tidak terkesan membosankan bagi peserta didik. Salah satu strategi tersebut adalah khutwatut tadris al-mufassolah yang disusun oleh KH. Muhammad  Idris  Djauhari.  Langkah  pembelajaran  tersebut  menggunakan  teori  Herbart  dan disempurnakan oleh KH. Muhammad Idris Djauhari dalam pembelajaran maharah kitabah. Strategi ini menjadikan peserta didik  lebih aktif saat pembelajaran  berlangsung.  Penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui proses pembelajaran maharatul kitabah dan penerapan khutwatut tadries al-mufashsholah serta  faktor  yang  mendukung  dan  menghambat  penerapan  khutwatut  tadries  al-mufashsholah  ini dalam pembelajaran maharatul kitabah pada mahasiswi semester II Ma’had IDIA Prenduan. Penelitian ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  dalam  mengumpulkan  data  menggunakan  observasi, wawancara, dan dokumentasi. Adapun teknik analisis data yang digunakan yaitu kondensasi, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Sedangkan analisis keabsahan data yang digunakan adalah triangulasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran maharatul kitabah mahasiswi semester II  IDIA  Prenduan  dilaksanakan  dengan  5  tahapan  kegiatan  yaitu  pembuka,  presentasi,  asosiasi, kesimpulan,  dan  aplikasi.  Namun  dalam  penerapannya  juga  terdapat  beberapa  faktor  yang menghambat yaitu kurangnya penguasaan mufrodat, tidak ada pegangan khusus guru, tidak ada RPP. Sedangkan  faktor yang  mendukung  penerapan  khutwatut  tadries  al-mufashsholah  adalah  keaktifan mahasiswi, makhorijul huruf guru yang jelas, pembawaan guru yang menyenangkan.
Kata Kunci: Pembelajaran, Maharatul Kitabah, Metode Herbart

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Arab  selalu  berkaitan  dengan  empat  keterampilan (maharah) ,  yaitu al- istima’,  al -kalam,  al- qira’ah, dan al-kitabah . 1 Keempat keterampilan ini memiliki hubungan yang erat, karena salah satu dari keterampilan ini  tidak  bisa  berdiri  sendiri  tanpa  ditunjang  dengan  keterampilan  lainnya.  Oleh karena  itu,  pembelajaran  bahasa  Arab  dilaksanakan  secara  hierakris  mulai  dari keterampilan menyimak hingga keterampilan menulis.
Media yang digunakan dalam kemahiran al-kalam dan al- istima’ adalah suara (shout) ; yang pertama melalui pendengaran atas orang yang berbicara atau melalui media  suara.  Sedangan  kemahiran al- qira’ah dan al-kitabah terkait  dengan  media
1 Miftachul Taubah, “Maharah dan Kafa’ah Dalam Pembelajaran Bahasa Arab,” Studi Arab , vol.10, no. 1 (2019), 32.

## Izzat Amini, Nurhikmah
Penerapan Khutuatut Tadries Al Mufashsholah Pada Pembelajaran Maharah Al-Kitabah Mahasiswa Semester II A IDIA  Prenduan
huruf yang tertulis. Pembelajaran bahasa Arab kepada siswa pastinya terkait dengan keempat  kemahiran  tersebut. 2 Diantara  keterampilan  dalam  berbahasa  yaitu keterampilan menulis (maharah al kitabah). Keterampilan ini sangat diperlukan oleh peserta  didik  untuk  menyalin,  mencatat  atau  untuk  menyelesaikan  tugas  tugas lainnya,  kemudian  dalam  kehidupan  sehari  hari  seperti  mengirim  surat,  mengisi formulir, atau membuat catatan agenda penting. 3
Menurut  Hermawan  maharah  al-kitabah  adalah  kemampuan  untuk mengungkapkan isi pikiran atau mendeskripsikan sesuatu dimulai dari aspek yang sederhana  seperti  menulis  kata  sampai  mengarang.  Sedangkan  Sunandar  dan Iskandarwassid  berpendapat  bahwa  maharah  al-kitabah  merupakan  salah  satu keterampilan yang paling tinggi tingkat kesulitannya bagi peserta didik dibandingkan dengan keterampilan lainnya. 4
Menulis  adalah  sebuah  keterampilan  berbahasa  yang  terpadu,  yang ditunjukkan untuk menghasilkan sesuatu yang disebut tulisan. Menulis merupakan salah  satu  dari  banyaknya  sarana  berkomunikasi  dengan  bahasa  antara  individu dengan individu lainnya yang tidak dibatasi oleh tempat dan waktu. 5
Menurut Saepudin, menulis merupakan kemampuan untuk mengekspresikan ide, perasaan, pendapat, dalam bentuk tulisan. 6 Sedangkan menurut Iskandarwassid, menulis merupakan suatu bentuk manifestasi kemampuan dan kemahiran berbahasa yang paling akhir dikuasai oleh pembelajar bahasa setelah kemampuan mendengar, berbicara, dan membaca. 7
Terdapat  beberapa  kategori  yang  tidak  dapat  dipisahkan  agar  dapat meningkatkan  maharah  al-kitabah,  yaitu:  imlak  ( al- imla’ ),  Kaligrafi  ( khat ),  dan mengarang  ( al- insya’ ). 8 Dari  ketiga  ketegori  tersebut,  imla’  menjadi  salah  satu problematika  bagi  mahasiswi  IDIA.  Mereka  mengalami  kesulitan  dalam membedakan dua huruf yang penyebutannya hampir sama. Dalam hal ini diperlukan strategi pembelajaran yang baik agar mampu mengatasi permasalahan tersebut.
Penerapan  strategi  pembelajaran  yang  kreatif  memungkinkan  peserta  didik belajar  lebih  baik dan  meningkatkan  minat  pembelajaran  sesuai  tujuan  yang  ingin dicapai  dalam  rencana  pembelajaran.  Tujuan  dari  strategi  pembelajaran  yang
2 Sembodo Ardi Widodo, Model-model pembelajaran bahasa Arab, Al-arabiyah jurnal PBA , vol. II, II (Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga, 2004), 77.
3 Muhammad  Fauzi  dan  Muhammad  Thohir,  “Pembelajaran  Kaligrafi  Arab  untuk meningkatkan maharah al- kitabah,” EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , vol.9, no. 2 (2020), 227.
4 Ibid., 228.
5 Bisri Mustafa Abdul Hamid, Metode dan Strategi Pembelajaran Bahasa Arab (Malang: UIN Malang Press, 2012), 104.
6 Saepudin, Pembelajaran  Keterampilan  Berbahasa  Arab:  Teori  dan  Aplikasi (Yogyakarta: Trustmedia Publishing, 2012), 124.
7 Iskandarwassid dan Dadang Sunendar, Strategi Pembelajaran Bahasa (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009), 248.
8 Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2016), 151.

## Izzat Amini, Nurhikmah
Penerapan Khutuatut Tadries Al Mufashsholah Pada Pembelajaran Maharah Al-Kitabah Mahasiswa Semester II A IDIA  Prenduan
bervariatif adalah untuk mengetahui model dan metode-metode pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. 9
Khutwatut Tadris al-mufassolah merupakan sebuah kitab yang berisi tentang langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan metode Herbart dan kemudian dirangkum  oleh  KH.  Muhammad  Idris  Djauhari  dan  disusun  serta  disesuaikan dengan pelajaran yang diajarkan di pondok pesantren Al-Amien Prenduan.
Berdasarkan   observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti  di  IDIA  Prenduan, peneliti menemukan masih banyak mahasantri yang kesulitan merangkai kata bahas Arab dengan baik dan membedakan dua huruf hijaiyah yang penyebutannya hampir sama. Seperti yang telah dikoreksi peneliti pada buku catatan mahasantri semester II yang  berjumlah  20  mahasantri,  menyatakan  9  dari  20  mahasiswi  semester  II  IDIA Prenduan memiliki kesulitan dalam menulis Bahasa Arab. Kesalahan seperti contoh kata ةليصولا pada kata tersebut ada kesalahan dalam penulisan. Mereka menulisan huruf س menjadi ص sehingga kata yang benar yaitu ةليسولا . Salah satu faktor dari permasalahan tersebut seperti (1) kurangnya pemahaman kosa kata Bahasa Arab, (2) sering  mendengar  mufrodat  atau  kalimat  bahasa  Arab  tapi  tidak  diaplikasikan langsung dalam bentuk tulisan serta (3) latar belakang sekolah asal mahasantri yang heterogen,  sebagian  besar  dari  mereka  berasal  dari  sekolah  umum  yang  bukan berbasis pesantren.
Menulis  merupakan  kemampuan  yang  kompleks  karena  melibatkan  ketiga kemampuan lainnya. Oleh karena itu dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis Bahasa Arab, diperlukan upaya dengan memilih dan menerapkan langkah- langkah pengajaran yang tepat.
Berdasarkan  kendala-kendala  yang  dihadapi  siswa  tersebut,  peneliti  akan memfokuskan pada aspek keterampilan menulis Bahasa Arab melalui metode Imla’ dengan  menggunakan  langkah-langkah  pengajaran  menulis  bagi  pemula  dengan berpacu  pada  kitab Khutwatutt  Tadris  Al-Mufassolah yang  disusun  oleh  KH. Muhammad Idris Djauhari.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif  deskriptif  yang  bertujuan  untuk  memberikan  deskripsi,  gambaran  atau lukisan  peristiwa  secara  sistematis,  faktual,  dan  akurat  dalam  fakta,  sifat,  serta hubungan  antar  fenomena  yang  diselidiki. 10 Sumber  data  yang  digunakan  berupa sumber data primer berasal dari kitab khutwatut tadris al-mufassolah dan informan dengan melakukan wawancara, dan observasi yang dibutuhkan peneliti dan sumber data  sekunder  berasal  dari  buku,  jurnal  dan  sumber  tertulis  lainnya  yang  dapat mendukung  penguatan  data-data  yang  diperlukan. 11 Prosedur  pengumpulan  data
9 Hamruni, Strategi  dan  Model-model  Pembelajaran  Aktif  Menyenangkan (Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2009), 2.
10 Nazir, Metode Penelitian (Bogor: Ghalia Indonesia, 2014), 43.
11 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), 107.
Vol. 7  No. 3 (2024) P-ISSN : 2614-4883 ;  E-ISSN : 2614-4905 AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies https://al-afkar.com 351

## Izzat Amini, Nurhikmah
Penerapan Khutuatut Tadries Al Mufashsholah Pada Pembelajaran Maharah Al-Kitabah Mahasiswa Semester II A IDIA  Prenduan
berasal  dari dokumentasi,  observasi dan wawancara. 12 Adapun  teknik análisis data yang digunakan berupa reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. 13

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan khutuwatut  tadries  al-mufashsholah dalam  meningkatkan kemampuan  menulis  Bahasa  Arab  Mahasiswa  Intensif  Semester  II  A  IDIA Prenduan
Sangat  penting  menerapkan  strategi  dalam  kegiatan  pembelajaran,  agar mempermudah  proses  pembelajaran  sehingga  dapat  mencapai  hasil  yang  optimal. Tanpa  strategi  yang  jelas  proses  pembelajaran  tidak  akan  terarah.  Strategi pembelajaran  sangat  berguna  bagi  guru  maupun  siswa.  Bagi  guru  strategi  dapat dijadikan  pedoman  atau  acuan  bertindak  yang  sistematis  dalam  pelaksanaan pembelajaran.  Bagi  siswa  sebagai  pengguna  strategi  pembelajaran  dapat mempermudah proses belajar karena setiap strategi pembelajaran dirancang untuk mempermudah proses belajar siswa. 14
Mata pelajaran ilmu kitabah diajarkan oleh Ustadzah Durrotus Saadah. Mata pelajaran ilmu kitabah diajarkan sekali dalam seminggu pada hari kamis. Berdasarkan observasi  awal,  kegiatan  pembelajan  dimulai  pada  pukul  07:00  dan  berakhir  pada pukul  07:40.  Sebagai  guru  ilmu  kitabah  Ustadzah  Durrotus  Saadah  sudah menerapakan  Langkah-langkah  pembelajaran  dalam  pelajaran  kitabah.  Hal  ini berdampak  positif  pada  peningkatan  penulisan  dan  pemahaman  siswa  dalam pembelajaran ilmu kitabah.
Berikut  Langkah-langkah  dalam  penerapan khutuwatut  tadries  al- mufashsholah di kelas II A :
a. Pembukaan
Pada langkah pertama, pembelajaran diawali  dengan pembukaan seperti biasa  menggunakan  bahasa  arab,  kemudian  guru  melakukan  Langkah  pertama yaitu muroj’ah atau pengulangan materi. Pengulangan materi ini bertujuan untuk mengingatkan siswa padamateri minggu lalu. Pelaksanaan muroj’ah dengan cara guru melontarkan pertanyaan kepada beberapa siswa saja agar menstimulus siswa lainnya. Setelah merasa cukup pengulangan materi, kemudian guru menjelaskan tentang materi baru.
b. Tujuan pembelajaran
Pada  Langkah  ke-dua,  guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan capaian pembelajaran. Hal ini bertujuan agar  siswa dapat mengukur kemampuan diri  sendiri  dan  dapat  berusaha  untuk  mencapai  terget  pembelajaran  yang ditentukan guru. Kemudian guru membacakan materi baru dengan metode dikte, Guru menyampaikan materi baru berupa bacaan doa sehari-hari atau surah-surah pendek  dengan  bacaan  yang  pelan  dan  suara  yang  lantang  disertai  makharijul
12 Hardiani dkk, Metode Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif (Yogyakarta: CV. Pustaka Ilmu Group, 2020), 128.
13 Matthew B. Miles dan A. Michael Huberman, Matthew B. Miles dan A. Michael Huberman, Qualitative Data Analysis, A Methods Sourcebook Terj. Thetheo Rohindi Rohidi (Jakarta: UI-Press, 2014),
15 – 17.
14 Abdul Majid, Strategi Pembelajaran (Bv andung: PT. Remaja Rosdakarya, 2017), 59 – 60.

## Izzat Amini, Nurhikmah
Penerapan Khutuatut Tadries Al Mufashsholah Pada Pembelajaran Maharah Al-Kitabah Mahasiswa Semester II A IDIA  Prenduan
huruf  yang  jelas,  siswa  dengan  seksama  mendengarkan  apa  yang  disampaikan oleh  guru  kemudian  guru  meminta  salah  satu  siswa  maju  dan  menulisnya  di papan tulis.
Guru kemudian menjelaskan secara detail jika terdapat kesalahan dalam penulisan  dan  memperbaikinya.  Selain  itu,  guru  juga  memberikan  beberapa contoh tulisan baru di papan tulis agar menjadi pembelajaran bagi siswa.
c. Praktik pembelajaran
Dalam  pengukuran  kemampuan  siswa,  maka  guru  memberikan  Latihan menulis  kepada  siswa.  Guru  membaca  lagi  materi  yang  ingin  diujikan  kepada siswa menggunakan metode dikte. Setelah selsai, guru kemudian meminta siswa agar  menukarkan  hasil  kerjanya  kepada  teman  sebangkunya  untuk  di    koreksi bersama-sama.  Biasanya  guru  lansung  menulis  secara  benar  di  papan  atau meminta salah satu siswa yang dianggap bisa untuk menulisnya kemudian siswa yang  lainnya.  Kemudian  siswa  menghitung  jumlah  benar  dan  salah  pada  buku tulis  teman  mereka  lalu  ketua  kelas  mengumpulkan  semua  buku  tulis  dan diberikan  kepada  guru  yang  kemudian  diberi  nilai  oleh  guru.  Setelah  itu  guru menutup  pelajaran  dengan  membaca  doa  dan  shalawat  atas  nabi  lalu meninggalkan kelas.
Faktor  pendukung  dan  penghambat  pelaksanaan khutwatut  tadries  al- mufashsholah dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis  Bahasa  Arab Mahasiswa Intensif Semester II A IDIA Prenduan
Faktor pendukung dan faktor penghambat adalah segala langkah atau proses situasi  dan  kondisi  yang  dapat  mendukung  atau  menghambat  keberhasilan pelaksanaan  dalam  penerapan Khutwatut  Tadries  Al-Mufashsholah dalam meningkatkan kemampuan menulis Bahasa Arab Mahasiswa Intensif Semester II A IDIA Prenduan.
1. Faktor Pendukung
Keterampilan menulis ialah keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung tanpa bertatap muka dengan orang lain. Karena menulis  merupakan  suatu  kegiatan  yang  produktif  dan  ekspresif,  dalam  hal  ini penulis harus terampil memanfaatkan grafologi, struktur bahasa, dan kosa kata. 15 Tujuan  utama  menulis  yaitu  sebagai  alat  komunikasi secara  tidak  langsung. Penulis dan pembaca dapat berkomunikasi melalui tulisan. Pada hakikatnya, menulis adalah  menyampaikan  pesan  penulis  kepada  pembaca  sehingga  pembaca  dapat memahami maksud yang disampaikan melalui tulisan tersebut. 16
Banyak hal yang dapat kita peroleh dari menulis, yaitu dapat meningkatkan kecerdasan,  mengembangkan  daya  inisiatif  dan  kreativitas,  menumbuhkan keberanian, dan mendorong kemauan dan kemampuan mengumpulkan informasi. 17
15 Taringan dan Henry, Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa (Bandung: Angkasa, t.t.), 3.
16 Dewi Kusumaningsih dkk, Terampil Berbahasa Indonesia (Yogyakarta: Andi, 2013), 3.
17 Dalman, Keterampilan Menulis (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2015), 6.

## Izzat Amini, Nurhikmah
Penerapan Khutuatut Tadries Al Mufashsholah Pada Pembelajaran Maharah Al-Kitabah Mahasiswa Semester II A IDIA  Prenduan
Faktor-faktor yang mendukung pelaksanaan penerapan Khutwatut Tadries Al- Mufashsholah dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis  Bahasa  Arab  Mahasiswa Intensif  Semester  II  A  IDIA  Prenduan,  antara  lain  keaktifan  anak  didik  pada  saat berlangsungnya  pembelajaran.  Berdasarkan  pada  hasil  observasi  dan  wawancara dengan Ustadzah Durrotus Saadah dan ustadzah Ariniyah selaku guru mata pelajaran Ilmu Kitabah bahwa anak-anak sangat aktif dalam mengikuti pembelajaran, mereka juga  bertanya  apa  yang  tidak  diketahui  dan  memperhatikan  dengan  cermat  ketika guru mendikte sebuah kalimat.
Kemudian  faktor  pendukung  yang  kedua  adalah  kefashihan  guru  ketika mengucapkan  materi  yang  akan  disampaikan  dengan  menggunakan  metode  imla’. Jadi  dalam  penerapan khutuwatut  tadries  al-mufashsholah di  IDIA  Prenduan  tidak terlepas pula faktor-faktor pendukung sebagai berikut:
a. Keaktifan anak didik saat pembelajaran berlangsung Dalam pembelajaran menulis Bahasa Arab salah satu faktor pendukung yakni dari siswa itu sendiri. Siswa sangat antusias dalam proses kegiatan belajar mengajar khususnya  pelajaran  Ilmu  Kitabah  meskipun  ada  juga  siswa  yang  ngantuk  pada saat mengikuti pelajaran Ilmu Kitabah.
b. Makhorijul Huruf yang jelas dari para pengajar
Ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam mengimla’, yaitu harus fasih, suara  yang  jelas  dan  kuat,  tidak  mempersulit  kata-kata  yang  jarang  digunakan, pelan-pelan  dan  memperhatikan  tajwid  dalam  penyebutan  kata-kata  yang  akan diimla’kan. 18 Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan  peneliti, bahwa guru membacakan materi dengan makharijul huruf dengan baik.
c. Pembawaan guru yang menyenangkan sehingga membuat anak didik tidak bosan. Pembawaan  guru  yang  menyenangkan  juga  menjadi  salah  satu  faktor  yang mendukung penerapan khutuwatut tadries al-mufashsholah yang mana pada hasil observasi  yang  telah  dilakukan  peneliti,  guru  mampu  membawa  suasana  lebih menyenangkan,  sabar  dalam  membimbing  dan  mengarahkan  ketika  mengajar. Melihat sika dan apa yang dilakukan oleh guru untuk mengaktifkan siswa sudah baik. Hal ini sesuai dengan UU nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen yakni guru harus dituntut untuk mempunyai 4 kompetensi yakni kompetensi pedagogis, profesionalisme, kepribadian dan sosial. 19

## 2. Faktor Penghambat
Dalam  konteks  pendidikan,  guru  mengajar  agar  peserta  didik  dapat  belajar dan menguasai isi pelajaran hingga mencapai sesuatu objektif yang ditentukan (aspek kognitif,  juga  dapat  mempengaruhi  perubahan  sikap  (aspek  afektif),  serta keterampilan (aspek psikomotorik) seorang peserta didik, namun proses pengajaran ini memberi kesan hanya sebagai pekerjaan satu pihak, yaitu pekerjaan pengajar saja.
18 Nur Khoirun Nisa dan M Thaib Rizki, “Integrasi kaidah imla’dan tajwid dalam kemampuan menulis bahasa Arab,” AL- MU’ARRIB: JOURNAL OF ARABIC EDUCATION , vol.1, no. 2 (2021): 49 – 57.
19 Fatah Yasin, Dimensi-Dimensi Pendidikan Islam (Malang: UIN-Malang Press, 2008), 73 – 79.

## Izzat Amini, Nurhikmah
Penerapan Khutuatut Tadries Al Mufashsholah Pada Pembelajaran Maharah Al-Kitabah Mahasiswa Semester II A IDIA  Prenduan
Sedangkan  pembelajaran  menyiratkan  adanya  interaksi  antara  pengajar  dengan peserta didik. 20
Faktor-faktor  penghambat  penerapan Khutwatut  Tadries  Al-Mufashsholah dalam meningkatkan kemampuan menulis Bahasa Arab Mahasiswa Intensif Semester II  A  IDIA  Prenduan,  diantaranya  adalah  sebagian  dari  siswa  kurang  dalam pemahaman  kosa  kata  Bahasa  Arab.  Hal  ini  dikarenakan  mereka  tidak  dibiasakan menulis  Bahasa  Arab  dan  latar  belakang  sekolah  asal  mahasiswi  yang  heterogen, sebagian  besar  dari  mereka  berasal  dari  sekolah  umum  yang  bukan  berbasis pesantren.
Faktor  penghambat  kedua  adalah  tidak  tersedianya  buku  pegangan  khusus untuk guru ilmu kitabah. Buku pegangan khusus atau bahan aja merupakan bahan atau materi pembelajaran yang telah disusun secara sistematis serta digunakan guru dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran. 21 Bahan  ajar  memiliki  keunggulan  seperti membantu  meringankan  tugas  guru,  karena  bahan  ajar  dapat  digunakan  sebagai pengganti penjelasan yang membutuhkan waktu yang relatif lama.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan, ditemukan bahwa  guru  mata  pelajaran  ilmu  kitabah  tidak  memiliki  buku  khusus  dalam mengajar. Biasanya dalam menyampaikan materi guru menggunakan doa sehari-hari dan juga surah-surah pendek yang kemudian disampaikan kepada anak didik dengan menggunakan metode imla’.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di lapangan mengenai penerapan khutuwatut  tadries  al-mufashsholah dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis Bahasa Arab Mahasiswa semester IIA IDIA Prenduan, berikut adalah beberapa proses dalam  penerapan  strategi  pembelajaran:  a.  sebelum  memasuki  pembelajaran  inti terlebih dahulu guru mengulang pelajaran minggu sebelumnya dengan mengadakan tanya  jawab;  b.  pemberian  contoh  disertai  dengan  penjelasan  yang  rinci;  c. penyampaian  materi  dengan  metode  imla’;  d.  siswa  bertukar  buku  dengan  teman sebangku  untuk  dikoreksi;  e.  siswa  menuliskan  hasil  tulisan  mereka  perkalimat dipapan  tulis  secara  bergantian;  f.  guru  mengoreksi  secara  keseluruhan  disertai dengan penjelasan yang rinci; g. buku dikumpulkan kepada guru yang kemudian akan diberi nilai; h. guru menutup pembelajaran dan meninggalkan kelas.
Faktor-faktor  yang  menghambat  dalam  penerapan khutuwatut  tadries  al- mufashsholah dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis  Bahasa  Arab  mahasiswa semester IIA IDIA Prenduan adalah kurangnya pemahaman kosa kata Bahasa Arab, tidak tersedianya buku pegangan khusus untuk mudarris dalam mengajar, tidak ada RPP. Faktor-faktor pendukung dalam penerapan khutuwatut tadries al-mufashsholah dalam meningkatkan kemampuan menulis Bahasa Arab mahasiswa semester IIA IDIA Prenduan  adalah  keaktifan  anak  didik  saat  pembelajaran  berlangsung,  makhorijul Huruf  yang  jelas  dari  para  pengajar  dan  pembawaan  guru  yang  menyenangkan
20 Muhammad  Idris  Djauhari, ميلعتلا  ملع  ئدابم (Madura:  MutiaraPress  Al-Amien  Prenduan, 2019), 22 – 23.
21 Andi Prastowo, Andi Prastowo, Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif (Yogyakarta: Diva Press, 2011), 50.
Penerapan Khutuatut Tadries Al Mufashsholah Pada Pembelajaran Maharah Al-Kitabah Mahasiswa Semester II A IDIA  Prenduan
sehingga membuat anak didik tidak bosan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Hamid, Bisri Mustafa. Metode dan Strategi Pembelajaran Bahasa Arab . Malang:
UIN Malang Press, 2012.
Abdul Majid. Strategi Pembelajaran . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2017.
Ardi Widodo, Sembodo. Model-model pembelajaran bahasa Arab, Al-arabiyah jurnal PBA . vol.II. II. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga, 2004. Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Dalman. Keterampilan Menulis . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2015. dkk, Dewi Kusumaningsih. Terampil Berbahasa Indonesia . Yogyakarta: Andi, 2013. dkk, Hardiani. Metode Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif . Yogyakarta: CV. Pustaka Ilmu Group, 2020.
Fauzi,  Muhammad,  dan  Muhammad  Thohir.  “Pembelajaran  Kaligrafi  Arab  untuk meningkatkan maharah al- kitabah.” EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , vol.9, no. 2 (2020).
Hamruni. Strategi dan Model-model Pembelajaran Aktif Menyenangkan . Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2009.
Hermawan,  Acep. Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2016.
Iskandarwassid, dan Dadang Sunendar. Strategi Pembelajaran Bahasa . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009.
Matthew  B.  Miles,  dan  A.  Michael  Huberman. Matthew  B.  Miles  dan  A.  Michael Huberman, Qualitative Data Analysis, A Methods Sourcebook Terj. Thetheo Rohindi Rohidi . Jakarta: UI-Press, 2014.
Muhammad Idris Djauhari. ميلعتلا ملع ئدابم . Madura: MutiaraPress Al-Amien Prenduan,
2019.
Nazir. Metode Penelitian . Bogor: Ghalia Indonesia, 2014.
Nisa,  Nur  Khoirun,  dan  M  Thaib  Rizki.  “Integrasi  kaidah  imla’dan  tajwid  dalam kemampuan menulis bahasa Arab.” Al- Mu’arrib: Journal Of Arabic Education , vol.1, no. 2 (2021).
Prastowo,  Andi. Andi  Prastowo,  Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif . Yogyakarta: Diva Press, 2011.
Saepudin. Pembelajaran  Keterampilan  Berbahasa  Arab:  Teori  dan  Aplikasi . Yogyakarta: Trustmedia Publishing, 2012.
Taringan,  dan  Henry. Menulis  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: Angkasa, t.t.
Taubah, Miftachul. “Maharah dan Kafa’ah Dalam Pembelajaran Bahasa Arab.” Studi Arab , vol.10, no. 1 (2019).
Yasin, Fatah. Dimensi-Dimensi Pendidikan Islam . Malang: UIN-Malang Press, 2008.