## Persepsi Siswa Tentang Profesionalisme Guru Ditinjau Dari Kompetensi Pedagogik Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab

## Zera Ilhami
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta zerailhami97@gmail.com
Article History: Received: 30 November 2020
Revised: 18 Desember 2020
Accepted: 30 Desember 2020

## Abstract:
This  research  aims  to  explain  the  importance  of  teacher  professionalism  in terms  of  pedagogy  owned  by  an  educator.  By  mastering  pedagogical competencies,  educators  or  teachers  can  achieve  learning  objectives  perfectly.
With  this  challenge,  an  educator  must  complete  all  aspects  of  learning, methods, strategies, techniques and models into a complete unity. The type of research  used  in  this  research  with  quantitative  descriptive  approach,  data collection  that  researchers  use  is  observation,  interview,  questionnaire  and documentation.  to  master  pedagogical  competencies  there  are  several  that  we must  know  including:  (1)  Able  to  know  the  practicality  and  potential  of learners (2) Able to understand the theory and principles of effective  learning (3) Able to design and develop curriculum (4) able to carry out educational learning (5) utilizing learning technology (6) Able to communicate effectively to learners (7) able to evaluate the results of teaching and learning. From the pedagogical  competencies  above, it  is  expected  that  teachers  can  apply  all  in Arabic  language  learning,  thus  the  learners  will  indirectly  be  motivated  to learn  Arabic.  With  the  results  of  research  conducted  in  pondok  Tahfidz Hidayatul  Qur'an  Puding  Besar  class  IX  there  is  a  linear  relationship between  students'  perception  of  teacher  professionalism  reviewed  from  the competence  of  pedagogic  teachers  to  the  motivation  of  learning  Arabic  by 51.4%. Keywords:
student perception, teacher pedagogical competence, motivation, Arabic

## Pendahuluan
Pendidikan adalah sesuatu yang direncanakan, dicapai, diusahakan oleh semua orang agar menjadi manusia yang berpendidikan yang bisa mengembangkan potensi yang mereka miliki. 1 untuk  mencapai  pendidikan  yang  baik  maka  perlu  adanya  dorongan  dan  semangat  dalam  diri seseorang untuk belajar. Adanya semangat dan keinginan untuk belajar siswa akan sunguh-sunguh untuk  mencapai  tujuan  yang  mereka  ingin  capai,  dorongan  dan  semangat  tersebut  dinamakan motivasi. 2 Ada  beberapa  masalah  yang  sering  kita  temui  didalam  pendidikan  atau  dalam  proses pembelajaran siswa kurang semangat dalam belajar itu tidak sepenuhnya kesalahan dari diri siswa tetapi ada factor dari luar yaitu kurangnya motivasi dari orang terdekat baik itu orang tua, teman dan  lingkungan  sekitarnya.  Maka  dari  itu  sebagai  pendidik  dan  orang  tua  jangan  selalu menyalahkan anak yang kurang berprestasi, tetapi kita sebagai pendidik atau orang tua juga harus sadar, apakah kita sudah memberikan yang terbaik untuk siswa atau anak kita. Demngan demikian
1 Nurfuadi, Profesinalisme Guru (Purwokerto: STAIN Press Purwokerto, 2012). Hlm. 18
2 NOER Rohmah, Psikologi Pendidikan (Yogyakarta: Kalimedia, 2015). Hlm. 176
siswa akan selalau memebutuh motivasi dari orang terdekatnya, dan bagaimana kita memberikan solusi jika terdapat masalah terhadap siswa tersebut.
Ada  beberapa  masalah  yang  penlit lihat  dan  temui  disekolah  baik  dari  kompetensi  guru maupun persepsi siswa tentang guru, saat pembelajaran yaitu kurangnya persiapan guru sebelum mengajar, karena di awal pembelajaran guru belum menyiapkan RPP hanya berfokus pada buku ajar,  menggunakan  metode  dan  strategi  yang  monoton,  kurangnya  pengalaman  dalam mempraktekkan teknologi yang mendukung dalam pembelajaran dan jarangnya membuat media pembelajaran bahasa Arab, untuk memotivasi siswa dalam belajar bahasa Arab. Kompetensi guru sangat menentukan hasil dan motivasi peserta didik dalam belajar, khusus kompetensi pedagogik yang  berhubungan  dengan  pengetahuan  yang  pendidik  kuasai,  karena  peserta  didik  bertanya mengenai  bahasa  Arab  secara  luas  dan  mendetail,  dan  bagaimana  pendidik  bisa  menjawab pertanyaan tersebut sehingga membuat peserta didik paham mengenai bahasa Arab tersebut. Jika tidak,  peserta  didik  akan  berpendapat  bahwa  pendidik  belum  siap  dalam  mengajar,  ataupun pendidik  belum  layak  untuk  mengajar  dalam  mata  pelajaran  tersebut.  Selain  itu  kompetensi pedagogik  yang  dimiliki  seorang  pendidik  seharusnya  selaras  atau  linear  dengan  apa  yang diajarkannya,  supaya  ilmuanya  bermanfaat,  dan  apa  yang  diajarkan  sesuai  dengan  ilmu  yang sebenarnya.  Kompetensi  pedagogik  guru  juga  sangat  menentukan  hasil  akhir  atau  hasil  belajar peserta  didik,  begitupun  pendidik  menilai  peserta  didik  melalui  kompetensi  kognifnya  atau pedagogic  dari  peserta  didik.  Sebagai  pendidik  hal  mutlak  yang  harus  dimiliki  yaitu  ada  enam komptensi  guru  yang  harus  dikuasai,  kompetensi  yaitu  suatu  gambaran  pengetahuan, keterampilan  yang  harus  dikuasai  baik  pendidik  maupun  peserta  didik  yang  harus  difikirkan sebelum  bertindak. 3 Masalah  pendidikan  terjadi  dipeserta  didik  yang  sering  melenceng  tingkah lakunya dari  apa yang diajarkan oleh gurunya, sebagai guru harus bisa  mengenal perkembangan karakteristik  peserta  didik  agar  bisa    mencapai  pengetahuan  sejauh  mana  peserta  didik  kuasai. Dengan  hal  itu  berdasarkan  undang-undang  nomor  14  tahun  20015  dalam  pasal  10  ayat  1 mengenai  guru  dan  dosen  bahwa  kompetensi  pedagogic,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi social,  dan  kompetensi  profesional  merupakan  kompetensi  yang  sanagat  penting  untuk menciptakan  guru  yang  profesional  yang  nasional  maupun  internasional. 4 Maka  dari  itu  sesuai dengan  ketetapan  UNESCO  bahwa  pada  tahun  2030,  semua  Negara  yang  bergabung  dengan perserikatan  bangsa-bangsa  (PBB)  harus  memilki  kualitas  guru  yang  yang  sudah  sesuai  dengan standar yang telah ditetapkan. 5 Dalam standar nasional pendidikan, dalam pasal 28 ayat (3) butir c bahwa  kompetensi professional  adalah  kemampuan  yang  memenuhi  standar  nasinal pendidikan
3 Ukim Komarudin dan Arief Rahman, Guru (Jakarta: Esensi Erlangga, 2015). Hlm. 2
4 Asep Jihad dan Suyatno, Menjadi Guru Professional (Jakarta: Elangga, 2013).Hlm.39
5 Undang- Undang Republik Indonesia, “ Nomor 14 Tahun2005 Tentang Guru Dan Dosen, Bab 1 Te ntang Ketentuan Umum, Hlm 35,” 2005.
yang memiliki penguasaan materi yang mendalam dan luas yang bisa mengajarkan peserta didik menjadi kearah yang lebih baik. Kompetensi professional adalah kompetensi yang semestinya ada dalam diri seorang guru agar proses pembelajaran yang direncanakan sesuai apa yang diharapkan.
Ada  yang  kita  temukan  di  beberapa  sekolah  yang  mengajarkan  bahasa  Arab  bukan  dari guru  dalam  bidang  bahasa  Arab  itu  sendiri,  ini  salah  satu  masalah  untuk  peserta  didik.
Berlandaskan pada sabda Rasululullah SAW.  Dalam sahih Al-Bukhari sebagai berikut :
َهُتَعا َضِإ َفْيَك :َلاَق .َةَعا َّسلا ر ِظَتْناَف ُةَناَمَلأْا  ِتَعِِّيُض اَذِإ ِر ِظ َتْناَف ِهِلْهَأ ِرْيَغ ىَلِإ ُرْمَلأْا َدِن ْسُأ اَذِإ :َلاَق ؟ِالله َلو ُسَر اَي ا
(  َةَعا َّسلا )يراخبلا هاور
Artinya: Apabila amanah disepelekan, maka tunggulah saat kehancurannya. Sahabat bertanya : apa yang  dimaksud  menyepelekan  amanah?  Rasul  menjawab:  jika  urusan    diserahkan  kepada  yang bukan ahlinya, maka tunggulah saat kehancurannya. (HR. Al-Bukhari).
Dengan  ayat  diatas  maka  dapat  kita  simpulkan  bahwa  untuk  menjadi  seorang  yang memiliki  pengetahuan  dalam  bidang  apapun,  sebaiknya  selaras  atau  linear  dengan  apa  yang menjadi  ahlinya.  Menjadi  guru,  harusnya  profesi  yang  diambil  sesuai  dengan  bidang  ahlinya, bukan  karena  apa  yang  diinginkannya  tetapi  tidak  memikirkan  peserta  didik  dengan  tanggung jawab  apa  yang  telah  diajarkannya.  Sehingga  menjadi  guru  yang  berperan  penting  adalah kompetensi pedagogik yang dimilikinya.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  dengan  pendekatan kuantitatif. Metode yang digunakan adalah field research (penelitian lapangan). Sumber data dalam penelitian ini adalah santriwati kelas IX yang merupakan sumber data primer berjumlah 25 orang. Adapun teknik pengumpulan data yang dilakukan oleh peneliti sebagai berikut:
1. Observasi
Obersevasi  dilakukan  dua  kali  dengan  mengamati  secara  dalam  memasuki  dalam  proses pembelajaran bahasa Arab didalam kelas IX Pondok Tahfid Hidayatul Qur’an.

## 2. Wawancara
Wawancara  peneliti  lakukan  15  menit  sebelum  mata  pelajaran  bahasa  Arab  berakhir dengan  bergiliran  sehingga  tidak  mengganggu  pembelajaran.  Peneliti  mewawancarai  7 anak dari kelas tersebut dan memilih secara random dan topic yang ditanyakan mengenai pembelajaran bahasa Arab  sehari-hari dikelas.
3. Angket
Angket dengan item butir soal 40, dengan system angket tertutup dengan skala likert 4.
4. Dokumentasi
Pengumpulan  data  yang  dilakukan  peneliti  yaitu  mengumpulkan  foto  kegiatan  selama pembelajaran bahasa Arab berlangsung.

## Hasil dan Pembahasan
A. Persepsi
Persepsi  merupakan  suatu  proses  penglihatan,  pemilihan,  perasa  untuk mendapatkan informasi hingga bisa menyimpulkan makna. 6 Terjadinya persepsi dalam otak  manusia  yaitu  ada  hubungan  dengan lingkungannya,  sesuatu  yang  didengar,  dan meliputi  semua  indera  yang  aktif  yang  diberikan  Allah  terhadap  hambaNya.  Persepsi siswa ada hubungannya dengan kompetensi guru, disini letak pentingnya setiap tingkah laku guru dinilai oleh peserta didik, kompetensi guru yang dimiliki akan mempengaruhi persepsi peserta didik. Dengan demikian persepsi siswa akan baik jika guru menguasai kompetensi dengan sebenar-benarnya diterapkan dalam mengajar. 7
Prinsip-prinsip dasar tentang persepsi: a. persepsi itu bukan absolut tetapi relative. b.  pendapat  yang  disimpulkan  menjadi  informasi  yang  telah  dipilah secara  selektif.  c. persepsi mempunyai aturan. d. persepsi dipengaruhi oleh pengalaman yang terjadi. e. persepsi seseorang dengan sekelompok orang lain akan jauh berbeda walaupun obejek atau  situasi  yang  sama.  Jadi  persepsi  menurut  peneliti  adalah  suatu  pandnagan seseorang  tentang  sesuatu  yang  mereka  lihat  dan  alami  sehingga  mendapatkan informasi kedalam otak dan diolah dan mengeluarkan informasi tersebut., itulah yang disebut persepsi.

## B. Profesionalisme guru
Profesionalisme adalah sesuatu yang akan diraih, dicapai dan harus dimiliki setiap seorang  yang  mempunyai  profesi  masing-masing  agar  di  era  pendidikan  kita mempunyai  orang-orang  yang  professional  dalam  bidangnya.  Dan  peran  guru  sangat penting  dalam  era  pendidikan  yaitu  mempunyai  guru  yang  profesionalisme. Professional adalah kegiatan atau pekerjaan yang dilakukan oleh seseorang secara sadar untuk  memenuhi  kehidupannya  yang  memerlukan  ahli  dibidangnya,  mempunyai pengalaman  dan  sudah  mempelajari  dari  aspek  kependidikan  profesi. 8 Dalam  buku Hamzah  B.  Uno,  menyatakan  bahwa  kompetensi  guru  meliputi  perencanaan, kemampuan  mengajar  dikelas,  kemampuan  untuk  melibatkan  pembelajaran  dengan
6 Slameto, Belajar Dan Factor-Faktor Yang Mempengaruhinya (Jakarta: PT . Rineka Cipta, 2015). Hlm. 103
7 Nuryovi, Ono Wirhana, dan Sriyono, “PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU,” Journal of Mechanical Engineering Education Vol. 4, No. 2, (Desember 2017).
8 Kunandar, Guru Professional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2007).
peserta  didik  yang  diajarnya.  Kompetensi  merupakan  sesuatu  yang  kita  miliki  dari aspek kognitif, afektif, dan psikomotor menjadi satu kesatuan yang lengkap harus kita imbangi  dengan  perilaku  yang  baik  dan  bisa  menjadi  contoh  untuk  peserta  didik. Sebagaimana  pendapat  dari  ahli  dibidang  keguruan  ada  tiga  syarat  untuk  kita  penuhi menjadi professional dibidang keguruan, yaitu satu, memiliki ilmu pengetahuan sesuai dengan  bidangnya.  Kedua,  memiliki  keterampilan  dibidangnya.  Dan  ketiga  memiliki moral  akademik. 9 Ada  beberapa  kompentensi  guru,  yaitu  kompetensi  pedagogic, kompetensi  social,  kompetensi  kepribadian,  dan  kompetensi  professional.  Disini peneliti akan membahas dari satu kompetensi yaitu kompetensi pedagogik guru.
C. Kompetensi Pedagogik
Pedagogik suatu keterampilan atau kemampuan untuk mendidik menjadi seorang guru  suatu  keharusan  mengusai  kompetensi  pedagogic,  karena  dilihat  dari  segi  proses pembelajaran  kompetensi  pedagogic ini  bisa  mempermudah  guru  dalam  mengajar  jika mempraktekkan  kompetensi  ini  dengan  baik  dan  benar. 10 Menurut  ahli  lain menyebutkan  pedagogic  adalah  ilmu  yang  membicarakan  masalah  yang  terjadi  pada peserta  didik  dan  bagaimana  mencari  solusinya,  maka  dari  itu  kompetensi  pedagogic adalah  kompetensi  yang  bisa  menguasai  teori  dan  prakteknya  dalam  proses pembelajaran. sebagai guru untuk menguasai kompetensi pedagogic ada beberapa yang harus kita ketahui diantaranya:
1. Mampu mengetahui kerakteristik dan potensi peserta didik
Sebagai  guru  yang  membimbing  anak  dalam  belajar,  harusnya  sudah  menguasai karakteristik peserta didiknya masing-masing, dengan demikian guru dengan mudah mengetahui potensi apa yang dimiliki oleh peserta didik masing-masing, dan sebagai guru  bisa  mengarahkan  peserta  didik  kebidang  apa  yang  mereka  ikuti,  dan  tugas sebagai  guru  menjadi  pelengkap  kekurangan-kekurangan  yang  belum  ada  dalam peserta didik tersebut. 11
2. Mampu memahami teori dan prinsip-prinsip pembelajaran efektif Untuk  mencapai  pembelajaran  yang  efektif  maka  memerlukan  partisipasi  peserta didik  dalam  proses  pembelajaran,  dengan  demikian  guru  sudah  mengetahui  teori- teori apa yang digunakan ketika sudah berhadapan dengan peserta didik.
3. Mampu merancang dan mengembangkan kurikulum
9 Haidar Putra Daulay, Pendidikan Isalam dan Sistem Pendidikan Nasional Di Indonesia (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2004). Hlm.196
10 Muhammad Kristiawan dan Nur Rahmat, “Peningkatan Profesionalisme Guru Melalui Inovasi Pembelajaran,” Jurnal Iqra’ : Kajian Ilmu Pendidikan 3, no. 2 (15 Desember 2018): 373 – 90, https://doi.org/10.25217/ji.v3i2.348.
11 Nanang Priatno, dan Tito Sukamto, Pengembangan Profesi Gur u (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2013) hlm, 38
Profesi guru sudah menjadi keharusan untuk bisa membuat dan menyusun silabus, RPP, modul dan kurikulum. Sehingga guru yang mampu dan bisa mengembangkan hal-hal  diatas,  seharusnya  bisa  menyesuaikan  kebutuhan  pendidikan  peserta  didik, materi-materi  yang  diperlukan  secara  lebih  mendalam  dan  bisa  meningkatkan kemampuan peserta didik dengan mudah. 12

## 4. Mampu melaksanakan pembelajaran mendidik
Pembelajaran  yang  mendidik  yaitu  bukan  hanya  mendapatkan  sebuah  hasil  belajar yang  baik  tetapi  menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  sekaligus menumbuhkan keterampilan soft skills, serta diimbangi dengan sikap yang dan etika teladan menjadi guru professional. 13

## 5. Memanfaatkan teknologi pembelajaran 14
Proses  pembelajaran  yang  baik,  serta  guru  yang  professional  melakukan pembelajaran  secara  semaksimal  mungkin  dengan  cara  salah  satunya  dengan teknologi yang mendukung dalam proses pembelajaran, sehingga peserta didik akan antusias mengikuti pembelajaran karena guru tidak hanya menggunakan media atau metode yang monoton
6. Mampu berkomunikasi efektif terhadap peserta didik
Menggunakan  komunikasi  yang  baik  dan  benar  akan  memudahkan  peserta  didik memahami  apa  yang  guru  sampaikan,  sehingga  tidak  ada  kesalahpahaman  dalam menerima  pesan,  tugas  guru  mengusai  komunikasi  yang  baik  dan  benar  dan  fasih dalam bahasa Arab itu salah satu menentukan hasil belajar peserta didik dengan baik
7. Mampu mengevaluasi hasil belajar-mengajar
Untuk menentukan hasil belajar, capaian dan tujuan pembelajaran, guru harus bisa mengevaluasi  baik  dari  peserta  didik  maupun  guru  tersebut.  Melakukan  evaluasi akan membuat pembelajaran semakin meningkat kedepannya, dengan evaluasi dari mulai proses pembelajaran, tes, dan semua yang mencakupi pembelajaran didalam dan  luar  kelas.  Dan  evaluasi  akan  berguna  bagi  guru  dan  peserta  didik  untuk menyiapkan apa yang kurang selama dari proses pembelajaran sebelumnya. 15
12 Putri Balqis, Nasir Usman, dan Sakdiah Ibrahim, “Kompeten si Pedagogik Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa,” Jurnal Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala Vol 2, No 1 (Agustus 2014).
13 C. Asri Budiningsih, “KARAKTERISTIK SISWA SEBAGAI PIJAK AN DALAM PENELITIAN DAN METODE PEMBELAJARAN,” Jurnal Cakrawala Pendidikan 1, no. 1 (2011), https://doi.org/10.21831/cp.v1i1.4198.
14 Srianti Srianti, “PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU SOSIOLOGI DI SMA NEGERI 1 SINJAI SELATAN,” Jurnal Sosialisasi: Jurnal Hasil Pemikiran, Penelitian Dan Pengembangan Keilmuan Sosiologi Pendidikan 2, no. 2 (3 Januari 2017), https://doi.org/10.26858/sosialisasi.v2i2.2556.
15 Maman Abdurrahman, A. S uherman Masor, dan Asep M. Irfan Fadillah, “Tantangan Guru Bahasa Arab Madrasah Aliyah Dalam Perspektif Kompetensi Pedagogik Dan Profesional.,” Jurnal Arabiyat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban NO 2 (1) (2015): 43 – 58.

## D. Motivasi Belajar
Motivasi yaitu suatu dorongan, dukungan dan kekuatan kepada sesuatu yang ingin dicapai oleh sesorang baik itu didapatkan dari motivasi internal maupun eksternal. 16 dengan adanya motivasi peserta didik ada  perubahan ke energy yang lebih baik, yaitu ditandai  dengan  perubahan  sikap,  perasaan  untuk  mencapai  tujuan  besar  yang  ingin dicapainya. 17 Sebagai  guru  kita  harus  memahami  psikology  peserta  didik  agar  tidak membuatnya merasa malas, lemah dalam belajar, maka dari itu guru berperan penting dalam memotivasi anak dalam belajar bahasa Arab.

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  penelitian-penelitian  sebelumnya,  peneliti  membaca  permasalaahan yang terjadi dibeberapa penelitian yang telah ditulis, permasalahan yang terjadi tidak jauh berbeda yaitu diantaranya 1). Ditulis oleh Muhammad kristiawati dan Nurrahmat dengan judul  peningkatan  profesionalisme  guru  melalui  inovasi  pembelajaran  dengan  hasil penelitiannya  menyebutkan  kajian  guru  melalui  inovasi  pembelajaran  sangat  penting dilaksanakan dalam dunia pendidikan, karena tuntutan sebagai guru di era modern tidak pernah  berhenti  sehingga  selalu  membutuhkan  inovai-inovasi  yang  baru.  2.  Penelitian yang  dilakukan  oleh  Bakri  Anwar  dengan  judul  kompetensi  pedagogic  sebagai  agen pembelajaran,  dengan  hasil  penelitian  menyebutkan  bahwa  pentingnya  mengusai kompetensi  pedagogic,  maka  proses  pembelajaran  akan  tercapai  secara  sempurna. Sedangkan  penelitian  saya  ingin  melihat  persepsi  siswa  tentang  profesionalime  guru ditinjau dari kompetensi pedagogic terhadap motivasi belajar bahasa Arab.
Dari  pengamatan  peneliti  di  pondok  Tahfidz Hidayatul  Qur’an  kelas  IX  C mengenai  kompetensi  pedagogic  guru  yaitu  pertama  dari  perencanaan  pembelajaran dikelas,  guru  belum  membuat  RPP  dalam  proses  pembelajaran,  kedua,  guru  terkesan menggunakan  metode  yang  sama  disetiap  pertemuan.  Ketiga  cakupan  menggunakan teknologi  dalam  kompetensi  pedagogic  guru  belum  bisa  menerapkan  dikelas  karena sarana yang belum lengkap.
Solusi  permasalahan  diatas  menurut  saya    semua  ada  di  guru  atau  pendidik, pandangan ini dilihat dari pendapat dan karya tulis dan ilmuan, ada pendapat dari Ustadz Adi Hidayat dalam ceramahnya menyebutkan bahwa manusia tidak ada yang bodoh, ada peneliti  yang  melakukan  riset  tentang  IQ  otak  seorang  paling  sedikit  yaitu  seratus  juta lebih,  jadi  bagaimana  kita  bisa  menggunakan  IQ  kita  dengan  sebaik  mungkin,  sebagai
16 Djamarah Saiful Bahri, Psikologi Belajar (Jakarta: Rineka Cipta, 2011). Hlm. 148
pendidik  harus  tahu  bagaimana  mengajar  dengan  metode,  strategi  dan  pendekatan  yang sesuai kepada peserta didik dengan ilmu yang sebenar-benarnya. Selain itu menurut imam Al-Ghazali  sosok  guru  yang  ideal  yaitu  pertama,  kapabilitas  personal  yaitu  guru  yang memiliki  pengetahuan,  ketrampilan  yang  baik  sehingga  bisa  membuat  proses pembelajaran menjadi efektif. Kedua, sebagai innovator, yaitu guru yang sudah memiliki kemampuan kompetensi yang baik bisa memperbaharui proses pembelajaran secara terus menerus hingga bisa mengikuti zaman. Ketiga, guru sebagai developer, yaitu guru harus memiliki visi dan misi dalam dunia pendidikan. 18
Proses  kegiatan  belajar  megajar  yang  terjadi  secara  berualang-ulang  akan menimbulkan  pengalaman,  dengan  pengalaman  peserta  didik  dan  guru  bisa  memahami karakteristik  masing-masing.  Dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  ada  empat  keterampilan yang  guru  harusnya  mengusai  yaitu  ka lam,  qiro’ah  istima’  dan    kitabah,  mengajarkan empat  keterampilan  ini  memang  tidak  mudah,  tugas  guru  menyampaikan  pembelajaran seefektif  mungkin  dengan  menggunakan  metode,  strategi,  pendekatan  dan  media  yang bervarisasi sehingga siswa cepat mengerti dan mengusai pemebelajaran tersebut. Selain ini guru mempunyai peran memberi dorongan, bantuan, support, membimbing, mengawasi dalam  yang  berkaitan  dengan  tingkah  laku  peserta  didik  yang  masih  dalam  lingkungan sekolah,  dan  bagaimana  jika  diluar  sekolah  mereka  masih  mentaati  norma  pertaturan kedisiplinan  kepada  masyarakat  dilingkungannya.  Dengan  demikian  pertumbuhan  anak menjadi baik atau tidaknya ada hubungan dengan pendidikan yang diajarkan.
Maka dari itu pendidikan harus bisa menimbulkan motif instrinsik dan ekstrinsik sebaik  mungkin,  motif  instrinsik  yaitu  menumbuhkan  semnagat  peserta  didik  untuk mengembangkan minat yang ada dalam diri peserta didik dan memberikan support atau wadah  untuk  mengasah  kemampuan  dalam  studiya  masing-masing.  Misalnya  saat  mulai pembelajaran  guru  memberikan  tujuan  dalam  proses  akhir  mata  pelajaran  bahasa  Arab apa  yang  harus  peserta  didik  kuasai  dan  mendapatkan  keberhasilan  sesuai  dengan  apa yang  diharapkan.  Sedangkan  untuk  menimbulkan  motif  ekstrinsik  ada  beberapa  yang harus pendidik persiapkan yaitu, a. pendidik harus bisa menimbulkan kesadaran terhadap peserta  didik  sebagai  manusia  yang  berpribadi,  menghargai  pendaparnya,  sikapnya, perasannyanya.  b.  pendidik  harus  bisa  melakukan  proses  pembelajaran  dengan  berbagai metode. c. pendidik harus bisa mengayomi jika peserta didik mengalami kesulitan dalam akademik,  tidak  memandang  pribadi  dari  peserta  didik.  d.  pendidik  mengusai  dan mempunyai  pengalaman  dan  pengetahuan  luas  dalam  bidang  yang  diajarkan.  e.  dan
18 Abu Muhammad Iqbal, Pemikiran Pedidikan Islam Gagasan – Gagasan Besar Para Ilmuwan Muslim. (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2015).hlm. 96
pendidik  menikmati  profesinya  sebagai  pendidik. 19 Sebagai  pendidik  jadilalah  pendidik yang cerdas, baik akhlaknya, dan sempurna akalnya.
Hasil analisis wawancara yang peneliti lakukan terhadap siswa kelas III C
Analisis  mengenai  evaluasi  yang  guru  gunakan  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab yaitu  tes  menggunakan essay ,  atau  pertanyaan  langsung  dan  menjelaskan  tujuan  sebelum pembeljaran berlangsung.  Guru mampu untuk menyampaiakn materi terkait bahasa Arab yang  berpedoman  dengan  buku  ajar  dan  bersemangat  dalam  mengajar  sehingga  murid mudah  memahami  materi.  Untuk  media  ajar  lainnya  guru  belum  menggunakan  selain papan tulis, spidol dan buku. Secara keseluruhan siswa mudah memahami pembelajaran bahasa Arab dan termotivasi untuk memehami bahasa Arab secara lebih mendalam.
Berdasarkan hasil wawancara diatas, peneliti menyimpulkan bahwa, motivasi yang didapatkan oleh siswa dalam belajar bahasa Arab pada saat mereka melihat para ustadz dan  ustadzah  fasih  berbicara  bahasa  Arab,  dan  ada  seseorang  siswa  yang  orang  tuanya dengan  mengusai  bahasa  Arab  maka  pekerjaan  selalu  menghampiri  mereka.  Selain  itu guru  didalam  kelas  saat  mengajar  menggunakan  bahasa  Arab  yang  bagus  secara  tidak langsung  mereka  termotivasi  untuk  bisa  bahasa  Arab.  Sebagai  guru  harus  bisa menerapkan  antara  pengetahuan  pedagogik  dengan  pengetahuan  teknologi,  peneliti mewawancarai murid guru jarang menggunakan teknologi dalam pembelajaran, menurut peneliti ini dikarenakan kurang lengkapnya sarana untuk pembelajaran. Tetapi guru bisa menggunakan  media  lainnya  untuk  mensukseskan  pembelajaran  bahasa  Arab. Untuk bermain  game  pada  saat  pembelajaran  bahasa  Arab  jarang  dilakukan,  guru  sering membuat pertanyaan langsung kepada peserta didik secara bergiliran.
Hasil laporan observasi di kelas III C Pondok Tahfidz Hidayatul Qur’an
Analisis  hasil  observasi  yaitu  pengelolaan  dalam  pembelajaran,  pembelajaran dimulai  dan  berlangsung  dengan  efektif,  kurikulum  yang  digunakan  yaitu  K-13,  saat mengajar  guru  belum  menyiapkan  RPP.  Untuk  metode  guru  menggunakan  metode ceramah  dan  kemudian  menanyakan  langsung  kepada  peserta  didik  apakah  ada pertanyaan atau materi yang belum dipahami, guru sangat memperhatikan peserta didik, dan  sangat  mengutamakan  apa  yang  diinginkan  peserta  didik  agar  pemebelajaran berlangsung secara nyaman dan semangat. Salah satu membuat peserta didik termotivasi dalam bahasa Arab yaitu untuk memotivasi siswa guru harus menggunakan bahasa Arab disaat pembelajaran, dan guru memuji siswa jika melakukan hal yang benar dan mengecek pekerjaan siswa satu persatu. Guru mengevaluasi pembelajaran dengan memberikan tugas setelah  pemberian  materi  dan  menyuruh  siswa  untuk  maju  kedepan  kelas  menulis
19 Hamzah B. Uno dan Nina Lamatenggo, Tugas Guru dalam Pembelajaran (Jakarta: Bumi Aksara, 2016).Hlm. 4
jawabannya,  dan  juga  menulis  di  buku  tugas,  setelah  itu  guru  memeriksa  jawaban  siswa masing-masing.  Menurut  pengamatan  peneliti  guru  bisa  menjadi  teladan  untuk  peserta didiknya  baik  itu  dari  segi  kompetensi  pedagogik  maupun  kompetensi  kepribadiannya. Karena saat didaalm pembelajarannya guru menggunakan bahasa Arab dengan fasih. Dan peserta diluar kelas sangat memperhatikan sopan dan satun.

## Hasil Uji Linearitas ANOVA Table
Sum of Squares  df Mean Square F Sig. persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru * motivasi belajar bahasa arab Between Groups  (Combined) 465.708  11 42.337 .881  .580 Linearity .799 1 103.119  23.617  .000 Deviation from Linearity 464.909  10 46.491 .267  .514 Within Groups 576.917  12 48.076 Total 1042.625  23
Berdasarkan  hasil  uji  linearitas  diatas  maka  dapat  kita  ketahui  nilai  sig  devition from  linearity  0,514  >  0,005  maka  dapat  kita  simpulkan  bahwa  ada  terdapat hubungan yang linear antara persepsi siswa tentang profesionalime guru ditinjau dari  kompetensi  pedagodik  guru  terhadap  motivasi  belajar  bahasa  Arab  sebesar 51,4%.

## Tabel 1.3

## Validity Statistics
Hasil Uji Validitas Persepsi Siswa Tentang Profesionalisme
Guru Ditinjau Dari Kompetensi Pedagogic Terhadap Motivasi Belajar Bahasa Arab Butir Soal R Hitung R Table 5% (23) Kriteria 1 . 4 70 0,3961 Valid 2 557 0,3961 Valid 3 489 0,3961 Valid 4 .444 0,3961 Valid 5 .174 0,3961 Tidak valid 6 .531 0,3961 Valid 7 .751 0,3961 Valid
8 .741 0,3961 Valid 9 .446 0,3961 Valid 10 .635 0,3961 Valid 11 173 0,3961 Tidak valid 12 .284 0,3961 Tidak valid 13 .534** 0,3961 Valid 14 .483 0,3961 Valid 15 .437 0,3961 Valid 16 .506 0,3961 Valid 17 .195 0,3961 Tidak valid 18 .139 0,3961 Tidak valid 19 .577** 0,3961 Valid 20 .463 0,3961 Valid 21 .664** 0,3961 Valid 22 .263 0,3961 Tidak valid 23 .455* 0,3961 Valid 24 .742** 0,3961 Valid 25 .588**. 0,3961 Valid 26 .397 0,3961 Valid 27 .778** 0,3961 Valid 28 .571 0,3961 Valid 29 .421 0,3961 Valid 30 .501 0,3961 Valid 31 .656** 0,3961 Valid 32 .325 0,3961 Tidak valid 33 .435 0,3961 Valid 34 .430 0,3961 Valid 35 .486 0,3961 Valid 36 .528 0,3961 Valid 37 .151 0,3961 Tidak valid 38 .764 0,3961 Valid 39 .526** 0,3961 Valid 40 .529** 0,3961 Valid
Dasar pengambilan keputusan validitas
1. jika nilai r hitung > r table maka butir soal angket dinyatakan valid
2. jika nilai r hitung < r tabel maka butir soal angket dinyatakan tidak valid 20
Berdasarkan  hasil  tabel  diatas  bahwa  dapat  kita  simpulkan  ada  8  item  karena nilainya  dibawah  dari nilai  r tabel  yaitu  0,3961.  Sementara  r  hitung  yang  valid  itu memiliki hubungan yang valid antara item-item yang lain.
20 V. Wiratna Sujarweni, Metode Penelitian: Lengkap, Praktis Dan Mudah Dipahami (Yohyakarta: Pustaka Baru Press, 2014). Hlm.192
Tabel 1.4 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .721 32
Dari tabel diatas mendapatkan nilai cronbach apha sebesar 72,1% maka dapat kita simpulkan bahwa cronbach alpha > 0,60 maka tingkat reabilitas dinyatakan baik. 21

## Kesimpulan
Simpulan  pengamatan  peneliti  sendiri  dan  berdasarkan  yang  terjadi  didalam  kelas  saat proses  pembelajaran  berlangsung  mengenai  profesionalisme  guru  ditinjau  dari  kompetensi pedagogik guru yaitu: pertama dari perencanaan pembelajaran dikelas, guru belum membuat RPP dalam  proses  pembelajaran,  kedua,  guru  terkesan  menggunakan  metode  yang  sama  disetiap pertemuan.  Ketiga  cakupan  menggunakan  teknologi  dalam  kompetensi  pedagogic  guru  belum bisa menerapkan dikelas karena sarana yang belum lengkap.   Selain itu menurut imam Al-Ghazali
21 Pallant J, SPSS Survival Manual: A Step By Step Guide To Data Analysis Using The SPSS Programe (New York: McGraw Hill, 2010).

## Gambar 2. Buku ajar Bahasa Arab
Gambar 1. Proses kegiatan belajar mengajar di Pondok Tahfidz Hidayatul Qur’an
sosok  guru  professional  yaitu  pertama,  kapabilitas  personal  yaitu  guru  yang  memiliki pengetahuan, ketrampilan yang baik sehingga bisa membuat proses pembelajaran menjadi efektif. Kedua, sebagai innovator, yaitu guru yang sudah memiliki kemampuan kompetensi yang baik bisa memperbaharui proses pembelajaran secara terus menerus hingga bisa mengikuti zaman. Ketiga, guru  sebagai  developer,  yaitu  guru  harus  memiliki  visi  dan  misi  dalam  dunia  pendidikan.  Ada mahfudzot yang berbunyi  “ Guru juga harus mengetahui materi itu tidak penting  tanpa adanya metode,  dan  metode  pun  juga  tidak  penting  tanpa  adanya  guru,  dan  lebih  lagi  guru  itu  tidak penting jika tidak ada ruh/jiwa guru didalamn ya.”

## Daftar Pustaka
Abdurrahman, Maman, A. Suherman Masor, dan Asep M. Irfan Fadillah. “Tantangan Guru Bahasa Arab Madrasah Aliyah Dalam Perspektif Kompetensi Pedagogik Dan Profesional.” Jurnal Arabiyat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban NO 2 (1) (2015): 43 – 58.
B. Uno, Hamzah, dan Nina Lamatenggo. Tugas Guru dalam Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara, 2016.
Balqis, Putri, Nasir Usman, dan Sakdiah Ibrahim. “Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa.” Jurnal Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala Vol 2, No 1 (Agustus 2014). Budiningsih, C. Asri. “KARAKTERISTIK SIS WA SEBAGAI PIJAKAN DALAM PENELITIAN DAN METODE PEMBELAJARAN.” Jurnal Cakrawala Pendidikan 1, no.
1 (2011). https://doi.org/10.21831/cp.v1i1.4198.
J, Pallant. SPSS Survival Manual: A Step By Step Guide To Data Analysis Using The SPSS Programe . New York: McGraw Hill, 2010.
Jihad, Asep dan Suyatno. Menjadi Guru Professional . Jakarta: Elangga, 2013. Komarudin, Ukim, dan Arief Rahman. Guru . Jakarta: Esensi Erlangga, 2015. Kristiawan, Muhammad, dan Nur Rahmat. “Peningkatan Profesionalisme Guru Melalui Inovasi Pem belajaran.” Jurnal Iqra’ : Kajian Ilmu Pendidikan 3, no. 2 (15 Desember 2018): 373 – 90. https://doi.org/10.25217/ji.v3i2.348.
Kunandar. Guru Professional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2007.
Muhammad Iqbal, Abu. Pemikiran Pedidikan Islam Gagasan – Gagasan Besar Para Ilmuwan Muslim. Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2015. Nurfuadi. Profesinalisme Guru . Purwokerto: STAIN Press Purwokerto, 2012. Nuryovi, Ono Wirhana, dan Sriyo no. “PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU.” Journal of Mechanical Engineering Education Vol. 4, No. 2, (desember 2017). Putra Daulay, Haidar. Pendidikan Isalam dan Sistem Pendidikan Nasional Di Indonesia . Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2004. Rohmah, NOER. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: Kalimedia, 2015.
Saiful Bahri, Djamarah. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta, 2011.
Slameto. Belajar Dan Factor-Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT . Rineka Cipta, 2015. Srianti, Srianti. “PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU SOSIOLOGI DI SMA NEGERI 1 SINJAI SELATAN.” Jurnal Sosialisasi: Jurnal Hasil Pemikiran, Penelitian Dan Pengembangan Keilmuan Sosiologi Pendidikan 2, no. 2 (3 Januari 2017). https://doi.org/10.26858/sosialisasi.v2i2.2556.
Sujarweni, V. Wiratna. Metode Penelitian: Lengkap, Praktis Dan Mudah Dipahami . Yohyakarta: Pustaka Baru Press, 2014. Undang- Undang Republik Indonesia. “Undang -Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun2005 Tentang Guru Da n Dosen, Bab 1 Tetang Ketentuan Umum, Hlm 35,” 2005.