Muhammad Reza Arviansyah, Ageng Shagena Tantangan dan Peran Dari Guru dalam Kurikulum Merdeka Belajar Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)

## Tantangan dan Peran Dari Guru dalam Kurikulum Merdeka Belajar
Muhammad Reza Arviansyah 1 , Ageng Shagena 2
1,2 Universitas Sriwijaya
1 mrezaarvian@gmail.com, 2 ageng8428@gmail.com
Abstract:  Over  time  the  challenges  and  roles  carried  by  teachers  will  certainly change, one of which is the development in the field of technology that also plays a role and can affect these changes. Especially if referring to various policies in the existing and latest curriculum, of course this is one of the interesting things to discuss.  Therefore,  the  purpose  of  the  author  who  wants  to  be  conveyed  in  this paper is to discuss the challenges and roles of the teacher himself, especially in dealing with the use related to the independent learning curriculum which is the latest curriculum and will be applied later. Then related to the data source used are various forms of litelatur which are certainly related to the theme, be it in the form of books, articles, journals, and other writing sources located on the internet. For his own authorship, the author uses the method of studying literature or library research  by  finding  and  collecting  relevant  data  sources,  then  filtering  these collected sources so that the most relevant sources can be found with the theme to be studied or raised, then make conclusions and record various important things from existing sources, and then later will be implemented in the form of writing.
Keywords: Challenges, Role of Teachers, Curriculum of Independent Learning.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  bagian  terpenting  dalam  kehidupan,  yang mana pendidikan tentunya harus berjalan seiringan dengan perkembangan zaman. Pendidikan  ini  sendiri  juga  akan  menjadi  pegangan  bagi  manusia  dalam menghadapi  dan  menjalani  berbagai  tantangan  dan  masalah  yang  ada  dalam kehidupan. Maka hal ini selaras dengan konsep dalam pendidikan yang diajarkan oleh  ajaran  islam  bahwa  menuntut  ilmu  itu  sepanjang  hayat  (seumur  hidup). Terlebih lagi kita bukan hanya semata-mata untuk menuntut ilmu tetapi juga untuk mengamalkan serta menyebarluaskan atau mengajarkan ilmu tersebut. Kemudian bicara  mengenai  tantangan,  tentunya  tantangan  yang  tepat  dibahas  adalah  jika dilihat dari guru itu sendiri yang mana tentu banyak tuntutan yang diberikan seiring berkembangnya zaman.
Tantangan  dari  guru  dalam  mengajar  tentunya  tidak  hanya  fokus  semata pada  isi  ataupun  materi  pelajaran.  Namun  dalam  kegiatan  mengajar  merupakan kegiatan  untuk  mentransfer  ilmu  dan  membentuk  para  peserta  didik.  Dalam
Muhammad Reza Arviansyah, Ageng Shagena Tantangan dan Peran Dari Guru dalam Kurikulum Merdeka Belajar Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
mengajar guru disini berperan sebagai pengajar, dalam proses pembelajaran guru memiliki  banyak  peran  dan  fokus  guna  mendorong  anak  agar  dapat  mengubah tingkah  lakunya.  Walaupun  pada  dasarnya  murid  memiliki  dorongan  akan keinginan  sendiri  dalam  belajar  sehingga  secara  mandiri  pun  dapat  menentukan tujuan yang ingin dicapai, namun  tentu hal ini tak luput dari salah satu peran guru sebagai tenaga pendidik. Untuk itu peran guru ini sendiri juga erat kaitannya dengan kompetensi yang dimiliki oleh guru itu sendiri.
Tentunya  demi  mencapai  tujuan  pembelajaran  ini  dibutuhkan  sebuah kompetensi,  yang  mana  dari  kompetensi  inilah  nantinya  dapat  menentukan bagaimana  murid  dalam  pembelajaran.  Kompetensi  bukan  hanya  berarti  sebuah pengetahuan  ataupun  keterampilan,  namun  juga  dituntung  untuk  dapat  sekaligus meliputi hal yang kompleks. Dengan kata lain kompetensi dapat diartikan sebagai sebuah usaha yang telah dilakukan dengan benar oleh seseorang dan orang tersebut telah menguasai akan hal itu. Disini dalam UU No. 14 tahun 2005 yang mengatur mengenai  guru  dan  dosen,  kompetensi  antara  guru  dan  dosen  diindentifikasikan sebagai  seperangkat  ilmu  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang  harus dikedepankan  dalam  melaksanakan  tugas  secara  profesional  nantinya.  (Andina, 2018)
Berjalan  seiringan  untuk  kompetensi  guru  sendiri  merupakan  hak  yang tentunya berhubungan dengan guru itu sendiri dalam artian berkaitan dengan sikap, tindakan,  maupun  keterampilan  dan  kemampuan  dalam  menjalankan  tugasnya sebagai tenaga pengajar. Maka merujuk kepada hal tersebut kompetensi dari guru ini didasarkan pada hal yang dimiliki oleh seorang guru yakni sebuah keterampilan dan  kemampuan.  Dikatakan  keterampilan  disini    adalah  hal  yang  berhubungan dengan  pembelajaran  sehingga  dalam  praktiknya  pembelajaran  tersebut  dapat berjalan  secara  maksimal,  sedangkan  untuk  kemampuan  seorang  guru  tentunya harus  dapat  membantu  menemukan  dan  mengembangkan  terkait  akan  minat  dan bakat dari para muridnya dan juga memberikan motivasi yang dapat meningkatkan semangat daripada muridnya itu sendiri. Tentunya ini memang bukan merupakan hal yang mudah, namun apabila dilihat kompetensi dari seorang guru merupakan landasan penting guna terwujudnya pendidikan yang semakin berkualitas. (Sutisna & Widodo, 2020)
Guru adalah seseorang pengajar yang harus digugu dan ditiru oleh peserta didik  dan  lingkungan  masyarakat  sekitar.  Makna  dari digugu ialah  peserta  didik mempercayai dan meyakini apa yang di sampaikan oleh seorang guru, sedangkan ditiru seorang guru menjadi contoh yang baik bagi peserta didik mulai dari adab, akhlak, dan sopan santun (Wicaksono, 2019). Kemudian dalam dunia kerja disini tentunya  seorang  guru  bukan  hanya  sebatas  mengajar  saja  namun  hakikatnya sebagai seorang guru tentunya harus dapat memiliki kepribadian yang berwibawa, kharisma, serta daya tarik yang menarik sehingga para murid dapat merasa adanya rasa  kepercayaan  untuk  percaya  kepada  seorang  guru  sebagai  orang  tua  mereka disekolah (Roqib & Nurfuadi, 2020)
Muhammad Reza Arviansyah, Ageng Shagena Tantangan dan Peran Dari Guru dalam Kurikulum Merdeka Belajar Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
Kemudian  Suparlan  berpendapat  bahwa  guru  merupakan  seorang  yang memiliki tugas dan tujuan untuk berupaya mencerdaskan peserta didik mulai dari jasmani, rohani, akhlak, dan emosional. Dapat di simpulkan dari pengertian di atas bahwa  guru  seorang  yang  memiliki  kemampuan  yang  telah  di  tetapkan  oleh pemerintah  dengan  adanya  SK  “surat  keputusan”  dalam  hal  mengajar  dan memberikan  bimbingan  kepada  peserta  didik  mulai  dari  pendidikan  yang berjenjang maupun pendidikan di luar pendidikan berjenjang (luar sekolah), yang tujuannya  untuk  memberikan  pengetahuan  dan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa maupun masyarakat dalam berbagai bidang pendidikan. (Babuta & Rahmat, 2019)
Kurikulum  dapat  di  artikan  sebagai  suatu  komponen  dalam  perencanaan pendidikan  yang  disusun  sesuai  dengan  proses  pembelajaran  yang  dipimpin langsung  oleh  sekolah  yang  di  naungi  oleh  lembaga  pendidikan.  Ada  salah  satu tokoh  berpendapat  bahwa  kurikulum  ialah  suatu  proses  pembelajaran  yang  di rencanakan oleh suatu sekolah dalam hal pembelajaran. Bisa di tarik kesimpulan bahwa  kurikulum    bisa  disebut  dengan  perencanaan  pendidikan  yang  berstruktur yang  di  naungi  oleh  sekolah  dan  lembaga  pendidikan,  yang  tidak  terfokus  pada proses  belajar  mengajar,  melainkan  untuk  membentuk  kepribadian  dan meningkatkan taraf hidup peserta didik di lingkungan masyarakat. (Bahri, 2017)
Seiring  berkembangnya  dunia  pendidikan  dari  waktu  ke  waktu,  kualitas ataupun  mutu  dari  pendidikan  itu  sendiri  tentunya  turut  harus  ditingkatkan. Peningkatan  kualitas  atau  mutu  ini  sendiri  merupakan  kebijakan  yang  tentunya bersifat  dinamis  dan  berkelanjutan  kedepan.  Perkembangan  yang  dialami  secara global yang menyangkut berbagai sendi-sendi dalam kehidupan baik itu dibidang ekonomi,  industri,  sosial,  politik,  dan  tentunya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi (iptek). Perkembangan ini tentu juga harus didasari oleh sumber daya manusia yang berkualitas. Maka peran dari pendidikan adalah sebagai sebuah proses atau sebagai sarana dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Pendapat akan hal ini didasari oleh dari human capital yang mengatakan bahwa dalam usaha peningkatan kompetensi  pada  manusia  dapat  memberikan  dampak  terhadap  perkembangan kehidupan  (Indriyanto,  2012).  Maka  dari  itu  perkembangan  dan  penyesuaian terhadap  kurikulum  juga  harus  dilakukan  guna  meningkatkan  mutu  dan  kualitas dari pendidikan yang ada.
Selayaknya pendidikan, tentunya perkembangan informasi dan komunikasi dalam dunia teknologi juga berkembang seiring perkembangan zaman, iptek kian berkembang pesat dan tidak dapat dihindari turut menjadi salah satu bagian penting dalam proses pendidikan atau pembelajaran. Kemudian guru juga merupakan inti dalam  dunia  pendidikan  ini,  karena  dalam  praktiknya  guru  tanpa  hadirnya  guru tentu  pendidikan  tidak  dapat  berjalan  baik  dan  efektif.  Maka  dari  itu  guru  juga dituntut agar mampu melakukan penyeimbangan baik itu teknologi yang digunakan dalam pendidikan dan juga sistem pembelajaran, karena seiring pesatnya teknologi tentu guru harus memberikan inovasi terkait metode pembelajaran kuno atau klasik menuju  metode  pembelajaran  yang  lebih  modern  lagi.  Tentunya  ini  bukan
Muhammad Reza Arviansyah, Ageng Shagena Tantangan dan Peran Dari Guru dalam Kurikulum Merdeka Belajar Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
merupakan  hal  yang  mudah  untuk  menggabungkan  antara  metode  pembelajaran dengan teknologi yang ada, namun ini adalah satu tantangan bagi guru untuk dapat membantu memperkenalkan kepada murid mengenai pendidikan dan teknologi ini harus berjalan secara beriringan guna menghadapi perkembangan zaman (Siregar et al., 2020). Tentunya sesuai dengan apa yang telah disampaikan bahwa tujuan dari penulisan  ini  adalah  untuk  mengetahui  mengenai  tantangan  dan  peran  dari  guru dalam kurikulum merdeka belajar, dalam hakikatnya juga tantangan ini berkaitan dengan  peran  dari  guru  dalam  pembelajaran  yang  mana  dapat  berubah  seiring dengan perkembangan yang terjadi maka dari itulah penulis memilih tema ini untuk diangkat.

## METODE
Dalam  penulisan  ini,  penulis  disini  akan  membahas  mengenai  Tantangan Dan  Peran  Dari  Guru  Dalam  Kurikulum  Merdeka  Belajar.  Dengan  metode  yang digunakan  yakni  studi  kepustakaan  atau  library  research  dengan  menggunakan pengkajian  terkait  berbagai  tulisan  atau  literatur  yang  ada  baik  itu  berupa  buku, jurnal, artikel, skripsi, dan sumber relevan lainnya yang berasal dari internet. Untuk tahapan yang dilakukan penulis yakni diantaranya setelah mengumpulkan berbagai sumber-sumber  terkait  dilanjutkan  dengan  membaca  dan  mengkaji  sumber  yang telah dikumpulkan dan membuat catatan terkait inti yang relevan dan menjadikan sebuah kesimpulan untuk disusun dan kemudian ditulis. Maka dapat disimpulkan bahwa jenis data yang akan digunakan dalam tulisan ini adalah data kualitatif. Data dalam  bentuk  kualitatif  inilah  yang  turut  akan  diubah  dan  diolah  menjadi  data deskriptif yang terdiri dari data-data tertulis dan tentunya relevan antara satu sama lain.  Hal  ini  selaras  dan  didukung  oleh  pendapat  dari  (Rasimin,  2018)  dalam tulisannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  melangkah  lebih  jauh,  pembelajaran  disini  merupakan  sebuah usaha manusia yang sangat penting karena akan ada banyak nilai-nilai yang dapat diambil  dari  kegiatan  pembelajaran  itu  sendiri.  Pembelajaran  dapat  dikatakan penting  karena  tentunya  tujuan  dari  pembelajaran  ini  adalah  sebuah  usaha  yang dilakukan untuk membentuk diri dan kepribadian manusia menjadi lebih baik lagi (Zein,  2016).  Kemudian  selain  itu  pembelajaran  juga  dapat  dipahami  sebagai kegiatan  pembinaan  terhadap  anak  melalui  upaya  peningkatan  terhadap  aspek kognitif  dan  psikomotorik  dengan  tujuan  agar  anak  dapat  memiliki  banyak pengetahuan,  mempunyai  keterampilan,  mampu  untuk  berpikir  kritis,  dan  dapat melakukan ataupun mengerjakan berbagai hal.
Sekarang ini dalam dunia pendidikan sendiri memiliki sebuah peranan yang penting terhadap perkembangan berbagai aspek kehidupan yang ada, terutama bagi kepribadian  atau  dalam  diri  manusia  itu  sendiri.  Yang  mana  pada  intinya pendidikan disini sebuah usaha untuk mengembangkan dan menumbuhkan potensi dari  dalam  diri,  oleh  karena  itu  pendidikan  dapat  memberikan  perubahan  secara
Muhammad Reza Arviansyah, Ageng Shagena Tantangan dan Peran Dari Guru dalam Kurikulum Merdeka Belajar Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
optimal  terhadap  sumber  daya  manusia.  Dari  pendidikan  juga  lah  yang  dapat mempengaruhi  proses  berpikir  bagi  akal  pikiran  manusia  dalam  melakukan tindakan atau sikap dan ketika berprilaku. Maka dilihat dari hal tersebut pendidikan disini bertujuan untuk mendorong potensi dari dalam diri manusia secara utuh dan menyeluruh.  Dan  yang  terakhir  pendidikan  ditunjukkan  untuk  memanusiakan manusia dalam upaya untuk menjadi unggul dan terampil sesuai dengan tuntutan peran dan zaman. (Agusnadi, 2014)
Interaksi  yang  terjadi  antara  guru  dan  murid  pada  kegiatan  ataupun lingkungan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  atau  sumber  belajar tentunya tidak terlepas dari peran aktif guru. Kemudian dalam pembelajaran dapat dikatakan juga sebagai  sebuah proses untuk  membentuk sikap dan karakter pada murid  dan bersifat  berkesinambungan karena pembelajaran dapat  berlaku selama seumur hidup (Yestiani & Zahwa, 2020). Kemudian untuk peran guru ini sendiri ada beberapa hal yang harus diperhatikan oleh guru sebagai seorang pendidik yakni diantaranya
1. Guru sebagai seorang tenaga pendidik, karena pada hakikatnya guru merupakan seorang  tokoh  panutan  bagi  murid  dalam  lingkungan  sekolah  dan  pembelajaran. Maka dari itu tentu guru harus memiliki kompetensi baik itu kualitas dan standar tertentu yang dikuasai agar dapat menjadi contoh bagi para murid.
2.  Guru  sebagai  pengajar,  karena  pada  praktiknya  guru  dalam  kegiatan  belajar mengajar harus dapat menunjukkan tingkat kematangannya sebagai seorang guru, mampu untuk memotivasi siswa, kemampuan untuk menguasai kelas, kemampuan untuk  berkomunikasi,  sehingga  terciptanya  rasa  aman  dan  nyaman  dalam  proses pembelajaran dikelas.
3. Guru sebagai sumber belajar, karena dalam penerapannya guru berperan sebagai sumber belajar bagi siswa yang mana hal ini berpengaruh kepada kompetensi atau kemampuan  guru  untuk  menguasai  mengenai  pelajaran  tertentu  dan  dapat memberikan  materi  serta  menjawab  berbagai  pertanyaan  yang  timbul  dalam kegiatan pembelajaran yang berlangsung
4. Guru sebagai fasilitator, karena selain sebagai pendidik dan pengajar guru juga harus mampu untuk  menjadi fasilitator yang dapat memberikan pelayanan kepada murid  sehingga  dapat  dengan  mudah  menerima  dan  memahami  materi-materi dalam kegiatan pembelajaran
5.  Guru  sebagai  pembimbing,  karena  guru  dalam  memenuhi  tugasnya  sebagai tenaga pengajar yang mana tentunya disini guru memiliki sebuah tanggung jawab untuk  mampu  membimbing,  mengarahkan,  dan  membantu  perjalanan  bagii muridnya kedepan.
6.  Guru  sebagai  pengelola,  karena  dalam  kegiatan  pembelajaran  seorang  guru tentunya  memegang  penuh  kendali  terhadap  arah  dan  tujuan  yang  ingin  ataupun harus dicapai dalam sebuah kegiatan belajar mengajar di dalam kelas. Maka guru juga  dituntut  agar  dapat  menciptakan  serta  mengelola  lingkungan  atau  suasana kelas dengan aman, nyaman, dan kondusif
Muhammad Reza Arviansyah, Ageng Shagena Tantangan dan Peran Dari Guru dalam Kurikulum Merdeka Belajar Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
7.  Guru  sebagai  penasihat,  karena  dalam  perjalanan  menempuh  pendidikan tentunya para murid akan menemukan sebuah permasalahan dan kebutuhan untuk membuat  sebuah  keputusan  dan  tidak  jarang  bahwa  juga  melibatkan  dan membutuhkan bantuan berupa nasihat dan pendapat dari seorang guru 8.  Guru  sebagai  inovator  dan  motivator,  yang  mana  guru  disini  berperan  untuk menerjemahkan pengalaman yang telah dialami pada masa lalu karena jika dilihat terdapat  perbedaan  jauh  antara  umur  guru  dengan  murid.  Tentunya  berdasarkan pengalaman  guru  lebih  unggul  dan  dapat  kembali  memberikan  informasi  lebih. Kemudian  guru  juga  harus  mampu  memotivasi  para  murid  untuk  dapat meningkatkan semangat dalam belajar.
Kemudian terkait mengenai peran dari guru sendiri, tuntutan akan peran dan tanggung  jawab  yang  diemban  oleh  guru  akan  selalu  berubah  sesuai  dan  seiring dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  teknologi  dan  zaman  yang  semakin menuju ke arah modern ini. Maka mengenai guru sendiri sekarang ini dituntut untuk dapat terbiasa akan perkembangan yang terjadi dan membiasakan diri juga untuk menyesuaikan  terkait  perkembangan  zaman,.  Kemudian  inovasi  dan  impovisasi dalam kegiatan pembelajaran, guru juga harus berperan sebagai fasilitator bagi para murid dalam kegiatan pembelajaran sehingga nantinya apa yang dicanangkan yaitu merdeka  belajar  dari  Kemendikbudristek  dapat  terwujud.  Di  pendidikan  masa sekarang ini tentunya tekanan yang ada sedikit mengalami perubahan yang mana jika dilihat dari masalah waktu  guru pada era millenial seperti sekarang ini  akan jauh berbeda dengan pendidikan pasa masa perjuangan kemerdekaan, orde lama, ataupun orde baru. Guru disini juga melihat betapa susahnya menghadapai berbagai macam karakter atau kepribadian yang berbeda, dengan penggunaan media dalam pembelajaran  turut  menjadi  hal  penting  dimasa  sekarang.  Apalagi  pembelajaran pada  masa  pandemi  seperti  sekarang  ini  yang  mana  besarnya  tuntutan  bagi profesionalisme guru dan dunia pendidikan. (Mulyasa, 2021)
Guru sebagai penggerak merdeka belajar, berarti seorang guru yang dituntut untuk  mampu  bersikap  aktif  dan  semangat,  kreatif,  inovatif  serta  terampil  guna menjadi  fasilitator  penggerak  perubahan  di  sekolah.  Guru  sebagai  sebagai penggerak  merdeka  belajar  bukan  hanya  harus  dapat  menguasai  dan  mengajar secara  efektif  dikelas  melainkan  juga  harus  dapat  menciptakan  lingkungan  yang baik dengan membangun kedekatan bersama murid. kemudian guru juga dituntut untuk dapat memanfaatkan berbagai teknologi yang ada sebagai peningkatan dalam cara  mengajar.  Kemudian  guru  juga  harus  latihan  untuk  memperbaiki  kesalahan dan kekurangan selama kegiatan belajar mengajar berlangsung. Melalui pembaruan terkait  kebijakan  Merdeka  Belajar  seluruh  tenaga  pendidik  perlu  mengukur  dan mengintrospeksi diri agar dapat menyesuaikan terkait perkembangan zaman seperti sekarang  ini.  Hal  ini  dilakukan  agar  guru  tidak  kalah  dalam  hal  informasi  dan penggunaan  teknologi  oleh  para  muridnya,  namun  disamping  itu  juga  guru penggerak merdeka belajar ini harus dapat menanamkan nilai-nilai baik ditengah
Muhammad Reza Arviansyah, Ageng Shagena Tantangan dan Peran Dari Guru dalam Kurikulum Merdeka Belajar Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
maraknya perubahan yang dapat terjadi dengan cepat karena mudahnya akses dan penggunaan teknologi yang semakin mudah untuk digunakan. (Mulyasa, 2021)
Berikut ini dikutip dari (Muniarti, 2020) adapun peran dari guru penggerak dalam pendidikan yakni
1.  Guru menjadi  penggerak  dalam  komunitas belajar bagi  rekan-rekan  guru  yang disekolah  dan  wilayahnya.  Menjadi  pelatih  bagi  rekan guru merupakan  peran dari guru penggerak.  Diharapkan  kehadiran guru penggerak  mampu  membawa suatu  perubahan  yang  baik  bagi  guru yang  digerakkan  khususnya  dalam  kualitas mengajar  peserta  didik  dan  kemandirian  guru dalam  mengembangkan  dirinya secara mandiri.
2). Guru penggerak  berperan  dalam  melatih  rekan guru dalam  mengembangkan pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik. Guru yang  digerakkan  oleh guru penggerak  harus  mampu  mendesain  dan  mengelola  pembelajarannya  semenarik mungkin  sehingga  peserta  didik  termotivasi  untuk belajar dan  berkreasi  sesuai dengan  bakan  dan  kemampuannya.  Motivasi  yang  ada  dalam  diri  peserta  didik memampukan dirinya untuk meningkatkan prestasi akademiknya secara mandiri. 3). Guru penggerak  menjadi  agen  perubahan  dalam  hal  peningkatan  kualitas kepemimpinan peserta didik di sekolah.
4). Guru penggerak harus mampu mencipatkan suatu ruang sebagai wadah untuk berdiskusi  dan  berkolaborasi  bersama  dengan  rekan guru dan  mereka  yang memiliki  kepentingan  atau  pemangku  kepentingan  baik  yang  ada di lingkungan pendidikan  sekolah  maupun di  luar  sekolah  dengan  tujuan  peningkatan  kualitas dalam pembelajaran.
5). Guru penggerak harus dapat menjadi pemandu dalam proses pembelajaran yang menciptakan suasana nyaman dan damai dalam ekosistem pembelajaran. Dengan pembelajaran  yang  nyaman  maka  peserta  didik  akan  terdorong  untuk mengembangkan dirinya menjadi pribadi yang bernalar kritis, kreatif, berhati mulia dan memiliki sikap toleransi.
6).  Mengembangkan  diri  secara  aktif. Karena  guru penggerak  harus  selalu  siap untuk  mengupgrade dirinya  dalam  mengikuti  perkembangan  zaman. Guru harus mampu  meningkatkan  dan  mengembangkan  kompetensinya  sebagai guru secara mandiri.
7).  Menjadi  motivator. Disini  guru merupakan  motivator  dalam  pembelajaran dalam memacu aktivitas belajarnya. Guru penggerak harus menjadi panutan yang mampu mengarahkan.
Merdeka  belajar  merupakan  salah  satu  program  kebijakan  yang  ingin diterapkan  oleh  Kementrian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi. Keputusan terkait hal ini melalui kemendikbudristek untuk mengembalikan sistem pendidikan  nasional  selaras  dengan  esensi  dari  UUD  1945  dengan  tujuan  untuk meningkatkan  kualitas  SDM  Indonesia  apalagi  mengingat  persaingan  yang  kian marak dalam era revolusi industri 4.0. kebebasan diberikan kepada seluruh elemen yang  terlibat  dalam  dunia  pendidikan  baik  itu  bagi  pihak  sekolah,  guru,  ataupun
Muhammad Reza Arviansyah, Ageng Shagena Tantangan dan Peran Dari Guru dalam Kurikulum Merdeka Belajar Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
murid untuk bebas berinovasi secara mandiri dan kreatif. Untuk itu guru sebagai guru  penggerak  pendidikan  nasional  memiliki  peranan  penting  dalam  memulai kebebasan  dalam  kebijakan  merdeka  belajar.  Kemudian  selain  guru  dalam pengimplementasian  program  Merdeka  Belajar  ini  juga  perlu  penyesuaian  dan transformasi  dalam  kurikulum  sekolah  demi  tercapainya  kesinambungan  dan pemerataan dalam dunia pendidikan di Indonesia.
Pada program merdeka belajar sosok guru akan tampil sebagai penggerak. Di sini, kunci dari merdeka belajar adalah manusia nya. Apabila manusia sebagai kunci, maka rasa merdeka harus selalu melekat. Jika rasa merdeka belum melekat, maka  diperlukan belajar merdeka. Belajar merdeka perlu  diperkuat  juga  sebelum memulai merdeka belajar,  tentang  kemerdekaan  itu  sendiri.  Merdeka  Belajar merupakan  program  politik  baru  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  "Kemendikbud  RI"  yang  dirancang  oleh  Menteri  Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Nadiem berpendapat, yang  harus didahului oleh  para  pendidik  sebelum  mereka  mengajarkannya  pembelajaran  kepada  para peserta  didik.  Nadiem  mengatakan  kompetensi  pendidik  di  semua  jenjang,  tanpa transisi  kompetensi  inti  dan  kurikulum  yang  ada,  tidak  akan  pernah  ada pembelajaran.  Salah  satu  program  yang  digagas  oleh  Menteri  Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi yakni Bapak Nadiem Makarim ialah “Merdeka Belajar”  untuk  menimbulkan  aktivitas  belajar  yang  menyenangkan. (Evi  Hasim, 2020)
Adapun tujuan dari belajar mandiri ialah supaya pendidik, peserta didik dan orang tua mengalami suasana yang menyenangkan dalam pembelajaran. Kebebasan belajar  berarti  pengembangan  pendidikan  harus  memunculkan  suasana  yang menyenangkan.  kebahagia  untuk  siapa?  Bahagia  untuk  pendidim,  bahagia  untuk peserta  didik,  bahagia  untuk  orang  tua  peserta  didik  dan  bahagia  untuk  seluruh orang.  Pembelajaran  mandiri  dalam  "merdeka  belajar"  adalah  bentuk pengembangan  strategi  pemerintah  yang  mengembalikan  sifat  penilaian  yang semakin  terabaikan.  Konsep  pembelajaran  mandiri  adalah  bentuk  penyesuaian kebijakan yang mengembalikan sifat  penilaian yang semakin  terabaikan.  Konsep pembelajaran  mandiri  adalah  mengembalikan  sistem  pendidikan  nasional  pada hakekat  undang-undang  agar  sekolah  mandiri  dalam  memaknai  kompetensi  inti kurikulum dalam proses penilaiannya. (Nasution, 2022)
Salah  satu  alasan  yang  dibahas  dalam  penerapan  sistem  pembelajaran mandiri  "merdeka  belajar"  adalah  Prasarana  Pendidikan  karena  masih  diragukan apakah  Indonesia  benar-benar  siap  untuk  penerapan  sistem  ini.  Pemerintah  telah menganggarkan  ratusan  triliun  APBN  untuk  infrastruktur  teknologi  informasi  di sekolah, yang tujuannya agar mampu bersaing di era globalisasi. Sosial 5.0 adalah tantangan terbaru di tahun 2020 yang disebut teknologi data. Dimana hampir setiap aspek kehidupan akan bergantung pada teknologi. Ada tantangan sekaligus peluang di  era  Sosial  5.0  sehingga  institusi  pendidikan  menjadi  prasyarat  kemajuan  dan perkembangan. Untuk itu lembaga pendidikan disini harus mampu untuk berinovasi
Muhammad Reza Arviansyah, Ageng Shagena Tantangan dan Peran Dari Guru dalam Kurikulum Merdeka Belajar Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
dan  juga  menjalin  kerjasama,  selain  itu  lembaga  pendidikan  dituntut  agar  dapat menyesuaikan  dan  menyeimbangkan  sistem  dalam  pendidikan  dengan  berbagai perkembangan  yang  kian  marak  terjadi.  Hal  ini  agar  dapat  terciptanya  sebuah keselarasan  dalam  sistem  pendidikan  yang  mana  tentunya  melalui  proses pendidikan  lah  yang  mampu  untuk  memicu  siswa  agar  memiliki  keterampilan dalam berpikir kritis dengan berbagai inovasi dan kreativitas. (Hadi & Khojir, 2021)
Dalam sistem pembelajaran juga akan berubah beralih dari nuansa suasana yang ada di dalam kelas maupun di luar kelas. Kegiatan belajar akan menjadi lebih santai,  karena  siswa  dapat  lebih  banyak  berdiskusi  dengan  pendidik,  dan  tidak hanya  mendengarkan  pendidik  dengan  harapan  akan  membentuk  karakter  siswa yang  menjadi  lebih  berani,  mandiri,  mampu  untuk  bersosialisasi,  memiliki  dan sopan santun, kompeten, serta tidak semata-mata penilaian didasarkan kepada hal yang  menurut  beberapa  pendapat  hanya  dapat  menimbulkan  kekhawatiran  bagi anak  dan  orang  tua,  karena  sebenarnya  pada  seluruh  peserta  didik  memiliki kemampuan dan kepintaran tersendiri yang berbeda tentunya. Kedepan harapan nya akan  terbentuk  peserta  didik  yang  mau  bekerja  dan  memiliki  keterampilan  serta kualitas yang baik dalam bermasyarakat. Untuk itu berikut ini beberapa rancangan terkait pembaharuan dalam kurikulum merdeka belajar. (Evi Hasim, 2020)
a.  Ujian  Nasional  (UN)  akan  diganti  dengan  Penilaian  Keterampilan Minimum  dan  Survei  Kepribadian.  Ulasan  ini  berfokus  pada  keterampilan penalaran alfanumerik berdasarkan praktik terbaik tes PISA. Berbeda dengan yang ujian nasionalnya dilaksanakan pada akhir tahun ajaran, penilaian ini akan diambil di kelas empat, delapan dan sebelas. Hasilnya, sekolah membutuhkan entri untuk meningkatkan kemajuannya, sebelum siswa menyelesaikan program studi.
b.  Ujian  Sekolah  Berstandar  Nasional  (USBN)  akan  di  pegang  langsung oleh sekolah, Menurut Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, sekolah memiliki pilihan  untuk  menentukan  formulir  penilaian,  seperti  portofolio,  tulisan,  atau pekerjaan rumah.
c. Merampingkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP). dikutip  dari Nadiem  Makarim,  RPP  hanya  cukup  untuk  membuat  satu  halaman.  Dengan penyederhanaan  administrasi  diharapkan  waktu  guru  yang  dihabiskan  dalam administrasi  dapat  dikonversi  dari  menjadi  kegiatan  belajar  dan  meningkatkan keterampilan.
d. Dengan penerimaan siswa baru (PPDB), sistem pemekaran baru (PPDB), sistem  pemekaran  diperluas  menjadi  (tidak  termasuk  zona  3T).  Bagi  siswa  yang mengikuti  Afirmasi  dan  Jalur  Sukses,  mereka  memiliki  lebih  banyak  peluang daripada  sistem  PPDB  Pemerintah  daerah  diberikan  kewenangan  teknis  untuk menetapkan wilayah zonasi ini. (Evi Hasim, 2020)
Maka  jika  dilihat  pengembangan  kurikulum  adalah  proses  perencanaan kurikulum  untuk  menciptakan  kurikulum  yang  luas,  komprehensif,  dan  spesifik. Tahapan  ini  terkait  dengan  pengorganisasian  pemilihan  komponen  yang  berbeda dari proses pembelajaran, termasuk menetapkan jadwal untuk mengatur kurikulum,
Muhammad Reza Arviansyah, Ageng Shagena Tantangan dan Peran Dari Guru dalam Kurikulum Merdeka Belajar Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
menentukan  pada  tujuan  yang  diusulkan,  mata  pelajaran,  aktivitas,  sumber  daya, dan  langkah-langkah.  alat  pembangunan  program  yang  berkaitan  dengan penciptaan sumber daya unit, rencana unit, dan aliran lain dari kursus bergantian untuk  tujuan  memfasilitasi  proses  belajar  mengajar.  Pengembangan  kurikulum adalah  tahapan  perencanaan  dan  penyusunan  kurikulum  yang  bertujuan  untuk membuat rencana kurikulum yang lebih baik dan menyesuaikannya dengan kondisi yang  telah  ada.  Program  ini  dibangun  karena  berkaitan  erat  dengan  keadaan  dan kondisi,  sehingga  program  ini  membutuhkan  inovasi  dan  pengembangan  yang sesuai dengan apa yang di perlukan oleh lingkungan. (Hidayat et al., 2019)
Untuk  itu  dalam  bagian  pembukaan  Undang-Undang  Dasar  1945  pada alinea keempat terdapat sebuah penggalan tertulis yang berbunyi bahwa salah satu tujuan  dari  Negara  Indonesia  adalah  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Pendidikan  sebagai  salah  satu  hal  yang  penting  berperan  sebagai  pengembangan kompetensi dalam berpikir bagi seluruh masyarakat dunia atau global. Seperti pada era  revolusi  1.0  pendidikan  tidak  dianggap  sebagai  hal  yang  penting  melainkan lebih  mengandalkan  tenaga,  selanjutnya  pada  era  revolusi  2.0  pendidikan  mulai mempersiapkan  rencana  pembelajaran  dan  sistem  ujian  yang  diadakan  dalam beberapa tahap, kemudian pada era revolusi 3.0 dunia pendidikan baru menjajaki atau masuk kepada arah digitalisasi, dan yang terakhir pada era revolusi 4.0 terjadi sebuah peningkatan terhadap kualitas dan pemerataan pendidikan juga akses dalam memanfaatkan  teknologi  demi  diwujudkannya  pendidikan  tingkat  dunia  agar tercapainya  peningkatan  dalam  kualitas  sumber  daya  manusia.  Tentunya  terjadi sebuah  perubahan  dalam  struktur  sosial  dan  pendidikan  yang  mana  seluruh masyarakat  turut  dapat  merasakan  dampak  dari  masuknya  teknologi  yang  kian marak  ini.  Semua  orang  memiliki  peluang  dan  kesempatan  yang  sama  untuk meningkatkan  kemampuan  dan  saling  bersaing  antara  satu  sama  lain.  Untuk  hal inilah  maka  Kementrian  Pendidikan  Republik  Indonesia  mencanangkan  sebuah program dan kurikulum baru yakni Merdeka Belajar. (Sherly et al., 2020)
Dalam  pengembangan  kurikulum  yang  terjadi  di  Indonesia,  turut berkembang  pula  mengenai  isu  terkait  pengembangan  kurikulum  di  Indonesia (Suryaman, 2020). Kemudian ada beberapa hal yang dipertimbangkan dan dirasa cukup  penting  yakni  mengenai  upaya  untuk  memenuhi  visi  ataupun  tujuan  dari Indonesia pada tahun 2030 dan 2045 nanti, yang mana dalam memenuhi tujuan ini tentu dibutuhkan dukungan dari sumber daya manusia yang memadai serta fasilitas pendukung seperti  sarana dan prasarana yang baik  pula. Selanjutnya yang kedua yaitu perkembangan terhadap dunia literasi digital yang kian marak, literasi digital adalah  hal  baru  yang  mana  literasi  digital  ini  merupakan  literasi  data  mengenai kemampuan kita untuk dapat membaca, menganalisis, dan memahami penggunaan akan teknologi.
Kemudian  selanjutnya  berkaitan  dengan  revolusi  industri  yang  mana  ada sebuah kekhawatiran akan melemahnya tingkat literasi atau budaya membaca pada masyrakat.  Kemudian  peran  dari  pendidikan  disini  dapat  memberikan
Muhammad Reza Arviansyah, Ageng Shagena Tantangan dan Peran Dari Guru dalam Kurikulum Merdeka Belajar Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
permasalahan  baru  karena  tentu  budaya  baca  ini  merupakan  salah  satu  hal  yang penting  bagi  masyarakat.  Dan  yang  terakhir  yaitu  mengenai  minat  baca  dari masyarakat  indonesia ini sendiri, karena seperti yang kita tahu berdasarkan hasil dari  penelitian  UNESCO  pada  tahun  2016  menetapkan  bahwa  Indonesia  sendiri berada pada urutan 60 dari 61 negara dengan minat dan kemampuan membaca yang rendah. Permasalahan minat baca ini sendiri merupakan permasalahan klasik yang telah  terjadi  yang  mana  sulitnya  akses,  jangkauan  harga,  dan  mutu  dari  buku  itu sendiri.
Maka  jika  dilihat  pada  pengembangan  kurikulum  yang  terjadi  ini  tidak hanya  berfokus  kepada  guru  sebagai  pendidik,  tetapi  turut  terkena  kepada pemangku  kepentingan  yang  tentunya  memiliki  kepentingan.  Dengan  begitu, rencana  yang  diterapkan  dapat  memberikan  sebuah  arah  yang  jelas  dalam pelaksanaannya  dan  pada  akhirnya  nanti,  akan  dapat  menghasilkan  sebuah pencapaian  dan  hasil  yang  diinginkan  oleh  siswa.  Sebuah  kurikulum  baru  tentu tidak  akan  tercapai  jika  dibiarkan  dengan  begitu  saja  setelah  dikembangkan. Program yang telah dirancang dan dikonsep secara optimal harus dilaksanakan dan memiliki  hasil  dalam  praktiknya.  Banyak  kurikulum  yang  telah  dirancang  dan dikembangkan  tidak  dilaksanakan  karena  kurangnya  perubahan  terencana  di seluruh sistem sekolah. Kegagalan dalam kurikulum dapat dikaitkan dengan alasan yang  belum  serius  mempertimbangkan  pengembangan  kurikulum.  Biasanya, individu  di  Sekolah  percaya  bahwa  upaya  terhadap  pengembangan  kurikulum adalah untuk  melengkapi  rencana baru yang telah  ada  atau  akan  ada materi baru yang  dibeli.  Banyak  yang  lebih  peduli  dengan  masalah  terkait  manajemen  dan organisasi, daripada perubahan program yang sedikit mendasar. (Rouf et al., 2020)
Telah  banyak  perbaikan  program  di  Indonesia  yang  dapat  mempengaruhi kualitas  pendidikan  di  Indonesia,  perbaikan  program  itu  sendiri  dilakukan  untuk menghasilkan cost atau outcome yang sangat efektif mulai dari adanya kurikulum Belanda,  Kurikulum  Jepang,  dan  pada  tahun  1964  sampai  dengan  pemberlakuan kurikulum  merdeka  belajar,  sudah  pasti  terjadi  perubahan  kurikulum  guna memperbaiki  dan  menyesuaikan  dengan  perubahan  dan  perkembangan  IPTEK yang ada pada masa sekarang. Dalam penerapannya, program "kurikulum" disini memiliki  berbagai  macam  ide  yang  sangat  bagus  dan  tepat,  misalnya  program KTSP 2006 ketika dilaksanakan, program ini lebih menitikberatkan pada pendidik, dimana  pendidik  disini  bisa  dan  bisa  memunculkan  ide-ide  yang  menarik  dan relevan. Ide-ide baru yang menarik dan cara belajar yang baru, sehingga partisipasi peserta didik dalam kegiatan kecil, sehingga disini tidak menunjukkan kepribadian masing-masing  peserta  didik,  tidak  mengerti  apa  yang  menjadi  kelebihan  dan kekurangan peserta didik. (Andriani, 2013)
Adapun  perbaikan  kurikulum  yang  akan  dilakukan  lagi  yang  masih  terus digarap,  khususnya  kurikulum  sekarang.  Faktor-faktor  tertentu  yang  dianggap mendorong  perubahan  agenda  kurikulum,  yaitu  liberalisasi  faktor-faktor  tertentu dianggap  mendorong  perubahan  agenda,  yaitu  pembebasan  wilayah-wilayah
Muhammad Reza Arviansyah, Ageng Shagena Tantangan dan Peran Dari Guru dalam Kurikulum Merdeka Belajar Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
tertentu di dunia, dunia dari penjajahan, pesatnya perkembangan IPTEK dan dunia. penduduk meningkat sangat pesat. Efektivitas inovasi kurikulum memiliki banyak alasan,  dengan  perubahan  kurikulum  diharapkan  dengan  tercapainya  tujuan pendidikan itu sendiri, faktor pertama penyebab perubahan kurikulum, yang dapat berubah karena sistem pemerintahan berubah, misalnya. ganti presiden baru, juga harus ada reformasi di mana semua aspek sistem sosial, politik, ekonomi, ideologi dan pendidikan juga bisa diubah. (Andriani, 2013)

## SIMPULAN
Dilihat  dari  apa  yang  telah  dibahas  dan  disampaikan  diatas,  seiring berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin marak. Oleh karena dilihat  dari  dunia  pendidikan  bahwa  memang  benar  peran  dan  tantangan  sangat berkaitan  dengan  erat,  peran  dan  tantangan  ini  akan  turut  berubah  seiring  waktu berjalan. Maka penting bagi kita untuk mampu meningkatkan kualitas dari sumber daya manusia sehingga dapat mengimbangi perkembangan dari iptek ini sendiri dan juga pemenuhan akan tujuan dalam pembelajaran inilah yang nantinya akan turut mempengaruhi  capaian  dalam  akhir  pembelajaran.  Semakin  tinggi  tingkat kompetensi guru mak sebuah pembelajaran akan semakin terarah dengan jelas juga tujuan  dan  capaian  yang  akan  diraih  diakhir  dapat  dipenuhi  secara  maksimal, namun  tentunya  tidak  mudah  untuk  menciptakan  suasana  pembelajaran  secara efektif dan maksimal apabila melihat peranan dari guru yang makin hari semakin kompleks  serta  reaksi  dari  para  murid  ketika  menerima  pembelajaran  pun merupakan  salah  satu  faktor  penting  demi  terwujud  tingginya  capaian  dalam pembelajaran.
Tidak  heran  juga  seiring  berkembangnya  zaman,  maka  dunia  pendidikan sendiri  harus  dapat  menyesuaikan  diri  mengikuti  perkembangan  yang  semakin marak  seperti  saat  ini.  Oleh  karena  itu  tidak  diherankan  bahwa  salah  satu  aspek dasar dan sebagai pegangan atau pedoman dari seorang guru yakni kurikulum akan mengalami berbagai perubahan demi menyesuaiakan dengan perkembangan yang ada. Hal inilah yang membuat adanya kurikulum merdeka belajar yang mana fokus pengembangan  kurikulum  tidak  hanya  kepada  guru  semata  melainkan  turut berpengaruh  kepada  seluruh  elemen  yang  ada  khususnya  bagi  bidang  akademik. Dengan  begitu  hadirnya  kurikulum  merdeka  belajar  ini  dapat  memberikan  suatu perubahan dan arah yang jelas bagi pendidikan di Indonesia yang saat ini tentunya masih tertinggal dengan pendidikan di negara-negara lainnya. Merdeka belajar juga memiliki  nilai  respresentatif  yang  mana  peserta  didik  diberikan  keaktifan  serta kebebasan untuk belajar, sesuai dengan namanya yakni kurikulum merdeka belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Agusnadi, A. (2014). Efektivitas Pemberian Sanksi Bagi Siswa Pada Pelanggaran Tata Tertib Di Smp 2 Kapuas Timur Kabupaten Kapuas. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 4 (8), 121400.
Muhammad Reza Arviansyah, Ageng Shagena Tantangan dan Peran Dari Guru dalam Kurikulum Merdeka Belajar Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
Andina,  E.  (2018).  Efektivitas  Pengukuran  Kompetensi  Guru. Aspirasi:  Jurnal Masalah-Masalah Sosial , 9 (2), 204–220.
https://doi.org/10.46807/aspirasi.v9i2.1103
Andriani,  W.  (2013). Pentingnya  Perkembangan  Pembaharuan  Kurikulum  dan Permasalahannya Oleh .
Babuta,  A.  I.,  &  Rahmat,  A.  (2019).  Peningkatan  Kompetensi  Pedagodik  Guru Melalui Pelaksanaan Supervisi Klinis Dengan Teknik Kelompok. Al-Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 3 (1), 1–28. https://doi.org/10.33650/al- tanzim.v3i1.496
Bahri, S. (2017). Pengembangan Kurikulum Dasar Dan Tujuannya. Jurnal Ilmiah Islam Futura , 11 (1), 15. https://doi.org/10.22373/jiif.v11i1.61
Evi  Hasim.  (2020).  Penerapan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Perguruan  Tinggi  Di Masa  Pandemi  Covid-19. Prosiding  Webinar  Magister  Pendidikan  Dasar Pascasarjana Universitas Negeri Gorontalo “Pengembangan Profesionalisme Guru Melalui Penulisan Karya Ilmiah Menuju Anak Merdeka Belajar,” 68–74.
Hadi,  N.  F.,  &  Khojir.  (2021).  Analysis  of  the  Relationship  between  “  merdeka belajar” and the Progressivism Philosophy. Almufi Journal of Measurement, Assessment, and Evaluation Education , 1 (2), 106–114.
Hidayat, T., Firdaus, E., & Abdul Somad, M. (2019). MODEL PENGEMBANGAN
KURIKULUM TYLER DAN IMPLIKASINYA DALAM PEMBELAJARAN  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  DI  SEKOLAH.
POTENSIA: Jurnal Kependidikan Islam , 5 (2), 197–218.
Indriyanto,  B.  (2012). Pengembangan  Kurikulum  Sebagai  Intervensi  Kebijakan Peningkatan Mutu Pendidikan . 18 (4), 440–453.
Mulyasa,  E.  (2021). Menjadi  Guru  Penggerak  Merdeka  Belajar (L.  I.  Darojah (ed.)). PT Bumi Aksara.
Muniarti,  Sibagariang,  D.,  &  Sihotang,  H.  (2021).  Peran  guru  penggerak  dalam pendidikan merdeka belajar di indonesia. Jurnal Dinamika Indonesia .
Nasution, S. W. (2022). Assesment Kurikulum Merdeka Belajar Di Sekolah Dasar.
Prosiding Pendidikan Dasar , 1 (1), 136–142.
https://doi.org/10.34007/ppd.v1i1.181
Rasimin. (2018). Metodologi Penelitian Pendekatan Praktis Kualitatif (pp. 1–37).
http://e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/4494/1/METODOLOGI
PENELITIAN Pendekatan Praktis Kualitatif.pdf
Roqib,  M.,  &  Nurfuadi.  (2020). Kepribadian  Guru  Upaya  Mengembangkan
Muhammad Reza Arviansyah, Ageng Shagena Tantangan dan Peran Dari Guru dalam Kurikulum Merdeka Belajar Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
Kepribadian Guru yang Sehat di Masa Depan .
http://repository.iainpurwokerto.ac.id/id/eprint/7229
Rouf, M., Said, A., & Riyadi, D. E. (2020). PENGEMBANGAN KURIKULUM
SEKOLAH:  KONSEP,  MODEL  DAN  IMPLEMENTASI  Muhammad. Al- Ibrah , 5 (2), 24–41.
Sherly, Dharma, E., & Sihombing, H. B. (2020). Merdeka belajar: kajian literatur .
Siregar,  N.,  Sahirah,  R.,  &  Harahap,  A.  A.  (2020).  KONSEP  KAMPUS MERDEKA BELAJAR DI ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0. Fitrah: Journal of Islamic Education , 1 (1), 141–157.
Suryaman, M. (2020). Orientasi Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar . 13– 28.
Sutisna, D., & Widodo, A. (2020). Peran Kompetensi Guru Sekolah Dasar Dalam Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran Daring. Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan , 9 (2), 58–64.
Wicaksono, Andri. (2019). MENCARI KARAKTER PENDIDIK YANG IDEAL BAGI INDONESIA (Dalam Cerita dan Realita dari Masa ke Masa). Lentera:
Jurnal Ilmiah Kependidikan,
1, 109-118. Retrieved from http://jurnal.stkippgribl.ac.id/index.php/lentera/article/view/102 Yestiani, D. K., & Zahwa, N. (2020). Peran Guru dalam Pembelajaran pada Siswa Sekolah Dasar. Fondatia , 4 (1), 41–47. https://doi.org/10.36088/fondatia.v4i1.515 Zein, M. (2016). Peran Guru Dalam Pengembangan Pembelajaran. Jurnal Inspiratif Pendidikan , 5 (2), 274–285. http://journal.uin-
alauddin.ac.id/index.php/Inspiratif-Pendidikan/article/view/3480