Peran Dosen Pembimbing Akademik dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Keagamaan Buddha
Kelvin 1 , Partono Nyanasuryanadi 2
Sekolah Tinggi Ilmu Agama Buddha Smaratungga, Boyolali, Indonesia 1,2 kelvin2022@sekha.kemenag.go.id 1 , psnadi@smaratungga.ac.id 2 INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Kata  kunci :  Mahasiswa, Dosen Pembimbing Akademik, Motivasi Belajar Keywords: Student, Academic Supervisor, Motivation to Learn Pendidikan  tinggi  memainkan  peran  krusial  dalam  pembentukan perkembangan  dan  kelangsungan  hidup  manusia,  tetapi  mahasiswa dihadapkan pada tantangan tugas, kesulitan, dan kewajiban yang dapat mempengaruhi  motivasi  dan  minat  belajar  mereka.  Penelitian  ini mengevaluasi  peran  Dosen  Pembimbing  Akademik  (DPA)  dalam meningkatkan  motivasi  dan  minat  belajar  mahasiswa  Pendidikan Keagamaan  Buddha.  Studi  pustaka  digunakan  sebagai  metode penelitian, dan hasilnya menunjukkan bahwa DPA memiliki peran kunci dalam  memberikan  bimbingan,  motivasi,  dan  solusi  terhadap  masalah akademik mahasiswa. DPA terlibat dalam memberikan bimbingan pada awal  semester,  memantau  kehadiran  dan  nilai  mahasiswa,  serta membantu  menyelesaikan  masalah  akademik.  DPA  juga  membantu mahasiswa  mengembangkan  potensi  pendidikan,  penelitian,  seni,  dan budaya.  Meskipun  faktor  internal  dan  eksternal  dapat  mempengaruhi motivasi dan minat belajar mahasiswa, DPA berfungsi sebagai mediator yang membantu mahasiswa mengatasi hambatan tersebut. Kesimpulannya,  penelitian  ini  menyoroti  peran  integral  DPA  dalam meningkatkan  motivasi  dan  minat  belajar  mahasiswa  Pendidikan
Keagamaan Buddha, dengan solusi yang merangkul pendekatan holistik untuk meningkatkan kualitas pendidikan tinggi dan menciptakan lulusan yang berkualitas.

## ABSTRACT
Higher  education  plays  a  crucial  role  in  shaping  human  development and survival, but students are faced with challenges of tasks, difficulties, and obligations that can affect their motivation and interest in learning.
This  study  evaluates  the  role  of  Academic  Supervisors  (DPA)  in increasing the motivation and interest in learning of Buddhist Religious Education  students.  Literature  studies  are  used  as a  research  method, and  the  results  show  that  DPA  has  a  key  role  in  providing  guidance,
motivation,  and  solutions  to  students'  academic  problems.  DPA  is involved  in  providing  guidance  at  the  beginning  of  the  semester, monitoring  student  attendance  and  grades,  and  helping  to  resolve academic  issues.  DPA  also  helps  students  develop  their  educational, research, artistic, and cultural potential. Although internal and external factors  can  affect  students'  motivation  and  interest  in  learning,  DPA serves  as  a  mediator  that  helps  students  overcome  these  barriers.  In conclusion, this study highlights the integral role of DPA in increasing the motivation and interest in learning of Buddhist Religious Education students, with solutions that embrace a holistic approach to improving the quality of higher education and creating quality graduates.
*Author: Kelvin Email : kelvin2022@sekha.kemenag.go.id

## Pendahuluan
Pendidikan  mempunyai  peran  untuk  menjamin  perkembangan  dan kelangsungan hidup manusia karena pendidikan pada dasarnya merupakan upaya untuk
menyiapkan peserta didik untuk masa mendatang. Pendidikan juga merupakan proses pertumbuhan  di  mana  orang  dibantu  untuk  mengembangkan  diri  mereka  sendiri (DARMADI & Pd, 2019).
Sejumlah  mahasiswa  Buddha  melakukan  berbagai  tugas  dan  peran  sebagai bagian dari aktivitas akademik mereka. Para mahasiswa harus mengatasi berbagai tugas, kesulitan,  dan  kewajiban.  Pekerjaan,  tantangan,  dan  kebutuhan  tersebut  termasuk pembuatan laporan, makalah, praktek ke lapangan, tugas, dan ujian, yang merupakan bentuk  evaluasi  yang  dilakukan  siswa  secara  teratur,  serta  tugas  akademik  lainnya. Mempertimbangkan berbagai jenis tugas dan tanggung jawab tersebut, jelas akan ada banyak  hal  dan  keadaan  yang  dapat  memengaruhi  kinerja  mahasiwa  atau  malah menghancurkannya.
Setiap siswa memiliki penggerak atau dorongan untuk mengambil bagian dalam kegiatan akademik untuk mencapai tujuannya. "Perilaku yang berorientasi ke prestasi dapat ditunjukkan oleh tingkat motivasi berprestasi yang kuat pada siswa"  (Handoko, 1992).  Namun,  dalam  observasi  awal,  peneliti  menemukan  bahwa  siswa  memiliki motivasi belajar yang rendah atau kurang.
Pendidikan  tinggi  memfasilitasi  perkembangan  kepribadian  manusia  dengan meningkatkan kemampuan penalaran individu sebagai salah satu kekuatan utamanya. Perguruan tinggi terus berkembang untuk mendidik siswa untuk menjadi lebih cerdas, mahir  dalam  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  penuh  pengabdian,  dan  bertanggung jawab terhadap masa depan negara dan bangsa.
Pasal  2  Peraturan  Pemerintah  Nomor  60  Tahun  1999  menetapkan  tujuan pendidikan tinggi sebagai berikut:
1. Menyediakan peserta didik sebagai anggota masyarakat yang memiliki kemampuan akademik dan/atau profesional yang dapat menerapkan, mengembangkan, dan/atau menciptakan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau kesenian.
2. Mengembangkan  dan  menyebarluaskan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan/atau kesenian serta mengupayakan penggunaannya dalam masyarakat.
Pada kenyataannya, siswa masih sangat tidak termotivasi untuk belajar. Hal ini sangat mungkin dipengaruhi oleh hal-hal yang ada di lingkungan siswa dan hal-hal yang ada  di  dalam  kelas.  Sangat  benar  bahwa  banyak  mahasiswa  hanya  mengejar  gelar. Namun, apakah benar bahwa dalam kondisi yang sangat memprihatinkan saat ini, kita bisa mendapatkan lulusan yang berkualitas dari segi pengetahuan dan kemampuan. Ada beberapa cara untuk membuat mahasiswa termotivasi untuk belajar dan memiliki minat yang tinggi. Salah satunya adalah dengan membentuk perwalian mahasiswa atau Dosen Pembimbing  Akademik  (DPA).  Tujuan  dari  pembentukan  DPA  adalah  untuk membangun hubungan komunikasi yang efektif antara perguruan tinggi dan mahasiswa, sehingga  informasi  tentang  kondisi  akademik,  psikologis,  dan  potensi  yang  dimiliki mahasiswa dapat diakses.
Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi peran vital pembimbing akademik dalam meningkatkan motivasi belajar siswa di Program Studi Pendidikan Keagamaan Buddha.  Dengan  judul  "Peran  Dosen  Pembimbing  Akademik  dalam  Meningkatkan
Motivasi Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Keagamaan Buddha," penulis merinci  masalah  penelitian,  meliputi  sejauh  mana  pentingnya  peran  pembimbing akademik  terhadap  motivasi  siswa,  seberapa  signifikan  pengaruhnya  terhadap  minat belajar siswa dalam program studi tersebut, dan memberikan pertimbangan solusi untuk meningkatkan  keterlibatan  pembimbing  akademik  dalam  memotivasi  serta meningkatkan minat siswa di Program Studi Pendidikan Keagamaan Buddha.

## Metode Penelitian
Asumsi-asumsi  dasar,  perspektif  filosofis  dan  ideologis,  pertanyaan,  dan masalah yang dihadapi dalam penelitian dikenal sebagai metode penelitian. Penelitian memiliki  rancangan  tertentu.  Tujuan  dari  rancangan  penelitian  adalah  untuk menggunakan  metode  penelitian  yang  tepat  dan  membuat  kegiatan  yang  dapat memberikan jawaban yang teliti terhadap pertanyaan penelitian.
Penulis  menggunakan metode studi pustaka untuk  mengumpulkan data dalam penelitian ini dengan mengutip buku-buku, literatur dari internet, dan jurnal-jurnal yang relevan dengan subjek penelitian.
Menurut Moh. Nazir studi kepustakaan adalah Teknik pengumpulan data dengan mengadakan  studi  penelaahan  terhadap  bukubuku,  literatur-literatur,  catatan-catatan dan  laporan-laporan  yang  ada  hubungannya  dengan  masalah  yang  dipecahkan. Selanjutnya  Moh.  Nazir  menambahkan  bahwa  studi  kepustakaan  merupakan  langkah yang penting, dimana setelah seorang peneliti menetapkan topik penelitian, kemudian melakukan  kajian  yang  berkaitan  dengan  teori  topik  penelitian  (Nazir,  2003).  Dalam pencarian  teori,  peneliti  akan  mengumpulkan  informasi  sebanyak-banyaknya  dari kepustkaan yang berhubungan. Sumber-sumber kepustakaan dapat diperoleh dari buku, jurnal, majalah, hasil-hasil penelitian dan sumbersumber lainnya yang sesuai.
Penilitian  kepustakaan  ini  merupakan  serangkain  kegiatan  yang  berkanaan dengan  metode  pengumpulan  data  Pustaka,  membaca  dan  mencatat  serta  mengolah bahan penelitian (Adlini et al., 2022) (Runtunuwu, 2021). Dari penjelasan di atas dapat dipahami bahwa penelitian kepustakaan tidak hanya kegiatan membaca dan mencatat data-data  yang  telah  dikumpulkan.  Tetapi  peneliti  harus  mampu  mengolah  data  yang telah  terkumpul  dengan  tahap-tahap  penelitian  kepustakaan.  Dalam  penelitian  ini penulis menerapkan metode penelitian kepustakaan, karena dengan keadaan yang tidak memungkinkan peneliti untuk  mengambil  sumber data dari lapangan, oleh karena itu peneliti melakukan penelitian dengan menggunakan metode studi Pustaka, sumber data yang didapat dari perpustakaan online atau dokumen-dokmen lain dalam bentuk tulisan, baik dari jurnal, buku maupun literatur lainnya.

## Hasil Dan Pembahasan
Peran dosen pembimbing akademik di perguruan tinggi sangat penting karena dapat  mendekatkan  mahasiswa  dengan  kampus.  Kesalahan  informasi  juga  dapat dihindari dan kesalahan yang mungkin terjadi dapat diminimalkan. Dengan demikian, dosen  pembimbing  akademik  pada  prodi  Pendidikan  Keagamaan  Buddha  harus  terus
ditingkatkan  seiring  dengan  pertumbuhan  informasi  dan  komunikasi  dalam  bidang pendidikan.  Dosen  pembimbing  adademik  juga  dapat  membantu  siswanya.  Untuk mendapatkan pemahaman yang lebih baik tentang apa yang dilakukan oleh pembimbing akademik, perhatikan tugas-tugas berikut: (Pedoman Pembimbingan Akademik, 2008: 8).
1. Memberikan bimbingan dan motivasi pada awal semester agar mahasiswa meraih IP yang baik.
2. Memberikan perhatian kepada mahasiswa yang tingkat  kehadirannya  rendah agar mahasiswa tidak terkena droup out (DO)
3. Memberikan  perhatian  kepada  mahasiswa  yang  memiliki  nilai  rendah  pada  saat ujian tengah semester (UTS).
4. Membantu  mahasiswa  agar  mahasiswa  memiliki  sikap  dan  perilaku  belajar  yang baik.
5. Membantu menyelesaikan masalah akademik
6. Memberikan  bimbingan  pada  mahasiswa  agar  mahasiswa  dapat  mengembangkan potensi pendidikan, penelitian, seni dan budaya, untuk turut mengikuti kegiatan baik nasional maupun internasional.
Pembimbing harus mempertimbangkan nilai-nilai  berikut saat  mengajar siswa mereka:
1. Rapor, yang menunjukkan hubungan yang ditandai dengan keselarasan, kesesuaian, dan kesepakatan antara pembimbing dan siswa.
2. Respek, yang mengakui bahwa setiap orang unik.
3. Akseptansi, yang berarti pembimbing akademik menerima siswa apa adanya.
4. Empati,  yang  berarti  pembimbing  akademik  berusaha  memahami  perasaan  dan keinginan siswa mereka.

## Bimbingan dan Motivasi awal Semester
Sangat baik untuk memberikan penjelasan kepada mahasiswa baru dan tingkat atas pada awal semester karena semangat dan keinginan belajar mahasiswa masih sangat tinggi.
Keadaan  ini  harus  dimanfaatkan  oleh  dosen  pembimbing  akademik  untuk mensosialisasikan jadwal dan kegiatan konseling untuk satu semester ke depan. Selain  itu,  guru  akademik  akan  dengan  mudah  mendorong  siswa  untuk  mengikuti kegiatan  yang  sudah  disediakan  kampus.  Mengikuti  seminar  tentang  bisnis  dan akademik, yang biasanya diadakan oleh kampus dan perhimpunan mahasiswa, adalah bentuk keterlibatan tambahan.
Pembimbing akademik, selain memberi tahu siswa tentang jadwal dan kegiatan di  kampus,  juga  dapat  memberi  mereka  motivasi  untuk  belajar.  Mereka  juga  dapat memberi mereka saran dan trik untuk memastikan siswa mendapatkan Indeks Prestasi (IP) yang tinggi pada akhir semester.

## Menjelaskan Mengenai Kehadiran Mahasiswa
Pada awal semester, dosen pembimbing akademik harus memberikan penjelasan tentang tingkat kehadiran mahasiswa. Ini karena jika mahasiswa tidak hadir atau tidak
hadir dalam jumlah minimal,  mereka dapat  dilarang mengikuti ujian tengah semester dan akhir semester. Mahasiswa dapat mengalami Droup Out (DO) bahkan di universitas lain.

## Memberikan Perhatian untuk Peningkatan Nilai
Nilai  yang  diperoleh  pada  Ujian  Tengah  Semester  (UTS)  dapat  digunakan sebagai ukuran seberapa baik mahasiswa mengikuti kuliah. Ini karena penilaian pada UTS  tidak  terlalu  banyak  dan  mendalam  tentang  materi  kuliah,  sehingga  diharapkan mahasiswa dapat mengikutinya dengan baik. Salah satu cara untuk memberi perhatian kepada siswa dengan nilai UTS rendah adalah dengan bertanya secara pribadi kepada mereka tentang masalah yang mereka hadapi selama mengikuti mata kuliah tertentu. Di  antara  masalah  yang  sering  ditemui  adalah:  [1].  Mata  kuliahnya  terlalu  sulit,  [2]. Dosen tidak memahami materi, atau [3]. Mata kuliah tersebut tidak disukai.

## Membantu Mahasiswa Berperilaku dan Bersikap Baik
Mahasiswa harus memiliki soft skill yang baik selain indeks prestasi akademik. Sementara kemampuan akademik lebih mengarah pada hard skill , seorang mahasiswa harus  dapat  mengendalikan  emosinya,  berperilaku  baik,  dan  sopan.  Pembimbing akademik harus membantu siswa berperilaku dan bersikap baik kepada guru dan sesama siswa.  Seorang  mahasiswa  harus  menunjukkan  sikap  ini  Karena  jika  seorang  siswa memiliki kemampuan akademik yang baik tetapi tidak memiliki perilaku dan sikap yang baik, itu akan sangat membahayakan kehidupan mereka.
Generasi muda Indonesia saat ini banyak mahasiswa yang pintar, tetapi banyak juga yang kurang soft skill. Akibatnya, banyak yang tidak memperhatikan martabatnya sebagai  mahasiswa dan  melakukan tindakan yang tidak pantas. Misalnya, mencontek jawaban ujian atau menjiplak karya orang lain tanpa menyebutkan referensinya.

## Dapat Membantu Menyelesaikan Masalah Akademik
Dosen pembimbing akademik harus dapat membantu mahasiswa dalam masalah akademik.  Misalnya,  [1]  alasan  nilai  mata  kuliah  sangat  rendah;  [2]  masalah  dengan guru; dan [3] indeks prestasi. Dimyati & Mudjiono, menyebutkan salah satu cara untuk mengatasi  masalah  nilai  mata  kuliah  yang  rendah  adalah  dengan  menyarankan  siswa untuk  berpartisipasi  dalam  kelompok  diskusi  dan  belajar  tentang  mata  kuliah  yang dianggap sulit, bergabung dengan forum online, berkolaborasi dengan dosen pengampu, dan berbicara tentang nasihat dan trik yang dapat mereka gunakan untuk membuat mata kuliah lebih mudah dipahami (Muakhirin, 2014).
Seorang dosen pembimbing akademik harus dapat menjembatani atau bertindak sebagai mediator antara mahasiswa yang mengambil mata kuliah tersebut dengan dosen yang bersangkutan dan mencari solusi terbaik yang menguntungkan kedua belah pihak untuk mengatasi masalah atau anggapan bahwa dosen tidak menguasai materi. bukan malah menimbulkan konflik antara siswa dan guru pengampu.
Fitri, D. M., & Nurhidayah, N. menyebutkan dosen pembimbing akademik dapat membantu  mahasiswa  dengan  IPK  yang  rendah  mengatasi  masalahnya  dengan mendorong  mereka  untuk  lebih  aktif  mengikuti  kelas,  membaca  buku  referensi  mata kuliah,  aktif  mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  dan  mengikuti  ujian
yang  diadakan  di  kampus.  Ini  harus  dilakukan  karena  tingkat  partisipasi  dalam  ujian pasti lebih tinggi daripada tingkat kehadiran dan partisipasi dalam mengumpulkan tugas kuliah (Fitri & Nurhidayah, 2019).

## Membantu  Mahasiswa  Meningkatkan  Potensi  Pendidikan,  Penelitian  dan  Seni Budaya
Keahlian  siswa  tidak  selalu  terkait  dengan  prestasi  akademik;  beberapa  siswa berprestasi dalam bidang lain, seperti olahraga, musik, atau seni budaya lainnya (Refi, 2021).  Selain  itu,  menjadi  dosen  pembimbing  akademik  memungkinkan  Anda  untuk memaksimalkan potensi mahasiswa Anda.
Memberi bimbingan dan saran untuk memastikan bahwa semua potensi siswa dapat  dimanfaatkan  secara  optimal  dan  menghasilkan  prestasi  yang  membanggakan bagi  lembaga  dan  siswa  itu  sendiri.  Potensi  ini  juga  harus  dikembangkan  dari  sisi penelitian. Sebagai  dosen pembimbing akademik, mereka harus menunjukkan contoh penelitian dan jurnal yang dapat dilakukan mahasiswa mereka.
Berdasarkan  apa  yang  disebutkan  di  atas,  jelas  bahwa  menjadi  dosen pembimbing  akademik  tidak  semudah  yang  dibayangkan.  Oleh  karena  itu,  menjadi dosen pembimbing harus dilakukan dengan benar dan penuh tanggung jawab (Lestari, 2022). Bagaimana peran dosen pembimbing akademik dalam meningkatkan minat dan motivasi siswa untuk belajar dan berpartisipasi dalam kegiatan akademik di kampus?
1.  Peran Dosen Pembimbing Akademik Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa
Selain  menjadi  pengajar  di  perguruan  tinggi,  dosen  juga  bertugas  sebagai pembimbing  akademik,  yang  memiliki  tugas  dan  kewajiban  terhadap  siswa  yang dibimbingnya (Kumalasari, 2020). Tugas pembimbing akademik juga berfungsi sebagai penghubung atau mediator antara siswa dan lembaga kampus mengenai informasi yang ada  di  lingkungan  kampus.  Dosen  pembimbing  akademik  juga  bertanggung  jawab sebagai motivator yang selalu mendorong siswa untuk belajar.
Mereka  yang  memiliki  motivasi  kuat  untuk  belajar  akan  melakukan  semua kegiatan  belajar  dengan  sungguh-sungguh,  penuh  gairah,  dan  semangat.  Sebaliknya, mereka  yang  memiliki  motivasi  lemah  akan  malas  belajar,  bahkan  tidak  mau mengerjakan  tugas-tugas  yang  berkaitan  dengan  pelajaran.  Dari  uraian  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  motivasi  adalah  kekuatan  yang  menjadi  pendorong  dari  dalam maupun dari luar diri seseorang yang dapat menumbuhkan semangat dan minat dalam melakukan  sesuatu  untuk  mencapai  keberhasilan.  Mahasiswa  yang  tidak  memiliki motivasi  akan  cenderung  menjadi  kurang  semangat,  tidak  menyukai  pelajaran,  dan menghadapi kesulitan untuk menguasai pelajaran.
2.  Peran Dosen Pembimbing Akademik Terhadap Minat Belajar Mahasiswa
Dua komponen, internal dan eksternal, dapat memengaruhi persepsi seseorang terhadap sesuatu. Faktor yang mempengaruhi minat belajar siswa adalah faktor internal, yang berasal dari diri mereka sendiri. Faktor internal terdiri dari faktor jasmaniah dan psikologis,  menurut  Sugihartono  Faktor  psikologis  termasuk  intelegensi,  perhatian, bakat, motivasi, kematangan, dan kelelahan (Sugihartono et al., 2007). Faktor jasmaniah termasuk kesehatan dan cacat tubuh. Dua komponen terdiri dari faktor internal siswa,
menurut Muhibbin, yaitu aspek fisologis (yang bersifat jasmaniah) dan aspek psikologis (yang bersifat rohaniah) (Syah & Belajar, 2003).
Mahasiswa harus dapat mengendalikan faktor internal. Salah satunya berkaitan dengan kesehatan tubuh. Kesehatan, menurut Slameto (2003:54), didefinisikan sebagai keadaan  yang  baik  di  mana  segenap  badan  dan  seluruh  bagian-bagiannya  sehat  dan bebas  dari  penyakit.  Kesehatan  seseorang  sangat  memengaruhi  kemampuan  mereka untuk belajar. Jika kesehatan seseorang terganggu, proses belajarnya akan terganggu, dan  seseorang  juga  akan  cepat  lelah,  kurang  bersemangat,  mudah  pusing,  ngantuk, kurang  darah,  atau  jika  ada  gangguan  atau  kelainan  fungsi  atau  alat  inderanya  atau tubuhnya.
Kondisi fisiologis seorang siswa sangat memengaruhi minat belajarnya, menurut Muhibbin karena jika siswa sehat secara fisik dan mental, mereka akan belajar dengan semangat  dan  tanpa  hambatan  (Sopandi  &  Andina  Sopandi,  2021)  (Novarida,  2022). Sebaliknya, jika siswa sakit, mereka akan merasa malas belajar, yang berdampak pada gairah atau minat belajar mereka. Jika seseorang memiliki kondisi tubuh yang lemah, mereka akan lebih sulit untuk menerima instruksi, yang berarti materi yang dipelajari kurang atau tidak dapat masuk. Seseorang yang dalam kondisi kesehatan yang baik akan lebih mudah berkonsentrasi dan dapat meningkatkan semangat dan minat mereka untuk belajar. Semangat yang stabil, minat yang positif, dan sikap yang dinamis adalah hasil dari  kesehatan  mental  yang  baik.  Kesehatan  dapat  mempengaruhi  minat  belajar (Manurung & Rahmadi, 2017). Menurut beberapa uraian.
Kesehatan  adalah  kondisi  fisik  seseorang.  Seseorang  dikatakan  sehat  jika badannya kuat, panca inderanya lengkap, dan tidak sakit. Jika seorang mahasiswa sakit, kondisi  fisiknya lemah, atau panca inderanya tidak sehat  atau terganggu, maka siswa tidak akan menikmati materi kuliah. Sangat penting bagi dosen pembimbing akademik untuk menggunakan faktor internal ini sebagai dorongan dan inspirasi bagi siswa untuk meningkatkan minat mereka dalam belajar, baik di kampus maupun di rumah. Mereka dapat melakukan ini dengan memberi tahu siswa tentang pentingnya menjaga kesehatan tubuh dan bagaimana menghindari hal-hal yang dapat menyebabkan masalah kesehatan dapat  menurun.  Misalnya,  jangan  merokok,  jangan  begadang  setiap  hari,  lakukan olahraga secara teratur, dan tetap makan makanan yang sehat.
Dosen pembimbing akademik tidak hanya dapat memberikan pemahaman dan nasihat, tetapi mereka juga dapat melacak kesehatan mahasiswa bimbingannya setiap kali mereka mengikuti perkuliahan dan kegiatan lain di kampus (Karlina et al., 2021) (Gusviana et al., 2023). Keluarga, kampus, dan masyarakat adalah beberapa faktor luar yang mempengaruhi Pendidikan (Febianti & Joharudin, 2018).
Faktor  masyarakat  dapat  termasuk  kegiatan  mahasiswa  di  masyarakat,  teman bergaul, gaya hidup masyarakat, dan media masa. Faktor-faktor yang tidak berhubungan dengan  mahasiswa  ini  merupakan  yang  paling  dominan  dalam  proses  memberi pengaruh, baik positif maupun negative (Aziz et al., 2022).
Faktor-faktor  eksternal  di  atas  menunjukkan  potensi  dosen  pembimbing akademik untuk meningkatkan minat belajar siswa. Selain itu, peran dosen pembimbing
akademik dalam konteks ini hanya terbatas pada memberikan pemahaman dan nasihat tentang  cara-cara  terbaik  untuk  meningkatkan  minat  belajar.  Jika  metode  yang digunakan  belum  menghasilkan  hasil  yang  diinginkan,  dosen  pembimbing  akademik juga  dapat  memberikan  solusi  terbaik.  Selain  memainkan  peran  penting  dalam meningkatkan  motivasi  dan  minat  belajar  siswa,  dosen  pembimbing  akademik  juga memiliki  kemampuan  untuk  memberikan  solusi  terbaik.  Memberikan  dorongan  dan inspirasi  kepada  siswa  yang  membimbingnya,  forum  diskusi,  kelompok  belajar,  dan suasana belajar yang menyenangkan adalah beberapa solusi.

## Kesimpulan
Dosen pembimbing akademik di setiap kampus memainkan peran penting dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Pembimbing akademik melakukan banyak hal, seperti  membantu  mahasiswa  memiliki  sikap  dan  perilaku  belajar  yang  baik, memberikan perhatian kepada siswa dengan tingkat kehadiran rendah agar mereka tidak terkena Droup  Out (DO),  dan  memberikan  bimbingan  agar  siswa  dapat mengembangkan keterampilan belajar mereka sendiri.
Meskipun  meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar  siswa  adalah  tugas  yang sulit,  itu  bukan sesuatu yang tidak dapat  dilakukan.  Memberikan inspirasi,  dorongan, dan contoh yang baik kepada siswa bimbingan, diharapkan dapat mengubah pola belajar yang biasa dilakukan siswa. Misalnya, dia tidak hadir di kelas, tidak mengerjakan tugas, dan tidak berpartisipasi dalam kegiatan akademik atau penelitian.
Faktor  internal  dan  eksternal  yang  positif  dapat  mempengaruhi  motivasi  dan minat belajar siswa dan harus terus ditingkatkan intensitasnya, sedangkan faktor negatif harus dihindari oleh siswa karena dapat  menyebabkan penurunan motivasi  dan minat belajar  yang  sedang  dibangun.  Saat  ini,  dosen  pembimbing  akademik  dan  sumber eksternal  lainnya  sangat  penting.  Pemantauan  apakah  seseorang  hadir  di  kelas, mengirimkan tugas kuliah dengan tepat, dan terlibat dalam kegiatan di kampus dapat membantu  menentukan  apakah  peran  yang  mereka  lakukan  selama  ini  memenuhi standar atau perlu diperbaiki untuk semester berikutnya.

## Bibliografi
Adlini,  M.  N.,  Dinda,  A.  H.,  Yulinda,  S.,  Chotimah,  O.,  &  Merliyana,  S.  J.  (2022). Metode Penelitian Kualitatif Studi Pustaka. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 974–980.
Aziz, A., Panjaitan, M. A. R., Luthfi, S., & Saragi, M. P. D. (2022). Analisis Kebutuhan Mahasiswa  Terhadap  Dosen  Pembimbing  Akademik. Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling (Jpdk) , 4 (6), 12894–12897.
Darmadi, D. R. H., & Pd, M. (2019). Pengantar Pendidikan Era Globalisasi: Konsep Dasar,  Teori,  Strategi  Dan  Implementasi  Dalam  Pendidikan  Globalisasi . An1mage.
Febianti, Y. N., & Joharudin, M. (2018). Faktor-Faktor Ekstern Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Mahasiswa. Edunomic Jurnal Pendidikan Ekonomi , 5 (2), 76–88.
Fitri,  D.  M.,  &  Nurhidayah,  N.  (2019).  Hubungan  Peran  Pembimbing  Akademik Dengan Prestasi Belajar. Jurnal Inovasi Pendidikan Mh Thamrin , 3 (1), 7–12.
Gusviana, L., Botifar, M., & Zelvi, Z. (2023). Pengaruh Pendekatan Emosional Antara Guru  Dan  Siswa  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Di  Sdn  11  Rejang  Lebong . Institut Agama Islam Negeri Curup.
Handoko, M. (1992). Motivasi: Daya Penggerak Tingkah Laku. (No Title) .
Karlina,  R.,  Harmi,  H.,  &  Wahyuningsih,  W.  A.  (2021). Peran  Orang  Tua  Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Di Desa Cinta Mandi Pada Masa Pandemi Covid-19 . Institut Agama Islam Negeri Curup.
Kumalasari,  I.  (2020).  Analisis  Persepsi  Dan  Ekspektasi  Mahasiswa  Terhadap  Peran Dan  Fungsi  Dosen  Pembimbing  Akademik. Jurnal  Keperawatan  Suaka  Insan (Jksi) , 5 (2), 192–197.
Lestari,  N.  P.  (2022).  Pengaruh  Pola  Komunikasi  Mahasiswa  Dengan  Dosen Pembimbing  Akademik  Dan  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Pendidikan  Ilmu Pengetahuan  Sosial  Di  Uin  Malang. Dinamika  Sosial:  Jurnal  Pendidikan  Ilmu Pengetahuan Sosial , 1 (1), 1–11.
Manurung,  M.  M.,  &  Rahmadi,  R.  (2017).  Identifikasi  Faktor-Faktor  Pembentukan Karakter  Mahasiswa. Jas-Pt  (Jurnal  Analisis  Sistem  Pendidikan  Tinggi Indonesia) , 1 (1), 41–46.
Muakhirin, B. (2014). Peningkatan Hasil Belajar Ipa Melalui Pendekatan Pembelajaran Inkuiri Pada Siswa Sd. Jurnal Ilmiah Guru Caraka Olah Pikir Edukatifmuakhirin, Binti. (2014). Peningkatan Hasil Belajar Ipa Melalui Pendekatan Pembelajaran Inkuiri Pada Siswa Sd. Jurnal Ilmiah Guru Caraka Olah Pikir Edukatif, (1). , 1 .
Nazir, M. (2003). Metode Penelitian, Ghalia Indonesia. Nuraini R, Eka .
Novarida, N. (2022). Analisis Kesulitan Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Ips Pada Masa  Pendemi Covid-19 Di Kelas  Viii  Smp Islam Al-Baisunny Kota  Pontianak . Ikip Pgri Pontianak.
Refi,  A.  H.  (2021). Pengaruh  Kesiapan  Belajar  Online  Dan  Motivasi  Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Pai Di Smp Negeri Se-Kecamatan Minas Kabupaten Siak . Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kiasim Riau.
Runtunuwu, P. C. (2021). Metodologi Penelitian . Insan Cendekia Mandiri.
Sopandi, D., & Andina Sopandi, N. (2021). Perkembangan Peserta Didik . Deepublish.
Sugihartono,  D.,  Harahap,  F.,  Setiawati,  F.  A.,  &  Nurhayati,  S.  R.  (2007). Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: Uny Press.
Syah, M., & Belajar, P. (2003). Jakarta: Pt. Raja Grafindo Persada .
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).