## KOMPENSASI, MOTIVASI BERPRESTASI DAN KINERJA MENGAJAR GURU SMP DI  YALA THAILAND SELATAN
Oleh: Arudee Samaeng ( e-mail: arudeesamaeng@gmail.com )

## Cicih Sutarsih
( e-mail: cicihsutarsih@upi.edu )

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui seberapa besar pengaruh kompensasi dan motivasi berprestasi terhadap  kinerja  mengajar  guru  pada  SMP  Tham  Vitya  di  Provinsi  Yala  Thailand  Selatan.  Penelitian  ini menggunakan  metode  survei  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah kuesioner  (angket).  Hasil  penelitian  menunjukkan:  (1)  Ada  pengaruh  kompensasi  terhadap  kinerja  mengajar guru  pada  SMP  Tham  Vitya  di  Provinsi  Yala  Thailand  Selatan  dengan  criteria  tinggi.  (2)  Ada  pengaruh motivasi berprestasi terhadap kinerja mengajar guru pada SMP Tham Vitya di Provinsi Yala Thailand Selatan dengan  criteria  sangat  tinggi.  (3)  Pengaruh  kompensasi  dan  motivasi  berprestasi  secara  simultan  terhadap kinerja mengajar guru pada SMP Tham Vitya di Provinsi Yala Thailand Selatan dengan kriteria sangat tinggi, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini. Kinerja mengajar guru yang  profesional  perlu  diperhatikan  adalah  aspek  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi,  serta  perbaikan  dan pengayaan  pembelajaran  secara  efektivitas  dan  seefisien  mungkin,  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan kinerja  mengajar  guru,  perlu  optimalisasi  kompensasi  guru  yang  efektif  dan  motivasi  berprestasi  guru  yang tinggi.
Kata Kunci: Kompensasi, Motivasi Berprestasi, Kinerja Mengajar Guru.

## Abstract
The purpose of this study was to determine how much influence the compensation and achievement motivation on the performance of teachers teaching at Junior Hight School Tham Vitya in South Thailand Yala Province. This  study  used  a  survey  method  with  quantitative  approach.  Data  collection  tool  used  was  a  questionnaire (questionnaire).  The  results  showed:  (1)  There  is  an  effect  of  compensation  to  the  performance  of  teachers teaching at Junior Hight School Tham Vitya in South Thailand Yala province with high criteria. (2) There is the influence  of  achievement  motivation  on  the  performance  of  teachers  teaching  at  Junior  Hight  School  Tham Vitya  in  South  Thailand  Yala  province  with  very  high  criteria.  (3)  Effect  of  compensation  and  achievement motivation simultaneously on the performance of teachers teaching at Junior Hight School Tham Vitya in South Thailand Yala province with very high criteria, while the rest influenced by other factors not examined in this study.  Performance  professional  teachers  teach  to  note  is  the  aspect  of  planning,  implementation,  evaluation, and improvement and enrichment learning effectiveness and as efficiently as possible, to improve and enhance the teaching performance of teachers, need to optimize effective teacher compensation and teacher achievement motivation high.
Keywords: Compensation, Achievement Motivation, Teachers' Teaching Performance.

## PENDAHULUAN
Pada era globalisasi ini banyak perubahan  yang  sangat  cepat  dalam  setiap bidang,  terutama  dalam  bidang  komunikasi, ilmu  pengetahuan,  sains  dan  teknologi  tanpa batasan.  Jadi  banyak  hal  yang  memunculkan persaingan  industri,  sains  dan  teknologi termasuk  juga  persaingan  komersial  sampai memiliki  nilai  terhadap  benda  yang  sangat tinggi  dan  saling  eksploitasi  dengan  mencari
keuntungan  bagi  diri  mereka  sendiri  tanpa memperhatikan orang lain.
Dewasa ini dunia pendidikan dihadapkan pada  beberapa  permasalahan,  salah  satu permasalahan  yang  sangat  krusial  adalah mengenai kinerja guru yang belum memuaskan dalam  proses  pendidikan.  Sebagaimana  telah dikemukakan  oleh  Fattah,  (2008,  hlm.  19) bahwa  kinerja  guru  adalah  kemampuan  yang
ditunjukkan  oleh  guru  dalam  melaksanakan tugas  atau  pekerjaannya.  Kinerja  merupakan ungkapan  kemampuan  yang  didasari  oleh pengetahuan,  sikap  dan  motivasi  dalam menghasilkan  sesuatu  pekerjaan.  Baik  atau tidaknya kinerja seorang guru dipengaruhi oleh beberapa faktor, faktor tersebut melatarbelakangi seorang guru untuk mencapai suatu prestasi atau keberhasilan dalam menjalankan  tugas  dan  fungsinya  sebagai seorang guru, adalah kompensasi dan motivasi.
Hasibuan  (2010,  hlm.  118)  berpendapat bahwa  kompensasi  adalah  semua  pendapatan yang  berbentuk  uang,  barang  langsung  atau tidak langsung yang diterima karyawan sebagai imbalan  atas  jasa  yang  diberikan.  Di  dalam organisasi  sekolah,  kompensasi  yang  dikelola dengan  baik  atau  dilaksanakan  sebagaimana mestinya  dalam  jangka  panjang  dapat  menjadi strategis  organisasi  dan  dapat  digunakan sebagai  alat  yang  efektif  untuk  mencapai, memelihara  dan  mempertahankan  semangat kerja yang produktif. Sebaliknya ketidaktepatan pengelolahan kompensasi dapat mempengaruhi kinerja  seorang  guru  dalam  menjalankan  tugas dan  fungsinya.  Untuk  dapat  memperbaiki standar mutu pendidikan, sekolah mengharapkan  guru  mampu  menjalankan tugas-tugasnya  dengan  motivasi  tinggi,  selain itu  sekolah  diharuskan  untuk  mengoptimalkan tingkat  motivasi  guru  supaya  tujuan  sekolah dapat  dicapai  apabila  guru  memiliki  motivasi kerja yang tinggi. Untuk menghasilkan motivasi  kerja  yang  produktif  perlu  di  tumbuh dan  kembangkan  motivasi  berprestasi  kedalam diri guru.
Dalam  hal  ini,  Wardana  (2013,  hlm.  99- 100) mengemukakan bahwa motivasi berprestasi  yang  tinggi  akan  mempunyai semangat,  keinginan  dan  energi  yang  besar dalam  diri  individu  untuk  bekerja  seoptimal mungkin. Motivasi berprestasi yang tinggi pada guru  akan  membawa  dampak  positif  bagi proses  belajar  mengajar  di  sekolah  dan meningkatkan  daya  saing  guru.  Secara  umum motivasi mempunyai pengertian suatu kebijaksanaan oleh pimpinan sebagai pendorong  kerja  karyawan  agar  dapat  bekerja lebih  produktif  guna  mencapai  tujuan  yang diharapkan.
Namun  pada  kenyataannya,  motivasi berprestasi  guru  tidak  selalu  dalam  kondisi yang  optimal  (tinggi)  kadang  kala  motivasi guru  dalam  mengajar  dan  bekerja  demi mencapai  prestasi  mengalami  turun  naik
( fluktuatif ).  Banyak  faktor  yang  menyebabkan motivasi  berprestasi  guru  menjadi  turun  yaitu, ketidakpuasan baik secara materil (gaji, insentif dan  barang-barang)  maupun  non  materil (pekerjaan yang terjamin, piagam penghargaan, pujian dan lingkungan kerja). Tidak jarang guru mengurangi  usaha  dan  minat  mereka  dalam bekerja karena tidak termotivasi.
Dengan  ditumbuh  dan  dikembangkan motivasi  berprestasi  pada  diri  guru,  maka produktivitas sekolah akan tinggi atau meningkat.  Produktivitas  sekolah  disini  adalah bagaimana menghasilkan keluaran atau lulusan pendidikan  baik  secara  kuantitatif  maupun kualitatif  sehingga  menciptakan  lulusan  yang bermutu, unggul, produktif, dan inovatif sesuai dengan  kebutuhan.  Dorongan  atau  keinginan yang  dimiliki  para  guru  antara  yang  satu dengan  yang  lain  berbeda,  hal  ini  dipengaruhi oleh  faktor  internal  maupun  faktor  eksternal pada diri guru.
Usaha  untuk  meningkatkan  kinerja mengajar  guru  tidak  dapat  diserahkan  kepada para  guru  semata-mata.  Suatu  organisasi  harus senantiasa  memberikan  motivasi  agar  kinerja guru  tetap  terbina  dengan  baik.  Motivasi merupakan  kondisi  kejiwaan  dan  sikap  mental manusia  yang  memberikan  energi,  mendorong kegiatan  dan  mengarah  atau  menyalurkan perilaku  ke  arah  mencapai  kebutuhan  yang memberikan kepuasan atau mengurangi ketidakseimbangan.Kebutuhan  dapat  berupa kebutuhan fisik, kebutuhan biologis, kebutuhan rasa  aman  dan  kebutuhan  sosial.  Kebutuhan lain  yang  tidak  kalah  pentingnya  adalah kebutuhan  penghargaan,  kebutuhan  pengakuan serta  kebutuhan  untuk  merealisasikan  seluruh kemampuan yang terdapat pada diri seseorang. Menurut  Maslow  Perilaku  seseorang  pada  saat tertentu  biasanya  ditentukan  oleh  kebutuhan yang  paling  kuat.  Oleh  karena  itu  penting artinya  bagi  para  pemimpin  untuk  memenuhi kebutuhan yang paling penting bagi pegawainya.
Realitas  dilapangan  khususnya  di  SMP Tham  Vitya  di  Provinsi  Yala  Thailand  Selatan kompensasi  yang  diterima  oleh  seorang  guru dapat  dikatakan  belum  memuaskan  karena kompensasi  yang  sering  guru  terima  hanya sebatas honor mengajar dan waktu pembayaran honor  juga  sering  mengalami  keterlambatan dalam  pembayarannya  yang  tidak  tepat  waktu dan  keadaan  lingkungan  juga  sangat  kurang aman  (konflik  negara)  yang  sering  terjadi disekeliling  daerah  Thailand  selatan,  kejadian
ini  juga  belum  ada  harapan  bahwa  kapan  bisa berhenti  dan  diselesaikan  karena  semua  rakyat diseluruh Thailand berharap ada harapan untuk melihat  daerah  sendiri  menjadi  suasana  yang seperti biasa yaitu aman, lingkungan enak, dan guru juga tidak harus khawatir.
Kejadian  konflik  negara  yang  sedang berlaku  di  Thailand  selatan  dari  awal  tahun 2004  sampai  sekarang  masih  terjadi  konflik, guru  yang  meningal  dari  kejadian  tersebut berjumlah  157  orang  termasuk  di  dalamnya kepala sekolah 24 orang dan guru yang menjadi korban  dengan  kejadian  ini  semua  160  orang
dari  semua  penduduk  thailand,  jadi  ini  adalah sebagian  statistik  yang  telah  terjadi  di  seluruh Thailand  selatan  dengan  keadaan  yang  kurang aman  terhadap  guru,  staff  dan  pegawai  negeri sampai menjadi korban dan meninggal rata-rata lebih dari 3 orang perbulan.
Dengan  kejadian  tersebut  membuat  staff dan  para  guru  semua  khwatir,  takut  dan  tidak yakin  dengan  keamanan  mereka  sendiri  jadi banyak  para  guru  meminta  surat  pindah  keluar untuk pindah ke kota yang lain, sejak dari tahun 2004  sampai  sekarang  para  guru  dan  staff semua yang
telah mengajukan surat pindah lebih dari 6,176 orang tetapi  yang  sudah  pindah  cuma  1,843  orang (Adcharawan, 2013).
Dari  paparan  di  atas  sejatinya  bahwa kompensasi  dan  motivasi  dapat  mempengaruhi terhadap  kinerja  guru  itu  sendiri,  sehingga perhatian terhadap kompensasi serta motivasi guru di SMP Tham Vitya di Provinsi Yala Thailand Selatan harus menjadi perhatian bagi manajemen.  Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik untuk  mengetahui  Pengaruh  Kompensasi  dan Motivasi
Berprestasi terhadap Kinerja
Mengajar  Guru  pada  Sekolah  Menengah Pertama Tham Vitya di Provinsi Yala Thailand
Selatan.
Kinerja  merupakan  terjemahan  dari performance (Inggris) . Selain bermakna kinerja, performance juga diterjemahkan secara beragam.  Keragaman  tersebut  salah  satunya diungkapkan  oleh  Sedarmayanti  (2001,  hlm. 50)  yang  mengutip  paparan  LAN,  bahwa “ Performace” dapat  diterjemahkan  menjadi kinerja, juga berarti prestasi kerja, pelaksanaan kerja,  pencapaian  kerja  atau  hasil  kerja/unjuk kerja/penampilan kerja.
Mangkunegara (2004, hlm.
67)
berpendapat  “prestasi  kerja  adalah  hasil  kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh seorang karyawan dalam melaksanakan tugasnya  sesuai  dengan  tanggung  jawab  yang diberikan kepadanya”.
Menurut  Hoy  &  Miskel  (2008,  hlm. 166),  “kinerja  itu  pada  dasarnya  adalah  hasil perkalian  antara  kemampuan  dan  motivasi”. Dengan demikian terdapat kaitan yang erat dan saling  mempengaruhi  antara  motivasi  dan dorongan untuk berbuat sesuatu dengan kinerja yang  dihasilkan.  Dari  beberapa  penjelasan tentang  pengertian  kinerja  di  atas  dapat
disimpulkan  bahwa  kinerja  adalah  kemampuan yang  ditunjukkan  oleh  seseorang  dalam melaksanakan tugas atau pekerjaannya. Kinerja dikatakan  baik  dan  memuaskan  apabila  tujuan yang  dicapai  sesuai  dengan  standar  yang  telah ditetapkan.
Kinerja mengajar guru merupakan prilaku  atau  respon  yang  memberi  hasil  yang mengacu  kepada  apa  yang  mereka  kerjakan ketika  dia  menghadapi  suatu  tugas  (Yamin, 2010,  hlm.  87).  Kinerja  seorang  guru  akan nampak  pada  situasi  dan  kondisi  kerja  sehari- hari. Kinerja dapat dilihat dalam aspek kegiatan menjalankan tugas dan kualitas dalam melaksankan tugas tersebut. Dengan memandang  tugas  utama  seorang  guru  adalah mengajar, maka kinerja guru dapat terlihat pada kegiatan  guru  saat  mengajar  pada  proses pembelajaran.
Dalam aspek guru, murid, dan bahan ajar merupakan  unsur  yang  dominan  dalam  proses pembelajaran  di  kelas.  Ketiga  aspek  ini  saling berkaitan,  saling  mempengaruhi  serta  saling menunjang  antara  satu  dengan  yang  lainnya. Jika  salah  satu  unsur  tidak  ada,  kedua  unsur yang lain tidak dapat berhubungan secara wajar dan proses pembelajaran tidak akan berlangsung  dengan  baik.  Jika  proses  belajar mengajar ditinjau dari segi kegiatan guru, maka akan  terlihat  bahwa  guru  memegang  peranan strategis. Menurut Majid (2005, hlm. 91) dalam konteks ini guru berfungsi sebagai p embuat  keputusan  yang  berhubungan  dengan perencanaan, implementasi, dan penilaian.
Sebagai  perencana,  guru  hendaknya dapat  mendiagnosa  kebutuhan  para  siswa sebagai  subjek  belajar,  merumuskan  tujuan
kegiatan proses pembelajaran, dan menetapkan strategi  pengajaran  yang  ditempuh  untuk merealisasikan  tujuan  yang  telah  dirumuskan. Sebagai  pengimplementasi  rencana  pengajaran yang telah disusun, guru hendaknya
mempertimbangkan  situasi  dan  kondisi  yang ada dan berusaha “memoles” setiap situasi yang muncul  menjadi  situasi  yang  memungkinkan berlangsungnya  kegiatan  belajar  mengajar. Pada saat melaksanakan kegiatan evaluasi, guru harus  dapat  menetapkan  prosedur  dan  teknik evaluasi yang tepat.
Menurut  Mangkunegara  (2004,  hlm.  67) faktor yang mempengaruhi kinerja guru adalah faktor kemampuan (ability) dan faktor motivasi (motivision) .  Guru  sebagai  pendidik  memiliki tugas  dan  tanggung  jawab  yang  berat.  Guru harus  menyadari  bahwa  ia  harus  mengerjakan tugasnya dengan sungguh-sungguh, bertanggung  jawab,  ikhlas  dan  tidak  asal- asalan,  sehingga  siswa  dapat  dengan  mudah menerima  apa  saja  yang  disampaikan  oleh gurunya.  Jika  ini  tercapai  maka  guru  akan memiiki tingkat kinerja yang tinggi.
Pengertian  kompensasi  menurut  Dessler (2003, hlm. 349) menyatakan bahwa kompensasi  adalah  setiap  bentuk  penggajian atau  ganjaran  yang  mengalir  kepada  pegawai atau timbul dari kepegawaian mereka. Sedangkan  menurut  Mathis  &  Jackson  (2006, hlm.  118)  kompensasi  adalah  faktor  penting yang  mempengaruhi  bagaimana  dan  mengapa orang-orang  bekerja  pada  suatu  organisasi  dan bukan pada organisasi yang lain.
Sedangkan  menurut  Hasibuan  (2010, hlm. 118) kompensasi adalah semua pendapatan  yang  berbentuk  uang,  barang langsung  atau  tidak  langsung  yang  diterima karyawan  sebagai  imbalan  atas  jasa  yang diberikan.
Dengan  demikian,  sebuah  organisasi pemberian  kompensasi  merupakan  aspek  yang sangat  penting  dan  sensitif,  mengingat  bahwa pegawai  melakukan  pekerjaan  dalam  sebuah organisasi  secara  langsung  mengharapkan imbalan  yang  diberikan  organisasi  terhadap seorang pegawai akibat jasa yang diberikannya.
Tujuan  dari  kompensasi  itu  sendiri menurut Hasibuan (2010, hlm. 121) mengemukakan  tujuan  pemberian  kompensasi antara  lain  adalah  sebagai  ikatan  kerja  sama, kepuasan  kerja,  pengadaan  efektif,  motivasi, stabilitas karyawan, disiplin. Sedangkan bentuk-bentuk kompensasi menurut Mangkunegara (2011, hlm. 85) mengemukakan :  “Ada  dua  bentuk  kompensasi  pegawai,  yaitu bentuk  kompensasi  langsung  yang  merupakan upah  dan  gaji,  bentuk  kompensasi  yang  tak langsung  yang  merupakan  pelayanan  dan keuntungan”.  Adapun  beberapa  jenis/bentuk
kompensasi secara umum seperti yang dikemukakan  Pora  (2011,  hlm.  12),  yaitu  gaji, insentif,  tungjangan  dan  bonus.  Kompensasi terdiri  dari Financial  dan  Non  Financial . Kompensasi Finansial juga terdiri dari Kompensasi  langsung  dan  kompensasi  tidak langsung.
Kompensasi  guru  adalah  sangat  penting bagi  guru  dalam  melaksanakan  tugas  sebagai seorang  guru,  terutama  dalam  kondisi  tempat mengajar  dan  lingkungan  yang  masih  belum menentukan  bahwa  sudah  aman  atau  belum. Dengan  hal  inilah  kepala  sekolah  dan pemerintah  harus  ambil  kepentingan  untuk membantu  para  guru  supaya  guru  lebih berefektif  dalam  mengerjakan  tugas  sebagai seorang guru di sekolah.
Motivasi  secara  umum  adalah  kebiasaan manusia  dalam  sesuatu  pekerjaan  tidak  ada pekerjaan  yang  dilakukan  dengan  penuh kemampuan  yang  ada  dalam  diri  individu kecuali melalui motivasi dari diri seseorang itu, bagi  mereka  yang  punya  motivasi  dalam  kerja akan  memiliki  cara  dan  jalan  dalam  pekerjaan yang  lebih  jelas  dan  nyata.  Mereka  yang  kerja dengan adanya motivasi dapat hasil kerja lebih tinggi  dari  mereka  yang  tidak  punya  motivasi dalam kerja.
Menurut  Thongnam  (2004,  hlm.  13), motivasi  adalah  faktor  atau  sesuatu  hal  dalam menstimulasi  atau  mendorong  sesorang  untuk menunjukkan perilaku mereka supaya mendapatkan segala hasil dari target atau tujuan yang telah ditetapkan ataupun untuk mendapatkan segala hal yang mereka butuhkan sebelumnya. Motivasi berprestasi
menurut McClelland  dalam  Miftah  (2008,  hlm.  236), seseorang  dianggap  memiliki  motivasi  untuk berprestasi  jika  ia  mempunyaikeinginan  untuk melakukan  suatu  karya  berprestasi  lebih  baik dari  prestasi  karyaorang  lain.  Ada  tiga  jenis kebutuhan  manusia  yang  dikemukakan  oleh McClelland, yaitu kebutuhan untuk berprestasi, kebutuhan  untuk  kekuasaan,  dan  kebutuhan untuk berafiliasi. Motivasi berprestasi berperan penting  dalammengembalikan  motivasi  yang semula  biasa  menjadi  suatu  tujuan  tertentu. Sedangkan motivasi itu sendiri mempunyai arti yaitu  proses  aktualisasi  energi  psikologis  yang dapat menggerakkan seseorang untuk beraktivitas, sekaligusmenjamin keberlangsungan  aktifitas  tersebut,  dan  juga mentukan arah aktivitas
terhadap pencapaian tujuan.
Kerangka  pemikiran  yang  baik  adalah menidentifikasi  variabel-variabel  penting  yang sesuai  dengan  permasalah  penelitian,  dan secara  logis  mampu  menjelaskan  keterikatan
antara  variabel.  Untuk  lebih  menjelaskan pernyataan  di  atas,  peneliti  sajikan  dan kerangka pemikiran sebagai berikut:
Gambar 1.

## Kerangka Pemikiran Penelitian

## METODE PENELITIAN
Menurut  Sugiyono  (2014,  hlm.  2) menjelaskan  bahwa  :  “metode  penelitian  pada dasarnya merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu”.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  survai  dengan  pendekatan kuantitatif.  Penelitian  survai  yang  dimaksud adalah  bersifat  menjelaskan  hubungan  kausal dan pengujian hipotesis.
Penulis dalam penelitian
ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  dengan metode deskriptif. Pendekatan kuantitatif adalah pendekatan yang digunakan dengan cara mengukur indikator-indikator variabel sehingga diperoleh gambaran pengaruh diantara variabel- variabel tersebut.
Langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam metode  ini  yaitu  pengumpulan,  penyusunan, penganalisaan, dan penginterpretasian, kemudian  dari  data  yang  terkumpul  maka
ditariklah  suatu  kesimpulan.Karena  sifatnya, metode  deskriptif  kadang  disebut  juga  metode analitik.
Populasi dalam penelitian ini adalah guru yang  mempunyai  tanggung  jawab  di  SMP Tham  Vitya  dari  1  sekolah  di  Kabupaten Muang,  Provivasi  Yala,  Thailand  Selatan, Sejumlah  250  orang  peneliti  menentukan sampel  dengan  menggunakan  rumus  Yamane (Akdon & Sahlan, 2005, hlm. 107). Dari rumus tersebut dapat ditentukan jumlah sampel dalam penelitian adalah 71 orang guru.
Teknik pengambilan data dengan menggunakan  kuisioner  tertutup  yang  disusun dalam bentuk skala Likert dan dimodifikasidengan  empat  alternatifjawaban: yakni Selalu (SL), Sering (SR), Kadang-kadang (KK),  dan  Tidak  Pernah  (TP).  Selanjutnya  uji validitas  ini  menggunakan  rumus Pearson Product Moment :
UU Pendidikan Nasional
Thailand Tahun 2000
- SDM pendidkan rendah - Kinerja mengajar guru rendah - Mutu pendikan rendah Input Kompensasi Kinerja mengajar guru Motivasi berprestasi Proses Mutu lulusan dan kualitas pendidikan Output Tuntutan Steakholder atau Konsumen Feedback Feedback
Keterangan:
N
= Jumlah Responden Σ XY
= Jumlah perkalian X dan Y Σ X
= Jumlah skor tiap butir Σ Y
= Jumlah skor total
Σ X 2 = Jumlah skor X dikuadratkan Σ Y 2 = Jumlah skor Y dikuadratkan
Untuk  menguji  reliabilitas  instrumen dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan teknik  belah  dua  ( split  half  methods )  terhadap instrument yang disusun. Adapun maksud belah
kesatu  bernomor  ganjil  dan  belah  kedua bernomor genap. Kemudian keduanya dikorelasikan  dengan  menggunakan  korelasi Rank Spearman .
Setelah  dilakukan  uji  coba  kuisioner dalam  penelitian  ini  terhadap  71  orang  guru diperoleh  bahwa  semuah  item  pertanyaan (peryataan)  dalamkuisioner  valid  dan  reliable, sehingga  semuah  butir  pernyataan  dalam kuisioner  digunakan  dalam  penelitian  ini, dalam  jumlah  total  pernyataan  kuisioner berjumlah  28  item  untuk  variabel  kompensasi, 25 item untuk variabel motivasi berprestasi dan 25 item perntaan tentang kinerja mengajar guru pada  SMP  Tham  Vitya  di  Provinsi  Yala Thailand  Selatan.  Teknik  analisa  data  dengan menggunakan uji korelasi product moment dan uji regresi linier berganda.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pengaruh  Kompensasi  terhadap  Kinerja Mengajar  Guru  pada  SMP  Tham  Vitya  di Provinsi Yala Thailand Selatan
Kompensasi  pada  dasarnya  merupakan imbalan  yang  diberikan  kepada  guru  setelah melaksanakan  pekerjaannya,  imbalan  tersebut tidak selalu berupa uang akan tetapi juga dalam bentuk yang lain.
Berdasarkan  hasil  penelitian  lapangan diketahui  bahwa  koefisien  korelasi  antara kompensasi  terhadap  kinerja  mengajar  guru sebesar  0,429  yang  berarti  tingkat  hubungan antara  kompensasi  terhadap  kinerja  mengajar guru  berada  pada  tingkat  cukup  tinggi . Maka dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan antara  kompensasi  terhadap  kinerja  mengajar guru yang ada di SMP Tham Vitya di Provinsi Yala Thailand Selatan.
Dari  perhitungan  hasil  perhitungan analisis  koefisien  determinasi,  diperoleh  hasil koefisien  determinasi  sebesar  18,40%  yang berarti  kompensasi  di  SMP  Tham  Vitya  di Provinsi  Yala  Thailand  Selatan  memberikan pengaruh  terhadap kinerja mengajar guru.
Hasil  penelitian  ini  juga  senada  dengan hasil  penelitian  Yensy  (2010),  Nurchasanah.
(2012) dan Aritonang (2005), dalam penelitiannya mengungkapkan kompensasi mempengaruhi terhadap kinerja mengajar guru. Dessler  (2003,  hlm.  349)  menyatakan  bahwa kompensasi  adalah  setiap  bentuk  penggajian atau  ganjaran  yang  mengalir  kepada  pegawai atau timbul dari kepegawaian mereka.
Sedangkan  menurut  Mathis  &  Jackson  (2006, hlm.  118)  kompensasi  adalah  faktor  penting yang  mempengaruhi  bagaimana  dan  mengapa orang-orang  bekerja  pada  suatu  organisasi  dan bukan pada organisasi yang lain.
Dalam  pandangan  menurut  Hasibuan (2010, hlm. 118) berpendapat bahwa kompensasi  adalah  semua  pendapatan  yang berbentuk  uang,  barang  langsung  atau  tidak langsung  yang  diterima  karyawan  sebagai imbalan atas jasa yang diberikan.
Dengan  demikian  dapat  disimpulakn bahwa  kompensasi  dapat  diartikan  sebagai imbalan  atau  balas  jasa  yang  diterima  sebagai hasil  dari  kerja  baik  dalam  bentuk  langsung maupun tidak langsung berdasarkan kesepakatan  dan  kemampuan  dari  suatu organisasi.
Kompensasi yang diberikan kepada guru memang harus sesuai dengan beban kerja serta kebutuhan  guru  itu  sendiri  sehinga  kinerja mengajar guru dalam melaksanakan pembelajaran guru dapat maksimal.
Pengaruh  Motivasi  Berprestasi  terhadap Kinerja  Mengajar  Guru  pada  SMP  Tham Vitya di Provinsi Yala Thailand Selatan
Motivasi berprestasi seorang guru memiliki  peranan  yang  sangat  penting  bagi guru  dalam  melaksanakan  tugasnya,  dengan adanya  motivasi  yang  bisa  menggerakan  guru tersebut  maka  kinerja  mengajar  seorang  guru akan  baik  karena  didorong  oleh  dalam  dirinya untuk melaksanakan tugasnya dengan baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  lapangan diketahui  bahwa  koefisien  korelasi  antara motivasi  berprestasi  terhadap  kinerja  mengajar guru  sebesar  0,381  yang  berarti  tingkat hubungan  antara  motivasi  berprestasi  terhadap kinerja  mengajar  guru  berada  pada  tingkat cukup  tinggi . Maka  dari  hasil  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang positif dan signifikan antara motivasi berprestasi  terhadap  kinerja  mengajar  guru yang ada di SMP Tham Vitya di Provinsi Yala Thailand Selatan.
Dari  perhitungan  hasil  perhitungan analisis  koefisien  determinasi,  diperoleh  hasil koefisien  determinasi  sebesar  14,52%    yang berarti  bahwa  motivasi  berprestasi  di  SMP Tham  Vitya  di  Provinsi  Yala  Thailand  Selatan memberikan  pengaruh    terhadap  kinerja mengajar guru.
Hasil tersebut menunjukan bahwa semakin  tinggi  motivasi  berprestasi  maka semakin  tinggi  pula  kinerja  mengajar  guru, sebaliknya  bila  motivasi  berprestasi  semakin rendah  maka  semakin  rendah  pula  kinerja mengajar  guru,  hasil  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Murtiningsih (2011)  dalam  penelitian  tentang  Kontribusi Motivasi  Berprestasi  Terhadap  Kinerja  Guru PKN  dalam  Pelaksanaan  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  pada  SMP  Negeri  di  Kota Semarang menunjukkan kinerja guru merupakan  komponen  penting  dalam  system pendidikan  secara  keseluruhan.  Kinerja  guru sangat  menentukan  keberhasilan  peserta  didik, terutama  dalam  kaitannya  dengan  proses belajar mengajar. Motivasi berprestasi terhadap kinerja guru PKN adalah signifikan positif.
Dorongan berprestasi muncul dari dalam diri  apabila  mampu  membangkitkan  aspirasi dan  ambisi  diri.Aspirasi  mengandung  maksud sebagai  perwujudan  kesadaran  dan  keinginan untuk  melakukan  sesuatu  yang  lebih  tinggi dengan  kemajuan  sebagai  tujuan.  Aspirasi menekankan  suatu  proses  perubahan  dan keinginan  untuk  lebih  maju  atau  melebihi keadaan sekarang.
Motivasi berprestasi dalam kaitan motivasi  kerja  guru  adalah  suatu  upaya  untuk menciptakan  kinerja  yang  produktif  sehingga menghasilkan lulusan yang kompetitif.
Pengaruh Kompensasi dan Motivasi Berprestasi  terhadap  Kinerja  Mengajar Guru  pada  SMP  Tham  Vitya  di  Provinsi Yala Thailand Selatan
Hasil penelitian diketahui bahwa koefisien  korelasi    sebesar  0,485  yang  berarti tingkat hubungan antarakompensasi dan motivasi  berprestasi  terhadap  kinerja  mengajar guru  di  sekolah  berada  pada  tingkat  kuat. Sementara itu dari perhitungan hasil perhitungan  analisis  koefisien  determinasi, diperoleh  hasil  koefisien  determinasi  sebesar 23,52%  yang  berarti  bahwa  kompensasi  dan Motivasi  berprestasi  pada SMP  Tham  Vitya  di Provinsi  Yala  Thailand  Selatan  memberikan pengaruh  23,52%  terhadap  kinerja  mengajar guru  sedangkan  sisanya  76,48%  dipengaruhi oleh  faktor  lain  seperti  kepemimpinan  kepala sekolah,  supervisi  yang  dilakukan  serta  faktor- faktor  lain  yang  mempengeruhi  terhadap kinerja mengajar guru.
Hasil tersebut menunjukan bahwa kompensasi  menjadi  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi guru dalam melaksanakan tugas mengajarnya  di  SMP  Tham  Vitya  di  Provinsi Yala  Thailand  Selatan,  sebagaimana  kita  tahu bahwa kineja mengajar guru dalam mengajarnya  juga  dipengaruhi  oleh  sejumlah kompensasi yang diterimanya karena kompensasi  berhubungan  dengan  bagaimana dia memenuhi kebutuhannya sehari-hari .
Podgursky  &  Springer  (2011,  hlm.  165– 192)  dalam  penelitiannya  mengungkapkan bahwa  kompensasi  yang  diterima  oleh  guru akan  mempengaruhi  terhadap  kinerja  guru tersebut.  Kompensasi  sangat  penting  bagi  tiap individu  dalam  tataran  seorang  guru,  karena kompensasi merupakan sumber utama penghasilan  guru  dalam  memenuhi  berbagai kebutuhan  hidup.  Oleh  sebab  itu  masalah kompensasi  merupakan  masalah  yang  sangat penting  karena  menjadi  dorongan  utama  bagi guru  untuk  melakukan  pekerjaannya  dengan baik.
Motivasi berprestasi dalam kaitan motivasi  kerja  guru  adalah  suatu  upaya  untuk menciptakan  kinerja  yang  produktif  sehingga menghasilkan  lulusan  yang  kompetitif  dengan menumbuh dan mengembangkan konsep kebutuhan  akan  prestasi  ( n  Ach) ,  kebutuhan akan  affiliasi  ( n  Aff ),  kebutuhan  akan kewenangan  ( n  Pow )  kedalam  motivasi berprestasi guru.
Wardana  (2013,  hlm.  99-100)  dalam penelitiannya  mengungkapkan  bahwa  motivasi berprestasi  mempengaruhi  kinerja  seorang guru. Motivasi berprestasi merupakan dorongan dalam  diri  guru  tersebut  untuk  bertindak  dan berprilaku  dalam  meningkatkan  kinerjanya.
Dornyei dalam Baleghizadeh, Sasan &
Gordani, Yahya (2012, hlm. 31-32) mengemukakan bahwa hanya sedikit penelitian yang  membahas  tentang  motivasi  dalam mengajar,  hal  ini  sangat  mengejutkan  karena sedikitnya  tingkat  antusiasme  dan  komitmen seorang  guru.  Ini  salah  satu  faktor  penyebab yang  mempengaruhi  motivasi  peserta  didik untuk  belajar.  Secara  umum,  jika  seorang  guru
termotivasi  untuk  mengajar,  maka  akan membuat para siswa termotivasi untuk belajar.
Oleh  karena  itu  kinerja  seorang  guru dalam  menjalankan  tugasnya  dalam  mengajar dipengaruhi  oleh  faktor  kompensasi  dan motivasi  berprestasi  karena  seorang  guru mempunyai berbagai kebutuhan serta bagaimana  seorang  guru  mengajar  dipengaruhi oleh  bagaimana  motivasi  guru  tersebut  dalam menjalankan tugasnya dengan baik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan,  diperoleh  data  empirik  mengenai kompensasi,  motivasi  berprestasi  dan  kinerja mengajar  guru.  Temuan  penelitian  yang menunjukan  pengaruh  masing-masing  variabel di  analisis  menggunakan  teknik  analisis korelasi  sederhana  dan  korelasi  ganda,  maka ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Kompensasi yang diterima oleh guru pada
SMP  Tham  Vitya  di  Provinsi  Yala
Thailand Selatan secara keseluruhan berada  pada  kategori  tinggi.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  dua  sub  variabel  kompensasi yang  meliputi:  kompensasi  finansial  dan non  finansial,  untuk  sub  variabel  finansial hanya berada pada kategori cukup tinggi.
2. Motivasi berprestasi guru pada SMP Tham Vitya  di  Provinsi  Yala  Thailand  Selatan secara  keseluruhan  berada  pada  kategori sangat tinggi. Hal ini berdasarkan terlaksananya  dengan  baik  sub  variabel motivasi berprestasi guru yaitu: kebutuhan akan prestasi, kebutuhan akan affiliasi dan kebutuhan akan kewenangan. Tetapi untuk sub  variabel  kebutuhan  akan  affiliasi masih berada pada kategori tinggi.
3. Kinerja  mengajar  guru  pada  SMP  Tham Vitya  di  Provinsi  Yala  Thailand  Selatan secara  keseluruhan  berada  pada  kategori baik/tinggi. Hal ini tercermin dari tiga sub variabel  kinerja  mengajar  guru  yaitu:
merencanakan
pembelajaran,
melaksanakan pembelajaran dan mengevaluasi  pembelajaran,  hanya  untuk sub  variabel  merencanakan  pembelajaran dan  melaksanakan  pembelajaran  berada pada kategori tinggi.
4. Kompensasi berpengaruh secara signifikan terhadap kinerja mengajar guru pada SMP Tham  Vitya  di  Provinsi  Yala  Thailand Selatan dengan kriteriatinggi.
5. Motivasi  berprestasi  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  kinerja  mengajar  guru pada  SMP  Tham  Vitya  di  Provinsi  Yala Thailand  Selatan  dengan  kriteriasangat tinggi.
6. Kompensasi  dan  motivasi  berprestasi berpengaruh  secara  signifikan  terhadap kinerja  mengajar  guru  pada  SMP  Tham Vitya  di  Provinsi  Yala  Thailand  Selatan dengan kriteriasangat tinggi.

## Saran
Berdasarkan hasil temuan-temuan penelitian  yang  diperoleh  mengenai  Pengaruh Kompensasi dan Motivasi Berprestasi terhadap Kinerja Mengajar Guru pada SMP Tham Vitya di  Provinsi  Yala  Thailand  Selatan,  maka  ada beberapa  hal  yang  dapat  dijadikan  sebagai rekomendasi adalah sebagai berikut:
1. Kompensasi  guru  di  SMP  Tham  Vitya dalam  bentuk  finansial    yang  masih  harus ditingkatkan  efektiftasnya  adalah  demensi insentif,  yaitu  insentif  dari  sekolah  yang membuat para guru belum merasa kepuasan  dengan  insentif  yang  sedang terima  pada  saat  ini  dari  kepala  sekolah. Bagi  non  finansial  adalah  demensi  simbol status  dalam  indikator  penerangan  dan sirkulasi udara yang masih belum memuaskan.  Maka  semua  ini  adalah tanggung  jawab  kepala  sekolah  dan pemerintah  yang  harus  cepat  perbaiki kondisi  tersebut  untuk  meningkatkan kinerja  mengajar  seorang  guru  yang  lebih efektif.
Gambaran  umum  dari  dukungan pemerintah  rata-rata  tentang  kompensasi guru  adalah  masih  belum  maksimal dengan baik dalam bidang bantuan bentuk tunjangan keamanan, pakaian seragam dan insentif  semua  dari  pemerintah  belum memuaskan bagi para guru dan sekolah.
Maka  dengan  penelitian  ini  harapan kepada  pemerintah  untuk  lebih  perhatian supaya  menjadi  sebagai  alat  untuk mendorong  dalam  meningkat  kualitas pendidikan, mudah-mudahan dengan adanya  perhatian  pemerintah  pendidikan dapat mengeluarkan hasil yang berkualitas dan  terus  maju  kedepan  dengan  target yang sudah di tentukan.
2. Motivasi  berprestasi  guru  yang  masih belum  ditingkatkan  efektifitasnya  adalah sub  variabel  kebutuhan  akan  affiliasasi dalam  dimensi  lebih  efektif  apabila bekerja  sama  dengan  yang  lain  dalam melaksanakan  tugas,  demensi  ini  masih belum  efektif  maka  diharapkan  kepala sekolah dan para guru hendak mengadakan program pelatihan khusus untuk meningkatkan efektif semaksimal mungkin  supaya  guru  bisa  membangun hubungan yang harmonis dalam
lingkungan  sekolah  antara  warga  sekolah di  SMP  Tham  Vitya  Provinsi  Yala Thailand Selatan.
3. Kinerja  mengajar  guru  di  sekolah  Tham Vitya  Mulniti  Provinsi  Yala  Thailand Selatan sibuk mengerjakan berbagai pekerjaan dikantor, dengan hal ini muncul kekurangan dalam bentuk demensi menyusun program perencanaan pengajaran,  mempersiapkan  alat  peraga dan pelaksanaan evaluasi.
Demikian ini, bagaimana cara untuk mencari  solusi  masalah  semoga  para  guru dapat memilki waktu yang tepat dan sesuai sebagai  seorang  guru  yang  mengikuti tugas mengajar dengan sejati. Maka kepala sekolah  dan  pemerintah  harus  mengelola dan  mengatur  semua  sistem  pendidikan dalam  Negara  sendiri  supaya  dapat bersaingan dengan Negara lain.
4. Untuk peneliti selanjutnya, direkomendasikan sebagai berikut:
a. Hendaknya  dapat  meniliti,  mengkaji dan  memperdalam  kembalitentang kompensasi,  motivasi  berprestasi  dan kinerja mengajar guru. Untuk mengingat  aspek  inimemiliki  kajian yang  sangat  luas  apabila  dikaji secarakomprehensif.  Dengan  syarat melakukan penelitian yang samatetapi ditempat  yang  berbeda  karena  belum tentu  besarnyapengaruh  akan  sama jika diteliti di tempat lain.
b. Untuk  peneliti  selanjutnya  sebaiknya dapat  meneliti  variabel  lainselain kompensasi,  motivasi  berprestasi  dan kinerja  mengajar  guru,  mengingat kompensasi  dan  motivasi  juga  dapat mempengaruhi beberapa variabel dependenlain  seperti  kepemimpinan kepala  sekolah,  budaya  sekolah, pemanfaatan sarana prasarana.

## DAFTAR PUSTAKA
Adcharawan. (2013). G uru 3 provinsi perbatasan di thailand selatan minta  permohonan kepada  pemerintah  untuk  menjadi  hadiah hari guru .
[Online].  Diakses  dari: http://news.voicetv.co.th/thailand/60666. html.
Akdon  &  Hadi,  S.  (2005). Aplikasi  statistika  dan Metode Penelitian untuk   Administrasi  an Manajemen . Bandung: Dewa Ruchi.
Aritonang,  K.  T.  (2005).  “Kompensasi  kerja,
Disiplin  kerja  guru  dan  kinerja  guru  SMP Kristen  BPK  Penabur” .  Jurnal  Pendidikan Penabu, 4 (4), hlm 2-3.
Dessler, G. (2003). Human Resaurce Management. (Ninth  Edition).  New  Jersey: Prentice Hall. Fattah, N. (2008). Landasan Manajemen Pendidikan. Bandung:  Remaja Rosda Karya . Hasibuan,  S.  P.  S  (2010). Manajemen  Sumber Daya Manusia . Jakarta: Bumi Aksara.
Hoy,  W.  K.  &  Miskel,  C.  G.  (2008). Education Administration:  Theory,  Research,  and Practice. (Sixth Edition). New York:
McGraw Hill. Majid,  A.  (2005). Perencanaan  Pembelajaran: Mengembangkan Standar Kompetensi
Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mangkunegara,  A.  A.  P.    (2004). Manajemen
Sumber Daya Manusia Perusahaan .
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mangkunegara,  A.  A.  P. (2011). Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan . Bandung: Remaja Rosdakarya. Mathis  R.  L  &  Jackson  H.  J.  (2006). Human
Resource
Management , Manajemen
Manajemen  Sumber  Daya  Manusia (edisi kesepuluh). Jakarta: Salemba Empat. Miftah,  T.  (2008). Perilaku  Organisasi  Konsep Dasar  dan  Aplikasinya. Jakarta:  Penerbit PT. Raja Persada. Murtiningsih,  A.  (2011). Kontribusi  motivasi berprestasi  terhadap  kinerjaguru  PKN dalam  pelaksanaan  kurikulum  tingkat satuan  pendidikanpada  SMP  Negeri  di
Kota
Semarang. (Thesis). Sekolah Pascasarjana, Universitas Negeri Semarang,
Semarang.
Nurchasanah.  (2012).  Pengaruh  persepsi  guru tentang  kepemimpinan  kepala  sekolah, motivasi berprestasi dan kompensasi terhadap  kinerja  guru  SD  Negeri  di  Gugus
Ki  Hajar  Dewantara  Kecamatan  Sayung Kabupaten Demak. Jurnal Manajemen
Pendidikan , 1(3), hlm. 300-301. Parninta Offset.
Podgursky,  M  &  Springer,  M.  (2011).  Teacher
Compensation  Systems  In  The  United States K-12 Public School System.
National Tax Journal , 64 (1), hlm.165–192. Pora, D. A. (2011). Remunerasi : Kompensasi dan benefit . Tanggerang.
Sasan,  B.  &  Yahya,  G.  (2012).  “Motivation  and quality  of  work  life  among  secondary school  EFL  teachers.” Australian  Journal of  Teacher  Education ,  37(3).  hlm.  31-32.
Diakses dari: www. http://ro.ecu.edu.au/ajte/vol37/iss7/3.
Sedarmayanti. (2001). Sumber Daya Manusia dan Produktivitas  Kerja. Bandung:  Mandar Maju.
Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Thongnam,  K.  (2004). Faktor-faktor  yang mempengaruhi  motivasi  dalam  kinerja dosen  Nathesil  Krong  Silpakhong  College . (Tesis).  Sekolah  Pascasarjana,  Universitas Srinakharin Wirok, Bangkok.
Wardana,  S.  D.  (2013).  “Motivasi  berprestasi
dengan kinerja guru yang sudah disertifikasi”. Jurnal  Ilmiah  Psikologi Terapan, 1,  (1),  hlm  99-100.  Diakses  dari: http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jipt/arti cle/viewFile/1361/1456_umm_scientific_jo urnal.pdf
Yensy,  A.  N.  (2010).  “Pengaruh  kompensasi  dan motivasi  terhadap  kinerja  guru  di  SMA Negeri  2  Argamakmur  Bengkulu  Utara”. Jurnal  Kependidikan  Triadik ,  13,  (1),  hlm.
36.
Diakses dari:http://repository.unib.ac.id/262/1/3- Nurul-TriadikApril2010.pd