Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021

## PERSEPSI SISWA TERHADAP BIMBINGAN KARIER DI MI MIFTAHUL HUDA SUKOLILO
Nisaska Maria Ulfa 1) , Nur Aimatul Habibah 2) Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang
1) nisaska.mryulf29@gmail.com , 2) nuraimatulhabibah99@gmail.com
Abstrak: Bimbingan karir merupakan salah satu aspek dari bimbingan dan konseling di sekolah, disamping itu bimbingan karir memiliki kisaran usaha bimbingan kepada peserta didik dalam jasa pertimbangan untuk bekerja atau tidak. Tidak tepat apabila menganggap bahwa  bimbingan  karier  itu  merupakan  satu-satunya  bimbingan  yang  perlu  ditangani. Karier yang identik dengan pekerjaan dipahami secara beragam oleh para ahli bimbingan dan konseling. Penelitian bertujuan untuk mengetahui orientasi karir dan persepsi siswa Mi  Miftahul  Huda  Sukolilo  terhadap  karir.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  kuantitatif,  penelitian  ini  dilaksanakan  di  Mi  Miftahul  Huda  Sukolilo  Jabung Malang. Subjek penelitian ini yaitu 30 peserta didik yang diambil secara acak dari kriteria pencapaian  skor  perencanaan  karir  tingkat  terendah,  sedang,  sampai  yang  tinggi.  Objek penelitian  adalah  persepsi  karir.  Pengumpulan  data  akan  dilakukan  melalui  angket tertutup dengan Skala Guttman dengan opsi jawaban 2. Data penelitian dianalisis secara deskriptif  kuantitatif.  Dilakukan  peneliti  kepada  peserta  didik  dengan  cara  melakukan pengisian angket. Hasil penelitian dapat dilihat bahwa dari 30 siswa yang mendapat nilai skor tertinggi berjumlah 27 siswa(90%) hal tersebut menunjukkan bahwa kegiatan yang dilakukan dapat diketahui orientasi karir dan persepsi karir siswa sudah mencapai pada tingkat tinggi atau maksimal.
Kata kunci : Bimbingan dan Konseling, Orientasi Karier
Abstract : Career guidance is one aspect of guidance and counseling in schools, besides that career guidance has a range of business guidance to students in considering whether to work or not. It would be inappropriate to assume that career guidance is the only guidance that needs  to  be  addressed.  Careers  that  are  synonymous  with  work  are  understood  in  various ways  by  guidance  and  counseling  experts.  This  study  aims  to  determine  the  career orientation and perceptions of Mi Miftahul Huda Sukolilo students towards careers. This type of  research  is  a  quantitative  descriptive  research,  this  research  was  carried  out  at  Mi Miftahul Huda Sukolilo Jabung Malang. The subjects of this study were 30 students who were taken randomly from the criteria for achieving the lowest, moderate, and high level of career planning scores. The object of research is career perception. Data collection will be carried out through a closed questionnaire using the Guttman Scale with answer option 2. Research data were analyzed descriptively quantitatively. Researchers conducted to students by filling out a questionnaire. The results of the study can be seen that of the 30 students who got the
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021
highest score, 27 students (90%) it shows that the activities carried out can be seen that the career orientation and career perceptions of students have reached a high or maximum level.
Keywords: Guidance and Counseling, Career Orientation

## PENDAHULUAN
Perkembangan adalah perubahan yang sistimatis, progresif, dan berkesinambungan dalam diri  individu  sejak  lahir  hingga  akhir  hayatnya.  Perubahan  tersebut  dijalani  setiap  individu khususnya  sejak  lahir  hingga  mencapai  kedewasaan  atau  kematangan.  Sistimatis  mengandung makna  bahwa  perkembangan  itu  dalam  artian  normal  atau  jelas  urutannya.  Progresif  memiliki makna bahwa perkembangan itu merupakan metamorfosis menuju kondisi  yang ideal. Sedangkan berkesinambungan memiliki makna ada konsistensi laju perkembangan itu sampai dengan tingkat optimum  yang  dapat dicapai.  Bisa pula  istilah  perkembangan  merujuk  bagaimana  orang  tumbuh, menyesuaikan diri dan berubah sepanjang perjalanan hidup mereka, melalui perkembangan fisik, perkembangan  kepribadian,  perkembangan  sosioemosional,  perkembangan  kognitif,  dan perkembangan bahasa.
Manusia  dalam  rentang  kehidupannya  mengalami  perubahan-perubahan  yang menakjubkan.  Kebanyakan  perubahan  ini  terlihat  jelas,  anak-anak  tumbuh  makin  besar,  lebih cerdas, lebih mahir secara sosial dan seterusnya. Namun banyak aspek perkembangan  yang tidak terlihat  begitu  jelas.  Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  telah  menimbulkan perubahan-perubahan pada masyarakat sehingga membutuhkan persiapan untuk menghadapinya. Di  sekolah,  dampak  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  ini  juga  telah  menimbulkan perubahan-perubahan. Beberapa perubahan yang terjadi di sekolah antara lain: 1) sebagian anak belum  memiliki  cita-cita  di  masa  depannya;  2)  sebagian  anak  belum  memiliki  rencana  di  masa depannya; dan 3) sebagian anak belum bisa memahami dirinya. 1 Fakta ini tentu menjadi warning bagi sekolah untuk memberikan bekal dan menyiapkan peserta didik terkait dengan pilihan masa depannya. Alasannya adalah, keberadaan sekolah salah satunya adalah memang untuk membantu peserta didik menguasai berbagai keterampilan untuk bekerja.
1 Vania Rossa, Rahasia Sukses Anak Usia Sekolah (Jakarta: Dinamika Media Internasional, 2015), h. 9.
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021
Fakta  tentang  dinamika  perubahan  sebagai  akibat  dari  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  serta  tuntutan  masyarakat  terhadap  sekolah  agar  membekali  peserta  didik  dengan berbagai keterampilan menjadi salah satu dasar pemikiran mengapa layanan bimbingan karir bagi peserta  didik  di  Sekolah  Dasar  menjadi  penting  untuk  diberikan.  Layanan  bimbingan  karir diberikan untuk membantu peserta didik mengenal diri dan dunia kerja yang dicita-citakan.
Anak-anak bukanlah orang dewasa kecil. Mereka berpikir dengan berbeda, mereka melihat dunia ini dengan berbeda, dan mereka hidup dengan prinsip-prinsip moral dan etika yang berbeda dari  orang  dewasa. 2 Masing-masing  anak  dipandang  sebagai  orang  yang  unik  dengan  pola  waktu pertumbuhan masing-masing. Dalam proses pendidikan kurikulum dan pengajaran idealnya harus tanggap  dari  perbedaan  yang  dimiliki  setiap  anak,  baik  dalam  kemampuan  dan  minat.  Tingkat kemampuan,  perkembangan,  dan  gaya  belajar  yang  berbeda  sudah  harus  diperkirakan,  diterima dan digunakan untuk merancang kurikulum. Anak-anak diharapkan untuk maju dengan keceptan mereka sendiri dalam mempelajari kemampuan-kemampuan yang penting, termasuk kemampuan menulis,  membaca,  mengeja,  matematika  ,  ilmu-ilmu  sosial,  ilmu  pengetahuan  alam,  seni,  musik, kesehatan, dan kegiatan fisik. Mereka harus berkembang sesuai dengan kecerdasan yang mereka miliki.
Meskipun  alam  telah  memberikan  peluang  yang  besar  dalam  proses  perkembangan manusia,  akan  tetapi  peluang  itu  akan  banyak  tergantung  pada  apa  yang  dipelajarinya.  Dengan belajar  itulah  manusia  dapat  menyelesaikan  berbagai  masalah  kehidupannya.  Di  samping  itu, masyarakat  makin  lama  makin  maju  sejalan  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi, maka manusia ditantang untuk terus menerus belajar dalam menyesuaikan diri dengan perubahan  dan  tantangan yang  terjadi.  Keberhasilan  dalam proses  pembelajaran  akan  membawa kepada  keadaan  kebahagian  hidup,  dan  sebaliknya  proses  pembelajaran  yang  tidak  efektif  akan berpengaruh pada proses perkembangan.
Periode  usia  antara  6-12  tahun  merupakan  masa  peralihan  dari  pra-sekolah  ke  masa Sekolah Dasar (SD). Masa ini juga dikenal dengan masa peralihan dari kanak-kanak awal ke masa kanak-kanak akhir sampai menjelang masa pra-pubertas Pada umumnya setelah mencapai usia 6
2 Robert E. Slavin, Psikologi Pendidikan , (Jakarta: Indeks, 2008), h. 40.
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021
tahun  perkembangan  jasmani  dan  rohani  anak  telah  semakin  sempurna.  Pertumbuhan  fisik berkembang pesat dan  kondisi  kesehatannyapun semakin  baik,  artinya  anak  menjadi  lebih  tahan terhadap berbagai situasi yang dapat menyebabkan terganggunya kesehatan mereka. Dengan kita mengetahui tugas perkembangan anak sesuai dengan usianya maka sebagai orangtua maupun guru dapat memenuhi kebutuhan apa yang diperlukan dalam setiap perkembangannya agar tidak terjadi penyimpangan perilaku.
Bimbingan  karir  merupakan  salah  satu  aspek  dari  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah, disamping itu bimbingan karir memiliki kisaran usaha bimbingan kepada peserta didik dalam jasa pertimbangan untuk bekerja atau tidak. Tidak tepat apabila menganggap bahwa bimbingan karier itu merupakan satu-satunya bimbingan yang perlu ditangani. Karier yang identik dengan pekerjaan dipahami secara beragam oleh para ahli bimbingan dan konseling. Bruce dan Shertezer memahami karier sebagai suatu rangkaian pekerjaan, jabatan, atau kedudukan yang dimiliki seseorang selama hidupnya.  Sedangkan  Wilensky  memahami  karir  sebagai  riwayat  pekerjaan  yang  teratur  dimana dalam  setiap  pekerjaan  yang  ditekuni  selalu  ada  persiapan  untuk  waktu  berikutnya  atau  masa depannya. 3 Oleh  karena  itu,  karir  pada  dasarnya  berbicara  tentang  perjalanan  hidup  seseorang bukan hanya masa bekerja, melainkan pula saat mereka menempuh pendidikan atau sekolah.
Pengertian  karir  tersebut  menunjukkan  bahwa  setiap  waktu  dan  setiap  posisi  seseorang, baik  itu  sekolah  dari  sekolah  dasar,  menengah,  perguruan  tinggi,  bahkan  sampai  bekerja  dalam beberapa  bidang  dan  posisi  jabatan  merupakan  pengertian  dari  karir  itu  sendiri.  Artinya,  dalam setiap saat dan setiap jenjang pendidikan dan kehidupan merupakan bagian dari karir itu sendiri. Dengan demikian, peserta didik di sekolah dasar pada dasarnya sedang menempuh dan melewati sebuah fase karir untuk meraih masa depan yang lebih baik dan menjanjikan.
Pembahasan tentang karir tidak bisa lepas dari problematika karir. Problematika karir yang sering  dihadapi  adalah  ketidaktahuan  peserta  didik  atau  bahkan  setiap  orang  tentang  apa  yang akan dan harus dilakukan. 4 Minimnya pengetahuan dan gambaran tentang apa yang akan dilakukan
3 Sukardi dan Dewa Ketut, Bimbingan Karir di Sekolah-sekolah , (Jakarta: Ghalia Indonesia, 1987), h. 18.
4 Robert Nathan dan Linda Hill, Career Counseling, Edisi Digital, Second Edition (California: Sage Publication, 2006), 54.
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021
merupakan  sumber  permasalahan  karir  setiap  peserta  didik.  Dalam  arti  yang  luas,  pengetahuan karir paling tidak tentang cita-cita dan harapan pekerjaan pada hakikatnya perlu dipahami sebagai tujuan akhir yang harus direncanakan dan ditempuh setahap demi setahap dan tangga demi tangga kesuksesan,  baik  dalam  setiap  pekerjaan,  setiap  sekolah,  bahkan  setiap  minggu  dan  hari.  Namun demikian,  banyak  orang  memahami  karir  hanya  sebatas  pekerjaan  yang  dicita-citakan,  tanpa memerhatikan jenjang pendidikan dan aktivitas keseharian untuk menuju cita-cita tersebut. 5
Hal  ini  berdampak  pada  pemahaman  peserta  didik  yang  juga  memahami  karir  sebagai sebuah  cita-cita  pekerjaan  di  masa depan,  tanpa  memahami  bahwa  ketercapaian  karir  seseorang tidak  dapat  dipisahkan  dengan  sikap  dan  perilaku  yang  dimunculkan  saat  ini,  baik  dalam keseharian,  pemilihan  ekstrakurikuler  sekolah,  pemilihan  sekolah  lanjutan,  bahkan  sikap  dalam belajar. Artinya, seolah-olah karir tidak ada kaitannya dengan belajar saat ini. Jelas ini merupakan pemahaman  yang  keliru  dan  dapat  berdampak  parah  di  masa  mendatang,  masa  yang  penuh persaingan, globalisasi teknologi dan informasi yang menuntut orang lebih terampil agar mampu berkompetisi.
Mengingat  begitu  pentingnya  masalah  karir  dalam  kehidupan  individu,  maka  sejak  dini (sekolah  dasar/madrasah  ibtidaiyah)  perlu  direncanakan  dan  dipersiapkan  dengan  matang, terarah,  terprogram  dan  terukur,  dengan  cara  memahami  diri  terlebih  dahulu  meliputi  bakat, minat,  kecerdasan  intelektual,  kecerdasan  emosional,  kecerdasan  spiritual,  kepribadian  dan berbagai  potensi  diri,  termasuk  memahami  kelebihan  dan  kelemahan  peserta  didik.  Kemudian memahami lingkungan termasuk di dalamnya lingkungan keluarga, sekolah dan lingkungan teman bergaul  sehari-hari,  yang  itu  akan  berpengaruh  terhadap  karir  peserta  didik.  Kemudian  dengan mendasarkan pada pemahaman diri yang cukup itu disusun langkah pencapaian karir.
Seorang guru mempunyai tanggung jawab rangkep, maksudnya yaitu sebagai guru bidang studi dan menjabat sebagai tenaga pembimbing disekolah, dikarenakan disekolah tertentu kurang atau belum mempunyai tenaga pembimbing. Karena itu, bimbingan karir dan konseling bagi siswa, meliputi kemampuan menentukan pilihan jenis karir, menerapkan nilai-nilai hubungan industrial
5 Muhammad  Irham  dan  Novan  Ardy  Wiyani, Bimbingan  dan  Konseling:  Teori  dan  Aplikasi  diSekolah  Dasar (Jakarta: Ar-Ruzz Media, 2014), 201.
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021
dalam  lingkup  dunia  kerja  atau  ketenagakerjaan.  Peran  guru  dalam  implementasi  sangat  penting dalam pendidikan minat dan bakat siswa dan menunjang siswa agar mengetahui minat dan bakat yang ada dalam pada dalam diri siswa. Bimbingan karir sebagai salah satu layanan yang diberikan untuk siswa sekolah dasar bertujuan agar pribadi dan segenap potensi yang dimiliki siswa dapat berkembang secara  optimal.  Di samping  itu  agar  siswa  sekolah  dasar  mengenal  ragam  pekerjaan dan aktivitas orang dalam lingkungan kehidupan. 6
Pengenalan  ragam  pekerjaan  dan  aktivitas  orang  dalam  lingkungan  kehidupan  kepada siswa sekolah dasar diharapkan akan memberikan motivasi siswa dalam belajar dan tentu meraih cita-citanya  di  masa  yang  akan  datang.  Tidak  bisa  dipungkiri  bahwa  salah  satu  sebab  siswa memiliki  motivasi  belajar  rendah  adalah  disebabkan  tidak  dimilikinya  cita-cita  pada  masa  yang akan  datang  oleh  siswa  sekolah  dasar.  Dengan  demikian,  bimbingan  karir  untuk  siswa  sekolah dasar  menjadi  penting  untuk  diberikan.  Layanan  Bimbingan  Karir  sangat  penting  dilaksanakan, maka  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  tentang “ Pentingnya  Karir  pada  Siswa  Mi  Miftahul  Huda Sukolilo”.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui pemahaman  siswa  Mi  Miftahul  Huda  Sukolilo terhadap perencanaan karir.

## KAJIAN TEORI
Kata “karir” diambil dari bahasa Inggris, yaitu “ career ”. Ada beberapa kata yang mempunyai makna  yang  sama,  yaitu job,  employment, dan occupation .  Kata job dan employment lebih ditekankan kepada pekerjaan yang digeluti seseorang, dimana orang tersebut hanya mendapatkan upah  saja,  sedangkan  dia  tidak  menikmati  pekerjaan  yang  digelutinya.  Kata occupation berarti suatu pekerjaan yang sudah dapat diresapi dan dinikmati oleh pelakunya, tetapi pekerjaan tersebut hanya  terbatas  pada  jam- jam  kerja  saja.  Yang  terakhir,  kata  “ career ”  digunakan  pada  suatu pekerjaan  yang  dihayati  oleh  seseorang,  dan  menganggap  pekerjaan  tersebut  sebagai  panggilan hidup serta mewarnai gaya hidupnya. 7
6 Achmad  Juntika  Nurihsan, Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Berbagai  Latar  Kehidupan (Bandung:  Refika Aditama, 2006), h. 52.
7 Daryanto dan Mohammad Farid, Bimbingan Konseling: Panduan Guru BK dan Guru Umum (Yogyakarta: Gava Media, 2015), h. 252.
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021
Bimbingan  karir  didefinisikan  sebagai  aktivitas-aktivitas  dan  program-program  yang membantu  individu-individu  mengasimilasikan  dan  mengintegrasikan  pengetahuan,  pengalaman, dan apresiasi-apresiasi yang berkaitan dengan: 1) pengendalian diri; 2) pemahaman/ pengenalan terhadap  kerja  masyarakat  dan  faktor-faktor  yang  memengaruhi  perubahannya;  3)  pemahaman akan  perlunya  dan  banyaknya  faktor  yang  harus  dipertimbangkan  dalam  perencanaan  karir;  4) pemahaman  terhadap  informasi  dan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  mencapai  pemenuhan diri dalam pekerjaan dan waktu luang; dan 5) mempelajari dan menerapkan proses pengambilan keputusan karir. 8
Karir adalah pekerjaan atau profesi. Seseorang akan bekerja dengan senang hati dan penuh kegembiraan  apabila  apa  yang  dikerjakan  itu  memang  sesuai  dengan  keadaan  diri,  kemampuan, dan  minatnya.  Sebaliknya,  apabilaseseorang  bekerja  tidak  sesuai  dengan  apa  yang  ada  dalam dirinya maka dapat dipastikan ia akan kurang bergairah dalam bekerja, kurang senang, dan kurang tekun. Agar seseorang dapat bekerja dengan baik, senang dan tekun, diperlukan adanya kesesuaian tuntutan  dari  pekerjaan  atau  jabatan  itu  dengan  apa  yang  ada  dalam  diri  individu  yang bersangkutan. Untuk mengarah ke hal tersebut, diperlukan bimbingan secara baik dan hal tersebut merupakan salah satu tugas dari pembimbing untuk mengarahkannya. 9
Bimbingan karir bukan hanya memberikan jabatan, tetapi mempunyai arti yang lebih luas, yaitu  memberikan  bimbingan  agar  peserta  didik  dapat  memasuki  kehidupan,  tata  hidup,  dan kejadian dalam kehidupan, dan mempersiapkan diri dari kehidupan sekolah menuju dunia kerja. 10
Menurut Winkel dan Hastuti 11 , bimbingan karir merupakan bantuan dalam mempersiapkan diri  menghadapi  dunia  pekerjaan,  pemilihan  lapangan  pekerjaan  atau  jabatan  (profesi)  tertentu serta membekali diri agar siap memangku jabatan tersebut dan dalam menyesuaikan diri dengan tuntutan-tuntutan  dari  lapangan  pekerjaan  yang  telah  dimasuki.  Berdasarkan  pengertian  ini,
8 Daryanto dan Mohammad Farid, Bimbingan Konseling: Panduan Guru BK dan Guru Umum (Yogyakarta: Gava Media, 2015), h. 252.
9 Bimo Walgito, Bimbingan & Konseling: Studi dan Karir (Yogyakarta: Andi, 2010), 201
10 Bambang Ismaya, Bimbingan dan Konseling: Studi, Karir, dan Keluarga (Bandung: Refika Aditama, 2015), h. 83
11 W.S. Winkel dan M.M Sri Hastuti, Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan (Yogyakarta: Media Abadi, 2004), h. 668.
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021
bimbingan karir bisa bermakna suatu bantuan dari pembimbing kepada terbimbing (siswa) dalam menghadapi dan memecahkan masalah-masalah karir.
Bimbingan karir adalah suatu proses bantuan, layanan dan pendekatan terhadap individu (peserta  didik),  agar  individu  yang  bersangkutan  dapat  mengenal  dirinya,  memahami  dirinya, mengenal dunia kerja serta merencanakan masa depan dengan bentuk kehidupan yang diharapkan untuk menentukan pilihan dan mengambil suatu keputusan bahwa keputusannya tersebut adalah paling  tepat  sesuai  dengan  keadaan  dirinya  dihubungkan  dengan  persyaratan-persyaratan  dan tuntutan pekerjaan/karir yang dipilihnya. 12
Berdasarkan  definisi  tentang  bimbingan  karir  di  atas  maka  dapat  dikatakan  bahwa  yang dimaksud dengan bimbingan karir di sekolah dasar adalah suatu proses usaha membantu peserta didik  di  sekolah  dasaruntuk  mengenal  potensi  dirinya  seperti:  bakat,  minat,  kelebihan  dan kekurangannya  serta  mampu  memperkenalkan  seluk  beluk  dunia  kerja  dan  berbagai  jenis pekerjaan yang diminatinya sesuai dengan cita-cita peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif penelitian ini dilaksanakan di  Mi  Miftahul  Huda  Sukolilo  Jabung  Malang.  Subjek  penelitian  ini  yaitu  30  peserta  didik  yang diambil  secara  acak  dari  kriteria  pencapaian  skor  perencanaan  karir  tingkat  terendah,  sedang, sampai  yang  tinggi.  Objek  penelitian  adalah  persepsi  karir.  Pengumpulan  data  akan  dilakukan melalui  angket tertutup dengan  Skala  Guttman dengan  opsi  jawaban  2.  Data  penelitian  dianalisis secara  deskriptif  kuantitatif.  Dilakukan  peneliti  kepada  peserta  didik  dengan  cara  melakukan pengisian angket dengan jumlah 100 item pernyataan.
Analisi  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  penelitian  kuantitatif. Data  yang  dikumpulkan  pada  setiap  kegiatan  dari  setiap  pelaksanaan  siklus  dianalisis  secara deskriptif  kuantitatif dengan menggunakan  teknik  presentasi  untuk  melihat  kecenderungan  yang terjadi setelah pengisian angket. Data yang diperoleh dideskripsikan dengan bentuk angka sehingga data  mudah  dipahami  dan  tersusun  dengan  baik.  Selanjutnya,  membuat  kesimpulan berdasarkan
12 Daryanto dan Farid, Bimbingan Konseling: Panduan Guru BK dan Guru Umum , h. 62.
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021
deskripsi  data,  sejauh  mana  pengetahuan  dan  kemampuan  perencanaan  karier  siswa.  Adapun rumus mean atau rata-rata nilai menurut Arikunto sebagai berikut: 13

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di MI Miftahul Huda Sukolilo di peroleh hasil sebagai berikut:
Tabel 1. Frekuensi Jawaban Siswa Interval Frekuensi % 127-145 3 10 146-165 27 90 Jumlah 30 100
Berdasarkan tabel diatas maka dapat disimpulkan bahwa, subjek yang mendapat nilai skor tertinggi berjumlah 27 siswa pada pilihan jawaban ya. Hal tersebut sesuai dengan hasil pengolahan data  dengan  pengisian  angket  bahwa  mayoritas  siswa  sudah  mengerti  ketika  ditanya  mengenai bimbingan  karir  dengan  melihat  kemampuan  siswa  dalam  menuangkan  pemikiran  karir  sesuai dengan perencanaan karirnya dengan mengisi angket.
Keberhasilan dalam pencapaian karier merupakan sebuah impian bagi setiap siswa. Usaha pencapaian  tersebut  dapat  diwujudkan  apabila  siswa  memiliki  minat  dan  kemampuan  dalam
13 Arikunto, Prosedur Penelitian , (Jakarta: Bina Aksara, 1996), h. 67.
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021
merencanakan karier yang dipilihnya. Perencanaan karier sendiri merupakan proses dan aktivitas dalam  persiapan  pengambilan  keputusan  karier.  Keberhasilan  dalam  pencapaian  karier  dapat dipengaruhi  oleh  beberapa  aspek  yang  meliputi:  pemahaman  mengenai  karier,  informasi  karier, perencanaan  karier  serta  pengambilan  keputusan  karier.  Aspek  tersebut  mempengaruhi perencanaan karier dalam keberhasilan pencapaian karier siswa. 14
Perencanaan  karier  yang  terarah  membawa  sikap  positif  dan  optimis  yang  di  tunjukkan dengan  persiapan  perencanaan  yang  matang.  Maka  dari  itu  bimbingan  karier  sangat  tepat diberikan kepada siswa-siswi dengan tujuan agar siswa memiliki perencanaan karier yang jelas dan terarah.  Penyelenggaraan  bimbingan  karir  yang  baik,  tepat  dan  menarik  akan  berpengaruh  pada keberhasilan dalam pencapaian karir siswa. Hal ini sesuai dengan penelitian menurut. 15

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah kita laksanakan pada siswa kelas 6 di Mi Miftahul Huda Sukolilo dapat disimpulkan bahwa 90% siswa MI Miftahul Huda ini sudah memahami tentang karier. Siswa memiliki minat dan kemampuan dalam merencanakan karier yang dipilihnya.

## Saran
Berdasarkan pe ى gamatan peneliti layanan bimbingan karier di MI Miftahul Huda perlu di tingkatkan lagi sehingga siswa mendapatkan pemantapan dalam perencanaan karier. Untuk siswa yang  belum  memahami  tentang  perencanaan  karier  perlu  di  berikan  layanan  dasar  bimbingan karier.
14 Kurnia Sari dan Vella Auliya Istiqomah, Upaya Meningkatkan Kemampuan Perencanaan Karir melalui Bimbingan Karir Media Mind Mapping , ( Jurnal Wahana Konseling , Vol. 2, No. 1, Maret 2019), h. 27.
15 Kurnia Sari dan Vella Auliya Istiqomah, Upaya Meningkatkan Kemampuan Perencanaan Karir melalui Bimbingan Karir Media Mind Mapping , ( Jurnal Wahana Konseling , Vol. 2, No. 1, Maret 2019), h. 27.
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 1996. Prosedur Penelitian. Jakarta: Bina Aksara.
Daryanto  dan  Mohammad  Farid,  2015. Bimbingan  Konseling:  Panduan  Guru  BK  dan  Guru  Umum . Yogyakarta: Gava Media.
Irham,  Muhammad  dan  Wiyani,  Novan  Ardy,  2014. Bimbingan  dan  Konseling:  Teori  dan  Aplikasi diSekolah Dasar . Jakarta: Ar-Ruzz Media.
Ismaya,  Bambang,  2015. Bimbingan  dan  Konseling:  Studi,  Karir,  dan  Keluarga .  Bandung:  Refika Aditama.
Nathan,  Robert  dan  Hill,  Linda.  2006. Career  Counseling,  Edisi  Digital,  Second  Edition .  California: Sage Publication.
Nurihsan,  Achmad  Juntika.  2006. Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Berbagai  Latar  Kehidupan . Bandung: Refika Aditama.
Rossa, Vania, 2015. Rahasia Sukses Anak Usia Sekolah . Jakarta: Dinamika Media Internasional.
Sari,  Kurnia  dan  Istiqomah,  Vella  Auliya.  2019.  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Perencanaan Karir melalui Bimbingan Karir Media Mind Mapping . Jurnal Wahana Konseling , Vol. 2, No. 1, 20-29.
Slavin, Robert E., 2008. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Indeks.
Sukardi dan Dewa Ketut, 1987. Bimbingan Karir di Sekolah-sekolah . Jakarta: Ghalia Indonesia.
Walgito, Bimo. 2010. Bimbingan & Konseling: Studi dan Karir. Yogyakarta: Andi.
Winkel,  W.S.    dan  Hastuti,  M.M  Sri.  2004. Bimbingan  dan  Konseling  di  Institusi  Pendidikan . Yogyakarta: Media Abadi.