Halaman : 075 – 080
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIFE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC)
PADA MATERI EKOSISTEM DI KELAS X SMA AL-HIDAYAH MEDAN
DIFFERENCE OF STUDENT LEARNING USING MODEL KOOPERATIFE  LEARNING STUDENT  TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) WITH COOPERATIVE INTEGRATED READING COMPOSITION (CIRC) MATERIALS IN THE ECOSYSTEM IN CLASS X AL- HIDAYAH SMA MEDAN
Patimah Lubis * , Masdiana Sinambela Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
* E-mail : lubispatimah85@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  siswa  menggunakan  model pembelajaran kooperatife Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) pada materi ekosistem di kelas X SMA Al-hidayah T.P 2015/2016. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Al-hidayah Medan yang terdiri dari 3 kelas dengan jumlah siswa seluruhnya 105 orang.  Sedangkan  sampel  diambil  secara Purposife sampling  sebanyak  dua  kelas  yaitu  X3  sebagai  kelas Student Teams  Achievement  Division (STAD)  dengan  jumlah  siswa  36  orang  dan  kelas  X2  sebagai  kelas Cooperative Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  dengan  jumlah  siswa  33  orang  sehingga  jumlah  total  sampel  dalam penelitian ini sebanyak 69 orang dan jenis penelitian yang dilakukan itu adalah eksperimen. Dari hasil analisis data diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  postest  pada  kelas  X3 Student  Teams  Achievement  Division (STAD)  sebesar  76,759 dengan  standar  deviasi  11,  62  dan  nilai  rata-rata  postest  yang  diperoleh  pada  kelas  X2 Cooperative  Integrated Reading and Composition (CIRC) sebesar 79,798 dengan standar deviasi 9,50. Dengan demikian hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran tipe Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)  lebih baik dari  pada  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Teams  Achievement  Division (STAD).  Adanya  perbedaan hasil  tersebut  dibuktikan  melalui  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t  dan  taraf  kepercayaan  taraf  α  = 0,05, dimana  t hitung > t tabel (12,60 >  1,998) yang berarti dalam penelitian ini H 0 ditolak  dan Ha  diterima. Sehingga dapat  dinyatakan  bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan  secara  statistik  dimana  kelas Cooperative  Integrated Reading  and  Composition (CIRC)  lebih  baik  hasil  belajarnya  dari  pada  kelas  yang  menggunakan Student  Teams Achievement Division (STAD) pada materi ekosistem di kelas X SMA Al-Hidayah T.P 2015/2016.
Kata kunci : Kooperatif, Hasil belajar, Ekosistem

## ABSTRACT
This study aimed to determine differences instudent learning outcomes using learning model kooperatife Student Teams Achievement Division (STAD) with Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) in materi ecosystems  class X SMA Al-Hidayah Field Learning Year 2015/2016. The population in this study were all students of class X SMA Al-Hidayah field that consists of three classes with the number of students altogether 105 people. The samples were taken Purposife sampling of two classes, aclass X3 Student Teams Achievement Division (STAD) with the number of students 36 and class X2 as a class Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) by the number of students 33 people so that the total number of samples in this study as many as 69 people and the kind of research is experimental. From the analysis of the data obtained value average student learning outcomes in the class X3 Student Teams Achievement Division (STAD) of 76.759 with a standard deviation of 11, 62 while the class  X2 Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) of  79.798  with a  standard deviation 9.50.  Thus the  student  learning  outcomes  by  using  model-type  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  is better than the cooperative learning model Student Teams Achievement  Division (STAD) and can be obtained by the individual student mastery values with the big difference in learning autocomes is ividenced through hypothesis testing  using  t-testand  confidence  level  α  =  0,05  where  t hitung >  t tabel (12,60  >  1,998)  with  aratio  of  which  means
Halaman : 075 – 080
thatin this study H 0 harejected and Ha accepted. So it can bestated that there is astatistic cally significant difference wich  class  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  is  higher  than  the  results  ot  their  study  used class of Student Teams Achievement Division (STAD) in materi ecosystems  class X SMA Al-Hidayah Field Learning Year 2015/2016.
Keywords: Cooperatife, The Results of Studying, The Ecosystem

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  wahana  untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya  manusia  (SDM)  dalam  kehidupan  sehari–hari. Seiring  dengan  perkembangan  dunia  pendidikan yang  ada,  menuntut  sekolah  sebagai  lembaga pendidikan  formal  untuk  dapat  menyesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan. Salah satu cara  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  adalah  dengan  mengembangkan  sistem pembelajaran  yang  lebih  khususnya  bidang  ilmu pengetahuan alam (IPA).
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi penulis  dengan  salah  satu  guru  Biologi  yang bersangkutan  Ibu  Rika  Khairani  di  perguruan  SMA AlHidayah  Medan,  bahwa  pembelajaran  disekolah tersebut  masih  menggunakan  metode  konvensional dimana  guru  disini  lebih  berperan  aktif  sehingga siswa  menjadi  pasif  pada  saat  pembelajaran berlangsung,  dan  siswa  kurang  aktif  dalam mengajukan  pertanyaan  dan  menjawab  pertanyaan, sehingga proses belajar  mengajar hanya didominasi oleh  guru  dan  saat  mengikuti  proses  belajar mengajar,  tidak  semua  siswa  serius  mengikuti pelajaran  sehingga  menyebabkan  hasil  belajar  siswa masih  rendah,  yakni  tidak  mencapai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  ditentukan  sekolah yaitu  75.  Selain  itu  siswa  masih  terfokus  pada  guru sebagai sumber utama pengetahuan.
Dari  hasil  wawancara  juga  diketahui  bahwa ketika belajar kelompok, guru sering membagi siswa sesuai  dengan  nomor  urutan  nama  siswa  dalam absensi sehingga kelompok yang terbentuk bukanlah kelompok  yang  heterogenitas,  yaitu  kelompok  yang terbentuk  dengan  memperhatikan  keanekaragaman gender,  latar  belakang  sosial  ekonomi  dan  etnik, serta kemampuan  akademik.
Salah satu upaya yang dapat ditempuh oleh guru dalam rangka memperbaharui model pembelajaran agar hasil belajar siswa dapat  tercapai
adalah  dengan  penerapan  model  pembelajaran kooperatif.  Ada  beberapa  alasan  digunakannya model  pembelajaran  kooperatif,  diantaranya  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  selain  dalam  hal akademik penerapan model pembelajaran kooperatif juga  dapat  mengembangkan  hubungan  antara kelompok, penerimaan terhadap teman sekelas yang lemah  dibidang  akademik  dan  meningkatkan  rasa harga diri.
Dua diantara model pembelajaran kooperatif  adalah  model  pembelajaran  Student Teams  Achievement  (STAD)  dan  Cooperative Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC).  STAD merupakan model pembelajaran yang melatih siswa dalam    menjalin  kerja  sama  dalam  satu  kelompok kecil  dan  saling  membantu  dalam  memecahkan masalah  sehingga  dalam  materi  pembelajaran memperoleh  pemahaman  yang  sama,  kelebihan metode  ini  diantaranya  yaitu  pembelajaran  tidak membosankan,  meningkatkan  kerjasama  diantara siswa  dan  pembelajaran  lebih  terarah  dan  memiliki pemahaman  yang  sama  terhadap  materi  tersebut (Istarani, 2012).
Sedangkan  Cooperative  Integrated  Reading and Composition (CIRC) merupakan model pembelajaran  yang  memiliki  komponen–komponen yang  dapat  membuat  kegiatan  belajar  mengajar menjadi  lebih  efektif  dan  membuat  siswa  lebih kreatif,  karena  disini  siswa  bersama  dengan kelompoknya  dapat  mengembangkan  dan  bertukar pengetahuannya  untuk  mempelajari  suatu  materi yang  tugaskan  oleh  guru,  selain  itu  juga  kegiatan pokok pada pembelajaran CIRC dalam menyelesaikan kegiatan pemecahan masalah.
Menurut  Harahap  (2013)  penerapan  model pembelajaran  kooperatife  tipe  Student  Teams Achievement  Division  (STAD)  dapat      meningkatkan hasil  belajar  siswa  dengan  nilai  rata-rata  pada  kelas eksperimen    82,98  lebih  tinggi  dibandingkan  pada kelas kontrol dengan nilai rata-rata 78,40. Sedangkan
Halaman : 075 – 080
menurut Negara (2013) penerapan model pembelajaran STAD dapat meningkatkan hasil belajar 67,69 pada siklus I terjadi peningkatan pada siklus II yaitu  71,41.  Demikian  juga  menurut  Wulandari,  dkk (2015)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dengan nilai rata- rata pada  kelas  eksperimen 79,78 lebih tinggi dari pada kelas kontrol dengan nilai rata- rata dengan nilai rata-rata 56,42.
Sedangkan  penelitian  yang  dilakukan  Yeni, dkk (2010) dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif  tipe  Cooperatife    Integrated  Reading  and Composition (CIRC) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada kelas eksperimen diperoleh nilai rata-rata hasil  belajar  siswa11,61  lebih  tinggi  dibandingkan pada  kelas  control  dengan  nilai  rata  –  rata  hasil belajarnya  10,89.  Dan  begitu  juga  penelitian  yang dilakukan  oleh  Kusumaningrum,  dkk  (2015)  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  nilai  rata- rata  pada  kelas  eksperimen  85,3  lebih  tinggi dibandingkan  pada  kelas  control  dengan  nilai  rata- rata 63,5.
Akan  tetapi  perlu  dikaji  model  mana diantara  keduanya  yang  lebih  berkontribusi  dalam meningkatkan  hasil  belajar.  Sehingga  penulis  akan membandingkan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  kooperatif  Student  Teams  Achievement  (STAD) dengan  Cooperative  Integrated  Reading  and Composition  (CIRC)  untuk  mengetahui  model pembelajaran kooperatife yang lebih tepat digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  biologi siswa di perguruan SMA Al-Hidayah Medan.
Penulis  memilih  materi  ekosistem  yang digunakan  dalam  penelitianini  karena  materi ekosistem merupakan materi pembelajaran memiliki cakupan  yang  cukup  luas  sehingga  terkadang  waktu yang  tersedia  tidak  mencukupi  untuk  menuntaskan materi ini, dan pada materi ekosistem terdapat salah satu  sub  topik  yaitu  daur  biogeokimia  seperti  daur nitrogen,  daur  fosfor,  daur  karbon,  dan  daur  sulfur yang masih sulit untuk dipahami oleh siswa.
Hal  ini  berpengaruh  pada  jawaban  siswa sewaktu diadakan ujian akhir dan juga mempengaruhi nilai siswa. oleh Karena itu, pelajaran tersebut  sebaiknya  disampaikan  dengan  sistem diskusi  atau  membuat  kelompok  diskusi  dimana
siswa turut berperan aktif untuk bertanya dan dapat melibatkan  seluruh  siswa  dikelas.  Selain  itu,  waktu yang  tersedia  dapat  digunakan  secara  efektif  dan cukup  untuk  menuntaskan  sejumlah  indikator  yang harus tercapai dalam materi ekosistem.

## METODE PENELITIAN
Lokasi dan Waktu Penelitian
Tempat  dilakukannya  penelitian  ini  adalah SMA  Al-Hidayah  yang  terletak  di  Jalan  Letda  Sujono Gg. Perguruan No 4 Kel. Bandar Selamat Kec.Medan Tembung Kode Pos 20223. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Maret – Mei 2016.
Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  populasi  dalam  penelitian  ini seluruh siswa kelas X SMA Al-Hidayah.Medan Tahun Pembelajaran  2015/2016  yang  berjumlah  3  kelas yakni sebanyak 105 orang. Dan pengambilan sampel ini  ditentukan  secara  purposive  sampling.  Dan sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  X-3 sebanyak  36  orang  untuk  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan  model  kooperatif  tipe  STAD  dan  X-2 sebanyak  33  orang  untuk  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan model kooperatif tipe CIRC.
Variabel penelitian 1. Variabel Bebas
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah pengajaran  yang  diberikan  dengan  menggunakan model  Student  Teams  Achievement  Division  (STAD) dan  model  Cooperative  Integrated  Reading  And Composition (CIRC).
2. Variabel Terikat
Variabel  terikat  pada  penelitian  ini  adalah  hasil belajar yang diperoleh siswa pada materi Ekosistem.
Jenis dan Sumber Data 1.Jenis Data jenis  data  yang  digunakan  adalah  jenis  data kuantitatif yaitu nilai-nilai dari hasil belajar.
2.Sumber Data
Sumber data dalam penelitian ini diperoleh dari hasil belajar  siswa  kelas  X  IPA  SMA  Al-Hidayah    Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Jenis dan Rancangan Penelitian
Halaman : 075 – 080
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah  jenis  penelitian  eksperimen.  Penelitian  ini melibatkan  perlakuan  yang  berbeda  yaitu  antara kelompok  kelas  yang  diberi  pengajaran  dengan menggunakan  model  Student  Teams    Achievement Division  (STAD)  dan  Cooperative  Integrated  Reading And Composition (CIRC).
Prosedur Pelaksanaan Penelitian Adapun  penelitian  ini  dilakukan  melalui  tiga  tahap, yaitu:    tahap  persiapan,  tahap  pelaksanaan  dan tahap pengolahan data.
Instrumen Penelitian Instrument  penelitian  yang      digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  melalui  tes  tertulis  yang berbentuk  soal  objektif  tes  (soal  pilihan  berganda) yang berjumlah 30 soal.
Teknik Analisis Data Analisis  data  bertujuan  untuk  mengolah  data  agar penelitian dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya  maka  analisis  data  yang  dilakukan dalam penelitian ini adalah
Uji  Normalitas:  Uji  normalitas  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  populasi  disebut  normal  atau tidak
Uji  Homogenitas:  Uji  homogenitas  dilakukan  untuk menentukan data homogen atau tidak Pengujian  Hipotesis:  Hipotesis  yang  akan  diuji  yaitu: Untuk  hipotesis  yang  digunakan  adalah  uji  t  hitung selanjutnya  hitung  yang  diperoleh  dibandingkan dengan t tabel. Bila t hitung > t tabel ; Ho ditolak, jika t-hitung  <  t  tabel  ;  Ho  diterima.  Taraf  signifikan  α  = 0,05.

## HASIL
Berdasarkan  hasil      perhitungan  pretes, diperoleh  nilai  rata-rata  pretes  siswa  kelas  kelas Student  Teams  Achievement  Division(STAD)  adalah 23.24074  dengan  simpangan  baku  sebesar  13,04 sedangkan  pada  kelas Cooperative  Integrated Reading  and  Composition (CIRC)  diketahui  rata–rata nilai siswa  sebesar  24.0404 dengan simpangan baku 10,63 untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Diagram Perbedaan Nilai Pretes Siswa Kelas Student Teams Achievement Division (STAD) dan Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC).
Berdasarkan  Gambar  1  diatas  menunjukkan bahwa  secara  keseluruhan  nilai  pretes  siswa  pada kelas  CIRC  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas STAD.  Sementara  itu,  data  postes  siswa  diperoleh setelah  diberi  perlakuan  menggunakan  model pembelajaran  yang  berbeda.  Berdasarkan  hasil perhitungan  postes  diperoleh  nilai  rata-rata  postes
pada  kelas Student  Teams  Achievement  Division (STAD)  adalah  sebesar  76,759  dengan  simpangan baku  11,62  sedangkan  pada  kelas Cooperative Integrated  Reading  and    Composition (CIRC) diketahui bahwa nilai rata- rata siswa sebesar 79,798 dengan  simpangan  baku    9,50  Untuk  lebih  jelas, dapat dilihat pada Gambar 2. Dari Gambar 2. di atas
Halaman : 075 – 080
menunjukkan bahwa secara keseluruhan nilai postes siswa  pada  kelas  nilai  postes  siswa  pada  kelas  CIRC
lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  STAD.
Gambar 2. Diagram Perbedaan Nilai Postes Siswa Kelas Student Teams  Achievement Division (STAD) dan Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC).

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  peneliti  terlihat  bahwa  hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran CIRC hasilnya lebih baik dari pada hasil belajar  yang  menggunakan  model  STAD.  Karena kedua  model  pembelajaran  tersebut  memiliki  ciri dan prosedur yang berbeda.
Pada dasarnya model pembelajaran merupakan salah  satu  aspek  penting  yang  mempengaruhi  hasil belajar  siswa.  Jika  model  pembelajaran  mengajar yang  digunakan  dalam  mengajar  suatu  materi pelajaran  itu  tepat,  hasil  belajar  siswa  juga cenderung  baik  dan  sebaliknya.  Selama  melakukan penelitian,  peneliti  melihat  siswa  yang  diajar menggunakan  model  CIRC  lebih  bersemangat  dan terpacu  dalam  belajar  karena  pada  model  ini  siswa dituntut untuk belajar secara terpadu, dimana siswa dituntut  untuk  membaca  materi  pelajaran  yang dibagikan  kepada  masing-masing  kelompoknya, memahami  maksud  kliping/wacana  sesuai  materi pelajaran, selanjutnya menuliskan pada lembar kerja siswa  apa  yang  dibacanya  dan  dipahami  dan  siswa menjelaskan  hasil  karyanya  kepada  siswa  lainnya  di dalam kelas melalui presentasi, sedangkan kelompok siswa  yang  lain  diharuskan  untuk  memberi  umpan balik  atas  hasil  pembahasan  diskusi  kelompok  yang
sedang  presentasi.  Dan  lebih  baik  dari  pada  kelas STAD, dan dapat dibuktikan melalui hasil belajar yang dicapai siswa.
Meningkatnya  hasil  belajar  siswa  pada  materi ekosistem  disebabkan  oleh  model  pembelajaran CIRC  yang  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  belajar karena  model  ini  siswa  dituntut  untuk  lebih memahami  materi  dengan  cara  membaca  materi pelajaran secara kritis dan memahami kliping/wacana.  Oleh  karena  itu,  model  ini  sangat cocok  digunakan  dalam  mempelajari  materi-materi pelajaran dalam bentuk bacaan dan gambar. Dengan cara  ini  siswa  yang  kurang  mampu  juga  termotivasi untuk mempelajari materi yang tidak dimengerti dan dapat  mengaplikasikannya  dalam  kehidupan  sehari- hari  karena  pada  kegiatan  CIRC  ini,  siswa  dituntut untuk  memahami  kliping  dan  memecahkan  suatu masalah.
Untuk pengajaran dengan menggunakan model STAD  pada  kelas  X3  SMA  Al-Hidayah  juga  tidak membosankan karena masing-masing siswa memaparkan  konsep-konsep  menurut  pemikirannya dalam  diskusi,  akan  tetapi  diskusi  siswa  tidak berjalan  opotimal  dikarenakan  sebagaian  siswa dalam  kelompok  hanya  mengikut  kepada  temannya saja dan keaktifan siswa dalam diskusi ini kurang.
Halaman : 075 – 080
Berdasarkan  kriteria  hasil  pengujian  hipotesis diperoleh thitung = 12,60 sedangkan daftar distribusi t  dengan  dk  =  67  dan  taraf  signifikan  (α  =  0,05 diperoleh  harga  ttabel  =  1,998  melalui  interpolasi sehingga  thitung  >  ttabel    (  12,60  >  1,998).  Sesuai dengan kriteria pengujian, jika thitung > ttabel  maka H0 ditolak dan Ha  diterima.  Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan antara hasil belajar siswa  yang menggunakan model pembelajaran  Student  Teams  Achievement  Division (STAD)  dengan  Cooperative  Integrated  Reading  and Composition (CIRC) pada materi ekosistem di kelas X IPA SMA Al-Hidayah Medan T.P 2015/2016.

## SIMPULAN
Hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan  model pembelajaran  Student  TeamsAchievement  Division (STAD) pada materi ekosistem dengan nilai rata-rata sebesar  76,759.  Hasil  belajar  siswa  yang  diajar dengan  model  Cooperative  Integrated  Reading  and Composition  (CIRC)  pada  materi  ekosistem  dengan nilai  rata-rata  sebesar  79,798.  Berdasarkan  hasil  uji hipotesisi  diperoleh  nilai  thitung  >  ttabel  (12,60  > 1,998)  yang  berarti  dalam  penelitian  ini  H0  ditolak dan  Ha  diterima  sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa ada  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar menggunakan  model  CIRC  dan  model  STAD  pada materi  ekosistem  di  kelas  X  SMA  Alhidayah  T.P 2015/2016.

## DAFTAR PUSTAKA
Harahap,  M,  (2013),Penerapan    Model  Kooperatif Tipe  STAD  Terhadap  Hasil  Pembelajaran Kognitif,  Motivasi,  dan  Aktivitas  Belajar Siswa  Pada  Konsep  Ekosistem  di  MTsN Model  Banda  Aceh,  STKIP  Bina  Bangsa Getsempena Banda Aceh. IV(2): 64. Istarani,  (2011),  58  Model  Pembelajaran  Inovatif,
Penerbit Media Persada Medan.
Kusumaningrum,  E.,  Raharjo.,Lisdiana,L,  (2015),
Implementasi  Strategi  Belajar  Diagram
Roundhouse Melalui Cooperative Integrated Reading  And    Composition  (CIRC)  Pada
Materi  Daur  Biogeokimia,  Bioedu  berkala ilmiah pendidikan biologi, 4(3): 972. Negara, W,P, (2013), Penerapan Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar
Biologi di SMPN 2 Nusa Pedina, Jurnal Ilmiah Disdikpora Kabupaten Klungkung, 1 (1): 1.
Wulandari,P.,Hajiriah,T,L., Armiani, S, (2015), Pengaruh Model Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Group Investigasion (GI) untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kognitif dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas
VIII  SMPN  4  Praya  Timur,  LPPM  IKIP Mataram.