Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2625
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## TINGKAT KELAYAKAN BAHAN AJAR MATAKULIAH MORFOLOGI BAHASA INDONESIA BERBASIS KONTEKSTUAL PADA MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA UNIVERITAS PGRI SILAMPARI
Tri Astuti 1 , Nur Nisai Muslihah 2 12 Universitas PGRI Silampari, Lubuklinggau, Indonesia

## A RTICLE I NFORMATION

## A B S T R A C T
Received: 10 September  2023 Revised:  21 Oktober 2023 Available online: 15 Desember 2023 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  kelayakan  bahan ajar  matakuliah  Morfologi  Bahasa  Indonesia  berbasis  konstektual Tingkat  kelayakan  dalam  pelitian  ini  dilihat  dari  hasil  uji  validasi ahli, uji kepraktisan, dan uji tingkat keterbacaan bahan ajar. Model penelitian  pengembangan  yang  digunakan  merupakan  modifikasi model Borg and Gall. Subyek penelitian adalah mahasiswa semester III  Program  studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia, Universitas  PGRI  Silampari  yang  mengambil  mata  Kuliah Morfologi Bahasa Indonesia. Metode pengumpulan data menggunakan  data  angket  dan  tes  hasil  belajar.  Hasil  penelitian dianalisis  secara  kualitatif  dan  kuantitatif.  Dari  hasil  penelitian diperoleh  data  uji  validasi  desain  sebesar  0.90  kategori  validasi sangat  tinggi,  validasi  materi  0,85  kategori  validasi  sangat  tinggi, dan  validasi  bahasa  0.90  kategori  validasi  sangat  tinggi.  Jika dihitung  rerata  hasil  uji  validasi  diperoleh  tingkat  validasi  sebesar 0.88 dalam kategori sangat tinggi. Sementara hasil uji   kepraktisan melalui tiga kelompok evaluasi, yaitu evaluasi one to one diperoleh nilai  kepraktisan  95% (sangat  praktis),  evaluasi small  group  tryout diperoleh  nilai  kepraktisan  92.44%  (sangat  praktis),  dan  evaluasi field tryout diperoleh nilai kepraktisan 87.08 (sangat praktis). Rerata nilai  kepraktisan  diperoleh  sebesar  88.58  kategori  sangat  praktis. Untuk tingkat keterbacaan mahasiswa terhadap buku ajar diperoleh rerata nilai hasil belajar sebesar 81.07 kategori sangat baik. Dengan demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  bahan  ajar  memiliki  tingkat kelayakan yang sangat tinggi dan sangat baik.

## K EYWORDS
Kelayakan,  Bahan  Ajar,  Morfologi Bahasa Indonesia

## C ORRESPONDENCE
E-mail: astutitri7@gmail.com

## INTRODUCTION
Bahan  ajar  dalam  proses  pembelajaran  memiliki  peran  yang  sangat  penting  untuk  mencapai pembelajaran yang efektif dan efisien. Bahan ajar merupakan modal awal yang akan digunakan atau diproses  guru  atau  dosen  dalam  mencapai  tujuan  atau  hasil.  Tanpa  ketersediaan  bahan  ajar  yang memadai,  baik  guru/dosen  maupun  peserta  didik  akan  sulit  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2625
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Prastowo  (2015:17)  mengatakan  bahwa  bahan  ajar  pada  dasarnya  merupakan  segala  bahan  (baik informasi,  alat,  maupun  teks)  yang  disusun  secara  sistematis,  yang  menampilkan  sosok  utuh  dari kompetensi yang akan dikuasai siswa/mahasiswa dan digunakan dalam proses pembelajaran dengan tujuan perencanaan dan  penelaahan implementasi pembelajaran. Oleh karena itu, perencanaan dan penelaahan implementasi yang baik akan mampu mencapai pembelajaran yang berkkualitas.
Nisa (2019:102)  mengatakan bahwa keberhasilan dalam proses pembelajaran dapat ditentukan oleh  tiga  hal,  yaitu  pendidik  yang  profesional,  input  yang  baik,  serta  pemilihan  bahan  ajar  yang tepat  dan  berkualitas  guna  tercapainya  tujuan  pembelajaran  itu  sendiri.  Maka  jelas,  bahan  ajar memegang peran yang sangat penting dalam pembelajaran. Selajan dengan hal itu, Lestari (2013:7) mengemukan bahwa bahan ajar memiliki fungsi  untuk mengarahkan semua aktivitas dalam proses pembelajaran, sekaligus merupakan  substansi kompetensi yang harus diajarkan  kepada mahasiswa. Intinya,  bahan  ajar  selain  berisi  informasi  kompetensi  bidang  studi,  juga  diharapkan  dapat meningkatkan kualitas pembelajaran, dapat memicu minat dan semangat mahasiswa dalam belajar.
Mengingat  pentingnya  bahan  ajar  dalam  proses  pembelajaran,  maka  dalam  pemilihan  bahan ajar  perlu  memperhatikan  kelayakan  bahan  ajar  yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran. Kelayakan  bahan  ajar  dapat  dilihat  dari  mampu  tidaknya  bahan  ajar  tersebut  memenuhi  standar penilaian kelayakan yang dirumuskan  Badan Standar Nasional Pendidikan (2006) yang terdiri atas kelayakan isi, kelayakan bahasa, kelayakan penyajian, dan kelayakan kegrafikan (dalam Katun dan Budiawati,  2015:131).  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  penilaian  kelayakan  terhadap  bahan  ajar  yang akan  digunakan  oleh  guru  atau  dosen  dan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Penilaian kelayakan bahan ajar dapat dilakukan melalui uji validasi ahli,  uji kepraktisan, dan uji keterbacaan bahan ajar.
Morfologi  Bahasa  Indonesia  adalah  salah  satu  matakuliah  wajib  dalam  struktur  kurikulum program studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas PGRI Silampari. Mata kuliah ini memiliki  kode  BIN  231,  bobot  2  SKS,  dan  diberikan  pada  semester  III.  Dalam  kegiatan pembelajaran  selama  ini,  matakuliah  Morfologi  Bahasa  Indonesia  sudah  memiliki  buku  ajar  yang merupakan  produk  dari  pelatihan  penyusunan  bahan  ajar  pada  tahun  2005.  Buku  ajar  ini  sudah beberapa  kali  mengalami  revisi,  pertama  pada  tahun  2012,  selanjutnya  2014,  2019,  dan  terakhir
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2625
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
2022. Namun, dari semua revisi, teknis pemaparan bahan ajarnya  masih sama, bersifat deskriptif. Hal ini sejalan dengan yang diungkapkan oleh Budijanto, dkk. (2022:48), hingga saat ini, morfologi masih dikaji dengan menggunakan tinjauan deskriptif. Padahal, zaman telah berkembang dan mulai masuk  ke  zaman  teknologi.  Kebermanfaatan  morfologi  perlu  dipahami  oleh  mahasiswa,  sehingga menumbuhkan  motivasi  mereka  untuk  mempelajarinya.  Mengingat  morfologi  merupakan  ilmu dasar  tentang  morfem  dan  kata  yang  merupakan  cikal  bakal  dalam  bidang  gramatika  (Baryadi, 2011:1).  Di  samping  itu  juga,  bahan  ajar  yang  digunakan  tersebut,  selama  ini  belum  pernah dilakukan uji kelayakan melalui kegiatan penelitian.
Didasarkan pada hal-hal tersebut di atas, juga didukung dari hasil studi awal yang dirumuskan melalui  analisis  kebutuhan  mahasiswa  terhadap  bentuk  bahan  ajar,  dalam  kesempatan  ini  penulis melakukan  penelitian  uji  kelayakan  terhadap  bahan  ajar  berbentuk  buku  ajar,  yang  diberi  judul “Morfologi  Bahasa  Indonesia  Bebasis  Konstektual”.    Buku  ini  masih  merupakan  revisi  dari  buku ajar matakuliah Morfologi sebelumnya. Hanya bedanya, pada buku ajar saat ini berbasis kontekstul atau  pembelajaran    kontekstual.  Pembelajaran  konstektual  merupakan  proses  pembelajaran  yang holistik,  bertujuan  membantu  mahasiswa  untuk  memahami  makna  materi  ajar  dengan mengaitkannya  terhadap  konsteks  kehidupan  mereka  sehari-hari  (konteks  pribadi,  sosial,  dan kultural),  sehingga  mahasiswa  memiliki  pengetahuan/keterampilan  yang  dinamis  dan  fleksibel untuk mengkonstruksi sendiri secara aktif pemahamannya (Jauhar, 2011:181).
Buku ajar Morfologi Bahasa Indonesia berbasis kontektual yang dikembangkan, disusun dalam sebelas bab, masing-masing bab disertai dengan soal latihan berbentuk analisis dan di akhir seluruh bab diberi soal postes. Paparan struktur materinya menguraikan apa yang tergambar dalam CPMK, sehingga diharapkan ada relevansinya buku ajar dengan kurikulum. Di samping itu juga, pada setiap deskripsi  materi  disertai  dengan  contoh-contoh  auntentik,  yang  bisa  secara  konkrit  pemakaiannya ditemukan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  sehingga  mahasiswa  dapat  lebih  mudah  memahami  dan dapat mengimplementasikan teori ke dalam praktiknya.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2625
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## RESEARCH METHOD
Untuk  menguji  kelayakaan  buku  ajar  matakuliah  Morfologi  Bahasa  Indonesia  berbasis kontektual,  jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  pengembangan  pendidikan (educational research and development ) dengan memodifikasi model pengembangan Borg dan Gall dalam Emzir (2011: 271), dengan langkah-langkahnya sebagai berikut.

## Gambar 3.1 Bagan Prosedur Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kostektual

## Gambar 1. Modifikasi Prosedur Pengembangan Bahan Ajar Model Borg and Gall
Berdasarkan  bagan  di  atas,  prosedur  pengembangan  secara  garis  besarnya  melalui  empat tahapan,  yaitu  1)  pengumpulan  informasi,  2)  perencanaan,  3)  pengembangan  bentuk  awal  produk (desain produk), 4) uji lapangan dan revisi produk.

## 1. Tahap Pengumpulan Informasi
Tahap  ini  dilakukan  untuk  analisis  kebutuhan  terhadap  buku  ajar.  Analisis  kebutuhan  ini diperoleh  melalui  data  wawancara  dan  angket  pada  mahasiswa  dan  dosen  yang  mengampu mtakulaiah Morfologi Bahasa Indonesia.
1.Pengumpulan Informasi Studi pustaka dan Dokumentasi → Studi Lapangan (Analisis kesulitan guru dan siswa, materi, hasil belajar) 2. Perencanaan 3.Pengembangan Produk Awal 4. Uji Lapangan dan Revisi Produk Akhir
Produk Bahan Ajar Cetak Berupa Buku Morfologi Bahasa
Indonesia Berbasis Konstektual
Analisis Tujuan Pembelajaran, CPL/CPMK, Kompetensi
→ Analisis Pembelajaran → Menyusun peta kebutuhan → Menentukan judul Bahan Ajar → Menyusun kisi-sisi Penilaian Produk.
Pemilihan Format Bahan Ajar→ Menyusun Desain Awal Bahan Ajar.
Validasi ahli desain→ Analisis I → Revisi I → Validasi materi → Analisis II → Revisi II → Validasi bahasa → Analisis III → Revisi III → Uji Coba Produk pada mahasiswa  → Revisi Produk  Akhir
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2625
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## 2. Tahap Perencanaan Pengembangan Bahan Ajar
Langkah  berikutnya,  setelah  didapat  informasi  dari  analisis  kebutuhan,  maka  dilakukan tahap  perencanaan  pengembangan.  Hal-hal  yang  dilakukan  pada  tahap  perencanaan  adalah mengkaji  bahan-bahan  yang  akan  disusun  dalam  bahan  ajar,  meliputi  menganalisis  CPL  dan CPMK,  kompetensi  yang  ingin  dicapai,  analisis  materi  pembelajaran,  menyusun  peta kebutuhan, menentukan judul bahan ajar, dan membuat kisi-kisi penilaian produk.

## 3. Tahap Pengembangan Bentuk Awal Produk (Desain Produk)
Pada tahap ini dilakukan perancangan dan penyusunan produk awal  bahan ajar. Ada dua kegiatan  yang  dilakukan,  yaitu  pemilihan  format  dan  desain  awal  produk  bahan  ajar.  Format bahan  ajar  yang  dipilih  adalah  bentuk  buku  ajar.  Desain  produk  awal  buku  ajar  dengan  judul Morfologi  Bahasa  Indonesia  (Berbasis  Konstektual).  Sebagaimana  konsep  pembelajaran konstektual,  maka  buku  ajar  morfologi  berbasis  kontektual  dalam  pemaparannya  dilengkapi dengan  contoh-contoh  auntentik,  yang  bisa  secara  konkrit  pemakaiannya  ditemukan  dalam kehidupan  sehari-hari,  sehingga  mahasiswa  dapat  lebih  mudah  memahami  dan  dapat mengimplementasikan teori ke dalam praktiknya. Selain itu, buku ajar juga dilengkapi latihan soal  yang  bersifat  analisis,  sehingga  mahasiswa  mendapatkan  gambaran  terkait  penggunaan morfologi  untuk  memperdalam  pengetahuan  dan  pemahaman    mahasiswa.  Buku  ajar  ini  juga dilengkapi dengan peta konsep kompetensi yang akan dicapai.

## 4. Uji Lapangan dan Revisi Produk Akhir
Tahap uji lapangan dan  revisi produk akhir merupakan tahapan penelitian pengembangan terakhir  yang  penulis  modifikasi  dari  model  pengembangan  Borg  and  Gall.  Pada  tahap  ini dilakukan  uji  kelayakan  buku  ajar  yang  dikembangkan,  melalui  uji  validasi  produk,  uji kepraktisan produk, dan uji keterbacaan produk. Uji validasi dan kepraktisan produk digunakan melalui penilaian angket respons, sedangkan uji keterbacaan buku ajar melalui tes hasil belajar (postes).  Uji  validasi  dilakukan  oleh  tiga  orang  ahli,  yaitu  ahli  desain,  ahli  materi  dan  ahli bahasa. Analisis uji validasi data digunakan rumus persentase sebagai berikut.
Vah = (Azwar, 2015:113)
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2625
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Keterangan: Vah  =  Validasi ahli S =  r – lo r = Angka penilaian validitas yang diperoleh
lo = Angka penilaian validitas yang lebih rendah c =  Angka penilaian validitas yang tertinggi n
= Banyaknya butir pernyataan
Kriteria uji kevalidan buku ajar, digunakan interval persentase kevalidan menurut Anshary dan Edidas, 2018:4) sebagai berikut.
Tabel 1. Interval Kriteria Kevalidan Buku Ajar No. Kriteria Validitas (Persentase) Kategori 1 0.80 < V ≤ 1.00 Sangat Tinggi 2 0.60 < V ≤ 0.80 Tinggi 3 0.40 < V ≤ 0.60 Cukup 4 0.20 < V ≤ 0.40 Rendah 5 0.00 < V ≤ .20 Sangat Rendah
Selanjutnya, uji kepraktisan buku ajar dilakukan melalui tiga tahapan, yaitu uji one to one, uji kelompok kecil ( small group tryout ), dan uji lapangan kelompok besar ( field tryout ). Uji one to  one dilakukan  terhadap  3  (tiga)  orang  mahasiswa,    uji  kelompok  kecil  dilakukan  pada  9 (Sembilan)  orang  mahasiswa,  dan  uji  kelompok  besar  pada  seluruh  mahasiswa  dalam  satu kelas. Untuk menganalisis data kepraktisan digunakan rumus menurut Hamdunah (Durohman, 2018:6) sebagai berikut.
P = x 100%
Keterangan: P = Nilai akhir = Jumlah Skor Perolehan
SM = Skor maksimum
Kriteria  untuk  mengukur  tingkat  kepraktisan  buku  ajar  dilihat  pada  tabel    persentase kriteria kepraktisan buku ajar menurut Durohman dkk. (2018:7) sebagai berikut.
Tabel 2. Kriteria Kepraktisan Buku Ajar
No. Kriteria Kepraktisan (Persentase) Kategori 1 80% < P ≤ 100% Sangat Praktis 2 60%  < P ≤  80% Praktis 3 40% < P ≤ 60% Cukup Praktis 4 20% < P ≤ 40% Kurang Praktis 5 P ≤ 20% Tidak Praktis
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2625
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Untuk  uji  keterbacaan  buku  ajar  dilakukan  melalui  tes  hasil  belajar,  pada  seluruh mahasiswa yang mengambil matakuliah Morfologi Bahasa Indonesia, berjumlah 39 mahasiswa. Untuk  menentukan  tingkat  keterbacaan  buku  ajar  dilihat  melalui  nilai  rata-rata  kelas  dan kriteria  ukurnya  didasarkan  pada  pedoman  penilaian  Universitas  PGRI  Silampari  sebagai berikut.
Tabel 3 Konversi Pedoman Penilaian Skala Lima Nilai Mutlak Lambang Nilai Bobot Predikat/Sebutan 80,00  - 100,00 66,00  -  79,99 56,00  -  65,99 46,00  -  55,99 <  45,99 A B C D E 4 3 2 1 0 Sangat Baik Baik
Cukup Kurang Gagal

## RESULTS ANDDISCUSSION
Produk  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini    berupa  buku  ajar  matakuliah  Morfologi Bahasa  Indonesia  berbasis  kontekstual.  Rancangan  awal  buku  ajar  ini  disusun  dari  hasil pengumpulan informasi awal, yang didapat dari hasil analisis kebutuhan melalui wawancara dengan dosen  pengampu  matakuliah  dan  jawaban  angket  terbuka  dari  tiga  orang  mahasiswa.  Hasil wawancara dan jawaban angket terbuka didapat simpulan berkaitan dengan gambaran umum format dan  desain  awal  bahan  ajar  yang  dibutuhkan  mahasiswa.  Bahan  ajar  yang  dibutuhkan  mahasiswa berupa  buku  ajar  yang  di  dalamnya  dapat  menanamkan  pemahaman  mahasiswa  terhadap  materi pembelajaran yang bisa diaplikasikan atau dikaitkan dalam realita kehidupan sehari-hari. Buku ajar yang  seperti  ini  akan  lebih  bisa  membangkitkan  motivasi  dan  semangat  mahasiswa  dalam  belajar dan  mempelajari  materi  pembelajaran.  Sebagaimana  konsep  pembelajaran  kontektual  yang dikemukakan  oleh  Jauhar  (2011:181),    pembelajaran  kontekstual  ( Contextual  Teaching  and Learning )  merupakan  konsep  belajar  yang  membantu  guru/dosen  mengaitkan  antara  materi  yang diajarkan dengan situasi  dunia nyata siswa atau  mahasiswa dan mendorong siswa atau mahasiswa membuat  hubungan  antara  pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan  penerapannya  dalam  kehidupan mereka sebagai anggota masyarakat.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2625
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Menurut Trianto (2008:106) pembelajaran kontektual menuntut langkah-langkah pemikiran: (1) Mengembangkan  pemikiran  bahwa  mahasiswa  akan  belajar  lebih  bermakna  dengan  cara  bekerja sendiri, menemukan sendiri dan mengkonstruksi sendiri pengetahuan dan keterampilan barunya; (2) Melaksanakan  kegiatan  inkuiri  untuk  semua  topik;  (3)  Mengembangkan  sifat  ingin  tahu  dengan bertanya;  (4)  Menciptakan  masyarakat  belajar  (mengelompokan  siswa  dalam  kelompok-kelompok belajar);  (5)  Menghadirkan  model  sebagai  contoh  pembelajaran;  (6)  Melakukan  refleksi  di  akhir pertemuan, dan (7) Melakukan penilaian  yang sebenarnya authentic assessment) melalui penilaian kemajuan belajar (penilaian proses, bukan hasil).
Dari konsep dan prinsip yang disampaikan oleh Jauhar dan Trianto, ternyata sama dengan apa yang  diharapkan  oleh  mahasiswa.  Oleh  sebab  itu,  ini  menjadi  dasar  dalam  perencanaan  dan penyusunan buku ajar yang direncanakan dikembangkan. Bentuk bahan ajar matakuliah Morfologi Bahasa  Indonesia  yang  direncanakan  dikembangkan  adalah  bentuk  buku  ajar    Morfologi  Bahasa Indonesia berbasis kontekstual.  Oleh sebab itu, dalam pemaparan isi materinya  dilengkapi  dengan contoh-contoh  auntentik,  yang  bisa  secara  konkrit  pemakaiannya  ditemukan  dalam  kehidupan sehari-hari,  sehingga  mahasiswa  dapat  lebih  mudah  memahami  dan  dapat  mengimplementasikan teori ke dalam praktiknya. Selain itu, buku ajar juga dilengkapi latihan soal di setiap akhir bab yang bersifat  analisis, sehingga mahasiswa mendapatkan  gambaran terkait penggunaan morfologi  untuk memperdalam  pengetahuan  dan  pemahamannya  dengan  belajar  menemukan  dan  mengkonstruksi sendiri  pengetahuan  dan  keterampilan  barunya.  Hal  ini  juga  dapat  digunakan  untuk  membantu mahasiswa belajar dan melakukan penilaian proses kemajuan belajar secara mandiri. Di akhir buku juga dilengkapi dengan soal-soal latihan postes (hasil belajar).
Sebenarnya, selama ini pada program studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas PGRI  Silampari  untuk  matakuliah  Morfologi  Bahasa  Indonesia,  sudah  ada  buku  ajar  yang  biasa digunakan. yaitu bahan ajar hasil pelatihan penyusunan bahan ajar pada tahun 2005, dan empat kali sudah  bahan  ajar  ini  dilakukan  revisi.  Pertama  tahun  2012,  selanjutnya  2014,  2019,  dan  terakhir 2022  Namun,  dari  semuanya  revisi,  pemaparan  bahan  ajarnya    masih  sama,  bersifat  deskriptif. Sebagaimana disampaikan oleh  Budijanto,  dkk. (2022:48), hingga saat  ini,  morfologi  masih dikaji dengan  menggunakan  tinjauan  deskriptif”.  Lanjutnya,  menurut    Budijanto,  dkk.  bahan  ajar
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2625
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
morfologi  kontektual  berbasis  modalitas  dapat  membantu  mahasiswa  lebih  mudah  dalam memahami konsep-konsep materi morfologi.
Berkaitan  dengan  buku  ajar  yang  dikembangkan,  pada  perencanaan  awalnya,  buku  ajar  ini ditulis berdasarkan pengembangan dari RPS yang disusun, ditulis dalam sebelas bab dengan jumlah halaman sebanyak 128 halaman. Cover buku dilaminating dengan kertas doff, ukuran buku 16 x 22 cm.  Berikut  gambaran  desain  awal  buku  Morfologi  Bahasa  Indonesia  berbasis  kontektual  yang dikembangakan.
Gambar 1. Desain awal Cover Buku Ajar

## Gambar 2 Desain Awal Struktur Isi Buku Ajar
Selanjutnya,  sebelum buku diuji kelayakannya di lapangan, terlebih dahulu diuji kelayakannya oleh tiga orang ahli, biasa disebut validator, yaitu  validator desain, validator  materi, dan validator bahasa.  Instrumen  validasi  berupa  angket,  terdiri  dari  10  item  pernyataan  disertai  dengan  kolom
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2625
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
respon/penilaian  dan    tanggapan  terbuka  validator.  Secara  rinci  data  penilaian  dan  komentar  dari tiga validator tertera pada tabel-tabel berikut.
Tabel 4. Hasil dan Analisis Penilaian Validitas Desain Buku Ajar
No. Indikator Penilaian R (skor)  S = (r-1) 1. Tampilan cover buku ajar. 4 3 2. Kualitas warna dan bentuk tulisan yang digunakan (termasuk dalam ketepatan dan kekonsistenan dalam penggunaan simbol dan diksi). 5 4 3. Kualitas dan kesesuaian gambar yang digunakan dalam buku ajar. 4 3 4. Kelengkapan dan ketepatan sistematika  struktur desain buku ajar berbasis pembelajaran kontekstual 5 4 5. Desain  struktur buku ajar sistematis,  runtut dan jelas. 5 4 6. Keterkaitan antarunsur struktur desain buku ajar. 5 4 7. Struktur desain buku ajar memberikan gambaran terhadap ketercapaian tujuan pembelajaran berbasis pembelajaran kontekstual 5 4 8. Desain soal-soal latihan dapat membantu ketercapaian tujuan pembelajaran berbasis Pembelajaran Kontekstual 5 4 9. Kemudahan penggunaan buku ajar dalam membantu mahasiswa belajar mandiri. 4 3 10. Buku ajar dapat membangkitkan motivasi belajar mahasiswa secara mandiri. 4 3 Σ S 36 Tabel 5. Hasil dan Analisis Penilaian Validitas Materi Buku Ajar No. Indikator Penilaian R (skor)  S = (r-1) 1. Kelengkapan struktur materi buku ajar  berbasis pembelajaran kontekstual menggambarkan tujuan yang ingin dicapai. 4 3 2. Ketepatan struktur materi buku ajar berbasis konstektual dengan CPL dan CPMK. 5 4 3. Konsep bahan atau materi yang disajikan benar berdasarkan bidang ilmu dan menunjang tercapainya CPL dan CPMK. 5 4 4. Bahan atau materi yang disajikan.sesuai dengan perkembangan intelektual mahasiswa. 4 3 5. Bahan atau materi dipaparkan secara sistematis, runtut, dan jelas. 4 3 6. Bahan atau materi yang disajikan dapat membangkitkan motivasi belajar mahasswa. 5 4 7. Sumber referensi yang digunakan dalam buku ajar relevan dan uptodate dengan perkembangan ilmu pengetahuan. 5 4 8. Soal-soal latihan yang digunakan dalam buku ajar mencerminkan tercapainya CPL dan CPMK berbasis  Pembelajaran Kontekstual 4 3 9. Buku ajar dapat memberikan kelancaran dan kemudahan mahasiswa dalam memahami materi Morfologi Bahasa Indonesia. 4 3 10. Buku ajar mata kuliah Morfologi berbasis Pembelajaran Kontekstual dapat dimanfaatkan  mahasiswa untuk belajar  secara mandiri. 4 3 Σ S 34
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2625
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Tabel 6. Hasil dan Analisis Penilaian Validitas Bahasa Buku Ajar No. Indikator Penilaian R (skor)  S = (r-1) 1. Konsisten dalam penggunaan simbol kebahasaan. 5 4 2. Ketepatan penggunaan dan  penerapan EYD. 4 3 3. Ketepatan  pemilihan dan penggunaan diksi. 5 4 4. Ketepatan penggunaan struktur kalimat 5 4 5. Penggunaan kalimat efektif dan komunikatif. 5 4 6. Keterkaitan antarkalimat sistematis, runtut, dan jelas. 4 3 7. Kesesuaian penggunaan bahasa dengan bidang ilmu yang dibahas. 4 3 8. Kesesuaian penggunaan bahasa dengan perkembangan intelektuan dan emosional mahasiswa. 5 4 9. Penggunaan bahasa tidak menimbulkan makna ganda atau ambiguitas. 5 4 10. Bahasa yang digunakan dapat memudahkan mahasiswa dalam memahami isi buku ajar berbasis Pembelajaran Kontekstual 4 3 Σ S 36

## Tabel 7. Rekapitulasi Hasil Penilaian Validator Buku Ajar
Validator Skor Persentase Kategori Rata-rata Kategori Desain 36 0,90 Sangat Tinggi 0,88 Sangat Tinggi Materi 34 0,85 Sangat Tinggi Bahasa 36 0,90 Sangat Tinggi Tabel 8. Komentar Hasil Validasi Buku Ajar dari Tiga Validator Validator Komentar Desain 1. Kualitas kertas yang digunakan.
2. Margin kiri, konsisten.
3. Pemilihan warna pada cover depan (teks dan warna cover).
4. jika memungkinkan tambahkan gambar visualisasi materi.
5. Perbaiki ada beberapa teks dan garis beririsan.
Simpulan: Buku ajar bisa digunakan dengan revisi Materi  Tidak ada catatan dan komentar Simpulan: Buku ajar bisa digunakan Bahasa 1. Ada beberapa literature yang sudah kadaluarsa, tahun 1982, 1996, 1985, 2001, 2008.
2. Minim kajian teori.
3. Terdapat perintah yang belum lengkap.
4. Kesalahan penomoran.
Simpulan: Buku ajar bisa digunakan dengan revisi.
Setelah  diuji  kelayakan  oleh  tiga  validator,  buku  ajar  kemudian  diujicobakan  di  lapangan melalui uji one to one, uji kelompok kecil ( small group tryout ), dan uji lapangan kelompok besar ( field  tryout ).  Uji one  to  one dilakukan  pada  tiga  orang  mahasiswa,  uji  kelompok  kecil  pada sembilan  mahasiswa,  dan  uji  lapangan  kelompok  besar,  dilakukan  pada  seluruh  mahasiswa  dalam
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2625
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
satu  kelas  yang  mengambil  matakuliah  Morfologi Bahasa  Indonesia.  Uji  coba  ini  dimaksudkan untuk mendapatkan data kelayakan berkaitan dengan kepraktisan dan tingkat keterbacaan buku ajar yang dikembangkan.
Hasil uji one to one, uji kelompok kecil ( small group tryout ), dan uji lapangan kelompok besar ( field  tryout )  diperoleh  melalui  jawaban  angket  responden  yang  terdiri  dari  20  item  pernyataan, yang  meliputi  tiga  indikator,  berkaitan  dengan  : tampilan  buku  ajar,  isi/materi  buku  ajar ,  dan penggunaan bahasa dalam buku ajar .
Indikator tampilan  buku  ajar terdiri  dari  4  (empat)  item  pernyataan  respons  tentang  kualitas tampilan  cover,  kualitas  gambar,  kualitas  warna  tulisan,  dan  struktur  desain  buku  ajar.  Pada indikator isi atau materi , terdiri dari tiga subindikator, yaitu subindikator keruntutan dan kesesuaian materi/bahan  dengan  tujuan  pembelajaran  dan  bidang  ilmu,  meliputi  8  (delapan)  item  pernyataan; subindikator kesesuaian materi/bahan dengan karakteristik mahasiswa, ada 2 (dua) item pernyataan; dan  subindikator  kemudaan  dalam  memahami  dan  menggunakan  buku  ajar,  ada  2  (dua)  item pernyataan.  Sedangkan  indikator penggunaan  bahasa buku  ajar  ada  4  (empat)  item  pernyataan respons,  meliputi  kualitas  penggunaan  kebahasaanaannya  (diksi  dan  kosa  kata  baku),  kualitas struktur gramatikal, kualitas penerapan aturan tata tulis dan penggunaan EYD, kualitas semantiknya yang tidak menimbulkan ambiguitas makna.
Berikut  rekapitulasi  hasil  uji  kepraktisan  buku  ajar  matakuliah  Morfologi  Bahasa  Indonesia berbasis kontektual dari hasil uji one to one, uji small group tryout. Dan uji field tryout .
Tabel 9. Rekapitulasi Hasil Uji Kepraktisan Buku Ajar Uji Kepraktisan Aspek yang Dinilai Jumlah Skor Skor Maksimal Persentase (%) Kategori Tampilan  Materi Bahan 0ne to one 54 174 57 285 300 95.00 Sangat Praktis Small Tryout 173 498 161 832 900 92.44 Sangat Praktis Field Tryout 622 1899 614 3135 3600 87.08 Sangat Praktis Jumlah/Rata-rata 849 2571 832 4252 4800 88.58 Sangat Praktis
Uji  tingkat  keterbacaan  terhadap  buku  ajar  dilakukan  melalui  uji  lapangan  kelompok  besar, pada  mahasiswa  satu  kelas,  berjumlah  39    mahasiswa,  dengan  cara  tes  hasil  belajar.  Tingkat keterbacaan  diukur  dari  perolehan  nilai  rata-rata  tes  hasil  belajar  (postes).  Berikut  rincian  hasil pengolahan data tes hasil belajar.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2625
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Tabel 10. Data Hasil Tes Tingkat Keterbacan Buku Ajar Nilai Kategori Hasil Postes Keterangan Jumlah Persentase 80 – 100 Sangat Baik 27 62.3 66 – 79.9 Baik 11 28.21 56 – 65.9 Cukup 1 2.56 46 – 55.9 Kurang 0 0 < 45,9 Gagal 0 0 Jumlah 39 100 Nilai Tertinggi 90 Nilai Terendah 65 Rata-rata 81.07 Sangat Baik
Berdasarkan  data  hasil  validasi  ahli  dan  didukung  data  uji  lapangan  produk  buku  ajar  secara keseluruhan,  maka  tersusunlah  revisi  buku  ajar  matakuliah  Morfologi  Bahasa  Indonesia  berbasis kontektual sebagai berikut.
Tabel 11. Deskripsi Revisi Produk Buku Ajar Morfologi Berbasis Kontekstual
Validator Sebelum Validasi Sesudah Validasi Keterangan Desain Awal: Kualitas kertas dan warna pada bagian cover, awalnya digunakan laminasi cover dengan kertas doff dan komposisi warna yang tidak begitu terang. Revisi: Laminasi cover dengan jenis kertas glossy dan komposisi warna lebih terang, diharapkan bisa menjadi daya tarik buku terhadap pembaca.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2625
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Awal:
1. Penulisan margin tidak konsisten 2. Visualisasi materi dengan gambar/warna. 3. Beberapa teks dan garis ada yang bertumpuk atau beririsan. 4. Jumlah halaman buku awal 128 halaman. Revisi: 1. Penulisan margin diupayakan konsisten, yaitu dengan 1 tab. 2. Visualisasi materi ada yang dideskripsikan lebih rinci, sehingga jumlah halaman buku bertambah  menjadi 152 halaman. Juga diilustrasikan dengan warna- warna, seperti tampak pada contoh di bagian tabel dan bagan. 3. Beberapa teks dan garis yang beririsan diperbaiki sesuai dengan ketentuan penempatan dalam penulisannya. Bahasa Awal: Ditemukan beberapa referen yang sudah kadaluarsa tahunnya, seperti 1982, 1978,
1994, dan 1996.

## Revisi:
Beberapa sumber referensi yang dinyatakan kadaluarsa tahunnya, sudah dicarikan bukunya yang merupakan terbitan terbaru.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2625
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Awal:
1. Penulisan penomoran dan diksi yang tidak konsisten. 2. Terdapat perintah yang ditulis belum lengkap Revisi: 1. Penulisan penomoran dan diksi yang keliru diperbaiki, konsisten penggunaannya. 2. Perintah yang belum lengkap, dilengkapi. Juga ada beberapa paparan materi dideskripsikan lebih dirinci.
Sebagaimana langkah penelitian pengembangan,  penelitian ini diawali dari analisis kebutuhan subyek yang menjadi sasaran dari kegiatan penelitian. Hasil analisis kebutuhan datanya didapat dari dosen yang mengampu matakuliah Morfologi Bahasa Indonesia selama ini dan data angket dari tiga orang mahasiswa. Hasilnya didapat simpulan berkaitan dengan gambaran umum format dan desain awal bahan ajar yang dibutuhkan mahasiswa. Bahan ajar yang dibutuhkan mahasiswa berupa buku ajar  yang  di  dalamnya  dapat  menanamkan  pemahaman  mahasiswa  terhadap  materi  pembelajaran yang bisa diaplikasikan  atau dikaitkan dalam realita kehidupan sehari-hari.  Buku ajar  yang seperti ini  akan  lebih  bisa  membangkitkan  motivasi  dan  semangat  mahasiswa  dalam  belajar  dan mempelajari  materi  pembelajaran  (Budijanto,  dkk,  2022:48).  Sebagaimana  juga  konsep pembelajaran  kontektual  yang  dikemukakan  oleh  Jauhar  (2011:18)  yaitu  konsep  belajar  yang membantu  guru  mengaitkan  antara  materi  yang  diajarkan  dengan  situasi  dunia  nyata  siswa  atau mahasiswa  dan  mendorong  siswa  atau  mahasiswa  membuat  hubungan  antara  pengetahuan  yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota masyarakat.
Desain  awal  bahan  ajar  berbentu  buku  ajar  ini  diberi  judul  “Morfologi  Bahasa  Indonesia Berbasis  Kontektual”  ditulis  berdasarkan  pengembangan  dari  RPS  yang  disusun,  ditulis  dalam sebelas bab dengan jumlah halaman sebanyak 128 halaman. Cover buku dilaminating dengan kertas doff,  dengan  ukuran  buku  16  x  22  cm.  Buku  ajar  ini  juga  merupakan  hasil  revisi  buku  ajar Morfologi Bahasa Indonesia yang disusun dari hasil pelatihan pembuatan buku ajar tahun 2005 dan beberapa  kali  dilakukan  revisi.  Hanya  bedanya,  revisi  tahun  2023  ini,    yang  selanjutnya  diuji kelayakan dalam kegiatan penelitian, ditambahkan dengan kajian  berbasis kontekstual.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2625
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Sebelum buku ajar diuji kelayakannya di lapangan, terlebih dahulu diuji kelayakannya melalui uji  validasi  oleh  tiga  orang  ahli,  yang  biasa  disebut  validator,  yaitu    validator  desain,  validator materi,  dan  validator    bahasa.  Instrumen  validasi  berupa  angket,  terdiri  dari  10  item  pernyataan disertai  dengan  kolom  respon/penilaian  dan    tanggapan  terbuka  validator.  Hasil  validasi  yang dilakukan oleh tiga orang validator, meliputi validator desain mendapat nilai 0.90 (kategori validasi sangat  tinggi), validator materi mendapat  nilai  0.85 (kategori validasi  sangat  tinggi), dan validator bahasa  mendapat  nilai  0.90  (kategori  validasi  sangat  tinggi).  Jika  diambil  nilai  rerata  dari  validasi tiga validator tersebut diperoleh nilai 0.88 (kategori validasi sangat tinggi). Simpulan akhir terhadap buku ajar bahwa buku ajar dapat dipergunakan dengan beberapa catatan yang perlu revisi.
Hasil  revisi  buku  ajar  berdasarkan  saran  dari  tiga  validator  didapat  buku  ajar  yang  lebih menarik dari sisi tampilan cover, paparan isi, dan tata tulis. Tampilan cover lebih cerah dan kualitas kertas yang lebih bagus, laminating cover menggunakan kertas glossy, lebih kuat dan tidak mudah robek. Dari paparan isi ada beberapa bagian yang ditambah uraian konsep dan contoh, soal latihan yang  lebih  lengkap  sehingga  diharapkan  dapat  mengukur  kemajuan  hasil  belajar  mahasiswa. Sementara  dari  aturan  tata  tulis  lebih  rapi  dan  konsisten  dalam  penulisan,  seperti  dalam  penulisan margin, simbol, dan penomoran.
Uji  coba  lapangan  untuk  uji  kepraktisan  buku  ajar  dilakukan  melalui  tiga  tahapan,  yaitu    uji one  to  one,  small  group  tryout, dan field  tryout. Hasil  tiga  tahapan  penilaian  uji  kepraktisan diperoleh  rerata  penilaian  terhadap  buku  ajar  sebesar  88.58  dengan  kategori  penilaian sangat praktis. Hasil uji one to one diperoleh nilai sebesar 95% (kategori sangat  praktis); uji small group tryout diperoleh  nilai  92.44%  (kategori  sangat  praktis),  dan  pada  uji field  tryout diperoleh  nilai 87.08  (kategori  sangat  praktis).  Sementara  dari  uji  tingkat  keterbacaan,  diperoleh  rerata  tes  hasil belajar sebesar 81.07 (kategori sangat baik).
Bila  dilihat  dari  hasil  uji  kelayakan  melalui  uji  validasi,  uji  kepraktisan,  dan  uji  tingkat keterbacaan  bahan  ajar,  maka  bahan  ajar  berupa  buku  ajar  Morfologi  Bahasa  Indonesia  berbasis kontektual yang digunakan pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas  PGRI  Silampari  memiliki  tingkat  kelayakan  sangat  tinggi  dan  sangat  baik.  Sehingga bahan ajar layak digunakan sebagai menunjang keberhasilan dalam proses pembelajaran.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2625
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## CONCLUSION
Bahan ajar berupa buku ajar Morfologi Bahasa Indonesia berbasis kontekstual memiliki tingkat kelayakan  yang  sangat  tinggi  dan  sangat  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  uji  validasi,  uji kepraktisan dan uji tingkat keterbacaan bahan ajar yang telah dilakukan sebagai berikut.
1. Uji  validasi  melalui  tiga  orang  validator,  yaitu  validator  desain  diperoleh  nilai  validasi  sebesar 0.90 (kategori sangat tinggi), validator materi 0.85 (kategori sangat tinggi), dan validator bahasa 0.90 (kategori sangat tinggi). Rerata validasi sebesar 0.88 (kategori sangat tinggi).
2. Uji kepraktisan, dari hasil uji one to one diperoleh nilai kepraktisan sebesar 95% (kategori sangat praktis)  uji small  group  tryout diperoleh  nilai  kepraktisan  sebesar  92.44%  (kategori  sangat praktis),  dan  pada  uji field  tryout diperoleh  nilai  kepraktisan  sebesar 87.08  (kategori  sangat praktis). Rerata kepraktisan sebesar 88.58 (kategori sangat praktis).
3. Uji tingkat keterbacaan buku ajar, diperoleh rerata tes hasil belajar sebesar 81.07 (kategori sangat baik).

## REFERENCES
Anshary,  Iqbal  dan  Edidas.  2018.  Pengembangan Trainer  Mikrokontroler sebagai  Media Pembelajaran  dengan  Metode Fault-Finding. Jurnal  Vokasional  Teknik  Elektronika  & Informatika UNP. p -ISSN 2302-3295, e-ISSN 2716-3989, Volume 6 No. 2, hal. 1-5.
Astuti,  Tri.  2022. Morfologi  Bahasa  Indonesia  (Bahan  Ajar) .  Lubuklinggau:  STKIP-PGRI Lubuklinggau.
Azwar, Saifuddin. 2015. Releabilitas dan Validitas . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Baryadi,  I.  Praptomo.  2011. Morfologi  dalam  Ilmu  Bahasa .  Yogyakarta:  Penerbit  Universitas Sanata Darma.
Budijanto, Jasmine Belinda., dkk. 2022. Urgensi Pengembangan Bahan Ajar Morfologi Kontekstual Berbasis  Multimodalitas. Fon:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia . p  -ISSN 2086-0609, e-ISSN 2614-7718, Volume 18 Nomor 1 Tahun 2022,  Hal. 47-55.
Durohman,  dkk.  2018. Pengembangan  Perangkat  Project  Based  Learning  (PjBL)  pada  Materi Sistematika SMA . P-ISSN: 2579-9827, E-ISSN: 2580-2216, Vol. 2. No. 1.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2625
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Emzir. 2011. Metodologi Penelitian Pendidikan; Kuantitatif dan Kualitatif. Depok: Rajawali Press.
Jauhar,  Mohammad.  2011. Implementasi  PAIKEM;  dari  Behavooristik  sampai  Konstruktivitis. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Katun,  Sri  dan  Yayuk  Sri  Rahayu  Budiawati.  2015.  Analisis  Tingkat  Kelayakan  Bahan  Ajar Ekonomi  yang Digunakan oleh Guru di  SMA Negeri 4 Jember. Jurnal Pendidkan Ekonomi. P-ISSN 1907-9990, E-ISSN 2548-7175 Vol. 9 No. 1,  Hal.  129-146.
Lestari, Ika. 2013. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi. Padang: Akademia Permata.
Nisa,  Hany  Uswatun.  2019.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Bahasa  Indonesia  Berbasis  Kontekstual Untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar. JCP: Jurnal Cakrawala Pendas. p-ISSN: 2442-7470 | e-ISSN: 2579-4442 Volume 5 Nomor 2 Edisi Juli 2019, halaman 100-104
Prastowo Adi. 2015. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Jogjakarta: DIVA Press.
Tim  Penyusun  Pedoman  Akademik.  2022. Pedoman  Akademik  STKIP-PGRI  Lubuklinggau . Lubuklinggau: STKIP-PGRI .
Trianto.  2008. Mendesain  Pembelajaran  Konstektual  (Contekstual  Teaching  Learning)  di  Kelas. Jakarta: Cerdas Pustaka.