Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia
e-mail: jurmia@unugiri.ac.id
Februari, 2023. Vol. 3, No. 1 e-ISSN: 2807-1034 pp. 54-65
Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA). Vol. 3, No.1
Strategi Guru Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 15 Pagaruyung
Teacher Strategy to Improve the Reading Ability of Class IV Students State Elementary School 15 Pagaruyung
1 Soniah, 2 Safrizal, 3 Elda Herlina 1,2,3 Universitas Islam Negeri Batusangkar sonianastasya96@gmail.com 1 , safrizal@iainbatusangkar 2 , elda.herlina@iainbatusangkar.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi karena rendahnya kemampuan literasi siswa, oleh karenanya dibutuhkan suatu terobosan baru dalam dunia pendidikan untuk meningkatkatkan kemampuan membaca siswa dan siswa menjadi lebih tertarik lagi membaca buku.Penelitian ini bertujuan untuk mendesripsikan  tentang strategi guru dalam meningkatkan kemampuan membaca siswa.jenis penelitian ini merupakan kualitatif deskripsi. Informan yang ada pada penelitian ini kepala sekolah dan guru yang ada disekolah.Instrumen kunci  itu  sendiri  ialah  peneliti  itu  sendiri,  ketika  pelaksanaannya  dibantu  oleh  pedoman  wawancara, lembar observasi, dan alat perekam. Pengumpulan datanya dilakukan dengan cara wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan menggunakan model Miles and Huberman terdiri dari reduksi data, display  data, dan juga kesimpulan. Keabsahan datanya dengan teknik trigulasi data. Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  strategi  yang  dingunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca dengan cara  kegiatan literasi membaca, strategi  mengeja dan membaca ektensif.  Oleh  karena itu dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  strategi  guru  dalam  pembelajaran  bahasa  ini  dapat  90%  telah meningkatnyakemampuan membaca.
Kata kunci: Strategi Guru, Meningkatkan, Kemampuan Membaca

## Abstract
The  historical  past  of  this  research  is  one  of  the  trainer's  strategies  to  improve  simple  college  students' studying capabilities. This take a look at ambitions to explain the trainer's approach in enhancing students' reading  talents.  This  form  of  research  is  a  qualitative  description.  The  informants  in  this  examine  were school  principals  and  teachers  at  faculty.  the  important  thing  instrument  itself  is  the  researcher  himself, when  the  implementation  is  assisted  with  the  aid  of  interview  publications,  commentary  sheets,  and  tape recorders. facts series is finished by way of interviews, observation, and documentation. records evaluation changed into carried out using the Miles and Huberman model along with facts discount, records show, and additionally conclusions. The validity of the facts with records trigulation techniques. The consequences of the  research  display  that  the  strategies  used  to  enhance  studying  abilties  are  by  using  studying  literacy, spelling  methods  and  good  sized  analyzing.  therefore  it  could  be  concluded  that  this  use  can  enhance analyzing abilties.
Keywords: teacher strategies, enhancing, reading competencies
https://doi.org/10.32665/jurmia.v2i2.1342
Copyright © 2023, Soniah
This is an open-access article under the CC-BY License .
Received 20 November 2022, Accepted 14 Januari 2023, Published 2 Februari 2023

## PENDAHULUAN
Bahasa  indonesia  adalah  bahasa  yang  memegang  peranan  penting  alat berkomunikasi  baik  dalam  bentuk  lisan  maupun  tulisan.  Dikatakan  bahwa  seseorang berbicara  bahasa  Indonesia  ketika  mereka  tahu  bagaimana  menggunakan  bahasa dengan  baik.  Bahasa  Indonesia  adalah  bahasa  resmi  negara  republik  Indonesia, dingunakan  sebagai  bahasa  pengantar  dalam  pembelajaran  di  sekolah.    Pembelajaran bahasa  indonesia  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  berkomunikasi dengan baik dan benar dalam bahasa Indonesia serta menumbuhkan apresiasi terhadap karya sastra indonesia (Sari & Safrizal, 2021).
Kemampuan  berbahasa  ada  empat,  diantaranya  membaca,  menulis,  menyimak, dan  berbicara  (Muliawanti  et  al.,  2022).  Kemampuan  berbahasa  sangat  penting  bagi siswa  untuk  mengembangkan  kemampuanya  di  dalam  kelas  maupun  dirumah  (Putri, Indah Surya, Arief, 2020). Aspek yang sangat penting sekali adalah aspek keterampilan membaca.Keterampilan  membaca  dapat  mengembangkan  kemampuan  berpikir  siswa (Suryana  et  al.,  2021)Keterampilan  membaca  lebih  menitip  beratkan  kepada kemampuan membaca, karena kemampuan siswa dalam memahami suatu teks sangat diperlukan  dalam  suatu  bahan  bacaan,  yang  merupakan  tujuan  utama  dalam pembelajaran membaca. Program pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru di sekolah tentunya  guru  menerapkan  strategi  tertentu  dalam  kaitanya  dengan  metode pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan.Strategi  yang  dingunakan  guru  dalam pebelajaran dapat mempengaruhi keefektifan dan keberhasilan pembelajaran.Menurut Darmadi dalam (Destian, 2021)metode pembelajaran adalah suatu bagian dari strategi pemebelajaran, yang fungsinya sebagai metode penyajian, uraian,  memberikan contoh dan memberikan latihan kepada siswa untuk mencapai tujuan tertentu, tapi tidak setiap metode pembelajaran yang sesuai dingunakan untuk pembelajaran.
Berdasarkan  Yamin  dalam  (Magdalena,  Ramadanti,  dan  Siregar  2021:165)guru sebagai  fasilitator  berperan  memfasilitasi  siswa  dengan  sebaik-baiknya  dengan mengunakan berbagai metode, strategi dan sumber belajar dia juga menyebutkan peran proses pembelajaran sebagai pusat pembelajaran. Siswa diharapkan dapat menemukan dan memecahkan masalah pembelajaran secara lebih efektif dan guru membantu siswa yang bermasalah untuk memecahkan masalah tersebut.Dari Mulyasa dalam Magdalena (2021:165)  guru  menjadi  pendidik  sebagai  tokoh,  panuta,  identifikasi  bagi  siswa  dan lingkungan.Peranan  guru  merupakan  pembimbing  untuk  siswa,  jadi  guru  sangat penting  sekali  dalam  pembelajaran  dan  juga  memfasilitasi  siswanya  dengan  ini  guru menggunakan berbagai strategi dan metode yang dilakukannya.
Membaca  adalah  suatu  kegiatan  yang  bertujuan  untuk  menemukan  berbagai informasi dicantumkan dalam tulisan. Artinya membaca adalah proses berpikir dalam memahami isi teks dalam bacaan (Sari & Safrizal, 2021). Keterampilan membaca lebih menitipberatkan  pada  kemampuan  membaca  pemahaman,  sebab  kemampuan memahami  bahan  bacaan  (teks)  adalah  tujuan  utama  yang  ingin  dicapai  dalam pembelajaran  membaca  setiap  program  pembelajarna  yang  dilaksakan  memakai strategi  tertentu.Salah  satu  strategi  yang  dingunakan  adalah  menyankut  metode pembelajaran.Taktik  atau  strategi  yang  diterapkan  pengajar  dalam  mengajar  dapat mempengaruhi  keefektifanserta  keberhasilan  pembelajaran.Pemilihan  strategi  yang sempurna bisa membentuk suasana belajar mengajar yang kondusif, sebagai akibatnya peserta didik dapat menggunakan praktik menerima pembelajaran dengan baik. Selain keberhasilan pembelajaran dan proses pedagogik itu efektif, pengajar wajib mengetahui
seni manajemen pembelajaran yang bervariasi serta tidak bertumpu di dalam metode saja.  Strategi  yang  bervariasi  dapat  merubah  kejenuhan  peserta  didik  dan  dapat membuat siswa lebih senang dan bersemangat dalam belajar.
Berdasarkan permasalahan  hasil wawancara yang ditemukan oleh peneliti siswa kelas  IV  Pagaruyung  diperoleh  info  bahwa  banyak  yang  belum  mengetahui  tanda baca.Selain itu siswa tidak mengerti kapan berhentinya ketika membaca dan sebagian siswa  ada  yang  belum  lancar  membaca.  Serta  siswa  yang  disuruh  membaca  sama gurunya  malas  untuk  membaca,  siswa  tersebut  merasa  bosan  untuk  membaca. Ditemukan juga beberapa siswa yang kurang fokus dalam membaca buku dan ada juga siswa yang tidak lancar menceritakan isi yang ada dalam teks tersebut sehingga tidak dapat  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  gurunya.Dari  permasalahan  diatas dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  keterampilan  membaca  yang  rendah  terjadi  karena siswa merasa bosan dan kurang tertarikuntuk membaca.Guru melakukan strategi untuk meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa.  Guru    telah  menggunakan  strategi  yang sinkron  yang  dibutuhkan    siswa  tersebut.  Hal  tersebut  ditunjukan  dengan  hampir semua peserta didik sudah lancar membaca. Maka dari itu, peneliti tertarik melakukan penelitian  untuk  mengetahui  strategi  yang  digunakan  oleh  guru  pada  proses pembelajaran  sehingga  dengan  penelitian  ini  diharapkan  bisa  dijadikan  sebagai pertimbangan bagi guru lain pada pemilihan strategi untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa dikelas IV SDN X Pagaruyung.
Siswa wajib mempunyai kemampuan membaca memahami makna yang terdapat di  dalam  bacaan.  Tanpa  kemampuan  membaca  yang  baik,  seorang  siswa  tidak  dapat memahami  pembelajaran  dari  materi  yang  diajarkan.Para  siswa  diajarkan  literasi membaca.Oleh karena itu, guru harus dapat menerapkan strategi membaca yang tepat ketika  mengajar  siswa  pada  kelas  tinggi.  Guru  menggunakan  strategi  membaca  harus sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  pengunaan  strategi  yang  komprehensif  sangat membantu  kemampuan  membaca  siswa.    Strategi  membaca  yang  diterapkan  tidak sama,  strategimembaca  kelas  rendah  tidak  sama  dengan  siswa  kelas  tinggi.  Selain keberhasilan pembelajaran dan prosee pengajaran yang efektif, guru perlu mengetahui berbagai  strategi  dan  tidak  hanya  mengandakan  satu  metode  saja.  Strategi  yang berbeda  dapat  rasa  kejenuhan  siswa,  membuat  siswa  lebih  bahagi  dan  bersemangat dalam belajar. Siswa juga daspat membaca sehingga mereka tahu arti apa yang mereka baca.  Tanpa  keterampilan  membaca  yang  baik,  siswa  tidak  akan  memahami  proses pembelajaran dan materi yang diajarkan.
Kemampuan  membaca  selalu  ada  dalam  pembelajaran  apapun.Hal  ini  dapat mengindikasikan  bahwa  penguasaan  membaca  menjadi  penting  kareana  membaca merupakan salah satu standar kemampuan bahasa dan sastra Indonesia yang harus di capai  pada  jenjang  pendidikan,  terutama  pada  sekolah  dasar.Membaca  adalah  dasar utama  pengajaran  dan  pedagogik  mata  pembelajaran  lainya(Sari,  Elia  et  al.,  2021). Dalam hal ini, membaca merupakan salah satu aspek yang perlu dikuasai siswa sekolah dasar. Membaca pada ini siswa secara aktif diperoleh secara reseptif dan berbagai hal, artinya  siswa  tingkat  lanjut  dapat  menerima  berbagai  informasi  yang  mereka  terima dalam waktu yang relatif singkat.
Menurut  (Selmedani  et  al.,  2021)membaca  memahami  adalah  membaca  yang memahami baku baku atau standar sastra, ulasan kritik, drama tulis, dan rumusan fiksi bertujuan  untuk  memahami  teks  melalui  membaca  dengan  strategi  tertentu. Kemampuan  membaca  adalah  proses  yang  kompleks  dan  rumit.  Kompleks  berarti bahwa berbagai faktor terlibat dalam membaca, kita mendapatkan faktor internal dan faktor  eksternal  pembaca.  Faktor  internal  dapat  berupa  kecerdasan,  minat,  bakat,
motivasi,  tujuan  membaca.Faktor  eksternal  dapat  mencakup  peluang  membaca,  latar belakang sosial dan  ekonomi, dan tradisi membaca.
kemampuan siswa untuk belajar membaca adalah preferensi dan keinginan yang kuat  untukterus  belajar  setiap  kali  ada  kesempatan,  atau    mencari  kesempatan  untuk membaca.(Zahrani  et  al.,  2022)Hobi  belajar  harus  ditumbuhkan  pada  setiap  siswa sendiri  atau  dengan  bantuan  orang  lain,  agar  prestasinya  terus  berkembang.  Analisis memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalamkeberadaan  manusia  karena  belajar dapat  menambah  berkah  bagipembacanya.  Manfaat  yang  datang  dari  menganalisis adalah  bahwa  mereka  mungkindapatkan  data,  pengetahuan  teknologi  dan  era pendidikan,  kesenangan  ataurekreasi,  dan  sebagainya.  manusia  belajar  pasti  perlu mengenali,  mendapatkanatau  mendapatkan  pemikiran,  ide,  atau  pesan  yang  ingin peneliti sampaikan melaluimempelajari kain. (Meliza et al., 2016)Kemampuan membaca siswa adalah kemauan dan keinginan yang kuat dari siswa untuk terus membaca atau mencari  kesempatan  membaca  secara  umum  setiap  kali  ada  kesempatan.Hobi  dalam menganalisa keinginan yang harus ditanam dan ditumbuhkembangkan dalam diri siswa sendiri maupun oleh orang lain, dengan tujuan untuk mencapai keberhasilan yang lebih berkembang dalam takdinya.
Membaca dan literasi sangat dibutuhkan sekali dalam dunia pendidikan  (Safrizal et  al.,  2020).  Membaca  memiliki  fungsi  kritis  yang  sangat  penting  dalam  keberadaan manusia  karena  melalui  pembelajaran  dapat  bermanfaat  bagi  pembaca.  Manfaat membaca  adalah  mereka  mendapatkan  pengetahuan,  infomasi,  kesenangan  atau hiburan.  Selain  itu  dengan  kita  terus  membaca  kita  akan  berkembang  lagi.  Manusia dalam  realitas  memeriksaperlu  memahami,  mendapatkan  atau  mendapatkan  ide, pemikiran,  atau  pesan  itukeinginan  peneliti  untuk  membawa  melalui  bahan bacaan.Membaca adalah sesuatu kegiatan yang dilakukan dalam kehidupan sehari-hari , yang  diajarkan  guru  di  sekolah  dan  jga  orang  tua  dirumah(Piliandini,  2022).  Karena dengan  membaca  dapat  memudahkan  siswa  dalam  mempelajari  sesuatu  yang  ingin dipelajarinya. Keterampilan membaca ialah keterampilan yg dimiliki sang setiap siswa sinkron  menggunakan  alat  satu  kompetensi  pada  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yaitu menyajikan  secara  lisan  serta  tulis  membuatkan  teks  sederhana  yg  artinya  siswa dituntut buat memiliki kemampuan membaca. keliru satu keterampilan yang menerima info  isi  dan  pemahaman  dapat  didapatkan  melalui  membaca.Siswa  harus  mempunyai kemampuan  membaca  agar  dapat  memahami  dalam  pembelajaran.tanpa  adanya kemampuan  siswa  tidak  dapat  memahami  proses  pembelajaran  dengan  baik.  Oleh karena itu guru harus menerapkan strategi dalam membaca. Penggunaan strategi yang tepat  dapat  membantu  siswa  dalam kemampuan  membaca.Ketika  pembelajaran  sikap siswa  tersebut  harus  jeli  dalam  membaca  keadaan.  Seorang  siswa    tidak  hanya membatasi  diri  dan  mengingat  keterangan  yang  ada,  tetapi  juga  menilai  bahan  yang dibacanya(Yulia Nurul Mahruzah & Suttrisno, 2022).
Hal ini berarti kemampuan membaca adalah kemauan siswa untuk membaca, dari membaca siswa akan mendapatkan informasi di dalam bacaan. Menurut Destian (2022) mengungkapkan  bahwa  kemampuan  membaca  adalah  aspek  dari  kemampuan berbahasa  yang  terpenting  dan  harus  dipelajari  oleh  siswa  terutama  mereka  yang berada  di  sekolah  dasar.  Untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  di  perlukan strategi  yang  tepat.  Oleh  karena  itu  saya  tertarik  umtuk  mengambil  judul  penelitian “ Strategi Guru untuk Meningkatkan Kemapuan Membaca Di Kelas IV SD X Pagaruyung”. Tujuan  diadakannyan penelitian  ini  adalah untuk  mendesripsikan  strategi  guru  untuk meningkatkan kemampuan membaca.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  dingunakan  adalah  penelitian  kualitatif  yang jenispenelitiannya  adalah  studi  kasus.  Sebuah  penelitian  yang  dilakukan  fokus  pada suatu  tertentu  untuk  diamati  dan  dianalisi  secara  teliti  hingga  akhir.  Peneliti  ini memumasatkan  diri  secara  mendalam  pada  suatu  objek  tertentu  yang  mempelajari sebagai  studi  kasus.Teknik  dingunakan  teknik  informan  yang  dilakukan  dengan  cara non  probality  melalui  jenis  snowbal.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  sebagai  instrument kunci  dalam  pengumpulan  data  dan  dibantu  dengan  instrument  pendukung  yaitu melalui  pedoman  wawancara  dan  observasi.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui observasi,  setelah  itu  melakukan  wawancara  dan  dilanjutkan  dengan  dokumentasi lapangan.Teknik analisis data yang dilakukan  dalam  empat tahap yaitu pengumpulan data,  reduksi  data,  display  data  dan  penarikan  kesimpulan  yaitu  pengumpulan  data, reduksi  data,  display  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Tahap  pertama,  peneliti melakukan  pengumpulan  data  yang  di  dapat  disekolah.  Tahap  kedua,  peneliti melakukan  reduksi  data  yang  artinya  merangkum  ,  memilih  hal-hal  pokok,  dan memfokuskan apa hal-hal yang penting. Tahap ketiga, setelah melakukan reduksi data selanjutnya display data yang mana tahap bentuk laporan atau catatan lapangan. Tahap keempat, penarikan kesimpulan, pada tahap ini peneliti membuat kesimpulan dari data- data yang diambilnya dan bandingkan dengan teori-teori yang cocok.Sedangkan untuk keabsahan  data,  digunakan  trigulasi  teknik  (wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi lapangan).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  reduksi  data  yang  telah  dilakukan,  peneliti  mendapatkan hasilnya  yaitu  strategi  guru  dalam  meningkatkan  membaca  yakni  strategi  literasi membaca dan strategi mengeja.

## Kegiatan Literasi Membaca
Strategi  yang  dilakukan  guru  adalah  strategi  literasi  membaca.  Kegiatan  Literasi membaca ialah kemampuan yang dimiliki siswa dalam memaknai, memahaminya, dan mempertimbangkan  maknanya  dalam  bentuk  tulisannya  yang  dapat  di  baca  siswa tersebut.  Sehingga  apa  yang  dibaca  siswa  tersebut  dapat  lama  membekas  di  pikiran siswa  tersebut.  Membaca  adalah  kemampuan  paling  mendasari  sebagai  bekal  untuk mempelajari segala sesuatunya, dalam literasi membaca ini bentuk pembelajaran yang sangat  penting  dan  menarik  bagi  guru  dan  peserta  didik  agar    pembelajaran  mudah dipahami  atau  dimengerti  saat  melakukan  kegiatan  membaca,  menulis,  maupun berkomunikasi.
Literasi  sangat  penting  sesuai  dengan  pendidikan  saat  ini  terutama  tingkat  SD. Tujuan  literasi  membaca  agar  siswa  dapat  memahami  sebuah  makna  dan  informasi dalam  bacaan  yang  dibacanya  sehingga  bisa  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari- harinya.  Kemampuan  literasi  ini  sangat  penting  untuk  siswa  dikarenakan  dengan memiliki  kemampuan  literasi  membaca,  siswa  dapat  memahami  apa  yang  dibacanya, sehingga apa yang di baca dapat membekas dan lama ingatanya, jadi siswa tidak hanya membaca terus lupa yang sudah dibaca, melainkan dia bisa memahami dan mengingat apa  yang  dia  baca  serta  dapat  mengelolah  pemahaman  tersebut  dalam  kehidupan sehari-hari.  Beberapa  aktifitas    yang  nampak  pada  strategi  ini  adalah    bergiliran membaca . Hal ini sebagaimana data yang telah dilakukan dan diperoleh informasi dari guru Y sebagai mana.
“ Untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  ibuk  melakukan  kegiatan  literasi membaca  sesuai  dengan  apa  daftar  pembelajaran,  nantik  kan  di  dalamnya  ada wacana di dalam buku materinya anak disuruh bergiliran untuk membacanya, tapi kalau  anak  yang  sudah  mahir  membaca  sekali-kali  disuruh  untuk  membaca,  tapi kalau  anak  yang  belum  pandai  membaca  lebih  sering  disuruh  untuk  membaca ” (W1/2,CL1/27 Oktober 2022)
Cara  selanjutnya  yang  berkaitan  dengan  penjelasan  literasi  membaca  dilakukan dalam bentuk   mengulangi membaca. Hal ini sebagaimana dilakukan oleh guru Y, begitu pun yang dilakukan siswa F. sebagaiman hasil wawancara berikut.
“ Untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  ibuk  melakukan  kegiatan  literasi membaca  sesuai  dengan  apa  daftar  pembelajaran,  nantik  kan  di  dalamnya  ada wacana di dalam buku materinya anak disuruh bergiliran untuk membacanya, tapi kalau  anak  yang  sudah  mahir  membaca  sekali-kali  disuruh  untuk  membaca,  tapi kalau anak yang belum pandai membaca lebih sering disuruh untuk membaca dan anak di suruh di mengulang ulangi membaca di rumah ” (W1/2/27 Oktober 2022)
“ Saya  disuruh  mengulangi  membaca  di  rumah  kak,  setiap  malam  saya  membaca buku  di  rumah  kak.  Kata  orang tua  saya  ketika  membaca  saya tidak boleh  cepat- cepat kak ” (W3/03 November 2022)
Cara lainya yang berkaitan dengan penjelasan literasi membaca dilakukan dalam bentuk Menulis dan mengeja kelimat serta Mendiktekan. Hal ini sebagaimana dilakukan oleh guru D. Sebagaimana hasil wawancara sebagai berikut.
“ Bagi  ibuk  untuk  meningkatkan  membaca  dengan  melakukan  literasi  membaca lancar,  membaca  ini  yang  paling  sulit  untuk  memahaminya.  Sambil  kita  literasi anak ini sering di kasih menulis dan mengeja kalimat, dengan anak menulis kan di dalam menulis anak ini akan mengeja terus meneruskan otomatis anak ini mencari huruf,  kalau  udah  bisa  yang  itu  anak  tersebut  sudah  murah  untuk  membaca. Dengan rajin menyuruh mendikte, rajin menulis, paling kurang suruh anak menulis dalam sehari itu 10 kata contohnya. Dalam sehari itu anak disuruh untuk menulis mengembangkan kata,misalnya baju. Baju ini bisa kita apakan, dengan kata baju ini siswa di suruh untuk membuat kata ” (W1/2/03 November 2022)
Cara lainya yang berkaitan dengan penjelasan literasi membaca dilakukan dalam bentuk Membuat dan membaca wacana. Hal ini sebagaimana dilakukan oleh guru Y dan D. Sebagaimana hasil wawancara sebagai berikut.
“ Untuk  meningkatkan  membaca  Siswa  tersebut  di  suruh  membaca  dan  membuat wacana,  di  paling  kurang  buat  1  paragraf  dengan  judul  di  beri  gurunya  tersebut. Atau  bisa  juga  membuat  wacana  apa  kegiatan  pagi  yang  kamu  lakukan ” (W1/27 Oktober 2022) (W2/03 November 2022)

## Gambar 1. Literasi Membaca
Pada  gambar  satu  siswa  kelas  IV  SD  X  Pagaruyung  anak  sedang  melakukan literasi  membaca  yang  disuruh  oleh  gurunya,  anak  sangat  senang  sekali  tapi  ada sebagian anak yang malas membaca karena anak tersebut bosan dan membaca sendiri- sendiri.  Kemudian  guru  tersebut  menyusuh  anak  menulis  apa  yang  di  baca  siswa tersebut ke dalam buku tulisnya. Pada gambar ke dua tersebut anak juga sedang literasi membaca juga karena anak setiap hari melakukan literasi membaca 15 menit sebelum belajar.Pada  gambar  tersebut  sudah  semua  anak  mulai  fokus  membaca  dan  sudah seluruh  anak  membaca.Pada  gambar  ini  guru  tersebut  menyuruh  anak  tersebut membaca satu persatu. Nantik siapa yang belum tau cara berhenti ketika membaca guru tersebut  menjelaskan  dimana  anak  tersebut  berhenti  membaca.  Anak  yang  belum  tau tanda  baca  maka  guru  tersebut  sering  menyusuh  anak  tersebut  untuk  membaca.Jadi siswa  tersebut  sudah  mau  literasi  membaca  semuanya  dan  sudah  banyak  siswa  yang tau dengan tanda baca tersebut, tapi ada satu orang siswa yang belum mengerti lagi.
Jadi  strategi  yang  dilakukan  guru  dalam  meningkatkan  membaca  ini  adalah kegiatan  literasi  membaca.  Literasi  membaca  dapat  meningkatkan  membaca  siswa tersebut,  karena  dengan  adanya  literasi  membaca  tersebut  keterampilan  membaca siswa  sangat  menentukan  keberhasilan  siswa  dalam  menguasai  berbagai  mata pembelajaran tersebut.  Dengan  adanya  literasi  ini  anak sudah  banyak  yang  sudah  tau keperluannya  sebelum  belajar,  sebelum  anak  belajar  anak  harus  literasi  membaca terlebih  dahulu.  Adanya  literasi  membaca  ini  anak  sudah  tau  kapan  anak  tersebut berhenti dalam membaca dan sudah mengenal tanda koma, titik dalam bacaa tersebut.

## Strategi Mengeja
Dalam  hasil  wawancara  terkait  strategi  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca siswa dengan kegiatan antara lain: strategi mengeja adalah melafalkan huruf huruf  satu  demi  satu  hingga  menjadi  suatu  kalimat.  Strategi  mengeja  yang  dilakukan oleh  guru,  guru  menyuruh  siswanya  untuk  menulis  suatu  kata  hingga  kata  menjadi suatu kalimat. Dengan cara ini siswa mudah melafalkan dan membaca pun juga mudah. Cara  tersebut  siswa  jadi  rajin  menulis  ketika  gurunya  mendiktekan  apa  kata  yang  dia suruh.  Dalam  mendikte  ini  siswa  juga  bisa  mengembangkan  kata  dan  dari  sinidapat meningkatkan  minat  membaca  siswa.  Mengeja  ini  unsur  terpenting  dalam  kehidupan sehari-hari seperti literasi.Strategi mengeja dapat membantu anak dalam meningkatkan membaca  dan  juga  menulis,  serta  memahami  hubungan  antara  huruf  dan bunyinya.Dengan strategi mengeja ini siswa dapat merangkai kata kata menjadi kalimat kemudian menulisnya di buku.
“ Bagi  ibuk  untuk  meningkatkan  membaca  dengan  melakukan  literasi  membaca lancar,  membaca  ini  yang  paling  sulit  untuk  memahaminya.  Sambil  kita  literasi anak ini sering di kasih menulis dan mengeja kalimat, dengan anak menulis kan di dalam menulis anak ini akan mengeja terus meneruskan otomatis anak ini mencari huruf,  kalau  udah  bisa  yang  itu  anak  tersebut  sudah  murah  untuk  membaca. Dengan rajin menyuruh mendikte, rajin menulis, paling kurang suruh anak menulis dalam sehari itu 10 kata contohnya. Dalam sehari itu anak disuruh untuk menulis mengembangkan kata,misalnya baju. Baju ini bisa kita apakan, dengan kata baju ini siswa di suruh untuk membuat kata ” (W1/2/03 November 2022)

## Gambar 2. Mengeja Bacaan
Dalam  penjelalasan  gambar  ke  2  siswa  kelas  IV  SD  Pagaruyung  sedang  menulis dan mengeja suatu bacaan di dalam kelas. Siswa tersebut sangat antusia terhadap apa yang  di  suruh  gurunya.  Gurunya  mengasih  tugas  mengeja  suatu  kata  hingga  menjadi kalimat.  Guru  pun  sering  menyuruh  anak  dalam  menulis.Cara  ini  sudah  dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  membaca.Di  dalam  gambar  ada  juga  yang kebingungan  dalam  membuat  wacana  dalam mengeja  kata  dan  juga  siswa  yang  fokus saat buat tugas yang diberikan oleh gurunya.Ada satu orang siswa yang tidak mengerti bagaimana  strategi  mengeja.Karena  siswa  belum  bisa  dalam  membaca,  sehingga  sulit dalam pembelajaran.
Jadi  strategi  yang  dilakukan  guru  dalam  meningkatkan  membaca  selain  literasi membaca  adalah strategi  mengeja.  Strategi  mengeja  dapat  meningkatkan  kemampuan siswa  dalam  membaca.  Dengan  adanya  strategi  mengeja,  siswa  akan  terus  terbiasa melafalkan  kata-kata  yang  di  bacanya  hingga  kata  menjadi  suatu  kalimat.  Strategi mengeja  dengan  melafalkan  huruf  satu  demi  satu  anak  tersebut  akan  meningkatkan kemampuan  membaca.  Siswa  pun  sudah  fokus  dan  bersemanga  juga  dalam  strategi mengeja ini. Guru ada juga menyuruh siswa membuat wacana, siswa melakukanya agar wacana  tersebut  bangus dan  tepat tanda  baca  di  dalam  wacana  tersebut, dengan  cara mengeja  kata  demi  siswa  akan  paham  apa  yang  dibuatnya,  sehingga  menjadi  kalimat yang utuh.

## Strategi Membaca Ekstensif
Strategi  membaca  ekstensif merupakan  kegiatan  membaca  yang  dilaksanakan secara  cermat  dengan  menggunakan  berbagai  sumber  bacaan.  Membaca  ekstensif  ini kita  membaca  secara  bersama-sama.Dilakukan  dengan  teliti  dan  cermat,  dengan menggunakan strategi ini dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa dan dapat memahami isi bacaanya.Strategi teknik membaca dalam hati dimana pembaca dituntut untuk  dapat  membaca  suatu  wacana  dalam  waktu  yang  terbatas.Membaca  ekstensif disebut  juga  membaca  sekilas  atau  membaca  dangkal.Dengan  membaca  ekstensif  ini
dapat menambah kosakata siswa saat meraka belajar.Para siswa harus merasa puas dan nyaman  dengan  teks  yang  telah  meraka  baca.  Hal  ini  menambah  jumlah  bahan  yang harus  dibaca,  sehingga  budaya  baca  dapat  diasah.  Penguatan  budaya  membaca tentunya  akan meningkatkan kualitas literasi membaca siswa .
“ Untuk  meningkatkan  membaca  Siswa  tersebut  di  suruh  membaca  ekstensif  dan membuat wacana,  di paling kurang buat 1 paragraf dengan judul di beri gurunya tersebut. Atau bisa juga membuat wacana apa kegiatan pagi yang kamu lakukan ” (W1/27 Oktober 2022) (W2/03 November 2022)

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  dapat  diketahui  bahwasanya strategi  guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa  kelas  IV  SD  X Pagaruyung  terdapat  tiga  strategi.  Strategi  pertama  yang  dilakukan  adalah  kegiatan literasi  membaca.Strategi  yang  dilakukan  guru  adalah  strategi  literasi membaca.Kegiatan  Literasi  membaca  ialah  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  dalam memaknai,  memahaminya,  dan  mempertimbangkan  maknanya  dalam  bentuk tulisannya yang dapat di baca siswa tersebut. Sehingga apa yang dibaca siswa tersebut dapat  lama  membekas  di  pikiran  siswa  tersebut.  Membaca  kemampuan  paling mendasari sebagai bekal untuk mempelajari segala sesuatunya, dalam literasi membaca ini bentuk pembelajaran yang sangat penting dan menarik bagi guru dan peserta didik agar    pembelajaran  mudah  dipahami  atau  dimengerti  saat  melakukan  kegiatan membaca,  menulis,  maupun  berkomunikasi.  Siswa  telah  meningkatnya  kemampuan membacanya dengan cara literasi membaca. Temuan ini senada dengan penelitian yang dilakukan  bahwa  literasi  membaca  diharapkan  mampu  mencerdaskan  kehidupan bangsa  dan  meningkatkan  taraf  hidup  masyarakatnya(Nang  Suarni1,  Taufina2,  2020). Hasil  juga  diperkuat  oleh  penelitian  yang  relevan  (Meliza  et  al.,  2016)  bahwa  strategi guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  dengan  cara  melakukan  kegiatan literasi  membaca.  Dengan  ada  literasi  membaca  siswa  akan  meningkat  kemampuan membacanya.
Strategi kedua yang dilakukan adalah Strategi mengeja yang dilakukan oleh guru, guru menyuruh siswanya untuk menulis suatu kata hingga kata menjadi suatu kalimat. Dengan cara ini siswa mudah melafalkan dan membaca pun juga mudah. Cara tersebut siswa  jadi  rajin  menulis  ketika  gurunya  mendiktekan  apa  kata  yang  dia  suruh.  Dalam mendikte  ini  siswa  juga  bisa  mengembangkan  kata  dan  dari  sini  dapat  meningkatkan minat  membaca  siswa.Mengeja  ini  unsur  terpenting  dalam  kehidupan  sehari-hari seperti literasi.Strategi mengeja dapat membantu anak dalam meningkatkan membaca dan  juga  menulis,  serta  memahami  hubungan  antara  huruf  dan  bunyinya.Dengan strategi  mengeja  ini  siswa  dapat  merangkai  kata  kata  menjadi  kalimat  kemudian menulisnya  di  buku.Temuan  ini  senada  dengan  penelitian  yang  dilakukan  (Rokayah, 2022)bahwa untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan pada anak adalah guru  melaksanakan  mengeja  suku  kata  dan  permainan  kartu  kata  sesuai  dengan langkah-langkah  permainan  yang  telah  disusun  yaitu  anak  bersama  guru  membaca buku bacalah cepat membaca. Hasil juga diperkuat oleh penelitian yang relevan (Meliza et  al.,  2016)  bahwa  strategi  guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  dengan cara melakukan kegiatan mengeja kata.
Strategi yang ketiga dilakukan adalah membaca ekstensif ini kita membaca secara bersama-sama.Dilakukan  dengan  teliti  dan  cermat,  dengan  menggunakan  strategi  ini dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa  dan  dapat  memahami  isi bacaanya.Strategi  teknik  membaca  dalam  hati  dimana  pembaca  dituntut  untuk  dapat
membaca  suatu  wacana  dalam  waktu  yang  terbatas.Membaca  ekstensif  disebut  juga membaca  sekilas  atau  membaca  dangkal.Dengan  membaca  ekstensif  ini  dapat menambah kosa  kata  siswa  saat  meraka  belajar.Temuan  ini  senada dengan  penelitian yang  dilakukan(Putra  et  al.,  2019)  bahwa  membaca  ekstensif  sebuah  metode  yang dinilai  oleh  banyak  orang  sebagai  sebuah  metode  yang  bagus  dalam  meningkatkan minat  baca  siswa.  Hasil  juga  diperkuat  oleh  penelitian  yang  relevan  (Sari,  Elia  et  al., 2021)  bahwa  strategi  guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  dengan  cara melakukan kegiatan membaca ekstensif dapat meningkatkan kemampuan kemampuan membaca siswa.
Jadi  dapat  disimpulan  bahwa  dengan  menggunakan  strategi  literasi  membaca, mengeja,  membaca  ektensif.  Adanya  literasi  membaca  ini  siswa  akan  meningkat membaca  karena  literasi  ini  dilakukan  setiap  hari.  Dengan  cara  siswa  tersebut  akan paham juga apa yang sudah dia membaca, karena literasi membaca wajib kita lakukan setiap saat agar anak tersebut bertambah kosa katanya dalam menulis. Strategi mengeja yang  dilakukan  anak  tersebut  dia  akan  mengerti  ketika  anak  sedang  menulis  kalimat yang  di  suruh  oleh gurunya,  karena  dengan  cara  ini  anak tersebut  bisa  meningkatkan membaca  anak  tersebut  karena  dia  mengeja  anak  tersebut  akan  paham  ketika  dia menulis. Ini juga menambah daya tarik anak untuk membaca buku. Membaca ekstensif merupakan  jenis  kegiatan  membaca  yang  dilakukan  secara  saksama  dengan  sumber bacaan  yang  beragam.  Strategi  teknik  kegiatan  membaca  dalam hati  dimana  pembaca dituntut untuk dapat membaca suatu wacana dalam waktu terbatas.Membaca ekstensif ini  kita  membaca  secara  bersama-sama.Dilakukan  dengan  teliti  dan  cermat,  dengan menggunakan strategi ini dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa dan dapat memahami isi bacaanya.Strategi teknik membaca dalam hati dimana pembaca dituntut untuk  dapat  membaca  suatu  wacana  dalam  waktu  yang  terbatas.Membaca  ekstensif disebut juga membaca sekilas atau membaca dangkal.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dalam  permasalahan  yang  didapatkan  maka  peneliti  dapat  menyimpulkan strategi guru dalam meningkatkan keterampilan membaca sangat diperlukan kegiatan literasi membaca, strategi mengeja dan membaca ekstensif. Kegiatan literasi membaca di kelas VI SDN X Pagaruyung ialah kemampuan yang dimiliki siswa dalam memaknai, memahaminya,  dan  mempertimbangkan  maknanya  dalam  bentuk  tulisannya  yang dapat  di  baca  siswa  tersebut.  Sehingga  apa  yang  dibaca  siswa  tersebut  dapat  lama membekas  di  pikiran  siswa  tersebut.  Membaca  adalah  kemampuan  paling  mendasari sebagai bekal untuk mempelajari segala sesuatunya, dalam literasi membaca ini bentuk pembelajaran  yang  sangat  penting  dan  menarik  bagi  guru  dan  peserta  didik  agar pembelajaran  mudah  dipahami  atau  dimengerti  saat  melakukan  kegiatan  membaca, menulis, maupun berkomunikasi.
Selanjutnya  Strategi  mengeja  adalah  melafalkan  huruf  huruf  satu  demi  satu hingga menjadi suatu kalimat. Strategi mengeja dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca. Dengan adanya strategi mengeja, siswa akan terus terbiasa melafalkan kata-kata yang di bacanya hingga kata menjadi suatu kalimat. Strategi mengeja dengan melafalkan  huruf  satu  demi  satu  anak  tersebut  akan  meningkatkan  lagi  kemampuan membacanya. Cara lain yang dilakukan Strategi membaca ekstensif merupakan kegiatan membaca  yang  dilaksanakan  secara  cermat  dengan  menggunakan  berbagai  sumber bacaan. Membaca ekstensif ini kita membaca secara bersama-sama. Dilakukan dengan teliti  dan  cermat,  dengan  menggunakan  strategi  ini  dapat  meningkatkan  kemampuan membaca siswa dan dapat memahami isi bacaanya. Strategi teknik membaca dalam hati
dimana  pembaca  dituntut  untuk  dapat  membaca  suatu  wacana  dalam  waktu  yang terbatas

## UCAPAN TERIMAKASIH
Kami  mengucapkan  terimakasih  kepada  orang  tua  dan  orang  orang  yang  ikut membantu dan memberikan support sehingga penelitian dapat berjalan dengan lancar. Terimakasih kepada dosen pengampu mata kuliah metodologi penelitian kualitatif yang ikut  membantu  dalam  penelitian  ini,  karena  berkat  dorongan  dari  orang-orang  yang ikut  dalam  membantu  penulisan  artikel  ini,  peneliti  bisa  menyelesaikannya.  Semoga penelitian  ini dapat  berkembang bagi  pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan  kalangan orang  banyak.  Dan  dapat  memberikan  ilmu  bagi  penerus  selanjutnya,  sehingga  dapat memberikan hikmah juga atas apa yang telah ditulis oleh peneliti.

## REFERENSI
Bakari,  R.  (2021).  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  untuk  Siswa  Kelas  I  MIS Muhammadiyah  Wawonasa  Manado. Journal  of  Elementary  Educational Research , 1 (1), 34-39.
Destian,  I.  H.  (2021).  Strategi  dan  Tantangan  Guru  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Membaca. Jurnal Pendidikan Dasar : Jurnal Tunas Nusantara , 3.1 (1), 336 – 347.
Magdalena,  I.,  Ramadanti,  S.,  &  Siregar,  E.  R.  (2021).  Strategi  Keterampilan  Membaca Dalam Tujuan Instruksional Khusus Kelas 3 di Sekolah Dasar Negeri Buaran Jati 2 Kecamatan  Sukadiri. Jurnal  Manajemen  dan  Pendidikan  Dasar , 1 (1),  164 – 175. https://ejournal.yasin-alsys.org/index.php/arzusin
Meliza,  Adnan,  &  Safiah,  I.  (2016).  Strategi  Guru  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Membaca  Pada  Siswa  Kelas  Rendah  Gugus  Inti  Kecamatan  Peudada  Kabupaten Bireuen. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 1 (2), 26 – 36.
Muliawanti,  S.  F.,  Amalian,  A.  R.,  Nurasiah,  I.,  Hayati,  E.,  &  Taslim,  T.  (2022).  Analisis Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas Iii Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (3), 860 – 869. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i3.2605
Nang Suarni1, Taufina2, A. Z. U. (2020). LITERASI MEMBACA UNTUK MENINGKATKAN KARAKTER POSITIF SISWA SEKOLAH DASAR. Jurnal BASICEDU , 3 (4), 1014 – 1021.
Piliandini,  Y.  (2022).  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Pemahaman  Melalui  Model CIRC pada Pembelajaran Tematik Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (5), 8886 – 8896.
Putra, D., Musthafa, B., & Wirza, Y. (2019). Program Membaca Ekstensif: Meningkatkan Motivasi  Membaca  Siswa  (Dondian  Putra)  Program  Membaca  Ekstensif: Meningkatkan Motivasi Membaca Siswa Extensive Reading Program: Increase the Students’ Reading Motivation. Jurnal Penelitain Pendidikan , 19 (3), 322 – 333.
Putri,  Indah  Surya,  Arief,  D.  &  A.  D.  A.  (2020).  Penerapan  Pembelajaran  Tematik Terpadu  Berbasis  Lingkungan  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Dan Kemampuan  Berbicara  Siswa  Kelas  Iv  Sd. Open  Journal  Systems , 14 (10),  3307 – 3316.
Rokayah,  I.  (2022). Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Kata  Dengan  Menggunakan Metode Mengeja Suku Kata Dan Permainan Kartu . 1 (1), 35 – 46.
Safrizal, Zaroha, L., & Yulia, R. (2020). Kemampuan Literasi Sains Siswa Sekolah Dasar di
Sekolah  Adiwiyata  (Studi  Deksriptif  di  SD  Adiwiyata  X  Kota  Padang). Journal  of Natural Science and Integration , 3 (2), 215.
https://doi.org/10.24014/jnsi.v3i2.9987
Sari,  Elia,  I.,  Wiarsih,  C.,  &  Bramasta,  D.  (2021).  Strategi  Guru  Dalam  Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Pada Peserta Didik di Kelas IV Sekolah Dasar.
Jurnal Educatio FKIP UNMA , 7 (1), 74 – 82. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i1.847
Sari,  D.  P.,  &  Safrizal.  (2021).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Strategi  Think, Predict,  Read,  Connect  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Pemahaman Siswa  Sekolah  Dasar. el-Ibtidaiy:Journal  of  Primary  Education , 4 (2),  178. https://doi.org/10.24014/ejpe.v4i2.13822
Selmedani,  S.,  Septiana,  V.  W.,  &  Lasari,  Y.  L.  (2021).  Penggunaan  Model  Sq3R  Untuk Meningkatan  Hasil  Belajar Membaca  Pemahaman  Pada  Peserta  Didik  Kelas  Iv  Sd.
Jurnal Kajian dan Pengembangan Umat , 4 (1), 55 – 66. https://doi.org/10.31869/jkpu.v4i1.2657
Suryana,  D.,  Yulia,  R.,  &  Safrizal.  (2021).  Model  of  Questioning  Skill  Teacher  for Developing  Critical  Thinking Skill  in  Early  Childhood  Education  in  West  Sumatra, Indonesia. Educational  Sciences:  Theory  and  Practice , 21 (2),  101 – 114. https://doi.org/10.12738/jestp.20212.007
Suttrisno.  (2021).  Analisis  Dampak  Pembelajaran  Daring  terhadap  Motivasi  Belajar Siswa Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA), 1(1), 1 – 10. https://doi.org/10.32665/jurmia.v1i1.190
Suttrisno,  S.,  &  Puspitasari,  H.  (2021).  Pengembangan  Buku  Ajar  Bahasa  Indonesia Membaca  dan  Menulis  Permulaan  (MMP)  Untuk  Siswa  Kelas  Awal.  Tarbiyah  Wa Ta'lim: Jurnal Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran, 83-91.
Suttrisno, S., Yulia, N. M., & Fithriyah, D. N. (2022). Mengembangkan Kompetensi Guru Dalam  Melaksanakan  Evaluasi  Pembelajaran  Di  Era  Merdeka  Belajar.  ZAHRA: Research and Tought Elementary School of Islam Journal, 3(1), 52-60.
Suttrisno, S., & Yulia, N. M. (2022). Pengembangan Kompetensi Guru dalam Mendesain Pembelajaran  pada  Kurikulum  Merdeka/Teacher  Competency  Development  in Designing  Learning  in  the  Independent  Curriculum.  Al-Mudarris:  Journal  Of Education, 5(1), 30-44.
Yulia  Nurul  Mahruzah,  &  Suttrisno.  (2022).  Keterampilan  Bertanya  dengan Pembelajaran PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite, and Review). Jurnal Riset Madrasah
Ibtidaiyah (JURMIA) , 2 (2), 258 – 265. https://doi.org/10.32665/jurmia.v2i2.514
Zahrani,  D.,  Istiningsih,  S.,  &  Nurwahidah.  (2022).  Strategi  Menumbuhkan  Budaya Membaca Siswa Sekolah Dasar. Renjana Pendidikan Dasar , 2 (1), 106 – 111.