BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 21 Nomor 1 Januari 2022 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968

## PENGGUNAAN MODEL DISCOVERY LEARNING GUNA MENCIPTAKAN KEMANDIRIAN DAN KREATIVITAS PESERTA DIDIK
Muhammad Fikri Sunarto Universitas Muhammadiyah Prof. Dr.Hamka, Indonesia mfikrisnrt@gmail.com

## Nur Amalia
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr.Hamka, Indonesia nur21amalia@gmail.com
Accepted: 2022-01-04, Approved: 2022-01-24 , Published: 2022-01-30

## ABSTRACT
In teaching and learning activities, the learning model is an important part of the learning tools that must be prepared by the teacher before teaching. The available learning models also  vary,  according  to  their  respective  functions.  One  of  the  learning  models  that  is widely used  is the Discovery Learning model. This learning model makes student more active,  can  think  more  critically,  develop  creativity,  and  also  make  student  more independent.  The  Discovery  Learning  model  makes  student  more  involved  in  learning activities and teachers only as facilitators ini learning. That way, student can be more comfortable  and stimulated ini learning  by using this Discovery Learning model.

## Keyword : Discovery Learning Model; Creativity; Independence

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peran
penting  dalam  mempersiapkan  manusia yang  berkualitas  (Putri  et  al.,  2017). Dalam proses kegiatan belajar mengajar tentunya  memiliki  beragam  model pembelajaran. Setiap model pembelajaran memiliki keunikan, kelebihan  dan  kekurangannya  masing- masing.
Kegiatan
pembelajaran hendaknya tidak hanya berfokus kepada guru  saja,  melainkan  juga  melibatkan siswa  (FAJRI,  2019).  Model-model pembelajaran tersebut dibuat agar dapat memaksimalkan  kegiatan  pembelajaran yang  dilakukan  antara  pendidik  dengan peserta  didik.    Hal  itu  bertujuan  agar kualitas pendidikan diharapkan semakin meningkat dan dapat menciptakan insan- insan  yang  mandiri  dan  juga  kreatif  di masa  yang  akan  datang.  Peserta  didik
dituntut untuk dapat lebih aktif dan juga mandiri dalam mencari materi yang akan dipelajari  nantinya.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  membuat  penulis berminat untuk dikaji lebih lanjut adalah model pembelajaran Discovery Learning yang mana model pembelajaran tersebut menuntut peserta didik untuk lebih aktif, berpikir  kritis,  kreatif  dan  juga  mandiri dalam belajar.
Di  era  teknologi  seperti  saat  ini mewajibkan guru untuk mampu menyesuaikan diri terhadap perkembangan  teknologi  yang  sangat canggih  yang  mana  bertujuan  untuk memberikan  kemudahan  pada  peserta didik  dalam  penerapan  pembelajaran (Hakim’s  &  Safi`i,  2021). Discovery Learning memiliki  arti  sebagai  proses pembelajaran  yang  tidak  memberikan keseluruhan melainkan melibatkan
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 21 Nomor 1 Januari 2022 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
siswa untuk mengorganisaasi, mengembangkan pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki untuk
memecahkan  berbagai  macam  masalah (Ana,  2019).  Hamalik  dalam  (Rutonga,
2017) mengatakan bahwa model Discovery  Learning adalah  model belajar bersifat dua arah yang melibatkan antara siswa dalam
menjawab  pertanyaan-pertanyaan  dari guru  yang  mana  siswa  melakukan Discovery sedangkan  guru  bertugas membimbing  mereka  kearah  yang  tepat dan  juga  benar.  Markaban  dalam (Rutonga,  2017)  mengatakan  bahwa model Discovery  Learning melibatkan suatu  percakapan  atau  interaksi  antar siswa  dan  juga  guru  yang  mana  siswa bertugas  untuk  menemukan  kesimpulan yang  diinginkan  lewat  suatu  urutan pertanyaan  yang  ditentukan  oleh  guru. Djamarah dalam (Rutonga, 2017)
mengungkapkan bahwa salah satu model pembelajaran  yang  mampu  merangsang aktivitas  belajar  peserta  didik    galam proses  mengembangkan  kemandirian adalah model Discovery Learning . Model  pembelajaran  Discovery Learning  adalah  salah  satu  kegiatan belajar yang lebih aktif, karena didalamya  terdapat  sejumlah  proses mental  yang  dilakukan  peserta  didik (Rutonga,  2017).  Bukan  hanya  sekedar belajar  lebih  aktif  saja,  tetapi  model Discovery Learning secara tidak
langsung  membuat  peserta  didik  lebih kreatif dan kritis dalam berpikir. Belum lagi,  model  ini  juga  mampu  membuat siswa  lebih  mandiri  dalam  mencari sebuah kesimpulan atau materi pembelajaran.  Pada  beberapan  momen, kelas  yang  memakai  model Discovery
Learning telah  mengalami  peningkatan
hasil belajar yang lebih baik
dibandingkan dengan kelas yang
menggunakan  model  pembelajaran  lain (Prilliza  et  al.,  2020).  Hal  itu  terjadi karena  model  pembelajaran Discovery
Learning berpusat  pada  peserta  didik dan  bukan  kepada  guru.  Peserta  didik dituntut  dan  juga  diberi  kesempatan untuk mencari secara mandiri pengetahuannya sehingga kegiatan belajar mengajar terkesan lebih
bermakna.  Peserta  didik  pun  menjadi lebih aktif selama kegiatan pembelajaran dilakukan.  Belajar  bahasa  juga  pada hakikatnya  merupakan  belajar  untuk berkomunikasi, baik secara lisan ataupun tulisan (Hanna, 2014).
Menurut  Aunurrahman  dalam (Dari  &  Ahmad,  2020)  Pemilihan  dan penerapan  model  pembelajaran  yang tepat  adalah  yang  dapat  mendorong tumbuhnya  rasa  senang,  meningkatkan motivasi,meningkatkan kemampuan berpikir kritis, serta memudahkan siswa dalam  memahami  pelajaran  yang  dapat membuat  siswa  mendapatkan  hasil belajar yang baik. Pembelajaran menggunakan model Discovery Learning dimaksudkan untuk mendorong siswa aktif dalam menemukan  konsep  (Rosdiana  et  al., 2017). Dalam bidang pendidikan,
kualitasnya dapat dilihat dari terpenuhnya harapan dari siswa, orangtua, masyarakat, pemerintah, dunia usaha  dan  lembaga  ataupun  organisasi lain yang secara langsung ataupun tidak langsung  berkaitan  dengan  sekolah (Lustyantie et al., 2015).

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  metode deskriptif. Subjek penelitian yang dipilih adalah Discovery  Learning .  Sedangkan objek  penelitian  yang  dipilih  adalah model Peserta Didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Model  Pembelajaran  Discovery

## Learning
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 21 Nomor 1 Januari 2022 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
Model  pembelajaran Discovery Learning adalah  model  pembelajaran dimana  siswa  mencari  sendiri  materi atau  konsep  yang  akan  dipelajari  dan guru tidak memberikan informasi secara utuh kepada siswa mengenai konsep atau materi  yang  akan  dipelajari  (Dari  & Ahmad,  2020).  Menurut  Sari,  dkk. dalam  (Dari  &  Ahmad,  2020)  model Discovery  Learning adalah  kerangka pembelajaran konseptual dengan prinsip materi dan bahan ajar yang harus dicapai oleh  peserta  didik  tidak  disampaikan secara  utuh  melainkan  siswa  dituntut untuk  dapat  mengidentifikasi  apa  yang ingin  diketahui,  mencari  informasi  dan materi secara mandiri, serta
mengorganisasikan  apa  yang  telah diketahui menjadi suatu bentuk akhir. Discovery Learning adalah model pembelajaran yang dapat memecahkan masalah yang akan
bermanfaat  bagi  anak  didik  dalam menghadapi kehidupan di masa mendatang  (Juhri,  2020).  Rozhana  dan Harnanik dalam  (Dari & Ahmad, 2020) mengemukakan bahwa model discovery learning  adalah  model  pembelajaran yang  mengedepankan  pengembangan berpikir peserta didik
dalam memecahkan  suatu  masalah  dan  juga menekankan  pada  kemampuan  peserta didik dalam mencari ide-ide baru dalam kegiatan  pembelajaran.  Jadi,  model pembelajaran Discovery  Learning pada intinya adalah model pembelajaran yang menuntut  siswa  untuk  dapat  berpikir kritis  dalam  memecahkan  masalah, berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran,  mandiri  dalam  mencari atau  menemukan  materi,  dan  dapat mengembangkan kretivitas yang
dimiliki  sehingga  guru  hanya  berperan sebagai fasilitator pada kegiatan pembelajaran.  Dalam  penerapan  model Discovery Learning, guru hanya sebagai fasilitator bukan bersifat teacher centered dan  siswalah  yang  berperan
aktif  dalam  mencari  hal-hal  yang dibutuhkan  (Medianty,  2018).  Model pembelajaran Discovery Learning
bertujuan  menuntun  peserta  didik  agar dapat  mengidentifikasi  apa  yang  ingin diketahui dengan cara mencari informasi sendiri,  dan  kemudian  peserta  didik mengorganisasi  atau  membentuk  apa yang  sudah  diketahui  dan  dipahami  ke dalam bentuk akhir (Cintia et al., 2018).

## B. Langkah-Langkah Penerapan Model Discovery Learning
Guru  sebagai  salah  satu  bagian penting  dalam  bidang  pendidikan  yang bertanggung jawab terhadap usaha sadar untuk  mewujudkan  kegiatan  belajar mengajar,  haruslah  mampu  berperan aktif dan menempatkan posisinya sebagai  tenaga  professional,  sesuai dengan tuntutan dari masyarakat
(Lustyantie et al., 2015). Oleh karena itu, dalam  proses  penerapannya,  model Discovery  Learning tentunya  memiliki beberapa  tahapan  atau  langkah-langkah yang harus dilewati agar dapat terlaksana dengan baik dan juga efektif. Langkah-langkah  dari  model Discovery Learning adalah pemberian rangsangan, mengidentifikasi masalah, pengumpulan data, pengolahan data, pembuktian data, dan  menarik  kesimpulan.  Faisal  dalam (Dari  &  Ahmad,  2020)  mengatakan bahwa  model Discovery  Learning mempunyai  langkah-langkah  berupa stimulation,  problem  statement,  data collection, data processing, verification, dan generalization .  Terdapat  langkah- langkah  lain  dalam  penerapan  model Discovery  Learning. Menurut Rizal, dkk.  dalam  (Dari  &  Ahmad,  2020) menyatakan  bahwa  langkah-langkah pembelajaran Discovery Learning
adalah sebagai berikut:
1. Pemberian rangsangan ( Stimulation ), siswa dihadapkan pada suatu hal yang
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 21 Nomor 1 Januari 2022 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
dapat menimbulkan rasa penasaran 2. Identifikasi  masalah  ( Problem statement ), guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengindentifikasi sebanyak mungkin  mengenai  masalah untuk menciptakan hipotesis 3. Pengumpulan data ( Data collection ), siswa diberi kesempatan  oleh  guru  untuk mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak mungkin agar dapat  membuktikan  benar  atau tidaknya hipotesis 4. Pengolahan data ( Data processing ), kegiatan mengolah  data/informasi  yang ditemukan siswa untuk dikumpulkan pada  langkah sebelumnya 5. Pembuktian ( Verification ), dilakukan  pembuktian  antara siswa dengan guru yang bertujuan  agar  proses  belajar akan  berjalan  sesuai  rencana dengan baik 6. Menarik kesimpulan ( Generalization ), menarik sebuah kesimpulan dengan memperhatikan hasil pembuktian yang sudah diperoleh.

## C. Kelebihan  Model  Pembelajaran Discovery Learning
Model  pembelajaran Discovery Learning dalam  penerapannya  tentu memiliki  kelebihan  yang  membawa pengaruh  positif  terhadap  kegiatan pembelajaran.  Menurut  Hosnan  dalam (Dari & Ahmad, 2020) terdapat beberapa kelebihan yang dimiliki model Discovery  Learning dalam  kegiatan pembelajaran. Kelebihan itu diantaranya adalah:
1. Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam memecahkan permasalahan 2. Memperkuat konsep kepercayaan  diri  peserta  didik, karena memperoleh kepercayaan untuk dapat bekerja  sama  dengan  peserta didik lainnya 3. Mendorong keterlibatan keaktifan peserta didik 4. Membuat  situasi  pembelajaran menjadi lebih terangsang
5. Melatih  peserta  didik  menjadi lebih mandiri 6. Membuat peserta didik menjadi aktif dalam kegiatan pembelajaran
Terdapat  kelebihan  lain  yang dimiliki  model  pembelajaran Discovery Learning .  Seperti  yang  diutarakan  oleh Susanti,  dkk.  dalam  (Dari  &  Ahmad,
2020)  yang  mana    model  Discovery Learning memiliki kelebihan diantaranya: 1. Membuat peserta didik mendapatkan  kenyamanan  dan suasanya  yang  menyenangkan dalam proses pembelajaran 2. Peserta  didik  merasa  lebih percaya diri dan merasa memiliki  kemampuan  untuk menemukan sesuatu yang baru 3. Membuat  peserta  didik  lebih santai dan mengurangi ketegangan dalam proses pembelajaran 4. Peserta didik dapat berinteraksi satu sama lain dan bekerja sama dalam menyelesaikan suatu hal dengan peserta didik lainnya
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 21 Nomor 1 Januari 2022 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
D. Discovery Learning Sebagai Usaha Menciptakan Kemandirian  Dan  Kreativitas Peserta Didik Pendidikan  yang  baik  sangatlah penting dalam menciptakan siswa-siswa yang  mandiri,  kreatif,  dan  juga  kritis.
Karena itu, dibutuhkan suatu pembelajaran yang mana dapat membuat siswa lebih mandiri, menjadi lebih aktif dan  kreatif,  serta  dapat  berpikir  kritis dalam  menanggapi  suatu  hal  dan memecahkan suatu masalah. Realitanya di Indonesia siswa di sekolah cenderung bermalas-malasan, dan kemampuan dalam  berpikir  kritisnya  cukup  rendah. Hal itu terjadi akibat kurangnya motivasi siswa  dalam  belajar dan  kurang cocoknya siswa dengan model pembelajaran  yang  digunakan.  Karena itu  dibutuhkan  motivasi  belajar  siswa yang kuat dan model pembelajaran yang cocok  dengan  siswa  di  era  modern seperti saat ini.
Model  pembelajaran Discovery Learning adalah  salah  satu  model pembelajaran  yang  cocok  dengan  siswa di era modern seperti saat ini. Belum lagi perkembangan  teknologi  yang  begitu pesat  dapat  membantu  siswa  lebih mudah  dalam  mencari  materi  dan menyelesaikan
tugas-tugas
yang diberikan  guru  dengan  lebih  cepat. Dengan  model Discovery  Learning
siswa  dapat  lebih  aktif,  bebas,  dan mandiri dalam mencari materi, menyelesaikan permasalahan yang dihadapi,  dan  menemukan  kesimpulan dari  pembelajaran.  Penerapan  model pembelajaran Discovery
Learning terbukti  cukup  ampuh  dan  efektif digunaka  di  Indonesia.  Dengan  model pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  siswa,  dapat membuat  siswa  belajar  lebih  mandiri dari  sebelumnya,  membuat  siswa  lebih kreatif  dari  biasanya,  dan  pastinya
karena hal itu semua siswa menjadi lebih aktif dalam kegiatan belajar mengajar.
Dengan adanya model pembelajaran Discovery Learning tentunya    membantu  pendidikan  di Indonesia  perlahan  lebih  membaik  dan mengalami peningkatan dari sebelumnya.  Terbukti  dari  beberapa artikel-artikel  yang  penulis  telusuri,
model Discovery  Learning banyak membawa pengaruh baik kepada peserta didik  dalam  kegiatan  pembelajaran. Banyak  pengaruh  positif  yang  didapat siswa  dari  kalangan  SD,  SMP,  hingga SMA dalam menggunakan model pembelajaran  tersebut.  Siswa  merasa lebih  cocok  menggunakan  model  ini karena  siswa  dapat  mengekspresikan kemampuannya  sendiri  secara  mandiri dalam berbagai hal sehingga menumbuhkan kreativitas dan kemandirian  dalam  dirinya.  Itulah mengapa model pembelajaran Discovery Learning  membawa  pengaruh  positif terhadap siswa yang mana dengan model ini  siswa  dapat  berpikir  lebih  kritis, dapat  aktif  dalam  pembelajaran,  kreatif dalam  menciptakan  karya-karya  baru, dan  juga  mandiri  dalam  mengerjakan segala  hal  yang  berhubungan  dengan pendidikan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Model  pembelajaran Discovery Learning adalah  model  pembelajara yang dapat membuat siswa untuk dapat berpikir lebih kritis dalam memecahkan permasalahan,  berperan  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran,  mandiri  dalam mencari atau menemukan materi pembelajaran, dan dapat mengembangkan kretivitas yang dimiliki  sehingga  guru  hanya  berperan sebagai fasilitator pada kegiatan pembelajaran.  Kelebihan  dari  model pembelajaran  ini  adalah  memberikan kesan nyaman dan mengurangi ketegangan dalam kegiatan
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 21 Nomor 1 Januari 2022 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968
pembelajaran, meningkatkan kemampuan dalam memecahkan masalah,  membuat  siswa  menjadi  lebih aktif,  mandiri,  dan  kreatif,  serta membuat  situasi  pembelajaran  lebih terangsang dan menarik. Dengan penerapan  model Discovery  Learning diharapkan siswa dapat lebih termotivasi untuk  giat  belajar  dan  meningkatkan kemampuan siswa dalam berbagai aspek untuk mencapai target pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ana, N. Y. (2019). Penggunaan Model Pembelajaran Discovery Learning Dalam Peningkatan Hasil Belajaran Siswa Di Sekolah Dasar. Pedagogi: Jurnal Ilmu Pendidikan ,
18 (2), 56.
https://doi.org/10.24036/fip.100.v1 8i2.318.000-000 Cintia, N. I., Kristin, F., & Anugraheni, I. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Hasil Belajar Siswa. Perspektif Ilmu Pendidikan ,
32 (1), 67–75.
https://doi.org/10.21009/pip.321.8
Dari, F. W., & Ahmad, S. (2020).
Model Discovery Learning Sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SD. Jurnal Pendidikan Tambusai ,
4 (2014), 1469–1479.
https://www.jptam.org/index.php/j ptam/article/view/612 FAJRI, Z. (2019). Model Pembelajaran Discovery Learning Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Sd. Jurnal IKA PGSD (Ikatan Alumni PGSD) UNARS ,
7 (2), 1.
https://doi.org/10.36841/pgsdunars .v7i2.478 Hakim’s, L., & Safi`i, I. (2021).
Efektivitas Evaluasi Hasil Belajar Bahasa Indonesia Melalui Aplikasi Google Form. BAHTERA : Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra ,
20 (2), 151–156.
https://doi.org/10.21009/bahtera.20
2.03 Hanna, H. (2014). Pembelajaran Bahasa
Indonesia Mau Dibawa Ke Mana? BAHTERA : Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra , 564 , 1–73. Juhri, S. (2020). Penerapan Model Discovery Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Ix Pada Pembelajaran Ipa.
BIO EDUCATIO : (The Journal of Science and Biology Education) ,
5 (2), 371–380. https://doi.org/10.31949/be.v5i2.25
97 Lustyantie, N., Emzir, E., & Akbar3, A. (2015). Evaluasi Kualitas Pembelajaran Bahasa Di Sma Sederajat Di Dki Jakarta. BAHTERA : Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra , 14 (1), 1–15.
https://doi.org/10.21009/bahtera.14 1.01 Medianty. (2018). Penerapan Model Discovery Learning Dengan
Menggunakan Media Video Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Dan Hasil Belajar Siswa. ALOTROP: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Kimia , 2 (1), 58–65. https://ejournal.unib.ac.id/index.ph p/alotropjurnal/article/view/4689
Prilliza, M. D., Lestari, N., Merta, I. W., & Artayasa, I. P. (2020). Efektivitas Penerapan Model Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar IPA. Jurnal Pijar Mipa , 15 (2), 130. https://doi.org/10.29303/jpm.v15i2 .1544
Putri, I. S., Juliani, R., & Lestari, I. N.
(2017). Pengaruh Model
Pembelajaran Discovery Learning
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 21 Nomor 1 Januari 2022 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/
P-ISSN  0853-2710 E-ISSN : 2540-8968

## Terhadap Hasil Belajar Siswa Dan
Aktivitas Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika , 6 (2), 91–94.
Rosdiana, Boleng, D. T., & Susilo. (2017). Pengaruh Penggunaan Model Discovery Learning
Terhadap Efektivitas Dan Hasil
Belajar Siswa . 2014 , 1060–1064.
http://journal.um.ac.id/index.php/j ptpp/ Rutonga, R. (2017). PENERAPAN

## MODEL DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR IPA Rudi Rutonga Pendidikan sangat berperan penting dalam pengembagan Sumber Daya Manusia , dengan pembahruan dan peningkatan kecangihan ilmu pengetahuan , saat ini membuat bangsa Indones . 1 (2).