## Peranan Kepemimpinan Kepala Madrasah
dalam Meningkatkan Kompetensi Kepribadian dan Etos Guru Pendidikan Agama Islam Madrasah Ibtidaiyyah Negeri 1 Pinangsori Kabupaten Tapanuli Tengah
Ilham Syarif 1
1 MAN 1 Padangsidimpuan
1 ilhamsyarif@gmail.com

## Abstract
The leadership of the Pinangsori 1 Ibtidaiyyah State Madrasah Principal must be able to strive  to  improve  teacher  competence,  so  that  teachers,  especially  Islamic  religious education  teachers,  have  personal  competence  and  perseverance  in  working  based  on their  profession.  The  type  of  research  is  phenomenological  qualitative  research.  The researcher is a key instrument, and the data is descriptive. This research found the role of the  headmaster  in  increasing  the  competence  of  the  personality  of  Islamic  religious education teachers consists of  the formation of habituation, formation of understanding, and the formation of a noble spirituality. The role of the headmaster in improving the ethos of  Islamic  religious  education  teachers  in  the  form  of  conducting  discussions,  providing awareness  to  teachers  for  a  lot  of  reading  and  learning,  providing  opportunities  for teachers  to  attend  various  trainings,  providing  teacher  main  tasks,  asking  teachers  to prepare syllabus, and also conducting class visits.
Key Word : Kepala Sekolah, Kompetensi Kepribadian, dan Etos Kerja

## Abstrak
Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Ibtidaiyyah  Negeri  1  Pinangsori  harus  dapat mengupayakan  peningkatan  kompetensi  guru,  sehingga  para  guru  khususnya  guru pendidikan  agama  Islam  memiliki  kompetensi  kepribadian  dan  kegigihan  dalam  bekerja berdasarkan  profesinya.  Jenis  penelitiannya  adalah  penelitian  kualitatif  fenomenologis. Peneliti  adalah  instrumen  kunci,  dan  data  bersifat  deskriptif.  Penelitian  ini  menemukan bahwa  peranan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kompetensi  kepribadian  guru pendidikan agama Islam terdiri dari pembentukan pembiasaan, pembentukan pengertian, dan  pembentukan  kerohanian  yang  luhur.  Peranan  kepala  madrasah  dalam
meningkatkan etos  guru pendidikan agama Islam berupa melakukan pembinaan diskusi, memberikan  kesadaran  kepada  guru  untuk  banyak  membaca  dan  belajar,  memberikan kesempatan kepada guru untuk mengikuti berbagai pelatihan,  memberikan tugas pokok guru, meminta guru menyusun silabus, dan juga melakukan kunjungan kelas.
Kata Kunci: Kepala Sekolah, Kompetensi Kepribadian, dan Etos Kerja

## PENDAHULUAN
Kepemimpinan adalah proses yang sangat penting dalam setiap organisasi karena  kepemimpinan  inilah  yang  akan  menentukan  sukses  atau  gagalnya sebuah  organisasi. 1 Di  dunia pendidikan,  suatu  kepemimpinan  kepala  Madrasah menentukan  dan  dapat  memperlancar  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM). 2 Peranannya tidak untuk  menguasai teori kepemimpinan, Ada lebih dari  seorang kepala  sekolah  yang  bisa  mengimplementasikan  suatu  kemampuannya  dalam aplikasi teori yang nyata. 3
Di  dalam  suatu  Lembaga  pendidikan,  bentuk  madrasah  sudah  ada  sejak agama Islam berkembang di Indonesia. Oleh karena itu madrasah pada waktu itu lebih ditekankan pada pendalaman ilmu-ilmu Islam. 4
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  disebutkan bahwa  “Pemerintah  kabupaten/kota  mengelola  pendidikan  dasar  dan  menengah, serta  satuan  pendidikan  yang  berbasis  keunggulan  lokal”,  dan  juga  disebutkan bahwa  “Pengelolaan  satuan  pendidikan  anak  usia  dini,  pendidikan  dasar,  dan menengah, dilaksanakan berdasarkan standar pelayanan minimal dengan prinsip manajemen berbasis sekolah/sekolah”. 5
1 “Onisimus  Amtu,  Manajemen  Pendidikan  Di  Era  Otonomi  Daerah  (Bandung:  Alfabeta, 2011),  Hlm. 2.,” n.d.
2 “Husaini Usman, Manajemen Teori, Praktik Dan Riset Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara, 2006), Cet. Pertama. Hlm. 316-319.,” n.d.
3 “Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Professional (Dalam Konteks Menyukseskan MBS Dan KBK) (Bandung: Remaja Rosdakarya,2005), Cet. 5, Hlm. 24.,” n.d.
4 “Djamaluddin &  Abdullah  Aly, Kapita Selekta Pendidikan Islam (Bandung:  Pustaka Setia, 1998), Hlm. 23.,” n.d.
5 “Undang-Undang RI Nomor. 20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 50 Ayat 5 Dan 51 Ayat 1.,” n.d.
Di  dalam  ayat  di  atas  Allah  SWT  menjelaskan  bahwa  pengangkatan  Nabi Daud  sebagai  penguasa   dan  pengangkatannya  sebagai  penegak  hukum pemerintahan  dan  penguasa  di  kalangan  rakyatnya.  Allah  SWT  menyatakan bahwa dia mengangkat Daud sebagai penguasa yang memerintah kaumnya. 6
MIN  1  Pinangsori  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  Islam  di wilayah  Pemerintahan  Kabupaten  Tapanuli  Tengah.  Setidaknya  di  sekolah  ini terdapat 17 tenaga pendidik dengan empat di antaranya adalah guru Pendidikan Agama  Islam.  Masing-masing  dari  guru  tidak  terkecuali  guru  Pendidikan  Agama Islam  terlihat  memiliki  kepribadian  yang  bagus  dilihat  dari  sosok  seorang  guru yang  teladan  serta  baik  terhadap  anak  didik  maupun  masyarakatnya,  sehingga guru akan tampil sebagai sosok yang patut “digugu” (ditaati nasehat/ucapan/perintahnya) dan “ditiru” (di contoh sikap dan perilakunya).
Begitu  juga  dengan  bapak  Ihsan  yang  juga  orangtua  siswa  di  MIN  1 Pinangsori  menambahkan  bahwa  “Menyekolahkan  anak  di  MIN  selain  anak dibekali  dengan  ilmu-ilmu  umum,  maka  juga  diberikan  ilmu  pengetahuan  agama yang  memadai.  Bahkan  para  guru  selalu  melaksanakan  tugas-tugasnya  dengan baik penuh tanggung jawab dan bekerja secara professional.”
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka  peneliti  menangkap  suatu  kesan bahwa  para  guru  khususnya guru Pendidikan  Agama Islam  di  MIN  1  Pinangsori memiliki kompetensi kepribadian dan suatu kegigihan dalam bekerja berdasarkan profesinya  sebagai  guru  Pendidikan  Agama  Islam.  Artinya  guru  Pendidikan Agama Islam memiliki suatu etos yang baik. Terlepas dari hal ini, menurut peneliti ada  suatu  hal  yang  berperan  dalam  keberhasilan  tersebut,  yaitu  sosok  yang mengarahkan ataupun yang memimpin yaitu kepala sekolah.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatitf.  Bogdan  dan  Taylor  seperti dikutip  oleh  Lexi  J.  Moleong  menjelaskan  bahwa,  “Penelitian  kualitatif  adalah merupakan penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang atau perilaku yang diamati”
Sedangkan pendekatan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah dengan pendekatan deskriptif.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  penelitian  yang  dilaksanakan  tidak  hanya terbatas  kepada  pengumpulan  data  dan  informasi,  tetapi  dilanjutkan  dengan pengolahan  dan  analisis  data  untuk  menggambarkan  secara  detail  tentang
6 “Universitas  Islam  Indonesia,  Al-Quran  Dan  Tafsirnya  (Yogyakarta:  PT.  Dana  Bhakti Wakaf, 2007), Hlm. 154.,” n.d.
Peranan  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah dalam  Meningkatkan Kepribadian  dan Etos    Guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  MIN  1  Pinangsori  Kabupaten  Tapanuli Tengah.

## PEMBAHASAN & HASIL PENELITIAN
MIN  1  Pinangsori  Kabupaten  Tapanuli  Tengah  apabila  dilihat  dari  segi fisiknya  cukup  memadai  dan  bisa  dikatakan  sempurna.  MIN  1  Pinangsori Kabupaten Tapanuli Tengah terletak di atas lahan dengan luas 6000 . MIN 1
Pinangsori  Kabupaten  Tapanuli  Tengah  terletak  di  sebelah  +  10  Km  dari  kota Sibolga sebagai pusat pemerintahan Kabupaten Tapanuli Tengah.
Adapun  data  guru  di  MIN  1  Pinangsori  Kabupaten  Tapanuli  Tengah  32 orang guru PNS/ Honorer. Adapun jumlah keseluruhan siswa di MIN 1 Pinangsori Kabupaten Tapanuli Tengah T.A. 2018/2019 berjumlah 314 siswa dengan jumlah laki-laki 117 dan perempuan sebanyak 197.
Sistem Kerja Guru dalam Kegiatan
Dalam membantu kegiatan proses belajar mengajar (PBM), maka di MIN 1 Pinangsori  Kabupaten  Tapanuli  Tengah  mempunyai  sistem  kerja  berupa:  Hadir sebelum  KBM  dimulai  (07.30),  Pulang  sekolah  setelah  selesai  KBM  (13.10), Mengontrol  kebersihan,  Mengawasi  pelaksanaan  kebersihan,  Memproses  siswa yang  terlambat,  Mendata  siswa  yang  tidak  hadir,  Mengimpal  tugas-tugas  guru yang  tidak  hadir,  Mengusahakan  agar  KBM  berjalan  aman  dan  lancar,  Menanda tangani  daftar  hadir  petugas  piket,  Memeriksa  pengisian  buku  piket,  sekaligus menyerahkan kepada kepala sekolah.
Sistem kerja guru dalam kegiatan di MIN 1 Pinangsori selalu mendapatkan pengawasan  dari  kepala  madrasah.  Adapun  gambaran  kompetensi  kepribadian guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  MIN  1  Pinangsori  Kabupaten  Tapanuli  Tengah sebagai berikut:
1) Beriman dan bertakwa. 7
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan ibu Mudrika dan ibu Masliah Hasibuan  selaku  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  MIN  1  Pinangsori  Kabupaten Tapanuli  Tengah  menjelaskan  bahwa  beriman  dan  bertakwa  merupakan  syarat utama yang masing-masing harus dimiliki guru  Pendidikan Agama Islam.
Peneliti juga melakukan wawancara dengan guru Pendidikan Agama Islam yang  lain,  yaitu  ibu  Syafrida.  Menurut  ibu  Syafrida,  beriman  dan  bertakwa
7 “Nanang  Fattah,  Landasan  Manajemen  Pendidikan  (Bandung :  Rosdakarya,  1996),  Hlm. 88.,” n.d.

## Ilham Syarif
merupakan  kepribadian  yang  harus  dimiliki  muslim,  khususnya  guru  Pendidikan Agama Islam.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  di  lapangan,  diketahui  bahwa  ibu Mudrika,  Masliah  Hasibuan,  dan  Syafrida,  selalu  menampilkan  kepribadian  yang beriman dan bertakwa. Seperti ketika masuk waktu shalat Dzhuhur, maka mereka akan  melaksanakan  shalat  di  salah  satu  ruangan  guru  meskipun  jam  pelajaran mereka  sudah  habis.  Tidak  hanya  itu,  guru-guru  Pendidikan  Agama  Islam sebagaimana  disebutkan  di  atas  juga  selalu  menampilkan  ketakwaan  melalui sikap dan perbuatan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  di  atas,  maka  beriman  dan bertakwa  merupakan  suatu  persyaratan  kepribadian  yang  harus  dimiliki  oleh seorang guru agama Islam.
2) Berakhlak mulia. 8
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  ibu  Mudrika,  selaku  guru Pendidikan  Agama  Islam  di  MIN  1  Pinangsori  Kabupaten  Tapanuli  Tengah menyebutkan bahwa seorang guru Pendidikan Agama Islam harus memiliki akhlak yang mulia yang harus menonjol dari guru-guru yang lain.
Berdasarkan hasil observasi peneliti di lapangan, diketahui guru Pendidikan Agama  Islam  MIN  1  Pinangsori  Kabupaten  Tapanuli  Tengah  memang  sangat menonjol di bidang akhlak di banding dengan guru-guru yang lain.
3) Arif dan bijaksana.
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  ibu  Mudrika,  menjelaskan bahwa seorang guru Pendidikan Agama Islam harus bersikap arif dan bijaksana khususnya dalam mengambil sikap dan tindakan kepada anak didik. Menghadapi murid-murid SD sangat beda dengan SMP dan SMA.
Berdasarkan  observasi  peneliti,  diketahui  bahwa  salah  satu  wujud  dari kepribadian yang arif dan bijaksana yang sering ditampilkan guru-guru Pendidikan Agama  Islam  MIN  1  Pinangsori  Kabupaten  Tapanuli  Tengah  adalah  ketika memberikan hukuman pada murid-murid.

## 4) Demokratis 9
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  ibu  Mudrika  menjelaskan bahwa  seorang  guru  Pendidikan  Agama  Islam  memang  harus  memiliki kepribadian yang demokratis.
8 “E. Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Profesional (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2005), Hlm. 90.,” n.d.
9 “M.  User  Usman,  Menjadi  Guru  Profesional  (Bandung:  Remaja  Rosdakarya,1999),  Hlm. 15,” n.d., 15.
Hal  yang  senada  juga  seperti  dikemukakan  oleh  Ibu  Masliah  Hasibuan. Menurutnya,  sikap  demokratis  seorang  guru  Pendidikan  Agama  Islam  bisa berwujud sikap kritis atau saran kepada kepala atau atasan, dan juga menghargai pendapat teman seprofesi. Begitu juga halnya menurut ibu Syafrida:
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  di  atas,  maka  kepribadian guru  Pendidikan  Agama  Islam  MIN  1  Pinangsori  yang  demokratis menggambarkan  bahwa  semua  peserta  didik  mendapatkan  pendidikan  dan pengajaran  yang  adil.  Karena  pada  dasarnya  demokrasi  pendidikan  merupakan suatu  pandangan  yang  mengutamakan  persamaan  kewajiban  dan  hak  dan perlakuan  oleh  tenaga  kependidikan  terhadap  peserta  didik  dalam  proses pendidikan.
5) Berwibawa. 10
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  ibu  Mudrika  menjelaskan, seorang  guru  harus  berwibawa.  Lebih  lanjut  ibu  Mudrika  menambahkan  bahwa wibawa guru sangat penting dalam menyampaikan pesan-pesan pendidikan pada anak didik. Begitu juga halnya berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan ibu Masliah  Hasibuan,  bahwa  menurutnya  kewibawaan  seorang  guru  Pendidikan Agama Islam sangat penting.
Di  lain  waktu  ibu  Syafrida  juga  mengatakan  pendapatnya  bahwa  seorang guru Pendidikan Agama Islam harus memiliki kepribadian yang berwibawa.
Hasil observasi peneliti, kewibawaan guru Pendidikan Agama Islam MIN 1 Pinangsori Kabupaten Tapanuli Tengah tergambar dari cara berpakaian yang rapi dan sopan. Begitu juga dari cara berbicara kepada anak didik, yang cukup tegas namun penuh rasa kasih sayang. Kewibawaan guru Pendidikan Agama Islam juga tergambar  ketika  mengatur  anak-anak  baris  sebelum  melakukan  upacara penaikan bendera.
6) Stabil.
Hasil wawancara peneliti dengan ibu Mudrika menjelaskan bahwa seorang guru Pendidikan Agama Islam harus memiliki kepribadian yang stabil. Lebih lanjut menurut  ibu  Murdrika,  kepribadian  guru  Pendidikan  Agama  Islam  yang  stabil seperti  seorang  guru  Pendidikan  Agama  Islam  harus  bisa  mengontrol  emosi ataupun  perasaan  setiap  waktu.  Sementara  menurut    Masliah  Hasibuan  dan Syafrida,  sependapat  bahwa  yang  dimaksud  dengan  berkepribadian  yang  stabil adalah seorang guru harus bisa menjaga sikap, perasaan, maupun emosi.
10 “Moh.  Athiyah  Al-Abrasyi, Dasar-Dasar  Pokok  Pendidikan  Islam,  Terjemahan  Bustami A. Gani Dan Djohar Bahri (Jakarta: Bulan Bintang, 1996), Hlm. 139-142,” n.d., 139–42.

## Ilham Syarif

## 7) Dewasa. 11
Hasil  wawancara  peneliti  dengan  ibu  Mudrika  menjelaskan  bahwa kepribadian  yang  dewasa  dari  seorang  guru  Pendidikan  Agama  Islam  memang sangat dibutuhkan, namun harus tergantung pada situasi dan kondisi.
Hasil wawancara peneliti dengan ibu Masliah Hasibuan dan Syafrida juga mengaku  bahwa  mereka  selalu  berusaha  menampilkan  kedewasaan  baik  dalam bicara,  berpakaian,  maupun  dalam  bertingkah  laku. 12 Selanjutnya  berdasarkan hasil  observasi  peneliti,  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  MIN  1  Pinang  Sori memang  selalu  menampilkan  kedewasaan  baik  dalam  cara  berpikir  maupun dalam bertingkah laku.
8) Jujur.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan ibu Mudrika, mengaku selalu berusaha  bersikap  jujur  pada  diri  sendiri,  baik  pada  anak  didik,  sesama  guru, maupun pada atasan.
Hasil observasi, kejujuran guru Pendidikan Agama Islam MIN 1 Pinang Sori selalu  terjaga.  Seperti  ketika  ibu  Mudrika  meninggalkan  kelas  pada  saat  jam pelajaran  yang  menimbulkan  kegaduhan  di  dalam  kelas,  maka  bapak  kepala sekolah sempat bertanya pada ibu Mudrika kenapa hal tersebut terjadi. Maka ibu Mudrika  menjawab  dengan  jujur  dia  pergi  ke  kantin  untuk  makan,  karena  belum sempat makan pagi sebelum berangkat ke sekolah.
9) Sportif.
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  ibu  Mudrika,  menjelaskan bahwa sikap sportif harus dijunjung tinggi seorang guru Pendidikan Agama Islam.
Sementara  berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  ibu  Masliah Hasibuan,  menjelaskan  bahwa  sikap  sportik  guru  Pendidikan Agama  Islam  tidak hanya  berwujud  dalam  memberikan  hukuman  dan  penilaian  kepada  anak  didik saja, namun juga dalam hal jadwal mengajar.
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  ibu  Syafrida memberikan pendapatnya bahwa kepribadian guru Pendidikan Agama Islam yang sportif adalah guru yang mematuhi tata tertib dan peraturan yang ada. Lebih lanjut ibu  Syafrida  menambahkan  bahwa  sikap  sportif  guru  Pendidikan  Agama  Islam berkaitan  dengan  terpenuhinya  tugas  dan  tanggung  jawabnya  sebagai  seorang guru Pendidikan Agama Islam.
11 “Kartini Kartono, Pemimpin Dan Kepemimpinan (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1998),
Hlm. 5.,” n.d.
Kemudian  berdasarkan  hasil  observasi  peneliti,  diketahui  bahwa  sikap sportif di MIN 1 Pinangsori tidak hanya ditampilkan oleh guru Pendidikan Agama Islam  saja.  Namun  juga  seluruh  tenaga  pengajar  di  MIN  1  Pinangsori  selalu berusaha  bersikap  sportif,  seperti  pada  pembagian  tugas  dan  jadwal  piket  yang berjalan sesuai dengan semestinya.
10) Menjadi teladan bagi peserta didik dan masyarakat.
Tugas  dan  kewajiban  guru  tidak  hanya  terbatas  pada  sekolahnya  saja, tetapi  juga  di  dalam  masyarakat  harus  bisa  menjadi  teladan.  Hal  ini  seperti dikemukakan oleh ibu Mudrika.
Pendapat yang hampir sama tentang pentingnya seorang guru Pendidikan Agama Islam memiliki kepribadian yang teladan juga seperti dikemukakan oleh ibu Masliah Hasibuan
Begitupun menurut ibu Syafrida, bahwa keteladanan  perilaku siswa sangat erat kaitannya dengan keteladanan yang dimiliki guru. Karena seorang guru yang teladan  akan  mudah  menggugah,  mempengaruhi  siswa  untuk  lebih  giat  belajar dan berusaha menciptakan perilaku yang baik dalam pribadinya.
Selanjutnya berdasarkan hasil observasi peneliti di lapangan, keteladanan guru Pendidikan Agama Islam tergambar dari sikap tidak hanya menyuruh siswa dalam  menjaga  kebersihan,  namun  guru  Pendidikan  Agama  Islam  juga  turut dalam  menjaga  kebersihan  seperti  ikut  memungut  sampah  dan  menyapu  ketika diadakan  kebersihan umum.  Begitupun  pada  arahan  untuk  memiliki  akhlak  yang baik,  guru  Pendidikan  Agama  Islam  memang  teladan  dalam  berpakaian  seperti pakaian yang sopan dan rapi, berkata lemah lembut, dan tepat waktu.
11) Secara objektif mengevaluasi etos  sendiri
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  ibu  Mudrika,  menjelaskan bahwa beliau selalu berusaha mengevaluasi etos nya sendiri. Mengevaluasi etos diri sendiri tentu saja saya sering.
Sementara  menurut  ibu  Masliah  Hasibuan,  juga  menyatakan  bahwa  dia selalu  berusaha  secara  objektif  mengevaluasi  etos  sendiri.  Namun  dalam hal  ini ibu Masliah Hasibuan selalu meminta jawaban dari anak didik sejau mana mereka paham dan puas terhadap cara mengajarnya.
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  Syafrida,  juga mengemukakan  hal  yang  hampir  sama.  Menurutnya  mengevaluasi  etos    sendiri merupakan  hal  yang  sangat  penting  demi  mengetahui  sejauh  mana  tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dapat berhasil.
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  diketahui  bahwa mengevaluasi etos  sendiri secara objektif yang dilakukan guru Pendidikan Agama
Islam  di    MIN  1  Pinangsori  Kabupaten  Tapanuli  Tengah,  tergambar  melalui meminta  bantuan  atau  pendapat  anak  didik  tentang  kekurangan  dan  kelebihan dari cara guru mengajar.
Mengevaluasi  etos    sendiri  sebagaimana  yang  dilakukan  guru  Pendidikan Agama Islam MIN 1 Pinangsori di atas, menurut peneliti merupakan suatu wujud dari pengukuran yang dilakukan guru tentang sejauh mana transfer ilmu maupun pendidikan yang telah dilakukan.
12) Mengembangkan diri secara mandiri dan berkelanjutan.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan ibu Mudrika, mengaku selalu berusaha mengembangkan diri secara mandiri dan berkelanjutan. Adapun upaya yang  ditempuh  oleh  ibu  Mudrika  dalam  rangka  mengembangkan  diri  secara mandiri dan berkelanjutan.
Pendapat  yang  hampir  sama  juga  disebutkan  oleh  ibu  Masliah  Hasibuan, yang menyebutkan dia juga selalu berusaha mengembangkan diri secara mandiri dan  berkelanjutan.  Sementara  menurut  ibu  Syafrida  menjelaskan  bahwa  upaya yang dilakukannya dalam mengembangkan diri secara mandiri dan berkelanjutan seperti  menghafal  ayat-ayat  al-Qur’an  dan  Hadis,  melatih  diri  dalam  berpidato, belajar komputer, dan lain-lain.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi di atas, maka diketahui bahwa guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  MIN  1  Pinangsori  memiliki  kompetensi kepribadian  yang  baik,  seperti  beriman  tan  bertakwa  berupa  guru  Pendidikan Agama  Islam  bersikap  dan  berperilaku  atas  dasar  karena  Allah  SWT,  berakhlak mulia  dengan  sabar  dan  ikhlas  dalam  menjalankan  tugas,  arif  dan  bijaksana dalam  memberikan  hukuman  yang  bersifat  edukatif,  demokratis  berupa menghargai pendapat orang lain, dan sebagainya.
Gambaran Etos  Guru Pendidikan Agama Islam di MIN 1 Pinangsori Kabupaten Tapanuli Tengah
Adapun etos  guru Pendidikan Agama Islam di MIN 1 Pinangsori Kabupaten Tapanuli Tengah, dapat digambarkan sebagai berikut:

## 1) Tekun dalam menghadapi tugas
Observasi  peneliti,  bahwa  ibu  Mudrika  sangat  tekun  dalam  menghadapi tugas.  Selain  itu,  beliau  juga  sangat  ulet  dalam  menghadapi  kesulitan.  Hasil wawancara  peneliti  dengan  ibu  Mudrika,  menjelaskan  bahwa  seorang  guru Pendidikan Agama  Islam  memang harus  memiliki  ketekunan dalam  menghadapi tugas.
2) Memiliki semangat dan hati yang ikhlas dalam menjalankan profesi
Berdasarkan hasil observasi peneliti, diketahui bahwa ibu Masliah Hasibuan memiliki  semangat  dan  hati  yang  ikhlas  dalam  menjalankan  profesinya  sebagai guru agama.
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  ibu  Masliah  Hasibuan menjelaskan:  Pekerjaan  sebagai  guru  Pendidikan  Agama  Islam  merupakan pekerjaan yang sangat mulia.

## 3) Menjunjung disiplin yang tinggi
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti,  diketahui  bahwa  ibu  Syafrida  selaku guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  MIN  1  Pinangsori  merupakan  guru  yang menjunjung disiplin yang tinggi. Selain itu, ibu Syafrida memiliki selera humor yang cukup  tinggi,  baik  terhadap  sesama  guru,  maupun  ketika  memberikan  pelajaran kepada anak didik. Selain itu, ibu Syafrida merupakan guru yang bergairah dalam belajar dan memiliki sifat yang tenang.
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  ibu  Syafrida, menjelaskan  bahwa  sebagai  guru  khususnya  dalam  mengajar  harus  memiliki sikap disiplin yang tinggi, semangat dalam mengajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  di  MIN  1  Pinangsori  Kabupaten Tapanuli  Tengah,  diketahui  bahwa  para  guru-guru  yang  mengajar  menjalankan tugas  dan  profesinya  secara  profesional.  Hal  ini  dibuktikan  sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran, para guru terlebih dahulu mempersiapkan perencanaan pembelajaran atau yang biasa disebut dengan RPP.
Berdasarkan hasil wawancara obsrvasi di atas, maka diketahui bahwa etos guru  Pendidikan  Agama  Islam  MIN  1  Pinangsori  memiliki  semangat  kerja  yang tekun menghadapi tugas, ulet menghadapi kesulitan, menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah, senang bekerja mandiri namun dapat bekerja sama dengan orang lain, bekerja dengan penuh antusias, penuh gairah, penuh inisiatif, penuh kegembiraan, tenang, teliti, tabah dan tidak pernah datang  terlambat  atau tidak masuk kerja (disiplin):
Peranan  Kepala  Madrasah  dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Kepribadian  Guru Pendidikan Agama Islam di MIN 1 Pinangsori Kabupaten Tapanuli Tengah Adapun  peranan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kompetensi kepribadian  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  MIN  1  Pinangsori  Kabupaten Tapanuli Tengah, terdiri dari:
a. Pembentukan Pembiasaan
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan bapak Sapirin selaku kepala madrasah  MIN  1  Pinangsori  Kabupaten  Tapanuli  Tengah,  menjelaskan  bahwa
dalam  meningkatkan  kompetensi  kepribadian  guru  Pendidikan  Agama  Islam melalui  pembentukan  pembiasaan  salah  satunyanya  adalah  melalui  penetapan disiplin dan tata tertib guru.
b. Pembentukan Pengertian
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  bapak  Sapirin menjelaskan  bahwa  peran  yang  dilakukannya  dalam  meningkatkan  kompetensi kepribadian  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  MIN  1  Pinangsori  Kabupaten Tapanuli Tengah melalui pembentukan pengertian dilakukan dengan memberikan teguran dan nasehat terhadap guru.
Berdasarkan penjelasan di atas, maka menurut peneliti bapak Sapirin telah menjalankan peranannya sebagai pemimpin melalui pembentukan pengertian.
c. Pembentukan Kerohanian yang Luhur
Menurut  keterangan  dari  bapak  Sapirin,  menjelaskan  bahwa  peran  yang dilakukannya  dalam  meningkatkan  kepribadian  guru  Pendidikan  Agama  Islam melalui  pembentukan  kerohanian  yang  luhur  adalah  memberikan  penjelasan tentang sifat-sifat yang harus dimiliki seorang guru.
Berdasarkan keterangan dari bapak Sapirin di atas, maka diketahui bahwa peranan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kompetensi  kepribadian  guru Pendidikan Agama Islam di MIN 1 Pinangsori Kabupaten Tapanuli Tengah terdiri dari  pembentukan  pembiasaan,  pembentukan  pengertian,  dan  pembentukan kerohanian yang luhur.
Peranan  Kepala  Madrasah  dalam  Meningkatkan  Etos    Guru  Pendidikan  Agama Islam di MIN 1 Pinangsori Kabupaten Tapanuli Tengah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  bapak  Sapirin  menjelaskan bahwa  peranan  yang  dilakukannya  dalam  meningkatkan  etos    guru  Pendidikan Agama Islam di MIN 1 Pinangsori Kabupaten Tapanuli Tengah, terdiri dari:
a. Melakukan pembinaan diskusi
b. Memberikan kesadaran kepada guru untuk banyak membaca dan belajar
c. Memberikan kesempatan kepada guru untuk mengikuti berbagai pelatihan
d. Memberikan tugas pokok guru dalam menyiapkan administrasi pembelajaran
e. Meminta guru menyusun silabus berdasarkan bidang studi masing-masing. Di lain kesempatan peneliti juga melakukan wawancara dengan ibu Nurleli
selaku  wakil  kepala  bidang  kurikulum,  membenarkan  bahwa  kepala  MIN  1 Piangsori selalu berupaya meningkatkan etos  guru.
Wawancara  dengan  bapak  Ismail  Panggabean  selalau  salah  satu  guru  di MIN  1  Pinangsori.  Menurutnya,  kepala  sekolah  selalu  memberikan  dorongan kepada guru-guru di MIN 1 Pinangsori agar meningkatkan etos.
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  observasi  peneliti,  bapak  Sapirin  sering melakukan  kunjungan  kelas  sekedar  memeriksa  proses  pembelajaran  yang dilakukan  guru.  Dan  di  lain  waktu,  bapak  Sapirin  juga  pernah  mendorong  guru Pendidikan Agama Islam agar meningkatkan kemampuan dalam bidang komputer berupa arahan untuk mengikuti kursus.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi di atas, maka diketahui bahwa peranan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  etos    guru  Pendidikan  Agama Islam  di  MIN  1  Pinangsori  Kabupaten  Tapanuli  Tengah,  berupa  melakukan pembinaan diskusi, memberikan kesadaran kepada guru untuk banyak membaca dan  belajar,  memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk  mengikuti  berbagai pelatihan,  memberikan tugas pokok guru, meminta guru menyusun silabus, dan juga melakukan kunjungan kelas.
Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Kepala  Madrasah  dalam  Meningkatkan Kompetensi  Kepribadian  dan  Etos    Guru  Pendidikan  Agama  Islam  MIN  1 Pinangsori Kabupaten Tapanuli Tengah
Faktor Pendukung
1) Adanya  kesadaran  dari  masing-masing  guru  akan  tugas  dan  tanggung jawabnya
Menurut  bapak  Sapirin,  salah  satu  faktor  pendukung  dalam meningkatkan  kompetensi  kepribadian  dan  etos    guru  Pendidikan  Agama Islam  MIN  1 Pinangsori  Kabupaten  Tapanuli  Tengah,  adalah  karena adanya kesadaran dari masing-masing guru akan tugas dan tanggung jawabnya.
2) Adanya suasana kekeluargaan
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  bapak  Sapirin, menjelaskan  bahwa  adanya  suasana  kekeluargaan  juga  menjadi  faktor pendukung  yang  lain  dalam  meningkatkan  kompetensi  kepribadian  dan  etos guru Pendidikan Agama Islam MIN 1 Pinangsori Kabupaten Tapanuli Tengah. Bagaimanapun,  kepala  sekolah  merupakan  unsur  vital  bagi  efektivitas lembaga pendidikan.
Faktor Penghambat
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan bapak Sapirin, selaku kepala MIN  1  Pinangsori  Kabupaten  Tapanuli  Tengah,  menjelaskan  faktor  penghambat
dalam  meningkatkan kompetensi  kepribadian  dan etos    guru  Pendidikan  Agama Islam  MIN  1  Pinangsori  Kabupaten  Tapanuli  Tengah  terdiri  dari  usia  guru, perasaan takut menyakiti hati guru dan keterbatasan sarana dan prasarana
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  observasi  peneliti,  diketahui  bahwa  guru- guru  di  MIN  1  Pinangsori  termasuk  guru  Pendidikan  Agama  Islam  selalu menyadari  tugas  dan  tanggung  jawabnya  masing-masing  dan  dengan  suasana kekeluargaan yang terjalin begitu baik.

## Kesimpulan
Gambaran kompetensi kepribadian guru Pendidikan Agama Islam di MIN 1 Pinangsori  seperti  beriman  dan  bertakwa  berupa  guru  Pendidikan  Agama  Islam bersikap dan berperilaku atas dasar karena Allah SWT, berakhlak mulia dengan sabar dan ikhlas dalam menjalankan tugas, arif dan bijaksana dalam memberikan hukuman yang bersifat edukatif, demokratis berupa menghargai pendapat orang.
Sementara  etos    guru  Pendidikan  Agama  Islam  MIN  1  PinangSori menggambarkan  memiliki  semangat  kerja  yang  tekun  menghadapi  tugas,  ulet menghadapi  kesulitan, menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah, senang  bekerja  mandiri  namun  dapat  bekerja  sama    dengan  orang  lain,  bekerja dengan penuh antusias, penuh gairah, penuh inisiatif, penuh kegembiraan, tenang, teliti, tabah dan tidak pernah datang  terlambat  atau tidak masuk kerja
Peranan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kompetensi  kepribadian guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  MIN  1  Pinangsori  Kabupaten  Tapanuli  Tengah dari pembentukan pembiasaan dalam menetapkan sejumlah tata tertib bagi guru, pembentukan  pengertian  berupa  memberikan  arahan  dan  bimbingan,  dan pembentukan  kerohanian  yang  luhur  berupa  mendorong  guru  agar  dalam mengajar  penuh  tanggung  jawab,dan  kepala  madrasah  juga  sebagai educator, Supervisor,  leader,  Fasilitator,  Manager,  administrator,  Innovator  dan  Sebagai Motivator.
Peranan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  etos    guru  Pendidikan Agama Islam di MIN 1 Pinangsori Kabupaten Tapanuli Tengah, berupa melakukan pembinaan diskusi, memberikan kesadaran kepada guru untuk banyak membaca dan  belajar,  memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk  mengikuti  berbagai pelatihan,  memberikan tugas pokok guru, meminta guru menyusun silabus, dan juga melakukan kunjungan kelas.
Faktor  pendukung  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kompetensi kepribadian dan etos  guru Pendidikan Agama Islam MIN 1 Pinangsori Kabupaten
Tapanuli  Tengah  terdiri  dari  adanya  kesadaran  dari  masing-masing  guru  akan tugas dan tanggung jawabnya dan terbinanya suasana kekeluargaan.

## DAFTAR PUSTAKA
“Onisimus  Amtu,  Manajemen  Pendidikan  Di  Era  Otonomi  Daerah  (Bandung:
Alfabeta, 2011),  Hlm. 2.,” n.d.
“Husaini Usman, Manajemen Teori, Praktik Dan Riset Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara, 2006), Cet. Pertama. Hlm. 316-319.,” n.d.
“Mulyasa,  Menjadi  Kepala  Sekolah  Professional  (Dalam  Konteks  Menyukseskan MBS Dan KBK) (Bandung: Remaja Rosdakarya,2005), Cet. 5, Hlm. 24.,” n.d.
“Djamaluddin & Abdullah Aly, Kapita Selekta Pendidikan Islam (Bandung: Pustaka Setia, 1998), Hlm. 23.,” n.d.
“Undang-Undang  RI  Nomor.  20  Tahun  2003,  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, Pasal 50 Ayat 5 Dan 51 Ayat 1.,” n.d.
“Universitas  Islam  Indonesia,  Al-Quran  Dan  Tafsirnya  (Yogyakarta:  PT.  Dana Bhakti Wakaf, 2007), Hlm. 154.,” n.d.
“Nanang  Fattah,  Landasan  Manajemen  Pendidikan  (Bandung :  Rosdakarya, 1996), Hlm. 88.,” n.d.
“E.  Mulyasa,  Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional  (Bandung:  Remaja  Rosda Karya, 2005), Hlm. 90.,” n.d.
“M. User Usman, Menjadi Guru Profesional (Bandung: Remaja Rosdakarya,1999), Hlm. 15,” n.d., 15.
“Moh.  Athiyah  Al-Abrasyi, Dasar-Dasar  Pokok  Pendidikan  Islam,  Terjemahan Bustami  A.  Gani  Dan  Djohar  Bahri  (Jakarta:  Bulan  Bintang,  1996),  Hlm. 139-142,” n.d., 139–42.
“Kartini Kartono, Pemimpin Dan Kepemimpinan (Jakarta: Raja Grafindo Persada,
1998), Hlm. 5.,” n.d.