## PENERAPAN  MODEL PKTB DAN PKDLB DALAM MENINGKATKAN HASIL  BELAJAR PASSING BAWAH BOLA  VOLI

## Indra  Kasih, Irvan  Darmawan
Fakultas  Ilmu  Keolahragaan,  Universitas  Negeri  Medan, Medan,  Indonesia
Correspondence:  Fakultas  Ilmu  Keolahragaan,  Universitas  Negeri  Medan,  Medan, Indonesia.  E-mail:

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  passing  bawah  bola voli  melalui  penerapan  model  PKTB  dan  PKDLB.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  dilakukan  dalam  dua  siklus.  Subjek  penelitian  adalah kelas  XI  IPA 11 sebanyak  30  siswa  yang  terdiri  dari  11  putra  dan  19  putri.  Penelitian dilaksanakan  di  SMA  Negeri  2  Medan  pada  tanggal  23  Juli  s/d  30  Juli  2016.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  lembar  observasi  dan  portofolio  penilaian  tes.  Hasil penelitian siklus I setelah dilakukan post test siklus I dari 30 siswa terdapat 18 siswa (60%) tuntas  dan  12  orang  (40%)  tidak  tuntas  dengan  nilai  rata-rata 71,08 (tidak tuntas). Hasil penelitian  siklus  II  setelah  dilakukan  post  test  siklus  II  dari  30  siswa  terdapat  26  siswa (86,66%)  tuntas  dan  4  siswa  (13,33%)  tidak  tuntas  dengan  nilai  rata-rata  78,53  (tuntas). Kenaikan  nilai  rata-rata  antara  siklus  I  dan  siklus  II  adalah  sebesar  7,47.  Berdasarkan hasil  analisis  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  model  PKTB dan PKDLB dapat meningkatkan hasil belajar passing bawah bola voli pada siswa kelas XI IPA 11 SMA Negeri 2 Medan Tahun Ajaran 2016/2017.

## Kata Kunci: Model PKTB dan PKDLB

## Pendahuluan
Pendidikan  jasmani  merupakan  suatu  bentuk  pendidikan  yang  tidak  terlepas  dari pendidikan  secara  keseluruhan.  Pendidikan  jasmani  sebagai  komponen  pendidikan  secara keseluruhan  telah  disadari  oleh  banyak  kalangan.  Namun,  dalam  pelaksanaannya  pengajaran pendidikan  jasmani  berjalan  belum  efektif  seperti  yang  diharapkan.  Pendidikan  jasmani, olahraga,  dan  kesehatan  merupakan  media  untuk  mendorong  pertumbuhan  fisik, perkembangan  psikis,  keterampilan  motorik,  pengetahuan  dan  penalaran  penghayatan  nilai- nilai  (Sikap-mental-emosional-sportivitas-spiritual-sosial),  serta  pembiasaan  pola  hidup sehat  yang  bermuara  untuk  merangsang  pertumbuhan  dan  perkembangan  kualitas  fisik  dan psikis  yang  seimbang.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  peneliti  di  SMA  Negeri  2  Medan Jl.  Karang  Sari,  no  435,  Kecamatan  Polonia,  Medan,  Sumatera  Utara  dengan  melakukan wawancara  kepada  salah  satu  guru  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani,  diperoleh  bahwa Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  di  sekolah  tersebut  adalah  75.  Gaya  mengajar  yang digunakan  guru  pendidikan  jasmani  disekolah  tersebut  adalah  dengan  memberikan demonstrasi  atau  contoh  gerak  passing  bawah,  kemudian  siswa  berlatih  melakukan  gerakan seperti  yang  didemonstrasikan  guru.
Diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa  dalam  pelajaran  bola  voli  dengan  materi passing bawah  bola  voli,  masih  banyak  siswa  yang  memperoleh  nilai  rendah.  Nilai  rata-rata  hasil belajar  siswa  secara  keseluruhan  adalah  65,23.  Dari  30  siswa  kelas  XI  IPA 11 ternyata  18 siswa  (60%)  memiliki  nilai  dibawah  KKM  dan  12  siswa  (40%)  memiliki  nilai  diatas  KKM. Hal  ini  merupakan  salah  satu  permasalahan  yang  harus  dicari  solusinya.  realitanya  guru bidang  studi  pendidikan  jasmani  di  sekolah  tersebut  masih  kurang  kreatif  merangsang keaktifan  siswa  dalam  praktek  penjas  karena  berbagai  macam  keterbatasan  sarana  dan prasarana  bola  voli.  Dimana,  lapangan  bola  voli  ada  1  dan  jumlah  bola  voli  yang  tersedia hanya  ada  2  buah,  sehingga  kurang  mendukung  proses  pembelajaran.  Guru  penjas  dalam melaksanakan pembelajaran passing bawah  masih  kurang  menggunakan  model pembelajaran.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  diperlukan  metode  ataupun  model  pembelajaran yang  dapat  mendukung  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa  melakukan passing bawah  dengan  baik  dan  akurat.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  adalah Model Passing Kursi  Tanpa  Bola (PKTB) dan Passing Kursi  Dengan  Lemparan  Bola (PKDLB). Model PKTB Dan PKDLB merupakan  salah  satu  model  hal  yang  baru  bagi  siswa, diharapkan  dengan  model PKTB dan PKDLB siswa  tidak  sulit  untuk  melakukan  gerakan passing bawah  bola voli.

## 1. Hakikat Pendidikan  Jasmani
Pendidikan  jasmani  pada  dasarnya  merupakan  suatu  proses  pendidikan  melalui aktifitas  yang  didesain  untuk  meningkatkan  kebugaran  jasmani,  mengembangkan keterampilan  motorik,  pengetahuan  dan  perilaku  hidup  sehat  dan  aktif,  sikap  sportif,  dan kecerdasan  emosi.  Menurut  Sharman  dalam  Nadisah  (1992:  15)  mengemukakan  “bahwa pendidikan  jasmani  adalah  bagian  dari  pendidikan  (secara  umum)  yang  berlangsung  melalui aktivitas  yang  melibatkan  mekanisme  gerak  tubuh  manusia  dan  menghasilkan  pola-pola perilaku  pada individu  yang  bersangkutan”.
Menurut  Dini  Rosdiani  (dalam  Kasih  2016  :  1)  menyatakan  bahwa  pendidikan jasmani  adalah  bagian  integral  dari  proses  pendidikan  secara  total,  yang  bertujuan  utuk mengembangkan  warga  negara  menjadi  segar  fisik,  mental,  emosional,  dan  sosial  melalui aktifitas  fisik.  jasmani  yang  terpilih  dengan  maksud  untuk  merealisasi  hasil-hasil  pendidikan tersebut”  (1992:  16).

## 2. Hakikat Olahraga
Hakikat  Pendidikan  Olahraga Kalaupun  olahraga  bukan  merupakan  perpanjangan pendidikan  jasmani,  namun  demikian  kemampuan  gerak  dasar  yang  menyeluruh  ( general motor  ability )  akan  menjadi  landasan  kuat  bagi  anak  dalam  penguasaan  keterampilan olahraganya.  Pendidikan  jasmani  akan  mengarahkan  proses  belajar  itu  pada  pengembangan keterampilan  gerak  insani  sebagai  bekal  keterampilan  hidup  ( life  skill )  sedangkan pendidikan  olahraga  akan  mengarah  kepada  penguasaan  suatu  keterampilan  cabang olahraga.  Kalaupun  substansi  proses  dari  pendidikan  jasmani  itu  berlainan  namun  demikian keduanya  sama-sama  bertendensi  perilaku  gerak, (Anin  Rukmana,  2008)

## 3. Hakikat Belajar
Belajar  merupakan  proses  aktif  yang  mengarah  pada  satu  tujuan.  Seseorang dikatakan  belajar  apabila  terjadi  perubahan  tingkah  laku  seperti  dari  yang  tidak  tahu  menjadi tahu.  Kegiatan  belajar  dapat  berlangsung  melalui  proses  pengamatan,  pendengaran, membaca,  dan  meniru.  Menurut  Biggs  (dalam  Kasih,  2016  :  3),  menyatakan  bahwa  belajar
dicirikan  oleh  suatu  perubahan  yang  bertahan  lama  dalam  kehidupan  individu  dan  tidak dilahirkan  atau  didahului  oleh  warisan  keturunan.  Menurut  Winkel  (dalam  Riyanto,  2009), belajar  adalah  suatu  aktivitas  mental/psikis  yang  berlangsung  dalam  interaksi  aktif  dengan lingkungan,yang  menghasilkan  perubahan  –  perubahan  dalam  pengetahuan,  pemahaman, keterampilan,  dan nilai  – sikap.  Perubahan  itu  bersifat  secara relative  konstan  dan berbekas.

## 4. Hakikat Hasil Belajar
Menurut  Hamalik  hasil  belajar  adalah  bila  seseorang  telah  belajar  akan  terjadi perubahan  tingkah  laku  pada  orang  tersebut,  misalnya  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu,  dan  dari tidak  mengerti  menjadi  mengerti.  Hasil  belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman  belajarnya.  Hasil  belajar  digunakan  oleh guru  untuk  dijadikan  ukuran  atau  kriteria  dalam  mencapai  suatu  tujuan  pendidikan.  Hal  ini dapat  tercapai  apabila  siswa  sudah  memahami  belajar  dengan  diiringi  oleh  perubahan tingkah  laku  yang  lebih  baik lagi.

## 5. Hakikat Model Pembelajaran
Secara  umum  istilah  model  diartikan  sebagai  kerangka  konseptual  yang  digunakan sebagai  gambaran  suatu  lingkungan  pembelajaran  yang  juga  meliputi  perilaku  kita  sebagai guru  saat model  tersebut  diterapkan  (Joyce,  2009 :  30).
Pernyataan  yang  sama  juga  disampaikan  oleh  Joyce  dan Weil  (dalam  Sagala 2009 : 176 ) yang  menyatakan  bahwa  :
“Model  pembelajaran  adalah  suatu  deskripsi  dari  lingkungan  belajar  yang menggambarkan  perencanaan  kurikulum,  kursus-kursus,  desain unit-unit pelajaran dan  pembelajaran,  perlengkapan  belajar,  buku-buku  pelajaran,  buku-buku  kerja, program multimedia dan bantuan belajar melalui program komputer”.

## 6. Hakikat Model Pembelajaran
Permainan  bola  voli  adalah  suatu  cabang  olahraga  berbentuk  mem-voli  bola  diudara hilir  mudik  diatas  jaring/net,  dengan  maksud  dapat  menjatuhkan  bola  didalam  petak lapangan  lawan  untuk  mencari  kemenangan  dalam  bermain.  Mem-voli  dan  memantulkan bola  ke  udara  harus  mempergunakan  bagian  tubuh  pinggang  keatas  dengan  pantulan  yang sempurna  (Imam  Soejoedi,  1979  :  17).  Tujuan  permainan  bola  voli  adalah  berusaha menjatuhkan  bola ke lapangan  lawan  dengan  menyebrangkan  bola di  atas net atau  jaring.

## 7. Hakikat Passing Bawah  Bola Voli
Menurut  Kasih  (2016  :  71)  ”Passing  adalah  mengoper  bola  kepada  teman  sendiri dalam  satu  regu  dengan  suatu  tekhnik  tertentu,  sebagai  langkah  awal  untuk  menyusun  pola serangan  kepada  regu  lawan.  Kasih  (2016:71)  mengemukakan  bahwa  “teknik  gerakan passing  bawah  dibagi  kepada  tiga  bagian  yakni  :  1.  Sikap  Permulaan,  2.  Gerak  Pelaksanaan, 3. Gerak Lanjutan  “.

## I. Hakikat Model PKTB Dan PKDLB
Dikutip  Kasih  (2016  :  76) PKTB adalah  singkatan  dari  passing  kursi  tanpa  bola, bentuk PKTB merupakan  bentuk  model  pembelajaran  dan latihan  passing  bawah  bola  voli.
a. Pengertian  pembelajaran  dan  latihan  model PKTB menurut  Kasih  (2016  :  76)  adalah pembelajaran  dan  latihan  yang  dilakukan  dengan  media  bantu  kursi  dalam  upaya memberikan  pengetahuan  dasar  tentang  posisi  ideal  kaki,  badan  dan  tangan  dalam
melakukan  passing.  Model  ini  juga  akan  mengaplikasi  pengetahuan  kognitif, motorik,  sehingga  akan  memberikan  pemahaman  terhadap  kebutuhan  posisi  tubuh dalam  melakukan  pass bawah.
b. Tujuan  pembelajaran  dan  latihan  model PKTB menurut  Kasih  (2016  :  76)  adalah sebagai  berikut:
1. Memberikan  pengetahuan  kognitif  kepada  peserta  didik  tentang  tujuan  alat bantu  kursi  dalam  pelaksanaan  passing  bawah.
2. Memberikan  pengetahuan  kognitif  dan  gerak  (motorik)  kepada  peserta  didik tentang  posisi  badan,  kaki,  tangan  ideal  serta  dapat  melakukan  passing  bawah dengan  alat  bantu  kursi.
3. Memberikan  pengetahuan  kognitif  kepada  peserta  didik  tentang  posisi  badan, kaki,  tangan  ideal  setelah  melakukan  passing  bawah  dengan  alat  bantu  kursi.
c. Langkah-langkah  pelaksanaan  pembelajaran  dan  latihan  model  PKTB  menurut Kasih  (2016 : 76)  adalah  sebagai  berikut  :
1. Siapkan  bangku  dengan  ketinggian  60 cm (sesuaikan  dengan  kondisi  siswa).
2. Peserta  didik  akan  duduk  dibangku  dengan  membuka  kedua  kaki  sejajar dengan
bahu.
3. Letakan  kedua tangan  disamping  kiri  dan kanan  dengan  posisi  lurus.
4. Bawa kedua  tangan  kedepan  sejajar dengan  pusat.
5. Pautkan  kedua tangan  (tangan  kanan  dibawah  dan kiri  diatas)  kemudian genggam  sambil  mempertemukan  kedua ibu  jari.
6. Bawa badan  berdiri,  langkahkan  kaki  selebar  30 cm  sambil  mengayunkan tangan  lurus  kedepan.
7. Setelah  selesai  lepaskan  kedua  tangan  sambil  bawa  badan  kembali  duduk diatas
bangku.
8. Lakukan  gerakan  ini  sambil  anda  mendapatkan  posisi  badan  yang  ideal  saat melakukan  gerakan  passing  bawah.
9. Gerakan  ini  juga  bisa  dilakukan  siswa  dengan  maju  satu  sampai  beberapa langkah  kedepan.
Gambar  Pelaksanaan  Pembelajaran  dan latihan
Gambar  1. Penerapan  Model  PKTB (Indra  Kasih,  2016 :  77)
d. Evaluasi  pembelajaran  dan  latihan PKTB menurut  Kasih  (2016  :  76)  adalah  sebagai berikut:
1. Hindari  pembengkokan  tangan  saat melakukan  gerakan  passing.
2. Hindari  memegang  tangan  setelah  melakukan  gerakan  passing  saat  kembali ke bangku.

## II. Model PKDLB ( Passing Kursi Dengan Lemparan  Bola)
a. Pengertian  pembelajaran  dan  latihan  model PKDLB menurut  Kasih  (2016  :  80) adalah  pembelajaran  dalam  upaya  memberikan  pengetahuan  kepada  siswa  dengan melakukan  passing  menggunakan  bantuan  alat  bantu  kursi  dan  bantuan  teman  yang berguna  untuk  memberikan  pengalaman  langsung  dengan  bersentuhan  dengan  bola serta  mempermudah  dalam  memahami  seperti  apa  tekhnik  dalam  melaksanakan passing  dengan  sempurna.  Model  ini  juga  akan  mengaplikasi  pengetahuan  kognitif, motorik,  sehingga  akan  memberikan  pemahaman  terhadap  ketepatan  dalam melakukan  pass bawah  dengan  baik dan benar.
b. Tujuan  pembelajaran  dan  latihan  dari  model PKDLB menurut  Kasih  (2016:  80) adalah  sebagai  berikut:
1. Memberikan  pengetahuan  kognitif  kepada  peserta  didik  tentang  tujuan  alat bantu  kursi,  teman  dan bola dalam  pelaksanaan  passing  bawah.
2. Memberikan  pengetahuan  kognitif  dan  gerak  (motorik)  kepada  siswa tentang  posisi  badan,  kaki,  dan  tangan  ideal  serta  dapat  melakukan  passing bawah  dengan  alat  bantu  kursi  dan bantuan  lemparan  bola  oleh  teman.
3. Memberikan  pengetahuan  kognitif  dan  psikomotor  kepada  peserta  didik tentang  pelaksanaan  passing  dengan  posisi  badan,  kaki,  tangan  ideal  setelah melakukan  passing  bawah  dengan  bantuan  alat  bantu  kursi  dan  bantuan teman  dengan  melempar  bola.
c. Langkah  –langkah  pelaksanaan  pembelajaran  dan  latihan  model PKDLB menurut Kasih  (2016 : 81) adalah  sebagai  berikut:
1. Siapkan  bangku  dengan  ketinggian  60  cm  (sesuaikan  dengan  kondisi siswa).
2. Peserta  didik  akan  duduk  dibangku  dengan  membuka  kedua  kaki  sejajar dengan  bahu.
3. Peserta didik  duduk  di  kursi  dan berhadapan  dengan  jarak 4 s/d 5 meter.
4. Peserta didik  yang  akan melakukan  passing  duduk  dengan  sempurna.
5. Pandangan  mengarah  ke teman  yang  akan melemparkan  bola.
6. Saat bola dilempar,  lihat  alur  bola  dan bersiap  melakukan  passing.
7. Letakkan  kedua  tangan  (tangan  kanan  dibawah  dan  kiri  diatas)  kemudian genggam  sambil  mempertemukan  kedua ibu  jari.
8. Peserta  didik  diharapkan  fokus  untuk  menerima  lemparan  bola  dari  teman guna  mendapatkan  posisi  bola ideal  (untuk  mendapatkan  sudut  elevansi).
9. Lakukan  gerakan  mengayun  tangan  lurus  kedepan  atas  mengenai  bola dengan  kekuatan  disesuaikan  dengan  target  (teman)  dengan  gerakan tangan  tidak  boleh  melewati  bahu.
10. setelah  selesai,  lepaskan  kedua  tangan,  dan  lakukan  gerakan  ini  sambil anda  mendapatkan  posisi  tangan  dan  ayunan  tangan  ideal  saat  melakukan gerakan  passing  bawah.
Gambar  Pelaksanaan  Pembelajaran  Dan Latihan
Gambar  2. Penerapan  Model  PKDLB
(Indra  Kasih,  2016 :  81)
d. Evaluasi  pembelajaran  dan  latihan  menurut  Kasih  (2016  :  80)  adalah  sebagai berikut  :
1. Hindari  melakukan  passing  dengan  siku  membengkok,  sebab  akan membuat  alur  bola  tidak  sempurna.
2. Jangan  memegang  tangan  dengan  terus  melakukan  passing.
3. Hindari  kedua  kaki  sejajar  sebab  membuat  keseimbangan  dalam  gerakan terganggu.
4. Hindari  melakukan  passing  keatas  terlalu  rendah  dan  tinggi  sebab  akan membuat  kendali  dalam  melakukan  passing  selanjutnya  akan sulit.

## Metode
Penelitian  dilaksanakan  dengan  desain  PTK  (Penelitian  Tindakan  Kelas). Pelaksanaan  tindakan  direncanakan  dengan  satu  siklus.  Siklus  terdiri  atas  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan  dan  reflex.  Sesuai  dengan  permasalahan  dan  tujuan  yang dimaksud,  untuk  mendapatkan  informasi  tentang  Penerapan  model PKTB dan PKDLB dalam  meningkatkan  hasil  belajar passing bawah  bola  voli  pada  siswa  kelas  XI  IPA  SMA Negeri  2  Medan  Tahun  Ajaran  2016/2017,  peneliti  menggunakan  metode  yang  dianggap sesuai  dengan  permasalahan  yang  hendak  diteliti  yaitu  menggunakan  metode  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).
Prosedur  penelitian  ini  dilakukan  dalam  beberapa  tahap  pelaksanaan  tindakan sebagai  berikut:
1. Siklus I
a. Tahap  perencanaan  tindakan  kelas
b. Tahap  pelaksanaan  tindakan  kelas
c. Tahap  pengamatan
d. Tahap  refleksi

## Instrumen  Penelitian
Analisis  data yang  dilakukan  terdiri  dari  beberapa tahap  diantaranya:
1. Reduksi  data
2. Paparan  data
Tabel  2. Indikator  dan Deskriptor  Penilaian Indikator Deskriptor Sikap awal 4 3 2 1 Sikap perkenaan 4 3 2 1 Sikap akhir 4 3 2 1
Dengan  kriteria  ketuntasan  belajar
% 100 X riptor JumlahDesk sikapakhir naan sikapperke sikapawal KKM   
 75 – 100  = tuntas
 0 - 74    = tidak  tuntas
 Mencari  ketuntasan  belajar  siswa  secara klalis  dengan  rumit:

 Keterangan
 PPK : persentasi  ketuntasan  klasikal
 M     :  banyaknya  siswa  yang  KKM ≥ 75
 N      : banyaknya  siswa  keseluruhan
 Suryosubroto  (1997 : 129)

## Hasil dan Pembahasan  Penelitian
Deskripsi Data Hasil Belajar Passing Bawah  Bola Voli No Hasil Tes
Indikator  Penilaian
Jumlah Konversi Nilai
Rata- Rata
Sikap
Awal Sikap Pelaksanaan Sikap Akhir 1. Pre Test ∑ 80 79 73 232 65,23 X 2,66 2,63 2,43 7,73 2. Siklus  I ∑ 92 87 77 256 71,06 X 3,06 2,90 2,56 8,53 3. Siklus  II ∑ 100 97 86 283 78,53 X 3,33 3,26 2,86 9,45
Dari  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  pada  data  awal  ( pre  test )  skor  indikator  sikap awal  secara  keseluruhan  berjumlah  (80)  dengan  rata-rata  (2,66),  sikap  pelaksanaan  (79) dengan  rata-rata  (2,63)  dan  sikap  akhir  (73)  dengan  rata-rata  (2,43).  Skor  keseluruhan indikator  berjumlah  (235)  dan  jumlah  rata-rata  keseluruhan  adalah  (7,83)  dengan  konversi nilai  rata-rata  65,23.
Pada  siklus  I  skor  indikator  sikap  awal  secara  keseluruhan  berjumlah  (92)  dengan rata-rata  (3,06),  sikap  pelaksanaan  (87)  dengan  rata-rata  (2,90)  dan  sikap  akhir  (77)  dengan rata-rata  (2,56).  Skor  keseluruhan  indikator  berjumlah  (256)  dan  jumlah  rata-rata keseluruhan  adalah  (8,53)  dengan  konversi  nilai  rata-rata  71,06.  Pada  siklus  II  skor  indikator sikap  awal  secara  keseluruhan  berjumlah  (100)  dengan  rata-rata  (3,33),  sikap  pelaksanaan (97)  dengan  rata-rata  (3,26)  dan  sikap  akhir  (86)  dengan  rata-rata  (2,86).  Skor  keseluruhan indikator  berjumlah  (283)  dan  jumlah  rata-rata  keseluruhan  adalah  (9,43)  dengan  konversi nilai  rata-rata  86,66.
Data Ketuntasan  Hasil Belajar Passing Bawah  Bola Voli  ( Siklus I ) No Hasil Tes Keterangan Jumlah  Siswa Presentase 1. Skor  75 Tuntas 18 60% 2. Skor  75 Tidak  Tuntas 12 40% Jumlah 30 100%
Data Ketuntasan  Hasil Belajar Passing Bawah  Bola Voli  ( Siklus II ) No Hasil Tes Keterangan Jumlah  Siswa Presentase 1 Skor  75 Tuntas 26 86,66 % 2 Skor  75 Tidak  Tuntas 4 13,33 % Jumlah 30 100 %
Dengan  demikian  dapatlah  dikatakan  melalui  penerapan  model PKTB dan PKDLB yang  di  terapkan  oleh  guru  berakhir  pada  siklus  II  dengan  hasil  belajar passing bawah  bola voli  yang  tadinya  rendah  menjadi  meningkat.  Apabila  nilai  PKK  lebih  besar  dari  85  %  maka telah  tercapai  ketuntasan  belajar  klasikal.

## Kesimpulan  dan  Saran
Setelah  dibahas  dibab  IV  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  dengan  menggunakan model PKTB dan PKDLB dapat  meningkatkan  hasil  belajar passing bawah  bola  voli  pada siswa  kelas XI IPA 11 SMA Negeri  2 Medan Tahun  Ajaran  2016/2017.

## Referensi
Arikunto,  Suharsimi, Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: BumiAksara,  2010. Ahmadi,  Nuril, Panduan Olahraga Bola Voli . Solo: Era Pustaka  Utama,  2007. Dimyanti  dan  Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran . Jakarta:  Rineka  Cipta,  2003. Istarani, 58 Model Pembelajaran Inovatif . Medan:  Media  Persada, 2012. Joyce, Bruce  dkk, Model of teaching . Yogyakarta:  Pustaka  belajar,  2009. Kasih,  Indra, Belajar  Dan  Berlatih  Pass  Bawah  dan  Pass  Atas .  Medan:  Unimed  Press, 2016.
Lorenzo, Tekhnik  Passing  Bawah  dan  Passing  Atas  Permainan  Bola  Voli . Bandung: Arkola,  2002. Lutan,  Rusli  dan  Suherman,  Adang, Pengukuran  dan  Evaluasi Penjaskes . Jakarta: Departemen  Pendidikan  Nasional,  2000.
Muhajir, Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan . Bandung:  Yudistira,  2006. Nadisah, Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan . Bandung:
Departemen  Pendidikan  Dan  Kebudayaan,  1992.
Suryosubroto, Proses Belajar Mengajar  di Sekolah . Jakarta: Rineka  Cipta, 1997. Supandi, Strategi Belajar Mengajar Penjas . Jakarta:  Depdikbud,  1992. Trianto, Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresiv .  Jakarta:  Kencana  Prenada Media  Group,  2010.
Wilis,  Dahar, Teori-teori Belajar . Bandung:  Erlangga,  1989.