## Pendampingan Penyusunan Dokumen KTSP Paud
Felisitas Ndeot 1* , Theresia Alviani Sum 2 , Petrus Redy Partus Jaya 3 , Engelbertus Nggalu Bali 4 , Maria Makdalena Ori 5
12,3,5 Universitas Katolik Indonesia Santu Paulus Ruteng, Kabupaten Manggarai, Nusa Tenggara, Indonesia.
4 Universitas Nusa Cendana, Kota Kupang, Nusa Tenggara, Indonesia.
Corresponding Email : icananoarta@gmail.com 1* .
Article History: Received: Dec 26th 2021 Revised: Jan 03th 2022 Accepted: Jan 10th 2022 Published: Jan 27th 2022
Abstract: This  service  activity  aims  to  provide assistance to the PAUD Santa Fransiska Asisi unit in compiling  the  KTSP  document  because  the managers and teachers of the PAUD Santa Fransiska Asisi  do  not  understand  and  have  sufficient competence  in  compiling  the  KTSP  document.  The method used in this service activity is discussion and mentoring. The partners of this service activity are the managers and teachers of PAUD Santa Fransiska Assisi, totaling 3 people. The activity stages consist of  (1)  Studying  the  KTSP  document;  (2)  Conduct discussions and assist the preparation of the PAUD KTSP  document,  (3)  Observe  the  progress  of  the PAUD  KTSP  document  preparation.  The  results  of the  service  activities  show  that  the  managers  and teachers of PAUD Santa Fransiska Assisi are able to prepare their own KTSP and produce a final KTSP document.
Keywords: PAUD Teacher Competence; PAUD Curriculum; Preparation of PAUD KTSP Documents.

## Pendahuluan
Kurikulum  2013  PAUD  merupakan  kurikulum  nasional  yang  dipakai  sebagai acuan dalam mengembangkan kurikulum operasional di setiap satuan PAUD. Kurikulum operasional  PAUD  adalah  KTSP  (Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan)  yang dikembangkan  sesuai  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia Nomor 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini yang  mengacu  pada  Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  untuk  PAUD  adalah  kurikulum  operasional  yang dikembangkan  dan  dilaksanakan  sesuai  dengan  karakteristik  satuan  PAUD.  Artinya, kurikulum  ini  dibuat  oleh  satuan  pendidikan  disesuaikan  dengan  karakteristik  satuan PAUD seperti keadaan lingkungan, peserta didik, pendidik, sarana dan prasarana, biaya, dan nilai-nilai yang mendasari, serta program yang akan dilakukan oleh satuan PAUD. KTSP  disusun  dengan  mengikuti  prinsip-prinsip:  berpusat  pada  anak,  kontekstual, kompetensi  dan  dimensi  perkembangan,  pembentukan  kepribadian,  sesuai  tahap perkembangan,  sesuai  dengan  cara  belajar,  holistik  integratif,  melalui  bermain, membangun  pengalaman  belajar,  dan  konteks  sosial  budaya  [1].  Oleh  karena  itu, perencanaan pembelajaran yang disusun oleh pendidik sebaiknya selalu memperhatikan prinsip-prinsip  tersebut.  Dalam  mengembangkan  kurikulum  yang  sesuai  konteks budaya, dalam KTSP perlu menambahkan kearifan lokal. Kearifan lokal setempat menjadi aspek-aspek penting yang harus diperhatikan, apalagi pada kurikulum Pendidikan Anak Usia  Dini  agar  anak  dengan  mudah  memahami  konsep  pengetahuan  yang  dipelajari sesuai  tema  serta  guru  mudah  menentukan  media  pembelajaran  karena  bersifat kontekstual.  Selain  itu,  juga  merupakan  wujud  upaya  mempertahankan  kearifan  lokal ditengah arus globalisasi yang berdampak terhadap kelunturan kearifan lokal[2].
Dokumen KTSP terdiri dari dokumen I dan II. Dokumen I terdiri dari visi, misi, tujuan,  muatan  pembelajaran,  pengaturan  waktu  belajar,  dan  kalender  pendidikan. Dokumen  II  terdiri  dari  program  semester,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran mingguan,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  harian,  dan  penilaian  perkembangan anak[1]. Idealnya, setiap satuan PAUD memiliki KTSP yang sudah disusun sendiri sesuai hasil analisis SWOT berupa kondisi, peluang, dan tantangan yang terkait dengan peserta didik, pendidik, sarana, prasarana, biaya, dan nilai-nilai yang mendasari, serta program yang akan dilakukan. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) PAUD berisi acuan untuk  membantu  pendidik  dalam  mengembangkan  kurikulum  operasional  yang kontekstual [3].
PAUD Santa Fransiska merupakan sebuah lembaga PAUD yang belum memiliki dokumen KTSP sejak awal PAUD tersebut berdiri (17 Juli 2016). Adapun penyebabnya adalah sebagai berikut.
1. Pengelola  dan  guru  PAUD  Santa  Fransiska  belum  memiliki  pemahaman  dan kompetensi  yang  cukup  karena  berkualifikasi  akademik  SMA  serta  belum  pernah
mengikuti kegiatan peningkatan kompetensi terutama dalam menyusun kurikulum PAUD.
2. PAUD Santa Fransiska Asisi terletak di Muli, Desa Golo Linus, Kec. Elar Selatan, yang merupakan  daerah  tertinggal  serta  belum  memiliki  akses  jaringan internet yang memadai sehingga kesulitan mencari informasi dan pengetahuan melalui internet .
3. Jalur transportasi masih rusak parah sehingga agak susah dijangkau dan kesulitan mengikuti kegiatan peningkatan kompetensi tatap muka di ibukota kabupaten.
Berdasarkan  kondisi  tersebut,  maka  tim  PkM  melaksanakan  kegiatan pendampingan  penyusunan  KTSP  di  PAUD  Santa  Fransiska  Asisi.  Kurikulum  PAUD merupakan pengalaman belajar/kegiatan pengembangan/kegiatan bermain yang akan ditempuh oleh peserta didik yang memuat berbagai deskripsi pengalaman, keterampilan, dan kemampuan yang akan diikuti oleh peserta didik.
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu  [4].  Kurikulum      sebagai kerangka      kerja  ( framework )      disusun  untuk  mengembangkan    semua    aspek perkembangan  anak    agar    mencapai  keberhasilan  pada  tahap  usia  selanjutnya  [5]. Kurikulum  berisi  berbagai            panduan            dalam  menyelenggarakan  suatu  satuan pendidikan.  Dalam  penyusunan  dan  pengembangan  kurikulum  tingkat  satuan  PAUD (KTSP  PAUD),  lembaga  PAUD  juga  memiliki  kerangka  acuan  kurikulum  yang  sesuai dengan karakteristik, tahapan perkembangan, dan tingkat belajar pada anak usia dini, sehingga penggunaan kurikulum pada lembaga PAUD harus dipahami secara benar oleh setiap  pendidik  PAUD  dalam  merancang,  memberikan,  dan  mengembangkan  proses pembelajaran  yang  mengakomodasi  berbagai  kebutuhan  perkembangan  anak  dengan menggunakan  berbagai  bahan,  sumber,  dan  media  permainan  edukatif  yang  sesuai. Pemahaman mengenai beberapa komponen kurikulum PAUD akan menjadi dasar dalam menyusun dan mengembangkan sendiri KTSP pada satuan PAUD masing-masing.
Berdasarkan hasil pengabdian terdahulu mengenai penyusunan KTSP PAUD  yang dilakukan oleh Masykuroh dengan judul “Pelatihan Penyusunan KTSP PAUD 2013 untuk Kepala  Taman  Kanak- Kanak  di  Bekasi  Utara”  menunjukkan  adanya  peningkatan pengetahuan  para  peserta  pelatihan  terhadap  pentingnya  pengembangan kurikulum dan  peningkatan  keterampilan  para  peserta  pelatihan  dalam  menyusun  KTSP[6]. Menurut hasil kajian Prihantini dengan judul “Kajian  Ide  Kurikulum 2013 PAUD dan Implikasinya  dalam Pengembangan  KTSP” dalam menyusun KTSP satuan pendidikan perlu membentuk Tim  Pengembang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan agar dapat mengembangkan KTSP, Tim Pengembang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan perlu memahami  ide  Kurikulum  2013  PAUD  agar  KTSP  yang  dikembangkan berkesinambungan  dengan  implementasinya  dalam  pembelajaran  di  PAUD  [7].  Hasil pengabdian dan kajian terdahulu tersebut menunjukkan bahwa pendidik di satua PAUD perlu memahami cara menyusun KTSP dan menerapkannya dalam pembelajaran. Oleh
karena  itu,  sangat  penting  untuk  memberikan  pendampingan  dalam  menyusun kurikulum  PAUD  2013  dalam  bentuk  KTSP  di  PAUD  Santa  Fransiska  Asisi.  Kegiatan pendampingan  bagi  guru  ini  dilaksanakan  sebagai  solusi  atas  masalah-masalah  yang telah  diuraikan  sebelumnya  yang  dialami  guru  PAUD  Santa  Fransiska  Asisi  dalam menyusun KTSP yang sesuai dengan karakteristik satuan PAUD tersebut berada. Tujuan kegiatan ini adalah agar pendidik PAUD Santa Fransiska Asisi memahami cara menyusun KTSP  PAUD,  menghasilkan  dokumen  KTSP  yang  utuh,  dan  menerapkannya  dalam pembelajaran.

## Metode

## a. Metode Pelaksanaan Kegiatan
Pelaksanaan kegiatan ini dilakukan dengan metode-metode yang didasarkan pada masalah dan solusi yang ditawarkan. Metode-metode yang digunakan yaitu diskusi dan pendampingan.    Metode  diskusi  dipakai      pada      saat      mendiskusikan  tentang  model pembelajaran yang digunakan pada satuan PAUD dan model   format  yang digunakan untuk  membuat  pemetaan  tema, RPPM, dan RPPH serta isian format program tahunan, kalender  pendidikan,  dan  program semester.  Metode pendampingan  digunakan pada saat  menyusun  dokumen  I  dan  II  KTSP  dilaksanakan  dengan  tahapan  analisis  SWOT, penyusunan Dokumen KTSP, pengesahan dokumen KTSP,  Penerapan dokumen KTSP, dan monitoring dan evaluasi.

## b. Waktu Efektif Pelaksanaan Kegiatan
Kegiatan  ini  dilaksanakan  selama  bulan Juni tahun 2021 (lebih kurang 3 minggu).

## c. Tempat Kegiatan
Pelaksanaan  Kegiatan  di  PAUD  Santa  Fransiska  Asisi  Muli  dan  diikuti  peserta kegiataan berjumlah 3 orang guru PAUD Santa Fransiska Asisi Muli.

## Hasil
Hasil kegiatan pendampingan ini menunjukkan bahwa guru PAUD Santa Fransiska Muli sudah mampu menyusun dokumen I dan II KTSP. Adapun alur penyusunan KTSP meliputi: analisis konteks, penyusunan dokumen KTSP, pengesahan dokumen KTSP, dan penerapan  KTSP.  Hasil  penyusunan  dokumen  KTSP  PAUD  Santa  Fransiska  diuraikan sebagai berikut.
a. Analisis Konteks
Satuan  PAUD  Fransiska  Asisi  membentuk  Tim  Pengembang  Kurikulum  Satuan PAUD  (TPKS  PAUD).  Tim  terdiri  atas:  tim  pendamping,  kepala  sekolah,  dan  guru. TPKS PAUD melakukan analisis konteks menggunakan analisis SWOT dan hasilnya sebagai berikut.
DOI : https://doi.org/10.35870/ajad.v2i1.39

## 1) Strengths
a) Jumlah  siswa  pada  Satuan  PAUD  Santa  Fransiska  Asisi  pada  tahun  2021 adalah 30 orang (usia 3 tahun berjumlah 6 orang, usia 4 tahun berjumlah 5 orang, usia 6 tahun berjumlah 8 orang, usia 4 tahun berjumlah 11 orang).
b) Satuan  PAUD  memperoleh  tawaran  bantuan  biaya  operasional  dari pemerintah dalam bentuk BOP PAUD.
c) Relasi antar pendidik dan pendidik  dengan orang tua sangat baik
2) Weaknesses
a) Semua Pendidik berkualifikasi SMA.
b) Semua  Pendidik  belum  pernah  mengikuti  diklat  yang  berkaitan  dengan pengembangan dan peningkatan kompetensi serta kualitas layanan di PAUD.
c) Belum ada dokumen KTSP yang disusun sendiri.
d) Sarana  prasarana  PAUD  belum  cukup  memadai  terutama  alat  permainan dalam dan luar ruangan karena keterbatasan dana.
e) Satuan PAUD belum terakreditasi.
3) Opportunities
a) Tersedia lingkungan dan bahan-bahan alam yang sangat beragam dan dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran dan digunakan untuk merancang alat permainan edukatif.
b) Terjalin hubungan kemitraan dengan Program studi Pendidikan Guru PAUD UNIKA Santu Paulus Ruteng.
c) Tidak  ada  satuan  PAUD  lain  yang  berada  di  dekat  PAUD  Santa  Fransisika Asisi.
4) Threats
Peraturan  pemerintah  yang  mewajibkan  pendidik  berkualifikasi  minimal  S-1 PAUD.
b. Penyusunan Dokumen KTSP Pada tahap ini, tim mendampingi para guru menyusun dokumen KTSP. Dokumen
I  yang  disusun  adalah  visi,  misi,  tujuan  satuan  pendidikan,  muatan  Pembelajaran, pengaturan  beban  belajar,  dan  kalender  pendidikan.  Dokumen  II  yang  disusun adalah Program Semester (Prosem), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM),  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  (RPPH),  dan  Penilaian perkembangan  anak.  Berdsarkan  hasil  analisis  SWOT  sebelumnya,  maka  aktivitas bermain  dan  media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  rancangan  perecanaan pembelajaran  KTSP  dirancang  dengan  memanfaatkan  bahan  alam  dan  lingkungan sekitar.
c. Pengesahan Dokumen KTSP Setelah dokumen KTSP telah selesai disusun, maka dokumen tersebut kemudian disahkan oleh Kepala Sekolah dan Ketua Komite Sekolah.

## d. Penerapan KTSP
Dokumen yang sudah disusun dan disahkan kemudian diimplementasika dalam pembelajaran di PAUD Santa Fransiska Asisi.
e. Monitoring dan evaluasi Penerapan KTSP Tim  pendamping  melakukan  monitoring  pelaksanaan  KTSP  selama  satu semester,  dokumen  KTSP  yang  telah  dibuat  juga  menjadi  salah  satu  persyaratan utama yang meloloskan satuan PAUD Santa Fransiska Asisi menjadi lembaga yang diakreditasi pada tahun 2021.

## Diskusi
Pada  umumnya,  guru  PAUD  mendesain  kurikulum  sebagai  wujud  tanggung jawabnya sebagai perencana dan pelaksana sistem pendidikan. Dalam mengembangkan kurikulum,  guru  memiliki  peran  mengaplikasikan  kurikulum  yang  sudah  ada (implementer),  penyelaras  kurikulum  sesuai  karakteristik  dan  kebutuhan  siswa  serta kondisi  lingkungan  sekitar,  pengembang  kurikulum,  serta  meneliti  komponen- komponen  kurikulum  yang  telah  disusun  [8].  Pada  dasarnya  dalam  mengembangkan kurikulum PAUD seperti KTSP, guru PAUD perlu memiliki pengetahuan dan kemampuan yang  cukup  karena  ada  perbedaan  yang  mendasar  dalam  menyusun  kurikulum  PAUD dengan  jenjang  pendidikan  setelahnya.  Kurikulum  PAUD  berbeda  dengan  kurikulum pada  jenjang  pendidikan  lainnya.  pencapaian  pada  kurikulum  PAUD  adalah  aspek perkembangan anak atau kematangan dalam perkembangan sesuai dengan tingkat usia anak, bukan kecakapan akademik dari suatu bidang studi. Adapun aspek perkembangan yang  akan  dicapai  oleh  setiap  anak  adalah  nilai  moral  dan  agama,  sosial  emosional, bahasa, kognitif, fisik motorik, seni [9].
Guru merupakan faktor penting dalam menerapkan kurikulum, jika guru belum memahami  penyusunan  rancangan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  standar kurikulum  maka pembelajaran tidak berjalan sesuai yang diharapkan [10]. Guru sebagai panutan  peserta  didik tentu harus mengetahui  betul kriteria  dan  implementasi dalam kurikulum 2013 pendidikan anak usia dini yang tertuang dalam KTSP PAUD [11]. Guru perlu memahami dan mampu menyusun berbagai komponen  kurikulum  di PAUD seperti standar  tingkat  pencapaian  perkembangan  anak  (STPPA),  kompetensi  inti  (KI), kompetensi dasar (KD), alokasi waktu, indikator capaian perkembangan anak, program pembelajaran, tujuan pembelajaran, tema pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran, sumber belajar, kegiatan pembelajaran (kegiatan awal, inti, dan penutup), media pembelajaran, alat dan bahan pembelajaran, dan penilaian/evaluasi pembelajaran [12].
Tersedianya lingkungan dan bahan-bahan alam yang sangat beragam dan dapat dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran  dan  digunakan  untuk  merancang  alat permainan  edukatif  disatuan  PAUD  Santa  Fransiska  Asisi  sebagai  sebuah  keuntungan yang  dapat  dikemas  dalam  KTSP.  Pemanfaatan  bahan  dan  lingkungan  sekitar  dalam
kurikulum  perlu  dikembangkan  agar  anak  dengan  mudah  akan  memahami  materi pembelajaran  karena  segala  perangkat  pembelajaraannya  bersifat  kontekstual. Pemanfaatan  media  bahan  alam  juga  sangat  efektif  digunakan  dalam  proses pembelajaran,  terutama  bagi  anak  usia  dini.  Media  bahan  alam  adalah  segala  sesuatu yang  ada  di  lingkungan  sekitar  yang  sangat  efektif  dan  efisien    digunakan  untuk menunjang  pembelajaran.  Pemanfaatan  bahan  alam  sebagai  media  dapat  membantu anak  dalam  mengembangkan  berbagai  aspek  perkembanga  baik  kognitif,  sosial emosional,  bahasa,  motorik,  moral  dan  nilai-nilai  agama  serta  kecakapan  hidup    bagi anak.  Media  bahan  alam  bisa  berupa  batu-batuan,  kayu  dan  ranting,  biji-bijian,  daun, pelepah,  bambu  dan  sebagainya.  Kesemua  bahan  ini  sangat  mudah  didapatkan  dari lingkungan sekitar [13].
Pada  dasarnya,  penyusunan  KTSP  di  PAUD  membutuhkan  komitmen  dan kemampuan  yang  mupuni  dari  seluruh  komponen  yang  berkepentingan  dalam penyelenggaraan PAUD. Oleh karena itu, kegiatan peningkatan kompetensi dalam bentuk pelatihan, workshop ,  bimbngan  teknis,  dan  sejenisnya  sangat  dibutuhkan  oleh  satuan PAUD-satuan PAUD di pelosok agar memiliki kualitas yang sama dengan satuan PAUD di tempat lainnya.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  kajian  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini,  dapat disimpulkan bahwa pengembangan kurikulum tingkat satuan pendidikan di PAUD sangat penting  dilaksanakan  secara  berkala  dan  melibatkan  semua  pihak  sehingga menghasilkan KTSP yang sesuai dnegan kebutuhan peserta didik. Kurikulum merupakan acuan  dalam  peyelenggaaan  pendidikan  sehingga  kurikulum  perlu  disusun  sebelum kegiatan  pembelajaran  berlangsung  agar  penyelenggaraan  pendidikan  berjalan  secara sistematis dan terencana. Tujuan pendidikan juga dapat dicapai dengan acuan kurikulum yang sudah ada.
Diharapkan pemerintah melalui Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Bidang PAUD dan  PNF  bekerja  sama  dengan  pihak-pihak  terkait  dalam  meningkatkan  kompetensi guru-guru  PAUD  sehingga  memiliki  kemmpuan  menyusun  kurikulum  yang  ideal  bagi satuan PAUD masing-masing. Para guru PAUD juga diharapkan selalu mau belajar dari berbagai  sumber  dalam  mengembangkan  KTSP  agar  tidak  kesulitan  menyusun kurikulum.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terima  kasih  kami  sampaikan  kepada  Kepala  Bidang  PAUD  dan  PNF Kabupaten Manggarai Timur dan para guru-guru PAUDSanta Fransiska Muli, serta semua piak yang terlibat dan bersedia menerima tim pelaksana pengabdian kepada masyarakat dan bekerja sama dalam penyusunan KTSP dari awal hingga selesai.

## Daftar Referensi
[1] Nugraha, A. and Wahyuningsih, S., 2015. Pedoman Penyusuna Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Pendidikan Anak Usia Dini.
[2] Mimin, E., 2021. Pengembangan Model Kurikulum PAUD 2013 Berbasis Kearifan Lokal  Suku  Ngalum  Ok. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (1), pp.374-388.
[3] Kemendikbud,  2014.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesi No 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini.
[4] Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  2003.  Undang-undang  Nomor  20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
[5] Azizah,  E.N.,  Tanto,  O.D.,  Naningtias,  S.A.  and  Rahmawati,  R.U.,  2021.  Menyusun Kurikulum  Paud  (Perencanaan  Pembelajaran  dari  Rumah  Selama  Menghadapi Pandemi  COVID-19). IJCE  (Indonesian  Journal  of  Community  Engagement) , 2 (1), pp.14-19.
[6] Masykuroh, K., 2021. Pelatihan Penyusunan KTSP PAUD 2013 Untuk Kepala Taman Kanak-Kanak  di  Bekasi  Utara. Dinamisia:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 5 (1), pp.262-268.
[7] Prihantini,  P.,  2014.  Kajian  Ide  Kurikulum  2013  Paud  dan  Implikasinya  dalam Pengembangan Ktsp. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 8 (2).
[8] A. P. Rani, “Peranan Guru Dalam Pengembangan Kurikulum Di Sekolah,” vol. 6, pp. 311 – 318, 2020.
[9] D.  Kamelia,  N.  Nurillah,  S.  U.  Jannah,  and  Y.  W.  Pratiwi,  2020.  Pengembangan Kurikulum PAUD Berbasis Alam, Islam. EduKids , vol. 2, no. 1, pp. 40 – 49.
[10]  Rahelly,  Y.,  2018.  Implementasi  Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD) di Sumatera Selatan. Jurnal pendidikan usia dini , 12 (2), pp.381-390.
[11]  Noviana,  D.,  Nisa,  T.F.  and  Karim,  M.B.,  2019.  Tingkat  Pengetahuan  Guru  PAUD tentang  Kurikulum  2013. Jurnal  PG-PAUD  Trunojoyo:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Anak Usia Dini , 6 (2), pp.114-124.
[12]  Fitri,  A.,  Saparahayuningsih,  S.  and  Agustriana,  N.,  2017.  Perencanaan Pembelajaran  Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Ilmiah Potensia , 2 (1), pp.1-13.
[13]  Aslindah, A. and Suryani, L., 2021. Pembuatan Media Pembelajaran PAUD Berbasis Bahan Alam Di TK Alifia Samarinda. Jurnal Pengabdian Ahmad Yani , 1 (1), pp.49- 57.