Volume 4 – Nomor 3, Juli 2023, 229-237 https://doi.org/10.37478/jpm.v4i3.2634 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Open Access: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/2634

## PENGGUNAAN METODE BERMAIN DENGAN KARTU KATA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA ANAK
Nunik Wiharyanti 1 * , Rahmat Mulyono 2
1 TK Budi Mulia Dua Sedayu, Bantul, Indonesia
2 Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta, Indonesia *Corresponding Author: nunikwiharyanti12@gmail.com
Sejarah Artikel Diterima : 25/03/2023 Direvisi  : 30/03/2023 Disetujui: 01/06/2023 Keywords: Early Childhood, Reading, Playing, Word Card. Kata Kunci: Anak Usia Dini, Membaca, Bermain, Kartu Kata.
Abstract. Language  development  in  Early  Childhood  includes  expressive  language  and receptive language. The ability to read in children is included in receptive language. Based on  the  results  of  observations  at  Budi  Mulia  Dua  Sedayu  Kindergarten  that  the  use  of playing  techniques  using  letter  cards  is  a  separate  motivation  for  children  to  learn  to recognize words and learn to read while playing. This research is a qualitative descriptive study that is used to describe reading techniques using word cards which are carried out using the playing method. The subjects in this study were group B children at Budi Mulia Dua Sedayu Kindergarten. The data obtained from this study were obtained from teacher interviews,  observations,  and  documentation.  The  techniques  used  in  conducting  data analysis are data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of the study obtained the final data that the ability of children who were originally included in the Undeveloped (BB) criteria in reading ability was progressing about 59%. The conclusion from the results of this study is that word cards given using playing methods are effective for improving  children's reading skills  if teachers  and parents  work  together  to  motivate children to learn to read and there is a child's willingness to learn.
Abstrak. Aspek  perkembangan  Bahasa  pada  Anak  Usia  Dini  meliputi  Bahasa  ekspresif dan  Bahasa  reseptif.  Kemampuan  membaca  pada  anak  termasuk  dalam  Bahasa  reseptif. Berdasarkan  hasil  observasi  di  TK  Budi  Mulia  Dua  Sedayu  bahwa  penggunaan  teknik bermain  menggunakan  kartu  kata  menjadi  motivasi  tersendiri  pada  anak  untuk  belajar mengenal kata dan belajar membaca sambil bermain. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif  kualitatif  yang  digunakan  untuk  mendiskripsikan  tentang  teknik  membaca menggunakan kartu kata yang dilakukan dengan metode bermain. Subyek dalam penelitian ini adalah anak-anak kelompok B di TK Budi Mulia Dua Sedayu. Data yang diperoleh dari penelitian ini didapat dari hasil wawancara guru, observasi, dan dokumentasi. Teknik yang digunakan  dalam  melakukan  analisis  data  adalah  reduksi  data,  penyajian  data,  dan pengambilan kesimpulan. Keabsahan data yang dilakukan untuk menjelaskan data dengan menggunakan  triangulasi  sumber.  Hasil  dari  penelitian  diperoleh  data  hasil  akhir  bahwa kemampuan anak yang semula masuk kriteria Belum Berkembang (BB) dalam kemampuan membaca mengalami peningkatan 59%.  Kesimpulan dari  hasil penelitian ini adalah kartu kata  yang  diberikan  dengan  metode  bermain  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca  anak  jika  guru  dan  orang  tua  bekerjasama  memotivasi  anak  untuk  belajar membaca serta adanya kemauan anak untuk belajar.
How  to  Cite: Wiharyanti,  N.,    Mulyono,  R.  (2021).  PENGGUNAAN  METODE  BERMAIN  DENGAN  KARTU  KATA UNTUK  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MEMBACA  ANAK. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 4(3),  229- 237. https://doi.org/10.37478/jpm.v4i3.2634
Alamat korespondensi: Bandut Lor, Argorejo, Kec. Sedayu, Kabupaten Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta 55752. nunikwiharyanti12@gmail.com

## Penerbit:
Program  Studi  PGSD  Universitas  Flores.  Jln. Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, Flores.
primagistrauniflor@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  seseorang  untuk  mendapatkan  pengetahuan  dan keterampilan  untuk  meningkatkan  kemampuannya.  Untuk  itu  sangatlah  penting  menempuh pendidikan sejak usia dini. Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  dengan memberikan  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut (Ariyanti,  2016; Saputra, 2018; Aprinawati, 2017) .
Pendidikan anak usia dini penting dilaksanakan sebab anak usia 0-6 tahun berada pada masa peka yaitu masa dimana seluruh potensi anak dapat dikembangkan  secara optimal dalam
Penggunaan Metode Bermain dengan Kartu Kata untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Anak Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 3, Juli  2023, hal 229-237
aspek  fisik,  bahasa,  kognitif,  sosial-emosional,  maupun  moral-agama (Depdiknas,  2003) . Kemampuan  berbahasa  merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  harus  dikuasai  anak  dengan baik (Ramadanti    Arifin,  2021) ,  salah  satunya  adalah  kemampuan  membaca.  Membaca merupakan  kemampuan  berbahasa  reseptif  anak (Khosibah    Dimyati,  2021; Pertiwi,  2016; Hernawati, 2007) .
Stimulasi  pengenalan  huruf  anak  usia  dini  adalah  merangsang  anak  untuk  mengenali, memahami, dan menggunakan simbol tertulis untuk berkomunikasi (Widyastuti, 2018; Lestari, 2018) . Untuk itu diperlukan pengenalan huruf sejak anak usia dini untuk dikembangkan secara optimal. Dalam kurikulum 2013 (Depdiknas, 2014) , anak usia 5-6 tahun perlu mengenal huruf. Usia Kelompok ini mulai dikenalkan dengan simbol-simbol huruf dengan stimulus yang sesuai dengan karakteristik anak (Depdiknas, 2014) .
Pengenalan  huruf-huruf  tersebut  adalah  tahapan  awal  anak  untuk  dapat  memahami huruf menjadi rangkaian kata yang pada akhirnya bertujuan untuk mengenalkan  membaca dan menulis  pada  anak (Muflikha,  2013; Chandra,  2017; Rifatin,  2022) .  Ketrampilan  membaca  di jenjang  yang  lebih  tinggi  akan  sangat  penting  bagi  anak  untuk  dapat  memperluas pengetahuannya.  Di  lembaga  PAUD  dilarang  menerapkan  sistem  calistung  (baca,  tulis  dan hitung)  untuk  peserta  didik.  Tapi  pada  kenyataannya  anak-anak  dituntut  sudah  mampu membaca  tulis  ketika  akan  masuk  ke  sekolah  dasar,  hal  ini  menjadi  PR  besar  untuk  para pendidik  di  lembaga  PAUD (Amini,  2020) .  Selama  ini  di  jenjang  Sekolah  Dasar  anak diharapkan sudah bisa mengenal huruf/kata, sehingga pengenalan membaca sejak usia dini ini sangat  penting  supaya  anak  lebih  siap  dan  matang  untuk  menempuh  pendidikan  yang  lebih tinggi.  Fenomena  dan  tantangan  tersebut  memberikan  gairah  pada  para  tenaga  pendidik  agar selalu berinovasi   dalam   menciptakan   dunia   pendidikan   yang   menyenangkan    namun bisa memenuhi target yang diharapkan oleh lingkungan, dalam memenuhi tuntutan lingkungan guru  harus  mampu  berinovasi  dalam  mengenalkan  membaca  tanpa  harus  dengan  cara  paksa membaca (Widat et al., 2022) .
Menurut  Tarigan,  membaca  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  dan  digunakan  oleh pembaca  untuk  memperoleh  pesan  yang  disampaikan  penulis  melalui  media  kata-kata  atau bahasa  tulis (Aprinawati,  2017) .  Jadi,  membaca  adalah  memahami  pengucapan  lisan  yang tertuang  dalam  bahasa  tulis.  Dengan  membaca      anak  akan  memperoleh  pengetahuan      dan informasi.  Kemampuan  membaca  ini  merupakan  suatu  keterampilan  yang  sangat  berperan penting  bagi  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  untuk  alat  komunikasi  sesama  manusia (Agustika,  2022) .  Kegiatan  membaca  sangat  diperlukan  oleh  siapapun  yang  menginginkan kemajuan.  Dengan  membaca  akan  meningkatkan  daya  pikir,  membuka  wawasan  dan pengetahuan anak. Untuk itu pengenalan membaca pada anak usia dini sangatlah penting.
Pengenalan  membaca  untuk  anak  usia  dini  memerlukan  sebuah  metode  yang menyenangkan,  sehingga  anak  merasa  tidak  tertekan  dan  tidak  terpaksa  dalam  memahami huruf-huruf yang disampaikan. Seorang pendidik dapat menggunakan berbagai macam metode untuk  mengembangkan  aspek  perkembangan  bahasa  anak  usia  dini  agar  anak  tidak  mudah bosan. Metode adalah cara pendidik untuk menyampaikan pengetahuan kepada murid.  Metode yang digunakan pendidik harus menyenangkan dan sesuai dengan karakteristik anak usia dini. Pengenalan huruf ataupun kata secara klasikal dan hanya menggunakan media papan tulis akan membuat anak bersikap pasif dalam pembelajaran sehingga mudah bosan dan merasa terbebani. Dalam  penyampaian  metode  untuk  mengenalkan  membaca  anak  usia  dini  haruslah  yang menyenangkan dan tidak membuat bosan anak. Metode bermain merupakan salah satu metode yang  menyenangkan  untuk  Anak  Usia  Dini,  karena  bermain  merupakan  suatu  kegiatan  yang menyenangkan  bagi  anak.  Bermain  merupakan  suatu  aktivitas  yang  khas  dan  sangat  berbeda dengan  aktivitas  lain  seperti  belajar  dan  bekerja.  Metode  yang  menyenangkan  sebaiknya diiringi dengan media dalam penyampaiannya. media merupakan semua benda atau komponen yang  dapat  dipakai  untuk  mendistribusikan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima,  sehingga  dalam proses  belajarnya  dapat  menstimulus  pikiran,  perasaan,  perhatian      dan      minat  siswa (Rokhimah et al., 2020.)
Pentingnya  media  pembelajaran,  saat  kita  membicarakan  tentang  pembelajaran  yang
Penggunaan Metode Bermain dengan Kartu Kata untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Anak Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 3, Juli  2023, hal 229-237
berlangsung, yang akan menjadi hambatan utama bagi berjalannya kegiatan pembelajaran yang baik di negara ini. Salah satunya adalah mengenai keterbatasan media pembelajaran yang dapat digunakan  serta  ketidakmampuan  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  tersebut  secara baik.  Pembelajaran      yang      dapat      menstimulasi  kemampuan  membaca  permulaan  adalah dengan memberikan pembelajaran yang menarik perhatian anak seperti belajar sambil bermain dan pembelajaran menggunakan media. Pemilihan media dapat mempengaruhi proses dan hasil belajar  anak.    Oleh  karena  itu,  guru  perlu  cermat  dan  kreatif  dalam  memilih  serta memanfaatkan media pembelajaran yang akan digunakan untuk membantu meningkatkan minat belajar  anak  dan  pencapaian  hasil  belajar (Gading  et  al.,  2019) .  Dengan  hal  tersebut  maka diperlukan  sebuah  pembahasan  khusus  mengenai  media  pembelajaran  ini.    Salah  satu  media yang dapat digunakan dalam pengenalan membaca untuk anak usia dini adalah kartu kata (Arif Noor et al., n.d.) . Belajar membaca sambil bermain dengan kartu huruf maupun kartu kata akan lebih  memudahkan  anak  untuk  bisa  memahami  huruf/kata  sehingga  bisa  meningkatkan kemampuannya dalam membaca.
Selain itu kartu kata ini bermanfaat dalam mendukung terciptanya  suatu pembelajaran yang  menyenangkan (Hakim  et  al.,  2020) .  Kartu  kata  merupakan  flascard  yang  bisa  dibuat sendiri oleh pendidik dan bisa dibentuk sesuai dengan kreativitas masing-masing. Bentuk yang umum dari kartu kata biasanya berbentuk segiempat. Di dalam kartu tersebut dituliskan  mulai dari pengenalan huruf vocal/konsonan maupun berupa satu suku kata untuk pengenalan pemula dan dua suku kata untuk tingkat selanjutnya.
Beberapa  penelitian  terdahulu  seperti,  membuktikan  bahwa  bermain  dengan menggunakan  kartu  kata  efektif  dan  dapat  meningatkan  kemampuan  anak  dalam  membaca (Sukaesi  Halimah, 2015; Haldini, 2017; Agustika, 2022; Mas’amah  Dewi, 2018) .  Selain meningkatkan  kemampuan  membaca,  bermain  dengan  kartu  kata  dapat  meningkatkan kecerdasan kognitif (Aprianti et al., 2019) juga dapat membentuk karakter siswa (Aini, 2019) . Penelitian  ini  berupaya untuk meningkatkan kemampuan  membaca  pada  anak usia  dini di  TK Budi  Mulia  Dua  Sedayu  dalam  bermain  dengan  kartu  kata.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat  memberikan  lebih  banyak bukti  terkait  penggunaan permainan  dengan  media  kartu kata dalam membentuk kemampuan membaca pada anak-anak.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  deskriptif yaitu  metode  penelitian yang  digunakan  untuk menggambarkan  masalah  yang  terjadi  pada  masa  sekarang  atau  yang  sedang  berlangsung, bertujuan  untuk  mendeskripsikan  apa-apa  yang  terjadi  sebagaimana  mestinya  pada saat penelitian dilakukan. Jenis penelitian ini merupakan jenis penelitian kualitatif.
Menurut Sugiyono  (2021) ,  metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme digunakan atau interpretif, digunakan untuk meneliti pada  kondisi  objek  yang  alamiah,  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrument  kunci,  teknik pengumpulan data  dilakukan  secara  triangulasi,  data  yang diperoleh  cenderung  data  kualitatif, analisis data bersifat induktif/kualitatif dan hasil penelitian kualitatif bersifat untuk memahami makna,  memahami  keunikan,  mengkrontruksi  fenomena,  dan  menemukan  hipotesis.  Dengan demikian,  penelitian  kualitatif  bertujuan  untuk  menggambarkan  objek  penelitian  yang  belum jelas  dan  penuh  makna  dengan  sistematis,  faktual,  dan  akurat.  Penelitian  ini  digunakan  untuk mendeskripsikan data yang ada di lapangan mengenai bagaimana keefektifan penggunaan kartu kata  terhadap  kemampuan  membaca  anak  dengan  teknik  bermain.  Penelitian  juga mendiskripsikan  tentang  teknik  membaca  menggunakan  kartu  kata  yang  dilakukan  dengan metode bermain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Wawancara dilakukan kepada 12 orang guru terdiri dari 7 guru kelompok A dan guru 5 Guru  kelas  B.  Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  diperoleh  data  bahwa  dengan  metode bermain  menggunakan  kartu  kata  ini  sangat  menarik  untuk  anak-anak.  Terbukti  anak-anak merasa  senang  dan  antusias  mengikutinya.  Kemampuan      membaca      permulaan  anak
Penggunaan Metode Bermain dengan Kartu Kata untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Anak Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 3, Juli  2023, hal 229-237
meningkat  dengan  melakukan  kegiatan  bermain  kartu  kata (Atiningsih  et  al.,  2021) .    Dan mereka  tidak  merasa  bahwa  sebenarnya  mereka  sedang  belajar  mengenal  huruf.    Kartu  kata memiliki kelebihan sebagai media, metode, sekaligus permainan berupa kartu baca yang berisi tulisan  yang  bermanfaat  untuk  membantu  meningkatkan  membaca  dan  penguasaan  kosa  kata dengan  cepat  bagi  anak (Mas’amah  et  al.,  n.d.) .    Dan  dengan  dilaksanakannya  pembelajaran melalui  permaianan  kartu  kata  dapat  diketahui     peningkatan     kemampuan     membaca    anak sangat   sangat meningkat (Hadini, 2017) . Dengan demikian Penggunaan metode bermain akan lebih  efektif  apabila  didukung  dengan  adanya  media  sebagai  alat  bantu  pembelajaran.    Media dapat  menarik  minat  belajar  dan  konsentrasi  anak  untuk  memahami  pembelajaran (Daeni, 2020) .
Menurut  Peraturan      Menteri      Pendidikan    Nasional      Nomor     58  tentang     Standar Pendidikan      Anak      Usia      Dini (Depdiknas,  2009) ,      tingkat  pencapaian      perkembangan anak   usia   5-6   tahun   mengenai   indikator kemampuan   membaca   tercantum   pada   pada lingkup      perkembangan  keaksaraan,  indikator  tersebut  meliputi:  menyebutkan    simbol   huruf vokal  maupun    konsonan    dalam    sebuah  kata,  Menyebutkan  kata-kata  yang  mempunyai fonem   yang   sama (misalnya:  sapi, sapu, satu) dan membaca kata dengan lengkap. Lingkup perkembangan keaksaraan yang dilakukan di TK Budi Mulia Dua Sedayu dalam mengenalkan huruf kepada anak-anak sehingga anak-anak dapat mencapai tahap membaca kalimat sederhana dengan menerapkannya tahap demi tahap dengan menggunakan kartu kata sebagai berikut: 1. Pengenalan Kartu kata
a. Pengenalan Huruf vokal
Menggunakan  kartu  yang bertuliskan  huruf  saja  sebagai  awal  pengenalan  huruf  untuk anak-anak  usia  dini.  Masing-masing  kartu  bertuliskan  huruf  vocal  a,  i,  e,  o,  u.  Disamping  itu juga dikenalkan huruf konsonan l, b, k, h. Dengan symbol huruf ini diharapkan anak-anak bisa lebih cepat dalam menghafalnya. Dan ini akan sangat membantu untuk tahap berikutnya. b. Flash card suku kata
Setelah  pengenalan  huruf  vokal  menggunakan  kartu,  maka  selanjutnya  anak  akan diajak  bermain  dengan  flash  card  suku  kata.  Ini  akan  lebih  membantu  anak-anak  dalam membaca langsung tanpa mengeja. Anak akan dikenalkan langsung huruf vokal yang disatukan menjadi suku kata. Misal: dari huruf “b”: ba, bi, be, bo, bu. Atau huruf “l”: la, li, le, lo, lu. c. Penggabungan Flash card suku kata
Apabila  anak  sudah  memahami  suku  kata  menggunakan  flash  card  maka  anak  akan diajak  menggabungkan  beberapa  suku  kata  tersebut  menggunakan  kartu  kata  menjadi  sebuah kalimat. Misal: bo-la le-li, ho-bi bu-le, tentu saja dengan teknik bermain yang akan dijelaskan berikutnya.
2. Menggunakan teknik bermain
Dalam melatih anak untuk meningkatkan membaca tersebut supaya anak tidak merasa di drill dalam membaca maka digunakan teknik bermain. Pengenalan membaca yang sesuai dan efekti  supaya  anak  lebih  cepat  memahami  huruf  sebagai  awal  pengenalan  membaca  adalah menggunakan kartu kata (Mas’amah et al., n.d.) . Dan dengan media inilah kita bisa drill anak, namun dengan cara yang menyenangkan. Salah satunya adalah dengan teknik bermain, karena bermain adalah dunia anak-anak. Dunia anak adalah dunia bermain, dengan cara bermain anak bisa   mengembangkan   potensi   yang dimilikinya.  Bermain merupakan salah satu pendekatan pembelajaran      di      PAUD      yaitu  belajar  dengan  bermain.  Untuk  itu  pembelajaran      di      TK haruslah  disesuaikan  dengan  perkembangan  anak  dan  memberikan  rasa  aman,  nyaman, menyenangkan  dan  menarik  bagi  anak  serta  mendorong      keberanian      dan      kemandirian. Bermain adalah suatu kegiatan yang dapat dilakukan dengan alat atau tanpa alat yang bertujuan untuk menyampaikan informasi, memberikan    rangsangan    maupun    untuk mengembangkan imajinasi  anak (Rokhimah  et  al.,  2020.) .  Anak  merasa  seperti  bermain  namun  sebenarnya mereka  sedang  belajar.  Berikut  beberapa  teknik  bermain  yang  dillakukan  di  TK  Budi  Mulia Dua Sedayu untuk mengenalkan membaca.
a. Game Mencari suku kata yang hilang
Tiga  anak  dibagikan  kartu  suku  kata,  misalkan:’bu’,  kemudian  guru  meminta  anak
Penggunaan Metode Bermain dengan Kartu Kata untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Anak Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 3, Juli  2023, hal 229-237
untuk mencari suku  kata:  ‘ku’  dengan  10  kartu  yang  diacak  dan  jaraknya  agak  jauh  dari anak,  sehingga  anak berlari dan  berlomba  siapa  yang paling  cepat mendapatkan kartu kata: ‘ku’.  Namun  demikian  tetap  disediakan  juga  jumlahnya  ada  3  kartu  ‘ku’.  Stelah mendapatkan kartu, anak diminta untuk menggabungkankan dan membacanya. b. Game mencari kata yang bermakna
Guru menuliskan dipapan tulis beberapa kata yang bermakna, seperti: bu-ku, ba-hu, bo-la,  ho-bi,  bo-lu  dan  lain-lain.  Kemudian  kartu  kata  tersebut  disebarkan  dan  anak-anak mencari  kata-kata  tersebut.  Yang  sudah  mendapatkan  membawanya  ke  guru  dan membacanya.
c. Menyusun suku kata
Guru  mengajak  bermain  kartu,  setiap  anak  dibagikan  2  kartu,  posisi  kartu  masih tertutup.  Kemudian  setelah  semua  anak  mendapatkannya,  guru  meminta  anak  untuk membuka kartunya dan membacanya.
d. Tebak kata
Anak  dibagi  3  kelompok.  Guru  membuat clue dan  anak  menebaknya  serta  mencari kartu  katanya.  Misal:  benda  bentuknya  bulat.  Untuk  mainan  anak  laki-laki  dilapangan (jawabannya:bo-la).
e. Mencari jejak
Anak  dibagi  3  kelompok.  Misal:  kelompok  1  mendapat  kata:  lo-bi  dan  baru mendapatkan  kartu  ‘lo’,  sehingga  kelompok  tersebut  harus  mencari  kartu’bi’,  dengan petunjuk ikuti tanda panah yang bertuliskan ‘bi’.

## 3. Menyusun kartu kata menjadi kalimat sederhana
Dalam tahap ini sesuai indikator di Permendiknas Nomor 58 tahun 2019 (Depdiknas, 2019) ,  anak  diharapkan  sudah  mengenal  kata  maupun  kalimat  sederhana,  yang  tentu  saja tetap  mengacu  pada  STPPA  (Standar  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  Anak).  Dengan cara  bermain  tersebut  anak  diajarkan  mengenal  huruf  dan  menjadi  sebuah  kalimat  yang sederhana.
Diawali  dengan  mengenal  huruf  vokal,  4  konsonan,  anak  sudah  dapat  menyusun kata.  Dan  dilanjutkan  dengan  mengenalkan  beberapa  konsonan,  sehingga  kata-kata  yang bisa  disusun  lebih  banyak  lagi.  Setelah  anak  memahami  suku  kata  dan  digabung  menjadi kalimat  yang  terdiri  dari  dua  kata,  maka  di  tahap  ini  anak  dikembangkan  menyusun  kartu kata. Sebagai contoh kartu kata ‘buku’, lima, dan seterusnya. Anak diajak bermain Kembali seperti  diatas  namun  kartunya  sudah  berupa  kartu  kata,  sehingga  anak  bisa  menyusun kalimat  sederhana yang  lebih banyak. Disinilah  anak belajar  membaca  tanpa  mengeja. Dan karena  dilakukan  dengan  cara  belajar  sambil  bermain  akan  lebih  mengena,  anak  lebih semangat dan mudah untuk dihafal, dipahami dan di  mengerti. Anak  juga mudah mengenal huruf  dan  menyusunnya  menjadi  kata  sehingga  perkembangan  anak  dalam  kemampuan membaca  lebih  cepat  dan  mudah,  karena  anak  lebih  mudah  menghafal. Dari  pembahasan diperoleh hasil melalui observasi, wawancara dan dokumentasi diperoleh data pada Tabel 1 . Tabel 1. Presentase Kemampuan Membaca Menggunakan Kartu Kata
Pertemuan Ke Capaian BB MB BSH BSB 1 65% 23% 6% 6% 2 32% 13% 36% 19% 3 6% 6% 59% 29%
Sumber: Observasi Penulis dan dokumentasi TK Budi Mulia Dua Sedayu
Penggunaan Metode Bermain dengan Kartu Kata untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Anak Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 3, Juli  2023, hal 229-237
Gambar 1. Mencari Suku Kata Yang Hilang. (Sumber: Dokumen TK Budi Mulia Dua Sedayu) Penjelasan:
a. Dari  jumlah  31  anak  yang  diobservasi  sebelumnya,  pada  pertemuan  I  menunjukkan  bahwa kemampuan  membaca  anak  diperoleh  data  bahwa  persentase  kemampuan  anak yang  belum berkembang  (BB)  sebanyak  65%.  Belum  berkembang  berarti  anak  tersebut  belum memahami  huruf  sama  sekali.  Persentase  kemampuan  anak  yang  mulai  berkembang  (MB) sebanyak  23%.  Mulai  berkembang  artinya  anak  memahami  huruf  dengan  sedikit  bantuan guru.  Persentase  kemampuan  anak  yang  berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  sebanyak  6%. Berkembang  sesuai  harapan  artinya  anak  sudah  memahami  beberapa  huruf  yang  diajarkan guru.  Dan  berkembang  sangat  baik  (BSB)  sebanyak  6%.  Berkembang  sangat  baik  berarti anak  tersebut  sudah  memahami  huruf  yang  diajarkan  secara  tepat  dan  sudah  menguasai beberapa huruf lain yang belum diajarkan oleh guru.
b. Pertemuan ke II diperoleh data bahwa persentase kemampuan anak yang belum berkembang (BB)  sebanyak  32%.  Persentase  kemampuan  anak  yang  mulai  berkembang  (MB)  sebanyak 13%.  Persentase  kemampuan  anak  yang  berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  sebanyak  36% dan persentase kemampuan anak yang berkembang sangat baik (BSB) sebanyak 19%.
c. Pertemuan ke III diperoleh data bahwa persentase kemampuan anak yang belum berkembang (BB)  6%  dan  kemampuan  anak  yang  mulai  berkembang  (MB)  adalah  6%.  Persentase kemampuan anak yang berkembang sesuai harapan (BSH) 59% dan persentase kemampuan anak yang berkembang sangat baik (BSB) sebanyak 29%.
Diperoleh juga data bahwa:
a. Anak-anak  sangat  senang  dan  antusias  dalam  mengikuti  kegiatan  ini.  Karena  dunia  anak adalah  dunia  bermain,  maka  dengan  teknik  bermain  anak-anak  merasa  senang  dan  mereka merasa seperti bermain-main, padahal sebenarnya mereka sedang belajar
b. Anak-anak tidak merasa tertekan karena merasa senang
c. Permainan yang diterapkan guru masih sedikit, belum banyak inovatif
d. Dukungan orang tua dalam menstimulasi dari rumah belum maksimal

## SIMPULAN DAN SARAN
Dari hasil pembahasan diperoleh hasil yang signifikan, dimana ada peningkatan sekitar 59%  dari  anak  yang  yang  tidak  mengenal  huruf  sama  sekali  menjadi  mengenal  huruf  dan bahkan ada peningkatan. Mereka dapat menyusun suku kata menjadi sebuah kata/kalimat yang bermakna. Dengan demikian penggunaan kartu kata dengan teknik bermain sangat efektif untuk meningkatkan kemampuan membaca pada anak usia dini. Hal ini tidak terlepas dari dukungan guru dan orang tua. Orang tua hendaknya tetap menstimulasi anak dari rumah, supaya apa yang diajarkan guru di sekolah akan lebih cepat mengena ke anak-anak. Sedangkan guru diharapkan dapat  lebih  berinovasi  dalam  permainan-permainan  baru,  sehingga  anak-anak  bisa  lebih semangat lagi, dan permainannya  tidak monoton.
Penggunaan Metode Bermain dengan Kartu Kata untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Anak Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 3, Juli  2023, hal 229-237

## DAFTAR PUSTAKA
Agustika, T.  (2022).  Meningkatkan Kemampuan Membaca Anak Usia Dini Melalui Kegiatan Permainan  Kartu  Kata  di  TK  Centre  Desa  Jatitengah  Kecamatan  Jatitujuh  Kabupaten Majalengka. Journal  of  Early  Childhood  Islamic  Education , 1 (1),  25–30. https://doi.org/10.31949/ra.v1i1.2595
Aini, Q. (2019). Pengembangan Karakter Sopan Santun Melalui Kegiatan Bermain Peran Pada Anak Usia Dini Di Tk Adirasa Jumiang. Islamic Edukids: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (2), 41-48. https://doi.org/10.20414/iek.v1i2.1699 Amini,  N.,    Suyadi,  S.  (2020).  Media  Kartu  Kata  Bergambar  Dalam  Meningkatkan Kemampuan  Kosakata  Anak  Usia  Dini. PAUDIA:  Jurnal  Penelitian  Dalam  Bidang Pendidikan Anak Usia Dini , 9 (2), 119-129. https://doi.org/10.26877/paudia.v9i2.6702 Aprianti, E., Nafiqoh, H.,  Rohaeti, E. E. (2019). Metode Pembelajaran Bermain Kartu Kata Dalam  Meningkatkan  Kecerdasan  Kognitif  Di  Tk  Tridaya  Cimahi. Tunas  Siliwangi: Jurnal Program Studi Pendidikan Guru PAUD STKIP Siliwangi Bandung , 6 (1), 16-23. http://e-journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/tunas-siliwangi/article/view/1478 Aprinawati,  I.  (2017).  Penggunaan  media  gambar  seri  untuk  meningkatkan  kemampuan berbicara anak usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 72-80. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.33
Arif  Noor,  ad,  Bina  Insan  Mulia  Yogyakarta,  S.,    Pugeran  Karangdowo  Klaten,  B.  (n.d.).
(2021).  Pengembangan  Permainan  Kartu  Angka  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Membaca  Pada  Anak Usia  Dini .  QURROTI: Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini. Vol. 3, No. 2, pp.127-143. https://jurnal.stpi-
bim.ac.id/index.php/QURROTI/article/view/195/174
Ariyanti, T. (2016). Pentingnya Pendidikan Anak Usia Dini Bagi Tumbuh Kembang Anak The
Importance  Of  Childhood  Education  For  Child  Development. Dinamika  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar , 8 (1).
https://jurnalnasional.ump.ac.id/index.php/dinamika/article/view/943
Atiningsih, W., Baitul Aziiz Surabaya, T.,  Timur, J. (2021). Penggunaan Media Kartu Kata Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Anak  di  TK  Baitul  Aziiz Surabaya . Jurnal Pemikiran dan Penelitian Anak Usia Dini. Vol. 7, No. 2. pp. 103-110. Chandra,  R.  D.  A.  (2017).  Pengembangan  Media  Visual  Kartu  Angka  Efektif  untuk Mengenalkan  Huruf  Vokal  a,  i,  u,  e,  o  pada  Anak  Usia  Dini  3-4  Tahun  PAUD Labschool Jember. Jurnal INDRIA (Jurnal Ilmiah Pendidikan Prasekolah Dan Sekolah Awal) , 2 (1). https://journal.umpo.ac.id/index.php/indria/article/view/447 Daeni, E. I. (2020). Meningkatkan Minat Baca Anak Melalui Permainan Kartu Kata Bergambar di Kelompok B2 TK Darussalam. Jurnal Educatio FKIP UNMA, Vol 6, No. 2, pp. 500– 503. https://doi.org/10.31949/educatio.v6i2.503 Depdiknas.  (2019).  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional tentang  Standar  Pendidikan. Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas. https://simpuh.kemenag.go.id/regulasi/permendiknas_58_09.pdf Depdiknas.    (2014). Permendiknas        No.  137  Tentang        Standar        Tingkat        Percapaian Perkembangan Anak Usia Dini . Jakarta: Depdiknas.
https://repositori.kemdikbud.go.id/12860/1/Permendikbud%20No.%20137%20Tahun% 202014%20-%20SN-PAUD.pdf
Depdiknas.  (2003). Undang-undang  Nomor  20    Tahun    2003  Tentang    Sistem    Pendidikan Nasional  Pasal  1  ayat  14  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional .  Jakarta:  Depdiknas. https://luk.staff.ugm.ac.id/atur/UU20-2003Sisdiknas.pdf
Dewi,  Y.  A.  S.  (2019).  Peningkatan  perkembangan  bahasa  anak  usia  dini  melalui  metode membaca pada permainan kartu kata. SELING: Jurnal Program Studi PGRA , 5 (2), 208- 216. https://doi.org/10.29062/seling.v5i2.452
Hadini,  N.  (2017).  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Anak  Usia  Dini  melalui  Kegiatan Permainan Kartu Kata di TK Al-Fauzan Desa Ciharashas Kecamatan Cilaku Kabupaten
Penggunaan Metode Bermain dengan Kartu Kata untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Anak Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 3, Juli  2023, hal 229-237
Cianjur. Empowerment:  Jurnal  Ilmiah  Program  Studi  Pendidikan  Luar  Sekolah , 6 (1). http://e-journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/empowerment/article/view/370 Hadini,  N.  (2017).  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Anak  Usia  Dini  melalui  Kegiatan Permainan Kartu Kata di TK Al-Fauzan Desa Ciharashas Kecamatan Cilaku Kabupaten Cianjur. Empowerment:  Jurnal  Ilmiah  Program  Studi  Pendidikan  Luar  Sekolah , 6 (1).
http://e-journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/empowerment/article/view/370
Hernawati,  T.  (2007).  Pengembangan  kemampuan  berbahasa  dan  berbicara  anak tunarungu. Jurnal JASSI_anakku , 7 (1), 101-110.
http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PEND._LUAR_BIASA/196302081987032- TATI_HERNAWATI/jurnal.pdf
Gading,  I.  K.,  Magta,  M.,    Pebrianti,  F.  (2019).  Pengaruh  metode  suku  kata  dengan  media kartu  kata  bergambar  terhadap  kemampuan  membaca  permulaan. Mimbar  ilmu , 24 (3), 270-276. https://doi.org/10.23887/mi.v24i3.21417 Khosibah,  S.  A.,    Dimyati,  D.  (2021).  Bahasa  Reseptif  Anak  Usia  3-6  Tahun  di Indonesia. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1860-1869. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1015
Lestari, N. G. A. M. Y. (2018). Stimulasi membaca permulaan anak usia dini. Pratama Widya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2). https://doi.org/10.25078/pw.v3i2.731 Mas’amah,  F.,    Dewi,  Y.  A.  S.  (2018,  March).  Pengaruh  Bermain  Kartu  Kata  terhadap Kemampuan Membaca Anak. In PROCEEDING: The Annual International Conference on Islamic Education (Vol. 3, No. 2, pp. 209-216).
http://jurnal.stitnualhikmah.ac.id/index.php/proceedings/article/view/190
Mas’amah,  F.,  Ani,  Y.,  Dewi,  S.,  Al,  S.,    Mojokerto,  H.  (n.d.).  (2018). Pengaruh  Bermain
Kartu  Kata  Terhadap  Kemampuan  Membaca  Anak .  Makalah  disajikan  dalam  The  3 rd Annual International Conference on Islamic Education.
Muflikha, E. S. (2013). Peningkatan Kemampuan Anak Mengenal Huruf Melalui Media Tutup Botol  Hias  Di  Paud  Kenanga  I  Kabupaten  Pesisir  Selatan. SPEKTRUM:  Jurnal Pendidikan Luar Sekolah (PLS) , 1 (1), 18-32.
https://doi.org/10.24036/spektrumpls.v1i1.1450
Pertiwi,  A.  D.  (2016).  Study  deskriptif  proses  membaca  permulaan  anak  usia  dini. Jurnal Pendidikan Anak , 5 (1). http://dx.doi.org/10.21831/jpa.v5i1.12372 Hakim, P. R. (2021). Upaya Meningkatkan Keterampilan Membaca Permulaan Pada Anak Usia Dini Melalui Media Kartu Kata Bergambar. ABNA: Journal of Islamic Early Childhood Education , 1 (2). https://oldjournal.iainsurakarta.ac.id/index.php/abna/article/view/3443 Ramadanti,  E.,    Arifin,  Z.  (2021).  Strategi  peningkatan  kemampuan  membaca  permulaan melalui  media  kartu  bergambar bagi  anak usia  dini dalam  bingkai  islam  dan perspektif pakar pendidikan. KINDERGARTEN: Journal of Islamic Early Childhood Education , 4 (2), 173-187. https://ejournal.uin-
suska.ac.id/index.php/KINDERGARTEN/article/view/12245
Rifatin,  D.  A.  (2022).  Pemanfaatan  Tekhnik  (Struktural,  Analitik,  Sintetik)  Pada  Anak  Yang Terkena  Disleksia  Ketika  Anak  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Dasar Flobamorata , 3 (1), 294-301. https://doi.org/10.51494/jpdf.v3i1.669 Rokhimah,  R.,  Widiatsih,  A.,    Makmuri, M.  (2020).  PEMANFAATAN  MEDIA  GAMBAR DAN KARTU KATA DALAM PENGENALAN MEMBACA PERMULAAN SISWA TK  (Studi  Kasus  Di  TK  Terpadu  Al-Mahrus). Journal  of  Education  Technology  and Inovation , 3 (1), 29-43. https://doi.org/10.31537/jeti.v1i1.571 Saputra, A. (2018). Pendidikan anak pada usia dini. At-Ta'dib: Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam , 192-209. https://www.ejournal.staindirundeng.ac.id/index.php/tadib/article/view/176
Sugiono. (2021). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Penerbit Alfa Beta. Google Scholar Sujiono, Y.N. (2013). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta Barat: Indeks, 2013, h. 97. Google Scholar
Sukaesi,  Y.,    Halimah,  L.  (2015).  Metode  Bermain  Kartu  Kata  Bergambar  Untuk
Penggunaan Metode Bermain dengan Kartu Kata untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Anak Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 3, Juli  2023, hal 229-237
Meningkatkan Kemampuan Pra Membaca Pada Anak Taman Kanak-Kanak. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (1). https://doi.org/10.17509/cd.v7i1.10548 Widyastuti,  A.  (2018).  Analisis  tahapan  perkembangan  membaca  dan  stimulasi  untuk meningkatkan  literasi  anak  usia  5-6  tahun. Jurnal  Penelitian  Pendidikan , 21 (1). https://doi.org/10.20961/paedagogia.v21i1.15540
Widat,  F.,  Al  Anshori,  H.  A.,  Amir,  A.,  Istiqamah,  N.,    Litfiyati,  L.  (2022).  Pengenalan Budaya Membaca pada Anak Usia Dini melalui Media Permainan Kartu. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (4), 2573-2582. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2028