## Pengaruh Penguasaan Kosakata dan Kemampuan Berpikir Kreatif terhadap Kemampuan Menulis Teks Naratif Bahasa
Indonesia

## Feniliya
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530

## she_feni@yahoo.com

## Abstract
The purpose of this study was to find out 1) The effect of vocabulary mastery and the ability to think creatively  on  the ability  to  write  Indonesian  narrative  texts  in  Private  Middle School  students  in Depok. 2) Effect of vocabulary mastery on the ability to write Indonesian narrative texts in Private Middle  School  students  in  Depok.  3)  Effect  of  creative  thinking  skills  on  the  ability  to  write Indonesian narrative texts in Private Middle School students in Depok. The population is class VIII Private SMP in Depok City with a sample size of 50 students. Data collection is carried out by means of  questionnaires  and  questionnaires.  Data  analysis  used  simple  linear  regression  and  multiple linear regression. The results of testing the hypothesis obtained conclusions as follows: 1) There is a significant effect of mastery of vocabulary and the ability to think creatively together on the ability to write narrative texts of Private Middle School students in Depok City, based on the Sig. 0,000 <0,05. 2) There is a significant effect of vocabulary mastery on the ability to write narrative texts of Private Middle School students in Depok City, based on Sig. 0.006> 0.05. 3) There is no significant influence  on  the  ability  to  think  creatively  towards  the  ability  to  write  narrative  texts  of  Private Middle School students in Depok City, based on the Sig. 0.098> 0.05. The results of this study are useful for improving the ability to write narrative texts at the junior secondary level.
Keywords: vocabulary mastery, ability to think creatively, narrative texts .

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui 1) Pengaruh penguasaan kosakata dan kemampuan berpikir kreatif terhadap kemampuan menulis teks naratif Bahasa Indonesia siswa SMP Swasta di Depok.  2)  Pengaruh  penguasaan  kosakata  terhadap  kemampuan  menulis  teks  naratif  Bahasa Indonesia  siswa  SMP  Swasta  di  Depok.  3)  Pengaruh  kemampuan  berpikir  kreatif  terhadap kemampuan menulis teks naratif Bahasa Indonesia siswa SMP Swasta di Depok. Populasi adalah siswa kelas VIII SMP Swasta di Kota Depok dengan besar sampel sebanyak 50 siswa. Pengumpulan data dilaksanakan dengan cara penyebaran angket dan kuesioner. Analisis data menggunakan regresi linear sederhana dan regresi linear ganda. Hasil pengujian hipotesis diperoleh kesimpulan sebagai berikut: 1) Terdapat pengaruh yang signifikan penguasaan kosakata dan kemampuan berpikir kreatif secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis teks naratif siswa SMP Swasta di Kota Depok, berdasarkan  nilai  Sig.  0,000<0,05.  2)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penguasaan  kosakata terhadap  kemampuan  menulis  teks  naratif  siswa  SMP  Swasta  di  Kota  Depok,  berdasarkan  Sig. 0,006>0,05.  3)  Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kemampuan  berpikir  kreatif  terhadap kemampuan  menulis  teks  naratif  siswa  SMP  Swasta  di  Kota  Depok,  berdasarkan  nilai  Sig. 0,098>0,05. Hasil penelitian ini berguna untuk meningkatkan kemampuan menulis teks naratif di tingkat SMP.
Kata Kunci: penguasaan kosakata, kemampuan berpikir kreatif, kemampuan menulis teks naratif.
Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 216-224 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting bagi pembentukan sumber daya manusia yang memiliki kompetensi di berbagai bidang tertentu, baik di bidang ekonomi, sosial, budaya, maupun pertahanan dan keamanan. Melalui pendidikan, sumber  daya  manusia  dipersiapkan  dan  dibentuk  untuk  memiliki  seperangkat pengetahuan,  pemahaman,  kemampuan,  dan  keterampilan.  Dengan  pengetahuan, pemahaman,  kemampuan,  dan  keterampilan,  sumber  daya  manusia  dapat mengembangkan  kreativitasnya  dan  memecahkan  persoalan  bangsa  dan masyarakat  guna  menyejahterakannya.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  peran pendidikan sangatlah penting.
Kemampuan  berpikir  juga  memiliki  peranan  penting  dalam  proses pendidikan.  Melalui  berpikir,  guru  tidak  hanya  sekadar  melakukan  transfer pengetahuan, namun menjadikan kegiatan pembelajaran menjadi lebih berkualitas dan bermakna. Hartati (2002: 79) menyatakan bahwa salah satu tujuan pendidikan adalah  melatih  apa  yang  dimiliki  siswa  untuk  berpikir  kreatif.  Kemampuan  ini sangatlah penting dimiliki siswa, sebab pembelajaran yang melibatkan kemampuan berpikir  akan  menjadikan  pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna,  sehingga  siswa memperoleh  hasil  yang  maksimal  dari  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan. Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu  ilmu  penting  yang  diajarkan  di  sekolah, dikarenakan segala jenis aktivitas dalam kehidupan sehari-hari selalu memerlukan cara-cara  penyelesaian  yang  menuntut  seseorang  untuk  menguasai  bahasa Indonesia.  Bahasa  Indonesia  selalu  berkembang  sesuai  dengan  dinamika perkembangan zaman, baik kandungan materi maupun penggunaannya.
Seseorang  dikatakan  terampil  berbahasa  Indonesia  apabila  orang  tersebut telah  menguasai  sistem  bahasa  Indonesia  secara  keseluruhan,  yaitu  mencakup keempat  hal  tersebut.  Keterampilan  berbahasa  berbeda  pada  setiap  orang. Berdasarkan empat keterampilan berbahasa, keterampilan menulislah yang paling sulit dikuasai siswa karena menuntut penguasaan keterampilan berbahasa lainnya dan juga proses kognitif siswa. Selain itu, keterampilan menulis tidak akan datang dengan sendirinya melainkan harus dilatih dan dikembangkan sejak dini. Pendapat tersebut sejalan dengan yang diungkapkan Cahyani dan Hodijah dalam Alwasilah (2007:2)  bahwa  menulis  merupakan  keterampilan  yang  rumit  karena  menulis bukanlah  sekadar  menyalin  kata-kata  dan  kalimat-kalimat,  melainkan  juga mengembangkan  dan  mengungkapkan  pikiran-pikiran  dalam  suatu  tulisan  yang teratur. Selain itu, kosakata baku yang dimiliki siswa juga sedikit sekali. Siswa lebih banyak  memiliki  kosakata  yang  biasa  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari, dimana kata-kata tersebut sudah tercampur dengan bahasa daerah masing-masing. Karena sedikitnya kosakata yang dimiliki, sehingga karangan atau teks yang dibuat siswa berkesan monoton.
Siswa  kurang  mampu  dalam  mengungkapkan  gagasan  atau  idenya  secara lisan  maupun  tertulis,  disebabkan  oleh  kurangnya  pengalaman  untuk  memahami lambang  dan  konsep,  termasuk  di  dalamnya  penguasaan  kosakata  yang  baik. Penguasaan  kosakata  pada  dasarnya  memberi  pengaruh  terhadap  kualitas penggunaan  bahasa  seseorang.  Aspek  kosakata  berarti  penguasaan  bahasa  yang baik  menjadi  cermin  penguasaan  kosakata  yang  memadai.  Penggunaan  kosakata
yang kurang baik biasanya terjadi akibat penguasaan kosakata yang kurang baik. Pustejovsky  dalam  Fahrudin  dan  Jamaris  (2005:12)  mengemukakan  bahwa kapasitas  bahasa  seseorang  merupakan  refleksi  dari  kemampuannya  untuk menggolongkan dan menunjukkan makna kata tertentu.
Menulis merupakan hal yang penting dalam mengembangkan kemampuan berpikir siswa dalam belajar. Menulis merupakan kemampuan tingkat tinggi dalam berbahasa,  karena  menulis  bukan  hanya  menuntut  kemampuan  dalam  berbahasa tetapi juga menuntut kecakapan dalam berpikir secara sistematis, kreatif, dan kritis. Tarigan  (2008:22)  menyatakan  bahwa  belajar  menulis  adalah  belajar  berpikir mendalam dengan cara menemukan pengalaman, penyusunan urutan pengalaman, dan ketepatan pemilihan kata. Dengan kata lain  kemampuan menulis  tidak dapat lepas dari kemampuan baik berpikir kreatif maupun berpikir kritis siswa.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survey dengan teknik  korelasional.  Artinya  data  dijaring  dengan  bantuan  kuesioner.  Dalam penelitian  ini  instrumen  untuk  mengangkat  data  ketiga  variabel  yang  diteliti menggunakan  bantuan  kuesioner.  Menurut  Kerlinger  yang  dikutip  oleh  Setiaji (2004:49) menyatakan bahwa:
“Penelitian  survey  adalah  penelitian  yang  dilakukan  pada  suatu  populasi dimana  data  yang  dipelajari  adalah  data  dari  sampel  yang  diambil  dari  populasi tersebut,  sehingga  ditemukan  kejadian-kejadian  relatif,  distribusi,  dan  hubungan antar  variabel  sosiologis  dan  psikologis.  Penelitian  survey  biasanya  dilakukan untuk  mengambil  suatu  generalisasi  yang  dilakukan  bisa  lebih  akurat  bila digunakan sampel yang representatif”.
Variabel  penelitian  ini  yaitu  variabel  terikat  ( dependen  variable )  adalah kemampuan  menulis  teks  naratif  (Y)  dan  variabel  bebas  ( Independent  variable ) adalah penguasaan kosakata (X 1 ), dan kemampuan berpikir kreatif (X 2 ). Menurut kerangka berpikir dan hipotesis penelitian diduga antara variabel bebas dan variabel terikat  tersebut  ada  hubungan  sebab  akibat  dan  saling  mengadakan  perubahan. Untuk  itu  maka  teknik  analisis  pembuktian  hipotesis  tersebut  digunakan  teknik korelasional.  Adapun model  konstelasi hubungan antar variabel  dalam  penelitian ini adalah sebagai berikut:
Kemampuan Berpikir
Kreatif (X 2 )
Penguasaan Kosakata (X 1 ) Kemampuan Menulis Teks Naratif (Y)
Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 216-224 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Menurut  Sugiyono  (2002:57),  populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang terdiri  dari  objek  atau  subjek  yang  menjadi  kuantitas  dan  karakteristik  tertentu. Populasi pada penelitian ini adalah siswa SMP Budi Cendekia Islamic School, SMP Bina  Insan  Kamil,  dan  SMP  Yaspen  Tugu  Ibu  1  yang  terletak  di  wilayah  kota Depok. Berikut tabel populasi pada penelitian ini:
Tabel 1. Jumlah Populasi Penelitian Siswa SMP Swasta di Wilayah Kota Depok
No. Nama Sekolah Jumlah Populasi 1. SMP Budi Cendekia Islamic School 207 2. SMP Bina Insan Kamil 100 3. SMP Yaspen Tugu Ibu 1 173 Jumlah Siswa 480
Menurut  Arikunto  (2006:131)  “sampel  adalah  bagian  dari  populasi (sebagian atau wakil populasi yang diteliti)”. Sampel merupakan sumber data dan dapat  mewakili  seluruh  populasi.  Dari  jumlah  populasi  yang  telah  ditetapkan diambil  sampel Random  Sampling (sampling  acak  sederhana),  pemilihan rombongan belajar (kelas) dari sekolah yang terpilih. Pada penelitian ini, responden yang dipilih yaitu siswa kelas VIII ketiga SMP tersebut.
Menurut  Roscoe  dalam  Sugiyono  (2006:101),  mengatakan  bahwa  bila dalam  penelitian  akan  melakukan  analisis multivariate (uji  korelasi  atau  regresi ganda), maka jumlah sampel minimal adalah 10 kali jumlah variabel yang akan di teliti (minimal 48 orang sampel).
Dari  populasi  terjangkau  diatas,  diambil  secara random  sampling dan dibulatkan  sebanyak  50  sebagai  sampel  penelitian.  Penetapan  50  orang  siswa sebagai  responden/sampel  penelitian  ini  menggunakan two-stage-random- sampling, yaitu teknik pengambilan sampel dari semua anggota populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Deskripsi Data
Tingkat  penguasaan  kosakata  dari  responden  memiliki  rata-rata  65,14 dengan  simpangan  baku  11,949;  median  70,00;  skor  minimum  37;  dan  skor maksimum 83. Angka simpangan baku sebesar 11,949 atau sama dengan 18,34% dari rata-rata menunjukkan perbedaan jawaban antar responden atas butir-butir soal yang  ada  termasuk  rendah.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat  penguasaan kosakata dari responden tidak banyak beragam. Dari deskripsi tersebut juga dapat dilihat  bahwa  antara  nilai  rata-rata  dan  median  tidak  berbeda  terlalu  jauh,  yaitu 65,14  dan  70,00.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  data  tingkat  penguasaan  kosakata pada penelitian ini cukup representative, sedangkan tingkat  penguasaan  kosakata yang berada di  atas  rata-rata lebih banyak dibanding  yang berada di  bawah rata- rata,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  mempunyai  tingkat  penguasaan
kosakata yang tinggi lebih banyak dibanding yang rendah.
Tingkat  kemampuan  berpikir  kreatif  dari  responden  memiliki  rata-rata 73,96 dengan simpangan baku 10,467; median 74,00; skor minimum 52 dan skor maksimum 99. Angka simpangan baku sebesar 10,467 atau sama dengan 14,15% dari rata-rata menunjukkan perbedaan tingkat kemampuan berpikir kreatif termasuk rendah.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  berpikir  kreatif  dari  responden tidak banyak beragam. Dari deskripsi tersebut juga dapat dilihat bahwa nilai rata- rata dan median hampir sama, yaitu 73,96 dan 74,00. Hal ini menunjukkan bahwa data kemampuan berpikir kreatif pada penelitian ini cukup representatif, sedangkan kemampuan berpikir kreatif yang berada di atas rata-rata lebih banyak dibanding yang berada di bawah rata-rata menunjukkan bahwa siswa mempunyai kemampuan berpikir kreatif lebih banyak dibanding yang rendah.
Data kemampuan menulis teks naratif yang diperoleh dari para  responden mempunyai rata-rata 75,58; simpangan baku 10,441; median 76,50; skor minimum 60  dan  skor  maksimum  95.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  rata-rata  kemampuan menulis teks naratif dari responden cukup tinggi. Skor simpangan baku 10,441 atau sama dengan 13,81% dari rata-rata, menunjukkan perbedaan tingkat  kemampuan menulis  teks  naratif  termasuk  rendah.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan menulis teks naratif dari responden tidak banyak beragam. Dari deskripsi tersebut juga dapat dilihat bahwa nilai rata-rata dan median hampir sama yaitu 75,58 dan 76,50.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  data  kemampuan  menulis  teks  naratif  pada penelitian ini cukup representatif. Sedangkan kemampuan menulis teks naratif yang berada  di  atas  rata-rata  lebih  banyak  dibanding  yang  berada  di  bawah  rata-rata menunjukkan  bahwa  siswa  mempunyai  kemampuan  menulis  teks  naratif  lebih banyak dibanding yang rendah.

## Analisis Persyaratan Data
Pada  analisis  persyaratan  data  terlihat  bahwa  nilai  pada  kolom Sig. pada metode Kolmogorof-Smirnov untuk semua sampel lebih besar dari 0.05 sehingga H 0 diterima,  dengan  kata  lain  bahwa  data  dari  semua  sampel  pada  penelitian  ini berdistribusi  normal.Untuk  nilai  pada  kolom Sig. baris Deviation  from  Linearity adalah 0,121 lebih besar dari 0,05; sehingga H 0 diterima. Dengan kata lain bahwa garis regresi pengaruh variabel X 1 terhadap variabel Y tersebut adalah linier.
Nilai  pada  kolom Sig. baris Deviation  from  Linearity adalah  0,546  lebih besar  dari  0,05,  sehingga  H 0 diterima.  Dengan  kata  lain  bahwa  garis  regresi pengaruh variabel X 2 terhadap variabel Y tersebut adalah linier.
Pengaruh  Penguasaan  Kosakata  (X 1 )  dan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  (X 2 ) Secara  Bersama-sama  terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks  Naratif  Bahasa Indonesia (Y)
Terbukti bahwa niali Sig. = 0,000 dan F hitung = 14,852. Sedangkan F tabel = 2,80.  Karena  nilai Sig. <  0,05  dan  F hitung >F tabel maka  H 0 ditolak.  Berarti  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas  penguasaan  kosakata  (X 1 )  dan kemampuan  berpikir  kreatif  (X 2 )  secara  bersama-sama  terhadap  kemampuan menulis teks naratif (Y).
Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 216-224 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Pengaruh  Penguasaan  Kosakata  (X 1 )  terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks Naratif Bahasa Indonesia (Y)
Terbukti bahwa nilai Sig. = 0,006 dan t hitung = 2,888; sedangkan t tabel = 1,684. Karena nilai Sig. < 0,05 dan t hitung > t tabel maka H 0 ditolak. Artinya terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas X 1 (Penguasaan Kosakata) terhadap variabel terikat Y (Kemampuan Menulis Teks Naratif).
Pengaruh  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  (X 2 )  terhadap  Kemampuan  Menulis Teks Naratif Bahasa Indonesia (Y)
Terbukti bahwa nilai Sig. = 0,098 dan t hitung = 1,690; sedangkan t tabel = 1,684. Karena nilai Sig. > 0,05 dan t hitung > t tabel maka H 0 diterima. Artinya tidak terdapat pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas  X 2 (Kemampuan  Berpikir  Kreatif) terhadap variabel terikat Y (Kemampuan Menulis Teks Naratif).

## Pembahasan
Pengaruh  Penguasaan  Kosakata  (X 1 )  dan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  (X 2 ) Secara  Bersama-sama  terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks  Naratif  Bahasa Indonesia (Y)
Dari deskripsi data setelah dilakukan analisis korelasi diperoleh koefisien korelasi  sebesar  0,622  dan  koefisien  determinasi  sebesar  38,7  setelah  dilakukan pengujian  dengan  program  SPSS  terbukti  bahwa  koefisien  korelasi  tersebut signifikan. Hal ini berarti bahwa terdapat pengaruh variabel bebas X 1 (Penguasaan Kosakata)  dan  X 2 (Kemampuan  Berpikir  Kreatif)  terhadap  variabel  terikat  Y (Kemampuan Menulis Teks Naratif).
Hasil dari analisis regresi diperoleh persamaan garis regresi 𝛾 = 32,532 + 0,376 X 1 + 0,251 X 2 . Nilai konstanta 32,532 menunjukkan bahwa dengan tingkat penguasaan  kosakata  dan  kemampuan  berpikir  kreatif  paling  rendah,  sulit  bagi siswa  mampu  menulis  teks  naratif.  Sedangkan  nilai  koefisien  0,376  dan  0,251 menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  variabel  bebas  X 1 (Penguasaan Kosakata)  dan  X 2 (Kemampuan  Berpikir  Kreatif)  terhadap  variabel  terikat  Y (Kemampuan  Menulis  Teks  Naratif).  Angka  koefisien  regresi  tersebut  juga menunjukkan  bahwa  setiap  ada  kenaikan  satu  nilai  tingkat  penguasaan  kosakata maka akan terdapat kenaikan kemampuan menulis teks naratif sebesar 0,376, dan setiap  ada  kenaikan  satu  nilai  kemampuan  berpikir  kreatif  maka  akan  terdapat kenaikan kemampuan menulis teks naratif sebesar 0,251.
Setelah  dilakukan  pengujian  linieritas  garis  regresi  dengan  menggunakan program  SPSS  diperoleh  bahwa  garis  regresi  tersebut  linear.  Dari  pengujian signifikansi koefisien regresi yang juga dilakukan dengan program SPSS diperoleh bahwa  koefisien  regresi  tersebut  signifikan,  yang  berarti  benar  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas  X 1 (Penguasaan  Kosakata)  dan  X 2 (Kemampuan  Berpikir  Kreatif)  secara  bersama-sama  terhadap  variabel  terikat  Y (Kemampuan Menulis Teks Naratif).
Menurut teori penguasaan kosakata pada hakikatnya seorang calon penulis dapat  meracik  narasinya  dengan  mengambil  arti-arti  yang  terkandung  di  dalam kosakata itu. Sebab, makna-makna yang terkandung di dalam kosakata itu relatif cukup banyak, sehingga memungkinkan karangan narasi seseorang menjadi indah
dan menarik. Berpikir kreatif pada hakikatnya merupakan proses yang digunakan ketika dihasilkannya ide baru, dan ide itu merupakan gabungan dari ide-ide yang sebelumnya belum disatukan.
Dari  uraian  teoretis  tersebut  dapat  diasumsikan  bahwa  semakin  tinggi tingkat penguasaan kosakata seorang siswa, dan semakin tinggi tingkat kemampuan berpikir kreatif atau dengan kata lain memiliki kreativitas yang tinggi, maka akan semakin tinggi pula kemampuan siswa tersebut dalam menulis jenis teks naratif.
Dari informasi kuantitatif dan teori tersebut peneliti berkesimpulan bahwa tingkat penguasaan kosakata dan kemampuan berpikir kreatif berpengaruh secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis teks naratif.
Pengaruh  Penguasaan  Kosakata  (X 1 )  terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks Naratif Bahasa Indonesia (Y)
Dari  pengujian  hipotesis  diperoleh  bahwa  nilai Sig. =  0.006  dan  t hitung = 2,888  sedangkan  t tabel =  1,684.  Karena  nilai Sig. <  0,05  dan  t hitung >t tabel maka  H 0 ditolak,  yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas  X 1 (Penguasaan Kosakata) terhadap variabel Y (Kemampuan Menulis Teks Naratif). Menurut teori  penguasaan kosakata merupakan salah satu  dari komponen yang  diperlukan  dalam  keterampilan  berbahasa.  Tanpa  memiliki  penguasaan  ini, bahasa yang diucapkan seseorang khawatir tidak diterima oleh orang lain, apalagi oleh orang yang dikategorikan bahasa Indonesia-nya cukup baik.
Penguasaan  kosakata  yang  dimiliki  seseorang  selain  sebagai  salah  satu keharusan  dalam  keterampilan  berbahasa,  juga  selalu  bersinggungan  dengan kemampuan menulis karangan narasi. Tulisan narasi seseorang dapat dianggap baik dan  benar,  jika  kosakatanya  dapat  diimplementasikan  secara  beraturan.  Sebab, keterampilan  menulis  karangan  narasi,  selain  hakikatnya  adalah  kemampuan menyampaikan perasaan, pikiran, dan kehendak kepada orang lain, dengan sejelas- jelasnya  dalam  bentuk  cerita  pendek,  juga  bagaimana  orang  lain,  pembaca  dapat menilai  bahwa  kosakata  yang  dimunculkan  dalam  narasinya  telah  terhindar  dari kesalahan, meminimalisir kesalahannya.
Dari informasi kuantitatif dan teori tersebut peneliti berkesimpulan bahwa tingkat  penguasaan  kosakata  memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan terhadap kemampuan menulis teks naratif.
Pengaruh  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  (X 2 )  terhadap  Kemampuan  Menulis Teks Naratif Bahasa Indonesia (Y)
Berdasarkan  hasil  analisis  data  SPSS  20.0  dapat  Dari  pengujian  hipotesis diperoleh bahwa nilai Sig. = 0.098 dan t hitung = 1,690 sedangkan t tabel = 1,684. Karena nilai Sig. 0.098>0.05 maka H 0 diterima, yang berarti tidak terdapat pengaruh yang signifikan  variabel  bebas  X 2 (Kemampuan  Berpikir  Kreatif)  terhadap  variabel  Y (Kemampuan Menulis Teks Naratif).
Menurut  teori  berpikir  kreatif  merupakan  proses  yang  digunakan  ketika dihasilkannya  ide  baru,  dan  ide  itu  merupakan  gabungan  dari  ide-ide  yang sebelumnya belum disatukan. Ide seseorang berpikir kreatif minimal  mempunyai salah  satu  karakteristik  dari:  (a)  Ide  itu  belum  ada  sebelumnya;  (b)  sudah  ada  di tempat  lain,  hanya  saja  ia  tidak  tahu;  (c)  ia  menemukan  proses  baru  untuk
Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 216-224 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
melakukan  sesuatu;  (d)  ia  menerapkan  proses  yang  sudah  ada  pada  area  yang berbeda; (e) ia mengembangkan sebuah cara untuk melihat sesuatu pada perspektif yang berbeda. Dari lima karakteristik tersebut, dapat disimpulkan bahwa berpikir kreatif  dapat  berupa  ide  baru  sebagai  penyempurnaan  dari  yang  sudah  ada sebelumnya.
Dalam  menulis  teks  naratif,  tentunya  dituntut  untuk  memiliki  kreativitas dalam  menyampaikan  cerita,  agar  cerita  dapat  disajikan  lebih  menarik.  Bisa  jadi menuliskan kembali cerita yang sudah ada, tetapi jika ‘kemasannya’ lebih menarik, tentu  akan  lebih  meningkatkan  minat  baca  para  pembacanya,  pesan  yang  ingin disampaikan pun akan lebih jelas dan sampai kepada pembaca. Namun, siswa juga dapat  menulis  teks  naratif  apabila  memiliki  penguasaan  kosakata  dengan  baik. siswa juga dapat menulis berdasarkan pengalaman. Jadi kreativitas bukan semata- mata penentu seseorang mampu menulis teks naratif.
Dari informasi kuantitatif dan teori tersebut peneliti berkesimpulan bahwa tingkat  kemampuan  berpikir  kreatif  tidak  terlalu  mempengaruhi  kemampuan seseorang dalam menulis teks naratif. Atau dapat dikatakan, kemampuan berpikir kreatif tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan menulis teks naratif.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan penguasaan kosakata dan kemampuan berpikir kreatif secara bersama- sama terhadap kemampuan menulis teks naratif siswa SMP Swasta di kota Depok. Hal ini dibuktikan dengan nilai Sig. = 0,000 < 0,05 dan F hitung = 14,852 >F tabel = 2,80.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penguasaan  kosakata  terhadap kemampuan  menulis  teks  naratif  siswa  SMP  Swasta  di  kota  Depok.  Hal  ini dibuktikan dengan nilai Sig. = 0,006 < 0,05 dan t hitung = 2,888 >t tabel = 1,684. Tidak terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kemampuan  berpikir  kreatif  terhadap kemampuan  menulis  teks  naratif  siswa  SMP  Swasta  di  kota  Depok.  Hal  ini dibuktikan dengan nilai Sig. = 0,098 > 0,05dan t hitung = 1,690 >t tabel = 1,684.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwasilah. (2007). Pokoknya menulis. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, S. (2006). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Fahrudin, & Jamaris, M. (2005). Peningkatan penguasaan kosakata bahasa Inggris melalui permainan, 3 (2), 1 – 41. Hartati.  T.  (2002). Meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  melalui  sastra. JASSI_Anakku. 1 No. 1.UPI. 82
Setiaji,  B.  (2004). Panduan  riset  dengan  pendekatan  kuantitatif. Surakarta: Program Pascasarjana UMS.
Sugiyono. (2002). Metode penelitian administrasi. Bandung : CV Alfabeta.
Sugiyono. (2006). Metode penelitian kuantitatif dan kualitatif . Bandung: Alfabeta. Tarigan,  H.G  (2008). Menulis  sebagai  suatu  keterampilan  berbahasa. Bandung: Angkasa