PENGARUH MEDIA AUDIO VISUAL (YOUTUBE) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SD NEGERI 068007 KEC. MEDAN TUNTUNGAN T.A 2022/2023
Siti Zahara H. Harahap 1) , Rinci Simbolon 2)
1)2) Universitas Quality, Indonesia
Corresponding author: zahraharahap.zh@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  adanya  pengaruh  media audio  visual (Youtube) terhadap hasil belajar siswa SDN 0608007 Kec. Medan Tuntungan. Penelitian ini dilaksanakan pada  bulan  Januari  2023  di  Semester  Genap  T.  A  2022/2023.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SDN  0608007  Kec. Medan  Tuntungan  dengan  jumlah  54  siswa yang terdiri VA 24 siswa VB 26 siswa. Sampel penelitiannya kelas VA berjumlah 24 siswa. Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  eksperimen  semu  ( quasi  eksperiment ) . Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  hasil  belajar  siswa  pada pretest di  kelas  ekprimen sebesar 46,14 sedangkan di kelas kontrol sebesar 48,14. Sedangkan hasil belajar siswa pada postest di  kelas  eksperimen  sebesar  69,32  sedangkan  di  kelas  kontrol  sebesar  62,95.  Dari hasil  tersebut  dapat  dilihat  peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  untuk  kelas  eksperimen sebesar 0,43  dan untuk kelas kontrol sebesar 0,29.  Hal ini dapat diartikan bahwa    terdapat pengaruh   media audio   visual terhadap    hasil    belajar    siswa.
Kata Kunci: Media Audiovisual, Youtube, Hasil Belajar

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  audio  visual  (Youtube)  media  on  student  larning outcomes at  SDN 0608007 Kec. Medan Tuntungan. The research will be carried out in January 2023  in  the  Even  Semester  of  the  2022/2023  Academic  Year  at  SDN  0608007  Kec.  Medan Tuntungan. The population in this study were all students of class V MIS Al Khairat, totaling 54 students consisting of VA totaling 24 students and VB  totaling 26 students . The sample in this study  was  class  VB  which  amounted  to  24  students.  The  type  of  research  used  is  quasi experimental research. Based on the results of the  study, it  was obtained that student learning outcomes  at  the  pretest  in  the  primary  class  were  46.14  while  those  in  the  control  class were48.14. While  the  student  learning outcomes  in  the  posttest  in  the  experimental  class  were 69.32  while  those  in  the  control  class  were  62.95.  From  these  results  it  can  be  seen  that  the average increase in learning outcomes for the experimental class is 0.43 and for the control class is 0.29. This can be interpreted that there is an influence of audio-visual media on student learning outcomes.
Keywords: Audio Visual Media, Youtube, Learning Result

## PENDAHULUAN
Belajar  erat  kaitannya  dengan perubahan  tingkah  laku  seseorang  secara keseluruhan sebagai  hasil  pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Salah satu yang mempengaruhi belajar adalah minat. Minat belajar  merupakan  potensi  yang  harus dimiliki olehpeserta didik dalam mengikuti prosesbelajar
mengajar sehingga prosesbelajar  tersebut  dapat  mencapai tujuan  yang  diharapkan.  Seorang  siswa yang memiliki minat akan terdorong untuk melakukan  atau  mengerjakan  sesuatu  apa yang digelutinya terkhusus dalam kegiatan belajar.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi minat secara umum ada dua yakni : faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor internal  merupakan  faktor  yang  berasal dari  dalam  diri  siswa  itu  sendiri  yang bersifat biologis, sementara faktor eksternal  yaitu  faktor  yang  berasal  dari luar diri siswa yakni: lingkungan keluarga, lingkungan  sekolah  dan  lingkungan masyarakat  sekitar  yang  meliputi  media massa seperti bisokop, televisi, surat kabar majalah,  dan  lain-lan.  Permasalahan  yang dihadapi  dalam  dunia  pendidikan  saat  ini adalah:
(1)  Rendahnya  hasil  belajar  siswa,  (2) Banyak  siswa  yang  kurang  bersemangat mengikuti  pembelajaran  di  kelas,  (3) Kurangnya  kemampuan  berpikir  kritis siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara
dengan  guru  wali  kelas  siswa  SDN 0608007  Kec.  Medan  Tuntunga  diketahui masih  banyak  siswa  yang  bermasalah dalam  belajar,  kurangnya  minat  mereka terhadap  pembelajaran  akibatnya  hasil belajar  semakin  hari  semakin  menurun. Berdasarkan  pertimbangan  pemikiran  dan uraian  di  atas  sehingga  peneliti  tertarik untuk menganalisis Pengaruh media audio visual  (youtube)  terhadap  hasil  belajar siswa SDN 0608007 Kec. Medan Tuntungan T.A 2022/2023.

## TINJAUAN PUSTAKA
Hakikat Belajar Mengajar
Proses belajar mengajar, tentunya memberi  andil  yang  besar  dalam pendidikan,  sebab roh  dari  pendidikan  itu adalah  proses  dalam  belajar.  Belajar  dan mengajar  adalah  dua  mata  rantai  yang tidak dapat dipisahkan. Sehingga pendidikan  yang baik ada kemampun guru dalam  mengelolah  kelas,  seorang  guru harus dapat memahami kondisi pembelajar agar  proses  pendidikan  bisa  berjalan dengan maksimal. Kemampuan guru dalam memahami  kondisi  dan  karateristik  siswa inilah  sangat  di  butuhkan,  guru  yang  baik juga  adalah  yang  dapat  menggabung beberapa  metode  dan  stategi  dalam  PBM, karena  di  satu  sisi  ada  pembelajar  yang mampu  belajar  dengan  metode  visual  dan di  sisi  lain  ada  yang  menyukai  metode audio visual.
Hasil  belajar  itu  tidak  dapat langsung  dirasakan,  tetapi  harus  melalui
proses  kerjasama  yang  maksimal  dari seluruh  kompunen  yang  ada  dalam  PMB. Hasil  belajar  itu  ditentukan  melalui intektual question, emasional question dan spiritual  question  (IQ,  EQ,  SQ).  ketiga bentuk  sasaran  di  atas  tidak  dapat  di pisahkan satu sama lain, karena kemampuan  seseorang  pembelajar  dapat di  lihat  dari  ketig  aaspek  di  atas  yang mempengaruhi  dirinya.  Seorang  pendidik dan  pembelajar  dituntut  untuk  mampu mengembangkan ketiga model kecerdasan. Dimulai  pada  kecerdasan  intektual,  hasil dari PBM, yang pertama dan utama adalah bagaimana  kemampuan  intektual  siswa, begitu  juga  dengan  pendidik  harus mempunyai  kemampuan  yang  memadai dalam  memadukan  metode  dan  stategi dalam pembelajaran.
Menurut Winkel dalam Djamaluddin (2019: 8) menyatakan bahwa “belajar adalah suatu aktivitas mental atau
psikis  yang  berlangsung  dalam  interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman,
keterampilan dan  nilai-nilai sikap”.
Sedangkan  menurut  Shalahuddin  dalam Djamaluddin  (2019:  8)  menyatakan bahwa  “belajar  sebagai  suatu  proses perubahan tingkah laku melalui pendidikan  atau  lebih  khusus  melalui prosedur  latihan”.  Hal  ini juga  dipertegas oleh Sutikno dalam Djamaluddin (2019: 6) menyatakan  bahwa  belajar  adalah  suatu proses  usaha  yang  dilakukan  oleh
seseorang  untuk  mendapatkan  suatu perubahan  yang  baru  sebagai  hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan  lingkungannya.  Dengan  demikian belajar  merupakan  proses  perubahan tingkah laku seseorang menjadi lebih baik.
Sedangkan Pembelajaran yang
diidentikkan  dengan  kata “mengajar” berasal  dari  kata dasar “ajar”  yang  berarti petunjuk  yang  diberikan  kepada  orang supaya  diketahui  (diturut)  ditambah dengan  awalan “pe”  dan  akhiran  “an menjadi  “pembelajaran”,  yang  berarti proses,  perbuatan,  cara  mengajar  atau mengajarkan  sehingga  anak  didik  mau belajar.  Pembelajaran  adalah  proses interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.  Pembelajaran  merupakan  bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan,  penguasaan  kemahiran  dan tabiat,  serta  pembentukan  sikap  dan kepercayaan  pada  peserta  didik.  Dengan kata  lain,  pembelajaran  adalah  proses untuk  membantu  peserta  didik  agar dapat belajar dengan baik.
1. Media Pembelajaran
Media adalah bentuk-bentuk komunikasi baik tercetak maupun audiovisual  serta  peralatannya.  Media dalam  penggunaannya  sebaiknya  dapat dimanipulasi,  dapat  dilihat,  didengar,  dan dibaca.  Pengertian  media  pembelajaran dapat  diartikan  sebagai  perpaduan  antara bahan  dan  alat.  Media  pembelajaran  bisa
dipahami  sebagai  media  yang  digunakan dalam  proses  dan  tujuan  pembelajaran. Pada hakikatnya, proses pembelajaran juga merupakan  komunikasi,  maka  media pembelajaran bisa dipahami sebagai media komunikasi  yang  digunakan  dalam  proses komunikasi  tersebut.  Penggunaan  media sebagai  penghubung  antara  pendidik  dan peserta didik disebut
dengan pembelajaran.  Dengan  kata  lain,  aktivitas belajar  yang  aktif  memerlukan  dukungan media  untuk  menghantarkan  materi  yang akan dipelajari.
Menurut  Hamzah  B.  Uno  (2021) bahwa  “Media  pembelajaran  merupakan segala  bentuk  alat  komunikasi  yang  dapat digunakan untuk menyampaikan informasi dari  sumber  ke  peserta  didik  secara terencana,  sehingga  tercipta  lingkungan belajar yang kondusif di mana penerimanya  dapat  melakukan  proses belajar  secara  efisien  dan  efektif”.
Sedangkan  menurut  Miarso  (2004)  bahwa
“Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan pesan serta dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan si belajar sehingga dapat  mendorong  terjadinya  proses belajar”.

## 2. Media Audi Visual
Menurut  Yudhi  Munadi  (2008:55) media  audio  visual  adalah  media  yang melibatkan  indera  pendengaran  dan pengelihatan  sekaligus  dalam  satu  proses. Sifat  pesan  yang  dapat  disalurkan  baik
berupa  pesan  verbal  dan  non  verbal  yang seperti  media  audio  diatas.  Sedangkan Menurut  Wina  Sanjaya  (2014:118)  media audio visual adalahjenis media yang selain mengandung unsur suara juga mengandung  unsur  gambar  yang  dapat dilihat,  seperti  misalnya  rekaman  video, berbagaiukuran  film,  slide  suara  dan  lain sebagainya.  Hal  ini  juga  dipertegas  Syaiful Bahri  Djamarah,  dkk  (2013:124)  media audio visual adalah media yang mempunyai unsur suara dan gambar. Jenis media ini memiliki kemampuan yang lebih baik,  karena  meliputi  kedua  jenis  media yang pertama dan kedua.
Dari beberapa pendapat diatas dapat diasumsikan  bahwa  media  audio  visual adalah  media  yang  memiliki  unsur  suara dan  gambar  yang  digunakan  sebagai perantara  dalam  menyampaikan  pesan- pesan  dari  bahan  pelajaran  untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Dampak Menggunakan media audi visual (youtube) Siswa SDN 068007 Kec Medan Tuntungan Idetifikasi Hasil  belajar siswa

## Roadmap Penelitian

## METODE PENELITIAN

## Lokasi Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan Februari  2023  semester  Genap  Tahun Ajaran 2021/2022 di SDN 0608007 Kec. Medan Tuntungan. Provinsi Sumatera Utara.

## Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu seluruh  siswa  SDN  0608007  Kec.  Medan Tuntungan  yang  berjumlah  48  siswa  yang terdiri  VA  24  siswa  VB  24  siswa.  Sampel penelitiannya kelas VA berjumlah 24 siswa.

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  eksperimen  semu  ( quasi eksperiment )  yang  menggunakan  2  kelas
yaitu  kelas  eksperimen  dengan  perlakuan pembelajaran menggunakan media audivisual (youtube) di kelas VA dan kelas kontrol dengan pembelajaran tidak menggunakan media audiovisual (youtube) dilakukan di kelas VB.

## Teknik Pengumpulan Data
Adapun  alat  yang  digunakan  dalam
penelitian  ini  adalah  tes  yang  brebentuk pilihan  ganda  sebanyak  30  soal  dengan alternatif  jawaban  ada  4  pilihan  yang dibuat  sesuai  dengan  kurikulum  yang berlaku  pada  saat  ini  dan  sudah disesuaikan  dengan  kemampuan  siswa  di sekolah  tersebut  dan  angket  yang digunakan  untuk  mengetahui  ketertarikan mereka terhadap media yang ditampilkan.

## Instrument penelitian
Uji untuk instrument sebagai berikut:
1. Uji  Validitas  Data  yaitu  untuk  menguji validitas tes dan angket, peneliti menggunakan  rumus  korelasi  product momen.
2. Uji  Reliabilitas  Data  yaitu  untuk  menguji tingkat  reliabilitas  alat  ukur  ini  digunakan teknik

## Alpha Cronbach

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Uji Coba Instrumen Penelitian
a. Validitas Tes
Berdasarkan  hasil  analisis,  diperoleh  butir soal yang valid sebanyak 20 butir soal yang digunakan.
b. Reliabilitas Tes
Pengujian  reliabilitas  soal  tes  pilihan berganda  yang  valid  setelah  dilakukan
2 5
2 0 21 17 1 5 1 0 5 7
Kelas Eksperime n Kelas Kontrol 3 0 Tun tas Tidak Tuntas perhitungan  menggunakan  rumus  KR.  20 (Kuder  Richardson) dengan  bantuan Microsoft  Office  Excel 2007  diperoleh  nilai reliabilitas 0,918 dengan kriteria reliabilitas sangat kuat.
2. Data Hasil Belajar Siswa
Berikut data nilai pretest siswa kelas eksperimen dan kontrol.
Tabel 1. Nilai pretest kelas eksperimen dan kelas  kontrol
Berdasarkan Tabel 1 dapat diketahui bahwa dari rata-rata nilai diketahui bahwa rata- rata nilai pretest siswa kelas eksperimen lebih rendah dibandingkan kelas kontrol.
Berikut tabel data hasil posttest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Dapat  dilihat  bahwa  terdapat perbedaan  jumlah  siswa  yang  tuntas setelah  diberi  perlakuan  pada  kelas eksperimen  dan  kontrol.  Berikut  ini perbedaan  ketuntasan pretest dan postes t kelas eksperimen dan kontrol.
Gambar 1. Diagram Batang Perbedaan Ketuntasan pretest Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol
Gambar  2.  Diagram  Batang  Perbedaan  Ketuntasan posttest Kelas  Eksperimen  dan  Kelas Kontrol Hasil nilai rata-rata kelas
eksperimen yaitu sebesar 46,14 meningkat menjadi  69,32.  Sedangkan  hasil  rata-rata kelas  kontrol  dari  nilai  rata-rata  48,41 meningkat  menjadi  62,95.  Peningkatan hasil  nilai  rata-rata pretest dan posttest kelas eksperimen dan kontrol  dapat dilihat pada grafik berikut.
Gambar  3.  Diagram  Batang  Perbedaan  Nilai  Rata-Rata pretest dan posttest Kelas Eksperimen  dan kelas Kontrol Berdasarkan  Gambar  3  dapat  diketahui bahwa kelas eksperimen yang menggunakan media audio visual
(Youtube)  memiliki  nilai posttes rata-rata
8 0 69, 32 F r e k i u e n s 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0
62, 95 46,
14 48, 41
Kelas
Eksperim en Kelas Kontrol Pretest Posttest 2 5 2 2 2 0 2 1 1
5 1 0
Kelas Eksperime n Kelas Kontrol 5 2 3 0
Tun tas Tidak
Tuntas
0. 5 0,43 0. 4
0, 29
0.
3 0. 2
Kelas Eksperime n Kelas
Kontrol
0. 1 0 Rata-rata
N-Gain
yang  lebih  tinggi  yaitu  69,32  sedangkan kelas  kontrol  yang  tidak  menggunakan media  audio  visual  (Youtube)  memiliki nilai  rata-rata  lebih  rendah  yaitu  62,95. Setelah diketahui nilai pretest dan posttest kedua kelas, selanjutnya mencari
peningkatan siswa setelah diberi perlakuan dengan menggunakan rumus N-Gain . Hasil
penghitungan
N-Gain
kemudian digolongkan  dalam  klasifikasi  tinggi, sedang,  dan  rendah.  Berikut  ini  tabel penggolongan nilai N-Gain .
Tabel  3.  Klasifikasi  nilai N-Gain kelas eksperimen dan kelas kontrol
Pada kelas eksperimen jumlah siswa yang mengalami peningkatan nilai pada katagori “tinggi” sebanyak 1 orang sedangkan 23 orang berada pada katagori “sedang” dan tidak ada siswa yang berada pada katagori “rendah”. Pada kelas kontrol jumlah siswa yang mengalami peningkatan pada katagori “sedang” berjumlah 1 3 orang sedangkan yang berada pada katagori “rendah” berjumlah 11 orang dan tidak ada siswa yang berada pada katagori “tinggi”.
Perbedaan nilai N-Gain kedua kelas dapat digambarkan dalam diagram berikut ini:
Gambar 4. Diagram Batang Kategori Peningkatan n- gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kemudian  perbedaan  nilai  rata-rata
N-Gain kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol dapat  digambarkan  sebagai
berikut.
Gambar 5. Diagram Batang Perbedaan Nilai Rata- rata N-gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

## 3. Angket  Penggunaan  Media  audio  visual (Youtube)
Data  pengaruh  penggunaan  media  audio visual  (Youtube)  diperoleh  dari  angket respon  siswa  yang  terdiri  dari  30 pernyataan.  Angket  tersebut  diberikan kepada  siswa  kelas  V  (kelas  eksperimen) SDN 0608007 Kec. Medan Tuntungan yang berjumlah  24  siswa  pada  saat  akhir pembelajaran setelah melaksanakan posttest .  Tugas  siswa  hanya  memberikan tanda centang (√) pada kolom respon yang telah  disediakan.  Data  hasil  angket  hanya untuk  mengetahui  keefektifan  pengaruh penggunaan  media  audio  visual  (Youtube) dalam  pembelajaran  matematika.  Berikut tabel data hasil analisis soal angket:
Tabel  4.  Angket  respon  siswa  terhadap penggunaan media audio visial
(Youtube)
2 5 2 0
2 3 1 5 13 1 0 11 5
0 1 Tin ggi K e l a s E k s p e r i m e n Ke las K ontrol
Sed ang Ren dah
9 F r e k u e n s i 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 6 5 4 73-77
78-82 83-87 88-92 tidak cukup baik sangat
Dapat dideskripsikan bahwa secara umum  siswa  merasa  penggunaan  media audio  visual  (Youtube)  dapat  membantu mereka  dalam  memahami  materi  yang dipelajari. Perbedaan jumlah siswa
berdasarkan  nilai  dalam  angket  pengaruh penggunaan  media  audio  visual  (Youtube) pada  kelas  ekperimen  dapat  dilihat  pada gambar
diagram batang dibawah ini.
Gambar 6. Nilai angket penggunaan media audio visual (Youtube)

## 4. Uji Persyaratan Analisis Data
Pengujian analisis persyaratan data dengan  menggunakan  uji  normalitas  dan uji  homogenitas.  Uji  normalitas  digunakan untuk  melihat  apakah  sampel  berasal  dari populasi  yang  berdistribusi  normal  atau tidak.  Uji  homogenitas  digunakan  untuk memperoleh asumsi bahwa kelompok data sampel berasal dari populasi yang memiliki varians  yang  sama  atau  tidak.  Untuk menghitungnya menggunakan rumus
manual  dengan  bantuan Microsoft  Office Excel 2010.  Berikut  rekapitulasi  hasil perhitungan  uji  menggunakan  rumus manual  dengan  bantuan Microsoft  Office Excel 2010.
a. Hasil Uji Normalitas
Terdapat  dua  data  yang  perlu  di  uji normalitasnya,  yaitu  data pretest dan  data posttest kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Hasil  uji  normalitas pretest untuk kelas eksperimen diperoleh χ 2hitung = 10,29
< χ 2tabel = 11,070 berarti  data pretest kelas eksperimen  berdistribusi  normal.  Pada perhitungan  hasil  uji  normalitas pretest kelas kontrol diperoleh χ 2hitung = 2,45 < χ 2tabel = 11,070 berarti  data pretest kelas kontrol berdistribusi normal. Untuk hasil
perhitungan  uji  normalitas posttest kelas eksperimen diperol eh data χ 2hitung = 2,08 < χ 2tabel =  11,070  berarti  data posttest kelas eksperimen berdistribusi normal. Sedangkan hasil perhittungan uji
normalitas  untuk posttest kelas  kontrol diperoleh  data χ 2hitung =  7,99  < χ 2tabel = 11,070.
b.

## Uji Homogenitas
Hasil perhitungan didapat nilai F untuk pretest yaitu F hitung sebesar 1,01 sedangkan posttest F hitung sebesar 1,7. Nilai kedua F hitung
< F tabel yaitu 2,12. Berdasarkan
perbandingan nilai  F  tersebut  maka  dapat disimpulkan  bahwa  populasi  memiliki varians yang homogen.
c. Uji Hipotesis
Setelah  dilakukan  uji  normalitas  dan homogenitas
diperoleh data-data
berdistribusi  normal  dan  homogen. Selanjutnya  dilakukan  pengujian  hipotesis dengan  menggunakan  rumus  uji  t- test pooled varians. Menentukan t tabel dengan dk =  (22  +  22  -  2)  =  42  dengan  taraf signifikansi  5%  maka  diperoleh  t hitung sebesar  1,94  dan  t tabel =  1,68.  Hasil pengujian  tersebut  berarti  t hitung =  2,137  > t tabel =  2,021  yang  menandakan  bahwa tingkat  kebermaknaannya  signifikan  dan Ha  dinyatakan  diterima,  artinya  terdapat pengaruh  media  audiovisual  (youtube) terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  SDN 0608007 Kec. Medan Tuntungan

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan penelitian, dapat disimpulkan bahwa
1. Nilai rata-rata posttest kelas eksperimen adalah  69,32  sedangkan  kelas  kontrol adalah  62,95. Begitu  pula  dapat  dilihat dari perbandingan nilai rata-rata N - Gain
kelas eksperimen adalah 0,43,
sedangkan kelas kontrol 0,29.
2. Hasil pengujian hipotesis dengan menggunakan rumus t- test pooled varians diperoleh  data  t hitung sebesar  2,137  dan t tabel = 2,021. Hal ini menunjukkan bahwa
2,137> 2,021 berarti Ha diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulllah,  Darda,  dkk.  2019.  Pengaruh  Media audio  visual  (Youtube)  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar : FKIP Universitas Pasundan.
Arikunto,  Suharsimi.  2009. Manajemen
Penelitian .  Jakarta  :  PT.  Asdi  Mahasatya Djamaluddin,  Ahdar.  2019. Belajar  dan Pembelajaran .  Yogyakarta  :  Penerbit  CV
Kaaffah Learning Center Gabriela,  Novika.  2021. Pengaruh  Media Pembelajaran Berbasis Media audio visual (Youtube)  Terhadap  Peningkatan  Hasil Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar:  FKIP Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga, Indonesia https://www.merdeka.com/jatim/pengertian- media-pembelajaran-dan-jenis-jenisnya- menarik-diketahui-kln.htm diakses  tanggal 10 januari 2023
Sofyani  Wigati, Pengembangan  Youtube Pembelajaran Berbasis Ki Hadjar Dewantara Untuk  Materi  Integral  Di  SMA .
pengembangan  Youtube  Pembelajaran Berbasis  Ki  Hadjar  Dewantara  Untuk Materi  Integral  Di SMA, 810-813, 20