INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 4508-4517 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penerapan Model Problem Based Learning Berbantuan Media 3 Dimensi Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Ipas Kelas V B di SDN Rawu
Nurul Islamiah 1 ✉ , Encep Andriana 2 , Siti Rokmanah 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Email: 2227210003@untirta.ac,id 1 ✉

## Abstrak
Penggunaan  model  pembelajaran  dan  jenis  media  yang  tepat  dapat  efektif  dalam  meningkatkan motivasi  belajar pada peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media pembelajaran 3 dimensi terhadap motivasi belajar peserta didik kelas V di SDN Rawu. Jenis penelitian  yang  digunakan adalah  metode  kualitatif  deskriptif.  Adapun  subjek  dalam  penelitian  ini adalah guru dan siswa kelas V SDN Rawu. Pengumpulan data dilakukan dengan beberapa teknik, yaitu; (a) observasi, (b)  wawancara, (3) dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model Problem Based Learning (PBL) media pembelajaran berbantuan media 3 dimensi (3D) berbasis visual efektif untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam sebuah pembelajaran hal ini dapat dilihat dari partisipasi aktif peserta didik dalam kegiatan belajar secara mandiri, antusias peserta didik dalam menggunakan media 3 dimensi, keuletan peserta didik dalam mengatasi masalah-masalah yang dihadapi dan juga semangat peserta didik dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Kata kunci: Problem Based Learning, Media 3 Dimensi, Motivasi Belajar
Using the right learning model and type of media can be effective in increasing students' learning motivation. This research aims to determine the effect of using 3-dimensional learning media on the learning  motivation  of  class  V  students  at  SDN  Rawu.  The  type  of  research  used  is  a  descriptive qualitative method. The subjects in this research were teachers and class V students at SDN Rawu. Data collection was carried out using several techniques, namely; (a) observation, (b) interviews, (3) documentation. The results of the research show that the application of the Problem Based Learning (PBL)  model  of  learning  media  assisted  by  3-dimensional  (3D)  visual-based  media  is  effective  in increasing students' learning motivation in a lesson. This can be seen from the active participation of students in independent learning activities, the enthusiasm of the participants. students in using 3- dimensional  media,  students'  tenacity  in  overcoming  the  problems  they  face  and  also  students' enthusiasm in carrying out the tasks given by the teacher.
Keywords: Problem Based Learning, 3 Dimensional Media, Learning Motivation

## PENDAHULUAN
Dalam bidang pendidikan bangsa Indonesia memiliki tujuan untuk mengembangkan kemampuan, membentuk watak dan peradaban bangsa yang bermartabat dengan harapan mencerdaskan kehidupan bangsa hal ini bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berbudi  pekerti  yang  luhur,  berilmu,  kreatif,  inovatif,  mandiri,  bertanggung  jawab,  dan menjadi warga yang bermanfaat bagi diri sendiri, agama, bangsa dan negaranya.
Pembelajaran merupakan proses memfasilitasi agar individu dapat belajar. Belajar dan  pembelajaran  merupakan  perihal  yang  tidak  dapat  dipisahkan.  Melalui  proses pembelajaran terjadi interaksi antara guru dan murid. Kualitas hubungan antara pendidik dan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  sebagian  besar  ditentukan  oleh  pribadi pendidik dalam kegiatan mengajar  dan peserta didik  dalam belajarnya. Hubungan yang positif antara pendidik dan peserta didik, mempengaruhi ketersediaan peserta didik untuk melibatkan diri dalam kegiatan pembelajaran. Lembaga pendidikan yang mempunyai tugas untuk membantu peserta didik dalam mengembangkan potensi yang dimiliki melalui proses pembelajaran adalah sekolah. Sarana,  prasarana, media, dan sumber belajar merupakan fasilitas  yang  membantu  dan  mendorong  peserta  didik  dalam  pembelajaran  guna memperoleh hasil belajar yang maksimal.
Dalam perjalanan Indonesia menyusuri tiap orde, terdapat sebelas revisi kurikulum di bidang pendidikan. Meskipun sering berganti, satu-satunya tujuan perubahan ini adalah menjadikan kurikulum sebelumnya lebih baik. Perubahan apapun merupakan akibat dari kebijakan  yang  diterapkan  oleh  lembaga  yang  membidangi  pendidikan  Indonesia.
Penyebab  bergantinya  kurikulum  tentu  bermacam-macam,  tetapi  yang  menjadi  alasan utama  yakni  karena  tuntutan  zaman.  Saat  ini,  kurikulum  2013  dikembangkan  menjadi Kurikulum  Merdeka,  karena  Indonesia  kembali  mengalami  perombakan  kurikulum  untuk menyempurnakan kurikulum  sebelumnya. Menurut pendapat Anseri et, al (Efendi, 2023) yang menyatakan bahwa kurikulum yang ada saat ini merupakan kurikulum intrakurikuler yang cakupan materi pelajarannya lebih luas.
Menurut  Mentri  Pendidikan  yaitu  Nadiem  Makarim,  Konsep  kurikulum  merdeka dalam program merdeka belajar dituangkan untuk menyediakan lingkungan belajar yang santai dan menyenangkan bagi siswa tanpa menekan mereka untuk memenuhi tolak ukur nilai  atau  nilai  ujian  yang  telah  ditentukan.  Karena  nilai  merupakan  faktor  utama  yang digunakan oleh guru untuk menilai kinerja belajar siswa berdasarkan kurikulum sebelumnya, bakat  dan  kemampuan  siswa  dalam  mata  pelajaran  lain  cenderung  tidak  dikenali  atau dikembangkan.
Indonesia saat ini menerapkan kurikulum yang disahkan pemerintah yaitu kurikulum merdeka. Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) merupakan mata pelajaran yang ada pada strukrur kurikulum merdeka yang menggabungkan antara IPA dan IPS berdasarkan keputusan kepala BKSAP nomor 033/H/KR/2022.  Mata pelajaran IPAS di kelas V termasuk kedalam fase C. Pada elemen pemahaman IPA banyak ditemukan konsep abstrak.  Sujana, (2014) mengemukakan pendapat bahwa ilmu pengetahuan alam atau sains merupakan ilmu pengetahuan  yang  mempelajari  alam  semesta  beserta  isinya  serta  fenomena-fenomena yang terjadi  didalamnya yang dikembangkan oleh  para ahli melalui serangkaian proses ilmiah.  Adanya  proses  ilmiah  dalam  sains,  menciptakan  pembelajaran  IPA  menunjukkan berbagai fenomena yang terjadi di alam semesta.
Proses pembelajaran sangat berkaitan dengan motivasi peserta didik, keberadaan motivasi dalam proses pembelajaran sangatlah berperan penting dan memberi pengarug pada semua aspek-aspek dalam pembelajaran. Peserta didik yang memiliki motivasi belajar yang tinggi dapat melaksanakan kegiatan-kegiatan pembelajaran secara maksimal untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Sehingga  motivasi  belajar  merupakan  sumber  penentu peserta didik dalam memahami tujuan pembelajaran begitu juga dengan pendidik yang mempunyai motivasi mampu memaksimalkan peserta didiknya salam pembelajaran bahkan senantiasa bekerja sama  dengan  peserta didiknya  dalam mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Pendidik  yang  mempunyai  motivasi  akan  senantiasa  meningkatkan  kualitas pembelajaran di kelas, seperti peningkatan pemahaman terhadap materi atau metode yang akan  diterapkan dalam  pembelajaran.  Maka  dari  itu motivasi pendidik memiliki peranan
yang  sangat  penting  bagi  peserta  didik.  Gibson  menegaskan  dengan  adanya  motivasi peserta didik akan bersedia untuk menumbuhkan upaya yang tinggi ke arah tujuan yang akan  dicapai,  yang  disesuaikan  dengan  pemahaman  upaya  tersebut  dalam  memberikan kebutuhan peserta didik. Kemudian motivasi belajar dapat mempengaruhi kapan, apa, dan bagaimana peserta didik mengikuti kegiatan pembelajaran. Peserta didik yang memiliki dan mendapatkan  motivasi  belajar  ia  akan  meningkatkan  kualitasnya  terhadap  kegiatan pembelajaran,  serta  mampu  menyampaikan  perhatian  yang  tinggi  terhadap  apa  yang diintruksikan  pendidik  ,  memiliki  semangat  yang  besar  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  dan  selalu  melaksanakan  evaluasi  diri  terhadap  bahan-bahan  yang  akan dipahami.
Tantangan  yang  dihadapi  umat  manusia  makin  bertambah  dari  waktu  ke  waktu. Permasalahan saat ini tidak lagi sama dengan permasalahan yang dihadapi satu abad yang lalu. Ilmu pengetahuan dan teknologi terus dikembangkan guna menyelesaikan tantangan yang dihadapi. Dengan demikian, pola pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) perlu disesuaikan agar generasi muda dapat menghadapi dan menyelesaikan tantangan- tantangan yang dihadapi di masa yang akan datang.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan  Sosial  (IPAS)  adalah  ilmu  pengetahuan  yang mempelajari tentang makhluk hidup, benda mati dan benda tidak mati di alam semesta serta  interaksinya,  dan  mempelajari  tentang  kehidupan  manusia  sebagai  makhluk  sosial yang  berinteraksi  dengan  lingkungannya.  Pendidikan  IPAS  memiliki  peran  dalam menjadikan Profil Pelajar Pancasila sebagai gambaran yang sesuai dengan profil peserta didik  Indonesia.  Di  sekolah  dasar  IPAS  diharapkan  mampu  menumbuhkan keingintahuannya terhadap fenomena yang terjadi di lingkungan sekitarnya. Rasa ingin tahu ini  dapat  memicu  peserta  didik  untuk  memiliki  pemahaman  tentang  bagaimana  alam semesta bekerja dan berinteraksi dengan kehidupan manusia di muka bumi. Pemahaman ini dapat dimanfaatkan untuk mengenali berbagai permasalahan yang dihadapi kemudian menemukan  solusi.  Maka,  sebagai  seorang  pendidik  yang  memiliki  peranan  penting terhadap kesuksesan pembelajaran  dalam menumbuhkan semangat siswa untuk belajar serta  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan  agar  terwujudnya  hal  demikian diperlukannya penerapan metode dan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar.
Media  pembelajaran  merupakan  suatu  alat  atau  sarana  sebagai  perantara  yang digunakan untuk menyampaikan materi dari pendidik kepada peserta didik. pemanfaatan media dalam kegiatan pembelajaran bukanlah hal baru. Banyak pendidik yang mengetahui bahwa  media  akan  sangat  membantu.  Penggunaan  media  yang  relevan  di  dalam  kelas dapat  mengoptimalkan  proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran  membantu
mengkonkritkan  hal-hal  abstrak  dan  membantu  memotivasi  peserta  didik  belajar  aktif. Penggunaan media sangat  dibutuhkan untuk menarik perhatian dan membuat kegiatan pembelajaran menjadi lebih menarik dan juga efektif.
Pembelajaran  IPAS  yang  menarik  dan  menyenangkan  mampu  meningkatkan keinginan peserta didik untuk belajar  dan  mencapai hasil  belajar yang optimal. Namun kenyataannya, observasi yang dilakukan di kelas V B SDN Rawu semester 1 tahun ajaran 2023/2024 pada tanggal 29 September 2023 peneliti memperoleh  data  bahwa terdapat peserta didik dengan  kurangnya partisipasi aktif, minat belajar serta rendahnya motivasi dan semangat belajar peserta didik dalam pembelajaran IPAS, peserta didik juga kurang terlibat  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran  IPAS.  Permasalahan  ini  terjadi  karena pembelajaran yang dilaksanakan kurang menarik minat dan perhatian pesera didik sehingga kurangnya  motivasi  belajar  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran  IPAS  di  kelas khususnya pada pemahaman elemen IPA materi lapisan bumi peserta didik kurang mampu membedakan lapisan bumi jika hanya melihat gambar di buku saja.
Pendidikan IPAS harus mampu memfasilitasi peserta didik dalam mempelajari dirinya sendiri  dan  lingkungan  alam  di  sekitarnya.  Alternatif  pembelajaran  sebagai  solusi permasalahan  yang  ditemukan  yaitu  dengan  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  IPAS kelas  V  B  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  problem  based  learning  (PBL)  juga bantuan media 3 dimensi tentang lapisan bumi dengan tujuan untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik. Model pembelajaran PBL merupakan sebuah pendekatan pembelajaran yang berusaha  menerapkan masalah yang terjadi dalam dunia nyata, sebagai sebuah  konteks  bagi  peserta  didik  untuk  berlatih  bagaimana  cara  berpikir  kritis  dan mendapatkan keterampilan untuk memecahkan masalah. (Ibrahim, M, dan M. Nur, 2010 dan Butcher, C 2006). Hal memiliki kecocokan untuk diterapkan dalam pembelajaran IPAS di sekolah  dasar,  media  3  dimensi  Menurut    Edgar    Dale    dalam    Rumampuk  (1988:207) mengemukakan pendapatnya   bahwa   manfaat   dari pengalaman   siswa   menghadapi benda      tiruan  dalam    media  visual    tiga    dimensi  (3D)      yaitu      siswa      mendapatkan pengalaman melalui   benda-benda   atau   kejadian-kejadian tiruan,  artinya  benda-benda ini  mirip  dengan benda aslinya, tetapi ada perbedaan dari ukuran
Berdasarkan pemaparan di atas, peneliti bermaksud melaksanakan penelitian yang berjudul “Penerapan Media Pembelajaran 3 Dimensi Untuk Meningkatkan Motivsi Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Ipas Kelas V Di Sdn Rawu”

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam Penelitian ini adalah dengan menggunakan metode kualitatif. Menurut Leddy, Omard, dkk (Sarosa, 2017), penelitian kualitatif adalah metode
penelitian  yang  mencoba  memahami  suatu  peristiwa  sesuai  dengan  konteksnya  tanpa memanipulasi peristiwa yang diamati. penelitian ini digunakan untuk mempelajari peristiwa tertentu  secara alamiah dan menghasilkan informasi deskriptif berupa tulisan ataupun lisan. Maka dari itu, Untuk mewujudkan  tujuan penelitian kualitatif, peneliti menggunakan teknik pengumpulan  data  dengan  cara  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Penelitian  ini berproses di SDN  Rawu  yang merupakan salah satu sekolah  dasar yang berada di Kota Serang pada tanggal 14 November 2023. Subjek penelitiannya yaitu guru dan siswa kelas V. Proses  analisis  data  melalui  beberapa  tahapan  yakni  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penyusunan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di SDN RAWU berlokasi di Jl. KH. Abdul Latif No.31, RT.3/RW.10, Cimuncang, Kec. Serang, Kota Serang, Banten 42111 dilaksanakan pada  tanggal  29  september  2023  Penelitian  yang  berjudul  "Penerapan  Model  Problem Based Learning Berbantuan Media 3 Dimensi untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik  pada  Pembelajaran  IPAS  Kelas  V  B  di  SDN  Rawu"  bertujuan  untuk  meningkatkan motivasi belajar siswa pada pembelajaran IPA dengan menerapkan model Problem Based Learning (PBL) berbantuan media 3 dimensi. Di sekolah ini peneliti melaksanakan penelitian. Sebelumnya  peneliti  sudah  lebih  dahulu  meminta  izin  dengan  maksud  dan  tujuan  akan melakukan penelitian  di sekolah tersebut. Setelah melakukan konfirmasi  permintaan izin kepada  pihak  sekolah,  peneliti  diberi  izin  atas  maksud  dan  tujuan  tersebut.  Setelah mendapatkan izin dari pihak sekolah, peneliti memberikan surat pengantar yang merupakan surat izin dari fakultas atas adanya penelitian yang akan dilaksanakan.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan peneliti dengan guru wali kelas V B, mendapatkan hasil  bahwa motivasi  belajar peserta didik  disebabkan oleh  faktor internal peserta didik di mana antusias dan partisipasi belajar peserta didik sangat rendah. Hal ini dapat dilihat dari peserta didik yang kerap tidak menjawab pertanyaan yang diajukan guru dan juga kurangnya semangat pada saat mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.  Hal ini dikatakan partisipasi belajar peserta didik  rendah   sebab tidak  sesuai dengan ciri-ciri peserta didik aktif. Siswa dapat dikatakan aktif apabila memiliki ciri-ciri sebagai berikut: 1) Sering bertanya kepada guru atau siswa lainya, 2) Mau mengerjakan tugas yang di berikan oleh guru, dan 3) mampu menjawab pertanyaan yang di berikan oleh guru. Proses kegiatan partisipatif menurut Brey (Sujana, 2010) di tandai dengan interaksi antara peserta didik dan anggota belajar lainnya.
Kemudian narasumber menjelaskan bahwa m inat dan motivasi belajar peserta didik rendah.  Hal  ini  sering  kali  ditunjukkan  peserta  didik  pada  saat  kegiatan  pembelajaran berlangsung seperti kurang memperhatikan pembelajaran. Menurut Slamet (2013), peserta didik yang  kurang memperhatikan  pelajaran menunjukkan  bahwa peserta  didik memiliki minat  belajar  yang  rendah  karena  minat  belajar  adalah  suatu  ketertarikan  atau kecenderungan yang tetap memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan, dalam hal ini  dikatakan  kegiatan  belajar.  Peserta  didik  yang  memiliki  motivasi  belajar  yang  rendah menyebabkan peserta didik memiliki dorongan yang kurang dalam belajar.
Setelah melakukan wawancara dengan narasumber yang merupakan wali kelas V B peneliti melakukan observasi di kelas V B. Peneliti menemukan hasil bahwa faktor lain yang menyebabkan rendahnya motivasi dan minat belajar peserta didik  pada pembelajaran IPAS materi lapisan bumi disebabkan oleh faktor pembelajaran yang dikemas kurang menarik minat dan perhatian sehingga menyebabkan peserta didik kurang termotivasi mengikuti pembelajaran dan peserta didik kurang bisa membedakan lapisan bumi jika tanpa bantuan media  lain  selain  buku.  Berkaitan  dengan  hal  ini  motivasi  belajar  seseorang  dapat dipengaruhi  oleh  dua  hal,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal,  faktor  dari  dalam (internal) yang dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik diantaranya adalah fisik, inteligensi, sikap, perilaku, minat, bakat, dan emosi. Dorongan dari luar diri peserta didik (eksternal) diantaranya adalah keluarga, sekolah dan masyarakat. ( Oemar Hamalik, 2001: 167) dalam jarwo, 2020: 1).
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  peneliti  memberikan  alternatif  solusi  untuk memecahkan  masalah  tersebut  dengan  cara  menerapkan  model  pembelajaran  berbasis masalah atau problem based learning (PBL) dengan berbantuan media 3 dimensi macam- macam lapisan bumi. Menurut Sanjaya (2006:214) Model pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) dapat diartikan sebagai rangkaian aktivitas pembelajaran yang menekankan kepada proses penyelesaian masalah yang dihadapi secara ilmiah. Sedangkan Trianto ( 2006: 63) menjelaskan  bahwa  model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (PBL)  adalah  model pembelajaran  yang  didasarkan  pada  prinsip  menggunakan  masalah  sebagai  titik  awal pemerolehan  dan  penggabungan  pengetahuan  baru.  Dengan  pendekatan  model pembelajaran  berbasis  masalah  (PBL)  memberikan  peluang  bagi  peserta  didik  untuk mencari atau menentukan sumber-sumber yang relevan. PBL memberi tantangan kepada peserta didik untuk belajar mandiri dan mengembangkan keterampilan mengatasi masalah serta  perilaku  dan  keterampilan  sosial  sesuai  peran  orang  dewasa.  Pembelajaran  ini membantu peserta didik  untuk memproses informasi yang sudah ada dalam benaknya dan menyusun  pengetahuan  mereka  sendiri  tentang  dunia  sosial  dan  sekitarnya.    Kegiatan
pembelajaran aktif dapat terwujud jika pembelajaran dilakukan dengan melibatkan siswa secara  langsung  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran  yang dapat diakses oleh seluruh siswa akan menjadikan pembelajaran aktif dan menyenangkan. Media  Pembelajaran  menurut (Saufi  & Rizka,  2021) ialah  suatu  benda  yang  digunakan sebagai  bantuan  dalam  proses  belajar  mengajar   yang   digunakan   untuk   menarik perhatian   siswa   agar   dapat   fokus   dalam  memperhatikan  pembelajaran  serta ini juga  merupakan  alat  bantu  selama  proses  belajar mengajar yang dapat menjadikan pembelajaran lebih aktif dan menyenangkan.
Penggunaan media 3 dimensi dalam pembelajaran IPAS di kelas V B pada materi macam-macam  lapisan  bumi  sangat  relevan  sebab  apabila    benda    asli    tidak    bisa dihadirkan di dalam  kelas atau siswa tidak bisa dihadapkan langsung ke tempat dimana adanya benda   asli,   oleh   karena   itu   miniatur   bisa mempunyai fungsi sebagai media pembelajaran yang efektif (Daryanto, 2013:19). Kehadiran  media  visual  tiga  dimensi  (3D) merupakan suatu  perantara/medium yang  bentuknya  bisa  dilihat  dari  arah  mana  saja serta mempunyai  dimensi  panjang, lebar  dan  tinggi/tebal.  Media visual  tiga  dimensi (3D)  macam-macam  lapisan  bumi  adalah  media    yang  cocok  dalam  memvisualisasikan keabstrakan materi tentang macam-macam lapisan bumi. Penerapan model pembelajaran problem  based  learning  berbantuan  media  pembelajaran  3  dimensi  tentang  macam- macam lapisan bumi dikatakan efektif untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik hal  ini  dapat  dilihat  dari    keuletan  peserta  didik  dalam  menghadapi  kesulitan  seperti mencocokkan lapisan bumi yang terdapat pada media pembelajaran 3 dimensi, kemudian peserta  didik  juga  antusias  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  setelah menggunakan  media  3  dimensi  dan  peserta  didik  juga  menunjukkan  minat  terhadap macam-macam  masalah  seperti  bertanya  kepada  guru  terhadap  materi  yang  mereka kurang mengerti. Hal  ini sesuai  dengan indicator motivasi belajar  peserta didik menurut Annisa swastika (2022) 1) adanya dorongan belajar; 2) adanya ketekunan dalam menjalankan tugas-tugas; 3) adanya usaha menghadapi kesulitan dalam belajar; 4) adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar dan cita-cita masa depan. Senada dengan pendapat Sardiman, (2012:83) indicator motivasi belajar yaitu: 1) tekun menghadapi tugas; 2) ulet menghadapi kesulitan; 3) menunjukkan minat terhadap macam-macam masalah; 4) lebih senang bekerja mandiri;  5)  cepat  bosan  pada  tugas-tugas  yang  rutin;  6)  dapat  mempertahankan pendapatnya; 7) tidak mudah melepaskan hal-hal yang diyakini itu; 8) senang mencari dan memecahkan soal-soal.
Dari kedua pendapat di atas peneliti mereduksi indikator motivasi belajar yaitu: 1) Adanya  dorongan  belajar;  2)  ulet  menghadapi  kesulitan;  3)  tekun  menghadapi  tugas  4) menunjukkan minat terhadap macam-macam masalah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan model  pembelajaran  problem  based  learning  (PBL)  berbantuan  dengan  media pembelajaran 3 dimensi pada materi macam-macam lapisan bumi pembelajaran IPAS di kelas  V  B  dinyatakan  efektif  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  karena melalui  kegiatan  pembelajaran  ini  peserta  didik  dituntut  dapat  belajar  mandiri  dengan bimbingan  guru  yang  berperan  sebagai  fasilitator  dan  juga  dengan  adanya  media pembelajaran 3 dimensi di mana lebih konkrit dapat memudahkan siswa dalam memahami lapisan bumi, serta dapat memberikan dorongan siswa dalam menghadapi masalah dan memudahkan  siswa  untuk  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi  dengan  penggunaan media 3 dimensi juga mampu menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan aktif.

## DAFTAR PUSTAKA
Alhamuddin,  A.  (2014).  Sejarah  Kurikulum  di  Indonesia  (Studi  Analisis  Kebijakan Pengembangan Kurikulum). Nur El-Islam, 1(2), 48-58.
Dewi,  R.  K.  (2020).  Pemanafaatan  Media  3  Dimensi  Berbasis  Virtual  Reality  Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas V Sd. Jurnal Pendidikan, 21(1), 28-37.
Dimyati Johni (2016). Pembelajaran Terpadu Untuk Taman Kanak-Kanak. Prenada Media:

## Jakarta.
Dwipayani,  N.  K.  N.,  Wulandari,  I.  G.  A.  A.,  &  Putra,  D.  K.  N.  S.  (2023).  Pengaruh  Model Problem  Based  Learning  Berbantuan  Media  Couple  Card  terhadap  Kompetensi Pengetahuan IPAS Siswa Kelas IV. FONDATIA, 7(1), 191-199.
Karo-Karo, I. R., & Rohani, R. (2018). Manfaat media dalam pembelajaran. AXIOM: Jurnal Pendidikan Dan Matematika, 7(1).
Makarim, N. (2022). Luncurkan Kurikulum Merdeka, Mendikbudristek: Ini Lebih Fleksibel!. on https://ditpsd.  kemdikbud.  go.  id/artikel/detail/luncurkan-kurikulum-merdeka- mendikbudristek-ini-lebih-fleksibel accesed August, 1(2022), 20-00.
Nasrah, N., & Muafiah, A. M. A. (2020). Analisis motivasi belajar dan hasil belajar daring mahasiswa pada masa pandemik Covid-19. JRPD (Jurnal Riset Pendidikan Dasar), 3(2), 207-213.
Purba, N. (2021). MEDIA VISUAL 3 DIMENSI (3D) DAN PEMBELAJARAN MENULIS DALAM MENUNJANG  PROFESIONALISME  GURU. SKYLANDSEA  PROFESIONAL  Jurnal Ekonomi, Bisnis dan Teknologi, 1(2), 205-208
Rosmana, P. S., Iskandar, S., Ayuni, F., Hafizha, F. Z., Fireli, P., & Devi, R. (2023). Kesiapan Sekolah Dalam Proses Penerapan Kurikulum Merdeka Di SD. Innovative: Journal Of Social Science Research, 3(2), 3161-3172.
Standar,  K.  K.  B.  (2022).  Kurikulum  dan  Asesmen  Pendidikan  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 009. HKR/2022.
Sukron, M., Isdaryanti, B., & Tyastuti, H. D. (2023). Peningkatan Hasil Belajar IPAS Materi Membangun  Masyarakat  yang  Beradab  melalui  Model  Problem  Based  Learning Berbantuan Media Kartu Bergambar pada Peserta Didik Kelas IVA SDN Sampangan 02 Semarang. Madani: Jurnal Ilmiah Multidisiplin, 1(6).
Syamsidah,  Suryani,  Hamidah. Buku  Model  Problem  Based  Learning  (PBL):  Mata  Kuliah Pengetahuan Bahan Makanan. 2018. Deepublish : Yogyakarta