Pengaruh Supervisi Manajerial Terhadap Kinerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan Di SD Islam Al Azhar Wonosari
Jihan Nur Fauziah, Rz. Ricky Satria Wiranata STAI Terpadu Yogyakarta jihannurfauziah96@gmail.com , rickysatriawiranata@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) bagaimana pelaksanaan  supervisi  manajerial  terhadap  pendidik  dan  tenaga kependidikan  di  SD  Islam  Al  Azhar  Wonosari;  (2)  seberapa  besar pengaruh  supervisi  manajerial  terhadap  kinerja  pendidik  dan  tenaga kependidikan di SD Islam Al Azhar Wonosari. Metode penelitian yang digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif  asosiatif.  Penelitian  asosiatif merupakan penelitian yang dilakukan untuk mencari hubungan atau pengaruh sebab akibat yaitu hubungan atau pengaruh variable bebas terhadap variable terikat. Instrumen yang digunakan yaitu sampling jenuh. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan pemberian angket kepada  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di  SD  Islam  Al  Azhar Wonosari, wawancara dan dokumentasi. Subyek penelitian ini adalah pendididk dan tenaga kependidikan di SD Islam Al Azhar Wonosari. Analisis data menggunakan analisis deskriptif kuantitatif. Kesimpulan dari  hasil  penelitian  ini  menunjukkan:  (1)  Pelaksanaan  supervisi manajerial di SD Islam Al Azhar yang mencakup peran, pelaksanaan, evaluasi,  sosialisasi hasil  supervisi,  tindak  lanjut  hasil  supervisi  dan manfaat  hasil  supervisi.  Kegiatan  supervisi  di  SD  Islam  Al  Azhar Wonosari termasuk dalam kategori “baik” dengan rerata nilai sebesar 4,57. (2) Terdapat pengaruh yang signifikan supervisi manajerial yang dilakukan  Kepala  Sekolah  SD  Islam  Al  Azhar  Wonosari.  Hal  ini dibuktikan  berdasarkan  nilai  signifikan  hasil  uji  statistic  koefisien regresi dimana kolom sig menghasilkan nilai P=0.000 jadi pada alpha 5%  peneliti  menolak  hipotesis.  Berarti  supervisi  manajerial berpengaruh terhadap kinerja pendidik dan tenaga kependidikan.

## Keyword: Supervisi Manajerial, Kinerja, Pendidikan Islam.

## Pendahuluan
Pendidikan  nasional  bertujuan  untuk  mencerdaskan  kehidupan bangsa.  Pendidikan  nasional  yang  berdasarkan  Pancasila  dan  Undang- undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga
ŚALIĤA | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
negara yang demokratis serta bertanggung jawab untuk mengemban fungsi pemerintah tersebut. 1 Tahap akhir dari proses tersebut adalah seorang pendidik dan tenaga kependidikan perlu dilakukan penilaian atas pekerjaannya. Penilaian prestasi kerja  merupakan  salah  satu  cara  atau  proses  yang  dilakukan  instansi  atau lembaga pendidikan untuk mengevalusi kemampuan kinerja pendidik dan tenaga  kependidikan.  Penilaian  tersebut  dimaksudkan  untuk  mengetahui perkembangan pendidik dan tenaga kependidikan di lembaga pendidikan itu sendiri,  hasil  penilaian  kerja  dapat  diketahui  melalui  kelebihan  dan kekurangan  dari  pekerjaan  tersebut  serta  dapat  memberi  umpan  balik terhadap pendidik dan tenaga kependidikan tersebut.
Tugas  kewajiban  kepala  sekolah,  disamping  mengatur  jalannya sekolah,  juga  harus  dapat  bekerja  sama  dan  berhubungan  erat  dengan masyarakat.  Kepala  sekolah  berkewajiban  membangkitkan  semangat pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang  ada  di  sekolah  tersebut  untuk bekerja lebih baik membangun dan memelihara kekeluargaan, kekompakan, dan persatuan antara pendidik, tenaga kependidikan dan murid-murid yang mengembangkan kurikulum sekolah, mengetahui rencana sekolah dan tahu bagaimana menjalankannya memperhatikan dan mengusahakan kesejahteraan  pendidik,  dan  tenaga  kependidikan.Tugas-tugas  kepala sekolah seperti itu adalah bagian dari fungsi-fungsi supervisi (pengawasan) yang menjadi kewajiban sebagai pemimpin pendidikan. 2
Keberhasilan  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  tugas-tugasnya dipengaruhi oleh berbagai faktor, diantaranya faktor partisipasi masyarakat sekolah dan dukungan dari berbagai pihak. Keterlibatan pendidik dan tenaga kependidikan  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  lingkup  sekolah akan sangat membantu meringankan tugas kepala sekolah.
Kepala  sekolah  harus  memiliki  potensi  kerja  yang  profesional, menumbuhkembangkan  antusiasme  pendidik  dan  tenaga  kependidikan, memotivasi  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  menghindari  dari menyalahkan  kinerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  tetapi  kepala sekolah harus mampu membuat suasana kerja yang membuat pendidik dan tenaga kependidikan betah melaksanakan pekerjaannya.
Latar belakang di atas membuat peneliti tertarik melakukan penelitian supervisi  manajerial  di  SD  Islam  Al  Azhar  Wonosari.  Karena  SD  Islam  Al Azhar mempunyai potensi yang sangat besar untuk menjadi sebuah lembaga pendidikan yang tumbuh menjadi salah satu sekolah unggulan. Dan peneliti ingin mengetahui apakah di SD Al Azhar Wonosari melakukan supervisi atau tidak.
1 Undang-undang Pendidikan Nasional, (Jakarta: Transmedia Pustaka , 2003), hlm.
6
2 Ngalim  Purwanto,  Administrasi  Supervisi  Pendidikan,  (Bandung:  Rosdakarya, 2010), hlm. 76
Observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti  di  SD  Islam  Al  Azhar Wonosari,  peneliti  melihat  di  SD  Islam  Al  Azhar  mempunyai  keunggulan dalam bidang SDM, Infrastruktur yang sudah baik,dalam mengajar di kelas pendidiknya aktif, ceria, ramah, ontime, dan disiplin. Selain itu pendidik dan tenaga kependidikannya bekerja sudah sesuai dengan SOP. 3 Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  dikemukakan  diatas,    dan hasil observasi awal di SD Islam Al Azhar maka  penulis bermaksud unutuk memilih  judul  “Pengaruh  Supervisi  Manajerial  Terhadap  Kinerja  Pendidik  dan Tenaga  Kependidikan  di  SD  Islam  Al  Azhar  Wonosari”.  Karena  penulis  ingin mengetahui adakah pengaruh supervisi manajerial terhadap kinerja pendidik dan tenaga kependidikan di SD Islam Al Azhar.

## Metode Penelitian
Pendekatan pada penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif, artinya  penelitian  yang  menekankan  analisisnya  pada  data-data  numerik (angka)  yang  diolah  dengan  metode  statistika. 4 Apabila  dikaitkan  dengan penelitian ini maka dapat dijelaskan bahwa variabel pertama (variabel bebas) pengaruh supervisi manajerial diperkirakan berpengaruh terhadap variabel kedua  (variabel  terikat)  yaitu  kinerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan. Jenis dari penelitian ini adalah kuantitatif asosiatif artinya dalam penelitian ini  akan  mencari  ada  tidaknya  Pengaruh  Supervisi  Manajerial  Terhadap Kinerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan. Jadi pada penelitian ini peneliti akan  mencari  apakah  ada  hubungan  supervisi  manajerial  yang  dilakukan Kepala Sekolah terhadap kinerja pendidik dan tenaga kependiidkan.
Pengujian validitas dilakukan dengan membagikan kuesioner kepada responden,  dimana  kuesioner  berisi  14  butir  pertanyaan  untuk  supervisi kepala sekolah, 21 butir pernyataan supervisi manajerial untuk pendidik dan tenaga kependidikan, 37 butir pernyataan kinerja pendidik dan hasil jawaban responden diolah menggunakan bantuan Microsof Exel dan bantuan program soffware SPSS dengan menggunakan uji korelasi product moment pearson dan skala Alpha Cronbach, dikatakan valid jika R hitung lebih besar dari nilai R table.  Sedangkan  untuk  menghitung  reabilitas  jika  nilai  Cronbach’s  Alpha 0,6 maka dikatakan keseluruhan data tersebut sudah reliable. Jika uji reliable dengan metodologi Alpha Cronbach (r a ) menunjukkan nilainya (ra 0,6), maka dikatakan instrumen penelitian tersebut tidak reliable. 5 Uji normalitas dalam penelitian  ini  menggunakan  bantuan  SPSS  25.  Dalam  penelitian  ini  uji normalitas digunakan uji Kolmogorov smirnov.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  kuantitatif  ini  adalah angket/kuesioner,  wawancara  dan  dokumentasi.  Sebagaimana  akan dijelaskan seperti di bawah ini sebagai berikut:
3 Observasi di SD Islam Al Azhar Wonosari, pada hari Rabu, 4 Desember 2019 pukul 11.00 WIB
4 Edi Kusnadi, Metode Penelitian, (Metro: Ramayana Pers, 2005), hlm. 29 5 Ali Idris Soentoro, Metode Penelitian Administrasi, (Bandung: Alfabeta, 2015), hlm. 135
ŚALIĤA | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
1. Angket/ kuesioner
Angket/  kuesioner  adalah  suatu  daftar  pertanyaan  yang  berisikan suatu  rangkaian  pertanyaan  mengenai  sesuatu  hal  atau  bidang  untuk memperoleh data  berupa  jawaban-jawaban  dari  responden.  Penyebaran kuesioner  dimaksudkan  untuk  mendapatkan  data  yang  lebih  konkrit. 6 Jadi,  menurut  penulis  angket/kuesioner  adalah  pengumpulan  data dengan  menggunakan  selembar  pertanyaan  yang  disebar  untuk  para responden.
2. Wawancara
Wawancara  adalah  alat  pengumpulan  informasi  dengan  cara mengajukan pertanyaan secara lisan untuk dijawab secara lisan dan terjadi tanya jawab dengan responden. Penggunaan wawancara sebagai metode untuk  menggali  informasi  dan  menemukan  informasi-informasi  yang diinginkan dari
responden.
Metode
wawancara adalah mengkonstruksikan  mengenai  orang,  kejadian,  organisasi,  perasaan, motivasi, tuntutan, kepedulian dan lain-lain. 7
Wawancara  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  bebas terpimpin, yaitu penulis membawa kerangka pertanyaan untuk diajukan ke responden guna untuk mencari data-data yang diperlukan. Dalam hal ini  penulis  akan  mewawancarai  kepala  sekolah  di  SD  Islam  Al  Azhar Wonosari Yogyakarta.
3. Dokumentasi
Dokumentasi  yaitu  suatu  metode  yang  digunakan  untuk  mencari data  variable  yang  berupa  catatan-catatan  penting,  transkip  nilai,  buku, surat kabar, prasasti, notulen rapat, agenda dan sebagainya. 8 Metode ini digunakan untuk mendapatkan data yang bersifat dokumen untuk data pelengkap  dan  penunjang  dari  metode  interview  dan  angket.  Peneliti menggunakan  metode  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data  sekolah, diantaranya  data  tentang  latar  belakang/  sejarah  singkat  berdirinya sekolah, letak geografis, visi dan misi, keadaan kepala sekolah, guru dan karyawan, keadaan murid, keadaan sarana prasarana, kurikulum, sistem pendidikan  yang  dilaksanakan  di  SD  Islam  Al  Azhar  Wonosari Yogyakarta.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Pelaksanaan  Supervisi  Manajerial  yang  dilakukan  Kepala  Sekolah  di SD Islam Al Azhar Wonosari
Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dengan  menggunakan  tiga Teknik pengumpulan data, yaitu menggunakan angket yang ditujukkan kepada  8  pendidik  dan  5  tenaga  kependidikan  di  SD  Islam  Al  Azhar
6 Koentjaraningrat,  Metode-metode  Penelitian  Masyarakat,  (Jakarta:  Gramedia Pustaka Utama, 1993), hlm. 173
7 Lexy J Moleong, Metode Penelitian Kualitatif, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002), hlm. 161
Wonosari,  dan  didukung  dengan  menggunakan  wawancara  kepada Kepala Sekolah SD Islam Al Azhar Wonosari serta menggunakan teknik observasi.  Terdapat  tiga  indikator  untuk  mengetahui  pelaksanaan supervisi Kepala Sekolah di SD Islam Al Azhar Wonosari yakni melalui peran dan pelaksaanaan supervisi, evaluasi dan sosialisasi hasil supervisi, tindak  lanjut  hasil  supervisi,  dan  manfaat  supervisi.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  dengan  metode  deskriptif  kuantitatif,  yang  mana akan  mendeskriptifkan  tentang  peranan  supervisi  terhadap  kinerja Pendidikan dan tenaga kependidikan. Hasil analisis deskriptif nya adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Wawancara Terhadap Kepada Sekolah Mengenai Supervisi No Pertanyaan Jawaban 1. Pernahkah bapak meakukan supervisi? Pernah 2. Kapan  dan  berapa  kali dilakukan supervisi di SD Islam Al Azhar? Satu semerter sekali 3. Apa  yang  dilakukan Kepala  Sekolah  SD  Islam Al Azhar sebagai supervisior? Untuk Pendidik: a. Memfoto  kegiatan  pendidik  yang sedang disupervisi.
b. Mencatat  semua  yang  terjadi  di  dalam kelas saat sedang dilakukan supervisi.
c. Memanggil pendidik yang sudah selesai di supervisi kemudian di beri tahu hasil supervisi nya dan kemudian di evaluasi.
Untuk Tenaga Kependidikan: a. Melihat  hasil  kerja  tenaga  pendidik dalam tugasnya sendiri-sendiri. b. Mencatat hasil kinerja tenaga kependidikan yang belum lengkap. c. Setelah  selesai  disupervisi,  tenaga kependidikan yang bersangkutan dipanggil  untuk  ke  ruang  Kepala Sekolah  dan  di  beri  masukan  atau  di evaluasi. 4. Bagaimana prosedur Kepala  Sekolah  kepada pendidik  dan  tenaga kependidikan dalam supervisi? a. Disampaikan  catatan  Kepala  Sekolah mengenai  penemuan  yang  ada  di Sekolah  Lain  kepada  pendidik  dan tenaga kependidikan.
b. Melakukan  persiapan  muali  dari administrasi, instrument, jadwal supervisi, buku supervisi. c. Menginformasikan  kepada  pendidik dan  tenaga  kependidikan  bahwasanya Kepala  Sekolah  akan  melakukan supervisi dengan jadwal yang berbeda.
ŚALIĤA | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
5. Prinsip-prinsip pengawasan dan pengendalian  apa  yang dilakukan kepala sekolah terhadap kinerja pendidik dan kependidikan di SD Islam Al Azhar? a. Demokratis = tidak menutup pendapat dari pendidik dan tenaga kependidikan mengenai penemuan dari luar.
6. Supervisis  apa  sajakah yang  dilakukan  kepala sekolah  di  SD  Islam  Al Azhar Wonosari? a. Supervisi akademik untuk pendidik b. Supervisi  manajerial  untuk  tenaga kependidikan. 7. Persiapan    apa  saja  yang dibutuhkan kepala sekolah ketika akan melakukan supervisi? a. Perencanaan b. Pelaksanaan
c. Tindak Lanjut
8. Bagaimana  pelaksanaan supervisi  manajerial  di SD  Islam  Ah  Azhar Wonosari? a. Memberi  informasi  terlebih  dahulu kepada pendidik dan tenaga kependidikan jika Kepala Sekolah ingin melakukan supervisi. b. Dalam pelaksanaannya Kepala Sekolah memfoto kegiatan yang ada di kelas saat supervisi berlangsung. c. Serta mencatat semua kegiatan di kelas tersebut saat supervisi berlangsung.
d. Kemudian melakukan tindak lanjut. 9. Apa  yang  dilakukan kepala  sekolah  ketika sedang melakukan supervisi? a. Mendokumentasikan  kegiatan  di  kelas saat supervisi sedang berlangsung 10. Adakah  hambatan  yang terjadi  ketika  melakukan supervisi  manajerial  di SD  Islam  Al  Azhar Wonosari? Jika ada, hambatan apa yang terjadi? Ya ada hambatan. Terkait: a. Pemahaman  pendidik  dan  tenaga kependidikan  terkait  supervisi.  Karena mereka  menduga  Kepala  Sekolah akan melakukan  penilaian,  padahal  untuk peningkatan kualitas.
b. Tindak  lanjut  sangat  membutuhkan waktu yang panjang. 11. Bagaimana cara mengatasi hambatan tersebut? Dengan  melakukan  pembinaan,  mengikut sertakan perwakilan dari pendidik dan tenaga  kependidikan  untuk  mengikuti seminar-seminar dan studi banding. 12. Bagaimana evaluasi yang dilakukan kepala sekolah setalah melakukan supervisi? Dengan  memanggil  pendidik  dan  tenaga kependidik yang sudah di supervisi ke ruang  Kepala  Sekolah.  Kemudian  saya beri tau kekurangannya.
13. Apa  tindak  lanjut  yang dilakukan kepala sekolah
Tindak lanjutnya:
a. Dengan observasi atau studi banding ke SD Islam Al Azhar Bantul.
setalah melaukan supervisi? b. Sharing antar guru setiap hari rabu. c. Mengirim  pendidik  untuk  melakuakan pelatihan,
d. Memagangkan  salah  satu  pendidik untuk  melihat  budaya  mengajar  di  SD Islam Al Azhar Sleman. 14. Apa manfaat hasil supervisi? Guna  meningkatkan  kualitas  kerja  para pendidik dan tenaga kependidikan. Tabel 2 Rentang Kriteria Data Kuantitatif Rentang Data Kualitatif 5 X  4,08 Sangat Baik 4 3,36  X  4,08 Baik 3 2,64  X  3,36 Cukup 2 1,92  X 2,64 Kurang 1 X  1,92 Sangat Kurang Tabel 3 Rekapitulasi Pencapaian Tiap Indikator Pelaksanaan Supervisi Bagi Pendidik No Indikator Butir Pernyataan Rerata Nilai Klasifikasi 1. Peran dan Pelaksanaan Kepala Sekolah SD Islam Al Azhar sebagai Supervisior
1,2,3,4,5,6,7,8,9  4,84 Sangat Baik
2. Evaluasi dan Sosialisasi Hasil Supervisi 10, 11, 12, 13, 14 4,85 Sangat Baik 3. Tindak Lanjut Hasil Supervisi 15, 16, 17, 18 4,87 Sangat Baik 4. Manfaat Supervisi 19, 20, 21 4,83 Sangat Baik Rata-rata keseluruhan 4,85 Sangat Baik
Berdasarkan  data  pada  tabel  rekapitulasi  di  atas,  dapat  dilihat bahwa  pencapaian  masing-masing  indikator  pelaksanaan  Supervisi Manajerial yang dilakukan oleh Kepala Sekolah Terhadap Pendidik yaitu: a. Peran  dan  pelaksanaan  kepala  sekolah  SD  Islam  Al  Azhar sebagaisupervisiortergolong  dalam  klasifikasi  “Sangat  Baik”  dengan pencapaian rerata nilai sebesar 4,84.
ŚALIĤA | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
b. Evaluasi  dan  sosialisasi  hasil  supervisi  tergolong  dalam  klasifikasi “Sangat Baik” dengan pencapaian rerata nilai sebesar 4,85.
c. Tindak lanjut hasil supervise tergolong dalam klasifikasi “Sangat Baik” dengan pencapaian rerata nilai sebesar 4,87.
d. Manfaat  supervisi  tergolong  dalam  klasifikasi  “Sangat  Baik”  dengan pencapaian rerata nilai sebesar 4,85.

## Tabel 4
Rekapitulasi Pencapaian Tiap Indikator
Pelaksanaan Supervisi Bagi Tenaga Kependidikan
No Indikator Butir Pernyataan Rerata Nilai Klasifikasi Butir 1. Peran dan Pelaksanaan Kepala  Sekolah  SD Islam  Al  Azhar sebagai Supervisior 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 4,57 Baik 2. Evaluasi dan Sosialisasi Hasil Supervisi 8, 9, 10, 11 4,40 Baik 3. Tindak Lanjut Hasil Supervisi 12, 13, 14, 15 4,66 Baik 4. Manfaat Hasil Supervisi 16, 17, 18 4,66 Baik Rata-rata keseluruhan 4,57 Baik
Berdasarkan  data  pada  tabel  rekapitulasi  di  atas,  dapat  dilihat bahwa  pencapaian  masing-masing  indikator  pelaksanaan  Supervisi Manajerial  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  Terhadap  Tenaga Kependidikan yaitu:
a. Peran  dan  pelaksanaan  kepala  sekolah  SD  Islam  Al  Azhar  sebagai supervisior  tergolong  dalam  klasifikasi  “Baik”  dengan  pencapaian rerata nilai sebesar 4,57.
b. Evaluasi  dan  sosialisasi  hasil  supervisi  tergolong  dalam  klasifikasi “Baik” dengan pencapaian rerata nilai sebesar 4,40.
c. Tindak  lanjut  hasil  supervise  tergolong  dalam  klasifikasi  “Baik” dengan pencapaian rerata nilai sebesar 4,66.
d. Manfaat  supervisi  tergolong  dalam  klasifikasi  “Baik”  dengan pencapaian rerata nilai sebesar 4,66.

## Tabel 5 Rekapitulasi Data Supervisi
No  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21
1. 5  5  5  5  4  5  5  5  4  5 5 4 5 4 5 5 5 4 4 5 5 2. 5  4  5  4  5  5  4  5  5  5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 3. 5  5  4  5  5  5  5  4  5  4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4. 5  5  5  5  4  4  5  5  5  5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 5 5. 4  5  5  5  5  5  5  5  5  5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 6. 5  4  5  5  5  5  5  5  5  5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 7. 5  5  5  5  5  5  5  5  5  5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 8. 5  5  5  5  5  5  5  5  5  4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 9. 5  4  5  5  4  5  4  4  4  5 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 10.  4  5  5  4  5  5  4  5  4  4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 11.  5  5  4  5  4  4  5  5  5  4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 12.  5  4  5  5  5  5  5  5  5  5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 13.  5  5  5  5  5  4  4  5  5  5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 Tabel 6 Rekapitulasi Data Kinerja No   1 2  3  4  5  6  7  8  9 10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21 1. 5 4  5  4  5  5  4  5  5 4 5 4 4 5 5 4 5 4 5 5 4 2. 4 5  4  4  5  4  5  4  5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 4 3. 4 5  5  5  5  5  4  5  4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 5 4. 5 4  5  5  4  5  5  4  5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5. 4 5  4  4  5  4  5  5  4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 4 5 6. 5 5  4  5  5  5  4  5  4 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 4 5 7. 5 4  5  4  4  5  4  5  5 4 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 4 8. 4 5  4  5  5  4  4  5  4 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5 4 5 9. 5 4  5  4  5  5  4  5  5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 4 5 4 10.  4 5  4  4  5  4  5  4  5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 11.  4 5  5  5  5  5  4  5  4 5 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 12.  5 4  5  5  4  5  5  4  5 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 13.  4 5  4  4  5  4  5  5  4 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 No  22  23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 1 5  5 4 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 2 5  4 5 4 4 5 4 5 5 5 4 5 4 4 5 5 3 4  5 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 5 4 4 4 5  5 4 5 4 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4  5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 6 5  4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 5 5 4 5 7 5  4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 4 5 5 4 8 4  5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 9 4  5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 10 4  5 4 5 4 5 4 5 5 5 4 5 4 4 5 5 11 5  4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 5 4 4 12 5  5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 4 13 5  4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5
ŚALIĤA | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam

## 2. Kinerja Pendidik di SD Islam Al Azhar Wonosari
Pendidik  sebagai  pelaksana  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah harus  memiliki  beberapa  kompetensi,  agar  sekolah  dapat  maju  dan berkembang, serta mampu mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Salah satu  komponen  tersebut  adalah  kinerja  pendidik  yang  terklarifikasi  ke dalam berbagai kemampuan, yang meliputi perencanaan pembelajaran di kelas,  proses  pembelajaran  di  kelas,  dan  evaluasi.  Penelitian  ini mengungkapkan  tentang  Pengaruh  Supervisi  Manajerial  Terhadap Kinerja  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  di  SD  Islam  Al  Azhar Wonosari.
Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dengan  menggunakan  tiga Teknik pengumpulan data, yaitu meliputi angket yang ditujukan kepada semua pendidik dan tenaga kependidikan di SD Islam Al Azhar Wonosari, dan di dukung dengan wawancara kepada Kepala Sekolah SD Islam Al Azhar  Wonosari  serta  dengan  menggunakan  dokumentasi.  Terdapat  6 indikator  untuk  mengetahui  kinerja  pendidik  di  SD  Islam  Al  Azhar Wonosari  yakni  melalui  penyusunan  silabus  dan  RPP,  membuka pembelajaran,  proses  pembelajaran,  penutupan  pembelajaran,  evaluasi hasil proses belajar dan evaluasi pembelajaran. Hasil analisisnya adalah sebagai berikut:
Tabel 7 Rekapitulasi Pencapaian Tiap Indikator Kinerja Pendidik No Indikator Butir Pernyataan Rerata Nilai Klasifikasi Butir 1. Penyusunan Silabus dan RPP 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 4,57 Baik 2. Membuka Pembelajaran 12, 13 4,50 Baik 3. Proses Pembalajaran 14,  15,  16,  17, 18,  19,  20,  21, 22,  23,  24,  25, 26, 27, 28, 29 4,57 Baik 4. Penutupan Pembelajaran 30, 31 4,50 Baik 5. Evaluasi  Hasil  Proses Belajar 32,  33,  34,  35, 36 4,62 Baik 6. Evaluasi Pembelajaran  37 4,50 Baik Rata-rata Keseluruhan 4,54 Baik
Berdasarkan  data  pada  tabel  rekapitulasi  di  atas,  dapat  di  lihat bahwa pencapaian masing-masing indikator kinerja pendidik yakni: a. Penyusunan  silabus  dan  RPP  tergolong  dalam  klasifikasi  “Baik” dengan pencapaian rerata nilai sebesar 4,57.
b. Membuka  pembelajaran  tergolong  dalam  klasifikasi  “Baik”  dengan pencapaian rerata nilai sebesar 4,50.
c. Proses  pembelajaran  tergolong  dalam  klasifikasi  “Baik”  dengan pencapaian rerata nilai sebesar 4,57.
d. Penutupan  pembelajaran  tergolong  dalam  klasifikasi  “Baik”  dengan pencapaian rerata nilai sebesar 4,50.
e. Evaluasi hasil proses belajar tergolong dalam klasifikasi “Baik” dengan pencapaian rerata nilai sebesar 4,62.
f. Evaluasi  pembelajaran  tergolong  dalam  klasifikasi  “Baik”  dengan pencapaian rerata nilai sebesar 4,50.
Secara  keseluruhan  pencapaian  pelaksanaan  kinerja  pendidik masuk dalam kategori “Baik” dengan pencapaian rerata sebesar 4,54.

## 3. Kinerja Tenaga Kependidikan di SD Islam Al Azhar Wonosari
Tenaga  Kependidikan  sebagai  pembantu  pelaksana  dalam  proses kegiatan belajar mengajar di sekolah harus memiliki hasil kerja yang baik agar sekolah dapat maju dan berkembang, serta mampu mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Komponen pada kinerja tenaga kependidikan yaitu hasil  kerja  dari  tenaga  kependidikan  itu  sendiri.  Penelitian  ini mengungkapkan  tentang  Pengaruh  Supervisi  Manajerial  Terhadap Kinerja  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  di  SD  Islam  Al  Azhar Wonosari.
Tabel 8 Rekapitulasi Pencapaian Kinerja Tenaga Kependidikan No Pernyataan Butir Pernyataan Rerata Nilai Keseluruhan Klasifikasi 1 Saya bersungguh- sungguh dalam menjalankan tugas sebagai tenaga kependidikan di SD Islam Al Azhar Wonosari. Point 1 4,61 Baik 2 Saya bersungguh- sungguh dalam menjalankan tugas tambahan dari sekolah. Point 2 3 Saya mampu menjalankan tugas dengan kualitas hasil kerja yang jauh melebihi dari hasil kerja rata-rata yang ditentukan. Point 3 4 Saya mampu menjalankan tugas dengan jumlah pekerjaan yang jauh melebihi dari
Point 4
ŚALIĤA | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
hasil kerja rata-rata yang ditentukan.
5 Saya mampu memanfaatkan fasilitas yang tersedia dalam melaksanakan tugas dengan efektif. Point 5 6 Saya mampu menjalankan tugas sesuai dengan waktu yang ditentukan. Point 6

## 4. Pengaruh Supervisi Manajerial Terhadap Kinerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Berdasarkan hasil pengujian dengan menggunakan program SPSS diperoleh ringkasan sebagai berikut ini:
Tabel 9 Hasil Analisis Regresi Sederhana Variabel Koefisien Regresi Standard Eror F Hitung Sig. t (p) Supervisi Manajerial 0,707 0,119 1,667 0,000** Kostanta 0,00125 ** signifikan pada a = 0,05
Tabel  di  atas  merupakan  hasil  dari  perhitungan  analisis  regresi sederhana. Selanjutnya untuk menguji hipotesis tersebut maka dilakukan langkah berikut:
1) Persamaan Garis Regresi Sederhana
Berdasarkan  pada  tabel  di  atas,  di  peroleh  nilai  konstanta  (α)
0,003  dan  nilai  koefisien  regresi  (β)  sebesar  0,005,  maka  persamaan regresi linier sederhana adalah sebagai berikut: Y = a + bX
Y = 0,003 + 0,005 X Nilai koefisien determinasi merupakan efektivitas garis regresi (R2), dimana dari tabel 15 menunjukkan angka sebesar 0,167 sehingga dapat  diartikan  bahwa  16,7%  kinerja  pendidik  dan  tenaga kependidikan  ditentukan  oleh  pengaruh  supervisi  manajerial  yang dilakukan oleh Kepala Sekolah.
2) Uji  hipotesis  dengan  menggunakan  regresi  linear  untuk  mengetahui ada atau tidaknya pengaruh supervisi terhadap kinerja pendidik dan tenaga  kependidikan.  Adapun  peneliti  menggunakan  aplikasi  SPP untuk menghitungnya. Adapun hasil nya dan kriteria yang diajukan sebagai berikut:
Tabel 10
Variables Entered/ Removed a Model Variables Entered Variables Removed Method 1 Supervise_manajerial b Enter
a. Dependent Variable : kinerja_pendidik dan tendik
b. All requested variable entered.
Tabel 11 Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .680 a .000 .167 1.677
a. Predictor (Contant), supervise_manajerial
Tabel 12 Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardiz ed Coefficien ts Beta t Sig. B Std. Error 1 (Constant) 168.841 25.511 6.618 .000 Supervise_mana jerial .003 .250 .005 0.11 .000
a. Dependent Variable: kinerja_pendidik dan tendik
H O: Tidak  ada  pengaruh  signifikan  antara  supervise  manajerial terhadap  kinerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan.  H a :  Ada  pengaruh signifikan  antara  supervise  manajerial  terhadap  kinerja  pendidik  dan tenaga kependidikan. H O diterima jika p 0,05, artinya tidak ada pengaruh antara  supervisi  manejerial  dengan  kinerja  pendidik  dan  tenaga kependidikan.  H o ditolak  jika  p  0,05,  artinya  ada  pengaruh  antara supervisi manajerial dengan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan. Berdasarkan  nilai  signifikasi  hasil  uji  statistik  koefisien  regresi  dapat dilihat pada kolom sig dan menghasilkan nilai P = 0.000 jadi pada alpha 5% peneliti menolak hipotesis 0. Berarti supervisi manajerial berpengaruh terhadap kinerja pendidik dan tenaga kependidikan.

## 5. Analisis Hasil Penelitian
a. Pelaksanaan Supervisi Manajerial Hasil  analisis  deskriptif  yang  telah  dipaparkan  di  atas menunjukkan  gambaran  keadaan  pelaksanaan  supervise  manajerial terhadap  kinerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di  SD  Islam  Al Azhar  Wonosari  tingkat  ketepatannya  sangat  tinggi.  Hal  tersebut terlihat  dari  hasil  perhitungan  pencapaian  dari  masing-masing
ŚALIĤA | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
indikator pada variable pelaksanaan supervisi manajerial yakniperan dan  pelaksanaan  supervise  tergolong  dalam  kategori  “Sangat  Baik” dengan  pencapaian  rerata  sebesar  4,84.  Hal  ini  diperkuat  dengan adanya pembinaan yang dilakukan oleh Kepala Sekolah terkait hal ini diantaranya dengan memberikan pembinaan kepada pendidik terkait penyusunan  silabus  sesuai  dengan  kurikulum  yng  berlaku, membimbing  para  pendidik  dalam  memilih  materi  sesuai  dengan kompetensi  dasar,  memberikan  pengarahan  kepada  pendidik  terkait penyajian  materi  yang  menarik  dalam  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran, pembinaan terkait penyajian materi yang sesuai dengan langkah proses pembelajaran di RPP, memfasilitasi para pendidik dan tenaga kependidikan berupa buku-buku dan sarana yang mendukung. Hal ini sesuai dengan pendapat Ngalim Purwanto yang menjelaskan bahwa  supervisi    yang  dilakukan  ialah  untuk  melatih  dan  memberi bimbingan  kepada  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  terutama kepada  pendidik  yang  baru  mulai  mengajar.  Jadi  supervisi  ialah sebuah  alat  untuk  memberi  bimbingan  kepada  pendidik  dan  tenaga kependidikan dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Dengan besaran  frekuensi  yang  diperoleh,  hal  ini  menunjukkan  bahwa menurut asumsi pendidik, dalam hal pembinaan yang dilakukan oleh Kepala  Sekolah  kepada  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  terkait perencanaan  pembelajaran  yang  akan  diajarkan  oleh  pendidik, pembinaannya tekah dilaksanakan dengan tepat.
Pelaksanaan  supervisi  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah terkait  evaluasi  dan  sosialisasi  hasil  supervisi  dengan  pencapaian rerata sebesar 4,85 atau masuk ke dalam kategori “Sangat Baik”. Hal tersebut  dapat  terlihat  dari  adanya  pembinaan  oleh  Kepala  Sekolah kepada pendidik terkait penggunaan metode dan instrument, pendidik diharapkan mampu memilih dan menggunakan metode pembelajaran sesuai dengan materi yang akan disampaikan. Karena siswa memiliki interes yang sangat homogen, idealnya seorang pendidik harus dapat menggunakan multi metode yaitu memvariasikan dalam penggunaan metode  pembelajaran  di  dalam  kelas  seperti  metode  ceramah dipadukan  dengan  tanya  jawab,  metode  diskusi  dipadukan  dengan penugasan dan sebagainya.
Penampilan  pendidik  saat  berada  di  depan  kelas  dan  tenaga kependidikan  yang  berada  di  ruang  kerja  nya  pun  tak  luput  dari pemberian  arahan  dari  Kepala  Sekolah.  Pembinaan  yang  dilakukan diantaranya  dapat  berupa  arahan  dari  Kepala  Sekolah  kepada pendidik dan tenaga kependidikan untuk berpenampilan menarik dan rapih,  membimbing  dan  memotivasi  pendidik  dan  tenaga kependidikan  agar  selalu  percaya  diri  dengan  kemampuan profesionalisme yang dimiliki, arahan untuk selalu menciptakan iklim yang kondusif dalam proses belajar mengajar, serta pemberian arahan terkait penggunaan waktu agar sesuai dengan rencana di RPP.
Aspek  supervisi  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  terkait tindak  lanjut  hasil  supervisi  telah  dilakukan  dengan  tepat.  Hal  ini sesuai dengan pencapaian yang diperoleh berdasarkan penelitian yang telah  dilakukan  termasuk  dalam  kategori  “Baik”  dengan  rerata  nilai sebesar 4,66. Pemberian pembinaan oleh Kepala Sekolah dalam hal ini berupa arahan kepada pendidik dalam penentuan aspek hasil belajar siswa  yang  dievaluasi  agar  sesuai  dengan  tujuan.  Pembinaan  terkait instrument evaluasi yang sesuai dengan indikator, pembinaan dalam penentuan prosedur evaluasi belajar, bimbingan kepada para pendidik dalam  mengadministrasikan  setiap  evaluasi  hasil  belajar  siswa. Dengan  adanya  pembinaan  dari  Kepala  Sekolah,  terkait  evaluasi pembelajaran  diharapkan  nantinya  para  pendidik  mampu melakukananalisis atas hasil belajar siswa.
Aspek supervisi manajerial yang dilakukan oleh Kepala Sekolah yang  terakhir  ialah  manfaat  hasil  supervisi.  Hal  ini  sesuai  dengan pencapaian  yang  diperoleh  berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan termasuk dalam kategori “Baik” dengan rerata nilai sebesar 4,66.  Berdasarkan  hasil  temuan  tersebut  mengindifikasikan  secara keseluruhan  bahwasanya  dapat  disimpulkan  pelaksanaan  supervisi manajerial  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  SD  Islam  Al  Azhar Wonosari yang mencakup peran dan pelaksanaan supervisi, evaluasi dan  sosialisasi  hasil  supervisi,  tindak  lanjut  hasil  supervisi,  dan manfaat hasil supervisi termasuk dalam kategori “Baik” dimana rerata klasifikasinya sebesar 4,57.
b. Kinerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan Hasil  analisis  yang  dikemukakan  di  atas,  menunjukkan gambaran kinerja pendidik dan tenaga kependidikan di SD Islam Al Azhar Wonosari dengan rerata nilai tiap-tiap indikator yang meliputi penyusunan silabus dan RPP sebesar 4,57 atau masuk dalam kategori “Baik”,  membuka  pembelajaran  tergolong  dalam  kategori  “Sangat Baik” dengan rerata nilai sebesar 5,50, proses pembelajaran termasuk ke dalam kategori “Baik” dengan rerata nilai sebesar 4,57, penutupan pembelajaran tergolong dalam klasifikasi “Baik” dengan rerata  nilai sebesar 4,50, evaluasi hasil proses belajar masuk dalam kategori “Baik” dengan  rerata  nilai  sebesar  4,50  sehingga  secara  keseluruhan  kinerja pendidik  dapat  dikatakan  dalam  kategori  “Baik”  dengan  besaran rerata nilai sebesar 4,54. Sedangkan untuk kinerja tenaga kependidikan masuk  dalam  kategori  “Baik”  dan  secara  keseluruhan  memperoleh rerata nilai sebesar “4,61”.
c. Pengaruh supervisi Manajerial Terhadap Kinerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis,  temuan  penelitian menunjukkan  bahwa  ternyata  faktor  pengaruh  supervisi  manajerial memberikan sumbangan efektif sebesar 0,167 sehingga dapat di artikan bahwa  16,7%  kinerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  ditentukan
ŚALIĤA | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
oleh pengaruh supervisi manajerial. Sisanya sebesar 83,3% merupakan pengaruh dari variable yang tidak diteliti. Kepala Sekolah merupakan orang  terpenting  di  suatu  sekolah,  sebab  merupakan  kunci  bagi pengembang  dan  peningkatan  suatu  sekolah.  Indikator  dari keberhasilan  suatu  sekolah  jika  sekolah  itu  berfungsi  dengan  baik, terutama jika prestasi belajar murid dapat mencapai maksimal.
Proses  pendidikan  akan  berjalan  efektif  dan  efisien  apabila pendidik  memiliki  kompetensi  yang  memadai.  Namun  apabila  kita pahami  kembali  tentang  isi  yang  terkandung  dalam  setiap  jenis kompetensi,  seperti  yang  telah  banyak  disampaikan  oleh  para  ahli pendidikan untuk menjadi seorang pendidik dan tenaga kependidikan yang  berkompeten  bukan  sesuatu  yang  mudah.  Selain  dipengaruhi oleh  kompetensi,  kinerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  juga dipengaruhi oleh kepemimpinan Kepala Sekolah. Peranan dari Kepala Sekolah  dalam  meningkatkan  kompetensi  pendidik  dan  tenaga kependidikan  yang  pada  nantinya  akan  meningkatkan  kinerja pendidik  dan  tenaga  kependidikan    sangat  diperlukan. Mengikutsertakan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  secara  rutin dalam  program  diklat,  memberdayakan  pendidik  dan  tenaga kependidikan,  memberi  semangat  dan  arahan  merupakan  tanggung jawab  Kepala  Sekolah  dalam  mengembangkan  kompetensi  pendidik dan tenaga kependidikan. Begitupun dengan penyediaan fasilitas yang mendukung  peningkatan  kinerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan menjadi  tanggung  jawab  Kepala  Sekolah.  Untuk  mewujudkan  dan meningkatkan  kompetensi  pendidik  dan  tenaga  kependidikan diperlukan  usaha  yang  sungguh-sungguh  baik  yang  brasal  dari pendidik  itu  sendiri,  tenaga  kependidikan  maupun  Kepala  Sekolah. Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  pengaruh  positif  dari pengaruh  supervisi  manajerial,  sehingga  semakin  baik  penerapan supervisi manajerial maka akan meningkat pula kinerja pendidik dan tenaga kependidikan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka kesimpulannya sebagai berikut:
1. Pelaksanaan supervisi manajerial di SD Islam Al Azhar yang mencakup peran, pelaksanaan, evaluasi, sosialisasi hasil supervisi, tindak lanjut hasil supervisi dan manfaat hasil supervisi. Kegiatan supervisi di SD Islam Al Azhar  Wonosari  termasuk  dalam  kategori  “Baik”  dengan  rerata  nilai sebesar 4,57.
2. Terdapat pengaruh yang signifikan supervisi manajerial yang dilakukan Kepala  Sekolah  SD  Islam  Al  Azhar  Wonosari.  Hal  ini  dibuktikan berdasarkan  nilai  signifikan  hasil  uji  statistic  koefisien  regresi  dimana kolom  sig  menghasilkan  nilai  P  =  0.000  jadi  pada  alpha  5%  peneliti
menolak  hipotesis.  Berarti  supervisi  manajerial  berpengaruh  terhadap kinerja pendidik dan tenaga kependidikan.

## Daftar Pustaka
Undang-undang Pendidikan Nasional. Jakarta: Transmedia Pustaka. 2003.
Ngalim  Purwanto.  Administrasi Supervisi  Pendidikan.  Bandung:  Rosdakarya.
2010. Edi Kusnadi. Metode Penelitian. Metro: Ramayana Pers.
2005.
Ali Idris Soentoro. Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alfabeta. 2015.
Koentjaraningrat.  Metode-metode  Penelitian  Masyarakat.  Jakarta:  Gramedia Pustaka Utama. 1993.
Lexy  J  Moleong.  Metode  Penelitian  Kualitatif.  Bandung:  Remaja  Rosdakarya. 2002.