## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM MELALUI METODE PEMBELAJARAN
CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MATERI POKOK HARI AKHIRAT (KIAMAT) DI KELAS VI SDN 213 HUTARIMBARU TAHUN PELAJARAN 2016/2017

## Mardiah Lubis
Guru SD Negeri 213 Hutarimbaru Surel : mardiahlubis@gmail.com
Abstract : Efforts to Increase Student Learning Outcomes In Islamic Education Lessons  Through  Learning  Methods  Contextual  Teaching  and  Learning  Basic Matter  of  the  Hereafter  (Doomsday)  in  Class  VI  SD  Negeri  No.  213 Hutarimbaru Lessons 2016/2017. This study aims to determine the extent to which the use of these methods can improve student learning outcomes on the material to understand  the  Human  Framework  in  Class  VI  State  Elementary  School.  213 Hutarimbaru Kotanopan Sub-district, Mandailing Natal District. The subjects of this research are the students of Grade VI of SD Negeri No. 213 Hutarimbaru Kotanopan Sub-district, Mandailing Natal Regency  with 22 students, 13 of them female and 9 male. From the research, it is found that the improvement of the learning result after the  action  is  done.  And  in  the  end  there  is  a  significant  influence  between  the learning model Contextual Teaching and Learning on student learning outcomes, the higher the student activity in learning will be the higher the value of learning results obtained.
Keywords : Contextual Teaching and Learning Method, Learning Outcomes
Abstrak  :  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Melalui  Metode  Pembelajaran Contextual  Teaching and Learning Materi Pokok Hari Akhirat (Kiamat) di Kelas VI SD Negeri No. 213  Hutarimbaru  Tahun  Pelajaran  2016/2017. Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  sejauh  mana  penggunaan  metode  tersebut  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  materi  memahami  Rangka  Manusia  di  Kelas  VI  SD  Negeri  No. 213  Hutarimbaru  Kecamatan  Kotanopan  Kabupaten  Mandailing  Natal.  Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  No.  213  Hutarimbaru  Kecamatan Kotanopan  Kabupaten  Mandailing  Natal  dengan  jumlah  siswa  22  orang,  13  orang diantara  perempuan  dan  9  orang  laki-laki.  Dari  penelitian  yang  dilaksanakan diperoleh  peningkatan  hasil  belajar  setelah  dilaksanakan  tindakan.  Dan  pada akhirnya  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  model  pembelajaran Contextual Teaching and Learning terhadap hasil belajar siswa, semakin tinggi aktivitas siswa dalam belajar akan semakin tinggi pula nilai hasil belajar yang diperoleh.
Kata Kunci : Metode Contextual Teaching and Learning , Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  adalah ikhtiar  manusia  untuk  membantu  dan mengarahkan  fitrah  manusia  supaya berkembang sampai kepada titik maksimal  yang  dapat  dicapai  sesuai dengan tujuan yang dicita-citakan. Islam sendiri  sebagai  agama  wahyu  yang memberi  bimbingan  kepada  manusia mengenai aspek hidup dan
kehidupannya,  dapat  diibaratkan  seperti jalan  raya  yang  lurus  dan  mendaki, memberi  peluang  kepada  manusia  yang melaluinya sampai ketempat yang dituju,  tempat  tertinggi  dan  mulia. Sehingga  dapat  diartikan  bahwa  agama Islam  berarti  bidang  garapnya  adalah bidang  kepercayaan  dan  kesadaran manusia  supaya  semakin  hari  semakin
bertambah  terdidik  menjadi  orang  yang beragama tegasnya seorang muslim. Mata pelajaran Pendidikan Agama  Islam  berkaitan  dengan  cara mencari  tahu  dan  memahami  tentang alam secara sistematis, sehingga Pendidikan  Agama  Islam  bukan  hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang  berupa  fakta-fakta,    konsep- konsep,    prinsip-prinsip  saja  tetapi  juga merupakan  suatu  proses  penentuan. Oleh  sebab  itu,  efektifitas  guru  dalam menyampaikan materi pelajaran
merupakan  salah  satu  aspek  yang menentukan  keberhasilan  pencapaian tujuan  belajar  dan  lancarnya  kegiatan belajar  mengajar.  Untuk  mengatasi  hal tersebut  diperlukan  model  pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  keaktifan siswa  dalam  proses  pembelajaran  yang ditandai  dengan  aktivitas  siswa  yang meningkat, sehingga siswa dapat bertanggung  jawab  dengan  tugas  yang diberikan  kepadanya,  senang  hadir  dan aktif  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam.  Seorang  pendidik  harus dapat  menggunakan  keterampilan  yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Dari  hasil  pengamatan  peneliti pada  tanggal  19  Agustus  2016  di  SD Negeri  No.  213  Hutarimbaru  ditemukan kesenjangan-kesenjangan  sikap  siswa khususnya  Kelas  VI  dalam  mempelajari mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam.  Siswa  hanya  bertindak  sebagai penerima materi dan informasi sehingga interaksi  yang  bersifat  multi  arah  tidak terjadi,  metode  pembelajaran  yang dilakukan  guru  cenderung  konvesional dan  berpusat  pada  guru,  sehingga menimbulkan sikap negatif siswa terhadap  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam  dan  siswa  cenderung  diam  dan tidak  menjawab  pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh guru. Sebagian besar siswa  kurang  aktif  dan  tidak  berfikir
kritis  dalam  materi  Hari  Akhirat (Kiamat).  Apabila  anak  menghadapi masalah  kontekstual  baru  yang  berbeda dengan  yang  dicontohkan,  anak  belum mampu  berpikir  kritis  dan  menemukan solusi  dengan  benar  sehingga  banyak anak  yang  menjawab  salah,  dan  dengan alasan soalnya sulit.
Upaya  yang  dapat  dilakukan untuk  dapat  meningkatkan  nilai  siswa adalah  memberikan  dorongan  baik secara internal maupun eksternal melalui pergaulan, lingkungan, permainan, berpikir,  dan  jiwa  yang  kreatif  agar ketuntasan  belajar  di  setiap  mata pelajaran  dapat  tercapai.  Menghadapi kenyataan  tersebut  di  atas,    penulis tertarik untuk mendalami dan
melakukan  tindakan-tindakan  perbaikan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Agama  Islam,  khususnya  materi  Hari Akhirat  (Kiamat)  melalui  penelitian tindakan  kelas.  Perbaikan  yang  penulis lakukan  mengenai  penerapan  metode Contextual  Teaching  and  Learning
(CTL) pada materi pengambilan keputusan  bersama.  Untuk  mencapai target  tersebut  semaksimal  mungkin, diperlukan perbaikan
perbaikan
pembelajaran, begitu juga dengan sistem penyelenggaraan  pendidikan  yang  ideal terhadap  siswa.  Melalaui  proses  ini siswa
diharapkan mampu
mengembangkan  dan  mengapresiasikan mata  pelajaran  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Berdasarkan  kondisi  yang demikian,  maka  perlu  dikembangkan model pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir maupun aktivitas siswa. Untuk
mengatasi  rendahnya  aktivitas  siswa maka  penulis  menawarkan  suatu  model pembelajaran  yaitu  pembelajaran  model pembelajaran Contextual  Teaching  and
Learning yang diyakini dapat meningkatkan nilai siswa.
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 1 (4) September 2017, hlm. 59-66
Namun demikian, ternyata setelah dilaksanakan  praktek  dilapangan  pada tanggal  26  Agustus  2016  masih  banyak siswa yang belum tuntas dalam pembelajaran.  Adapun  dasar  ketuntasan nilai  KKM  di  SD  Negeri  No.  213 Hutarimbaru  yaitu  70.  Hasil  tes  awal dari  22  siswa  Kelas  VI  hanya  7  siswa (31,8%)    yang  memperoleh  nilai  70  ke atas  (tuntas).  Sedangkan  15  siswa  yang lain (68,2%)  mendapat nilai dibawah 70 (tidak tuntas).
Ketidaktuntasan hasil belajar siswa  juga  dipengaruhi  oleh  minat  dan aktivitas belajar siswa yang rendah. Hal ini dibuktikan  dengan lembar observasi yang  peneliti  laksanakan  di  SD  Negeri No. 213 Hutarimbaru, dimana pada saat proses  belajar  mengajar  berlangsung sebagian  siswa  tidak  memperhatikan guru  yang  sedang  menjelaskan  materi dan  ada  yang  tidak  menanggapi  sama sekali, bahkan ada juga siswa yang ribut dan permisi pada saat guru menjelaskan materi  pembelajaran.  Pola pembelajaran yang  seperti  ini  mengakibatkan  hasil belajar siswa menjadi rendah.
Dari  kenyataan  tersebut  muncul beberapa pertanyaan bagi penulis, antara lain  :  (a)  Mengapa  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  ini  hasilnya selalu  di  bawah  rata-rata  dan  kurang memuaskan?  (b)  Apakah  siswa  kurang menyukai  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam?  (c)  Apakah  kesulitan yang  dialami  siswa  dalam  mempelajari mata  pelajaran  tersebut?  (d)  Apakah
Guru mengalami kesulitan dalam memberikan  materi  pelajaran  mata pelajaran Pendidikan Agama Islam?
Berdasarkan  hasil  test  pra  siklus siswa  tersebut  diatas    maka  penulis merasa  perlu  adanya  suatu  upaya  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam dengan  melakukan  Penelitian  Tindakan
Kelas dengan judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Melalui Metode Pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning Materi  Pokok  Hari  Akhirat  (Kiamat)  di Kelas VI SD Negeri No. 213 Hutarimbaru Tahun Pelajaran 2016/2017”. Adapun  rumusan  masalah  dalam penelitian ini dirumuskan sebagai beriku:  (1)  Apakah  ada  peningkatan hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam siswa melalui penerapan model pembelajaran  Contextual  Teaching  and Learning  pada  pokok  bahasan  Hari Akhirat (Kiamat) di Kelas VI SD Negeri No.  213  Hutarimbaru  Tahun  Pelajaran 2016/2017? (2) Apakah ada peningkatan aktivitas  belajar  Pendidikan  Agama Islam siswa melalui Model pembelajaran  Contextual  Teaching  and
Learning  pada  pokok  bahasan  Hari Akhirat (Kiamat) di Kelas VI SD Negeri No.  213  Hutarimbaru  Tahun  Pelajaran 2016/2017? (3)  Apakah  ada  pengaruh aktivitas  belajar  Pendidikan  Agama Islam siswa melalui model pembelajaran Contextual Teaching and Learning pada pokok bahasan Hari Akhirat (Kiamat) di Kelas VI SD Negeri No. 213 Hutarimbaru Tahun Pelajaran 2016/2017?
Secara  umum,  penelitian  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran pendidikan  agama  islam  materi  pokok hari  akhirat  (kiamat)  di  kelas  VI  SDN 213 Hutarimbaru Tahun Pelajaran 2016/2017.  Upaya  yang  dilakukan peneliti  adalah  melakukan  perbaikan proses belajar mengajar dengan menerapkan metode pembelajaran contextual teaching and learning . Sedangkan secara khusus penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1) Mardiah Lubis, Upaya Meningkatkan Hasil Belajar...
Menimbulkan minat siswa untuk belajar secara mandiri khususnya mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam Kelas  VI;  (2)  Mengupayakan  siswa menyenangi  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Islam Kelas VI; (3) Meningkatkan  Nilai  prestasi  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan
Agama Islam Kelas VI; (4) Memberikan gambaran  secara  menyeluruh  tentang materi  yang  telah  dipelajari  siswa dengan  tingkat  keberhasilan  siswa  dan guru dalam pembelajaran.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri No. 213 Hutarimbaru Kecamatan Kotanopan Kabupaten Mandailing Natal. Penulis memutuskan untuk memilih lokasi ini dikarenakan beberapa hal,  diantaranya  Penulis  mengajar  di sekolah  tersebut  sehingga  memudahkan Penulis untuk mengumpulkan data.
Siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  No. 213 Hutarimbaru Kecamatan Kotanopan Kabupaten  Mandailing  Natal  dengan jumlah  22  siswa  yang  terdiri  dari  9 orang siswa laki-laki dan 13 orang siswa perempuan.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  teknik  tes  dan observasi  dengan  alat  pengumpul  data berupa lembar tes dan lembar observasi.
Berdasarkan  data  dari  informasi yang  telah  diperoleh,  maka  Penulis menganalisis  hasil  penelitian.  Dari  sini diperlihatkan  hasil  belajar  Pendidikan
Agama  Islam  siswa  setelah  dilakukan pengajaran dengan menggunakan metode diskusi kelompok. Dalam  Penelitian  Tidakan  Kelas (PTK)  ada  empat  tahapan  rencana pelaksanaan pembelajaran yaitu
perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan dan  refleksi.  Hubungan  ke  empat
komponen  dipandang  sebagai  suatu siklus.
Perencanaan
Penentuan perencanaan dapat dibagi menjadi dua jenis, yaitu perencanaan  umum  dan  perencanaan khusus. Perencanaan umum dimaksudkan untuk menyusun rancangan  yang  meliputi  keseluruhan aspek  yang  terkait  PTK.  Sementara  itu, perencanaan khusus dimaksudkan untuk menyusun  rancangan  dari  siklus  per siklus. Oleh karenanya dalam perencanaan khusus ini tiap kali terdapat perencanan  ulang  (replanning).  Hal–hal yang  direncanakan  di  antaranya  terkait dengan pendekatan pembelajaran, metode pembelajaran, teknik atau strategi pembelajaran,  media  dan  materi pembelajaran, dan sebagainya. Tindakan Tindakan
pada prinsipnya merupakan  realisasi  dari  suatu  tindakan yang  sudah  direncanakan  sebelumnya. Strategi apa yang digunakan, materi apa yang  di  ajarkan  atau  dibahas  dan sebagainya.  PTK  bersifat  emansipatoris dan  membebaskan,  karena  mendorong kebebasan  guru  dalam  berpikir  dan berargumentasi  dalam  bereksperimen, meneliti,  dan  mengambil  keputusan. Adanya  kebebasan  dalam  PTK  di sekolah harus menyulut guru melakukan inovasi  dalam  proses  pembelajarannya di  kelas  dalam  rangka  meningkatkan kualitas pendidikan.

## Observasi
Observasi  atau  monitoring  dapat dilakukan  sendiri  oleh  Peneliti  atau kolaborator,  yang  memang  diberi  tugas untuk  hal  itu.  Pada  saat  memonitoring pengamat  haruslah  mencatat  semua peristiwa  atau  hal  yang  terjadi  di  kelas. Misalnya  mengenai  kinerja  guru,  situasi kelas, perilaku dan sikap siswa,
penyajian  atau  pembahasan  materi,
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 1 (4) September 2017, hlm. 59-66
penyerapan  siswa  terhadap  materi  yang diajarkan, dan sebagainya. Refleksi Refleksi ialah perbuatan merenung atau memikirkan sesuatu atau upaya evaluasi yang dilakukan oleh para kolaborator  atau  partisipan  yang  terkait dengan suatu Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan. Refleksi ini dilakukan  dengan  kolaboratif,  yaitu adanya diskusi terhadap berbagai masalah yang terjadi di kelas Penulisan. Dengan demikian refleksi dapat ditentukan sesudah adanya implementasi tindakan dan hasil observasi. Berdasarkan  refleksi  ini  pula  suatu perbaikan tindakan (replaction) selanjutnya ditentukan. Hasil refleksi ini merupakan  masukan  bagi  guru  dalam merencanakan dan melaksanakan
tindakan perbaikan berikutnya.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  berakhir  setelah selesai  pelaksanaan  siklus  II,  karena telah  mencapai  indikator  keberhasilan yang  telah  ditetapkan.  Data  nilai  test siswa  yang  ditemukan  pada  Pra-Siklus pada pelajaran Pendidikan Agama Islam di  Kelas  VI  SD  Negeri  No.  213 Hutarimbaru Kabupaten Mandailing Natal  pada  tahun  Pelajaran  2016/2017 masih  kategori  kurang  yaitu  sebanyak 15  siswa  mendapat  nilai  kurang  atau tidak tuntas dalam pembelajaran (rentang  50  –  69)  ini  berarti  sebanyak 68,2%  belum  memahami  materi,  nilai rata-rata kelas 60,00 dan skor nilai rata- rata  kelas  sebesar  57,1%.  Hal  ini disebabkan metode yang digunakan guru selama ini hanya ceramah dan pemberian tugas, sehingga siswa kurang
perhatian  dan  akhirnya  materi  tidak dapat dipahami.
Pada Siklus I hasil nilai tes siswa mengalami  sedikit  peningkatan  yaitu
sebanyak  10  siswa  dapat  nilai  kurang (tidak  tuntas)  yang  berarti  masih  ada
45,45%  siswa  yang  belum  memahami pelajaran. Nilai rata-rata kelas meningkat  menjadi  65,00.  Hal  ini disebabkan peneliti berupaya memberikan  pemahamam  kepada  siswa melalui pengembangan model
pembelajaran  Contextual  Teaching  and Learning  dengan  pola  interaksi  siswa dengan  guru  di  dalam  kelas,  melakukan pendekatan,  dan  penggunaan  gambar peraga serta simulasi dengan baik.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada siklus I, guru dan siswa telah melakukan kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai dengan  model  pembelajaran  Contextual Teaching  and  Learning,  namun  masih terdapat kekurangan-kekurangan. Dimana kekurangan itu ada yang berasal dari guru dan ada juga yang berasal dari siswa.  Diantaranya  sebagian  siswa  yang tidak  memperhatikan  penjelasan  pada saat  guru  menyampaikan  materi  dan kekurangan  yang  berasal  dari  guru adalah  belum  terlaksananya  semua komponen dalam skenario pembelajaran Hal  ini  terjadi  karena  guru  belum  dapat mengukur  waktu  sebaik  mungkin,  guru terlalu  banyak  memberikan  waktu  pada siswa untuk bekerja menyelesaikan soal- soal  yang  diberikan  dan  guru  merasa canggung  dan  belum  terbiasa  dengan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning. Melihat
kekurangan  yang  masih  ada  serta prestasi belajar Pendidikan Agama Islam siswa  terhadap  materi  Hari  Akhirat (Kiamat), pada siklus I belum memenuhi indikator keberhasilan yang telah ditetapkan, maka penelitian ini
dilanjutkan ke siklus II.
Hal-hal  yang  harus  diperbaiki pada  tindakan  siklus  II  adalah  guru harus  bersikap  tegas  menegur  atau memberi sanksi kepada siswa yang tidak
memperhatikan  penjelasan  guru.  Guru juga  harus  mampu  mengelola  waktu dengan  efeisien  agar  semua  tahapan pembelajaran  dapat  terlaksana.  Pada tindakan  siklus  II,  model  pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  tetap  terlaksana.  Bersasarkan hasil  observasi  pada  tindakan  siklus  II kegiatan  guru  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran  telah  meningkat dari  sebelumnya.  Siswa  juga  sudah mulai  memperhatikan  penjelasan  guru dan sudah mulai berani mengungkapkan gagasan-gagasannya,  bahkan  siswa  juga sudah muali aktif dan mulai memotivasi diri  sendiri  untuk  lebih  kreatif  dalam proses belajar mengajar.
Pada  Siklus  II  penulis  melakukan pembelajaran  dengan  pengembangan metode penugasan, peragaan dan simulasi yang melibatkan seluruh siswa, hasilnya tidak  ada siswa yang mendapat nilai kurang (semua tuntas), nilai sedang
atau  cukup  sebanyak  9  siswa  (40,9%) dan  yang  mendapat  nilai  baik  sebanyak 10  siswa  (45,5%)  dan  bahkan  ada sebanyak 3 siswa (13,6%) yang memperoleh  nilai  baik  sekali,  sehingga pada  siklus  II  ini  nilai  rata-rata  siswa meningkat  menjadi  77,3.  Melihat  hasil tes  pada  siklus  II  ini  telah  mencapai indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan yaitu  70%,  hal  ini  berarti  hipotesis tindakan telah tercapai dengan menggunakan model pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning
(CTL)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar Pendidikan  Agama  Islam  siswa.  Dari hasil  tindakan  yang  dilakukan  terhadap pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam materi  pokok  Hari  Akhirat  (Kiamat) telah  mencapai  ketuntasan  belajar. Sedangkan peningkatan aktivitas belajar siswa  disetiap  siklus  dapat  dilihat  pada tabel dan grafik berikut.
Tabel 1. Peningkatan aktivitas belajar siswa dan kinerja guru di tiap Siklus
No  Uraian Kegiatan Aktivitas Siswa Aktivitas Kinerja Guru Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II 1 Jumlah Siswa 22 22 22 22 2 Nilai Rata-Rata 61,9 74,6 76 86
Grafik 1. Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Dan Kinerja Guru di Tiap Siklus
61,9 76 74,6 86
Aktivitas Siswa Aktivitas Kinerja Guru
Siklus I Siklus II

## KESIMPULAN
Dari hasil perbaikan pembelajaran maka  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut:
1.  Ada  peningkatan  hasil  belajar Pendidikan  Agama  Islam  siswa  melalui penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning pada materi hari akhirat (kiamat) di Kelas VI
SD  Negeri  No.  213  Hutarimbaru  Tahun Pelajaran 2016/2017. Hal ini dilihat dari hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I diperoleh  presentase  ketuntasan  belajar siswa  54,5%  dan  skor  nilai  ketuntasan kelas  62,5%  dengan  nilai  terendah  50 dan  nilai  terbaik  80.  Pada  siklus  II diperoleh  presentase  ketuntasan  belajar siswa  sebesar  100%  dan  skor  nilai ketuntasan  kelas  85,9%  dengan  nilai terendah  70  dan  nilai  terbaik  90.  Nilai tersebut  sudah  memenuhi  indikator keberhasilan.  Hal  ini  berarti  terjadi peningkatan  hasil  belajar  Pendidikan Agama  Islam  siswa  dari  siklus  I  ke siklus  II,  untuk  presentase  ketuntasan belajar  terjadi  peningkatan  sebesar 45,5%  dan  skor  nilai  ketuntasan  kelas sebesar 23,4%.
2.  Ada  peningkatan  aktivitas belajar  Pendidikan  Agama  Islam  siswa melalui  model  pembelajaran  CTL  di Kelas VI SD Negeri No. 213 Hutarimbaru Tahun Pelajaran 2016/2017.  Hal  ini  dilihat  dari  hasil observasi  aktivitas  siswa  pada  siklus  I sebesar  61,9%,  sedangakan  pada  siklus
II  sebesar  74,6%.  Hal  ini  berarti  ada peningkatan aktivitas siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 12,7%.
3.  Ada peningkatan aktivitas guru melalui  model  pembelajaran  Contextual Teaching  and  Learning  di  Kelas  VI  SD Negeri  No.  213  Hutarimbaru  Tahun Pelajaran 2016/2017. Hal ini dilihat dari hasil observasi aktivitas guru pada siklus I  sebesar  76%,  sedangakan  pada  siklus
II  sebesar  86%.  Hal  ini  berarti  ada peningkatan kinerja guru dari siklus I ke siklus II sebesar 10%.
4. Terdapat pengaruh yang signifikan  antara  model  pembelajaran
Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  pada  mata  pelajaran  Pendidikan
Agama  Islam  terhadap  hasil  belajar siswa  di  Kelas  VI  SD  Negeri  No.  213 Hutarimbaru Tahun Pelajaran 2016/2017  baik  disiklus  I  maupun  di disiklus  II,  artinya  semakin  tinggi aktivitas  siswa  dalam  belajar  akan semakin  tinggi  pula  nilai  hasil  belajar yang diperoleh.
Dari  hasil  Penelitian  Tindakan Kelas  ini  kami  memberikan  saran  dan tindak  lanjut  sebagai  berikut:  (1)
Sebaiknya guru senantiasa menggunakan  metode  yang  sesuai  dan bervariatif dalam
melaksanakan pembelajaran;  (2)  Gunakan  alat  atau gambar  peraga  untuk  menarik  perhatian siswa  dalam  belajar,  bila  perlu  lakukan simulasi.  (3)  Kegiatan  pembelajaran melibatkan seluruh siswa dan timbulkan keberanian  siswa  untuk  bertanya  pada hal-hal yang belum dikuasainya.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdul  Mujib.  2006. Ilmu  Pendidikan Islam , Jakarta: Prenada Media Arifin, Mohammad. 2004. Ilmu
Pendidikan  Islam. Jakarta:  Bumi Aksara. Depag  RI.  2001. Metodik  Khusus Pengajaran Agama Islam , Jakarta: DPPTAI.
Departemen  Agama  RI.  2002. Al- Qur’an dan Terjemahnya . Jakarta, PT. Sari Agung
Hamalik,  Oemar.  2007. Proses  Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Hamalik,  Oemar.  2005. Kurikulum  dan Pembelajaran .  Jakarta  :  Bumi Aksara.
Heryanto,  Akib  Hamid.  2007. Statistika Dasar . Universitas Terbuka.
Joko Winarto. 2011. Pendidikan Agama Islam  Pendidikan  Agama  Islam  : untuk  Sekolah  Dasar  Kelas  VI . Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan, Kementerian Pendidikan Nasional
Khusnul,  Imam.  2011. Mengamalkan
Agama  Islam  Pendidikan  Agama Islam  kelas  VI. Jakarta  :  Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan Nasional. Munandar, Utami. 1999. Pengembangan Kreativitas Anak
Berbakat.
Jakarta: Rineka cipta.
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar.
Yogyakarta: PT. Pustaka Pelajar.
Ramayulis. 2004. Metodologi Pengajaran Againa Islam . Jakarta: Kalam Mulia. Sanjaya. 2009. Model-Model Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada
Sardiman. 2007. Interaksi Belajar
Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo.
Sudijono. 2009. Anas, Evaluasi
Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers. Supriyadi.  2005. Penulisan  Tindakan Kelas ( Classroom Action Research ).  Jakarta:  Universitas Negeri Jakarta.
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 1 (4) September 2017, hlm. 59-66