## IMPLEMENTASI MODEL HYBRID LEARNING PADA MATA PELAJARAN
PRAKARYA DAN KEWIRAUSAHAAN SISWA SMK NEGERI 4 PALANGKA RAYA PADA TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Beta Centauri 1) Cahaya Sintani 2) , Nani Setiawati 3)
1 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya

## ABSTRAK
Model pembelajaran hybrid learning merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan pembelajaran tradisonal tatap muka dan pembelajaran  jarak  jauh  yang  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis online .  Model  ini  hadir  sebagai  solusi  apabila  pembelajaran  dengan teacher centered tidak  efektif. Hybrid  learning memfokuskan  pada student  centered dimana siswa dituntut untuk aktif dalam memahami materi. Model pembelajaran ini sangat efisien dari segi waktu, tenaga, dan tempat karena tidak sebatas yang dilakukan  di  kelas,  melainkan  bisa  juga  dilakukan  di  rumah.  Penelitian  ini dilakukan  untuk  mengetahui  implementasi  model hybrid  learning pada  mata pelajaran  prakarya  dan  kewirausahaan  siswa  SMK  Negeri  4  Palangka  Raya pada  tahun  pelajaran  2022/2023  pada  fase  orientasi,  organisasi,  investigasi, presentasi, analisis dan evaluasi.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kuantitatif.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  sebanyak  62 orang. Penelitian ini menggunakan instrumen untuk mengumpulkan data, yaitu angket. Teknik analisis data yang digunakan adalah rumus presentasi.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pada  umumnya  implementasi model hybrid learning pada mata pelajaran prakarya dan kewirausahaan siswa SMK Negeri 4 Palangka Raya pada tahun pelajaran 2022/2023 dikategorikan “Baik”  sebagaimana  dapat  diketahui  melalui  hasil  dari  perhitungannya  yaitu sebesar  83,1%,  dalam  interpretasi  persentase  menurut  Sudijono  (2016)  nilai 74,46% berada di antara 50%-74,99% yang dikategorikan “Baik”.
Kata Kunci: Model Hybrid Learning, Mata Pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan

## 1. PENDAHULUAN
Model  pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  dalam  sistem  pembelajaran yang tidak dapat dipisahkan dari variabelnya, yaitu tujuan pembelajaran, materi ajar, siswa, fasilitas,  waktu,  dan  guru.  Memilih  dan  menggunakan  model  mengajar  harus  disesuaikan dengan  tujuan,  materi,  waktu,  dan  sarana,  karakteristik  siswa,  dan  evaluasi.  Seperti  yang diungkapkan oleh Surakhmad (2015), “khusus mengenai model pembelajaran di kelas, selain faktor  tujuan,  juga  faktor  murid,  situasi,  dan  faktor  guru  ikut  menentukan  efektif  tidaknya sebuah model pembelajaran”.
Berdasarkan observasi awal di kelas XI SMK Negeri 4 Palangka Raya diperoleh bahwa penyebab  dari  kurang  optimalnya  pembelajaran  pada  kelas  XI  adalah  kurang  tuntasnya pembahasan  materi  pelajaran  secara  optimal  karena  cakupan  materi  yang  luas.  Hal  ini menyebabkan ada beberapa materi yang tertinggal sehingga menyulitkan siswa dalam belajar. Menurut guru tersebut, kendala lain yang dihadapi dalam proses pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan  di  kelas  adalah  kurangnya  inovasi  model  pembelajaran  yang  dapat mengkonstruksikan ide-ide dan pengetahuan siswa, mengkombinasikan kompetensi teori dan praktik,  serta  mengoptimalkan  penyampaian  materi  secara  tuntas  sehingga  siswa  dapat
belajar  mandiri  tanpa  harus  menunggu  keberadaan  guru.  Dengan  adanya  belajar  mandiri, diharapkan siswa dapat mengkonstruksikan ide-ide dan pengetahuannya untuk meningkatkan kompetensi.
Selain  itu  peneliti  temukan,  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  mata  pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan SMK Negeri 4 Palangka Raya dilakukan secara tatap muka di ruang kelas dengan dukungan sarana dan prasarana yang memadai. Namun, pemanfaatan dan  pengembangan  sarana  dan  prasarana  tersebut  belum  optimal.  Berkenaan  dengan  itu, perlu  adanya  model  pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  mengembangkan kompetensinya.  Menghadapi  permasalahan  yang  demikian,  guru  Prakarya  dan Kewirausahaan  SMK  Negeri  4  Palangka  Raya  memodifikasi  pembelajaran  dengan  model pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif.  Salah  satu  inovasi  yang  digunakan  adalah  model pembelajaran hybrid learning.
Model pembelajaran hybrid learning memiliki kekhasan tersendiri dibandingkan model pembelajaran  lainnya,  yakni  pembelajarannya  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis teknologi dan dapat diakses secara online . Media pembelajaran yang dimaksud adalah media online dan  salah  satu  media online yang  dapat  digunakan  adalah e-learning .  Menurut Husamah (2014) E-learning merupakan sebuah bentuk teknologi informasi yang diterapkan di bidang  pendidikan  berupa website yang  dapat  diakses  dimana  saja  dengan  menggunakan jaringan  internet.  Dengan  media  pembelajaran  berbasis online ,  lembaga  pendidikan mengupayakan pembelajaran melalui sistem pendidikan jarak jauh yang berisi berbagai materi dan soal latihan sesuai dengan kurikulum yang ditetapkan pemerintah.
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan  judul  “Implementasi  Model Hybrid  Learning Pada  Mata  Pelajaran  Prakarya  dan Kewirausahaan Siswa SMK Negeri 4 Palangka Raya Pada Tahun Pelajaran 2022/2023”.

## 2. KAJIAN PUSTAKA

## Model Pembelajaran Hybrid Learning
Menurut Huda (2013: 73) mendeskripsikan “model pembelajaran sebagai rencana atau pola  yang  dapat  digunakan  untuk  membentuk  kurikulum,  mendesain  materi-materi instruksional,  dan  memandu  proses  pengajaran  di  ruang  kelas  atau  setting  yang  berbeda. Dalam  konteks  pembelajaran,  Trianto  (2017:  1)  menjelaskan  “model  pembelajaran  sebagai suatu  perencanaan/pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam  merencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran tutorial”.
Selanjutnya  menurut  Joyce  (Trianto,  2017),  bahwa “setiap  model  pembelajaran mengarahkan  ke  dalam  mendesain  pembelajaran  untuk  membantu  siswa  sedemikian  rupa sehingga tujuan pembelajaran tercapai”. Menurut Eggen dan Kauchak (Trianto, 2017), bahwa “model  pembelajaran  memberikan  kerangka  dan  arah  bagi  guru  untuk  mengajar”.  Rusman (2016: 133) menyatakan bahwa “model pembelajaran dapat dijadikan pola pilihan, artinya para guru  boleh  memilih  model  pembelajaran  yang  sesuai  dan  efisien  untuk  mencapai  tujuan pendidikannya.  Secara  rinci  tentang  model-model  pembelajaran  ini  akan  dibahas  di  bagian akhir setelah pendekatan pembelajaran”.
Menurut Husamah (2014: 11) bahwa: “ Hybrid learning merupakan istilah yang berasal dari bahasa Inggris, yang terdiri dari dua suku kata , blended dan learrning . Blended artinya campuran atau kombinasi yang baik. Hybrid learning ini pada dasarnya merupakan gabungan keunggulan pembelajaran yang dilakukan secara tatip muka dan secara virtual”.
Menurut Semler (Husamah, 2014) menegaskan bahwa:  "Model pembelajaran hybrid learning adalaj model pembelajaran yang mengkombinasikan aspek terbaik dari pembelajaran online , aktivitas tatap muka terstruktur, dan praktek dunia nyata. Sistem pembelajaran online , latihan di kelas, dan pengalaman on-the-job akan memberikan pengalaman berharga bagi diri
mereka. Model pembelajaran hybrid learning menggunakan pendekatan yang memberdayakan berbagai sumber informasi yang lain”.
Adapun kelebihan dari model pembelajaran hybrid learning menurut Husamah (2014) ini adalah sebagai berikut:
a)  Siswa leluasa untuk mempelajari materi pelajaran secara mandiri dengan memanfaatkan materi-materi yang tersedia secara online.
b)  Siswa dapat melakukan diskusi dengan pengajar atau siswa lain di luar jam tatap muka.
c)  Kegiatan pembelajaran yang dilakukan siswa di luar jam tatap muka dapat dikelola dan dikontrol dengan baik oleh pengajar
d)  Pengajar dapat menambahkan materi pengayaan melalui fasilitas internet.
e)  Pengajar  dapat  meminta  siswa  membaca  materi  atau  mengerjakan  tes  yang  dilakukan sebelum pembelajaran balikan, dan memanfaatkan hasil tes dengan efektif didik lain.
f)  Pengajar  dapat  menyelenggarakan  kuis, memberikan  balikan,  dan  memanfaatkan  hasil tes dengan efektif.
g)  Siswa dapat saling berbagi file dengan siswa lain.

## 3. METODE
Berdasarkan  pada  masalah  yang  dikaji,  maka  penelitian  ini  dirancang  dengan menggunakan  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Menurut  Sugiyono (2013:13) “penelitian deskriptif kuantitatif bertujuan untuk menjabarkan perhitungan rata-rata maupun persentase dari hasil yang diperoleh”.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI di SMK Negeri 4 Palangka Raya pada tahun 2022/2023 yang berjumlah 159 orang.
Adapun yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah:
Tabel 1. Sampel Penelitian
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  angket.  Angket  yaitu “sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh data dari responden dalam arti  laporan  tentang  pribadinya  atau  hal- hal  yang  diketahui”  (Arikunto,  2015:139).  Metode analisis yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan uji Persentase.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebagaimana hasil angket  yang telah di sebarkan kepada 62 responden atau siswa dengan soal sebanyak 20, maka peneliti harus mengetahui skor ideal terlebih dahulu. Adapun skor  ideal  diperoleh  melalui  prediksi  nilai  atau  skor  tertinggi  dikalikan  dengan  jumlah pernyataan  angket  dan  dikalikan  dengan  jumlah  responden  sebagaimana  4  adalah  skor tertinggi  dikalikan  dengan  20  adalah  jumlah  item  pertanyaan  dan  dikalikan  dengan  62 merupakan jumlah responden sehingga hasil 4 x 20 x 62 = 4960. Adapun jumlah skor angket adalah  3693,  kemudian  hasil  tersebut  dikalkulasikan  menggunakan  rumus  analisis persentase, dengan rumus:
F P = N x 100% No Kelas Jenis Kelamin Jumlah Siswa Laki-laki Perempuan 1. XI Multimedia 2 24 7 31 2. XI Geogologi Pertambangan 24 7 31 Jumlah 62
3693
P = 4960 x 100%
P = 74,46%

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil dari penelitian menurut siswa kelas XI di SMK Negeri 4 Palangka Raya tahun pelajaran 2022/2023 diperoleh bahwa implementasi model hybrid learning pada mata pelajaran prakarya dan kewirausahaan siswa SMK Negeri 4 Palangka Raya pada tahun pelajaran 2022/2023 tergolong Baik dengan persentase sebesar 74,46%.
Model pembelajaran hybrid learning merupakan proses pembelajaran yang dilakukan dengan bantuan media elektronik atau proses pembelajaran yang dapat berlangsung secara online . Dimana dalam hybrid learning diperoleh satu kesatuan yang menggabungkan materi pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan dalam proses pembelajaran tatap muka secara online .  Oleh  sebab  itu  proses  pembelajaran hybrid  learning ini  sangat  sesuai  dengan kebutuhan  pada  siswa  sekarang  yang  melaksanakan  proses  pembelajaran  secara  menarik dengan  bantuan  teknologi  multimedia  melalui  internet,  dimana  media  internet  pada  saat  ini sangat  erat  kaitannya  terhadap  aktivitas  siswa  dalam  memperoleh  informasi  pengetahuan khususnya pada materi pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan.

## 5. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pada  umumnya implementasi model hybrid learning pada mata pelajaran prakarya dan kewirausahaan siswa SMK  Negeri  4  Palangka  Raya  pada  tahun  pelajaran  2022/2023  dikategorikan “Baik” sebagaimana dapat diketahui melalui hasil dari perhitungannya yaitu sebesar 74,46%, dalam interpretasi persentase menurut Sudijono (2016) nilai 74,46% berada di antara 50%-74,99% yang dikategorikan “Baik”.
Saran yang dapat diberikan adalah bagi guru, agar dapat memberikan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran yang tepat dalam mengajar kepada siswanya dan dapat menggunakan model pembelajaran ini pada mata pelajaran dan materi yang berbeda untuk  mengetahui  mata  pelajaran  dan  materi  yang  cocok  untuk  diimplementasikan menggunakan model pembelajaran hybrid learning .

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Arikunto,  S.  2015. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta.
[2] Huda, M. 2013. Model Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka.
[3] Husamah.  2014. Pembelajaran  Bauran  (Hybrid  Learning). Jakarta:  Prestasi Pustakaraya.
[4] Rusman. 2016. Model-model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
[5] Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
[6] Surakhmad, W. 2015. Pengantar Penelitian Ilmiah. Bandung: Tarsito.
[7] Trianto.  2017. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif. Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.