Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 5  No. 2, September 2017

## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN QUIPPER SCHOOL TERHADAP MINAT BELAJAR FISIKA SISWA
Nining Karmila, Santih Anggereni
Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar, niningbahar@yahoo.com.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  gambaran  minat  belajar  fisika  siswa  yang  diajar menggunakan  media  pembelajaran  Quipper  School,  mengetahui  gambaran  minat  belajar fisika  siswa  yang  diajar  tanpa  menggunakan  media  pembelajaran  Quipper  School,  dan mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  Quipper  School  terhadap  minat belajar  fisika  siswa.  Minat  belajar  yang  dimaksud  pada  penselitian  ini  adalah  Perhatian terhadap proses pembelajaran, Kesadaran dalam belajar, Kemauan untuk mengulang materi pelajaran,  Kesediaan  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  Kemauan  siswa  untuk belajar  tanpa  paksaan,  Kesenangan  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran,  Kepercayaan  siswa terhadap  hasil  penilaian  dari  proses  pembelajaran,  Pemberian  nilai  merupakan  ransangan bagi  siswa, Keyakinan  dan tanggung  jawab siswa terhadap penilaian  guru. Quipper School yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  media  pembelajaran  berbasis  E-Learning  yang digunakan  guru  dan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar.  Instrument  yang  digunakan adalah  angket  minat  belajar  fisika.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  secara  deskriptif.  Hasil analisis  instrumen  yang  berkaitan  dengan  menggunakan  analisis  validasi  dan  reliabilitas diperoleh tingkat kevalidan dan reliabilitas dengan nilai 0,69 dan 0,93 dapat dikatakan valid dan reliabel.
Kata kunci: Minat Belajar; Quipper School

## Pendahuluan
Sebagaimana dalam Undang-undang Nomor  2  Tahun  1989  secara  jelas  disebutkan Tujuan  Pendidikan  Nasional,  yaitu  mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan  manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi  pekerti  luhur,  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan,  kesehatan  jasmani  dan  rohani, kepribadian  yang  mantap  dan  mandiri  serta  rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
Perlu adanya langkah untuk mencerdaskan anak  sebagai  generasi  penerus  bangsa  dan  hal tersebut  tidaklah  berjalan  tanpa  adanya  langkah yang  ditempuh  yaitu  suatu  proses  belajar.  Belajar merupakan kegiatan penting yang harus dilakukan setiap  orang  secara  maksimal  untuk  dapat menguasai  atau  memperoleh  sesuatu.  Belajar
dapat  didefenisikan  sebagai  suatu  usaha  atau kegiatan  yang  bertujuan  mengadakan  perubahan dalam  diri  seseorang,  mencakup  perubahan tingkah laku, sikap, kebiasaan, ilmu pengetahuan, keterampilan, dan sebagainya.
Berbicara  mengenai  hal  belajar,  beragam mata  pelajaran  yang  dipelajari  oleh  siswa  di sekolah  salah  satunya  adalah  Fisika.  Mata pelajaran  Fisika  sering  dipandang  sebagai  mata pelajaran  yang  cukup  sulit  bagi  sebagian  siswa. Salah  satu  hal  yang  menjadi  prioritas  bagi  guru adalah  bagaimana  cara  menimbulkan  ketertarikan para  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan  oleh guru  serta  metode  yang  mereka  gunakan. Pembelajaran  fisika  hendaknya  menggunakan metode  dan  media  pembelajaran  yang  bervariasi guna  menumbuhkan  minat  belajar  siswa  dan mengoptimalkan  potensi  siswa  guna  tercapainya iklim  pembelajaran  aktif  yang  bermakna  yang merupakan  salah  satu  tuntutan  yang  mesti dipenuhi bagi para guru.
Untuk  itu  maka  diperlukan  pemilihan media  yang  tepat,  media  pembelajaran  yang mampu  mengubah  paradigma  dari  siswa  sebagai obyek  atau  sasaran  pembelajaran  menjadi  subyek atau  pelaku  dari  tujuan  pembelajaran.  Media pembelajaran
tersebut harus mampu mengikutsertakan semua siswa untuk
mendapatkan  peran,  mampu  mengembangkan
kemampuan  dasar  siswa  dan  sikap  positif  siswa sehingga  proses  belajar  mengajar  berjalan  lancar dan prestasinya meningkat.
Salah satu media pembelajaran yang dapat digunakan  dalam  menarik  minat  belajar  siswa adalah  media  pembelajaran Quipper  School yang merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang menyenangkan,  dimana  siswa  dapat  mengakses materi  pembelajaran  dimana  saja  melalui  laptop atau berbagai macam gadget yang mereka miliki.
Penelitian  sebelumnya  didapatkan  bahwa Quipper  School dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa,  mengingat  siswa  dapat  belajar  sambil bermain  sehingga  tidak  ada  tekanan. Quipper School juga  dapat  meningkatkan  baik  proses maupun hasil belajar siswa karena mereka belajar tanpa tekanan. Quipper School yang dilaksanankan secara Nasional untuk tingkat SMP dan  SMA  juga  dapat  memudahkan  para  guru sebab terdapat beberapa materi pembelajaran yang sesuai  dengan  kurikulum  Nasional  2013  maupun KTSP. Dalam Quipper School terdapat portal guru dan  siswa  sehingga  kapanpun  guru  bisa  memberi tugas dengan mudah dan siswa dapat mengerjakan pada  saat  itu  juga.  Pada  saat  itu  juga  ada  umpan balik  sehingga  menuai  hasil  pekerjaan  siswa, melihat  beberapa  soal  yang  benar  ataupun  yang salah,  nanti  bisa  saja  dilihat  yang  mana  saja mudah bagi siswa ataupun sulit bagi siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  sebelumnya yang  dilakukan  oleh  Sari  pada  tahun  2016 bahwasanya Quipper  School dapat  meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar  kognitif  siswa  maka peneliti  sangat  berinisiatif  untuk  melanjutkan penelitian Quipper  School dengan  memfokuskan pada  minat  belajar  fisika  siswa.  Dalam  hal  ini peneliti mencoba menggunakan media pembelajaran Quipper  School untuk  mengetahui bagaimana  minat  belajar  Fisika  siswa  SMA Negeri  10  Bulukumba  dimana  peneliti  mencari inovasi  yang  benar-benar  dapat  menciptakan suasana pembelajaran yang menarik dan menyenangkan  siswa  melalui  suatu  proses aktivitas  siswa  sehingga  pembelajaran  akan  lebih santai,  tidak  membosankan  dan  menimbulkan persaingan  sehat  untuk  memperoleh  nilai  yang setinggi-tingginya,  sehingga  dengan  persaingan tersebut  siswa  merasa  lebih  tertantang  untuk manjadi  yang  terbaik  sehingga  dari  sikap-sikap inilah  yang  akan  melahirkan  dan  menumbuhkan minat belajar siswa.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  penelitian  eksperimen  dengan  desain penelitian The static  comparasion  group  design , desain  ini  benar-benar  sama  dengan  desain “ pretest-posttest  control  group” hanya  di  sini tidak  ada pre-test ,  subjek  ditempatkan  secara random ke dalam kelompok-kelompok, diekspose sebagai  variabel  bebas  dan  diberi post-test .  Nilai- nilai post-test kemudian  dibandingkan  untuk menentukan  keefektifan treatement .  Suatu  skor posttest ditentukan  untuk  mengukur  perbedaan, setelah  perlakuan  antara  kedua  kelompok. Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  10  Bulukuma sebanyak  138  orang.  Pengambilan  sampel dilakukan  dengan  teknik  sampling  convinence sehingga  pada  penelitian  ini  diperoleh  sampel sebagai berikut :
deskriptif  korelasional.  Subjek  penelitian  siswa SMP/MTs  Se-Kecamatan  Bajeng  sebanyak  800 orang.  Kemudian  dilakukan  pengambilan  sampel teknik Simple Random Sampling dengan menggunakan  metode Nomogram  Harry  King yang  dikembangkan  oleh Isaac  dan  Michael adalah  cara  untuk  menentukan  jumlah  sampel yang  memenuhi  syarat  yaitu  jumlah  populasinya diketahui  dan  kesalahan (Significance  Level  15, 5%  dan  10%). Berdasarkan  penjelasaan  tersebut, pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  ini adalah sebagai berikut:
Tabel 1: Sampel Penelitian Kelas Jumlah Sampel Eksperimen (XI MIPA 1) 34 Kontrol (XI MIPA 4) 34 Jumlah 68
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah angket  minat  belajar,  Angket  minat  belajar tersusun  atas  beberapa  indikator  yaitu  perhatian terhadap  proses  pembelajaran,  kesadaran  dalam belajar,  kemauan  dalam  mengulang  materi pelajaran,  kesediaan  siswa  dalam  mengikuti proses pembelajaran, kemauan siswa untuk belajar
tanpa paksaan, kesenangan siswa dalam mengikuti pelajaran,  kepercayaan  siswa  terhadap  hasil penilaian  dari  proses  pembelajaran,  pemberian nilai  merupakan  rangsangan  bagi  siswa,  serta keyakinan  dan  tanggung  jawab  siswa  terhadap penilaian  guru.  Instrumen  yang  digunakan kemudian  divalidasi  oleh  2  orang  pakar  bidang pendidikan.
Berdasarkan  hasil  validasi  oleh  2  orang pakar yang dianalisis dengan menggunakan rumus Aiken’s  V diperoleh  rerata  skor  total  penilaian instrumen  adalah  0,69.  Maka  kevalidan  angket minat  belajar    pada  rentang  skala  0-1  yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  berada  pada kategori  tinggi    (0,60    ≤ ≤  0,69).  Sehingga angket  minat  belajar  ini  dapat  digunakan  dalam penelitian  ini  yang  selanjutnya  dianalisis  sebagai hasil  penelitian.  Hasil  analisis  validitas  isi  angket minat  belajar  dengan  menggunakan  rumus product  moment dengan    bantuan SPSS  20 selanjutnya  dikategorikan  berdasarkan  kategori validitas  isi.  Dari  hasil  pengkategorian  dari  36 pernyataan  terdapat  25  pernyataan  yang  valid yang berada pada kategori 0,31  ≤
0,35 dan
12  pernyataan  yang  tidak  valid  berada  pada kategori
.
Item  angket  yang  memenuhi  keriteria  validitas pakar  dan  isi  selanjutnya  akan  dianalisis reliabilitas  internalnya  dengan  menggunakan rumus Cronbach’s  Alpha dengan bantuan  SPSS 20 .  Dari  Hasil  analisis  reliabilitas  internal  angket minat  belajar  dengan  menggunakan  rumus Cronbach’s  Alpha dengan bantuan  SPSS 20 diperoleh  0,931  berdasarkan  kategori  reliabilitas internal  maka  realiabilitas  internal  angket  minat belajar yang diperoleh dalam penelitian ini berada pada  kategori  tinggi  (0,9  ≤ ≤  1).  Sehingga terdapat 25 item pernyataan yang telah memenuhi kriteria  validitas  dan  reliabilitas  instrument  yang dapat  digunakan  untuk  mengukur  minat  belajar fisika  siswa  kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  10 Bulukumba.

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil Penelitian
Metode dalam penelitian ini menggunakan metode analisis  data  kuantitatif.  Data  dikumpulkan dengan  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif dan  analisis  statistik  inferensial.  Minat  belajar siswa  diperoleh  dari  angket.  Sebelum  siswa mengisi  angket,  peneliti  memberikan  arahan petunjuk pengisian angket. Angket yang digunakan  dalam  penelitian  ini  sudah  diketahui validitas  dan  realibilitasya.  Pada  awalnya  jumlah butir pernyataan angket minat belajar siswa terdiri 36    butir  pernyataan.  Setelah  diuji,  jumlah pernyataan  yang  valid  dan  reliabel  dengan  4
pilihan  jawaban            (  sangat  setuju,  setuju,  tidak setuju, dan sangat tidak setuju). Angket yang telah diuji  tersebut  kemudian  disebar  pada  sampel penelitian  yang  berjumlah  68    siswa.  Skor  yang digunakan  dalam  penelitian ini adalah  1,2  ,3,  dan 4. Adapun hasil yang diperoleh pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Analisis statistik deskriptif
A. Hasil  analisis  data  Kelas  Yang  Diajar Menggunakan  Media Quipper  School (XI MIPA 1)
Tabel  2  :  Statistik  Deskriptif  minat  belajar Fisika  yang  diajar  dengan  mengguanakan media Quipper School
Statistik Deskriptif Kelas Eksperimen Jumlah sampel 34 Skor maksimum 90 Skor minimum 30 Rata-rata 74,79 Standar deviasi 10 Varians 100,514
Berdasarkan  tabel  2  ditunjukkan  bahwa  nilai maksimun  pada  kelas  eksperimen  yaitu  90  dan untuk  nilai  minimun  30  dan  untuk  Nilai  rata-rata 74,79  dan  untuk  nilai  standar  deviasi  10  dan variansi  100,514.  Sehingga  dari  tabel  distribusi tersebut  diperoleh  hasil  yang  ditunjukkan  pada diagram di bawah ini :
Gambar  1:  kategorisasi  minat  belajar  fisika  siswa yang  diajar  menggunakan  media  pembelajaran Quipper School
Berdasarkan  gambar  1  terdapat  13  siswa  dengan persentase  38,2  %  berada  pada  kategori  minat tinggi,  terdapat 20 siswa dengan  persentase 58,8 %  berada  pada  kategori  sedang,  dan  terdapat  1 siswa pada kategori rendah dengan persentase  2,9 %.  Sementara  diketahui  berdasarkan  analisis  data
0 10 20 Rendah Sedang Tinggi Kategori  Minat Belajar Siswa

## Yang Diajar Menggunakan Media
Quipper School
38,2 %
58,8 % 2,9%
0 5 10 15 20 Rendah Sedang Tinggi Kategori  Minat Belajar Siswa Yang Diajar Tanpa Menggunakan Media Quipper School 41,7 %
58,8 %
0
diperoleh rerata 74,79 berada pada interval 44,8 ≤ X  <  78,1  sehingga  kategori  minat  belajar  fisika yang diajar dengan media Quipper School berada pada kategori minat belajar sedang.
B. Hasil  analisis  Data  Kelas  yang  Diajar  Tanpa Menggunakan Media Quipper School (XI MIPA 4) Tabel  3:  Statistik  Deskriptif  minat  belajar Fisika  yang  diajar  tanpa  mengguanakan  media Quipper School
Statistik Deskriptif Kelas Kontrol Jumlah sampel 34 Skor maksimum 52 Skor minimum 88 Rata-rata 74,94 Standar deviasi 8,84 Varians 78,29
Berdasarkan  tabel  3  ditunjukkan  bahwa  nilai maksimun  pada  kelas  kontrol  yaitu  88  dengan nilai  minimun  52  dan  untuk  Nilai  rata-rata  74,94 dan  untuk  nilai  standar  deviasi  8,84  dan  variansi 78,29.  Sehingga  dari  tabel  distribusi  tersebut diperoleh hasil yang ditunjukkan pada diagram di bawah ini:
Gambar  2  kategorisasi  minat  belajar  fisika  siswa yang diajar tanpa menggunakan media pembelajaran Quipper School
Berdasarkan  gambar  2  terdapat  14  siswa  dengan persentase  41,7  %  berada  pada  kategori  minat tinggi,  terdapat  20 siswa dengan  persentase 58,8 %  dengan  kategori  sedang,  dan  tidak  terdapat mahasiswa  pada  kategori  rendah.  Sementara diketahui  berdasarkan  analisis  data  diperoleh
rerata  74,94  berada  pada  interval    44,83  ≤  X  < 78,11  sehingga  kategori  minat  belajar  fisika  yang diajar  dengan  media Power  Point berada  pada kategori minat belajar sedang.
2. Analisis statistik inferensial
A. Uji normalitas
Pengujian  normalitas  dalam  penelitian  ini  untuk kelas  yang  diajar  menggunakan  media Quipper School dan  kelas  yang  diajar  tanpa menggunakan media Quipper  School dilakukan  menggunakan program  SPSS versi  20  for  Windows bertujuan untuk  mengetahui  data  yang  diteliti  apakah  data yang  diperoleh  dari    responden  berdistribusi normal  atau  tidak,  dengan  menggunakan  metode Kolmogorov-Smirnov a dan  Shapiro-Wilk  pada taraf  signifikansi  α  =  0,05  untuk  data  yang  sama yaitu  sebanyak  34  orang  dari  kelas  yang  diajar menggunakan  media Quipper  School dan  34 orang  dari  kelas  yang  diajar  tanpa  menggunakan media Quipper School .
1) Kelas  Yang  Diajar  Menggunakan  Media
Quipper School (XI MIPA 1)
Berdasarkan    hasil  uji  normalitas  untuk data  pada  kelas  yang  diajar  menggunakan  media pembelajaran Quipper School terdistribusi normal. Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  nilai  signifikan menggunakan  metode Kolmogorov  –  Smirnov diperoleh  nilai  signifikan  sebesar  0,200*    lebih besar  dari  0,05  (sig.  >  0,05)    maupun  dengan metode Shapiro-Wilk diperoleh  nilai  signifikan sebesar 0,836  lebih besar dari 0,05 (sig. > 0,05), maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  tersebut berdistribusi normal. Untuk memperkuat kesimpulan  di  atas,  data  hasil  tes  hasil  belajar dibuat  dalam  bentuk  diagram  normal  QQ  Plot postest  pada  kelas  eksperimen.  Diagram  QQ  Plot terlihat  mengikuti fit  line ,  maka  data  tersebut berdistribusi  normal.  Begitu  pula  halnya  pada detrend QQ  plot  yang  menunjukkan  plot-plot tersebar  merata  baik  di  atas  maupun  di  bawah garis  horizontal,  maka  dapat  disimpulkan  data berdistribusi normal. Hasil analisis data normalitas  dapat  dilihat  seperti  gambar  di  bawah ini:
Gambar  3    Normal  QQ  Plot  pada  Kelas  Yang Diajar Menggunakan media pembelajaran Quipper School
2) Kelas  Yang  Diajar  Tanpa  Menggunakan Media Quipper School (XI MIPA 4)
Berdasarkan    hasil  uji  normalitas  untuk posttest pada kelas yang diajar tanpa menggunakan media Quipper  School terdistribusi  normal.  Hal  ini berdasarkan nilai signifikan  yang diperoleh  untuk metode Kolmogorov  –  Smirnov sebesar  0,  135 lebih besar dari 0,05 (sig. < 0,05)  maupun dengan metode Shapiro-Wilk diperoleh  nilai  signifikan sebesar  0,223  lebih  besar  dari  0,05    (sig.  <  0,05) Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  tersebut berdistribusi normal.
Untuk  memperkuat  kesimpulan  di atas,  data  hasil tes  minat  belajar    dibuat  dalam  bentuk  diagram normal  QQ  Plot  untuk  postest  pada  kelas  yang diajar tanpa menggunakan media Quipper School . Diagram QQ Plot terlihat mengikuti fit line , maka data  tersebut  berdistribusi  normal.  Begitu  pula halnya  pada detrend QQ  plot  yang  menunjukkan plot-plot  tersebar  merata  baik  di  atas  maupun  di bawah  garis  horizontal,  maka  dapat  disimpulkan data  berdistribusi  normal.  Hasil  analisis  data
normalitas  dapat  dilihat  seperti  gambar  di  bawah ini.
Gambar 4  Normal QQ Plot pada kelas yang diajar tanpa  menggunakan  media  pembelajaran Quipper School

## B. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  bertujuan  untuk  mengetahui apakah  sampel  penelitian  berasal  dari  populasi yang  homogen  atau  tidak.  Pada  penelitian  ini, dilakukan    dengan  cara  menggunakan  program SPSS versi  20  for  Windows melalui  metode Levene  statistic pada  taraf  signifikansi  α  =  0,05 dari  hasil  analisis  untuk  data  yang  sama  yaitu sebanyak  34  orang  dari  kelas  yang  diajar menggunakan  media Quipper  School dan  34 orang  dari  kelas  yang  diajar  menggunakan  media
Quipper  School .  Dari  hasil  analisis  data  dengan SPSS  dengan  menggunakan  uji Lavene  Statistic yang ditampilkan pada tabel berikut:

## Tabel 4: Hasil uji homogenitas
Levene Statistic df1 df2 Sig. 0,102 1 56 0,751
Berdasarkan  tabel  4  dapat  diinterpretasikan dengan  memilih  salah  satu  statistik  yang didasarkan  pada  rata-rata.  Jika  nilai  signifikansi yang diperoleh lebih besar dari 0,05, maka varians setiap  sampel  sama  (homogen),  begitupun sebaliknya  jika  nilai  signifikan  lebih  kecil  dari 0,05  maka  varians  setiap  sampel  tidak  sama  atau tidak homogen. Dari tabel test of  homogeneity of variances dapat  diketahui  signifikansi  sebesar 0,751. Nilai ini menunjukkan bahwa nilai sig > α =  0,751  >  0,05  dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa varians setiap sampel sama (homogen).

## C. Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis ini bertujuan untuk menetapkan  ada  tidaknya  perbedaan  pengaruh yang  signifikan  antara  minat  belajar  fisika  siswa yang  diajar  menggunakan  media  pembelajaran Quipper  School dan  siswa  yang  diajar  tanpa menggunakan  media Quipper  School .  Hasil  uji prasyarat  menunjukkan  bahwa  semua  data terdistribusi  normal  dan  data  dari  kedua  kelas mempunyai varians dari kelompok yang homogen,  sehingga  untuk  uji  hipotesis  dilakukan pengujian dengan tes t 2 sampel independen yang ditampilkan pada tabel berikut :
Tabel 5 Hasil Uji Hipotesis Skor Minat Belajar Fisika dengan program SPSS versi 20 for
Windows
Levene's Test for Equality of Variances
Sig. t 0,751 0,312 Pembahasan
1) Gambaran  minat  belajar  fisika  siswa  yang diajar  menggunakan  media  pembelajaran Quipper School SMA Negeri 10 Bulukumba
Minat  belajar  siswa  yang  diajar  menggunakan media  pembelajaran Quipper  School (kelas  XI MIPA  1)  telah  tergambar  pada  hasil  analisis deskriptif pada poin sebelumnya (hasil penelitian). Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif,  pada  kelas eksperimen  yang  diajar  menggunakan  media Quipper School (kelas XI MIPA 1) rata-rata minat belajar  yang  siswa  berada  pada  kategori  minat sedang.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  dari  penelitian ini  telah  dijelaskan  oleh  guru  dan  beberapa  siswa bahwa belum pernah diterapkan media pembelajaran  terkhusus  untuk  mata  pelajaran fisika,  guru  mengajar  dengan  metode  ceramah tanpa  penggunaan  media  pembelajaran,  hal  ini yang  menjadi  kendala  bagi  peneliti  karena  media pembelajaran  yang  diterapkan  yakni Quipper school belum  pernah  diterapkan  oleh  guru  fisika di  SMA  Negeri  10  Bulukumba  sebelumnya sehingga  siswa  belum  terbiasa  menggunakan media Quipper  School untuk  itu    masih  perlu pengenalan  lebih  mendalam  mengenai  media Quipper  School ,  mengingat Quipper  School adalah  salah  satu  media  pembelajaran  yang menggunakan koneksi internet yang penerapannya untuk proses pembelajaran di SMA Negeri  10  Bulukumba  masih  sangat  minim dimana  untuk  mengakses  jaringan  internet  belum bisa  dilaksanakan  secara  efektif  di  sekolah    oleh karena  itu  untuk  mengakses Quipper  School secara online dapat  dilakukan  siswa  di  luar sekolah.
2) Gambaran  minat  belajar  fisika  siswa  yang diajar tanpa
menggunakan media pembelajaran Quipper  School SMA  Negeri 10 Bulukumba
Sama halnya dengan kelas eksperimen (XI MIPA 1) dimana kategori minat belajar fisika siswa kelas kontrol (XI MIPA 4) berada pada kategori sedang. Hal ini dikarenakan siswa kelas XI MIPA 4 diajar oleh  guru  mata  pelajaran  fisika  yang  sama  yakni dengan  proses  belajar  mengajar  dengan  metode yang sama yaitu metode ceramah tanpa menggunakan media pembelajaran yang beragam. Siswa belum terbiasa dengan media pembelajaran power  point karena  siswa  sudah  terbiasa  dengan
metode ceramah dimana guru memberikan materi pelajaran  dengan  menjelaskan  dan  menulis  di papan  tulis  apa  yang  hendak  dijelaskan,  dalam penelitian  ini  dimana  peneliti  yang  bertindak sebagai  guru  juga  memberikan  materi  pelajaran dengan  menjelaskan  yang  membedakan  dengan kebiasaan  guru  mata  pelajaran  fisika  kelas  XI  di SMA  Negeri  10  Bulukumba  yakni  peneliti  tidak menulis  di  papan  tulis  karena  semua  materi  yang dijelaskan  sudah  dibuat  dalam  bentuk  slide presentasi power  point ,  hal  ini  juga  yang  belum terbiasa  didapatkan  oleh  siswa  di  dalam  proses pembelajaran. Untuk itu dalam menerapkan media pembelajaran  untuk  meningkatkan  minat  belajar siswa  diperlukan  waktu  yang  tidak  sedikit  karena siswa  butuh  waktu  untuk  membiasakan  diri dengan  media-media  yang  baru  yang  belum pernah diterapkan sebelumnya.
3) Pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran
Quipper  School terhadap  minat  belajar  fisika siswa SMA Negeri 10 Bulukumba
Merujuk  pada  hasil  analisis  yang  dilakukan didapatkan  bahwa  minat  belajar  fisika  antara siswa yang diajar menggunakan media pembelajaran Quipper  School dan  siswa  yang diajar  tanpa  menggunakan  media  pembelajaran Quipper  School tidak  memiliki  perbedaan  yang signifikan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  perbedaan rata-rata yang memiliki rentang yang dekat antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Selain  itu,  dapat  pula  dilihat  dari  nilai  t  hasil analisis data menggunakan program SPSS 20 yang diperoleh  dari  uji  t  2  sampel  independent  yang menujukkan bahwa t hitung lebih kecil dibandingkan  dengan  t tabel sehingga  H 0 diterima dan  H 1 ditolak  dengan  kata  lain  tidak  terdapat pengaruh  penggunaan    media  pembelajaran Quipper  School terhadap  minat  belajar  fisika siswa  SMA  Negeri  10  Bulukumba . Tidak  adanya pengaruh  media  pembelajaran Quipper  School terhadap  minat  belajar  fisika  siswa  SMA  Negeri 10  Bulukumba ini  dikarenakan  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  diajar  menggunakan  media pembelajaran  yang  baru  diterapkan  untuk  mata pelajaran  fisika  di  SMA  Negeri  10  Bulukumba dimana siswa masih belum terbiasa dengan media pembelajaran tersebut, hal ini bukan berarti bahwa minat  belajar  siswa  SMA  Negeri  10  Bulukumba rendah, berdasarkan penelitian yang telah dilakukan  diperoleh  rata-rata  minat  belajar  siswa
baik  yang  diajar  menggunakan  media Quipper School maupun  yang  diajar  tanpa  menggunakan media Quipper  School berada  pada  kategori sedang  tetapi  ada  juga  beberapa  siswa  dengan kategori minat tinggi.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rizky  dkk  (2015) dengan judul “Keefektifan Penerapan E-Learning- Quipper  School Pada  Pembelajaran  Akuntansi  Di SMA Negeri 2 Surakarta” dimana hasil penelitian menunjukkan  terdapat  keefektifan  penerapan e- learning  -  Quipper  School pada  pembelajaran akuntansi  di  SMA  Negeri  2  Surakarta,  hal  ini ditunjukkan  oleh  prestasi  belajar  akuntansi kelompok eksperimen lebih baik daripada prestasi belajar akuntansi kelompok control.
Jika  dilihat  dari  segi  motivasi  dan  hasil  belajar, Quipper  School ini  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  dan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  relevan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sari  pada tahun 2016 dengan judul penelitian “Pengembangan Learning  Management  System Quipper School Pada Pembelajaran Materi Sistem Pertahanan Tubuh  Untuk  Meningkatkan  Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI di SMA Negeri 3  Yogyakarta”  hasil  penelitian  yang  diperoleh yaitu  Pengembangan Learning  Management System  Quipper  School pada  materi  sistem pertahanan  yang  dikembangkan  layak  digunakan dalam  proses  pembelajaran  berdasarkan penilaian ahli  materi,  ahli  media  dan  guru  biologi  yang termasuk  dalam  kategori  “Sangat  Layak”  dan berpotensi dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar  kognitif  siswa.  Motivasi  belajar  siswa mengalami  peningkatan  dari  kategori  “Sedang” menjadi  “Sangat  Baik”.  Hasil  belajar  siswa mengalami  peningkatan  dengan  nilai gain  score sebesar 0,701 dengan kategori “Tinggi”.
Quipper  School ini  juga  dapat  membuat  siswa lebih mandiri dimana siswa dapat belajar mencari materi  pelajaran  melalui  media  Quipper  School. Sebagaimana penelitian yang dilakukan oleh Asri dkk  pada  tahun  2016  dengan  judul  penelitian  “ Pengaruh  Penerapan E-Learning  Quipper  School terhadap  Kemandirian  Belajar  Siswa  di  SMA Negeri  109  Jakarta”  dengan  hasil  penelitian terdapat pengaruh penerapan E-Learning Quipper School terhadap kemandirian belajar siswa hal ini ditunjukkan dari hasil posttest angket kemandirian belajar  siswa  lebih  baik  dari  hasil pretest angket kemandirian belajar siswa.
Demikian  juga  dengan  media  Power  Point sebagaimana  penelitian  yang  dilakukan    oleh Ahmad  Hitler  dengan  judul  “Penggunaan  Media Presentase Microsoft Power Point Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Terpadu  Pada Siswa  Kelas  VIII  A  SMP  Negeri  2  Tanantovea” bahwa  Penggunaan  media  Presentase Microsoft Pawer Point dalam Pembelajaran dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pokok bahasan  kolonialisme  dan  Imperialisme  barat  di kelas VIII A SMP Negeri 2 Tanantovea.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti  sebelumnya  diperoleh  bahwa  media pembelajaran Quipper School dan Media Pembelajaran Power  Point dapat  meningkatkan hasil  belajar,  motivasi  belajar,  dan  kemandirian belajar oleh siswa, berbeda dengan penelitian kali ini  yang  berusaha  mencari  pengaruh  media pembelajaran Quipper  School terhadap  minat belajar  Fisika  siswa  dimana  diperoleh  hasil penelitian bahwa tidak terdapat pengaruh penggunaan  media  pembelajaran Quipper  School terhadap  minat  belajar  Fisika  siswa  kelas  XI MIPA  SMA  Negeri  10  Bulukumba  hal  ini dikarenakan  siswa  diajar  menggunakan    media pembelajaran  yang  baru  diterapkan  untuk  mata pelajaran  Fisika  sehingga  mereka  belum  terbiasa dan siswa juga diajar oleh guru yang baru dimana dalam hal ini peneliti bertindak sebagai guru.

## Kesimpulan
1. Minat  belajar  fisika  siswa  SMA  Negeri  10 Bulukumba  yang  diajar  menggunakan  media pembelajaran Quipper  School SMA  Negeri 10 Bulukumba berada pada kategori sedang.
2. Minat  belajar  fisika  siswa  SMA  Negeri  10 Bulukumba  yang  diajar  tanpa  menggunakan media  pembelajaran Quipper  School berada pada kategori sedang.
3. Tidak  terdapat  pengaruh  penggunaan  media pembelajaran Quipper  School terhadap  minat belajar  Fisika  siswa  kelas  SMA  Negeri  10 Bulukumba.

## Daftar Pustaka
Darmadi,  Hamid. Dimensi-dimensi  Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial. Bandung: Alfabeta, 2013.
Emzir, Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif. Jakarta: Rajawali Pers, 2015.
Hasbullah. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan.
Jakarta: rajawali Press, 2013.
Khairani,  Makmum. Psikologi  Belajar. Cet.  II; Yogyakarta: Aswaja Pressindo, 2014.
Siregar, Sofyan. Statitistik  Parametrik  untuk
Penelitian  Kuantitatif .  Jakarta:  Remaja
Rosdakarya,  2012. Tim Pengembang Quipper School. (2014). QuipperSchool. http://indonesia.quipperschool.com/ pada  25  Mei 2016 jam 20.30
Warsita,  Bambang. Teknologi  Pembelajaran Landasan dan Aplikasinya. Jakarta:
Woolfolk, Anita. Educational Phsychology Active Learning  Edition . Arlington  Street, Boston: Pearson Education Inc, 2008.
Rizki  dkk.  2015. Keefektifan  Penerapan  E- Learning Quipper School pada Pembelajaran  Akuntansi di SMA Negeri 2 Surakarta .    UNS  Volume    01  Nomor  01 Tahun 2015 diakses 18 April 2017.

## Trisnaningsih, Sari. 2016. Pengembangan
Learning Management System Quipper School Pada  Pembelajaran  Materi  Sistem Pertahanan  Tubuh  Untuk  Meningkatkan Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas XI  Di  SMA  Negeri  3  Yogyakarta.  Jurnal Pendidikan    Biologi  Volume  5  Nomor  6 Tahun 2016 diakses 18 April 2017.