IQRO: Journal of Islamic Education Desember-2021, Vol.4, No.2, hal.91-102 ISSN(P): 2622-2671; ISSN(E): 2622-3201 ©2021Pendidikan Agama Islam  IAIN Palopo. http://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/iqro

## Efektivitas Media Audio Visual dalam Pembelajaran PAI Daring di MTs Negeri 9
Yogyakarta
1 Munaya Ulil Ilmi, 2 Muh Alif Kurniawan
1,2 Pendidikan Agama Islam, Fakultas Agana Islam, Universitas Ahmad Dahlan Email: muilmi1403@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study was to determine the effectiveness of learning using audio-visual media, especially in Islamic religious education subjects at MTs Negeri 9 Yogyakarta. This research is a quantitative descriptive research that uses a survey method. The data collection used is using a survey with a Likert scale. In analyzing the data, the researcher calculated the percentage in each of the existing indicators. The results of this study indicate that the effectiveness of using audio- visual media at MTs Negeri 9 Yogyakarta is included in the "Very Good" criteria with an average percentage of 84.85%. Even though the criteria achieved were good, the researcher still got some difficulties faced  by  the  students.  This difficulty  needs to  get  solutions and  handling from  the school so that the implementation of learning becomes more perfect and can achieve educational goals as well as possible. The audio-visual media used needs to be carefully designed according to  the  needs  and  abilities  of  the  students.  The  research  results  that  have  been  obtained  are expected to be considered in evaluating learning and become a reference for future research.
Keywords : Audio visual; Effectiveness; Learning media; Islamic education.

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  pembelajaran  yang memanfaatkan media audio visual khususnya dalam mata pelajaran pendidikan agama Islam di  MTs  Negeri  9  Yogyakarta.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif  yang menggunakan metode survei. Pengumpulan data yang digunakan adalah menggunakan survei dengan  skala  likert.  Dalam  menganalisis  data,  peneliti  menghitung  presentase  dalam  setiap indikator  yang  ada.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  efektivitas  penggunaan  media audio visual di MTs Negeri 9 Yogyakarta termasuk dalam kriteria “Sangat Baik” d engan rata- rata presentase 84,85%. Meskipun kriteria yang dicapai telah baik, peneliti masih mendapatkan beberapa  kesulitan  yang  dihadapi  siswa.  Kesulitan  ini  perlu  mendapatkan  solusi  dan penanganan dari pihak sekolah agar pelaksanaan pembelajaran menjadi lebih sempurna dan dapat  meraih  tujuan  pendidikan  dengan  sebaik-baiknya.  Media  audio  visual  yang digunakan perlu dirancang dengan matang sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan yang dimiliki oleh para  siswa.  Hasil  penelitian  yang  telah  didapatkan  diharapkan  mampu  menjadi  bahan pertimbangan dalam melakukan evaluasi pembelajaran dan menjadi referensi bagi penelitian di masa depan.
Kata Kunci : Audio visual; Efektivitas; Media pembelajaran; Pendidikan Agama Islam.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  aktifitas  yang  mempunyai  tujuan  atau maksud tertentu guna mengembangkan potensi yang dimiliki oleh manusia baik  sebagai  manusia  itu  sendiri  maupun  sebagai  masyarakat  yang seutuhnya. 1 Pendidikan adalah bagian dari sebuah persiapan yang dilakukan guna membentuk manusia yang seutuhnya, persiapan tersebut dilaksanakan melalui upaya pembinaan, keterampilan fisik, serta dilakukan dalam bentuk interaksi belajar mengajar. Pendidikan memiliki tanggungjawab besar dalam menghantarkan generasi muda dalam menghadapi perkembangan zaman. 2 Teknologi  bersama  dengan  perkembangan  pengetahuan  telah memberi  pergeseran  dan  perubahan  yang  begitu  signifikan  bagi  berbagai sektor kehidupan pada zaman ini, tidak terkecuali dalam sektor pendidikan. 3 Untuk  menyesuaikan  perkembangan  tersebut  dibutuhkan  usaha  agar pendidikan  dan  proses  pembelajaranya  tidak  tertinggal.  Teknologi  harus dimanfaatkan  dalam  proses  pembelajaran  dalam  pendidikan  yang dilaksanakan di sekolah-sekolah. Ilmu teknologi sebagai wadah riset mampu dipergunakan  untuk  membantu  proses  penyampaian  materi  pembelajaran. Para  guru  dituntut  untuk  dapat  menguasai  cara  penggunaan  media,  alat, ataupun fasilitas yang telah disediakan oleh sekolah. Fasilitas tersebut tidak menutup  kemungkinan  berupa  media  yang  disesuaikan  dengan perkembangan teknologi masa kini. 4 Media pembelajaran memiliki peran yang penting dalam menentukan kualitas proses belajar mengajar. Melalui media, pembelajaran  dapat  menjadi  lebih  menarik,  berkesan,  dan  tidak membosankan.  Media  pembelajaran  yang  baik  adalah  media  yang  mampu memunculkan komunikasi dua arah atau interaktivitas. Beberapa keuntungan yang  diperoleh  dari  pemanfaatan  media  belajar  yaitu  dapat  memberikan gambaran  nyata  dari  materi  yang  bersifat  abstrak. 5 Diantara  media pembelajaran yang sedang berkembang di era ini adalah media pembelajaran a udio visual.
Teknologi  audio  visual  adalah  cara  untuk  menyampaikan  pesan melalui  mesin-mesin  mekanis  dan  elektronik  guna  menyampaikan  pesan audio  dan  visual. 6 Sedangkan  media  pembelajaran  audio  visual  merupakan media pembelajaran dengan memanfaatkan alat bantu untuk mempermudah suatu proses belajar mengajar. Dimana dalam alat bantu yang digunakan telah
1 Nurkholis, “Pendidikan Dalam Upaya Memajukan Teknologi,” Jurnal Kependidikan 1, no. 1 (2013): 24 – 44.
2 Samsudin  Samsudin, “Peran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Membentuk Kepribadian d i Era Disrupsi,” Jurnal Pemikiran Keislaman 30, no. 1 (2019): 148 – 65.
3 Umar  Manshur  dan Maghfur  Ramdlani,  “Medi a  Audio  Visual  dalam  Pembelajaran PAI,” Al Murabbi: Jurnal Pendidikan Agama Islam 5, no. 1 (2019): 1 – 8.
4 Agung Sunarno, “Efektivitas Media Audiovisual dan Media Berbasis Teks (Cetakan) terhadap Hasil Belajar Chest Pass,” Jurnal Penjakora 2, no. 1 (2015): 16 – 27.
5 Feby Rizka Ayuning Wulandari, Novi Ratna Dewi, dan Isa Akhlis, “Pengembangan CD Interaktif Pembelajaran IPA Terpadu Tema Energi dalam Kehidupan u ntuk Siswa SMP,” Unnes Science Education Journal 2, no. 2 (2013): 263.
6 Joni Purwono, Sri Yutmini, and Sri Anitah, “Penggunaan Media Audio Visual pada Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  1  Pacitan,” Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran 2, no. 2 (2014): 127 – 44.
Munaya Ilmi dan Muh Alif/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 4, No.2, Desember 2021.  91 – 102 | 93 memuat suatu materi yang disusun oleh guru dan akan disampaikan kepada siswa. Media audio visual yang dapat digunakan merupakan media yang sesuai dengan  kebutuhan  dan  tingkat  kemampuan  siswa  serta  dibuat  untuk memotivasinya.
Media  audio  visual  dapat  disebut  dengan  media  video.  Dalam  media video,  terdapat  dua  unsur  yang  saling  berkaitan  yaitu  audio  yang memungkinkan siswa dapat menerima materi melalui pendengaran dan visual yang  memungkinkan  siswa  untuk  menerima  materi  pembelajaran  melalui penglihatan atau visualisasi. Media video atau media audio visual memiliki sisi menarik  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  di  kelas,  diantaranya:  a) Mengembangkan  imajinasi  yang  dimiliki  siswa,  b)  Mampu  embawa  siswa untuk  perpetualang  dari  suatu  tempat  ke  tempat  lainnya,  c)  Dapat menggambarkan peristiwa yang sudah terjadi di masa lalu, d) Dapat diulang- ulang  untuk  menambah  kejelasan  jika  siswa  belum  memahami  secara  utuh materi  pembelajaran,  e)  Materi  yang  disampaikan  lebih  cepat  dan  mudah diingat. 7 Kelebihan  dan  keuntungan  tersebut  yang  menjadikan  media  audio visual sebagai media yang menunjang efektivitas pembelajaran pada berbagai mata pelajaran, termasuk mata pelajaran PAI (Pendidikan Agama Islam.
Mata pelajaran PAI ini  merupakan mata pelajaran yang dipelajari dari
jenjang SD/MI, SMP/Mts, SMA/MA, hingga tingkatan sekolah tinggi/universitas.  Banyak  sekolah  yang  telah  memanfaatkan  teknologi berupa  media  audio  visual  dalam  menyampaikan  pembelaaran  PAI  kepada siswanya  termasuk  di  MTs  Negeri  9  Yogyakarta  terlebih  lagi  ketika pembelajaran  daring/ online di  masa  pandemi  covid- 19 .  Pada  observasi  pra penelitian melalui google form , peneliti mendapatkan informasi bahwa media audio  visual  dalam  pembelajaran  PAI  sering  digunakan  untuk  menjelaskan materi-materi pembelajaran, antara lain: a) Tata  cara sholat dan wudhu, b) Do’a - do’a harian, c) Kis ah perjalanan hidup Rasulullah SAW, d) Sejarah islam di masa lampau, e) Tata cara mengerjakan soal ulangan atau ujian sekolah.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ernanida  pada  tahun 2019,  penggunaan  media  audio  visual  dalam  pembelajaran  PAI  memiliki kekurangan  dan  kelemahan.  Media  audio  visual  terlalu  menekankan pentingnya  materi  tetapi  kurang  memperhatikan  proses  pengembangan materi  tersebut. 8 Selain  itu  media  audio  visual  di  negara  Indonesia  masih tergolong  sedikit  dan  belum  bervariasi.  Hal  ini  disebabkan  oleh  belum tersedianya  fasilitas  pendukung  yang  pengadaanya  memakan  biaya  yang cukup tinggi.
Adanya  tinjauan  pustakan  dan  observasi  pra  penelitian  yang  telah disebutkan di atas, peneliti tertarik untuk menggali informasi di MTs Negeri 9 Yogyakarta. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengukur efektivitas dan mengetahui  kelebihan  serta  kelemahan  pembelajaran  PAI  yang memanfaatkan  media  audio  visual  dalam  pembelajaranya.  Penelitian  ini
7 Fitrah Syuhada, “Penerapan Media Audio -Visual untuk Meningkatkan Pemahaman Materi PAI pada Siswa Kelas VII Di SMPN 1 Kota Jantho” (UIN Ar -Raniry Banda Aceh, 2017).
8 Ernanida,  “Media  Audio  Visual  dalam  Pembelajaran  PAI,” Murabby:  Jurnal Pendidikan Islam 2, no. 1 (2019): 101 – 12.
94 | Munaya Ilmi dan Muh Alif/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 4, No.2, Desember 2021.  91–102
bermanfaat  untuk  menambah  khazanah  ilmu  pengetahuan  dan  literasi terutama dalam bidang pendidikan.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif  yang menggunakan metode survei. Penelitian deskriptif merupakan penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan informasi terkait status maupun gejala yang ada  ketika  penelitian  dilakukan. 9 Sehingga  penelitian  yang  dilakukan  tidak mengubah  subjek  yang  diteliti.  Sedangkan  survei  digunakan  untuk mempresentasikan  bagaimana  efektivitas  penggunaan  media  audio  visual pada  mata  pelajaran  PAI  dalam  situasi  pandemi  Covid-19.  Adapun  subjek dalam penelitian ini adalah siswa MTs Negeri 9 Yogyakarta.
Penelitian  ini  dilakukan  di  MTs  Negeri  9  Yogyakarta.  Jumlah  sampel dalam penelitian ini adalah 40 siswa yang terdiri dari siswa kelas IX. Sampel merupakan sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti. 10 Penentuan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik random sampling. Teknik ini dipilih karena populasi yang ada cukup homogen.
Skala yang digunakan untuk mengukur yaitu skala likert. Skala likert dapat  digunakan  untuk  mengukur  presepsi,  sikap,  dan  pendapat  seseorang terhadap fenomena tertentu. 11 Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu survei yang berbentuk kuisioner yang peneliti lakukan melalui google form . Berikut adalah tabel skala likert yang digunakan dalam penelitian ini:
Tabel 1. Skala Likert Kriteria Penilaian Skala Penilaian Sangat Setuju 5 Setuju 4 Cukup Setuju 3 Tidak Setuju 2 Sangat Tidak Setuju  1
Teknik  analisis  peneliti  gunakan  untuk  menghitung  presentase  dari hasil  skor  yang  telah  didapatkan  melalui  pendistribusian  kuisioner  melalui google form. Kemudian hasil perhitungan presentase yang telah didapatkan selanjutnya diinterpretasikan skornya melalui tabel interval berikut:
9 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Penekatan Praktik (Jakarta: Rineka Cipta, 1996).
10 Ibid.
11 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2012).
Munaya Ilmi dan Muh Alif/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 4, No.2, Desember 2021.  91 – 102 | 95
Tabel 2. Kriteria Interpretasi Skor Kriteria Interpretasi Skala Presentase Sangat Kurang Baik 0% - 19,99% Kurang Baik 20% - 39,99% Cukup Baik 40% - 59,99% Baik 60% - 79,99% Sangat Baik 80% - 100%
Berdasarkan perhitungan dari hasil yang diperoleh dari data di  atas, kemudian  dijadikan  acuan  untuk  menganalisis  dan  mendeskripsikan  serta menyimpulkan  bagaimana  efektivitas  penggunaan  media  audio  visual  pada mata pelajaran PAI yang dilaksanakan di MTs Negeri 9 Yogyakarta.

## Hasil Dan Pembahasan

## Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual dalam Pembelajaran PAI
Penelitian  ini  membahas  mengenai  efektivitas  penggunaan  media audio  visual  pada  mata  pelajaran  PAI  yang  dilaksanakan  di  MTs  Negeri  9 Yogyakarta. Dari kuisioner yang telah peneliti distribusikan kepada 40 siswa kelas IX diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Survei Efektivitas Penggunaan Media Audio Visual pada Mata Pelajaran PAI di MTs Negeri 9 Yogyakarta No Aspek Presentase Kriteria 1  Saya mendukung pembelajaran yang menggunakan media audio visual 83,5% Sangat Baik 2  Media audio visual membuat saya tidak bosan atau jenuh dalam pembelajaran PAI 87% Sangat Baik 3  Dengan media audio visual saya lebih cepat faham karena dapat melihat dan mendengar langsung penjelasan materi PAI 82,5% Sangat Baik 4  Media audio visual membantu pemahaman pembelajaran PAI terutama materi tata cara/tutorial (contoh: tata cara wudhu dan sholat yang baik) 90% Sangat Baik 5  Pembelajaran PAI daring dengan audio visual dapat diakses dimana saja dan kapan saja 83% Sangat Baik 6  Saya memiliki alat elektronik atau fasilitas yang mendukung pembelajaran dengan audio visual ( handphone /laptop/tablet) 84% Sangat Baik 7  Jaringan atau koneksi internet di rumah saya mendukung pembelajaran daring dengan audio visual 81% Sangat Baik
96 | Munaya Ilmi dan Muh Alif/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 4, No.2, Desember 2021.  91–102
8  Media audio visual lebih efektif digunakan untuk menjelaskan materi pelajaran PAI daring dari pada dengan membaca buku paket atau LKS secara mandiri 83,5% Sangat Baik 9  Media audio visual memberikan kemudahan dalam pembelajaran PAI daring 98% Sangat Baik 10  Guru sering menjelaskan menggunakan media audio visual pada mata pelajaran PAI 76% Baik
Berdasarkan hasil survei yang dilakukan kepada 40 siswa kelas IX MTs Negeri 9 Yogyakarta, efektivitas pembelajaran PAI dengan media audio visual memperoleh  rata- rata  sebesar  84,85%  dengan  kriteria  pencapaian  “Sangat Baik”.
Semangat,  motivasi,  dan  dukungan  dari  peserta  didik  sangat mempengaruhi  keberhasilan  pendidikan.  Keduanya  mempunyai  hubungan yang positif dan signifikan. 12 Melalui pernyataan pada survei yang berbunyi “s aya  mendukung  pembelajaran  yang  menggunakan  media  audio  visual ” peneliti  mendapatkan  hasil  83,5%.  Hal  ini  berarti  media  audio  visual  yang digunakan dalam pembelajaran PAI memberikan keuntungan dan kemudahan bagi  siswa  sehingga  penggunaannya  mendapat  dukungan  dan  persetujuan dari para siswa. Tentunya dukungan yang diberikan oleh siswa tidak terlepas dari usaha guru dalam merancang dan menyajikan media audio visual yang sesuai  dengan  tema  pembelajaran  PAI.  Hubungan  timbal  balik  ini  sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Dewi dan Rusmin, bahwasanya iklim pembelajaan yang efektif dan efisien tercipta apabila guru mampu menguasai metode,  strategi,  dan  materi  pembelajaran  dengan  baik  sehingga menumbuhkan semangat, motivasi, dan dukungan dari siswa. 13
Kejenuhan  dalam  belajar  adalah  rentan  waktu  tertentu  ketika pembelajaran berlangsung tetapi tidak memberikan hasil. 14 Kejenuhan belajar ditandai  dengan  beberapa  indikator  diantaranya  sinisme,  kelelahan,  serta ketidaktercapainya  tujuan  belajar. 15 Kejenuhan  yang  ada  dalam  diri  siswa dapat  disebabkan  oleh  pemilihan  metode  pembelajaran  yang  kurang  tepat, media pembelajaran yang kurang mendukung proses pembelajaran, tekanan dari mata pelajaran, banyaknya tugas, serta banyak faktor lainnya. Diantara cara untuk mengatasi rasa jenuh dan bosan yang dirasakan oleh siswa adalah
12 Adhetya Cahyani, Iin Diah Listiana, dan Sari Puteri Deta Larasat i, “Motivasi Belajar Siswa SMA pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid- 19,” IQ (Ilmu Al- Qur’an): Jurnal Pendidikan Islam 3, no. 1 (2020): 123 – 40.
13 Dewi  Permata  Sari  dan  A  R Rusmin,  “Pengaruh  Iklim  Kelas  t erhadap  Motivasi Belajar Peserta Didik d i SMA Negeri 3 Tanjung Raja,” Jurnal Profit: Kajian Pendidikan Ekonomi dan Ilmu Ekonomi 5, no. 1 (2018): 80 – 88.
14 Nia Alfi Khaira, “Penerapan T eknik Self Instruction untuk Mengurangi Kejenuhan Belajar Siswa,” Pencerahan: Jurnal Pendidikan 12, no. 2 (2018): 172 – 200.
15 Usnaziqyah Raqfika, Awaluddin Tjalla, dan Indira Chanum, “Penerapan Konseling Individu  dengan  Teknik  Instruksi  Diri  dalam  Pendekatan  Terapi  Kognitif-Perilaku  untuk Mengurangi  Kejenuhan  pada  Manusia  (Penelitian  Subjek  Tunggal  terhadap  Mahasiswa Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri  Jakarta),” Insight:  Jurnal  Bimbingan  dan Konseling 5, no. 1 (2016): 126.
Munaya Ilmi dan Muh Alif/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 4, No.2, Desember 2021.  91 – 102 | 97 dengan  menggunakan  media  yang  mendukung  proses  pembelajaran. Berdasarkan pernyataan “m edia audio visual membuat saya tidak bosan atau jenuh  dalam  pembelajaran  PAI ”  yang  presentasenya  mencapai  87%  dan meraih kategori “Sangat Baik”, media audio visual terbukti menjadi solusi dari rasa  bosan  dan  kejenuhan  belajar  PAI  bagi  siswa  kelas  IX  MTs  Negeri  9 Yogyakarta.
Ketidakjenuhan  siswa  dalam  pembelajaran  PAI  dapat  dibuktikan melalui adanya hasil yang baik dari pembelajaran yang menggunakan media audio visual. Pernyataan dalam survei “ dengan media audio visual saya lebih cepat faham karena dapat melihat dan mendengar langsung penjelasan materi PAI ”  memperoleh  presentase  82,5%.  Presentase  ini  menunjukkan  bahwa media audio visual bekerja dengan sangat baik dalam memberi pemahaman materi PAI kepada siswa. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Rahman Jasmin  tahun  2017,  materi  pembelajaran  yang  sangat  terbantu  oleh  media audio  visual  adalah  materi  yang  berkaitan  dengan  tutorial  atau  tata  cara. 16 Beberapa  contoh  dalam  pembelajaran  PAI  adalah  materi  tentang  tata  cara sholat  dan  wudhu,  rukun  haji,  tata  cara  menyembelih  hewan  qurban,  serta banyak  materi  yang  lainnya.  Hasil  survei  yang  berkaitan  dengan  penelitian Rahman  Jasmin  mendapatkan  presentase  hingga  90%  dan  masuk  kedalam kategori “Sangat Baik”.
Adanya  pandemi  Covid-19  tidak  memungkinkan  terlaksananya pendidikan secara tatap muka. Pembelajaran dilaksanakan secara daring atau biasa disebut dengan PJJ (Pembelajaran Jarak Jauh) sehingga guru dan siswa hanya  dapat  berjumpa  secara  virtual.  Jarak,  waktu,  dan  lokasi  merupakan masalah  besar  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi ini. 17 Pemilihan media pembelajaran yang mudah dijangkau dan dapat diakses dimana  saja  dan  kapan  saja  merupakan  sebuah  tantangan  bagi  guru  agar oembelajaran  tetap  dapat  terlaksana  dengan  efektif  dan  efisien.  Mayoritas siswa kelas IX MTs Negeri 9 Yogyakarta bersepakat bahwa media audio visual dalam  pembelajaran  PAI  merupakan  media  yang  mudah  dijangkau. Pernyataan  ini  berkaca  pada  hasil  survei  “ pembelajaran  PAI  daring  dengan audio  visual  dapat  diakses  dimana  saja  dan  kapan  saja ” yang  memperoleh presentase 83% dengan kriteria “Sangat Baik”.
Pemanfaatan media audio visual tidak terlepas dengan alat pendukung yang berfungsi untuk menampilkan gambar dan suara. Beberapa contoh alat elektronik yang dapat digunakan untuk mengakses media audio visual adalah handphone, laptop  atau  komputer,  beserta  tablet. 18 Hampir  seluruh  siswa kelas IX MTs Negeri 9 Yogyakarta memiliki fasilitas untuk mengakses media audio visual yang diberikan oleh guru guna menjelaskan materi pembelajaran
16 Rahman  Jasm in,  “Fungsi  Media  Audio  Visual  d alam  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 2 Bua Ponrang K ab Luwu” (Institut Agama Islam Negeri Palopo, 2017). 17 Jaka  Wijaya  Kusuma  dan  Hamid ah  H,  “Platform  Whatsapp  Group  dan  Webinar Zoom  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  p ada  Masa  Pandemik  Covid  19,” Jurnal  Ilmiah Pendidikan Matematika 5, no. 1 (2020): 97 – 106.
18 Joanne  Gikas  dan Michael  M.  Grant,  “Mobile  Computing  Devices  in  Higher Educational:  Student  Perspectives  on  Learning  with  Cellphones,  Smartphones,  and  Spcial Media,” Internet and Higher Education 19, no. 1 (2013): 18 – 26.
98 | Munaya Ilmi dan Muh Alif/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 4, No.2, Desember 2021.  91–102
PAI. Presentase yang didapatkan yaitu mencapai 84%. Hasil ini menunjukkan adanya ketidaksempurnaan fasilitas yang dimiliki siswa. Ada yang memiliki, ada juga yang tidak memiliki. Ataupun semua siswa memiliki fasilitas tersebut dengan kualitas yang berbeda.
Fasilitas atau alat elektronik yang dimiliki siswa tidak akan berfungsi manakala jaringan yang menghasilkan aksesibilitas dan konektifitas terbatas atau  bahkan  tidak  tersedia.  Pandemi  Covid- 19  “memaksa”  pel aksanaan pembelajaran secara  daring. Membuat  jaringan internet menjadi komponen utama  demi  terciptanya  pembelajaran  yang  kondusif. 19 Berdasarkan  hasil survei  “ jaringan  atau  koneksi  internet  di  rumah  saya  mendukung pembelajaran daring dengan audio visual ” dapat disimpulkan apabila jaringan internet  di  daerah  tempat  tinggal  siswa  kelas  IX  MTs  Negeri  9  Yogyakarta “Sangat Baik” karena capaian presentasenya 81%. Capaian ini tetaplah perlu menjadi  catatan  dan  perhatian  untuk  guru  agar  media  audio  visual  dapat berguna  sebagaimana  mestinya.  Masih  terdapat  beberapa  siswa  yang mengalami  kesulitan  dalam  mendapatkan  jaringan  internet.  Jika  jaringan internet yang tersedia tidak cukup besar, maka guru juga dapat mengevaluasi dan meninjau ulang pemilihan media audio visual yang dipilih.  Catatan dan evaluasi juga perlu dilaksanakan oleh siswa dalam memilih provider yang baik di daerahnya masing-masing.
Siswa kelas IX di MTs Negeri 9 Yogyakarta lebih memilih penggunaan media audio visual dalam pembelajaran PAI daripada membaca buku panduan secara  mandiri.  Perolehan  presentase  yang  mencapai  83,5%  menunjukkan bahwa peran media audio visual tergolong “Sangat Baik”. Dengan media audio visual  yang  dirancang  oleh  guru  PAI,  siswa  mendapatkan  gambaran  secara langsung, maksud dari pembelajaran yang diajarkan. Ketika siswa membaca secara mandiri, kesalahan dalam memahami materi bahkan ketidakfahaman cenderung  lebih  mudah  terjadi.  Berbagai  keuntungan  dan  kemudahan  dari pemanfaatan  media  ini  membuat  hasil  presentase  dari  pernyataan  “ media audio  visual  memberikan  kemudahan  dalam  pembelajaran  PAI  daring ” memperoleh  presentase  sebesar  98%.  Artinya  hampir  seluruh  siswa merasakan  keuntungan  dari  penggunaan  media  audio  visual  dalam pembelajaran  PAI.  Hasil  survei  di  atas  perlu  mendapat  perhatian  dari  guru mata pelajaran PAI untuk dapat memilih media audio visual sebagai sarana penunjang pembelajaran. Berdasarkan hasil survei “ guru sering menjelaskan menggunakan media audio visual pada mata pelajaran PAI ” yang memperoleh presentase 76% dan masuk kedalam kategori “Baik”. Survei ini memberikan arti bahwa media audio visual sedah sering digunakan  dalam pembelajaran PAI di MTs Negeri 9 Yogyakarta.
Penggunaan  media  audio  visual  pada  kelas  IX  di  MTs  Negeri  9 Yogyakarta  mendapatkan  dukungan  penuh  dari  siswa  diiringi  dengan banyaknya  kemudahan  yang  mereka  dapatkan.  Meskipun  permasalahan masih  terjadi  dalam  pembelajaran  ini,  media  audio  visual  sudah  dapat dikatakan  efektif  untuk  membantu  pembelajaran  PAI  karena  rata-rata
19 Adhika Alvianto, “E fektivitas Pembelajaran Daring pada Mata Kuliah Pembelajaran Agama Islam Situasi Pandemi Covid- 19,” Ta’dibuna: Jurnal Pendid ikan Agama Islam 3, no. 2 (2020): 13 – 26.
Munaya Ilmi dan Muh Alif/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 4, No.2, Desember 2021.  91 – 102 | 99 presentase dari survei yang telah dilaksanakan mencapai 84,85% dan masuk kedalam kategori “Sangat Baik”. Kelebihan dan Kekurangan dari penggunaan media audio visual juga perlu diteliti agar menjadi tinjauan dan sebagai bahan evaluasi agar pelaksanaan pembelajarannya menjadi lebih efektif.

## Kelebihan  dan  Kekurangan  Penggunaan  Media  Audio  Visual  dalam Pembelajaran PAI
Pemanfaatan media audio visual dalam pembelajaran PAI kelas IX di MTs Negeri 9 Yogyakarta mempunyai kelebihan, diantaranya: a)  Membantu memahami  materi,  b)  Media  sebagai  hiburan  untuk  siswa  apabila  merasa jenuh  dan  kurang  semangat  untuk  belajar  PAI,  c)  Media  audio  visual menampilkan  gambar  yang  jelas  dan  suara  yang  menjelaskanmaksud  dari gambar, d) Mengembangkan daya imajinasi siswa, e) Siswa dapat mengulang materi  ketika  belum  faham,  f)  Dalam  pembelajaran  daring,  media  sebagai pengganti penjelasan yang biasanya dilakukan oleh guru secara langsung.
Disamping  kelebihan  yang  dirasakan  siswa,  masih  terdapat kekurangan dalam penggunaan media audio visual pada kelas IX di MTs Negeri 9  Yogyakarta,  diantaranya:  a)  Jaringan  atau  koneksi  internet  yang  kurang memadahi, b) Kuota internet menjadi lebih cepat habis, c) Membuat tempat penyimpanan  data  di handphone lebih  cepat  penuh,  d)  Sulit  untuk berkomunikasi dengan guru jika materi yang disajikan kurang jelas, e) Audio yang ada pada media yang dibuat oleh guru terkadang kurang jelas.
Kelebihan  yang  telah  didapatkan  dan  dirasakan  oleh  siswa  perlu dipertahankan. Sedangkan kekurangan dan kesulitan yang ada, dapat menjadi bahan evaluasi bagi guru. Guru dapat meninjau ulang pemilihan dan kualitas media audio visual yang sesuai dengan kebututan dan keadaan siswa kelas IX di  MTs  Negeri  9  Yogyakarta.  Pembelajaran  PAI  yang  efektif  akan  tercapai melalui kerjasama yang baik dari guru, siswa, maupun orang tua.

## Penutup

## Simpulan
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  audio  visual dalam  pembelajaran  PAI  daring  di  MTs  Negeri  9  Yogyakarta  telah  berjalan secara efektif. Seluruh indikator dalam survei memperoleh presentase  76% hingga  98%  dengan kategori  “Baik”  dan  “Sangat  Baik”.  Pelaksanaan pembelajaran  tidak  terlepas  dari  kekurangan.  Peneliti  telah  mengulas permasalahan  yang  dihadapi  siswa  dalam  penggunaan  media  audio  visual. Temuan  tersebut  hendaknya  diperhatikan  dan  mendapat  solusi  untuk pelaksanaan pembelajaran PAI di masa yang akan datang.

## Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, peneliti ingin memberikan saran  terhadap  pemanfaatan  media  audio  visual  yang  akan  digunakan  oleh guru. Media audio visual hendaknya disusun dengan lebih matang terutama dalam  menyajikan  audio  karena  beberapa  siswa  merasa  kesulitan  dalam
100 | Munaya Ilmi dan Muh Alif/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 4, No.2, Desember 2021.  91–102
mendengarnya. Plarform yang  dipilih  untuk  menyajikan  media  perlu  dikaji ulang  untuk  mengatasi  kendala  penuhnya  penyimpanan  data  di handphone siswa. Selanjutnya, diskusi perlu dilaksanakan agar siswa mempunyai ruang untuk bertanya dan guru dapat menjelaskan maksud dan tujuan yang ingin dicapai.  Interaksi  dan  diskusi  signifikan  berpengaruh  pada  perkembangan siswa  terutama  dalam  mengembangkan  daya  kritis  dan  aktif  dalam pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Sumber Buku:
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian  Suatu  Penekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta, 1996.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2012.

## Sumber Artikel Jurnal:
Alvianto,  Adhika.  “Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Pada  Mata  Kuliah Pembelajaran Agama Islam Situasi Pandemi Covid- 19.” Ta’dibuna: Jurnal Pendidikan Agama Islam 3, no. 2 (2020): 13 – 26.
Cahyani, Adhetya, Iin Diah Listiana, and Sari Puteri Deta  Larasati. “Mo tivasi Belajar Siswa SMA Pada Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid- 19.” IQ (Ilmu Al- Qur’an): Jurnal Pendidikan Islam 3, no. 1 (2020): 123 – 40. Ernanida.  “Media  Audio  Visual  Dalam  Pembelajaran  PAI.” Murabby:  Jurnal Pendidikan Islam 2, no. 1 (2019): 101 – 12.
Gikas,  Joanne,  and  Michael  M.  Grant.  “Mobile  Computing  Devices  in  Higher Educational:  Student  Perspectives  on  Learning  with  Cellphones, Smartphones, and Spcial Media.” Internet and Higher Education 19, no. 1 (2013): 18 – 26.
Khaira,  Nia  Alfi.  “Penerapan Teknik  Self  Instruction  Untuk  Mengurangi Kejenuhan Belajar Siswa.” Pencerahan: Jurnal Pendidikan 12, no. 2 (2018): 172 – 200.
Kusuma,  Jaka  Wijaya,  and  Hamidah  H.  “Platform  Whatsapp  Group  Dan Webinar  Zoom  Dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada  Masa  Pandemik Covid 19.” Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika 5, no. 1 (2020): 97 – 106.
Manshur,  Umar,  and  Maghfur  Ramdlani.  “Media  Audio  Visual  Dalam Pembelajaran PAI.” Al Murabbi: Jurnal Pendidikan Agama Islam 5, no. 1 (2019): 1 – 8.
Nurkholis.  “Pendidikan  Dalam  Upaya  Memajukan  Teknologi.” Jurnal Kependidikan 1, no. 1 (2013): 24 – 44.
Purwono, Joni, Sri Yutmini, and Sri Anitah. “Penggunaan Media Audio Visual
Munaya Ilmi dan Muh Alif/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 4, No.2, Desember 2021.  91 – 102 | 101
Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Di  Sekolah  Menengah Pertama Negeri 1 Pacitan.” Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran 2, no. 2 (2014): 127 – 44.
Raqfika,  Usnaziqyah,  Awaluddin  Tjalla,  and  Indira  Chanum.  “Penerapan Konseling  Individu  Dengan  Teknik  Instruksi  Diri  Dalam  Pendekatan Terapi  Kognitif-Perilaku  Untuk  Mengurangi  Kejenuhan  Pada  Manusia (Penelitian  Subjek  Tunggal  Terhadap  Mahasiswa  Fakultas  Ilmu Pendidikan  Universitas  Negeri  Jakarta).” Insight:  Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling 5, no. 1 (2016): 126.
Samsudin,  Samsudin.  “Peran  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Membentuk Kepribadian  Di  Era  Disrupsi.” Jurnal  Pemikiran  Keislaman 30,  no.  1 (2019): 148 – 65.
Sari, Dewi Permata, and A R Rusmin. “Pengaruh Iklim Kelas Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik Di SMA Negeri 3 Tanjung Raja.” Jurnal Profit: Kajian Pendidikan Ekonomi Dan Ilmu Ekonomi 5, no. 1 (2018): 80 – 88.
Sunarno,  Agung.  “Efektivitas  Media  Audiovisual  Dan  Media  Berbasis  Teks (Cetakan) Terhadap Hasil Belajar Chest Pass.” Jurnal Penjakora 2, no. 1 (2015): 16 – 27.
Wulandari,  Feby  Rizka  Ayuning,  Novi  Ratna  Dewi,  and  Isa  Akhlis. “Pengembangan  CD  Interaktif  Pembe lajaran  IPA  Terpadu  Tema  Energi Dalam Kehidupan Untuk Siswa SMP.” Unnes Science Education Journal 2, no. 2 (2013): 263.

## Sumber Skripsi:
Jasmin, Rahman. “Fungsi Media Audio Visual Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMA Negeri 2 Bua Ponrang Kab Luwu.” Institut Agama Islam Negeri Palopo, 2017.
Syuhada,  Fitrah.  “Penerapan  Media  Audio -Visual  Untuk  Meningkatkan Pemahaman Materi PAI Pada Siswa Kelas VII Di SMPN 1 Kota Jantho.” UIN Ar-Raniry Banda Aceh, 2017.
Halaman ini sengaja dikosongkan