## Pemanfaatan Media Pembelajaran Digital Sebagai Upaya Pembiasaan Literasi Siswa Sekolah Dasar
Siti Auliakhasanah 1 , Wanda Hamidah 2 , Widia Triyana 3 , Azzahra Elisa Putri 4 , Sofyan Iskandar 5 , Nuur Wachid Abdulmajid 6 , Neneng Sri Wulan 7
1-7 Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia Email: sitiauliakhasanah@upi.edu 1 , wandahamidah@upi.edu 2 , widiatriyana@upi.edu 3 , azzahra@upi.edu 4 , sofyaniskandar@upi.edu 5 , nuurwachid@upi.edu 6 , neneng_sri_wulan@upi.edu 7
Abstract. Reading and writing literacy needs to be developed as the main skill to achieve other skills. The results of this study aim to sort out learning media that are valid, effective, innovative, flexible, and efficient. The type of research used in this study is qualitative using descriptive  analysis  methods.  This  research  was  carried  out  by  interviewing  1  informant from one of the elementary schools, as well as filling out a questionnaire/questionnaire with 6  respondents.  Based  on  the  information  obtained  through  interviews  and  filling  out questionnaires/questions,  elementary  schools  have  involved  the  use  of  technology/digital media  in  learning  activities  and  literacy  programs  which  are  being  intensified  by  the government. With the existence of digital learning media students can access reading books easily,  so  that  the  role  of  this  learning  media  can  significantly  influence  student independence in reading literacy activities.

## Keywords : Learning, digital media, literacy
Abstrak. Literasi  baca  tulis  perlu  dikembangkan  sebagai  keterampilan  utama  untuk mencapai  keterampilan  lainnya.  Hasil  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memilah  media pembelajaran  yang  sahih,  efektif,  inovatif,  luwes,  dan  efisien.  Jenis  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  kualitatif  dengan  menggunakan  metode  analisis deskriptif. Penelitian ini dilangsungkan dengan wawancara kepada 1 narasumber dari salah satu  SD,  serta  pengisian  kuisioner/angket  dengan  perolehan  hasil  responden  sebanyak  6 responden.  Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  melalui  wawancara  dan  pengisian kuisioner/angket,  di  sekolah  dasar  sudah  melibatkan  penggunaan  teknologi/media  digital dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  program  literasi  yang  digencarkan  pemerintah. Dengan adanya  media  pembelajaran  digital  siswa  dapat  mengakses  buku  bacaan  dengan  mudah, sehingga  peran  media  pembelajaran  ini  dapat  berpengaruh  secara  signifikan  pada kemandirian siswa dalam kegiatan literasi baca.
Kata Kunci : Pembelajaran, media digital, literasi

## PENDAHULUAN
Di era revolusi industri, segala bentuk informasi dapat diperoleh dengan cepat kapan saja  dan  dimana  saja.  Hal  ini  menyongsong  era  digital  dengan  penguasaan literasi  digital agar  informasi  yang  didapat  sesuai  dengan  fakta.  Menurut  Irsyad  (2019),  dengan  adanya perkembangan media digital dan teknologi, pengguna diberi tantangan dalam mengakses,
memilih,  serta  memanfaatkan  informasi  dengan  kemampuan  yang  dimiliki.  Keberadaan mesin pencari memudahkan seseorang dalam membantu menemukan sumber rujukan secara cepat. Sebagaimana Friedman (Afandi, Junanto, dan Arifin, 2016) menjelaskan hal ini terjadi karena adanya proses digitalisasi oleh kemajuan teknologi.
Gilster  (Rahmasari:  2020)  menjelaskan  bahwa  literasi  digital  yakni  sebagai  suatu kemampuan  dalam  menguasai  dan  menggunakan  informasi  dari  berbagai  sumber  yang disajikan melalui media internet. Dalam hal ini, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan menggiatkan  Gerakan  Literasi  Nasional  (GLN)  pada  tahun  2016  sebagai  bagian  dari implementasi Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2015 tentang penumbuhan budi pekerti. Sejalan dengan hal tersebut, penerapan literasi digital di tingkat sekolah  dasar  memiliki  kaitan  yang  erat  dengan  pelaksanaan  Gerakan  Literasi  Sekolah (GLS) yang dilakukan oleh pemerintah.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  tahun  2017  mengemukakan  literasi  baca tulis sebagai kecakapan yang meliputi membaca, menulis, menelusuri, memanajemen serta memahami informasi. Literasi baca tulis perlu dikembangkan sebagai keterampilan utama untuk mencapai keterampilan lainnya. Namun, kemampuan literasi membaca di Indonesia masih  tergolong  rendah.  Sebagaimana  UNESCO  dalam  risetnya  yang  berjudul  World’s Literate  Nations  Ranked  pada  Maret  2016,  Indonesia menduduki  peringkat  ke  60 dari  61 negara  tentang  minat  membaca.  Yusrizal  &  Fatmawati  (2021)  mengemukakan  beberapa faktor  penyebab  rendahnya  literasi  di  Indonesia,  seperti  mutu  pendidikan  yang  rendah, kurang memadainya fasilitas, serta belum ada inovasi oleh guru.
Sebagaimana  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Abd.  Ghofur  dan  Evi  Aulia  (2019) dengan  judul  “Pemanfaatan  Media  Digital  Terhadap  Indeks  Minat  Baca  Masyarakat Kabupaten Lamongan”, hasil survey menyimpulkan minat baca masyarakat yakni sebesar 64,71%. Rentan usia masyarakat yang gemar membaca usia remaja awal sebanyak 19,38%, remaja  akhir  sebanyak  26.47%,  serta  kategori  dewasa  sekitar  18,86.  Berdasarkan  survey tersebut disimpulkan pekerjaan masyarakat yang memiliki minat baca bersal dari kalangan pelajar/mahasiswa  dengan  melibatkan  internet  sebagai  penunjangnya.  Dengan  demikian disimpulkan  bahwa  banyak  dari  masyarakat  yang  membaca  melalui  internet  dengan menggunakan smartphone dan computer.
Menilik pada penelitian terdahulu di atas, penelitian ini lebih berfokus pada ranah pendidikan. Dengan mengangkat permasalahan mengenai penggunaan media digital untuk menunjang  adanya  kegiatan  literasi  baca  bagi  siswa.  Hasil  penelitian  ini  memiliki  tujuan
untuk memilah media pembelajaran berbentuk apa yang sahih, efektif, inovatif, luwes, dan efisien.  Agar  selanjutnya  dapat  menjadi  acuan  bagi  pendidik  dalam  menggunakan  media pembelajaran.
Dalam  dunia  pendidikan  khususnya  dalam  kegiatan  pembelajaran,  inovasi diperlukan  untuk  memenuhi  kebutuhan  pembelajaran  sesuai  perkembangan  zaman  yang semakin modern. Dunia pendidikan saat ini menjadi wilayah yang mengalami transformasi keilmuan dengan cara serta strategi pengajaran yang beragam. Strategi pendidikan saat ini berjalan  dengan  memanfaatkan  media  dan  teknologi  sebagai  sarana  dalam  proses pembelajaran atau yang dikenal dengan media pembelajaran. Hamalik (dalam Arsyad: 2011) menjelaskan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  pada  kegiatan  pembelajaran  dapat mengusung keinginan serta ketertarikan yang baru, membangkitkan motivasi belajar, serta memberikan pengaruh positif terhadap psikologi siswa.
Gagne dan Brings (dalam Pramesti, 2015) menyatakan bahwa media pembelajaran dimaknai sebagai suatu komponen dari sumber belajar yang digunakan sebagai alat dalam menyampaikan materi pembelajaran. Pembelajaran digital merupakan media pembelajaran berbasis  teknologi  yang  berkembang  dan  di  manfaatkan  dalam  pembelajaran.  Menurut Nanang  Hidayat,dkk  (2019,  hlm.  10)  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  digital  adalah sebagai  sistem  digital  yang  akan  membantu  pembelajaran  menjadi  aktif,  konstruksi pengetahuan, inquiri, dan eksplorasi pada pada siswa, serta membantu guru dan siswa dapat berkomunikasi  dengan  jarak  jauh.  Musfiqon  (2012)  mengemukakan  manfaat  media pembelajaran  dalam  kegiatan  belajar  yakni  sebagai  berikut  :  (1)  Mempertegas  dalam penyampaian  informasi,  sehingga  dapat  mengefektifkan  proses  belajar;  (2)  Dapat memusatkan  perhatian  anak,  sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar;  (3)  Mampu menghalau  keterbatasan  indera,  ruang  dan  waktu;  dan  (4)  Dapat  memberikan  kesamaan pengalaman kepada siswa tentang peristiwa yang ada di lingkungan.
Perkembangan pembelajaran digital ini merupakan informasi yang menguntungkan dalam  merubah  cara  seseorang  untuk  belajar,  dalam  mendapati  informasi  dan  mengolah informasi yang diterimanya. Teknologi ini juga memberi celah bagi guru untuk menajukan sebuah  proses  pembelajaran  sehingga  dapat  membuahkan  hasil  yang  maksimal.  Dengan digunakannya media  pembelajaran  digital  proses  pembelajaran  akan  lebih  menarik,  aktif, dan dapat meningkatkan rasa ingin tahu siswa. Penggunaan media digital dirasa sangat tepat karena  proses  pembelajarannya  tidak  mengacu  pada materi  saja  tetapi  ada  unsur bermain sambil belajar.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  kualitatif  dengan  menggunakan  metode  analisis deskriptif. Menurut Strauss dan Corbin dalam Crosswell, J. (1998:24 ), penelitian kualitatif diartikan sebagai jenis penelitian yang melahirkan temuan yang tidak dapat diperoleh dengan menggunakan cara-cara dari kuantifikasi. Sementara itu, analisis deskriptif merupakan salah satu bentuk analisis data penelitian yang berguna dalam pengujian generalisasi terkait hasil penelitian yang berdasar satu sampel saja (Hasan, 2004). Analisis deskriptif pun dilakukan dengan  menguji  hipotesis  deskriptif.  Lalu,  hasil  analisisnya  yakni  apakah  hipotesis  dari penelitian dapat digeneralisasi atau tidak. Apabila hipotesis nol (H0) diterima, maka hasil penelitian dapat digeneralisasi. Analisis deksriptif dalam penggunaannya menggunakan satu variabel  atau  lebih  akan  tetapi  sifatnya  mandiri,  oleh  sebab  analisis  ini  bentuknya  bukan perbandingan maupun hubungan.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  melalui  wawancara  tidak terstruktur  dan  pengisian  angket/kuisioner.  Sugiyono  (2010,  hlm  195)  menjelaskan wawancara  tidak  terstruktur  dilakukan  dengan  menyiapkan  instrumen  berupa  garis  besar pertanyaan yang akan ditanyakan. Dalam wawancara tidak terstruktur, peneliti akan lebih banyak  mendengarkan  karena  belum  mengetahui  secara  pasti  data  yang  diperoleh. Selanjutnya menurut Sugiyono (2010, hlm 199), teknik pengumpulan data dengan kuisioner dilakukan  dengan  menyiapkan  pertanyaan-pertanyaan  tertulis  yang  ditujukan  kepada responden.  Pertanyaan  yang  diajukan  dapat  berupa  pertanyaan/pernyataan  yang  sifatnya terbuka atau tertutup.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilangsungkan dengan wawancara kepada 1 narasumber dari salah satu guru  di  SD  N  Telaga  Asih  04,  serta  pengisian  kuisioner/angket  dengan  perolehan  hasil responden sebanyak 6 responden. Berdasarkan hasil wawancara dari salah 1 guru penggerak di SD N Telaga Asih 04 di Kabupaten Bekasi, Ibu Nurhasanah menjelaskan bahwa SD N Telaga Asih 04 sudah mencanangkan kegiatan gerakan literasi dengan menginput program tersebut ke dalam program harian dan program bulanan, “untuk program harian diantaranya setiap hari selama 15 menit sebelum pembelajaran anak-anak dipersilakan untuk membaca. Buku yang dibaca pun tidak selalu buku pelajaran, seperti novel, komik cerita dan sejenisnya dapat  dipilih  anak  untuk  sumber  membaca.  Untuk  program  bulanan,  setiap  bulannya diadakan kegiatan membaca massal di halaman sekolah yang diikuti oleh seluruh siswa”.
Selain itu dengan perkembangan teknologi yang semakin terbarukan, SD N Telaga Asih 04 juga memfasilitasi pembelajaran berbasis TIK, “di sekolah terdapat lab komputer sehingga anak-anak  dapat  memulai  kegiatan  literasinya  dengan  komputer,  misalnya  mereka  dapat mencoba menulis  puisi,  membuat  cerita  pendek  dan  sejenisnya.  Selain  itu  di  setiap  kelas sudah tersedia infocus, sehingga dalam pembelajaran guru tidak hanya bersumber pada buku sebagai perangkat ajarnya.” (Ibu Nurhasanah, 3/06/2023). Beliau pun menuturkan bahwa “sekolah  kami  mendukung  kegiatan  literasi  dengan  beberapa  kegiatan  yang  mendukung, seperti menyediakan pojok baca, mengadakan berbagai lomba di setiap memperingati hari- hari besar nasional secara online yang berkaitan dengan literasi”.
Dalam  penuturannya  pun  disampaikan  pula  perubahan  yang  didapat  selama melibatkan teknologi dalam kegiatan pembelajaran sebagai wadah literasi, “banyak siswa yang  antusias  dengan  media  pembelajaran  digital,  mereka  juga  lebih  bersemangat  untuk membaca  dan  menulis”.  Sebagai  harapan,  beliau  menyampaikan  “kami  para  guru mengharapkan agar anak-anak lebih maju dan lebih mandiri dalam menghadapi era di masa ini, juga kita mempersiapkan generasi emas di tahun 2045”. (Ibu Nurhasanah, 3/06/2023).
Dari  hasil  wawancara  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  dalam  mendukung  program literasi,  sekolah  telah  melibatkan  teknologi  sebagai  sumber  terbarukan.  Selain  dari  hasil wawancara, teknik kuisioner/angket mendapat 6 responden dengan pertanyaan dan respons sebagai berikut :
1. Kegiatan seperti apa yang dapat dilakukan sekolah dalam mendukung kegiatan Gerakan Literasi Sekolah (GLS)?
Berikut hasil responden terhadap kegiatan pendukung GLS :
Gambar 1. Kegiatan Pendukung Program Gerakan Literasi Sekolah
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5
Pembiasaan tentang literasi Pemberian tugas melalui media digital Memfasilitasi pojok baca
Kegiatan Pendukung Program Gerakan Literasi Sekolah
Berdasarkan  diagram  di  atas,  keseluruhan  responden  mendukung  kegiatan  GLS dengan  melakukan  pembiasaan  literasi  baca  terhadap  siswa.  Sebanyak  3  responden berpendapat bahwa untuk mendukung program GLS, sekolah dapat menyediakan pojok baca sebagai  sarana  dalam  menumbuhkan  minat  baca.  Selain  itu  dapat  dilakukan  dengan memperkenalkan  media  digital  pada  siswa,  sebagaimana  1  responden  mendukung pemberian tugas melalui media digital.
2. Bagaimana  upaya  seorang  guru  dalam  mengembangkan  kemampuan  literasi  siswa  di sekolah?
Gambar 2. Pengembangan Kemampuan Literasi
Menilik  pada  diagram  di  atas,  setiap  guru  memiliki  upaya  tertentu  dalam mengembangkan  kemampuan  literasi  yang  dimiliki  siswa.  Dalam  data  yang  tertera, sebanyak  6  responden  mengungkapkan  bahwa  upaya  guru  guna  mengembangkan keterampilan literasi siswa ialah melalui penyediaan pohon literasi, lalu 3 responden lainnya berpendapat  dengan  mengadakan  kegiatan  literasi  di  sekolah  dan  sisanya  sebanyak  1 responden menyatakan upaya lain yakni dengan melibatkan siswa pada perlombaan baca- tulis.
0 1 2 3 4 5 6 7 Mengadakan kegiatan literasi sekolah Melibatkan siswa pada perlombaan baca tulis
Menyediakan pohon literasi

## Pengembangan Kemampuan Literasi
3. Upaya  apa  yang  dapat  dilakukan  guru  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran digital?

## Gambar 3. Pengembangan Media Pembelajaran Digital
Berdasar pada diagram yang tercantum, guru-guru memiliki upaya yang dapat ditempuh demi mengembangkan media pembelajaran digital. Ya, tertera bahwa sebanyak 4 responden berpendapat  bahwa  upaya  yang  dilakukan  ialah  dengan  membuat  dan  memperkenalkan media  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif.  Berikutnya,  1  responden  lain  menyatakan bahwa  pemberian  pelatihan  media  digital  pada  siswa  mampu  menjadi  upaya  dalam pengembangan  media.  Sedangkan,  1  responden  lain  mengatakan  jika  dengan mengembangkan  pendekatan,  metode  dan  media  yang  digunakan  dapat  menjadi  upaya dalam pengembangan media pembelajaran digital.

## 4. Media pembelajaran digital apa yang anda gunakan?

## Gambar 4. Media Pembelajaran Digital
Diagram di atas mengungkapkan mengenai media pembelajaran yang sering digunakan dalam  menopang  pembelajaran.  Ya,  sebanyak  4  responden  menggunakan  buku  digital
0 1 2 3 4 5
Mengembangkan pendekatan, metode dan media yang digunakan Membuat dan memperkenalkan media pembelajaran kreatif dan inovatif
Memberi pelatihan media digital
pada siswa Pengembangan Media Pembelajaran Digital 0 1 2 3 4 5 Fasilitas digital sekolah Buku digital

## Media Pembelajaran Digital
sebagai media pembelajaran. Sedangkan, sisanya yakni 2 responden menggunakan fasilitas digital yang disediakan oleh sekolah.
5. Bagaimana  cara  anda  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  digital  untuk menunjang kegiatan literasi baca?
Gambar 5. Media Digital dalam Menunjang Literasi Baca
Pengembangan  media  pembelajaran  digital  untuk  kegiatan  literasi  dapat  dilakukan dengan banyak cara. Akan tetapi, pada diagram yang dicantumkan sebanyak 6 responden atau  keseluruhan  berpendapat  sama  yakni  dengan  memanfaatkan  media  yang  digunakan seperti  buku digital dengan menyisipkan cerita atau bacaan menarik, sehingga siswa akan memiliki ketertarikan dalam membaca atau kegiatan literasi.
6. Perubahan  apa  yang  didapatkan  setelah  menggunakan  media  pembelajaran  digital sebagai kegiatan literasi baca?
Gambar 6. Perubahan Setelah Menggunakan Media Pembelajaran Digital
0 1 2 3 4 5 6 7
Memanfaatkan media yang digunakan seperti buku digital dengan menyisipkan cerita atau bacaan menarik sehingga siswa memiliki ketertarikan dalam membaca.

## Media Digital dalam Menunjang Literasi Baca
0 1 2 3 4
5 6 7
Siswa lebih bersemangat dan minat membaca siswa menjadi lebih meningkat
Perubahan setelah menggunakan media
pembelajaran digital
Pada  diagram  di  atas  menjelaskan  mengenai  dampak  yang  dihasilkan  setelah penggunaan  media  pembelajaran  dalam  kegiatan  literasi  membaca.  Melalui  data  di  atas, dapat dilihat bahwa sebanyak 6 orang menyatakan bahwa siswa lebih bersemangat dan minat membaca  siswa  menjadi  lebih  meningkat.  Maka,  hal  ini  jelas  menunjukkan  jika  kegiatan literasi di sekolah mampu menambahkan semangat dan minat siswa sekolah dasar dalam hal membaca.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  melalui  wawancara  dan  pengisian kuisioner/angket,  di  sekolah  dasar  sudah  melibatkan  penggunaan  teknologi/media  digital dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  program  literasi  yang  digencarkan  pemerintah.  Dalam mendukung program literasi, sekolah memfasilitasinya dengan fasilitas yang umumnya ada di  sekolah  seperti  infocus  dan  komputer.  Selain  itu,  siswa  diperkenalkan  juga  media pembelajaran digital melalui artikel dan penggunaan buku digital.
Oleh karena itu, untuk mensukseskan kegiatan literasi baca pada anak sekolah dasar perlu adanya peran guru dalam memanfaatkan serta mengoptimalkan media pembelajaran digital sebagai sarana penunjang. Media pembelajaran digital ini digunakan sebagai inovasi untuk  memenuhi  kebutuhan  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  zaman  yang semakin berkembang kea rah lebih modern. Dengan hadirnya media pembelajaran digital siswa dapat mengakses  buku  bacaan  dengan  mudah,  sehingga  peran  media  pembelajaran  ini  dapat berpengaruh secara signifikan pada kemandirian siswa dalam kegiatan literasi baca.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi, & dkk. (2016). Implementasi Digital-Age Literacy dalam Pendidikan Abad 21 di Indonesia. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Sains  (SNPS)  Universitas Tanjungpura; Pontianak .
Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Cresswell,  J.  (1998). Research  Design:  Qualitative&Quantitative  Approaches. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Fahrianur,  F.,  Monica,  R.,  Wawan,  K.,  Misnawati,  M.,  Nurachmana,  A.,  Veniaty,  S.,  & Ramadhan, I. Y. (2023). Implementasi Literasi di Sekolah Dasar . Journal of Student Research, 1(1), 102-113.
Ghofur,  A.,  &  Rachma,  E.  A.  (2019).  Pemanfaatan  Media  Digital  terhadap  Indeks  Minat Baca Masyarakat Kabupaten Lamongan. Gulawentah: Jurnal Studi Sosial , 85-92.
Hasan, I. (2004). Analisa Data Penelitian dengan Statistik. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Hariyadi,  H.,  Misnawati,  M.,  &  Yusrizal,  Y.  (2023). Mewujudkan  Kemandirian  Belajar: Merdeka  Belajar  Sebagai  Kunci  Sukses  Mahasiswa  Jarak  Jauh .  BADAN PENERBIT STIEPARI PRESS, 1-215.
Hidayat,  N.,  &  Khotimah,  H.  (2019).  Pemanfaatan  Teknologi  Digital  dalam  Kegiatan Pembelajaran. Jurnal Pendidikan&Pengajaran Guru Sekolah Dasar , 10-15.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2017).  Materi  Pendukung  Literasi  Sains. Gerakan Literasi Nasional , 1-36.
Kuntadi, T. N., & Hidayat, F. D. (2023). Training Children's Character Education Through Technology-based  Learning  Media. International  Journal  of  Education,  Language, Literature, Arts, Culture, and Social Humanities, 1(1), 35-44.
Misnawati, M., Poerwadi, P., Veniaty, S., Nurachmana, A., & Cuesdeyeni, P. (2022). The Indonesian  Language  Learning  Based  on  Personal  Design  in  Improving  the Language  Skills  for  Elementary  School  Students. MULTICULTURAL EDUCATION, 8(02), 31-39.
Misnawati,  Misnawati,  Natalina  Asi,  Anwarsani  Anwarsani,  Siti  Rahmawati,  Ida  Puspita Rini,  Dara  Syahadah,  Siti  Nadiroh  et  al. "Inovasi  Metode  STAR:  Best  Practice ."
BADAN PENERBIT STIEPARI PRESS (2023).
Musfiqon.  (2012). Pengembangan  Media  dan  Sumber  Pembelajaran. Jakarta:  Prestasi Pustaka.
Nasriani. (2022). Analysis of the Use of Digital Literacy as a Teacher Learning Media at SD Negeri 2 Tambun. Formosa Journal of Social Sciences (FJSS) , 151-166.
Nasution, L. M. (2017). Statistik Deskriptif. Hikmah , 49-55.
Pramesti, J. (2015). Pengembangan Media Pop-Up Book Tema Peristiwa Untuk Kelas III SD. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta .
Rahmasari, D. R. (2020). Korelasi Tingkat Literasi Digital Penggunaan Facebook dengan Derajat  Kepercayaan  Sebuah  Informasi  Pengguna  Facebook  Berusia  18-44  Tahun. Universitas Atmaja Jaya; Yogyakarta .
Rinto  Alexandro,  M.  M.,  Misnawati,  M. P.,  &  Wahidin,  M.  P.  (2021). Profesi  Keguruan (Menjadi Guru Profesional) . gue.
Rokmana, R., Fitri, E. N., Andini, D. F., Misnawati, M., Nurachmana, A., Ramadhan, I. Y.,
&  Veniaty,  S.  (2023). Peran  Budaya  Literasi  Dalam  Meningkatkan  Minat  Baca Peserta Didik di Sekolah Dasar . Journal of Student Research, 1(1), 129-140.
Romadhona,  D.  P.  W.,  Norliana,  N.,  Resnawati,  R.,  Misnawati,  M.,  Nurachmana,  A., Christy, N. A., & Mingvianita, Y. (2023). Implementasi dan Problematika Gerakan Literasi di SD Negeri 2 Palangka. Journal of Student Research, 1(1), 114-128.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi, R&D dan Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Yahya,  I.  M.  (2019). Literasi  Media  Digital  sebagai  Strategi  Peningkatan  Kompetensi Digital pada Siswa SMA Negeri Mayong. Semarang: Universitas Negeri Semarang. Yusrizal,  Y.,  &  Fatmawati,  F.  (2020).  Pelatihan  Penggunaan  Media  Daring  sebagai Alternatif Pembelajaran Era Pandemi. Jurnal Pengabdian Masyarakat Indonesia , 297- 301.