Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 35-42 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/52378 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.52378

## PENGARUH MODUL KOLOID BERBASIS CHEMOENTREPRENEURSHIP
(CEP) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMA
Dwy Puspita Sari 1 , Hafni Indriati Nasution 2 , Mutiara Agustina Nasution 3 , Widya Arwita 4 , Salmah Naelofaria 5 , Lastama Sinaga 6
1,2,3 Pendidikan Kimia, Universitas Negeri Medan
4 Pendidikan Biologi, Universitas Negeri Medan
5 Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Negeri Medan
6 Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Meda Surel: dwypuspita@unimed.ac.id

## Abstract
The aim of this research is to determine the effect of the chemoentrepreneurship-oriented colloid  module  on  the  learning  outcomes  of  class  XI  students  at  SMA  Negeri 2  Medan. This type of research uses a non-equivalent control group and a quasi-experimental research design. Two class XI IPA SMA Negeri 2 Medan were used as research subjects and samples were taken randomly. The N-gain test and the two means similarity test (t-test) were used to analyze the data. The average pretest gain for the experimental class was 39.72, while the control group was 39.03. The average posttest gain for the experimental class was 83.19, while  for  the  control  class  it  was  77.64.  The  t-test  results  obtained  tcount>ttable (3.74>2.34), which indicates that Ho is rejected and Ha is accepted. The n-gain test results for  the  experimental  class  were  71%,  while  those  for  the  control  class  were  59%.  This shows that the chemoentrepreneurship-based colloid module is effectively used to increase understanding and interest in the learning process.
Keyword: Chemoentrepreneurship  (CEP)  Based  Colloid  Module,  Learning  Outcomes, Influence

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  modul  koloid  berorientasi chemoentrepreneurship terhadap hasil belajar siswa kelas XI SMA Negeri 2 Medan. Jenis penelitian ini menggunakan kelompok kontrol non-ekuivalen dan desain penelitian kuasi eksperimen. Dua kelas XI IPA SMA Negeri 2 Medan dijadikan sebagai subjek penelitian dan sampel diambil secara acak. Uji N-gain dan uji kesamaan dua rata-rata (uji-t) digunakan untuk  menganalisis  data.  Perolehan  rata-rata  pretest  kelas  eksperimen  adalah  39,72, sedangkan  kelompok  kontrol  adalah  39,03.  Perolehan  rata-rata  posttest  untuk  kelas eksperimen adalah 83,19, sedangkan untuk kelas kontrol adalah 77,64. Hasil uji-t diperoleh thitung>ttabel (3,74>2,34), yang menunjukkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Hasil uji  n-gain  untuk  kelas  eksperimen  sebesar  71%,  sedangkan  untuk  kelas  kontrol  sebesar 59%.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  modul  koloid  berbasis chemoentrepreneurship efektif digunakan untuk meningkatkan pemahaman dan ketertarikan dalam proses pembelajaran.
Kata  Kunci: Modul  Koloid  Berbasis  Chemoentrepreneurship  (CEP),  Hasil  Belajar, Pengaruh
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 35-42 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/52378 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.52378

## PENDAHULUAN
Ilmu  alam  yang  mempelajari sifat-sifat bahan alam, pembuatan produk dan masih banyak lagi adalah ilmu kimia, ilmu kimia juga dapat bermanfaat dalam bidang kewirausahaan. Karena beberapa materi kimia dapat menghasilkan produk yang  bernilai  jual.  Ilmu  kimia  adalah ilmu  yang  penerapannya  tidak  dapat dipisahkan  dari    kehidupan  sehari-hari, maka  kedudukan  ilmu  kimia  sangatlah penting (Harum Sari, 2009).
Untuk  mendukung  manfaat  dari limu kimia dalam bidang kewirausahaan, maka dalam pembelajaran kimia peserta didik  harus  dibekali  ilmu  bahwa  kimia tidak  hanya  sedekar  mengitung  dan menghafal  tetapi  ilmu  kimia  juga  dapat menjadi ladang usaha untuk meningkatkan ekonomi. Maka pengajaran melalui pendekatan pembelajaran chemoentrepreneurship atau  yang  dikenal  dengan  CEP  dapat membangkitkan  semangat  peserta  didik
untuk belajar kimia di sekolah (Supartono,  Saptorini,  &  Asmorowati,
2018).  Proses  pembelajaran  akan  lebih bermakna jika menggunakan pendekatan pembelajaran chemoentrepreneurship karena  mengajarkan  siswa  bagaimana ilmu  kimia  berkaitan  dengan  kehidupan manusia  dan membekali mereka  dengan pengetahuan  yang  mereka  butuhkan untuk  belajar  bagaimana  memperoleh produk dari bahan mentah sampai dapat dijual  (Hamruni,  2019).  Jadi  sangat banyak  manfaat  yang  diperoleh  melalui pendekatan  pembelajaran  ini  salah satunya  dapat  meningkatkan  ekonomi (Kadarwati,  2017).  Salah  satu  materi yang  dapat  diajarkan  dengan  metode chemoentrepreneurship adalah  materi koloid.
Materi  koloid  adalah  materi kimia  yang  terdapat  dikelas  XI  SMA
dimana materi ini bukan materi perhitungan seperti materi lainnya dalam pelajaran  kimia.  Koloid  mengajarkan peserta  didik  tentang  aplikasi  dalam kehidupan sehari-hari misalnya pembuatan  eskrim,  yoghurt,  sabun, mentega,  proses  penjernihan  air  dan masih  banyak  lagi  produk  yang  dapat dibuat jika peserta didik sudah memahami  meteri  koloid.  Koloid  akan dipelajari  di  semester  2  kelas  XI  SMA dan  kebanyakan  guru,  ketika  sudah memasuki materi koloid maka guru akan melakukan  praktek  pembuatan  produk. Hal  ini  juga  sudah  mendukung  jiwa kewirausahaan  peserta  didik  sehingga dapat  dibuat  kembali  dirumah.  Namum sangat  diperlukan  juga  sebuah  modul yang  menjelaskan  secara  detail  tentang proses pembuatan produk yang diinginkan  oleh  peserta  didik  dan modulnya  juga  berisi  materi  tentang jenis,  sifat  dan  pembuatan  koloid (Pendidikan,  Kebudayaan,  &  Indonesia, 2013).
Modul  yang  dapat  membantu guru dalam melakukan kegiatan pembelajaran diperlukan untuk mendukung proses
pembelajaran berbasis  kewirausahaan  (Aufa,  2020). Modul adalah salah satu alat atau bahan ajar yang digunakan untuk melaksanakan proses  pembelajaran,  memungkinkan siswa  untuk  membaca  isi  dari  materi yang ada didalam modul dan memperdalam pemahaman mereka untuk kemudian  menerapkan  apa  yang  telah mereka pelajari (Depdiknas, 2008).
Mahasiswa akan memiliki pengetahuan khusus tentang memproduksi  suatu  produk  setelah membaca dan mempelajari modul berbasis
chemoentrepreneurship ,
kegiatan ini dapat yang mendorong siswa untuk lebih mandiri  dan  aktif  (Hadiyati, 2018).  Meskipun  pembuatan  produk  ini
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 35-42 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/52378 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.52378
berkaitan  dengan  bidang  studi  Prakarya dan Kewirausahaan (PKWU), tetapi akan lebih  baik  dikaitkan  juga  dengan  ilmu kimia  supaya  produk  yang  dibuat  aman jika  diaplikasikan  dalam  kehidupan sehari-hari (Prayitno, dkk., 2016).
Pengaplikasian  modul  berbasis chemoentrepreneurship (CEP) dapat dilihat  sebagai  strategi  pembelajaran yang  menghubungkan  konten  dengan kehidupan  nyata  berdasarkan  uraian  di atas. Karena itu ada banyak keuntungan, selain  menerima  materi,  peserta  didik juga dapat belajar bagaimana mengubah materi  menjadi  produk  dengan  kualitas yang dapat dipasarkan dan mengembangkan  jiwa  kewirausahaan.
Hal  yang  paling  penting  adalah  perserta didik  dapat  memahami  materi  dan mengingat  lebih  lama  sehingga  siswa akan  lebih  menyukai  belajar  kimia. (Hartono & Rudi, 2013).
Keberhasilan
pembelajaran dapat  dilihat  dari  hasil  belajar,  aktivitas peserta  didik  ,  ketertarikan  untuk mempelajari  materi  dan  kemampuan berpikir (Zulfianda, 2016). Untuk mencapai  keberhasilan  pembelajaran maka  diperlukan  media  sebagai  sarana pemyampaian  ilmu  untuk  lebih  mudah dipahami  oleh  peserta  didik,  salah satunya adalah modul berbasis chemoentrepreneurship (Usmeldi,
2017).
Namun  sampai  saat  ini  guru belum  menciptakan  sumber  belajar sendiri sebaliknya, mereka menggunakan buku  pelajaran  dan  lembar  kerja  yang mereka beli dari penerbit. Dimana salah satu kelemahan buku paket adalah bahasa yang  monoton  dan  sulit  dipahami membuat  siswa  jenuh  dalam  belajar kimia. Kimia merupakan pelajaran yang dianggap  abstrak  dan  sulit  untuk dipahami. Untuk itu guru juga lebih sulit
mengajarkan  kepada  peserta  didik  cara memahami materi dengan cepat.
Peneliti  membuat  modul  materi koloid (CEP) berorientasi chemoentrepreneurship berdasarkan permasalahan  tersebut  di  atas  dalam upaya untuk membantu proses pengajaran  dan  meningkatkan  minat siswa  untuk  belajar  kimia.  Modul  yang berfokus  pada  chemoentrepreneurship memiliki  sumber  daya  yang  dapat membantu siswa menerapkan teori yang telah  mereka  pelajari  ke  situasi  dunia nyata (Supartono, Saptorini, &
Asmorowati,  2019).  Dengan  cara  ini, pengetahuan  yang  telah  mereka  pelajari diterapkan  dengan  benar  dan  menjadi produk yang berguna untuk digunakan di dunia nyata, bukan hanya dihafalkan.

## METODE PENELITIAN

## Populasi dan Sampel
Tahap uji coba produk dilakukan di  semua  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  2 Medan  TA  2021/2022  sebagai  populasi. Kemudian  diambil  2  kelas  secara  acak karena pengambilan sampel tidak memiliki  tujuan  khusus.  Kelas  tersebut dijadikan  kelas  penelitian  yaitu  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  sehingga penelitian  dapat  dilaksanakan  sesuai dengan tahapnya.

## Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian pengembangan ( Research and Development) yang  bertujuan  untuk mengembangkan bahan ajar koloid serta menggunakan  model  ADDIE  untuk kelanjutan  penelitian  hingga  ketahap implementasi dan evaluasi agar efektivitasnya dapat lebih terlihat
(Sugiono,  2018).  Setelah  analisis  modul yang digunakan disekolah (dari penerbit), kemudian peneliti mengembangkan
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 35-42 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/52378 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.52378
modul koloid berbasis chemoentrepreneurship.  Modul  tersebut di  implementasikan  ke  siswa  untuk melihat  pengaruhnya  terhadap  hasil
belajar  lalu  dilakukan  evaluasi.    Berikut ini  rancangan  penelitian  yang  disajikan pada tabel 1.
Tabel 1. Rancangan Penelitian
Keterangan :
T 1 :  Pretest  yang  diberikan  pada kelas eksperimen dan  kelas kontrol T2 :  Posttest  yang  pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol X :  Pembelajaran  menggunakan modul pembelajaran berbasis chemoentrepreneurship Y :  Pembelajaran  menggunakan pegangan buku paket dari penerbit

## Analisis Data
Berdasarkan  uji    instrumen  test objektif,  terdapat  23  soal  yang  valid sehingga soal tersebut dijadikan instrumen  penelitian  untuk  diberikan kepada peserta didik yang nantinya akan diperoleh score/nilai. Kemudian dilakukan uji normalitas dan homogenitas  untuk  dua  kelas  sampel, sedangkan  peningkatan  hasil  belajar dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan  uji  kesamaan  dua  mean
(uji-t)  dan  uji  N-gain  untuk  melihat persen  peningkatan  dari  keefektifan penggunaan  modul  koloid  yang  telah dikembangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian ini diperoleh dua data hasil belajar dari ranah kognitif yaitu
hasil Pre-Test dan Post-Test .  Data  awal tes  atau Pre-Test diberikan  sebelum siswa mendapat perlakuan pembelajaran dan  data  ini  digunakan  untuk  mengukur kemampuan  awal  masing masing  siswa, kehomogenan (homogeneous) dan kenormalan  (normality)  sampel  yang digunakan.
Data  tes  akhir  atau  posttest dikumpulkan setelah siswa mendapatkan perlakuan  pembelajaran  untuk  kelas eksperimen menggunakan modul pembelakan kimia sistem koloid berbasis chemoentrepreneurship dan kelas kontrol  menggunakan  buku  paket  dari penerbit.  Hasil  belajar  peserta  didik dilihat  dari  data  tes  akhir  yang  diuji dengan uji hipotesis.
Untuk  hasil  score  awal  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  adalah 39,72  dan  39,03.  Ini  berarti  sebelum diberikan perlakuan sebagian besar siswa mampu mengerjakan soal tes sebanyak 9 soal,  sedangkan  setelah  mendapatkan perlakuan dengan pembelajaran menggunakan  modul  kimia  berbasis chemoentrepreneurship siswa  mampu menyelesaikan sekitar 17 soal. Dan hasil score  akhir  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol yaitu 83,19 dan 77,64 Berdasarkan data tersebut dapat disajikan pada gambar 1 dibawah ini. Sampel Pretest Treatment Posttest Kelas Eksperimen T 1 X T 2 Kelas kontrol T 1 Y T 2
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 35-42 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/52378 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.52378
Gambar 1. Grafik Hasil Belajar Siswa
Setelah hasil score awal dan hasil score  akhir  kedua  kelompom  sampel terkumpul  dilakukan  uji  lanjutan  untuk mendapatkan hasil penelitian.

## Uji Normalitas Data
Cara yang dapat dilakukan untuk melihat  distribusi  data  dapat  dilakukan dengan  uji  normalitas  data  berdistribusi
normal  atau  tidak  dapat  dilakukan dengan  uji  normalitas  data,  sehingga peneliti akan mengetahui langkah selanjutnya  dalam  penelitian.  Hasil analisis  untuk  uji  normalitas  dari  hasil score  awal  dan  score  akhir  dengan menggunakan uji chi kuadrat x 2 hitung < x 2 tabel  maka  dinyatakan  berdistribusi normal  disajikan  pada  tabel    2  dibawah ini.
Tabel 2.  Uji Normalitas Data Pre-Test dan Post-Test
Sumber Data Kelas X 2 hitung X 2 tabel A Keterangan Pre- Test Eksperimen 3,62 11,07 0,05 Normal Kontrol 7,88 Post-Test Eksperimen 6,03 11,07 0,05 Normal Kontrol 4,56 Dari tabel diatas diperoleh data bahwa hasil score awal dan score akhir dari kedua kelas tersebut berdistribusi normal dengan Kriteria X 2 hitung < X 2 tabel.

## Uji Homogenitas Data
Dalam penelitian ini uji homogenitas  data  dilakukan  untuk mengetahui  hasil  peningkatan  data kuantitatif atau peningkatan
kehomogenan  data  berada  di  satu kelompok  data,  dengan  melakukan  dan melihat  ukuran  simpangan  yang  terjadi. Berdasarkan  harga  Fhitung Pre-Test 1,095 sedangkan harga Fhitung Post-Test 1,183 karena harga Fhitung<Ftabel maka diperoleh  hasil  bahwa  score  awa dan
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 35-42 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/52378 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.52378
score  akhir  dari  kedua  kelas  memiliki hasil data yang homogen.

## Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dijalankan  dengan menggunakan  uji-t  dan  nilai  posttest
untuk  menentukan  apakah  hipotesis penelitian diterima atau ditolak. Tabel 3 menggambarkan kriteria pengujian yang menyatakan  bahwa  jika  thitung>ttabel maka  hipotesis  alternatif  diterima  dan hipotesis nol ditolak.
Tabel 3. Hasil Uji Hipotesis Data Post-Test
Data Kelas thitung ttabel Keterangan Eksperimen Kontrol Ẋ= 83,19 Ẋ= 77,64 S= 6,56 S= 6.03 3,74 2,34 Ha diterima , S 2 43,07 S 2 36,31 Ho ditolak N= 36 N=36 Dari  data  distribusi  t  diperoleh ttabel  2,34,  untuk  perhitungan  thitung
3,74 sehingga thitung>ttabel (3,74>2,34) yang artinya hasil belajar kimia menggunakan modul pembelajaran berbasis chemoentrepreneurship lebih tinggi  dari  hasil  belajar  menggunakan buku paket. Dari uji coba modul pembelajaran  yang  telah  dikembangkan diperoleh  hasil  perhitungan  persen peningkatan hasil  belajar  (%gain), menunjukkan  bahwa        persentase peningkatan nilai kelas eksperimen yaitu 71% dan kelas kontrol yaitu 59% .
Modul  koloid  berorientasi  CEP dapat  membuat  pembelajaran  lebih mudah dipahami dan diingat oleh peserta didik sehingga hasil belajarnya meningkat (Agustini, 2014). Tidak hanya hasil  belajar,  sifat  keiingintahuan  dan ketertarikan  terhadap  pembelajaran  juga meningkat. Peserta didik dapat
meningkatkan  ilmu  berwirausaha  diluar sekolah  ataupun  didalam  sekolah  dan
menjadikan  peserta  didik  lebih  mandiri dan bertanggungjawab (Gazali, 2018).

## KESIMPULAN
Penggunaan modul pembelajaran berbasis chemoentrepreneurship efektif  dapat membuat    hasil  belajar  siswa  menjadi lebih tinggi dari sebelumnya pada materi koloid  hal  ini  disebabkan  karena  siswa lebih dapat memahami materi.
Pernyataan ini dapat dibuktikan dari hasil rata-rata  nilai  pretest  dan  postest  kelas eksperimen  lebih  tinggi  daripada  kelas kontrol.
Setelah diilaksanakan pembelajaran  dengan  modul  berbasis chemoentrepreneurship , siswa juga dapat mengetahaui ilmu tentang kewirausahaan sehingga  dapat  mempelajarinya  lebih lanjut untuk berwirausaha.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih kepada pihak sekolah SMA Negeri 2 Medan yang telah memberikan kesediaanya untuk dilakukan penelitian pembelajaran
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 35-42 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/52378 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.52378
dengan menggunakan modul pembelajaran berbasis chemoentrepreneurship . Diharapkan
penelitian  ini  dapat  membantu  sekolah dalam meingkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustini,  F.  (2014,  April).  Peningkatan Motivasi  Hasil  Belajar  Dan Minat Berwirausaha Siswa Melalui  Pembelajaran  Kimia Dengan Pendekatan Chemoentrepreneurship  (Cep). In SEMINAR NASIONAL IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN TEMATIK DALAM  MENGOPTIMALISASI KURIKULUM 2013 . https://prosiding.upgris.ac.id/ind ex.php/pgsd/pgsd/paper/view/31 4
Aufa, M. N., Iriani, R., Saadi, P., Hasbie,
M.,  Fitri,  M.  A.,  &  Yunita,  A. (2020).  Module  Development with  Problem  Based  Learning (PBL) Model Based on Environmental Wetland to Increase  Students’  Learning Outcomes. JKPK  (Jurnal  Kimia dan  Pendidikan  Kimia) , 5 (2), 201-210.
https://doi.org/10.20961/jkpk.v5 i2.40451 Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional  Direktorat  Jenderal Manajemen  Pendidikan  Dasar dan Menengah Direktorat Pembinaan  Sekolah  Menengah Atas.
Gazali,  F.,  &  Yusmaita,  E.  (2018).
Analisis prior knowledge konsep
asam  basa  siswa  kelas  XI  SMA untuk  merancang  modul  kimia berbasis REACT. Jurnal Eksakta  Pendidikan  (Jep) , 2 (2),
202-208.
https://doi.org/10.24036/jep/vol 2-iss2/249 Hadiyati,  E.  (2011).  Kreativitas  dan inovasi  berpengaruh  terhadap kewirausahaan usaha kecil. Jurnal  Manajemen  dan kewirausahaan , 13 (1), 8-16. https://jurnalmanajemen.petra.ac .id/index.php/man/article/view/1 8240
Hamruni. (2019). Strategi Pembelajaran . Yogyakarta: Insan Madani.
Hartono, & Rudi. (2013). Ragam Model Mengajar yang Mudah Diterima Murid . Yogyakarta: DIVA Press.
Harum  Sari,  Anita.,  (2009).  Kajian
Prestasi  Belajar  Siswa  SMA dengan  Metode  Student  Teams Achievement  Divisions  melalui Pendekatan Chemo- Entrepreneurship. Jurnal Inovasi pendidikan  Kimia,    3(1), 337- 343. https://journal.unnes.ac.id/nju/in dex.php/JIPK/article/view/1263
Kadarwati,  S.,  Saputro,  S.,H.,  dan Priatmoko,  S.,  (2017).  Upaya Peningkatan Hasil Belajar Kimia
Fisika  5  Dengan  Pendekatan Chemo-Entrepreneurship Melalui  Kegiatan  Lesson  Study. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 4(1), 532-543. https://journal.unnes.ac.id/nju/in dex.php/JIPK/article/view/1310
Pendidikan,  M.,  Kebudayaan,  D.  A.  N.,
& Indonesia, R. (2013). Menteri
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 35-42 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/52378 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.52378
pendidikan dan kebudayaan republik indonesia. Prayitno, M. A., Dewi, N. K., & Wijayati, N. (2016). Pengembangan Modul Pembelajaran Kimia Bervisi Sets Berorientasi Chemo-Entrepreneurship ( CEP ) Pada Materi Larutan Asam Basa. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 10(1), 1617-1628. https://journal.unnes.ac.id/nju/in dex.php/JIPK/article/view/6008
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Supartono, Saptorini, & Asmorowati, D. S.  (2019).  Pembelajaran  Kimia Menggunakan Kolaborasi Konstruktif Dan Inkuiri Berorientasi CHEMO- Entrepreneurship. Jurnal Inovasi, 3(2), 476–483. https://journal.unnes.ac.id/nju/in dex.php/JIPK/article/view/1284 Supartono,  Wijayanti,  N.,  dan  Sari, H.,A.,  (2018).  Kajian  Prestasi Belajar  Siswa  SMA  Dengan Metode student Teams Achievement  Divisions  Melalui Pendekatan Chemo- Entrepreneurship. Jurnal Inovasi Pendidikan  Kimia,  3(1), 337- 344. https://journal.unnes.ac.id/nju/in dex.php/JIPK/article/view/1263
Usmeldi.  (2017).  Efektivitas  Penerapan
Media  Pembelajaran  Interaktif Dengan Software Autorun Untuk Meningkatkan Kompetensi Fisika  Siswa  SMK  Negeri  1 Padang. Jurnal Eksata Pendidikan, 1(1), 79–85. https://doi.org/10.24036/jep/vol 1-iss1/38 Zulvianda, H., Hanum, L., & Nazar, M. (2016). Pengembangan E- Module Kimia SMA Pada Materi Larutan  Elektrolit  dan  Non Elektrolit. Jurnal Ilmiah Mahasiswa  Pendidikan  Kimia, 1(3), 9-16. https://jim.usk.ac.id/pendidikan- kimia/article/view/1295