## Peranan  Kompetensi  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  pada Proses Belajar Siswa di SMK N 1 Singaraja
Ni Luh Rani Damayanti 1 * ,  M. Rudi Irwansyah 2
1,2 Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja - Indonesia

## A B S T R A K
Kompetensi  guru  tentunya  sangat  berpengaruh  penting  dalam  sebuah proses pembelajaran siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan  peranan  kompetensi  dalam  meningkatkan  kinerja  guru pada  proses  belajar  siswa  di  SMK  N  1  Singaraja yang  menggunakan rancangan deskriptif. Subjek dalam riset ini adalah para guru di SMK Negeri 1  Singaraja  sebanyak 30  guru.  Objek dari  riset  ini ialah  mendeskripsikan peranan kompetensi dalam meningkatkan kinerja guru pada proses belajar siswa di SMK N 1 Singaraja. Intrumen pengumpulan data yang dipakai pada riset  ini  ialah  observasi,  wawancara  semi  berstuktur,  dan  dokumentasi. Hasil  riset  menujukkan  bahwa  kompetensi  pedagogik,  kepribadian, professional,  sosial  berperan  penting  dalam  meningkatkan  kinerja  guru pada proses pembelajaran siswa).

## A B S T R A C T
Teacher competence is of course very important in a student learning process. This study aims to describe the role of competence in improving teacher performance in the student learning process at SMK N 1 Singaraja using a descriptive design. The subjects in this research were 30 teachers at SMK Negeri 1 Singaraja. The object of this research is to describe the role of competency in improving teacher performance in the student learning process at SMK  N  1  Singaraja.  The  data  collection  instruments  used  in  this  research  were  observation,  semi-structured interviews,  and  documentation.  The  research  results  show  that  pedagogic,  personality,  professional,  social competence plays an important role in improving teacher performance in the student learning process).
* Corresponding author.
E-mail : rani.damayanti@undiksha.ac.id (Ni Luh Rani Damayanti)

## A R T I C L E  I N F O
Article history: Received March 30, 2023 Received in revised form January 2, 2024 Accepted January 3, 2024 Available online January 3, 2024
Kata Kunci: Kompetensi, kinerja guru, kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi professional, kompetensi sosial.
Keywords: Competence, teacher performance, pedagogic competence, personal competence, professional competence, social competence.
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  memegang  peranan  yang  sangat  vital  dalam  mengubah  perilaku  manusia  melalui pembentukan  karakter,  pengetahuan,  pribadi,  dan  moral  sehingga  terbentuk  manusia  yang  berkualitas. Pendidikan menjadi hal yang pokok untuk dilaksanakan dan di kembangkan. Kualitas pendidikan dalam suatu  bangsa  sehingga  menjadi  faktor  sebuah  penentu  pada  kemajuan  bangsa  tersebut.  Kemajuan  dari suatu bangsa ataupun negara nampak dari bagaimanakah suatu kualitas pada pendidikan di bangsa atau negara tersebut. Buruknya pada kualitas suatu pendidikan mengakibatkan negara tersebut akan mengalami ketertinggalan. Akhir-akhir ini, kualitas pendidikan di Indonesia mulai diperbincangkannya secara intens dikalangan  masyarakat,  praktisi  pendidikan,  politisi.  Rendahnya  pada  suatu  kualitas  pendidikan  di Indonesia nampak dari beberapa faktor yaitu lulusan dari sekolah ataupun perguruan tinggi yang belum siap untuk memasuki dunia kerja (Janawi 2012).
Kualitas pendidikan Indonesia dikatakan sangatlah kurang dibandingkannya dengan negara lain di dunia, beberapa faktor terhambatnya kemajuan pada pendidikan di Indonesia. Menurut Kurniawan (2016), faktor  penentu  keberhasilan  pada  sistem  pendidikan  ialah  murid,  guru,  kondisi  ekonomi,  sarana  dan prasarana  dan  beberapa  faktor  lainnya.  Sekarang  pemerintah  sedang  mengupayakan  untuk ditingkatkannya kualitas pendidikan di Indonesia dengan diteraapkannya kurikulum merdeka. Penerapan kurikulum  merdeka  ini  bisa  dijadikan  peluang  baik  untuk  Indonesia  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan serta daya saing supaya sebanding dengan negara-negara lain.
Kualitas  Pendidikan  juga  nampak  dari  kinerja  sebagai  seorang  guru.  Kinerja  adalah  hasil  yang didapatkan oleh suatu anggota di sebuah organisasi baik organisasi tersebut bersifat profit oriented dan non profit  oriented yang  dihasilkannya  selama  kurun  waktu  tertentu.  Manik  dan  Syafrina  (2018)    kinerja merupakan hasil kerja mempunyai hubungan erat dengan tujuan organisasi berkontribusi pada ekonomi. Dengan  demikian,  kinerja  ialah  mengenai  bagaimana  dalam  melakukan  pekerjaan  dan  bagaimana  cara dikerjakannya  tugas  tersebut.  Kinerja  ialah  hasil  kerja  yang  sudah  dicapai  pegawai  dari  tingkahlaku kerjanya saat bekerja (Manik dan Syafrina 2018).  Berdasarkan UU Nomor 14 Tahun  2005  dinyatakan bahwa  guru  ialah  pendidik  professional  mempunyai  tugas  untuk  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan, menilai, mengevaluasi dalam berbagaimacam jenis jenjang pendidikan (Kurniasih dan Sani 2017). Kinerja guru ialah element terdominan dan strategis didalam proses mentransfer ilmu. Kemahiran dalam proses mengajar merupakan salah satu bagian dari kinerja guru, pendidikan yang bermutu sangatlah tergantung kepada kapasitas satuan tenaga pendidik dalam mentransformasikan ilmu pada murid. Maka dari itu kinerja guru sangat berpengaruh penting dalam peningkatan kualitas pendidikan, dengan memiliki kinerja yang baik maka seorang guru tersebut mampu memberikan wawasan-wawasan yang luas kepada para peserta didik. Karenanya seseorang guru haruslah mampu menciptakan suatu kondisi belajar yang baik bagi siswa, sehingga menciptakan peserta didik yang berkualitas, sehingga mampu menjadi penunjang untuk  meningkatnya  kualitas  pendidikan  di  Indonesia.  Kinerja  adalah  persepsi  mengenai  prestasi  kerja guru  berkaitan  dengan  kualitas  kerja,  tanggungjawab,  kejujuran,  kerjasama  dan  prakarsa  (Manik  dan Syafrina 2018). Kinerja guru selama ini akan terkesan kurang optimal, dan guru melaksanakan tugasnya hanya dijadikan kegiatan rutin, kurang adanya kreativitas.
Kinerja  guru  dalam  suatu  lembaga  pendidikan  ialah  permasalahan  mendasar  dan  diharuskannya setiap  lembaga  untuk  dilakukannya  pembenahan  sesuai  dengan  dimensi  ruang  dan  waktu.  Lembaga pendidikan yang ditunjukkan untuk dijalankannya tugas pokok dan fungsinya dengan disiplin dan tepat waktu.  Upaya  menciptakan  tenaga  pengajar  yang  berkualitas,  pemerintah  mempunyai  program  yang bernama  sertifikasi  guru.  Salah  satu  tujuan  dilaksanakannya  sertifikasi  guru  yaitu  bukan  sekadar ditingkatkannya  kesejahteraan  guru,  namun  tenaga  edukatif  juga  harus  professional  saat  dijalankannya tugas.  Karakter  manusia  yang  berkualitas  dalam  suatu  konteks  pendidikan  ialah  mutu  output  yng  bisa dipenuhi harapan pada masyarakat dan mampu untuk dihadapinya tantangan dalam sebuah perubahan. Menurut Kholifatun (2017), guru ialah sumber daya manusia yang memegang peranan terpenting dalam pendidikan serta memiliki tanggung jawab besar untuk membina dan membimbing anak didik entah secara individual maupun klasikal di sekolah maupun luar sekolah.
Kompetensi guru dalam instansi pendidikan tentunya sangat perlu diperhatikan karena kompetensi sebagai  seorang  guru  itu  sangat  berpengaruh  penting  dalam  sebuah  proses  pembelajaran  siswa.  Suatu proses pembelajaran dengan melibatkan guru yang berkompetensi akan dapat menyalurkan ilmu dengan baik  kepada  siswa.  Kompetensi  ialah  keterampilan  dan  pengetahuan  berawal  dari  lingkungan  suatu kehidupan  sosial  dan  kerja  yang  dikuasainya  dan  dipakai  sebagai  instrumen  guna  diciptakannya  nilai dengan dijalankannya suatu tugasnya dengan baik (Hartanto, 2018). Kompetensi guru bisa dinilai yakni sebagai dari suatu gambaran profesional selanjutnya kompetensi guru bisa dipengaruhi suatu keberhasilan yang  akan  dicapainya  oleh  murid  (Janawi  2012).  Pada  masa  ini,  guru  haruslah  mempunyai  rangkaian kemampuan  untuk  menolong  murid  dalam suatu pemberlajarannya.   Permendiknas  No 16  Tahun  2007
Ni Luh Rani Damayanti. / Peranan Kompetensi Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pada Proses…
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
penetapan  standard  pada  kompentensi  guru  terbagi  menjadi  4  standar  kompetensi  yaitu  kompetensi pedagogik, kepribadian, professional, dan sosial (Permendiknas 2007).
Kompetensi  pedagogik  ialah  suatu  kemampuan  guru  bertepatan  pada  penguasaan  teoritis  dan praktis didalam suatu pembelajaran, misalkan pengelolaan pembelajaran, dan pengembangan murid untuk diaktualisasikan berbagaimacam kemampuan yang dipunyainya (Susanto, 2016). Kompetensi pedagogik ialah satu kompetensi yang harus dipunyai oleh setiap guru untuk menjalankan profesi yang digelutinya. Semakin  baik  kompetensi  yang  dipunyai  maka  sebanding  dengan  tujuan  didalam  suatu  proses pembelajaran di sekolah. Kompetensi kepribadian juga penting diterapkan untuk menjadi seorang guru.
Guru  ialah  seseorang  dianggap  sebagai  panutan  oleh  muridnya.  Menurut  Susanto  (2016), kepribadian  pada  seseorang  guru  akan  nampak  jika  guru  bergaul  dengan  muridnya.  Kompetensi kepribadian  ialah  kemampuan  kepribadiannya  stabil,  dewasa,  berwibawa,  menjadi  teladan  murid. Kepribadian  seorang  guru  tidak  hanya  melingkupi  indicator  formal  kepribadian  guru  saat  penyusunan proses  pembelajaran  dan  dikelolanya  suatu  kegiatan  pemlajaran  namun  melingkupi  semua  element kepribadian  yang  terlihat  (Daradjat  2005).  Guru  tidak  hanya  bertugas  untuk  mengajarkan  suatu  ilmu kepada muridnya supaya intelektualnya lebih berkembang, tetapi juga bisa transfer nilai kehidupan guna perkembangan kepribadian muridnya. Apabila seorang guru mempunyai suatu kepribadian yang disiplin, bertanggungjawab, tentunya sangat berpengaruh baik terhadap kinerja guru dijadikan sebuah contoh yang baik kepada para muridnya.
Kompetensi  professional  melingkupi  suatu  pengembangan  profesi,  pemahaman  pandangan,  dan penguasaan  suatu  bahan  kajian  akademik  (Direktorat  Tenaga  Kependidikan  Depdiknas,  2004).  Bafadal (2008)  guru  professional  ialah  guru  saat  melaksanakan  tugasnya  mampu  dikelolanya  dengan  baik. Profesionalisme guru ialah suatu kondisi serta kualitas oada suatu kemampuan didalam bidang pendidikan berkaitan mengenai pekerjaan seseorang untuk dijadikan sebuah pekerjaan (Asrori & Rusman, 2020). Guru profesional  ialah  guru  mempunyai  kemampuan  mengajar  para  muridnya  sebagai  bentuk  pengabdian kepada masyarakatnya.
Kompetensi  sosial  menjadi  seorang  guru  ialah  seseorang  yang  tinggal  didalam  suatu  lingkungan masyarakat. Dalam masyarakat seorang  guru  pun dinilainya sebagai seseorang yang berwibawa, pintar, sopan dan terampil, dikarenakan  guru haruslah bisa untuk menjaga sikap dan pintar saat bersosialisasi dengan  lingkungan  bermasyarakat.  Guru  juga  dituntut  untuk  mempunyai  kemampuan  sosial,  yaitu kemampuan  seseorang  guru  bersosialisasi  secara  efektif  dan  efisien  dengan  lingkungan  dalam  sekolah maupun  luar  sekolah (Ma’mur,  2009).  Kemampuan untuk  berkomunikasi  saat  berinteraksi  akan dimunculkannya  melalui  suatu  kondisi  yang  objektif  didalam  lingkungan  dimana  guru  mempunyai kompetensi social yang sesungguhnya, sehingga bisa dikatakan apabila seorang guru memiliki kompetensi sosial yang baik makan akan mempengaruhi kinerja seorang guru tersebut sebagai tenaga pendidik.
Kompetensi pedagogik, kepribadian, professional serta sosial yang baik tentunya akan berpengaruh pula dengan hasil kinerja dari seorang guru (Janawi 2012). Kinerja seorang guru di ukur melalui bagaimana guru tersebut mengajar dalam sebuah kelas, bagaimana persiapan guru tersebut mengatasi segala masalah dalam setiap kelas. Berdasarkan observasi awal yang telah penulis lakukan, ada beberapa kinerja guru yang kurang  baik  yang  dikarenakan  terlalu  mencampur  adukan  antara  masalah  internalnya  dengan  sekolah. Seorang  guru  yang  mempunyai  kinerja  yang  baik  tentunya  mampu  bijak  dalam  menyelesaikan  suatu masalah yang terjadidalam sebuah kelas, baik itu masalah kecil maupun besar.
Merujuk  pada  uraian  diatas  bahwa  kompetensi  berkaitan  dengan  kinerja  guru.  Maka  jika  guru memiliki kinerja yang rendah nampak dari kompetensinya. Kondisi serupa nampak pada SMK N 1 Singaraja sebagai  salah  satu  SMK  dengan  program  keahlian  perkantoran,  usaha  perjalanan  wisata,  pemasaran, perhotelan  di  Buleleng.  SMK  N  1  Singaraja  memiliki  1.418  siswa  dan  54  guru.  Berdasarkan  wawancara dengan kepala sekolah Bapak I Wayan Gunastra, S.Pd., M. Pd pada saat observasi awal dan data yang telah didapatkan, dikatakan oleh beliau bahwa terdapat 54 guru mempunyai tugas di sekolah sudah tersertifikasi. Namun  pada  wawancara  tersebut  beliau  mengatakan  bahwa,  jika  dilihat  dari  kinerja  pada  proses pembelajaran masih terdapat beberapa guru yang kinerjanya kurang, dalam artian terdapat beberapa guru yang terkadang belum sepenuhnya menguasai materi yang akan diajarkan kepada siswa, sehingga hanya mengandalkan smartphone untuk mendapatkan informasi terkait pembelajaran tersebut. Masalah selain itu beliau memaparkan juga terkait daring tidak tepat waktu ke sekolah, sehingga siswa yang akan diajarkan hanya diberikan tugas saja.
Permasalahan diatas bisa dikaitkan antara 4 kompetensi tersebut dengan kinerja guru berdasarkan observasi  awal  yang  dilakukan,  terdapat  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  siswa  selama  menjalankan pembelajaran daring, namun tidak hanya pembelajaran daring saja. Melainkan saat ini para siswa sudah menerapkan  pembelajaran  luring  yang  tetap  mempergunakan  smartphone.  Permasalahan  tersebut diantaranya berbagi smartphone dengan orang tua sehingga tidak dapat mengikuti pembelajaran dengan optimal,  tidak  memiliki  data  internet  untuk  mengakses  pembelajaran,  serta  gangguan  jaringan.
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Permasalahan  tersebut  dapat  memicu  kesalahpahaman  diantara  pelajar  dan  guru.  Menurut  pemaparan sejumlah siswa, guru acap kali memarahi siswa dan meminta siswa untuk keluar ruangan dikarenakan pada saat melaksanakan ulangan harian smartphone siswa tersebut kehabisan baterai, sehingga siswa tersebut diminta  untuk  menyusul  ulangan  selanjutnya.  Karakter  guru  yang  kurang  baik  ketika  menghadapi permasalahan-permasalahan  diatas  yang  membuat  siswa  merasa  takut  dan  tidak  berminat  dalam mengikuti pembelajaran selanjutnya. Padahal permasalahan yang timbul tidak sepenuhnya kesalahan yang disebabkan langsung oleh siswa-siswa tersebut.
Seorang  guru  tentunya  sebagai  nahkoda  dalam  sebuah  pendidikan,  seorang  guru  tentunya  harus memberikan contoh cara berkepribadian yang baik kepada para siswa, agar para siswa merasa aman dan nyaman  pada  saat  mengikuti  pembelajaran,  sehingga  seorang  siswa  bisa  terbebas  dari  rasa  traumatika. Guru  mempunyai  kompetensi  serta  kinerja  yang  baik,  apabila  diberikan  ujian  untuk  menghadapi  suatu masalah tentunya akan menyelesaikan dengan memberikan solusi yang baik pada siswa, tidak dengan cara menjatuhkan bahkan sampai membentak siswanya.
Berdasarkan pemaparan diatas maka penulis merasa penting untuk dilakukannya riset mengenai “Peranan kompetensi dalam meningkatkan kinerja guru pada proses belajar siswa di SMK N 1 Singaraja” untuk mengukur sejauh mana kompetensi dan kinerja yang dipunyai oleh para guru tersebut didalam kelas.

## 2. Metode
Riset ini dilaksanakan di SMK N 1 Singaraja yang berlokasi di Jl. Pramuka No. 6 Singaraja, Kecamatan Buleleng, Kabupaten Buleleng, Bali. Penelitian ini memakai pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Metode  analisis  deskriptif  kualitatif  yakni  suatu  metode  penelitian  yang  dilakukannya  untuk digambarkannya proses ataupun peristiwa yang sedang berlangsung di lapangan yang akan di jadikan objek riset, selanjutnya data di analisis sehingga didapatkan suatu pemecahan masalah. Subyek dalam penelitian ini yaitu para guru di SMK Negeri 1 Singaraja dengan jumlah 54 orang.  Objek dari penelitian ini adalah mendeskripsikan peranan kompetensi dalam meningkatkan kinerja guru pada proses belajar siswa di SMK N 1 Singaraja. Jenis data yang dipakai pada riset ini yaitu data kualitatif. Data kualitatif dalam penelitian ini adalah  mendeskripsikan  terkait  “peranan  kompetensi  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  pada  proses belajar siswa di SMK N 1 singaraja ”. Sumber data yang dipakai pada riset ini adalah data primer dan data skunder. Metode pengumpulan data yang dipakai pada riset ini adalah observasi, wawancara terstruktur dan dokumentasi. Intrumen pengumpulan data yang dipakai pada riset ini yaitu observasi, wawancara semi berstuktur,  dan  dokumentasi.    Teknik  analisis  data  dalam  riset  ini  ialah  analisis  deskriptif.  Menurut Sugiyono (2020), mereduksi data berarti merangkum,pilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal yang terpenting, dicari tema dan polanya. Sehingga data yang akan direduksi akan memberikan gambarannya yang  lebih  jelas  dan  mempermudah  seorang  peneliti  untuk  dilakukannya  pengumpulan  data.  Setelah melakukan reduksi data, maka langkah selanjutnya dalam analisis data ini yaitu penyajian data.

## 3. Hasil dan pembahasan
Kompetensi Pedagogik Dalam Proses Belajar Berdasarkan pada hasil penelitian yang didapatkan melalui wawancara bahwa guru yang kompeten harus mampu memahami karakteristik perkembangan siswa sehingga dapat mengarahkan siswa sesuai dengan  karakter  yang  dipunyai.  Guru  juga  hendaknya  mampu  membuat  penyusunan  proses  kegiatan belajar mengajar adalah hal yang penting termasuk didalamnya menyiapkan modul atau RPP. Peranan guru menjadi  sangar  penting  untuk  memahami  karakteristik  siswa  sehingga  guru  juga  wajib  memiliki kompetensi  untuk  dapat  mengelola  kelas  serta  metode-metode  pembalajaran  didalamnya.  Melalui pemahaman  terkait  siswa  serta  pengelolaan  tersebut  maka  akan  mempermudah  guru  untuk  dapat memberikan  penilaian  sebagai  wujud  hasil  belajar  siswa.  Potensi-potensi  siswa  yang  ada  juga  harus diapresiasi baik akademik maupun non akademik untuk dapat meningkatkan rasa percaya diri siswa serta menjadi  nilai  tambah  bagi  siswa.  Salah  satunya  faktor  yang  akan  dipengaruhi  kinerja  guru,  yakni kompetensi  pedagogik  yang  dipunyai  oleh  seorang  guru.  Dalam  Undang-undang  No.14  tahun  2005 mengenai  guru  dan  dosen  pada  bab  penjelasan  pasal  10  ayat  (1)  dimaksudkan  dengan  kompetensi pedagogik ialah kemampuan untuk dikelolaanya pembelajaran murid. Bertepatan dengan keahlian pada kompetensi pedagogik ada 7 aspek yang akan dinilainya, yakni aspek menguasai suatu karakteristik murid, teori  pembelajaran  dan  prinsip  pembelajaran  yang  akan  mendidik,  dikembangankannya  kurikulum, kegiatan  pembelajaran  yang  mendidik,  peningkatan  kemampuan  murid,  komunikasi  dengan  murid, penilaian  dan  evaluasi  (Hasbi  dkk.,  2021).  Guru  mempunyai  peranan  terpenting,  merupakan  posisi
Ni Luh Rani Damayanti. / Peranan Kompetensi Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pada Proses…
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
strategis, dan bertanggungjawab didalam suatu pendidikan nasional. “Tugas guru sebagai profesi meliputi: mendidik,  mengajar  dan  melatih” Prayitno  (2019).  Mendidik  diartikan  meneruskan  dan  pengembangan nilai-nilai hidup. Sedangkan mengajar diartikan meneruskan dan pengembangan suatu ilmu pengetahuan dan  teknologi.  Melatih  diartikan  pengembangan  keterampilan-keterampilan  pada  siswa.  Untuk  bisa melaksanakan  tugas  dan  tanggungjawab  diatas,  seorang  guru  dituntut  untuk  mempunyai  beberapa keahlian  dan  keterampilan.  Martinis  Yamin  &  Maisah  (2010)  dalam  Prayitno  (2019)  memparkan  guru mempunyai  peranan  penting  dalam  satuan  pendidikan,  guru  dibebani  oleh  tanggungjawab  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  sehingga  guru  haruslah  dikembangkannya  kemampuannya  untuk meningkatkan kinerjanya sebagai seorang guru. Tugas utama guru ialah membimbing, mengarahkan murid menuju kedewasaaannya. Hal tersebut sejalan dengan Martinus Yamin & Maisah, (2010) dalam Prayitno (2019) bahwa kinerja guru memuat semua aktivitas yang ditunjukkan untuk mengemban tanggungjawab untuk mendidik, mengajar, membimbing, dan mengarahkan murid untuk mengiringi perkembangan murid kerah yang benar. Guru merupakan faktor terdominan, dikarenakan ditangan seorang guru keberhasilan suatu  pembelajaran  bisa  dicapainya  dengan  baik.  Kualitas  mengajar  seorang  guru  bisa  sangat mempengaruhi  pada  kualitas  pembelajaran  secara  langsung  atau  tidak  langsung.  Guru  haruslah  bisa berperan  sebagai  penyusun,  pelaksana,  dan  penilai  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Peranan  dan  fungsi seorang guru sangatlah ditentukan oleh keberhasilan untuk ditingkatkannya mutu pendidikan, maka guru sebagai agen pembelajaran akan dituntut untuk mempunyai kinerja yang baik (Prayitno 2019).
Guru  mempunyai  kualitas  yang  baik  bisa  melaksanakan  pendidikan  secara  efektif  dan  efisien. Seorang  guru  bisa  untuk  memberikan  motivasi  kepada  muridnya  untuk  dioptimalkannya  suatu  potensi dalam  suatu  kerangka  pencapaian  standard  pendidikan  yang  akan  ditetapkannya.  Kemampuan  saat mengajar seorang guru haruslah sesuai deangan standard tugas untuk memberikan efek positif untuk hasil akademik murid, keterampilan murid, dan perubahan pada pola kinerja guru yang mengalami peningkatan. Sekolah memiliki peran penting untuk mencerdaskan kehidupan bangsa yakni diberikannnya pelayanan baik kepada muridnya. Sebelum diberikan pelayanan kepada murid sehingga seorang guru akan dilibatkan didalam  suatu  proses  pebelajaran  juga  haruslah  dicermati  kinerjanya  (Prayitno  2019).  Hal  ini  sejalan dengan Hasbi dkk.,(2021) dimana kompetensi pedagogi dapat memberikan pengaruh pada kinerja guru SMA. Menurut Donni Juni Priansa (2014)  dalam Hasbi dkk.,(2021) kinerja guru ialah suatu pada sistem formal  dan  berstruktur  yang  dipakai  untuk  pengukuran,  penilaian,  dan  memetakan  sifat  baekaitan mengenai pekerjaan, prilaku, dan hasil kerja guru mengenai peran yang dipunyainya. Dengan demikianlah penilaian mengenai kinerja guru ialah hasil kerja guru didalam suatu lingkup tanggungjawabnya.

## Kompetensi Kepribadian Dalam Proses Belajar Siswa
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan melalui wawancara  didapatkan hasil bahwa seorang guru memiliki peran penting dalam pembentukan sikap sosial, sikap patuh agama, dan hukum sebab ketika siswa berada di sekolah maka menjadi wewenang guru untuk dapat membentuk sikap dan karakter siswa. Guru juga harus dapat menjadi contoh atau tauladan bagi siswa serta mampu memberikan  contoh cara berkepribadian yang baik kepada para siswanya, salah satunya yaitu cara bertutur kata, berpenampilan, dan bersikap didalam kelas dan di depan para siswa. Melalui hal ini kompetensi kepribadian guru dapat terlihat. Guru juga merupakan manusia yang tidak sempurna sehingga perlu terus berbenah diri dengan menerima masukan serta kritikan sebagai bahan evaluasi diri serta bijak dalam menyikapi masalah yang terjadi di lingkungan sekolah. Kompetensi kepribadian guru nampak melalui cara guru melakukan serta menyelesaikan tugas di sekolah, guru mempunyai kompetensi kepribadian yang baik akan menyelesaikan seluruh tanggung jawabnya dengan baik. Kode etik guru merupakan landasan bagi guru dalam beperilaku terlebih guru merupakan tauladan sehingga harus dapat mengendalikan diri dan sikap.
Dalam kediayan pendidikan didasarkan oleh dua pihak yaitu, guru dan murid, keterlibatkan pada kedua belah pihak tersebut ialah keikutsertaan dengan hubungan antar manusia  (Siregar 2017). Proses pendidikan  tidaklah  terlepas  dari  suatu  kegiatan  belajar  mengajar  dikelas.  Kegiatan  belajar  mengajar sangatlah ditentukan oleh kerjasama diantara guru dan murid. Gurupun dituntut untuk penyajian suatu materi seoptimal mungkin, maka diperlukannya suatu kreativitas untuk kembangkannya cara penyajian, menyampaikan  materi  pembelajaran  saat  mengajar  (Wijaya  2021).  Kreativitas  ialah  kemampuan  pada seseorang  guru  untuk  pilih  metode,  pendekatan,  dan  media  yang  tetap  untuk  penyajian  suatu  materi pembelajaran.  Guru    dalam  proses  pembelajaran  bertugas  sebagai  pendidik  mempunyai  peranan  untuk penentuan pada kualitass saat mengajar yang dilalukannya untuj meberika tiga aspek yaitu aspek kognitif, afektif,  dan  psikomotorik  (Widayanti  2017).  Dengan  kata  lain,  tugas  dan  peranan  guru  yang  terpenting terletak di bidang pengajaran. Pengajaran merupakan suatu alat untuk dicapainya tujuan pendidikan. Oleh karena itulah guru dituntut untuk  bisa mengelola kelas, pemakaian metode mengajar, dan karakteristik guru dalam suatu proses pembelajaran yang efektif, dikembangkannya bahan pembelajaran dengan baik, dan  bisa  untuk  ditingkatkannya  kempetensi  murid  untuk  disimak  sautu  pembelajaran  dan  menguasai
tujuan  pendidikan  yang  harus  dicapai  oleh  guru  (Wulandari  and  Surjono  2017).  Heriswanto  (2018) menguraikan  kompetensi  mempunyai  pengaruh  signifikan  terhadap  kinerja,  dikarenakan  guru  yang kompeten menyelesaikan tanggungjawabnya dengan baik, dikerahkannya segenap hati dan pikiran untuk menghantarkan  para  muridnya  untuk  berprestasi,  mandiri,  dan  berakhlak  mulia.  Guru  sebagai  tenaga pendidik tugas utamanya yakni mentransfer ilmu pengetahuan, termasuk karakter ataupun kepribadian. Kepribadian  guru  yang  dituangkannya  mengenai  perilaku  mempunyai  pengaruh  terhadap  tingkahlaku murid,  namun  pengaruhnya  dalam  PBM  di  sekolah.  Seorang  guru  haruslah  mempunyai  kompetensi kepribadian yang baik sehingga dilaksanakannya fungsi pembelajaran dengan baik dengan memberikan produk pendidikan dengan menjadikan para murid sebagai seseorang yang mempunyai kepribadian yang baik  (Sopandi,  2019).  Dalam  pemaparan  Peraturan  Pemerintah  No  19  Tahun  2005  mengenai  Standard Nasional Pendidikan disebutkannya bahwa kompetensi kepribadian guru ialah melingkupi empat indikator pada kompetensi kepribadian guru yang haruslah dijadikan sebagai pedoman untuk guru. Hal ini sesuai dengan hasil riset Ismail (2020), Nurhayati (2018) dan Sudja (2013) menguraikan kompetensi kepribadian berpengaruh terhadap kinerja guru.

## Kompetensi Professional Dalam Proses Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  didapatkan  melalui  wawancara  terkait  dengan  kompetensi professional dalam proses belajar siswa dimana kompetensi guru dapat diukur melalui bagaimana guru menyiapkan  konsep  ketika  akan  mengajar.  Profesionalitas  juga  dapat  ditunjukkan  dengan  mengasah kemampuan  seperti  melakukan  implementasi  kurikulum  merdeka  yang  memenafaatkan  media  digital sehingga  guru  dituntut  untuk  belajar  dan  mengimplementasikannya  dalam  proses  belajar  siswa. Pemanfaatan  teknologi  informasi  dapat  dipakai  sebagai  proses  perofesionalitas  guru  untuk  menuju tingkatan yang lebih tinggi dan sebagai ajang untuk mengembangkan diri.
Secara manajerial, suatu sistem penilaian kinerja guru bisa dijadikannya umpan balik untuk penuhi berbagaimacam kebutuhan di sebuah lembaga pendidikan. Data akurat mengenai suatu hasil pada penilaian seorang kinerja guru, sangat bermanfaat untuk kepala sekolah guna menyusun program pembinaan dan pengembangan pada guru, sehingga bisa dijadikannya bahan analisis bagi para pemegang suatu kebijakan strategis  di  instansi-intansi  terkait  mengenai  ditingkatkannya  keprofesianalan  guru  yang  berakhir  pada peningkatan  kualitas  pada  proses  pembelajaran  didalam kelas  (Wardany  2020).  Guru  yang  mempunyai kompetensi  profesional,  dapat  tercermin  dari  kemampuannya  memberikan  materi  pelajaran  dan dikembangkannya  materi  sesuai  dengan  perkembangan  teknologi  mutakhir.  Dalam  lampiran Permendiknas  No  16  tahun  2007,  diuraikan  bahwa  guru  mata  pelajaran  mempunyai  kompetensi profesional haruslah bisa dipenuhi empat standar melingkupi; a) Menguasai materi, konsep, dan pola pikir keilmuan untuk pendukung mata pembelajaran yang diampunya; b) Menguasai standard kompetensi mata pelajaran yang diampunya; c) dikembangkannya materi pembelajaran yang diampunya secara kreatif; d) dikembangkannya  keprofesionalan  dengan  berlanjut  dengan  dilakukannya  tindakan  reflektif,  untuk dimanfaatkannya suatu teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan diri (Wardany 2020). Kompetensi professional guru berpengaruh terhadap kinerja guru sangat mudah dipahami. Hal inilah akan diyakini  bahwa  seorang  guru  tidak  bisa  dilaksanakannya  tugas  dan  fungsinya  dengan  baik  jika  tidak mempunyai kompetensi sesuai standard, dikarenakan bagi seorang guru untuk dikelolanya suatu interaksi ialah  jantungnya  proses  pembelajaran,  dimana  dalam  pembelajaran  akan  terjadinya  interaksi  diantara murid dengan guru, dengan sesame murid, murid dengan materi, dan yang lainnya. Kedua, temuan empiris mengenai  kekurangan  seorang  guru  saat  berinteraksi  bisa  menjelaskan  suatu  fenomena  dimana sebelumnya  pada  kompetensi  profesional  guru  pada  rendah.  Hal  inilah  yang  disebabkan  oleh  aspek pengelolaan interaksinya yang belum baik. Dari hasil riset ini diharapkan guru bisa ditingkatkannya lagi kemampuan yang dimilikinya lewat perbaikan aspek pengelolaan interaksi tersebut, maka akan menjadi lebih kompeten (Wardany, 2020).

## Kompetensi Sosial Dalam Proses Belajar Siswa
Berdasarkan hasil penelitian yang didapatkan melalui wawancara yang telah dilakukan yang mana kompetensi sosial meliputi komunikasi serta melakukan sosialisasi dengan peserta didik atau siswa serta memberikan siswa kesempatan untuk berdiskusi dengan siswa lain agar materi dapat diserap dengan baik. Kurikulum merdeka juga secara langsung menuntut pendidik dan peserta didik untuk dapat lebih merdeka dalam berkomunikasi dan mengemukakan pendapat dalam proses pembelajaran. Mengetahui terkait yang terjadi di lingkungan sekolah juga merupakan bagian dari kompetensi sosial guru agar  kemudian dapat memberikan kejelasan kepada orang tua siswa jika sewaktu-waktu berdiskusi dengan guru.
Ni Luh Rani Damayanti. / Peranan Kompetensi Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pada Proses…
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

## 4. Simpulan dan saran
Berdasarkan hasil riset yang dipaparkan diatas, sehingga disimpulkan: (1) Kompetensi pendagogik memiliki peran yang sangat penting terhadap kinerja guru dalam proses pembelajaran. Dalam memahami karakter serta kemampuan kognitif siswa guru harus dapat memenuhi kompetensi pendagogik yang mana merupakan  penguasaan  terhadap  cara  mengajar.  (2)  Kompetensi  kepribadian  juga  sangat  berperan terhadap kinerja guru. Sikap dewasa serta pembawaan guru akan memberikan pengaruh pada kegiatan belajar mengajar dikelas sehingga guru perlu membangun kompetensi kepribadian yang stabil agar proses belajar  mengajar  dapat  efektif  dan  maksimal.  (3)  Kompetensi  professional  secara  langsung  dapat mempengaruhi kinerja guru. Dalam proses belajar mengajar guru yang professional harus dapat menguasai materi yang akan disampaikan serta dikembangkan secara kreatif agar pembelajaran berlangsung menarik. (4) Kompetensi sosial guru pada proses belajar siswa tentunya memberikan banyak dampak bagi siswa untuk  masa  depannya,  seperti  yang  sudah  diketahui  bahwa  seorang  guru  merupakan  titik  tombak keberhasilan dari seorang siswa di sekolah.
Berdasarkan hasil riset dan simpulan, sehingga diberikannya saran yakni. (1) Bagi pihak Lembaga SMK  Negeri  1  Singaraja,  diharapkan  kepada  Lembaga  SMK  Ngeri  1  Singaraja  untuk  selalu  mengawasi, memberikan  pelatihan  kepada  para  guru  dalam  hal  meningkatkan  kompetensi  dan  serta  kinerjanya  di sekolah.  Terlebih  juga  harus  selalu  mengontrol  cara  guru-guru  mengajar  didalam  kelas,  sudah  berjalan dengan baik sesuai dengan tujuan atau tidak guna untuk meminimalisir terjadinya kesalah paham antara guru dan siswa. (2) Bagi Pihak Guru, diharapkan kepada guru agar meningkatkan kompetensi baik sikap, metode  pengajaran,  maupun  kinerja  dalam  mengajar.  Dengan  meningkatkan  sikap  yang  baik  dalam mengajar,  maka  akan  terhindar  dari  masalah-masalah  yang  merugikan  diri  sendiri  maupun  orang lain/siswa. Diharapkan pula guru lebih mentaati aturan-aturan yang telah ditetapkan oleh Lembaga, dan mengikuti segala pelatihan yang sudah disediakan oleh lembaga. (3) Bagi Prodi Pendidikan Ekonomi, riset ini diharapkannya  memberikan  sumbangan  secara  akademik dan  dijadikannya  refrensi  penulisan  karya ilmiah seperti jurnal dan skripsi untukmahasiswa program studi pendidikan ekonomi. (4) Bagi riset sejenis, riset ini juga diharapkannya mampu berkontribusi bagi mahasiswa dan ataupun peneliti yang selanjutnya memiliki relevansi dengan riset ini.

## Daftar Rujukan
Daradjat, Zakiah. 2005. Pendidikan Islam Dalam Keluarga Dan Sekolah . Jakarta: Ruhama.
Hasbi, Andi Muliyadi, Andi, and Gunawan. 2021. “Kondisi Lingkungan Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sma Negeri 1 Soppeng.” Bata Ilyas Educational Management Review 1(1):1 – 7.
Indonesia, Presiden Republik. 2005. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen .
Ismail, M. I. 2020. “Kinerja Dan Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran.” Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, 13(1):44 – 63.
Janawi. 2012. Kompetensi Guru Citra Guru Profesional . Bandung: Alfabeta.
Kurniasih,  Imas,  and  Berlin  Sani.  2017. Kupas  Tuntas  Kompetensi  Pedagogik  Teori  Dan  Praktik  Untuk Meningkatkan Kinerja Dan Kualitas Guru. Jakarta: Kata Pena.
Kurniawan,  R.  Y.  2016. Entifikasi  Permasalahan  Pendidikan  Di  Indonesia  Untuk  Meningkatkan  Mutu  Dan Profesionalisme Guru. Konvensi Nasional Pendidikan Indonesia (Konaspi) (Pp. 2 - 5) . Jakarta: Universitas Negeri Jakarta.
Manik, Sudarmin, and Nova Syafrina. 2018. “Pengaruh Kompetensi Terhadap Kinerja Dosen Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Riau.” Jurnal Ilmiah Ekonomi Dan Bisnis 11(1).
Nurhayati, S. 2018. “Hubungan Kinerja Supervisor Dengan Tingkat Kompetensi Guru Sekolah Dasar Di Kota Malang.” Jurnal Kebijakan Dan Pengembangan Pendidikan 1(2).
Permendiknas. 2007. “Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Guru.”
Prayitno, P. J. 2019. “Pelaksanaan Supervisi Akademik Untuk Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru SMA.” Jurnal Visi Ilmu Pendidikan, 11(2):46 – 55.
Siregar, N. S. S. 2017. “Persepsi Orang Tua Terhadap Pentingnya Pendidikan Bagi Anak.” JPPUMA: Jurnal Ilmu Pemerintahan Dan Sosial Politik UMA (Journal of Governance and Political Social UMA) 1(1):46 –
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
55.
Sudja, I. Nengah. 2013. “Pengaruh Kompetensi, Kepemimpinan Diri, Sistem Penghargaan, Lingkungan Kerja, Terhadap Komitmen Pada Profesi Dan Profesionalisme Guru SMA Negeri Di Bali.” Jurnal Ilmu Ekonomi Dan Manajemen 9(2).
Sugiyono. 2020. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Susanto, Ahmad. 2016. Manajemen Peningkatan Kinerja Guru . Jakarta.
Wardany,  D.  K.  2020.  “Kontribusi  Kepemimpinan  Dan  Kompetensi  Profesional  Terhadap  Kinerja  Guru.”
JURNAL MADINASIKA Manajemen Pendidikan Dan Keguruan, 1(2):73 – 82.
Widayanti, L. 2017. “Peningkatan Aktivitas Belajar Dan Hasil Belajar Siswa Dengan Metode Problem Based Learning Pada Siswa Kelas VIIA MTs Negeri Donomulyo Kulon Progo Tahun Pelajaran 2012/2013.” Jurnal Fisika Indonesia 17(49).
Wijaya,  M.  2021.  “Pengembangan  Model  Pembelajaran  E -Learning  Berbasis  Web  Dengan  Prinsip  e- Pedagogy Dalam Meningkatkan Hasil Belajar.” Jurnal Pendidikan Penabur 11(19):20 – 27.
Wulandari, B., and H. D. Surjono. 2017. “Pengaruh Problem -Based Learning Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Motivasi Belajar PLC Di SMK.” Jurnal Pendidikan Vokasi 3(2).