http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 3 No. 1 Juni (2022), 1-10

## PENGEMBANGAN MEDIA POWERPOINT INTERAKTIF BERBASIS KARAKTER TEMA 8 LINGKUNGAN SAHABAT KITA PADA SUBTEMA 2 KELAS V SD NEGERI BOROWETAN
Ade Dwi Cahyani 1 , Titi Anjarini 2 , Muflikhul Khaq 3 e-mail: adhedwicahya030@gmail.com , anjarini@umpwr.ac.id , muflikhul.khaq@umpwr.ac.id Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Purworejo

## Abstrak
Penelitian  dan  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  dan  mengetahui kelayakan  media powerpoint interaktif  berbasis  karakter  materi  tema  8  lingkungan  sahabat  kita  pada subtema 2 sebagai media pembelajaran siswa kelas V Sekolah Dasar. Media pembelajaran adalah alat yang bisa digunakan untuk membantu proses kegiatan belajar mengajar yang bertujuan untuk memberi stimulus  respon  kepada  siswa  supaya  pembelajaran  menjadi  mudah.  Penelitian  ini  menggunakan model  pengembangan  RnD  dari  Sugiyono  yaitu  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development, Implementation, and Evaluation.). Kelayakan media powerpoint interaktif berbasis karakter diperoleh dari  validasi  ahli  media,  ahli  materi,  serta  penilaian  oleh  praktisi.  Nilai  rata-rata  hasil  validasi  ahli media yaitu 3,61 termasuk dalam kategori “sangat valid” atau sangat layak digunakan. Hasil validasi oleh  ahli  materi  yaitu  3,16  termasuk  dalam  kategori  “valid”  atau  layak  digunakan.  Sedangkan,  rata- rata  hasil penilaian oleh praktisi  yaitu 3,72 termasuk dalam kategori “sangat valid” atau sangat layak digunakan.  Kepraktisan  media powerpoint interaktif  berbasis  karakter  diperoleh  dari  angket  respon siswa.  Rata-rata  respon  siswa  uji  coba  skala  kecil  yaitu  3,59  skala  sedang  yaitu  3,53  dan  skala operasional yaitu 3,57. Sehingga, hasil dari penilaian respon siswa terhadap media tersebut dikatakan sangat praktis.
Kata Kunci: Pengembangan, Powerpoint Interaktif, Karakter

## Abstract
This  research  and  development  research  to  develop  and  determine  the  feasibility  of interactive powerpoint media based on the material in theme 8 of our friend's environment in sub - theme 2 as a learning medium for fifth grade elementary school students. Learning media is a tool that  can  be  used  to  assist  the  process  of  teaching  and  learning  activities  that  aim   to  provide  a stimulus response to students so that learning becomes easy.. This study uses a development  model R  n  D  from  Sugiyono,  namely  ADDIE  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and Evaluation.). The feasibility of character-based interactive powerpoint media was obtained from the validation results of media experts, material experts, and assessments by practitioners. The average value of the media expert's validation results, which is 3.61, is included in the "very valid" category or very feasible to use. The results of the validation by material experts, namely 3.16, are included in  the  "valid"  category  or  suitable  for  use.  Meanwhile,  the  average  result  of  the  assessment  by practitioners  is  3.72  which  is  included  in  the  "very  valid"  category  or  very  feasible  to  use.  The practicality  of  character-based  interactive  powerpoint  media  was  determined  from  the  results  of student response questionnaires. The average value of the student's response to the small-scale trial was  3.59,  the  medium  scale  was  3.53  and  the  operational  scale  was  3.57.  Thus,  the  results  of  the assessment of student responses to the media are said to be very practical.

## Keywords: Development, Interactive powerpoint, Characters
Ade  Dwi  Cahyani,  dkk  | Pengembangan  Media Powerpoint  I nteraktif  Berbasis  Karakter  Tema  8  Lingkungan Sahabat Kita Pada Subtema 2 Kelas V Sekolah Dasar Negeri Borowetan

## Pendahuluan
Kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan  pendidik  kepada  peserta  didik  yang  mempunyai tujuan  yaitu  untuk  memperbaiki  moral,  mengembangkan  pengetahuan  agar  menjadi  lebih  baik disibut  pendidikan,  menurut  (Marisyah , 2019).  Salah  satu  tujuan  pendidikan  jenjang  sekolah  dasar yaitu  untuk  mengembangkan  karakter  siswa.  (Samani  dan  Haryanto,  2019)  mengemukakan  bahwa karakter  adalah  nilai  dasar  yang  bisa  membangun  kepribadian  diri  seseorang  terbentuk  karena keturunan ataupun lingkungan. Karakter dapat dibentuk melalui pendidikan. Untuk mengembangkan karakter  siswa  dapat  melalui  mata  pelajaran  salah  satunya  yaitu  pada  pelajaran  Tema  atau  sering disebut pembelajaran tematik.
Pembelajaran  merupakan  proses  interaksi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  antara  siswa dengan  guru  di  dalam  kelas.  Belajar  merupakan  sebuah  kegiatan  terencana  dan  terjadi  pada  diri manusia semasa hidup. Belajar bisa terjadi karena adanya tindakan antara manusia satu dengan yang lain  juga  lingkungannya.  Pembelajaran  dalam  pendidikan  Sekolah  Dasar  mata  pelajaran  yang diajarkan  telah  disesuaikan  dengan  kurikulum  2013  yaitu  dengan  pembelajaran  tematik. Pembelajaran tematik atau sering disebut mata pelajaran tema merupakan pembelajaran yang dalam satu  kegiatan  pembelajaran  terdapat  beberapa  materi  dari  berbagai  mata  pelajaran  yang  saling berkait, maka pembelajaran dapat menjadi mudah dan bermakna.
Menurut (Chuseri  et  al., 2021) faktor yang menyebabkan kualitas belajar  siswa rendah yaitu, pembelajaran  di  kelas  monoton,  sering  disebut  pembelajaran  berpusat  pada  guru  sehingga  belajar terasa  membosankan.  (Pangestika,  n.d.)    menyatakan  bahwa,  anak  usia  SD  akan  mudah  bosan dengan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  ceramaholeh  guru  ataupun  hanya  melihat  buku  karena siswa  akan  sulit  memahami  apa  yang  dibaca  dan  disampaikan.  Maka  dari  itu    perlu  menggunakan media  yang  menarik  untuk  memikat  perhatian  dan  memudahkan  pemahaman  siswa.  Media pembelajaran  merupakan  suatu  bahan  atau  barang  bisa  digunakan  untuk  memudahkan  kegiatan pembelajaran  yang  bertujuan  memberikan  stimulus  respon  siswa  supaya  pembelajaran  menjadi mudah  dipahami  dan  bermakna.  Melalui  media  pembelajaran  komunikasi  antar  siswa  dan  guru menjadi  lebih  mudah  dipahami  dengan  baik.  Komunikasi  merupakan  suatu  kegiatan  mengirimkan informasi dari sumber menggunakan media pembelajaran kepada siswa sebagai penerima informasi. (Nisak et al., 2021) menyatakan bahwa komunikasi guru dengan siswa sangat membutuhkan sarana dan prasarana belajar seperti media pembelajaran agar mendapat hasil yang sesuai dengan hasil yang diharapkan sesuai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan permasalahan di lapangan, bahwa  siswa memerlukan suasana belajar  yang  lebih menarik  sehingga  guru  kelas  V  memerlukan  media  pembelajaran.  Media  yang  diperlukan  untuk membantunya  dalam  mengajar  yaitu  media  yang  dibuat  dengan  multimedia  yaitu powerpoint interaktif untuk  Tema 8 Lingkungan  Sahabat Kita  pada  Subtema 2 Kelas V SD. Media powerpoint menjadi  pilihan  utama  dalam  meningkatkan  pemahaman  materi  yang  semula  sulit  dipahami  maka dengan powerpoint materi  dapat  divisualisasikan  dengan  animasi  atau  gambar  yang  ditampikan sehingga  memudahkan  siswa  dalam  belajar,    (Rosyid,  2019:  100).  Menurut  (Putra  et  al.,  2019) bahwa  media  pembelajaran powerpoint dapat  menciptakan  suasana  pembelajaran  penuh  semangat juga  media powerpoint lebih  mudah  disesuaikan  dengan  keadaan  dan  media  ini  dapat  digunakan berkali-kali  sehingga  masih  bisa  dikembangkan  lagi.  Melalui  media powerpoint interaktif  materi- materi  yang  dianggap  sulit  disampaikan  guru  dapat  disampaikan  dengan  mudah  kepada  siswa sehingga  siswa  tidak  hanya  membayangkan  sesuatu  yang  sedang  dipelajarinya  tapi  juga  bisa mengamati secara tak langsung melalui media powerpoint interaktif.
Media powerpoint interaktif  berbasis  karakter  merupakan  media  pembelajaran  yang  dibuat menggunakan software  microsotf  powerpoint yang  disusun  secara  sistematis  sesuai  materi  dengan menambahkan  pencapaian  karakter  yang  dikembangkan  pada  pembelajaran.  Perkembangan
Ade  Dwi  Cahyani,  dkk  | Pengembangan  Media Powerpoint  I nteraktif  Berbasis  Karakter  Tema  8  Lingkungan Sahabat Kita Pada Subtema 2 Kelas V Sekolah Dasar Negeri Borowetan
teknologi sangat pesat yang ditandai dengan bertambah banyaknya sekolah dasar yang menyediakan komputer  untuk  keperluan  pembelajaran  dikelas  (Anjarini.,  2018).  Untuk  mengatasi  kualitas pendidikan  di  Indonesia  sesuai  dengan  karakter  siswa  dan  ciri  khas  bangsa  serta  keprofesionalan guru maka perlu dilakukan pengembangan “Media Powerpoint Interaktif Berbasis Karakter Tema 8 Lingkungan Sahabat Kita Pada Subtema 2 Kelas V Sekolah Dasar Negeri Borowetan”.

## Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  dan  pengembangan  disebut Research  and  Development (R&D).  Menurut  Sugiyono  (2015:2)  “penelitian  R&D  yaitu  penelitian pengembangan  yang  merupakan  cara  untuk  menghasilkan  produk  dengan  tujuan  dan  kegunaannya secara ilmiah”. Mulyatiningsih (2011:145) menyatakan bahwa, “penelitian dan pengembangan untuk menghasilkan  produk  baru  dengan  melalui  tahapan  pengembangan”.  Menurut  (Prananda,  2020) mengemukakan bahwa “penelitian R&D metode yang digunakan agar menghasilkan produk tertentu dengan melihat masalah yang akan dianalisis”. Berdasar pengertian tersebut peneliti menyimpulkan bahwa metode R&D adalah cara ilmiah untuk menghasilkan produk baru melalui tahapan penelitian dan  pengembangan  untuk  keperluan  pendidikan.  Model  pengembangan  yang  digunakan  pada penelitian  ini  yaitu  ADDIE.  Model  pengembangan  ADDIE  terdiri  dari  lima  tahapan  yaitu:  1) Analysis (analisis) yaitu analisis kurikulum dan analisis pengembangan media powerpoint interaktif , 2) Design (desain)  yaitu  merancang  media powerpoint interaktif , 3) Development (pengembangan) yaitu pengembangan media dilanjutkan validasi media kepada  ahli media dan materi  serta merevisi produk, 4) Implementation (implementasi)  yaitu  melakukan  uji  coba  skala  kecil,  sedang  dan operasional, dan 5) Evaluation (evaluasi). Tahapan penelitian pengembangan dengan model ADDIE dapat dijelaskan menggunakan bagan, sebagai berikut:

## Gambar 1. Skema Model ADDIE (Sugiyono, 2016)
Pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  yaitu:  metode  wawancara,  observasi, angket,  dan  dokumentasi.  Menggunakan  instrumen  penelitian  yaitu:  lembar  wawancara,  angket validasi  ahli  media  dan  materi  serta  lembar  penilaian  oleh  praktisi  (guru  SD),  dan  angket  respon siswa.

## Hasil dan Pembahasan
Kelayakan media powerpoint interaktif berbasis karakter diperoleh dari hasil kevalidan media oleh validator media, materi dan praktisi. Kepraktisan media ditentukan dari angket respon siswa terhadap media powerpoint interaktif berbasis karakter, sebagai berikut: a. Hasil Kelayakan Media Powerpoint Interaktif Berbasis Karakter
Analysis Design Implementation Development Evaluation revision revision revision revision
Ade  Dwi  Cahyani,  dkk  | Pengembangan  Media Powerpoint  I nteraktif  Berbasis  Karakter  Tema  8  Lingkungan Sahabat Kita Pada Subtema 2 Kelas V Sekolah Dasar Negeri Borowetan

## Gambar 2. Diagram Hasil Penilaian Ahli Media
Berdasarkan diagram di atas, dapat diketahui bahwa penilaian validator media dihitung dari skor rata-rata tiap aspek dan keseluruhannya yaitu: aspek tampilan mendapat skor 28 rata-rata 3,5. Aspek  kebahasaan  skor  7  rata-rata  3,5.  Aspek  penyajian  mendapat  skor  30  nilai  rata-rata  3,75. Sehingga skor keseluruhannya yaitu 65 rata-rata 3,61 yang merupakan hasil pernilaian kuantitatif. Apabila dikonversikan pada penilaian kualitatif yaitu media powerpoint interaktif termasuk dalam kategori “sangat valid” sehingga media powerpoint interaktif layak digunakan.
Gambar 3. Diagram Hasil Penilaian Ahli Materi
Berdasarkan diagram di atas, dapat diketahui bahwa  penilaian validator materi dihitung dari skor  tiap  aspek  dan  keseluruhannya  yaitu:aspek  kelayakan  isi  mendapat  skor  29  rata-rata  3,22. Aspek  kebahasaan  mendapat  skor  12  rata-rata  3.  Aspek  penyajian  mendapat  skor  6  rata-rata  3. Aspek  anatomi  media powerpoint interaktif  berbasis  karaker  mendapat  skor  10  rata-rata  3,33. Sehingga skor keseluruhannya yaitu 57 rata-rata 3,16 yang merupakan hasil pernilaian kuantitatif. Apabila dikonversikan pada penilaian kualitatif yaitu media powerpoint interaktif termasuk dalam kategori “valid” sehingga media powerpoint interaktif layak digunakan.
Aspek Tampilan Aspek Kebahasaan Aspek Penyajian Rata-Rata Skor Keseluruhan Penilaian Rata-Rata 3.5 3.5 3.75 3.61 3.35 3.4 3.45 3.5 3.55 3.6 3.65 3.7 3.75 3.8 Hasil Penilaian Ahli Media Terhadap Media Powerpoint Interaktif Berbasis Karakter Aspek Kelayakan Isi Aspek Kebahasaan Aspek Penyajian Aspek Anatomi Media Rata-Rata Skor Keseluruha n Penilaian Rata-Rata 3.22 3 3 3.33 3.16 2.8 2.9 3 3.1 3.2 3.3 3.4 Hasil Penilaian Ahli Materi Terhadap Media Powerpoint Interaktif Berbasis Karakter
Ade  Dwi  Cahyani,  dkk  | Pengembangan  Media Powerpoint  I nteraktif  Berbasis  Karakter  Tema  8  Lingkungan Sahabat Kita Pada Subtema 2 Kelas V Sekolah Dasar Negeri Borowetan

## Gambar 4. Diagram Hasil Penilaian Oleh Praktisi (guru SD)
Berdasarkan diagram di atas, dapat diketahui bahwa penilaian oleh praktisi dihitung dari skor tiap  aspek  dan  keseluruhannya  yaitu:  aspek  tampilan    3,66.  Aspek  kebahasaan  mendapat  skor  7 rata-rata  3,5.  Aspek  penyajian  mendapat  skor  38  rata-rata  3,8.  Sehingga  skor  keseluruhannya yaitu  67  nilai  rata-rata  3,72  yang  merupakan  hasil  pernilaian  kuantitatif.  Apabila  dikonversikan pada  penilaian  kualitatif  yaitu  media powerpoint interaktif  termasuk  dalam  kategori  “sangat valid” sehingga media powerpoint interaktif layak digunakan.
b. Hasil Kepraktisan Media Powerpoint Interaktif Berbasis Karakter Kepraktisan media powerpoint interaktif berbasis karakter ditentukan dari respon siswa. Hasil respon  siswa  diperoleh  dari  uji  coba  skala  kecil,  skala  sedang,  dan  skala  operasional.  Uji  coba skala kecil berjumlah 3 siswa, uji coba skala sedang berjumlah 6 siswa sedangkan uji coba skala operasional berjumlah 13 siswa. Berikut adalah  hasil  respon siswa uji coba skala  kecil, uji coba skala sedang dan uji coba skala operasional:
1) Uji Coba Skala Kecil

## Gambar 5. Diagram Hasil Respon Siswa Uji Coba Skala Kecil
Berdasarkan diagram di atas, dapat diketahui bahwa data yang diambil dari uji coba skala kecil  diikuti  oleh  3  siswa.  Hasil  rata-rata  jumlah  skor  tiap  aspek  dan  keseluruhannya  dari angket respon siswa pada uji coba skala kecil yaitu: aspek tampilan mendapatkan skor 44 nilai rata-rata  3,66.  Aspek  penyajian  mendapat  skor  96  nilai  rata-rata  3,55.  Aspek  manfaat mendapat  skor  54  nilai  rata-rata  3,6.  Sehingga  skor  keseluruhannya  yaitu  194  nilai  rata-rata 3,59  yang  merupakan  hasil  kuantitatif.  Apabila  dikonversikan  kualitatif  yaitu  media powerpoint interaktif  termasuk  dalam  kriteria  “sangat  praktis”  sehingga  media powerpoint interaktif berbasis karaker sangat praktis digunakan.
Aspek Tampilan Aspek Kebahasaan Aspek Penyajian Rata-Rata Skor Keseluruhan Penilaian Rata-Rata 3.66 3.5
3.8 3.72 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 Hasil Penilaian Oleh Praktisi Terhadap Media Powerpoint Interaktif Berbasis Karakter
Aspek Tampilan Aspek Penyajian Materi Aspek Manfaat Rata-Rata Skor Keseluruhan Penilaian Rata-Rata 3.66 3.55
3.6 3.59 3.48 3.5 3.52 3.54 3.56 3.58 3.6 3.62 3.64 3.66 3.68 Hasil Penilaian Respon Siswa Uji Coba Skala Kecil Terhadap Media Powerpoint Interaktif Berbasis
Karakter
Ade  Dwi  Cahyani,  dkk  | Pengembangan  Media Powerpoint  I nteraktif  Berbasis  Karakter  Tema  8  Lingkungan Sahabat Kita Pada Subtema 2 Kelas V Sekolah Dasar Negeri Borowetan

## 2) Uji Coba Skala Sedang

## Gambar 6 Diagram Hasil Respon Siswa Uji Coba Skala Sedang
Berdasarkan diagram di atas, dapat diketahui bahwa data yang diambil dari uji coba skala sedang  yang  diikuti  oleh  6  siswa.  Hasil  rata-rata  jumlah  skor  tiap  aspek  dan  keseluruhannya dari angket respon siswa pada uji coba skala sedang yaitu: aspek tampilan mendapatkan skor 78 nilai rata-rata 3,25. Aspek penyajian mendapat skor 196 nilai rata-rata 3,62. Aspek manfaat mendapat skor 108 nilai  rata-rata 3,6. Sehingga skor keseluruhannya  yaitu 382 nilai rata-rata 3,53  yang  merupakan  hasil  kuantitatif.  Apabila  dikonversikan  kualitatif  yaitu  media powerpoint interaktif  termasuk  dalam  kriteria  “sangat  praktis”  sehingga  media powerpoint interaktif berbasis karaker sangat praktis digunakan.
3) Uji Coba Skala Operasional

## Gambar 7 . Diagram Hasil Penilaian Respon Siswa Uji Coba Skala Operasional
Berdasarkan diagram di atas, dapat diketahui bahwa data yang diambil dari uji coba skala operasional  diikuti  oleh  13  siswa.  Hasil  rata-rata  jumlah  skor  tiap  aspek  dan  keseluruhannya dari angket respon siswa pada uji  coba skala operasional  yaitu: aspek tampilan mendapatkan skor  183  nilai  rata-rata  3,51.  Aspek  penyajian  mendapat  skor  422  nilai  rata-rata  3,60.  Aspek manfaat mendapat skor 232 nilai rata-rata 3,56. Sehingga skor keseluruhannya yaitu 837 nilai rata-rata  3,57  yang  merupakan  hasil  kuantitatif.  Apabila  dikonversikan  kualitatif  yaitu  media powerpoint interaktif  termasuk  dalam  kriteria  “sangat  praktis”  sehingga  media powerpoint interaktif berbasis karaker sangat praktis digunakan.
Berdasarkan  hasil  uji  coba  skala  kecil,  uji  coba  skala  sedang  dan  uji  coba  skala operasional dapat disimpulkan bahwa media powerpoint interaktif berbasis karaker dinyatakan sangat praktis.
Aspek Tampilan Aspek Penyajian Materi Aspek Manfaat Rata-Rata Skor Keseluruhan Penilaian Rata-Rata 3.25 3.62 3.6 3.53 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 Hasil Penilaian Respon Siswa Uji Coba Skala Sedang Terhadap Media Powerpoint Interaktif Berbasis Karakter Aspek Tampilan Aspek Penyajian Materi Aspek Manfaat Rata-Rata Skor Keseluruhan Penilaian Rata-Rata 3.51 3.6
3.56 3.57 3.46 3.48 3.5 3.52 3.54 3.56 3.58 3.6 3.62 Hasil Penilaian Respon Siswa Uji Coba Skala Operasional Terhadap Media Powerpoint Interaktif Berbasis Karakter
Ade  Dwi  Cahyani,  dkk  | Pengembangan  Media Powerpoint  I nteraktif  Berbasis  Karakter  Tema  8  Lingkungan Sahabat Kita Pada Subtema 2 Kelas V Sekolah Dasar Negeri Borowetan

## Hasil Penelitian
Hasil penelitian diketahui dari hasil perhitungan rata-rata dari hasil angket validasi oleh ahli media, ahli materi, praktisi dan respon siswa dapat dihitung menggunakan rumus, yaitu: Rata-rata = jumlah skor keseluruhan jumlah item
Tabel 1. Kriteria Validitas Produk Pengembangan Sesuai Penilaian Ahli Media, Materi dan Praktisi No Interval Skor Kriteria 1. x̅ > 3,25 Sangat Valid 2. 2,5 < x̅ ≤ 3,25 Valid 3. 1,75 < x̅ ≤ 2,5 Kurang Valid 4. x̅ ≤ 1,75 Tidak Valid Sumber: (Nusaibah & Murdiyani, 2017) Tabel 2. Kriteria Validitas Produk Pengembangan Sesuai Penilaian Respon Siswa No Interval Skor Kriteria 1. x̅ > 3,25 Sangat Praktis 2. 2,5 < x̅ ≤ 3,25 Praktis 3. 1,75 < x̅ ≤ 2,5 Cukup Praktis 4. x̅ ≤ 1,75 Kurang Praktis Sumber: (Nusaibah & Murdiyani, 2017)
Berikut  adalah  hasil  perhitungan  kelayakan  dan  kepraktisan  media powerpoint interaktif  berbasis karakter:
a. Kelayakan Media Powerpoint Interaktif Berbasis Karaker
Tabel 3. Hasil Penilaian Validasi Media Powerpoint Interaktif Berbasis Karakter oleh Validator Media No Aspek Jumlah Skor Jumlah Butir Nilai Kriteria 1. Tampilan 28 8 3,5 Sangat Valid 2. Kebahasaan 7 2 3,5 Sangat Valid 3. Penyajian 30 8 3,75 Sangat Valid Jumlah Skor Keseluruhan 65 18 3,61 Sangat Valid
Dapat disimpulkan dari tabel 3 diatas, nilai rata-rata oleh ahli media 3,61 termasuk dalam kriteria  sangat  valid.  Produk  dapat  dikatakan  valid  jika  mencapai  minimal  tingkat kevalidan dalam kriteria valid yaitu 2,5.
Tabel 4. Hasil Penilaian Validasi Media Powerpoint Interaktif Berbasis Karakter oleh Validator Materi No Aspek Jumlah Skor Jumlah Butir Nilai Kriteria 1. Kelayakan Isi 29 9 3,22 Valid 2. Kebahasaan 12 4 3 Valid 3. Penyajian 6 2 3 Valid 4. Anatomi Media 10 3 3,33 Sangat Valid Jumlah Skor Keseluruhan 57 18 3,16 Valid
Ade  Dwi  Cahyani,  dkk  | Pengembangan  Media Powerpoint  I nteraktif  Berbasis  Karakter  Tema  8  Lingkungan Sahabat Kita Pada Subtema 2 Kelas V Sekolah Dasar Negeri Borowetan
Dapat disimpulkan dari tabel 4 diatas, nilai rata-rata oleh ahli materi 3,16 termasuk dalam kriteria  sangat  valid.  Produk  dapat  dikatakan  valid  jika  mencapai  minimal  tingkat kevalidan dalam kriteria valid yaitu 2,5.
Tabel 5. Hasil Penilaian Media Powerpoint Interaktif Berbasis Karakter oleh Praktisi No Aspek Jumlah Skor Jumlah Butir Nilai Kriteria 1. Tampilan 22 6 3,66 Sangat Valid 2. Kebahasaan 7 2 3,5 Sangat Valid 3. Penyajian 38 10 3,8 Sangat Valid Jumlah Skor Keseluruhan 67 18 3,72 Sangat Valid
Dapat  disimpulkan  dari  tabel  5  diatas,  nilai  rata-rata  oleh  praktisi  3,72  termasuk  dalam kriteria  sangat  valid.  Produk  dapat  dikatakan  valid  jika  mencapai  minimal  tingkat kevalidan dalam kriteria valid yaitu 2,5.
b. Kepraktisan Media Powerpoint Interaktif Berbasis Karaker Tabel 6 . Penilaian Respon Siswa Terhadap Media Powerpoint Interaktif Berbasis Karakter  Uji Coba Skala Kecil No Aspek Jumlah Skor Jumlah Butir Nilai Kriteria 1. Tampilan 44 12 3,66 Sangat Praktis 2. Penyajian 96 27 3,55 Sangat Praktis 3. Manfaat 54 15 3,6 Sangat Praktis Jumlah Skor Keseluruhan 194 54 3,59 Sangat Praktis
Dapat  disimpulkan  dari  tabel  6  diatas,  respon  siswa  uji  coba  skala  kecil  nilai  rata-rata yaitu  3,59  termasuk  dalam  kriteria  sangat  praktis.  Produk  dapat  dikatakan  praktis  jika mencapai minimal tingkat kepraktisan yaitu 2,5.
Tabel 7. Penilaian Respon Siswa Terhadap Media Powerpoint Interaktif Berbasis Karakter Uji Coba Skala Sedang No Aspek Jumlah Skor Jumlah Butir Nilai Kriteria 1. Tampilan 78 24 3,25 Sangat Praktis 2. Penyajian 196 54 3,62 Sangat Praktis 3. Manfaat 108 130 3,6 Sangat Praktis Jumlah Skor Keseluruhan 382 108 3,53 Sangat Praktis
Dapat  disimpulkan  dari  tabel  7  diatas,  respon  siswa  uji  coba  skala  sedang  nilai  rata-rata 3,53 termasuk dalam kriteria sangat praktis. Produk dapat dikatakan praktis jika mencapai minimal tingkat kepraktisan yaitu 2,5.
Tabel 8. Penilaian Respon Siswa Terhadap Media Powerpoint Interaktif Berbasis Karakter  Uji Coba Skala Operasional No Aspe Jumlah Skor Jumlah Butir Nilai Kriteria 1. Tampilan 183 52 3,51 Sangat Praktis 2. Penyajian 422 117 3,60 Sangat Praktis 3. Manfaat 232 65 3,56 Sangat Praktis Jumlah Skor Keseluruhan 837 234 3,57 Sangat Praktis
Ade  Dwi  Cahyani,  dkk  | Pengembangan  Media Powerpoint  I nteraktif  Berbasis  Karakter  Tema  8  Lingkungan Sahabat Kita Pada Subtema 2 Kelas V Sekolah Dasar Negeri Borowetan
Dapat disimpulkan dari tabel 8 diatas, respon siswa uji coba skala operasional nilai rata- rata  3,57  termasuk  dalam  kriteria  sangat  praktis.  Produk  dapat  dikatakan  praktis  jika mencapai minimal tingkat kepraktisan yaitu 2,5.

## Pembahasan
Penelitian  pertama  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Zulham,  2020)  dengan  judul “Pengembangan Media Audio Visual Berbasis Microsoft PowerPoint Siswa Kelas 5 SD”. Berdasarkan hasil perolehan dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran berbasis Aplikasi Microsoft PowerPoint sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran IPA.  Persamaan dari penelitian ini adalah sama- sama  mengembangkan  media powerpoint untuk  mengetahui  kelayakannya  pada  kelas  V  SD. Sedangkan, perbedaan dari penelitian ini adalah Zulham, dkk menggunakan model pengembangan 4D, sedangkan  pada  penelitian  yang  saya  lakukan  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  Pada penelitian  Zulham,  dkk  mengembangkan  media  pada  materi  pelajaran  IPA,  sedangkan  penelitian  ini mengembangkan media untuk pelajaran tematik.
Penelitian  kedua  yaitu  oleh  (Ayu  &  Qohar,  2019)  dengan  judul  “Pengembangan  Media Pembelajaran  Matematika  Interaktif  Berbasis Powerpoint pada  Materi  Kerucut”.  Berdasarkan  hasil perolehan,  media  pembelajaran  interaktif  berbasis powerpoint dinyatakan  valid  dan  praktis. Persamaannya  adalah  sama-sama  mengembangkan powerpoint untuk  mengetahui  kelayakan  dan kepraktisan  media  untuk  siswa  SD.  Perbedaan  yaitu  Puspita  dan  Qohar  menggunakan  model pengembangan 4D. Penelitian yang saya lakukan menggunakan model pengembangan ADDIE.
Penelitian  yang  ketiga  (Siregar,  2021)  dengan  judul  “Pengembangan  Media  Pembelajaran Powerpoint Interaktif Pada materi Teks FabelnSiswa VII SMP”. Penelitian tersebut memperoleh hasil bahwa media powerpoint interaktif layak untuk digunakan untuk pembelajaran. Persamaannya adalah sama-sama  mengembangkan  media powerpoint. Perbedaannya  yaitu  pada  Yanti  dan  Rosmaini menerapkannya pada siswa smp sedangkan penelitian saya diterapkan pada siswa SD.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  dapat  disimpulkan  yaitu,  media powerpoint interaktif berbasis  karakter  sangat  layak  digunakan  untuk  media  pembelajaran  di  kelas.  Media powerpoint interaktif  berbasis  karakter  memberi  siswa  kemudahan  dan  menarik  perhatian  siswa  pada  kegiatan pembelajaran di kelas. Hal ini dapat dibuktikan melalui penelitian sebelumnya yang telah dilakukan.

## Simpulan
1. Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE,  telah  menghasilkan  produk  media powerpoint interaktif berbasis karakter tema 8 Lingkungan Sahabat Kita pada Subtema 2 Kelas V SD yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran di kelas.
2. Kelayakan  media powerpoint interaktif  berbasis  karakter  diperoleh  dari  hasil  validasi  oleh validator media dan validator  materi, serta penilaian oleh praktisi. Rata-rata hasil validasi  oleh validator media mendapatkan nilai 3,61 masuk kategori “sangat valid” atau sangat layak untuk digunakan. Nilai  validasi oleh validator materi mendapatkan  nilai 3,16 masuk  kategori “valid” atau  layak  digunakan.  Sedangkan,  hasil  penilaian  oleh  praktisi  mendapatkan  nilai  3,72  masuk kategori “sangat valid” atau sangat layak untuk digunakan.
3. Kepraktisan  media powerpoint interaktif  berbasis  karakter  diperoleh  dari  hasil  angket  respon siswa.  Nilai  respon  siswa  pada  uji  coba  skala  kecil  yaitu  3,59  skala  sedang  3,53  skala operasional 3,57. Sehingga, hasil penilaian respon siswa tersebut dikatakan sangat praktis.

## Daftar Pustaka
Ayu,  P.,  &  Qohar,  A.  (2019). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Interaktif  Berbasis Powerpoint pada Materi Kerucut . 10 (2), 119–124. Chuseri, A.,  Anjarini, T., Purwoko, R. Y., & Purworejo, U. M. (2021). PENGEMBANGAN MODUL MATEMATIKA BERBASIS REALISTIK TERINTEGRASI HIGHER ORDER THINKING SKILLS ( HOTS ) PADA . 3 (1), 18–31. https://doi.org/10.35316/alifmatika.2021.v3i1.18-31
Edusainstek,  S.  N.,  Anjarini,  T.,  Yansaputra,  G.,  Purworejo,  U.  M.,  &  Purworejo,  U.  M.  (2018). PENGEMBANGAN  MULTIMEDIA  PEMBELAJARAN  SUB  TEMA  KEANEKARAGAMAN HEWAN DAN TUMBUHAN BERBASIS . c , 157–165. Nisak,  N.  M.,  Fahyuni,  E.  F.,  &  Rahmawati,  I.  M.  (2021). European  Journal  of  Education  Studies
Ade  Dwi  Cahyani,  dkk  | Pengembangan  Media Powerpoint  I nteraktif  Berbasis  Karakter  Tema  8  Lingkungan Sahabat Kita Pada Subtema 2 Kelas V Sekolah Dasar Negeri Borowetan
THE DEVELOPMENT OF COMIC FORMATTED . 114–125.
https://doi.org/10.46827/ejes.v8i1.3513
Nusaibah,  N.,  &  Murdiyani,  N.  M.  (2017). Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  dengan Pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonesia  pada  Materi  Lingkaran  untuk  Siswa Kelas VIII SMP . 475–482.
Pangestika,  R.  R.  (n.d.). Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Adobe  Flash  ®  pada  Pembelajaran Tematik Integratif Berbasis Scientific Approach Subtema Keindahan Alam Negeriku . 678 (8), 93– 106.
Prananda, G. (2020). Pengembngan Media Video Pembelajaran Tema 6 Subtema 2 Untuk Siswa Kelas SD Negeri 17 Pasar Masurai 1. Jurnal Dharma PGSD , 1 (1), 38–45. Putra,  Z.  H.,  Witri,  G.,  &  Yulita,  T.  (2019). Development  Of  Powerpoint-Based  Learning  Media  In Integrated Thematic Instruction Of Elementary School . 8 (10).
Siregar,  Y.  R.  (2021). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Powerpoint  Interaktif  Pada  Materi  Teks Fabel Siswa Kelas VII Smp . 11 , 44–55. Studi, P., Guru, P., & Dasar, S. (2020). Pengembangan Media Audio Visual Berbasis Microsoft Power Point Siswa Kelas 5 SD . 1 (1), 38–48.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian, Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Alfabeta.