PENERAPAN  MODEL  MULTIPLE  INTELLIGENCES  UNTUK  MENINGKATKAN HASIL  BELAJAR  SBdP  TEMA  7  SUBTEMA  2  PADA  SISWA  KELAS  IV  SDN  3 SOBAYAN TAHUN AJARAN 2019/2020
Karenina Shalshal Agsari 1 , Rokhmaniyah 2 , Muh. Chamdani 3
Universitas Sebelas Maret shalshalkarenina@gmail.com
Article History accepted 01/10/2020 approved 01/11/2020 published 01/12/2020

## Abstract
The  study  aimed  to  improve  art  and  culture  learning  outcomes  of  the  theme  ‘the  beauty  of diversity  in my  country’.  It  was  collaborative  classroom  action  research  conducted  in  three cycles.  The  subjects  were  fourth  grade  students  of  SDN  3  Sobayan  in  academic  year  of 2019/2020.  The  data  collection  techniques  were  non-tests  and  tests.  The  data  validity  used source triangulation and method triangulation. The data analysis consisted  of quantitative data and  qualitative  data.  The  results  showed  that  the  application  of  multiple  intelligences  model improved art and culture learning outcomes of theme 7 subtheme 2 to fourth grade students of SDN 3 Sobayan in academic year of 2019/2020. The student mastery learnings in the first cycle were  56%  and  72%.  The  second  and  third  cycle  could  not  be  done  because  of  covid-19 pandemic.
Keywords: multiple intelligences model, learning outcomes, art and culture lesson

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar SBdP tema indahnya keberagaman di negeriku  dengan  metode  penelitian  tindakan  kelas  kolaboratif  yang  dilaksanakan  dalam  tiga siklus. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SDN 3 Sobayan tahun ajaran 2019/2020. Teknik dalam  pengumpulan  data  terdiri  nontes  dan  tes.  Validitas  data  diuji  menggunakan  strategi triangulasi sumber data dan metode. Analisis data terdiri dari data kuantitatif dan data kualitatif. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model Multiple  Intelligences dapat meningkatakan  hasil  belajar  SBdP  tema  7  subtema  2  pada  siswa  kelas  IV  SDN  3  Sobayan tahun ajaran 2019/2020. Tingkat ketuntasan hasil belajar siswa di siklus I, yaitu 56% dan 72%, dan  untuk  siklus  II  dan  III  tidak  dilaksanakan  dikarenakan  Covid-19.  Jadi,  penerapan  model Multiple  Intelligences dapat  meningkatkan  pembelajaran  SBdP  pada  tema  7  subtema  2  siswa kelas IV SDN 3 Sobayan tahun ajaran 2019/2020.
Kata kunci: Model Multiple Intelligences , Hasil Belajar, SBdP

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  suatu  proses  pengembangan potensi  setiap  individu.  Tugas  pendidik  atau  guru  dalam  hal  ini  adalah memfasilitasi  siswa/peserta  didik  sebagai  individu  untuk  dapat  mengembangkan potensi  yang  dimiliki  menjadi  kompetensi  yang  sesuai  dengan  cita-citanya.  Oleh karena  itu,  sebagai  seorang  pendidik  kita  harus  tahu  porsi  pemahaman  setiap siswa yang kita ajar dimana ada siswa hanya ahli dalam muatan pelajaran tertentu dan pelajaran yang lainnya tidak.
Tugas  pendidik  dalam  hal  ini  adalah  memfasilitasi  peserta  didik  sebagai individu  untuk  dapat  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  menjadi  kompetensi yang  sesuai  dengan  cita-citanya.  Terutama  siswa  sekolah  dasar  yang  masih memerlukan  bimbingan  dan  pendampingan  dalam  belajar.  Selain  itu,  sebagai pendidik  harus  memahami  kecerdasan  setiap  siswanya  agar  saat  memberikan pembelajaran di kelas berjalan lancar dan sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai  seperti  menggunakan  model  pembelajaran  sebagai  cara  untuk  mencapai tujuan pembelajaran.
Menurut  Helmiati  (2012:19)  model  pembelajaran  adalah  bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh  guru.  Dengan  kata  lain,  model  pembelajaran  merupakan  bungkus  atau bingkai  dari  penerapan  suatu  pendekatan,  metode,  strategi,  dan  teknik pembelajaran. Model pembelajaran sangat berpengaruh dalam suatu pembelajaran  karena  suatu  model  pembelajaran  dapat  menggali  potensi  yang dimiliki  oleh  peserta  didik  dengan  melihat  dari  intelegensi  yang  dimiliki  oleh peserta didik.
Menurut  Edward  Thorndike  (Sobur,2010)  Intelegensi  adalah  kemampuan individu  untuk  memberikan  respons  yang  tepat  (baik)  terhadap  stimulasi  yang diterimanya,  sedangkan  menurut  William  Stern  (Sobur,2010)  Intelegensi merupakan  kapasitas  atau  kecakapan  umum  pada  individu  secara  sadar  untuk menyesuaikan pikirannya pada situasi yang dihadapinya.  Jadi, dapat disimpulkan bahwa  intelegensi  adalah kemampuan  individu  secara  sadar melalui  situasi  yang merangsang stimulus (respon) yang diterimanya.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  pada  hari  Sabtu  tanggal  23 November  2019,  proses  pembelajaran  kelas  IV  di  SDN  3  Sobayan  guru  masih menggunakan  model  pembelajaran  ekspositori  dimana  pembelajaran  berusat pada  guru  sehingga  siswa  menjadi  pasif  di  kelas  walaupun  kurikulum  yang digunakan  sudah  kurikulum  2013.  Dikarenakan  anak  lebih  paham  dengan  materi yang  diajarkan  oleh  guru  dengan  model  ekspositori.  Setelah  melakukan wawancara dengan guru didapatkan kesimpulan bahwa peserta didik lebih tertarik muatan  pelajaran  SBdP  berupa  praktikum  sehingga  saat  diberikan  teori  peserta didik cenderung mengobrol dan mengganggu temannya. Jadi, hal ini berpengaruh pada saat proses pembelajaran berlangsung dan hasil belajar peserta didik.
Pada  hasil  Ulangan  Tengah  Semester  (UTS)  siswa  kelas  IV  di  SDN  3 Sobayan pada semester 1 tahun ajaran 2019/2020 diperoleh rata-rata kelas 75,12 dari  25  siswa  dengan  44%  atau  sebanyak  11  siswa  yang  belum  mencapai  KKM dan 56% atau sebanyak 14 siswa sudah mencapai KKM (KKM=75). Nilai tertinggi adalah 90 dan nilai terendah 68.
Jadi,  pada  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan  dapat  dilihat bahwa  perlu  adanya  upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan melalui kerjasama dengan guru kelas IV di  SDN  3  Sobayan  dengan  judul  “Penerapan  Model Multiple  Intelligences untuk Meningkatkan Hasil Belajar SBdP Tema 7 Subtema 2 Pada Siswa Kelas IV SDN 3

## Sobayan Tahun Ajaran 2019/2020”
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  diuraikan,  maka  rumusan masalah  dari  penelitian  ini  adalah:  (1)  Bagaimana  langkah-langkah  penerapan model Multiple Intelligences untuk meningkatkan hasil belajar tentang SBdP tema 7  subtema  2  pada  siswa  kelas  IV  SDN  3  Sobayan  tahun  ajaran  2019/2020?;  (2) Bagaimana  penerapan  model Multiple  Intelligences untuk  meningkatkan  hasil belajar  tentang  SBdP  tema  7  subtema  2  pada  siswa  kelas  IV  SDN  3  Sobayan tahun  ajaran  2019/2020?;  (3)  Apa  kendala  dan  solusi  pada  penerapan  model Multiple  Intelligences untuk  meningkatkan  hasil  belajar  tentang  SBdP  tema  7 subtema 2 pada siswa kelas IV SDN 3 Sobayan tahun ajaran 2019/2020?
Oleh  karena  itu,  tujuan  penelitian  ini  adalah:  mendeskripsikan  langkah- langkah  ;  meningkatkan  hasil  belajar;  dan  menemukan  kendala  dan  solusi penerapan  model Multiple  Intellegences untuk  meningkatkan  hasil  belajar  SBdP tema 7 subtema 2 pada siswa kelas IV SDN 3 Sobayan tahun ajaran 2019/2020.

## METODE
Jenis  Penelitian  yang  akan  dilaksanakan  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas. Menurut Hopkins (Muslich, 2013:8) Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah suatu  bentuk  kajian  yang  bersifat  reflektif,  yang  dilakukan  oleh  pelaku  tindakan untuk  meningkatkan  kemantapan  rasional  dan  tindakan-tindakannya  dalam melaksanakan  tugas  dan  memperdalam  pemahaman  terhadap  kondisi  dalam praktik pembelajaran.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SDN  3  Sobayan  tahun ajaran  2019/2020.  Data  penelitian  ini  data  kuantitatif  berupa  data  hasil  ulangan tengah  semester  (UTS)  muatan  pelajaran  SBdP  siswa  kelas  IV  SDN  3  Sobayan yang diadakan pada pertengaha semester 1 tahun ajaran 2019/2020, sedangkan data  kualitatif  berupa  observasi  wawancara  terhadap  guru  dan  siswa  mengenai pembelajaran  SBdP  dengan  menerapkan  model Multiple  Intelligences. Teknik pengumpulan  data  menggunakan  teknik  tes  dan  non-tes.  Uji  validitas  data menggunakan  teknik  triangulasi  akan  menggunakan  empat  cara  dalam pengumpulan  data,  yaitu  teknik  tes,  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Analisis  data  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan. Indikator  yang  menjadi  pedoman  keberhasilan  adalah  respon  guru  dan  siswa terhadap model Multiple Intelligences tentang indahnya keberagaman di negeriku, dan  peningkatan  pembelajaran  SBdP  (proses,  sikap,  dan  hasil  belajar)  tentang indahnya keberagaman di negeriku dengan KKM=75.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  menerapkan  lima  langkah  model Multiple Intelligences yang meliputi: (1) Alpha Zone , (2) Warmer, (3) Pre-teach ,
(4) Scene  setting ,  (5) Multile  strategy .  Langkah-langkah  yang  digunakan  peneliti mengacu pada langkah model Multiple Intelligences yang dikemukakan oleh John F. Herbert (Salamah, 2016:37) dan Chatib ( Salamah, 2016:37 ).
Hasil  pengamatan  terhadap  guru  maupun  siswa  dalam  penerapan  model Multiple  Intelligences selalu  mengalami  peningkatan  pada  setiap  pertemuan walaupun belum mencapai indikator pencapaian yang ditargetkan.
Tabel 1 Perbandingan Persentase Melalui Teknik Observasi dan Wawancara Terhadap Guru dan Siswa pada Siklus I Pertemuan 1 dan 2 Pertemuan Ke- Observasi Wawancara Guru (%) Siswa (%) Guru (%) Siswa (%) 1 70,28 69,67 52,67 48,22 2 74,64 71,39 69,67 70,67
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diketahui  hasil  observasi  terhadap  guru  dan  siswa pada siklus I pertemuan 1 dan 2 mengalami peningkatan pada setiap pertemuan. Hal tersebut juga didukung dengan hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti terhadap guru  dan  siswa  sehingga  dapat  dikatakan  langkah  penerapan  model Multiple Intellgences pada  guru  dan  siswa  sudah  dilaksanakan  dengan  baik  walaupun  hanya dilaksanakan  1  siklus  diakibatkan  Covid-19  sehingga  penelitan  belum  selesai dilaksanakan hingga siklus III dan memperoleh data yang valid.

## Tabel 2 Analisis Hasil Belajar SBdP Siklus I
No . Rentang Frekuensi Persentase(%) Keterangan Pert 1  Pert 2  Pert 1 Pert 2 1. ≤54 1 0 4 0 Belum Tuntas 2. 55-59 2 0 8 0 Belum Tuntas 3. 60-64 3 3 12 12 Belum Tuntas 4. 65-69 1 1 4 4 Belum Tuntas 5. 70-74 3 3 12 12 Belum Tuntas 6. 75-79 2 4 8 16 Tuntas 7. 80-84 5 11 20 44 Tuntas 8. ≥ 85 8 3 32 12 Tuntas Jumlah 25 25 100 100 - Rata-rata 76,52 77,68 - - - Nilai Tertinggi 93 90 - - - Nilai Terendah 53 60 - - - Tuntas 15 18 56 72 - Belum Tuntas 10 7 44 28 -
Berdasarkan  analisis  terhadap  peningkatan  pembelajaran  pada  siklus  I pertemuan 1 dan 2, maka dapat disimpulkan bahwa ketuntasan hasil belajar SBdP belum mencapai target indikator kinerja yaitu 85% dengan KKM sebesar 75. Oleh karena  itu,  perlu  melakukan  perbaikan  dan  pemantapan  pada  penelitian selanjutnya  yaitu  pada  siklus  II  dan  III  dalam  menerapkan  model Multiple Intelligences , sehingga hasil belajar SBdP dapat meningkat serta indikator kinerja dan KKM yang ditargetkan dapat tercapai. Namun, penelitian berhenti pada siklus I pertemuan 2 dikarenakan Covid-19.
Pada  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  menerapkan model Multiple Intelligences tidak terlepas dari kendala yang dihadap, akan tetapi peneliti  dan  guru  telah  berupaya  untuk  mengatasi  kendala  tersebut.  Kendala selama penelitian siklus I pertemuan 1 dan 2 yang dihadapi oleh penelitian, yaitu: (a)  siswa  masih  malu  dan  ragu  dalam  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  dari guru;  (b)  siswa  masih  ada  yang  berbicara  dan  bermain  saat  proses  diskusi;  (c) siswa  masih  ada  yang  malu  untuk  mempresentasikan  dan  menyampaikan  hasil
diskusi  ke  depan  kelas;  (d)  guru  masih  belum  bisa  mengendalikan  siswa  yang berbicara  di  kelas  saat  proses  diskusi.Kendala  tersebut  sesuai  dengan  yang diungkapkan  oleh  Firdaus  (2012)  bahwa  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  model Multiple  Intelligences masih  belum  optimal  dimana  siswa masih kurang keberanian untuk mengeluarkan pendapat pada saat aktivitas tanya jawab  dengan  guru,  sehingga  kreativitas  berpendapat  siswa  pun  belum  muncul dengan baik. Selain itu, kendala tersebut sesuai yang diungkapkan oleh Hamzah (2014)  bahwa  siswa  akan  lebih  mudah  memahami  pelajaran  jika  materinya disajikan sesuai dengan inteligensi yang menonjol dalam diri siswa.
Adapun  solusi  dari  permasalahan  tersebut  yaitu:  (a)  guru  memberikan hadiah kepada siswa yang bisa menjawab dan bertanya agar sisa termotivasi; (b) guru memberi teguran atau sanksi yang tegas kepada siswa yang berbicara saat proses  diskusi;  (c)  guru  menstimulasi  siswa  dengan  pernyataan-pernyataan  atau pertanyaan-pertanyaan yang membuat siswa terpancing untuk berbicara; (d) guru menggunakan kembali strategi dan membagi siswa dalam bentuk kelompok yang sama.
Kelebihan menerapkan model Multiple Intelligences yakni, menyenangkan, dapat  mengetahui  intelegensi  yang  menonjol  pada  diri  anak,  dan  memudahkan siswa  dalam  memahami  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  kelebihan  model Multiple  Intelligences yang  diungkapkan  oleh  Amir  (2013),  yaitu:  (1)  Guru  dapat menggunakan  kerangka Multiple  Intelligences dalam  melaksanakan  proses pengajaran  secara  luas;  (2)  Dengan  menggunakan Multiple  Intelligences  a nda dapat  menyediakan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  belajar  sesuai  dengan kebutuhan, minat, dan talentanya; (3) Peran serta orang tua dan masyarakat akan semakin meningkat di dalam mendukung proses belajar mengajar; (4) Siswa akan mampu  menunjukkan  dan  berbagi  tentang  kelebihan  yang  dimilikinya;  (5)  Pada saat  Anda  “mengajar  untuk  memahami‟  ,siswa  akan  mendapatkan  pengalaman belajar  yang  positif  dan  meningkatkan  kemampuan  untuk  mencari  solusi  dalam memecahkan  persoalan  yang  dihadapinya.  Selain  itu,  kelebihan  sesuai  dengan yang  diungkapkan  Firdaus  (2012),  yaitu:  (1)  Respon  dalam  suatu  masalah;  (2) Fleksibel  dalam  berendapat;  (3)  Kritis  dalam  permasalahan;  (4)  Mengungkapkan pendapat dengan kalimat lengkap.

## SIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah,  hasil  penelitian,  dan  pembahasan  dalam penelitian  dapat  disimpulkan  peningkatan  hasil  belajar  SBdP  tema  7  subtema  2 dengan  model Multiple  Intelligences kelas  IV  SDN  3  Sobayan  tahun  ajaran 2019/2020  dilaksanakan  dengan  langkah-langkah:  (1)  Tahap  pertama Alpha Zone, (2) Warmer ,  (3) Pre-Teach, (4) Scene  Setting, (5) Multiple  Strategy. Penerapan  model MultipleIntelligences dapat  meningkatakan  hasil  belajar  SBdP tema 7 subtema 2 pada kelas IV SDN 3 Sobayan tahun ajaran 2019/2020. Hal ini terbukti  peningkatan  persentase  ketuntasan  kinerja  (KKM=75)  pada  siklus  I pertemuan  1  sebesar  56%,  sedangkan  siklus  I  pertemuan  2  sebesar  72%,  dan rata-rata  siklus  I  pertemuan  1  dan  2  sebesar  64%,  siklus  II  dan  III  tidak dilaksanakan dikarenakan Covid-19. Kendala dan solusi penerapan model Multiple Intelligences dalam  meningkatkan  hasil  belajar  SBdP  tema  7  subtema  2  pada kelas IV SDN 3 Sobayan tahun ajaran 2019/2020,  yaitu: siswa masih malu untuk bertanya kepada guru tentang materi yang dipelajari. Solusi dari kendala tersebut yaitu  guru  memberi  pernyataan  atau  pertanyaan  untuk  memancing  siswa
bertanya.
Berkaitan  dengan  hasil  penelitian  yang  telah  dicapai,  peneliti  mengajukan saran  sebagai  berikut:  (1)  Guru  lebih  memahami  intelegensi  siswa  dalam bidangnya,  (2)    Guru  menggunakan  model Multiple  Intelligences pada  tema  lain atau muatan pembelajaran lainnya, (3) Guru menggunakan strategi pembelajaran yang  membuat  siswa  paham,  (4)  Guru  membimbing  siswa  dalam  menggunakan media  pembelajaran  dengan  bijak,  (5)  Guru  membimbing  siswa  menerapkan budaya literasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir, Almira. 2013. Pembelajaran Matematika Dengan Menggunakan Kecerdasan Majemuk (Multiple Intelligences) . Logaritma Vol. I No. 1 Januari 2013
Firdaus,  F.M.  2012. Model  Multiple  Intelligences  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas Berpendapat Siswa Dalam Pembelajaran IPS . Edu Humanira, Vol. 4 No. 1 , Januari 2012 E-ISSN 2579-5457 P-ISSN 2085-1243.
Hamzah,  A.  2014. Teori  Multiple  Intelligences  Dan  Implikasinya  Terhadap Pengelolaan Pembelajaran . Tadris Vol. 4 No. 2 tahun 2014. Helmiati. 2012. Model Pembelajaran . Yogyakarta: Aswaja Presindo.
https://docplayer.info/39661823-Model-pembelajaran-dr-hj-helmiati-m- ag.html Muslich,  M.  2013, Melaksanakan  PTK  (Penelitian  Tindakan  Kelas)  Itu  Mudah Classroom Action Research . Jakarta: PT. Bumi Aksara Salamah, U. 2016. Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  01 Rajabasa Bandarlampung . http://digilib.unila.ac.id Sobur, A. 2010. Psikologi Umum . Bandung : Pustaka Setia