PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SENI BUDAYA DAN KESENIAN (SBK) MELALUI METODE ASISTENSI PADA SISWA KELAS VIII A SMP NEGERI 3 WERU
Suyoto, S.Pd SMP Negeri 3 Weru Kabupaten Sukoharjo masyoto66@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  SBK    materi  Memainkan Asambel Musik  Tradisional Nusantara melalui metode asistensi pada siswa kelas VIII A SMP Negeri 3 Weru tahun pelajaran 2015/ 2016. Penlitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas  (PTK)  pada  kelas  VIII  A  sebanyak  26  siswa.  Pengumpulan  data  menggunakan metode  tes,  observasi,    wawancara,  dan  observasi.  Alat  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  soal  tes,  lembar  observasi,  dan  pedoman  wawancara.  Indikator keberhasilan pelaksanaan PTK ini adalah meningkatnya prestasi belajar SBK siswa yang ditunjukkan  dengan  meningkatnya  persentase  ketuntasan  siswa  minimal  85%  dan meningkatnya  nilai rata-rata  kelas,  minimal  menjadi 70,00.  Berdasarkan  hasil  penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa “Metode asistensi dapat meningkatkan prestasi belajar SBK materi Memainkan Asambel Musik  Tradisional Nusantara pada siswa kelas VIII A SMP Negeri 3 Weru semester I tahun pelajaran 2015/2016”.
Kata kunci : prestasi belajar SBK, asistensi

## Abstract
This  research  aimed  to  improve  study  achievement  of  art  lesson  that  the  material  is  playing traditional  assemble  Indonesia  music  on  students  of  class  VIII  A  SMP  Negeri  3  Weru  academic year 2015/ 2016. The research is classroom action research on class VIII A for 26 students. Data collection  use  test,  observation,  and  interview  test.  Instruments  for  data  collection  are  test  sum, observation paper, and interview guide. Indicator for the successful of classroom action research is there  is  improvement  study  achievement  of  art  lesson  that  is  showed  by  improving  the percentageof  students’  minimal  85%  and  improvement  of  average  class  score,  minimal  to  be 70,00. Based on the research result, can be concluded that “assistance method can improve study achievement  of  art  lesson  that  the  material  is  playing  traditional  assemble  Indonesia  music  on students of class VIII A SMP Negeri 3 Weru academic year 2015/ 2016.
Keywords: study achievement, assistance

## 1. PENDAHULUAN
Suatu  bangsa  yang  beradab,  ketika  melakukan  semua  hal,  harus  berpikir pada  moral/  watak  pada  jati  diri  bangsakita  yang  sesungguhnya.  Dimensi  moral erat  kaitnnya  dengan  dimensi  watak  Pendek  kata,  krisis  moral  dapat  diatasi
dengan  pembinaan  watak.  Dalam  lingkup  sekolah  misalnya,  pembinaan  watak dapat  diterapkan  melalui  pengajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia.  Artinya, pengajaran  sastra  yang  berdimensi  moral.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  pengajaran  yang  berbentuk  komik berbasis Flash dengan mengoptimalkan kearifan budaya nasional. (Muhlis, 2018)
Bertolak  dari  latar  belakang  anak  yang  memiliki  kesulitan  yang  beragam, maka  proses  belajar  mengajar  Seni  Budaya  dan  Kesenian  (SBK)  terasa  sulit karena masing-masing siswa memiliki problema tersendiri terhadap pelajaran ini. Hal  tersebut  tidak  jauh  berbeda  dengan  kondisi  proses  belajar  mengajar  SBK  di SMP  Negeri  3  Weru,  khususnya  kelas  VIII.  Proses  pembelajaran  SBK  kurang berjalan  dengan  lancar,  karena  penggunaan  metode  pembelajaran  yang  kurang bervariasi.  Kenyataan  ini  mengakibatkan  antusias  siswa  pada  pembelajaran  SBK rendah,  yang  mengakibatkan  hasil  nilai  SBK  belum  mencapai  ketuntasan minimal, yaitu 70.
Guru menjadi salah satu subjek dalam proses pembelajaran yang merasakan dampak  langsung  terhadap  kegiatan  proses  pembelajaran  SBK.  Berdasarkan pengalaman guru mengajar di kelas VIII A, masih menggunakan metode ceramah dalam mengajar. Kegiatan tersebut dibantu pula dengan buku paket. Data tersebut menunjukkan  proses  pembelajaran  yang  kurang  variatif  dan  tentu  saja  terasa monoton.  Guru  melakukan  wawancara  kepada  sejumlah  siswa  kelas  VIII  A setelah  melaksanakan  proses  pembelajaran  SBK  pada  materi  Memainkan Asambel  Musik    Tradisional  Nusantara  menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran yang  telah  dilaksanakan  kurang  menarik  dan  tidak  bervariasi,  sehingga  minat siswa pada pelajaran SBK rendah.  Guru dapat mengambil kesimpulan sementara bahwa  pembelajaran  SBK  pada  materi  Memainkan  Asambel  Musik    Tradisional Nusantara  belum  berjalan  lancar.  Banyak  siswa  yang  masih  bingung  tentang konsep materi ini sehingga menyebabkan  rendahnya nilai siswa, yang mana dari hasil  tes  pra  penelitian  pembelajaran  SBK  terdapat  42,3%  dari  26  siswa  yang mencapai ketuntasan minimal  denhgan  rata-rata  prestasi  belajarnya sebesar 68,8. Sementara  dari  segi  non  tes  terlihat  jelas  dari  kurangnya  minat  siswa  terhadap
pelajaran  SBK,  siswa  nampak  bosan  mengikuti  pelajaran  karena  pengajar  tidak menggunakan metode yang variatif dan menyenangkan.
Melihat kondisi pembelajaran SBK yang kurang memuaskan, membuat guru berpikir  untuk  menciptakan  suasana  proses  pembelajaran  SBK  yang menyenangkan  di  kelas.  Keinginan  tersebut  untuk  menjawab  harapan  akan terciptanya  sebuah  proses  pembelajaran  SBK  yang  menyenangkan,  variatif,  dan tidak  monoton,  sehingga  minat  siswa  terhadap  pelajaran  SBK  meningkat  dan prestasi pelajaran pun meningkat. (Sri Lestari, 2019).
Beberapa  permasalahan  tersebut  membuat  guru  berpikir  untuk  mencari sebuah metode yang tepat dalam proses belajar mengajar SBK. Terdapat beberapa metode  yang bisa diterapkan dalam proses pembelajaran SBK  agar lebih  variatif dan  tidak  monoton,  antara  lain  dengan  menggunakan  meode  yang  mendekatkan siswa untuk bermain seperti metode jigsaw , fishbowl , note taking pairs dan lain- lain. Namun guru mencoba mencari sebuah metode yang lebih kooperatif dengan tidak  meninggalkan  kesan  menarik  dan  santai  pada  pelajaran  SBK.    Maka  guru berniat  menggunakan  metode  asistensi  yang  akan  diujicobakan  pada  siswa  kelas VIII  A.  Metode  asistensi  adalah  metode  yang  dirancang  agar  siswa  aktif,  yang mana  salah  seorang  siswa  akan  diberi  tanggung  jawab    untuk  menjadi  seorang asisten bagi teman-temannya dalam satu kelompok guna menjelaskan materi dan penerapan dari konsep pelajaran yang telah diajarkan oleh guru (Rooijakkers,1993:84). Metode ini dipilih karena dapat menjembatani antara guru dan  siswa  dalam  sebuah  pengajaran,  juga  mengefektifkan  waktu  mengingat banyaknya  materi  yang  harus  diajarkan.  Dengan  tidak  meninggalkan  kunci tanggungjawab,  metode  asistensi  diharapkan  lebih  mendekatkan  hubungan diantara siswa dalam proses pembelajaran SBK, karena dengan metode asistensi, seorang asisten dapat belajar tenggang rasa dan bekerja sama untuk memecahkan masalah  yang  sedang  dihadapi.  Untuk  membuktikan  benar  tidaknya  metode asistensi dapat mengatasi masalah ini, maka perlu dilakukan penelitian.
Proses  belajar  merupakan  proses  yang  dilakukan  dengan  memberikan masukan  ( input )  dan  akan  menghasilkan  keluaran  ( output ).  Untuk  mengetahui apakah  siswa  berhasil  atau  tidaknya  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  adalah
dengan  melihat  hasil  belajar  melalui  sebuah  tes  yang  dibuat  oleh  guru. Poerwadarminto  (2005:7),  mengatakan  bahwa  prestasi  belajar  adalah  hasil  usaha yang  dicapai,  dilakukan,  dan  dikerjakan  untuk  mendapatkan  sesuatu  kecakapan dan  kepandaian.  Hasil  belajar  siswa  secara  keseluruhan  akan  dijadikan  bahan informasi dan bukti untuk memperbaiki sistem pembelajaran selanjutnya.
Metode asistensi adalah metode yang dirancang agar siswa aktif, yang mana salah  seorang  siswa  akan  diberi  tanggung  jawab    untuk  menjadi  seorang  asisten bagi  teman-temannya  dalam  satu  kelompok  guna  menjelaskan  materi  dan penerapan dari konsep pelajaran yang telah diajarkan oleh guru (Rooijakkers,1993:84). Asistensi sebagai bagian dari metode kooperatif tidak bisa lepas dari pengaruh kerja sama antara guru dan siswa.
Metode  ini  pada  umumnya  dilaksanakan  di  perguruan  tinggi,  yang  mana merupakan  bagian  dari  sistem  pengajaran  di  perguruan  tinggi.  Pada  sistem  ini seorang  pengajar  menyampaikan  kuliah  teori  dari  suatu  bahan,  dan  asisten  yang membantu  si  pengajar  akan  memberikan  kuliah  penerapan  berhubungan  dengan teori  tadi  (Rooijakkers,  1993:84).  Sesuai  dengan  kondisi  dan  situasi  yang  ada, yaitu  di  Sekolah  Menengah  Pertama,  maka  sistem  tersebut  diselaraskan.  Subjek yang  mengajar  tidak  lagi  seorang  dosen  namun  berganti  menjadi  seorang  guru, sementara  asisten  bukan  lagi  mahasiswa  namun  berganti  menjadi  seorang  siswa. Seorang  asisten  dipilih  di  dalam  kelas  mereka  dan  seorang  teman  yang  telah dikenal oleh siswa lain. Sistem pemilihan seorang asisten tidak semata-mata untuk orang  yang  disukai  dikelas,  tetapi  seorang  asisten  memiliki  kemampuan  pada mata pelajaran tersebut.  Tujuan dari sistem ini untuk  memudahkan seorang  guru untuk mentransfer teori yang diajarkan agar lebih efektif, mengingat keterbatasan waktu  yang tergantung pada  materi  yang banyak. Metode asistensi akan berjalan lancar  apabila  memenuhi  tiga  syarat,  yaitu:  (1)  Materi  yang  diberikan  harus merupakan  materi  yang  utuh  dan  lengkap.  Asisten  akan  membantu  siswa  secara khusus,  pada materi tertentu,  dalam penerapan dan latihannya. Jam-jam asistensi akan digunakan oleh siswa untuk  mengerjakan beberapa tugas latihan;  (2)  Harus ada kerja sama antara  guru dengan asisten  yang membantunya. Seluruh  kegiatan asisten  harus  merupakan  bimbingan  penerapan  praktis  dari  teori-teori  yang  telah
dijelaskan  oleh  guru.  Dengan  komunikasi  yang  baik  maka  koordinasi  dan pembagian tugas antara guru dan asisten akan berjalan sebagaimana mestinya; dan (3) Materi yang akan dihadapi oleh siswa mencakup soal-soal teori maupun soal- soal  penerapan.  Dalam  hal  ini  kerja  sama  antara  guru  dan  asisten  sangat diperlukan.
Mengingat  metode  asistensi  merupakan  metode  kooperatif  dalam pembelajaran, maka metode ini relevan sebagai sebuah metode pemecah masalah dalam pelajaran. mengingat alokasi waktu  yang terbatas dan materi  yang banyak maka sangatlah penting metode ini diterapkan untuk mengatasi masalah tersebut. Metode ini sekaligus membantu guru dalam mengefektifkan proses pembelajaran, karena  sebagian  tugas  guru  telah  dibantu  oleh  seorang  asisten.  Namun  demikian bukan  berarti  seorang  asisten  menggantikan  peran  seorang  guru,  mereka  hanya pelajaran,  yaitu dengan menjelaskan konsep dasar sebuah materi dan aplikasinya dalam soal-soal SBK.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  dirumuskan  permasalahan  sebagai berikut:  “Apakah  metode  asistensi  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  SBK materi Memainkan Asambel Musik  Tradisional Nusantara pada siswa kelas VIII A SMP Negeri 3 Weru semester I tahun pelajaran 2015/ 2016?.” Dan dirumuskan tujuan  penelitian  ini  adalah:  “Untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  SBK  materi Memainkan Asambel Musik  Tradisional Nusantara melalui metode asistensi pada siswa kelas VIII A SMP Negeri 3 Weru semester I tahun pelajaran 2015/ 2016”.

## 2. METODE  PENELITIAN
Jenis penelitian yang diambil adalah penelitian tindakan, dikarenakan yang dikenai  tindakan  adalah  sebuah  kelas  maka  disebutlah  penelitian  tindakan  kelas. Penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru ke kelas atau tempat mengajar dengan penekanan pada penyempurnaan atau peningkatan proses dan  praktis  pembelajaran.  Penelitian  tindakan  dapat  dipandang  sebagai  tindak lanjut dari penelitian deskriptif maupun eksperimen. Dikatakan sebagai kelanjutan penelitian  deskriptis  karena:  (a)  penelitian  tindakan  dimulai  dari  mencari informasi  tentang  keadaan  sesuatu  dalam  rangka  mencari  kelemahan  dan
mendeskripsikan  hal-hal  yang  terkait  dengan  kelemahan  tersebut;  (b)  selama penelitian  tindakan  berlangsung,  peneliti  mengamati  terjadinya  tindakan kemudian mendeskripsikan dalam bentuk informasi. Dikatakan sebagai kelanjutan penelitian  eksperimen  karena  tujuan  penelitian  tindakan  adalah  mengetahui dampak dari suatu perlakuan tersebut (Arikunto, 2010: 135-136).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  3  Weru.  Tahap-tahap pelaksanaan kegiatan dilakukan selama kurang lebih lima bulan yaitu sejak bulan Juli sampai dengan Nopember 2015. Dalam penelitian ini, guru SBK kelas VIII A SMP  Negeri3  Weru  bertindak  sebagai  subjek  yang  melakukan  tindakan  kelas. Teman  sejawat  sesama  guru  mata  pelajaran  SBK  sebagai  observer.  Kepala Sekolah  bertindak  sebagai  subjek  yang  membantu  dalam  perencanaan  dan pengumpulan  data.  Subjek  yang  menerima  tindakan  adalah  siswa  kelas  VIII  A SMP Negeri 3 Weru tahun pelajaran 2015/2016 sebanyak 26 siswa.
Adapun langkah-langkah penelitian untuk setiap siklus pembelajaran SBK adalah sebagai berikut:
Gambar 1 Siklus penelitian tindakan (Arikunto,2010:137)
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah:  (a)  Tes,  observasi, wawancara, dan dokumentasi. Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain  yang digunakan untuk  mengukur  keterampilan, pengetahuan inteligensi, kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki  oleh  individu  dan  kelompok  (Arikunto,
Perencanaan
Refleksi
Pelaksanaan Pengamatan Perencanaan Refleksi Pelaksanaan Pengamatan SIKLUS II SIKLUS I
2010:  193).  Tes  digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang  prestasi  belajar  SBK siswa  sebelum  penelitian,  selama  penelitian  dan  setelah  penelitian  dilaksanakan. Observasi  yang  digunakan  adalah  observasi  sistematis,  yaitu  observasi  yang dilakukan  oleh  pengamat  dengan  menggunakan  pedoman  sebagai  instrumen pengamatan.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah:  soal  tes,  lembar observasi,  dan  lembar  wawancaradan.Lembar  observasi  dugunakan  peneliti sebagai  pedoman  melakukan  observasi  atau  pengamatan  guna  memperoleh  data yang  akurat  dalam  pengamatan.  Lembar  observasi  juga  digunakan  untuk memonitor  dan  mengevaluasi  setiap  tindakan  agar  kegiatan  observasi  tidak terlepas  dari  konteks  permasalahan  dan  tujuan  penelitian.  Tes  digunakan  untuk melihat  seberapa  besar  penguasaan  konsep  SBK  siswa  terhadap  materi  yang diajarkan.  Indikator  keberhasilan  kinerja  dalam  penelitian  ini  adalah meningkatnya prestasi belajar SBK siswa yang ditunjukkan dengan meningkatnya nilai  rata-rata  kelas,  minimal  menjadi  70,00  dan  meningkatnya  persentase ketuntasan siswa minimal 85%.

## 3 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## a. HASIL PENELITIAN
Sebelum  melaksanakan  proses  penelitian,  terlebih  dahulu  guru  melakukan kegiatan  survei  awal  dengan  tujuan  mengetahui  keadaan  nyata  di  lapangan. Berdasarkan  survei  awal  tersebut,  dapat  dilihat  dalam  tabel  nilai  SBK  materi Memainkan Asambel Musik  Tradisional Nusantara berikut ini.

## Tabel 1. Nilai Hasil Tes SBK Pra Tindakan
No Nilai Jumlah Siswa Kriteria Ketuntasan 1 100 - - 2 90 - - 3 85 - Tuntas 4 80 2 Tuntas 5 75 10 Tuntas 6 70 3 Tuntas 7 65 2 Tidak Tuntas 8 60 9 Tidak Tuntas 9 55 - - 10 50 - -
11 < 50 - - Jumlah 26 Tuntas 14 siswa (57,3%) Tidak tuntas 11 siswa (42,3%) Rata-rata 68,8
Dari    data  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  sebanyak  11  siswa  (42,3%)  belum mencapai  ketuntasan  belajar,  sedang  hanya  15  siswa  (57,7%)  yang  sudah mencapai  ketuntasan  belajar,  dengan  nilai  rata-rata  kelas  68,8.  Data  tersebut menjadi  landasan  bagi  guru  untuk  melaksanakan  penelitian,  yang  kemudian penjelasan secara lengkap dapat dilihat pada sub bab berikut ini.
Pada  penelitian ini guru melakukan observasi  terhadap aktivitas siswa dan guru (yang dilakukan oleh guru kolaboran).  Berdasarkan hasil pengamatan terhadap  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  pada  siklus  I  diperoleh  data sebagai berikut:
Tabel 2. Aktivitas Siswa dalam  Proses  Pembelajaran pada Siklus I
No Kegiatan yang diamati Jumlah Siswa Persentase 1 Kesiapan menerima pelajaran 24 94% 2 Menjawab dan bertanya tentang materi 19 78% 3 Mengerjakan tugas yang diberikan guru 26 100% 4 Mempelajari buku paket atau buku lain yang relevan 22 88% (Sumber dari hasil observasi siklus I)
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  bahwa  pada  siklus  I,  data  kesiapan  siswa menerima  pelajaran  sebanyak  24  siswa  (94%),  kegiatan  menjawab  dan  bertanya siswa sebanyak 19 siswa (78%), kegiatan mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru sebanyak 26 siswa (100%), dan kegiatan mempelajarai buku paket dan buku yang  relevan  sebanyak  22siswa  (88%).  Maka  dapat  dikatakan  kesiapan  siswa sudah menunjukkan angka yang baik walaupun masih terdapat 2 siswa (6%) yang dapat  dikatakan belum siap menerima pelajaran.  Sebanyak 19 siswa  (78%) telah terpenuhi  pada  aspek  kegiatan  menjawab  dan  bertanya  perihal  materi  serta kegiatan  mempelajari  buku  paket.  Hal  tersebut  membuat  guru  harus  lebih meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  tiga  kegiatan  tersebut  dengan  cara memberikan motivasi terhadap siswa.  Lain halnya dengan kegiatan mengerjakan
tugas,  pada  aspek  ini  siswa  sudah  100%  melaksanakannya,  walaupun  hasil  dari tugas tersebut belum maksimal dan harus diperbaiki pada siklus selanjutnya.
Dalam  observasi  guru,  objek  yang  diamati  meliputi  kinerja  guru  dalam pembelajaran  yang  telah  dilakukan  pada  siklus  I  yang  dibantu  oleh  guru kolaboran, teman sejawat, yaitu Ibu Niken Sayekti, S.Sn.
Secara garis besar guru telah melaksanakan tahap-tahap dalam pembelajaran mulai  dari  pembukaan,  kegiatan  inti  sampai  pada  penutup,  akan  tetapi  terdapat kekurangan-kekurangan  yaitu:  (1)  Guru  belum  maksimal  dalam  memberikan apersepsi  dikarenakan  keterbatasan  waktu  yang  dimiliki;  (2)  Guru  belum menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  bagi  siswa,  guru  masih kelihatan kaku; (3) Guru masih belum memberikan motivasi kepada siswa secara merata,  seharusnya  motivasi  ini  diberikan  tidak  hanya  kepada  siswa  yang berkemampuan  kurang  tetapi  juga  berkemampuan  lebih;  (4)  Dalam  memberikan tugas,  harusnya  guru  membuat  soal  yang  berbeda  agar  kemampuan  siswa  dapat terasah. Soal yang diberikan untuk pekerjaan rumah masih sedikit.
Berdasarkan  pengamatan  secara  keseluruhan  menunjukkan  bahwa  guru sudah  melaksanakan  pembelajaran  dengan  cukup  baik  dan  kekurangan  yang terdapat  pada  siklus  I  akan  dijadikan  pedoman  untuk  perbaikan  pada  silkus  II. Proses  pembelajaran  SBK  dengan  menggunakan  metode  Asistensi,  pada  siklus  I belum menunjukkan hasil yang diharapkan. Hasil data yang terkumpul pada siklus I  masih  terdapat  beberapa  aspek  yang  perlu  mendapatkan  perbaikan  yaitu:  (1) Guru  belum  memberikan  motivasi  secara  intensif  dan  menyeluruh.  Hal  ini berkaitan  dengan  hasil  observasi  pada  siklus  I  dilihat  dari  hasil  kesiapan  siswa yang  kurang  sehingga  tidak  mustahil  dalam  proses  pembelajaran  belum  nampak proses pembelajaran yang menyenangkan; (2) Efektifitas waktu harus dijaga, agar siswa  dapat  konsentrasi  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Kesan  santai dalam suasana belajar jangan membuat siswa menjadi tidak fokus pada materi; (3) Guru  belum  maksimal  dalam  pengelolaan    kelas  terutama  pada  pemberian bimbingan dan penguatan yang merata baik kepada seluruh siswa. Hasil tes pada siklus pertama dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Nilai Hasil Tes SBK Siklus I
No Nilai Jumlah Siswa Kriteria Ketuntasan 1 100 - - 2 90 - - 3 85 - - 4 80 8 Tuntas 5 75 8 Tuntas 6 70 3 Tuntas 7 65 1 Tidak Tuntas 8 60 6 Tidak Tuntas 9 55 - - 10 50 - - 11 <50 - - Jumlah 26 Tuntas 19 siswa (73,1%) Tidak tuntas 7 siswa (26,9%) Nilai rata-rata 72,1
Dari data hasil pembelajaran SBK pada siklus I, diperoleh bahwa sebanyak 19  siswa  (73,1%)  sudah  memenuhi  ketuntasan  belajar,  sedangkan  sebanyak  7 siswa  (26,9%)  belum  tuntas  belajar,  dengan  nilai  rata-rata  kelas  mencapai  72,1. Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  pembelajaran  SBK  masih  perlu  ditingkatkan. Berdasarkan    hasil    pengamatan    terhadap  aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran pada siklus II diperoleh data sebagai berikut:

## Tabel 4. Aktivitas Siswa dalam Proses Pembelajaran pada Siklus II
No Kegiatan yang diamati Jumlah Siswa Persentase 1 Kesiapan menerima pelajaran 26 100% 2 Menjawab dan bertanya tentang materi 24 94% 3 Mengerjakan tugas yang diberikan guru 26 100% 4 Mempelajari buku paket atau buku lain yang relevan 24 94%
Dari  data  di  atas  diperoleh  bahwa  pada  siklus  II,  data  kesiapan  siswa menerima pelajaran sebanyak 26 siswa (100%), kegiatan menjawab dan bertanya tentang  materi  sebanyak  24  siswa  (94%),  kegiatan  mengerjakan  tugas  26  siswa (100%), dan  kegiatan mempelajari buku paket atau buku yang relevan sebanyak 24 siswa (94%). Maka dapat dikatakan kesiapan siswa menerima pelajaran sudah menunjukkan angka yang baik, yang dibuktikan dengan seluruh siswa sudah siap menerima  pelajaran.  Pada  penilaian  mengenai  kegiatan  menjawab  dan  bertanya
sudah  menunjukkan  peningkatan  yang  cukup  baik  bila  dibandingkan  dengan siklus I.  Pada kegiatan mengerjakan tugas sudah seluruhnya siswa antusias untuk mengerjakan  selanjutnya  diikuti  dengan  peningkatan  pada  kegiatan  mempelajari buku paket  yang mencapai 94%.  Dari hasil siklus II tersebut dapat terlihat hasil yang  cukup  memuaskan  dari  peningkatan  pembelajaran  SBK  dengan menggunakan metode Asistensi, hal ini tidak lepas dari kerja sama gurudan siswa.
Dalam  observasi  guru,  objek  yang  diamati  meliputi  kinerja  guru  dalam pembelajaran  yang  telah  dilakukan  pada  siklus  II.  Secara  garis  besar  guru  telah melaksanakan  tahap-tahap  dalam  pembelajaran  mulai  dari  pembukaan,  kegiatan inti sampai pada penutup. Hasil observasi pada siklus I telah menjadi acuan pada siklus  II  ini,  yang  mana  guru  telah  melakukan  tahap-tahap  pelaksanaan pembelajaran  sesuai  prosedur.  Hal  ini  terlihat  dari  daftar  observasi  guru  di  atas. Perbaikan-perbaikan  terhadap  kekurangan  pada  siklus  I  telah  dilakukan  pada siklus II dengan memberikan fokus penguatan pada seluruh siswa tanpa terkecuali sehingga  siswa  lebih  termotivasi  lagi  dalam  melaksanakan  proses  belajar mengajar.
Dari hasil pengamatan, siswa mengalami peningkatan yang lebih baik dan sangat   memuaskan. Karena siswa sudah dapat  memahami dan mengikuti  proses pembelajaran  dengan  baik  serta  minat  dan  Aktivitas  siswa  dapat  meningkat dengan baik karena ada kemauan yang besar dalam diri siswa. Hasil  refleksi pada  siklus  II  meliputi,  antara  lain  perenungan  proses  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan,  perenungan  hasil  pelaksanaan    metode  yang  digunakan  dalam proses pembelajaran, pengambilan kesimpulan dan keputusan berdasarkan proses yang telah dilaksanakan pada setiap siklus.
Hasil tes pada siswa kelas VIII A  dalam siklus II dapat dilihat dalam tabel berikut ini:

## Tabel 5. Nilai Hasil Tes SBK Siklus II
No Nilai Jumlah Siswa Kriteria Ketuntasan 1 95 1 Tuntas 2 90 5 Tuntas 3 85 10 Tuntas 4 80 3 Tuntas 5 75 2 Tuntas
6 70 4 Tuntas 7 65 1 Tidak Tuntas 8 < 65 Jumlah Tuntas 25 siswa (96,2%) Tidak tuntas 1 siswa (3,8%) Nilai rata-rata 82,3
Dari tabel  di  atas dapat  dilihat sebanyak 25siswa (96,2%) telah mencapai ketuntasan  belajar,  namun  masih  terdapat  1  siswa  (3,8%)  yang  belum  mencapai ketuntasan belajar. Nilai rata-rata kelas adalah 82,3. Dari hasil pembelajaran SBK pada siklus II dapat dikatakan bahwa penelitian ini telah mengalami peningkatan baik dari segi tes maupun non tes.

## b. Pembahasan
Hasil  tes  siklus  I  dan  II  pada  proses  pembelajaran  SBK    melalui  metode Asistensi dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 6. Perbandingan Hasil Tes Siklus I dan II
No Nilai Jumlah Siswa Siklus I Siklus II 1 95 - 1 2 90 - 5 3 85 - 10 4 80 8 3 5 75 8 2 6 70 3 4 7 65 1 1 8 60 6 - 9 55 - - 10 50 - - 11 <50 - - Jumlah 26 26 Tuntas 19 (73,1%) 25 (96,2%) Tidak Tuntas 7 (26,9%) 1 (3,8%) Nilai rata-rata 72,1 82,3
(Sumber dari hasil tes I dan II)
Dari  data  perbandingan  hasil  siklus  I  dan  II,  pada  siklus  I  dapat dikategorikan  cukup  memuaskan  dalam  ketuntasan  belajar  secara  klasikal,  tetapi persentase  nilai  ketuntasan  secara  individu  belum  memuaskan  karena  ada  26,9% siswa  yang belum tuntas  belajar. Pada siklus  II terjadi kenaikan terhadap jumlah
ketuntasan  belajar  yaitu  sebanyak  25  siswa  (96,2%).  Adapun  siswa  yang  belum mencapai  tuntas  sebanyak  1  siswa  (3,8%),  hasil  ini  dikategorikan  memuaskan walaupun belum mencapai 100%. Sementara nilai rata-rata kelas pada siklus I dan II berturut-turut yaitu 72,1 dan 82,3.
Gambar 1. Perbandingan Persentase Hasil Tes Siklus I dan II
Pengamatan terhadap aspek non tes meliputi kesiapan siswa melaksanakan proses belajar mengajar, antusias bertanya dan menjawab berkaitan dengan materi yang  diajarkan  oleh  guru,  kegiatan  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh gurudan  kegiatan  mempelajari  buku  paket  atau  buku  lain  yanga  relevan  dengan materi. Semua aspek tersebut dapat dilihat dalam tabel berikut.
Tabel 7. Perbandingan  Persentase  Aktivitas  Siswa  dalam  Proses  Pembelajaran SBK pada Siklus I dan Siklus II No. Aspek Kegiatan yang diamati Persentase Siklus I Siklus II 1 Kesiapan menerima pelajaran 94% 100% 2 Menjawab dan bertanya tentang materi 78% 94% 3 Mengerjakan tugas yang diberikan guru 100% 100% 4 Mempelajari buku paket atau buku lain yang relevan 88% 94%
Dari data di atas diperoleh keterangan bahwa terjadi kenaikan dari siklus I terhadap  siklus  II  pada  masing-masing  indikator.  Dari  data  kesiapan  dari  94% menjadi  100%,  yang  ditunjukkan  dengan  kesiapan  siswa  menerima  pelajaran. Dalam  aspek  menjawab  dan  bertanya  perihal  materi  juga  mengalami  kenaikan sebesar  16%  yaitu  dari    78%  menjadi  94%.  Kenaikan  antusias  untuk  menjawab
73.1% 96.2% 72.1 82.3 1 1 0 20 40 60 80 100 120 Siklus I SikluS II Tuntas Rata-rata
dan bertanya ini ditunjukkan dengan aktifnya siswa yang mempunyai kemampuan sedang  dan  rendah.  Mereka  bertanya  seputar  materi  yang  sedang  diajarkan  oleh guru.  Kenaikan  yang  signifikan  ini  sangat  berpengaruh  bagi  lancarnya  kegiatan belajar  mengajar  SBK  khususnya  pembelajaran  materi  Memainkan  Asambel Musik    Tradisional  Nusantara  yang  ditunjukkan  dengan  mulai  aktifnya  siswa untuk menjawab baik secara lisan maupun tulisan. Hasil pada kedua siklus sudah menunjukkan  hasil  yang  memuaskan  yaitu  dengan  mancapai  100%.  Semua  hasil tersebut  tidak  lepas  dari  kerja  sama  antara  guru  dan  siswa.  Berikut  ini  grafik tentang perbandingan persentaseaktivitas pembelajaran pada siklus I dan II.

## Gambar 2. Perbandingan Persentase Aktivitas Pembelajaran Siklus I dan II
Semua  aspek  yang  terdapat  dalam  lembar  observasi  tersebut  telah dilaksanakan  oleh  guru  yaitu  dari  pendahuluan  sampai  penutup.  Guru  kolaboran memberikan  saran  kepada  gurudalam  rangka  pembenahan-pembenahan  terhadap kekurangan yang ada pada siklus I, kemudian diperbaiki pada siklus II, yakni guru telah  memberikan  penguat  dan  motivasi  yang  merata  kepada  semua  siswa, sehingga proses pembelajaran terlihat hidup dan menyenangkan.
Hasil  pengamatan  terhadap  sikap  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  SBK  dengan  menggunakan  metode  Asistensi . Siswa-siswa  yang mempunyai  nilai  tinggi  (ditunjukkan dengan hasil  nilai  yang tinggi  pada  siklus  I dan  II)  berpendapat  bahwa  pembelajaran  dengan  metode  Asistensi  sangat menyenangkan, karena terdapat berbagai tantangan.
Siswa-siswa  yang  mempunyai  nilai    sedang  (yaitu  siswa  yang  memiliki
94% 100% 78% 94% 100% 100% 88% 94% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Siklus I SikluS II Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4
nilai  tes  antara  75  sampai  85)    berpendapat  bahwa  pembelajaran  yang  sedang berlangsung  sangat  menyenangkan  karena  ada  tantangan.  Sementara  siswa  yang mempunyai  keterampilan  nilai  rendah  (siswa  yang  memilki  nilai  tes  di  bawah angka  75)    memiliki  pendapat  bahwa  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung cukup menyenangkan walaupun masih ada kesulitan dalam mengerjakan soal.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  dan  pembahasan  yang disajikan,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  ini  telah berhasil.  Terbukti  bahwa  metode  asistensi  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar SBK materi Memainkan Asambel Musik  Tradisional Nusantara pada siswa kelas VIII A SMP Negeri 3 Weru tahun pelajaran 2015/2016.

## 5. DAFTAR  PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Manajemen Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Lestari,  S.  (2019).  PENINGKATAN  PRESTASI  BELAJAR  PRAKARYA MELALUI  MODEL  PEMBELAJARAN  AKTIF  COURSE  REVIEW HORAY (CRH). Jurnal Dikdas Bantara , 2 (1).
Moleong.  2004.  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Bandung  :PT  Remaja Rosdakarya.
Poerwadarminto. 2005. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Rooijakkers, Ad. 1993. Mengajar Dengan Sukses. Jakarta: PT. Grasindo
Slameto.  2003.  Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:  PT. Rineka Cipta.
Sugiyanto.  2007.  Model-model  Pembelajaran  Inovatif.  Surakarta  :Panitia Sertifikasi Guru Rayon 13.
Wicaksana,  M.  F.  (2018).  PEMBELAJARAN  NILAI  MORAL  MELALUI KOMIK  BERBASIS  FLASH  DIADAPTASI  KEARIFAN  BUDAYA NASIONAL. Jurnal Dikdas Bantara , 1 (1)