Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Problem Based Learning Pada PPKn SDN Sambirejo 02
Hilmy Rafi’ 1 ,
1 Pendidikan Profesi Guru Universitas PGRI Semarang hilmy.raffi@gmail.com
Suyoto 2 ,
2 Pendidikan Profesi Guru Universitas PGRI Semarang suyoto1964@gmail.com
Sumarno 3
3 Pendidikan Profesi Guru Universitas PGRI Semarang ,
sumarno@upgris.ac.id
Endang Rumiarci 4
4 SD Negeri Sambirejo 02 Semarang endangrumiatci16@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendiskripsikan  penggunaan  model problem  based  learning dalam meningkatkan hasil belajar PPKn di SDN Sambirejo 02, serta mengetahui apakah terjadi peningkatan hasil  belajar  dengan  penerapan  model problem  based  learning .  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas (PTK). PTK dilaksanakan sebagai upaya untuk mengatasi  permasalahan  yang  muncul  di  dalam  kelas.  Metode  ini  dilakukan  empat  tahap,yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar. Pada siklus 1 rata rata nilai peserta didik memperoleh 69,8 kemudian pada siklus kedua meningkat menjadi 75. Berdasarkan hasil pada siklus 1 ke siklus II  terjadi peningkatan nilai sebesar 6,2%.  Pada  siklus  1  peserta  didik  yang  mencapai  KKM  atau  tuntas  sebanyak  10  anak  dengan  nilai presentase ketuntasan mencapai 60% sedangkan yang belum tuntas sebanyak 5 anak  dengan presentase 40%. Pada siklus kedua peserta didik yang mencapai ketuntasan 12 anak dengan nilai presentase 80% sedangkan yang belum tuntas sebanyak 3 anak dengan  presentase 20%. Pelaksanaan pembelajaran pada siklus II telah melebihi kriteria ketuntasan belajar
Kata kunci: Hasil belajar, PPKn, Problem based learning

## ABSTRACT
This  study  aims  to describe  the  use  of  problem  based  learning  models  in  improving  Civics  learning outcomes at SDN Sambirejo 02, and to find out whether there is an increase in learning outcomes by applying problem based learning models. The method used in this research is a class action research method (CAR). PTK is carried out as an effort to overcome problems that arise in the classroom. This method  carried  out  four  stages,  namely  planning,  implementation,  observation  and  reflection.  The results showed an increase in learning outcomes. In cycle 1 the average value of students obtained 69.8 then  in  the  second  cycle  increased  to  75. Based  on  the  results  from  cycle  1  to  cycle  II  there  was  an increase in value of 6.2. In cycle 1 students who reached KKM or completed as many as 10 children
with the percentage of completeness reached 60% while those who had not completed were 5 children with a percentage of 40%. In the second cycle, 12 students achieved completeness with a percentage value of 80%, while 3 students had not completed with a percentage of 20%. Implementation of learning in cycle II has exceeded the criteria of learning completeness.
Keyword: learning outcomes, PPKn, Problem based learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  pilar kehidupan  bangsa.  Masa  depan  dari  suatu bangsa bisa diketahui melalui sejauh mana komitmen  masyarakat  bangsa  dan negara dalam penyelenggaraan program - program pendidikan  nasional.  Pendidikan  juga merupakan  kerja  budaya  yang  menuntut peserta didik untuk selalu mengembangkan potensi serta daya kreatifitas yang dimilikinya  agar  mampu  bersaing  dalam dunia  kerja.  Karena  itu  daya  aktif  dan partisipatif harus selalu muncul dalam jiwa peserta didik.
Dalam  UU  Sisdiknas  No  20  Tahun 2003 dijelaskan bahwa pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  yang  bertujuan  agar  peserta didik  akan  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Jelas dalam UU Sisdiknas ditegaskan bahwa pendidikan  adalah  jalan  mewujudkan  dan mengembangkan potensi serta
keterampilan  yang  diperlukan  oleh  siswa, masyarakat, bangsa dan negara
Dewasa ini banyak timbul permasalahan  dalam  dunia  pendidikan. Salah  satunya  yang  terjadi  di  SDN Sambirejo  02  saat  observasi  pada  tanggal 31  Oktober  –  05  November  2022  peneliti menemui  beberapa  permasalahan  antara lain  pembelajaran  masih  berpusat  pada guru,  dalam  proses  pembelajaran  guru belum  maksimal  atau  masih  kurang mendorong  anak  untuk  berpikir  kritis. Proses  pembelajaran  di  dalam  kelas diarahkan  kepada  kemampuan  anak  untuk menghafal  informasi,  anak  dipaksa  untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi,  dituntut  untuk  memahami informasi yang diingatnya serta dihubungkan  dengan  kegiatan  sehari-hari. Selain  itu  guru  hanya  menggunakan  LKS dan  buku  tema  sebagai  sumber  belajar. Maka  dari  itu  peserta  didik  belum  bisa berpikir  kritis  saat  menghadapi  suatu permasalahan
Menurut Suwarna (2016:57) mengajar merupakan kegiatan yang dilakukan  guru untuk  menciptakan  sistem lingkungan yang memungkinkan terjadinya
proses belajar bagi peserta didik. Sementara itu  Aji  (2013:31)  menjelaskan  bahwa pembelajaran PPKn  adalah  pembelajaran yang mengajarkan akan nilai-nilai demokrasi  dan  juga mengajarkan  akan moral  dan  norma  secara  utuh  dan berkesinambung. Untuk membentuk watak warga  negara  yang  baik,  yang  tahu,  mau dan sadar akan hak dan kewajibannya Pada  Pembelajaran  berbasis  masalah yang  rangkaian  aktifitas  pembelajaran menekankan  pada  proses  penyelesaian masalah  yang  dihadapi  secara  ilmiah (Sanjaya, 2010). Terdapat lima tahap utama menurut  Trianto  (2010),  antara  lain  yaitu: 1) Orientasi peserta didik kepada masalah, 2)  Mengorganisasi  peserta  didik  untuk belajar yang telah dirumuskan, 3) Membimbing penyelidikan Individual maupun  kelompok,  4)  Mengembangkan
dan
Menyajikan
hasil karya,
5)Menganalisis  dan  mengevaluasi  proses pemecahan masalah.
Penggunaan  pembelajaran  dengan model Problem  based  learning didukung dengan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh  Muhannimah  (2016)  dengan  judul “peningkatan  hasil  belajar  fiqih  melalui model  problem  based  learning ”  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa hasil
belajar  siswa  dengan menggunakan  model
problem based learning mengalami peningkatan. Peningkatan  tersebut  dapat
dilihat melalui siklus yang telah dilakukan. Pada  siklus I,  nilai  rata-rata pretest adalah 29,26  dan  nilai  rata-rata posttest adalah 73,68. Untuk siklus II, nilai rata-rata pretest yaitu 47,68 dan nilai rata-rata posttest yaitu:
Peningkatan hasil belajar dapat dilihat pada nilai  N-gain,  yakni  N-gain  siklus  I adalah 0,621  sedangkan  N-gain  siklus  II  adalah 0,751.  Hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran fiqih dengan menggunakan model problem based learning dirasa sudah maksimal karena pencapaian ketuntasan nilai KKM mencapai 86,84%.
Identifikasi permasalahan pada penelitian  ini  antara  lain,  pembelajaran masih  berpusat  pada  guru,  peserta  didik belum  di  dorong  untuk  berpikir  kritis, proses  pembelajaran  ditekankan  pada metode menghafal, guru hanya menggunakan  media  buku  paket  dan  LKS saja.
Tujuan  dilaksanakan  penelitian  ini yaitu  untuk  mendiskripsikan  penerapan model problem  based  learning pada  mata pelajaran PPKn di SDN Sambirejo 02, serta mengetahui  apakah  terdapat  peningkatan hasil  belajar  dengan  penerapan  model problem  based  learning pada  tahun  ajaran 2022/2023

## METODE
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah peserta didik kelas IV SD Negeri Sambirejo
02  kecamatan  Gayamsari  kota  Semarang yang telah menerapkan kurikulum merdeka. Adapun terdapat 15 peserta didik, dengan  7  peserta  didik  laki-laki  dan  8 perempuan.
Waktu  penelitian  pada  semester ganjil  tahun  ajaran  2022/2023  dimulai dengan observasi pada tanggal 31 Oktober sampai  05  November  2022.  Kemudian dilanjutkan dengan penelitian siklus I yang dilaksanakan  pada  17  November  dan  23 November  2022.  Siklus  II  dilaksanakan pada 02 Desember dan 09 Desember 2022. Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian yaitu  peningkatan  hasil  belajar  pada ranah kognitif dikatakan berhasil jika memperoleh  nilai  diatas  KKM  yang ditentukan  yaitu  ≥  70  serta  dengan ketuntasan hasil belajar minimal 75%.
Pelaksanaan penelitian tindakan kelas meliputi 2 siklus. Setiap siklus terdapat dua pertemuan  yang  meliputi  perencanaan (planning), tindakan (acting), observasi dan refleksi. Setiap siklus dilaksanakan dengan menerapkan  model  pembelajaran  proble based learning.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Deskripsi Siklus I
Siklus I dimulai dengan penyusunan perangkat pembelajaran berdasarkan temuan  permasalahan  dengan  mengaitkan materi  makna  dan  karakteristik  NKRI
dengan  menggunakan  model problem based  learning .  Sebelumnya  peneliti  telah menyusun  perangkat  pembelajaran  yang meliputi  buku  teks  pelajaran,  Modul  ajar, modul  projek  penguatan  profil  pancasila, silabus,  media  gambar  dan  video  terkait materi makna dan karakteristik NKRI pada pertemuan  pertama  dan  keutuhan  NKRI pada  pertemuan  kedua.  Peneliti  berperan sebagai  guru,  peneliti  meminta  bantuan teman  sejawat  serta  guru  senior  sebagai observer.
Pada  tahap  pengamatan  peneliti memfokuskan  pada  hasil  belajar  kognitif peserta  didik.  Selain  itu  peneliti  meminta bantuan  pengamatan  keterampilan  guru saat  proses  pembelajaran  oleh  guru  senior Endang Rumiaci, S.Pd dengan menggunakan lembar observasi yang telah disiapkan.
Siklus  I  pertemuan  1  dilaksanakan pada  kamis  17  November  2022.  Saat pelaksanaan  penelitian,  peneliti  berperan sebagai guru, sementara untuk dokumentasi dan  lain-laim  peneliti  meminta  bantuan teman  sejawat.  Pada  pertemuan  1  guru hanya  menjelaskan  materi  makna  dan karakteristik  NKRI  menggunakan  model problem  based  learning dengan  bantuan video. Selamjutnya pada pertemuan II yang dilaksanakan pada 23 November 2022 guru menjelaskan materi terkait keutuhan NKRI Setelah  selesai  menjelaskan,  peserta  didik
diberikan  soal  evaluasi  berjumlah  10  soal uraian. Berikut hasilnya.
No Nama Nilai Keterangan 1 Delia Dwi Cantika Putri 80 Tuntas 2 Irma Dwi Aprilia 60 Tidak tuntas 3 Anastasya Kirana Zakaria P. 70 Tuntas 4 Tantri Dwi Wardani 75 Tuntas 5 Rida Rahmadani 57 Tidak tuntas 6 Kenken Aprilia Putri 85 Tuntas 7 Aprilia Diana Sari 70 Tuntas 8 Izzam Farid Fathur R. 65 Tidak tuntas 9 Abdul Koko 75 Tuntas 10 Wisnu Adi S. 75 Tuntas 11 Mohammad Rafi Maulana 65 Tidak tuntas 12 Aprilia Adinata Sholehah 60 Tidak tuntas 13 Rafa Fahri Afandi 70 Tuntas 14 Fino alfianto 70 Tuntas 15 Yogi prasetia 70 Tuntas Jumlah 1047 Rata-rata 69,8 Presentase ketuntasan 60% Ket : KKM 70 Tuntas : 10
Tidak tuntas  : 5
Berdasarkan  tabel  1  diketahui bahwa  nilai  hasil  belajar  dari  15  peserta didik kelas IV total nilai 1027 dengan rata- rata  69,8  sedangkan  presentase  ketuntasan 60%. Peserta didik yang nilainya mencapai KKM sebanyak 10 siswa, sedangkan  yang tidak  mencapai  KKM  sebanyak  5  siswa. Jika  dibandingkan  dengan  presentase kriteria  kelulusan  belajar  yang  ditentukan yaitu 75% dari jumlah peserta didik, maka penelitian dalam siklus 1 belum memenuhi
kriteria  ketuntasan  yang  ditentukan.  Hasil belajar siklus 1 dapat dilihat pada diagram di bawah ini:
Selain  hasil  belajar  peserta  didik, data  pendukung  dalam  penelitian  ini  yaitu lembar  pengamatan  proses  pembelajaran dengan pedoman lembar observasi, observer  melakukan  pengamatan  selama proses pembelajaran. Pengamatan pembelajaran  dilakukan  oleh  guru  senior yaitu  ibu  Endang  Rumiaci,  S.Pd.  Hasil pengamatan siklus 1 bisa dilihat pada tabel di bawah ini
Berdasarkan data pada tabel 2 dapat diketahui bahwa perolehan skor keterampilan guru selama proses pembelajaran  adalah  78,  sementara  skor maksimal yang diperoleh yaitu 90. Apabila skor  yang  diperoleh  dibagi  skor  maksimal dan  dikalikan  100  maka  diperoleh  skor akhir 84%. Dari hasil tersebut pembelajaran pada siklus I termasuk dalam kategori baik
Perolehan skor Skor maksimal Skor akhir Kategori 76 90 84% Baik Tabel 1 Hasil belajar siklus 1 60,00% 40,00% Diagram hasil belajar siklus 1 tuntas tidak tuntas Tabel 2 Hasil pengamatan keterampilan guru siklus 1
Setelah  pelaksanaan  pembelajaran pada  siklus  1  guru  melakukan  refleksi terkait  kekurangan  yang  ditemukan  pada siklus 1, selain itu guru melakukan tindakan perbaikan  yang  akan  dilaksanakan  pada siklus  II.  Berikut  kekurangan  dan  langkah perbaikan  yang  peneliti  rangkum  untuk menjadi acuan perbaikan pada pelaksanaan siklus II
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat diketahui  kekurangan  pada  siklus  I  antara lain peserta didik belum fokus, mengobrol saat  pelajaran  dan  malu  untuk  bertanya. Tindakan  yang  dilakukan  guru  untuk mengatasi permasalahan antara lain dengan memberi  ice  breaking,  mendatangi  saat mengobrol  dan  juga  memberi  motivasi. Diharapkan  dengan  tindakan  seperti  itu permasalahan pada siklus 1 bisa terselesaikan.
2. Deskripsi Siklus II
Siklus
II dimulai dengan penyusunan perangkat pembelajaran berdasarkan  temuan  permasalahan  pada siklus  1.  Peneliti  melakukan  perbaikan- perbaikan  dari  temuan  kekurangan  pada siklus  1  sehingga  di  siklus  II  memperoleh
hasil  yang  maksimal.  Sebelumnya  peneliti telah  menyusun  perangkat  pembelajaran yang  meliputi  buku  teks  pelajaran,  Modul ajar,  modul  projek  penguatan  profil pancasila, silabus, media gambar dan video terkait materi.
Siklus II pertemuan 1 dilaksanakan pada  Kamis  02  Desember  2022.  Saat pelaksanaan  penelitian,  peneliti  berperan sebagai guru, sementara untuk dokumentasi dan  lain-laim  peneliti  meminta  bantuan teman sejawat. Sebelum memulai pelajaran guru memberikan ice breaking agar peserta didik  semangat,  setelah  anak-anak  fokus dan  semangat  guru  mulai  menyampaikan materi  terkait  perilaku  menjaga  dan merusak  keutuhan  NKRI  menggunakan model problem  based  learning dengan bantuan  video  dari  youtube  yang  sesuai dengan materi.  Pertemuan II dilaksanakan pada  09  Desember  2022  dengan  materi bangga sebagai bangsa Indonesia. Sebelum mulai  pelajaran  guru  memberikan  ice breaking  agar  peserta  didik  semangat  dan focus belajar, setelah itu materi disampaikan  dengan  menggunakan  model problem  based  learning dengan  bantuan media  video  pembelajarn.  Setelah  selesai menjelaskan materi, peserta didik diberikan soal  evaluasi  berjumlah  10  soal  dalam bentuk  uraian.  Untuk  mengetahui  hasil evaluasi pada siklus II berikut tabelnya:
Kekurangan Perbaikan Peserta didik belum focus Guru memberi ice breaking Mengobrol  saat pelajaran Mendatangi  dan menanyai Masih malu malu untuk bertanya Guru memberikan motivasi Tabel 3
Kekurangan dan perbaikan siklus 1
Ket : KKM 70 Tuntas : 12
Tidak tuntas  : 3
Berdasarkan  tabel  4  diketahui bahwa nilai hasil belajar pada siklus II dari 15  peserta  didik  kelas  IV  memperoleh jumlah  nilai  1047  dengan  rata-rata  75 sedangkan presentase ketuntasan mencapai 80%.  Peserta  didik  yang  nilainya  telah mencapai  KKM  yang  ditentukan  yaitu  70, sebanyak 12 siswa, sedangkan yang belum mencapai KKM sebanyak 3 siswa. Hasil ini telah mengalami peningkatan dari siklus 1 yang presentase kelulusan hanya 60% pada
siklus  II  naik  menjadi  80%.  Presentase kelulusan pada siklus II  jika dibandingkan dengan presentase kriteria kelulusan belajar yang  ditentukan  yaitu  75%  dari  jumlah peserta didik, maka penelitian dalam siklus II telah memenuhi kriteria ketuntasan yang ditentukan.  Hasil  belajar  siklus  II  dapat dilihat pada diagram di bawah ini.
Disini observer melakukan pengamatan  pada  guru  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Pengamatan dilakukan  oleh  guru  senior  yaitu  ibu Endang  Rumiaci,  S.Pd.  Hasil  pengamatan siklus II bisa dilihat pada tabel di bawah ini
Berdasarkan  data  pada  tabel  5  dapat diketahui bahwa perolehan skor keterampilan guru selama proses pembelajaran  adalah  80,  sementara  skor maksimal yang diperoleh yaitu 90. Apabila skor  yang  diperoleh  dibagi  skor  maksimal dan  dikalikan  100  maka  diperoleh  skor
No Nama Nilai Keterangan 1 Delia Dwi Cantika Putri 85 Tuntas 2 Irma Dwi Aprilia 68 Tidak tuntas 3 Anastasya Kirana Zakaria P. 80 Tuntas 4 Tantri Dwi Wardani 75 Tuntas 5 Rida Rahmadani 68 Tidak tuntas 6 Kenken Aprilia Putri 85 Tuntas 7 Aprilia Diana Sari 70 Tuntas 8 Izzam Farid Fathur R. 80 Tuntas 9 Abdul Koko 75 Tuntas 10 Wisnu Adi S. 75 Tuntas 11 Mohammad Rafi Maulana 70 Tuntas 12 Aprilia Adinata Sholehah 65 Tidak tuntas 13 Rafa Fahri Afandi 70 Tuntas 14 Fino alfianto 75 Tuntas 15 Yogi prasetia 80 Tuntas Jumlah 1047 Rata-rata 75 Presentase ketuntasan 80% Perolehan skor Skor maksimal Skor akhir Kategori 80 90 88% Sangat baik 80,00% 20,00% Diagram hasil belajar siklus II tuntas tidak tuntas Tabel 4 Hasil belajar siklus II Tabel 5 Hasil pengamatan keterampilan guru siklus II
akhir 88%. Dari hasil tersebut pembelajaran pada siklus II termasuk dalam kategori baik

## Hasil Belajar
Penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan  pada  tanggal  17  dan  23 November kemudian siklus 2 pada 02 dan 09  November  menunjukkan  bahwa  telah terjadi  peningkatan  hasil  belajar  PPKn dengan  menggunakan  model problem based  learning. Berikut  pembahasan  hasil penelitiannya:
Hamalik  (2011:  155)  menjelaskan bahwa  hasil  belajar  merupakan  perubahan tingkah  laku  pada  diri  siswa  yang  dapat diamati dan diukur dalam bentuk perubahan pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Pada siklus  1  rata  rata  nilai  mendapatkan  69,8 kemudian  dilanjutkan  pada  siklus  kedua meningkat  menjadi  75.  Dari  hasil  siklus  1 dan siklus II telah terjadi peningkatan nilai sebesar  6,2%.  Selanjutnya  peserta  didik yang  telah  memenuhi  KKM  sebanyak  10 anak dengan ketuntasan 60% sementara itu yang  belum  tuntas  5  anak  dengan presentase 40%. Siklus kedua peserta didik yang telah tintas sebanyak 12 anak dengan presentase  80%  dan  yang  masih  di  bawah KKM 3 anak dengan presentase 20%. Dari pelaksanaan pembelajaran pada siklus I dan II telah terjadi peningkatan hasil belajar, hal ini  dapat  dilihat  dengan  terpenuhinya kriteria ketuntasan belajar sebesar 75% dari jumlah siswa.

## Keterampilan Guru
Menurut Asril (2016:69)
keterampilan  yang  harus  dikuasai  guru dalam  pembelajaran  ada  tujuh  yaitu:  (1) keterampilan  membuka  dan  menutup pelajaran,  (2)  keterampilan  mengelola kelas, (3) keterampilan memberikan penguatan,  (4)  keterampilan  membimbing diskusi  kelompok  kecil,  (5)  keterampilan bertanya,  (6)  keterampilan  menjelaskan, (7).  Indikator  keterampilan  guru  yang diamati  disesuaikan  dengan  langkah- langkah  model problem  based  learning. Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  telah dilakukan  oleh  guru  senior  ibu  Endang Rumiaci,  S.Pd  pada  siklus  1  memperoleh skor akhir 84 yang termasuk dalam kategori baik.  Pada  siklus  II  terjadi  peningkatan dengan  memperoleh  skor  akhir  88  yang termasuk dalam kategori sangat baik. Dari hasil  yang  diperoleh  terlihat  terdapat kenaikan sebesar 4% dari siklus pertama ke siklus kedua.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas  dengan  judul    peningkatan  hasil belajar siswa melalui model problem based learning pada PPKn di SDN Sambirejo 02 Semarang menunjukkan adanya peningkatan  hasil  belajar.  Apabila  peserta didik  memperoleh  nilai  ≥  70  sesuai  KKM
dinyatakan tuntas dengan ketentuan ketuntasan belajar 75%
Hasil  penelitian  tindakan  kelas  pada siklus  1  rata  rata  nilai  peserta  didik memperoleh  69,8  kemudian  pada  siklus kedua meningkat menjadi 75. Berdasarkan hasil  pada  siklus  1  ke  siklus  II  terjadi peningkatan nilai sebesar 6,2 .
Pada  siklus  1  peserta  didik  yang mencapai  KKM  atau  tuntas  sebanyak  10 anak  dengan  nilai  presentase  ketuntasan mencapai  60%  sedangkan  yang  belum tuntas  sebanyak  5  anak  dengan  presentase 40%. Pada siklus kedua peserta didik yang
mencapai ketuntasan 12 anak dengan nilai presentase  80%  sedangkan  yang  belum tuntas  sebanyak  3  anak  dengan  presentase 20%.  Pelaksanaan  pembelajaran  pada siklus  II  telah melebihi  kriteria  ketuntasan belajar  sebesar  75%  dari  jumlah  siswa sehingga  penelitian  tidak  dilanjutkan  ke siklus  III.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa penggunaan model problem  based  learning pada PPKn di SDN Sambirejo 02 Semarang dapat meningkatkan hasil belajar siswa .

## DAFTAR PUSTAKA
Aji,  S.  (2013).  Pendidikan  Pancasila  di Perguruan  Tinggi  Implementasi Nilai-nilai Karakter Bangsa. Jakarta: Ghalia Indonesia Asril,  Zainal.  2016. Micro  Teaching: Disertai dengan Pedoman Pengalaman  Lapangan .  Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Hamalik,  Oemar.  2011. Kurikulum  dan Pembelajaran .  Jakarta:  Bumi
Aksara
Muhannimah.  (2016).  Peningkatan  Hasil belajar Fiqih Melalui Model
Problem  Based  Learning . Jakarta Suwarna. 2016. Pengajarnan Mikro Pendekatan Praktis Menyiapkan Pendidikan Profesional. Yogyakarta: Tiara Wacana Sanjaya, Wina. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Prenada Media Group, 2010 Trianto, Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif –  Progresif.  Jakarta: Kencana, 2010