## PENGEMBANGAN  MEDIA PEMBELAJARAN  AKUNTANSI  KEUANGAN DALAM  MENINGKATKAN  PENGUASAAN KOMPETENSI VOKASIONAL
MAHASISWA FAKULTAS PENDIDIKAN  EKONOMI DAN BISNIS.
Oleh:
Kurjono
(Dosen  Program  Studi  Pendidikan Akuntansi FPEB-UPl)

## Abstract
Mata kuliah  Akuntansi  Keuangan  Dasar  1 selanjutnya  disebut  mata  kuliah AKD I adalah  mata kuliah fakultas Pendidikan Ekonomi yang wajib diikuti oleh seluruh  mahasiswa Fakuttas Pendidikan Ekonomi dan  Bisnis semua Jurusan. Berdasa*an  pengalaman penulis,  terungkap  bahwa mahasiswa banyak  mengalami  kendali terutama dalam memahami konsep-konsep dasar sefta kemampuan vokasional.
Berbagai hasil analisis temyata untuk  menguasai  aspek-apek  konsep dasar  sefta  vokasional  akuntansi  dapat diperoleh melalui pemahaman matei melalui media yang relevan. Dalam hal ini pengenalan  aspek matei akuntansi  yang  disajikan  secara manual banyak  menghambat  terutama  dalam mengalokasikan waktu. Oleh karena itu penulis menggunakan media komputer. Sedangkan  untuk penguasaan  vokasional akuntansi  dilakukan melalui  latihan verbal. Oleh karena itu penulis  menggunakan media job sheet yang  dirancang secara  srsfemafrs dan  berjenjang.
Hasil penelitian  menunjukkan bahwa untuk penguasaan konsep-konsep akuntansi ada perbedaaan  dengan gain sebesa. sedangkan  untuk penguasaan  vokasional  akuntansi  ada perbedaan dengan gain sebesar. Dengan demikian dapiat disimpulkan  bahwa  untuk penguasaan  konsep  dasar  dapat  digunakan  media pembelajaran komputer  sedangkan  untuk penguasaan vokasional akuntansi dapat  menggunakan  media job sheet.
Kata  kunci: Media, job sheet, pembelajaran akuntansi
Pendahuluan
Mata kuliah  Akuntansi  Keuangan Dasar 1 selanjutnya disebut  mata kuliah AKD 1 adalah mata kuliah fakultas Pendidikan  Ekonomi yang wajib diikuti  oleh  seluruh  mahasiswa  Fakultas Pendidikan Ekonomi dan  Bisnis  semua Jurusan. Diselenggarakan  pada  semester  dua dan serentak di program studi Ekonomi  Koperasi, Administrasi Perkantoran, Manajemen Bisnis, Manajemen, Pendidikan  Akuntansi  dan Akuntansi. Mata kuliah ini sifatnya wajib  bagi semua  jurusan, khususnya untuk jurusan pendidikan  Akuntansi, mahasiswa selain  harus  lulus juga dianjurkan memiliki nilai sekurang-kurangnya B (kebijakan prodi pendidikan Akuntansi)  kebijakan ini diambil  mengingdt untuk mahasiswa prodi pendidikan  sebagai  mata kuliah dasar bersyarat. Hal ini karena tugas  calon guru tidak  hanya  menguasasi  ilmu kependidikan namun juga harus menguasasi disiplin ilmu yang akan diajarkan.
Berdasarkan hasil analisis  terhadap nilai mata kuliah AKD1,  terungkap  bahwa mahasiswa sulit memahami  konsep-konsep  pada mata kuliah Akuntansi  keuangan secara utuh, sehingga pola belajarnya  cenderung  menghapal dan kurang memahami  keterkaitan konsep-konsep Suatu model pembelajaran yang mampu memvisualisasikan  kesan yang abstrak diperlukan untuk meningkatkan  pemahaman mahasiswa terhadap  konsep  esensial  yang  dipelajari.
Materi perkuliahan AKD.1 menitikberatkan pada bahasan  tentang  siklus  akuntansi  yang merupakan urutan  kegiatan yang harus  dilakukan  mulai dari proses pencatatan, sampai penyusunan dalam laporan keuangan yang terdiri dari neraca dan laporan laba rugi  perusahaan jasa dan dagang.
Oleh karena  itu mahasiswa selain harus menguasai konsep dasar akuntansi juga  harus  terampil dalam mengerjakan  pekerjaan klerikal yakni, menghitung serta menyajikan  informasi  keuangan mulai dari proses mencatat dengan berbagai jenis jurnal, buku besar,  neraca lajur serta  laporan  keuangan  seelra cepat  dan tepat . Karakteristik tersebut menyebabkan kesulitan bagi mahasiswa karena penguasaan konsep harus  disertai  dengan  keterampilan secara manual untuk menyajikan informasi keuangan. Dengan demikian  penyampaian pesan  materi untuk memberikan  penguasaan  konsep-konsep akuntansi dan keterampilan akuntansi  (vokasional) salah satunya memerlukan penggunaan media  yang  tepat selain metode  pembelajaran yang relevan.
Strategi  pembelajaran  yang  diterapkan saat ini oleh sebagian besar  dosen yang pada  umumnya menggunakan  strategi  belajar  mengajar  yang tetap lebih berfokus  pada dosen (teacher centered). Metode ini lebih tepat disebut sebagai metode konvensional, karena mahasiswa lebih terfokus pada menghapal konsep-konsep, namun tidak menguasai  sec€lra utuh vocational accounting. Sementara untuk  menguasai  keterampilan  akuntansi persyaratan  utamanya yakni pengusaaan konsep- konsep  akuntansi mutlak diperlukan, sedangkan penguasaan keterampilan akuntansi dapat  diperoleh melalui  proses  latihan yang terencana dan sistematis.
Dalam hal penguasaan keterampilan akuntansi yang dilakukan dengan penggunaan latihan telah banyak  dilakukan studi penelitian. Penguasaan  keterampilan akuntansi dengan hasil belajar yang  baik telah  dilakukan oleh lkin Solikin (2005)  melalui  pemberian  latihan  berjenjang,  dimulai
dari soal latihan-latihan yang tingkat kesukaran paling mudah  sampai  paling sulit. Sementara Kurjono (2007)  dengan menggunakan media pembelajaran Job sheet juga meningkatkan hasil belajar  mahasiswa  pendidikan akunlansi. Evaluasi dalam mata  kuliah AKD  1 yang dilakukan dengan UTS dan UAS di dalamnya selalu melibatkan pengerjaan keterampilan akuntansi. Oleh karena  itu dalam penelitian ini penulis menekankan  pentingnya peran  media dalam rangka meningkatkan penguasaaan  konsep-konsep serta keterampilan akluntansi.
Berdasarkan observasi dari  hasil tes akhir pada mata kuliah AKD 1 selalu diperoleh hasil  yang tidak memuaskan.  Secara  umum tingkat kelulusan hanya  mencapai 65 o/o dari rata-rata seluruh program studi jurusan pendidikan akuntansi (Rekapitulasi data nilai DAK 1 seluruh  jurusan di
Fakultas  Pendidikan  Ekonomi dan Bisnis, 2008).
Kondisi  ini tidak  dapat  dibiarkan begitu saja, karena itu penanggungjawab  mata  kuliah  ini harus mampu meningkatkan hasil belajarnya.  Hasil belajar tersebut  dapat  diidentifikasi  baik dari faktor intern maupun ekstern ( Syamsudin, 1999). Dari faktor intern dapat dipahami karena faktor mahasiswa yang mengikuti materi pembelajaran Akuntansi Keuangan yang tidak mempelajari  sebelumnya di SMA di rumpun  nonsosial atau MAN rumpun nonsosial.  Demikian juga dari faktor ini kejenuhan yang  diperoleh  mahasiswa karena mata kuliah  AKD 1 ada persepsi harus pintar matematika disampig ketepatan,  kecermatan dan kerapihan dalam mengerjakan  mata kuliah AKD 1. Akibat  dari faktor intern ini, muncul dua kelompok ekstrim yaitu kelompok  yang menguasai materi  dengan cepat (quick leamell dan kelompok yang menguasai materi dengan lambat (slow leanefl. Di samping itu dilihat dari  aspek  ekstern,  kompetensi  dosen mata kuliah AKD 1 tidak  hanya cerdas dalam menguasai materi bahan ajar. Hal penting lainnya adalah menguasai  aspek-aspek kependidikan sepeff penyajian perkuliahan dengan menggunakan metode yang variatif  maupun  penggunaan media yang relevan. Untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa,  dosen  mata  kuliah AKD 1 selain dapat memilih dan menerapkan suatu strategi pembelajaran yang lebih  efektif  dalam  meningkatkan kemampuan  penguasaan konsep juga dituntut penggunaan media yang tepat dalam meningkatkan kemampuan vokasional. Mengingat beragamnya kemampuan kelas, maka dosen AKD t harus mencoba untuk menggunakan beberapa media yang berkaitan dengan proses  pembelajaran  latihan, karena  kemampuan  vokasional  akuntansi  cenderung menggunakan media yang berorientasi latihan, diantaranya adalah penerapan media dengan lembar kerja (Job Sheef) dan komputer akuntansi multi  media untuk penguasaaan konsep-konsep akuntansi. Setelah  itu  barulah  diberikan  tugas-tugas dalam  bentuk  latihan untuk penguasaaan keterampilan akuntansi.  Khusus untuk penguasaan konsep-konsep akuntansi dengan materi pembelajaran AKD '1 yang padat meliputi konsep
dasar akuntansi, pencatatan/jurnal, posting dan buku besar,  neraca saldo, neraca  lajur dan jurnal penyesuaian, penyelesaian neraca lajur, laporan keuangan dan penyelesaian siklus akuntansi. Masing masing untuk perusahaan jasa  dan dagang. Namun  jumlah materi yang sangat padat dengan jumlah  waktu yang terbatas tidak memungkinkan dosen dapat menyelesaikan tugas mengajar akuntansi  dengan efektif melalui  latihan dikelas. Oleh karena itu media dengan, job sheet dan
komputer multimedia  diharapkan dapat menyampaikan  konsep-konsep dasar akuntansi. Berdasarkan latar belakang tersebut, maka masalah yang akan dikaji adalah: " Bagaimana  perbedaan  hasil  belajar yang menggunakan media  pembelajaran yakni dengan job sheet dan komputer  akuntansi  multimedia  dalam penguasaan Vokasional  Mahasiswa Fakultas Pendidikan  Ekonomi dan Bisnis " Rumusan  masalah tersebul dapat dijabarkan ke dalam  beberapa pertanyaan penelitian sebagai berikut:
1. Bagaimana  karakteristik  prestasi belajar dengan media job sheef akuntansi yang dikembangkan untuk meningkatkan penguasaaan vokasional akuntansi mahasiswa Fakultas Pendidian ekonomi dan
Bisnis.
2. Bagaimana karakteristik prestasi belajar dengan media komputer  akuntansi multi media  yang dikembangkan untuk meningkatkan  kemampuan konsep dasar akuntansi  mahasiswa  Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis .
Dengan  merujuk  kepada teori Loree (1970:136) yakni dengan mengembalikannya kepada tiga komponen  utama dari proses belajar mengajar ialah komponen (S) Stimulus- O (Organismic)- R (Response) yang digambarkan secara  sistematik sebagai berikut:
lnstrumental lnput (Guru, metode, teknik, media, bahan sumber, sarana) I Raw lnput + Expected
(Siswa) PROSES Output (Kapasitas BELAJAR (Hasil Belajar
lQ.bakat MENGAJAR vano khusus, +
^ -cfihe-mkan motivasi n Ach, t minat, I kematangan I kesiapan, sikap kebiasaan Environment lnput (Sosial,  fisik, kultural
Gambar 1.'1 Faktor-faktor yang mempengaruhi  hasil  Belajar menurut  Loree
Faktor-faktor di atas saling berinteraksi secara langsung  maupun tidak langsung dalam mempengaruhi  prestasi  belajar siswa. Salah satu faktor di atas adalah faktor eksternal adalah lingkungan sekolah serta instrumental input menurut Loree menujukkan bahwa  media  sebagai bagian dari  instrumental  input sangat mempengaruhi hasil belajar. Dalam  penelitian ini penulis menjudge media  yang  aktual yaitu penggunaan  komputer  serta job sheet yang lebih sering digunakan dalam latihan-latihan  untuk memperkuat vokasional. Dari teori besar di atas, selanjutnya pengembangan  teori dilakukan oleh Thorndike dengan konektionisme dan Pavlov dengan condotioning.
Dengan merujuk pada teori-teori tersebut selanjutnya dalam  tataran  aplikasi,  kinerja guru dapat  diidentifikasi  melalui lnstrumen Penilaian  Kerja
Guru  untuk  pelajaran Ekonomi  Akuntansi, dimana sec€rra garis besar  dapat dikategorikan sebagai berikut:
l. Pra  Pembelajaran
ll. MembukaPembelajaran lll. Kegiatan lnti Pembelajaran 1. Penguasaan materi pembelajaran
2. Strategi  pembelajaran 3. Pemanfaatan sumber belaj  arlm  ed ia pem  bel ajaran 4. Pembelajaran  yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa
5. Penilaian proses dan hasil belajar 6. Penggunaan  bahasa
lV. Penutup (Dirjen Dikti,2006)
Prestasi belajar merupakan  kriteria dalam menentukan  keberhasilan suatu kegiatan belajar mengajar.  Prestasi  ini menunjukan  perubahan  dalam diri siswa  setelah  mengalami Kegiatan Belajar mengajar  (KBM) baik itu kognitif, afektif dan psikomotor. Oleh karena itu, setelah mengalami proses pendidikan dalam jangka  waktu tertentu semua  peserta didik diharapkan menunjukan perilaku positif  sebagai  prestasi belajar. Demikian juga dalam pembelajaran  akuntansi yang melibatkan ketiga ranah  tersebut  diawali  dengan pemahan konsep-konsep dasar akuntansi. Secara teoritis pemahaman  konsep-konsep tersebut ada dalam ranah  kognitif lngatan, Pemahaman dan Evaluasi. Dengan  demikian untuk  menjembatani ketiga ranah di atas diperlukan media untuk menyampaikan pesan atau materi bahan ajar  kepada peserta didik.
Dalam  hal ini dipilih  media  komputer.
Selanjutnya untuk meningkatkan penguasaaan vokasional, secara  teoritis harus dilaksanakan latihan-latihan.  Hal ini dalam rangka menlngkatkan vokasional akuntansi digunakan media job sheet  (yang  bertingkat mulai dari soal mudah,  sedang  dan  sukar).
Teknologi komputer mulai dikembangkan pada tahun 1950-an (Heinich, 1996) dan  sejak  saat
itu komputer telah banyak menyumbangkan manfaat-manfaat luar biasa bagi kehidupan masyarakat, Sumbangan terbesar  dalam bidang pendidikan sudah  mulai dirasakan sejak lama, meskipun penggunaan komputer di sekolah-sekolah masih terbatas pada pengolahan kata (word processlng) atau penghitungan lewat lembaran- lembaran  kerja (worksheef).  Dengan melihat  sudah banyaknya perguruan tinggi yang memiliki laboratorium  akuntansi,  sudah saatnya kini  komputer didayagunakan untuk kepentingan pembelajaran akuntansi, bukan hanya  sekedar menyelesaiakan masalah-masalah akunlansi tetapi juga memberi bantuan tentang cara penyampaian  materi  akuntansi itu sendiri  dengan cara-ara yang menarik, menantang dan memperhatikan perbedaaan individual  siswa.
Manfaat  media pembelajaran job sheet adalah alternatif guru untuk mengelola dan mengarahkan  proses  pembelajaran, mengarahkan siswanya untuk menemukan konsep-konsep, meningkatkan motivasi siswa dalam belajar, meningkatkan minat belajar siswa, siswa tidak perlu mencatat atau membuat  ringkasan pada buku catatannya dan mempermudah siswa untuk mengingat  lebih  lama  apa yang dipelajarinya. Dari penjelasan itu jelaslah peningkatan kompetensi dapat dilakukan  dengan latihan-latihan  yang salah satunya dengan menggunakan job sheet. Dengan menggunakan konsep dasar psikologis,  khususnya dalam konteks pandangan Behaviourisme, kita dapat menyatukan bahwa praktek pendidikan pada hakekatnya merupakan usaha conditioning  (penciptaan, seperangkat stimulus)  yang diharapkan  pula  menghasilkan pola- pola perilaku (seperangkat response) tertentu. Prestasi belajar (achievemenf) dalam term-term pengetahuan  (penalaran),  sikap (penghayatan) dan keterampilan  (pengamalan)  merupakan indikator- indikator atau manifestasi dari perubahan dan perkembangan perilaku dimaksud. Dengan  demikian apakah  arah  (positif, negative atau  meragukan) dan perubahan dan perkembangan itu serta kualifikasinya  (lulus/tidak lulus, memuaskan/tidak memuaskan, dapat diterima atau  tidak) jelas tergantung  pada faktor S (conditioning, pendidikan) di samping faktor O (siswa,  pelajar) itu sendiri. Kontribusi  faktor-faktor S (pendidikan) dan O (karakteristik siswa  sendiri) dapat digambarkan dengan formula matematis  secara fungsional atau regresional yang notasinya sebagai berikut :
P = f (S,O)
P = a + b.1 S + b.2 O ( Pedoman  Studi Psikologi Pendidikan, 1990:24)
dimana P = Person  (perilaku,pribadi); f = funksi (function) S = Stimulus  (pendidikan);
O = Organisme  (karakteristik  siswa) A = konstanta (pengaruh rata-rata dari faktor S dan o)
teori nteori
Telah dikemukakan bahwa  salah  satu  tugas pokok dari guru ialah mengevaluasi taraf keberhasilan  rencana dan pelaksanaan kegiatan belajar mengajar. Untuk  menimbang sejauh mana taraf keberhasilan mengajar  guru dan belajar siswa secara tepat, (valrd) dan dapat dipercaya  (reliable) kita memerlukan  informasi yang didukung data  yang obyektif  dan  memadai (adequate) tentang indikator- indikator perubahan perilaku dan pribadi siswa. Tentu  sangat sulit untuk mengungkapkan segala aspek perubahan tersebut, mengingat bahwa belajar itu ada yang bersifat tangible dan intangible. Karena itu kita biasanya  berusaha  menambil cuplikan (sample of behavioral  changes) saja yang diharapkan mencerminkan dari keseluruhan perubahan perilaku (population of behavoiral changes).  Dengan demikian jelaslah bahwa sejauh mana kecermatan evaluasi (pertimbangan dan pengambilan  keputusan serta diagnosa) kita atas taraf  keberhasilan proses  belajar  mengajar  itu akan tergantung  kepada tingkat ketepatan, kepercayaan, keobyektifan dan kerepresentatifan  informasi yang didukung  oleh data yang  diperoleh. Komputer memiliki kelebihan yang tidak dimiliki media lain, misalnya  komputer bisa memberikan pelayanan secara repetitif, menampilkan sajian dalam  format dan desain yang menarik, animasi gambar dan suara yang baik dan melayani perbedaan individual. Seperti  dikemukakan oleh Wilson(1998) bahwa komputer dengan desain softwarc baik dalam menghadirkan presentasi secara berulang dan  dinamis, karakteristik yang tidadk  dijumpai  dalam  media  lainnya.
Penggunaan  softwarc  komputer untuk kegiatan pembelajaran  sangat tidak  terbatas (Fey dan Heid, 1984:21) dan  potensi  teknologi komputer sebagai media  dalam  pembelajaran  akuntansi  begitu besar  (Fletcher, 1983:1),  Banyak sekali kontribusi nyata  yang dapat  dipersembahakan  komputer bagi kemajuan pendidikan,  khususnya pelajaran akuntansi. Komputer dapat dimanfaatkan untuk mengatasi  perbedaaan individual mahasiswa; mengajarkan konsep; melaksanakan perhitungan dan menstimulir belajar mahasiswa (Glass,
1984;11).  Mahasiswa dapat mengatur kecepatan belajarnya,  disesuaikan dengan tingkat kemampuannya.  Mereka dapat mengulang beberapa kali sampai  benar-benar menguasai materi yang harus dipahaminya. lni sangat ideal bagi siswa yang. sulit mengikuti pemebelajaran akuntansi,  terutama  mahasiswa  yag tergolong s/ow leamer. Bagi mahasiswa yang kemampuannya tinggi (fast  leamef), merek  dapat  diberi pengayaan (enichment)  sehingga mereka akan  merasa lebih tertantang dan mendapat  kesempatan untuk melakukan eksplorasi konsep secara lebih mendalam. Komputer dapat  menuntun  siswa mulai dari materi  yang sederhana hingga yang amat komplek. Dengan  bantuan  programnya, komputer dapat memberi akses pada siswa untuk menganalisis  dan  mengeksplorasi  konsep  akuntansi; sehingga  siswa  memperoleh  pemahaman yang lebih baik  dalam  konsep  tersebut.
Beberapa  kelebihan  komputer yang sesuai
dengan pembelajaran  akuntansi adalah adanya kesabaran  yang tiada batas, tidak terkait dengan perasaan  manusia,  mampu  memotivasi siswa dengan  pujian yang dirancang  khusus, memberi kesempatan  eksperimen  tanpa dihantui kekuatiran akan kerusakan yang bisa terjadi, tidak diskriminatif, memberi siswa keterampilan  yang  berharga untuk masa  depannya,  mempercepat  proses perhitungan yyang  secara manusa sangat lama waktu penyelesaiannya atau bahkan tidak mungki sama sekali.
Beberapa penelitian (Kulik,  1985: dan Bangert-Drowns, 1985) memperlihatkan bahwa dibandingkan dengan  pembelajaran konvensional, pembelajaran  interaktif dengan media komputer memiliki  beberapa keuntungan.  Salah satu keuntungan tersebut diantaranya adalah penggunaan  komputer yang  tepat akan mampu meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam akuntansi, kecepatan siswa dalam penguasaan  konsep yang dipelajarinya  lebih tinggi, retensi  siswa lebih lama, dan  siskap  siswa terhadap  akuntansi  menjadi lebih positif.
Komputer sebagai media pembelajaran, tidak  sekedar berfungsi sebagai pembawa suasana dalam uansda yang  baru, namun juga berperan secara  positif  dalam  menumbuhkembangkan bakat dan  minat siswa terhadap  akuntansi.  Suasana baru ini,  yang terintegrasi dalam  pembelajaran alternatif, mampu menimbulkan daya tarik tersendiri pada siswa  sehingga  mereka akan termotivasi mengikuti pembelajaran  meskipun maleri yang dihadapinya termasuk sulit.
Komputer sebagai media pembelajaran memiliki keunggulan-keunggulan yang tidak terdapat dalam media-media lainnya.  lni mencakup presentasi grafik, penjurnalan, buku  besar dan laporan  keuangan  dalam  tampilan yang menarik, yang  dapat dimanipulasi secara leluasa dalam bentuk visual  yang mempresentasikan model akuntansi. Bloom at all. (1987:1) dan Fletcher (1988:1) mengemukakan bahwa grafik resolusi tinggi dan program  animasi memilki potensi yang amat  besar  untuk diaplikasikan dalam pembelajaran.
Penggunaan komputer disekolaj dapat dikalsifikasi dalam tiga model, yaitu penerapan komputer  sebagai tutor, fool dan tutee. Sebagai tutor,  komputer  menuntun  siswa  dalam memahami konsep mulai mulai dari teori,  teorema hingga ke pembuktian dan latihan sosal-soal. Sebagai fool (alat), komputer dapat dimanfaatkan oleh siswa untuk  menyelesaikan masalah-massalah akuntansi. Siswa dapat menjalankan  program komputer aplikasi khusus  sesuai dengan konsep yang sedang dipelajarinya. Melalu program seperti ini siswa dimungkinkan untuk  menelaah karakteristik suatu ide, misalnya bagaimana penjurnalan dari suatu transaksi dimodifikasi dimodifikasi dengan memanipulasi format jurnal dengan  buku besarnya. Melalui pola ini siswa dilatih untuk mengalisis masing-masing transaksi keuangan  dengan benar, sehingga mereka mampu memahami dan menerapkan transaksi tersebut dalam real world.
Sebagai fufee, komputer  berperilaku  sebagi objek yang melaksanakan  peritah  mahasiswa, sehingga komputer mengikuti perintah dalam kendali mahasiswa, dan melakukan setiap tugas yang dibebankan  kepadanya.
Rustaman  (1999:5)  mengemukakan bahwa "Media pembelajaran job sheet  adalah media yang dapat mengaktifkan siswa untuk memperoleh dan mengembangkan  konsep  atau  prinsip  pembelajaran.
Dari  definisi di atas  dapat disimpulkan bahwa media  pembelajaran job sheet  adalah alat bantu belajar yang dibuat  untuk mengefektifkan siswa  dalam  proses  pembelajaran,  berupa  ringkasan materi, langkah-langkah untuk menyelesaikan tugas dan lembaran-lembaran berisi tugas  yang harus dikerjakan  siswa. Media pembelajaran dapat mengefektifkan waktu siswa  dalam  belajar yang pada akhirnya dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa.
Manfaat media pembelajaran iob sheet menurut  Simangunsong (99a1$, yaitu sebagai berikut:
1. Memudahkan guru untuk mengelola proses pembelajaran
2. Membantu  guru  mengarahkan siswanya untuk menemukan  konsep-konsep melalui aktivitasnya  sendiri  atau dalam kelompok kerja 3. Dapat digunakan untuk mengembangkan
keterampilan proses, sikap serta
membangkitkan  minat  belajar  siswa 4. Memudahkan guru memantau keberhasilan siswa dalam mencapai  sasaran belajar
Sedangkan menurut Setiawan (2002:2), manfaat-manfaat media pembelajaran job sheet, yaitu sebagai berikut:
1. Alternatif guru untuk mengarahkan proses pembelajaran
2. Mempercepat proses  mengajar dan dapat menghemat waktu penyajian  suatu topik
3. Siswa tidak perlu mencatat atau membuat ringkasan  pada  buku  catatannya
4. Mempermudah  penyelesaian tugas 5. Meningkatkan  motivasi  siswa dalam belajar 6. Meningkatkan  minat  belajar  siswa
7. Mempermudah siswa  untuk mengingat lebih lama  apa yang  dipelajarinya.
Dengan demikian, manfaat media pembelajaran job sheet adalah alternatif  guru untuk mengelola  dan  mengarahkan  proses pembelajaran,
mengarahkan  siswanya  untuk  menemukan konsep- konsep, meningkatkan  motivasi siswa dalam belajar, meningkatkan minat belajar siswa, siswa tidak perlu mencatat atau membuat ringkasan pada buku catatannya dan mempermudah siswa untuk mengingat  lebih  lama  apa yang  dipelajarinya.
Media  pembelajaran  merupakan  pendukung proses pembelajaran Akuntansi. Ketika guru dihadapkan dengan  materi pembelajaran yang akan disajikan, guru  harus  mampu menyampaikan pesan-pesan dari  materi pembelajaran.  Oleh karena itu pesan- pesan  materi pembelajaran sangat beragam tergantung dari materi  apa  yang  akan disampaikan guru.
Namun demikian media  pembelajaran  yang baik bukan hanya media  yang mempertimbangkan kerelevanan dengan isi atau  pesan materi pembelajaran saja,  tetapi media pembelajaran juga harus mempertimbangkan faktor keaktualan dan kesesuaian dengan karakteristik siswa. Aktual artinya  media tersebut harus sesui dengan perkembangan jaman, sedangkan karakteristik siswa artinya bahwa  media pembelajaran yang digunakan dapat mempermudah siswa dalam memahami materi yang disajikan. Apabila penggunaan media  berhasil sebagai sarana pendukung pembelajaran, pada akhirnya akan menghasilkan  siswa yang  sesuai dengan harapan sekolah.

## Metode  Penelitian
Untuk mengungkap berbagai faktor yang mempengaruhi  prestasi  belajar  mahasiswa dalam mata  kuliah  Dasar  Akuntansi keuangan l, peneliti menggunakan  mahasiswa  Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis dengan program studi Pendidikan  Perkantoran  kelas A. Hal ini karena  pada program studi ini pengetahuan komputer lebih intensif dalam  mata  kuliah  program studi. Adapun jumlah mahasiswanya  sebanyak
Mereka adalah angkatan  2009 yang secara resmi mengikuti  perkuliahan  Akuntansi Keuangan Dasar I serta  terdaftar di BAAK.
Model  penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah  metode Pre-Experimental
Designs  (Sugiyono, 2O04 : 82). Bentuknya adalah One Group Pretest-Postesf Deslgn Secara  teoritis desain ini terdapat pre test sebelum perlakukan. Dengan demikian hasil  perlakukan  dapat dketahui lebih  akurat,  karena  dapat  membandingkan dengan keadaaan  sebelum  diberi  perlakuan.
Mengingat dalam penelitian  ini terdapat dua topik  serta dua hipotesis  yaitu topik penguasaaan konsep-konsep  akuntansi (kognitif). Pada topik ini digunakan media komputer yang dirancang dan didesain untuk pembelajaran  akuntansi keuangan dasar dengan pokok bahasan akuntansi perusahaan jasa. Sedangkan  topik  kedua yaitu penguasaaan vokasional akuntansi. Pada topik ini digunakan media job sheet yang  dirancang dan didesain untuk pembelajaran akuntansi  keuangan dasar dengan topik bahasan akuntansi perusahaan  dagang.
Secara keseluruhan teknik{eknik penelitian yang penulis gunakan dalam penelitian ini digunakan Pengetesan. Tes dilakukan terhadap mahasiswa tingkat 1 program studi manajemen perkantoran kelas C dengan jumlah 52 mahasiswa, sesuai dengan jumlah sampel yang  telah ditentukan sebelumnya.
Aspek yang diungkap  dalam tes yaitu, mencakup;  kemampuan  penguasaan  konsep  dasar akuntansi dan kemampuan  penguasaan vokasional akuntansi.  Materinya  terdiri  dari:
Penguasaan konsep dasar  akuntansi diberikan materi  berupa:
c. d.
e. 1.
a) Konsep dasar  siklus  akuntansi perusahaan jasa
b) Penyelesaian siklus akuntansi perusahaan jasa c) Jurnal umum
d) Buku  besar dan Posting e) Jurnal penyesuaian dan neraca  saldo f) Kertas kerja dan laporan Keuangan perusahaan  jasa.
Penguasaan  konsep vokasional akuntansi diberikan materi  berupa:
a. Konsep  dasar  siklus  akuntansi perusahaan jasa dagang Penyelesaian siklus akuntansi perusahaan jasa dagang Jurnal  khusus
Buku  besar dan Posting Jurnal penyesuaian dan neraca  saldo Kertas kerja dan laPoran Keuangan perusahaan  dagang Pembuatan kisi-kisi  penguasaan konsep' dibuat  dengan instrumen secara khusus yakni dengan menggunakan tes obyektif sedangkan untuk penguasaan  aspek  vokasional  digunakan  tes  essay.
Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa  Fakultas  Pendidikan Ekonomi Bisnis program studi pendidikan akuntansi dan administrasi  perkantoran kelas c semester satu/
ganjil  tahun  ajaran 2009-2010 yang mengontrak mata kuliah Akuntansi  Keuangan  Dasar l. Untuk sampelnya digunakan secara random di fakultas pendidikan Ekonomi Bisnis, karena keenam  jurusan tersebut dianggap  mewakili untuk dapat mengikuti mata kuliah DAK.1. Diperoleh hasil undian penentuan sampel yaitu program studi  Administrasi perkantoran.
Dalam penelitian ini digunakan beberapa instrumen yang dirancang untuk mengumpulkan data. lnstrumennya  digunakan untuk pengetesan adalah materi soal-soal akuntansi dasar 1' jobseheet  akuntansi 1 serta cd untuk belajar mandiri di luar kampus. Sementara itu pada akhir penyelesaian studi,  mahasiswa diberi  alat tes soal- soal  Akuntansi dengan  tingkat  kesukaran mudah,
sedang  dan  sukar.
Berdasarkan paparan di atas  maka hipotesis dalam penelitian ini adalah  terdapat perbedaan sebelum dan sesudah penggunaan media pembelajaran jobsheet dan  media  komputer.

## Hasil Penelitian  dan  Pembahasan
Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran  berjumlah  53 orang mahasiswa dengan jumlah 53 orang mahasiswa terdiri dari 38 mahasiswa  perempuan dan 15 mahasiswa laki-laki.
Kelas ini diberikan media  pembelajaran komputer dan jobsheet. Sedangkan untuk metode pembelajarannya dilakukan metode latihan yang paling  dominan.
Selanjutnya diadakan uji analisis soal  dengan uji analisis  soal dengan  uji validitas. Dalam  uji ini butir-butir  soal  yang valid  digunakan  untuk mentes
responden  sedangkan  yang tidak valid diperbaiki.
Uji reliabilitas juga digunakan sebagai keajegan instrumen penelitian. Hasil uji reliabilitas ternyata instrumen  tersebut  reliabel, sehingga baik secara validitas dan reliabilitas  instrumen  dapat  digunakan. Khusus  untuk soal  pilihan  ganda (obiective fesf) analisis  dilanjutkan dengan  analisis taraf kesukaran dan daya pembeda.  Setelah kedua hasil analisis ini diperbaiki terutama untuk daya pembeda yang kategori  soal jelek diperbaiki lagi, maka selanjutnya  diadakan uji normalitas dan homogenitas.Persyaratan statistik non parametrik yaitu uji normalitas dan homogenitas dapat dibuktikan,  selanjutnya penulis mengadakan uji analisis  hipotesis.
Hasil uji t berpasangan menyimpulkannya terdapat perbedaan yang signifikan antara pembelajaran sebelum  dan  sesudah menggunakan media komputer. Dengan  demikian hipotesis pertama Ada perbedaaan hasil belajar sebelum dan setelah menggunakan media pembelaiaran dengan komputer  terbukti.  Demikian juga hasil uji t berpasangan  menyimpulkannya terdapat perbedaan yang  signifikan  antara pembelajaran  sebelum dan sesudah menggunakan  media iob sheet. Dengan demikian  hipotesis  kedua Ada perbedaaan hasil betajar sebelum dan setelah  menggunakan media pembelajaran  job sheet.  Terbukti.
Deskripsi data dengan  penggunaan media komputer  menunjukkan  nilai  pretest sebesar rata-rat sebesar 66,22 sedangkan data setelah adanya perlakuan dengan  media  komputer meningkat menjadi 71. Nilai terendah  sebesar 45 dan nilai tertinggi  sebesar 85. Demikian juga data setelah diberi perlakuan. Rata-rata nilai sebesar 71 Nilai terendah  postest  sebesar  50 dan nilai tertinggi 90. Angka-angka ini memberikan indikator adanya peningkatan hasil belajar dengan menggunakan media  komputer.
Sedangkan dengan  media job sheet diketahui  bahwa nilai rata-rata yang diperoleh dengan metode jobsheet  adalah 73,71 dengan nilai tertinggi 80 dan nilai terendah  60.
Dari  pembahasan tersebut,  akhirnya penulis menemukan  hasil  Penelitian a. Peningkatan gain sebesar 5 dalam media pembelajaran komputer.  Hal ini berarti bisa lebih ditingkatkan lagi apabila  faktor.faktor lainnya dalam  proses pembelajaran lebih diintensifkan. Misalnya dengan memberikan pengayaan.
b. Peningkatan gain sebesar 6 dalam media pembelajaran job sheet menunjukkan bahwa job sheet. Peningkatan  gain  bisa diperoleh dengan memberikan pengayaan serta diintensifkan proses belajar mengajar dengan  asistensi baik  oleh  dosen asisten maupun  oleh mahasiswa kawan  setara.
c. Berdasarkan data ditemukan peningkatan nilai terendah dari 45 dengan media komputer  pada sebelum  perlakuan menjadi 50 setelah perlakukan. Demikian juga ditemukan  peningkatan nilai terndah  dari 50 menjadi  55 dalam media job sheet
d. Nilai rata-rata dalam kurva normal pada media pembelajaran komputer antara  53- 60 meningkat menjadi 66-73. Sedangkan pada media job sheet  nilai rata-rata dari rentang 56-61  meningkat  menjadi  69-75.

## Simpulan dan Saran
Dari  hasil pembahasan, penulis menyimpulkan  bahwa ada perbedaan  hasil belajar dengan  penggunaan  model  media  komputer dan media  pembelajaran  dengan job sheet.
Dengan  demikian penulis menyarankan bahwa pembelajaran akuntansi dengan media komputer  maupun  dengan  media job sheet dapat dikembangkan dan  diaplikasikan untuk meningkatkan penguasaaan konsep-konsep akuntansi  dan  penguasaan  vokasional  akuntansi.

## DAFTAR  PUSTAKA
Baridwan, Zaki (2003) lntermediate Accounting, BPFE Yogyakarta.
Bloom,  L.M.,Comber,  G.A.,and  Cross, J.M (1987)
Graphing Through Transformtion Via The Microcomputer Bandung,  PppG.
Cony  Semiawan.  (1992).  Pendekatan Keterampitan Proses.  Jakarta:  Gramedia Fletcher, T.J.(1988) Microcomputers and Mathematics in School, United Kingdom, Department of Education  and  Science. G. Anto  Listianto.  {2007). "Penggunaan Wotusheet Untuk Pemahaman Akuntansi dan Pengembangan Softsk//s Mahasiswa". Makalah  Diseminasi Hibah Model Pembelajaran.  Maret.  Yogyakarta Glass, E.M.  (1984) Computers;  Challenge  and Oppoftunity  dalam Computer ln Mathematics Education  (Year book), Hansen,  V.P. and Zweng, M.J (editors),  Reston, Virginia; National  Council of Teachers od Mathematics,  lnc. Hatfield,  L.L.(1984) Toward Comprehensive lnstructional Computing in Mathematics dalam  Computers in Mathematics Education (year book) Hansen, V.P and Zweng, M.J (editors).  Reston, Virginia; National  Council of Teachers of Mathematics,
Heinich, R (1996) lntructional Media and Technology for Leaming, New Jersey;  Prentice  Hall, lnc Horngren dkk, Akuntansi di lndonesia, Buku satu, 1997,  Salemba  Empat Moedjiono & Moch Dimyati  (2002)  Strategi Betajar
Mengaj ar, Jakarta  Dedikbud.
Simangunsong. (1994).  "Pengaruh Penggunaan
LKS  Terhadap Peningkatan  Prestasi Betajar Siswa SD Kelas V di Kabupaten  Bandung Pada Mata Pelajaran IPA". Laporan Penelitian UPl. Bandung: Sudirman, (1991) llmu Pendidikan, Bandung : Remaja  Rosdakarya. Sugiyono (2004) Metode Penelitian Administrasi. Bandung:  Alfabeta.
Sukidin, (2002). Manajemen  Penelitian Tindakan Kelas. Surabaya: lnsan Slavin,  R. E. (1995).  Cooperative Leaming, Theory Research and Practice. Massachusetts:  Allyn and Boccon. Syaiful Sagala ( 2004) Konsep dan Makna Pembel ajaran, Alfabeta, Bandung. Syaiful Bahri  Djamarah & Aswan Zain (2006) Strategi Belajar  Mengajar, Jakarta: Rineka
Cipta
The Liang Gie (1995). Cara  Belajar yang Efisien jitid //. Yogyakarta:  Liberty UPI (2007) Kuikulum Ketentuan Pokok dan Struktur Program,  UPI Tidak  diterbitkan
Pendidikan  Ekonomi (2007)  Rekapitulasi data nilai DAK  1 seluruh prodi pendidikan Ekonomi.FPlPS, UPI Weygant,  Kiesso,  Kimmel, Accounting pinciples, 1999,  Fifth  Edition,  John Witey  & Sons, tnc
Hasil Penelitian
lkin Solikin (2005) Meminimalkan  Tingkat Kesalahan Dalam  Mengerjakan  Thapan Siklus Akuntansi Melalui  Metode Pendekatan Pola Latihan Berjenjang Dalam Mata  Kuliah Dasar Akuntansi I Pada Mahasiswa Pendidikan Akuntansi. Program Studi pendidikan Akuntansi, Penelitian Hibah Pembinaan, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Pendidikan Ekonomi,  FPTPS Upt, tidak diterbitkan. lmas Purnamasari (2008) Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa melalui Job Sheet Akuntansi dalam Mata pelajaran AkuntansiSMA Kurjono, dkk (2007) Meningkatkan Kuatitas Pembelajaran  Akuntansi  Keuangan  Dasar I Melalui Job Sheet Pada mahasiswa program Studi Pendidikan Akuntansi, Penetitian itiban Pembinaan, Program Studi Pendidikan Akuntansi,  Pendidikan  Ekonomi, FPIPS  Upl, tidak diterbitkan.
Rochanah, Nanih (2008) Pengembangan Mode! Pembelajaran Beroientasi Kontruksivistik Untuk Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran Akuntansi Di SMA,  Penelitian Dana Rutin tahun 2008, Universitas Pendidikan lndonesia