Volume 7, Number 1, February 2024 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Accepted: November 2022 Revised: December 2023 Published : February 2024

## Pengembangan Kurikulum
di Madrasah Aliyah Ulul Albab Kota Lubuk Linggau

## Devi Sartika
Institut Agama Islam Negeri Curup Bengkulu,  Indonesia e-mail: devisartika330@gmail.com

## Rafik Darmansyah
Institut Agama Islam Muhammad Azim Jambi, Indonesia e-mail: rafikdarmansyah28@gmail.com
Kusen 1 dan Sumarto 2
Institut Agama Islam Negeri Curup Bengkulu, Indonesia e-mail: kusenpasca1968@gmail.com 1 ; sumarto.manajemeno@gmail.com 2

## Abstract
This research aims to describe several important aspects related to the Madrasah Aliyah Ulul Albab curriculum  before  development,  during  the  curriculum  development  process,  and  the  impact  of curriculum  development  in  improving  the  quality  of  education.  The  research  approach  used  is qualitative  using  a  phenomenological  approach,  which  focuses  on  understanding  curriculum development activities at MA Ulul Albab. This research takes the form of a case study with a single approach, with a single data analysis. In carrying out this research, researchers used various data collection  techniques,  including  observation,  interviews,  and  documentation.  Research  informants involved  various  parties  within  MA  Ulul  Albab,  such  as  the  school  principal,  deputy  head  of curriculum,  school  committee,  Islamic  boarding  school  administrators,  deputy  head  of  student affairs, and homeroom teachers from various levels. To ensure the validity of the data, researchers carried out triangulation and peer checking through discussions. The research results show that the Madrasah Aliyah Ulul Albab curriculum before development was an integrity curriculum which was the  result  of  a  combination  of  the  2013  Curriculum  (K-13)  with  the  Islamic  boarding  school curriculum. Curriculum development is carried out optimally, implementing K-13, implementing the semester  credit  unit  system  (SKS),  and  meeting  Content  Standards  and  Graduate  Competency Standards (SKL). In the development process, MA Ulul Albab uses Information and Communication Technology (ICT) media as a learning tool and utilizes online media to access lessons.
Keywords: Curriculum Development; Madrasah Aliyah

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan beberapa aspek penting terkait kurikulum Madrasah Aliyah Ulul Albab sebelum dilakukan pengembangan, selama proses pengembangan kurikulum, dan dampak dari adanya pengembangan kurikulum dalam meningkatkan mutu pendidikan. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan menggunakan pendekatan fenomenologik, yang berfokus  pada  pemahaman  aktivitas  pengembangan  kurikulum  di  MA  Ulul  Albab.  Penelitian  ini mengambil  bentuk  studi  kasus  dengan  pendekatan  tunggal,  dengan  analisis  data  tunggal.  Dalam melaksanakan  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  berbagai  teknik  pengumpulan  data,  termasuk observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Informan  penelitian  melibatkan  berbagai  pihak  di lingkungan  MA  Ulul  Albab,  seperti  kepala  sekolah,  wakil  kepala  kurikulum,  komite  sekolah, pengurus  pesantren,  wakil  kepala  kesiswaan,  serta  wali  kelas  dari  berbagai  tingkatan.  Untuk memastikan keabsahan data, peneliti melakukan triangulasi dan pemeriksaan sejawat melalui diskusi. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kurikulum  Madrasah  Aliyah  Ulul  Albab  sebelum pengembangan adalah kurikulum integritas yang merupakan hasil perpaduan antara Kurikulum 2013 (K-13)  dengan  kurikulum  pesantren.  Pengembangan  kurikulum  dilakukan  dengan  maksimal, mengimplementasikan K-13, menerapkan sistem satuan kredit semester (SKS), memenuhi Standar Isi  dan  Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL).  Dalam  proses  pengembangan,  MA  Ulul  Albab menggunakan media Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) sebagai sarana pembelajaran dan memanfaatkan media online untuk akses pelajaran.
Kata Kunci: Pengembangan Kurikulum;, Madrasah Aliyah

## Pendahuluan
Pengembangan kurikulum di Indonesia merupakan refleksi dari upaya pemerintah untuk terus meningkatkan  kualitas  pendidikan  nasional  agar  dapat  bersaing  di  tingkat  global.  Kurikulum Indonesia  mengalami  perkembangan  seiring  dengan  perubahan  paradigma  pendidikan  dan perkembangan ilmu pengetahuan. Salah satu tonggak sejarah pengembangan kurikulum di Indonesia adalah  Kurikulum  1975,  yang  menekankan  pada  penguatan  kearifan  lokal  dan  pemberdayaan masyarakat.  Kemudian,  Kurikulum  1994  membawa  konsep  Tridarma  Perguruan  Tinggi  yang menekankan pada pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat. (Farhani, 2019)
Penting untuk  dicatat bahwa Kurikulum 2013 menjadi tonggak baru dalam  pengembangan kurikulum  di  Indonesia.  Kurikulum  2013  menggantikan  Kurikulum  2006  dan  menandai  peralihan paradigma pembelajaran dari berbasis silabus menjadi berbasis kompetensi. Konsep pembelajaran di Kurikulum  2013  lebih  menekankan  pada  pengembangan  keterampilan,  pemahaman,  dan  karakter peserta  didik.  Selain  itu,  Kurikulum  2013  juga  menitik  beratkan  pada  pendekatan  saintifik, pembelajaran  kontekstual,  dan  pemanfaatan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran.  Konsep pendidikan  karakter  juga  diintegrasikan  dalam  kurikulum  untuk  membentuk  peserta  didik  yang berakhlak mulia. (Darmansyah et al. , 2023)
Madrasah Aliyah (MA) sebagai lembaga pendidikan Islam tingkat menengah atas memiliki peran sentral dalam membentuk karakter, keimanan, dan kecerdasan peserta didik. Pengembangan kurikulum di MA di Indonesia mencerminkan upaya untuk menjawab tuntutan zaman, menghadapi dinamika perubahan ilmu pengetahuan, serta memastikan bahwa pendidikan  Islam yang diberikan tetap relevan dan berkualitas. (Arista et al. , 2023)
Kurikulum di MA Indonesia melibatkan sejumlah faktor, antara lain, konteks keberagaman budaya  dan  agama,  semangat  multikulturalisme,  dan  adaptasi  terhadap  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi. Indonesia sebagai negara dengan mayoritas penduduk beragama Islam
mengakui pentingnya peran MA dalam menjaga dan mengembangkan kearifan lokal dan spiritualitas peserta  didik.  Perkembangan  kurikulum  di  MA  juga  tercermin  dari  upaya  pemerintah  dalam memperkuat sistem pendidikan nasional. Dalam beberapa tahun terakhir, pemerintah Indonesia telah mendorong  reformasi  pendidikan  melalui  berbagai  kebijakan,  termasuk  kurikulum  2013,  yang menekankan pada pembelajaran berbasis kompetensi. (Muhaimin, 2012) Kurikulum 2013 membawa konsep pembelajaran yang lebih kontekstual, interaktif, dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Salah  satu  tantangan  dalam  pengembangan  kurikulum  di  MA  adalah  harmonisasi  antara  aspek keislaman dengan muatan kurikulum umum. Pemerintah dan stakeholder  pendidikan berupaya untuk menjaga keseimbangan ini agar peserta didik tidak hanya memiliki keunggulan akademis tetapi juga keimanan  dan  moral  yang  kuat  (Maarif,  M.  A.,  &  Rofiq,  2018:  13-16).  Pentingnya  merespons perkembangan  zaman  dan  teknologi  membuat  penerapan  metode  pembelajaran  yang  inovatif  dan berbasis teknologi menjadi aspek penting dalam kurikulum MA. (Muhammad Anas Ma`arif and Ibnu Rusydi, 2020)
Integrasi  teknologi  diharapkan  dapat  memperkaya  pengalaman  belajar  peserta  didik, memfasilitasi akses terhadap informasi, dan mempersiapkan mereka menghadapi tantangan global. Struktur  kurikulum  untuk  Madrasah  Aliyah  mengikuti  landasan  yang  sama  dengan  kurikulum nasional            Indonesia,  dengan  penekanan  khusus  pada  muatan  keislaman.  Struktur  ini  dirancang untuk menciptakan peserta didik yang tidak hanya memiliki pengetahuan akademis yang solid tetapi juga memahami nilai-nilai keagamaan dan moral. (Sumarno et al. , 2022)
Madrasah Aliyah Ulul Albab Kota Lubuk Linggau adalah salah satu madrasah yang cukup banyak  diminati  masyarakat,  karena  madrasah  tersebut  memiliki  2  kurikulum  yang  berbeda. Dikarenakan madrasah tersebut di dalam lingkungan pesantren. Struktur kurikulum untuk madrasah secara umum dalam pendidikan formal, lebih banyak memberikan porsi mata pelajaran umum dari pada mata pelajaran agama, sekitar 70% untuk mata pelajaran umum dan 30% untuk mata pelajaran agama. Sementara itu, kurikulum pesantren mencakup topik-topik keagamaan yang lebih luas dari pada kurikulum madrasah Aliyah.
Beberapa penelitian terdahulu, khususnya yang berkaitan dengan pengembangan kurikulum di Madrasah Aliyah. Beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian ini antara lain:
“Inovasi Kurikulum Di Madrasah Aliyah.” (Jurnal Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan,  (Rasyidi,  2019).  Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  analitis.  Pendekatan  yang digunakan yaitu deskriptif kualitatif. Tujuan penelitian ini adalah untuk: 1) Mengidentifikasi sejauh mana  inovasi  kurikulum  pada  Madrasah  Aliyah  (MA)  Darul  Ihsan  Samarinda;  dan  2) Mengidentifikasi  bentuk-bentuk  inovasi  kurikulum  pada  Madrasah  Aliyah  (MA)  Darul  Ihsan Samarinda. 3) Mengidentifikasi faktor-faktor yang menghambat implementasi kurikulum inovatif di Madrasah  Aliyah  (MA)  Darul  Ihsan  Samarinda.  4)  Mengidentifikasi  faktor-faktor  penghambat implementasi kurikulum inovatif di Madrasah Aliyah (MA) Darul Ihsan Samarinda. Jenis penelitian ini disebut deskriptif analitis.
“Manajemen Pengembangan Kurikulum” (Al-Tanzim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Huda, 2017). Salah satu komponen terpenting dalam upaya meningkatkan pembelajaran siswa adalah kurikulum.  Kurikulum  merupakan  seperangkat  unsur  yang  sering  berinteraksi  satu  sama  lain  dan saling  menguatkan.  Komponen  kurikulum  meliputi  tujuan,  bahan  ajar,  strategi  pengajaran,  dan evaluasi.  Di  bawah  sistem  ini,  kurikulum  akan  dilanjutkan  untuk  memenuhi  tujuan  pendidikan tertentu dengan pengalaman kerja bersama di antara semua subsistem.
“Manajemen  Pengembangan  Kurikulum  Madrasah  Aliyah  Negeri  Sanana  di  Kabupaten Kepulauan  Sula  Provinsi  Maluku  Utara”  (JUANGA:  Jurnal  Agama  dan  Ilmu.  Yoioga,  2020). Metodologi yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan deskriptif kualitatif. Data yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  berdasarkan  penelitian  lapangan  yang  dilakukan  melalui  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memahami  struktur  sistem manajemen  pengembangan  kurikulum  di  Madrasah  Aliah  Negeri  Sanana  dan  efektivitas  proses pengembangan kurikulum di sana.
Informasi  yang  dapat  kami  kumpulkan  konsisten  dengan  penelitian  kami,  yang  membahas pengembangan  kurikulum  di  madrasah  aliyah.  melalui  teknik  penelitian  kualitatif  seperti  analisis dokumen, diskusi, dan observasi di lokasi penelitian.  Dari ketiga penelitian di atas memang memiliki kesamaan  dalam  judul  sama-sama  membahas  tentang  kurikulum  di  madrasah  Aliyah.  Sementara perbedaannya adalah pada tempat  penelitian,  kami  di Madrasah Aliyah Ulul Albab Lubuk Linggau kurikulum  yang  di  pakai  adalah  kurikulum  integritas  yang  merupakan  hasil  perpaduan  antara Kurikulum 2013 (K-13) dengan kurikulum pesantren.

## Metode Penelitian
Penelitian ini mengusung pendekatan kualitatif, dipilih oleh peneliti karena memberikan ruang untuk mendalami informasi, pendapat, dan pemikiran terkait pengembangan kurikulum di Madrasah Aliyah Ulul Albab. Pendekatan ini memungkinkan peneliti untuk meresapi dan memahami fenomena secara  mendalam,  serta  mengikuti  perkembangan  secara  alami  di  lokasi  penelitian.(Nugrahani, Farida,  2014)  Metode  penelitian  ini  menggunakan  studi  kasus  dengan  pendekatan  fenomenologi, (Yin, 2013). Pendekatan ini tidak bersifat spekulatif, melainkan mendorong refleksi dan penggunaan logika  reflektif  selain  logika  induktif  dan  deduktif.  Peneliti  berusaha  memahami  dan  menghayati fenomena pengembangan kurikulum yang dilakukan oleh para pengembang.
Proses  pengumpulan  data  dilakukan  secara  alami  dan  terus-menerus,  mengikuti  prinsip  bola salju  atau snowball sampling.  Informasi  diperoleh  dari  informan  pertama  ke  informan  berikutnya, mencapai  informasi  yang  mendalam  tentang  pengembangan  kurikulum.(Patton,  2009)  Pemilihan informan menggunakan teknik  purposive sampling,  dipilih karena keterlibatannya langsung dalam pengembangan  kurikulum  di  Madrasah  Aliyah  Ulul  Albab.  Dalam  pengumpulan  data,  peneliti menggunakan teknik snowball sampling, mengejar data secara berantai dan mencari informasi yang saling mendukung. Data yang dikaji terbagi menjadi dua, yaitu data primer yang berasal dari sumber pertama, seperti wawancara dan observasi, dan data sekunder yang bersumber dari dokumen, catatan, dan rekaman.(Nurdiani, 2014)
Proses  analisis  data  dilakukan  setelah  data  terkumpul.  Data  disusun  dan  diklasifikasikan, menciptakan  kategori-kategori  yang  memudahkan  analisis.(Rijali,  2018)  Penelitian  ini  menempuh tiga teknik utama dalam pengumpulan data, yakni wawancara, observasi, dan dokumentasi. Semua teknik ini memberikan pemahaman yang holistik dan mendalam terkait pengembangan kurikulum di Madrasah Aliyah Ulul Albab.
Struktur  kurikulum  Madrasah  Aliyah  mengikuti  landasan  kurikulum  nasional  Indonesia, dengan  penekanan  khusus  pada  muatan  keislaman.  Struktur  tersebut  melibatkan  ranah  akademik, ranah  keislaman,  dan  ranah  keterampilan  dan  ekstrakurikuler.  Kurikulum  Madrasah  Aliyah menyesuaikan diri dengan kebutuhan peserta didik, menjaga keseimbangan antara aspek keislaman dan umum.
Penelitian ini menekankan pada analisis data yang bersifat simultan dan berkelanjutan sesuai dengan karakteristik penelitian kualitatif. Dengan fokus pada makna, konteks, dan perspektif emik, penelitian  ini  dijalankan  dengan  bahasa  yang  baik  dan  baku  untuk  memastikan  kelengkapan  dan ketepatan informasi yang diperoleh.(Kuswarno, 2006)

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Kurikulum Madrasah Aliyah (MA) Ulul Albab Kota Lubuk Linggau
Madrasah Aliyah (MA) Ulul Albab di Kota Lubuk Linggau memiliki kurikulum yang dirancang untuk mencakup aspek akademik, keislaman, dan keterampilan guna memberikan pendidikan holistik kepada  peserta  didiknya.  Kurikulum  ini  disusun  dengan  mempertimbangkan  standar  nasional pendidikan  dan  karakteristik  khusus  Madrasah  Aliyah.  Struktur  kurikulum  MA  Ulul  Albab didasarkan pada peraturan pemerintah yang mengatur standar nasional pendidikan, khususnya untuk Madrasah  Aliyah.(Sartika et  al. ,    2022)  Penciptaan  kurikulum  ini  melibatkan  pertimbangan mendalam  terhadap  kebutuhan  peserta  didik,  nilai-nilai  keislaman,  dan  persiapan  mereka  untuk menghadapi tantangan di masa depan. Aspek akademik dalam kurikulum mencakup mata pelajaran umum seperti matematika, bahasa Indonesia, dan ilmu pengetahuan alam. Pembelajaran ini dirancang untuk  memenuhi  standar  nasional  dan  menyiapkan  peserta  didik  untuk  ujian  nasional.  Selain  itu, kurikulum mengakomodasi mata pelajaran agama dan akhlak mulia sebagai komponen integral untuk membentuk karakter keislaman peserta didik.(Darmansyah, et al. , 2023)
Ranah  keislaman  menjadi  fokus  utama  dalam  kurikulum  MA  Ulul  Albab.  Mata  pelajaran keislaman meliputi pemahaman agama, tafsir Al-Quran, hadits, serta pelajaran agama Islam lainnya. Upaya pemberdayaan peserta didik dalam memahami dan mengamalkan ajaran Islam menjadi tujuan utama dalam ranah keislaman ini. Selain aspek akademik dan keislaman, kurikulum juga mencakup ranah keterampilan dan ekstrakurikuler. Peserta didik diberikan kesempatan untuk mengembangkan bakat  dan  minat  mereka  melalui  berbagai  kegiatan  ekstrakurikuler  seperti  seni,  olahraga,  dan organisasi  siswa.  Hal  ini  bertujuan  untuk  melengkapi  pendidikan  mereka  dan  membentuk  pribadi yang berdaya saing.(Ansori, 2021)
Kurikulum  Madrasah  Aliyah  (MA)  Ulul  Albab  menunjukkan  prestasi  yang  membanggakan, terutama  dalam  aspek  keagamaan.  Mengacu  pada  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional (SISDIKNAS)  No.  20  tahun  2003,  yang  mengatur  tentang  kurikulum  madrasah,  MA  Ulul  Albab sudah melebihi target yang ditetapkan oleh pemerintah, terutama dalam aspek keagamaan. Meskipun begitu,  untuk  aspek  umum,  masih  terdapat  ruang  untuk  peningkatan  sehingga  mencapai  tingkat optimal.
UU  SISDIKNAS  No.  20  tahun  2003,  khususnya  Pasal  37  Ayat  (1),  menjelaskan  bahwa kurikulum  pendidikan  dasar  dan  menengah  harus  mencakup  beberapa  muatan,  antara  lain:  a. Pendidikan agama; b. Pendidikan kewarganegaraan; c. Bahasa; d. Matematika; e. Ilmu pengetahuan alam;  f.  Ilmu  pengetahuan  sosial;  g.  Seni  dan  budaya;  h.  Pendidikan  jasmani  dan  olahraga;  i. Keterampilan /kejuruan; dan j. Muatan lokal.
MA Ulul Albab telah memasukkan semua muatan tersebut dalam kurikulumnya. Pendidikan agama  menjadi  fokus  utama,  sesuai  dengan  karakteristik  madrasah.  Namun,  MA  Ulul  Albab  juga mengakomodasi  muatan  umum  dan  lokal.  Meskipun  telah  memenuhi  persyaratan,  upaya  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  terus  dilakukan,  terutama  dalam  memaksimalkan  muatan  umum kurikulum agar mencapai tingkat optimal sesuai dengan standar nasional pendidikan. Keberhasilan
MA Ulul Albab dalam mengintegrasikan muatan keagamaan yang lebih tinggi dari yang ditargetkan oleh  pemerintah  menegaskan  peran  penting  madrasah  dalam  memberikan  pendidikan  keagamaan yang  berkualitas.  Selain  itu,  langkah-langkah  untuk  terus  meningkatkan  mutu  pendidikan  umum menjadi  tantangan  yang  menarik,  yang  dapat  mendukung  pencapaian  tujuan  pendidikan  nasional secara menyeluruh.(Rasyidi, 2019)
Pengembangan kurikulum di MA Ulul Albab melibatkan proses partisipatif dengan melibatkan para  pengajar,  tenaga  pendidik,  dan  pihak  terkait  lainnya.  Evaluasi  rutin  dilakukan  untuk  menilai keefektifan  kurikulum  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan.  Setiap  perubahan  atau  penyesuaian kurikulum dilakukan sesuai dengan perkembangan peserta didik dan tuntutan zaman.
Dalam  menjalankan  kurikulumnya,  MA  Ulul  Albab  juga  memperhatikan  integrasi  teknologi dalam proses pembelajaran. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi diintegrasikan dengan metode pembelajaran konvensional untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Seluruh aspek dalam kurikulum  MA  Ulul  Albab  bertujuan  untuk  menciptakan  lulusan  yang  tidak  hanya  memiliki kecerdasan akademik tetapi juga moral dan spiritual yang tinggi. Dengan demikian, MA Ulul Albab berkomitmen  untuk  memberikan  kontribusi  positif  dalam  pembentukan  generasi  penerus  yang berintegritas dan berdaya saing

## Pengembangan Kurikulum dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan
Pengembangan  kurikulum  di  Madrasah  Aliyah  (MA)  Ulul  Albab  Lubuk  Linggau  memiliki peran sentral dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan di lembaga tersebut.(Sartika, Devi, Jumira, Warlizasusi.  Ifnaldi, Elce, 2023) Kurikulum  menjadi  landasan bagi  seluruh kegiatan pembelajaran dan  pengembangan  peserta  didik,  serta  menjadi  instrumen  penting  dalam  mencapai  standar pendidikan yang diharapkan. Proses  pengembangan kurikulum di  MA Ulul  Albab Lubuk Linggau melibatkan berbagai pertimbangan untuk mengakomodasi kebutuhan peserta didik, mengintegrasikan nilai-nilai keislaman, dan merespons tuntutan perkembangan pendidikan secara umum. Pentingnya pengembangan kurikulum di MA Ulul Albab Lubuk Linggau dapat dipahami dari konteks pendidikan saat  ini  yang  ditandai  oleh  perubahan  dinamis  dalam  tuntutan  dan  harapan  masyarakat  terhadap lulusan. Proses globalisasi, perkembangan teknologi, dan perubahan sosial memerlukan penyesuaian kurikulum  agar  relevan  dan  mampu  menghasilkan  lulusan  yang  siap  menghadapi  tantangan  masa depan.(Mustajib, 2020)
Aspek Kekhasan     Kurikulum: Kurikulum di MA Ulul Albab Lubuk Linggau mencerminkan identitas  madrasah  sebagai  lembaga  pendidikan  Islam.  Aspek  keislaman  menjadi  fokus  utama, dengan memasukkan mata pelajaran agama dan akhlak mulia sebagai komponen integral. Penguatan pemahaman  agama,  tafsir  Al-Quran,  dan  hadits  menjadi  bagian  dari  upaya  membentuk  karakter keislaman peserta didik.   Struktur Kurikulum: Struktur kurikulum di MA Ulul Albab Lubuk Linggau mencakup  mata  pelajaran  umum,  agama,  dan  keterampilan.  Aspek  akademik  diarahkan  untuk memenuhi  standar  nasional  pendidikan,  sementara  ranah  agama  menjadi  fondasi  utama  dalam pembentukan  kepribadian  dan  moral  peserta  didik.  Selain  itu,  penekanan  pada  pengembangan keterampilan melalui kegiatan ekstrakurikuler dan pelajaran praktis turut memberikan dimensi praktis dalam kurikulum. Partisipasi Stakeholder: Proses pengembangan kurikulum melibatkan  partisipasi berbagai pihak terkait, seperti pengajar, tenaga pendidik, dan pihak sekolah. Pendekatan partisipatif ini penting untuk menggali beragam pandangan dan memastikan bahwa kurikulum mencerminkan kebutuhan aktual peserta didik.(Jumrah, 2023)
Penggunaan  Teknologi:  MA  Ulul  Albab  Lubuk  Linggau  memahami  pentingnya  integrasi teknologi dalam pendidikan. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi diintegrasikan dalam proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  mempersiapkan  peserta  didik menghadapi  era  digital.  Evaluasi  dan  Penyesuaian:  Kurikulum  di  MA  Ulul  Albab  Lubuk  Linggau mengalami  evaluasi  berkala  untuk  menilai  keefektifan  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan.  Hasil evaluasi  tersebut  menjadi  dasar  untuk  penyesuaian  dan  peningkatan  kontinu,  sejalan  dengan perkembangan  peserta  didik  dan  dinamika  pendidikan.  Dampak  pada  Mutu  Pendidikan: Pengembangan kurikulum  di  MA Ulul  Albab Lubuk Linggau memiliki dampak positif pada mutu pendidikan.  Lulusan  yang  dihasilkan  tidak  hanya  unggul  secara  akademis,  tetapi  juga  memiliki landasan  moral  dan  spiritual  yang  kokoh.  Dengan  demikian,  MA  Ulul  Albab  Lubuk  Linggau berkontribusi dalam membentuk generasi yang berintegritas dan berkualitas.
Pengembangan kurikulum di MA Ulul Albab Lubuk Linggau mencerminkan pendekatan Re- konstruksi Sosial. Dalam konteks ini, kurikulum tidak hanya diarahkan pada transfer pengetahuan, tetapi juga bertujuan untuk merespons perubahan sosial dan kebutuhan masyarakat. Konsep ini dapat dikaitkan  dengan  sejarah  keemasan  Islam  di  masa  lalu,  di  mana  madrasah  unggulan  di  Indonesia berupaya  mengubah  paradigma  terkait  integrasi  antara  ilmu  agama  dan  sains  yang  sebelumnya cenderung terpisah. Oleh karena itu, MA Ulul Albab Lubuk Linggau berkomitmen untuk membangun tradisi keilmuan dan ilmiah yang terintegrasi sejak jenjang pendidikan Madrasah Aliyah.
Madrasah Aliyah Ulul Albab menjawab tantangan global dengan menyediakan pendidik dan tenaga kependidikan yang profesional serta sarana-prasarana yang memadahi. Upaya ini bertujuan untuk menciptakan lingkungan pendidikan yang mendukung pengintegrasian ilmu agama dan sains. Dengan demikian, peserta didik diharapkan memiliki keterampilan dan pengetahuan yang kuat untuk menghadapi persoalan kompleks di masa depan. Pengembangan kurikulum di madrasah tidak hanya menjadi  suatu  keharusan  tetapi  juga  sebuah  kebutuhan  dinamis.  Prinsip-prinsip  pengembangan kurikulum  menjadi  dasar  untuk  merancang  kurikulum  yang  responsif  dan  relevan.  Dengan pendekatan ini, MA Ulul Albab Lubuk Linggau berusaha memastikan bahwa peserta didiknya tidak hanya memiliki pengetahuan yang memadai tetapi juga kemampuan untuk menghadapi perubahan yang terus-menerus dalam masyarakat global yang semakin kompleks

## Dampak Pengembangan Kurikulum dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan
Pengembangan kurikulum di  Madrasah  Aliyah (MA) yang berada di  lingkungan pesantren memiliki  dampak  signifikan  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Pesantren  sebagai  lembaga pendidikan Islam tradisional memiliki peran penting dalam menjaga dan mengembangkan nilai-nilai keislaman.  Oleh  karena  itu,  pengembangan  kurikulum  di  MA  yang  terintegrasi  dengan  pesantren menjadi  strategi  yang  relevan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  Islam  yang  holistik.  Dampak pertama  dari  pengembangan  kurikulum  di  MA  yang  berkolaborasi  dengan  pesantren  adalah terciptanya pendidikan yang lebih menyeluruh.(Huda, 2017) Kurikulum yang dikembangkan tidak hanya mencakup aspek akademis, tetapi juga memasukkan nilai-nilai keislaman secara mendalam. Ini memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk mengembangkan pemahaman agama, akhlak mulia, dan penerapan nilai-nilai Islam dalam kehidupan sehari-hari.
Selain  itu,  integrasi  kurikulum  dengan  pesantren  juga  memberikan  dampak  positif  pada karakter peserta didik. Proses pembelajaran yang terkait erat dengan nilai-nilai keislaman membentuk karakter  yang  kuat  dan  berakar  pada  ajaran  agama.  Pesantren  sebagai  lingkungan  pendidikan
memberikan ruang bagi pengembangan moral, etika, dan kepribadian yang baik sesuai dengan ajaran Islam.  Pengembangan  kurikulum  yang  terintegrasi  dengan  pesantren  juga  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  religius  dan  penuh  nilai.  Peserta  didik  tidak  hanya  mendapatkan  pengetahuan akademis, tetapi juga mengalami pembentukan spiritual yang mendalam. Ini menciptakan lingkungan pendidikan yang khas dan membantu peserta didik mengembangkan hubungan yang lebih erat dengan nilai-nilai keagamaan.(Dhuha Rohmawan, 2023)
Adanya  kolaborasi  antara  MA  dan  pesantren  juga  memberikan  dampak  pada  pemahaman peserta didik terhadap warisan keilmuan Islam. Pesantren sebagai pusat keilmuan Islam tradisional memberikan kontribusi dalam melestarikan dan menyebarkan pengetahuan Islam. Dengan demikian, peserta  didik  di  MA  tidak  hanya  mendapatkan  pendidikan  formal,  tetapi  juga  terhubung  dengan tradisi  keilmuan  Islam  yang  telah  lama  ada.  Pengembangan  kurikulum  yang  terintegrasi  dengan pesantren juga menciptakan suasana pembelajaran yang inklusif. Pesantren sebagai lingkungan yang menerima berbagai latar belakang sosial dan ekonomi memberikan peluang pendidikan bagi semua kalangan.  Ini  sejalan  dengan  prinsip-prinsip  Islam  yang  menekankan  keadilan,  persamaan,  dan inklusifitas. Dalam konteks globalisasi, pengembangan kurikulum di MA yang terintegrasi dengan pesantren  membantu  peserta  didik  menghadapi  tantangan  zaman.  Penguatan  nilai-nilai  keislaman dalam  kurikulum  membantu  peserta  didik  memahami  dan  mengatasi  dampak  negatif  globalisasi, menjaga  identitas  keislaman, dan menjadi  agen  perubahan positif dalam  masyarakat.(Harahap  and Pasai, 2022)
Terpilihnya MA Ulul Albab Lubuk Linggau sebagai pilot project bagi Madrasah Aliyah se- Kota  Lubuk  Linggau  untuk  implementasi  dan  pengembangan  kurikulum  K-13  menjadi  suatu pencapaian  yang  membanggakan.  Keberhasilan  ini  menunjukkan  bahwa  MA  Ulul  Albab  Lubuk Linggau  diakui  memiliki  kapasitas  yang  baik,  terutama  dalam  program  bahasa,  yang  terbukti  dari prestasi yang diraih, terutama dalam bahasa Arab dan Inggris. Keberhasilan ini memberikan dampak positif terhadap lembaga, mendorong untuk terus meningkatkan kemampuan sumber daya manusia (SDM), baik  dalam bidang bahasa, penggunaan media pembelajaran berbasis ICT, maupun model pembelajaran  PAKEM.  Dampak  dari  pengembangan  kurikulum  di  madrasah  ini  juga  mendorong lembaga  untuk  lebih  fokus  pada  peningkatan  kualitas  SDM,  termasuk  kemampuan  bahasa, pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi,  dan  penerapan  model  pembelajaran  yang sesuai.  Berbagai  pelatihan  telah  diberikan  untuk  meningkatkan  kualitas  SDM,  dan  pemerintah memberikan  dukungan  insentif  dana  operasional  yang  memadai.  MA  Ulul  Albab  Lubuk  Linggau memiliki  posisi  yang  kuat  sebagai  induk  madrasah  dan  menjadi  rujukan  bagi  pengembangan kurikulum K-13 di Kota Lubuk Linggau, menunjukkan keunggulan lembaga ini.
Pentingnya  pengembangan  kurikulum  juga  menciptakan  kebutuhan  untuk  meningkatkan kualifikasi guru. MA Ulul Albab Lubuk Linggau telah berupaya memberikan berbagai pelatihan dan meningkatkan kualifikasi guru, dengan target minimal 30% guru memiliki gelar S2/S3. Saat ini, rata- rata tenaga pendidik dan kependidikan di MA Ulul Albab Lubuk Linggau adalah lulusan S1.
Dalam hal sarana dan prasarana, MA Ulul Albab Lubuk Linggau terus berupaya melengkapi media pembelajaran. Sebanyak 80% dari target media pembelajaran seperti LCD, komputer di setiap ruangan kelas yang terhubung dengan internet, hotspot, laboratorium komputer, laboratorium bahasa, dan laboratorium IPA telah terpenuhi. Sementara itu, fasilitas olahraga seperti lapangan basket, voli, sepak bola, tenis meja, dan bulu tangkis juga sudah tersedia. Sebagai kesimpulan, terpilihnya MA Ulul  Albab  Lubuk  Linggau  sebagai  pilot  project  untuk  pengembangan  kurikulum  K-13  dan pencapaian  prestasi  yang  baik  menunjukkan  komitmen  lembaga  dalam  meningkatkan  kualitas
pendidikan. Dukungan pemerintah, peningkatan kualifikasi SDM, dan peningkatan sarana prasarana menjadi faktor penting dalam menjaga keunggulan lembaga ini dalam pengembangan kurikulum dan pendidikan.
Kemitraan yang dapat dibangun untuk meningkatkan mutu pendidikan dalam pencapaian visi, misi,  dan  tujuan  Madrasah  Aliyah  (MA)  Ulul  Albab  Lubuk  Linggau  sebagai  dampak  dari pengembangan kurikulum dapat dilakukan melalui beberapa langkah strategis.
Pertama,  perlu  dijalin  kerjasama  yang  erat  antara  murid,  guru,  dan  kepala  madrasah. Keterlibatan  aktif  dari  semua  pihak  dalam  proses  pendidikan  menjadi  kunci  keberhasilan. Komunikasi yang baik dan koordinasi antara para stakeholder internal madrasah akan menciptakan lingkungan  belajar  yang  efektif.  Kedua,  kerjasama  dengan  wali  murid,  komite  madrasah,  komite pendidikan, dan masyarakat sekitar perlu diperkuat. Sinergi antara madrasah dan komunitas sekitar dapat  mendukung  proses  pembelajaran,  menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang  kondusif,  dan meningkatkan  keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  anak-anak  mereka.  Langkah  ketiga melibatkan  kerjasama  dengan  lembaga  pendidikan  lain  seperti  MTs/SMP  dan  MA/SMA.  Melalui pertukaran informasi, kolaborasi antar lembaga dapat saling mengisi kekurangan, meningkatkan mutu pendidikan, dan mempersiapkan siswa untuk menghadapi tantangan di jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
Keempat, menjalin kemitraan dengan lembaga perguruan tinggi dapat membantu siswa yang akan melanjutkan ke tingkat pendidikan lebih tinggi. Dukungan dalam bentuk bimbingan, penyediaan informasi,  dan  pelatihan  keterampilan  khusus  dapat  menjadi  bagian  dari  kerjasama  ini.  Langkah kelima adalah kerjasama dengan lembaga pendidikan dan pelatihan yang fokus pada persiapan siswa memasuki  dunia  kerja.  Dengan  membangun  keterkaitan  yang  erat  dengan  lembaga-  lembaga  ini, madrasah dapat memastikan bahwa siswanya memiliki keterampilan yang relevan dengan tuntutan pasar  kerja.  Terakhir,  kemitraan  dengan  perusahaan  di  sekitar  madrasah  dapat  meningkatkan dukungan terhadap pendidikan. Perusahaan dapat memberikan sumbangan dalam bentuk beasiswa, pelatihan  kerja,  atau  program  magang,  menciptakan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  merasakan lingkungan kerja nyata.
Dengan membangun kerjasama yang kuat melalui langkah-langkah ini, MA Ulul Albab Lubuk Linggau dapat mencapai tujuan pengembangan kurikulumnya dengan dukungan penuh dari semua pemangku kepentingan, sehingga mutu pendidikan yang dihasilkan dapat maksimal sesuai visi dan misi madrasah.

## Penutup
Berdasarkan  hasil  pemetaan  data  dan  analisis  yang  telah  dilakukan  terkait  pengembangan kurikulum  Madrasah  Aliyah  (MA)  di  lingkungan  pesantren,  peneliti  menyimpulkan  beberapa  hal penting.  Pertama-tama,  dapat  disimpulkan  bahwa  Kurikulum  Madrasah  Aliyah  Ulul  Albab merupakan sebuah kurikulum integritas yang merupakan hasil perpaduan antara Kurikulum 2013 (K- 13) dengan kurikulum pesantren. Penyusunan kurikulum ini mengacu pada Permendiknas nomor 22 tentang  standar  isi  (SI)  dan  Permendiknas  nomor  23  tentang  standar  kompetensi  lulusan  (SKL). Kurikulum  MA  Ulul  Albab  mencakup  muatan  lokal  dan  pengembangan  diri  secara  intensif  untuk menampung  minat  dan  bakat  peserta  didik.  Penerapan  kurikulum  integritas  ini  mencapai  80%  di seluruh program dan jurusan.
Kedua,  pengembangan  kurikulum  Madrasah  Aliyah  Ulul  Albab  dilakukan  dengan  tujuan meningkatkan  mutu  pendidikan.  Madrasah  ini  mengimplementasikan  K-13  secara  maksimal, menerapkan sistem SKS (satuan kredit semester), serta memenuhi standar isi dan standar kompetensi lulusan. Bahasa yang digunakan pada setiap mata pelajaran adalah bilingual, yaitu Arab dan Inggris. Penerapan  dua  bahasa  ini  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  diharapkan  dapat  memperkaya pemahaman  siswa.  Selain  itu,  kurikulum  muatan  lokal  dan  pengembangan  diri  lebih  diintensifkan untuk mengaktualisasikan minat dan bakat siswa, mencakup seni tari, lukis, kaligrafi, qiro’ah , kursus bahasa Inggris dan Arab, dan lain sebagainya.
Ketiga,  dampak  dari  adanya  pengembangan  kurikulum  terlihat  dalam  peningkatan  mutu pendidikan di MA Ulul Albab. Siswa dapat mengakses internet dengan layanan hot spot di lingkungan sekolah, memungkinkan mereka untuk mendapatkan informasi lebih luas. Kemampuan siswa dalam berkomunikasi  dalam  bahasa  Arab  dan  Inggris  juga  meningkat  secara  signifikan,  termasuk kemampuan mereka untuk mengartikan kitab atau buku yang berbahasa Arab dan Inggris. Selain itu, siswa dapat bersaing secara akademis, terutama pada mata pelajaran MAFIKIB, dengan siswa dari sekolah lain. Kurikulum MA Ulul Albab juga dijadikan acuan bagi MA lain di Kota Lubuk Linggau, menunjukkan  bahwa  lembaga  ini  menjadi  rujukan  dalam  pengembangan  kurikulum.  Sebagai hasilnya, siswa dan siswi di MA Ulul Albab mampu menguasai integritas keilmuan dengan baik, baik dalam aspek agama maupun umum.

## Daftar Pustaka
Ansori,  M.  (2021)  ‘Pengembangan  Kurikulum  Madrasah  Di  Pesantren’, Munaddhomah:  Jurnal Manajemen
Pendidikan Islam , 1(1), pp. 41–50. Available
at: https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v1i1.32.
Arista,  H. et  al. (2023)  ‘Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam  Pembentukan  Karakter Religius  Peserta  Didik  (Input,  Proses  dan  Output)’, Kharisma:  Jurnal  Administrasi  dan Manajemen Pendidikan , 2(1), pp. 38–52. Available at:
https://doi.org/10.59373/kharisma.v2i1.13.
Darmansyah,  R.,  Muhammad  Daud,  I.  and  Masdianto,  H.  (2023)  ‘Kebijakan  Kepala  Madrasah dalam  Membentuk  Akhlakul  Karimah  Siswa  di  MAN  1  Merangin’, Jurnal  Manajemen Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 4(1), pp. 337–349. Available at: https://doi.org/10.38035/jmpis.v4i1.1436.
Dhuha Rohmawan (2023) ‘Peran Guru PAI sebagai Pembimbing dalam Pembinaan Sopan Santun Peserta Didik di Madrasah Aliyah Sunan Ampel  Pare Kediri’, Dirasah , 6(1), pp. 338–345. Available at: https://publisherqu.com/index.php/pediaqu.
Farhani,  D. (2019) ‘Manajemen Pendidikan Karakter Melalui  Kegiatan Kokurikuler Keagamaan’, Jurnal  Isema :  Islamic  Educational  Management ,  4(2),  pp.  209–220.  Available  at: https://doi.org/10.15575/isema.v4i2.5619.
Harahap, H.S. and Pasai, K.N. (2022) ‘Pengembangan Manajemen Kurikulum di Madrasah Aliyah Muallimin  Univa  Medan’, Tajribiyah:  Jurnal  Pendidikan  Agama  … ,  (1),  pp.  63–72. Available at:https://univamedan.ac.id/ejurnal/index.php/Tajribiyah/article/view/208%0Ahttp s://univamedan.ac.id/ejurnal/index.php/Tajribiyah/article/download/208/262.
Huda,  N.  (2017)  ‘Manajemen  Pengembangan  Kurikulum’, Al-Tanzim :  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 1(2), pp. 52–75. Available at: https://doi.org/10.33650/al-
tanzim.v1i2.113.
Jumrah,  S.  (2023)  ‘Perubahan  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Madrasah Aliyah Negeri Insan Cendikia Paser Pendahuluan’, 6(1), pp. 33–60.
Kuswarno,  E.  (2006)  ‘Tradisi  Fenomenologi  pada  Penelitian  Komunikasi  Kualitatif:  Sebuah Pengalaman Akademis’, Mediator: Jurnal Komunikasi , 07(1), pp. 47–58.
Maarif,  M.  A.,  &  Rofiq,  M.H.  (2018) Pola  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Pesantren Berkarakter:  Studi  Implementasi  Pendidikan  Berkarakter  di  Pondok  Pesantren  Nurul Ummah Mojokerto. 13, 16.
Muhaimin  (2012) Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam .  (Cet.  5):  .  Raja  Grafindo Persada.
Muhammad Anas Ma`arif and Ibnu Rusydi (2020) ‘Implementasi Pendidikan Holistik Di Pondok Pesantren Amanatul Ummah Mojokerto’, EDUKASI: Jurnal Penelitian Pendidikan Agama dan Keagamaan , 18(1), pp. 100–117. Available at: http://jurnaledukasikemenag.org.
Mustajib,  U.S.D.  (2020)  ‘Implementasi  Manajemen  Mutu  sebagai  Upaya  Meningkatkan  Mutu Lulusan  di  MTs  Al  Huda  Sumberjo  Tunglur  Badas’, Salimiya:  Jurnal  Studi  Ilmu Keagamaan Islam , 1(4), pp. 73–89. Available at:
https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/salimiya.
Nugrahani, Farida,  and M.H. (2014) ‘Metode penelitian kualitatif.’ Solo: Cakra Books 1.1.
Nurdiani, N. (2014) ‘Teknik sampling snowball dalam penelitian lapangan.’ ComTech: ComTech: Computer, Mathematics and Engineering Applications 5.2.
Patton, M.Q. (2009) ‘Metode evaluasi kualitatif.’
Rasyidi, M. (2019) ‘Inovasi Kurikulum Di Madrasah Aliyah’, Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan , 13(1), p. 33. Available at: https://doi.org/10.35931/aq.v0i0.106.
Rijali,  A.  (2018)  ‘Analisis  Data  Kualitatif  Ahmad  Rijali  UIN  Antasari  Banjarmasin’,  17(33),  pp.
81–95.
Sartika,  Devi,  dkk.  (2023)  ‘Peran  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Dalam  Peningkatan  Mutu Pendidikan Madrasah’, /ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasahAccepted: July 2023 , 6(2), pp. 488–494.
Sartika, Devi, dkk. (2022) ‘The Head of Madrasa’s Leadership Strategy in Improving the Quality of Education  in  Madrasah  Aliyah’, Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan ,  4(6),  pp.  7437–7444. Available at: https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i6.4107.
Sumarno et  al. (2022)  ‘Manajemen  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Profesional  Guru  Di  Mts Hidayatullah  Medan’, Jurnal  Ilmu  Manajemen  Terapan ,  3(4),  pp.  429–441.  Available  at: https://dinastirev.org/JIMT/article/view/960.
Yin, R.K. (2013) Case study research: Design and methods.
Yoioga,  T.  (2020)  ‘Manajemen  Pengembangan  Kurikulum  Madrasah  Aliyah  Negeri  Sanana  di Kabupaten Kepulauan Sula Provinsi Maluku Utara’, JUANGA: Jurnal Agama dan Ilmu … ,
06(2), pp. 15–28. Available at: http://e-
jurnal.staibabussalamsula.ac.id/index.php/JUANGA/article/view/6%0Ahttp://e- jurnal.staibabussalamsula.ac.id/index.php/JUANGA/article/download/6/9.