Implementasi Pembelajaran Number Head Together
(Achmad Zainuri) 131

## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN NUMBER HEAD TOGETHER DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA BUKU DONGENG PADA MATERI BERCERITA BAGI SISWA KELAS VII MTS NEGERI 1 LAMONGAN
Achmad Zainuri achmadzainuri012@gmail.com MTsN 1 LAMONGAN

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  kemampuan  bercerita  secara  signifikan melalui penggunaan  metode pembelajaran model kooperatif tipe Number Head Together (NHT)  dalam  bentuk  buku  dongeng  fabel,  yang  diharapkan  mampu  meningkatkan keefektifan,  efisiensi,  dan  kemenarikan  yang  tinggi  dalam  memberikan  stimulus  bagi siswa untuk berani bercerita di depan kelas maupun di lingkungan sekolah.
Penelitian ini dilakukan di MTs Negeri 1 Lamongan. Jenis penelitian ini menggunakan dua data yaitu data kuantitaif dan data kualiatif. Pengembangan media pembelajaran ini mengacu pada model menurut Arief S. Sadiman dkk.
Penerapan metode  pembelajaran  model  kooperatif  tipe  Number  Head  Together  (NHT) dalam bentuk buku dongeng fabel ini memenuhi uji coba lapangan yang diberikan kepada siswa memcapai kevalidan 95%, Dari hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata post-test lebih baik daripada pre-test yaitu 77,50 > 29,59. sedangkan pada perhitungan uji t manual dengan  tingkat  kemaknaan  0,05  diperoleh  hasil  t  hitung  ≥  t  tabel  yaitu  3,731>1,717. artinya  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Sehingga  terdapat  perbedaan  yang  signifikan terhadap media pembelajaran yang digunakan. Hal ini menunjukkan bahwa metode dan media pembelajaran  yang digunakan memiliki kualifikasi tingkat kevalidan yang tinggi, sehingga metode dan media pembelajaran yang digunakan layak  untuk  digunakan dan diterapkan dalam pembelajaran.
Kata kunci : number head together, media buku dongeng, bercerita

## Abstract
The purpose of this study is to significantly improve storytelling skills through the use of the Number Head Together (NHT) cooperative model learning method in the form of a fable book, which is expected to increase the effectiveness, efficiency, and high interest in providing a stimulus for students to dare to tell stories in front of them. classroom and in the school environment.
This research was conducted at MTs Negeri 1 Lamongan. This type of research uses two data,  namely  quantitative  data  and  qualitative  data.  The  development  of  this  learning media refers to the model according to Arief S. Sadiman et al.
The application of the Number Head Together (NHT) cooperative learning method in the form  of  a  fable  fairy  tale  book  fulfills  the  field  test  given  to  students,  achieving  95% validity. ,50 > 29,59. while the manual t test calculation with a significance level of 0.05 obtained the results of t arithmetic t table that is 3.731>1.717. means Ho is rejected and Ha is accepted. So there is a significant difference to the learning media used. This shows that the learning methods and media used have a high level of validity qualification, so that the learning methods and media used are feasible to be used and applied in learning. Keyword : number head together, fairy tale book media, storytelling

## Pendahuluan
Ketrampilan  berbicara  (bercerita)  merupakan  ketrampilan  yang  sangat  penting dalam kehidupan, tidak hanya penting dalam kehidupan pendidikan, tetapi juga sangat penting dalam kehidupan masyarakat. Karena dengan berbicara (bercerita) seseorang itu bisa menyampaikan informasi atau maksud keinginan kepada orang lain. Bagi sebagian orang, berbicara (bercerita) atau mengungkapkan pikiran secara lisan merupakan hal yang sangat  sulit.  Contohnya  saja  dalam  suatu  forum  tidak  jarang  orang  yang  sebetulnya mempunyai ide-ide atau gagasan- gagasan yang cemerlang tidak terpakai hanya karena kurangnya keberanian orang tersebut untuk mengungkapkan pendapatnya. Tumbuhnya rasa minder dan takut salah saat berbicara (bercerita) akan menyebabkan sebagian orang menganggap  bahwa  berbicara  (bercerita)  didepan  umum  itu  menjadi  suatu  hal  yang sangat menakutkan.
Oleh  sebab  itu  kemampuan  berbicara  (bercerita)  yang  baik  dan  benar itu  harus ditanamkan  ketika  anak  masih  dalam  usia  dasar,  namun  sering  kali  dalam  pengajaran kemampuan berbicara (bercerita) guru menggunakan metode atau media yang kurang pas atau kurang sesuai, jadi pembelajaran di kelas kurang bisa menarik perhatian siswa untuk bersemangat dalam mengikuti pelajaran tersebut. Selain itu karena buku ajar atau LKS yang digunakan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia kurang begitu menarik, contohnya saja pada bagian materi tentang berbicara (bercerita), ada sebuah dongeng anak yang tidak disertai  gambar-gambar  yang  mendukung  dongeng  tersebut,  jadi  anak  ketika  disuruh untuk membaca dan menceritakan kembali cerita tersebut kurang begitu semangat  dan tertarik.
Permasalahan  di  atas  juga  dialami  oleh  sebagian  besar  siswa-siswi  MTs  N  1 Lamongan khususnya mereka yang duduk dikelas VII. Seperti yang pernah diamati dan yang dirasakan oleh peneliti selaku guru mata pelajaran bahasa indonesia kelas VII MTs N  1  Lamongan,  bahwa  padaa  materi  menceritakan  kembali  isi  fabel/legenda  daerah setempat diperoleh nilai yang masih rendah,  dari hasil nilai tes yang rendah dapat ditarik kesimpulan bahwa dalam pembelajaran bahasa Indonesia di sini kami semua para guru hanya  menggunakan  media  yang  ada  yaitu  buku  paket  bahasa  indonesia  atau  LKS walaupun terkadang kami juga menggunakan media gambar untuk menunjang anak lebih semangat  dalam  mengikuti  pembelajaran  bahasa  indonesia  ini  khususnya  dalam  aspek berbicara (bercerita), akan tetapi media seperti ini tidak selalu kami gunakan dalam setiap pembelajaran  karena  keterbatasan  tenaga  dari  guru  untuk  membuatnya,  atau  bisa dikatakan  adanya  kurang  kreatifitas  dari guru  sendiri,  sehingga  mengakibatkan  kurang begitu  memuaskan  hasil  belajar  siswa.  (Asnawir,  2002:20)  mengklasifikasikan pengalaman belajar anak mulai dari hal-hal yang paling konkrit sampai kepada hal-hal yang dianggap paling abstrak.
Hal  ini  mengakibatkan  banyak  diantara  mereka  yang  belum  mampu  berbicara (bercerita) secara terarah  ketika pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya pada aspek berbicara (bercerita), ketika mereka disuruh untuk menceritakan pengalaman mereka di depan  kelas,  sekalipun  berani  maka  ketrampilan  berbicara  (bercerita)  mereka  masih sangat kurang. Melihat dari permasalahan diatas maka guru Bahasa Indonesia kelas VII

## Implementasi Pembelajaran Number Head Together
(Achmad Zainuri) 133
MTs N 1  Lamongan  ini juga berupaya meningkatkan ketrampilan berbicara (bercerita) siswa-siswi  kelas  VII  dengan  menggunakan  metode  mendongeng  dengan  tema  cerita rakyat.  Setelah  metode  tersebut  diterapkan  ternyata  dengan  cara  tersebut  cukup memberikan konstribusi yang signifikan dalam menumbuhkan motivasi bercerita siswa dalam upaya untuk meningkatkan kemampuan berceritanya.
Meskipun mereka sebagian besar sudah berani maju kedepan untuk menceritakan kembali cerita yang mereka dengar dari guru, mereka masih perlu bantuan dari guru untuk dapat bercerita dengan runtut dan sesuai dengan kaidah berbicara (bercerita) dalam ilmu bahasa.  Karena  mereka  masih  duduk  di  kelas  VII,  jadi  mereka  masih  susah  untuk menerapkan kemampuan bercerita dengan kemampuan berbicara secara baik dan benar. Selain itu cerita yang disampaikan oleh guru mata pelajaran bahasa indonesia kelas VII ini  adalah  cerita  tentang  rakyat  yang  mungkin  kurang  menarik  jika  disampaikan  pada kelas VII. Ragam cerita yang diterapkan oleh guru bahasa indonesia tersebut dapat juga disebut dengan bercerita tanpa alat peraga, meskipun dongeng berbeda dengan cerita akan tetapi  dongeng  adalah  bagian  dari  cerita,  sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  penulis dongeng, bahwa dongeng adalah cerita rekaan yang kebenarannya belum dapat dipastika. (Priyono, 2001:9)
Penelitian terdahulu oleh Auliya (2016), menjelaskan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe NHT memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik. Penelian lain  yang  sejenis  oleh  Dewi  (2015)  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan perkembangan  kognitif  dengan  penerapan  model  pembelajaran  number  head  together berbantuan media  puzzle diperoleh rata-rata pada siklus I sebesar 61.45% yang berada pada  kriteria  rendah  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  menjadi  85.52%  tergolong kriteria tinggi. Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk menerapkan model pembelajaran NHT yang diterapkan pada siswa kelas VII MTs N 1 Lamongan.

## Metode
Jenis penelitian ini merupakan penelitian yang berorientasi pada penerapan pembelajaran berbicara (bercerita) dengan model Number Head Together (NHT) dengan menggunakan media buku dongeng l dalam bidang pendidikan dan pengajaran bahasa indonesia. Data hasil belajar siswa diperoleh melalui tes tulis yang berupa pre- test dan post- test yang dikerjakan oleh obyek dalam ini akan diambil satu kelas yaitu kelas VII dan dikoreksi oleh  peneliti.  Tes tertulis  dilakukan  sebelum  peneliti memberikan  model  pembelajaran kooperatif tipe Number Head Together (NHT) pada pembelajaran bercerita ( pre-test ) dan setelah peneliti memberikan model pembelajaran kooperatif tipe Number Head Together (NHT) pada pembelajaran bercerita ( post-test ). Hasil dari pre-test dan post-test digunakan untuk melihat pemahaman siswa.
Hasil Penelitian
Implementasi  Model  Pembelajaran  Tipe  Number  Head  Together  (NHT)  dengan Media Buku Dongeng
Penerapan  Model  pembelajaran  Tipe Number  Head  Together (NHT)  dengan media  pembelajaran  buku  dongeng  ini  dilakukan  dengan  melihat  tingkat  keefektifan,
Keefensiensian,  kemenarikan  yakni  pembelajaran  dibagi  menjadi  tiga  macam,  yaitu kegiatan awal, inti, dan kegiatan penutup. Tiga tahapan kegiatan tersebut dilakukan oleh guru  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran,  sehingga  dapat  terlaksana  dengan sistematis. Berikut adalah penjelasan terkait dengan kegiatan yang dilakukan.
Kegiatan  awal,  berisi  tentang  tugas  guru  yakni  memusatkan  perhatian  siswa terhdap materi yang diajarkan, memberi motivasi serta menggali pengetahuan awal siswa dengan  tanya  jawab,  seperti  memberikan  informasi  yang  berhubungan  dengan  materi yang diajarkan selanjutnya menerapkan metode pembelajaran model  pembelajaran  tipe Number  Head  Together (NHT)  dengan  mengarahkan  pada  pembuatan  kelompok  kerja yang  terdiri  dari  empat  orang  anggota  secara  acak  setiap  anggota  kelompok  diberikan nomor.
Kegiatan  inti,  merupakan  kegiatan  menjelasan  materi  seutuhnya.  Kegiatan  inti harus melalui beberapa tahapan agar tujuan pembelajaran dapat tersampaikan seluruhnya. Tahapan-tahapannya  dibagi  menjadi  tiga  yakni  eksplorasi,  elaborasi,  dan  konfirmasi. Tahapan-tahapan tersebut disusun sedemikian rupa agar siswa dapat mencapai tujuan dan indikator pembelajaran. Tahap Eksplorasi adalah tahap yang dilakukan setelah kelompok kerja terbentuk  dengan proses belajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Number  Head  Together ,  guru  berusaha  mengekplorasi  tiap  anggota  kelompok  dengan memberikan pertanyaan seputar dongeng fabel dan kemampuan bercerita yang nanti bisa terkait dengan kemampuan bercerita didepan secara mandiri oleh siswa, selanjutnya guru memberikan nomor tiap anggota yang nantinya dapat ditunjuk secara acak dalam kegiatan bercerita, setelah itu guru mengelaborasi kegiatan belajar mengajar dengan memberikan materi  cerita  dongeng  fabel  yang  telah  disiapkan,  siswa  diarahkan  untuk  mengadakan diskusi kelompok sesuai dengan model pembelajaran tipe Number Head Together (NHT) termasuk  didalamnya  meliputi  evaluasi  pembelajaran  dengan  menyuruh  siswa  untuk menceritakan kembali cerita yang disampaikan dengan menggunakan kata-kata mereka sendiri  berdasarkan  nomor  yang  diberikan  sesuai  dengan  cerita  fabel  yang  akan diceritakannya, dan guru memberikan penilaian tentang aspek bercerita siswa.
Kegiatan akhir, berisi penutup pembelajaran dimana guru memberikan penguatan terkait dengan materi (cerita) yang telah disampaikan. Pada kegiatan akhir guru dan siswa bersama-sama  menyimpulkan  pelajaran  bertujuan  untuk  memperkuat  tujuan pembelajaran  yang  harus  dicapainya,  dan    mengetahui  kemampuan  siswa  dalam mengingat  materi  (cerita)  yang  telah  diajarkan  dan  juga  sekaligus  melakukan  refleksi terhadap pembelajaran yang dilakukan.
Tingkat keefektifan, Keefensiensian, dan kemenarikan media pembelajaran dapat dilihat  dari  ketiga  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Sehingga  disimpulkan bahwasanya,  Metode  Pembelajaran  model  pembelajaran  tipe  Number  Head  Together (NHT)  dengan  media  pembelajaran  dalam  bentuk  buku  dongeng  fabel  ini  memiliki tingkat keefektifan, Keefesiensian, kemenarikan yang tinggi dibuktikan dari hasil uji coba lapagan siswa kelas VII MTs N 1 Lamongan.
Implementasi Pembelajaran Number Head Together
(Achmad Zainuri) 135
Penerapan  Pembelajaran  Tipe Number  Head  Together dengan  media  buku dongeng ini didasarkan pada kenyataan bahwa belum diterapkannya model pembelajaran Number  Head  Together (NHT)  dalam  pembelajaran  dan  belum  tersedianya  media pembelajaran bahasa Indonesia dalam bentuk buku dongeng yang menarik dan disertai dengan  gambar  yang  berwarna-warni.  Dengan  diterapkannya  model  pembelajaran Number  Head  Together (NHT)  dimaksudkan  untuk  meningkatkan  proses  belajar mengajar  dengan  media  pembelajaran  yang  lebih  dapat  meningkatkan  kemampuan bercerita siswa khususnya pada siswa kelas VII MTs N 1 Lamongan.
Prosedur penerapan model pembelajaran Number Head Together (NHT) dengan media  pembelajaran  buku  dongeng  ditempuh  melalui  beberapa  tahap  diantaranya  :1) tahap analisis situasi awal, 2) tahap rancangan penerapan model pembelajaran Number Head  Together (NHT)  dengan  media  pembelajaran  buku  dongeng,  3)  tahap  penerapan model  pembelajaran Number  Head  Together (NHT)  dengan  media  pembelajaran  buku dongeng  fabel,  4)  tahap  pengamatan  dan  penilaian  model  pembelajaran Number Head Together (NHT)  dengan  media  pembelajaran  buku  dongeng,  5)  tahap  refleksi  model pembelajaran Number Head Together (NHT) dengan media pembelajaran buku dongeng fabel.
Penerapan  model  pembelajaran Number  Head  Together (NHT)  dengan  media pembelajaran buku dongeng dilakukan dalam pembelajaran bahasa Indonesia oleh guru bidang studi Bahasa Indonesia kelas VII MTs N 1 Lamongan dengan menggunakan buku dongeng  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Aspek  yang  dinilai  pembelajaran  adalah meliputi  unsur-unsur  kesesuaian  model  pembelajaran,  ketepatan  dengan  materi pembelajaran, keefektifan dan kemenarikan media pembelajaran. Hasil dari pembelajaran akan  menjadi  bahan  untuk  penerapan  model  dan  media  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan sebelum dilakukan uji coba lapangan.
Hasil  penerapan  media  pembelajaran  ini  berbentuk  buku  dongeng  fabel  yang digunakan  sebagai  stimulus  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  khususnya  pada pokok  bahasan  ketrampilan  bercerita,  dengan  adanya  media  pembelajaran  ini  terbukti bahwa  siswa  lebih  antusias  dan  bersemangat  dalam  mengikuti  pembelajaran  Bahasa Indonesia  disekolah.  Selain  itu,  dengan  adanya  media  pembelajaran  Bahasa  Indonesia dalam bentuk buku dongeng fabel ini siswa lebih berani berbicara atau bercerita didepan kelas tanpa ada ragu-ragu karena dia dapat memahami sebuah cerita yang disertai dengan gambar-gambar yang mendukung dalam cerita tersebut.

## Simpulan
Berdasarkan proses pengembangan dan hasil uji coba terakhir terhadap metode pembelajaran  model  kooperatif  tipe Number  Head  Together (NHT)  dengan  media pembelajaran dalam bentuk buku dongeng fabel kelas VII MTs N 1 Lamongan ini dapat dipaparkan sebagai berikut.
Penelitian ini menggunakan metode pembelajaran model kooperatif tipe Number Head Together (NHT) dengan media buku dongeng fabel untuk menunjang keberhasilan pembelajaran bercerita di kelas VII MTs N 1 Lamongan.
Penerapan metode pembelajaran model tipe (NHT) dalam bentuk buku dongeng ini dilakukan dengan melihat tingkat keefektifan Number Head Together , Keefensiensi, kemenarikan yakni dengan membagi aktivitas pembelajaran menjadi tiga macam, yakni kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup.  Tiga  tahapan  dilakukan  guru melaksanakan proses pembelajaran, sehingga dapat terlaksana dengan sistematis.

## Daftar Pustaka
Asnawir. 2002. Media Pembelajaran . Jakarta: Ciputat Pers.
Auliya,  N.  N.  F.,  Budiyono,  B.,  &  Saputro,  D.  R.  S.  (2016). Eksperimentasi  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) Dan Think Pair Share  (TPS)  Dengan  Pendekatan  Saintifik  Pada  Pokok  Bahasan  Himpunan Ditinjau  Dari  Kecerdasan  Emosional  Kelas  VII  SMP  Negeri  Di  Kabupaten Sukoharjo . Jurnal Pembelajaran Matematika, 4(2).
Dewi,  N.  P.  W.  S.,  Ardana,  I.  K.,  &  Made  Putra,  M.  P.  (2015). Penerapan  Model Pembelajaran Number Head Together (NHT) Dengan Berbantuan Media Puzzle Untuk Meningkatkan Perkembangan Kognitif Anak Kelompok B2 Semester II TK Kemala Bhayangkari 1 Denpasar Tahun Pelajaran 2014/2015 . Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha, 3(1).
Priyono, Kusumo. 2001. Terampil Mendongeng . Jakarta:PT: Grasindo.