Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Muchamad Rofiq, Mukh Nursikin Implementasi Reinforcement Dalam Meningkatkan Maharoh Kalam Di Kelas X Ma Roudlotul ‘Ulum Kaliangkrik Kabupaten Magelang  Tahun Ajaran 2020/2021

## Implementasi Reinforcement Dalam Meningkatkan Maharoh Kalam Di Kelas X Ma Roudlotul ‘Ulum Kaliangkrik Kabupaten Magelang Tahun Ajaran 2020/2021
1) Muchamad Rofiq, 2) Mukh Nursikin
1,2) Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Negeri Salatiga, Salatiga, Indonesia Email Corresponding: muchamadrofiq789@gmail.com

## INFORMASI ARTIKEL A B S T R A K
Kata Kunci: Implementasi Reinforcement Maharoh Kalam Keterampilan Tujuan  Yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  implementasi reinforcement dalam pembelajaran maharoh kalam siswa kelas X MA Roudlotul ‘Ulum, perbedaan maharoh  kalam  siswa  kelas  X  MA  Roudlotul  ‘Ulum  antara  sebelum  menggunakan  implementasi reinforcement  dan  sesudah  menggunakan  implementasi  reinforcement,  dan  untuk  mengetahui peningkatan  maharoh  kalam  siswa  kelas  X  MA  Roudlotul  ‘Ulum  setelah  menggunakan implementasi  reinforcement.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan design pre-experimental. Teknik pengumpulan datanya menggunakan tes, observasi, wawancara dan dokumentasi. Instrumen penelitian yang  digunakan adalah tes untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan materi tentang keterampilan berbicara. Analisis uji hipotesis menggunakan uji t dan uji gain. Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Kegiatan  pembelajaran  maharoh  kalam  ini dilaksanakan  pada  kelas  X  MA  Roudlotul  ‘Ulum  Kaliangkrik.  Adanya  perbedaan  keterampilan berbicara  siswa  yang  diajar  menggunakan  pembelajaran  dengan  Implementasi  Reinforcement dengan  Keterampilan  Berbicara  siswa  yang  diajar  menggunakan  metode  konvensional.  Hal  ini dibuktikan dengan hasil uji t diperoleh t hitung sebesar 25,510. Selanjutnya t hitung dibandingkan dengan t tabel dengan taraf kesalahan t tabel 5% = 2,093 dan 1% = 2,861 dan diperoleh t hitung lebih besar dari t tabel baik  pada  taraf  signifikansi  5%  maupun  1%.  Dengan  demikian  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima. Sehingga  ada  perbedaan  maharoh  kalam  siswa  kelas  X  MA  Roudlotul  ‘Ulum  antara  sebelum menggunakan implementasi reinforcement dan sesudah menggunakan implementasi reinforcement. Pembelajaran  dengan  Implementasi  Reinforcement  ini  meningkatkan  maharoh  kalam  pada  siswa kelas X MA Roudlotul ‘Ulum Kaliangkrik. Hal ini ditunjukan dengan hasil posttest Keterampilan Berbicara  siswa  menggunakan  uji-Gain  yaitu  meningkat  dalam  presentasi  53,5%  dengan  kriteria sedang.
A B S T R A C T
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.2  Juni 2023 |pp: 1055 - 1064 |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.880
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Muchamad Rofiq, Mukh Nursikin Implementasi Reinforcement Dalam Meningkatkan Maharoh Kalam Di Kelas X Ma Roudlotul ‘Ulum Kaliangkrik Kabupaten Magelang  Tahun Ajaran 2020/2021

## I. PENDAHULUAN
Bahasa    adalah  alat  komunikasi  yang  digunakan  oleh  setiap  kelompok  masyarakat.  Setiap  bahasa biasanya digunakan untuk berkomunikasi dengan lingkungannya yang sejenis. Oleh karena itu wajar apabila manusia  dalam  komunitas  tertentu  tidak  dapat  mengetahui  bahasa  dari  komunitas  lainnya.  Meskipun demikian,  pada  lingkungannya  yang  sejenis,  setiap  orang  dapat  berkomunikasi  secara  baik.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  pada  dasarnya  bahasa  adalah  alat  komunikasi  antara  individu  dengan  lingkungannya. Secara  umum,  bahasa  kemudian  disimbolkan  dengan  lafal  atau  ujaran.  Musthafa  Al-Ghalayain mendefinisikan  bahasa  adalah  ucapan-ucapan  yang  digunakan  setiap  kaum  untuk  mengemukakan  maksud mereka.
Bahasa  Arab  telah  lama  berkembang  di  Indonesia,  akan  tetapi  tampaknya  mempelajari  bahasa  Arab sampai  sekarang  tidak  luput  dari  problem.  Salah  satu  diantaranya  adalah  problem  seorang  guru  dalam menyikapi  para  siswa  saat  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung.  Maka  dari  itu,  Implementasi reinforcement memiliki  peranan  yang  cukup  penting  dalam  hal  kesuksesan  implementasi  materi  yang disajikan.
Keterampilan  dasar  memberikan  penguatan  perlu  dimiliki  oleh  seorang  guru,  karena  terkadang  guru suka  bersikap  dingin  terhadap  respon  yang  diberikan  siswa  ketika  di  kelas.  Sepertinya  pemikiran  tersebut tidak  dihargai.  Tentu  hal  ini  dapat  mengakibatkan  melemahnya  motivasi  dalam  belajar.  Tanpa  motivasi, mungkin  tidak  akan  tercipta  pembelajaran  yang  kondusif.  Dengan  demikian,  seorang  guru  harus  mampu untuk  menjaga  motivasi  belajar  siswanya  agar  dapat  mencapai  suatu  hasil  yang  optimal  ketika  melakukan suatu proses pembelajaran. (Ananda dan Fadhli 2018).
Termasuk  point penting  dalam  mempelajari  bahasa  Arab  adalah  berbicara.  Berbicara  merupakan  salah satu jenis kemampuan berbahasa yang ingin dicapai dalam pengajaran bahasa modern termasuk bahasa Arab. Berbicara  merupakan  sarana  utama  untuk  membina  saling  pengertian,  komunikasi  timbal  balik,  dengan menggunakan bahasa sebagai medianya. Untuk itu sangat diperlukan metode, strategi dan juga implementasi reinforcement  yang  tepat  dalam  pembelajaran  maharoh  kalam  agar  kebutuhan  pembelajaran  tersebut  dapat
Keywords: Implementation
Reinforcement Maharoh Kalam Skills
The  objectives  to  be  achieved  in  this  study  are  to  determine  the  implementation reinforcement  in  maharoh  kalam  learning  for  class  X  MA  Roudlotul  'Ulum  students,  the differences  in  maharoh  kalam  for  class  X  MA  Roudlotul  'Ulum  students  between  before using  implementation reinforcement and after using  implementation  reinforcement, and to find  out  the  increase  in  maharoh  students  of  class  X  MA  Roudlotul  'Ulum  after  using implementation  reinforcement.  The  type  of  research  used  is  quantitative  research  with  a pre-experimental  design.  Data  collection  techniques  using  tests,  observations,  interviews and documentation. The research instrument used was a test to  determine student learning outcomes with material about speaking skills. Analysis of hypothesis testing using the t test and  gain  test. The  results  of  this  study  indicate  that  this  Maharoh  Kalam learning  activity was carried out  in  class X MA Roudlotul  'Ulum  Kaliangkrik. There are differences in  the speaking  skills  of  students  who  are  taught  using  learning  with  the  Implementation  of Reinforcement  with  the  Speaking  Skills  of  students  who  are  taught  using  conventional methods.  This  is  evidenced  by  the  results  of  the  t  test  obtained  tcount  of  25,510.  Then tcount is compared with ttable with a ttable error level of 5% = 2.093 and 1% = 2.861 and it is obtained that tcount is greater than ttable at both the 5% and 1% significance level. Thus Ho is rejected and Ha is accepted. So that there is a difference in Maharoh Kalam class X MA  Roudlotul  'Ulum  students  between  before  using  implementation  reinforcement  and after  using  implementation  reinforcement.  Learning  by  implementing  this  reinforcement increases  maharoh  kalam  in  class  X  MA  Roudlotul  'Ulum  Kaliangkrik.  This  is  shown  by the  results  of  the  posttest  of  students'  Speaking  Skills  using  the  Gain-test,  namely  an increase in the presentation of 53.5% with moderate criteria.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.2  Juni 2023 |pp: 1055 - 1064 |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.880
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Muchamad Rofiq, Mukh Nursikin Implementasi Reinforcement Dalam Meningkatkan Maharoh Kalam Di Kelas X Ma Roudlotul ‘Ulum Kaliangkrik Kabupaten Magelang  Tahun Ajaran 2020/2021
tercapai  khususnya  di  kelas  X  MA  Roudlotul  ‘Ulum  Kaliangkrik,  Kabupaten  Magelang.  (Keterampilan, Arab, dan Pendekatan 2021)

## II. MASALAH
Kemahiran  seseorang  dalam  satu  bahasa  tidak  menjamin  kemahirannya  mengajarkan  bahasa  tersebut kepada  orang  lain.  Mahir  berbahasa  adalah  satu  hal  dan  mahir  mengajarkan  bahasa  adalah  hal  yang  lain. Termasuk  point penting  dalam  mempelajari  bahasa  Arab  adalah  berbicara.  Berbicara  merupakan  salah  satu jenis  kemampuan  berbahasa  yang  ingin  dicapai  dalam  pengajaran  bahasa  modern  termasuk  bahasa  Arab. Berbicara  merupakan  sarana  utama  untuk  membina  saling  pengertian,  komunikasi  timbal  balik,  dengan menggunakan bahasa sebagai medianya. Untuk itu sangat diperlukan metode, strategi dan juga implementasi reinforcement  yang  tepat  dalam  pembelajaran  maharoh  kalam  agar  kebutuhan  pembelajaran  tersebut  dapat tercapai khususnya di kelas X MA Roudlotul ‘Ulum Kaliangkrik, Kabupaten Magelang. Berdasarkan hasil wawancara  dengan guru pengampu  bahasa  arab  di kelas  X  MA  Roudlotul  ‘Ulum  para  siswa  masih  minim dalam  mengucapkan  kalimat-kalimat  atau  kata-kata  dalam  bahasa  arab  terlebih  dari  sebagian  siswa  masih asing  dengan  bahasa  arab  karena  sebagian  dari  siswa  berlatar  belakang  pendidikan  yang  tidak  berbasis agama. Begitu pula siswa yang dari lulusan MTs Atau SMP yang belum begitu mahir dalam berbahasa arab terlebih dalam kemampuan berbicara. Oleh karena itu penulis tertarik pada salah satu kemahiran berbahasa yaitu berbicara (kalam).

## III. METODE
Penelitian  Lapangan  adalah  suatu  penyelidikan  yang  dilakukan  dalam  kehidupan  atau  obyek  yang sebenarnya,penyelidikan  empiris  dengan  menggunakan  data  konkret.  Penelitian  lapangan  dapat  dilakukan dengan  cara  melibatkan  diri  pada  obyek  riset  (penelitian  lapangan  partisipatif)  atau  tanpa  melibatkan  diri pada  obyek  riset  (penelitian  lapangan  non  partisipatif).Penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian  yang berdasarkan  pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu. Penelitian  kuantitatif  banyak  digunakan  terutama  untuk  mengembanghkan  teori  dalam  suatu  disiplin  ilmu. Penggunaan  pengukuran  disertai  analisis  secara  statistik.  Dikatakan  pre-experimental  design, karena  design ini belum merupakan experiment sungguh-sungguh. Mengapa? Karena masih terdapat variabel luar yang ikut berpengaruh  terhadap  terbentuknya  variabel  dependen.  Jadi  hasil  experiment  yang  merupakan  variabel dependen  itu  bukan  semata-mata  dipengaruhi  oleh  variabel  independen.  Hal  ini  dapat  terjadi,  karena  tidak adanya  variabel  kontrol,  dan  sampel  tidak  dipilih  secara  random.    Pada desain  ini  terdapat  pretes,  sebelum diberi  perlakuan.  Dengan  demikian  hasil  perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat,  karena  dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan. Desain ini dapat digambarkan seperti  berikut:
O 1 x                 O 2 pretest                                     treatment                        posttest Keterangan:
O 1=  Nilai pretest (sebelum diberi diklat)
X   = Perlakuan
O 2=  Nilai posttest (setelah diberi diklat) 1

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil observasi dan wawancara guru mata pelajaran Bahasa Arab di MA Roudlotul ‘Ulum proses belajar mengajar selama ini masih menggunakan model konvesional. Dan pengamatan peneliti selama proses belajar  mengajar  peserta  didik  sering  merasa  kurang  semangat  dan  cenderung  kurang  memperhatikan  guru didepan  kelas,  sehingga  dapat  mempengaruhi maharoh  kalam Bahasa  Arab  siswa  kelas  X  MA  Roudlotul ‘Ulum  pada  pembelajaran  Bahasa  Arab.  Maka  dari  itu  peneliti  mencoba  meng implementasikan reinforcement pada proses pembelajaran Bahasa Arab di kelas X MA Roudlotul ‘Ulum.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.2  Juni 2023 |pp: 1055 - 1064 |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.880
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Muchamad Rofiq, Mukh Nursikin Implementasi Reinforcement Dalam Meningkatkan Maharoh Kalam Di Kelas X Ma Roudlotul ‘Ulum Kaliangkrik Kabupaten Magelang  Tahun Ajaran 2020/2021
Secara  garis  besar  penelitian  ini  dibagi  menjadi  tiga  tahap,  yaitu:  Tahap  Persiapan,  yaitu  Melakukan observasi  untuk  mengetahui  kondisi  lingkungan  objek  penelitian,  Membuat  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  serta  menyiapkan  bacaan  yang  dibutuhkan  dalam  pembelajaran maharoh  kalam dan menyiapkan  peralatan  yang  dibutuhkan  dalam  proses  pembelajaran.  Tahap  Pelaksanaan,  yaitu:  Proses pembelajaran  di  kelas  MA  Roudlotul  ‘Ulum  yaitu  kelas  X  MA  pada  tanggal  26  September  2020  dengan meng implementasikan  reinforcement materi لا  تانايبلا ةيصخش Waktu  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  ini adalah 2 JP (2 JP) @ 45 menit. Pelaksanaan pembelajaran pada kelas X MA Roudlotul ‘Ulum yang awalnya dilakukan pretest dengan  jumlah  soal  sebanyak  10  soal.  Tes  tersebut  dilakukan  untuk  mengetahui pengetahuan awal dari masing-masing siswa.
Adapun langkah-langkah pembelajaran dengan Implementasi reinforcement dikelas X MA Roudlotul ‘Ulum adalah sebagai berikut:
1) Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdo`a bersama dengan penuh khidmat.
2) Guru memperlihatkan kesiapan peserta didik dengan memeriksa kehadiran peserta didik, memeriksa kerapian pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3) Guru mengulang pelajaran minggu lalu dengan pertanyaan komunikatif.
4) Siswa mendengarkan atau mengamati teks yang telah dibacakan oleh guru
5) Siswa mencermati dan menyimak teks bacaan tentang لا تانايبلا ةيصخش
6) Guru menjelaskan tentang materi terkait dengan pertanyaan yang telah diajukan oleh peserta didik
7) Siswa diberikan rangsangan dan kesempatan seluasnya untuk menanya makna bacaan
8) Siswa memantapkan pemahaman makna kalimat yang terkandung dari naskah topik tentang تانايبلا لا ةيصخش .
9) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada yang belum  jelas.
10)Memberikan soal postest kepada siswa untuk umpan balik terhadap pembelajaran.
11)dan ditutup dengan salam.
a. Evaluasi
Guru melakukan evaluasi setelah melakukan serangkaian kegiatan pembelajaran. Evaluasi yang dimaksud di sini  adalah  evaluasi  hasil maharoh  kalam siswa  setelah  melakukan  pembelajaran.  Dalam  hal  ini  guru melakukan pretest  dan  postest .  Selama  proses  pembelajaran,  guru  melakukan pretest pada  kelas  X  MA Roudlotul ‘Ulum dengan meng implementasikan  reinforcement menggunakan  metode  konvensional. Pretest dilakukan untuk mengetahui sejauh mana maharoh kalam siswa.
2. Hasil Nilai Pre- test dan Post- test
Tabel 4.6. Hasil Pretest dan Post- test Kelas X MA Roudlotul ‘Ulum No Nama Pretes 2 Posttest 3 1. Abdul Mu'id 40 70 2. Abdurrozaq 60 90 3. A. Bahrul Huda 40 70 4. A. Mufti Al Anwari 30 60 5. A. Rizki Setiawan 20 60 6. Hesti Rosita 40 70 7. Ihda Rolyyana 20 60 8. Isti Khalifah 20 60 9. Hawa 'Ashriyah 30 60 10. Lailatus Siyami 30 70 11. Lifiana Widiastuti 30 60
2 Proses Pelaksanaan pretest kelas X MA Roudlotul ‘Ulum tanggal 09 September 2020.
3 Proses Pelaksanaan pretest kelas X MA Roudlotul ‘Ulum tanggal 12 September 2020.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.2  Juni 2023 |pp: 1055 - 1064 |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.880
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Muchamad Rofiq, Mukh Nursikin Implementasi Reinforcement Dalam Meningkatkan Maharoh Kalam Di Kelas X Ma Roudlotul ‘Ulum Kaliangkrik
Kabupaten Magelang  Tahun Ajaran 2020/2021
12. Ma'rifatullia 30 70 13. Malik Husen 50 90 14. Maulin Ni'mah 50 80 15. Ngaisyah Farihatul Ch. 30 80 16. Nur Laili 50 80 17. Ria Nur Nafifah 30 60 18. Uswatun Hasanah 20 60 19. Wawan Idris 50 80 20. Zainaturrahmah 40 70 Rata-Rata 35.5 70 A. Analisis Data
1. Analisis Pendahuluan
a. Uji Normalitas
Kriteria  normalitas  distribusi  data  ditentukan  dengan  kesesuaian  antara  data  hasil  pengamatan  dengan distribusi normal. Pengujian normalitas dilakukan menggunakan uji Chi Squar. Adapun hasil uji normalitas disajikan pada tabel berikut.
Tabel 4.7. Analisis Uji Normalitas
X 2 hitung X 2 tabel Hasil 3,59 11,07 Berdistribusi Normal
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  diketahui  Nilai  X 2 hitung kurang  dari  X 2 tabel (3,59  <  11,07),  hal  ini menunjukkan bahwa data uji normalitas berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
b. Analisis Hasil Tes
1) Analisis Hasil Pre-test
Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Kamis, 03 September 2020 dengan memberikan soal pretest pada kelas  X  MA  Roudlotul  ‘Ulum.  Berdasarkan  observasi  dan  evaluasi  maka  penelitian  pada  tahap  pertama didapatkan nilai prestasi belajar sebagai berikut.
Tabel 4.8. Analisis Hasil Pre- test 4
Descriptive Statistics
N Mean Std. Deviation Minimum  Maximum Pretest 20 35.50 11.910 20 60
Untuk hasil kemampuan pembelajaran maharoh kalam sebelum  perlakuan reinforcement bagi siswa ditunjukan dalam tabel berikut:
a) Mencari skor terbesar dan terkecil
Skor terbesar :  60 Skor terkecil  :  20
b) Mencari Rentang yaitu skor terbesar dikurangi skor terkecil Rentang= 60-20 (skor terbesar – skor terkecil)= 30
4 Lihat lampiran 9.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.2  Juni 2023 |pp: 1055 - 1064 |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.880
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Muchamad Rofiq, Mukh Nursikin Implementasi Reinforcement Dalam Meningkatkan Maharoh Kalam Di Kelas X Ma Roudlotul ‘Ulum Kaliangkrik Kabupaten Magelang  Tahun Ajaran 2020/2021
c) Menentukan jumlah kelas interval Jumlah kelas = 1+ (3,3) log n  = 1+ (3,3) log 20 = 1+ (3,3) (1,3)
= 1+ 4,29
= 5,29 dibulatkan menjadi 6
d) Menentukan interval kelas Interval = range : jumlah kelas = 30 : 6 = 5
Tabel 4.9. Data Nilai Pretest Kelas X MA Roudlotul ‘Ulum
No Interval Frekuensi X FX Mean 1 20-24 4 22 88 2 25-29 0 27 0 3 30-34 7 32 224 4 35-39 0 37 0 5 40-44 4 42 168 6 45-49 0 47 0 7 50-54 4 52 208 8 55-59 0 57 0 9 60-65 1 62 62 Jumlah 20 750
Berdasarkan data di atas dapat dikategorikan dalam 5 kelas sebagai berikut:
Mi + 1,5 SDi< X            = Sangat Baik
Mi ≤ X < Mi + 1,5 SDi   = Baik
Mi – 1,5 SDi ≤ X < Mi   = Cukup Baik X < Mi – 1,5 SDi            = Tidak Baik Di mana: Mi  = Mean ideal Mi  = 0,5 x (skor tertinggi + skor terkecil) = 0,5 x (60+ 20) = 0,5 x 120 = 60 SDi = standar deviasi ideal SDi = 1/6 x (skor tertinggi – skor terkecil) = 1/6 x (60 – 20) = 1/6 x 30  = 5 Berdasarkan  hasil  mean  di  atas,  kemudian  dikonsultasikan  pada  tabel  kualitas  nilai pre-test ,  yaitu  sebagai berikut:
60 + 1,5 (5) < X                    = Sangat Baik
60 ≤ X < 60 + 1,5 (5)           = Baik 60 – 1,5 (5) ≤ X < 60           = Cukup Baik
X < 60 – 1,5 (5) = Tidak Baik
Tabel 4.10. Variabel Nilai Pre-Test
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.2  Juni 2023 |pp: 1055 - 1064 |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.880
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Muchamad Rofiq, Mukh Nursikin Implementasi Reinforcement Dalam Meningkatkan Maharoh Kalam Di Kelas X Ma Roudlotul ‘Ulum Kaliangkrik
Kabupaten Magelang  Tahun Ajaran 2020/2021
Interval Kategori Kualitas 67,5 < X Sangat Baik 37,5 (Tidak Baik) 60 < X < 67,5 Baik 52,5 < X < 60 Cukup Baik X < 53,5 Tidak Baik
Berdasarkan  hasil  tabel  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  hasil  nilai pre-test termasuk dalam kategori “Tidak Baik” yaitu pada interval  X - 53,5 dengan nilai rata-rata 37,5.
Sehingga  analisis  di  atas  menunjukkan  bahwa  perlu  dilakukan  pembelajaran maharoh  Kalam dengan implementasi Reinforcement.
2) Analisis Hasil Post- test Data  hasil  nilai posttest yang  dimbil  dari  hasil  belajar  Bahasa  Arab  untuk  kelas  X  MA  Roudlotul  ‘Ulum diberikan  dengan  menggunakan implementasi  reinforcement. Deskripsi  data  nilai  posttest  siswa  dapat ditunjukkan pada tabel berikut.
Tabel 4.11. Analisis Hasil Post- test 5

## Descriptive Statistics
N Mean Std. Deviation Minimum  Maximum Posttest 20 70.90 10.008 60 95
Untuk  hasil  kemampuan  pembelajaran maharoh  kalam setelah    perlakuan reinforcement bagi  siswa ditunjukan dalam tabel berikut :
a) Mencari skor terbesar dan terkecil Skor terbesar :  95 Skor terkecil  :  60
b) Mencari Rentang yaitu skor terbesar dikurangi skor terkecil Rentang= 95-60 (skor terbesar – skor terkecil)= 35
c) Menentukan jumlah kelas interval Jumlah kelas = 1+ (3,3) log n    = 1+ (3,3) log 20 = 1+ (3,3) (1,3) = 1+ 4,29 = 5,29 dibulatkan menjadi 6
d) Menentukan interval kelas Interval = range : jumlah kelas = 35 : 6 = 5,833  dibulatkan menjadi 6 Tabel 4.12. Distribusi Frekuensi Implementasi Reinforcement No Interval Frekuensi X FX Mean 1 60-65 8 6,25 500 2 66-71 6 68,5 411 3 72-77 0 74,5 0 4 78-83 4 80,5 322 5 84-89 0 86,5 0
5 Lihat lampiran 9
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.2  Juni 2023 |pp: 1055 - 1064 |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.880
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Muchamad Rofiq, Mukh Nursikin Implementasi Reinforcement Dalam Meningkatkan Maharoh Kalam Di Kelas X Ma Roudlotul ‘Ulum Kaliangkrik
Kabupaten Magelang  Tahun Ajaran 2020/2021
6 90-95 2 92,5 185 0 Jumlah 20 1418
Berdasarkan data di atas dapat dikategorikan dalam 4 kelas sebagai berikut: Mi + 1,5 SDi< X            = Sangat Baik Mi ≤ X < Mi + 1,5 SDi   = Baik Mi – 1,5 SDi ≤ X < Mi   = Cukup Baik X < Mi – 1,5 SDi            = Tidak Baik Di mana: Mi  = Mean ideal Mi  = 0,5 x (skor tertinggi + skor terkecil) = 0,5 x (95 + 60) = 0,5 x 155 = 77,5 SDi = standar deviasi ideal SDi = 1/6 x (skor tertinggi – skor terkecil) = 1/6 x (95 – 60) = 1/6 x 35
Tabel 4.12. Tabel Kualitas Variabel Reinforcement
= 5,833 Berdasarkan hasil mean di atas, kemudian dikonsultasikan pada tabel kualitas variabel Reinforcement , yaitu sebagai berikut:
77,5 + 1,5 (5,833) < X              = Sangat Baik 77,5 ≤ X < 77,5 + 1,5 (5,833)     = Baik
77,5 – 1,5 (5,833) ≤ X < 77,5   = Cukup Baik X < 77,5 – 1,5 (5,833)                 = Tidak Baik Tabel 4.12 Variabel Nilai Implementasi Reinforcement
Berdasarkan hasil tabel tersebut dapat diketahui bahwa Reinforcement termasuk dalam kategori “Baik” yaitu pada interval 77,5 – 90,62 dengan nilai rata-rata 70,90.
Sehingga  analisis  di  atas  menunjukkan  nilai  pembelajaran maharoh  Kalam dengan implementasi Reinforcement termasuk dalam kategori Baik.
2. Uji Hipotesis
a. Uji t
Uji  t  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui  peningkatan  pembelajaran maharoh  kalam siswa kelas X MA Roudlotul ‘Ulum dengan implementasi Reinforcement . Untuk perhitungan yaitu dengan rumus sebagai berikut: 6
6 Rusydi Ananda dan Muhammad Fadhli, Statistik Pendidikan, Teori dan Praktik dalam Pendidikan , (Medan: CV Widya Puspita, 2018), hal. 282.
Interval Kategori Kualitas 90.62 < X Sangat Baik 70,90 (Baik) 77,5 < X < 90,62 Baik 64,37 < X < 77,5 Cukup Baik X < 77,5 - 8,74 Tidak Baik
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.2  Juni 2023 |pp: 1055 - 1064 |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.880
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Muchamad Rofiq, Mukh Nursikin Implementasi Reinforcement Dalam Meningkatkan Maharoh Kalam Di Kelas X Ma Roudlotul ‘Ulum Kaliangkrik
Kabupaten Magelang  Tahun Ajaran 2020/2021
Keterangan : di = selisih skor sesudah dengan skor sebelum dari setiap subjek Md = rerata dari gain (d) Xd = deviasi skor gain terhadap reratanya (Xd = di – Md) X 2 d = kuadrat deviasi skor gain terhadap reratanya
N
= banyaknya sampel (subjek penelitian)
Jika t hitung > t tabel pada taraf signifikan 5% atau dengan dk = n 1 +n 2 2 berarti hipotesis alternatif diterima. Kriteria uji :
Ho  :  µ1  =  µ2  :  tidak  ada  peningkatan  kemampuan  pembelajaran maharoh  kalam siswa  kelas  X  MA Roudlotul ‘Ulum Kaliangkrik dengan menggunakan implementasi Reinforcement .
Hi  :  µ1  ≠  µ2  :  terdapat  peningkatan    pembelajaran maharoh  kalam siswa  kelas  X  MA  Roudlotul  ‘Ulum Kaliangkrik  dengan  menggunakan Reinforcement selanjutnya  t hitung tersebut  dibandingkan  dengan  t tabel dengan hasil sebagai berikut: Ho  ditolak  jika  t hitung >  t tabel .  Ada  peningkatan  pembelajaran  maharoh  kalam  siswa  kelas  X  MA  Roudlotul ‘Ulum Kaliangkrik dengan Implementasi  Reinforcement.
Tabel 4.13 7 . Hasil Analisis Uji t Uji Hipotesis t hitung t tabel 5% 1% Uji t 25,510 2,093 2,861 a. Uji Gain
Uji gain digunakan untuk mengetahui peningakatan  pembelajaran pembelajaran maharoh kalam siswa kelas X MA Roudlotul ‘Ulum Kaliangkrik dengan implementasi Reinforcement. Untuk perhitungan yaitu dengan rumus sebagai berikut :
Keterangan :
G : gain yang dinormalisasikan (n-gain) dari kedua model
S maks : skor maksimum dari tes awal dan tes akhir S post : skor tes akhir S pre : skor tes awal
Tinggi rendahnya gain yang dinormalisasi (N-gain) dapat diklasifikasikan sebagai berikut: tinggi   :  g ≥ 0,7 Sedang  : 0,3 <g< 0,7 Rendah :  g < 0,3
Tabel 4.14. Hasil Analisis Uji Gain 8 Uji G 0,535 (Sedang)
Hasil  uji  g  kelas  X  MA  Roudlotul  ‘Ulum  diperoleh  hasil  0,535.  Dapat  disimpulkan  bahwa  peningkatan maharoh kalam siswa sedang, karena hasil uji g yaitu 0,3 <0,535< 0,7.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.2  Juni 2023 |pp: 1055 - 1064 |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.880
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Muchamad Rofiq, Mukh Nursikin Implementasi Reinforcement Dalam Meningkatkan Maharoh Kalam Di Kelas X Ma Roudlotul ‘Ulum Kaliangkrik Kabupaten Magelang  Tahun Ajaran 2020/2021

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  perumusan  masalah,  latar  belakang  masalah,  pengujian  hipotesis  dan  alanisis  data penelitian,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  Kegiatan  pembelajaran maharoh  kalam ini  dilaksanakan pada  kelas  X  MA  Roudlotul  ‘Ulum  Kaliangkrik.  Sebelum  diberi  perlakuan  pembelajaran maharoh  kalam terlebih  dahulu  kelas  X  MA  Roudlotul  ‘Ulum  diberikan pretest .  Kemudian  siswa  kelas  X  MA  Roudlotul ‘Ulum diberikan pembelajaran dan juga perlakuan dengan dua kali tatap muka oleh peneliti setelah itu siswa diberikan soal post test .

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda, Rusydi, dan Muhammad Fadhli. 2018. Skatistik Pendidikan .
Keterampilan, Pembelajaran, Berbahasa Arab, dan Dengan Pendekatan. 2021. “No Title.” 10(1):180–92. 共分散構造分析 Title.” Energies 6(1):1–8. Ananda, Rusydi, dan Muhammad Fadhli. 2020. Statistika Pendidikan: Teori dan Praktik Dalam Pendidikan . Vol. 5. Arikunto.  2015.  “Veni  Saputri,  2015  Kemampuan  Berpikir  Kreatif,  Pemecahan  Masalah  Matematis  dan  Self- ConfidencenSiswa  SMK  Melalui  Pembelajaran  Sinektik  dan  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu.” (1):138–43.
Arkadiantika, Irnando, Wanda Ramansyah, Muhamad Afif Effindi, Prita Dellia, Deby Putri Perwita, Popi Sri Kandika, yesni  oktrisma,  Program  Studi,  Teknik  Informatika,  Fakultas  Teknik,  Universitas  Pamulang,  Aprlia  dewi.  Dedi Presiadi  Astuti,  Anggy  Giri  Prawiyogi,  Andri  Purwanugraha,  Ghulam  Fakhry,  Marwan  Firmansyah,  I.  Wayan Cong  Sujana,  Diajukan  Kepada,  Fakultas  Teknik,  Universitas  Negeri  Yogyakarta,  Untuk  Memenuhi,  Sebagian Persyaratan,  Guna  Memperoleh,  Gelar  Sarjana,  Pendidikan  Teknik,  Amna  Badra  Krishnani,  Nur  Hizbullah, Zaqiatul  Mardiah,  Gungun  Gunadi,  Fachrur  Razi  Amir,  Agus  Mulyana,  Joko  Kuswanto,  Ferri  Radiansah,  Abd Wahab Rosyidi, Mamluatul Ni’mah, Gaung Perwira Yustika, Adam Subagyo, Sri Iswati, Julia Kurniawati, สาวิตรี ไทรทับทิม ,  Abulyatama  Aceh,  Universitas  Islam,  Negeri  Ar-raniry  Banda,  Vivi  Maimunah,  Zaim  El  Mubarok, Ahmad  Miftahuddin,  Info  Artikel,  N.  Hayati,  Indah  Miftakul  Jannah,  Novita  Kusumadewi,  Aziz  Fajar  Nurizki, Andri Bekti Pratama, Universitas Negeri Semarang, Rahmat Iswanto, Moch Wahib Wahid Dariyadi, Gesta Lestari, Ana  Mahbubah,  Mokhammad  Fadhil  Masykuri,  Firman  Afrian  Pratama,  Mahyudin  Ritonga,  Alwis  Nazir,  Sri Wahyuni,  Universitas  Muhammadiyah,  Sumatera  Barat,  Informasi  Dan,  Komunikasi  Di,  Kota  Padang,  Arabiyat Jurnal, Pendidikan Bahasa, Samsuar A. Rani, Haniah Haniah, K. Koderi, Ali Sadikin, Afreni Hamidah, Scientific Publications,  Educational  Technology,  Munir,  Diana  Rose,  M.  P.  Dr.  Sukamto.,  Lia  Amelia,  Nurhidayati Nurhidayati,  Imam  Asrori,  Mohammad  Ahsanuddin,  Moch  Wahib  Wahid  Dariyadi,  AK  Bhakti,  F.  Solihin,  F. Damayanti-Jurnal  Simantec,  Undefined  2017,  Akhsan,  Muhammadiyah  Ahmadi,  Dr.  Juliansyah  Noor,  Agus Arifin, Pangadilan Rambe, Wakhidati Nurrohmah Putri, Arif Billah, Muhammad Adi Setiawan, Ahmad Rubianto, Mumu Muhammad, Dian Rahadian, Erna Retna Safitri, Hidayatun Munafa’ah, Ely Nuryani, Ahmad Muhtapid, K. Koderi, dan Moch Wahib Wahid Dariyadi. 2019. Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab . Vol. 3. Hidayatul Khoiriyah. 2020. “LISANUNA, Vol. 10, No. 1 (2020).” Lisanuna 10(1):32–44. Jonathan Sarwono. 2006. Metode Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif . Vol. 23.
Keterampilan, Pembelajaran, Berbahasa Arab, dan Dengan Pendekatan. 2021. “No Title.” 10(1):180–92. Mahayanti, Anak Agung Inten. 2018. “Korelasi Antara Gaya Belajar Dan Motivasi Belajar Siswa Kelas Iv Sd Gugus Ubud Kecamatan Ubud Tahun Pelajaran 2017/2018.” Journal  for Lesson  and  Learning  Studies 1(1):11–20.  doi: 10.23887/jlls.v1i1.14619.
Marinda  Sari  Sofiyana,  Sukhoiri,  Novita  Aswan,  Bangun  Munthe,  Lumastri  Ajeng  W,  Raodhatul  Jannah,  Sutresna Juhara,  Tedy  SK,  Eunike  Adonia  Laga,  Juli  Antasari  Br  Sinaga,  Achmad  Rante  Suparman,  Imarotus  Suaidah, Nikma Fitrisari, dan Herman. 2022. Metodologi Penelitian Pendidikan .
Sugiyono,  P.  Dr.  2019.  “Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  R&D  (Cetakan  Ke  26).” Bandung: CV Alfabeta 1–334.
Usman,  Moh.  Uzer.  2013.  “1Moh.  Uzer  Usman,  Menjadi  Guru  Profesional,  Remaja  Rosdakarya,  Bandung,  2002, 2Azhar.” 53(9):1689–99.
Winarto, M. E. 2018. “Buku Metodologi Penelitian.” Universitas Negeri Malang (UM Press) (January):143.