## Korelasi Tipe Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Lingkungan Kerja terhadap Kinerja Guru
N. L. Nidia Kustinayanti 1 , I Komang Ngurah Wiyasa 2
1,2 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
*e-mail: nidiayantikus@gmail.com 1 , ngrh.wiyasa@undiksha.ac.id 2

## Abstrak
Menurunnya  kinerja  guru  diakibatkan  oleh  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan lingkungan  kerja  yang  belum  maksimal.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui korelasi tipe kepemimpinan kepala sekolah dan lingkungan kerja terhadap kinerja guru. Penelitian ini merupakan penelitian ex post facto. Populasi dari penelitian ini adalah 35 guru  PNS.  Teknik  dalam  pengambilan  sampel  ini  menggunakan  sampling  total  yaitu jumlah  populasi  sama  dengan  jumlah  anggota  dari  sampelnya.  Metode  pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  non  tes.  Data  tipe  kepemimpinan kepala sekolah dan lingkungan kerja diperoleh dengan penyebaran kuesioner dan data kinerja  guru  diperoleh  melalui  pencatatan  dokumen.  Uji  hipotesis  dilakukan  dengan  uji analisis  korelasi  product  moment  dan  uji  analisis  korelasi  ganda.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  korelasi  yang  signifikan  tipe  kepemimpinan  kepala sekolah  terhadap  kinerja  guru  dengan  nilai 0,842  ≥  0,334,  terdapat  korelasi  yang signifikan  lingkungan  kerja  terhadap  kinerja  guru  dengan  nilai  0,842  ≥  0,334,  serta terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  tipe  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan lingkungan  kerja  terhadap  kinerja  guru  dengan  nilai  0,86 2  ≥  0,334.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat korelasi  yang  signifikan  antara  tipe  kepemimpinan  kepala sekolah dan lingkungan kerja terhadap kinerja guru.
Kata kunci: Tipe Kepemimpinan, Lingkungan, Kinerja Guru

## Abstract
The  decline  in  teacher  performance  is  due  to  the  principal's  leadership  and  the  work environment  that  is  not  optimal.  This  study  was  aimed  at  determining  the  correlation between  the  type  of  principal  leadership  and  work  environment  on  teachers’ performance.  The  study  was  an  ex-post  facto  research.  The  population  of  this  study were  35  civil  servant  teachers.  The  sampling  technique  used  was  the  total  sampling technique, which means the number of populations equals the number of samples. The data  collection  method  was  the  non-test  method.  The  data  for  the  type  of  principal leadership and work environment were obtained by distributing  questionnaires and the data for teachers’ performance were obtained by doing the document recording method. Hypothesis  testing  was  carried  out  by  using  the  product  moment  correlation  analysis test  and  multiple  correlation  analysis.  The  results  showed  that  there  is  a  significant correlation  between  the  type  of  principal  leadership  and  performance  of  the  teacher 0.842  ≥  0.334,  there  is  a  significant  correlation  of  work  environment  on  teachers’ performance  0.842  ≥  0.334,  and  there  is  a  significant  correlation  between  the  type  of principal leadership and the work environment on teachers’ performance 0,862 ≥ 0,334. So  it  can  be  concluded  that  there  is  a  significant  correlation  between  the  type  of principal leadership and the work environment on teacher performance.
Keywords: Leadership Type, Environment, Teachers’ Performance

## 1.  Pendahuluan
Guru merupakan salah satu sumber daya manusia yang berada di sekolah. Guru yang  profesional  akan  mempertaruhkan  profesi  pada  kualitas  kerjanya.  Guru  yang berkualitas  pasti  bisa  meningkatkan  kinerjanya  agar  dapat  mencapai  hasil  kerja  yang diinginkan serta mewujudkan tujuan yang telah ditetapkan (Mbuik, 2019) . Berbagai usaha dilakukan untuk mencapai kinerja yang baik.
Kinerja  guru  dapat  dilihat  dari  proses  dalam  melaksanakan  tugas  dan  tanggung jawabnya  sebagai  guru  seperti  perencanaan  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran, pelaksanaan kegiatan, dan evaluasi atau penilaian (Harefa, 2019) . Kinerja bisa diukur jika seorang  tersebut  sudah  mempunyai  standar  keberhasilan  yang  dapat  dijadikan  sebagai acuan  organisasi  dalam  mencapai  suatu  tujuan  yang  telah  ditentukan (Priyono  et  al., 2018) .  Kinerja  guru  merupakan  sebuah  hasil  kerja  yang  dimiliki  seorang  guru  yang keahliannya  lebih  bisa  ditingkatkan  lagi  dalam  dunia  pendidikan  untuk  dapat meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah  sekaligus  memajukan  anak  bangsa (Nainggolan  et  al.,  2018;  Rosaliawati  et  al.,  2020) .  Kinerja  dari  seorang  guru  ditentukan dari  keberhasilan  guru  dalam  menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawab  dalam  proses pembelajaran sesuai dengan standar kinerja yang telah ditetapkan untuk mencapai tujuan sekolah (Fredianto,  2016) .  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  kinerja  guru  merupakan  hal yang sangat penting dalam pencapaian hasil kerja yang dilakukan selama bekerja. Akan tetapi  ada  saja  guru  yang  kinerjanya  rendah  dan  tidak  memiliki  rasa  semangat  untuk bekerja.  Hal  tersebut  yang  pastinya  akan  menghambat  semua  pekerjaan  sehingga  apa yang  diharapkan  dari  seorang  guru  tidak  tercapai  termasuk  sulit  tercapainya  tujuan sekolah (Siagian,  2018;  Suryani  et  al.,  2017) .  Mengingat  pentingnya  kinerja  guru  dalam pendidikan,  maka  diperlukan  upaya  untuk  meningkatkan  kinerja  dari  seorang  guru. Berdasarkan hal tersebut banyak faktor yang dapat mempengaruhi kinerja guru.
Ada  dua  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal (Fauzyah,  2020) .  Faktor  internal  kinerja  guru  adalah  faktor  yang  terdapat  dari kemampuan  atau  potensi  yang  dimiliki  seseorang  yang  terdapat  dalam  dirinya  serta keterampilan  yang  dimiliki  oleh  seorang  guru  itu  sendiri,  yaitu  terkait  pengetahuan  dan keterampilan  dalam  mengajarnya.  Sedangkan  faktor  eksternal  kinerja  guru  yaitu  faktor yang  datang  dari  luar  guru  yang  dapat  memengaruhi  kinerjanya  seperti  kepemimpinan kepala  sekolah  dan  lingkungan  kerja (Putri,  2017) .  Kepemimpinan  yang diperankan  oleh kepala sekolah memiliki pengaruh terhadap kinerja guru (Azis & Suwatno, 2019; Sumarni et  al.,  2017) .  Kepala  sekolah  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dalam mempengaruhi,  membimbing,  mengkoordinir  dan  menggerakkan  orang-orang  termasuk guru  maupun  siswa (Astuti,  2018;  Isnaini,  2019) .  Kepemimpinan  kepala  sekolah merupakan  cara  pemimpin  dalam  mewujudkan  visi,  misi,  tujuan  dan  sasaran  sekolah melalui  program  program  yang  dilaksanakan  secara  terencana  dan  bertahap (Muslimin, 2019) .  Dengan  begitu  untuk  menunjang  kinerja  guru  dalam  proses  pembelajaran  di sekolah  perlu  adanya  keberadaan  dari  kepala  sekolah  untuk  dapat  memimpin  sekolah dan memberikan arahan yang baik kepada bawahan. Perilaku kepala sekolah yang positif dapat mengarah dan memotivasi individu guru, karena apapun yang dikerjakan oleh guru pasti  meminta  pertimbangan  dari  kepala  sekolah  sehingga  tujuan  pendidikan  di  sekolah tersebut dapat tercapai (Anwar, 2019; Candra & Sakban, 2016) .
Selain  dari  kepemimpinan  kepala  sekolah,  lingkungan  kerja  merupakan  faktor penting  yang  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru (Eliyanto,  2018;  Elly  &  Soraya,  2020) . Lingkungan kerja merupakan segala hal yang terjadi dalam melakukan kegiatan disekitar tempat  bekerja  yang  dapat  mempengaruhi  pekerjanya  dalam  menjalankan  tugas-tugas yang  dibebankan  baik  secara  fisik  maupun  non  fisik (Nefrida,  2016) .  Manusia  mampu melaksanakan  kegiatannya  dengan  baik  dan  optimal  apabila  diantaranya  ditunjang  oleh suatu  kondisi  lingkungan  yang  sesuai (Ferawati,  2017) .  Lingkungan  kerja  yang  kondusif tentunya  dapat memberikan  rasa yang  aman  untuk  bekerja  dan juga mereka  bisa  betah untuk  bekerja (Anam,  2018;  Fachreza  et  al.,  2018) .  Seorang  guru  tentu  saja mengharapkan  lingkungan  tempat  mereka  bekerja  menjadi  lingkungan  yang  aman, nyaman  dan  tentram (Siagian,  2018) .  Sehingga  dengan  adanya  lingkungan  kerja  yang aman,  nyaman  dan  tentram  dapat  meningkatkan  pencapaian  kinerja  guru  secara maksimal dan baik.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  observasi  yang  telah  saya  lakukan  di  SD Gugus  Srikandi  terdapat  beberapa  permasalahan  yang  menyebabkan  menurunnya kinerja  guru  yaitu  kurang  adanya  pengalaman  dan  pemahaman  guru  akan  metode  dan strategi  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring,  dimana  pada  masa
pandemic  Covid-19  ini  guru  harus  paham  dengan  penggunaan  teknologi  dan  juga melakukan  perubahan  pola  mengajar  yang  sebelumnya  tatap  muka  menjadi pembelajaran  berbasis  daring  yang  membatasi  guru  untuk  mengamati,  mengajar, mendidik  dan  memberikan  penilaian  secara  nyata  kepada  siswa  sehingga  hal  tersebut yang  membuat  guru-guru  kurang  bersemangat  dalam  menjalankan  tugas  dan  kewajiban yang  diberikan.  Maka  hal  inilah  yang  berdampak  kepada  pada  rendahnya  hasil  kinerja guru  di  sekolah  tersebut.  Hasil  pengamatan  tersebut  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh (Ansori, 2019) yang mengatakan bahwa masalah kinerja selalu mendapat perhatian dalam manajemen karena sangat berkaitan erat dengan  produktivitas lembaga atau  organisasi  karena  hal  utama  yang  mempengaruhi  kinerja  adalah  kemampuan  dan kemauan.  Jika  seorang tersebut mau tetapi tidak  mampu  dan  sebaliknya  orang tersebut mampu tetapi tidak mau maka sudah pasti kinerjanya tidak dapat dihasilkan dengan baik karena  tidak  adanya  keseimbangan  antara  kemampuan  dan  kemauan  dan  jika  seorang tersebut  seimbang  antara  kemampuan  dan  kemauannya  sudah  pasti  kinerja  yang dihasilkan sangat baik. Maka dari itu sangatlah penting untuk dapat meningkatkan kinerja guru  sebagai  salah  satu  upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  sekolah  tersebut, karena kinerja guru yang tinggi merupakan perwujudan kualitas guru (Candra & Sakban, 2016; Ideswal, 2019) .
Berdasarkan  dari  pemaparan  tersebut,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  korelasi  tipe  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  lingkungan  kerja  terhadap kinerja  guru  di  SD  Gugus  Srikandi.  Hal  ini  didukung  oleh  penelitian  relevan  yang dilakukan  oleh (Anam,  2018;  Astuti,  2018;  Hardono,  2017) dalam  penelitiannya menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan kepemimpinan kepala sekolah,  supervisi  akademik,  lingkungan kerja,  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru. Kepemimpinan  kepala  sekolah,  supervisi  akademik,  lingkungan  kerja  dan  motivasi  kerja yang  baik  akan  meningkatkan  kinerja  guru.  Kemudian  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Sampurno,  2015) menyatakan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  lingkungan kerja  berpengaruh  secara  parsial  terhadap  motivasi  kerja  guru,  hal  itu  berarti  bahwa kepemimpinan kepala sekolah dan lingkungan kerja memiliki pengaruh langsung terhadap motivasi  kerja  guru.  Karena  kepeminpinan  kepala  sekolah  berpengaruh parsial  terhadap kinerja  guru,  maka  bisa  dinyatakan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh langsung  terhadap  kinerja  guru.  Selanjutnya,  karena  motivasi  kerja  tidak  berpengaruh terhadap  kinerja  guru,  maka  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  lingkungan  kerja  tidak memiliki  pengaruh  tidak  langsung  terhadap  kinerja  guru.  Penelitian  yang  dilakukan memiliki  perbedaan  dari  penelitian  lainnya  dimana  masa  pandemic  covid  ini  sangat  sulit turun  langsung  untuk  melaksanakan  penelitian  sehingga  observasi  dilakukan  secara daring kepada sekolah yang dituju dengan memberikan kuesioner secara daring kepada guru-guru  PNS  untuk  melihat  bagaimana  kinerja  dari  seorang  guru  selama  masa pandemic karena  salah  satu  aspek  yang  menarik  untuk  dikaji  dari  sosok  seorang guru  adalah  aspek kinerjanya.

## 2.  Metode
Penelitian ini dilakukan pada guru PNS di SD Gugus Srikandi yang terdiri dari 6  sekolah.  Keenam  sekolah  tersebut  adalah  SD  Negeri  1  Sumerta,  SD  Negeri  2 Sumerta,  SD  Negeri  5  Sumerta,  SD  Negeri  8  Sumerta,  SD  Negeri  10  Sumerta,  SD Negeri  13  Kesiman.  Pemilihan  SD  Gugus  Srikandi  sebagai  tempat  penelitian  karena keterjangkauan  tempat  penelitian  ini  mudah  dijangkau  oleh  peneliti  serta kelayakannya di SD Gugus Srikandi ini belum pernah dilakukan penelitian yang sama dengan penelitian ini. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian ex post facto dengan  jenis  penelitian  korelasional.  Adapun  variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari tipe  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  lingkungan  kerja  sebagai  variabel  bebas  (X) serta kinerja guru sebagai variabel terikat (Y).
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru PNS yang ada di SD Gugus Srikandi  yang  berjumlah  35  Guru.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini
adalah sampling  total sehingga  sampel  penelitian  adalah  guru-guru  di  SD  Gugus Srikandi yang berkualifikasi PNS dengan jumlah 35 orang. Instrumen yang digunakan dalam  pengambilan  data  adalah  non-tes  berupa  angket  dan  pencatatan  dokumen. Angket digunakan untuk mengetahui data tipe kepemimpinan sekolah dan lingkungan kerja  menggunakan skala  likert dengan  jumlah  pernyataan  masing-masing  32  butir, serta  pencatatan  dokumen  untuk  mengetahui  data  kinerja  guru  menggunakan  hasil penilaian  kinerja  guru  yang  sebelumnya  dinilai  oleh  kepala  sekolah.  Adapun  kisi -kisi dan  indikator  dari  instrument  penelitian  untuk  memperoleh  data  variabel  tipe kepemimpinan kepala sekolah, pada Tabel 1.
Tabel 1. Kisi-Kisi  dan  Indikator  Instrumen  Penelitian  Tipe  Kepemimpinan  Kepala Sekolah (X 1 ) Dimensi Indikator Jml Butir Soal No. Butir Soal Butir (+) (-) 1. Tipe Kepemimpin an Otokratis 1.  Pemimpin mempunyai wewenang penuh terhadap kebijakan dan penetapan peraturan sekolah. 3 2, 14, 34 1,4,3, 4 2 2.  Teknik dan langkah-langkah aktivitas ditentukan oleh pemimpin  sehingga  membatasi kreativitas guru. 3 1, 13, 35 1 13,3 5 3.  Pemimpin  biasanya  mendikte tugas  pekerjaan  khusus  dan teman sekerja setiap guru. 3 4, 16, 32 4, 16, 32 4.  Pemimpin  cenderung  bersikap pribadi atau tidak mau menerima kritikan dari guru. 3 3, 15, 33 15 3, 33 2. Tipe Kepemimpi nan Laisses Faire 5.  Pemimpin memberikan kebebasan penuh dalam mengambil keputusan baik secara kelompok atau individual dengan minimum partisipasi pemimpin bahkan terkesan acuh tak acuh. 3 6, 18, 30 18 6,30 1.  Pemimpin memberikan kebebasan  mutlak  kepada  guru dalam menentukan segala sesuatu  yang  berguna  bagi kemajuan  organisasinya  tanpa bimbingan darinya. 3 5, 17, 31 5 17, 31 2.  Pemimpin  tidak  berpartisipasi sama  sekali  dalam  organisasi yang dipimpinnya. 3 7, 19, 29 29 7,19 3.  Pemimpin memberikan komentar spontan atas aktivitas-aktivitas  anggota  dan ia  tidak  menilai  atau  tidak melakukan  evaluasi  terhadap kinerja guru. 3 9, 21, 27 9, 21 27
Dimensi Indikator Jml Butir Soal No. Butir Soal Butir (+) (-) 3. Tipe Kepemimpi nan Demokratis 1.  Pemimpin  bersama-sama  guru berperan aktif dalam perumusan dan penetapan peraturan secara  umum  dan  keputusan- keputusan penting dalam sekolah. 3 8, 20, 28 20, 28 8 2.  Pemimpin selalu berupaya menghargai potensi setiap individu. 3 11, 23, 25 11, 23 25 3.  Para anggota bebas untuk bekerja  dengan  siapa  yang mereka kehendaki tanpa membatasi kreativitas yang dilakukan oleh bawahannya 3 10, 22, 26 22, 26 10 4.  Pemimpin bersifat obyektif dalam pujian dan kritiknya 2 12, 24 12 24 Jumlah 35 Tabel 2. Kisi-kisi dan Indikator Instrumen Penelitian Lingkungan Kerja (X 2 ) Dimensi Indikator Jml Butir Soal No. Butir Soal Butir (+) (-) 1. Lingkungan Kerja Fisik 2.  Penerangan 3 1,20,21 1,21 20 3.  Suhu Udara 4 2,19,22,31 2,22 19,3 1 4.  Tata ruang 3 3,18,23 3,18 23 5.  Keamanan 3 4,17,24 4,24 17 6.  Kebersihan 4 5,16,25,32 5,25 16,3 2 7.  Kebisingan 3 6,15,26 15 6,26 2. Lingkungan Kerja Non Fisik 1.  Tanggung Jawab 4 7,14,27,33 7,27 14,3 3 2.  Perhatian dan Dukungan Pemimpin 3 8,13,28 8,28 13 3.  Hubungan antar Sesama Guru 4 9,12,29,34 9,29 12,3 4 4.  Kelancaran Komunikasi 4 10,11,30,3 5 10,3 0 11,3 5 Jumlah 35
Untuk mendapatkan data yang baik perlu dilakukanya beberapa uji instrumen, uji  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  uji  validitas  konstruk  berkaitan  dengan validitas  teoretik  yang  diuji  oleh judges untuk  mengetahui  kelayakan  instrument bedasarkan kesesuaian antara grand theory , kisi-kisi terhadap butir pernyataan. Serta uji  validitas  butir  menggunakan  rumus  korelasi product  moment dengan  hasil diperoleh  32  pernyataan  valid  dari  35  butir  instrumen  tipe  kepemimpinan  kepala sekolah  (X 1 )  dan  diperoleh  32  pernyataan  valid  dari  35  butir  instrumen  lingkungan kerja (X 2 ). Dan uji reliabilitas menggunakan alpha cronbach diperoleh hasil reliabilitas tinggi  pada  kedua  instrument  penelitian.  Setelah  instrumen  dinyatakan  layak  maka
dilaksanakan pengumpulan data ke lapangan. Data yang telah diperoleh kemudian di analisa,  dengan  menggunakan  analisis  statistik  deksriptif  dan  inferensial.  Sebelum dianalisa  lebih  lanjut  dilakukan  uji  asumsi  klasik  untuk  mengetahui  apakah  data tersebut  layak  dianaliasis  lebih  lanjut  menggunakan  uji  normalitas  sebaran  data,  uji linieritas  dan  uji  multikolinieritas.  Apabila  seluruh  uji  asumsi  telah  terpenuhi  maka dilanjutkan  analisa  pengujian  hipotesis  menggunakan  statistik  parametrik product moment dan korelasi ganda.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  data  yang  telah  dikumpulkan  dengan  memberikan  angket  kepada guru  PNS  dan  pencatatan  dokumen.  Adapun  hasil  pengujian  statistika  deskriptif  untuk mendeskripsikan  data  agar  mudah  diamati,  data  yang  telah  diperoleh,  disajikan menggunakan tabel sebagai berikut pada Tabel 3.
Tabel 3. Deskripsi data Tipe Kepemimpinan, Lingkungan Kerja dan Kinerja Guru
Statistika Variabel Korelasi Tipe Kepemimpinan Kepala Sekolah Lingkungan Kerja Kinerja Guru Jumlah Sempel 35 35 35 Mean 107,40 111,80 88,78 Median 108 116 89,29 Modus Skor Maksimum Skor Minimum 98 120 89 100 128 90 85.71 98,21 76,79 Standar Deviasi 9.28 11,74 5,40 Varians 86,19 137,75 29.18
Bedasarkan  Tabel  3,  yang  telah  disajikan,  data  dianalisis  menggunakan  analisis deskriptif  sehingga  diperoleh  skor  maksimum,  minimum,  rata-rata,  varians  dan  standar deviasi  dari  tipe  kepemimpinan  kepala  sekolah,  lingkungan  kerja  dan  kinerja  guru. Sebelum  diuji  secara  lebih  lanjut,  data  diuji  kesyaratannya  antara  lain  uji  normalitas sebaran  data,  uji  linieritas,  dan  uji  multikoliniearitas.  Uji  prasyarat  ini  diteliti  berbantuan IBM  SPSS  Statistic  22.0.  Hasil  uji  prasyarat  pertama  yaitu  uji  normalitas,  untuk mengetahui  apakah  data  yang  diteliti  telah  berdistribusi  normal  atau  tidak  dengan menggunakan rumus Kolmogorov Smirnov . Pengujian ini dilakukan dengan menggunakan  taraf  signifikan  sebesar  0,05%.  Adapun  hasil  uji  normalitas  disajikan sebagai berikut.
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Residual X1, X2 dan Y
Variabel Kolmogorov Smirnov Keterangan Tipe Kepemimpinan Kepala Sekolah 0,082 Normal Lingkungan Kerja 0,071 Normal Tipe Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Lingkungan Kerja terhadap Kinerja Guru 0,0745 Normal
Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui  bahwa  nilai  KS  hitung  untuk  residual  variabel tipe  kepemimpinan  kepala  sekolah,  lingkungan  kerja  dan  gabungan  dari  kedua  variable terhadap  kinerja  guru  adalah  sebesar  0.082,  0.071  dan  0.0745  atau  memiliki  nilai  lebih kecil  dari  nilai  KS  Tabel  dengan  n  =  35  dan  alpha  =  5%  yaitu  sebesar  0.23,  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  data  variabel  tipe  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan lingkungan  kerja  terhadap  kinerja  guru  berdistribusi  normal.  Selanjutnya  Hasil  uji prasyarat  kedua  yaitu  uji  liniearitas  bentuk  hubungan  antara  variabel  bebas  dengan
variabel  terikat,  dimana  data  diolah  menggunakan  IBM  SPSS  Statistic  22.0.  Uji  linieritas digunakan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  hubungan  yang  linier  antara  variabel penelitian. Adapun hasil uji linieritas disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Uji Liniearitas Tipe Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru
Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Kinerja Guru * Tipe Kepemimpinan Kepala Sekolah Between Groups (Combined) 839,591 21 39,981 3,409  0,013 Linearity 703,552 1 703,552  59,989  0,000 Deviation from Linearity 136,039 20 6,802 0,580  0,868 Within Groups 152,464 13 11,728 Total 992,055 34
Pada  Tabel  di  atas  terlihat  bahwa  nilai  F  hitung  pada  uji  keberartian  (linearity) adalah  59,989  dan  nilai  F  hitung  pada  uji  linearitas  (Deviation  from  Linearity)  adalah 0,580.  Dengan  kata  lain  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  hubungan  antara  tipe kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  bersifat  linier.  Hasil  perhitungan pengujian linieritas hubungan antara variabel lingkungan kerja terhadap kinerja guru bisa dilihat pada Tabel 6.

## Tabel 6. Hasil Uji Liniearitas Lingkungan Kerja terhadap Kinerja Guru
Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Kinerja Guru * Lingkungan Kerja Between Groups (Combined) 935,729 25 37,429 5,981  0,004 Linearity 702,815 1 702,815  112,299  0,000 Deviation from Linearity 232,914 24 9,705 1,551  0,252 Within Groups 56,326 9 6,258 Total 992,055 34
Pada  Tabel  di  atas  terlihat  bahwa  nilai  F  hitung  pada  uji  keberartian  (linearity) adalah  112.299  dan  pada  nilai  F  Hitung  pada  uji  linearitas  (Deviation  from  Linearity) adalah  1,551.  Dengan  kata  lain  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  hubungan  antara lingkungan kerja dan kinerja guru bersifat linier. Selanjutnya hasil uji prasyarat ketiga yaitu uji multikoliniearitas yang digunakan untuk mengetahui apakah terdapat hubungan antara variabel independen dalam penelitian. Data yang baik jika tidak terdapat hubungan antara variabel  bebas satu  dan  lainnya.  Pengujian multikolinearitas menggunakan  bantuan  IBM SPSS 22.0 for  windows dengan  melihat  nilai  VIF  dan Tolerance .  Adapun  hasil  uji multikolinearitas disajikan pada Tabel 7.

## Tabel 7. Hasil Uji Multikoliniearitas
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance  VIF (Constant) 38,449 5,726 6,714  0,000 Tipe Kepemimpinan Kepala Sekolah 0,258 0,124 0,444 2,085  0,045 0,177 5,648 Lingkungan Kerja 0,202 0,098 0,439 2,063  0,047 0,177 5,648
Interpretasi  pengujiannya  apabila  nilai  VIF  <  10  dan  nilai  Tol  >  0,1  maka  tidak terjadi  gejala  multikoliniearitas  antar  variabel  bebas.  Hasil  pengujian  tersebut  diperoleh nilai VIF sebesar 5,648 <  10 dan nilai Tolerance 0,177 > 0,1. Ditarik sebuah kesimpulan bahwa  tidak  terjadi  gejala  multikolinearitas  antar  variabel  independen.  Setelah  data memenuhi  persyaratan,  maka  dilakukan  analisis  lebih  lanjut  terkait  hipotesis  penelitian. Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengkaji  hubungan  antara  tipe  kepemimpinan  kepala sekolah  dan  lingkungan  kerja  terhadap  kinerja  guru.  Adapun  hasil  uji  hipotesis menggunakan  bantuan  IBM SPSS 22.0 for  windows dengan  rumus korelasi  product moment disajikan pada Tabel 8.
Tabel 8. Korelasi X1 terhadap Y dan X2 terhadap Y
x1 x2 Y x1 Pearson Correlation 1 907 ** 0,842 ** Sig. (2-tailed) 0,000 0,000 N 35 35 35 x2 Pearson Correlation 0,907 ** 1 0,842 ** Sig. (2-tailed) 0,000 0,000 N 35 35 35
Pada pengujian hipotesis I yaitu koefisien pearson correlation 0,842 > 0,334, maka hal  ini  menandakan  bahwa  tipe  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru menyatakan  bahwa  H0  yang  tidak  terdapat  korelasi  yang  signifikan  tipe  kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  SD  Gugus  Srikandi  ditolak  dan  Ha  yang menyatakan terdapat korelasi yang signifikan tipe kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja  guru  di  SD  Gugus  Srikandi  diterima.Pada  pengujian  hipotesis  II  yaitu  koefisien pearson  correlation 0,842  >  0,334,  maka  hal  ini  menandakan  bahwa  lingkungan  kerja terhadap kinerja guru menyatakan bahwa H0 yang tidak terdapat korelasi yang signifikan tipe  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru    di  SD  Gugus  Srikandi  ditolak dan  Ha  yang  menyatakan  terdapat  korelasi  yang  signifikan  lingkungan  kerja  terhadap kinerja  guru  di  SD  Gugus  Srikandi  diterima.  Selanjutnya  untuk  mencari  hipotesis  III digunakan rumus korelasi ganda dibantu dengan menggunakan IBM SPSS Statistic 22.0 disajikan dalam bentuk tabel, sebagai berikut.
Tabel 9. Korelasi X1, X2 terhadap Y
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 0,862 a 0,743 0,727 2,82093
Pada  pengujian  hipotesis  III  diperoleh  hasil  bahwa  korelasi  ganda  dari  tipe kepemimpinan kepala sekolah dan lingkungan kerja terhadap kinerja guru sebesar 0,862 >  0,334,  hal  ini  menandakan  bahwa tipe  kepemimpinan   kepala  sekolah  dan  lingkungan kerja  terhadap  kinerja  guru  menyatakan  bahwa  H0  yang  tidak  terdapat  korelasi  yang signifikan antara tipe kepemimpinan kepala sekolah dan lingkungan kerja terhadap kinerja guru    di  SD  Gugus  Srikandi  ditolak  dan  Ha  yang  menyatakan  terdapat  korelasi  yang signifikan antara tipe kepemimpinan kepala sekolah dan lingkungan kerja terhadap kinerja guru  di  SD  Gugus  Srikandi  diterima.  Hasil  perhitungan  korelasi  tipe  kepemimpinan terhadap  kinerja  guru  terdapat  korelasi  yang signifikan  antara tipe  kepemimpinan  kepala sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  SD  gugus  Srikandi  Tahun  Ajaran  2020/2021  dapat diterima  atau  dibuktikan.  Dilihat  dari  nilai  korelasi  0,842  yang  berada  direntang  0,8  -  1 menunjukan  korelasi  yang  sangat  tinggi  diantara  variabel  tipe  kepemimpinan  kepala
sekolah terhadap kinerja guru. Berdasarkan hasil penelitian ini yang menyatakan terdapat korelasi  yang  sangat  tinggi  antara  tipe  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja guru, maka dapat di jelaskan bahwa kepala sekolah sangat berpengaruh bagi kehidupan guru-guru  di  sekolah  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan. (Elly  &  Soraya,  2020) menyatakan  bahwa  semakin  baik  kepala  sekolah  akan  mampu  mendorong  kinerja  guru yang  semakin  meningkat.  Peningkatan  kinerja  guru  menunjukkan  prestasi  guru  yang semakin  tinggi.    Kepala  sekolah  menjadi  penggerak  utama  dalam  mendorong  para  guru dan  pegawai  untuk  dapat  berkinerja  tinggi  dan  membawa  perubahan  sekolah  menuju kualitas  yang  lebih  baik.  Selain  itu (Hardono,  2017) menyatakan  bahwa  sukses  atau tidaknya  suatu  sekolah  sangat  ditentukan  oleh  kualitas  dari  kepala  sekolahnya  terutama dalam  memacu semangat  kerja guru dan staffnya kedalam  suasana yang kondusif yang dapat  mempengaruhi  guru  di  sekolahnya  dan  dapat  dijadikan  teladan  karena  dengan semakin  baiknya  kepemimpinan  kepala  sekolah  tentu  akan  meningkatkan  kinerja  guru. Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  pendapat (Juniarti,  2020) bahwa  peran  dari  kepala sekolah  sebagai  seorang  pemimpin  adalah  menjadi  kunci  dari  peningkatan  atau perkembangan  sekolah  guna  meningkatkan  kinerja  dari  seorang  guru.  Peningkatan kinerja  dapat  tercapai  apabila  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  mampu  mengorganisir pembelajaran,  siswa  maupun  guru  sebab  guru  merupakan  salah  satu  faktor  penentu tinggi  rendahnya  mutu  hasil  pendidikan.  Jika  guru  telah  mendapatkan  perhatian  dan budaya  sekolah  yang  kondusif  maka  hal  itu  akan  meningkatkan  dan  mengembangkan kinerja  guru  khususnya  kinerja  mengajarnya (Isnaini,  2019;  Joo,  2020;  Sidabutar  et  al., 2018) .
Hasil  perhitungan  korelasi  lingkungan  kerja  terhadap  kinerja  guru  menyatakan terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  lingkungan  kerja  terhadap  kinerja  guru  di  SD Gugus  Srikandi  Tahun  Ajaran  2020/2021  dapat  diterima  atau  dibuktikan  dan  jika  dilihat dari nilai korelasi 0,842 yang berada direntang 0,8 –1.0 menunjukan korelasi yang sangat tinggi  diantara  variabel  lingkungan  kerja  terhadap  kinerja  guru.  Berdasarkan  hasil penelitian  ini  yang  menyatakan  terdapat  korelasi  yang  sangat  tinggi  antara  lingkungan terhadap  kinerja  guru.  Dapat  di  jelaskan  bahwa  lingkungan  kerja  akan  menentukan kenyamanan  seseorang  dalam  bekerja. (Ningsih,  2016) menyatakan  bahwa  semakin baiknya  lingkungan  kerja  akan  mengakibatkan  pencapaian  kinerja  organisasi  secara maksimal.  Sesuai  dengan  pendapat (Ansori,  2019) ketika  terjadinya  perubahan  pada lingkungan  kerja  yang  ditandai  meningkatnya  wawasan  dan  peningkatan  mutu  sekolah maka  akan  berdampak  positif  terhadap  kinerja  guru  di  sekolah  tersebut.  Berdasarkan hasil  penelitian  ini  dapat  dijelaskan  saat  guru-guru  melaksanakan  aktivitas  dalam kehidupan  sehari-hari  sangat  diperlukannya  suatu  perhatian  terhadap  sesuatu  yang dilakukan  salah  satunya  di  lingkungan  tempat  kita  bekerja.  Dengan  adanya  perubahan dalam  lingkungan  kerja  serta  keadaan  lingkungan  yang  kondusif  tentunya  dapat memberikan rasa yang aman untuk bekerja. Apabila lingkungan kerja yang ada disekitar guru tersebut baik, maka guru-guru pasti mempunyai kinerja yang tinggi sehingga mereka bisa betah di tempat kerjanya untuk melakukan aktivitas apapun itu dan tentunya terjalin kerjasama  yang  baik  dalam  sekolah  tersebut.  Suatu  kondisi  lingkungan  kerja  dapat dikatakan  baik  apabila  pegawai  dapat  melaksanakan  kegiatan  secara  optimal,  sehat, aman, dan nyaman sehingga akan memberikan dampak positif terhdap kinerja guru (Sari, 2018;  Triastuti,  2019) .  Sebaliknya  jika  lingkungan  kerja  yang  tidak  memadai  akan  dapat menurunkan  kinerja  pegawai.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  dikatakan  jika  lingkungan kerja ditingkatkan maka kinerja pegawai dapat meningkat pula.
Hasil perhitungan korelasi tipe kepemimpinan kepala sekolah dan lingkungan kerja terhadap  kinerja  guru  menyatakan  bahwa  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  tipe kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  lingkungan  kerja  terhadap  kinerja  guru  di  SD  Gugus Srikandi  Tahun  Ajaran  2020/2021  dapat  diterima  dan  dibuktikan  dan  nilai  korelasi  0,862 yang  berada  pada  kisaran  0,8 –  1,0  berarti  tipe  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan lingkungan kerja memiliki korelasi yang sangat tinggi  terhadap kinerja guru. Berdasarkan hasil  penelitian  ini  membuktikan  bahwa  kepala  sekolah  yang  kepemimpinannya  disukai
guru dan lingkungan kerja yang aman dan nyaman tentunya membuat guru merasa betah untuk  bekerja  disekolah  sehingga  akan  berdampak  positif  terhadap  kinerja  dari  seorang guru dan sebaliknya jika kepemimpinan yang tidak disukai maka kinerjanya menjadi tidak baik.  Sesuai  dengan  pendapat (Priyono  et  al.,  2018) bahwa  kepala  sekolah  harus mempunyai jiwa kepemimpinan yang baik dan selalu bersikap tenang dan tegas kepada bawahannya  karena  hal  ini  sangat  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  selain  dari kepemimpinan kepala sekolah hal yang dapat mengoptimalkan kinerja guru ditunjang oleh kondisi  lingkungan  yang  sesuai  karena  Kenyamanan  tempat  kerja  baik  secara  fisik  dan non  fisik  merupakan  harapan  bagi  setiap  guru-guru. (Sumarni,  Hasmin  &  Mustari,  2017) menyatakan bahwa untuk menunjang kinerja guru dalam proses pembelajaran di sekolah sangat  perlu  adanya  keberadaan  dari  kepala  sekolah  untuk  memimpin  dan  memberikan arahan  yang  baik  kepada  bawahan  karena  apapun  yang  dikerjakan  oleh  guru  pasti meminta  pertimbangan  dari  kepala  sekolah  dan  juga  lingkungan  kerja  yang  aman, nyaman  tenteram  sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  pendidikan  di  sekolah tersebut.  Selain  itu  dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa    kepemimpinan,  teladan, lingkungan  kerja  yang  nyaman,  secara  langsung  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap kinerja guru sehingga akan mendukung peningkatan mutu pendidikan yang ada disekolah (Prasetyo,  2020;  Siagian,  2018) .  Kinerja  guru  tidak  hanya  bersifat  individu  tetapi  juga kelompok sebagai salah satu implementasi kompetensi guru di bidang sosial. Kinerja guru dalam  kerja  tim  juga  meningkat  berkat  tipe  kepemimpinan  dan  iklim  kerja.  Temuan didukung  oleh  hasil  penelitian  lainnya  yang  menunjukkan  bahwa  dukungan  kepala sekolah  memiliki  korelasi  yang  positif  dan  signifikan  terhadap  komitmen  guru (Huang, 2011) .
Pada  penelitian  ini  memberikan  implikasi  yaitu  kepala  sekolah  yang kepemimpinannya  disukai  guru  dan  lingkungan  kerja  yang  aman  dan  nyaman  tentunya membuat guru merasa betah untuk bekerja disekolah sehingga kinerja dari seorang guru menjadi  bagus.  Untuk  menunjang  kinerja  guru  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah perlu  adanya  komunikasi  yang  baik  antara  kepala  sekolah  dalam  memberikan  arahan yang  baik  kepada  bawahan.  Komunikasi  yang  baik  antara  guru  dan  kepalada  sekolah akan mendukung terciptanya sekolah yang efektif (Şahenk, 2010) . Dengan demikian akan menciptakan  lingkungan  kerja  yang  nyaman  dan  keberhasilkan  pendidikan  di  sekolah akan  lebih  mudah  dicapai.  Maka  dari  itu  sangatlah  penting  untuk  dapat  meningkatkan kinerja  dari  seorang  guru  karena  dengan  upaya  tersebut  bisa  meningkatkan  kualitas pendidikan yang ada di sekolah.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan bahwa  tipe kepemimpinan  kepala sekolah dan lingkungan kerja yang ada di SD Gugus Srikandi sangat memiliki hubungan yang  kuat  terhadap  kinerja  guru  yang  dapat  dilihat  dari  kemaksimalan  kepala  sekolah dalam  memimpin  sekolah  tersebut  dan  lingkungan  kerjanya  yang  optimal  dan  baik. Sehingga dapat dilihat hasil penelitian ini memiliki korelasi yang sangat tinggi antara tipe kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  lingkungan  kerja  terhadap  kinerja  guru  di  sekolah tersebut,  maka  dapat  dijelaskan  ketika  seorang  kepala  sekolah  mempunyai  cara memimpin yang baik serta dapat dijadikan teladan oleh guru-guru maka akan berdampak baik terhadap kinerja guru yang disekolah tersebut dan tujuan dari pendidikan di sekolah tersebut bisa terlaksanakan dengan baik dan lancar.

## 4.  Simpulan
Berdasarkan  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilaksanakan,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  tipe  kepemimpinan  kepala sekolah  dan  lingkungan  kerja  terhadap  kinerja  guru.  Sebagai  bagian  tindak  lanjut  dari penelitian  ini,  maka  disarankan  bagi  kepala  sekolah  untuk  dapat  mengoptimalkan  diri dalam memimpin serta menjalankan tugas dan tanggung jawabnya dengan baik disekolah selain  hal  tersebut,  di  dalam  kepemimpinannya  kepala  sekolah  harus  dapat  memahami, mengatasi dan memperbaiki kekurangan-kekurangan yang terjadi di lingkungan kerjanya.
Sebab  guru  tentu  saja  mengharapkan  lingkungan  tempat  mereka  bekerja  menjadi lingkungan  yang  aman,  nyaman  dan  tentram.  Oleh  karena  itu  semakin  baiknya lingkungan kerja dan kepemimpinan kepala sekolah maka kinerja guru menjadi baik serta peneliti  lain  dapat  menjadikan  penelitian  ini  sebagai  kajian  yang  relevan  dan  referensi untuk melakukan sebuah penelitian.

## Daftar Pustaka
Anam,  C.  (2018).  Pengaruh  Motivasi  ,  Kompetensi  ,  Kepemimpinan  ,  Lingkungan  Kerja dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Jurnal Manajemen Dan Pendidikan Islam , 4 (1), 40 –56.
Ansori. (2019). Pengaruh Kompetensi dan Lingkungan Kerja terhadap Kinerja Guru SMA Negeri  1  Kuantan  Hilir. Eko  Dan  Bisnis  (Riau  Economics  and  Reviewe) , 10 (2),
261 –271.
Anwar.  (2019). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Pengembangan  Profesionalisme Guru di TK IT Nur Al Izhar Kebonsari . 51 –56.
Astuti, W. S. (2018). Hubungan Kepemimpinan Kepala Sekolah Dengan Kinerja Guru Di Smk  Swasta  Bisnis  Manajemen  Kecamatan  Padang  Barat  Kota  Padang. Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan , 7 (2), 16 –23.
https://doi.org/10.24036/bmp.v7i2.5989.
Azis,  A.  Q.,  &  Suwatno,  S.  (2019).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Terhadap Kinerja Guru di SMK Negeri 11 Bandung. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (2), 246. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i2.18020.
Candra,  &  Sakban,  A.  (2016).  Analisis  Korelasi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan Kinerja  Guru  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Di  SMAN  1  Labuapi  Kabupaten Lombok Barat. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 2 (2), 53 –60.
Eliyanto.  (2018).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  dan  Lingkungan  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru SMA Muhammadiyah di Kabupaten Kebumen. Jurnal Pendidikan Madrasah , 3 (1),
169 –181.
Elly,  Y.,  &  Soraya,  J.  (2020).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Lingkungan  Sekolah terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Penelitian  Dan  Pendidikan  IPS , 14 (2),  55 –61. https://doi.org/10.21067/jppi.v14i2.4856.
Fachreza,  Musnadi,  S.,  &  Majid,  M.  S.  A.  (2018).  Pengaruh  Motivasi  kerja,  lingkungan kerja,  dan  budaya  organisasi  terhadap  kinerja  karyawan  dan  dampaknya  pada kinerja Bank Aceh Syariah di Kota Banda Aceh. Jurnal Magister Manajemen , 2 (1), 115 –122.
Fauzyah.  (2020).  Hubungan  Motivasi  Kerja  Dengan  Kinerja  Guru  Madrasah. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (1995), 13 –25.
Ferawati,  A.  (2017).  Pengaruh  Lingkungan  Kerja  Dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja Karyawan Pt. Cahaya Indo Persada. Jurnal Agora , 5 (1), 1 –131.
Fredianto, D. (2016). Hubungan antara Motivasi Kerja dan Kedisiplin dengan Kinerja Guru di SD. Jurnal Manajer Pendidikan , 10 (4), 354 –361.
Hardono. (2017). Kepemimpinan Kepala Sekolah, Supervisi Akademik, dan Motivasi Kerja dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Educational Management Journal , 6 (1), 26 –33. Harefa, D. (2019). Peningkatan Prestasi Rasa Percaya Diri dan Motivasi Terhadap Kinerja Guru IPA . 13 (10), 1773 –1786.
Huang,  T.  M.  (2011).  The  relationship  between  headmasters’  leadership  behaviour  and teachers  commitment  in  primary  schools  in  the  district  of  Sarikei,  Sarawak. Procedia -
Social and Behavioral Sciences , 29 , 1725 –1732. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.11.418.
Ideswal.  (2019).  Kontribusi  Iklim  Sekolah  Dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 3 (2), 524 –532.
Isnaini.  (2019).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Sebagai  Seorang  Supervisor  Dalam Pengawasan  Kinerja  Guru  Di  Sekolah  Dasar. El-Tsaqafah:  Jurnal  Jurusan  PBA , 53 (9), 1689 –1699.
Joo,  Y.  H.  (2020).  The  effects  of  distributed  leadership  on  teacher  professionalism:  The case  of  Korean  middle  schools. International  Journal  of  Educational  Research , 99 (August 2019). https://doi.org/10.1016/j.ijer.2019.101500.
Juniarti.  (2020).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Disiplin  Guru  terhadap Kinerja Guru.
Journal of Education Research , 1 (2), 173 –188. https://doi.org/10.47467/reslaj.v1i2.108.
Mbuik,  H.  B.  (2019).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap  Penerapan Manajemen  Berbasis  Sekolah  di  SD. Indonesian  Journal  of  Primary  Education ,
3 (2), 28 –37.
Muslimin.  (2019). Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Dan  Kemampuan  Manajerial  Kepala Sekolah Dasar Terhadap Kinerja Guru . 13 . https://doi.org/10.31227/osf.io/da4ym. Nainggolan,  M.  C.,  Lie,  D.,  Butarbutar,  M.,  &  Nainggolan,  L.  E.  (2018).  Pengaruh  Gaya Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan  Lingkungan  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru Yayasan  Perguruan  Maria  Goretti  Pematangsiantar. Maker:Jurnal  Manajemen , 4 (1), 10.
Nefrida.  (2016).  The  Effect  of  Teacher  Competence  and  Work  Environment  on Performance  of  Vocational  High  School  I  Teachers  in  Jambi. Pendidikan  Dan Keguruan , 1 (1), 1 –15.
Ningsih,  P.  (2016).  Pengaruh  Komitmen,  Kompetensi,  Dan  Lingkungan  Kerja  Terhadap Kinerja Guru Di Kecamatan Pasangkayu Kabupaten Mamuju Utara (Study Kasus pada SMA Negeri 1 Pasangkayu dan MA DDI Pasangkayu). Kataogis , 5 (7), 181 – 190.
Prasetyo, E. B. (2020). Pengaruh motivasi, kepemimpinan dan lingkungan kerja terhadap kinerja  guru  melalui  kompetensi  guru  SMK  Negeri  Sekar  Kabupaten  bojonegoro. Jurnal Mitra Pendidikan , 2 (1), 11 –22.
Priyono,  B.  H.,  Qomariah,  N.,  &  Winahyu,  P.  (2018).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan,
Motivasi  Guru  Dan  Lingkungan  Kerja  Fisik  Terhadap  Kinerja  Guru  Sman  1 Tanggul  Jember. Jurnal  Manajemen  Dan  Bisnis  Indonesia , 4 (2),  144. https://doi.org/10.32528/jmbi.v4i2.1758
Putri. (2017). Pengembangan profesi guru dalam meningkatkan kinerja guru (Professional development  of  teachers  in  improving  the  performance  of  teacher). Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 2 (2), 10.
Rosaliawati,  B.  N.,  Mustiningsih,  M.,  &  Arifin,  I.  (2020).  Hubungan  Gaya  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  Dan  Kinerja  Guru. Jurnal  Administrasi  Dan  Manajemen Pendidikan , 3 (1), 61 –71. https://doi.org/10.17977/um027v3i12020p61.
Şahenk,  S.  S.  (2010).  Characteristics  of  the  headmasters,  teachers  and  students  in  an effective  school. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences , 2 (2),  4298 –4304. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.682.
Sampurno.  (2015).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Lingkungan  Kerja,  Motivasi  Kerja, dan  Kinerja  Guru  di  Smk  Negeri  4  Pandeglang. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  Dan Bisnis , 3 (2), 165 –180.
Sari, P. I. (2018). Pengaruh Lingkungan Kerja dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru SMK  Assalam  Depok. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  Dan  Kewirausahaan , 1 (1),  1 – 10. https://doi.org/10.30868/ad.v4i01.735.
Siagian. (2018). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja Karyawan  Dengan  Kepuasan  Kerja  Sebagai  Variabel  Intervening. Maneggio: Jurnal Ilmiah Magister Manajemen , 1 (1), 59 –70. https://doi.org/10.30596/maneggio.v1i1.2241.
Sidabutar,  R.  U.  O.,  Lie,  D.,  Efendi,  E.,  &  Inrawan,  A.  (2018).  Pengaruh  Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Pada Smp Negeri 1 Panei. SULTANIST:  Jurnal  Manajemen  Dan  Keuangan , 5 (2),  38 –46. https://doi.org/10.37403/sultanist.v5i2.93.
Sumarni,  Tamsah,  H.,  &  Mustari.  (2017).  Pengaruh  Supervisi  Akademik  Pengawas Sekolah,  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Lingkungan  Kerja  terhadap  Kinerja Guru  SMK  Negeri  Se-Kecamatan  Tamalate  Kota  Makassar. Jurnal  Mirai
Management , 2 (1), 149 –163.
Suryani, L., Sahono, B., & Somantri, M. (2017). Korelasi Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Disiplin Antara Guru Terhadap Kinerja Guru Di SMPN Simpang Kosgoro Kab. Musi Rawas. Jurnal Manajer Pendidikan , 11 (3).
Triastuti,  D.  A.  (2019).  Pengaruh  Lingkungan  Kerja,  Kompetensi  Dan  Iklim  Organisasi Terhadap  Kinerja  Pegawai. Journal  of  Management  Review , 2 (2),  203. https://doi.org/10.25157/jmr.v2i2.1796.