Pengaruh  Pola  Asuh  Demokratis  Orang  Tua  dan  Kepribadian  Guru  terhadap Karakter Siswa
Astuti Prasetyaningsih 1 , Rokhmaniyah 2 , Muhammad Husni 3
1,3 Universitas Terbuka, 2 Universitas Sebelas Maret astutikbm18@gmail.com
Article History accepted 10/11/2023 approved 25/11/2023 published 15/12/2023

## Abstract
Building the students characteristics is one of the goals of national education of Indonesia. This study aims to determine the effect of democratic parenting of parents and teacher personality to the  characteristics  of  the  third  grade  elementary  school  students  in  the  Kartini  Cluster, Purworejo  District.  The  population  in  this  study  were  191  students  with  a  sample  of  129 students.  This  research  is  a  quantitative  research  that  uses  namely  the  prerequisite  test,  the regression method, anda coefficiebt correlation with a significance level of α = 0,05. The results: (1) There are a positive and significance effects between democratic parenting of parents to the students  characteristics  with  the  regression  equation  Y  =  25,572+0,760X.  The  influence  of parents  demoncratic  on  student  character  is  44,8%.  (2)  There  are  a  positive  and  significance effects  between  the  teacher  personality  to  the  student  characteristics  with  the  regression equation  Y  =  27,150  +  0,708X.  The  influence  of  teacher’s  personality  on  student  character  is 53,1%.  (3)  There  are  a  positive  and  significance  effects  between  the  democratic  parenting  of parents and the teacher personality to the students characteristics with the regression equation Y = 16,816 + 0,327X1+0,501X2. The influence of parent’s democratic and teacher’s personality together  on  student character  is  56,9%.  This  proved  that  there  are  a  positive  and  significance effects  of  the  three  research  variables,  namely  democratic  parenting  of  parents,  teacher personality, and students characteristic..
Keywords: democratic parenting of parents, teacher personality, students characteristics

## Abstrak
Membentuk  karakter  siswa  merupakan  salah  satu  tujuan  pendidikan  nasional  Indonesia. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pola  asuh  demokratis  orang  tua  dan kepribadian guru terhadap karakter siswa kelas III SD se-Gugus Kartini Kecamatan Purworejo. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  191  siswa  dengan  sampel  129  siswa.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  uji  prasyarat, analisis  regresi  dan  perhitungan  koefisien  korelasi  dengan  taraf  signifikansi  α  =  0,05.  Hasil penelitian:  (1)  Ada  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  pola  asuh  demokratis  orang  tua terhadap karakter siswa dengan persamaan regresi Y = 25,572 + 0,760X. Pengaruh pola asuh demokratis  orang  tua  terhadap  karakter  siswa  sebesar  44,8%.  (2)  Ada  pengaruh  positif  dan signifikan  antara  kepribadian  guru  terhadap  karakter  siswa  dengan  persamaan  regresi  Y  = 27,150 + 0,708X. Pengaruh kepribadian guru terhadap karakter siswa sebesar 53,1%.  (3) Ada pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  pola  asuh  demokratis  orang  tua  dan  kepribadian  guru terhadap karakter siswa dengan persamaan regresi Y = 16,816 + 0,327X1+0,501X2. Pengaruh pola asuh demokratis orang tua dan kepribadian guru secara bersama-sama terhadap karakter siswa  sebesar  56,9%.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  ada  pengaruh  positif  dan  signifikan  dari ketiga variabel penelitian yaitu pola asuh demokratis orang tua, kepribadian guru, dan karakter siswa.
Kata kunci: pola asuh demokratis orang tua, kepribadian guru, karakter siswa

## PENDAHULUAN
Karakter  termuat  dalam  Kurikulum  Nasional  sebagaimana  pemerintah menjadikan karakter sebagai salah satu hal penting untuk ditanamkan pada diri siswa. Pendidikan  tidak  hanya  mementingkan  tercapainya  hasil  belajar,  tetapi  didampingi dengan  tertanamnya  karakter  pada  siswa.  Pusat  Kurikulum  Nasional  dalam  Puskur (2010:3)  mengartikan  karakter  sebagai  watak,  tabiat,  akhlak,  atau  kepribadian seseorang  yang  terbentuk  dari  hasil  internalisasi  berbagai  kebijakan  (virtues)  yang diyakini dan digunakan sebagai landasan untuk cara pandang, berpikir, bersikap, dan bertindak.  Stedje  (2010:3)  berpendapat,  karakter  merupakan  perilaku  dari  kebiasaan yang  dihasilkan  dari  pilihan  sikap  yang  dimiliki  individu  dilaksanakan  walaupun  ketika tidak seorang pun melihatnya. Jadi, disimpulkan bahwa karakter adalah nilai-nilai yang khas,  watak,  dan  akhlak  seseorang  yang  tercermin  dalam  cara  pandang  berpikir, bersikap, dan berucap dalam kehidupan sehari-hari.
Nilai karakter dibahas pada tahun 2016 oleh Presiden Joko Widodo dan Wakil Jusuf  Kalla  melalui  program  penguatan  karakter.  Dalam  nawa  cita  disebutkan  bahwa pemerintah  akan  melakukan  revolusi  karakter  bangsa.  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  mengimplementasikan  penguatan  karakter  penerus  bangsa  melalui gerakan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK).  Terdapat  lima  nilai  karakter  utama yang bersumber dari Pancasila,  yang menjadi priorotas pengembangan gerakan PPK yaitu  (1)  religius,  (2)  nasionalis,  (3)  mandiri,  (4)  gotong-rotong,  dan  (5)  integritas. Masing-masing  nilai  tidak  dapat  berdiri  dan  berkembang  sendiri,  melainkan  saling berinteraksi satu sama lain membentuk keutuhan pribadi.
Dunia pendidikan telah menyelenggarakan pendidikan karakter bagi siswa, hal ini  menunjukkan  bahwa  karakter  memiliki  peran  penting  dalam  kehidupan.  Menurut Diah  Alfiana  (2017:40),  “pendidikan  karakter  bertujuan  membentuk  dan  membangun pola pikir, sikap, dan perilaku peserta didik agar menjadi pribadi yang positif, berakhlak karimah, berjiwa luhur, dan bertanggung jawab. Dalam konteks pendidikan, pendidikan karakter  adalah  usaha  sadar  yang  dilakukan  untuk  membentuk  peserta  didik  menjadi pribadi  positif  dan  berakhlak  karimah  sesuai  dengan  Standar  Kompetensi  Lulusan (SKL) sehingga dapat diimplementasikan dalam kehidupan sehari- hari”.
Pendapat  di  atas,  sebagaimana  pendapat  Yahya  Khan  (2010:17),  pendidikan karakter  mempunyai  tujuan  sebagai  berikut  :  (1)mengembangkan  potensi  anak  didik menuju  self  actualization,  (2)  mengembangkan  sikap  dan  kesadaran  akan  harga  diri, (3)  mengembangkan  seluruh  potensi  peserta  didik,  merupakan  manifestasi pengembangan  potensi  akan  membangun  self  concept  yang  menunjang  kesehatan mental, (4) mengembangkan pemecahan masalah. (5) mengembangkan motivasi dan minat  peserta  didik  dalam  diskusi  kelompok  kecil,  untuk  membantu  meningkatkan berpikir  kritis  dan  kreatif.  (6)  menggunakan  proses  mental  untuk  menentukan  prinsip ilmiah  serta  meningkatkan  potensi  intelektual.  (7)  mengembangkan  berbagai  bentuk metaphor untuk membuka intelegensi dan mengembangkan kreatifitas.
Berdasarkan  uraian  manfaat  pendidikan  karakter,  dapat  ditarik  kesimpulan upaya pemerintah untuk membentuk karakter agar siswa menjadi lulusan yang mampu diterima  dalam  masyarakat.  Perkembangan  zaman  menunjukkan  adanya  kemrosotan pada  nilai  sikap  seseorang,  sehingga  penting  adanya  pendidikan  karakter  agar manusia  tidak  hanya  berilmu  tetapi  memiliki  karakter  dalam  menggunakan  ilmu tersebut.
Permasalahan  yang  terjadi  di  lapangan,  ditemukan  adanya  pekerjaan  rumah dari sekolah untuk siswa dikerjakan oleh orang tua, siswa lupa mengerjakan tugas dari guru,  siswa  tidak  mengumpulkan  tugas  dari  guru.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa belum  tertanam  karakter  integritas  pada  diri  siswa  yaitu  karakter  mandiri,  tanggung jawab,  dan  disiplin.  Peneliti  melaksanakan  pengamatan  atau  observasi  di  lingkungan tempat tinggal siswa. Peneliti mengamati ketika waktu sholat atau mengaji, anak masih
asik  bermain  terutama  bermain  handphone.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan beberapa  orang  tua  berdasarkan  wawancara.  Hasil  observasi  dan  wawancara  dapat diketahui bahwa karakter religius siswa masih rendah.
Karakter  siswa  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor.  Pola  asuh  orang  tua merupakan  salah  satu  faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  karakter  siswa.  Keluarga merupakan  tempat  belajar  pertama  anak.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Ki  Hajar Dewantara  (1962)  dalam  Tatang  Herman,  dkk  (2016:  3.19)  yang  mengemukakan alasan mengapa keluarga sebagai pusat pendidikan:
bahwa alam keluarga merupakan alam pendidikan permulaan. Dalam keluarga, orang  tua  adalah  guru  yang  pertama  kalinya  bagi  anak-anaknya.  Orang  tua berkedudukan  sebagai  penuntun,  pengajar,  pemimpin  atau  pemberi  contoh.  Menurut Hurlock  (1999)    dalam    Rabiatul  Adawiah  (2017:36)  ada  beberapa  faktor  yang  dapat mempengaruhi  pola  asuh  orang  tua,  yaitu  karakteristik  orang  tua  yang  berupa  (1) kepribadian  orang  tua;  (2)  keyakinan  ;  dan  (3)  Persamaan  dengan  pola  asuh  yang diterima orang tua.
Peneliti  melakukan  wawancara  kepada  guru  SD  Negeri  Donorati  dan  guru  SD Negeri  Sidomulyo  mengenai  keterlibatan  dan  perhatian  orang  tua  siswa  di  sekolah. Guru menjelaskan bahwa orang tua memberikan kontribusi di rumah terkait pendidikan siswa.  Untuk  menindaklanjuti  hal  tersebut,  peneliti  membagikan  angket  kepada  15 orang  tua  siswa  yang  berasal  dari  SD  di  Gugus  Kartini.  Angket  tersebut  berisi  30 pernyataan  tentang  pola  asuh  demokratis  orang  tua.    Hasil  angket  pola  asuh demokratis orang tua menunjukkan dari 15 orang siswa terdapat 12 orang tua dengan pola asuh demokratis.
Menurut  Baumrind  (dalam  Dariyo,  2004:98),  pola  asuh  demokratis  orang  tua adalah  cara  mendidik  dengan  kedudukan  antara  anak  dan  orang  tua  sejajar,  suatu keputusan  diambil  bersama  dengan  mempertimbangkan  kedua  belah  pihak,  anak diberi kebebasan yang bertanggung jawab, artinya apa yang dilakukan oleh anak tetap harus  di  bawah  pengawasan,  bimbingan,  dan  arahan  orang  tua  serta  dapat dipertanggungjawabkan  secara  moral.  Hal  ini  sebagaimana  pendapat  Nurmasyithah Syamaun  (2014:28)  menyatakan  bahwa  “Ciri  pola  asuh  demokratis  orang  tua  adalah menerima,  kooperatif,  terbuka terhadap  anak,  mengajar  anak  untuk mengembangkan diri,    memberikan  penghargaan  positif,  tidak  cepat  menyalahkan,  memberi  kasih sayang  kepada  anak”.  Jadi,  pola  asuh  demokratis  orang  tua  adalah  cara  mendidik anak  dengan  adanya  komunikasi  baik  antara  orang  tua  dan  anak.  Pola  asuh demokratis  orang  tua  dalam  membentuk  karakter  anak  dengan  indikator    (1)  ada musyawarah antara orang tua dengan anak (2) pemberian kebebasan yang terkendali dari orang tua kepada anak (3) ada arahan dari orang tua (4) ada saling menghormati antara orang tua dan anak.
Faktor lain yang mempengaruhi karakter siswa selain pola asuh orang tua yaitu kepribadian  guru.  Dalam  membentuk  karakter  dan  melakukan  proses  perubahan karakter ke arah lebih baik salah satu komponen yang diperhatikan adalah pemberian contoh  atau  keteladanan  oleh  guru.  Hal  tersebut  sebagaimana  pendapat    Alexander Meikeljohn dalam Syaiful Bahri (2014: 41) mengatakan : tidak ada seorang pun dapat menjadi guru yang sejati kecuali dia menjadi dirinya sebagai bagian dari anak didiknya dan berusaha untuk memahami semua anak didik serta kata- katanya”. Perlu pula kita ketahui bahwa guru itu bekerja melalui pribadinya, dalam pribadinya yang santun akan melahirkan anak didik yang santun, begitu pula sebaliknya.
Kepribadian  menurut  Zakiyah  Daradjat  dalam  Syaiful  Sagala (2013:33)  adalah sesuatu  yang  abstrak,  sukar  dilihat  secara  nyata,  hanya  dapat  diketahui  lewat penampilan,  tindakan,  dan  ucapan  ketika  menghadapi  suatu  persoalan.  Sedangkan, Jamaris  (2013:  247)  menyatakan  bahwa  kepribadian  merupakan  pola  perilaku  yang berkaitan  dengan  kecenderungan  dalam  mengambil  suatu  tindakan  dan  dikaitkan
dengan  persepsi  sosial  terkait    dengan  pekerjaannya.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa kepribadian  guru  adalah  keseluruhan  cara  bersikap  dan  bertutur  kata  seorang  guru ketika berinteraksi dengan individu lain baik dengan siswa, orang tua atau wali siswa, sesama guru, dan masyarakat sekitar.
Pentingnya  kepribadian  guru  diungkapkan  oleh  Reber  dalam  Muhibbin  Syah (2014:  225),  kepribadian  dapat  menentukan  apakah  guru  menjadi  pendidik  yang  baik ataukah  sebaliknya.  Sebagai  teladan,  guru  harus  memiliki  kepribadian  yang  dapat dijadikan  inspirasi.  Kepribadian  seorang  guru  adalah  factor  yang  sangat  berpengaruh terhadap keberhasilan seorang guru sebagai pengembang sumber daya manusia. Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  kepribadian yang dimiliki  oleh  guru  akan mengantarkan siswa pada perilaku yang baik pula karena mendapat teladan baik dari guru.
Kepribadian  guru  dalam  penelitian  ini  bersumber  dari  Standar  Kompetensi  Inti Kepribadian  Guru  berdasarkan  Permendiknas  Nomor  16  Tahun  2007  yaitu  (1) bertindak  sesuai  dengan  norma  agama,  hukum,  sosial,  dan  kebudayaan  nasional Indonesia,  (2)  menampilkan  diri  sebagai  pribadi  yang  jujur,  berakhlak  mulia,  dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat, (3) menampilkan diri sebagai pribadi yang mantab,  stabil,  dewasa,  arif,  dan  berwibawa,  (4)  menunjukkan  etos  kerja  tanggung jawab  yang  tinggi,  rasa  bangga  menjadi  guru,  dan  rasa  percaya  diri,  (5)  menunjung tinggi kode etik profesi guru.
Berdasarkan  pemikiran  di  atas,  maka  dilakukan  penelitian  kuantitatif  tentang pengaruh  pola  asuh  demokratis  orang  tua  dan  kepribadian  guru  terhadap  karakter siswa  kelas  III.  Pemilihan  siswa  kelas  III  dikarenakan  usia  anak  kelas  III  yang  dalam masa transisi dari jenjang kelas rendah menuju kelas tinggi. Setelah menentukan jenis penelitian,  maka  peneliti  mulai  menentukan  tempat  penelitian  yaitu  SD  se-Gugus Kartini  Kecamatan  Purworejo  dengan  pertimbangan  waktu  pelaksanaan  dan  sarana pembelajaran  yang  ada.  Peneliti  memilih  judul  penelitian  “Pengaruh  Pola  Asuh Demokratis Orang Tua dan Kepribadian Guru terhadap Karakter Siswa Kelas III SD”.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  ex  post  facto  yang dianalisis dengan uji regresi liniear sederhana dan uji regresi linear berganda. Menurut Sugiyono  (2017:260),  “Manfaat  dari  hasil  analisis  regresi  adalah  untuk  membuat keputusan  apakah  naik  dan  menurunnya  variabel  terikat  dapat  dilakukan  melalui peningkatan  variabel  bebas  atau  tidak”.  Ada  dua  variable  bebas  yaitu  pola  asuh demokratis orang tua (X1) dan kepribadian guru (X2) dalama penelitian ini. Sedangkan variabel terikat adalah karakter siswa (Y). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa  kelas  III  SD  Negeri  Se-Gugus  Kartini  Kecamatan  Purworejo,  Kabupaten Purworejo  berjumlah  191  siswa.  Sedangkan  sampel  penelitian  diperoleh  dengan  cara simple random sampling yaitu 6 SD Negeri dengan jumlah subjek penelitian sebanyak 129 siswa.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  instrument  angket (angket pola asuh demokratis orang tua, angket kepribadian guru, dan angket karakter siswa)  yang  disusun  berdasarkan  kisi-kisi  instrumen.  Angket  dikembangkan  dengan skala Likert dengan menyajikan empat alternatif jawaban yaitu selalu, sering, kadang- kadang, dan tidak pernah.
Teknik  analisis  pengujian  instrument  penelitian  dilakukan  dengan  uji  validitas dan uji reliabilitas. Instrumen diujicobakan setelah dianalisis isi oleh dua orang tim ahli juddgement expert sebelum digunakan yang selanjutnya dihitung menggunakan indeks V dari Aiken. Instrumen diujicobakan pada 2 SD Negeri dengan 60 responden.
Teknik analisis data terdiri dari analisis deskriptif, uji prasyarat dan uji hipotesis. Secara deskriptif, data dijabarkan berdasarkan rata-rata (mean), nilai tengah (median), nilai yang sering muncul (modus), standar deviasi (standar deviation/sd), variant, nilai
maksimal,  nilai  minimal,  range,  dan  sum.  Uji  prasyarat  terdisi  dari  uji  normalitas,  uji linieritas,  uji  multikolonieritas,  dan  uji  heteroskedastisitas.  Uji  hipotesis  dilakukan dengan analisis regresi sederhana dan regresi ganda terdiri dari uji F, uji t, perhitungan koefisien korelasi (r) dan perhitungan koefisien determinasi (R2).  Proses perhitungan data penelitian dilakukan dengan menggunakan SPSS 25.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Uji Normalitas Teknik untuk uji normalitas ini adalah Kolomogorof-Smirnov. Hasil perhitungan dengan  menggunakan  SPSS  versi  25.0  dari  tabel One-Sample  Kolmogorof-Smirnov Test yang  kemudian  diperoleh  angka  probabilitas  atau  Asymp.  Sig.  (2-tailed).  Nilai tersebut  dibandingkan  dengan  taraf  signifikansi  atau  α  =  5%  (0,05)  dengan  kriteria signifikasi  5%  (0,05)  menunjukkan  jika  signifikasi  data  >  0,05  maka  berdistribusi normal, sedangkan jika signifikasi data < 0,05 maka tidak berdistribusi normal. Tabel 1 : Hasil Uji Normalitas
Variabel Kolmogorof- Smirnov Z Nilai Asymp. Sig. (2-tailed) Keterangan Pola  Asuh  Demokratis  Orang  Tua (X 1 ) 0,065 0,200 Normal Kepribadian Guru (X 2 ) 0,070 0,200 Normal Karakter Siswa (Y) 0,070 0,200 Normal

## 2. Uji Linieritas
Uji  linieritas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  hubungan  antara  variabel bebas  dengan  variabel  terikat  bersifat  linier  atau  tidak.  Uji  yang  digunakan  untuk mengetahui hubungan linier antara variabel bebas (X 1 dan X 2 ) dengan variabel terikat (Y) adalah uji koefisiensi F.
a. Uji Linieritas Karakter Siswa (Y) atas Pola Asuh Demokratis Orang Tua (X 1 )
Hasil perhitungan nilai signifikasi deviation from linearity sebesar 0,348 > 0,05. Selain  itu,  nilai  F hitung =  1,103  <  F tabel  (0,05;34;93) = 1,581  maka  dapat  disimpulkan  data karakter siswa atas pola asuh demokratis orang tua bersifat linier.
b.  Uji Linieritas Karakter Siswa (Y) atas Kepribadian Guru (X 2 ) Hasul perhitungan nilai signifikasi deviation from linearity sebesar 0,567 >  0,05.  Nilai  F hitung =  0,942  <  F tabel  (0,05;35;92) = 1,583  maka  dapat  disimpulkan  data karakter siswa atas kepribadian guru bersifat linier.
3.  Uji Multikolonieritas
Uji  multikolonieritas  digunakan  untuk  menunjukkan  adanya  hubungan  korelasi (hubungan  kuat)  yang  linear  diantara  variabel-variabel  bebas  dalam  model  regresi. Untuk  mengetahui  ada  tidaknya  multikolonieritas  antar  variabel  dapat  dilihat  dari Variance  Inflation  Faktor  (VIF) dari  masing-masing  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat  dan  berdasarkan  nilai tolerance .  Apabila  terjadi  multikolonieritas  dalam  model regresi maka analisis regresi linear tidak dapat dilakukan. Tabel 2: Hasil Uji Multikolonieritas
Variabel Nilai VIF Nilai Toleransi Keterangan Pola  Asuh  Demokratis  Orang  Tua (X 1 ) 2,204 0,454 Tidak terjadi multikolonieritas Kepribadian Guru (X 2 ) 2,204 0,454

## 4. Uji Heteroskedastisitas
Uji  Heteroskedastisitas  menunjukkan  bahwa  varian  variabel  tidak  sama  untuk semua  pengamatan. Model  regresi  yang  baik  adalah  tidak  terjadi  heteroskedastisitas. Uji  ini  dapat  diketahui  dengan  melihat  nilai  probabilitas  yang  diperoleh  pada  kolom Unstrandardized  Residual output  pada  SPSS  versi  25.0  lebih  besar  dari  taraf signifikansi (sig. > 0,05).
Tabel 3: Hasil Uji Heteroskedastisitas
Variabel Nilai Sig.  Taraf Sig. Keterangan Pola  Asuh  Demokratis  Orang  Tua (X 1 ) 0,559 0,05 Tidak terdapat heteroskedastisita s Kepribadian Guru (X 2 ) 0,962 0,05 5. Uji Regresi dan Koefisien Kolerasi a. Pengaruh Pola Asuh Demokratis Orang Tua (X 1 ) terhadap Karakter Siswa (Y) Tabel 4: Ringkasan perhitungan regresi dan koefisien korelasi Pengaruh Fh Ft Rh rt X 1 terhadap Y 103,143  3,84 0,669 0,176
Nilai  Fhitung  (103,143)  >  Ftabel  (3,84)  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  yang berarti  regresi  bermakna.  Hasil  perhitungan  uji  t  diperoleh  t  hitung  10,156  >  ttabel 1,979.  Dari  uji  F  dan  uji  t  tersebut  dapat  disimpulka  variabel  pola  asuh  demokratis orang tua (X 1 ) berpengaruh terhadap karakter siswa (Y). Nilai koefisien korelasi antara pola asuh demokratis orang tua dengan karakter siswa sebesar 0,669. Sedangkan nilai r tabel sebesar  0,176,  karena  nilai  dari  r hitung (0,669)  >  r tabel (0,176)  maka  menunjukkan adanya  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  pola  asuh  demokratis  orang  tua terhadap karakter siswa.
Koefisien determinasi antara pola asuh demokratis orang tua terhadap karakter siswa  adalah  0,448  yang  mengandung  pengertian  bahwa  pengaruh  variabel  bebas pola  asuh  demokratis  orang  tua  terhadap  variabel  terikat  karakter  siswa  sebesar 44,8%.  Sedangkan  pengaruh  variabel-variabel  lain  terhadap  karakter  siswa  di  luar kawasan penelitian sebesar 55,2% (100% - 44,8%). Persamaan regresi sederhana X 1 terhadap  Y  yaitu  Y=  25,572  +  0,760X 1. Persamaan  regresi  ini  menunjukkan  jika  pola asuh demokratis orang tua naik satu satuan, maka diikuti dengan peningkatan karakter siswa sebesar 0,760 satuan pada konstanta 25,572.
Analisis  yang  digunakan  untuk  menguji  pengaruh  pola  asuh  demokratis  orang  tua terhadap  karakter  siswa  adalah  analisis  regresi  sederhana  dengan  bantuan  SPSS. Berdasarkan  hasil  perhitungan  dari  uji  F  dan  uji t  tersebut  dapat  disimpulkan  variabel pola  asuh  demokratis  orang  tua  (X 1 )  berpengaruh  terhadap  karakter  siswa  (Y). Koefisien determinasi (R Square) sebesar 0,448 yang mengandung pengertian bahwa pengaruh  variabel  bebas  pola  asuh  demokratis  orang  tua  terhadap  variabel  terikat karakter  siswa  sebesar  44,8%.  Persamaan  regresi  Y  =  25,572  +  0,760X.  Persamaan regresi  ini  menunjukkan  jika  pola  asuh  demokratis  orang  tua  naik  satu  satuan,  maka diikuti  dengan  peningkatan  karakter  siswa  sebesar  0,760  satuan  pada  konstanta 25,572.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pola  asuh  demokratis  orang  tua  yang diterapkan  pada  anak  mampu  membentuk  karakter  baik  pada  siswa.  Marcolm  Hardy dan  Steve  Heyes  (dalam  Yusniyah.  2008:  14)  mengemukakan  “demokratis  ditandai dengan adanya sikap terbuka antara orang tua dan anak sehingga terjalin komunikasi 2 arah. Hubungan antara orang tua dan anak berlangsung saling menghormati”. Dari pendapat  tersebut,  dengan  adanya  hubungan  baik  antara  orang  tua  dan  anak  maka akan  muncul  sikap-sikap  atau  karakter  terpuji  pada  diri  anak.  Hal  ini  sebagaimana
pendapat  Nurmasyithah  Syamaun  (2014:28)  menyatakan  bahwa  “pola  asuh demokratis orang tua dilakukan dengan sikap menerima, kooperatif, terbuka terhadap anak,  mengajar  anak  untuk  mengembangkan  diri,    memberikan  penghargaan  positif, tidak cepat menyalahkan, memberi kasih sayang kepada anak”. Pendapat di atas telah terbukti  dengan  didukung  oleh  hasil  penelitian  ini.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  pola  asuh  demokratis  orang  tua  terhadap karakter siswa.
b. Pengaruh Kepribadian Guru (X 2 ) terhadap Karakter Siswa (Y) Tabel 5: Ringkasan perhitungan regresi dan koefisien korelasi Pengaruh Fh Ft Rh rt X 2 terhadap Y 143,713 3,84 0,729 0,176
Nilai  Fhitung  (143,713)  >  Ftabel  (3,84)  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  yang berarti  regresi  bermakna.  Perhitungan  uji  t  diperoleh  hasil  t  hitung  11,988  >  t  tabel 1,979. Dari  uji  F  dan  uji  t  tersebut  dapat  disimpulkan  variabel  kepribadian  guru  (X 2 ) berpengaruh  terhadap  karakter  siswa  (Y).  Nilai  koefisien  korelasi  antara  kepribadian guru  dengan  karakter  siswa  sebesar  0,729.  Sedangkan  nilai  r tabel sebesar  0,176, karena nilai dari r hitung (0,729) > r tabel (0,176) maka menunjukkan adanya pengaruh yang positif dan signifikan kepribadian guru terhadap karakter siswa.
Besarnya  koefisien  determinasi  kepribadian  guru  terhadap  karakter  siswa adalah  0,531  yang  mengandung  pengertian  bahwa  pengaruh  variabel  bebas kepribadian  guru  terhadap  variabel  terikat  karakter  siswa  sebesar  53,1%.  Sedangkan pengaruh  variabel-variabel  lain  terhadap  karakter  siswa  di  luar  kawasan  penelitian sebesar 46,9% (100% - 53,1%). Persamaan regresi sederhana X 2 terhadap Y yaitu Y= 27,150 + 0,708 X 2. Persamaan regresi ini menunjukkan jika kepribadian guru naik satu satuan,  maka  diikuti  dengan  peningkatan  karakter  siswa  sebesar  0,708  satuan  pada konstanta 27,150.
Analisis  yang  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  kepribadian  guru terhadap  karakter  siswa  adalah  analisis  regresi  sederhana  dengan  bantuan  SPSS. Hasil  perhitungan  dari  uji  F  dan  uji  t  tersebut  dapat  disimpulkan  variabel  kepribadian guru (X 2 )  berpengaruh terhadap  karakter  siswa (Y).  Koefisien  determinasi  (R  Square) sebesar  0,531  yang  mengandung  pengertian  bahwa  pengaruh  variabel  bebas kepribadian  guru  terhadap  variabel  terikat  karakter  siswa  sebesar  53,1%.  Persamaan regresi kepribadian guru (X 2 ) terhadap karakter siswa (Y)  dapat ditulis sebagai berikut Y  =  27,150  +  0,708X.  Persamaan  regresi  ini  menunjukkan  jika  kepribadian  guru  naik satu  satuan,  maka  diikuti  dengan  peningkatan  karakter  siswa  sebesar  0,708  satuan pada konstanta 27,150.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  beberapa  pendapat  terdahulu.  Salah  satu pendapat  ialah  Reber  dalam  Muhibbin  Syah  (2014:  225),  “kepribadian  seorang  guru adalah  factor  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  seorang  guru  sebagai pengembang sumber daya manusia”. Sebagaimana hasil penelitian terdahulu tentang kepribadian  guru  dilaksanakan  oleh  Indah  Tri  Agustin  dan  Nafiah  dengan  judul Pengaruh  Kompetensi  Kepribadian  Guru  Terhadap  Pembentukan  Karakter  Siswa  di SD Negeri Margorejo VI/524 Surabaya. Kesimpulan dari penelitian tersebut bahwa H1 diterima,  yang  berarti  ada  pengaruh  antara  kompetensi  pribadi  guru  terhadap pembentukan  karakter  siswa  di  SD  Negeri  Margorejo  VI/524  Surabaya.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  kepribadian  yang  dimiliki  oleh  guru  akan  mengantarkan  siswa pada  karakter  baik.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan kepribadian guru terhadap karakter siswa.
c. Pengaruh  Pola  Asuh  Demokratis  Orang  Tua  (X 1 )  dan  Kepribadian  Guru  (X 2 ) Secara Bersama-sama terhadap Karakter Siswa (Y)
Tabel 6: Ringkasan perhitungan regresi ganda dan koefisien korelasi Pengaruh Fh Ft Rh rt X 1 dan X 2 terhadap Y 83,055 3,00 0,754 0,176
Kebermaknaan model regresi diuji dengan uji F. Nilai Fhitung (83,055) > Ftabel (3,00)  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  yang  berarti  regresi  bermakna.  Didukung dengan uji t nilai signifikansi pola asuh demokratis orang tua (X 1 ) 0,001 < 0,05.  Nilai t hitung  3,322  >  t  tabel  1,979.  Nilai  signifikansi  untuk  kepribadian  guru  (X 2 )  sebesar 0,000 < 0,05. Nilai t hitung yaitu 5,933 > t tabel 1,979. Dari analisis di atas, disimpulkan variabel  pola  asuh  demokratis  orang  tua  (X 1 )  dan  variabel  kepribadian  guru  (X 2 ) berpengaruh  terhadap  variabel    karakter  siswa  (Y).  Persamaan  regresi  Y  =  16,816  + 0,327X 1 +0,501X 2 .
Nilai koefisien korelasi antara pola asuh demokratis orang tua dan kepribadian guru  dengan  karakter  siswa  sebesar  0,754.  Sedangkan  nilai  r tabel sebesar  0,176, karena nilai dari r hitung (0,754) > r tabel (0,176) maka menunjukkan adanya pengaruh yang positif dan signifikan kepribadian guru terhadap karakter siswa.
Koefisien determinasi pola asuh demokratis orang tua dan kepribadian guru terhadap karakter  siswa  adalah  0,569  yang  mengandung  pengertian  bahwa  pengaruh  variabel bebas  pola  asuh  demokratis  orang  tua  dan  kepribadian  guru  secara  bersama-sama terhadap variabel terikat karakter siswa sebesar 56,9%. Sedangkan pengaruh variabel- variabel lain terhadap karakter siswa di luar kawasan penelitian sebesar 43,1% (100% - 56,9%).
Analisis  yang  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  pola  asuh  demokratis orang tua dan kepribadian guru secara bersama-sama terhadap karakter siswa adalah analisis  regresi  ganda  dengan  bantuan  SPSS.  Berdasarkan  uji  regresi  ganda disimpulkan  variabel  pola  asuh  demokratis  orang  tua  (X 1 )  dan  variabel  kepribadian guru (X 2 ) berpengaruh terhadap variabel  karakter siswa (Y). Koefisien determinasi (R Square) sebesar 0,569 yang mengandung pengertian bahwa pengaruh variabel bebas pola asuh demokratis orang tua dan kepribadian guru secara bersama-sama terhadap variabel terikat karakter siswa sebesar 56,9%. Persamaan regresi dapat ditulis sebagai berikut Y = 16,816 + 0,327X 1 +0,501X 2 .
Hasil  penelitian  sejalan  dengan  pendapat  Paul  Suparno  (2015:65-75) menguraikan faktor yang mempengaruhi karakter  pada diri siswa,  yaitu (1) orang tua, (2)  guru,  (3)  teman  atau  kelompok,  (4)  lingkungan  sekolah,  (5)  masyarakat,  (6)  buku bacaan,  (7)  media,  televisi,  video,  internet,  dan gadget, (8)  agama.    Pendapat  lain disampaikan  oleh  Munir  yang  dikutip  oleh  Abdul  Majid  dan  Dian  Andayani  (2012:31), faktor  lain  yang  berdampak  pada  karakter  yaitu:  makanan,  teman,  orang  tua,  dan tujuan merupakan faktor terkuat dalam mewarnai karakter seseorang. Dalam penelitian ini membuktikan dua faktor yang mempengaruhi karakter siswa yaitu orang tua melalui variabel  pola  asuh  demokratis  orang  tua  dan  guru  melalui  variabel  kepribadian  guru. Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  pola  asuh  demokratis  orang  tua  dan kepribadian guru terhadap karakter siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pemaparan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan,  diperoleh kesimpulan  sebagai  berikut:  (1)  ada  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  pola  asuh demokratis  orang  tua  terhadap  karakter  siswa  kelas  III  SD  se-Gugus  Kartini Kecamatan  Purworejo.  Peningkatan  pola  asuh  demokratis  orang  tua  dapat meningkatkan  karakter  siswa,  dan  penurunan  pola  asuh  demokratis  orang  tua  dapat menurunkan karakter siswa; (2) Ada pengaruh positif dan signifikan antara kepribadian guru  terhadap  karakter  siswa  kelas  III  SD  se-Gugus  Kartini  Kecamatan  Purworejo.
Peningkatan  kepribadian  guru  dapat  meningkatkan  karakter  siswa  dan  penurunan kepribadian  guru  dapat  menurunkan  karakter  siswa;  (  3)  Ada  pengaruh  positif  dan signifikan  antara  pola  asuh  demokratis  orang  tua  dan  kepribadian  guru  terhadap karakter siswa kelas III SD se-Gugus Kartini Kecamatan Purworejo. Peningkatan pola asuh demokratis orang tua dan kepribadian guru dapat meningkatkan karakter siswa, dan  penurunan  pola  asuh  demokratis  orang  tua  dan  kepribadian  guru  dapat menurunkan karakter siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  peneliti  menyarankan:  (1)  orang  tua menerapkan  pola  asuh  demokratis  dengan  memperhatikan  perkembangan  anak;  (2) guru meningkatkan kepribadian guru sehingga mampu menjadi suri teladan bagi siswa dalam upaya pembentukan karakter siswa; (3) orang tua dan guru saling berkolaborasi dalam pembentukan karakter siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Majid,  Dian  Andayani.  (2012). Pendidikan  Karakter  Perspektif  Islam .  Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Adawiah,  Rabiatul.  (2017). Pola  Asuh  Orangtua  Dan  Implikasinya  Terhadap Pendidikan  Anak .  Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan.  Vol.  07,  No.  01  (Mei 2017: 33-48)
Agoes,Dariyo. (2004). Psikologi Perkembangan . Bogor: Ghalia Indonesia.
Alfiana,  Diah.  (2017). Pengaruh  Budaya  Religius  Terhadap  Pembentukan  Karakter Peserta  Didik  di  MTs  Darul  Falah  Bendiljati  Kulon  Sumbergempol  Tulungagung . Tulungagung: Skripsi Tidak Diterbitkan.
Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Pusat  Kurikulum.  (2010). Bahan  Pelatihan Penguatan  Metodologi  Pembelajaran  Berdasarkan  Nilai-nilai  Budaya  untuk Membentuk Daya Saing dan Karakter Bangsa . Jakarta: Kemendiknas Departemen Pendidikan Nasional. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas. Depdiknas. (2007). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16  tahun  2007  Tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Guru. Jakarta: Depdiknas.
Jamaris,  Martini.  (2013). Orientasi  Baru  dalam  Psikologi  Pendidikan .  Bogor:  Ghalia Indonesia.
Tatang,  dkk.  (2016). Studi  Komparatif  Pendidikan  Dasar  di  berbagai  Negara. Tanggeran Selatan: Universitas Terbuka.
Sagala,Syaiful. (2013). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Stedje, L.B. (2010). Nuts and Bolts Character Education Literature Review. Oklahoma: CharacterFirst.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  :  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  and  D. Bandung  : CV.Alfabeta
Suparno,  Paul.  (2015). Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Sebuah  Pengantar  Umum . Yogyakarta: PT.Kanisius.
Syah, Muhibbin. (2014). Psikologi Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Syaiful,  Bahri  Djamarah.  (2014). Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Komunikasi  dalam Keluarga:  Upaya  Membangun  Citra  Membentuk  Pribadi  Anak .  Jakarta:  PT. Rineka Cipta.
Syamaun,  Nurmasyithah.  (2014). Dampak  Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Guru  terhadap Kecenderungan Perilaku Agresif Siswa . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media Yusniyah.  (2008). Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa MTS  Al-Falah  Jakarta  Timur, Skripsi  S1  Pendidikan  Islam.  Universitas  Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta