## PRISMA
Volume 10, No. 2, Desember 2021
https://jurnal.unsur.ac.id/prisma p-ISSN 2089 3604 e-ISSN 2614 4611
Perancangan Media Pembelajaran Berbentuk Pop Up Book untuk Pencapaian Kemampuan Memecahkan Masalah Matematis pada Materi Aritmatika Sosial
Fitri Andayani 1,* , Sri Adi Widodo 2 , Denik Agustito 3 1,2,3 Universitas Sarjanawiyata Tamansisa
* Fitriandayani24@gmail.com
Received : 25-10-2021 Revised : 18-11-2021 Accepted : 22-11-2021 Published: 21-12-2021

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses pengembangan media pembelajaran pop-up book untuk  pencapaian  memecahkan  masalah  matematis  pada  materi  aritmatika  sosial.  Jenis  penelitian yang  digunakan  adalah Research  and  development (R&D).  Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  yang  menggunakan  model  pengembangan  4D  ( four-D )  yang  meliputi  empat tahapan  yaitu  pendefinisian  ( define) ,  perancangan  ( design ),  pengembangan  ( develop )  dan penyebaran  ( disseminate ).  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  lembar validasi.  Lembar  validasi  digunakan  untuk  mengetahui  kevalidan  dari  media pop-up  book pada materi  aritmatika  sosial.  Hasil  validasi  yang  telah  diperoleh  dari  7  validator  kemudian  dianalisis menggunakan  persentase  setiap  item  validasi.  Kriteria  produk  dikatakan  valid  jika  diperoleh persentase setiap item validasi produk minimal 70%. Berdasarkan hasil analisis diperoleh skor rata- rata kevalidan dari hasil validasi ahli media sebesar 80,57%, ahli materi sebesar 84,286%, dan ahli bahasa sebesar 83,88% dari hasil tersebut didapatkan kriteria valid dapat digunakan dengan revisi kecil.  Disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran pop  up  book pada  materi  aritmatika  sosial  layak digunakan untuk meningkatkan pencapaian kemampuan pemecahan masalah matematis.
Kata Kunci: media pembelajaran, pop up book , pemecahan masalah matematis

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  process  of  developing  pop-up  book  learning  media  for  the achievement of solving mathematical problems in social arithmetic material. The type of research used is Research and development (R&D). This research is a development research that uses a 4D (four-D) development model which includes four stages, define, design, develope and disseminate. The instrument used in this study used a validation sheet. The validation sheet is used to determine the  validity  of  the  pop-up  book  media  on  social  arithmetic  material.  The  validation  results  that have  been  obtained  from  7  validators  are  then  analyzed  using  the  percentage  of  each  validation item. The product criteria are said to be valid if the percentage of each product validation item is at  least  70%.  Based  on  the  results  of  the  analysis,  the  average  validity  score  from  the  validation results of media experts  is 80.57%, material experts is 84.286%, and linguists are 83.88%. From these results, valid criteria can be used with minor revisions. It was concluded that the pop up book learning  media  on  social  arithmetic  material  was  appropriate  to  be  used  to  improve  the achievement of mathematical problem solving abilities.

## Keyword: learning media, pop up book, problem solving

## PENDAHULUAN
Pendidikan dalam pandangan  yang luas adalah proses pembentukan pribadi dalam semua  aspeknya,  yaitu  pembentukan  aspek  jasmani,  akal,  dan  hati  (Soeprapto,  2013). Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  tahun  2003  pasal  1  ayat  1 menyatakan  pendidikan  ialah  usaha  sadar  serta  terencana  untuk  menghidupkan  suasana belajar  dan  pembelajaran  untuk  siswa  agar  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  yang meliputi  kekuatan  spiritual  keagamaan,  kecerdasan,  kepribadian,  akhlak  mulia  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan  masyarakat,  bangsa  dan  Negara.  Maka dari  itu dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  memiliki  andil  besar  dalam  pembangunan  suatu bangsa  sama  seperti  pendapat  Suryana  (2017)  yang  menyatakan  pendidikan  harus  lebih berperan  dalam  membangun  seluruh  potensi  manusia  agar  menjadi  subjek  yang berkembang  secara  optimal  dan  bermanfaat  bagi  masyarakat  maupun  pembangunan nasional.
Pembelajaran  matematika  selalu  berhubungan  dengan  pemecahan  masalah. Pemecahan masalah dalam matematika merupakan kemampuan yang sangat penting dalam pembelajaran  matematika  (Septian,  2017).  Hal  ini  menuntut  siswa  agar  memiliki kemampuan  dalam  memecahkan  masalah  siswa  diharapkan  mampu  mengidentifikasi, merancang dan menyelesaikan masalah matematika (Norhayati dkk, 2018). Banyak faktor yang  membuat  siswa  cenderung  tidak  tertarik  mempelajarinya  diantaranya  kurangnya pemahaman tentang materi yang akan dipelajari siswa sehingga matematika dianggap sulit bagi  siswa  (Fuadah  dkk,  2013).  Dalam  pendidikan  matematika,  pemecahan  masalah  juga menjadi hal yang penting untuk ditanamkan pada diri siswa. Dengan pemecahan masalah matematika,  siswa  tidak  akan  kehilangan  makna  dalam  mempelajari  matematika  karena suatu  konsep  atau  prinsip  akan  bermakna  jika  konsep  tersebut  dapat  diaplikasikan  dalam pemecahan masalah (Widodo, 2013). Maka dari itu dibutuhkan sebuah inovasi baru dalam pembelajaran  untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  salah  satu  strategi  yang  dapat memecahkan  masalah  yaitu  perancangan  sebuah  media  pembelajaran  yang  dapat membantu siswa.
Pemecahan  masalah  mempunyai  tujuan  mendorong  siswa  lebih  aktif  untuk melakukan  eksplorasi  dalam  menyelesaikan  masalah  (Bernard  dkk,  2018).  Namun, kenyataannya kemampuan pemecahan masalah matematika siswa Indonesia masih rendah, rendahnya kemampuan pemecahan masalah matematis siswa Indonesia ditinjau dari survei Program  for  International  Students  Assesment (PISA)  tahun  2016  yang  menunjukkan bahwa  Indonesia  menempati  peringkat  ke-64  dari  72  negara  yang  di  survey  dengan  nilai
397  dari  nilai  yang  ditetapkan  PISA  yaitu  500  (Ismail et  al .,  2018;  Lastiningsih et  al ., 2017).  Pada  laporan  TIMSS  tahun  2015,  siswa  Indonesia  berada  pada  posisi  45  dari  50 negara dengan rata-rata skor 386 (Kartianom & Retnawati, 2018; Lastiningsih et al ., 2017; Mullis et  al .,  2015).  Ini  berarti  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  Indonesia  masih rendah dibandingkan Negara lain.
Dalam pendidikan matematika, pemecahan masalah juga menjadi hal yang penting untuk  ditanamkan  pada  diri  siswa.  Dengan  pemecahan  masalah  matematika,  siswa  tidak akan  kehilangan  makna  dalam  mempelajari  matematika  karena  suatu  konsep  atau  prinsip akan  bermakna  jika  konsep  tersebut  dapat  diaplikasikan  dalam  pemecahan  masalah (Widodo, 2013). Maka dari itu dibutuhkan sebuah inovasi baru dalam pembelajaran untuk mengatasi  masalah  tersebut,  salah  satu  yang  dapat  memecahkan  masalah  yaitu perancangan  sebuah  media  pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa.  Adanya  media dapat  mendukung  proses  pembelajaran,  mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi pembelajaran,  serta  meningkatkan  kualitas  mengajar  guru  yang  akan  berdampak  pada kualitas hasil belajar siswa (El Wida, 2019; Tsany, Septian, & Komala, 2020).
Pembelajaran  sering  kali  membutuhkan  media  dalam  penyampaiannya,  sebagai sarana  untuk  mempermudah  pembelajaran  itu  sendiri  (Yulyantari,  2014;  Rizkiani  & Septian,  2019).  Menurut  teori  Bruner  dalam  proses  pembelajaran  anak  seharusnya  diberi kesempatan  menggunakan  benda  atau  media  pembelajaran  untuk  digunakan  oleh  siswa dalam  memahami  konsep  matematika  (Arsyad,  2013).  Dari  pendapat  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  matematika  yang  dianggap  sulit  oleh siswa,  diperlukan  sebuah  media  pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  proses belajar agar pembelajaran menjadi lebih menarik bagi siswa. Hasil penelitian sebelumnya menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  pada  pembelajaran  matematika  dapat meningkatkan  kemampuan  memecahkan masalah  (Mustafia  &  Widodo,  2018;  Widodo  & Ikhwanudin, 2018), hal ini menunjukkan bahwa secara umum media pembelajran pop up diduga dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memecahkan masalah matematika.
Pop-up  book merupakan  sebuah  buku  yang  memiliki  bagian  yang  dapat  bergerak atau  memiliki  unsur  3  dimensi  (Widya  dkk,  2020).  Kegiatan  pembelajaran  berpusat  pada peserta  didik,  mengembangkan  kreativitas,  daya  nalar,  kontekstual,  menantang, menyenangkan, menyediakan pengalaman belajar dan belajar dengan berbuat ( learning by doing )  (Murtianto  &  Harun,  2014).  Buku pop-up dianggap  mempunyai  daya  tarik tersendiri  bagi  remaja  yaitu  dengan  menyajikan  visualisasi  dengan  bentuk-bentuk  yang dibuat  dengan  melipat  dan  sebagainya  (Khoirotun  dkk,  2014).  Siswa  pada  dasarnya
terbiasa  belajar  matematika  dengan  membaca  buku  yang  terkonsep,  maka  dengan  adanya media pembelajaran Pop Up Book, diharapkan mampu mengatasi masalah matematis siswa dalam proses belajar matematika.
Aritmatika  sosial  adalah  bagian  dari  ilmu  matematika  yang  membahas  tentang perhitungan  keuangan  dalam  perdagangan  dan  kehidupan  sehari-hari  beserta  aspek sosialnya  (Widyaningrum,  2015).  Diketahui  bahwa  materi  aritmatika  sosial  memiliki banyak masalah di kehidupan nyata. Pada kenyataannya di lapangan menunjukkan bahwa tidak  sedikit  siswa  yang  kurang  memahami  materi  tersebut  (Maslin,  2015).  Berkaitan dengan  masalah  tersebut,  diperlukan  suatu  inovasi  pada  pembelajaran  matematika khususnya  materi  aritmatika  sosial  yaitu  dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran matematika yang dapat meningkatkan kemampuan memecahkan masalah matematis siswa. Maka  dari  pemaparan  diatas  peneliti  tertarik  mengembangkan  media  pembelajaran berbentuk pop  up  book untuk  pencapaian  kemampuan  memecahkan  masalah  matematis pada materi aritmatika sosial.
Pembelajaran  matematika  materi  aritmatika  sosial  dengan  menggunakan  media pembelajaran pop up book akan membuat siswa antusias untuk mengikuti pembelajaran di kelas  (Nisrina  dkk,  2020).  Hal  ini  dapat  menjadikan  siswa  dengan  mudah  memahami materi dan memecahkan masalah yang berkaitan dengan materi tersebut. Sehingga, media pembelajaran pop  up  book materi  aritmatika  sosial  dapat  dengan  efektif  mencapai  tujuan pembelajaran (Diksa, 2018). Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa, Perancangan Media  Pembelajaran  Berbentuk Pop  Up  Book Untuk  Pencapaian  Kemampuan Mememcahkan Masalah Matematis Pada Materi Aritmatika Sosial, akan sangat membantu siswa maupun guru dalam proses pembelajaran. Dengan adanya media pembelajaran, dapat mempermudah pemahaman siswa dalam upaya memecahkan masalah matematis.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan (Research  and development) dengan  tujuan  merancangan  media  pembelajaran  berbentuk Pop-up  Book untuk  pencapaian  memecahkah  masalah matematis  pada  materi  aritmatika  sosial. metode penelitian dan pengembangan adalah metode yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji kelayakan produk (Sugiyono, 2011). Sedangkan Borg & Gall (1983) menyatakan bahwa, “ Research and Develompment (R&D) is a process used to develop and validate educational  products” .  Artinya  penelitian  dan  pengembangan  merupakan  proses yang digunakan untuk mengembangkan dan memvalidasi produk pendidikan. Berdasarkan
pendapat  diatas,  maka  penelitian  pengembangan  adalah  kegiatan  penelitian  yang  untuk menciptakan, menghasilkan atau mengembangkan suatu produk yang kemudian divalidasi oleh  para  ahli  untuk  mendapatkan  penilaian/validasi  apakah  media  layak  digunakan  atau tidak.
Prosedur  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  prosedur penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development )  model  pengembangan  4D ( Four-D ) yang dikembangkan oleh Thiagarajan dkk (1974) yang terdiri dari empat tahapan yaitu define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan),  dan disseminate (penyebaran). Namun, karena keterbatasan waktu dan kondisi pandemi Covid- 19  di  Indonesia,  maka  penelitian  ini  hanya  dilakukan  sampai  pada  tahapan develop (pengembangan) yaitu sebatas validasi ahli.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  pada  tahap define adalah  dokumentasi dan  tahap develop adalah  lembar  validasi.  Sedangkan  instrument  yang  digunakan  dalam penelitian  adalah  instrument  lembar  validasi  guna  mengukur  kevalidan  media Pop-up book . Lembar validasi ditunjukan kepada ahli untuk memberikan penilaian terhadap aspek- aspek untuk menunjang kevalidan media pembelajaran yaitu pop-up book.
Teknik  analisis  data  dimaksudkan  untuk  mengumpulkan  semua  item-item  dan dianalisis untuk melihat hasil dari sebuah produk pengembangan. Analisis data instrumen validasi untuk melihat validitas media pembelajaran yang dikembangkan berdasarkan skala likert. Penskoran pada analisis data instrumen validasi dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel.1 Kriteria skor
No Kriteria Skor 1 Sangat baik 5 2 Baik 4 3 Cukup baik 3 4 Kurang baik 2 5 Sangat baik 1
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  penelitian  pengembangan  ini menggunakan  teknik  analisis  data  tingkat  kevalidan  produk.  Analisis  data  kuantitatif (lembar validasi) dalam  pengembangan ini menggunakan rumus
Keterangan:
Analisis  data  dari  hasil  validasi  menggunakan  konversi  skala  tingkat  pencapaian,  karena dalam  penilaian  diperlukan  standar  pencapaian  (skor)  dan  disesuaikan  dengan  kategori yang  telah  ditetapkan.  Pedoman  penilaian  skor  menurut  Sukardi  (2009)  adalah  sebagai berikut:
Tabel 2. Kriteria Angket Penilaian Validator Skala Nilai (%) Tingkat Validitas 85,00 ≤ x ˂ 100 Sangat valid, tidak perlu revisi 70,00≤ x ˂ 85,00 Valid, dapat digunakan tetapi perlu revisi kecil
50,00 ≤ x ˂ 70,00 Kurang valid, dapat digunakan tetapi revisi besar

## 00,00 ≤ x ˂ 50,00  Tidak valid, tidak boleh dipergunakan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap define (pendefinisian)  adalah  tahapan  awal  yang  dilakukan  pada  penelitian ini.  Tahapan  ini  bertujuan  untuk  menetapkan  dan  mengidentifikasi  syarat-syarat pembelajaran  sebelum  rancangan  media  itu  sendiri.  Dimana  tahap  ini  memiliki  beberapa tahapan yaitu:  Analisis  Awa-akhir.  Analisis ini bertujuan untuk mengidentifikasi masalah yang  sering  dihadapi  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  matematika. Kedua, Analisis peserta  didik  bertujuan  untuk  mengetahui  tentang  karakteristik  siswa  yang  sesuai  dengan rancangan  perangkat  pembelajaran  yang  akan  dikembangkan  (Syafri,  2018). Ketiga, Analisis  materi  langkah  yang  dilakukan  ialah  mengidentifikasi,  merinci,  dan  menyusun secara sistematis materi-materi utama yang akan dipelajari peserta didik. Materi pelajaran dalam  penelitian  ini  adalah  Aritmatika  sosial. Empat, Tujuan  pembelajaran  dilakukan untuk  mengkonversi  tujuan  analisis  materi  menjadi  kompetensi  dasar  yang  dinyatakan dengan  tingkah  laku.  Penyusunan  tujuan  pembelajaran  ini  didasarkan  pada  kompetensi dasar dan indikator yang tercantum dalam kurikulum 2013.
Tahap design (perancangan)  adalah  tahapan  yang  bertujuan  untuk  mengghasilkan rancangan sebuah media yang dikembangkan.
Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut:
a. Pemilihan Media
Pemilihan  media  disesuaikan  dengan  hasil  dari  analisis  materi  yang  telah dilakukan  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik.  Media  yang  digunakan  pada pembelajaran ini yaitu media Pop Up Book yang berperan sebagai media materi inti. Menurut El Wida (2019) media Pop-Up Book bermanfaat dalam proses pembelajaran matematika yakni membantu guru dalam menyampaikan materi kepada siswa. Selain itu, penggunaan Pop Up Book dapat memudahkan siswa dalam belajar matematika.
Buku pop-up dianggap  mempunyai  daya  tarik  tersendiri  bagi  remaja  yaitu dengan menyajikan visualisasi dengan bentuk-bentuk yang dibuat dengan melipat dan sebagainya.  Siswa pada dasarnya terbiasa belajar matematika dengan membaca buku yang  sudah  terkonsep,  maka  dengan  adanya  media  pembelajaran Pop  Up  Book, diharapkan  mampu  mengatasi  masalah  matematis  siswa  dalam  proses  belajar matematika  dan  juga Pop  Up  Book diharapkan  menjadi  media  pembelajaran    yang mampu memberikan sebuah pembalajaran yang menyenangkan bagi siswa agar siswa menikmati proses pembelajaran.
b. Pemilihan Format
Pemilihan  format  yang  dimaksud  adalah  format  yang  akan  digunakan  pada media  yang  akan  dirancang  dan  dikembangkan.  Hal  ini  dilakukan  agar  format  yang digunakan  sesuai  dengan  materi  pembelajaran.  Pemilihan  format  pada  media pembelajaran yaitu mendesain isi pembelajaran, mengorganisasikan dan merancang isi media pop-up book .
c. Rancangan Awal
Hasil  perancangan  awal  pada  fase  ini  meliputi  rancangan  media  yang digunakan  untuk  memperoleh  data  yang  dibutuhkan  dalam  proses  pengembangan. Perancangan  media  pembelajaran  mengacu  pada  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan pada tahap pendefinisian. Fase ini akan menghasilkan prototype awal media yang akan dikembangkan  pada  tahap  pengembangan.  Adapun  hasil  rancangan  media pembelajaran  ini  yaitu  didasarkan  pada  kondisi  siswa  yang  lebih  menyukai  belajar menggunakan media pembelajaran yang baru.
1. Tahap I Rancangan awal
Sebelum menyusun buku, peneliti terelebih dahulu membuat draft atau rancangan konsep  yang  akan  dibuat  untuk  menentukan  isi  desain pop  up  book yang  akan digunakan.
2. Tahap II Rancangan awal
Selanjutnya membuat desain pop up book yang akan digunakan.
Gambar 1. Desain Awal Sampul
3. Tahap III Rancangan Awal
Setelah  desain pop  up book selesai,  dilanjutkan  dengan  merancang pop  up  book sesuai dengan desain awal.
Gambar 2. Desain isi buku Pop up
Gambar 3. Desain Prototype
Tahap Develop (pengembangan)  tahapan  pengembangan  terdiri  atas  penilaian validator  ahli.  Produk  yang  telah  divalidasi  melalui  tahap  revisi.  Validasi  ini  bertujuan untuk mengetahui kelayakan dari media pembelajaran Pop Up Book yang akan digunakan oleh  siswa.  Hasil  dari  validasi ahli media  berupa  data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Penilaian kualitatif atau respon dari validator ahli pada media pop up book ialah perlu penambahan ilustrasi  dan  mengkontraskan  warna    agar  siswa  lebih  merasa  tertarik  pada  buku Pop-up tersebut.  Menurut  validator  ahli pop-up ini  layak  digunakan  karena  media  pembelajarn masih  sedikit  digunakan  disekolah  karena  guru  masih  banyak  menggunakan  buku  yang biasa.  Media pop-up  book bukan  media  yang  baru  tetapi  jarang  ada  yang  memakainya maka dari itu sangat  layak diuji cobakan kepada siswa, selaras dengan pendapat  El Wida dkk (2019) Tujuan media dalam pembelajaran adalah membantu peserta didik lebih cepat mengetahui,  memahami  dan  upaya  terampil  dalam  mempelajari  sebuah  materi  yang dipelajari.  Selain  itu  juga  untuk  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menarik,  aktif, efektif dan efisien.
Selain  penilaian  kualitatif  dan  penilaian  validator  ahli,  Berdasarkan  perhitungan kuantitatif  media  pembeljaran Pop-up  Book hasil  validasi  dari  validator  ahi  media diperoleh  persentase  80,57%,  hasil  validasi  dari  validator  ahi  materi  diperoleh  persentase 84,286%  dan  hasil  validasi  dari  validator  ahi  bahasa  diperoleh  persentase  83,88%.    Hasil tersebut  didistribusikan  ke  dalam  tabel  2  sehingga  diperoleh  tingkat  validitas  yaitu  valid dapat  digunakan  tetapi  perlu  revisi  kecil,  maka  media Pop-up  Book dikategorikan  valid digunakan pada pembelajaran materi aritmatika sosial. Setelah produk direvisi berdasarkan masukan  dan  saran  dari  validator  ahli,  selanjutnya  produk  diuji  cobakan  secara  terbatas. Namun pada penelitian ini tahapan develop hanya dilakukan sampai pada validasi para ahli dan  revisi  sesuai  masukan  dan  saran  para  validator  ahli,  dikarenakan  situasi  pendidikan yang  belum  stabil  karena  virus  Covid-19  yang  mana  siswa  masih  menjalankan pembelajaran secara daring serta keterbatasan waktu dalam penelitian.
Tahap Disseminate (penyebarluasan) Pada penelitian ini belum sampai pada tahap Disseminate (Penyebarluasan). Ini dikarenakan peneliti menemukan kendala dalam proses penelitian  yaitu  karena  virus  Covid-19  yang  menyebabkan  dihentikannya  proses  belajar mengajar  secara  tatap  muka  serta  keterbatasan  waktu  penelitian.  Dengan  demikian, penelitian ini hanya sampai pada tahap develop
Media pembelajaran adalah alat yang dapat membantu proses belajar mengajar dan berfungsi  untuk  memperjelas  makna  pesan  yang  disampaikan,  sehingga  dapat  mencapai tujuan  pembelajaran  dengan  lebih  baik  dan  sempurna  (Dula,  2017).  Seperti  diketahui bahwa  media  pembelajaran  adalah  sarana  untuk  meningkatkan  kegiatan  proses    belajar mengajar. Dalam proses pembelajaran, media memiliki fungsi sebagai pembawa informasi dari sumber (guru) menuju penerima (siswa) (Aprilia & Supriadi, 2019).
Dalam  proses  pembelajaran  matematika  yang  abstrak,  siswa  masih  memerlukan alat  bantu  dalam  proses  pembelajaran  yang  berupa  media  pembelajaran . Oleh  karena  itu peneliti  ingin  mengembangkan  media  berupa  sebuah  buku Pop-up yang  diharap  mampu membantu  proses  belajar  mengajar  matematika.  Buku Pop-up merupakan  media  yang dirancang  oleh  peneliti  agar  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  aritmatika  sosial agar mampu memecahkan masalah matematis dalam proses pembelajaran, serta media ini juga diharapkan dapat membantu guru dalam menyampaikan materi kepada siswa sehingga tujuan  pembelajaran  tercapai.  Disamping  itu  dengan  desainnya  yang  menarik  dan  sesuai karakteristik  siswa  media Pop-Up  Book ini  dapat  meningkatkan  dan  mengarahkan perhatian anak pada saat pembelajaran berlangsung (El Wida, 2019).
Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  produk  berupa  media  pembelajaran Pop-up  Book ,  serta  untuk  mengetahui  kelayakan  terhadapat  media Pop-up  Book proses desain  perancangan  produk Pop-up  Book memiliki  beberapa  tahap  yang  diawali  dengan mengumpulkan  informasi  tentang  potensi  dan  masalah  kemudian  dilakukan  studi  tentang potensi dan masalah tersebut. Setelah itu dilanjutkan ke tahap perancangan produk berupa pemilihan media yang dikembangkan serta materi media yang dipilih untuk dikembangkan adalah media pop-up book untuk pencapaian kemampuan memecahkan masalah matematis pada  materi  aritmatika  sosial.  Pemilihan  media Pop-up  Book didasarkan  pada  pendapat siswa yang lebih menyukai Proses Belajar Mengajar (PBM) menggunakan media.
Kemudian dilanjutkan dengan tahap mendesain produk. Pada tahap pengembangan ini  yang  paling  banyak  menghabiskan  waktu,  karena  sangat  detail  dan  perlu  ketelitian dalam  menyusun Pop-up  Book dan  harus  mengumpulkan  materi  terlebih  dahulu  dari berbagai  sumber  serta  membuat  desain  produk  awal  hingga  akhir  sampai  desain Pop-up Book yang  dikembangkan  benar-benar  siap  untuk  di  validasi  oleh  validator  ahli.  Produk Pop-up  Book merupakan  jenis  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  adalah  segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  (bahan  pembelajaran),  sehingga dapat  merangsang  perhatian,  minat,  pikiran,  dan  perasaan  pembelajar  dalam  kegiatan belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu (Sumiharsono & Hasanah 2017).
Setelah  produk  tersebut  didesain  tahap  selanjutnya  yaitu  tahap  validasi  desain produk, revisi produk dan uji coba produk, proses uji coba tersebut sampai didapatkan data yang  akurat  sehingga Pop-up  Book tersebut  layak  digunakan  namun  disini  peneliti  hanya sampai tahap develop bagian revisi, yang mana tahapan uji coba terbatas dan disseminate tidak  dilakukan  karena  terkendala  akibat  Covid-19  yang  melanda  Indonesia  yang mengakibatkan sekolah harus secara online serta keterbatasan waktu penelitian.
Setelah  produk  tersebut  didesain  tahap  selanjutnya  yaitu  tahap  validasi  desain produk, revisi produk dan uji coba produk, proses uji coba tersebut sampai didapatkan data yang  akurat  sehingga Pop-up  Book tersebut  layak  digunakan  namun  disini  peneliti  hanya sampai tahap develop bagian revisi, yang mana tahapan uji coba terbatas dan disseminate tidak  dilakukan  karena  terkendala  akibat  covid-19  yang  melanda  Indonesia  yang mengakibatkan sekolah harus secara online serta keterbatasan waktu dalam penelitian.
Penggunaan  media  pembelajaran  bukan  merupakan  fungsi  tambahan,  tetapi memiliki  fungsi  tersendiri  sebagai  sarana  bantu  untuk  mewujudkan  situasi  pembelajaran yang  lebih  efektif.  Media  pembelajaran  bukan  berfungsi  sebagai  alat  hiburan,  dengan demikian  tidak  diperkenankan  untuk  menggunakannya  hanya  sekedar  untuk  permainan
atau  memancing  perhatian  siswa  semata.  Media  pembelajaran  berfungsi  untuk meningkatkan  kualitas  proses  belajar-mengajar.  Menurut  Giyanti  (2018)  Media pembelajaran adalah komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi instruksional  yang  dapat  merangsang  peserta  didik  untuk  belajar.  Maka  dari  itu  media pembelajaran  diharapkan  mampu meningkat  pencapaian  kemapuan memecahkan masalah matematis.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang  telah diuraikan diatas, dapat disimpulkan bahwa  perancangan  media  pembelajaran  berbentuk pop-up  book untuk  pencapaian kemampuan  memecahkan  masalah  matematis  dikatakan  valid  valid  tetapi  diperlukan perbaikan  kecil.  Perbaikan  kecil  yang  disarankan  oleh  validator  secara  umum  telah dilakukan,  sehingga  produk  media  pembelajaran  berbentuk pop-up  book pada  materi aritmatika social dapat diujicobakan untuk melihat apakah ada efek terhadap kemampuan memecahkan masalah.

## REFERENSI
Aprilia, E., & Supriadi, N. (2019). Pengembangan media pembelajaran matematika berupa kotak pop-up untuk anak autisme. Desimal: Jurnal Matematika , 2 (3), 241-247.
Arsyad, A. (2013). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Bernard,  M.,  Nurmala,  N.,  Mariam,  S.,  &  Rustyani,  N.  (2018).  Analisis  kemampuan pemecahan  masalah  matematis  siswa  SMP  kelas  IX  pada  materi  bangun datar. SJME (Supremum Journal of Mathematics Education) , 2 (2), 77-83.
Borg,  W.  R.,  &  Gall,  M.  D.  (1983). Educational  Research  an  Introduction .  4 th ed.  New York: NY: Longman, Inc.
Diksa, T. N. (2018). Media pembelajaran pop up book materi aritmatika sosial kelas VII SMP . Universitas Muhammadiyah Malang. Dula, S. N. G. (2017). Pengembangan media pop up book pada materi bentuk permukaan bumi  untuk  siswa  kelas  III  SDN  Mangunsari  Semarang .  Universitas  Negeri Semarang.
El  Wida,  I.  R.  M.  A.,  Muhsinin,  U.,  &  Mukminin,  A.  (2019). Pengembangan  media matematika  berupa  pop-up  book  kelas  IV  madrasah  ibtidaiyah  nurul  ittihad  Kota Jambi . UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi).
Fuadah, S., Eliasar, V., & Fauzi, A. (2019). Desain bahan ajar menggunakan pop-up book pada  materi  spldv  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika (SNPM) (Vol. 1, No. 1, pp. 561-572).
Giyanti.  (2018). Pengembangan  media  pembelajaran  pop  up  book  untuk  peserta  didik tunarungu  SMP-LB  pada  materi  gerak  dan  daya .  Universitas  Islam  Negeri  Raden Intan Lampung.
Ismail,  H.  H.,  Duskri,  M.,  Zubainur,  C.  M.,  &  Munzir,  S.  (2018).  Analysis  of  student ability in solving PISA-like math problems : a case study in SMPN 8 Banda Aceh,
Indonesia. International Journal of Scientific Research and Management (IJSRM) , 06 (12), 139–143.
Kartianom, K., & Retnawati, H. (2018). Why are their mathematical learning achievements different? re-analysis timss 2015 data in indonesia, japan and turkey. International Journal on New Trends in Education and Their Implications , 9 (2), 33–46. Khoirotun,  A.,  Fianto,  A.  Y.  A.,  &  Riqqoh,  A.  K.  (2014). Perancangan  buku  pop-up museum  Sangiran  sebagai  media  pembelajaran  tentang  peninggalan  sejarah . Universitas Dinamika.
Lastiningsih, N., Mutohir, T. C., Riyanto, Y., & Siswono, T. Y. E. (2017). Management of the School Literacy Movement (SLM) Programme in Indonesian Junior Secondary Schools. World  Transactions  on  Engineering  and  Technology  Education , 15 (4), 384–389.
Maslin,  F.  D.  (2015). Pengembangan  web  quest  berbasis  problem  based  learning  pada pembelajaran  matematika  materi  aritmatika  sosial  kelas  VII  SMPN  3  Malang . Universitas Muhammadiyah Malang.
Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Foy, P., & Hooper, M. (2015). TIMSS 2015 International Results in Mathematics . New York: TIMSS & PIRLS.
Murtianto,  Y.  H.,  &  Harun,  L.  (2014).  Pengembangan  strategi  pembelajaran  matematika smp berbasis pendekatan metakognitif ditinjau dari regulasi diri siswa. AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , 5 (2/septembe).
Mustafia, I. D., & Widodo, S. A. (2018). Problem solving skill: Effectiveness on think pair share with comic. International Journal on Teaching and Learning Mathematics , 1 (2), 76-83.
Nisrina,  R.,  Palupi,  W.,  &  Pudyaningtyas,  A.  R.  (2020).  Peningkatan  kemampuan mengenal  konsep  bilangan  melalui  penggunaan  media  pop-up  picture  book  anak usia 4-5 tahun. Kumara Cendekia , 8 (3), 342-355.
Norhayati, N., Hasanuddin, H., & Hartono, H. (2018). Pengembangan media pembelajaran berbasis  contextual  teaching  and  learning  untuk  memfasilitasi  kemampuan pemecahan  masalah  matematis  siswa  madrasah  tsanawiyah. JURING  (Journal  for Research in Mathematics Learning) , 1 (1), 19-32.
Rizkiani,  A.,  &  Septian,  A.  (2019).  Kemampuan  metakognitif  siswa  SMP  dalam pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan  pendekatan  realistic  mathematics education ( RME ). UNION: Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (2), 275–284. Septian,  A.  (2017).  Penerapan  Geogebra  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah  matematis  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  Universitas Suryakancana. PRISMA , 6 (2). https://doi.org/10.35194/jp.v6i2.212
Soeprapto,  S.  (2013).  An  axiological  foundation  of  the  indonesian  national  education system  in  the  perspective  of  philosophy  of  education. Cakrawala  Pendidikan (2):266–76.
Sugiyono. (2011). Metode penelitian kualitatif, kuantitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sukardi.  (2009). Evaluasi  Pendidikan,  Prinsip  &  Operasionalnya .  Yogyakarta:  Bumi Aksara.
Sumiharsono, R., & Hasanah, H. (2017). Media pembelajaran: buku bacaan wajib dosen, guru dan calon pendidik . Pustaka Abadi.
Suryana,  S.  (2020).  Permasalahan  mutu  pendidikan  dalam  perspektif  pembangunan pendidikan. Edukasi , 14 (1). Syafri,  F.  S.  (2019). Pengembangan  modul  pembelajaran  aljabar  elementer  di  Program Studi Tadris Matematika IAIN Bengkulu . CV. Zigie Utama.
Thiagarajan,  S.,  D.  S.  Semmel,  and  M.  I.  Semmel.  1974. Instructional  development  for training  teachers  of  exceptional  children:  a  sourcebook  (issue  mc). Center  for Innovation in Teaching the Handicappe, Indiana University.
Tsany, U. N., Septian, A., & Komala, E. (2020). The ability of understanding mathematical concept and self-regulated learning using macromedia flash professional 8. Journal of Physics :  Conference  Series , 1657 (1),  012074.  https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1657/1/012074
Widodo,  S.  A.  (2013).  Analisis  kesalahan  dalam  pemecahan  masalah  divergensi  tipe membuktikan  pada  mahasiswa  matematika. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pengajaran 106–13.
Widodo, S. A., & Ikhwanudin, T. (2018). Improving mathematical problem solving skills through visual media. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 948, No. 1, p. 012004). IOP Publishing.
Widya,  P.  N.,  Ariyanto,  L.,  &  Murtianto,  Y.  H.  (2020).  Pengembangan  bahan  ajar matematika  berbasis  contextual  teaching  and  learning  berbantuan  pop  up  book untuk  meningkatkan  kemampuan  penalaran  matematis  siswa  Kelas  VII. Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , 2 (2), 95-101.
Widyaningrum,  I.  (2015).  Desain  pembelajaran  materi  aritmatika  sosial  dengan  model permainan  pasar-pasaran.  In Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Matematika (SNAPTIKA) (Vol. 19, pp. 247-709).
Yulyantari,  L.  M.  (2015).  Perancangan  media  pembelajaran  dengan  penerapan  metode jigsaw. Sisfotenika , 5 (2), 95-106.