## Dupri, Novia Nazirun, Nova Risma SM (2019)
Penerapan  Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis  Pada Pendidikan Jasmani

## PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PADA PENDIDIKAN JASMANI
Dupri* 1 , Novia Nazirun 2 , Nova Risma SM 3
Universitas Islam Riau, Indonesia 1,2,3
Email: dupri@edu.uir.ac.id *1 , novianz@edu.uir.ac.id 2 , novarisma@edu.uir.ac.id 3
Received: 10 September 2019; Accepted 11 November 2019; Published 17 November 2019 Ed 2019; 4(2): 318-326

## ABSTRAK
Rendahnya  berpikir  kritis  siswa  di saat  belajar  dapat  terlihat  dari  beberapa  aspek  seperti  belum mampunya  siswa mengidentifikasi  sebuah  permasalahan  dengan  baik,  sehingga  penyelesaian  dalam pembelajaran  tidak  terselesaikan  dengan  baik.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  peningkatan keterampilan  berpikir  kritis  melalui  model problem  based  learning pada  pembelajaran  pendidikan jasmani.  Metode  dari  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen  dengan randomize  pretest  and  posttest control  group  design.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  dipilih dari  sebuah  penlitian  ini  dengan caracluster  random  sampling,  maka  sampel  pada penelitian  ini  menjadi  dua  kelas  yaitu  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yang berjumlah 68 siswa. Instrumen yang digunakan dalam hal melihat kemampuan  berpikir  kritis  siswa  menggunakan  tes  tertulis  dengan  jenis  soal  benar-salah  (B-S). Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  model problem  base  learning mampu  meningkatkan  kemampuan berpikir kritis siswa dengan baik pada pembelajaran pendidikan jasmani.

## Kata Kunci: Problem Base Learning; Berpikir Kritis

## IMPLEMENTATION OF PROBLEM BASED LEARNING MODELS TO IMPROVE CRITICAL THINKING SKILLS IN PHYSICAL EDUCATION

## ABSTRACT
The low of students’ critical thinking when learning can be seen from several aspects such as the inability of students to identify a problem properly, so that the accomplishment in learning is not solved properly. The purpose of this study is to see an increase in critical thinking skills through problem based learning models  in  physical  education  learning.  The  method  of  this  research  is  an  experimental  method  with randomize pretest and posttest control group design. The sampling technique chosen in this research was cluster  random  sampling,  so  the  samples  in  this  study  were  divided  into  two  classes:  the  experimental group and the control group of 68 students. The instrument that used in terms of seeing students' critical thinking skills uses written tests with true-false questions (B-S). The results of this study indicate that the problem  based  learning  model  can  improve  students'  critical  thinking  skills  well in  physical  education learning.
Keywords: Problem Based Learning; Critical Thinking
Copyright © 2019, Journal Sport Area DOI: https://doi.org/10.25299/sportarea.2019.vol4(2).3760
How  To  Cite: Dupri.,  Nazirun,  N., & SM, N. R. (2019).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis  Pada  Pendidikan  Jasmani. Journal  Sport  Area, 4(2), 318-326.
ISSN 2527-760X (Print) ISSN 2528-584X (Online)

## Journal Sport Area
http://journal.uir.ac.id/index.php/JSP

## Dupri, Novia Nazirun, Nova Risma SM (2019)
Penerapan  Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis  Pada Pendidikan Jasmani

## PENDAHULUAN
Kemajuan  teknologi  saat  sekarang  ini  sangat  membantu  kita  dalam  memperoleh informasi,  berbagai  macam  informasi  dengan  mudah  kita  peroleh  melalui  batuan teknologi,  sehingga  semua  orang  dari  belahan  dunia  manapun  juga  akan  bisa memperoleh  informasi  yang  kita cari.  Meskipun  memberikan  dampak  positif  dalam memperoleh  informasi,  masyarakat  tetap  harus  mampun  memilah  dan  menganalisi informasi  tersebut  secara  kritis,  karena  kalau  tidak  seperti  itu  malah  kita  akan memberoleh dampak negatif dari sebuah informasi tersebut.
Mempersiapkan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  berdaya  saing  tinggi  dan karakter,  kita  harus  menyajikan  pendidikan  yang  berkualitas. Robinson  &  Ken  Kay (2010) keterampilan  yang  diperlukan  pada  era  revolusi  industri 4.0  dan  erat hubungannya dengan  dunia pendidikan  adalah  orang  yang  memiliki  kemampuan berpikir kritis yang baik artinya mampu dengan cepat menyelesaikan permasalahan dan tepat, kemampuan berkomunikasi merupakan keterampilan yang juga sangat diperlukan di  era  yang  akan  datang,  di  samping  itu  jiwa  kreaifitas  anak  sangat  dituntut  pada  era yang  akan  kita  hadapi  mendatang,  terakhir  keterampilan  yang  juga  diperlukan  adalah kolaborasi,  kita  dituntut  untuk  mampu  berkolaborasi  dengan  berbagai  pihak dalam menghadapi tantangan ke depan. Hasil dari penelitian dari Mubarak (2018) menemukan pembelajaran  dan  keterampilan  yang  juga  dibutuhkan  untuk  menghadapi  tantangan  ke depan  yaitu:  berpikir  kritis  dan  penyelesaian  masalah,  komunikasi  dan  kolaborasi, kreatifitas dan inovasi.
Kenyataan di lapangan pada pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah dapat kita lihat sekarang ini bahwa para peserta didik dalam hal berpikir kritis masih kurang baik yang  ditunjukkan  dari  beberapa  aspek  seperti  mengidentifikasi  suatu  permasalahan gerak  yang terjadi dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani sehingga para siswa tidak menemukan kesimpulan masalah  yang akan mereka selesaikan. Dari hal tersebut tentu para siswa akan kesulitan dalam hal memutuskan sesuatu untuk menemukan solusi dari  permasalahan  gerak  tersebut.  Jika  dilihat  dari  aspek  pembelajaran,  proses pembelajaran pendidikan jasmani yang diberikan juga belum menyajikan atau didesain agar  anak  terbiasa  dalam  menyelesaikan  permasalahan  sendiri  sehingga  kemampuan berpikir kritis masih belum dilatih dengan baik dan hanya menekankan ranah kognitif. Bahan  ajar  yang  disiapkan  oleh  guru  pun  juga  belum  menyajikan  berbagai permasalahan  untuk  meransang  anak  untuk  berpikir  dalam  hal  penyelesaian  masalah tersebut.
Keterampilan  berpikir  kritis  dikembangkan  dalam  pendidikan  jasmani  melalui lingkungan  belajar  yang  mendorong  pengalaman  itu  mengarahkan  siswa  untuk menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru,  mendorong  siswa  untuk  mengajukan pertanyaan,  mengembangkan  solusi, mengemukakan  ide,  merefleksikan  dan memberikan  saran  yang  beralasan dan  dapat  dipertahankan untuk dijadikan sebagai sebuah keputusan, serta mengembangkan  keterampilan  pribadi  dan  sosial (Pill  & SueSee, 2017). Keterampilan berpikir kritis  dan  pemecahan  masalah akan dikembangkan  di  lingkungan  yang  berbuat  lebih  banyak  dari pada  memungkinkan pemikiran  kritis,  sebagai  sumber  daya  kognitif  yang  terlibat  termasuk  keterampilan pribadi dan sosial serta kognitif (Lai, 2011).
Kemampuan  seseorang  dalam berpikir  kritis  akan  selalu  diawali  dengan  proses merumuskan  sebuah  permasalahan  secara  sistematis,  dalam  mengidentifikasi  masalah, menganalisis untuk diintegrasikan ke dalam pengevaluasikan informasi dari hasil proses

## Dupri, Novia Nazirun, Nova Risma SM (2019)
Penerapan  Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis  Pada Pendidikan Jasmani
pengamatan  di  lapangan  yang  dijadikan  dasar  untuk  menentukan  tindakan  yang dilakukan.  Dalam  proses  pembelajaran  seorang  siswa  harus  memiliki  kemampuan dalam  berpikir  kritis  agar  dapat  mengenalisis  dan  menyelesaikan  permasalahan  yang terjadi  dalam  proses  pembelajaran  tersebut  dan  harapannya  menjadi  budaya  bagi  anak dalam  menyelesaikan  permasalahan  sosial  di  masyarakat  dan  menyelesaikan  masalah yang akan terjadi di saat berada di dunia kerja nanti. Maka dari itu seorang guru harus menyusun strategi  pembelajaran  yang  membangun  kemampuan  berpikir  kritis  pada siswa untuk dapat memperoleh pengalaman belajar dalam menyelesaikan permasalahan dan  dalam  mengambil  keputusan.  Pada  kajian  ini  peneliti  menetapkan  model problem base  learning untuk  dibuktikan  dalam  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis siswa  atau  disebut  juga  dengan  model  pembelajaran  berbasis  masalah.  Seperti  yang diungkapkan Narmaditya,  Wulandari,  &  Sakarji  (2017) model problem  base  learning mendorong  siswa  untuk  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis  dalam  berbagai  aktivitas saat pembelajaran.
Pentingnya kemampuan  berpikir  kritis  dimiliki  oleh  setiap  siswa,  menjadi keharusan  dalam  setiap  proses  pembelajaran  memberikan  pengalaman  belajar  dalam berpikir  kritis  dan  cara  penyelesaian  permasalahan  yang  baik. Ennis  (1985) mengemukakan  bahwa  berpikir  kritis  adalah  pemikiran  yang  reflektif  dan  masuk  akal yang  dipercaya  dalam  mengambil  sebuah  keputusan.  Akal  dan  pikiran  pada  setiap manusia akan selalu dipergunakan untuk menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari,  oleh  sebab  itu  proses  pendidikan  di  sekolah  harus  mampu  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  pada  siswa. Kuswana  (2012) mengatakan  bahwa  proses berpikir  yaitu:  kejadian  mental  yang  dilakukan  secara terencana  dan  sistematis  untuk menghasilkan  sebuah  perubahan  terhadap  objek  pemikiran.  Proses  berpikir  juga menyusun  dalam  menggabungkan  konsep  serta  presepsi  dari  pengalaman  yang diperoleh sebelumnya.
Pendidikan jasmani memiliki cara yang unik dalam memberikan pembelajaran nilai saat  proses  pembelajaran  berlangsung  yaitu  melalui  pembelajaran  gerak  yang  dalam proses  pembelajaran  gerak  tersebut  akan  terjadi  peroses  peningkatan  kemampuan berpikir  kritis  siswa  yang  dilatih  di  saat  siswa  dihadapkan  pada  permasalahan  atau kegagalan dalam menyelesaian tugas gerak. Keterampilan berpikir kritis dikembangkan dalam pendidikan jasmani melalui lingkungan belajar yang mendorong pengalaman itu mengarahkan siswa untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru bahkan lebih dari itu, dorongan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan, mengembangkan solusi, menantang  ide,  merefleksikan  dan  menyarankan  yang  beralasan  dan  dapat dipertahankan keputusan, dan mengembangkan keterampilan pribadi dan sosial (Pill & SueSee, 2017).  Pendidikan  jasmani  akan  memberikan  dukungan  kepada  setiap  siswa untuk belajar  dengan  cara  berpikir  kritis.  Ini  terlihat  dari  dari  aktivitas  fisik memungkinkan  individu  untuk  menerapkan  strategi  baru,  mencoba  gerakan  baru  dan mengevaluasi  nilai  respons  dengan  segera  siswa  dapat  ditantang  untuk  menghasilkan solusi  unik  dalam menghadapi  permasalah  gerak  yang  dihadapi  siswa,  membuat  versi baru  permainan,  dan  memikirkan  masalah-masalah  yang  berkaitan  dengan  kebugaran dan kesehatan.
Berpikir kritis sebagai kemampuan untuk memahami asumsi, nilai-nilai, sikap dan kepercayaan.  Hampir semuanya pendekatan mengambil pemikiran kritis saat  proses dimulai ketika berpikir dimulai dalam pikiran dan berakhir ketika itu berubah menjadi tingkah laku (Bulgurcuoglu, 2016). Kemampuan  berpikir kritis itu  merupakan proses

## Dupri, Novia Nazirun, Nova Risma SM (2019)
Penerapan  Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis  Pada Pendidikan Jasmani
sistematis mendekati, mengevaluasi, dan berpikir melalui suatu masalah atau tantangan. kemampuan berpikir kritis merupakan proses penyelesaian permasalahan dalam dengan melibatkan  berbagai  keterampilan  dan sikap  yang  dimiliki  yang  terdiri  dari  proses mengidentifikasi  permasalahan  yang  dihadapi,  berargumen  dari  permasalahan  yang muncul, dan memberikan kesimpulan terhadap penyelesaiannya, berargumen dari sudut logika  dan  wawasan  yang  dimiliki,  membuktikan  kebenaran  dari  argumen  yang dibagun,  selalu  membuat  penyajian  argumen  dengan  terstruktur,  dan  mampu memberikan keyakinan terhadap orang lain terhadap alasan yang kita sampaikan.
Model Problem  Based  Learning merupakan  suatu  model  yang  menjadikan permasalahan sebagai bahan untuk mengembangkan keterampilan dalam menyelesaikan permasalahan,  pengaturan  diri  dan  materi  yang  diberikan.  Sejalan  dengan  itu  Hmelo- Silver,  2004;  Serafino  &  Cicchelli,  2005  ,  Egen  dan  Kauchak,  2012  dalam Nafiah  & Suyanto  (2014) mengatakan  bahwa  model problem  based  learning merupakan  model pembelajaran yang menjadikan permasalahan sebagai kontek untuk sarana belajar siswa bagaimana siswa mampu berpikir kritis, menyelesaikan permasalahan dan memperoleh pengetahuan  yang  penting  dari  sebuah  pembelajaran  saat  itu. Woolfolk  (2009) mengatakan:  model problem  base  learning bertujuan  untuk  memberikan  kesempatan kepada  siswa  memperoleh ilmu  baru  secara  luas  untuk  diimplementasikan  di  berbagai kondisi.  Tujuan  lain  dari problem  base  learning adalah  untuk  meningkatkan  motivasi dan  keterampilan  intrinsik  dalam  pemecahan  masalah,  kolaborasi,  dan  pembelajaran seumur  hidup  dengan  mandiri.  Dalam  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis siswa dalam sebuah proses pembelajaran harus disampaikan dalam bentuk yang struktur seperti apa  yang disampaikan oleh Arends (2009) langkah-langkah dalam memberikan pembelajaran melalui model melaksanakan problem base learning yang terdiri dari (1) menghadapkan  permasalahan  kepada  siswa;  (2)  mengajak  siswa  untuk  menelaah  lebih jauh; (3) mengidentifikasi secara pribadi atau berkelompok; (4) memaparkan hasil yang telah  diperoleh;  (5)  melakukan  analisis  dan  evaluasi  dari  penyelesaian  permasalahan tersebut.
Dalam  proses  berpikir  kritis  terdapat  keterampilan  mengaplikasikan,  menganalisa, mensintesa,  mengevaluasi  informasi  yang  diperoleh  dan  mengeneralisasi  hasil  yang diperoleh dari  observasi,  pengalaman,  refleksi,  penalaran,  atau  komunikasi (Scriven, 2009).  Kemampuan  berpikir  kritis  pada  diri  seseorang  tidak  lah  tumbuh  secara  alami, tetapi,  kemampuan  berpikir  kritis  merupakan  kemampuan  atau  keterampilan  yang dikembangkan  melalui  pengalaman  yang  diperoleh  siswa  disaat  proses  pembelajaran lansung.  Dengan  demikian  siswa  akan  terbiasa  menjadikan  berpikir  kritis  dalam menghadapi  permasalahan  disekolah  maupun  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sehingga seorang  guru  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  mengembangkan kemampuan  berpikir  kritis  siswa  melalui  proses  belajar  dan  menciptakan  suasana belajar  yang mendorong siswa untuk berpikir kritis. Tentu dalam proses tersebut harus dengan  cara  atau  strategi  yang  tepat  untuk  memberikan  pembelajaran  yang  seperti  itu, maka  penulis  memilih  model problem  base  learning sebagai  cara  untuk  membangun kemampuan  berpikir  kritis  siswa,  karena  model  ini  selalu  menyajikan  permasalahan untuk diselesaikan secara baik oleh individu maupun berkelompok. Selain itu model ini juga  akan  meransang  anak  untuk  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  lebih  tinggi,  sehingga anak akan mampu menyelesaikan permasalahan dengan baik.
Hasil  penelitian Stephani  (2017) mengatakan  bahwa  proses  pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah mampu memberikan contoh pengembangan kemampuan

## Dupri, Novia Nazirun, Nova Risma SM (2019)
Penerapan  Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis  Pada Pendidikan Jasmani
berpikir kritis siswa dengan cara penyajian permasalahan di setiap proses pembelajaran, selanjutnya  penelitian  ini  memberikan  rekomendasi  agar  konsep  pembelajaran  dengan permainan dijadikan sebagai bahan penilaian yang kongkrit. Maka dari itu penelitian ini memberikan  perlakuan  pembelajaran  dalam  bentuk  permainan  yang  alur  pembelajaran tetap  mengacu  kepada problem  base  learning. Salain  itu  hasil  penelitian Baldwin  & Beltran (2011) juga  menemukan  bahwa  model problem  base  learning mampu mengajarkan  siswa  untuk  memecahkan  permasalahan  melalui  proses  belajar  dengan berpikir secara mandiri. Nafiah & Suyanto (2014) dengan model problem base learning siswa  akan  mendapatkan  pengalaman  belajar  memecahkan  permasalahan  yang  nyata, dengan  cara  berkomunikasi,  berkolaborasi  dari  penemuan  dan  argumentasi  yang dibangun untuk menghasilkan sebuah tindakan nyata. Pada penelitian ini membuktikan pada  mata  pelajaran  TKJ,  maka  dari  itu  peneliti  ingin  membuktikan  apakah  model problem  base  learning juga  mampu  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa pada pembelajaran penjas. Belum adanya penelitian yang memfokuskan kajian tentang berpikir  kritis  pada  pembelajaran  pendidikan  jasmani,  maka  peneliti  bermaksud membuktikan  penerapan  model problem  base  learning terhadap  kemampuan  berpikir kritis siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode  dari  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen  dengan  pemilihan  desain Randomize  Pretest  and  Posttest  Control  Group  Design.  Pelaksanaan  penelitian  ini dilaksanakan selama 2 bulan. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMA kelas X yang  berjumlah  201  orang  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini diambil secara cluster random sampling, maka sampel pada penelitian ini menjadi dua kelas yaitu kelompok eksperimen kelas X IPA 2 dan kelas X IPA 3 menjadi kelompok kontrol yang berjumlah 68 orang. Instrumen yang digunakan dari sebuah penelitian ini untuk  mengukur  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  menggunakan  tes  tertulis  dengan jenis soal benar-salah (B-S), yang berdasarkan pendapat para ahli dan kemudian peneliti menarik beberapa indikator yang akan mengungkapkan kemampuan dari berpikir kritis siswa seperti terlihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Indikator Berpikir Kritis No Dimensi Indikator Aspek 1 Analisis Membedakan Passing, Dribbling, Shooting Mengklasifikasikan Passing, Dribbling, Shooting 2 Sintesis Menghubungkan Passing, Dribbling, Shooting Mengatur Strategi Passing, Dribbling, Shooting Membuat Hipotesis Passing, Dribbling, Shooting 3 Evaluasi Membuat Keputusan Berdasarkan: - Pertimbangan Internal - Pertimbangan Eksternal Penyerangan, Pertahanan, Penyerangan, Pertahanan
Instrumen  yang  digunakan  sebelum  diujikan  terlebih  dahulu  diuji  reliabilitas  dan validitasnya  terlebih  dahulu  kepada  siswa  yang  memiliki  kemampuan  yang  sama dengan sampel yang dipilih. Analisis penelitian ini dengan melakukan pengujian uji t.

## Dupri, Novia Nazirun, Nova Risma SM (2019)
Penerapan  Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis  Pada Pendidikan Jasmani

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  yang  dilakukan pada penelitian  ini  menggunakan  uji  t  dari  hasil pre-test dan hasil post-test baik pada kelompok eksperimen maupun kelas kontrol seperti  yang terlihat pada tabel berikut ini:
Tabel 2. Paired Samples Test Model Problem Base Learning
Mean T Df Sig. (2 tailed) Pretest- Posttest PBL 0.81 8.654 36 .000 Pretest- Posttest Konvensional 0.75 6.234 36 .024
Dari hasil paired samples test yang terlihat pada tabel 2 di atas menunjukkan bahwa nilai signifikansinya sebesar  0,000 lebih  kecil  dari  α  =  0.05.  Hasil  ini  membuktikan bahwa  terdapat  peningkatan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  setelah  diberikan perlakuan  model problem  base  learning.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol  dengan mengunakan  pembelajaran  yang  konvensional  tidak  terbukti  dapat  meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada pembelajaran pendidikan jasmani.
Table 3. Independent Samples Test F Sig T Df Sig. (2-tailed) 8.636 .000 3.242 68 .000
Hasil independent samples test pada tabel 3 di atas menunjukkan bahwa gain model problem  base  learning dan  model  konvensional  memperoleh  nilai signifikansinya sebesar  0,000 lebih  kecil  dari  α  =  0.05.  berarti  Ha  diterima  dan  H0  ditolak, kesimpulannya  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  model problem  base learning dengan  model  konvensional  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis siswa melalui pendidikan jasmani. Hal yang sama juga terlihat pada statistik deskriptif dari  nilai  rata-rata  model problem  base  learning sebesar  0,81,  sedangkan  pada pembelajaran  konvensional  sebesar  0,75,  artinya  model problem  base  learning lebih baik  dari  pembelajaran  konvensional  dalam  hal  meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis siswa pada pendidikan jasmani.
Nafiah & Suyanto (2014) mengatakan bahwa model problem base learning adalah model  yang  mengajak  siswa  kepada  situasi  permasalahan  untuk  siswa  selalu  berpikir kritis.  Pembuktian  pada  penelitian  ini  juga  menunjukkan  hal  yang  sama  bahwa  model problem  base  learning terbukti  dalam  hal  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis siswa dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani.
Penyelesaian  permasalahan  gerak  dalam  proses  belajar  pendidikan  jasmani  akan selalu  melibatkan  kognitif  siswa.  Dengan  adanya  model problem  base  learning siswa dibimbing dengan tahapan yang baik dalam menyelesaikan masalah menyimpulkan dan memutuskan.  Hal  inilah  yang  akan  selalu  diikuti  siswa  dalam  menyelesaikan permasalahan  gerak  dengan  melibatkan  proses  kognitif.  Sejalan  dengan  itu Stephani (2017) dalam pembelajaran pendidikan jasmani siswa akan selalu belajar gerak, melalui gerak  siswa  akan  melibakan  proses  kognitif  seghingga  menghasilkan  keterampilan gerak pada siswa.
Orang  yang  mampu  berpikir  kritis  merupakan  orang  yang  selalu  membentuk konsep  dalam  pemikirannya  kemudian  hasil  pemikiran  dari  konsep  tersebut  akan dilakukan  sebagai  kajian  analisis  untuk  diputuskan  dan  tindakan  untuk  menyelesaikan permasalahan  terutama  permasalahan  gerak  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani.

## Dupri, Novia Nazirun, Nova Risma SM (2019)
Penerapan  Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis  Pada Pendidikan Jasmani
Senada  dengan  itu, Nitko &  Brookhart (2019) berpikir  kritis  merupakan  hasil  dari proses  berpikir  yang  mengutamakan  kepada  pengambilan  keputusan  untuk  bertindak. Penyelesaian  masalah  yang  tertuang  dalam  model problem  base  learning dalam pembelajaran  pendidikan  jasmani  yang  membangun  kemampuan  berpikir kritis  siswa diharapkan  akan  terimplementasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sejalan  dengan  itu Dupri., Candra., & Nazirun (2019) mengatakan bahwa anak yang mengkomunikasikan sebuah  kejadian  atau  permasalahan  dengan  orang  lain,  maka  hasil  dari  komunikasi tersebut  akan  tersimpan di dalam  konsep  berpikir  anak.  Dengan  demikian  nilai-nilai yang sudah tersimpan dalam proses kognitif anak akan menjadi budaya pada diri anak ke depannya atau dapat diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari.
Dampak  lain  yang  terlihat  dari  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani  melalui model problem base learning siswa lebih aktif dan inisiatif dalam bertindak, berdiskusi dalam  menyelesaikan  permasalahan,  peduli,  sehingga  pembelajaran  menjadi menyenangkan.  Hal  ini  juga  diungkapkan Akinoglu  (2010) bahwa  belajar  dengan menggunakan  model problem  based  learning akan  mampu  meransang  anak  menjadi lebih  aktif  dalam  belajar  sehingga  siswa  mendapatkan  kesempatan  untuk  memperoleh pengetahuan  baru  dengan  cara  berdiskusi,  menyelesaikan  permasalahan,  berpikir  kritis yang akan berkembang dengan baik.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  model problem  base  learning mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada pembelajaran pendidikan jasmani  dengan  baik.  Mengingat  kebutuhan  karakter  kinerja  yang  sesuai  dengan perkembangan  zaman  pada  era  revolusi  4.0  salah  satunya  adalah  berpikir  kritis.  Maka peneliti  berharap  ada  penelitian  lebih  lanjut  tentang  peningkatan  kemampuan  berpikir kritis  pada  pembelajaran  pendidikan  jasmani,  karena  penelitian  dalam  ruang  lingkup tersebut  masih  sedikit.  Peneliti  merekomendasikan  model discovery  learning dan inquiry  learning untuk  dibuktikan  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis siswa pada pendidikan jasmani.

## DAFTAR PUSTAKA
Akinoglu,  O.  (2010).  The  Effects  of  Problem-Based  Active  Learning. International
Journal of Biological Macromolecules, 3(1), 71 – 81. https://doi.org/10.1016/j.ijbiomac.2006.07.006
Arends, R. I. (2009). Belajar Untuk Mengajar. (Terjemahan Helly Prajitno Soetjipto & Sri Mulyantini Soetjipto). New York: McGraw Hills. (Buku asli diterbitkan tahun 2007).
Bulgurcuoglu, A. N. (2016). Relationship between critical thinking levels and attitudes towards reading habits among pre-service physical education teachers. Educational Research and Reviews, 11(8), 708 – 712. https://doi.org/10.5897/ERR2016.2713

## Dupri, Novia Nazirun, Nova Risma SM (2019)
Penerapan  Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis  Pada Pendidikan Jasmani
Dupri,  D.,  Candra,  A.,  &  Nazirun,  N. (2019). Differences  between  Teaching  Personal Social  Responsibility  Model  and  Cooperative  Learning  Model  in  Improving Students  Tolerance  and Responsibility. Jurnal  Pendidikan  Jasmani dan Olahraga, 4(1), 92-97.
Ennis,  R.  H.  (1985).  A  Logical  Basis  for  Measuring  Critical  Thinking  Skills.
Educational Leadership, 43(2), 44 – 48.
Kuswana,  W.  (2012). Taksonomi  Kognitif  Perkembangan  Ragam  Berpikir. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Lai, E. R. (2011). Detection of antibodies to Trypanosoma cruzi among blood donors in the  southwestern  and  western  United  States.  II.  Evaluation  of  a  supplemental enzyme  immunoassay  and  radioimmunoprecipitation  assay  for  confirmation  of seroreactivity. Transfusion, 35(3),  219 – 225.  https://doi.org/10.1046/j.1537- 2995.1995.35395184278.x
Mary  Sue  Baldwin,  Ruth  O.  Beltran,  E.  C.  (2011). Enhancing  Thinking  Through Problem-Based  Learning  Approaches:  International  Perspectives (Oon Seng  T). Thomson Learning.
Mubarak,  Z.  (2018). Pendidikan di  Era  Revolusi  Industri  4.0 dan  Problematika Pendidikan Tinggi. Yogyakarta: Ganding Pustaka.
Nafiah, Y. N., & Suyanto, W. (2014). Penerapan model problem-based learning untuk meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  hasil  belajar  siswa. Jurnal Pendidikan Vokasi, 4(1), 125 – 143. https://doi.org/10.21831/jpv.v4i1.2540
Narmaditya,  B.  S.,  Wulandari,  D.,  &  Sakarji,  S.  R.  B.  (2018).  Does  Problem-Based Learning  Improve  Critical  Thinking  Skills? Cakrawala  Pendidikan, 37(3),  378 – 388. 10.21831/cp.v38i3.21548
Nitko,  J.A.,  &  Brookhart,  M.  S.  (2019). Educational  Assessment  of  Students,  8th Edition. Boston: Person Education.
Pill,  S.,  &  SueSee,  B.  (2017).  Including  Critical  Thinking  and  Problem  Solving  in Physical  Education. Journal  of  Physical  Education,  Recreation  &  Dance, 88(9),
43 – 49. https://doi.org/10.1080/07303084.2017.1367741
Robinson,  S.  P.,  &  Ken  Kay.  (2010). Preparing  21st  Century  Students  for  a  Global Society Great Public Schools for Every Student. Retrieved from http://www.nea.org/assets/docs/A-Guide-to-Four-
Cs.pdf%0Ahttps://www.nea.org/assets/docs/A-Guide-to-Four-Cs.pdf

## Dupri, Novia Nazirun, Nova Risma SM (2019)
Penerapan  Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis  Pada Pendidikan Jasmani
Scriven,  M.  &  P.  R.  (2009).  Defining  Critical  Thinking.  The  Critical  Thinking Community.  Foundation  for  Critical  Thinking. Foundation  for  Critical  Thinking.
Retrieved
from http://www.criticalthinking.org/pages/defining-critical- thinking/766
Stephani,  M.  R.  (2017).  Stimulasi  Kemampuan  Berpikir Kritis  Melalui  Pembelajaran Berbasis  Masalah  Pada  Pendidikan  Jasmani. Jurnal  Pendidikan  Jasmani dan Olahraga, 2(1), 16. https://doi.org/10.17509/jpjo.v2i1.6397
Woolfolk, A. (2014). Educational Psychology. Pearson Education India.