JIP: Jurnal Ilmiah PGMI Volume 2, Nomor 1, Jnauari 2016
Penerapan  Strategi  Practice  Rehearsal  Pairs  (Praktek  Berpasangan)  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  II  pada  Mata  Pelajaran  Fiqih  di  Madrasah  Ibtidaiyah Daarul Aitam Palembang

## Ayu Citra Pratiwi
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang E-mail: ayucitra@gmail.com

## Tutut Handayani
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang E-mail: tututhandayani_uin@radenfatah.ac.id

## Abstrak
Pembelajaran Fiqih harus dilaksanakan dengan strategi tertentu disesuaikan dengan karakteristik materi. Penerapan  strategi  pembelajaran  perlu  dilakukan  secara  bervariasi  agar  siswa  tidak  jenuh  selama pembelajaran.  Namun  kenyataannya  masih  banyak  guru  yang  belum  maksimal  dalam  menggunakan strategi  pada  proses  pembelajaran,  sehingga  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  serta timbul  sikap  acuh  dan  bosan  terhadap  materi  yang  akan  disajikan.  Jadi  salah  satu  strategi  yang  dapat dipergunakan  untuk  proses  belajar mengajar  fiqih  yaitu  strategi  pembelajaran Practice Rehearsal  Pairs (Praktek Berpasangan). Penelitian ini dilakukan di Madrasah Ibtidaiyah Daarul Aitam Palembang. Tujuan dalam penelitian ini untuk mengetahui bagaimana penerapan strategi Practice Rehearsal Pairs (Praktek Berpasangan) pada mata pelajaran Fiqih kelas II di MI Daarul Aitam Palembang, mengetahui bagaimana hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  Fiqih  kelas  II  di  MI  Daarul  Aitam  Palembang,  dan  mengetahui bagaimana  pengaruh  penerapan  strategi Practice  Rehearsal  Pairs (Praktek  Berpasangan)  terhadap hasil belajar siswa kelas II pada mata pelajaran Fiqih di MI Daarul Aitam Palembang.
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan desain eksperimen. Desain eksperimen  adalah  penelitian  dengan  melakukan  percobaan  terhadap  kelompok  eksperimen.  Dalam mengambil objek penelitian, penulis mengambil populasi kelas II dan sebagai sampelnya  kelas II.B yang berjumlah  32  siswa  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Daarul  Aitam  Palembang.  Untuk  mengambil  data,  penulis menggunakan  data  kualitatif  dan  kuantitatif,  untuk  mengumpulkan  data-data  penulis  menggunakan observasi,  wawancara,  tes  dan  dokumentasi,  setelah  data  tersebut  dikumpulkan  kemudian direkapitulasi selanjutnya  dianalisis  menggunakan  statistik  yaitu  mean, standar  deviasi  dan  presentase ,  dan  untuk mengetahiu pengaruh antar variabel digunakan peta kolerasi product moment . Hasil dari penelitian ini penerapan strategi Practice Rehearsal Pairs terhadap hasil belajar siswa, masih terbatas karena guru menerapkan strategi pembelajaran untuk menghindari kejenuhan belajar pada siswa.  Yang  kedua  yaitu  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  II  pada  mata  pelajaran  Fiqih  di  Madrasah Ibtidaiyah Daarul Aitam Palembang, maka dapat dikategorikan yaitu dapat dilihat 11 (34%) mengatakan hasil belajar siswa dikategorikan tinggi, 13 (41%) responden dikategorikan sedang dan 8 (25%) kebawah termasuk  kategori  rendah.  Dalam  rangka  uji  coba  terhadap  penerapan  atau  keampuhan  teknik  baru, dilaksanakan  penelitian  lanjutan  dengan mengajukan  Hipotesis  Nihil  yang menyatakan:  Hal  ini  terbukti dari  hasil  perhitungan  dengan  membandingkan  besarnya  “t”  yang  diperoleh  dalam  perhitungan (t o =13,330) dan besarnya “t” yang tercantum pada Tabel Nilai t (t t.ts.5% = 2,03 dan t t.ts.1% =2,72) maka dapat diketahui bahwa t o adalah lebih besar daripada t t : yaitu 2,03 < 13,330 > 2,72 yang berarti H a diterima dan H o ditolak.
Kata Kunci: Penerapan, Praktek Berpasangan, Hasil Belajar

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan topik yang  hangat dan  menarik dibahas secara akademik  dalam upaya mencari formulasi alternatif bagi sistem pendidikan nasional kita saat ini. Menjadi bangsa yang  maju  tentu  merupakan  cita-cita  yang  ingin  dicapai  oleh  setiap  negara  di  dunia.  Sudah menjadi  rahasia  umum  bahwa  maju  atau  tidaknya  suatu  negara  dipengaruhi  oleh  faktor
pendidikan.  Begitu  pentingnya  pendidikan,  karena  pendidikan  merupakan  tolak  ukur keberhasilan  dan  kemajuan  suatu  bangsa.  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  bertujuan  untuk mengembangkan  kualitas  manusia.  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk  menyiapkan  peserta didik  melalui  kegiatan  bimbingan,  tuntunan,  atau  pimpinan  yang  di  dalamnya  mengandung unsur-unsur  seperti  pendidikan,  anak  didik,  tujuan  dan  sebagainya.  Dengan  demikian,  secara umum  pendidikan  artinya  memelihara  dan  memberikan  latihan  yang  bersifat  ajaran,  tuntunan dan pimpinan mengenai akhlak serta kecerdasan pikiran kepada anak didik.
Dalam  dunia  pendidikan  formal,  faktor  guru  memainkan  peran  penting  dalam  proses pembelajaran  dan  guru  merupakan  sentral  ilmu  pengetahuan.  Untuk  itu  dalam  melaksanakan tugas  tersebut  seorang  guru  harus  menguasai  berbagai  kompetensi  keguruan.  Dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran  di  kelas,  guru  juga  bertanggung  jawab  langsung  dalam meningkatkan pembelajaran yang lebih efektif.
Menurut Sadiman yang dikutip dari Syaiful Bahri Djamarah pembelajaran adalah usaha- usaha  yang  terencana  dalam  memanipulasi  sumber-sumber  belajar  agar  terjadi  proses  belajar dalam  diri  anak  didik.  Lebih  jauh,  menurut  Miarso  yang  dikutip  dari  syaiful  Bahri  Djamarah pembelajaran  adalah  usaha  mengelola  lingkungan  dengan  sengaja  agar  seseorang  membentuk dirinya  secara  positif  dalam  kondisi  tertentu.  Selanjutnya  menurut  Gagne  dan  Briggs  dari Syaiful  Bahri  Djamarah  pembelajaran  adalah  suatu  sistem  yang  bertujuan  untuk  membantu proses belajar anak didik, yang berisi serangkaian peristiwa yang dirancang, disusun sedemikian rupa  untuk  mempengaruhi  dan  mendukung  terjadinya  proses  belajar  anak  didik  yang  bersifat internal.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  adalah  usaha  yang  dilakukan  oleh  guru untuk  membantu  proses  belajar  anak  didik  sehingga  dapat  membentuk  dirinya  secara  positif dalam  kondisi  tertentu  yang  berisi  serangkaian  peristiwa  yang  dirancang,  disusun  sedemikian rupa  untuk  mempengaruhi  dan  mendukung  terjadinya  proses  belajar  anak  didik  yang  dimulai dari perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi.
Pada intinya, pendidikan dan pembelajaran merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dalam  hal  apapun,  ketika  proses  pembelajaran  dilakukan  yang  bertujuan  untuk  membentuk tingkah  laku  atau  perbuatan  anak  didik  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  itu  sendiri  maka peran  pendidikan  adalah  menyiapkan  peserta  didik.  Pada  hakikatnya,  peserta  didik  belum  siap tetapi perlu disiapkan dan sedang menyiapkan dirinya sendiri untuk terjun ke kancah kehidupan yang nyata.
Dalam  dunia  pendidikan  formal,  faktor  guru  memainkan  peran  penting  dalam  proses pembelajaran  dan  guru  merupakan  sentral  ilmu  pengetahuan.  Untuk  itu  dalam  melaksanakan tugas  tersebut  seorang  guru  harus  menguasai  berbagai  kompetensi  keguruan.  Dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran  di  kelas,  guru  juga  bertanggung  jawab  langsung  dalam meningkatkan pembelajaran yang lebih efektif.
Guru  maupun  siswa  sering  sekali  dihadapkan  dengan  persoalan-persoalan  yang  sulit dalam berinteraksi ketika proses pembelajaran berlangsung. Guru sebagai penyalur pesan-pesan pendidikan  sering  mengalami  kesulitan  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran,  begitu  pula sebaliknya  siswa  sebagai  penerima  pesan-pesan  pendidikan  juga  mengalami  kesulitan  dalam memahami  materi  yang telah  disampaikan  oleh  guru sehingga pembelajaran  menjadi pasif  dan kurang disenangi dan timbul sikap acuh serta bosan terhadap materi yang akan disajikan. Untuk itu  diperlukan  strategi  mengajar  yang  inovatif,  menyenangkan  dan  tentunya  membuat  siswa aktif. Menurut Gulo strategi adalah suatu seni dan ilmu untuk membawakan pengajaran di kelas sedemikian rupa sehingga tujuan yang telah ditetapkan dapat dicapai secara efektif dan efesien.
Penerapan Strategi Practice Rehearsal Pairs… Ayu Citra Pratiwi Tutut Handayani
Strategi  pembelajaran  adalah  cara-cara  yang  akan  digunakan  oleh  pengajar  untuk memilih  kegiatan  belajar  yang  akan  digunakan  selama  proses  pembelajaran.  Strategi pembelajaran  terdiri  atas  seluruh  komponen  materi  pembelajaran  dan  prosedur  atau  tahapan kegiatan belajar yang digunakan oleh guru dalam rangka membantu anak didik mencapai tujuan pembelajaran tertentu.
Dalam  hal  ini,  kehadiran  strategi  pembelajaran  dapat  menjawab  kesulitan-kesulitan yang  terjadi,  karena  adanya  strategi  itu  sendiri  materi  pelajaran  yang  akan  disampaikan  dapat dibantu.  Dengan  menghadirkan  strategi  sebagai  perantara,  kerumitan  materi  pelajaran  yang disampaikan  kepada  anak  didik  dapat  disederhanakan  dengan  bantuan  strategi.  Salah  satu strategi  yang  dapat  dipergunakan  untuk  proses  belajar  mengajar  Fiqih  yaitu  strategi pembelajaran Practice Rehearsal Pairs (Praktek Berpasangan).
Strategi Practice Rehearsal Pairs (Praktek Berpasangan) adalah strategi sederhana yang melatih gladi-resik (gladi  bersih)  kecakapan  atau  prosedur  dengan  partner  belajar.  Tujuannya adalah  untuk  meyakinkan  bahwa  semua  perttner  dapat  melaksanakan  kecakap  atau  prosedur tersebut.
AL-hadits  pun  menganjurkan  melakukan  strategi Practice  Rehearsal  Pairs (Praktek Berpasangan), terdapat dalam HR. Mutafaq ‘alaihi sebagai berikut :
ْﻟا َلﺎَ ﻗ َﻢﱠ ﻠَﺳ َو ِﮫْﯿَ ﻠَﻋ ُﷲ ﻰﱠ ﻠَﺻ ِﷲ َلﻮُﺳ َر  ﱠنَ أ ُه َﺮَﺒ ْﺧَ أ ﺎَﻤُﮭْﻨَﻋ ُﷲ  َﻲ ِﺿَر  َﺮَﻤُﻋ  َﻦْﺑ ِﷲ َﺪْﺒَﻋ  ﱠنَ أ ِﻠْﺴُﯾ  َﻻ َو ُ ﮫُﻤِﻠ ْﻈَﯾ  َﻻ  ِﻢِﻠْﺴُﻤْﻟا ﻮُﺧَ أ ُﻢِﻠْﺴُﻤ ُ ﮫُﻤ
ً ﺔَﺑ ْﺮُﻛ ُ ﮫْﻨَﻋ ُﷲ َج ﱠﺮَ ﻓ  ً ﺔَﺑ ْﺮُﻛ  ٍﻢِﻠْﺴُﻣ  ْﻦَﻋ َجﱠﺮَ ﻓ  ْﻦَﻣ َو ِﮫِﺘَﺟﺎَﺣ ﻲِﻓ ُﷲ  َنﺎَﻛ ِﮫﯿ ِﺧَ أ ِﺔَﺟﺎ َﺣ ﻲِﻓ  َنﺎَﻛ  ْﻦَﻣ َو
َﺮَﺘَﺳ  ْﻦَﻣ َو ِﺔَﻣﺎَﯿِﻘْﻟا  ِم ْﻮَﯾ ِتﺎَﺑ ُﺮُﻛ  ْﻦ ِﻣ
ﮫﯿﻠﻋ ﻖﻔﺘﻣِﺔَﻣﺎَﯿِﻘْﻟا َم ْﻮَﯾ ُﷲ ُه َﺮَﺘَﺳ ﺎًﻤِﻠْﺴُﻣ
Artinya: Dari ibnu ‘Umar r.a melaporkan: Rasulullah (saw) bersabda; “Seorang muslim adalah saudara  (lain)  Muslim,  ia  tidak  kesalahan  dia  juga  tidak  menyerahkannya  kepada  orang  yang tidak dia salah Jika ada memenuhi kebutuhan saudaranya, Allah akan memenuhi kebutuhannya, jika satu mengurangi seorang muslim dari kesulitan, Allah akan meringankan kesulitannya pada hari kiamat, dan jika ada yang menutupi seorang Muslim (dosa-dosanya), Allah akan menutupi dia (dosa-dosanya) di Hari Kebangkitan”. (HR. Mutafaq ‘alaihi)
Dari Hadits diatas tersebut dapat diterapkan dalam pendidikan dengan mendidik bahwa setiap manusia harus saling membantu karena setiap muslim dalam suatu kebaikan. Dengan rasa persaudaraan yang kuat maka kerjasama dalam memajukan bidang pendidikan akan terlaksana.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi  seorang  guru  bisa  memakai  dengan  strategi Practice  Rehearsal  Pairs (Praktek  Berpasangan)  karena  di  dalam  proses  pembelajaran dibutuhkan seseorang untuk saling menyimak, mengoreksi antar sesama temannya (siswa).
Penggunaan  strategi  secara  tepat  dan  bervariasi  mempunyai  peran  penting  dalam mengatasi  keterbatasan  pengalaman  belajar  siswa,  mengkonkritkan  pesan    yang  abstrak, menanamkan  konsep  dasar  yang  benar,  menimbulkan  keseragaman  dan  akhirnya  dapat meningkatkan  efektifitas  dan  efesiensi  proses  belajar  mengajar  yang  pada  gilirannya  dapat meningkatkan mutu pembelajaran dan tentunya dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Namun  pada  kenyataannya  masih  banyak  guru  yang  belum  maksimal  dalam menggunakan strategi dalam proses pembelajaran. Akibatnya tujuan akhir dari pembelajaran itu sendiri tidak tercapai dan hasil belajar siswa tidak mencapai standar KKM.
Agar  tujuan  pembelajaran  ini  dapat  tercapai  sesuai  dengan  yang  diharapkan,  maka seorang  guru  dituntut  untuk  kreatif  dalam  memanfaatkan  strategi  dalam  proses  pembelajaran. Dengan  begitu  guru  akan  sangat  terbantu  dalam  menjelaskan  materi  yang  akan  diajarkan sehingga proses pembelajaran akan menjadi menarik dan tidak membosankan bagi siswa.
Mata  pelajaran  Fiqih  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  atau  bidang  studi  pokok  pada setiap lembaga pendidikan agama secara formal  di  indonesia. Tetapi pada lembaga pendidikan umum  terangkup  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Mengingat  Fiqih  adalah bagian dari mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yang diarahkan untuk menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati dan mengamalkan hukum islam, yang kemudian menjadi  dasar  pandangan  hidupnya  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  latihan, penggunaan pengalaman, pembiasaan dan keteladanan, maka pelajaran tersebut harus diberikan secara  benar  berdasarkan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  telah  ditetapkan. Sebab  bidang  studi  Fiqih  menjadi  salah  satu  pertimbangan  bagi  madrasah  dalam  menaikkan siswanya ke  kelas berikutnya. Oleh sebab  itu pula, maka guru bidang studi Fiqih  dituntut agar dapat menyampaikan materi pelajaran Fiqih ini dengan baik, sehingga siswa dapat mengerti dan memahami secara benar.
Terkait dengan pembelajaran Fiqih  yang berisikan tentang  mengenal azan  dan  ikamah, mengenal tata cara shalat. Pelajaran ini merupakan salah satu pelajaran yang dianggap sulit bagi sebagian  siswa  untuk  bisa  dipahami  karena  menurut  siswa  pelajaran  Fiqih  identik  dengan mengartikan.
Salah  satu  upaya  yang  akan  ditawarkan  oleh  peneliti  untuk  meningkatkan  perhatian peserta didik adalah strategi pembelajaran Practice Rehearsal Pairs (Praktek Berpasangan)  ini diharapkan  dapat  tercipta  pembelajaran  yang  kondusif.  Strategi  pembelajaran Practice Rehearsal  Pairs (Praktek  Berpasangan)  ini  bertujuan  untuk  memudahkan  peserta  didik  lebih terfokus  dan  memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami  pelajaran  yang  disampaikan  oleh guru.  Melalui  strategi  pembelajaran Practice  Rehearsal  Pairs (Praktek  Berpasangan)  siswa dapat  belajar  secara  aktif  dan  menjadikan  pembelajaran  sebagai  pembelajaran  yang  bermakna karena  dengan  strategi  pembelajaran  ini  peserta  didik  diminta  untuk  belajar  dengan  teman sebayanya. Sehingga hasil belajar peserta didik dapat ditingkatkan.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  maka  peneliti mengadakan  penelitian  tentang  ‘‘ Penerapan  Strategi  Practice  Rehearsal  Pairs  (Praktek Berpasangan)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  II  Pada  Mata  Pelajaran  Fiqih  di Madrasah Ibtidaiyah Daarul Aitam Palembang.”

## B. Kerangka Teori
1. Penerapan
Penerapan  adalah  pemasangan,  pengenaan,  perihal  mempraktekkan.  Penerapan  adalah kemampuan seseorang dalam menggunakan pengetahuan dalam memecahkan berbagai masalah yang  timbul  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Penerapan  adalah  kesanggupan  seseorang  untuk menerapkan  atau  menggunakan  ide-ide  umum,  tata  cara  ataupun  metode-metode,  prinsip- prinsip, rumus, teori dan lain-lain dalam situasi yang baru dan kongkrit.
Berdasarkan  pengertian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  merupakan sebuah tindakan yang dilakukan baik secara individual maupun kelompok dengan maksud untuk mencapai tujuan yang telah dirumuskan.
2. Strategi Pembelajaran Practice Rehearsal Pairs (Praktek Berpasangan)
Strategi  Pembelajaran  merupakan  cara-cara  yang  akan  dipilih  dan  digunakan  oleh seorang  pengajar  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  sehingga  akan  memudahkan
Penerapan Strategi Practice Rehearsal Pairs… Ayu Citra Pratiwi Tutut Handayani
peserta  didik  menerima  dan  memahami  materi  pembelajaran,  yang  pada  akhirnya  tujuan pembelajaran dapat dikuasainya di akhir kegiatan belajar.
Menurut  Melvin  L.  Silberman  strategi  pembelajaran Rehearsal  Pairs  (Praktek Berpasangan) merupakan  strategi  sederhana  untuk  mempraktikkan  dan  mengulang keterampilan atau prosedur dengan partner belajar. Tujuannya adalah memastikan bahwa kedua pasangan dapat memperagakan keterampilan atau prosedur itu.
Kemudian Hisyam Hazani, dkk mengungkapkan bahwa strategi practice rehearsal pairs (praktek  berpasangan)  ini  adalah  strategi  yang  dapat  dipakai  untuk  mempraktekkan  suatu keterampilan  atau  prosedut  dengan  teman  belajar.  Materi-materi  yang  bersifat  psikomotorik adalah materi yang baik untuk diajarkan dengan strategi.
Dalam  langkah-langkahnya  pun  Agus  Suprijono  menyebutkan  bahwa  dalam  strategi practice  rehearsal  pairs ini  membuat  dua  peran  yaitu  penjelas  atau  pendemonstrasi  dan pemerhati.  Orang  yang  bertugas  sebagai  penjelas  menjelaskan  atau  mendemonstrasikan  cara mengerjakan  keterampilan  yang  telah  ditentukan.  Pemerhati  bertugas  mengamati  dan  menilai penjelasan atau demonstrasi yang dilakukan temannya.
Selanjutnya  Zuhdiyah,  dkk  menyebutkan  bahwa  strategi  berpasangan  ini  merupak simulasi  berpasangan  yang  merupakan  cara  mudah  dan  sederhana  yang  dapat  digunakan  guru dalam proses pembelajaran agar siswa dapat mempraktekkan suatu keterampilan atau langkah- langkah dengan teman belajarnya.
Andi  Prastowo  pun  memberikan  pendapat  sama  seperti  yang  lainnya,  bahwa  strategi practice  rehearsal  pairs (praktek  berpasangan)  ialah  strategi  sederhana  untuk  melatih gladi- resik (gladi  bersih)  kecakapan  atau  prosedur  dengan  partner  belajar.  Tujuannya  adalah  untuk meyakinkan bahwa semua partner dapat melaksanakan kecakapan atau prosedur.
Dari  beberapa  definisi  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi  pembelajaran practice rehearsal  pairs (praktek  berpasangan)  merupakan  strategi  pembelajaran  yang  mengajak  siswa untuk  berpasangan  dalam  proses  pembelajaran  dimana  siswa  diminta  untuk  mempraktekkan keterampilan  atau  prosedur  pembelajaran  dengan  teman  belajarnya.  Dan  strategi  ini  lebih mendukung digunakan pada materi yang bersifat psikomotorik.
3. Hasil Belajar
Belajar adalah suatu aktivitas yang dilakukan seseorang dengan sengaja dalam keadaan sadar,  untuk  memperoleh  konsep,  pemahaman,  atau  pengetahuan  baru sehingga  memngkinkan seseorang  terjadinya  perubahan  perilaku  yang  relative  tetap  baik  dalam  berfikir,  merasa, maupun dalam bertindak.
Belajar  diartikan  sebagai  perubahan  tingkah  laku  berdasarkan  perubahan  yang  berasal dari diri sendiri, adanya stimulus, maupun dan proses interaksi dengan lingkungan.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  belajar  adalah  semua  aktivitas  mental  atau  psikis  yang dilakukan  oleh  seseorang  sehingga  menimbulkan  perubahan  tingkah  laku  yang  berbeda  antara sebelum dan sesudah belajar.
Hasil  adalah  sesuatu  yang  didapat  dari  jerih  paya,  panen,  pendapatan,  atau  perolehan. Sedangkan menurut bambang murhijanto hasil adalah sesuatu yang menjadi akibat dari usaha.
Jadi  dapat disimpulkan bahwa hasil adalah sesuatu yang  didapat atau diperoleh setelah adanya sebuah tindakan upaya.
Hasil  belajar  adalah  perubahan-perubahan  yang  terjadi  pada  diri  siswa,  baik  yang menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar.
Hasil  belajar adalah  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman belajarnya.  Hasil  belajar  siswa  pada  hakikatnya  adalah  perubahan  tingkah  laku,  tingkah  laku sebagai  hasil  belajar  dalam  pengertian  yang  luas  mencakup  bidang  kognitif,  afektif,  dan psikomotoris.
Adapun indikator hasil belajar yaitu sebagai berikut:
a. Antusias siswa mengerjakan tugas
b. Keaktifan siswa mengemukakan pendapat
c. Keberanian siswa bertanya
d. Keberanian siswa menjawab pertanyaan
e. Nilai tes memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) kurang lebih 75.
Dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh siswa setelah melalui  kegiatan  pembelajaran,  baik  menyangkut  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  yang kemudian  dinyatakan  dalam  bentuk  skor  setelah  diadakannya  evaluasi  dari  materi  yang  telah dipelajari tersebut.
4. Fiqih
Fiqih  sebagai  mata  pelajaran  dalam  rumpun  Pendidikan  Agama  Islam  di  Madrasah Ibtidaiyah.  Sebagaimana  dikemukakan  dalam  Peraturan  Menteri  Agama  RI  Nomor  2  Tahun 2008  Lampiran  3A  disebutkan  bahwa  mata  pelajaran  fiqih  di  madrasah  ibtidaiyah  merupakan salah  satu  mata  pelajaran  PAI  yang  mempelajari  tentang  Fikih  ibadah,  terutama  menyangkut pengenalan  dan  pemahaman  tentang  cara-cara  pelaksanaan  rukun  islam  dan  pembiasaannya dalam  kehidupan  sehari-hari,  serta  fikih  muamalah  yang  menyangkut  pengenalan  dan pehamanan  sederhana  mengenai  ketentuan  tentang  makanan  dan  minuman  yang  halal  dan haram, khitan, kurban, serta tata cara pelaksanaan jual beli dan pinjam meminjam.
Sesuai dengan penjelasan pasal 39 ayat 2 UU Nomor 2 Tahun 1989, Pendidikan Agama “merupakan  usaha  untuk  memperkuat  iman  dan  ketakwaan  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa sesuai  dengan  agama  yang  dianut  oleh  peserta  didik  yang  bersangkutan  dengan mempertimbangkan  tuntutan  untuk  menghormati  agama  lain  dalam  hubungan  kerukunan  antar umat  beragma  dalam  masyarakat  untuk  mewujudkan  persatuan  nasional”.  Dengan  kata  lain, pendidikan agama pada dasarnya memiliki dua tujuan, yaitu meningkatkan keberagaman peserta didik mengembangkan sikap kerukunan hidup antar umat beragama.
Mata Pelajaran Fiqih di Madrasah Ibtidaiyah adalah salah satu mata pelajaran PAI yang mengajarkan kepada siswa tentang ibadah mahdhah dan ibadah ghairu mahdha.
Penelitian  ini  mengambil  mata  pelajaran  Fiqih  siswa  kelas  II  di  Madrasah  Ibtidaiyah Daarul Aitam Palembang materi Shalat Berjamaah.
Adapun  Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar  dari  materi  ini  adalah  sebagai berikut:
Tabel 1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Mengenal tata cara shalat berjamaah 2.1 Menjelaskan ketentuan tata cara shalat berjamaah 2.2 Menirukan shalat berjamaah
Penerapan Strategi Practice Rehearsal Pairs… Ayu Citra Pratiwi Tutut Handayani

## C. Tempat Penelitian
Tempat  penelitian  dilakukaan  di  MI  Daarul  Aitam  Palembang.  Berdirinya  Madrasah Ibtidaiyah  Daarul  Aitam  berlatar  belakang  dari  rasa  perhatian  dan  kasih  sayang  terhadap  anak yatim, hingga pada tahun 1970 atas prakarsa Ust. Alwi Ahmad Bahsyien (Habib Mualim Nang), Ahmad  Arif  dan Hanan  Arif  mengajak para ulama dan  masyarakat setempat untuk  mendirikan suatu wadah pendidikan yang menampung anak-anak yatim, atas rahmat Allah, pemuka agama setempat  H.  Syukur  dengan  keikhlasan  mewakafkan  tanah  untuk  mendirikan  panti  asuhan sekaligus tempat belajar. Dengan peletakan batu pertama  dilakukan  oleh Bapak Gubernur KH. A.  Rasyid  Siddiq  pada  hari  Rabu,  8  Desember  1971  (20  Syawal  1391)  sebagai  salah  satu lembaga pendidikan formal di Palembang.

## D. Hasil Penelitian
Setelah  diketahui  hasil  belajar  siswa  sesudah  dan  sebelum  diterapkan  strategi practice rehearsal  pairs (Praktek  berpasangan)  di  kelas  II  Madrasah  Ibtidaiyah  Daarul  Aitam Palembang,  untuk  memudahkan  dalam  analisis  statistik,  maka  selanjutnya  diadakan  pengujian hipotesis  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  hasil  belajar  siswa sesudah  diterapkan  strategi  praktek  berpasangan  dan  sebelum  diterapkan  strategi  praktek berpasangan pada mata pelajaran Fiqih di Madrasah Ibtidaiyah Daarul Aitam Palembang, maka sebagaimana  telah  dibahas  di  atas  bahwa  telah  berhasil  dihimpun  masing-masing  skor  dari masing-masing  sampel  baik  tentang  hasil  belajar  siswa  sesudah  diterapkan  strategi  praktek berpasangan  (variabel  X)  maupun  hasil  belajar  siswa  sebelum  diterapkan  strategi  praktek berpasangan (variabel Y) dapat digunakan rumus product moment dengan memasukkan data ke dalam peta korelasi sebagai berikut:

## Tabel. 8
Peta Korelasi Penghitungan Angka Indeks Korelasi antara Variabel X dan Variabel Y (r xy atau r 12 ) x y 50 60 70 80 90 100 F y y’ f y’ f y’ 2 ∑x’y’ 80 I 6 1 +3 3 9 6 70 I 4 1
6 2 +2 4 8 10 60 II 4 II
6 4 +1 4 4 10 50 1 0 II
0 I 0 III 0 7
0 0 0 0 40 I 1 II 0
II -2 I - 2 II -6 8 -1 -8 8 -9 20 I III II I III 10 -2 -20 40 -22
4 0 -4 -4 - 18 f x 1 2 5 6 7 11 32 -17 69 -5 x’ -2 -1 0 +1 +2 +3 f x’ -2 -2 0 6 14 33 49 f x’ 2 4 2 0 6 28 99 139 ∑x’y’ 4 1 0 -6 8 -12 -5
Dari  peta  korelasi  di  atas,  maka  diperoleh  nilai-nilai  sebagai  berikut:  N=32, ∑ f x’=  49, ∑ f x’ 2 =  139, ∑ f y’=  -17, ∑ f y’ 2 =  69, ∑x’y’= -5.  Kemudian  hasil  kita  masukkan  dalam  rumus berikut:
1. Mencari  C X ’ dan  C y ‘ dengan rumus :
Mencari Cx  = ∑ ′ = =  1,53
Mencari Cy  = ∑ ′ = = − 0,53 2.
Mencari SD X dan SD y dengan rumus :
SD x = i ∑ ’ − ∑ ’ 2
= 1 − 2
= 1 4,34 − (1,53) 2
= 1 √ 4,34 − 2,3409 = 1 √ 1, 9991 SD x = 1,413
SD y = i ∑ ’ − ∑ ’ 2
= 1 − 2
= 1 2,15 − ( − 0,53) 2
= 1 2,15 − 0,2809 = 1 √ 1,8691 SD y = 1,367
3.
Dengan diperoleh C X ’ dan C y’ maka dapat di cari r xy atau r 12 :
r xy = ∑ ′ ′ ( ′ )( ′ )
′ ′ r xy = ( , )( , ) ( , ) ( , ) r xy = ( , ) ( , ) , r xy = , , =  0,342
r xy = 0,342
CHECKI NG
Penerapan Strategi Practice Rehearsal Pairs… Ayu Citra Pratiwi Tutut Handayani
Setelah diketahui hasil dari penghitungan koefesien korelasi “ r” langkah selanjutnya adalah mengetahui  apakah  ada    pengaruh  model Advance  Organizer terhadap  hasil  belajar  siswa. Berikut hasilnya :
4. Mencari Standard Error perbedaan antaran mean variabel I dan mean variabel II
SE M1 - M2 = SE + SE − (2. r )(SE ) (SE )
SE M1 - M2 = (2,545) + (3,119) − (2 x 0,342)(2,545) (3,119)
SE M1 - M2 = 6,477025 + 9,728161 – (0,684)(7,937855)
SE M1 - M2 = 15,205186 –  5,42949282
SE M1 - M2 = 10,77569318 =  3,282 SE M1 - M2 = 3,282
5. Mencari t 0 dengan rumus :
=
t o = , , , = , , = 13,330
Langkah selanjutnya yaitu memberikan interprestasi terhadap t o : df = N- 1 = 32 – 1 = 31 (konsultasi Tabel Nilai “r”).
Ternyata dalam tabel tidak dijumpai df sebesar 31, karena itu kita pergunakan df yang terdekat, yaitu df sebesar 35. Dengan df sebesar 35 itu, diperoleh harga kritik “t” pada tabel atau t t sebesar sebagai berikut:
- Pada taraf signifikansi 5% : t t = 2,03 - Pada taraf signifikansi 1% : t t = 2,72 Dengan demikian t o jauh lebih besar daripada t t : yaitu: 2,03 < 13,330 > 2,72
Dengan demikian, bila kita lihat hipotesis penulis pada Bab I, yaitu : Ha :  Bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penerapan  strategi practice  rehearsal  pairs (praktek  berpasangan)  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  II  pada  mata  pelajaran  fiqih  di
Madrasah Ibtidaiyah Daarul Aitam Palembang
Ho :  Bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penerapan  strategi practice  rehearsal pairs (praktek  berpasangan)  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  II  pada  mata  pelajaran fiqih di Madrasah Ibtidaiyah Daarul Aitam Palembang.
Maka  berdasarkan  hasil  penelitian  lapangan  di  atas  hipotesis  nihil  (Ho)  di  tolak.  Ini berarti  ada  pengaruh  positif  penerapan  strategi practice  rehearsal  pairs (praktek  berpasangan) terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  II  pada  mata  pelajaran  fiqih  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Daarul Aitam Palembang.
Kesimpulan  yang  dapat kita tarik ialah  dengan digunakannya strategi pembelajaran baru yaitu  strategi  pembelajaran practice  rehearsal  pairs (praktek  berpasangan)  dalam  rangka pengajaran  fiqih  secara  meyakinkan  dapat  mengubah  hasil  belajar  siswa  tersebut  diatas,  dari kurang positif menjadi lebih positif (lebih baik). Ini mengandung pengertian pula bahwa strategi pembelajaran practice  rehearsal  pairs (praktek  berpasangan)  secara  signifikan  telah  dapat menunjukkan keampuhan dan efektifitasnya sebagai strategi pembelajaran fiqih.

## E. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisa pada Bab IV, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Penerapan  strategi  pembelajaran practice  rehearsal  pairs (praktek  berpasangan)    yang dilaksanakan di kelas II Madrasah Ibtidaiyah Daarul Aitam Palembang dengan jumlah siswa 32 orang terdiri dari 18 siswa laki-laki dan 14 siswa perempuan. Dalam menerapkan strategi practice rehearsal pairs (praktek berpasangan) dari tahap perencanaan sampai dengan tahap pelaksanaan dalam kategori baik.
2. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih kelas II di Madrasah Ibtidaiyah Daarul Aitam Palembang  sebelum  diterapakan  strategi  pembelajaran practice  rehearsal  pairs (praktek berpasangan)  yaitu,  7  siswa  (22%)  termasuk  kategori  tinggi  (nilai  59  ke  atas),  15  siswa (47%) termasuk  kategori sedang (nilai antara 25 – 59), dan 10 siswa (31%) dalam  kategori rendah (nilai 25  ke bawah). Sedangkan  hasil belajar siswa pada  mata pelajaran Fiqih siswa kelas II di Madrasah Ibtidaiyah Daarul Aitam Palembang setelah diterapkan strategi practice rehearsal pairs (praktek berpasangan)  yaitu, 11 siswa  (34%) termasuk  kategori tinggi (nilai 99  ke  atas),  13  siswa  (41%)  termasuk  kategori  sedang  (nilai  antara71  –  99),  dan  8  siswa (25%) dalam kategori rendah (nilai 71 ke bawah).
3. Berdasarkan  hasil  uji  coba  secara    meyakinkan  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  pengaruh yang  signifikan  penerapan  strateg practice  rehearsal  pairs (praktek  berpasangan)  terhadap hasil belajar siswa kelas II antara sebelum dan sesudah diterapkan strategi practice rehearsal pairs (praktek berpasangan) pada mata pelajaran Fiqih di Madrasah Ibtidaiyah Daarul Aitam Palembang.  Berdasarkan  Uji  “t”  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  II  setelah diterapkan strategi practice rehearsal pairs (praktek berpasangan) mengalami pengaruh yang signifikan  dibandingkan  sebelum  diterapkan  strategi practice  rehearsal  pairs (praktek berpasangan)  yakni  t t t.s  5%  <  to  >  t t t.s  1%  atau  2,0 3  < 13,330 > 2,72. Ini  berarti  Ha diterima yaitu terdapat pengaruh yang signifikan penerapan strategi practice rehearsal pairs (praktek  berpasangan)  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  II  pada  mata  pelajaran  Fiqih  di Madrasah Ibtidaiyah Daarul Aitam Palembang.

## F. Saran
1. Untuk  guru  mata  pelajaran  Fiqih  dan  guru-guru  lain  pada  umumnya,  diharapkan  untuk senantiasa  selalu  memperhatikan  kemampuan  dan  keseriusan  dalam  menyampaikan  materi pelajaran kepada peserta didik dengan menggunakan strategi pembelajaran yang inovatif dan kreatif, agar tujuan pembelajaran yang diharapkan tercapai secara maksimal.
2. Diharapkan kepada seluruh siswa untuk lebih meningkatkan lagi partisipasi dan keaktifannya di dalam kelas pada saat proses pembelajaran berlangsung agar terjadi interaksi yang positif antara  guru  dan  siswa  maupun  antar  sesama  siswa,  karena  hal  ini  sangat  mendukung terbentuknya proses belajar mengajar yang baik untuk meningkatkan kualitas belajar peserta didik,  terutama  dalam  pembelajaran  Fiqih,  sehingga  kualitas  serta  kuantitas  pembelajaran bisa tercipta dengan baik.
Penerapan Strategi Practice Rehearsal Pairs… Ayu Citra Pratiwi Tutut Handayani

## Daftar Pustaka
Aqib,  Zainal.  2013. Model-Model,  Media,  dan  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual  (Inofatif) . Bandung: Yrama Widya.
Azis, Abdul dan Asep Jihad. 2008. Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Pressindo.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2010. Guru  Dan  Anak  Didik  Dalam  Interaksi  Edukatif .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Emzir. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif, Cet. 4. Jakarta: Raja Grafindo.
Hadi, Anis Tanwir. 2008. Pengantar Fikih . Surakarta: PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Ismail, Fajri. 2014. Evaluasi Pendidikan . Palembang: Tunas Gemilang Press.
Kurniawan,  Deni.  2014. Pembelajaran  Terpadu  Tematik  (Teori,  Praktik  dan  Penilaian) . Bandung: Alfabeta.
Lefudin.  2014. Belajar  dan  Pembelajaran  Dilengkapi  dengan  Model  Pembelajaran,  Strategi Pembelajaran,  Pendekatan  Pembelajaran  dan  Metode  Pembelajaran .  Yogyakarta: Deepublish.
Lie, Anita. 2008. Cooperative Learning . Jakarta: PT. Grafindo. Margono, S. 2014. Penelitian Pendidikan, cet. 9. Jakarta: Rineka Cipta.
Mohamas,  Nurdin  dan  Hamzah.  2012. Belajar  dengan  Pendekatan  PAILKEM .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Nara,  Hartini,  dan  Eveline  Silegar.  2014. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran .  Bogor:  Gahlia Indonesia.
Noor, Juliansyah. 2011. Metodologi Penelitian . Jakarta: Kencana Mediapernada Group. Prastowo,  Andi.  2014. Pembelajaran  Kontruktivistik-Scientific  untuk  Prndidikan  Agama  di Sekolah/Madrasah: Teori, Aplikasi, dan riset Terkait . Jakarta: Rajawali Pers.
Riyanto, Yatim. 1996. Metodologi Penelitian Pendidikan . Surabaya: SIC.
Rusman. 2013. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer . Bandung: Alfabeta.
Saipul,  Annur.  2005. Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Analisis  Data  Kuantitatif  dan Kualitatif . Palembang: IAIN Raden Fatah Press.
Silberman, Melvin L. 2013. Active Learning: 101 Cara Belajar Siswa Aktif . Bandung: Nuansa Cendikia.
Sudjana, Nana. 1989. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya. Sudjiono, Anas. 2007. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sudjiono, Anas. 2008. Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R  & D . Bandung: Alfabeta.
Suprijono,  Agus.  2014. Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM .  Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  sekolah  dasar .  Jakarta:  Kencana Prenadamedia Group.
Thoha, Chabib. 2004. Metodologi Pengajaran Agama . Semarang: Pustaka Pelajar. Uno, Hamzah B. 2011. Perencanaan Pembelajaran . Jakarta: PT Bumi Aksara. Zaini, Hisyam. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif . Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Ayu Citra Pratiwi Tutut Handayani
Zuhdiyah. 2013. Aplikasi Model Pembelajaran PAI di Sekolah dan Madrasah Disertai dengan Langkah-langkah Pengaplikasiannya . Palembang: Noer Fikri.