UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN FISIK MOTORIK HALUS DAN SENI (MEWARNAI GAMBAR)MELALUI  METODE DEMONSTRASIPADA ANAK KELOMPOKB DI TK PKK RINJANI  PRINGGAJURANG KECAMATAN MONTONG GADING KBUPATEN LOMBOK TIMUR TAHUNPELAJARAN 2017/2018
Dewi Rohiani Institut Agama Islam Hamzanwadi Pancor Email : dewirohiani@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian tindakan kelas ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan fisik motorik halus anak dalam  mewarnai  gambar,  khususnya  dalam  memegang  pensil  warna/kerayon  dengan  benar, kurang  terampil  dalam  menggerakkan  tangan  kanan  dan  kiri,    kerapian  serta  ketuntasan  anak untuk  mewarnai  seluruh  bidang  gambar  masih  rendah.Tujuan  dari  kegiatan  penelitian  tindakan kelas  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  dalam  mengembangkan  motorik  halus  anak melalui  metode  demonstrasi.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  April  sampai  bulan  Mei  2018 bertempat di TK PKK RINJANI Pringgajurang. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas menggunakan dua siklus yang terdiri dari siklus pertama dan kedua, tiap siklus terdiri dari lima kali pertemuan.  Adapun  tahapan  dari  PTK  ini  adalah    perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui metode demonstrasi kegiatan pembelajaran menjadi  lebih  baik,  dan  proses  pembelajaran  menyenangkan  ,  sehingga  hasil  penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar melalui proses mewarnai yaitu dari siklus I sebesar  38.89%  sementara  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  77.78  %.  Sehingga  penelitian tindakan kelas ini dapat dikategorikan berhasil.
Kata kunci : Motorik halus,mewarnai gambar,demonstrasi.

## BAB I

## PENDAHULUAN

## A.  Latar Belakang
Pendidikan Anak Usia Dini merupakan pendidikan yang paling fundamental karena perkembangan  anak  di  masa  selanjutnya  sangat  ditentukan  oleh  berbagai  stimulasi bermakna  yang  diberikan  sejak  usia  dini.  Pendidikan  anak  usia  dini  harus  dipersiapkan secara  terencana  dan  bersifat  holistik  agar  dimasa  emas  perkembangan  anak (Golden Age) mendapatkan  distimulasi  yang    utuh,  sehingga  mengembangkan  berbagai  potensi yang dimiliki anak.
Berdasarkan  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional Pasal 1 angka 14 menyatakan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani serta rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan selanjutnya. Oleh karena itu, terdapat beberapa layanan pendidikan yang  didirikan  oleh  pemerintah  maupun  masyarakat  untuk  anak  usia  0-6  tahun  yang bertujuan mengembangkan aspek-aspek perkembangan yang dimiliki anak. 1
Perkembangan  anak  usia  TK  yang  terentang  antara  usia  empat  sampai  dengan enam  tahun  merupakan  bagian  dari  perkembangan  manusia  secara  keseluruhan. Perkembangan  pada  usia  ini  mencakup  perkembangan  fisik  dan  motorik,  kognitif,  sosial emosional,bahasa serta seni.
1 UU No 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas ( http://luk.staff.ugm.ac.id/atur/UU20-2003Sisdiknas.pdf diakses pada 12 Desember 2017)

## Jurnal Pendidikan Aura  Vol 12 No 1 2020
Pada  pengimplementasian  program  kegiatan  seni,  guru  dituntut  untuk  mengetahui secara benar tentang perkembangan anak didik yang berkembang sesuai dengan usianya, yaitu masa kanak-kanak. Masa ini disebut juga sebagai usia bermain, usia kelompok, usia menjelajah, usia bertanya, usia meniru, usia kreatif, usia bermasalah. Oleh karena itu ,guru perlu  menggunakan  strategi  dan  metode  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan karakteristik perkembangan anak.
Menurut  Lowenfeld  dan  Brittain  periodisasi  masa  perkembangan  karya  seni  rupa pada  anak  usia    anak  TK  (usia  4  sampai  7  tahun)  termasuk  pada  masa  prabagan  ( Pre Schematic Period ). 2
Dalam  berkarya  Seni  ,koordinasi  mata  dengan  pengendalian  motorik  halus  serta motorik  kasar  menjadi  sangat  penting  dikuasai  oleh  anak.  Prosespendidikan  seni  rupa sangat membutuhkan kemampuan dalam gerakyang ditunjang dengan sensitivitas/kepekaan indrawi.
Kemampuan  dasar  gerak  dalam  seni  rupa  tampak  jelas  ketika  anak melakukanaktivitas,sebagai berikut:
a.  Mewarnai gambar dengan krayon,spidol, atau cat dan mengontrol warna agar menutup bidang gambarsecara merata dan rapi.
b.  Bermain berkreasi dengan cara untuk membuat finger painting yang dilukis dengan jari- jari tangan dan dibantugerakan tubuh.
c.  Membentuk berbagai objek sederhana dengan bahan-bahan lunak.
d.  Merobek atau menggunting kertas atau merekat kertas warna.
Perlu  dicermati  oleh guru  bahwa  tipologi karya  dalam  daya  cipta gambar  pada  diri peserta didik dan observable berbentuk dua tipe yaitu: peserta didik dengan karya gambar yang  bertipe  visual,  anak  yang  mampu  mengungkapkan  perasaan  melalui  bentuk,  dapat memperhatikan  proporsi  atau  perbandingan  dengan  tepat,  dapat  menempatkan  warna- warna dengan tepat, dan hasil keseluruhan gambar cenderung ke arah benda nyata yang dilihat;  dan  peserta  didik  dengan  karya  gambar  yang  bertipe  haptic  sebagai  suatu  karya gambar  yang observable ,  ditandai  dengan:  keadaan  karya  murid  yang  menggambarkan segala  sesuatu  yang  ada  di  luar  dirinya  digambar  sesuai  dengan  reaksi  emosionalnya, menerapkan  proporsi  nilai,  dan  warna  dikemukan  untuk  mengungkapkan  reaksi emosionalnya 3
Berdasarkan  pengamatan  terhadap  kegiatan  pengembangan  di  kelas  ditemukan adanya  masalah  rendahnya  kemampuan  mewarnai  anak  yang  ditandai  dengan  beberapa kondisi sebagai berikut. Pertama ,pada saat kegiatan mewarnai gambar dari sekitar 18 anak hanya  ada  3anak  yang  dapat  mewarnai  gambar  sampai  selesai/tuntas  sisanya  hanya mewarnai  sebagian  gambar  dan  langsung  meninggalkan  kertas  gambar  kemudian melakukan  aktivitas  lain. Kedua ,  pada  saat  kegiatan  mewarnai  hanya  ada  3  dari  18  anak yang dapat mewarnai gambar dengan merata,sisanya hanya tidak terarah dan tidak merata atau  tidak  menutupi  seluruh  bidang  gambar  dengan  warna. Ketiga ,  pada  saat  kegiatan mewarnai  beberapa  anak  tidak  mewarnai  gambar  ada  beberapa  anak  yang  belum  bisa memegang  pensil/crayon  dengan  benar. Keempat ,  guru  masih  kurang  dapat  memberikan rangsangan  dan  belum  bias  menggunakan  metode  yang  tepat  dan  menarik  serta  terarah kepada  anak  sehingga  anak  kurang  fokus  dan  tidak  tuntas  pada  saat  kegiatan  mewarnai gambar.

## B.  Rumusan Masalah
Bagaimana    meningkatkan  kemampuan  fisik  motorik  halus  dan  seni(mewarnai gambar)melalui  metode  demonstrasi  pada  anak  kelompok  B  di  TK  PKK  RINJANI Pringgajurang  Kecamatan  Montong  Gading,  Kabupaten  Lombok  Timur  Tahun  Pelajaran 2017/2018 ?

## C.  Tujuan Perbaikan
2 Nugraha,Ali.(2008). Kurikulum  dan Bahan Belajar TK .Jakarta:Universitas Terbuka
3 Anda yani, “Pendidikan Karakter” (2002: 81)
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  fisik  motorik  halus  dan  seni (mewarnai  gambar)  melalui  metode  demonstrasi  pada  anak  kelompok  B  di  TK  PKK RINJANI  Pringgajurang,  Kecamatan  Montong  Gading,Kabuapaten  Lombok  Timur  tahun pelajaran 2017/2018.

## D.  Manfaat Perbaikan
1.  Untuk siswa
- Untuk memberikan stimulasi untuk mengembangkan kemampuan yang dimiliki anak
- Untuk meningkatkan potensi diri anak
- Untuk meningkatkan kepercayaan diri anak
- Untuk meningkatkan motivasi dan semangat anak dalam mengembangkan potensi anak.
2.  Untuk Guru.
- Untuk  menambah  pengetahuan  dan  wawasan  tentang  cara  yang  tepat  dalam menstimulasi  anak    menggunakan  motorik  halus  kemampuan  seni  anak  dengan tepat.
- agar  dapat  memberikan  kegiatan  dan  metode  pembelajaran  yang  efektif, menyenangkan serta sesuai dengan kebutuhantingkat perkembangan anak.
- Untuk meningkatkan kepercayaan diri
3.  Untuk sekolah.
- Sekolah  dapat  menyediakan  berbagai  sumber  belajar  yang  sesuai  dengan  tingkat perkembangan anak.
- Sekolah  dapat  memfalitasi  guru  untuk  meningkatkan  kualitas  dan  profesionalisme dalam mengembangkan pendidikan anakusia dini.

## BAB II KAJIAN PUSTAKA A.  Perkembangan Motorik pada Anak TK
Dalam  buku Anak  Prasekolah (2000)  tertulis  bahwa  masa  lima  tahun  pertama  adalah  masa pesatnya  perkembangan  motorik  anak.  Motorik  adalah  semua  gerakan  yang  mungkin  dapat dilakukan oleh tubuh, sedangkan perkembanga motorik dapat disebut sebagai perkembangan dari unsur kematangan dan pengendalian gerak tubuh.
Perkembangan  motorik  anak  terbagi  menjadi  dua  bagian,  yaitu  gerakan  motorik  kasar  dan gerakan motorik halus.

## 1.  Gerakan Motorik Kasar
Gerakan motorik kasar adalah gerakan yang membutuhkan koordinasi sebagian besar bagian tubuh anak. Untuk merangsang motorik kasar anak menurut Hadis (2003) dapat dilakukan dengan melatih  anak  untuk  melonacat,memanjat,  memeras,  bersiul,  membuat  ekspresi  muka  senang, sedih,  gembira,  berlari, berjinjit,  berdiri  di  atas  satu kaki,berjalan  di  titian  dan  sebagainya.  Dalam perkembanganny,motorik  kasar  berkembang  lebih  duludaripada  motorik  halus.  Hal  ini  dapat terlihat  saat  anak  sudah  dapat  menggunakan  otot-otot  kakinya  untuk  berjalan  sebelum  ia  dapat mengontrol tangan dan jari-jarinya untuk menggunting dan meronce.

## 2.  Gerakan Motorik Halus
Gerakan  motorik  halus  adalah  gerakan  yang  hanya  melibatkan  bagian-bagian  tubuh  tertentu dan  dilakukan  oleh  otot –otot  kecil  seperti  keterampilan  menggunakan  jari-jemari  tangan  dan gerakan  pergelangan  tangan.Gerakan  motorik  halus  membutukan  koordinasi  anatara  mata  dan tangan  yang  cermat.  Semakin  baiknya  gerakan  motorik  halus  anak  membuat  anak  dapat berkreasi,  seperti  menggunting  kertas  dengan  hasil  guntingan  yang  lurus,  menggambar  gambar sederhana  dan  mewarnai,menggunakan  klip  untuk  menyatukan  dua  lembar  kertas, menjahit,menganyam kertas serta menajamkan pensil dengan rautan pensil.
a. Fungsi Perkembangan Motorik Halus
Menurut Mudjito mencatat beberapa alasan tentang fungsi perkembangan motorik halus yaitu : 1.Melalui  keterampilan  motorik,  anak  dapat  menghibur  dirinya  dan  memperoleh  perasaan senang,2.  Melalui  keterampilan  motorik,  anak  dapat  beranjak  dari  kondisi helpessness (tidak berdaya)  pada  bulan-bulan  pertama  kehidupannya,3. Melalui  keterampilan  motorik,  anak  dapat menyesuaikan dirinya dengan lingkungan sekolah. 4
b. Karakter Perkembangan Motorik Halus Anak
Karakter  perkembangan  motorik  halus  menurut  Walkay  dalam Mudjito  (2007) dapat disimpulkan bahwa keterampilan motorik halus yang paling utama adalah:
1. Pada saat anak usia 3 tahun, kemampuan gerak halus anak belum berbeda dari kemampuan gerak halus anak bayi.
2. Pada  usia  4  tahun,  koordinasi  motorik  halus  anak  secara  substansial  sudah  mengalami kemajuan dan gerakannya sudah lebih cepat, bahkan cenderung sempurna.
3. Pada  usia  5  tahun,  koordinasi  motorik  anak  sudah  lebih  sempurna  lagi  tangan,  lengan,  dan tubuh bergerak di bawah koordinasi mata.
4. Pada  akhir  masa  kanak-kanak  usia  6  tahun  ia  belajar  bagaimana  menggunakan  jemari  dan pergelangan tangannya untuk menggunakan ujung pensil. 5
Peran guru dalam mengembangkan motorik anak , guru perlu mempelajari tingkat kemampuan anak didiknya sehingga dapat menentukan jenis kegiatan jenis kegiatan dan ukuran keberhasilan yang sesuai dengan tahap perkembangan anak.
Beberapa  cara  yang  dapat  digunakan  guru  untuk  membantu  meningkatkan  keterampilan motorik anak adalah sebagai berikut :
a)  Menyediakan  peralatan  atau  lingkungan  yang  aman  dan  memungkinkan  anak  melatih keterampilan motoriknya;
b)  Memperlakukan anak dengan sama
c)  Memperkenalkan berbagai jenis keterampilan motorik pada ana;
d)  Meningkatkan kesabaran guru karena setiap anak memiliki;
e)  Waktu  sendiri  dalam  menguasai  suatu  keterampilan;memberikan  tingkat  yang  sesuai  dengan perkembangan anak.

## B.  Perkembangan Seni pada Anak TK

## 1.  Pengertian Seni
Seni adalah fenomena yang kompleks. Batasan atau maknanya ditentukan oleh factor seperti factor  curator,  kritikus,  pasar,  pranata-pranata,  paradigma  akademis,  kosmologi  kurtural, perubahan zaman, aliran filsafat, dan sebagainya 6
Seni  dalam  arti  sempit  adalah  kegiatan  manusia  dalam  mengekspresikan  pengalaman hidupdan  kesadaranartistiknya  yang  melibatkan  kemampuan  intuisi,kepekaan  indrawi  dan  rasa, kemampuan  intelektual,kreativitas,serta  keterampilan  teknik  untuk  menciptakan  karya  yang memiliki fungsi personal atau sosial dengan menggunakan berbagai media.
2.  Sifat Dasar Seni
a.  Sifat kreatif dari seni
b.  Individualitas
c.  Seni memiliki nilai ekspresi atau perasaan
d.  Kebadiaan
4 Sujiono,Bambang,dkk.(2014). Metode Pengembangan Fisik. Tangeran Selatan:Universitas Terbuka .
5 ibid
6 Widia Pekerti,dkk, “Metode Pengembangan Seni”(Jakarta:Universitas Terbuka,2015)

## Jurnal Pendidikan Aura  Vol 12 No 1 2020
e.  Semesta/universal
3. Unsur-unsur Seni
a.  Struktur  seni  merupakan  perpaduan  sejumlah  unsure  yang  membentuk  satu  kesatuan karya seni yang utuh.
b.  Tema merupakan ide pokok yang dipersoalkan dalam karya seni.
c.  Medium  merupakan  sarana  yang  digunakan  dalam  mewujudkan  gagasan  menjadi  suatu karya seni melalui pemanfaatan material (bahan dan alat).
d.  Gaya  atau  Style,  dalam  karya  seni  merupakan  cirri  kepribadian  tau  gaya  personal  yang khas dari si seniman.
4.  Klasifikasi Seni
a.  Seni Rupa
Seni rupa adalah suatu konsep atau bentuk seni yang diciptakan untuk memenuhi kebutuhan fung  ekspresibdan  fungsi  terapan  (pakai  dan  hias)  melalui  berbagai  medium  dalam  wujud  dua dimensi,tiga dimensi, atau multidimensi yang dapat direspons secara indrawi oleh public seni.
Dalam  berkarya  seni  rupa  ,koordinasi  mata  dengan  pengendalian  motorik  halus  serta  kasar menjadi  sangat  penting  dikuasai  oleh  anak  .proses  pendidikan  seni  rupa  sangat  membutuhkan kemampuan dalam gerak yang ditunjang dengan sensitivitas/kepekaan indrawi.
Unsure  visual  karya  seni  rupa  ,terutama  karya  seni  dua  dimensi  ,memiliki  unsure-unsure seperti titik, garis, bidang, warna , tekstur, dan gelap terang.

## b.  Seni Pertunjukkan
Seni  pertunjukkan  adalah  suatu  kobnsep  atau  bentuk  senivyang  diciptakan  oleh  seseorang seniman  dan  dipentaskan  di  hadapan  penonton  di  sebuahpanggung  atau  daerah  oleh  seorang atau sekumpulann orang yang di dukung oleh media intrinsik dan ekstrinsik.

## c.  Seni sastra
Seni  sastra  adalah  suatu  konsep  atau  bentuk  seni  yang  merupakan  ekspresi  penghayatan  dan pengalaman  batin  si  penutur  (si  pengarang)  terhadap  masyarakat  dalam  situasi  dan  awaktu tertentu.

## C.  Mewarnai

## 1.  Hakikat mewarnai
Pengertian mewarnai secara harfiah adalah membubuhkan warna pada suatu gambar.Mewarnai  adalah  sebuah  ketrampilan  yang  disukai  oleh  anak.Dan  sejauh  ini,  telah menjadi media bagi mereka untuk memungkinkan segala imajinasi dan inspirasi tentang segala hal yang mungkin pernah disentuh atau mereka alami .
Pada anak-anak kegiatan mewarnai bentuk gamba tampaknya paling sering dilakukan dimana saja, kapan  saja  dan  biaya  yang relative  murah.  Alat-alat  yang  diperlukan  seperti kertas, krayon, pensil  warna  dan  biarkan  anak-anak  menggambar  dan  mewarnai  sesuai  dengan  apa  yang diinginkannya
Warna adalah spektrum tertentu yang terdapat di dalam suatu cahaya sempurna (berwarna putih).Identitas  suatu  warna  ditentukan  panjang  gelombang  cahaya  tersebut.Sebagai contoh warna biru memiliki panjang gelombang 460 nanometer.
Warna  merupakan  unsure  yang  sangat  penting  dan  salah  satu  wujud  keindahanyang  dapat diserap oleh indera penglihatan manusia. Menurut ilmu kimia, warna merupakan unsure rupa yang
terbuat  dari  pigmen(zat  warna).  Sementara  itu  ,warna  ditinjau  secara  ilmu  fisika  terbentuk  dari pembiasan cahaya pada prisma yang menimbulkan spectrum pelangi. 7
Teori Brewster adalah  teori  yang  menyederhanakan warna yang  ada  di  alam  menjadi  4 kelompok  warna.  Keempat  kelompok  warna  tersebut,  yaitu:  warna  primer,  sekunder,  tersier,  dan warna  netral.  Teori  ini  pertama  kali  dikemukakan  pada  tahun  1831.  Menurut  Brewster  ,warna secara umum dapat dikelompokkan dalam tiga kategori,yakni sebagai berikut:

## 1.  Warna primer
Merupakan warna dasar yang tidak merupakan campuran dari warna-warna lain. Warna yang termasuk dalam golongan warna primer adalah merah, biru, dan kuning.

## 2.  Warna sekunder
Merupakan  hasil  pencampuran  warna-warna  primer  dengan  proporsi  1:1.Misalnya warna jingga merupakan hasil campuran warna merah dengan kuning, hijau adalah campuran biru dan kuning, dan ungu adalah campuran merah dan biru.

## 3.  Warna tersier
Merupakan  campuran  salah  satu  warna  primer  dengan  salah  satu  warna  sekunder.Misalnya warna  jingga  kekuningan  didapat  dari  pencampuran  warna  kuning  dan  jingga.Warna  coklat merupakan campuran dari ketiga warna merah, kuning dan biru.
Dalam seni  rupa,  warna  bisa  berarti  pantulan  tertentu  dari  cahaya  yang  dipengaruhi oleh pigmen yang  terdapat  di  permukaan  benda.  Misalnya  pencampuran  pigmen  magenta dan cyan dengan  proporsi  tepat  dan  disinari  cahaya  putih  sempurna  akan  menghasilkan  sensasi mirip warna merah.

## 2.  Alat-alat Untuk mewarnai
Selan kertas atau bahan yang akan diwarnai, berikut ini alat –alat yang dapat digunakan untuk mewarnai gambar, sebagai berikut:

## 1.  Pensil Warna
Pada  dasarnya  pensil  warna  adalah  pengembangan  dari  pensil  yang  pada  masa  pertama ditemukannya  adalah  berwarna  dasar  hitam.Dimana  jika  pensil  biasa  adalah  berbahan  dasar campuran antara grafit dengan tanah liat yang kemudian dilapisi kayu, maka pensil warna adalah berbahan  dasar  campuran  antara  pigment,  (organic  dan  inorganic),  Kaolin,  Carboxy  Methyl Cellulose, Wax,  dan  Surfactant.Sedangkan  penemu  pensil  sendiri  adalah  Nicolas-Jacques  Conte yang berasal dari Perancis.
Ada  banyak  teknik  dalam  menggunakan  pensil  warna.  Namun,  sebelum  kita  mengelaborasi penggunaanya  dengan  lebih  lanjut,  mengapa  tidak  kuasai  dulu  5  teknik  dasar  dalam  memakai pensil warna ini a.  Stippling Stippling adalah teknik dengan menyusun titik-titik kecil di atas kertas gambar.Titik-titiknya bisa rapat,  bisa  juga  jarang  atau  gabungan  antara  keduanya.Latih  diri  dengan menggambar  titik  yang saling  berdekatan  atau  dengan  jarak  di  antara  titik-titiknya.Juga  harus  diperhatikan  perbedaan antara  titik  yang  dibuat  dengan  menggunakan  pensil  yang  tajam  dengan  pensil  berujung tumpul. Stippling merupakan  cara  yang  bagus  dalam  memberi  tekstur  yang  menari  untuk  lukisan kita.

## b.  Hatching
Teknik  ini  dilakukan  dengan  menggambar  serangkaian  garis  secara  paralel.  Garis-garis  ini harus  dalam  arah  yang  sama.  Garisnya  bisa  berdekatan,  berjauhan  atau  variasi  antara keduanya.Pensilnya  diangkat  dari  kertas  setelah  menyelesaikan  setiap  garis  dan  diletakkan  lagi
7 Widia Pekerti,dkk, “Metode Pengembangan Seni”(Jakarta:Universitas Terbuka,2015)
untuk  menggambar  garis  yang  baru.Begitu  seterusnya,  hingga  pola  atau  sketsa  yang  kita  mau selesai dikerjakan.

## c.  Cross-Hatching
Teknik  ini  mencakup  menggambar  serangkaian  garis  pararel  ( hatching )  dan  kemudian menggambar serangkaian garis pararel lain dengan arah yang berbeda di atas gambar rangkaian garis pararel yang pertama. Ini merupakan cara yang baik untuk membuat shading atau bayangan di  gambar.  Dengan  berlatih  secara  terus  menerus,  kita  bisa  menciptakan  tekstur  yang  menarik selama proses cross-hatching.

## d.  Back And Forth Stroke
Ini  merupakan  teknik  yang  paling  awam  digunakan  di  semua  teknik  menggunakan  pensil warna.  Mungkin  karena  mirip  dengan  cara  kita  saat  menggambar  dengan  menggunakan  krayon saat  kanak-kanak.  Pada  dasarnya,  menurut  teknik  ini,  kita  meletakkan  pensil  di  atas  kertas  dan menggambar  secara  terus  tanpa  henti,  maju  dan  mundur,  tanpa  mengangkat  pinsil  dari  atas kertas.  Teknik  ini  merupakan  cara  yang  efektif  dalam  mengisi  berbagai  area  yang  berbeda  di kertas gambar kita dengan jhasil warna yang solid.

## e.  Scumbling
Teknik ini mungkin juga yang kerap kita gunakan saat kanak-kanak tanpa tahu apa namanya. Scumbling  mencakup membuat  lingkaran  tanpa terputus  di kerta gambar  dan tanpa  mengangkat pensilnya.Ini juga merupakan teknik yang baik dalam mengisi area yang berbeda dengan banyak warna.
Secara sederhana, gambar di atas adalah gambaran aplikasi untuk masing-masing teknik.Lima teknik  menggambar  dengan  pensil  warna  ini  membentuk  dasar  atas  kreasi  dengan  pensil  warna yang  ingin  kita  lakukan.Kita  bisa  menggunakan  salah  satu  dari  teknik  di  atas  atau  bisa  juga mengkombinasikan  beberapa  teknik  sekaligus  dalam  satu  gambar  agar  tercipta  karya  yang menarik dan tentunya tak kalah penuh warna dan kompleks dibandingkan melukis dengan medium cat  air  atau  minyak  misalnya.Tentunya  yang  paling  penting  adalah  terus  melatih  diri,  hingga  kita bisa mengasah setiap teknik dengan baik sehingga kita bisa mahir dalam menguasainya.

## 2.  Crayon
Crayon  adalah  alat  warna  yang terbuat  dari  bahan  campuran  lilin  berwarna,  minyak,  dan talk atau  kapur.  Pada  masa  pertama  ditemukan  crayon  terbuat  dari  arang  yang  dihancurkan,  lalu dicampur minyak dan dipadatkan. Edwin Binney dan Harrold Smith adalah adalah dua tokoh yang banyak  disebut  sebagai  pencetus  terciptanya  crayon,  dengan  menciptakan  nama  brand  Crayola. Crayola  berasal  dari  dua  kata  dalam  bahasa  Prancis,  Craie  yang  berarti  kapur  dan  Ola  yang berarti  minyak.Merek  Crayola  ini  kemudian  mengalami  distorsi  dan  kemudian  diucapkan  menjadi crayon.

## a.  Blocking
Blocking  adalah  salah  satu  teknik  populer  sebagai  cara  mewarnai  gambar  dengan  crayon. Caranya dengan memblok bidang gambar menggunakan warna tertentu dengan cara menyapunya secara  halus.  Contohnya,  kamu  akan  mewarnai  daun,  maka  untuk  mewarnainya  kamu  dapat menggunakan  menyapukan  warna  hijau  muda  atau  kuning  untuk  memblocking  gambar  daun tersebut.

## b.  Gradasi

## Jurnal Pendidikan Aura  Vol 12 No 1 2020
Teknik selanjutnya yang akan kita bahas adalah gradisi. Setelah proses blocking selesai kamu lakukan,  maka  langkah  selanjutnya  adalah  melapisi  bagian  yang  sudah  diblock  tersebut  dengan warna  lain  yang  masih  seirama  dan  bertingkat.  Misalnya,  kamu  dapat  melapisi  warna  daun tersebut  dengan  warna  hijau  tua  atau  warna  hijau  lainnya.Inti  teknik  ini  adalah  membuat  efek daunnya dengan gelap terang yang apik.
Teknik  seperti  ini  dilakukan  dengan  cara  mendahulukan  warna  yang  gelap  dahulu  kemudian mentrasisikannya dengan warna yang lebih muda atau terang. Agar gambar yang kamu hasilkan lebih  hidup,  kamu  dapat  mengeksplore  kreatif  kamu  dalam  memadukan  warna  yang  biasa  kamu gunakan. Dengan menempatkannya sesuai urutan standar, tentu akan memudahkan kamu ketika akan menyusun gradasi warna.

## c.  Mixing
Kemudian,  langkah  mewarnai  dengan  crayon  selanjutnya  yaitu  teknik  mixing  atau pencampuran.Teknik  ini  dilakukan  untuk  menghasilkan  warna  lebih.Ada  dua  teknik  mixing  yang bisa  kamu  coba.Setiap  teknik  dapat  kamu  sesuaikan  dengan  kebutuhan  gambar  kamu,  pertama teknik  goresan  linear  dan  yang  satunya  goresan  circular.Goresan  linier  biasanya  digunakan  saat kamu mewarnai gambar langit.

## d.  Finishing
Langkah akhir atau langkah penutup mewarnai dengan crayon kali ini yaitu finishing. Teknik ini digunakan untuk menghaluskan warna pada bagian-bagian yang masih belum sempurna.Di tahap ini  kamu  bisa  menambahkan  aksen-aksen  pelengkap  untuk  menambahkan  kesan  gambar  kamu sehingga menjadi lebih menarik.

## e.  Scrabbing
Tahap  tambahannya  kamu  juga  dapat  melakukan  teknik  scrabbing  atau  pengerokan.Apa scrabing  itu?  yaitu  mengerok  bagian  tertentu  dari  gambar  kamu  menngunakan  scrabber  untuk penyempurnaan. Biasanya pada crayon tertetu sudah disertakan juga alat scrabnya. Sebenarnya, tahap ke-4 sudah dapat dikatakan selesai.

## 3.  Sipidol
Spidol  adalah  alat  tulis/mewarnai  yang  memiliki  ujung  lunak  terbuat  dari  bahan  sejenis  busa, untuk menyimpan tinta khusus yang dapat menguap jika terpapar udara terus menerus.
Hal-hal yang harus diperhatikan adalah
a. Media, apabila menggunakan kertas ada baiknya tidak menggunakan kertas yang tipis, sebab akan menyebabkan tembus pada bagian belakangnya.
b. Produk  spidol,  setiap  produk  spidol  akan  menghasilkan  hasil  yang  berbeda,  dan  juga  ada beberapa brand spidol yang bisa digunakan untuk mewarnai di media selain kertas, contohnya mug, kaos, canvas, dll.
c. Komposisi  warna,  komposisi  warna  dari setiap  brand memiliki keunikan warna  tersendiri,  dan juga variant warna yang berbeda beda.
Dan berikut ini adalah 3 teknik kreatif dalam mewarnai
a. Arsir : Teknik arsir dilakukan dengan garis garis.
b. Pointilis :  Pada  teknik  ini  menggunakan  point  atau  titik  titik  banyak  hingga  terkumpul  nyaris memadatkan area media yang digunakan.
c. Blok : Pada teknik ini adalah dengan cara memenuhi area bidang yang diwarnai.

## 4.  Cat air
Cat  air  adalah  bahan  warna  yang  terbuat  dari  pigmen  yang  sangat  halus.Bahan  pengencor atau  pelarut  yang  digunakan  adalah  air.Benda  ini  banyak  digunakan  dan  mudah  didapatkan  di toko-toko  buku.Cat  air  biasanya  dikemas  dalam  bentuk  tube  berisi  pasta  warna.Pasta  warna  ini dapat diencerkan dengan air.Sifatnya transparan. Teknik  penggunaan  cat  air  yang  benar  adalah  dengan  teknik  aquarel,  yaitu  cat  air  diencerkan dengan air. Cara penggunaannya ada dua macam, yaitu : a.  Teknik  basah: yaitu  kertas  gambar  dibasahi  terlebih  dahulu  sebelum  diberi  cat  air.  Teknik  ini akan  menjadikan  pertemuan  warna  dengan  warna  lainnya  tidak  tajam.  Karena  itu  teknik  ini sangat baik untuk pewarnaan bidang yang lebar. Pewarnaan dapat dimulai dari sudut kiri atas menuju ke kanan, terus ke kiri lagi, seperti ular.
b.  Teknik  kering: yaitu  kertas  gambar  yang  akan  diberi  warna  dengan  cat  air  dibiarkan  tetap kering.  Dengan  demikian.  pertemuan  antarwarnanya  sangat  tajam.  Karena  cat  air  bersifat transparan dan digunakan secara aquarel. maka teknik yang benar adalah cat dalam keadaan encer. Hal ini tentu saja sangat berbeda dengan penggunaan cat plakat.
3. Kegiatan Mewarnai
Dalam mengajari anak mewarnai, tentunya dimulai dari hal-hal yang paling sederhana terlebih dahulu.Tumbuh  kembang  anak  sangatkah  berbeda-beda.Beberapa  anak  mungkin  tidak  bisa mengenal  warna  dengan  mudah  jika  tidak  diajarkan  dari  warna  dasar  terlebih  dahulu.  Bagi para Ibu yang ingin mengajari anak mewarnai, berikut ada beberapa cara yang bisa diajarkan pada anak-anak.
a.  Mengenalkan Perbedaan Warna
1. Dengan Mengenalkan Warna Dasar
Warna  dasar  tentunya  lebih  mudah  untuk  dihafal  oleh  anak-anak.Oleh  karena  itu,  para  Ibu sebaiknya mengajarkan warna dasar terlebih dahulu, misalnya warna putih, merah, hitam, kuning dan  hijau.  Anak  akan  lebih  mudah  memahami  warna  yang  lembut  dan  mudah  untuk  ditemukan. Dengan mengajari memahami warna dasar, tentu membuatnya lebih mudah mengingatnya.

## 2. Ajarkan Mengenal Gambar Sederhana
Ada  banyak  gambar  sederhana  disekeliling  yang  dapat  dikenalkan  pada  si  kecil,  misalnya  saja gambar  segitiga,  persegi  panjang,  lingkaran,  jajaran  genjang  dan  gambar  lainnya.  Dengan mengenalkan  bangunan  ruang  yang  sederhana  tentu  akan  membuatnya  sekaligus  belajar  lebih dalam tentang bentuk bangunan ruang serta mengenalkan hal-hal sekitar yang berkaitan dengan bangun ruang.

## 3. Mengenalkan Warna Melalui Hewan Sekitar
Anak-anak  akan  lebih  mudah  belajar  warna  dari  hewan-hewan  sekitar  yang  sering  mereka  lihat, misalnya, Kucing, ayam, burung, sapi dan hewan sekitar yang sering ditemui. Setiap hewan tentu memiliki  warna  yang  berbeda  sehingga  akan  memudahkan  anak-anak  dengan  mudah membedakan warna. Anak tentunya akan lebih mudah menghafal warna yang sering ia lihat.

## 4. Mengajari Warna Dengan Tumbuhan dan Bunga Sekitar
Mengajarkan  anak  mewarnai  tentu  tidak  sulit  asal  warna  yang  diajarkan  tidak  asing baginya.Sebagai contoh misalnya warna bunga sekitar yang sering ditemui seperti bunga mawar, anggrek,  bunga  sepatu,  dan  lain-lain.  Mengenalkan  warna  pada  anak  akan  lebih  mudah  jika diawali dengan benda-benda yang sering mereka jumpai disekitar.

## 5. Belajar Warna Dari Warna Buah
Ada  banyak  buah-buahan  yang  dapat  dijadikan  contoh  warna  yang  paling  mudah  untuk  si kecil.Apalagi  warna  buah  yang  seharusnya  tidak  asing  bagi  anak-anak  bukan?  Nah,  cara  seperti ini diyakini paling mudah. Misalnya warna apel, pisang, mangga dan warna buah yang selalu ada di  kulkas.Cara  seperti  ini  lebih  mudah  karena  anak-anak  selalu  melihat  hampir  setiap  hari.  Oleh karena itu, cara menghafalnya pun juga lebih mudah.
Sebelum  mengajarkan  Anak  mewarnai,  maka  hal  yang  utama  dilakukan  adalah  mengajari  anak membedakan warna. Rasanya tidaklah sulit dalam mengajarkan warna pada anak selagi ia masih kecil. Namun perlu diperhatikan bahwa mengajarkan warna pada anak harus sabar agar ia dapat membedakan dengan baik. Setelah anak benar-benar sudah bisa membedakan warna, kemudian ajarilah cara mewarnai dengan benar.

## b.  Mulai Belajar Mewarnai

## 1.  Ajarkan Cara Memegang Pensil Warna atau Crayon Dengan Benar
Mewarnai  tentu  saja  memiliki  teknik  tersendiri  dalam  memegang  pensil  warna  ataupun crayon.Mengajari  anak  mewarnai  harus  dengan  hati-hati  dan  lebih  sabar.  Pertama  harus mengajari bagamana cara untuk memegang pensil  warna supaya hasil  menwarnai terlihat bagus dan rapi. Namun, jangan langsung memarahi Anak jika ia tidak rapi dalam mewarnai karena hal ini wajar.  Ajari  dengan  pelan  karena  nanti  hasilnya  juga  semakin  bagus.Untuk  para  Ibu  sebaiknya harus lebih sabar. Jangan terlalu tergesa-gesa karena akan berdampak buruk untuk hasilnya.

## 2.  Mulailah Dengan Mewarnai Gambar Yang sederhana
Ketika  pertama  kali  mengajarkan  Anak  mewarnai,  sebaiknya  jangan  pilihkan  gambar  yang rumit.Jenis  gambar  yang  rumit  seringkali  membuat  Anak  kesulitan  dalam  memberukan warna.Terlebih  jika  mereka  masih  dalam  tahap  awal  belajar  mewarnai.Sebaiknya  ajarkan  Anak mewarnai gambar yang sederhana seperti mobil, rumah, gunung dan gambar yang mudah lainnya. Gambar  yang  sederhana  atau  yang  mereka  sukai  akan  membuatnya  lebih  semangat  dalam menggambar.

## 3.  Ajarkan Pada Anak Mencampur Warna
Jika Anak sudah mulai rapi mewarnai, cobalah untuk mengenalkan warna campuran. Setiap anak pasti  akan  menyukai  hal-hal  yang  baru  seperti  mengenal  wana  baru  salah  satunya  warna campuran. Warna campuran yang dihasilkan dari crayon ataupun pensil warna akan lebih mudah untuk diajarkan kepada anak.

## 4.  Ajarkan Mewarnai Gambar Yang Mirip Dengan Benda Favoritnya
Jika Anak merasa kesulitan ketika menggambar, sebaiknya ajarkan ia untuk mewarnai benda yang paling disukainya. Anak biasanya akan sangat suka dengan benda favoritnya, begitu juga dengan mewarnai,  pastinya  mereka  akan  tertarik  dengan  benda  seperti  mobil-mobilan,  robot  dan  benda kesayangan lainnya.

## 5.  Jangan Terlalu Memaksa Anak Ketika Sudah Hilang Mood
Anak-anak memang masih  sangat  labil  sehingga  mereka tidak  akan  suka  jika terlalu  dipaksa. Ini juga akan dialami ketika mewarnai. Para Ibu sebaiknya jangan terlalu memaksa Anak ketika sudah mulai  bosan  mewarnai.Berikanlah jeda  sebentar,  biarkan  mood  untuk  mewarnai  muncul  kembali. Jangan  terlalu  memaksakan  anak  yang  sudah  tidak  ingin  mewarnai  karena  akan  mempengaruhi hasilnya. Sebaiknya beri jeda sebentar dan mulailah lagi.

## D.  METODE DEMONSTRASI
Menurut  Howard  Gardner  menemukan  9  kecerdasan  anak,  yang  salah  satunya  adalah  : kecerdasan visual-spasial pada anak-anak dapat diperoleh melalui observasi terhadap :
1. Kemampuan menangkap warna
2. Kesenangan mencorat-coret, menggambar, berkhayal, desain
3. Memahami arah dan bentuk.
4. Kemampuan anak menciptakan suatu bentuk, seperti bentuk pesawat, rumah, mobil

## Jurnal Pendidikan Aura  Vol 12 No 1 2020

## a.  Hakikat Metode Demonstrasi
Metode  demonstrasi  adalah  suatu  strategi  pengembngan  dengan  cara  memberikan pengalaman  belajar  melalui  perbuatan  melihat  dan  mendengarkan  yang  diikutibdengan  meniru pekerjaan yang didemonstrasikan.
Metode    demonstrasi  dapat  juga  dikatakan  sebagai  suatu  metode  untuk  memperagakan serangkaian tindakan berupa gerakan yang menggambarkan suatu cara kerja atau urutan proses sebuah kejadian/peristiwa.  Menurut Syaiful Bahri Djamarah, metode demontstrasi adalah metode yang  digunakan  untuk  memperlihatkan  sesuatu  proses  atau  cara  kerja  benda  yang  berkenaan dengan bahan pelajaran. Tiga komponen yang utama yang harus di lakukan guru dalam metode demonstrasi  yaitu menunjukkan (showing), doing (mengerjakan), dan menjelaskan (telling). 8 b. Tujuan dan Manfaat Metode Demonstrasi
Manfaat metode demonstrasi, sebagai berikut
a. Perhatian anak dapat lebih dipusatkan.
b. Proses belajar anak lebih terarah pada materi yang sedang dipelajari
c. Pengalaman dan kesan sebagai hasil pembelajaran lebih melekat dalam diri anak.
Di  samping  itu  ,metode  demonstrasi  memiliki  dua  fungsi,  yaitu  sebagai  berikut  dapat dipergunakan  untuk  memberikan  ilustrasindalam  menjelaskan  informasi  kepada  anak  dan membantu meningkatkan daya piker anak usia dini terutama daya pikir anak dalam meningkatkan kemampuan mengenal, mengingat, berpikir konvergen, dan berpikir evaluative.
Tujuan metode demnstrasi adalah peniruan terhadap model yang dapat dilakukan.
Beberapa  hal  penting  yang  harus  diperhatikan  oleh  guru  dalam  menggunakan  metode demonstrasi agar anak dapat meniru perbuatan yang didemostrasikan guru, yaitu sebagai berikut.
a. Sesuatu yang ditunjukkan dan dilakukan guru harus dapat diamati secara jelas oleh anak
b. Penjelasan  guru  harus  dapat  didengar  dengan  jelas.  Intonasi  guru  hendanya  tepat  dan menarik sehingga anak tidak cepat bosan.
c. Demonstrasi  harus  diikuti  dengan  kegiatan  nak  untuk  menirukan  apayang  telah  ditunjukkan dan dilakukan guru.
c.  Rancangan Kegiatan Demonstrasi
a. Menetapkan tujuan dan tema kegiatan demonstrasi
b. Menetapkan bentuk demonstrasi yang dipilih.
c. Menetapakan bahan dan alat yang diperlukan baik untuk guru atau anak
d. Menetapkan langkah kegiatan demonstrasi
e. Menetapkan penilaian kegiatan demonstrasi.
d.  Teknik Pengembangan melalui Metode Demonstrasi
1.  Memperagakan ( Showing)
Showing adalah  teknik  mendemonstrasikan  kemampuan  yang  ditujukkan  untuk  mencapai anak.Agar  jelas,  rangkaian  kegiatan  perlu  dipecah  menjdi  beberapa  langkah  yang  berurutan  dan dapat diamati.
2.  Melakukan ( Doing )
8 Gunarti,Winda,dkk.(2017). Materi  Pokok  Metode  Pengembangan  Perilaku  dan  Kemampuan  Dasar  Anak Usia Dini .Tangerang Selatan:Universitas Terbuka.

## Jurnal Pendidikan Aura  Vol 12 No 1 2020
Metode ini diikuti dengan pengulangan tindakan oleh anak seperti yang dicontohkan guru dengan mengikuti  prosedur  yang  didemonstrasikan.Oleh  karena  itu,  guru  perlu  memperagakan  tindakan sedemikian  rupa  agar  anak  dapat  mengulangi  langkah-langkah  tindakan/gerakan  yang  dilakukan guru.

## 3.  Menyampaikan/menjelaskan (Telling)
Sambil  memperagakan  gerakan,  guru  perlu  menjelaskan  gerakan  apa  yang  tengah  ia  lakukan secara rinci dan operasional.

## BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN

## A .   Informasi Subjek Penelitian
Pelaksanaan  perbaikan  kemampuan  fisik  motorik  halus  dan  seni  (mewarnai  gambar) dilakukan  pada  anak  di  kelompok  B  TK  PKK  Rinjani  Pringgajurang,  kec.  Montong  Gading, kabupaten  Lombok  Timur,  Provinsi  Nusa  Tenggara  Barat  Tahun  Pelajaran  2017/2018  dengan menggunakan  metode  demonstrasi.  Jumlah  siswa  pada  kelompok  B  di  TK  PKK  Rinjani  yaitu  18 siswa.Terdiri  dari  9  anak  Laki-laki  dan  9  anak  perempuan.  Perbaikan  ini  dilakukan  untuk mengetahui    seberapa  besar  konstribusi  yang  diberikan  dengan  menggunakan  metode  ini, sehingga akan tercapai kegiatan belajar yang menyenangkan dan menarik bagi anak serta dapat meningkatkan kemampuan dan perkembangan anak.
Table jadwal pelaksanaan perbaikan No Jadwal penelitian Hari/tanggal Keterangan 1 Implementasi RKH I Senin, 23 April 2018 Siklus I 2 Implementasi RKH II Selasa, 24 April 2018 Siklus I 3 Implementasi RKH III Rabu, 25 April 2018 Siklus I 4 Implementasi RKH IV Kamis, 26 April 2018 Siklus I 5 Implementasi RKH V Jumat, 27 April 2018 Siklus I 6 Implementasi RKH 1V Senin, 30 April 2018 Siklus II 7 Implementasi RKH VII Rabu, 2 Mei 2018 Siklus II 8 Implementasi RKH VIII Kamis, 3 Mei 2018 Siklus II 9 Implementasi RKH IX Jumat, 4 Mei 2018 Siklus II 10  Implementasi RKH X Sabtu, 5 Mei 2018 Siklus II
Tema              : Siklus I Tanah Airku : Siklus II Alam Semesta
.  Kemampuan  masing-masing  anak  di  TK  PKK  Rinjani  berbeda  satu  sama  lainnya.  Hal  ini dianggap  wajar  karena memang mereka  berasal  dari  latar  belakang keluarga  dan  tempat  tinggal yang berbeda.
Tapi  secara  umum  tumbuh  kembang  semua  anak  di  sekolah  terlihat  baik,  karena  guru memberikan  pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik  perkembangan  anak  TK. Namun  anak  masih  banyak  memerlukan  bantuan  pada  kegiatan  mewarnai  gambar  karena kemampuan anak pada motorik halus dan seni masih kurang.

## B.   Deskripsi Rencana Tiap Siklus
Dalam melaksanakan kegiatan perbaikan perkembangan, disusun secara rinci yang dimulai dengan membuat perencanaan, pelaksanaan pembelajaran, lembar observasi dan lembar refleksi, yang  digunakan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  kelebihan  dan  kelemahan  pelaksanaan pembelajaran sehingga dapat diperbaiki pada kegiatan yang akan dilaksanakan berikutnya.
Kegiatan  pengembangan  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  yang  masing-masing  siklus terdiri dari lima hari pembelajaran, lima RKH,  lima lembar refleksi dan lima lembar observasi.

## Jurnal Pendidikan Aura  Vol 12 No 1 2020

## B.1 Prosedur Pelaksanaan PTK
a.  Menentukan Penilai dan supervisor
Supervisor  2  adalah  Bapak  Iwan  Rosadi,  S.Pd.  Sedangkan  penilai  1  adalah  bapak  Iwan Rosadi,  S.Pd,  dan  penilai  2  adalah  Ibu  Nurul  Wahyuni,  S.Pd  dengan  menggunakan  surat pernyataan  kesediaan  berperan  menjadi  supervisor  2  dan  surat  pernyataan  kesediaan  berperan sebagai  penilai dan ditandatangani oleh kepala sekolah TK PKK Rinjani yang beralamat di Desa Pringgajurang, Kec. Montong Gading, Kab. Lombok Timur, Provinsi Nusa Tenggara Barat. b.  Tugas Supervisor 1 dan 2
Tugas  Supervisor  1  adalah  memberikan  orientasi  PKP,  membimbing  dan  memberikan supevisi,  menilai  rancangan  satu  siklus  dalam  tiap  siklus,  mereview  RKH,  skenario  perbaikan, lembar  observasi, refleksi dan mereview hasil APKG 1 dan 2, menilai simulasi, membimbing dan memberi  masukan  terhadap  laporan  PKP,  menilai  laporan,  merekapitulasi  nilai  praktek  dan menyerahkan rekapitulasi nilai praktek dan laporan PKP ke UPBJJ UT.
Tugas Supervisor 2 adalah mempelajari BMP mata kuliah IDIK4008 PTK , mempelajari APKG- PKP  1  dan  APKG-PKP  2,  membimbing  mahasiswa  terkait  kegiatan  pengembangan  yang dilakukan,memberi  masukan  terhadap  Rancangan  satu  siklus,  RKH  perbaikan  dan  scenario perbaikan,  mengamati  dan  menilai  kinerja  mahasiswa  pada  tiap  akhir  siklus  ,memberi  masukan terhadap  kinerja  mahasiswa  setelah  pelaksanaan  perbaikan  dan  memeriksa  kesesuaian  antara Jurnal  pembimbingan  dengan  laporan      PKP  mahasiswa  serta  membuat  jurnal  kegiatan pembimbingan PKP. 9 c.  Tugas Penilai
Tugas  penilai  adalah  mempelajari  buku  panduan  PKP,  mempelajari  APKG-PKP  1  dan  2, menilai RKH pada akhir siklus 2 dan pelaksanaannya dengan menggunakan APKG-PKP 1 dan 2, dan menyerahkan APKG 1 dan 2 kepada Praktikan. d.  Prosedur pelaksanaan PTK
Diagram prosedur pelaksanaan PTK Tahap-tahap dalam PTK( Wardhani & Wihardit, 2007) 10

## 1)      Perencanaan
Renacana  penelitian  tindakan  harus  tersusun  secara  sistematis  dan  dari  segi  definisi  harus prospektif pada  tindakan.  Rencana  tindakan  harus  bersifat fleksibel  agar  dapat  diadaptasikan dengan pengaruh yang tak terduga dan kendala sebelumnya yang tak dapat dilihat. Tindakan yang  direncanakan  harus  disampaikan  dalam  dua  pengertian  yaitu  1)  mempertimbangkan resiko  yang  ada  dalam  perubahan  sosial  dan  mengakui  adanya  kendala  nyata,  baik  yang bersifat  material  maupun  bersifat  politis  dalam  situasi  terkait,  dan  2)  tindakan  yang  akan
9 Tatminingsih,Sri,dkk.(2014). “Panduan Pemantapan Kemampuan Profesional. Tangerang Selatan:Universitas Terbuka
10 Wardhani,IGAK,dkk.(2017). Penelitian Tindakan Kelas. Tangerang Selatan:Universitas Terbuka.
Refleksi Mengamati Merencanakan Melakukan tindakan t
dilaksanakan hendaknya dipilih karena memungkinkan para pesertanya untuk bertindak secara lebih efektif dalam berbagai keadaan, secara bijaksana dan hati-hati. Adapun rencana pelaksanaan PTK, sebagai berikut
 Menentukan kelas subyek yang akan diteliti
 Menyiapkan Rencana Kegiatan Harian
 Menetapkan focus observasi dan aspek yang akan diteliti
 Menetapkan jenis dan cara pengumpulan data
 Menetukan pelaku observasi, alat bantu observasi dan cara pelaksanaannya 2)      Pelaksanaan Tindakan
Tindakan  yang  dimaksud  adalah  tindakan  yang  dilakukan  secara  sadar  dan  terkendali,  serta merupakan  variasi  praktek  yang  cermat  dan  bijaksana.  Tindakan  dituntun  oleh  perencanaan yang telah disusun, namun tidak mutlak atau tidak terlalu ketat.
Adapun rencana pelaksanaan pada kegiatan perbaikan, sebagai berikut: 3)      Observasi/Evaluasi
Observasi  berfungsi  untuk  mendokumentasikan  pengaruh  tindakan  terkait.  Hasil  observasi akan memberikan  landasan  bagi  refleksi  sekarang  dan  masa  datang. Observasi  yang  cermat akan  sangat  diperlukan  karena  tindakan  selalu  dibatasi  oleh  kendala  realitas  dan  kendala- kendala tersebut belum terlihat dengan jelas pada masa lalu.
4)      Refleksi
Dalam  penelitian  tindakan,  yang  dimaksud  dengan  refleksi  adalah  mengingat  dan merenungkan  kembali  suatu  tindakan  persis  seperti  apa  yang  dicatat  dalam  observasi,  yang digunakan  untuk  menyusun  rencana  tindakan  selanjutnya. Melalui  refleksi,  peneliti  tindakan berusaha  memahami  masalah,  proses  dan  pengaruh  tindakan,  dan  kendala  nyata  dalam tindakan strategi.
Prosedur kegiatan pengembangan yang utama adalah sebagai berikut:

## B.2 Rencana Pelaksanaan PTK
a. Siklus I
Perencanaan:
 Merancang RKH
 Menyiapkan tempat dan posisi duduk untuk anak
 Menyiapkan alat dan bahan PTK
 Menyiapkan lembar Refleksi dan Observasi
 Membuat Rekap nilai kegiatan anak.

## Pelaksanaan:
 Memberikan penjelasan tentang mewarnai gambar
 Mengenalkan warna.
 Mengenalkan bentuk.
 Menjelaskan cara memegang crayon yang tepat.
 Menjelaskan  langkah-langkah  mewarnai  gambar  dengan  crayon  serta  memberikan  contoh yang akan diikuti oleh anak.
 Meminta anak mewarnai gambar sesuai tahap yang dilakukan guru.
 Mengamati proses dan hasil kegiatan anak
 Membantu anak jika dibutuhkan.

## RKH I
1. Pembukaan
Diawali dengan mengucapkan salam, berdo’a, bernyanyi “ bendera merah putih ” dan Tanya jawab tentang bendera Indonesia.
2. Inti
Di  kegiatan  ini  anak  menghitung  gambar  bendera,  menghubungkan  kelompok  gambar  yang memiliki huruf awal yang sama dan mewarnai gambar bendera.
3. Istirahat
Anak- anak sebelum makan cuci tangan dan berdo’a dulu, kemudian bermain bersama.
4. Penutup
Di  kegiatan  akhir  anak  mengulas  pesan-pesan  dari  semua  kegiatan  yang  dilakukan  hari  ini, evaluasi, berdo’a, mengucapkan salam dan pulang.
RKH II
1. Pembukaan
Diawali  dengan  mengucapkan  salam,  berdo’a,  bercakap-cakap  lambang  dan  dasar  nega Indonesia, bernyanyi lagu burung Garuda, menirukan teks Pancasila.
2. Inti
Di kegiatan ini anak melingkari salah satu dari 2 kumpulan gambar burung garuda yng lebih sedikit jumlahnya,membuat 4 bentuk pola, dan mewarnai gambar burung garuda.

## 3. Istirahat
Anak-anak sebelum makan cuci tangan dan berdo’a dulu, kemudian bermain bersama.
4. Penutup
Di  kegiatan  akhir  anka  mengulas  pesan- pesan  dari  semua  kegiatan,  evaluasi,  berdo’a, mengucapkan salam dan pulang.
RKH III 1. Pembukaan
Diawali  dengan  mengucapkan  salam,  berdo’a,  bernyanyi  lagu  Indonesia  Raya,  bercakap-cakap tentang Negara Indonesia
2. Inti
Di  kegiatan  ini  anak  mengurutkan gambar monas  dari  yang  terkecil ke  yang  terbesar, menempel huruf menjai kata Indonesia dan mewarnai gambar monas.
3. Istirahat
Anak- anak sebelum makan cuci tangan dan berdo’a dulu, kemudian bermain bersama.
4. Penutup Di  kegiatan  akhir  mengulas  pesan- pesan  dari  kegiatan,  evaluasi,  berdo’a,  mengucapkan  salam dan pulang.

## RKH IV
1. Pembukaan
Diawali  dengan  mengucapkan  salam,  berdo’a,  Syair  tentang  Pahlawan  dan  bernyanyi  “ 17 Agustus ”. 2. Inti
Di kegiatan ini anak Bercerita dengan menggunakan gambar berseri,membedakan 2 buah gambar Pahlawan, dan mewarnai gambar bertemakan hari kemeerdekaan.

## 3. Istirahat
Anak- anak sebelum makan cuci tangan dan berdo’a dulu, kemudian bermain bersama.
4. Penutup
Di  kegiatan  akhir  mengulas  pesan- pesan/kesimpulan  kegiatan  hari  ini,  evaluasi,  berdo’a, mengucapkan salam dan pulang.
RKH V 1. Pembukaan
Diawali  dengan  mengucapkan  salam,  berdo’a,  bernyanyi  lagu”desaku”  bercakap-cakap  tentang desa dan kota .
2. Inti
Di  kegiatan  ini  anak  mengelompokkan  benda  berdasarkan  fungsi,menjelaskan  tentang  desanya menggunting gambar min, dan mewarnai gambar sebuah desa.
3. Istirahat Anak- anak sebelum makan cuci tangan dan berdo’a dulu, kemudian bermain bersama.
4. Penutup
Di  kegiatan  akhir  anak  dan  guru  mengulas  pesan-pesan  dari  kegiatan  yang  sudah  dilakukan, evaluasi, berdo’a, mengucapkan salam dan pulang.

## a.1  Rencana Pengamatan
 Peneliti mempersiapkan alat/instrument pengamatan
 Peneliti melakukan kegiatan pengamatan pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung Adapun aspek/indicator yang akan diamati yaitu proses dan hasil pengamatan:
 Ketepatan anak dalam menggunakan crayon
 Keterampilan anak menggerakkan tangan kanan dan tangan kiri
 Kemampuan anak dalam memadukan warna
 Kerapian dan ketuntasan anak dalam mewarnai seluruh bidang gambar
 Peneliti membuat rekap nilai sebagai sumber data penelitian.

## a.2 Pengumpulan Data
Dalam  melaksanakan  perbaikan  pengembangan  pembelajaran  pada  siklus  I  dan  2 menggunakan  pengumpulan  data  melalui  hasil  karya  atau  penugasan  kepada  anak  dan  data observasi.

## a.3   Refleksi
Kegiatan refleksi dilakukan setelah melaksanakan perbaikan dalam kegiatan pengembangan penelitian.  Kegiatan  Refleksi  dilakukan  dengan  cara  meninjau  kembali  apa  saja  kelemahan  dan kekuatan  dari  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  dan  apa  saja  hal-hal  yang  perlu  diperbaiki selanjutnya. Tujuan dari kegiatan refleksi dari  perbaikan 1-5 yaitu untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan  dari  tindakan  perbaikan    setelah  melaksanakan  kegiatan.  Jika  terdapat  kekurangan dan kelemahan pada siklus I, maka perbaikan akan dilanjutkan ke siklus II.
b. Siklus II
1.  Perencanaan
 Merancang RKH
 Menyiapkan tempat dan posisi duduk untuk anak
 Menyiapkan alat dan bahan PTK
 Menyiapkan lembar Refleksi dan Observasi
 Membuat Rekap nilai kegiatan anak.
2.  Pelaksanaan
 Memberikan penjelasan tentang mewarnai gambar
 Mengenalkan warna.
 Mengenalkan bentuk.
 Menjelaskan cara memegang crayon yang tepat.
 Menjelaskan  langkah-langkah  mewarnai  gambar  dengan  crayon  serta  memberikan  contoh yang akan diikuti oleh anak.
 Meminta anak mewarnai gambar sesuai tahap yang dilakukan guru.
 Mengamati proses dan hasil kegiatan anak
 Membantu anak jika dibutuhkan.

## RKH VI
1. Pembukaan
Diawali dengan mengucapkan salam, berdo’a, becakap-cakap tentang Matahari, dan meniru syair tentang matahari
2. Inti
Di  kegiatan  ini  anak  membilang  dengan  gambar  matahari,  menghubungkan  kelompok  gambar yang memiliki huruf awal yang sama dan mewarnai gambar matahari.
3. Istirahat
Anak- anak sebelum makan cuci tangan dan berdo’a dulu, kemudian bermain bersama.
4. Penutup
Di  kegiatan  akhir  anak  mengulas  pesan-pesan  dari  semua  kegiatan  yang  dilakukan  hari  ini, evaluasi, berdo’a, mengucapkan salam dan pulang.
RKH VII
1. Pembukaan
Diawali  dengan  mengucapkan  salam,  berdo’a,  bercakap-cakap  tentang  bulan  dan  bintang,  dan bernyanyi lagu”ambilkan bulan,bintang kejora).
2. Inti
Di kegiatan ini anak membuat 4 pola ,meniru bentuk bintang dan bulan dengan menggunakan plastisin dan mewarnai gambar bulan dan bintang
3. Istirahat
Anak- anak sebelum makan cuci tangan dan berdo’a dulu, kemudian bermain bersama.
4. Penutup
Di  kegiatan  akhir  anka  mengulas  pesan- pesan  dari  semua  kegiatan,  evaluasi,  berdo’a, mengucapkan salam dan pulang.

## RKH VIII
1. Pembukaan
Diawali dengan mengucapkan salam, berdo’a, Praktik langsung bernyanyi lagu ( naik-naik puncak gunung), dan Meniru syair yang dibacakan
2. Inti
Di kegiatan ini anak mengerjakan maze/mencari jejak/jalan, memberi tanda lebih dari dan kurang dari dan mewarnai gambar pegunungan.
3. Istirahat
Anak- anak sebelum makan cuci tangan dan berdo’a dulu, kemudian bermain bersama.
4. Penutup
Di  kegiatan  akhir  mengulas  pesan- pesan  dari  kegiatan,  evaluasi,  berdo’a,  mengucapkan  salam dan pulang.
RKH IX
1. Pembukaan
Diawali dengan mengucapkan salam, berdo’a, membaca ayat-ayat pendek, praktik langsung bernyanyi lagu keagamaan, dan bercakap-cakap tentang ciptaan Tuhan
2. Inti
Di kegiatan ini anak membilang gambar kerang, membedakan 2 gambar pohon kelapa, mewarnai gambar pantai.
3. Istirahat
Anak- anak sebelum makan cuci tangan dan berdo’a dulu, kemudian bermain bersama.
4. Penutup
Di  kegiatan  akhir  mengulas  pesan-pesan/kesimpulan  kegi atan  hari  ini,  evaluasi,  berdo’a, mengucapkan salam dan pulang.
RKH X 1. Pembukaan Diawali dengan mengucapkan salam, berdo’a, Bercakap –cakap tentang Pantai,dan bernyanyi ” Pantai ”.
2. Inti
Di kegiatan ini anak Bercerita menggunakan gambar berseri, mengurutkan gambar ikan laut  9 seriasi berdasarkan ukuran dari yang terbesar ke yang terkecil, dan mewarnai gambarkeindahan laut

## 3. Istirahat
Anak- anak sebelum makan cuci tangan dan berdo’a dulu, kemudian bermain bersama.
4. Penutup
Di  kegiatan  akhir  anak  mengulas  pesan-pesan  dari  kegiatan  yang  sudah  dilakukan,  evaluasi, berdo’a, mengucapkan salam dan pulang.

## b.1  Rencana Pengamatan
 Peneliti mempersiapkan alat/instrument pengamatan
 Peneliti melakukan kegiatan pengamatan pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung Adapun aspek/indicator yang akan diamati yaitu proses dan hasil pengamatan:
 Ketepatan anak dalam menggunakan crayon
 Keterampilan anak menggerakkan tangan kanan dan tangan kiri
 Kemampuan anak dalam memadukan warna
 Kerapian dan ketuntasan anak dalam mewarnai seluruh bidang gambar
 Peneliti membuat rekap nilai sebagai sumber data penelitian.

## b.2 Pengumpulan Data
Dalam  melaksanakan  perbaikan  pengembangan  pembelajaran  pada  siklus  1  dan  2 menggunakan  pengumpulan  data  melalui  hasil  karya  atau  penugasan  kepada  anak  dan  data observasi

## b.3 Refleksi
Kegiatan refleksi dilakukan setelah melaksanakan perbaikan dalam kegiatan pengembangan penelitian.  Kegiatan  Refleksi  dilakukan  dengan  cara  meninjau  kembali  apa  saja  kelemahan  dan kekuatan  dari  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  dan  apa  saja  hal-hal  yang  perlu  diperbaiki selanjutnya. Tujuan dari kegiatan refleksi dari  perbaikan 1-5 yaitu untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan dari tindakan perbaikan  setelah melaksanakan kegiatan.

## BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN A.  Hasil Perbaikan Tiap Siklus A.1 Skenario perbaikan Siklus I

## RKH I
Siklus I pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Senin  23 April 2018 dengan tema Tanah airku dengan subtema benderaku. Kegiatan dimulai dengan berbaris di halaman sekolah sekolah kemudian melakukan upacar a bendera serta berdo’a masuk kelas bersama-sama. Setelah masuk kelas  anak- anak  di  persilahkan  duduk  di  tempat  atau  karpet  yang  disediakan  kemudian  berdo’a sebelum melakukan kegiatan bersama-bersama sama.
Kegiatan  inti  pertama  dimulai  dengan  kegiatan  membilang  dengan  gambar  bendera  pada majalah  yang  sudah  dibagikan.  Kegiatan  kedua  anak  menghubungkan  kelompok  gambar  yang memiliki huruf yang sama pada lembar kerja yang telah dibagikan. Kegiatan ketiga yaitu mewarnai gambar bendera.Pertama-tama guru mempersilakan anak duduk di tempat yang telah disediakan, kemudian  guru  membagikan  kertas  gambar  dan  alat  mewarnai  yaitu  crayon.Setelah  itu  guru mengenalkan  macam-mcam  warna  dan  bentuk  yang  ada  pada  kertas  gambar  yang  telah dibagikan.Kemudian  guru  menjelaskan  langkah-langkah  mewarnai  gambar  seraya  mnyeru  anak untuk mengikuti langkah-langkah mewarnai gambar yang dilakukan guru tahap-demi tahap.

## Jurnal Pendidikan Aura  Vol 12 No 1 2020
Pada  saat  mengikuti  kegiatan  mewarnai  gambar  bendera  dengan  krayon  guru  melakukan observasi  atau  pengamatan  terhadap  kegiatan  perbaikan  yang  dilakukan  baik  mengenai  proses kerja  anak  maupun  hasil  kerja  anak.  Guru  juga  memberikan  motivasi  dan  apresiasi  terhadap kegiatan  yang  dilakukan  anak.  Guru  menyeru  anak  untuk  mengikuti  tahap-tahap  yang  dilakukan guru  dan  konsentrasi  terhadap  penjelasan  yang  dikatakan  guru.  Meskipun  pada  saat  kegiatan mewarnai  ada  anak  yang  mengeluh  karena  warna  pada  crayonnya  ada  yang  kurang.  Dan  ada beberapa  anak  yang  belum  bisa  menggunakan  dan  memegang  alat  mewarnai  yaitu  crayon dengan benar sehingga proses mewarnainya hanya mencoret-coret tidak tentu arah, warna keluar bidang  gambar  dan  tidak  menutupi  seluruh  bidang  gambar.  Kegiatan  selanjutnya  yaitu  istirahat setelah  anak  selesai  mewarnai  gambar  anak  pergi  keluar  kelas  dan  mencuci  tangan  di  kran sampai  ber sih.  Kemudian  mencari  bekal  atau  makanan  duduk  bersama  berdo’a  dan  makan bersama di kelas .setelah itu anak bermain dengan alat main yang ada di kelas maupun luar kelas dngan teman atau sendiri di damping oleh guru.
Kegiatan  terakhir  yaitu  guru  mengajak  anak  duduk  di  karpet  kemudian  bercakap-cakap  dan Tanya  jawab  tentang  kegiatan  yang  telah  dilakukan.  Anak- anak terlebih dahulu berdo’a sebelum pulang  dilanjutkan  dengan  salam  dari guru.  Untuk  menentukan  siapa  yang  pulang guru menyeru anak untuk tersenyum , dan yang tersenyum paling manis itulah yang keluar kelas terlebih dahulu.

## RKH II
Siklus  I  pertemuan  kedua  dilaksanakan  pada  hari  Selasa  24  April  2018  dengan  tema  Tanah airku dengan subtema lambang dan dasar negaraku. Kegiatan dimulai dengan berbaris di halaman sekolah sesuai lingkaran-lingkaran yang telah disediakan kemudian melakukan kegiatan senam . Setelah senam anak masuk kelas kemudian anak-anak di persilahkan duduk di tempat atau karpet yang  disediakan  kemudian  berdo’a  sebelum  melakukan  kegiatan  bersama-bersama  sama. Selanjutnya  guru  mengajak  anak  untuk  mbernyanyi  lagu  burung  Garuda  bait  demi  bait  serta mnyeru  anak  menirukan  teks  pancasila  yang  dibacakan guru ,  dan  pada  saat kegiatan sebagian besar anak yang menirukan teks dengan lancar meskipun ada beberapa anak yang masih terbata- bata menirukan teks Pancasila.
Kegiatan inti pertama dimulai dengan melingkari salah satu dari dua kumpulan gambar burung garuda  yang  lebih  sedikit  jumlahnya.Namun  sebulm  kegiatan  inti  dimulai  guru  menjelaskan langkah-langkah  dan  aturan  damlam  melakukan  kegiatan  serta  guru  memberikan  motivasi  dan apresiasi  agar  anak  semngat  dan  konsentrasi  melaksanakan  kegiatan  yang  dilakukan.Kegiatan kedua  yaitu  anak  membuat  atau  meniru  4  pola  gambar  kemudian  mengulangnya  sampai  ujung kertas  yang  dibagikan.Pada  saat  kegiatan  ini  ada  beberapa  anak  yang  kurang  paham  karena penjelasan yang saya berikan kurang jelas sehingga banyak anak yang bertanya kembali.Kegiatan ketiga  yaitu  mewarnai  gambar  burung Garuda.Pertama-tama guru mempersilakan  anak  duduk  di tempat yang telah disediakan, kemudian guru membagikan kertas gambar dan alat mewarnai yaitu crayon.Setelah  itu  guru  mengenalkan  macam-mcam  warna  dan  bentuk  yang  ada  pada  kertas gambar  yang  telah  dibagikan.Kemudian  guru  menjelaskan  langkah-langkah  mewarnai  gambar seraya  mnyeru  anak  untuk  mengikuti  langkah-langkah  mewarnai  gambar  yang  dilakukan  guru tahap-demi tahap.
Pada  saat  mengikuti  kegiatan  mewarnai  gambar  burung  garuda  dengan  krayon  guru melakukan  observasi  atau  pengamatan  terhadap  kegiatan  perbaikan  yang  dilakukan  baik mengenai  proses  kerja  anak  maupun  hasil  kerja  anak.  Guru  juga  memberikan  motivasi  dan apresiasi  terhadap  kegiatan  yang  dilakukan  anak.  Guru  menyeru  anak  untuk  mengikuti  tahap- tahap yang dilakukan guru dan konsentrasi terhadap penjelasan yang dikatakan guru. Pada saat kegiatan  mewarnai  gambar  Burung  garuda  anak- anak  mengeluh  sambil  berkata  “bu  guru  pelan- pelan  mewarnainya  kita  belum”.Namun    beberapa  anak  sudah  dapat  memegang  crayon  dengan benar  namun masih kurang  dalam  mewarnai  gambar  degan rapidan  tuntas.  Ada juga  anak  yang melakukan  kegiatan  mewarnai  sambil  bernyanyi  burung  garuda  yang  sudah  diajarkan  pada kegiatan  awal.Kegiatan  selanjutnya  yaitu  istirahat  setelah  anak  selesai  mewarnai  gambar  anak pergi  keluar  kelas  dan  mencuci  tangan  di  kran  sampai  bersih.  Kemudian  mencari  bekal  atau makanan duduk bersama berdo’a dan makan bersama di kelas .setelah itu anak bermain dengan alat main yang ada di kelas maupun luar kelas dngan teman atau sendiri di damping oleh guru.
Kegiatan  terakhir  yaitu  guru  mengajak  anak  duduk  di  karpet  kemudian  bercakap-cakap  dan Tanya  jawab  tentang  kegiatan  yang  telah  dilakukan.  Anak- anak terlebih dahulu berdo’a sebelum pulang  dilanjutkan  dengan  salam  dari guru.  Untuk  menentukan  siapa  yang  pulang guru menyeru anak untuk tersenyum , dan yang tersenyum paling manis itulah yang keluar kelas terlebih dahulu.

## RKH III
Siklus  I  pertemuan  ketiga  dilaksanakan  pada  hari  Rabu  25  April  2018  dengan  tema  Tanah airku  dengan  subtema  Negaraku.  Kegiatan  dimulai  dengan  berbaris  di  halaman  sekolah  sesuai lingkaran-lingkaran yang telah disediakan kemudian melakukan kegiatan senam . Setelah senam anak  masuk  kelas  kemudian  anak-anak  di  persilahkan  duduk  di  tempat  atau  karpet  yang disediakan kemudian berdo’a sebelum melakukan kegiatan bersama-bersama sama. Selanjutnya guru  mengajak  anak  untuk  mbernyanyi  lagu  Indonesia  Raya  bait  demi  bait,kemudian  mengajak anak  bercakap-cakap  dan  Tanya  jawab  tentang  Negara  Indonesia  dan  anak  mengikuti  kegiatan Tanya jawab dengan cukup antusias.
Kegiatan  inti  pertama  dimulai  dengan  mengurutkan  gambar  monas  dari  gambar  yang  trbesar ke  gambar  yang  terkecil  sampai  9  urutan.  Pada  kegiatan  ina  anak-anak  sangat  antusias  bahkan ada  anak  dapat  menyelesikan  kegiatan  dengan  cepat  dan  mau  membantu  temanny  yang mengalami kesulitan. Namun sebelum kegiatan inti dimulai guru menjelaskan langkah-langkah dan aturan  dalam  melakukan  kegiatan  serta  guru  memberikan  motivasi  dan  apresiasi  agar  anak semngat  dan  konsentrasi  melaksanakan  kegiatan  yang  dilakukan.Kegiatan  kedua  yaitu  guru memberikan tugas kepada anak untuk menempel huruf-huruf yang sudah dibagikan menjadi kata Indonesia  pada  kertas  yang  sudah  dibagikan  pada  kegiatan  ini  juga  anak-anak  bersemangat dalam  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan.  Kegiatan  ketiga  yaitu  mewarnai  gambar  monas. Sebelum kegiatan mewarnai, Pertama-tama guru mempersilakan anak duduk di tempat yang telah disediakan, kemudian guru membagikan kertas gambar dan alat mewarnai yaitu crayon yang telah dipersiapkan.Setelah  itu  guru  mengenalkan  macam-mcam  warna  dan  bentuk  yang  ada  pada kertas  gambar  yang  telah  dibagikan.Kemudian  guru  menjelaskan  langkah-langkah  mewarnai gambar  seraya  mnyeru anak  untuk mengikuti  langkah-langkah mewarnai  gambar  yang  dilakukan guru tahap-demi tahap.
Pada  saat  mengikuti  kegiatan  mewarnai  gambar  monas  suasana  kelas  kurang  terkendali karena ada beberapa anak yang kurang memperhatikan guru dan malah mengerjakan hal lain dan ada beberapa anak yang bertengkar sampai salah satu dari mereka menangis namun pada saat itu saya mencoba melerai dan membuat kondisi kelas menjadi lebih tenang. Kemudian anak-anak melanjutkan  kegiatan  mewarnai  gambar  sampai  selesai.Namun    beberapa  anak  sudah  dapat memegang  crayon  dengan  benar  namun  masih  kurang  dalam  mewarnai  gambar  degan  rapidan tuntas.  Kegiatan  selanjutnya  yaitu  istirahat  setelah  anak  selesai  mewarnai  gambar  anak  pergi keluar kelas  dan  mencuci  tangan  di kran  sampai  bersih.  Kemudian mencari  bekal  atau makanan duduk bersama berdo’a dan makan bersama di kelas .setelah itu anak bermain dengan alat main yang ada di kelas maupun luar kelas dngan teman atau sendiri di damping oleh guru.
Kegiatan  terakhir  yaitu  guru  mengajak  anak  duduk  di  karpet  kemudian  bercakap-cakap  dan Tanya  jawab  tentang  kegiatan  yang  telah  dilakukan.  Anak- anak terlebih dahulu berdo’a sebelum pulang  dilanjutkan  dengan  salam  dari guru.  Untuk  menentukan  siapa  yang  pulang guru menyeru anak untuk tersenyum , dan yang tersenyum paling manis itulah yang keluar kelas terlebih dahulu.

## RKH IV
Siklus I pertemuan keempat dilaksanakan pada hari Kamis 26 April 2018 dengan tema Tanah airku  dengan  subtema  Negaraku,  Hari  kemerdekaan.  Kegiatan  dimulai  dengan  berbaris  di halaman sekolah sesuai lingkaran-lingkaran yang telah disediakan kemudian melakukan kegiatan senam  .  Setelah  senam  anak  masuk  kelas  kemudian  anak-anak  di  persilahkan  duduk  di  tempat atau  karpet  yang  disediakan  kemudian  berdo’a  sebelum  melakukan  kegiatan  bersama-bersama sama.  Selanjutnya  guru  mengajak  anak  untuk  mbernyanyi  lagu  17  Agustus  bait  demi bait,kemudian  mengajak  anak  bercakap-cakap  tentang  hari  kemerdekaan  dan  mengajak  anak untuk menirukan syair tentang pahlawan dengan suasana yang menyenangkan.

## Jurnal Pendidikan Aura  Vol 12 No 1 2020
Kegiatan  inti  pertama  kegiatan  bercerita  dengan  menggunakan  gambar  berseri  1-4.  Kegiatan kedua yaitu membedakan 2 buah gambar pahlawan yang telah disedikan dengan cara melingkari bagian-bagian yang berbeda dari 2 buah gambar tersebut.  Namun sebelum kegiatan inti dimulai guru menjelaskan langkah-langkah dan aturan dalam melakukan kegiatan serta guru memberikan motivasi  dan  apresiasi  agar  anak  semangat  dan  konsentrasi  melaksanakan  kegiatan  yang dilakukan..Kegiatan  ketiga  yaitu  mewarnai  gambar  yang  bertema  hari  kemerdekaan.nSebelum kegiatan  mewarnai,  pertama-tama  guru  mempersilakan  anak  duduk  di  tempat  yang  telah disediakan, kemudian guru membagikan kertas gambar dan alat mewarnai yaitu crayon yang telah dipersiapkan.Setelah  itu  guru  mengenalkan  macam-mcam  warna  dan  bentuk  yang  ada  pada kertas  gambar  yang  telah  dibagikan.Kemudian  guru  menjelaskan  langkah-langkah  mewarnai gambar  seraya  mnyeru anak  untuk mengikuti  langkah-langkah mewarnai  gambar  yang  dilakukan guru tahap-demi tahap.
Pada  saat  kegiatan  mewarnai  gambar  suasana  kelas  cukup  kondusif  anak-anak  mengikuti tahap-tahap  yang  dilakukan  untuk  mewarnai  gambar.  Namun  guru  kurang  memperhatiakan konsentrasi  atau  focus  anak  sehingga  guru  kurang  tahu  kesulitan  yang  dihadapi  anak  .Namun beberapa  anak  sudah  dapat  memegang  crayon  dengan  benar  dan  beberapa  anak  juga  dapat mewarnai    sampai  tuntas  meskipun  belum  menutupi  seluruh  bidang  gambar  atau  masih  kurang penuh dan rapi. Kegiatan selanjutnya yaitu istirahat setelah anak selesai mewarnai gambar anak pergi  keluar  kelas  dan  mencuci  tangan  di  kran  sampai  bersih.  Kemudian  mencari  bekal  atau makanan duduk bersama berdo’a dan makan bersama di kelas .setelah itu anak bermain dengan alat main yang ada di kelas maupun luar kelas dngan teman atau sendiri di damping oleh guru.
Kegiatan  terakhir  yaitu  guru  mengajak  anak  duduk  di  karpet  kemudian  bercakap-cakap  dan Tanya  jawab  tentang  kegiatan  yang  telah  dilakukan.  Anak- anak terlebih dahulu berdo’a sebelum pulang  dilanjutkan  dengan  salam  dari guru.  Untuk  menentukan  siapa  yang  pulang guru menyeru anak untuk tersenyum , dan yang tersenyum paling manis itulah yang keluar kelas terlebih dahulu.

## RKH V
Siklus I pertemuan keempa t dilaksanakan pada hari Jum’at 27 April 2018 dengan tema Tanah airku  dengan  subtema  desa  dan  kota,.  Kegiatan  dimulai  dengan  berbaris  di  halaman  sekolah sesuai  lingkaran-lingkaran  yang  telah  disediakan kemudian melakukan kegiatan  senam  .  Setelah senam  anak  masuk  kelas  kemudian  anak-anak  di  persilahkan  duduk  di  tempat  atau  karpet  yang disediakan  kemudian  berdo’a  sebelum  melakukan  kegiatan  bersama-bersama  sama,  membaca do’a-do’a  pendek  dan  bercakap-cakap  tentang  ciptaan  Tuhan  dan  senantiasa  bersyukur  kepada Tuhan.
Kegiatan inti pertama yaitu kegiatan bercakap-cakap dan tanya jawab tentang perbedaan desa dan  kota.  Kegiatan  kedua  yaitu  menceritakan  atau  menjelaskan  tentang  desa  tempat  tinggal masing-masing  anak.  Namun  sebelum  kegiatan  inti  dimulai  guru  menjelaskan  langkah-langkah dan  aturan  dalam  melakukan  kegiatan  serta  guru  memberikan  motivasi  dan  apresiasi  agar  anak semangat  dan  konsentrasi  melaksanakan  kegiatan  yang  dilakukan..Kegiatan  ketiga  yaitu mewarnai  gambar  sebuah  desa.Sebelum kegiatan  mewarnai,  pertama-tama guru mempersilakan anak duduk di tempat yang telah disediakan, kemudian guru membagikan kertas gambar dan alat mewarnai  yaitu  crayon  yang  telah  dipersiapkan.Setelah  itu  guru  mengenalkan  macam-mcam warna  dan  bentuk  yang  ada  pada  kertas  gambar  yang  telah  dibagikan.Kemudian  guru menjelaskan  langkah-langkah  mewarnai  gambar  seraya  mnyeru  anak  untuk  mengikuti  langkah- langkah mewarnai gambar yang dilakukan guru tahap-demi tahap.
Pada  saat  kegiatan  mewarnai  gambar  suasana  kelas  cukup  kondusif  dan  anak-anak  cukup antusias  mengikuti  tahap-tahap  yang  dilakukan  untuk  mewarnai  gambar.  Bahkan  beberapa  anak tidak  sabar  melakukan  kegiatan  mewarnai  dengan  berlari  menghampiri  guru  untuk  mengambil kertas gambar yang akan diwarnai.  Namun saya kurang memperhatiakan gambar yang saya buat karena  ada  beberapa  gambar  yang  bagian-bagiannya  kurang  atau  tidak  ada.Tapi  guru  langsung sigap  memberi  penjelasan  pada  anak  kenapa  gambarnya  kurang  dan  menghibur  anak  dengan kata-kata  yang  unik  dan  lucu  sehingga  suasana  kelas  menjadi  riang  kembali  dan  kegiatan mewarnai kembali dilanjutkan. Namun sebagian besar anak anak sudah dapat memegang crayon dengan benar dan beberapa anak juga dapat mewarnai  sampai tuntas meskipun belum menutupi seluruh  bidang  gambar  atau  masih  kurang  penuh  dan  rapi.  Kegiatan  selanjutnya  yaitu  istirahat
setelah  anak  selesai  mewarnai  gambar  anak  pergi  keluar  kelas  dan  mencuci  tangan  di  kran sampai  bersih.  Kemudian  mencari  bekal  atau  makanan  duduk  bersama  berdo’a  dan  makan bersama di kelas .setelah itu anak bermain dengan alat main yang ada di kelas maupun luar kelas dngan teman atau sendiri di damping oleh guru.
Kegiatan  terakhir  yaitu  guru  mengajak  anak  duduk  di  karpet  kemudian  bercakap-cakap  dan Tanya  jawab  tentang  kegiatan  yang  telah  dilakukan.  Anak-anak  terlebih  d ahulu berdo’a sebelum pulang  dilanjutkan  dengan  salam  dari guru.  Untuk  menentukan  siapa  yang  pulang guru menyeru anak untuk tersenyum , dan yang tersenyum paling manis itulah yang keluar kelas terlebih dahulu.

## A.1.1 Refleksi Siklus I
Berdasarkan data yang diperoleh pada siklus I, bahwa pada pertemuan pertama kemampuan motorik  halus  anak  dalam  menggunakan  alat  mewarnai  gambar  dengan  benar  dan  mewarnai gambar  sesuai  tema  sampai  tuntas  serta  memenuhi  bidang  gambar  masih  kurang  namun  pada pertemuan ke 2  sampai pertemuan ke 5 kemampuan tersebut terus meningkat namun msih perlu ditingkatkan  karena  belum  sesuai  dengan  tingkat  pencapaian/indikator  keberhasilan  yang  telah ditetapkan oleh peneliti. Peneliti juga masih kurang dalam  mengontrol proses pembelajaran baik dalam persiapan maupun pengelolaan kelas dengan baik. Oleh karena itu peneliti dan guru akan mengoptimalkan  kemampuan  motorik  halus  dan  seni  anak  dalam  kegiatan  mewarnai  gambar melalui  kegiatan  demonstrasi  dengan  perencanaan  ,persiapan  dan  pengelolaan  kelas  yang  lebih baik lagi sampai mencapai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan sebelumnya. Berdasarkan hasil  refleksi  maka  peneliti  dan  guru  merencanakan  kembali  pembelajaran  mewarnai  untuk meningkatkan motorik halus  dan seni anak pada siklus II.
A.1.2 Rekapitulasi Nilai
Rekapitulasi Nilai Siswa
Pada kemamuan fisik motorik halus  dan seni dalam mewarnai gambar dengan crayon
N o Nama Siklus I
K e t . RKH I RKH II RKH III RKH IV RKH V B B M B B S H B S B B B M B B S H B S B B B M B B S H B S B B B M B B S H B S B B B M B B S H B S B 1 AHMAD  JANU PAOZI ANWAR      2 AHMAD RIYAN KARNAEN      3 AHMAD ZULHAN ZUKRO     4 DESI SAPAATUL MAULANI      5 DIRZA HAERA APRILIAN DAFFA      6 ERMIY AFTARA      7 HADIRATUL ASMALUNA      8 HAIRUNISA      9 IKBAL     

## Jurnal Pendidikan Aura  Vol 12 No 1 2020

## MAULANA
1 0 IVAN AL FAROBI      1 1 LALU DENO      1 2 M. ABDUL AZIS      1 3 M. AZIZUL RAHMAN      1 4 NADIYA OKTAVIANI      1 5 NANDA ALFIANA      1 6 PUTRI LUTHFI JANNATI      1 7 SITI LIDIYA HUMAIRA’      1 8 TITI PUSPIANI      Jumlah 1 1 3  1  3  1 0 3  2  3  6 7  1  4  5  4  4  5  3  6  2  7
Grafik Rekapitulasi nilai siswa
Kemampuanfisik motorik halus dan seni anak dalam mewarnai gambar dengan crayon

## Pembahasan:
 Dari  hasil  data  obervasi  diperileh  bahwa  jumlah  siswa  yang  dapat  mewarnai  gambar dengan  kategori  sangat  baik  berjumlah  3  anak.  Kategori  berkembang  sesuai  harapan berjumlah  1  orang  anak,  kategori  mulai  berkembang  dengan  bantuan    berjumlah  3  anak dan ketegori  belum berkembang berjumlah 11 orang anak. Dilihat dari jumlah persentase anak berhasil mewarnai gambar dengan kategori baik baru 16.67 %. Hal ini menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran masih belum berhasil.
 Dari  hasil  data  obervasi  diperileh  bahwa  jumlah  siswa  yang  dapat  mewarnai  gambar dengan  kategori  sangat  baik  berjumlah  3  anak.  Kategori  berkembang  sesuai  harapan berjumlah  2  orang anak, kategori mulai berkembang dengan bantuan  berjumlah 3 anak dan ketegori  belum berkembang berjumlah 10 orang anak. Dilihat dari jumlah persentase anak berhasil mewarnai gambar dengan kategori baik masih 16.67 %. Hal ini menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran masih belum berhasil.
 Dari  hasil  data  obervasi  diperileh  bahwa  jumlah  siswa  yang  dapat  mewarnai  gambar dengan  kategori  sangat  baik  berjumlah  4  anak.  Kategori  berkembang  sesuai  harapan berjumlah  1  orang  anak,  kategori  mulai  berkembang  dengan  bantuan    berjumlah  7  anak dan  ketegori    belum  berkembang  berjumlah  6  orang  anak.  Dilihat  dari  jumlah  persentase anak berhasil mewarnai gambar dengan kategori baik baru 22.22 %. Hal ini menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran masih belum berhasil.
 Dari  hasil  data  obervasi  diperileh  bahwa  jumlah  siswa  yang  dapat  mewarnai  gambar dengan  kategori  sangat  baik  berjumlah  5  anak.  Kategori  berkembang  sesuai  harapan berjumlah  4 orang anak, kategori mulai berkembang dengan bantuan  berjumlah  4 anak dan  ketegori    belum  berkembang  berjumlah  5  orang  anak.  Dilihat  dari  jumlah  persentase anak berhasil mewarnai gambar dengan kategori baik baru 27.78 %. Hal ini menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran masih belum berhasil.
 Dari  hasil  data  obervasi  diperoleh  bahwa  jumlah  siswa  yang  dapat  mewarnai  gambar dengan  kategori  sangat  baik  berjumlah  7  anak.  Kategori  berkembang  sesuai  harapan berjumlah  2 orang anak, kategori mulai berkembang dengan bantuan  berjumlah  6 anak dan  ketegori    belum  berkembang  berjumlah  3  orang  anak.  Dilihat  dari  jumlah  persentase anak berhasil mewarnai gambar dengan kategori baik baru 38.89 %. Hal ini menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran masih belum berhasil.

## A.2 Skenario perbaikan Siklus II
61.11 55.56
33.33
27.78 16.67 16.67 16.67 38.89 22.22 33.33 5.56 11.11 5.56 22.22 11.11 16.67 16.67 22.22 27.78 38.89 0 10 20 30 40 50 60 70 RKH I RKH II RKH III RKH IV
RKH V BB MB BSH BSB

## Dewi Rohiani.Upaya Meningkatkan Fisik Motorik Halus

## RKH VI
Siklus II pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Senin  30 April 2018 dengan tema Alam Semesta  dengan  subtema  bnda-benda  langit.  Kegiatan  dimulai  dengan  berbaris  di  halaman sekolah  sekolah  kemudian  melakukan  upacara  bendera  serta  berdo’a  masuk  kelas  bersama- sama. Setelah masuk kelas anak-anak di persilahkan duduk di tempat atau karpet yang disediakan kemudian  berdo’a  sebelum  melakukan  kegiatan  bersama-bersama  sama  kemudian  bertepuk tangan membentuk irama dengan gembira setelah itu anak-anak menirukan syair yang dibacakan oleh guru mulai dari baris per baris hingga selesai.
Sebelum  melakukan  kegiatan  inti  pertama-tama  guru  mempersilahkan  anak  untuk  duduk  di tempat  dan  posisi  yang telah  disiapkan  ,setelah itu guru membagikan  alat  dan  bahan  yang  akan digunakan anak serta memberikan motivasi dan apresiasi terhadap kegiatan yang akan dilakukan anak  dan    menjelaskan  aturan  yang  harus  dipatuhi  anak  selama  melakukan  kegiatan  perbaikan. Kegiatan  inti  pertama  dimulai  dengan  kegiatan  membilang  dengan  gambar  matahari  a  yang dibagikan  ke  anak  yang  ada  di  lembar  kerpada  majalah  yang  sudah  dibagikan.  Kegiatan  kedua anak menghubungkan kelompok gambar yang memiliki huruf yang sama pada lembar kerja yang telah  dibagikan.  Kegiatan  ketiga  yaitu  mewarnai  gambar  matahari.Pertama-tama  guru mempersilakan  anak  duduk  di tempat  yang telah  disediakan, kemudian guru membagikan kertas gambar  dan  alat  mewarnai  yaitu  crayon.Setelah  itu  guru  mengenalkan  macam-mcam  warna  dan bentuk yang ada pada kertas gambar yang telah dibagikan.Kemudian guru menjelaskan langkah- langkah  mewarnai  gambar  seraya  mnyeru  anak  untuk  mengikuti  langkah-langkah  mewarnai gambar yang dilakukan guru tahap-demi tahap.
Pada  saat  mengikuti  kegiatan  mewarnai  gambar  matahari  dengan  krayon  guru  melakukan observasi  atau  pengamatan  terhadap  kegiatan  perbaikan  yang  dilakukan  baik  mengenai  proses kerja  anak  maupun  hasil  kerja  anak.  Guru  juga  memberikan  motivasi  dan  apresiasi  terhadap kegiatan  yang  dilakukan  anak.  Guru  menyeru  anak  untuk  mengikuti  tahap-tahap  yang  dilakukan guru  dan  konsentrasi  terhadap  penjelasan  yang  dikatakan  guru.  Dalam  kegiatan  ini  anak  mudah mengerti  ketika  guru  menjelaskan  langkah-langkah  mewarnai  gambar  dan  dapat  mengikuti kegiatan  dengan  antusias  namun  tertib.  Namun  masih  ada  beberapa  anak  yang  belum  bisa menggunakan  dan  memegang  alat  mewarnai  yaitu  crayon  dengan  benar  sehingga  proses mewarnainya  hr  dan  tidak  menutupi  seluruh  bidang  gambar.  Kegiatan  selanjutnya  yaitu  istirahat setelah  anak  selesai  mewarnai  gambar  anak  pergi  keluar  kelas  dan  mencuci  tangan  di  kran samp ai  bersih.  Kemudian  mencari  bekal  atau  makanan  duduk  bersama  berdo’a  dan  makan bersama di kelas .setelah itu anak bermain dengan alat main yang ada di kelas maupun luar kelas dngan teman atau sendiri di damping oleh guru.
Kegiatan  terakhir  yaitu  guru  mengajak  anak  duduk  di  karpet  kemudian  bercakap-cakap  dan Tanya  jawab  tentang  kegiatan  yang  telah  dilakukan.  Anak- anak terlebih dahulu berdo’a sebelum pulang  dilanjutkan  dengan  salam  dari guru.  Untuk  menentukan  siapa  yang  pulang guru menyeru anak untuk tersenyum , dan yang tersenyum paling manis itulah yang keluar kelas terlebih dahulu.

## RKH VII
Siklus  II  pertemuan  kedua  dilaksanakan  pada  hari    Rabu  2  Mei  2018  dengan    tema  Alam Semesta  dengan  subtema  benda-benda  langit.  Kegiatan  dimulai  dengan  berbaris  di  halaman sekolah  dengan  cara  memilih  posisi  dalam  lingkaran-lingkaran  yang  telah  disediakan  kemudian melakukan  kegiatan  senam  .  Setelah  senam  anak  masuk  kelas  kemudian  anak-anak  di persilahkan duduk di tempat atau karpet yang disediakan kemudian berdo’a sebelum melakukan kegiatan bersama- sama. Selanjutnya guru mengajak anak untuk mbernyanyi lagu bintang kejora dan ambilkan bulan bu bait demi bait serta mengajak anak untuk bercakap-cakap dan tanya jawab tentang  bulan  dan  bintang  anak-anak  mengikuti  kegiatan  dengan  sangat  antusias  bahkan  pada saat kegiatan bernyanyi ada seorang anak naik ke atas meja kemudian diikuti oleh temannya.
Namun  sebelum  kegiatan  inti  dimulai  guru  menjelaskan  langkah-langkah  dan  aturan  dalam melakukan  kegiatan  serta  guru  memberikan  motivasi  dan  apresiasi  agar  anak  semngat  dan konsentrasi melaksanakan kegiatan yang dilakukan. Kemudian guru membagikan alat dan bahan yang  akan  digunakan  anak.    Kegiatan  inti  pertama  dimulai  dengan  membuat  dan  menirukan  4 bentuk  pola  gambar  sampai  seterusnya.Pada  kegiatan  ini  anak  mengikutinya  dengan

## Jurnal Pendidikan Aura  Vol 12 No 1 2020
tenang.Kegiatan kedua yaitu anak membuat atau meniru 4 pola gambar kemudian mengulangnya sampai  ujung  kertas  yang  dibagikan.  Kegiatan  kedua  yaitu,  meniru  bentuk  bulan,bintangdan matahari  dengan  plastisin  .Sebelum  itu  guru  memperlihatkan  bentuk  bulan,bintang  dan  matahari yang  telah  dibuat  kemudian  guru  memberikan  contoh  langkah-langkah  membentuk bulan,bintang,matahari dengan plastisin. Kemudian guru mempersilhkan anak untuk mengikuti dan membentuk  bersama.sama  Kegiatan  ketiga  yaitu  mewarnai  gambar  bulan  dan  bintang.Pertama- tama  guru  mempersilakan  anak  duduk  di  tempat  yang  telah  disediakan,  kemudian  guru membagikan  kertas  gambar  dan  alat  mewarnai  yaitu  crayon.Setelah  itu  guru  mengenalkan macam-mcam  warna  dan  bentuk  yang  ada  pada kertas gambar  yang  telah  dibagikan.  Kemudian guru  menjelaskan  langkah-langkah  mewarnai  gambar  seraya  mnyeru  anak  untuk  mengikuti langkah-langkah mewarnai gambar yang dilakukan guru tahap-demi tahap.
Pada  saat  mengikuti  kegiatan  mewarnai  gambar  burung  garuda  dengan  krayon  guru melakukan  observasi  atau  pengamatan  terhadap  kegiatan  perbaikan  yang  dilakukan  baik mengenai  proses  kerja  anak  maupun  hasil  kerja  anak.  Guru  juga  memberikan  motivasi  dan apresiasi  terhadap  kegiatan  yang  dilakukan  anak.  Guru  menyeru  anak  untuk  mengikuti  tahap- tahap  yang  dilakukan  guru  dan  konsentrasi  terhadap  penjelasan  yang  dikatakan  guru.  Namun beberapa  anak  sudah  dapat  memegang  crayon  dengan  benar  namun  masih  kurang  dalam mewarnai  gambar  degan  rapi  dan  tuntas.  Ada  juga  anak  yang  melakukan  kegiatan  mewarnai sambil  bernyanyi  bintang  kejora  yang  sudah  diajarkan  pada  kegiatan  awal.Kegiatan  selanjutnya yaitu istirahat setelah anak selesai mewarnai gambar anak pergi keluar kelas dan mencuci tangan di kran sampai bersih. Kemudian menc ari bekal atau makanan duduk bersama berdo’a dan makan bersama di kelas .setelah itu anak bermain dengan alat main yang ada di kelas maupun luar kelas dngan teman atau sendiri di damping oleh guru.
Kegiatan  terakhir  yaitu  guru  mengajak  anak  duduk  di  karpet  kemudian  bercakap-cakap  dan Tanya  jawab  tentang  kegiatan  yang  telah  dilakukan.  Anak- anak terlebih dahulu berdo’a sebelum pulang  dilanjutkan  dengan  salam  dari guru.  Untuk  menentukan  siapa  yang  pulang guru menyeru anak untuk tersenyum , dan yang tersenyum paling manis itulah yang keluar kelas terlebih dahulu.

## RKH VIII
Siklus  II  pertemuan  ketiga  dilaksanakan  pada  hari  Kamis  3  Mei  2018  dengan  tema  Alam Semesta    dengan  subtema  Keindahan  Alam.  Kegiatan  dimulai  dengan  berbaris  di  halaman sekolah sesuai lingkaran-lingkaran yang telah disediakan kemudian melakukan kegiatan senam . Setelah senam anak masuk kelas kemudian anak-anak di persilahkan duduk di tempat atau karpet yang  disediakan  kemudian  berdo’a  sebelum  melakukan  kegiatan  bersama-bersama  sama. Selanjutnya guru mengajak anak untuk berdiri serta berjalan dalam lingkaran sambil beryanyi lagu naik-naik ke puncak gunung   bait demi bait,kemudian mengajak anak bercakap-cakap dan Tanya jawab  tentang  tentang  pegunungan  dan  anak  mengikuti  kegiatan  Tanya  jawab  dengan  cukup antusias.
Sebelum kegiatan inti dimulai guru menjelaskan langkah-langkah dan aturan dalam melakukan kegiatan  serta  guru  memberikan  motivasi  dan  apresiasi  agar  anak  semangat  dan  konsentrasi melaksanakan kegiatan yang dilakukan. Kegiatan inti pertama dimulai dengan  mengerjakan maze /mencari  jejak/jalan  pada  gambar  di  LK  yang  telah  dibagikan  .  Pada  kegiatan  ini  anak-anak sangat.Beberapa  anak  dapat  mengerjakan  tengan  baik  kemudian  membantu  temannya  yang belum  selesai.Kegiatan kedua  yaitu guru memberikan  tugas  pada  anak untuk memberikan  tanda lebih  dahri  atau  kurang  dari  diantara  dua  buah  kumpulan  gambar  yang  ada  pada  LK  yang  telah disediakan  pada  kegiatan  ini  beerpa  anak  dapat  mengerjakan  tugas  dengan  baik  namun  ada beberapa anak yang terlihat masih bingung dan meminta bantuan pada guru.Kegiatan ketiga yaitu mewarnai  gambar  pemandangan  gunung.Sebelum  kegiatan  mewarnai,  Pertama-tama  guru mempersilakan  anak  duduk  di tempat  yang telah  disediakan, kemudian guru membagikan kertas gambar  dan  alat  mewarnai  yaitu  crayon  yang  telah  dipersiapkan.Setelah  itu  guru  mengenalkan macam-mcam  warna  dan  bentuk  yang  ada  pada  kertas  gambar  yang  telah  dibagikan.Kemudian guru  menjelaskan  langkah-langkah  mewarnai  gambar  seraya  mnyeru  anak  untuk  mengikuti langkah-langkah mewarnai gambar yang dilakukan guru tahap-demi tahap.
Pada  saat  mengikuti  kegiatan  mewarnai  gambar  pemandangan  gunung  anak-anak  sangat antusias karena gambar yang saya bagikan pada anak cukup menarik perhatian mereka namun di
tengah-tengah  kegiatan  ada  seorang  anak  yang  tiba-tiba  sakit  dan  guru  kurang memperhatikan,kemudian  salah  seoaran  anak  melapor  ke  ibu  guru  karena  temannya  sakit. Kemudian  guru  menggendong  anak  dan  bertanya  kepada  anak  serta  membawa  anak  untuk diobati.Kemudian  anak-anak  melanjutkan  kegiatan  mewarnai  gambar  sampai  selesai.Pada kegiatan  itu  juga  ada  seorang  anak  jatuh  dari  korsi  tempat  duduknya  sehingga  teman-temanyya tertawa  tetapi  dia  pun  ikut  tertawa  sehingga  suasana  kelas  menjadi  ramai  dan  gembira.Namun sebagian besar anak  sudah dapat memegang crayon dengan benar dan mewarnai gambar degan rapi  dan  tuntas  dan  sesuai  harapan.  Kegiatan  selanjutnya  yaitu  istirahat  setelah  anak  selesai mewarnai gambar anak pergi keluar kelas dan mencuci tangan di kran sampai bersih. Kemudian mencari  bekal  atau  makanan  duduk  bersama  berdo’a  dan  makan  bersama  di  kelas  .setelah  itu anak bermain dengan alat main yang ada di kelas maupun luar kelas dngan teman atau sendiri di damping oleh guru.
Kegiatan  terakhir  yaitu  guru  mengajak  anak  duduk  di  karpet  kemudian  bercakap-cakap  dan Tanya  jawab  tentang  kegiatan  yang  telah  dilakukan.  Anak-anak  t erlebih dahulu berdo’a sebelum pulang  dilanjutkan  dengan  salam  dari guru.  Untuk  menentukan  siapa  yang  pulang guru menyeru anak untuk tersenyum , dan yang tersenyum paling manis itulah yang keluar kelas terlebih dahulu.

## RKH IX
Siklus  II  pertemuan  keempat  dilaksanakan  pada  hari  kamis  4  Mei  2018  dengan  tema  Alam Semesta  dengan  subtema  keindahan  alam  laut  .  Kegiatan  dimulai  dengan  berbaris  di  halaman sekolah sesuai lingkaran-lingkaran yang telah disediakan kemudian melakukan kegiatan senam . Setelah  masuk  kelas  kemudian  anak-anak  di  persilahkan  duduk  di  tempat  atau  karpet  yang disediakan  kemudian  berdo’a  sebelum  melakukan  kegiatan  bersama-bersama  sama,  membaca atau  menghafal  do’a-do’a  pendek  dan  ayat  pendek  .  Selanjutnya  guru  mengajak  anak  untuk bernyanyi  lagu-lagu  keagamaan  seperti  rukun  islam,25  nabi,  10  malaikat  Allah  dan  lain-lain. Kegiatan  selanjutnya  yaitu  guru  mengajak  anak-anak  untuk  bercakap-cakap  tentang  alam  dan isinya ciptaan Tuhan.
Sebelum kegiatan inti dimulai guru menjelaskan langkah-langkah dan aturan dalam melakukan kegiatan  serta  guru  memberikan  motivasi  dan  apresiasi  agar  anak  semangat  dan  konsentrasi melaksanakan  kegiatan  yang  dilakukan.    Kegiatan  inti  pertama  yaitu  Membedakan  dua  buah gambar pohon kelapa dengan cara member silang pada bagian pohon kelapa yang berbeda pada gambar  yang  telah  disediakan  guru.    Pada  kegiatan  ini  anak  melaksanakn  tugas  dengan  baik sampai  selesai.Membilang/menghitung  gambar  kerang  pada  LK  yang  telah  disediakan guru.Kegiatan  ketiga  yaitu  mewarnai  gambar  keidahan  pemandangan  panati.Sebelum  kegiatan mewarnai,  pertama-tama  guru  mempersilakan  anak  duduk  di  tempat  yang  telah  disediakan, kemudian  guru  membagikan  kertas  gambar  dan  alat  mewarnai  yaitu  crayon  yang  telah dipersiapkan.Setelah  itu  guru  mengenalkan  macam-mcam  warna  dan  bentuk  yang  ada  pada kertas  gambar  yang  telah  dibagikan.Kemudian  guru  menjelaskan  langkah-langkah  mewarnai gambar  seraya  mnyeru anak  untuk mengikuti  langkah-langkah mewarnai  gambar  yang  dilakukan guru tahap-demi tahap.
Pada  saat  kegiatan  mewarnai  gambar  suasana  kelas  cukup  kondusif  anak-anak  mengikuti tahap-tahap  yang  dilakukan  untuk  mewarnai  gambar.  Namun  pada  saat  demonstrasi  kegiatan mewarnai  berlangsung  anak-anak  tertawa  dan  menegur  guru  karena  mengambil  warna  yang merah ketika menyeru anak mengambil warna hijauuntuk mewarnai gambar rumput .Kemudin guru langsung  menukar  warna  crayon  dan  meminta  maaf  kepada  anak-anak  .Kemudian  anak memafkan dan kegiatan terus dilanjutkan.Kegiatan selanjutnya yaitu istirahat setelah anak selesai mewarnai gambar anak pergi keluar kelas dan mencuci tangan di kran sampai bersih. Kemudian mencari  bekal  atau  makanan  duduk  bersama  berdo’a  dan  makan  bersama  di  kelas  .setelah  itu anak bermain dengan alat main yang ada di kelas maupun luar kelas dngan teman atau sendiri di damping oleh guru.
Kegiatan  terakhir  yaitu  guru  mengajak  anak  duduk  di  karpet  kemudian  bercakap-cakap  dan Tanya  jawab  tentang  kegiatan  yang  telah  dilakukan.  Anak- anak terlebih dahulu berdo’a sebelum pulang  dilanjutkan  dengan  salam  dari guru.  Untuk  menentukan  siapa  yang  pulang guru menyeru anak untuk tersenyum , dan yang tersenyum paling manis itulah yang keluar kelas terlebih dahulu.

## Dewi Rohiani.Upaya Meningkatkan Fisik Motorik Halus

## RKH X
Siklus  II  pertemuan  keempat  dilaksanakan  pada  hari  Sabtu  5  Mei  2018  dengan  tema  Alam Semesta.  Kegiatan  dimulai  dengan  berbaris  di  halaman  sekolah  sesuai  lingkaran-lingkaran  yang telah  disediakan  kemudian  melakukan  kegiatan  senam  .  Setelah  senam  anak  masuk  kelas kemudian  anak-anak  di  persilahkan  duduk  di  tempat  atau  karpet  yang  disediakan  kemudian berdo’a sebelum melakukan kegiatan  bersama-bersama  sama.  Selanjutnya guru mengajak  anak bercakap-cakap dan Tanya jawab tentang pantai, seperti siap yang menciptakan panati, ada apa saja  yang  ada  di  pantai,  bagaimanaperilaku  baik  juka  kita  pergi  ke  pantai  dan  lain-lain.  Pada kegiatan  ini  ana-anak  sangat  bersemangat  ,bahkan  beberapa  anak  tidak  sabar  menceritakan pengalamnnya yang sudah pergi ke Pantai.
Sebelum kegiatan inti dimulai guru menjelaskan langkah-langkah dan aturan dalam melakukan kegiatan  serta  guru  memberikan  motivasi  dan  apresiasi  agar  anak  semangat  dan  konsentrasi melaksanakan  kegiatan  yang  dilakukan.  Guru  juga  membagikan  alat  dan  bahan  untuk  kegiatan yang  akan  dibutuhkan  Kegiatan  inti  pertama  kegiatan  bercerita  dengan  menggunakan  gambar berseri  1-4.  Kegiatan  kedua  yaitu  guru  memberikan  tugas  anak  untuk  mengurtkan  gambar  ikan laut 9 seriasi berdasarkan ukuran dari yang terbesar ke yang terkecil.Pada kegiatan ini anak-anak cukup  antusias  dan  dapat  menyelesaikan  tugas  dengan  baik.Kegiatan  ketiga  yaitu  mewarnai gambar  pemandangan  keindahan  laut.Sebelum  kegiatan  mewarnai,  pertama-tama  guru mempersilakan  anak  duduk  di tempat  yang telah  disediakan, kemudian guru membagikan kertas gambar  dan  alat  mewarnai  yaitu  crayon  yang  telah  dipersiapkan.Setelah  itu  guru  mengenalkan macam-mcam  warna  dan  bentuk  yang  ada  pada  kertas  gambar  yang  telah  dibagikan.Kemudian guru  menjelaskan  langkah-langkah  mewarnai  gambar  seraya  mnyeru  anak  untuk  mengikuti langkah-langkah mewarnai gambar yang dilakukan guru tahap-demi tahap.
Pada saat kegiatan mewarnai gambar suasana kelas cukup baik dan anak-anak  antusias  dan bersemangat mengikuti tahap-tahap yang dilakukan untuk mewarnai gambar. Dan sebagian besar anak  dapat  mengikuti  langkah-langkah  mewrani  gambar  yang  di  demonstrasikan  guru  dengan baik.  Sehingga  sebagian  besar  anak  anak  sudah  dapat  memegang  crayon  dengan  benar  dan beberapa  anak  juga  dapat  mewarnai    sampai  tuntas  dan  menutupi  seluruh  bidang  gambar. Kegiatan selanjutnya yaitu istirahat setelah anak selesai mewarnai gambar anak pergi keluar kelas dan  mencuci  tangan  di  kran  sampai  bersih.  Kemudian  mencari  bekal  atau  makanan  duduk bersama berdo’a dan makan bersama di kelas .setelah itu anak bermain dengan alat main yang ada di kelas maupun luar kelas dngan teman atau sendiri di damping oleh guru.
Kegiatan  terakhir  yaitu  guru  mengajak  anak  duduk  di  karpet  kemudian  bercakap-cakap  dan Tanya  jawab  tentang  kegiatan  yang  telah  dilakukan.  Anak- anak terlebih dahulu berdo’a sebelum pulang  dilanjutkan  dengan  salam  dari guru.  Untuk  menentukan  siapa  yang  pulang guru menyeru anak untuk tersenyum , dan yang tersenyum paling manis itulah yang keluar kelas terlebih dahulu.

## A.1.1 Refleksi Tiap Siklus
Berdasarkan data yang diperoleh pada siklus II, bahwa setelah melakukan tindakan perbaikan pada  siklus  2    kemampuan  fisik  motorik  dan  seni  anak  mengalami  peningkatan  karena  anak melakukan  kegiatan  mewarnai  dengan  sangat  antusias  dan  bersemangat  karena  metode  dan media yang digunakan oleh peniliti cukup baik dan menarik untuk anak. Sehingga pada indicator dapat menggunkan alat tulis dengan benar dan terampil, menggunakan tangan kanan dan tangan kiri  ketika  melakukan  kegiatan  mewarnai  serta  dapat  mewarnai  gambar  dengan  rapi  menutupi seluruh  bidang  gambar  pada  anak  Kelompok  B  Melalui  metode  demonstrasi  yang  terarah  sudah meningkat  dan  mencapai    indicator  yang  guru  tetapkan.  Sehingga  kegiatan  tindakan  perbaikan pada siklus II sudah berhasil dilakukan

## A.1.2 Rekapitulasi Nilai

## Rekapitulasi Nilai Siswa
Pada kemamuan fisik motorik halus  dan seni dalam mewarnai gambar dengan crayon
N o Nama Siklus I K e t . RKH I RKH II RKH III
RKH IV
RKH V BB  M B B S H B S B B B M B B S H B S B B B M B B S H B S B B B M B B S H B S B B B M B B S H B S B 1 AHMAD JANU PAOZI ANWAR      2 AHMAD RIYAN KARNAEN      3 AHMAD ZULHAN ZUKRO      4 DESI SAPAATUL MAULANI      5 DIRZA HAERA APRILIAN DAFFA      6 ERMIY AFTARA      7 HADIRATU L ASMALUN A      8 HAIRUNIS A      9 IKBAL MAULANA      1 0 IVAN AL FAROBI      1 1 LALU DENO      1 2 M.  ABDUL AZIS      1 3 M.  AZIZUL RAHMAN      1 4 NADIYA OKTAVIANI      1 5 NANDA ALFIANA      1 6 PUTRI LUTHFI JANNATI      1 7 SITI  LIDIYA HUMAIRA’     

## Jurnal Pendidikan Aura  Vol 12 No 1 2020
1 8 TITI PUSPIANI      Jumlah 3 4  4 7  2  3  4  8  2  3  4  9 0  3  4  1 1 0  1  3  1 4
Grafik Rekapitulasi nilai siswa
Kemampuan fisik motorik dan seni dalam mewarnai gambar dengan crayon
Siklus II
Pembahasan:
 Dari  hasil  data  obervasi  diperoleh  bahwa  jumlah  siswa  yang  dapat  mewarnai  gambar menggunakan    krayon  dengan  kategori  sangat  baik  berjumlah  7  anak.  Kategori berkembang sesuai harapan berjumlah  4 orang anak, kategori mulai berkembang dengan bantuan    berjumlah    4  anak  dan  ketegori    belum  berkembang  berjumlah  3  orang  anak. Dilihat dari jumlah persentase anak berhasil mewarnai gambar  dengan kategori baik baru 38.89 %. Hal ini menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran masih belum berhasil.
 Dari  hasil  data  obervasi  diperoleh  bahwa  jumlah  siswa  yang  dapat  mewarnai  gambar dengan  kategori  sangat  baik  berjumlah    8  anak.  Kategori  berkembang  sesuai  harapan berjumlah  4 orang anak, kategori mulai berkembang dengan bantuan  berjumlah  3 anak dan  ketegori    belum  berkembang  berjumlah  2  orang  anak.  Dilihat  dari  jumlah  persentase anak berhasil mewarnai gambar dengan kategori baik baru 44.44 %. Hal ini menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran masih belum berhasil.
 Dari  hasil  data  obervasi  diperoleh  bahwa  jumlah  siswa  yang  dapat  mewarnai  gambar dengan  kategori  sangat  baik  berjumlah    9  anak.  Kategori  berkembang  sesuai  harapan berjumlah  4 orang anak, kategori mulai berkembang dengan bantuan  berjumlah  3 anak dan  ketegori    belum  berkembang  berjumlah  2  orang  anak.  Dilihat  dari  jumlah  persentase anak  berhasil  mewarnai  gambar  dengan  kategori  baik  sampai  50%.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  kegiatan  pembelajaran  sudah  cukup  baik  namun  belum  mencapai  tingat keberhasilan yan direncanakan.
 Dari  hasil  data  obervasi  diperoleh  bahwa  jumlah  siswa  yang  dapat  mewarnai  gambar dengan  kategori  sangat  baik  berjumlah  11  anak.  Kategori  berkembang  sesuai  harapan berjumlah  4  orang anak, kategori mulai berkembang dengan bantuan  berjumlah  3 anak
16.67
11.11 11.11 0
0
22.22 16.67
16.67 16.67
5.56
22.22 22.22 22.22 22.22 16.67 38.89 44.44 50 61.11 77.78 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 RKHI RKH II RKH III RKH IV
RKH V BB MB BSH BSB

## Jurnal Pendidikan Aura  Vol 12 No 1 2020
dan ketegori  belum berkembang berjumlah  0 orang anak. Dilihat dari jumlah persentase anak berhasil mewarnai gambar dengan kategori baik baru 61.11 %. Hal ini menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran  sudah bejalan cukup baik.
 Dari  hasil  data  obervasi  diperoleh  bahwa  jumlah  siswa  yang  dapat  mewarnai  gambar dengan kategori berkembang sangat baik berjumlah  14 anak. Kategori berkembang sesuai harapan berjumlah  3 orang anak, kategori mulai berkembang dengan bantuan  berjumlah 1  anak  dan  ketegori    belum  berkembang  berjumlah  0  orang  anak.  Dilihat  dari  jumlah persentase anak berhasil mewarnai gambar dengan kategori baik bsudah mencapai 77.78 %.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran    berjalan  dengan  baik  dan  sudah berhasil dilakukan.

## B.  Pembahasan
Gerakan  motorik  halus  adalah  suatu  gerakan  yang      melibatkan  bagian-bagin  tubuh  tertentu saja  dan  dilakukan  oleh  otot-otot  kecil, seperti  keterampilan  menggunakan  jari-jari  tangan  dan gerakan  pergelangan  tangan  yang  tepat.Gerakan  ini  membutuhkan  koordinasi  mata  dan  tangan yang cermat.
Pengembangan  motorik pada  anak  TK  adalah merupakan  proses  memperoleh  keterampilan dan pola gerakan yang dapat dilakukan anak. Dalam  mempelajari kemampuan motorik halus anak belajar  ketepatan  koordinasi  tangan  dan  mata.  Anak  juga  belajar  menggerakan  pergelangan tangan agar lentur dan anak belajar berkreasi dan berimajinasi.
Dalam  berkarya  seni  rupa  ,koordinasi  mata  dengan  pengendalian  motorik  halus  serta  kasar menjadi  sangat  penting  dikuasai  oleh  anak  .proses  pendidikan  seni  rupa  sangat  membutuhkan kemampuan  dalam  gerak  yang  ditunjang  dengan  sensitivitas/kepekaan  indrawi.Unsure  visual karya  seni  rupa  ,terutama  karya  seni  dua  dimensi  ,memiliki  unsure-unsure  seperti  titik,  garis, bidang, warna , tekstur, dan gelap terang.
Secara  umum  menurut pengamatan  peneliti kemampuan  motorik  halus  anak TK  PKK  Rinjani sebelum  dilakukan  perbaikan  sangat  lemah,  kemampuan  motorik  halusnya  baru  mencapai  di bawah 16 % dari jumlah siswa kelompok B yang berjumlah 18 orang anak. Lemahnya kemampuan motorik  halus  anak  terlihat  ketika  guru  menyuruh  anak  untuk  melakukan  menggunting  kertas, menyatukan  dua  lembar  kertas, dan menganyam  kertas, Pada  umumnya  mereka  masih  kurang terampil  dalam  menggerakan  otot  halusnya  khususnya  dalam    menggunakan  alat  tulis  atau  alat mewarnai  dengan  benar  serta  kurang  terampil  dalam    menggunakan  tangan  kanan  dan  tangan kirinya.  Perhatian mereka masih tidak fokus dalam pembelajaran.Hal ini dapat dimengerti karena memang  banyak  faktor  yang  mempengaruhinya.  Selain  factor  kematangan  anak  itu  sendiri  juga cara mengajar guru.
Dari  temuan-temuan  dan  hasil  diskusi  dengan  teman  sejawat  tentang  penggunaan  metode demonstrasi  dalam  pembelajaran  untuk  meingkatkan  kemampuan  motorik  halus  dan  seni  anak perlu direncanakan dengan sebaik-baiknya dan pelaksanaannya harus disesuaikan dengan tujuan dan standar keberhasilan pembelajaran yang telah ditentukan  sebelumnya.  Untuk meningkatkan kemampuan  motorik  halus  dan  seni  anak  TK  sangat  memerlukan    bantuan    guru.  Disini  guru dituntut  untuk  dapat  menjalankan  perannya  sebagai  guru  yaitu  sebagai  fasilitator  dan  motivator untuk anak TK agar anak dapat berkembang secara optimal.
Berdasarkan  hasil  perolehan  data  yang  telah  didapatkan  ,didapatkan  hasil  akhir  bahwa Perbaikan pembelajaran mewarnai gambar dengan kerayon untuk meningkatkan kemampuan fisik motorik  halus  dan  seni  melalui  metode  demonstrasi  pada  anak  kelompok  B  di  TK  PKK  Rinjani Pringgajurang Kecapmatan Montong Gading Kabupaten Lombok Timur tahun pelajaran 2017/2018 ,  mengalami    peningkatan  persentase  pembelajaran  dari  pra  peningkatan  persentase  tindakan perbaikan  Siklus  I  sebesar    38.89%  kemudian  mengalami  peningkatan  pula  pada  Siklus  ke  II sebesar  77.78%.  Dengan  kategori  berkembang  sangat  baik  berjumlah    14  anak.  Kategori berkembang  sesuai  harapan  berjumlah    3  orang  anak,  kategori  mulai  berkembang  dengan bantuan  berjumlah  1 anak dan ketegori  belum berkembang berjumlah 0 orang anak.  Sehingga dapat dikatakan bahwa tindakan perbaikan berhasil dilakukan.

## BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

## Jurnal Pendidikan Aura  Vol 12 No 1 2020

## A.  Kesimpulan
Gerakan  motorik  halus  adalah  gerakan  yang  hanya  melibatkan  bagian-bagian  tubuh  tertentu dan  dilakukan  oleh  otot –otot  kecil  seperti  keterampilan  menggunakan  jari-jemari  tangan  dan gerakan pergelangan tangan.
Dalam  berkarya  seni  rupa  ,koordinasi  mata  dengan  pengendalian  motorik  halus  serta  kasar menjadi  sangat  penting  dikuasai  oleh  anak  .proses  pendidikan  seni  rupa  sangat  membutuhkan kemampuan dalam gerak yang ditunjang dengan sensitivitas/kepekaan indrawi. Jadi semakin baik kemampuan  motorik  anak  khususnya  dalm  menggunakan  alat  atu  media  mewarnai,  terampil menggunakan  tangan  kanan  dan  tangan  kirinya,  dapat  mewarnai  gambar  dengan  perpaduan warna yang sesuai serta dapat menutupi seluruh bidang gambar dengan rapi untuk menghasilkan pewarnaaan  yang  indah.maka  anak  akan  merasa  bangga  terhadap  hasil  karyanya  sendiri  dan berani menampilkan hasil karyanya di depan orang lain, di saat itulah kemampuan seni anak akan meningkat.
Peran guru dalam mengembangkan motorik anak , guru perlu mempelajari tingkat kemampuan anak didiknya sehingga dapat menentukan jenis kegiatan, metode, media dan ukuran keberhasilan yang  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  anak.  Seperti  halnya  hasil  belajar  anak,  kemampuan guru pun semakin bertambah.   Hal ini ditunjukan dengan adanya keinginan dan usaha guru untuk terus  memperbaiki  kekurangan-kekurangan  yang  dirasakan  selama  proses  pembelajaran  dalam setiap tampilan dan siklus perbaikan
Berdasarkan  hasil-hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan  diawal  ,dapat  disimpulkan  bahwa perbaikan  pembelajaran  mewarnai  gambar  dengan  crayon  untuk  meningkatkan kemampuan fisik motorik  halus  dan  seni  melalui  metode  demonstrasi  pada  anak  kelompok  B  di  TK  PKK  Rinjani Pringgajurang Kecapmatan Montong Gading Kabupaten Lombok Timur tahun pelajaran 2017/2018 dapat berjalan dengan baik walaupun terdapat beberapa hambatan ,namun dapat diatasi dengan baik  sehingga  kegiatan  anak  untuk  meningkatkan  kemampuan  mewarnai  dengan  berbagai aktivitas  dan  media  dapat  meningkat.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  peningkatan  persentase pembelajaran  dri  pra  tindakan  perbaikan  ke  Siklus  I  sebesar  22.22%  kemudian  peningkatan persentase  yang  cukup  signifikan  ditunjukkan  pada  pelaksanaan  siklus  II  sebesar    38.89  %  . sehingga menunjukkan persentasi keberhasilan sebesar 77.78%.

## B.  Saran
Berdasarkan kesimpulan dari hasil penelitian di atas, maka peneliti memberikan saran sebagai berikut:

## 1.  Untuk Anak
Pembelajaran  melalui  kegiatan  mewarnai  menggunakan  metode  demonstrasi  merupakan salah  satu  alternatif  dari  kegiatan  mewarnai  yang  meningkatkan  antusiasme  anak  dan  kegiatan menjadi lebih terarah anak lebih konsentrasi terhadap kegiatan atau apa yang disampaikan guru. Perlu  diperhatikan  bahwa  pembelajaran  motorik  halus  untuk  anak  kelompok  B  dengan  usia  5-6 tahun  harus  fokus  pada  materi  mewarnai  dengan  1  media  saja,  apabila  anak  tertarik  boleh menambahkan media yang lain.
2.   Untuk Guru
Metode demonstrasi dalam mengajarkan anak mewarnai gambar dapat dijadikan alternative metode yang efektif untuk anak karena telah terbukti dapat meningkatkan kemampuan fisik motorik halus anak dan dapat menstimulasi kemampuan seni seni anak di TK PKK Rinjani Pringgajurang.
3.   Untuk Sekolah
Jika  terjadi  permasalahan  pada  lembaga    sekolah  dan  Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  di  TK  PKK  Rinjani  Pringgajurang  dapat  menjadi  alternatif  pemecahan  dan  menjadi acuan untuk lembaga sekolah agar menjadi lebih baik

## DAFTAR PUSTAKA
Anda yani, “Pendidikan Karakter” (2002: 81)
Andriani,Durri,dkk.(2017). Materi Pokok Metode Penelitian. Tangerang Selatan:Universitas Terbuka.
Gunarti,Winda,dkk.(2017). Materi Pokok Metode Pengembangan Perilaku dan Kemampuan Dasar Anak Usia Dini .Tangerang Selatan:Universitas Terbuka.
Nugraha,Ali.(2008). Kurikulum  dan Bahan Belajar TK .Jakarta:Universitas Terbuka Pekerti,Widia,dkk.(2015). Materi PokokMetode Pengembangan Seni. Tangerang Selatan:UniversitasTerbuka.
Sujiono,Bambang,dkk.(2014). Metode Pengembangan Fisik. Tangeran Selatan:UniversitasTerbuka.
Tatminingsih,Sri,dkk.(2014). “Panduan Pemantapan Kemampuan Profesional. Tangerang Selatan:Universitas Terbuka.
UU No 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas ( http://luk.staff.ugm.ac.id/atur/UU20- 2003Sisdiknas.pdf diakses pada 12 Desember 2017)
Wardhani,IGAK,dkk.(2017). Penelitian Tindakan Kelas. Tangerang Selatan:Universitas Terbuka.