## Dede Iik Mudrikah, Imas Kania Rahman
Analisis Kesulitan Belajar Diskalkulia Pada Siswa (Penelitian Di Madrasah Tsanawiyah Ummul Quro Al-Islami Leuwiliang Bogor)

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Vol. 6, No. 1, 2023,  P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905
Journal website: https://al-afkar.com

## Research Article
Analisis Kesulitan Belajar Diskalkulia Pada Siswa (Penelitian Di Madrasah Tsanawiyah Ummul Quro
Al-Islami Leuwiliang Bogor)

## Dede Iik Mudrikah, Imas Kania Rahman

## Universitas Ibnu Khaldun Bogor
Copyright © 2023 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY  License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0).
Received :  September 16, 2022 Revised :  October 22, 2022 Accepted :  November 30,  2022 Available online    :  January 20, 2023
How to Cite: Dede Iik Mudrikah and Imas Kania Rahman (2023) “Analisis Kesulitan Belajar Diskalkulia Pada Siswa (Penelitian Di Madrasah Tsanawiyah Ummul Quro Al-Islami Leuwiliang Bogor)”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies , 6(1), pp. 386–392. doi: 10.31943/afkarjournal.v6i1.499.
*Corresponding Author:  Email: dedeiik8586@gmail.com (Dede Iik Mudrikah)
Analysis of Dyscalculia Learning Difficulties in Students (Research at Madrasah Tsanawiyah Ummul Quro Al-Islami Leuwiliang Bogor)
Abstract .  This  study  shows  an  overview  of  the  difficulty  of  learning  dyscalculia  in  class  VII  H  at Madrasah  Tsanawiyah  Ummul  Quro  Al-Islami  Leuwiliang.  Difficulties  in  learning  mathematics  are common among subjects, in connection with this it was found that several students did not understand basic mathematical concepts. Dyscalculia is a type of difficulty learning numbers for students with two main  causes,  namely  (1)  internal  student  factors  (physical/mental  weakness,  the  paradigm  of mathematics as a scary subject, lack of student learning motivation, lack of basic skills such as reading and  counting  )  and  (2)  external  factors  (teachers,  learning  media,  family  and  environment).  The research method used was a Quantitative Approach with a descriptive survey and the sample selected was 40 students of class VIIH from Mts Ummul Quro AL-Islami. The results of the research show that the causes of students having difficulty  learning mathematics do not understand numbers and their

## Dede Iik Mudrikah, Imas Kania Rahman
Analisis Kesulitan Belajar Diskalkulia Pada Siswa (Penelitian Di Madrasah Tsanawiyah Ummul Quro Al-Islami Leuwiliang Bogor)
language  description.  Then  as  many  as  20%  of  students  feel  learning  mathematics  is  scary  while  as many as 80% of students are unable to solve math problems correctly.
Keywords : Learning difficulties, dyscalculia, students
Abstrak. Penelitian  ini  munjukan  gambaran  kesulitan  belajar  diskalkulia  kelas  VII  H  di  Madrasah Tsanawiyah  Ummul  Quro  Al-Islami  Leuwiliang.  Kesulitan  belajar  matematika  umum  terjadi dikalangan  pelajaran,  berkenaan  dengan  itu  ditemukannya  beberapa  murid  yang  belum  memahami konsep matematika dasar. Diskalkulia merupakan salah satu jenis kesulitan belajar bilangan bagi murid dengan  dua  factor  penyebab  utama  yaitu  (1)  factor  internal  murid  (kelemahan  secara  fisik/mental, paradigma  pelajaran  matematika  sebagai  pelajaran  yang  menakutkan,  kurangnya  motivasi  belajar siswa, kurang memiliki ketrampilan dasar seperti membaca dan menghitung) dan (2) factor eksternal (guru,  media  pembelajaran,  keluarga  dan  lingkungan).  Metode  penilitian  yang  digunakan  adalah Pendekatan Kuantitatif dengan survey deskriptif dan sampel yang dipilih adalah 40 murid kelas VIIH dari  Mts  Ummul  Quro  AL-Islami.  Dari  hasil  penelitian  menunjukan  penyebab  siswa  mengalami kesulitan  belajar  matematika  kurang  memahami  angka-angka  dan  penjabaran  secara  bahasa. Kemudian sebanyak 20% siswa merasa pembelajran matematika menyeramkan sedangkan  sebanyak 80% siswa tidak mampu menyelesaiakan soal matematika  dengan benar.
Kata Kunci : Kesulitan belajar, diskalkulia, siswa

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  suatu  aktivitas  atau  suatu  proses  untuk  memperoleh pengetahuan,  meningkatkan  keterampilan,  memperbaiki  perilaku,  sikap  dan mengokohkan  kepribadian  dalam  konteks  menjadi  tahu,  atau  proses  memperoleh pengetahuan 1 . Menurut pemahaman sains konvensional kontak manusia dengan alam diistilahkan  dengan  pengalaman experience. pengalaman  yang  terjadi  berulang  kali melahirkan pengetahuan atau A  body  of  knowledge . Definisi  ini merupakan definisi umum  dalam  pembelajaran  sains  secara  konvensional  yang  beranggapan  bahwa pengetahuan  sudah  terserak  di  alam.  Tinggal  bagaimana  siswa  atau  pembelajar bereksplorasi  menggali  dan  menemukan  kemudian  memungutnya  untuk memperoleh pengetahuan. Setelah lahir teori kognitivisme definisi pengetahuan atau menjadi  tahu  semacam  ini  mengalami  perubahan,  oleh  karena  itu  di  dalam pengalamannya  manusia  selalu  menghadapi  sejumlah  fenomena  atau  fakta  alami tertentu, maka pengetahuan pada hakikatnya juga terbangun dari sekumpulan fakta- fkta. Oleh sebab itu tidak berlebihan jika dalam dunia pendidikan berkembang Moto Pengalaman adalah guru yang paling baik experience is the best teacher .
Matematika  sebagai  salah  satu  disiplin  ilmu  yang  wajib  dipelajari  murid disetiap jenjang pendidikan mulai dari tingkat dasar hingga perguruan tinggi, karena matematika  merupakah  salah  satu  ilmu  dasar  yang  harus  dikuasai  murid  untuk memahami  ilmu  lainnya.  Dalam  pembelajaran  matematika  murid  dituntut  untuk berfikir  secara  logis,  kritis,  tekun,  kreatif,  dan  inovatif  sehingga  dapat  membantu murid untuk belajar berpikir secara sistematis dan terstruktur dengan tujuan murid mampu memecahkan permasalahan sehari-hari.
Fenomena  yang  terjadi  disetiap  jenjang  pendidikan,  murid  mengalami kesulitan  dalam  mempelajari  matematika.  Kesulitan  belajar  adalah  suatu  gangguan
1 Suyono, Hariyanto Belajar dan Pembelajaran . Bandung Remaja Rosdakarya. 2020 hlm 9

## Dede Iik Mudrikah, Imas Kania Rahman
Analisis Kesulitan Belajar Diskalkulia Pada Siswa (Penelitian Di Madrasah Tsanawiyah Ummul Quro Al-Islami Leuwiliang Bogor)
pada murid dalam pemahaman dan penggunaan bahasa lisan atau tulisan 2 . Adanya variasi  kesulitan  belajar  yang  terjadi  pada  murid  memberikan  persoalan  tersendiri bagi  seorang  guru  dalam  memberikan  pelayanan  pendidikan  yang  terbaik  sesuai dengan kebutuhan murid itu sendiri. Kesulitan belajar dalam matematika merupakan hal yang jarang dipahami oleh orang lain hingga saat ini, karena masih banyak orang tua yang tidak tahu dengan penyakit diskalkulia yang diderita anaknya. Padahal anak yang diskalkulia perlu bimbingan dan motivasi yang baik untuk memperbaiki dirinya 3 . Ada  tiga  kategori  kesulitan  murid  dalam  belajar,  yaitu  disleksia,  disgrafia  dan diskalkulia.  Dyscalculia  berasal  dari  bahasa  Yunani  yang  memiliki  arti ketidakmampuan  berhitung.  Kata  “dys”  berarti  “ketidakmampuan”  sedangkan “calculus”  berarti  “kerikil”,  manik,  dekak  atau  kelereng,  karena  zaman  dahulu menghitung dengan alat bantu kerikil maka dari sinilah istilah diskalkulia berasal. 4 Diskalkulia  adalah  suatu  kondisi  yang  terjadi  karena  adanya  kelemahan  pada  anak dalam  menyelesaikan  soal-soal  mengenai  pembelajaran  berhitung  seperti, penjumlahan,  pengurangan,  dan  sebagainya 5 .  ketidakmampuan  belajar,  atau dyscalculia,  adalah  ketidakmampuan  belajar  yang  membuat  anak  tidak  mampu berhitung,  dan  mengalami  kesulitan  memahami  konsep  matematika.  Dyscalculia terjadi ketika anak belum memahami konsep matematika dasar dan belum mengenal simbol aritmetika (tambah, kurang, bagi, kali, dan akar).
Menurut Suharmini Diskalkulia merupakan ketidakmampuan berhitung yang disebabkan  adanya  gangguan  pada  sistem  saraf  pusat. 6 Murid  mengalami ketidakmampuan  dalam  memahami  konsep  arah  dan  waktu,  disebabkan  gangguan pada  memorinya.  Murid  tidak  mampu  membedakan  bentuk  geometrik,  simbol, konsep angka, sulit menghafal penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian secara cepat. Bagi murid yang terkena penyakit diskalkulia membutuhkan bimbingan dan  arahan  yang  sangat  intensive  dari  guru  dan  orang  tua,  karena  semakin  dini masalahnya  terdiagnosis  maka  akan  semakin  cepat  murid  tersebut  memecahkan masalahnya.
Pemahaman  terhadap  konsep  dasar  matematika  dijenjang  dasar  akan membantu  pemahaman  murid  terhadap  materi  matematika  ditingkat  lanjutan. faktor-faktor  penyebab  kesulitan  belajar  terbagi  menjadi  dua  kategori,  yaitu  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  adalah  yang  berkaitan  dan  terdapat dalam diri murid sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar diri murid. Faktor yang terdapat dalam diri murid antara lain: (1) Kelemahan secara fisik,
2 A.  Wijaya, Teknik  Mengajar  Siswa  Tunagrahita  (Disabilitas  Intelegensi  –  Gangguan Intelektual ). Yogyakarta: Kyta, 2016.
3 Jati,  L.  K.,  Prasetyo,  M.  P.,  Shalihah,  N.,  &  Asmawati,  T.  (2020).  Upaya  Meminimalisasi Diskalkulia Pada Siswa Kelas VII Di Smp Negri 2 Kartasura. Buletin Literasi Budaya Sekolah , 2 (2), 149- 155.
4 Suzana, Y., & Maulida, I. (2019). Mengatasi Dampak Negatif Diskalkulia Dalam Menyelesaikan Masalah Matematika. Logaritma: Jurnal Ilmu-ilmu Pendidikan dan Sains , 7 (01), 15-26.
5 Reafani, S. L., Fatmawati, F., & Irdamurni, I. (2018). Media Puzzel Kartu Angka Meningkatkan Kemampuan Operasi Pengurangan bagi Anak Diskalkulia. Jurnal Pendidikan Kebutuhan Khusus , 2 (1), 13-18.
6 Mutiani,  R.,  &  Suyadi,  S.  (2020).  Diagnosa  Diskalkulia  Generasi  Alpha:  Masalah  dan Perkembangannya. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 4 (1), 104-112.

## Dede Iik Mudrikah, Imas Kania Rahman
Analisis Kesulitan Belajar Diskalkulia Pada Siswa (Penelitian Di Madrasah Tsanawiyah Ummul Quro Al-Islami Leuwiliang Bogor)
seperti  pancaindra  (mata,  telinga,  alat  bicara  dan  sebagainya)  berkembang  kurang sempurna  atau  sakit  sehingga  menyulitkan  proses  interaksi  secara  interaktif.  (2) Kelemahan secara mental yaitu faktor intelegensi atau taraf kecerdasannya memang kurang  sehingga  dalam  mengikuti  pelajaran  murid  tampak  kurang  minat,  kurang semangat,  kurang  usaha  dan  kebiasaan  dalam  belajar  lainnya.  (3)  Kelemahan- kelemahan  emosional  antara  lain  penyesuaian  yang  salah  terhadap  orang-orang, situasi, tuntutan-tuntutan tugas dan lingkungan. Sehingga timbul rasa takut, benci dan  antipati  dalam  belajar.  (4)  Kelemahan-kelemahan  yang  disebabkan  oleh kebiasaan  dan  sikap-sikap  belajar  yang  salah,  antara  lain  kurang  menaruh  minat terhadap  pekerjaan-pekerjaan  sekolah,  banyak  melakukan  aktivitas  yang bertentangan dan tidak menunjang pekerjaan sekolah, menolak atau malas belajar, kurang berani dan gagal untuk berusaha memusatkan perhatianya. (5) Tidak memiliki keterampilan-keterampilan  dan  pengetahuan  dasar  seperti  ketidakmampuan membaca dan menghitung.
Sedangkan Faktor-faktor yang berasal dari luar diri murid (situasi sekolah dan masyarakat) antara lain: (1) Kurikulum yang terlalu padat, di atas kemampuan murid dan  tidak  sesuai  dengan  bakat,  dan  minat  (2)  Terlalu  besar  populasi  murid  dalam kelas. (3) Terlalu banyak kegiatan di luar jam pelajaran sekolah atau terlalu banyak terlibat dalam kegiatan ekstra kulikuler. (4) Relasi guru dengan murid kurang baik. (5) Metode mengajar guru kurang baik misalnya guru kurang persiapan dan kurang menguasai  bahan  pelajaran.  (6)    Kelemahan  yang  terdapat  dalam  kondisi  rumah tangga  (pendidikan,  status  sosial  ekonomis,  keutuhan  keluarga,  ketentraman  dan keamanan sosial psikologis). 7
Ada  beberapa  gejala  yang  ditimbulkan  murid  ketika  mengalami  kesulitan belajar: (1) prestasi akademik murid menurun, (2)  Hasil prestasi murid tidak sesuai dengan  usaha  yang  dilakukannya  (3)  Terlambatnya  murid  dalam  mengerjakan  dan menyelesaikan  tugas  akademik  dibandingkan  dengan  teman  sekelasnya  (4)  murid bersikap  acuh  dan  abai  terhadap  pekerjaan  rumahnya.  (5)  ekspresi  emosional  yang tidak  biasa,  seperti  murung,  tidak  mau  mencatat  pelajaran,  mengasingkan  diri  dan mudah marah.
Dalam pelaksanaan pembelajaran, guru tidak hanya berkewajiban menyajikan materi  pelajaran  dan  mengevaluasi  pekerjaan  murid,  akan  tetapi  juga  bertanggung jawab  tergadap  bimbingan  belajar.  Dalam  proses  bimbingan  belajar  guru  harus mengadakan pendekatan tidak hanya pendekatan intruksional tetapi juga pendekatan personal (Personal approach). Guru memiliki peran yang sangat penting dalam proses belajar  mengajar.  Menurut  Usman  (1990:  2)  ada  empat  peran  guru  dalam pembelajaran, yaitu: 1) sebagai demonstrator, teckarer (pengajar),  2) pengelola kelas, 3) mediator dan fasilitator dan 4) motivator.
Kontruktivisme sebagai landasan pemikiran belajar konstektual (filsafat), yaitu bahwa pengetahuan dibangun oleh manusia sedikit demi sedikit, dan hasilnya adalah konteks  yang  terbatas  dan  bukan  hadir  dengan  tiba-tiba.  Pengetahuan  bukanlah seperangkat fakta-fakta, konsep, kaidah yang siap untuk diambil dan diingat. Manusia
7 Astuti, F. N., Yusmin, E., & Suratman, D. (2015). Analisis kesulitan pemahaman konseptual siswa  dalam  menyelesaikan  soal  pada  materi  peluang  di  Man  Sanggau. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Khatulistiwa , 4 (10).

## Dede Iik Mudrikah, Imas Kania Rahman
Analisis Kesulitan Belajar Diskalkulia Pada Siswa (Penelitian Di Madrasah Tsanawiyah Ummul Quro Al-Islami Leuwiliang Bogor)
harus  membangun  pengetahuan  itu  dan  memberinya  makna  melalui  pengalaman nyata 8 .  Konstruktivisme  adalah  teori  tentang  bagaimana  murid  membangun pengetahuan  dari  pengalaman,  yang  unik  untuk  setiap  individu.  Pendekatan  teori konstruktivisme  juga  dapat  dianggap  sebagai  teori  pembelajaran,  karena pembentukan  pengetahuan  adalah  oleh  murid  itu  sendiri.  Belajar  menurut  teori kontruktivisme  adalah  tindakan  mencipta  suatu  makna  dari  apa  yang  dipelajari seseorang.  Kontruktivis  ini  merupakan  tindakan  membangun  atau  membentuk pengetahuan,  sikap  maupun  keterampilan  yang  menjadikan  ciri  dari  seseorang. Proses  pembentukan  ini  tidak  pernah  mencapai  titik  akhir,  namun  akan  terus mengalami perkembangan 9 . Dalam proses belajar murid harus aktif, berpikir kritis, dan mampu mengembangkan ide, dengan bantuan guru sebagai fasilitator sehingga murid dapat belajar secara maksimal.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  faktor  yang  menjadi  penyebab diskalkulia  pada  murid  Mts  Ummul  Quro  Al-Islami  dan  bagaimana  proses  belajar dapat berjalan menyenangkan menggunakan strategi pendekatan teori konstruktivisme yaitu bimbingan, arahan dan pembiasaan yang dilakukan oleh guru terhadap murid untuk mengatasi diskalkulia.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini Peneliti menggunakan Pendekatan Kuantitatif untuk jenis survei yang diadaptasi dari (Creswell, 2009). Penelitian yang dilakukan adalah metode penelitian  survei  deskriptif,  dimana  bermaksud  untuk  mengumpulkan  data  atau informasi dengan menggunakan sampel. Lokasi penelitian di Mts Ummul Quro Al- Islami Leuwiliang Bogor. Waktu penelitian dilakukan pada: Jumat, 11 November 2022, pukul 09.30 s/d 10.00 WIB. Partisipan dalam penelitian ini adalah murid kelas VIIH yang berjumlah 40 murid dan bertempat di Mts Ummul Quro Al-Islami.  Instrumen penelitiannya adalah berupa soal tes tulis mengenai permasalahan materi matematika dasar.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi,  kuisioner,  dan wawancara. Analisis data menggunakan metode penyimpulan jawaban dari kuisioner yang berhubungan dengan soal matematika dasar yang diberikan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Diskalkulia merupakan salah satu bentuk kesulitan belajar yang dialami oleh anak  dalam  belajar  matematika.  Bahkan,  hampir  semua  siswa  mengatakan  bahwa matematika  adalah  mata  pelajaran  yang  paling  sulit.  Jika  tidak  sulit  itu  berarti  itu bukan matematika. Mengingat pentingnya matematika dalam sains dan teknologi, itu wajar  saja  matematika  menjadi  mata  pelajaran  wajib  yang  perlu  dikuasai  dan dipahami dengan baik oleh siswa di sekolah. Kebutuhan untuk aplikasi matematika saat ini dan masa depan tidak hanya untuk penggunaan sehari-hari, tetapi terutama dalam  dunia  kerja,  dan  untuk  mendukung  ilmu  pengetahuan.  Penyebab  kesulitan belajar  pada  matematika  merupakan  masalah  umum  yang  sering  terjadi  di  anak  di sekolah,  dengan  jenis  dan  tingkatan  yang  berbeda  kesulitan.  Masalah  yang  dialami
8 Budyastuti,  Y.,  &  Fauziati,  E.  (2021).  Penerapan  Teori  Konstruktivisme  pada  Pembelajaran Daring Interaktif. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar , 3 (2), 112-119.
9 Aunnurrahman. Belajar dan Pembelajaran. ALFABETA 2016 Bandung

## Dede Iik Mudrikah, Imas Kania Rahman
Analisis Kesulitan Belajar Diskalkulia Pada Siswa (Penelitian Di Madrasah Tsanawiyah Ummul Quro Al-Islami Leuwiliang Bogor)
siswa  untuk  memahami  konsep  dasar  matematika  dipengaruhi  oleh  beberapa  hal faktor  termasuk  faktor  internal  siswa  yang  mempertimbangkan  matematika  sulit, kurangnya  minat  siswa  dalam  belajar  matematika.  Sedangkan  faktor  eksternal meliputi, metode yang digunakan guru dalam menyampaikan materi kurang begitu menarik siswa merasa bosan ketika pembelajaran berlangsung.
Dari instrumen kuisioner yang diberikan kepada murid Mts Ummul Quro kelas VIIH diperoleh hasil 20 % murid dapat menjawab soal dan menyelesaikan tugasnya dengan benar karena mereka merasa faham terhadap materi yang sudah disampaikan oleh  guru.  Sedangkan  80  %  tidak  mampu  menjawab  dan  menyelesaikan  soal  yang diberikan dan mereka menganggap soal terlalu sulit. Murid tidak pernah mengerjakan latihan soal diluar jam kegiaatan belajar mengajar. 70 % murid menyatakan pelajaran matematika sangat menyeramkan karena ketidakmampuan murid dalam memahami rumus  yang  dipelajari,  sedangkan  30  %  lainnya  ada  yang  menganggap  matematika menyenangkan tergantung bab pokok bahasan yang dipelajari. Dari survey kuisioner yang  diberikan  kepada  murid  tentang  factor  penyebab  kesulitan  belajar,  dapat dikategorikan  kedalam dua hal yaitu factor internal dan factor eksternal.  (1) Factor internal  adalah  paradigma  murid  tentang  matematika  sebagai  pelajaran  yang menyeramkan  sehingga  mereka  sulit  berkembang  bahkan  seolah-olah  menolak pembelajaran matematika. (2) factor eksternal yang berkaitan dengan penyampaian materi oleh guru dan sarana prasana yang masih minim.
Masalah-masalah yang timbul dalam pembelajaran matematika di kelas VII H Murid  belum mampu menyelesaikan  nilai  operasi  hitung  seperti:  12-8  (x3)  = murid tidak  memperhatikan  tanda  bilangannya  sehingga  salah  dalam  menjawab.  Ada beberapa  murid  yang  masih  belum  mampu  mengkonversi  satuan  berat  dan  waktu. Hanya ada 25 % murid mampu mengkonversi satuan berat dan waktu. Murid belum paham tentang tanda persen dalam penjumlahan bilangan. Menurut hasil survey yang telah  dilaksanakan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  beberapa  murid  yang mengalami kesulitan belajar bilangan (diskalkulia) karena belum memahami konsep dasar  aritmatika  untuk  menyelesaikan  permasalahan  matematika  yang  tergolong mudah untuk murid kelas VII. Diantara upaya untuk meminimalisir kesulitan belajar bilangan  (diskalkulia)  adalah  dengan  pendekatan  teori  konstruktivisme  yaitu memberikan  bimbingan  dan  arahan  dari  guru  secara  berkesinambungan,  seperti merubah metode penyampaian materi, memberikan latihan soal yang terus-menerus dan memotivasi murid dalam merubah paradigma tentang matematika dari pelajaran yang menyeramkan dan menakutkan menjadi matematika sebagai pembelajaran yang mudah dan menyenangkan.

## SIMPULAN
Pendekatan  teori  belajar  konstruktivisme  adalah  teori  tentang  bagaimana seorang  murid  membangun  pemahaman  dan  pengetahuan  dari  pengalamannya sendiri,  sebagai  dasar  kemampuan  untuk  menguji,  menyelesaikan  persoalan  dan mengembangkan ide dalam memperoleh pemahaman yang baru. Dengan pendekatan teori  belajar  konstruktivisme  diharapkan  murid  lebih  aktif  dan  percaya  diri    dalam proses pembelajaran dan guru sebagai aktor utama diharapkan menjadi lebih inovatif dalam  memberikan  stimulus  dan  latihan-latihan  kepada  murid  sehingga  mampu

## Dede Iik Mudrikah, Imas Kania Rahman
Analisis Kesulitan Belajar Diskalkulia Pada Siswa (Penelitian Di Madrasah Tsanawiyah Ummul Quro Al-Islami Leuwiliang Bogor)
membantu  meminimalisir  diskalkulia  yang  dihadapi  beberapa  murid.  Murid  yang mengalami  diskalkulia  biasanya  lebih  menutup  diri  dari  pergaulan,  tetapi sesungguhnya mereka adalah murid yang membutuhkan perhatian dari lingkungan sekitarnya,  akan  tetapi  banyak  sekali  orang  yang  mengabaikan  keadaan  mereka. Padahal  tidak  menutup  kemungkinan  seorang  murid  yang  mengalami  diskalkulia akan berubah menjadi lebih baik jika dibimbing dan diarahkan dalam proses belajar sehingga  merekapun  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  seperti  murid  yang lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
A.  Wijaya, Teknik  Mengajar  Siswa  Tunagrahita  (Disabilitas  Intelegensi  –  Gangguan Intelektual ). Yogyakarta: Kyta, 2016.
Suyono, Hariyanto Belajar dan Pembelajaran . Bandung Remaja Rosdakarya. 2020.
Astuti,  F.  N.,  Yusmin,  E.,  &  Suratman,  D.  (2015).  Analisis  kesulitan  pemahaman konseptual  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  pada  materi  peluang  di  Man Sanggau. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , 4 (10).
Jati,  L.  K.,  Prasetyo,  M.  P.,  Shalihah,  N.,  &  Asmawati,  T.  (2020).  UPAYA MEMINIMALISASI DISKALKULIA PADA SISWA KELAS 7G DI SMP NEGRI 2 KARTASURA. Buletin Literasi Budaya Sekolah , 2 (2), 149-155.
Suzana,  Y.,  &  Maulida,  I.  (2019).  Mengatasi  Dampak  Negatif  Diskalkulia  Dalam Menyelesaikan Masalah Matematika. Logaritma: Jurnal Ilmu-ilmu Pendidikan dan Sains , 7 (01), 15-26.
Reafani,  S.  L.,  Fatmawati,  F.,  &  Irdamurni,  I.  (2018).  Media  Puzzel  Kartu  Angka Meningkatkan Kemampuan
Operasi Pengurangan bagi Anak
Diskalkulia. Jurnal Pendidikan Kebutuhan Khusus , 2 (1), 13-18.
Mutiani, R., & Suyadi, S. (2020). Diagnosa Diskalkulia Generasi Alpha: Masalah dan Perkembangannya. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 4 (1), 104-112.
Karim, A., Purnama, I. M., & Wiratomo, Y. (2020). Rancang Bangun Bahan Ajar Siswa Diskalkulia Sekolah Dasar. JKPM (Jurnal Kajian Pendidikan Matematika) , 5 (2), 273-288.
Budyastuti,  Y.,  &  Fauziati,  E.  (2021).  Penerapan  Teori Konstruktivisme  pada Pembelajaran  Daring  Interaktif. Jurnal  Papeda:  Jurnal  Publikasi  Pendidikan Dasar , 3 (2), 112-119.

## www.al-afkar.com
Fakultas Agama Islam Universitas Wiraloda Indramayu STAI DR. HHEZ. Muttaqien Purwakarta, Asosiasi Dosen DPK UIN Sunan Gunung Djati Bandung
al-Afkar, Journal for Islamic Studies is on publishing original empirical research articles and theoretical reviews of Islamic Studies, it covers various issues on the Islamic studies within such number of fields as Islamic Education, Islamic thought, Islamic law, political Islam, and Islamic economics from social and cultural perspectives and content analysis from al-Qur’an and Hadist.
ISSN Online  : 2614-4905