INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 9368-9378 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Peran Kepala Sekolah dalam Membangun Budaya Literasi Sekolah Di SD Negeri 157 Palembang
Winda Agusri Angelina 1 ✉ , Mardiah Astuti 2 , Hidayat 3
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang Email: windaagusriangelina15@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Skripsi ini berjudul “Peran Kepala Sekolah Dalam Membangun Budaya Literasi Sekolah di SD Negeri 157 Palembang”. Adapun tujuan dari penelitian ini ialah untuk mengetahui bagaimana Peran Kepala Sekolah Dalam Membangun Budaya Literasi Sekolah di SD Negeri Palembang dan untuk mengetahui apa saja faktor pendukung dan faktor penghambat dalam Peran Kepala Sekolah Membangun Budaya Literasi Sekolah di SD Negeri 157 Palembang. Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 157 Palembang pada bulan Juli. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif kualitatif. Data-data  penelitian  dikumpulkan  melalui  metode observasi,  wawancara,  dan dokumentasi,  dengan informan kunci dalam penelitian ini yaitu  kepala sekolah dan informan pendukung adalah guru, dan kepala perpustakaan. Teknik yang digunakan dalam analisis data adalah reduksi data, penyajian data, dan  penarikan  kesimpulan.  Sedangkan  teknik  pengecekan  keabsahan  data  peneliti  menggunakan triangulasi  sumber dan triangulasi teknik. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa Peran Kepala Sekolah  Dalam  Membangun  Budaya  Literasi  Sekolah  di  SD  Negeri  157  Palembang  dapat  dikatakan sudah berjalan dengan cukup baik. Pada penelitian ini meliputi peran kepala sekolah dalam membangun budaya literasi sekolah dengan melihat dari beberapa indikator peran kepala sekolah yakni peran kepala sekolah  sebagai  edukator,  peran  kepala  sekolah  sebagai  manajer,  peran  kepala  sekolah  sebagai administrator, peran kepala sekolah sebagai supervisor, dan peran kepala sekolah sebagai leader. Dan indikator budaya literasi yakni meningkatkan minat membaca dan meningkatkan minat menulis. Adapun faktor pendukung yaitu bahan bacaan, sarana dan prasarana, dan pojok baca. Faktor penghambatnya yaitu kurangnya minat membaca dalam diri siswa, ada beberapa siswa belum lancar dalam membaca, dan belum banyak siswa-siswa untuk berkunjung ke perpustakaan. Kata Kunci: Kepala Sekolah, Budaya Literasi Sekolah

## Abstract
This thesis is entitled "The Role of School Principals in Building School Literacy Culture at SD Negeri 157 Palembang". The purpose of this study is to find out how the Role of the Principal in Building a School Literacy Culture in SD Negeri Palembang and to find out what are the supporting and inhibiting factors in the Role of the Principal in Building a School Literacy Culture at SD Negeri 157 Palembang. This  research  was  conducted  at  SD  Negeri  157  Palembang  in  July.  This  research  uses  a  type  of qualitative research with a qualitative descriptive approach. The research data were collected through observation, interview, and documentation methods, with the key informants in this study being the principal  and  supporting  informants  being  teachers,  and  librarians.  The  techniques  used  in  data analysis are data reduction, data presentation, and conclusions. While the technique of checking the validity of the researcher's data uses source triangulation and triangulation techniques. The results of this study show that the Role of School Principals in Building School Literacy Culture at SD Negeri 157 Palembang can be said to have run quite well. This study includes the role of the principal in building a school literacy culture by looking at several indicators of the principal's role, namely the role of the principal  as  an  educator,  the  role  of  the  principal  as  a  manager,  the  role  of  the  principal  as  an administrator, the role of the principal as a supervisor, and the role of the principal as a leader. And indicators of literacy culture are increasing interest in reading and increasing interest in writing. The supporting  factors  are  reading  materials,  facilities  and  infrastructure,  and  reading  corners.  The inhibiting factor is the lack of interest in reading in students, there are some students who are not fluent in reading, and not many students to visit the library. Keywords: Principal, School Literacy Culture

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu usaha yang sadar dan sistematis dalam mengembangkan potensi  peserta  didik.  Pendidikan  juga  suatu  usaha  masyarakat  dan  bangsa  dalam mempersiapkan  generasi  mudanya  bagi  keberlangsungan  kehidupan  masyarakat  dan bangsa  yang  lebih  baik  di  masa  depan.  Keberlangsungan  itu  ditandai  oleh  pewarisan budaya  dan  karakter  yang  telah  dimiliki  masyarakat  dan  bangsa.  Oleh  karena  itu, Pendidikan adalah proses pewarisan budaya dan karakter bangsa bagi generasi muda dan juga  proses  pengembangan  budaya  dan  karakter  bangsa  untuk  peningkatan  kualitas kehidupan masyarakat dan bangsa di masa mendatang. Dalam proses pendidikan budaya dan  karakter  bangsa,  secara  aktif  peserta  didik  mengembangkan  potensi  dirinya, melakukan proses internalisasi, dan penghayatan nilai-nilai menjadi kepribadian mereka dalam  bergaul  di  masyarakat,  mengembangkan  kehidupan  masyarakat  yang  lebih sejahtera, serta mengembangkan kehidupan bangsa yang bermartabat.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional pada pasal 1, ayat 1 yang menyatakan bahwa: Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana
untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif dalam mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.  Dapat disimpulkan bahwa pendidikan merupakan  suatu  perencanaan  dalam proses  pembelajaran yang  dilakukan  secara aktif guna  mengembangkan  potensi  siswa  serta  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas.
Kemajuan suatu bangsa bisa dilihat dari indikator. Sebuah indikator kemajuan bangsa dapat  dilihat  dari  minat  masyarakat  bangsa  itu  sendiri  terhadap  literasi.  Pada  konteks Indonesia,  minat  literasi  kita  masih  tergolong  rendah  diantaranya  dikalangan  pelajar. Pendidikan literasi yang mencakup pembudayaan baca-tulis iyalah dua hal yang tidak bisa dipisahkan. Sebagian besar proses pendidikan yang bergantung pada kemampuan serta kesadaran  literasi.  Budaya  literasi  yang  tertanam  pada  diri  peserta  didik  dapat mempengaruhi tingkat keberhasilan di sekolah maupun dalam kehidupan bermasyarakat.
Peran kepala sekolah sebagai kunci pendorong bagi perkembangan dan kemajuan sekolah serta bertanggungjawab untuk meningkatkan akuntabilitas keberhasilan siswa dan programnya. Agar hal demikian tercapai dengan baik maka kepemimpinan kepala sekolah perlu  diberdayakan,  sehingga  kepala  sekolah  mampu  berperan  sesuai  dengan  tugas, wewenang,  dan  tanggung  jawabnya.  Kepala  sekolah  harus  pandai  memimpin  kepala sekolah  dan  pendelegasian  tugas  dan  wewenang.  Bercermin  pada  penjelasan  tersebut maka kepala sekolah mendapat tuntutan peran yang sangat besar.(B. Suryosubroto, 2017)
Adapun  peran  atau  fungsi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan yaitu meliputi peranan sebagai edukator, manajer, administator, supervisor, leader. Dari berbagai peran dan fungsi yang harus di lembaganya dalam mengembangkan sekolah secara  efektif,  efesien,  produktif,  dan  akuntabel  tersebut.  Kepala  sekolah  sebagai pemimpin lembaga pendidikan sebab kenyataan menunjukkan bahwa keberhasilan tugas- tugas manajemen pendidikan di sekolah banyak tergantung kepada pemimpinya.(Abdul Rahmat dan Syaiful Kadir, 2017) Karena itu kepala sekolah sebagai seorang yang bertugas membina lembaganya agar berhasil mencapai tujuan pendidikan yang telah ditentukan harus mampu mengarahkan dan mengkoordinasi segala kegiatan, salah satunya kegiatan dalam  sekolah  yaitu  adanya  budaya  literasi  di  sekolah  yang  tujuan  khususnya  yaitu meningkatkan budaya literasi yaitu budaya membaca dan menulis.
Dalam  menumbuhkan  minat  baca  bukan  hanya  tanggung  jawab  bersama. Pendukung pemberdayaan minat baca dapat didukung melalui kerja sama dari lingkungan sekolah, keluarga, masyarakat, dan lembaga yang berkaitan. Awal mula minat baca yaitu
dengan menyediakan buku yang menarik sehingga peserta didik mempunyai rasa ingin untuk membaca buku terus menerus dan membentuk rasa kebiasaan dalam membaca, dari kebiasaan membaca individu kemudian akan berkembang menjadi budaya membaca.
Pada  kegiatan  observasi  yang  peneliti  lakukan,  peneliti  akan  menguraikan  ada beberapa kegiatan yang telah dilaksanakan atau yang sedang berjalan di SD Negeri 157 Palembang adalah pertama, kegiatan jam baca yaitu kegiatan membaca yang dilakuan setiap pagi hari. Sebelum kegiatan pembelajaran dimulai siswa membaca buku selama 15 menit. Kedua, membaca asmaul husna di kelas sebelum belajar dimulai dengan komposisi salah  satu  siswa  memandu  dan  siswa  lainnya  mengikuti.  Ketiga,  membaca  surat  yasin setiap hari kamis pagi secara rutin. Keempat, disediakannya fasilitas sudut baca di ruang kelas dengan koleksi buku pelajaran seperti buku cerita. Kelima, pembuatan pohon literasi di masing-masing kelas seperti kalimat motivasi dan kata-kata mutiara. Keenam, diadakan jadwal kunjungan wajib ke perpustakaan setiap 2 kali dalam seminggu.
Berdasarkan pra-observasi yang dilakukan oleh peneliti di SD Negeri 157 Palembang, bahwa  terdapat  permasalahan  yang  terjadi  yaitu  disebabkan  oleh  faktor  salah  satunya siswa kurang memahami pentingnya budaya membaca, pada saat kegiatan literasi masih banyak siswa yang belum membaca buku, hal ini terlihat banyaknya siswa menghabiskan waktu  luang  dengan  bermain,  jarang  sekali  melihat  siswa  mengunjungi  perpustakaan untuk membaca, siswa hanya membaca buku ketika ada perintah dari guru mata pelajaran, serta ketertarikan siswa untuk membaca buku masih rendah. Dengan melalui peran kepala sekolah dalam membangun budaya literasi sekolah di SD Negeri 157 Palembang dapat meningkatkan minat siswa dalam membaca.
Berdasarkan  hasil  wawancara  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  kepala sekolah SD Negeri 157 Palembang mengenai peran kepala sekolah dalam membangun budaya literasi sekolah, yaitu: pertama sebagai pimpinan membuat sistem terlebih dahulu terutama membuat SK Pendidikan sebagai pelaksana kegiatan literasi di sekolah, setelah dibuat  SK  kemudian  diadakan  rapat.  Rapat  tersebut  memberikan  petunjuk  bagaimana pelaksanaan kegiatan literasi bisa berjalan sesuai yang telah diatur, kedua sebagai kepala sekolah memberikan instruksi kepada perpustakaan kira-kira apa yang menjadi persiapan buku-buku terutama yang digemari oleh anak-anak seperti buku pelajaran, buku cerita dan buku-buku fiksi lainnya semuanya harus kita penuhi karena apabila tidak dipenuhi sehingga anak-anak kurang berminat dalam budaya membaca, kemudian ketiga setiap satu  bulan  sekali  diadakan  evaluasi  dimana  kelemahannya  dan  kelebihannya  disitulah peran  kepala  sekolah  merinci  kekurangan  dan  kelebihan,  kekurangannya  harus  kita perbaiki pada bulan-bulan berikutnya dan kelebihannya tentunya menjadi motivasi untuk
anak-anak yang lain yang belum mempunyai kegiatan gemar membaca.
Berdasarkan  fenomena  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang berjudul “ Peran Kepala Sekolah Dalam Membangun Budaya Literasi Sekolah di  SD Negeri 157 Palembang” .

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif.(Sugiyono, 2017) Maka dari itu, peneliti menggunakan jenis penelitian kualitatif deskriftif guna mendeskrifsikan peran kepala sekolah dalam membangun budaya literasi sekolah  di SD Negeri 157 Palembang. (Sugiyono, 2017).
Pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu penelitian kualitatif deskriptif.(Sugiyono, 2017) agar bisa mengetahui peran kepala sekolah dalam membangun budaya literasi sekolah di SD Negeri 157 Palembang.
Informan  penelitian  adalah  orang  yang  dimanfaatkan  untuk  memberikan  informasi tentang  kondisi  dan  situasi  latar  penelitian..(Lexy  J.  Moeleong,  2011)  informan  dalam penelitian ini adalah kepala sekolah. Metode atau teknik pengumpulan data dapat melalui wawancara  ( Interview),  observasi,  dan  dokumentasi.(Sugiyono,  2018).  Sedangkan  teknik analisis  data  melalui  reduksi  data  ( data  reduction),  penyajian  data  (data  display),  dan penarikan  kesimpulan.(Sugiyono,  2018)  Keabsahan  data  yaitu  menggunakan  triangulasi sumber data, triangulasi tekhnik dan triangulasi waktu.(Sugiyono, 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Membangun  Budaya  Literasi  Sekolah  di  SD  Negeri  157 Palembang
A. Peran Kepala Sekolah
1. Kepala Sekolah Sebagai Edukator
Kepala sekolah mempunyai peran sebagai edukator atau pendidik dimana kepala sekolah  diupayakan  supaya  dapat  meningkatkan  kinerjanya  sebagai  edukator, khususnya  pada  peningkatan  kinerja  tenaga  kependidikan.  Kepala  sekolah  sebagai edukator juga bertugas untuk membimbing para guru tenaga kependidikan mengikuti perkembangan IPTEK serta memberikan suri tauladan yang baik. Sebagai edukator peran  kepala  sekolah  juga  harus  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik  yaitu dengan  mengikutsertakan  guru-guru  dalam  pendidikan  lanjut  dengan  cara mendorong para guru untuk memulai kreatifitas dan berprestasi.(Hamirul, 2019)
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  obsevasi  yang  peneliti  lakukan,  peneliti menyimpulkan  bahwa  sebagai  edukator  bahwa  dengan  semakin  canggihnya  era teknologi mewajibkan untuk  seluruh guru mengikuti perkembangan IPTEK.  Melalui peran  kepala  sekolah  dengan  bimbingan  yang  diberikan  kepala  sekolah  dan memudahkan  guru  dalam  mengikuti  perkembangan  IPTEK  sudah  berjalan  dengan baik.
2. Kepala Sekolah Sebagai Manajer
Kepala  sekolah  memiliki  peran  sebagai  manajer  yang  pada  hakekatnya merupakan  suatu  proses  merencanakan,  mengorganisasikan,  melaksanakan pengawasan,  melakukan  evaluasi  terhadap  suatu        kegiatan,  mengadakan  rapat, mengambil keputusan, mengatur proses pembelajaran, mengatur administrasi, serta mengatur tata usaha, dan juga sarana dan prasarana, memimpin dan mengendalikan usaha para anggota organisasi serta mendayagunakan seluruh sumber-sumber daya organisasi dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan.(Laswardi Dedi, 2016) Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  peneliti  lakukan,  peneliti menyimpulkan bahwa sebagai manajer kepala sekolah akan dibantu oleh wakil kepala sekolah beserta dewan guru dan juga seluruh warga sekolah yang dilibatkan untuk bisa membantu dalam perencanaan, pengorganisasian, pengawasan, dan pengaturan administrasi, tata usaha dan sarana prasarana yang mana sudah berjalan dengan baik.
3. Kepala Sekolah Sebagai Administrator
Kepala sekolah sebagai administrator memiliki hubungan erat dengan berbagai aktivitas  pengelolaan  administrasi  yang  bersifat  pencatatan,  penyusunan  dan pendokumenan seluruh program sekolah. Kepala sekolah juga sebagai administrator berperan sebagai pelaksanaan sistem administrasi pada bidang kesiswaan, kurikulum, personil, keuangan, TU, sarana prasarana dan hubungan dengan masyarakat.(Saleh Rudy, dkk, 2016).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  peneliti  lakukan,  peneliti menyimpulkan bahwa sebagai administrator dalam menyelesaikan seluruh program sekolah yang bersifat pencatatan, penyusunan dan pendokumenan dibantu oleh TU dan  bagian  administrasi  sekolah.  Hal  tersebut  adanya  dokumen-dokumen  penting yang dikelola oleh TU dan bagian administrasi sekolah sudah berjalan dengan baik.

## 4. Kepala Sekolah Sebagai Supervisor
Kegiatan  utama  pendidikan  di  sekolah  dalam  rangka  mewujudkan  tugasnya adalah kegiatan pembelajaran, sehingga seluruh aktivitas organisasi sekolah bermuara pada pencapaian efesiensi dan efektivitas pembelajaran. Oleh karena itu, salah satu peran kepala sekolah adalah sebagai supervisor, yaitu mensupervisi pekerjaan yang dilakukan oleh tenaga kependidikan.(Mulyasa, H.E, 2012)
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  peneliti  lakukan,  peneliti menyimpulkan bahwa sebagai supervisi yang dilakukan pada awal pembelajaran atau awal tahun pelajaran di setiap tahunnya atau di setiap semesternya. kepala sekolah dapat melihat sejauh mana kinerja dewan guru dalam pembelajaran di dalam kelas ketika  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  dan  guru  dapat  memperbaiki kekurangan dengan menjadikan kegiatan pembelajaran di kelas lebih efektif sudah berjalan dengan baik.
5. Kepala Sekolah Sebagai Leader
Kepala  sekolah  sebagai  seorang  leader  tertinggi  di  sekolah  diharuskan  untuk berperan secara aktif dalam mengatasi masalah yang ada di sekolah. Kepala sekolah juga harus dapat berperan aktif dalam memahami fungsi serta tugas guru yang ada agar  keberhasilan  pimpinan  di  sekolah  dapat  tercapai.  Kepala  sekolah  juga  harus mampu  memberikan  petunjuk  dan  pengawasan,  meningkatkan  kemauan  tenaga kependidikan,  membuka  komunikasi  dua  arah  serta  dapat  mendelegasi tugas.(Juarman, 2020)
Maka Kepala sekolah  dalam hal ini harus mampu untuk bekerjasama dengan guru  untuk  membuat  suatu  keputusan  yang  inovatif  untuk  mencapai  tujuan  yang efektif dan efisien.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  peneliti  lakukan,  peneliti menyimpulkan  bahwa sebagai  leader  telah menjalankan perannya  dengan  baik dengan menebarkan 3 S (senyum, salam, sapa) terhadap guru-guru, saling berkomunikasi dengan dewan  guru  di  sekolah,  saling  mendengarkan,  dan  saling  bekerja  sama  di  lingkungan sekolah untuk dapat mewujudkan visi dan misi sekolah sudah terjalin dengan baik.

## B. Budaya Literasi Sekolah
1. Meingkatkan Minat Membaca
Minat baca yang tinggi akan bermanfaat dalam peningkatan pemahaman daya nalar karena dapat mengelola informasi secara analitis, kritis serta reflektif.(Mansyur Umar,  2019)  Dalam  meningkatkan  minat  membaca  ini  dapat  dilakukan  dengan mewajibkan siswa membaca buku pengetahuan popular maupun sastra, mengadakan lomba  bercerita,  memberikan  bimbingan  membaca  kepada  para  siswa  serta menugaskan anak membuat madding kelas.
Dalam meningkatkan minat membaca peserta didik ini dapat dilakukan dengan berbagai hal yang dalam ajakan tersebut peserta didik dapat melakukannya dengan hati yang senang.
Berdasarakan hasil wawancara, observasi dan dokumentasi yang peneliti lakukan, peneliti menyimpulkan bahwa dalam meningkatkan minat membaca yang ada di SD Negeri 157 Palembang adanya pojok baca tersebut siswa dapat membiasakan dalam membaca, bahan bacaan siswa di kelas bacaan yang di luar pelajaran mereka seperti buku cerita, bimbingan membaca atau menulis dilakukan setelah siswa pulang sekolah yang mana guru membimbing siswa yang belum lancar membaca dengan adanya bimbingan  membaca  siswa  dapat  lancar  lagi  membaca,  lomba  bercerita  siswa  ini diadakan pada hari besar nasional seperti hari sumpah pemuda dan hari pahlawan, karya siswa dipajang di mading ini penugasan kreasi siswa yang mana supaya dipajang dapat bisa dibaca oleh siswa lain.
2. Meningkatkan Minat Menulis
Menulis merupakan sebuah kegiatan yang menuangkan pikiran gagasan serta perasaan  seseorang  yang  diungkapkan  dalam  bahasa  tulis.  Dalam  meningkatkan minat menulis ini dapat dilakukan dengan menulis pantun dan puisi.(Reza M Rokan, 2017).  Dengan  meningkatkan  minat  menulis  ini  peserta  didik  diharapkan  dapat mengekspresikan apa yang ada dipikirannya kemudian dituangkan kedalam tulisan. Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  yang  peneliti  lakukan, peneliti menyimpulkan  bahwa dalam  meningkatkan minat menulis yang ada di SD Negeri 157 Palembang sekolah mengadakan lomba pantun dan puisi lomba tersebut diadakan di hari-hari besar nasional seperti hari sumpah pemuda dan hari pahlawan.
C. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Dalam Budaya Literasi Sekolah di SD Negeri 157 Palembang
1. Faktor Pendukung Yang Mempengaruhi Dalam Budaya Literasi Sekolah di SD Negeri 157 Palembang
a. Bahan bacaan
Dengan  adanya  buku  yang  ada  di  perpustakaan  ini  menjadi  faktor  pendukung untuk  ketersediaan  sumber  literasi  untuk  anak  didik.  Adanya  perpustakaan merupakan  penerapan  dari  prinsip  kegiatan  membaca  dan  menulis  dilakukan kapanpun dan dimanapun. Siswa dengan mudah mengakses buku sebagai sumber literasi.
b. Sarana dan prasarana
Sarana  dan  prasarana  sangat  penting  dibutuhkan  di  sekolah  sebagai  sebuah penunjang penyelenggaraan proses pembelajaran baik secara langsung maupun tidak langsung untuk mencapai tujuan pendidikan yang ingin dicapai.   Dengan adanya sarana prasarana ini dapat mensosialisasikan program sekolah. Penyediaan sarana prasarana yang cukup dapat menunjang literasi di sekolah.
c. Pojok baca
Pojok baca merupakan  suatu kegiatan yang  dilakukan  siswa pada setiap waktu luang di sela-sela jam pelajaran untuk melakukan baca buku yang telah disediakan di rak yang terdapat pada setiap kelas. Pojok baca itu tersendiri memiliki fungsi untuk membiasakan para siswa membaca buku.
Dari penjelasan diatas, faktor pendukung dalam membangun budaya literasi sekolah ini akan sangat membantu terhadap pelaksanaan budaya literasi di sekolah.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan,  peneliti  melihat  bahwa  faktor pendukung yang dihadapi oleh SD Negeri 157 Palembang yaitu dalam budaya literasi siswa di  sekolah  kepala  sekolah  mengupayakan  pengadaan  perpustakaan  sekolah  dengan penyediaan  buku-buku  bacaan  yang  tersusun  di  dalam  perpustakaan  sekolah  dan  juga menyediakan pojok baca sebagai sarana untuk siswa membaca dikelas juga menjadi salah satu faktor pendukung dalam budaya literasi di sekolah. Ada juga bantuan dari lembaga perpustakaan yaitu melakukan kunjungan perpustakaan keliling.
2. Faktor Penghambat Yang Mempengaruhi Dalam Budaya Literasi Sekolah di SD Negeri 157 Palembang
Adapun faktor penghambat yang mempengaruhi dalam budaya literasi sekolah, yaitu minimnya  minat  baca  peserta  didik,  perlu  adanya  pengembangan  program  agar  tidak monoton dan terjadi kebosanan.
Dari  penjelasan  diatas,  faktor  penghambat  dalam  budaya  literasi  sekolah  yaitu kurangnya minat baca pada peserta didik yang menyebabkan terjadi kebosanan bagi anak- anak  terhadap  sumber  bacaan,  minimnya  minat  baca  peserta  didik  yang  menyebabkan tidak menarik dan terjadi kebosanan.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan,  peneliti  melihat  bahwa  faktor penghambat  yang  dihadapi  oleh  SD  Negeri  157  Palembang  yaitu  memang  masih  ada beberapa siswa yang belum lancar membaca yang mana perlu adanya bimbingan dari guru kelas  seperti  di  kelas  satu  atau  di  kelas  rendah  yang  memang  belum  lancar  membaca. Bimbingan ini dilaksanakan setelah siswa pulang dari sekolah jadi siswa yang belum lancar membaca  guru  kelas  memberikan  bimbingan  kepada  siswa  untuk  bisa  mengajarkan membaca  atau  menulis  biar  lebih  lancar  lagi  membacanya.  Kurangnya  minat  membaca dalam diri siswa. Hal ini merupakan salah satu faktor penghambat yang mempengaruhi dalam budaya literasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang peneliti lakukan di SD Negeri 157 Palembang, yang berjudul  perencanaan  pengadaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  di  SD  Negeri  157 Palembang, peneliti menyimpulkan hasil peneliti sebagai adalah Pertama kepala sekolah sebagai edukator,  yang  mana  kepala  sekolah  membimbing  para  guru  agar  dapat memberikan  kemudahan  bagi  guru  dalam  mengikuti  perkembangan  IPTEK  sudah berjalan dengan cukup baik. Kedua kepala sekolah sebagai manajer, dibantu oleh wakil kepala sekolah beserta dewan guru dan juga seluruh warga sekolah yang dilibatkan untuk bisa  membantu  dalam  perencanaan,  pengorganisasian,  pengawasan,  dan  pengaturan administrasi, tata usaha dan sarana prasarana sudah berjalan dengan cukup baik. Ketiga kepala  sekolah  sebagai administrator,  dalam  menyelesaikan  program  yang  bersifat penyusunan,  pencatatan  dan  pendokumenan  yang  dibantu  oleh  TU  dan  administrasi sekolah sudah berjalan dengan cukup baik. Keempat kepala sekolah sebagai supervisor, melakukan supervise sekolah untuk mengetahui sejauh mana kinerja guru dalam kegiatan belajar mengajar yang mana sudah berjalan dengan cukup baik. Kelima kepala sekolah sebagai leader, yang mana saling berkomunikasi dengan dewan guru di sekolah, saling
mendengarkan, dan saling bekerja sama di lingkungan sekolah untuk dapat mewujudkan visi dan misi sekolah sudah terjalin dengan cukup baik. Dalam membangun budaya literasi sekolah di SD Negeri 157 Palembang terdapat dua indikator yaitu meningkatkan minat membaca di sekolah tersebut menyediakan pojok baca di kelas, bahan bacaan siswa di kelas,  dan  adanya  bimbingan  membaca.  Sedangkan  meningkatkan  minat  menulis  di sekolah tersebut mengadakan lomba pantun dan puisi siswa. Faktor pendukung dalam membangun budaya literasi sekolah di SD Negeri 157 Palembang yaitu bahan bacaan yang sudah melengkapi, sarana dan prasarana yaitu perpustakaan sekolah yang sudah lengkap dengan menyediakan banyak beragam buku di dalam perpustakaan, dan sekolah menyediakan pojok baca sebagai sarana untuk membiasakan siswa membaca di kelas. Sedangkan faktor penghambat dalam membangun budaya literasi sekolah di SD Negeri 157 Palembang yaitu kurangnya minat membaca dalam diri siswa untuk berliterasi, ada beberapa  siswa  belum  lancar  dalam  membaca,  dan  belum  banyak  siswa-siswa  untuk berkunjung ke perpustakaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Suryosubroto. (2010). Manajemen Pendidikan Sekolah. Jakarta: Rineka cipta Abdul Rahmat dan Syaiful Kadir. (2017). Kepemimpinan Pendidikan dan Budaya Mutu. Yogykarta: CV
Budi Utama
Anugrah Imani. (2012). Model Pengembangan Budaya Baca. Yogyakarta: CV Budi Utama Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Manajemen. Bandung: Alfabeta Lexy J. Moeleong. (2011). Metodelogi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya Hamirul. (2019). Peran Kepala Sekolah Sebagai Edukator Untuk Meningkatkan Mutu Lulusan di SMA Negeri 1 Muaro Bungo. Kediri: Efektor
Laswardi Dedi. (2016). Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru. Lampung: Al- Idarah: Jurnal Kependidikan Islam.
Saleh Rudy, dkk. (2016). Peran Kepala Sekolah Sebagai Administrator Dalam Meningkatkan Efektivitas Layanan Administrasi di SMP Santu Petrus Pontianak. Pontianak: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran.
Mulyasa, H.E. (2012). Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
Juarman. (2020). Peran Kepala Sekolah Sebagai Leader Dalam Meningkatkan Disiplin Kinerja Guru di SDN 02 Josenan Kota Madiun. Ponorogo: Jurnal Publikasi Pendidikan.
Mansyur Umar. (2019). Gempusta Upaya Minat Baca. Makassar: Conference Seminar Nasional Narasi II
UNM
Reza M Rokan. (2017). Manajemen Perpustakaan Sekolah. IQRA’: Jurnal Perpustakaan dan Informasi .
Sumatera Utara.