PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU

## PELATIHAN PENGEMBANGAN SOAL MODEL ASESMEN HIGH ORDER THINKING SKILLS (HOTS) UNTUK GURU GUGUS 8 KKG SD LUBUKLINGGAU TIMUR II KOTA LUBUKLINGGAU
Akmal Rijal, Tio Gusti Satria
Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP PGRI Lubuklinggau Jalan Mayor Toha Kelurahan Air Kuti, Kota Lubuklinggau, 31628, Indonesia
Email: akmalrijal3@gmail.com

## ABSTRAK
Titik  berat  Kurikulum  2013  adalah  bertujuan  agar  peserta  didik  atau  siswa  memiliki kemampuan  yang  lebih  baik  dalam  melakukan  observasi,  bertanya,  bernalar,  dan mengkomunikasikan.  Soal  yang  dikembangkan  menggunakan  tiga  kategori  berpikir  tingkat tinggi (Higher  Order  Thinking  Skills) berdasarkan  revisi  taksonomi  Bloom,  yaitu, menganalisis ( analyzing ),  mengevaluasi ( evaluating ), dan mencipta ( creating ), dimana setiap tingkatan tersebut memiliki kriteria masing-masing yang dapat diadopsi ke dalam soal maupun tujuan  dari  pembelajaran  yang  akan  dicapai.  Berdasarkan  hasil  identifikasi  mitra  ditemui permasalahan guru masih mengalami kesulitan dalam membuat soal yang mampu mendorong siswa mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) dan belum membuat siswa mau menganalisis soal terlebih dahulu sebelum menjawab, guru memberikan soal latihan atau soal  tes  kepada  siswa  hanya  terpaku  pada  kategori  mengingat,  memahami,  dan  menerapkan, dan  sarana  dan  membutuhkan  tambahan  soal  untuk  siswa  yang  memiliki  kemampuan berkpikir  tingkat  tinggi  agar  siswa  mampu  mengembangkan  cara  bernalar  mereka. Pelaksanaan  pelatihan  dan  pendampingan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat menggunakan  metode  metode  ceramah,  tanya  jawab,  diskusi,  penugasan,  berbasis  proyek. Pelaksanaan  PKM  pelatihan  pengembangan  soal  model  asesmen High  Order  Thinking  Skills (HOTS)  untuk  guru  gugus  8  KKG  SD  Lubuklinggau  timur  II  Kota  Lubuklinggau  berjalan dengan  baik  dan  peserta  sangat  antusias  mengikuti  pelatihan.  Kegiatan  tersebut  berdampak pada  peningkatan  keterampilan  pelatihan  pengembangan  soal  model  (HOTS)  untuk  guru gugus 8 KKG SD Lubuklinggau Timur II Kota Lubuklinggau.

## ABSTRACK
The  emphasis  of  the  2013  curriculum  is  to  make  students  or  students  have  better  abilities  in observing,  asking,  reasoning,  and  communicating.  Questions  developed  using  three  higher order thinking categories based on Bloom's taxonomic revision, namely, analyzing, evaluating, and creating, where each level has its own criteria which can be adopted into the problem and the  objectives  of  the  learning  to  be  achieved.  Based  on  the  results  of  the  identification  of partners  found  problems  teachers  still  have  difficulty  in  making  questions  that  are  able  to encourage  students  to  develop  higher-order  thinking  skills  (HOTS)  and  have  not  made students want to analyze the questions before answering, the teacher gives practice questions or  test  questions  to  students  only  fixated  on  the  category  remember,  understand,  and  apply, and  facilities  and  require  additional  questions  for  students  who  have  the  ability  to  think  at  a high  level  so  students  are  able  to  develop  their  way  of  reasoning.  Conduct  training  and mentoring  community  service  activities  using  lecture,  question  and  answer,  discussion, assignment,  project-based  methods.  The  implementation  of  the  PKM  training  on  the development of the High Order Thinking Skills (HOTS) assessment model for the 8th teacher group in the East Lubuklinggau II KKG elementary school went well and the participants were very enthusiastic in participating in the training. The activity has an impact on improving the skills  of  model  development  training  (HOTS)  for  teachers  in  the  8th  KKG  group  at  SD Lubuklinggau Timur II, Lubuklinggau City.

## JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat
P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 2, Juni 202 1 , 114 – 123 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i2.923
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 2, Juni 2020, 114 – 123 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i2.923
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
KEYWORDS ARTICLE HISTORY pelatihan , soal, HOTS, KKG, SD Received  04 Juni  2021 Revised 05 March 2021 Accepted  29 Juni  2021
training, questions, HOTS, KKG, elementary school
CORRESPONDENCE Akmal Rijal @ akmalrijal3@gmail.com

## PENDAHULUAN
Hasil  analisis  terhadap  mitra  guru  SD  gugus  8  ditemui  permasalahan  yaitu guru  masih  mengalami  kesulitan  dalam  membuat  soal  yang  mampu  mendorong siswa  mengembangkan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  (HOTS)  dan  belum membuat  siswa mau menganalisis soal terlebih  dahulu  sebelum menjawab. Guru membutuhkan  contoh  tes  hasil  belajar  aspek  pengetahuan  yang  sesuai  dengan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  dan  tujuan  dalam  taksonomi  Bloom  untuk menyelesaikan  masalah  pada  soal  setiap  muatan  mata  pelajaran  pada  kurikulum 2013.  Masalah  selanjutnya  adalah  ditinjau  dari  keadaan  lapangan  bahwa  guru memberikan  soal  latihan  atau  soal  tes  kepada  siswa  hanya  terpaku  pada  kategori mengingat,  memahami, dan menerapkan. Terlebih lagi  siswa hanya mengerjakan soal  dari  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  sekolah  atau  buku  sekolah  dan  terkadang guru  mendikte  soal  yang  ada  di  buku,  lalu  angkanya  diganti  dengan  angka  lain. Maka dari itu sebagian siswa yang merasakan sudah mampu pada materi tersebut terkadang hanya menunggu beberapa teman lain yang belum paham, padahal ada beberapa  siswa  yang  masih  mampu  dan  mau  mendapatkan  soal  lain.  Dari  hasil analisis ini peneliti juga mendapat kan informasi bahwa ada salah satu guru yang belum  mengenal  kategori  menganalisis,  mengevaluasi,  dan  mencipta.  Dalam pembuatan  indikator  dan  tujuan  pembelajaran  pun  masih  terpaku  pada  kategori mengingat, memahami, dan menerapkan. Sebagian asesmen atau soal  yang dibuat belum  berbentuk  pemecahan  masalah  dan  belum  membuat  siswa  mau menganalisis soal terlebih dahulu sebelum menjawab. Dari hasil analisis tersebut guru juga menyampaikan bahwa mereka juga membutuhkan tambahan soal untuk
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 2, Juni 2020, 114 – 123 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i2.923
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
siswa  yang  memiliki  kemampuan  berkpikir  tingkat  tinggi  agar  siswa  mampu mengembangkan cara bernalar mereka.
Perubahan  kurikulum  mengarah  pada  perbaikan  system  pendidikan,  karena dianggap  belum  sesuai  dengan  harapan  sehingga  perlu  adanya  revitalitas kurikulum.  Kurikulum  2013  dikembangkan  dari  Kurikulum  2006  (KTSP)  yang dilandasi  pemikiran  tentang  tantangan  masa  depan,  persepsi  masyarakat, perkembangan pengetahuan dan pedagogi, kompetensi masa depan, dan fenomena negatif  yang  mengemuka  (Kemendikbud,  2015:5).  Titik  berat  Kurikulum  2013 adalah  bertujuan  agar  peserta  didik  atau  siswa  memiliki  kemampuan  yang  lebih baik  dalam  melakukan  observasi,  bertanya,  bernalar,  dan  mengkomunikasikan. Titik berat  di  atas akan diarahkan pada pencapaian kompetensi  yang dirumuskan dari  SKL.  Demikian  penilaian  hasil  belajar  dan  hasil  kurikulum  diukur  dari pencapaian kompetensi. Agar mencapai hasil belajar yang mampu bersaing dalam menghadapi  tantangan  masa  depan  maka  siswa  harus  memiliki  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi.  Menurut  Anderson  &  Krathwohl  (dalam  Suwarto, 2013:18),  tujuan  pendidikan  (tes  hasil  belajar)  dideskripsikan  menjadi  enam kategori, yaitu : mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan  menciptakan.  Mengingat  termasuk  ke  dalam  tujuan  kemampuan  daya  ingat dan  kategori  yang  lain  lebih  berkaitan  dengan  tujuan  proses  transfer,  yaitu kategori: memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan menciptakan.
Menganalisis  ( analyzing ),  menilai (evaluating) ,  dan  mencipta (creating) merupakan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi,  pengelompokkan  tingkat  berpikir dalam  ranah  kognitif  tersebut  berdasarkan  klasifikasi  tingkat  berpikir  pada  revisi taksonomi  Bloom  (Sofiyah,  2015:  3).  Demi  mencapai  tujuan  kemampuan  yang berkualitas  tersebut  siswa  wajib  membiasakan  memecahkan  permasalahan  yang membutuhkan  kerangka  berpikir  dari  menganalisis,  menilai,  dan  mencipta. Kualitas  pendidikan  itu  sendiri  dapat  ditingkatkan  melalui  peningkatan  kualitas pembelajaran  dan  peningkatan  kualitas  penilaian.  Kualitas  pembelajaran  dapat dilihat  dari  hasil  penilaiannya  atau assessment. Penilaian  merupakan  suatu
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 2, Juni 2020, 114 – 123 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i2.923
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
prosedur  sistematis  dan  mencakup  kegiatan  mengumpulan,  menganalisis,  serta menginterpretasikan informasi yang dapat digunakan untuk membuat kesimpulan tentang  karakteristik  seseorang  atau  obyek  (Kusaeri,  2012:  8),  maka  dari  itu penilaian pun harus tetap memperhatikan tujuan kemampuan yang telah diacukan ke  dalam  kategori  taksonomi  Bloom.  Maka  soal-soal  pun  didesain  khusus  untuk melatih siswa agar menggunakan kemampuan bernalarnya dalam menjawab setiap permasalahan  yang  dihadapi.  Soal  yang  dikembangkan  menggunakan  tiga kategori berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills) berdasarkan revisi taksonomi  Bloom,  yaitu,  menganalisis  ( analyzing ),  mengevaluasi  ( evaluating ), dan  mencipta  ( creating ),  dimana  setiap  tingkatan  tersebut  memiliki  kriteria masing-masing  yang  dapat  diadopsi  ke  dalam  soal  maupun  tujuan  dari pembelajaran yang akan dicapai. Oleh sebab itu kami lembaga pendidikan STKIP PGRI Lubuklinggau mencoba membantu menangani permasalahan mitra tersebut dengan ide memberikan pelatihan pengembangan soal model asesmen high order thingking  skills (HOTS)  untuk  guru  gugus  8  KKG  SD  lubuklinggau  timur  II Lubuklinggau  melalui pengajuan usulan program  pengabdian kepada masyarakat dari LP4MK tahun 2019 sesuai yang mitra butuhkan.
Berdasarkan hasil identifikasi guru gugus 8 KKG SD lubuklinggau timur II Lubuklinggau  sebagai  mitra  ditemui  permasalahan  guru  masih  mengalami kesulitan  dalam  membuat  soal  yang  mampu  mendorong  siswa  mengembangkan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  (HOTS)  dan  belum  membuat  siswa  mau menganalisis  soal  terlebih  dahulu  sebelum  menjawab,  guru  memberikan  soal latihan  atau  soal  tes  kepada  siswa  hanya  terpaku  pada  kategori  mengingat, memahami, dan menerapkan, dan sarana dan membutuhkan tambahan soal untuk siswa  yang  memiliki  kemampuan  berkpikir  tingkat  tinggi  agar  siswa  mampu mengembangkan  cara  bernalar  mereka.  Hal  tersebut  karena  masih  rendahnya pemahaman  guru,  kurangnya  pelatihan  bagi  guru  tentang  pentingnya  soal kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS).
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 2, Juni 2020, 114 – 123 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i2.923
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU

## METODE
Berdasarkan  permasalahan  dan  kebutuhan  mitra  yang  telah  disampaikan kemudian  untuk  mengatasi  serta  mencapai  tujuan  kegiatan  dari  pengusul  dan mitra,  kami  memberikan  solusi  terhadap  permaslahan  mitra  guru  gugus  8  KKG SD  lubuklinggau  timur  II  Lubuklinggau  yang  terdiri dari  guru masih mengalami kesulitan  dalam  membuat  soal  yang  mampu  mendorong  siswa  mengembangkan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  (HOTS)  dan  belum  membuat  siswa  mau menganalisis  soal  terlebih  dahulu  sebelum  menjawab,  guru  memberikan  soal latihan  atau  soal  tes  kepada  siswa  hanya  terpaku  pada  kategori  mengingat, memahami, dan menerapkan, dan membutuhkan tambahan soal untuk siswa yang memiliki kemampuan berkpikir tingkat tinggi agar siswa mampu mengembangkan cara bernalar mereka.
Permasalahan  mengenai  masih  guru  masih  mengalami  kesulitan  dalam membuat  soal  yang  mampu  mendorong  siswa  mengembangkan  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  (HOTS)  dilakukan  dengan  solusi  pemberian  materi  yang berkaitan  dengan  kompetensi  asesmen  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi (Higher Order Thinking Skills) yaitu pengembangan soal HOTS untuk siswa SD, sehingga kompetensi dan pemahaman guru gugus 8 KKG SD lubuklinggau timur II  Lubuklinggau  yang  berkaitan  dengan  pengembangan  soal  HOTS  dapat meningkat.  Hal ini  yang menjadi alasan kenapa pengusul tertarik untuk  memberi pelatihan pengembangan soal model asesmen high order thingking skills (HOTS) untuk guru gugus 8 KKG SD lubuklinggau timur II Lubuklinggau, karena sesuai dengan kebutuhan dunia pada umumnya dan kebutuhan mitra khususnya.
Berdasarkan  kesepakatan  dengan  sekolah  mitra  untuk  menyelesaikan permasalahan  yang  ada  maka  pengusul  proposal  pengabdian  kepada  masyarakat ini  dengan  menggunakan  skema  pemberian  materi  dan  pelatihan.  Untuk  materi yang  diberikan  kepada  peserta  disajikan  dalam  bentuk  metode  ceramah,  tanya jawab,  diskusi,  penugasan,  berbasis  proyek.  Pelatihan  akan  dilaksanakan  dengan dua  tahap  yaitu  teori  dan  praktek.  Kolaborasi  yang  baik,  kerjasama  dan
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 2, Juni 2020, 114 – 123 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i2.923
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
kemandirian  antara  sekolah  mitra  dan  peran  aktifnya  dalam  kegiatan  pelatihan sangat  diharapkan  demi  keberhasilan  pelatihan  ini.  Peserta  pelatihan  yang direncanakan adalah guru gugus 8 KKG SD lubuklinggau timur II Lubuklinggau.
Pelatihan  ini  dilakukan  oleh  dua  orang  dosen  STKIP  PGRI  Lubuklinggau yang  memiliki  kepakaran  dan  kompetensi  sesuai  bidangnya  untuk  dapat menyelesaikan  permasalahan  dari  sekolah  mitra  dengan  melibatkan  dua  orang mahasiswa  PGSD.  Dosen  pertama  merupakan  dosen  di  bidang  pendidikan  dasar pada  program  studi  PGSD  yang  memiliki  pengalaman  dan  pengetahuan  tentang pendidikan  di  sekolah  dasar  khusunya  matematika  SD.  Dosen  kedua  merupakan dosen  yang  berasal  dari  program  studi  PGSD  yang  memiliki  kepakaran  dalam bidang IPS SD. Berikut ini pembagian tugas masing-masing dosen dan melibatkan mahasiswa.
Berdasarkan  permasalahan  dan  kebutuhan  mitra  maka  untuk  gambaran IPTEK yang akan ditransfer kepada mitra, meliputi:
1. Pemberian  materi  mengenai  pemberian  materi  yang  berkaitan  dengan kompetensi  asesmen  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi (Higher  Order Thinking Skills) .
2. Pelatihan  pembuatan  atau  pengembangan  soal  HOTS  untuk  siswa  SD menggunakan  tiga  kategori  berpikir  tingkat  tinggi (Higher  Order  Thinking Skills) berdasarkan revisi taksonomi Bloom, yaitu, menganalisis ( analyzing ), mengevaluasi ( evaluating ), dan mencipta ( creating ), dimana setiap tingkatan tersebut memiliki kriteria masing-masing yang dapat diadopsi ke dalam soal maupun tujuan dari pembelajaran yang akan dicapai.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilaksanakan  diikuti  oleh  25 orang peserta yang hadir berasal dari Guru-guru kelas SD Negeri dan Swasta yang tergabung  dalam  gugus  8  KKG  SD  Lubuklinggau  timur  II.  Kegiatan  observasi
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 2, Juni 2020, 114 – 123 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i2.923
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
kelapangan  yakni  ke  SD  IT  Raudhatul  Jannah  sebagai  tempat  berlangsungnya kegiatan pelatihan.
Kegiatan  pelatihan  pengembangan  soal  model  asesmen High  Order Thinking Skills (HOTS) untuk guru gugus 8 KKG SD Lubuklinggau timur II Kota Lubuklinggau  bertujuan  untuk  mengginformasikan  cara  mengembangkan  soal High  Order  Thinking  Skills (HOTS)  dalam  pembelajaran  yang  dikembangkan menggunakan tiga kategori berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills) berdasarkan  revisi  taksonomi  Bloom,  yaitu,  menganalisis  ( analyzing ), mengevaluasi  ( evaluating ),  dan  mencipta  ( creating ),  dimana  setiap  tingkatan tersebut  memiliki  kriteria  masing-masing  yang  dapat  diadopsi  ke  dalam  soal maupun tujuan dari pembelajaran yang akan dicapai.
Dalam  kegiatan  PKM  ini,  adapun  hasil yang dicapai  para  guru  peserta memiliki  keterampilan  dalam  pengajaran  khususnya mengembangkan  soal High Order  Thinking  Skills (HOTS) untuk  siswa  SD agar  peserta  didik  atau  siswa memiliki  kemampuan  yang  lebih  baik  dalam  melakukan  observasi,  bertanya, bernalar, dan mengkomunikasikan.  Dalam  rangka penerapan pengembangan soal High  Order  Thinking  Skills (HOTS),  maka    kami  bersama  tim  akan menyelenggarakan kegiatan pelatihan atau Peningkatan kapasitas/keahlian sampai dengan kompetensi yang diakui.
Secara  umum  hasil  pelaksanaan  pengabdian  pada  masyarakat  ini    adalah cukup  baik  dan  reponsif,  artinya  terdapat  pemahaman  para  guru  tentang profesinya,  terutama  dalam  hal  pemahaman,  penulisan,  pembuatan,  pelaksanaan dan pengembangan soal model asesmen High Order Thinking Skills (HOTS). Para guru gugus 8 KKG SD Lubuklinggau timur II Kota Lubuklinggau sangat tertarik untuk  meningkatkan  profesinya.  Pernyataan  ini  didukung  oleh  antusiasnya  para guru  dalam  mengikuti  dan  mengajukan  pertanyaan  selama  pelaksanaan  kegiatan pengabdian  pada  masyarakat.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  para  guru mempunyai  kehendak  untuk  melakukan  penelitian  dalam  rangka  meningkatkan kualitas  pembelajaran.  Di  samping  itu,  para  guru  sudah  dapat  memahami
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 2, Juni 2020, 114 – 123 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i2.923
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Peraturan  Menteri  Negara  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan  Reformasi Birokrasi  No.  16  Tahun  2009  tentang  Pengembangan  Keprofesian  Berlanjut (PKB) sebagai bekal untuk meningkatkan diri.
Dalam pelaksanaan kegiatan pengabdian pada masyarakat ini tidak terlepas dari  faktor-faktor  pendukung  dan  penghambat  keterlaksanaan  kegiatan.  Faktor yang  mendukung  keterlaksanaan  kegiatan  ini  adalah  semangat  para  guru  yang sangat tinggi dalam mengikuti kegiatan dan juga semangat pengabdian tim dalam memberikan  materi  pelatihan.  Terlepas  dari  faktor  pendukung  tersebut,  terdapat faktor  penghambat  yang  dapat  dijadikan  evaluasi  untuk  pelaksanaan  kegiatan pengabdian pada masyarakat di periode yang akan datang yaitu faktor waktu dan biaya  yang  sangat  terbatas,  kendala  ini  dapat  diatasi  dengan  penggunaan  alokasi waktu dan biaya yang efisien dan efektif.

## SIMPULAN
Pelaksanaan  PKM  pelatihan  pengembangan  soal  model  asesmen High Order Thinking Skills (HOTS) untuk guru gugus 8 KKG SD Lubuklinggau timur II Kota Lubuklinggau dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Guru-guru  gugus  8  KKG  SD  Lubuklinggau  timur  II  Kota  Lubuklinggau sebagai peserta sangat antusias mengikuti pelatihan pelatihan
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 2, Juni 2020, 114 – 123 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i2.923
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
pengembangan  soal  model  asesmen High  Order  Thinking  Skills (HOTS) untuk guru gugus 8 KKG SD Lubuklinggau timur II Kota Lubuklinggau.
2. Kegiatan  tersebut  berdampak  pada  peningkatan  keterampilan  pelatihan pengembangan  soal  model  asesmen High  Order  Thinking  Skills (HOTS) untuk  guru  gugus  8  KKG  SD  Lubuklinggau  timur  II  Kota  Lubuklinggau y ang  berdampak  pada  peningkatan  kualitas  pembelajaran  di  kelas  yang disampaikan oleh guru dalam proses pembelajaran di sekolahnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson ,  L.  W.  &  Krathwohl,  D.  R.  2010. Kerangka  Landasan  untuk Pembelajaran,  Pengajaran,  dan  Asesmen  Revisi  Taksonomi  Pendidikan Bloom. (Terjemahan). Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Anderson,  L.W.  &  Krathwohl,  D.R.  (Eds).  2015. Kerangka  Landasan  Untuk Pembelajaran ,  Pengajaran,  dan  Asesmen:  Revisi  Taksonomi  Pendidikan Bloom. (Terjemahan Agung Prihantoro). Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Arikunto,  Suharsimi.  2012. Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Arikunto,  Suharsimi.  2013. Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan  Edisi  2 .  Jakarta: Bumi Aksara.
Basuki,  Ismet  &  Hariyanto.  2014. Asesmen  Pembelajaran .  Bandung:  Remaja Rodaskarya.
Brookhart,  S.  M.  2010. How  to  Assess  Higher  Order  Thinking  Skills  in  Your Classroom . Alexandria: ASCD
BSNP.  2006. Permendiknas  No.  22  Tahun  2006  Tentang  Standar  Isi  untuk SatuanPendidikan  Dasar  dan  Menengah .  Jakarta:  Depdiknas.  /  Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016.
Fanani, Moh.  Zainal. 2018. Strategi Pengembangan Soal Higher Order Thinking Skill (HOTS) dalam Kurikulum 2013 . Journal of Islamic Religion Education, Vol . Kediri: IAIN Kediri.
Farida,  Ida.  2017. Evaluasi  Pembelajaran  Berdasarkan  Kurikulum  Nasional . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Gunawan,  A.  W.  2003. Genius  Learning  Strategy:  Petunjuk  Praktis untukMenerapkan Accelerated  Learning .  Jakarta:  PT  Gramedia  Pustaka Utama.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 2, Juni 2020, 114 – 123 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i2.923
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Hamzah, A. 2014. Evaluasi Pembelajaran Matematika . Jakarta: Rajawali Pers. Jihad,  Asep  &  Haris,  Abdul.  2012. Evaluasi  Pembelajaran .  Yogyakarta: MultiPressindo.
Kemendikbud. 2015 . Pedoman Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 . Jakarta: Badan PSDMK dan PMP.
Kemendikbud.  2017. Modul  Penyusunan  Soal  Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS) . Jakarta: Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah.