Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753

## Pengintegrasian Potensi Lokal Pada Mata Kuliah Inovasi Pembelajaran Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Mahasiswa
Siti Nurhidayati 1 , Khaeruman 2
1 Pendidikan Biologi, 2 Pendidikan Kimia FSTT, Universitas Pendidikan Mandalika (UNDIKMA) Mataram Email: sitinurhidayati328@gmail.com
Abstrak. Sistem perkuliahan inovasi pembelajaran saat ini berbeda dari sebelumnya yaitu berupa sistem perkuliahan online yang diakibatkan oleh merebaknya covid-19. Mahasiswa masih beradaptasi  dengan  perubahan  sistem  perkuliahan,  dimana  mahasiswa  dapat  mengikuti perkuliahan  dari  rumah  masing-masing,  menghafal  konsep  untuk  diskusi  perkuliahan,  sehingga sebagian  mahasiswa  memiliki  pehamaman  konsep  yang  rendah.  Tujuan  penelitian  ini  adalah mengintegrasikan  potensi  lokal  pada  mata  kuliah  inovasi  pembelajaran  untuk  meningkatkan pemahaman  konsep  mahasiswa.  Penelitian  ini  termasuk Classroom  Action  Research dengan pendekatan  kualitatif.  Tahapan-tahapannya  sebagai  berikut:  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan  dan  evaluasi,  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Pendidikan  Biologi semester VI UNDIKMA tahun ajaran 2019/2020. Data pemahaman konsep siswa pada siklus 1 mencapai KK 67 %, meningkat pada siklus 2 menjadi KK 88% dengan kategori tuntas. Untuk itu disimpulkan  bahwa  pengintegrasian  potensi  lokal  pada  mata  kuliah inovasi  pembelajaran  dapat meningkatkan pemahaman mahasiswa.
Kata Kunci: Integrasi, Potensi Lokal, Inovasi Pembelajaran, Pemahaman Konsep

## PENDAHULUAN
Inovasi  pembelajaran  merupakan  mata kuliah  yang  membekali  mahasiswa  dengan pengetahuan dan pemahaman tentang berbagai teori dan konsep inovasi pembelajaran.
Perkuliahan
inovasi pembelajaran saat ini berbeda dari sebelumnya yaitu berupa perkuliahan online yang diakibatkan oleh merebaknya covid-19. Agar  tidak  terjangkit/tertular,  masyarakat harus  meningkatkan  standar  hidup  sehat misalnya rajin mencuci tangan, pakaian dan peralatan  menggunakan  sabun,  memakai masker  dan  menjaga  jarak,  sehingga perkuliahan  yang  dilakukan  tanpa  muka secara langsung seperti biasanya.
Mahasiswa  masih  beradaptasi  dengan perubahan  sistem  perkuliahan,  dimana mahasiswa dapat mengikuti perkuliahan dari rumah  masing-masing,  menghafal  konsep untuk diskusi perkuliahan, sehingga sebagian
mahasiswa  memiliki  pehamaman  konsep yang  rendah.  Untuk  itu  mahasiswa  harus diberdayakan  agar  mampu  memaksimalkan kemampuannya  dengan  mengintegrasikan potensi lokal pada perkuliahan/pembelajaran untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep mahasiswa.  Mahasiswa dibimbing agar bisa menghubungkan  materi  atau  konsep  yang telah dipelajarinya dengan berbagai informasi  lainnya  misalnya  potensi  lokal yang ada di sekitarnya, kemudian dimanfaatkan  menjadi  media  atau  sumber belajar  agar  lebih  mudah  dipahami  dan diterapkan  serta  melakukan  pelestarian lingkungan.  Menurut  Juniati  dan  Sari, (2016).  Sains  berkembang  sesuai  dengan kompleksitas  kebutuhan  masyarakatnya,  hal tersebut  terlihat  pada  banyaknya  aktivitas eksplorasi  hutan,  sumber  tambang,  maupun
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
perburuan hewan, padahal merupakan potensi lokal yang seharusnya dilestarikan.
Pengintegrasian  potensi  lokal  dalam pembelajaran dilakukan dengan cara meningkatkan  intensitas  tugas  individunya melalui penggunaan Lembar Kerja Mahasiswa  (LKM),  dimana  di  dalam  LKM mahasiswa  harus  mengidentifikasi  potensi lokal  yang  ada  di  daerah  tempat  tinggalnya ang kemudian dirancang daan dikembangkan menjadi  inovasi  pembelajaran  dan  dibahas pada  saat  perkuliahan  online.  Potensi  lokal yang terintegrasi dalam pembelajaran menjadikan  peserta  didik  termotivasi  untuk mempelajarinya, sehingga pembelajaran menjadi  bermakna  (Lase,  dkk,  2016; Nurhidayati dan Khaeruman, 2017).

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  Classroom Action Research dengan pendekatan kualitatif,  akan  tetapi  dengan  merebaknya covid  19  dan  perkuliahan  dilakukan  secara online  dengan  mengintegrasikan  potensi lokal pada mata kuliah inovasi pembelajaran untuk meningkatkan pemahaman mahasiswa. Untuk  itu  pelaksaan  kegiatan  dimodifikasi sesuai  dengan  kondisi  saat  ini.  Kegiatan  ini dibagi  dalam  beberapa  tahapan  sebagai berikut: 1). Perencanaan, 2). Pelaksanaan, 3). Pengamatan  dan  evaluasi,  4).  Refleksi. Subjek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa Pendidikan biologi semester VI UNDIKMA tahun ajaran 2019/2020.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  ini  dilaksananakan  pada semester  genap  tahun  pelajaran  2019/2020, dimana  pada  semester  ini  perkuliahan dilakukan  secara  online  yang  disebabkan oleh  mewabahnya  pandemic  covid  19. Sebelum  pelaksanaan  perkuliahan,  terlebih dahulu dilakukan sosialisasi tentang perkuliahan  online,  agar  mahasiswa  bisa mengikuti  proses  perkuliahan,  mengakses
tugas  individu  maupun  kelompok.  Ada beberapa  hal  yang  disiapkan  dalam  tahap perencanaan diantaranya RPS Inovasi Pembelajaran,  powerpoint,  Lembar  Kerja Mahasiswa  (LKM)  dan  Lembar  soal Pemahaman Konsep.
Pelaksanaan  perkuliahan  dilakukan secara online dan mahasiswa dapat mengikuti perkuliahan  dari  rumah  masing-masing. Materi akan  disampaikan  melalui  presentasi online, mahasiswa dibimbing untuk mengerjakan  Lembar  Kerja  Mahasiswa (LKM),  dimana  didalam  LKM  mahasiswa diminta  mengidentifikasi  potensi lokal  yang ada  di  daerah  masing-masing  yang  bisa dijadikan  sumber  belajar  atau  media  dalam inovasi pembelajaran. Sumber belajar tersedia  melimpah  di  alam,  di  lingkungan sekolah  maupun  lingkungan  sekitar  yang sering  kali  disebut  sebagai  potensi  lokal daerah.  Potensi  lingkungan  tersebut  akan dapat dimafaatkan dalam pembelajaran. Jauh sebelum  digunakan,  pendidik  perlu  melalui beberapa  tahapan  berikut:  1).  Menganalisis kurikulum  dan  tujuan  pembelajaran,  2). menentukan karakteristik materi biologi yang akan  diajarkan;  3)  memastikan  relevansi metode  yang  dipilih  dengan  pertimbangan karateristik  materi  yang  akan  diajarkan;  4) menentukan  karakteristik  perkembangan siswa dengan background geografis setempat; dan 5) memastikan potensi sumber belajar  dari  lingkungan  sekitar  dengan pertimbangan aspek relevansi, adequasi, dan konsistensi  materi  dengan  kurikulum  yang berlaku,  tujuan  pembelajaran  yang  hendak dicapai, dan level capaian materi pembelajaran (Susilo, 2018).
Potensi lokal bisa berupa sumber daya alam,  sumber  daya  manusia,  jasa,  seni, teknologi,  sejarah,  letak  geografis,  budaya dan kearifan lokal. Hasil identifikasi tersebut selanjutnya dirancang dalam pengembangan inovasi  pembelajaran  oleh  masing-masing mahasiswa  sesuai  dengan  karakteristik
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
daerah tempat tinggalnya. Dengan mengidentifikasi  potensi  lokal  yang  ada  di daerah
masing-masing, kemudian mengintegrasikannya  dalam  pembelajaran baik sebagai media atau sumber belajar, akan mempermudah mahasiswa dalam memahami konsep-konsep  yang  dipelajarinya,  karena dekat  dengan  lingkungan  kesehariannya. Pemahaman  konsep  mahasiswa  diukur melalui  evaluasi  berupa  pemberian  soal pemahaman  konsep  kepada  mahasiswa berupa  soal  essay  dengan  alasan  terbuka. Data pemahaman konsep siswa pada siklus 1 mencapai KK 67 %, meningkat pada siklus 2 menjadi  KK  88%.  Pemahaman  konsep mahasiswa  pada  siklus  1  mencapai  67%, karena mahasiswa masih beradaptasi dengan sistem  perkulian  online,  identifikasi  potensi lokal  di  daerahnya  dan  pengembangan inovasi sebagai tugas individu. Pada siklus 2, mahasiswa  sudah  mulai  aktif  berkonsultasi mengenai kesulitan di  lapangan dan rancangan pengembangan inovasi pembelajaran sesuai dengan potensi daerahnya.
Mahasiswa diharapkan lebih mengenal potensi  daerahnya  sendiri,  sehingga  mampu memanfaatkannya  dalam  pembelajaran,  ke depannya  bisa  mengembangkan  untuk pemenuhan kebutuhan masyarakat, sekaligus melestarikan  potensi  lokal  daerah,  misalnya pengolahan  limbah  tahu  menjadi  biogas ((Juniati  dan  Sari,  2016).  Pemanfaatan ekosistem  pantai  dan  ekosistem  karst (Prabowo  dan  Mariadi,  2016),  berbagai tanaman-tanaman hias yang berada di green house, atau di lingkungan sekitar, pengelolaan sampah organic/komposter (Situmorang, 2016).
Menurut  Fajarianingtyas dan Herowati (2018), Penggunaan LKM dalam mata kuliah inovasi Pembelajaran IPA memuat informasi pendukung  sehingga  aktivitas  pembelajaran menuntut mahasiswa melakukan pemecahan masalah  terutama  yang  terjadi  di  wilayah
pesisir  sesuai  dengan  kondisi  alam  tempat mahasiswa  belajar  sehingga  situasi  belajar menjadi bermakna. Pengelolaan sumberdaya pesisir pada dasarnya memiliki tujuan untuk meningkatkan kesejahteraan seluruh masyarakat  secara  berkelanjutan,  terutama komunitas masyarakat lokal yang bermukim di wilayah pesisir ( coastal zone ). Oleh karena itu, pemahaman konsep mahasiswa terbentuk melalui  kegiatan  pemecahan  masalah  yang dimuat  dalam  LKM  dikaitkan  melalui aktivitas  penduduk  setempat  di  wilayah pesisir.  Dalam  proses  pembelajaran  IPA, mahasiswa  tidak  hanya  sekadar  menghafal teori,  akan  tetapi  lebih  ditekankan  pada terbentuknya  proses  pemahaman  konsep. Pemahaman  konsep  adalah  pemahaman peserta  didik  mulai  dari  konsep  yang sederhana  menuju  konsep  yang  kompleks (Zidny, 2013).
Integrasi potensi lokal dalam pembelajaran
dapat meningkatkan pemahaman konsep mahasiswa, kemampuan berpikir  kritis,  kemampuan  berpikir  kreatif, kerjasama, leadership, komunikasi, mengembangkan dan hormat pada lingkungan  serta  melestarikan  potensi  lokal daerahnya (Juniati dan Sari, 2016; Fajarianingtyas dan Herowati, 2018; Nurhidayati dan Khaeruman 2019; Nurhidayati dan Khaeruman 2020).

## KESIMPULAN
Pengintegrasian  potensi  lokal  pada mata  kuliah  inovasi  pembelajaran  dapat meningkatkan pemahaman mahasiswa. Data pemahaman  konsep  siswa  pada  siklus  1 mencapai KK 67 %, meningkat pada siklus 2 menjadi KK 88% dengan kategori tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Fajarianingtyas, DA., dan Herowati. (2018).
Peningkatan  Pemahaman  Konsep Menggunakan Lembar Kerja
Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 1 Januari 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Inovasi Pembelajaran Ipa Di Kampus  Cemara. Lensa  (Lentera Sains):  Jurnal  Pendidikan  IPA. 8 (2): 82- 85.
Juniati,  E.,  dan  Sari,  WP.  (2016).  Integrasi Potensi  Lokal  Pada  Pembelajaran SL Terhadap Pembentukan Learner Softskill Untuk Memecahkan Permasalahan Lingkungan. Prosiding  Symbion  (Symposium  on Biology Education) , Prodi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas  Ahmad  Dahlan,  27 Agustus 2016 p-ISSN: 2540-752x e-
ISSN: 2528-5726
Lase,  NK.,  Sipahutar,  H.,  dan  Harahap,  F.
(2016). Pengembangan Lembar
Kegiatan  Siswa  (LKS)  Berbasis Potensi  Lokal  pada  Mata  Pelajaran Biologi  SMA  Kelas  XII .  Jurnal Pendidikan Biologi , 5 (2): 99-107. Nurhidayati,  N.,  dan  Khaeruman.  (2020). Efektifitas Multimedia Dan Potensi Lokal Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah Perkembangan Peserta Didik. Jurnal Ilmiah IKIP Mataram . 7 (1):
115-118.
Nurhidayati,  S.  (2019).  Pengintegrasian
Potensi  Lokal  Pada  Mata  Kuliah Pendidikan Karakter Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dan Rasa  Hormat  Mahasiswa  Terhadap Lingkungan. JUPE. 4 (4): 257-260.
Nurhidayati,  S.,  dan  Khaeruman.  (2017).
Pengembangan Bahan Ajar Bioteknologi Berbasis Potensi Lokal. JUPE . 2 (2): 87-91.
Prabowo,  DL.,  dan  Maridi,  N.  (2016).  The Development  Of  Local  Potential-
Based  Module  On  Ecosystem
Subject  Matter  as  a  Teaching Materials  SMA  N  1  Tanjungsari, Gunungkidul. Proceeding  Biology
Education Conference (ISSN: 2528-
5742), Vol 13(1) 2016: 192-195
Situmorang,  RP.  (2016).  Analisis  Potensi
Lokal Untuk Mengembangkan
Bahan Ajar Biologi Di Sma Negeri 2  Wonosari. Jurnal  Pendidikan
Sains  Universitas  Muhammadiyah Semarang . 4 (1). Susilo, MJ. (2018).
Analysis of Environmental Potential as a Useful Source  of  Biological  Learning. Proceeding Biology Education
Conference. 15  (1):  541-546  p- ISSN: 2528-5742 Oktober 2018 SP- 010-006.
Zidny,  R.  (2013).  Analisa  pemahaman konsep  mahasiswa  SMA  kelas  X pada  materi  persamaan  kimia  dan stoikiometri  melalui  penggunaan diagram submikroskopik serta hubungannya  dengan  kemampuan pemecahan  masalah .  Jurnal  Riset dan Praktik Pendidikan Kimia . 1(1), 28-36.