___________________________________________________________ Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 9, No. 1, April 2020

## HUBUNGAN BULLYING DENGAN  KEMAMPUAN  SOSIAL  PADA REMAJA DI SMK X KOTA BANDUNG
Andria Pragholapati*
Rizki Muliani**            Fita Lia Aryanti***
*STIKes Jenderal Achmad Yani **Universitas Bhakti Kencana ***STIKes Bhakti Kencana Bandung
DOI: https://doi.org/10.21009/JPPP.091.06
Alamat Korespondensi: Andria.pragholapati@upi.edu

## ABSTRACT
In  2015,  84%  of  students in  Indonesia  experienced  difficulties in  school,  one  of  which  is  bullying.  Most  of adolescents  in  Bandung’s  X  Vocational  School  reported  that  they  have  been  bullied  by  their  peers.  It  is assumed that one of the factors which might contribute in bullying is the lack of social abilities. This study aims to find the relationship between bullying and social abilities among adolescents in X Vocational School in Bandung, West Java. This is a descriptive research using cross-sectional design. Eighty-three participants were  selected  as  the  sample  of  the  study  using  purposive  sampling  technique.  Multidimensional  Peer- Victimization  Scale  Questionnaire  were  used  to  assess  bullying  and  Social  Skills  Rating  System  (SSRS)  to measure social ability. Spearman-rank Correlation was performed. This study reports most adolescents have high rates of bullying (88%) and moderate level of social abilities (56.6%). Statistical test result shows that there  is  a  significant  correlation  between  intimidation  and  social  ability  (r=0.249;  p-value=0.023).  It  is concluded that a weak relationship between intimidation and social ability were reported. It is suggested to SMK X for paying attention to their students and providing counselling services.

## Keywords
Bullying, Social Ability, Adolescents

## 1. Pendahuluan
Kenakalan  remaja  yang  terjadi  di  sekolah semakin  banyak  terjadi  dan  sering  terdengar  di dunia  massa.  Kenakalan  yang  diberitakan  antara lain dilakukan oleh oknum guru kepada muridnya, kakak  kelas  dengan  adik  kelasnya  ataupun  antar teman  sebaya.  Salah  satu  jenis  kenakalan  yang sedang marak terjadi di kalangan pelajar Indonesia adalah bullying (Christina, 2011).
Bullying merupakan fenomena yang tersebar di seluruh  dunia.  Prevalensi bullying diperkirakan  8 hingga 50% di beberapa negara Asia, Amerika, dan Eropa. Sebuah riset yang dilakukan oleh LSM Plan International dan International Center for Reseach on  Women (ICRW)  pada  5  negara  Asia,  yakni
Vietnam, Kamboja, Nepal, Pakistan dan Indonesia yang  dirilis  pada  awal  maret  2015  melibatkan  9 ribu  siswa,  guru,  orang  tua,  kepala  sekolah  dan perwakilan  LSM.  Di  tingkat  Asia,  kejadian bullying pada  siswa  di  sekolah  mencapai  angka 70%.    Apsari  (dalam  SEJIWA,  2008)  juga menemukan  bahwa  setidaknya  84%  siswa  di Indonesia mengalami kekerasan di sekolah.
Berdasarkan  data  yang  telah  dikumpulkan oleh  Komnas  Perlindungan  Anak  Indonesia (KPAI)  angka  kekerasan  di  sekolah  pada  tahun 2009  meningkat  hingga  20%.  Pada  tahun  2009, terdapat  472  kasus  kekerasan  yang  terjadi  di sekolah  (KPAI,  2009).  Angka  ini  meningkat dibandingkan  pada  tahun  2008,  jumlah  kasusnya sebanyak  362  kasus  (Pandjaitan,  2012).  Pada tahun  2013,  Komisi  Nasional  Perlindungan  Anak
Andria Pragholapati
Rizki Muliani Fita Lia Aryanti
___________________________________________________________ Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 9, No. 1, April 2020
Indonesia (KPAI) menerima 3.339 kasus pelanggaran  terhadap  anak,  dan  jumlah  kasus pelanggaran  tersebut  meningkat  di  tahun  2014 hingga  menjadi  4.965  kasus  di  tahun.  Hal  ini menggambarkan  bahwa  lingkungan  sekolah  tidak aman  dari  tindak  kekerasan  (KPAI  dalam  Sirait, 2014).
Bullying adalah  jenis  gangguan  tingkah  laku ( conduct  disorder )  dan  perilaku  antisosial  yang menjadikan kelompok anak dengan gangguan jiwa terbesar.  Gangguan  tingkah  laku  dapat  berbentuk perilaku  agresi  afektif  (impulsif,  tidak  dapat dikontrol,  tidak  direncanakan  atau  menyangkal) atau agresi predator (berorientasi tujuan, terencana, atau  tersembunyi)  dapat  dilihat  pada  anak  dengan kelainan tingkah laku (Stuart, 2016).
Perilaku bullying dapat  disebabkan  oleh berbagai  faktor,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Faktor  internal  meliputi  karakteristik kepribadian,  seperti  lemahnya  pertahanan  diri  dan adanya  sifat  pengganggu  yang  dimiliki  anak ( predisposing  factor ) sejak  lahir, sedangkan  faktor eksternal  adalah  faktor  keluarga,  seperti  kurang perhatian  dan  kasih  sayang  orang  tua,  keadaan ekonomi  keluarga  dan  faktor  teman  sebaya  di lingkungan  masyarakat  maupun  sekolah  (Willis, 2010;  Wati,  2012).  Menurut  Bosworth  (1999), factor demogradis (kelas sosial, etnis, keluarga dan ekonomi),  perilaku  dan  kondisi  psikososial  juga meningkatkan risiko remaja mengalami bullying .
Dampak  yang  dapat  ditimbulkan  karena bullying adalah  kesakitan  fisik  dan  psikologis, kepercayaan  diri  ( self-esteem )  yang  menurun, trauma, dan takut sekolah ( school phobia ), bahkan memiliki  kecenderungan  melakukan  upaya  bunuh diri  (Rigby  dalam  Astuti,  2008).  Menurut Bosworht (1999), perilaku bullying dapat menimbulkan rasa takut, gangguan fisik, gangguan dalam  sekolah  seperti  akademis  dan  gangguan kemampuan sosial bagi korbannya.
Kemampuan  sosial  ( social  skill )  merupakan kemampuan  seseorang  dalam  menjalin  hubungan dengan  orang  lain  dan  kemampuan  memecahkan masalah,  sehingga  dapat  beradaptasi  secara harmonis dengan lingkungan sekitarnya. Salah satu tugas  perkembangan  yang  harus  dikuasai  remaja yang  berada  dalam  fase  perkembangan  masa remaja  madya  dan  remaja  akhir  adalah  memiliki kemampuan sosial ( social skill ) untuk menyesuaikan  diri  dengan  kehidupan  sehari-hari.
Apabila  kemampuan  sosial  dapat  dikuasai  oleh remaja  pada  fase  tersebut,  ia  akan  mampu menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  sosialnya. Hal ini berarti pula bahwa ia mampu mengembangkan aspek psikososial dengan maksimal (Fatimah, 2006).
Peneliti melakukan studi pendahuluan pada dua sekolah yang berada di Kota Bandung, yaitu SMK Y  dan  SMK X karena  karakteristik  sekolah  yang sama. Peneliti melakukan wawancara kepada guru Bimbingan  Konseling  (BK)  dan  beberapa  siswa sekolah  tersebut  untuk  mendapatkan  gambaran fenomena bullying di sekolah tersebut.
Hasil wawancara terhadap guru BK di SMK  Y menunjukkan bahwa kenakalan yang sering terjadi di sekolah tersebut adalah percekcokan antarteman sebaya  yang  dapat  berlangsung  dengan  singkat. Hal  Sejalan  dengan  temuan  tersebut,  hasil wawancara  terhadap  sepuluh  siswa  SMK  Y  juga menunjukkan  bahwa  adanya  beberapa  kasus kenakalan  remaja  di  sekolah  tersebut.  Dua  orang siswa  SMK  Y  yang  menjadi  partisipan  penelitian melaporkan  pernah  mengajak  temannya  untuk memusuhi  salah  seorang  siswa.  Tiga  orang  siswa lainnya  bahkan  mengaku  pernah  diejek  oleh teman-temannya  karena  penampilan,  sedangkan hanya  lima  orang  siswa  yang  melaporkan  tidak pernah menjadi korban kenakalan teman- temannya.
Tidak berbeda jauh dengan temuan di SMK X, hasil  wawancara  terhadap  guru  BK  SMK  X menunjukkan  bahwa  siswa  yang  lebih  sering terlibat  pada  kasus  kenakalan  remaja  di  SMK  X Kota  Bandung  adalah  murid  laki-laki.  Sejalan dengan  hasil  wawancara  di  SMK  Y,  murid  yang seringkali  menjadi  korban  kenakalan  biasanya adalah  murid  yang  pendiam,  murid  baru  atau murid  pindahan  dari  sekolah  lain  yang  belum beradaptasi  dengan  lingkungan  baru.  Hasil wawancara menemukan ada tiga orang siswa yang pernah  mengucilkan  dan  mengkambinghitamkan temannya,  sedangkan  terdapat  lima  orang  siswa yang  mengaku  pernah  dikucilkan  dan  sering dipanggil  dengan  nama  sebutan  yang  tidak disukai,  serta  dua  orang  siswa  mengaku  tidak pernah memiliki pengalaman yang mengarah pada kasus  kenakalan  remaja,  baik  sebagai  korban ataupun  sebagai  pelaku.  Beberapa  siswa  yang mengaku sebagai pelaku bullying juga menganggap ucapannya hanyalah gurauan semata,
Andria Pragholapati
Rizki Muliani Fita Lia Aryanti
___________________________________________________________ Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 9, No. 1, April 2020
sedangkan di sisi lain korban bullying merasa sakit hati,  merasaa  dikucilkan,  timbul  rasa  dendam hingga muncul rasa ingin pindah sekolah.
Berdasarkan  latar  belakang  rumusan  masalah dalam  penelitian  ini  adalah “Apakah  terdapat hubungan bullying dengan  kemampuan  sosial pada remaja di SMK X Kota Bandung ?”

## 2. Metode Penelitian
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah deskriptif  korelasi  melalui  pendekatan cross sectional . Populasi yang diambil dalam penelitian ini adalah  siswa kelas XI  SMK X  Kota Bandung sebanyak  103  orang  siswa.  Teknik  pengambilan sampel  yang  digunakan  adalah  teknik non- probability  sampling ,  yaitu purposive  sampling (judgement  sampling).  Kriteria  inklusi  dalam penelitian  ini  adalah;  Sehat  (tidak  sedang  sakit), Siswa/i  kelas  XI  SMK  X  Kota  Bandung,  dan bersedia  untuk  dijadikan  responden  atau  sampel dalam penelitian.  Jumlah sampel  yang digunakan untuk  penelitian  ini  adalah  sebanyak  83 responden.
Korban bullying atau victim adalah  seseorang yang  berulangkali  mendapatkan  perlakuan  agresi dari  kelompok  sebaya  baik  dalam  bentuk serangan  fisik, atau serangan  verbal, atau bahkan kekerasan psikologis (Christina, 2011). Kemampuan  sosial  ( social  skill )  merupakan karakteristik  individu  yang  sangat  penting  untuk penyesuaian sosial, pengembangan emosional dan hubungan interpersonal (Gresham & Elliot, 2008; dalam Jenkins, 2017).
Instrumen penelitian untuk variabel independen datanya dikumpulkan melalui kuesioner  Multidimensional  Peer-Victimization Scale  dari  Mynard,  H  &  Joseph,  S  (2000)  dalam bentuk  Skala  Likert,  dimana  setiap  pertanyaan disiapkan  jawabannya  berupa  pilihan  Tidak Pernah  (TP)  dengan  skor  0,  Pernah  (P)  dengan skor  1  dan  Sering  (S)  dengan  skor  2.  Untuk mengukur variabel kemampuan sosial
menggunakan  alat  ukur  kuesioner  Social  Skill Rating System dari Gresham, PhD  & Elliot, PhD (1990)  dalam  bentuk  Skala  Likert,  dimana  setiap pertanyaan mengenai frekuensi disiapkan jawaban  berupa  pilihan  Tidak  Pernah  (TP) dengan skor 0, Kadang-Kadang (KK) dengan skor 1 dan Sangat Sering (SS) dengan skor 2.
Peneliti  mengidentifikasi  siswa/i  di  SMK  X Kota  Bandung,  kemudian  memilih  sampel  yang masuk  kedalam  kriteria  inklusi  sebanyak  83 responden. Peneliti memberikan penjelasan kepada  calon  responden  mengenai  tujuan  dan manfaat  penelitian,  kemudian  peneliti  meminta kesediaan dengan menandatangani lembar informed  consent  sebagai  bukti  telah  menjadi responden dalam penelitian ini.
Setelah responden menyetujui untuk terlibat  dalam  penelitian,  peneliti  memberikan kuesioner  kepada  responden  dan  meminta responden  untuk  mengisinya  secara  lengkap dalam  waktu  20  menit.  Setiap  responden penelitian  didampingi  oleh  tim  peneliti  guna membantu  responden  jika  ada  hal  yang  tidak dimengerti.  Jawaban  yang  kurang  lengkap diklarifikasi  kembali  kepada  responden  untuk dilengkapi.  Kuesioner  yang  telah  diisi  kemudian dikumpulkan  untuk  diperiksa  kelengkapannya. Data  dianalisis  menggunakan  program  SPSS  18. Analisis statistik kuantitatif yang digunakan untuk menguji  hipotesis  penelitian  ini  adalah  analisis non-parametrik, yaitu korelasi Spearman Rank .

## 3. Hasil Penelitian dan Diskusi
Penelitian  ini  dilakukan  pada  responden yaitu siswa di SMK X Kota Bandung Tahun 2017. Dengan  jumlah  sampel    dalam  penelitian  ini adalah  sebanyak  83  responden.  Hasil  yang diperoleh dari penelitian ini akan disajikan dalam bentuk analisis univariat dan analisis bivariat.
Karakteristik responden dibawah ini merupakan karakteristik sampel penelitian berdasarkan usia dan jenis kelamin.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Jenis Kelamin Jenis Kelamin Frekuensi (F) Persentase (%) Laki-laki 53 63,9% Perempuan 30 36,1% Total 83 100%
Andria Pragholapati
Rizki Muliani Fita Lia Aryanti
___________________________________________________________ Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 9, No. 1, April 2020
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  menunjukkan  bahwa remaja  di  SMK X Kota  Bandung  sebagian  besar berjenis  kelamin  laki-laki  yaitu  sebanyak  53 remaja (63,9%).

## Analisis Deskriptif
Gambaran Bullying di  SMK X Kota Bandung Tingkat bullying pada  remaja  diukur  dengan kuesioner  yang  diisi  langsung  oleh  responden. Untuk tingkat bullying di SMK X Kota Bandung yaitu:
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Bullying Pada Remaja di SMK X Kota Bandung Tahun 2017 Kategori Frekuensi (F) Persentase (%) Tinggi 73 88% Rendah 10 12% Total 83 100%
Berdasarkan  Tabel  2  di  atas  menunjukkan bahwa  remaja  di  SMK X Kota  Bandung  dari  83 responden,  hampir  seluruhnya  termasuk  dalam kategori  tinggi  sebagai  korban bullying yaitu sebanyak 73 remaja (88%).
Hasil  penelitian  (Tabel  2)  yang  dilakukan pada remaja di SMK X Kota Bandung didapatkan hasil  bahwa  mayoritas  siswa  korban bullying dengan kategori tinggi sebanyak 73 remaja (88%), dan  10  remaja  (12%)  termasuk  kedalam  korban bullying dengan  kategori  rendah.  Siswa  korban bullying tertinggi  dialami  oleh  laki-laki  sebanyak 48  remaja  (57,8%),  sedangkan  untuk  perempuan yang  termasuk  kedalam  kategori  tinggi  sebanyak 25 remaja (30,1%).
Hampir seluruh remaja berusia 16 tahun yaitu sebanyak  76  orang  (91,6%),  sedangkan  sisa  nya
berusia  15  tahun  sebanyak  7  orang  (8,4%). Responden pada penelitian ini berada pada di usia remaja  yang  mana  berada  dalam  masa  peralihan dari  anak-anak  menjadi  dewasa.  Pada  masa remaja, individu cenderung lebih rentan, mengalami  ketidakstabilan  emosi  dan  mudah terjerumus ke dalam tindakan kekerasan (Yuliani, 2013).
Gambaran  Kemampuan  Sosial  di  SMK X

## Kota Bandung
Tingkat  kemampuan  sosial  pada  remaja didapatkan  hasil  berdasarkan  jawaban  responden pada kuesioner. Untuk tingkat kemampuan sosial pada remaja di SMK X Kota Bandung didapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Kemampuan Sosial Pada Remaja di SMK X Kota Bandung Tahun 2017
Kategori Frekuensi (F) Persentase (%) Tinggi 36 43,4% Sedang 47 56,6% Rendah 0 0% Total 83 100%
Berdasarkan  tabel  3  di  atas  menunjukkan bahwa  remaja  di  SMK X Kota  Bandung  dari  83 responden,  sebagian  besar  remaja  memiliki kemampuan sosial yang sedang yaitu sebanyak 47 remaja  (56,6%).  Hasil  penelitian  menunjukkan tidak  ada  satupun  remaja  yang  memiliki kemampuan sosial rendah. Sebagian besar remaja pada  penelitian  ini  teridentifikasi  memiliki kemampuan  sosial  yang  sedang,  yaitu  sebanyak 47  remaja  (56,6%)  dan  hampir  sebagian  remaja
memiliki  kemampuan  sosial  yang  tinggi  yaitu sebanyak 36 remaja (43,4%).
Sebagian  besar  responden  pada  penelitian ini  adalah  remaja,  yang  mana  76  orang diantaranya berusia 16 tahun (91.6%) dan sisanya 7  orang  berusia  15  tahun  (8.4%).  Individu  yang berada  pada  fase  remaja  pertengahan  (14-16 tahun)  akan  mengalami  banyak  sekali  perubahan dalam  diri,  seperti  perubahan  fisik,  tuntutan lingkungan sosial, hingga peran dalam kelompok
Andria Pragholapati
Rizki Muliani Fita Lia Aryanti
___________________________________________________________ Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 9, No. 1, April 2020
sebayanya  yang  menuntut  adanya  penerimaan oleh kelompok (Carman, 2012).
Analisis Hipotesis
Hubungan Bullying Dengan  Kemampuan Sosial Pada Remaja Di SMK X Kota Bandung
Berdasarkan  tabel  4  menunjukkan  bahwa hampir  sebagian  remaja  yang  menjadi  korban bullying dalam  kategori  tinggi  dan  kemampuan sosial  yang  sedang  yaitu  sebanyak  38  remaja (45,8%).  Didapatkan  nilai  r  hitung  sebesar  0,249 lebih  besar  dari  r  tabel  0,216  dan p-value 0,023 lebih  kecil  dari  nilai Alpha 0,05.  Hal  ini menunjukkan  terdapat  hubungan  yang  lemah antara bullying dengan  kemampuan  sosial  pada remaja di SMK X Kota Bandung Tahun 2017.
Berdasarkan  tabel  4  menunjukkan  bahwa hampir  sebagian  remaja  korban bullying dalam kategori  tinggi  dan  memiliki  kemampuan  sosial yang  tinggi  yaitu  sebanyak  35  remaja  (42,2%), hampir  sebagian  remaja  korban bullying dalam kategori  tinggi  dan  memiliki  kemampuan  sosial sedang  yaitu  sebanyak  38  remaja  (45,8%). Sebagian  kecil  remaja  korban bullying dalam kategori rendah yang memiliki kemampuan sosial
yang  tinggi  yaitu  sebanyak  1  remaja  (1,2%)  dan sebagian  kecil  remaja  korban bullying dalam kategori rendah yang memiliki kemampuan sosial sedang yaitu sebanyak 9 remaja (10,85).
Hasil  analisa  data  didapatkan  Didapatkan nilai  r  hitung  sebesar  0,249  lebih  besar  dari  r tabel  0,216  dan p-value 0,023  lebih  kecil  dari nilai Alpha 0,05.  Hal  ini  menunjukkan  terdapat hubungan  yang  lemah  antara bullying dengan kemampuan  sosial  pada  remaja  di  SMK X Kota Bandung Tahun 2017.
Didapatkan  hubungan  yang  lemah  antara bullying dengan kemampuan sosial ini bisa karna faktor-faktor lain yang mempengaruhi kemampuan  sosial  lainnya,  seperti  keluarga, lingkungan, kepribadian, pergaulan dengan lawan jenis,  pendidikan,  persahabatan  dan  solidaritas kelompok.  Peran  keluarga  merupakan  faktor utama  yang  dapat  mempengaruhi  kemampuan sosial  pada  remaja,  karena  keluarga  merupakan tempat  pembelajaran  pertama  yang  dialami  oleh anak  melalui  pola  asuh  dan  sikap  orang  tua mereka (Aminah, 2015).
Tabel 4. Hubungan Bullying Dengan Kemampuan Sosial Pada Remaja di SMK X Kota Bandung
Bullying Kemampuan Sosial p-value r Tinggi Sedang Rendah Tinggi 35 42,2% 38 45,8% 0 0% 0,023 0,249 Rendah 1 1,2% 9 10,8% 0 0% Total 36 47 0

## 4. Kesimpulan
Hasil  penelitian  yang  melibatkan  83  repsonden ini  menemukan  bahwa  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara bullying dan  kemampuan  sosial pada  remaja  di  SMK  X  Kota  Bandung.  Sebagian besar remaja juga ditemukan memiliki risiko tinggi menjadi  korban bullying .  Menariknya,  penelitian ini  menemukan  bahwa  sebagian  besar  remaja memiliki  kemampuan  sosial  yang  sedang  dan tinggi.

## 5. Daftar Pustaka
Aminah, Siti. (2015). Pengaruh  Partisipasi  Siswa
Dalam  Organisasi  Terhadap  Keterampilan Sosial  (Social  Skill)  SMK  Negeri  Kota Yogyakarta Kelompok Pariwisata. Universitas Negeri Yogyakarta
Arikunto,  S.  (2010). Manajemen  Penelitian .
Jakarta: Rineka Cipta.
Astuti,  P.  (2008). Meredam  Bullying:  3  Cara Efektif  Mengatasi  Kekerasan  Pada  Anak. Jakarta: Grasindo
Andria Pragholapati
Rizki Muliani Fita Lia Aryanti
___________________________________________________________ Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 9, No. 1, April 2020
Benita,  N.  R.  (2012). Pengaruh  Penyuluhan Terhadap  Tingkat  Pengetahuan  Kesehatan Reproduksi  Pada  Remaja  Siswa  SMP  Kristen Gergaji .  Karya  Tulis  Ilmiah.  Program  Sarjana Kedokteran Universitas Diponegoro. Semarang
Bosworth,  K.  (1999). Factors  Associated  With Bullying Behaviour in Middle School Students . Journal of Early Adolescence
Carman,  T.  K.  (2012). Buku  Ajar  Keperawatan Pediatri. Jakarta:  Penerbit  Buku  Kedokteran  : EGC.
Christina,  V.  (2011). Dampak  Psikologis  Pada Remaja  Korban  Bullying .    Program  Sarjana Universitas Katolik Soegijapranata. Semarang
Coloroso,  B.  (2006). Penindas,  Tertindas,  dan Penonton.  Resep  Memutus  Rantai  Kekerasan Anak  Dari  Prasekolah  Hingga  SMU. Jakarta: Serambi.
Denz, Engin M. (2016). Examining The
Relatonship  of  Social  Skills,  Problem  Solving And  Bullying  Adolescent .  Yildish  Technical University. Turkey
Dewi,  Dewa  Ayu  P.I.S.  (2014).  Gambaran Kejadian Bullying Pada Anak Usia Sekolah Di SD Pekutatan Kabupaten Jembrana. Bali
Ehan.  (2008). Bullying  Dalam  Pendidikan .  Jurnal Pendidikan.
Fatimah, Enung. (2006). Psikologi Perkembangan. Bandung: CV PUSTAKA SETIA.
Fox,  Claire  L.  (2005). The  Social  Skills  Problems of  Victims  of  Bullying  Self,  Peer  and  Teacher Perceptions .  University  of  Kelee  United Kingdom
Gresham  &  Elliot.  (1990). Social  Skill  Rating System Grades K-6 Social Skills Questionnaire .
NCS Pearson Eduation. U.S
Herlina, L. (2015). Kekerasan Terhadap  Anak dan Perempuan  di  Kota  Bandung.  Diakses  dari: m.republika.co.id
Holmes,Breena  W.  (2016). Role  of  The  School Nurse  in  Providing  School  Health  Services . American Academy of Pediatrics
Hurlock,  E.  B.  (1994). Psikologi  Perkembangan. Jakarta: Erlangga.
Jenkins,  L.  N.  (2017). Social,  Emotional,  and Cognitive  Favtors  Associated  With  Bullying. School Psychology Review .
Lehto,  M.  (2012). Bully/Victim  Power  Inventory: Measuring  The  Power  Imbalance  In  The Bully/Victim  Relationship .  Electronis  Theses And Disertations.
Maryani,  S.  d.  (2008). Pengembangan  Program Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Kompetensi Keterampilan Sosial .
Mynard,  H.,&  Joseph,  S.  (2000). Development  of The Multidimensional Peer-Victimization Scale Aggressive  Behaviour .  University  of Nottingham, U.K.
Notoatmodjo,  S.  (2010). Metodologi  Penelitian Kesehatan . Jakarta: Rineka Cipta.
Nursalam.  (2008). Konsep  Penerapan  Metode Penelitian Ilmu Keperawatan. Jakarta: Salemba Medika
Pandjaitan,  N.  d.  (2012). Hubungan  Antara Perilaku  Menonton  Film  Kekerasan  Dengan Perilaku Agresi Pada Remaja . Jurnal
Sosiologi Pedesaan
Perry,  Potter.  (2005). Buku  Ajar  Fundamental Keperawatan:  Konsep,  Proses,  dan  Praktik.
Jakarta: EGC
Priyatna,  A.  (2010  ). Lets  End  Bullying: Memahami, Mencegah dan Mengatasi
Bullying. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo
Purbosari,  S.  (2014). Perilaku  Bullying  Pada Siswa  SMK  Ditinjau  Dari  Toleransi  Dan Keterbukaan Anak  Kepada Orang Tua . Jurnal Psikologi
Andria Pragholapati
Rizki Muliani Fita Lia Aryanti
___________________________________________________________
Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 9, No. 1, April 2020
Riauskina, S. d. (2005). Gencet-Gencetan Di MAta Siswa/Siswi  Kelas  I  SMA:  Naskah  Kognitif Tentang  Arti  Skenario,  dan  Dampak  Gencet- Gencetan . Jurnal Psikologi Sosial
Santrock, J. W. (2007). REMAJA. Jakarta: Penerbit Erlangga
SEJIWA,  Y.  S.  (2008). Bullying:  Mengatasi kekerasan  di  sekolah  dan  lingkungan  sekitar anak. Jakarta: Grasindo
Sirait, M.A. (2014). Kasus Bullying dan Pendidikan Karakter. Diakses dari:
www.kpai.go.id
Stuart,  Gail  W.  (2016).  Keperawatan  Kesehatan Jiwa Stuart. Singapore: ELSEVIER
Sugiyono,  P.  D.  (2012). Statistika  Untuk Penelitian. Bandung: CV. Alfabeta.
Sulivan,  K.  (2011). The  Anti-Bullying  Handbook. London: SAGE Publications Ltd.
Wati,  P.  (2012).  Hubungan Bullying dan Keterampilan  Sosial Di  Sekolah  Dasar .  Jurnal Psikologi
Willis,  M.  (2010). Remaja  &  Masalahnya.
Bandung: Penerbit Alfabeta.