JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  219-236 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2017 Panut Setiono, Intan Rami Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

## Research Article
Kreativitas Guru Dalam Menggunakan Media Pembelajaran Di Kelas V Sekolah Dasar
Panut Setiono 1 dan Intan Rami 2
Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Jambi, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : July  14, 2017 Revised : Oct  11, 2017
Available Online : Des 08, 2017

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  creativity  of  teachers  in  using learning  media  in  the  fifth  grade  of  SDN  No.34  /  I  Teratai.  The method  used  in  this  study  is  descriptive  qualitative  with  research informants namely teacher and VB grade students SDN No. 34 / I Lotus.  The  data  in  this  study  were  obtained  through  three  ways, namely by conducting observations, interviews, and documentation.  The  results  of  the  study  show  that  teachers  have used  the  media  while  in  learning,  teachers  use  more  than  one media, teachers also get media from the internet, from schools and environmental media. the teacher uses the media to make it easier for  students  to  learn  in  an  effort  to  understand  the  subject  matter, the  media  is  also  in  accordance  with  the  material  and  directed  to achieve  learning  goals  Next  the  teacher  conducts  evaluation  and follow-up to students about the learning. Based on the results of the study it can be concluded that in the implementation of learning the teacher has used learning media such as picture media, powerpoint media, and environmental media. A small portion of media is made through  internet  sources.  But  the  teacher  has  not  been  optimal  in carrying out it, this can be seen when the teacher uses powerpoint media  is  still  not  perfect,  and  not  every  day  the  teacher  uses learning media to achieve learning goals.

## Keyword
Creativity, Learning Media
Corespondence e-mail :
setiono27@unja.ac.id
DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v2i2.6808

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  adalah  seluruh  pendidikan  yang  diselenggarakan  di indonesia,baik  itu  secara  terstruktur  maupun  tidak  terstruktur.  secara  terstruktur  pendidikan  di indonesia  menjadi  tanggung  jawab  kementrian  pendidikan  dan  kebudayaan  republik  Indonesia (kemdikbud).  usaha  sadar  untuk  menumbuhkembangkan  potensi  sumber  daya  manusia  melalui kegiatan pembelajaran.
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  utama  pengembangan  sumber  dayamanusia karena  pendidikan  diyakini  mampu  meningkatkan  sumber  daya  manusia  sehingga  dapat menciptakan  manusia  yang  produktif  yang  mampu  memajukan  bangsanya.  (kunaryo,  2013)
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  219-236 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2017 Panut Setiono, Intan Rami Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
mengemukakan  bahwa:“Pendidikan  dalam  arti  luas  di  dalamnya  terkandung  pengertian mendidik,  membimbing,  mengajar  dan  melatih.  Sekolah  merupakan  pendidikan  yang diselenggarakan diluar sekolah belajar-mengajar yang tidak harus berjenjangdan berkesenimbungan”.Pendidikan  juga  kunci  untuk  semua  kemajuan  dan  perkembangan  yang berkualitas,  sebab  dengan  pendidikan  manusia  dapat  mewujudkan  semua  potensi  dirinya  baik sebagai  pribadi  maupun  sebagai  warga  masyarakat.  Dalam  rangka  mewujudkan  potensi  diri menjadi multiple kompetensi harus melewati proses pendidikan  yang diimplementasikan dalam proses pembelajaran.
Sampai  saat  ini,  para  penggiat  pendidikan  selalu  berusaha  untuk  mengembangkan metode-metode  dan  media  pembelajaran  yang  baik  dan  efektif  untuk  dapat   membantu  guru daam menyampaikan ilmu-imunya kepada siswanya. Pengebangan ini telah dilakukan sejak dulu hingga sekarang secara kontinyu dan terus menerus, mengikuti perkembangan teknologi dan juga permasalahan-permasalahan  yang  timbul  dalam  dunia  pendidikan.Dalam  mengajar  guru  harus mampu  menyajikan  pelajaran  sebaik-baiknya  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Oleh karena  itu  diperlukan  metode  mengajar  yang  efektif  dan  efisien,  serta  alat  bantu  untuk menjelaskan hal-hal yang tidak dapat diungkapkan oleh guru melalui kata-kata. Alat bantu yang dimaksud  adalah  media  pembelajaran.  Dengan  menggunakan  media,  maka  dapat  mendekati realitas,  mengganti  pemakaian  kata-kata  yang  merupakan  lambang  yang  tidak  sempurna,  serta membangkitkan  dan  merangsang  minat  belajar  siswa  yang  mungkin  kurang  menarik  terhadap pelajaran.
Salah  satu  pendekatan  pembelajaran  yang  dianggap  bagus  dan   layak  untuk  diterapkan dalam  proses  pembelajaran  adalah  PAIKEM,  singkatan  dari  Pembelajaran  Aktif,  Inovatif, Kreatif,  Efektif  dan  Menyenangkan.  Di  era  kontemporer  ini,  PAIKEM  sangat  dianjurkan mengingat  semakin  kompleksnya  permasalahan  di  dunia  pendidikan  dan  juga  besarnyatuntutan yang dibebankan kepada guru dalam menyukseskan pembelajaran di sekolah ataupun  para dosen di universitas.
Menurut  Iqbal  Ali  (2013:45)  menyatakan  bahwa:  “PAIKEM  adalah  singkatan  dari Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif,  dan  Menyenangkan.  Aktif  dimaksudkan  bahwa
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  219-236 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2017 Panut Setiono, Intan Rami Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
dalam  proses  pembelajaran  guru  harus  menciptakan  suasana  sedemikian  rupa  sehingga  siswa aktif bertanya, mempertanyakan, dan mengemukakan gagasan”.
Pemerintah telah mewajibkan bagi para guru untuk menerapkan PAIKEM (Pembelajaran Aktif Inovatif Efektiv dan Menyenangkan) dalam menghadapi peserta didiknya. Dan secara garis besar metode PAIKEM ini berfungsi untuk segala jenis penyampaian suatu ilmu dengan model- medel belajar yang berbeda pula tentunya misalnya, dalam menyampaikan materi dakwah, dalam seminar-seminar yang bersifat informal, dan lain sebagainya. Dengan PAIKEM membuat proses belajar  mengajar  lebih  menyenangkan  sebab  selain  gurunya  aktif  murid  pun  terinspirasi  untuk lebih  aktif  dalam  belajar,  dengan  senyum  yang  indah,  perhatian  yang  cukup,  kasih  sayang terhadap peserta  didik membuat  peserta didik menjadi  lebih nyaman, tak hanya itu saja kedaan pembelajaran  pun  lebih  menyenangkan  dengan  media  pembelajaran  yang  bervariasi  seperti media  pembelajaran  yang  ada  disekolah,  siswa  juga  dapat  menikmati  model  belajar  secara langsung  ditemukan  dengan  alam  sekitarnya,  dan  meksepresikan  segala  kemampuan  siswa dengan dukungan, penjelasan  yang dapat  diterima oleh akal  nya dan penghargaan dari gurunya dan dari teman-teman sekelas yang telah terdidik saling menghargai satu sama lain.
Pada  hakekatnya  inti  dari  pendidikan  di  sekolah adalah  proses  belajar  mengajar.  Semua pihak  yang  tersangkut  didalamnya,  baik  kepala  sekolah,  guru,  konselor,  siswa,  petugas  lainnya maupun  orang  tua  siswa  sangat  mengharapkan  terjadinya  proses  belajar  yang  optimal, diharapkan  siswa  akan  mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan.Kreativitas guru dalam menggunakan media pembelajaran secara umum media pembelajaran berarti segala sesuatu yang dapat  yang dapat digunakan untuk menyalurkan bahan pembelajaran hingga dapat merangsang  minat,  perhatian,  pikiran  dan  perasaan  siswa  demi  mencapai  tujuan  pembelajaran. Hubungan  komuniasi  antara  guru  dan  peserta  didik  akan  lebih  baik  dan  efesien  apabila menggunakan media.
Hal-hal  yang hendaknya diperhatikan guru dalam memanfaatkan media pembelajaran di kelas, antara lain (1) bagaimana persiapan guru, dalam hal ini berkaitan dengan penetapan tujuan yang  akan  di  capai  melalui  media  pembelajaran;  (2)  persiapan  kelas,  tidak  hanya  persiapan perlengkapan  saja,  tetapi  juga  mempersiapkan  siswa  dari  tugas;  (3)  penyajian  media
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  219-236 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2017 Panut Setiono, Intan Rami Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
pembelajaran  sesua  dengan  karakteristiknya;  (4)  lanjutan  dan  aplikasi,  sesudah  penyajian  perlu ada kegiatan belajar sebagai tindak lanjut seperti diskusi laporan dan tugas lainnya.
Berdasarkan  observasi  awal  peneliti  dengan  salah  satu  wali    kelas  V  Sekolah  Dasar, terdapat  fenomena/kejadian  yang  diamati  sebagai  masalah  yaitu  (1)  kurangnya  kreatifitas  guru dalam menggunakan media pembelajaran, terlihat dari proses pembelajaran yang diciptakan oleh guru di dalam kelas (2) guru hanya menggunakan media gambar terlihat pada saat pembelajaran guru  lebih  sering  menggunakan  media  gambar  karna  dianggap  mudahdan  gampang  (3)  guru tidak  memanfaatkan  dengan  baik  media  yang  sudah  ada  disekolah,  terlihat  pada  saat pembelajaran  guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah  dan  jarang  menggunakan  media  yang ada  disekolah  Akibatnya  semangat  belajar  siswa  menurun  dan  siswa  merasa  bosan  dengan pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  diatas.Penulis  tertarik  mengambil  judul  skripsi dengan  fokus  masalah  mengenai.“Kreativitas  Guru  Dalam  Menggunakan  Media  Pembelajaran Di Kelas V SDN No. 34/1 Teratai”.

## METODE PENELITIAN

## Pendekatan Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  sebuah  studi  yang  akan  mengungkapkan,  menemukan  dan menggali  informasi  tentang  kreativitas  guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  di  kelas VB  SDN  No.34/I  Teratai.  Pendekatan  Kualitatif  digunakan  untuk  menguraikan, menggambarkan,  menggali  dan  mendeskripsikan  yang  berkaitan  dengan  penelitian tersebut.Pendekatan  kualitatif  yang  dimaksud  adalah  bahwa  terlebih  dahulu  peneliti  mencari literatur  atau  teori  yang  berkaitan  dengan  penelitian,  kemudian  teori  tersebut  dibandingkan dengan kondisi lapangan penelitian.Menurut Arikunto (2012:186) mengatakan bahwa penelitian deskriptif  kualitatif  tidak  dimaksudkan  untuk  menguji  hipotesis  tertentu,  tapi  hanya menggambarkan  “apa  adanya”  tentang  suatu  variable,  gejala  atau  keadaan.Jadi  penelitian  ini menggunakan pendekatan kualitatif.
Jenis Data Penelitian
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  219-236 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2017 Panut Setiono, Intan Rami Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Mukhtar  (2013:29)  mengatakan  bahwa  “  penelitian  deskriptif  kualitatif  adalah  sebuah penelitian  yang  dimaksudkan  untuk  mengungkap  sebuah  fakta  empiris  secara  objektif  ilmiah dengan berlandaskan pada logika keilmuan, prosedur dan didukung oleh metodologi dan teoritis yang  kuat  sesuai  dengan  disiplin  ilmu  yang  ditekuni”.  Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  jenis penelitian yang cocok digunakan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian deskriptif kualiatif.

## Waktu Pelaksanaan Penelitian

## Tempat Penelitian
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  SDN  34/1  Teratai  Kecamatan  Muara  Bulian Kabupaten  Batanghari,  dengan  meneliti  kreativitas  guru  dalam  menggunakan  media pembelajaran.

## Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun 2016. Selama penelitian  tersebut, peneliti langsung menyusun hasil penelitian dan menganalisis data yang di peroleh selama waktu penelitian.

## Data dan Sumber Data Penelitian

## Jenis Data Penelitian
Dalam  penelitian  ini  ada  dua  jenis  data  yaitu  data  primer  dan  data  sekunder.Karena penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dimana  peneliti  merupakan  instrumen  penelitian maka Sumber data primer adalah sumber data  yang langsung memberikan data kepada peneliti berupa  informasi  yang  di  dapat  dari  guru,  kepala  sekolah  dan  informan  pendukung lainnya.sedangkan  sumber  data  sekunder  adalah  sumber  data  yang  tidak  langsung  memberikan data ke peneliti, seperti melalui Rpp guru dan dokumen lainnya maupun dengan memanfaatkan orang lain.”

## Sumber Data Penelitian
Sumber  data  terdiri  dari  jenis-jenis  informasi  yang  diperoleh  peneliti  dari  subjek penelitian dan dijadikan sebagai responden atau informan.Informasi dan sumber data yang dapat diperoleh dalam penelitian ini diantaranya adalah guru kelas VB SDN No. 34/1 Teratai.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  219-236 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2017 Panut Setiono, Intan Rami Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Adapun  data-data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  yang  berkaitan dengan  kreativitas  guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran,  dan  bagaimana  guru menerapkan media pembelajaran di sekolah dasar.

## Informan Penelitian
Subjek penelitian ini adalah guru kelas VB.

## Teknik Pengempulan Data Penelitian

## Metode Observasi
“Teknik pengumpulan data dengan observasi digunakan bila penelitian berkenaan dengan perilaku manusia, proses kerja, gejala-gejala alam, dan bila responden yang diamati tidak terlalu besar”  Sugiyono  (2010:204).  Jadi  penelitian  ini  menggunakan  observasi  dilapangan  karena peneliti ingin melihat kreativitas guru dan kegiatan guru dalam proses pembelajaran.
Metode  observasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  observasi partisipan,  dimana  peneliti  terlibat  langsung  dalam  mengamati  lingkungan  penelitian.  Dengan demikian  diharapkan  bahwa  data  yang  diperoleh  oleh  peneliti  dari  responden,  informan,  dan objek  yang  diteliti  merupakan  data  yang  faktual  berkaitan  dengan  kreativitas  guru  dalam menggunakan media pembelajaran.
Tabel 1.  Pedoman Lembar Observasi
Aspek Indikator Deskriptor Jenis yang diamati Deskriptor K C B SB 1. Kreativitas dan media 1.1 Ragam jenis
media 1. Guru kreatif dalam menemukan banyak ragam jenis media pembelajaran. 1.Guru telah menggunakan berbagai macam jenis  media. 2.Setiap hari guru menggunakan lebih dari satu media. 1.2 Sumber media 2. Guru kreatif dalam memperoleh banyak sumber media pembelajaran 3.Guru memperoleh media dari internet. 4.Guru kreatif dalam membuat media pembelajaran sendiri. 5.Guru memperoleh media pembelajaran dari sekolah. 1.3Cara menerapkan 3. Guru lebih kreatif dalam menerapkan 6.Guru kreatif dalam menerapkan media. 7.Guru kreatif dalam
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  219-236 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2017 Panut Setiono, Intan Rami Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
media ragam jenis media pembelajaran dan sumber media pembelajaran memperoleh ragam jenis media pembelajaran. 8. Guru kreatif dalam
memperoleh sumber media pembelajaran.
Sumber dari Talajan (2012:95)

## Metode Wawancara
Wawancara  yang  akan  dilakukan  yaitu  wawancara  terpimpin.  Dalam  wawancara terpimmpin  pertanyaan  diajukan  menurut  daftar  pertanyaan  yang  telah  disusun.Wawancara dilakukan untuk  mengetahui  kreativitas  guru dalam  menggunakan media pembelajaran di  kelas VB SDN No.34/I Teratai.
Tabel 2. Pedoman Kisi-kisi Wawancara Kraetivitas dan Media
Aspek Indikator No butir Kreativitas dan Media Ragam jenis media 1,2 Sumber media 3,4,5 Cara menerapkan media 6,7,8,9 Sumber dari Asyhar (2012:44)
Dari  instrumen  wawancara  di  atas  maka  dikembangkan  menjadi  pedoman  wawancara. Pedoman wawancara  dilaksanakan ketika kegiatan pembelajaran telah selesai dikelas VB SDN No.34/1 Teratai.
Pedoman  wawancara  berisi  tentang  uraian  penelitian  yang  biasanya  dituangkan  dalam bentuk  daftar  pertanyaan  agar  proses  wawancara  dapat  berjalan  lancar  dengan  baik.  Adapun pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan kepada guru  wali kelas VB adalah sebagai berikut.
Tabel 3. Pedoman Wawancara Kreativitas dan Media
Pertanyaan
1. Apakah anda menggunakan lebih dari satu jenis media?
2. Mengapa anda harus menggunakan lebih dari satu jenis media?
3. Bagaimana cara anda menggunakan lebih dari satu jenis media?
4. Apakah anada sering menggunakan berbagai macam jenis media?
5. Dari manakah anda memperoleh sumber media?
6. Apakah anda memperoleh lebih dari satu sumber media?
7. Sumber media apakah yang paling sering anda di gunakan ?
8. Bagaimana cara anda menerapakan media dengan baik?
9. Apakah anda sudah kreatif dalam menerapkan media?
Sumber: Tabel pedoman wawancara dibuat sendiri oleh penulis Metode Dokumentasi
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  219-236 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2017 Panut Setiono, Intan Rami Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Dokumentasi  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  semua  data  tentang kreativitas  guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  di  kelas  VB  SDN  No.  34/1  Teratai. Dalam  kegiatan  ini  peneliti  mengambil  berupa  foto-foto,  gambar  dan  RPP  tentang  kreativitas guru dalam menggunakan media pembelajaran di kelas VB SDN No.34/1 Teratai.

## Teknis Analisis Data Penelitian
Dalam  kegiatan  menganalisis  data  yang  diperoleh  peneliti,  peneliti  menggunakan  model Miles and Hubermen (1990) dalam mukhtar (2013:135)  dalam kegiatan menganalisis ini adalah melakukan tahap-tahap menganalisis data sebagai berikut:
1. Mengumpulkan data,
2. Mereduksi
3. Mendisplay data
4. Memferifikasi data;
5. Membuat laporan;

## Teknik Keabsahan Data
Teknik keabsahan data yang peneliti gunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : Triangulasi Sumber, Triangulasi Metode dan Triangulasi Teoritik

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Paparan Data Penelitian Hasil Observasi
Paparan  data  penelitian  mengenai  kreativitas  guru  dalam  menggunakan  media pembelajaran  di  kelas  VB  SDN  No.34/I  Teratai    ini  adalah  berupa  tiga  aspek  yang menggambarkan seorang guru kreatif.

## Ragam Jenis Media yang Digunakan Oleh Guru
Guru merupakan pembangkit dan pengembangan daya kreatifitas peserta didik. Seorang guru  yang  ingin  membangkitkan  kreativitas  peserta  didiknya  harus  terlebih  dahulu  berusaha supaya  dirinya  sendiri  menjadi  kreatif.  Salah  satunya  yaitu  dengan  menggunakan  jenis  media yang beragam agar dapat menciptakan pembelajaran yang menyenangkan dan membuat peserta didik  kreatif.  Dikatakan  kreatif  apabila  guru  menggunakan  lebih  dari  satu  jenis  media pembelajaran. Pada saat penelitian di kelas VB SDN No. 34/I Teratai guru sudah menggunakan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  219-236 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2017 Panut Setiono, Intan Rami Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
lebih  dari  satu  jenis  media  pembelajaran  pada  pembelajaran  IPA  guru  menggunakan  media powerpoint/infocus  selanjutnya  pelajaran  IPS  guru  menggunakan  media  gambar  untuk menunjang pengetahuan anak tentang peninggalan sejarah hindhu-budha di indonesia, pada hari berikutnya  guru  menggunakan  media  alam  yaitu  saat  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  tentang mengarang,  guru mengajak siswa untuk  keluar kelas mengamati  lingkungan sekitar selanjutnya siswa  ditugaskan  untuk  membuat  suatu  karangan  tentang  pengalaman  yang  siswa  lihat  di  luar kelas. Namun guru paling sering menggunakan media gambar pada saat pembelajaran 1. Guru telah menggunakan berbagai macam jenis media.
Hasil observasi yang dilaksanakan tanggal 13 Februari 2016 yaitu guru sudah menggunakan media  pembelajran  saat  mengajar,  namun  pada  saat  itu  guru  hanya  menggunakan  media gambar.
2. Setiap hari guru menggunakan lebih dari satu jenis media.
Hasil  observasi  yang  dilaksanakan  tanggal  13,  14,  19,  20,  Februari  2016  yaitu  pada  saat pembelajaran  berlangsung  guru  tidak  selalu  menggunakan  macam-macam  media pembelajaran dalam satu hari terkadang guru hanya

## Sumber Media yang Digunakan Oleh Guru
Bagi  sebagian  guru  cara  memperoleh  media  pembelajaran  dengan  cara  membuat  media sendiri seperti, gambar-gambar yang di tempel di ruangan kelas, media lingkungan sekolah, jadi guru  dengan  mudahnya  mempergunakan  media  pembelajaran  dengan  media  yang  sudah disediakan di sekolah. Namun tidak jarang guru yang menggunakan kreatifitasnya sendiri dengan mencari  media  melalui  internet,  tujuannya  agar  pembelajarn  dapat  bervariasi  dan  memudahkan siswa untuk belajar, serta dapat memotivasi belajar siswa. Pada saat penelitian di kelas VB SDN No.  34/I  Teratai  guru  kelas  VB  memperoleh  media  dari  sekolah,  media  lingkungan,  media gambar, dan guru juga menggunakan media melalui internet seperti bahan ajar tentang kerangka manusia yang digunakan dengan media powerpoint/infocus namun guru tersebut tidak berperan penuh  dalam  memperoleh  media  dari  internet  melainkan  dibantu  oleh  siswa  yang  sedang melaksanakan ppl di sekolah tersebut.
1. Guru memperoleh media dari internet.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  219-236 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2017 Panut Setiono, Intan Rami Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Hasil observasi yang dilaksanakan tanggal 14 Februari 2016 yaitu sebelum pembelajaran di mulai  guru mempersiapkan media pembelajaran  yang  di  dapat  dari internet  seperti  gambar tentang kerangka manusia dan sistem pernapasan manusia.
2. Guru kreatif dalam membuat media pembelajaran sendiri.
Hasil  observasi  yang  dilaksanakan  tanggal  19  Februari  2016  yaitu  pada  saat  pembelajaran berlangsung guru kreatif untuk membuat media pembelajaran sendiri seperti contoh bangun ruang  yang  di  desain  oleh  guru  selanjutnya  guru  memberikan  tugas  kepada  siswa  untuk berkreasi sendiri membuat macam-macam bangun ruang.
3. Guru memperoleh media pembelajaran dari sekolah.
Hasil  observasi  yang  dilaksanakan  tanggal  20  Februari  2016  yaitu  pada  saat  pembelajaran berlangsung guru menggunakan media pembelajaran dari sekolah seperti infocus, buku dan lain sebagainya.

## Cara Menggunakan Media Pembelajaran
Guru kelas VB SDN No. 34/I Teratai menggunakan media pembelajaran dengan caranya tersendiri.  Kadang-kadang  berpedoman  pada  RPP  selebihnya  guru  menggunakan  media pembelajaran mengalir begitu saja. Guru sudah menggunakan lebih dari satu media pembelajaran pada  pelaksanannya  guru  masih  terbata-bata  dalam  menggunakan  media  powerpoint  atau  yang berhubungan dengan internet dan komputer.
1. Guru kreatif dalam menerapkan media pembelajaran.
Hasil  observasi  yang  dilaksanakan  tanggal  13,  14,  19,  20  Februari  2016  yaitu  pada  saat pembelajaran  berlangsung  guru  sudah  menerapkan  media  pembelajaran  tujuannya  untuk mendorong siswa agar pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan.
2. Guru kreatif dalam memperoleh ragam jenis media pembelajaran.
Hasil  observasi  yang  dilaksanakan  tanggal  21  Februari  2016  yaitu  pada  saat  pembelajaran berlangsung guru tidak menggunakan media pembelajaran.
3.Guru kreatif dalam memperoleh sumber media pembelajaran
Hasil observasi yang dilaksanakan tanggal 20, 21 Februari2016 yaitu sebelum pembelajaran berlangsung  guru  memperoleh  sumber  media  pembelajaran  seperti  dari  internet  dan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  219-236 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2017 Panut Setiono, Intan Rami Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
lingkungan sekitar sekolah. Namun, pada saat observasi tanggal 21 Februari 2016 guru tidak menggunakan media pembelajaran.
Tabel 4. Hasil Paparan Data Penelitian
No. Indikator Hasil yang digunakanoleh guru 1. Ragamjenis media 1. Media gambar 2. Media powerpoint 3. Media lingkungan 2. Sumber media 1. Internet 2. Buku 3. Sumber media darisekolah 3. Cara menggunakan media 1. Kesesuaianantara media denganmateri yang akan di pelajari. 2. Bebrapa media yang digunakantidaksesuaidengankemampuan guru dalammengoperasikannya.
3. Kesesuaianpenerapanpembelajarandengan RPP.Hanya di gunakansesekalioleh guru
Sumber: di Buat Oleh Peneliti Sendiri

## Paparan Data Penelitian Hasil Wawancara
Setelah  selesai  observasi  pada  saat  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  media pembelajaran  peneliti  melakukan  kegiatan  wawancara  tanggal  26  Februari  pada  saat  penelitian dengan  menggunakan  daftar  pertanyaan,  dengan  narasumber  guru  kelas  VB  SDN  No.34/I Teratai.
Adapun  hasil  wawancara  peneliti  dengan  Ibu  Ismalinar,  S.Pd  selaku  guru  kelas  VB  SDN No.34/I  Teratai  pada  tanggal  26  Februari  2016  mengenai  kreativitas  guru  dalam  menggunakan media pembelajaran di kelas VB SDN No.34/I Teratai.
Berdasarkan  hasil  wawancara  diatas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  guru  kelas  VB sudah menggunakan lebih dari satu jenis media pembelajaran. Karna apa bila guru menggunakan berbagai  jenis  media  tujuannya  agar  siswa  dapat  kreatif  dan  membuat  pelajaran  menjadi menyenangkan  bagi  siswa,  sehingga  pembelajaran  tersebut  tidak  monoton . Guru  tidak  hanya menggunakan  media  gambar  saja,  yang  biasanya  lebih  gampang  dan  sering  digunakan,  tetapi guru  menggunakan  lebih  dari  satu  jenis  media  caranya,  dengan  menggunakan  media  power point, media gambar, media lingkungan, dan lain-lain. Guru juga menerapkan media dengan baik berdasarkan  RPP guru danmateri pelajaran  yang akan di ajarkan.
Melalui  wawancara  ini  peneliti  juga  mendapat  informasi  bahwa  guru  tidak  selalu menggunakan  media  pembelajaran  saat  mengajar,  Kadang-kadang  guru  memperoleh  sumber
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  219-236 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2017 Panut Setiono, Intan Rami Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
media  dari  internet  dan  sumber  media  yang  ada  di  sekolah  yang  bisa  di  terapkan  untuk pembelajaran di kelas.

## Paparan Data Penelitian Hasil Dokumentasi
Setelah memperoleh hasil observasi dan wawancara selanjutnya pada tanggal 27 Februari dan 02 Maret 2016 Peneliti melakukan pengambilan data melalui   RPP guru dan dokumentasi. Dokumentasi  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  data  tambahan  dari  data  yang  diperoleh  dari instrumen  pengumpulan  data  tersebut.  Dokumentasi  yang  diambil  peneliti  berupa  data-data dokumen  Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  perangkat  pembelajaran  lainnya khususnya yang berkaitan dengan kreativitas guru dalam menggunaan media pembelajaran,  dan juga foto pada saat proses pembelajaran berlangsung untuk memperkuat hasil penelitian.

## Analisis Data
Setelah  mendeskripsikan  hasil  observasi  dan  wawancara,  peneliti  melakukan  analisis  data, sebagai berikut :
(1) Reduksi Data
Kegiatan yang dilakukan setelah mengumpulkan data adalah mereduksi data. Adapun hasil kegiatan  reduksi  data  tersebut  diketahui  bahwa  guru  telah  menggunakan  lebih  dari  satu  jenis media,  memperoleh  sumber  media  dari  internet,  menciptakan  media  sendiri  untuk  membuat siswa  lebih  kreatif  dan  menjadikan  pembelajaran  lebih  menyenangkan,  bisa  diterima  siswa dengan  baik,  serta  guru  telah  menerapkan  media  yang  digunakan  dengan  baik.  guru  telah berpedoman  pada  RPP  dan  menyesuaikan  media  pembelajaran  dengan  materi  yang  akan diajarakan.  Namun  dalam  pelaksanaanya  guru  belum  optimal  dalam  menerapkan  media pembelajaran  tersebut  kepada  siswa  hal  ini  dilihat  dari  guru  yang  lebih  sering  menggunakan media gambar dan metode ceramah dalam pembelajaran.
(2) Display Data
Setelah  mereduksi  data  peneliti  melakukan  display  data  yaitu  memilih  data  ,  menyeleksi data, dan memfokusksn data yang diperoleh dari lapangan. Di ketahui bahwa guru menggunakan media gambar, media powerpoint dan media  lingkungan. Guru memperoleh sumber media dari internet,  sekolah  dan  lingkungan.  guru  berpedoman  pada  RPP  dan  menyesuaikan  media pembelajaran dengan materi yang akan diajarakan.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  219-236 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2017 Panut Setiono, Intan Rami Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

## (3) Verifikasi dan Kesimpulan
Berdasarkan  kegiatan  yang  peneliti  lakukan  diketahui  bahwa  pada  saat  proses pembelajaran  guru  telah  menggunakan  lebih  dari  satu  jenis  media  pembelajaran  seperti,  media gambar, media powerpoint,  media lingkungan sekolah dan membuat  media sendiri . Kemudian guru  telah  memotivasisiswa,  dengan  memberikan  tugas  yang  berhubungan  dengan  media pembelajaran  agar  tugas  siswa  tersebut  dapat  digunakan  kembali  sebagai  alat  peraga  dalam mengajar. terlihat juga guru telah membimbing siswa untuk mengevaluasi dan merefleksi proses penyelidikan  yang  siswa  lakukan.  Diketahui  siswa  sudah  antusias  dan  lebih  kreatif    jika  guru mengajar  menggunakan  media  pembelajaran.  Namun  guru  belom  optimal  pada  pelaksanaanya serta  tidak  setiap  hari  guru  menggunakan  media  dalam  proses  pembelajaran  dan  guru  lebih sering menggunakan media gambar dan metode ceramah.

## Triangulasi Data

## Triangulasi Sumber
Peneliti melakukan triangulasi sumber dengan cara membandingkan data hasil pengamatan (observasi) dengan hasil wawancara. Peneliti menggunakan dua sumber yaitu guru kelas VB dan siswa  kelas  VB  Melalui  perbandingan  tersebut  diketahui  bahwa  persamaan  dari  data  yang diperoleh    yaitu  kreativitas  guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  telah  diterapkan dengan  baik,  kemudian  pada  saat  pembelajaran  guru  telah  menggunakan    lebih  dari  satu  jenis media  pembelajaran.  Namun  dari  persamaan  tersebut  masih  terdapat  perbedaan  dari  data  yang diperoleh  oleh  peneliti    yaitu  pada  saat  observasi  di  kelas  pada  tanggal  25  Februari  2016  guru tidak menggunakan media pembelajaran saat mengajar padahal saat itu materi pembelajarannya sangat  cocok  untuk  menggunakan  media,  sedangkan  pada  kegiatan  wawancara  yang  dilakukan dengan  guru  kelas  VB,  beliau  mengatakan  bahwa  sudah  menggunakan  media  pembelajaran minimal  satu  media  dalam  sehari  dan  sudah  menyesuaikan  materi  pembelajaran  dengan  media yang akan digunakan.

## Triangulasi Metode
Kegiatan  penelitian  yang  dilakukan  menggunakn  metode  observasi  ,wawancara  dan dokumentasi,  kegiatan  ini  diharapkan  dapat  menghasilkan  data  yang  akan  menjawab permasalahan  dalam  penelitian.  Adapun  kegiatan  observasi  dilakukan  pada  saat  sebelum
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  219-236 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2017 Panut Setiono, Intan Rami Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
kegiatan  pembelajaran  dan  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  dengan  menggunakan instrument  berupa  lembar  observasi  yang  akan  memudahkan  peneliti  mengamati  kegiatan pembelajaran. Sedangkan kegiatan wawancara dengan guru kelas VB dilakukan setelah kegiatan pembelajaran selesai.
Kegiatan  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  dilapangan  dengan  mengikuti kegiatan pembelajaran untuk mengamati langsung kegiatan menggunakan media pembelajaran di kelas  VB  SDN  NO.  34/I  Teratai  dengan  menggunakan  instrument  penelitian,  peneliti  juga mencatat  secara  sistematis  kejadian  yang  terjadi  sebenarnya  tanpa  ada  rekayasa.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  observasi  yang  telah  dilakukan  peneliti  sesuai dengan pendapat Arikunto.
Sedangkan kegiatan wawancara yang dilakukan peneliti telah sesuai dengan pendapat dari Mukhtar  yaitu kegiatan  wawancara  yang dilakukan oleh peneliti telah mendapatkan keterangan dan data-data dari informan (guru kelas VB) secara langsung dengan menggunakan pertanyaan yang diajukan  kepada informan (guru kelas VB).

## Triangulasi Teoritik
Data  yang diperoleh dari penelitian sudah sesuai dengan teoriAnitah dan Sanjaya. Hal ini dapat  terlihat  bahwa  guru  sudah  menggunakan  media  saat  dalam  pembelajaran,  guru menggunakan  media  untuk  mempermudah  siswa  belajar  dalam  upaya  memahami  materi pelajaran,  media  juga  sesuai  dengan  materi  dan  diarahkan  untuk  mencpai  tujuan  pembelajaran. Selanjutnya  guru  melakukan  evalusai  dan  tindak  lanjut  kepada  siswa  tentang  pembelajaran tersebut.
Kegiatan  penelitian  yang  dilakukan  sebagian  telah  sesuai  dengan  pendadat  dari  Sanjaya (2012:75).  Tentang  penggunaan  media  dengan  baik  dalam  pembelajaran,  guru  menggunakan media  untuk  mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi  pelajaran.  Dengan  demikian, penggunaan  media  harus  dipandang  dari  kebutuhan  siswa,  bukan  dari  kepentingan  guru. Selanjutnya  guru  menggunakan  media  sesuai  dengan  RPP  dan  materi  pembelajaran.  Guru menggunakan  media  sesuai  dengan  kempuannya  dalam  mengoperasi  media  tersebut  seperti, media  komputer  memerlukan  kemampuan  khusus  untuk  mengoperasikannya.  Namun  pada  saat
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  219-236 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2017 Panut Setiono, Intan Rami Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
pembelajaran yang harusnya menggunakan media untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut guru tidak menggunakan media, hanya metode ceramah dan evaluasi saja.
Berdasarkan hasil dari observasi, wawancara, dan dokumentasi di atas maka peneliti dapat menyimpulkan  bahwa  di  perlukan  guru  yang  kreatif  dalam  menggunakan  media  pembelajaran untuk  mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi  pelajarn  dan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.
Tabel 5. Temuan Penelitian No. TemuanPenelitian
1. RPP guru telahsesuaidenganbukupanduan.
2. Guru telahmenggunakan media pembelajaran
3. Guru mmenggunakanlebihdarisatu media pembelajaran
4. Tidaksetiaphari guru menggunakan media pembelajaran
5. Guru mencarisumber media dari internet
6. Guru lebihseringmenggunakan media gambardanmetodeceramah
7. Siswatelahsemangatmelakukanekperimendanmengumpulkaninformasi
7. Guru telahmembimbingsiswauntukmembuattugas yang diberikan
8. Masihadasiswa yang malu-malusaatmenampilkanhasileksperimen
9. Guru telahmelakukanevaluasidantindaklanjutterhadappenyelidikan

## Pembahasan

## 1. Ragamjenis media yang digunakanoleh guru
Pada  saat  penelitian  di  kelas  VB  SDN  No.  34/I  Teratai  guru  sudah  menggunakan  lebih dari  satu  jenis  media  pembelajaran  pada  pembelajaran  IPA  guru  menggunakan  media powerpoint/infocus  selanjutnya  pelajaran  IPS  guru  menggunakan  media  gambar  untuk menunjang pengetahuan anak tentang peninggalan sejarah hindhu-budha di indonesia, pada hari berikutnya  guru  menggunakan  media  alam  yaitu  saat  pembelajaran  bahasa  indonesia  tentang mengarang,  guru mengajak siswa untuk keluar kelas mengamati  lingkungan sekitar selanjutnya siswa  ditugaskan  untuk  membuat  suatu  karangan  tentang  pengalaman  yang  siswa  lihat  di  luar kelas. Namun guru paling sering menggunakan media gambar pada saat pembelajaran.
2. Sumber media yang digunakanoleh guru.
Pada saat penelitian di kelas VB SDN No. 34/I Teratai guru kelas VB memperoleh media dari  sekolah,  media  lingkungan,  media  gambar,  dan  guru  juga  menggunakan  media  melalui internet  seperti  bahan  ajar  tentang  kerangka  manusia  yang  digunakan  dengan  media
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  219-236 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2017 Panut Setiono, Intan Rami Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
powerpoint/infocus  namun  guru  tersebut  tidak  berperan  penuh  dalam  memperoleh  media  dari internet melainkan dibantu oleh siswa yang sedang melaksanakan ppl di sekolah tersebut.
3. Cara guru dalammenerapkan media pembelajaran.
Guru kelas VB SDN No. 34/I Teratai menggunakan media pembelajaran dengan caranya tersendiri.  Kadang-kadang  berpedoman  pada  RPP  selebihnya  guru  menggunakan  media pembelajaran mengalir begitu saja. Guru sudah menggunakan lebih dari satu media pembelajaran pada  pelaksanannya  guru  masih  terbata-bata  dalam  menggunakan  media  powerpoint  atau  yang berhubungan dengan internet dan komputer.
Setelah  diperoleh  hasil  pada  instrumen  tersebut  maka  peneliti  mengaitkan  paparan  data penelitian  yang  ditemukan  di  lapangan  dengan  teori-teori  yang  dirujuk  oleh  para  ahli.  Menurut Brown  dalam  Talajan  (2012:33)  mengemukakan  bahwa  guru  yang  kreatif  adalah  guru  yang melaksanankan  pembelajaran  dengan  mengoptimalkan  ilmu  dan  keahliannya.  Guru-guru  selalu mengkomunikasikan kepada peserta didiknya ide-ide lama dan ide-ide baru dalam bentuk  yang baru. Guru yang kreatif mempunyai ciri-ciri salah satunya adalah sebagiman dikemukakan oleh Mark  Sund  dalam  Talajan  (2012:34)  “guru  kreatif  tidak  kehilangan  akal  dalam  menghadapi masalah tertentu, dan selalu menciptakan suasana baru dalam setiap pembelajaran”.
Sedangkan  hasil  dari  kegiatan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  yang  dilakukan peneliti  diperoleh  bahwa  guru  telah  kreatif  untuk  menciptakan  sesuatu  yang  baru.  Namun keterbatasan  usia  guru  kurang  maksimal  dalam  menerapkan  pembelajaran,  guru  juga  agak lamban  dalam  menggunakan  media  powerpoint  atau  vidio.  Tapi  keinginan  guru  untuk mengetahiu  sesuatu  yang  baru  sangat  besar,  sehingga  tidak  jarang  guru  meminta  bantuan  dari oarang lain untuk membuat media pembelajaran bagi siswa.
Menurut Anitah (2008:93) langkah-langkah dalam penggunaan media yang baik dilakukan perencanaan yang sistematik seperti, (1) penggunaan media pembelajaran hendaknya di pandang integral  dalam  sistem  pembelajaran.  (2)  media  pembelajaran  hendaknya  dipandang  sebagai sumber daya. (3) guru hemdaknya memahami tingkat hirarki dari jenis alat dan kegunaannya. (4) pengujian  media  pembelajaran  hendaknya  berlangsung  terus,  sebelum,  dan  sesudah pemakaiannya.  (5)  penggunaan  multi  media  akan  sangat  menguntungkan  dan  memperlancar proses pembelajaran.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  219-236 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2017 Panut Setiono, Intan Rami Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Sedangkan  hasil  dari  kegiatan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  yang  dilakukan peneliti diperoleh bahwa guru telah menggunakan media pembelajaran dengan baik,  guru tidak hanya menggunakan satu media pembelajaran, guru membiasakan untuk membawa siswa keluar kelas  untuk  mengenalkan  media  lingkungan  yang  bisa  dijadikan  bahan  ajar  guru  saat memberikan materi kepada siswa, dan siswa sangat antusias. Guru juga mendapatkan media dari internet,  dan  media  dari  sekolah.  Namun  pada  pelaksanaannya  guru  kurang  maksimal  dalam meggunakan media pembelajaran selanjutnya guru lebih sering menggunakan pembelajaran yang konvesional  yaitu  pembelajaran  dengan  metode  ceramah  saja.  Dan  penggunaan  media  tidak berlangsung terus menerus setiap harinya.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  kreativitas  guru  dalam menggunakan  media  pembelajaran  di  kelas  VB  SDN  No.34/I  Teratai  yang  telah  dilaksanakan oleh  peneliti  maka  dapat  disimpulkan  bahwa,  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  guru  telah menggunakan  media  pembelajaran  seperti  media  gambar,  media  powerpoint,  dan  media lingkungan.  Sebagian  kecil  media  yang  di  buat  melalui  sumber  internet.  Namun  guru  belum optimal    dalam  melaksanakannya,  hal  ini  dapat  terlihat  saat  guru  menggunakan  media powerpoint masih belum sempurna, dan tidak setiap hari guru menggunakan media pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran.

## Implikasi
1. Kepada  kepala  sekolah  agar  selalu  memotivasi  guru  untuk  kreatif  dan  menyediakan  media yang baik disekolah agar dapat digunakan oleh guru dalam pembelajaran.
2. Kepada  guru  untuk  dapat  selalu  mencari  hal-hal  yang  baru  yang  kreatif  dan  menciptakan pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif dan menyenangkan.
3. Kepada  peneliti  lain  untuk  bisa  mengkaji  dan  meneliti  ulang  masalah  ini,  sebab  hasil penelitian  ini  masih  jauh  dari  kata  sempurna.  Hal  ini  dikarenakan  oleh  keterbatasan pengetahuan  dan  metodologi  penulis,  namun  demikian  semoga  hasil  penelitian  ini  dapat dijadikan acuan untuk penelitian selanjutya.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page  219-236 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2017 Panut Setiono, Intan Rami Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

## UCAPAN TERIMAKASIH
Dalam  kesempatan  ini  disampaikan  penghargaan  dan  rasa  terima  kasih  yang  setulus- tulusnya kepada Bapak/Ibu pengelola Jurnal Gentala Pendidikan Dasar PGSD FKIP Universitas Jambi atas kerjasamanya sehingga karya ilmiah ini dapat diterbitkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.  2003.  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No  2  Tahun  2013  Tentang  Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas
Ali. 2013. Pembelajaran Aktif Inovatif Kratif dan Menyenangkan . (Online). http://www.iqbalali.com/2013/04/18/paikem-pembelajaran-aktif-inovatif/ .  Diakses  pada tanggal 24 Januari 2015.
Anitah  ,  Sri.  2008. Media  pembelajaran .  Jawa  Tengah:  Lembaga  Pengembangan  Pendidikan (LPP) UNS dan UPT Penerbitan dan Pencetakan UNS (UNS Press).
Arsyad, Azhar. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.Agustian.
Arikunto,  Suharsimi.  2005. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Asyhar,  Rayandra.  2012. Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran. Jakarta:  Referensi Jakarta.
Gagu. 2014. Pemanfaatan Media Pembelajaran di Sekolah Dasar . (Online). http://www.blogspot.com/2014/10/10/proposal-kualitatif/ . Diakses pada tanggal 13 Agustus 2015.
Gunawan, I. 2013. Metode Penelitian Kualitatif Teori dan Praktik . Jakarta: Bumi Aksara Indriana,  Dina.  2011. Ragam  Alat  Bantu  Media  Pengajaran. Jogjakarta:  Diva  Press  (Anggota IKAPI).
Karwati Euis dan Priansa Juni. 2014. Manajemen Kelas. Bandung: Alfabeta. Khainifatul. 2013. Pembelajaran Inovatif . Jogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Kuswinarti. 2009. Pemanfaatan media pembelajaran. (Online).
http://www.blogspot.com/2009/02/15/skripsi-kualitatif/ . Diakses pada tanggal 13 Agustus 2015.
Midun,  Hendrikus.  2009. Sumber  Dan  Media  Pembelajaran,  Bahan  Ajar,  Produ PGSD  STKIP Santa Paulus Ruteng Flores . Nusa Tenggara Timur: Press Group. Munadi, Yudhi. 2013. Media Pembelajaran . Jakarta Selatan: Referensi Cgp Press Group. Mukhtar, 2013. Metode Praktis Penelitian Deskriptif Kualitatif . Jakarta: Gaung. Riduwan. 2012. Belajar  Mudah Penelitian . Bandung: Alfebeta Sadiman, S. Arief. 2012. Media Pendidikan . Depok: PT Raja Grafindo Persada.
Sanjaya,  Wina.  2012. Media  Komunikasi  Pembelajaran .  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Samatova, Usman. 2006. Bagaimana Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta : PT Pustaka Indonesia Press.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Susilana, Rudi. 2009. Media Pembelajaran . Bandung: Cv Wacana Prima. Talajan,  Guntur.  2012. Menumbuhkan  Kreativitas  Dan  Prestasi  Guru. Yogyakarta:  Laksbang Pressindo.