## KINERJA GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM PEMBELAJARAN PADA SMAN 1 PELAIHARI
Oleh: Hidayatul Jannah  dan Muhamad Ramli 

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kinerja guru  Pendidikan  Agama  Islam  pada  SMAN  1  Pelaihari Tahun  Pelajaran  2014/2015.  Dengan  permasalahan  yang dirumuskan  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  kinerja guru  Pendidikan  Agama  Islam  dan  faktor-faktor  apa  saja yang  mempengaruhi  kinerja  guru  Pendidikan  Agama  Islam dalam  pembelajaran  pada  SMAN  1  Pelaihari  Tahun  Pel- ajaran  2014/2015.  Berdasarkan  rumusan  masalah  tersebut, maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana kinerja guru Pendidikan Agama Islam dan  faktor-faktor apa saja  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  Pendidikan  Agama Islam  dalam  pembelajaran  pada  SMAN  1  Pelaihari  Tahun Pelajaran 2014/2015.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  3  orang  guru Pendidikan  Agama  Islam,  sedangkan  obyeknya  adalah kinerja  guru  Pendidikan  Agama  Islam  serta  faktor-faktor yang  mempengaruhinya.  Usaha  pengumpulan  data  di lapangan  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  observasi, wawancara  dan  dokumenter.  Teknik  pengolahan  data melalui  editing,  klasifikasi  data  dan  interprestasi  data. Kemudian analisis data dilakukan dengan teknik mengambil kesimpulan.
 Mahasiswa  Alumi  Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam  STAI  Al Falah Banjarbaru tahun 2016.
 Dosen  Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam  STAI  Al  Falah Banjarbaru dengan keahlian Ilmu Manajemen Pendidikan.

## 58   Al Falah, Vol. XVII No. 31 Tahun 2017
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan bahwa  kinerja  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam pembelajaran pada SMAN 1 Pelaihari baik dan memuaskan. Terlihat  dari  kinerja  guru  membuat  perencanaan  program pembelajaran,  melaksanakan  proses  pembelajaran  serta melaksanakan  evaluasi  (penilaian)  yang  tercapai  dengan baik.  Sedangkan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  yaitu latar  belakang  pendidikan  guru  PAI  2  orang  diantaranya lulusan sarjana, sedangkan seorang diantaranya masih dalam proses  penyele-saian  sarjana,  dan  pengalaman  mengajar diatas  1  tahun  bahkan  seorang  diantaranya  mencapai  30 tahun, serta lingkungan sangat mendukung pada kinerja guru Pendidikan Agama Islam.
Kata Kunci: Kinerja,  Guru  Pendidikan  Agama  Islam, Pembelajaran.

## A. Latar Belakang Masalah
Bangsa  Indonesia  adalah  bangsa  yang  sedang berkembang,  maka  pendidikan  mempunyai  peranan  yang sangat  penting  untuk  menjamin  perkembangan  tersebut. Dengan perkembangan dan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi telah membawa pengaruh yang sangat besar dalam bidang  pendidikan.  Akibat  dari  pengaruh  itu,  pendidikan semakin  lama  semakin  mengalami  kemajuan  sehingga mendorong berbagai usaha pembaharuan.
Pendidikan  adalah  hal  yang  tidak  dapat  di  pisahkan dari  kehidupan  manusia  yang  selalu  ingin  berkembang  dan berubah.  Pendidikan  mutlak  ada  dan  selalu  di  perlukan selama  ada  kehidupan.  Dengan  adanya  pendidikan  maka setiap  apa  yang  dilakukan  manusia  menjadi  berarti  dan bermanfaat  karena  pendidikan  adalah  “usaha  yang dijalankan  dengan  sengaja,  teratur  dan  berencana  dengan
Hidayatul Jannah dan Muhamad Ramli, Kinerja … 59
maksud  mengubah  tingkah  laku  manusia  ke  arah  yang diinginkan”. 1
Peningkatan  mutu  pendidikan  merupakan  suatu  usa- ha  yang  sangat  menunjang.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  adanya pembaharuan  di  dalam  kurikulum,  peningkatan  kualitas guru, pengadaan buku-buku pelajaran dan pengadaan sarana dan fasilitas belajar.
Dalam  Undang-Undang  RI  No  20  tahun  2003, Pendidikan  Nasional  memiliki  tujuan  yaitu:  “Pendidikan Nasional  berfungsi  .  .  .  bertujuan  untuk  mengembangkan potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.” 2
Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan,  maka  guru merupakan  orang  yang  sangat  penting  dan  berperan,  baik sebagai  pengajar,  pendidik,  pembimbing,  ataupun  sebagai mediator.  Mengajar  berarti  meneruskan  dan  mengembang- kan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Mendidik  berarti meneruskan  dan  mengembangkan  nilai-nilai  hidup.  Guru sebagai pembimbing berarti membimbing siswa menerapkan ilmu  yang  didapatnya  dalam  kehidupan  sehari-hari. Sedangkan  sebagai  mediator  berarti  guru  harus  memiliki pengetahuan  dan  pemahaman  yang  cukup  tentang  media pendidikan.
Guru harus mempunyai pengetahuan dan keterampil- an  dalam  pengajaran  serta  harus  mampu  menerapkan  atau melaksanakan pengajaran tersebut dengan memberikan ilmu
1 Sam.  M.  Chan  dan  Tuti  T.  Sam, Analisis  SWOT:  Kebijakan Pendidikan  Era  Otonomi  Daerah ,  (Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada, 2005), h. 65.
2 Undang-Undang  RI  No  20  tahun  2003, Himpunan  Peraturan Perundang-Undangan  Tentang  Guru  Dan  Dosen, (Bandung:  Fokus Media, 2006), Cet ke-1, h. 62.
yang  dimiliki  kepada  anak  didik.  Hal  ini  sesuai  dengan firman Allah pada surah An-Nahl ayat 125:
ُ عۡدٱ ُ ُ ىَلِإ ُ ُِليِبَس ُ َُكِ ب َر ُ ُِةَم ۡك ِح ۡلٱِب ُ ُِةَظِع ۡوَمۡلٱ َو ُ ُ ِةَنَسَحۡلٱ ُ م ه ۡلِد  َج َو ُ يِتَّلٱِب ُ َُيِه ُ ُ  نَس ۡحَأ ُ َُّنِإ ُ َُكَّب َر ُ َُو ه ُ ُ مَل ۡعَأ ُ نَمِب ُ َُّلَض ُ نَع ُ ۦِهِليِبَس ُ َُو ه َو ُ ُ مَل ۡعَأ ُ َُنيِدَت ۡه م ۡلٱِب ُ ُ
Pengajaran  atau proses pembelajaran (proses belajar- mengajar)  pada  dasarnya  adalah  murid  belajar,  interaksi antara  guru  dan  murid  terjadi  pada  saat  proses  belajar- mengajar.  Oleh  karena  itu,  guru  hendaknya  dapat menciptakan  situasi  belajar-mengajar  yang  sebaik  mungkin sehingga siswa dapat menyerap pelajaran yang diberikan.
Guru sebagai salah satu  unsur  pendidikan sangat be- sar peranannya dalam  upaya  merealisasikan tujuan tersebut. “Guru  adalah  ujung  tombak  pelaksanaan  pendidikan  yang secara  langsung  berupaya  mempengaruhi,  membina,  dan mengembangkan  kemampuan  siswa  agar  menjadi  manusia yang cerdas, terampil, dan bermoral tinggi”. 3
Sebagai  ujung  tombak  pelaksanaan  pendidikan, seorang  guru  dituntut  memiliki  wawasan  yang  mantap  dan utuh  tentang  proses  belajar-mengajar,  seorang  guru  harus mengetahui  dan  memiliki  gambaran  yang  jelas  dan menyeluruh  tentang  proses  belajar-mengajar  yang  akan dilaksanakannya  agar  segala  hal  yang  menjadi  tugas  dan kewajibannya  dapat  dijalankan  dengan  baik  dan  mencapai hasil yang sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan.
Secara  umum  dapat  dikatakan  bahwa  keberhasilan tergantung kepada guru dan juga anak didik. Guru memiliki peran  yang sangat penting dalam  menentukan kuantitas  dan kualitas  pengajaran  yang  dilaksanakannya.  Guru  bertindak sebagai  pengelola  kelas,  fasilitator  yang  berusaha  mencip-
3 Nana Sudjana, Cara Belajar Siswa Aktif dalam Proses Belajar- Mengajar. (Bandung: Sinar Baru, 1989), h. 2.
Hidayatul Jannah dan Muhamad Ramli, Kinerja … 61
takan  kondisi  belajar  mengajar  yang  efektif  sehingga memungkinkan proses belajar mengajar. 4
Proses  belajar  mengajar  mempunyai  makna  dan pengertian  yang  lebih  luas  dari  pada  pengertian  mengajar. Dalam proses belajar mengajar tersirat adanya satu kesatuan kegiatan yang tak terpisahkan antara siswa  yang belajar dan guru yang mengajar. Antara keduanya terjalin interaksi yang saling menunjang.
Agar  tujuan  pendidikan  dapat  tercapai  dengan  baik maka  proses  belajar  mengajar  yang  berlangsung  di  sekolah harus berjalan secara efektif dan efisien, karena itu interaksi edukatif  antara  pendidik  (guru)  dan  peserta  didik  (siswa) harus  tercipta  secara  harmonis  dan  berfungsi  secara maksimal.  Dan  guru  dituntut  untuk  lebih  meningkatkan peranan dan kinerjanya.
Kemudian  dalam  sebua  hadits  yang  diriwayatkan oleh Abu Daud, dari umar ra, Nabi SAW bersabda:
ُ نَع ُ ا َرَم ع ُ ُِن ب ُا ُ ُِباَّطَخ ل ُ َُي ِض َر ُ ُ هلا ُ ُ ه نَع ُ :َلاَق ُ َُلاَق ُ ُ ل  و س َر ُا ُ ُِلل ُ ىَّلَص ُ ُ الل ُ ُِه يَلَع ُ َُو ُ :َمَّلَس ُ اَمَّنِإ ُ ُ لاَم عَ  لْا ُ ُِتاَيِ نلاِب ُ َُو ُ اَمَّنِإ ُ ُِ ل كِل ُا ُ ُ ئ ِر م ُ ى َوَناَم ُ ُ نَمَف ُ ُ تَناَك ُ ُ ه ت َر جِه ُ ىَلِإ ُ ُِالل ُ َُو ُ ُِهِل  و س َر ُ ُ ه ت َر جِهَف ُ ىَلِإ ُ ُِالل ُ ُِهِل  و س َر َو ُ ُ نَم َو ُ ُ تَناَك ُ ُ ه ت َر جِه ُ اَي ن دِل ُ اَه ب ي ِص ي ُ ُِوَا ُ َُأَر مإ ُُ ة ُ اَه حِك نَي ُ ُ ه ت َر جِهَف ُ ىَلِإ ُ اَم ُ َُرَجاَه ُِه يَلِإ ُ هاور( ُأ ُ )دودوب
Pesan  utama  yang  terkandung  dalam  hadits  di  atas adalah  kesungguhan,  apapun  aktivitas  atau  kegiatan  yang dilakukan  oleh  seseorang  berdasarkan  niat  yang  ia  lahirkan dari  dalam  hatinya.  Niat  yang  benar  dan  sungguh-sungguh akan  melahirkan  aktivitas  yang  penuh  kesungguhan  pula. Hasil  dari  aktivitas  itu  akan  sesuai  dengan  apa  yang  telah menjadi  niat  dalam  hatinya.  Artinya  kinerja  yang  memiliki makna kesungguhan itu akan berkaitan erat dengan niat yang menjadi awal seseorang melakukan aktivitas.
4 Uzer  Usman, Menjadi  Guru  Profesional. (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2000), h. 21.

## 62   Al Falah, Vol. XVII No. 31 Tahun 2017
Dalam  dunia  pendidikan,  maka  kinerja  Guru  PAI dapat  dilihat  dari  berbagai  tugas  yang  telah  diamanahkan dalam Undang-undang.  Pada  hakikatnya,  Kinerja  Guru PAI bukan hanya sebatas melaksanakan kurikulum sebagai beban kerja,  tetapi  justru  banyak  tugas  lain  yang  harus  dilak- sanakan dan itu terwujud dalam bentuk kinerja seorang guru. Inilah  hakikatnya  tuntutan  profesionalitas  yang  telah disematkan  kepada  beban  dan  tanggung  jawab  kepada mereka.
Selain  meningkatkan  kualitas  dan  kinerja  mengajar- nya, guru juga harus memikirkan dan membuat perencanaan secara  seksama  dalam  meningkatkan  kesempatan  belajar bagi  siswanya,  harus  mampu  dalam  pengorganisasian  atau pengelolaan  kelas,  penggunaan  metode  mengajar,  strategi belajar  mengajar,  maupun  sikap  dan  karakteristik  guru dalam  mengelola  proses  belajar  mengajar.  Guru  sebagai pengelola  proses  belajar  mengajar  harus  berusaha  mencip- takan  kondisi  belajar  mengajar  yang  efektif  sehingga meningkatkan kemampuan siswa untuk menyimak pelajaran dan  menguasai  tujuan  pendidikan  yang  harus  mereka  capai. Untuk  memenuhi  hal  ini,  maka  guru  dituntut  mampu mengelola  proses  belajar  mengajar  dengan  memberikan rangsangan kepada siswa sehingga ia mau belajar.
Sebagai  mediator,  guru  harus  mengetahui  alat-alat yang  mempermudah pengajaran  dan  mampu  menggunakan- nya. Pekerjaan guru adalah pekerjaan profesional, karena itu diperlukan  kemampuan  dalam  memilih,  menggunakan  atau memanfaatkan  media  pengajaran  sehingga  memungkinkan terjadinya interaksi yang langsung dengan siswa.
Kegiatan  belajar  mengajar  dapat  berjalan  dengan lancar  jika  disertai  dengan  disiplin.  Sebagai  seorang pendidik  di  sekolah  guru  hendaknya  melakukan  aktivitas mengajar  dengan  disiplin  tinggi,  teratur,  dan  berkesinam- bungan guna tercapainya tujuan yang diinginkan.
Hidayatul Jannah dan Muhamad Ramli, Kinerja … 63
Fungsi  dan  peran  guru  dalam  era  modernis  saat  ini sangat  penting dalam  meningkatkan  mutu pendidikan.  Guru sebagai salah satu agen pembelajaran di tuntut untuk mampu memberikan  pelayanan  maksimal  untuk  para  siswa,  apalagi dengan  adanya  program  sertifikasi  yang  saat  ini  sering diperbincangkan  guru  diwajibkan  untuk  terus  mengali  dan mengoptimalkan  kompetensi  yang  dimilikinya  agar  para siswa  dapat  meraih  prestasi  yang  maksimal.  Berdasarkan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru  dan Dosen  tepatnya  pada  bagian  kelima Pasal 32  ayat  2,  menyatakan  bahwa  dalam  pembinaan  dan pengembangan  profesi  guru,  para  guru  profesional  dituntut untuk menguasai empat kompetensi, meliput: (1) Kompeten- si  Kepribadian  merupakan  kemampuan  personal  yang mencerminkan  kepribadian  yang  mantap,  stabil,  dewasa, arif, dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak  mulia;  (2)  Kompetensi  Pedagogik,  merupakan pemahaman  terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan pelaksanaan pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan peng- embangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai potensi  yang  dimilikinya;  (3)  Kompetensi  Profesional merupakan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam,  yang  mencakup  penguasaan  materi  kurikulum mata  pelajaran  di  sekolah  dan  substansi  keilmuan  yang menaungi  materinya,  serta  penguasaan  terhadap  stuktur dan metodologi keilmuannya; (4) Kompetensi Sosial  merupakan kemampuan  guru  untuk  berkomunikasi  dan  bergaul  secara efektif dengan peserta didik. Untuk itu para guru yang sudah tersertifikasi  (profesional)  wajib  meningkatkan  kinerja  dan potensi  yang  dimiliki  untuk  memberikan  pelayanan pendidikan yang lebih baik.
Karena  proses  belajar  mengajar  dan  keberhasilan siswa sangat ditentukan oleh peranan dan kemampuan guru, maka  guru  yang  kinerja  mengajarnya  baik,  bisa  dilihat  dari
perencanaan  pembelajaran,  pengelolaan  pembelajaran  serta pelaksanaan  evaluasi  sehingga  keberhasilan  belajar  siswa dapat dicapai dengan optimal.
Berdasarkan  kenyataan  di  atas,  sudah  barang  tentu dilakukan  upaya-upaya  perbaikan  dengan  meningkatkan kinerja tenaga kependidikan demi terwujudnya sumber daya manusia  yang  berkualitas.  Demikian  halnya  dengan  SMAN 1  Pelaihari  salah  satu  sekolah  yang  melahirkan  manusia yang  berkualitas  dengan  meluluskan  siswa-siswi  yang berakhlak, berprestasi, dan mandiri.
Kinerja tenaga Pendidikan Agama Islam pada SMAN 1 Pelaihari semuanya berkependidikan yaitu lulusan sarjana. Kurikulum  yang  diterapkan  adalah  kurikulum  2013  (K-13). Oleh  karena  itu  komponen-komponen  umum  yang  harus dipersiapkan  guru  ketika  hendak  mengajar  sudah  ada, sehingga kesiapan guru dalam proses  belajar  mengajar akan lebih baik.
Namun  banyak  faktor  yang  mempengaruhi  Kinerja Guru PAI dalam pembelajaran antara  lain, yaitu  faktor latar belakang  pendidikan,  pengalaman  mengajar  dan  faktor lingkungan.
Beranjak  dari  permasalahan  di  atas,  maka  penulis tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  tentang  Kinerja  Guru PAI  dan  hasilnya  akan  dituangkan  dalam  sebuah  skripsi yang  berjudul:  “Kinerja  Guru  Pendidikan  Agama  Islam Dalam Pembelajaran Pada SMAN 1 Pelaihari”.

## B. Rumusan Masalah
Bertitik tolak dari pokok pikiran di atas, maka masa- lah yang akan diangkat dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Bagaimana  Kinerja  Guru  PAI  Dalam  Pembelajaran
Pada SMAN 1 Pelaihari?
Hidayatul Jannah dan Muhamad Ramli, Kinerja … 65
2. Faktor-faktor  apa  saja  yang  mempengaruhi  Kinerja Guru  PAI  Dalam  Pembelajaran  Pada  SMAN  1  Pelai- hari?

## C. Alasan Memilih Judul
Adapun alasan yang mendasari penulis memilih judul di atas adalah:
1. Guru  adalah  komponen  yang  utama  dalam  proses pembelajaran dan turut menentukan berhasilnya proses pembelajaran, karena itu peran guru sangat penting.
2. Keberhasilan  belajar  siswa  dapat  dicapai  dengan Kinerja Guru PAI yang baik.
3. Banyak  faktor yang  mempengaruhi  Kinerja Guru PAI dalam pembelajaran.

## D. Definisi Operasional
Agar  tidak  terjadi  kesalahan  penafsiran  terhadap judul  di  atas  maka  penulis  mengemukakan  beberapa penjelasan tentang batasan-batasan istilah sebagai berikut :
1. Kinerja  berarti  penampilan  atau  kemampuan  kerja, sesuatu yang dicapai dan prestasi yang diperlihatkan. 5
2. Guru adalah orang yang pekerjaannya mengajar. 6
3. Pembelajaran  diartikan  sebagai  kegiatan  belajar mengajar konvensional dimana guru dan peserta didik langsung berinteraksi. 7
Jadi  yang  dimaksud  dengan  judul  di  atas  adalah tampilan  (perfonmance)  guru  dalam  menyampaikan  penge-
5 Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan Bahasa, Kamus  besar  Bahasa  Indonesia, ed.  2.  cet.  3.,  (Jakarta:  Balai Pustaka, 1994), h. 503.
6 W.J.S.  Poerwadarminta, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesa  edisi ketiga, (Jakarta: Balai Pustaka, 2006), h. 393.
7 Dewi  Salma  Prawira  Dilaga, Prinsip  Desain  Pembelajaran, (Jakarta: Kencana, 2007), h.19.
tahuan  kepada  anak  didik  yang  meliputi  kemampuan menyampaikan  materi  pelajaran,  pemberian  motivasi, kemampuan  menggunakan  media,  menerapkan  disiplin  dan menciptakan  lingkungan belajar yang kondusif pada SMAN 1 Pelaihari.

## E. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan permasalahan yang akan diteliti, maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui Kinerja Guru PAI dalam Pembelajaran pada SMAN 1 Pelaihari.
2. Untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang  mempengaruhi Kinerja Guru PAI dalam Pembelajaran pada SMAN 1 Pelaihari.

## F. Signifikansi Penelitian
Penelitian ini diharapkan akan berguna untuk:
1. Untuk menambah khazanah pengetahuan Kinerja Guru PAI  yang  baik  dalam  menunjang  keberhasilan pembelajaran.
2. Sebagai  bahan  informasi  ilmiah  bagi  Fakultas Tarbiyah dan sekaligus untuk memperkaya perpustakaan STAI Al Falah Banjarbaru. 3. Dapat dijadikan pedoman bagi guru dalam menjalankan  tugasnya  dengan  baik  sebagai  pendidik dan pengajar.

## G. Metode Penelitian
1. Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  tiga  orang  guru pendidikan  agama  Islam  pada  SMAN  1  Pelaihari  tahun pelajaran 2014/2015.
2. Objek Penelitian
Hidayatul Jannah dan Muhamad Ramli, Kinerja … 67
Yang menjadi objek penelitian ini adalah kinerja guru pendidikan  agama Islam dan  faktor-faktor yang  mempenga- ruhi  kinerja  guru  pendidikan  agama  Islam  dalam pembelajaran pada SMAN 1 Pelaihari.
3. Data Penelitian
Data  tentang  Kinerja  Guru  Pendidikan  Agama  Islam Dalam  Pembelajaran  Pada  SMAN  1  Pelaihari,  yang meliputi:  a)  Membuat  perencanaan  program  pembelajaran, b)  Program  tahunan,  c)  Program  semester,  d)  Menyusun silabus dan Menyusun RPP.
Pelaksanaan  proses  pembelajaran,  meliputi:  a) Kemampuan  menyampaikan  materi  pelajaran, b)  Pemberian motivasi,  c)  Kemampuan  menggunakan  metode,  media  dan strategi,  d)  Menerapkan  kedisiplinan,  e)  Upaya  dalam menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif,  f)  Evaluasi (penilaian),  g)  Penilaian  proses,  h)  Penilaian  hasil pembelajaran.
Data  tentang  faktor-faktor  yang  mempengaruhi kinerja  guru  pendidikan  agama  Islam  dalam  pembelajaran pada SMAN 1 Pelaihari yang meliputi aspek: a) Faktor latar belakang  pendidikan,  b)  Faktor  pengalaman  mengajar,  c) Faktor lingkungan
4. Sumber Data
Responden  yaitu  guru  PAI  pada  SMAN  1  Pelaihari. Sedangkan  informan  yaitu  kepala  sekolah,  staf-staf  dan peserta  didik.  Adapun  dokumen,  yaitu  berupa  catatan- catatan yang berhubungan dengan data yang digali, terutama data penunjang
5. Teknik Pengumpulan Data
Observasi,  teknik  ini  digunakan  untuk  mengamati secara langsung atau terfokus di lokasi penelitian, sarana dan prasarana  sekolah,  fasilitas  belajar  dan  permasalahan  yang diteliti.

## 68   Al Falah, Vol. XVII No. 31 Tahun 2017
Wawancara, teknik ini merupakan yang utama dalam usaha pengumpulan  data  dengan cara  mengajukan  langsung pertanyaan secara lisan kepada yang bersangkutan.
Dokumentasi,  teknik  ini  digunakan  untuk  menggali data  tentang  keadaan  sekolah,  sarana  dan  prasarana,  guru dan siswa, melalui bahan tertulis.

## H. Temuan dan Hasil Penelitian
Pada  bagian  ini  penulis  akan  mengemukakan  ke dalam dua bagian temuan dan hasil penelitian, yaitu tentang macam-macam  kinerja  guru  pendidikan  agama  Islam  serta tentang  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pelaksanaannya sebagai berikut:
1. Macam-Macam Kinerja Guru
a. Membuat  perencanaan  pembelajaran  (Desain  Ins- truksional)
1) Program Tahunan
Dari  penyajian  data  tentang  program  tahunan  yang dibuat  oleh  ketiga  guru  PAI  pada  SMAN  1  Pelaihari  dapat penulis  ketahui  bahwa  program  tahunan  yang  dibuat  oleh guru  tersebut  sudah  bagus  namun  alangkah  baiknya  di dalamnya  menjelaskan  atau  mencantumkan  tentang  minggu efektif  dan  minggu  yang  tidak  efektif  dalam  satu  tahun tersebut.
2) Program Semester Sedangkan  tentang  program  semester  yang  dibuat oleh ketiga guru  PAI pada  SMAN 1  Pelaihari  sama dengan program tahunan  bahwa  alangkah  baiknya  menjelaskan  dan merincikan tentang  minggu efektif dan minggu tidak efektif dalam satu tahun pelajaran.
3) Silabus Dari  penyajian  data  tentang  perencanaan  mengenai masalah  silabus  yang  dibuat  oleh  ke  tiga  guru  pendidikan agama Islam sudah dapat dikatakan baik karena terlihat lebih
Hidayatul Jannah dan Muhamad Ramli, Kinerja … 69
rinci  dan  sudah  membuat  atau  memasukkan  sesuai  dengan masalah-masalah yang memang seharusnya tercantum dalam pembuatan silabus.
4) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Adapun  dari  penyajian  data  yang  penulis  peroleh melalui  wawancara  dapat  penulis  ketahui  bahwasanya  ke tiga  guru  pendidikan  agama  Islam  pada  SMAN  1  Pelaihari sepenuhnya  sudah  mengerjakan  perencanaan  pembelajaran. Perencanaan  pembelajaran  sudah  terlaksana  dengan  baik, bisa  dilihat  dari  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan oleh guru sudah terprogram sesuai dengan program tahunan, semester dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang dibuat pada awal tahun pelajaran.
Dan  juga  dengan  sudah  terprogramnya  perencanaan tersebut  namun  guru  masih  bisa  mengembangkan  pengal- aman  mengajar  atau  menvariasikan  cara  mengajar  yang dapat membuat peserta didik bersemangat dalam belajar dan tidak membosankan.
b. Pelaksanaan Proses Pembelajaran
1) Kemampuan Menyampaikan Materi
Ada  beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  oleh  guru dalam  menyampaikan  pelajaran,  seperti  guru  harus  bisa membimbing  dan  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif dalam proses pembelajaran sehingga dapat membuat peserta didik  bersemangat  dan  keaktifan  siswa  dalam  keterlibatan proses pembelajaran.
Dari  penyajian  data  di  atas  dapat  diketahui  bahwa kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran, masing-masing guru pendidikan agama Islam pada SMAN 1 Pelaihari  seperti  guru  A  sudah  cukup  baik  dilihat  dari penyajian  data  siswa  tidak  terlihat  bosan  dan  lebih memahami  pelajaran  karena  beliau  banyak  menceritakan hal-hal  lain  yang  berkaitan  dengan  pelajaran  dan  kadang- kadang mengajak siswa bercanda sehingga tidak bosan.

## 70   Al Falah, Vol. XVII No. 31 Tahun 2017
Adapun  guru  B  kurang  maksimal  dapat  dilihat  pada penyajian data siswa  banyak  yang membuat keributan, serta terlihat  bosan  dan  siswa  lain  kurang  memperhatikan pelajaran,  dan  memunculkan  pertanyaan  yang  tidak  sesuai dengan materi yang diajarkan.
Sedangkan  guru  C  dalam  mengajar  terlihat  lebih serius  namun  tetap  santai,  sering  menggunakan  kata-kata lucu  yang  dapat  membuat  pesreta  didik  tertawa  serta  tidak bosan  dalam  pembelajaran,  namun  peserta  didik  kurang dapat memperhatikan pelajaran dengan serius.
2) Pemberian motivasi
Kondisi  belajar  dan  mengajar  yang  efektif  adalah adanya minat dan perhatian siswa dalam belajar. Minat besar sekali  pengaruhnya  terhadap  belajar  sebab  dengan  minat tersebut  seseorang  akan  melakukan  sesuatu  yang  diminati- nya,  keterlibatan  siswa dalam  belajar  erat  kaitannya dengan sifat-sifatnya  karena  minat  siswa  merupakan  faktor  utama yang menentukan derajat keaktifan belajar siswa.
Dari penyajian data dapat diketahui bahwa pemberian motivasi  yang  dilakukan  ke  tiga  guru  pendidikan  agama Islam  pada  SMAN  1  Pelaihari  kepada  peserta  didik sangatlah  bagus  dikarenakan  dapat  menggunakan  berbagai motivasi agar berminat atau memperhatikan pelajaran seperti memberikan  motivasi  dengan  pemberian reward, pujian, tepuk tangan dan lain-lain.
Guru A dalam memotivasi  siswa sudah  bagus dilihat dari  memotivasi  siswa dengan nasihat  agama  dan  memberi- kan  reward  kepada  siswa  yang  paling  aktif  atau  dapat menjawab  pertanyaan  dengan  benar.  Biasanya  rewardnya berupa  tepuk  tangan  dan  pujian  dari  guru.  Dan  aabila melakukan  keributan  maka  akan  ditegur  dan  jika  berulang- ulang akan  diberikan  sanksi  berupa  tugas tambahan  tentang materi yang di ajarkan.
Hidayatul Jannah dan Muhamad Ramli, Kinerja … 71
Guru B dalam memotivasi siswa dengan memberikan nasehat-nasehat  dan  beberapa  pertanyaan  tentang  materi terdahulu.  Dan  jika  siswa  membuat  keributan  maka  akan ditegur saja.
Adapaun  guru  C  memotivasi  siswa  sudah  sangat bagus dilihat dari nasehat, memberikan pujian-pujian kepada siswa  agar  mereka  semangat.  Dan  jika  membuat  keributan akan langsung ditegur dan disebutkan namanya.
3) Kemampuan  Menggunakan  Metode,  Media  dan
Strategi Pembelajaran
a) Metode Pembelajaran
Mengenai  metode  yang  digunakan  oleh  ketiga  guru dalam  pelajaran  pendidikan  agama  Islam  dapat  diketahui dari  hasil  observasi  dan  wawancara  ternyata  guru  tersebut menggunakan metode ceramah, tanya jawab dan penugasan. Berdasarkan  hasil  penelitian  tergambar  bahwa  dari  ke  tiga guru pendidikan agama Islam pada SMAN 1 Pelaihari dalam mengajar  sudah  menggunakan  metode  yang  bervariasi,  dan tidak  terpaku  pada  satu  metode  saja,  akan  tetapi  kecende- rungan menggunakan satu metode tetap ada.
Guru  A  dalam  penggunaan  metode  pembelajaran sudah  bagus  walaupun  juga  masih  menggunakan  metode ceramah  yang  banyak  mendominasi,  namun  beliau  juga menggunakan metode yang bervariasi seperti metode diskusi kelompok  kecil,  tanya  jawab , latihan  dan  menyesuaikan dengan kondisi kelas dan materi pelajarannya.
Guru  B  dalam  penggunaan  metode  sudah  cukup bagus  namun masih banyak  menggunakan metode ceramah. jadi  alangkah  baiknya  ditambah  dengan  metede  yang  lebih bervariasi  lagi  sehingga  tidak  monoton  pada  satu  metode saja.
Guru  C  dalam  penggunaan  metode  sudah  cukup bagus  walaupun  masih  menggunakan  metode  ceramah serta
penugasan  yang  langsung  melibatkan  peserta  didik  dalam proses pembelajaran yang berlangung.
b) Media Pembelajaran
Media  sangat  perlu  digunakan  dalam  pembelajaran apabila memang ada tersedia, karena media dapat membantu pemahaman  siswa  secara  langasung  yang  berkaitan  dengan pelajaran yang disampaikan.
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan dalam  penggunaan  media  oleh  ketiga  guru  pendidikan agama  Islam  pada  SMAN  1  Pelaihari  dilihat  belum  terlalu kreatif  karena  para  guru  hanya  menggunakan  media  berupa buku pelajaran dan alat-alat disekitar saja namun ada seorng guru yang  menggunakan media yang sesuai kebutuhan pada saat mengajarkan materi pelajaran misalnya seerti laptop dan LCD.
Guru  A  dalam  menggunakan  media  sudah  terlihat bagus  karena  bisa  menyesuaikan  dengan  meteri  yang diajarkan  dalam  suatu  pembahasan  seperti  menggunakan laptop  dan  LCD,  dan  terkadang  mengajak  siswa-siswa menonton  Video  Islami  yang  tentunya  berkaitan  dengan materi pembahasan.
Guru  B  dalam  penggunaan  media  pembelajaran jarang menggunakan laptop dan LCD, tetapi pernah sesekali menggunakannya sesuai materi yang di ajarkan.
Guru  C  dalam  penggunaan  media  hanya  seadanya saja,  bahkan  beliau  tidak  pernah  menggunakan  laptop  dan LCD  sebagai  media  pembelajaran.  Beliau  hanya  memakai buku-buku  pelajaran,  Al-Qur’an  dan  alat-alat  disekitar siswa.  Alangkah  baiknya  beliau  belajar  menggunakannya agar proses belajar mengajar lebih baik lagi.
c) Strategi pembelajaran
Sedangkan  dalam  penggunaan  strategi  pembelajaran guru  pendidikan  agama  Islam  pada  SMAN  1  Pelaihari sangat  baik  karena  dapat  mengontrol  keadaan  kelas  pada
Hidayatul Jannah dan Muhamad Ramli, Kinerja … 73
saat  berlangsungnya  pelaksanaan  proses  belajar.  Sehingga peserta  didik  tidak  bosan  terhadap  materi  yang  diajarkan oleh guru tersebut.
Guru  A  dalam  pembelajaran  sudah  sangat  bagus karena  dapat  dilihat  dengan  seringnya  beliau  menggunakan strategi  pembiasaan,  pengamalan  dan  life  skill.  Sehingga siswa  dapat  menguasai  pelajaran  bukan  hanya  teorinya  saja tetapi langsung dipraktekkan.
Guru B dalam strategi pembelajaran sangat sederhana karena  beliau  menggunakan  strategi  berceramah  didepan kelas  dan  menanyai  siswa  tentang  apa  yang  di  sampaikan beliau secara lisan maupun tertulis.
Guru  C  dalam  penggunaan  strategi  pembelajaran hampir sama dengan  guru B akan  tetapi  beliau  banyak  juga menambahkan tugas praktek dan tes lisan kepada siswa.
4) Menerapkan Kedisiplinan
Disiplin  berarti  sesuai  dengan  aturan  yang  berlaku dan  patuh  terhadap  aturan  tersebut.  Sedangkan  disiplin dalam  interaksi  belajar  mengajar  diartikan  sebagai  tingkah laku  yang diatur dan ditata sedemikian rupa menurut aturan yang  sudah  ada  dan  dipatuhi  oleh  semua  pihak,  baik  pihak guru ataupun pihak siswa yang dilakukan dengan sadar.
Pada  penyajian  data  dapat  diketahui  bahwa  guru pendidikan  agama  Islam  pada  SMAN  1  Pelaihari  dalam melaksanakan  tugas,  seperti  yang  paling  penting  adalah menyampaikan pelajaran,  merencanakan proses pembelajar- an,  dan  juga  selalu  mengadakan  evaluasi  dan  memberikan pekerjaan rumah  karena  dengan disiplin  akan  menghasilkan pelajaran  yang  efektif  dan  maksimal.  Selain  itu  selalu disiplin  dalam  masalah  waktu  seperti  tepat  waktu  datang kesekolah,  tepat  waktu  dalam  memulai  dan  mengakhiri pelajaran,  serta  meminta  izin  jika  tidak  bisa  masuk kesekolah.

## 74   Al Falah, Vol. XVII No. 31 Tahun 2017
Guru  A  dalam  kedisiplinan  waktu  sangat  ketat  baik dalam  datang  ke  sekolah,  memulai  pembelajaran  serta mengakhiri  pembelajaran.  Sedangkan  evaluasi  dilakukan dengan  cara  tanya  jawab  secara  langsung,  memberikan lembar  kerja  siswa  (latihan)  diakhir  pembelajaran  serta ulangan kompetensi dasar.
Guru B dalam kedisiplinan terlihat kurang dikarenakan  tidak  datang  tepat  waktu  pada  saat  memulai pelajaran  serta  mengakhiri  pembelajaran.  Tetapi  ketidak disiplinan  ini  dikarenakan  ada  gangguan  kesehatan  pada guru  tersebut.  Sedangkan  untuk  evaluasi  langsung  diberi pertanyaan kepada siswa namun tidak langsung memberikan soal  terhadap siswa, terlebih  dahulu  guru  mengamati  sejauh mana siswa-siswi memahami suatu materi pembahasan.
Guru  C  dalam  kedisiplinan  cukup  bagus  dilihat  dari tepat waktunya pada saat memulai dan mengakhiri pelajaran. Sedangkan  dalam  mengevaluasi  guru  melakukan  dengan cara lisan/praktek/non test, hapalan  maju ke depan, serta tes tertulis.
5) Upaya  menciptakan  lingkungan  belajar  yang kondusif
Dalam  peranannya  sebagai  pengelola  kelas  guru hendaknya  mampu  mengelola  kelas  sebagai  lingkungan belajar.  Lingkungan  ini  diatur  dan  diawasi  agar  kegiatan belajar  mengajar  terarah  kepada  tujuan  pendidikan. Pengawasan  terhadap  lingkungan  belajar  turut  menentukan sejauh mana lingkungan tersebut menjadi lingkungan belajar yang  baik.  Lingkungan  yang  baik  adalah  lingkungan  yang bersifat  menantang  dan  merangsang  peserta  didik  untuk belajar,  memberikan  rasa  aman  dan  kepuasan  dalam mencapai tujuan.
Dari  hasil  data  penelitian  dapat  penulis  analisis bahwa  dalam  perannya  sebagai  pengelola  kelas  guru hendaknya  mampu  mengelola  kelas  sebagai  lingkungan
Hidayatul Jannah dan Muhamad Ramli, Kinerja … 75
belajar  karena  dengan  terkelolanya  kelas  atau  lingkungan belajar  akan  tercapai  kondisi  yang  optimal  sehingga  dapat terlaksana kegiatan belajar seperti yang diharapkan.
Guru  pendidikan  agama  Islam  pada  SMAN  1 Pelaihari dapat dibilang sudah bagus dalam mengelola kelas seperti  yang  terdapat  pada  penyajian  data  dijelaskan  bahwa sebelum memulai pelajaran terlebih dahulu mengatur peserta didiknya  seperti  tempat  duduk  dan  alat-alat  belajar  yang akan  diperlukan  serta  guru  tersebut  juga  selalu  menyema- ngati  dan  mengawasi  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.
Guru  A  sudah  cukup  bagus  dalam  mengelola  kelas karena  sebelum  memulai  pelajaran  menanyakan  siswa  yang tidak dapat hadir serta mengawasi buku-buku pelajaran yang dibawa  oleh  siswa.  Jika  ada  siswa  yang  kurang memperhatikan  maka  beliau  langsung  menegur  siswa tersebut.
Guru  B  sudah  bagus  karena  sebelum  memulai pelajaran  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang kondusif yaitu dengan cara diawali dengan berdo’a, absensi, dan  nasehat  dalam  rangka  menyemangati  siswa.  Kemudian memulai pelajaran.
Guru  C  dalam  pengelolaan  kelas  cukup  baik  dilihat dari  antusias  siswa  dalam  menyimak  pelajaran  karena diawali  dengan  interaktif  dengan  peserta  didik  dalam pembelajaran, memberikan refres/ice  breker dengan membaca  ayat  Al-Qur’an  bersama-sama.  Sambil  sesekali membenarkan bacaan siswa yang kurang tepat.
c. Evaluasi
1) Penilaian Proses
Dari  penyajian  data  dapat  disimpulkan  bahwa  guru pendidikan  agama  Islam  pada  SMAN  1  Pelaihari  sudah melakukan penilaian proses yang dilakukan pada saat proses
belajar  mengajar  dilaksanakan  dan  melalui  observasi  yang dilakukan guru pengajar.
Evaluasi  atau  penilaian  proses  dilakukan  guru pendidikan  agama  Islam  pada  SMAN  1  Pelaihari  dengan cara  mengetahui  apakah peserta  didik benar-benar  memper- hatikan  pelajaran yang  disampaikan  seorang  guru, bagaimana minatnya dalam belajar, bagaimana keaktifannya dalam  proses  pembelajaran  dengan  melihat  semua  itu  guru dapat  mengembangkan  dan  mengubah  cara  mengajar  agar peserta didik tidak bosan dalam belajar, evaluasi proses juga dapat  mencakup  semua  aspek  seperti,  kognitif,  afektif  dan psikomotorik.
Guru  A  dalam  mengevaluasi  penilaian  proses  sangat bagus  karena  terlihat  berinteraksi  langsung  dengan  siswa baik  dilihat  dari  awal  kesiapan  siswa  menerima  pelajaran, serta melihat keaktifan dan keantusiasan siswa dalam proses pembelajaran, dan memperhatikan siswa yang suka bercanda atau  mengganggu  teman  disampingnya  maka  diberikan sanksi.
Guru  B  mengevaluasi  proses  pembelajaran  sudah cukup  bagus  melalui  langsung  melemparkan  pertanyaan kepada siswa, sehingga guru dapat mengetahui sejauh  mana pemahaman  siswa  terhadap  penyampaian  materi  yang diajarkan guru dan memberikan pengamatan terlebih dahulu sebelum langsung diberikan soal.
Guru  C  mengevaluasi  penilaian  proses  sudah  bagus dengan  melihat  bagaimana  antusias  siswa  serta  perhatian siswa  pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  apakah  mereka menanggapi  pelajaran  yang  disampaikan,  keaktifan  mereka dalam  menerima  pelajaran,  bagaimana  kebiasaan  mereka dalam proses pembelajaran.
2) Penilaian Hasil Belajar
Setiap  guru  mempunyai  kewajiban  untuk  memberi- kan  (test)  kepada  peserta  didik  sebagai  rangkaian  untuk
Hidayatul Jannah dan Muhamad Ramli, Kinerja … 77
mengevaluasi  hasil  mengajar  di  kelas,  evaluasi  tersebut dimaksudkan  untuk  mengetahui  apa  dan  bagaimana  daya serap peserta didik terhadap pelajaran yang diberikan.
Menganalisis  data  yang  ada  dipenyajian  data diketahui  bahwasanya  guru  pendidikan  agama  Islam  pada SMAN 1 Pelaihari sudah  melaksanakan evaluasi. Untuk itu, agar  guru  pendidikan  agama  Islam  lebih  meningkatkan kualitas  pengajran,  supaya  yang  sudah  ada  dapat ditingkatkan  lagi  karena  dari  hasil  evaluasi  inilah  akan tergambar  dengan  jelas  setiap  yang  dimiliki  siswa-siswi SMAN 1 Pelaihari khususnya.
Guru  A  dalam  melaksanakan  penilaian  hasil  belajar sudah  cukup  bagus  dengan  melakukan  tanya  jawab  secara langsung,  memberikan  lembar  kerja  siswa  (latihan)  serta ulangan  kompetensi  dasar  setelah menyelesai  satu pembahasan kompetensi dasar.
Guru  B  menilai  hasil  belajar  siswa  sudah  cukup bagus  yaitu  melalui  pertanyaan  yang  bisa  dijawab  oleh siswa,  serta  ulangan  harian  setelah  menyelesaikan  satu pembahasan kompetensi dasar.
Adapun guru C  melaksanakan penilaian hasil  belajar sudah  sangat  bagus  namun  masih  ada  menggunakan pembelajaran  klasik  seperti  hapalan  siswa  maju  ke  depan, dan  meenggunakan  tes  lisan/non  tes  serta  praktek,  dan melalui test tertulis berupa soal-soal.
2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kinerja Guru
a. Latar Belakang Pendidikan
Guru  yang  mempunyai  latar  belakang  disiplin  ilmu pendidikan  keguruan  akan  lebih  mudah  menyesuaikan  diri dengan lingkungan sekolah, dibandingkan dengan guru yang tidak  memiliki  latar  belakang  disiplin  ilmu  pendidikan keguruan, karena ia sudah dibekali dengan seperangkat teori ilmu  keguruan.  Latar  belakang  akan  dapat  mempengaruhi kegiatan  guru  dalam  melakukan  pengelolaan  pembelajaran
atau  interaksinya  sehingga  perbedaan  latar  belakang  akan berbeda pula cara dan hasil tujuan yang akan dicapai.
Dapat  dianalisis  dari  penyajian  data  tentang  latar belakang  pendidikan  guru  pendidikan  agama  Islam  pada SMAN 1 Pelaihari sudah cukup baik karena dua dari ke tiga guru  tersebut  memiliki  latar  belakang  pendidikan  keguruan dan  mereka  juga  dibekali  dengan  seperangkat  teori  ilmu keguruan  karena  mereka  lulusan  dari  Jurusan  Pendidikan Agama Islam. Sedang salah seorangnya masih dalam proses akademik pendidikan guru PAI.
b. Pengalaman Mengajar Faktor  pengalaman  mengajar  merupakan  satu  faktor yang turut mempengaruhi aktivitas pengelolaan pembelajar- an  pendidikan  agama  Islam,  pengalaman  mengajar  bagi seorang  guru  diperlukan  dalam  menunjang  pengelolaan pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  karena  hal  itu  tidak didapati  melalui  pendidikan  formal  oleh  karena  itu pengalaman  mengajar  yang  diperoleh  diperlukan  dalam membekali dan memperbaiki keterampilan belajar.
Dari  data  di  atas  dapat  pula  dikatakan  bahwa pengalaman  mengajar  guru  yang  berpengalaman  baik  dapat berpengaruh  untuk  menunjang  pengelolaan  pembelajaran pendidikan agama Islam yang dilakukan oleh guru.
Dilihat  dari  pengalaman  mengajar  dua  orang  guru dari  ke  tiga  guru  pendidikan  agama  Islam  pada  SMAN  1 Pelaihari tersebut dapat dikatakan sudah cukup  baik, karena memiliki  pengalaman  yang  sangat  banyak,  bukan  hanya  itu mereka juga sudah sering mengikuti pelatihan-pelatihan dan penataran-penataran.  Hanya  seorang  saja  yang  masih tergolong  sangat  baru,  tetapi  tetap  dapat  menjalankan kewajibannya dengan baik.
Hidayatul Jannah dan Muhamad Ramli, Kinerja … 79
c. Lingkungan
1) Lingkungan Sekolah
Dari  penyajian  data  di  atas  dapat  dianalisis  bahwa lingkungan  sekolah  pada  SMAN  1  Pelaihari  cukup  bagus dan kondusif serta mendukung karena sudah ada dalam satu rumpun  wadah  yang  strategis  serta  lingkungan  masyarakat yang tidak dekat dengan lingkungan sekolah.
2) Lingkungan Masyarakat
Berdasarkan  penyajian  data  di  atas  dapat  dianalisis bahwa Guru A dapat  menjadi tauladan yang baik di masya- rakat  karena  dapat  mengaplikasikan  keilmuannya  ditengah- tengah  masyarakat  seperti  menjadi  khatib  ketika  shalat jum’at, menjadi imam di masjid dan lain sebagainya. Guru B juga dapat  menjadi tauladan  yang baik karena dimasyarakat beliau  dikenal  ramah,  baik  hati  dan  sering  menjadi  orang yang  dimintai  pendapat  oleh  rekan  kerja  maupun  teman- teman  beliau.  Sedangkan  guru  C  dikenal  dimasyarakat sebagai guru mengaji baik anak-anak maupun orang dewasa sehingga beliau sangat dihormati.
3) Lingkungan Keluarga
Dari  penyajian  data  di  atas  dapat  dianalisis  bahwa Guru A tidak memiliki masalah yang berarti dalam keluarga bahkan  keluarga  adalah  spirit  bagi  beliau  dalam  bekerja sehingga  beliau  melaksanakan  tugas  dengan  sebaik-bainya. Sedangkan guru B  berdasarkan penyajian data  beliau sering sakit-sakitan  sehingga  mengurangi  kedisiplinan  dalam melaksanakan  tugas,  selain  itu  dalam  keluarga  ada  masalah yang cukup menyita waktu dan pikiran beliau sehingga juga berpengaruh  terhadap  kinerja  beliau  di  sekolah.  Sedangkan guru  C  berdasarkan  penyajian  data  status  beliau  sebagai orang  tua  tunggal  dengan  3  anak  yang  masih  sekolah sehingga menjadi motivasi  tersendiri  untuk  beliau melaksanakan tugas-tugas sebagai guru agar lebih baik lagi.

## 80   Al Falah, Vol. XVII No. 31 Tahun 2017

## I. Simpulan
Berdasarkan uraian yang telah penulis paparkan pada penyajian  data  dan  temuan  hasil  penelitian  sebelumnya, maka pada bagian ini akan penulis berikan simpulan sebagai berikut:
1. Kinerja  guru  pendidikan  agama  Islam  pada  SMAN  1 Pelaihari  sudah  memenuhi  syarat standar  kinerja  guru yang  meliputi  pembuatan  perencanaan  pengajaran, pelaksanaan  pembelajaran  dan  evaluasi  pembelajaran sudah dilaksanakan dengan baik.
2. Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru pendidikan  agama  Islam  pada  SMAN  1  Pelaihari adalah latar  belakang  pendidikan,  pengalaman mengajar dan lingkungan sekolah, lingkungan keluarga serta lingkungan masyarakat.

## Daftar Pustaka
Chan, Sam. M. dan Tuti T. Sam, Analisis SWOT: Kebijakan Pendidikan  Era  Otonomi  Daerah ,  Jakarta:  Raja Grafindo Persada, 2005. Undang-Undang RI No 20 tahun 2003, Himpunan Peraturan Perundang-Undangan  Tentang  Guru  dan  Dosen, Bandung: Fokus Media, 2006. Sudjana,  Nana, Cara  Belajar  Siswa  Aktif  dalam  Proses Belajar-Mengajar. Bandung: Sinar Baru, 1989. Usman, Uzer, Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja
Rosdakarya, 2000.
Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan
Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, ed. 2, cet. 3, Jakarta: Balai Pustaka, 1994.
Poerwadarminta,  W.J.S., Kamus  Besar  Bahasa  Indonesa edisi ketiga, Jakarta: Balai Pustaka, 2006.