Idarah Tarbawiyah: Journal of Management in Islamic Education Vol. 5 No. 1 (2024), hlm. 89-100, DOI: 10.32832/idarah.v5i2.16428 ISSN: 2654-5845 (Online)
Copyright (c) 2024 Kanaya Yose Putri, M. Arif, Yeni Afrida, Sri Hartati
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (CC-BY-SA)
Article Information: Submitted 4 April 2024, Accepted 29 April 2024, Published 4 April 2024
Pengaruh performance feedback dan interaksi sosial terhadap self esteem siswa di SMA Raudhatul Jannah Payakumbuh
Kanaya Yose Putri * , M. Arif, Yeni Afrida, Sri Hartati Universitas Islam Negeri Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi, Indonesia *kanayaysptr@gmail.com

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  very  crucial  issue  of  self-esteem  which  can  have  an impact  on  several  important  aspects  of  adolescent  development.  In  the  world  of education, self-esteem is a very valuable basic asset. Respecting yourself appropriately is very  important  in  order  to  make  your  education  successful  at  school.  Therefore,  it  is important for students to have high self-esteem. The purpose of this research is to find out how much influence performance feedback and social interactions have on students' self- esteem  at  Raudhatul  Jannah  High  School,  Payakumbuh  City.  This  research  is quantitative research with an associative type. The population in this study were students in class X and XI. Data processing techniques use data quality tests, classical assumption tests, simple linear regression methods, multiple linear regression and hypothesis testing with the help of SPSS26 software. The classical assumption test resulted that the data was normally  distributed,  there  was  no  multicollinearity,  and  there  were  no  symptoms  of heteroscedasticity. The results of the t test on the performance feedback variable (X1) on self-esteem (Y) with a calculated t value of 2.425 > t table 1.979 has a positive direction and  a  significance  value  of  0.001  proves  that  there  is  a  significant  influence  between performance feedback on self-esteem so that Ha1 is accepted. The results of the t test on the social interaction variable (X2) on self-esteem (Y) with a calculated t value of 3.130 > t table 1.979 has a positive direction and a significance value of 0.002 proves that there is a significant influence between social interaction on self-esteem so that Ha2 is accepted. The F test shows that the variables performance feedback (X1) and social interaction (X2) have a significant effect on self-esteem (Y) with a calculated f value of 10.428 > f table 3.07  and  the  correlation  significance  value  obtained  is  0.000 ˂ 0.005  so  that  Ha3  is accepted. The R2 value shows that the contribution of performance feedback and social interaction together to self-esteem is 0.146 (14.6%).
Keywords: Influence; Performance Feedback; Social Interaction; Self Esteem.

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  permasalahan self  esteem yang  sangat  krusial  yang dapat berdampak pada beberapa aspek penting dalam perkembangan remaja. Dalam dunia pendidikan, self  esteem secara  wajar  merupakan  modal  dasar  yang  sangat  berharga. Menghargai  diri  sendiri  secara  tepat  sangat  penting  dalam  rangka  menyukseskan pendidikan di sekolah. Oleh karena itu, penting bagi siswa untuk memiliki harga diri yang tinggi.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh performance feedback dan interaksi sosial terhadap self esteem siswa di SMA Raudhatul Jannah Kota Payakumbuh. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan jenis asosiatif. Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas X dan XI SMA Raudhatul Jannah Kota Payakumbuh yang berjumlah 180 siswa dengan teknik pengambilan sampel yaitu stratified proportionate random sampling. Teknik pengolahan data menggunakan uji kualitas data, uji asumsi klasik, metode regresi linier sederhana, regresi linier berganda dan uji hipotesis dengan bantuan software SPSS26. Uji asumsi klasik menghasilkan bahwa
Putri, Arif, Afrida, Hartati
data  berdistribusi  normal,  tidak  terjadi  multikolinearitas,  dan  tidak  memiliki  gejala heteroskedastisitas.  Hasil  uji  t  pada  variabel performance  feedback (X1)  terhadap self esteem (Y) dengan nilai t hitung 2,425 > t tabel 1,979 berarah positif dan nilai signifikansi 0,001  membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara performance feedback terhadap self esteem sehingga Ha1 diterima. Hasil uji t pada variabel interaksi sosial  (X2)  terhadap self  esteem (Y)  dengan  nilai  t  hitung  3,130  >  t  tabel  1,979  berarah positif dan nilai signifikansi 0,002 membuktikan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara  interaksi  sosial  terhadap self  esteem sehingga  Ha2  diterima.  Uji  F  menunjukkan bahwa  variabel performance  feedback (X1)  dan  interaksi  sosial  (X2)  berpengaruh signifikan  terhadap self  esteem (Y)  dengan  nilai  f  hitung  10,428  >  f  tabel  3,07  dan perbandingan nilai signifikan yang didapat 0,000 ˂ 0,005 sehingga Ha3 diterima. Nilai R2 menunjukkan bahwa kemampuan kontribusi performance feedback dan interaksi sosial secara bersama-sama terhadap self esteem adalah sebesar 0,146 (14,6%).
Kata kunci: Pengaruh; Umpan Balik Kinerja; Interaksi Sosial; Harga Diri.

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  usaha  yang  bersifat  mendidik,  membimbing,  membina, mempengaruhi,  dan  mengarahkan  setiap  anak  didik  yang  dapat  dilakukan  secara formal  maupun  informal    (Basri,  2017).  Dalam  proses  pendidikan  di  sekolah, terdapat  sekelompok  individu  yang  dinamakan  peserta  didik  atau  siswa.  Siswa secara  formal  adalah  orang  yang  sedang  berada  pada  fase  pertumbuhan  dan perkembangan  baik  secara  fisik  maupun  psikis.  Umumnya  siswa  SMA  termasuk pada  fase  remaja  madya  (15-18  tahun)  yang  sedang  mengalami  perubahan- perubahan  dari  segi  fisik  (pertumbuhan  dan  perkembangan  karakteristik  seks sekunder), sosial (menetapkan identitas mandiri dan sosialisasi kuat terhadap teman sebaya),  dan  psikologis  (pencarian  identitas  yang  di  dalamnya  termasuk perkembangan self esteem )  (Wong, 2009; Santrock, 2002).
Self  esteem (harga  diri)  adalah  aspek  lain  dari  identitas  yang  penting  bagi perkembangan  remaja. Self  esteem adalah  perasaan  kebernilaian  diri,  suatu penilaian yang dibuat tentang seberapa “hebat” dirinya (Thahir, 2018). Self esteem adalah  bagaimana  individu  melihat  dan  menilai  serta  menghakimi  dirinya  secara keseluruhan.  Penghakiman  ini  dapat  bersifat  negatif  dan  positif. Self  esteem tergolong ke dalam tiga jenis karakteristik di antaranya self esteem tinggi, self esteem sedang  dan self  esteem rendah.  Individu  dengan self  esteem tinggi  memiliki penerimaan dan penghargaan diri yang positif. Individu dengan self esteem sedang mirip dengan individu dengan self esteem tinggi dalam hal penerimaan diri tetapi cenderung tergantung pada orang lain dalam lingkungan sosialnya. Individu dengan self esteem rendah memiliki perasaan ditolak, ragu-ragu, merasa tidak berharga dan merasa lemah untuk melawan kelemahan mereka sendiri  (Susanto, 2018).
Menurut  WHO,  didapatkan  sekitar  39%  remaja  mengalami  harga  diri  rendah dari  seluruh  remaja  di  dunia,  sedangkan  di  Indonesia  prevalensi  remaja  yang mengalami harga diri rendah sebanyak 35% dari seluruh remaja di Indonesia. Salah satu permasalahan yang sering dijumpai di sekolah salah satunya yaitu kurangnya penghargaan diri yang dapat memicu konflik pada diri sendiri. Permasalahan self esteem pada remaja sangat krusial karena berdampak pada beberapa aspek penting
dalam  perkembangan  remaja,  seperti  prestasi  akademik,  fungsi  hubungan  sosial, bahkan  psikopatologi  pada  anak  dan  remaja    (Arjan,  Bos,  Muris,  Mulkens,  & Schaalma,  2006).  Permasalahan self  esteem yang  tidak  segera  ditangani  akan menyebabkan individu tidak mengetahui nilai atau value pribadi, tidak mengetahui kapasitas dan tidak mampu merencanakan masa depannya.
Dalam dunia pendidikan, self esteem secara wajar merupakan modal dasar yang sangat berharga. Menghargai diri sendiri secara tepat sangat penting dalam rangka menyukseskan pendidikan di sekolah, oleh karena itu, penting bagi siswa memiliki self esteem atau harga diri yang tinggi. Dengan memiliki self esteem yang tinggi akan mencegah  siswa  melakukan  hal-hal  negatif  dalam  meraih  prestasi  belajar  serta membantu siswa mengembangkan potensinya  (Priyani, t.t.).
Beberapa di antara faktor-faktor yang dapat mempengaruhi self esteem yaitunya performance  feedback dan  interaksi  sosial. Performance  feedback adalah  umpan balik  yang  terus  menerus  terhadap  kualitas  performa  kita  seperti  kesuksesan  dan kegagalan, dan dapat mempengaruhi harga diri (Anggraeni & Christia, 2010). Selain itu,  interaksi  dengan  manusia  lain  atau  interaksi  sosial  juga  menjadi  faktor  yang mempengaruhi self esteem . Awal interaksi adalah melalui ibu yang kemudian meluas pada figur lain yang akrab dengan individu. Kehangatan dalam interaksi sosial akan menimbulkan  harga  diri  yang  positif  karena  individu  merasa  dicintai  (Maharsi Anindyajati, 2004).
Di  SMA  Raudhatul  Jannah  tepatnya  yang  terletak  di  kota  Payakumbuh ditemukan siswa dengan karakteristik self esteem yang bermacam-macam. Laporan Bimbingan  dan  Konseling  menunjukkan  bahwa  terdapat  58,63%  siswa  yang terindikasi memiliki self esteem tinggi, dan 41,36% siswa terindikasi memiliki self esteem yang rendah. Didapatkan pula informasi bahwa performance feedback dan interaksi  sosial  mempengaruhi  perkembangan self  esteem siswa.  Siswa  yang memperoleh performance  feedback yang  kurang  tepat  dari  guru  di  sekolah  akan merasa diabaikan dan kehilangan minat dalam meningkatkan hasil belajarnya yang kemudian berpengaruh pada harga dirinya, kemudian siswa yang memiliki interaksi sosial  yang  kurang  baik  akan  kehilangan  rasa  kepercayaan  diri  dan  menghambat perkembangan harga dirinya. Namun di samping itu, ternyata ditemukan pula siswa yang memperoleh performance feedback yang kurang baik atau memiliki interaksi sosial  yang  kurang  baik  tapi  tergolong  pada  siswa  dengan self  esteem terindikasi tinggi.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut  di  atas,  di  sini  peneliti  melakukan penelitian lebih lanjut dengan judul “Pengaruh Performance Feedback dan Interaksi Sosial terhadap Self Esteem Siswa di SMA Raudhatul Jannah Kota Payakumbuh”.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  asosiatif,  yaitu penelitian yang menyatakan hubungan sebab akibat antara dua variabel atau lebih (Akhyar,  Nelwati,  &  Khadijah,  2024).  Lebih  lanjut,  penelitian  kuantitatif  asosiatif
Putri, Arif, Afrida, Hartati
memiliki tujuan untuk mengetahui hubungan atau pola pengaruh antar dua variabel atau  lebih,  dan  untuk  membangun  suatu  teori  yang  memiliki  fungsi  menjelaskan ataupun mengontrol suatu gejala  (Sugiyono, 2014). Penelitian ini dilakukan di SMA Islam Boarding School Raudhatul Jannah yang berlokasi di Kaniang Bukit Jl. Prof. Dr.  Hamka,  Balai  Jaring,  Kec.  Payakumbuh  Utara,  Kota  Payakumbuh,  Sumatera Barat. Setting penelitian yang digunakan peneliti adalah siswa SMA Islam Boarding School Raudhatul Jannah. Dalam penelitian ini terdapat tiga variabel di antaranya dua  variabel  independen  dan  satu  variabel  dependen.  Variabel  independen dilambangkan dengan X yaitu performance feedback (X1) dan interaksi sosial (X2), dan variabel dependen dilambangkan dengan Y yaitu self esteem (Y).

## Hasil dan Pembahasan
A. Tinjauan Pustaka

## 1. Self Esteem
Setiap  individu  pasti  memiliki  penilaian  tentang  dirinya  sendiri.  Terlebih  lagi dimasa remaja, individu mulai mempertanyakan bagaimana orang lain menilai dan memandang dirinya. Hal ini dikenal dengan istilah self esteem atau harga diri. Self esteem (harga diri) merupakan tingkat penilaian yang diberikan oleh individu untuk dirinya  sendiri,  baik  dalam  penilaian  yang  positif  maupun  penilaian  negatif  yang selanjutnya dihubungkan dengan konsep diri individu tersebut  (Ghufron & Suminta, 2010). Self esteem juga sering disebut sebagai self image (gambaran diri) atau self worth (percaya diri). Secara singkat, self esteem atau harga diri diartikan  sebagai penilaian terhadap diri tentang keberhargaan diri yang diekspresikan melalui sikap- sikap yang dianut individu  (Agoes, 2007).
Karakteristik self esteem terbagi ke dalam dua bagian yaitu individu dengan self esteem yang tinggi dan individu dengan self esteem yang rendah. Individu dengan self  esteem tinggi  akan  menunjukkan  sikap  kepercayaan  diri,  menerima  dan menghargai diri sendiri, perasaan mampu dan lebih produktif. Namun sebaliknya, individu  dengan self  esteem rendah  akan  cenderung  bersikap  rendah  diri,  tidak berdaya dan kehilangan inisiatif kebutuhan berpikir  (Ali, 2011).
Pembentukan self  esteem dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  di  antaranya; Keberhasilan seseorang, keberartian individu, performansi individu serta kekuatan individu.  Ahli  lain  berpendapat  bahwa  terdapat  tiga  faktor  dari  harga  diri  ( self esteem ) di antaranya:
a. Family  experience ,  hubungan  orang  tua  dan  anak  dikatakan  penting  untuk perkembangan harga diri. Pengaruh keluarga terhadap harga diri menunjukkan bahwa  konsep  diri  yang  dibangun  mencerminkan  gambaran  diri  yang disampaikan oleh orang-orang terpenting dalam hidup individu.
b. Performance  feedback ,  manusia  memperoleh  harga  diri  melalui  umpan  balik yang  terus  menerus  terhadap  kualitas  performanya  seperti  kesuksesan  dan kegagalan.
c. Social comparison , perbandingan sosial sangat penting untuk harga diri karena perasaan berkompetisi didasarkan pada hasil performa yang dibandingkan, baik dengan  hasil  yang  diharapkan  diri  sendiri  maupun  dibandingkan  dengan performa orang lain  (Anggraeni & Christia, 2010).
Pendapat lain mengatakan faktor-faktor dari harga diri yaitu; interaksi dengan manusia lain, lingkungan sekolah, pola asuh, keanggotaan kelompok, kepercayaan dan nilai yang dianut, serta kematangan dan herediter.
d. Interaksi dengan manusia lain, awal interaksi adalah melalui ibu yang kemudian meluas pada figur lain yang akrab dengan individu.
e. Lingkungan  sekolah,  jika  individu  memiliki  persepsi  yang  baik  mengenai sekolah, individu akan memiliki harga diri yang positif.
f. Pola  asuh,  bagaimana  orang  tua  dalam  mendidik  dan  mengasuh  anak  akan mempengaruhi harga diri anak.
g. Keanggotaan  kelompok,  jika  individu  merasa  diterima  dan  dihargai  oleh kelompoknya  maka  individu  akan  mengembangkan  harga  diri  lebih  baik dibanding individu yang merasa terasing.
h. Kepercayaan dan nilai yang dianut individu, harga diri yang tinggi dapat dicapai apabila  ada  keseimbangan  antara  nilai  dan  kepercayaan  yang  dianut  oleh individu dengan kenyataan yang didapatkannya sehari-hari.
i. Kematangan  dan  herediter,  individu  yang  secara  fisik  tidak  sempurna  dapat menimbulkan perasaan negatif terhadap dirinya  (Maharsi Anindyajati, 2004). Dalam Islam, manusia adalah makhluk yang paling tinggi derajatnya. Rasulullah SAW telah lama memberikan rambu-rambu kepada umatnya untuk selalu menjaga kehormatan  dan  harga  dirinya  baik  ketika  mencari  penghidupan  maupun  dalam kondisi apa pun.
Dalam Alquran, terdapat ayat yang menjelaskan tentang larangan berputus asa dan bersedih hati. Perintah ini sudah tercatat langsung dalam surah Ali Imran ayat 139 sebagai berikut:
اَل َو اْوُنَِتَ اَل َو اْوُنَزْ َتَ اُُتْنَاَو اَن ْوَلْعَ ْلا اْنِا اُْتْنُك اَ ْيِنِمْؤُّم Artinya: “Dan janganlah kamu (merasa) lemah, dan jangan (pula) bersedih hati, sebab kamu paling tinggi ( derajatnya), jika kamu orang beriman.” (Q.S Ali Imran: 139) (Kementerian Agama RI, 2022).
Bersumber pada Q.S Ali Imran: 139 di atas, dapat dipahami bahwa Allah SWT telah  menciptakan  dan  menjadikan  manusia  sebagai  makhluk  yang  paling  tinggi derajatnya, yaitu manusia-manusia yang beriman dan bertakwa kepada Allah SWT. Sehingga kita dilarang untuk merasa lemah, bersedih hati, maupun merasa rendah diri  karena  kita  adalah  makhluk  yang  ditinggikan  derajatnya  oleh  Allah  SWT. Sehingga dari ayat di atas dapat disimpulkan bahwa manusia adalah makhluk yang memiliki harga diri.
2. Performance Feedback
Putri, Arif, Afrida, Hartati
Performance atau kinerja adalah pelaksanaan fungsi-fungsi yang dituntut dari seseorang.  Kinerja  adalah  suatu  perbuatan,  suatu  prestasi,  atau  apa  yang diperlihatkan seseorang melalui keterampilan yang nyata (Uno & Nina Lamatenggo, 2022). Adapun feedback dapat disebut sebagai “kembali ke titik awal” yang artinya adalah tindakan evaluatif atau korektif terhadap suatu tindakan atau proses tertentu. Feedback atau  umpan  balik  dapat  diartikan  sebagai  sebuah  konfirmasi  yang dilakukan  guru tentang  prestasi siswa mengenai tepat tidaknya penyesuaian  yang ditemukannya,  dan  selanjutnya  siswa  mendapat  penguatan  apabila  prestasinya tepat,  dan  mendapat  koreksi  apabila  prestasinya  dalam  keadaan  menurun  (Nata, 2014).
Feedback adalah  pengetahuan  yang  diperoleh  berkenaan  dengan  suatu  tugas, perbuatan,  atau  respons  yang  telah  diberikan. Feedback dalam  pembelajaran  ini berkenaan  dengan  apa  yang  sudah  dilakukan,  bagaimana  hasilnya,  dan  apa  yang harus dilakukan untuk memperbaikinya (Budiman, 2005). Dari beberapa pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa performance feedback atau umpan balik kinerja adalah  sebuah  tindakan  evaluatif  atau  korektif  terhadap  respons,  perbuatan,  dan prestasi  anak  didik  yang  berbentuk  suatu  pengetahuan  mengenai  pencapaiannya dalam proses pembelajaran. Performance feedback adalah umpan balik yang terus menerus  terhadap  kualitas  performa  kita  seperti  kesuksesan  dan  kegagalan,  dan dapat mempengaruhi harga diri. Performance feedback dapat juga berarti sebuah umpan balik dalam bentuk pencapaian prestasi  (Anggraeni & Christia, 2010).
Terdapat  beberapa  bentuk feedback yang  dijelaskan  dari  berbagai  sumber,  di antaranya:
a. Reinforcement (penguatan), maksudnya adalah pemberian penguatan terhadap aktivitas yang telah dilaksanakan sehingga tetap mampu dipertahankan ataupun memberi respons yang serupa pada aktivitas berikutnya supaya dapat meningkat.
b. Motivation (motivasi),  motivasi  dianggap  perlu  diberikan  guru  kepada  siswa untuk memperbaiki atau meningkatkan prestasinya.
c. Punishment (hukuman), hal ini dilakukan dengan harapan perilaku siswa yang tidak sesuai dengan harapan guru tidak terulang kembali, serta perilaku siswa mengarah kepada apa yang diharapkan guru. Namun pendapat lain mengatakan bahwa pemberian reinforcement atau reward akan  lebih  positif dibandingkan pemberian punishment (Budiman, 2005).
Dengan  pemberian performance  feedback ,  siswa  akan  mendapat  penguatan apabila prestasinya tepat dan mendapat koreksi apabila prestasinya dalam keadaan menurun. Sehingga performance feedback yang diberikan akan memberi manfaat yang baik dalam proses pembelajaran siswa. Menurut pandangan Islam, belajar atau menuntut  ilmu  merupakan  suatu  kewajiban  bagi  setiap  muslim.  Allah  SWT  akan meninggikan derajat bagi orang-orang yang menuntut ilmu, sebagai mana Firman Allah SWT dalam surah Al-Mujadalah ayat 11:
اَ ُّيَُّأَٰٓ  َي اَنيِ ذلَّ ٱ ا آوُنَماَء ااَذ ِ ا اَليِق اُْكَل ا اوُح ذسَفَت ا ِف ا ِسِل  َجَمْل ٱ ا اوُح َسْف أَف اِح َسْفَي اُذللّ ٱ اُْكَل ا ۖ اَذ ِ اَو اَليِق ا اوُ ُشُن ٱ ا اوُ ُشُن أَف اِعَفْرَي اُذللّ ٱ اَنيِ ذلَّ ٱ ا اوُنَماَء اُْكنِم اَنيِ ذلَّ ٱَو ا اوُتوُٱ اَْلِعْل ٱ ا ت  َجَرَد ا ۖ اُذللّ ٱَو ااَمِب اَنوُلَمْعَت اريِبَخ Artinya:“Wahai  orang -orang  yang  beriman,  apabila  dikatakan  kepadamu: “Berilah kelapangan di dalam majelis - majelis” lapangkanlah, niscaya Allah akan memberi  kelapangan  untukmu.  Dan  apabila  dikatakan:  “Berdirilah”, (kamu) berdirilah. Allah niscaya akan mengankat orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu beberapa derajat. Allah maha teliti terhadap apa yang kamu kerjakan.” (Q.S Al-Mujadalah: 11).
Rasulullah  SAW bersabda; “ Barang siapa yang hendak menginginkan dunia, maka  hendaklah  ia  menguasai  ilmu.  Barang  siapa  menginginkan  akhirat, hendaklah ia menguasai ilmu. Dan barang siapa yang menginginkan keduanya (dunia  dan  akhirat),  hendaklah  ia  menguasai  ilmu ” (HR  Ahmad).  Dari  sabda Rasulullah SAW dapat dimengerti bahwa ketika kita sebagai manusia menginginkan kesuksesan  di  dunia,  akhirat,  dan  keduanya  maka  hendaklah  kita  belajar  dengan sungguh-sungguh agar dapat menguasai ilmu.

## 3. Interaksi Sosial
Interaksi  sosial  adalah  hubungan  antara  individu  satu  dengan  individu  lain, individu  satu  dapat  mempengaruhi  individu  yang  lain  atau  sebaliknya,  sehingga terdapat hubungan yang saling timbal balik. Hubungan tersebut dapat terjadi antara individu  dengan  individu,  individu  dengan  kelompok,  atau  kelompok  dengan kelompok. Pendapat lain mengatakan bahwa interaksi sosial adalah suatu hubungan antar dua individu atau lebih, di mana kelakuan individu yang satu mempengaruhi, mengubah,  atau  memperbaiki  perlakuan  individu  yang  lain,  atau  sebaliknya (Gerungan, 1988).
Bentuk-bentuk  interaksi  sosial  dapat  berupa  kerja  sama  ( cooperation ), persaingan ( competition ), dan dapat juga berbentuk pertentangan atau pertikaian ( conflict ).
a. Kerja  sama  ( cooperation ),  terbentuk  karena  masyarakat  menyadari  bahwa mereka  mempunyai  kepentingan-kepentingan  yang  sama  sehingga  sepakat untuk bekerja sama dalam mencapai tujuan bersama.
b. Persaingan ( competition ), adalah suatu perjuangan yang dilakukan perorangan atau kelompok sosial tertentu, agar memperoleh kemenangan atau hasil secara kompetitif, tanpa menimbulkan ancaman atau benturan fisik dipihak lawannya.
c. Pertentangan  atau  pertikaian  ( conflict ),  proses  sosial  antar  perorangan  atau kelompok  masyarakat  tertentu,  akibat  adanya  perbedaan  paham  dan kepentingan yang sangat mendasar sehingga memunculkan semacam gap atau jurang  pemisah  yang  mengganjal  interaksi  sosial  di  antara  mereka  (Soekanto, 1986).
Dalam  pandangan  Islam,  interaksi  dilakukan  dengan  tujuan  silaturahmi  atau membangun ikatan kasih sayang dan kekeluargaan, yang di dalamnya ada kewajiban
Putri, Arif, Afrida, Hartati
untuk saling tolong menolong dalam kebaikan dan saling mencegah keburukan satu sama lain. sebagai mana Firman Allah SWT dalam surah An-Nisa ayat 1:
اَ ُّيََُّٰٓٓيٰ ا ُساذنلا اْوُقذتا اُُكذبَر اْيِ ذلَّا اُْكَقَلَخ اْنِ م ا  سْفذن ا ة َدِحاذو اَقَلَخذو اَ ْنِْم اَ َجَ ْوَز اذثَبَو اَمُ ْنِْم اًلاَجِر اً ْيِثَك اًءۤا َسِنذو ا ۖ ااوُقذتاَو اَ ٓ للّا اْيِ ذلَّا اَن ْوُلَءۤا َسَت ا هِب اَماَحْرَ ْلاَو ا ۖ اذنِا اَ ٓ للّا اَن َكَ اُْكْيَلَع اًبْيِقَر
Artinya:  “Hai  sekalian  manusia,  bertakwalah  kepada  Tuhan -mu  yang  telah menciptakan  kamu  dari  seorang  diri,  dan  dari  padanya  Allah  menciptakan isterinya,  dan  daripada  keduanya  Allah  memperkembang  biakkan  laki-laki  dan perempuan  yang  banyak.  Dan  bertakwalah  kepada  Allah  yang  dengan (mempergunakan)  nama-Nya  kamu  saling  meminta  satu  sama  lain,  dan (peliharalah)  hubungan  silaturrahim.  Sesungguhnya  Allah  selalu  menjaga  dan mengawasi kamu.” (QS An-Nisa: 1) (Kementrian Agama RI, 2022).

## B. Hasil
Uji asumsi klasik dilakukan terlebih dahulu sebelum melakukan uji hipotesis (uji t dan uji F). Uji asumsi klasik terdiri dari uji normalitas, uji multikolinearitas, dan uji heteroskedastisitas. Uji normalitas menghasilkan nilai signifikansi 0,200 di mana nilai tersebut lebih besar dari 0,05. Yang artinya, data tersebut berdistribusi normal sesuai  dengan  dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji  normalitas  Kolmogorov- Smirnov.  Selanjutnya  uji  multikolinearitas  menghasilkan  nilai tolerance variabel performance feedback (X1) dan interaksi sosial (X2) lebih besar dari 0,10 dan nilai VIF variabel performance feedback (X1) dan interaksi sosial (X2) yaitu 1,748 lebih kecil dari 10, sehingga dapat disimpulkan tidak terjadi multikolinearitas. Dan yang terakhir  adalah  uji  heteroskedastisitas,  dengan  melihat  grafik scatterplot dapat dilihat bahwa titik-titik pada grafik tidak membentuk pola yang jelas, di mana titik- titik menyebar di atas dan di bawah angka 0 pada sumbu Y, yang artinya variabel penelitian tidak mengalami masalah heteroskedastisitas. Sehingga uji asumsi klasik yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  data  berdistribusi  normal,  tidak  terjadi multikolinearitas, dan tidak terdapat masalah heteroskedastisitas.
Persamaan regresi pada penelitian ini yaitu Y = 49,706 + 0,039X1 + 0,215X2. Persamaan tersebut bermakna bahwa nilai konstan terhadap self esteem akan tetap berjumlah  49,706  walaupun  tidak  terdapat  pengaruh  dari performance  feedback (X1) dan interaksi sosial (X2). Kemudian untuk variabel performance feedback (X1) berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel self  esteem (Y)  dengan  arah  positif  dan nilai  koefisien  sebesar  0,039  yang  memiliki  makna  bahwa  seandainya  variabel performance  feedback meningkat  dengan  asumsi  bahwa  variabel  interaksi  sosial tidak berubah, maka variabel self esteem akan meningkat sebesar 0,039. Terakhir untuk variabel interaksi sosial (X2) memiliki pengaruh signifikan terhadap variabel self esteem (Y) dengan arah positif dan nilai koefisien sebesar 0,215 yang memiliki makna bahwa seandainya variabel interaksi sosial meningkat dengan asumsi bahwa variabel performance  feedback tidak  berubah,  maka  variabel self  esteem akan meningkat sebesar 0,215.
Dari  penelitian  ini  dapat  pula  diinterpretasikan  bahwa  nilai  signifikansi  pada variabel performance feedback (X1) terhadap self esteem (Y) sebesar 0,001 di mana nilai tersebut lebih kecil dari 0,05 dan nilai t hitung sebesar 2,425 ˃ t tabel 1,979, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  hipotesis  1  Ha  diterima  dan  H0  ditolak, yang menyatakan bahwa “ Terdapat pengaruh performance feedback terhadap self esteem siswa  di  SMA  Raudhatul  Jannah  Kota  Payakumbuh”.  Selanjutnya  untuk variabel interaksi sosial (X2) terhadap self esteem (Y) menghasilkan nilai signifikansi 0,002 di mana nilai tersebut lebih kecil dari 0,05 dan nilai t hitung sebesar 3,130 ˃ t tabel 1,979, sehingga dapat disimpulkan bahwa pada hipotesis 2 Ha diterima dan H0 ditolak, yang menyatakan bahwa “ Terdapat pengaruh interaksi sosial terhadap self esteem siswa di SMA Raudhatul Jannah Kota Payakumbuh”. Selanjutnya pada uji F, diperoleh hasil nilai signifikansi 0,000 di mana nilai tersebut kecil dari 0,05 dan nilai f  hitung  sebesar  10,428 ˃ f  tabel  3,07,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pada hipotesis  3  Ha  diterima  dan  H0  ditolak,  yang  menyatakan  bahwa “ Terdapat pengaruh performance feedback dan interaksi sosial secara bersama-sama terhadap self esteem siswa di SMA Raudhatul Jannah Kota Payakumbuh”. Terakhir pada uji koefisien  determinasi  diketahui  nilai  korelasi  (R)  sebesar  0,380  dengan  nilai  R square sebesar  0,146  atau  14,6%  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh simultan antara variabel X1 dan X2 terhadap variabel Y sebesar 14,6% dan sisanya 85,4% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.

## C. Pembahasan
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  asosiatif  yang bertujuan untuk mengetahui hubungan atau pola pengaruh antar dua variabel atau lebih, dan untuk membangun suatu teori yang memiliki fungsi menjelaskan ataupun mengontrol  suatu  gejala.  Hasil  penelitian  menjawab  hipotesis  bahwa  terdapat pengaruh yang signifikan antara performance feedback terhadap self esteem siswa. Berdasarkan  hasil  pengujian,  dapat  diketahui  bahwa performance  feedback berpengaruh positif dan signifikan terhadap self esteem . Hal ini berdasarkan hasil uji t hitung (2,425) ˃ t tabel (1,979) dan perbandingan nilai signifikan yang didapat (0,001) ˂ (0,005)  artinya  bahwa  tingkat  signifikan  lebih  kecil  daripada  tingkat kesalahan,  dengan  nilai  koefisien  regresi  sebesar  (0,039).  Dengan  hal  ini menunjukkan bahwa Ha 1 diterima dan artinya Performance Feedback berpengaruh positif dan signifikan untuk mempengaruhi self esteem .
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  Nur  Afina  Hanifah  tahun  2020 dengan judul “Pengaruh Hasil Belajar Mata Pelajaran PKN terhadap Tingkat Harga Diri Siswa Gugus Diponegoro Kecamatan Adiwerna Kabupaten Tegal”. Nilai t hitung dari pengaruh hasil belajar terhadap tingkat harga diri siswa sebesar 2,971 dengan nilai signifikansi 0,003 ˂ 0,005, maka hasil belajar mata pelajaran PKN memiliki pengaruh  yang  positif  juga  signifikan  pada  tingkat  harga  diri  siswa    (Putri,  t.t.). Penelitian Martini tahun 2023 dengan judul “Pengaruh Kesuksesan Akademik dan Kepercayaan  Diri  terhadap Self  Esteem Siswa  di  Madrasah  Aliyah  Terpadu  Duri
Putri, Arif, Afrida, Hartati
Kecamatan  Bathinsolapan  Kabupaten  Bengkalis”  menyatakan  bahwa  kesuksesan akademik  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap self  esteem .  Dapat dilihat  dari  hasil  analisis  korelasi  parsial  sebesar  0,548  dengan  nilai  signifikansi 0,000 ˂ 0,005 sehingga hipotesis dapat diterima (Septian, 2019).
Hasil penelitian  menjawab hipotesis bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara  interaksi  sosial  terhadap self  esteem siswa.  Berdasarkan  hasil  pengujian, dapat diketahui bahwa interaksi sosial berpengaruh positif dan signifikan terhadap self  esteem .  Hal  ini  berdasarkan  hasil  uji  t  hitung  (3,130) ˃ t  tabel  (1,979)  dan perbandingan nilai signifikan yang didapat (0,002) ˂ (0,005) artinya bahwa tingkat signifikan  lebih  kecil  daripada  tingkat  kesalahan,  dengan  nilai  koefisien  regresi sebesar  (0,215).  Dengan  hal  ini  menunjukkan  bahwa  Ha 2 diterima  dan  artinya Interaksi  Sosial  berpengaruh  positif  dan  signifikan  untuk  mempengaruhi self esteem .
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  Bayyinatur  Rohmah  tahun  2020 dengan judul “Pengaruh Regulasi Emosi dan Interaksi Sosial terhadap Harga Diri Peserta  Didik”.  Nilai  t  hitung  dari  pengaruh  interaksi  sosial  terhadap  harga  diri sebesar  8,837  dengan  nilai  signifikansi  0,000 ˂ 0,005  yang  membuktikan  bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara interaksi sosial terhadap self esteem (Christiana, t.t.) . Penelitian Rischa Pramudia Trisnani tahun 2022 dengan judul “Studi Korelasi antara Interaksi Sosial dan Komunikasi Interpersonal terhadap Harga  Diri  Siswa”  menyatakan  bahwa  interaksi  sosial  berpengaruh  signifikan terhadap harga diri siswa. Dapat dilihat dari nilai t hitung 2,183 dan nilai signifikansi sebesar  0,3 ˂ 0,5  sehingga  disimpulkan  secara  langsung  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  interaksi  sosial  terhadap self  esteem (Trisnani,  Hambali,  & Wahyuni, 2022) .
Hasil penelitian  menjawab hipotesis bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara performance feedback dan interaksi sosial terhadap self esteem siswa. Secara parsial  pada  hasil  uji  t  menunjukkan  pengaruh  ( performance  feedback )  dan (interaksi sosial) terhadap self esteem dengan masing-masing nilai t hitung (2,425) dan (3,130) ˃ t tabel 1,979. Secara simultan berdasarkan hasil uji F dapat diketahui nilai signifikansi untuk pengaruh performance feedback dan interaksi sosial adalah sebesar  0,000 ˂ 0,005  dan  f  hitung  10,428 ˃ nilai  f  tabel  3,07.  Dengan  hal  ini menunjukkan bahwa Ha 3 diterima dan artinya Performance Feedback dan Interaksi Sosial berpengaruh positif dan signifikan untuk mempengaruhi self esteem secara bersama-sama.

## Kesimpulan
Dalam konteks pendidikan, memiliki self esteem yang kuat merupakan aset yang sangat  berharga.  Penghargaan  terhadap  diri  sendiri  memiliki  peran  yang  sangat penting  dalam  mencapai  kesuksesan  dalam  pendidikan  di  lingkungan  sekolah. Karena itu, menjadi penting bagi para siswa untuk memiliki tingkat harga diri yang
tinggi.  Siswa  yang  menerima  umpan  balik  kinerja  yang  tidak  tepat  dari  guru  di sekolah mungkin merasa diabaikan dan kehilangan motivasi untuk meningkatkan prestasi belajar mereka, yang pada akhirnya dapat mempengaruhi tingkat harga diri mereka. Selain itu, siswa yang mengalami interaksi sosial yang kurang memuaskan cenderung  kehilangan  kepercayaan  diri  dan  mengalami  hambatan  dalam pengembangan harga diri mereka.

## Daftar Pustaka
Agoes, D. (2007). Psikologi perkembangan anak usia tiga tahun pertama. Jakarta: PT Refika Aditama .
Akhyar,  M.,  Nelwati,  S.,  &  Khadijah,  K.  (2024).  The  Influence  Of  The  Profile Strengthening Of Pancasila Students (P5) Project On Student Character At SMPN 5 Payakumbuh. Mudir: Jurnal Manajemen Pendidikan , 6 (1).
Ali, M. (2011). Psikologi remaja: Perkembangan peserta didik .
Anggraeni, A., & Christia, M. (2010). Gambaran Self-Esteem Pada Pelaku Residivisme: Studi  Pada  Residivis  Di Lembaga  Pemasyarakatan  Ktas  I  Cipinang. Indigenous: Jurnal Ilmiah Psikologi . Arjan, E., Bos, R., Muris, P., Mulkens, S., & Schaalma, H. P. (2006). Changing self-esteem in  children  and  adolescents:  A  roadmap  for  future  interventions. Netherlands Journal of Psychology , 62 (1), 26. Basri, H. (2017). Filsafat Pendidikan Islam, cetakan III. Bandung: Pustaka Setia . Budiman, D. (2005). Bahan Ajar Pedagogi Olahraga. FPOK UPI . Christiana, E. (t.t.). Pengaruh regulasi emosi dan interaksi sosial terhadap harga diri peserta didik . Gerungan, W. A. (1988). Psikologi sosial . Ghufron, M. N., & Suminta, R. R. (2010). Teori-teori psikologi . Ar-ruzz media. Kementrian  Agama  RI.  (2022).  Quran  Kemenag.  Diambil  28  September  2023,  dari Quran.kemenag.go.id website: https://quran.kemenag.go.id/
Maharsi Anindyajati, C. M. K. (2004). Peran Harga Diri Terhadap Asertivitas Remaja Penyalahguna Narkoba (penelitian pada remaja penyalahguna narkoba di tempat- tempat rehabilitasi penyalahguna narkoba). Jurnal Psikologi , 2 (1), 49. Nata, D. R. H. A. (2014). Perspektif Islam tentang strategi pembelajaran . Kencana. Priyani,  H.  F.  D.  (t.t.). Hubungan  Self  Confidence  dan  Self  Esteem  terhadap  Hasil Belajar  Mahasiswa  pada  Praktikum  Kimia  Organik  1 .  Jaktarta:  Fakultas  Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Putri,  S.  (T.T.). Pengaruh  Self-Control  Dan  Self-Esteem  Terhadap  Hasil  Belajar Pendidikan Agama Islam (PAI) Pada Siswa Di Mts Darussalam Kota Bengkulu . Iain Bengkulu. Santrock, J. W. (2002). Life-span development . Septian, A. (2019). Analisis Penyelenggaraan Program Pemerintah Daerah Kabupaten Bengkalis  Dalam  Membina  Tenaga  Kerja  Lokal  Di  Kecamatan  Mandau . Universitas Islam Riau. Soekanto, S. (1986). Sosiologi: Suatu pengantar . Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,.  Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Susanto,  A.  (2018). Bimbingan  dan  konseling  di  Sekolah:  Konsep,  teori,  dan aplikasinya . Kencana. Thahir, A. (2018). Psikologi perkembangan . www. aura-publishing. com.
Trisnani, R. P., Hambali, I., & Wahyuni, F. (2022). Studi korelasi antara interaksi sosial dan  komunikasi  interpersonal  terhadap  harga  diri  siswa. Jurnal  Ilmu
Putri, Arif, Afrida, Hartati
Keperawatan Jiwa , 5 (1), 21 – 28. Uno, H. B., & Nina Lamatenggo, S. E. (2022). Teori kinerja dan pengukurannya . Bumi Aksara.
Wong, D. L. (2009). Buku ajar keperawatan pediatrik . Penerbit Buku Kedokteran.