JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  3 . No. 2  Juli 2020
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA
Oleh: Ali Canra Pulungan STKIP Padang Lawas

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada keefektifan yang signifikan menggunakan model  pembelajaran  snowball  throwing  pada  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  pada topik  sistem  persamaan  linier  dua  variabel  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri2  Batang  Angkola. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menerapkan  metode  eksperimen  (one  group  pretest  post  test  design) dengan  sampel  21  siswa  dan  mereka  diambil  dengan  menggunakan  teknik  cluster  sampling  dari  104 siswa. Observasi  dan tes digunakan dalam mengumpulkan data. Berdasarkan analisis deskriptif, dapat ditemukan  (1)  rata-rata  menggunakan  model  pembelajaran  snowball  throwing  adalah  3,30  (kategori sangat  baik)  dan  (2)  rata-rata  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  pada  sistem  topik persamaan linier dua variabel sebelum menggunakan model pembelajaran melempar bola salju adalah 64.48 (kategori cukup) dan setelah menggunakan model pembelajaran melempar bola salju adalah 81.33 (kategori  sangat baik). Selanjutnya, berdasarkan statistik inferensial dengan menggunakan pair sample ttest, (SPSS versi 17), hasilnya menunjukkan nilai signifikan kurang dari 0,05 (0,000 <0,05). Artinya, ada keefektifan penggunaan model  pembelajaran snowball throwing  pada kemampuan pemecahan masalah matematis  siswa  pada  topik  sistem  persamaan  linier  dua  variabel  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri2 Batang Angkola.

## Kata kunci: lemparan bola salju, kemampuan pemecahan masalah

## Abstract
This study aims to know whether there is a significant effectiveness of using snowball throwing learning model on students’ mathematical problem solving ability on the topic system of linier equation of two variables at the eighth grade students of SMP Negeri2 Batang Angkola. The research was conducted by applying experimental method (one group pretest post test design) with 21 students as the sample and they were taken by using cluster sampling technique from 104 students. Observation and test were used in collecting the data. Based on descriptive analysis, it could  be found (1) the average of using  snowball throwing  learning  model  was 3.30 (very good category) and (2) the average of students’ the system of linier  equation  of  two  variables  ability  before  using  snowball  throwing  learning  model  was  64.48 (enough category ) and after using  snowball throwing learning  model  was 81.33 (very good category). Furthermore, based on inferential statistic by using pair sample t test , (SPSS version 17), the result showed the  significant  value  was  less  than  0.05  (0.000<0.05).  It  means,  there  is  a  significant  effectiveness  of using snowball throwing learning model on students’ mathematical problem solving ability at the eighth grade students of SMP Negeri2 Batang Angkola.
Keywords: snowball throwing, problem solving ability

## 1. PENDAHULUAN
Salah satu upaya pemerintah untuk mencerdaskan kehidupan bangsa adalah melalui pendidikan. Pendidikan  merupakan  sumber  daya  insani  yang  sepatutnya  mendapat  perhatian  terus-menerus  dalam upaya peningkatan mutunya. Peningkatan mutu pendidikan berarti pula peningkatan kualitas sumber daya manusia  (SDM).  Untuk  itu  perlu  dilakukan  pembaruan  dalam  bidang  pendidikan  dari  waktu  ke  waktu tanpa henti. Dengan meningkatkan mutu pendidikan diharapkan dapat meningkatkan dan mencerdaskan bangsa.
Menyadari  fungsi  pendidikan  yang  sangat  penting  tersebut,  pemerintah  telah  menetapkan kurikulum di sekolah yang wajib dilaksanakan oleh guru (Wardoyo, dkk, 2020). Pemerintah mengajukan sejumlah mata pelajaran wajib  yang harus dipelajari dalam kurikulum pendidikan, salah satunya adalah matematika.  Matematika  salah  satu  bidang  studi  yang  menduduki  peranan  penting  dalam  dunia pendidikan karena matematika diajarkan di institusi-institusi pendidikan, baik ditingkat SD, SMP, SMA hingga perguruan tinggi. Matematika bisa mewakili konsep lain sehingga menjadi ratu ilmu pengetahuan.
Sebab  itu,  pendidikan  matematika  harus  dilaksanakan  oleh  guru  sesuai  dengan  kurikulum  yang  telah ditetapkan oleh pemerintah.Peranan  matematika  hendaknya dapat dikuasai oleh  setiap  individu. Namun matematika  masih  ditakuti  oleh  sebagian  besar  siswa  bahkan  tak  sedikit  dari  mereka  yang  membenci pelajaran  matematika.  Banyak  siswa  di  setiap  jenjang  pendidikan  menganggap  matematika  sebagai pelajaran yang sulit dan sering menimbulkan berbagai masalah yang sulit untuk dipecahkan.
Mempelajari matematika, berpikir menjadi pokok penting. Pelajaran matematika mengharuskan setiap siswa memiliki kemampuan memahami rumus, berhitung,  menganalisis, mengelompokkan objek, membuat  alat  peraga,  membuat  model  matematika,  dan  lain-lain.  Kegiatan  tersebut  tidak  hanya memerlukan  kegiatan  berpikir  biasa  (konvergen),  tetapi  dibutuhkan  kemampuan  berpikir  kreatif (divergen).  Berpikir  merupakan  suatu  aktivitas  akal  dan  rohani  yang  berlaku  pada  seseorang  akibat adanya  kecenderungan  mengetahui  dan  mengalami.  Kenyataannya  banyak  sekolah-sekolah  yang mempunyai kemampuan berpikir siswa masih terbilang rendah.
Sesuai  dengan  hasil  observasi    awal  dengan  meminta  informasi  dari  guru  mata  pelajaran melalui wawancara pada tanggal 20-21 Desember 2017 diketahui bahwa kemampuan pemecahan masalah matematis siswa masih rendah, terlihat dari jawaban tes kemampuan pemecahan masalah yang diberikan kepada  siswa  kelas  VIII-A  menunjukkan  hasil  yang  kurang  memuaskan  karena  nilai  rata-rata  yang diperoleh siswa hanya 70 dan belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Sedangkan kriteria ketuntasan minimal yang ditetapkan adalah “75”.terlihat pada gambar di bawah ini:

## Gambar 1. Nilai siswa matematika kelas VIII-A SMP Negeri 2 Batang Angkola
Peneliti  menemukan  bahwa  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  dalam pembelajaran  masih  rendah.  Wawancara  terhadap  guru  mata  pelajaran  matematika  pada  ibu  Anni Holila,S.Pd  yang  mengajar  di  kelas  VIII-A  SMP  Negeri  2  Batang  Angkola  mengatakan  bahwa kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  masih  rendah,  lemahnya  kemampuan  pemecahan masalah matematika siswa disadari karena beberapa hal diantaranya rendahnya minat siswa dalam belajar matematika,  siswa  cenderung  bersikap  pasif  dalam  pembelajaran,  kurangnya  motivasi  belajar,  model pembelajran  yang  digunakan  belum  sesuai  serta  kurangnya  sarana  dan  prasarana  disekolah  tersebut. Berdasarkan  fakta  yang  diperoleh  saat  studi  pendahuluan  bahwa,  soal  yang  diberi  kepada  siswa  tidak dapat  terselesaikan  dan  sangat  tidak  memuaskan  dengan  jawaban  siswa  tersebut.  Hal  ini  dapat  dilihat pada lembar jawaban siswa di bawah ini:
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  3 . No. 2  Juli 2020
Gambar 2. Kemampuan pemecahan masalah materi sistem persamaan linear dua variabel.
Berdasarkan hasil pra penelitian yang dilakukan masih banyak siswa yang belum tuntas dari tes kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  pada  materi  Sistem  Persamaan  Linear  Dua  Variabel (SPLDV) tersebut, dari 21 siswa yang mengikuti tes di kelas VIII-A sebanyak 15 siswa tidak tuntas dan hanya 6 siswa yang tuntas menjawab soal dengan benar sehingga hasil ini menggambarkan bahwa masih banyak  siswa  yang  kurang  mampu  memecahkan  permasalahan  soal-soal  matematika  yang  diberikan. Kemampuan pemecahan masalah pada  siswa perlu ditingkatkan. Kemampuan pemecahan masalah siswa juga harus dilatih agar dapat memecahkan permasalahan yang diberikan dengan lancar. Dengan demikian pembelajaran dapat berjalan dengan efektif dan efisien dan mencapai tujuan yang diinginkan. Apabila hal ini dibiarkan maka pada akhirnya mutu pendidikan akan semakin merosot. Itu akan menjadi sulit nantinya pada perguruan tinggi karena kurang menguasai dasar-dasarnya.
Berbagai  upaya  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika,  seperti peningkatan  kualitas  pembelajaran  Musayawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP),  pemberian  latihan, pemberian les tambahan, dan penyediaan sarana dan prasarana belajar. Agar dapat lebih mengoptimalkan kemampuan  berpikir  kreatif  matematika  siswa,  guru  dapat  merancang  proses  pembelajaran  yang melibatkan siswa secara aktif. Salah satu solusi alternatif yang dilakukan oleh guru adalah menggunakan model  pembelajaran  kooperatif.  Model  pembelajaran  kooperatif  sangat  cocok  diterapkan  pada pembelajaran  matematika  karena  dalam  mempelajari  matematika  tidak  cukup  hanya  mengetahui  dan menghafal  konsep-konsep  matematika  tetapi  juga  dibutuhkan  suatu  pemahaman  serta  kemampuan menyelesaikan masalah matematika dengan baik dan benar. Melalui model pembelajaran ini siswa dapat mengemukakan  pemikirannya,  saling  bertukar  pendapat,  saling  bekerja  sama  jika  ada  teman  dalam kelompoknya yang mengalami kesulitan.
Menggunakan model pembelajaran dalam pembelajaran, maka permasalahan-permasalahan yang dijumpai selama ini diharapakan dapat dikurangi sehingga akan bermuara pada kemampuan pemecahan masalah  matematika  yang  lebih  baik  dan  lebih  berkualitas.  Dengan  menerapkan  model  pembelajaran Kooperatif  tipe snowball  Throwing ,  siswa  merasa  tertantang  untuk  terlibat  aktif  dalam  memecahkan masalah-masalah  yang  diberikan.  Melalui  penerapan  model  pembelajaran  ini,  kemampuan  pemecahan masalah  siswa  berkembang  karena  mereka  dituntut  untuk  bekerja  sama  dan  bertukar  pikiran  sesuai dengan  pengetahuan  mereka  masing-masing.  Dengan  demikian,  siswa  terbiasa  melakukan  pemecahan masalah matematika. Semua ini sangat bermanfaat dalam belajar matematika selanjutnya maupun dalam kehidupan sehari-hari.

## 2. METODOLOGI
Penelitian ini direncanakan akan dilakukan pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Batang Angkola yang  beralamat  di  Desa  Benteng  Huraba,  Kecamatan  Batang  Angkola,  Kabupaten  Tapanuli  Selatan. Penelitian  ini  direncanakan  mulai  bulan  Maret  sampai  dengan  Mei  2019.  Metode  Penelitian  ini menggunakan  metode  eksperimen.  Populasi  dalam  penelitian  ini  siswa  kelas  VIII  sebanyak  104  siswa. Jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  sebanyak  21  siswa  dengan  menggunakan  teknik cluster  sampling . Suranto  (2009:16)  menyatakan  bahwa,  “Cluster  Sample  adalah  pengambilan  sampel  dengan  kelompok
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  3 . No. 2  Juli 2020
tertentu berdasarkan kelompok  yang ada”.  Arikunto (2010:226)  menyatakan  bahwa  “Sampel kelompok ( cluster  sample )  ialah  sampel  acak  sederhana  dimana  setiap  sampling  unit  terdiri  dari  kumpulan  atau kelompok elemen”. Sehingga sampel dalam penelitian ini adalah 21 siswa yaitu kelas VIII A .
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi  dan  tes.  Menurut  Sugiyono (2014:234)  mengemukakan  bahwa,  “Observasi  merupakan  suatu  proses  yang  kompleks,  suatu  proses yang tersusun dari berbagai proses biologis dan psikologis.” Sedangkan Arikunto (2010:171) mengatakan bahwa“Tes  adalah  instrumen  yang  disusun  secara  khusus  karena  mengukur  sesuatu  yang  sifatnya  pasti dan penting”.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  analisis  deskriptif  dan  analisis  statistik  inferensial kedua variabel,  yaitu untuk  memperoleh ambaran penggunaan  model pembelajaran Snowball  Throwing (variabel X) terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa  (variabel Y) di kelas VIII SMP Negeri  2  Batang  Angkola.  Sedangkan  analisis  statistik  inferensial  digunakan  untuk  menguji  hipotesis yang diajukan apakah diterima atau ditolak.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Adapun hasil penelitian yang telah dilakukan adalah sebagai berikut:
1) Deskripsi Penggunaan Model Pembelajaran Snowball Throwing di Kelas VIII SMP Negeri 2 Batang Angkola
Melalui  hasil  penelitian  observasi  yang  dilakukan  terhadap  penggunaan  model pembelajaran Snowball  Throwing siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Batang  Angkola  diperoleh  nilai rata-rata 3,30. Nilai rata-rata setiap indikator penggunaan model Snowball Throwing dapat diuraikan sebagai berikut:
a) Penggunaan  Model  Pembelajaran Snowball  Throwing siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Batang Angkola  untuk  indikator  m  menyampaikan  materi  yang  akan  disajikan  mencapai  nilai  rata-rata 3,50.  Apabila  dikonsultasikan  pada  tabel  kriteria  penilaian  maka  nilai  tersebut  berada  pada kategori  “sangat  baik”,  artinya  penggunaan  model  pembelajaran Snowball  Throwing pada indikator ini telah dilaksanakan dengan sangat baik.
b) Penggunaan  Model  Pembelajaran Snowball  Throwing siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Batang Angkola untuk  indikator membentuk  kelompok mencapai  nilai  rata-rata  3,33.  Apabila dikonsultasikan  pada  tabel  kriteria  penilaian  maka  nilai  tersebut  berada  pada  kategori  “sangat baik”,  artinya  penggunaan  model  pembelajaran Snowball  Throwing pada  indikator  ini  telah dilaksanakan dengan sangat baik.
c) Penggunaan  Model  Pembelajaran Snowball  Throwing siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Batang Angkola untuk indikator ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing mencapai nilai rata-rata  3,33.  Apabila  dikonsultasikan  pada  tabel  kriteria  penilaian  maka  nilai  tersebut  berada pada  kategori  “sangat  baik”,  artinya  penggunaan  model  pembelajaran Snowball  Throwing pada indikator ini telah dilaksanakan dengan sangat baik.
d) Penggunaan  Model  Pembelajaran Snowball  Throwing siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Batang Angkola untuk  indikator memberikan  satu  lembar  kertas  kerja mencapai  nilai  rata-rata  3,33.
Apabila  dikonsultasikan  pada  tabel  kriteria  penilaian  maka  nilai  tersebut  berada  pada  kategori “sangat  baik”,  artinya  penggunaan  model  pembelajaran Snowball  Throwing pada  indikator  ini telah dilaksanakan dengan sangat baik.
e) Penggunaan  Model  Pembelajaran Snowball  Throwing siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Batang Angkola untuk  indikator membentuk  kertas  seperti  bola mencapai  nilai  rata-rata  3,33.  Apabila dikonsultasikan  pada  tabel  kriteria  penilaian  maka  nilai  tersebut  berada  pada  kategori  “sangat baik”,  artinya  penggunaan  model  pembelajaran Snowball  Throwing pada  indikator  ini  telah dilaksanakan dengan sangat baik.
f) Penggunaan  Model  Pembelajaran Snowball  Throwing siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Batang Angkola untuk  indikator memberikan  kesempatan  untuk  menjawab  pertanyaan mencapai  nilai rata-rata  3,00.  Apabila  dikonsultasikan  pada  tabel  kriteria  penilaian  maka  nilai  tersebut  berada pada kategori “baik”, artinya penggunaan Model Pembelajaran Snowball Throwing pada indikator ini telah dilaksanakan dengan baik.
2) Deskripsi  Data  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Sebelum  Menggunakan  Model Pembelajaran Snowball Throwing Kelas VIII SMP Negeri 2 Batang Angkola Hasil penelitian yang dilakukan terhadap Variabel Y yaitu tentang kemampuan pemecahan masalah  matematis  siswa  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran Snowball  Throwing di  kelas
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  3 . No. 2  Juli 2020
VIII SMP Negeri 2 Batang Angkola. Skor yang diperoleh dari responden menyebar dari nilai tertinggi 82 dan nilai terendah 50. Diketahui nilai rata-rata kemampuan pemecahan masalah matematis siswa sebelum menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing diperoleh 64.48 artinya kemampuan pemecahan  masalah  siswa  masih  rendah  dalam  pembelajaran.  Selanjutnya  sesuai  hasil  analisis  data yang dilakukan diketahui nilai tengah (median) 62.00 serta nilai yang paling sering muncul (modus) 60.00.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan terhadap Variabel Y yaitu tentang kemampuan pemecahan masalah matematis siswa sesudah menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Batang Angkola. Skor yang diperoleh dari responden menyebar dari nilai  tertinggi  96  dan  nilai  terendah  60.  Diketahui  nilai  rata-rata  kemampuan  pemecahan  masalah matematis  siswa  sesudah  menggunakan  model  pembelajaran Snowball  Throwing sebesar  81.33, artinya  kemampuan  pemecaha  masalah  siswa  sudah  memenuhi  kriteria  minimal  yaitu  75.  Hasil perhitungan yang telah dilakukan juga diperoleh nilai rata-rata (mean) sebesar 81.33 dan nilai tengah (median) 84.00 serta nilai yang paling sering muncul (modus) 72.00.
3) Deskripsi  Data  Efektivitas  Penggunaan  Model  Pembelajaran Snowball  Throwing Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Batang Angkola Tujuan  mengefektifkan  penggunaan  model  pembelajaran  Model  Pembelajaran Snowball Throwing adalah  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  2  Batang  Angkola.  Berdasarkan  hasil  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa sesudah  menggunakan  model  pembelajaran Snowball  Throwing diperoleh  rata-rata  pada  tabel  4.5. yaitu  sebesar  81.33  berada  pada  kategori  “sangat  baik”.  Artinya  efektivitas  penggunaan  model pembelajaran Snowball  Throwing terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  sudah meningkat  sesuai  dengan  pendapat  Komariah  dan  Tratna  (2009:34)  menyatakan  bahwa  “Efektivitas adalah ukuran yang menyatakan sejauh mana sasaran atau tujuan (kualitas, kuantitas, dan waktu) telah dicapai.
4) Pengujian Hipotesis
Berdasarkan  hasil tabel output SPSS di atas, diketahui  bahwa  nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0.000 sedangkan nilai probabilitas diketahui sebesar 0.005 dengan demikian dapat disimpulkan bahwa nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0.000 < 0.005. Berdasarkan hasil konsultasi nilai tersebut, maka hipotesis alternatif diterima atau disetujui kebenarannya. “Efektifnya model pembelajaran Snowball Throwing untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa di kelas VIII SMP Negeri 2 Batang Angkola.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  dilakukan  maka  selanjutnya  dilakukan  pembahasan terhadap  hasil  penelitian  yang  telah  diketahui.  Adapun  pembahasan  yang  dimaksudkan  adalah  sebagai berikut:
1. Gambaran Penggunaan Model Pembelajaran Snowball Throwing di Kelas VIII SMP Negeri 2 Batang Angkola
Seusai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  diketahui  bahwa  hasil  observasi  yang dilakukan  terhadap  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Snowball  Throwing siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Batang Angkola diperoleh nilai rata-rata 3,30. Dengan dmikian dapat diartikan  penggunaan  model  pembelajaran Snowball  Throwing di  dalam  kelas  mendapat  tanggaan yang baik dari pengamat. Artinya proses penggunaan Model pembelajaran Snowball Throwing dalam penelitian  ini  sudah  sesuai  dengan  langkah-langkah  model  pembelajaran  yang  ditetapkan  sehingga diharapkan  siswa  mampu  meningkat  kemampuan  pemecahan  masalah  matematisnya  hingga  meraih hasil  pembelajaran  yang  maksimal.  Melalui  penggunaan  model  pembelajaran Snowball  Throwing siswa  akan  lebih  antusias  dalam  belajar  dan  lebih  termotivasi  sesuai  dengan  pendapat  Miftahul (2016:226) Snowball Throwing merupakan pembelajaran yang diadopsi pertama kali dari game fisik dimana segumpalan salju dilempar dengan maksud memukul orang lain”.
2. Gambaran  Kemampuan Pemecahan  Masalah Matematis Siswa Sebelum dan Sesudah Menggunakan Model Pembelajaran Snowball Throwing Kelas VIII SMP Negeri 2 Batang Angkola
Berdasarkan  hasib  tes  awal  atau pretest yang  dilakukan  tentang  kemampuan  pemecahan masalah  matematis  siswa  diketahui  nilai  tertinggi  yang  diraih  siswa  sebesar    82  sedangkan  nilai terendah  sebesar  50.  Adapun  pencapaian  nilai  rata-rata  siswa  pada  tes  awal  yang  dilakukan  adalah sebesar  64,48.  Pencapaian  nilai  rata-rata  siswa  ini  berada  pada  kategori  cukup.  Namun  mayoritas
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  3 . No. 2  Juli 2020
siswa  masih  dibawah  nilai  KKM  yang  ditetapkan.  Sehingga  dapat  diartikan  bahawa  pencapaian kemampuan pemecahan matematis siswa ini masih kurang optimal.
Selanjutnya  setelah  melakukan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Snowball  Throwing maka  dilakukan  posttest  atau  test  akhir  dimana  dari  hasil  tes  yang  dilakukan diperoleh nilai tertinggi sebesar 96 sedangkan nilai terendah sebesar 60. Kemudian dari posttest yang dilakukan  diperoleh nilai rata-rata tes akhir atau posttest siswa sebesar 81.33 yaitu pencapaian siswa berada pada kategori baik yakni pencapaian siswa sudah memenuhi dari nilai KKM yang ditetapkan.
Berdasarkan pencapaian siswa pada nilai posttest maka diketahui terdapat peningkatan hasil nilai rata-rata tes  kemampuan pemecahan  masalah  matematis  siswa dimana dari  nilai tes awal  yang dilakukan siswa memperoleh nilai rata-rata sebesar 64,48 sedangkan pada tes akhir atau posttest yang dilakukan diperoleh sebesar 81.33.
Peningkatan  nilai  rata-rata  siswa  pada  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa tersebut  merupakan  keberhasilan  dari  pembelajaran  yang  dilakukan  menggunakan  model pembelajaran Snowball Throwing . Kemampuan siswa tersebut bertambah baik dari sebelumnya hal ini sesuai  dengan  teori  belajar  yang  dikemukakan  oleh  Sanjaya  (2013:235)  menyatakan  bahwa  belajar dianggap sebagai proses perubahan perilaku sebagai akibat dari pengalaman dan latihan”.
3. Kemampuan Penggunaan Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa di Kelas VIII SMP Negeri 2 Batang Angkola
Setelah melakukan pengumpulan data diketahui adanya peningkatan kemampuan pemecahan masalah  matematis  siswa  setelah  melakukan  pembelajaran  hal  ni  diduga  bahwa  hipotesis  yang diajukan  dalam  penelitian  ini  diterima  dimana  berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  hipotesis  yang dilakukan dari SPSS diketahui bahwa nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0.000 sedangkan nilai probabilitas diketahui sebesar 0.005 dengan demikian dapat disimpulkan bahwa nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0.000 < 0.005. Berdasarkan hasil konsultasi nilai tersebut, maka hipotesis alternatif diterima atau disetujui kebenarannya.  Artinya  “Terdapat  efektivitas  Penggunaan  model  pembelajaran Snowball  Throwing terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Batang Angkola”.
Hipotesis  yang  diterima  kebenarannya  dalam  penelitian  ini  merupakan  salah  satu  temuan yang  menggambarkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  yang  menggunakan  model  pembelajaran  yang tepat dan menarik perhatian siswa akan mampu meningkatkan antusias siswa dalam belajar sehingga memberikan dampak yang positif terhadap pencapaian siswa. Hasil penelitian ini juga didukung oleh hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sartika  (2015)  yang  berjudul  “Pengaruh  penggunaan  model pembelajaran Snowball Throwing (ST) Terhadap hasil belajar matematika siswa materi pokok Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) dikelas VIII MTs Darul Ashar Jambur Padang Matinggi”. Pada penelitian  ini, Pengaruh penggunaan  model  pembelajaran Snowball Throwing (ST) merupakan variable X dengan indikator yaitu: 1) informasi matematika secara umum, 2) pembentukan kelompok, 3) pemanggilan ketua dan diberi tugas membahas materi tertentu dikelompok, 4) bekerja kelompok, 5) tiap  kelompok  menuliskan  pertanyaan  dan  diberikan  kepada  kelompok  lain,  6)  kelompok  lain menjawab  secara  bergantian,  7)  penyimpulan,  dan  8)  refleksi  dan  evaluasi,  sedangkan  hasil  belajar matematika siswa materi pokok sistem persamaan linear dua variable dikelas VIII MTs Darul Azhar Jambur  Padang  Matinggi  merupakan  variable  Y  dengan  indikator  yaitu:  1)  perbedaan  persamaan linear dua  variabel dan Sistem Persamaan  Linear Dua Variabel (SPLDV), 2)  menetukan persamaan SPLDV  (Sistem  Persamaan  Linearb  Dua  Variabel)  dengan  metode  subtitusi  dan  eliminasi, 3)menentukan penyelesaian SPLDV (Sistem Persamaan Linear Dua Variabel) dengan menggunakan grafik,  dan  4)  memnbuat  dan  menyelesaikan  model  matematika  dari  masalah  sehari-hari  yang berkaitan  dengan  SPLDV.  Berdasarkan  perhitungan  yang  dilakukan  dengan  taraf  kepercayaan  95% dan derajat kebebasan (DK) = 29 diperoleh thitung 10,98 dan ttabel 1,70 dimana thitung lebih besar dari  ttabel  (10,98  >  1,70).  dengan  demikian  hipotesis  yang  diajukan  diterima,  artinya  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  melalui  pembelajaran snowball  throwing terhadap  hasil  belajar matematika siswa meteri SPLDV di kelas VIII MTs Darul Azhar Jambur Padang Matinggi.
4. Efektivitas Penggunaan Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Batang Angkola Berdasarkan  hasil  kemampuan pemecahan  masalah  matematis siswa  sesudah  menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing diperoleh rata-rata pada tabel 4.8. yaitu sebesar 81.33 berada pada kategori “sangat baik”. Artinya efektivitas penggunaan model pembelajaran Snowball Throwing
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  3 . No. 2  Juli 2020
terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa sudah meningkat sesuai dengan pendapat Komariah  dan  Tratna  (2009:34)  menyatakan  bahwa  “Efektivitas  adalah  ukuran  yang  menyatakan sejauh mana sasaran atau tujuan (kualitas, kuantitas, dan waktu) telah dicapai.

## 4. KESIMPULAN Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  data  yang  dilakukan  diperoleh  dengan  teknik  analisis  data,  maka penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Berdasarkan observasi gambaran penggunaan model pembelajaran Snowball Throwing siswa kelas VIII  SMP  Negeri  2  Batang  Angkola  berada  pada  kategori  baik  dengan  perolehan  nilai  rata-rata sebesar 3,30.
2. Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  gambaran  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis siswa sebelum menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing berada pada kategori cukup dengan  perolehan  nilai  rata-rata  64.48.  Sedangkan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis siswa sesudah menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing berada pada kategori sangat baik dengan perolehan nilai rata-rata sebesar 81.33.
3. Berdasarkan hasil tabel uji hipotesis yang dilakukan melalui SPSS, diketahui bahwa nilai Sig. (2- tailed) sebesar 0.000 sedangkan nilai probabilitas diketahui sebesar 0.005 dengan demikian dapat disimpulkan bahwa nilai nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0.000 < 0.005. Berdasarkan hasil konsultasi nilai tersebut, maka hipotesis alternatif diterima atau disetujui kebenarannya. Artinya “Penggunaan model  pembelajaran Snowball  Throwing efektif  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah matematis siswa di kelas VIII SMP Negeri 2 Batang Angkola”.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  dan  implikasi  hasil  penelitian  di  atas  maka  adapun  yang  menjadi saran penulis adalah sebagai berikut:
1. Kepada siswa, diharapkan mampu meningkat cara belajarnya lagi dengan sering mengulang-ulang pelajaran  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  untuk  meningkatkan hasil belajar yang lebih baik untuk masa depan.
2. Kepada guru hendaknya  lebih  meningkatkan cara pengajaran di sekolah dan  membimbing siswa dengan  memperbanyak  latihan-latihan  sehingga  dapat  membantu  untuk  mencapai  tujuan  yang diharapkan.
3. Kepada  Kepala  Sekolah  selaku  Pembina  instansi  terkait  diharapkan  dapar  meningkatkan  dan memberikan  masukan  kepada  guru  kelas  untuk  lebih  meningkatkan  kemampuan  mengajar  dan memberikan penataran-penataran khususnya padaa mata pelajaran matematika.
4. Bagi  para  peneliti  di  bidang  pendidikan  khususnya  jurusan  Pendidikan  Matematika  disarankan untuk melakukan penelitian yang relevan agar hasil penelitian ini dapat lebih dikembangkan dan melibatkan  variabel  lain  yang  berkaitan  dengan  hasil  belajar,  sehingga  dapat  diketahui  faktor- faktor yang mempunyai hubungan dengan hasil belajar.

## REFERENSI
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Aan  Komariah  dan  Cepi  Triatna.  2009.  Visionary  Leader  Ship  Menuju  Sekolah  Efektif,  (Bandung: Bumi Aksara.
Wardoyo, C. Herdiani,  A. Susilowati, N. Harahap, MS. Professionalism  And Professionalization Of Early  Stage  Teachers  in  Higher  Education. Journal  of  Applied  Research  in  Higher  Education, 2020