Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X Vol. 3, No. 3, Maret 2021
PEMBELAJARAN ILMU  PENGETAHUAN  SOSIAL  SEBAGAI  SARANA PEMBENTUKAN KARAKTER

## SISWA MENGHADAPI REVOLUSI
INDUSTRY 4.0

## Gallih Arya Mulyadi dan Firman dan Rusdinal
Universitas Negeri Padang, Sumatera Barat, Indonesia Email: gallih.a.mulyadi@gmail.com, firman@konselor.org dan rudinal@fip.unp.ac.ud

## Abstract
This  article  aims  to  provide  an  awareness  of  the  need  for  character  learning  as well  as  strengthening  the  character  of  students  in  an  effort  to  face  the  industrial revolution 4.0. Oneway, namely with the study of social sciences. No less important is  also  the synergy between parents,  schools, teachers  and the social environment in order to make the nation's successor students become able to face and compete in  industry  4.0.  The  method  used  to  analyze  this  problem  is  to  use  descriptive qualitative  methods,  namely  with  the  study  of  literature,Kajian  literature  used  in this  article  is  to  use  various  references  to  books,  journal  articles,  proceeding seminars, and various other academic manuscripts. Once collected, then conducted analysis  of  the  study  according  to  the  topic  in  the  article.  In  the  era  of  industrial revolution  4.0  today  everything  is  always  accessed  and  facilitated  with  internet access.  This  revolution  also  made  changes  and  habits  and  patterns  that  exist  in society. This new habit is a dependency with mobile devices and gadgets. The result is the existence of social perubhan in the community that makes the socialization of the community is  not  as  solid and as famous as before. This  is  the latent  effect  of the  revolution  and  the  developments  that  took  place.    The  results  of  this  article reveal that the need for character defects, especially in the character of students to be able and adaptive in existing  social development,  then ips learning can be one way and soslusi in efforts to shape the character of students to face the industrial revolution 4.0.

## Keywords: socialsciences; character formation; industry 4.0

## Abstrak
Artikel  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pengetahun  akan  perlunya  pembelajaran karakter serta penguatan karakter siswa dalam upaya menghadapi revolusi industri 4.0.  Salah  satu  caranya  yakni  dengan  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial.  Tak kalah  penting  juga  adalah  sinergi  antara  orang  tua,  sekolah,  guru  dan  lingkungan sosial agar menjadikan siswa penerus bangsa ini menjadi mampu menghadapi serta bersaing di zaman industri 4.0. Metode yang digunakan untuk menganalisa masalah ini  adalah  dengan  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif  yakni  dengan  kajian literatur,  kajian  literatur  yang  digunakan  dalam  artikel  ini  adalah  menggunakan berbagai  referensi  buku,  artikel  jurnal,  prosiding  seminar,  dan  berbagai  naskah akademik lainnya. Setelah dikumpulkan, kemudian dilakukkan analisa kajian sesuai topik  pada  artikel.  Pada  era  revolusi  industri  4.0  saat  ini  segalanya  selalu  diakses
dan dimudahkan dengan akses internet. Revolusi ini juga membuat perubahan dan kebiasaan  serta  pola  yang  ada  di  masyarakat.  Kebiasan  baru  ini  adalah  sebuah ketergantungan  dengan  perangkat mobile dan  gawai.  Akibatnya  adalah  adanya perubahan sosial  dalam  masyarakat  yang membuat  sosialisasi  masyarakat menjadi tidak sesolid dan seterus yang terdahulu. Hal ini adalah efek laten dari revolusi dan perkembangan yang terjadi.  Hasil dari artikel ini mengungkapkan bahwa perlunya pembetukan  karakter  terutama  pada  karakter  siswa  untuk  mampu  dan  bisa  adaptif dalam  perkembangan  sosial  yang  ada,  kemudian  pembelajaran  IPS  bisa  menjadi salah  satu  cara  dan  soslusi  dalam  upaya  pembentukan  karakter  siswa  untuk menghadapi revolusi industri 4.0.
Kata kunci : ilmu pengetahuan sosial; pembentukan karakter; industri 4.0
Coresponden Author Email: gallih.a.mulyadi@gmail.com Artikel dengan akses terbuka dibawah lisensi

## Pendahuluan
Pembentukan  karakter  siswa  pada  dasarnya  adalah  tugas  bersama  dimulai  dari sosialisasi  primer  dirumah  yakni  orangtua  siswa  sebagai  agennya,  lalu  kemudian sekolah dan guru sebagai agensi sekunder dalam pembentukan karakter siswa. Untuk itu perlulah kolaborasi yang baik antara orangtua siswa dan para guru (Irwan, 2017).
Orang  tua  mempunyai  andil  yang  besar  sebgai  agen  sosialisasi  primer  untuk membentuk  karakter  dan  kepribadian  anaknya.  Sebagai  Orang  tua  semestinya  sedini mungkin  menanamkan  nilai  dan  norma  yang  ada  kepada  anaknya  sebagai  bekal  dan dasar  karakter  anak  terbentuk.  Bila  orang  tua  menanamkan  serta  mengajarkan  sesuatu hal yang baik, mengajarkan tentang norma-norma kesopanan yang baik juga, tentu akan terciptalah  seorang  individu  anak  yang  memiliki  karakter  yang  baik  serta  santun. Apabila  di  rumah  anak  sudah  diajarkan  dengan  sifat-sifat  baik  yang  sesuai  dengan norma dan peraturan, tentunya saat diluar rumah karakter yang terbentuk adalah sudah menjadi anak yang baik dan mempunyai kepribadian dan karakter yang baik pula. Saat si anak melangkah dan berada di sekolah yakni tempat sosialisasi sekundernya tentunya guru sebgai agen sosialisasi sekundernya tidak susah payah lagi untuk mengajarkan dan membentuk  karakter  siswa  didiknya  dan  kemudian  para  guru  semakin  fokus  untuk memberikan  belajar  dan  pengajaran  ilmunya.  Kenyataannya  saat  ini  adalah  orang  tua seakan-akan  lepas  tanggung  jawab  dan  menyerahkan  sepenuhnya  ke  sekolah  dan  guru tentang  pembentukan  karakter  siswa  sehingga,  sering  terjadinya  salah  komunikasi antara orang tua dan guru.
Kenyataannya  saat  ini  banyak  aspek  dan  tantangan  dalam  pembentukan  karakter siswa  ini.  Tantangan  yang  paling  nyata  adalah  soal  keterbukaan  akses  yang  saat  ini semakin  bebas.  Keterbukaan  akses  ini  maksudnya  adalah  sebuah  era  atau  masa  yang segala  sesuatunya  mudah  didapat  dan  berbentuk  digital  serta  komputerisasi.  Tentunya hal ini bukan hanya berdampak baik dan positif bagi kita tapi juga mempunyai dampak
yang  buruk  bila  kita  salah  menggunakannnya.  Akses  yang  mudah  ini  di  tandai  lalu dinamakan dengan revolusi industri 4.0.
Revolusi industri 4.0 adalah kata-kata yang paling sering kita dengarakan. Dibalik kemudahan, keterbukaan serta kebebasan untuk berpendapat yang ditawarkan pada era ini  akibat  kemajuan  teknologi,  tentunya  menyimpan  sisi  negatif  yang  juga  terdapat disana.  Pertanyaannnya  adalah  apakah  kita  dan  anak-anak  kita  sudah  siap  untuk menghadapai  era  industri  4.0.  Jawabannya  bisa  siap  dan  bisa  tidak  siap,  mengapa demikian,  karena  kesiapan  kita  dalam  menghadapi  industri  4.0  ini  bisa  kita  lihat  dari kesiapan  kita  mendidik  mental  dan  karakter  anak  kita.  Untuk  itulah  pendidikan  IPS memiliki peranan yang sangat penting akan hal itu (Setiawan et al., 2020).
Pendidikan IPS juga memberikan pembelajaran tentang pendidikan karakter serta pendidikan  nilai  yang  mempunyai  untuk  menyiapkan  peserta  didik  menjadi  warga negara  yang  baik.  yang  peduli  akan  lingkungan  sosialnya.  Oleh  karena  itu,  diperlukan pengembangan  kurikulum  pendidikan  di  sekolah  yang  menggabungkan  aspek pengetahuan,  sikap,  nilai,  moral  dan  keterampilan,  Untuk  itulah  materi  pembelajaran IPS  dirancang  serta  disusun  untuk  memperkenalkan  konsep  yang  berkaitan  di lingkungan sosial. Untuk itu guru IPS harus berpegang dengan 5 prinsip pembelajaran, yakni  pembelajaran  yang  bermakna,  pembelajaran  yang  terpadu,  pembelajaran  yang mempunyai  tantangan, pembelajaran yang aktif,  dan pembelajaran yang  berbasis nilai. Sehingga  pembelajar  IPS  dapat  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  kondusif  dan produktif,  sehingga  memberikan  pengalaman  pembelajaran  yang  baik  dan  akhirnya akan  menimbulkan  efek  yang  positif  dan  sesuai  dengan  tujuan  dari  pembelajaran pembentukan karakter melalui pendidikan IPS (Marhayani, 2018).
Akses keterbukaan yang sangat bebas ini jangan sampai membuat anak-anak kita hilang  karakternya  dan  meniru  lalu  memakai  kebiasaan  dan  budaya  bukan  Indonesia dan  menghilangkan  karakter  dan  lalu  merubah  karakter  diri  tidak  lagi  seperti  karakter bangsa  Indonesia.  Untuk  itu  perlu  usaha  lebih  keras  lagi  orangtua  dalam  upaya pembentukan  karakter  anak  agar  bisa  adaptif  serta  terampil  menghadapi  revolusi industri 4.0. Pembentukan karakter dalam hal ini adalah membentuk karakter anak yang mampu  bersaing  serta  adaptif  akan  perkembangan  jaman  serta  tantangan  dari  fase industri  4.0.  Untuk  itulah  sangat  diperlukannya  pembelajaran  IPS  sebagai  salah  satu upaya menciptakan karakter siswa yang mampu menghadapi revolusi industri 4.0.

## Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam artikel ini yaitu deskriptif kualitatif yakni  dengan mengumpulkan  kajian  literatur  terkait  dengan  pembelajaran  IPS  sebagai  sarana menciptakan  karakter  siswa  dalam  menghadapi  tantangan  revolusi  industri  4.0.  Kajian literatur yang digunakan dalam artikel ini adalah menggunakan berbagai referensi buku, artikel  jurnal,  prosiding  seminar,  dan  berbagai  naskah  akademik  lainnya.  Setelah dikumpulkan, kemudian dilakukkan analisa kajian sesuai topik pada artikel.

## Hasil dan Pembahasan
Perkembangan  jaman  semakin  tidak  bisa  kita  bendung  lajunya.  Hal  ini  juga sejalan  dengan  perkembangan  manusia  serta  pola  pikirnya.  Perkembangan  jaman  dan teknologi yang pesat, tanpa disadari kita telah berada pada era atau fase industri 4.0. Era industri  4.0  ini  sedang  sangat  hangat  diperbincangkan  oleh  orang  banyak.  Sebenarnya apa  itu  era  industri  4.0  ini,  mengapa  topik  ini  menjadi  hangat  dan  sering diperbincangkan, lalu mengapa kita langsung berada di fase 4.0, kemana fase 1.0,2.0,3.0 ?  pertanyaan  selanjutnya adalah apakah kita siap menghadapi  revolusi  industri 4.0 ini. Untuk  itu  penulis  dalam  artikel  ini  berpaya  untuk  mendiskripsikan  serta  menjelaskan semua pertanyaan yang ada tadi. Seperti yang sudah diungkapkan oleh (Schwab, 2017), dalam bukunya “ The Fourth Industrial Revolution” diawali dengan tahun 1760 adanya perubahan  yang  sangat  cepat  dibidang  industri  yakni  adanya  penemuan  rel  kereta  api dan  penemuan  mesin  uap,  setelahnya  akhir  abad  19  adanya  penemuan  listrik  yang menandai  revolusi  industri  kedua.  Seterusnya  pada  tahun  1960  penemuan  komputer menjadi penanda revolusi ketiga, lalu kemudian pada abad 21 disebut sebagai Revolusi Industri 4.0 yang ditandai dengan mobile dan internet. Kemunculan penemuan internet ini  menjadi  pengubah  segalanya.  Internet  mengubah  dari  segala  sendi  kehidupan  dan keberadaannya  terus  memberikan  perubahan  diberbagai  bidang  kehidupan.  Mulai  dari kehidupan  perekonomian,  teknologi,  dunia  perpolitikan,  sosial  budaya  dan  juga  dalam bidang  pendidikan.  Contoh  yang  kita  tahu  saat  ini  berkembangnya e-commerce, pengembangan  aplikasi  berbelanja  yang  bisa  di  akses  langsung  melalui smartphone sehingga  orang-orang  sudah  tidak  lagi  berbelanja  langsung  ke  toko  fisik  dan  itu mengakibatkan  perubahan  budaya  berbelanja  masyarakat  yang  semakin  konsumtif karena  kemudahan  untuk  berbelanja  dan  mengaksesnya.  Kemudian  internet  juga menembus semua batasan-batasan dan halangan yang ada dengan dimudahkan melalui internet dan komputerisasi. Batasan seperti ruang, jarak dan waktu pun sudah tidak ada lagi  batasannya  semua  dipermudah  dengan  internet  dan  didukung  dengan  perangkat- perangkat mobile yang makin praktis dan kompak.
Revolusi  industri  4.0  yang  di  tandai  oleh  kompeterisasi  dan  internet  ini  juga membentuk  sebuah  kebiasaan  baru.  Kebiasaan  baru  ini  adalah  sebuah  ketergantungan dengan  perangkat mobile dan smartphone .  Masyarakat  saat  ini  semakin  dimanjakan dengan  teknologi  dan  pengembangannya.  Namun  ada  sisi  lain  yang  harus  juga  kita soroti saat ini, adalah efek dari itu semua. Efek ketergantungan akibat dari kemudahan dan  kenyamanan  menggunakan  teknologi internet dan smartphone yang  malah  meng disrupsi  atau  mengurangi  nilai  humanis  dari  manusia.  Meskipun  dimudahkan  dengan kenyamanan akses dan ikemudahan mendapatkan segala informasi namun Manusia era ini adalah manusia yang soliter dan tak acuh terhadap sekitar. Mereka lebih nyaman dan mudah berinteraksi melalui media sosial yang ada di internet dan bukan berkomunikasi secara  langsung.  Manusia  semakin  soliter  dan  makin  semakin  terbentuk  menjadi masyarakat yang organis dan tidak lagi menjadi masyarakat yang mekanis seperti dulu.
Arus  informasi  yang  begitu  cepat  juga  menjadi  ciri  fase  era  ini.  Namun  sangat disayangkan meskipun segala informasi serba cepat dan aksesnya mudah untuk didapat
namun  masih  banyak  masyrakat  yang  belum  siap  akan  hal  ini,  terbukti  mudahnya masyarakat terhasut dan mudah dibohongi oleh berita atau informasi bohong atau yang sering  kita  sebut  dengan  istilah  berita hoax .  Selain  dengan  penyebaran  dan  percaya dengan berita-berita hoax tersebut, saat ini juga sering terjadi konflik dan pertengkaran serta ujaran kembencian di media sosial akibat ketidak mampuannya nmasyarakat untuk menahan  diri  serta  argument  untuk  tidak  saling  menghina  di  kolom  media  sosialnya. Dari  sini  terlihat  jelas  bahwasannya  memang  masyarakat  kita  belum  siap  untuk  hal semacam  ini,  untuk  itu  perlulah  pengetahuan  serata  pola  pikir  yang  baik  lalu membentuk  kepribadian  yang  mampu  adaptif  serta  kritis  terhadap  perkembangan  dan perubahan yang dibawa oleh fase industri ini.
Indonesia  sebenarnya  juga  sudah  bersiap  dan  menyambut  fase  dari  industri  4.0. Negara  dan  masyrakat    Indonesia  saat  ini  telah  dan  sudah    mempersiapkan  diri  untuk menghadapi  perubahan  serta  perkembangan  zaman  yang  serba  digital,  seperti  yang sudah  diuangkapkan  Menteri  Riset,  Teknologi,  dan  Pendidikan  Tinggi  (Suwardana, 2018)  menjelaskan,  “Indonesia  sudah  berisiap  dan  akan  menjadi  negara  yang mempunyai potensi tinggi guna menghadapi revolusi industri 4.0”. Segala macam cara yang  digunakan  bangsa  Indonesia  untuk  siap  menghadapi  era  revolusi  industri  4.0, walaupun  demikian  dalam  prakteknya  selalu  ada  persoalan  yang  harus  dihadapi, terutama permasalahan-permasalahan di dunia pendidikan.
Revolusi  industri  4.0  juga  ikut  merubah  pola  dan  kebiasaan  yang  ada  di  dunia pendidikan. Pendidikan di era industri 4.0 ini adalah proses perubahan pola belajar yang konvensional  menjadi  pola  belajar  yang  berbasis internet atau  yang  sering  kita  dengar pola  belajar e-learning. Siswa  bisa  belajar  mandiri  dengan  menggunakan  aplikasi- aplikasi yang membantu para siswa untuk belajar. Selain itu juga pemberian tugas juga sudah mulai beralih dengan sistem yang sama. Namun tampa disadari dengan pola yang baru  saat  ini  akan  sebenarnya  akan  menimbulkan  masalah.  Masalah  pertama  adalah tentunya  akses  yang  tidak  merata  dari  sekolah  satu  dengan  sekolah  yang  lain.  Kedua kemungkinan adanya gagap teknologi yang dialami siswa dan tentunya para guru yang rata-rata sudah enggan untuk memakai dan belajar teknologi yang baru.
Permasalahan  ini  harus  dikaji  secara  menyeluruh,  karena  yang  menjadi  dasar dalam  kemajuan  pendidikan  adalah  bukan  sekedar  keunggulan  sarana  dan  teknologi, namun yang paling penting adalah keunggulan dari sumber daya manusianya yakni para guru  dan  pengajar  yang  berkualitas.  Sebuah  keharusan  para  pendidik  bisa mentransmisikan  dan  memberi  pelajaran  ke  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang seutuhnya.  Hal  ini  sejalan  dengan  tujuan  pendidikan  Indonesia  yakni  pada  Undang- Undang  RI  No.20  Tahun  2003  perihal  Sistem  Pendidikan  Nasional  yaitu  “pendidikan nasional mempunyai fungsi sebagai sarana untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan mempunyai tujuan sebagai sarana  mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, berilmu, sehat, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab” (Indonesia, 2003).
Seperti  yang  termaktub  dalam  undang-undang  tersebut  fungsi  dan  tujuan pendidikan  bukan  hanya  membentuk  peserta  didik  yang  pintar  dan  mempunyai kompetensi,  kemampuan  sesuai  dengan  perkembangan  zaman.  Sehingga  menjadikan generasi  muda  yang  berkualitas.  Hasil  penelitian  dari  (Akerib  et  al.,  2016)  adanya dampak  dari digital  tecnology menuju  revolusi  industri  4.0  dalam  lima  (5)  tahun didepan  muncul  52,6  juta  jenis  pekerjaan  akan  mengalami  pergeseran  dan  kemudian hilang dari muka bumi. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa setiap orang yang masih ingin mengikuti persaingan global yang harus mempersiapkan seseorang yang memiliki keunggulan psikologi dan teknis  dibandingkan orang lain. Cara utama mempersiapkan keterampilan yang paling mudah untuk dikuasi adalah dengan mempertahankan prilaku yang baik ( behavioral attitude) dan meningkatkan daya saing serta kualitas diri. Melalui pengalaman kolaborasi antargenerasi atau intradisipliner dan pendidikan jangka Panjang serta  pengenalan  konsep  diri.  Ternyata  dalam  hal  ini  mahasiswa  yakni  generasi  muda harus  memiliki soft  skill agar  dapat  terus  beradaptasi  dengan  perkembangan  zaman. Kalaupun  harus  terbawa  arus  dan  tergerus  oleh  era  dan  tren  globalisasi  yang  dibawa Industri 4.0 tetapi masih mempunyai kepribadian yang sesuai dengan budaya Indonesia.
Oleh karenanya sangat penting bagi siswa untuk belajar ilmu pengetahuan sosial. Mengapa  demikian,  karena  pelaksanaan  dari  IPS  yang  sangat  signifikan  itu  adalah menciptakan  generasi  muda  sebagai  warga  negara  yang  baik,  mempunyai  sifat  sosial yang  tinggi  akan  sesamannya,  melestarikan  dan  mengamalkan  kebudayaan  Indonesia dan  mempunyai  sifat  tanggung  jawab  yang  tinggi.  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) adalah  sebuah  penggabungan  dan  pengintegralan  beberapa  pembelajaran  di  dalamnya, sehingga  perlu  penyampaian  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  menarik  serta  penuh makna  kemudian  memadukan  seluruh  komponen  pembelajaran  agar  efektif. Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  sekolah  adalah  penggabungan  serta penyerdehanaan  ilmu  sosial  psikologi,  filsafat,  ideologi  negara  dan  agama  yang diorganisasikan  kemudian  diberikan  secara  ilmiah  dan  psikologis  untuk  tujuan pendidikan  (Sumatri,  2014)  Pembelajaran  IPS  memiliki  peran  yang  sangat  vital  dalam upaya  membina  warganegara  dalam  proses  membangun  karakter  bangsa.  Karakter adalah  seperangkat  serta  sekumpulan  nilai-nilai  yang  telah  menjadi  kebiasaan  hidup kemudian menjadi sifat yang tetap dalam diri seorang individu (Adisusilo, 2012).  (Barr, Barth, & Shermis, 1977) mengacu pada kajian Social Studies , dijelaskan bahwa:
"Social  studies  are  the  integrated  study  of  the  social  sciences  and  humanities  to promote  civic  competence.  Within  the  school  program,  social  studies  provides coordinated,  systematic  study  drawing  upon  such  disciplines  as  anthropology, archaeology,  economics,  geography,  history,  law,  philosophy,  political  science, psychology, religion, and sociology, as well as appropriate content from the humanities, mathematics, and the natural sciences. The primary purpose of social studies is to help young  people  develop  the  ability  to  make  informed  and  reasoned  decisions  for  the public good as citizens of a culturally diverse, democratic society in an interdependent world “.
IPS adalah integrasi  dari berbagai  disiplin ilmu  sosial di  dalamnya, bukan hanya ilmu  sosial  melainkan  juga  dari  humanitis,  ilmu  matematika  dan  ilmu  alam.  Tujuan
utama  dari  IPS  adalah  untuk  membantu  kaum  muda  yang  mampu  untuk  mengambil keputusan agar bisa menjadi warga negara yang baik.
Konsep-konsep  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial  juga  harus  ikut  sesuai dengan  perkembangan  zaman.  Menurut  tujuan  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial, adalah  membentuk  dan  mengembangakan  seseorang  menjadi  warga  negara  yang  baik. Secara umum identitas warga negara yang baik menurut Robert Barr seperti yang ditulis oleh  (Ilbert  et  al.,  2013),  dapat  digambarkan  sebagai  berikut:  1.)  Mempunyai  sikap patriotik  (mencintai  tanah  air,  bangsa  dan  negara),  2.)  Menghormati  dan  memahami nilai, sistem, dan praktik kehidupan sosial, 3.) Memiliki integritas sosial dan tanggung jawab sebagai warga negara, 4.) Memahami dan menghormati nilai budaya atau tradisi yang  diwarisi  oleh  negara,  5.)  Memiliki  motivasi  untuk  berpratisipasi  aktif  dalam penyelengaraan  kehidupan  demokrasi,  6.)  Sadar  akan  masalah  yang  terjadi  di lingkungan sosial, 7.) Mempunyai sikap, ide dan keterampilan sebagai warga negara, 8.) Memiliki pemahaman dan penghormatan terhadap sistem ekonomi saat ini.
Dalam kaitan ini (Winataputra, 2010) menguraikan adanya tiga tradisi pedagogis dalam kajian IPS, yakni:
1. Tradisi, Social Studies Taught as Citizenship Transmission tradisi ini bertujuan untuk  mengembangkan  warga  negara  yang  baik,  sesuai  dengan  nilai  dan  norma yang ada di suatu masyarakat, bangsa atau negara.
2. Tradisi, Social Studies Taught as Social Science tradisi ini terkait dengan
pembentukan  warganegara  yang  baik,  yang  ditandai  dengan  kemampuan  dalam melihat dan mengatasi  masalah-masalah sosial  dan personal dengan menggunakan cara kerja ilmuwan sosial.
3. Tradisi, Social Studies Taught as Reflective Inquiry tradisi  yang  ditandai  dengan pembentukan  warga  negara  yang  baik  dengan  ciri  utamanya  kemampuan mengambil  keputusan  dalam  upaya  mencari  nilai  tambah  dan  memecahkan masalah-masalah sosial.
Kemudian  fokus  tujuan  pengajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  sekolah memfokuskan pada empat komponen seperti yang dipaparkan oleh Chapin dan Messick yang  ditulis  oleh  (Ilbert  et  al.,  2013).  1.  Memberi  siswa  pengetahuan  tentang pengalaman manusia dalam kehidupan sosial di masa lalu, sekarang dan masa depan, 2. Membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan  dalam  mencari  dan  mengelola informasi,  3.  Membantu  siswa  mengembangkan  nilai  atau  sikap  demokratis  dalam kehidupan  sosial,  4.  Memeberikan  siswa  kesempatan  untuk  berpartisispasi  dalam kehidupan sosial. Kemudian tujuan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dalam aspek keterampilan  menurut  Fraenkel,  J.R  yang  ditulis  ulang  (Ilbert  et  al.,  2013)  adalah  1. Keterampilan berfikir: dimulai dari pengamatan, menjelaskan kemudian membandingkan serta mempertentangkan, pengembangan konsep, menarik hipotesa dan lalu  kemudian  mengemukakkan  pendapat.  2.  Keterampilan  akademis;  membaca, melakukkan  observasi,  merumuskan  masalah  dan  keterampilan  menulis  lainnya.  3. Keterampilan  sosial;  mampu  berkordinasi  dan  bekerja  secara  tim.  Pembelajaran  IPS juga dapat melatih dan membisakan peserta didik untuk menghargai serta bangga akan
warisan budaya dan peninggalan bangsa. Mengaplikasikan serta mengembangkan nilai- nilai  budi  pekerti  luhur,  mencontohkan  nilai-nilai  kepemimpinan,  yang  tak  kalah penting juga adalah melatih keterampilan mengambil keputusan. (Sardiman, 2006) Oleh karena  itu  pembelajar  IPS  tidak  hanya  fokus  kemampuan  intelektual  saja,  namun  juga dengan  kecerdasan,  akhlak,  dan  dan  kpribadian  yang  digunakan  dalam  sosialisasi  di masyarakat.  Pembelajaran  IPS  memiliki  peran  strategis  dalam  membentuk  karakter. Pendidikan  karakter  yang  dapat  dimaknai  sebagai  pendidikan  nilai,  pendidikan  moral atau pendidikan budi pekerti (Darmiyati, 2008). Untuk itulah mengapa pembelajar IPS sangat perlu untuk membentuk karakter dalam mengahadapi revolusi industri.
Dengan  pembelajaran  IPS  tentunya  membuka  lagi  serta  menggali  lagi kemampuan dan daya yang ada di  dalamdiri  para siswa. Selain itu perlu juga adaptasi dan penyesuaian para guru IPS untuk memperbarui cara dan sistem belajar dalam proses pembelajaran. Guru harus terus up to date untuk bisa mengerti perkembangan dan bisa memasukkan pembelajajaran dengan gaya atau pola kekinian. Agar nantinya siswa tidak jenuh dan mampu menangkap semua pembelajaran (Nursyifa, 2019).
Meskipun  saat  ini  sudah  mulai  dengan  yang  di  sebutkan  tadi  yaitu  pola  belajar atau sistem belajar virtual atau e-learning. Saat ini banyak diminati peserta didik seperti aplikasi  Quiper,  Ruang  Guru,  Youtube  dan  Google  yang  begtu  sangat  mudah  diakses saat  ini,  dengan  perkembangan  yang  diatas  menjadikan  sebuah  pandangan  baru bahwasannya  peran  dan  fungsi  seorang  guru  akan  tergantikan,  oleh  sebab  itu kemampuan  serta  kompetensi  guru  harus  segera  di upgrade agar  bisa  beradaptasi dengan  perkembangan  zaman,  tapi  ada  sisi  dimana  peran  guru  yang  tidak  bisa tergantikan  adalah sisi  pengajaran yang  begitu nyata dan langsung berhadapan dengan murid  akan  tetap  menjadi  segi  yang  tak  tergantikan  oleh  perkembangan  jaman  serta teknologi secanggih, terutama dalam hal pengajaran akan nilai dari setiap pembelajaran oleh  karena  itu  para  guru  harus  bisa  menyemangati  siswanya  untuk  terus  menyunjung tinggi  nilai  dan  norma  yang  ada  di  masyarakat,  adanya  komunikasi  dua  arah  tersebut yang tak bisa tergantikan. Oleh karena  itu  perlu adanya peningkatan kemampuan serta keahlian guru untuk terus bisa beradaptasi dengan perkembangan jaman.
Guru  IPS  pada  era  ini  juga  haruslah  wajib  cakap  akan  kemampuan  teknologi karena untuk menghadapi siswa-siswanya yang sudah mulai terbiasa dengan teknologi, mengingat peran guru sebagai fasilitator di kelas tentunya akan menjadi hambatan kalau guru  tidak  cakap  teknologi.  Para  guru  juga  harus  terus  meng update pengetahuan  dan informasi seputar mengembangkan kemampuan belajar, lalu kemuadian tidak lupa juga serta meng update keilmuannya mungkin dengan cara melanjutkan ke pendidikan yang lebih tinggi lagi, ikut bergabung dengan musyawarah guru atau perkumpulan guru IPS agar dapat  saling bertukar informasi  dan melakukan work shop bersama  dalam  rangka peningkatan mutu pendidik.
Selain  menjadi  fasilitator  di  kelas  yakni  memfasilitasi  para  siswa  untuk  mencari tahu  dan  memperoleh  pengetahuan  dari  berbagai  sumber  baik  buku  maupun  digital, peran  guru  pada  era  ini  juga  menjadi  motivator  bagi  siswanya  inilah  yang  menjadi
penyemangat  siswa-siswanya  untuk  terus  semangat  belajar  dan  berproses  (Naufal, 2017).
Kemudian  peran  guru  juga  menjadi  inovator  untuk  menemukan  inovasi-inovasi baru  dalam  proses  belajar  mengajar  agar  nantinya  para  siswa  tidak  merasa  bosan. Terakhir juga menghadapi peserta didik pada era industri 4.0 ini juga akan jauh berbeda dengan menghadapi siswa-siswa yang terdahulu. Untuk itu perlu sifat guru yang luwes, guru  harus  bisa  menempatkan  dirinya  ada  waktunya  menjadi  tegas  dan  ada  waktunya menjadi  sahabat  dan  orangtua  bagi  siswanya.  Tidak  ketinggalan  juga  adalah  tentang pembaharuan  kurikulum  yang  ada,  percuma  rasanya  kalau  segala  sesuatu  sudah  di update dan upgrade namun  kurikulum  kita  masih  menggunakan  kurikulum  yang  lama dan tidak relevan dengan perkembangan jaman, tentunya akan menjadi sia-sia. Perlunya sinergi  yang  baik  antara  pemerintah  melalui  kementrian  pendidikan  serta  guru  yang langsung  menjadi  ujung  tombak  dan  mengerti  kejadian  langsung  di  lapangan. Pemerintah  harusnya  juga  melihat  kondisi  dan  kenyataan  yang  ada  dilapang  bukan hanya sekedar membuat kebijakan yang malah menjadi beban ganda bagi para guru.
Revolusi industri 4.0 ini diharapkan guru juga bisa mengeksplorasi kemampuan dan  keterampilan  yang  dimiliki  oleh  siswa  sehingga  siswa  mempunyai softskill yang bisa  diandalkan  setelah hard  skill  nya. Dunia  pendidikan  memberikan  pengajaran keterampilan dan kemampuan  khusus  yang nantinya  berguna bagi siswa di  masa yang datang. Sebab itulah pendidikan dan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial diharuskan bertransformasi  dan berevolusi  agar sesuai  dengan  tuntutan  dan perkembangan zaman, secara  khusus  adalah  kemampuan  menguasi  keterampilan  khusus  yang  harus  dimiliki siswa.  Keterampilan  dalam  pendidikan  diungkapkan  oleh  (Sapriya,  2012)  adapun keterampilan  dalam  dimensi  pendidikan  IPS  meliputi:  keterampilan  dan  kemampuan untuk  meneliti,  keterampilan  dan  kemampuan  untuk  bersosialisasi  dan  berpartisipasi sosial,  terampil  dan  ahli  dalam  berpikir,  terampil  dan  cakap  dalam  berkomunikasi”. Terdapat  kompetensi  yang  harus  dimiliki  dalam  era  revolusi  industri  4.0,  yaitu:  (1). Kompetensi  pribadi,  kompetensi  seseorang  dalam  pengembangan  kognitif  dan  sistem nilai,  memiliki  sikap  kritis  dan  adaptif  terhadap  perkembangan  teknologi.  (2) Kompetensi  sosial,  kompetensi  yang  dibutuhkan  meliputi:  kemampuan  komunikasi, koneksi  sosial,  bekerja  sama,  dan  membangun  struktur  sosial  dengan  individu  dan kelompok lainnya (Veerapaneni et al., 2020).
Akses segala sesuatunya yang begitu cepat dan kemudian ditandainya budaya luar yang bersebrangan dengan budaya bangsa. Sehingga akhir-akhir ini banyak anak muda Indonesia  yang  sudah  tidak  sejalan  dan  sama  lagi  dengan  norma-norma  yang  ada  di Indonesia. Untuk itu perlu yang namanya pendidikan, karena pendidikan adalah upaya dan  cara  untuk  mentransmisikan  nilai  dan  norma  yang  ada  di  masyrakat,  nilai  dan norma yang ada di masyarakat ini adalah sesuatu hal yang di anggap baik dan berharga serta  benar.  Pendidikan  Ilmu  pengetahuan  Sosial  harus  bisa  menjadi  fasilitator  dan pelopor dalam upaya membantu penanaman nilai, norma sosial yang ada di masyarakat, agar  peserta  didik  mampu  mengimplementasikan  hal-hal  yang  diajarkan  sebelumnya dalam kehidupan sehari-hari.
Kemudian  selanjutnya  adalah  dengan  pendidikan  karakter  dan  moral  dapat membentengi  siswa  dari  dampak  negatif  dunia  luar.  Karakter  yang  baik  akan  menjadi pondasi yang kuat dalam menghadapi revolusi industri 4.0. Tak lupa pula para pengajar Ilmu pengetahuan sosial menyisipkan nilai karakter dalam proses kegiatan pembelajaran IPS  misalnya  religius,  kreatif,  jujur,  kerja  keras,  mandiri,  toleransi,  rasa  ingin  tahu, peduli  sosial,  tanggung  jawab,  cinta  damai,  dan  sebagainya.  Moralitas  eksplisit berkaitan  dengan  proses  sosialisasi  personal.    Tanpa  moralitas  manusia  maka  proses sosialisasi  tidak  dapat  terlaksana.  Moralitas  merupakan  nilai  mutlak  dalam  seluruh kehidupan  sosial.  Penilaian  etika  didasarkan  pada  budaya  masyarakat  setempat. Moralitas  adalah  perilaku,  sopan  santun,  atau  kata-kata  yang  digunakan  orang  untuk berinteraksi.  Jika  tindakan  seseorang  sesuai  dengan  nilai-nilai  indrawi  yang  berlaku  di masyarakat itu dan dapat diterima dan disenangi oleh masyarakat tersebut, maka orang tersebut dianggap memiliki karakter moral yang baik, begitu pula sebaliknya. Moralitas adalah produk budaya dan agama. Setiap budaya memiliki standar moral yang berbeda berdasarkan  sistem  nilai  universal  yang  telah  lama  terbentuk.  Moralitas  juga  dapat diartikan  sebagai  sikap,  perilaku,  perilaku,  dan  perilaku  seseorang  ketika  berusaha melakukan sesuatu berdasarkan pengalaman, penjelasan, hati nurani, dan nasihat.
Solusi  yang  efektif  untuk  pendidikan  moral  adalah  dengan  melaksanakan pendidikan karakter pada semua jenjang pendidikan mulai dari pendidikan dasar hingga pendidikan  tinggi.  Pendidikan  karakter  merupakan  suatu  sistem  penanaman  nilai-nilai karakter  kepada  anggota  sekolah,  termasuk  konsumen  pengetahuan,  kesadaran, kemauan dan tindakan, sehingga dapat mengimplementasikan nilai-nilai tersebut kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  orang  lain,  lingkungan  dan  negara.  Dengan penerapan pendidikan karakter maka karakter siswa akan terbentuk sejak sekolah dasar, kemudian  dilanjutkan  ke  sekolah  menengah  pertama  dan  universitas.  Dengan terbentuknya  peran  tersebut  maka  akan  menjadi  tameng  atau  pengontrol  seseorang, sehingga akan mengontrol perilaku orang tersebut. Intinya jika karakter sudah terbentuk maka akan sulit untuk merubah karakter tersebut. Dengan menanamkan nilai-nilai yang baik  dalam  setiap  proses  pendidikan  akan  membantu  proses  pembentukan  siswa  yang berkarakter dan bermartabat.
Untuk  itulah  mengapa  pembelajar  Ilmu  pengetahuan  Sosial  sangat  penting  dan menjadi salah satu sara pembentukan karakter. Bila semua yang  sudah dipaparkan tadi berjalan dengan baik dan semestinya, besar kemungkinan kita bisa menciptakan pemuda dan  pemudi  atau  anak-anak  bangsa  yang  siap  akan  segala  perkembangan  jaman. Tentunya  ini  akan  menjadi  kelebihan  kita  dibalik  semua  hal-hal  yang  negatif  dari revolusi  industri  4.0  yang  membawa  banyak  pengaruh  didalamnya.  Hal  yang  paling penting  juga  adalah  sebuah  kolaborasi  antara  semua  pihak  yakni  antara  orangtua, sekolah,  masyarakat,  pemerintah  dan  murid  itu  sendiri.  Memang  kelihatannya  tidak mudah dan akan memakan banyak waktu, tapi hal seperti ini haruslah dilakukan secepat mungkin  dan  sedini  mungkin  agar  penerus  dan  anak-anak  bangsa  kita  bisa  bersaing secara  global  dan  tanpa  harus  meningggalkan  nilai-nilai  lokal  yang  mereka  dan  kita punyai.

## Kesimpulan
Sebuah  tantangan  akan  mempunyai  dampak  yang  baik  apabila  kita  siap  dalam menghadapinya.  Era  revolusi  industri  4.0  ini  harusnya  bisa  menjadi  penyemangat  kita untuk  berubah  kea  rah  yang  lebih  baik,  karena  didukung  oleh  banyak  aspek-aspek kemudahan.  Tapi  akan  menjadi  bom  waktu  apa  bila  kita  terlena  dan  tidak  bisa  ikut bersaing  dengan  global  pada  era  revolusi  industri  4.0.  kita  hanya  bisa  terlena  dan menikmati tanpa disadari kita hanya sebgai kaum yang tertindas dan menjadi objek oleh kerasnya persainggan era revolusi industri 4.0. Segala akses dan segala sendi kehidupan yang  berubah  dan  berganti  begitu  cepat  mulai  dari  ekonomi,  sosial  dan  budaya. Masyarakat  perlu  tahu  dan  bersiap  menghadapi  hal  ini,  jagan  sampai  ada  gagar teknologi  kemudian  membuat  gegar  budaya  yang  merubah  budaya  Indonesia  menjadi budaya  dan  kebiasan  bukan  asli  Indonesia  akibat  mudahnya  akses  dan  informasi  yang didapat pada era ini.
Perubahan juga terjadi di dunia pendidikan, dunia pendidikan tak terelakkan juga ikut  di  jamah  oleh  revolusi  industri  4.0.  Penelitian  dari  McKinsey  pada  2016  bahwa dampak dari digital tecnology menuju revolusi industri 4.0 dalam lima 5 tahun kedepan akan  ada  52,6  juta  jenis  pekerjaan  akan  mengalami  pergeseran  atau  hilang  dari  muka bumi. Penelitian ini menujukan adanya perlu penguatan ke siswa bukan hanya hardskill tapi  juga  pembekalan  dan  pembentukan softskill .  Untuk  itu  perlu  pendidikan  IPS sebagai  sarana  karakter  dan  keperibadian.  Pendidikan  IPS  dapat  menjawab  tantangan zaman  dan  diharapkan  mampu  untuk  mentransformasi  agar  berguna  untuk  kehidupan siswa  dalam  menghadapi  era  revolusi  industri  4.0.  peran  guru  yang  mampu  menjadi fasilitator,  motivator  dan  innovator.  Guru  juga  harus  terus  ikut  meng update dan upgrade pengetahuan  serta  cara  pengajaran  agar  dapat  mengimbangi  para  siswanya. Perubahan kurikulum yang juga harus bisa sejalan dengan perkembangan zaman. Paling penting dan utama adalah sinergi dari segala aspek mulai dari orang tua, sekolah, guru, masyarakat dan siswa itu sendiri untuk mau berubah dan proses agar bisa menghadapi tantangan perkembangan zaman.

## BIBLIOGRAFI
Adisusilo,  Sutarjo.  (2012).  Pembelajaran  Nilai-Karakter:  Konstruktivisme  dan  VCT sebagai  Inovasi  Pendekatan  Pembelajaran  Afektif.  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Akerib, D. S., Araújo, H. M., Bai, X., Bailey, A. J., Balajthy, J., Beltrame, P., Bernard, E. P., Bernstein, A., Biesiadzinski, T. P., & Boulton, E. M. (2016). Improved limits on scattering of weakly interacting massive particles from reanalysis of 2013 LUX data. Physical Review Letters, 116(16), 161301.
Barr,  Robert  D.,  Barth,  James  L.,  &  Shermis,  S.  Samuel.  (1977).  Defining  the  social studies. National Council for the Social Studies Arlington, VA.
Darmiyati, Zuchdi. (2008). Humanisasi pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Ilbert, O., McCracken,  H. J.,  Le  Fèvre,  O., Capak, P., Dunlop, J., Karim,  A., Renzini, M. A., Caputi, K., Boissier, S., & Arnouts, S. (2013). Mass assembly in quiescent and  star-forming  galaxies  since  z ≃ 4  from  UltraVISTA.  Astronomy  & Astrophysics, 556, A55.
INDONESIA,  PRESIDEN  REPUBLIK.  (2003).  Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Irwan, S. K. M. (2017). Kearifan Lokal dalam Pencegahan HIV/AIDS pada Remaja.
Marhayani,  Dina  Anika.  (2018).  Pembentukan  karakter  melalui  pembelajaran  IPS. Edunomic:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan, 5(2), 67–75.
Naufal,  If’alul.  (2017).  Pengaruh  penerapan  pendekatan  saintifik  dan  kreativitas  guru terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS di SMP Negeri 1 Candi Sidoarjo. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Nursyifa,  A.  (2019).  Transformasi  pendidikan  ilmu  pengetahuan  sosial  dalam menghadapi  era  revolusi  industri  4.0.  Journal  of  Civics  and  Education  Studies, 6(1), 51–64.
Sapriya, P. I. (2012). Konsep dan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sardiman,  A.  M.  (2006).  Pengembangan  kurikulum  pendidikan  IPS  di  Indonesia: sebuah  alternatif.  Makalah,  Disampaikan  Pada  Se¬  Minar  Internasional  HISPISI Dengan Tema: Komparasi Pendi¬ Dikan IPS Antar Bangsa, Di Semarang, 7–8.
Schwab, Klaus. (2017). The fourth industrial revolution. Currency.
Setiawan,  I.  Nyoman  Anom  Fajaraditya,  Noorwatha,  I.  Kadek  Dwi,  Udayana,  Anak Agung  Gde  Bagus,  Wasista,  I.  Putu  Udiyana,  Jayanegara,  I.  Nyoman,  Aditama,
Putu Wirayudi, Yasa, I. Wayan Adi Putra, Yasa, Ngakan Putu Darma, Anggara, I. Gede  Adi  Sudi,  &  Setiawan,  I.  Ketut.  (2020).  Kapita  Selekta  Citraleka  Desain 2020:  Dialektika  Seni,  Desain,  dan  Kebudayaan  Pada  Era  Revolusi  Industri  4.0. STMIK STIKOM Indonesia.
Sumatri,  Dinie.  (2014).  Pelatihan  Rational  Emotive  Behaviour  untuk  Menurunkan Tingkat Communication Apprehension Mahasiswa.
Suwardana,  Hendra.  (2018).  Revolusi  Industri  4.  0  Berbasis  Revolusi  Mental.  JATI UNIK: Jurnal Ilmiah Teknik Dan Manajemen Industri, 1(2), 109–118.
Veerapaneni,  Rishi,  Co-Reyes,  John  D.,  Chang,  Michael,  Janner,  Michael,  Finn, Chelsea,  Wu,  Jiajun,  Tenenbaum,  Joshua,  &  Levine,  Sergey.  (2020).  Entity abstraction  in  visual  model-based  reinforcement  learning.  Conference  on  Robot Learning, 1439–1456. PMLR.
Winataputra, U. S. (2010). Kebijakan Nasional Pembangunan Karakter Bangsa melalui Pendidikan Karakter(Konsep, Kebijakan, dan Kerangka Programatik.