Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Bidang  Studi  Matematika  Materi Bilangan  Bulat  di  Kelas  VI  SD  Melalui  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning
Henny Juita Simatupang
SD Negeri 012 Sagulung henny34@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
The  purpose  of  this  paper  is  to  find  out  the  meaning  of  the  Problem  Based  Learning  (PBL) learning model, to know the characteristics of the Problem Based Learning model, to know the Problem  Based  Learning  learning  plan,  to  know  the  steps/syntax  of  Problem  Based  Learning learning,  to  know  the  strengths  and  weaknesses  of  the  learning  model.  Problem  Based Learning.Problem  Based  Learning  (PBL)  is  a  curriculum  model  that  deals  with  students'  real world  problems.  This  learning  model  places  problems  as  the  core  of  the  learning  process, meaning that without problems, learning will not be possible. The purpose of this paper is to find out  the  meaning  of  the  Problem  Based  Learning  (PBL)  learning  model,  to  know  the characteristics of the Problem Based Learning model, to know the planning Learning Problem Based  Learning,  knowing  the  steps/syntax  of  learning  Problem  Based  Learning,  knowing  the strengths and weaknesses of the Problem Based Learning learning model. Student involvement in learning cycle I was 64.25% (high) and increased in cycle II to 80% (very high). The teacher's performance value in the first cycle was 80.15 and increased to 95% in the second cycle. From the  increase  in  the  numbers  above,  it  can  be  concluded  that  the  PBL  model  can  improve student  learning  outcomes  and  activities  as  well  as  teacher  performance  in  learning mathematics with integers in grade VI SD Negeri 012 Sagulung, Batam City.
Keywords: problem based learning, learning outcomes, elementary school

## Abstrak
Tujuan  makalah  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengertian  dari  model  pembelajaran  Problem Based  Learning  (PBL),  mengetahui  karakteristik  dari  model  Problem  Based  Learning, mengetahui perencanaan pembelajaran Problem Based Learning, menetahui langkah-langkah/ sintak  pembelajaran  Problem  Based  Learning.,  mengetahui  kelebihan  dan  kelemahan  model pembelajaran Problem Based Learning. Keterlibatan siswa dalam pembelajaran siklus I 64,25% (tinggi) dan meningkat pada siklus II menjadi 80 % (sangat tinggi). Nilai performansi guru pada siklus I 80,15  meningkat menjadi 95 % pada siklus II. Dari kenaikan angka-angka di atas dapat disimpulkan  bahwa  model  PBL  dapat  meningkatkan  hasil  dan  aktivitas  belajar  siswa  serta performansi guru dalam pembelajaran matematika materi bilangan bulat di kelas VI SD Negeri 012 Sagulung Kota Batam.
Kata kunci: problem based learning, hasil belajar, sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2409- 2412

## PENDAHULUAN
Dalam pemilihan model pembelajaran ada beberapa hal yang perlu diperhatikan, yaitu  tujuan  pembelajaran,  karakteristik  materi,  dan  karakteristik  siswa.  Salah  satu model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan pemecahan  masalah  dan  kemandirian  belajar  adalah  model  pembelajaran    Problem Based  Learning.    Hal  ini  dikarenakan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning merupakan  suatu  model  pembelajaran,  yang  menuntut    siswa  mengerjakan permasalahan  yang  otentik  dengan  maksud  untuk  menyusun  pengetahuan  mereka sendiri,  mengembangkan  inkuiri,  dan  keterampilan  tingkat  tinggi  ,  mengembangkan kemandirian, dan percaya diri (Suprihatiningrum, 2016)
Terdapat  tiga  ciri  utama  dalam  model    pembelajaran  Problem    Based  Learning (PBL).  Pertama  merupakan  rangkaian  aktivitas  pembelajaran,  artinya  dalam mengimplementasikan  Problem  Based  Learning  ada  sejumlah  kegiatan  yang  harus dilakukan  siswa,  siswa  tidak  hanya  mendengar,  mencatat,  menghafal  materi,  namun dalam Problem Based Learning  siswa juga harus aktif berfikir, berkomunikasi, mencari dan  mengolah  data,  lalu  membuat  kesimpulan.  Kedua  aktivitas  itu  digunakan  untuk menyelesaikan  masalah.  Ketiga  pemecahan  masalah  menggunakan  pendekatan berfikir secara ilmiah.
Menurut  trianto  (2009:  93)  karakteristik  model  pembelajaran  problem  based learning  adalah  model  pembelajaran  problem  based  learning  dan  langkah penerapannya.  Menghasilkan  produk  atau  karya  dan  mempresentasekannya.Menurut Sheryl  (dalam  Rustam  dkk,  2017).  Pembelajaran  berbasis  masalah  sebagai  metode pembelajaran,  dibangun  dengan  ide  konstruktivisme  dan  pendekatan  pembelajaran berpusat  pada  siswa.  Bila  menggunakan  pembelajaran  berbasis  masalah,  guru membantu  siswa  fokus  pada  pemecahan  masalah  dalam  konteks  dunia  nyata  yang akan mendorong siswa untuk memikirkan situasi masalah ketika siswa mencoba untuk memecahkan  masalah.  Model  pembelajaran  ini  dilakukan  melalui  kerja  sama  siswa dalam  kelompok-kelompok  kecil,  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  yang berpusat  pada  siswa,  guru  bertindak  sebagai  fasilitator  dan  menggunakan  situasi kehidupan nyata sebagai fokus pembelajaran.
Hasil  belajar  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  012  Sagulung  Kota  Batam  tahun pelajaran    2020/2021  masih  rendah  karena  penyampaian  materi  didominasi  metode ceramah,  guru  kurang mengaitkan  penyampaian  materi  dengan  permasalahan  nyata, siswa kurang aktif dalam belajar. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil dan aktivitas  belajar  siswa  kelas  VI  serta  performansi  guru  pada  materi  bilangan  bulat melalui model PBL di SD Negeri 012 Sagulung Kota Batam.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  dipakai  oleh  peneliti  yaitu  menggunakan  jenis  Penelitian Tindakan  Kelas.  Menurut  Kemmis  dan  Mc  Taggart  (dalam  Kunandar,  2008  :  42) penelitian  tindakan adalah  suatu bentuk self-inquiry  kolektif  yang  dilakukan  oleh  para partisipan  di  dalam  situasi  sosial  untuk  meningkatkan  rasionalitas  dan  keadilan  dari praktik sosial atau pendidikan yang mereka lakukan, serta mempertinggi pemahaman mereka  terhadap  praktik  dan  situasi  di  mana  praktik  itu  dilaksanakan.  Sedangkan menurut Arikunto (2008: 3) Penelitian Tindakan Kelas merupakan suatu pencermatan terhadap  kegiatan  belajar  dengan memberikan sebuah tindakan  yang  diarahkan  guru untuk  dilakukan  oleh  siswa.  PTK  bertujuan  untuk  meningkatkan  dan  memperbaiki praktik  pembelajaran  di  kelas.  Selain  itu      PTK  juga  bertujuan  untuk  meningkatkan relevansi  pendidikan  dan  sasaran  akhir  untuk  meningkatkan  mutu  hasil  pendidikan. Setiap siklusnya terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  tes  (tes  formatif)  dan  non  tes (observasi dan dokumentasi).
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2409- 2412

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses perbaikan pembelajaran dalam penelitian yang dilaksanakan selama tiga tahapan  pembelajaran  telah  menghasilkan  perubahan  yang  lebih  baik  terhadap aktifitas  dan  hasil  belajar  siswa  bila  dibandingkan  sebelum  diadakannya  perbaikan pembelajaran.
Dengan menggunakan model pembelajaran PBL siswa menjadi lebih tertarik dan mempunyai  tanggung  jawab  untuk  menyelesaikan  soal  yang  menjadi  tanggung jawabnya  dan  menjelaskan  kepada  kelompoknya.  Disamping  itu,  hasil  belajar  siswa juga  mengalami  peningkatan  dari  sebelumnya.  Dari  data  hasil  tes  formatif menunjukkan bahwa dari keseluruhan siswa yang ada di kelas mengalami peningkatan nilai dan kenaikan persentase ketuntasan.
Hasil  penelitian  pada  siklus  I,  nilai  rata-rata  mencapai  60,26    dan  persentase tuntas belajar klasikal 40 %. Pada siklus II nilai rata-rata meningkat menjadi 80,3 dan persentase  tuntas  belajar  klasikal  menjadi  93,33%.  Keterlibatan  siswa  dalam pembelajaran  siklus  I  64,25%  (tinggi)  dan  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  80  % (sangat  tinggi).  Nilai  performansi  guru  pada  siklus  I  80,15    meningkat  menjadi  95  % pada siklus II. Dari kenaikan angka-angka di atas dapat disimpulkan bahwa model PBL dapat  meningkatkan  hasil  dan  aktivitas  belajar  siswa  serta  performansi  guru  dalam pembelajaran  matematika  materi  bilangan  bulat  di  kelas  VI  SD  Negeri  012  Sagulung Kota Batam.
Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus.Setiap siklus dilaksanakan dua kali pertemuan untuk melaksanakan pembelajaran atau tindakan dan satu kali pertemuan untuk pelaksanaan  akhir  siklus.Sesuai  dengan  kurikulum  yang berlaku setiap  minggu dua kali pertemuan
Pada  perbaikan  pembelajaran  siklus  1  terjadi  perubahan  dalam  pembelajaran. Hasil dari pengamatan untuk siswa terdapat perubahan yang menggembirakan. Siswa sudah aktif didalam kelompok belajar dan sudah merespon pertanyaan dari guru tanpa rasa takut  dan  ragu-ragu.  Siswa sudah  dapat menjawab  soal-soal  tes  yang diberikan guru dengan  dibuktikan dari  hasil  tes terdapat kenaikan  nilai  yang signifikan.  Adapun permasalahan  dari  guru  dalam  proses  pembelajaran  telah  diusahakan  semaksimal mungkin untuk menggunakan ketrampilan mengajar dalam pengelolaan kelasnya.
Pelaksanaan  tahap  perencanaan,  peneliti  terlebih  dahulu  berkoordinasi  dengan guru kelas untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Perencanaan yang dilakukan pada siklus  II  hampir  sama  dengan  perencanaan  pada  siklus  I.  Perencanaan  disusun dengan  memperhatikan  refleksi  pada  siklus  I.  Berdasarkan  hasil  refleksi,  dilakukan beberapa  perubahan  dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran,  sehingga  kesalahan yang terjadi pada siklus I tidak terulang kembali pada siklus II. Dari data yang diperoleh menunjukkan  bahwa  siklus  II  secara  klasikal  siswa  dikatakan  tuntas,  tidak  perlu dilakukan  penelitian  pada  siklus  selanjutnya  karena  pada  siklus  II  telah  berhasil meningkatkan  hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran PBL.

## SIMPULAN
Berdaarkan  observasi  awal  diketahui  bahwa  proses  pembelajaran  yang berlangsung merupakan mata pelajaran yang dianggap sulit bagi siswa. Hal ini dilihat dari  kemampuan  daya  ingat  siswa.  Daya  ingat  siswa  terhadap  materi  masih  kurang, karena  siswa  enggan  untuk  membaca  materi  tersebut.  Terlihat  guru  juga  belum memanfaatkan model dalam pembelajaran. Hasil penelitian pada siklus I, nilai rata-rata mencapai 60,26  dan persentase tuntas belajar klasikal 40 %. Pada siklus II nilai rata- rata  meningkat  menjadi  80,3  dan  persentase  tuntas  belajar  klasikal  menjadi  93,33%. Keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran  siklus  I  64,25%  (tinggi)  dan  meningkat  pada siklus  II  menjadi  80  %  (sangat  tinggi).  Nilai  performansi  guru  pada  siklus  I  80,15 meningkat  menjadi  95  %  pada  siklus  II.  Dari  kenaikan  angka-angka  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  model  PBL  dapat  meningkatkan  hasil  dan  aktivitas  belajar  siswa
serta performansi guru dalam pembelajaran matematika materi bilangan bulat di kelas VI SD Negeri 012 Sagulung Kota Batam.

## DAFTAR PUSTAKA
Fathurrohman, Sutikno. (2010). Strategi Belajar Mengajar . Bandung : PT. Refika Aditama. Susilanan, Riyana. (2009) Media Pembelajaran. Bandung : CV. Wawacana Prima. Anita. W,Sri. (2010). Strategi Pembalajaran di SD . Jakarta: Universitas Terbuka, 2010. Jihad. (2013). Hasil Belajar, Bandung: Rosdakarya.
Mbulu,  Yoseph.  (2012). Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Melalui MediaUlar  Tangga Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  V  SD.  2012.  Skripsi  tidak  diterbitkan.  Kupang. Undana.
Jubaeda. (2014) . Hasil Belajar: Jakarta: Pustaka Pelajar Arikunto. (2007). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV. Yrama Widya Mulyasa,  E.  (2010). Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja. Rosdakarya. Haryanto. (2012). Sains untuk SD/MI Kelas V . Jakarta:Erlangga Trianto.
(2007). Model Pembelajaran Terpadu Dalam Teori Dan Praktek .Jakarta:Prestasi Pusaka
Jalil. (2014). Metode Penelitian. Jakarta : Prestasi Pustaka Publisher Kusumah  Wijaya  dan  Dwitagama,  Dedi.  (2012). Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta: PT. Indeks.