Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 04, No.02, hlm 84-88, 2016 http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi

## IMPLEMENTASI PRAKTIKUM BERBASIS PROYEK UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI HIDROLISIS GARAM KELAS XI SMAN I UNGGUL DARUL IMARAH
Villa Afria Sari 1 , Adlim 2, dan Mustanir 3
1 Program Studi Pendidikan IPA Program Pascasarjana Universitas Syiah Kuala Banda Aceh 23111
2 Program Studi Kimia FKIP Universitas Syiah Kuala Banda Aceh 23111
3 Jurusan Kimia MIPA  Universitas Syiah Kuala Banda Aceh 23111 e-mail: villaafriasari@gmail.com
Abstrak
Rendahnya  motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  materi  hidrolisis  garam  disebabkan  oleh sulitnya  peserta  didik  dalam  memahami  materi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui peningkatan  motivasi  belajar,  hasil  belajar,  dan  memperoleh  gambaran  tanggapan  peserta  didik terhadap    penerapan  praktikum  berbasis  proyek.  Instrumen  penelitian    divalidasi  oleh  para  pakar dan diuji cobakan pada peserta didik. Penelitian dilakukan di SMAN 1 Unggul Darul Imarah dengan menggunakan metode penelitian eksperimen semu dan desain yang digunakan dalam penelitian ini nonquivalent  control  group  design.    Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  pretes,  postes,  angket motivasi  dan  angket  tanggapan  peserta  didik.  Hasil  uji  normalitas  dan  homogenitas  menunjukkan bahwa  data  berdistribusi normal dan homogen. Hasil ujit N-gain hasil belajar diperoleh t hitung >t tabel (3,7 >2,074) yang artinya terjadi perbedaan hasil belajar yang signifikan antara kelas kontrol dan kelas  eksperimen.  Motivasi  belajar  peserta  didik  juga  menunjukkan  adanya  perbedaan  yang signifikan  antara  kedua  kelas    yaitu  berdasarkan  perolehan  hasil  uji  t  N-gain  motivasi  belajar, dimana t hitung >t tabel (4,39 > 2,074). Peserta didik juga memberikan tanggapan yang positif terhadap penerapan  praktikum  berbasis  proyek,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan penerapan  praktikum  berbasis  proyek  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  motivasi  belajar peserta didik.
Kata kunci: Praktikum berbasis proyek,  Motivasi Belajar, dan Hasil Belajar.

## Abstract
Lack of motivation and learning outcomes of students on the material salt hydrolysis caused by the difficulty  of  learners  in  understand  the  material.  This  study  aims  to  determine  the  increase motivation  to  learn,  learning  outcomes,  and  obtain  a  learner  responses  to  the  implementation  of experiment based project. Research instruments validated by experts and tested on students. The study was conducted at SMAN 1 Superior Darul Imarah using quasi-experimental research methods and  designs  used  in  this  study  nonquivalent  control  group  design.  Data  collected  by  pretest, posttest,  motivation  questionnaire  and  the  questionnaire  responses  of  learners.  Normality  and homogeneity test results showed that the data were normally distributed and homogeneous. T-test results  of  N-gain  learning  results  obtained  t arithmetic >t table (3.7  >  2,074),  which  means  there  is  a significant  difference  in  learning  outcomes  between  the  control  class  and  experimental  class. Motivation of learners also showed a significant difference between the two classes is based on the acquisition  of  test  results  t  N-gain  motivation  to  learn,  where  t arithmetic >t table (4.39  >  2.074). Learners  also  give  a  positive  response  to  the  practical  application  of  project-based,  so  it  can  be concluded  that  learning  with  implementation  experiment  basedproject  to  improve  learning outcomes and motivation of learners..
Keywords:experiment basedproject, learning outcomes, andmotivation

## PENDAHULUAN
Hasil  evaluasi  belajar  kimia  pada materi  hidrolisis  garam di  SMAN  1 Unggul  Darul  Imarah, saat  ini  masih  relatif  sangat  rendah.  Hal  ini  berdasarkan    nilai  ulangan  peserta  didik  kelas  XI- ipa yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal pelajaran kimia. Banyak hal yang menyebabkan rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik,  salah  satu  diantaranya  yaitu  kurangnya  minat  dan  motivasi belajar peserta didik. Hasil observasi di kelas XI-IPA SMAN I Unggul Darul Imarah motivasi peserta
didik  masih  sangat  kurang,  hal  itu  terlihat  dari  kurang  semangatnya  sikap  mereka  di  kelas  dalam mengikuti pelajaran kimia
Hamdu  dan  Agustina  (2011)  menjelaskan  bahwa  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi prestasi  belajar  peserta  didik  adalah  motivasi.  Tanpa  adanya  motivasi  hasil  belajar  yang  dicapai peserta  didik  tidak  akan  optimal.  Melalui  motivasi,  peserta  didik  akan  belajar  lebih  keras,  ulet, tekun dan memiliki konsentrasi penuh dalam proses pembelajaran.
Hasil  studi  kasus  yang  telah  peneliti  lakukan  di  sekolah  SMAN  1  Unggul  Darul  Imarah diperoleh  informasi  bahwa  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  di  dalam  kelas  dengan menerapkan  pembelajaran  konvensional  yaitu  metode  ceramah,  tanya  jawab  dan  mendiktekan materi sehingga masih banyak ditemukan  peserta didik yang kurang menyenangi pelajaran kimia, dan  tidak  punya  perhatian  sama  sekali  terhadap  materi  yang  sedang  dipelajari.  Haetami  dan Supriadi  (2012)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  ceramah menjadikan peserta  didik   pasif  dalam  mengikuti  pembelajaran dan  mengakibatkan proses belajar mengajar  tidak  berjalan  secara  optimal,  sehingga  rendahnya  pemahaman  peserta  didik  terhadap materi.
Mengingat  sistem  belajar  sangat  menentukan  dalam  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar peserta didik, maka perlu dicari sistem pembelajaran yang tepat seperti metode praktikum. Duda  (2010)  menyatakan,  kegiatan  praktikum  dapat  memungkinkan  peserta  didik  belajar  konsep secara  langsung  melalui  pengamatan  dan  bereksperimen,  sehingga  dapat  meningkatkan pemahaman  konsep  peserta  didik.  Selanjutnya  Viyanti  (2009)  juga  menjelaskan  bahwa  kegiatan praktikum di sekolah bisa digunakan untuk memotivasi  peserta didik, memberi contoh konkrit dari konsep-konsep  yang  rumit,  meningkatkan  pemahaman  mengenal  alat  praktikum  serta membuktikan perkiraan dan teori yang ada.
Melihat rendahnya hasil evaluasi pada materi hidrolisis, diduga karena ketiadaan praktikum. Kegiatan  praktikum  pada  materi  hidrolisis  garam  masih  sangat  jarang  dilakukan  dikarenakan berbagai  permasalahan  yang  berkaitan  dengan  ketidaklengkapan  sarana  dan    prasarana  di laboratorium,  lembar    kerja  praktikum  masih  sangat  terbatas  dan  tergantung  kepada  buku pegangan siswa, (Hasruddin dan Rezeqi, 2012). Materi hidrolisis garam  perlu dilakukan praktikum sehingga  peserta  didik  tidak  hanya  menghafal  konsep.  Metode  praktikum  secara  umum  memang sudah  baik,  namun  ada  suatu  pengembangan  terbaru  yaitu  praktikum  berbasis  proyek.Wena (2009) menjelaskan kegiatan pembelajaran melalui pemberian suatu masasalah atau proyek  dapat menjadikan  peserta  didik  termotivasi  dalam  menyelesaikannya.  Pembelajaran  praktikum  berbasis proyek  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  berupa  rancangan  percobaan,  melaksanakan  percobaan dan menyajikan hasil percobaan yang dilakukan.
Hasil  penelitian  tentang  penerapan  pendekatan  proyek  telah  dilakukan  yang  menunjukkan dampak positif terhadap motivasi dan hasil belajar peserta didik. Efstratia (2014) menjelaskan inti pembelajaran  praktikum berbasis  proyek adalah  untuk menghubungkan  pengalaman  peserta  didik di  sekolah  dengan  memperoleh  pengetahuan  baru  untuk  menyelesaikan  masalah-masalah  dunia nyata.  Hasil  penelitiannya  diperoleh  perbedaan  yang  signifikan  antara  metode  pembelajaran konvensional  dengan praktikum berbasis proyek, dimana pembelajaran praktikum berbasis  proyek dapat  meningkatkan  kerjasama  peserta  didik,  keterampilan  komunikasi,  dan  berfikir  kritis. Eskrootchi  dan  Oskrochi  (2010)  juga  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  berbasis  proyek  dapat menjadikan  peserta  didik  aktif  dalam  belajar  yang  diikutinya  dan  berinteraksi  lebih  aktif  dengan temannya  dalam  mendapatkan  pengetahuannya.  Selanjutnya,  Ergul  dan  Kargin  (2014) menyebutkan  pembelajaran  dengan  menerapkan  prinsip-prinsip  pembelajaran  berbasis  proyek dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  terhadap    implementasi praktikum  berbasis  proyek  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  XI SMAN 1 Unggul Darul Imarah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif,  dengan  menggunakan  metode  penelitian eksperimen  semu  yaitu   metode yang menggunakan  kelompok  kontrol  dan kelompok  eksperimen. Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  nonquivalent  control  group  design  atau  kelompok eksperimen maupun kontrol tidak dipilih secara random.
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 04, No.02, hlm 84-88, 2016 http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi

## Tabel 1 Desain Penelitian
Kelompok Pretes Perlakuan Postes Eksperimen O 1 X 1 O 2 Kontrol O 3 X 2 O 4
(Sumber: Sugiyono, 2009)
Penelitian  dilakukan  di  SMAN  1  Unggul  Darul  Imarah.  Subjek  penelitian  terdiri  atas  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Pemilihan  subjek  penelitian  dilakukan  secara  purposive sampling.Kelas  kontrol  merupakan  peserta  didik  kelas  XI-IA 2 yang  berjumlah  berjumlah  24  dan kelas eksperimen merupakan peserta didik kelas XI-IA 4 yang berjumlah 22 peserta didik.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini      diuji  kualitasnya  oleh  pakar  kemudian diuji  cobakan  pada    pada  peserta  didik.  Instrumen  yang      digunakan  dalam  mengumpulkan  data adalah  tes,  lembar  angket  motivasi    belajar  peserta  didik  dan  lembar  angket  tanggapan  peserta didik.    Analisis  data  dilakukan  dengan  cara  menghitung  nilai  N-gain,  kemudian  dilakukan  uji normalitas, homogenitas, dan uji beda rata-rata. Selanjutnya, analisa hasil data angket tanggapan peserta  didik  terhadap  pembelajaran  berbasis  proyek  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus persentase dan dijelaskan secara deskriptif sederhana.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Motivasi Belajar
Secara  statistik  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  motivasi  belajar  antara  kelas kontrol dan kelas eksperimen sebelum pembelajaran praktikum berbasis proyek diterapkan. Setelah praktikum  berbasis  proyek  diterapkan  dikelas  eksperimen,  maka  terdapat  perbedaan  yang signifikan  motivasi  belajar  antara  kelas  eksperimen  dengan  kelas  kontrol.  Peningkatan  motivasi belajar  peserta  didik  dengan  implementasi  praktikum  berbasis  proyek  dapat  dilihat  berdasarkan kategori motivasi “ Tinggi” sebelum dan sesudah  implementasi praktikum berbasis proyek.

## Gambar 1Kategori Motivasi Belajar Sebelum Pembelajaran
Peningkatan  motivasi  belajar  kelas  eksperimen  disebabkan  oleh  pembelajaran  yang  telah dilakukan  berpusat  pada  peserta  didik.  Avsec.  dkk  (2014)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  yang mengajak  peserta  didik  lebih  aktif  dalam  artian  pembelajaran  berpusat  pada  peserta  didik  dapat membangun  pengetahuan,  mengembangkan  kemampuan  bernalar  dan  meningkatkan  motivasi belajar peserta didik. Aritonang (2008) juga menjelaskan bahwa dengan adanya motivasi pada diri peserta didik dalam melakukan suatu kegiatan dapat mempengaruhi hasil belajar peserta didik.
Hasil  analisis  angket  tanggapan  peserta  didik  terhadap  praktikum  berbasis  proyek, diketahui bahwa implementasi praktikum berbasis proyek dapat memudahkan peserta didik dalam memahami  materi.  Hal  ini  ditunjukkan  100%    respon  peserta  didik  dalam  menjawab  “Ya”  pada pernyataan  yang  tersedia  dalam  angket.  Wahyuni  dan  Widiarti  (2010)  metode  pembelajaran praktikum  yang  didasarkan  berbagai    masalah  mendapat  tanggapan  yang  sangat  positif  dari
0 5 10 15 20 Tinggi Sedang Rendah Perba ndin ga n N ilai M oti vasi Peserta Didik Kriteria Pernilaian Kontrol eksperimen
mahasiswa  /  peserta  didik  karena  mereka  merasa  mendapat  manfaat  lebih  apa  bila  dibanding dengan pembelajaran dengan metode konvensional.

## 2. Hasil Belajar
Penelitian dengan implementasi praktikum berbasis  proyek diterapkan di kelas eksperimen dengan  menggunakan  LKPD  sedangkan  kelas  kontrol  dilakukan  dengan  penerapan  pembelajaran demonstrasi.  Percobaan  yang  didemonstrasikan  hanya  satu  permasalahan  saja.  Kelas  eksperimen guru  membagikan  4  kelompok  belajar  dan  masing-masing  kelompok  diberikan  LKPD  dengan permasalahan  yang  berbeda.  Setiap  kelompok  merancang  prosedur  percobaan  kemudian melakukan  percobaan sesuai rancanganya dan guru  mengarahkan  peserta  didik dalam merancang prosedur  percobaan.Implementasi  praktikum  berbasis  proyek  bertujuan  untuk  mengkondisikan peserta  didik  lebih  aktif  di  kelas,  lebih  termotivasi  dan  membuat  pembelajaran  kimia  lebih menyenangkan.
Sastrika.  dkk  (2013)  bahwa  model  pembelajaran  berbasis  proyek  memberikan  peluang kepada  peserta  didik  secara  bebas  melakukan  kegiatan  untuk  kegiatan  percobaan,  mengkaji literatur di perpustakaan, melakukan browsing di internet, dan berkolaborasi dengan pendidik.Oleh karena  itu  sumber  belajar  menjadi  lebih  terbuka  dan  bervariasi,  termasuk  dalam  mengeksplorasi lingkungan.  Akibatnya,  peserta  didik  akan  belajar  penuh  dengan  kesungguhan  karena  termotivasi oleh  keinginan  untuk  menjawab  pertanyaan  yang  telah  diajukan  sehingga  pembelajaran  menjadi lebih efektif dan bermakna.
Peningkatan hasil belajar peserta didik dapat dilihat berdasarkan perolehan skornilai pretes, pos tes dan N-Gain masing-masing kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hasil perhitungan rata-rata nilai pretes kelompok kontrol sebesar 36,81% dan eksperimen sebesar 41,92%.  Postes kelompok kontrol sebesar  60,35% dan eksperimen sebesar 73,99%.   N-gain kelas kontrol lebih rendah yaitu 31,30%  sedangkan kelas eksperimen mencapai  55,4%. Gambaran mengenai rata-rata persentase peningkatan skor peserta didik dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1 Nilai Rata-rata pretes, postes dan N-gain
Pembelajaran  praktikum  berbasis  proyek  secara  keseluruhan  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik.  Melalui  pembelajaran    praktikum  berbasis  proyek,  peserta  didik  dapat memecakan  masalah  dengan  melakukan  praktikum  berdasarkan  prosedur  kerja  hasil  rancangan mereka sendiri sehingga peserta didik lebih aktif dalam mengikuti  proses  pembelajaran kimia. Hal ini sesuai dengan penelitian Eskrootchi dan Oskrochi (2010) yang menjelaskan bahwa pembelajaran berbasis proyek dapat menjadikan peserta didik aktif dalam belajar yang diikutinya dan berinteraksi lebih  aktif  dengan  temannya  dalam  mendapatkan  pengetahuannya.  Selanjutnya  Rais  (2010) menjelaskan  Project-based  learning  menekankan  pendidikan  yang  memberi  peluang  pada  sistem pembelajaran yang berpusat pada peserta didik/mahasiswa, secara kolaboratif dan mengintegrasikan  masalah-masalah  nyata  dan  praktis,  pengajarannya  efektif  dalam  membangun pengetahuan dan kreatifitas.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Pretes Postes N-Gain Nilai rata -rata Hasil Be ajar (%) Kriteria Penilaian Kontrol Eksperimen
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 04, No.02, hlm 84-88, 2016 http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi

## KESIMPULAN
Adanya  peningkatan  hasil  belajar  setelah  diterapkan  pembelajaran  praktikum  berbasis proyek,  terlihat  dari  nilai  N-gain  kelas  eksperimen  sebesar  0,554  (55,4%)  dengan  kriteria peningkatan  “Sedang”  dan  nilai  N-gain  kelas  kontrol  sebesar  0,313  (31,30%)  dengan  kriteria peningkatan  “Rendah”.  Motivasi  belajar  peserta  didik  juga  mengalami  peningkatan  setelah mengikuti  proses  pembelajaran  terlihat  dari  nilai  N-gain  kelas  eksperimen  sebesar  0,707  (70,7%) dengan kriteria peningkatan “Tinggi” dan nilai N-gain kelas kontrol sebesar 0,435 (43,5%) dengan kriteria  peningkatan  “Sedang”.  Peserta  didik  memberikan  respon  positif  terhadap  proses pembelajaran  yang  berlangsung  dengan  persentase  sesebesar  86,67%  dan  respon negatif  dengan persentase sebesar 13,33%.

## DAFTAR PUSTAKA
Aritonang,  K.  T.  2008.  Minat  dan  Motivasi  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa.Jurnal
Pendidikan Penabur, 10(7):11–21.
Duda,  H.J.  (2010).  Pembelajaran  Berbasis  Praktikum  Dan  Asesmennya  Pada  Konsep  Sistem Ekskresi untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI.VOX edukasi, 1(2): 30-39.
Efstratia, D. 2014. Experiential edeucation trought project based learning. Journal Procedia – Social and Behavioral Sciences, 152:1256 – 1260.
Elvan.,  Ezgi.,  dan  Mustafa.  2010.    Effect  of  problem  Solving  Method  on  Science  Process  Skill  and Academic Achievement. Journal of Turkish Science Education, 7(4):13-25.
Ergul,  N.  R.,  dan  E.  K.  Kargi.  2014.  The  effect  Of  Project  Based  Learning  On  Students’  Science Success. Journal Procedia – Social and Behavioral Sciences, 136:537–541.
Eskrootchi,  R.,  danG.  R.  Oskrochi.  2010.  A  Study  of  the  Efficacy  of  Project-based  Learning Integrated  with  Computer-based  Simulation  -  STELLA.  JournalEducational  Technology  & Society, 13(1):236–245.
Hamdu,  G.,  dan L. Agustina. 2011. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar IPA Di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan, 12(1):90-96.
Haetami,  A.,  dan  Supriadi.  2012.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  JigsawUntuk Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  SiswaPada  Materi  Kelarutan  Dan  Hasil  Kali Kelarutan.Jurnal Pendidikan Inovatif, 2(2):68-73.
Hasruddin  dan  S.  Rezeqi.2012.  Analisis  Pelaksanaan  Praktikum  Biologi  dan  Permasalahannya  di SMA Negeri Sekabupaten Karo.Jurnal Tabularasa, 9(1):17-32.
Rais,  M.  2010.  Project  Based  Learning:  Inovasi  Pembelajaran  Yang  Berorientasi  Soft  Skill.
MakalahSeminar  NasionalPendidikan  Teknologi  dan  Keguruan  Fakultas  Teknik  Universtas Negeri Surabaya..
Sastrika, I. A. K., I.W. Sadia, dan Muderawa. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap  pemahaman  Konsep  Kimia  dan  Keterampilan  Berfikir  Kritis.  e-journal  Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi IPA, 3(1):1-10.
Viyanti.2009.  Asesmen  Kinerja  pada  Praktikum  Fluida  Berbasis  Inkuiri  untuk  Meningkatkan Ketrampilan  Generik  Sains  Siswa  dan  Penguasaan  Konsep.Tesis  tidak  dipublikasikan. Bandung: Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia.
Wahyuni,  S.,  dan  N.  Widiarti.  2010.  Penerapan  Pembelajaran  Berbasis    Masalah  Berorientasi Chemo-Entrepreneurship  pada  Praktikum  Kimia  Fisika.  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Kimia, 4(1):484-496.
Wena, M. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi Aksara.