## PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM MATERI SHALAT JENAZAH DI KELAS IX J SMP NEGERI 1  KUNINGAN KABUPATEN KUNINGAN
Oleh: Masduki Hariyantoni Guru SMP NEGERI 1 KUNINGAN Email: Masdukihariyantoni@gmail.com

## ABSTRAK
Kurikulum Dua Ribu Tiga Belas telah mengubah tata cara pembelajaran yang ada  di  sekolah.  Selama  ini  guru  cenderung  menggunakan  model  pengajaran  dengan menggunakan  gambar,  guru  memberikan  informasi  atau  transfer  ilmu  dan  siswa menerimanya.  Model  pembelajaran  dengan  menggunakan  gambar  yang  identik dengan  ceramah  terbukti  di  dalam  pelaksanaannya  tidak  berpengaruh  besar  kepada keberhasilan belajar siswa. Dengan penerapan KTSP maka tata cara pengajaran  juga harus berubah, oleh karena itu diperlukan suasana pembelajaran yang menyenangkan, yang bisa menjadikan siswa aktif dan senang untuk belajar.
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui:  1) proses  penerapan  model  pembelajaran  dengan  menggunakan  gambar  dalam  upaya meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran PAI di kelas IX J SMP Negeri 1  Kuningan  Kabupaten  Kuningan,  dengan  menggunakan  metode  kuantitatf  dengan populasi sampel anak kelas IX J melalui observasi dan wawancara.
Dari  analisis  data  penelitian  diperoleh:  Hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  PAI  melalui  penerapan  model  pembelajaran  dengan  menggunakan gambar  di  kelas  IX  J  SMP  Negeri  1  Kuningan  Kabupaten  Kuningan  mengalami peningkatan.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  tersebut  dibuktikan  dengan  perolehan nilai  rata-rata  kelas,  di  mana  setiap  perbaikan  mengalami  peningkatan  yang  sangat signifikan.  Pra  siklus  hanya  mencapai  nilai  rata-rata  kelas  sebesar  6,37,  siklus  I meningkat menjadi 7,33, dan siklus II memperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 8,07. Kata Kunci : Penggunaan, Media Gambar, Shalat Jenazah.

## ABSTRACT
The Twelve-Thirteen Thousand curriculum has changed the procedures for learning  in  schools.  So  far,  teachers  tend  to  use  teaching  models  using  images, teachers  provide  information  or  transfer  of  knowledge  and  students  receive  it.  The learning  model  by  using  images  that  are  identical  to  the  lecture  proved  that  the implementation did not  have a major effect on the success of student learning. With the  application  of  KTSP,  the  teaching  procedures  must  also  change,  therefore  a pleasant  learning  atmosphere is  needed, which can make students  active  and happy to learn.
The objectives to be achieved in this study are to find out: 1) the process of applying  learning  models  using  images  in  an  effort  to  improve  student  learning outcomes in PAI learning in class IX J Kuningan 1 Kuningan Middle School, using a quantitative  method  with  a  sample  population  of  class  IX  children  J  through observation and interviews.
From the analysis of research data obtained: Student learning outcomes in PAI learning  through the application of  learning models  using images in  class IX J SMP  Negeri  1  Kuningan  Kuningan  Regency  has  increased.  Improving  student learning  outcomes  is  evidenced  by  the  acquisition  of  class  average  values,  where each  improvement  experienced  a  very  significant  increase.  The  pre  cycle  only reaches  the  class  average  value  of  6.37,  the  first  cycle  increases  to  7.33,  and  the second cycle gets the class average value of 8.07.
Keywords : Usage, Image Media, Prayer Prayer.

## A. PENDAHULUAN
Pembangunan  di  bidang  pendidikan  sebagai  salah  satu  bagian  dari pembangunan  Nasional,  perlu  diwujudkan  guna  peningkatan  dan  kemajuan sektor  pendidikan.  Merosotnya  kualitas  pendidikan  banyak  mendapat  sorotan dari masyarakat, lulusan siswa, para pendidik, dan pemerintah. Oleh karena itu pemerintah  berupaya  semaksimal  mungkin  mengadakan  perbaikan  dan
penyempurnaan  di  bidang  pendidikan.  Sebagai  langkah  antisipasi,  maka pendidikan  banyak  diarahkan  pada  penataan  proses  belajar,  penggunaan  dan pemilihan  media  belajar  secara  tepat.  Semuanya  dimaksudkan  untuk pencapaian hasil belajar semaksimal mungkin.
Dalam  proses  pendidikan  Islam,  metode  memiliki  kedudukan  yang sangat  signifikan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  Islam.  Bahkan  metode sebagai seni dalam mentransfer ilmu pengetahuan kepada siswa dianggap lebih signifikan dibanding dengan materi itu sendiri.
Dari hasil pembelajaran PAI yang dilakukan penulis di kelas  IX J SMP Negeri  1  Kuningan  Kabupaten  Kuningan  diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  PAI  tergolong  menurun.  Menurunnya  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  PAI  diindikasikan  sebagai  berikut:  1)  Metode pembelajaran yang digunakan kurang menarik perhatian siswa; 2) Guru kurang melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran;  3)  Guru  tidak memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber  alat  peraga;  4)  pengelolaan  kelas dalam  pembelajaran  kurang  maksimal;  5)  pengorganisasian  kelompok  belajar kurang maksimal; 6) Siswa kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran; dan 8) Siswa kurang  memahami materi pelajaran.
Alternatif  tindakan  yang  dapat  dilakukan  penulis  untuk  memecahkan permasalahan  yang  telah  teridentifikasi  di  atas  yaitu  dengan  menerapkan  atau mengimplementasikan  model  pembelajaran  dengan  menggunakan  gambar. , Adapun  prioritas  pemecahan  masalahnya  adalah  ditujukan  pada  peningkatan hasil belajar PAI siswa.
Metode  kerja  kelompok  sering  dianggap  kurang  efektif,  berbagai  sikap dan  kesan  negatif  memang  bermunculan  dalam  pelaksaan  metode  kerja kelompok.  Jika  kerja  kelompok  tidak  berhasil,  siswa  cenderung  saling menyalahkan. Sebaliknya jika berhasil, muncul perasaan tidak adil. Siswa yang pandai/rajin  merasa  rekannya  yang  kurang  mampu  telah  membonceng  pada hasil  kerja  mereka.  Akibatnya,  metode  kerja  kelompok  yang  seharusnya bertujuan mulia, yakni menanamkan rasa persaudaraan dan kemampuan bekerja
sama,  justru  bisa  berakhir  dengan  ketidakpuasaan  dan  kekecewaaan.  Bukan hanya guru dan siswa yang merasa pesimis mengenai penggunaan metode kerja kelompok,  bahkan  kadang-kadang  orang  tua  pun  merasa  was-was  jika  anak mereka  dimasukkan  dalam  satu  kelompok  dengan  siswa  lain  yang  dianggap kurang seimbang, sehingga timbul permasalahan;
a. Bagaimana  penggunaan  media  gambar  pada  pokok  bahasan  Tata  Cara Pengurusan Jenazah di Kelas IX J SMP Negeri 1 Kuningan?
b. Bagaimana aktivitas siswa dalam pembelajaran pendidikan Agama Islam di Kelas IX J SMP Negeri 1 Kuningan?
c. Bagaimana prestasi yang dicapai oleh siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dengan menggunakan media gambar?

## B. LANDASAN TEORI

## 1. Media Pembelajaran Melalui Gambar
Media  gambar  merupakan  penyajian  dua  visual  yang  memanfaatkan rancangan gambar sebagai arana pertimbangan mengenai kehidupan sehari-hari, misalnya  yang  menyangkut  manusia,  peristiwa,  benda-benda,  tempat,  dan sebagainya.  Pendapat  lain  menerangkan  bahwa  media  gambar  adalah  media yang  mengkombinasi  fakta  dan  gagasan  secara  jelas  dan  kuat  melalui kombinasi pengungkapan kata-kata dengan gambar. 1
2. Pendidikan Agama Islam
Pengertian  pendidikan  itu  bermacam-macam,  hal  ini  disebabkan  karena perbedaan  falsafah  hidup  yang  dianut  dan  sudut  pandang  yang  memberikan rumusan tentang pendidikan itu. Pendidikan adalah usaha sadar  yang dengan sengaja  dirancangkan  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Sedangkan  Ihsan  mengatakan  bahwa  pendidikan  merupakan  usaha  manusia untuk  menumbuhkan  dan  mengembangkan  potensi-potensi  pembawaan  baik jasmani  maupun  rohani  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang  ada  di  dalam masyarakat  dan  kebudayaan.  Atau  dengan  kata  lain  bahwa  pendidikan  dapat
1 Nana Sudjana, Penelitian dan Penilaian Pendidikan (Bandung, Sinar Baru, 2011), 68.
diartikan sebagai suatu hasil peradaban bangsa yang dikembangkan atas dasar pandangan  hidup  bangsa  itu  sendiri  (nilai  dan  norma  masyarakat)  yang berfungsi sebagai filsafat pendidikannya atau sebagai cita-cita dan pernyataan tujuan  pendidikannya.  Sedangkan  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  usaha- usaha  secara  sistematis  dan  pragmatis  dalam  membantu  anak  didik  agar mereka hidup sesuai dengan ajaran Islam. 2

## C. METODOLOGI
Metode  yang  digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis dan Mc. Taggart.
Beberapa  ahli  telah  mengemukakan  tentang  penelitian  tindakan  kelas (PTK),  di  antaranya  adalah  Ebbut  yang  menjelaskan  bahwa  “Penelitian  tindakan kelas  adalah  kajian  sistematik  dari  upaya  perbaikan  pelaksanaan  praktek pendidikan oleh sekelompok guru dengan melakukan tindakan-tindakan tersebut”. 3
Dengan demikian setiap siklus yang dilakukan berdasarkan model spiral dari Kemmis dan Taggart ini dimulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, tindakan, observasi dan refleksi kemudian mengadakan perencanaan kembali seperti yang dapat dilihat pada gambar berikut ini: Gambar Model Spiral Kemmis & Taggart 4
2 Zuhaerini, Metodik Khusus Pendidikan Agama (Surabaya : Usaha Nasional, 1983), 27.
3 Wiriatmadja Rochiati, Metode Penelitian Tindakan Kelas (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2005), 12.
4 Wiriatmadja Rochiati, Metode Penelitian Tindakan Kelas , …………., 66. Perencanaan Refleksi Pelaksanaan SIKLUS II Pengamatan Perencanaan SIKLUS III Pengamatan Pelaksanaan Refleksi ? Perencanaan Refleksi SIKLUS I
Pengamatan Pelaksanaan
Penelitian  tindakan  kelas  adalah  “bagaimana  sekelompok  guru  dalam mengorganisasikan  kondisi  praktik  pembelajaran  dan  belajar  dari  pengalaman mereka  sendiri  sehingga  dapat  mencobakan  suatu  gagasan  perbaikan  praktik pembelajaran  tersebut”. 5 Sedangkan  Suhardjono  mengemukakan  penelitian tindakan  kelas    adalah  “penelitian  tindakan  yang  dilakukan  dengan  tujuan memperbaiki mutu praktek pembelajaran dikelasnya”. 6
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  berbentuk  siklus  yang  mengacu kepada  rancangan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kemmis  dan  Taggart  yaitu model  spiral.  Dalam  model  spiral  ini  digunakan  empat  komponen  penelitian tindakan (perancanaan, tindakan, observasi dan refleksi) dalam suatu sistem spiral yang saling terkait.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  di  kelas  IX  J    SMP  Negeri  1 Kuningan  Kabupaten  Kuningan  yang  berjumlah  40  siswa,  yang  terdiri  atas  21 siswa perempuan dan 19 siswa laki-laki. Mata pelajaran yang dilaksanakan dalam subyek penelitian ini adalah PAI.

## D. PEMBAHASAN
1. Pengertian Belajar
Karena belajar merupakan permasalahan setiap orang, tidak mustahil banyak pihak yang berusaha mempelajari dan menerangkan tentang hakikat belajar tersebut. Hingga sekarang para ahli ilmu jiwalah yang paling berhasil memberikan  sumbangan  dalam  menjawab  banyak  persoalan  mengenai belajar.
Yang  disebut  belajar  itu  adalah  suatu  perubahan  dalam  pelaksanaan tugas  yang  terjadi  sebagai  hasil  dari  pengamalan  yang  tidak  ada hubungannya  dengan  kematangan  rohaniah,  kelelahan,  motivasi,  perubahan
5 Wiriatmadja Rochiati, Metode Penelitian Tindakan Kelas , ………….., 12.
6 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik (Jakarta:  Rineka  Cipta,  2006), 58.
dalam  situasi  rangsangan  atau  faktor-faktor  lainnya  yang  tidak  ada hubungannya dengan kegiatan belajar. 7
Selain  itu  definisi  belajar  banyak  pula  orang  yang  menerangkan bahwa belajar adalah suatu pembentukan hubungan-hubungan tertentu dalam system  urat  saraf  sebagai  hasil  respon  terhadap  stimulus.  Dengan  kata  lain masalah  belajar  dianggap  sebagai  perubahan  fisiologis,  yang  tidak  dapat dibuktikan  kebenarannya  dan  terjadi  pada  masalah  suatu  bagian  dari organisme yakni dalam system urat saraf.
Belajar  adalah  proses  melahirkan  atau  mengubah  sesuatu  kegiatan melalui  jalan  latihan  (apakah  dalam  labolatorium  atau  dalam  lingkungan amaliah)  yang  dibedakan  dari  perubahan  oleh  faktor-faktor  yang  tidak termasuk latihan. 8
2. Jenis-jenis Belajar
Belajar dapat dibedakan kedalam beberapa jenis, antara lain:
a. Belajar berdasarkan pengamatan (Sensory type of learning);
b. Belajar berdasarkan gerak (Motor type of learning);
c. Belajar berdasarkan hapalan (Memory of learning);
d. Belajar berdasarkan pemecahan masalah (Problem type of learning);
e. Belajar berdasarkan emosi (Imotional type of learning) . 9

## 3. Prestasi Belajar
Setelah  mengalami  proses  belajar  mengajar,  siswa  akan  mengalami perubahan  tingkah  laku  yang  bersifat  pengetahuan (Kognitif), keterampilan (Psikomotor), atau yang menyangkut nilai dan sikap (Afektif) . 10
Prestasi  belajar  yang dicapai  siswa pada umumnya ditunjukkan oleh angka  atau  huruf  yang  dituangkan  dalam  buku  raport.  Buku  raport  berisi laporan tentang prestasi belajar siswa sebagai hasil belajarnya secara khusus kepada orangtua atau wali siswa.
7 Melvin sulberman, Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif (Bandung: Nuansa, 2006), 172.
8 S. Nasution, Berbagi Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar (Jakarta: Bumi Aksara, 2006), 46.
9 Moh. Ali, Guru dalam Proses Belajar Mengajar (Bandung. Sinar Bari, 2007), 43.
10 Abdul Halim (ed), Metodologi Pengajaran Agama Islam (Jakarta: Ciputat Press, 2002), 1-6.
Perubahan perilaku siswa yang diharapkan sebagai hasil belajar yang telah  dilaluinya  mengindikasikan  bahwa  proses  belajar  mengajar  mencapai kategori berhasil, kurang berhasil, atau gagal.
Ajaran  Islam  mengindikasikan  adanya  perolehan  prestasi  belajar yang  dapat  dicapai  oleh  orang  yang  belajar.  Artinya  usaha-usaha  yang dilakukan  peserta  belajar  pada  akhirnya  akan  mencapai  keberhasilan  dari proses belajar yang dialaminya. Firman Allah dalam Surat  Al-Ankabut ayat 20, Artinya:  “Katakanlah: Berjalanlah kamu sekalian di atas bumi ini, maka kamu lihatlah bagaimana mulainya timbul kejadian.” 11
4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pretasi Belajar
Secara garis besar ada dua faktor yang mempengaruhi prestasi belajar yaitu  faktor  pembawaan  dan  faktor  lingkungan.  Suatu  pembawaan  tidak dapat  mencapai  perkembangannya  jika  tidak  dipengaruhi  oleh  lingkungan. Lebih  tegas  dijelaskan  bahwa  perkembangan  manusia  ditentukan  atau merupakan hasil dua faktor adalah pembawaan dan lingkungan. 12
Faktor  pembawaan  atau  internal  dapat  berupa  bawaan  seseorang seperti intelijensi  yang memiliki kemampuan yang dibawa sejak lahir,  yang memungkinkan seseorang berbuat sesuatu dengan cara tertentu. 13 Sedangkan faktor  lingkungan  atau  eksternal  terdiri  dari  faktor  lingkungan  keluarga, sekolah,  dan  masyarakat.  Lingkungan  keluarga  dapat  menentukan  terhadap prestasi  belajar.  Sebagaimana  dijelaskan  bahwa  suasana  dan  keadaan keluarga  yang  bermacam-macam  itu  mau  tidak  mau  turut  menentukan bagaimana dan sampai di mana belajar dialami dan dicapai oleh anak-anak. Termasuk dalam keluarga ini, ada tidaknya atau tersedianya fasilitas-fasilitas yang diperlukan dalam belajar turut memegang peranan penting pula. 14
Lingkungan sekolah banyak berpengaruh karena ketika siswa hadir di sekolah  ditemui  berbagai  macam  keadaan  siswa,  ada  yang  rajin  belajar  ada
11 Habi Ashshidiqie dkk., Al-Quran dan Terjemahannya (Jakarta: Kemenag RI, 2010), 631.
12 Ngalim Purwanto, Administrasi dan Supervisi Pendidikan (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2008), 17.
13 Ngalim Purwanto, Administrasi dan Supervisi Pendidikan , ……….., 59.
14 Ngalim Purwanto, Administrasi dan Supervisi Pendidikan , …………, 109.
yang  kurang  rajin  belajar.  Hal  tersebut  akan  membawa  dampak  baik  atau buruk  pada  kedua  belah  pihak.  Dalam  lingkungan  masyarakat,  siswa merupakan salah satu anggota masyarakat yang mau tidak mau akan bertemu dengan  keadaan  siswa  dimasyarakat,  baik  yang  sekolah  atau  teman  yang tidak sekolah. Ketiga faktor lingkungan terebut di ata sangat dominan dalam menentukan maju mundurnya prestasi belajar siswa termasuk prestasi belajar mata  pelajaran  PAI  yang  merupakan  mata  pelajaran  wajib  diterapkan  di lembaga  pendidikan  sekolah,  karena  Pendidikan  Agama  Islam  memiliki karakteristik sebagai berikut:
a. PAI merupakan mata pelajaran yang dikembangkan dari ajaran dasar/pokok yang terdapat dalam agama Islam;
b. PAI  merupakan  mata  pelajaran  yang  menjadi  komponen  yang  tidak  dapat dipisahkan  dengan  mata  pelajaran  lain  dengan  memiliki  tujuan  untuk pengembangan moral dan kepribadian peserta didik;
c. PAI  memiliki  tujuan  untuk  terbentuknya  peserta  didik  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Allah Subhanahu  Wata’ala ,  berbudi  pekerti  luhur,  dan memiliki pengetahuan yang cukup tentang Islam.
d. PAI  lebih  menekankan  bagaimana  peserta  didik  mampu  menguasai pengamalan  dalam  kehidupan  sehari-hari  dari  kajian  Islam  yang dipelajarinya;
e. PAI  didasarkan  pada  ketentuan  sumber  pokok  ajaran  Islam,  yaitu  al-Quran dan Hadits;
f. Prinsip PAI memiliki tiga kerangka dasar, yaitu akidah, syariah, dan akhlak; PAI merupakan mata pelajaran  wajib  yang harus diikuti oleh setiap peserta didik, terutama yang beragama Islam
Untuk  memudahkan  dalam  pembelajaran  diperlukan  media  yang  dapat mempermudah  anak  dalam  memahami  materi,  salah  satunya  dengan  media gambar  yang  fungsinya  untuk  melukiskan  beraneka  ragam  gagasan,  misalnya gambar  Pangeran  Diponegoro  yang  sedang  menunggang  kuda  dengan  kepala bersorban,  memberi  kesan  gagahnya  beliau  sebagai  Pahlawan  Islam  berjuang
menentang  penjajah,  serangkaian  potret  haji  memperlihatkan  betapa  tahapan- tahapan ibadah haji itu dijalani dan dilaksanakan. 15
Dalam  penggunaan  media  gambar  dalam  pembelajaran,  ada  beberapa hal yang harus diketahui, antara lain:
a. Yang perlu diperhatikan:
1. Gambar yang bagus, menarik, jelas, dan mudah dimengerti;
2. Gambar  harus  cocok  dan  cukup  penting  sesuai  dengan  hal  yang  sedang dipelajari;
3. Gambar  memiliki  kesederhanaan  dan  tidak  rumit,  sehingga  mudah dipahami siswa;
4. Gambar harus sesuai dengan kecerdasan orang yang melihatnya;
5. Ukuran gambar sesuai dengan kebutuhan.
b. Prinsip Umum Penggunaan Media Gambar
1. Gambar realistis dan digunakan secara hati-hati;
2. Gambar berfungsi untuk melukiskan perbedaan konsep;
3. Warna gambar digunakan untuk mengarahkan perhatian dan membedakan komponen-komponen.
c. Kelebihan Media Gambar
1. Gambar sifatnya konkret;
2. Gambar dapat mengatasi batasan ruang dan waktu;
3. Media gambar dapat mengatasi keterbatasan pengamatan kita;
4. Media gambar dapat memperjelas suatu masalah;
5. Media gambar murah dan tanpa memerlukan peralatan khusus.
d. Kelemahan Media Gambar
1. Gambar  hanya menekankan persepsi indera mata;
2. Gambar  benda  yang  terlalu  kompleks  kurang  efektif  untuk  kegiatan belajar;
3. Ukuran sangat terbatas, tidak memadai untuk kelompok besar.
e. Petunjuk Menggunakan Media Gambar
15 Zakiah Drajat, Kepribadian Guru (Jakarta, Bulan Bintang, 2005), 199.
1. Kurangi beban verbal, terutama yang lambat menangkap bacaan;
2. Dapat mengungkapkan hal-hal istimewa;
3. Memperhatikan kontras, komparasi, dan kontinuitas;
4. Merangsang  ekspresi  kreatif,  artinya  melahirkan/mencurahkan  perasaan dan pikiran yang dinyatakan melalui bentuk ciptaan baru;
5. Menilai kemajuan siswa, yaitu dapat meningkatkan dan mendayagunakan media pendidikan, termasuk dalam penilaian. 16
Dari penjelasan teori di atas, maka untuk mengetahui proses penerapan model pembelajaran  dengan  menggunakan  gambar  dalam  upaya  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dalam  pembelajaran  PAI  di  kelas  IX  J  SMP  Negeri  1  Kuningan Kabupaten  Kuningan.  Selain  itu  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  PAI  melalui  penerapan  model  Pembelajaran  dengan  menggunakan gambar  Pada  Siswa  Kelas  IX  J  SMP  Negeri  1  Kuningan  Kabupaten  Kuningan.. Hasil penelitian tersebut dideskripsikan sebagai berikut:
Tabel 4.9 Tentang Hasil Per Siklus
Tahap  Rata-rata  Prosentase  Jumlah  siswa  tuntas,  Jumlah  siswa  tidak  tuntas. Siklus I: 45%, 55%.  Siklus II: 60%, 40%.  Dari tabel 4.9 bisa dilihat deskripsi dari masing-masing siklus adalah sebagai berikut : 1. Siklus I dengan rata- rata 7,33;  2. Siklus II dengan rata-rata 8,07.
Melalui  hasil  peneilitian  ini  menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran penerapan model pembelajaran dengan menggunakan gambar dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  tabel  berikut: Perbandingan  nilai  rata-rata  kelas  hasil  belajar  penerapan  metode  pembelajaran interaktif  dalam  meningkatkan  pengetahuan  siswa  kelas  IX  J  SMP  Negeri  1 Kuningan,  pada  Siklus  I  dan  Siklus  II  metode  pembelajaran  penerapan  model kooperatif  tipe  TPS  di  kelas  IX  J  SMP  Negeri  1  Kuningan  memiliki  dampak positif  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari semakin  mantapnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan  guru
16 Zakiah Drajat, Kepribadian Guru, …………………, 202-206.
(ketuntasan belajar meningkat dari Pra sklus, I dan II)  . Pada siklus II ketuntasan belajar siswa telah tercapai.
Selanjutnya  untuk  memperkuat  pembahaan,  setelah  data  terkumpul  melalui studi  dokumentasi  kemudian  diklasifikasikan  dan  mencoba  untuk  dianalisis, langkah selanjutnya juga dijelaskan penerapan penggunaan media gambar sebelum diterapkannya penggunaan media gambar pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam denan materi Tata Cara Penguruan Jenazah, ternyata dengan media gambar yang  dilakukan  oleh  lebih  mengena  dan  lebih  dipahami  oleh  siswa  baik  dalam prilaku di sekolah maupun praktek dalam kehidupan sehari-hari.
Dengan demikian kesimpulan penelitian dapat dilihat dari hasil nilai rata-rata yang diperoleh siswa sebelum, selama, dan perbaikan dengan menggunakan media gambar , menunjukkan baha nilai rata-rata adalah:
1. Belum diterapkan penggunaan media gambar nilai rata-rata 6,37;
2. Setelah digunakan media gambar dan diskusi nilai rata-rata 7,33;
3. Setelah  diadakan  perbaikan  dengan  penggunaan  media  gambar  nilai  rata-rata 8,07.
Dengan gambaran terebut di atas, dapat dinyatakan bahwa penggunaan media gambar lebih tepat dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada materi Tata Cara  Pengurusan  Jenazah,  sehingga  menunjukkan  hasil  pembelajaran  tergolong baik.

## E. KESIMPULAN
1. Proses pembelajaran dengan menggunakan gambar dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran PAI kelas IX J SMP Negeri 1 Kuningan Kabupaten  Kuningan  dilakukan  secara  sistematis,  hal  ini  melalui  tahapan pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran dalam RPP. Dalam proses pembelajaran ini lebih menekankan pada pembelajaran kooperatif model TPS.
2. Hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  PAI  melalui  penerapan  pembelajaran dengan menggunakan gambar di kelas IX J SMP Negeri 1 Kuningan Kabupaten
Kuningan  mengalami  peningkatan,  peningkatan  hasil  belajar  siswa  tersebut dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  kelas,  dimana  setiap  perbaikan mengalami  peningkatan  yang  sangat  drastis.  Pra  siklus  hanya  mencapai  nilai rata-rata  kelas  sebesar  6,37,  siklus  I  meningkat  menjadi  7,33,  dan  siklus  II memperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 8,07.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, Moh, (2007). Guru dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru.
Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Ashshidiqie, Habi, dkk. (2010). Al-Quran dan Terjemahannya. Jakarta. Kemenag RI. Drajat, Zakiah, (2005). Kepribadian Guru . Jakarta, Bulan Bintang.
Halim,  Abdul, (ed),  Metodologi  Pengajaran  Agama  Islam (Jakarta:  Ciputat  Press, 2002) .
Sudjana, Nana,  (2011). Penelitian dan Penilaian Pendidikan . Bandung, Sinar Baru.
Nasution,  S.,  (2006). Berbagi Pendekatan  dalam Proses Belajar Mengajar (Jakarta: Bumi Aksara.
Sulberman, Melvin, ( 2006). Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif . Bandung: Nuansa.
Purwanto, Ngalim, (2008). Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Wiriatmadja,  Rochiati.  (2005). Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Bandung.  PT Remaja Rosdakarya.
Zuhaerini,  (1983). Metodik Khusus Pendidikan Agama. Surabaya : Usaha Nasional.