## Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini Online di Era Pandemi Covid-19
Yusi Srihartini,  Maulidia Pratami Lestari Fakultas Tarbiyah  IAI Nasional Laa Roiba Bogor yusisrihartini5@gmail.com

## ABSTRACT
The  online  learning  system  is  a  solution  for  the  teaching  and  learning  process  during  the  Covid-19 pandemic for all levels of education including early childhood education (PAUD). The research objectives were to obtain an overview of the effectiveness of online learning at the Early Childhood Education (PAUD) level, explain the obstacles and solutions for early childhood teachers in providing online learning, and explain the efforts of teachers in developing early childhood learning in the Covid region. The research subjects were four educators in two Raudhatul Athfal, leuwiliang-bogor sub-districts. Qualitative research design using interview techniques in collecting data. The results showed that the teaching and learning process was carried out online / online even though the learning was not effective due to obstacles including the lack of student motivation and lack of facilities such as cellphones and internet quotas. One solution is offline learning. Pay attention to the aspects of learning as a teacher's effort to achieve learning.

## Key words: Effectiveness, Early Childhood Education Learning, Online

## ABSTRAK
Sistem pembelajaran online menjadi solusi proses belajar mengajar dimasa pandemi covid-19 untuk semua jenjang  pendidikan  termasuk  pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD).  Tujuan  penelitian  adalah  untuk memperoleh gambaran mengenai efektivitas belajar online ditingkat Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), Menjelaskan  kendala    dan  solusi  guru  PAUD  dalam  memberikan  pembelajaran  secara  online,  dan Menjelaskan  Upaya  guru  dalam  mengembangkan  pembelajaran  PAUD  diEra  Covid.  Subjek  penelitian adalah  empat  orang  pendidik  di  dua  Raudhatul  Athfal  kecamatan  leuwiliang-bogor.  Design  penelitian kualitatif  dengan  menggunakan  teknik  wawancara  dalam  mengumpulkan  data.  Hasil  penelitian menunjukan bahwa proses belajar mengajar dilakukan secara online/daring walaupun pembelajaran
menjadi tidak efektif karena adanya kendala diantaranya kurangnya motivasi belajar siswa dan kurangnya fasilitas  seperti  handphone  dan  kuota  internet.  Salah  satu  solusinya  adalah  pembelajaran  luring. Memperhatikan aspek pembelajaran sebagai upaya guru untuk mencapai pembelajaran.
Kata kunci : Efektifitas, pembelajaran pendidikan anak usia dini, online

## PENDAHULUAN
Pembelajaran anak usia dini adalah kegiatan  pembelajaran  yang  ditujukan pada  anak  usia  dini  yang  memberikan pengalaman  belajar  melalui  bermain, mencari  pengetahuan  sesuai  kemampuan dan  memberikan  perbendaharaan  kata pada  anak.  Masa  anak  usia  dini  sering disebut dengan golden age atau masa emas anak  pada usia 0-5 tahun. Pada fase inilah pertumbuhan  dan  perkembangan  anak sangat  pesat  sehingga  naluri,  kecerdasan intelektual, Kecerdasan emosional, kecerdasan  spiritual  dan  karakter  anak akan  dengan  mudah  terbentuk  sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan anak.
Pendidikan anak di usia dini dapat mengoptimallkan kemampuan dasar anak dalam  menerima  proses  pendidikan  awal sebelum melanjutkan pendidikan
kejenjang selanjutnya.  Pada pasal 28
Undang-undang  Nomor  20  tahun  2003
tentang  sistem  pendidikan  Nasional, pendidikan anak usia dini telah ditempatkan  sejajar  dengan  pendidikan lainnya.  Bahkan  pada  puncak  acara Peringatan Hari Anak Nasional tanggal 23 juli  2003,  Presiden  Republik  Indonesia telah mencanangkan pelaksanaan pendidikan  anak  usia  dini  diseluruh Indonesia  demi  kepentingan  terbaik  anak Indonesia.
Berdasarkan Undang-undang diatas, lembaga  pendidikan  anak  usia  dini menjadi salah satu sekolah yang memberikan  pembelajaran  kepada  anak untuk  meningkatkan  kemampuan  anak baik  dibidang  kognitif,  afektif  dan psikomotorik melalui pengalaman belajar anak.  Anak  dilatih  untuk  mematuhi  tata tertib  sekolah,  mengenal  proses  belajar, dan berinteraksi dengan sesama.
Pada  dasarnya,  Tujuan  sekolah sebagai  bagian  dari  tujuan  pendidikan nasional  yaitu  meningkatkan  kecerdasan,
pengetahuan,  kepribadian,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  untuk  hidup  mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
Akhir-akhir  ini,  Badan  Kesehatan  Dunia (WHO) menetapkan status pandemi virus corona (Covid-19). Status pandemi diputuskan karena dampak dan penyebaran Virus yang terdeteksi awal di Wuhan,China, itu telah berdampak keseluruh  dunia  (CNNIndonesia.com, Jakarta, 16 Maret 2020).
Usaha Pemerintah dalam mencegah  penyebaran  wabah  Virus corona (Covid-19), Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
(Kemendikbud)  menerbitkan  beberapa surat  edaran  terkait  pencegahan  dan penanganan  Covid-19.  Pertama,    Surat edaran  Nomor  2  Tahun  2020  tentang pencegahan dan penanganan Covid-19 di Lingkungan  Kemendikbud.  Kedua,  Surat edaran  Nomor  3  Tahun  2020  Tentang Pencegahan Covid-19 pada Satuan Pendidikan.  Ketiga,  Surat  Edaran  Nomor 4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (Covid- 19)  yang  antara  lain  memuat  arahan tentang Proses belajar dari rumah.
Dirjen PAUD Dikdasmen Kemendikbud, Harris Iskandar
menjelaskan  bahwa  guru  tidak  harus terpaku  pada  pembelajaran  daring  dan pemberian tugas (CNN Indonesia.com, 31 Maret  2020).  Walaupun  pembelajaran dilakukan  secara  daring/online,  guru diharapkan dapat mengembangkan kreativitas dan inovasi dalam memberikan pembelajaran yang menyenangkan melalui media teknologi. Menurut Chodzirin (2016) seperti ditulis Febrialismanto,  Guru  harus  mengubah cara  pandang  dalam  pembelajaran  yang awalnya  dari  konvensional  menjadi moderen.  Kehadiran  teknologi  dalam pembelajaran  merupakan  suatu  hal  yang tidak  dapat  dihindari  sehingga  harus mempersiapkan diri untuk dapat memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran. Pembelajaran dengan memanfaatkan  teknologi  memberikan daya  tarik  bagi  anak  untuk  termotivasi dalam pembelajaran (Febrialismanto, 2020).
Media  online  diharapkan  dapat memberikan  feedback  positif  terhadap kegiatan pembelajaran secara online/daring.  Dalam  kondisi  apapun, pembelajaran  harus  tetap  dilaksanakan
guna  mencapai  tujuan  pendidikan  bagi anak  usia  dini  dalam  mengembangkan wawasan anak dalam pembelajaran.
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang sistem  Pendidikan  Nasional  pada  Pasal  1 ayat  15,  menyatakan  Pendidikan  jarak jauh  adalah  pendidikan  yang  peserta didiknya  terpisah  dari  pendidik  dan pembelajarannya  mnggunakan  berbagai sumber belajar melalui teknologi
komunikasi, informasi dan media lainnya
(Undang-undang Republik Indonesia
No.20 Tahun 2003).
Proses  pembelajaran  anak  juga diharapkan  akan  selalu  membuat  anak mengingat sekolah mereka melalui aktivitas  pembelajarannya.  Guru  sebagai penanggungjawab proses kegiatan pembelajaran  harus  mampu  mengkontrol perkembangan  anak  Ketika  aktivitas pembelajaran diterapkan di rumah sehingga  nantinya  setiap  anak  tetap mendapatkan catatan
dari
perkembangannya (Khirjan Nahdi, Sandy Ramdhani, Riyana Rizki Yulianti dan Yul Alfian Hadi) Kondisi
pandemi yang mengharuskan  kegiatan  belajar  mengajar
dilakukan  dirumah  inilah  yang  menjadi dasar  tujuan  penelitian.Penelitian  ini bertujuan untuk 1. Menjelaskan efektivitas belajar  online  ditingkat  Pendidikan  Anak Usia  Dini  (PAUD),  2.  Menjelaskan kendala    dan  solusi  guru  PAUD  dalam memberikan  pembelajaran  secara  online 3,    Menjelaskan  Upaya  guru  dalam mengembangkan  pembelajaran  PAUD diEra Covid.

## TINJAUAN TEORI
Menurut  Supardi  (2013)  seperti ditulis  Afifatu  Rohmawati  pembelajaran efektif  adalah  kombinasi  yang  tersusun meliputi  manusiawi,  material,  fasilitas, perlengkapan  dan  prosedur  diarahkan untuk  mengubah  perilaku  siswa  ke  arah yang positif dan lebih baik sesuai dengan potensi dan perbedaan yang dimiliki siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Hamalik (2001)
menyatakan  bahwa  pembelajaran  yang efektif adalah pembelajaran yang menyediakan  kesempatan  belajar  sendiri atau  melakukan  aktivitas  seluas-luasnya kepada  siswa  untuk  belajar.    Efektivitas pembelajaran  adalah  ukuran  keberhasilan dari  suatu  proses  interaksi  antar  siswa
maupun  antara  siswa  dengan  guru  dalam situasi  edukatif  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Efektivitas  pembelajaran dapat  dilihat  dari  aktivitas  siswa  selama pembelajaran  berlangsung,  respon  siswa terhadap  pembelajaran  dan  penguasaan konsep  siswa.  Untuk  mencapai  suatu konsep  pembelajaran  yang  efektif  dan efisien  perlu  adanya  hubungan  timbal balik  antara  siswa  dan  guru  untuk mencapai  suatu  tujuan  secara  bersama, selain  itu  juga  harus  disesuaikan  dengan kondisi  lingkungan  sekolah,  sarana  dan prasarana, serta media pembelajaran yang dibutuhkan  untuk  membantu  tercapainya seluruh  aspek  perkem-bangan  siswa. Efektivitas pem-belajaran merupakan suatu  ukuran  keberhasilan  dari  proses interaksi  dalam  situasi  edukatif  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Dilihat dari aktivitas selama pembelajaran, respon dan pengu-asaan konsep (Afifatu Rohmawati, 2015).
Selama masa pandemi COVID-19 mengharuskan  setiap  satuan  pendidikan menggunakan pembelajaran jarak jauh, itu menjadi  satu  satunya  cara  agar  proses pembelajaran dapat terus berjalan, penggunaan  media  pembelajaran  dan kreatifitas didalamnya menjadi titik kunci
keberhasilan pembelajaran, namun kendala  baik  dari  sistem  media  maupun dari  kesiapan  pengajar  dan  pembelajar akan menghambat kegiatan pembelajaran, hal  tersebut  menjadi  kekurangan  dalam pelaksanaan pendidikan jarak jauh/ Distance  Education  yang  masih  harus dibenahi untuk kedepannya (Reza Aprilianto Mandala Putra, 2020)
Salah  satu  bentuk  pembelajaran alternatif yang dapat dilaksanakan selama masa darurat Covid-19 adalah pembelajaran  secara  online.  Menurut Moore, Dickson-Deane, & Galyen (2011) Seperti  ditulis  Firman  dan  Sri  Rahayu Rahman , Pembelajaran online merupakan pembelajaran yang menggunakan jaringan internet dengan aksesibilitas, konektivitas, fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk memunculkan  berbagai  jenis  interaksi pembelajaran  (Firman  dan  Sri  Rahayu Rahman,  2020).  Menurut  Gikas  &  Grant (2013)    Pembelajaran  online  pada pelaksanaannya  membutuhkan  dukungan perangkat-perangkat mobile seperti telepon  pintar,  tablet  dan  laptop  yang dapat digunakan untuk mengakses informasi  dimana  saja  dan  kapan  saja. Menurut  Korucu  &  Alkan  (  2011). Penggunaan  teknologi  mobile  memiliki
kontribusi  besar  di  dunia  pendidikan, termasuk  di  dalamnya  adalah  pencapaian tujuan  pembelajaran  jarak  jauh  (Firman dan Sri Rahayu Rahman, 2020).
Menurut  Moore,  Dickson-Deane, &  Galyen  (2011)  seperti  ditulis  oleh  Ali Sadikin,  Pembelajaran  daring  merupakan pembelajaran yang menggunakan jaringan internet dengan aksesibilitas, konektivitas, fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk memunculkan  berbagai  jenis  interaksi pembelajaran (Ali Sadikin, 2020).
Menurut  Nurmukhametov  et  al.,  (2015) Seperti  ditulis  Reza  Aprilianto  Mandala Putra,      Penggunaan  media  internet/  e- learning  memiliki  kendala  yang  cukup besar,  koneksi  jaringan  dan  kesalahan teknis  seperti  server  down  and  error menghambat  keberhasilan  pembelajaran (Reza Aprilianto Mandala Putra, 2020).
Menurut  Mulandini  dkk.,(  2019) seprti ditulis Muhammad khoiruzzadi,Mabid  Barokah  dan  Aisyatin Kamila, Perkembangan motorik pada anak usia dini bisa dibedakan menjadi dua yaitu motorik kasar dan motorik halus. Motorik kasar  berkaitan  dengan  penggunaan  otot- otot  besar,  dan  kegiatannya  dapat menguras  energi  seperti  berlari,  jalan-
jalan,  menari,  dan  sebagainya.  Berbeda dengan  motorik  kasar,  motorik  halus hanya  melibatkan  otot  kecil  pada  anak seperti  kegiatan  menyusun  balok.  Selain itu,  untuk  meningkatkan  motorik  halus pada anak juga bisa menggunakan metode proyek  berbasis  pendekatan  saintifik (Muhammad khoiruzzadi, Mabid Barokah dan Asiyatin Kamila, 2020).
Untuk  mengembangkan  aspek kognitif pada anak, para guru menggunakan  pendekatan  kontekstual kepada anak baik anak yang perkembangan  kognitifnya  cepat  atau lambat. Salah satu hal yang penting dalam kegiatan belajar mengajar adalah terpenuhinya sarana dan prasarana dalam mengembangan  aspek  kognitif  anak, selain  itu  diperlukan  metode  yang  tepat dalam mengajarkan anak khususnya yang berkaitan  dengan  kognitif  anak  seperti berhitung, menghafal, menulis, menggambar,  mewarnai  dan  membaca. Selain  pintar  secara  kognitif,  anak  juga harus  bisa  menerima  dan  diterima  di lingkungan sekitarnya. Kemampuan sosial pada  anak  juga  perlu  dikembangkan  dari sedini mungkin supaya anak tidak minder, pemalu,  mau  bergaul  dengan  temannya, mau  berkomunikasi  dengan  temannya.
(Muhammad khoiruzzadi, Mabid Barokah dan Asiyatin Kamila, 2020)

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan design penelitian kualitatif dengan teknik wawancara  guna  memperoleh  gambaran sistem pembelajaran pada tingkat Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) melalui media online pada masa pandemi dengan  dilaksanakannya  pembelajaran jarak  jauh  atau  disebut  juga  belajar  dari rumah.
Penelitian  dilakukan  Pada  dua sekolah  yaitu  Raudhatul  Athfal  An-Nur yang  berada  di  Kecamatan  Leuwiliang, Desa Leuwiliang, Kp. Aman sari Rt 02/08 dan    Raudhatul  Athfal  Darul  Ihsan  yang berada  di  Kecamatan  Leuwiliang,  Desa Karacak,  Rt  03/02  ,  Kp.  Lebak  Kaum. Penelitian  dilakukan  Selama  30  hari  dari tanggal  01  agustus  sampai  tanggal  30 agustus  2020.  Responden  atau  sumber data  yang  diperoleh  dari  2  orang  sebagai Kepala  sekolah    sekaligus  guru  dan  2 orang sebagai guru kelas dari 2 Raudhatul Athfal tersebut.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran di era covid tentunya sangat berbeda dan memberikan perubahan  yang  spesifik  bagi  pendidikan khususnya pada tingkat  PAUD/Sederajat. Perubahan  ini  dirasakan  oleh  pendidik, Walimurid  dan  siswa  pada  sistem pembelajaran yang beralih menjadi Belajar dari rumah dengan menggunakan sistem daring/online.

## 1.  Efektivitas  Pembelajaran  PAUD Online di Era Covid
a) Pentingnya  Pembelajaran  PAUD di Era Covid
Betapa  pentingnya  pendidikan untuk anak usia dini, yang pada usia inilah anak  mengalami  masa  emas  atau  disebut dengan  Golden  Age  karena  pertumbuhan dan perkembangan anak sangat pesat.
Seperti  pernyataan  dari  MNL “Penting banget  karena  kan  anak  PAUD  itu  masa emas  atau  golden  age  disebutnya  jadi walaupun dimasa covid ini harus ada ilmu pengetahuan  yang  masuk  kepada  anak karena  kesempatan  ini  walaupun  via online  anak  tetap  dapat  kesempatan belajar”.
HA  juga  mengatakan “Sangat  penting sekali,  karena  pada  usia  PAUD  ini  anak lebih cepat untuk menyerap pengetahuan”
Anak  membangun  pengetahuan sendiri,  Sejak  lahir  anak  diberi  berbagai kemampuan.  Dalam  konsep  ini  anak dibiarkan  belajar  melalui  pengalaman- pengalaman dan pengetahuan yang dialaminya sejak anak lahir dan pengetahuan yang telah anak dapat selama hidup.  Konsep  ini  diberikan  agar  anak dirangsang untuk menambah pengetahuan yang telah diberikan melalui materi-materi yang  disampikan  oleh  guru  dengan caranya  sendiri.  Anak  diberikan  fasilitas yang dapat menunjang untuk membangun pengetahuannya  sendiri  (  Tatik  Ariyanti, 2016)
Seperi  pernyataan  dari  Mf “Sangat penting  saat  anak  berada  di  PAUD mereka  akan  di  berikan  sejumlah keterampilan yang sesuai dengan usianya, untuk  perkembangan  otak,  sosial  dan emosional  dan  anak  pun  akan  lebih  siap ketika melanjutkan ke jenjang berikutnya”
Walaupun dimasa pandemi,
pembelajaran  harus  tetap  dilaksanakan guna  memberikan  aktifitas  kepada  anak didik dalam memperoleh ilmu
pengetahuan  dan  agar  dapat  tercapai tujuan pendidikan.
DS menyatakan bahwa “Karena ini masa darurat  covid,  pembelajaran  harus  tetap dilaksanakan untuk semua jenjang termasuk usia PAUD. Imi sudah menjadi keputusan Kementrian Pendidikan dengan mengikuti prosedur yang sudah disepakati baik itu tata cara, metode dan teknisnya, kita  para  pendidik  tinggal  mengikuti aturan tersebut”
b) Sistem Pembelajaran PAUD di Era
Covid
Menurut Wicaksono (2020) seperti ditulis Renti Oktaria mengatakan, Belakangan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,  melalui  video  conference Abdoellah  selaku  Pelaksana  tugas  (Plt) Direktur  Pembinaan  Guru  dan  Tenaga Kependidikan PAUD telah mengingatkan agar  guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD) tak memberikan pekerjaan rumah (PR) kepada para siswanya yang melaksanakan  belajar  dari  rumah  darurat penanganan pandemi virus korona (Renti Oktaria, 2020).
Salah  satu  solusi  yang  diberikan Kementrian  Pendidikan  dalam  memutus rantai Virus
Conona (Covid-19) adalah dengan mengalihkan  pembelajaran  lanngsung disekolah  menjadi  pembelajaran  jarak jauh  yang  dilakukan  dirumah  dalam semua jenjang pendidikan. Untuk pendidikan anak usia dini (PAUD) dalam melaksanakan pembelajaran dengan sistem belajar daring yaitu melalui media elektronik  dan sistem belajar luring yang dimana  diadakan  pertemuan  antara  guru dan  walimurid  hanya  untuk  mengambil dan  menyerahkan  tugas  anak  yang penugasannya untuk beberapa hari.
Seperti  yang  dikatakan  oleh  HA  dan  Mf “Menggunakan sistem luring, daring dan tatap muka”
Seperti  yang  dikatakan  oleh  MNL “Menggunakan  sistem  daring  yaitu dengan menggunakan  aplikasi Whatsapp (WA)  melalui  pengiriman  tugas  misal videocall  atau  zoom  tapi  kebanyakan orang tua tidak semuanya punya hp untuk pembelajaran  PAUD  jadi  guru  hanya memberikan  tugas  meggunakan  sistem WA”
Menurut DS  “ Sekolah harus mencarikan solusi bagi siswa ataupun orang tua untuk mengikuti  pembelajaran  online.  Sekolah harus  aktif  ataupun  inisiatif  menanyakan apakah  sanggup  atau  tidak  para  orang tua.  Jangan  sampai  mereka  memaksakan diri mengikuti pembelajaran online diluar kemampuan  mereka  khususnya  secara ekonomi.  Intinya  sekolah  harus  peka bagaimana  pembelajaran  online  ini jangan sampai membebani mereka”.

## c) Aktifitas Belajar Online
Pembelajaran  yang  dilakukan  via online  memang  sulit  dilakukan  pada jenjang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD), karena anak-anak belum memahami  cara    menggunakan  media online  dan  belum  mampu  belajar  secara mandiri.  Pembelajaran  anak  harus  tetap dalam  pengawasan  dan  bimbingan  orang tua  dalam  mengerjakan  tugasnya  dan mengirim hasil belajar anak.
Seperti pernyataan DS “ Untuk pembelajaran  PAUD  ataupun  TK  dan sejenisnya pembelajaran online itu sangat sulit  kenapa  karena  tidak  efektif  harus bertatap  muka  tapi  karena  covid, diwajibkan  untuk  pembelajaran  online harus  mengarah  kepada  edukasi  artinya
edukasi itu lebih banyak bentuk pembiasaan  sehari-hari  pelajarannya hanya  sedikit  saja  lebih  singkat  lebih banyak kepembiasaan sehari-hari kenapa supaya  anak-anak  tidak  jenuh  dan  tidak terbebani  contohnya  orang  tua  dan  guru harus  bekerja  sama  untuk  memulai melakukan pekerjaan yang ringan-ringan dirumah  mereka  seperti  mencuci  tangan, merapikan    tempat  tidur,  menyimpan mainan  mereka  atau  menyimpan  gelas piring  setelah  mereka  makan  itu  untu penilaiannya  orang  tua  memfoto  atau memvideo  kegiatan  anak  lalu  diserahkan keguuru masing-masing”
Renti Oktaria dalam penelitiannya mengatakan bahwa “Kesepuluh orang tua menyatakan  rasa  prihatinnya  dengan kondisi dimana sekolah anak mereka yang menerapkan  model  pembelajaran  online, seperti  dengan  jenjang  pendidikan  yang ada  di  atasnya.  Anak  dituntut  untuk memenuhi target belajar, sebagai implementasi kebijakan belajar di rumah, bahkan beberapa lembaga PAUD program TK  telah  memberikan  tugas  kepada  anak usia  dini  dengan  metode  pengiriman laporan  tugas  secara  daring  atau  melalui gawai,  dengan  aplikasi  WAG  orang  tua atau  aplikasi  lainnya.  Tujuh  dari  sepuluh
orang tua menyampaikan pengalamannya yang  harus  membimbing  anaknya  dari Subuh hingga menjelang Isya hanya untuk memenuhi  semua  tugas  yang  diberikan oleh  guru  di  sekolah”  (Renti  Oktaria, 2020)
Berbagai  cara  yang  dilakukan untuk  mempermudah  komunikasi  orang tua dengan guru dalam menginformasikan materi pembelajaran dan hasil belajar anak dengan  banyak  waktu  luang  tanpa meghambat  aktivitas  ataupun  pekerjaan orang tua.
MNL  mengatakan “Aktivitasnya  sama
seperti belajar disekolah yang membedakan hanya online saja jadi anak lebih  banyak  belajar  dirumah  bersama orang  tua  Cuma  materi  semua  sama seperti  disekolah  dan  pengiriman  tugas juga ada jarak misal dikasih waktu sampai malam masih boleh mengirim tugas”
Seperti  pernyataan  Mf “Aktivis  yang  d lakukan  dengan  cara  memberikan  tugas via WA, atau menonton d TVRI”
HA mengatakan bahwa “Secara bergantian/ bergiliran”
d) Pengaruh  Pembelajaran  Online Selama Pandemi
Azizah Nurul Fatah dalam penelitiannya mengatakan bahwa Tantangan  lain  yang  dihadapi  oleh lembaga  PAUD  dalam  menerapkan kebijakan  SFH  adalah  menghadapai karakteristik  anak  usia  dini  yang  baru mulai memasuki dunia sekolah. Anak baru belajar  bagaimana  bersekolah  dan  masih beradaptasi  dengan  kehidupan  sekolah. Selain itu, ada pula karakteristik anak usia dini  yang  masih  sering  moody,  apalagi dalam  hal  belajar.  Terkadang  anak semangat bersekolah, kadang juga malas. Dapat dilihat bahwa motivasi belajar anak usia  dini  masih  rendah  dan  masih membutuhkan  bimbingan  dan  dorongan dari orang yang lebih tua, entah guru atau orangtua sebagai motivator atau penggeraknya.  Oleh  sebab  itulah  hal tersebut  menjadi  tantangan  sendiri  dalam hal  motivasi  belajar,  apalagi  melihat dalam  kondisi  penerapan  kebijakan  SFH yang  kegiatan  belajarnya  dilakukan  di rumah.  Tanpa  guru  yang  mendampingi serta  teman-teman  kelas  yang  biasanya menjadi  teman  belajar,  tentu  anak  akan berkurang motivasi dan semangat belajarnya (Azizah Nurul Fatah,2020)
DS  menyatakan  bahwa “Pengaruh  baik pada  pembelajaran  online/daring  yaitu
memudahkan
pendidik dalam
menyampaikan pembelajaran dan menambah nilai kemandirian dan pendewasaan individu. Adapun pengaruh negatifnya pembelajaran jadi tidak efektif karena  jarak  jauh,  banyak  siswa/orang tua  yang  tidak  paham  dengan  mata pelajaran  atau  materi  yang  disampaikan melalui  pembelajaran  online  dan  guru lebih  banyak  memberikan  tugas  ketika pembelajaran online dibandingkan ketika dengan pembelajaran didalam kelas”
MNL “Ada,  pengaruhnya  anak  karena tidak disekolah jadi semangatnya kurang, terus  mood  nya  mulai  sedikit  berkurang beda  dengan  disekolah,  kalau  disekolah itu karna dia banyak teman kalau dirumah hanya dengan orang tuanya jadi pengaruh keanaknya semangatnya beda gitu”
Mf    “Ada  Salah  satunya  Anak  kurang semangat mengikuti pelajaran online”
HA “Ada,  pengaruh  untuk  orang  tua: orang  tua  menjadi  tau  perkembangan anak nya seperti apa, sedangkan pengaruh untuk anak, anak tidak semangat untuk belajar”
e) Akibat Terhadap Kegiatan Belajar
Mengajar (KBM) Secara Online
Dari  beberapa  pengaruh  yang dipaparkan  diatas,  dapat  diketahui  KBM yang dilakukan secara online ini menjadi tidak efektif dan efisien terhadap pembelajaran  yang  dilakukan,  akibatnya pembelajaran  tidak  dapat  diberikan  guru dan didapatkan oleh siswa secara optimal. Semua  Responden  mengatakan  KBM secara online tidak efektif dan efisien.
Miarso  (2004)  seperti  ditulis
Afifatu  Rohmawati  mengatakan  bahwa, efektivitas pembelajaran merupakan salah satu  standart mutu pendidikan dan sering kali  diukur  dengan  tercapainya  tujuan, atau dapat juga diartikan sebagai ketepatan  dalam  mengelola  suatu  situasi,
”doing  the  right  things”  (Afifatu Rohmawati, 2015)
Seperti  yang  dikatakan  MNL “Kalau menurut  saya  sih  tidak  efektif  yaitu  dari pembelajarannya guru sudah memberikan secara  maksimal  kepada  anak  misal dalam menyampaikan aspeknya seluruhnya tapi anak sulit/tidak menerima apa  yang  disampaikan  oleh  guru  jadi kurang  efektif  kalau  disekolah  bisa diulang-ulanng  berkali-kali  tapi  kalau dirumah  kan  guru  hanya  menyampaikan
sekali kemudian kalau siswanya bertanya kepada anaknya gitu”
DS,  Mf  dan  HA  menyatakan  hal  yang sama bahwa “Pembelajaran  online sangat  tidak  efektif  karena  metode daring/online  tidak  cocok  untuk  usia PAUD dan anak RA belum paham dengan pembelajaran online”

## 2.  Kendala  Dan  Solusi  Pembelajaran Online
Permasalahan  yang  sering  kali menjadi  faktor  penghambat  keberhasilan dari suatu kegiatan. Seperti halnya dalam KBM  yang  berlangsung  via  online  ini menjadi kendala dalam proses pembelajaran  yang  dilakukan,  salah satunya    sulitnya  jaringan  internet  atau signal.
Dalam  penelitian  Rizqon  Halal Syah  Aji,  Kendala  yang  dialami  dunia pendidikan Indonesia perlu mengikuti alur yang  sekiranya  dapat  menolong  kondisi sekolah  dalam  keadaan  darurat.  Sekolah perlu  memaksakan  diri  menggunakan media daring. Namun penggunaan teknologi  bukan  tidak  ada  masalah, banyak varians masalah yang
menghambat  terlaksananya  efektivitas pembelajaran  dengan  metode  daring diantaranya adalah:
1.  Keterbatasan  Penguasaan  Teknologi Informasi  oleh  Guru  dan  Siswa.  Kondisi guru di Indonesia tidak seluruhnya paham penggunaan teknologi, ini bisa dilihat dari guru-guru yang lahir tahun sebelum 1980- an. Kendala teknologi informasi membatasi  mereka  dalam  menggunakan media  daring.  Begitu  juga  dengan  siswa yang  kondisinya  hampir  sama  dengan guru-guru yang dimaksud dengan pemahaman penggunaan teknologi.
2.  Sarana  dan  Prasarana  yang  Kurang Memadai. Perangkat pendukung teknologi jelas  mahal.  Banyak  di  daerah  Indonesia yang  guru  pun  masih  dalam  kondisi ekonominya yang menghawatirkan.
Kesejahteraan  guru  maupun  murid  yang membatasi  mereka  dari  serba  terbatas dalam  menikmati  sarana  dan  prasarana teknologi informasi yang sangat diperlukan dengan musibah Covid-19 ini.
3.  Akses  Internet  yang  terbatas.  Jaringan internet  yang  benar-benar  masih  belum merata  di  pelosok  negeri.  Tidak  semua lembaga  pendidikan  baik  Sekolah  dasar maupun sekolah menengah dapat
menikmati internet. Jika ada pun jaringan internet  kondisinya  masih  belum  mampu mengkover media daring.
4. Kurang siapnya penyediaan Anggaran. Biaya  juga  sesuatu  yang  menghambat karena,  aspek  kesejahteraan  guru  dan murid  masih  jauh  dari  harapan.  Ketika mereka menggunakan kuota internet untuk memenuhi kebutuhan media daring, maka jelas mereka tidak sanggup membayarnya. Ada  dilema  dalam  pemanfaatan  media daring, ketika menteri pendidikan memberikan semangat produktivitas harus melaju,  namun  disisi  lain  kecakapan  dan kemampuan  finansial  guru  dan  siswa belum melaju ke arah yang sama. Negara pun belum hadir secara menyeluruh dalam memfasilitasi  kebutuhan  biaya  yang dimaksud (Rizqon Halal Syah Aji, 2020)
DS mengatakan yaitu “Kendala orang tua dan  siswa  yang  pertama  ketidaksiapan menerima  peurbahan,  kini  orang  tua menjadi  guru  atau  selama  anak  belajar dirumah  orang  ttua  harus  mampu menjadi  guru  untuk  anaknya.  Kedua, perilaku  anak  berbeda    (moody)  karena situasi  pandemi  ini  orang  tua  harus banyak  bersabar  menghadapi  karena mood  anak  mudah  berubah  oleh  karena
itu orang tua dituntut untuk menjaga mood anak.  Ketiga,  komunikasi  dengan  guru terkait dengan tugas dan arahan belajar, orang tua juga harus menjaga komuniaksi dengan  guru  agar  orang  ua  tetap mendapatkan panduan belajar dari rumah untuk  anak.  Ke  enpat,  ketersediaan perangkat  elektronik  informasi  yang merupakan  salah  satu  kendala  yang dihadapi  orang  tua  tentu  karena  tidak semua orang tua mempunyai aksesin dan tidak semua orang tua mahir menggunakan teknologi”
DS  juga  menyatakan  bahwa “Selain kendala  yang  disebutkan  diatas,  kendala terbesar yang dirasakan adalah kejenuhan  maka  orang  tua  harus  kreatif dalam membangun interaksi dengan anak karena  orang  tua  adalah  sebagai  wakil guru  dirumahnya.  Yaitu  yang  pertama membuat  jadwal  yang  fleksibel  bahwa anak sudah siap atau belum untuk belajar, kedua  komunikasi  yang  terbuka  dengan anak  kita  harus  menerima  keluhan  atau kesulitan  anak  ketika  belajar  dirumah dengan metode daring, yang ketiga orang tua  harus  meluangkan  waktu  untuk membimbing  menemani  anak  belajar karena  tidak  bisa  mereka  belajar  sendiri dirumah dengan ketidak pahaman,
kemudian  keempat  melindungi  anak  dari bahaya  HP  karena  HP  ini  sangat  tidak dianjurkan  untuk  anak  usai  PAUD  jadi mereka  harus  dibimbing  dan  diarahkan untuk  menggunakannya,  kemudian  yang kelima  tetap  berkomunikasi  dengan  guru bagaimana cara mengajarkan anak ketika belajar dirumah sehingga ada keselarasan  ketika  belajar  dirumah dengan disekolah” ujarnya.
Menurut  Hasanah  (2015)  seperti ditulis oleh Azizah Nurul Fatah,
Lingkungan  belajar  harus  diciptakan sepositif mungkin setara dengan lingkungan sekolah, agar motivasi belajar siswa  dapat  tumbuh.  Bila  lingkungan sekolah berkualitas tercipta serta motivasi belajar  siswa  tinggi,  maka  akan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. Selain itu, Emda (2018:172–182) Menyatakan  bahwa  motivasi  belajar  baik intrinsik maupun ekstrinsik harus dimiliki siswa  karena  memiliki  kedudukan  yang sangat  penting  agar  tujuan  pembelajaran yang telah ditetapkan dapat tercapai, serta agar  adanya  motivasi  tersebut  dapat memberikan  semangat  kepada  siswa sehingga  ia  dapat  mengetahui  arah belajarnya. Dari pemaparan tersebut dapat dilihat betapa pentingnya motivasi belajar
dalam suatu proses pembelajaran. Adanya motivasi  belajar  harus  diupayakan  ada dalam  diri  siswa,  dan  bila  ada  hambatan diusahakan  pula  untuk  diminimalisir. Sehingga hasil yang ingin dicapai sebagai hasil  dari  pembelajaran  dapat  diperoleh secara  maksimal  (Azizah  Nurul  Fatah, 2020)
Seperti yang dikatakan MNL
“Kendalanya  kayanya  signal  terus harusnya  sih  ngasih  semangat  juga supaya anak mau mengerjakan tugas dan motivasi”.  Dan  Solusi  dalam  mengatasi kendala tersebut MNL mengatakan “Kaya tadi ya Harus memberikan adanya interaksi sama anak misalnya ketemu satu minggu  sekali,  datang  kerumah  atau melakukan kelompok siswa jadi siswa itu masuk sekolah tapi di kelompokan supaya pembelajarannya efektif dan secara tatap muka  langsung  walaupun  tidak  sering tidak banyak gitu”
Menurut  HA “Kendalanya  anak  sering malas  belajar    dan  kebanyakan  bermain, menurut nya belajar sendiri yang hanya di dampingi orang tua tidak semangat” dan “Solusinya memberikan anak pengarahan dengan bahayanya covid ini, dan motivasi
agar ttap mau belajar walaupun dirumah”
Mf mengatakan bahwa “ ada, Masih ada yang tidak punya hp android, Tidak punya kuota, Susah sinyal dan Solusinya Orang tua  datang  kesekolah  untuk  mengambil LKA”
3. Upaya Guru Dalam Mengembangkan Pembelajaran PAUD Diera Covid a) Pengembangan Aspek Pembelajaran PAUD Guru  PAUD  dituntut  untuk  lebih kreatif dan inovatif dalam mengembangkan
pembelajaran.
Muhammad Khoiruzzadi, dkk dalam hasil penelitiannya  mengatakan,  Optimalisasi perkembangan kognitif, sosial dan motorik  anak  merupakan  tugas  dari seorang  guru  di  sekolah.  Guru  perlu mengerti  perkembangan  ideal  seorang anak dilihat dari aspek kognitif, sosial dan motoriknya.  Untuk  guru  yang  mengajar anak-anak yang masih berumur 4-6 tahun haruslah  mengerti  perkembangan  tiap peserta  didik.  Karena  pada  usia  tersebut merupakan  usia  yang  masuk  pada  masa golden  age,  peran  lingkungan  di  sekitar
sangatlah menentukan termasuk guru dan teman  sebaya  di  sekolah,  orang  tua  di rumah  dan  teman  bermain  di  lingkungan rumah. Tiap anak juga memiliki potensinya masing-masing baik dari ranah kognitif,  sosial  maupun  motorik  anak. Maka  dari  itu,  Perlunya  kerjasama  yang baik antara guru di sekolah dan orang tua di rumah dalam mengoptimalkan perkembangan kognitif, sosial dan motorik  anak  (Muhammad  Khoiruzzadi, dkk, 2020)
MNL    Mengatakan ”Kalau  itu misalnya dari aspek agama anak
dibiasakan  untuk  sholat,  moralnya  juga orang tua memberikan contoh yang baik, motoriknya  anak  dirumah  harus  belajar menulis  mewarnai,  bahasanya  anak diajarkan  untuk  cerita  atau  ngobrol bareng  sama  orang  tua  dengan  bahasa yang  baik,  kognitifnya  kalau  dari  guru memberikan sama dari sekolah materinya sama  wlaupun  disampaikan  lewat  online dan  jika  siswa  ada  yang  tidak  dipahami bisa  bertanya  keguru  atau  orang  tua menyampaikan kembali dan orang tuapun harus bisa mengerti dalam menyampaikan kepada anak seperti pengetahuan anak”.
Pengembangan yang dilakukan DS sebagai berikut :
1. Moral/agama, meminta orgtua membiasakan membaca  doa sehari2 saat melakukan  kegiatan,    mengajak  solat berjamaah
2.  Motorik  =  membiasakan  memasang kancing  baju  sendiri,    merapihkan mainan,  memeras spon berisi air
3.  Bahasa  =  mengajak  anak  bermain menyusun  kata  dan  kalimat  sederhana, membacakan  anak  cerita  atau  dgn mendongeng
4.  Kognitif  =  anak  diajak  belajar menyelesaikan masalah yg paling sederhana
5. Sosial ekonomi = mengajarkan anak utk mandiri,    percaya  diri,    belajar berinteraksi dan belajar mentaati peraturan
6.  Seni    =  memggambar  benda-benda yang ada dirumah dan  diajak bernyanyi lagu anak-anak
Menurut Mf, pengembangan
Pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan beberapa hal:
1.  Moral&agama  :  pembiasaan  salam, baca do'a, praktek shalat dan lainya
2.  Motorik  :    Bermain  balok,  playdough, berolahraga dan lainya
3.  Bahasa  :  Bercerita,  bermain  peran, bercakap, Dll
4. Kog : Mengurutkan, mengelompok,dll
5.  Sosem:  Sikap  tanggung  jawab,sabar menunggu giliran, percaya diri dll
6. Seni : Kolase, mewarnai dll
Namun  HA  menyatakan  bahwa “Dengan  cara  memberikan  video-video dan nyanyian melalui VN”
b) Berusaha  Kreatif  dan  Inovatif
dalam Pembelajaran PAUD
Guru  merupakan  salah  satu  orang yang  sangat  terdekat  dengan  anak  didik setelah  orang  tua.  Bahkan  tidak  sedikit anak  yang  lebih  dekat  dengan  guru  dan lebih  sering  menuruti  perintah  guru dibandingkan  perintah  orang  tua.  Oleh karena  itu,  guru  memiliki  posisi  yang sangat  strategis  dalam  mengupayakan perkembangan  kreativitas  anak  didik. Disisin  lain,  guru  juga  merupakan motivator bagi anak didik. Dalam kegiatan
belajar-mengajar  motivasi  kepada  anak didik  merupakan  daya  penggerak  dalam diri  anak  yang  menimbulkan  keinginan belajar  yang  mengara  pada  terwujudnya tujuan  yang  dikehendaki.  Berikut  ini adalah  beberapa  upaya  guru  dalam mengembangkan kreativitas anak diantaranya adalah melalui proses pembelajaran  di  sentra  (Sartika  M.Taher,
2019)
DS  menyatakan “Upaya  selalu dilakukan demi tercapainya kurikulum yg sudah  ada,    dengan  terus  berkomunikasi dengan  para  walimurid  karena  KBM online ini melibatkan para orang tua yang justru harus berperan aktif dlm pengajaran dirumah”
MNL  menyatakan “Kalau  anak PAUD  itu  lebih  banyak  seninya  jadi  dia harus penuh interaktif sama anak dimasa pandemi  ini  kita  menunjukan  semangat kepada  anak  terus    upayanya  tetap memberika  pelajaran  sesuai  kemampua anak dan tidak memberatkan anak”
Mf berpendapat bahwa “Memberikan kegiatan yang menyenangkan dengan menggunakan berbagai media, dengan sistem berkelompok,  Guru  mengikuti  berbagai
kegiatan pelatihan yang berkaitan dengan kegiatan PAUD”
HA  mengatakan “Upaya  yang dilakukan memberikan tugas yang menghasilkan suatu karya” Dari pernyataan keempat responden  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  Guru  PAUD  harus  menciptakan suasana  Pembelajaran  Aktif,  Inovatif, Kreatif  dan  Menyenangkan  (PAIKEM). Walaupun di era covid, pembelajaran dari rumah  tetaplah  pembelajaran  anak  harus berkesan.  Dan  ke  empat  responden berharap agar pembelajaran dapat dilaksanakan normal kembali dengan tatap muka disekolah.

## SIMPULAN
Pentingnya  pembelajaran  pada anak  usai  dini  dapat  meningkatkan perkembangan anak baik dalam pengetahuan,  kemampuan  dan    dan sosianya. Walaupun diera covid, pembelajaran  harus  tetap  disesuaikan dengan indikator dan prosedur yang sudah ada. Pembelajaran yang dilakukan menggunkan  sistem  pembelajaran  online atau daring dan luring. Aktivitas
pembelajaran  online  yang  dilakukan menggunakan  aplikasi  WhatsApp  dan media  televisi  dalam  menyampaikan materi dan memberikan hasil belaja anak. Materi  pelajaran  tetap  sama  namun  lebih mengarah  pada  edukasi  yang  artinya pembiasaan  sehari-hari.  Pembelajaran seperti ini memberi pengaruh positif yaitu memudahkan  guru  dalam  menyampaikan materi  dan  orang  tua  dapat  mengetahui perkembangan  belajar  anak,  Namun berpengaruh negatif terhadap menurunnya motivasi belajar siswa. Akibatnya pembelajaran  menjadi  tidak  efektif  dan efisien  karena  Kegiatan  belajar  mengajar tidak  berlangsung  secara  optimal,  anak belum  memahami  pembelajaran  online serta  pembelajaran  online  tidak  cocok untuk Pendidikan anak usia dini (PAUD).
Ketidaksiapan  dalam  menerima perubahan  sistem  pembelajaran  menjadi kendala  berlangsungnya  proses  KBM online. Diantaranya yaitu kejenuhan orang tua  dan  menurunnya  motivasi  belajar anak,  kurangnya  komunikasi  guru  dan orang  tua,  dan  media  elektronik  sepeti handphone,  kuota  internet  dan  sulitnya signal.  Solusinya  yaiu  Orang  tua  harus membimbing  dan  memotivasi  anak  agar
semangat dalam belajar dan pembelajaran dilakukan secara luring.
Dalam  mengembangkan  aspek pembelajaran PAUD, guru menyesuaikan materi dan indikator pencapaiannya yang dapat  mengembangkan  potensi  anak. Maka  dari  itu  guru  harus  kreatif  dan inovatif  meningkatkan  suasana  belajar yang menyenangkan dan berkesan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyanti, T. (2016). Pentingnya Pendidikan Anak Usia Dini Bagi  Tumbuh  Kembang Anak  The  Importance  of
Childhood  Education  for Child
Development. Dinamika  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(1). CNNIndonesia.com,  jakarta  16  maret
2020
CNNIndonesia.com, 31 maret 2020
Fadlilah,  A.  N.  (2020).  Strategi
Menghidupkan Motivasi Belajar  Anak  Usia  Dini Selama  Pandemi  COVID- 19 melalui Publikasi.
Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia
Dini,  5(1),  373-384.  DOI: 10.31004/obsesi.v5i1.548
Firman,  F.,  &  Rahayu,  S.  (2020).
Pembelajaran  Online  di Tengah  Pandemi  Covid- 19.  Indonesian  Journal  of Educational
Science
(IJES), 2(2), 81-89.
Pemenuhan  Hak  Anak  Sejak  Usia Dini. https://www.kpai.go.id
https://jdih.kemdikbud.go.id/suratedar anmenteri
Khoiruzzadi,  M.,  Barokah,  M.,  &
Kamila,  A.  (2020).  Upaya Guru Dalam
Memaksimalkan
Perkembangan Kognitif, Sosial  dan  Motorik  Anak Usia Dini. JECED: Journal of Early Childhood Education and Development,  2(1),  40-51.
DOI:
https://doi.org/10.15642/je ced.v2i1.561

## Tarbiatuna, Vol. 1, No. 1, April     2021
Munastiwi,  E.  (2019).  Peran  Guru
Dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Usia Dini Di  TK  Islam  Terpadu Salsabila Al-Muthi’in Yogyakarta. GOLDEN AGE: Jurnal Ilmiah Tumbuh  Kembang  Anak Usia Dini, 4(2), 35-50
Nahdi, K., Ramdhani, S., Yuliatin, R. R.,  &  Hadi,  Y.  A.  (2020). Implementasi
Pembelajaran  pada  Masa Lockdown  bagi  Lembaga PAUD di Kabupaten Lombok  Timur.  Jurnal Obsesi:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 177- 186. DOI: 10.31004/ obsesi.v5i1.529 Nur,  H.  (2020).  Hubungan  Aktivitas Penggunaan Teknologi Untuk Pembelajaran Pengembangan  Oleh  Guru PAUD.  PAUD  Lectura: Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini, 3(02), 28-39.
Oktaria,  R.,  &  Putra,  P.  (2020).
PENDIDIKAN ANAK
DALAM

## KELUARGA
SEBAGAI STRATEGI PENDIDIKAN ANAK USIA DINI SAAT PANDEMI COVID-19. Jurnal Ilmiah Pesona PAUD, 7(1), 41-51. https://ejournal.unp.ac.id/i ndex.php./paud/index
Putra, R. A. M., & Bangunan, P. V. K.
Kendala
Pelaksanaan Pembelajaran  Jarak  Jauh (PJJ)  dalam  Masa  Pandemi https://www.researchgate.n et/publication/3409/7125
Rohmawati,  A.  (2015).  Efektivitas Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Usia Dini, 9(1), 15-32.
Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2020).
Pembelajaran  Daring  di Tengah  Wabah  Covid-19. BIODIK,  6(2),  109-119. DOI:
https://doi.org/10.22437/bio .v6i2.9759
Syah,  R.  H.  (2020).  Dampak  Covid- 19  pada  Pendidikan  di Indonesia:
Sekolah,
Keterampilan,  dan  Proses
Pembelajaran. SALAM: Jurnal  Sosial  Dan  Budaya Syar-I, 7 (5). DOI:
10.15408/sjsbs.v7i5.15314