JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) h t t p : / / e j o u r n a l . u n p . a c . i d / i n d e x . p h p / j t e v Vol. 7 No. 1 (2021) E-ISSN: 2302-3309 P-ISSN: 2746-6086

## Validitas Modul Teori Teknik Fabrikasi Model Kooperatif Tipe Jigsaw
Bulkia Rahim, Jasman, Irzal
1,2,3 Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Padang *Corresponding author, e-mail: bulkiarahim@ft.unp.ac.id 1

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan  untuk  menghasilkan Modul Teori Teknik Fabrikasi Model Kooperatif Tipe Jigsaw yang  valid dan  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran.  Aspek  yang  akan  dilihat  adalah  untuk  mengetahui  validitas  Modul  Teori Teknik  Fabrikasi  Model  Kooperatif  Tipe Jigsaw .  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan ( Research  and  Development ).  Model  pengembangan  modul  pembelajaran  ini  menggunakan  model  IDI  ( Instruksional Development  Institute ).  Model  IDI  menetapkan  prinsip-prinsip    pendekatan    sistem  yang  meliputi  tiga  tahap  yaitu pendefinisian  ( define ),  pengembangan  ( develop )  dan    evaluasi    ( evaluate ).  Jenis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  data primer yaitu data yang diperoleh secara langsung dari validator dosen melalui angket pengujian validitas Modul Teori Teknik  Fabrikasi  Model  Kooperatif  Tipe Jigsaw yang  dikembangkan.  Instrumen  pengumpul  data  berbentuk  angket. Teknik  analisis  data  deskriptif  untuk  mendeskripsikan  kevalid  Modul  Teori  Teknik  Fabrikasi  Model Kooperatif  Tipe Jigsaw .  Validitas  modul  teori  Teknik  Fabrikasi  dilihat  dari  Validitas  Format  Modul,  Validitas  Materi  Modul  dan Validitas  Penyajian  Modul.  Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  sebuah  modul  pembelajaran  teori  Teknik Fabrikasi  model kooperatif  tipe  jigsaw dengan  Validitas  Format  Modul  dengan  nilai  0,93,  Validitas  Materi  Modul dengan  nilai    0,94  dan  Validitas  Penyajian  Modul  dengan  nilai  0,89.  Berdasarkan  temuan  penelitian  ini  disimpulkan bahwa  modul  teori  Teknik  Fabrikasi  model kooperatif  tipe  jigsaw ini  valid    untuk  dimanfaatkan  sebagai  modul pembelajaran pada mata kuliah Teknik Pemesinan dan Fabrikasi.
Kata Kunci: Validitas, Format, Materi, Penyajian, Teori Teknik Fabrikasi.

## Abstract
This study aims to produce a valid theory module for the Jigsaw-Type Cooperative Fabrication Technique Model that can  be  used  in  learning.  The  aspect  to  be  seen  is  to  determine  the  validity  of  the  Jigsaw-Type  Cooperative  Model Fabrication Theory Module. This study uses the Research and Development method. This learning module development model uses the IDI (Instructional Development Institute) model. The IDI model establishes the principles of a systems approach which includes three stages, namely define, develop and evaluate. The type of data in this study is primary data, namely data obtained directly from the lecturer validator through a validity testing questionnaire of the developed Jigsaw-Type Cooperative Model Fabrication Theory Module Technique. The data collection instrument was in the form of  a  questionnaire.  Descriptive  data  analysis  techniques  are  used  to  describe  the  validity  of  the  Jigsaw-Type Cooperative  Model  Fabrication  Theory  Module.  The  validity  of  the  fabrication  technique  theory  module  is  seen  from the validity of the module format, the validity of the module material and the validity of the module presentation. This development  research  resulted  in  a  learning  module  for  the  theory of  Fabrication  Technique,  a  cooperative  model  of the jigsaw type, with the module format validity with a value of 0.93, the module material validity with a value of 0.94 and the module presentation validity with a value of 0.89. Based on the findings of this study, it is concluded that the Fabrication Technique theory module of this type of jigsaw cooperative model is valid to be used as a learning module in the Machining and Fabrication Engineering course.
Keywords: Validity, Format, Material, Presentation, Fabrication Technique Theory.

## PENDAHULUAN
Pendidikan ialah usaha akurat dalam    meningkatkan  kualitas kemanusiaan seseorang [1]. Pendidikan merupakan  aktivitas  serta  usaha  yang  dilakukan  untuk  menciptakan  potensi  diri  peserta  didik  [2]. Pendidikan  di  harapkan  mampu  mengembangkan  potensi-potensi  peserta  didik,  sehingga  siswa  dapat memecahkan masalah yang di hadapi [3]. Tujuan pendidikan adalah memanusikan manusia [4].

## Bulkia Rahim, Jasman, Irzal
JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 7 No 1 (2021) page 78-85
Pendidikan merupakan aspek penting dalam kehidupan manusia dan merupakan kebutuhan dasar yang harus dipenuhi untuk menunjang kehidupan [5]. Tujuan pendidikan untuk meningkatkan harkat dan martabat manusia serta menghasilkan manusia yang lebih berkualitas [6]. Disamping itu pendidikan bertujuan untuk menjamin  terselenggaranya  dan  kelangsungan  pembangunan  bangsa  dan  negara [7].  Pendidikan  adalah  hal terpenting, setiap orang harus dididik dan mengharapkan pendidikan berkembang di dalamnya [8]. Berbagai upaya telah dilakukan pemerintah untuk meningkatkan sumber daya manusia dan mutu pendidikan.
Faktor pendidikan yang kurang sesuai dalam penyampaian materi dan pemilihan media pembelajaran menyebabkan  tujuan  pembelajaran  kurang  dapat  diterima  secara  sempurna  oleh  mahasiswa.  Faktor pendidikan  disini  diartikan  seperti  fasilitas  yang  dibutuhkan  dalam  proses  pembelajaran  seperti  media pembelajaran  yang  digunakan  oleh  dosen.  Hal  ini  pentingnya  pemilihan  media  pembelajaran  merupakan bahan yang dibutuhkan oleh dosen dalam interaksi dengan mahasiswa.
Proses  belajar  mahasiswa  dipengaruhi  oleh  media  pembelajaran  baik  di  kampus  maupun  di  rumah. Umumnya mahasiswa hanya fokus belajar di kampus saja, setelah di rumah fokus belajar mereka berkurang karena  faktor  lain  seperti  bekerja  bermain  dan  lain-lain.  Hal  ini  mempengaruhi  proses  belajar  mahasiswa, pemahaman  mahasiswa  di  dalam  mendalami  pembahasan  pembelajaran  sehingga  berdampak  pada  hasil belajar mahasiswa.
Kurangnya  bahan  ajar  atau  sumber  pembelajaran  merupakan  salah  satu  bagian  penyebab  dari  tidak maksimalnya  dari  pemahaman  mahasiswa  di  dalam  pembelajaran  mata  kuliah  Teknik  Pemesinan  dan Fabrikasi  khususnya  di  dalam  Teknik  Fabrikasi.  Untuk  itu  perlu  menambah  referensi  dan  memperbanyak bahan ajar Teknik Fabrikasi untuk menunjang kemampuan mahasiswa di dalam memahami pelajaran
Media  pembelajaran  dapat  mempertinggi  kualitas  proses  belajar  mahasiswa  antara  lain  bahan pengajaran  akan  menarik  perhatian  mahasiswa  sehingga  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar  mahasiswa. Hal  ini  sangat  penting  bagi  dosen  untuk  memilih  media  pembelajaran  yang  digunakan.  Pemilihan  media pembelajaran  yang  kurang  sesuai  menyebabkan  mahasiswa  cepat  bosan,  tidak    mendengarkan  dosen sehingga  mahasiswa  kurang  menyukai  mata  pelajaran    tersebut.    Hal  ini  berpengaruh  pada  hasil  belajar mahasiswa dan motivasi belajar mahasiswa.
Modul pada mata kuliah Teknik Pemesinan dan Fabrikasi ini belum ada sebelumnya. Jurusan Teknik Mesin  hanya  terdapat  Perangkat  pembelajaran Teknik  Pemesinan  dan  Fabrikasi dan  berbagai  macam  buku tentang  Teknik  Mesin  yang  ada  di  perpustakaan  Jurusan  Teknik  Mesin  dan  media  pembelajaran  yang terdapat pada workshop Teknik Pemesian dan workshop Teknik Fabrikasi berupa Jobsheet . Hal ini membuat mahasiswa kurang belajar mandiri yang  hanya mengandalkan penjelasan dari dosen, buku dan dari layanan internet. Penyampaian materi di dalam pembelajaran yang  kurang tepat dan pemilihan media pembelajaran maka akan berdampak kepada pemahaman mahasiswa di dalam memahami materi pembelajaran[9].
Penelitian  pengembangan  pembelajaran,  suatu  produk  dapat  dikatakan  valid  apabila  produk  tersebut memberikan  hasil  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan  oleh  pengembang  [10].  Tingkat  pencapaian tujuan  pembelajaran  berupa:  peningkatan  pengetahuan,  peningkatan  keterampilan,  perubahan  sikap, perubahan  perilaku,  kemampuan  adaptasi,  peningkatan  integrasi,  peningkatan  partisipasi,  dan  peningkatan interaksi cultural [11].
Model pembelajaran digunakan untuk merencanakan pembelajaran di kelas atau tutorial pembelajaran dan  menentukan  metode  belajar  [12].  Pembelajaran kooperatif  tipe  jigsaw mengusung  pemahaman  konsep yang inovatif dan mengedepankan semangat siswa, berpotensi meningkatkan hasil belajar siswa [13]. Model Jigsaw  adalah  model  pembelajaran  kooperatif  memperhatikan  kerja  siswa  dalam  bentuk  kelompok  bekerja sama untuk mencapai hasil belajar terbaik [14].
Model  pembelajaran  jigsaw  ini  bisa  menjadi  alternatif  pemecahan  masalah  dengan  langkah-langkah pembelajarannya yang sangat efektif dibandingkan dengan pembelajaran yang hanya menggunakan metode konvensional saja. Permasalahan siswa yang mampu ditangani oleh model pembelajaran jigsaw seperti siswa yang  pasif  adalah  dengan  adanya  langkah  pembelajaran  pembentukan  kelompok  asal  dan  kelompok  ahli [15].
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  modul  pembelajaran  teori  Teknik  Fabrikasi  yang  valid dan dapat digunakan dalam pembelajaran.  Pengembangan modul pembelajaran teori Teknik Fabrikasi yang valid diharapkan dapat bermanfaat dalam pemebelajaran serta dapat mempermudah mahsiswa dalam proses belajar.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development ). Penelitian dan pengembangan adalah rangkaian proses atau langkah-langkah dalam rangka mengembangkan suatu  produk  baru  atau  menyempurnakan  produk  yang  telah  ada  agar  dapat  dipertanggungjawabkan. Penelitian pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut [16].
Model  pengembangan  modul  pembelajaran  ini  menggunakan  model  IDI  ( Instruksional  Development Institute ). Model IDI menetapkan prinsip-prinsip  pendekatan  sistem yang meliputi tiga tahap yaitu define , develop, dan evaluate [17].  Tahap  pertama  yaitu  tahap define (penentuan)  yang  berisikan  langkah-langkah mengidentifikasi  masalah,  menganalisis  kurikulum,  menganalisis  karakteristik  mahasiswa,  menganalisis konsep/materi  pembelajaran.  Tahap  kedua,  tahap develop (pengembangan)  yang  berisikan  penyusunan bentuk  awal  (prototipe)  produk  dan  validasi  produk.  Tahap  ketiga  yaitu  tahap evaluate (penilaian)  yang berisikan langkah-langkah uji coba dan analisis hasil uji coba.
Subjek dalam penelitian ini antara lain  mahasiswa kelas Teknik Pemesinan dan Fabrikasi kode seksi 201510720066 yang berjumlah 36 orang. Jenis data dalam penelitian ini adalah data primer yaitu data yang diperoleh  secara  langsung  dari  validator  dosen  yang  diambil  melalui  angket  pengujian  validitas  untuk mendapatkan  validitas  modul  teori  Teknik  Fabrikasi  yang  dikembangkan.  Kisi-kisi  yang  digunakan  dalam pembuatan  angket  validasi  modul  teori  Teknik  Fabrikasi  Model Kooperatif  Tipe  Jigsaw mengacu  kepada Format Modul, Materi Modul dan Penyajian Modul.
Tabel 1. Kisi-kisi Validitas Format Modul
No Aspek Indikator Penilaian 1 Format modul a) Aspek format modul b) Aspek Bahasa Tabel 2 Kisi-kisi Validitas Materi Modul No Aspek Indikator Penilaian 1 Materi pada modul a) Aspek kualitas materi b) Aspek kualitas pembelajaran Tabel 3 Kisi-kisi Validitas Penyajian Modul No Aspek Indikator Penilaian 1 Penyajian modul a) Aspek isi b) Aspek gambar c) Aspek bahasa
d) Aspek tampilan
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  análisis  deskriptif, yaitu dengan mendeskripsikan kevalidan pengggunaan modul pembelajaran Teori Teknik Fabrikasi. Data  hasil  validasi  modul  pembelajaran  teori  Teknik  Fabrikasi  Model  Kooperatif  Tipe  Jigsaw berupa  validasi  materi,  validasi  format  dan  validasi  penyajian  dianalisis  menggunakan  langkah- langkah berikut :
a. Melakukan penskoran masing-masing item yang divalidasi skala 1-5 dengan ketentuan :
Nilai 5 = sangat baik Nilai 4 = baik Nilai 3 = cukup baik Nilai 2 = kurang baik Nilai 1 = tidak baik
b. Menjumlahkan skor dari tiap validator untuk seluruh indikator
c. Statistik Aiken’s V dirumuskan sebagai :
V = ∑s / [ n (c – 1) ]
Keterangan : s       =  r  - lo lo     = Angka penilaian validitas yang terendah (dalam hal ini = 1) c      = Angka penilaian validitas yang tertinggi  (dalam hal ini = 5) r      = Angka yang diberikan oleh seorang penilaian
Menentukan  kevalidan  modul  pembelajaran  teori  Teknik  Fabrikasi  Model  Kooperatif  Tipe Jigsaw  yang  dikembangkan,  Rentang  angka  V  yang  didapat  akan  diperoleh  antara  0  sampai  1,00 sehingga untuk rentang ≥ 0,667 dapat diinprestasikan sebagai koefisien yang cukup tinggi, sehingga dapat dikategorikan bahwa validitasnya berada dalam kategori “valid”[18].

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menghasilkan suatu produk modul pembelajaran teori Teknik Fabrikasi Model Kooperatif Tipe Jigsaw. Adapun rincian modul pembelajaran teori Teknik Fabrikasi yang dihasilkan adalah terdiri atas komponen-komponen sebagai berikut:
1. Modul  pembelajaran  teori  Teknik  Fabrikasi  Model  Kooperatif  Tipe  Jigsaw    terdiri  dari  modul  kegiatan kuliah  1  tentang  kemampuan  dasar  Teknik  Fabrikasi  dan  keselamatan  kerja  di work  shop Teknik Fabrikasi  dan  Gambar  Bentangan,  kegiatan  kuliah  2  tentang  penggunaan  alat-alat  kerja  tangan,  alat potong  dan  alat-alat  bantu  dan  macam-macam  fungsi  alat  ukur  dan  penandaan  pada  Teknik  Fabrikasi, kegiatan  kuliah  3  tentang  pengertian,  jenis  dan  bentuk  serta  sifat-sifat  material  pada  Teknik  Fabrikasi, kegiatan  kuliah  4  tentang  pembentukan  plat  pada  pengerjaan  dingin,  panas  dan sping  back, kegiatan kuliah 5 tentang pembentukan plat secara manual dan pembentukan plat menggunakan berbagai macam mesin,  kegiatan  kuliah  6  tentang  kontsruksi  sambungan,  sambungan  lipat,  sambungan  keeling,  paku tembak, solder/patri, las resistansi Teknik Fabrikasi, kegiatan kuliah 7 tentang pengelasan dengan las oxy asetelin pada Teknik Fabrikasi, kegiatan kuliah 8 tentang pengelasan dengan las las listrik dan pekerjaan tempa pada Teknik Fabrikasi
2. Modul kegiatan kuliah  1  sampai  kegiatan  kuliah  8  mempunyai  7  kegiatan  kuliah.  Masing-masing kegiatan kuliah terdiri dari indikator tujuan kegiatan perkuliahan, uraian materi, rangkuman, tes formatif, soal latihan, lembaran kerja mahasiswa dan jawaban tes formatif.
3. Latihan pada setiap kegiatan kuliah terdiri atas latihan tes formatif dengan jumlah soal sebanyak 5 butir untuk soal objebtif  dan 5 butir soal essay.
Pengambilan data validitas modul Teori Teknik Fabrikasi model kooperatif tipe jigsaw sebagai modul pembelajaran  adalah  dengan  menggunakan  angket  (kuesioner).  Dalam  hal  ini  peneliti  memberikan  angket kepada  tujuh  orang  validator  yang  memvalidasi  modul  yang  dikembangkan.  Validator  pertama,  ke  dua,  ke tiga,  ke  limat,  ke  enam  dan  ke  tujuh  melakukan  validasi  serta  penilaian  terhadap  materi.  Validasi  materi meliputi  ketepatan  cakupan  materi,  kesesuaian  antara  materi  dengan  Synopsis,  Satuan  Acara  Perkuliahan (SAP)  dan  Perangkat  Pembelajaran  Teknik  Fabrikasi  yang  digunakan  dan  melihat  beberapa  aspek  penting antara  lain  ketepatan  dalam  pengembangan  materi  apakah  mengacu  pada  kurikulum  yang  digunakan. Sedangkan validator ke dua, ke tiga dan ke empat  melakukan validasi terhadap format dan penyajian pada modul yang dikembangkan.
Hasil penilaian dari masing-masing aspek indikator yang diberikan validator dijumlahkan dan dihitung persentase  penilaian  menurut  aspek  yang  telah  dibuat.  Berikut  deskripsi  data  yang  didapat  pada  penelitian ini:

## a. Data Uji Validasi Isi/Materi
Penilaian  validator  tentang  kevalidan  isi/materi  modul  Teori  Teknik  Fabrikasi  model kooperatif tipe jigsaw teridiri dari 6 orang dosen Jurusan Teknik Mesin FT-UNP dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Penilaian Validator Tentang Kevalidan Isi/Materi modul Teori Teknik Fabrikasi Model Kooperatif Tipe Jigsaw
Data Validitas Materi Modul Berbasis Kooperatif Model Jigsaw
No Validator Item Peryantaan Angket Hasil Validasi Kategori Kualitas Isi Kualitas Pembelajaran 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1,00 Valid 2 2 5 5 4 5 5 5 4 5 5 0,94 Valid 3 3 5 4 5 5 4 5 5 5 4 0,92 Valid 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 0,97 Valid 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 0,94 Valid 6 6 5 4 5 5 4 5 4 5 4 0,89 Valid Nilai Rata-rata Hasil Validasi 0,94 Valid
Hasil  Penilaian  Validator  Tentang  Kevalidan  Isi/Materi  modul  Teori  Teknik  Fabrikasi  Model Kooperatif Tipe Jigsaw adalah 0,94 dengan kategori “valid”.

## b. Data Uji Validasi Format Modul
Penilaian  validator  tentang  kevalidan  format  modul  Teori  Teknik  Fabrikasi  model  dapat  dilihat pada Tabel berikut :
Tabel 5. Penilaian Validator Tentang Kevalidan Format Modul Teori Teknik Fabrikasi Model Kooperatif Tipe Jigsaw Data Validitas Format Modul Model Kooperatif Tipe Jigsaw No Validator Item Peryantaan Angket Hasil Validasi Kategori Aspek Format Aspek Bahasa 1  2  3  4  5  6  7  8  9  1  2  3  4  5 1 1 5  5  4  5  5  4  5  5  4  5  5  4  5  4 0,91 Valid 2 2 5  4  5  5  4  5  5  4  5  5  4  5  4  5 0,91 Valid 3 3 5  5  4  5  4  4  5  5  4  5  5  4  5  4 0,98 Valid Nilai Rata-rata Hasil Validasi 0,93 Valid
Penilaian  Validator  dapat  disimpulkan  bahwa  data  validasi  format  Modul  Teori  Teknik  Fabrikasi model  kooperatif  tipe  jigsaw  diatas  diisi  oleh  tiga  orang  validator  didapat  hasil  validasi  penyajian  0,93 dengan kategori “Valid”.
c. Data Uji Validasi Penyajian Modul
Penilaian  validator  tentang  kevalidan  format  modul Teori Teknik  Fabrikasi  model kooperatif  tipe jigsaw dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 6. Penilaian Validator Tentang Kevalidan Penyajian Modul Teori Teknik Fabrikasi Model Kooperatif Tipe Jigsaw
Data Validitas Penyajian Modul Model Kooperatif Tipe Jigsaw No  Validator Item Peryantaan Angket Hasil Validasi Kategori Isi Gambar Bahasa Tampilan 1  2  3  4 1 2 1 2 3 4 5 1 2  3 1 1 4  5  4  5 4 5 5 4 5 4 5 4 4  5 0,88 Valid 2 2 4  5  4  5 5 5 5 4 5 5 5 4 5  4 0,91 Valid 3 3 4  4  5  5 4
4 5 4 5 4 5 5 5  5 0,89 Valid Nilai Rata-rata Hasil Validasi 0,89 Valid
Penilaian Validator dapat disimpulkan bahwa data validasi penyajian modul Teori Teknik Fabrikasi model  kooperatif  tipe  jigsaw  diatas  diisi  oleh  tiga  orang  validator  didapat  hasil  validasi  penyajian  0,89 dengan kategori “Valid”.
Validasi  modul  Teori  Teknik  Fabrikasi  model  kooperatif  tipe  jigsaw  dari  aspek  Validitas  Materi Modul, Validitas Format Modul dan Validitas Penyajian Modul dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 7. Hasil Keseluruhan Validasi Modul Teori Teknik Fabrikasi model kooperatif tipe jigsaw
No Data Validitas Modul Pembelajaran Model Kooperatif Tipe Jigsaw Nilai Rata- rata % Kategori 1 Validitas Materi Modul model kooperatif tipe jigsaw 0,94 Valid 2 Validitas Format Modul model kooperatif tipe jigsaw 0,93 Valid 3 Validitas Penyajian Modul model kooperatif tipe jigsaw 0,89 Valid Nilai Rata-rata Validitas Modul Teori Teknik Fabrikasi model kooperatif tipe jigsaw 0,92 Valid
Disimpulkan dari keseluruhan nilai validasi yang diberikan oleh masing-masing validator berturut- turut  nilai  validasi  isi/materi  sebesar  0,94  dengan  kategori  “valid”,  nilai  validasi  format  modul  sebesar 0,93 dengan kategori “valid”, nilai validasi penyajian modul sebesar 0,89 dengan kategori “valid”. Dapat diambil rata-rata validasi modul Teori Teknik Fabrikasi model kooperatif tipe jigsaw yaitu 0,92 sehingga dapat disimpulkan modul tersebut masuk pada kategori “Valid”.
Dari hasil validasi oleh validator makan dapat di simpulkan bahwa Modul Teori Teknik Fabrikasi model kooperatif tipe jigsaw layak digunakan oleh mahasiswa dalam proses pembelelajaran.

## PENUTUP
Penelitian pengembangan modul teori Teknik Fabrikasi model kooperatif tipe jigsaw  dikembangkan dengan menggunakan model IDI, yang terdiri dari tahap pendefinisian ( define ), pengembangan ( develop ) dan evaluasi ( evaluate ). Modul pembelajaran teori Teknik Fabrikasi model kooperatif tipe jigsaw  terdiri dari 8 kegiatan kuliah yang disesuaikan dengan sinopsis dan SAP Teori teknik Fabrikasi. Masing-masing kegiatan kuliah terdiri dari indikator tujuan kegiatan perkuliahan, uraian materi, rangkuman, tes formatif, soal latihan, lembaran kerja mahasiswa dan jawaban tes formatif. Latihan pada setiap kegiatan kuliah terdiri atas latihan tes formatif dengan jumlah soal sebanyak 5 butir untuk soal objebtif dan 5 butir soal essay.
Validitas  modul  teori  Teknik  Fabrikasi  model  kooperatif  tipe  jigsaw  pada  aspek  materi  di  dalam modul  di  dapat  rata-rata  hasil  validasi  adalah  0,94  dengan  kategori  “valid”,  pada  aspek  format  didalam modul  di  dapat  rata-rata  hasil  validasi  adalah  0,93  dengan  kategori  “valid”,  pada  aspek  penyajian  didalam

## Bulkia Rahim, Jasman, Irzal
modul  di  dapat  rata-rata  hasil  validasi  adalah  0,89  dengan  kategori  “valid”,  Rata-rata  hasil  validasi  modul Teori Teknik Fabrikasi model kooperatif tipe jigsaw yaitu 0,92 sehingga dapat disimpulkan modul tersebut masuk pada kategori “Valid”.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Palupi, R. Hubungan Antara Motivasi Belajar dan Persepsi Siswa Terhadap Kinerja Guru dalam Mengelola Kegiatan Belajar dengan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VIII Di SMPN N 1 Pacitan. Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran . Vol.2, No.2, hal 157-170, 2014.
[2] R.  Saputra  and  Y.  -,  “Persepsi  Siswa  Tentang  Keterampilan  Mengajar  Mahasiswa  Program  Pengalaman  Lapangan Kependidikan FIK UNP Dalam Proses Pembelajaran Penjas”, Patriot , pp. 270-277, Sep. 2018.
[3] S.  Suparno  and  B.  Rahim,  “Pengaruh  Pembelajaran  Menggunakan  Modul  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Kuliah  Teknik Pemesinan Dan Fabrikasi Jurusan Teknik Mesin Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang”, PAKAR, vol. 15, no. 2, pp. 84- 92, Jul. 2017.
[4] A. Mulyana, S. Hidayat, and S. Sholih, “Hubungan Antara Persepsi, Minat, dan Sikap Siswa dengan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran PKn”, JPNK , vol. 19, no. 3, pp. 315-330, Sep. 2013.
[5] L.J., S., J.B., T., & B.J., G. Growing up With a Cochlear implant: Education, Vocation, and Affiliation. Journal of Deaf Studies and Deaf Education . 17( 4): 483–498. 2012.
[6] Raharjo,  S.  B..  Pendidikan  Karakter  Sebagai  Upaya  Menciptakan  Akhlak  Mulia. Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan . https://doi.org/10.24832/jpnk.v16i3.456 . Vol. 16 No. 3. 2010.
[7] Hanafi, I., & Atif, N.  F. Pendidikan teknik dan vokasional : menggali pengalaman sukses institusi Bi-National di negri jiran, dari konsep hingga implementasi . Refika Aditama. 2014.
[8] Hidayat,  A.,  Wiharna,  O.,  &  Sukrawan,  Y.  Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Kompetensi  Dasar  Perawatan  Kopling. Journal  of  Mechanical Engineering Education , 3 (2), 145–153. https://doi.org/10.17509/jmee.v3i2.4543. 2016.
[9] Rahim, B., Suparno, S., & Adri, J. Validitas Modul Pembelajaran Model Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Mata Kuliah Teori Teknik Fabrikasi. Jurnal Pendidikan Teknologi Kejuruan , 1 (2), 31–38.
https://doi.org/10.24036/jptk.v1i2.1123 . 2018.
[10] Asikin,  M.,  Junaedi,  I.,  &  Cahyono,  A.  Pengembangan  Model  Pelatihan  Innomatts  untuk  Meningkatkan Kompetensi Dan Karakter Guru Matematika. Jurnal Penelitian Pendidikan Unnes .
https://doi.org/10.15294/jpp.v32i2.5713 . 2015.
[11] Rachmawati, T., & Daryanto. Teori Belajar dan Proses Pembelajaran yang Mendidik . In Gava Media. 2015.
[12] Batoq, I., Susila, I., & Rijanto, T. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model Kooperatif Tipe Jigsaw Berbasis Kurikulum 2013 pada Mata Pelajaran Sistem Pendinginan Bahan Bakar dan Pelumas di Smkn 3 Sendawar. Jurnal Pendidikan Vokasi UNESA , 3 (2). 2015.
[13] Sudarshono, A. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw pada Mata pelajaran Roda dan Ban untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas x ott SMK Dwija Bhakti 2 Jombang. Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif , 07 (01), 24–27. 2016.
[14] Muhanif,  &  Yunus.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Teknologi Mekanik Kelas X Tpm Smk Negeri 5 Surabaya. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin UNESA , 6 (02), 251555. 2017.
[15] Alfazr, A. S., Gusrayani, D., & Sunarya, D. T. Penerapan Model Pembelajaran Jigsaw Untuk Meningkatkan Tiap Paragraf. Jurnal Pena Ilmiah , 1 (1), 111–120. 2016.
[16] Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D. Bandung: Alfabeta. 2012.
[17] Tortora,  Gerard  J.,  and  Sandra  R  Grabowski.  Nervous  Tissue.  In  : Principles  of  Anatomy  and  Physiology .  10th edition. USA : John Wiley & Sons, Inc. p. 407, 408. 2003.
[18] Azwar, Saifuddin. Metode Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2014.

## Biodata Penulis
Bulkia  Rahim, lahir  di  Sumani  Kabupaten  Solok  Sumatera  Barat-Indonesia  tahun  1987.  Menyelesaikan Diploma  tahun  2010  Jurusan  Teknik  Mesin  dan  Sarjana  Pendidikan  Jurusan  Pendidikan  Otomotif  tahun 2013.  Menyelesaikan  S2  Jurusan  Pendidikan  Teknologi  Kejuruan  Konsentrasi  Teknik  Mesin  pada  tahun 2016. Saat ini sebagai dosen Jurusan Teknik Mesin FT-UNP. Berkarir di dunia industri tahun 2006-2007 di PT.  Shimano  Belakang  Muka  Kuning  Batam-Indonesia  dalam  memproduksi  sepeda  santai  dan  sepeda Gunung  pada  bagian  Printing  Departemen  SL-SP.  Tahun  2011  bekerja  di  Jurusan  Teknik  Mesin  Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang pada bagian Laboratorium Konversi Energi dan Fenomena dasar Mesin. Menjadi dosen di jurusan Teknik Mesin FT-UNP sejak tahun 2016 samapai sekarang.
Jasman lahir di Medan pada tanggal 28 Desember 1962. Menyelesaikan Sarjana di Institut Keguruan Ilmu Pendidikan pada tahun 1986 di Padang dan memperoleh gelar Master Kesehatan Kerja di Universitas Gadjah Mada,  Yogjakarta  pada  tahun  2004.  Saat  ini  menjadi  salah  seorang  dosen  di  jurusan  Teknik  Mesin  sejak tahun  1987.  Sekarang  menjadi  Ketua  Program  Studi  D3  Teknik  Mesin.  Aktif  dalam  Inkado  (Indonesia Karate-Do)  sebagai  anggota  Dewan  Guru,  pemegang  Sabuk  Hitam  Dan  VI.  Pemegang  Asesor  Sistem Manajemen Keselamatan dan Kesehatan Kerja (SMK3).  Mata kuliah yang diampu diantaranya adalah K3, pengelasan, perawatan mesin dan Teknologi Fabrikasi.
Irzal, lahir  di  Padang  pada  tanggal  14  Agustus  1961.  Menyelesaikan  Sarjana  di  Institut  Keguruan  Ilmu Pendidikan  pada  tahun  1987  di  Padang  dan  memperoleh  gelar  Master  Kesehatan  di  Universitas  Gadjah Mada,  Yogjakarta  pada  tahun  2002.  Aktif  dalam  bidang  pengelasan,  mendapat  banyak  pelatihan  dibidang pengelasan dan juga sebagai asesor dibidang pengelasan. Mata kuliah yang diampu diantaranya adalah K3, teknik pembentukan logam, pengelasan, perawatan mesin, dan Teknik Produksi Fabrikasi.