MURHUM : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: …………….. , hal. 41-52 V ol. 1 No. 2 Juli 2020
Penilaian  dan  Pelaporan  Perkembangan  Anak  Saat  Pembelajaran  di Rumah di Masa Pendemi Covid-19

## Kristiana Maryani
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa e-mail: kristiana.maryani@untirta.ac.id
Abstrak. Penilaian dan pelaporan perkembangan anak sangat penting dilakukan oleh guru, karena melalui penilaian dan pelaporan dapat mengetahui sejauhmana anak  sudah  mencapai  perkembangan  yang  harus  dimilikinya.  Penilaian  dan pelaporan perkembangan dilakukan guru sejak anak tiba di sekolah sampai anak pulang  ke  rumah.  Guru  melakukan  penilaian  perkembangan  dengan  melakukan pengamatan/observasi terhadap tingkah laku, ucapan, mimik wajah, dan kegiatan selama di sekolah dengan menggunakan berbagai macam teknik penilaian. Namun kendala saat pandemi covid 19, pembelajaran dilakukan dari rumah sehingga guru mengalami  kesulitan  untuk  melakukan  penilaian  dan  pelaporan  perkembangan anak.  Guru  mengalami  kesulitan  bagaimana  cara  melakukan  penilaian  dan pelaporan perkembangan anak sesuai dengan kompetensi atau karakteristik yang dimiliki  anak  dikarenakan  kurang  kerjasamanya  orang  tua  dalam  memberikan stimulasi perkembangan di rumah dan melaporkan kegiatan anak-anak selama di rumah.  Oleh  karena  itu  diperlukan  wawasan  pengetahuan  mengenai  bagaimana melakukan  penilaian  dan  pelaporan  perkembangan  anak  saat  pembelajaran dilakukan  di  rumah  melalui  kegiatan  seminar  online  bersama.  Kesimpulan  dari kegiatan seminar online tersebut para guru memiliki alternative dalam melakukan penilaian  dan  pelaporan  perkembangan  anak  serta  bagaimana  bekerjasama dengan orang tua dalam melakukan laporan kegiatan anak yang dilakukan selama di  rumah  serta  rencana  pemberian  kegiatan  dan  media  online  yang  mendukung dalam pembelajaran selama di rumah.
Kata kunci : Penilaian, pelaporan, perkembangan anak
Abstract . The assessment and development of children is very important to be done by the teacher, because through assessment and assessment that can be done where the child has reached a level of development that must  be improved. Assessments and  developments made  by  the  teacher  since  the  child  arrives  at  school  until  the child returns home. Teachers make progress by observing / observing the behavior, gratitude,  facial  expressions,  and  activities  while  at  school  using  a  variety  of response techniques. But the challenge when the pandemic states is 19, learning is done  from  home  so  that  the  teacher  increases  the  difficulty  of  conducting discussions and child development. Parents provide stimulation for development at home and report on children's activities while at home. Therefore we need insight knowledge Regarding the development of children when learning is done at home through  online  seminar  activities  together.  The  conclusion  of  this  online  seminar activity is that the teachers have alternatives in evaluating and developing children and  helping  parents  in  reporting  children's  activities  conducted  at  home  and planning activities and online media that support learning while at home.
Keywords: Assessment, reporting, child development )

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  masa  usia  dini  merupakan  wahana  pendidikan  yang  sangat fundamental dalam memberikan kerangka dasar terbentuknya pengetahuan, sikap dan keterampilan selanjutnya. Keberhasilan proses pendidikan pada masa usia dini menajdi dasar  untuk  proses  pendidikan  selanjutnya.  Menurut  Suyanto  tujuan  pendidikan  anak usia  dini  adalah  untuk  mengembangkan  seluruh  potensi  anak  sebagai  manusia  yang utuh  sesuai  falsafah  suatu  bangsa  [1].  Menurut  Sujiono  pendidikan  anak  usia  dini merupakan  pendidikan  yang  strategis  dalam  pembentukan  manusia  yang  seutuhnya yang  cerdas,  berakhlak,  berbudi  pekerti  dan  sehat  lahir  batin  dan  harus  diberikan sebagai bagian bentuk hak asasi anak. Terdapat enam aspek perkembangan yang harus dikembangkan  dalam  mengoptimalkan  potensi  yang  dimiliki  anak  usia  dini,  yaitu perkembangan nilai agama dan moral, fisik, kognitif, bahasa, sosial emosional dan seni. Salah satu aspek kemampuan dasar anak usia dini yang perlu  dikembangkan terhadap pertumbuhan  dan  perkembangan  aspek  lainnya  adalah  perkembangan  kognitif. Perkembangan kognitif adalah perubahan yang terjadi dalam berpikir, kecerdasan dan bahasa  anak  untuk  memberikan  alasan  alasan  sehingga  anak  dapat  mengingat, menyusun strategi secara kreatif, berpikir bagaimana cara dapat memecahkan masalah dan  dapat  menghubungkan  kalimat  menjadi  pembicaraan  yang  bermakna (meaningfull)[2].  Menurut  Mursid  usia  dini  merupakan  kesempatan  emas  bagi  anak untuk  belajar,  sehingga  disebut  usia  emas  (golden  age).  Pada  usia  ini,  anak  memiliki kemampuan untuk belajar yang luar biasa[3]. Anak usia dini merupakan individu yang berbeda,  unik,  dan  memiliki  karakteristik  tersendiri  sesuai  dengan  tahapan  usianya. Pada masa ini stimulasi seluruh aspek perkembangannya memiliki peran penting untuk tugas  perkembangan  selanjutnya.  Memberikan  suatu  rangasangan  bagi  perkembangan potensi  agar  anak  menjadi  manusia  yang  bertakwa,  kreatif,  kritis,  inovatif,  mandiri, percaya diri dan bertanggung jawab.  Oleh karena itu penting bagi orang tua atau orang dewasa  dalam memberikan  stimulasi  yang  optimal  untuk  mempersiapkan  kehidupan anak usia dini di kemudian hari .
Stimulasi  yang  diberikan  harus  sesuai  dengan  perkembangan  dan  karakteristik anak. Stimulasi pada anak usia dini dapat diberikan dalam proses pembelajaran. Proses pembelajaran  pada  anak  usia  dini  harus  direncanakan  sesuai  dengan  perkembangan usianya.  Setiap  usia  memiliki  perkembangan  yang  berbeda  sehingga  diperlukan rancangan stimulasi yang direncanakan agar dapat mengembangkan segala potensi yang dimiliki anak usia dini. Rencana pelaksanaan pembelajaran PAUD dijadikan acuan bagi guru  untuk  mengelola  kegiatan  bermain  untuk  mendukung  anak  dalam proses  belajar yang  dilakukan  secara  terpadu.  Perencanaan    merupakan    proses  penyusunan  materi pelajaran,  penggunaan  media  pengajaran,  penggunaan      pendekatan      dan      metode pengajaran,  serta penilaian  dalam  suatu alokasi  waktu  yang  akan  dilaksanakan pada masa      tertentu      untuk      mencapai  tujuan    yang    telah    ditetapkan  [4].  Perencanaan dibuat untuk mencapai tujuan yang diharapkan sesuai dengan perkembangan anak.
Perencanaan dilakukan sebelum guru melakukan penilaian dengan mengacu pada kurikulum  PAUD  tahun  2013.  Ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  menyatakan  bahwa dalam  melakukan  perencanaan  evaluasi  seluruh  guru  telah  mengacu  pada  standar
tingkat  pencapaian  perkembangan  anak  (STPPA)  dan  menggunakan  beberapa  teknik penilaian,  yang  paling  banyak  digunakan  adalah  metode  observasi  dan  portofolio tampilan  anak,  karena  sederhana,  mudah  dilaksanakan,  dan  mampu  memberikan gambaran secara umum mengenai perkembangan pada diri anak [5]. Perencanaan dan penyusunan  program  semester  dan  kegiatan  harian  masih  dilakukan  oleh  para  guru dengan menyontek buku yang dibeli. Kelompok Bermain Nur‟ain baru sebatas membuat rencana kegiatan harian sesuai dengan buku tanpa melakukan modifikasi. Hal ini tentu saja  menimbulkan  pertanyaan  mengapa  kebiasaan  ini  terus  dipertahankan  padahal sekolah-sekolah  seharusnya  mampu  membuat  perencanaan  pembelajarannya  sendiri. Dengan  demikian,  pada  aspek  proses  sekolah  ini  belum  sesuai  dengan  standar  PAUD. Kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran  meliputi  pembukaan,  inti  dan  penutup sebagaimana tertuang dalam standar PAUD. Namum kegiatan masih dominan terjadi di dalam  kelas  dengan  suasana  teacher  center  yang  menekankan  pembelajaran  pada kognisi anak[6].
Penilaian  adalah  Proses  pengamatan,  pencatatan,  dan  pendokumentasian  apa yang dilakukan anak, dan cara mereka melakukannya sebagai dasar berbagai keputusan pendidikan  yang  mempengaruhi  anak  [7].  Begitu  pula  pernyataan  berikut  yang menyatakan  bahwa  penilaian  merupakan  proses  yang  dilakukan  dalam  kegiatan sistematis  dalam  rangka  mengumpulkan  informasi  tentang  sesuatu  [8].  Linn  dan Grounlund  menyatakan  bahwa  asesmen  (penilaian)  adalah  suatu  istilah  umum  yang meliputi prosedur yang digunakan untuk mendapatkan informasi tentang belajar siswa (observasi, rata-rata pelaksanaan tes tertulis) dan format penilaian kemajuan belajar[9]. Jadi  penilaian  itu  merupakan  kegiatan  seseorang  yang  dilakukan  dengan  cara mengamati, mencatat, dan mendokumentasikan yang dilakukan secara sistematis untuk mengumpulkan  informasi  dalam  rangka  mengambil  suatu  keputusan  mengenai perkembangan seseorang.
Penilaian  sangat  penting  dilakukan  oleh  guru  karena  dengan  melakukan penilaian  akan  dapat  mengetahui  ketercapaian  seseorang  sesuai  dengan perkembangannya.  Sesuai  pendapat  berikut  yang  menyatakan    bahwa  penilaian merupakan  penerapan  berbagai  cara  dan  penggunaan  beragam  alat  penilaian  untuk memperoleh  informasi  seberapa  jauh  perkembangan  belajar  dan  ketercapaian kompetensi  anak  [10].  Penilaian  merupakan  proses  mengumpulkan  dan  menafsirkan berbagai  informasi    secara  sistematis,  terukur,  berkelanjutan,  menyeluruh  tentang tumbuh  kembang  yang  telah  dicapai  peserta  didik  selama  kurun  waktu  tertentu  [11]. Jadi  penilaian  itu  dilakukan  secara  sistematis  yang  dilakukan  selama  kurun  waktu tertentu tergantung pelaksanaan dari lembaga.
Adanya penilaian ini, maka guru dan orangtua dapat mengetahui perkembangan belajar anak, mengamati hal-hal apa saja yang anak tahu, apa saja yang anak bisa, dan apa  saja  yang  menjadi  kebiasaan  anak.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  tersebut  guru dapat merancang program pembelajaran sesuai dengan minat, kekuatan, dan kebutuhan anak.  Program  pembelajaran  yang  direncanakan  dan  disusun  sesuai  dengan  profil perkembangan  anak  akan  menstimulasi  potensi  anak  menjadi  anak  yang  kompeten.
Anak akan menjadi semakin tahu, semakin bisa, dan semakin memiliki kebiasaan yang baik.
Penilaian  yang  dilakukan  bukan  melihat  hasil  akhir  dari  apa  yang  telah dilakukan  anak  namun  melihat  proses  bagaimana  anak  melakukan  kegiatan  tersebut. Penilaian yang dilakukan pada anak usia dini berbeda dengan penilaian yang dilakukan terhadap anak yang lebih tua atau orang dewasa. Penilaian dilakukan setiap harinya dari anak  datang  sampai  anak  pulang  dengan  menggunakan  berbagai  macam  teknik penilaian yaitu teknik ceklis, catatan anekdot dan hasil karya. Ketiga teknik penilaian ini dilakukan guru setiap harinya yang kemudian akan dianalisis berdasarakan kompetensi dasar  yang  dicapai  yang  akan  menghasilkan  sebuah  laporan  yang  akan  diterima  oleh orang  tua.  Penilaian  yang  dilakukan  oleh  guru  memiliki  beberapa  tahapan  yaitu observasi;  pencatatan  menggunakan  teknik  penilaian  berupa  catatan  harian,  catatan anekdot  dan  hasil  karya;  pengolahan  hasil  belajar  yaitu  melakukan  analisis  sesuai dengan  kompetensi  dasar  dan  indikator;  pengarsipan  berupa  portofolio  dan  yang terakhir adalah pelaporan.
Orang tua akan mendapatkan laporan mengenai perkembangan anaknya selama berada di lembaga pada kurun waktu tertentu. Laporan ini sangat penting bagi orang tua karena  dapat  mengetahui  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  selama  berada  di lembaga.  Pelaporan  merupakan  kegiatan  mengkomunikasikan  dan  menjelaskan  hasil penilaian  tentang  perkembangan  anak  setelah  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  di satuan PAUD [11].  Menurut Abu Ahmadi menyatakan peran orang tua adalah suatu hal kompleks   pengharapan  manusia  terhadap   caranya  individu  harus  bersikap   yang mempunyai  tanggung  jawab  dalam  keluarga.  Hal  ini  memiliki  arti  bahwa  peran  orang tua  terhadap  anak  memiliki  banyak  sekali  kewajiban  dan  tanggung  jawab,  yang  salah satunya  adalah  bidang  pendidikan,  baik  formal  maupun  non-formal.  Di  mana  dengan pendidikan,  anak  mendapatkan  suatu  pencapaian  atau  bahkan  menjadi  manusia  yang siap  menghadapi  tantangan  di  masa  depan[12]. secara umum peran orang tua pada masa  pandemi  yang  muncul  adalah  sebagai  pembimbing,  pendidik,  penjaga, pengembang  dan  pengawas.  Secara  khusus  peran  yang  muncul  yaitu:  menjaga  dan memastikan anak untuk menerapkan hidup bersih dan sehat, mendampingi anak dalam mengerjakan  tugas  sekolah,  melakukan  kegiatan  bersama  selama  di  rumah, menciptakan  lingkungan  yang  nyaman  untuk  anak,  menjalin  komunikasi  yang  intens dengan  anak,  bermain  bersama  anak,  menjadi  role  model  bagi  anak,  memberikan pengawasan pada anggota keluarga, menafkahi dan memenuhi kebutuhan keluarga, dan membimbing dan memotivasi anak, memberikan edukasi, memelihara nilai keagamaan, melakukan variasi dan inovasi kegiatan di rumah[13]. Pelaporan menggambarkan aspek perkembangan yang dimiliki anak yaitu perkembangan nilai agama dan moral, bahasa, kognitif,  sosial  emosional,  fisik  motoric,  dan  seni.  Pelaporan  ini  dibuat  secara  tertulis dan penyampaian secara langsung kepada orang tua.
Namun muncul virus covid-19 pada akhir Desember 2020 di Wuhan, China yang menyebabkan  pemerintah  China  mengisolasi  wilayah  tersebut.  Virus  ini  menyebar dengan  cepat  ke  seluruh  dunia  terutama  di  Indonesia  sekitar  bulan  Maret  2020. Penyebaran virus covid- 19 tersebut menjadi pandemic di seluruh dunia. Dampak yang
ditimbulkan dari pandemi covid-19 telah mengubah berbagai aspek kehidupan manusia. Berbagai  kebijakan  telah  dikeluarkan  oleh  pemerintah  Indonesia  untuk  mengurangi tingkat  penyebaran  virus  corona  dengan  memberlakukan sosial  distancing,  physical distancing hingga  pemberlakuan  PSBB  (pembatasan  social  berskala  besar)  pada beberapa daerah. Kebijakan-kebijakan yang dikeluarkan untuk  membatasi penyebaran COVID-19 berdampak pada berbagai bidang kehidupan. Salah satu yang terkena dampak dari  pandemic  covid  -19  ini  adalah  pendidikan.  Strategi  pendidik  anak  usia  dini  era covid-19  yaitu  pelibatan  orang  tua  pada  stimulasi  perkembangan  anak usia  dini.  Guru PAUD di sekolah melakukan dua tugas pokok sebagai guru yaitu perencana dan penilai hasil  perkembangan  anak  usia  dini  sementara  pendidik  PAUD  di  rumah  (orang  tua) berfungsi  sebagai  pelaksana  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  strategi  diskusi (percapakan/tanya  jawab)  dan  keteladanan  yaitu  anak  diajak  untuk  memahami mengapa sekolah di rumah, mengapa keluar rumah harus menggunakan masker, kenapa tidak  bisa  bermain  di  luar  rumah.  penggunaan  strategi  ini  membuat  anak  mampu memahami semua hal itu dan mampu membuat tepukan dan lagu tentang covid-19[14].
Beberapa  pemerintah  daerah  memutuskan  menerapkan  kebijakan  untuk meliburkan  anak  didik  dan  mulai  menerapkan  metode  belajar  dengan  sistem  daring (dalam  jaringan)  atau  online.  Kebijakan  pemerintah  ini  mulai  efektif  diberlakukan  di beberapa wilayah provinsi di Indonesia pada hari Senin, 16 Maret 2020 yang juga diikuti oleh wilayah-wilayah provinsi lainnya. Wabah ini menjadikan para pendidik, orang tua dan  anak  didik  merubah  proses  pembelajaran  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh dikarenakan sulitnya waktu, lokasi dan jarak di masa pandemic ini [15]. Pembelajaran jarak  jauh    menjadi    solusi    untuk    mengatasi    kesulitan  dalam    melaksanakan pembelajaran  secara  tatap muka langsung selama pandemic covid-19.  Ini memberikan tantangan kepada semua elemen dan jenjang pendidikan untuk mempertahankan kelas tetap  aktif  meskipun  sekolah  telah  ditutup.  Guru  sebagai  elemen  penting  dalam pengajaran  diharuskan      melakukan      migrasi      besar-besaran  yang      belum      pernah terjadi   sebelumya   dari pendidikan tatap muka tradisional ke pendidikan online atau pendidikan  jarak  jauh  [16].  Ini  didukung  dengan  perkembangan  teknologi  yang  tidak terbatas  pada  revolusi  industry  4.0  saat  ini.  Pembelajaran  online  secara  efektif  untuk melaksanakan  pembelajaran  meskipun  pendidik  dan  peserta  didik  berada  di  tempat yang  berbeda[17].  Edukasi  pengetahuan  anak  terhadap  virus  corona  ini  sangat diperlukan sehingga anak tidak merasa bosan tinggal di rumah. Orang tua harus mampu membuat  suasana  di  rumah  lebih  menyenangkan  sehingga  anak  bisa  betah  tinggal  di dalam  rumah.  Pemberian  pemahaman  terkait  virus  corona  juga  diperlukan  sehingga anak tidak bertanya-tanya kenapa saya tidak boleh bermain dengan teman-teman, tidak boleh  ke  sekolah  dan  lain-lain  pertanyaan  yang  akan  timbul  ketika  orang  tua  tidak mampu memberikan pemahaman kepada anak[18]. Pemberian pemahaman pun harus melihat  usia  perkembangan  anak  yang  masih  duduk  di  bangku  PAUD  yang  harus berbeda  dengan  pemberian  pemahaman  kepada  orang  yang  dewasa  Ini  mampu menyelesaikan  permasalahan  keterlambatan  anak  didik  untuk  memperoleh  ilmu pengetahuan.
Tetapi  hal  tersebut  tidak  berlaku  bagi  beberapa  sekolah  di  tiap-tiap  daerah. Sekolah-sekolah  tersebut  tidak  siap  dengan  sistem  pembelajaran  daring,  dimana membutuhkan  media  pembelajaran  seperti  handphone,  laptop,  atau  komputer.  Sistem pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  merupakan  sistem  pembelajaran  tanpa  tatap muka  secara  langsung  antara  guru  dan  siswa  tetapi  dilakukan  melalui  online  yang menggunakan  jaringan  internet.  Guru  harus  memastikan  kegiatan  belajar  mengajar tetap  berjalan,  meskipun  anak  berada  di  rumah.  Solusinya,  guru  dituntut  dapat mendesain  media  pembelajaran  sebagai  inovasi  dengan  memanfaatkan  media  daring (online).  Dampak  COVID-19  terhadap  implementasi  pembelajaran  daring  di  sekolah dasar dapat dilakukan dengan baik. COVID-19 begitu besar dampaknya bagi pendidikan untuk  memutus  rantai  penularan  pandemi  COVID-19  pembelajaran  yang  biasanya dilakukan di sekolah sekarang menjadi belajar di rumah dengan menggunakan berbagai macam aplikasi seperti ruang guru, class room, zoom, google doc, google from, maupun melalui grup whatsapp. Kegiatan belajar dapat berjalan baik dan efektif sesuai dengan kreatifitas guru dalam memberikan materi dan soal latihan kepada siswa, dari soal-soal latihan yang dikerjakan oleh siswa dapat digunakan untuk nilai harian siswa[19].
Selama  proses  pembelajaran  dilakukan  dari  rumah,  guru  mengalami  kesulitan untuk melakukan penilaian dan pelaporan perkembangan anak didik, karena penilaian merupakan  proses  pengukuran  hasil  kegiatan  belajar  anak  yang  pengukurannya dilakukan  berdasarkan  hasil  pengamatan  perilaku  dan  karya  yang  dibuat  anak. Pengamatan  yang  dilakukan  harus  bersifat  otentik  yaitu  sesuai  dengan  fakta  yang sesungguhnya,  terukur,  berkelanjutan  serta  menyeluruh  mencakup  semua  aspek perkembangan  anak.  Selama  pembelajaran  dilakukan  dari  rumah,  guru  tidak  dapat melakukan  pengamatan  langsung  mengenai  kegiatan  yang  dilakukan  anak  didiknya sehingga guru tidak mengetahui secara langsung perkembangan yang terjadi pada anak. Jika  guru  tidak  dapat  melakukan  penilaian  mengenai  perkembangan  anak  maka  tidak dapat memberikan laporan perkembangan anak kepada orang tua. Pembelajaran selama masa  pandemi  ini  terdiri  dari  Tiga  aktivitas  utama  yang  digunakan  dalam  penerapan pembelajaran  yaitu  penugasan  (A), Home  Visit (B),  Laporan  Kegiatan  Harian  Anak  (3). Ketiga  aktivitas  utama  ini  yang  paling  banyak  digunakan  oleh  pihak  Lembaga  PAUD adalah Penugasan (A) dan kolaborasi Penugasan dengan Home Visit (AB), dan terdapat pula Lembaga yang menggunakan ketiga aktivitas kegiatan pembelajaran tersebut yaitu kolaborasi Penugasan , Home Visit dan Laporan Kegiatan Anak (ABC)[20].
Solusi  dari  permasalahan  mitra  adalah  dilakukannya  diskusi  bersama  mengenai penilaian dan pelaporan tumbuh kembang anak usia dini saat pembelajaran di rumah. Harapan  dari  kegiatan  tersebut  para  guru  memiliki  alternative  media  online  untuk melakukan stimulasi dan menilai perkembangan anak serta dapat melakukan pelaporan perkembangan  kepada  orang  tua  serta  alternative  kegiatan-kegiatan  yang  dapat diberikan selama pembelajaran dilakukan dari rumah.

## METODE
Prosedur yang dilakukan dalam kegiatan pengabdian ini dilakukan secara online selama satu hari berupa seminar tentang penilaian dan pelaporan tumbuh kembang anak selama  proses  pembelajaran  dilakukan  di  rumah  dilanjutkan  dengan  diskusi  berupa tanya jawab dan sharing pengalaman dari beberapa guru PAUD. Kegiatan ini dilakukan pada  hari  Jumat,  15  Mei  2020  pukul  09.00  -  11.00  WIB.    Media online yang  digunakan menggunakan zoom  meeting dengan  jumlah  peserta  100  orang  yang  terdiri  dari  para guru PAUD yang berada di Provinsi Banten.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengabdian  kepada  Masyarakat  yang  berjudul  “Penilaia n  dan  Pelaporan Tumbuh Kembang Anak Usia Di ni Saat pembelajaran di Rumah”. Kegiatan awal di buka oleh  ketua  Program  Studi  PG  PAUD  Untirta  yaitu  Ibu  Ratih  Kusumawardani,  M.Pd kemudian  diserahkan  kepada  moderator  yaitu  Ibu  Tri  Sayekti,  M.Pd  selaku  dosen PGPAUD Untirta. Kegiatan seminar ini dilaksanakan mulai pukul 09.00 sampai berakhir pukul  12.00  WIB.  Kegiatan  ini  dibagi  menjadi  2  sesi  yaitu  sesi  pertama  adalah pemaparan  materi  yang  dilakukan  oleh  Ibu  Kristiana  Maryani,  M.Pd  selaku  dosen  PG PAUD Untirta dan mengampu mata kuliah Asesmen Perkembangan Anak Usia Dini.
Materi  yang  diberikan  diawali  dengan  menjelaskan  mengenai  pengertian  dari penilaian, mengapa penilaian harus dilakukan, ciri penilaian yang baik, proses penilaian, keterkaitan  KD,  KI,  STPPA  dan  penilaian,  media  online  yang  dapat  digunakan  selama pembelajaran dari rumah, kegiatan-kegiatan yang dapat diberikan selama pembelajaran dari rumah dan cara mengolah data untuk dijadikan laporan perkembangan anak.
Setelah kegiatan pemaparan materi selesai, dilanjutkan dengan sesi kedua yaitu tanya  jawab.  Banyak  permasalahan  yang  disampaikan  oleh  guru  yaitu  bagaimana membuat  penilaian  kepada  anak  didik  sehingga  dapat  memberikan  laporan  kepada orang  tua?  aplikasi  atau  media online apa  yang  dapat  digunakan  untuk  menstimulasi perkembangan  anak  usia  dini?  Bagaimana  agar  orang  tua  dapat  bekerjasama  dalam menstimulasi  dan  melaporkan  kegiatan  selama  anak  berada  di  rumah?,  Bagaimana membuat pelaporan saat pembelajaran dilakukan di rumah? kegiatan yang seperti apa yang  dapat  dilakukan  selama  pembelajaran  dilakukan  dari  rumah?  Bagaimana  jika memang tidak ada jaringan internet di daerah anak didik?
Solusi  yang  diberikan  setiap  permasalahan  langsung  diberikan  contoh  konkrit dalam melakukannya yaitu: a) Guru harus dapat bekerjasama dengan orang tua selama pembelajaran  dari  rumah,  karena  pada  saat  pandemic  ini  orang  tua  yang  menjadi pelaksana  dari  kegiatan  yang  ditawarkan  oleh  guru.  Proses  komunikasi  adalah  hasil (output) dan manfaat (outcome) dari   proses   kegiatan komunikasi tersebut [21]. Jadi pesan yang disampaikan oleh guru dapat diterima dengan baik, lengkap dan jelas oleh orang tua tanpa adanya penyimpangan makna dan orang tua memberikan umpan balik terhadap  pesan  tersebut  serta  merasakan  manfaat  dari  pesanyang  diberikan  tersebut. Komunikasi  efektif  antara  guru  dan  orang  tua  harus  terjalin  dengan  baik,  agar  tidak timbul salah pengertian; b) Guru dapat memberikan kegiatan melalui media whatshapp (WA), facebook , zoom meeting, atau pun google meet , yang dilakukan dengan terencana.
Dalam  satu  minggu  guru  dapat  merencanakan  kegiatan  tatap  muka  melalui zoom meeting atau google  meet sebanyak  2  kali  dalam  seminggu  dan  selebihnya  adalah kegiatan yang diberikan melalui whatshapp Group (WAG).
Kegiatan yang dilakukan melalui tatap muka online dapat berupa membacakan doa, hadits dan surat pendek ataupun evaluasi kegiatan yang telah dilakukan di rumah. Penggunaan  media  dalam  melakukan  penilaian  dapat  memudahkan  guru,  seperti penelitian  yang  dilakukan  oleh Istifadah  menyatakan  bahwa  adanya  perbedaan  antara pemakaian media aplikasi penilaian berbasis android dengan media penilaian lama[22]; c)  Jika  dalam  pelaksanaan  kegiatan  ada  beberapa  anak  yang  belum  ikut  serta  dalam proses  pembelajaran  daring,  lakukan  pendekatan  secara  individu  melalui  kontak langsung kepada orang tua dan anak tersebut. Kontak langsung dapat dilakukan dengan cara  mengunjungi  rumah  dengan  tetap  menerapkan  protocol  kesehatan  ataupun komunikasi dengan media elektronik; d) Jika anak tidak mau melakukan kegiatan yang diberikan  dari  sekolah,  berikan  informasi  kepada  orang  tua  untuk  tetap  melaporkan kegiatan  yang  anak  lakukan  di  rumah.  Berikan  pilihan  kegiatan  yang  dapat  dilakukan selama di rumah dengan mengkomunikasikan kepada orang tua kegiatan yang disukai dan  dapat  anak  lakukan  di  rumah;  e)  Jika  ada  orang  tua  yang  memang  belum  pernah sama  sekali  memberikan  laporan  mengenai  kegiatan  anaknya,  lakukan  pendekatan secara  individual  dengan  menanyakan  secara  langsung  dan  berikan  pemahaman mengenai  perkembangan  anak  atau  berikan  artikel-artikel  yang  berkaitan  dengan perkembangan  anak;  f)  Setiap  sabtu  atau  hari  libur  guru  dapat  memberikan  artikel- artikel  yang  berkaitan  dengan  cara  mendidik  anak  usia  dini,  ataupun  mengenai perkembangan anak agar orang tua memiliki wawasan mengenai pendidikan anak sejak dini;  g)  Data  yang  telah  didapat  dari  memberikan  kegiatan  dan  laporan  orang  tua mengenai kegiatan pembelajaran di rumah langsung diolah dan dianalisis sesuai dengan kompetensi dasar dan aspek perkembangan.
Jika  informasi  yang  diperlukan  kurang,  dikarenakan  kemungkinan  orang  tua hanya memberikan dokumentasi berupa foto, maka lakukan komunikasi dengan orang tua  secara  individu  untuk  mengetahui  lebih  dalam  lagi  mengenai  perkembangan  anak pada kegiatan tersebut. Hal ini sesuai dengan penelitian yang menyatakan bahwa guru perlu  meningkatkan  komunikasi  dengan  orang  tua  agar  lebih  mengetahui  tentang perilaku  anak  di  rumah  [23].  Daerah  provinsi  Banten  tidak  semua  memiliki  akses internet  yang  mudah,  sehingga  beberapa  lembaga  atau  guru  dapat  merencanakan kegiatan  yang  dapat  diberikan  atau  dikontrol  ke  rumah  masing-masing  anak  secara terjadwal dan terencana.

## Gambar 1. Contoh kegiatan yang dapat diberikan kepada anak
Setelah  data  terkumpul  kemudian  diolah  dan  dianalisis  sesuai  dengan perencanaan yang telah dibuat serta kompetensi dasar dan aspek perkembangan anak. Data  yang  telah  dianalisis  dapat dibuat  laporannya  dengan  cara  sistematis  yang  dapat diberikan  kepada  orang  tua.  Laporannya  dapat  berupa  tatap  muka  langsung  dengan tetap  menjaga  aturan  kesehatan  selama  pandemic  ini  ataupun  melalui online dengan mengirimkannya melalui e-mail atau whatshapp.
Gambar 2. Pengolahan data
Pada  saat  sesi  sharing  atau  berbagi  pengalaman  mengenai  pelaksanaan penilaian  selama  pembelajaran  dilakukan  dari  rumah,  salah  satu  peserta  seminar mengungkapkan  bahwa  dirinya  sudah  menggunakan  media  online  berupa zoom meeting ,  namun  tidak  berjalan  efektif  karena  terkendala  sinyal.  Sehingga  mencari strategi  lain  untuk  menggunakan  Whatshapp  Group  (WAG)  dan  berkunjung  ke  rumah yang  telah  dijadwalkan.  Hasil  penelitian  tentang  penggunaan  aplikasi  yang  mudah digunakan  lebih  banyak  memilih  aplikasi  Whatshapp  group,  seperti  pada  data  berikut sebanyak  56  mahasiswa  atau  91,8%  mahasiswa  memilih  aplikasi  Whatsapp  group, sebanyak  4  mahasiswa  atau  6,5%  mahasiswa  memilih  aplikasi  Zoom  dan  sebanyak  1 mahasiswa atau 1,6% mahasiswa memilih aplikasi email[24].
Setelah  tanya  jawab  ini  berakhir,  respon  dari  peserta  cukup  baik  karena  ini merupakan  ide  baru  bagi  para  guru  untuk  dapat  melakukannya.  Setelah  kegiatan  ini berakhir  peserta  akan  melakukan  ide-ide  yang  telah  dijabarkan  dalam  seminar  tadi dengan  memperhatikan  kondisi  di  wilayah  lembaganya  masing-masing  karena  tidak semua wilayah di Provinsi Banten dapat dengan mudah mengakses internet.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  kegiatan  seminar  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan bahwa hasil dari seminar ini memberikan wawasan kepada para guru PAUD di provinsi Banten  untuk  selalu  dapat  berpikir  kreatif  dan  inovatif  dalam  merancang  program kegiatan  dan  penilaian  perkembangan  selama  pembelajaran  dilakukan  dari  rumah. Perlunya  kerjasama  dengan  pihak  orang  tua  dengan  melakukan  komunikasi  efektif berkaitan  dengan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakaukan  selama  pembelajaran  dari rumah  karena  pelaksana  kegiatan  adalah  orang  tua.  Berikan  penjelasan  mengenai pentingnya  memberikan  stimulasi  sejak  dini  dan  melakukan  laporan  kegiatan  anak kepada  guru  melalui  artikel-artikel  ataupun  melalui  komunikasi  langsung.  Kegiatan dapat  berupa  perencanaan  yang  telah  dirancang  dari  lembaga  ataupun  kegiatan  yang dilakukan  bersama  orang  tua  di  rumah.  Kegiatan  yang  diberikan  lebih  kepada pengembangan  keterampilan  hidup  dan  karakter  anak.  Pemberian  kegiatan  dapat dilakukan  dengan  memanfaatkan  media online berupa whatshapp,  facebook,  zoom meeting , google meet , dengan membuat perencanaan pelaksanaannya ataupun membuat perencanaan  kegiatan  yang  dapat  diambil  oleh  orang  tua  ke  lembaga  dengan memperhatikan  protokol  kesehatan.  Data  yang  telah  diperoleh  dari  hasil  laporan kegiatan lalu dianalisis sesuai dengan kompetensi dasar dan aspek perkembangan anak agar  dapat  dibuat  laporannya.  Laporan  perkembangan  anak  dapat  dilakukan  secara tatap muka langsung dengan tetap memperhatikan protokol kesehatan agar lebih dalam mengetahui  perkembangan  anak  dan  dapat  pula  dilakukan  secara online dengan mengirimkan melalui e-mail atau whatshapp.

## PENGHARGAAN
Terima  kasih  kepada  ketua  Program  Studi  Jurusan  Pendidikan  Guru  Pendidikan Anak  Usia  Dini  yang  telah  memfasilitasi  kegiatan  seminar  online ini,  serta  para  dosen PGPAUD yang telah ikut berpartisipasi dalam kegiatan ini.

## REFERENSI
[1] Suryadi & Maulidya Ulfah, Konsep dasar PAUD . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2013.
[2] K. M. Duroah, Tri Sayekti, “ Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match  Terhadap  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  4-5  Tahun, ” J.  Penelit.  dan Pengemb. , vol. 6, no. 2, pp. 111 – 120, 2019.
[3] Kristiana Maryani, “ Peranan Permainan Tradisional pada Anak Usia Dini, ” 2019, p. 121.
[4] Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007.
[5] Suyadi, “ Perencanaan dan Asesmen Perkembangan Pada Anak Usia Dini, ” Golden Age , vol. 1, no. 1, pp. 65 – 73, 2016.
[6] N.  Nurdin  and  L.  O.  Anhusadar, “ Evaluasi  Pelaksanaan  Standar  Proses  di  Satuan Pendidikan Anak Usia Dini, ” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 2, p. 982, Mar. 2020.
[7] G. S. Morrison, Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Indeks, 2012.
[8] M.  Jamaris, Orientasi  Baru  dalam  Psikologi  Pendidikan ,  Satu.  Bogor:  Ghalia Indonesia, 2013.
[9] L. O. Anhusadar, “ Assessment Dalam Pendidikan Anak Usia Dini, ” Al-Ta ’ dib , vol. 6, no. 1, pp. 58 – 70, 2013.
[10]  S.  .  Putra, Desain  Evaluasi  Belajar  Berbasis  Kinerja ,  Cetakan  1.  Jogjakarta:  Diva Press, 2013.
[11]  Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, Pedoman  Penilaian Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Direktorat  Pembinaan Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dan Pendidikan Masyarakat Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015.
[12]  Haerudin et al. , “ Peran Orang Tua Dalam Membimbing Anak Selama Pembelajaran di  Rumah  Sebagai  Upaya  Memutus  Covid-19, ” Karawang,  Univ.  Singaperbangsa , pp. 1 – 12, 2020.
[13]  E.  Kurniati,  D.  K.  Nur  Alfaeni,  and  F.  Andriani, “ Analisis  Peran  Orang  Tua  dalam Mendampingi Anak di Masa Pandemi Covid-19, ” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 1, p. 241, May 2020.
[14]  L.  Hewi  and  L.  Asnawati, “ Strategi  Pendidik  Anak  Usia  Dini  Era  Covid-19  dalam Menumbuhkan Kemampuan Berfikir Logis, ” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 1, p. 158, May 2020.
[15]  Firman et al. , “ Platform Whatsapp Group Dan Webinar Zoom Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemik Covid 19, ” J. Ilm. Pendidik. Mat. Vol. , 2020.
[16]  W. Bao, “ COVID-19 and online teaching in higher education: A case study of Peking University, ” Hum. Behav. Emerg. Technol. , 2020.
[17]  U.  Verawardina et  al. , “ Reviewing  online  learning  facing the  Covid-19  outbreak, ” Talent Dev. Excell. , 2020.
[18]  I. Laode Anhusadar, “ Penerapan Perilaku Hidup Bersih dan Sehat Anak Usia Dini di Tengah Pandemi Covid 19, ” J. Obs. J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 1, pp. 463 – 475, 2020.
[19]  W. A. F. Dewi, “ Dampak COVID-19 terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar, ” EDUKATIF  J. ILMU Pendidik. , vol. 2, no. 1, pp. 55 – 61, 2020.
[20]  K. Nahdi, S. Ramdhani, R. R. Yuliatin, and Y. A. Hadi, “ Implementasi Pembelajaran pada Masa Lockdown bagi Lembaga PAUD di Kabupaten Lombok Timur, ” J. Obs.  J.
Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 1, p. 177, 2020.
[21]  Daryanto, Ilmu  komunikasi ,  1st  ed.  Bandung:  Sarana  Tutorial  Nurani  Sejahtera, 2011.
[22]  S.  Istifadah, “ Pengembangan  Aplikasi  Penilaian  PAUD  Berbasis  Android  Untuk Pendidik, ” UIN Sunan Kalijaga, 2019.
[23]  A. N. Aini, “ Implementasi Asesmen Perkembangan Anak Usia Dini di TK Pembina Traji Kecamatan Parakan Kabupaten Temanggung, ” Universitas Negeri Semarang, 2017.
[24]  L.  Anhusadar, “ Persepsi  Mahasiswa  PIAUD  terhadap  Kuliah  Online  di  Masa Pandemi Covid 19, ” KINDERGARTEN J. Islam. Early Child. Educ. , vol. 3, no. 1, p. 44, Apr. 2020.