## PENGGUNAAN PIRANTI KOHESI DALAM KARANGAN NARASI OLEH SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 BLAHBATUH
oleh
I Made Prapta Prasetia, NIM 0912011008 Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni

## ABSTRAK
Rancangan  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif.  Tujuan  penelitian adalah untuk mengetahui penggunaan piranti kohesi dalam karangan narasi siswa kelas  VII  SMP  Negeri  1  Blahbatuh  dan  tingkat  kekohesifan  karangan  tersebut. Melalui  teknik proportional  random  sampling, sampel  yang  diteliti  adalah karangan  narasi  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Blahbatuh.  Data  penelitian  ini dikumpulkan melalui metode tes dan studi dokumen. Teknik  analisis data dalam penelitian  ini  dilakukan dengan  analisis  deskriptif,  sedangkan  untuk  menentukan tingkat  kekohesifan  karangan  narasi  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Blahbatuh tersebut  digunakan  rumus  kekohesifan  antarkalimat  yang  diadaptasi  dan dimodifikasi  dari  Nurkancana  dkk.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan  piranti  kohesinya  yaitu:  piranti  kohesi  konjungsi  49%,  referensi 47,5%,  elipsis  1,8%,  repetisi  0,9%,  dan  hiponimi  0,9%.  Sedangkan  tingkat kekohesifan karangan narasi  siswa kelas VII SMP Negeri 1 Blahbatuh  tergolong rendah.  Melihat  betapa  rendahnya  tingkat  kekohesifan  karangan  narasi  siswa tersebut  dapat  disarankan  agar  guru  hendaknya  memberikan  perhatian  khusus terhadap kompetensi siswa dalam menggunakan piranti kohesi, serta penelitian ini juga  disarankan  bagi  siswa  untuk  lebih  banyak  berlatih  menggunakan  piranti kohesi saat menulis sebuah karangan narasi.
Kata Kunci : Piranti Kohesi, Karangan Narasi, Tingkat Kekohesifan

## THE USE OF COHESION DEVICES IN NARRATIVE ESSAY BY FIRST GRADE STUDENTS OF SMP NEGERI 1 BLAHBATUH
oleh
I Made Prapta Prasetia, NIM 0912011008 Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni

## ABSTRACT
The research design of this study was a descriptive study. The purpose of research was to investigate the use of cohesion devices in narrative essay by first graders  of  SMP  Negeri  1  Blahbatuh  and  the  level  of  that  cohesiveness  essay. Through  a  proportional  random  sampling  technique,  the  sample  studied  was narrative  essay  of  first  grade  students  of  SMP  Negeri  1  Blahbatuh.  Data  were collected through test and study documents method. Technique of data analysis in this  study  was  descriptive  analysis,  while  to  determine  the  level  of  cohesiveness of narrative essay made by first graders of SMP Negeri 1 Blahbatuh, the formula of  cohesiveness  between  sentences  which  was  adapted  and  modified  from Nurkancana et al was used. Result of this study indicates that the use of cohesion devices  namely:  conjunctions  cohesion  devices  49%,  47,5%  reference,  ellipsis 1.8%,  0.9%  repetition,  and  hiponimi  0.9%.  While  the  level  of  narrative  essay cohesiveness of first graders in SMP Negeri 1 Blahbatuh is low. Seeing how low levels  of  the  students’  narrative  essays  cohesiveness,  it  can  be  suggested  that teachers  should  give  special  attention  to  students'  competence  in  using  the cohesion  devices,  and  this  study also advisable  for students  to practice using the cohesion devices more when writing a narrative essay.
Keywords: Cohesion devices, Narrative Essay, Level of cohesiveness

## PENDAHULUAN
Dalam berinteraksi, manusia memerlukan bahasa. Bahasa tidak pernah lepas dari kehidupan kita sehari-hari. Bahasa selalu kita gunakan kapanpun, dimanapun, dengan  siapapun,  dan  dalam  bentuk  apapun  itu.  Orang-orang  yunani  yang pengaruhnya cukup besar sampai sekarang, mengganggap bahasa itu sebagai alat manusia  untuk  mengekspresikan  pikiran  dan  perasaannya.  Batasan  ini  benar, tetapi  tidak seluruhnya,  karena batasan itu memberi kesan, orang baru berbahasa karena ada pikiran atau perasaan yang ingin diungkapkan. Yang dilupakan adalah bahasa itu juga dapat mempengaruhi pikiran (Sumarsono, 2010: 18).
Demikian  pentingnya  fungsi  bahasa  tersebut,  setiap  orang  dituntut  untuk menguasai  Keterampilan  berbahasa.  Ada  empat  keterampilan  berbahasa.  Salah satu  dari  keempat  keterampilan  tersebut  adalah  keterampilan  menulis.  Menulis merupakan  aspek  pembelajaran  bahasa  yang  paling  tinggi  tingkatannya,  karena menulis merupakan satu kegiatan yang ekspresif dan persuasif (Tarigan, 1982: 4).
Untuk  mengetahui  keterampilan  menulis  seseorang,  dilakukanlah  suatu pengukuran.  Pengukuran  keterampilan  tersebut  dapat  dilakukan  dalam  proses belajar  mengajar  (PBM)  dan  dapat  pula  dilakukan  di  luar  PBM  sesuai  dengan keperluan. Menurut Spandel dan Stiggins (dalam Sutama, 1997: 66) ada dua cara untuk  mengukur  kemampuan  menulis,  yaitu  cara  langsung  dan  cara  tidak langsung. Salah satu cara langsung untuk mengukur kemampuan seseorang dalam menguasai keterampilan menulis adalah melalui mengarang.
Menurut  Gie  (2002:  3),  mengarang  adalah  segenap  rangkaian  kegiatan seseorang  mengungkapkan  gagasan  dan  menyampaikannya  melalui  bahasa  tulis kepada masyarakat pembaca untuk dapat dipahami. Dari pendapat tersebut dapat diketahui  bahwa pada dasarnya mengarang adalah penyampaian  gagasan melalui tulisan  (bahasa  tulis).  Tulisan  atau  karangan  yang  penulis  buat  nantinya  untuk dipahami  pembaca.  Agar  ide  dalam  karangan  atau  tulisan  yang  dibuat  lebih mudah  dipahami  dan  diterima  oleh  pembaca,  setiap  kalimat  yang  mewakili  ide tulisan  harus  disusun  secara  sistematis  dan  logis,  sehingga  menghasilkan  bahasa yang efektif dan komunikatif. Tulisan, karangan atau wacana seseorang akan lebih mudah dipahami apabila bahasa yang digunakan adalah bahasa yang efektif serta
komunikatif.  Kekomunikatifan  bahasa  tersebut  salah  satunya  ditandai  dengan adanya susunan kalimat yang koheren atau implisit..
Selain koherensi,  sebuah karangan atau wacana juga ditandai  adanya aspek kohesi  yang  merangkai  hubungan  antarbagian  dalam  wacana  yang  ditandai dengan penggunaan bahasa (Rani dkk, 2006: 89). Kohesi ini bersifat lebih khusus daripada  koherensi  dan  menjadi  bagian  yang  penting  untuk  menciptakan kekoherensian  karangan.  Hal  ini  dikarenakan  kohesi  mengandung  unsur-unsur gramatikal dan semantik yang sifatnya eksplisit dan nyata.
Kohesi  dapat  terjalin  mulai  dari  tingkat  kalimat,  sebab  kalimat  merupakan satuan  kecil  yang  wajib  dibuat  sebelum  menjadi  sebuah  paragraf,  dan  akhirnya menjadi karangan yang baik. Kalimat dibangun oleh klausa. Klausa adalah unsur kalimat, karena sebagaian besar kalimat terdiri dari dua unsur, yaitu unsur intonasi dan unsur klausa (Alwi dkk. 2003: 55). Kadangkala, kalimat tidak hanya dibentuk oleh  satu  klausa,  tetapi  dibentuk  oleh  dua  atau  lebih  klausa,  baik  yang  memiliki kedudukan  sama,  maupun  yang  memiliki  kedudukan  berbeda.  Klausa-klausa tersebut  selanjutnya  dihubungkan  dan  dirangkai  dengan  menggunakan  piranti- piranti  kohesi,  sehingga  terbentuk  suatu  untaian  kalimat  majemuk,  baik  kalimat majemuk setara (KMS) maupun kalimat majemuk bertingkat (KMB).
Kohesi  antarkalimat  ini  berlaku  untuk  semua  jenis  karangan,  termasuk karangan  yang  bersifat  narasi  atau  naratif.  Karangan  narasi  ini  penting  dikuasai oleh  setiap  orang,  sebab  jenis  karangan  narasi  ini  merupakan  wacana  tulis  yang paling  tua  dan  paling  awal  bisa  dikuasai  dalam  menyampaikan  seperangkat peristiwa  atau  pengalaman  mengenai  diri  sendiri  atau  orang  lain  dengan menggunakan urutan waktu.
Dalam menulis karangan narasi, piranti kohesi merupakan unsur yang sangat penting.  Apalagi  karangan  narasi  merupakan  sebuah  karangan  yang  cenderung gaya  penulisannya  subjektif.  Maka  seharusnya,  kekohesifan  antarkalimat  dalam karangan  narasi  harus  diperhatikan.  Kekekohesifan  antarkalimat  dalam  karangan narasi  akan  menyebabkan  sebuah  karangan  narasi  menarik  untuk  dibaca  karena memiliki keterkaitan yang jelas antarkalimat sehingga terdapat makna yang utuh. Penggunaan  piranti  kohesi  juga  akan  menimbulkan  kepaduan  sebuah  kalimat.
Maka sebuah karangan narasi akan jelas maknanya jika adanya kekohesifan dalam kalimat.
Kekohesifan  antarkalimat  ini  ditandai  oleh  adanya  piranti  kohesi  yang digunakan.  Piranti  kohesi  tersebut  antara  lain  kohesi  gramatikal  dan  kohesi leksikal. Kohesi gramatikal didasarkan pada bentuk bahasa yang digunakan (Rani dkk,  2006:  94).  Piranti  kohesi  gramatikal  digunakan  untuk  menghubungkan  ide antarkalimat  dalam  sebuah  wacana.  Oleh  karena  itu,  kohesi  gramatikal  dapat membantu  kita  menjelaskan  hubungan  semantik  antara  bagian  wacana  yang kurang  jelas  dengan  bagian  wacana  yang  lain,  sehingga  sebuah  unsur  wacana dapat  menjelaskan  unsur  wacana  lainnya  atau  teks  secara  keseluruhan  (Zaimar dan  Harahap,  2009:  116).  Halliday  dan  Hasan  (dalam  Rani  dkk,  2006:  117) mengklasifikasikan kohesi gramatikal ke dalam beberapa kategori, yaitu referensi, substitusi, elipsis, dan kongjungsi.
Selain  kohesi  gramatikal,  keterpautan  atau  keterjalinan  makna  di  dalam sebuah  wacana  dapat  dilihat  dari  segi  kosakatanya  atau  kohesi  leksikalnya (Zaimar  dan  Harahap,  2009:  140).  Aspek  yang  terdiri  dari  jalinan  kata-kata  ini akan  menjadikan  sebuah  teks  padu,  tanpa  mengabaikan  konteksnya.  Konsep semantik sangat berperan dalam leksikal ini. Berkat adanya keterkaitan makna ini, ketidakjelasan satu bagian teks dapat ditopang oleh bagian teks yang lain. Rentel (dalam Arifin, 2012: 67) mengemukakan bahwa piranti kohesi leksikal terdiri atas enam  macam,  yaitu  repetisi,  sinonim,  kolokasi,  hiponim,  antonim,  dan ekuivalensi.
Penggunaan setiap piranti kohesi ini akan menyebabkan sebuah wacana tulis menjadi  kohesif.  Halliday  dan  Hassan  (1976:  10),  menyatakan  bahwa  wacana disebut  kohesif  jika  wacana  tersebut  sudah  memiliki  unsur  yang  sudah  saling berkaitan,  saling  menjelaskan  satu  sama  lain,  dan  mengacu  pada  hal  yang  sama. Jadi, wajar jika kekohesifan sebuah karangan disebabkan oleh penggunaan setiap jenis piranti kohesi tersebut.
Berangkat  dari  latar  belakang  di  atas,  ada  tiga  rumusan  masalah  yang peneliti  rumuskan,  yakni:  (1)  Piranti  kohesi  gramatikal  apa  sajakah  yang digunakan  dalam  karangan  narasi  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Blahbatuh? (2) Piranti  kohesi  leksikal  apa  sajakah  yang  digunakan  dalam  karangan  narasi  siswa
kelas  VII  SMP  Negeri  1  Blahbatuh?  (3)  Bagaimanakah  tingkat  kekohesifan antarkalimat dalam karangan narasi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Blahbatuh?
Sejalan dengan rumusan masalah di atas, tujuan yang ingin dicapai melalui penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  piranti  kohesi  gramatikal  yang  digunakan dalam karangan narasi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Blahbatuh, mendeskripsikan piranti  kohesi  leksikal  yang  digunakan  dalam  karangan  narasi  siswa  kelas  VII SMP Negeri 1 Blahbatuh, dan mendeskripsikan tingkat kekohesifan antarkalimat dalam karangan narasi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Blahbatuh.
Adapun  maanfaat  dari  penelitian  ini  yaitu,  dapat  memberikan  kontribusi bagi  guru  ataupun  pengajar  mata  pelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia. Diharapkan  dapat  menjadi  acuan  dan  tambahan  informasi  mengenai  materi tentang  kekohesifan  antarkalimat  terkali  dalam  hal  membuat  suatu  karangan narasi. Bagi siswa yaitu agar siswa lebih paham dan memiliki tambahan wawasan tentang  paragraf  atau  karangan  yang  kohesif,  sedangkan  bagi  peneliti  lain  hasil penelitian ini  dapat  dijadikan bahan bandingan untuk  melakukan penelitian  yang sejenis.

## METODE
Rancangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah rancangan deskriptif, karena  penelitian  ini  bertujuan  memberikan  gambaran  secara  sistematis  dan cermat  mengenai  hal  yang  diteliti.  Rancangan  penelitian  inilah  yang  membantu peneliti  untuk  menjelaskan  dan  mendeskripsikan  tentang  piranti  kohesi  yang digunakan  dalam  karangan  narasi  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Blahbatuh  dan tingkat kekohesifan karangan narasi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Blahbatuh.
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Blahbatuh. Objek  penelitian  atau  sasaran  yang  penulis  teliti  adalah  piranti  kohesi  yang digunakan  dalam  karangan  narasi  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  dan  tingkat kekohesifan karangan narasi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Blahbatuh.
Populasi  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Blahbatuh, yang terbagi menjadi enam kelas, yaitu kelas VIIA, VIIB, VIIC, VIID, VIIE, dan VIIF.  Jumlah populasi ini tergolong banyak yaitu sebanyak 200 orang. Mengingat  terbatasnya  kemampuan  dan  waktu  yang  peneliti  miliki,  tampaknya
tidak mungkin seluruh anggota populasi dijadikan sebagai subjek penelitian. Oleh karena itu, peneliti memandang perlu melakukan penyampelan. Pemilihan sampel ini menggunakan metode proportional random sampling, yaitu mengambil wakil- wakil  dari  tiap-tiap  kelompok  yang  ada  dalam  populasi  secara  acak  yang jumlahnya disesuaikan dengan jumlah anggota subjek yang ada di masing-masing kelompok  tersebut.  Setiap  kelas  diambil  30%  secara  acak  sebagai  sampel penelitian yang jumlahnya disesuaikan dengan jumlah anggota subjek yang ada di kelas  itu.  Dengan  demikian,  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu sebanyak 60 orang dari total siswa kelas VII sebanyak 200 orang.
Metode pengumpulan data dalam penelitian ini meliputi (1) metode tes, dan (2) metode studi dokumen. Metode tes merupakan metode memberi tes atau tugas kepada  siswa  untuk  mengerjakan  sebuah  tugas  (karangan  narasi).  Tujuan penggunaan  metode  tes  dalam  penelitian  ini  untuk  mencari  atau  mengumpulkan karangan narasi yang telah dibuat oleh siswa kelas VII SMP Negeri 1 Blahbatuh. Metode  studi  dokumen  atau  pencatatan  dokumen  merupakan  metode  tambahan atau  sampingan  yang  digunakan  untuk  melengkapi  data  yang  diperoleh  dalam metode  tes.  Tujuannya  yaitu  mengumpulkan  bukti  tertulis  yang  sudah  diperoleh melalui  metode  tes.  Dalam  hal  ini,  bukti  tertulis  yang  dimaksud  dan  yang dijadikan  sumber  data  adalah  karangan  narasi  yang  dibuat  oleh  siswa  kelas  VII SMP Negeri 1 Blahbatuh yang dikumpulkan melalui metode tes.
Dalam penelitian ini yang menjadi instrumen utama adalah peneliti sendiri, karena  penelitian  ini  tergolong  penelitian  deskriptif.  Peneliti  sebagai humant instrument, berfungsi  menetapkan  fokus  penelitian,  memilih  informan  sebagai sumber  data,  melakukan  pengumpulan  data,  menilai  kualitas  data,  analisis  data, dan  membuat  kesimpulan  dan  temuannya.  Proses  tersebut  dalam  penelitian deskriptif  harus  dilakukan  oleh  peneliti  berdasarkan  pengetahuan,  pengalaman, dan  wawasan  peneliti  tentang  penelitian  yang  sedang  dilakukan. Kemudian, peneliti dibantu dengan alat bantu, seperti kartu data dan alat-alat tulis.
Analisis  data  dilakukan  secara  deskriptif.  Teknik  analisis  deskriptif  ini peneliti  gunakan,  karena  penelitian  ini  bertujuan  menggambarkan  atau mendeskripsikan  penggunaan  piranti  kohesi  dan  tingkat  kekohesifan  dalam karangan  narasi  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Blahbatuh.  Analisis  data  dalam
penelitian  ini  berlangsung  setelah  proses  pengumpulan  data,  yang  meliputi  lima tahap, (a) identifikasi atau pemeriksaan data, (b) reduksi data, (c) klasifikasi data, (d)  analisis  data,  dan  (e)  perumusan  simpulan.  Untuk  menentukan  tingkat kekohesifan karangan narasi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Blahbatuh, digunakan rumus  kekohesifan  antarkalimat  yang  diadaptasi  dan  dimodifikasi  dari Nurkancana  dkk.  (dalam  Ariani,  2009:  39)  yakni:  jumlah  piranti  kohesi  dibagi jumlah  total  kalimat  dikalikan  100%.  Adapun  kriteria  penentuan  tingkat kekohesifannya sebagai berikut: apa bila mencapai 100% tergolong sangat tinggi, di bawah 100 – 75% tergolong tinggi, di bawah 75 – 50% tergolong sedang, dan kurang dari 50 % tergolong rendah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL

## Penggunaaan Piranti Kohesi dalam Karangan Narasi Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Blahbatuh
No. Piranti Kohesi Jumlah Persentase (%) I GRAMATIKAL 1 Konjungsi 111 49% 2 Referensi 108 47,5% 3 Elipsis 4 1,8% II LEKSIKAL 1 Repetisi 2 0,9% 2 Hiponimi 2 0,9% Jumlah 227 45,2%
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa penggunaan piranti kohesi gramatikal  merupakan  piranti  kohesi  paling  banyak  digunakan  dalam  karangan narasi  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Blahbatuh.  Deskripsi  penggunaan  piranti kohesi gramatikal tersebut sebagai berikut, piranti konjungsi digunakan sebanyak 111  buah  (49%)  kemudian  disusul  oleh  piranti  referensi  sebanyak  108  buah (47,5%)  dan  piranti  elipsis  sebanyak  4  buah  (1,8%).  Dengan  kata  lain,  piranti konjungsi  merupakan  piranti  kohesi  yang  paling  dominan  digunakan dibandingkan  dengan  piranti  kohesi  gramatikal yang  lainnya.  Contoh  penggunaan piranti kohesi gramatikal tersebut dapat dilihat sebagai berikut.
(Kus10) Tak hanya teman sekelasku, tapi adik kelas pun ikut mengejar dan melempari ku tepung dan telur.
(Kus11) Setelah itu, mereka satu-persatu mengucapkan selamat ulang tahun kepada ku, aku pun merasa terharu.
Konjungsi setelah pada kalimat kedua (Kus11) merupakan konjungsi yang menyatakan  urutan  waktu  dalam  kalimat  subordinatif  yang  berfungsi menghubungkan  kalimat tak  hanya  teman  sekelasku,  tapi  adik  kelas  pun  ikut mengejar dan melempari ku tepung dan telur dengan kalimat mereka satu-persatu mengucapkan selamat ulang tahun kepada ku, aku pun merasa terharu.
Selain piranti kohesi gramatikal, terdapat juga piranti kohesi leksikal yang digunakan dalam karangan narasi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Blahbatuh.  Jika dilihat pada tabel di atas, piranti kohesi leksikal yang digunakan hanya sebanyak empat buah. Piranti kohesi leksikal ini terdiri atas piranti repetisi sebanyak 2 buah (0,9%)  dan  piranti  hiponimi  sebanyak  2  buah  (0,9%).  Jadi,  jika  dibandingkan dengan  piranti  kohesi  gramatikal,  piranti  kohesi  leksikal  merupakan  piranti  yang paling  minim  digunakan  dalam  karangan  narasi  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Blahbatuh.  Berikut  contoh  penggunaan  piranti  kohesi  leksikal  dalam  karangan narasi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Blahbatuh.
(Put1) Di sebuah pantai terdapat pasir-pasir yang berkedap-kedip seperti mutiara dan angin berhembus sangat kencang, ombak bergulung- gulung kencang.
Pada  kalimat  di  atas  (Put10),  satuan  lingual  yang  dipentingkan  di  atas adalah pantai. Satuan  lingual pantai tersebut  diulang-ulang  terus  dengan  cara mengungkapkan suasana yang terjadi di pantai. Pengulangan tersebut merupakan piranti yang mengikat hubungan antarkalimat menjadi kohesif.
Dengan  diketahuinya  penggunaan  setiap  jenis  piranti  kohesi  tersebut, akhirnya juga bisa diketahui tingkat kekohesifan karangan narasi siswa kelas VII SMP  Negeri  1  Blahbatuh.  Tingkat  kekohesifan  karangan  narasi  tersebut ditentukan  dengan  rumus  kekohesifan  antarkalimat  yang  diadaptasi  dan dimodifikasi  dari  Nurkancana  dkk.,  yakni  jumlah  piranti  kohesi  (227)  dibagi dengan  jumlah  kalimat  (500)  dikalikan  100.  Hasil  yang  diperoleh  adalah  45,2% atau tergolong rendah.

## PEMBAHASAN
Temuan  ini  mengindikasikan  bahwa  bagi  siswa  kelas  VII  SMP,  untuk menghubungkan  klausa  atau  kalimat  yang  satu  dengan  klausa  atau  kalimat  lain, cara  yang  paling  mudah  adalah  dengan  menggunakan  konjungsi  dan  referensi. Penggunaan  piranti  kohesi  konjungsi  yang  paling  banyak  ini  dikarenakan  siswa kelas VII memiliki tingkatan umur dan kognitif yang lebih tinggi. Tingkat kognitif dan umur ini sejalan dengan penguasaan kebahasaan (termasuk tentang menulis) mereka  yang  semakin  tinggi  pula,  sehingga  mereka  mampu  menggunakan  jenis piranti  kohesi  yang  lebih  rumit.  Hal  lain  yang  menyebabkan  lebih  banyaknya penggunaan  jenis  piranti  konjungsi  adalah  karena  tulisan  yang  dibuat  siswa berupa  karangan  narasi,  sebab  ada  kecendrungan  bahwa  setiap  jenis  karangan memiliki hubungan dengan jenis piranti kohesi tertentu. Jenis karangan narasi ini lebih  banyak  berisi  tentang  cerita-cerita  yang  sering  terjadi  di  lingkungan  siswa. Jadi,  setiap  kalimatnya  seolah  lebih  mudah  dihubungkan  dengan  menggunakan piranti kohesi konjungsi. Penggunaan piranti konjungsi tersebut misalnya terdapat pada subjek ke-57, seperti berikut.
(Eli4)  Pada siangnya Pak Tani makan dulu.
(Eli5) Setelah Pak Tani makan, Pak Tani lagi menjaga sawahnya.
.Untuk  menciptakan  kekohesifan  antara  kedua  kalimat  tersebut,  subjek  ke- 57  menggunakan  piranti  kohesi  yang  sesuai,  yaitu  piranti  konjungsi setelah .
Piranti konjungsi setelah tersebut menunjukkan sebuah urutan waktu yang terjadi pada  kedua  kalimat  di  atas . Pengguaan  piranti  konjungsi  ini  tidak  hanya  terjadi pada  kalimat  di  atas.  Tetapi  juga  terjadi  pada  kalimat-kalimat  lain  yang  terdapat dalam karangan narasi yang dhasilkan oleh subjek ke-57.
Penggunaaan  piranti  kohesi  yang  ditemukan  dalam  penelitian  ini  berbeda dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  I  Made  Sutama  pada  tahun  1997. Dalam penelitian yang berjudul “ Perkembangan Koherensi Tulisan Siswa Sekolah Dasar” itu,  diketahui  bahwa  karangan  siswa  SD  di  Kabupaten  Buleleng  yang berupa  karangan  narasi,  eksposisi  dan  argumentasi  dibangun  dengan menggunakan  piranti  kohesi  leksikal  paling  banyak,  disusul  dengan  penggunaan piranti  kohesi  konjungsi,  piranti  kohesi  elipsis,  piranti  kohesi  substitusi,  dan piranti kohesi referensi dalam jumlah yang paling sedikit. Penelitian yang peneliti
telah lakukan ini menunjukkan hasil bahwa karangan narasi siswa kelas VII SMP Negeri  1  Blahbatuh  dibangun  dengan  menggunakan  piranti  kohesi  konjungsi dalam  jumlah  yang  paling  banyak,  disusul  dengan  penggunaan  piranti  kohesi referensi,  piranti  kohesi  elipsis,  dan  piranti  kohesi  leksikal  dalam  jumlah  yang paling sedikit.
Perbedaan tersebut dapat dipahami karena hasil penelitian ini menunjukkan perbedaan  usia  dan  tingkat  pendidikan  yang  dimiliki  oleh  siswa  yang  dijadikan subjek penelitian. Subjek penelitian I Made Sutama adalah siswa kelas III, IV, V, VI sekolah dasar,  yang  usianya berkisar antara 8 tahun sampai dengan 11 tahun, sedangkan  subjek  penelitan  ini  adalah  siswa  kelas  VII,  yang  rata-rata  berusia  13 tahun. Menurut Piaget (dalam Busdarta, 2000: 31) anak yang berusia 13 tahun ini termasuk  dalam  periode  operasi  formal.  Pada  periode  ini,  anak  dianggap  telah mampu  memecahkan  masalah  yang  lebih  rumit  dam  memiliki  pemikiran  yang logis,  termasuk  memiliki  kemampuan  menulis  yang  semakin  baik.  Wright  dan Rosenberg  (dalam  Sutama,  1997:  46)  menyatakan  bahwa  keadaan  koherensi tulisan,  baik  pada  tingkat  lokal  maupun  pada  tingkat  global,  menunjukkan perkembangan  membaik  seiring  dengan  peningkatan  usia.  Jadi,  kemampuan  itu berkembang terus-menerus sampai mencapai kondisi yaang sempurna pada suatu fase  perkembangan.  Hal  ini  mengidentifikasi  bahwa  merupakan  hal  yang  wajar jika penggunaan piranti  kohesi  konjungsi  dalam  karangan narasi  siswa kelas VII SMP  Negeri1  Blahbatuh  lebih  banyak  dibandingkan  dengan  penggunaan  jenis piranti kohesi antarkalimat yang lain.
Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa  kekohesifan  karangan  narasi siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Blahbatuh  tergolong  rendah.  Penggunaan  piranti kohesi  dalam  karangan  tersebut  sebesar  45%.  Hasil  ini  mengidentifikasi  bahwa karangan narasi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Blahbatuh kurang kohesif.
Rendahnya  tingkat  kekohesifan  karangan  siswa  SMP  Negeri  1  Blahbatuh misalnya terdapat pada subjek ke-60, sebagai berikut.
(Wij5) Pada suatu hari, padi mulai menguning, para petani mulai memanen padi.
(Wij7) Petani sangat  puas  dengan  hasilnya,  karena  hasilnya  cukup  untuk memberi makan keluarga.
Pada  kalimat  di  atas,  kekohesifan  antara  kedua  kalimat  tersebut  tidak terlihat.  Seharusnya,  pada  kalimat  kedua  bisa  menggunakan  piranti  kohesi gramatikal  jenis  referensi.  Kata petani yang  terdapat  pada  kalimat  kedua  bisa digantikan  dengan  referensi  pronomina  persona  ketiga mereka .  Sehingga, hubungan antarkalimat di atas akan menjadi kohesif.
Tingkat  kekohesifan  karangan  narasi  dalam  penelitian  ini  berbeda  dengan hasil  penelitian  yang  di  lakukan  oleh  Komang  Ariani  pada  tahun  2009  dengan judul penelitian “Kohesi Antarkalimat dalam Karangan Deskriptif  Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Seririt” . Diketahui bahwa tingkat kekohesifan karangan deskriptif siswa kelas X SMA Negeri 1 Seririt tergolong sangat  tinggi.  Penggunaan  piranti kohesi  dalam  karangan  tersebut  melebihi  jumlah  t-unit  yaitu  sebanyak  1,4  buah piranti kohesi untuk setiap t-unitnya, atau sebesar 143%. Berbeda dengan tingkat kekohesifan    dalam  karangan  narasi  dalam  penelitian  yang  peneliti  lakukan  ini hanya sebesar 45% atau tergolong rendah.
Perbedaan  tersebut  bisa  dipahami  karena,  kemampuan  menulis  karangan narasi yang dimiliki oleh siswa kelas VII SMP Negeri 1 Blahbatuh dengan siswa kelas  X  SMA  Negeri  1  Seririt  ini  berkaitan  dengan  kognisi.  Barttlet  (dalam Sutama,  1997:  34)  menyatakan,  bahwa  proses  menulis  suatu  teks  atau  wacana merupakan  kegiatan  yang  kompleks  dan  rumit.  Kegiatan  ini  melibatkan  dan memadukan  kemampuan  kebahasaan  serta  proses  kognisi.  Anak  kelas  X  SMA yang  rata-rata  berumur  enam  belas  tahun  sudah  tentu  memiliki  kemampuan berbahasa dan proses kognisi  yang lebih baik  dibandingkan anak kelas VII SMP yang rata-rata masih berumur tiga belas tahun.  Oleh karena itu, rendahnya tingkat kekohesifan  karangan  narasi  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Blahbatuh  tersebut juga  terjadi  karena  perkembangan  kemampuan  yang  sesuai  dengan  usia  dan tingkat  pendidikan  yang  mereka  miliki.  Semakin  bertambah  usia  dan  tingkat pendidikan,  kemampuan  berbahasa,  termasuk  kemampuan  menulisnya  akan semakin bertambah pula. “It is tied to cognitive development (hal ini dipengaruhi oleh perkembangan kognitif)” (Rosenberg, dalam Sutama 1997).

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  disampaikan, dapat  disimpulkan,  bahwa  Piranti  kohesi  gramatikal  yang  digunakan  dalam karangan narasi  siswa kelas VII SMP Negeri 1 Blahbatuh  yaitu referensi,  elipsis dan  konjungsi.  Adapun  jumlah  dan  persentase  penggunaan  dari  masing-masing jenis  piranti  kohesi  tersebut  adalah  sebagai  berikut,  piranti  kohesi  konjungsi sebanyak 111 atau sebesar 49%, piranti kohesi referensi sebanyak 108 buah atau sebesar  47,5%,  dan  piranti  kohesi  elipsis  sebanyak  4  buah  atau  sebesar    1,8%. Piranti  kohesi  leksikal  yang  digunakan  dalam  karangan  narasi  siswa  kelas  VII SMP  Negeri  1  Blahbatuh  yaitu  repetisi  dan  hiponimi.  Adapun  jumlah  dan persentase  penggunaan  dari  masing-masing  jenis  piranti  kohesi  tersebut  adalah sebagai  berikut,  piranti  kohesi  repetisi  sebanyak  2  buah  atau  sebesar  0,9%,  dan piranti kohesi hiponimi sebanyak 2 buah atau sebesar  0,9%. Tingkat kekohesifan karangan  narasi  siswa  SMP  Negeri  1  Blahbatuh  tergolong  rendah,  karena karangan  siswa  yang  disusun  dari  500  kalimat  hanya  dirangkai  dengan menggunakan 227 buah piranti kohesi atau sebesar 45,2%.
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  yang  telah  disajikan  sebagai simpulan,  dapat  diajukan  saran  sebagai  berikut.  Pertama,  siswa  harus  lebih  giat belajar  dan  latihan  dalam  menulis  sebuah  karangan,  khususnya  memperhatikan piranti kohesi yang akan digunakan dalam karangan yang ditulis. Kedua, peneliti berharap  agar  sekolah  memberikan  fasilitas  yang  lengkap  dalam  optimalisasi siswa  dalam  mengahasilkan  wacana  tulis.  Guru  hendaknya  juga  memberikan perhatian  khusus  dalam  mengoptimalkan  kompetensi  siswa  dalam  menulis khususnya  dalam  menggunakan  piranti  kohesi.  Ketiga,  peneliti  juga  berharap kepada  para  pakar  dan  peneliti  bahasa  Indonesia  agar  memberikan  perhatian kepada kompetensi siswa SMP dalam berbahasa, terutama dalam menulis dengan melakukan  penelitian  dan  menulis  buku-buku  bahasa  Indonesia  SMP,  sehingga dapat  dimanfaatkan  oleh  para  guru  dalam  membina  siswa  mereka  untuk menghasilkan tulisan yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi,  Hasan  dkk.  2003. Tata  Bahasa  Baku  Bahasa  Indonesia  edisi.3. Jakarta:
Balai Pustaka.
Ariani, Komang. 2009. Kohesi Antarkalimat dalam Karangan Deskriptif Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Seririt. Skripsi (tidak diterbitkan). Singaraja: UNDIKSHA.
Arifin.  2012. Modul  Wacana  (Teori  dan  Aplikasi) .  Singaraja:  Pascasarjana UNDIKSHA.
Halliday, M.A.K. and Ruqaiya Hasan. 1980. Cohesion in Engish . London: Longman.
Keraf, Gorys. 2001. Argumentasi dan Narasi . Jakarta: PT SUN.
Rani,  Abdul  dkk.  2006. Analisis  Wacana  (Sebuah  Kajian  Bahasa  dalam Pemakaian). Malang: Banyumedia Publishing.
Sugiyono.  2006. Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendidikan  Kuantitatif, Kualitatif, R & D. Bandung: Alfabeta.
Sumarsono. 2010. Sosiolinguistik. Yogyakarta: Sabda.
Sutama,  I  Made.  1997.  Perkembangan  Koherensi  Tulisan  Siswa  Sekolah  Dasar. Disertasi (tidak  diterbitkan).  Malang:  Institut  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan.