LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## METODE TUTOR SEBAYA UNTUK MENINGKATKAN HASIL DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA

## NATALIS ANTONETHA KUSLULAT
SMA Negeri 1 Kalabahi Email :kuslulatlis22@gmail.com

## ABSTRAK
Keberhasilan belajar seorang siswa dipengaruhi oleh banyak factor. Factor tersebut antara lain model dan metode pembelajaran. Untuk itu perlu seorang guru untuk memiliki  pengetahuan dan  ketrampilan  menggunakan  model  dan  metode  pmbelajaran.  Model  dan  metode pembelajaran yang digunakan dalam proses belajar mengajar terkadang juga tidak memberikan dampak hasil yang baik di lihat dari hasil belajar bahkan dalam motivasi pembelajaran. Hal ini dialami dlam kegiatan pembelajaran di kelas XII MIA yang pada saat itu sedang mengalami krisis pandemic. sehingga pembelajaran dalam hal ini jumlah peserta didik yang tidak penuh sebagai  mana  layaknya  sebuah  kelas  yaitu  36  siswa  sehingga  hasil  yang  di  diperoleh  tidak maksimal.  Untuk  itu  perlu  adanya  pemecaan  masalah  yang  serius  .  Penelitian  ini  bertujuan untuk 1) meningkatkan hasil belajar 2) Mengetahui secara empiris pengaruh penerapan metode tutur  sebaya  terhadap  hasil  belajar  Biologi.  Fokus  peneitian  pada  pengetahuan  proses transkripsi dan taranslasi pada proses sintesis protein. Metode penelitian yang digunakan adalah eksperimen. hasil analisis dan uji hipotesis diperoleh terdapat perbedaan hasil belajar biologi antara hasil belajar sebelum digunakan metode tutor sebaya dan sesudah diajarkan metode tutor sebaya.
Kata kunci : Tutor sebaya, motivasi, hasil belajar

## ABSTRACT
The success of a student's learning is influenced by many factors. These factors include models and learning methods. For this reason, it is necessary for a teacher to have the knowledge and skills  to  use  learning  models  and  methods.  The  learning  models  and  methods  used  in  the teaching  and  learning  process  sometimes  also  do  not  give  good  results  in  terms  of  learning outcomes even in learning motivation. This was experienced in learning activities in class XII MIA, which at that time was experiencing a pandemic crisis. so that learning in this case the number of students who are not full as a class is 36 students so that the results obtained are not optimal. For that we need a serious problem solving . This study aims to 1) improve learning outcomes 2) To find out empirically the effect of the application of peer speech methods on learning outcomes in Biology. The focus of this research is on the knowledge of transcription and  translation  processes  in  the  process  of  protein  synthesis.  The  research  method  used  is experimental. The results of the analysis and hypothesis testing were obtained that there were differences in biology learning outcomes between learning outcomes before using the peer tutor method and after being taught the peer tutor metho Keywords: Peer tutors, motivation, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  untuk  menambah  ilmu  pengetahun  sehingga menghasilkan manusia yang berpengetahuan atau cerdas dan beradab. Untuk itu maka sebagai guru  harus  mempunyai  penguasaan  tentang  model  dan  metode  pembelajaran.  Diharapkan adanya  inovasi-inovasi  dalam  bidang  pendidikan  khusus  dalam  metode  pembelajaran sehingga  tercapai  tujuan  yang  diharapkan.  Dalam  Pendidikan  Nasional  mempunyai  visi terwujudnya  sistem  pendidikan  sebagai  pranata  sosial  yang  kuat  dan  berwibawa  untuk
memberdayakan  semua  warga  negara  Indonesia  berkembang  menjadi  manusia  yang berkualitas sehingga mampu dan produktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah, Untuk  mencapai  visi  tersebut  salah  satu  misnya  adalah  membantu  dan  memfasilitasi pengembangan  potensi  anak  bangsa  secara  utuh  sejak  usia  dini  sampai  akhir  hayat  dalam rangka mewujudkan masyarakat belajar. Dengan salah satu strateginya adalah pengembangan dan  pelaksanaan  kurikulum  berbasis  kompetensi  ,proses  pembelajaran  yang  mendidik  dan dialogis.
Agar siswa mampu menghadapi dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari- hari,  maka  sekolah  mempersiapkan  diri  untuk  mampu  mengembangkan  kemampuan  anak (Dalyono,2009:172).  Menurut  Kadir  (2012:59)  bahwa  pendidikan  adalah  suatu  pengelaman belajar yang berlangsung sepanjang hayat dalam lingkungan kehidupan. sesuai dengan filosopi KI Hajar Dewantara, pendidikan adalah proses bagi anak untuk memaksimalkan potensinya, agar mereka memperoleh “kebahagian” yang setingi-tingginya. Kebahagian yang dimaksudkan adalah pencapaian kesusksesan hdup, seperti mencapai tujuan hidup. Untuk mencapai tujuan hidup tersebut maka, perlu adanya peran aktif dalam proses perencanaan pembelajaran yang efektif dan dapat menjawab kebutuhan belajar murid seperti minat dan bakat, kesiapan belajar serta gaya belajar.
Biologi adalah mata pelajaran ilmu pengetahuan alam yang memiliki obyek nyata. dan mata pelajaran ini diajarkan dari semua jenjang mulai dari sekolah dasar sampai sekolah menengah.  Seorang  guru  biasanya  menggunakan  beberapa  pendekatan  untuk  menunjang keberhasilan  suatu  pembelajaran.  Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  siswa dalam  mempelajari  suatu  ilmu  pengetahuan  kususnya  dalam  mata  pelajaran  biologi.  salah satunya adalah metode pembelajaran. Pada tahun 2020 Indonesia bahkan dunia menghadapi krisis pandemi yang melanda semua sendi-sendi kehidupan manusia. Termasuk mengancam pendidikan,  mengalami  perubahan  yang  normal  menjadi  tidak  normal.  Kegiatan  tatap muka/offline  menjadi  non  tatap  muka/  daring.  Dengan  demikian  maka  guru  diperlukan keterampilan  menggunakan  IT  sehingga  terjadi  pembelajaran  tatap  muka  meskipun  tidak secara langsung.
Untuk  itu  maka  sekolah  mengadakan  pelatihan  untuk  mengatasi  kebutuhan  ilmu tehnologi dalam pembelajaran.  Guru di sekolah diberikan pengetahuan tentang penggunaan google classrom. Dengan media google classroom maka pembelajaran dapat terjadi meskipun secara tidak angsung. Semua materi dalam setiap mata pelajaran memerlukan interaksi secara langsung.  terutama  pelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  yang  harus  membutuhkan  praktek. Namun  karena  pandemi,  maka  praktek  tidak  dapat  dilakukan  karena  pembelajaran memerlukan kontak langsung atau tatap muka siswa dengan siswa. Dalam pelajaran Biologi salah  satunya  materinya  adalah  substansi  genetik  yang  mencakup  materi  DNA,  gen  dan kromosom.
Pada materi substansi genetik, maka terdapat beberapa sub materi antara lain adalah proses sintesis protein. Pada sintesis proten terdapat 2 tahapan sintesis yaitu transkripsi dan translasi. Pada proses transkripsi dan translasi, maka perlu adanya pengetahuan dasar terlebih dahulu dengan substasi protein DNA, gen dan kromosom. Namun pada tahun sebelum korona, penulis menyajikan pokok bahasan ini dengan menggunakan metode menggunakan bermain peran. dan siswa lebih memahami dalam proses sintesis protein yaitu transkripsi dan translasi.
Metode ini tidak dapat  dilakukan dikarenakan jumlah siswa yang  hadir pada masa sesudah pandemi dengan pembelajaran semi tatap muka. jumlah kehadiran yang tidak penuh, maka metode ini tidak dapat dilakukan dengan baik. Guru hanya memberikan ceramah dalam proses pembelajaran untuk materi ini, Maka hasil yang diperoleh tidak memuaskan. tetapi ada beberapa  siswa  yang  mendapatkan  nilai  yang  bagus,  sehingga  hal  ini  dapat  dijadikan permasalahan.  Untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  maka  perlu  diadakan  penanggulangan
dalam masalah tersebut dengan cara menggunakan tutor sebaya atau siswa yang mendapatkan nilai yang lebih tinggi yang mengajar teman yang mendapatkan nilai dibawahnya, dan peran guru digantikan oleh siswa tersebut.
Semua  siswa  pasti  mendambakan  keberhasilan  dalam  melakukan  proses pembelajaran. Namun perlu diperhatikan bahwa keberhasilan atau ketuntasan belajar sangat tergantung juga dengan siswa sendiri atau factor internal. Sehingga keberhasilan belajar dalam satu  kelas menjadi  variasi  mulai  dari nilai  tertinggi  sampai terendah. Untuk  mempengaruhi siswa yang mengalami keberhasilan pada tingkatan yang rendah maka perlu adanya bantuan yang dilakukan secara bertahap melalui teman teman yang mendapatkan nilai tertinggi. selain itu juga membangkitkan motivasi gairah belajar untuk siswa yang mendapatkan nilai rendah dengan bantuan teman temannya yang mendapatkan nilai tertinggi.
Untuk  mencapai  keberhasilan  ada  terdapat  factor  yang  mendukung  ketika  terjadi proses belajar mengajar dikelas. Dari segi pendekatan, metode sampai penggunaan alat peraga. Menurut  Sutarsih,  (2009:7),  menyatakan  bahwa  guru  yang  baik  adalah  guru  yang  mampu menyusun  suatu  strategi  pembelajaran  yang  mampu  membawa  perannya  agar  peserta  didik dapat  belajar. Untuk siswa dapat  memahami materi  yang diajarkan, hendaknya guru sebagai fasilitator  dengan  nilai  nilai  dan  profil  yang  dimiliki  oleh  seorang  guru  seperti  guru  sebagai manager, guru sebagai motivator. sebagai guru yang berpihak kepada murid, maka guru harus mendesain pembelajaran sesuai dengan kebutuhan murid.
Dalam Undang-undang no 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional ,pasal 1  ayat  1,  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  Untuk  mewujudkan  hal  ini,  maka  guru  harus memfasilitasi  proses  pembelajaran  dengan  baik,  guru  harus  kreatif  dan  inovatif  dalam merancang  pembelajaran.  Atau  dalam  arti  kata  lain  bahwa  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran merupakan tanggung jawab dari seorang guru.
Untuk  memfasilitasi  peserta  didik,  maka  guru  menerapkan  berbagai  metode,  salah satunya adalah metode tutor sebaya. Menurut Djamarah & Zain (2010:25), salah satu  alasan metode  ini  sebagai  salah  satu  cara  yang  digunakan  sebagai  metode  pembelajaran  adalah kesetaraan bahasa dan komunikasi. Selain itu juga Sani (2013:166),menyatakan bahwa adanya kemampuan  mengembangkan  ide,  penguasaan  materi,  dan  belajar  sangat  kontekstuai  sesuai konteks  siswa.  Konsep  tutor  sebaya  adalah  proses  pembelajaran  yang  melibatkan  seseorang untuk  memberikan  bimbingan  dan  bantuan  kepada  orang  lain  yang  membutuhkan  dalam kegiatan tersebut (Anas,104:64)
Salah satu metode yang digunakan dalam model pembelajaran kooperatif adalah tutor sebaya.  Menurut  sani  (2013:131)  model  kooperatif  berfungsi  untuk  meningkatkan  kepekaan dan  kesetiakawanan  social,  siswa  semakin  mudah  bersoasilalisasi,meningkatkan  kesadaran menggunakan ide-ide orang lain yang dirasakan lebih baik, meningkatkan kegemaran berteman tanpa memandang suku, agama dan sebaginya,.
Pada metode pembelajaran Ruseno (210:95) menyatakan bahwa pembelajaran dengan tutor sebaya memberikan kebebasan untuk siswa menjadi tutor untuk mengembangkan metode dalam  menjelaskan  materi.  Ruseno  (2010)  juga  memberikan  kesimpulan  bahwa  terjadi peningkatan belajar berdasarkan hasil atau kemampuan belajar atau kompetensi yang didapat di  sekolah.  Siswa  lebih  suka  untuk  bertanya  juga  mengeluarkan  pendapat  dengan  taman sebayanya. Sehngga dapat diharapan metode inipun dapat membantu dalam kesulitan seorang siswa  dalam  menerima  materi  pelajaran.  Alwi  (2009)  menyatakan  adanya  signifikan  dari metode tutor teman sebaya terhadap motivasi dan belajar siswa.
Undang-undang Nomor 14 tahun 20005 tentang guru dan Dosen pasal 1 ayat 1 “Guru adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan menengah.” Untuk itulah maka guru memiliki peranan  penting  sebagai  pengelola  managemen  pembelajaran.  Guru  sebagai  fasilitator hendaknya melakukan pembelajaran dengan strategi yang baik, sehingga peserta didik memiliki keinginantahuan  menjadi  besar  dan  pembelajaran  semakin  menarik,  tidak  menjemukan (Masitoh  dan  dewi  :2009:5).  Jika  tidak  dilakukan  demikian  ,  maka  akan  membawa  akibat kepada pembelajaran menjadi tidak mengasyikan dan siswa memiliki tingkat keberhasilan yang rendah. Untuk itu penulis mengangkat metode pembembelajaran ini.
Pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ashiong  Parhhehean  Munthe  dkk,  meatakan bahwa metode ini melalui penelitiannnya manfaat dan kendala Penerapan Tutor Xebaya kelas IV  Sekolah  Dasar  Lentera  Harapan  Mamit,2019,  menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran menjadi  nyaman,  siswa  menyampaian  kesulitan  dan  pertanyaan  tanpa  rasa  ragu  atau  malu. metode ini juga ada rasa berbagi dan menolong teman yang belum meahami materi.
Dengan  penggunaan  tutor  sebaya  diharapkan  adanya  keberhasilan  belajar  atau ketuntasan belajar dalam materi sintesis protin dalam hal proses transkripsi dan translasi. Hal ini dikarenakan pada materi ini penting untuk melanjutkan pada materi mutasi di kelas XII. karena  itu  untuk  memahami  materi  mutasi,maka  diperlukan  materi  sintesis  protein  sebagai pengetahuan prasyarat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1 Kalabahi, dengan subyeknya adalah Ssiswa –siswa kelas XII MIA 1 dan XII Mia 2 yang berjumlah 65 orang,. Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 2 November 2020 sampai 28 Februari 2020.
Adapun  metode  penelitian  yang  diterapkan  adalah  metode  penelitan  deskriptif. Penelitan  ini  deskriptif  merupakan  bagian  dari  penelitan  kualitatif  .  Menurut  Raco  (2010) penelitian deskriptif adalah penelitian yang hasil olahan datanya adalah penjabaran berupa teks yang digambarkan secara luas dan semakin terperinci ,sehingga pembaca mampu merumuskan suatu makna dari hasil penelitan.
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas moedel Kemmis-Mc. Taggrat. Model  ini  merupakan  satu  pengakat  yang  terdiri  dari  tiga  komponen  yaitu  perencanaan, tindakan  pengamatan  (observasi)  dan  refleksi  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan kualitas pembelajran. Ketiga komponen tersebut dilaksanakan secara bertahap dan  sistematis.  Model  ini  digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  motivasi  belajar siswa. Prosedur dari penelitian ini adalah : 1) tahap persiapan, kegiaan persiapan pada tahap ini adalah menyesuaikan rencana pembelajaran, smembuat soal pretes dan post test, dan membuat lembar lembar observasi. 2) tahap pelaksanaan adalah melaksanakan pembeajaran yang disusun seseuai  dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  metode  tutor  sebaya  3)  selama kegiatan  dilakukan  penguatan  dalam  aktivitas  siswa  4)  melakukan  penilaian  dengan memberikan soal proses sintesis protein 5) tahap refleksi ,yaitu memeriksa semua jawaban dan dokumen pengamatan dari peserta didik dan dianalisis serta mengidentifikasi maslah-masalah yang terjadi di siklus 1 yang menyebabkan berkurangnya hasil penilaian harian/ulangan harian /test. Kemudian menyusun langkah siklus II berdasarkan masukan dari refleksi siklus I.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Data  hasil  belajar  materi  tentang  proses  sintesis  protein  yaitu  proses  transkripsi  dan translasi diperoleh data dari pemberian tes kepada 2 kelas dan 65 orang maka diperoleh data sebagai  berikut  bahwa  Hasil  tes  sebelum  diakukan  tutor  sebaya  yang  mendapatkan  nilai
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
ketuntasan diatas 75 adalah 30,3% siswa kelas XII MIA 1 dan 12,5 % siswa kelas XII MIA 2. banyak siswa masih mendapatkan nilai dibawah nilai 75.
Setelah dilakukan dengan metode  tutur sebaya  pada siklus 1 pada kelas  XII MIA 1 siswa yang mendapatkan nilai ketuntasan adalah 81,78% , sedangkan untuk kelas XII MIA 2 nilai  ketuntasannya  adalah  65,6%.  Karena  kedua  kelas  tersebut  masih  ada  siswa  yang mendapatkan nilai dibawah 75 maka dilakukan siklus ke 2.
Pada  siklus  ke  2  maka  diperoleh  data  bahwa  keseluruhan  siswa  pada  kedua  kelas tersebut  mendapatkan  nilai  diatas  75.  Siswa  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  75,  setelah dilakukan siklus yang ke 2, maka terdapat perubahan nilai diatas 75. Dengan demikain maka ada  pengaruh  tutor  sebaya  dengan  hasil  dan  motivasi  belajar  siswa  pada  SMA  Negeri  1 Kalabahi. Adapun hasilnya dapat dijelaskan melalui tabel dan garfik sebagai berikut :
Tabel 1. Rentangan nilai kelas XII MIA 1 Nilai Non siklus Siklus 1 Siklus 2 0-50 19 0 0 51-60 4 0 0 61-70 0 6 0 71-80 4 2 0 81-90 5 0 8 91-100 1 25 25 Jumlah 33 33 33
Gambar 1. Grafik 1 Kelas XII MIA 1
Tebel 2. Rentangan nila kelas XII MIA 2 Nilai Non siklus Siklus 1 Siklus 2 0-50 24 9 0 51-60 3 0 0 61-70 0 2 4 71-80 2 1 0 81-90 3 1 5 91-100 0 19 23 Jumlah 32 32 32
0 5 10 15 20 25 Non siklus Siklus 1 Siklus 2 0-50 51-60
61-70
71-80
81-90 91-100
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## Gambar 2.Perbandingan Siklus Kelas XII MIA 2
Setelah  diberikan  perlakuan  tutor  sebaya,  pada  siklus  1  dan  siklus  2,  nilai  yang dibawah  KKM  mulai  sedikit  demi  sedikit  berkurang,  dan  siswa  yang  memenuhi  KKM bertambah.  Dengan  demikian  maka  terjadi  pengaruh  hasil  belajar  dan  motivasi  siswa  untuk belajar memperoleh hasil yang baik. Dari segi motivasi siswa lebih leluasa berinteraksi dengan teman, menyenangkan dan lebih terbuka dalam bertanya. elain itu juga memunculkan motivasi instrinsik, berusaha , mencoba dan dibimbing oleh temannya untuk berhasil .
Hasil yang sama diperoleh dengan penelitian yang dilakukan oleh Ashiong Parhehean Munthe dan Henny Pradiastuti Naibaho dengan judul penelitiannya Manfaat dan kendala Totor sebaya untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar Lentera harapan Mamit menyatakan bahwa saat pembelajaran berlangsung Tutor mamapu mendampingi dan membimbing siswa yang belum memahami materi pelajaran untuk siswa kelas IV SD Lentera Harapan Mamit.
Demikian  juga  penelitian Studi  Kasus  Tentang  Metode  Tutor  Sebaya  Terhadap Prestasi Belajar (Yuliana Puspitasari, Rahmat Rais, dan Kiswoyo, 2019), menyatakan suasana belajar menyenangkan, ramai dan bahagia terjadi pada pembelajaran menggunakan metode ini. Siswa  tertarik  dengan  penerapan  metode  ini,  sehingga  menyebabkan  motivasi  belajar  siswa meningkat. Sehingga adanya pengaruh positif yaitu membuat siswa yang awalnya pasif menjadi lebih  aktif  dan  tidak  malu  serta  berani  untuk  mengajukan  pertanyaan  dalam  kegiatan pembelajaran. Terjadi perubahan hasil belajar sebelum diterapkan metode dengan diterapkan metode ini. Pada tahap pra tindakan( terdapat 5 siswa yang nilainya mencapai KKM,sedangkan 16 siswa yang nilainya masih berada di bawah KKM.Setelah diberikan perlakukan tutor sebaya, siswa yang yang mencapai KKM Adalah 16 ,sedangkan 5 orang siswa nilainya di bawah KKM.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas,  maka  telah  terjadi  peningkatan  nilai  atau  hasil belajar  dari  siswa  SMA  Negeri  1  Kalabahi.  Hal  ini  dikarenakan  dengan  berubahnya  nilai sebelum dilakukan tutor maupun pada siklus 1 dan berubahnya nilai siklus 1 ke siklus 2. Nilai- atau hasil belajar siswa yang mendapatkan nilai dibawah KKM akan memotivasi dirinya untuk memahami  materi  dibantu  oleh  teman  tutor.  Dengan  demikain  tutor  sebaya  memberikan dampak yang posistif dalam meningkatkan hasil belajar dan motivasi belajar.
.
Di dalam  Efektivitas  Merode Sorongan berbantuan tutor seyata terhadap pemahaman konsep Materimatika Agmat Wakit (2016), dikatakan bahwa Tutor sebaya adalah metode yang efektif dilakukan dalam pembelajaran jika jumlah siswa sedikit. Jika jumlah siswa dalam kelas banyak,  maka  menjadi  tidak  efektif.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh penulis yaitu hanya sebagai besar jumlah siswa dalam pembelajaran yaitu 18 orang dalam satu kelas.  Jadi  hasilnya  menjadi  maksimal  karena  suasana  yang  kondusif  dan  tutor  lebih  focus
0 5 10 15 20 25 Non siklus Siklus 1 Siklus 2 0-50
51-60 61-70 71-80 81-90 91-100
kepada teman yang membutuhkan bantuan. Dalam pembelajaran menggunakan meetode tutor sebaya, siswa aktif bertanya kepada tutor dan terjalin interaksi yang menyenangkan. Sehingga memberikan dampak kepada siswa yang kurang aktif (Yuliana Puspitasariet.al.,2019),.
Demikian  juga  dalam  penelitian  ini  jumlah  siswa  yang  sedikit,  sehingga  suasana mndukung suasana belajar dengan seorang tutor dapat menangani satu atau 2 orang temannya dengan baik. Terjalinya iteraksi tutor dengan teman yang dibimbingnya, sehingga memberikan suasa belajar yang nyaman dan menyenagkan . Hal ini dikarenakan ada kegiatan ini terkadang diselangi dengan sendau gurau, sehingga belajar tidak menjadi beban pada siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah dijelaskan dapat diperoleh kesimpulan bahwa Tutor sebaya berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa kelas XII MIA 1 dan XII MIA 2. Penerapan tutor sebaya telah mampu selain mengembangkan kompetensi bagi tutor (siswa), tetapi juga meningkatkan hasil belajar pada siswa yang belum mampu memahami materi pelajaran. Selain itu juga memberikan rasa nyaman dan terbuka kepada siswa lain untuk bertanya tentang kesulitan belajar. Saran dalam penelitian ini adalah dalam memilih tutor harus memperhatikan  asesmen  awal  siswa  tersebut.  Dengan  demikian  pembaca  dapat  melakukan penelitan selanjutnya pengaruh asesmen awal terhadap kompetensi siswa yang akan dijadikan tutor.

## DAFTAR PUSTAKA
Ashiong P. Munthe. & Henny P Naibaho, (2019).Manfaat dan Kendala Penerapan Tutor Sebaya Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Lentera Harapan Mamit,from Blog Mari Belajar, Mari Belajar : Pengertian Tutor Sebaya, 21 sepetember 2016,
Nurma  Izzati  (2015).  Pengaruh  Penerapan  Program  Remedial  dan  Pengayaan  melalui Pembelajaran Tutor Sebaya Terhadap Hasil belajar Matematika Siswa Vol 4 No 1 Juli 2015,
Ratri Candra Hastari (2019). Penerapan Strategi Tutor sebaya dalam meningkatkan Motivasi Belajar Matematika Vol 4 Nomor 1, Juni 2019.
Ratri  Candra  Hastari,  2019 Penerapan  Strategi  Tutor  Sebaya  dalam  meningkatkan  motivasi belajar Matematika .
Sanjaya,Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group Tutor Sebaya . Dunduh 2 -03-2023
Yopi  Nisa  Febrianti,  (2014)  Peer  Teaching  (Tutor  Sebaya)  Sebagai  Metode  Pembelajaran Untuk Melatih Keterampilan Siswa Mengajar,
Yuliana  Puspitasari.,  Rahmat  Rais.,  Kismoyo.,  (2019),  Studi  Kasus  tentang  Metode  Tutor Sebaya Terhadap Prestasi Belajar