Pelatihan Blended Learning bagi Guru Di Lingkungan Madrasah Tsanawiyah Negeri Sumber Bungur
Agus Subaidi 1 , Moh Zayyadi 2 , Sri Indriati Hasanah 3 , dan Durroh Halim 4
Universitas Madura 1,2,3,4 agus_math@unira.ac.id 1 , zayyadi@unira.ac.id 2 , indriati_math@unira.ac.id 3 , durrohhalim21@gmail.com 4

## Abstract
Not all teachers in Madrasah Tsanawiyah (MTs)’s public of Sumber Bungur have the ability to adapt  to  Information  and  Communication  of  Technology  (ICT)  development.  Especially  in  the management  of  technology-based  applications.  Whereas  with  the  rapid  development  of technology, teachers ' knowledge of technology must be mastered in order to support success in learning. The goal of this devotion is to introduce blended learning and motivate teachers to apply technology in learning.The participants of the devotion are representatives of the teacher teachers in the subjects at MTs Sumber Bunga as many as 14 people. Before the devotion carried out the participants were given Pretests aims to know the initial knowledge of participants related to the model of learning, utilization of ICT and blended learning, the result teachers are less utilizing ICT in learning and yet Know about blended learning. Whilethe results of the dedication gained data  that  the  participants  experienced  an  increase  in  knowledge  about  blended  learning. Participants  can  also  utilize the  app  Edmodo  and  quiz  creator  that  supports  teachers  to  apply blended  learning.  The  poll  stated  that  participants  responded  well  to  the  implementation  of devotion. They want to apply blended learning in learning after knowing its usefulness.
Keywords: Blended learning ; Edmodo ; Quiz Creator

## Abstrak
Tidak semua guru di Madrasah Tsanawiyah (MTs) Negeri Sumber Bungur memiliki kemampuan beradaptasi  dengan  perkembangan Information  and  Communication  of  Technology (ICT). Terutama dalam pengelolaan aplikasi berbasis teknologi. Padahal seiring perkembangan teknologi yang  semakin  pesat,  pengetahuan  guru  tentang  teknologi  harus  dikuasai  agar  menunjang keberhasilan  dalam  pembelajaran.Tujuan  pengabdian  ini  adalah  untuk  mengenalkan blended learning dan  memotivasi  guru  agar  bias  menerapkan  teknologi  dalam  pembelajaran.  Peserta pengabdian merupakan perwakilan dari guru pengajar mata pelajaran yang ada di MTs Sumber Bungur  sebanyak  14  orang.  Sebelum  pengabdian  dilaksanakan  para  peserta  diberikan  pretest bertujuan untuk mengetahui pengetahuan awal peserta terkait model pembelajaran, pemanfaatan ICT dan blended learning, hasilnya para guru kurang memanfaatkan ICT dalam pembelajaran dan belum mengetahui tentang blended learning . Sedangkan hasil pengabdian diperoleh data bahwa peserta mengalami  peningkatan  pengetahuan  tentang blended  learning .  Peserta  juga  sudah  bias memanfaatkan aplikasi edmodo dan quiz creator yang menunjang guru-guru untuk menerapkan blended  learning .  Hasil  angket  menyatakan  peserta  merespon  baik  terhadap  pelaksanaan pengabdian. Mereka ingin menerapkan blended learning dalam pembelajaran setelah mengetahui kebermanfaatannya.
Kata Kunci: Blended learning ; Edmodo; Quiz Creator
A . PENDAHULUAN
Tantangan
dan berbagai permasalahan  dalam  dunia  pendidikan, dijawab  oleh  pemerintah  melalui  berbagai upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan. Diantaranya adalah menyusun dan menyempurnakan  kurikulum  pendidikan, peningkatan sarana dan prasarana, melaksanakan penataran guru, dan penerapan berbagai  strategi  pembelajaran.  Salah  satu upaya  pemerintah  yang  dapat  kita  cermati sekarang  ini  adalah  penerapan  Kurikulum 2013  yang  mengharapkan  guru  lebih  pada berpusat  pada  siswa  ( student  centered ). Masalah  pendidikan  di  Indonesia,  yang sampai  saat  ini  masih  dirasakan  adalah rendahnya  kualitas  pendidikan.  Hal  ini didukung  oleh  ditemukannya  banyak  siswa yang memperoleh angka hasil belajar rendah atau di bawah rata-rata yang telah ditetapkan (Dimyati dan Mudjiono, 2006). Sehubungan dengan  hal  itu,  perlu  diadakannya  usaha untuk  memperbaiki  sistem  pendidikan, dimana  pendidikan  hendaknya  membekali siswa dengan berbagai kecakapan hidup dan kemampuan  disposisi  berpikir  kritis  dalam memecahkan  berbagai  masalah  (Kurniati  & Zayyadi, 2018).
Tidak bisa dipungkiri bahwa motivasi memiliki  fungsi  yang  penting  dalam pembelajaran. Fungsi motivasi adalah mendorong  timbulnya  tingkah  laku  atau perbuatan, sebagai pengarah untuk mencapai tujuan  yang  diinginkan,  dan  sebagai penggerak  tingkah  laku.  Dengan  kata  lain, motivasi  adalah  usaha  untuk  menyediakan kondisi  tertentu  sehingga  seseorang  ingin melakukan  sesuatu  sesuai  dengan  tujuan yang  diharapkan  (Nasution,  1995).  Jika dikaitkan dengan prestasi belajar, sudah tentu motivasi  dan  prestasi  belajar  memiliki hubungan  yang  erat.  Motivasi  berprestasi merupakan suatu harapan untuk memperoleh kepuasan dalam penguasaan perilaku, sehingga  mencapai  tujuan  yang  diinginkan
(McClelland,  1955).  Hal  ini  menunjukkan bahwa ada hubungan konkret antara motivasi dan  prestasi,  yaitu  untuk  memperoleh prestasi  yang  baik,  tentu  seseorang  harus memiliki motivasi yang baik pula.
Terkait  dengan  rendahnya  motivasi dan  prestasi  belajar  siswa,  dipandang  perlu upaya  perbaikan  proses  pembelajaran  yaitu dengan  menerapkan  pembelajaran  yang berpusat pada siswa ( student centered ). Salah satu alternatif pembelajaran dalam pandangan konstruktivis yang dapat diterapkan  untuk  meningkatkan  keaktifan siswa  adalah  dengan  menerapkan  strategi pembelajaran blended  learning .  Sesuai namanya, blended  learning adalah  strategi pembelajaran  yang  memadukan  pertemuan tatap  muka  dengan  materi  online  secara harmonis  (Noer,  2010).  Thorne  (2003) menggambarkan blended learning sebagai " It represents  an  opportunity  to  integrate  the innovative  and  technological  advances offered  by  online  learning  with  the interaction  and  participation  offered  in  the best  of  traditional  learning .  Keuntungan yang  diperoleh  melalui  penerapan  strategi pembelajaran blended  learning adalah meningkatkan pedagogi, meningkatkan akses, fleksibilitas, dan meningkatkan efektivitas biaya (Graham, 2005). Moebs   & Weibelzahl   (2006) mendefinisikan blended learning sebagai penggabungan antara online dan  tatap  muka  dalam  satu  aktivitas pembelajaran    yang    terintegrasi. Blended learning adalah  sebuah  konsep  yang  relatif baru  dalam  pembelajaran  yang disampaikan melalui  campuran  pembelajaran  online  dan tradisional  (Bielawski    &  Metcalf,  2003). Asumsi    utama    dari    desain blended learning adalah  (1)gabungan belajar   tatap muka      dan    online,      (2)      pengoptimalan keterlibatan
mahasiswa, dan (3)
strukturisasi    dan    pengaturan    ulang    jam (Garrison  & Vaughan, 2008).
Dalam  hal  ini, Blended  learning terdiri dari dua kata blended
(kombinasi/campuran) dan learning (belajar).  Makna  asli  sekaligus  yang  paling umum  tentang blended  learning mengacu pada  belajar  yang  mengkombinasi  atau mencampur antara pembelajaran tatap muka ( face  to  face )  dan  pembelajaran  berbasis komputer ( online dan offline ).
Kemajuan  teknologi  di  abad  21 berkembang pesat. Berbagai kemudahan bisa didapatkan  oleh  siswa  misalkan  untuk mendapatkan  informasi  yang  terkait  dengan pelajaran.  Para  siswa  tinggal  mengakses melalui internet. Penggunaan alat-alat elektronik seperti handphone dan laptop bisa juga dimanfaatkan dalam pembelajaran. Oleh karena itu, guru harus mengikuti perkembangan  teknologi  dan  menerapkan dalam  pembelajaran  agar  tidak  ketinggalan zaman, melalui blended learning diharapkan dapat  meningkatkan  motivasi  dan  prestasi yang  baik  pada  siswa  dalam  pembelajaran. Hal ini juga sesuai dengan penggunaan media komputer  sebagai  media  guru  dalam pembelajaran (Zayyadi, dkk, 2017, 2019).
Berdasarkan  analisis  situasi  dan tinjauan dari berbagai sumber informasi yang berkaitan  dengan  MTs  Negeri  Sumber Bungur  1)  Keterbatasan  sarana  pendukung yang  belum  memadai.  2)  Tidak  semua  guru memiliki  kemampuan  beradaptasi  dengan perkembangan ICT, terutama dalam pengelolaan  aplikasi  berbasis  teknologi.  3) Keterbatasan  jaringan  mengingat  madrasah kami  kesulitan  dalam  akses.  4)  Minimnya daya dukung finansial, terutama dari peserta didik.  Karena  rendahnya  tingkat  ekonomi orang  tua  peserta  didik,  maka  jumlah  siswa pemilik laptop baru mencapai 5% dari jumlah siswa  seluruhnya.  5)  Minimnya  kesadaran ber-ICT.  Orang  tua  yang  notabene  berasal dari  keluarga  mampu  pun  masih  enggan untuk  melengkapi  kebutuhan  ICT  anak mereka. Kebanyakn dari mereka lebih mudah memfasilitasi  anaknya  dengan  membelikan handphone  mahal  atau  sepeda  motor  dari
pada membelikan atau mengkredit laptop. 6) Minimnya  pengetahuan  masyarakat  akan penggunaan  dan  manfaat  ICT  terhadap proses  pembelajaran  dan  karir  anak  bangsa, jangankan berpikir untuk membeli laptop dan memasang  internet,  cara  memakai  dan mengoperasikan komputer saja mereka tidak tahu.  7)  Minimnya  kesadaran  siswa  dalam pengunaan media ICT secara bijak dan aman. Pada  umumnya  siswa  menggunakan  laptop atau  internet  untuk  hal-hal  yang  kurang bermanfaat  seperti  facebookan,  berkirim  e- mail  yang  tidak  begitu  penting,  bahkan membuka situs-situs dan blog terlarang yang bukannya  membawa  manfaat  namun  justru merusak  dan  mendorong  untuk  berbuat maksiat.  Minimnya  perhatian  dan  kontrol pemerintah  dalam  mengawasi  penggunaan internet dan memproteksi situs-situs berbahaya  serta  mengeliminasi  para  hacker peretas situs tersebut. Kalaupun  ada pemblokiran pada beberapa situs berbahaya, namun  ternyata  tidak  semua  dari  mereka terblokir  karena  masih  banyak  hacker  yang dengan  kepandaiannya  berhasil  membuka kembali  situs  tersebut  untuk  kepentingan sendiri maupun tindakan kriminalitas.

## B. PELAKSAAAN DAN METODE
Metode  dalam  kegiatan  ini  adalah melakukan  identifikasi  permasalahan  yang terjadi di  sekolah terkait pembelajaran yang diterapkan di sekolah dan hasil belajar siswa. Kemudian  setelah  identifikasi,  pengenalan program atau sosialisasi kegiatan pengabdian kepada sekolah-sekolah sasaran. Selanjutnya, pelaksanaan pengabdian dengan mengundang  beberapa  guru-guru  untuk diberikan pelatihan tentang penerapan blended learning . Setelah itu, akan dilaksanakan pelatihan blended learning . Hal ini dilakukan untuk menjadikan pembelajaran  yang  berbasis  blended  benar- benar  diterapkan  di  sekolahnya  pada  saat
kegiatan  belajar  mengajar  pembelajaran. Kegiata  berikutnya  melakukan  mentoring langsung demi teciptanya pembelajaran yang berbasis blended learning . Terakhir, monitoring  pada  sekolah  sasaran  untuk melakukan evaluasi dan pembenahan apabila terjadi hal-hal yang tidak sesuai dengan apa yang  dilakukan  pada  waktu  pelatihan  dan pendidikan pembelajaran berbasis blended.

## C.HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelatihan blended learning ini dilaksanakan di MTs Negeri SumberBungur. Peserta  merupakan  perwakilan  guru-guru mata  pelajaran  yang  ada  di  lingkungan setempat.
Sebelum melaksanakan pengabdian peneliti memberikan pretes pada semua peserta yang berupa angket.
Pemberian pretest bertujuan untuk mengetahui pengetahuan awal peserta terkait model  pembelajaran  dan blended  learning . Melalui pemberian angket pada para peserta maka  dapat  mengetahui  sejauh  mana peningkatan pengetahuan selama pengabdian dilaksanakan  (Subaidi  &  Zayyadi,  2018). Peserta  yang  hadir  dan  mengisi  pretest sebanyak 14 orang.
Hasil  pretest  menunjukkan  bahwa semua  peserta  pernah  mengikuti  pelatihan atau workshop tentang model-model
pembelajaran,  menggunakan  model  yang bervariasi dalam setiap pertemuan/pembelajaran, dan para guru juga merespon bahwa penggunaan model pembelajaran  dapat  mempengaruhi  prestasi belajar  siswa.  Namun  dari  14  guru  tersebut ada  1  guru  yang  merespon  tidak  pernah memanfaatkan  ICT  dalam  pembelajaran seiring  perkembangan  zaman  yang  semakin modern  yaitu  guru  penjaskes  (olahraga). Meskipun  mayoritas  guru  sudah  pernah menggunakan  ICT,  tetapi  yang  pernah melaksanakan  pembelajaran  online  hanya  4 guru.  Contoh  pembelajaran  online  yang
sudah diketahui oleh guru-guru tersebut yaitu google form , ruang guru, penugasan melalui WA  dan  penilaian  harian  berbasis  CBT. Sebanyak  10  guru  merasa  perlu  untuk mengkombinasikan tiga sumber belajar yaitu pembelajaran tatap muka, offline, dan online. Semua  peserta  belum  mengetahui  tentang blended learning . Berikut Tabel hasil pretest dari peserta pelatihan.
Tabel 1. Angket sebelum Melaksanakan Pengabdian
No Pertanyaan Jawaban Ya Tidak 1 Apakah  Bapak/Ibu  pernah mengikuti pelatihan atau workshop  tentang  model- model pembelajaran ? 14 2 Apakah Bapak/Ibu menggunakan  model  yang bervariasi dalam setiap pertemuan/pembelajaran ? 14 3 Apakah  penggunaan  model pembelajaran dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa ? 14 4 Apakah  Bapak/Ibu  pernah memanfaatkan  ICT  dalam pembelajaran seiring perkembangan  zaman  yang semakin modern ? 13 1 5 Apakah  Bapak/Ibu  pernah melaksanakan  pembelajaran online ? 4 10 6 Menurut Bapak/Ibu, perlukah mengkombinasikan tiga sumber belajar yaitu pembelajaran  tatap  muka, offline , dan online ?
10 3 7 Apakah Bapak/Ibu mengetahui  tentang Blended learning ? 14
Pada  saat  pelaksanaan  pelatihan, antusiasme peserta luar biasa terlebih dengan adanya pemberian motivasi dari narasumber untuk  meningkatkan  pengetahuan  tentang blended  learning .  Peserta  rajin  bertanya tentang blended  learning dan  penggunaan
aplikasi  dalam blended  learning berupa aplikasi Quiz Creatordan Edmodo.Pelaksanaan pelatihan dimulai
dengan pemaparan tentang blended learning oleh narasumber Moh.Zayyadi, M.Pd. dosen Universitas  Madura  dan  dilanjutkan  dengan pemaparan  aplikasi  Quiz  Creator  dan Edmodo oleh narasumber Durroh Halim dari mahasiswa  prodi  pendidikan  matematika Universitas  Madura.  Pada  saat  pemaparan tentang penggunaan aplikasi, peserta langsung  dipandu  untuk  praktek  langsung dengan menggunakan laptop masing-masing peserta.  Gambar  berikut  menunjukkan pelaksanaan pelatihan.
Gambar 1. Kegiatan Pelaksanaan Pengabdian
Masyarakat
Gambar 2. Tampilan Hasil Edmodo
Gambar 3. Tampilan Quiz Creator
Pada  akhir  pelatihan  para  peserta mengisi  angket  kembali  untuk  mengetahui respon  mereka  setelah  diberikan  penjelasan tentang blended  learning dan  aplikasi  Quiz dan Edmodo. Berdasarkan hasil angket kami mendapatkan hasil sebagaimana tabel berikut. Tabel 2. Angket setelah Melaksanakan Pengabdian N o. Pertanyaan Jawaban Ya Tidak 1 Apakah kegiatan yang dilaksanakan  sesuai  dengan tujuan yang ingin dicapai yakni meningkatkan pengetahuan guru tentang Blended learning ? 12 2 Apakah Blended learning bermanfaat dalam pembelajaran ? 12 3 Apakah Blended learning dapat  diterapkan  dalam  mata pelajaran  yang  Bapak/Ibu  ajar ? 12 4 Apakah  fasilitas  sekolah  dan siswa  di  tempat  Bapak/Ibu mengajar  mendukung  untuk dilaksanakan Blended learning ? 12 5 Apakah Bapak/Ibu berkeinginan untuk menerapkan Blended  learning ? 12 6 Apakah Bapak/Ibu akan memperdalam pengetahuan tentang Blended learning dengan mengikuti workshop/pelatihan yang sejenis ? 12
Terlihat pada Tabel 2 jumlah responden sebanyak 12 orang. Berkurangnya jumlah peserta pelatihan dikarenakan beberapa peserta memiliki kegiatan lain yang tidak bisa ditinggal pada saat itu.  Tetapi hal itu  tidak  menjadi  menurunnya  semangat peserta yang lain. Respon peserta menunjukkan kesemuanya mengalami peningkatan pengetahuan khususnya tentang blended learning dan menganggap bermanfaat  dalam  pembelajaran.  Selain  itu, blended  learning dapat  diterapkan  dalam mata  pelajaran  yang  masing-masing  mereka ajar,  mereka  ingin  menerapkan blended learning bahkan ingin memperdalam pengetahuan  tentangnya  dengan  mengikuti workshop/pelatihan  yang  sejenis.  Bahkan mereka  ingin  mendesiminasikan  pada  guru lain dalam kegitan MGMP.
Komentar-  komentar  dari  peserta adalah  1) blended  learning dapat  membantu guru mempermudah dalam proses pembelajaran terlebih dengan adanya aplikasi  pada  saat  ujian  tidak  perlu mengoreksi karena nilai langsung keluar, 2) blended learning sangat berimplikasi dengan program  madrasah  yang  melayani  siswa dengan  layanan  SKS  melalui  pendekatan pembelajaran  berbasis  UKBM,  3) blended learning memungkinkan  terjadinya  interaksi pembelajaran  tanpa  harus  bertatap  muka langsung  di  dalam  kelas,  4)  siswa  dapat menambah pengetahuan dari berbagai sumber.  Komentar-komentar  para  peserta sejalan  dengan  peneliti-peneliti  seperti Johnson  &Marsh,  Singh  &  Reed,  Whittaker (Sujana, dkk, 2019) tentang kebermanfaatan blended  learning yakni blended  learning
dapat
meningkatkan
efektivitas
pembelajaran, memperluas jangkauan pembelajaran, efisiensi waktu dan biaya dan meningkatkan capaian akhir.

## D. PENUTUP Simpulan
Kegiatan pengabdian ini telah berhasil dilaksanakan di MTs Negeri Sumber Bungur dengan pesertanya guru-guru perwakilan dari setiap  mata  pelajaran.  Peserta  mengalami peningkatan  pengetahuan  tentang blended learning . Peserta juga sudah bias memanfaatkan  aplikasi  edmodo  dan  quiz creator  yang  menunjang  guru-guru  untuk menerapkan blended  learning .  Hasil  angket menyatakan peserta merespon baik terhadap pelaksanaan  pengabdian.  Mereka  ingin menerapkan blended learning dalam pembelajaran setelah mengetahui kebermanfaatannya

## Saran
Saran  yang  dapat  diberikan  dari kegiatan  ini:  1)  Sebaiknya  sediakan  waktu yang  cukup  dalam  pelatihan.  2)  Perlu ketersediaan  sarana  pendukung  aplikasi (jaringan  internet/wifi)  untuk  kemudahan peserta  menjalankan  aplikasi.  Dan  3)  Perlu kegiatan  lanjutan  dari  kegiatan  pelatihan ini untuk mengawal pelaksanaan blended learning di  sekolah  untuk  menghasilkan dampak yang nyata dari pengabdian.

## Ucapan Terima Kasih
Tim pelaksana pengadian menyampaikan terima kasih kepada
Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat  Universitas  Madura  yang  telah memberikan  dana  hibah  dalam  pelaksanaan pengabdian ini.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Bielawski,      L      &      Metcalf,      D.      2003. Blended      eLearning:      Integrating Knowledge, Performance Support, and Online  Learning.  Amherst, MA:  HRD Press.
Dimyati  dan  Mudjiono,  2006.  Belajar  dan Pembelajaran.  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Garrison,    D.R.    &    Vaughan,    N.D.    2008.
Blended    Learning    in    Higher Education.  San    Francisco:  Jossey-
Bass.
Graham,  C.  R.    2005.  Blended  learning system:  Definition, current  trends  and future  direction.    In:    Bonk,  C.  J., Graham,  C.  R.    (eds.)  Handbook  of Blended Learning: Global Perspectives,  Local  Designs,  pp.3-21. San Francisco: Pfeiffer.
Kurniati,  D.,  &  Zayyadi,  M.  2018.  The Critical  Thinking  Dispositions  of Students  around  Coffee  Plantation Area  in  Solving  Algebraic  Problems.
International Journal of Engineering & Technology, 7 (2.10), 18-20.
McClelland,  D.  C.  (Ed.).  1955.  Studies  in motivation.  East  Norwalk,  CT,  US: Appleton-Century-Crofts.
Moebs,  S.  &  Weibelzahl,  S.  2006. Towards a  good  mix  in  blended  learning  for small  and  medium  sized  enterprises. Outline    of    a    Delphi    Study. Proceedings    of    the    Workshop    on Blended  Learning  and  SMEs  held  in conjuction    with    the    1st    European Conference on Technology Enhancing Learning Crete, Greece, pp 1-6.
Nasution. 1995. Dikdaktik Asas-asas Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Noer,    M.    2010.  Blended    Learning Mengubah  Cara  Kita  Belajar  di  Masa Depan. (Online). (http://www.muhammadnoer.com/201 0/07/blended-learning-mengubah- cara-kita-belajar-di-masa-depan.
Subaidi,  A  &  Zayyadi,  M.  2018.  Pelatihan Strategi  Pengembangan  Perpustakaan Sekolah  Tingkatan  Menengah  Se- Kecamatan  Tlanakan, JPM  (Jurnal Pemberdayaan  Masyarakat).  3 (1).
252-258.
Sujana,  I.M.,  Waluyo,  U.,  Soepriyanti,  H.,
dan Arifuddin. 2019. Workshop Pengembangan Blended learning Berbasis  Google  Classroom  (GC) sebagai  Solusi  Pembelajaran  dan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Jurnal  Pendidikan  dan  Pengabdian Masyarakat .2. (1).
Zayyadi. M. Supardi,  L, 2017.  Pemanfaatan Teknologi  Komputer  Sebagai  Media Pembelajaran  Pada  Guru  Matematika.
Jurnal Pengabdian Masyarakat Borneo 1 (2) 25-30.
Zayyadi,  M.  Lanya,  H  &  Irawati,  S.  2019.
Geogebra  dan  Maple  Sebagai  Media Pembelajaran Matematika untuk Meningkatkan Kualitas Guru Matematika. Abdimas Dewantara .
2 (1).53-61