## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i3.4969
PENGARUH KONDISI EKONOMI KELUARGA TERHADAP MINAT BELAJAR AL-QUR'AN DITINJAU DARI JENJANG KELAS (PENELITIAN DI TPA MASJID AD-DAKWAH)
Shopiah Syafaatunnisa 1 , Wati Susilawati 2 , Adam Malik 3
UIN Sunan Gunung Djati Bandung shopiahsyafaatunnisa@gmail.com; wati85@uinsgd.ac.id

## Abstract
This study aims to determine the influence of family economic conditions on interest in learning the Qur'an, viewed from grade levels, and its implications for strategies to enhance interest in learning the Qur'an. This research is a mixed-methods study, combining quantitative and qualitative methods. It employs two-way ANOVA with interest in learning the Qur'an as the dependent variable, and family economic  conditions  and  grade  levels  as  independent  variables.  Data  collection  techniques  include questionnaires, observation, and interviews. The results show that: 1) there is no significant effect of family economic conditions on interest in learning the Qur'an; 2) there is no significant effect of grade level on interest in learning the Qur'an; 3) there is no significant interaction between family economic conditions and grade level on interest in learning the Qur'an; and 4) this research implies the importance of improving teaching quality, implementing policies that promote equal access to education regardless of family  economic conditions,  and  fostering family  involvement through  education,  attention,  support, religious inculcation, and supervision of technology use.
Keywords : Interest in Learning the Qur'an, Family Economic Conditions, Grade Levels
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kondisi  ekonomi  keluarga  tehadap minat belajar Al-Qur'an ditinjau dari jenjang kelas serta implikasinya terhadap strategi peningkatan minat belajar Al-Qur'an. Penelitian ini merupakan jenis penelitian campuran, yaitu kombinasi metode kuantitatif dan dan kualitatif. Penelitian ini menggunakan anova dua arah dengan minat belajar Al- Qur'an sebagai variabel dependen serta kondisi ekonomi keluarga dan jenjang kelas sebagai variabel independen. Teknik pengumpulan data meliputi angket, observasi, dan wawancara. Hasil penelitian menunjukan    bahwa:  1)  tidak  ada  pengaruh  signifikan  kondisi  ekonomi  keluarga  terhadap  minat belajar Al-Qur'an; 2) tidak ada pengaruh signifikan jenjang kelas terhadap minat belajar Al-Qur'an; 3) tidak ada interaksi signifikan antara kondisi ekonomi keluarga dan jenjang kelas terhadap minat belajar Al-Qur'an;  dan  4)  penelitian  ini  berimplikasi  pada  pentingnya  peningkatan  kualitas  pengajaran, kebijakan yang mempromosikan kesetaraan akses pendidikan tanpa memandang kondisi ekonomi keluarga, serta kerja sama dari keluarga baik berupa pendidikan, perhatian, dukungan, dan penanaman keagamaan, serta pengawasan dalam penggunaan teknologi.
Kata Kunci : Minat belajar Al-Qur'an, Kondisi Ekonomi Keluarga, Jenjang Kelas

## PENDAHULUAN
Mempelajari Al-Qur'an adalah suatu keniscayaan bagi umat Islam, karena Al-Qur'an merupakan pedoman hidup yang wajib dipelajari dan diamalkan. Perintah Rasulullah saw. agar orang tua mengedukasi secara tegas anak yang enggan shalat di usianya yang memasuki tujuh  tahun,  menunjukan  bahwa  sebelum  usia  tersebut  anak  dianggap  sudah  mampu membaca Al-Qur'an. Dengan kata lain, sebelum usia tujuh tahun,  anak sudah semestinya mampu membaca Al-Qur'an dan menghafalnya sehingga shalat dapat dilaksanakan dengan benar. Tak hanya itu, untuk sampai pada tahap memahami Al-Qur'an memerlukan waktu yang tidaklah sebentar. Di sinilah letak pentingnya belajar Al-Qur'an sejak usia dini. Belajar mengaji haruslah dimulai sejak usia dini, karena di usia dini  daya  tangkap  dan  serap  yang dimiliki  oleh  anak  masih  bagus  dan  bersih (Irawati & Putri, 2021). Dalam praktiknya, pembelajaran bagi anak usia dini memerlukan persiapan yang matang baik jasmani meupun rohaninya  sehingga  memiliki  kesiapan  untuk  menempuh  jenjang  pendidikan  selanjutnya (Ummah & Wafi, 2020).
Belajar Al-Qur'an terdiri dari beberapa tingkatan, yaitu belajar membacanya menurut kaidah-kaidah yang berlaku dalam qira'at dan tajwid; belajar arti akan maksud-maksud yang terkandung di dalamnya; serta belajar menghafalnya sebagaimana yang dikerjakan oleh para sahabat pada masa Rasulullah hingga tabi'in (Rismawan dkk., 2022). Diantara lembaga yang berfokus pada pendidikan dan pengajaran Al-Qur'an adalah Taman Pendidikan Al-Qur'an (TPA)  yang  bertujuan  untuk  mengajarkan  keterampilan  dan  pengetahuan  dalam  menulis, membaca Al-Qur'an serta mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari (Sari & Setiawati, 2020). Tak hanya pengajaran Al-Qur'an, muatan ajar di TPA juga mengajarkan dan memberi pemahaman  dasar-dasar  agama  Islam (Rifa’i  &  Nasir,  2018) .  Selain  itu,  lembaga  ini  juga bertujuan  untuk  meningkatkan perkembangan  rohani  peserta  didik  agar  siap  menghadapi pendidikan berikutnya (Wenisa & Syuraini, 2020).
TPA Masjid Ad-Dakwah yang terletak di kampung Nagrak Selaawi Garut memiliki muatan  ajar  yang  hampir  sama  dengan  TPA  pada  umumnya  yang  meliputi  pelajaran  Al- Qur'an dan ilmu-ilmu keagamaan seperti Akidah dan Akhlak. Menariknya, peserta didik di TPA  ini  didominasi  oleh  siswa  dengan  latar  belakang  ekonomi  yang  rendah.  Setelah ditelusuri, TPA ini tidak dipungut biaya dan pengajarnya pun tidak menerima infak dari orang tua melainkan dari kelurga pendiri masjid dengan nominal seadanya. Pengajar sekaligus ketua DKM  tersebut  menjelaskan  bahwa  hal  tersebut  merupakan  bentuk  pengabdian  sekaligus
menunaikan  amanah  dari  pendiri  masjid  yang  sudah  wafat.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  pengajar  sekaligus  DKM  masjid  Ad-Dakwah,  permasalahan  yang  paling  utama selama kegiatan belajar mengajar adalah aspek minat belajar Al-Qur'an pada siswa yang masih tidak sesuai dengan harapan. Terbukti dengan masih ditemukannya siswa yang bermasalah dalam kehadiran serta kurangnya antusias dan konsentrsi ketika belajar.
Sudah  menjadi  rahasia  umum  bahwa  minat  untuk  belajar  Al- Qur’an  di  kalangan sebagian anak usia sekolah di Indonesia semakin berkurang (Lubis & Manggola, 2022). Minat merupakan sifat yang relatif menetap hingga merasa senang dan tertarik pada objek yang diminati. Di dalamnya terdapat unsur perasaan yang kuat yang melibatkan kognisi, konasi dan emosi yang menimbulkan rasa keterikatan pada suatu hal tanpa ada keterpaksaan (Aisyah Ayun Khoirurrizki & Betty Mauli Rosa Bustam, 2023; Lubis & Manggola, 2022; Putri dkk., 2020; Rismawan dkk.,  2022; Saputra  dkk., 2023).  Minat  sangat erat hubungannya dengan belajar. Belajar tanpa minat akan terasa jenuh dan akan berdampak pada kesulitan belajar (Putri  dkk.,  2020;  Tobamba  dkk.,  2019).  Siswa  yang  berminat  terhadap  kegiatan pembelajarannya akan berusaha lebih keras dibandingkan siswa yang kurang berminat dalam belajar. Minat juga berdampak pada rasa senang. Artinya, suatu hal yang menyenangkan akan memiliki hasil yang berbeda dengan mempelajari suatu hal yang tidak menyenangkan. Oleh karena  rasa  ketertarikan  itulah,  pelajaran  akan  lebih  mudah  dipahami  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar (Sari & Setiawati, 2020; Tobamba dkk., 2019). Adapun indikator yang  berminat  dalam belajar Al-Qur`an akan  memperhatikan secara  konsisten  dengan rasa  senang dan mempelajarinya  dengan  sungguh-sungguh,  karena  ada  daya  tarik (Nuryani & Halidin, 2023).
Dalam konteks minat belajar Al-Qur'an di TPA Masjid Ad-Dakwah, perlu ditelusuri aspek yang mempengaruhi minat belajar yang bermasalah tersebut. TPA ini terdiri jenjang kelas kecil (usia TK sampai 4 SD), kelas sedang (usia kelas 5 SD sampai 6 SD), dan kelas besar  (usia  SMP  dan  SMA).  Perlu  diketahui  apakah  perbedaan  jenjang  tersebut mempengaruhi minat belajar siswa. Selain itu, siswa yang didominasi latar belakang keluarga dengan ekonomi rendah apakah turut mempengaruhi minat belajar siswa. Hal itulah yang membuat  penulis  tertarik  untuk  menulis  penlitian  yang  berjudul:  " Pengaruh  Kondisi Ekonomi Keluarga terhadap Minat Belajar Al-Qur'an Ditinjau dari Jenjang Kelas".
Terdapat beberapa penelitian terdahulu yang relevan dengan penelitian ini, antara lain penelitian  mengenai  pengaruh  keterampilan  mengajar  guru  TPA  terhadap  pemahaman
membaca Al-Qur'an siswa (Amin dkk., 2019), hubungan metode pembelajaran Al-Qur'an dengan minat belajar siswa di TPA (Sari & Setiawati, 2020), hubungan antara perhatian orang tua dengan minat belajar siswa di TPA (Handayani & Wirdatul’aini, 2022) , pengaruh metode talaqqi terhadap kemampuan menghafal Al-Qur'an siswa di TPA (Achmad dkk., 2022), serta peningkatan fasilitas sebagai upaya meningkatkan minat belajar siswa di TPA (Purwanto dkk., 2022). Penelitian ini berbeda dengan penelitian-penelitian tersebut sebab pada penelitian ini terdapat unsur kebaruan, bahwa belum ada yang membahas aspek kondisi ekonomi keluarga dan jenjang kelas terhadap minat siswa di TPA dalam belajar Al-Qur'an.

## METODE
Penelitian ini merupakan pendekatan mixed-methods , yaitu kombinasi metode kuantitatif dan dan kualitatif. Penelitian ini menggunakan anova dua arah dengan minat belajar Al-Qur'an sebagai variabel dependen serta kondisi ekonomi keluarga dan jenjang kelas sebagai variabel independen. Teknik pengumpulan data meliputi angket, observasi, dan wawancara terhadap guru  TPA  dan  perwakilan  siswa.  Populasi  peserta  didik  di  TPA  Masjid  Ad-Dakwah berjumlah  20  siswa,  sehingga  keseluruhan  populasi  digunakan  untuk  analisis  kuantitatif, sedangkan sampel untuk wawancara adalah beberapa siswa yang mewakili berbagai kondisi ekonomi  dan  jenjang  kelas.  Adapun  observasi  dilaksanakan  pada  bulan  Mei  2024  dalam kurun waktu satu bulan.

## HASIL
Uji normalitas digunakan untuk menentukan apakah data yang diperoleh dari minat belajar Al-Qur'an berdistribusi normal. Dalam kasus ini, hasil uji normalitas disajikan sebagai berikut.
Tabel 1. Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  df Sig. Statistic  df Sig. Standardized  Residual for Minat_Belajar .142 20 .200 * .947 20 .325
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan Tabel Test of Normality terlihat bahwa nilai Residual Standard  pada kedua metode yaitu Kolmogorov-Smirnov adalah 0,200 dan Saphiro-Wilk adalah adalah 0,325, keduanya lebih besar dari 0,05. Dengan demikian nilai Residual Standard berdistribusi normal.
Tabel 2. Descriptive Statistics
Dependent Variable:   Minat_Belajar Kondisi_Ekono mi Jenjang_Kelas Mean Std. Deviation N Rendah Kelas Kecil 59.0000 5.40370 6 Kelas Sedang  62.0000 3.46410 3 Kelas Besar 52.0000 9.11043 5 Total 57.1429 7.47156 14 Menengah Kelas Besar 42.0000 . 1 Total 42.0000 . 1 Tinggi Kelas Sedang  62.5000 3.53553 2 Kelas Besar 53.6667 5.50757 3 Total 57.2000 6.45755 5 Total Kelas Kecil 59.0000 5.40370 6 Kelas Sedang  62.2000 3.03315 5 Kelas Besar 51.4444 7.89163 9 Total 56.4000 7.64612 20
Tabel Descriptive  Statistics menunjukkan rata-rata  ( mean ) minat  belajar Al-Qur`an  di setiap jenjang ekonomi rendah, mengah, dan tinggi ditinjau dari  jenjang kelas pada kategori kelas kecil, kelas sedang, dan kelas besar. Terlihat bahwa rata-rata minat belajar Al-Qur`an siswa dengan kondisi ekonomi rendah di jenjang kelas kecil adalah 59,000; rata-rata minat belajar  Al-Qur`an  siswa  dengan  kondisi  ekonomi  rendah  di  jenjang  kelas  sedang  adalah 62,000,  dan  rata-rata  minat  belajar  Al-Qur`an  siswa  dengan  kondisi  ekonomi  rendah  di jenjang  kelas  besar  adalah  52,000.  Kemudian,  terlihat  bahwa  rata-rata  minat  belajar  Al- Qur`an siswa dengan kondisi ekonomi menengah di jenjang kelas besar adalah 42,000, serta rata-rata  minat  belajar  Al-Qur`an  siswa  dengan  kondisi  ekonomi  tinggi  di  jenjang  kelas sedang adalah 62,500 dan jenjang kelas besar adalah 53,666.
Secara keseluruhan, rata-rata ( mean ) minat belajar Al-Qur`an  siswa:
a. Jenjang kelas kecil adalah 59.0000
b. Jenjang kelas sedang adalah 62.2000
c. Jenjang kelas besar  adalah  51.4444
Sedangkan pada total  ketiga jenjang kelas (kecil, sedang besar) di seluruh jenjang ekonomi adalah 56.4000
Tabel 3. Levene's Test of Equality of Error Variances a,b
Levene Statistic df1 df2 Sig. Minat_Belaja r Based on Mean 1.390 4 14 .288 Based on Median .899 4 14 .490 Based  on  Median  and with adjusted df .899 4 12.391 .493 Based on trimmed mean  1.369 4 14 .294
Tests the null hypothesis that the error variance of the dependent variable is equal across groups.
a. Dependent variable: Minat_Belajar
b.  Design:  Intercept  +  Kondisi_Ekonomi  +  Jenjang_Kelas  +  Kondisi_Ekonomi  * Jenjang_Kelas
Berdasarkan Tabel Levene’s Test  of Equality of  Error  Variance terlihat bahwa nilai Sig Based  on  Mean adalah  0,288.  Nilai  tersebut  lebih  besar  dari  0,05    (  0,05),  maka  dapat disimpulkan bahwa variansi nilai dari variable minat belajar Al-Qur'an adalah homogen.

## Tabel 4. Tests of Between-Subjects Effects
Dependent Variable:   Minat_Belajar Source Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Corrected Model 535.633 a 5 107.127 2.608 .072 Intercept 30379.776 1 30379.776 739.467  .000 Kondisi_Ekonomi 105.270 2 52.635 1.281 .308 Jenjang_Kelas 288.240 2 144.120 3.508 .058 Kondisi_Ekonomi * Jenjang_Kelas .996 1 .996 .024 .878 Error 575.167 14 41.083 Total 64730.000 20 Corrected Total 1110.800 19
a. R Squared = .482 (Adjusted R Squared = .297)

## Pengujian Hipotesis 1
H o :  Tidak terdapat pengaruh signifikan kondisi ekonomi keluarga terhadap minat belajar Al-Qur'an
H 1 :    Terdapat  pengaruh  signifikan  kondisi  ekonomi  keluarga  terhadap  minat  belajar  Al- Qur'an
Berdasarkan Tests of Between-Subject Effects , terlihat bahwa nilai Sig nya adalah 0,308, karena 0,308  0,05 maka H o diterima  atau H 1 ditolak, sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak ada pengaruh signifikan kondisi ekonomi keluarga terhadap minat belajar Al-Qur'an. Hal  ini  mennjukkan  bahwa  minat  belajar  Al-Qur'an  siswa tidak  dipengaruhi  oleh  kondisi ekonomi keluarga mereka.

## Pengujian Hipotesis 2
H o :  Tidak terdapat pengaruh signifikan jenjang kelas terhadap minat belajar Al-Qur'an
H 1 :  Terdapat pengaruh signifikan jenjang kelas terhadap minat belajar Al-Qur'an
Berdasarkan Tests of Between-Subject Effects , terlihat bahwa nilai Sig nya adalah 0,058, karena 0,058  0,05 maka H o diterima  atau H 1 ditolak, sehingga dapat disimpulkan bahwa meskipun nilai signifikansi mendekati 0,05, hasil menunjukkan tidak ada pengaruh signifikan jenjang kelas terhadap minat belajar Al-Qur'an.

## Pengujian Hipotesis 3
H o :  Tidak terdapat interaksi signifikan antara kondisi ekonomi keluarga dan jenjang kelas terhadap minat belajar Al-Qur'an
H 1 :  Terdapat interaksi signifikan antara kondisi ekonomi keluarga dan jenjang kelas terhadap minat belajar Al-Qur'an
Berdasarkan Tests of Between-Subject Effects , terlihat bahwa nilai Sig nya adalah 0,878, karena 0,878  0,05 maka H o diterima  atau H 1 ditolak, sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak ada  interaksi signifikan antara kondisi ekonomi  keluarga dan  jenjang kelas terhadap minat belajar Al-Qur'an.

## PEMBAHASAN
Pertama,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kondisi  ekonomi  keluarga  tidak memiliki pengaruh signifikan terhadap minat belajar Al- Qur'an siswa di TPA Masjid Ad- Dakwah.  Meskipun  terdapat  asumsi  bahwa  keterbatasan  ekonomi  mungkin  menghambat minat  belajar,  yang  dikuatkan  oleh  penelitian  yang  dilakukan  Astuti  bahwa  kondisi  sosial ekonomi menunjukkan pengaruh yang signifikan terhadap minat belajar siswa (Astuti, 2016). Akan  tetapi,  dalam  konteks  minat  belajar  Al-Qur'an  di  TPA  masjid  Ad-Dakwah mengindikasikan adanya faktor- faktor lain yang lebih dominan. Berdasarkan hasil wawancara dengan  guru  TPA,  faktor-faktor  seperti  dukungan  keluarga,  nilai-  nilai  agama  (terutama penanaman sikap religius dan ketegasan dari keluarga), dan dukungan sosial (terutama teman sebaya) lebih dominan mempengaruhi minat belajar Al-Qur'an terlepas dari status ekonomi. Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  Lubis  bahwa  faktor  keluarga  dan  teman  bermain  dapat menjadi penyebab turunnya minat belajar Al-Qur'an (Lubis & Manggola, 2022).
Berdasarkan hasil observasi, baik siswa dari kondisi ekonomi rendah, menengah, dan tinggi,  justru  tidak  menjadi  patokan  tinggi  rendahnya  minat  belajar.  Menurut  Nuryani, indikator  minat  belajar  dapat  terlihat  dari  perasaan senang,  ketertarikan, penerimaan,  dan keterlibatan siswa (Nuryani & Halidin, 2023). Hal tersebut terindikasi pada setiap tingkatan kondisi  ekonomi  selama  pembelajaran  berlangsung.  Siswa  dari  kondisi  ekonomi  rendah memiliki  minat  belajar  tinggi  lebih  kepada  faktor  dukungan  keluarga  dan  bukan  faktor ekonomi, begitupun dari kondisi ekonomi menengah dan tinggi. Hal ini dikuatkan dengan ditemukannya  siswa  yang  kurang  minat  belajar  Al-Qur'an  disebabkan broken  home dan kurangnya dukungan keluarga.
Kedua, hasil penelitian menunjukkan bahwa jenjang kelas tidak memiliki pengaruh signifikan terhadap minat belajar Al-Qur'an siswa di TPA Masjid Ad-Dakwah. Temuan ini bertentangan dengan beberapa asumsi awal bahwa jenjang kelas akan mempengaruhi minat belajar siswa dengan didasari keterbatasan pengajar yang hanya berjumlah satu orang dalam pengelolaan  kelas  yang  dikhawatirkan  mempengaruhi  minat  belajar.  Hal  ini  sebagimana penelitian oleh Maylitha dan Kamilah bahwa pengelolaan kelas yang baik dapat meningkatkan minta belajar (Kamilah, 2022; Maylitha dkk., 2023), juga penelitian yang dilakukan Fadli dan Nur bahwa ada pengaruh antara pengelolaan kelas dengan minat belajar (Fadli, 2023; Nur, 2016).
Berdasarkan wawancara dengan guru TPA, kurangnya SDM membuatnya kesulitan dalam mengelola kelas. Akan tetapi, berbicara minat belajar siswa lebih banyak dipengaruhi oleh metode pengajaran yang digunakan. Selain itu, kurikulum dan pendekatan pengajaran yang digunakan juga berperan penting dalam membentuk minat belajar.  Faktor lainnya yang mempengaruhi minat belajar Al-Qur'an berdasarkan hasil wawancara mengenai pengalaman siswa adalah pengaruh paparan teknologi seperti intensitas penggunaan gadget dan bermain game serta  kurangnya  perhatian  dan  pendidikan  dari  orang  tua.  Hal  ini  dikuatkan  oleh penelitian  Irawati  tentang  petingnya  upaya  guru  di  TPA  dalam  menerapkan  strategi pengajaran Al-Qur'an yang tidak monoton serta peran orang tua untuk mendorong anak agar semangat mengaji dan membatasi anak dalam bermain smartphone (Irawati & Putri, 2021).
Ketiga, tidak ada interaksi signifikan antara kondisi ekonomi keluarga dan jenjang kelas terhadap minat belajar Al-Qur'an siswa di TPA Masjid Ad-Dakwah. Hal ini dikuatkan dengan hasil observasi bahwa siswa dengan kondisi ekonomi apapun dan dari jenjang kelas mana pun tidak menunjukkan adanya pengaruh terhadap minat belajar Al-Qur'an.
Keempat, implikasi dari temuan ini adalah bahwa strategi peningkatan minat belajar Al-Qur'an  harus  lebih  fokus  pada  peningkatan  kualitas  pengajaran,  kebijakan  yang mempromosikan kesetaraan akses pendidikan tanpa memandang kondisi ekonomi keluarga, serta kerja sama dari keluarga baik berupa pendidikan, perhatian, dukungan, dan penanaman keagamaan, serta pengawasan dalam penggunaan teknologi.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa:  1)  tidak  ada  pengaruh  signifikan  kondisi ekonomi keluarga terhadap minat belajar Al-Qur'an; 2) tidak ada pengaruh signifikan jenjang kelas  terhadap  minat  belajar  Al-Qur'an;  3)  tidak  ada  interaksi  signifikan  antara  kondisi ekonomi keluarga dan jenjang kelas terhadap minat belajar Al-Qur'an; dan 4) penelitian ini berimplikasi  pada  pentingnya  peningkatan  kualitas  pengajaran,  kebijakan  yang mempromosikan kesetaraan akses pendidikan tanpa memandang kondisi ekonomi keluarga, serta kerja sama dari keluarga baik berupa pendidikan, perhatian, dukungan, dan penanaman keagamaan, serta pengawasan dalam penggunaan teknologi.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad,  Z.  A.,  Rukajat,  A.,  &  Wahyudin,  U.  R.  (2022).  PENGARUH  METODE TALAQQI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGHAFAL AL- QUR’AN  PESERTA  DIDIK  KELAS  AL - QUR’AN  TPQ  DARUSSALAM. Al- Afkar, Journal For Islamic Studies , 282 – 301. https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v5i1.230
Aisyah  Ayun  Khoirurrizki  &  Betty  Mauli  Rosa  Bustam.  (2023).  ANALYSIS  OF  LOW INTEREST IN READING THE QUR’AN IN SCHOOL AGE CHILDREN. Jurnal Ilmu Pendidikan dan Sosial , 1 (1), 47 – 59. https://doi.org/10.58540/jipsi.v1i1.12 Amin, F., Haq, A., & Asfiyak, K. (2019). PENGARUH KETRAMPILAN MENGAJAR GURU  TPQ  TERHADAP  PEMAHAMAN  MEMBACA  AL- QUR’AN  PADA ANAK  DIDIK  DI  MASJID  SHIRATHAL  JANNAH  KELURAHAN  DINOYO KOTA MALANG. Vicratina : Jurnal Ilmiah Keagamaan , 4 (3), 178 – 184.
Astuti,  W.  Y.  (2016).  PENGARUH  KONDISI  SOSIAL  EKONOMI  KELUARGA TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA SMK YPKK 3 SLEMAN. Jurnal Pendidikan Dan Ekonomi , 5 (4), 308 – 317.
Fadli,  M.  R.  (2023).  PENGARUH  KEMAMPUAN  GURU  DALAM  MENGELOLA KELAS TERHADAP MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK MATA PELAJARAN PENDIDIKAN  PANCASILA  KELAS  IV  SD  NEGERI  01  PAKISAJI KABUPATEN MALANG. Ibtidaiyyah: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 2 (2), 106 – 116. https://doi.org/10.18860/ijpgmi.v2i2.2938
Handayani, U., & Wirdatul’aini, W. (2022). Hubungan Antara Perhatian Orang Tua Menurut Peserta  Didik  Dengan  Minat  Belajar  Peserta  Pada  Pembelajaran  Alquran  Di  TPQ. Jurnal Family Education , 2 (1), 70 – 82. https://doi.org/10.24036/jfe.v2i1.39
Irawati, I., & Putri, K. (2021). MENINGKATKAN MINAT BELAJAR MENGAJI ANAK USIA DINI. Jurnal At-Tabayyun , 4 (1), 27 – 33. https://doi.org/10.62214/jat.v4i1.62 Kamilah,  A.  (2022). PENGARUH  PENGELOLAAN  KELAS  TERHADAP  MINAT BELAJAR  BAHASA  ARAB  SISWA  KELAS  XI  DI  MAS  TI  KOTO  TUO KUMPULAN  SUMATERA  BARAT [Skripsi,  UIN  SUNAN  KALIJAGA YOGYAKARTA]. https://digilib.uin-suka.ac.id/id/eprint/50677/
Lubis, H., & Manggola, A. (2022). KOMUNIKASI EFEKTIF DALAM MENDUKUNG MINAT BELAJAR AL- QUR’AN ANAK: Studi kasus: TPQ al -Fikri Kota Bengkulu. Tabayyun , 3 (2), 32 – 37.
Maylitha, E., Parameswara, M. C., Iskandar, M. F., Nurdiansyah, M. F., Hikmah, S. N., & Prihantini, P. (2023). Peran Keterampilan Mengelola Kelas dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa. Journal on Education , 5 (2), 2184 – 2194. https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.871
Nur,  S.  (2016).  PENGARUH  PENGELOLAAN  KELAS  TERHADAP  MINAT BELAJAR PKN PADA PESERTA DIDIK DI SMA I POLEWALI. Pepatudzu : Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan , 8 (1), 62 – 81. https://doi.org/10.35329/fkip.v8i1.23
Nuryani, N., & Halidin, A. (2023). KONTRIBUSI TK/TPA DALAM MENINGKATKAN MINAT  BELAJAR  PESERTA  DIDIK  PADA  MATERI  ALQURAN  DALAM MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SDN 247 PADATUO
KEC.  TONRA  KAB.  BONE. JURNAL  AL-QAYYIMAH , 4 (2),  236 – 256. https://doi.org/10.30863/aqym.v4i2.2040
Purwanto,  K.,  Suripto,  S.,  Al  Hasibi,  R.  A.,  &  Wiyagi,  R.  O.  (2022).  PENINGKATAN FASILITAS SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SANTRI TPA. Prosiding Seminar Nasional Program Pengabdian Masyarakat . https://doi.org/10.18196/ppm.46.837
Putri,  Y.  S.,  Pratiwi,  I.  A.,  &  Ismaya,  E.  A.  (2020).  PERAN  POLA  ASUH  DALAM PEMBENTUKAN  MINAT  BELAJAR  ANAK  DI  DESA  MEDINI. Jurnal  Muara Pendidikan , 5 (2), 697 – 704. https://doi.org/10.52060/mp.v5i2.377
Rifa’i,  A.,  &  Nasir,  M.  (2018).  EFEKTIVITAS  METODE  UMMI  TERHADAP PENINGKATAN  MOTIVASI  BELAJAR  MEMBACA  ALQURAN  SISWA  TPA DESA PUGAAN KECAMATAN PUGAAN. Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan Dan Kemasyarakatan , 0 , 85 – 106. https://doi.org/10.35931/aq.v0i0.61 Rismawan, J., Firmayanti, A. I., & Ekowati, E. (2022). PERAN GURU DAN ORANG TUA DALAM  MENUMBUHKAN  MINAT  MEMBACA  AL- QUR’AN  PESERTA DIDIK DI MTs Al ITTIFAQIAH 2 TANJUNG LUBUK INDRALAYA SELATAN OGAN ILIR. UNISAN JURNAL , 1 (1), 783 – 796.
Saputra, E., Nuzuli, A. K., & Oktaviana, W. (2023). Meningkatkan Minat Minat Belajar Al- Quran  Pada  Anak  Dan  Remaja  Di  Batang  Arah  Tapan. AMMA :  Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 2 (7 : Agustus), 830 – 835.
Sari, R. P., & Setiawati, S. (2020). HUBUNGAN ANTARA METODE PEMBELAJARAN AL-QURAN DENGAN MINAT BELAJAR SANTRI DI TAMAN PENDIDIKAN ALQURAN NURUL YAQIN DESA SAGO KABUPATEN PESISIR SELATAN. Ranah Research : Journal of Multidisciplinary Research and Development , 2 (3), 28 – 37.
Tobamba,  Erlin.  K.,  Siswono,  E.,  &  Khaerudin,  K.  (2019).  PENGARUH  MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR IPS DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR. Taman Cendekia: Jurnal Pendidikan Ke-SD-an ,
3 (2), 372 – 380. https://doi.org/10.30738/tc.v3i2.5210 Ummah, S. S., & Wafi, A. (2020). Metode-Metode Praktis dan Efektif dalam Mengajar Al-Quran bagi Anak Usia Dini . 2 . https://conference.uin- suka.ac.id/index.php/aciece/article/view/64
Wenisa, K., & Syuraini, S. (2020). Hubungan Perhatian Orang Tua dengan Motivasi Belajar Santri  Taman  Pendidikan  Al- Qur’an. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 4 (3),  2921 – 2926. https://doi.org/10.31004/jptam.v4i3.792