## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 8, No. 1, Juli 2018 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Universitas Muhammadiyah Tangerang
Upaya Meningkatkan Percaya Diri Melalui Bermain Peran Makro Pada Anak Usia 5-7 Tahun
Zahrotunnisa 1 , Yayah Rukhiyah 2
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Tangerang Email : 1 zahrotunnisa022@gmail.com, 2 yayahrukhiyah@rocketmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  percaya  diri  melalui  bermain peran  makro  anak  usia  5-7  tahun  di  PAUD  Al-Hidayah.  Metode  yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan sebanyak tiga (3)  siklus.  Prosedur  penelitian  ini  terdiri  dari  4  tahap  yaitu  perencanaan tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, dokumentasi,  wawancara  dan  catatan  lapangan.  Subjek  penelitian  ini adalah  anak  didik  kelompok  B  anak  yang  mengalami  masalah  dalam percaya  diri  anak  seperti  keyakinan  akan  kemapuan  diri,  aktif, kepemimpinan  dan  inisiatif.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  terjadi peningkatan kemampuan percaya diri anak dengan bermain peran makro. Percaya diri anak pada siklus I terjadi peningkatan pada anak sebesar 50 % anak  mulai  berani  tampil  didepan  kelas,  anak mulai  aktif,  kepemimpinan dan  inisiatif.  Pada  siklus  II  adanya  peningkatan  sebesar  70  %,  sedangkan pada  siklus  III  mengalami  peningkatan  sebesar  100  %.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  variasi  dalam  pembelajaran  memiliki  peranan penting dalam meningkatkan percaya diri anak. Dengan demikian terbukti bahwa bermain peran makro dapat meningkatkan percaya diri pada anak usia 5-7 tahun di PAUD Al-Hidayah kec. Gunung Sindur Kab. Bogor. Kata Kunci : Percaya Diri, Bermain Peran Makro, Anak Usia 5-7 Tahun

## Pengantar
Pendidikan anak usia dini merupakan pendidikan yang dimulai sejak usia 0-6 tahun.
Anak  merupakan  pribadi  yang  unik  maka  pada  setiap  anak  memiliki  keunikan, kemampuannya  serta  karakteristik  yang  berbeda.  Sehingga  dengan  ada  karakteristik yang berbeda itulah perlu adanya stimulus yang tepat untuk mengembangkan segala potensinya.  Maka  sebagai  pendidik  anak  usia  dini  perlu  memahami  dan mengembangkan segala aspek perkembangan anak untuk memberikan stimulus yang

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
tepat  khususnya  pada  kemampuan  kepercayaan  diri  anak  melalui  kegiatan  bermain peran.
Undang-undang  nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  1 angka  14  dalam    Trianto  (2011,  h.67)  menyatakan  bahwa  pendidikan  anak  usia  dini adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditunjukkan  pada  anak  sejak  lahir  sampai dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan selanjutnya.
PAUD  Al-Hidayah  memiliki  jumlah  siswa  sebanyak  19  siswa,  yang  terdiri  dari  dua kelompok  A dan kelompok B. Kelompok A terdiri dari 9 siswa dan kelompok B terdiri dari 10 siswa dengan diajarkan dengan 3 orang guru. Pengajaran di PAUD Al-Hidayah menggunakan  metode  konvensional  sehingga  terkadang  terjadinya  kejenuhan  saat belajar.  Dan  di  PAUD  Al-Hidayah  sebelumnya  belum  pernah  melakukan  kegiatan bermain  peran  makro  sehingga  butuh  metode  pengajaran  baru  yang  menyenangkan untuk  anak  agar  anak  merasa  tidak  jenuh  dan  tetap  mendapatkan  pengetahuan melalui bermain peran makro.
Menurut  Sani  (2015,  h.  170)  bermain  peran  dilakukan  dengan  cara  mengarahkan peserta  didik  untuk  menirukan  suatu  aktivitas  atau  mendramatisasikan  situasi,  ide, atau  karakter  khusus.  Maka  dalam  hal  ini  anak  diajak  untuk  bermain  peran  makro. Menurut  Aricson  dalam  Adam  (2014,  h.7)  Main  peran  besar  (makro)  menggunakan alat  dengan  ukuran  sesungguhnya.  Anak  dapat  menggunakan  alat  tersebut  pada kegiatan  mainnya.Anak  dapat  mengekspresikan  ide-idenya  dengan  “gesture” memerankan  seseorang  atau  sesuatu  (mengaduk-aduk  pasir  dalam  mangkuk  untuk membuat  kue  pura-pura)  atau  dengan  obyek  (menggunakan  kursi  sebagai  mobil). Bermain  peran yang dilakukan anak dengan mempraktikkan sebuah peran atau cerita yang  diangkat  dengan  menggunakan  perlengkapan  sesuai  dengan  cerita  yang diperankan.
Percaya  diri  merupakan  suatu  kemampuan  dalam  bertindak  dimana  anak  memiliki keyakinan  akan  kemampuan  diri,  aktif,  kepemimpinan  dan  inisiatiif.  Namun  pada kelompok B di PAUD Al-Hidayah dengan jumlah 10 siswa masih ditemukan 6 siswa

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
yang  memiliki  kepercayaan  diri  rendah,  seperti  malu  untuk  ikut  berbaris  dihalaman kelas  jika  tidak  diantar  masuk  kebarisan  oleh  gurunya,  masih  malu  untuk  tampil  di depan  teman-temannya  ketika  diajak  bernyanyi    padahal  anak  sudah  hafal  nyanyian yang  dinyanyikan,    tidak  mau  membaca  hafalan  doa  jika  tidak  bersama-sama temannya  padahal  anak  sudah  hafal,  masih  ragu-ragu  ketika  mengerjakan  kegiatan yang diberikan padahal anak bisa melakukan kegiatannya sendiri namun masih sering berkata  tidak  bisa  sedangkan  anak  belum  mencoba  sehingga  guru  harus  terus memotivasi  agar  anak  tidak  selalu  bergantung  pada  gurunya  dan  mungkin  karena terjadinya  kebosanan  pada  anak  karena  kurangnya  pendayagunaan  media  belajar untuk anak dan kurangnya kegiatan untuk melatih kepercayaan diri anak.
Bermain  peran  makro  dipilih  sebagai  upaya  meningkatkan  kepercayaan  diri  anak karena bermain  peran makro sering dilakukan anak ketika bermain namun terkadang kegiatan  tersebut  belum  terarah.  Anak-anak  pula  memiliki  imajinasi  yang  tinggi terkadang  benda  yang  sederhana  bisa  dibuatnya  menjadi  fungsi  lain  yang  bisa dimanfaatkan  untuk  mendukung  permainannya  sehingga  dari  situlah  bisa dikembangkan  untuk  meningkatkan  percaya  diri  anak.  Tujuan  Penelitian  Tindakan Kelas  ini  adalah  meningkatkan  percaya  diri  anak  melalui  kegiatan  bermain  peran makro  di  PAUD  Al-Hidayah,  meningkatkan  kemampuan  anak  dalam  berekspresi mengembangkan percaya diri anak.
Manfaat  penelitian  bagi  siswa  dapat  meningkatnya  percaya  diri  anak,  memotivasi anak  untuk  berani  berekspresi.  Bagi  Guru  dapat  Mengetahui  strategi  pembelajaran untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  peserta  didik,  Mengetahui  metode  yang  tepat dan  cocok  untuk  anak  sesuai  dengan  tahap  perkembagannya.  Bagi  Sekolah  dapat membuat program pelatihan untuk guru dalam meningkatkan metode bermain peran makro, Adanya  pembelajaran bervariasi  dan  menyenangkan  di  sekolah.  Bagi  Peneliti Selanjutnya  Mahasiswa  memahami  bahwa  metode  –  metode  mengajar  akan  efektif melalui  metode  PTK,  Mahasiswa  dapat  mengetahui  kelebihan  atau  kekurangan metode  yang  dipilih  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam  menerapkan  metode pembelajaran selanjutnya.

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Percaya  diri  merupakan  hal  penting  yang  harus  setiap  orang  miliki  untuk keberlagsungan  hidupnya  dalam  menjalan  kan  segala  aktivitasnya.  Menurut  Angelis dalam  Rahayu  (2013,  h.63)  kepercayaan  diri  merupakan  hal  yang  dengannya  anak mampu  menyalurkan  segala  sesuatu  yang  diketahui  dan  dikerjakannya.  Percaya  diri merupakan  suatu  kemampuan  dalam  bertindak  dimana  anak  memiliki  keyakinan akan kemampuan diri, tidak pasif, kepemimpinan dan inisiatif.
Menurut  Madyawati  (2016,  h.157)  bermain  peran  makro  yakni  anak  berperan sesungguhnya  dan  menjadi  seseorang  atau  sesuatu.  Menurut  Sani  (2015,  h.  166) adapun tahapan dalam bermain peran 1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, 2) Guru  memaparkan  permasalahan,  3)  Pemilihan  pemain  peran,  4)  Guru  dan  peserta didik  mengatur  permainan  yang  akan  dilakukan,  5)  Peserta  didik  melakukan permainan  dan  diamati  peserta  didik  yang  tidak  ikut  bermain,  6)  Guru  melakukan evaluasi  dan  membimbing  diskusi  terkait  permasalahan  dan  permaianan  yang  telah dilakukan.
Dengan  demikian,  melalui  kegiatan  bermain  peran  makro  dapat  meningkatkan percaya  diri  anak.  Karena  dengan  bermain  peran  makro  dapat  meningkatkan keyakinan  akan  kemampuan  diri,  aktif,  kepemimpinan  dan  inisiatif  yang  dimiliki anak.

## Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK),  dengan  subjek  penelitian  yaitu  anak  kelompok  B  (usia  5-7  tahun)  di PAUD Al-Hidayah Kec. Gunung Sindur Kab. Bogor. Menurut John Elliot dalam Asip dan Hidayat (2015, h. 42) Penelitian Tindakan Kelas adalah kajian tentang situasi sosial dengan  maksud untuk meningkatkan kualitas tindakan yang didalam prosesnya telah dilakukan  telaah,  diagnosis,  perencanaan,  pelaksanaan,  pemantauan  dan  evaluasi. Menurut  Arikunto,  Suhardjono,  Supardi  (2016,  h.129)  tujuan  dari  PTK  adalah meningkatkan  respon  siswa  dengan  menerapkan  metode  mengajar  baru.  Hal  ini dilakukan dengan pada bahan atau materi ajar yang sama. Penerapan metode belajar baru  dilakukan  pada  saat  guru  melakukan  kegiatan  sehari-hari.  Penelitian  Tindakan Kelas  ini  dilakukan  sebagi  upaya  untuk  meningkatkan  suatu  proses  pembelajaran

## “Ceria”
yang lebih baik tanpa mengubah materi ajar yang akan diberikan hanya metode yang lebih bervariasi dan tidak membosankan bagi anak.
Model  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  Kemmis  dan  McTeggart. Model Kemmis dan McTaggart Hidayat dan Asip (2015: 52) dilakukan melalui empat langkah  yaitu  plan  (perencananan),  act  (tindakan),  observe  (pengamat),  dan  reflect (refleksi). Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu berupa teknis nontes berupa lembar observasi yang berupa daftar cheklis (√), dokumentasi, wawancara dan catatan lapangan. Teknik analisis data yang digunakan adalah berupa data kuantitatif dan data kualitatif.

## Hasil Dan Pembahasan
Peningkatan  percaya  diri  anak  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menerapkan kegiatan  bermain  peran  makro  dalam  tiga  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  tiga pertemuan.  Percaya  diri  anak  diukur  berdasarkan  empat  indikator  yaitu  keyakinan akan kemampuan diri, aktif, kepemimpinan dan inisiatif.
Berdasarkan  pengamatan  yang  telah  dilakukan  pada  siklus  I  adanya  anak  yang memiliki keberanian untuk berbicara dengan temannya yang berperan sebagai pasien walau terkadang ia terlihat bingung hal yang harus dikatakan pada temannya, namun ia  terlihat  tidak  mudah  menyerah.  Tapi  teman  yang  lainnya  yang  berperan  sebagai pasien  belum  adanya  peningkatan  untuk  berani berbicara  dan  belum  terlihat  adanya inisiatif ketika melakukan permainan. Berdasarkan hasil observasi dan penilaian yang dilakukan  dari  kegiatan  bermain  peran  makro  dengan  tema  pekerjaan  dan  subtema dokter  terlihat  adanya  peningkatan  yang  terjadi,  hal  ini  terlihat  pada  anak  yang sebelumnya belum berkembang menjadi mulai berkembang walaupun belum terlihat peningkatannya secara signifikan.

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini

## Tabel 1
Hasil Observasi Siklus I Percaya Diri Anak
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  terlihat  bahwa  50%  anak  mengalami  peningkatan pada  kegiatan  bermian  peran  makro,  5  dari  10  anak  sudah  mencapai  indikator keberhasilan.  Terlihat  bahwa  sebelum  melakukan  tindakan  anak  yang  mencapai indikator  keberhasilan  sebanyak  4  anak,  ketika  melakukan  tindakan  meningkat menjadi 5 anak.
Berdasarkan temuan yang dilakukan pada siklus II peneliti Menyiapkan perlengkapan yang  digunakan  pada  kegiatan  bermain  makro  dengan  lebih  bervariasi  dan  anak terbiasa  memahami  aturan  yang  telah  dibuat.  Berdasarkan  pengamatan  yang dilakukan  bermain peran makro dengan tema pekerjaan dan subtema pedagang sayur ini  anak  berani  berbicara,  mulai  terlihat  anak  tidak  perlu  motivasi  guru  untuk  dapat berbicara  walaupun  ada  beberapa  anak  yang  masih  sedikit  dalam  mengungkapkan apa  yang  seharuskan  diungkapkan.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  penilaian  yang dilakukan  dari  kegiatan  bermain  peran  makro  sebelumnya  maka  adanya  perbaikan pada siklus II terlihat adanya peningkatan yang terjadi, hal ini terlihat pada anak yang sebelumnya  belum  berkembang  menjadi  mulai  berkembang,  dari  mulai  berkembang
Nama
Anak Indikator F              % 1                    2 3               4 1       2       3       4     5       6       7      8      9 TR AZK 2 2 3 3 2 2 3 4 4 3
2 2 3 2 2 4 2 3 3 4 2 2 3 2 2 4 3 3 3 4 3 2 3 2 1 4 2 3 3 3 3 3 3 2 2 4 2 4 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 1 3 2 2 3 2 3 3 2 2 2 3 3 2 4 3 4 3 3 3 2 4 4 2 4 2 3 3 3 21 19 27 22 18 32 22 30 28 28 58.33 52.78 75.00 61.11 50.00 88.89 61.11 83.33 77.78 77.78 TSY FDL PTR FS STR RND BM RF
JUMLAH                                                                   247

## “Ceria”
meningkat  menjadi  berkembang  sesuai  harapan  bahkan  menjadi  berkembang  sangat baik.

## Tabel 2
Hasil Observasi Siklus II Percaya Diri Anak
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  terlihat  bahwa  70%  anak  dapat  meningkat kemampuan percaya diri anak  melalui kegiatan bermain peran makro. Pada siklus II terlihat  peningkatannya  secara  signifikan.  Terlihat  bahwa  sebelum  melakukan tindakan  dan  siklus  I  anak  yang  mencapai  indikator  keberhasilan  sebanyak  5  anak, ketika melakukan tindakan pada siklus II meningkat menjadi 7 anak.
Berdasarkan  pengamatan  yang  telah  dilakukan  pada  siklus  III  dengan  tema  bermain peran  makro  sebagai  guru  dan  murid  kali  ini  permainan  sudah  tenang  karena  anak- anak  sudah  faham  cara  bermain  dan  mentaati  peraturan  yang  telah  dibuat  dan disepakati.  BM  pun  sudah  berani  menegur  temannya  jika  tidak    memperhatikannya. Sehingga  hasil  observasi  dan  penilaian  yang  dilakukan  dari  kegiatan  bermain  peran makro  dengan  tema  pekerjaan  dan  subtema  guru  dan  murid  terlihat  adanya peningkatan  yang  terjadi,  hal  ini  terlihat  pada  anak  yang  sebelumnya  belum berkembang  menjadi  mulai  berkembang,  dari  mulai  berkembang  meningkat  menjadi berkembang sesuai harapan bahkan menjadi berkembang sangat baik.
Nama
Anak
Indikator
F             % 1                    2                    3               4 1       2       3      4       5       6       7      8        9 TR AZK 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4
3 2 3 3 2 4 2 4 3 4
2 3 3 3 3 4 3 3 4 4
3 2 3 4 2 4 2 3 3 3
4 3 3 2 2 4 2 4 3 3
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2 2 3 2 2 3 3 3 3 3
3 2 3 3 3 4 3 4 3 3
4 3 4 4 2 4 4 3 3 4 27 23 28 28 22 33 25 31 29 31 75.00 63.89 77.78 77.78 61.11 91.67 69.44 86.11 80.56 86.11 TSY FDL PTR FS STR RND BM RF
JUMLAH                                              277

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini

## Tabel 3
Hasil Observasi Siklus III Percaya Diri Anak
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  terlihat  bahwa  100  %  anak  sudah  mengalami peningkatan  percaya  diri  anak  melalui  bermain  peran  makro.  Pada  siklus  II  terlihat peningkatannya  secara  signifikan.  Terlihat  bahwa  sebelum  melakukan  tindakan  dan siklus  I  anak  yang  mencapai  indikator  keberhasilan  sebanyak  5  anak,  ketika melakukan  tindakan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  7  anak    dan  pada  siklus  III sebayak 10 anak.
Berdasarkan  paparan  hasil  data  terkait  percaya  diri  anak  di  atas  dapat  diketahui bahwa kegiatan bermain peran makro dapat meningkatkan percaya diri anak. Dengan bermain  peran  makro  anak  memiliki  keyakinan  akan  kemampuan  dirinya,  anak menjadi lebih berani berekspresi.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat disimpulkan bahwa bermain peran makro yang telah dilakukan di PAUD Al-Hidayah dapat  meningkatkan  percaya  diri  anak.  Ini  terlihat  pada  kondisi  awal  yang  memiliki percaya  diri  rendah  sebanyak  6  anak.  Setelah  melakukan  tindakan  dengan  bermain peran  makro  meningkat  menjadi  5  anak.  Adapun  pada  siklus  I  terjadi  peningkatan
Nama Anak Indikator 1                       2                    3               4 F           % 1        2       3       4       5        6      7       8       9 TR AZK TSY FDL PTR FS STR RND BM RF 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 2 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 28 27 29 30 28 34 31 32 30 33 77.78 75.00 80.56 83.33 77.78 94.44 86.11 88.89 83.33 91.67 JUMLAH                                            302

## “Ceria”
pada  anak  sebesar  50  %  anak  mulai  berani  tampil  didepan  kelas,  anak  mulai  aktif, kepemimpinan  dan  inisiatif.  Pada  siklus  II  adanya  peningkatan  sebesar  70  %, sedangkan  pada  siklus  III  mengalami  peningkatan  sebesar  100  %.  Pada  kondisi  awal anak  yang  mencapai  indikator  keberhasilan  sebanyak  4  anak,    siklus  I  anak  yang mencapai indikator keberhasilan sebanyak 5 anak, pada siklus II sebanyak 7 anak dan pada siklus III sebanyak 10 anak yang telah mencapai inikator keberhasilan. Terbukti dari  hipotesis  penelitian  bahwa  percaya  diri  anak  usia  5-7  tahun  dapat  meningkat melalui bermain peran makro. Dengan bermain peran makro mengalami peningkatan secara signifikan dalam kemampuan percaya diri anak.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  disimpulkan  di  atas,  beberapa  hal  yang  dapat ditindak  lanjuti.  Bagi  Siswa  dengan  menggunakan  kegiatan  bermain  peran  makro dapat  meningkatkan  percaya  diri  pada  anak,  anak  diajak  bermain  sehingga memotivasi anak untuk berani berekspresi. Bagi Guru diharapkan mengetahui strategi pembelajaran untuk meningkatkan percaya diri anak. Guru juga mampu mengetahui metode  yang  tepat  dan  cocok  untuk  anak  yang  sesuai  dengan  tahap perkembangannya. Bagi sekolah dapat membuat program pelatihan untuk guru dalam meningkatkan metode bermain peran makro dan adanya pembelajaran bervariasi dan menyenangkan ketika disekolah. Bagi Peneliti Selanjutny memahami bahwa metode – metode mengajar akan efektif melalui metode PTK. Dan mahasiswa dapat mengetahui kelebihan  atau  kekurangan  metode  yang  dipilih  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam menerapkan metode pembelajaran selanjutnya

## Daftar Acuan
Adam, Siska R. (2014). Hubungan Antara Bermain Peran Dengan Perkembangan Sosial pada  Anak  Kelompok  B  TK  Negeri  Pembina  Ki  Hadjar  Dewantoro  Kecamatan Kota  Selatan  Kota  Gorontalo.  Fakultas  Ilmu  Pendidikan.  Gorontalo: Universitas
Negeri Gorontalo. Artikel jurnal. Diakses dari http://kim.ung.ac.id/index.php/KIMFIP/article/download/6637/6533
Arikunto, Suharsimi, Suhardjono, & Supardi. (2016).  Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

## “Ceria”
Hidayat, Syarif & Asip. (2015). Penelitian Tindakan Kelas. Tangerang: Pustaka Mandiri.
Madyawati, Lilis. (2016). Strategi Pengembangan Bahasa pada Anak. Jakarta: Kencana.
Rahayu,  Aprianti  Y.  (2013).  Menumbuhkan  Kepercayaan  Diri  Melalui  Kegiatan  Bercerita. Jakarta: PT Indeks.
Sani, Ridwan A. (2015). Inovasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Trianto. (2011). Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik. Jakarta: Kencana.