## Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi
Volume 12, Nomor 01, April 2023
http://doi.org/10.21009/JPPP .121.07

## KONTROL DIRI DAN HARAPAN KEBERHASILAN STUDI PADA SISWA SMA
Azzahra Isdihar Amatullah 1 dan Wakhid Musthofa 1
Program Studi Psikologi Islam, Jurusan Psikologi dan Psikoterapi, Fakultas Ushuluddin dan Dakwah, Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta 1
Email: azzahraisdihar@gmail.com

## Abstract
Hope of Academic success is an important theoretical framework to guide students' research and practice in the future.  One  of  the  factors  that  influence  hopes  is  self-control.  This  study  aims  to  determine  the  relationship between self-control with high school students' Hope of Academic success. The sample amounted to 106 which is in SMA Al Islam 1 Surakarta. The results of the analysis of research data showed a correlation coefficient of 0.672  with  a  significance  value  of  0.000  (p  <  0.05).  The  results  of  this  correlation  can  be  interpreted  that  the alternative  hypothesis  (Ha)  that  there  is  a  positive  relationship  between  self-control  and  the  expectation  of successful  high  school  students'  studies  can  be  accepted.  The  implication  of  this  research  is  that  high  school students  can  apply  good  self-control  efforts  to  have  hopes  of  academic  success  so  that the  chances  of  student success in the selection of state universities are high.

## Keywords: Hope of Academic Success; Self Control; Student

## Abstrak
Harapan keberhasilan studi adalah kerangka teoritis yang penting untuk memandu penelitian dan praktik masa depan siswa. Salah satu faktor yang mempengaruhi harapan adalah kontrol diri. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  hubungan  antara  kontrol  diri  dengan  harapan  keberhasilan  studi  siswa  SMA.  Metode  yang digunakan adalah metode kuantitatif dengan pendekatan korelasional. Sampel berjumlah 106 yang berlokasi di SMA Al Islam 1 Surakarta. Hasil analisis data penelitian menunjukkan koefisien korelasi sebesar 0, 672 dengan nilai  signifikansi  0,000  (p  <  0.05).  Hasil  korelasi  tersebut  dapat  diartikan  bahwa  hipotesis  alternatif  (Ha) terdapatnya  hubungan  yang  positif  antara  kontrol  diri  dengan  harapan  keberhasilan  studi  siswa  SMA  dapat diterima.  Implikasi  dengan  adanya  penelitian  ini,  siswa  SMA  bisa  menerapkan  upaya  kontrol  diri  yang  baik guna  memiliki  harapan  keberhasilan  studi  sehingga  tinggi  pula  peluang  keberhasilan  siswa  dalam  seleksi perguruan tinggi negeri.
Keywords: Harapan Keberhasilan Studi; Kontrol Diri; Siswa

## 1. Pendahuluan
Harapan  keberhasilan  studi  menjadi  salah  satu  bagian  yang  penting  dalam  mewujudkan  impian  masa  depan siswa SMA pada umumnya. Harapan akademis adalah kerangka teoritis yang penting untuk memandu penelitian dan praktik  masa  depan  siswa  (Hansen  et  al.,  2015).  Harapan  dari  lulusan  siswa  SMA  pada  umumnya  adalah kesempatan  untuk  melanjutkan  studi  di  bangku  kuliah  dan  diterimanya  siswa  dalam  seleksi  perguruan  tinggi negeri pilihannya. Penelitian Ghozi et al., (2016) memperoleh hasil bahwa 80% siswa memiliki rencana kuliah dan 155% adanya minat sendiri untuk melanjutkan memilih perguruan tinggi.
Berdasarkan hasil studi pendahuluan melalui angket kepada 35 siswa kelas XI SMA Al - Islam 1 Surakarta, menemukan  terdapat  26%  siswa  mengalami  ketakutan  dengan  adanya  seleksi  perguruan  tinggi  negeri
mendatang,  29%  menyatakan  kurangnya  keyakinan  akan  keberhasilan  studi  mendatang,  22%  memiliki  upaya yang kurang dalam menempuh keberhasilan studi mendatang, serta 23% atau siswa belum memiliki tujuan yang pasti  akan  studi  mendatang.  Didukung  oleh  penelitian  (Jembarwati  2015)  yang  mengungkapkan  bahwa kurangnya harapan untuk keberhasilan akademik di kalangan siswa. Siswa belum memahami pentingnya tujuan pembelajaran  dan  tujuan  masa  depan.  Siswa  juga  tidak  mengerti  tujuan  apa  yang  ingin  mereka  capai  di  masa depan,  sehingga  siswa  kurang  serius  dalam  belajar  dan  kurang  berusaha  untuk  mencapainya.  Tingkat  harapan siswa  dapat  mengarahkan  mereka  untuk  memilih  tujuan  atau  pencapaian  belajarnya  (Snyder  et  al.  2002). Penelitian lain oleh Fraser et al., (2021) menuliskan bahwa terjadinya penurunan harapan berprestasi di sekolah menengah atas seiring bertambahnya usia seperti faktor cinta, hobi, teman sebaya yang mengalihkan perhatian dari  perencanaan  masa  depan  dan  juga  menjadi  hambatasan  yang  lebih  besar  terhadap  tujuan  mereka. Berdasarkan  teori  dimana  tingkat  harapan  yang  meliputi  pemikiran  tujuan,  cara  dan  keyakinan  dapat mengarahkan  mereka  untuk  pencapaian  belajarnya,  namun  adanya  fenomena  yang  menunjukkan  indikator kurangnya  harapan  keberhasilan  siswa  yang  ditemukan  dalam  penelitian  ini  menjadi  pembeda  dari  teori  yang ada sekaligus menjadi masalah dalam penelitian ini.
Prestasi  akademik  yang  merupakan  ukuran  kualitas  lulusan,  digunakan  sebagai  ukuran  keberhasilan akademik siswa (Nalim et al., 2021). Siswa dengan penuh harapan tampak gigih dalam mengejar tujuan mereka dan  mengambil  tindakan  yang  efektif  bahkan  ketika  mereka  menghadapi  tantangan  atau  hambatan  (Genç  and Arslan 2021). Menurut Snyder (2002) mendefinisikan harapan sebagai proses pikiran tentang tujuan seseorang merencanakan jalan keluar, bersama-sama dengan  motivasi  untuk  berjalan ke tujuan  tersebut, dan cara untuk mencapai    tujuan    tersebut. Snyder  et  al.,  (2018)  menuliskan  tiga  aspek  dari  harapan  yaitu goal,  pathway thinking dan agency  thinking. Harapan  keberhasilan  studi  yang  tinggi  terhadap  prestasi  akademik  mendukung terbentuknya  afek  positif  sehingga  diperlukan  penyesuaian  psikologis,  kecemasan  yang  rendah,  dan  orientasi pemecahan masalah yang tinggi untuk mencapai prestasi yang tinggi (Onwuegbuzie & Chang dalam Snyder et al., 2002)
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  harapan  adalah  kontrol  diri.  Hal  ini  dikemukakan  oleh  Weil (Sembiring  and  Fauzia  2012)  bahwa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  harapan  yaitu  dukungan  sosial, kepercayaan religius dan kontrol. Puspita et al., (2013) mengungkapkan kontrol diri dapat didefinisikan sebagai perasaan  bahwa  seseorang  dapat  membuat  keputusan  untuk  menghasilkan  apa  yang  mereka  inginkan  dan menghindari apa yang tidak mereka butuhkan. Seseorang yang dapat mengontrol keyakinan dan rencana untuk memenuhi tujuan, diharapkan akan lebih mungkin untuk memenuhi harapan tersebut.
Pengaruh kontrol diri ini dianggap penting karena kontrol diri yang baik akan memberikan inisiatif kepada siswa  untuk  berperilaku  baik  di  sekolah  dan  lingkungan  (Pratiwi  et  al.,  2020).  Upaya  meningkatkan  harapan keberhasilan dalam  belajar,  siswa harus  mampu  mengontrol  dirinya untuk tetap pada  tujuan,  sehingga mampu bertahan  meskipun  menghadapi  rintangan  atau  hambatan  kedepannya.  Penelitian  oleh  Sari  et  al.  (2017) memperoleh hasil kontrol diri siswa SMK padang memiliki tingkat sedang dan rendah dalam belajar. Penelitian sebelumnya menunjukkan masih adanya kontrol diri yang rendah pada siswa SMA.
Harapan  keberhasilan  studi  siswa  mengenai  ujian  seleksi  perguruan  tinggi  negeri  dianggap  masalah  yang penting  oleh  setiap  siswa  dan  tim  pendidik  di  sekolah.  Artikel  yang  dilansir  dari berisatu.com pada  tanggal  1 Oktober  2021  menyampaikan  bahwa  indikator  utama  keberhasilan  sekolah  adalah  keberhasilannya  dalam melanjutkan  pendidikan  siswa  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi.  Bukchin  and  Kerret  (2020)  juga  mengungkapkan bahwa kontrol diri dengan harapan berkorelasi positif dan signifikan yang menggunakan responden 268 petani. Temuan  lain  dalam  penelitian  Li  et  al.,  (2022)  yang  menegaskan  pentingnya  kontrol  diri  terhadap  harapan seorang mahasiswa, bahwa kontrol diri dapat meningkatkan kognisi dan motivasi untuk mencapai tujuan mereka yang menjadi pencerah dan menuntun mereka untuk berhasil dalam pendidikan di sekolah. Penelitian ini lebih berfokus pada menghubungkan kontrol diri dengan harapan keberhasilan studi siswa SMA yang belum banyak dibahas secara rinci.
Berdasarkan teori dan data yang telah dipaparkan sebelumnya, peneliti ingin melakukan penelitian mengenai hubungan antara kontrol diri dengan harapan keberhasilan studi. Penelitian ini dilakukan dengan harapan dapat memberikan  kontribusi  wacana  ilmiah  bagi  pengembangan  ilmu  pengetahuan  psikologi  khususnya  psikologi pendidikan.  Kontribusi  lain  dari  segi  praktis  bagi  siswa  yaitu  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam  menerapkan
kontrol  diri  yang  baik,  sekaligus  informasi  dan  pertimbangan  pada  guru  bimbingan  konseling  dan  orang  tua untuk memberikan arahan, bimbingan dan dorongan kepada siswa dalam menjaga kontrol diri  untuk memiliki harapan keberhasilan studi yang tinggi, sehingga tinggi pula peluang siswa diterima di perguruan tinggi negeri.

## 2. Metode Penelitian

## Partisipan
Populasi  penelitian  ini  melibatkan  kelas  X  dan  XI,  dengan  teknik  pengambilan  sampel cluster  random sampling .  Jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  sebanyak  106  siswa  yang  terdiri  dari  kelas  X-4,  X-8  dan  XI-5 SMA AL Islam 1 Surakarta. Sebelum penelitian, peneliti telah mendapatkan perizinan dari pihak SMA Al Islam 1 Surakarta. Proses perizinan dilakukan dengan menyarahkan surat izin penelitian yang resmi dari akademik dan sudah  di  tanda  tangani  oleh  Dekan  fakultas.  Setelah  mendapatkan  persetujuan  dari  Wakil  Kepala  bagian kurikulum,  peneliti  menghubungi  Guru  BK  yang  berkaitan  dengan  penelitian  nantinya.  Peneliti  juga memastikan tidak ada siswa yang dirugikan dalam penelitian ini.

## Desain Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  rancangan  penelitian  korelasional  yang  bertujuan mengungkap  adanya  korelasi  antara  variabel  kontrol  diri  dengan  harapan  keberhasilan  studi.  Variabel independen atau bebas dalam peneltian ini adalah kontrol diri, sedangkan variabel dependen atau terikat dalam penelitian ini adalah harapan keberhasilan studi.

## Instrumen
Variabel kontrol diri diukur menggunakan skala kontrol diri berdasarkan tiga aspek menurut  Averill (1973) yaitu: kontrol perilaku ( behaviour control ), kontrol kognitif ( cognitive control ) dan kontrol keputusan ( decision control ).  Variabel  harapan  keberhasilan  studi  dikur  menggunakan  skala  berdasarkan  aspek-aspek  harapan Snyder  &  Lopez,  (2016)  yaitu:  goals,  pathway  thinking  dan  agency  thinking.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan menggunakan skala kontrol diri yang terdiri dari 21 item valid dan skala harapan keberhasilan studi yang terdiri dari 32 item valid.

## Analisis Statistik
Penelitian  ini  melakukan  uji  validitas  isi  melalui  rumus  Lewis  R.  Aiken  dengan  menggunakan  batasan validitas  minimal  sebesar  0,60.  Setelah  uji  validitas  isi,  peneliti  melakukan  uji  daya  beda  item  yang menggunakan  batasan  minimal  skor  corrected  Item  Total  Correlation  ≥  0,  25  (Saifuddin,  2020)  dan  uji reliablitas menggunakan Croanbach’s alpha coefficient dengan batasan minimal 0,70.
Sebelum melakukan analisis data, dilakukan uji asumsi terlebih dahulu. Uji asumsi terdiri dari uji normalitas menggunakan kolmogrov  smirnov  test dan  uji  linieritas  yang  dilihat  pada  hasil  ANOVA table .  Analisis  hasil penelitian menggunakan program IBM SPSS 26.0 for windows melalui uji product moment pearson .

## 3. Hasil dan Diskusi
Paparan olah data hasil penelitian, disertai dengan analisa dan interpretasi sebagai berikut: Data Kategorisasi
Tabel 1. Hasil Kategorisasi Kontrol Diri Siswa SMA Al Islam 1 Surakarta
Kontrol Diri Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Rendah 14 13.2 13.2 13.2 Sedang 71 67.0 67.0 80.2 Tinggi 21 19.8 19.8 100.0 Total 106 100.0 100.0
Berdasarkan  Tabel  1  diatas,  menggambarkan  bahwa  responden  yang  memiliki  tingkat  kontrol  diri  rendah sebesar  13%  atau  berjumlah  14  siswa,  responden  dengan  tingkat  kontrol  diri  sedang  berjumlah  71  siswa  atau sebesar  67%,  sedangkan  untuk  responden  dengan  tingkat  kontrol  diri  tinggi  berjumlah  21  siswa  atau  sebesar 20%  dari  total  responden.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  mayoritas  tingkat  kontrol  diri  siswa  berada  pada tingkat sedang.
Tabel 2. Hasil Kategorisasi Harapan Keberhasilan Studi Siswa SMA Al Islam 1 Surakarta
Harapan Keberhasilan Studi Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Rendah 14 13.2 13.2 13.2 Sedang 73 68.9 68.9 82.1 Tinggi 19 17.9 17.9 100.0 Total 106 100.0 100.0
Berdasarkan  pada  tabel  2  diatas,  menunjukkan  responden  dengan  tingkat  harapan  keberhasilan  studi  yang rendah  13%  atau  berjumlah  14  siswa,  responden  dengan  tingkat harapan  keberhasilan  studi  yang  sedang  69% atau berjumlah 73 siswa, sedangkan tingkat harapan keberhasilan studi yang tinggi sebesar 18% atau sebanyak 19 siswa. Sehingga dapat disimpulkan bahwa mayoritas harapan keberhasilan studi pada siswa SMA  Al Islam berada dalam kategori sedang.

## Uji Asumsi
Tabel 3. Hasil Uji Reliablitas Skala Koefisien conbrach's alfa Keterangan Kontrol diri 0,848 Reliabel Harapan keberhasilan studi 0,859 Reliabel
Sebelum melanjutkan penelitian guna mengetahui reliablitas alat ukur penelitian, peneliti melakukan uji dengan melihat nilai koefisien conbrach's alfa . Berdasarkan tabel 3 diatas menggambarkan bahwa nilai koefisian pada skala  kontrol diri  sebesar  0,848  dan  skala harapan  keberhasilan  studi  sebesar 0,859.  Nilai  koefisien  dari  skala kontrol  diri  dan  harapan  keberhasilan  studi,  menunjukkan  bahwa  kedua  skala  dalam  penelitian  ini  dapat dikatakan reliabel.

## Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Residual
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 106 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 9.63366348 Most Extreme Differences Absolute .060 Positive .060 Negative -.060 Test Statistic .060 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
Selanjutnya melakukan uji asumsi pertama yaitu uji normalitas. Berdasarkan tabel 3 diatas, dapat diketahui nilai signifikasi sebesar 0,200 ( p > 0.05 ). Maka dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.
Tabel 5. Hasil Uji Linieritas
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Harapan Keberhasi lan Studi * Kontrol Diri Between Groups Combined 12422.642 32 388.208 5.282 .000 Linearity 8042.649 1 8042.649 109.438 .000 Deviation from Linearity 4379.993 31 141.290 1.923 .012 Within Groups 5364.792 73 73.490 Total 17787.434 105
Uji asumsi yang kedua yaitu uji linieritas. Berdasarkan tabel 4 diatas, diketahui bahwa nilai signifikan pada linearity adalah 0,000 ( p < 0,05 ), sehingga memiliki kemiringan yang curam atau berarti signifikan. Pola linier pada  data  penelitian  ini  meghasilkan  analisis  yang  signifikan.  Purnomo  (2016)  menuliskan  bahwa  pengujian pada  SPSS  dengan  menggunakan Test  for  Liniarity pada  taraf  signifikansi  kurang  dari  0,05.  Maka  dapat disimpulkan bahwa model linier dalam penelitian ini dapat dilakukan.

## Uji Hipotesis
Kemudian dilakukan analisis data dengan uji hipotesis menggunakan korelasi product moment pearson yang memperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 6. Hasil Uji Hipotesis Product Moment Pearson
Correlations Kontrol Diri  Harapan Keberhasilan Studi Kontrol Diri Pearson Correlation 1 .672 ** Sig. (2-tailed) .000 N 106 106 Harapan Keberhasilan Studi Pearson Correlation .672 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 106 106
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Tabel  5  diatas  menunjukkan  bahwa  koefisien  korelasi  (r)  antara  kontrol  diri  dengan  harapan  keberhasilan studi sebesar 0, 672. Berdasarkan tabel interpretasi nilai koefisien korelasi Cohen (2007), angka 0,672 tersebut berada  pada  tingkat  hubungan  yang  kuat.  Kemudian  nilai  signifikan  menunjukkan  0,000  (p  <  0,05),  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima,  artinya  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan antara kontrol diri dengan harapan keberhasilan studi siswa SMA.
Adapun dengan hasil analisis koefisien determinasi diperoleh sebagai berikut:

## Tabel 7. Hasil Uji Koefisien Determinasi
Berdasarkan  tabel  6  diatas,  diketahui  menunjukkan  nilai  koefisien  determinasi  (R  Square)  sebesar  45,2%, yang  mengartikan  bahwa  kontrol  diri  memberikan  sumbangan  terhadap  harapan  keberhasilan  studi  sebesar 0,452 atau sebesar 45,2%.

## 4. Pembahasan
Berdasarkan  uji  asumsi  yang  menunjukkan  data  berdistribusi  secara  normal  dan  linier,  selanjutnya  peneliti melanjutkan  analisis  hipotesis  dengan product  moment  pearson yang  memperoleh  koefien  korelasi  (r)  sebesar 0,672 dan memiliki nilai signifikansi sebesar 0,000. Maka dapat diartikan bahwa adanya hubungan kontrol diri dengan  harapan  keberhasilan  studi  siswa  SMA  yang  positif  dan  signifikan.  Semakin  tinggi  kontrol  diri  maka semakin tinggi pula harapan keberhasilan studi siswa SMA, begitupun sebaliknya.
Nilai  koefisien  determinasi  (R  square  sebesar  45,2%,  artinya  bahwa  kontrol  diri  memberikan  sumbangan efektif sebesar 45,2% terhadap harapan keberhasilan studi, sedangkan untuk sumbangan 54,8% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti oleh peneliti. Harapan keberhasilan studi tidak hanya dipengaruhi oleh kontrol diri namun juga dapat dipengaruhi oleh faktor lain. Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi harapan yaitu dukungan sosial, kepercayaan religius dan kontrol diri (Weil dalam Sembiring and Fauzia 2012).
Pada  penelitian  ini,  tingkat  kontrol  diri  siswa  SMA  Al  Islam  1  Surakarta  mayoritas  berada  pada  tingkat sedang,  namun  masih  juga  terdapat  siswa  dengan  kategori  rendah.  Hasil  kategori  tersebut  bertolak  belakang dengan penelitian Puspita et al. (2013) yang memperoleh hasil kontrol diri siswa di SMAN 1 Lubuk Alung yang dikategorikan  berada  pada  tingkat  tinggi.  Sebaliknya,  hasil  kategori  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian sejalan  dengan  penelitian  Sari  et  al.  (2017)  bahwa  kontrol  diri  siswa  SMK  padang    memiliki  tingkat  sedang dalam belajar.
Siswa SMA Al Islam 1 Surkarta dengan tingkat kontrol diri yang rendah, kurang mampu dalam mengontrol perilaku, kognitif dan keputusan yang menjadi aspek-aspek penting dalam kontrol diri (Averill 1973). Sulitnya menahan  diri  untuk  tetap  fokus  belajar,  sering  terjebak  pada  kesalahan  yang  sama  dalam  kegiatan  belajarnya ataupun  dalam  pengambilan  keputusan  studi  tanpa  pertimbangan  yang  matang.  Menurut  Dwi  Marsela  dan Supriatna (2019) siswa SMA yang memiliki kontrol diri tinggi akan berperilaku positif dan mampu bertanggung jawab, sebagaimana tanggung jawabnya sebagai seorang pelajar adalah belajar.
Bukan hanya mengontrol perilaku dalam belajar, siswa juga harus mampu menjalankan aturan yang berlaku di  sekolah  guna  mencapai  keberhasilan  dalam  studinya.  Pujawati  (2015)  kontrol  diri  dapat  diartikan  bahwa seseorang  melakukan  yang  terbaik  untuk  mengarahkan  pengaruh  mereka  ke  arah  sesuatu  yang  berguna  dan dapat diterima secara sosial. Kontrol diri adalah tugas terpenting dalam diri dan kunci penting untuk kesuksesan atau keberhasilan dalam hidup (Sari et al., 2017). Keberhasilan siswa dalam studinya diharapkan menjadi lebih tinggi dengan adanya harapan dalam diri siswa.
Hasil kategorisasi harapan keberhasilan studi siswa mayoritas berada pada tingkat sedang, namun juga masih ada  yang  berada  pada  kategori  rendah.  Mengenai  adanya goal pada  siswa,  masih  banyak  siswa  yang menganggap seleksi perguruan tinggi negeri masih lama, cenderung pasrah untuk diterima di perguruan tinggi manapun,  sehingga  belum  adanya  tujuan  pasti  siswa  dalam  melanjutkan  perguruan  tinggi  negeri.  Tujuan menjadi  salah  satu  aspek  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  siswa  guna  munculnya  harapan  keberhasilan  studi. Tercapainya  tujuan  pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  menentukan  keberhasilan  belajar  (Emda
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .672 a .452 .447 9.67987
Predictors: (Constant), Kontrol Diri
2018).  Adanya  tujuan  dan  target  yang  pasti,  akan  mendorong  siswa  juga  memiliki  upaya  yang  besar  untuk meraihnya.
Pemikiran  upaya  ( pathway  thinking )  menurut  Snyder  and  Lopez  (2016)  juga  ditandai  dengan  adanya self- talk seperti “saya akan menemukan cara untuk menyelesaikan ini”. Pemikiran ini sudah ada pada siswa SMA Al Islam yang masuk pada tingkat harapan keberhasilan studi yang tinggi dan beberapa pada tingkat sedang. Siswa yang  berada  pada  kategori  rendah  belum  bisa  menguasai  materi  dengan  baik,  sehingga  kurang  siap  dalam menghadapi  ujian  ataupun  seleksi  perguruan  tinggi  negeri  mendatang.  Desnita  and  Karneli  (2022) mengungkapkan  presentase  tingkat  kesiapan  belajar  siswa  yang  kurang  karena  disebabkan  masih  rendahnya penguasaan  materi pelajaran,  kelengkapan catatan  yang kurang lengkap, serta pengulangan  materi yang  masih rendah.
Selanjutnya  aspek  ketiga  harapan  keberhasilan  studi  yaitu agency  thinking (pemikiran  keyakinan  atau kapasitas  diri) . Siswa  dengan  tingkat  harapan  keberhasilan  studi  yang  tinggi,  dapat  menjaga  semangat  belajar meski rasa malas datang dan bisa tetap fokus ketika ada hal-hal lain yang mengganggu dalam belajar, serta tidak akan menyerah dan tetap yakin bahwa siswa akan menemukan cara untuk memcahkan masalah studi atau yang menjadi  hambatannya  dalam  belajar.  Hansen  et  al.  (2015)  yang  mengkonfirmasi  bukti  bahwa  pemikiran  yang penuh  harapan  dapat  memfasilitasi  dalam  mencapai  tujuan  dan  menghasilkan  cara  atau  alternatif  yang  efektif ketika siswa menghadapi hambatan untuk mencapai tujuan tersebut. Harahap (2017) pemikiran positif seseorang tentang  motivasi  dapat  membuat  perbedaan  dalam  kemampuan  untuk  mengendalikan  diri,  sehingga  dapat menghadapi sistuasi tertentu. Kontrol diri di sini terbukti berperan bersama dengan salah satu aspek dari harapan keberhasilan studi.
Penelitian  lain  yang  sejalan  yaitu  penelitian  oleh  Bukchin  and  Kerret  (2020)  yang  salah  satu  temuannya adalah menemukan adanya hubungan antara kontrol diri dengan harapan, namun penelitian ini dilakukan pada para  petani  serta  pembahasan  mengenai  penerimaan  informasi  dan  adopsi  teknologi  pertanian.  Selain  itu, penelitian  lain  mengenai  harapan  keberhasilan  studi  juga  diteliti  oleh  Jembarwati,  (2015),  tetapi  dalam penelitian tersebut menghubungkan dengan variabel pelatihan orientasi masa depan. Oleh karena itu penelitian hubungan kontrol diri dengan harapan keberhasilan studi menjadi temuan baru dalam penelitian ini.

## 5. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  hubungan  kontrol  diri  dengan  harapan  keberhasilan studi siswa SMA, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan antara kontrol diri dengan  harapan  keberhasilan  studi  siswa.  Semakin  tinggi  kontrol  diri  siswa,  maka  semakin  tinggi  harapan keberhasilan studi siswa. Begitupun sebaliknya, semakin rendah kontrol diri siswa, maka semakin rendah pula harapan keberhasilan studi siswa. Tingkat kontrol diri siswa SMA Al Islam 1 Surakarta, mayoritas berada pada kategori  sedang  yaitu  sebesar  67%  dari  106  total  responden,  sedangkan  tingkat  harapan  keberhasilan  studi, mayoritas berada pada tingkat sedang yaitu sebesar 69% dari 106 total responden.

## 6. Referensi
Averill, J. R. (1973). Personal control over aversive stimuli and its relationship to stress. Psychological Bulletin,
80(4), 286–303. https://doi.org/10.1037/h0034845
Bukchin,  S.,  &  Kerret,  D.  (2020).  The  role  of  self-control  ,  hope  and  information  in  technology  adoption  by smallholder farmers –  A  moderation  model.  Journal  of  Rural  Studies,  January,  0–1. https://doi.org/10.1016/j.jrurstud.2020.01.009
Desnita,  &  Karneli,  Y.  (2022).  Tingkat  Kesiapan  Belajar  Siswa  Smp  Terbuka  Jakarta  Implikasi  Pelaksanaan
Layanan Bimbingan Konseling. Counsenesia Indonesian Journal Of Guidance and Counseling, 2(02), 106– 112. https://doi.org/10.36728/cijgc.v2i02.1462
Dwi Marsela, R., & Supriatna, M. (2019). Kontrol Diri: Definisi dan Faktor. Journal of Innovative Counseling : Theory, Practice & Research, 3(2), 65–69. http://journal.umtas.ac.id/index.php/innovative_counseling Emda,  A.  (2018).  Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran.  Lantanida  Journal,  5(2),  172. https://doi.org/10.22373/lj.v5i2.2838
Fraser, A.  M.,  Bryce,  C. I., Alexander,  B. L.,  &  Fabes, R. A. (2021).  Hope  levels across  adolescence and the transition to high school: Associations with school stress and achievement. Journal of Adolescence, 91(July), 48–58. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2021.07.004
Genç,  E.,  &  Arslan,  G.  (2021).  Optimism  and  Dispositional  Hope  to  Promote  College  Students’  Subjective Well-being in the Context of the COVID-19 Pandemic. Journal of Positive School Psychology, 5(2), 87–96. https://doi.org/10.47602/jpsp.v5i2.255
Ghozi, S., Suriana, I., & Ramli, R. (2016). Analisis Survey Pilihan Studi Dan Bidang Kerja Lulusan SMA/SMK
Di Kalimantan Timur. JST (Jurnal Sains Terapan), 2(2), 107–112. https://doi.org/10.32487/jst.v2i2.183
Hansen, M. J., Trujillo, D. J., Boland, D. L., & Mackinnon, J. L. (2015). Overcoming obstacles and academic hope: An examination of factors promoting effective academic success strategies. Journal of College Student Retention: Research, Theory and Practice, 16(1), 49–71. https://doi.org/10.2190/CS.16.1.c
Harahap,  J.  Y.  (2017).  Hubungan  Antara  Kontrol  Diri  Dengan  Ketergantungan  Internet  Di  Pustaka  Digital Perpustakaan  Daerah  Medan.  JURNAL  EDUKASI:  Jurnal  Bimbingan  Konseling,  3(2),  131. https://doi.org/10.22373/je.v3i2.3091
Jembarwati,  O.  (2015).  Pelatihan  Orientasi  Masa  Depan  Dan  Harapan  Keberhasilan  Studi  Pada  Siswa  Sma.
Humanitas, 12(1), 45. https://doi.org/10.26555/humanitas.v12i1.3828
Li, Q., Xiang, G., Song, S., & Chen, H. (2022). How people reach their goals: Neural basis responsible for trait self-control  association  with  hope.  Personality  and  Individual  Differences,  184(2),  111228. https://doi.org/10.1016/j.paid.2021.111228
Nalim,  Dewi,  H.  L.,  &  Safii,  M.  A.  (2021).  Analisis  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Keberhasilan  Studi Mahasiswa di PTKIN Provinsi Jawa Tengah. Jurnal Kependidikan, 7(4), 1003–1013.
Pratiwi,  M.,  Wicaksono,  L.,  &  Astuti,  I.  (2020).  Analisis  kontrol  diri  siswa  pada  kelas  x  smk  negeri  03
pontianak. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa, 9(8).
https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/41843
Pujawati,  Z.  (2015).  Hubungan  Kontrol  Diri  Dan  Dukungan  Orang  Tua  Dan  Perilaku  Disiplin  Pada  Santri.
Psikoborneo:  Jurnal  Ilmiah  Psikologi,  3(3)(3),  321–330.  file:///C:/Users/User/Downloads/3789-10085-1- PB.pdf%0Ahttp://e-journals.unmul.ac.id/index.php/psikoneo/article/view/3789/2466
Purnomo,  R.  A.  (2016).  Analisis  Statistik  Ekonomi  dan  Bisnis  Dengan  SPSS.  In  P.  C.  Ambarwati  (Ed.),  Cv. Wade Group (1st ed.). CV. Wade Group.
Puspita, M., Erlamsyah, & Syahniar. (2013). Hubungan antara Perlakuan Orang Tua dengan Kontrol Diri Siswa di Sekolah. Jurnal Ilmiah Konseling, 1, 330–337
Saifuddin, Ahmad. (2020). Penyusunan Skala Psikologi (1st ed). Jakarta: Prenadamedia Group.
Sari, S., Yusri, & Said, A. (2017). Kontrol Diri Siswa dalam Belajar dan Persepsi Siswa terhadap Upaya Guru BK untuk Meningkatkan Kontrol Diri. Jurnal Penelitian Guru Indonesia, 2(1), 32–37.
Sembiring, E. A., & Fauzia, R. (2012). Harapan akan Kesuksesan Perkawinan pada Individu yang Melakukan Perkawinan Semarga pada Suku Batak. BMC Public Health, 1(1), 1–8.
Snyder, C. R. (2002). Hope Theory : Rainbows in the Mind. Psychological Inquiry, 13(4), 249–275.
Snyder, C. R., & Lopez, S. J. (2016). Handbook of Positive Psychology. In The Oxford Handbook of Positive
Psychology. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780199396511.013.1
Snyder,  C.  R.,  Rand,  K.  L.,  &  Cheavens,  J.  S.  (2018).  Hope  Theory:  A  Member  of  the  Positive  Psychology
Family. In The Oxford Handbook of Positive Psychology, (2 Ed.) (Issue May). https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780199399314.013.3
Snyder,  C.  R.,  Shorey,  H.  S.,  Cheavens,  J.,  Pulvers,  K.  M.,  Adams,  V.  H.,  &  Wiklund,  C.  (2002).  Hope  and academic success in college. Journal of Educational Psychology, 94(4), 820–826.
https://doi.org/10.1037/0022-0663.94.4.820