## PENERAPAN METODE GRAND MBA DALAM

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA AL- QUR’AN SISWA MADRASAH TSANAWIYAH AL BURHAN SEMARANG
TAHUN AJARAN 2022/2023
Moh Jihadul Fath 1 , Edy Muslimin 2 , M. Yunan Hidayat 3
1 Institut Islam Mamba’ul ‘Ulum Surakarta, jihadzahwa16@gmail.com
2 Institut Islam Mamba’ul ‘Ulum Surakarta, edymuslimin@iimsurakarta.ac.id 3 Institut Islam Mamba’ul ‘Ulum Surakarta, yunanhidayat@iimsurakarta.ac.id
Abstract: Application of the GRAND MBA Method in Improving the Reading Ability of  Al-Qur'an  Students  at  Madrasah  Tsanawiyah  Al  Burhan.  The  background  of  this research is that there are still students who are not proficient in reading the Al-Qur'an and  the  students'  lack  of  understanding  of  tajwid  and  makharijul  letters  of  the  Al- Qur'an. The purpose of this study was to find out 1) Application of the GRAND MBA Method in Improving Al-Qur'an Reading Ability of Madrasah Tsanawiyah Al Burhan Students, 2) Ability to read Al-Qur'an of students at Madrasah Tsanawiyah Al Burhan. This  research  is  a  qualitative  research.  The  subjects  were  students  and  Al-Qur'an teachers  while  the  informants  were  madrasah  heads,  Al-Qur'an  teachers  and  Waka Curriculum.  Data  collection  techniques  carried  out  by  researchers  using  interview techniques,  observation  and  documentation.  Test  the  validity  of  the  data  using triangulation  while  data  analysis  techniques  through  data  reduction,  data  presentation and drawing conclusions. The results of this study indicate that 1) The application of the  GRAND  MBA  method  also  reveals  an  increase  in  students'  ability  to  read  the Qur'an. This can be seen from the ability of students to pronounce Arabic letters well, apply the tajwid laws correctly, read the Qur'an more smoothly and can interpret the verses of the Qur'an in words. 2) The process of applying the GRAND MBA Method in increasing the ability to read the Koran from semester 1 to semester 2 and there was an increase of 87%.
Keywords: Application, GRAND MBA Method, Ability to Read the Qur'an
Abstrak : Penerapan Metode GRAND MBA dalam Peningkatan Kemampuan Membaca
Al- Qur’an  Siswa  Madrasah  Tsanawiyah  Al  Burhan .    Penelitian    ini    dilatarbelakangi bahwa    masih    terdapat  siswa  yang  belum  mahir  dalam  membaca  Al-Qur ’ an  serta kurangnya  pemahaman  siswa    terhadap    tajwid    dan    makharijul    huruf    Al-Qur ’ an. Tujuan  penelitian  ini untuk mengetahui 1) Penerapan Metode GRAND MBA dalam Peningkatan Kemampuan Membaca Al- Qur’an Siswa Madrasah Tsanawiyah Al Burhan ,
2)  kemampuan  membaca  Al- Qur’an  siswa  di  Madrasah  Tsanawiyah  Al  Burhan. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif,  Subjeknya  adalah  siswa  dan  guru  Al- Qur’an sedangkan  informannya  adalah  kepala  madrasah,  guru  Al- Qur’an dan  Waka Kurikulum.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan menggunakan  teknik  wawancara,  observasi  serta  dokumentasi.  Uji  keabsahan  data menggunakan trianggulasi sedangkan teknik analisis data melalui reduksi data, penyajian data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan bahwa  1)  Penerapan Metode  GRAND  MBA  juga  mengungkapkan  adanya  peningkatan  kemampuan  siswa dalam membaca Al- Qur ’ an. Hal ini terlihat dari kemampuan siswa dalam mengucapkan huruf-huruf arab dengan baik, mengaplikasikan hukum tajwid dengan benar, bacaan Al- Qur’an  lebih  lancar  dan  dapat  mengartikan  ayat  Al - Qur’an  secara  perkata.  2)  Proses penerapan  Metode  GRAND  MBA  dalam  Peningkatan  kemampuan  membaca  Al- Qur’an dari semester 1 hingga semester 2 dan terjadi peningkatan sebesar 87%.
Kata Kunci: Penerapan, Metode GRAND MBA, Kemampuan Membaca Al Qur ’ an

## Pendahuluan
Madrasah Tsanawiyah Al Burhan Semarang adalah sebuah lembaga pendidikan setara dengan sekolah menengah pertama (SMP) yang mengintegrasikan pendidikan formal dan diniyah. Madrasah Tsanawiyah Al Burhan Semarang berkomitmen untuk memberikan  pendidikan  Al-Qur'an  yang  berkualitas  kepada  siswa-siswanya, meskipun  mereka  memiliki  latar  belakang  pendidikan  yang  beragam.  Hal  ini dilakukan dengan menerapkan metode pendidikan yang sesuai dan efektif.
Namun,  hasil  observasi  awal  studi  pendahuluan  yang  dilakukan  peneliti menunjukkan  bahwa  pembelajaran  Al-Qur'an  di  Madrasah  Tsanawiyah  Al  Burhan Semarang sering menghadapi kendala. Kendala tersebut antara lain berupa perbedaan kemampuan  siswa  dalam  membaca  Al-Qur'an,  mulai  dari  siswa  yang  sudah  lancar hingga  yang  masih  kesulitan  bahkan  buta  huruf.  Hal  ini  mengharuskan  guru-guru untuk mencari model pembelajaran yang menarik agar semua siswa dapat mencapai target yang ditetapkan oleh kurikulum.
Selain  itu,  sarana  dan  prasarana  pembelajaran  juga  masih  belum  memadai, seperti  kurangnya  buku  prestasi,  buku  panduan  pembelajaran,  serta  alat-alat  peraga. Akibatnya,  proses  pembelajaran  masih  bersifat  sederhana  dan  tradisional,  yang mengakibatkan kemajuan belajar siswa menjadi lambat. Banyak siswa yang kesulitan membedakan antara bacaan panjang dan pendek, serta antara bacaan yang dengung dan  yang  tidak  dengung.  Semua  faktor  ini  menjadi  penghambat  bagi  siswa  dalam mempelajari Al-Qur'an dengan baik dan benar.
Untuk mengatasi permasalahan ini, Madrasah Tsanawiyah Al Burhan Semarang menerapkan  metode  GRAND  MBA  dalam  pembelajaran  Al-Qur'an.  Sebelumnya, siswa  hanya  mampu  membaca  Al-Qur'an  pada  tingkat  dasar  saja.  Namun,  setelah penerapan metode GRAND MBA, kemampuan siswa dalam mempelajari Al-Qur'an meningkat  secara  signifikan,  bahkan  mereka  dapat  menerjemahkan  ayat-ayat  Al- Qur'an secara per kata. Pembelajaran Al-Qur'an dengan metode ini diterapkan mulai dari  kelas  VII  hingga  kelas  IX,  dengan  siswa  dibagi  menjadi  kelompok-kelompok kecil  yang  dikenal  sebagai  halaqah.  Setiap  halaqah  dipimpin  oleh  seorang  guru  dan beranggotakan  8-10  siswa,  dan  setiap  halaqah  mendapat  pembinaan  sesuai  dengan tingkat kemampuan pembelajaran mereka.

## Metode Penelitian
Penelitian  kualitatif  memiliki  peran  penting  dalam  membantu  peneliti memahami  dan  menjawab  pertanyaan  terkait  gejala,  fakta,  dan  realitas  yang  sedang dihadapi.  Melalui  analisis  data  yang  telah  dikumpulkan,  penelitian  kualitatif  mampu memberikan  pemahaman  mendalam  serta  perspektif  baru  terhadap  masalah  yang sedang  diteliti.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif,  yang bertujuan  untuk  menguraikan  dan  mendeskripsikan  peristiwa-peristiwa  yang  tengah berlangsung atau yang telah terjadi. Lokasi penelitian ini adalah Madrasah Tsanawiyah Al  Burhan  Semarang  yang  terletak  di  Jl.  Villa  Madani,  RT  10,  RW  02,  Gedawang, Banyumanik,  Semarang.  Penelitian  dilaksanakan  selama  bulan  Juli  hingga  Agustus, sesuai dengan jadwal akademik Madrasah Tsanawiyah Al Burhan Semarang.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Metode Pelajaran Grand MBA
Menurut  beberapa  pakar,  penerapan  merujuk  pada  tindakan  menerapkan suatu  teori,  metode,  atau  aspek  lainnya  dalam  rangka  mencapai  tujuan  tertentu yang diinginkan oleh kelompok atau golongan tertentu. Penerapan ini merupakan suatu tindakan yang dapat dilakukan oleh individu atau kelompok, dan bertujuan untuk mencapai sasaran yang telah direncanakan sebelumnya. 1 .
Metode berasal dari dua kata, yakni "meta" yang mengacu pada melalui, dan "hodos" yang merujuk pada jalan atau cara. Jadi, istilah metode menggambarkan suatu  pendekatan  atau  cara  yang  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu. Sementara  itu,  istilah  metodologi  berasal  dari  gabungan  kata  metode  dan  "logi," yang  bersumber  dari  bahasa  Yunani  "logos"  yang  berarti  akal  atau  ilmu.  Oleh karena  itu,  metodologi  mengacu  pada  ilmu  atau  pengetahuan  tentang  berbagai jalan atau cara yang harus ditempuh untuk mencapai suatu tujuan. 2
Adi  menjelaskan  bahwa  istilah  "peningkatan"  berasal  dari  kata  "tingkat," yang  merujuk  pada  lapisan  atau  susunan  dari  suatu  objek.  Secara  lebih  luas, "tingkat"  juga  dapat  mengacu  pada  pangkat,  taraf,  dan  kelas.  Sementara  itu,
1 A.  Y.  Firdaus,  &  Hakim,  M.  A  Penerapan “Acceleration  To  Improve  The  Quality Of Human  Resources” dengan Pengetahuan, Pengembangan dan Persaingan sebagai Langkah dalam Mengoptimalkan Daya Saing Indonesia di MEA 2015. Economics Development Analysis Journal , Vol. 2, No.2 (2015).
2 . Nur Uhbiyati, Ilmu Pendidikan Islam 2 Cet.Ke-1 (Bandung: Pustaka Setia,1997), 50
"peningkatan"  memiliki  makna  yang  berkaitan  dengan  kemajuan.  Secara  umum, peningkatan merupakan usaha untuk meningkatkan derajat, tingkat, serta kualitas dan  kuantitas  suatu  hal.  Lebih  lanjut,  peningkatan  juga  mencakup  peningkatan keterampilan  dan  kapabilitas  dengan  tujuan  untuk  mencapai  tingkat  yang  lebih baik. Selain itu, konsep peningkatan juga berlaku untuk pencapaian dalam berbagai aspek seperti proses, ukuran, karakteristik, hubungan, dan sebagainya. 3 .
Kemampuan berasal dari istilah "mampu" dengan awalan "ke" dan akhiran "an," sehingga membentuk kata benda abstrak "kemampuan," yang merujuk pada kapasitas  atau  keterampilan  seseorang.  Dalam  konteks  tulisan  ini,  kemampuan mengacu pada keterampilan yang terkait dengan kemampuan membaca Al-Qur'an secara kompeten dan akurat.
Gerakan Nasional Dakwah Membaca dan Belajar Al-Qur'an (Grand MBA) adalah  inisiatif  nasional  dari  Hidayatullah  yang  bertujuan  sebagai  metode pembelajaran  Al-Qur'an  yang  komprehensif  dan  terstruktur.  Menurut  Ustadz Agung  Tranajaya,  Lc,  M.Psi,  selaku  Koordinator  Grand  MBA  Pusat,  program pembelajaran  Al-Qur'an  dengan  metode  Grand  MBA  dipersembahkan  kepada masyarakat dengan tujuan utama memberikan dukungan dan pendampingan bagi individu dalam perjalanan belajar Al-Qur'an mereka, mulai dari mereka yang masih belajar  terbata-bata  hingga  yang  ingin  mencapai  tahap  tartil.  Dalam  garis  besar, proses  pembelajaran  Al-Qur'an  melibatkan  tahapan  awal  belajar  dengan  terbata- bata  atau  mutata’ti’,  memahami makhraj  dan  shifat,  memahami  prinsip-prinsip tajwid,  menguasai  struktur  bahasa,  memahami  dan  merasakan  gaya  bahasa (balaghah),  dan  pada  akhirnya  mencapai  hakikat  tartil . 4 .  Berikut  adalah  macam- macam metode dalam mempelajari Al- Qur’an:
1) Metode Baghdadi
Asal metode ini berasal dari Baghdad, Irak. Metode ini diperkenalkan di
Indonesia sebelum tahun 1980-an, menjadikannya metode pertama dan tertua di tanah air, yang melibatkan pengajaran huruf Hijaiyah dan Juz Amma. 5
3 Elok, N. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS) Pada Siswa SMP. Terampil: Jurnal Suluh Edukasi Vol. 01, No. 01, (2020).
4 Ainuddin, C. Grand MBA tawarkan metode pembelajaran Al- Qur’an secara tuntas (2014).
5 Turab, K. (2019) Sejarah Al-baghdadi, https://www.sejarah.pembelajaran al- qur’an.com ,
2) Metode Qiroati
Metode Qiroati ditemukan oleh KH. Dahlan Salim Zarkasyi (wafat tahun 2001)  yang  berasal  dari  Semarang,  Jawa  Tengah.  Metode  ini  memfasilitasi pembelajaran  Al-Qur'an  bagi  anak-anak  secara  efisien,  terdiri  dari  enam  jilid. Dalam perkembangannya, KH. Dahlan memberikan pesan agar metode Qiroati tidak  diajarkan  secara  sembarangan  kepada  siapa  saja,  tetapi  boleh  diajarkan kepada semua orang dengan benar dan tepat. 6 .
3) Metode Iqra’
Metode  Iqra'  mulai  diperkenalkan  sekitar  tahun  1988  sebagai  hasil pengembangan  dari  metode  Qiro'ati.  Pada  awalnya,  K.H.  As'ad  Humam menggunakan  metode  Qiro'ati  dan  melakukan  eksperimen  dalam  proses pengajarannya,  yang  kemudian  ia  dokumentasikan.  Dalam  penerapannya, metode ini tidak mengharuskan penggunaan berbagai alat khusus, karena fokus utamanya  adalah  pada  aspek  membaca  Al-Qur'an.  Siswa  langsung  membaca tanpa  perlu  mengeja  huruf,  yang  berarti  bahwa  huruf-huruf  Hijaiyah diperkenalkan kepada siswa melalui pembelajaran yang aktif dan bersifat lebih individual.
4) Metode Yanbu’a
Metode Yanbu'a merupakan suatu pendekatan dalam membaca, menulis, dan  menghafal  Al-Qur'an  yang  berasal  dari  kota  Kudus.  Dalam  metode  ini, santri  tidak  dianjurkan  untuk  membaca  dengan  mengeja  huruf-huruf  secara langsung,  melainkan  mengikuti  prinsip-prinsip  makhorijul  huruf  yang  telah ditetapkan. Adapun materi yang disajikan dalam buku Yanbu'a terdiri dari lima jilid yang dirancang khusus untuk pembelajaran membaca Al-Qur'an. Selain itu, terdapat  dua  jilid  tambahan  yang  memuat  materi  mengenai  ghorib  (bahasa Arab yang jarang digunakan) dan tajwid (hukum-hukum bacaan Al-Qur'an).
5) Metode pendidikan baca tulis Al- Qur’an (BTA)
Metode  ini  ditemukan  oleh  seorang  dosen  dari  Fakultas  Adab  IAIN
Sunan  Ampel  Surabaya  pada  tahun  1995.  Metodenya  diawasi  dan dikembangkan  oleh  MSM  (Muhadjir  Sulthon)  Manajemen,  sebuah  lembaga
6 Yasir, M (2020 ) Penerapan Metode Qiro’ati dalam Pembelajaran baca Al - qur’an di TPA Darussalam Paseh Banjarmangu Banjarnegara. Skripsi (Yogyakarta: Universitas Islam Indonesia, 2020), 65.
yang bertujuan untuk mendukung program pemerintah dalam upaya mengatasi masalah buta baca tulis Al-Qur'an secara praktis. Metode ini dirancang dengan komprehensif dan lengkap.
6) Metode Ummi
Pada  awal  tahun  2011,  Yayasan  Ummi  didirikan  dengan memperkenalkan  Metode  Ummi  beserta  sistem  penilaiannya  yang  unik. Pendekatan pembelajaran yang diterapkan dalam metode ini berfokus pada tiga aspek bahasa ibu, yaitu:
a) Direct Method (langsung)
Dalam  pendekatan  ini,  pembacaan  Al-Qur'an  dilakukan  secara langsung tanpa perlu mengeja atau memberikan banyak penjelasan.
b) Repetition (diulang-ulang)
Pengulangan  ayat  atau  surat  dalam  Al-Qur'an  merupakan  salah  satu cara  untuk  menggali  keindahan,  kekuatan,  dan  kemudahan  dalam memahami  isi  Al-Qur'an.  Konsep  ini  sejalan  dengan  metode  seorang  ibu dalam  mengajar  bahasa  kepada  anaknya,  di  mana  pengulangan  memegang peranan penting.
c) Affection (kasih sayang yang tulus)
Keberhasilan dalam pendidikan anak sangat tergantung pada kekuatan cinta,  kasih  sayang  yang  tulus,  dan  kesabaran  seorang  ibu  dalam  mendidik anaknya. Faktor-faktor ini dianggap sebagai kunci utama kesuksesan dalam pembelajaran.
7) Metode Tilawati
Metode  Tilawati  dalam  proses  pembelajaran  membaca  Al-Quran merupakan  suatu  pendekatan  yang  mengenali  dengan  menggunakan  lagu  rost dan  mengadopsi  pendekatan  yang  seimbang  antara  latihan  secara  klasikal  dan aspek kebenaran dalam membaca dengan pendekatan individual menggunakan teknik baca simak 7 .
7 Muhlisin, (2013) https://www.referensimakalah.com/2013/03/metode-tilawati-dalam-baca-tulis- al.html

## 8) Metode GRAND MBA
Metode  GRAND  MBA  adalah  Gerakan  Dakwah  Nasional  Mengajar- Belajar  Al-Qur'an  yang  bertujuan  untuk  mendekatkan  masyarakat  dengan  Al- Qur'an.  Melalui  gerakan  ini,  masyarakat  diberi  dukungan  dan  pendampingan dalam  belajar  Al-Qur'an  secara  komprehensif,  termasuk  membaca, menerjemahkan, menghafal, dan mengamalkan Al-Qur'an dengan standar yang tinggi.
9) Metode Al Barqy
Metode  Al  Barqy  pertama  kali  dikenalkan  pada  tahun  1991,  meskipun telah diimplementasikan sejak tahun 1983. Metode ini dikembangkan oleh Drs. Muhadjir Sulthon dan disesuaikan dengan bahasa yang sesuai dengan pelafalan anak-anak. Pendekatan yang digunakan adalah gestalt psychology yang bersifat Struktural Analitik Sintetik (SAS), dengan fokus pada penggunaan struktur kata atau kalimat yang tidak memiliki bunyi mati (sukun). Sebagai contoh, kata-kata seperti "Jalasa" dan "Kataba" diuraikan sebagai "a-da-ra-ja," "ma-ha-ka-ya," dan "ka-ta-wa-na,"  sehingga  memudahkan  anak-anak  dalam  memahami  dan membaca dengan benar 8

## 10) Metode Tartili
Metode  Tartili  adalah  salah  satu  metode  pembelajaran  Al-Qur'an  yang praktis  dan  efektif,  terutama  untuk  pemula.  Metode  ini  pertama  kali disosialisasikan  oleh  Hj.  Gazali,  S.MIQ,  MA,  pada  tahun  1988.  Awalnya, metode  ini  dikenal  sebagai  metode  cepat  dan  praktis  membaca  Al-Qur'an. Metode  Tartili  terdiri  dari  dua  bagian,  yaitu  Tartil  I  yang  membantu  siswa mengenal huruf, membaca huruf satu per satu, memahami sukun, musyahadah, dan tanwin. Sedangkan Tartil II lebih mendalam, mempelajari Mad. Ghunnah dan Waqof wal Ibtida untuk meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur'an.
Dalam  proses  pengajaran  metode  Grand  MBA,  terdapat  sebanyak  11 langkah yang harus diikuti, yaitu:
a) Guru membacakan ayat yang kemudian diikuti oleh siswa.
8 Yuanda, K. Model-Model Perkembangan Pembelajaran BTQ di Tpq/Tpa Di Indonesia, Terampil: Jurnal Pendidikan Agama Islam , Vol. 5 No. 1 (2018).
b) Guru  membacakan  perkataan  dalam  satu  ayat  sampai  selesai,  sementara siswa mendengarkan dengan penuh perhatian.
c) Guru memulai dengan menerjemahkan perkataan tersebut, sementara siswa masih mendengarkan.
d) Guru  membaca  dan  menerjemahkan  perkataan  secara  langsung,  dan  siswa mengikuti dengan baik secara klasikal.
e) Guru  menyebutkan  perkataan  secara  satu  per  satu,  dan  siswa  harus menerjemahkannya.
f) Guru  menyebutkan  perkataan  secara  acak,  dan  siswa  harus  menerjemahkan perkataan tersebut.
g) Dilakukan asistensi atau mentoring, dengan peserta yang berpasangan. Salah satu membaca perkataan dan pasangannya menerjemahkannya.
h) Proses  evaluasi  dilakukan  dengan  salah  satu  siswa  yang  ditunjuk  atau  yang bersedia menerjemahkan ayat secara kata per kata.
i) Guru memberikan materi penjelasan yang diperlukan.
j) Guru menyampaikan pesan inti dari sebagian ayat yang telah dibacakan, dan memberikan pesan-pesan motivasi agar siswa tetap semangat dan istiqamah dalam mengikuti pertemuan berikutnya.
k) Akhirnya, dilakukan penutupan dan do'a bersama. 9
B. Faktor Yang Mempengaruhi Kemampuan Membaca Al- Qur’an
Kemampuan  membaca  Al-Qur'an  berkaitan  dengan  situasi  yang  dialami oleh  setiap individu.  Terdapat  berbagai  kelompok  orang  dalam  belajar  membaca Al-Qur'an:  ada  yang  tekun  belajar  hingga  mahir,  ada  yang  hanya  belajar  tanpa tujuan khusus untuk mahir, dan ada yang memulai pembelajaran Al-Qur'an karena adanya dorongan atau tekanan dari lingkungannya. Oleh karena itu, dapat ditarik kesimpulan  bahwa  kemampuan  membaca  Al-Qur'an  tiap  individu  beragam,  dan faktor-faktor tertentu memengaruhi tingkat kemampuan tersebut. Teori Muhibbin Syah  juga  mengemukakan  bahwa  faktor-faktor  ini  dapat  digolongkan  menjadi faktor  internal  dan  faktor  eksternal  yang  berkontribusi  pada  kemampuan membaca Al-Qur'an.
9 Syamsul, A., Achmad, Q., Khoeron. Penerapan metode Grand MBA pada pembelajaran alquran dalam meningkatkan kemampuan membaca alquransiswa di Mts Hidayatullah Denpasar , (2019)
1. Faktor Internal
Faktor  internal  merupakan  faktor  dari  dalam  diri  individu  masing- masing. Faktor ini terdiri atas faktor fisiologis dan faktor psikologis.
a) Faktor Fisiologis
Ini adalah faktor yang terkait dengan kondisi jasmani atau fisik setiap individu. Kondisi fisik yang berada dalam keadaan normal seperti umumnya menjadi faktor penentu keberhasilan individu dalam proses belajar. Sebagai contoh, seseorang yang mengalami masalah pada lidahnya akan berdampak pada  kejelasan  berbicara  dan  membaca,  terutama  ketika  membaca  Al- Qur'an. Keadaan kesehatan fisik juga dapat berpengaruh pada kemampuan anak-anak.  Kondisi  fisik  yang  kurang  optimal  dan  sering  mengalami gangguan kesehatan dapat memengaruhi proses belajar anak-anak.
b) Faktor Psikologis
Korelasi  ini  berkaitan  dengan  aspek  psikologis  dan  keadaan  mental individu yang dapat merangsang motivasi mereka untuk lebih fokus dalam proses  pembelajaran.  Aspek-aspek  psikologis  ini  meliputi:  (1)  Kapasitas kognitif,  yang  merujuk  pada  kemampuan  individu  untuk  secara  efektif beradaptasi dengan lingkungan sosial mereka. Tingkat kecerdasan seseorang dapat  diidentifikasi  melalui  karakteristik  seperti  kemampuan  cepat menangkap  materi,  ketertarikan  terhadap  pengetahuan  baru,  dorongan positif yang kuat, serta daya kreativitas dan ide-ide yang melimpah. Tingkat kecerdasan ini juga berperan sebagai faktor penentu kemampuan seseorang dalam  memahami  isi  Al-Qur'an.  (2)  Minat,  yang  mencerminkan  tingkat ketertarikan dan afinitas seseorang terhadap suatu topik. Tingkat minat yang tinggi akan berdampak positif pada kemampuan individu dalam memahami teks-teks  Al-Qur'an.  Minat  ini  berkaitan  erat  dengan  perasaan  individu; ketika seseorang dengan senang hati melibatkan diri dalam aktivitas, tingkat keberhasilannya  pun  meningkat.  (3)  Motivasi,  yang  merupakan  pendorong internal  yang  mendorong  individu  untuk  mengambil  tindakan  tertentu. Motivasi belajar yang tepat dan dedikasi yang konsisten akan menghasilkan prestasi yang baik dalam membaca Al-Qur'an.

## 2. Faktor Eksternal
Faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar individu dan dapat dikelompokkan  menjadi  dua  kategori,  yaitu  faktor  eksternal  dalam  konteks lingkungan sosial dan faktor eksternal dalam konteks lingkungan non-sosial.
a) Faktor Lingkungan Sosial
Lingkungan  sosial  berkaitan  dengan  situasi  sosial  di  sekitar  individu, yang melibatkan keluarga, masyarakat di sekitarnya, guru, dan teman-teman sebaya.  Semua  elemen  yang  ada  dalam  lingkungan  individu  merupakan bagian  dari  lingkungan  sosialnya.  Lingkungan  sosial  yang  signifikan  dalam memengaruhi proses pembelajaran individu mencakup lingkungan sekolah, tingkat  agamisasi  dalam  masyarakat,  dan  perbedaan  keyakinan  agama  di sekitarnya.  Lingkungan  tersebut  dapat  memengaruhi  pola  pemikiran individu,  membuat  mereka  menjadi  kurang  agamis  atau  kurang  sensitif terhadap  keragaman  keyakinan.  Selain  itu,  latar  belakang  pendidikan  juga memiliki  dampak  pada  kemampuan  individu  dalam  membaca  Al-Qur'an. Sebagai  contoh,  siswa  yang  pernah  mengikuti  pendidikan  Al-Qur'an  di Madrasah  mungkin  memiliki  hasil  yang  berbeda  dengan  siswa  yang  tidak memiliki pengalaman pendidikan Al-Qur'an sebelumnya.
b) Faktor Lingkungan Non Sosial
Faktor  lingkungan  non  sosial  melibatkan  aspek  dukungan  fisik  bagi individu.  Dalam  konteks  siswa,  ini  termasuk  rumah  mereka,  lokasi  rumah, gedung  sekolah,  lokasi  sekolah,  cuaca,  dan  waktu  belajar  yang  mereka manfaatkan.  Faktor-faktor  ini  dianggap  sebagai  salah  satu  penentu kemampuan  siswa  dalam  membaca  Al-Qur'an.  Sebagai  contoh,  siswa mungkin tidak nyaman belajar di gedung sekolah yang tidak terawat, bocor saat  hujan,  atau  di  lokasi  sekolah  yang  tidak  sesuai  (seperti  di  tengah kuburan).  Semua  ini  akan  memengaruhi  tingkat  kenyamanan  siswa  saat belajar 10
10 Fitriyah. M (2020) Analisis Kemampuan Membaca Al- Qur’an Dalam Perspektif Sosiologi Pengetahuan, Terampil: Jurnal Studi Al- Qur’an dan Hadits, Vol. 2 No. 3. (2020).
C. Penerapan  Metode  GRAND  MBA  dalam  peningkatan  bacaan  Al- Qur’an
siswa di madrasah Tsanawiyah Al Burhan Semarang
Dalam  penerapan  metode  GRAND  MBA  di  Madrasah  Tsanawiyah  Al
Burhan Semarang yang diadakan setiap hari senin sampai kamis setelah duhur ini seluruh  guru  dan  tenaga  pendidik  ikut  serta  mendampingi  santri.  Semua  guru dilibatkan  bertujuan  untuk  membimbing  dan  memberi  motivasi  santri  dalam proses  pembelajaran.  Bahkan  seluruh  guru  yang  bukan  pengampu  materi membentuk  lingkaran  untuk  sama  sama  belajar  Al- Qur’an  dengan  metode GRAND MBA dengan tingkatan yang lebih tinggi dari pada tingkatan siswa siswa.
Pembelajaran Al Qur’an ini wajib diikuti seluruh siswa siswi dan didampingi oleh  guru  pembimbing  setiap  senin  hingga  kamis  setelah  sholat  duhur.  Dengan persiapan awal siswa selesai melaksanakan sholat duhur dilanjutkan dengan sholat sunnah  kemudian  mendengarkan  kultum  siswa  siswi  yang  telah  terjadwal,  guru mempersiapkan media yang dibutuhkan dalam penerapan metode GRAND MBA dalam  mempelajari  Al  Qur’an.  Semua  guru  mendampingi  dengan  sama  sama belajar al Qur’an dengan metode yang sama juga .
Dalam prosesnya ada beberapa langkah dalam penerapan Metode GRAND MBA ini, yaitu:
1. Persiapan Awal
Menyediakan  Sarana  Prasarana  dalam  penerapan  Metode  Grand  MBA meliputi:
1) Menyediakan  tempat  untuk  Penerapan  Metode  GRAND  MBA  yaitu  di Masjid
2) Menyediakan media-media yang menunjang kegiatan seperti, Buku GRAND MBA, Al Qur’an terjemah perkata atau al Qur’an terjemah biasa.
2. Kegiatan pendahuluan
Kegiatan diawali dengan siswa berkumpul membentuk lingkaran dengan satu  pendamping  dari  guru  atau  petugas  yang  ditu njuk,  memulai  dengan  do’a dan  muqodimah  singkat.  Kemudian  guru  mengulang  ayat  yang  dibaca  dan diterjemahkan dipertemuan sebelumnya sebagai pembukaan dan pendahuluan

## 3. Kegiatan inti
Dalam  proses  penerapan  GRAND  MBA  ini  guru  membacakan  ayat secara  keseluruhan  dan  dikuti  oleh  siswa,  dilanjutkan  guru  membaca  perkata sampai  selesai  satu  ayat  siswa  menyimak,  lalu  guru  mulai  menterjemahkan perkata,  siswa  menyimak.  Kemudian  Guru  membaca  dan  menerjemahkan perkata,  diikuti  siswa  secara  klasikal.  Guru  kemudian  menyebut  perkata  dan siswa  menerjemahkan  yang  dilanjutkan  guru  mebaca  secara  acak  dan  siswa menerjemahkan.
Kegiatan ini kemudian dilanjutkan dengan asistensi/mentoring  dengan  cara  peserta  berpasangan  dua-dua  seorang membaca perkata dan pasangannya menerjemahkan.
4. Penutup
Penutup  kegiatan  penerapan  metode  GRAND  MBA  ini  adalah  dengan evaluasi yaitu ayat diterjemahkan kata perkata oleh seorang siswa yang ditunjuk atau  yang  bersedia  dilanjutkan  penyaampaian  materi  dan  penjelesan  ayat  oleh guru pendamping dan dututup de ngan do’a.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  antusiasme  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran Al- Qur’an dapat dilihat dari pastisipasi aktif siswa dan motivasi yang tinggi  dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran  Al- Qur’an  menggunakan  metode GRAND  MBA.  Analisis  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  Al- Qur’an menggunakan  metode  GRAND  MBA  mampu  menciptakan  lingkungan  yang merangsang minat dan antusiasme siswa dalam kegiatan tersebut.
Dalam penerapan pembelajaran Al- Qur’an menggunakan metode GRAND
MBA  juga  mengungkapkan  adanya  peningkatan  keterampilan  siswa  dalam membaca Al- Qur’an. Hal ini terlihat dari kemampuan siswa dalam mengucapkan huruf-huruf  arab  dengan  baik,  mengaplikasikan  aturan  tajwid  dengan  benar, mengartikan  Al- Qur’an  secara  perkata dan  melancarkan  bacaan  Al- Qur’an.
Analisis  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  Al- Qur’an menggunakan  metode GRAND MBA secara rutin dan terarah mampu meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca Al- Qur’an.
Berikut  adalah  pencapaian  siswa  dari  semester  1  dan  semester  2  dalam mengikuti proses pembelajaran bacaan Al- Qur’an menggunakan metode GRAND MBA di Madrasah Tsanawiyah Al Burhan Semarang.
Tabel.1.1 Hasil semester 1 dan semester 2 menggunakan Metode GRAND MBA Tahap pelaksanaaan Penggunaan Metode GRAND MBA Belum Lancar Membaca Al- Qur’an Lancar Membaca Al- Qur’an Penggunaan Metode GRAND MBA Semester 1 22 siswa 30 siswa Penggunaan Metode GRAND MBA Semester 2 13 siswa 49 siswa Hasil penelitian juga mengidentifikasi adanya peningkatan bacaan Al- Qur’an
pada  siswa  madrasah  Tsanawiyah  Al  Burhan  dalam  menggunakan  metode GRAND MBA, dari semester 1 terdapat 22 siswa  yang belum lancar  membaca Al- Qur’an ,  seiring  berjalannya  waktu  setelah  1  semester  diterapkannya  proses pembelajaran  Al- Qur’an menggunakan  metode  GRAND  MBA  terjadi pengurangan jumlah siswa yang belum lancar menjadi 13 siswa dan penambahan siswa yang lancar membaca Al- Qur’an menjadi 49 siswa
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  Al- Qur’an menggunakan  metode  GRAND  MBA  di  madrasah  Tsanawiyah  Al  Burhan Semarang terjadi peningkatan dari siswa yang sebelumnya belum lancar membaca Al Qur’an meningkat menjadi bisa membaca Al- Qur’an.
Penerapan  Metode  GRAND  MBA  memberikan  kesempatan  bagi  siswa untuk  lebih  mendalami  makna  dan  pesan  yang  terkandung  dalam  ayat-ayat Al-
Qur’an. Analisis  ini  menunjukkan  bahwa  melalui  metode  GRAND  MBA  siswa dapat mengembangkan pemahaman yang lebih dalam terhadap Al- Qur’an.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan membaca  Al-Qur'an  merupakan  hal  yang  sangat  individual  dan  bervariasi  antar individu.  Ada  siswa  yang  dengan  tekun  dan  konsisten  belajar  hingga  akhirnya menguasai  membaca  Al-Qur'an  dengan  lancar.  Namun,  ada  juga  yang  hanya belajar  tanpa  tujuan  jelas  untuk  mencapai  keahlian  membaca  yang  baik.  Di  sisi lain,  beberapa  siswa  mungkin terdorong  untuk  belajar  Al-Qur'an  karena  tekanan atau  dorongan  dari  lingkungan  sekitarnya.  Oleh  karena  itu,  tingkat  kemampuan membaca  Al-Qur'an  setiap  individu  dapat  berbeda-beda  sesuai  dengan  sejumlah faktor yang memengaruhinya.
Setelah dilakukan pengamatan oleh peneliti, siswa Madrasah Tsanawiyah Al Burhan  memiliki  fisik  yang  sehat.  Kondisi  fisik  yang  sehat  juga  mempengaruhi tingkat kemampuan siswa, meskipun beberapa memiliki kondisi fisik yang lemah dan  sering  sakit  sakitan.  Siswa  Madrasah  Tsanawiyah  Al  Burhan  memiliki intelgensi  rata-rata  dan  tidak  ada  siswa  yang  memiliki  kebutuhan  khusus,  ini menjadi salah satu faktor psikologis yang perlu disyukuri dan menjadi pendudkung dalam proses pembelajaran Al- Qur’an.
Minat  juga  menjadi  salah  satu  faktor  pendukung.  Para  siswa  rata-rata memiliki  kegemaran  dan  cita-cita  yang  sama  yaitu  membaca  Al- Qur’an  dengan lancar  dan  menjadi  hafidz  Al- Qur’an.  Hal  tersebut  terlihat  dari  keaktifan  siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran Al- Qur’an dan target -target yang dicapai oleh para siswa. Motivasi dapat menentukan tingkat kemampuan seseorang dalam membaca  Al- Qur’an.  Motivasi  belajar  yang  tepat  dan  usaha  yang  tekun  akan membuahkan  hasil  yang  baik.  Semangat  para  guru  dalam  menggerakkan  siswa mengikuti pembelajaran Al- Qur’an adalah salah satu motivasi yang mempengaruhi kemampuan membaca Al- Qur’an para siswa.
Lingkungan sosial mengacu pada kondisi sosial di sekitar individu, termasuk keluarga, komunitas lokal, guru, dan teman sebaya. Semua unsur yang ada dalam lingkungan sekitar seorang siswa dapat memengaruhi proses pembelajaran mereka. Dalam  konteks  pembelajaran  Al-Qur'an,  lingkungan  sosial  yang  paling berpengaruh  adalah  lingkungan  sekolah.  Di  lingkungan  sekolah,  upaya  dibuat untuk  menciptakan  kondisi  yang  mendukung  pembelajaran  Al-Qur'an.  Hal  ini mencakup  pelatihan  guru  yang  dilakukan  oleh  para  guru  Al-Qur'an  di  luar kurikulum  reguler  sekolah,  penggunaan  metode  pembelajaran  tertentu,  serta penentuan lokasi dan jadwal yang sesuai untuk pembelajaran Al-Qur'an.
Faktor lingkungan non-sosial mencakup fasilitas yang mendukung individu.
Sebagai  contoh,  dalam  hal  seorang  siswa,  lingkungan  non-sosialnya  mencakup kondisi  bangunan  madrasah  yang  diatur  sedemikian  rupa  untuk  memastikan kenyamanan siswa. Upaya ini bertujuan untuk menciptakan lingkungan non-sosial yang mendukung pembelajaran di madrasah.
D. Kemampuan  Membaca  Al- Qur’an Siswa  di  Madrasah  Tsanawiyah  Al

## Burhan
Kemampuan membaca  Al- Qur’an merupakan  aspek  yang  sangat  penting dalam  penelitian  ini,  kemampuan  mencakup  beberapa  hal  yaitu  kemahiran  siswa dalam memahami dan melafalkan ayat-ayat Al- Qur’an dengan benar sesuai dengan aturan  tajwid  sehingga  seiring  berjalannya  waktu  siswa  bisa  melafalkan  ayat-ayat Al- Qur’an dan aturan tajwid dengan benar serta hafal surat pendek di juz 30.
Penilaian  kemampuan  membaca  Al- Qur’an  merupakan  salah  satu  aspek yang  sangat  diperhatikan,  penilaian  kemampuan  membaca  Al- Qur’an  bertujuan untuk  mengukur  sejauh  mana  siswa  dan  siswi  mampu  melafalkan  ayat-ayat  Al- Qur’an dan memahami aturan tajwid dengan benar. Penilaian kualitas bacaan Al -
Qur’an siswa dilakukan melalui observasi langsung yang dilakukan oleh guru setiap mapel dan penilaian juga dilakukan saat siswa membaca Al- Qur’an secara individu.
Penilaian kemampuan membaca Al- Qur’an siswa dilakukan oleh semua guru mata pelajaran dan setiap pembelajaran dimulai guru menilai siswa secara individu baik  yang  baru  Iqra’  maupun  yang  sudah  bisa  membaca  Al - Qur’an. Guru Pendamping  tersebut  membawa  buku  mutabaah  siswa  sebagai  bukti  hasil  dari kualitas bacaan Al- Qur’an siswa.
Dalam  melakukan  penilaian,  penting  untuk  memperhatikan  konteks  dan tujuan pembiasaan membaca Al- Qur’an yang dilakukan di Madrasah Tsanawiyah Al  Burhan  Semarang.      Penilaian      dilakukan      secara  objektif,  adil,  dan  akurat untuk mendapatkan penilaian yang tepat tentang kemampuan membaca Al- Qur’an siswa  dan  penilaian  juga  digunakan  sebagai  acuan  dalam  perencanaan pembelajaran Al- Qur’an yang lebih b aik di masa depan.
Dalam  penilitian  ini  ditemukan  bahwa  terjadi  peningkatan  kemampuan membaca  Al- Qur’an  siswa  setelah  melalui  penerapan  Metode  GRAND  MBA  di Madrasah  Tsanawiyah  Al  Burhan  Semarang.  Peningkatan  kemampuan  dapat diamati  melalui  beberapa  indikator  kualitas  bacaan  Al- Qur’an  siswa,  seperti pengucapan  huruf  yang  baik,  penerapan  aturan  tajwid  yang  benar,  serta peningkatan  dari  yang  belum  bisa  membaca  Al- Qur’an  sampai  yang  sudah  bisa membaca Al- Qur’an.
Terjadi  Peningkatan  kemampuan  membaca  Al- Qur’an  siswa,  dari  yang semula  belum  mampu  membaca  Al- Qur’an  dan  seiring  berjalannya  waktu  para siswa  yang  belum  mampu  membaca  Al- Qur’an  tersebut  akhirnya  bisa  membaca Al- Qur’an,  yang  terbata  bata  sudah  jauh  membaik  meskipun  semua  tidak  terjadi instant.  pemahaman  tentang  Panjang  pendek  serta  makhorijul  huruif  juga  lebih baik setelah penerapan metode ini. Meskipun tidak menyampingkan dedikasi yang luar  biasa  dari  guru  pendamping  dan  seluruh  civitas  akademika  Madrasah Tsanawiyah Al Burhan Semarang.
Peningkatan kemampuan membaca Al-Qur'an siswa ini dapat diatribusikan kepada  beberapa  faktor.  Pertama,  metode  GRAND  MBA  ini  sudah  banyak melakukan  perbaikan  dan  try  and  error  sehingga  banyak  kekurangan-nya  yang sudah  diperbaiki  untuk  menunjang  Gerakan  dakwah  belaj ar  mebaca  Al  Qur’an dengan  sistematis  dan  terarah.  Kedua,  bimbingan  dan  dukungan  yang  diberikan oleh  guru  pendamping  dalam  proses  pembelajaran  juga  berperan  penting.  Guru memberikan  arahan  yang  jelas,  sehingga  metode  bisa  disampaikan  dengan  baik sesuai dengan tuntunan dan arahan yang diberikan dari pusat.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  penerapan  Metode GRAND MBA ini terjadi peningkatan kemampuan membaca Al- Qur'an siswa di Madrasah  Tsanawiyah  AL  Burhan  Semarang.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penerapan  dan  dibimbing  dengan  baik  oleh  guru  Al- Qur’an  dapat  memberikan dampak  positif  dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  membaca  Al- Qur'an.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  membaca  Al-Qur'an siswa  di  Madrasah  Tsanawiyah  Al  Burhan  melibatkan  beberapa  aspek  yang penting  untuk  mengevaluasi  kemampuan  siswa  dalam  penerapan  metode GRAND  MBA  yang  baik  dan  benar.  Salah  satu  faktor  yang  dianalisis  adalah penerapan  tajwid.  Penelitian  ini  melihat  sejauh  mana  siswa  mampu  menguasai pengucapan  huruf  hijaiyah  dengan  benar,  memahami  hukum-hukum  bacaan  Al- Qur’an, dan mengaplikasikan tanda-tanda bacaan tajwid dengan tepat.
Berikut  adalah  kemampuan  membaca  Al- Qur’an  siswa  dari  se mester  1 hingga  semester  2  dalam  penerapan  metode  GRAND  MBA  di  Madrasah Tsanawiyah Al Burhan Semarang sebagai berikut:
Tabel 1.2
Deskripsi kemampuan membaca Al- Qur’an No Tahap Pelaksanaan Standar Penilaian Kemampuan Membaca Al- Qur’an A B C D 1 Deskripsi kemampuan membaca Al- Qur’an semester 1 13 17 14 8 2  Deskripsi kemampuan membaca Al- Qur’an semester 2 24 21 7 0 Ket: A (Baik Sekali), B (Baik), C (Cukup), D (Kurang) Deskripsi  kemampuan  bacaan  Al- Qur’an siswa  diatas  menunjukan bahwa terjadinya  peningkatan  kemampuan  bacaan  Al- Qur’an dari  semester  1  hingga semester  2  dalam  penerapan  Metode  GRAND  MBA.  Dari  52  siswa  terjadi peningkatan  kemampuan  membaca  Al- Qur’an  yang  sebelumnya  semester  1 dengan kategori baik sekali 13 siswa, baik 17 siswa, cukup  12 siswa,  kurang  baik 8  siswa.  Sesudah  diterapkan  metode  GRAND  MBA  selama  1  semester pembiasaanterjadi peningkatan kemampuan membaca Al- Qur’an pada ssekitar 45 siswa dari 52 siswa yang ada di Madrasah Tsanawiyah Al Burhan.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  proses  penerapan  Metode  GRAND  MBA dalam  peningkatan  kemampuan  membaca  Al- Qur’an dari  semester  1  hingga semester  2  terjadi  peningkatan  sebesar  87%.  Selain  itu,  pemahaman  makna  Al- Qur'an  juga  menjadi  fokus  terpenting dalam  penelitian  ini.  Evaluasi  dilakukan terhadap  pemahaman  siswa  tentang  konteks  dan  pesan  yang  terkandung  dalam ayat-ayat  Al-Qur'an  yang  mereka  baca.  Pemahaman  yang  mendalam  tentang makna ayat-ayat Al-Qur'an sangat penting agar siswa dapat mengaplikasikan ajaran tersebut dalam kehidupan sehari-hari.
Kecepatan dan kelancaran bacaan juga menjadi pertimbangan dalam analisis kemampuan  bacaan  Al-Qur'an  siswa.  Kecepatan  yang  tepat  dan  kemampuan membaca dengan lancar merupakan indikator penting dalam menilai kemampuan siswa dalam membaca Al-Qur'an. Selain itu, intonasi yang sesuai dan penghayatan dalam membaca Al-Qur'an juga menjadi                   aspek penilaian. Siswa dievaluasi dalam penggunaan  intonasi  yang  benar,  penekanan  yang  tepat,  dan  kemampuan  untuk menghayati ayat-ayat Al- Qur'an dengan penuh kesadaran dan perasaan.
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  yang  komprehensif,  yaitu  untuk memberikan gambaran yang lebih lengkap tentang kemampuan membaca Al- Qur'an siswa di
Madrasah  Tsanawiyah  Al  Burhan.  Dengan  menganalisis  faktor-faktor  tersebut, penelitian  ini  berusaha  untuk memberikan informasi yang dapat digunakan untuk meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Qur'an  dengan  menggunakan  metode GRAND  MBA  serta  memberikan  rekomendasi  yang  relevan  dalam  upaya meningkatkan  kemampuan membaca Al-Qur'an siswa.

## Kesimpulan
Penerapan  Metode  GRAND  MBA  memiliki  beberapa  tahapan  dalam penerapannya, tahapan-tahapan tersebut antara lain: Tahapan persiapan awal meliputi penyedian  tempat  dan  media  pembelajaran,  kegiatan  pendahuluan  meliputi muqodimah  dan review materi  dan  kegiatan  inti  berupa  proses  pembelajaran  Al- Qur’an dengan langkah -langkah metode GRAND MBA yang sudah ditetapkan dari satuan  Pendidikan,  serta  kegiatan  penutup  berupa  penyampaian  materi  dan penjelasan  ayat  yang  diakhiri  dengan  doa.  Faktor  yang  mempengaruhi  penerapan metode GRAND MBA dalam peningkatan kemampuan membaca Al-Quran seperti kondisi, masing-masing individu, minat, motivasi dan kondisi lingkungan social serta faktor  lingkungan  non  social  perlu  mendapatkan  perhatian  yang  tepat  sehingga menciptakan  ekosistem  yang  kondusif  dan  inovatif.  Kemampuan  membaca  Al- Qur'an,  hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan  yang  signifikan  dalam pembelajaran  Al-  Qur'an  menggunakan  Metode  GRAND  MBA.  Terdapat peningkatan  dari  segi  kemampuan  membaca  Al-Qur'an  siswa,  terlihat  dari kemampuan membaca sebagian besar siswa dari semester 1 hingga semester 2 terjadi peningkatan sebesar 87% dengan rincian meliputi kategori baik sekali 46% dan baik 41%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  metode  GRAND  MBA  mampu  meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur'an siswa dengan baik.

## Daftar Rujukan
A. Y. Firdaus, & Hakim, M. A. Penerapan “Acceleration to Improve the Quality Of Human  Resources”  dengan  Pengetahuan,  Pengembangan  dan  Persaingan sebagai Langkah dalam Mengoptimalkan Daya Saing Indonesia di MEA 2015. Economics Development Analysis Journal, Vol. 2, No.2. 2015.
Ainuddin,  C.  Grand  MBA  tawarkan  metode  pembelajaran  Al- Qur’an  secara  tunta s, 2014.
Elok.  N.  (2020)  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Two  Stay  Two  Stray  (TSTS)  Pada  Siswa  SMP. Terampil: Jurnal Suluh Edukasi Vol.01 No. 2020.
Fitriyah.  M,  Analisis  Kemampuan  Membaca  Al- Qur’an Dalam  Perspektif  Sosiologi Pengetahuan, Terampil: Jurnal Studi Al- Qur’an dan Hadits, Vol. 2 No. 3 , 2020.
Muhlisin, https://www.referensimakalah.com/2013/03/metode-tilawati-dalam-baca- tulis-al.html 2013 .
Nur Uhbiyati , Ilmu Pendidikan Islam 2 . Bandung: Pustaka Setia, 1997.
Poerwadarminta  W,  J,  S.  Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia.  Jakarta:  Balai  Pustaka, 1976.
Syamsul,  A.,  Achmad,  Q.,  Khoeron.  Penerapan  metode  Grand  MBA  pada pembelajaran  alquran  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca alquransiswa di MTs Hidayatullah Denpasar, 2019.
Turab, K.  Sejarah Al-baghdadi, http//www.sejarah.pembelajaran_al- qur’an.com , 2019.
Yasir, M. Penerapan Metode Qiro’ati dalam Pembelajaran baca Al - qur’an di TPA Darussalam Paseh  Banjarmangu  Banjarnegara. Skripsi.  Yogyakarta:  Universitas  Islam Indonesia, 2020.
Yuanda,  K.  Model-Model  Perkembangan  Pembelajaran  BTQ  di  TPQ/TPA  di Indonesia, Terampil: Jurnal Pendidikan Agama Islam, Vol. 5 No. 1, 2018.