http://ejournal.urindo.ac.id/index.php/PAMAS

## Batik Cap Sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak di Tk Pertiwi Bendosari
Amaliya Asyraful Hida, Leni Prastiwi, Wiratna Nila Salsabila, Vanda Kusuma Lestari, Tutut Triono, Bagas Prastyo, Rizka Rizqi Robby
Program Studi Matematika Fakultas Ilmu Eksakta, Universitas Nahdlatul Ulama Blitar amaliyaasyraful@gmail.com , rizka.ertiga@gmail.com

## Abstrak
Kemampuan anak usia dini pada progress teknis membuat gambar masih mengalami kendala  perkembangan  belajar,  sehingga  hasil  cipta  dari  proses  belajar  siswa  dini  Taman Kanak-kanak  Pertiwi  Bendosari  kurang  maksimal.  Pelatihan  batik  cap  ini  diharapkan  dapat mengatasi berbagai masalah spesifik subjek uji komptensi. Melalui pelatihan yang diberikan, diharapkan  meningkatkan  system  motorik  peserta  didik.  Teknis  pelaksanaan  pelatihan menerapkan  bimbingan  teknis,  dengan  langkah  mensosialisasikan  pelatihan  secara  daring. Hasil yang telah dicapai selama program antara lain sosialisasi dan pelatihan mengenai pelatihan batik  cap  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  30  Agustus  2020,  07  September  2020  dan  14 September 2020, masuknya program membatik kedalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran setiap  tahunnya  sebagai  pendukung  keberlanjutan  program,  meningkatnya  kemampuan motorik halus pada peserta didik, serta terbentuknya karakter yang positif pada peserta didik.
Kata kunci: Batik Cap, Motorik Halus, Kreativitas.

## Abstract
The  early  student  learning  approach  at  Pertiwi  Bendosari  Kindergarten  does  not produce the best results since early childhood creativity is still subject to developmental limits. This  stamped  batik  training  should  enable  test  subjects  to  overcome  a  number  of  unique issues. It is anticipated that pupils' motor systems will improve thanks to the instruction given. Technical  guidance  is  used  to  put  the  training  into  practice,  and  the  instruction  is  shared online.  The  engagement  and  preparation  for  stamped  was  held  on  August  30,  2020, September  7,  2020,  and  September  14,  2020,  the  inclusion  of  the  batik  program  into  the Learning Implementation Plan each year as a supporter  of the sustainability of the program, also an increase in students' fine motor skills, as well as the development of positive characters in students, are some of the outcomes achieved during the program.
Keywords : Stamped Batik, Fine Motoric, Creativity

## PENDAHULUAN
Pembelajaran AUD merupakan langkah pendidikan dasar, sebagi upaya membina peserta didik mulai masa kelahiran mencapai 6 tahun dengan tahap pelaksanaan pemberian ransang berupa  impuls  atau  dorongan  berupa  pembelajaran  untuk  menumbuhkembangkan  karakter diri  (jasmani-rohani),  supaya  peserta  didik  dini  mempunyai  persiapan  menghadapi  jenjang lebih  tinggi.  PAUD  ini  merupakan  progress  kinerja  yang  dapat  diterapkan  pada  jenjang
pembelajaran secara formal, non-formal, dan informal.  Pembelajaran AUD pada tahap ranah formal  dapat  berbentuk  Taman  Kanak-Kanak,  sedangkan  non-formal  berstandart  Kelompok Bermain atau KB, Taman Penitiapan Anak, dan badan pendidkan sejenis anak usia dini.
Pada fase tiga sampai enam tahun, dikatakan vase yang sensitive, dapat dikatan vase kepekaan  anak  dini.  Maknanya,  vase  tersebut  merupakan  tahapan  dengan  berbagai  fungsi- fungsi  tertentu  yang  memerlukan  stimulus  dan  diperlukan  perhatian  khusus  untuk mengarahkan, sebagai upaya  anak tidak mengalami hambatan perkembangan (Indrswari dan Lolita,  2012).  Era  usia-usia  dini  dikatakan  era  keemasan  tahap  anak  dini  mengalami perkembangannya, vase ini dikatakan the golden age. Tahapan-tahapan vase ini sangat riskan dan terpenting diperhatikan pagi pendidik atau wali asuh, dikarenakan vase tersebut terdapat perkembangan eksplorasi segala hal yang ingin diketahui dan lakukan, seperti bermain-main, mencari  hal  yang  aneh-aneh  dan  memiliki  kepekaan  akan  berbagai  rangsang  alam linkgungannya.  Pembuktian  terhadap  lakuan  anak  dini  tersebut  ada  pada  kemampuan menyerap  yang  peseta  (kecepatan  meresap)  terhadap  segala  rangsang  yang  dihadapinya (maulida  &  Nurul  Fahma,  2016).  Esensial  pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  upaya menumbuhkembangkan  karakter  anak  dengan  keilmuan  sesusi  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  dibutuhkan  secara  mandiri  sesuai  tujuan  pendidikan  nasional,  yakni terdapatnya generasi yang mampu menghadapi tantangan global.
Ketrampilan motorik merupakan faktor yang penting untuk dipantau dalam pertumbuhan dan perkembangan anak. Hal ini dapat terlihat dari peningkatan performa-kognitif khususnya pada  titik  ketrampilan  gerak  motorik.  Pertumbuhan  dan  perkembangan  motorik  ini  terbagi menjadi motorik kasar yakni perkembangan yang diperlukan sinkronisasi otot tubuh tertentu sepeti  pada  kegiatan  lompat,  panjat,  lari,  atau  bersepeda,  dan  motorik  halus  merupakan bagian dari perkembangan motorik pada sinkronisasi pergerakan antara mata dengan tangan, sebagai contoh melukis, tulis-menulis, pola gunting (Handayana, S.Z. & Nasrul H., 2019).
Segala gerak halu dengan sinkronisasi pelibatan bagian khusus dan digerakkan perototan kecil dikarenakan tidak diperkunnya tenaga dikatakn sebagai gerak motorik halus (Susanto & Ahmad,  2011).  Selanjutnya  Suyanto  menyebutkan  karakteristik-karakteristik  pengembangan motorik  halus  pada  anak-anak    lebih  dikhususkan  pada  penekanan  gerak  tubuh  anak  seperti kegiatan  tulis-menulis,  gambar-menggambar,  menggunting  dan  lipat-melipat  (Suyanto  & Slamet, 2005).
Kegiatan pembelajaran anak usia dini sebaiknya lebih menggunakan pada pendekatan scientific, maksudnya  sebuah ancangan  pembelajaran  yang  terancang  sebagai  upaya
meningkatkan  anak  didik  bertindak  pro-aktif  membentuk  konsep-konsep  atau  prinsip-prinsip belajar. Kegiatan scientific meliputi  mengamati,  menanya,  menganalisa,  mencoba  dan mengkomunikasikan. Hal itu dapat mendorong karakter anak didik pada perilaku struktur diri pada  komptensi  memahami  pengetahuan,  ketrampilan,  penyikapan,  rasa-sosial  yang  dapat mendorong  kemampuan  anak  (kreatif,  inovatif  dan  mandiri).implikasinya,  efektivitas pembelajaran  ini  akan  membawa  pada  anak  sikap  multi  gerak,  berinteraksi  global,  sering berdiskusi,  membentuk  kelompok  dan  melakukan  pengamatan  secara  kreatif.  Salah  satu progress kegiatan tersebut diarahkan pada kegiatan batik (membatik).
Hamzuri  menjelaskan  bahwa  membuat  batik  atau  menggambar  batik  merupakan aktivitas  tulis  menulis, mencoret  atau  memberi  gambar  di  atas  media  kain  mori  dengan  alat canting. Kegiatan dan proses batik menumbuhkembangkan sikap dan karakter diri pada anak pada  sikap  kesabaran,  ketelitian,  ketelatenan  untuk  mendapatkan  hasil  kreasi  yang  baik. Pilihan  pencorakan,  pewarnaan  pada  batik  dan  teknis  lainnya  merupakan  hal  yang  harus dilakukan anak (Amalia, R.U). aktivitas kegiatan pelatihan batik diberikan pada anak asuh usia dini  melalui  beberapa  tahapan,  yakni  mengenalkan  definisi  batik,,  jenis-jenis  batik,  teknik membuat batik serta selanjutnya teknik praktik pembuatan batik sederhana sesuai komptensi anak usia dini diberikan. Pendekatan scientific menjadi pilihan pelatihan dan teknik metodenya karena ancangan ini pada dasarnya memiliki prinsip kerja meltih anak asuh pada pola berpikir kinerja ilmiah (nyata) (Amelia, 2010).
Asal  muasalnya  membatik  (batik)  sudah  mengalami  perkembangan  sejak  Majapahit masa  penyebaran  Islam  di  wilayah  Jawa.  Awalnya,  membatik  hanya  terjadi  di  ranah  keratin saja, hasilnya digunakan kerabat wilayah kalangan keratin dan beberapa pengikutnya. Namun, pada era lanjut terbawa sebagai persembahan antar raja atau sebagai hadiah yang diberikan kepada  orang  atau  masyarakat  yang  berjasa.  Bertitik  tolak  dari  sini,  selanjutnya  budaya membatik  ini  mengalami  perkembangan  (Afriyanto  &  Wawan,  2012).  Sehingga  pesat perkembangan di setipa daerah, maka banyak motif yang muncul dan menjadi semiotika tiap daerah, dan menjadi sisi holistic penggunaanya (Kusumaningtyas, R.F., 2011).
Segala aktivitas yang berkenaan dengan akal dikatakan sebagai budaya. Pengertian ini merujuk. Bentuk lain istilah budaya berasal dari budi dan daya, sehingga dari definisi tersebut memberi  makna  semua  daya  dari  budi  dan  memberi  pengertian  cipta-rasa-karsa.  Dan  batik merupakan  sesuatu  sebagai  budi  daya  dengan  menggunakan  akal  untuk  menciptakan  kesan indah
Salah  satu  warisan  budaya  Indonesia  yang  berfilosofis  tinggi  pada  tiap  trik-trik permotifan  yang  ditekankan  memberikan  penciri  batik  khasanah  budaya  daerah.  Berbagai macam penciri ini menjadi tolak ukur generasi muda untuk mengkaji berbagai keilmuan batik. Namun saat ini kawula muda anak bangsa kurang memiliki minat pada bidang studi atau kajian proses  dan  teknik  membatik.  Perlunya  bimbingan  teknis  membatik  menjadi  langkah  awal menumbuhkembangkan  minat  dan  bakat  para  kawula  muda  untuk  lebih  memberikan perhatian pada kajian teknik membatik. Dengan pelatihan yang dilakukan pada anak usia dini, tim  pengabdi  memiliki  harapan  yang  sangat  besar  untuk  mendorong  anak-anak  usia  dini mencintai batik dan dapat menumbuhkembangkan karakter anak usia dini.
Bertolok ukur pada latar belakang analisis kajian material tersebut, maka tim pengabdi melakukan  tindakan  kreatifitas  berupa  Program  Kreatifitas  Mahasiswa  (PKM)  dengan  tema kajian pelatihan “Batik Cap sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak di TK Pertiwi Bendosari”.
Maksud dan tujuan kreatifitas mahasiswa ini adalah :
1) Memberikan sosialisasi dan penyuluhan mengenai proses pembuatan batik cap secara baik dan benar.
2) Meningkatkan  motorik  halus  pada  anak  TK  Pertiwi  Bendosari  dengan  cara  membuat batik cap

## METODE
Metode  pelaksanaan  kegiatan  ini  dilakukan  dengan  metode  daring.  Diskusi  dan sosialisasi  dilaksanakan  tiga kali yaitu pada  tanggal  30  Agustus, 7 September dan 14 September 2020. Sosialisasi awal dilakukan untuk memberikan gambaran atau konsep program pengabdian masyarat kepada Guru  TK Pertiwi.  Sosialisasi kedua  tentang  pengenalan  buku  panduan  serta penjelasan  mengenai  alat  dan  bahan  pembuatan  batik  cap.  Pemberian  materi  melalui  video tutorial  membatik  cap  kepada  Guru  TK  Pertiwi  dilaksanakan  pada  sosialisasi  ketiga.  Aktivitas lanjutannya  adalah  peatihan  dan  pendampingan  batik  cap.  Aktivitas  pelatihan  dan pendampingan  dilakukan  melalui google  meet ,  dengan  metode  daring.  Sebagai  bukti pelaksanaan kegiatan Batik Cap secara mandiri bersama murid dan wali murid dikirimkan hasil foto dan video pelaksanaan oleh  guru di TK Pertiwi Bendosari.
Tahap-tahap aktivitas dimunculkan pada diagram di bawah :

## Gambar 1 . Tahap-tahap aktivitas kegiatan Batik Cap

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Mitra program pengabdian kepada masyarakat ini adalah TK Pertiwi Bendosari yang teletak di Desa  Bendosari  Kecamatan  Sanankulon  Kabupaten  Blitar.  TK  Pertiwi  Bendosari  memiliki  31 peseta  didik  dengan  tenaga  pendidik  yang  memadai.  Metode  pengajaran  yang  monoton mengakibatkan  kreativitas  peserta  didik  berkembang  kurang  maksimal. Peserta  didik  juga  aktif dalam melakukan kegiatan belajar, akan tetapi tidak sedikit pula yang hanya duduk diam, ramai, bahkan  menangis  di  dalam  kelas.  Hal  ini  pasti  membuat  peserta  didik  yang  lain  merasa terganggu.  Dari  sinilah  peran  guru  dapat  dilihat  bukan  hanya  sebagai  tenaga  pengajar  dan pendidik akan tetapi juga sebagai orang tua di sekolah agar peserta didik tetap merasa nyaman.
TK  Pertiwi  Bendosari  memiliki  fasilitas  ruang  belajar  yang  cukup  luas  dan  memadai  dengan ada  banyak  fasilitas  bermain  dan  gambar-gambar  pada  tembok  unuk  menumbuhkan  rasa bersemangat  sekolah.  Pengajaran  menggambar  pada  sekolah  ini  diharapkan  dapat menumbuhkan  kreativitas  peserta  didik.  Peserta  didik  memiliki  fasilitas  menggambar  seperti buku  gambar,  pensil,  penghapus  dan  crayon,  akan  tetapi  peserta  didik  belum  terlalu  memiliki imajinasi  yang  tinggi  yang  mengakibatkan  hasil  gambar  peserta  didik  sebagian  besar  berupa gunung, rumah, pohon, dan keluarga. Peserta didik belum dibekali untuk melakukan pembuatan batik cap yang juga dapat meningkatkan motorik halus karena ketiadaan fasilitas.
Dari gambaran umum masyarakat sasaran dapat diberikan solusi pemecahan masalah seperti pada tabel 1.
Tabel 1. Permasalahan dan Solusi Pemecahan Permasalahan
No  Permasalahan Solusi 1 Kreatifitas berlatih batik cap yang hanya menggunakan pelepah pisang, dan sebagainya Sosialisasi pembuatan batik cap kepada guru 2 Adanya pandemi Covid-19 Segala aktivitas dilakukan secara darin 3 Metode pengajaran yang monoton Pelatihan membatik oleh tim melalui aplikasi zoom
Hasil  yang  telah  dicapai  selama  program  dilakukan  dengan  mengacu  permasalahan adalah:
1) Sosialisasi dan pelatihan mengenai proses membatik cap secara virtual.
Sosialisasi dan pelatihan telah dilakukan pada tanggal 30 Agustus, 07 September dan 14 September 2020 secara virtual. Peserta pelatihan adalah guru dan juga peserta didik dari TK  Pertiwi  Bendosari.  Dalam  sosialisasi  ini  tim  pelaksana  menyampaikan materi  tentang pengenalan  aplikasi  daring  yaitu zoom ,  menjelaskan  tentang  buku  panduan  dan  juga menayangkan video pembuatan batik cap. Selain diskusi menggunakan aplikasi zoom, tim pelaksana  juga  membahas  tentang  jadwal  rangkaian  kegiatan  menggunakan  aplikasi whtasapp.
2) Bertambahnya wawasan dan pengetahuan para guru dan peserta didik.
Setelah  terlaksananya  sosialisasi  dan  pelatihan  secara  virtual,  bertambahnya  wawasan dan  pengetahuan  para  guru  tentang  proses  pembuatan  batik  cap,  dibuktikan  dengan video  peserta  didik  dibimbing  para  guru  melaksanakan  proses  membatik.  Kegiatan  ini sekaligus  sebagai  pengenalan  Seni  Membatik  kepada  peserta  didik  sebagai  warisan budaya Indonesia.
3) Meningkatnya kemampuan motorik halus pada peserta didik.
Berdasarkan laporan yang didapatkan tim pelaksana dari para guru, kemampuan motorik halus  pada  peserta  didik  di  TK  Pertiwi  Bendosari  sebagian  besar  sudah  berkembang dengan  baik.    Meskipun  ada  beberapa  dari  peserta  didik  kemampuan  motorik  halusnya belum berkembang dengan baik. Hal ini terbukti dengan adanya peserta didik yang belum bisa menggunting kertas dengan rapi dan hasil melipat kertas yang kurang baik.
4) Terbentuknya karakter yang positif pada peserta didik.
Melalui  program  ini  banyak  karakter  positif  yang  terbentuk  pada  peserta  didik. Diantaranya adalah sikap toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif dan juga komunikatif.
Gambar 2. Sosialisasi dan Pelatihan dengan Guru TK Pertiwi

## SIMPULAN
Terselenggaranya  Program  Pengabdian  kepada  Masyarakat  Pelatihan  Batik  Cap sebagai  upaya  meningkatkan  motorik  halus  dan  juga  kreativitas  pada  anak  di  TK  Pertiwi Bendosari.  Program  tersebut  terlaksana  secara  daring  dan  melewati  serangkain  tahapan mempersiapkan serta melaksanakan kegiatan dengan tujuan optimalisasi pelatihan batik cap kepada  guru  dan  peserta  didik  di  TK  Pertiwi.  Kegiatan  tersebut  memberikan  pengetahuan dan  keterampilan  kepada  para  guru  di  TK  Pertiwi  yang  kemudian  dapat  diajarkan  kepada peserta  didik.  Selanjutnya  progres  bimtek  dapat  didukung  dengan  masuknya  program membatik  ini  kedalam  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  setiap  tahunya.  Dengan berhasilnya  program  ini  diharapkan  dapat  memberikan  inspirasi  sekolah  sebagai  langkah awal pembelajaran berbasis scientific teknis batik (membatik)

## PENUTUP
Diucapkan  terimakasih  kepada  LLDIKTI,  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Blitar,  Dosen Pembimbing  PKM,  Kepala  dan  Guru  TK  Pertiwi  Bendosari  serta  pihak-pihak  yang  terlibat dalam kegiatan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Indraswari,  Lolita.  “Peningkatan  Perkembangan  Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini  Melalui Kegiatan Mozaik di Taman Kanak-Kanak Pembina Agam” . Jurnal Pesona PAUD . no. 1.
Maulida, Nurul  Fahma. Karakter Cinta Tanah Air Pada Anak Usia Dini Ditinjau Dari Penerapan
Kegiatan  Melalui  Pendekatan  Saintifik  (Eksperimen  Di  Kelompok  B  Di  Tk  Yarohis Simbang Wetan Buaran Pekalongan). Universitas Negeri Semarang, 2016.
Handayana, Sri., Zuhairi., dan Nasrul Hakim. “Upaya Peningkatan Ketermpilam Motorik Halus Anak  Usia  Dini  di  Pekon  Negeri  Ratu  2  Pesisir  Barat  Melalui  Lukisan  Teknik  Kolase ”.
Jurnal Pengabdian Masyarakat . no.1 (2019).
Susanto, Ahmad.  “Perkembangan anak usia dini”. Kencana Prenada Media, Jakarta, 2011.
Suyanto, Slamet. “Konsep Dasar Pendidikan PAUD”. Depdiknas, Jakarta, 2005.
Amalia,  Rizki  Umi,  “Motif  Batik  Pekalongan:  Studi  Dokumen  Koleksi  Museum  Batik Pekalongan, Jurnal Seni Rupa FBS UNNES Vol VI No 2
Afriyanto,  Wawan,  “Presepsi  Siswa  Terhadap  Budaya  Batik  Dan  Upaya  Guru Memperkenalkan Batik Sebagai Bentuk Warisan Budaya Indonesia Kepada Siswa Kelas V  Sekolah  Dasar  Negeri  Sonorejo  1  Blora  Tahun  Pelajaran  2011/2012”.    Universitas Muhammadiyah Surakarta,  Surakarta, 2012.
Kusumaningtyas,  Rindia  Fanny.  “Perlindungan  Hak  Cipta  Atas  Motif  Batik  Sebagai  Warisan Budaya Bangsa”. Pandecta. no.6 (2011).