## Penerapan Model Discovery Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Operasi Hitung Bilangan Bulat Siswa Kelas V

## Diterima:
5 Juni 2021 Revisi: 28 Juli 2021 Terbit: 1 F ebruari 2022

## Muhammad Wildanum Mucholladum
SDN  Manyaran 4 Kediri
Kediri, Indonesia
E-mail: wildanum1101@gmail.com
Abstrak — Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  penguasaan  perkalian  pada  siswa  dan meningkatkan  proses  pembelajaran  mata  pelajaran  Matematika  serta  meningkatkan  hasil  pembelajaran siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  (action  research)  sebanyak  tiga  putaran.  Setiap putaran  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu  rancangan,  kegiatan  dan  pengamatan,  refleksi  dan  refisi.  Sasaran penelitian ini adalah siswa Kelas V SDN Manyaran 4 Kelas V Tahun Pelajaran 2020/2021 dengan jumlah peserta  didik  15  siswa.  Data  awal  yang  diperoleh  berupa  hasil  tes  formatif  dan  dilengkapi  lembar observasi  kegiatan  belajar  mengajar.  Rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebelumnya  adalah  kurang  dari  55, namun  setelah  peneliti  menerapkan  model  discovery  learning  sebagai  sarana  mamahami  operasi  hitung bilangan  bulat  didapatkan  hasil  yang  memuaskan  yaitu  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I meningkat menjadi 70 dan pada siklus II meningkat menjadi 84. Hasil ini menunjukkan bahwa penelitian yang  dilakukan  oleh  peneliti  telah  berhasil  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  penelitian  ini dapat  disarankan  agar  guru  yang  kondisi  lingkungan  hampir  sama  dengan  yang  dilakukan  oleh  peneliti sebaiknya menggunakan metode pembelajaran discovery learning.
Kata Kunci — discovery learning, hasil belajar, matematika
Abstract — The  purpose  of  this  research  is  to  increase  students'  mastery  of  multiplication  and improve the learning process of Mathematics subjects and improve student learning outcomes. This study uses  three  rounds  of  action  research.  Each  round  consists  of  four  stages,  namely  design,  activity  and observation,  reflection  and  revision.  The  target  of  this  research  is  the  fifth  grade  students  of  SDN Manyaran 4 grade V for the 2020/2021 academic year with a total of 15 students. Initial data obtained in the  form  of  formative  test  results  and  equipped  with  observation  sheets  of  teaching  and  learning activities.  The  previous  average student  learning  outcomes  were  less  than  55,  but  after  the researchers applied  the  discovery  learning  model  as  a  means  of  understanding  integer  arithmetic  operations, satisfactory  results  were  obtained,  namely  the  average  student  learning  outcomes  in  the  first  cycle increased to 70 and in the second cycle increased to 84 These results indicate that the research conducted by the researcher has succeeded in improving student learning outcomes. Based on this research, it can be suggested that teachers whose environmental conditions are almost the same as those carried out by researchers should use the discovery learning method.
Keywords— discovery learning, learning outcomes, mathematics

## I. PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  Matematika  mutlak  tercantum  dalam  Kurikulum  2013  (Akbar,  2013). Proses mempelajari Matematika dengan benar akan melatih siswa menggunakan prinsip-prinsip logika  dalam  mengevaluasi  apakah  informasi  yang  diperoleh  itu  benar  atau  salah.  Proses  ini akan mengasah ketajaman siswa dalam berpikir kritis dan menggunakan logika. Belajar itu pada hakekatnya  merupakan  suatu  proses  yang  bermakna.  Belajar  matematika  itu  harus  merupakan belajar  bermakna  dan  pengertian.  Matematika  merupakan  dasar  teknologi  yang  merupakan tulang punggung pembangunan. Selain itu, Matematika  mampu mengembangkan sikap ilmiah yang  membentuk  insan  Indonesia  berkepribadian  luhur  (Halimah  2014). Nilai-nilai  pendidikan tercermin  pada  sikap  ilmiah  yang  mulai  muncul  saat  pembelajaran  yang  ditandai  dengan munculnya rasa keingintahuan.
Pembelajaran  Matematika  di  SD  merupakan  bidang  studi  yang  sebenarnya  menarik  untuk dipelajari  karena  karakteristiknya  yang  berbeda  dengan  bidang  studi  yang  lain,  walaupun  ada sebagian  siswa  yang  menganggapnya  sebagai  muatan  pelajaran  yang  rumit  dan  ditakuti  siswa (Sudin  2014).  Oleh  sebab  itu,  guru  sebagai  pembelajar  dan  pendidik  memiliki  peran  yang dominan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sekaligus  meluruskan  persepsi  negatif  siswa terhadap  muatanpelajaran  Matematika  tersebut.  Guru  harus  dapat  menanamkan  konsep Matematika  dengan  tepat  dan  harus  pandai-pandai  memilih  metode  pembelajaran  yang  sesuai dengan  karakteristik  muatan  pelajaran  Matematika  dan  karakteristik  siswa  (Ramadhani  et  al. 2020). Berdasarkan kegiatan belajar mengajar yang pernah di alami peneliti dalam bidang studi Matematika yakni pada materi operasi hitung bilangan bulat, maka terkumpul data bahwa siswa merasa  jenuh  saat  guru  menjelaskan  materi  tentang  operasi  hitung  bilangan  bulat  pada  muatan pelajaran  Matematika  di  kelas  V.  Kurangnya  metode  pembelajaran  yang  disiapkan  untuk mendukung  penjelasan  guru.  Sulitnya  siswa  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan  guru (Qamaria  and  others  2020).  Selain  itu,  hasil  belajar  siswa  kelas  V  di  SDN  Manyaran  4 Kecamatan Banyakan Kabupaten Kediri Tahun Pelajaran 2020/2021 dari 15 siswa yang berhasil mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 75 hanya 5 siswa.
Terkait  masalah  tersebut  peneliti  perlu  melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas  dan mengadakan  beberapa  perbaikan  dalam  pembelajaran  Matematika,  sehingga  nantinya  nilai siswa  dapat  mencapai  KKM  yang  di  targetkan.  Berdasarkan  pertimbangan  di  atas,  peneliti menyusun  sebuah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul  “Penerapan  model  pembelajaran Discoveri  Learning  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  materi  Operasi  Hitung Bilangan Kelas V”. Berdasarkan judul tersebut dirumuskan tujuan penelitian tindakan ini adalah
untuk  menjelaskan  peningkatan  hasil  belajar  matematika  operasi  hitung  bilangan  bulat  pada siswa kelas V SDN Manyaran 4 Kecamatan Banyakan Kabupaten Kediri.

## II. METODE

## A. Pendekatan Penelitian
Penelitian Tindakan (Action Research) merupakan  pendekatan  yang  semakin  banyak  dan diperlukan dan diandalkan dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia, terutama dalam peningkatan mutu, relevansi dan  efisiensi pengelolaan pendidikan. Hal ini terjadi karena Penelitian  Tindakan  dalam  konteks  pendidikan  banyak  mengkaji  interaksi  (proses  belajar- mengajar) yang terjadi dalam kelas di sekolah- sekolah (Arikunto, 2010).
Perbaikan  proses  belajar-  mengajar  di  dalam  kelas  dan  pengelolaan  sekolah  dipandang sebagai pusat tumpuan peningkatan mutu hasil belajar siswa dan efisiensi pendidikan. Jika kita bermaksud  memahami  cara  kerja  sekolah  dan  hendak  mengubah  atau  meningkatkan peranannya,  maka  yang  sangat  penting  dimengerti  adalah  apa  yang  terjadi  di  dalam  kelas. Sebagian besar dari wujud nyata kegiatan pendidikan di sekolah dapat diamati di dalam kelas. Sedangkan  penelitian  tindakan  (Action  Research)  memiliki  lingkup  yang  lebih  luas,  karena tidak saja  mengkaji  dan  melakukan  tindakan  dalam  lingkup  kelas, tetapi  dapat  mencakup  satu sekolah bahkan dapat beberapa sekolah.
B. Subjek Penelitian
Subjek  yang  diteliti  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  semester  genap  tahun  ajaran 2020/2021  di  SDN  Manyaran  4  Kecamatan  Banyakan  Kabupaten  Kediri  dengan  jumlah  siswa sebanyak 15 siswa.

## C. Waktu Pelaksanaan
Waktu  penelitian  ini  dilaksanakan  mulai  tanggal  17  Oktober  2020  sampai  tanggal  24 Oktober 2020 semester ganjil tahun pelajaran 2020/2021.

## D. Data dan Instrumen Penelitian
Data  pada  penelitian  ini  adalah  data  berupa  ketercapaian  pembelajaran  jarak  jauh menggunakan metode discovery of learning menggunakan instrument lembar observasi dan data hasil  belajar  siswa  pada  materi  menganalisis  siklus  air.  Data  ketercapaian  pembelajaran merupakan data kualitatif berupa catatan-catatan guru terhadap kekuatan dan kelemahan proses pembelajaran,  sedangkan  data  hasil  belajar  merupakan  data  kuantitatif  yang  akan  diambil sebanyak empat kali selama dua siklus (dua kali pada masing-masing siklus). Data hasil belajar
diambil  dari  soal  evaluasi,  soal  ini  dikembangkan  menjadi  lima  soal  pilihan  ganda  dan  tujuh soal  jawaban  singkat,  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  pengerjaan  soal  ini  adalah mendapatkan skor 75%.

## E. Teknik Analisis Data
Analisis data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  kualitatif  dan  kuantitatif.  Untuk  data kualitatif  adalah  data  ketercapaian  pembelajaran,  yaitu  data  kekuatan  dan  kelemahan pembelajaran  di  bahas,  direfleksikan,  dan  di  rumuskan  simpulannya.  Untuk  data  deskriptif kuantitatif  adalah  data  angka  hasil  belajar  siswa,  dibandingkan  dengan  KKM,  dianalisis,  dan dimaknai secara deskriptif.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Ketercapaian Pembelajaran
Dalam  melaksanakan  penelitian  yang  direncanakan  terdiri  dari  dua  siklus  dengan  waktu tanggal 17 Oktober 2020 dan 24 Oktober 2020.
Langkah-langkah yang dilakukan selama penelitian adalah sebagai berikut:
1.  SIKLUS I
a. Hasil Pengamatan Kelas
Siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  17  Oktober  2020  di  Kelas  VI.  Hasil  pengamatan kelas di peroleh dari pembelajaran secara daring dengan gambaran sebagai berikut:
1)  Hasil belajar siswa belum menunjukkan sebagaimana layaknya diskusi, masih malu bertanya saat pembelajaran melalui zoom meeting
2)  Siswa aktif mengerjakan soal sendiri-sendiri.
3)  Masih ada siswa atau beberapa siswa yang merasa kurang waktu untuk mengerjakan soal-soal.
4)  Untuk  pengamatan  keseluruhan  terhadap  kegiatan  belajar  sudah  berlangsung  baik, walaupun  masih  ada  kekurangan  yang  ditampilkan  siswa,  yang  belum  mengikuti pembelajaran  daring  melalui  zoom  secara  maksimal.  Hal  ini  disebabkan  dari  faktor yang  rendah  kemampuannya  dalam  menguasai  materi  pelajaran,  Sinyal  kurang putus-putus.  Monitoring  yang  dilaksanakan  kepada  siswa  melalui  pengamatan dengan  metode  tanya  jawab  dan  pengunaan  model  Discovery  Learning  PPT,  siswa merasa dibantu dalam berpikir untuk menyelesaikan soal-soal.
Ditemukan  jawaban  dari  beberapa  siswa  yang  menyatakan  bahwa  bersaing  untuk kreatif,  berpikir  kritis, percaya  diri  dalam  menyalurkan kemampuannya  kepada  teman.
Adapun hasil penelitian melalui pengamatan kepada siswa diperoleh hasil-hasil sebagai berikut:
1)  Siswa dalam menyelesaikan masalah secara mandiri belum berjalan dengan baik.
2)  Siswa masih kurang aktif dalam membahas soal dan masih adadominasi oleh teman yang pandai saja.
3)  Pemahaman materi secara keseluruhan masih belum maksimal.
Tabel 1. Tabel Tes Nilai Akhir PRESTASI SISWA SIKLUS 1 Jumlah siswa Prosentase Nilai < 75 Nilai > 75 3 9 25 % 75 % Tuntas belajar Tidak tuntas belajar 3 9 25 % 75 % Jumlah 12 100 % Nilai rata-rata 70 Taraf Seraf 48 % Ketuntasan secara klasikal Belum tuntas belajar
Hasil  tes  siklus  I  sebagaimana  tabel  1  di  atas  menujukkan  bahwa  sebanyak  25  % siswa    yang  telah  memperoleh  nilai    <75  dan  sebanyak  75  %  siswa  yang  memperoleh nilai  di  bawah  75.  Berdasarkan  uraian  di  atas  dievaluasi  langkah-langkah  yang  telah diprogramkan  dan  dilaksanakan  pada  siklus  I,  belum  mampu  mencapai  tujuan  yang diharapkan  oleh  peneliti,  maka  peneliti  dipakai,  sehingga  ditemukan  variasi  yang  tepat untuk  mencapai  tujuan.  Kemudian  peneliti  melanjutkan  pada  program  siklus  II  yang direncanakan  dengan  berbagai  revisi  yaitu  peneliti  memantau  jalannya  belajar  diskusis kelas dalam masing-masing kelompok.
b.  Refleksi Siklus I
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini,  akan  dipahami  beberapa  hal yaitu  pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada  siklus  I  belum  berhasil.  Hal  tersebut diketahui berdasarkan data yang dihimpun dalam penelitian ini.
1)  Hasil pengamatan pada saat guru melakukan pembelajaran
Pada  pengamatan  siswa  pada  saat  KBM  berlangsung,  belum  memadai  yang diharapkan  peneliti  dengan  mewujudkan  keaktifan  dalam  mengikuti  belajar. Sedangkan  observasi  guru  sudah  memadai  pada  kriteria  struktur  dan  strategi pengajaran.
2)  Hasil tes
Pada  akhir  siklus  I  masih  ada  dari  75%  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam mengerjakan  soal.  Hal  ini  mungkin  disebabkan  oleh  kurangnya  pemahaman  siswa terhadap  soal,  kurangnya  latihan,  model  Discovery  Learning  yang  kurang  menarik, terbatasnya  buku  pelajaran  penunjang,  atau  kondisi  siswa  pada  saat  mengikuti pelajaran  kurang  menujukkan  adanya  rasa  keseriusan  atau  motivasi  serta  belum berjalannya kerjasama siswa  dalam  mengerjakan  tugas  diskusi.  Siswa  tersebut enggan  bertanya  kepada  guru  maupun  kepada  teman  diskusinya  tentang  cara-cara menyelesaikan soal untuk memahami operasi hitung bilangan bulat.
Kenaikan  tersebut  belum  sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan.  Nilai  yang  diperoleh pada siklus I terendah 60, nilai tertinggi 80, nilai rata-rata 70 dan daya serap mencapai 48 %. Hal tersebut berarti belum mencapai ketuntasan belajar secara klasikal.
2.  SIKLUS II
Siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  24  Oktober  2020  di  Kelas  5  SDN  Manyaran  4.  Hasil penelitian pada siklus II dapat dipaparkan sebagai berikut.
a.  Hasil Pengamatan
Dalam pengamatan kelas yang dilaksanakan kepada beberapa siswa melalui pembelajaran diskusi diperoleh hasil sebagai berikut.
1)  Pembelajaran dilaksanakan dengan cukup baik.
2)  Ada peningkatan keaktifan belajar dibandingkan pertemuan siklus II diwujudkan dengan saling tukar pendapat dalam menyelesaikan soal-soal.
3)  Siswa memperlihatkan  kemampuan  terhadap  pemahaman  materi  dan  disalurkan kepada temannya yang belum memahami materi.
4)  Pengamatan  secara  keseluruhan  terhadap  KBM,  masing-masing  dapat  menyelesaikan soal-soal dengan baik dan sistematis sesuai dengan yang diharapkan peneliti
Dengan demikian siswa tumbuh percaya diri dalam menghadapi masalah terlihat pada tes akhir siklus II. Dari pengamatan kelas di peroleh pula gambaran sebagai berikut.
1)  Keaktifan  belajar  siswa  sudah  menunjukkan  sebagaimana  layaknya  kegiatan  diskusi  dan tanya jawab dan terlihat lebih hidup pembelajarannya.
2)  Siswa  aktif  dalam  mengerjakan  soal  secara  bersama  atas  dasar  kemampuan  sendiri- sendiri dan kerjasama untuk membahas soal.
3)  Untuk  pengamatan  keseluruhan  terhadap  kegiatan  belajar  sudah  berlangsung  baik, walaupun  masih ada  kendala  sinyal  sehingga  suara  saat zoom  metting  terkadang  kurang jelas.
Adapun hasil observasi kepada siswa Kelas V siklus II diperoleh gambaran sebagai berikut.
1)  Siswa senang menggunakan metode tanya jawab.
2)  Siswa sangat aktif bertanya kepada guru saat KBM melalui zoom metting maupun WA, jika mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal-soal.
3)  Siswa selalu belajar teratur supaya mendapat nilai baik.
4)  Siswa berusaha memperbaiki kesalahan-kesalahan yang merasa dirinya kurang mampu dalam pemahaman  materi. Tabel 2.  Tes Nilai Akhir PRESTASI SISWA SIKLUS 2 Jumlah siswa Prosentase Nilai < 75 Nilai > 75 11 1 92 % 8 % Tuntas belajar Tidak tuntas belajar 11 1 92 % 8 % Jumlah 12 100 % Nilai rata-rata 84,16 Taraf Seraf 90 % Ketuntasan secara klasikal Tuntas belajar
Data tes akhir siklus II bahwa nilai rata-rata yaitu 84 dan daya serap 90 % merupakan tes akhir  siklus  II.  Pelaksanaan  siklus  II  merupakan  pelaksanaan  ulang  dari  siklus  I  yang direncanakan  berdasarkan  refleksi-refleksi.  Hasil  tes  akhir  siklus  II  dapat  dilihat  pada lampiran kegiatan perbaikan ini. Data yang diperoleh memberlihatkan hasil bahwa nilai rata- rata kelas siklus I mencapai 70 dan pada akhir siklus II rata-rata kelas naik menjadi
84.  Sampai  pada  akhir  siklus  II,  banyaknya  siswa  yang  mendapat  nilai  75  ke  atas sebanyak 11 siswa dari 15 siswa atau 92 %. Hal ini berarti bahwa ketuntasan belajar klasikal sudah  ada  peningkatan  yang  banyak  yaitu  dari  25  %  menjadi  92  %,  maka  pada  siklus  II materi  operasi  hitung  bilangan  bulat  di  Kelas  V  SDN  Manyaran  4  mencapai  daya  serap secara klasikal rata-rata kelas mencapai 90 %.
Siswa  yang  masih  memperoleh  nilai  di  bawah  75  sebanyak  1  anak.  Dengan  kata  lain model  Discovery  Learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dalam  KBM  pada  materi
operasi  hitung  bilangan  bulat  siswa  SDN  Manyaran  4  Kecamatan  Banyakan  Kabupaten Kediri.
b.  Refleksi Siklus II
Atas  dasar  data  hasil  pengamatan  siswa  pada  saat  KBM  berlangsung,  pembelajaran dikatakan  sangat  baik  dan  kondusif  sesuai  yang  diharapkan  peneliti  dengan  mewujudkan keaktifan dalam mengikuti belajar. Analisis data kualitatif terhadap mutu pembelajaran,  siswa  antuasias  ingin  mengetahui  konsep  matematika  melalui  model Discovery  Learning.  Refleksi  dari  data  kuantitatif  mengenai  jumlah  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  matematika  dalam  pembelajaran  dengan  model  Discovery  Learning  yang dilaksanakan siklus II sebanyak 100% hadir mengikutinya.
Keberhasilan tidakan kelas dengan model Discovery Learning di Kelas V mencapai 90 % tersebut dianggap tuntas belajar dan meningkatkan prestasi belajar siswa, hal tersebut sesuai dengan  fungsi  dan  kebaikkan  model  Discovery  Learning  itu  sendiri.  Model  Discovery Learning  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  dan  efisien. Keisitimewaan  model  Discovery  Learning  adalah  memudahkan  guru  dalam  mengawasi murid-murid  dalam  melakukan  kegiatan,  membina  semangat  kerjasama  yang  sehat,  secara psikologis,  metode  ini  membangkitkan  semangat  bersaing  yang  sehat  di  antara  kelompok- kelompok kecil, pokok pikiran yang dibahas yang berupa tugas guru dapat diselesaikan lebih cepat dan hasilnya lebih matang dan dipertanggungjawabkan. Model discovery learning yang dilaksanakan dalam tindakan kelas, telah mampu meningkatkan prestasi belajar pada materi operasi hitung bilangan bulat di Kelas 5 SDN Manyaran 4 Kecamatan Banyakan Kabupaten Kediri  Tahun  Pelajaran  2020/2021  hasil  ini  senada  dengan  hasil  pengelitian  sebelumnya yang  menyimpulkan  bahwa  menggunakan  model  pembelajaran  discovery  elarning  dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa (Rahmawati 2020).

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran matematika  dengan  menggunakan  model  discovery  learning  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  pada  materi  operasi  hitung  bilangan  bulat  di  Kelas  5  SDN  Manyaran  4  Kecamatan Banyakan  Kabupaten  Kediri  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Tugas  utama  seorang  guru  bukan hanya mendidik,  mengajar,  dan  melatih  siswa. Akan  tetapi  yang  lebih  penting  bagi  guru  dapat menumbuhkan  minat  belajar  siswa  yang  menyenangkan  melalui  kegiatan  diskusi  kelas, sehingga dapat melatih  keberanian.  Pembelajaran  matematika  di  SDN  Manyaran  4  seharusnya dilakukan dengan berbagai pendekatan. Pendekatan dan metode yang tepat membuat siswa lebih
mudah menguasai pembelajaran dengan lebih cepat. Pembelajaran dengan menemuakan sendiri permasalahan  yang  muncul  membuat  siswa  akan  selalu  terkenang  dalam  pembelajaran matematika.  Peran  guru  sangat  penting  untuk  terciptanya  pembelajaran  yang  bermakna  dan mengena  pada  siswa.  Guru  harus menguasai  teori-teori pembelajaran  untuk  menggalai  potensi siswa khususnya  mata  pelajaran  Matematika.  Melalui  metode  discoveri  of  learning  ini  mampu meningkatkan prestasi belajar Matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, Sa’dun. 2013. Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: Rosdakarya. Arikunto, Suharsmi. 2000. Dasar-dasar Evaluasi Pendidkan. Bina Aksara. Halimah, Siti. 2014. “Implementasi Kurikulum 2013 Dalam Pembelajaran Matematika.” Qamaria,  Rezki  Suci  and  others.  2020.  “The  Effectiveness  of  Google  Classroom  as  English Learning  Assistance.” Kontribusi:  Jurnal  Penelitian  Dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat 1(1):47–53.
Rahmawati,  Elly.  2020.  “Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  XI  IPA SMA  Negeri  1  Kediri  Melalui  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning.” PTK:  Jurnal Tindakan Kelas 1(1):48–70.
Ramadhani,  Rahmi,  Masrul  Masrul,  Dicky  Nofriansyah,  Mustofa  Abi  Hamid,  I.  Ketut Sudarsana, Sahri  Sahri,  Janner  Simarmata,  Meilani Safitri,  and  Suhelayanti  Suhelayanti.
2020. Belajar Dan Pembelajaran: Konsep Dan Pengembangan . Yayasan Kita Menulis.
Sudin, Ali. 2014. Kurikulum Dan Pembelajaran . UPI Press.