E-ISSN : 2549-7367
(Pendekatan Behavioral) Efastri; Wahyuni
Pendekatan Behavioral (Teknik Reinforcement) Untuk Meningkatkan Perilaku Prososial Anak Usia 5-6 Tahun Di Tk Aisyiyah Iii Kota Pekanbaru
Sean Marta Efastri 1 , Sri Wahyuni 2
PG-PAUD Universitas Lancang Kuning Email: seanmarta@unilak.ac.id 1 , sriwahyuni91@unilak.ac.id 2

## Abstrak
Melalui  pendekatan  behavioral  anak  akan  berinteraksi  dengan  teman  sebayanya, interaksi  dengan  teman  sebaya  sangat  dibutuhkan  anak  agar  segala  kegiatan  di  sekolah  dapat berjalan  sesuai  dengan  yang  diinginkan.  Prososial  pada  anak  harus  dipupuk  sejak  dini. Penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom  Action  Research), analisis data menggunakan teknik analisis data kuantitatif dengan subjek penelitian anak usia 5- 6  tahun  di  TK  Aisyiyah  III  Kota  Pekanbaru.  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa perilaku  prososial  kelompok  B3  TK  Aisyiyah  III  dapat  ditingkatkan  melalui  pendekatan behavioral (teknik reinforcement). Peningkatan perilaku prososial anak dapat dilihat pada hasil penelitian  pratindakan  diperoleh  45%  berada  pada  kriteria  belum  berkembang.  Pada  siklus  I pertemuan  2  diperoleh  59%  yang  berada  pada  kriteria  mulai  berkembang.  Pada  siklus  II pertemuan 2 diperoleh 76% anak berada pada kriteria berkembang sesuai harapan. Penelitian dihentikan  sampai  siklus  II  karena  sudah  memenuhi  kriteria  indikator  keberhasilan  yaitu minimal 70% anak perilakau prososialnya berkembang sesuai harapan.

## Kata kunci: Pendekatan Behavioral, Perilaku Prososial, Anak Usia Dini

## Abstract
Through a behavioral approach the child will interact with peers, interaction with peers is  needed  by  children  so  that  all  activities  in  school  can  run  as  desired. Prosocial  in  children must  be  fostered  early  on. The  research  conducted  was  Classroom  Action  Research,  data analysis  using  quantitative  data  analysis  techniques  with  research  subjects  children  aged  5-6 years  at  TK  Aisyiyah  III  Pekanbaru  City. the  results  of  this  study  can  be  concluded  that  the prosocial behavior of B3 TK Aisyiyah III group can be improved through a behavioral approach ( reinforcement techniques). Increased child prosocial behavior can be seen in the results of pre- action  research  obtained  45%  are  in  undeveloped  criteria. In  the  first  cycle  meeting  2  was obtained 59% which is in the criteria began to develop. In the second cycle meeting 2 obtained 76%  of  children  are  in  the  criteria  of  developing  according  to  expectations. The  study  was stopped until  the second cycle because it met  the criteria  for  success  indicators that is  at  least 70% of children whose prosocial behavior developed as expected.

## Keywords: Behavioral Approach, Prosocial Behavior, Early Childhood
E-ISSN : 2549-7367
(Pendekatan Behavioral) Efastri; Wahyuni

## PENDAHULUAN
Masa  usia  dini  (0-6  tahun)  merupakan  masa  peka  yaitu  masa  terjadinya  fungsi-fungsi pematangan fisik dan psikis yang siap merespon stimulasi yang diberikan oleh lingkungan. Masa ini  adalah  masa  untuk  meletakkan  dasar  pertama  dalam  mengembangkan  kemampuan  fisik, kognitif, bahasa, sosial emosional, konsep diri, disiplin, kemandirian, seni, moral, dan nilai-nilai agama  Sanan  (2013).  Usia  dini  merupakan  masa  yang  sangat  menentukan  bagi  perkembangan dan  pertumbuhan  anak  selanjutnya,  mengingat  masa  ini  merupakan  masa  peka,  dan  masa keemasan  dalam  kehidupan  anak.  Untuk  itu  pemberian  rangsangan  pendidikan,  bimbingan  dan perawatan  yang  tepat  akan  membantu  anak  untuk  mengoptimalkan  segenap  lingkup  aspek perkembangan anak.
Perkembangan  prososial  dibutuhkan  oleh  anak  usia  dini  untuk  belajar  mengetahui  dan memahami  lingkungannya.  Di  dalam  perkembangan  prososial  anak  di  tuntut  untuk  memiliki kemampuan  yang  sesuai  dengan  tuntutan  sosial    di  mana  mereka  berbeda.  Perilaku  Prososial penting  dikembangkan  dalam  kehidupan  anak,  karena  ada  beberapa  aspek  prososial  misalnya, seperti berbagi, kerjasama, menolong, dan berderma.  Aspek tersebut yang harus ada dalam diri anak  untuk  melanjutkan  proses  perkembangannya,  ketika  beberapa  aspek  tersebut  tidak  ada dalam  diri  anak,  mereka  akan  tumbuh  menjadi  anak  yang  tertekan,  gagal  dalam  mengikuti perkembangan,  menjadi  terganggu,  serta  gagal  berperilaku  sesuai  dengan  moral  yang  terbawa hingga  mereka  dewasa.  Berdasarkan  paparan  di  atas  peneliti  memilih  pendekatan  behavioral bahwa  belajar  merupakan  peristiwa  terbentuknya  asosiasi-asosiasi  antara  peristiwa-peristiwa yang  disebut  stimulus  dengan  respon.  Bentuk  paling  dasar  dari  belajar  adalah “trial  and error learning  atau  selecting  and connecting  learning ”  dan  berlangsung  menurut  hukum-hukum tertentu.  Teori  behavioral  adalah  teori  yang  mempelajari  perilaku  manusia.  Oleh  karena  itu memahami tingkah laku murid secara tuntas, diperlukan pemahaman terhadap respon itu sendiri, dan berbagai konsekuensi yang diakibatkan oleh respon tersebut.
Melalui  pendekatan  behavioral  anak  akan  berinteraksi  dengan  teman  sebayanya,  interaksi dengan  teman  sebaya  sangat  dibutuhkan  anak  agar  segala  kegiatan  di  sekolah  dapat  berjalan sesuai  dengan  yang  diinginkan.  Prososial  pada  anak  harus  dipupuk  sejak  dini.  Oleh  karena  itu penulis  tertarik  untuk  melakukan  suatu  penelitian  dengan  judul “Pendekatan  Behavioral (Teknik Reinforcement) Untuk Meningkatkan Perilaku Prososial Anak Usia 5-6 Tahun di TK Aisyiyah III Kota Pekanbaru.”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Classroom  Action Research ). Arikunto (2010) menjelaskan penelitian tindakan kelas (PTK) adalah penelitian yang dilakukan  dengan  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan  yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama.
E-ISSN : 2549-7367

## (Pendekatan Behavioral) Efastri; Wahyuni
Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan  ragam  penelitian  yang  berkonteks  kelas  yang dilaksanakan  oleh  guru  untuk  memecahkan  masalah-masalah  yang  dihadapi  oleh  guru, memperbaiki mutu dan hasil pembelajaran dan mencoba hal-hal baru dalam pembelajaran demi meningkatkan  mutu  dan  hasil  pembelajaran.  PTK  mempunyai  karekteristik  tersendiri  yang membedakan dengan penelitian lain yaitu, masalah yang diangkat adalah masalah yang dihadapi oleh guru dikelas. Arikunto (2007)
Menurut  Arikunto  (2009),  penggunaan  PTK  langsung  ditujukan  pada  kepentingan partisipatif dan kolaboratif, artinya PTK diharapkan dapat mendorong dan membangkitkan para guru  agar  memiliki  kesadaran  diri,  melakukan  refleksi,  kritik  diri  terhadap  aktivitas  maupun kinerja bagi peningkatan iklim pembelajaran yang lebih kondusif dilingkungan kerjanya.
Penelitian  ini  dilakukan  secara  kolaboratif  dan  partisipatif,  artinya  peneliti  tidak melakukan  sendiri,  namun  berkolaborasi  atau  berkerjasama  dengan  guru  kelompok  B3  TK Aisyiyah  III.  Kolaborasi  dilakukan  dalam  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan, pengamatan,  refleksi,  Evaluasi,  serta  analisis  hasil  penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan prososial anak usia dini.
Analisis data menggunakan teknik analisis data kuantitatif. Analisis data kuantitatif untuk menentukan  proses  peningkatan  perilaku  prososial  yang  dinyatakan  dalam  suatu  pernyataan keadaan  ataupun  kriteria.  Dalam  menentukan  kriteria  penilaian  tentang  hasil  aktivitas  guru selama  proses  pembelajaran  dengan  pendekatan  behavioral  (teknik reinforcement) .  Sedangkan analisis deskriptif kuantitatif untuk mengetahui persentase kecerdasan naturalis anak. Data yang diperoleh  kemudian  dikumpulkan  dan  selnjutnya  dianalisis.  Adapun  rumus  persentase  menurut Sudijono (2011) sebagai berikut:
%
Keterangan: p: angka presentase n: jumlah frekuensi f: frekuensi
Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini,  apabila  terjadi  penigkatan  perilaku  prososial melalui  pendekatan  behavioral  (teknik reinforcement) .  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dikatakan berhasil  jika  tingkat  capaian  hasil  perkembangan  perilaaku  prososial  anak  pada  setiap  aspek berbagai, berkerjasama, membantu, empati mencapai 75% hal ini dapat dilihat dari hasil kegiatan pembeajaran  yang  tersususn  dalam  lembar  observasi  kegiatan.  Keberhasilan  tindakan  dapat dikethui  dengan  membandingkan  hasil  kegiatan  dari  setiap  siklus  yang  dilakukan    dalam kegiatan pembelajaran selama penelitian berlangsung.
E-ISSN : 2549-7367

## (Pendekatan Behavioral) Efastri; Wahyuni
Secara operasional perilaku prososial anak TK Aisyiyah III akan dinilai dari sebelum dan sesudah diberikn tindakan. Pemebeian nilai atau skor kecerdasan naturalis menggunakan ceklist dengan jawaban berskala likert. Rentang skor yang digunakan dari 4-1 pada setiap kemampuan yang  diperlihatkan.  Keterangan  dari  skor  dalam  penelitian  tersebut  adalah  1  untu  BB  (Belum Berkembang),  2  untuk  MB  (Mulai  Berkembang),  3  untuk  BSH  (Berkembang  Sesuai  Harapan), dan  4  untuk  BSB  (Berkembang  Sangat  Baik).  Adapun  kriteria  menurut  Arikunto  (2006) persentase tersebut adalah sebagai berikut:
a. 76% - 100% Berkembang Sangat Baik (BSB)
b. 56% - 75%  Berkembang Sesuai Harapan (BSH)
c. 41% - 55% Mulai Berkembang (MB)
d. 40% ke bawah  Belum Berkembang (BB)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Grafik 1 Perilaku Prososial Anak Kelompok B3 Pra Siklus
Berdasarkan  hasil  kemampuan  perilaku  prososial  anak  pra  siklus  belum  berkembang dengan  baik.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  kemampuan  perilaku  prososial  anak  pada  pra  tindakan dengan  kondisi  rata-rata  45%  dengan  target  pencapaian  75%.  Kemampuan  untuk  perilaku prososial  belum  dapat  dilakukan  dengan  baik.  Hal  ini  dengan  ditegaskan  bahwa  kemampuan perilaku prososial anak belum terlatih dengan baik, dimana aspek di atas belum dapat dilakukan anak dengan maksimal atau kemampuan perilaku prososial yang ditunjukkan melalui pendekatan behavioral  (teknik reinforcement) hanya  mencapai  indikator  belum  berkembang.  Keadaan  ini menjadikan  landasan  untuk  berupaya  mengembangkan  prilaku  prososial  melalui  pendekatan behavioral (teknik reinforcement).
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Pra Tindakan Target Pencapaian 45% 70%
E-ISSN : 2549-7367
(Pendekatan Behavioral) Efastri; Wahyuni
Rekapitulasi Kondisi Siklus II 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 45% 56% 71% 75%

## Grafik 2 Rekapitulasi Perilaku Prososial Anak Siklus II
Berdasarkan hasil yang observasi yang diperoleh dari tindakan siklus II kekurangan yang terjadi  di  siklus  I  sudah  dapat  teratasi  dengan  baik,  sehingga  perilaku  prososial  anak  menjadi lebih  baik  dari  sebelumnya.  Persentase  keberhasilan  pada  perilaku  prososial  melalui  pedekatan behavioral  (teknik reinforcement) telah  mencapai  indikator  keberhasilan  yaitu  anak  berada kriteria berkembang sesuai harapan. Hasil tersebut telah melalui dari indikator keberhasilan yaitu 75%.  Oleh  karena  itu,  peningkatan  perilaku  prososial  melalui  pedekatan  behavioral  (teknik Reinforcement) pada  anak  kelompok  B3  TK  Aisyiyah  III  tidak  perlu  dilanjutkan  lagi  karena cukup dihentikan pada siklus II.

## Pembahasan
Perilaku  prososial  merupakan  salah  satu  faktor  keberhasilan  individu  dalam  menjalin interaksi  sosial  yang  diharapkan  dapat  ditunjukkan  oleh  anak  prasekolah.  Melalui  perilaku menolong,  berbagi,  menunggu  giliran,  dan  mengenal  serta  merespon  perasaan  teman  dengan tepat. Secara umum perilaku prososial merupakan bentuk tingkah laku positif yang memberikan keuntungan  bagi  orang-orang  sekitar.  Perilaku  prososial  dapat  ditunjukkan  melalui  tiga  bentuk perilaku, di antaranya helping , comforting , dan sharing .
Perilaku  prososial helping ditunjukkan  melalui  kemampuan  anak  mengenali  temannya membutuhkan  bantuan  dan  kemampuan  anak  untuk  membantu  orang  lain  di  sekitarnya. Sementara  perilaku  prososial comforting ditunjukkan  melalui  kemampuan  anak  untuk  membuat nyaman teman-teman yang berada di dekatnya. Seperti mampu mengenali perasaan teman serta membujuk teman yang sedang bersedih. Selain itu anak juga mampu bermain bersama temannya sebagai tanda bahwa ia nyaman terhadap kehadiran teman-temannya. Perilaku
E-ISSN : 2549-7367
(Pendekatan Behavioral) Efastri; Wahyuni
prososial sharing ditunjukkan  dengan  kemampuan  anak  untuk  berbagi  benda,  berbagi  giliran, dan  berbagi  ide  bersama  teman-temannya.  Pada  intinya  perilaku  prososial  adalah  kemampuan anak  untuk  memberikan  manfaat  dan  membuat  nyaman  orang-orang  yang  ada  di  sekitarnya. Kemampuan ini sangat penting untuk menyiapkan anak-anak agar dapat diterima di lingkungan sosialnya.
Melalui  interaksi  dengan  teman  sebaya  di  sekolah,  anak-anak  memperluas lingkungannya, sehingga perilaku prososial perlu dikembangkan agar anak dapat berperan sesuai tuntutan  perilaku  prososial  di  setiap  lingkungannya.  Berbagai  penelitian  menujukkan  bahwa perilaku  prososial  efektif  diintervensi  melalui  kegiatan  bermain  peran,  bermain  konstruktif seperti  bermain  balok,  dan  kegiatan  bermain  cerita.  Berbagai  program  intervensi  tersebut menekankan  adanya komunikasi  aktif dan model  dalam memberikan informasi  bentuk  perilaku prososial.  Perilaku  prososial  terbentuk  melalui  peniruan  langsung,  yakni  anak-anak  meniru tingkah  laku  tokoh  atau  model  yang  ada  dalam  kehidupannya,  seperti  ayah,  ibu,  kakek,  nenek, teman sebaya. Semakin banyak orang yang ditemui dalam kehidupannya, semakin beragam pula perilaku prososial yang terbentuk.
Perilaku  prososial  terbentuk  melalui  media  yang  ditampilkan,  seperti  melalui  film, melalui  tayangan  video,  ataupun  melalui  cerita.  Sehingga  penting  bagi  orang  tua  untuk memilihkan  lingkungan  bermain  bagi  anak.  Karena  perilaku  prososial  dapat  berubah  menjadi perilaku  antisosial  jika  lingkungan  bermain  anak  mayoritas  memberikan  contoh  perilaku antisosial yang merupakan lawan dari perilaku prososial. Perilaku prososial merupakan landasan utama untuk  anak-anak  agar dapat  diterima di  lingkungan sosialnya. Anak-anak yang memiliki perilaku  prososial  dapat  dengan  mudah  melebur  dan  bersatu  dengan  lingkungan  sosial  yang beragam.  Sehingga  penting  bagi  orangtua  dan  guru  untuk  menghadirkan,  menanamkan,  dan memantapkan perilaku prososial pada anak sejak dini

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  perilaku  prososial  kelompok B3  TK  Aisyiyah  III  dapat  ditingkatkan  melalui  pendekatan  behavioral  (teknik reinforcement ). Peningkatan  perilaku  prososial  anak  dapat  dilihat  pada  hasil  penelitian  pratindakan  diperoleh 45%  berada  pada  kriteria  belum  berkembang.  Pada  siklus  I  pertemuan  2  diperoleh  59%  yang berada pada kriteria mulai berkembang. Pada siklus II pertemuan 2 diperoleh 76% anak berada pada  kriteria  berkembang  sesuai  harapan.  Penelitian  dihentikan  sampai  siklus  II  karena  sudah memenuhi  kriteria  indikator  keberhasilan  yaitu  minimal  70%  anak  perilakau  prososialnya berkembang sesuai harapan.
Langkah-langkah  pembelajaran  yang  efektif  untuk  mengembangkan  perilaku  prososial melalaui pendekatan behavioral (teknik reinforcement), meliputi:
a. Anak diajarkan untuk berbagi
b. Anak dilatih dalam berkerjasama
E-ISSN : 2549-7367
(Pendekatan Behavioral) Efastri; Wahyuni
c. Anak diberi teknik penguatan
d. Anak diberi pengenalan tentang rasa peduli

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010).  Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta. Rineka Cipta.
Asih P. (2010). Perilaku Prososial ditinjau dari Empati dan Kematangan Emosi.Jurnal Psikologi, Vol 1 | No 1 | Universitas Muria Kudus.
Batson,  C.D.  (2010).  Psychology  The  Science  Of  Mind  and  Behavior.  Yogyakarta.Pustaka Pelajar.
Dahriani, A. (2007). Perilaku Prososial Terhadap Pengguna Jalan. Semarang. Fakultas Psikologi Universitas Diponogoro.
Dayakisni, (2003).Psikologi Sosial. Malang. UMM Press.
Desmita. (2011). Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung. Remaja Rosdakarya.
Dewi,  A.  C.,  &  Sofianni,  E.  (2019).  PERILAKU  PROSOSIAL  ANAK  USIA  5-6  TAHUN  TERHADAP  ANAK DOWN  SYNDROME  DI  PAUD  TAMAN  BELIA  CANDI  SEMARANG  TAHUN  AJARAN 2016/2017. AL-WARDAH , 12 (1), 33-48.
Efastri, S.M. (2015). Jurnal Bimbingan Konseling. Semarang. UNNES Press.
Fahyuni, E.F. (2016). Psikologi Belajar dan Mengajar.Sidoarjo.Nizamia Learning Center.
Fiske, S.T. (2010). Psychology The Science Of Mind and Behavior.Yogyakarta. Pustaka Pelajar.
Hewi, L., & Surpida, S. (2019). Permainan Dadu pada Pengembangan Perilaku Prososial Anak di RA An-Nur Kota Kendari. Jurnal JECED (Journal of Early Childhood Education and Development) , 1 (2), 115-128.
Hurlock, E.B. (2011). Psikologi Perkembangan. Jakarta. Erlangga.
Janice  J.B.  (2013).  Observasi  Perkembangan  Anak  Usia  Dini.  Jakarta.  PT  Fajar  Interpratama Mandiri.
Mansur. (2007). Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Islam.Yogyakarta. Pustaka Pelajar.
Piliavin,  J.A.  dan  Charng,  H.W.  (2010).  Psychology  The  Science  Of  Mind  and  Behavior.
Yogyakarta.Pustaka Pelajar.
Prantoro.  (2015).  Meningkatkan  Perilaku  Prososial  Melalau  Permaian  Tradisional  Bakiak  dan Engklek.Yogyakarta.UNY.
Rakasiwi,  S.  D.,  Syamsudin,  M.  M.,  &  Pudyaningtyas,  A.  R.  DIVERSIFIKASI  BUDAYA  PADA  PERILAKU PROSOSIAL ANAK (JAWA, ARAB DAN TIONGHOA). Kumara Cendekia , 7 (2), 138-150.
Razak,  A.  I.  M.,  &  Ruswandi,  A.  (2019).  SHARED  READING:  SOLUSI  PERILAKU  PROSOSIAL  PADA KELOMPOK  ANAK  USIA  MIXED-AGE  GROUPS. EduChild:  Majalah  Ilmiah  Pendidikan , 3 (1),  1- 14.
E-ISSN : 2549-7367
(Pendekatan Behavioral) Efastri; Wahyuni
Schroeder,  D.A.  (2010).  Psychology  The  Science  Of  Mind  and  Behavior.  Yogyakarta.Pustaka Pelajar.
Soekanto, S. (2011). Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta. PT Raja Grafindo Persada.
Suharni. (2017). Meningkatkan Perilaku Prososial Anak Melalui Bermain Peran Makro. Jakarta. UNJ.