Halaman : 016 - 024

## ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA PADA MATERI VIRUS DI KELAS X ALIYAH AL-FAJRI TANJUNGBALAI TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017
Husnifa Hasibuan, Ely Djulia
Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221 E-mail : Husnifahasibuan @gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesulitan belajar siswa pada materi virus di kelas X dari aspek kognitif, berdasarkan hasil peta konsep, dan faktor penyebab kesulitan belajar siswa kelas X Aliyah Al– Fajri Tanjungbalai Tahun pembelajaran 2016/2017. Desain penelitian yang digunakan  adalah deskriptif-kuantitatif. Populasi dalam penelitian adalah siswa Kelas X IPA. Sampel diambil secara sampel total yaitu kelas X1, X2 dan X3 dengan jumlah siswa 95 orang di Aliyah Al–Fajri Tanjungbalai. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes hasil belajar siswa pada materi virus, peta konsep acuan dan wawancara terbatas dengan siswa mengenai faktor penyebab kesulitan belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa persentase kesulitan belajar siswa pada aspek kognitif tingkat pengetahuan (C1) 69,13% dengan kategori kesulitan sangat tinggi, tingkat pemahaman (C2) 31,58% dengan kategori kesulitan sedang, tingkat penerapan (C3) 15,06%   dengan kategori kesulitan rendah, tingkat analisis (C4) 42,64% dengan kategori kesulitan tinggi, tingkat evaluasi (C5) 37,55% dengan kategori kesulitan tinggi, tingkat kreasi (C6) 45,79% dengan tingkat kategori kesulitan tinggi. Persentase perkembangan peta konsep siswa  pada materi virus: persentase perkembangan peta konsep siswa berdasarkan hasil peta konsep dengan persentase 18,94% dengan kriteria sederhana, letak kesulitan siswa terletak pada indikator mengidentifikasikan ciri-ciri virus. Persentase 57,89% dengan kriteria berkembang, letak kesulitan siswa terletak pada indikator menjelaskan cara replikasi virus dan persentase 23,15% dengan kriteria kompleks,  kesulitan   siswa  terletak  pada  indikator  membedakan  struktur tubuh  virus dengan  makluk  lain. Faktor penyebab kesulitan belajar siswa yaitu faktor minat, materi dan media sedangkan faktor yang paling dominan dalam kesulitan belajar siswa adalah faktor minat.

## Kata kunci : kesulitan belajar, aspek kognitif, peta konsep dan faktor penyebab kesulitan belajar

## ABSTRACT
This study aims to determine students' learning difficulties in the material virus in class X of cognitive, based on a concept map  and the factors that cause learning difficulties class X students of Aliyah Al-Fajri Tanjungbalai learning Year 2016/2017. Penelititan design is descriptive-quantitative. The population is students of class X  Science. Samples were taken by completely sample  that class X 1 , X 2 and X 3 the number of students 95 people in Aliyah Al-Fajri Tanjungbalai. Collection techniques used are the test results of students in the material virus, draft map and (wawancara terbatas dengan siswa mengenai factor kesulitan penyebab kesulitan belajar siswa). The results showed that the percentage of students' learning difficulties in the cognitive aspects of knowledge (C1) 69.13% with very high difficulty category, the level of understanding (C2) 31.58% with moderate difficulty category, the level of the application (C3) 15.06% to the category of low, the level of analysis (C4) 42.64% with high difficulty category, the level of evaluation (C5) 37.55% with difficulty category, the level of creation (C6) 45.79% with a very high degree of difficulty category. Percentage of students' concept map development on the material of the virus: the percentage of students based on the development of a concept map concept map results percentage of 18.94% with a simple criterion, the location of the student's difficulties  lie  in  identifying indicators of  the  characteristics of  the virus. The  percentage  of  57.89%  with developing the criteria, the location of the student's difficulties lies in explaining how the indicators of viral replication and the percentage of 23.15% with complex criteria, the difficulty lies in the student body structure distinguish indicators virus with other creatures. Factors causing the students 'learning difficulties interest factor, materials and media, while the most dominant factor in students' learning difficulties is the factor of interest.
Keywords : learning difficulties, cognitive, concept maps and the factors that cause learning difficulties
Halaman : 016 - 024

## PENDAHULUAN
Belajar adalah sebuah proses perubahan didalam   kepribadian   manusia   dan   perubahan tersebut ditampakkan dalam bentuk peningkatan kualitas   dan   kuantitas   tingkah   laku   seperti peningkatan   kecakapan,   pengetahuan,   sikap, kebiasaan,  pemahaman, keterampilan,  daya  pikir dan kemampuan yang lain. Menurut Arifin (2009), pendidikan   adalah   suatu   usaha   yang   dilakukan untuk   mengembangkan   kemampuan   dan kepribadian individu melalui proses atau kegiatan tertentu   (pengajaran,   bimbingan   atau   latihan) serta   interaksi   individu   dengan   lingkungannya untuk mencapai usaha seutuhnya.
Virus merupakan salah satu materi yang diajarkan   dalam   bidang   studi   IPA.   Banyak   siswa yang   mengalami   kesulitan   memahami   konsep materi   virus.   Materi   virus   sangat   sering   di keluarkan   waktu   ujian,   baik   itu   ujian   untuk mengetahui   kemampuan   siswa   di   kelas   X   SMA dalam   mata   pelajaran   IPA   maupun   dalam olimpiade   biologi.   Banyak   siswa   yang   tidak   bisa menjawab   pertanyaan,   hal   ini   di   sebabkan kurangnya pemahaman siswa dalam materi virus. Sehingga   perlu   dianalisis   mengenai   materi   virus dan kesulitan siswa dalam menerima materi   dan sebagainya. Peran guru adalah faktor yang paling menentukan untuk mencapai  ketuntasan  belajar. Sebaiknya   sebelum   memulai   pengajaran   guru menegaskan terlebih dahulu tujuan pembelajaran yang  harus  dicapai, merencanakan  evaluasi  yang nantinya   hasil   evaluasi   tersebut   dapat menginformasikan   bahan   pelajaran   yang   sudah dan belum dikuasai oleh siswa.
Studi pendahuluan yang dilakukan dalam penelitian   ini   adalah   wawancara   dengan   salah seorang   guru   pada   sekolah   Aliyah   Al–Fajri Tanjungbalai.   Menurut   hasil   studi   tersebut,   hasil belajar berupa nilai kelulusan, ulangan harian dan ulangan umum pada materi virus   masih rendah. Hal   ini   diketahui   dari   hasil   belajar   siswa   pada materi dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang sudah ditetapkan oleh sekolah. Pada sekolah Aliyah   Al-Fajri   nilai   KKM   biologinya   adalah   70. Siswa   kurang   memahami   istilah–istilah   yang digunakan pada materi virus, padahal sebelumnya guru   sudah   menyuruh   mereka   untuk   menghafal dan   memahami   istilah-istilah   pada   materi   virus.
Ketika   diberikan   latihan   mereka   kesulitan   dalam mengerjakannya   karena   mereka   kurang memahami   soal   tersebut.   Kemudian   pada   soal latihan   menjelaskan   ciri-ciri,   struktur   dan   cara replikasi virus mereka kurang memahami tentang replikasi   virus,   kebanyakan   siswa   menjelaskan mengenai replikasi virus tidak secara berurutan.
Kesulitan   belajar   yang   dihadapi   siswa kelas   X     antara   lain:   (1)   Kurangnya   fasilitas perpustakaan   untuk   mendukung   dalam   proses pembelajaran, (2) Siswa kurang aktif untuk mencari penjelasan   tambahan   yang   berkaitan   dengan materi virus yang tidak ada dibuku pegangan siswa, (3) Rendahnya  kemampuan   siswa   mengingat   materi pelajaran yang telah diajarkan. Keadaan ini tentu akan menyebabkan siswa tidak mampu menyerap materi   pelajaran   dengan   baik   sehingga mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa.
Berdasarkan   hasil   penelitian   Umiyati (2014) mengenai faktor-faktor penyebab kesulitan belajar siswa kelas X pada mata pelajaran biologi materi virus menunjukkan bahwa terdapat faktor internal dan faktor eksternal yang mempengaruhi kesulitan belajar siswa. Faktor internal penyebab kesulitan   belajar   di   antaranya   pada   aspek kesehatan,   kelelahan,   perhatian,   minat   dan kesiapan.   Sedangkan   faktor   eksternal   penyebab kesulitan belajar siswa diantaranya aspek suasana rumah,   pengertian   orang   tua,   teman   bergaul   di rumah,   metode   mengajar   guru,   interaksi   guru dengan  siswa, interaksi siswa dengan  siswa, alat penunjang   pembelajaran,   materi   pembelajaran dan   kurikulum.   Faktor   internal   yang   paling mempengaruhi   kesulitan   belajar   adalah   faktor minat   sedangakan   faktor   eksternal   yang mempengaruhi   kesulitan   belajar   siswa   adalah aspek alat penunjang pembelajaran.
Untuk memahami beberapa besar tingkat kesulitan dan titik kesulitan siswa dalam belajar, maka dapat dilakukan dengan berbagai cara. Salah satunya adalah menganalisis hasil evaluasi belajar siswa.   Gambaran   tingkat   kesulitan   belajar   akan dapat  terlihat dari hasil evaluasi  belajar mereka. Berdasarkan hasil analisis tersebut pendidik dapat menentukan solusi terbaik bagi siswa hingga siswa mampu mencapai hasil belajar sesuai dengan yang diharapkan.
Halaman : 016 - 024
Berdasarkan   hal   diatas,   adapun   tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kesulitan belajar siswa dalam mempelajari materi virus dari aspek kognitif, mengetahui kesulitan belajar siswa berdasarkan   hasil   peta   konsep   dan   faktor penyebab   kesulitan   belajar   siswa   dalam mempelajari materi virus di kelas X Aliyah Al-Fajri Tanjungbalai Tahun Pembelajaran 2016/2017.

## METODE PENELITIAN

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian   ini   dilaksanakan   di  Aliyah   Al- Fajri Tanjungbalai Jalan Husni Thamrin Kelurahan Pahang   Kecamatan   Datuk   Bandar.  Penelitian   ini dilakukan  selama tiga bulan pada bulan Agustus – Oktober 2016.

## Populasi dan Sampel
Populasi   yang   dijadikan   sebagai   objek penelitian adalah seluruh siswa kelas X  Aliyah Al- Fajri Tanjungbalai  tahun pembelajaran 2016/2017 yang   terdiri   dari  3  kelas   sebanyak  95  siswa. Pengambilan   sampel   dilakukan   secara   sampel total.

## Jenis Penelitian
Penelitian   ini   termasuk   penelitian deskriptif-kuantitatif   karena   tujuan   yang   hendak dicapai sehubungan dengan topik penelitian adalah memaparkan penyebab kesulitan belajar siswa dan mengolah   data   angka   agar   dapat   memberikan gambaran   secara   teratur,   singkat   dan   jelas mengenai   suatu   keadaan   sehingga   dapat   ditarik pengertian   dan   makna   tertentu.   Menurut (Arikunto, 2013) hasil tes belajar siswa dapat dicari daya   serap   siswa   setiap   item   dalam   tes   dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
Daya Serap = X 100%
Sebagai   konsekuensi   dari   uraian   diatas dapat   disusun   kriteria   kesulitan   pada   siswa:   (1) Kesalahan siswa 0-10% kesulitan sangat rendah (2) Kesulitan   siswa   11-20%   kesulitan   rendah;   (3) Kesulitan   siswa   21-35%   kesulitan   sedang;   (4) Kesulitan   siswa   36-45%   kesulitan   tinggi:   (5) Kesulitan siswa 46-100% kesulitan sangat tinggi.
Untuk megetahui indikator pembelajaran pada materi virus digunakan peta konsep. Adapun teknik pengumpulan data yang menggunakan peta konsep   didasari   pada   kelengkapan   sebaran pernyataan   pengetahuan   siswa   yang   dibagi menjadi tiga kriteria yaitu tahu konsep dan tidak tahu konsep.  Menurut   Novak dan Gowin (1985), kriteria penilaian peta konsep adalah : 1. Proposisi adalah   dua   konsep   yang   dihubungkan   oleh   kata penghubung.   Proposisi   dikatakan   sahih   untuk mendapatkan belajar bermakna, jika menggunakan kata   penghubung   yang   tepat.   Untuk   setiap proposisi yang sahih diberi skor 1. 2. Hirarki adalah tingkatan dari konsep yang paling umum sampai konsep   yang   paling   khusus.   Urutan   penempatan konsep yang lebih umum dituliskan diatas konsep yang lebih khusus dituliskan di bawahnya. Hirarki dikatakan   sahih   jika   urutan   penempatan konsepnya benar. Untuk setiap hirarki yang sahir diberi   skor   5.   3. Kaitan   Silang adalah   hubungan yang  bermakna  antara suatu  konsep  pada  suatu hirarki   dengan   konsep   lain   pada   hirarki   lainnya. Kaitan   silang   dikatakan   sahih   jika   menggunakan kata   penghubung   yang   tepat   dalam menghubungkan kedua konsep pada hirarki yang berbeda.   Sementara   itu,   kaitan   silang   dikatakan kurang   sahih   jika   tidak   menggunakan   kata penghubung   yang   tepat   dalam   menghubungkan kedua   konsep   sehingga   hubungan   antara   kedua konsep tersebut menjadi kurang jelas. Untuk setiap kaitan silang yang sahih diberi skor 10. Sedangkan untuk setiap kaitan silang yang kurang sahih diberi skor 2. 4. Contoh adalah kejadian atau objek yang spesifik yang sesuai dengan atribut konsep. Contoh dikatakan   sahih   jika   contoh   tersebut   tidak dituliskan di dalam kotak karena contoh bukanlah konsep. Untuk setiap contoh yang sahih diberi skor 1.

## HASIL PENELITIAN
Setelah siswa selesai mempelajari materi virus, maka siswa diberi tes virus untuk dikoreksi lembar jawabannya agar dapat diketahui nilai rata- rata   yang   mereka.  Nilai   rata-rata   dari   hasil   tes belajar siswa pada materi virus di kelas X Aliyah Al- Fazri Tanjung Balai Tahun Pembelajaran 2016/2017 ditampilkan pada Tabel 1.
Halaman : 016 - 024
Tabel 1. Hasil Tes Belajar Siswa Berdasarkan Indikator Pada Materi Virus
Untuk lebih jelasnya hasil tes belajar siswa berdasarkan subpokok bahasan pada materi virus dapat dilihat pada Gambar 1 dibawah ini.
Gambar 1. Diagram Kesulitan Belajar Siswa Tentang Virus Berdasarkan Indikator Pencapaian Belajar
Dari   Tabel   1   dan   Gambar   1   diketahui bahwa  siswa   lebih   menguasai   konsep   struktur tubuh virus dibandingkan dengan indikator lainnya sedangkan yang paling tidak dikuasai siswa adalah ciri-ciri virus. Selanjutnya akan dianalisis hasil tes belajar siswa dengan tingkatan taksonomi bloom. Untuk mengetahui dimana letak kesulitan belajar siswa   pada   materi   virus   berdasarkan   skor   yang diperoleh   siswa   maka   dapat   dilakukan   analisis jawaban siswa terhadap soal kognitif tentang virus yang   hasilnya  bahwa   persentase   siswa   yang
menjawab soal C-1 dengan benar sebesar 31,22%, pada   soal   C-2   sebesar   68,41%,   pada   soal   C-3 sebesar   84,62%,   pada   soal   C-4   sebesar   57,36%, pada   soal   C-5   sebesar   62,45%,   pada   soal   C-6 sebesar 53,68%. Hasil menunjukkan bahwa banyak siswa   yang   mengalami   kesulitan   pada   aspek kognitif C-1 dan C-6.
Setelah itu dicari daya serap siswa pada tiap aspek   kognitif   sehingga   dapat   diketahui   juga tingkat   kesulitan   belajar   siswa.  Hasilnya   dapat dilihat pada Tabel 2 berikut.
No Indikator Nomor Soal Jumlah jawaban siswa benar Rata-rata jawaban siswa benar 1 Mengindentifikasi ciri-ciri virus 1,2,3,4,9,10,1 1,12,13,14,26 543 49,36 2 Membedakan struktur tubuh virus dengan makhluk lain 8,27 151 75,5 3 Menjelaskan cara replikasi virus 5,6,15,18,21, 22,23,28 552 69 4 Menjelaskan   peranan   virus   yang menguntungkan dan merugikan 17,20,29 212 70,66 5 Mengkomunikasikan cara menghindari diri dari bahaya virus seperti influenza, AIDS, flu burung dan lain-lain. 7,16,19,24,25 ,30 390 65 Jumlah 1846 329,52 Nilai Rata-rata 61,53 65,90
Halaman : 016 - 024
Tabel 2. Distribusi Kesulitan Belajar Siswa Pada Aspek Kognitif No Kategori Skor Ideal Skor Capaian Daya Serap (%) Kesulitan Belajar (%) Kriteria Kesulitan 1 C-1 285 88 30,87 69,13 Sangat Tinggi 2 C-2 190 130 68,42 31,58 Sedang 3 C-3 950 807 84,94 15,06 Rendah 4 C-4 950 545 57,36 42,64 Tinggi 5 C-5 285 178 62,45 37,55 Tinggi 6 C-6 190 103 54,21 45,79 Tinggi
Untuk lebih jelasnya kesulitan belajar siswa pada materi virus tersebut dapat dilihat pada Gambar 2. di bawah ini.
Gambar 2. Diagram Kesulitan Belajar Siswa Pada Materi Virus Berdasarkan Aspek Kognitif
Dari Tabel 4.3 dan Gambar 4.1 diketahui bahwa   persentase   kesulitan   belajar   siswa   pada tingkat   pengetahuan   (C1)   yaitu   sebesar   69,13% yang   dimasukkan   ke   dalam   kategori   kesulitan sangat   tinggi   dengan   daya   serap   30,87%, persentase   kesulitan   belajar   siswa   pada   tingkat pemahaman   (C2)   yaitu   sebesar   31,58%   yang dimasukkan   ke   dalam   kategori   kesulitan   sedang, pada tingkat penerapan (C3) sebesar 15,06% yang dimasukkan   ke   dalam   kategori   kesulitan   rendah, pada   tingkat   analisis   (C4)   sebesar   42,64%   yang
dimasukkan   ke   dalam   kategori   kesulitan   tinggi, pada   tingkat   sintesis   (C5)   sebesar   37,55%   yang dimasukkan ke dalam kategori kesulitan tinggi dan pada   tingkat   kreasi   (C6)   sebesar   45,79%   yang dimasukkan ke dalam kategori kesulitan tinggi.
Selanjutnya akan dianalisis juga kesulitan belajar  siswa  dengan   menggunakan   peta  konsep acuan.   Berdasarkan   data   penilaian   peta   konsep siswa   pada   konsep   virus,   penilaian   peta   konsep siswa dikelompokkan berdasarkan kriteria tersebut dapat dilihat pada Tabel 4.4 berikut ini:
Tabel 3. Jumlah Siswa Berdasarkan Kriteria Sederhana, Berkembang dan Kompleks
No Skor Penilaian Peta Konsep Siswa Kriteria Jumlah Siswa Persentase (%) 1 0 – 30 Sederhana 18 18,94% 2 31 – 60 Berkembang 55 57,89% 3 61 – 90 Kompleks 22 23,15%
Halaman : 016 - 024
Untuk lebih jelasnya kesulitan belajar siswa pada materi virus dengan menggunakan peta konsep dapat dilihat pada Gambar 3 dibawah ini.
Gambar 3 Diagram Perkembangan Peta Konsep Siswa Pada Materi Virus
Dari Tabel 3 dan Gambar 3 diketahui bahwa persentase   kesulitan   belajar   siswa   pada   materi virus   dengan   menggunakan   peta   konsep   yaitu dengan kriteria sederhana sebesar 18,94% dengan jumlah   siswa   18,   kriteria   berkembang   sebesar 57,89%   dengan   jumlah   siswa   55   dan   kriteria kompleks sebesar 23,15% dengan jumlah siswa 22. Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa siswa yang memiliki  peta  konsep   dengan   kriteria  sederhana yaitu   siswa   tersebut   belum   mampu   memetakan konsep-konsep   virus   dengan   baik   dan   belum menggunakan   kata   penghubung   dengan   benar. Siswa yang memiliki peta konsep dengan kriteria berkembang yaitu siswa tersebut sudah mencapai indikator   sedangkan   siswa   yang   memiliki   peta konsep   dengan   kriteria   kompleks   yaitu   siswa tersebut sudah mencapai semua indikator. Hal ini dikarenakan siswa belum menggunakan proposisi yang sesuai antar konsep dan antar hirarki dengan kata penghubung yang tepat.

## PEMBAHASAN

## Kesulitan Belajar Siswa Dari Hasil Tes
Kesulitan   belajar   siswa   pada   materi   virus Kelas   X   Aliyah   Al-Fajri   Tanjungbalai   Tahun Pembelajaran   2016/2017   dideskripsikan berdasarkan   aspek   kognitif   sebagai   berikut:   C1 (Pengetahuan)   yaitu   tingkat   kesulitan   siswa termasuk kategori sangat tinggi. Dilihat dari rata- rata skor yang diperoleh siswa pada C1 sebesar 69,13%,   kesulitan   tersebut   terletak   pada   nomor
1,3   dan   4   ketika   siswa   tidak   mampu   menjawab pertanyaan tentang virus sehingga siswa merasa berkesulitan   dalam   memahami   materi   virus.   C2 (Pemahaman)   yaitu   tingkat   kesulitan   siswa termasuk   kategori   sedang.   Dilihat   dari   rata-rata skor yang diperoleh siswa pada C2 sebesar 31,58%, kesulitan tersebut terletak pada nomor 2 dan 27. C3   (Penerapan)   yaitu   tingkat   kesulitan   siswa termasuk   kategori   rendah.   Dilihat   dari   rata-rata skor yang diperoleh siswa pada C3 sebesar 15,66%, kesulitan   tersebut   terletak   pada   nomor 5,6,8,9,18,21,23,25,26 dan 28.
Pada aspek kognitif   yang tergolong pada pemikiran tingkat tinggi yang termasuk aspek :C4 (Analisis)   yaitu   tingkat   kesulitan   siswa   termasuk kategori   tinggi.   Dilihat   dari   rata-rata   skor   yang diperoleh siswa pada C4 sebesar 42,64%, kesulitan tersebut terletak
pada nomor
11,12,13,14,15,16,17,22,24   dan   29.   C5   (Evaluasi) yaitu   tingkat   kesulitan   siswa   termasuk   kategori tinggi.   Dilihat   dari   rata-rata   skor   yang   diperoleh siswa pada C5 sebesar 37,55%, kesulitan tersebut terletak pada nomor 7,10 dan 20. C6 (Kreasi) yaitu tingkat   kesulitan   siswa   termasuk   kategori   tinggi. Dilihat   dari   rata-rata   skor   yang   diperoleh   siswa pada   C6   sebesar   45,79%,   kesulitan   tersebut terletak pada nomor 19 dan 30 ketika siswa tidak mampu   menjawab   pertanyaan   tentang   virus sehingga   siswa   merasa   berkesulitan   dalam memahami materi virus.
Halaman : 016 - 024
Dari   penjelasan   di   atas   diketahui   tingkat kesulitan siswa mulai dari aspek C1, C4, C5, dan C6 tergolong kategori tinggi sedangkan C2 termasuk kategori sedang dan C3 termasuk kategori rendah. Hal   ini   sejalan   dengan   teori   Hendriono   (2010), secara   teori  seharusnya   memang   semakin   tinggi tingkat soal semakin tinggi tingkat kesulitan siswa menjawab soal. Hasil penelitian ini menunjukkan kesulitan   belajar  siswa  sangat   tinggi  pada  aspek C1. Penelitian ini dapat menggolongkan siswa di Aliyah   Al-Fajri   Tanjungbalai   belum   mencapai tingkat ketuntasan pada aspek kognitif.

## Kesulitan Belajar Siswa Dari Hasil Peta Konsep
Letak   kesulitan   belajar   siswa   pada  materi virus   berdasarkan   hasil   peta   konsep   di   Kelas   X Aliyah   Al-Fajri   Tanjungbalai   Tahun   Pembelajaran 2016/2017   dideskripsikan   sebagai   berikut   :   Dari hasil   penilaian   peta   konsep   siswa   diketahui sebagian besar nilai peta konsep siswa termasuk kriteria   sederhana   dengan   persentase   sebesar 18,94%   dengan   jumlah   siswa   18,     kriteria berkembang sebesar 57,89% dengan jumlah siswa 55 dan kriteria kompleks sebesar 23,15% dengan jumlah siswa 22. Siswa yang memiliki peta konsep dengan   kriteria   sederhana   yaitu   siswa   tersebut belum   mampu   memetakan   konsep-konsep   virus dengan   baik   dan   belum   menggunakan   kata penghubung dengan benar. Letak kesulitan siswa dengan kriteria sederhana terletak pada indikator mengidentifikasikan   ciri-ciri   virus   dimana   siswa yang   membuat   peta   konsep   dengan   kriteria sederhana,   walaupun   sudah   diberikan   wacana untuk membuat peta konsep banyak siswa yang tidak   membuat   atau   menjabarkan   ciri-ciri   virus didalam peta konsep tersebut. Kebanyakan siswa hanya   membuat   ciri-ciri   virusnya   saja   tanpa menjabarkan   salah   satu   ciri-ciri   virus   tersebut. Siswa yang memiliki peta konsep dengan kriteria berkembang yaitu siswa tersebut sudah mencapai indikator dan letak kesulitan siswa dengan kriteria berkembang terletak pada indikator menjelaskan cara   replikasi   virus   dimana   kebanyakan   siswa membuat   peta   konsep   dengan   kriteria berkembang   hanya   menjabarkan   cara   replikasi virus dengan siklus litik dan siklus lisogenik tidak menjabarkan siklus litik terdiri dari 3 tahapan yaitu tahap   adsopsi,   tahap   replikasi   dan   tahap   lisis
sedangkan siklus lisogenik terdiri  dari 3  tahapan yaitu tahap adsopsi, tahap penyisipan dan tahap pembelahan sedangkan siswa yang memiliki peta konsep   dengan   kriteria   kompleks   yaitu   siswa tersebut   sudah   mencapai   semua   indikator   dan letak   kesulitan   siswa   dengan   kriteria   kompleks terletak   pada   indikator   membedakan   struktur tubuh   virus   dengan   makhluk   lain,   dimana kebanyakan   siswa   sulit   untuk   membedakan struktur   tubuh   virus   itu   terdapat   partikel   virus yang terdiri dari partikel dan inti, dimana didalam partikel virus terdapat kapsid (protein) dan amplop sedangkan   didalam   inti   virus  terdapat   RNA/DNA dan protein (enzim). Dari hasil peta konsep yang dibuat   oleh   siswa,   siswa   tersebut   tidak menjabarkan atau membuat struktur tubuh virus dengan benar. Rendahnya nilai rata-rata pada peta konsep siswa memperlihatkan bahwa siswa belum mampu   menghubungkan   keterkaitan   antara konsep yang satu dengan konsep yang lain.

## Faktor Penyebab Kesulitan Belajar
Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa yang   menjadi   penyebab   kesulitan   belajar   siswa yaitu: Dari hasil wawancara menunjukkan bahwa ada 15 siswa dari kelas X kurang berminat dalam mempelajari   materi   virus,   terlihat   karena   siswa kurang menyukai materi virus. Hal ini dikarenakan materi virus merupakan materi yang didalamnya terdapat banyak kata ilmiah dan virus itu abstrak susah untuk dibayangkan seperti apa bentuk virus yang   sebenarnya   dan   siswa   kebanyakan menghayal   dalam   mengikuti   pembelajaran, menurut   Ahmadi   (2005)   bahwa   hal   ini menunjukkan   bahwa   siswa   mengalami   depresi yang   bisa   menimbulkan   kesulitan   belajar   bagi siswa. Materi yang diajarkan kepada siswa sangat berpengaruh   terhadap   kemauan   siswa   untuk mempelajarinya   karena   materi   tersebut merupakan materi yang tidak siswa alami dalam kehidupan sehari-hari karena siswa di tuntut untuk mengkhayalkan   yang   tidak   pernah   dilihat   dan dialami.   Menurut   Slameto   (2003),   setiap   anak mempunyai minat dan kebutuhan sendiri-sendiri, anak   di   kota   misalnya   berbeda   minat   dan kebutuhan dengan anak di desa dan sebagainya. Dalam   hal   pembelajaran,   bahan   ajaran   dan penyampaian   pendapat   mungkin   disesuaikan
Halaman : 016 - 024
dengan   minat   siswa   sehingga   timbul   perhatian siswa. Sesuatu yang menarik minat dan kebutuhan siswa   tentu   akan   menarik   perhatiannya,   dengan demikian   mereka   akan   sungguh-sungguh   dalam belajar.
Dari   hasil   wawancara   dengan   siswa menunjukkan bahwa ada 5 siswa merasa kurang bermanfaat  untuk dipelajari.  Hal  ini dikarenakan materi   virus   penuh   dengan   konsep   yang   rumit sehingga tidak membuat siswa merasa tertantang untuk   mempelajari   materi   tersebut.   Dalam   hal media  pembelajaran   yang  dimaksud   adalah   cara penyampaian guru yang masih bersumber hanya pada   satu   metode   pembelajaran   dan   kurang memanfaatkan media sehingga siswa tidak tertarik dalam   mempelajari   materi   tersebut.   Hal   ini dikarenakan   metode   yang   digunakan   untuk menyampaikan   materi   virus   sulit   untuk disesuaikan   pada   materi   ini.   Berdasarkan   hasil penelitian   Umiyati,   D   (2014)   diperoleh   hasil identifikasi rendahnya perhatian dan minat belajar siswa terhadap materi virus yang rendah, selain itu penunjang   pembelajaran   yang   kurang   memadai menjadi faktor penghambat pembelajaran siswa. Pengaruh tersebut dapat dilihat dari hasil ulangan harian masih dibawah KKM. Faktor eksternal yang paling mempengaruhi kesulitan belajar siswa kelas X pada materi virus adalah faktor alat penunjang pembelajaran   di   sekolah   yang   kurang   memadai (belum   adanya   laboratorium   biologi   dan kurangnya kamus biologi serta buku-buku biologi yang kurang  lengkap) sehingga siswa sulit untuk mengoptimalkan   kemampuan   belajar   selama   di sekolah   dan   kurikulum   yang   berubah   tanpa ditunjang   dengan   fasilitas   dan   buku-buku penunjang   pembelajaran   yang   sesuai   dengan kurikulum yang baru   sedangkan faktor eksternal yang   mempengaruhi   kesulitan   belajar   siswa dikarenakan   rendahnya   minat,   perhatian   dan kesiapan   siswa   dalam   mengikuti   pembelajaran biologi khususnya pada materi virus.
Ada   dua   kompetensi   yang   perlu   dikuasai oleh   guru   bagi   anak   berkesulitan   belajar   yaitu kompetensi teknis mencakup memahami berbagai teori   tentang   kesulitan   belajar   dan   kemampuan kolaboratif mencakup kemampuan untuk menjalin hubungan kerja sama dengan orang yang terkait dengan upaya memberikan bantuan kepada anak
berkesulitan   belajar   (Abdurrahman,   2009).  Sikap guru biologi sangat berperan dalam menentukan keberhasilan   siswa   dalam   belajar.   Guru   sebagai pembelajar   memiliki   kewajiban   mencari, menemukan   dan   diharapkan   memecahkan masalah-masalah   belajar   siswa   (Musta’in,   2010). Guru   biologi   di   sekolah   ini   bersifat   demokratis dalam mengajar dikelas, artinya mau bertanya dan mendengar   pendapat   siswa,   dengan   begitu masalah-masalah   belajar   siswa   sedikitnya   dapat teratasi   sehingga   dapat   mengurangi   kesulitan siswa   dalam   mempelajari   materi   virus.   Di   sini terlihat guru menganggap siswa sama dalam hal bertanya   dan   mendengar   pendapat   siswa. Kemudian   siswa   merasa   waktu   yang   digunakan kurang   cukup   dalam   mempelajari   materi   virus, namun   faktor   ini   tidak   bisa   dijadikan   sebagai alasan siswa mengalami kesulitan belajar karena waktu yang diterapkan pada setiap mata pelajaran sudah merupakan ketetapan.

## KESIMPULAN
Tingkat  kesulitan  belajar  siswa pada  materi virus di kelas X Aliyah Al-Fajri Tanjungbalai Tahun Pembelajaran 2016/2017 dari aspek kognitif yaitu : C1   tingkat   kesulitan   69,13%   dengan   kategori sangat tinggi, C2 tingkat kesulitan 31,58% dengan kategori   sedang,   C3   tingkat   kesulitan   15,66% dengan   kategori   rendah,   C4   tingkat   kesulitan 42,64% dengan kategori tinggi, C5 tingkat kesulitan 37,55%   dengan   kategori   tinggi   dan   C6   tingkat kesulitan 45,79% dengan kategori tinggi.
Tingkat   kesulitan   belajar   siswa   berdasarkan hasil   peta   konsep   yaitu   :   kriteria   sederhana sebesar 18,94% letak kesulitan siswa terletak pada indikator mengidentifikasikan ciri-ciri virus, kriteria berkembang sebesar 57,89% letak kesulitan siswa terletak pada indikator menjelaskan cara replikasi virus dan kriteria kompleks sebesar 23,15%  letak kesulitan   siswa   terletak   pada   indikator membedakan   struktur   tubuh   virus   dengan makhluk lain.
Faktor-faktor   penyebab   kesulitan   belajar siswa   yaitu   :   Faktor   penyebab   kesulitan   belajar siswa   yaitu   faktor   minat,   materi   dan   media sedangkan   faktor   yang   paling   dominan   dalam kesulitan belajar siswa adalah faktor minat.
Halaman : 016 - 024

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,M,   (2009), Pendidikan   Bagi   Anak Berkesulitan   Belajar ,   Penerbit   Rineka Cipta, Jakarta. Ahmadi,A, (2008), Psikologi Umum , Rineka Cipta, Jakarta. Arifin,Z,   (2009), Evaluasi   Pembelajaran ,   Penerbit Remaja Rosdakarya, Bandung. Arikunto,S, (2013), Prosedur Penelitian,
Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Hendriono, (2010). Kemampuan Guru Mengatasi Kesulitan Belajar . http://www.hendriono.web.id/216/06/ke mampuan gurumengatasi
kesulitanbelajar. html Mustain, (2010), Upaya Guru IPS Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Pada
Siswa   SMP   Islam   As-Shodiq   di
KuwoluBululawang Malang , Jurusan PendidikanIlmu Pengetahuan Sosial Prodi Pendidikan Ekonomi
Novak,   J.D   &   Gowin,   B,   (1985),   Peta   Konsep:
Pengungkapan Penguasaan Konsep http://file.upi.edu/Direktori/FMIP A/JUR. PEND. BILOGI/19640921989012 SI TI SRIYATI/Kumpulan artikel 5/PETA KONS
EP.pdf ,  (Diakses   tanggal   10   Februari
2016).
Pujayanto,   dkk,   (2013),   Analisis   Pencapaian Kompetensi   Kognitif   Tingkatan   Aplikasi (C3)   Dan   Analisis   (C4)   Dalam Pembelajaran   Fisika   Pada   Siswa Berkesulitan   Belajar.   Jurnal   Pendidikan Fisika. 1:1-19. Suryosubroto, (2002), Proses Belajar Mengajar di Sekolah , Penerbit Rineka Cipta: Jakarta. Umiyati,D,   (2014). Perbandingan   Faktor-Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Antara Siswa Kelas   X.6   denganKelas   X.7   pada   Mata Pelajaran   Biologi   Materi   Virus   (Study Kasus   di   SMA   N   1   Sukagumiwang- Indramayu). 1:1.