JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  2 . No. 3  November 2019

## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN EKSPOSITORI BERBANTUAN MACROMEDIA FLASH 8 TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMA N 1
PANYABUNGAN UTARA
oleh:
Rizkiani 1), Marzuki Ahmad M.Pd. 2) , Januardi Rosyidi Lubis, M. Kom 3) 123 Fakultas MIPA, Institut Pendidikan Tapanuli Selatan

## ABSTRACT
The  aim  of  this  study  is  to  describe  the  effectiveness  using  expository  strategy  by  helping macromedia flash 8 on students’ mathematical problem solving ability on topic of opportunity at the eleventh  grade students of SMA Negeri  1Panyabungan Utara. This research  was conducted by applying experimental (one group pre test post test design) with 24 students as the sample and they  were  taken  by  using  cluster  sampling  technique  from  49  students.  Observation      and  test were used in collecting the data. Based on descriptive analysis, it was found:  (a) the average of using  expository  strategy  by  helping  macromedia  flash  8  was  3.6  (very  good  category),  (b)  the average of students’ mathematical problem  solving ability on topic of opportunity before using expository  strategy  by  helping  macromedia  flash  8  was  53.12  (fair  category)  and  after  using expository  strategy by helping macromedia  flash  8  was 74.50 (good category) and  (c) classical completeness  showed  75%  (effective  category).  It  means,  using  expository  strategy  by  helping macromedia  flash  8  is  effective  on  students’  mathematical  problem  solving  ability  on  the  topic opportunity at the eleventh grade students of SMA Negeri 1Panyabungan Utara.
Keywords: effectiveness, strategy, expository, macromedia flash 8, problem solving

## 1. PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  semakin  hari  semakin  berkembang  sejalan  dengan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  semakin  berkembang  juga.  Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana mewujudkan  proses  belajar  sepanjang  hayat.  Pendidikan  merupakan  peranan  yang  sangat  penting untuk  membantu  siswa  agar  dapat  berkembang  secara  optimal  sesuai  dengan  kemampuan  yang  ada, serta memiliki kepribadian dan akhlak yang baik.
Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  dalam  dunia  pendidikan  yang  sangat berharga  karena  matematika  itu  merupakan  induk  dari  segala  mata  pelajaran.  Tujuan  pembelajaran matematika  di  sekolah  adalah  untuk  melatih  cara  berfikir  dan  penalaran  siswa,  melatih  kreatifitas siswa,  mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam  menyampaikan  informasi  serta  mampu menyelesaikan permasalahan yang dihadapinya.
Rendahnya  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  di  dasari  atas  beberapa  hal diantaranya  yaitu  kurangnya  minat  siswa  dalam  belajar  matematika,  penggunaan  strategi pembelajaran  yang  kurang  efektif  serta  kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran,  hal  tersebut ditanda  timbulnya  rasa  bosan  dan  perhatian  siswa  yang  tidak  terfokus  pada  saat  guru  menjelaskan materi.
Adapun solusi yang di tawarkan peneliti untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis  siswa adalah strategi pembelajaran ekspositori dengan  menggunakan  media pembelajaran. Strategi  pembelajaran ekspositori ini    guru  menyajikan  bahan  dalam    bentuk  yang  telah  disiapkan secara rapi, sistematik, dan lengkap sehingga siswa tinggal menyimak dan mencernanya secara teratur dan tertib. Secara  garis  besar  prosedurnya  ialah :  (1) persiapan ( preperation )  yaitu guru  menyiapkan bahan  selengkapnya  secara  sistematik  dan  rapi;  (2)  pertautan  ( apertception )  bahan  terdahulu  yaitu guru bertanya atau memberikan uraian singkat untuk mengarahkan perhatan siswa kepada materi yang telah diajarkan; (3) penyajian ( presentation ) terhadap bahan yang baru, yaitu guru menyajikan dengan memberikan  ceramah  atau  menyuruh  siswamembacabahan  yang  telah  disiapkan  diambil  dari  buku tentu atau  ditulis oleh guru; (4) evaluasi ( resitation ) yaitu guru bertanya dan siswa  menjawab  sesuai dengan bahan.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  2 . No. 3  November 2019
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis terdorong melakukan penelitian yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematiS siswa dengan mengangkat judul “Efektivitas penggunaan strategi pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia flash 8 terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  SMA  Negeri  1  Panyabungan Utara”.

## a. Hakikat Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
Kemampuan  siswa  dalam  pemecahan  masalah  merupakan  hal  yang  utama  dalam  proses pembelajaran.  Hal  ini  dapat  diukur  dari  keberhasilan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal-soal  yang diberikan.  Oleh  karena  itu,  dalam  menyelesaikan  soal  matematika  harus  menguasai  materi-materi yang diajarkan sebelumnya.
Pemecahan masalah merupakan suatu aktivitas intelektual untuk mencari penyelesaian masalah yang dihadapi dengan menggunakan bekal pengetahuan yang sudah dimliki.
Menurut NTCM (Junanda, 2014:104) “Pemecahan masalah adalah jantung matematika. Dalam bidang  studi  matematika,  banyak  sekali  ditemukan  berbagai  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari yang  melibatkan  perhitungan  dalam  memecahkan  masalah, oleh sebab  itu, siswa  harus selalu  dilatih dan  dibiasakan  berfikir  mandiri  untuk  memecahkan  masalah”.Kemudian  menurut  Branca (Purwosusilo , 214:32) yaitu:
1) Pemecahan masalah merupakan tujuan umum pengajaran matematika,
2) Pemecahan  masalah  dapat  meliputi  metode,  prosedur  dan  strategi  atau  cara  yang merupakan proses inti dan utama dalam kurikulum matematika,
3) Pemecahan  masalah  merupakan  kemampuan  dasar  dalam  belajar  matematika.  Menurut Wahyudin (Simorangkir, 2014)  “Pemecahan masalah bukan sekedar keterampilan untuk diajarkan  dan  digunakan  dalam  matematika  tetapi  juga  merupakan  keterampilan  yang akan  dibawa  pada  masalah-masalah  keseharian  siswa  atau  situasi-situasi  pembuat keputusan,  dengan  demikian  kemampuan  pemecahan  masalah  membantu  seseorang secara baik dalam dirinya.
Berdasarkan  pengertian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pemecahan  masalah  adalah  suatu proses  dalam  melatih  siswa  menyelesaikan  soal-soal,  mendorong  berkembangnya  pemahaman  dan penghayatan  siswa  terhadap  prinsip,  nilai,  dan  proses  matematika  dalam  pemecahan  masalah,  guru harus dapat membangkitkan minat siswa untuk terlibat dalam pemecahan masalah yang diajukan.
Menurut Ahmad (2017:374) “Kemampuan pemecahan masalah merupakan suatu keterampilan bermatematika  yang  sangat  penting  dikuasai  siswa”.  Menurut  Cita  resmi  Nur  Hayati  (2017) “Kemampuan pemecahan masalah matematika merupakan proses pembelajaran maupun penyelesaian siswa  memungkinkan  dapat  memperoleh  pengetahuan  serta  menggunakan  pengetahuan  yang  sudah dimiliki  untuk  digunakan  dalam  pemecahan  masalah”.  Sedangkan  menurut  Harahap  (2017) “Kemampuan pemecahan masalah matematis siswa adalah suatu keterampilan pada peserta didik agar mampu menggunakan kegiatan matematik untuk memecahkan masalah matematika maupun ilmu lain dan masalah kehiduan sehari-hari”.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  kemampuan  pemecahan  masalah matematis  adalah  kesanggupan  seseorang  untuk  melakukan  kegiatan  dalam  menyelesaikan  soal  dan proses  matematika  yang  terangkai  secara  terstruktur  dan  logis  sesuai  dengan  langkah-langkah pemecahan masalah.
Adapun  langkah-langkah  pemecahan  masalah  sebagai  berikut.  Menurut  Polya  (Yulia  Pratiwi, 2016:18)  menjelaskan  empat  langkah-langkah  yang  harus  mahasiswa  lakukan  dalam  memecahkan masalah permasalahan  matematika, yaitu sebagai  berikut: “a) memahami masalah, b)  merencanakan strategi  pemecahan  masalah,  c)  melaksanakan  rencana    penyelesaian,  d)  memeriksa  kembali”. Kemudian  menurut  Polya  (Simorangkir,  2014)  menyebutkan  ada  empat  langkah-langkah  dari pemecahan  masalah  yaitu:  “1)  memahami  masalah,  2)  merencanakan  pemecahan,  3)  melaksanakan pemecahan, 4) memeriksa kembali.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  langkah-langkah  dari  pemecahan masalah  yaitu  mulai  dari  siswa  tersebut  memahami  masalah,  memikirkan  cara  pemecahannya, melakukan pemecahannya dan memeriksa kembali jawaban dari pemecahan masalah tersebut apakah sesuai dengan rumus atau konsep yang sudah direncanakan.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  2 . No. 3  November 2019
b. Hakikat Strategi Pembelajaran Ekspositori Berbantuan Macromedia Flash
Strategi  pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  dipilih  yang  dapat  memberikan  fasilitas  atau bantuan kepada peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran. Menurut Kozna (Hamzah, 2007:1) “Strategi  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  setiap  kegiatan  yang  dipilih,  yaitu  yang  dapat memberikan  fasilitas  atau    bantuan  kepada  peserta  didik  menuju  tercapainya  tujuan  pembelajaran tertentu”.
Menurut Gerlach dan Ely (Hamzah, 2007:1) “Strategi pembelajaran merupakan cara-cara yang dipilih  untuk  menyampaikan  metode  pembelajaran  dalam  lingkungan  pembelajaran  tertentu”. Sedangkan menurut Gropper (Hamzah, 2007:1) “ Strategi pembelajaran pemilihanatas berbagai  jenis latihan tertentu yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai”.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi  pembelajaran  merupakan serangkaian cara yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Strategi pembelajaran tersebut misalnya  strategi  pembelajaran ekspositori .  Srategi  pembelajaran ekspositori merupakan  salah  satu bentuk dari pendekatan pembelajaran yang berorintasi kepada guru.
Menurut  Istarani  (2014:74)  “Strategi  pembelajaran ekspositori adalah  strategi  pembelajaran yang  menekankan  pada  proses  penyampaian  materi  secara  verbal  dari  seorang  guru  kepada sekelompok  siswa  dengan  maksud  agar  siswa  dapat  menguasai  materi  pelajaran  secara  optimal”. Sedangkan menurut Majid (2014:216) “Strategi pembelajaran ekspositori adalah strategi pembelajaran yang  menekankan  kepada  proses  penyampaian  materi  secara  verbal  dari  seorang  guru  kepada sekelompok  siswa  dengan  maksud  agar  siswa  dapat  menguasai  materi  secara  optimal’.  Menurut Riyanto  (2012:139)  “Dalam  strategi  pembelajaran ekspositori guru  menyajikan  dalam  bentuk  yang telah  dipersiapkan  secara  rapi,  sistematis,  dan  lengkap,  siswa  tinggal  menyimak  dan  mencernanya saja”.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi  pembelajaran ekspositori adalah  strategi  pembelajaran  yang  menekankan  kepada  pentingnya  peran  guru  selama  pembelajaran dimana  guru  menyampaikan  pelajaran  secara  utuh  dan  menyeluruh  kepada  peserta  didik  sehingga peserta  didik  tinggal  menyimak  dan  mencernanya  secara  teratur  dan  tertib  yang  dimana  dilakukan pengujian diakhir pembelajaran.
Menurut  Sanjaya  (2016:177)  ada  beberapa  langkah-langkah  dalam  penerapan  pembelajaran ekspositori,  yaitu  1)  persiapan  ( preparation ),  2)  Penyajian  ( Presentton) ,  3)  Menghubungkan ( correation), 4)  Menyimpulkan  ( generalization). Dimana  langkah-langkah  ini  untuk  menunjang kemajuan belajar peserta didik dengan cara guru menyampaikan materi pelajaran secara verbal kepada sekelompok  siswa.  Sesuai  pendapat  di  atas  penulis  menguraikan  satu  persatu  indikator  dari  strategi pembelajaran ekspositori .

## C. Macromedia Flash
Berdasarkan  pengutipan  dari  jurnal  Rosyidi  (2006:87)  “Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi pada masa masa sekarang ini  mengalami kemajuan yang sangat pesat dalam waktu singkat dan tidak ketingglan dalam bidang teknologi computer baik  itu dari segi hardware maupun software yang  dimanfaatkan  sebagai  pembuatan  animasi,  pengolahan  gambar  serta  permainan  ( game )”. Menurut  Arsyad  (Indra,  2012:3)  bahwa  fungsi  media  pembelajaran  diantaranya  1)  memperjelas penyajian  pesan  dan  informasi  sehingga  dapat  memperlancar  dan  meningkatkan  proses  dan  hasil belajar,  2)  meningkatkan  motivasi  dan  efisiensi  penyampaian  informasi,  3)  menambahkan  variasi penyampaian  materi,  4)  memberikan  pengalaman  yang  konkrit  bagi  hal  yang  mungkin  abstrak,  5) meningkatkan  keingintahuan (curiousity )  siswa,  6)  memberikan  stimulus  dan  mendorong  respon siswa. Menurut Anggara (Irwanto, 2017: 270) “ Macromedia flash 8 program grafis dan animasi yang keberadaannya  ditujukan  bagi  pecinta  desain  dan  animasi  untuk  berkreasi  membuat  animasi  web interaktif, film animasi, dan game yang menarik”. Sedangkan menurut Wirawan (Susanah, 2017: 270) “ Macromedia  flash  8 adalah  suatu  progam  berbasis  vektor  yang  digunakan  untuk  membuat  animasi logo, movie, game, menu interaktif, dan pembuatan aplikasi-aplikasi web”.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa macromedia  flash adalah program  aplikasi  yang  digunakan  untuk  mengolah  gambar,  animasi  web  interaktif,  dan  pembuatan game dan movie. Dalam penelitian ini membuat media dari macromedia flash 8 yaitu sebagai berikut :
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  2 . No. 3  November 2019

## 2. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  akan dilaksanakan di SMA Negeri  1  Panyabungan Utara  yang terletak di desa rumbio, sekolah  ini di pimpin oleh Bapak  Adam  Malik Siregar  S.Pd sebagai kepala  sekolah. Alasan peneliti menjadikan SMA Negeri 1  Panyabungan Utara sebagai lokasi penelitian, karena terdapatnya masalah  yaitu,  rendahnya  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa,  dan  dari  hasil  wawan cara dari guru matematika disana ternyata belum ada yang mengkaji dan membahas masalah ini dalam sebuah  penelitian  Efektivitas  penggunaan  strategi  pembelajaran ekspositori berbantuan macromeia flash  8 terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah.    Penelitian  ini  direncanakan  dilaksanakan  pada bulan Juni 2019. Waktu yang ditetapkan ini merupakan proses pembelajaran semester genap kelas XI yang disesuaikan dengan silabus mata pelajaran yang membahas materi Peluang.
Peneliti  menggunakan  metode  penelitian  eksprimen.  Jenis  metode  penelitian  yang  digunakan adalah One-group  pretest-posttest  design ,  Dimana  dalam  desain  ini  pertama  diberikan  pretest  baru diberikan perlakuan sehingga dengan desain ini hasil akan lebih akurat, karena dapat membandingkan sebelum diberi perlakuan. Kemudian yang menjadi Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA N 1 Panyabungan Utara, yang terdiri dari  dua  kelas  dengan  jumlah 49 siswa. Teknik pengambilan  sampel  penelitian  dilakukan  dengan  sampling  kelompok.  Sampling  kelompok  adalah cara    pengambilan  sampel  berdasarkan  kelompok-kelompok  tertentu  tetapi  tidak  bersifat  strata  atau tingkatan kelas. Adapun sampel dari penelitian yang dilakukan oleh peneliti ialah siswa kelas XI SMA Negeri 1 Panyabungan Utara dengan jumlah 24 orang siswa.
Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  variable  yaitu  variable  bebas  (X)  adalah  strategi  pembelajaran ekspositori  berbantuan  macromedia  flash  8, sedangkan  variable  terikat  (Y)  adalah  kemampuan pemecahan  masalah. Pengukuran  variabel  strategi  pembelajaran ekspositori  berbantuan  macromedia flash . Peneliti menetapkan indikator sebagai berikut: 1) persiapan , 2) penyajian, 3) menghubungkan 4)  menyimpulkan. Kemudian  indikator kemampuan pemecahan masalah sebagai  variabel Y yaitu:  1) Memahami  masalah,  2)  merencanakan  penyelesaian,  3)  menyelesaikan  masalah,  4)  memeriksa kembali.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  peneliti  menggunakan  observasi  untuk  strategi pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia flash 8 (variable X) sedangkan  untuk kemampuan pemecahan  masalah (variabel Y) menggunakan teknik tes. Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini menggunakan 1) analisis secara deskriptif, 2) analisis statistikin ferensial, dan 3) analisis data efektivitas.
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Hasil
1) Deskripsi Data
Penelitian  tentang  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  pada  materi  peluang  di kelas  XI  IPA  Panyabungan  Utara  dilakukan  terhadap  kelas  XI IPA 1 yang  berjumlah  24  orang  siswa diberikan  pelajaran  dengan  penggunaan  strategi  pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia flash. Pada  penelitian  ini  peneliti  terlebih  dahuluakan  menyajikan  gambaran  strategi  pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia flash yang diterapkan di SMA N 1 Panyabungan Utara.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  2 . No. 3  November 2019
2) Deskripsi Data Pengguanaan Strategi Pembelajaran Ekspositori Berbantuan Macromedia Flash 8 di SMA N 1 Panyabungan Utara
Adapun nilai rata-rata yang diperoleh dari lapangan tentang penggunaan strategi pembelajaran ekspositor  berbantuan macromedia  flash  8 di  kelas  XI  SMA  N  1  Panyabungan  Utara  berdasarkan indikator  adalah  sebagai  berikut:  a.)  penggunaan  strategi  pembelajaran  ekspositori  berbantuan macromedia flash SMA N 1 Panyabungan Utara untuk indikator persiapan mencapai nilai rata-rata 4. Apabila  dikonsultasikan  pada  tabel  kriteria  penilaian  maka  nilai  tersebut  “Sangat  Baik”  artinya penggunaan strategi pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia flash pada  indikator persiapan dilaksanakan dengan  baik. b). Penggunaan strategi pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia flash SMA  N  1  Panyabungan  Utara  untuk  indikator  penyajian  mencapai  nilai  3.  Apabila dikonsultasikan  pada  tabel  kriteria  penilaian  maka  nilai  tersebut  berada  dikategori  “Baik”  artinya penggunaan strategi pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia flash pada indikator  penyajian dilaksanakan  dengan  baik.  c).  Penggunan  strategi  pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia flash SMA  N  1  Panyabungan  Utara  untuk  indikator  menghubungkan  mencapai  nilai  rata-rata  4. Apabila  dikonsultasikan  pada  tabel  kriteria  penilaian  maka  nilai  tersebut  berada  dikategori  “Sangat Baik”  artinya  penggunaan  model  pembelajaran ekspositori berbantun macromedia  flash pada indikator  menghubungkan  telah  dilaksanakan  dengan  baik.  d).  Penggunan  strategi  pembelajaran strategi  pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia  flash SMA N 1 Panyabungan Utara untuk indikator  menyimpulkan  mencapai  nilai  rata-rata  3,5.  Apabila  dikonsultasikan  pada  tabel  kriteria penilaian  maka  nilai  tersebut  berada  dikategori  “Sangat  Baik”  artinya  penggunaan  strategi pembelajaran ekspositori berbantun macromedia  flash pada  indikator  menyimpulkan  telah dilaksanakan dengan baik.
3) Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Sebelum  Penggunaan Strategi Pembelajaran Ekspositori Berbantuan Macromedia Flash 8 Adapun nilai rata-rata yang diperoleh dari lapangan sebelum penggunaan strategi pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia  flash di  SMA  N  1  Panyabungan  Utara  berdasarkan  indicator adalah  sebagai  berikut:  a.)  Kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  sebelum  penggunaan strategi  pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia  flash SMA  N  1  Panyabungan  Utara  pada indikator memahami masalah diperoleh skor rata-rata 100 artinya kemampuan pemecahan masalahma tematissis  wasebelum  penggunaan  strategi  pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia  flash pada  indicator  memahami  masalah  tergolong  pada  kategori  “  Sangat  Baik”.  b.)  Kemampuan pemecahan  masalah  matematis  siswa  sebelum  penggunaan  strategi  pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia  flash SMA  N  1  Panyabungan  Utara  pada  indikator  merencanakan penyelesaian  diperoleh  skor  rata-rata  66  artinya  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa sebelum  penggunaan  strategi  pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia  flash SMA  N  1 Panyabungan Utara pada indikator merencanakan penyelesaian tergolong pada kategori “Cukup”.  c.) Kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  sebelum  penggunan  strategi  pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia flash SMA N 1 Panyabungan Utara pada indikator menyelesaikan masalah diperoleh skor rata-rata 36 artinya kemampuan pemecahan masalah matematis siswa sebelum penggunaan  strategi  pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia  flash SMA N 1 Panyabungan Utara  pada  indikator  menyelesaiakan  masalah  masih  tergolong  pada  kategori  “Gagal”.  Kemampuan pemecahan  masalah  matematis  siswa  sebelum  penggunaan  strategi  pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia  flash SMA  N  1  Panyabungan  Utara  pada  indikator  memeriksa  kembali diperoleh  skor  rata-rata  16  artinya  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  sebelum penggunaan  strategi  pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia  flash SMA N 1 Panyabungan Utara pada indicator memeriksa kembali masih tergolong pada kategori “Gagal”.
4) Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Sesudah  Penggunaan Strategi Pembelajaran Ekspositori Berbantuan Macromedia Flash 8 Adapun  nilai rata-rata yang diperoleh dari lapangan sesudah penggunaan model pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia  flash di  SMA  N  1  Panyabungan  Utara  berdasarkan  indicator adalah  sebagai  berikut.  a)  Kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  sesudah  penggunaan strategi  pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia  flash SMA  N  1  Panyabungan  Utara  pada indikator  memahami  masalah  diperoleh  skor  rata-rata  100  artinya  kemampuan  pemecahan  masalah matematis siswa sesudah penggunaan strategi pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia flash pada  indikator  memahami  masalah  tergolong  pada  kategori  “Sangat  Baik”.  b.)  Kemampuan pemecahan  masalah  matematis  siswa  sesudah  penggunaan  strategi  pembelajaran ekspositori
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  2 . No. 3  November 2019
berbantuan macromedia  flash SMA  N  1  Panyabungan  Utara  pada  indikator  merencanakan penyelesaian  diperoleh  skor  rata-rata  87,5  artinya  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa sesudah  penggunaan  strategi  pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia  flash pada  indikator merencanakan  penyelesaian  tergolong  pada  kategori  “Sangat  Baik”.    c.)  Kemampuan  pemecahan masalah  matematis  siswa  sesudah  penggunaan  strategi  pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia  flash SMA  N  1  Panyabungan  Utara  pada  indikator  menyelesaikan  masalah  diperoleh skor  70,7  artinya  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  sesudah  penggunaan  strategi pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia  flash pada  indikator  menyelesaikan  masalah tergolong  pada  kategori  “Baik”.  d.)  Kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  sesudah penggunaan  strategi  pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia  flash SMA N 1 Panyabungan Utara pada indikator memeriksa kembali diperoleh skor rata-rata 60,8 artinya kemampuan pemecahan masalah  matematis  siswa  sesudah  penggunaan  strategi  pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia  flash SMA  N  1  Panyabungan  Utara  pada  indikator  memeriksa  kembali  tergolong  pada kategori “Cukup”.

## b. Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  dua  kali  pertemuan  yaitu  pada  pertemuan  pertama memberikan pretest kepada siswa dan kemampuan menjelaskan strategi pembelajaran akan diterapkan yaitu strategi pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia flash. Kemudian memberikan posttest kepada  siswa.  Pemberian pretest untuk  melihat  kemampuan  siswa  sebelum  penerapan  strategi pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia flash. Dalam pemberian pretest ini diketahui bahwa nilai  rata-rata  yang  didapatkan  siswa  53,12  yang  termasuk  dalam  kategori  “Kurang”. yang  terdapat pada  indikator  merencanakan  penyelesaian  dan  memeriksa  kembali. Berdasarkan  nilai  rata-rata tersebut dapat dilihat  bahwa sebagian  besar kemampuan pemecahan masalah matematis siswa  masih perlu  ditingkatkan.  Setelah pretest diberikan  selanjutnya  peneliti  menjelaskan  bagaimana  strategi pembelajaran yang akan diterapkan pada pertemuan selanjutnya.
Kemampuan pemecahan masalah matematis siswa pada materi peluang yang diajarkan  setelah penggunaan strategi pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia flash menunjukkan hasil yang cukup  memuaskan  atau  lebih  baik  bila  dibandingkan  dengan  kemampuan  pemecahan  masalah matematis  siswa  pada  materi  peluang  sebelum  menggunakan  strategi  pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia  flash. Hal  ini  dibuktikan  oleh  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  sesudah menggunakan  strategi  pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia  flash yaitu  dengan  rata-rata 74,50  dan  sebelum  menggunakan  strategi  pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia  flash yaitu dengan rata-rata 53,12 . Berdasarkan perhitungan yang dilakukan untuk pengujian hipotesis dari table Pared  Sample  Test dapat  dilihat  hipotesisal  ternatif  ( H 𝑎 )  yang  diajukan  diterima  dan  diperoleh nilai  signifikan  sebesar  0,000  dimana  0,000 < 0.05.  Serta  besarnya  tingkat  efektivitas  penggunaan strategi  pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia  flash dalam  meningkatkan  kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yaitu 75% yang berada pada kategori Efektif”.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  penulis  menarik  beberapa  kesimpulan  yang didasarkan pada hasil pengumpulan data. Adapun kesimpulan tersebut sebagai berikut:
1. Gambaran  yang diperoleh  dari  hasil  data tentang  penggunaan  strategi pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia  flash yang  dilakukan  peneliti  di  SMA  N  1  Panyabungan  Utara memperoleh nilai rata-rata 3,6. Maka nilai tersebut berada dalam  kategori “Sangat Baik” artinya proses  pembelajaran  sudah  terlaksana  dengan  baik  sesuai  dengan  langkah-langkah  penggunaan strategi pembelajaran ekspositori berbantuan maromedia flash.
2. Gambaran  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  di  SMA  N  1  Panyabungan  Utara sebelum  penggunaan  strategi  pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia  flash memperoleh nilai rata-rata 53,12 yang termasuk kategori “Kurang” yang terdapat pada indikator merencanakan  penyelesaian,  periksa  kembali  dan  gambaran  kemampuan  pemecahan  masalah matematis  siswa  SMA  N  1  Panyabungan  Utara  sesudah  penggunaan  strategi  pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia flash memperoleh nilai rata-rata 74,50 yang termasuk dalam kategori “Baik”.
3. Gambaran  penggunaan  strategi  pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia  flash efektif terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa di SMA N 1 Panyabungan Utara. Hal ini  dapat  dilihat  dari  lembar  observasi  yaitu  sebesar  3,6  berada  pada  kategori  “Sangat  Baik”
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  2 . No. 3  November 2019
artinya  langkah-langkah  strategi  pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia  flash sudah terlaksana sesuai dengan pendapat para ahli. Hasil penelitian pada pengujian hipotesis dari table Pared  Sample  Test dapat  dilihat  hipotesis  alternatif  ( H 𝑎 )  yang  diajukan  diterima  dan  diperoleh nilai  signifikan  sebesar  0,000  dimana  0,000 < 0.05.  Serta  besarnya  tingkat  efektivitas penggunaan  strategi  pembelajaran ekspositori berbantuan macromedia  flash dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yaitu 75% berada pada kategori “Efektif”.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Marzuki dan Asmaidah. 2017. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Realistik untuk  Membelajarkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  SMP. Jurnal Musharofa.Volume 6, Nomor 3. Hal 374
Hamzah. 2007. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar Yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara
Harahap,  M  S.  2017.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Geometri  Berbasis  RME  (Realistic  Mathematic Education)  Di  Stkip  Tapanuli    Selatan. Jurnal  Education  And  Development  STKIP  Tapanuli Selatan. Vol.7,No.5; 23
Istarani. 2014. Kumpulan 40 Metode Pembelajaran . Media Parsada Sakti,  Indra.  2011.  Korelasi  Pengetahuan  Alat  Prektikum  Fisika  dengan  Kemampuan  Psikomotorik Siswa di SMA Negeri 9 Kota Bengkulum. Jurnal Exacta. Vol IX, NO 1. Hal 67
Junanda,  Dan  R.Johar  Dan  M.Ikhsan.  2014.  Peningkatan  Pemecahan  Masalah  Dan  Komunikasi Matematis  Siswa  SMP  Melalui  Model  Pembelajaran  Means  End  Analisys  (MEA).  Volume Nomor 2. Hal 104 Majid, Abdul. 2014. Strategi pembeajaran. Bandung: PT Remaja Purwosilo,  2014.  Peningkatan  Kemampuan  Pemahaman  Dan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa SMK Melalui Strategi Reach (Studi Eksperimen Di SMK Negeri 52 Jakarta). Vol 1, No 2. Hal 32
Lubis, Januardi Rosyidi. 2016. Menggunakan Aplikasi Game Slide Secioller Dengan  Konsep Object Oriened Programming (OOP) Menggunakan Adobe Flash CS3 Professional. Jurnal Education And Develoment Stkip Tapanuli Selatan. Vol 2. No 2. Hal 1
Riyanto, Yatim.  2012. Rosdarika Paradigma Pembelajaran. Jakarta: Kencana Saraswati, Dewi dan Kristin, Firosalia, dan Anugrahena, Indri. Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah  Matematika  Menggunakan  Model  Means  And  Analysis  (MEA)  Bagi  Siswa  Kelas  5 SD Negeri Sumogawa. Volume 4, No 1. Hal 2 Sanjaya.  2016. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta  :  Pranada Media Group
Siregar,  Yulia  Pratiwi.  2016.  Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tife  STAD terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah di Semester II-B STKIP Tapanuli Selatan Vol 1 No 1. Hal 18
Simorangkir,  Frida  Marta  Argareta.  Perbedaan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa yang diajar dengan Pembelajaran Berbasis Masalah dan Pembelajaran Konvensional. Vol. 06- No 04. Hal 2
Soedjadi,  dan  Sri  Adi  Widodo.  Analisis  Kesalahan  Mahasiswa  dalam  Pemecahan  Masalah Trigonometri. Universitas Sarjanawiyata Taman Siswa. @Yahoo.Com. Hal 2 Wirawan,  Susanah.  2017.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Materi  Bangun  Ruang  Sisi Datar Menggunakan Aplikasi Macromedia Flash 8. Volume. Hal 270