## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA
MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN BERUPA CHARTA UNTUK MATERI SISTEM PENCERNAAN PADA MANUSIA, SISWA KELAS VIII-3 SMPN 270 JAKARTA
RISMURDIYATI rismurdiyati@yahoo.com 081519833342 SMP Negeri 270 Jakarta Utara Jl. Kompi Udin, Pegangsaan Dua, Kelapa Gading, Jakarta Utara
Abstrak. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  1)  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa dalam  pengamatan  charta  organ  tubuh  manusia  khususnya  organ  pencernaan.  2)  Untuk mengetahui  apakah  penggunaan  media  pembelajaran  charta  dapat  meningkatkan  hasil belajar IPA siswa. Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas sebanyak tiga siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu planning (rencana), action (tindakan), observation (pengamatan)  dan reflection (refleksi).  Sasaran  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  VIII-3  di  SMP  Negeri  270  Jakarta  Utara.  Data  yang  diperoleh  berupa  hasil  uji kompetensi dan lembar observasi siswa dan guru selama kegiatan belajar mengajar. Hasil analisis  didapatkan  bahwa  hasil  belajar  IPA  siswa  mengalami  peningkatan  yang ditunjukkan  dengan  meningkatnya  ketuntasan  belajar  siswa  dari  40,%  pada  siklus  I, menjadi  70,0  pada  siklus  II  dan  menjadi  86,7%  pada  siklus  III.  Selain  itu  terdapat peningkatan  rata-rata  nilai  test  kompetensi  siswa  dari  62,3  pada  siklus  I  menjadi  73,2 pada  siklus  II  dan  menjadi  79,7  pada  siklus  II.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  Charta  mampu  meningkatkan pemahaman  siswa  dalam  pengamatan  charta  organ  tubuh  manusia  khususnya  organ pencernaan.  Selain  itu  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  Charta memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  VIII-3  di SMP Negeri 270 Jakarta Utara.
Kata Kunci:   Hasil  Belajar,  IPA,  Media  Pembelajaran,  Charta,  Sistem  Pencernaan Manusia

## PENDAHULUAN
IPA adalah ilmu pengetahuan yang digunakan dalam berbagai bidang kehidupan, yaitu  sebagai  salah  satu  ilmu  yang  mendukung  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Oleh  karena  itu  IPA  selalu  dituntut  untuk  mengimbangi  dan  melayani perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  selalu  berkembang  secara  pesat. IPA sebagai dasar ilmu dituntut peranannya semakin besar.
Kemampuan  seorang  guru  menyampaikan  materi  pelajaran  disamping  ditentukan  oleh pengalaman  teoritis,  yaitu  kemampuan  dalam  hal  penguasaan  materi  pelajaran,  juga ditentukan  oleh  pengalaman  praktis,  yaitu  kemampuan  menciptakan  cara  yang  mudah dalam proses pengajaran
Kebanyakan siswa tidak menyukai belajar IPA, karena mereka memandang IPA sebagai bidang studi yang sulit. Penyebab dari kesulitan belajar siswa berasal dari faktor guru  dan  juga  siswa  itu  sendiri.  Faktor  belajar  yang  muncul  dari  siswa  kemungkinan berasal  dari  rasa  takut  siswa  pada  pelajaran  IPA.  Sedangkan  salah  satu  faktor  kesulitan belajar  siswa  yang  muncul  dari  guru  adalah  ketidaktepatan  penggunaan  pendekatan mengajar  yang  dilakukan  oleh  guru.  Kebanyakan  guru  mengajar  masih  menggunakan pendekatan konvensional. Siswa hanya menerima materi sebatas yang disampaikan guru
sehingga siswa cenderung pasif dan keaktifan siswa kurang diperhatikan. Hal inilah yang menyebabkan rendahnya kreativitas siswa dalam belajar IPA karena mereka tidak diberi kesempatan  untuk  mengembangkan  potensi  yang  ada  pada  diri  mereka.  Oleh  karena  itu guru harus berusaha mencari ide atau gagasan dan mencari cara bagaimana meningkatkan kreativitas  siswa  dan  hasil  belajar  IPA  siswa.  Berdasarkan  hal  tersebut,  upaya  yang dilakukan untuk  meningkatkan hasil belajar IPA yaitu dengan cara menggunakan media pembelajaran  yang  berupa  charta  untuk  materi  sistem  pencernaan  pada  manusia. Perbaikan pembelajaran tersebut dilakukan melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

## TINJAUAN PUSTAKA Hasil Belajar IPA
W.S.Winkel  (1996;  36)  mengatakan,  “belajar  adalah  suatu  aktivitas  mental/psikis,  yang berlangsung  dalam  interaksi  aktif  dengan  lingkungan,  yang  menghasilkan  perubahan- perubahan  dalam  pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan  dan  nilai  sikap  ….  bersifat secara  relative  konstan  dan  berbekas“.  Pendapat  ini  didukung  oleh  Lubis  yang menyatakan  bahwa:  Belajar  adalah  memodifikasi  tingkah  laku  yang  disesuaikan  dengan proses  pertumbuhan  sendiri  melalui  proses  penyesuaian  diri....  Perubahan  yang  terjadi adalah  akibat  dari  belajar  itu  dapat  berwujud  perubahan  kebiasaan (habits ),  perubahan kemampuan  ( skills) ,  perubahan  sifat-sifat  yang  tampak  pada  diri  seseorang.  Maka  dapat dikatakan  bahwa  manusia  itu  berkembang  dan  mengalami  perubahan  dalam kepribadiannya karena belajar.
Nasution (1992; 39) berpendapat, “Hasil belajar adalah perubahan-perubahan yang terjadi pada  individu  yang  belajar  bukan  saja  perubahan  mengenai  pengetahuan  tetapi  juga dalam  bentuk  kecakapan,  kebiasaan,  sikap,  pengertian,  penguasaan,  dan  penghargaan dalam diri pribadi individu yang belajar”. Sedangkan menurut Winkel (1996; 15), beliau mengatakan: “Hasil belajar adalah perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman keterampilan dan nilai sikap yang bersifat konstan/menetap.”
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) atau sering disebut Sains, dalam Bahasa Inggris.“ Science ” mempunyai  berbagai  macam  pengertian.  Carin,  mengatakan  s cience adalah  suatu kumpulan  pengetahuan  yang  tersusun  secara  sistematik,yang  di  dalam  penggunaannya secara  umum  terbatas  pada  gejala-gejala  alam.  Perkembangan science tidak  hanya ditunjukkan oleh kumpulan fakta saja, tetapi juga oleh timbulnya metode ilmiah dan sikap ilmiah. Di sisi lain, H.W. Fowler mengatakan IPA merupakan ilmu yang sistematis yang berhubungan  dengan  gejala-gajala  kebendaan  dan  didasarkan  terutama  atas  pengamatan dan  induksi.  Jadi  yang  dimaksud  IPA  adalah  suatu  kumpulan  ilmu  pengetahuan  yang diperoleh melalui pengamatan, penelitian dan pembuktian secara sistematik dan ilmiah. Berdasarkan  kajian  sebelumnya,  dapat  disimpulkan  bahwa  yang  dimaksud  dengan  hasil belajar  IPA  adalah  perubahan-perubahan  tingkah  laku  siswa  sebagai  indicator  tingkat ketercapaian tujuan belajar IPA dalam penguasaan secara kognitif berupa konsep-konsep dan fakata serta generalisasi setelah mendapatkan pengalaman belajar di bidang IPA.

## Media Pembelajaran
Salah  satu  komponen  pembelajaran  adalah  media  pembelajaran.  Menurut  Makuda  dan Russel  (1989:21),  90  sampai  95  persen  waktu  belajar  hendaknya  dilakukan  dengan menggunakan  media  pembelajaran,  adanya  kesesuaian  antara  materi  yang  diajarkan dengan media membantu siswa secara efektif dalam belajar. Menurut Hermawan, media pembelajaran  mempunyai  fungsi:  1)  Sebagai  sarana  bantu  untuk  mewujudkan  situasi belajar  mengajar  yang  efektif,  2)  Sebagai  bagian  integral  dari  keseluruhan  proses pembelajaran,  3)  Untuk  mempercepat  proses  belajar  dalam  arti  siswa  lebih  mudah  dan
lebih cepat menangkap tujuan dan bahan ajar, dan 4) Untuk meningkatkan kualitas proses belajar mengajar.
Berdasarkan  beberapa  fungsi  nilai-nilai  yang  dimiliki,  dan  pedoman  pemilihan  media, peneliti  membuat  hipotesis  tindakan  ketrampilan  siswa  dalam  mengamati  bagian  organ tubuh  manusia  khususnya  organ  sistem  pencernaan  dengan  menggunakan  alat  peraga bagan  tubuh  manusia  yang  berupa  charta  guna  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa kelas VIII-3 tentang sistem pencernaan pada manusia, maka penulis mengutip suatu teori belajar  cara  untuk  mempermudah  siswa  dalam  membentuk  konsep.  Agar  siswa  mudah membentuk konsep, maka perlu adanya demonstrasi dan pengamatan. Pengamatan perlu ada  yang  diamati.  Demostrasi  perlu  adanya  penunjukan  suatu  proses.  Dalam  hal  ini proses  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  perlu  menggunakan  alat  peraga  atau  media pembelajaran.

## METODE Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  270  Jakarta  Utara,  yang  beralamat  di  Jl. Kompi Udin Pegangsaan Dua Kelapa Gading Jakarta Utara, khususnya kelas VIII-3, pada semester  ganjil  tahun  pelajaran  2012/2013  selama  4  bulan  mulai  September  sampai dengan Desember 2012. Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan ini untuk mata  pelajaran  IPA  dengan  Kompetensi  Dasar  “  Mendeskripsikan  Sistem  Pencernaan Pada Manusia dan Hubungannya dengan Kesehatan”

## Pelaksanaan Siklus 1
Siklus 1 dilaksanakan selama 2 minggu, yaitu minggu ke tiga dank empat bulan September 2012 dan diakhiri dengan evaluasi hasil belajar IPA siklus 1.
Pada  siklus  1  ini  guru  bidang  studi  menerapkan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  media  pembelajaran  yang  berupa  charta  untuk  materi  dengan  kompetensi dasar  “  Mendeskripsikan  Sistem  Pencernaan  Pada  Manusia  dan  Hubungannya  dengan Kesehatan”dengan indicator yang dipilih (1) Menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhan  manusia  (2)  Menjelaskan  saluran  dan  kelenjar  pencernaan  yang  menyusun sistem pencernaan pada manusia.
Setelah  dua  kali  pertemuan,  diadakan  evaluasi  hasil  belajar  IPA  untuk  mengetahui seberapa  jauh  pemahaman  siswa  tentang  materi  Sistem  Pencernaan  Pada  Manusia  yang sudah disampaikan oleh guru.

## Pelaksanaan Siklus 2
Siklus 2 dilaksanakan selama 2 minggu juga, yaitu minggu pertama dan minggu kedua bulan Oktober 2012, dan diakhiri dengan evaluasi hasil belajar IPA untuk siklus 2. Pada  siklus  kedua,  guru  bidang  studi  menerapkan  pembelajaran  dengan  menggunakan media  pembelajaran  yang  berupa  charta  dengan  kompetensi  dasar  “  Mendeskripsikan Sistem Pencernaan Pada Manusia dan Hubungannya dengan Kesehatan” dengan indicator (1)  Membandingkan  pencernaan  mekanis  dan  kimiawi  serta  fungsinya  bagi  tubuh  (2) Mendeskripsikan kelainan atau penyakit pada sistem pencernaan manusia.

## Subjek dan Sasaran Penelitian
Dalam penelitian tindakan kelas (PTK) ini yang menjadi subjek penelitian adalah siswa-siswi  kelas  VIII-3  SMP  Negeri  270  Jakarta  Utara  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2012/2013 yang berjumlah 30 orang, terdiri dari 13 orang siswa putra dan 17 orang siswa putri.  Sasaran  dalam  penelitian  ini  adalah  pembelajaran  dengan  menggunakan  media
pembelaran  yang  berupa  charta  pada  kompetensi  dasar  “  Mendeskripsikan  Sistem Pencernaan Pada Manusia dan Hubungannya dengan Kesehatan”
Perbaikan pembelajaran dilaksanakan melalui proses pengkajian berdaur, yang terdiri dari empat tahap, yaitu: 1) Merencanakan ( planning ), 2) Pelaksanaan ( acting ), 3) Observasi ( observating), dan 4) Refleksi ( reflecting ).
Tahapan perbaikan pembelajaran menurut I.G.A.K Wardani (2006: 2.4) tersebut dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1. Tahapan – tahapan dalam Penelitian Tindakan Kelas

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kondisi Awal
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  270  Jakarta  Utara,  yang  beralamat  di  Jl. Kompi  Udin  Pegangsaan  Dua  Kelapa  Gading  Jakarta  Utara.Dalam  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) ini yang menjadi subjek penelitian adalah siswa-siswi kelas VIII-3 Semester ganjil  tahun  pelajaran  2012/2013  yang  berjumlah  30  orang,  terdiri  dari  13  orang  siswa putra dan 17 orang siswa putri. Pada dasarnya siswa- siswi kelas VIII-3 adalah anak- anak yang  terpilih  yang  telah  memenuhi  syarat  untuk  masuk  di  kelas  unggulan.  Namun mengingat  mereka  berasal  dari  kelas-  kelas  yang  berbeda  (  terdapat  6  kelas  parallel  di kelas  VII  )  dan  diajarkan  oleh  guru  –  guru  yang  berbeda  dengan  cara  penilaian  yang berbeda  pula  maka  masih  ditemukan  anak-  anak  yang  belum  dapat  mengikuti  kegiatan belajar mengajar IPA secara optimal.

## Deskripsi Penelitian
Dalam  penelitian  yang  diperoleh  adalah  data  observasi  berupa  pengamatan pengelolaan  belajar  akhir  aktif  dan  pengamatan  aktivitas  siswa  dan  guru  pada  akhir pembelajaran  dan  data  tes  kompetensi  siswa  pada  setiap  siklus.Data  lembar  observasi diambil  dari  dua  pengamatan  yaitu,  data  pengamatan  pelaksanaan  pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran  Charta  dan  tes  kompetensi  untuk  mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA.

## Analisis Data Hasil Penelitian Per Siklus Siklus I
Dalam pelaksanaannya, Penelitian Tindakan Kelas ini tidak dilakukan sendiri melainkan berkolaborasi dengan teman  sejawat  yaitu  Abdurrahim,S.Pd  guru  yang  mengajar  bidang studi  IPA  untuk  membantu  dalam  melakukan  pengamatan.  Pelaksanaan Tindakan  Kelas pada siklus 1 untuk materi sistem pencernaan pada manusia dengan menggunakan media pembelajaran yang berupa charta ini meliputi tahapan – tahapan sebagai berikut:
a.Tahap Perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  1,  Charta/  CD  sistem  pencernaan  manusia,  soal  tes kompetensi dan alat-alat pengajaran mendukung.
PERENCANAAN REFLEKSI OBSERVASI

## PELAKSANAAN

## b.Tahap kegiatan dan pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  17 September  2012  di  kelas  VIII-3  dengan  jumlah  siswa  30  orang.  Dalam  hal  ini  peneliti bertindak  sebagai  pengajar  dan  dibantu  oleh  seorang  guru  yang  bertindak  sebagai pengamat  (observer).  Adapun  proses  belajar  mengajar  mengacu  pada  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  telah  dipersiapkan  dan  pengamatan  (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.
c.Refleksi
Dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar diperoleh informasi dari hasil pengamatan sebagai  berikut:  1)  Aktivitas  guru  belum  maksimal  dalam  menggunakan  metode pengajaran,  dan  2)  Hanya  dilakukan  sekilas  saja  pemberian  contoh  soal  untuk diselesaikan.
d.Revisi
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  pada  siklus  I,  ini  masih  terdapat  kekurangan, sehingga perlu adanya revisi untuk dilakukan pada siklus berikutnya:
1. Guru  perlu  lebih  maksimal  dalam  menggunakan  metode  pengajaran,  dimana siswa diajak untuk terlibat langsung dalam setiap kegiatan yang akan dilakukan.
2. Guru perlu mendistribusikan waktu secara baik dengan menambahkan informasi- informasi  yang  dirasa  perlu  seperti  dalam  memberikan  contoh  soal  untuk diselesaikan siswa.

## Hasil Pengamatan Siklus 1
Hasil pengamatan perilaku guru pada saat kegiatan belajar mengajar ditunjukkan pada tabel 1.
Tabel 1. Pengamatan Perilaku Guru pada Siklus I No Perilaku Guru yang perlu diobservasi Kemunculan Komentar Ada Tidak Ada 1 Mengucapkan salam dalam mulai pelajaran  - 2 Mengabsen siswa  - 3 Mengadakan apersepsi  - 4 Menguasai bahan/materi  - 5 Menggunakan metode pengajaran  - Belum maksimal 6 Bahasa mudah, jelas dipahami, sederhana  - 7 Pandangan ke seluruh kelas  - 8 Memotivasi siswa  - 9 Memberi bimbingan individu/kelompok  - 10 Memberi kesempatan untuk bertanya jawab  - 11 Menggunakan alat peraga  - 12 Guru menguasai kelas  - 13 Berpenampilan menarik, sabar  - 14 Beruntun dalam menyampaikann materi  - 15 Membuat rencana pembelajaran perbaikan  - 16 Mengadakan evaluasi  - 17 Memberikan contoh soal untuk diselesaikan  - Hanya sekilas 18 Menarik kesimpulan  - 19 Menganalisis hasil evaluasi  - 20 Mengadakan tindak lanjut  - 21 Menutup kegiatan belajar mengajar  -
Berdasarkan  tabel  1.  tampak  bahwa  aktivitas  guru  belum  maksimal  terutama  dalam menggunakan  metode  pengajaran  dan  pemberian  contoh  soal  untuk  diselesaikan  hanya dilakukan  sekilas  saja.  Hal  ini  perlu  dilakukan  perbaikan  pada  siklus  berikutnya  untuk memperbaiki perilaku guru dalam mengajar.
Sedangkan  hasil  observasi  perilaku  siswa  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar ditunjukkan pada tabel 2.
Tabel 2. Pengamatan Perilaku Siswa pada Siklus I
No Perilaku siswa yang perlu diobservasi Kemunculan Komentar Ada Tidak Ada 1 Kesediaan siswa dalam menjawab pertanyaan guru  - Baik 2 Tanggapan siswa terhadap tugas yang diberikan guru  - Baik 3 Keaktifan siswa dalam kerja kelompok  - Baik 4 Kecepatan siswa dalam mengerjakan tugas kelompok/perorangan  - Baik 5 Keaktifan siswa dalam mengikuti KBM  - Baik 6 Keberanian siswa dalam mengajukan pertanyaan  - Baik 7 Bahasa dalam komunikasi  - Baik
Berdasarkan  tabel  2.  tampak  bahwa  perilaku  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar sudah baik. Hal ini ditunjukkan dengan Proses KBM sudah hidup dan siswa sudah berani bertanya.  Untuk  pendalaman  materi,  siswa  diberi  tugas  dan  latihan,  baik  kelompok maupun  individual.  Hasil  kesimpulan  akhir  adalah  baik,  namun  demikian  masih diperlukan perbaikan pembelajaran pada siklus berikutnya.
Tabel 3. Rekapituasi Hasil Test Kompetensi Siswa Pada Siklus I
No Uraian Hasil Rekapitulasi Siklus I 1 Nilai rata-rata tes kompetensi 62,3 2 Jumlah siswa yang belajar tuntas 12 3 Persentase ketuntasan belajar 40,0%
Dari  tabel  3.  dapat  dijelaskan  bahwa  dengan  menerapkan  media  pembelajaran  Charta, diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  VIII-3  SMP  Negeri  270  Jakarta Utara adalah 62,3 dan ketuntasan belajar mencapai 40,0% atau terdapat 12 siswa dari 30 siswa sudah tuntas belajar (KKM > 66). Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus I belum  mencapai  ketuntasan  belajar  dari  yang  diharapkan  atau  belum  mencapai  target yang  telah  ditetapkan.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  masih  merasa  baru  dan  belum mengerti  apa  yang  dimaksudkan  guru  dengan  menerapkan  media  pembelajaran  Charta tersebut dan siswa belum termotivasi belajar dengan baik dari dalam dirinya.
Pada  siklus  I  secara  garis  besarnya  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  menggunakan media pembelajaran Charta sudah dilaksanakan dengan baik, walaupun peran guru masih cukup dominan untuk memberikan penjelasan dan arahan dalam proses belajar mengajar, karena media pembelajaran Charta tersebut masih dirasakan baru oleh siswa.

## Siklus II a.Tahap perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  2,  Charta/  CD  sistem  pencernaan  manusia,  soal  tes kompetensi 2 dan alat-alat pengajaran yang mendukung.
b.Tahap kegiatan dan pelaksanaan Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  3 Oktober  2012,  di  kelas  VIII-3  dengan  jumlah  siswa  30  orang.  Dalam  hal  ini  peneliti bertindak  sebagai  pengajar  dan  dibantu  oleh  seorang  guru  yang  bertindak  sebagai pengamat ( observer ).
Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan  memperhatikan  revisi  pada  siklus  I,  sehingga  kesalahan  atau  kekurangan  pada siklus I tidak terulang lagi pada siklus II. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersama dengan pelaksanaan belajar mengajar.
c.Refleksi
Dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar diperoleh informasi dari hasil pengamatan yaitu aktivitas guru dalam memotivasi siswa mengalami penurunan.
d.Revisi
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  pada  siklus  II,  ini  masih  terdapat  kekurangan, sehingga  perlu  adanya  revisi  untuk  dilakukan  pada  siklus  berikutnya  yaitu  guru  perlu lebih maksimal dalam memotivasi siswa agar siswa terdorong untuk giat belajar.
Hasil Pengamatan Siklus 1I
Hasil pengamatan perilaku guru pada saat kegiatan belajar mengajar ditunjukkan pada tabel 4.
Tabel 4. Pengamatan Perilaku Guru pada Siklus II No Perilaku Guru yang perlu diobservasi Kemunculan Komentar Ada Tidak Ada 1 Mengucapkan salam dalam mulai pelajaran  - 2 Mengabsen siswa  - 3 Mengadakan apersepsi  - 4 Menguasai bahan/materi  - 5 Menggunakan metode pengajaran  - 6 Bahasa mudah, jelas dipahami, sederhana  - 7 Pandangan ke seluruh kelas  - 8 Memotivasi siswa -  9 Memberi bimbingan individu/kelompok  - 10 Memberi kesempatan untuk bertanya jawab  - 11 Menggunakan alat peraga  - 12 Guru menguasai kelas  - 13 Berpenampilan menarik, sabar  - 14 Beruntun dalam menyampaikann materi  - 15 Membuat rencana pembelajaran perbaikan  - 16 Mengadakan evaluasi  - 17 Memberikan contoh soal untuk diselesaikan  - 18 Menarik kesimpulan  - 19 Menganalisis hasil evaluasi  -
No Perilaku Guru yang perlu diobservasi Kemunculan Komentar Ada Tidak Ada 20 Mengadakan tindak lanjut  - 21 Menutup kegiatan belajar mengajar  -
Berdasarkan tabel 4. tampak bahwa aktivitas guru dalam menggunakan metode pengajaran dan  pemberian  contoh  soal  untuk  diselesaikan  yang  semula  belum  optimal  atau  baik  di siklus I, telah diperbaiki di siklus II ini. Tetapi terdapat penurunan aktivitas guru terutama dalam memotivasi siswa, sehingga perlu dilakukan perbaikan kembali di siklus berikutnya. Sedangkan hasil observasi perilaku siswa pada saat kegiatan belajar mengajar ditunjukkan pada tabel 5.
Tabel 5. Pengamatan Perilaku Siswa pada Siklus II No Perilaku siswa yang perlu diobservasi Kemunculan Komentar Ada Tidak Ada 1 Kesediaan siswa dalam menjawab pertanyaan guru  - Baik 2 Tanggapan siswa terhadap tugas yang diberikan guru  - Baik 3 Keaktifan siswa dalam kerja kelompok  - Baik 4 Kecepatan siswa dalam mengerjakan tugas kelompok/perorangan  - Baik 5 Keaktifan siswa dalam mengikuti KBM  - Baik 6 Keberanian siswa dalam mengajukan pertanyaan  - Baik 7 Bahasa dalam komunikasi  - Baik
Berdasarkan  tabel  di  atas  tampak  bahwa  siswa  sudah  mulai  aktif  mengikuti  KBM  dan penugasan  materi  anak  sudah  bagus.  Tetapi  dalam  kegiatan  kelompok  guru  perlu mengendalikan  siswa  supaya  tidak  terlalu  gaduh.  Walau  kesimpulan  akhir  adalah  baik, namun demikian masih diperlukan perbaikan pembelajaran pada siklus berikutnya. Pada  akhir  proses  belajar  mengajar  siswa  diberi  tes  kompetensi  2  dengan  tujuan  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  dilakukan  pembelajaran menggunakan media pembelajaran berupa charta.
Berikut ini rekapitulasi hasil tes kompetensi 2 siswa kelas VIII-3 SMP Negeri 270 Jakarta Utara, seperti terlihat pada tabel 6
Tabel 6. Rekapituasi Hasil Test Kompetensi Siswa Pada Siklus II No Uraian Hasil Rekapitulasi Siklus II 1 Nilai rata-rata tes kompetensi 73,2 2 Jumlah siswa yang belajar tuntas 21 3 Persentase ketuntasan belajar 70,0%
Dari  tabel  6.  dapat  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  VIII-3 SMP Negeri 270 Jakarta Utara adalah 73,2 dan ketuntasan belajar mencapai 70,0% atau terdapat  21  siswa  dari  30  siswa  sudah  tuntas  belajar  (KKM  >  66).  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  dibandingkan  nilai  rata-rata  IPA  siswa  dan ketuntasan  pada  siklus  I.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  mulai  terbiasa  dengan
pengajaran  yang  dilakukan  guru  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  Charta tersebut.
Kesimpulan  dari  siklus  II  yaitu  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  menggunakan  media pembelajaran Charta sudah dilaksanakan dengan baik, walaupun peran guru masih cukup dominan untuk memberikan penjelasan dan arahan dalam proses belajar mengajar.

## Siklus III

## a.Tahap perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  3,  Charta/  CD  sistem  pencernaan  manusia,  soal  tes kompetensi 3 dan alat-alat pengajaran yang mendukung.
b.Tahap kegiatan dan pelaksanaan Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  siklus  III  dilaksanakan  pada  tanggal  22 Oktober  2012,  di  kelas  VIII-3  dengan  jumlah  siswa  30  orang.  Dalam  hal  ini  peneliti bertindak  sebagai  pengajar  dan  dibantu  oleh  seorang  guru  yang  bertindak  sebagai pengamat ( observer ).
Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan  memperhatikan  revisi  pada  siklus  II,  sehingga  kesalahan  atau  kekurangan  pada siklus II tidak terulang lagi pada siklus III. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersama dengan pelaksanaan belajar mengajar.
c.Refleksi
Dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar diperoleh informasi dari hasil pengamatan yaitu  1.Selama  proses  belajar  mengajar,  guru  telah  melaksanakan  semua  pembelajaran dengan baik. 2.Berdasarkan data hasil pengamatan, diketahui bahwa siswa aktif, kreatif, bersemangat,  bekerjasama  tinggi  dan  mandiri  selama  proses  belajar  mengajar berlangsung  sehingga  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  sudah  baik.  3.Hasil  belajar siswa pada siklus II  mencapai  ketuntasan belajar yang optimal sekali. Target ketuntasan yang dicapai melebihi dari KKM yang telah ditentukan.
d.Revisi
Pada  siklus  III,  guru  telah  menerapkan  media  pembelajaran  Charta  dengan  baik  dan dilihat dari aktivitas siswa serta hasil belajar siswa pelaksanaan proses belajar mengajar sudah  berjalan  dengan  baik.  Maka  tidak  diperlukan  revisi  lagi,  tetapi  yang  perlu diperhatikan  untuk  tindakan  selanjutnya  adalah  memaksimalkan  dan  mempertahankan apa  yang  telah  ada  dengan  tujuan  agar  pada  pelaksanaannya  proses  belajar  mengajar selanjutnya  penggunaan  media  pembelajaran  Charta  tetap  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai, siswa belajar cepat ingat dan menyenangkan.

## Hasil Pengamatan Siklus 1II
Hasil pengamatan perilaku guru pada saat kegiatan belajar mengajar ditunjukkan pada tabel 7.
Tabel 7. Pengamatan Perilaku Guru pada Siklus III No Perilaku Guru yang perlu diobservasi Kemunculan Komentar Ada Tidak Ada 1 Mengucapkan salam dalam mulai pelajaran  - 2 Mengabsen siswa  - 3 Mengadakan apersepsi  - 4 Menguasai bahan/materi  - 5 Menggunakan metode pengajaran  -
No Perilaku Guru yang perlu diobservasi Kemunculan Komentar Ada Tidak Ada 6 Bahasa mudah, jelas dipahami, sederhana  - 7 Pandangan ke seluruh kelas  - 8 Memotivasi siswa  9 Memberi bimbingan individu/kelompok  - 10 Memberi kesempatan untuk bertanya jawab  - 11 Menggunakan alat peraga  - 12 Guru menguasai kelas  - 13 Berpenampilan menarik, sabar  - 14 Beruntun dalam menyampaikann materi  - 15 Membuat rencana pembelajaran perbaikan  - 16 Mengadakan evaluasi  - 17 Memberikan contoh soal untuk diselesaikan  - 18 Menarik kesimpulan  - 19 Menganalisis hasil evaluasi  - 20 Mengadakan tindak lanjut  - 21 Menutup kegiatan belajar mengajar  -
Berdasarkan  tabel  di  atas  tampak  aspek-aspek  yang  diamati  pada  kegiatan  belajar mengajar (siklus III) yang dilaksanakan oleh guru, mendapatkan penilaian yang baik dari pengamat.  Dimana  seluruh  penilaian  tidak  terdapat  kekurangan  seperti  mengucapkan salam  dalam  mulai  pelajaran,  mengabsen  siswa,  mengadakan  apersepsi,  menguasai bahan/materi,  menggunakan  metode  pengajaran,  bahasa  mudah,  jelas  dipahami, sederhana,  pandangan  ke  seluruh  kelas,  memotivasi  siswa,  memberi  bimbingan individu/kelompok,  memberi  kesempatan  untuk  bertanya  jawab,  menggunakan  alat peraga,  guru  menguasai  kelas,  berpenampilan  menarik,  sabar,  beruntun  dalam menyampaikann  materi,  membuat  rencana  pembelajaran  perbaikan,  mengadakan evaluasi, memberikan contoh soal untuk diselesaikan, menarik kesimpulan, menganalisis hasil evaluasi, mengadakan tindak lanjut, dan menutup kegiatan belajar mengajar. Sedangkan hasil observasi perilaku siswa pada saat kegiatan belajar mengajar ditunjukkan pada tabel berikut:
Tabel 8. Pengamatan Perilaku Siswa pada Siklus III
No Perilaku siswa yang perlu diobservasi Kemunculan Komentar Ada Tidak Ada 1 Kesediaan siswa dalam menjawab pertanyaan guru  - Baik 2 Tanggapan siswa terhadap tugas yang diberikan guru  - Baik 3 Keaktifan siswa dalam kerja kelompok  - Baik 4 Kecepatan siswa dalam mengerjakan tugas kelompok/perorangan  - Baik 5 Keaktifan siswa dalam mengikuti KBM  - Baik 6 Keberanian siswa dalam mengajukan pertanyaan  - Baik 7 Bahasa dalam komunikasi  - Baik
Berdasarkan  tabel  8.  tampak  bahwa  proses  apersepsi  berjalan  lancar,  penggunaan  alat peraga  sudah  baik,  perhatian  guru  harus  menyebar  ke  semua  siswa,  baik  individual maupun kelompok. Oleh karena itu dalam penerapan pembelajaran menggunakan media pembelajaran Charta, diharapkan siswa kelas VIII-3 dapat meningkatkan hasil belajarnya pada mata pelajaran IPA dengan mempunyai motivasi yang tinggi dari dalam dirinya dan dapat menunjukkan ketuntasan mempelajari materi mata pelajaran IPA dengan baik dan menyenangkan.
Berikut ini rekapitulasi hasil tes kompetensi 3 siswa kelas VIII-3 SMP Negeri 270 Jakarta Utara, seperti terlihat pada tabel 9.
Tabel 9. Rekapituasi Hasil Test Kompetensi Siswa Pada Siklus III No Uraian Hasil Rekapitulasi Siklus III 1 Nilai rata-rata tes kompetensi 79,7 2 Jumlah siswa yang belajar tuntas 26 3 Persentase ketuntasan belajar 86,7% 4 Nilai rata-rata kerja kelompok 79,7
Dari  tabel  9.  dapat  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  VIII-3 SMP Negeri 270 Jakarta Utara adalah 79,7 dan ketuntasan belajar mencapai 86,7% atau terdapat  26  siswa  dari  30  siswa  sudah  tuntas  belajar  (KKM  >  66).  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  dibandingkan  nilai  rata-rata  IPA  siswa  dan ketuntasan  pada  siklus  II.  Hal  ini  disebabkan  karena  pada  pengajaran  menggunakan media pembelajaran charta, para siswa telah terdorong antusias untuk mengetahui/memahami  materi  pembelajaran  dengan  mudah  diingat  dan  dimengerti.  Hal ini  disebabkan  para  siswa  mempunyai  rasa  senang  mempelajari  dan  mengikuti pelaksanaan  pembelajaran  IPA  dengan  media  pembelajaran  Charta,  sehingga  guru  tidak terlalu  sulit  dan  melebihkan  dalam  penerapannya.  Guru  hanya  mengamati  saja  kondisi kelas dalam proses pembelajaran berlangsung.
Kesimpulan  akhir  dari  siklus  III  yaitu  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  menggunakan media  pembelajaran  Charta  dilaksanakan  dengan  baik,  dimana  siswa  sudah  terbiasa dengan  penggunaan  media  pembelajaran  charta  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dan siswa termotivasi untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar dengan baik.

## Pembahasan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
Melalui  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  media pembelajaran  Charta  memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  semakin  meningkatnya  hasil  belajar  siswa  dan  semakin mantapnya  pemahaman  materi  pembelajaran  siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan guru dan ketuntasan belajar meningkat dari siklus I sampai siklus III  yang ditunjukakan pada gambar 2.
Gambar 2. Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa
Berdasarkan  gambar  di  atas  diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan  ketuntasan  dari  40,% pada siklus I,  menjadi 70,0 pada siklus II  dan  menjadi 86,7% pada siklus III. Selain itu terdapat peningkatan rata-rata nilai test kompetensi siswa dari 62,3 pada siklus I menjadi 73,2  pada  siklus  II  dan  menjadi  79,7  pada  siklus  II.  Perbandingan  ketiga  nilai  test kompetensi tersebut digambarkan pada gambar 3.
Gambar 3. Rata-rata Nilai Test Kompetensi Siswa pada Siklus I, II dan III

## PENUTUP Kesimpulan
Dari hasil kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran Charta pada mata  pelajaran  IPA  kelas  VIII-3  SMP  Negeri  270  Jakarta  Utara  yang  telah  dilakukan selama  tiga  siklus  dan  berdasarkan  seluruh  pembahasan  serta  analisis  yang  telah dilakukan maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1.   Pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  Charta  mampu meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam  pengamatan  charta  organ  tubuh  manusia khususnya organ pencernaan.
40.0% 70.0% 86.7% 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siklus I Siklus II Siklus III P er se n tas e ( %) 62.3 73.2 79.7 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siklus I Siklus II Siklus III N ilai R at a -r at a
2.   Pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  Charta  memiliki  dampak positif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  yang  ditandai  dengan  peningkatan ketuntasan belajar siswa  dalam  setiap  siklus,  yaitu  siklus  I  sebesar  40,0%,  siklus  II sebesar 70,0% dan siklus III sebesar 86,7%.

## Saran
Dari hasil penelitian yang diperoleh dari uraian sebelumnya, agar proses belajar mengajar IPA dapat lebih efektif, menyenangkan, mudah diingat dan dapat lebih memberikan hasil belajar yang optimal bagi siswa, maka disampaikan saran sebagai berikut:
1.   Untuk  melaksanakan  belajar  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  tidak melelahkan  dan  membosankan,  maka  guru  harus  mampu  memilih  media pembelajaran  dan  metode  pembelajaran  yang  tepat,  kreatif  sehingga  hasil  dari pelaksanaan proses belajar mengajar dapat optimal.
2. Dalam  rangka  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  secara  kreatif  dan  mandiri,  maka guru  hendaknya  lebih  sering  melatih  siswa  untuk  memacu  dan  menantang  siswa dengan  metode  pembelajaran  yang  berbeda  dan  bervariasi,  walaupun  dalam  taraf yang  sederhana,  sehingga  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dapat  menemukan pengalaman, pengetahuan baru, memperoleh konsep dan keterampilan yang berkesan dan siswa dapat memecahkan masalah-masalah yang dihadapinya.
3. Perlu adanya penelitian yang lebih lanjut, karena hasil penelitian ini hanya dilakukan di SMP Negeri 270 Jakarta Utara.
4. Untuk  penelitian  serupa  hendaknya  dilakukan  perbaikan-perbaikan  agar  diperoleh hasil yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anni, Catharina Tri, dkk. 2004. Psikologi Belajar . Semarang: UPT UNNES Press. Depdikbud.  1994. Kurikulum  Pendidikan  Dasar .  Jakarta:  Proyek  Peningkatan  Mutu SMP.
Mahmud, Dimyati. 1990. Proses Belajar Mengajar Siswa. Jakarta: PT Gramedia Nurhadi.  2003. Pendekatan  Kontekstual .  Jakarta:  Direktorat  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.
Oemar  Hamalik.  2002. Pendidikan  Guru  Berdasarkan  Pendekatan  Kompetensi . Jakarta: Bumi Aksara.
Poerwodarminto. 1992. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Sardiman  A.  M.  2001. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rajawali Press.
Soemanto, Wasty. 2003. Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Wardani  I.  G.  A.  K,  Julaekha,  Siti,  dan  Marsinah,  Ngadi.  2006. Penelitian  Tindakan Kelas . Jakarta.
Wardani  I.  G.  A.  K,  Wihardit,  Kuswaya,  dan  Nasoetion,  Noehi.  2006. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta. Wijaya  Kusumah.  2009. Media  Grafika:  Pengertian  Media  Pembelajaran http://www.media-grafika.com/pengertian-media-pembelajaran. Didownload tanggal 14 Agustus 2012. Wiriatmadja, Rochiati. 2006. Metode Penelitian Tindakan Kelas Untuk
Meningkatkan Kinerja Guru dan Dosen . Bandung: Remaja Rosdakarya.