## MULTIMEDIA ANIMASI MEKANISME KOMPONEN PNEUMATIK
Purnawan 1 , Haryadi 1 , Dedi Rohendi 1 , Detri Fewana 1 , Sudaryono 2
1 Jurusan Pendidikan Teknik Mesin FPTK UPI
2 SMK Merdeka Bandung Jl. Dr. Setiabudhi 207 Bandung E-mail : purnawanupi@yahoo.co.id
Abstrak. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  perbedaan  peningkatan  hasil  belajar siswa,  antara  siswa  yang  mengunakan  media  animasi  dengan  siswa  yang  menggunakan  media power  point sebagai  media  tayang.  Seting  pembelajaran  dilakukan  pada  mata  pelajaran  DKTM khususnya  pada  kompetensi  dasar  mengetahui  simbol  dan  cara  kerja  komponen  pneumatik. Penelitian  menggunakan  metode  quasi  eksperimen  dengan posttest  only  control  group  design . Data  diperoleh  melalui  tes  hasil  belajar  terhadap  80  siswa  yang  terdiri  atas  44  siswa  pada  kelas kontrol dan 36 siswa pada kelas eksperimen. Hasil penelitian menunjukkan rata-rata hasil belajar siswa  pada  kelas  eksperimen  sebesar  57,48,  lebih  tinggi  dibanding  kelas  kontrol  sebesar  39,68. Pengujian  hipotesis  menunjukkan  penggunaan  media  animasi  mekanisme  komponen  pneumatik hasil pengembangan sebagai media tayang memberikan hasil belajar yang lebih baik dibandingkan dengan menggunakan power point.
Kata kunci : multimedia animasi, mekanisme pneumatik,  hasil belajar.
Abstract .  This  study  investigates  the  difference  of  student’s  learning  outcome  improvement between  students  who  use  animation  and  those  who  use  power  point  program  as  presentation media. The study  was carried out in the DKTM subject, particularly  for the basic competence of understanding  the  symbols  and  working  mechanism  of  pneumatic  components.  The  research employed quasi-experimental method with post-test only control group design. Data was obtained from a final test given to 80 students, consisting of 44 students of the control class and 36 students of the experimental class. The result shows that the experimental class has a higher grade average (57,48) than the control class (39,68). The hypothesis examination shows that the use of animation to present penumatic components’ mechanism improves students’ learning outcome if compared to the use of the power point program.
Keywords: animation multimedia, pneumatics mechanisms, learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Teknologi pengelolaan udara terkompresi sebagai media kerja, sebenarnya telah  lama  diketahui  oleh  manusia,  namun  baru  mulai  berkembang  dan diaplikasikan di industri sekitar tahun 1950 (Meixner,H 1978 : 9). Seiring dengan tuntutan  peningkatan  produktivitas  dan  kualitas  hasil  kerja,  pemanfaatan  udara
terkompresi mengalami perkembangan yang pesat, terutama untuk tujuan otomasi yang dikenal dengan sistem pneumatik.
Pneumatik  sebagai  sistem  dibangun  atas  dua  konsep  utama  yaitu  konsep stuktur  sistem  dan  konsep  mekanisme  komponen.  Konsep  struktur  sistem menjelaskan  bagaimana  siklus  fluida  berproses  dan  membangkitkan  sinyal sehingga  membentuk  sebuah  sistem  kerja,  sedangkan  konsep  mekanisme komponen  menjelaskan  sifat-sifat  komponen  dalam  sebuah  sistem  tersebut  yang meliputi;  prinsip  kerja,  metode  aktuasi  dan  pengembaliannya,  jumlah  posisi kontak  yang  mungkin  terjadi,  jumlah  saluran  input,  jumlah  saluran  output  dan sebagainya.  Penjelasan  konsep-konsep  tersebut  direpresentasikan  dalam    simbol- simbol  verbal  yang  terstandarisasi  dalam  DIN  ISO  1219  dan  DIN  ISO  5599 (P.Croser, 1994:34).
Kesulitan  memahami  konsep  yang  abstrak,  komplek,  dan  dinamik merupakan  permasalahan  dalam  pembelajaran  sistem  pneumatik.  Berdasarkan hasil  penelitian  (Purnawan:2006),  model  teoritis  berupa  simbol-simbol  verbal maupun  media/alat  bantu  pembelajaran  yang  tersedia,  tidak  cukup  representatif untuk  dapat  menjelaskan  konsep  sistem  pneumatik  secara  realistis,  sehingga kemungkinan  tidak  terjangkau  ( inaccessible )  oleh  peserta  didik  yang  efeknya kurang menimbulkan pengalaman belajar.
Berdasar  paparan  tersebut,  maka  diperlukan  media  pembelajaran  yang tidak  hanya  dalam  tataran  teoritis,  tetapi  media  yang  praktis,  ekonomis,  dan mudah  dijangkau  ( accessible )  yang  mampu  mengkonsolidasikan  konsep  sistem pneumatik.  Upaya  memenuhi  kriteria accessible dapat  ditempuh  dengan memanipulasi model teoritis (verbal / simbol) menjadi model realistis agar mudah diajarkan  ( teachable ).  Penelitian  sebelumnya  telah  menghasilkan  media  belajar berupa  media  animasi  mekanisme  komponen-komponen  pneumatik  dengan menggunakan  program  macromedia  flash  8.  Animasi  mekanisme  komponen mencakup  lima  elemen  dasar  penumatik,  yaitu  :  elemen  pemroduksi  media meliputi  kompresor  1 stage , air  dryer 3  metode,  dan  air service  unit ,  elemen pembangkit  sinyal  meliputi Directional  Control  Valve (DCV)  2/2  NC  G-SR  dan DCV 3/2 G-SR, elemen pemroses sinyal meliputi katup logika AND dan OR serta
Delay  Time  Valve  (DTV),  elemen  pengontrol  akhir  meliputi  DCV  4/2  G-SR, DCV  5/2  DP-DM,  dan  one  way Flow  Control  Valve (FCV),  serta  elemen  kerja meliputi single dan double acting cylinder .
Pada  penelitian  ini  dilakukan  pengujian  terhadap  produk  media  animasi hasil  pengembangan  sebagai  media  pembelajaran.  Pengujian  dilakukan  dengan menerapkan  media  animasi  pada  proses  pembelajaran  simbol  dan  cara  kerja komponen  pneumatik  pada  sebuah  kelas  lalu  membandingkan  hasil  belajarnya dengan kelas lain yang menggunakan media power point. Perbedaan hasil belajar antara    kedua  kelas  ini,  menjadi  indikator  efektifitas  media  animasi  yang dikembangkan. Penerapan media animasi yang dikembangkan ini diharapkan akan mampu  meningkatkan  kualitas  proses  dan  hasil  belajar  siswa,  sehingga  secara langsung akan mampu meningkatkan pencapaian kompetensi siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  bagian  dari  penelitian  pengembangan  yang menggunakan    pendekatan research  and  development (R&D).  Khusus  penelitian ini  menggunakan  metode  quasi  eksperimen  dengan posttest  only  control  group design .  Pada  kelas  eksperimen  dalam  kegiatan  belajar  mengajarnya  (KBM)  inti menggunakan media animasi mekanisme komponen pneumatik hasil pengembangan,  sementara  itu  pada  kelas  kontrol  menggunakan  media  power point  yang  dibuat  oleh  guru  pengampu.  Secara  skematis  desain  penelitian ditunjukkan pada gambar 1.
Kelas kontrol Pembelajaran simbol dan mekanisme komponen pneumatik dengan bantuan media power point Post test Kelas eksperimen Pembelajaran simbol dan mekanisme komponen pneumatik dengan bantuan media animasi flash Post test Gambar 1. Desain penelitian
D iband ingka n K es im pu lan
Media  animasi  mekanisme  komponen  pneumatik  yang  dihasilkan  pada tahap  sebelumnya,  dibuat  dengan  menggunakan  program  ”  macro  media  flash player    versi  8”.  Media  animasi  yang  telah  selesai  dibuat  kemudian  disimpan dalam compact  disk (CD).  Sebelum  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung,  file pada  CD  tersebut  telah  dicopy  dalam  komputer  guru.  Media  power  point  yang dibuat oleh  guru mata pelajaran, menggunakan program  MS Office. Program  ini telah disimpan dalam komputer guru. Kedua media tersebut diperlakukan sebagai media  tayang,  sehingga  hanya  berfungsi  sebagai  alat  bantu  pembelajaran, sementara itu sumber informasi utama masih berupa penjelasan guru yang bersifat lisan.  Pengajaran  pada  kedua  kelompok  dilakukan  oleh  guru  yang  sama. Perbedaan tampilan kedua media yang digunakan dalam penelitian ini ditunjukkan pada gambar 2.
(a) (b)
Gambar 2. Contoh tampilan media tayang (a) power point (b) animasi flash
Setelah  kegiatan  penyampaian  materi  selesai,  dilanjutkan  dengan pemberian    post  test  terhadap  masing-masing  kelompok.  Post  tes  ini  diberikan kepada 80 siswa  yang terdiri atas 44 siswa pada kelas kontrol dan 36 siswa pada kelas  eksperimen.  Test  yang  dilakukan  masih  menggunakan  paper  base  berupa test  objektif  pilihan  ganda  dengan  lima  pilihan  yang  telah  dijustifikasi  oleh  guru mata  pelajaran  DKTM.  Data  hasil  post  test  lalu  diolah  dan  dianailis  untuk menjawab  hipotesis  yang  diajukan.  Analisis  data  difokuskan  dengan  melihat perbedaan hasil belajar antara kelas kontrol dengan kelas eksperimen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  disusun, KBM  pada  kompetensi  dasar  ”mempelajari  gambar  simbol  dan  cara  kerja komponen pneumatik” ini dibagi dalam 3 sekuen, yaitu Pra KBM, KBM inti,  dan penutup.    KBM  inti  terdiri  atas  3  tahapan,  yaitu  eksplorasi,  elaborasi,  dan konfirmasi.  Pada  tahap  eksplorasi  inilah  setalah  guru  mengetahui  pengetahuan awal siswa tentang materi secara umum, dilanjutkan penyampaian materi dengan menggunakan  bantuan  media.  Dalam  kegiatan  penutup  setelah  kesimpulan disampaikan kemudian dilakukan evaluasi berupa tes hasil belajar.
Hasil pengamatan pada pelaksanaan KBM, dapat dipaparkan beberapa hal menyangkut  persiapan,  kegiatan  inti,  dan  akhir  kegiatan.  Pada  tahap  persiapan teridentifikasi  bahwa  persiapan  sarana  belum  sepenuhnya  mendukung  untuk terselenggaranya  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  multi  media. Untuk  mempersiapkan  peralatan  dibutuhkan  waktu  yang  relatif  lama,  sehingga mengurangi  alokasi  waktu  untuk  KBM  inti.  Pada  pelaksanaan  KBM  inti,  guru masih  belum  sepenuhnya  berpatokan  pada  rencana  pembelajaran  yang  telah disusun  sebelumnya.  Juga  terlihat  guru  masih  kurang  menguasai  materi  yang disampaikannya,  sehingga  masih  kurang  lancar  dalam  menyampaikan  isi  materi kepada  siswa.  Namun  demikian  terlihat  adanya  kesungguhan  sebagaian  besar siswa  memperhatikan  penjelasan  guru  dan  memperhatikan  tayangan,  meskipun komunikasi masih dominan dalam satu arah.
Pada pelaksanaan KBM inti, penggunaan kedua media (media power point dan media animasi flash) adalah sebagai media tayang. Penyampaian materi masih dilakukan oleh guru secara oral dengan dibantu oleh penggunaan media. Teramati bahwa  guru  belum  mengusai  betul  cara-cara  mengoperasikan  tombol  navigasi terutama  pada  penerapan  media  animasi.  Hal  ini,  menjadi  catatan  bagi  peneliti tentang  perlunya  melatih  guru  dalam  mengoperasikan  media  animasi  sebelum guru melaksanakan proses pembelajaran.
Setelah  kegiatan  inti,  yaitu  penyampaian  materi  tentang  simbol  dan mekanisme  komponen  pneumatik  selesai,  dilanjutkan  dengan  pemberian  tes kepada  masing-masing  kelas.  Meskipun  dari  hasil  pengamatan  pada  proses
pembelajaran  pada  kedua  kelas  masih  terlihat  kekurangan,  namun  secara  umum proses pembelajaran telah sesuai dengan rencana pembelajaran yang dibuat.
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian  dan  desain  yang  telah  dikemukanan sebelumnya, maka inti penelitian ini adalah melihat perbedaan hasil belajar antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol. Data tes hasil belajar tersebut ditunjukkan pada tabel 1.
Tabel 1. Data hasil tes pada kedua kelas Kelas Jumlah siswa Skor Tertinggi Skor Terendah Rata- rata Varians (S 2 ) Eksperimen 36 84,61 23,07 57,48 275,52 Kontrol 44 61,53 15,38 39,68 195,25
Pada  tabel  1  terlihat  bahwa,  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen,  yaitu  kelas  yang  menggunakan  media  animasi  flash  hasil pengembangan lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol. Namun demikian rata-rata  hasil  belajar  pada  kedua  kelas  tersebut  belum  mencapai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sebesar  70.  Sementara  itu  distribusi  data  tes    hasil belajar  siswa  berdasarkan  kriteria  penilaian  sekolah  sebagaimana  ditunjukkan pada tabel 2.
Tabel 2. Distribusi tes hasil belajar Rentang Skor Nilai Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Keseluruhan Jumlah % Jumlah % Jumlah % > 80 A 0 0 3 8,3 3 3,75 70 – 79 B 0 0 2 5,6 2 2,50 60 -69 C 2 4,5 16 44,4 18 22,50 50 - 59 D 12 27,3 5 13,9 16 20,00 < 50 E 30 68,2 10 27,8 40 50,00 Jumlah 44 100 36 100 80 100
Pada  tabel  2  terlihat  bahwa  setengah  jumlah  siswa  secara  keseluruhan masuk dalam kategori  gagal. Pada kelas kontrol bahkan kurang dari setengahnya yang  lulus  itupun  dengan  kriteria  C  dan  D,  sedangkan  sebagain  besar  masuk dalam  kriteria  gagal  (E).  Pada  kelas  eksperimen  distribusi  lebih  merata,  terlihat sebagian  besar  siswa  lulus  dengan  frekwensi  terbanyak  pada  kriteria  C  namun
masih  terdapat  lebih  dari  seperempat  siswa  yang  belum  lulus.  Data  tersebut menjadi indikasi bahwa pada kelas eksperimen yang menggunakan media animasi flash  kualitas  pembelajarannya  lebih  baik  dibandingkan  pada  kelas  kontrol  yang mengunakan  media  tayang  power  point.  Bila  mengacu  pada  syarat  kelulusan berdasarkan  standart  kompetensi  maka  hanya  5  orang  (6,25%)  yang  dapat dinyatakan lulus. Hal ini menjadi indikasi proses pembelajaran secara keseluruhan masih dipandang kurang efektif.
Pengujian hipotesis menunjukkan bahwa H 0 ditolak dan H A diterima. Hal ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  animasi  mekanisme  komponen pneumatik  sebagai  media  tayang  memberikan  hasil  belajar  yang  lebih  baik dibandingkan  dengan  menggunakan  power  point.  Dengan  demikian  media animasi  mekanisme  komponen  pneumatik  yang  telah  dibuat  dianggap  lebih  baik dan layak untuk digunakan sebagai media/alat bantu belajar mengenai simbol dan mekanisme komponen-komponen pneumatik.
Secara umum hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian-penelitian sebelumnya yakni pembelajaran dengan menggunakan bantuan komputer mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Nurdin  :  2009,  Rahayu  :  2011).  Pemanfaatan komputer  sebagai  alat  bantu  dalam  proses  pembelajaran  perlu  untuk  terus dilakukan agar kualitas proses dan hasil belajar semakin menigkat.

## KESIMPULAN
Rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  lebih  tinggi dibandingkan  pada  kelas  kontrol.  Penggunaan  media  animasi  mekanisme komponen pneumatik sebagai media tayang memberikan hasil belajar  yang lebih baik dibandingkan dengan menggunakan power point.
Disarankan  agar  media  animasi  mekanisme  komponen  pneumatik dikembangkan  lagi  dan  diujicobakan  secara  lebih  luas    dengan  model pembelajaran  individual.  Model  pembelajaran  ini  diharapkan  akan  memberikan kesempatan  yang  lebih  besar  kepada  siswa  untuk  belajar  sesuai  dengan akselerasinya masing-masing. Selain itu validitas media yang dikembangkan akan lebih terjamin lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
H.  Meixner.  (1979). Introduction  to  Pneumatic ,  D-7300  Esslingen  :  Festo Didactic
Nurdin Ibrahim, (2009). Pengaruh Pembelajaran Berbantuan Komputer terhadap Hasil Belajar , Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Vol. 15 No.1, Januari 2009 hal 108 – 125.
P.  Croser  (1994). Pneumatic  Basic  Level  TP  101 ,  D-7300  Esslingen  :  Festo Didactic
Purnawan.  (2006). Desain  Model  Komponen  Pneumatik  untuk  Media Pembelajaran  Mekanisme  Komponen  Pneumatik ,  Jurnal  INVOTEC Volume III, No. 9, Agustus 2006 : 116 – 124.
Rahayu  Kariadinata,(2011). Penerapan  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Multimedia ,   EDUCARE: Jurnal Pendidikan dan Budaya Generated: 5
August, 2011, 08:01