## PENGEMBANGAN MEDIA SCRAPBOOK PADA PEMBELAJARAN IPA
Indah Veronica 1 , Ratna Whyu Pusari 2 , M.Yusuf Setiawardana 3
1,2,3 Jurusan PGSD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang, Indonesia E-mail: 1 indahprasasya16@gmail.com
2 ratnawhyu@gmail.com, 3 yusufsetiawardana@gmail.com

## ABSTRAK
Dalam pembelajaran khusnya  pada mata pelajaran IPA materi penggolongan hewan masih ada beberapa siswa  yang kurang berkonsentrasi bahkan kurang tertarik dalam proses  pembelajaran,  dengan  adanya  masalah  tersebut  peneliti  melakukan  penelitian pengembangan  media  scrapbook  pada  pembelajaran  IPA.  Diharapkan  dengan pengembangan media tersebut siswa dapat termotivasi dan lebih bersemangat dalam pembelajaran.  Objek  dan  subjek  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  III  SD.Data penelitian  ini  berupa  hasil  validasi  media  oleh  ahli  materi,  ahli  media,  dan  praktisi serta  respon  siwa  III  terhadap  media  yang  dikembangkan.  Penelitian  ini menggunakan  metodelogi  penelitian  Research  and  Development  (R&D)  dan  model pengembangan  Borg  and  Gall.Kevalidan  media  diperoleh  dari  penilaian  oleh  ahli media dan ahli materi. Berdasarkan hasil penelitian pengembangan media scrapbook dalam pembelajaran IPA, media yang dikembangkan terbukti valid  berdasarkan hasil validasi  media  oleh  para  ahli  dan  praktisi.  Media  pembelajaran  juga  dapat  diterima siswa  terbukti  denga  respon  siswa  yang  diambil  dengan  angket  respon  yang digunakan peneliti.
Kata Kunci : Pengembangan, Media, Scrapbook.

## ABSTRACT
In  particular  learning  in  natural  science  subjects, there  are  still a  number  of  students  who concentrate less on science, even less interested in the learning process, with the problem the  researchers  conducted  research  on  scrapbook  development  in  science  learning.  It  is expected  that  with  the  development  of  these  media  students  can  be  motivated  and  more enthusiastic in learning. The object and subject of this research are third grade students of elementary school. The data of this research are the results of media validation by material experts, media experts, and practitioners and the siwa III response to the developed media. This  research  uses  Research  and  Development  (R  &  D)  research  methodology  and  Borg and  Gall  development  model.  Media  relevance  is  obtained  from  assessment  by  media experts  and  material  experts.  Based  on  the  results  of  scrapbook  media  development research  in  science  learning,  the  media  developed  proved  valid  based  on  the  results  of media  validation  by  experts  and  practitioners.  Learning  media  can  also  be  accepted  by students  as  evidenced  by  student  responses  taken  by  questionnaire  responses  used  by researchers.
Keywords: Development, Media, Scrapbook

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  alat  yang sangat  penting  bagi  kelangsungan  hidup manusia.  Pentingnya  pendidikan  tidak dapat dimungkiri  oleh  siapapun.  Peningkatan kualitas  pendidikan  di  Indonesia  saat  ini sangat  penting  hal  ini  untuk  meningkatkan potensi  pendidikan  siswa  dalam  kehidupan sehari  –  hari.  Menurut  UU  No.  20  tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual,  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan negara.
Hamdani  (2011:  21)  mengatakan “bahwa  pendidikan  merupakan  proses mendidik, membina, mengendalikan, mengawasi, mempengaruhi, dan mentransmisikan  ilmu  pengetahuan  yang dilaksanakan  oleh  para  pendidik  kepada anak  didik  untuk  membebaskan  kebodohan, meningkatkan pengetahuan, dan membentuk kepribadian  yang  lebih  baik  dan  bermanfaat bagi kehidupan sehari – hari”.
Berdasarkan  definisi  tersebut,  dapat disimpulkan bahwa pendidikan adalah usaha untuk  mengembangkan  mutu,  kualitas,  dan pengetahuan  seseorang  dengan  melalui proses  kegiatan  belajar  di  sekolah.  Dalam keseluruhan  proses  pendidikan  kegiatan belajar  merupakan  kegiatan  yang  paling pokok. Di Sekolah Dasar terdapat komponen diantaranya  guru  sebagai  fasilitator  dan media sebagai alat bantu materi pembelajaran,  terutama  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan alam.
Pengetahuan  yang  ada  dalam  mata pelajaran  IPA  diperoleh  melalui  percobaan dan  pengamatan  yang  dilakukan  oleh manusia  dengan  menggunakan  metode ilmiah  (Samatowa,  2016).  Apriyanti  (2017) menyatakan  bahwa  IPA  adalah  “usaha manusia  dalam    memahami  alam  semesta melalui pengamatan yang tepat pada sasaran, serta menggunakan prosedur, dan dijelaskan dengan  penalaran    sehingga    mendapatkan
suatu    kesimpulan”.  Putra  (2017:  Vol  5) menyatakan,  “pembelajaran  IPA  di  sekolah dasar  sebaiknya  memberikan  kebebasan siswa  untuk  membuat  atau  menafsirkan suatu  hal  dalam  kegiatan  pembelajarannya untuk  merancang  dan  menemukan  sesuatu secara  mandiri”.  IPA  merupakan  pelajaran yang  kurang  tepat  jika  dihafal,  seperti pemaparan  Samatowa  (dalam  Handayani, 2014)  IPA  tidaklah  merupakan  mata pelajaran yang bersifat hafalan belaka tetapi lebih baik diajarkan melalui percobaan yang dilakukan sendiri oleh siswa.
Pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar akan  lebih  menyenangkan  apabila  dikemas dalam  bentuk  alat  peraga  atau  media pembelajaran.  Media  pembelajaran  adalah alat  bantu  yang  digunakan  guru  saat  sedang mengajar. Tanpa menggunakan media pembelajaran,  guru  akan  kesulitan  dalam menyampaikan materi pembelajaran.
Penggunaan  media  pembelajaran  yang digunakan  guru  haruslah  yang  kreatif  dan menarik. Agar siswa lebih tertarik dan lebih aktif selama proses pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan oleh  peneliti  di  SD  N  Tlogowungu  02 terdapat beberapa permasalahan yang terjadi. Diantaranya dalam proses pembelajaran  guru  belum  memanfaatkan media pembelajaran secara maksimal, sehingga  siswa  merasa  bosan  dalam  proses pembelajaran. Siswa akan lebih tertarik atau lebih senang jika dalam proses pembelajaran guru  menggunakan  media  pembelajaran. Berdasarkan  wawancara  tidak  terstruktur yang  peneliti  lakukan  dengan  guru  kelas  3, dalam pembelajaran guru hanya menggunakan  media  gambar  dan  hanya digunakan  pada  saat  tertentu.  Peneliti  juga melakukan  wawancara  kepada  beberapa siswa tentang pembelajaran yang berlangsung,  dan  menemukan  hasil  bahwa siswa  merasa  bosan  karena  pembelajaran yang  berlangsung  secara  mononton  dan tanpa  menggunakan  media  pembelajaran yang  menarik  bagi  siswa.  Berdasarkan analisis  kebutuhan  sekolah  yang  dilakukan terhadap tiga sekolah dasar yang merupakan
sekolah  dasar  yang  ada  di  kecamatan Tlogowungu  melalui  pengisian  angket  oleh guru,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa sekolah-sekolah tersebut membutuhkan media  pembelajaran  alternatif  berupa  buku bergambar.  Hal tersebut  disebabkan  sekolah biasanya  hanya  menggunakan  media  yang ada  di  lingkungan  sekitar,  terkadang  guru menggunakan  media  yang  hanya  sekali pakai  dan  jika  tidak  sempat  mencari  media guru  tidak  menggunakan  media  dalam pembelajaran, hal ini diungkapkan oleh guru berdasarkan  wawancara  tidak  terstruktur dengan guru.
Berdasarkan  masalah  tersebut,  perlu adanya  variasi  media  pembelajaran  yang dapat  menarik  perhatian  siswa,  yang menyenangkan  dan  media  yang  dapat mengfasilitasi  siswa  untuk  melakukan  suatu kegiatan  sehingga  dapat  meningkatkan keaktifan  siswa  serta  mempermudah  guru dalam menyampaiakan materi kepada siswa. Sehingga peneliti termotivasi untuk mengembangkan sebuah
media pembelajaran yaitu media scrapbook. Media scrapbook merupakan media yang diadaptasi dari  album  foto  yang  terbuat  dari  bahan bekas  kemudian  dihias  agar  lebih  menarik. Scrapbook  didesain  dengan  menggunakan gambar  agar  siswa  lebih  tertarik  dalam proses pembelajaran.
Dalam penggunaan media untuk proses  pembelajaran,  media  harus  valid  dan praktis  ketika  digunakan.  Media  dapat dinyatakan  valid  dan  praltis  apabila  sudah melalui tahap uji. Pengujian media dilakukan  oleh  ahli  media  atau  validator media  dengan  mengisi  angket.  Sehingga dalam pengembangan media scrapbook akan diberikan  angket  validitas  terhadap  ahli materi  dan  ahli  media.  Akan  tetapi  masih ada  beberapa  sekolah  dasar  yang  belum memanfaatkan  media  pembelajaran  dalam proses  pembelajaran.  Sehingga  siswa  yang melakukan  kegiatan  pembelajaran  kurang aktif  dan  kurang  menarik  bagi  siswa, akibatnya  siswa  ada  yang  berbicara  dan bermain  sendiri.  Peristiwa  tersebut  peneliti temui ketika melaksanakan kegiatan observasi di SD N Tlogowung 02 Kabupaten Pati di kelas III.
Dengan  pengamatan  tersebut  peneliti menemukan masalah yaitu kurangnya pemanfaatan  media  pembelajaran.  Sehingga siswa merasa bosan dalam proses pembelajaran. Maka peneliti akan mengembangkan media pembelajaran scrapbook untuk menunjang kegiatan belajar siswa  dan  guru.  Sehingga  siswa  lebih tertarik,  aktif,  dan  bersemangat  untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.
Scrapbook    merupakan  seni  menempel  foto atau gambar di media kertas, dan menghiasnya  hingga  menjadi  karya  kreatif. Scrapbook  memiliki  beberapa  kelebihan yaitu  dapat  digunakan  sebagai    media pembelajaran  menarik  bagi  siwa  sehingga siswa lebih berkonsentrasi pada pembelajaran. Bahan –  bahan  untuk membuat scrapbook juga mudah didapatkan. Sehingga  dengan  menggunakan  media scrapbook  siswa  lebih  teratik  dengan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru. Oleh karena itu peneliti melakukan penelitian  mengenai  pengembangan  media pembelajaran  scrapbook  pada  pembelajaran IPA kelas III SD N Tlogowungu 02.

## METODE PENELITIAN
Jenis yang digunakan pada penelitian ini adalah jenis penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D). Menurut Sukmadinata (2013:  164)  “Penelitian  dan  Pengembangan adalah  suatu  proses  atau  langkah-langkah untuk  mengembangakan  suatu  produk  baru atau  menyempurnakan  produk  yang  telah ada, yang dapat dipertanggungjawabkan”.
Jenis  penelitian  dan  pengembangan dipilih  karena  peneliti  mengembangkan produk  berupa  media  pembelajaran.  Media pembelajaran  yang  digunakan  peneliti  ini merupakan media pengembangan dari media boneka-boneka  yang  sudah  ada.  Penelitian dan  pengembangan  ini  akan  menghasilkan media scrapbook  pada materi penggolongan hewan kelas III SD semester 1.
Pengembangan media scraobook ini melalui tahap  pengujian  atau  validasi  dan  sebelum tahap pengujian dilakukan prosedur
pengembangan dari media tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Data penelitian ini terdiri dari data kevalidan produk  dan  data  kepraktisan  media.  Berikut data kevalidan dan kepraktisan media.

## 1. Data kevalidan produk
Media  buku  scrapbook  yang  dikembangkan dilihat  dari  kevalidan  suatu  media  harus melalui penilaian atau validasi dengan dosen Universitas  PGRI  Semarang  yaitu  Wawan Priyanto,  S.Pd.,  M.Pd  sebagai  ahli  media, Singgih Adhi Prasetyo,  S.Sn., M.Pd sebagai ahli  media  dan  Veryliana  Purnamasari, S.Pd., M.Pd sebagai ahli materi.
Kualitas  media  scrapbook  ditentukan  dari ahli  media  dan  ahli  materi.  Penilaian dilakukan  dengan  mengisi  angket  validasi ahli  media  dan  ahli  materi  yang  sudah disediakan oleh peneliti. Setelah
memperoleh  penilaian  dari  validator  maka hasil  penilaian  media  baik  dari  ahli  media maupun ahli materi dianalisis oleh peneliti. Teknik analisis yang digunakan oleh peneliti setelah mendapatkan penilaian hasil validasi dari  ahli  media  dan  ahli  materi  diolah  dari data  kualitatf  yang  diubah  menjadi  data kuantitatif.  Setiap  data  akan  dianalisi  oleh peneliti  untuk  mengetahui  kualitas  media scrapbook yang akan dianalisis tiap penilaian.  Berdasarkan  pedoman  tersebut maka  akan  diperoleh  kualitas  media  buku scrapbook    pada  pembelajaran  IPA  materi penggolongan hewan kelas III sekolah dasar semester  I.  Kualitas  media  buku  scrapbook dari  hasil  penilaian  ahli  media  dan  ahli materi  dapat  dilihat  pada  tabel  4.2,  4.3,  dan 4.4.
a. Penilaian Media oleh Ahli Media
1) Penilaian Media pada Validator Pertama
Tabel 1 Hasil Penilaian Media Scrapbook oleh Ahli Media I No Hasil Penilaian Skor Presentase Kevalidan Kriteria Kualitatif 1. Validasi Pertama 37 Layak digunakan dengan revisi 2. Validasi Kedua 52 Layak digunakan
Presentase  kevalidan  media  sebagai berikut:
Tabel  1  merupakan  hasil  validasi media  scrapbook  oleh  Wawan  Priyanto, S.Pd.,  M.Pd  sebagai  dosen  ahli  media sebagai validator pertama. Berdasarkan hasil validasi  pertama  dari  hasil  validasi  ahli media  pertama  setelah  dihitung  presentase kevalidan  secara  keseluruhan  pada  validasi pertama  adalah  66.07%  sehingga  media scrapbook  pada  validasi  ahli  media  pertama termasuk dalam kategori “Layak Digunakan Dengan  Revisi”.  Tetapi  pada  validasi  ahli media  yang  pertama  ini  media  scrapbook masih perlu perbaikan.
Perbaikan  yang  diharapkan  oleh dosen  ahli  media  pertama  pada  validasi
pertama yaitu konten materi perlu ditambahkan,  materi  dan  gambar  dipisah yaitu  sisi  1  dan  sisi  2  yang  mana  sisi  1 adalah gambar dan sisi 2 adalah keterangan. Kemudian  harapan  dari  dosen  ahli  media pertama  pada  validasi  pertama  diharapkan peneliti  harus  menambahkan  uji  coba  pada soal  evaluasi  sesuai  dengan  arahan  yang diinginkan oleh dosen ahli media pertama.
Sedangkan hasil validasi kedua setelah dihitung presentase kevalidan secara keseluruhan  pada  validasi  kedua  adalah 92,85%  sehingga  media  scrapbook  pada validasi ahli media pertama termasuk dalam kategori “Layak Digunakan”.
2) Penilaian Media pada Validator Kedua
Penilaian Media pada Validator Kedua
Tabel 2. Hasil Penilaian Media Scrapbook oleh Ahli Media II
No Hasil Penilaian Skor Presentase Kevalidan Kriteria Kualitatif 1. Validasi Pertama 46 Layak digunakan dengan revisi 2. Validasi Kedua 51 Layak digunakan Presentase kevalidan media sebagai berikut: Tabel  2  merupakan  hasil  validasi
media scrapbook oleh Singgih Adhi Prasetyo,  S.Sn.,  M.Pd  sebagai  dosen  ahli media  sebagai  validator  kedua.  Berdasarkan hasil validasi pertama dari hasil validasi ahli media  pertama  setelah  dihitung  presentase kevalidan  secara  keseluruhan  pada  validasi pertama  adalah  66.07%  sehingga  media scrapbook  pada  validasi  ahli  media  pertama termasuk dalam kategori “Layak Digunakan Dengan  Revisi”.  Tetapi  pada  validasi  ahli media  yang  pertama  ini  media  scrapbook masih perlu perbaikan.
Perbaikan yang diharapkan oleh dosen ahli  media  pertama  pada  validasi  pertama yaitu  pengerjaan  (pemasangan  buku)  agar dikerjakan  lebih  rapi,  dan  penggunaan  jenis font disesuaikan agar tidak terlalu baku.
Sedangkan hasil validasi kedua setelah dihitung presentase kevalidan secara keseluruhan  pada  validasi  kedua  adalah 91,07%  sehingga  media  scrapbook  pada validasi ahli media pertama termasuk dalam kategori “Layak Digunakan”.
b.  Penilaian Media oleh Ahli Materi
Pengembangan media scrapbook selain  melalui  validasi  dengan  ahli  media harus melalui validasi dengan ahli materi.Pada  penilaian  validasi  ahli  materi masing-masing dilakukan dua kali.
1)Penilaian Media oleh Ahli Materi Pertama Media  scrapbook  yang  sudah  melalui penilaian  dosen  ahli  media  pertama  dan kedua  selanjutnya  akan  divalidasi  kembali dengan  dosen  ahli  materi  yaitu  Veryliana Purnamasari S.Pd., M.Pd.
.
Tabel 3 Hasil Penilaian Media Scrapbook oleh Ahli Materi No Hasil Penilaian Skor Presentase Kevalidan Kriteria Kualitatif 1. Validasi Pertama 46 Layak digunakan dengan revisi 2. Validasi Kedua 51 Layak digunakan Tabel  3  merupakan  hasil  validasi materi scrapbook oleh Veryliana
Purnamasari, S.Pd., M.Pd sebagai dosen ahli media  sebagai  validator  kedua.  Berdasarkan hasil validasi pertama dari hasil validasi ahli media  pertama  setelah  dihitung  presentase kevalidan  secara  keseluruhan  pada  validasi pertama  adalah  65,38%  sehingga  media scrapbook  pada  validasi  ahli  media  pertama termasuk dalam kategori “Layak Digunakan
Dengan  Revisi”.  Tetapi  pada  validasi  ahli materi  yang  pertama  ini  media  scrapbook masih perlu perbaikan.
Perbaikan yang diharapkan oleh dosen ahli  media  pertama  pada  validasi  pertama yaitu  cover  dari  media  scrapbook  dibuat hardcover,  tulisan  disesuaikan  dengan  kelas atau  usia  siswa,  dan  disertai  buku  pedoman petunjuk  penggunaan  media  scrapbook
beserta  SK,  KD,  Indikator,  dan  ringkasan materi.
Sedangkan hasil validasi kedua setelah dihitung presentase kevalidan secara keseluruhan  pada  validasi  kedua  adalah 90,38%  sehingga  media  scrapbook  pada validasi ahli media pertama termasuk dalam kategori “Layak Digunakan”.

## 2. Data Kepraktisan Media
Media
scrapbook yang dikembangkan sesudah melalui tahap vaidasi media  maupun  materi  sudah  dinyatakan layak  untuk  digunakan  dalam  penelitian dilapangan.  Selanjutnya,  untuk  mengetahui kepraktisan suatu media diperoleh dari hasil angket tanggapan guru dan siswa. Pengisian angket  respon  guru  dan  angket  rspon  siswa terhadap media scrapbook dilakukan setelah pembelajaran  selesai.  Tujuan  pengisian angket respon guru dan angket respon siswa ini  untuk  mengetahui  kepraktisan  media scrapbook.
Penilaian angket respon guru terdapat  19  pernyataan  yang  menggunakan Skala Likert sedangkan angket respon siswa menggunakan Skala Guttman dengan jumlah 15  butir  pernyataan.  Berikut  ini  merupakan penjelasan  angket  respon  guru  dan  angket respon siswa:
a. Penilaian  Kepraktisan  Media  menurut Guru
Kepraktisan  media  scrapbook  dapat dilihat  dari  angket  respon  guru.  Angket respon  guru  ini  terdiri  dari  1  guru  yang berasal  dari  1  sekolah  dasar  yaitu  Rujiyani,
S.Pd SD., MPd  yang merupakan guru kelas III SD  Negeri Tlogowungu 02..Hasil angket respon  guru  terhadap  media  scrapbook menjelaskan  hasil  angket  respon  guru  di sekoah tersebut.
Tabel 4 Hasil Angket Respon Guru
No Nama Guru Kelas III Skor Skor Maksimal  Presentase Keteranga n 1 Rujiyani, S.Pd SD., MPd 73 76 96,05% Sangat Baik Presentase (%)= Tabel 4
merupakan penjabaran keseluruhan  jumlah  presentase  kepraktisan media  dari  guru.  Dari  hasil  angket  respon guru  terhadap  media  scrapbook  sebanyak 96,05%,  sehingga  media  buku  pop-up tersebut  termasuk  dalam  kategori  “Sangat Baik”.
b. Penilaian  Kepraktisan  Media  Menurut
Siswa
Penilaian
kepraktisan media juga dilakukan  oleh  siswa  sebagai  pengguna
media  scrapbook  dalam  kegiatan  belajar  di kelas. Angket respon siswa diberikan setelah siswa sudah melakukan kegiatan pembelajaran untuk mengetahui ketertarikan siswa  pada  media  scrapbook.  Berikut  ini merupakan  penjelasan  analisis  kepraktisan media  scrapbook  dari  siswa  SD  Negeri Tlogowungu 02 Pati.
Tabel 5 Hasil Angket Respon Siswa SD Negeri Tlogowungu 02 Pati No Nama Skor No Nama Skor 1. E1 14 11 E11 15 2. E2 15 12. E12 15 3. E3 15 13. E13 15 4. E4 15 14. E14 15 5. E5 15 15. E15 13 6. E6 14 16. E16 15 7. E7 13 17. E17 15 8. E8 14 18. E18 14 9. E9 14 19. E19 15 10 E10 15 20. E20 14 Presentase(%)= x100%=
Tabel 5 merupakan hasil anket respon tanggapan  siswa  terhadap  media  scrapbook di  SD  Negeri  Tlogowungu  02  Pati  dengan jumlah  presentase  keseluruhan  sebanyak 96,66% sehingga media scrapbook termasuk dalam kategori “Sangat Baik”.

## Pembahasan
Media  scrapbook  dikembangkan  atas dasar  dari  hasil  observasi,  wawancara  tidak tersstruktur  yang  dilakukan  di  tiga  sekolah dasar  yaitu SD Negeri Tlogowungu 02  Pati, SD  Kristen  Terang  Bagi  Bangsa  dan  SD Negeri  Candi  01  dimana  ketika  melakukan pembelajaran  pada  kelas  III  tidak  disertai dengan  penggunaan  media.    Hal  ini disebabkan  karena  minimnya  media  yang dimiliki  oleh  sekolah.  Sebenarnya  setiap sekolah  mempunyai  media  untuk  digunakan dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  akan tetapi  media  yang  dimiliki  sekolah  hanya media  tertentu  saja  sehingga  guru  dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  di kelas  hanya  mengacu  pada  buku  saja  tanpa menggunakan media. Berdasarkan penemuan  permsalahan  ini  maka  peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dan pengembangan  yaitu  buku  scrapbook  untuk kelas  III  yang  bertujuan  agar  meningkatkan minat belajar siswa serta pembelajaran lebih menari.
Media  scrapbook  yang  dikembangkan oleh  peneliti  akan  menggunakan  langkah- langkah  penelitian  menurut  Borg  and  Gall. Pada penelitian ini peneliti hanya menggunakan  langkah  ke  lima  sesuai dengan bukupanduan skripsi. Media scrapbook  yang  akan  dikembangkan  harus melalui  tahap  validasi  baik  dari  ahli  materi maupun  ahli  media.  Hasil  validasi  media oleh  dosen  ahli  media  pertama  dilakukan sebanyak  dua  kali  sehingga  pada  validasi kedua  menghasilkan  presentase  sebanyak 92,85% dengan kategori “Layak digunakan”, validasi ahli media oleh validator kedua juga dilakukan  sebanyak  dua  kali  dengan  hasil pada  validasi  kedua  memperoleh  presentase sebanyak  91,07%dengan  kategori  “Layak digunakan”,  dan  validasi  media  oleh  dosen ahli  materi  dilakukan  sebanyak  dua  kali dengan  presentase  pada  validasi  kedua sebanyak  90,38%  dengan  kategori  media “Layak digunakan”.
Setelah media scrapbook sudah melalui  validasi  dan  dinyatakan  “Layak digunakan”  kemudian  media  scrapbook dapat  digunakan  untuk  uji  coba  dalam pembelajaran di kelas III khususnya pembelajaran  IPA  materi  penggolongan hewan.  Uji  coba  media  dilakukan  di  satu sekolah  yaitu  SD  Negeri  Tlogowungu  02 Kabupaten  Pati.  Uji  coba  dilakukan  guna untuk mengetahui kepraktisan media
scrapbook. Kepraktisan media scrapbook  ini ditentukan  melalui  angket  respon  guru  dan angket  respon  siswa.  Hasil  angket  respon guru dari sekolah setelah peneliti melakukan uji coba  media di lapangan secara keseluruhan
memperoleh
presentase sebanyak 96,05% termasuk kategori “Sangat Baik”  sehingga  media  dinyatakan  diterima dan  layak  digunakan  untuk  pembelajaran  di sekolah.  Hasil  angket  respon  siswa  juga mendapatkan  respon  yang  baik  yaitu memperoleh presentase keseluruhan sebanyak 96,66% termasuk kategori “Sangat Baik”.  Berdasarkan  hasil  angket  respon siswa  membuktikan  bahwa  dengan  adanya media  buku  scrapbook  siswa  menjadi  aktif dan lebih tertarik dengan adanya pembelajaran yang disertai dengan media.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan rumusan masalah, hipotesis,  analisis  data  penelitian,  dan pembahasan,  maka  diperoleh  kesimpulan bahwa :
1.  Kevalidan  media  dilakukan  dengan cara  melakukan  validasi  media  dan  validasi materi  dengan  ahli  media  dan  ahli  materi. Penilaian  validasi  media  dilakukan  dengan dosen  ahli  media  dengan  hasil  rata-rata validasi kedua presentase diperoleh sebanyak  91,96%  yang  termasuk  dalam kategori  “Sangat  layak  digunakan”  dan presentase  dari  rata-rata  hasil  validasi  ahli materi  pada  validasi  kedua  sebanyak 90,38%. Sehingga, media scrapbook dinyatakan  valid  untuk  digunakan  pada pembelajaran  IPA  materi  penggolongan hewan kelas III sekolah dasar.
2. Kepraktisan media dilakukan
dengan cara memberikan angket respon guru dan  angket  respon  siswa.  Angket  respon guru diberikan kepada guru dengan perolehan presentase sebanyak 96,05% yang termasuk dalam kategori “Sangat Baik” dan angket respon siswa memperoleh presentase sebesar  96,66%  dengan  kategori  “Sangat
Baik” sehingga, media scrapbook dinyatakan  praktis  untuk  digunakan  dalam pembelajaran  IPA  materi  penggolongan hewan  kelas III sekolah dasar.

## DAFTAR RUJUKAN
Aprianti,  Ni  Putu  Chyntia  Dewi.  2017.
Pengaruh Model Project Based Learning  Berbasis  Outdoor  Study Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Kelas V SD Gugus II Mengwi Badung Tahun Ajaran 2016/2017. Skripsi.Jurusan Pendidikan Guru
Sekolah  Dasar.  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.
Arsyad,  Azhar.  2011.  Media  Pembelajaran.
Jakarta: PT Gajah Grafindo Persada. Dahar,  Ratna  Wilis.  2011.  Teori-teori Belajar  &  Pembelajaran.  Bandung: Erlangga
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan. 2003.  Undang-undang  Nomor  20 Tahun 2003. Jakarta: Depdikbud.
Daryanto. 2013. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media
Hamdani,  M.A.  2011.  Strategi  Belajar
Mengajar. Bandung: Pustaka Setia
Handayani,  Ni  L  Pt  Andry,  dkk.  2014.
Pengaruh PendekatanScience,Environment,Tech nology And Society(Sets)MelaluiKerjaKelompokB erbasis  Lingkungan  TerhadapHasil Belajar IPASiswaKelasVSDN 9Sesetan,Denpasar.  Jurnal  Volume  2 Nomer 1.Singaraja. Undiksha Singaraja.
Indah,  N.  (2015).  Meningkatkan  Prestasi Belajar  IPA  Materi  Pokok  Sumber Energi  Gerak  Melalui  Penerapan Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning (PBL) Pada Siswa Kelas I.A SD  Negeri  9  Kabangka  Tahun  Ajaran 2014/2015. 50 - 55.
Kustandi,  Cecep  dan  Bambang  Sutjipto. 2011.  Media  Pembelajaran  Manual dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.
Kusumaningrum,  Putu  Citra  Arni.  2014. “Pengaruh    Model    Pembelajaran Kooperatif    Tipe    Team  Games Tournament    (TGT)    Terhadap    Hasil

## Belajar    IPA    Pada    Siswa    Kelas    V
Gugus    XV    Kecamatan    Buleleng Tahun  Ajaran  2013/2014”. e-Journal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD, Vol 2, No 1.
Nabilah,  Putri  Iztihar  dan  Asri  Susetyo Rukmi.  2017.  Pengaruh  Penggunaan Media Buku Tempel Terhadap Keterampilan  Menulis  Narasi  Siswa Kelas IV SDN di Kecamatan Sidoarjo. Jurnal. Surabaya: PGSD FIP Universitas Negeri Surabaya.
Putra,  I  Ketut  Dedi  Agung  Susanto.  2017.
Pengaruh Model Pembelajaran Inquiry Terbimbing  Berbantuan  Peta  Pikiran Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V SDI. Universitas Pendidikan Ganesha: Vol 5 No: 2.
Safitri,  Resia  Hana.  2017.  Pengaruh  Media
Scrapbook  Sciencetale  Terhadap  hasil
Belajar  Siswa  Materi  Proses  Daur  Air
di  Sekolah  Dasar.  Jurnal.  Surabaya  :
PGSD FIP
Universitas Negeri Surabaya.
Sanjaya,  Wina.  2013.  Penelitian  Pendidikan Jenis,  Metode  dan  Prosedur.  Jakarta: PRENADAMEDIA GROUP.
Samatowa,  Usman.  2016.  Pembeajaran  IPA di  sekolah  Dasar.  Cetakan  ke-3
Jakarta: Indeks.
Slameto.  2010.  Belajar  dan  Faktor-Faktor
yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2013.  Metode Penelitian  Pendidikan.  Bandung:  PT
REMAJA ROSDAKARYA,
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian
Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta.
Suryanta,  I  Made.  2014.  Pengaruh  Model
Pembelajaran  Scrambel  Berbantuan Media  Gambar  Animasi  Terhadap Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD Gugus Yos Sudarso Denpasar.
Universitas  Pendidikan  Ganesha:  Vol 2 No: 1.
Suwandi,  Y.  (2015).  Peningkatan  Hasil
Belajar IPA Tentang Ekosistem Melalui Metode Problem Based Learning Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar  Kabupaten Tana Tidung.  Jurnal
Pendidikan  Dasar  Volume  6  Edisis  1 mei 2015, 93 - 102. Pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar. Cetakan ke-3. Jakarta: Indeks.
Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Cetakan ke-3. Jakarta: Indeks.
Trianto.  2007.  Model-Model  Pembelajaran Inovatif  Berorientasi  Konstruktivis. Jakarta: Prestasi Pustaka