## PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM PANDANGAN MAHASISWA
Destri Ratna Ma’rifah 1 , Purwanti Pratiwi Purbosari 2
1,2 Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta, 55191
Email Korespondensi: destrirm@pbio.uad.ac.id
Diajukan: 1 January 2020; Diterima: 2 February 2020; Diterbitkan: 30 April 2020
Abstrak: Program kebijakan pemerintah terkait dengan profesionalitas guru saat ini tengah digalakkan melalui program Pendidikan Profesi Guru (PPG). Dalam kurun waktu pelaksanaan PPG tersebut, belum diketahui secara jelas terkait pandangan mahasiswa yang saat ini berkuliah di program studi kependidikan, terutama pendidikan biologi FKIP UAD, terkait program PPG. Pengetahuan akan persepsi mahasiswa diharapkan dapat menjadi salah satu informasi yang berguna bagi keselarasan antara program studi kependidikan dengan program PPG. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pandangan mahasiswa angkatan 2015 yang merupakan mahasiswa semester VIII) Program Studi Pendidikan Biologi FKIP UAD terkait dengan program PPG. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah data kualitatif. Data yang diperoleh dianalisis secara deskriptif menggunakan teknik reduksi data, penyajian data dan penarikan simpulan. Data dikumpulkan melalui  angket  terbuka  dan  wawancara  kepada  responden.  Responden  dalam  penelitian  ini  sebanyak  42 mahasiswa angkatan 2015 Program Studi Pendidikan Biologi FKIP UAD yang dipilih secara acak. Dari penelitian ini diketahui bahwa 100% mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi angkatan 2015 mengetahui adanya program PPG. 93%  mahasiswa  mengetahui  informasi  tentang  PPG  saat  mereka  duduk  di  bangku  kuliah,  sedangkan  7% mengetahui saat masih di bangku SMA. Mahasiswa mengetahui adanya program PPG ini dari beberapa sumber. Pengetahuan  mahasiswa  angkatan  2015  terkait  sasaran,  manfaat,  dan  pelaksanaan  program  PPG  bervariasi. 71,43% mahasiswa mengaku tertarik untuk mengikuti program PPG, sedangkan 28,57% tidak tertarik. Mahasiswa yang tidak berminat untuk mengikuti PPG menyampaikan alasan bahwa mereka lebih memilih untuk langsung melanjutkan ke jenjang S2 atau langsung bekerja. Alasan lain adalah lantaraan merasa belum diwajibkan untuk mengikuti  program  PPG,  serta  adapula  yang  dikarenakan  belum  ingin  menjadi  guru.  Terkait  saran mahasiswa terhadap pelaksanaan program PPG cukup bervariasi.
Kata Kunci: persepsi, pendidikan profesi guru, mahasiswa
Abstract: Government policy programs related to teacher professionalism are currently being promoted through the Teacher Professional  Education (PPG) program. During the PPG implementation period, it was not  clear what the views of students currently studying in educational study programs, especially biology education at FKIP UAD, related to the PPG program were. Knowledge of student  perceptions is expected to be one of  the useful information for alignment between educational study programs and PPG programs. This study aims to determine the views of 2015 students who are semester VIII students of the Biology Education Study Program, FKIP UAD related to the PPG program. This research is a qualitative descriptive study. The data obtained in this study is qualitative  data.  The  data  obtained  were  analyzed  descriptively  using  data  reduction  techniques,  data presentation  and  drawing  conclusions.  Data  were  collected  through  open  questionnaires  and  interviews  with respondents. Respondents in  this study were 42 students of  the 2015 Biology Education Study Program, FKIP UAD who were randomly selected. From this research, it is known that 100% of students of  the 2015 Biology Education Study Program are aware of the PPG program. 93% of students know information about PPG when they are in college, while 7% know when they are still in high school. Students know about this PPG program from several sources. The knowledge of the 2015 students regarding the objectives, benefits, and implementation of  the  PPG  program  varies.  71.43%  of  students  claimed  to  be  interested  in  joining  the  PPG  program,  while 28.57% were not. Students who are not interested in participating in PPG convey the reason that they prefer to directly continue to  the Masters level  or go straight to  work. Another reason is because they feel  they are not obliged to join the PPG program, and some are because they don't want to become a teacher. Regarding student suggestions for the implementation of the PPG program, it is quite varied.
Keywords: perception, teacher professional education, students

## Pendahuluan
Profesionalitas sebagai seorang pengajar saat  ini  lebih  diperhatikan  oleh  pemerintah. Perkembangan jaman dan era globalisasi yang menuntut  persaingan  ketat  adalah  salah  satu faktor  yang  mendesak  perbaikan  sistem pendidikan, termasuk peningkatan profesionalitas guru (Yusutria, 2017). Perhatian pemerintah untuk meningkatkan profesionalitas  guru  salah  satunya  dituangkan melalui  pelaksanaan  program  Pendidikan Profesi  Guru  (PPG)  guna  meningkatkan kemampuan  dan  kompetensi  guru.  Program tersebut  selain  menyasar  pada  peningkatan kompetensi  guru-guru  yang  telah  mengajar  di sekolah,  juga  menyasar  calon  guru  agar  lebih siap dan profesional saat mereka menjadi guru nantinya.
Berbagai versi PPG  telah diadakan oleh pemerintah, diantaranya PPG pra-jabatan, PPG dalam-jabatan,  PPG  mandiri,  PPG  subsidi. Selain  itu,  ada  pula  versi  PPG  khusus  untuk peserta  Program  Sarjana  Mendidik  di  daerah Terluar,  Terdepan  dan  Tertinggal  (SM3T), yaitu PPG SM3T (Yustina  Wansyafii, 2016). PPG  sebagai  program  yang  baru,  diharapkan dapat menjadi program lanjutan yang memantapkan  pengetahuan  dan  keterampilan yang  telah  diperoleh  oleh  seorang  lulusan sarjana. Program pembelajaran dan pengalaman  yang  diberikan  dalam  PPG diharapkan  selaras  dan  tidak  tumpang  tindih dengan  program  pada  strata  1  (S1)  (Ningrum, 2012). Akan tetapi informasi tentang keselarasan  ini  bisa  jadi  belum  banyak diketahui oleh mahasiswa yang masih menempuh studi S1, termasuk mahasiswa pada program  studi  kependidikan.  Begitu  pula dengan  tujuan  diselenggarakannya  PPG  dan kurikulum yang diterapkan pada program PPG. Informasi  ini  seharusnya  bisa  menjadi  daya tarik tersendiri bagi lulusan program S1 untuk mengambil program PPG.
Program  PPG  selain  melibatkan  sarjana lulusan  program  studi  kependidikan  sebagai calon  peserta,  juga  memberi  kesempatan kepada  lulusan  non-kependidikan  untuk  ikut mendaftar sehingga memiliki sertifikat pendidik  profesional  (Mendikbud,  2013).  Hal ini selain memberikan kesempatan bagi lulusan non  kependidikan  yang  memiliki  minat  dan bakat untuk menjadi  guru, bisa juga
menimbulkan dampak lain yaitu akan mengarah  pada  persaingan  yang  lebih  ketat bagi  mahasiswa  yang  menginginkan  menjadi guru profesional karena baik lulusan kependidikan maupun non-kependidikan memiliki hak yang sama. Hal tersebut menjadi salah  satu  bagian  yang  menarik  untuk diketahui,  yaitu  terkait  pandangan  mahasiswa jurusan  kependidikan  terhadap  kebijakan program ini. Selain itu, waktu tempuh program, universitas  penyelenggara,  dan  kegunaan  dari kepemilikian  sertifikat  pendidik  profesional seharusnya  juga  menjadi  informasi  yang penting bagi calon pendaftar PPG. Akan tetapi belum  diketahui    pandangan  mahasiswa, terutama  mahasiswa  jurusan  kependidikan, terkait  hal-hal  yang  melekat  pada  program PPG.
Program Studi Pendidikan Biologi FKIP UAD adalah salah satu LPTK yang menghasilkan calon-calon guru biologi. Terdapat  satu  angkatan  mahasiswa  pada Program Studi Pendidikan Biologi FKIP UAD tersebut  yang  akan  segera  lulus  dan  dapat menentukan  pilihan  mereka  untuk  mengikuti program  PPG.  Oleh  karena  itu,  pengetahuan akan persepsi mahasiswa terkait program PPG beserta ketertarikannya untuk mengikuti program  PPG  perlu  diungkapkan  melalui kegiatan penelitian ini.

## Metode Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Biologi FKIP  UAD  angkatan  tahun  2015  (Semester VIII). Populasinya terdiri dari 120 mahasiswa. Pada  angkatan  ini,  menggunakan purposive random sampling diambil sebanyak 42mahasiswa  sebagai  sampel  dari  penelitian. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik non-tes.  Teknik  non-tes  dilakukan  dengan menggunakan  angket  dan  wawacara.  Guna memperoleh data-data tersebut, digunakan dua jenis  instrumen,  yaitu  angket  terbuka  dan pedoman  wawancara.  Kedua  instrumen  ini digunakan  sebagai  upaya  untuk  mengungkap data  lebih  lengkap.  Selain  itu  juga  menjadi bentuk dari triangulasi metode dalam pengumpulan data.
Data  yang  diperoleh  berupa  data kualitatif  yang  didapat  dari  jawaban  angket
terbuka dan hasil wawancara mendalam kepada mahasiswa.  Data  kualitatif  berupa  jawaban kuesioner mahasiswa direduksi guna mempermudah dalam pembacaannya berdasarkan faktor utama yang hendak dibahas. Data  kuesioner  disajikan  dalam  bentuk diagram.  Data  hasil  wawancara  digunakan untuk  memverifikasi  jawaban  dari  mahasiswa dalam  angket  terbuka  dan  melengkapi  data yang  sudah  terkumpul  sebelumnya.  Tahap selanjutnya  dilakukan  penyajian.  Pada  tahap akhir dalam analisis data, dilakukan penarikan simpulan  sementara  berdasarkan  keseluruhan data  yang  diperoleh.  Pada  setiap  tahapannya dilakukan  diskusi  bersama  dengan  ahli  serta sesama peneliti.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan Maret  s/d  Agustus  2019  di  Kampus  4 Universitas  Ahmad  Dahlan .Berdasarkan penelitian  yang  dilakukan,  100%  responden mengetahui adanya program Pendidikan Profesi Guru (PPG) yang diselenggarakan oleh pemerintah.  Pada  angket  yang  disebarkan 100%  dari  responden  manyatakan  mengetahui tentang  PPG.  Akan  tetapi,  ketika  dilakukan wawancara  terungkap  informasi  yang  kurang tepat  dari  satu  responden  terkait  kepanjangan dari  istilah  PPG.  Meskipun  responden  yang bersangkutan salah dalam menyebutkan kepanjangan dari PPG, tetapi yang bersangkutan memahami tentang apa itu PPG. Oleh  karena  itu,  dapat  dikatakan  jika  seluruh responden mengetahui tentang PPG.
Pengetahuan yang dimiliki oleh responden  tidak  terlepas  dari  pengalaman sebelumnya.  Pengalaman  yang  diperoleh responden  sejak  sebelum  kuliah  maupun  saat kuliah perlu untuk diketahui lebih lanjut. Pada salah  satu  butir  angket  terdapat  pertanyaan tentang  hal  ini  yang  kemudian  dilanjutkan dengan wawancara.
Berdasarkan  data  yang  didapat  dari angket,  sebanyak  93%  responden    baru mengetahui  adanya  program  PPG  saat  sudah menjadi  mahasiswa  di  Prodi  Pendidikan Biologi  FKIP  UAD.  Kebanyakan  menuliskan bahwa  pengetahuan  tentang  PPG  diperoleh ketika menempuh kuliah semester 2. Sementara itu,  7%  responden  sudah  mengetahui  adanya
program  PPG  sejak  masih  duduk  di  Sekolah Menengah  Atas  (SMA).  Pengetahuan  yang diperoleh  mahasiswa  ketika  semester  2 berkaitan  dengan  adanya  mata  kuliah  terkait keprofesian guru, sehingga responden mendapatkan informasi dari kegiatan perkuliahan  yang  dilakukan.  Gambar  1 menunjukkan persentase pengetahuan responden  ketika  pertama  kali  mendapatkan informasi PPG.

## Gambar 1. persentase pengetahuan responden terkait waktu pertama kali mendapatkan informasi PPG
Terdapat  berbagai  sumber  informasi pertama  bagi  responden  terkait  pengetahuan mereka  tentang  PPG.  Sumber  informasi pertama bagi responden tersebut antara lain dari guru  SMA,  orangtua/saudara  yang  menjadi guru,  dosen,  teman,  serta  kakak  kos  yang menjadi  guru.  Ditemukan  fakta  yang  menarik terkait dengan hal ini, yaitu pengetahuan yang dimiliki  oleh  responden  ada  yang  diperoleh ketika melakukan kegiatan magang di sekolah. Kegiatan  magang  ke  sekolah  memberikan tambahan  pengetahuan  bagi  responden  terkait dengan  PPG  dari  pesertanya  langsung  yang sedang praktek di sekolah.
Pengetahuan  responden  terkait  sasaran dan manfaat program PPG bervariasi. Dari segi sasaran  program  PPG,  90,5%  responden menjawab  dengan  tepat  yaitu  program  PPG tidak  hanya  bagi  lulusan  kependidikan  saja, melainkan  bisa  juga  diikuti  oleh  lulusan  non- kependidikam.  Sebanyak  9,5%  responden memberikan  jawaban  yang  kurang  tepat. Responden  yang  menjawab  kurang  tepat  ini mengira bahwa hanya lulusan kepedidikan saja yang  bisa  mengikuti  program  PPG.  Bahkan adapula  yang  menyampaikan  bahwa  sasaran
program  PPG  adalah  lulusan  S2.  Gambar  2 menyajikan persentase pengetahuan responden tentang sasaran PPG.
Menurut  seluruh  responden,  program PPG  yang  diadakan  oleh  pemerintah  jelas memiliki  manfaat.  Manfaat  yang  diketahui responden  dari  program  PPG  adalah  program ini  dapat  meningkatkan  kompetensi/kualitas guru,  bisa  menjadi  jalan  bagi  guru  untuk mendapatkan sertifikat pendidik, memudahkan dan menjadi syarat Calon Pegawai Negeri Sipil (CPNS),  meningkatkan  perekonomian  guru, membuat  guru  memperoleh  akta  IV,  serta pembelajaran  di  kelas/sekolah  akan  menjadi lebih  baik  setelah  guru  mengikuti  PPG. Beberapa  manfaat  yang  disampaikan  oleh responden  sejalan  dengan  analisis  yang dilakukan  oleh  Disas  (2017)  bahwa  manfaat dari program PPG antara lain menciptakan guru yang  profesional,  meningkatkan  kesejahteraan guru, dan semua sarjana (termasuk sarjana non- kependidikan) bisa menjadi peserta PPG
Gambar 2. Ketepatan jawaban responden terkait sasaran PPG
Terkait  pelaksanaan  program  PPG, pengetahuan  responden  bervariasi.  Terkait waktu pelaksanaan, sebagian besar mahasiswa mengetahui bahwa PPG dilaksanakan selama 1 tahun  (2  semester)  dengan  disertai  praktik mengajar  di  sekolah.  Akan  tetapi,  ada  1 responden  yang  salah  mendapatkan  informasi bahwa PPG dilaksanakan selama 2 tahun.

## Gambar 3. Persentase pengetahuan responden tentang waktu pelaksanaan PPG
Berbagai  manfaat  yang  dipersepsikan oleh  responden  perlu  diketahui  juga  terkait kekukarangnnya.  Beberapa  kekurangan  PPG dari sudut pandang dan pengetahuan responden antara  lain  kampus  penyelenggaranya  masih sedikit (hanya di universitas tertentu), informasi  terkait  program  PPG  kurang  jelas, biaya  mengikuti  program  PPG  mahal,  waktu yang  ditempuh  untuk  menyelesaikan  program PPG lumayan lama, sulit mendapat kesempatan mengikuti program PPG karena adanya seleksi yang  ketat,  serta  program  PPG  dibuka  untuk semua  jurusan  bukan  hanya  untuk  mahasiswa lulusan kependidikan saja.
Terdapat beberapa poin dari kekurangan PPG hasil data dari angket sehingga wawancara sangat membantu dalam pengungkapan informasi  sebenarnya.  Pada  poin  kekurangan kampus  penyelenggara  masih  sedikit,  karena hanya  ada  beberapa  universitas  tertentu  yang ditunjuk  pemerintah  menjadi  penyelenggara PPG.  Kekurangan  terkait  dengan  lama  waktu PPG  ternyata  dikarenakan  persepsi  responden bahwa  setelah  menempuh  kuliah  selama  4 tahun (minimal) di jurusan kependidikan masih harus  menempuh  PPG  selama  1  tahun  agar dapat  mendapatkan  sertifikat  pendidik.Terkait kekurangan ini, pada penelitian yang dilakukan oleholeh  Sumaryono    Ismandiri  (2015) terhadap mahasiswa kependidikan pada Fakultas  Ekonomi  didapatkan  hasil  bahwa terdapat  31,37%  mahasiswa  tidak  setuju dengan  adanya  program  PPG  lantaran  mereka menganggap  bahwa  PPG  kurang  efektif  dari segi manfaat, pengingkaran kualitas, peningkatan  profesionalitas,  keperluan,  dan finansial calon guru.
Terkait  pandangan  responden  dalam penelitian  ini  yang  beranggapan  bahwa  salah
satu kekurangan PPG adalah diperbolehkannya sarjana  non-kependidikan  untuk  mengikuti program PPG dan menyandang guru profesional  sejalan  dengan  pendapat  yang disampaikan  oleh  Margi    Atmaja  (2013). Dalam  kajian  tersebut  disampaikan  bahwa diperbolehkannya  sajana  non-kependidikan mengikuti  program  PPG  sudah  memiliki landasan  filosofis,  yuridis,  historis,  dan konseptual.  Akan  tetapi  hal  tersebut  akan memperluas ruang kompetisi dalam mereproduksi  guru,  sekaligus  mempersempit peluang  bagi  calon  lulusan  S-1  kependidikan untuk  menjadi  guru.  Hal  ini  tentunya  harus ditindaklanjuti oleh pemerintah melalui kebijakan  yang  dapat  menambah  keunggulan lulusan S1 kependidikan agar tidak berdampak pula pada minat lulusan SMA untuk mengambil kuliah di jurusan kependidikan.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diketahui bahwa  71%  mahasiswa  angkatan  2015 berkeinginan  untuk  mengikuti  program  PPG setelah mereka lulus S1. Alasan mereka tertarik mengikuti  program  PPG  adalah  supaya  dapat sertifikasi  saat  mengabdi  menjadi  guru,  ingin meningkatkan kompetensi, mendapatkan sertifikat  pendidik  sebagai  syarat  CPNS, memperdalam  ilmu  tentang  mengajar,  serta ingin  diakui  dalam  kegiatan  mengajar  di sekolah.  Terdapat  17%  respondenyang  tidak berminat untuk mengikuti program PPG setelah mereka  lulus  S1.  Responden  yang  tidak berminat  tersebut  sudah  merencanakan  untuk melanjutkan  kuliah  ke  jenjang  S2  dan  atau langsung bekerja. Sementara itu, 12% mahasiswa  angkatan  2015  menyatakan  belum tertarik mengikuti program PPG setelah mereka lulus  S1.  Alasasan  mahasiswa  yang  belum tertarik  tersebut  cukup  bervariasi,  yaitu  ada yang ingin langsung bekerja, ada yang lantaran mereka  merasa  belum  diwajibkan  untuk mengikuti  program  PPG,  dan  adapula  yang karena  belum  ingin  menjadi  guru.  Gambar  4 menampilkan fenomena ketertarikan responden untuk mengikuti PPG.

## Gambar 4. Ketertarikan mengikuti PPG setelah lulus
Beberapa  saran  yang  disampaikan  oleh responden  terkait  pelaksanaan  program  PPG menunjukkan bahwa responden memiliki pesan terkait  penyelenggaraan  PPG.  Beberapa  saran yang  terkait  dengan  penyelenggaraan  antara lain kampus penyelenggara PPG dan kuota agar dapat diperbanyak,dosen pembimbing kualitasnya  lebih  bagus,  pendaftaran  dibuka setiap  saat,  dan  proses  pendaftaran  agar dipermudah.  Adapun  saran  terkiat  dengan peserta program PPG, responden menyarankan agar  diprioritaskan  dari  lulusan  program  studi kependidikan  dan  berasal  dari  daerah  sesuai dengan  daerah  universitas  yang  didaftar. Terkait  pendanaan,  responden  berharap  biaya program  PPG  tidak  mahal,  saran  ini  muncul dikarenakan belum adanya informasi yang jelas pada  mahasiswa  terkait  biaya.  Responden hanya  mendengar  dari  orang-orang  sekitar tanpa mengetahui berapa nominal sesungguhnya dari biaya PPG. Responden juga merasa  jika  informasi  terkait  PPG  perlu  unuk disebarluaskan  dengan  lebih  masif,  hal  ini karena  responden  merasa  belum  memiliki cukup  referensi  tepercaya  terkait  dengan  PPG dan  di  kuliah  belum  banyak  diberitahukan tentang hal ini.
Saran  yang  dikemukakan  responden sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh Sumaryono Ismandiri (2015) yang menemukan  bahwa  sebagian  mahasiswa  yang menjadi responden mereka tidak tahu (41,18%) ataupun ragu-ragudengan pengetahuan mereka (50,20%)  terkait  program  PPG.Demikian  pula dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Kisrianto  Iriani  (2018)  terhadap  peserta program  PPG.  Responden  dalam  penitian tersebut  mendapatkan  informasi  terkait  PPG saat menempuh kuliahStarta 1 namun informasinya  masih  sangat  umum  (kurang terperinci) melalui diskusi sekilas dengan dosen dan sesama mahasiswa. Hal ini seharusnya bisa
menjadi masukan bagi pemerintah untuk lebih giat menyebarkan informasi terkait PPG kepada mahasiswa.  Selain  itu,  dari  analisis  yang dilakukan  oleh  Disas  (2017)  mengungkapkan bahwa beberapa kekurangan dari program PPG ini  antara  lain  biaya  yang  mahal  dalam menempuh  PPG,  serta  sosialisasi  yang  belum maksimal.

## Simpulan, Saran, dan Rekomendasi
Hampir  seluruh  mahasiswa  memeliki pengetahuan  terkait  dengan  PPG.  Meskipun demikian,  sumber  pengetahuan  ini  masih beragam  dan  diperoleh  ketika  sudah  kuliah. Sumber  ini  yang  dianggap  mahasiswa  masih kurang  ada  kejelasan  ketika  di  perkuliahan. Pengetahuan mahasiswa angkatan 2015 terkait sasaran,  manfaat,  dan  pelaksanaan  program PPG bervariasi. Ketertarikan mahasiswa mengikuti program PPG lebih banyak dibandingkan dengan yang tidak. Penelitian ini masih  belum  menggali  tentang  persepsi mahasiswa  yang  berkaitan  dengan  motif mengikuti  program  PPG.  Hasil  penelitian  ini dapat  menjadi  bagian  saran  bagi  pemerintah dan  penyelenggara  terkait  dengan  program  ini terutama pada kemudahan akses informasi dan penyelenggaraan PPG bagi mahasiswa.

## Daftar Pustaka
Disas,  E.,  P.  (2017).  Analisis  kebijakan pendidikan  mengenai  pengembangan
dan  peningkatan  profesi  guru. Jurnal Penelitian Pendidikan , 17(2), 158-166. Kisrianto,  A.,  G.   Iriani,  C.  (2018).  Persepsi mahasiswa program pendidikan profesi guru (PPG) pendidikan sejarah terhadap program PPG. Jurnal
Pendidikan Sejarah, 7(1), 66-83. Margi,  I.,  K.,    Atmadja,  N.,  B.  (2013). Program  pendidikan  profesi  guru prajabatan dalam perspektif darwinisme  sosial. Jurnal  Pendidikan dan Pengajaran , 46(1), 87-95.
Ningrum,  E.  (2012).  Membangun  sinergi pendidikan akademik (S1) dan pendidikan  profesi  guru  (PPG).  Jurnal Pendidikan Geografi, 12(2), 49-55. Sumaryono,  I.    Ismandiri, D. (2015). Persepsi mahasiswa kependidikan fakultas ekonomi universitas  negeri  Yogyakarta  terhadap pendidikan  profesi  guru  (PPG). Pelita , 10(1).
Yustina Wansyafii. (2016). Kompetensi pengetahuan  pedagogi  konten  melalui workshop  pada  peserta  PPG  SM-3T pendidikan biologi-UR. Proceeding Biologi Education Conference, 13(1), 468-
474.
Yusutria.  (2017).  Profesionalitas  guru  dalam meningkatkan kualitas sumberdaya manusia. Curricila , 2(1),38-46
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia.  (2013). Peraturan  Menteri Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor 87 Tahun 2013 Tentang Program Pendidikan Profesi Guru Prajabatan . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.