Agatha Saputri & Sukirno 10 - 24

## PENERAPAN METODE ACTIVE KNOWLEDGE SHARING BERBANTU MEDIA TEKA TEKI SILANG UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR

## IMPLEMENTATION OF ACTIVE KNOWLEDGE SHARING ASSISTED BY CROSSWORD PUZZLE TO IMPROVE STUDENT LEARNING ACTIVITY
Oleh: Agatha Saputri Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta agathasaputri87@gmail.com

## Sukirno
Staf Pengajar Jurusan P. Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Classroom  Action  Research )  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  Aktivitas  Belajar  pada  Kompetensi  Akuntansi  Perusahaan Jasa  Siswa Kelas  XII  SMA  Negeri  1  Wonosari  Tahun  Ajaran  2015/2016  melalui  Penerapan  Metode Active Knowledge Sharing Berbantu Media Teka Teki Silang. Penelitian ini dilaksanakan secara kolaboratif selama  tiga  siklus.  Analisis  data  yang  digunakan  yaitu  analisis  data  deskriptif  dengan  persentase. Berdasarkan  hasil  penelitian,  diperoleh  kesimpulan  bahwa  Penerapan  Metode Active  Knowledge Sharing dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  kelas  XII  Matematika  dan  Ilmu  Alam  1  SMA Negeri  1  Wonosari  Tahun  Ajaran  2015/2016.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  data  penelitian  yang menunjukkan adanya peningkatan pada semua indikator Aktivitas Belajar Siswa dari siklus I sebesar 67,08% meningkat menjadi 83,92% pada siklus II dan diperkuat meningkat menjadi 86% pada siklus III.  Berdasarkan  data  catatan  harian  menunjukkan  perubahan  positif  sikap  siswa  terhadap  Penerapan Metode Active Knowledge Sharing .
Kata kunci: Metode Active Knowledge Sharing , Teki Teki Silang

## Abstract
This  research  was  a  Classroom  Action  Research.  The  objective  of  this  research  was  to improve Learning Activities of Grade XII students on Competence of Accounting Service Company at SMA  Negeri  1  Wonosari  in  the  academic  year  of  2015/  2016  through  Active  Knowledge  Sharing assisted by crossword puzzle. Researcher and teacher worked collaboratively in doing the classroom action research consisted of three cycles. The data were analyzed using descriptive analysis data. The result  of  this  research  showed  that  the  use  of  Active  Knowledge  Sharing  was  successful  to  improve lerning  activities  the  XII  Matematika  dan  Ilmu  Alam  1  students  of  SMA  Negeri  1  Wonosari  in  the academic year of 2015/ 2016. This was indicated by the research data that showed an increase in all indicators of students learning activities in the first cycle of 67,08% increased to 83,92% in the second cycle and it was strengthened increased to 86% in the third cycle. Based on field notes, it showed that there was positive alteration to the use of Active Knowledge Sharing.
Keywords: Active Knowledge Sharing, Crossword Puzzle

## PENDAHULUAN
Akuntansi  merupakan  mata  pelajaran yang  berisi  tentang  angka-angka  sehingga untuk memahaminya dibutuhkan konsentrasi
yang  tinggi.  Materi  dalam  mata  pelajaran Akuntansi  saling  berkaitan  satu  sama  lain. Jika  siswa  tertinggal  satu  pokok  bahasan dalam  mata  pelajaran  akuntansi  maka  siswa
Agatha Saputri & Sukirno 10 - 24
tersebut  akan  tertinggal  dan  kesulitan memahami pokok bahasan yang selanjutnya. Sehingga  siswa  dituntut  berkonsentrasi dalam  mata  pelajaran  ini.  Namun  pada kenyataannya rata-rata siswa merasa kesulitan  dalam  memahami  dan  mengikuti materi yang diajarkan oleh guru ketika sudah selang  beberapa  waktu  jam  pelajaran akuntansi  berjalan.  Siswa  berkonsentrasi tinggi  ketika  berada  di  awal  jam  kegiatan belajar  mengajar  namun  apabila  sudah berjalan  beberapa  waktu  maka  konsentrasi siswa  akan  berkurang,  padahal mata pelajaran  akuntansi  menuntut  siswa  untuk selalu  berkonsentrasi  pada  semua  pokok bahasan yang dijelaskan secara runtut. Siswa kesulitan  memahami  materi  mata  pelajaran akuntansi  karena  dianggap  sulit.  Peneliti mengetahui  hal  ini  dengan  melakukan observasi  saat  kegiatan  belajar  mengajar akuntansi.  Dampak  dari  hal  tersebut  adalah siswa  menjadi  tertinggal  beberapa  materi yang  seharusnya  dipahami.  Guru  kurang kreatif  dalam  menerapkan  metode-metode pembelajaran  sehingga  siswa  cepat  merasa bosan  jika  hanya  berisi  teori-teori  saja. Karena mengejar agar materi yang diajarkan cepat  selesai  maka  sering  kali  guru melupakan bahwa dalam mengajar guru juga harus  memberikan  motivasi  kepada  siswa pada saat pembelajaran.Guru kurang menarik dalam menyampaikan materi sehingga  siswa  cepat  merasa  bosan  akan materi  yang  diajarkan.  Dengan  materi  yang menuntut  konsentrasi  diperlukan  metode pembelajaran yang menarik. Dalam penyampaian  guru  acap  kali  menjelaskan secara  cepat  tanpa  memberikan  selingan motivasi dan pentingnya mempelajari pokok bahasan  akuntansi.  Padahal  idealnya  dalam proses  belajar  mengajar  siswa  juga  harus berperan  aktif,  baik  dalam  hal  bertanya maupun memberikan pendapat terkait dengan pokok bahasan Akuntansi.
Melihat kenyataan tersebut, pada pembelajaran  Akuntansi  berikutnya  sudah sewajarnya dirancang suatu model pembelajaran  Akuntansi  yang  menarik  dan menyenangkan  dengan  berbantu  media
permainan.  Dalam  mengajar,  guru  tidak hanya berceramah saja tetapi juga menerapkan  metode  pembelajaran  aktif, menggunakan permainan dalam menjelaskan materi,  memberi  motivasi,  mengajukan pertanyaan kepada siswa, meminta pendapat dari  siswa,  dll.  Mengajar  bukan  hanya penyampaian  informasi  dari  guru  kepada siswa  saja,  melainkan  juga  membutuhkan keterlibatan  mental  dan  tindakan  siswa  itu sendiri.  Proses  belajar  aktif  akan  membuat siswa bertahan lama berada di  kelas, karena pada saat  kegiatan belajar aktif, maka siswa akan  turut  ambil  bagian  dalam  berpikir mengenai  materi  yang  sedang  diajarkan. Siswa  menggunakan  dan  mengasah  pikiran untuk mempelajari gagasan-gagasan, memecahkan berbagai masalah, dan menerapkan  apa  yang  dipelajari  tidak sekedar  mendengarkan  guru  menyampaikan materi saja. Hamruni (2012: 155)
mengemukakan  hal  yang  sangat  penting dalam  aktivitas  belajar  aktif  adalah  bahwa para  siswalah  yang  melakukan  kegiatan belajar,  merekalah  yang  harus  mencari  dan memecahkan  masalah  sendiri,  menemukan contoh-contoh, mencoba keterampilan- keterampilan,  dan  melakukan  tugas-tugas pembelajaran  yang  harus  dicapai.  Untuk mewujudkan  proses  belajar  aktif  maka  guru dan  siswa  harus  berperan  aktif.  Salah  satu upaya  menciptakan  pembelajaran  yang  aktif dan  menyenangkan  adalah  dengan  metode Active  Knowledge  Sharing dan  dibantu dengan penggunaan media Teka Teki Silang.
Dengan penerapan metode Active Knowledge  Sharing maka  siswa  dapat berperan  aktif  dalam  pembelajaran  dan dibantu  dengan  penggunaan  media  Teka Teki  Silang  ini  guru  dapat  mengajak  siswa untuk  menebak,  berpikir,  dan  menemukan jawaban tepat  yang berkaitan dengan materi yang  sedang  dibahas  dalam  pembelajaran. Dengan  metode  ini  guru  mengajak  siswa untuk  menganalisis  materi  dan  berperan aktif  dalam sharing .  Memberikan  motivasi, meminta  pendapat  siswa,  dan  menjawab pertanyaan  dari  siswa  dapat  dilakukan dengan metode pembelajaran ini.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XIV, No. 1, Tahun 2016
Agatha Saputri & Sukirno 10 - 24
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan pada bulan Agustus tahun 2015 di kelas  XII  Matematika  dan  Ilmu  Alam  1 SMA  Negeri  1  Wonosari  menunjukkan bahwa  aktivitas  belajar  akuntansi  masih rendah.  Terdapat  20  siswa  atau  67%  siswa masih  pasif  dalam  pembelajaran.  Dalam  hal ini  siswa  ada  yang  mengobrol  dengan temannya,  diam  saja,  bermain gadget ,  dan kurang  memperhatikan  guru.  Hal  tersebut dapat  disebabkan  salah  satunya  karena model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh guru kurang menarik yaitu metode ceramah. Padahal  idealnya,  dalam  kegiatan  belajar mengajar bukan hanya guru yang aktif tetapi siswa juga aktif. Penggunaan model pembelajaran  yang  tidak  sesuai  dengan minat siswa, akan menyebabkan siswa tidak memperhatikan guru yang sedang menerangkan  materi  pelajaran  dan  hal tersebut berdampak pada kurangnya aktivitas  belajar  siswa  dan  prestasi  belajar akuntansi yang belum maksimal.
Dari  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  model  pembelajaran  guru  yang kurang variatif dapat menimbulkan rendahnya  aktivitas  belajar  siswa.  Hal tersebut  terjadi  karena  guru  terlalu  banyak menggunakan  metode  ceramah.  Dengan penerapan metode Active Knowledge Sharing dibantu  dengan  penggunaan  media Teka  Teki  Silang  ini  diharapkan  dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  akuntansi siswa.  Untuk  itu,  peneliti  melakukan penelitian  dengan  judul  “Penerapan  Metode Active  Knowledge Sharing Berbantu  Media Teka  Teki  Silang  untuk  Meningkatkan Aktivitas
Belajar pada Kompetensi Akuntansi  Perusahaan Jasa Siswa Kelas XII SMA  Negeri  1  Wonosari  Tahun  Ajaran 2015/2016”. Oemar Hamalik (2003: 171) mengemukakan  Pengajaran  yang  efektif adalah pengajaran yang menyediakan kesempatan  belajar  sendiri  atau  melakukan aktivitas sendiri. Dewasa ini aktivitas belajar lebih ditekankan melalui suatu program unit activity ,  sehingga  kegiatan  belajar  siswa menjadi  dasar  untuk  mencapai  tujuan  dan
hasil  belajar  yang  lebih  memadai.  Aktivitas belajar  adalah  aktivitas  yang  bersifat  fisik maupun mental. Dalam proses belajar kedua aktivitas  ini  harus  saling  berkaitan.  Lebih lanjut  lagi  Piaget  (dalam  Sardiman  A.M, 2011: 100) bahwa jika seorang anak berpikir tanpa  berbuat  sesuatu,  berarti  anak  itu  tidak berpikir.  Dari  pendapat  beberapa  ahli,  dapat disimpulkan  bahwa  aktivitas  belajar  adalah aktivitas  yang  bersifat  fisik  dan  mental dalam  kegiatan  belajar  mengajar  untuk mewujudkan pengajaran yang efektif.
Metode Active  Knowledge  Sharing ialah salah  satu  metode  pembelajaran  aktif. Metode Active  Knowledge  Sharing ini masuk  dalam  pembelajaran  aktif  karena metode Active  Knowledge  Sharing melatih keaktifan  siswa  dalam  proses  kegiatan belajar  mengajar  sehingga  peserta  didik mampu  mengubah  tingkah  lakunya  secara efektif  dan  efisien  dalam  kehidupan  mereka sehari-hari.  Menurut  Zainal  Arifin  &  Adhi Setiyawan  (2012:  63) Active  Knowledge Sharing berarti  saling  tukar  pengetahuan. Strategi  ini  dapat  digunakan  untuk  melihat tingkat  kemampuan  peserta  didik,  di samping  untuk  membentuk  kerja  sama  tim. Strategi  ini  dapat  dilakukan  pada  hampir semua mata pelajaran. Strategi ini mendorong  semua  peserta  didik  aktif  dan berani mengungkapkan
pendapatnya.
Keberhasilan  strategi  ini  tergantung  kerja sama  tim  dalam  tukar  pengetahuan  dengan temannya.  Menurut  Hamruni  (2012:  172) Active  Knowledge  Sharing merupakan sebuah  cara  yang  bagus  untuk  menarik  para peserta  didik  kepada  materi  pelajaran. Strategi ini dapat digunakan untuk mengukur  tingkat  pengetahuan  para  peserta didik,  pada  saat  yang  sama,  melakukan beberapa  bangunan  tim  ( team  building ). Strategi  ini  bekerja  dengan  beberapa pembelajaran  dan  dengan  beberapa  materi pembelajaran.          Dari  pengertian Active Knowladge  Sharing yang  diungkapkan  oleh beberapa  ahli  tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa pengertian Active Knowladge Sharing adalah  metode  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa
Agatha Saputri & Sukirno 10 - 24
terhadap  materi  pelajaran  dengan  cara bertukar  pengetahuan  sehingga  siswa  dapat mengemukakan  pendapat  dan  lebih  terfokus kepada materi.
Teka  teki  silang  adalah  permainan menebak  kata  dalam  kotak-kotak  bujur sangkar  kecil  yang  sudah  diisi  kata  kunci (Heru Kurniawan, 2015: 30). Media pembelajaran  teka  teki  silang  adalah  sebuah permainan  yang  dimainkan  dengan  cara mengisi ruang-ruang kosong yang berbentuk kotak  dengan  huruf-huruf  maupun  angka sehingga  membentuk  sebuah  kata  maupun susunan angka  yang sesuai  dengan petunjuk yang  dapat  menyalurkan  pesan  dari  guru sehingga  siswa  memperoleh  pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
Penelitian  ini  mengacu  pada  tiga penelitian  yang  relevan.  Hasil  penelitian yang dilakukan oleh Yesi Amnesti, Program Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar, Fakultas  Kegunaan  dan  Ilmu  Pendidikan,
Universitas
Muhammadiyah
Surakarta (2013)  yang  berjudul  “Penerapan  Metode Active Knowledge Sharing untuk
Meningkatkan  Motivasi  Belajar  IPA  Kelas IV  Sekolah  Dasar  Negeri  03  Ngargoyoso
Kabupaten  Karanganyar  Tahun  Pelajaran 2012/2013”.  Hasil  penelitian  tersebut menunjukkan  adanya  peningkatan  motivasi belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  yang terlihat  dalam  7  indikator.:  yaitu  indikator memperhatikan guru  yang sedang mengajar, menyatakan  pendapat  dan  merumuskan jawaban, mendengarkan dengan baik penjelasan  guru,  mencatat  penjelasan  dari guru dengan lengkap dan rapi, merespon dan mengajukan  pertanyaan,  mengingat  materi dan mampu memecahkan masalah, keberanian  dalam  menyampaikan  pendapat, kelemahan dari penelitian ini belum menggunakan  media,  hanya  penerapan metode pembelajaran saja. Kaitannya dengan  penelitian  saya  yaitu  sama-sama menggunakan  metode Active  Knowledge Sharing .  Adapun  kelebihan  penelitian  yang peneliti lakukan dibandingkan dengan penelitian  ini  yaitu  peneliti  mencoba  untuk menggunakan  media  teka  teki  silang.  Hasil
penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fenti  Noor
Endah Kurniawati,
Program Studi Pendidikan  Akuntansi,  Fakultas  Ekonomi,
Universitas  Negeri  Yogyakarta  (2014)  yang berjudul  “Implementasi  Model Active Learning dengan  Teknik Learning  Starts With  A  Question untuk  Meningkatkan Aktivitas  Belajar  Akuntansi  Peserta  Didik Kelas  XI  IPS  3  SMA  Negeri  5  Yogyakarta Tahun  Ajaran  2013/2014”.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  Implementasi  Model Active  Learning dengan  Teknik Learning Starts With A Question dapat  Meningkatkan Aktivitas  Belajar  Akuntansi  Peserta  Didik Kelas  XI  IPS  3  SMA  Negeri  5  Yogyakarta Tahun Ajaran 2013/2014. Hal ini dibuktikan dengan  data  penelitian  yang  menunjukkan adanya  peningkatan  pada  semua  indikator Aktivitas  Belajar  Akuntansi  peserta  didik. Kelemahan  dari  penelitian  ini  yaitu  belum menggunakan  media  dalam  pembelajaran. Kaitannya  dengan  penelitian  saya  yaitu sama-sama  menggunakan  salah  satu  metode pembelajaran Active  Learning dan  untuk meningkatkan  aktivitas  belajar.  Adapun kelebihan  penelitian  yang  peneliti  lakukan dibandingkan  dengan  penelitian  ini  yaitu peneliti  menerapakan  salah  satu  metode Active  Learning yaitu  metode Active Knowledge  Sharing dan  dibantu  dengan media teka teki silang sehingga peningkatan aktivitas  belajar  dapat  tercapai.  Hasil penelitian yang dilakukan oleh Ika Nursanti,
Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Yogyakarta (2014) yang berjudul “Implementasi Metode Pembelajaran
Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  dengan  Media  Teka  Teki  Silang untuk Meningkatkan  Aktivitas  Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  SMK Kristen 2 Klaten Tahun Ajaran 2013/2014”. Berdasarkan  hasil  penelitian,  diperoleh kesimpulan  bahwa  Implementasi  Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT)  dapat  meningkatkan aktivitas  belajar  akuntansi  siswa  kelas  X Akuntansi  SMK  Kristen  2  Klaten  Tahun Ajaran  2013/2014.  Hal  ini  ditunjukkan
Agatha Saputri & Sukirno 10 - 24
dengan  meningkatnya  aktivitas  belajar akuntansi siswa dari siklus I sebesar 67,48% meningkat  menjadi  81,77%  pada  siklus  II. Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  angket yang  telah  dilakukan  terhadap  siswa menunjukkan  respon  yang  positif  terhadap Penerapan  Metode  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Teams  Games  Tournament (TGT). Siswa  merasa  senang  dengan  adanya penerapan  metode  pembelajaran  kooperatif tersebut karena menciptakan suasana pembelajaran  yang  baru.  Siswa  menjadi tidak  cepat  bosan  dan  mengantuk  selama mengikuti  pembelajaran  karena  melalui metode pembelajaran tersebut siswa dikondisikan  untuk  aktif.  Kaitannya  dengan penelitian ini yaitu sama-sama menggunakan media teka teki silang dan untuk meningkatkan  aktivitas  belajar  akuntansi siswa.  Adapun  kelebihan  penelitian  yang peneliti lakukan dibandingkan dengan penelitian  ini  yaitu  peneliti  menerapkan metode Active  Knowledge  Sharing untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa.
Proses  pembelajaran  akuntansi  pada kelas  XII  Matematika  dan  Ilmu  Alam  1 SMA  Negeri  1  Wonosari  Tahun  Ajaran 2015/2016  mempunyai  keaktifan  belajar yang  belum  maksimal.  Dari  hasil  observasi terdapat  20  siswa  atau  sekitar  67%  siswa masih  pasif.  Dalam  hal  ini  siswa  ada  yang mengobrol  dengan  temannya,  diam  saja, bermain gadget ,  dan  kurang  memperhatikan guru. Hal ini menunjukkan adanya permasalahan  dalam  proses  pembelajaran. Menghadapi  permasalahan  aktivitas  belajar yang  masih  rendah  tersebut,  perlu  adanya perbaikan dalam proses pembelajaran. Memberikan dorongan atau menarik perhatian  siswa,  memberikan  stimulus, menyimpulkan setiap materi yang disampaikan di  akhir pekan, dan melakukan tagihan-tagihan  kepada  siswa  berupa  tes dapat  mempengaruhi  munculnya  aktivitas belajar.  Metode  pembelajaran  dan  media yang  bervariasi  dapat  menarik  perhatian siswa,  sehingga  siswa  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran.  Guru  lebih  aktif  menjelaskan materi  dan  latihan  soal  selama  kegiatan
belajar  mengajar  berlangsung.  Dengan metode  pembelajaran  yang  kurang  variatif tersebut  dapat  menimbulkan  rendahnya aktivitas belajar siswa. Oleh karena itu, perlu penerapan  metode  pembelajaran  aktif  dan media  yang  menarik  sehingga  aktivitas belajar  siswa  akan  meningkat.  Salah  satu metode  pembelajaran  aktif  dalam  proses pembelajaran yaitu metode Active Knowledge  Sharing dengan  dibantu  media teka teki silang sehingga dapat  menciptakan pembelajaran  yang  aktif , oleh  karena  itu peneliti tertarik untuk melaksanakan penelitian dengan judul “ Penerapan Metode Active  Knowledge  Sharing berbantu  Media Teka  Teki  Silang  untuk  meningkatkan aktivitas  belajar  akuntansi  pada  Kompetensi Akuntansi  Perusahaan Jasa Siswa Kelas XII SMA  Negeri  1  Wonsari  Tahun  Ajaran 2015/2016”.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan Aktivitas Belajar pada Kompetensi  Akuntansi  Perusahaan  Jasa Siswa Kelas XII SMA N 1 Wonosari Tahun Ajaran  2015/2016  dengan  metode Active Knowledge  Sharing berbantu  media  Teka Teki Silang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelasa  yang  dilakukan  ( Classroom Action Research ). Peneliti melakukan secara kolaboratif  dan  partisipatif,  artinya  peneliti tidak  melakukan  penelitian  ini  sendiri melainkan  bekerjasama  dengan  guru  mata pelajaran Akuntansi SMA Negeri 1 Wonosari.  Peran  peneliti  adalah  sebagai perancang  pembelajaran  dan  pengamat proses pembelajaran, sedangkan guru bertindak sebagai kolaborator yang
melaksanakan kegiatan pembelajaran. Peneliti  dan  guru  mata  pelajaran  bersama- sama melakukan evaluasi untuk menentukan kegiatan  perbaikan  yang  akan  dilaksanakan. Tahapan  yang  akan  dilalui  dalam  penelitian tindakan  kelas  pada  dasarnya  ada  empat, yaitu menyusun rancangan tindakan ( Planning ),  pelaksanaan  tindakan  ( Acting ),

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XIV, No. 1, Tahun 2016
Agatha Saputri & Sukirno 10 - 24
pengamatan ( Observing ) dan refleksi ( Reflecting ).
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan pada kelas XII Matematika dan Ilmu Alam 1 SMA  Negeri  1  Wonosari  yang  beralamat  di Jalan  Brigjen  Katamso  No.4,  Wonosari, Gunungkidul,  Yogyakarta.  Penelitian  ini dilaksanakan pada bulan September 2015.
Subjek  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  XII  Matematika  dan  Ilmu  Alam 1  SMA  Negeri  1  Wonosari  Tahun  Ajaran 2015/2016  dengan  jumlah  siswa  sebanyak 30  siswa.  Sedangkan  objek  penelitian  ini adalah  Aktivitas  Belajar  Akuntansi  Siswa Kelas  XII  Matematika  dan  Ilmu  Alam  1 SMA  Negeri  1  Wonosari  Tahun  Ajaran 2015/2016.
Menurut  Suharsimi  Arikunto  (2007:  3) ada  tiga  pengertian  yang  dapat  diterangkan, yaitu  :  (1)  Penelitian,  menunjukkan  suatu kegiatan  mencermati  suatu  objek  dengan menggunakan  cara  dan  aturan  metodologi tertentu untuk memperoleh dan atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu suatu hal; (2) Tindakan, menunjukkan  pada  sesuatu  gerak  kegiatan yang  sengaja  dilakukan  dengan  tujuan tertentu; (3) Kelas, dalam hal ini tidak terikat pada  pengertian  ruang  kelas,  tetapi  dalam pengertian  yang  lebih  spesifik.  Tahapan yang  akan  dilalui  dalam  penelitian  tindakan kelas  pada  dasarnya  ada  empat,  yaitu menyusun  rancangan  tindakan  ( Planning ), pelaksanaan  tindakan  ( Acting ),  pengamatan ( Observing ) dan refleksi ( Reflecting ). Adapun  prosedur  penelitian  tersebut  dapat digambarkan sebagai berikut :

## Gambar 1.  Desain  Penelitian  Tindakan Kelas
Data  yang  diperoleh  berupa  data kuantitatif  hasil  pengamatan  oleh observer dengan  menggunakan  pedoman  observasi. Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian ini  yaitu  dengan  observasi  partisipatif  dan dokumentasi.
Observasi partisipasi dalam
pembelajaran ini dilakukan dengan mengikuti  kegiatan  proses  belajar  mengajar untuk  memperoleh data  seputar pelaksanaan pembelajaran, penggunaan metode pembelajaran,  kesesuaian  kegiatan  belajar mengajar dengan rencana pembelajaran yang telah  dirancang,  serta  mengamati  berbagai aktivitas  belajar  siswa  yang  muncul  selama pembelajaran berlangsung. Dalam penelitian ini  disediakan  pedoman  untuk  pelaksanaan observasi  serta  lembar  observasi  yang digunakan selama pengamatan.
Pengamat dalam penelitian ini berjumlah  dua observer .  Dalam  permainan teka  teki  silang  ini  siswa  dibagi  menjadi lima kelompok sehingga observer 1
mengamati  kelompok  satu  sampai  dengan kelompok  tiga  sedangkan observer 2 mengamati kelompok empat dan lima. Peran guru dalam penelitian ini adalah melaksanakan  proses  belajar  mengajar dengan menggunakan metode Active
Knowledge  Sharing pada  materi  jurnal penyesuaian.  Peneliti  mengamati  aktivitas
Agatha Saputri & Sukirno 10 - 24
belajar  siswa  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung.  Pada  saat  permainan  teka  teki silang, siswa dibagi  menjadi lima kelompok dengan  anggota  kelompok  masing-masing enam  siswa.  Sebelum  permainan  dimulai observer menjelaskan  peraturan  permainan dan  siswa  duduk  melingkari  meja  sesuai dengan  kelompoknya.  Dengan  formasi demikian  maka observer dapat  dengan leluasa  mengamati  aktivitas  siswa  selama permainan berlangsung.
Dokumentasi  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  antara  lain  adalah  catatan harian,  data  keadaan  siswa,  foto-foto  pada saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung, silabus, dan RPP. Catatan harian dibuat pada saat  proses  tindakan  berlangsung.  Dalam penelitian  ini,  tindakan  yang  dilakukan berkaitan dengan upaya untuk meningkatkan Aktivitas Belajar Akuntansi melalui penerapan Metode Active Knowledge
Sharing Berbantu Media Teka Teki Silang.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  lembar  observasi dan dokumentasi.
Penelitian ini
menggunakan  lembar  observasi  yang  berisi indikator-indikator  aktivitas  belajar  siswa selama  proses  pembelajaran  menggunakan metode Active  Knowledge  Sharing berbantu media teka teki silang.
Tabel 1.   Indikator Aktivitas Belajar Akuntansi No   Aspek Indikator 1 Visual Activities A  Siswa membaca materi Akuntansi yang relevan. B Siswa memperhatikan penjelasan materi dari guru. 2 Oral Activities C Siswa mengajukan pertanyaan kepada guru  atau  teman  saat proses belajar mengajar. D  Siswa  memberikan pendapat, saran, komentar kepada
guru atau teman tentang  materi  yang sedang dibahas. E Siswa berdiskusi dalam kelompok. 3 Listening Activities F Siswa mendengarkan penjelasan  guru  atau teman pada saat proses pembelajaran. 4 Writing Activities G  Siswa mencatat materi yang disampaikan oleh guru. H Siswa mencatat hasil diskusi. I Siswa menulis jawaban saat permainan  teka  teki silang. 5 Mental Activities J Siswa menemukan jawaban  yang  tepat dalam  mengerjakan tugas kelompok
Dokumentasi  dalam  penelitian  ini yaitu  berupa  catatan  harian,  data  keadaan siswa, foto-foto pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung, silabus, dan RPP. Catatan harian dalam penelitian ini digunakan  untuk  mengamati  dan  mencatat kejadian-kejadian penting yang terjadi selama proses pembelajaran akuntansi siswa kelas  XII  Matematika  dan  Ilmu  Alam  1 SMA  Negeri  1  Wonosari  Tahun  Ajaran 2015/2016.
Agatha Saputri & Sukirno 10 - 24

## Tabel 2. Catatan Harian

## CATATAN HARIAN
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Wonosari Kelas : XII MIA 1 Semester : 1 No. Hari, Tanggal Jam ke Keterangan Yogyakarta, 21 September 2015 Observer (Agatha Saputri) NIM 12803241014 Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  dilakukan  secara  terus menerus selama pengumpulan data
berlangsung  sampai  akhir  penelitian  atau penarikan  kesimpulan.  Dalam  penelitian  ini dilakukan  analisis  data  deskriptif  dengan persentase.
Analisis data berupa data hasil observasi yang  diperoleh  dengan  cara  memberikan skor  pada  setiap  indikator  yang  diamati. Setiap  indikator  memiliki  skor  ketercapaian yang  dibuat  dengan  rentang  skor  0,1,2. Analisis ini dilakukan dengan :
Mengolah skor Aktivitas Belajar Akuntansi a. Membuat  kategori  penskoran  untuk Aktivitas Belajar Akuntansi.
b. Menghitung  dan  menjumlahkan  skor untuk  masing-masing  Aktivitas  Belajar Akuntansi yang diamati.
c. Menghitung  skor  Aktivitas  Belajar Akuntansi  pada  setiap  aspek  yang diamati dengan rumus :
(Sugiyono, 2013: 143)
d. Menghitung peningkatan persentase skor siklus  Aktivitas  Belajar  Akuntansi  tiap indikator dengan rumus :
1) Peningkatan  persentase  relatif  skor siklus tiap indikator dengan rumus : Keterangan B  =  Persentase  Skor  Siklus  II  tiap indikator A  =  Persentase  Skor  Siklus  I  tiap indikator 2) Peningkatan persentase absolut skor siklus tiap indikator dengan rumus : B – A Keterangan:
B  =  Persentase  Skor  Siklus  II  tiap indikator
A  =  Persentase  Skor  Siklus  I  tiap indikator
e. Menghitung  persentase  skor  rata-rata Aktivitas  Belajar  Akuntansi  dengan rumus :
Setelah  data  mengenai  Aktivitas Belajar  Akuntansi  diolah,  data  tersebut akan  disajikan  dalam  bentuk  tabel  dan grafik sehingga mudah dipahami.
Penarikan kesimpulan dilakukan dengan tujuan untuk menjawab rumusan masalah  yang  telah  disampaikan  pada bagian  awal  penelitian.  Dalam  hal  ini dilakukan pemaknaan ke dalam pernyataan.
Agatha Saputri & Sukirno 10 - 24

## HASIL  PENELITIAN  DAN  PEMBA- HASAN
Hasil  penelitian  pada  siklus  I  sebagai berikut :
Tabel 3.   Aktivitas  Belajar  Siswa  pada
Siklus I No  Indikator yang diamati Persentase Aktivitas Siswa 1 Siswa membaca materi Akuntansi yang relevan 64,17% 2 Siswa memperhatikan penjelasan materi dari guru 61,67% 3 siswa mengajukan pertanyaan kepada guru atau teman 65,83% saat proses belajar mengajar 4 siswa memberikan pendapat, saran, komentar kepada 68,33% guru atau teman tentang materi yang sedang dibahas 5 Siswa berdiskusi dalam kelompok 72,50% 6 Siswa mendengarkan penjelasan guru atau teman 70,83% pada saat proses pembelajaran 7 Siswa mencatat materi yang disampaikan oleh guru 71,67% 8 Siswa mencatat hasil diskusi 63,33% 9 Siswa menulis jawaban saat permainan teka-teki silang 61,67% 10 Siswa menemukan jawaban yang tepat dalam mengerjakan tugas kelompok 70,83% Rata-rata aktivitas belajar siswa 67,08%
Berdasarkan  pada  tabel  di  atas,  dari  30 siswa  di  kelas  XII  Matematika  dan  Ilmu Alam  1  SMA  Negeri  1  Wonosari,  indikator aktivitas  belajar  pada  siklus  I  sebesar 64,17%  siswa  membaca  materi  Akuntansi yang  relevan,  61,67%  siswa  memperhatikan penjelasan  materi  dari  guru,  65,83%  siswa mengajukan  pertanyaan  kepada  guru  atau teman  saat  proses  belajar  mengajar,  68,33% siswa memberikan pendapat, saran, komentar  kepada  guru  atau  teman  tentang materi  yang  sedang  dibahas,  72,50%  siswa berdiskusi  dalam  kelompok,  70,83%  siswa mendengarkan  penjelasan  guru  atau  teman pada  saat  proses  pembelajaran,  71,67% siswa  mencatat  materi  yang  disampaikan oleh  guru,  63,33%  siswa  mencatat  hasil diskusi, 61,67% siswa menulis jawaban saat permainan  teka  teki  silang,  dan  70,83% siswa  ikut  serta  dalam  mengerjakan  tugas kelompok.  Dari  hasil  persentase  tersebut dijumlahkan kemudian dibagi dengan banyaknya  indikator,  maka  diperoleh  rata- rata  Aktivitas  Belajar  siswa  pada  siklus  I sebesar  67,08%.  Jumlah  tersebut  dirasa kurang  karena  aktivitas  siswa  selama pembelajaran  menggunakan  metode Active Knowledge Sharing berbantu media teka teki silang  belum  mencapai  target  kriteria keberhasilan  peneliti  dan  guru  yaitu  ≥  75% dari  jumlah  siswa  dalam  satu  kelas.  Untuk menggambarkan  skor  persentase  aktivitas belajar akuntansi siswa, berikut ini disajikan diagram mengenai aktivitas belajar akuntansi siswa berdasarkan tabel:
Agatha Saputri & Sukirno 10 - 24

## Gambar 1.   Diagram Hasil Observasi Siklus I
Hasil  penelitian  pada  siklus  II  sebagai berikut :
Tabel 4.   Aktivitas  Belajar  Siswa  pada Siklus II No Indikator yang diamati Persentase Aktivitas Siswa 1 Siswa membaca materi Akuntansi yang relevan 78,33% 2 Siswa memperhatikan penjelasan materi dari guru 87,5% 3 siswa mengajukan pertanyaan kepada guru atau teman 81,67% saat proses belajar mengajar 4 siswa memberikan pendapat, saran, komentar kepada 77,5% guru atau teman tentang materi yang sedang dibahas 5 Siswa berdiskusi dalam kelompok 85,83% 6 Siswa mendengarkan penjelasan guru atau teman 85% pada saat proses pembelajaran 7 Siswa mencatat materi yang disampaikan oleh 87,5%
guru 8 Siswa mencatat hasil diskusi 80,83% 9 Siswa menulis jawaban saat permainan teka teki silang 88,33% 10 Siswa menemukan jawaban yang tepat dalam mengerjakan tugas kelompok 86,67% Rata-rata aktivitas belajar siswa 83,92% (sumber: data primer yang diolah)
Data  mengenai  perhitungan  aktivitas belajar  siswa  pada  siklus  II  dapat  dilihat pada  lampiran  halaman  186.  Berdasarkan pada tabel diatas, dari 30 siswa di kelas XII Matematika dan Ilmu Alam 1 SMA Negeri 1 Wonosari,  indikator  aktivitas  belajar  pada siklus  II  sebesar  78,33%  siswa  membaca materi  Akuntansi  yang  relevan,  87,50% siswa memperhatikan penjelasan materi dari guru,  81,67%  siswa  mengajukan  pertanyaan kepada  guru  atau  teman  saat  proses  belajar mengajar, 77,50% siswa memberikan pendapat,  saran,  komentar  kepada  guru  atau teman  tentang  materi  yang  sedang  dibahas,
85,83%  siswa  berdiskusi  dalam  kelompok,
85,00%  siswa  mendengarkan  penjelasan guru atau teman pada saat proses pembelajaran, 87,50% siswa mencatat materi yang disampaikan oleh guru, 80,83% siswa  mencatat  hasil  diskusi,  88,33%  siswa menulis  jawaban  saat  permainan  teka  teki silang,  dan  86,67%  siswa  ikut  serta  dalam mengerjakan  tugas  kelompok.  Dari  hasil persentase  tersebut  dijumlahkan  kemudian dibagi  dengan  banyaknya  indikator,  maka diperoleh  rata-rata  Aktivitas  Belajar  siswa pada  siklus  I  sebesar  83,92%.  Jumlah tersebut  sudah  mencapai  target yang diinginkan  peneliti  dan  guru  yaitu  ≥  75% dari jumlah siswa dalam satu kelas.
Untuk  menggambarkan  skor  persentase aktivitas  belajar  akuntansi  siswa,  berikut  ini disajikan diagram mengenai aktivitas belajar akuntansi siswa berdasarkan tabel:

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XIV, No. 1, Tahun 2016
Agatha Saputri & Sukirno 10 - 24

## Gambar 2. Diagram  Hasil  Observasi Siklus II
Hasil  penelitian  pada  siklus  II  sebagai berikut :
Tabel 5. Aktivitas  Belajar  Siswa  pada Siklus III No Indikator yang diamati Persentase Aktivitas Siswa 1 Siswa membaca materi Akuntansi yang relevan 80,83% 2 Siswa memperhatikan penjelasan materi dari guru 88,33% 3 siswa mengajukan pertanyaan kepada guru atau teman 84,17% saat proses belajar mengajar 4 siswa memberikan pendapat, saran, komentar kepada 79,17% guru atau teman tentang materi yang sedang dibahas 5 Siswa berdiskusi dalam kelompok 86,67% 6 Siswa mendengarkan penjelasan guru atau teman 88,33% pada saat proses pembelajaran 7 Siswa mencatat materi yang disampaikan oleh guru 90,83% 8 Siswa mencatat hasil diskusi 84,17% 9 Siswa menulis jawaban saat permainan teka teki silang 89,17% 10 Siswa menemukan jawaban yang tepat dalam mengerjakan tugas kelompok 88,33% Rata-rata aktivitas belajar siswa 86,00% (sumber: data primer yang diolah)
Data  mengenai  perhitungan  aktivitas belajar  siswa  pada  siklus  III  dapat  dilihat pada  lampiran  halaman  186.  Berdasarkan pada tabel di atas, dari 30 siswa di kelas XII Matematika dan Ilmu Alam 1 SMA Negeri 1 Wonosari,  indikator  aktivitas  belajar  pada siklus  III  sebesar  80,83%  siswa  membaca materi  Akuntansi  yang  relevan,  88,33% siswa memperhatikan penjelasan materi dari guru,  84,17%  siswa  mengajukan  pertanyaan kepada  guru  atau  teman  saat  proses  belajar mengajar, 79,17% siswa memberikan pendapat,  saran,  komentar  kepada  guru  atau teman  tentang  materi  yang  sedang  dibahas, 86,67%  siswa  berdiskusi  dalam  kelompok, 88,33%  siswa  mendengarkan  penjelasan guru atau teman pada saat proses pembelajaran, 90,83% siswa mencatat materi yang disampaikan oleh guru, 84,17% siswa  mencatat  hasil  diskusi,  89,17%  siswa menulis  jawaban  saat  permainan  teka  teki silang,  dan  88,33%  siswa  ikut  serta  dalam mengerjakan  tugas  kelompok.  Dari  hasil persentase  tersebut  dijumlahkan  kemudian dibagi  dengan  banyaknya  indikator,  maka diperoleh  rata-rata  Aktivitas  Belajar  siswa pada  siklus  III  sebesar  86,00%.  Jumlah tersebut  sudah  mencapai  target yang diinginkan  peneliti  dan  guru  yaitu  75%  dari jumlah siswa dalam satu kelas.
Untuk menggambarkan skor persentase  aktivitas  belajar  akuntansi  siswa, berikut  ini  disajikan  diagram  mengenai
Agatha Saputri & Sukirno 10 - 24
aktivitas belajar akuntansi siswa berdasarkan tabel :

## Gambar  3.  Diagram  Hasil  Observasi Siklus III
Pembahasan  aktivitas  belajar  Akuntansi siswa.  pada  siklus  I  belum  bisa  dikatakan optimal  karena  dilihat  dari  aktivitas  belajar siswa  masih  ada  yang  tidak  memperhatikan penjelasan guru, berbicara dengan temannya, siswa  masih  tidak  mau  bertanya  dan menyampaikan pendapat kepada guru. Siswa juga  masih  enggan  untuk  mencatat  materi yang  disampaikan  oleh  guru.  Refleksi  pada siklus  I  dilakukan  untuk  perbaikan  pada pelaksanaan  tindakan  siklus  II.  Perbaikan yang  dilakukan  adalah  memberi  petunjuk yang  jelas  kepada  siswa,  memotivasi  siswa untuk  berperan  aktif  dalam  mengerjakan tugas  kelompok,  memberi  pemahaman tujuan permainan, dan membuat variasi soal pada  teka  teki  silang  sesuai  dengan  materi yang  dipelajari.  Melalui  perbaikan  aktivitas belajar siswa kelas XII Matematika dan Ilmu Alam 1 SMA Negeri 1 Wonosari mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 16,83%  yaitu  dari  67,08%  menjadi  83,92% dan  diperkuat  dengan  peningkatan  dari siklus  II  ke  siklus  III  sebesar  2,08%  yaitu dari  83,92%  menjadi  86%.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Wina  Sanjaya  (2011:  143) bahwa faktor yang mempengaruhi keberhasilan penerapan pembelajaran berbasis  aktivitas  peserta  didik  adalah penerapan  metode  pembelajaran  dan  media
belajar  yang  tepat.  Penggunakan  metode Active  Knowledge  Sharing berbantu  media teka  teki  silang  dalam  penelitian  ini  mampu memberikan stimulus.
Data  mengenai  peningkatan  aktivitas belajar  akuntansi  siswa  dengan  Penerapan metode Active  Knowledge  Sharing berbantu media  teka  teki  silang  pada  kompetensi akuntansi perusahaan jasa kelas XII
Matematika dan Ilmu Alam 1 SMA Negeri 1 Wonosari  dapat  dilihat  pada  gambar  berikut ini :

## (sumber: data primer yang diolah)
Gambar 4. Peningkatan Aktivitas Belajar Akuntansi  Siswa  pada  Siklus 1, Siklus II, dan Siklus III
Berdasarkan  data  di  atas,  aktivitas belajar  siswa  dalam  membaca  materi meningkat  yaitu  ditunjukkan  pada  siklus  I sebesar 64,17% menjadi 78,33% pada siklus II.  Diperkuat  dengan  siklus  III  mengalami peningkatan sebesar 2,50% sehingga menjadi 80,83%. Peningkatan ini
dikarenakan  pada  siklus  II  maupun  III  soal dalam  teka  teki  silang  merupakan  materi yang  dipelajari  saat  proses  pembelajaran sehingga mendorong siswa untuk mempelajari materi.
Partisipasi  siswa  dalam  memperhatikan penjelasan  materi  dari  guru  mengalami peningkatan  dari  siklus  I  sebesar  61,67% menjadi  87,50%  pada  siklus  II  dan meningkat  menjadi  88,33%  pada  siklus  III.
Agatha Saputri & Sukirno 10 - 24
Peningkatan  ini  dikarenakan  siswa  mulai merasa  senang  dengan  metode Active Knowledge  Sharing yang  diterapkan  selama pembelajaran.
Keaktifan  siswa  dalam  mengajukan pertanyaan  kepada  guru  atau  teman  pada saat  proses  belajar  mengajar  mengalami peningkatan  dari  siklus  I  sebesar  65,83% menjadi  81,67%  pada  siklus  II  dan  pada siklus  III  menjadi  84,17%.  Peningkatan  ini terjadi karena soal-soal teka teki silang pada siklus  II  maupun  III  menggunakan  materi yang  dipelajari  saat  proses  belajar  mengajar sehingga mendorong siswa untuk mengajukan pertanyaan.
Keaktifan  siswa  memberikan  pendapat, saran atau komentar kepada guru atau teman tentang  materi  yang  sedang  dibahas  pada siklus  I  sebesar  68,33%  meningkat  menjadi 77,50%  pada  siklus  II.  Hal  ini  diperkuat dengan meningkatnya keaktifan siswa memberikan  pendapat  pada  siklus  III menjadi 79,17% . Pada aspek
mengemukakan  pendapat  dalam  diskusi mengalami  peningkatan  karena  dengan mengeluarkan  pendapat  akan  memberikan alternatif-alternatif jawaban sehingga mempermudah  dalam  menemukan  jawaban yang tepat.
Partisipasi siswa dalam berdiskusi mengalami peningkatan dari siklus I sebesar 72,50% menjadi sebesar 85% pada siklus II.
Peningkatan ini diperkuat dengan meningkatnya partisipasi siswa dalam berdiskusi  menjadi  86,67%  pada  siklus  III. Hal  ini  terjadi  karena  guru  menjelaskan peraturan permainan teka teki silang dengan baik  dan  jelas  kepada  siswa  sehingga  siswa paham dan aktif dalam berdiskusi.
Partisipasi  siswa  dalam  mendengarkan penjelasan guru atau teman pada saat proses pembelajaran  mengalami  peningkatan  dari siklus  I  sebesar  70,83%  menjadi  85%  pada siklus  II  dan  88,33%  pada  siklus  III. Berdasarkan data yang diperoleh dari angket mengenai penerapan metode Active Knowledge Sharing berbantu media teka teki silang,  peningkatan  ini  dikarenakan  siswa senang  dan  tertarik  dengan  penerapan
metode Active  Knowledge  Sharing yang digunakan  oleh  guru  saat  proses  belajar mengajar sehingga siswa antusias mendengarkan.
Keaktifan  siswa  dalam  mencatat  materi yang  disampaikan  oleh  guru  mengalami peningkatan  dari  71,67%  pada  siklus  I menjadi  87,50%  pada  siklus  II  dan  90,83% pada  siklus  III.  Hal  ini  dikarenakan  siswa mulai mengerti bahwa materi yang disampaikan  oleh  guru  nantinya  dapat digunakan  sebagai  bahan  belajar  sehingga siswa  menjadi  aktif  untuk  mencatat  materi yang disampaikan oleh guru.
Partisipasi  siswa  dalam  mencatat  hasil diskusi mengalami peningkatan dari 63,33% pada siklus I menjadi 80,83% pada siklus  II dan  84,17%  pada  siklus  III.  Hal  ini dikarenakan siswa mulai tertarik menemukan  jawaban  dalam  permainan  teka teki  silang  pada  siklus  II  dan  III  sehingga sebagian besar siswa mencatat hasil diskusi.
Keaktifan  siswa  dalam  menulis  jawaban saat  permainan  teka  teki  silang  mengalami peningkatan  dari  61,67%  pada  siklus  I menjadi  88,33%  pada  siklus  II  dan  89,17% pada siklus  III. Peningkatan ini dikarenakan guru menjelaskan aturan permainan teka teki silang dengan jelas sehingga siswa terdorong untuk  mengerjakan  secara  kelompok  dan menulis  jawaban  saat  permainan  teka  teki silang.
Keaktifan  siswa  dalam  menemukan jawaban  yang  tepat  dalam  mengerjakan tugas  kelompok  berupa  teka  teki  silang mengalami  peningkatan  dari  67,08%  pada siklus  I  menjadi  86,6%  pada  siklus  II  dan 88,33%  pada  siklus  III.  Hal  ini  dikarenakan siswa  mulai  tertarik  dengan  permainan  teka teki  silang  dan  tertantang  untuk  mencari jawaban  yang  tepat.  Siswa  secara  bergiliran menjawab pertanyaan-pertanyaan pada permainan teka-teki silang. Siswa menjawab pertanyaan  pada  permainan  teka  teki  silang dan menjelaskan jawaban pada teman dalam satu kelompok.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa terdapat peningkatan aktivitas belajar dengan penerapan metode Active Knowledge

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XIV, No. 1, Tahun 2016
Agatha Saputri & Sukirno 10 - 24
Sharing berbantu media teka teki silang. Hal ini  ditunjukkan  pada  aktivitas  belajar  siswa pada  siklus  I  sebesar  67,08%  pada pelaksanaan  tindakan  siklus  II  meningkat menjadi  83,92%  dan  hal  ini  diperkuat dengan meningkatnya aktivitas belajar siswa pada  siklus  III  menjadi  sebesar  86%. Peningkatan tersebut telah mencapai indikator keberhasilan yang diharapkan yaitu ≥75%  dari  jumlah  siswa  dalam  satu  kelas telah  aktif  selama  proses  pembelajaran dengan penerapan metode Active Knowledge Sharing berbantu  media  teka  teki  silang. Hasil  penelitian  ini  membuktikan  hipotesis bahwa  penerapan  metode Active  Knowledge Sharing berbantu  media  teka  teki  silang dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  pada kompetensi  akuntansi  perusahaan jasa siswa kelas  XII  SMA  Negeri  1  Wonosari  tahun ajaran 2015/2016.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Penerapan metode Active Knowledge Sharing berbantu  media  teka  teki  silang dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  pada kompetensi  akuntansi  perusahaan jasa siswa kelas  XII  SMA  Negeri  1  Wonosari  Tahun Ajaran  2015/2016.  Data  hasil  rata-rata keseluruhan  yang  diperoleh  dari  observasi menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan rata-rata  aspek  aktivitas  belajar  siswa  pada siklus I sebesar 67,08% kemudian meningkat  menjadi  83,92%  pada  siklus  II dan diperkuat  meningkat menjadi  86% pada siklus III.
Berdasarkan  catatan  harian  siswa kelas  XII  Matematika  dan  Ilmu  Alam  1 SMA  Negeri  1  Wonosari  tahun  ajaran 2015/2016  menunjukkan  perubahan  positif sikap  siswa  terhadap  penerapan  metode Active  Knowledge  Sharing berbantu  media teka  teki  silang.  Hal  ini  ditunjukkan  pada siklus  I  terdapat  empat  siswa  yang  tidak memperhatikan  selama  guru  menjelaskan bahkan  ada  siswa  yang  tidur,  namun  pada siklus II dan Siklus III siswa memperhatikan penjelasan  guru  dan  aktif  dalam  permainan teka  teki  silang.  Siswa  bersemangat  dalam
proses  pembelajaran  dengan  diterapkannya metode Active  Knowledge  Sharing berbantu media  teka  teki  silang  karena  dapat menciptakan suasana kelas yang aktif. Selain itu,  siswa  tidak  cepat  bosan  selama mengikuti pembelajaran. Siswa dapat mendengarkan  penjelasan  materi  dari  guru dan  dapat  mengungkapan  pendapat  maupun komentar  kepada  guru  dan  teman  sehingga terjalin komunikasi dalam
Berdasarkan  catatan  harian  juga menunjukkan  peningkatan  aktivitas  belajar akuntansi siswa. Hal ini ditunjukkan dengan meningkatnya partisipasi siswa dalam proses pembelajaran,  menurunnya  jumlah  siswa yang mengantuk pada saat pembelajaran dan pada  siklus  terakhir  siswa  terlihat  antusias terhadap  pembelajaran  dengan  penerapan metode Active  Knowledge  Sharing berbantu media  teka  teki  silang.  Berdasarkan  angket mengenai penerapan metode Active
Knowledge Sharing berbantu media teka teki silang,  menunjukkan  bahwa  siswa  senang dan bersemangat saat mengerjakan permainan teka teki silang dan berpartisipasi dalam diskusi.
Saran Peneliti lain diharapkan dapat mengembangkan  penelitian  tindakan  kelas yang lebih mendalam pada kompetensi  lain, sehingga  dapat  memberikan  sumbangan wawasan di bidang pendidikan. Peneliti lain sebaiknya  mempersiapkan  dengan  matang dan membuat  pengelolaan waktu  yang baik. Agar  data  yang  diperoleh  lebih  baik  lagi sebaiknya observer lebih dari dua.

## DAFTAR PUSTAKA
Fenti Noor Endah Kurniawati. “Implementasi Model Active Learning dengan  Teknik Learning Starts  With  A  Question untuk Meningkatkan  Aktivitas  Belajar Akuntansi  Peserta  Didik  Kelas  XI IPS  3  SMA  Negeri  5  Yogyakarta Tahun  Ajaran  2013/2014”. Skripsi . Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XIV, No. 1, Tahun 2016
Agatha Saputri & Sukirno 10 - 24
Hamruni.  (2012). Strategi  Pembelajaran .
Yogyakarta: Insan Madani.
Heru  Kurniawan.  (2015). 30  Permainan Kreatif untuk Meningkatkan Kecerdasan Anak. Yogyakarta: KATAHATI. Ika  Nursanti.  (2014).  “Penerapan  Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams    Games Tournament (TGT) dengan  Bantuan  Media  Teka-teki Silang untuk Meningkatkan Keaktifan  Belajar  Akuntansi  Siswa Kelas  X  Akuntansi  SMK  Kristen  2 Klaten Tahun Ajaran 2013/2014”. Skripsi .Yogyakarta : Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta
Oemar  Hamalik.  (2003). Proses  Belajar
Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sardiman  A.M.  (2011). Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kualitatif  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto.  (2007). Penelitian Tindakan  Kelas .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
________________.      (2013). Prosedur
Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta.

## Yeni  Amnesti.  (2013).  “Penerapan  Metode
Active  Knowledge  Sharing untuk
Meningkatkan  Motivasi Belajar IPA Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 03 Ngargoyoso Kabupaten Karanganyar Tahun Pelajaran 2012/2013”. Skripsi . Surakarta: Fakultas Kegunaan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Zainal  Arifin  &  Adhi  Setiyawan.  (2012). Pengembangan  Pembelajaran  Aktif dengan  ICT .  Yogyakarta:  PT. Skripta Media Creative.
____________________________.  (2013).
Evaluasi  Pembelajaran .  Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.