## PROFIL PENYESUAIAN SOSIAL REMAJA YANG MENGALAMI KECANDUAN MENGAKSES FACEBOOK
Pia Amanda Nurhusni 1
Abstract : Social Adjustment Profiles Adolescence Who Have Access addicted to Facebook. The process of social adjustment of students who disrupted it can cause problems in the fulfillment of  their  needs.  The  research  objective  of  this  thesis  to  obtain  social  adjustment  eighth  grade students  of  SMP  Negeri  15  Bandung  who  had  access  facebook  addiction.  The  study  used descriptive  research  methods.  Questionnaire  used  was  a  questionnaire  addiction  accessing facebook  and  social  adjustment.  The  results:  (1)  Addiction  adolescence  including  access facebook  high  category  and  (2)  the  social  adjustment  of  adolescence  who  access  facebook categorized as low, medium and high, (3) the design of personal-social counseling services focus on  reducing  access  facebook  addiction  indicators  and  development  indicators  of  social adjustment.
Keywords : Addiction, Facebook, Social Adjustment, Personal-Social Counseling.
INDONESIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL COUNSELING Website: http://ojs.ejournal.id/index.php/ijec Permalink:  http://ojs.ejournal.id/index.php/ijec/article/view/119 How  to  cite  (APA):  Nurhusni,  P.  A.  (2017).  Profil  penyesuaian  sosial  remaja  yang  mengalami  kecanduan mengakses facebook. Indonesian Journal of Educational Counseling, 1 (2), 129-144.
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  terms  of  the  Creative  Commons Attribution  4.0  International  License,  which  permits  unrestricted  use,  distribution,  and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.

## PENDAHULUAN
Masa remaja merupakan masa transisi, pada periode ini secara usia, individu baru  saja  lepas  dari  masa  kanak-kanak  yang  ditandai  dengan  mulai menunjukkan perilaku mandiri yakni tidak lagi selalu bergantung pada orang tua  tetapi  juga  belum  dapat  dianggap  dewasa  karena  individu  pada  rentang usia ini belum sepenuhnya siap untuk dibiarkan mandiri sehingga para orang tua  masih  harus  memberikan  arahan.  Hurlock  (1997:  207)  mengungkapkan bahwa salah satu ciri pada masa remaja adalah masa remaja sebagai periode perubahan.
Hurlock lebih lanjut menjelaskan bahwa terdapat empat perubahan yang sama yang  hampir  bersifat  universal.  Pertama,  meningginya  emosi  yang intensitasnya  bergantung  pada  tingkat  perubahan  fisik  dan  psikologis  yang terjadi.  Kedua,  perubahan  tubuh,  minat  dan  peran  yang  diharapkan  oleh
1 Departemen Psikologi Pendidikan dan Bimbingan, FIP Universitas Pendidikan Indonesia.

## INDONESIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL COUNSELING
Volume 1, No. 2, Juli 2017: Page 129-144 ISSN 2541-2779 (Print) || ISSN 2541-2787 (Online) Available online at http://ojs.ejournal.id/index.php/ijec
kelompok  sosial,  menimbulkan  masalah.  Ketiga,  dengan  berubahnya  minat dan perilaku, maka nilai-nilai juga berubah. Apa yang pada masa kanak-kanak dianggap  penting,  sekarang  hampir  dewasa  tidak  penting  lagi.  Keempat, sebagian  besar  remaja  bersikap  ambivalen  terhadap  setiap  perubahan, mereka  menginginkan  dan  menuntut  kebebasan  tetapi  mereka  sering  takut bertanggung jawab akan akibatnya dan meragukan kemampuan mereka untuk dapat mengatasi tanggung jawab tersebut.
Perubahan-perubahan  yang  di  alami  remaja  ini  salah  satunya  merupakan akibat dari adanya interaksi sosial antara dirinya dengan lingkungan sekitarnya terutama peergroup nya  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Conger  (Koban , online )  bahwa  Perkembangan  sosial  pada  masa  remaja  lebih  melibatkan kelompok  teman  sebaya  dibanding  orang  tua.  Dibanding  pada  masa  kanak- kanak, remaja lebih banyak melakukan kegiatan di luar rumah seperti kegiatan sekolah,  ekstra  kurikuler  dan  bermain  dengan  teman.  Pendapat  yang disampaikan  Conger  tadi  memberi  penguatan  mengenai  besarnya  peran kelompok teman sebaya dalam perkembangan di masa remaja.
Pada  diri  remaja,  pengaruh  lingkungan  dalam  menentukan  perilaku  diakui cukup  kuat.  Walaupun  remaja  telah  mencapai  tahap  perkembangan  kognitif yang memadai untuk menentukan tindakannya sendiri, namun penentuan diri remaja  dalam  berperilaku  banyak  dipengaruhi  oleh  tekanan  dari  kelompok teman sebaya (Papalia, D E., Olds, S. W., & Feldman, Ruth D., 2001).
Ketika  remaja  sudah  berada  dalam  suatu  lingkungan  maka  kondisi  tersebut mendorong remaja untuk melakukan sebuah interaksi sosial. Bonner (Ahmadi, 1999:  54)  memberikan  rumusan  mengenai  interaksi  sosial,  yakni,  suatu hubungan antara dua individu atau lebih, dimana kelakuan individu yang satu mempengaruhi,  mengubah  atau  memperbaiki  kelakuan  individu  lain  atau sebaliknya.  Chaplin  (1983)  mendefinisikan  bahwa  interaksi  merupakan hubungan  sosial  antara  beberapa  individu  yang  mana  individu-individu  itu mempengaruhi satu sama lain secara serempak
Berdasarkan  dua  pendapat  ahli  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  dari  suatu interaksi  sosial  yang  dilakukan  oleh  individu  akan  saling  berdampak  atau mempengaruhi  terhadap  individu  lainnya  sehingga  dapat  mengubah  atau memperbaiki perilaku individu. Schneider (1964: 454) mengemukakan tentang penyesuaian sosial bahwa:
Sosial adjustment signifies the capacity to react affectively and wholesomely to sosial realities, situation and relations do that the requirement for sosial living are fulfilled in an acceptable and satisfactory manner.
Berdasarkan  pendapat  tersebut  maka  dapat  dipahami  bahwa  penyesuaian sosial merupakan kemampuan individu untuk bereaksi secara efektif dan sehat terhadap realitas sosial, situasi dan hubungan sosial sehingga individu dapat melakukan  pemenuhan  kebutuhan  dengan  perilaku  yang  memuaskan  dan cara yang dapat diterima.
Menurut Gerungan (1988: 180) faktor-faktor yang mempengaruhi penyesuaian sosial adalah sebagai berikut: (1) peran keluarga yang meliputi status sosial ekonomi, kebutuhan keluarga, sikap dan kebiasaan orang tua dan status anak, (2) peranan sekolah meliputi struktural dan organisasi sekolah, peranan guru dalam  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM),  (3)  peranan  lingkungan  kerja misalnya lingkungan pekerjaan industri atau pertanian di daerah, (4) peranan media  massa,  besarnya  pengaruh  alat  komunikasi  seperti  perpustakaan, televisi, film, radio, internet dan sebagainya.
Berkenaan dengan peranan media dan pengaruh alat komunikasi, di Indonesia akhir-akhir  ini  dalam  berbagai  media  baik  itu  media  cetak  maupun  media elektronik  ramai  diberitakan  mengenai  tingginya  minat  para  remaja  dalam penggunaan  situs  jejaring  sosial  sebagai  media  untuk  bersosialisasi.  Situs jejaring sosial ini terdiri atas beragam jenis seperti myspace, friendster, yahoo messanger, facebook, koprol, plurk, twitter dan lain-lain.
Pengguna facebook di  Indonesia  (2010-2011) mencapai  lebih  dari  31,7 juta. Dengan  populasi online 100%,  Indonesia  menguasai  5,56%  dari  total pengguna Facebook di  dunia.  Berdasarkan  gender,  pengguna  lelaki  lebih mendominasi di Indonesia, yakni sekitar 18,7 juta (59,1%) dibandingkan wanita yang jumlahnya diestimasi sekitar 12,9 juta (40,9%). Sedangkan, berdasarkan usia, 18-24 tahun merupakan rentang usia terbesar, yakni 13,1 juta pengguna (41,5%).  Disusul  rentang  usia  remaja  14-17  tahun  sebesar  8  juta  pengguna (25,4%),  lalu  rentang  usia  25-34  tahun  sebesar  6,8  juta  pengguna  (21,6%). Sisanya,  tidak  lebih  dari  20  persen.  Untuk  rentang  usia  35-44  tahun, penggunanya sekitar 2 juta pengguna (6,2%). Sementara rentang usia 44-54 tahun, ada sekitar 525 ribu pengguna (1,7%), setara dengan rentang usia 55 tahun  ke  atas,  sekitar  500  ribu  (1,7%).  Porsi  pengguna  anak-anak,  atau  13 tahun ke bawah, terhitung 615 ribu (1,9%) (Satrio, 2011)
Setiap hal tentunya memiliki dampak positif dan negatif tersendiri. Begitu pula dengan  keberadaan  situs  jejaring  sosial  dan  kebiasaan  siswa  dalam mengaksesnya.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Stony  Brook  University, New York,  mengatakan  bahwa  kebiasaan  mengakses  situs  jejaring  sosial  dapat menyebabkan depresi. Dari hasilnya ditemukan bahwa anak-anak yang suka menceritakan  kehidupan  dan  pikiran  mereka  melalui  Facebook,  memiliki tingkat  depresi  yang  lebih  tinggi  (Wahdah,  2016).  Hasil  studi  pendahuluan menunjukkan bahwa di kelas VIII E SMP Negeri 15 Bandung sebanyak hampir 90%  menunjukkan  gejala  kecenderungan  mengakses  situs  jejaring  sosial facebook .
Perilaku  siswa  yang  mengakses facebook ketika  jam  pelajaran  masih berlangsung  apabila  dibiarkan  begitu  saja  dapat  memicu  terjadinya  perilaku kecanduan dalam mengakses facebook . Hal ini senada dengan pendapat yang diungkapkan  Juan  (Ubaya, Online )  bahwa  ketika  siswa  mulai  lupa  waktu, kemudian  mengurangi  waktu  efektif  kegiatan  penting  seperti  belajar  untuk

## Pia Amanda Nurhusni
digunakan mengakses internet dalam hal ini facebook maka siswa sudah mulai menunjukkan tanda-tanda atau gejala perilaku kecanduan facebook .
Hasil studi pendahuluan dan analisis para pengamat teknologi sedikit banyak berpengaruh terhadap interaksi sosial siswa, sedangkan dalam suatu interaksi sosial siswa tersebut harus melakukan penyesuaian sosial dengan lingkungan dimana  siswa  tersebut  berada.  Hal  ini  diperkuat  oleh  pendapat  Moss  dan Townsend (Halim, 2008: 62) yang menyatakan bahwa pemanfaatan kemajuan teknologi  juga  mengurangi  kesempatan  untuk  saling  berinteraksi  dengan orang-orang dalam jarak sosial mereka. Perubahan fisik kota secara pesat dan semakin besar, sebuah pemandangan sosial baru juga muncul. Penggunaan pribadi  teknologi  komunikasi  yang  meluas  di  ruang-ruang  publik  telah menghilangkan garis batas dan protokol antara ruang publik dan ruang pribadi. Batas-batas  antara  rumah,  kantor,  sarana  angkutan,  dan  jalan  menjadi semakin kabur.
Layanan bimbingan dan konseling yang juga memiliki layanan khusus aspek pribadi sosial perlu untuk mewaspadai dampak-dampak yang ditimbulkan dari pemanfaatan  kemajuan  teknologi  internet  dalam  hal  ini  kebiasaan  siswa mengakses facebook . Hal ini disebabkan apabila siswa tidak diarahkan pada pemanfaatan facebook yang tepat guna maka dikhawatirkan akan memberikan dampak  yang  tidak  diharapkan  baik  itu  interaksi  siswa  dengan  lingkungan keluarga,  lingkungan  masyarakat  maupun  lingkungan  sekolah  siswa  yang akan mengganggu penyesuaian sosial siswa dengan lingkungannya.

## METODE
Pendekatan  penelitian  yang  dilakukan  adalah  dengan  pendekatan  deskriptif kuantitatif diselaraskan dengan variabel penelitian yang memusatkan diri pada masalah-masalah  aktual  dan  fenomena  yang  terjadi  pada  saat  sekarang dengan  bentuk  hasil  penelitian  berupa  angka-angka  yang  memiliki  makna. Pendekatan deskriptif dimaksudkan untuk memperoleh gambaran yang jelas mengenai  profil  penyesuaian  sosial  remaja/siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  15 Bandung yang mengalami kecanduan mengakses facebook . Metode ini dipilih karena  bermaksud  mendeskripsikan,  menganalisis  dan  mengambil  suatu generalisasi dari pemaparan yang tidak mendalam. Selanjutnya data tersebut diolah dan dianalisis dengan menggunakan teknik statistik.
Pengumpulan  data  dilakukan  menggunakan  instrumen  penelitian  berupa angket  mengenai  kecanduan  remaja  dalam  mengakses facebook dan penyesuaian  sosial  siswa.  Teknik  yang  digunakan  merupakan sampling purposive yakni teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu.
Teknik analisis data dilakukan setelah semua data terkumpul. Pengolahan data dilakukan melalui bantuan program Microsoft Excel dan SPSS. Setelah keluar
hasilnya  maka  dilakukan  proses  mendeskripsikan  dan  memberi  makna terhadap output .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil rekapitulasi kategorisasi kecanduan mengakses facebook siswa/remaja di SMP Negeri 15 Bandung secara umum disajikan dalam Tabel 1.
Tabel 1. Rekapitulasi Kategorisasi Kecanduan Mengakses Facebook Kategorisasi Interval Jumlah Siswa Persentase Rendah X < 74 53 16,5% Sedang 74 < X < 110 212 66,0% Tinggi X > 110 56 17,4% Jumlah 321 100%
Berdasarkan  Tabel  1,  tampak  bahwa  kecanduan  mengakses facebook remaja/siswa di SMP Negeri 15 Bandung umumnya tergolong pada kategori sedang. Dari 321 responden yang dijadikan sampel dalam penelitian ini, 66,0% diantaranya  atau  212  orang  dapat  disebut  sebagai  siswa  yang  memiliki kecanduan  mengakses facebook dengan  kategori  sedang.  53  orang  lainnya atau 16,5% tergolong pada siswa yang termasuk pada kategori rendah dalam hal kecanduan mengakses facebook . Adapun sisanya sebanyak 56 orang atau 17,4%  dari  total  responden  termasuk  siswa  yang  memiliki  kecanduan mengakses facebook dengan kategori tinggi.
Gambaran kecanduan mengakses facebook ini senada dengan hasil penelitian Astutik  Nur  Qomariyah  yang  dilakukan  pada tahun  2008  bahwa  usia  remaja saat pertama kali mengenal dan menggunakan internet ialah 12 tahun. Rata- rata  saat  itu  mereka  telah  memasuki  kelas  VII  SMP,  dimana  tugas-tugas sekolah  yang  diberikan  mulai  mengharuskan  mereka  mencari  sumber  atau bahan-bahannya  di  internet  sehingga  mereka  dituntut  harus  bisa menggunakan internet.
Qomariyah (2008) menyatakan usia responden yang duduk di kelas VIII SMP rata-rata  berada  di  rentang  usia  13-14  tahun.  Jika  di  kelas  VII  SMP  mereka sudah  mengenal  dan  dapat  mengoperasikan  internet  maka  ketika  duduk  di kelas  VIII  ini  mereka  sudah  dapat  memanfaatkan  fasilitas  lain  dari  internet selain untuk mencari sumber atau bahan-bahan tugas sekolah. Mengoperasikan  situs  jejaring  sosial  seperti facebook menjadi  salah  satu kegiatan  yang  mereka  lakukan  setelah  mereka  mengetahui  lebih  banyak mengenai fungsi internet.
Hasil  penelitian  yang  menyatakan  sekitar  17,4%  dari  total  responden mengalami  kecanduan  mengakses facebook dengan  kategori  tinggi  juga sesuai dengan pernyataan David Greenfield (Syahran, 2015: 85) bahwa sekitar 6% dari pengguna internet mengalami kecanduan.

## Pia Amanda Nurhusni
Tabel 2. Tingkat Ketercapaian Skor Kecanduan Mengakses Facebook
Aspek yang diukur Skor Total Skor Ideal Ketercapaian (%) Salience 7336 15408 47,6% Mood Modification 7348 13482 54,5% Conflict 4982 10593 47,0% Tolerance 2582 5778 44,7% Withdrawl 3332 5778 57,7% Relapse 4010 8667 46,3%
Pada  Tabel  2  digambarkan  persentase  ketercapaian  setiap  aspek  dalam kecanduan  mengakses facebook di  kelas  VIII  SMPN  15  Bandung.  Skor terendah  kecanduan  mengakses facebook adalah  aspek tolerance yakni sebesar  44,7%.  Adapun  nilai  persentase  ketercapaian  skor  tertinggi  adalah aspek withdrawl yakni sebesar 57,7%. Berikut pemaparan skor ketercapaian kecanduan mengakses facebook pada setiap aspeknya.
Aspek Salience
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  pada  gambar  4.4 ditunjukkan  bahwa  indikator cognitive  salience dan behavior  salience memberikan  kontribusi  yang  hampir  setara  terhadap  ketercapaian  aspek salience .  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  indikator  intensitas  subjek  membayangkan aktivitas  mengakses facebook yang  mencapai  53,5%  setara  dengan persentase  yang  ditunjukkan  indikator  subjek  menunda  aktivitas  lain  jika sedang mengakses facebook pada behavior salience .
Kesetaraan  angka  ketercapaian  di  atas  menunjukkan  bahwa  dominasi mengakses facebook dalam pikiran dan tingkah laku memiliki pengaruh yang sama besarnya dalam mempengaruhi tingkat kecanduan mengakses facebook siswa.  Sedangkan  untuk  angka  ketercapaian  terendah  menunjuk  pada indikator  jika  dihadapkan  pada  dua  pilihan  yaitu  mengakses facebook atau aktivitas lain maka subjek akan memilih aktivitas mengakses facebook dengan presentase 42,8%.
Perilaku  mengakses facebook yang  terlalu  mendominasi  dalam  pikiran  dan tingkah laku siswa sehari-hari jika dibiarkan terus menerus dapat menimbulkan dampak  negatif.  Rahmadani  (2016:  5)  menjelaskan  bahwa  terlalu  sering mengakses situs jejaring sosial seperti facebook dapat menimbulkan dampak negatif  salah  satunya  adalah  kurangnya  waktu  untuk  bersosialisasi  dan berinteraksi secara langsung dengan orang lain dan lingkungan. Ketika proses sosialisasi  dan  interaksi  siswa  mengalami  gangguan  maka  siswa  dapat mengalami kesulitan melakukan penyesuaian sosial dalam rangka pemenuhan kebutuhannya  di  sekolah.  Salah  satu  upaya  preventif  terhadap  dominasi perilaku  siswa  mengakses facebook di  rumah  dapat  dilakukan  melalui pengawasan orang tua. Bentuk pengawasan yang dapat dilakukan oleh orang tua  adalah  memberikan  teguran  ketika  remaja  mulai  menunjukkan  aktivitas
mengakses facebook berlebihan  atau  menjadi  teman  siswa  dalam  sistus jejaring  sosial facebook ,  karena  sebetulnya  ketika facebook menjadi  suatu permasalahan  ia  juga  dapat  digunakan  sebagai  alternatif  solusi,  melalui facebook interaksi orang tua dan anak dapat selalu terhubung ( West, Lewis, & Currie, 2009: 616).
Aspek Mood Modification
Merasa semakin bersemangat ketika menerima tantangan dalam mengakses facebook menjadi  indikator  dengan  ketercapaian  angka  paling  tinggi  dalam aspek mood  modification .  Indikator  ini  menunjukkan  angka  ketercapaian dengan persentase 59,3%.
Bentuk-bentuk tantangan dalam mengakses facebook yang dimaksud dalam penelitian ini diantaranya aplikasi-aplikasi terbaru yang dikeluarkan facebook seperti games , kuis, dan fitur-fitur terbaru dalam penggunaan facebook . Hasil penelitian  sejalan  dengan  pendapat Young,  Pistner,  O’Mara  &  Buchanan (1999) bahwa jenis aplikasi yang digunakan oleh siswa berpengaruh terhadap kecanduan dalam mengakses internet dalam hal ini adalah facebook .
Sebaliknya,  indikator  kecanduan  mengakses facebook pada  aspek mood modification yang  paling  kecil  tingkat  persentasenya  dibanding  indikator- indikator  lainnya  adalah  siswa  merasakan  perasaan  senang  pada  saat mengakses facebook yakni sebesar 47,7%.
Aspek Conflict
Kecanduan  mengakses facebook siswa  di  SMP  Negeri  15  Bandung  pada aspek conflict lebih disebabkan faktor external conflict, yakni respon keluarga mengenai aktivitas mengakses facebook yang menghabiskan banyak waktu. Hal  ini  tampak  dari  tingkat  persentase  ketercapaian  skor  kecanduan mengakses facebook siswa/remaja  pada  indikator  tersebut  yang  mencapai 75,3%,  lebih  tinggi  dari  indikator-indikator  yang  lainnya.  Menegur  dan memberikan  kritikan  merupakan  beberapa  respon  yang  dilakukan  keluarga terhadap aktivitas siswa yang menghabiskan banyak waktu untuk mengakses facebook .
Indikator kecanduan mengakses facebook pada aspek conflict yang paling kecil tingkat persentasenya dibanding indikator-indikator lainnya adalah respon dari teman-teman  mengenai  waktu  luang  untuk  aktivitas  bersama  yakni  sebesar 39,6%.
Respon keluarga terhadap aktivitas remaja yang menghabiskan banyak waktu untuk  mengakses facebook sebaiknya  tidak  hanya  dilakukan  dengan memberikan  kritik  atau  teguran,  melainkan  juga  dilakukan  dengan  upaya memberi  pengertian  untuk  membantu  mengurangi  tingkat  kecanduannya. Lingkungan  keluarga  menjadi  pilar  utama  yang  dapat  membantu  mereduksi kecanduan  siswa  mengakses facebook setelah  lepas  dari  lingkungan sekolahnya.  Upaya  bantuan  yang  dapat  diberikan  keluarga  salah  satunya

## Pia Amanda Nurhusni
adalah  mengarahkan  siswa  untuk  memanfaatkan  waktunya  lebih  efektif, menyalurkan  hobi  untuk  lebih  mengaktualisasikan  diri  siswa.  Hal  ini  senada dengan  pendapat  Young  &  De  Abreu  (2010:  185)  bahwa  keluarga  dapat membantu mengarahkan siswa pada kegiatan lain, mengisi dengan kegiatan yang  lebih  menyenangkan  dan  lebih  menyalurkan  hobi,  serta  meluangkan waktu  untuk  diri  sendiri  dengan  cara  membatasi  siswa  dalam  pengggunaan facebook .
Aspek Tolerance
Berdasarkan  gambar  4.7  tampak  bahwa  kecanduan  mengakses facebook siswa  di  SMP  Negeri  15  Bandung  pada  aspek tolerance lebih  disebabkan terjadinya  peningkatan  durasi  waktu  yang  dihabiskan  pada  awal  mengakses facebook dengan  kondisi  sekarang.  Hal  ini  tampak  dari  tingkat  persentase ketercapaian  skor  kecanduan  mengakses facebook siswa  pada  indikator tersebut yang mencapai 48,4%.
Peningkatan  durasi  ini  dapat  terjadi  karena  remaja  merasa  membutuhkan waktu  yang  lebih  banyak  dalam  aktivitasnya  mengakses facebook .  Aktivitas yang  biasanya  dilakukan  remaja  ketika  mengakses facebook diantaranya chatting dengan  teman  baik  yang  dikenalnya  di  dunia  nyata  ataupun  teman yang baru dikenalnya, aktivitas bermain game , ataupun sekedar membagikan postingan  tertentu  baik  itu  di  halaman facebook mereka  atau  di  halaman facebook orang  lain.  Sikap  toleransi  yang  ditunjukkan  siswa  dalam  aspek tolerance ini adalah siswa selalu memberi toleransi penambahan waktu untuk mengakses facebook .  Perilaku  siswa  yang terus  menerus memberi toleransi kepada  dirinya  sendiri  untuk  mengakses facebook maka  hal  ini  dapat menyebabkan  siswa  menjadi  tidak  mempu  melakukan  manajemen  waktu dengan  baik.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  penelitian  bahwa  sekitar  41% siswa belum dapat mengatur waktu untuk mengakses facebook .
Aspek Withdrawal
Aspek withdrawl didominasi oleh indikator munculnya perasaan cemas pada diri  siswa  jika  tidak  mengakses facebook .  Hal  ini  tampak  dari  tingkat persentase ketercapaian skor kecanduan mengakses facebook remaja pada indikator  tersebut  yang  mencapai  60,0%.  Perasaan  cemas  siswa  muncul karena  siswa  khawatir  ketika  mereka  sedang offline ada  postingan  yang menjelek-jelekkan  muncul  di  halaman facebook mereka.  Kekhawatiran  lain yang muncul ketika siswa sedang offline adalah adanya postingan yang kurang layak dari orang-orang yang kurang bertanggung jawab seperti gambar porno atau  kata-kata  kasar  di  halaman facebook mereka.  Biasanya  kekhawatiran seperti ini dirasakan oleh siswa yang akunnya tidak memiliki sistem keamanan yang baik, memiliki teman facebook yang tidak benar-benar dikenalnya,  dan siswa  tersebut  banyak  menampilkan  hal-hal  yang  bersifat  pribadi  di  dalam facebook -nya.  Hal-hal  yang  bersifat  pribadi  yang  banyak  ditampilkan  oleh siswa  dalam facebook -nya  adalah  foto-foto  pribadi  mereka  dan  identitas
sekolah mereka, hal ini sesuai dengan pendapat Maria (2008: 1) bahwa “70% dari profil online remaja di situs jejaring sosial, seperti facebook dan MySpace , setengah dari jumlah tersebut memposting informasi pribadi mereka, selain itu 73%  siswa  sekolah  menengah  pertama  mengungkapkan  nama  asli  mereka, 30%  mengidentifikasi  sekolah  mereka,  dan  53%  memasang  foto  mereka sendiri”.

## Aspek Relapse
Kecanduan  mengakses facebook siswa  di  SMP  Negeri  15  Bandung  pada aspek relapse lebih  disebabkan  karena  siswa  melakukan  kembali  kegiatan mengakses facebook setelah  sebelumnya  berhasil  untuk  menghentikan kegiatan  tersebut.  Hal  ini  tampak  dari  tingkat  persentase  ketercapaian  skor kecanduan mengakses facebook siswa pada indikator tersebut yang mencapai 47,5%  lebih  tinggi  dari  indikator-indikator  yang  lainnya.  Sebaliknya,  indikator kecanduan mengakses facebook pada aspek relapse yang paling kecil tingkat persentasenya  dibanding  indikator-indikator  lainnya  adalah  intensitas mengakses facebook yang bertambah setelah sempat mengalami penghentian yakni sebesar 44,1%.
Aktivitas  siswa  mengulangi  pola  awal  saat  pertama  kali  mereka  mengalami kecanduan  mengakses facebook biasanya  dilakukan  ketika  siswa  memang belum dapat mengontrol diri mereka secara penuh untuk berhenti mengakses facebook .  Pemenuhan  kebutuhan  mereka  yang  hanya  bisa  difasilitasi  oleh facebook juga dapat menjadi penyebab siswa kembali mengulangi pola awal mengakses facebook . Pemenuhan kebutuhan yang diberikan facebook yang tidak  dimiliki  media  lain  diantaranya  adalah  memposting  foto  untuk mengabarkan keadaan terbaru mereka pada teman yang jauh atau sudah lama tidak bertemu, chatting dengan biaya yang murah dan dapat dilakukan kapan saja  sesuai  keinginan  siswa,  aktivitas  bermain game tanpa  perlu  membeli program terlebih dahulu seperti games-games yang biasa mereka temui dalam komputer.  Hal  ini  senada  dengan  spekulasi  Griffiths  (2000:  217)  bahwa karakteristik  struktural  dari  perangkat  lunak  menjadi  media  promosi  untuk melakukan  interaksi  dan  hal  ini  cenderung  mengarahkan  ke  dalam  perilaku kecanduan.
Pada  Tabel  3  tampak  bahwa  penyesuaian  sosial  siswa/remaja  yang mengalami  kecanduan  mengakses facebook di  SMP  Negeri  15  Bandung umumnya  tergolong  pada  kategori  sedang  dan  tinggi.  Dari  56  siswa  yang mengalami  kecanduan  mengakses facebook dalam  penelitian  ini,  75,0% diantaranya  atau  42  orang  dapat  disebut  sebagai  siswa  yang  memiliki penyesuaian sosial dengan kategori tinggi. Adapun sisanya sebanyak 14 orang atau 25,0% dari total siswa yang mengalami kecanduan mengakses facebook memiliki penyesuaian sosial siswa dengan kategori sedang.

## Pia Amanda Nurhusni
Tabel 3. Rekapitulasi Kategorisasi Penyesuaian Sosial Remaja yang
Mengalami Kecanduan Mengakses Facebook Kategorisasi Interval Jumlah Siswa Persentase Rendah X < 103 3 5,4% Sedang 103 < X < 119 31 55,4% Tinggi X > 119 22 39,3% Jumlah 56 100%
Adapun  diukur  berdasarkan  tingkat  persentase  ketercapaian  skor,  diketahui bahwa  penyesuian  sosial  yang  ditunjukkan  56  orang  siswa/remaja  yang mengalami kecanduan mengakses facebook di SMP Negeri 15 Bandung yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah sebesar 78,65%, lebih tinggi dari angka ketercapaian skor penyesuaian sosial siswa secara keseluruhan yakni 75,5%.
Angka  tersebut  menunjukkan  bahwa  lebih  dari  setengah  jumlah  siswa  yang mengalami  kecanduan  mengakses facebook masih  memiliki  penyesuaian sosial yang cukup baik. Persentase ketercapaian skor yang masih cukup tinggi dapat  diartikan  bahwa  siswa  yang  mengalami  kecanduan  mengakses facebook dengan  kategori  tinggi  yakni  sekitar  75%  memiliki  kemampuan penyesuaian sosial dalam tingkat terampil.
25%  lagi  remaja  yang  mengalami  kecanduan  mengakses facebook dengan kategori  tinggi  dinyatakan  memiliki  kemampuan  penyesuaian  sosial  dalam tingkatan  cukup  terampil.  Kemampuan  penyesuaian  sosial  siswa  yang mengalami  kecanduan  mengakses facebook yang  masih  berada  pada tingkatan  terampil  dan  cukup  terampil  menunjukkan  bahwa  siswa  masih bersikap  wajar  dalam  pemenuhan  kebutuhan  dan  pergaulannya  sehari-hari. Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Willis  (1992:  43)  yang  menyatakan  bahwa penyesuaian sosial memiliki kaitan yang erat dengan penyesuaian diri dalam konteks  individu  dengan  lingkungannya  yakni  kemampuan  seseorang  untuk hidup dan bergaul secara wajar terhadap lingkungannya sehingga ia merasa puas terhadap dirinya dan lingkungannya.
Penyesuaian  sosial  dalam  konteks  interaksi  sangat  berkaitan  erat  dengan pemenuhan  kebutuhan.  Dalam  melakukan  pemenuhan  yang  baik  perlu dilakukan cara-cara pemenuhan kebutuhan yang wajar  dan selalu seimbang dari  waktu  ke  waktu.  Surya  (1977:  15)  menjelaskan  “untuk  memperoleh kelangsungan hidup yang baik individu harus memperoleh keseimbangan diri dalam arti memiliki kebutuhan dan lingkungan”.
Meskipun  tingkat  penyesuaian  sosial  siswa  yang  mengalami  kecanduan facebook berada pada tingkat terampil dan cukup terampil, apabila tidak ada usaha  untuk  menjaga  keseimbangan  dan  konsistensinya  tidak  menutup kemungkinan dapat terjadi perubahan tingkat keterampilan penyesuaian sosial siswa.  Surya  (1977:  15)  lebih  lanjut  menjelaskan  bahwa  untuk  menjaga
Profil Penyesuaian Sosial Remaja yang Mengalami Kecanduan Mengakses Facebook
keseimbangan diri individu harus dapat memuaskan kebutuhan sesuai dengan lingkungannya tanpa mengorbankan kebutuhannya.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  untuk  pemenuhan  kebutuhan  remaja mengakses facebook sekitar  53,5%  diantaranya  mengorbankan  untuk menunda  aktivitas  lain  seperti  mengerjakan  pekerjaan  rumah,  mandi,  dan aktivitas beribadah. Kondisi objektif seperti ini yang perlu diwaspadai agar tidak merusak  keseimbangan  yang  dimiliki  siswa  untuk  melakukan  penyesuaian sosial dalam konteks pemenuhan kebutuhan.
Berikut  dipaparkan  pembahasan  tingkat  persentase  ketercapaian  skor penyesuaian  sosial  siswa/remaja  yang  mengalami  kecanduan  mengakses facebook di SMP Negeri 15 Bandung berdasarkan masing-masing aspek.
Aspek memiliki kemampuan melakukan interaksi interpersonal
Kemampuan  siswa  dalam  melakukan  interaksi  interpersonal  yang  dimaksud dalam  aspek  ini  adalah  kemampuan  remaja  untuk  berinteraksi  secara  wajar baik  itu  dengan  teman  sebaya,  guru  maupun  staf  TU.  Tingkat  skor ketercapaian  kemampuan  melakukan  interaksi  interpersonal  remaja  yang mengalami kecanduan mengakses facebook dalam aspek ini mencapai 79,4% lebih  tinggi  dari  skor  ketercapaian  secara  keseluruhan  yakni  75,5%.  Angka tersebut menunjukan kemampuan penyesuaian sosial siswa yang mengalami kecanduan  mengakses facebook tinggi  pada  aspek  ini  berada  pada  tingkat terampil.
Tingginya  skor  siswa  yang  mengalami  kecanduan  mengakses facebook dibandingkan skor aspek secara keseluruhan siswa dapat disebabkan ketika mereka melakukan aktivitas mengakses facebook , orang-orang yang menjadi partner interaksinya adalah teman nyata mereka baik itu di lingkungan sekolah maupun teman yang mereka kenal akrab di lingkungan tempat mereka tinggal bahkan keluarga mereka sendiri.
Hal  ini  senada  dengan  pendapat  Brown  (2011:  30), “internet  juga  dapat mempererat hubungan keluarga karena menyediakan fitur yang secara terus menerus  dapat  menghadirkan  keberadaan  kita  yang  berarti  internet  dapat membuat  kita  merasa  berada  dalam  jarak  yang  dekat  bahkan  merasa berkomunikasi dalam satu ruangan dengan teman atau keluarga yang sedang berada jauh dari kita”.
Meskipun partner siswa dalam mengakses facebook adalah orang-orang yang dikenalnya  juga  di  dunia  nyata  seperti  halnya  teman  sekolah,  orang  tua dan guru-guru  di  sekolah  tetap  harus  melakukan  pengawasan  terhadap  aktivitas mereka di dunia maya. Pengawasan yang dapat dilakukan diantaranya adalah mengantisipasi munculnya postingan yang kurang layak di halaman facebook siswa.
Postingan yang kurang layak muncul di halaman facebook siswa seperti kata- kata  kasar  yang  bernada  menjelek-jelekkan  berpotensi  menjadi  sumber

## Pia Amanda Nurhusni
keretakan  hubungan  interpersonal  antara  siswa  dengan  temannya.  Pada akhirnya  terganggunya  hubungan  interpersonal  ini  dapat  menganggu penyesuaian  sosial  siswa  di  sekolah.  Hal  ini  diperkuat  hasil  penelitian  yang menunjukkan bahwa sekitar 60% siswa merasa cemas ada yang menyimpan postingan kurang layak di halaman facebook mereka ketika mereka offline .
Bentuk pengawasan yang dapat dilakukan orang tua atau guru di sekolah yang dapat dilakukan diantaranya menjadi teman para siswa/remaja di situs jejaring sosial tersebut dalam hal ini facebook . Dengan menjadi teman atau masuk ke dalam friendlist siswa  di facebook akan  meminimalisir  siswa  meng- update status,  menulis  komentar  atau  bahkan  mengunggah  foto  yang  kurang  layak tampil di ruang publik.
Aspek penyesuaian terhadap tata tertib/peraturan sekolah
Aspek  penyesuaian  terhadap  tata  tertib/peraturan  sekolah  siswa  yang mengalami kecanduan mengakses facebook mencapai skor 80,2% lebih tinggi dari  skor  aspek  keseluruhan  siswa  kelas  VIII  yakni  80,0%.  Dengan ketercapaian  skor  yang  cukup  baik  hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  yang mengalami kecanduan mengakses facebook memiliki penyesuaian yang baik terhadap tata tertib/peraturan sekolah.
Kecanduan mengakses facebook secara garis besar memang tidak membuat siswa memiliki hambatan dalam melakukan penyesuaian terhadap tata tertib yang  berlaku,  namun  demikian,  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan kecanduan mengakses facebook sudah membuat siswa melakukan pelanggaran  tata  tertib  yang  berlaku  di  sekolah.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh ketercapaian  aspek salience yang  mencapai  53,5%.  Salah  satu  bentuk perilaku  pada  aspek salience siswa  yang  menunjukkan  bahwa  siswa melanggar tata tertib  di  Sekolah ketika  sedang mengakses facebook adalah mereka  mengakses facebook di  saat  kegiatan  belajar  di  kelas  masih berlangsung.
Apabila tidak ada kontrol dari guru sebagai orang tua siswa di sekolah, bukan tidak  mungkin  penyesuaian  siswa  terhadap  tata  tertib  yang  berlaku  akan terganggu.  Penyesuaian  siswa  terhadap  tata  tertib  yang  terganggu  akibat perilaku  kecanduan  mengakses facebook dapat  menimbulkan  kekhawatiran bagi orang-orang di sekelilingnya. Seperti dinyatakan Young (1999: 8) bahwa “…pecandu  bukan  satu-satunya  orang  yang  khawatir  dan  mengantisipasi dampak  negatif  dari  kecanduannya,  mereka  bahkan  cenderung  lebih  sering m elakukannya”.  Mereka  dalam  pernyataan  Young  tersebut  ditujukan  pada orang-orang  di  sekeliling  pecandu  yang  memiliki  kekhawatiran  terhadap perilaku kecanduannya.
Ketercapaian remaja melakukan penyesuaian sosial dalam aspek ini memang berada pada skor 80,02% dan seperti yang telah dipaparkan sebelumnya maka dapat dikatakan skor yang didapat menunjukkan siswa berada pada tingkatan terampil,  namun  begitu hasil  penelitian  menyatakan  bahwa  terdapat  perilaku
kecanduan siswa mengakses facebook mengarahkan siswa kepada perilaku yang  mengganggu  penyesuaiannya  terhadap  tata  tertib  meskipun  angkanya tidak signifikan.
Pengawasan  terhadap  siswa  dalam  menggunakan  media  sosial facebook dapat  menjadi  salah  satu  alternatif  untuk  tetap  menguatkan  keterampilan siswa/remaja melakukan penyesuaian terhadap tata tertib. Guru dan orang tua merupakan pihak yang dapat membantu melakukan pengawasan, mengawal siswa agar menggunakan facebook pada waktu dan tempat yang seharusnya. Pengawasan yang dapat dilakukan di kelas diantaranya adalah meminta siswa menonaktifkan  alat  komunikasi  yang  biasa  digunakan  untuk  mengakses facebook ketika  kegiatan  belajar  masih  berlangsung,  menonaktifkan  sarana yang  disediakan  sekolah  untuk  mengakses  internet  selama  jam  pelajaran seperti hotspot ,  memberi  sanksi  kepada  siswa  yang  melanggar  ketentuan dalam mengakses internet sebagai upaya untuk memberikan efek jera.
“Pengawasan  ini  harus  dilakukan  dengan  disiplin karena  disiplin  merupakan pelatihan untuk memperbaiki dan menguatkan” (Lindgren, 1972: 266). Disiplin merupakan salah satu bentuk pengendalian diri yang dapat membantu siswa untuk melakukan penyesuaian terhadap tata tertib di sekolah.
Aspek penyesuaian terhadap kelompok belajar
Ketercapaian  siswa  yang  mengalami  kecanduan  mengakses facebook pada aspek  ini  mencapai  80,6%  masih  lebih  tinggi  dari  skor  aspek  penyesuaian terhadap kelompok belajar secara keseluruhan. Skor pada aspek ini menjadi skor ketercapaian tertinggi dari empat aspek penyesuaian sosial yang ada.
Hal  ini  dapat  disebabkan  oleh  interaksi  yang  intens  baik  itu  di  dunia  nyata maupun itu melalui media jejaring sosial facebook sehingga dengan keakraban yang  terbangun  siswa  justru  menjadi  lebih  mudah  dalam  melakukan penyesuaian terhadap kelompok belajarnya. Teman online atau partneronline yang  dapat  mendukung  siswa  dalam  melakukan  penyesuaian  yang  baik terhadap penyesuaian belajar sebaiknya merupakan teman siswa yang dikenal siswa di dunia nyata. Hal ini sejalan dengan pendapat Halim (2008) yakni “bagi mereka teman online itu tidak lebih baik dari teman sekolah, teman di tempat kerja, atau teman di lingkungan tempat tinggal mereka dalam hal memberikan bantuan dan dukungan emosional”.
Mereka dalam pernyataan tersebut merujuk pada pengguna internet dalam hal ini khususnya pengguna situs jejaring sosial facebook . Remaja yang memiliki partner  online yang  benar-benar  dikenalnya,  maka  dapat  membantu  remaja memberikan dukungan nyata, baik itu secara fisik maupun secara psikis agar ia mampu melakukan penyesuaian terhadap kelompok belajar.
Penggunaan  media  sosial facebook dengan  bijak  dapat  menjadi  salah  satu solusi  untuk  mempertahankan  kemampuan  penyesuaian  sosial  terhadap kelompok belajar. Penggunaan media sosial facebook dengan bijak ini dapat
dilakukan dengan beberapa hal berikut ini yakni, mengakses facebook hanya pada waktu luang saja, selektif memilih teman dalam friendlist di facebook , dan memanfaatkan facebook tidak  hanya  sebagai  media  sosial  melainkan  juga sebagai media pembelajaran ( Nurkamid, Dahlan, Susanto, & Khotimah, 2010).
Aspek penyesuaian terhadap kegiatan Ekstrakulikuler
Skor  ketercapaian  aspek  penyesuaian  terhadap  kegiatan  ekstrakurikuler merupakan  skor  terendah  yang  dicapai  siswa  yang  mengalami  kecanduan mengakses facebook dibandingkan ketiga aspek penyesuaian sosial lainnya. Meskipun  begitu,  skor  ketercapaian  siswa  pada  aspek  ini  yang  mencapai 73,8%  masih  lebih  tinggi  dari  skor  ketercapaian  keseluruhan  siswa,  yakni 68,6%.
Ketercapaian  siswa/remaja  yang  berada  pada  persentase  73,8%  dapat diartikan  bahwa  kemampuan  penyesuaian  sosial  remaja  terhadap  kegiatan ekstrakurikuler berada dalam tingkatan cukup terampil. Kemampuan ini masih harus terus dikembangkan hingga mencapai kemampuan yang optimal.
Kegiatan  ekstrakurikuler  membantu  melatih  kecakapan  siswa/remaja  dalam bekerja sama dan menaruh minat kepada orang lain, melatih cara berinteraksi dan  komunikasi,  dan  melatih  siswa  mengembangkan  kebiasaan  yang  baik. Penyesuaian remaja terhadap kegiatan ekstrakurikuler di lingkungan sekolah juga membantu mengelola emosi sosial secara wajar, sehingga ketika remaja berada  di  lingkungan  masyarakat  ia  sudah  terampil  dalam  melakukan penyesuaian  sosial.  Pernyataan  itu  sejalan  dengan  yang  diungkapkan Schneider  (1964:  454)  bahwa  lingkungan  sekolah  merupakan  miniatur masyarakat luas dalam menjalin sebuah relasi emosi-sosial dengan orang lain.
Ketercapaian penyesuaian siswa terhadap kegiatan ekstrakurikuler di sekolah yang  berada  di  tingkat  cukup  terampil  masih  perlu  dikembangkan  agar mencapai  perkembangan  kemampuan  siswa  yang  optimal.  Bimbingan kelompok  dapat  menjadi  salah  satu  alternatif  yang  dapat  dilakukan  untuk mengembangkan  penyesuaian  siswa  tehadap  kegiatan  ekstrakurikuler  di sekolah.

## SIMPULAN
Perasaan  semangat  dan  tertantang  dalam  mengakses facebook ,  seringnya siswa atau remaja  mendapat respon negatif dari keluarga ketika mengakses facebook , dan munculnya perasaan gelisah dan cemas ketika remaja sedang tidak  mengakses facebook menjadi  indikator  yang  mendominasi  kecanduan siswa  mengakses facebook .  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan didapatkan data bahwa remaja yang memiliki kecanduan mengakses facebook ini  minimal  menggunakan  dua  media.  Media  yang  paling  banyak  digunakan dalam mengakses facebook oleh siswa SMPN 15 Bandung adalah handphone dan komputer pribadi.

## Profil Penyesuaian Sosial Remaja yang Mengalami Kecanduan Mengakses Facebook
Kemampuan  penyesuaian  sosial  remaja  mayoritas  masih  berada  pada kategori sedang. Kemampuan penyesuaian sosial remaja yang berada dalam kategori  sedang  dapat  juga  diartikan  bahwa  remaja  masih  cukup  terampil dalam  melakukan  penyesuaian  sosial  meskipun  beberapa  diantaranya menunjukkan  bahwa  remaja  yang  kecanduan  mengakses facebook memiliki kemampuan penyesuaian sosial dalam kategori rendah atau kurang terampil. Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  kemampuan  penyesuaian  remaja  (siswa SMP) terhadap kegiatan ekstrakurikuler merupakan aspek penyesuaian sosial remaja dengan tingkat ketercapaian paling rendah.

## REFERENSI
ABKIN.  (2007). Rambu-Rambu  Penyelenggaraan  Bimbingan  dan  Konseling Dalam Jalur Pendidikan Formal. Dirjendikti.
Ahmadi, A. (1999). Psikologi Sosial Edisi Revisi . Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, S. (2003). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Brown,  A.  (2011). Relationship,  Community  and  Identity  in  The  New  Virtual Society . USA: The Futurist.
Chaplin,  F.  (1983). Get  The  Best  From  People .  First  Edition.  New  York:
Berkley.
Fitriani,  W.  (2011). Pemanfaatan  Jaringan  Facebook  sebagai  Media Pembelajaran . Tersedia di: winifitriani.blogspot.com (25 Mei 2012)
Gerungan, W.A. (1988). Psikologi Sosial . Jakarta: Eresco.
Griffiths, M. (2000). Does Internet and computer “addiction” exist? Some case study evidence. CyberPsychology and Behavior, 3 (2), 211-218.
Halim, D. K. (2008). Psikologi Lingkungan Perkotaan. Jakarta: Bumi Aksara
Hurlock.  E  B.  (1997). Psikologi  Perkembangan  Sepanjang  Rentang Kehidupan. Edisi kelima. Jakarta: Erlangga.
Lindgren,  H.C.  (1972). Educational  Psychology  in  The  Classroom  fourth Edition . New York: John Wiley and Son, Inc.
Maria, G. (2008). When You Life Goes Public . Jurnal, 34 (7).
Nurkamid, M., Dahlan, M., Susanto, A., & Khotimah, T. (2010). Pemanfaatan Aplikasi  Jejaring  Sosial  Facebook  untuk  Media  Pembelajaran .  Sains dan Teknologi, 3 (2), 1-16.
Papalia, D E., Olds, S. W., & Feldman, Ruth D. (2001). Human development (8th ed.) . Boston: McGraw-Hill.

## Pia Amanda Nurhusni
Qomariyah,  A,N.  (2008). Perilaku  Penggunaan  Internet  di  Kalangan  Remaja Perkotaan. Jurnal. Surabaya: Universitas Airlangga.
Rahmadani,  S.  (2016).  Dampak  penggunaan  situs  jejaring  sosial  terhadap perilaku  menyimpang  siswa  SMA  Negeri  3  Makasar. Jurnal Sosialisasi, 3 (1), 1-6.
Satrio,  E.  Y.  (2011). Motif  dan  implikasi  penggunaan  situs  jejaring  sosial facebook  pada  mahasiswa  UNNES (Skripsi,  Universitas  Negeri Semarang).
Schneiders. (1964). Personal Adjustment And Mental Hygiene . New York: Holt Rinehart dan Winston.
Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif  dan  R  &  D . Bandung: Alfabeta.
Surya, M. (1977). Kesehatan Mental Cetakan kedua . Bandung: BP FIP IKIP. Syahran, R. (2015). Ketergantungan Online Game dan Penanganannya . Jurnal Psikologi Pendidikan dan Konseling, 1 (1), 84-
92.
Wahdah,  N.  I.  (2016). Hubungan  kontrol  diri  dan  pengungkapan  diri  dengan intensitas penggunaan Facebook pada siswa SMP Sunan Giri Malang (Skripsi, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim).
West,  A.,  Lewis,  J.,  &  Currie,  P.  (2009).  Students'  Facebook ‘friends’: public and private spheres. Journal of Youth Studies, 12 (6), 615-627.
Young,  K.  S.  (1999).  Internet  addiction:  symptoms,  evaluation  and treatment. Innovations in clinical practice: A source book, 17 , 19-31.
Young, K., Pistner, M., O’mara, J, & Buchanan, J. (1999). Cyber disorders: the mental  health  concern  for  the  new  millennium. CyberPsychology  & Behavior, 2 (5), 475-479.
Young, K. S., & De Abreu, C. N. (Eds.). (2010). Internet addiction: A handbook and guide to evaluation and treatment. New Jersey: John Wiley & Sons, Inc.