## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 7, Nomor 02, Tahun 2021, Hal. 143-152 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article
Pengaruh Model Pembelajaran Predict Observe Explain dan Motivasi terhadap Higher Order Thinking Skills Siswa
(The Effect of Predict Observe Explain Learning Model and Motivation on Students' Higher Order Thinking Skills)
Nurfadilah * , Revis Asra, Syaiful Magister Pendidikan IPA, Universitas Jambi Jl. Raden Mattaher No.21, Ps. Jambi, Kec. Jambi Tim., Kota Jambi, Jambi 36123 Corresponding author: nurfdilahjonyta@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 14 – 02 – 2021 Diterima: 24 – 05 – 2021 Dipublikasikan: 08 – 06 – 2021 This study aims to determine the effect of using the Predict Observe Explain learning model,  and  motivation  on  students'  HOTS  in  the  biology  subject  of  the  human respiratory system. This research is a quantitative research. The design used in this research is a quasi-experimental design. There are two types of instruments used as a data collection tool (study motivation questionnaire and study test). The instrument used has been validated first by the validator. The results showed that the results of the control class with an average pretest of 68.90, posttest 72.65, while the pretest experimental  class  was  71.40,  while  the  posttest  was  79.45.  The  relationship between POE and HOTS is significant and positive at 13,892. Based on the results of calculations using the SPSS program, the value of sig < 0.05 is 0.000 or 0.000 <0.05 so that Ho is rejected and Ha is accepted. Learning motivation also has a significant effect  on  the  HOTS  ability  of  class  VIII  students  of  SMPN  9  Merangin,  with  the acquisition value of sig <0.05, namely 0.001 or 0.000 <0.05, so Ho is rejected and Ha is  accepted.  While  the  relationship  between  the  two  is  positive  and  significant  at 12.527. So the use of the POE Model and learning motivation contribute to increasing the HOTS Ability of VIII SMPN 9 Merangin students.
Key words: Predic observe explain, Motivation , Higher order thinking skill
Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Penelitian  ini  bertujuan  untuk  Mengetahui  pengaruh  penggunaan  model pembelajaran Predict  Observe  Explain, dan motivasi  terhadap  HOTS  siswa  pada mata pelajaran biologi materi sistem pernapasan manusia. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen semu  ( Quasi  Experimental  Design). Instrumen  yang  digunakan  sebagai  alat pengumpulan  data  ini  ada  dua  jenis  (angket  motivasi  belajar  dan  tes  belajar). Instrumen  yang  digunakan  terlebih  dahulu  telah  divalidasi  oleh  validator.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  kelas  control  dengan  rata-rata  pretest  yakni 68,90,posttest  yakni  72,65,  sedangkan  kelas  eksperimen  pretest  yakni  71,40, sedangkan  posttest  yakni  79,45.  Hubungan  antara  POE  dan  HOTS  signifikan  dan positif  sebesar  13,892.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  program  SPSS, diperoleh nilai sig < 0,05 yaitu 0,000 atau 0,000 < 0,05 sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Motivasi belajar  juga berpengaruh signifikan terhadap  kemampuan HOTS siswa  kelas  VIII  SMPN  9  Merangin,  dengan perolehan  nilai  sig  <  0,05  yaitu  0,001
atau 0,000 < 0,05 sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Sedangkan hubungan antara keduanya adalah positif dan signifikan sebesar 12,527. Jadi Penggunaan Model POE dan  motivasi  belajar  memberikan  kontribusi  terhadap  peningkatan  Kemampuan HOTS siswa VIII SMPN 9 Merangin.
Kata kunci: Predic observe explain, Motivasi, Higher order thinking skill
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Model  pembelajaran Predict-Observe-Explain (POE)  merupakan  strategi  pembelajaran  yang dikembangkan  untuk  mengetahui  pemahaman  siswa  mengenai  suatu  konsep  dengan  pendekatan konstruktivis (Permatasari & Marwoto, 2017). Strategi POE memberikan kesempatan bagi siswa untuk menghasilkan  pengetahuan  konseptual  mereka  sendiri  melalui  rekonsiliasi  dan  negosiasi  antara pengetahuan  awal  dan  pengetahuan  baru .  Higher  Order  Thinking  Skill didefinisikan  sebagai penggunaan  pikiran  secara  luas  untuk  menemukan  tantangan  baru.  Pembelajaran  POE  ( predict- observe-explain )  dilandasi  dari  teori  pembelajaran  konstruktivisme.  Teori  belajar  konstruktivisme utamannya adalah menekankan pengetahuan baru yang dibangun di atas pengetahuan yang ada/yang telah dimiliki oleh siswa (Muna, 2017) .  Menurut teori ini, peserta didik membuat hubungan antara apa yang  mereka  sudah  tahu  dan  materi  yang  mereka  pelajari.  Setelah  membuat  hubungan  konseptual antara konsep baru dan yang sudah mereka miliki, pengetahuan dibangun dalam pikiran peserta didik melalui  proses  asimilasi  dan  akomodasi,  seperti  yang  diusulkan  oleh  Jean  Piaget  (Nasution,  2016). Dengan demikian, kelebihan dari strategi POE salah satunya adalah mampu mengetahui keterampilan proses belajar menjadi lebih hidup, karena siswa terlibat secara langsung dalam menemukan konsep atau suatu keterampilan proses belajar(Hidayah & Yuberti, 2018).
Kemampuan berpikir tingkat tinggi . merupakan berpikir pada tahap penalaran yaitu untuk mampu memahami  informasi-informasi  atau  pelajaran . di  sekolah,  tetapi  juga  mampu  untuk  menggunakan pengetahuan  yang    didapatkannya  itu  ke  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Annuuru,  2017).Kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  merupakan  berpikir  pada  tahap  penalaran  yaitu  untuk  mampu  memahami informasi-informasi  atau  pelajaran  di  sekolah,  tetapi  juga  mampu  untuk  menggunakan  pengetahuan yang    didapatkannya  itu  ke  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Annuuru,  2017).  HOTS  ini  menghendaki seseorang  untuk  menerapkan  informasi  baru  atau  pengetahuan  sebelumnya  dan  memanipulasi informasi  untuk  menjangkau  kemungkinan  jawaban  untuk  situasi  yang  baru.  Menurut  (Kurniati  et  al., 2016) high  order  thinking  skills akan  terjadi  ketika  seseorang  mengaitkan  informasi  baru  dengan infromasi yang sudah tersimpan di dalam ingatannya dan mengaitkannya dan/atau menata ulang serta mengembangkan informasi tersebut untuk mencapai suatu tujuan atau menemukan suatu penyelesaian dari  suatu  keadaan  yang  sulit  dipecahkan. Rendahnya  kemampuan  berpikir  peserta  didik  dapat disebabkan  karena  strategi  yang  diterapkan  oleh  guru  dalam  pembelajaran  belum  berorientasi  pada pemberdayaan berpikir tingkat tinggi, dan hanya menekankan pada pemahaman konsep (Kawuwung, 2014). Oleh karena itu, untuk meningkatkan HOTS peserta didik diperlukan strategi pembelajaran yang baik,  dimulai  dari  pemilihan  model  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  kelas.  Ada  beberapa  model pembelajaran  Biologi  yang  berorientasi  pada  proses.  Model  pembelajaran  yang  membuat  siswa  aktif
adalah  model  pembelajaran  POE  ( Predict,  Observe,  Explain ).  Sebagaimana  pembelajaran  POE ( Predict, Observe, Explain ) ini adalah untuk meminimalisasi peran dari seorang guru dan memberikan banyak keleluasaan kepada siswa untuk membuat penemuan. Dengan demikian, kelebihan dari strategi POE ( Predict, Observe, Explain ) salah satunya adalah mampu mengetahui keterampilan proses belajar menjadi  lebih  hidup,  karena  siswa  terlibat  secara  langsung  dalam  menemukan  konsep  atau  suatu keterampilan proses belajar.
Berkaitan  dengan  proses  pembelajaran,  dalam  penelitian  ini  akan  di  terapkan  model pembelajaran predic observe explain yang akan berkaitan dengan motivasi belajar sisiwa. Salah satu faktor  yang  mempengaruhi  HOTS  siswa  adalah  motivasi.  ”Motivasi  adalah  dorongan  dasar  yang menggerakan  sesorang  untuk  bertingkah  laku  (Uno,  2008:10).  Dengan  adanya  motivasi  siswa  akan terdorong melakukan sesuatu untuk mencapai tujuan tertentu sehingga jika diaplikasikan dalam proses pembelajaran siswa akan belajar lebih keras, ulet, tekun, mempunyai rasa inigin tahu terhadap sesuatu dan  memiliki  konsentrasi  dalam  proses  pembelajaran.  Belajar  tanpa  motivasi  sulit  mencapai keberhasilan secara optimal. Motivasi belajar yang dimiliki siswa dalam setiap kegiatan pembelajaran sangat berperan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
motivasi  siswa  sangat  kurang  karena  mereka  sulit  menerima  informasi  yang  bersifat  abstrak dan  mengganggap  bahwa  pelajaran  IPA  sangat  sulit  dan  tidak  menarik,  Rasa  tidak  ingin  tahu  siswa yang  kurang  membuat  pembelajaran  menjadi  tidak  kondusif.    Selain  itu,  siswa  kelas  VIII  mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran pada materi Sistem Pernapasan Pada Manusia, sehingga peserta didik menjadi bosan dan bersikap pasif. Secara klasikal siswa sudah mendapatkan hasil belajar yang memenuhi KKM. Akan tetapi, masih ada siswa yang belum mendapatkan hasil belajar yang memenuhi nilai KKM yaitu 73. Bila hal ini terus menerus dibiarkan dan tidak ada tindak lanjut, mungkin kedepannya peserta  didik  akan  mengalami  hal  yang  sama.  Untuk  membantu  mengatasi  masalah  yang  dialami pesera didik maka diberikan inovasi baru yaitu dengan menerapkan model pembelajaran baru.
Berdasarkan  nilai  rata-rata  ulangan  akhir  semester  kelas  VIII  di  SMPN  9  Merangin,  telah  jelas bahwa  perlu  adanya  tindakan  untuk  mengatasinya,  yaitu  guru  harus  mampu  melakukan  proses pembelajaran  dengan  lebih  baik,  bahkan  melakukan  inovasi.  Menurut  Sa’ud  (2011),  inovasi  adalah sesuatu  perubahan  yang  baru,  berbeda  dari  hal  yang  sebelumnya,  jauh  lebih  baik  dan  dilakukan dengan sengaja yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan serta mencapai tujuan tertentu. Ada berbagai cara untuk melakukan inovasi dalam pendidikan, misalnya saja dengan menerapkan model, media,  metode,  strategi,  bahkan  pendekatan  pembelajaran  yang  bertujuan  agar  pembelajaran  lebih menarik  dan  tidak  terasa  membosankan  bagi  peserta  didik.  Berkaitan  dengan  uraian  diatas,  pada penelitian  yang  diusulkan  ini,  peneliti  akan  menerapkan  model  pembelajaran predic  observe  explain , dan    motivasi  terhadap Higher  Order  Thinking  Skill siswa  pada  mata  pelajaran  Biologi  materi  sistem pernapasan pada manusia SMP Negeri 9 merangin.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif.  Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  eksperimen  semu  ( Quasi  Experimental  Design) ) karena  membandingkan  dua  perlakuan terhadap  kelas  yang  terbentuk  sebelumnya Penelitian  ini  memiliki  kelompok  kontrol  tetapi  tidak berfungsi sepenuhnya mengontrol variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan penelitian (Sugiono, 2018).  Penelitian  eksperimen  ini  menggunakan  Factorial  Design  2x2.  Desain  penelitian  dengan
memperhatikan  kemungkinan  adanya  variabel  moderator  yang  mempengaruhi  perlakuan  (variabel bebas) terhadap hasil (variabel terikat).
Penelitian  ini  melibatkan  dua  variabel  bebas  dengan  satu  variabel  dimanipulasi  .  Factorial designs  merupakan  modifikasi  dari Quasi  Experimental  Design sebagaimana  yang  digunakan  dalam pembahasan  penelitian  ini  melibatkan  dua  variabel  bebas,  dengan  satu  variabel  yang  dimanipulasi. Dalam hal ini faktor metode  pengajaran memiliki dua tingkatan karena terdapat dua jenis pengajaran dan  faktor  motivasi  memiliki  dua  tingkatan:  motivasi  siswa  tinggi  dan  motivasi  siswa  rendah.  Untuk mencari  berapa  besar  pengaruh  model Predict  Observe  Explain pada  tingkat  motivasi  siswa  yang berbeda  terhadap  hasil  belajar  bilogi  siswa,  maka  harus  dibandingkan  hasil  tes  setelah  perlakuan antara  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model Predict  Observe  Explain dengan  siswa  yang  tidak mendapatkan perlakuan dalam pembelajaran.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  9  Merangin  yang terdiri  dari  2  kelas,  yang  berjumlah  20  orang  siswa  kelas  VIII  A,  dan  20  orang  siswa  kelas  VIII  B. Adapun teknik sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah total sampling. Alasan mengambil total  sampling  karena  menurut  Suharsimi  (2006:  17)  apabila  subjeknya  kurang  dari  100,  lebih  baik diambil  semua  sehingga  merupakan  penelitian  populasi.  Tetapi,  jika  subjeknya  besar  dapat  diambil antara 10%-15% atau 20%-25% atau lebih. Karena jumlah populasi dalam penelitian ini kurang dari 100 dan merupakan sampel kecil maka sampel dalam penelitian ini diambil semua populasi untuk dijadikan sampel, dengan menggunakan teknik total sampling.
Langkah-langkah  penelitian  yang  dilakukan  meliputi  tahap  persiapan,  tahap  pelaksanaan penelitian,  dan  tahap  analisis  data  penelitian.  Tahap    persiapan  :  Mengurus  susrat  izin  penelitian, Menentukan jadwal penelitian, Menentukan subjek penelitian yang akan menjadi kelas eksperimen dan kelas  kontrol,  Mempersiapkan  bahan  ajar,  Mempersiapkan  perangkat  pembelajaran,  Mempersiapkan instrumen  pengumpulan  data,  Memvalidasi  semua  perangkap  penelitian  yang  dilakukan  dalam penelitian  kepada  validator,  Menentukan  pembentukan  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Tahap pelaksanaan  pada kelas eksperimen :  Melakukan pretest untuk mengetahui kemampuan  awal siswa, Melaksanakan  pembelajaran  sesuai  RPP  (Pembelajaran  model  predic  observe  explain),  Memberikan posttest  untuk  mendapatkan  nilai  hasil  belajar  posttest  untuk  dibandingkan  hasilnya  dengan  kelas kontrol  dan  sebagai  salah  satu  bahan  menentukan  nilai  akhir  untuk  mengetahui  ketuntasan  klasikal. Tahap pelaksanaan pada kelas control : Melakukan pretest untuk mengetahui kemampuan awal siswa, Melakukan  pembelajaran  sesuai  RPP  yang  dibuat  oleh  guru  sesuai  dengan  pendekatan  saintifik, Memberikan  posttest  untuk  mendapatkan  nilai  hasil  belajar  posttest  untuk  dibandingkan  hasilnya dengan  kelas  eksperimen.  Tahap  akhir:  Melakukan  analisis  dan  pengolahan  data  hasil  penelitian, Menarik kesimpulan dan menjawab rumusan masalah penelitina, Menyususn laporan penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Sebelum angket dan butir soal HOTS dibagikan kepada responden, maka angket dan butis soal HOTS perlu diuji coba dulu kepada 10 responden. Adapun jumlah masing-masing pernyataan sebagai  berikut:  40  item  pernyataan  untuk  variable  motivasi  belajar,  10  item  pernyataan  untuk varippable butir soal HOTS. Setiap item pernyataan dikatakan valid apabila r > 0,632. Dari 10 item soal HOTS terdapat 6 item pernyataan yang valid dan 4 item pernyataan dinyatakan tidak valid. Jadi
untuk  variable  butir  soal  HOTS  ada  6  item  pernyataan  yang  dikategorikan  valid  dipakai  sebagai instrumen penelitian karena sudah mewakili  dari indikator instrument penelitian, sedangkan 4 item pernyataan  dikategorikan  tidak  valid  dan  tidak  dipakai  sebagai  instrumen  penelitian  karena pernyataan  yang  dinyatakan  tidak  valid  itu  termasuk  pernyataan  cadangan  dan  sudah  ada pernyataan yang valid sebagai instrument penelitian.
Setiap  item  pernyataan  dikatakan  valid  apabila  r  >  0,632.  Dari  40  item  pertanyaan  angket motivasi terdapat 30 item pernyataan yang valid dan 10 item pernyataan dinyatakan tidak valid. Jadi untuk instrumen motivasi ada 30 item pernyataan yang dikategorikan valid dipakai sebagai instrumen penelitian karena sudah mewakili dari indikator instrument penelitian, sedangkan 10 item pernyataan dikategorikan  tidak  valid  dan  tidak  dipakai  sebagai  instrumen  penelitian  karena  pernyataan  yang dinyatakan  tidak  valid  itu  termasuk  pernyataan  cadangan  dan  sudah  ada  pernyataan  yang  valid sebagai instrument penelitian.
Instrumen  soal  dengan  nilai reliability statistic dengan cronbach’s  Alpha sebesar  0,832  > 0,632. Hal ini menunjukkan bahwa item pada intrumen butir soal HOTS adalah reliabel. Instrument motivasi  dengan  nilai reliability statistic dengan cronbach’s  Alpha sebesar  0,960>  0,632.  Hal  ini menunjukkan bahwa item pada intrumen Motivasi Belajar Siswa adalah reliabel. Hasil test of normality diperoleh kelas VIII A angka signifikansi sebesar 0,200. Angka yang dihasilkan > 0,05 (0,200 > 0,05). Artinya hasil  ulangan  kelas  VIIIA tersebut  distribusi  normal.  Hasil test  of normality diperoleh  kelas  VIII  B  angka signifikansi sebesar 0,200. Angka yang dihasilkan > 0,05 (0,200 > 0,05). Artinya hasil ulangan kelas VIIIB tersebut distribusi normal. Hasil Test of Homogeneity of Variances diperoleh angka signifikansi sebesar 0,945. Angka  yang  dihasilkan  >  0,05  (0,945  >  0,05).  A rtinya  data  hasil  ulangan  kelas  VIIIA  dan  VIII  B mempunyai varian yang sama.
Nilai dari hasil preetest yakni mean = 68,90, sedangkan Hasil postest yakni mean = 72,65, Std. Error of Mean = 1,804, Median = 71,50. Perolehan nilai dari hasil pretest yakni mean = 71,40, Sedangkan Hasil postest yakni mean = 79,45
Gambar 1. Rata-Rata Perbandingan Hasil Pretest dan Posttest
Data variable X-Y perolehan Mean = 81,88, Std. Error of Mean = 0,972, Median = 82,25, Mode = 83 Std. Deviation = 6,149, Variance = 37,804, Range = 25, Minimum = 67, Maximum = 93.
66 71 76 kelas kontrol kelas eksperimen 68,9 71,4 72,65 79,45 kelas kontrol kelas eksperimen
pretest 68,9 71,4 posttest 72,65
79,45 Grafik Rata-Rata Perbandingan Hasil Pretest Dan Posttest Pada Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen
pretest posttest

## Tabel1. Descriptive Statistics
Dependent Variable:   HASIL BELAJAR MODEL PEMBELAJARAN MOTIVASI Mean Std. Deviation N Model Pembelajaran POE Tinggi 80,35 8,869 20 Rendah 82,70 4,943 20 Total 81,53 7,186 40 Model Pembelajaran Santifik Tinggi 71,10 7,261 20 Rendah 80,05 6,932 20 Total 75,58 8,345 40 Total Tinggi 75,73 9,271 40 Rendah 81,38 6,092 40 Total 78,55 8,297 80
Dari hasil tabel uji Anova dua jalur di atas dapat dintrepretasikan sebagai berikut:
a. Kelompok Kemampuan HOTS siswa yang menggunakan model pembelajaran POE dan memiliki  kemampuan  tinggi  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  (mean)  =  80,35,  nilai  std. Deviation = 8,869 dan jumlah data sebanyak = 20.
b. Kelompok  Kemampuan  HOTS  siswa  yang  menggunakan  model  pembelajaran  POE  dan memiliki  kemampuan  rendah  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  (mean)  =  82,70,  nilai  std. Deviation = 4,493 dan jumlah data sebanyak = 20.
c. Kelompok  Kemampuan  HOTS  siswa  yang  menggunakan  model  pembelajaran  saintifik dan memiliki kemampuan tinggi dengan perolehan nilai  rata-rata  (mean) =  71,10,  nilai std. Deviation = 7,261 dan jumlah data sebanyak = 20.
d. Kelompok  Kemampuan  HOTS  siswa  yang  menggunakan  model  pembelajaran  saintifik dan memiliki kemampuan rendah dengan perolehan nilai rata-rata (mean) = 80,05, nilai std. Deviation = 6.932 dan jumlah data sebanyak = 20.
Tabel 2. Hasil Uji Hipotesis
Tests of Between-Subjects Effects Dependent Variable:   HASIL BELAJAR Source Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Corrected Model 1564,300 a 3 521,433 10,231 ,000 Intercept 493608,200 1 493608,200 9684,839 ,000 A 708,050 1 708,050 13,892 ,000 B 638,450 1 638,450 12,527 ,001 A * B 217,800 1 217,800 4,273 ,042 Error 3873,500 76 50,967 Total 499046,000 80 Corrected Total 5437,800 79 a. R Squared = ,288 (Adjusted R Squared = ,260)
Dari hasil tabel uji Anova dua jalur di atas dapat dintrepretasikan sebagai berikut:
a. Terdapat  pengaruh  yang  sifnifikan  model  pembelajaran  POE  terhadap  Kemampuan HOTS siswa. hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai sig. = 0,000 < 0,05 dan F hitung 13,892.
b. Terdapat pengaruh yang sifnifikan motivasi belajar terhadap Kemampuan HOTS siswa. hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai sig. = 0,001 < 0,05 dan F hitung 12,527.
c. Terdapat  pengaruh  interaksi  yang  sifnifikan  model  pembelajaran  POE  dan  motivasi belajar terhadap Kemampuan HOTS siswa. hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai sig. = 0,042 < 0,05 dan F hitung 4,273.

## Pengaruh Penggunaan Model POE Terhadap HOTS Siswa
Penggunaan  model  pembelajaran  POE  berpengaruh  signifikan  terhadap  terhadap  kemampuan HOTS pada siswa kelas VIII SMPN 9 Merangin.  Berdasarkan hasil perhitungan dengan program SPSS diatas,  tampak  nilai  sig  <  0,05  yaitu  0,000  atau  0,000  <  0,05  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima. Artinya  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajaran  POE  terhadap  Kemampuan  HOTS siswa  belajar  siswa  VIII  SMPN  9  Merangin.  Model  POE  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang berpusat  pada  siswa.  Pembelajarannya  dimulai  dengan  adanya  permasalahan  yang  disajikan  dalam bentuk masalah nyata. Sehingga siswa mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi yang kemudian  dapat memecahkan  masalah  tersebut.  Penggunaan  model  POE  ini  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk mengembangkan kemampuan berfikir sehingga lebih memudahkan siswa untuk mengingat materi yang diajarkan. Selain itu model POE yang dilakukan secara berkelompok dengan kelompok heterogen. Pembagian  kelompok  seperti  ini  akan  memicu  semangat  para  siswa  untuk  meningkatkan  prestasi belajarnya,  karena  di  dalam  kelompok  heterogen  akan  menjadikan  mereka  toleran  terhadap  rekan rekan  sekelompoknya  yang  berbeda-beda.  Siswa  yang  lebih  berprestasi  mampu  membantu  kawan mereka  yang  kurang  mampu.  Oleh  karena  itu,  model  POE dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis siswa kelas  VIII SMPN 9 Merangin. Kemudian  hubungan antara keduanya signifikan dan positif sebesar  13,892  Jadi  penggunaan  model  POE memberikan  kontribusi  terhadap  kemampuan  HOTS siswa kelas VIII SMPN 9 Merangin.
Hal  ini  dimungkinkan  dengan  menerapkan  langkah-langkah  model  pembelajran  POE,  maka pembelajaran  siswa  akan  lebih  bermakna  sehingga  hasil  belajar  meningkat.  Pada  saat  proses pembelajaran  di  kelas  eksperimen  diawali  dengan  pembagian  kelompok  yang  beranggota  5-6  siswa. Kemudian  dilanjutkan  dengan  kegiatan  pendahuluan  seperti  pemberian  apersepsi,  motivasi  dan dijabarkan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Pemberian  apersepsi  tersebut  sebagai  bentuk stimulasi  yang  dapat  memicu  ketertarikan  siswa  terhadap  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan. Setelah  kegiatan  awal,  dilanjutkan  dengan  kegiatan  inti  dimana  pada  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  model  POE  terdiri  dari  tiga  tahapan  yakni  predict  (prediksi),  observe  (observasi)  dan explain (menjelaskan).
Tahap awal dilakukan dengan proses memprediksi solusi dari permasalahan yang diberikan. Untuk memprediksi  jawaban  dari  suatu  permasalahan  yang  diberikan,  diperlukan  pengetahuan  awal  siswa sehingga  siswa  mampu  memprediksi  solusi  yang  tepat  dari  permasalahan  tersebut.  Sebagian  besar siswa  sudah  mampu  melakukan  tahap  memprediksi  solusi  dari  suatu  masalah  atau  fenomena  yang diberikan Tahap kedua dari model pembelajaran ini yaitu observe.
Pada tahap observe siswa bertujuan untuk membuktikan kebenaran dari jawaban prediksi siswa. Hasil yang didapatkan dalam tahap observasi ini yaitu sebagian besar siswa sudah mampu melakukan observasi mengenai bagian organ sistem pernapasan pada manusia namun masih terdapat beberapa kelompok  yang  mendapatkan  hasil  tidak  sesuai  dengan  teori  karena  pada  proses  pengamatan  hasil observasi  siswa  kurang  teliti  dalam  melihat  ciri-ciri  yang  timbul  dari  alat  dan  organ  serta  makanisme proses pernapasan tersebut setelah mengamati gambar yang diberikan.
Tahap  akhir  dari  proses  pembelajaran  yakni  explain  (menjelaskan)  bertujuan  untuk  menjelaskan hasil proses pengamatan gambar alat-dan organ serta makanisme proses pernapasan apakah sesuai atau  tidak  dengan  hasil  prediksi  awal  siswa  agar  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna  dan memperluas  pengetahuan  siswa.  Sesuai  dengan  pendapat  (Burhan,  2014)yang  menyatakan  bahwa dalam diskusi kelompok siswa dapat menemukan sendiri konsep dengan mengerjakan latihan sehingga siswa  mengetahui  makna  dari  konsep-konsep  yang  dipelajari  dan  memperluas  pengetahuan.  Pada tahap  explain,  proses  pembelajaran  kurang  maksimal,  hanya  perwakilan  kelompok  saja  yang  dapat menyampaikan  hasil  diskusinya  sedangkan  kelompok  yang  lain  mendengarkan  sehingga  untuk mendapatkan jawaban yang bervariasi dari berbagai kelompok tidak berjalan dengan maksimal. Hasil yang  didapatkan  selama  proses  pembelajaran  secara  keseluruhan  yakni  siswa  memiliki  kekurangan dalam menganalisis proses mekanisme sistem pernapasan pada manusia.

## Pengaruh motivasi belajar terhadap HOTS siswa
Motivasi  belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap  kemampuan  HOTS  siswa  kelas  VIII  SMPN  9 Merangin, dengan perolehan nilai sig < 0,05 yaitu 0,001 atau 0,000 < 0,05 sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Artinya terdapat pengaruh yang signifikan Motivasi Belajar siswa terhadap Kemampuan HOTS siswa VIII SMPN 9 Merangin. Motivasi belajar merupakan dorongan internal dan eksternal pada siswa dalam  proses  belajar  untuk  mengadakan  perubahan  tingkah  laku,  menghasilkan  perubahan  dalam pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan  dan  sikap. Dari  pengertian  tersebut  jika  seseorang  memiliki motivasi belajar tinggi maka akan terjadi perubahan baik dalam aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Motivasi belajar ini dapat berasal dari dalam diri siswa dan dapat berasal dari luar atau rangsangan dari luar. Sedangkan hubungan antara keduanya adalah positif dan signifikan sebesar 12,527. Jadi motivasi belajar memberikan kontribusi terhadap peningkatan Kemampuan HOTS siswa VIII SMPN 9 Merangin.
Perbedaan hasil belajar dalam penelitian ini disebabkan oleh siswa yang memiliki motivasi tinggi selalu  berkeinginan  untuk  menyelesaikan  sesuatu  untuk  mencapai  standar  kesuksesan.  Siswa  yang memiliki motivasi tinggi akan memiliki keinginan yang kuat dalam meraih hasil belajar sampai mencapai kesuksesan yang di inginkan. Motivasi dapat mendorong seseorang untuk berbuat lebih baik dari apa yang diperoleh sebelumnya. Motivasi akan mendorong kreativitas seseorang untuk melakukan aktifitas- aktifitas tertentu guna mencapai tujuan dalam proses belajar(Latief & Jamil, 2017).
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wulandari  (2013), menyatakan  bahwa  siswa  yang  memiliki  motivasi  tinggi,  hasil  belajarnya  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  siswa yang  memiliki  motivasi  rendah.  Senada  dengan  itu,  (Latief  &  Jamil,  2017)menyatakan, motivasi  tinggi  berpengaruh  positif  pada  hasil  belajar  siswa.  Sebaliknya  motivasi  rendah  akan berpengaruh negatif pada hasil belajar siswa, akibatnya hasil belajarnya akan relatif rendah.
Motivasi  adalah  motif  yang  mendorong  manusia  untuk  berbuat  lebih  baik  dari  orang  lain  dalam mencapai tujuannya. Motivasi dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan semangat dalam kegiatan belajar dan menjamin kelangsungan kegiatan belajar tersebut. Sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subyek  dapat  tercapai  dengan  hasil  yang  sebaik-baiknya (Sardiman, 2014).

## Interaksi Antara Penggunaan Model POE Dengan Motivasi Belajar Siswa
Penerapan  model  POE  dan  motivasi  belajar  secara  simultan  berpengaruh  signifikan  terhadap Kemampuan HOTS siswa VIII SMPN 9 Merangin,  dengan perolehan nilai sig. = 0,042 < 0,05 Artinya, Terdapat  pengaruh  interaksi  yang  sifnifikan  model  pembelajaran  POE  dan  motivasi  belajar  terhadap Kemampuan HOTS siswa VIII SMPN 9 Merangin. Ranah kognitif adalah ranah yang berkaitan dengan pengetahuan  yang  diperoleh  siswa.  Hasil  belajar  ranah  kognitif  ini  dalam  bentuk  nilai  hasil  belajar. Sehingga  dengan  penggunaan  model  POE  dan  motivasi  belajar  dan  Secara simultan  memiliki hubungan  yang  positif  dan  signifikan  Kemampuan  HOTS  siswa sebesar  4,273.  Berdasarkan  hasil  uji hipotesis, peneliti menyimpulkan bahwa penggunaan model POE dan motivasi belajar secara simultan memberikan  konstribusi  terhadap  Kemampuan  HOTS  siswa  VIII  SMPN  9  Merangin.  Hal  ini mengindikasikan bahwa kemampuan HOTS siswa dipengaruhi oleh perubahan variasi dari penggunaan model POE dan motivasi belajar. Dengan demikian hipotesis tiga yang menyatakan “Terdapat pengaruh interaksi  yang  signifikan  antara  penggunaan  model  POE  dan  motivasi  belajar  terhadap  kemampuan HOTS” diterima.
Hal  ini  dimungkinkan  dengan  menerapkan  langkah-langkah  model  pembelajran  POE,  maka pembelajaran  siswa  akan  lebih  bermakna  sehingga  timbul  motivasi  belajar.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh  (Islamiyah et al., 2019) Pembelajaran dengan POE mampu menjadikan pembelajaran  lebih  kritis  dan  menuntut  siswa  lebih  kritis  dalam  berpikir.  Model  pembelajarn  POE merupakan model pembelajaran yang inovatif yaitu Predict, Observe and Explain (POE) dengan tujuan agar  proses  pembelajaran  lebih  bermakna  dan  dapat  mengatasi  permasalahan  dalam  kehidupan sehari-hari. Adapun tahapan dalam model pembelajaran Predict, Observe and Explain (POE) yaitu: 1) Predict atau prediksi yaitu siswa membuat prediksi solusi permasalahan dan memperkirakan hasil dari yang  akan  dilakukan  pada  langkah  berikutnya.  Untuk  membuat  prediksi,  siswa  dibebaskan  berpikir seluasluasnya  sesuai  dengan  pengetahuannya  tanpa  batasan  dari  guru;  2)  Observe  atau  observasi yaitu  siswa  mengamati  atau  melihat  eksperimen.  3)  Explain  atau  menjelaskan  yaitu  siswa membandingkan  hasil  pengamatan  dalam  observasi  dengan  prediksi  kemudian  membuat  penjelasan berdasarkan pengetahuan sendiri.
Dalam  proses  penelitian,  peneliti  juga  menemukan  bahwa  pada  saat  belajar  materi  sistem pernapasan  pada  manusia,  meskipun  kondisi  proses  pembelajaran  dilakukan  dengan  dering  tetapi siswa  tetap  memberikan  respon  yang  positif  terhadap  materi  yang  akan  di  sampaikan.  Hasil  analisis angket juga menunjukkan bahwa dengan belajar di lingkungan bisa memberikan semagat dan motivasi tersendiri  bagi siswa dalam menerima pelajaran. Hal ini sejalan dengan penelitian yang diungkapkan oleh  Gustafsson,  Szczepabski,  &  Nelson,  2011  dalam  (Ting  &  Siew,  2014)  Nagl  dkk.  (2012)  yang menyatakan bahwa dalam mengajar harus memperhatikan kondisi mental siswa yang berada di kelas dalam waktu yang lama, karena itulah seharusnya guru memberikan pengalaman belajar di lingkungan dengan  menerapkan  langkah-langkah  model  pembelajaran  POE.  Pembelajaran  dengan  menerapkan POE  pelaksanaannya  siswa  dituntut  untuk  mampu  memprediksi,  observasi  dan  menjelaskan.  dapat disimpulkan bahwa perlakuan pembelajaran Biologi menggunakan model predict observe explain yang diberikan  di  kelas  eksperimen  mampu  meningkatkan  motivasi  dan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi peserta didik pada materi sistem pernapasan pada manusia.

## SIMPULAN
kesimpulannya  model  POE  dan  motivasi  belajar  secara  bersama-sama  dapat  mempengaruhi Kemampuan  HOTS  siswa  kelas  VIII  SMPN  9  Merangin.  Dimana  kemampuan  HOTS  siswa  menjadi salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  memberikan  motivasi  belajar  kepada  siswa  saar pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terimaksih kepada dosen pembimbing yang telah memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis untuk memperbaiki jurnal ini. terimaksih kepada rekan-rekan seperjuangan yang telah memberikan motivasi dan saran dalam penyelesain jurnal ini.

## RUJUKAN
Annuuru,  T.  A.  dkk.  (2017).  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Dalam  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar  Melalui  Model  Pembelajaran  Treffinger. Jurnal Edutcehnologia , 3 (2), 136–144. Burhan,  A.  V. ;  S. ;  M.  (2014).  Penerapan  Model  Pembelajaran  AIR  Pada  Pembelajaran  Matematika Siswa Kelas VIII SMPN 18 Padang. Jurnal Pendidikan Matematika . Hidayah, A., & Yuberti. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Poe (Predict-Observe-Explain) Terhadap Keterampilan Proses Belajar Fisika Siswa Pokok Bahasan Suhu Dan Kalor. Indonesian Journal of Science and Mathematics Education . Islamiyah, B. M. W., Al Idrus, S. W., & Anwar, Y. A. S. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Predict, Observe  and  Explain  (POE)  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa. Chemistry  Education Practice . https://doi.org/10.29303/cep.v2i2.1294 Kurniati,  D.,  Harimukti,  R., &  Jamil, N. A.  (2016).  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Siswa  Smp  Di Kabupaten Jember Dalam Menyelesaikan Soal Berstandar Pisa. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 20 (2), 142. https://doi.org/10.21831/pep.v20i2.8058
Latief, S., & Jamil, D. (2017). Pengaruh Motivasi Berprestasi Dan Persepsi Siswa Tentang Cara Guru Mengajar Terhadap Hasil Belajar. Jurnal Pendidikan Matematika . Nasution, N. F. (2016). Pengaruh Model Predict-Observe-Explain ( Poe ) Melalui Metode Eksperimen Terhadap Keterampilan Proses Sains . 3 (3), 18–24.
Permatasari,  O.  I.,  &  Marwoto,  P.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Predict-Observe-Explain Berbasis Kontekstual Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Pemahaman Konsep Siswa SMP. JIPF (Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika) . https://doi.org/10.26737/jipf.v2i2.260 Sardiman. (2014). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Rajawali Pers.
Sugiono. (2018). Metode penelitian . Alfabeta.
Ting,  K.  L.,  &  Siew,  N.  M.  (2014).  Effects  of  Outdoor  School  Ground  Lessons  on  Students’  Science Process  Skills  and  Scientific  Curiosity. Journal  of  Education  and  Learning . https://doi.org/10.5539/jel.v3n4p96