INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 5277-5288 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Media Division Board dengan Menggunakan Model Numberred Head Together (NHT) untuk Pemahaman Konsep Matematika Pembagian Bersusun Siswa Kelas IV SDN Wiroborang 4 Kota Probolinggo
Fajarotul Khoiroh 1 , Didit Yulian Kasdriyantoro 2 , Ludfi Arya Wardana 3 ✉ ,
Ribut Prastiwi Sriwijayanti 4
Universitas Panca Marga Email: ludfiaryawardana@upm.ac.id 3 ✉

## Abstrak
Penelitian  dan pengembangan  media  dilakukan,  karena  guru belum  menemukan  media  yang  tepat untuk membantu siswa kelas IV SDN Wiroborang 4 memahami konsep matematika materi pembagian bersusun.  Peneliti  menggunakan  media Division  Board  untuk  membantu  siswa  memahami  konsep pembagian bersususn dan meyelesaikan soal yang melibatkan operasi hitung pembagian. Metode yang digunakan  penelitian  adalah  R  &  D  yang  menggunakan  model  Borg  &  Gall  yang  dimodifikasi  oleh peneliti menjadi 5 tahap yaitu: tahap studi pendahuluan, perancangan pembelajaran, pengembangan produk, validasi dan uji coba terbatas, dan revisi produk akhir pada pengembangan. Intrumen penelitian yang digunakan antaranya: lembar validasis ahli media, ahli materi, praktisi pembelajaran, dan angket respons  siswa.  Berdasarkan  penelitiain  menunjukkan  bahwasannya  validasi  ahli  media  mendapatkan hasil 93,75% dengan kategori sangat baik, validasi ahli materi mendapatkan hasil 87,5% dengan kategori sangat  baik,  dan  ahli  pembelajaran  mendapatkan  hasil  81%  dengan  kategori  sangat  baik.  Hasil  uji lapangan skala kecil yang dilakukan kepada siswa mendapatkan hasil 85% dengan kategori sangat baik. Hasil penilaian menunjukkan media Division Board layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci: Media Pembelajaran Division Board, NHT, Matematika Pembagian Bersusun

## Abstract
Media research and development was carried out because the teacher had not found the right media to  help  class  IV  students  at  SDN  Wiroorang  4  understand  the  mathematical  concept  of  sequential division material. Researchers use Division Board media to help students understand the concept of sequential division and solve problems involving division arithmetic operations. The research method used is R & D using the Borg & Gall model which was modified by researchers into 5 stages, namely: preliminary study stage, learning design, product development, validation and limited trials, and revision of the final product during development. The research instruments used include: validation sheets from media experts, material experts, learning practitioners, and student response questionnaires. Based on research, it shows that validation by media experts got results of 93.75% in the very good category, validation of material experts got results of 87.5% in the very good category, and learning experts got results of 81% in the very good category. The results of small-scale field tests carried out on students obtained results of 85% in the very good category. The assessment results show that Division Board media is suitable for use in the learning process.
Keywords: Division Board Learning Media, NHT, Multilevel Division Mathematics

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu komponen penting di kehidupan manusia. Menurut Undang- Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan, pendidikan didefinisikan sebagai usaha sadar dan terencana demi menciptakan kondisi dalam pembelajaran supaya siswa dapat  aktif  mengembangkan  kemampuannya  untuk  memilikii  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  dan  keterampilan yang diperlukan.
Keberhasilan dalam pendidikan dipengaruhi oleh banyak faktor, salah satunya guru. Guru  profesional  akan  berusaha  untuk  menambah  pemahaman  siswa  tentang  materi pembelajaran  (Mardiastuti.,  2021).  Keberhasilan  pembelajaran  bisa  dipengaruhi  dengan banyak hal, salah satunya yaitu kondisi lingkungan di mana siswa berada (Arya Wardana et al., 2023). Perkembangan IPTEK yang pesat saat ini diperlukan suatu kreativitas dan inovasi yang baru dalam pembelajaran. Oleh sebab itu, guru harus lebih inovatif dan kreatif selama proses  pembelajaran  misalnya  dalam  penggunaan  alat  bantu  atau  media  dalam pembelajaran.
Keberhasilan  pembelajaran  bisa  didukung  beberapa  hal,  salah  satunya  yaitu penggunaan media  pembelajaran  (Wardana et al., 2022). Media pembelajaran  ialah  alat pembantu  penyampaian  informasi  kepada  siswa  dan  mendukung  pembelajaran  guru selama proses belajar mengajar (Audie, 2019).
Kurangnya penggunaan media pembelajaran menyebabkan siswa tidak memahami mata  pelajaran  matematika  pembagian  bersusun.  Siswa  kesulitan  dalam  menghitung pembagian bersusun karena hanya berfokus pada buku pedoman belajar dan guru hanya menjelaskan menggunakan penjelasan di papan tulis dengan metode ceramah. Kejadian tersebut berdampak kepada kemampuan siswa memahami materi pembagian Matematika. Oleh karena itu, guru membutuhkan bahan ajar media pembelajaran yang tepat supaya semua informasi dapat disampaikan dengan tujuan pembelajaran matematika. Guru bisa mangelola bahan ajar media pembelajaran sebagai sajian yang dipahami dengan baik oleh siswa (Sriwijayanti et al., 2020).
Pada  pembelajaran  matematika  sebagian  siswa  mengeluh  kesulitan  karena  tidak mengahafal perkalian, tetapi guru sudah memberikan catatan perkalian dari angka 1 sampai 10. Permasalahan yang dihadapi siswa saat mempelajari matematika pembagian bersusun yaitu strategi dalam menghitung hasil jumlah yang dibagi. Masing-masing siswa pasti akan menghadapi  tantangan  tertentu  saat  belajar,  misalnya  mereka  melakukan  kesalahan perhitungan  dan  penggunaan  metode  untuk  membagi  angka,  karena  mereka  lupa mengalikan angka 1 sampai 10 (Cahyani et al., 2023). Kejadian tersebut berdampak pada kemampuan siswa untuk memahami materi pembagian bersusun dalam Matematika.
Penelitian terdahulu yakni pada penggunaan papan musi dan model pembelajaran Numberred Heads Together (NHT) pada Matematika materi pembagian kepada siswa kelas IV  di  SD  Negeri  Jubang  02  (Cahyani  et  al.,  2023),  dan  (Mukaromah,  2021),  menyatakan bahwa  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  tentang  pembagian  bersusun.  Dari  hasil penelitian  tersebut  dihasil  dari  dua  siklus  bahwasannya  pada  siklus  pertama  dapat meningkatkan hasil pemahaman siswa terhadap matematika materi pembagian bersusun.
Untuk menambah motivasi belajar siswa, solusi yang bisa digunakan dalam mengatasi kendala di atas dengan melakukan pengembangan produk berupa media Division Board. Media ini merupakan media konvensional yang bersifat visual yang bisa dilihat langsung oleh  mata.  Media  ini  cocok  digunakan  dalam  pembelajaran  matematika  khususnya pembagian,  karena  mempunyai  kriteria  yang  sederhana,  mudah  digunakan  dan  sesuai dengan topik yang diajarkan (Mardiastuti., 2021). Dalam media ini terdapat gambaran atau konsep  dan  langkah-langkah  dalam  menghitung  pembagian  bersusun  sesuai  dengan kolom yang sudah disediakan dalam pembelajaran matematika.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  peneliti  ingin  membuat  pengembangan  produk berupaa  media  ajar  yang  disajikan  berpusat  pada  siswa  khususnya  untuk  pelajaran Matematika  materi  pembagian  bersusun.  Tujuan  umum  dari  penelitian  ini  yaitu pengembangan  media Division  Board  untuk  membantu  pemahaman  siswa  terhadap
konsep matematika pembagian bersusun yang akan digunakan saat kegiatan pembelajaran di kelas.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Peneliti mengggunakan model Research and Development (R&D) yang diusulkan oleh Borg & Gall yang memiliki  sepuluh Langkah  dalam  pelaksanaannya, tetapi  peneliti tidak melakukannya sepuluh langkah. Alasan tidak digunakannya sepuluh langkah adalah waktu yang digunakan tidak bisa cukup lama dalam pelaksanaan penelitian dan dalam penelitian ini  sasarannya  tahapan  terpilih  yaitu  penelitian  skala  kecil  (Wahyudi.,  et  al  2023).  Studi pendahuluan,  perancangan,  pengembangan  produk,  validasi  dan  uji  coba  terbatas,  dan revisi  produk  akhir  selama  tahap  pengembangan  merupakan  lima  langkah  yang  telah dimodifikasi  dan  langsung  ke  fokus  produksi  produk,  sehingga  peneliti  dapat  segera menyelesaikan masalah yang muncul di lapangan.

## Subjek Penelitian
Penelitian dilakukan di SDN Wiroborang 4 Kota Probolinggo dengan  siswa kelas IV yang difokuskan dengan mata pelajaran Matematika materi pembagian bersusun. Penelitian ini dilaksanaakan pada tanggal 19 Januari 2024 terhadap 8 siswa.

## Intrumen Pengumpulan Data
Penelitian ini mengumpulkan data dengan menggunakan lembar validasi angket yang diberikan  kepada  ahli  validasi,  ahli  praktisi  materi,  dan  siswa  menerima  angket.  Hal  ini dilakukan  untuk  mengetahui  kelayakan  media Division  Board  untuk  membuat  media pembelajaran  dan  seberapa  baik  siswa  memahami  konsep  pembagian  bersusun pembelajaran matematika.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang dipakai penelitian ini yaitu analisis deskriptif kualitatif yang didapatkan  dari  repon,  keritik,  dan  saran  dari  validator  dan  siswa.  Analisis  kuantitatif didapatkan dari perhitungan angket yang diberikan kepada subjek uji coba. Teknik analisis data menggunakan rumus skala likert sebagai berikut.
Rumus skala likert: P = 𝑭 𝑵 x 100%
Keterangan:
Hasil penilaian disebut P,
Frekuensi yang dicari disebut F,
Jumlah semuanya disebut N.
Setelah mengetahui dari hasil tahap sebelumnya, hasil rata-rata tersebut diubah ke kualitatif sesuai catatan bahwa kriteria nilai dipenuhi dalam tabel berikut.
Tabel 1. Kelayakan Media Pembelajaran Skor Kelayakan Media Pembelajaran Kriteria 0 – 39% Tidak Layak 40% – 69% Kurang Layak 60% – 79% Layak 80% – 100% Sangat Layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan model R&D yang menghasilakn produk media konkret yaitu Division Board. Media Division Board yang dihasilkan adalah berorientasi  pada  keterampilan  menghitung  pembagian  bersusun  pada  mata  pelajaran Matematika  kelas  IV.  Uji  coba  dilakukan  pada  subjek  coba  diantaranya  ahli  materi,  ahli media,  praktisi  pembelajaran  guru  kelas  IV,  dan  siswa  kelas  IV  SDN  Wiroborang  4 Probolinggo.

## Validasi Produk
Sebelum diberikan kepada siswa kelas IV SDN Wiroborang 4, validasi dilakukan untuk mengetahui  seberapa  valid  produk  yang  dibuat.  Pengembangan  produk  media  dan penilaian digunakan untuk memahami seberapa praktis produk media tersebut.
Validator ahli materi adalah Ibu Ribut Prastiwi Sriwijayanti, S.Pd., M.Pd.I.
Tabel 2. Penilaian Ahli Materi No. Aspek Penilaian Nilai 4 3 2 1
Pelajaran ( Instructional)
1. Media  bisa dipakai untuk Pembelajaran Matematika ✓ 2. Media dibuat menarik minat siswa ✓
Kurikulum ( Curriculum) 3. Media  yang terkait materi harus siswa pelajari
✓
4. Searah sesuai kurikulum ✓ 5. Tujuan dan keuntungan pendidikan dikomunikasikan jelas
✓

## Maeteri ( Content)
6. Materi sesuai Tujuan Pelajaran ✓ 7. Materi mempunyai teori benar dan tepat ✓ 8. Media mendorong keterlibatan siswa ✓ Interaksi ( Interaction) 9. Siswa gampang menggunakan media ✓ 10. Siswa    dapat  mengerjakan  tugas  setelah  menggunakan media Division Board ✓
Total Nilai / Jumlah : 35
Rumus menghitung presentase ahli materi :
Total nilai (F) = 35, yang diperoleh dari jumlah respon Skor tertinggi = 4 Jumlah pertanyaan yang diberikan = 10
Skor maksimal keefektifan (N) : skor tertinggi x jumlah pertanyaan
: 4 x 10
: 40 (Skor Maksimal Keefektifan = N)
P artinya penilaian.
F artinya frekuensi nilai yang didapat dari penilaian ahli materi (F = 35)
N artinya jumlah keseluruhan skor ideal dalam satu item (Skor Maksimal Keefektifan = 40)
Skor presentase ahli materi: P = 𝑭 𝑵 x 100% = 𝟑𝟓 𝟒𝟎 x 100% = 87,5%
Media  dalam  materi  dianggap  sangat  layak,  apabila  melewati  80%.  Penilaian  hasil validator menunjukkan persentase 87,5%, sehingga produk media yang dihasilkan peneliti bisa dipakai untuk media pembelajaran yang layak dan membantu siswa belajar.
Ahli media yaitu Ibu Shofia Hattarina, S.Pd., M.Pd.

## Tabel 3. Penilaian Ahli Media
No Aspek Penilaian Nilai 4 3  2 1 1. Gambaran media yang menarik ✓ 2. Warna yang digunakan menarik ✓ 3. Media dapat digunakan untuk opsi pembelajaran ✓ 4. Aman, baik dan mudah digunakan ✓ 5. Media membantu siswa belajar ✓ 6. Bentuk memberikan motivasi siswa ✓ 7. Gambar pada media menarik ✓ 8. Media memiliki keterkaitan pada materi pembelajaran ✓ 9. Materi yang digunakan jelas dan mudah dipahami ✓ 10. Media sudah konkret untuk digunakan pada pembelajaran ✓ 11. Bisa digunakan berulang-ulang ✓ 12. Media mudah digunakan dalam proses pembelajaran ✓
Total Nilai/Jumlah : 45
Rumus menghitung presentase ahli media :
Total nilai (F) = 45, yang diperoleh dari jumlah respon Skor tertinggi = 4 Jumlah pertanyaan yang diberikan = 12
Skor maksimal keefektifan (N)  : skor tertinggi x jumlah pertanyaan
: 4 x 12
: 48 (Skor Maksimal Keefektifan = N)
P artinya penilaian.
F artinya frekuensi nilai yang didapat dari penilaian ahli materi (F = 45)
N artinya jumlah keseluruhan skor ideal dalam satu item (Skor Maksimal Keefektifan = 48)
Skor presentase ahli materi: P = 𝑭 𝑵 x 100% = 𝟒𝟓 𝟒𝟖 x 100% = 93,75%
Produk  dianggap  sangat  layak,  apabila  melewati  persentase  80%.  Penilaian  hasil validator menunjukkan persentase 93,75%, sehingga produk media yang dihasilkan peneliti bisa dipakai untuk kegiatan pembelajaran.
Validator pembelajaran Matematika kelas IV yaitu Ibu Ratna Herawaty, S.Pd.SD.

## Tabel 5. Penilaian Praktisi Pembelajaran
No Aspek Penilaian Nilai 4 3 2 1 1. Materi yang digunakan benar ✓ 2. Penyampaian materi dalam ✓ 3. Materi cocok dengan kurikulum ✓ 4.  Materi gampang dimengerti dan konsepnya tepat ✓ 5. Division Board dapat memotivasi siswa dalam minat belajar ✓ 6. Kemenarikan media pembelajaran ✓ 8. Materi disajikan searah dengan Tujuan Pembelajaran ✓ 9. Penggunaan materi jelas dan mudah dimengerti ✓ 10.  Soal sesuai dengan tingkat usia peserta didik ✓ 11.  Meningkatkan perhatian peserta didik pada pembelajaran ✓

## Total Nilai/ Jumlah : 36
Rumus menghitung presentase praktisi pembelajaran : Total nilai (F) = 36, yang diperoleh dari jumlah respon Skor tertinggi = 4 Jumlah pertanyaan yang diberikan = 11
Skor maksimal keefektifan (N) : skor tertinggi x jumlah pertanyaan
: 4 x 11
: 44 (Skor Maksimal Keefektifan = N)
P artinya penilaian.
F artinya frekuensi nilai yang didapat dari penilaian ahli materi (F = 36)
N artinya jumlah keseluruhan skor ideal dalam satu item (Skor Maksimal Keefektifan = 44)
Skor presentase ahli materi: P = 𝑭 𝑵 x 100% = 𝟑𝟔 𝟒𝟒 x 100% = 81%
Hasil penilaian praktisi, media yang dihaslkan peneliti dianggap sangat layak dengan presentase  81%.  Oleh  sebab  itu,  media  bisa  digunakan  untuk  pendukung  dalam  proses pembelajran.

## Uji Coba Pemakaan
Uji coba pemakaan dilakukan hanya pada 8 siswa. Pelaksanaannya pada hari Jum’at, 19 Januari 2024,  di SDN Wiroborang 4 Kota Probolinggo. Hasil angket respon siswa dibawah ini.
Tabel 6. Penilaian Uji coba Produk No. Soal Penilaian Nilai 4 3 2 1 1.  Apakah media pembelaran hari ini menarik? 7 1 2. Apakah  kalian  mudah  memahami  materi  menggunakan media Division Board? 7 1 3. Apakah  kalian  merasa  senang  dengan  kegiatan pembelajaran hari ini menggunakan media Division Board? 7 1 4. Apakah  kalian  semangat  dan  termotivasi  belajaranya dengan menggunakan media Division Board? 5 3 5. Apakah  materi  yang  dijelaskan  dengan  menggunakan media Division Board lebih jelas dan mudah dipahami? 8 6. Apakah  kalian  dapat  mengerjakan  soal  yang  sudah diberikan? 7 1 7. Apakah  LKPD  yang  dibaerikan  dapat  dikerjakan  dengan mudah? 6 2 8. Setelah menggunakan media Division Board, apakah kalian dapat memahami konsep pembagian bersusun tersebut? 7 1 9. Bagaimana perasaan kalian setelah kalian setelah mendapat materi  “Pembagian  Bersusun”  dengan  media Division board? 7 1 Total 274
Rumus menghitung presentase hasil uji coba produk :
Total nilai (F) = 274, yang diperoleh dari jumlah respon Skor tertinggi = 4 Jumlah pertanyaan yang diberikan = 9
Skor maksimal keefektifan (N)  : skor tertinggi x jumlah pertanyaan : 4 x 9
: 324 (Skor Maksimal Keefektifan = N)
P artinya penilaian.
F artinya frekuensi nilai yang didapat dari penilaian ahli materi (F = 274)
N artinya jumlah keseluruhan skor ideal dalam satu item (Skor Maksimal Keefektifan = 324)
Skor presentase ahli materi: P = 𝑭 𝑵 x 100% = 𝟐𝟕𝟒 𝟑𝟐𝟒 x 100% = 85%
Gambar 1. Uji Coba Media Dengan Siswa
Setelah  dilaksanakan  penilaian  dengan  3  validator,  yang  menunjukkan  hasil  media pembelajaran Division  Board  memiliki  tingkat  kemenarikan  serta  kepraktisan  dalam pembelajaran  matematika  materi  pembagian  bersusun.  Produk  yang  dikembangkan dianggap layak sesuai uji coba produk yang memperoleh persentase 85%.
Hasil uji coba pemakaian pada siswa menunjukkan, jika media pembelajaran Division Board  yang  dibuat  oleh  peneliti  merupakan  media  yang  layak  dipakai  untuk  media pembelajaran. Media ini pun memikat partisipatsi siswa, menambah semangat siswa untuk belajar,  dan  membantu  kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  terstruktur  dengan  optimal. Dalam  pelaksanaan  uji  coba  media  dengan  siswa,  peneliti  dalam  pelaksanaanya menggunakan model pembelajaran kooperatif yaitu model Numberred Head Together atau bisa disingkat NHT. Dengan penggunaan model ini dengan media pembelajaran yang di uji cobakan, siswa lebih senang dan mudah memahami tentang materi pembagian bersusun yang di pelajari.

## SIMPULAN
Penelitian dan  pengembangan  dilaksanakan untuk membuat  produk yang dapat dipakai  ketika  pembelajaran.  Produk  yang  dihasilkan  yaitu  media Division  Board  yang berfokus  pada  mata  pelajaran  Matematika  materi  pembagian  agar  tahu  pencapaian pemahaman siswa pada pembelajaran matematika materi pembagian bersusun. Model Research  and  Development  (R&D)  yang  diusulkan  oleh  Borg  &  Gall  adalah  yang digunakan pentliti. Analisis data yang digunakan dalam adalah analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Analisis data kualitatif yang dipakai untuk memaparkan hasil wawancara.
Sedangkan,  analisis  data  kuantitatif  untuk  menjelaskan  perolehan  angket  yang  telah diberikan kepada validator, untuk mendapatkan hasil dan nilai apakah bahan ajar sudah efektif dan valid (Kasdriyanto & Wardana, 2021).
Media Division Board telah melakukan proses validasi dari ahli media dan ahli materi yang  menggunakan  angket  sebagai  penilaian.  Kevalidan  media Division  Board  total presentase  yang  diperoleh  dari  ahli  materi  sebesar  87,5%  dan  93,75  dari  ahli  media, sehingga  media  pembelajaran  ini  dianggap  sangat  baik  dan  sangat  layak  digunakan sebagai media pembelajaran.
Kemudian  kepraktisan  media Division  Board  yang  diperoleh  dari  praktisi pembelajaran Matematika wali kelas dan angket respons siswa kelas IV SDN Wiroborang 4. Hasilnya menunjukkan bahwa 81% dari praktisi pembelajaran matematika dan 85% dari angket respons siswa selama uji coba pemakaian. Berdasarkan presentase tersebut, dapat dikatakan bahwa media yang telah dikembangkan peneliti sangat baik dan sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran.
Pada media pembelajaran yang diberikan kepada siswa, terdapat gambaran atau konsep  dan  langkah-langkah  untuk  menghitung  pembagian  bersusun  sesuai  dengan kolom  yang  sudah  disediakan  dalam  pembelajaran  matematika.  Media Division  Board memiliki tingkat kevalidan materi/isi media yang mencapai 90%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arya Wardana, L., Jauharotur Rihlah, Ahmad Izzuddin, Serlin Velinda, & Tri Bagoes Pranoto Sanjoyo. (2023). Utilization of Lifeskill Oriented Interactive Multimedia to Overcome the Negative Impacts of Gadget Use on Children in Probolinggo. GANDRUNG: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 4(2), 1216 – 1225. https://doi.org/10.36526/gandrung.v4i2.2871
Arya  Wardana,  L.,  Nuriyanti,  R.,  Sayu  Athilah,  F.,  Sastia  Novita  Sari,  M.,  &  Utami Prastyaningsih,  T.  (2022).  Lifeskill-Based  Interactive  Multimedia  Training  and Assistance  to  Improve  Education  Services  at  SDN  Gondang  Wetan  1  Pasuruan. GANDRUNG:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat,  3(2),  524 – 529.
https://doi.org/10.36526/gandrung.v3i2.2050
Cahyani,  Kironoratri,  L.,  &  Ermawati,  D.  (2023).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika Melalui Penggunaan Media Papan Diagram Pada Siswa Kelas V Sd. Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 9(04), 915 – 925.
https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i04.1665
Kasdriyanto, D. Y., & Wardana, L. A. (2021). Pengembangan Media Scrapbook Berbasis
Picture  And  Picture  Berorientasi  Wawasan  Kebangsaan. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(1), 271 – 278. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1255
Mardiastuti, Tri. (2021). Application of Problem Based Learning (PBL) Model assisted by Division  Board  Media  to  increase  students'  interest  in  learning  in  the  Division material. 4(6), 771-777.
Mukaromah, K. (2021). Increasing Mathematics Learning Results Material Division Using Numbered Heads Together Learning Model Using Musi Board Media. 4(6), 9 – 25.
Nurul  Audie.  (2019).  Peran  Media  Pembelajaran  Meningkatkan  Hasil  Belajar. Posiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP, 2(1), 586 – 595.
Sriwijayanti, R. P., Qomariyah, R. S., & Nurma, I. F. (2020). Pengembangan Media Adobe Flash Berbasis Pakem Di Sekolah Dasar. Pedagogy, 7(2), 92 – 105.