## Journal of Integrated Elementary Education
ISSN 2776-1657 (online) Volume 1, Number 1, March 2021, Page 49-58 Website: https://journal.walisongo.ac.id/index.php/jieed
Hak  cipta  pada  penulis.  Semua  isi  jurnal  ini  dilisensikan  di  bawah  Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Analisis Efektifitas Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar
Pada Masa Pandemi Covid-19

## Melia Astuti
Universitas Negeri Semarang
* Penulis korespondensi: astutimelia@students.unnes.ac.id
DOI : https://doi.org/10.21580/jieed.v1i1.7224 Received: 2020-12-30, Revised: 2021-03-27, Accepted: 2021-03-27, Published: 2021-03-28

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dampak  pelaksanaan  pembelajaran daring terhadap pengajar dan kualitas pembelajaran. Metode penelitian ini adalah survei  dengan  instrument  angket  likert.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa tingkat keefektifan pembelajaran daring dimasa pandemi Covid-19 adalah 39,6%, artinya  berada  pada  ketegori  rendah.  Beberapa  kendala  yang  ditemukan  dalam pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  masa  pendemi  Covid-19  adalah:  pengajar kesulitan membangun komunikasi dua arah dengan siswa, terjadi miss komunikasi baik antara siswa dengan pengajar, maupun wali siswa dengan pengajar, perangkat pendukung  pembelajaran  daring  kurang  memadai,  koneksi  internet  kurang  baik, dan motivasi belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran menurun.

## Kata  Kunci:  pembelajaran  daring  di  Sekolah  Dasar,  pembelajaran  selama
Covid-19, efektifitas pembelajaran daring

## Analysis of The Effectiveness of Online Learning At Elementary Schools
During Pandemic Covid-19

## Abstract
This study aims to determine the impact of the implementation of online learning on teachers and the quality of learning. This research method is a survey with a Likert questionnaire  instrument.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  level  of effectiveness of online learning during the Covid-19 pandemic was 39.6%, which is in the low category. Some of the obstacles found in the implementation of online learning during  the  Covid-19  epidemic  were:  teachers  had  difficulty  building  two-way communication with students, there was a miss of communication between students and teachers, as well as student guardians and teachers, inadequate online learning
support  devices,  insufficient  internet  connection  good,  and  students'  motivation  to participate in learning decreased.
Keywords:  online  learning  at  elementary  school,  learning  during  Covid-19, efektifitas pembelajaran daring

## PENDAHULUAN
Salah satu dampak yang  paling dirasakan  dari  adanya  pandemi  Covid-19  di dalam  dunia  pendidikan  adalah  diberlakukannya  sekolah  daring  atau  full  online. Pada jenjang perkuliahan atau SMA sistem sekolah daring bisa berjalan dengan baik karena  siswa  pada  tingkat  ini  sudah  paham  akan  pentingnya  sekolah  dan  tetap mengikuti pembelajaran meskipun diberlakukan secara daring penuh. Namun hal berbeda  terjadi  pada  jenjang  pendidikan  SD,  hal  ini  dikarenakan  tidak  dapat dipungkiri  bahwa  pelaksanaan  sekolah  daring  khususnya  pada  jenjang  Sekolah Dasar  sangat  diperlukan  bantuan  pengawasan  dari  banyak  pihak  baik  pengajar maupun orang tua siswa.
Namun  seperti  yang  dijelaskan  oleh  Wiyanto  (2020)  terjadinya  pengalihan proses pembelajaran yang dilakukan secara tiba-tiba dikarenakan adanya pandemic Covid-19  juga  membuat  pendidik,  siswa,  maupun  orang  tua  menjadi  kaget, perubahan  ini  mengharuskan  semua  elemen  pendidikan  harus  sigap  merespon dengan sikap dan tindakan suapaya mau mempelajari hal-hal baru.
Selain itu diperkirakan terdapat beberapa dampak lain yang dirasakan oleh siswa  maupun  pengajar  di  Sekolah  Dasar.  Di  sisi  lain  dikarenakan  sistem pembelajaran Sekolah Daring ini masih tergolong sebentar di implementasikan di Sekolah-sekolah  dasar,  dikhawatirkan  juga  dengan  segala  hal  baru  yang  harus dipelajari baik oleh tenaga pengajar maupun oleh siswa dalam waktu yang relative sangat  singkat  dikarenakan  adanya  sekolah  daring  ini,  akan  mengurangi  atau mempengaruhi efektifitas pembelajaran siswa maka keefektifan dari pembelajaran daring  inipun  masih  sedikit  diragukan  jika  dibandingkan  dengan  proses pembelajaran memgunakan metode tatap muka.
Penelitian  terkait  dampak  dan  efektifitas  pembelajaran  daring  yang  pernah dilakukan sebelumnya beberapa diantaranya adalah: penelitian yang dilakukan oleh Riskey  Oktavian  (2020)  yang  berjudul  “Efektivitas  Pembelajaran  Daring Terintegrasi  Di  Era  Pendidikan  4.0”  jurnal  ini  membahas  tentang  efektifitas pembelajaran  daring  dan  juga  pembandingan  efektifitas  pembelajran  daring  jika dibandingkan dngan pembelajaran konfensional. Selain itu juga ada penelitian yang dilakukan oleh Siti Sri Wulandari pada tahun 2020 yang berjudul: “Pembelajaran Daring  Sebagai  Upaya  Study  From  Home  (SFH)  Selama  Pandemi  Covid 19” Permasalahan  yang  dibahas  dalam  jurnal  ini  adalah  mengidentifikasi  kegiatan pembelajaran daring di rumah-rumah siswa sebagai upaya mendukung yaitu belajar dari rumah selama pandemi covid 19.
Hasil yang didapatkan dalam penelitian ini adalah Pembelajaran daring adalah salah  satu  solusi  untuk  menerapkan social  distancing guna  meminimalisir penyebaran  virus  Covid-19.  Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran  daring  dilakukan secara online dengan jarak yang jauh. Sehingga bisa menghindari kerumunan yang meruppakan  salah  satu  penerapan  social  distencing.  Selian  itu  penelitian sebelumnya  yang  juga  membahas  tentang  efektifitas  pembelajaran  daring adalah penelitian  dari  Asep  Priatna  pada tahun  2020  yang  mengambil  judul:  “Efektifitas Implementasi Pembelajaran Daring (Full Online) Dimasa Pandemi Covid- 19 Pada Jenjang Sekolah Dasar Di Kabupaten Subang”.
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa berdasarkan delapan indikator yang diteliti, yaitu: 1) Kenyamanan Pembelajaran MasaPandemi; 2) Kemampuan Literasi Digital  Guru;  3)  Tingkat  Adaptasi  Siswa  terhadap  Pembelajaran;  4)  Kecukupan Perangkat;  5)  Koneksi  Internet;  6)  Biaya  Pembelajaran  Daring;  7)  Tingkat Kenyamanan  Aplikasi;  dan  8)  Komitmen  Daring  Pasca  Pandemi,  dapat  ditarik kesimpulan tingkat efektifitas pembelajaran adalah sekitar 66,97%, sehingga perlu dilakukan  penigkatan  kembali  suapaya  pemlbelajaran  dapat  brjalan  lebih  efektif agar dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan hasil belajar siswa.
Selain  beberapa  contoh  penelitian  terdahulu  diatas  masih  banyak  lagi penelitian-penelitian  llain  yang  juga  membahas  tentang  dampak  dan  keefektifan dari diberlakukannya pembelajaran daring ini. Oleh karena itu penulis menganggap pentingnya dilakukan penelusuran tentang efektifitas serta dampak dilakukannya pembelajaran secara daring yang disebabkan adanya pandemic Covid-19 sekarang ini.

## METODE
Menurut  Sugiyono  (2010:2)  metode  penelitian  adalah  cara  ilmiah  yang dilakukan  dengan  tujuan  medapatkan  data  untuk  kegunaan  dan  tujuan  tertentu. Saat  melakukan  penelitian  ini  perlu  adanya  metode  atau  langkeh  langkah  yang harus dilalui seorang peneliti saat akan memecahkan sebuah permasalahan guna mecapai tujuan yang ingin dicapai oleh peneliti.
Metode yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian survei.  Seperti  yang  dituliskan  Alsa  (2004:20)  bahwa  rancangan  survey  adalah prosedur penelitian dengan cara peneliti memberikan angket yang memiliki skala tertentu  pada  suatu  sampel  untuk  mengungkapkan  sikap,  prikaku,  karakreristik mauppun opini yang dimiliki oleh responden.
Penelitian  dengan  menggunakan  survey  ini  dilakukan  dengan  mengkaji populasi dengan metode sampel yang guna mengetahui prilaku dan karakteristik dari  responden  juga  untuk  menggeneralisasikan  dan  mendeskripsikan  populasi yang sedang diteliti. Pada penelitian ini sampel yang digunakan adalah guru yang
mengajar  di  sekolah  dasar  yang  dipilih  secara  acak    di  kecamatan  Bawang, Kabupaten Banjarnegara.
Dengan  angket  likert  sebagai  angket  skala  percobaan.  Menurut  Syofian (2015:3) dalam jurnal yang ditulisnya mengatakan bahwa skala likert adalah sebuah skala  yang  berkaitan  dengan  persetujuan  atau  pertentangan  terhadap  suatu  hal. Terdapat  dua  kemungkinan  dalam  skala  ini,  pertama,  berbentuk  data  ordinal (berjenjang tanpa skor), terdapat angka-angka namun hanya sebagai urutan saja. Sehingga,  analisisnya  hanya  berbentuk  frekuensi  (banyaknya)  atau  bisa  juga proporsinya(presentase).  Yang  kedua  yaitu  dengan  menggunakan  analisis terbanyak  atau mode.

## HASIL
Pada  penelitian  ini  lebih  memfokuskan  tentang  dan  mapak  dan  efektifitas pembelajaran dari yang dirasakan oleh pengajar, karena sebagaimana kita ketahui selain siswa pengajar adalah salah satu pihak yang paling terdampak dengan adanya sekolah  full  daring  ini,  ada  20  responden  yang  merupakan  pengajar  di  tingkat sekolah  dasar  yang  ada  di  Kecamatan  Bawang,  Kabupaten  Banjarnegara,  Jawa tengah.
Aspek yang dikaji dalam penelitian ini adalah aspek dampak diberlakukannya sekolah  daring  serta  keefektifan  diberlakukannya  sekolah  daring,  dari  aspek dampak sekolah daring dipecah menjadi 11 indikator yang lebih spesifik tentang dampak dampak apa saja yang dirasakan oleh pengajar dan dari aspek keefektifan dipecah menjadi empat indikator.
Berikut  adalah  masing  mesing  presentase  yang  diperoleh  dari  responden mengenai  dampak  diberlakukannya  sekolah  daring  dari  setiap  indikator  yang diajukan  didalam  form.  Yang  pertama  yaitu  tentang  apakah  pengajar  kesulitan menetukan metode pembelajaran yang cocok diterapkan selama diberlakukannya sekolah  daring  75%  responden  setuju  dengen  pernyataan  ini.  Lalu  berikutnya adalah  tentang  Pengajar  kesulitan  menetukan  media  pembelajaran  yang  sesuai dengan sistem daring 55% pengajar setuju responden menyetujui hal ini. Namun 45%  responden  lainnya  tidak  merasa  mengalami  kesulitan  dalam  mementukan metode pembelajaran yang sesuai untuk diberlakukan di kelas daring.
Berdasarkan hasil survei juga diketahui bahwa sering terjadi miskomunikasi baik  antara  pengajar dengan  siswa  maupun  pengajar  dengan  wali  murid  dimana 80% responden menjawab jika mereka sering mengalami miss komunikasi dengan siswa dan 65% mengatakan jika mereka sering mengalami miss komunikasi dengan wali  siswa  semestara  siswanya  merasa  jika  tidak  mengalami  miss  komunikasi selama diberlakukannya pembelajaran full daring.
Sarana  prasana  pendukung  sangat  diperlukan  dalam  memperlancar berjalannya  sekolah  daring,  namun  terkadang  terdapat  beberapa  kendala  dalam
pengadaan  sarana  perndukung  pelaksanaan  diberlakukannya  sekolah  daring, berdasarkan hasil survey yang telah dilakukan 75% pengajar mengalami kesulitan dalam  pengadaan  sarana  pendukung  sekolah  daring.  Selain  itu,  60%  pengajar mengatakan  sulitnya  membenguun  komunikasi  dua  arah  natara  siswa  dengan pengajar  selama  diberlakukannya  sekolah  daring,  dan  75%  responden mengungkapkan  jika  jika  terdadat  kesulitan menyampaikan  materi kepada  siswa selama diberlakukannya sekolah daring.
Berdasarkan  hasil  survei,  75%  responden  mengungkapkan  jika  kecepat pemahaman  siswa  saat  diberlakukannya  sekolah  daring  lebih  lambat  jika dibandingkan dengan kecepatan pemahaman siswa saat diberlakukannya sekolah konvemsional atau sekolah off line. Selain itu, kendala yang paling sering dirasakan selama  proses  pembelajaran  daring adalah adanya  kendala  koneksi  internet  saat berlangsungnya  pembelajaran  hal  ini  didukung  juga  dengan  data  hasil  survei dimana  95%  responden  setuju  jika  sering  terjadi  kendala  selama  pembelajaran daring dikarenakan koneksi internet.
Diberlakukannya  sekolah  daring  juga  membuat  pengajar  harus  memangkas atau mengurangi beberapa sub materi pembelajaran, berdasarkan survey ada 90% responden  yang  mengungkapkan  hal  ini,  75%  responden  menjawab  jika  selama diberlakukannya pembelajaran daring terjadi penurunan keaktifan siswa. Selain itu, dari segi keefektifan terdapat empat indikator untuk mengukur tingkat keefektifan sekolah  daring  dimasa  pandemic  ini,  dari  hasil  survey  didapat  data  seperti  yang terdapat pada tabel 1. dibawah ini.

## Tabel 1

## Data hasil survei untuk mengukur keefektifan pembelajaran daring
INDIKATOR SS (%)  S (%)  KS (%)  TS (%)  STS (%) Pembelajaran secara daring lebih efektif dibandingkan secara tatap muka. 5 0 35 35 25 selama  diberlakukannya  sekolah daring  semua  materi  pelajaran tetap dapat tersampaikan dengan baik pada siswa. 0 15 50 25 10 Nilai  siswa  meningkat  setelah diberlakukannya sekolah daring. 0 20 5 70 5 Siswa  samakin  termotifasi  untuk belajar  dengan  diadakannya sekolah daring. 0 5 50 40 5
Dimana :
SS = Sangat setuju
S = Setuju
KS = Kurang setuju TS = Tidak Setuju
STS = Sangat tidak setuju
Dari hasil analisis data hasil survey diperoleh jika keefektifan pembelajaran daring hanya sebesar 39,6% hal ini tentu masih sangat rendah, sehingga perlu untuk ditingkatkan  lagi  hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  tulis  oleh hamdani  (2020)  yang  mengungkapkan  bahwa  tingkat  efektifitas  pembelajaran sekitar 66,97 %, hal ini perlu ditingkatkan kembali agar pembelajaran lebih efektif guna peningkatan kualitas pembelajaran dan hasil belajar siswa.

## PEMBAHASAN
Metode  pembelajaran  merupakan  sesuatu  yang  sangat  penting  untuk mendukung  berlangsungnya  proses  belajar  mengajar  yang  baik.  Namun menentukan metode pembelajaran yang sesuai untuk di aplikasikan dalam proses pembelajaran  bukanlah  sesuatu  yang  mudah,  terlebih  lagi  untuk  menentukan metode pembelajaran yang tepat untuk diterapkan di masa pandemi seperti saat ini.
Kesulitan  menentukan  media  pembelajaran  yang  tepat  digunakan  di  sama pandemi Covid-19 di karenakan saat pembelajaran daring, media yang digunakan sangat jauh berbeda dengan media yang digunakan saat pembelajaran tatap muka. Pada  pembelajaranb  tatap  muka,  pengajar  sekolah  dasar  telah  terbiasa menggunakan  media  papan  tulis  maupun  ceramah  didepan  kelas  saat menyampaikan  suatu  materi  kepada  siswa  namun  saat  diberlakukannya pembelajaran full daring tentu saja media pembelajaran langsung berubah dari yang sebelumnya  lebih  konvensional  beralih  ke  media  digital  yang  belum  biasa digunakan oleh pendidik (Batubara, 2020).
Hal  ini  juga  dikemukakan  oleh  Mansyur  (2020)  dimana  ia  mengatakan  jika saat  pembelajaran  daring,  media  pembelajaran  bertransformasi  lebih  canggih, seperti video digital dan learning management system . Baik pengajar maupun siswa harus  menggunakan  media  pembelajaran  yang  baru  dengan  suasanya  yang tentunya baru juga. Miss komunikasi baik anatar pengajar dengan siswa maupun pengajar  dengan  wali  siswa  seringg  terjadi  selama  pembelajaran  daring  hal  ini dikarenalan  saat  pembelajaran  daring  komunikasi  hanya  bergantung  pada  alat komunikasi elektronik.
Kesulitan  pengadaan  sarana  prasarana  penunjang  kegiatan  sekolah  dating terjadi karena sekolah daring memerlukan perangkat-perangkat pendukung seperti smartphone maupun leptop namun tidak semua peserta didik memiliki perangkat ini sehingga tentu saja menjadi kendala bagi perlangsungnya proses pembelajaran daring.  Dlam  jurnalnya  hamdani(2020)  juga  mengungkapkan  jika  pembelajaran yang diberlakukan secara daring membutuhkan perangkat seperti smart phone atau computer yang erkoneksi dengan internet. Namun terkadang kebutuham nimimal computer belum terpenuhi oleh siswa maupun uleh pengajar, hal in tentu saja akan berdampak pada berlangsungnya proses pembelajaran.
Dampak lain yang disebabkan karena berlakunya sekolah daring adalah sering terjadi kendala dalam proses pembelajaran dikarenakan koneksi internet, kita tahu jika  saat  pembelajaran  dilakukan  secara  daring  tentunya  koneksi  internet merupakan sesuatu yang sangat penting, jika tidak ada internet maka otomatis baik siswa  maupun  pengajar  tidak  dapat  mengikuti  pembelajaran.  Dalam  jurnalnya Mansyur  (2020)  juga  mengungkapkan  jika  kelemahan  diberlakukannya  sekolah daring adalah daya dukung internet yang sering terganggu sehingga pembelajaran yang  menggunakan  media  seperti  tatap  muka  virtual  tidak akan  berjalan  dengan maksimal.
Kesulitan  membengun  komunikasi  dua  arah  biasanya  terjadi  pada  saat pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan  media  Google  Classroom dikarenakan  siswa  cenderung  akan  bersikap  pasif  saat  pembelajaran,  selain  itu pemberian  tugas  atau  materi  dalam  bentuk  Microsoft  Word  juga  akan  membuat komunikasi dua arah antara pengajar dengan siswa sulit dilakukan.
Kesulitan  penyampaian  materi  kepada  isiwa  terjadi  karena  terkadang pengajar  sudah  menyiapkan  materi  dalam  bentuk  Power  Point  atau  dengan penjelasan  secara  langsung  namun  dikarenakan  koneksi  internet  yang  sering mengalami kendala proses penyampaian materi ini menjadi terkendala, terlebih lagi jika kendala sinyal dialami oleh siswa, pengajar tidak dapat mengetahui satu persatu siapa-siapa  saja  yang  mengalami  kesulitan  koneksi  dan  belum  menerima  materi pembelajaran seperti yang seharusnya.
Sistem  daring  menghambat  pemahaman  siswa  terhadap  suatu  meteri dikarenakan saat daring pengajar tidak dapat memeriksa tingkat pemahaman siswa per  individunya,  keterbatasan  yang  disebabkan  oleh  jarak  menyebabkan  antara siswa  dengan  siswa,  maupun  antara  siswa  dengan  pengajar  tidak  dapat  saling berkomunikasi  secara  bebas  selama  pembelajaran  berlangsung,  sementara komunikasi  anatara  siswa  dengan  pengajar  sangatlah  penting  dalam  sebuah kegiatan pembelajaran untuk mengetahui apakah semua siswa sudah memahami materi  yang  diajarkan  atau  belum,  seperti  yang  dikatakan  dalam  penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Isnaini (2020) dalam jurnalnya dimana jika saat
siswa tidak saling berkomunikasi secara langsung tingkat pemahaman siswa yang berbeda beda akan menjadi sebuah masalah.
Pengurangan  atau  pemangkasan  sub  materi  terjadi  untuk  mempersingkat waktu  pembelajaran  sekolah  daring,  dikarenakan  beberapa  materi  yang memerlukan percobaan akan sulit diimplementasikan dalam pembelajaran daring pada tinggat sekolah dasar sehingga harus dipangkas untuk mengoptimalkan dalam penyampaian materi lain yang dirasa lebih memungkinkan.
Pada  sistem  pembelajaran  daring  motivasi  siswa  sangatlah  berpengaruh terhadap  keaktifan  siswa.  Menurut  Shadiqien  (2020),  motivasi  merupakan dorongan berupa keinginan kuat dari dalam diri untuk melakukan suatu hal yang memiliki  tujuan  tertentu  sebagai  pemicu  dan  alasan  melakukan  sesuaatu.  Siswa yang  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi  cenderun  akan  sangat  aktif  dalam mengikuti pembelajaran daring namun siswa yang memiliki motivasi pembelajaran yang  relative  rendah  cenderung  lebih  suka  menjadi  pengamat  selama  proses pembelajaran berlangsung sehingga tentu saja hal ini akan mempengaruhi tingkat keaktifan siswa didalam kelas daring. Terjadinya penurunan keaktifan disebabkan media dan metode pembelajaran yang belum dapat menarik motifasi siswa untuk mengukuti pembelajaran.
Pembelajaran  yang  efektif  menurut  Shadiqien  (2020)  adalah  pembelajaran yang  memberi  ruang  pada  peserta  didik  untuk  belajar  secara  baik  dari  segi keterampilan, pengetahuan, maupun sikap, sehingga secara efektif pembelajarn itu akan  memberikan  manfaat  pada  siswa  dalam  menumbuhkan  kemampuan keterampilan, nilai konsep, dan menciptakan keserasian dengan sesama murid dari hasil belajar yang didapat. Rendahnya keefektifan pembelajaran daring dikarenakan siswa yang yang cenderung cepat merasa bosan saat mengikuti pembelajaran daring sehingga  saat  pembelajaran  sudah  mendekati  akhir siswa  cenderung tidak dapat menangkap  apa  yang  sedang  dijelaskan  oleh  pengajar,  sehingga  hal  ini  tentu membuat keefektifan sekolah daring akan berkurang,
Selain  itu,  rendahnya  keefektifan  pembelajaran  daring  juga  dikarenakan media pembelajaran yang digunakan kurang menarik minat siswa untuk mengikuti pembelajaran daring hal ini sesuai dengan jurnal yang ditulis oleh Anugraha (2020) dimana dia mengatakan bahwa saat pembelajaran daring apalagi pada materi yang diberikan  hanya  dalam  bentuk  Microsoft  Word  siswa  akan  merasa  bosan  saat mengikuti  pembelajaran  daring.  Namun  saat  media  pembelajaran  diganti  dalam bentuk  video  siswa  menjadi  lebih  aktif  dan  semangat  dalam  mengikuti pembelajaran daring.
Namun diluar itu, semua pembelajaran daring dapat menghemat waktu dan tentunya  mencegah  penyebaran  Covid-19,.  Dalam  hal  ini,  pembelejaran  daring tersedia  fasilitas  emoderating  sehingga  pengajar  dengan  siswa  dapat berkomunikasi  secara  mudah  melalui  fasilitas  internet  secara  reguler  tanpa
mengenal waktu tanpa dibatasi oleh waktu, jarak, maupun tempat (Suhery, 2020; Dewi, W. A. F., 2020 ).

## SIMPULAN
Diberlakukannya  sekolah  daring  dimasa  pandemic  Covid-19  pada  jenjang pendidikan  sekolah  dasar  di  Kecamatan  Bawang,  Kabupaten  Banjarnegara diantaranya adalah bahwa pengajar kesulitan dalam menetukan metode dan media yang  akan  digunakan  dalam  pembelaran  daring,  terjadi  mis  komunikasi  antara pengajar  dengan  siswa  dan  pengajar  dengan  wali  siswa  selama  diberlakukannya sekolah  daring,  adanya  kesulitan  dalam  pengadaan  sarana  prasarana  pendukung pelaksanaan  kegiatan  sekolah  daring,  sulit  membangun  komunikasi  dua  arah selama  diberlakukannya  sistem  sekolah  daring,  selama  diberlakukannya  sekolah daring terdapat kesulitan untuk penyampaian materi kepada siswa, sistem sekolah daring menghambat pemahaman siswa terhadap suatu sering terjadi kendala sinyal selama berlakunya sistem sekolah daring.
Keefektifan  pembelajaran  daring  dimasa  pandemic  Covid-19  di  Kecamatan Bawang, Kabupaten Banjernegara baru mencapai 39,6% sehingga perlu dilakukan evaluasi  untuk  agar  tingkat  keefektivan  dapat  meningkat  dan  pembelajaran  bisa berjalan dengan lebih baik, serta tujuan dari diadakanya proses pembelajaran bisa terwujud.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pertama-tama  penulis  ucapkan  terimakasih  sebesar-besarnya  kepada  Allah SWT yang sudah memberikan nikmat sehat dan nikmat sempat sehingga artikel ini dapat deselesaikan dengan tepat waktu, selain itu terimakasih juga penulis ucapkan kepada  Prof.  Dr.  Ani  Rusilowati,  M.  Pd.  dan  Fianti,  S.  Si.,  M.  Sc.,  Ph.  D.  yang  telah memberikan  bimbingan  kepada  penulis  sehingga  artikel  ini  dapat  diselesaikan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Alsa,  Asmadi.  (2004). Pendekatan  Kualitatif  dan  Kuantitatif  serta  Kombinasinya dalam penelitian Psikologi. Yogjakarta: Pustaka Pelajar.
Andri,  AnugrahanaAndri.  (2020).  Hambatan,  Solusi  dan  Harapan:  Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid-19 Oleh Guru Sekolah Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 10(3),283.
Batubara,  H.  H.,  &  Batubara,  D.  S.  (2020).  Penggunaan  Video  Tutorial  Untuk Mendukung Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Virus Corona. Muallimuna: Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 5 (2), 74-84.
Dewi,  W.  A.  F.  (2020).  Dampak  Covid-19  terhadap  implementasi  pembelajaran daring di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55-61.
Hamdani,  Acep  Roni,  &  Priatna,  Asep.  (2020)  .  Efektifitas  Implementasi Pembelajaran  Daring  (Full  Online) Dimasa  Pandemi  Covid-  19  Pada Jenjang Sekolah  Dasar  Di  Kabupaten  Subang. Didaktik  :  Jurnal  Ilmiah  PGSD  STKIP Subang. 6(1). 6-9.
Hamdarini, Oktafia Ika . (2020).    Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study From Home  (SFH)  Selama  Pandemi  Covid  19. Jurnal  Pendidikan  Administrasi Perkantoran (JPAP). 8(3) . 7.
Handarini, O. I., & Wulandari, S. S. (2020). Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study From Home (SFH) Selama Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 8 (3), 496-503.
Isnayni,  Mila  Yatimatul,  &  Hermansyah  wildan.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran Sistem Daring Terhadap Mahasiswa Tadris Biologi Dalam Memahami Materi Mata Kuliah Biokimia. Alveoli: Jurnal Pendidikan Biologi. 1(1).5.
Mansyur, Abd. Rahim. (2020). Dampak COVID-19 Terhadap Dinamika Pembelajaran Di Indonesia. Education and Learning Journal. 1(2). 7.
Oktavian, R., & Aldya, R. F. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Terintegrasi di Era Pendidikan 4.0. Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan , 20 (2).
Shadiqien, Shen. (2020). Efektivitas Komunikasi Virtual Pembelajaran Daring Dalam Masa Psbb (Studi Kasus Pembelajaran Jarak Jauh Produktif Siswa Smk Negeri 2 Banjarmasin). Mutakallimin; Jurnal Ilmu Komunikasi. 3(1).4.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif , kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suhery, Putra, Trimardi Jaya, & Jasmalinda. (2020). Sosialisasi Penggunaan Aplikasi Zoom Meeting Dan Google Classroom Pada Guru Di Sdn 17 Mata Air Padang Selatan. Jurnal Inovasi Penelitian . 1(3). 2.
Syofian, Suzuki, Setiyaningsih, Timor, & Syamsiah, Nur. (2015). Otomatisasi metode penelitian  skala  likert  berbasis  Web. Seminar  Nasional  Sains  dan  Teknologi 2015 Fakultas Teknik Universitas Muhammadiyah Jakarta . 3.
Wiyanto.  (2020).  Proses  Pembelajaran  Matematika  Di  Sekolah  Dasar  Di  Tengah Pandemi Covid-19. Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian . 6(2). 3.