This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Penggunaan  Buku  Digital  di  Era  Revolusi  4.0  untuk  Meningkatkan  Kesadaran Sejarah Pada Generasi Muda
Iwan Rakasiwi, Sariyatun, Cicilia Dyah Sulistyaningrum Indrawati
Universitas Sebelas Maret iwan@student.uns.ac.id
Article History received 1/12/2021 revised 8/12/2021 accepted 15/12/2021

## Abstract
This  article  is  entitled  "The  use  of  digital  books  in  the  4.0  revolution  era  to  increase  historical awareness in the younger generation" In this era of digitalization or the 4.0 industrial revolution, the role of technology is very influential for the world of education which helps you students get information, improve students' skills and ways of thinking. Digital books are very suitable for use in this 4.0 revolution era because digital books are now more in demand because of their small size when compared to physical books, and also generally have a search feature, so that words in digital books can be quickly searched and found.The formulation of the problem in this article are:  1)  how  is  the  Industrial  Revolution  4.0,  2)  the  use  of  digital  books  to  increase  historical awareness and the methodology that will be used in this article is the library research approach. To find data on literacy studies, you can refer to books, research journals that have been published both locally and internationally Keywords : Digital book, Revolution 4.0, Historical awareness

## Abstrak
Artikel ini berjudul “Penggunaan buku digital di era revolusi 4.0 untuk meningkatkan kesadaran sejarah pada generasi muda ” Di era digitalisasi atau revolusi industri 4.0 ini peran teknologi sangat berpengaruh  bagi  dunia  pendidikan  yang  dimana  membantuu  peseerta  didik  mendapatkan informasi, meningkatkan keterampilan dan cara berpikir peserta didik. Buku digital sangat cocok digunakan diera revolusi 4.0 ini karena buku digital sekarang ini lebih diminati karena ukurannya yang  kecil  bila  dibandingkan  dengan  buku  fisik,  dan  juga  umumnya  memiliki  fitur  pencarian, sehingga kata-kata dalam buku digital dapat dengan cepat dicari dan ditemukan, Adapun rumusan masalah dalam artikel ini yaitu: 1) bagaimana Revolusi Industri 4.0, 2) Penggunaan buku digital untuk meningkatkan kesadaran sejarah sedangkan metodologi yang akan digunakan pada artikel ini  yaitu  pendekatan  library  research  atau  studi  kepustakaan.  Untuk  mencari  data  pada  studi literasi dapat merujuk buku buku, jurnal-jurnal penelitian yang telah ter-publish baik lokal maupun internasional Kata kunci : Buku digital, Revolusi 4.0, Kesadaran sejarah
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu aspek yang berpengaruh pada suatu negara. Jika  suatu  negara  ingin  maju  maka  hal  pertama  yang  mesti  ditingkatkan  adalah pendidikan.  Pendidikan  secara  umum  sudah  lama  diketahui  sebagai  alat  untuk perubahan,  sebagai  ‘agent  of  social  change’  (Safitri,  2013:133),  Karena  melalui pendidikan yang berkualitas akan mencetak sumber daya manusia yang berkualitas pula.  Dengan  adanya  pendidikan  maka  manusia  dapat  memiliki  pengetahuan, mengembangkan  kemampuan  dan  mendapatkan  pengalaman  sehingga  menjadi sumber daya manusia yang berkualitas tinggi.
Saat  ini,  dunia  sudah memasuki  era revolusi  industri  4.0  yang  diman  teknologi digital sudah menjadi kebutuhan sehari-hari manusia. Kemajuan teknologi digital saat ini  juga  mempengaruhi  bidang  pendidikan, Pada  hakikatnya  peran  teknologi dalam pembelajaran  digunakan  untuk membantu  siswa  mendapatkan informasi, meningkatkan  keterampilan dan  cara  berpikir  serta mengekspresikan  ide  (Asmi, 2018:4), Pembelajaran  di  era  digital  atau  di  era  revolusi  industri  4.0,  peserta  didik dituntun tidak hanya mampu menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi, tetapi juga mampu  mengembangkan  teknologi  hal  tersebut  menjadi  tantangan  yang  harus dihadapi  seluruh  akademisi,  pendidik  diharapkan  dapat  memanfaatkan  teknologi untuk  mempelancar  proses  pembelajaran.  Pemanfaatan  teknologi  yang  dimaksud yaitu pendidik sudah menggunakan media atau bahan ajar berbasis digital sebagai alat bantu pembelajaran.
Dulu  buku  dapat  dibaca  dalam  bentuk  lembaran  kertas  yang  disusun,  namun sekarang  dengan  berkembangnya  teknologi  buku  sekarang  tidak  hanya  berbentuk dari  kertas  tetapi  juga  berupa  digital  yang  dapat  disimpan  di  smartphone  atau computer.    Buku  digital  sangat  cocok  digunakan  diera  revolusi  4.0  ini  karena  buku digital  sekarang  ini  lebih  diminati  karena  ukurannya  yang  kecil  bila  dibandingkan dengan  buku  fisik,  dan  juga  umumnya  memiliki  fitur  pencarian,  sehingga  kata-kata dalam buku digital dapat dengan cepat dicari dan ditemukan. Selain itu buku digital sangat praktis karena dapat dibuka di mana pun dan kapan pun melalui smartphone dan computer.
Buku  Digital  adalah  sebuah  bentuk  buku  yang  dapat  dibuka  secara  elektronis melalui komputer. Buku digital ini berupa file dengan format bermacammacam, ada yang  berupa  Pdf  (portable  document format)  yang  dapat  dibuka  dengan  program Acrobat Reader atau sejenisnya (Atmadja, dkk, 2015: 4). Buku digital ini berisi tentang pembelajaran  sejarah  yang  disusun  dalam  satuan  tertentu  digunakan  untuk pembelajaran.  peran  buku  digital  yaitu  sebagai  bahan  ajar  yang  dirancang  oleh pendidik,  yang  nantinya  akan  digunakan  peserta  didik  pada  materi  yang  akan dipelajarinya.
Penggunaan  buku  digital  pada  mata  pelajaran  sejarah  ini  diharapkan  dapat meningkatkan  semangat  belajar  peserta  didik,  dengan  adanya  buku  digital  peserta didik  dengan  mudah  untuk  membaca  materi  sejarah,  dengan  buku  digital  ini  juga pembelajaran  sejarah  lebih  inovatif,  yang  dimana  pembelajaran  sejarah  biasanya bersifat monoton.
Diera revolusi 4.0 ini memiliki dampak yang buruk yang melalui dengan mudah masuknya  kebudayaan-kebudayaan  luar  dan  bercampur  dengan  kebudayaan  lokal yang  mengakibatkan  kesadaran  sejarah  berlahan  akan  menghilang  dalam  diri
generasi  muda.  Menurut  Daliman  (2012:76)  kesadaran  sejarah  merupakan  bentuk kesadaran  manusia  akan  pristiwa  masa  lampau  mengenai  keadaan  manusia sekarang yang berakar dari warisan budaya dan sejarah untuk dilestarikan sebagai identitas suatu bangsa.
Untuk  mencegah  hilangnya  kesadaran  sejarah  generasi  muda  ini  kita  sebagai pendidik harus dapat memanfaat teknologi sebaik-baiknya, dengan bantuan teknologi sekarang seluruh masyarakat bisa membuat suatu karya baik berupa tulisan, artikel, video, dan lainnya yang dapat membuat identitas bangsa tidak hilang, sebagai contoh dengan  dibuatnya  buku  digital  tentang  sejarah  lokal  dengan  generasi  muda  akan mudah mengetahui sejarah lokal tersebut. Yang dimana generasi muda sekarang ini sangat  berketegantungan  dengan  smartphone.  Semakin  banyak  masyarakat membuat buku digital sejarah maka semakin bertambah wawasan generasi muda dan dapat  mengambil  baik  buruk  dari  sejarah  tersebut.  Dari  pembahasan  diatas  dapat dikatuhui rumusan masalah pada artikel ini yaitu: 1) bagaimana Revolusi Industri 4.0,
2) Penggunaan buku digital untuk meningkatkan kesadaran sejarah

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan library research atau studi kepustakaan. Untuk  mencari  data  pada  studi  literasi  dapat  merujuk  buku  buku,  jurnal-jurnal penelitian  yang  telah  ter-publish  baik  lokal  maupun  internasional,  tulisan-tulisan ilmiah, penelitian yang telah dilakukan oleh orang lain sebelumnya dan artikel-artikel yang diterbitkan baik berupa majalah maupun surat kabar

## HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Revolusi Industri 4.0
Revolusi  Industri  4.0  merupakan  kondisi  abad  21,  ketika  terjadi  perubahan besar-besaran di berbagai bidang melalui kombinasi teknologi yang mengurangi sekat antara  dunia  fisik,  digital,  dan  biologis.  Revolusi  ini  ditandai  dengan  kemajuan teknologi  di  berbagai  bidang  terutama  kecerdasan  buatan,  robot,  blockchain, nanoteknologi, 3D printing (Fonna, 2019:11).
Ciri-ciri Era Revolusi Industri 4.0 adalah (1) berkembangnya printer 3D yang pencetakan  tidak  hanya  objek  2D  tetapi  sekarang  rumah  juga  bisa  dicetak menggunakan printer 3D (2) Otomasi robotic, yang artinya proses produksi tidak lagi mengandalkan  sejumlah  orang  tetapi  diganti  dengan  sistem  robotic.  (3)  data  besar yaitu  sistem  komputer  yang  mengetahui  barang-barang  apa  yang  kita  favoritkan, karena  ada  data  yang  mengumpulkan  informasi  kita  (4)  internet  of  thing,  yaitu kecepatan  yang  dikendalikan  oleh  internet.  Saat  ini,  hampir  semua  pekerjaan terhubung dengan koneksi internet (Risdianto, 2019: 6)
Gejala transformasi industri 4.0 yang bisa muncul saat ini bisa dilihat seperti sektor  retail  sudah  diganti  dengan  e-commerce,  transportasi  sekarang  muncul transportasi  online,  pekerja  pabrik  telah  tergantikan  dengan  teknologi  robot,  surat telah tergantikan dengan layanan pesan seperti whatsapp, surat elektronik atau email, rumah  produksi  kini  tergantikan  dengan  munculnya  pembuat  konten  elektronik  di youtube.  Di  bidang  pendidikan  sendiri  sudah  banyak  kita  jumpai  dimana  sumber belajar atau konten dalam bidang apapun dapat diakses dengan mudah, gratis melalui koneksi internet kapanpun dan dimanapun (Risdianto, 2019: 6-7).
Menurut Prasetyo & Trisyanti (2018), perkembangan pendidikan di dunia tidak lepas dari perkembangan revolusi industri yang terjadi di dunia, karena secara tidak langsung  perubahan  tatanan  ekonomi  turut  mengubah  tatanan  pendidikan  di  suatu negara. Revolusi industri dimulai dari 1) Revolusi Industri 1.0 terjadi pada abad ke-18 melalui  penemuan  mesin  uap,  sehingga  memungkinkan  barang  dapat  diproduksi secara  massal,  2)  Revolusi  Industri  2.0  terjadi  pada  abad  ke-19-20  melalui penggunaan listrik yang membuat biaya produksi menjadi murah, ) Revolusi Industri 3.0  terjadi  sekitar  tahun  1970-an  melalui  penggunaan  komputer,  dan  4)  Revolusi Industri 4.0 sendiri terjadi sekitar tahun 2010 melalui rekayasa intelijen dan internet of things  sebagai  tulang  punggung  pergerakan  dan  konektivitas  manusia  dan  mesin (Risdianto, 2019: 1).
2. Penggunaan buku digital untuk meningkatkan kesadaran sejarah
Buku  digital  merupakan  publikasi  berupa  teks  dalam  bentuk  digital  yang diproduksi,  diterbitkan  dan  dibaca  dengan  smartphone  ataupun  computer  (andina, 2011: 83) buku digital dapat memudahkan pembaca untuk mengakses buku ataupun literasi. Kelebihan buku digital ini bisa dibawa kemana saja, efesien dan penyimpanan mudah dan aman
Selanjutnya Fungsi Buku Digital yaitu: a. Sebagai salah satu alternatif media belajar. b. Berbeda dengan buku cetak, buku digital dapat memuat konten multimedia di dalamnya sehingga dapat menyajikan bahan ajar yang lebih menarik dan membuat pembelajaran menjadi lebih menyenangkan. c. Sebagai media berbagi informasi. d. Dibandingkan  dengan  buku  cetak,  buku  digital  dapat  disebarluaskan  secara  lebih mudah, baik melalui media seperti website, kelas maya, email dan media digital yang lain. e. Seseorang dengan mudah dapat menjadi pengarang serta penerbit dari buku yang dibuatnya sendiri.
Kemudian ada beberapa tujuan pengembangan buku digital adalah sebagai berikut: a.  Memberikan  kesempatan  bagi  pembuat  konten  untuk  lebih  mudah  berbagi informasi,  dengan  cara yang  lebih menarik  dan interaktif.  Dengan membuat konten dalam bentuk digital, pengarang tidak perlu mendatangi penerbit untuk menerbitkan bukunya.  ia  cukup  berkunjung  ke  salah  satu  laman  toko  buku  daring  dan mendistribusikan bukunya secara mandiri. b. Melindungi informasi yang disampaikan. c. Berbeda dengan buku fisik yang dapat rusak, basah, ataupun hilang, buku digital yang  berupa  data  di  komputer  terlindungi  dari  masalah-masalah  tersebut.  d. Mempermudah proses memahami materi pelajaran.
Adapun  kelebihan  dan  kekurangan  buku  digital,  menurut Tempo  ( 2017: 7-8) kelebihan buku digital sebagai berikut: a. Untuk melesetarikan literatur dalam bentuk buku  yang  banyak  jumlahnya,  b.  Tidak  dapaat  rusak  karena  data  disimpan  dalam bentuk  file,  c.  Mengurangi  perawatan  yang  mahal,  d.  Proses  publikasi  murah  dan mudah  untuk  disebar  luaskan  karena  bisa  melalui  media  website,  email  atau  kelas maya,  e.  Memiliki  sifat  portable,  karena  bisa  dibaca  menggunakan  perangkat elektronik  portable  (smartphone,  komputer),  f.Tidak  memakan  tempat  karena disimpan dalam bentuk file Membatasi penyalinan dan distribusi karya, menjual atau menggunakan teks dalam domain publik secara bebas dengan menggunakan proteksi keamanan lisensi “ click-warp ”
Selain  memiliki  kelebihan,  buku  digital  juga  memiliki  kekurangan  yang  menjadikan produk ini tidak dapat memperoleh pasar yang baik terutama di Indonesia. Kelemahan tersebut adalah:
1) Jumlah buku digital yang beredar dipasaran Menurut Shin, kelemahan buku digital adalah  kurangnya  judul  buku  yang  dapat  disimpan  oleh  sebuah  alat  baca  atau  e reader.  Mengapa  hal  ini  terjadi?  Karna  buku  digital  dari  sebuah  penerbit  memiliki format yang tidak selalu sama dengan format yang diterima oleh e-reader nya. Saat ini  teknologi  alat  baca  digital  masih  baru  sehingga  pembelian  buku  digital  sering terhambat karena kadang buku digital tersebut hanya dapat dibaca dengan produk e- reader tertentu.
2).  Ketrgantungan  pada  baterai  Membaca  buku  digital  tidak  terlepas  dari ketergantungan  kita  pada  baterai  alat  baca,  termasuk  tentunya  pada  waktu  kita membaca  buku  digital  dengan  menggunakan  laptop  sekalipun.  Semua  tergantung pada ketersediaan baterai atau listrik.
3). Mudah dibajak Sifatnya yang sangat praktis, tentunya memliki kemudahan untuk dilakukan  penggandaan  atau  pembajakan.  Sehingga  oleh  orang-orang  yang  tidak bertanggung  jawab,  karya  berupa  kekayaan  intelektual  sebagai  pengarang  atau penulis buku digital akan mudah dilakukan (Tempo, 2017: 9-10) .
Kesadaran  sejarah  menyangkut  pemahaman  individu  tentang  hubungan antara apa yang pernah, tengah terjadi, dan akan terjadi sehingga dapat memahami hubungan  multi-kronologis  dan  memahami  sejarah  (Thorp  Robert,  2014:  21-22). Soedjatmoko  (1990:67-69)  mengemukakan  bahwa  kesadaran  sejarah  berarti  sadar akan kelampauan, bebas dalam kekinian, dan bertanggung jawab untuk menentukan keakanan.  Dengan  demikian  maka  kesadaran  sejarah  berarti  mempelajari  masa lampau sebagai landasan berpijak masa kini dan merencanakan hari depan. Russen (2004:35-37) mengelompokkan kesadaran sejarah menjadi empat tipe, yakni: a. Tradisional Kesadaran tipe tradisional ini disampaikan secara lisan. Cerita sejarah disampaikan secara  pesan  moral  yaitu  tentang  benar  salahnya  tindakan.  Orientasi  tradisonal  ini akan  menuntun  masyarakat  secara  eksternal  melalui  penegasan  kewajiban  yang memerlukan  persetujuan,  orientasi  sejarah  tradisonal  menjabarkan  tentang  moral sebagai tradisi.
b. Peneladanan kesadaran  tipe  peneladanan  ialah  meneladani  kejadian  yang  terjadi  dimasa  lalu sebagai  hikmah  yang  menghasilkan  perilaku  dan  tindakan  untuk  masa  sekarang. Kesadaran  sejarah  tipe  peneladanan  dipandang  sebagai  masa  lampau  yang  dapat diingat kembali dengan pesan untuk masa kini, yakni: “Jas Merah” – Jangan sekali kali melupakan sejarah. Dalam hal ini dipandang sebagai pengalaman dari berbagai tempat dan zaman, sehingga kita akan lebih bijaksana dalam menghadapi kehidupan. c. Kritis
Kesadaran  sejarah  tipe  kritis  dibangun  dengan  cara  mengkritisi  berbagai kisah  tentang  peristiwa  di  masa  lampau.  Berdasarkan  bukti-bukti  yang  telah dikumpulkan  dan  telah  dianalisis,  orang  kemudian  menyimpulkan  bahwa  kisah yang telah disusun dan kebenarannya dapat dikategorikan sebagai hoax d. Genetik
Kesadara n sejarah tipe genetik didefinisikan sebagai “waktu telah berganti,  zaman  telah  berubah.”  Maksudnya  adalah  setiap  zaman  memiliki  nilai dan  norma  yang  berbeda  dengan  zaman  lain.  Kisah  dizaman  lampau  jika diaplikasikan  di  zaman  kini  maka  tidak  akan  ada  kecocokan.  Kesadaran  sejarah tipe  genetik  memandang  masa  lampau,  masa  kini  dan  masa  depan  sebagai  garis linier  kemajuan.  Oleh  karena  itu,  hal  ini  menempatkan  pengalaman  nyata  masa lampau  sebagai  transformasional,  yaitu  pola-pola  budaya  dan  kehidupan  yang mengalami  evolusi  sehingga  menjadi  komposisi  modern  yang  lebih  positif (Purwanta, 2019:35-40).
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  dalam  mengukur  kesadaran  sejarah diperlukan  indikator-indikator  untuk  mengetahui  tingkat  kesadaran  sejarah seseorang.  Maka  indikator  kesadaran  sejarah  yang  dijadikan  sebagai  indikator dalam  penelitian  ini  mengambil  dari  pendapat  Soejatmoko  yang  dikutip  dalam Aman  (2011:31)  yaitu  :  (1)  Menghayati  makna  dan  hakekat  sejarah  bagi  masa  kini dan  masa  yang  akan  datang;  (2)  Mengenal  diri  sendiri  dan  bangsanya;  (3) Penerapan  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  peristiwa  sejarah;  (4)  Menjaga peninggalan sejarah bangsa.
Penggunaan  buku  digital  sejarah  ini  merupakan  salah  satu  alternatif  bagi peserta didik dalam meningkatkan minat baca, dengan pemanfaat buku digital sejarah ini peserta didik dengan mudah menggunakan buku digital karena buku digital ini bisa dibawa  ke  mana  saja  dan  digunakan  kapan  saja  melalui  smartphone,  kita  ketahui bahwa  generasi  sekarang  ini  peserta  didik  tidak  lepas  dari  smarthponenya  dengan pendidik mengembangkan buku digital sejarah peserta didik bisa belajar sendiri materi sejarah. Peran pendidik disini yaitu pendidik harus bisa mengatur jadwal khusus untuk membuat peserta didik membaca buku digital, dan membaritahukan kepada peserta didik  kelebihan  buku  digital  yang  praktis  dan  efesien  digunakan  kapan  pun  bisa dipakai ketika waktu sedang menunggu. Dengan peserta didik sering membaca buku digital sejarah ini, akan memberikan dampak kepada kesedaran sejarah peserta didik, yaitu mengenal diri sendiri dan bangsanya, dan peserta didik juga dapat menerapkan nilai-nilai sejarah yang dibacanya, baik menjaga peninggalan sejarah bangsanya.

## KESIMPULAN
Revolusi Industri 4.0 merupakan kondisi abad 21, ketika terjadi perubahan besar- besaran  di  berbagai  bidang  melalui  kombinasi  teknologi  yang  mengurangi  sekat antara  dunia  fisik,  digital,  dan  biologis.  Revolusi  ini  ditandai  dengan  kemajuan teknologi  di  berbagai  bidang  terutama  kecerdasan  buatan,  robot,  blockchain, nanoteknologi, 3D printing
Di  era  revolusi  industri  4.0  ini  pembelajaran  sejarah  harus  terus  berkembang dengan  memanfaatkan  teknologi  dan  lingkungan  sekitar.  Pada  era  sekarang  ini lingkungan  bagi  pelajar  sudah  dipengaruhi  oleh  perkembangan  teknologi,  generasi sekarang  yang  merupakan  pelajar  adalah  Generasi  Z  dimana  anak-anak  ketika bangun  tidur  langsung  mencari  dan  menggunakan  smartphone  yang  terkoneksi dengan  internet.  Dengan  kondisi  tersebut,  pembelajaran  sejarah  cocok  dengan menggunakan buku digital sebagai alat bantu belajarnya. Dengan menggunakan buku digital  pembelajaran  sejarah    akan  sangat  efisien  karena  memberikan  keleluasaan dalam memilih waktu dan tempat untuk mengakses buku digital.

## DAFTAR PUSTAKA
Andina, e. (2011). Buku digital dan peraturannya. Jurnal Aspirasi . Volume 2 Nomor 1. 79-95.
Atmadja,  O.  S.,  Karnadi,  H.,  &  Renaningtyas,  L.  (2015).  Perancangan  Buku  Digital Panduan  Perjalanan  Wisata  Pengendara  Sepeda  Motor  di  Pulau  Madura. Jurnal DKV Adiwarna , 1 (6), 12. Daliman. (2012). Manusia dan Sejarah . Yogyakarta: Ombak
Fonna,  N.  (2019). Pengembangan  Revolusi  Industri  4.0  dalam  Berbagai  Bidang .
Guepedia. Eko Risdianto. (2019). Analisis Pendidikan Indonesia Di Era Revolusi       Industri 4.0 . Univ Bengkulu [Internet].
Tompo, Basman. 2017. Cara Cepat Membuat Buku Digital Android . Malang Thorp,  Robert.  (2014).  Towards  an  epistemological  theory  of  historical consciousness. Historical
Encousnters: A journal of historical consciousness,  historical  cultures,  and  history  education ,  1(1),  20-31, [ISSN 2203 7543]
Soedjatmoko.  (1990). Dimensi  Manusia  dalam  Pembangunan:  Pilihan  Karangan . Jakarta: Lembaga Penelitian, Pendidikan, dan Penerapan Ekonomi dan Sosial Purwanta,  Hieronymus.  (2019). Hakekat  Pendidikan  Sejarah .  Surakarta:  CHERS bersama Penerbitan dan Percetakan UNS Press
Rüsen,  J.  (2012).  Forming  historical  consciousness –Towards  a  humanistic  history didactics. Antíteses , 5 (10), 519-536. Aman. (2011). Model Evaluasi Pembelajaran Sejarah . Yogyakarta: Ombak