Published by JurusanPendidikanEkonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang, Indonesia
Vol. 3 No. 3, 2020 Page 468-476

## Pengaruh Motivasi Belajar dan Persepsi Kemampuan Berpikir Kritis Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa
Selsa Della Fitri 1 , Armida S 2
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Padang selsa.della@gmail.com 1 , mimiasriel@gmail.com 2
Abstract : This study aims to determine how the influence of learning motivation and the perception of critical thinking skills on economic learning outcomes in class X IPS SMA  Adabiah  2  Padang.  This  type  of  research  is  a  causal  descriptive  and  associative research  using  SPSS  version  26.  The  instruments  used  in  this  study  were questionnaires and research documentation. The existing population of 102 students in sampling  using  proportional  random  sampling  with  a  total  of  82  students.  The instrument trials used validity and reliability tests. Data analysis with descriptive and inductive  analysis  using  the  normality  test,  heterokedasticity  test,  multicollinearity test, multiple  regression test  and  hypothesis test  using the F  test  and  t test.  From  the results of the study show: (1) Learning Motivation and Perception of Critical Thinking Ability together have a positive and significant influence on student economic learning outcomes seen from the value of sig. 0,000> 0.05. (2) There is a positive and significant influence of learning motivation on student economic learning outcomes seen from Sig. 0,000> 0.05. (3) There is no significant effect on the perception of critical thinking skills on economic learning outcomes seen from Sig. 0.946> 0.05.
Keywords : learning  motivation,  perception  of  critical  thinking  ability,  learning outcomes
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2018 by author.

## PENDAHULUAN
Sumber  daya  yang  berkualitas  dibentuk  oleh  jalur  pendidikan.  Hasil  belajar  berfungsi untuk  mengukur  keberhasilan  proses  belajar  dan  mengajar.  Perubahan  perilaku  yang  terjadi setelah  mengikuti  proses  belajar  mengajar  yang  telah  dirancang  sesuai  dengan  tujuan pendidikan  yang  meliputi  ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Hasil  belajar  ialah terbentuknya perubahan  tingkah  laku dari  yang tidak  tahu menjadi tahu, dan  dari  yang tidak paham  mennjadi  paham,  yang  meliputi  aspek  pengetahuan,  pengertian,  kebiasaan, keterampilan,  apresiasi,  emosional,  hubungan  social,  jasmani,etis  atau  budi  pekerti  dan  sikap (Hamalik,  2011:30).  Maka  dari  hasil  belajar  guru  dapat  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman siswa  terhadap  pembelajaran  yang  sudah  dilaksanakan  di  sekolah.  Pada  penilitian  ini  hasil belajar dilihat melalui nilai ujian MID semester II pada mata pelajaran ekonomi SMA Adabiah 2 Padang.
Tabel 1. Presentasi kelulusan MID Semester II Untuk Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas
X IPS SMA Adabiah 2 Padang Tahun Ajaran 2018/2019 No Kelas Nilai Rata- Rata MID Presentasi Kelulusan Jumlah Siswa Jumlah Lulus Tdk Lulus Lulus Tdk Lulus 1 X IPS 1 64.41 35.29 % 64.71 % 34 12 22 2 X IPS 2 66.11 41.67 % 58.33 % 36 15 21 3 X IPS 3 65.78 31.25 % 68.75 % 32 10 22 Rata-rata 65.43 36.07% 63.93 % 102 37 65
Tabel 1 terlihat bahwa hasil belajar MID Semester II pada mata pelajaran Ekonomi siswa Kelas  X  1PS  rata-rata  masih  di  bawah  KKM  sekolah  yang  berada  pada  nilai  75.  Ini  dapat dikatakan  bahwa  siswa  Kelas  X  IPS  masih  belum  menguasai  materi  pelajaran  secara  optimal sesuai standar KKM yang telah di tetapkan oleh sekolah.
Salah  satu  penyebab  yang  diperkirakan  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  di  sekolah Adabiah  2  Padang  adalah  motivasi.  Dalam  aktifitas  belajar,  motivasi  didefenisikan sepertisemuaenergi penggerak dalam diri menyebabkan proses belajar dan memberikan arahan kepada  proses  belajar,  maka  dari  itu  tujuan  yang  diinginkan  olleh  subjek  belajar  itu  dapat dicapai(Sardiman,  2009:75).  Motivasi  siswa  terhadap  mata  pelajaran  ekonomi  rendah  hal tersebut tampak dari observasi penulis lakukan di SMA Adabiah 2 Padang.

## Tabel 2. Motivasi Siswa Dalam Membuat Tugas Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X IPS
SMA Adabiah 2 Padang Kelas Jumlah Persentase Jumlah Siswa Membuat Tugas Tidak Membuat Tugas Membuat Tugas Tidak Membuat Tugas X IPS 1 34 20 14 58,82% 41,18% X IPS 2 36 14 22 38,89% 61,11% X IPS 3 32 12 20 37,50% 62,50% Rata-Rata 102 46 56 45,07% 54,93%
Dari  tabel  2.  terlihat  bahwa  sebanyak  45,07%  siswa  dari  102  orang  sudah  memiliki motivasi  dalam  belajar.  Kecilnya  presentase  motivasi  belajar  siswa  tersebut  ditandai  dengan siswa tidak membuat tugas ekonomi. Dari data tersebut hampir 55% siswa di SMA Adabiah 2 Padang tidak mengerjakan tugas. Padahal apabila dilihat dari persentase kehadirannya cukup baik. Seperti yang terlihat pada tabel 3.
Dari  hasil  observasi  dilihat  bahwa  persentase  kehadiran  siswa  cukup  baik  dalam mengikuti  pembelajaran  ekonomi,  hal  tersebut  dapat  digambarkan  dengan  kehadiran  siswa pada bulan Februari, Maret, dan April tidak terjadi masalah pada saat mengikuti pembelajaran. Hal ini menjelaskan bahwa siswa di SMA Adabiah 2 Padang memiliki keinginan tinggi untuk hadir di sekolah. Berikut daftar kehadiran siswa.
Tabel 3. Persentase Kehadiran Siswa Kelas Persentasi Kehadiran Persentase Ketidak Hadiran Feb Mar Apr Feb Mar Apr X IPS 1 80,64% 47,06% 83,82% 19,36% 52,94% 16,18% X IPS 2 91,67% 76,85% 87,96% 8,33% 23,15% 12,04% X IPS 3 88,39% 75,00% 87,50% 11,61% 25,00% 12,50% Jumlah/Rata- Rata 86,90% 66,30% 86,43% 13,10% 33,70% 13,57%
Motivasi yang cukup tinggi ini tidak diikuti dengan mengerjakan tugas yang baik, hal ini diduga persepsi kemampuan berpikir kritis siswa belum terasah dengan baik. Persepsi adalah proses  yang  menyangkut  masuknya  pesan  atau  informasi  ke  dalam  otak  manusia(Sardiman, 2009:75).  Proses  penerimaan  dan  penafsiran  stimulus  yang  diperoleh  siswa  melalui  alat inderanya  yang  dinyatakan  dalam  wujud  pandangan  dan  respon  tentang  apa  yang  telah disampaikan  guru  didepan  kelas  merupakan  persepsi  kemampuan  berpikir  kritis.  Apabila siswa  tersebut  memiliki  persepsi  kemampuan  kritis  terhadap  suatu  permasalahan  dalam pembelajaran  maka  akan  dapat  mendorong  motivasi  siswa  dalam  belajar  sehingga  ketika motivasi  terdorong  maka  hasil  belajar  pun  akan  meningkat.  Syah  (2002:132)  mangatakan “faktor yang mempengaruhi prestasi belajar terhadap kemampuan berpikir kritis, yaitu faktor internal  siswa  (dalam  diri  siswa),  yakni  keadaan  atau  kondisi  jasmani  dan  rohani.”  Dari  data yang penulis dapat berdasarkan tanya jawab dengan guru yang mengajar.

## Tabel 4. Persentase Persepsi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Dari data diatas dapat dilihat bahwa persepsi kemampuan berpikir kritis siswa di SMA Adabiah  2  Padang  rendah.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  kemampuan  memberikan  penjelasan sederhana  dengan  persentase  51.96%,  membuat  inferensi  atau  kesimpulan  dengan  persentase 22.54%  dan  mengatur  strategi  atau  taktik  dengan  persentase  25.50%.  Dari  persentase  tersebut dapat dinyatakan bahwa persepsi kemampuan berpikir kritis yang dimiliki siswa rendah dalam memberikan  penjelasan  yang  sederhana  tentang  materi  atau  pertanyaan  berupa  soal  atau menjelaskan kembali materi yang telah diberikan oleh guru ekonomi.
Terkait  dengan  fenomena  dan  data  yang  diperoleh  tersebut,  maka  saya  tertarik  unuk melaksanakan  penelitian  dengan  judul  pengaruh  motivasi  belajar  dan  persepsi  kemampuan berpikir kritis terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XIPS di SMA Adabiah 2 Padang.
No Persepsi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas Jumlah (%) X IPS 1 X  IPS 2 X IPS 3 1 Memberikan penjelasan sederhana 14 19 20 53 51.96 2 Membuat inferensi atau kesimpulan 10 8 5 23 22.54 3 Mengatur strategi atau taktik 10 9 7 26 25.50 Rata-Rata 102 100

## METODE PENELITIAN
Peneliitian  deskriptif  dan  asosiatif  kausal  karena  berdasarkan  masalah  yang  telah dirumuskan  dan  tujuan  yang  sudah  ditetapkan.  Motivasi  belajar  dan  persepsi  kemampuan berpikir kritis merupakan variabel independen dalam penelitian. Sedangkan variabel dependen adalah  hasil  belajar.  Pada  penelitian  ini  populasinya  ialah  semua  siswa  kelas  X  IPS  di  SMA Adabiah  2  Padang  yanng  keseluruhan  totalnya  102  0rang  dengan  3  kelas.  Sebanyak  82  orang merupakan  sampel  penelitian.  Untuk  mendapatkan  sampel  82  siswa  yang  terdiri  dari  3  kelas dilaksanakan dengan teknik “ proportional random sampling ”, dimana sampel akan diambil secara acak  dari  populasi  yang  ada.  Hasil  dari  kuisioner  penelitianmerupakan  data  primer  dalam penelitian dan data sekunder dalam penelitian ini adalah nilai ujian MID semester genap mata pelajaran  ekonomi  kelas  X  IPS  di  SMAAdabiah2Padang.  Cara  pengumpulan  data  dilakukan memakai  kuisioner  disusun  dengan  menggunakan  skala likert yang  diberi  skor  1-5.  Untuk menjamin bahwa instrumen yang dipakai dalam penelitian ini merupakan alat ukur yang dapat diyakini,  jadi  perlu  dilakukan  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas.  Pada  tahap  menganalisa  data dilakukan  1)  Analisi deskriptif  yang  terdiri dari verifikasi data dan menghitung nilai jawaban responden,  2)  Analisis  induktif  yang  terdiri  atas  uji  normalistas,  heterokedastisitas, multikolinearitas,  analisis  regresi  berganda,  uji  hipotesis  (uji  F  dan  uji  t)  serta  koefisien determinasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Distribusi Frekuensi Nilai MID
Hasil  penelitian  ini  dapat  dijelaskan  bahwa  hanya  10  orang  atau  12%  siswa  yang  nilai MIDnya berada  diatas  KKM  yang ditetapkan  SMA  Adabiah  2  Padang,  sedangkan  88% belum tuntas  atau belum mencapai  batas  KKM  yang  telah  ditetapkan.Dari rata-rata pencapaian hasil belajar  rendah,  keseluruhan  sampel  berjumlah  82  orang  siswa.Dimana  KKM  yang  telah ditetapkan  sebesar  75.Sedangkan  siswa  yang  memperolehnilai  83  hanya  dicapai  oleh  1  orang siswa sebesar 1,2%, dan nilai terendah adalah 35 yang dicapai oleh 1 orang siswa sebesar 1,2%, dengan rentangan jarak nilai tertinggi ke rendah adalah sebesar 48. Hal ini dapat terlihatditabel bawah ini.
Tabel 5. distribusi frekuensi hasil belajar
No Kelas Interval Frekuensi Fi % 1 35-41 2 2,4 2 42-48 5 6 3 49-55 11 13,4 4 56-62 18 22 5 63-69 24 29,3 6 70-76 16 19,5 7 77-83 6 7,3 Jumlah 82 100 Rata-rata 63,17 Modus 64 Standar Deviasi 9,933 Maksimum 83 Minimum 35

## Sumber: Hasil Olahan Data Sekunder 2019
Untuk  melihat  seberapa  pengaruh  motivasi  belajar  dan  persepsi  kemampuan  berpikir kritis  terhadap  hasil  belajar  digunakan  uji  normalitas.  Maka  melihat  apakah  distribusi  data mendekati  atau  mengikuti  distribusi  normal  maka  digunakan  normalitas.  Diperoleh  Asymp. Sig. (2-tailed), Sig X 1 (Motivasi belajar) dan Sig X 2 (Persepsi kemampuan berpikir kritis) sebesar 0,200>0,05. Dengan demikian bisa diartikan variabel dalam penelitian ini berdistribusi normal.
Selanjutnya  uji  heterokedastisitas  digunakan  untuk  melihat  ada  tidaknya  gejala heterokedastisitas pada suatu model.Dapat dilihat bahwa nilai sig. X 1 =0,061> 0,05 dan X 2 =0,216 > 0,05. Jika kedua variabel bebas tersebut > 0,05 artinya tidak terjadi masalah heterokedastisitas pada  model  regresi.Langkah  selanjutnya  uji  multikolinearitas  bertujuan  untuk  mendeteksi adanya multikolinearitas dapat digunakan dengan melihat besaran Variabel Inflation Factor (VIF) dan  tolerance.Uji  multikolinearitas  bisa  dilihat  dari  nilai Variance  Inflation  Factor (VIF)  <  10. Diketahui  bahwa  hasil  VIF  di  variabel  Motivasi  belajar  (X 1 )  adalah  1,041,  dan  Persepsi kemampuan  berpikir  kritis  (X 2 )  adalah  1,041  dimana  seluruh  variabel  <  10.  Jadi  dinyatakan bahwa tidak terjadi kasus multikolinearitas.
Analisis  berganda  dipenelitian  ini  menganalisis  pengaruh  dua  variabel  bebas  antara variabel motivasi belajar (X1) dan persepsi kemampuan berpikir kritis (X2) terhadap nilai mid semester genap tahun ajaran 2018/2019 (Y).Pengujian ini menggunakan program bantu SPSS 26 dimana hasilnya  dapat  dilihat pada tabel Coefficients a pada bagian Standardized  Coefficients serta bagian beta. Jika disubsitusikan ke dalam persamaan regresi berganda maka dapat dirumuskan persamaannya seperti dibawah ini :
Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 Y = 4,940 + 0,340 X 1 + 0,011 X 2
Berdasarkan persamaan diatas maka dilihat pengaruh  koefisien regresi motivasi belajar (X 1 )  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  di  SMA  Adabiah  2  Padang  yaitu  positif  sebesar  0,340 dengan  Sig  0,000  <  0,05,  mengartikan  kalau  motivasi  belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap hasil  belajar.  Sedangkan  pada  X 2, Bentuk  pengaruh  koefisien  regresi  persepsi  kemampuan berpikir  kritis  (X 2 )  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  di  SMA  Adabiah  2  Padang  adalah  positif
sebesar 0,011 dengan nilai Sig 0,946 > 0,05, menunjukkan bahwa persepsi kemampuan berpikir kritis tidak berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar ekonomi di SMA Adabiah 2 Padang.
Tabel . 6. Hasil Uji . F
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 2177,160 2 1088,580 14,790 ,000 b Residual 5814,450 79 73,601 Total 7991,610 81
Sumber: Data penelitian diolah 2019
Hal  ini  menyatakan  bahwa  nilaii  signifikan  0,00<0,05  maka  berarti  Ho  dit0lak  dan  Ha diterima.  Sehingga dinyatakan bahwa motivasi belajar  (X 1 ) dan persepsi  kemampuan berpikir kritis  (X 2 )  dan  secara  bersama  berpengaruh  positif  dan  Signifikan  terhadap  hasil  belajar ekonomi (Y) di SMA Adabiah 2 Padang.
Table 7. HasilUji t
Coefficients a Model Standardized Coefficients t Sig. Beta 1 (Constant) 4,940 15,733 0,314 0,754 MOTIVASI BELAJAR 0,340 0,064 0,521 5,317 0,000 PERSEPSI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS 0,011 0,156 0,007 0,068 0,946

## a. Dependent Variable: HASIL BELAJAR

## Sumber: Data penelitian diollah 2019
Berdasarkan  hipotesis  2dari  hasil  analisis  dapat  diperoleh  sig.  0,000  <  0,05  sehingga  Ho dit0lak  dan  Ha  diterima.  Dengan  demikian  kalau  motivasi  belajar  berpengaruh  positif  dan signifikan terhaddap hasil belajar ekonomi kelas X IPS di SMA Adabiah 2 Padang. Sedangkan pada  hipotesis  3  hasil  analisis  ditemukan  sig  0,946  besar  dari  0,05  maka  Ho  diterima  dan  Ha dit0lak.  Sehinggadapat  disimpulkan  bahwa  persepsi  kemampuan  berpikir  kritis  berpengruh positif  dan  tidak  signifikan  terhadap  hasil  blajar  ekonomi  kelas  X  IPS  di  SMA  Adabiah  2 Padang.
Langkah terakhir dalam peneitian ini yaitu melakukan ujikoefisien determinasi (R 2 )yang bergunamembuktikan  berapa  besar  pengaruh  konstribusi  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat. Untuk melihat seberapa besar kontribusi dari motivasi belajar dan persepsi kemampuan berpikir  kritis  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  ditunjukkan  dari  nilai AdjustR  Square sebesar 0,254. Hal ini berarti besar kontribusi antara motivasi belajar dan persepsi kemampuan berpikir kritis  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  di  SMA  Adabiah  2  Padang  adalah  sebesar  0,254  atau 25,4%. Sedangkan sisanya sebesar 0,746 atau 74,6% disumbangkan dari faktor lain yang belum diteliti dalam penelitian ini.

## PEMBAHASAN

## Pengaruh Motivasi Belajar dan Persepsi Kemampuan Berpikir Kritis terhadap Hasil Belajar Ekonomi
Tujuan dari penelitian ini untuk melihat secara bersama-sama pengaruh motivasi belajar dan  persepsi  kemampuan  berpikir  kritis  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  X  IPS  di SMA  Adabiah  2  Padang.  Berdasarkan  hasil  dari  d4ta  olahan  uji  hipotesis  yang  sudah dilaksanakan dengan bantuan SPSS 26 maka diperoleh level signifikan sebesar 0,000<0,05. Maka terbukti  bahwa  motivasi  belajar  (X 1 )  dan  persepsi  kemampuan  berpikir  kritis  (X 2 )  dan  secara bersama-sama  berpengaruh  positif  dan  Sign  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  (Y)  di  SMA Adabiah 2 Padang.
Dapat  dijelaskan  bahwa  kedua  variabel  tersebut  memberikan  pengaruh  kepada  hasil belajar  ekonmi  kelas  X  IPS di  SMA Adabiah  2  Padang.  Hal  ini sejalan dengan pendapat  yang dikemukakan Susanto(2013) mengatakan kalausecara umum hasil belajar dipengaruhi oleh dua faktor  yakniekstenal  dan  internal.  Yang  termasuk  factor  eksternal  ialah  lingkungan  keluarga, lingkungan  sekolah  dan  lingkungan  masyarakat.  Fakt0r  internal  yang  dapat  berpengaruh kepada  hasil  belajar  terdiri  dari  kepintaran,  perhtian,  motivasi  belajar,  ketekunan,  sikap, kebiasaan  belajar,  serta  konsisi  fisik  dan  kesehatan.Selanjutnya  menurut  Sagala(2009:57) mengatakan  bahwa  supya  peserta  didik  bisa  berhasil  dalam  belajar  diperlukan  kemampuan berfikir yang tinggi, hal tersebut dibuktikan dengan berfikir kritis, logis sistematis, dan objektif ( Scholastic  Aptitude  Test ).  Dipenelitian  ini  kedua  factor  tersebut  yaitu  internal  terdiri  dari motivasi belajar dan persepsi kemampuan berpikir kritis, sudah dibuktikan .

## Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Ekonomi
Berdsarkan hasil analsisdiperoleh nilai signifikansi motivasi belajar terhadap hasil belajar ekonomi di SMA Adabiah 2 Padang  dengan t hitung = 0,340 dan nilai Sig 0,000 < 0,05.Artinya motivasi  belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar.  Hal  menunujukan  bahwa semakin meningkat motivasi belajar, maka semakin tinggi pula hasil belajar yang diperoleh.Hal ini  mendukung  teori  menurut,Susanto(2013)  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  (nilai mid) seseorang adalah faktor motivasi belajar siswa.
Temuan  dalam  peneliitian  inii  relevan  sesuai  temuan  dalam  penelitian  yang  dilakukan Shuaibu(2014)denganjudul Impace of Motivation on Students’Academic Performance: A Case Study of Universitas  Sultan  Zainal  Abidin  Students .  Ia  menemukan  bahwa “based  on  the  findings  from  the study,  a  strong  relationship  exists  between  motivation  and  Studen:s  academic  performance.  Similiarly, student’s  motivation  serves  as  a  yardstick  in  predicting  their  performance” .  Dia  menemukan  bahwa terdapat  sebuah  hubungan  yang  dimiliki  siswa  saat  belajar  juga  dapat  diprediksi  bagaimana hasil  belajar  yang  akan  didapatnya.  Artinya  jika  siswa  tersebut  terlihat  memunculkan indikator-indikator  motivasi  belajar  seperti  ketekunan  dalam  melalui  tugas,  ulet  dalam menghadapi  kesulitan,  menunjukkan  perhatianpada  berbagai  permasalahan,  membuktikan minat pada macam-macam permasalahan, lebih senang bekerja mandiri, tidak cepat bosan saat belajar,  bisa  mempertahankan  pendapat,  tidak  mudah  melepas  apapunpercaya,  dan  senang mencari  serta  menyelesaikan  soal-soal.  Jadi  tinggi  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  SMA Adabiah 2 Padang kelas X IPS akan berpengaruh terhadap hasil belajar.

## Pengaruh Persepsi Kemampuan BerpikirKritis terhadap Hasil Belajar Ekonomi
Dari hasil analisis yang dilakukanterlihat bahwa t hitung = 0,011 dannilai signifikan0,946 >  0,05.  Yang  berarti  bahwa  persepsi  kemampuan  berpikir  kritis  tidak  berpengaruh  signifikan terhadap  hasil  belajar  ekonomi.Slameto(2010:102),  mengatakan  “Persepsi  adalah  proses  yang menyangkut  masuknya  pesan  atau  informasi  ke  dalam  otak  manusia”.  Selanjutnya  menurut Sagala  (2009:57)  mengatakan  bahwa  supaya  siswa  dapat  berhasil  dalam  belajar  diperlukan kemampuan  berfikir  yang  tinggi,  hal  ini  dilihat  dngan  berpikir  kritis,  l0gis  sistematis,  dan objektif ( Scholastic Aptitude Test ). Keterkaitan berfikir kritis pada proses pembelajara adalah agar pesertadidik dapat menjadi penyellesai masalah yang tangguh, menghasilkan keputusan yang matang, dan 0rang yang tidak behenti belajar. Sehingga persepsi kemampuan berpikir krtis bisa menunjang keberhasilan siswa dalam belajar.
Dalam  hal  ini  siswa  belum  mampu  memberikan  penjelasan  lebih  lanjut  mengenai tentang  apa  yang telah mereka  pelajari dan belum bisa membangun  keterampilan dasar  yang dimiliki.  Sedangkan  di  SMA  Adabiah  2  Padang  ini  persepsi  kemampuan  berpikir  kritis  siswa hanya  dilihat  dari  kemampuan  siswa  dalam  mengatur  strategi  dan  taktik  yang  digunakan dalam belajar ekonomi.
Persepsi  berfikir  kritis  membuat  sesorang  untuk  memanfaatkan  potensinya  dalam menyikapi  masalah,  menyelesaikkan  masalah,  menciptakan,  dan  mesadarkan  diri.  Bagi  siswa berfikir  kritis  akan  sangat  bermanfaat  hal  ini  dimulai  dari  siswa  mendapatkan  pengetahuan, merumuskan  pertanyaan  dengan  jelas,  menemukan  solusi  masalah  berdasarkan  alasan  yang kuat,  mengumpulkan  data  dan  informasi,  menilai,  dan  membuat  kesimpulan,  sampai  keapda tahap  menyampaikan  gagasan  dan  pendapatdengan  jelas  pada  orang  lain.    Hal  ini  selaras dengan  penelitian  terdahulu  oleh  Wiradana(2012) “  there  was  no  different  physics  learning achievement  of  the  students  having  higher  level  of  critical  thinking  from  those  having  lower  level  of critical thinking  with  F=1.437  with  significant figure  0.234  (p<0.05)” ,  tidak  ada perbedaan prestasi belajar  fisika  antara  siswa  yang  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis  tinggi  dengan  yang memiliki  kemampuan  berpikir  kritis  rendah  dengan  nilai  F=  1,437  dengan  angka  sign  0,234 (p>0,05).  Yang  menyatakanpersepsi  kemampuan  berpikir  kritis  tidak  sign  mepengaruhi  hasil belajar. Jadi dapat disimpulkan bahwa kemampuan berpikir kritis yang dimiliki siswa kelas X IPS tidak berpengaruh terhadap hasill belajar ekonomi di SMA Adabiah 2 Padang.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasandiketahui  bahwamotivasi  belajar  dan  persepsi kemampuan  berpikir  kritis  siswa  secara  bersama-sama  berpengaruh  signifikan  dan  positif terhadap nilai MID semester genap. Artinya motivasi belajar dan persepsi kemampuan berpikir kritis  mempengaruhi  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  X  SMA  Adabiah  2Padang.Motivasi belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa.Persepsi  kemampuan berpikir  kritistidak  berpengaruuh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  ekonomi.  Artinya  persepsi kemampuan  berpikir  kritis  tidak  mempengaruhi  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  X  di  SMA Adabiah 2 Padang.
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah  dilaksanakan  yang  dilakukan  dalam  memperbaiki hasil  belajarsiswa  perlumelakukan  peningkatan  untuk  motivasi  dalam  belajar  agar  siswa
memperoleh  hasil  yang  bagus  agar  hasil  yang  diperoleh  melebihi  dari  kategori  cukup  baik. Diharapkan  kepada  siswa  untuk  mengerjakan  tugas  secara  sendiri  dengan  itu  kita  dapat mengukur kemampuan kita dan sebesar apa usaha yang telah kita lakukan. Selanjutnya siswa disarankan agar lebih mengasahkemampuan dalam berfikir kritis sehingga pada diujiterhadap suatu  permasalahan  dalam  belajar  tidak  mudahmenyerahtetapi  akan  berusaha  memecahkan masalah  tersebut  berdasarkan  fakta  dengan  melalui  tahapan-tahapan  mulai  dari  mengenal masalah  sampai  kepada  tahap  menyimpulkan.  Terakhir  bagi  guru  untukbisamelatih kemampuan  berpikir  siswa  karena  kemampuan  berfikir  kritis  mempunyai  pernan sangatbergunabagi peserta didik dalam mengembangkan konsep disiplin ilmu.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, O. (2011). Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem . Bumi Aksara. Sagala, S. (2009). Konsep dan Makna Pembelajaran :Untuk Membantu Memecahkan Problematika Belajar Dan Mengajar. Alfabeta.
Sardiman. (2009). Interaksi dan Motivasi Dalam Mengajar . PT. Raja Grafindo.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Rineka Cipta. Susanto, A. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. prena da Media Group. Syah, M. (2002). Psikologi Belajar . Raja Grafindo Persada.
Wiradana, I. W. G. (2012). Pengaruh Strategi Konflik Kognitif dan Berpikir Kritis Terhadap Prestasi Belajar IPA Kelas VII SMP Negeri 1 Nusa Penda. E-Journal Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Ganesha .