INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 6469-6477 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Siswa Dalam Pembelajaran Tematik Dengan Menggunakan Metode Miles Dan Huberman Di Kelas IV Sd Negeri 060800 Medan Area
Indah Sri Annisa 1 ✉ , Elvi Mailani 2
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan,
Email : annisai820@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar siswa dalam pembelajaran tematik pada siswa kelas IV SD Negeri 060800 Medan Area. Metode yang digunakan dalam penelitian adalah deskriptif kualitatif. Instrumen yang digunakan yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan metode Miles dan Huberman langkah-langkahnya yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.  Hasil penelitian menunjukkan siswa sulit menafsirkan apa yang telah didengar dan dilihat karena kondisi kelas yang ribut dan papan tulis silau ( perception),  siswa tidak konsentrasi dan memikirkan hal lain ketika guru menjelaskan (attention), siswa sulit untuk mengingat materi yang telah dipelajari ( memory), siswa tidak langsung  memahami  materi  yang  telah  dijelaskan  oleh  guru  ( processing  speed),  siswa  sulit  untuk menarik  kesimpulan  dari  apa  yang  telah  dipelajarinya  ( metacognition),  hasil  belajar  siswa  rendah ( academic).
Kata Kunci : Faktor Penyebab Kesulitan Belajar, Pembelajaran Tematik.

## Abstract
This study aims to determine the factors that influence student learning difficulties in thematic learning in class IV SD Negeri 060800 Medan Area. The method used in this research is descriptive qualitative. The instruments used are observation, interviews, and documentation. The data analysis technique in this study uses the Miles and Huberman method, the steps are data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results showed that it was difficult for students to interpret what they heard
and saw because of the noisy classroom conditions and glare on the blackboard (perception), students were  not  concentrating  and  thinking  about  other  things  when  the  teacher  explained  (attention), students found it difficult to remember the material they had learned (memory). , students do not immediately understand the material explained by the teacher (processing speed),  students find it difficult  to  draw  conclusions  from  what  they  have  learned  (metacognition),  low  student  learning outcomes (academic).
Keywords: Factors Causing Learning Difficulties, Thematic Learning.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  tematik  yaitu  pembelajaran  terpadu  yang  melibatkan  sejumlah  mata pelajaran  pada satu tema sehingga mampu memberikan  pengetahuan yang bermakna bagi peserta didik. Pada pembelajaran tematik peserta didik diberikan kesempatan untuk menambah pengetahuan dengan menjawab pertanyaan sendiri sehingga memuaskan rasa keingintahuan dengan mencarinya sendiri di lingkungan mereka. Majid (Akbar, dkk, 2017, h. 17) menjelaskan bahwa  pelajaran  tematik  adalah  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang  mencampurkan beberapa  bidang  studi  yang  menggambarkan  dunia  nyata  di  lingkungan  siswa  dan  dalam rentang kecakapan serta perkembangan anak.
Namun,  pada  kenyataannya  dalam  menerapkan  pembelajaran  tematik  tidak  begitu mudah, karena sering dijumpai permasalahan peserta didik yang mengalami kesulitan belajar. Kesulitan  belajar  adalah  keadaan  ketika  peserta  didik  tidak  mampu  belajar  sebagaimana mestinya  yang  diakibatkan  oleh  hal-hal  tertentu,  akibatnya  siswa  tidak  mampu  memperoleh hasil belajar yang diinginkan. Kesulitan belajar dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor. Terdapat dua faktor yang dapat mengakibatkan siswa mengalami kesulitan belajar yaitu faktor internal dan faktor eksternal.
Faktor internal adalah faktor yang bermula dari kondisi fisik siswa dan kondisi psikologis siswa, contohnya seperti kesehatan jasmani dan kondisi psikologi seperti dalam bentuk motivasi atau mimpi, perhatian, minat, bakat, belajar dan sikap atau  perilaku siswa. Sedangkan faktor eksternalnya  berasal  dari  luar  kepribadian  siswa,  seperti  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat, contohnya  berupa  kurikulum  atau  metode  guru  mengajar,  pengembangan  siswa  yang  sulit dalam belajar tema integrasi. Syah (2017, h. 184-186) menjelaskan faktor internal siswa terjadi karena  adanya  kejadian  atau  keadaan  yang  timbul  dari  dalam  diri  siswa,  faktor  ini  meliputi gangguan  atau  kekurangmampuan  psiko-fisik  siswa  seperti  yang  beranah  kognitif  seperti kurangnya kapasitas pengetahuan siswa, yang beranah afektif seperti labilnya emosi dan sikap, dan  yang  beranah  psikomotor  seperti  terganggunya  indera  penglihat  dan  pendengaran.

## Judul Makalah Penelitian … Penulis 1, Penulis 2
Sedangkan faktor eksternal terjadi karena adanya kejadian atau keadaan yang timbul dari luar diri  siswa.  Faktor  eksternal  dibagi  menjadi  dua,  yaitu  faktor  lingkungan  sosial  dan  faktor lingkungan  nonsosial.  Faktor  lingkungan  sosial  yaitu  lingkungan  perkampungan/masyarakat, dan  lingkungan  sekolah.  Faktor  lingkungan  non-sosial  meliputi  lingkungan  alamiah,  faktor fungsional, dan faktor materi pembelajaran.
Selain itu faktor penyebab siswa mengalami kesulitan belajar juga dikarenakan saat proses pembelajaran tematik, hanya beberapa dari siswa yang  dapat mengerti seluruh materi yang diajarkan serta dapat membedakan setiap materi yang telah dicampurkan. Tidak hanya itu, pada pembelajaran  tematik  kerap  ditemui  persoalan  yang  menjadi  kendala  dalam  belajar  yang diakibatkan adanya keberagaman tingkat kognitif siswa. Maka dari itu, penguasaan hasil belajar juga akan berbeda. Adanya tingkat pemahaman siswa yang berbeda, maka akan berbeda pula hasil  belajar  siswa.  Jika  siswa  mengalami  kesulitan  belajar  maka  siswa  akan  susah  untuk mengikuti  kegiatan  belajar  dengan  baik.  Faktor  yang  mepenyebabkan  kesulitan  belajar  sulit untuk dipastikan karena faktor tersebut bersifat rumit.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru Kelas IV SDN 060800 Medan Area pada bulan Januari terdapat beberapa siswa yang mengalami kesulitan pada pembelajaran tematik, hal ini dapat ditunjukkan dari hasil belajar yang diperoleh dibawah kriteria atau aturan yang  telah  ditetapkan.  Siswa  tidak  begitu  aktif  ketika  diberi  permasalahan  dan  hanya  ada sebagian  siswa  yang  berani  untuk  menyampaikan  pendapat  mereka  mengenai  pemecahan masalah  tersebut.  Anak  yang  berkesulitan  belajar  menunjukkan  sikap  yang  lambat  saat memahami materi, kurang respon, suka bermain dengan teman, tidak mengerjakan tugas, dan nilai tidak tuntas (maksimal).
Berdasarkan penelitian terdahulu yang dilaksanakan  oleh  Anggia  Jelita  dan  Elpri Darta Putra (2021), dilihat dari kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung hasil belajar siswa pada  pembelajaran  tematik  masih  dapat  dikatakan  rendah.  Hal  ini  diakibatkan  ketika pembelajaran tematik waktu pembelajaran yang sangat singkat, motivasi untuk belajar siswa masih  sangat  rendah,  dan  siswa  lebih  suka  bermain  dan  mengganggu  temannya  selama kegiatan  pembelajaran.  Salah  satu  faktor  yang  mengakibatkan  rendahnya  nilai  siswa  adalah selama kegiatan pembelajaran siswa tidak memahami dan susah membedakan mata pelajaran yang sedang dipelajari.
Kesulitan belajar pada dasarnya merupakan gejala yang muncul secara langsung maupun tidak langsung dalam berbagai jenis manifestasi perilaku. Gejala tersebut dapat bersifat kognitif, motorik, dan afektif, baik selama proses berlangsung maupun sebagai akibat dari proses dan hasil belajar yang dicapai. Jika ditemukan siswa yang mengalami kesulitan belajar maka akan menurunnya kualitas pendidikan di negara, sehingga akan menghambat perkembangan pada
suatu  negara.  Untuk  itu  diperlukannya  suatu  cara  untuk  mengetahui  faktor  penyebab  siswa mengalami  kesulitan  belajar  tematik,  dimaksudkan  agar  guru  dapat  meningkatkan  mutu pembelajaran  dan  memperoleh  solusi  dari  permasalahan  tersebut  sehingga  kelak  nantinya dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian adalah deskriptif kualitatif. Menurut Moleong (2019,  h.  6)  Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  berusaha  memahami  kejadian  yang dialami subjek penelitian, seperti motivasi, persepsi, tingkah laku, tindakan, dan lain-lain. Secara keseluruhan, melalui deskripsi teks dan bahasa, dalam lingkungan alam tertentu, menggunakan berbagai metode alam. Penelitian kualitatif menggunakan metode  observasi, wawancara,  atau telaah dokumen.
Subjek penelitian yang dijadikan informan dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV yang berjumlah  7  dari  23  siswa.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  IV  diperoleh informasi bahwa, siswa yang mengalami kesulitan belajar ada 7 orang. 7 orang siswa tersebut yaitu AA, AF,  FW, JM, KM, RS, RH.
Instrumen  pada  penelitian  ini  adalah  lembar  observasi,  lembar  wawancara  dan dokumentasi. Pada tahap pengumpulan data observasi dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung,  observasi  yang  dilakukan  adalah  pengamatan  partisipasi  pasif.  Peneliti  tidak terlibat langsung, melainkan hanya sebagai pengamat. Wawancara dalam penelitian ini adalah dengan  guru kelas IV, siswa yang mengalami kesulitan belajar,  dan  orang tua siswa. Tujuan wawancara ini adalah untuk mengetahui bagaimana kesulitan belajar yang dihadapi oleh siswa kelas  IV  SDN  060800  Medan  Area  pada  pembelajaran  tematik  dan  faktor-faktor  yang mempengaruhinya. Dokumentasi dilakukan untuk memperoleh data mengenai kesulitan belajar selama pembelajaran tematik di kelas IV  SDN 060800 Medan Area. Dokumentasi berasal dari buku, dokumen, catatan, dsb.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  Miles  dan  Huberman, kegiatannya yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Reduksi Data yaitu melakukan penelitian ke lapangan dengan mengobservasi pembelajaran dan sikap siswa yang mengalami  kesulitan  belajar.  Melakukakan  wawancara  mendalam  kepada  guru  kelas  IV  SD Negeri  060800  Medan  Area,  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar,  dan  orang  tuanya. Penyajian  data yaitu  d yang diperoleh telah dikategorikan  kemudian disajikan dalam bentuk narasi  dengan  tujuan  menginterpretasikan  data  secara  sistematis.  Selanjutnya  membuat
kesimpulan berdasarkan data-data yang telah dikumpulkan dari lapangan yang sudah melalui tahap reduksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Setelah  peneliti  melakukan  wawancara,  observasi  (pengamatan),  dan  dokumentasi dengan wali kelas IV SD Negeri 060800 Medan Area, orang tua siswa, dan peserta didik sebagai subjek  yang  terdiri  dari  7  orang  menyatakan  bahwa  kesulitan  belajar  dalam  pembelajaran tematik, siswa kelas IV SD Negeri 060800 Medan Area yaitu pada dasarnya kesulitan belajar siswa merupakan suatu gejala yang muncul secara langsung dan tidak langsung yang dialami oleh  siswa  yang  dilihat  dari  sikap  serta  tingkah  laku  siswa  tersebut.  Siswa  yang  tidak  fokus konsentrasi dan kurang memperhatikan guru saat proses pembelajaran yang mengakibatkan timbulnya rasa bosan dan keributan antara siswa sehingga materi yang disampaikan guru tidak mampu  dipahami  siswa  yang  mengakibatkan  hasil  belajar  siswa  rendah.  Orang  tua  siswa sebagian besar memberikan fasilitas belajar dan mengarahkan siswa untuk belajar dan memiliki cita-cita di masa depan, namun sangat disayangkan bahwa para orang tua tidak mendampingi siswa  dalam  belajar  rutin  di  rumah  serta  tidak  peduli  dengan  hasil  belajar  siswa  dan  lain sebagainya. Ketika siswa memiliki hasil ulangan yang rendah maka para orang tua langsung memarahi anak-anaknya masing-masing tanpa adanya masukan dan pengarahan yang positif kepada siswa tersebut.
Faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  060800  Medan  Area adalah motivasi, konsentrasi belajar dan pemahaman siswa saat pembelajaran di kelas. Berikut penjelasan secara terperinci tentang faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar siswa kelas IV SDN 060800 Medan Area yakni sebagai berikut:
Kurangnya  motivasi  yang  ada  dalam  diri  siswa.  Hal  ini  mengakibatkan  siswa  tidak semangat dan tidak memiliki arah tujuan ketika belajar bahkan sekolah hanya sebagai tuntutan orang tua. Siswa ingin berhasil menjadi orang sukses, namun ia tidak berusaha giat belajar untuk mencapai  keinginannya.  Masing-masing  siswa  memiliki  cita-cita  yang  berbeda.  Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang aktif berupa tepuk tangan dan nilai tambahan. Namun ditemukan juga bahwa siswa tidak terdorong untuk belajar walaupun sudah dinasehati oleh orangtuanya serta kegiatan pembelajaran dilakukan secara monoton, selesai dijelaskan lalu siswa diberi tugas sehingga jarang guru menggunakan media pembelajaran. Orang tua sangat berharap agar siswa rajin belajar dan memfasilitasi belajar siswa namun kurangnya kepedulian dan  dukungan  belajar  kepada  siswa  yang  dilakukan  orang  tua  dalam  bentuk  implementasi belajar  bersama  di  rumah  sehingga  menimbulkan  perlakuan  buruk  pada  diri  siswa  seperti
melawan orang tua, sering bermain Handphone  tanpa  batas waktu,  pulang  malam hari dan sebagainya.
Kurangnya perhatian siswa dalam belajar (konsentrasi). Hal ini merupakan ciri siswa yang sulit  berkonsentrasi  atau  fokus  pada  kegiatan  akademik.  Kurangnya  konsentrasi  dapat menyebabkan kesulitan dalam belajar seperti siswa tidak konsentrasi ketika belajar, terkadang siswa  asyik  berbicara  dengan  temannya  dan  bermain-main  di  kelas  serta  ketika  guru menjelaskan terkadang siswa tidak memperhatikan guru sehingga mata siswa memperhatikan namun pikirannya memikirkan hal lain yang mengakibatkan siswa tidak memiliki pemahaman akan materi pembelajaran.
Lambatnya siswa  dalam memahami pembelajaran  di kelas (pemahaman). Siswa belum terlalu  menguasai  materi  pelajaran  dan  tidak  memanfaatkan  apa  yang  telah  dipelajarinya  di kehidupan sehari-hari, bahkan mereka juga tidak tahu manfaat mereka belajar untuk kehidupan sehari-hari.  Siswa  tidak  langsung  memahami  penjelasan  dari  guru,  terkadang  guru  harus menjelaskan berulang kali agar siswa memahaminya. Mereka juga lambat ketika mengerjakan tugas. Selain itu, orang tua siswa juga tidak mendampingi siswa dalam belajar rutin di rumah sehingga siswa hanya mengerjakan tugas tanpa mengetahui benar atau salah jawaban yang mereka  kerjakan  karena  tidak  adanya  bimbingan  dan  pengajaran  orang  tua  di  rumah  saat mengerjakan tugas dan lain sebagainya.

## Pembahasan
Kesulitan belajar pada siswa kelas IV SDN 060800 Medan Area baik berdasarkan observasi dan  wawancara  guru  yakni  Perception,  Attention,  Memory,  Processing  speed, Metacognition,dan Academic yang muncul pada siswa kelas IV SDN 060800 Medan Area saat pembelajaran berlangsung di kelas. Sedangkan indikator kesulitan belajar yakni Language tidak muncul pada siswa kelas IV SDN 060800 Medan Area saat pembelajaran berlangsung di kelas karena berdasarkan wawancara dengan guru kelas IV SDN 060800 Medan Area disampaikan bahwa  siswa  berkomunikasi  dengan  orang  lain  sudah  cukup  baik  walaupun  terkadang tercampur  dengan  bahasa  sehari-hari,  dan  intonasinya  juga  cukup  jelas  serta  siswa  dapat mengekspresikannya dengan mimik wajah dan gerakan tangan.
Faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  060800  Medan  Area adalah  motivasi,  konsentrasi  belajar  dan  pemahaman  siswa  saat  pembelajaran  di  kelas. Kurangnya motivasi yang ada dalam diri siswa mengakibatkan siswa tidak semangat dan tidak memiliki arah tujuan ketika belajar bahkan sekolah hanya sebagai tuntutan orang tua. Siswa ingin  berhasil  menjadi  orang  sukses,  namun  ia  tidak  berusaha  giat  belajar  untuk  mencapai
keinginannya.  Kurangnya  perhatian  siswa  dalam  belajar  (konsentrasi)  sehingga  sulit berkonsentrasi atau fokus pada kegiatan akademik yang menyebabkan kesulitan dalam belajar seperti siswa tidak konsentrasi ketika belajar, terkadang siswa asyik berbicara dengan temannya dan  bermain-main  di  kelas.  Lambatnya  siswa  dalam  memahami  pembelajaran  di  kelas (pemahaman)  dalam  menguasai  materi  pelajaran  dan  tidak  memanfaatkan  apa  yang  telah dipelajarinya di kehidupan sehari-hari, bahkan mereka juga tidak tahu manfaat mereka belajar untuk kehidupan sehari-hari. Siswa tidak langsung memahami penjelasan dari guru, terkadang guru harus menjelaskan berulang kali agar siswa memahaminya.
Guru kelas IV SD Negeri 060800 Medan juga mengalami kesulitan karena semua siswa tidak  memiliki  tingkat  kognitif  yang  sama  namun  guru  terus  melakukan  usaha  untuk meningkatkan  motivasi  bagi  siswa  seperti  memberikan  penghargaan  kepada  siswa  dengan tepuk tangan dan lain sebagainya. Harapan guru terhadap siswa kelas IV SD Negeri 060800 Medan agar dapat mengikuti pelajaran dengan baik, menjadi pandai, taat kepada Tuhan, bisa menyayangi adik kelasnya, dan naik kelas semua. Guru kelas IV SD Negeri 060800 Medan Area juga  melakukan  kegiatan  pengayaan  seperti  memberikan  pembelajaran  dengan  modul pembelajaran yang baik dengan metode ceramah di kelas.
Salah satu upaya yang seharusnya dapat guru lakukan untuk mengatasi kesulitan belajar siswa adalah mengembangkan kebiasaan belajar yang efektif. Setiap siswa harus menerapkan sikap dan kebiasaan belajar yang efektif. Tetapi mungkin juga siswa mempraktikkan sikap dan kebiasaan yang tidak efektif secara tak terduga. Jika siswa memiliki sikap dan kebiasaan seperti itu, maka dikhawatirkan  siswa yang bersangkutan tidak akan mencapai hasil belajar yang baik, karena hasil belajar yang baik diperoleh melalui usaha bahkan kerja keras. Namun disini, peneliti tidak  melihat  upaya  tersebut  dilakukan  oleh  guru  kepada  siswa  yang  ditandai  dengan  hasil observasi yang didapatkan bahwa siswa merasa bosan dalam pembelajaran karena monoton dan adanya pembelajaran yang tidak  menyenangkan dalam kelas  yang dilakukan  oleh guru sehingga siswa mengalami keributan di kelas dan kondisi kelas menjadi tidak kondusif.
Upaya yang selalu dilakukan oleh orang tua untuk mengatasi kesulitan siswa dalam belajar yakni  dengan  memfasilitasi  siswa  untuk  belajar  seperti  mengarahkan  ikut  les  belajar, mengarahkan siswa untuk belajar dan menyediakan kebutuhan belajar seperti buku, alat tulis dan lain sebagainya.  Orang tua siswa memiliki harapan untuk anaknya agar dapat memahami materi pelajaran, tidak menyerah dalam belajar, dapat nilai ulangan yang tinggi, dan menjadi orang yang sukses dengan cara rajin belajar dan mengerjakan tugas di rumah.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis faktor penyebab kesulitan belajar siswa kelas IV SD Negeri 060800 Medan Area yang telah dijabarkan, maka adapun kesimpulan pada penelitian ini yaitu  kesulitan belajar  dalam  pembelajaran  tematik  yang  di  alami  oleh  siswa  yakni  perception,  attention, memory, processing speed, metacognition dan academic, sedangkan language tidak muncul. Faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar siswa dalam pembelajaran tematik adalah faktor internal psikologis yang berpengaruh pada kesulitan belajar tersebut yakni motivasi, konsentrasi belajar dan pemahaman siswa saat pembelajaran di kelas. Upaya yang dilakukan guru untuk mengatasi  kesulitan  siswa  dalam  pembelajaran  tematik  yakni  selalu  memberikan  perhatian kepada semua siswa dalam pembelajaran dengan memberikan arahan dan membimbing siswa, memberikan  motivasi  dan  penghargaan  di  setiap  pencapaian  siswa,  menjelaskan  dengan intonasi yang jelas baik dari segi bahasa dan gerak tubuh, dan mengadakan ulangan ataupun bagi  siswa  yang  memiliki  nilai  rendah  dan  lain  sebagainya.  Guru  juga  melakukan  kegiatan pengayaan. Upaya yang selalu dilakukan oleh orang tua untuk mengatasi kesulitan siswa dalam belajar  yakni  dengan  memfasilitasi  siswa  untuk  belajar  seperti  mengarahkan  ikut  les  belajar, mengarahkan siswa untuk belajar dan menyediakan kebutuhan belajar seperti buku, alat tulis dan lain sebagainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, Sa'dun, dkk. (2017). Implementasi Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Bandung: PT.

## Remaja Rosdakarya
Haryoko, Sapto, dkk. (2018). Analisis Data Penelitian Kualitatif. Makassar: Badan Penerbit UNM. Jelita, Anggia & Elpri D.A. (2021). Analisis Kesulitan Pembelajaran Tematik pada Siswa Kelas IV Sekolah  Dasar  Negeri. Jurnal  Pendidikan,  Sosial,  dan  Agama.  13(2),  429-442,  DOI  : https://doi.org/10.37680/qalamuna.v13i2.1010
Marlina. (2019). Assesment Kesulitan Belajar. Jakarta: Prenada Media Group Maryani, Ika, dkk. (2018). Model Intervensi Gangguan Kesulitan Belajar. Yogyakarta: K-Media Moleong, Lexy J. (2019). Metodelogi penelitian kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya Prastowo, Andi. (2019). Analisis Pembelajaran Tematik Terpadu. Jakarta: Prenadamedia Group. Sidiq,  Umar  &  Miftachul  Choiri.  (2019). Metode  Penelitian  Kualitatif  di  Bidang  Pendidikan.
Ponorogo: Nata Karya.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Syah, Muhibbin. (2017). Psikologi Belajar. Depok : Rajawali Pers