Magister Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana jurnalkelola@gmail.com

## Evaluasi Program Manajerial Kepala Sekolah

## Egidius Virgo
Magister Manajemen Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana egidiusvirgo93@gmail.com
Slameto
Magister Manajemen Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana slameto@staff.uksw.edu

## ABSTRACT
The aim of this study is to evaluate the context, input, process, and product of the Principal Managerial  Program  in  a  Salatiga  Private  Elementary  School.  This  study  is  evaluative research using CIPP models. The data collection includes interviews, documentation studies, and observations. The data validation was technique and resource triangulation. The study results:  a)  the  context  evaluation  showed  the  managerial  program  of  principals  in  private elementary schools is indeed very much needed by school stakeholders; b) the input evaluation showed the principal managerial program has been prepared to meet stakeholder needs, but has  not  been  supported  by  human  resources,  funding,  and  adequate  infrastructure;  c)  the process  evaluation  showed  the  principal’s  managerial  program  carried  out  based  on management  functions  namely:  planning,  organizing,  supervision,  and  assessment.  Even though  it  is  constrained  in  terms  of  human  resources,  funding,  and  infrastructure,  but  the principal  still  can  carry  out  a  minimum  managerial  program,  d)  the  product  evaluation showed the Private Elementary School achieves more in the non-academic field than in the academic field, although from year to year there is a slight increase in the quality of student learning outcomes.
Keywords: CIPP, Program Evaluation, Principal's Managerial Program

## Article Info
Received date: 10 Desember 2018 Revised date: 21 Desember 2018 Accepted date: 21 Desember 2018

## PENDAHULUAN
Peningkatan
mutu
pendidikan merupakan  sasaran  pembangunan  di  bidang pendidikan  nasional.  Mutu  pendidikan  dapat dipengaruhi  oleh  banyak  faktor,  salah  satunya adalah faktor manajemen sekolah. Manajemen merupakan suatu proses perencanaan, pengorganisasian, kepemimpinan, dan pengendalian anggota organisasi serta penggunaan  seluruh  sumber  daya  organisasi lainnya  demi  tercapainya  tujuan  organisasi
(Siswanto,  2015:  2).  Di  sekolah  fungsi manajerial ini dijalankan oleh Kepala Sekolah. Menurut Keputusan Menteri
Pendidikan  Nomor:  162/U/2003  tanggal  24 Oktober  2003  tentang  Pedoman  Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah,  Kepala Sekolah adalah guru yang mendapatkan tugas tambahan untuk  memimpin  sebuah  lembaga  pendidikan.
Sedang
Wahjosumidjo (2005: 83) mendefinisikan Kepala Sekolah sebagai seorang  tenaga  fungsional  guru  yang  diberi tugas  untuk  memimpin  suatu  sekolah  dimana
diselenggarakan  proses  belajar  mengajar,  atau tempat  dimana  terjadi  interaksi  antara  guru yang  memberi  pelajaran  dan  murid  sebagai penerima pelajaran. Dari definisi tersebut dapat dipahami  bahwa,  secara  sederhana  pengertian Kepala  Sekolah  adalah  seorang  tenaga fungsional  guru  yang  diberi  tugas  untuk memimpin suatu sekolah dimana diselenggarakan  proses  belajar  mengajar  atau tempat  dimana  terjadi  interaksi  antara  guru yang  memberi  pelajaran  dan  murid  yang menerima  pelajaran.  Dengan  ini  Kepala Sekolah  dapat  disebut  sebagai  pemimpin  di satuan pendidikan yang tugasnya menjalankan menajemen satuan pendidikan yang dipimpinnya.  Di  tingkat  operasional,  Kepala Sekolah  adalah  orang  yang  berposisi  di  garis terdepan yang mengkoordinasikan upaya dalam meningkatkan  pembelajaran  bermutu.  Kepala Sekolah  diangkat  untuk  menduduki  jabatan bertanggung jawab mengkoordinasi kan upaya bersama mencapai tujuan pendidikan di tingkat sekolah. Tentu saja Kepala Sekolah bukan satu- satunya  yang  bertanggung  jawab  penuh terhadap  suatu  sekolah,  karena  masih  banyak faktor  lain  yang  perlu  diperhitungkan.  Selain Kepala  Sekolah,  ada  guru  yang  dipandang sebagai faktor kunci yang berhadapan langsung dengan para peserta didik dan faktor lain seperti lingkungan yang mempengaruhi proses pembelajaran. Namun Kepala Sekolah memiliki  peran  yang  berpengaruh  terhadap jalannya sistem yang ada di sekolah.
Kepala  Sekolah  adalah  salah  satu komponen  pendidikan  yang  berperan  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Kepala Sekolah  merupakan  penanggung  jawab  atas penyelenggaraan proses pendidikan, administrasi sekolah, pembinaan tenaga pendidikan  lainnya,  pendayagunaan  serta pemeliharaan sarana dan prasarana juga sebagai supervisor  pada  sekolah  yang  dipimpinnya. Jika  dilihat  dari  syarat  guru  untuk  menjadi Kepala Sekolah, Kepala Sekolah bisa dikatakan sebagai  jenjang  karier  dari  jabatan  fungsional
guru. Apabila seorang guru memiliki kompetensi  sebagai  Kepala  Sekolah  dan  telah memenuhi  persyaratan  atau  tes  tertentu  maka guru tersebut dapat memperoleh jabatan Kepala Sekolah (Mulyasa, 2007: 24).
Kepala Sekolah bertanggungjawab atas manajemen  pendidikan  secara  mikro,  yang secara  langsung  berkaitan  dengan  proses pembelajaran.  Pada  dasarnya  pengelolaan sekolah  menjadi  tanggung  jawab  Kepala Sekolah  dan  guru.  Namun  demikian  dalam mencapai  keberhasilan  pengelolaan  sekolah peran serta dari para orang tua dan siswa, juga turut mendukung keberhasilan itu. Di samping itu  pencapaian  keberhasilan,  pengelolaan tersebut  harus  didukung  oleh  sikap  pola  dan kemampuan Kepala Sekolah dalam memimpin lembaga  pendidikan  yang  menjadi  tanggung jawabnya.  Kepemimpinan  seorang  Kepala Sekolah diharapkan dapat menciptakan kondisi yang memungkinkan bagi lahirnya iklim kerja dan  hubungan  antar  manusia  yang  harmonis dan  kondusif.  Hal  ini  berarti  bahwa  seluruh komponen  pendidikan  di  sekolah  harus dikembangkan  secara  terpadu  dalam  rangka meningkatkan relevansi atau kesesuaian dengan  kualitas  pendidikan  (Mulyasa,  2007: 25).
Dari  pendapat  sejumlah  ahli  di  atas dapat dipahami bahwa, Kepala Sekolah  adalah guru  yang  mendapat  tugas  tambahan  sebagai Kepala  Sekolah  atau  pimpinan  dari  sebuah lembaga  pendidikan.  Meskipun  guru  yang mendapat  tugas  tambahan  Kepala  Sekolah merupakan  orang  yang  paling  betanggung jawab  terhadap  prinsip-prinsip  administrasi pendidikan  yang  inovatif  di  sekolah.  Sebagai orang  yang  mendapatkan  tugas  tambahan berarti  tugas  pokok  Kepala  Sekolah  tersebut adalah guru  yaitu sebagai tenaga pengajar dan pendidik,  maksudnya  dalam  suatu  sekolah seorang  Kepala  Sekolah  harus  mempunyai tugas sebagai seorang guru yang melaksanakan atau  memberikan  pelajaran  atau  mengajar bidang  studi  tertentu  atau  memberikan
bimbingan.  Berarti  dalam  hal  ini,  Kepala Sekolah  memiliki  dua  fungsi  yaitu  sebagai tenaga kependidikan dan tenaga pendidik.
Keberhasilan  Kepala  Sekolah  dalam mengelola  sekolahnya  tidak  terlepas  dari kemampuan Kepala Sekolah sebagai pemimpin dalam  melaksanakan  peran  serta  fungsi manajerial di lembaga yang dipimpinnya. Maka dari  itu  seorang  Kepala  Sekolah  dituntut memiliki  kecakapan  serta  kesiapan  dalam mengelola  sekolah.  Kecakapan  dan  kesiapan yang dimaksud  adalah kemampuan manajerial sebagaimana diatur dalam Permendiknas No 13 Tahun 2007 Tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah,
yang meliputi:
perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan dan pengawasan. Dengan kemampuan manajerial yang baik diharapkan setiap Kepala Sekolah  mampu  meningkatkan  kualitas  serta menjadi  pendorong  dan  penegak  disiplin  bagi para  guru  agar  mereka  mampu  menunjukkan profesionalisme  dan  produktivitas  kinerja secara  maksimal.  Dengan  perkataan  lain, keberhasilan  sekolah  memerlukan  adanya kepemimpinan Kepala Sekolah yang berkualitas.  Hal  itu  diharapkan  akan  terwujud manakala  Kepala  Sekolah  menguasai  3  (tiga) kemampuan  dasar  yaitu  1)  kemampuan konseptual (conceptual  skills),  2) kemampuan kemanusiaan (human skills) dan 3) kemampuan teknis (technical skills) (Wahjosumidjo,  2013: 349).
Jadi,  Kepala  Sekolah  mempunyai peranan  sangat  penting  dalam  peningkatan mutu pendidikan di lembaga yang dipimpinnya. Mutu  pendidikan  akan  dapat  ditingkatkan apabila  Kepala  Sekolah  memiliki  kompetensi yang  memadai  baik  dibidang  manajerial, kewirausahaan, kepribadian maupun supervisi. Dapat  dikatakan bahwa  kualitas pendidikan di sekolah  merupakan  hasil  dari  keefektifan manajerial Kepala Sekolah yang juga didukung oleh  guru  dan  semua  warga  sekolah.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  yang dilakukan  oleh  Darmada  (2013:  1)  yang
menyatakan  bahwa  Kepala  Sekolah  selaku manajer  di  sekolah  memberikan  kontribusi terhadap  kemajuan  pendidikan  di  sekolah, selain itu juga pendidik dan tenaga kependidikan  juga  mempunyai  peranan  yang tidak kalah penting dalam keberhasilan didunia pendidikan. Di lain pihak Hermawan (2010: 1) menemukan  bahwa  faktor  penghambat  suatu program  yang  dijalankan  di  sekolah  lebih banyak disebabkan oleh peserta didik, pendidik dan  tenaga  kependidikan,  dana,  sarana prasarana, serta patisipasi masyarakat.
Masalah  kinerja  mengajar  guru  juga merupakan  hal  penting  yang  seharusnya diperhatikan  oleh  Kepala  Sekolah  selaku pimpinan  lembaga  pendidikan.  Isjoni  (2009) menjelaskan  bahwa  bila  diamati  di  lapangan guru  sudah  berusaha  menunjukkan  kinerja maksimal  di  dalam  menjalankan  tugas  dan fungsinya  sebagai  pendidik,  pengajar,  dan pelatih.  Pada  umumnya  guru  telah  berusaha untuk  melakukan  yang  terbaik,  tetapi  tidak semua  guru  bisa  melaksanakan  pembelajaran dengan baik,  hal  inilah  yang  akan menjadikan kinerja  guru  masih  tampak  kurang  maksimal. Padahal kinerja mengajar guru dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  yang optimal,  merupakan  salah  satu  kekuatan  yang penting dalam proses pendidikan. Oleh karena itu  Sagala  (2010:  88)  menegaskan  bahwa prestasi  kerja  guru  dan  karyawan  bahkan menjadi tolok ukur dari berhasil atau tidaknya kinerja seorang Kepala Sekolah.
Program  Manajerial  Kepala  Sekolah pada dasarnya merupakan kemampuan kognitif,  kemampuan  afektif  dan  kemampuan psikomotorik.  Melalui  program  manajerial Kepala  Sekolah  mengelola  pendidikan  di sekolah  dengan  memanfaatkan  semua  sumber daya  yang  ada  termasuk  manusia  dan  juga sumber  daya  lainnya  untuk  mencapai  tujuan pendidikan yang bermutu. Berdasarkan pendapat diatas dapat diketahui bahwa program manajerial Kepala Sekolah adalah kemampuan Kepala Sekolah sebagai manajer yang
menjalankan  fungsi  fungsi  manajemen  yaitu: (a) kemampuan merencanakan dengan indikator yaitu mampu menyusun dan menerapkan strategi, dan mampu mengefektifkan  perencanaan,  (b)  kemampuan mengorganisasikan  dengan  indikator  mampu melakukan departementalisasi, membagi tanggung  jawab  dan  mampu  mengelola personil,  (c)  kemampuan  dalam  pelaksanaan dengan  indikator  yaitu  mampu  mengambil keputusan,  dan  mampu  menjalin  komunikasi, (d)  kemampuan  mengadakan  pengawasan dengan  indikator  mampu  mengelola,  dan mampu  mengendalikan  operasional  serta mampu  menjalankan  peranannya  sebagai manajer  agar  tercapai  tujuan  organisasi  yang telah ditetapkan (Lazarus, 1986 : 43).
Kepala Sekolah sebagai seorang pemimpin  diharapkan  mempunyai  peranan sebagai manajer dalam menjalankan kewajibannya. Mintzberg (2006: 12), mengemukakan  ada  tiga  peranan  utama  yang harus  dimainkan  oleh  seorang  manajer  yaitu: Pertama,  peranan  hubungan  antar  pribadi ( Interpersonal  Role ).  Peranan  ini  bertalian dengan  status  dan  otoritas  manjer  dan  hal-hal yang  berhubungan  dengan  pengembangan hubungan  antar  pribadi  dengan  perincian sebagai berikut: (1) Peranan sebagai Figurehead ,  peranan  yang  sangat  dasar  dan sederhana dilakukan untuk mewakili organisasi yang dipimpinnya dalam setiap kesempatan dan persoalan  yang  timbul  secara  formal,  (2) Peranan  sebagai  pimpinan  ( leader ),  yaitu melakukan  hubungan  interpersonal  dengan yang  dipimpin  dan  melakukan  fungsi-fungsi pokoknya,  dan  (3)  Peranan  sebagai  pejabat perantara  ( liaison  manager ),  yaitu  melakukan interaksi  dengan  teman  sejawat,  staf,  orang- orang diluar organisasinya untuk mendapatkan informasi.
Kedua,  peranan  yang  berhubungan dengan informasi ( Informasional Role ). Manajer sebagai pusat informasi bagi organisasinya, yaitu (1) sebagai monitor, yaitu
seorang  manajer  sebagai  penerima  dan pengumpul  informasi  guna  mengembangkan pengertian  yang  baik  dari  organisasi  yang dipimpinnyadan pemahaman yang komprehensif  tentang  lingkungan,  (2)  sebagai dessiminator , yaitu menangani proses transmisi dari  informasi  informasi  ke  dalam  organisasi yang dipimpinnya, yaitu penyampaian informasi dari luar ke dalam organisasinya, dan juga  dari  bawahan  atau  staf  ke  bawahan  atau staf  yang  lainnya,  dan  (3)  sebagai  jurubicara ( spokerman ),  yaitu  manajer  mewakili  dan bertindak atas nama organisasi menyampaikan informasi keluar lingkungan organisasinya.
Ketiga,  peranan  pembuat  keputusan ( Decissional  Role ).  Merupakan  peranan  yang tidak  boleh  tidak  dijalankan  karena  seorang manajer  harus  terlibat  langsung  dalam  proses pembuatan  strategi  organisasi.  Peranan  ini dikelompokkan  sebagai  berikut:  (1)  Sebagai entrepreneur ,  yaitu  manajer  bertindak  sebagai pemprakarsa  dan  perancang  dalam  organisasi dengan memfokuskan pada pekerjaan manajerial dengan mulai aktivitas melihat atau memahami masalah- masalah dalam organisasi yang  mungkin  dapat  diselesaikan,  (2)  Sebagai penghalau  gangguan  ( disturbance  handler ), yaitu  manajer  bertanggung  jawab  mengatasi ancaman  bahaya  atau  perbuatan  yang  tidak diketahui  sebelumnya  yang  menganggu  atau memungkinkan  timbulnya  krisis  di  dalam organisasi,  (3)  Sebagai  suatu  pembagi  sumber ( resource allocator ), yaitu memutuskan pendistribusian sumber dana ke bagian-bagian organisasi  guna  mempermudah  pelaksanaan kerja,  dan  (4)  Sebagai  negosiator,  yaitu  aktif berpartisipasi  atau  terlibat  dalam  negosiasi dengan  pihak-pihak  lain  baik  diluar  maupun didalam organisasi.
Kepala  Sekolah  merupakan  kunci  bagi terselenggaranya iklim organisasi sekolah yang kondusif  dengan  dinamika  perubahan  yang selalu  dilakukan  secara  terus  menerus. Manajemen  merupakan  suatu  komponen  yang tidak  bisa  dipisahkan  dari  dunia  pendidikan.
Disamping  itu  sebagai  agen  perubahan,  maka Kepala Sekolah tentu saja harus memahami dan mengembangkan keterampilannya dalam melaksanakan  perubahan  itu,  apabila  Kepala Sekolah  ingin  sekolah  yang  dipimpinnya menjadi lebih efektif Wahjosumidjo (2001:170-171).  Sesuai  dengan  penilaian kinerja,  Kepala  Sekolah  harus  memiliki kemampuan  dalam  melaksanakan  semua tugas–tugas kepemimpinannya yang diwujudkan  dalam  kemampuannya  menyusun program sekolah, organisasi personalia, memberdayakan  tenaga  kependidikan,  dan mendayagunakan  sumber  daya  sekolah  secara optimal.
Menuurut Mulyasa (2003: 106) kemampuan  menyusun  program sekolah diwujudkan  dalam  :  (1)  pengembangan program  jangka  panjang,  baik  program akademis maupun nonakademis, yang dituangkan dalam kurun waktu lebih dari lima tahun,  (2)  pengembangan  program  jangka menengah  baik  program  akademis  maupun nonakademis,  yang  dituangkan  dalam  kurun waktu  tiga  sampai  lima  tahun,  dan  (3) pengembangan  program  jangka  pendek  baik program akademis maupun nonakademis, yang dituangkan  dalam  kurun  waktu  satu  tahun (program  tahunan),  termasuk  pengembangan rencana anggaran pendapatan belanja sekolah.
Kemampuan  memberdayakan  tenaga kependidikan  di  sekolah  diwujudkan  dalam pemberian arahan secara dinamis, pengkoordinasian  tenaga  kependidikan  dalam pelaksanaan  tugas,  pemberian  hadiah  bagi mereka  yang  berprestasi,  dan  pemberian hukuman  bagi  mereka  yang  kurang  disiplin dalam  melaksanakan  tugas  dan  tanggung jawabnya dalam sebuah institusi atau lembaga pendidikan tersebut
Sejauh  ini  telah  terdapat  sejumlah penelitian di bidang program manajerial Kepala Sekolah dengan hasil yang bervariasi. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ekosiswoyo (2007)  dengan  judul  Kepemimpinan  Kepala
Sekolah  yang  Efektif  Kunci  Pencapaian Kualitas Pendidikan menunjukan bahwa Kepala  Sekolah  merupakan  salah  satu  faktor kunci dalam menentukan terciptanya pendidikan  yang  berkualitas.  Mengacu  pada fungsi dan perannya, Kepala Sekolah berperan sebagai  manajer  dan  pemimpin  institusi pendidikan sekolah. Manajemen dan kepemimpinan  yang  efektif  memerlukan Kepala Sekolah  yang mewujudkan pemodelan dan  kepemimpinan  yang  transformasional, ditunjukkan oleh karakteristik seperti pengaruh ideal,  motivasi  inspirasi,  stimulasi  intelektual dan  pertimbangan  individual.  Mereka  harus memberdayakan staf pengajar, bekerja berdasarkan  kerangka  waktu  yang  jelas, membangun hubungan interpersonal, mengembangkan prinsip-prinsip yang adil dan dapat  dipertanggung  jawabkan  dan  dapat bekerja dalam tim.
Penelitian  Suratman  (2010)  dengan judul Kompetensi Manajerial  Kepala Sekolah, Ketersediaan  Sarana  Prasarana,  Kapabilitas Mengajar  Guru,  dan  Dukungan  Orang  Tua, Kaitannya dengan Prestasi Belajar Siswa SMP Negeri  Kota  Surabaya  menunjukkan  bahwa prestasi siswa dipengaruhi oleh banyak faktor, seperti kompetensi manajerial Kepala Sekolah, kompetensi  mengajar  guru,  dukungan  orang tua, dan juga fasilitas sekolah. Ditemukan pula bahwa ada hubungan langsung yang signifikan antara  kelima  variabel  penelitian  tersebut. Untuk  memperbaiki  prestasi  siswa,  peneliti menyarankan  agar:  (1)  Kepala  Sekolah mengoptimalkan perannya sebagai manajer (2) guru  meningkatkan  kompetensinya  (3)  orang tua  meningkatkan  partisipasi  suportif  mereka, baik untuk kegiatan belajar mengajar anak-anak mereka maupun ke sekolah sebagai administrator proses belajar mengajar.
Sementara itu penelitian Taswir (2014) dengan  judul  Manajerial  Kepala  Sekolah Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  pada Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 2 Sinabung  Kabupaten  Simeulue  Banda  Aceh,
menunjukkan bahwa:
(1) kemampuan manajerial  Kepala  Sekolah  dalam  menyusun program perencanaan dirumuskan oleh Kepala Sekolah dimulai pada tahun ajaran baru dengan kegiatan  antara  lain:  melaksanakan  supervisi, penilaian  kinerja  guru,  mengikutsertakan  guru untuk  mengikuti  pelatihan,  pembagian  tugas tambahan  bagi  guru  misalnya  sebagai  wakil Kepala Sekolah, ketua jurusan, kepala laboratorium,  pembimbing,  dan  pengelola perpustakaan;  (2)  strategi  yang  dilakukan Kepala  Sekolah  dalam  pelaksanaan  kinerja guru  kemampuan  profesional  guru  telah dilakukan antara lain, membimbing guru dalam menyusun perangkat pembelajaran, menerapkan  berbagai  model  terkait  dengan pembelajaran, memberikan motivasi, mengikutsertakan  guru-guru  dalam  berbagai kegiatan  pelatihan atau  penataran,  dan memberikan  kesempatan  bagi  guru  untuk melanjutkan studi, serta mengaktifkan kegiatan forum MGMP dan KKG di sekolah; (3) dampak yang ditimbulkan dari proses  pembinaan  yang dilakukan Kepala Sekolah untuk meningkatkan kinerja  guru,  akan  tampak  dari  adanya perubahan  sikap  guru-guru  yang  mengarah kepada  perubahan  yang  lebih  baik,  yaitu kemampuan guru dalam merencanakan, melaksanakan dan menilai proses pembelajaran; (4) kendala yang dihadapi dalam upaya  peningkatan  kemampuan  profesional guru antara lain, menyangkut masalah keterbatasan  biaya,  keterbatasan  waktu,  dan terbatasnya  sumber  daya  manusia,  serta terbatasnya  pelatihan  atau  penataran  yang diadakan  sehubungan  dengan  peningkatan kemampuan profesional guru.
Penelitian  Jay  (2014)  dengan judul “The Principals Leadership Style and Teachers Performance in Secondary Schools of Gambella Regional State, Ethiopia” menunjukkan bahwa Kepala Sekolah memiliki pengaruh
yang signifikan terhadap pengambilan  keputusan,  termasuk  komunikasi dan pendelegasian untuk meningkatkan kinerja
guru.  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  yang bermutu  tentu  saja  akan  menghasilkan  kinerja yang  baik  bagi  guru–guru  dan  akan  sangat berdampak pada prestasi peserta didik.
Penelitian juga dilakukan oleh Zulkarnaen  (2016)  dengan  judul  “Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Dalam
Meningkatkan  Kinerja  Guru  Pada  SMP  Islam Terpadu Kabupaten Aceh” dengan hasil bahwa program  Kepala Sekolah  dalam meningkatkan kinerja  guru  adalah  dengan  program  pelatihan guru,  seminar  pendidikan, workshop guru, MGMP,KKG,  memberi  penghargaan  guru yang  berprestasi  dan  juga  menambah  intensif guru  serta  memberi  kesempatan  kepada  guru untuk  menggunakan  perangkat  IT  dalam pembelajaran.
Dari  beberapa  penelitian  terdahulu terkait  evaluasi  program,  terutama  program manajerial  Kepala  Sekolah,  dimana  hampir semua penelitian terdahulu membahas mengenai keberhasilan seorang Kepala Sekolah dalam memimpin dan mengelola suatu program di sekolah tersebut, hal ini menandakan bahwa program manajerial Kepala Sekolah mempunyai  pengaruh  positif  terhadap  kinerja baik  Kepala Sekolah  itu sendiri dan juga guru dalam  pelaksanaan  pengelolaan  program– program  yang  ada  di  sekolah,  pembelajaran yang berkitan  dengan kemampuan guru dalam merencanakan,  melaksanakan  dan  menilai pembelajaran,  baik  yang  berkaitan  dengan proses  pembelajaran  maupun  hasil  kerjanya. Dalam  hal  ini  peneliti  tertarik  ingin  meneliti mengenai  program  manajerial  Kepala Sekolah dalam meningkatkan kinerja mengajar guru  di SD Swasta di Kota Salatiga.
Persoalan  mendasar  terkait  dengan kompetensi  manajerial  Kepala  Sekolah  di  SD swasta  yang  hendak  diteliti  ini  adalah:  (1) Kepala Sekolah masih belum terlalu memahami Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007 sehingga belum mampu menjalankan tugas dan tanggung jawabnya secara optimal, (2) keterlibatan guru dalam  penyusunan  perencanaan  program–
program sekolah yang merupakan refleksi dari kompetensi manajerial masih belum maksimal, dan  (3)  Kepala  Sekolah  masih  belum  bisa menggerakkan  iklim  organisasi  secara  sehat, misalnya dalam mengoptimalkan sumber daya yang  ada  di  sekolah.  Dari  hasil  wawancara dengan Kepala Sekolah, diketahui bahwa sejak awal dijalankannnya program–program sekolah mulai tahun 2005 sampai tahun 2018, sudah 13 tahun  semenjak  yang  bersangkutan  menjabat sebagai  Kepala  Sekolah,  belum  pernah dilakukan evaluasi program manajerial Kepala Sekolah.  Maka  dari  itu,  peneliti  tertarik  untuk melakukan evaluasi terhadap program manajerial Kepala Sekolah.
Arikunto dan Jabar (2014: 17) menyatakan  bahwa  evaluasi  program  adalah upaya untuk mengetahui efektivitas komponen program  dalam mendukung pencapaian tujuan program.  Sedang  tujuan  evaluasi  program menurut  Wirawan  (2011:  54)  adalah  untuk menentukan apakah layanan atau intervensinya telah  mencapai  tujuan  yang  ditetapkan  dan supaya  dapat  diketahui  dengan  pasti  apakah pencapaian hasil, kemajuan dan hambatan yang dijumpai  dalam  pelaksanaan  program  dapat dinilai dan dipelajari untuk perbaikan pelaksanaan  program  dimasa  yang  akan mendatang.
Penelitian  ini  menggunakan  model evaluasi  CIPP  yang  dikembangkan  oleh Stufflebeam  tahun 1966 (Wirawan,  2011:  92).
Komponen  dalam  model  evaluasi  CIPP  dapat dijelaskan sebagai berikut: (1) Evaluasi context berupaya mengidentifikasi mengenai kebutuhan  lingkungan  yang  belum  terpenuhi, populasi  sampel  yang  dilayani  dan  tujuan program. (2) Evaluasi input berupaya mengidentifikasi tentang kemampuan awal dari komponen  yang  ada  dalam  menunjang pelaksanaan  program  tersebut.  (3)  Evaluasi process mengidentifikasi mengenai pelaksanaan  program  yang  meliputi  program apa  yang  akan  dilaksanakan,  dan  siapa penyelenggara program, dan waktu
pelaksanaan  program.  (4)  Evaluasi product berupaya  untuk  mengidentifikasi  perubahan yang terjadi akibat pelaksanaan program, serta ketercapaian tujuan program.
Berdasarkan  masalah  diatas,  tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengevaluasi context,  input , process ,  dan product program manajerial Kepala
Sekolah dalam meningkatkan  kinerja  mengajar  guru  di  SD Swasta Salatiga.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  penelitian kualitatif yang bersifat evaluatif dengan model CIPP. Penelitian dilaksanakan di salah satu SD Swasta  di  Kota  Salatiga.  Sumber  informasi meliputi  Kepala  Sekolah  dan  Guru.  Sumber data  mengenai  program  manajerial  Kepala Sekolah  juga  berupa  dokumen–dokumen, Juknis,  Surat  Keputusan  penyelenggaraan kegiatan,  jadwal  penyelenggaraan  kegiatan, rencana program dan laporan penyelenggaraan program.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara,  observasi,  dan  studi  dokumen. Tahapan  yang  dilakukan  dalam  analisis  data penelitian meliputi: (1) pengumpulan data, (2) reduksi  data,  (3) display data,  (4) verifikasi data.  Uji  validitas  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah teknik triangulasi sumber dan triangulasi teknik.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Evaluasi Context Program  Manajerial Kepala Sekolah Pada tahap
context , peneliti menganalisis  kebutuhan  program,  tujuan, manfaat,  serta  sasaran  program  manajerial Kepala Sekolah di SD Swasta ini Berdasarkan hasil  wawancara  dan  telaah  dokumen,  latar belakang dilaksanakannya program  manajerial Kepala  Sekolah  adalah  sebagai  bentuk  dari kerjasama  antara  Kepala  Sekolah  dan  guru
dalam  menciptakan  suasana  yang  aman  dan kondusif  sehingga  memungkinkan  terciptanya iklim  belajar  yang  baik  bagi  siswa  dan  juga guru.  Program  manajerial  Kepala  Sekolah  di SD  Swasta  ini  belum  pernah  dilakukan penelitian dan kinerja guru di sekolah tersebut juga masih rendah. Tujuan program manajerial Kepala Sekolah di SD Swasta ini adalah untuk mengetahui  secara  rinci  tindakan  yang seharusnya dilakukan terkait program–program sekolah,  memberikan  arahan  kepada  Kepala Sekolah  untuk  mewujudkan  visi  dan  misi sekolah,  memberikan  arahan  dan  target mengenai  apa  saja  yang  perlu  dikembangkan dalam  proses  pembelajaran  yang  efektif, meningkatkan dan melatih kemampuan seorang Kepala  Sekolah  dalam  menyusun  program– program  sekolah  serta  memberikan  arahan terhadap  warga  sekolah  untuk  menyusun perencanaan  program  sekolah.  Manfaat  yang diharapkan  dari  program  Manajerial  Kepala Sekolah adalah untuk memperluas pengetahuan, memperdalam, memperkaya konsep  mengenai  program  manajerial  Kepala Sekolah,  mengetahui  apakah  Kepala  Sekolah sudah  berhasil  dalam  melaksanakan  program, dan    mengelola  guru–guru.  Sasaran  dari program  manajerial  Kepala  Sekolah  yaitu: Kepala Sekolah, tenaga pendidik dan kependidikan, dan juga peserta didik.
Evaluasi Input Program Manajerial Kepala Sekolah
Pada tahap input , peneliti mengevaluasi mengenai  rencana  pelaksanaan  program, mekanisme pelaksanaan, Sumber Daya Manusia  (SDM),  pembiayaan,  dan  sarana prasarana  terkait  program  manajerial  Kepala Sekolah  di  SD  Swasta  ini.  Berdasarkan  hasil wawancara,  observasi  dan  studi  dokumen didapati  bahwa  rencana  program  manajerial tentang program pembelajaran dan kurikulum, kepegawaian,  kesiswaan,  keuangan,    dan  juga sarpras  pendukung  sudah  didesain  sedemikian rupa  dengan  mempertimbangkan  berbagai aspek  oleh  Kepala  Sekolah.  Dalam  dokumen
perencanaan  program  terdapat  beberapa point , yaitu: program kerja Kepala Sekolah, program kerja  tahunan  Kepala  Sekolah,  program  kerja Kepala  Sekolah  (pengajaran),  agenda  harian Kepala  Sekolah,  jadwal  kegiatan  sekolah, jadwal mata pelajaran, KKM dan SKL, struktur kurikulum,  rekapitulasi  keadaan  pegawai, administrasi  sekolah  dasar,  dan  lain–lain.  Di dalam rencana itu juga dirinci beberapa macam kegiatan  yang  akan  dilaksanakan,  jadwal pelaksanaan kegiatan, siapa saja yang bertanggung  jawab,  sarpras  yang  dibutuhkan, serta anggaran pembiayaan yang digunakan.
Mekanisme pelaksanaan program manajerial  Kepala  Sekolah  yang  dilaksanakan di SD Swasta ini  berpedoman pada juknis yang ada dan disesuaikan dengan kebutuhan sekolah.
Selanjutnya  terkait  dengan  SDM  yang ada, dari segi kuantitas masih belum memenuhi standar karena sekolah ini  kekurangan tenaga pendidik,  jumlah  peserta  didik  juga  sangat fluktuatif,  sedang  fasilitas  pendukung  proses belajar  mengajar  juga  masih  kurang.  Dana bersumber  dari  yayasan,  BOS  dan  bantuan pihak  ketiga  yang  dirasa  belum  mencukupi kebutuhan sekolah.
Evaluasi Process Program  Manajerial Kepala Sekolah
Dari  segi process program  manajerial Kepala  Sekolah  dilaksanakan  berdasarkan fungsi–fungsi  manajemen  yakni:  perencanaan, pengorganisasian,  pengawasan,  dan  penilaian. Hal ini dilakukan guna mengatur sumber daya yang  ada  secara  efektif  dan  efisien  dalam mencapai tujuan sekolah yang telah ditetapkan. Program–program  yang  dilaksanakan  dalam bentuk pembinaan pemanfaatan KKG, MGMP, supervisi secara rutin, hal ini diharapkan untuk mengetahui  secara  detail  dari  proses  kegiatan belajar  mengajar  oleh  guru–guru  dan  juga memberikan  dukungan  kepada  guru–guru untuk berkreasi sesuai dengan kompetensinya. Sekolah juga memberi kesempatan kepada guru untuk  mengikuti  seminar  ataupun workshop
yang  diharapkan  bisa  menambah  wawasan mereka.
Meskipun secara umum proses manajerial  Kepala  Sekolah  sudah  berjalan dengan  baik,  namun  masih  terdapat  juga beberapa permasalahan yang ada terutama pada guru–guru,  dimana  didapatkan  bahwa  kinerja guru  masih  kurang  dan  motivasi  guru  juga masih kurang. Dalam implementasi kurikulum (kurikulum yang digunakan adalah KTSP) hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  pada  sisi perencanaan  guru  yang  idealnya  memiliki kompetensi untuk membuat desain instruksional  sesuai  dengan  faedah–faedah pedagogik  yang  dituangkan  dalam  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), dalam kenyataan  terwujud  sesuai  dengan  ketentuan yang ada. dan (2) pada pelaksanaannya terkait dengan  manajemen  kurikulum,  dimana  guru yang seharusnya memiliki kompetensi penguasaan materi pembelajaran sesuai dengan bidang  keahlian  yang  dimilikinya  masing– masing,  namun  pada  kenyataannya  pada  saat melakukan PBM masih ada guru yang mengajar belum sesuai dengan materi atau tema yang ada, hal  ini  dibuktikan  dengan  terbatasnya  alat peraga atau media pembelajaran sehingga guru menjelaskan  terkadang  masih  belum  sesuai dengan tema atau topik yang diajarkan sehingga siswa terlihat  masih  belum  memahami materi. Guru sudah membuat RPP sesuai dengan tema pembelajaran,  namun  pada  saat  mengajar materi  yang  diajarkan  masih  belum  sesuai dengan  RPP  yang  ada  dan  lebih  banyak mengambil  bahan ajar di  Lembar Kerja Siswa (LKS).
Dari  segi  pendanaan  sekolah  ini  juga menerima  dana  Bantuan  Operasional  Sekolah (BOS) dari pemerintah. Mekanisme penyaluran dana  dari  pusat  ke  sekolah  sudah  jelas  mulai dari prosesnya sampai ke jumlahnya. Penggunaan  dana  BOS  juga  sudah  dilakukan sesuai  dengan  prosedur  dari  pemerintah. Namun dengan dana yang terbatas itu membuat sekolah  harus  bijak  dalam  menyelenggrakan
berbagai program, dengan cara membuat skala prioritas.  Di  samping  itu  penyelenggaraan program-program sekolah juga didanai melalui bantuan  para donatur, alumni, orang tua siswa, dan  juga  pihak  yayasan.  Tampak  bahwa pemerintah  tidak  sepenuhnya  membiayai program–program  sekolah,  karena  memang dana  yang  didapatkan  dari  pemerintah  lebih banyak  dialokasikan  pada  pembangunan  fisik sesuai dengan kebutuhan sekolah tersebut serta untuk  peserta  didik  yang  kurang  mampu,  di mana beberapa anak dari keluarga yang kurang mampu  tidak  dipungut  biaya  sama  sekali  oleh pihak  sekolah.  Sementara  itu  dukungan  dana dari  pemerintah  daerah  melalui  alokasi pendanaan dalam APBD masih belum ada.
Evaluasi Product Program  Manajerial Kepala Sekolah
Dari  segi product program  manjerial Kepala  Sekolah  hasil  evaluasi  menunjukkan bahwa  semua  program  manajerial  Kepala Sekolah    sudah  dilaksanakan  dengan  baik, walaupun  terdapat  juga  faktor  pendukung  dan penghambat,  karena hasil  akhir dari pekerjaan tentu  saja  dipengaruhi  oleh  sumber  daya  dan lingkungan  yang  berinteraksi  secara  bersama untuk mencapai tujuan sekolah dalam mencapai visi  dan  misinya.  Jika  hasil  dari  suatu  kinerja dapat  tercapai  atau  melebihi  dengan  apa  yang diharapkan,  baik  secara  kualitas  maupun kuantitas,  maka  hasil  tersebut  dapat  dikatakan memuaskan.  Secara  umum  program–program di sekolah SD Swasta ini sudah bisa dikatakan sudah  tercapai  meskipun  belum  maksimal, sehingga  perlu  adanya  perbaikan  dalam pelaksanaannya.

## Pembahasan
Dari  segi context keberadaan  program manajerial Kepala Sekolah SD Swasta ini selain merupakan pelaksanaan kebijakan dari Pemerintah,  juga  memang  dibutuhkan  oleh sekolah  mengingat  kinerja  mengajar  guru  di sekolah tersebut masih rendah. Tujuan program manajerial  Kepala  Sekolah  di  SD  Swasta  ini adalah untuk mengetahui secara rinci tindakan
yang  seharusnya  dilakukan  terkait  program– program  sekolah,  memberikan  arahan  kepada Kepala  Sekolah  untuk  mewujudkan  visi  dan misi  sekolah,  memberikan  arahan  dan  target mengenai  apa  saja  yang  perlu  dikembangkan dalam  proses  pembelajaran  yang  efektif, meningkatkan  kemampuan  Kepala  Sekolah dalam  menyusun  program–program  sekolah, serta  memberikan  arahan  terhadap  warga sekolah untuk menyusun perencanaan program program  sekolah.  Kesemua  hal  di  atas diharapkan  akan berpengaruh terhadap  kinerja guru dalam mengelola proses belajar mengajar di  sekolah  sehingga  terjadi  peningkatan  mutu pendidikan di sekolahyang bersangkutan.
Hasil penelitian tersebut sejalan dengan temuan Safitri (2015) yang mengatakan bahwa peranan Kepala Sekolah sebagai manajer dalam mengelola  sekolah  merupakan  faktor  kunci keberhasilan  sekolah  termasuk  meningkatkan kinerja  guru.  Temuan  di  atas  juga  sejalan dengan  hasil  penelitian  Ekosiswoyo  (2007) yang  menunjukan  bahwa  Kepala  Sekolah merupakan  salah  satu  faktor  kunci  dalam menentukan  terciptanya  pendidikan  yang berkualitas.
Dari  segi input program  manajerial Kepala Sekolah sudah terencana dan terkonsep dengan baik, mekanisme pelaksanaan program manajerial  Kepala  Sekolah  juga  sudah  cukup jelas  sesuai  dengan  prosedur  yang  sudah ditetapkan  dalam  juknis  dan  tentu  saja disesuaikan dengan kebutuhan sekolah. Namun program  itu  sendiri  masih  belum  memenuhi standar  pendidikan  dan  masih  belum  cukup mendapat  topangan  yang  memadai.  Dari  segi sarpras  apa  yang  tersedia  di  SD  Swasta  ini masih belum memenuhi kriteria yang ditentukan.  Dari  segi  SDM  juga  masih  belum memenuhi  standar,  sementara  kurikulum  juga masih  perlu  evaluasi  lebih  lanjut.  Dari  segi anggaran  juga  masih  belum  mencukupi.  Hasil penelitian  ini  perlu  dikonfirmasi  dengan temuan  Ahmad  &  Ahmad  (2013)  yang menyatakan  bahwa  keberhasilan  pencapaian
suatu  program  dipengaruhi  oleh  ketersediaan dana. Akan kita lihat dalan evaluasi produk di bawah  nanti  apakah  produk  sekolah  ini terkendala  oleh  kurangnya  dana,  SDM  dan sarana prasaran sekolah.
Dari  segi process bahwa  program manajerial  Kepala  Sekolah  dilaksanakan berdasarkan  fungsi–fungsi  manajemen  yakni: perencanaan,  pengorganisasian,  pengawasan, dan penilaian. Program–program yang dilaksanakan  dalam  bentuk  pembinaan  guru melalui pemanfaatan KKG, MGMP, mengikut- sertakan  guru  dalam  seminar-seminar  ataupun workshop yang  diharapkan  bisa  menambah wawasan  para  guru.  Supervisi  akademik  juga dilaksanakan  secara  rutin  guna  mengetahui secara detail dari proses KBM yang dilaksanakan oleh guru-guru dan juga memberikan dukungan kepada guru-guru untuk berkreasi sesuai dengan kompetensinya. Temuan di atas sejalan dengan hasil penelitian Taswir  (2014)  yang  menunjukkan  bahwa Kepala  Sekolah  juga  mengikutsertakan  guru- guru  dalam  berbagai  kegiatan  pelatihan  atau penataran,  dan  memberikan  kesempatan  bagi guru untuk melanjutkan studi, serta mengaktifkan  kegiatan  forum  MGMP  dan KKG  di  sekolah.  Temuan  diatas  juga  sejalan dengan  temuan  Zulkarnaen  (2016)  bahwa program  Kepala Sekolah  dalam meningkatkan kinerja  guru  adalah  dengan  program  pelatihan guru,  seminar  pendidikan, workshop guru, MGMP,  KKG,  memberi  penghargaan  guru yang  berprestasi  dan  juga  menambah  insentif guru  serta  memberi  kesempatan  kepada  guru untuk  menggunakan  perangkat  IT  dalam pembelajaran.  Perlu  dicatat  bahwa  di  SD Swasta  ini  belum  ada  pemberian  penghargaan guru  yang  berprestasi  dan  juga  menambah insentif guru serta memberi kesempatan kepada guru  untuk  menggunakan  perangkat  IT  dalam pembelajaran.
Meskipun  prosesnya  sudah  berjalan dengan  baik,  namun  masih  terdapat  juga beberapa  permasalahan  terutama  pada  guru–
guru,  dimana  didapatkan  bahwa  kinerja  guru masih  kurang  dan  selanjutnya  ditemukan  juga kendala  yaitu  peran  aktif  pendidik  memang belum bisa berjalan dengan baik, dan motivasi guru  juga  masih  kurang.  Temuan  di  atas menggarisbawahi  pandangan  Majid  (2006) yang  menyatakan  bahwa  pengembangan pembelajaran  perlu  dikelola  dengan  baik  agar dapat  mencapai  hasil  yang  optimal.  Hasil penelitian di atas juga membuktikan pentingnya peranan Kepala Sekolah dalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah sebagaimana  ditemukan  dalam  penelitian  Jay (2014)  yang  menunjukkan  bahwa  Kepala Sekolah  memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap  pengambilan  keputusan,  termasuk komunikasi dan pendelegasian untuk meningkatkan  kinerja  guru.  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  yang  bermutu  tentu  saja  akan menghasilkan kinerja yang baik bagi guru–guru dan  akan  sangat  berdampak  pada  prestasi peserta didik.
Dari  sisi product program  manajerial Kepala  Sekolah  prestasi  yang  diraih  oleh siswa/i  SD  Swasta  ini  memang  relatif  cukup banyak namun hampir semuanya di bidang non akademik.  Sedang  di  bidang  non  akademik capaian  sekolah  ini  belum  optimal  walau memang terjadi perbaikan. Hasil rata–rata nilai Ujian  Nasional  mulai  dari  tahun  ajaran 2014/2015  sampai  2016/2017  semakin  naik walaupun  tidak  drastis,  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  dan  SKL  juga  sudah  sesuai dengan  standar  yang  ditentukan,  angka mengulang  kelas  pada  2015/2016  hanya  satu orang  dan  mulai  2016/2017  sudah  tidak  ada angka mengulang kelas, angka kelulusan 100% setiap  tahunnya,  dan  angka  yang  melanjutkan ke SLTP mencapai 95% setiap tahunnya.
Meskipun terkendala dari sisi pendanaan, SDM dan juga sarpras yang kurang memadai,  namun  sekolah  tetap  masih  bisa melaksanakan  program  dengan  dana  serta sarpras  seadanya.  Oleh  karena  itu  dapat
dipahami  jika  pada  akhir  prestasi  sekolah  ini belum cukup memadai.
Hasil  penelitian  ini  menggaris  bawahi temuan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan oleh Ahmad & Ahmad (2013) yang menyatakan  bahwa  keberhasilan  pencapaian suatu  program  dipengaruhi  oleh  ketersediaan dana.  Hasil  di  atas  juga  membuktikan  temuan Suratman  (2010)  bahwa  prestasi  siswa dipengaruhi  oleh  banyak  faktor,  seperti kompetensi manajerial Kepala Sekolah, kompetensi  mengajar  guru,  dukungan  orang tua, dan juga fasilitas sekolah. Hasil penelitian di  atas  juga  membenarkan  temuan  Hermawan (2010:  1)  bahwa  faktor  penghambat  suatu program  yang  dijalankan  di  sekolah  lebih banyak disebabkan oleh peserta didik, pendidik dan  tenaga  kependidikan,  dana,  sarana prasarana, serta patisipasi masyarakat.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Hasil  evaluasi  diatas  menunjukkan bahwa,  dari  segi context ,  program  manajerial Kepala  Sekolah  di  SD  Swasta  ini  memang sangat  dibutuhkan  oleh  sekolah  terutama Kepala  Sekolah  dalam  mengelola  dirinya sendiri,  guru  dan  semua  warga  sekolah.  Dari segi input ,  sudah  disusun  program  manajerial Kepala  Sekolah  untuk  memenuhi  kebutuhan stakeholder  di  SD  Swasta  ini  namun  belum ditopang dengan sumber daya manusia (SDM), pendanaan,  dan  sarana prasarana yang memadai. Dari segi process program manajerial  Kepala  Sekolah  dilaksanakan berdasarkan  fungsi–fungsi  manajemen  yakni: perencanaan,  pengorganisasian,  pengawasan, dan  penilaian.  Meskipun  terkendala  dari  sisi pendanaan, SDM dan juga sarpras yang kurang memadai,  namun  Kepala  Sekolah  tetap  masih bisa melaksanakan program manajerial dengan dana serta sarpras seadanya. Dari segi product SD  Swasta  ini  lebih  berprestasi  dalam  bidang non  akademik  katimbang  di  bidang  akademik
walaupun  dari  tahun  ketahun  terjadi  sedikit peningkatan kualitas hasil belajar siswa.

## Saran
Terdapat  beberapa  saran  yang  peneliti sampaikan  guna  perbaikan  penyelenggaraan pendidikan di sekolah pada periode berikutnya, sebagai berikut,
(1) Bagi  guru, diharapkan agar meningkatkan kinerja  mengajarnya  terutama  dengan mengikuti  program  seperti  KKG  dan MGMP,  serta  memanfaatkan  IT  sebagai media pembelajaran.
(2) Bagi  Kepala  Sekolah,  hendaknya  lebih optimal  dalam  menjalin  kerjasama  yang baik dengan pihak luar untuk mendapatkan bantuan dana dalam mendukung pelaksanaan program. SDM yang ada perlu ditingkatkan,  sarana  dan  prasarana  perlu ditinjau  kembali  agar  bisa  menunjang kebutuhan  sekolah,  dan  Kepala  Sekolah harus mengoptimalkan peranannya sebagai manajer  dalam  melaksanakan  program manajerial Kepala Sekolah sehingga dapat meningkatkan  kompetensi  dan  kinerja guru.
(3) Bagi  Yayasan,  diharapkan  agar  lebih memberikan  bantuan  baik  berupa  materi, dorongan,  motivasi,  dan  juga  evaluasi kepada  Kepala  Sekolah  dan  guru  serta semua  warga  sekolah,  agar  dalam  proses pembelajaran  semakin  baik  dan  kinerja guru pun meningkat.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih  yang  tulus  diberikan kepada  Dr.  Ade  Iriani,  MM  yang  menjadi Pembimbing  II  dalam  penulisan  Tesis  yang substansinya  kemudian  tersaji  dalam  bentuk artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  A.,  &  Ahmad,  N.  2013.  Role  of packaging in consumer buying behavior. International Review of Basic and Applied Sciences , 1 (2), 35-41.
Arikunto,  Suharsimi.dan  Safruddin  Abdul Jabar,  Cepi.  2014.  Evaluasi  Program Pendidikan.Jakarta: PT Bumi Aksara.
Darmada.  2013.  Kontribusi  Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah, Iklim Kerja Dan  Motivasi  kerja  Terhadap  Kinerja Guru  SMP  Negeri  Se-Kecamatan Mendoyo  Kabupaten  Jembrana. e- Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan  pendidikan  Dasar  (Volume  3 Tahun 2013) .
Ekosiswoyo.  2007. Kepemimpinan  Kepala Sekolah yang Efektif Kunci Pencapaian Kualitas  Pendidikan. Jurnal Ilmu Pendidikan  ISSN  0215  –  9643  dan  E- ISSN : 2442 – 8655 Universitas Negeri Malang.
Hermawan,  Arif.  2010. Faktor  –  Faktor Penghemat Dalam pembelajaran
pendidikan . Yokyakarta: FIK UNY
Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif
Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar  Guru  Maupun  Peserta  Didik .
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Jay, Abwalla. 2014. The Principals Leadership Style  And  Teachers  Performance  In
Secondary Schools Of Gambella
Regional  State  Ethiopia .  Journal  of Education Jimma University Ethiopia, Keputusan Menteri Pendidikan Nomor: 162/U/2003  tanggal  24  Oktober  2003 tentang  Pedoman  Penugasan  Guru sebagai Kepala Sekolah,
Lazarus.  1986. Perkembangan  Peserta  Didik .
Bandung: CV Pustaka Setia
Mintzberg,  Henry.  2006. Tracking  Strategies : Toward  A  General  Theory ,  Oxford University Press Inc., New York Majid, Abdul. 2006. Perencanaan Pembelajaran .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Mulyasa, Enco. 2003. Menjadi Kepala Sekolah Profesional Dalam Konteks Menyukseskan MBS dan KBK . Bandung: Remaja Rosdakarya
-----------  2007. Standar  Kompetensi  Dan Sertifikasi  Guru .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 13 Tahun 2007. Tentang Standar Kepala
Sekolah/Madrasah . Jakarta: Depdiknas
Safitri, E., & Djailani, A. R. 2015. Kemampuan Manajerial  Kepala  Sekolah  dalam
Meningkatkan  Kinerja  Guru  di  MIN
Rukoh Banda Aceh. Jurnal Administrasi Pendidikan: Program Pascasarjana Unsyiah , Jakarta: Prestasi Pustakaraya
Sagala,  S.  2010. Supervisi  Pembelajaran Dalam  Profesi  Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Siswanto. 2015. Pengantar Manajemen . Jakarta: Bumi Aksara Suratman, Anitah. 2010. Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah, Ketersediaan Sarpras, Kapabilitas Mengajar Guru, dan Dukungan Orang Tua< kaitannya dengan Prestasi
Belajar  Siswa  SMP  Negeri  di  Kota Surabaya. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Vol 17, No 1 Tahun 2010
Taswir.  2014. Manajerial  Kepala  Sekolah Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru pada  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK)  Negeri  2  Sinabang  kabupaten Simeulue .  Jurnal  Ilmiah  Didaktika Februari 2014.
Wahjosumidjo.  2001. Kepemimpinan  Kepala Sekolah .  Jakarta:  PT  Radja  Grafindo Persada.
----------- 2005. Kepemimpinan Kepala
Sekolah .  Jakarta:  PT  Radja  Grafindo
Persada. ----------- 2013. Kepemimpinan Kepala Sekolah, Tinjauan Teoritik dan
Permasalahannya .  Jakarta:  PT  Radja Grafindo Persada.
Wirawan.  2011. Evaluasi  (Teori,  Model, Standar, Aplikasi, dan Profesi) . Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Zulkarnaen.  2016. Kompetensi  Manajerial Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan Kinerja  Guru  di  SMP  Islam  Terpadu Kabupaten  Aceh .  Jurnal  Pendidikan ETD Unsyiah Kuala.