Volume 5, Nomor 2, Desember 2022 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v5i2.4746
MEDIA PEMBELAJARAN ONLINE DI ERA PANDEMI COVID-19, MANA YANG PALING EFEKTIF?
Submit , 04-11-2022 Accepted , 31-12-2022 Publish , 31-12-2022
Dwi Ismawati 1 , Meli Afrodita 2 , Dwi Lyna Sari 3
Universitas Bengkulu, Indonesia dwiismawati@unib.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengatahui  keefektifan  media  pembelajaran online dan respon siswa terhadap pembelajaran di era pandemi Covid-19. Metode penelitian adalah deskriptif dengan pendekatan survei. Instrumen yang digunakan adalah  kuesioner  dengan  google  form  mengenai  media  yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran  di  era  Pandemi  Covid  19  dengan  analisis  data  teknis  yang digunakan dalam penelitian ini adalah menghitung jumlah jawaban responden dari setiap  port.  Hasil  penelitian  ini  adalah  media  pembelajaran  yang  paling  banyak digunakan  oleh  dosen  dan  disukai  adalah  google  meet,  kendala  yang  dihadapi mahasiwa  dalam  pembelajaran  berani  adalah  mudah  bosan  dan  sulit  dalam memahami  materi,  dan  respon  mahasiswa  terhadap  pembelajaran  dari  era Pandemi Covid-19 sangat senang. Simpulan, media pembelajaran online memiliki kelebihan  dan  kekurangan  masing-masing,  namun  sebagian  besar  lebih  memilih google meet ssebagai media pembelajaran, karena mudah digunakan, mempunyai fitur pembelajaran yang lengkap, flexibel dan lebih aman.
Kata Kunci: Pandemi Covid-19, Media Pembelajaran, Efektivitas

## ABSTRACT
The purpose of this study was to find out the effectiveness of these learning media and  students'  responses  to  learning  in  the Covid-19  pandemic era.  The  research method  is  descriptive  with  a  survey  approach.  The  instrument  used  was  a questionnaire  with  a  google  form  regarding  the  media  used  in  the  learning process  during  the  Covid  19  Pandemic  era.  The  technical  data  analysis  used  in this  study was  to  count  the number  of  respondents'  answers from  each  port.  The results  of  this  study  are  that  the  learning  media  most  used  by  lecturers  and preferred is  Google meet,  the obstacles  faced  by students  in  daring learning are easily  bored  and  difficult  to  understand  the  material,  and  student  responses  to learning  from  the  Covid-19  Pandemic  era  are  very  happy.  In  conclusion,  online learning  media  has  its  own  advantages  and  disadvantages,  but  most  prefer Google  Meet  as  a  learning  medium,  because  it  is  easy  to  use,  has  complete learning features, is flexible and safer.
Keywords: Covid-19 Pandemic, Learning Media, Effectiveness

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  tidak  hanya  berdampak  pada  seluruh  aspek  kehidupan manusia di dunia, termasuk aspek pendidikan. Situasi ini menjadi tantangan bagi semua  lembaga  pendidikan  (Zulfikar,  2020).  Di  Indonesia,  ada  kebijakan  social distancing (jarak sosial), pembatasan fisik (physical distancing), cuci tangan pakai sabun,  dan  pakai  masker.  Lebih  lanjut,  upaya  juga  dilakukan  untuk  mengurai peningkatan  kasus  penyebaran  Covid-19  dengan  pemberian  vaksin.  Vaksinasi merupakan salah satu solusi yang paling tepat untuk menekan peningkatan kasus infeksi  virus  corona.  Vaksinasi  atau  imunisasi  bertujuan  agar  daya  tahan  tubuh seseorang  mampu  mengenali  dan  dengan  cepat  melawan  bakteri  atau  virus penyebab infeksi.
Pandemi  Covid-19  memunculkan  istilah-istilah  baru  seperti: work  from home (WHO), study  at  home, dan teaching  from  home .  Di  bidang  pendidikan, bentuk  social  distancing  dilakukan  dengan  menerapkan  pembelajaran  jarak  jauh (PJJ)  dimana  kegiatan  belajar  tidak  lagi  dilakukan  di  gedung  (sekolah  atau kampus),  kegiatan  belajar  dilakukan  dari  rumah  secara  daring  (dalam  jaringan). (Marbun, 2021).
Pembelajaran online dengan  memanfaatkan  teknologi  memiliki  peran penting  untuk  mendukung  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  ini  terkait  dengan teori  behavioristik  dan  teori  kognitif.  Teori  behavioristik  merupakan  salah  satu teori yang membahas tentang perubahan tingkah laku seseorang berdasarkan suatu pengalaman dan teori ini menekankan pada pembentukan tingkah laku yang dapat dilihat  dari  hasil  proses  pembelajaran  (Nahar,  2016).  Selanjutnya,  teori  kognitif yang mencakup perilaku individu dapat diarahkan melalui sudut pandang individu dan  juga  pengalamannya  dalam  situasi  yang  memiliki  hubungan  dengan  suatu tujuan dan perilaku individu bersifat dinamis yang dipengaruhi oleh proses belajar (Nurjati, 2016).
Pembelajaran jarak jauh (PJJ) sebagai salah satu dampak pandemi Covid-19 secara  tidak  sadar  mengubah  konsep,  metode,  dan  desain  pembelajaran  yang sudah  berjalan  (Marbun,  2021).  Pembelajaran online dilakukan  tidak  dibatasi ruang  dan  waktu,  pembelajaran  dipadukan  dengan  internet  (virtual  classroom), pembelajaran  di  dunia  maya  (Rosyid,  Thohari,  &  Lismanda,  2020).  Sistem pembelajaran  berbasis  internet  atau  pembelajaran  daring  ini  juga  mengandalkan dukungan  perangkat  mobile,  seperti  handphone  yang  dikategorikan  sebagai smartphone, laptop atau komputer untuk dapat mengakses aplikasi kapanpun dan dimanapun (Gikas & Grant, 2013).
Pembelajaran  daring  ini  memaksa  pendidik  untuk  mengembangkan kompetensinya  di  bidang  teknologi,  pendidik  kesulitan  untuk  memberikan penilaian  yang  objektif.  Bagi  siswa  yang  masih  belum  bisa  beradaptasi  dengan pembelajaran  daring  karena  terbiasa  dengan  pertemuan  tatap  muka  dan  belum tersedianya  sarana  dan  prasarana  pendukung  di  rumah  masing-masing  serta dampak  dari  biaya  pembelian  paket  data  atau  pembayaran  tagihan  internet  yang semakin membengkak.
Media  pembelajaran  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  digunakan  untuk meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas  pembelajaran.  Peran  media  pembelajaran sangat  dibutuhkan  untuk  memudahkan  interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa. Namun  jika  tidak  digunakan  dengan  baik  tentunya  hanya  akan  menimbulkan masalah,  terjadi  kegagalan  dan  pembelajaran  tidak  berjalan  dengan  baik.
Pembelajaran  daring  berfokus  pada  siswa untuk  lebih  teliti dalam  menerima  dan mengolah  informasi  yang  disajikan  secara  daring  (Putria,  Maulana,  &  Uswatun, 2020). Whatsapp,  google classroom,  google  meet,  edmodo,  zoom  cloud  meeting , dan lainnya merupakan platform yang mendukung pembelajaran online .
Pemilihan  media  harus  dilakukan  dengan  baik  agar  materi  atau  isi tersampaikan  dengan  baik  (Tafqihan,  2011).  Oleh  karena  itu,  diperlukan perencanaan agar infrastruktur seperti ini sebanding dengan tingkat kegunaan dan kemanfaatannya.  Selain  itu  terdapat  kekurangan  dalam  menggunakan  media pembelajaran e-learning yaitu tidak dapat memahami materi, kurangnya tanggung jawab siswa, bagi yang tidak berminat akan merasa rugi, boros. Sedangkan untuk dosen  kurang  interaksi  dengan  dosen  karena  lebih  baik  tatap  muka,  dosen  tidak mengetahui  karakteristik  mahasiswa,  dosen  sibuk  sehingga  semua  tugas  admin mengoreksi (Henik Istikhomah, er al., 2014)
Permasalahan  tersebut  terjadi  karena  penerapan  media  pembelajaran  yang monoton,  kecenderungan  siswa  yang  belum  maksimal  dalam  penggunaan Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK).  Sejalan  dengan  apa  yang dikemukakan  Darmawan  (2017)  bahwa  penyebab  utama  TIK  dan  internet  tidak dapat  digunakan  secara  optimal  karena  kurangnya  ketersediaan  sumber  daya manusia,  proses  transformasi  teknologi,  infrastruktur  telekomunikasi,  perangkat hukum  regulasi,  Computer  Penetration  (PC)  di  Indonesia  masih  rendah, penggunaan  layanan  telekomunikasi  masih  rendah.  mahal,  dan  jaringan  telepon masih  belum  tersedia  di  banyak  tempat  di  Indonesia.  Data  Badan  Pusat  Statistik (2020) menyebutkan pada tahun 2018 terdapat 6,
Suatu produk atau jasa memiliki tingkat kegunaan atau ukuran kualitas yang tinggi  jika  dapat  memenuhi  beberapa  kriteria,  antara  lain:  bermanfaat  (berguna); efisien  (efisien);  efektif  (efektif);  memuaskan  (memuaskan);  learnable  (mudah dipelajari); dan diakses (easy to access) (Asnawi, 2018). Salah satu kriteria  yang disebutkan  di  atas  adalah  efektif.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk memperoleh  informasi  mengenai  keefektifan  media  pembelajaran  dalam  proses pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19.
Dari uraian diatas peneliti tertarik untuk melihat mana aplikasi pembelajaran online yang  lebih  banyak  digunakan  oleh  dosen,  adapun  Tujuan  penelitian  ini adalah untuk mengatahui keefektifan media pembelajaran online dan respon siswa terhadap pembelajaran di era pandemi Covid-19.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  survei. Penelitian  ini  dilakukan  pada  dosen  dan  mahasiswa  pada  perguruan  tinggi  di Lubuklinggau  Sumatera  Selatan  dengan  teknik  random  sampling.  Universitas  di Lubuklinggau  yang  dijadikan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  Institut  Agama Islam  Al-Azhar,  STAI  Bumi  Silampari,  STIMIK  Bina  Nusantara  Jaya,  STKIP PGRI  Lubuklinggau,  Universitas  Bina  Insan,  dan  Universitas  Musi  Rawas. Sebanyak 12 dosen dan 147 mahasiswa bersedia mengisi google form. Instrumen yang  digunakan  adalah  angket  mengenai  media  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  di  era  Pandemi  Covid-19.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  menghitung  jumlah  jawaban  responden  pada  setiap pernyataan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penggunaan media pembelajaran sangat erat kaitannya dengan peningkatan kualitas  pembelajaran  yang  diharapkan.  Penggunaan  media  pembelajaran  oleh dosen  diharapkan  dapat  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  lebih  bermakna. Beberapa media pembelajaran online telah dipilih, seperti Zoom, Google Meeting, dan CloudX. Media pembelajaran online di masa pandemi yang digunakan dosen, disukai  mahasiswa,  kendala  pembelajaran,  dan  pendapat  mahasiswa  terkait pembelajaran online dapat  dilihat  pada  tabel  1  sampai  dengan  5.
Tabel 1. Penggunaan Media oleh Dosen Media pembelajaran Persentase Perbesar Google bertemu CloudX Dll 25%
42% 0%
33%

## Tabel 2. Media Pilihan Siswa
Media pembelajaran Persentase Perbesar Google bertemu CloudX Dll 18%
47% 6%
29%

## Tabel 3. Hambatan Pembelajaran Daring
Hambatan Persentase Jaringan Perangkat Mudah bosan Media sulit diakses Sulit memahami materi Jumlah tugas
11% 7%
49%
5% 20%
8%
Tabel 4. Pendapat Siswa tentang Pembelajaran Daring
Merasa Persentase Sangat senang Suka Cukup bahagia Tidak senang Tidak senang Sangat tidak bahagia 35% 26%
18% 12%
10%
0%
Media  pembelajaran online yang  banyak  digunakan  adalah Google  meet sebesar 42%, yang kedua zoom sebesar 25%, pada pemilihan media lainnya dosen menggunakan  telegram  sebesar  33%  dan  grup  WhatsApp  sebesar  67%  untuk mendukung  proses  pembelajaran  di  era  pembelajaran.  pandemi  COVID-19  dan cloud X . sebesar 0%.
Mahasiswa  menyukai  media  pembelajaran  pada  pilihan  media  lain  sebesar 29% dengan menuliskan WhatApps Group sebagai media yang paling disukainya. Lalu Google memenuhi 47%, zoom 18% dan Cloud X 6%.
Kendala  yang  dihadapi  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran  di  masa Pandemi  Covid-19  adalah  banyaknya  tugas  yang  diberikan  dosen  sebesar  8%, kesulitan  dalam  memahami  materi  pembelajaran  selama  proses  pembelajaran daring  20%,  mudah  bosan  49%,  media  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  sulit  dipahami.  diakses  sebesar  5%,  jaringan  internet  11%,  dan kepemilikan perangkat pembelajaran atau perangkat pembelajaran sebesar 7%.
Mahasiswa sangat senang jika proses pembelajaran dilakukan secara daring, hal ini dibuktikan dengan persentase perolehan sebesar 35%, senang 26%, cukup senang 18%, kurang senang 12%, tidak senang 10%, dan sangat tidak puas 0%.

## Diskusi
Ada berbagai media yang bisa digunakan dalam pembelajaran online , antara lain  Google  Meet,  Zoom,  CloudX,  WA  Group  dan  lain  sebagainya.  Google merupakan salah satu media pembelajaran tatap muka secara online atau sinkron. Penggunaan google meet mampu memudahkan guru dan siswa dalam berinteraksi secara online . Jika dibandingkan dengan platform konferensi video lainnya.
Aplikasi Google  meet memiliki  keunggulan  yaitu  lebih  aman  dari  segi privasi  karena  peserta  harus  login  ke  akun  gmail  masing-masing  dan  diharuskan mendapatkan  izin  dari  admin  untuk  menghadiri  rapat  dan  mengakses  konferensi (Bintara & Kocimaheni, 2020). Selain itu, aplikasi Google meet dapat digunakan dengan  rentang  kecepatan  internet  300kbps  hingga  2,6Mbps  sehingga  dapat diakses  di  wilayah  dengan  jaringan  internet  terbatas.  Selain  itu, Google  meet menyediakan  60  menit  per  konferensi  gratis  dan  cocok  untuk  pertemuan sederhana (Merdeka.com, 2020).
Google meet memiliki fitur white board, tersedia gratis dan dapat diunduh di PlayStore atau AppStore , terdapat fitur sharescreen sehingga Anda dapat berbagi presentasi dengan peserta konferensi, tampilan video sudah HD (high definition), banyak  yang  menarik  dan  pilihan  tampilan  bervariasi  sehingga  anda  dapat mengatur  tampilan  video  sesuai  dengan  keinginan.  Selain  itu,  pengguna Google meet juga  tidak  perlu  mengunduh  aplikasinya  dan  bisa  langsung  bergabung melalui  link  yang  telah  disediakan.  Keunggulan  lainnya  adalah  adanya  fitur keamanan  yang  mencegah  penyalahgunaan  data  pribadi  yang  disimpan  seperti pencurian atau jual beli data, yang disebut dengan layanan enkripsi video. Proses video conference juga dapat direkam sehingga dapat dilihat kembali ketika siswa ingin mengulang pembelajaran (Sawitri, 2020).
Google  meet menempatkan  beban  yang  lebih  berat  pada  perangkat  keras saat  digunakan  melalui  ponsel  cerdas.  Ini  karena  memiliki  lebih  banyak  fitur daripada  Grup  Whatsapp,  yang  membuat  aplikasi  berjalan  lebih  lambat.  Dalam penelitian sebelumnya, NCO & Kocimaheni (2020) menemukan bahwa mayoritas pelajar bahasa Jepang merasa bahwa Google meet adalah platform yang fleksibel
untuk pembelajaran online . Selain merasa fleksibel, pelajar bahasa Jepang merasa puas dengan Google meet dan tidak kesulitan mengoperasikan Google Meet. Ayu dkk.  (2021)  merekomendasikan Google  meet sebagai  platform  pembelajaran online . Hal ini berdasarkan hasil penelitiannya yang menyatakan bahwa mayoritas siswa merasa dapat memahami materi pembelajaran dengan baik.
Platform  Whatsapp  Group  memanfaatkan  fitur  group  chat  dalam pembelajaran  dan  paling  banyak  digunakan  karena  user  interface  yang  familiar (Laelasari  &  Dewi,  2020).  Hal  ini  dapat  dianggap  sebagai  keunggulan  utama dalam  menggunakan  Whatsapp  Group  karena  siswa  dan  guru  tidak  perlu beradaptasi  karena  sudah  terbiasa.  Selanjutnya,  kekurangan  WAG  untuk pembelajaran  daring  adalah  sebagai  berikut;  pada  jaringan  internet  yang  lemah, materi  yang  diberikan  oleh  guru  lebih  sulit  untuk  diunduh,  jika  terlalu  banyak pesan yang masuk, handphone dapat menjadi lambat dalam menjalankan aplikasi, dan  siswa  dapat  melihat  hasil  pekerjaan  temannya  pada  penilaian  individu  tes dikirim melalui WAG.
Platform  WAG  hanya  menyediakan  komunikasi  satu  arah,  dimana  dosen hanya memberikan tugas untuk diselesaikan tanpa penjelasan materi. Meski WAG sebagai platform belajar online cukup praktis, namun ada beberapa kekurangan di dalamnya.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Daheri  et  al  (2020) menyatakan  bahwa  kekurangan  dari  whatsapp  adalah  1)  ketika  siswa  atau  siswi berada  di  jaringan  internet  yang  kualitasnya  rendah  maka  kelas  tidak  berjalan dengan  baik;  2)  penggunaan  WhatsApp  menyulitkan  siswa  untuk  berkomunikasi secara real-time dengan percakapan  langsung. Panggilan video  yang ditampilkan hanya terbatas untuk 8 orang, sementara siswa di setiap kelas hampir 30 orang; Penggunaan WhatsApp sebagai platform pembelajaran online kurang efektif karena  rendahnya  aspek  afektif  dan  psikomotor  serta  faktor  eksternal  sehingga memerlukan evaluasi agar lebih efektif (Daheri et al. 2020). Lebih lanjut, Bintara & Kocimaheni (2020) berpendapat bahwa Google meet merupakan aplikasi yang fleksibel  karena  dapat  diakses  tidak  hanya  melalui  aplikasi  tetapi  juga  melalui web.
Zoom Meeting adalah layanan video conference yang memiliki kemampuan efisien  dan  fleksibel  dalam  menghadirkan  suasana  meeting online .  Zoom memiliki  persyaratan  bandwidth  rendah  700  Kbps,  sedangkan  Skype  977  Kbps, Hangouts 1100 Kbps dan WebEx 1.700 Kbps (Naserly, 2020).
berjalan  lancar  dan  juga  proses  pembelajaran  akan  berjalan  efektif. Pembelajaran  efektif  menekankan  pada  pemberdayaan  siswa  secara  aktif, pembelajaran menekankan pada kemampuan wawasan yang diperoleh dari proses pembelajaran  yang  dapat  diselesaikan  oleh  siswa  dan  dapat  berperan  dalam kehidupannya  (Manurung,  2015).  Gratis  penggunaan  Zoom  Meeting  yang membuat proses belajar terhenti setiap 40 hingga 45 menit.
CloudX  adalah  layanan  komunikasi  berbasis  cloud  terintegrasi.  CloudX dikembangkan  oleh  Telkomsel,  CloudX  dapat  melakukan  video  conference  atau meeting  dengan  maksimal  100  orang.  CloudX  belum  banyak  digunakan  dalam proses  pembelajaran,  padahal  aplikasi  ini  memiliki  banyak  keunggulan  antara lain:  fitur  live  streaming  ke  media  sosial,  perekaman  cloud  tanpa  batas,  laporan kehadiran, branding perusahaan, dan transkrip rekaman (Infocomputer, 2021) Kendala dalam pembelajaran daring yang mendapatkan persentase tertinggi adalah  rasa  bosan  saat  mengikuti  proses  pembelajaran  daring.  Kejenuhan  atau
kebosanan  saat  mengikuti  pembelajaran  daring  dapat  disebabkan  oleh penyampaian  materi  yang  tidak  jelas,  kebosanan  dan  suasana  yang  monoton, kurangnya  interaksi  antara  mahasiswa  dan  dosen,  namun  kelebihan  dari pembelajaran daring adalah waktu yang tidak terbatas, waktu luang yang banyak, menghemat biaya transportasi sementara (Purwanto, 2020).
Penceramahseringkali  kurang  berhasil  dalam  memberikan  bahan  ajar,  dan siswa  tidak  sepenuhnya  memahami  ide  pembelajaran on  line .  Selanjutnya  siswa selalu  diberikan  tugas  yang  tidak  selalu  sesuai  dengan  materi  yang  diberikan. Karena  setiap  siswa  memiliki  gaya  belajar  tertentu,  belajar on  line tidak  dapat diterima  oleh  semua  siswa.  Gaya  belajar  visual,  auditori,  dan  kinestetik  adalah yang  paling  umum.  Pelajar  visual  lebih  cenderung  mempertimbangkan  suatu pelajaran  jika  mereka  dapat  melihat  atau  mengamatinya  terlebih  dahulu  sebelum mempelajari  pengetahuan  baru.  Siswa  dengan  gaya  belajar  auditorial  harus terlebih  dahulu  mendengarkan  penjelasan  untuk  memahami  pelajaran.  Siswa dengan  gaya  belajar  kinestetik,  sebaliknya,  masih  ingin  bepergian  dan  lebih tertarikmenjelajah sendiri tanpa harus membaca sepanjang waktu (Ismail, 2020). Selanjutnya  permasalahan  yang  dihadapi  saat  melakukan  pembelajaran daring  terutama  akses  internet  (paket  data)  dan  ketidakbiasaan  dosen  dan mahasiswa  dalam  menggunakan  aplikasi  pembelajaran  daring.  Seperti  terungkap dari  hasil  survei  Gunawan  et  al.  (2020)  Kendala  yang  paling  sering  muncul selama pelaksanaan pembelajaran daring adalah paket internet yang tidak dimiliki oleh  mahasiswa,  akses  internet  yang  terbatas  oleh  dosen  dan  mahasiswa,  dan belum terbiasa dengan pembelajaran daring.dosen mengadakan pembelajaran dan diskusi  melalui  aplikasi  media  sosial  seperti  WhatsApp.  Beberapa  menggunakan LMS Moodle online yang dikembangkan oleh universitas atau mandiri atau oleh Google  Classroom.  Beberapa  pembelajaran online juga  dilakukan  melalui  video conference  dengan  menggunakan  aplikasi  Zoom  Cloud  meeting.  Penyampaian materi banyak dilakukan dengan berbagi file melalui pesan WhatsApp dan media sosial lainnya.
Pemerintah  memberikan  bantuan  berupa  penyediaan  paket  kuota  internet untuk pendidik dan siswa. Di era industri 4.0 pendidikan menggiring masyarakat pendidikan untuk memanfaatkan teknologi (Sadikin & Hamidah, 2020).
Respon  siswa  terhadap  pembelajaran  daring  sangat  senang  dengan persentase  tertinggi  yaitusebesar  35%,  senang  26%,  cukup  senang  18%,  kurang senang 12%, tidak puas 10%, dan sangat tidak puas 0%. Pembelajaran di jaringan daring  dilakukan  karena  adanya  pandemi  virus  Covid-19.  Sisi  positifnya, mahasiswa dan dosen akan  menguasai dan mengembangkan  keterampilan terkait teknologi untuk membantu proses pembelajaran (Puspitasari, 2020).
Menurut  Bilfaqih  (2015)  secara  umum  tujuan  pembelajaran  daring  adalah memberikan  layanan  pembelajaran  daring  yang  sangat  berkualitas  dan  dapat diakses  oleh  khalayak  yang  lebih  luas.  Karena  potensi  untuk  menyediakan layanan akses konten yang lebih mudah diakses, pembelajaran online kini menjadi populer,  sehingga  memberikan  banyak  keuntungan  dalam  implementasinya. Keunggulan  pembelajaran online (a)  meningkatkan  standar  pendidikan  dan pelatihan  (b)  efisiensi  penggunaan  multimedia  dalam  pembelajaran  (c) meningkatkan  ketersediaan  pendidikan  dan  pelatihan  berkualitas  dengan memasukkan  pembelajaran online (d)  mengurangi  biaya  untuk  menyediakan
pelatihan  dan  pendidikan  berkualitas  menggunakan  berbagi  sumber  daya (Bilfaqih, 2015).
Beberapa  manfaat pembelajaran  daring,  antara  lain: a)  penghematan  biaya. Menggunakan e-learning untuk mengakses lingkungan belajar menghemat waktu dan uang. Melalui e-learning, pembelajaran dapat diakses dari berbagai lokasi dan tempat;  b)  Pelajari  fleksibilitas  dalam  hal  waktu,  lokasi  dan  kecepatan.  Waktu penelitian  suatu  tempat  dengan  menggunakan  e-learning  akan  ditentukan  oleh instruktur.  Siswa  dapat  membaca  berdasarkan  kemampuan  unik  mereka.  c) Keampuhan  dan  pembelajaran  E-standardisasi  konsisten  setiap  kali  diakses  dan tidak  dipengaruhi  mood  dosen.  E-learning  dibangun  sedemikian  rupa  sehingga siswa dapat menggunakan simulasi dan animasi untuk lebih memahaminya (Empy dan Zhuang, 2005)
Kelemahan  dalam  penggunaan  e-learning  antara  lain:  a)  Kurangnya pertemuan  tatap  muka antara dosen  dengan  mahasiswa  atau  antar  mahasiswa;  b) Pembelajaran  yang  dilakukan  cenderung  lebih  berupa  pelatihan  daripada pendidikan;  dan  c)  aspek  bisnis  atau  industri  lebih  terlihat  dari  aspek  sosial;  (d) dosen  harus  dilatih  dalam  penggunaan  teknologi,  khususnya  teknologi  informasi dan  komunikasi  (TIK).  (e)  ketidaksetaraan  sistem  data  di  wilayah  yang bermasalah  dengan  listrik,  telepon  dan  komputer;  f)  sumber  daya  manusia  yang masih  kurang  terampil  dalam  menjalankan  komputer;  g)  bahasa  mesin  yang belum  dikuasai;  h)  siswa  mungkin  merasa  terasing;  i)  kualitas  dan  akurasi  data yang  berubah,  membutuhkan  panduan  dalam  menjawab  pertanyaan;  j)  siswa kurang puas karena tidak dapat melihat grafik, gambar,
Kekurangan  lain  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  antara  lain:  a)
Lambatnya umpan balik dalam kegiatan belajar mengajar; b) dosen membutuhkan lebih  banyak  waktu  untuk  perencanaan  pembelajaran;  c)  Mungkin  membuat beberapa  orang  tidak  nyaman;  d)  Mungkin  ada  tindakan  kemarahan,  kecemasan, dan kebingungan (Pangodian, 2019).
Pembelajaran  daring  dilakukan  dengan  menggunakan  beberapa  perangkat lunak  yang  membantu  proses  pembelajaran,  antara  lain  Google  Classroom,  grup WhatsApp,  Zoom,  dan  lainnya.  Pembelajaran online jenis  ini  akan  membantu siswa  menjadi  lebih  mandiri.  Ini  karena  siswa  dapat  fokus  pada  layar  untuk menyelesaikan  tugas  atau  melanjutkan  percakapan.  Segala  sesuatu  yang  dibahas selama  proses  belajar  mengajar online diperlukan  untuk  penyelesaian keterampilan. Akibatnya, siswa harus  mampu  membangkitkan kesadaran melalui pembelajaran  daring  (Syarifudin,  2020).  Pembelajaran  di  jaringan  daring dirugikan  oleh  pandemi  virus  Covid-19.  Sisi  positifnya,  mahasiswa  dan  dosen akan  menguasai  dan  mengembangkan  keterampilan  terkait  teknologi  untuk membantu proses pembelajaran (Puspitasari, 2020)

## Simpulan
Pembelajaran  daring  dengan  memanfaatkan  teknologi  memiliki  peran penting untuk mendukung proses pembelajaran yaitu interaksi komunikasi antara dosen dan mahasiswa. Media pembelajaran dalam pembelajaran online digunakan untuk  meningkatkan  efisiensi  dan  efektifitas  pembelajaran.  Media  pembelajaran digunakan  untuk  memperjelas  pesan  yang  disampaikan  oleh  dosen  secara langsung.  Pembelajaran  dalam  jaringan  memanfaatkan  teknologi  informasi, komputer atau perangkat sebagai salah satu medianya. Peran media pembelajaran
sangat  dibutuhkan  untuk  memudahkan  interaksi.  Terdapat  banyak  media pembelajaran  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  daring  yaitu  Zoom, Google Meeting,  dan  CloudX  yang  digunakan  untuk  meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran di era pandemi Covid 19.

## DAFTAR PUSTAKA
Asnawi, N. (2018). Pengukuran Kegunaan Aplikasi Google Classroom sebagai E- Learning  Menggunakan  Kuesioner  USE  (Studi  Kasus:  Program  Studi Sistem  Informasi  UNIPMA), Jurnal  Komputer,  Sistem  Informasi  & Manajemen Teknologi, 1 (1), 17, Https://Doi.Org/10.25273/Research.V1i1.2451 Badan  Pusat  Statistik.  (2020). Jumlah  Desa/Kelurahan  Yang  Belum  Memiliki Menara BTS Menurut Provinsi, Klasifikasi Daerah Dan Penerimaan Sinyal Telepon Seluler Tahun 2011, 2014 Dan 2018 . Bilfaqih,  Y.  (2015). Esensi  Pengembangan  Pembelajaran Online .  Yogyakarta: Terbitkan.
NCO,  APP,  &  Kocimaheni,  Amira  Agustin.  (2020).  Persepsi  Siswa  Terhadap Penggunaan  Aplikasi  Google  Meets  di  Kursus  Shokyu  Level  Hyuki. HIKARI, Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa Bahasa  dan  Sastra  Jepang,  4 (2),  234– 245.
Daheri, M., Juliana, J., Deriwanto, D., & Amda, AD (2020). Efektifitas Whatsapp Sebagai Media Pembelajaran, Jurnal Basicedu, 4 (4), 775– 783.Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V4i4.445
Darmawan,  D.  (2017). Teknologi  Pembelajaran .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
Kosong,  Effendi.  Zhuang,  H.  (2005). E-Learning,  Konsep  Dan  Aplikasi .  Offset Andi. Yogyakarta
Gikas  Dan  Grant.  (2013).  Perangkat  Komputasi  Seluler  Di  Perguruan  Tinggi: Perspektif Mahasiswa Tentang Pembelajaran Dengan Ponsel, Smartphone & Media Sosial. Iniemei Dan Pendidikan Tinggi,
19 , 18- 26.Http://Dx,Doi.Org/10.1016/J.Ih Educ.2013.06.02.
Gunawan,  Suranti,  NMY.  &  Fathoroni  (2020).  Variasi  Model  Dan  Platform Pembelajaran  Calon  Guru  Selama  Masa  Pandemi  COVID-19. Jurnal Pendidikan  Guru  Indonesia.  1 (2),  61-70Https://Journal.Publication- Center.Com/Index.Php/Ijte/Article/View/95/ 48
Henik, I, Indarto AS, Dewi Tustika.  (2014). Persepsi Mahasiswa Tentang Media E-Learning  Persepsi  Mahasiswa  E-Elearning  Jurusan  Obstetri. Jurnal  Ilmu
Kebidanan , 2 (2), http://Ejournal.Akbidyo.Ac.Id/Index.Php
/JIK/Article/View/59/56
Infocomputer. (2021). Alasan Menggunakan CloudX Meeting 2.0 milik Telkomsel yang kaya fitur.
Ismail. Z. (2020). PJJ Kurang Efektif, Tapi Harus Diimplementasikan . (On line), (Https://Bebas.Kompas.Id/Baca/Nusantara/20  20/04/30/Belajar-Jarak-Jauh- Secara-Daring Kurang Efektif/).
Laelasari,  I.,  &  Dewi,  NP  (2020).  Aplikasi  Pembelajaran Online Berbasis  Grup Whatsapp  Bagi  Siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19.
Jurnal Penelitian, 14 (2), 249.Https://Doi.Org/10.21043/Jp.V14i2.8447
Manurung,  S.  (2015).  Analisis  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Keefektifan Pembelajaran Matematika Siswa Mts Negeri Rantau Prapat Tahun Pelajaran 2013/2014 Edutech: Journal of Education and Social Sciences, 1 (01). Marbun,  P.  (2021).  Desain  Pembelajaran Online Di  Era  Dan  Pasca  Covid-19. CSRID. Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan  Ilmu  Komputer,  12 (2), 129.Https://Doi.Org/10.22303/Csrid.12.2.2020.129-142 Merdeka.Com. (2020). Kuota Data Ini  Digunakan Untuk Group Call Zoom Dan Hangout Meet Sudah Tahu?
Nahar.  (2016).  Penerapan  Teori  Belajar  Behavioristik  dalam  Proses Pembelajaran‖. J. Nusant Sains. Sos., 1 (1), P. 3. Naserly,  MK  (2020).  Implementasi  Zoom,  Google  Classroom  dan  Whatsapp Group  dalam  Mendukung  Pembelajaran Online Pada  Kursus  Bahasa Inggris. Jurnal  Fisika  A:  Matematika  Dan  Teoritis,  4 (8),  155– 165.Https://Jurnal-
Dikpora.Jogjaprov.Go.Id/Index.Php/Jurnalideguru/Article/View/129
Nurjati,  S.(2016). Bab  II  Pembelajaran  Akhlak  Akidah,  Landasan  Humanistik, Pendekatan Pembelajaran Aktif ‖. hlm. 39–104.
Purwanto,  A.,  Wijayanti,  LM,  Hyun,  CC,  Asbari,  M.  (2020).  Pengaruh  Gaya Kepemimpinan Transformasional, Transaksional, Otentik, Otoriter Terhadap  Kinerja  Perkuliahan  Perguruan  Tinggi  Swasta  Di  Tangerang. Dinasti  Internasional, Jurnal  Manajemen  Bisnis  Digital  (DIJDBM),  1 (1), 2942. DOI:Https://Doi.Org/10.31933/Dijdbm.V1i1.88
Puspitasari, R.  (2020). Hikmah  pandemi  Covid-19  bagi  pendidikan di  Indonesia.
(On  line),  (Https://Iainsurakarta.Ac.Id/Hikmah-Pandemi-Covid-19-bagi- Pendidikan-Di-Indonesia/)
Rosyid, NM, Thohari, I., & Lismanda, YF (2020). Menggunakan Aplikasi Zoom Cloud  Meetings  Pada  Perkuliahan  Statistik  Pendidikan  Fakultas  Agama Islam Universitas Islam Malang. Jurnal Pendidikan Islam, 5 (11), 47–52. Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2020).  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah Covid-19. BIODIK, 6 (2), 109–119.Https://Doi.Org/10.22437/Bio.V6i2.9759 Sawitri,  D.  (2020).  Penggunaan Google  meet untuk  Work  From  Home  di  Era Pandemi  Coronavirus  Disease  2019  (Covid-19). Prioritas:  Jurnal Pengabdian Masyarakat, 2 (01), 13–21.
Syarifudin,  Albitar  S.  (2020).  Implementasi  Pembelajaran  Daring  untuk Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Sebagai  Dampak  Penerapan  Social Distancing. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Tafqihan,  Zuhdy.  (2011).  Karakteristik  dan  Pemilihan  Media  Pembelajaran  pada E-Learning, Sarjana, 9 (2), Juli–Desember 2011.
Zulfikar.  (2020).  Efektifitas  Penggunaan  Media  Zoom  untuk  Pembelajaran Selama Pandemi Covid-19, Jurnal Ilmiah Pranata Edu, 2 (1), 33-39.