## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5,
Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v6i1.4376
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS POWER POINT PADA TEMA 1 SUBTEMA 3
PERTUMBUHAN HEWAN KELAS III SDN 36

## PONTIANAK SELATAN
Putri Kinanty 1 , Kartono 2 , Asmayani Salimi 3
Universitas Tanjungpura Pontianak putrikinanty11@student.untan.ac.id; kartono@fkip.untan.ac.id

## Abstract
The research carried out aims to develop media products in learning activities in the form of power point-based interactive learning media created for thematic learning in theme 1 sub-theme 3 class III at SDN 36 South Pontianak which meets the requirements to assist teaching and learning activities in the 2013 curriculum This research method is the R&D method with the ADDIE development model. This research data involved 26 class III B students at SDN 36 South Pontianak, 1 media expert validator and a material expert. The data collection technique in this research is observation and questionnaires. The results after the research show that the process of developing interactive power point-based  learning  media  on  theme  1,  sub-theme  3,  animal  growth,  class  III,  SDN  36  South Pontianak  has  gone  through  five  stages  of  the  ADDIE  model  research.  Validity  activities  for PowerPoint-based  learning  media  products  produced  very  good  criteria  with  an  average  score  of 93.33% for the media aspect, 95.45% for the material aspect. Then get an average score of 97.78% for  student  responses  to  learning  media.  So  this  PowerPoint-based  interactive  learning  media  is suitable to be used and tested.
Keywords : Development; Interactive Learning Media; Power point; Thematic Learning
Abstrak  : Penelitian  yang  dilakukan  ini  bermaksud  untuk  mengembangkan  produk  media  dalam kegiatan  pembelajaran  yang  berbentuk  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  power  point  yang dibuat untuk pembelajaran tematik pada tema 1 subtema 3 kelas III di SDN 36 Pontianak Selatan yang memenuhi syarat untuk membantu kegiatan belajar mengajar yang ada pada kurikulum 2013. Metode  penelitian  ini  yaitu metode R&D  dengan model  pengembangan ADDIE.  Data  penelitian ini melibatkan 26 peserta didik kelas III B SDN 36 Pontianak Selatan, 1 orang validator ahli media dan ahli materi. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan observasi dan angket. Hasil  setelah  penelitian  memperlihatkan  bahwa  proses  pengembangan  media  pembelajaran interaktif  berbasis  power  point  pada  tema  1  subtema  3  pertumbuhan  hewan  kelas  III  SDN  36 Pontianak  Selatan  sudah  menempuh  lima  tahapan  penelitian  model  ADDIE.  Kegiatan  validitas produk  media  pembelajaran  berbasis  power  point  menghasilkan  kriteria  sangat  baik  dengan  skor
rata-rata  93,33%  untuk  aspek  media,  95,45%  untuk  aspek  materi.  Kemudian  mendapatkan  skor rata-rata 97,78% untuk respon peserta didik terhadap media pembelajaran. Jadi media pembelajaran interaktif berbasis power point ini layak untuk digunakan dan diujicobakan.
Kata Kunci : Pengembangan; Media Pembelajaran Interaktif; Power Point; Pembelajaran Tematik

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  menghasilkan atau  menciptakan  kualitas  peserta  didik.  Penerapan  metode  serta  media  yang  dipilih  guru dalam pembelajaran sangat menentukan terhadap keberhasilan proses pembelajaran. Guru memegang  peranan  yang  penting  didalam  proses  pembelajaran.  Kompetensi  utama  yang perlu  dimiliki  guru  dalam  mengajar  minimal  adalah  kompetensi  penguasaan  materi pembelajaran, kompetensi pemanfaatan media pembelajaran, dan kompetensi penggunaan metode pembelajaran. Dalam suatu proses belajar mengajar, dua unsur yang sangat penting adalah metode mengajar dan media pengajaran.
Media merupakan salah satu bagian penting dalam pembelajaran. Media membantu penyampaian pesan, dan isi pelajaran serta dapat meningkatkan minat belajar peserta didik. Penggunaan  media  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  memahami  pembelajaran  dan menambah  ilmu  pengetahuan  kepada  peserta  didiknya  tentang  bagaimana  penggunaan teknologi  dengan  tepat  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  membuat  peserta  didik dapat  mengikuti  perkembangan  zaman.  (Hamid,  2020)  mengatakan  bahwa  media  dalam proses pembelajaran merupakan perantara atau pengantar sumber pesan dengan penerima pesan, merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan sehingga terdorong dan serta terlibat dalam pembelajaran.
Adapun  manfaat  media  pembelajaran  secara  umum  adalah  sebagai  berikut:  1) Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu verbalistis; 2) Mengatasi keterbatasan ruang, waktu  dan  daya  indra  manusia;  3)  Menimbulkan  gairah  belajar  peserta  didik;  4) Memungkinkan  interaksi  yang  lebih  langsung  antara  anak  didik  dengan  lingkungan  dan kenyataan;  5)  Memungkinkan  peserta  didik  belajar  sendiri  menurut  kemampuan  dan minatnya; 6) Dapat memberikan persepsi yang sama bagi peserta didik.
Berdasarkan hasil observasi, keterbatasan media pembelajaran dapat menjadi salah satu faktor penghambat proses belajar mengajar sehingga pembelajaran akan menjadi tidak maksimal.  Untuk  mengatasi  hal  tersebut  maka  perlu  adanya  pengembangan  media
pembelajaran. Pengembangan media pembelajaran yang akan dikembangkan peneliti yaitu media pembelajaran interaktif berbasis power point.
Media pembelajaran interaktif berbasis power point merupakan media pembelajaran yang dikembangkan sebagai solusi untuk meningkatkan daya tarik dan membantu peserta didik  dalam  memahami  materi  pembelajaran,  karena  melalui  media  pembelajaran  dapat merangsang pola pembelajaran peserta didik sehingga tujuan  dari proses belajar mengajar dapat  mencapai  hasil  yang  diharapkan.  Program  power  point  ini  sama  halnya  dengan aplikasi presentasi lainnya yaitu dapat menampilkan teks, gambar, animasi, audio, video dan sebagainya. Selain itu dalam pembuatan media pembelajaran dengan menggunakan power point  dapat  dirancang  semenarik  mungkin.  Menurut  Munir  (2015),media  interaktif merupakan  media  yang  dibuat  dengan  tampilan  yang  memenuhi  fungsi  untuk menyampaikan informasi atau pesan serta mempunyai interaktifitas bagi penggunanya. Jadi jika  pengguna  memiliki  kebebasan  dalam  mengatur  jalannya  media,  media  itu  dinamakan multimedia interaktif.
Sejauh ini power point hanya dimanfaatkan sebagai media presentasi yang bersifat satu  arah  saja  ( non  interaktif ),  dimana  peserta  didik  hanya  berlaku  sebagai  pendengar  atau penonton saja tanpa terlibat aktif dalam proses pembelajaran.
Penulis  mengembangkan  media  power  point  pada  pembelajaran  yang  berisi  teks, animasi,  gambar,  video,  serta  audio  yang  disajikan  dalam  pembelajaran  yang  interaktif. Bentuk media interaktif yang dibuat penulis adalah power point terdapat fitur hyperlink, dan gambar serta audio yang dapat dipadukan sehingga terciptalah sebuah media pembelajaran interaktif  yang  menarik.  Menurut  Apriani  (2018),  perpaduan hyperlink dengan  slide,  dapat menciptakan sebuah media pembelajaran interaktif yang akan memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk menggunakan strategi kognitif yang lebih tinggi. Serta dapat digunakan peserta  didik  dan  dapat  membantu  guru  mengajar.  Dengan  adanya  media  ini  dalam pembelajaran,  peserta  didik  tidak  cepat  merasa  bosan  dalam  pembelajaran  serta  dapat memudahkan  peserta  didik  untuk  memahami  materi.  Diharapkan  pembelajaran  dengan media tersebut dapat meningkatkan minat belajar peserta didik.
Peneliti  menggunakan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  power  point  karena saat  melaksanakan  observasi  disekolah,  penggunaan  media  yang  dilakukan  guru  masih kurang efektif dalam pembelajaran. Hanya beberapa peserta didik saja yang memperhatikan penjelasan guru karena pembelajaran yang kurang menarik dan monoton.
Pemilihan  dan  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  power  point, diharapkan  dapat  meningkatkan  daya  tarik  peserta  didik  untuk  belajar  dan  mampu membuat  peserta  didik  menjadi  aktif  saat  proses  kegiatan  belajar  di  kelas  serta  dapat membantu peserta didik memahami materi pembelajaran. Sebelum diuji cobakan ke kelas, media pembelajaran ini perlu di uji terlebih dahulu menggunakan uji validitas oleh seorang validator  dengan  memberikan  sebuah  kuisioner/angket  yang  berisi  pertanyaan  untuk menilai  apakah  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  dapat  dikatakan  layak  untuk digunakan.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  peneliti  bermaksud  melakukan  penelitian  dan mengembangkan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  power  point.  Penelitian  ini berjudul ”Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Power Point pada Tema 1 Subtema 3 Pertumbuhan Hewan Kelas III di SDN 36 Pontianak Selatan”

## METODE
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  R&D.  Menurut Sugiyono, metode penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D) adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  akan  diuji keefektifannya apakah layak untuk digunakan. Model pengembangan yang digunakan pada penelitian  ini  yaitu  model  ADDIE,  yang  terdiri  dari  5  tahap  pengembangan  meliputi:  (1) Analysis , (2) Design , (3) Development , (4) Implementation , (5) Evaluation.
Tahap  pertama  yaitu  analisis.  Tahap  analisis  melaksanakan  analisis  kurikulum  dan analisis  kebutuhan.  Tahap  analisis  kebutuhan  terdiri  dari  analisis  permasalahan  yang  ada, dan analisis kebutuhan peserta didik. Tahap ini melakukan pengumpulan informasi. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi dan angket. Tahap kedua  yaitu  desain/  perancangan.  Tahap  perancangan  dilakukan  terkait  pengembangan media ini, kemudian merancang instrumen validasi ahli media, ahli materi, dan instrumen untuk angket respon peserta didik. Peneliti mengumpulkan materi dan gambar yang sesuai dengan  muatan  materi  yang  akan  disampaikan,  setelah  itu  membuat  desain  produk  yang akan  dikembangkan.  Tahap  pengembangan,  peneliti  merealisasikan  produk  sesuai  dengan rancangan awal ditahap desain. Pembuatan media ini disesuaikan dengan kriteria pemilihan media  pembelajaran  tematik,  isi  materi  berdasarkan  kompetensi  yang  telah  ditetapkan dalam kurikulum 2013. Kemudian penulis mengembangkan instrumen validasi ahli media
dan ahli materi, serta instrumen angket respon peserta didik. Setelah produk pengembangan selesai,  tahap  selanjutnya  adalah  implementasi.  Tahap  implementasi  melaksanakan pengujian  produk  selaku  langkah  nyata  guna  mempraktikkan  produk  yang  di  bentuk  dan penyebaran angket respon peserta didik. Peneliti melakukan validasi dengan dua ahli yaitu, ahli  media  dan  ahli  materi.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  media  yang dirancang  peneliti  layak  untuk  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Selanjutnya  peneliti merevisi  produk  sesuai  dengan  saran  dan  kritik  dari  para  ahli.  Kemudian  hasil pengembangan  yang  sudah  divalidasi  dan  revisi  oleh  validator  diterapkan  dalam  kegiatan pembelajaran  secara  langsung  dan  melibatkan  peserta  didik  kelas  III  SD,  dan  setelah pembelajaran  menggunakan  media  peserta  didik  diminta  untuk  memberikan  tanggapan terhadap  media  yang  digunakan  melalui  angket  respon  peserta  didik.  Tahap  kelima  yaitu evaluasi.  Pada  tahap  ini  melakukan  evaluasi  proses  guna  menilik  apakah  produk  yang dibentuk  sukses,  cocok  dengan  keinginan  awal  ataupun  tidak.  Pada  tahap  ini  bertujuan untuk mengetahui kelayakan dan kualitas produk media pembelajaran yang telah dibuat dan dikembangkan.
Subjek penelitian dan pengembangan ini adalah peserta didik kelas III B SDN 36 Pontianak Selatan dengan kegiatan validasi pada tahap pengembangan dilaksanakan mulai tanggal 22 September 2023 sampai dengan 25 September 2023, kemudian uji coba produk dilaksanakan  pada  tanggal  4  oktober  2023  sampai  dengan  10  oktober  2023.  Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi dan angket. Observasi dalam penelitian ini bertujuan untuk mengamati permasalahan yang terdapat dalam pembelajaran kelas III. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  dengan  cara  memberikan  seperangkat pertanyaan  atau  pernyataan  kepada  ahli  yang  berperan  sebagai  responden  agar  dapat menjawab  pertanyaan  dari  peneliti  untuk  menilai  kelayakan  produk  dan  media  dengan angket.  Angket  juga  digunakan  untuk  menganalisis  kebutuhan  peserta  didik  dan  respon peserta didik terhadap media pembelajaran. Angket yang digunakan adalah angket tertutup dengan jenis skala jawaban yaitu skala likert .  Jawaban dari para ahli dan peserta didik ditulis dengan cara memberikan tanda centang (√) pada angket yang telah disediakan. Instrumen pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket  yang  diberikan  kepada  ahli materi dan ahli media, serta peserta didik.
Teknik  analisis  data  berjenis  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  merupakan informasi  tertulis  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  dan  saran  ataupun  kritikan  yang diberikan oleh ahli desain dan ahli materi. Hasil dari data kualitatif nantinya akan disajikan
dalam bentuk narasi. Data kuantitatif berupa skor yang diperoleh dari validator ahli media, validator  ahli  materi,  dan  tanggapan/respon  peserta  didik.  Skala  pengukuran  dalam penelitian  dan  pengembangan  ini  menggunakan  skala Likert .  Skala Likert yang  digunakan yaitu skala Likert 1-4. Setiap indikator yang diukur diberikan skor skala 1-4 yaitu, 4 (Sangat Baik), 3 (Baik), 2 (Kurang Baik), 1 (Tidak Baik). Berikut tabel 1 yang memperlihatkan skala Likert untuk penilaian oleh validator guna mengetahui tingkat kelayakan produk:
Tabel 1. Skala Likert No Interprestasi Persentase 1 Tidak Baik 1 2 Kurang Baik 2 3 Baik 3 4 Sangat Baik 4
Untuk mengetahui hasil akhir dari butir instrument tersebut maka dilakukan persentase total dalam angket. Berikut ini rumus perhitungan persentase yang akan digunakan :
NP = 𝑅 𝑆𝑀 × 100%
Keterangan :
NP = nilai persen yang dicari atau diharapkan
R   = skor mentah yang diperoleh
SM = skor maksimum
Ketentuan kelayakan produk media yang dikembangkan disesuaikan pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Interprestasi Persentase Hasil Skala Likert No Tingkat Pencapaian Kualifikasi Interprestasi 1 76 % - 100 % Sangat Baik Sangat Valid/Sangat Layak 2 51 % - 75 % Baik Valid/Layak 3 26 %  - 50 % Kurang Baik Kurang Valid/Kurang Layak 4 0 %  - 25 % Tidak Baik Tidak Valid/Tidak Layak

## HASIL

## 1. Analisis ( Analyze)
Pada  tahap  pertama  dilakukan  kegiatan  analisis  yang  mencakup  tiga  hal  yaitu:  (a) tahap menganalisis permasalahan, (b) analisis kebutuhan peserta didik serta mengumpulkan data, dan (c) analisis kurikulum.
a. Analisis Permasalahan
Hasil  analisis  ini  digunakan  sebagai  pedoman  penyusunan  media  pembelajaran interaktif berbasis power point. Hasil analisis dari permasalahan untuk kebutuhan penelitian dilakukan melalui tahap observasi selama masa MBKM dan penyebaran angket kebutuhan peserta didik.
Berdasarkan kegiatan MBKM peneliti melakukan observasi selama 4 bulan di SDN 36  Pontianak  Selatan  yang  dimulai  pada  bulan  Agustus  2022  sampai  Desember  2022, diperoleh  informasi  terkait  dengan  masalah  dan  kondisi  perangkat  pembelajaran.  Peneliti mendapatkan  dari  hasil  observasi  bahwa  dimana  dalam  proses  pembelajaran  guru  masih dominan  menggunakan  metode  ceramah  dan  tanya  jawab.  Selain  guru  jarang  terlihat menggunakan  media  pembelajaran,  bahan  ajar  yang  digunakan  hanya  sebatas  buku  paket dan menyampaikan pembelajaran menggunakan metode ceramah.
b. Analisis Kebutuhan Peserta Didik
Mendukung  dari  hasil  analisis  potensi  masalah  sebelumnya,  dilakukan  penyebaran angket kebutuhan kepada peserta didik. Berdasarkan dari hasil angket tersebut ditemukan bahwa  pada  pernyataan  pertama  yang  menyatakan  bahwa  “guru  lebih  sering  mengajar menggunakan  metode  ceramah” mendapatkan  hasil  yaitu  15  orang  memilih  sangat  setuju dan  12  orang  memilih  setuju.  Pernyataan  kedua  yang  menyatakan  “guru  jarang menggunakan  media  pembelajaran  dalam  mengajar”  mendapatkan  hasil  yaitu  17  orang sangat  setuju  dan  10  orang  setuju.  Pernyataan  ketiga  yang  menyatakan  “saya  menyukai pembelajaran  menggunakan  media  power  point  yang  dilengkapi  dengan  gambar,  animasi, audio,  dan  video”  mendapatkan  hasil  yaitu  24  orang  sangat  setuju  dan  3  orang  setuju. Pernyataan  keempat  yang  menyatakan  “saya  lebih  tertarik  belajar  menggunakan  media pembelajaran power point” mendapatkan hasil yaitu 17 sangat setuju dan 10 orang setuju.
Berdasarkan  angket  kebutuhan  peserta  didik  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  lebih sering menyampaikan pembelajaran dengan metode ceramah sehingga peserta didik merasa bosan dalam kegiatan pembelajaran tidak menggunakan media pembelajaran. Peserta didik setuju  menyukai  dan  lebih  tertarik  jika  belajar  menggunakan  media  pembelajaran,  karena
peserta  didik  akan  lebih  terbantu  memahami  pembelajaran  jika  menggunakan  media pembelajaran, dan tidak cepat merasa bosan karena menyenangkan. Sehingga diperlukannya media pembelajaran.
c. Analisis Kurikulum
Peneliti  melakukan  analisis  kurikulum  yang  digunakan  yaitu  tema,  subtema, pembelajaran dan muatan yang akan di rancang ke dalam pembuatan media pembelajaran di  kelas III.  Berdasarkan  analisis  tersebut didapatkan  bahwa  kelas III  SDN  36  Pontianak Selatan  menggunakan  kurikulum  2013  sehingga  pembelajaran  yang  diberikan  merupakan pembelajaran tematik.  Peneliti mengambil tema 1 subtema 3 yang dibuat kedalam media pembelajaran.  Kemudian  menentukan  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar  yang  sesuai dengan  tema  1  subtema  3,  serta  merumuskan  indikator  dan  tujuan  pembelajaran.  Media yang akan dirancang peneliti adalah media pembelajaran interaktif berbasis power point.
Berdasarkan hasil dari 3 tahapan analisis, didapatkan bahwa diperlukan penggunaan media pembelajaran di kegiatan belajar untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, karena peran  media  sangat  penting  untuk  meningkatkan  daya  tarik  dan  motivasi  peserta  didik dalam belajar. Sehingga peneliti akan mengembangkan media pembelajaran, dan mengambil pembelajaran  tematik  tema  1  subtema  3  yang  dibuat  media  berupa  media  pembelajaran interaktif berbasis power point.

## 2. Desain ( Design)
Tahap  perencanaan  ini  meliputi:  (a)  menentukan  perancangan  produk,  (b)  perancangan instrumen  validasi  ahli  media  dan  ahli  materi,  (c)  serta  perancangan  instrumen  angket respon peserta didik.
a. Menentukan perancangan produk
Media pembelajaran interaktif berbasis power point dibuat menggunakan aplikasi microsoft power point. Desain dalam media pembelajaran dibuat dengan sangat menarik dan pembahasan  materinya  dijelaskan  secara  detail  agar  peserta  didik  diharapkan  mudah memahami sesuai dengan tujuan pembelajaran yang diinginkan. Hal tersebut dilakukan agar peserta didik lebih tertarik dan memotivasi untuk belajar. Perancangan bentuk awal produk media pembelajaran interaktif berbasis power point dibutuhkan pengumpulan bahan serta informasi seperti gambar, materi, ikon yang mendukung, serta pemilihan warna yang sesuai dengan tampilan gambar lainnya.

## b. Perancangan instrumen validasi ahli media dan ahli materi
Produk  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  dirancang  dengan  memenuhi kelayakan,  kejelasan,  dan  penyajian,  serta  tampilan  rancangan  yang  menarik.  Hal  yang diperhatikan dalam mengembangkan bentuk awal produk power point adalah perancangan instrumen  validasi  yang  dibuat  untuk  para  ahli  meliputi  aspek  media  dan  aspek  materi sebagai berikut.
1) Unsur atau aspek media, meliputi tampilan dan pemograman. Aspek tampilan meliputi kejelasan  petunjuk  penggunaan,  keterbacaan  tulisan,  kemenarikan  tampilan  media, kemenarikan background ,  kesesuaian  paduan  warna background dengan  tulisan, kesesuaian  jenis  dan  ukuran  huruf,  ketepatan  peletakan  tombol,  kualitas  tampilan gambar  dan  animasi,  kualitas  audio  dan  gambar  pada  video  dalam media,  kesesuaian backsound , dan desain tampilan media secara keseluruhan. Aspek pemograman meliputi kejelasan  tombol  navigasi,  konsistensi  penggunaan  tombol,  kemudahan  penggunaan media, dan kecepatan program.
2) Unsur  atau  aspek  materi  meliputi  kesesuaian  antara  materi  dengan  kompetensi  dasar (KD),  kesesuaian  antara  indikator  dengan  kompetensi  dasar  (KD),  kesesuaian  tujuan pembelajaran  dengan  indikator,  kesesuaian  materi  dengan  tujuan  pembelajaran, kesesuaian  materi  pada  media  dengan  materi  pembelajaran,  kelengkapan  materi  yang disajikan, keluasan dan kedalaman penyajian materi, kesesuaian bahasa yang digunakan dengan EYD, kejelasan contoh yang digunakan, penjayian materi sesuai urutannya, dan materi sesuai dengan subtema yang disajikan.
c. Perancangan instrumen angket respon peserta didik
Dalam  instrumen  angket  respon  peserta  didik  ada  beberapa  aspek  yang  dinilai peserta didik setelah menggunakan media pembelajaran yang dibuat oleh peneliti. Aspek dalam perancangan instrumen angket respon peserta didik meliputi sebagai berikut:
1) Aspek media meliputi tampilan pada media pembelajaran power point, gambar yang ditampilkan dalam media, dan video yang ditampilkan dalam media.
2) Aspek  materi  meliputi  kemudahan  materi  dipelajari,  materi  dapat  dipahami  dengan mudah menggunakan media, penggunaan bahasa dapat dipahami, dan kejelasan soal latihan pada media.
3) Aspek  pembelajaran  meliputi  meningkatkan  daya  tarik  peserta  didik,  pembelajaran menyenangkan, dan meningkatkan minat belajar.
4)

## 3. Pengembangan ( Development)
Tahap  ini  merupakan  tahap  mengembangkan  produk  menjadi  produk sesungguhnya  sesuai  yang  telah  dirancang  sebelumnya.  Pada  tahap  ini  dilakukan:  (a) mengembangkan  produk  yaitu  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  power  point,  (b) validasi ahli media dan ahli materi tahap I, (c) revisi produk, serta (d) validasi ahli media dan ahli materi tahap II.
a. Pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis power point
Hasil  dari  pengembangan  berupa  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  power point pada tema 1 subtema 3 pertumbuhan hewan.
b. Validasi Ahli Media dan Ahli Materi Tahap I
Peneliti  memvalidasi  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  power  point  kepada validator  ahli  media  dengan  menggunakan  instrumen  angket  validasi  yang  memuat  aspek media, maka  diperoleh  hasil  analisis  data  validasi  oleh  validator pada  tahap  pertama yang dapat dipaparkan dalam tabel 3. sebagai berikut:
Tabel 3. Data Validasi Aspek Media oleh Validator Dosen Tahap I N o. Indikator Nil ai ( %) Keterang an 1 . Kejelasan petunjuk penggunaan 3 7 5% Baik 2 . Keterbacaan tulisan 3 7 5% Baik 3 . Kemenarikan tampilan media 4 1 00% Sangat Baik 4 . Kemenarikan background 3 7 5% Baik 5 . Kesesuaian  antara  paduan  warna background dengan tulisan 3 7 5% Baik 6 . Kesesuaian jenis dan ukuran huruf 3 7 5% Baik 7 . Ketepatan peletakan tombol 4 1 00% Sangat Baik 8 . Kualitas tampilan gambar dan animasi 3 7 5% Baik 9 . Kualitas audio dan gambar pada video dalam media 3 7 5% Baik 1 0. Kesesuaian backsound 3 7 5% Baik 1 1. Desain  tampilan  media  secara keseluruhan 4 1 00% Sangat Baik
1 2. Kejelasan tombol navigasi 4 1 00% Sangat Baik 1 3. Konsistensi penggunaan tombol 3 7 5% Baik 1 4. Kemudahan penggunaan media 3 7 5% Baik 1 5. Kecepatan program 3 7 5% Baik Jumlah 49 - Rata-rata 8 1,67% Sangat Layak
Setelah  dikonversikan  hasil  validasi  tahap  pertama  pada  validator  ahli  media  pada tabel  3  memiliki  total  49  dari  total  maksimal  60  dengan  tingkat  kelayakan  produk  ialah 81,67% kategori sangat layak dengan revisi sesuai saran dan perbaikan untuk aspek media pada  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  power  point.  Adapun  masukan,  saran,  dan komentar  yang  diberikan  oleh  ahli  media  untuk  produk  media  pembelajaran  ini  dapat disajikan dalam tabel 4. sebagai berikut.
Tabel 4. Masukan, Saran, dan Komentar Ahli Media
No. Masukan, Saran, dan Komentar
1. Tulisan di slide 1 tidak jelas
2. Slide 2 dekorasi terlalu heboh membuat tulisan tidak terlalu terlihat jelas
3. Tulisan keterangan slide 2 kurang terlihat jelas
4. Profil pengembang dimasukkan ke menu
5. Slide profil pengembang background nya ubah sesuai tema
6. Video pada slide 17, pilih video yang lebih menarik jangan hanya memuat tulisan.
7. Video buat play otomatis saja
8. Icon menu harus konsisten (saat game tidak konsisten)
9. Letak icon harus konsisten
10. Mouse dimatikan ( on mouse klik – centang dihilangkan – apply to all )
11. Icon bayangan di pojok kiri bawah dihilangkan ( slide show – set up slide show – bagian show type – centang browser atau a kiosk ) 12. Slide 75 (game) tidak semua tombol ada suaranya
13. Kasi petunjuk saat memulai kuis
14. Pada kuis diganti emotikon saja saat muncul benar dan salah
Tabel 5. Data Validasi Aspek Materi Validator Dosen Tahap I No. Indikator N ilai (%) Keterangan 1. Kesesuaian  antara  materi  dengan kompetensi dasar (KD) 3 75% Baik 2. Kesesuaian  antara  indikator  dengan kompetensi dasar (KD) 4 100% Sangat Baik 3. Kesesuaian  tujuan  pembelajaran dengan indicator 3 75% Baik 4. Kesesuaian  materi  dengan  tujuan pembelajaran 3 75% Baik 5. Kesesuaian  materi  pada  media dengan materi pembelajaran 4 100% Sangat Baik 6. Kelengkapan materi yang disajikan 3 75% Baik 7. Keluasan  dan  kedalaman  penyajian materi 3 75% Baik 8. Kesesuaian  bahasa  yang  digunakan dengan EYD 4 100% Sangat Baik 9. Kejelasan contoh yang digunakan 3 75% Baik 10. Penyajian materi sesuai urutannya 3 75% Baik 11 Materi  sesuai  dengan  subtema  yang di bahas 3 75% Baik Jumlah 3 6 - Rata-rata 81,81% Sangat Layak
Setelah  dikonversikan  hasil  validasi  tahap pertama  pada  validator  ahli materi  pada tabel  5  memiliki  total  36  dari  total  maksimal  44  dengan  tingkat  kelayakan  produk  ialah 81,81% kategori sangat layak, dengan revisi sesuai saran dan perbaikan untuk aspek materi pada  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  power  point.  Adapun  masukan,  saran,  dan komentar yang diberikan oleh ahli materi dapat disajikan pada tabel 6. berikut ini.
Tabel 6. Masukan, Saran, dan Komentar Ahli Materi
No. Masukan, Saran, dan Komentar 1. Tujuan yang disajikan dalam media bukan tujuan ABCD
2. Tujuan pada media cukup berisi Behavior
c. Revisi Produk
Berdasarkan  paparan  diatas,  ditemukan  proses revisi  produk  oleh  tim validator meliputi  aspek  media  dan  materi.  Kemudian  peneliti  melakukan  perbaikan  produk berdasarkan  kritik  dan  saran  yang  didapat  dari  tim  validator  terhadap  produk  yang dikembangkan.

## d. Validasi Ahli Media dan Ahli Materi Tahap II
Setelah validasi tahap pertama dan revisi pada aspek media dilakukan validasi tahap kedua  pada media  pembelajaran interaktif berbasis  power  point  oleh  validator  ahli media dengan menggunakan instrumen angket validasi yang memuat aspek media. Maka diperoleh hasil analisis data validasi oleh validator pada tahap kedua yang dapat dipaparkan pada tabel 7. sebagai berikut:
Tabel 7. Data Validasi Aspek Media Validator Dosen Tahap II
No. Indikator N ilai (%) Keter angan 1. Kejelasan petunjuk penggunaan 4 100 % Sanga t Baik 2. Keterbacaan tulisan 4 100 % Sanga t Baik 3. Kemenarikan tampilan media 4 100 % Sanga t Baik 4. Kemenarikan background 3 75% Baik 5. Kesesuaian antara paduan warna background dengan tulisan 4 100 % Sanga t Baik 6. Kesesuaian jenis dan ukuran huruf 4 100 % Sanga t Baik 7. Ketepatan peletakan tombol 3 75% Baik 8. Kualitas tampilan gambar dan animasi 4 100 % Sanga t Baik 9. Kualitas  audio  dan  gambar  pada  video dalam media 4 100 % Sanga t Baik 10. Kesesuaian backsound 3 75% Baik 11. Desain tampilan media secara keseluruhan 4 100 % Sanga t Baik 12. Kejelasan tombol navigasi 4 100 % Sanga t Baik 13. Konsistensi penggunaan tombol 3 75% Baik 14. Kemudahan penggunaan media 4 100 % Sanga t Baik 15. Kecepatan program 4 100 % Sanga t Baik Jumlah 5 6 - Rata-rata 93,3 3% Sanga t Layak
Setelah  dikonversikan  hasil  validasi  tahap  kedua  pada  validator  ahli  media  pada tabel  7  memiliki  total  56  dari  total  maksimal  60  dengan  tingkat  kelayakan  produk  ialah 93,33% kategori sangat layak, dan tanpa revisi untuk aspek media pada media pembelajaran interaktif berbasis power point.
Tabel 8. Data Validasi Aspek Materi Validator Dosen Tahap II No . Indikator N ilai (%) Keterang an 1. Kesesuaian  antara  materi  dengan kompetensi dasar (KD) 4 100 % Sangat Baik 2. Kesesuaian antara indikator dengan kompetensi dasar (KD) 4 100 % Sangat Baik 3. Kesesuaian  tujuan  pembelajaran dengan indicator 3 75 % Baik 4. Kesesuaian  materi  dengan  tujuan pembelajaran 4 100 % Sangat Baik 5. Kesesuaian  materi  pada  media dengan materi pembelajaran 4 100 % Sangat Baik 6. Kelengkapan materi yang disajikan 4 100 % Sangat Baik 7. Keluasan dan kedalaman penyajian materi 4 100 % Sangat Baik 8. Kesesuaian bahasa yang digunakan dengan EYD 3 75 % Baik 9. Kejelasan contoh yang digunakan 4 100 % Sangat Baik 10. Penyajian materi sesuai urutannya 4 100 % Sangat Baik 11 Materi  sesuai  dengan  subtema yang di bahas 4 100 % Sangat Baik Jumlah 4 2 - Rata-rata 95, 45% Sangat layak
Setelah  dikoversikan  hasil  validasi  tahap  kedua  pada  validator  ahli  materi  pada tabel  8  memiliki  total  42  dari  total  maksimal  44  dengan  tingkat  kelayakan  produk  ialah 95,45% kategori sangat layak, dan tanpa revisi untuk aspek materi pada media pembelajaran interaktif berbasis power point.

## 4. Implementasi ( Implement)
Tahap  ini  yang  dilakukan  adalah  melakukan  implementasi  media.  Pada  tahap  ini  media pembelajaran  interaktif  yang  telah  selesai  dikembangkan  pada  tahap  sebelumnya  dan divalidasi oleh ahli media dan ahli materi dapat dapat di uji cobakan dikelas. Implementasi dalam hal ini dimaksudkan untuk menguji cobakan media yang sudah dikembangkan dan divalidasi oleh ahli. Beberapa tahap implementasi produk yaitu sebagai berikut.
a. Uji coba produk
Setelah  di  validasi  oleh  ahli  dengan  dua  tahap  validasi  kemudian  di  revisi,  produk layak diuji cobakan di kelas. Uji coba produk dilakukan di kelas III B SDN 36 Pontianak Selatan  dengan  jumlah  26  peserta  didik.  Peneliti  menyiapkan  4  laptop  untuk  digunakan peserta  didik  ketika  di  kelas.  Dengan  fasilitas  4  laptop  untuk  menggunakan  media pembelajaran,  peserta  didik  dibagi  menjadi  4  kelompok  dalam  satu  kelas.  Berdasarkan  uji coba produk didapatkan peserta didik senang belajar menggunakan media dan lebih tertarik belajar menggunakan media pembelajaran.

## b. Penyebaran angket respon peserta didik
Penyebaran  angket  respon  peserta  didik  dilaksanakan  setelah  selesai  penggunaan media  pembelajaran  interaktif  berbasis  power  point.  Peserta  didik  mengisi  angket  untuk memberikan  tanggapan  terhadap  media  pembelajaran  interaktif  tersebut.  Penyebaran lembar angket ke 26 peserta didik dengan jumlah 10 pernyataan yang akan diisi dengan tipe jawaban  berupa check  list (  )  dengan  rentang  skala  1- 4  dengan  ketentuan  “sangat  tidak baik/tidak setuju = 1”, “kurang baik/kurang setuju = 2”, “baik/setuju = 3”, atau “sangat baik/sangat setuju = 4”.
Adapun  data  hasil  angket  respon  peserta  didik  dapat  dilihat  pada  tabel  9  sebagai berikut.
Tabel 9. Data Hasil Respon Peserta Didik Responden No. Butir Pernyataan Total Skor Rata-Rata (%) 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10 1 4  4  4  4  4  4  4  4  4  4 40 100 2 4  4  4  4  4  4  4  4  4  4 40 100 3 4  4  4  4  4  3  4  4  3  2 36 90 4 4  4  4  4  4  4  4  4  4  4 40 100 5 4  4  4  4  4  4  4  4  4  4 40 100 6 4  3  4  4  4  4  4  4  4  4 39 97,5
7 4  4  4  4  4  4  4  4  4  4 40 100 8 4  4  4  4  4  4  4  4  4  4 40 100 9 4  4  4  4  4  4  4  4  4  4 40 100 10 4  4  4  4  4  4  4  4  4  4 40 100 11 4  4  4  4  4  4  4  4  4  4 40 100 12 4  4  4  4  4  4  4  4  4  4 40 100 13 4  4  4  4  4  4  4  4  4  4 40 100 14 4  3  4  4  4  4  4  4  4  4 39 97,5 15 4  4  4  4  4  4  4  4  4  4 40 100 16 4  4  4  4  4  4  4  4  4  4 40 100 17 4  4  3  4  4  3  3  3  4  4 36 90 18 4  4  4  4  4  4  4  4  4  4 40 100 19 4  4  4  4  4  4  4  4  4  4 40 100 20 4  3  4  3  3  4  4  3  4  4 36 90 21 4  4  4  4  4  4  3  3  4  4 38 95 22 4  4  3  4  4  4  3  4  4  4 38 95 23 4  4  3  4  4  3  4  3  4  3 36 90 24 4  4  4  3  4  4  4  4  4  4 39 97,5 25 4  4  4  4  4  4  4  4  4  4 40 100 26 4  4  4  4  4  4  4  4  4  4 40 100 RATA-RATA (%) 97,788462 KATEGORI Sangat Baik 5. Evaluasi ( Evaluation)
Tahap  evaluasi  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  memvalidasi  produk  media  pembelajaran yang telah dikembangkan melalui hasil analisis data validasi dari uji ahli media dan uji ahli materi  untuk  mengetahui  kelayakan  media  pembelajaran  yang  telah  dibuat  dan dikembangkan.  Pada  setiap  pengembangan  media  pembelajaran  ini  terdapat  evaluasi terhadap produk yang dihasilkan.
a. Hasil Analisis Data
Hasil analisis data yang akan dipaparkan yaitu, (1) hasil uji validasi ahli media, (2) hasil uji validasi ahli materi, dan (3) hasil analisis data respon peserta didik. Adapun hasil analisis data tersebut dipaparkan dalam tabel 10 sebagai berikut.
Tabel 10. Hasil Analisis Data
No. Subjek Hasil (%) Tahap I Tahap II 1. Uji Validasi Ahli Media 82 93,33 2. Uji Validasi Ahli Materi 81,81 95,45 3. Respon Peserta Didik 97,78
Berdasarkan  analisis  data  pada  tabel  10  diketahui  bahwa  pengembangan  media pembelajaran  memiliki  rata-rata  berada  pada  rentangan  75%  -  100%    dengan  kategori sangat baik. Hal tersebut dapat disimpulkan bahwa produk media pembelajaran interaktif berbasis  power  point  dapat  dinyatakan  valid.  Deskripsi  mengenai  detail  hasil pengembangan media pembelajaran sebagai berikut.

## 1) Hasil Evaluasi Ahli Media
Berdasarkan  pada  uji  validasi  oleh  ahli  media,  dilakukan  perhitungan  dengan mencari skor akhir oleh ahli media. Hasil penilaian akhir dari ahli media memperoleh nilai persentase  kelayakan  93,33  yang  berada  pada  rentangan  75%-100%  (sangat  baik).  Dapat dikatakan  bahwa  produk  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  power  point  ini  valid berdasarkan uji validasi oleh ahli media..

## 2) Hasil Evaluasi Ahli Materi
Berdasarkan  pada  uji  validasi  oleh  ahli  materi,  dilakukan  perhitungan  dengan mencari skor akhir oleh ahli media. Hasil penilaian akhir dari ahli media memperoleh nilai persentase  kelayakan  95,45  yang  berada  pada  rentangan  75%-100%  (sangat  baik).  Dapat dikatakan  bahwa  produk  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  power  point  ini  valid berdasarkan uji validasi oleh ahli materi.
3) Hasil Evaluasi Respon Peserta Didik
Berdasarkan  pada  hasil  pemerolehan  data  dari  angket  respon  peserta  didik, dilakukan  perhitungan  dengan  mencari  rata-rata  nilai  dari  keseluruhan.  Hasil  data memperoleh  rata-rata  97,78  yang  berada  pada  rentangan  75%-100%.  Berdasarkan  hal tersebut,  produk  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  power  point  dapat  dikatakan sangat baik.

## PEMBAHASAN
Secara umum ada 2 pertanyaan yang harus dijawab dalam penelitian pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis power point pada tema 1 subtema 3 pertumbuhan hewan kelas  III  SDN  36  Pontianak  Selatan,  yaitu  (1)  Bagaimana  kelayakan  media  pembelajaran interaktif  berbasis  power  point  pada  tema  1  subtema  3  pertumbuhan  hewan  kelas  III  di SDN  36  Pontianak  Selatan  dilihat  dari  aspek  media  dan  materi,  (2)  Bagaimana  respon peserta  didik  terhadap  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  power  point  pada  tema  1 subtema 3 pertumbuhan hewan kelas III di SDN 36 Pontianak Selatan. Berdasarkan hasil yang diperoleh, dapat dibahas hal-hal sebagai berikut:
1. Proses Pengembangan Media Pembelajaran
Proses pengembangan media pembelajaran ini menggunakan model pengembangan ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  tahapan  yaitu  tahap  analisis  ( analyze ),  perencanaan  ( design ), pengembangan ( development ), implementasi ( implementation ), evaluasi ( evaluation ).
Pada  tahap  pertama  yaitu  analisis  ( analyze )  merupakan  tahapan  menganalisis permasalahan  yang  ada  disekolah  terkait  dengan  proses  pembelajaran,  menganalisis kebutuhan  peserta  didik,  dan  menganalisis  kurikulum.  Tahap  ini  dilakukan  dengan  cara observasi  dan  penyebaran  angket  kebutuhan  kepada  peserta  didik  di  kelas  III  SDN  36 Pontianak  Selatan.  Tahap  kedua  yaitu  tahap  perencanaan  ( design )  merupakan  tahap perencanaan  proses  pembuatan  rancangan  produk/  media  pembelajaran.  Pada  tahap  ini produk atau media dirancang atau direncanakan dengan menyesuaikan data kebutuhan yang telah  didapat  pada  saat  observasi  dan  penyebaran  angket.  Pada  tahap  ini  juga  membuat rancangan instrumen validasi untuk ahli media, ahli materi, dan instrumen respon peserta didik. Tahap ketiga yaitu pengembangan ( development ). Tahap pengembangan ini merupakan tahap membuat dan mengembangkan media pembelajaran yang telah dirancang sebelumnya menggunakan power point, kemudian validasi oleh ahli media dan ahli materi tahap I, revisi produk,  dan  validasi  ahli  media  dan  ahli  materi  tahap  II.  Tahap  keempat  yaitu implementasi.  Pada  tahapan  ini  media  pembelajaran  interaktif  yang  telah  selesai dikembangkan  dan  di  validasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  dapat  uji  cobakan  kepada peserta didik kelas III B SDN 36 Pontianak Selatan. Kemudian setelah penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis power point, dilakukan penyebaran angket respon peserta didik,  dan  peserta  didik  diminta  mengisi  angket  tersebut  untuk  memberikan  tanggapan terhadap  media  pembelajaran  interaktif  yang  sudah  digunakan.  Tahap  kelima  adalah evaluasi. Evaluasi yang dilaksanakan evaluasi produk yang telah dihasilkan berupa evaluasi
terhadap kelayakan produk media pembelajaran. Evaluasi produk dilakukan oleh dosen ahli media  dan  ahli  materi  untuk  mengetahui  kelayakan  media  pembelajaran  hasil pengembangan.  Evaluasi  respon  peserta  didik  terhadap  media  pembelajaran  interaktif dilakukan  oleh  peserta  didik  untuk  mengetahui  bagaimana  tanggapan  tentang  media  yang dikembangkan.  Dari  evaluasi  tadi  akan  memberikan  data  yang  menggambarkan  kualitas produk media pembelajaran tersebut apakah valid atau tidak.
2. Kelayakan Hasil Pengembangan Media Pembelajaran
Penentuan  kualitas  pengembangan  produk  dilihat  dari  penilaian  oleh  ahli  media, ahli materi, dan respon peserta didik. Perolehan data kelayakan diuraikan sebagai berikut:
Berdasarkan  hasil  penilaian  ahli media,  validasi  aspek  media  oleh  ahli  media  pada tahap  1  memperoleh  skor  49,  dan  pada  tahap  2  memperoleh  skor  56  dari  total  skor maksimal  penilaian  60.  Kelayakan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  power  point berdasarkan kegiatan validasi memperoleh persentase akhir dari ahli media sebesar 93,33% dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Hasil  kelayakan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis power point menurut ahli media termasuk kategori “sangat layak”.
Berdasarkan hasil penilaian ahli materi, validasi aspek materi oleh ahli materi pada tahap  1  memperoleh  skor  36,  dan  pada  tahap  2  memperoleh  skor  42  dari  total  skor maksimal  penilaian  44.  Kelayakan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  power  point berdasarkan kegiatan validasi memperoleh persentase akhir dari ahli materi sebesar 95,45% dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Hasil  kelayakan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis power point menurut ahli materi termasuk kategori “sangat layak”.
Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  26  peserta  didik  kelas  III  B  SDN  36  Pontianak Selatan  sebagai  responden  diperoleh  hasil  dengan  nilai  rata-rata  97,78%.  Hasil  penilaian menurut  respon  peserta  didik  terhadap  media  pembelajaran  interaktif  termasuk  kategori “sangat baik”.
Berdasarkan hasil data yang diperoleh, hasil penilaian media pembelajaran interaktif dapat dilihat pada gambar 1. sebagai berikut.
82% 81,81%
97,78% 93% 95,45% 70% 80% 90% 100% Ahli Media Ahli Materi Responden (Peserta Didik) Hasil Penilaian Tahap 1 Tahap 2

## Gambar 1. Diagram Hasil Penilaian
Berdasarkan hasil validasi yang dilakukan oleh ahli media dan ahli materi maka secara keseluruhan produk media pembelajaran interaktif berbasis power point pada tema 1 subtema 3 pertumbuhan hewan kelas III SDN 36 Pontianak Selatan berhasil dikembangkan dan mendapat kualifikasi sangat valid. Kesimpulan dari penelitian ini adalah produk media pembelajaran interaktif berbasis power point pada tema 1 subtema 3 pertumbuhan hewan kelas  III  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  sehingga  dapat  menambah  media pembelajaran  di  dalam  kelas  dan  memenuhi  kriteria  sangat  layak  untuk  diujicobakan ketahap selanjutnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dan  pengembangan  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran interaktif berbasis power point pada tema 1 subtema 3 pertumbuhan hewan kelas  III  yang  dikembangkan  dari  aspek  media  dan  aspek  materi  adalah    “sangat  layak” untuk diuji cobakan. Karena berdasarkan validasi produk oleh ahli media dan ahli materi, dapat diketahui hasil validasi 93,33% dari  ahli media dengan kategori “sangat layak”, dan 95,45% dari ahli materi dengan kategori “sangat layak”, dengan keseluruhan produk media pembelajaran interaktif berbasis power point pada tema 1 subtema 3 pertumbuhan hewan kelas  III SDN  36  Pontianak  Selatan  memperoleh  tanggapan  yang  sangat  baik  dan  sangat layak  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Dan  media  pembelajaran  interaktif berbasis  power  point  pada  tema  1  subtema  3  pertumbuhan  hewan  kelas  III  yang dikembangkan  mendapatkan  respon  “sangat  baik”.  Karena  berdasarkan  hasil  respon peserta  didik  terhadap  produk  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  power  point  pada tema 1 subtema 3 pertumbuhan hewan kelas III SDN 36 Pontianak Selatan memperoleh tanggapan yang sangat baik dengan hasil rata- rata 97,78% dengan kategori “sangat baik”.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, S. (2013). Instrumen Perangkat Pembelajaran (Vol. 2). PT. Remaja Rosdakarya.
Andriani, M. R. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Power Point Interaktif melalui Pendekatan  Saintifik  untuk  Pembelajaran  Tematik  Integratif  Siswa  Kelas  2  SDN Bergas  Kidul  03  Kabupaten  Semarang. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 6 (1) ,143-157.
Ardiansyah,  F.,  &  Miftakhi,  D.  R.  (2019).  Pelatihan  Pembuatan  Media  Pembelajaran Interaktif  Berbasis  PowerPoint  Bagi  Tenaga  Pendidik  Paud  Himpaudi  Kecamatan Gabek Kota Pangkalpinang. Al-Quwwah: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (2), 108-127.
Arifin Zain, A., Pratiwi Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, W., & Majenang, S. (2021). Analisis  Kebutuhan  Pengembangan  Media  Powerpoint  Interaktif  Sebagai  Media Pembelajaran Tematik Kelas V SD. Dalam Elementary School (Vol. 8).
Batu Bara, H. H. (2021). Media Pembelajaran Digital . PT. Remaja Rodakaria.
Desta  Pramesti,  P.,  Ketut  Dibia,  I.,  &  Ujianti,  P.  R.  (2021).  Media  Pembelajaran  Daring Interaktif  Berbasis  Power  Point  Dengan  Fungsi  Hyperlink. Jurnal  Pedagogi  dan Pembelajaran , 4 (2), 258 – 267. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JP2/index Dewi,  M.  D.,  &  Izzati,  N.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  PowerPoint Interaktif Berbasis RME Materi Aljabar Kelas VII SMP. Delta: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 8 (2), 217. https://doi.org/10.31941/delta.v8i2.1039
Ege,  B.,  Faisal,  H.(2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Microsoft  Power Point (Vol. 1, Nomor 1).
Haerani,  W.  E.  (2017). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Power  Point  Interaktif  Mengacu  Pada Kurikulum SD 2013 Subtema Gaya Dan Gerak Kelas IV.
Hamid, M. A. (2020). Media Pembelajaran . Yayasan Kita Menulis.
Khotimah, K. (2019). Pemanfaatan Powerpoint Terintegrasi dengan I-Spring Presenter sebagai Media Pembelajaran ICT. Jurnal Eksponen Vol. 9 (1), 79-85
Munir. (2015). Multimedia: Konsep dan Aplikasi dalam Pendidikan . Alfabeta.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Tri Wahyuni, H., Setyosari, P., & Kuswandi, D. (2016). Pembelajaran Tematik. Implementasi Pembelajaran Tematik Kelas 1 SD , 129.
Yaumi, M. (2017). Ragam Media Pembelajaran: Dari Pemanfaatan Media Sederhana ke Penggunaan Multi Media .