## JKIP : Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan
Volume 5 No 1 Halaman 172 - 179
The Influence Of The Cooperative Integrated Reading And Composition Learning Model On Learning To Compare The Content Of Novel Review Texts In Class XI Of SMAN 1 Telagasari
Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Readung And Composition Pada Pembelajaran Membandingkan Isi Teks Resensi Novel Di Kelas XI SMAN 1 Telagasari
Mario Sumarna * , Ferina Meliasanti, Daman Huri Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Singaperbangsa Karawang Email: 2010631080086@student.unsika.ac.id, ferina.meliasanti@fkip.unsika.ac.id, daman.huri@fkip.unsika.ac.id
*Corresponding Author
Received : 19 June 2024, Revised : 29 July 2024, Accepted : 30 July 2024

## ABSTRACT
students'  lack  of  interest  in  reading  review  texts.  This  is  due  to  the  lack  of  application  of  unique  and interesting  learning  models  that  can  facilitate  students  in  learning  activities.  This  study  uses  a quantitative approach with a quasi-experimental method of nonequivalent control group design research design. The population in this study was SMA Negeri 1 Telagasari with a research sample of class XI IPS 1 as the experimental class and class XI IPS 2 as the control class with a total of 36 students each. The data collection  technique  used  a  test  instrument  with  the  help  of  data  processing  using  SPSS  29  for  mac software.  The  results  of  the  study  showed  that  the  average  value  of  the  experimental  class  was  56 pretest  while  78  posttest.  This  proves  that  there  was  an  increase  in  the  results  of  the  value  in  the experimental  class  that  applied  the  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  learning  model. The  normality  test  as  a  prerequisite  for  the  next  parametric  test  obtained  a  significance  value  of  0.71 pretest  control  class,  0.112  control  class,  0.000  pretest  experimental  class,  0.113  for  posttest  data experimental class data was declared normal. Then, the homogeneity test obtained a value of 0.418 for the  control  class  and  0.996  for  the  experimental  class,  the  data  was  declared  homogeneous.  The hypothesis  test  obtained  a  significance  value  of  0.000  <0.05  so  that  H1  was  accepted  and  H0  was rejected. The N-Gain test obtained a value of 0.49 with a moderate category. So, it can be concluded that the application of the Cooperative Integrated Reading and Composition learning model has an effect on learning to compare the contents of review texts.
Keywords :  Reading  Skills,  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition,  Learning  Models,  Review Texts.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  dengan  adanya  permasalahan  yang  peneliti  temukan  di  lapangan kurangnya minat membaca siswa terhadap teks resensi. Hal tersebut disebabkan kurangnya penerapan model  pembelajaran  yang  unik  dan  menarik  sehingga  dapat  mempermudah  siswa  dalam  kegiatan belajar.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  kuasi  eksperimen  desain penelitian nonequivalent  control  group  desain. Populasi  pada  penelitian  ini  yaitu  SMA  Negeri  1 Telagasari dengan sampel penelitian kelas XI IPS 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI IPS 2 sebagai kelas  kontrol  dengan  masing-masing  total  36  peserta  didik.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan instrumen  tes  dengan  bantuan  pengolahan  data  menggunakan software  SPSS  29  for  mac. Hasil penelitian diperoleh bahwa nilai rata-rata kelas eksperimen yaitu 56 pretest sedangkan 78 posttest. Hal tersebut membuktikan bahwa terdapat peningkatan hasil nilai pada kelas eksperimen yang diterapkan model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition. Uji  normalitas  sebagai prasayarat uji parametrik selanjutnya diperoleh  nilai signifikansi 0,71 pretest kelas kontrol, 0,112 kelas kontrol,  0,000 pretest kelas  ekperimen,  0,113  untuk  data posttest kelas  eksperimen  data  dinyatakan
normal.  Lalu,  uji  homogenitas  diperoleh  nilai  0,418  kelas  kontrol  dan  0,996  kelas  eksperimen  data dinyatakan  homogen.  Uji  hipotesis  diperoleh  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05  sehingga  H 1 diterima  H 0 ditolak.  Uji  N-Gain  diperoleh  nilai  0,49  dengan  kategori  sedang.  Maka,  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition berpengaruh terhadap pembelajaran membandingkan isi teks resensi.
Kata  Kunci: Keterampilan  Membaca, Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition ,  Model Pembelajaran, Teks Resensi.

## 1. Pendahuluan
Di  kehidupan  sehari-hari  tak  luput  dengan  kegiatan  yang  dinamakan  dengan komunikasi.  Untuk  berkomunikasi  dengan  baik  memerlukan  keterampilan  berbahasa, keterampilan  berbahasa memiliki empat  aspek  diantaranya,  membaca,  menyimak,  berbicara, dan menulis. Keempat keterampilan berbahasa di atas memiliki keterkaitan satu sama lain, hal tersebut menjadi dasar untuk berkomunikasi dengan baik. Keempat keterampilan berbahasa di atas  yang  menjadi  hal  yang  paling  dasar  untuk  dimiliki  oleh  seseorang  yaitu  keterampilan membaca.  Menurut  Widyantara  dan  Rasna  (2020:  115)  menyatakan  bahwa  membaca merupakan kegiatan yang bertujuan untuk memaknai suatu tulisan atau bacaan.
Fenomena kurangnya minat baca pada generasi muda yaitu disebabkan oleh beberapa hal,  diantaranya  ketergantungan  pada  teknologi  internet  sehingga  generasi  muda  lebih memilih  terbiasa  dengan  sesuatu  yang  serba  instan.  Sehingga  menyebabkan  generasi  muda sulit untuk melakukan kegiatan membaca. Selain daripada itu, generasi muda terbiasa dengan adanya gawai dan  game online sehingga  sulit  bagi  generasi  muda  untuk  melakukan  kegiatan membaca sumber perpusda maluku tengah (24/02/2023)
Rendahnya minat baca siswa merupakan masalah besar yang sering dihadapi oleh guru dan  segera dituntaskan.  Salah  satu  langkah  yang  dilakukan  yaitu  menumbuhkan  pembiasaan terhadap tulisan. Misalnya, siswa diberikan kegiatan khusus literasi atau hari wajib membawa buku  fiksi  atau  nonfiksi.  Minat  baca  tumbuh  karena  terbiasa  melakukan  literasi.  Tujuan  dari literasi  yaitu  agar  tumbuh  minat  baca  dalam  diri  siswa  sehingga  siswa  dapat  memperluas wawasan pengetahuan.
Fenomena yang peneliti temukan ketika peneliti melakukan observasi dan wawancara dengan  guru  pengampu  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  1  Telagasari. Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  pada  tanggal  21  Maret  2024, peneliti  menemukan  masih  banyak  siswa  yang  enggan  untuk  berkegiatan  di  perpustakaan. Siswa  cenderung  menyukai  tempat  seperti  lapangan,  kelas  kosong,  kantin  atau  halaman depan. Selain daripada itu, guru menuturkan bahwa tingkat membaca siswa yang ada di SMA Negeri 1 Telagasari terbilang rendah bahkan di bawah 30% dari total jumlah siswa yang ada di SMA tersebut.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  terdapat  penelitian  dengan  menggunakan  model yang sama yaitu model Cooperative Integrated Reading and Composition dalam pembelajaran di  Sekolah.  Pada  penelitian  ini,  memiliki  kesamaan  yaitu  menggunakan  model  pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition dikaitkan dengan materi teks resensi dengan berbantuan  aplikasi  berbasis  web  yaitu  padlet.  Padlet  merupakan platform yang  dapat digunakan dalam kegiatan belajar mengajar, berdasarkan pengakuan siswa pada saat kegiatan belajar  mengajar  siswa  lebih  menyukai  kegiatan  membaca  atau  belajar  menggunakan  gawai daripada  menggunakan  buku  atau  LKS  saja.  Kondisi  kegiatan  belajar  mengajar  siswa  hanya menggunakan metode konvensional dan menggunakan LKS saja.
Maka  dari  itu,  diperlukan  model  pembelajaran  yang  unik  dapat  menunjang pembelajaran Bahasa Indonesia. Dengan model pembelajaran yang tepat dapat menimbulkan rasa  nyaman  siswa saat  pembelajaran  berlangsung.  Selain  itu,  siswa  juga  dapat  lebih  mudah memahami materi pelajaran yang diajarkan oleh guru dan mempraktikannya dalam kehidupan
sehari-hari.  Dalam  hal ini, peran  guru  sangatlah  penting  dalam  memilih  model  pembelajaran yang tepat serta mengimplementasikannya dengan efektif.
Dalam  rangka  mengembangkan  kemampuan  membaca  pemahaman  siswa,  ada  beberapa model  pembelajaran  yang  memungkinkan  dapat  digunakan  secara  efektif  dan  efisien. Setidaknya ada satu model pembelajaran yang akan diuji pada materi teks resensi yaitu model pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition .  Model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition berfokus  pada  siswa  untuk  memahami  isi dari sebuah bacaan. Oleh karena itu, model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition diharapkan mampu dalam mengembangkan pemahaman siswa pada materi teks resensi.

## 2. Metode Penelitian
Pendekatan  penelitian  yang  peneliti  gunakan  yaitu  penelitian  kuantitatif.  Menurut Sugiyono  (2019:16)  menyatakan  bahwa  penelitian  kuantitatif  adalah  metode  penelitian  yang berlandaskan  pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel tertentu.  Jenis  metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian quasi eksperimental atau  quasi  eksperimen.  Metode  penelitian  eksperimen  merupakan  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh treatment (perlakuan)  tertentu.  Desain eksperimen  dalam  penelitian  ini  menggunakan quasi  experimental atau  eksperimen  semu. Menurut Darmawan (2016: 24) mengemukakan quasi experimental juga sering disebut sebagai eksperimen  non-equivalen,  yang  merupakan  jenis  eksperimen  melibatkan  kelompok  kontrol yang dinilai kurang seimbang dalam kesamaannya.
Menurut  Sugiyono  (2011:  80)  Populasi  merupakan  wilayah  generalisasi  yang  terdiri atas  objek/subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan. Populasi dalam penelitian ini yaitu siswa  SMAN  1  Telagasari  sedangkan  Menurut  Sugiyono  (2011:  81)  sampel  penelitian  adalah bagian dari populasi yang ada, sehingga untuk pengambilan sampel harus menggunakan cara- cara  tertentu  yang  didasarkan  oleh  pertimbangan-pertimbangan  yang  ada  sampel  yang digunakan pada penelitian ini yaitu siswa kelas XI IPS 1 dan XI IPS 2.
Arikunto  (2013:203)  menyatakan  bahwa  instrumen  penelitian  merupakan  suatu  alat  atau fasilitas  yang  berguna  untuk  penelitian  dalam  mengumpulkan  data  agar  pekerjaannya  bisa dilakukan dengan lebih mudah dan hasilnya lebih baik, lebih cermat, lebih lengkap, dan lebih sistematis sehingga dapat lebih  mudah  diolah.  Instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian  ini yaitu  menggunakan  instrumen  tes  untuk  membuktikan  “Pengaruh  Model Cooperative Integrated  Reading  and  Composition pada  Pembelajaran  Membandingkan  Isi  Teks  Resensi Novel di Kelas XI SMAN 1 Telagasari.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Sebelum penelitian dilakukan, peneliti melakukan validasi instrumen kepada dosen ahli yang bertujuan untuk memastikan apakah instrumen yang disiapkan telah layak diujikan atau tidak.  Selanjutnya,  instrumen  diujikan  ke  kelas  XII  untuk  meilhat  apakah  instrumen  yang hendak  digunakan  valida  tau  tidak  sebelum  instrumen  diterapkan  ke  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol
1. Hasil Uji Validitas dan Reabilitas
a. Uji Validitas
Menurut Sugiyono (2016: 125) mengemukakan bahwa uji validitas instrument memiliki beberapa  jenis,  salah  satunya  yaitu  validitas  konstruk.  Uji  vaiditas  konstruk  memiliki tahapan  yaitu  merancang  instrument  sesuai  dengan  teori  yang  ada,  lalu mengonsultasikan  dengan  ahli  untuk  divalidasi.  Menurut  Sugiyono  (2017)  kriterian
ukuran  dalam  menentukan  valid  atau  tidak  suatu  instrumen  yaitu  dengan  cara membandingkan R tabel dan R hitung jika R tabel > R hitung maka instrumen dinyatakan valid. Nilai N  =  35  maka  didapati  nilai  R tabel =  0,344.  Berikut  hasil  uji  validitas  melalui  bantuan software SPSS 29:
Tabel 1. Hasil Uji Validitas
Berdasaarkan  hasil uji validitas di  atas  seluruh  instrumen  dinyatakan  valid  karena  hasil perolehan  R tabel >  R hitung maka  dapat  disimpulkan  bahwa  seluruh  instrumen  valid.  Nilai perolehan R tabel > 0,344 maka dinyatakan valid.
b. Uji Reliabilitas
Menurut  Arikunto  (2013:  221)  menyatakan  bahwa  reabilitas  merujuk  pada  konsep bahwa  instrumen  yang  hendak  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  memiliki  tingkat konsistensi  yang  memadai  atau  tidak.  Data  yang  telah  diujikan  dan  dihitung  dapat dinyatakan reliabel jika Alpha Cronbach’s > 0.60, namun apabila nilai Alpha Cronbach’s <
0.60 instrumen dinyatakan tidak reliabel.

## Gambar 1. Hasil Uji Reabilitas
2. Hasil Uji Statistik
a. Uji Normalitas Data Pretest dan Posttest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
Uji normalitas merupakan  langkah  penting  dalam  menentukan  uji  yang  akan  dilakukan selanjutnya.  Uji  normalitas  bertujuan  untuk  melihat  apakah  data  berdistribusi  normal atau  tidak.  Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov dengan kriteria nilai signifikansi 0,05 maka  data  dinyatakan  normal.  Hasil  uji  normalitas  adalah sebagai berikut:

## Gambar 2. Hasil Uji Normalitas
Hasil  uji  normalitas  dinyatakan  normal.  Berdasarkan  nilai  yang  diperoleh  di  atas  nilai signifikansi pretest kelas  eksperimen  mendapatkan  nilai  0.200  >  0,05, posttest kelas eksperimen  mendapatkan  nilai  0.113  >  0,05,  pretest  kelas  kontrol  mendapatkan  nilai 0.71 > 0,05, posttest kelas kontrol mendapatkan nilai 0.112 > 0,05. Maka dari data yang terlampir di atas seluruh data dinyatakan memiliki distribusi normal.
b. Hasil Uji Homogenitas Kelas Kontrol dan Eksperimen
Uji  homogenitas  merupakan  salah  satu  uji  prasyarat  untuk  melakukan  uji berikutnya. Uji homogenitas bertujuan untuk melihat apakah data memiliki homogenitas yang  sama  atau  tidak.  Uji  homogenitas  dilakukan  pada  skor  hasil  pretest  dan  posttest yang  telah  disematkan  pada  tabel  di  atas,  dengan  syarat  jika  nilai  trimmed  mean  dari perhitungan > 0,05 maka data dinyatakan homogen sedangkan jika nilai trimmed mean < 0,05 maka data dinyatakan tidak homogen.
Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas Kelas Kontrol

## Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas Kelas Eksperimen
Nilai dignifikansi perolehan uji homogenitas pada kelas kontrol yaitu mendapatkan nilai signifikansi  0.418.  sedangkan,  perolehan  uji  homogenitas  pada  kelas  eksperimen  yaitu mendapatkan  nilai  signifikansi  0.996.  Kedua  data  tersebut  dinyatakan  berasal  dari homogenitas yang sama atau homogen karena nilai perolehan signifikansi > 0,05.
c. Uji Hipotesis
Berdasarkan  uji  normalitas  dan  uji  homogentis,  dapat  diidentifikasi  data  posttest dinyatakan normal dan homogen. Maka langkah berikutnya yaitu melaukan uji hipotesis. Uji  hipotesis  bertujuan  untuk  menguji  hipotesis  atau  dugaan  sementara  yang  telah dirumuskan pada bab sebelumnya, uji hipotesis akan menguji apakah H0  atau  H1 yang diterima. Hipotesis yang diajukan adalah sebagai berikut:
H 0 :  Model  pembelajaran  Cooperative  Integrated  Reading  and  Compostion  tidak berpengaruh terhadap pembelajaran membandingkan isi teks resensi.
H 1 : Model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Compostion berpengaruh terhadap pembelajaran membandingkan isi teks resensi.
Dalam uji hipotesis peneliti menggunakan taraf siginifikansi 5% maka syaratnya yaitu: A.  Jika nilai signifikansi (2-tailed) > 0,05 maka H0, diterima.
B.  Jika nilai signifikansi (2-tailed) < 0,05 maka H0, ditolak.

## Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis
Dengan merujuk pada tabel diatas, dapat dilihat bahwa nilai sig two tailed adalah 0,000. Peneliti  menggunakan  taraf  signifikansi  5%  yaitu  dengan  nilai  0,05  (5%).  Hal  tersebut menunjukan bahwa nilai sig two side yaitu 0,000 < 0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima.
d. Hasil Uji N-Gain
Uji  N-Gain  dalam  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  keterampilan membaca  teks  resensi  di  kelas  eksperimen  menggunakan  Cooperative  Integrated Reading and Composition dengan kelas kontrol yang menggunakan model konvensional.
Tabel 5. Hasil Uji N-Gain
Berdasarkan statistik deskriptif pada tabel di atas menunjukan bahwa nilai N-Gain rata- rata  kelas  eksperimen  yaitu  0.49  sedangkan  nilai  N-Gain  rata-rata  kelas  kontrol  yaitu 0.15.  Berdasarkan  kriteria  indeks  gain,  nilai  N-Gain  kelas  eksperimen  tergolong  pada sedang karena nilai perolehan N-Gain rata-rata kelas eksperimen yaitu 0.49 > 0.30 atau 0.31 < gain ≤ 0.69 sedangkan pada kelas kontrol tergolong rendah karena nilai perolehan N-Gain  rata-rata  kelas  kontrol  yaitu  0.15  >  0  atau  0  <  gain  ≤  0.30.  Berdasarkan penjelasan  di  atas  maka  dapat  dibuktikan  bahwa  penggunan  model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  pada  pembelajaran  membandingkan isi teks resensi lebih baik daripada menggunakan model konvensional.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMAN  1  Telagasari,  kelas  XI  IPS  1  dan  XI  IPS  2.  Kelas eksperimen  merupakan  kelas  akan  menjadi  sampel  penelitian  dengan  menerapkan  model pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition sedangkan  kelas  kontrol menjadi  sampel  penelitian  dengan  menggunakan  model  konvensional.  Pada  penelitian  ini peneliti  memberikan  pembahasan  materi  yang  identik  pada  kedua  kelas,  yaitu  materi membandingkan  isi  teks  resensi.  Pada  kelas  eksperimen  peneliti  menerapkan  model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition sebelum  menerapkan  model  tersebut peneliti  melakukan  pretest  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  terhadap  materi membandingkan isi resensi bergitupun dengan kelas kontrol. Dengan menggunakan metode ini peneliti  bermaksud  untuk  menganalisis  perubahan  sebelum  dan  sesudah  perlakuan diterapkan.
Berdasarkan pada hasil uji statistik yang dilakukan di atas. Pertama uji normalitas hasil uji  normalitas  dinyatakan  normal.  Berdasarkan  nilai  yang  diperoleh  di  atas  nilai  signifikansi pretest  kelas  eksperimen  mendapatkan  nilai  0.200  >  0,05,  posttest  kelas  eksperimen mendapatkan nilai 0.113 > 0,05, pretest kelas kontrol mendapatkan nilai 0.71 > 0,05, posttest kelas kontrol mendapatkan  nilai 0.112  >  0,05.  Maka  dari  data  yang  terlampir  di  atas  seluruh data dinyatakan memiliki distribusi normal. Kedua uji homogenitas, nilai signifikansi perolehan uji  homogenitas  pada  kelas  kontrol  yaitu  mendapatkan  nilai  signifikansi  0.418.  sedangkan, perolehan uji homogenitas pada kelas eksperimen yaitu mendapatkan nilai signifikansi 0.996. Kedua  data  tersebut  dinyatakan  berasal  dari  homogenitas  yang  sama  atau  homogen  karena nilai perolehan signifikansi > 0,05. Ketiga uji hipotesis, hasil uji hipotesis diperoleh nilai sig two tailed  adalah  0,000.  Peneliti  menggunakan  taraf  signifikansi  5%  yaitu  dengan  nilai  0,05  (5%). Hal tersebut menunjukan bahwa nilai sig two side yaitu 0,000 < 0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima.  nilai  N-Gain  rata-rata  kelas  eksperimen  yaitu  0.49  sedangkan  nilai  N-Gain  rata-rata kelas  kontrol  yaitu  0.15.  Berdasarkan  kriteria  indeks  gain,  nilai  N-Gain  kelas  eksperimen tergolong pada sedang karena nilai perolehan N-Gain rata-rata kelas eksperimen yaitu 0.49 > 0.30  atau  0.31  <  gain  ≤  0.69  sedangkan  pada  kelas  kontrol  tergolong  rendah  karena  nilai perolehan N-Gain rata-rata kelas kontrol yaitu 0.15 > 0 atau 0 < gain ≤ 0.30.

## 4. Penutup
Pengaruh  model  pembelajaran  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  pada pembelajaran  membandingkan  isi  teks  resensi  di  SMA  Negeri  1  Telagasari  dapat  dibuktikan pada nilai N-Gain kelas kontrol dan kelas eksperimen. Berdasarkan pemerolehan nilai dan olah data  N-Gain  pada  nilai  pretest  dan  posttest  kelas  kontrol  dan  eksperimen  diperoleh  nilai  N- Gain  kelas kontrol yaitu  0,15 dengan interpretasi  rendah  sedangkan  perolehan  nilai  rata-rata N-Gain  kelas  eksperimen  yaitu  0,49  dengan  interpretasi  sedang.  Oleh  karena  itu  dapat dibuktikan  bahwa  pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Cooperative Integrated  Reading  and  Composition  lebih  berpengaruh  dibandingkan  dengan  menggunakan model  konvensional.  Maka  dari  itu  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut;  (1)  kemampuan  awal
membaca  siswa  pada  pembelajaran  membandingkan  teks  resensi  memeroleh  nilai  rata-rata kelas  ekperimen  yaitu  56;  (2)  kemampuan  setelah  menggunakan  model  pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition dapat memeroleh nilai rata-rata yaitu 78; (3) Model  pembelajaran  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  memiliki  pengaruh yang  signifikan  pada  pembelajaran  membandingkan  isi  resensi  dikelas  XI  SMA  Negeri  1 Telagasari  (4)  Model  pembelajaran  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  dapat berpengaruh  dalam  menentukan  sistematika  resensi;  judul,  identitas  buku,  pendahuluan,  isi resensi,  kelebihan  buku,  kekurangan  buku,  penutup  namun,  perlu  adanya  penguatan  dalam perangkaian  hasil  kesimpulan  pendahuluan  dan  isi  resensi,  selain  itu  perlu  ada  penguatan dalam membedakan antara pendahuluan dan isi resensi

## References:
Affandi, Muhammad et.al “Model dan Metode Pembelajaan di Sekolah”. Semarang, Unissula Press, 2013.
Hernowo.  (2016).  Quantum  Writing  Cara  Cepat  Nan  Bermanfaat  Untuk  Merangsang Munculnya Potensi Menulis. Bandung: Kaifa.
Kosasih, E & Kurniawan, Endang. 2019. Jenis-jenis Teks Fungsi, Struktur, dan Kaidah Kebahasaan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Bandung: Penerbit Yrama Widya. Mursidi, N. (2016). Tips sukses meresensi buku di koran. Jakarta: Gramedia Hanum, H. S., & Lily, A. P. (2023). Keterampilan Membaca dan Menulis. Yogyakarta: K-Media. Istarani. (2016). 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada. Moch, A. K. (2016). Sintaks 45 Metode Pembelajaran dalam Student Centered Learning (SCL).
Malang: Universitas Muhammadiyah Malang.
Nurdyansyah,  &  Eni,  F.  F.  (2016).  Inovasi  Model  Pembelajaran.  Sidoarjo:  Nizamia  Learning Center.
Ria, K. F., & Husniyatul, F. (2010). Keterampilan Membaca. Bangkalan: STKIP PGRI Bangkalan. Rohana,  S.  (2021).  Buku  Keterampilan  Berbahasa  Indonesia.  Makassar:  Universitas  Negeri Makassar.
Sabdu, S., & Ali, S. (2015). Dasar Metodologi Penelitian. Sleman: KDT. Suprijono.Agus, (2016), Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem, Yogyakarta: Pustaka
Pelajar
Yulianah,  P.,  &  Raras,  H.  S.  (2020).  Strategi  Membaca  Pemahaman.  Lamongan:  Cv  Pustaka Djati.
Darmadi, Hamid. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Dewi  Riawaty,  Ege  Benediktus,  Syafrudin  Didin,  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif tipe  Cooperative,  Integrated,  Reading,  and  Composition  Berbasis  Media  Peta  Konsep terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  pada  Materi  Sistem  Pencernaan  Vol.  3,  2 (2018).
Khaatimah  Husnul,  Wibawa  Restu,  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Cooperative  Integrated Reading and Composition terhadap hasil belajar Vol. 2, 2 (2017).
Siyoto, Sandu & Sodik, A. (2015). Dasar Metodologi Penelitian Dr. Sandu Siyoto, SKM, M.Kes M. Ali Sodik, M.A. 1. Dasar Metodologi Penelitian, 1–109.
Sugiyono (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alphabet. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: AFABETA, cv. Wirandari  Mirah,  Goreti  Maria,  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Cooperative  Integrated Reading  and  Composition  Berbantuan  Peta  Konsep  Terhadap  Kemampuan  Membaca Pemahaman Vol. 3, 1 (2020).
Arikunto,  S.  2013.Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Edisi  Revisi.  Jakarta:  PT. Rineka Cipta
Devega, E. (2017, Oktober 10). Indonesia Terkoneksi. Dipetik 4 2024, dari Kominfo Indonesia: https://www.kominfo.go.id/content/detail/10862/teknologi-masyarakat-indonesia- malas-baca-tapi-cerewet-di-medsos/0/sorotan_media
Perpusda Maluku Tengah. (2023, Februari  24).  Dinas  Perpustakaan  Daerah.  Diambil  kembali dari Perpusdamaltengkab: https://perpusda.maltengkab.go.id/5--penyebab-kurangnya- minat-baca-di-indonesia