Jurnal Pendidikan Sejarah dan Riset Sosial Humaniora (KAGANGA) Volume 6, Nomor 2, Juli-Desember 2023 e-ISSN: 2598-4934 p-ISSN: 2621-119X DOI: https://doi.org/10.31539/kaganga.v6i2.7280

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS DISCOVERY LEARNING PADA PEMBELAJARAN IPS SISWA KELAS IV DI SEKOLAH DASAR
Iis Junayah 1 , Asep Sukenda Egok 2 , Donni Pestalozi 3
Universitas PGRI Silampari 1,2,3
iisjhunayah@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengembangan bahan ajar berbasis discovery learning yang  memenuhi  kriteria  valid,  praktis  dan  juga  efektif.  Penelitian  ini menggunakan metode pembelajaran Research and Development (R&D) yang mengacu pada model pengembangan 4D. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  hasil uji validasi yang  dilakukan  oleh  3  orang  validator  diperoleh  hasil  validasi  bahan  ajar discovery learning sebesar 0,86 dengan kategori tinggi. Sedangkan untuk uji coba kelompok kecil serta  guru  kelas  yang  dilakukan  di  kelas  IV  SD  Negeri  Sukamaju  diketahui  bahwa kepraktisan bahan ajar berbasis discovery learning sebesar 90% dengan kriteria sangat praktis. Pada uji coba keefektifan dilakukan pada kelompok besar pada siswa kelas IV SD  Negeri  Sukamaju  yang  berjumlah  14  orang  dilakukan  uji  coba pretest dan postest yang diperoleh hasil untuk pretest menunjukkan nilai rata-rata 37, sedangkan untuk uji coba postest menunjukkan hasil rata-rata 81 dengan nilai N- gain 0,69 kategori sedang. Simpulan  penelitian  ini  bahwa  Bahan  ajar  berbasis discovery  learning pada pembelajaran  IPS  kelas  IV  sekolah  dasar  dapat  digunakan  dalam  proses  belajar mengajar di sekolah dasar.
Kata Kunci: Bahan Ajar Berbasis Discovery Learning , IPS, Pengembangan

## ABSTRACT
This research aims to determine the development of discovery learning-based teaching materials  that  meet  the  criteria  of  being  valid,  practical,  and  effective.  This  research uses the research and development learning method which refers to the 4D development model.  The  research  results  showed  that  the  validation  test  results  carried  out  by  3 validators obtained validation results for discovery learning teaching materials of 0.86 in the high category. Meanwhile, for small group and class teacher trials conducted in class  IV  of  Sukamaju  State  Elementary  School,  it  was  found  that  the  practicality  of discovery  learning-based  teaching  materials  was  90%  with  very  practical  criteria.  In the effectiveness trial carried out on a large group of 14 grade IV students at Sukamaju State  Elementary  School,  pretest  and  posttest  trials  were  carried  out,  the  results obtained  for  the  pretest  showed  an  average  score  of  37,  while  for  the  posttest  trial showed  an  average  result  of  81  with  a  score  N-gain  0.69  medium  category.  The conclusion of this research is that discovery learning-based teaching materials in grade IV  social  studies  learning  in  elementary  schools  can  be  used  in  the  teaching  and learning process in elementary schools.
Keywords: Development, Discovery Learning-Based Teaching Materials, IPS.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu bentuk  kegiatan  yang  universal  dalam kehidupan yang pada dasarnya mempunyai  suatu  makna  yaitu  suatu kegiatan  yang  dilakukan  secara  sadar agar  terciptanya  siswa  yang  memiliki seperangkat ilmu pengetahuan dan budi pekerti yang luhur sesuai dengan tujuan pendidikan  yang  akan  dicapai  melalui kegiatan  belajar  mengajar.  Pendidikan memberikan informasi dan pengetahuan yang luas bagi seseorang, dimana untuk menciptakan  generasi  yang  cerdas  dan kompetitif,  oleh  karena  itu  saat  proses pembelajaran  perlu  adanya  pembaruan dalam dunia pendidikan.
Pembelajaran adalah proses interaksi siswa dengan guru dan sumber belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar. Pada proses pembelajaran guru memberikan  ilmu  dan  pengetahuan, penguasaan  kemahiran  dan  tabiat,  serta pembentukan  sikap  dan  kepercayaan pada siswa. Dengan kata lain, pembelajaran  adalah  proses  untuk membantu  siswa  agar  dapat  belajar dengan  baik,  salah  satu  mata  pelajaran yang  terdapat  di  sekolah  dasar  yaitu pembelajaran IPS.
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) merupakan  integrasi  dari  berbagai cabang ilmu-ilmu sosial seperti: sosiologi,  sejarah,  geografi,  ekonomi, politik,  hukum,  dan  budaya.  Ilmu Pengetahuan  Sosial  merupakan  mata pelajaran  yang  telah  dipelajari  mulai dari  bangku  sekolah  dasar,  sekolah menengah  sampai  perguruan  tinggi, yang mana sangat erat berkaitan dengan permasalahan sosial di masyakat. Pembelajaran IPS sangat berguna bagi para  siswa,  akan  tetapi,  banyak  siswa yang  kurang  minat  dan  menyukai  mata pelajaran  IPS,  dikarenakan  faktor  guru yang  mengajar  yang  membosankan
serta  penggunaan  bahan  belajar  yang kurang menarik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  di SD  Negeri  Sukamaju  dengan  Ibu ERLY,  S.Pd.SD  selaku  wali  kelas  IV mengatakan  bahwa  murid  kelas  IV  di SD  Negeri  Sukamaju  berjumlah  20 siswa dengan 11 orang siswa perempuan  dan  9  orang  siswa  laki-laki. Pada  sekolah  SD  Negeri  Sukamaju menggunakan  kurikulum  2013,  namun saat  proses  pembelajaran  berlangsung guru  masih  menggunakan  kurikulum KTSP  belum  menerapkan  kurikulum 2013  secara  sempurna,  dimana  guru dalam  mengajar  masih  menggunakan cara yang monoton, proses
pembelajaran  terpaku  pada  guru  dan siswa tidak diberikan kesempatan untuk berperan  aktif  saat  proses  pembelajaran berlangsung  sehingga  siswa  tidak  dapat mengeksploitasi kemampuan dan kreativitas.
Sehingga  rata-rata  nilai  ulangan harian  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS masih banyak yang tidak mencapai nilai KKM  yang  ditetapkan  sebesar  70. Banyaknya siswa yang hasil pembelajarannya  tidak  mencapai  nilai KKM  yaitu  8  siswa  dari  20  siswa, dengan persentase 40%, sedangkan rata- rata  nilai  ulangan  hariannya  adalah  67, sehingga masih banyak nilai para siswa dibawah rata-rata.
Bahan ajar dapat digunakan peserta  didik  dalam  mempelajari  suatu kompetensi secara runtut dan sistematis sehingga  secara  akumulatif  mampu menguasai  semua  kompetensi  secara utuh  dan  terpadu.  Terlepas  dari  semua itu kita perlu melakukan pengembangan terhadap bahan ajar, namun pengembangan bahan ajar yang
hendaknya memperhatikan aspek konstruktivisme  yang  memperhatikan keterlibatan peran siswa dalam menemukan  konsep  suatu  materi  dapat
tersimpan  dalam  ingatan.  Siswa  dapat mengeksplorasi kemampuan dan kreativitas  dalam  menyusun  rancangan penemuan suatu  materi. Salah satu  cara mendukung proses kontruktivisme adalah menggunakan model pembelajaran discovery learning.
Keefektifan  penerapan  metode pembelajaran discovery  learning dapat
dilihat  dari  penelitian  yang  dilakukan oleh  Petandung  (2017)  dan  Ardiani,
(2020) Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  metode discovery learning yang diterapkan pada kelompok eksperimen dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa sehingga  siswa  akan  lebih  bersemangat di  dalam  kelas  saat  mengikuti  proses pembelajaran.
Oleh  karena  itu,  untuk  mengatasi permasalahan yang terjadi di SD Negeri Sukamaju kelas IV pada mata pelajaran IPS  diperlukannya  bahan  ajar  yang dapat  menunjang  kebutuhan  siswa  dan guru  dalam  belajar,  dimana  guru melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam proses belajarnya serta mampu meningkatkan  kreativitas  berfikir  siswa dan  memperoleh  hasil  yang  lebih  baik. Adapun  penggunaan  bahan  ajar  yang dapat  digunakan  yaitu  Bahan  Ajar berbasis discovery  learning .  Sesuai dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Khamidah  dkk  (2019)  menyatakan bahwa  penggunaan  bahan  ajar  dengan model discovery  learning berpengaruh positif  terhadap  prestasi  siswa  serta dapat  meningkatkan  prestasi  belajar siswa.  Dengan  demikian  penggunaan bahan  ajar  dengan  model discovery learning bisa  digunakan  oleh  guru untuk mengakomodasi kemampuan kognitif  siswa  sehingga  prestasi  belajar dapat meningkat. Berdasarkan latar
belakang tersebut, rumusan masalah yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah
bagaimana proses pembelajaran menggunakan bahan  ajar  berbasis discovery  learning pada  pembelajaran IPS  siswa  kelas  IV,  sehingga  dengan judul  penelitian  pengembangan  Bahan Ajar  berbasis Discovery  Learning pada pembelajaran IPS siswa kelas IV di SD Negeri Sukamaju.

## METODE PENELITIAN
Peneliti menggunakan ini menggunakan metode penelitian Research and Development (R&D), dan jenis  model  penelitian  yang  digunakan adalah  model  4-D  yang  terdiri  dari empat  tahap  pengembangan,  yaitu define, design, develop,
dan
desseminate dengan tujuan untuk menghasilkan produk bahan ajar
berbasis discovery learning yang berkualitas. Produk yang dikembangkan kemudian diuji kelayakan dengan validasi,  kepraktisan  dan  keefektifan. Uji  coba  dilakukan  untuk  mengetahui sejauh  mana  peningkatan  hasil  belajar siswa  setelah  menggunakan  bahan  ajar berbasis discovery learning .
Data dikumpulkan melalui teknik  observasi,  wawancara,  angket, dan tes. Setelah data terkumpul kemudian  dianalisis  sesuai  dengan variabel yang akan diukur, analisis data dilakukan  setelah  data  dari  responden atau  sumber  data  lain  terkumpul. Adapun  langkah-langkah  yang  akan dilakukan  dalam  analisis  data  pada bahan  ajar  berbasis discovery  learning ialah sebagai berikut.
Menentukan  uji  coba  kevalidan bahan ajar dengan menggunakan pemberian  nilai  validitas  dengan  rumus berikut:
Keterangan:
N = jumlah responden S = r-1o
𝑉  = ∑ 𝑠 [ 𝑛 (𝐶 − 1)]
1o = Angka penilaian validasi yang terendah (1)
C = Angka penilaian validasi yang tertingi (5) r = Angka yang diberikan oleh seorang penilai Mencocokkan rata-rata nilai validasi dengan kriteria kevalidan bahan ajar berbasis Discovery Learning :
Tabel 3.1 Interpretasi Validitas Aiken’s V
Koefesiansi Korelasi Interprestasi Validasi > 0,80 Tinggi 0,60 ≤ V < 0,80 Cukup Tinggi 0,40 ≤ V < 0,60 Cukup 0 ≤ V < 0,40 Buruk Tabel 3.2. Skor dan Jawaban Review Validator Pilihan Jawaban Skor Sangat Baik 5 Baik 4 Cukup Baik 3 Kurang 2 Sangat Kurang 1
Uji  coba  kepraktisan  bahan  ajar dengan  menggunakan:  Pendoman  skor untuk  kepraktikan  guru  menggunakan skala likert sedangkan  untuk  siswa menggunakan skala guttman .
Tabel 3.3. Skor dan Jawaban respon guru dengan skala Likert Pilihan Jawaban Skor Sangat Setuju (SS) 5 Setuju (S) 4 Cukup Setuju (CS) 3 Tidak Setuju (TS) 2 Sangat Tidak Setuju (STS) 1
Tabel 3.4. Skor dan Jawaban respon siswa dengan skala Guttman Pilihan Jawaban Skor Ya 1 Tidak 0
Pemberian  nilai  kepraktisan  dengan rumus berikut:
Mencocokkan rata-rata kepraktisan  dengan  kriteria  kepraktisan bahan ajar.
Tabel 3.5. Kriteria praktikalitas Bahan Ajar berbasis Discovery Learning Koefesiansi Korelasi Interprestasi Praktikalitas 81% - 100% Sangat Praktis 61% - 80% Praktis 41 % - 60% Cukup Praktis 21% - 40% Kurang Praktis 0% - 20% Tidak Praktis
Uji  coba  keefektifan dilakukan pada siswa kelompok besar dengan cara memberikan  soal pretest dan postest . berjumlah 15 soal pilihan ganda. Menentukan  nilai  akhir  dengan  rumus, yaitu:
Menentukan nilai rata-rata atau mean .
Keterangan: 𝑥̅ = Skor rata-rata seluruh aspek
∑x = Jumlah rata-rata seluruh aspek
N   = Banyaknya siswa
Hasil  rata-rata pretest dan postest akan dihitung hasil tes dengan rumus N- gain
Keterangan: N-gain (g) = Normalized Sp ostest = Skor Postest (dalam rata-rata) Sp retest = Skor Pretest (dalam rata-rata) S maksimal = Skor Maksimum
𝑡𝑖𝑛𝑔𝑘𝑎𝑡 𝑘𝑒𝑝𝑟𝑎𝑘𝑡𝑖𝑠𝑎𝑛 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑥 100%
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟  = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑥 100%
𝑁 − 𝐺𝑎𝑖𝑛  = 𝑆𝑝𝑜𝑠𝑡𝑒𝑠𝑡 − 𝑆𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑆𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 − 𝑆𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑥̅   = ∑ 𝑥 𝑛
Setelah  itu  hasil N-gain (g)  akan dikategorikan  pada  pedoman  untuk keefektifan  dari  data  hasil pretest dan postest , sehingga dapat diketahui efektivitas  dari  Bahan  Ajar  berbasis Discovery Learning .
Tabel 3.6. Kriteria keefektifan Bahan Ajar berbasis Discovery Learning Rentang N-gain(g) Kategori g > 0,7 Tinggi 0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang g ≤ 0,3 Rendah

## HASIL PENELITIAN Hasil Analisis Uji Validasi
Tabel 4.11. Hasil Analisis Ahli Bahasa No Subjek Penelitian Aspek Penilaian Kriteria Kebahasaan 1 Ahli Bahasa 22 0,91
Tabel 4.12. Hasil Analisis Ahli Materi No Subjek Penelitian Aspek Penilaian Kriteria Kelayakan Isi Kelayakan Penyajian 1 Ahli Materi 16 14 0,83 Tabel 4.13. Hasil Analisis Ahli Media No Subjek Penliaian Aspek Penilaian Kriteria Ukuran Bahan Ajar Desain Sampul Desain Isi 1 Ahli Media 8 9 17 0,85 Tabel 4.15 Hasil Validitas Seluruh Ahli No Validator Skor Koefisiensi Interprestasi 1 Ahli Bahasa 22 0,91 Tinggi 2 Ahli Materi 30 0,83 Tinggi 3 Ahli Media 34 0,85 Tinggi Rata-rata 0,86 Tinggi Hasil Analisi Uji Kepraktisan Tabel 4.16. Hasil Analisis Kelompok Kecil No Kode Siswa Nomor Pertanyaan Jumlah Kriteria 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 S1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 8 P 2 S2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 SP 3 S3 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 8 P 4 S4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 SP 5 S5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 SP 6 S6 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9 SP Skor Rata-rata 9, 16 SP
Keterangan : S = sangat praktis P = praktis

## Skor rata-rata
= skor S1+S2+ S3+S4+S5+S6
Jumlah skor total x 100%
= 8+10+ 8+10+10+9
60 x 100%
= 55 60 x 100%
= 92% adalah sangat praktis
Tabel 4.17. Hasil Analisis Kepraktisan Guru
No Kode Guru Soal Jumlah Persentase 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 Guru 5 5 4 5 4 5 5 4 5 3 45 Sangat Praktis Jumlah 45 Sangat Praktis Skor rata-rata  = G1 Jumlah skor total x 100% = 45 50 x 100% = 45 50 x 100%
= 90 % adalah sangat praktis
Tabel 4.18. Hasil Seluruh Analisis Kepraktisan Bahan Ajar
No Penilai Jumlah Butir Pernyataan Skor yang Diperoleh Persen tase Kriteria 1 ERLY, S.Pd. SD 50 45 90% Sangat Kriteria 2 6 siswa kelas SD Negeri Sukamaju 60 55 92% Sangat Kriteria Total 110 100 90% Sangat Kriteria

## Hasil Analisis Uji Keefektifan
Tabel 4.19 . Hasil Analisis Nilai Pretest dan Postest Siswa No Nama Siswa Nilai Pretest Nilai Postest 1 Abdurahman 53 87 2 Adelia Rahma 40 87 3 Bima Alfandi 33 80 4 Fadil Aminnasir AL Faruk 40 87 5 Gery Permatasari 33 80 6 Hana Claradita 40 80 7 Kelvin Andriyansha 53 87 8 Milda Hafifah 20 73 9 Muhammad Ilham Farisnu 20 73 10 Mustikasari 20 73 11 Okta Qiranti Azmi Adelia 27 80
No Nama Siswa Nilai Pretest Nilai Postest 12 Prabu Razab Baitullah 53 80 13 Rehan Al-Afghani 27 73 14 Zubaidah Marsessila 67 93 N = 14 526 1.133 Mean (Me) 37 81 N- Gain = S𝑝𝑜𝑠𝑡𝑒𝑡𝑠 − S𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 Smaksimal −S𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
= 81−37 100−37
= 44 63
= 0,69 kategori sedang

## PEMBAHASAN
Hasil  uji  validasi  Bahan  Ajar dengan  mengisi  angket  oleh  3  orang validasi  ahli  yakni  ahli  bahasa  Bapak Dr. M. Syahrun, M.Pd dengan memperoleh hasil koefisiensi yaitu 0,91 dengan  kategori  tinggi,  ahli  materi  Ibu ERLY,  S.Pd.SD  dengan  memperoleh hasil  koefisiensi  0,83  dengan  kategori tinggi. Sedangkan untuk ahli media oleh
Bapak Dr. Leo Charli, M.Pd
menunjukkan  koefisiensi  0,85  kategori tinggi.  Dari  ketiga  hasil  validasi diperoleh hasil keseluruhan validasi ahli dengan  rata-rata  0,86  kategori  tinggi. Dapat  disimpulkan  bahwa  media  bahan ajar  berbasis discovery  learning sudah layak  digunakan  dalam  proses  belajar mengajar.  Dengan  hasil  validitas  yang tinggi  media  bahan  ajar  berbasis discovery  learning pada  mata  pelajaran IPS materi kegiatan ekonomi pada anak kelas  IV  SD  Negeri  Sukamaju  sudah valid untuk digunakan.
Tahap  berikutnya  yaitu  uji  coba kepraktisan bahan ajar berbasis discovery  learning pada  mata  pelajaran kelas  IV  sekolah  dasar,  yang  pertama uji  coba  kepraktisan  dilakukan  kepada guru kelas IV SD Negeri Sukamaju oleh Ibu  ERLY,  S.Pd.SD  yang  memperoleh skor  rata-rata  90%  dengan  kategori sangat  praktis.  Selanjutnya  uji  coba
kepraktisan dilakukan kepada kelompok kecil  siswa  kelas  IV  yang  berjumlah  6 orang siswa dengan tingkat kemampuan yang  berbeda  dari  yang  terendah, sedang  hingga  tinggi,  yang  mana memperoleh  nilai  92%  dengan  kategori sangat  praktis.  Kemudian  hasil  dari keseluruhan  hasil  uji  kepraktisan  yang dilakukan  oleh  guru  kelas  dan  siswa memperoleh  nilai  90%  dengan  kategori sangat praktis.
Selanjutnya  tahap  yang  terakhir adalah  uji  coba  keefektifan  yang dilakukan kepada kelompok besar siswa kelas IV yang berjumlah 14 orang siswa yang  dilakukan  sebanyak  2  kali  yaitu tes  pertama  (pretest)  tes  awal  sebelum menggunakan bahan  ajar  berbasis discovery  learning dan  yang  kedua (postest)  tes  akhir  yang  dilakukan setelah  belajar  menggunakan  Bahan Ajar berbasis Discovery Learning. hasil uji coba postest menunjukkan nilai rata-
rata (mean) 81 lebih tinggi dibandingkan  uji  coba pretes t  dengan hasil  rata-rata  (mean)  37  dengan  nilai N-gain  0,69  kategori  sedang.  Hal  ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Khamidah, dkk (2019) menyatakan bahwa  penggunaan  bahan  ajar  dengan model discovery  learning berpengaruh positif  terhadap  prestasi  siswa  serta dapat  meningkatkan  prestasi  belajar
siswa.  Dengan  demikian  bahan  ajar berbasis  discovery  learning  efektif digunakan dalam proses belajar mengajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan di SD Negeri Sukamaju pada pengembangan bahan ajar berbasis discovery  learning mata  pelajaran  IPS kelas IV diperoleh hasil validitas sangat tinggi  dengan  rata-rata  0,86,  sedangkan untuk  uji  kepraktisan  menunjukkan hasil  rata-rata  90%  dengan  kategori sangat  praktis  dan  hasil  uji  coba keefektifan pada tes postest
menunjukkan  hasil  rata-rata  81  lebih tinggi dari hasil pretets dengan rata-rata 37 dengan N-gain 0,69 kategori sedang. Maka dapat disimpulkan bahwa pengembangan  bahan  ajar  berbasis discovery  learning di  SD  Negeri Sukamaju  terbukti  valid,  praktis,  dan juga efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Tabany,  T.  B.  I.  (2015).  Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif dan Konstektual: Konsep, Landasa, dan Implementasinya  pada  Kurikulum 2013 (Kurikulum Tematik Integratif/KTI).  Prenada  Media Group. Jakarta Ardiani, R. L., dan Purnasari, N. (2020). Kajian Metode Discovery Learning  dan  Resitasi  dalam Meningkatkan  Minat  Belajar  IPA Siswa SD. At-Tarbai:Jurnal
Kajian  Kependidikan  Islam.  5 (2).
83-101. https://ejournal.uinsaid.ac.id/index
.php/at-tarbawi/article/view/2562 Azwar,  S.  (2015). Reliabilitas  dan Validitas. Pustaka Pelajar. Yogyakarta Donna, R., Egok, A. S., & Febriandi, R. (2021). Pengembangan Multimedia  Interaktif  Berbasis Powtoon pada Pembelajaran Tematik  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3799–3813. https://doi.org/10.31004/basicedu. v5i5.1382 Gusdianna, p., Egok, A. S., & Gusdian,
P., Egok, A. S. (2021). Pengembangan Media Kotak Permainan  Spinning  Whell  Pada Mata  Pelajaran  IPA  Siswa  Kelas IV  SD  Negeri  69  Lubuklinggau. LJESE: Linggau Jurnal of Elementary Education, 1(2),44-45. https://jurnal.lp3mkil.or.id/index.p hp/ljese/article/view/161 Hidayat,  A.,  &  Irawan,  I.  (2017). Pengembangan LKS Berbasis RME dengan Pendekatan Problem Solving untuk Memfasilitasi Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis Siswa. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (2), 51-63. https://doi.org/10.31004/cendekia. v1i2.20 Khamidah, N., Winarto, W., & Mustikasari, V. (2019). Discovery Learning: Penerapan dalam Pembelajaran IPA  Berbantuan Bahan  Ajar  Digital  Interaktif untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa. JIPVA (Jurnal Pendidikan  IPA  Veteran),  3 (1),
87-99. https://doi.org/10.31331/jipva.v3i 1.770 Lestari, F., Egok, A. S., & Febriandi, R. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Matematika Berbasis Problem  Based  Learning pada Siswa Kelas V SD. Wahana Didaktika: Jurnal Ilmu Kependidikan , 18 (3),  255- 269.
https://doi.org/10.31851/wahanadi daktika.v18i3.4395 Patandung,  Y.  (2017).  Pengaruh  Model
Discovery Learning terhadap Peningkatan Motivasi Belajar IPA Siswa. Journal  of Educational Science  and  Technology  (EST) , 3 (1), 9.
https://doi.org/10.26858/est.v3i1.3
508 Zuriyah,  R.,  Listyaningsih,  S.  (2019). Pengembangan  Game  Jumanji Tiruan Sebagai Media Pembelajaran  PPKN  Pada  Materi Kewenangan  Lembaga-Lembaga Negara Menurut UUD KRI Tahun 1945  Bagi  Peserta  Didik  Kelas  X di SMA Al-Fatah Bangilan Tuban. Kajian Moran dan Kewarganegaraan.  7 (2).  481-485.
https://ejournal.unesa.ac.id/index. php/jurnal-pendidikan- kewarganegaraa/article/view/2838 6/25966