## Pengembangan buku ajar digital PPKn SD terintegrasi profil pelajar Pancasila dalam mendukung kurikulum merdeka
Wiwik Okta Susilawati 1 ✉ , Frens Tika Veriyani 2 , Yulia Pratiwi 3, Tia Anggita Novita Sari 4 , Sepia Riani 5 Universitas Dharmas Indonesia
wiwikoktasusilawati@undhari.ac.id 1 ✉ , frenstikaveriyani@undhari.ac.id 2, yuliapratiwi@undhari.ac.id 3 , tianggitanovitasari@undhari.ac.id 4 , sepiariani@undhari.ac.id 5

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  sebuah  produk  berupa  buku  ajar  digital  PPKn  SD terintegrasi  profil  pelajar  Pancasila  dengan  bantuan  software  anyflip.  Penelitian  serta  pengembangan (research and development) dilakukan dengan mengadaptasi dan memodifikasi model dari Dick & Carey (1996)  dengan  tahapan: 1)  tahapan  menganalisis  (analysis),  2)  tahapan mendesain (design), 3)  tahapan mengembangkan produk yang akan dihasilkan (development), 4) tahapan mengimplementasikan produk yang telah dikembangkan (implementation), dan 5) tahapan mengevaluasi keseluruhan tahapan ADDIE (evaluation).  Model  pengembangan  ini  sering  banyak  kalangan  menyebutkan  dengan  model pengembanggan ADDIE. Hasil research memperlihatkan bahwa (1) hasil validasi segi kelayakan isi dari pengembangan buku ajar digital PPKn SD terintegrasi profil pelajar Pancasila ini mempunyai rata-rata 92,2%. Sedangkan skor rata-rata validasi segi media 94% dan skor rata-rata validasi segi bahasa 92,7% yang  termasuk  sangat  valid.  (2)  Kemudian  untuk  hasil  penilaian  praktikalitas  yang  dinilai  dosen pengampu mata kuliah dan mahasiswa mempunyai skor rata-rata 98,25% yang termasuk sangat praktis, (3)  Lalu  untuk  hasil  efektivitas  pengembangan  buku  ajar  digital  PPKn  SD  terintegrasi  profil  pelajar Pancasila  yang  didukung  oleh  penilain  hasil  belajar  berupa  soal  tes  dengan  rata-rata  persentase  nilai mahasiswa tuntas sebesar 100% yang termasuk sangat efektif.
Kata Kunci : Buku Ajar Digital, Profil Pelajar Pancasila, Software Anyflip, Kurikulum Merdeka.

## Abstract
This research produces a product in the form of a digital PPKn SD textbook integrated with Pancasila student profiles with the help of anyflip software. Research and development (research and development) is carried out by adapting and modifying the model from Dick & Carey (1996) with the following stages: 1) analysis stage, 2) design stage, 3) product  development  stage  to  be  produced  (development).  ),  4)  stages  of  implementing  products  that  have  been developed (implementation), and 5) stages of evaluating all stages of ADDIE (evaluation). This development model is often referred to by many people as the ADDIE development model. The results of the research show that (1) the results of the validation of the content feasibility of the development of the integrated PPKn SD digital textbook for the Pancasila student profile have an average of 92,2%. While the average score of media validation is 94% and the average  score  of  linguistic  validation  is  92,7%  which  is  very  valid.  (2)  Then  for  the  results  of  the  practicality assessment which was assessed by the lecturers and students having an average score of 98,25% which is considered very practical, (3) Then for the results of the effectiveness of developing integrated PPKn SD digital textbooks, the Pancasila student profile supported by the results assessment learning in the form of test questions with an average percentage of student grades completed by 100% which is considered very effective.
Keywords: Digital Textbooks, Pancasila Student Profiles, Anyflip Software, Independet Curriculum.
✉ Corresponding author : Wiwik Okta Susilawati
Email      : wiwikoktasusilawati@undhari.ac.id
Volume 8 No 1
Juli 2022
Jurnal Pendidikan, Sains Sosial, dan Agama
Pengembangan buku ajar digital PPKn SD terintegrasi profil pelajar Pancasila dalam mendukung kurikulum merdeka - Wiwik Okta Susilawati 1 ✉ , Frens Tika Veriyani 2 , Yulia Pratiwi 3, Tia Anggita Novita Sari 4 , Sepia Riani 5 doi: 10.53565/pssa.v8i1.452

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  memberikan  dampak  yang  sangat  luar  biasa  bagi  dunia pendidikan  (Widyaiswara  2020),  (Syah  2020).  Dunia  pendidikan  seolah-olah  mati  suri apabila tidak disandingkan dengan teknologi (Agustian and Salsabila 2021). Pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran terlihat dari adanya kontribusi perkembangan Iptek yang dapat  memobilisasi  pendidikan  ke  arah  pembelajaran  yang  berkualitas  (Lestari  2018). Pembelajaran berkualitas bukan hanya sekadar memanfaatkan teknologi, tetapi juga dapat membuat  siswa  berkarakter  sehingga  menghasilkan  “ gold  generation ”  (Triyanto  2020), (Susilawati 2021).
Gold generation yang melek teknologi, memiliki kompetensi dasar dan berkarakter dapat  dihasilkan  dengan  menerapkan  kurikulum  merdeka  (Ainia  2020).  Kurikulum merdeka dapat tercapai apabila dibantu dosen sebagai pendidik di perguruan tinggi (Evi Hasim 2020), (Suhartono 2021). Gold generation juga dapat dihasilkan apabila seorang dosen mampu berinovasi (Indarta et al. 2022). Dosen dapat berinovasi dalam pembuatan sumber belajar digital yang diintegrasikan dengan pengembangan karakter  (Daga 2021). Namun dosen  belum  maksimal  mengembangkan  sumber  belajar  terhadap  perkuliahan  yang diampunya.  Padahal  sumber  belajar  digital  ini  akan  membantu  mahasiswa,  khususnya mahasiswa PGSD FKIP UNDHARI pada mata kuliah Konsep Dasar PPKn SD Kelas Rendah dalam beradaptasi dengan pembelajaran kurikulum merdeka di era society 5.0 . Era society 5.0 ini sejalan dengan sumber belajar digital karena mengintegrasikan antara ruang nyata dan  ruang  maya  dan  dibalut  dengan  pengembangan  karakter  (Susilawati  2021).  Hal  ini sejalan  dengan  argumentasi  dari  Supriadi  (2017)  dan  Ulfa  (2021)  bahwasannya  seorang dosen  tidak  hanya  wajib  mengembangkan  kemampuan  andragoginya  tetapi  harus  pula meng upgrade selalu potensi dari apa yang ada dalam dirinya, termasuk dengan membuat dan mengembangkan sumber belajar yang menunjang proses perkuliahan.
Kurikulum  merdeka  menghendaki  peserta  didik  mengolah  pikirannya  secara mandiri guna mendukung pemahaman pengetahuannya (Yamin and Syahrir 2020). Materi pada  kurikulum  merdeka  pun  berpusat  secara  esensial  dan  pengembangan  kompetensi anak didiknya terbagi-bagi secara bertahap sehingga menghasilkan sebuah pembelajaran yang  lebih  mendalam  dan  bermakna  karena  belajar  tidak  hanya  di  dalam  kelas  saja (menyenangkan)  (Anjelina,  Silvia,  and  Gitituati  2021).  Selain  itu,  kurikulum  merdeka membuat anak didik terus aktif mengeksplorasi isu-isu actual dan terkini guna mendukung pengembangan karakter serta kompetensi yang ada pada profil pelajar Pancasila (Aditia et al. 2021). Agar lebih memaksimalkan lagi  kurikulum merdeka ini maka dosen lah kunci urgent dalam  mengajarkan  mahasiswanya  agar  bisa  mengikuti  tahapan  capaian pembelajaran dan perkembangan mahasiswanya (Hasudungan and Abidin 2020).
Upaya  pengembangan  karakter  dapat  dilaksanakan  dengan  menerapkan  “profil pelajar  Pancasila”  yang  sesuai  dengan  karakteristik  kurikulum  merdeka  (Susilawati,
Pengembangan buku ajar digital PPKn SD terintegrasi profil pelajar Pancasila dalam mendukung kurikulum merdeka - Wiwik Okta Susilawati 1 ✉ , Frens Tika Veriyani 2 , Yulia Pratiwi 3, Tia Anggita Novita Sari 4 , Sepia Riani 5 doi: 10.53565/pssa.v8i1.452
Sarifudin, and Muslim 2021). Profil pelajar Pancasila menjadikan pelajar Indonesia sebagai pelajar sepanjang hayat yang mempunyai kompetensi global serta bersikap sesuai dengan nilai  Pancasila  (Rusnaini  et  al.  2021).  Profil  pelajar  Pancasila  ialah  visi  dan  misi  dari Kemendikbud  dalam  Permendikbud  nomor  22  tahun  2020  tentang  Rencana  Strategi Kemendikbud  tahun  2020-2024,  sehingga  guru  wajib  mengetahui,  memahami  serta melaksanakannya  (Juliani  and  Bastian  2021).  Profil  pelajar  Pancasila  wajib  diterapkan kepada mahasiswa PGSD FKIP UNDHARI karena berdasarkan observasi dan wawancara mereka  baru  mendengar  ada  visi  dan  misi  tersebut.  Padahal  merekalah  yang  nantinya terjun langsung menerapkan sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Berdasarkan  kebutuhan  buku  ajar  digital  sebagai  sumber  belajar  yang dikombinasikan dengan pengembangan karakter dan kurang maksimalnya pembelajaran daring  dalam  perkuliahan  Konsep  Dasar  PPKn  SD  Kelas  Rendah,  peneliti  berinovasi mencari solusi dengan memanfaatkan teknologi untuk mengembangkan buku ajar digital PPKn SD berbasis profil pelajar Pancasila untuk mahasiswa berbantu software anyflip dalam mendukung  kurikulum  merdeka.  Penentuan  arah  penelitian  ini  sesuai  dengan  arahan Presiden Joko Widodo, dimana yang menjadi bidang fokus pengembangan penelitian ini, yakni  transformasi  digital  (Panggabean  2018),  (Ali  2021).  Hal  ini  dilakukan  sebagai antisipasi dan ketersiapan penelitian dalam memasuki era perkembangan digital yang akan mengubah  berbagai  lini  kehidupan  manusia,  khususnya  pendidikan.  Buku  ini  menjadi salah satu sumber belajar yang sangat membantu mahasiswa dalam proses pembelajaran pada kurikulum merdeka di masa pandemi Covid-19 dan di era society 5.0 . Buku ajar digital ini  memanfaatkan  teknologi  yang  dibalut  dengan  pengembangan  karakter  karena dikhawatirkan dapat menggerus nilai karakter yang telah dipertahankan selama ini dan menjadi  sumber  belajar  yang  inovatif  dan  menarik  (beda  dengan  sumber  belajar sebelumnya).
Rumusan  masalah  yang  diajukan,  yaitu:  “bagaimana  pengembangan  buku  ajar digital  PPKn  di  SD  berbasis  profil  pelajar  Pancasila  untuk  mahasiswa  berbantu software anyflip dalam mendukung kurikulum merdeka yang valid, praktis dan efektif?”. Sedangkan tujuannya menghasilkan buku ajar digital PPKn SD berbasis profil pelajar Pancasila untuk mahasiswa  berbantu software  anyflip dalam  mendukung  kurikulum  merdeka  dengan kriteria valid, praktis dan efektif.

## METODE
Jenis model research yang diadaptasi, yaitu model ADDIE dari Dick & Carey (1996) (Aji 2016) serta dimodifikasi sesuai kebutuhan dari pada peneliti. Alasan dipilihnya model pengembangan  ADDIE  ini,  yaitu  model  ini  ialah  model  yang  tidak  hanya  sampai  pada tahapan  uji  coba  produk  yang  dihasilkan/pengimplementasian  produk  yang  sudah dihasilkan  saja,  melainkan  sampai  ke  tahapan  evaluasi  ADDI.  Model  ADDIE  ini
Pengembangan buku ajar digital PPKn SD terintegrasi profil pelajar Pancasila dalam mendukung kurikulum merdeka - Wiwik Okta Susilawati 1 ✉ , Frens Tika Veriyani 2 , Yulia Pratiwi 3, Tia Anggita Novita Sari 4 , Sepia Riani 5 doi: 10.53565/pssa.v8i1.452
mempunyai  tahapan  yang  jelas  dan  pada  tiap  tahapannya  mempunyai  langkah  yang sistematis  (Susanto  and  Ayuni  2017).  Guna  memahami  lebih  lanjut  bagaimana  model ADDIE  maka  dapat  dilihat  pada  gambar  1  di  bawah  serta  untuk  lebih  memahami  lagi modifikasi model ADDIE oleh peneliti bisa dilihat pada gambar 2.

## Gambar 1. Model pengembangan ADDIE oleh Dick & Carey (Tegeh 2014)
Gambar 2. Modifikasi Prosedur Tahapan Research Peneliti Model research ADDIE  dari  Dick  &  Carey  (1996)  (Susanto  and  Ayuni  2017)  ini mempunyai  cakupan  tahapan  yang  terdiri  atas  lima  tahapan,  yaitu:  1)  tahapan  ketika peneliti  melakukan  aktivitas  menganalisis  ( analysis ),  yang  berupa  aktivitas-aktivitas menganalisis kebutuhan dosen selalu pendidikan dan mahasiswa selaku peserta didik. Tak hanya  itu,  dilakukan  pula  aktivitas  menganalisis  materi.  2)  tahapan  ketika  peneliti melakukan  aktivitas  mendesain  ( design ),  yang  berupa  aktivitas-aktivitas  mendesain  RPS dan SAP mata kuliah Konsep Dasar PPKn SD Kelas Rendah, aktivitas-aktivitas mendesain produk serta aktivitas-aktivitas mendesain instrument validitas dan praktikalitas dan tak lupa  instrument  efektivitas  untuk  mengukur  keberhasilkan  produk  yang  dikembangkan oleh peneliti. 3) ditahapan ke tiga ini, peneliti melakukan aktivitas mengembangkan produk
Analysis Design Development Implementation Evaluation Analisis Kebutuhan Analisis Materi Merancang Buku Ajar Digital Revisi Jika Belum Valid Uji Validitas Uji Praktikalitas dan Uji Efektifitas
Buku Ajar Digital yang Valid, Praktis dan Efektif 1. Artikel di Jurnal Inspiratif Pendidikan Sinta 4 2. Buku Ajar Digital Ber-ISBN di CV Medsan 3. Buku Ajar Digital berstatus HKI
Pengembangan buku ajar digital PPKn SD terintegrasi profil pelajar Pancasila dalam mendukung kurikulum merdeka - Wiwik Okta Susilawati 1 ✉ , Frens Tika Veriyani 2 , Yulia Pratiwi 3, Tia Anggita Novita Sari 4 , Sepia Riani 5 doi: 10.53565/pssa.v8i1.452
yang hendak dihasilkan serta peneliti memberikan instrument validitas buku ajar digital kepada validator produk, yaitu kepada validator produk aspek bahasa, aspek media serta aspek  materi.  Setelah  mendapatkan  hasil  dari  masing-masing  validator  maka  langkah selanjutkan  yang  ditempuh  oleh  peneliti  adalah  merevisi  produk  sesuai  arahan  hasil validasi. 4) kemudian pada tahapan keempat, peneliti mengimplementasikan produk yang dikembangkan kepada mahasiswa pada kelas uji coba dan menghasilkan data penelitian terkait praktikalitas produk dan efektivitas produk. Produk diujicobakan pada pada kelas PGSD  D  semester  4  FKIP  Undhari.  Pemilihan  sampel  penelitian  memanfaatkan simple random  sampling (pengambilan  sampel  acak  sederhana)  (Riduwan  2018).  Teknik  ini memberikan  kesempatan  yang  sama  untuk  tiap  anggota  populasi  guna  menjadi  sampel penelitian. Berhubung PGSD semester 4 FKIP Undhari berjumlah empat kelas maka cara pengambilannya,  yakni  dengan  memakai  kode  undian  (A=  merujuk  pada  PGSD  A,  B= merujuk  pada  PGSD  B,  C=  merujuk  pada  PGSD  C  dan  D=  merujuk  pada  PGSD  D). ketentuan teknik pengambilan sampel acak sederhana ini, yakni setiap kode yang terpilih ini harus dikembalikan lagi agar setiap sampel memiliki persentase kesempatan yang sama dan kode terakhir yang otomatis terpilih menjadi sampel research ini adalah jatuh kepada kode  D,  yaitu  PGSD  D  semester  4  FKIP  Undhari.  5)  dan  tahapan  terakhir  yang  peneliti laksanakan yakni tahapan mengevaluasi tahapan-tahapan ADDI dengan mendeskripsikan bagaimana temuan-temuan ADDI dan bagaimana pula tindak lanjut dari temuan-temuan ADDI ini.
Sebelum buku ajar digital dipergunakan, peneliti terlebih dulu melaksanakan uji coba buku ajar digital yang dikembangkan. Uji coba ini dilakukan guna menghasilkan sebuah data  yang  nantinya  akan  dijadikan  sebagai  bahan  kajian  serta  pertimbangan  untuk melaksanakan  revisi  produk  berupa  buku  ajar  digital.  Uji  coba  ini  dilakukan  kepada pengguna  buku ajar digital terkait bagaimana kualitas produk yang lagi dikembangkan ini. Dalam mengambangkannya, uji coba dilaksanakan pada mahasiswa PGSD D semester 4 FKIP  Undhari.  Data  hasil  uji  cpba  inilah  yang  mendasari  perbaikan  produk  buku  ajar digital,  sehingga  produk  yang  diproduksi  benar-benar  layak  untuk  digunakan  dalam aktivitas belajar.
Validitas  buku  ajar  digital  diuji  dengan  memanfaatkan  lembar  validitas  yang diberikan  ada  validator  masing-masing  aspek  bersama-sama  dengan  produk  buku  ajar digital PPKn SD terintegrasi profil pelajar Pancasila  berbantu software anyflip. Kemudian untuk  praktikalitas  menggunakan  angket  respon  mahasiswa  dan  dosen.  Lalu  untuk mengetahui  efektivitas  produk  buku  ajar  digital  peneliti  memanfaatkan  instrument efektivitas  (hasil  belajar  mahasiswa  ranah  kognitif).  Selanjutnya,  setelah  data  terkumpul semua maka data diolah dengan memedomani skala likert (Tegeh 2014) seperti pada table 1. Tabel 1. Skala likert
Skor Kategori 5 SS= Sangat Setuju
Pengembangan buku ajar digital PPKn SD terintegrasi profil pelajar Pancasila dalam mendukung kurikulum merdeka - Wiwik Okta Susilawati 1 ✉ , Frens Tika Veriyani 2 , Yulia Pratiwi 3, Tia Anggita Novita Sari 4 , Sepia Riani 5 doi: 10.53565/pssa.v8i1.452
4 S= Setuju
3 N= Tidak Berpendapat 2 TS= Tidak Setuju 1 STS= Sangat Tidak Setuju
Skor  yang  diperoleh  kemudian  dipersentasekan  dengan  memanfaatkan  persamaan V= 𝑓 𝑛 𝑥 100% , ( V= nilai validitas/praktikalitas serta efektivitas buku ajar digital, f= skor yang didapat  mahasiswa, n= skor  maksimal  mahasiswa).  Kategori  valid/praktis/efektif  buku ajar digital sesuai nilai akhir yang didapat mahasiswa dalam rentang 0-100 seperti table 2.
Table 2. Kategori buku ajar digital
Interval Kategori V ≤ 20 Sangat tidak valid/praktis/efektif 20 < V ≤ 40 Tidak valid/praktis/efektif 40 < V ≤ 60 Kurang valid/praktis/efektif 60 < V ≤ 80 Valid/praktis/efektif V > 80 Sangat valid/praktis/efektif
Sehingga  didapatkan  kesimpulan  bahwa  dikatakan  produk buku  ajar  digital valid/praktis/efektif jika persentasenya V>60%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tahapan ke-1, Analysis (aktivitas menganalisis)
Tahapan  aktivitas  menganalisis  ini  ialah  studi  awal  yang  dilakukan  peneliti  dalam mengembangkan  produk  buku  ajar  digital.  Sesuai  dengan  hal  ini,  maka  diperoleh  studi  awal terkait  buku  ajar  digital  yang  dikembangkan  atas  kondisi  serta  kebutuhan  dari  adanya  suatu pengembangan buku ajar digital PPKn SD terintegrasi profil pelajar Pancasila dalam mendukung kurikulum merdeka . Jika dianalisis kembali, aktivitas belajar mengajar saat ini dilaksanakan 50% luring  50%  daring  yang  dikarenakan  oleh  pengaruh pandemic sehingga  menghasilkan  adanya batasan  dalam  suatu  system  belajar  di  kampus  (Irawati  and  Saifuddin  2018).  Berangkat  dari kenyataan tersebut, pasti sangat memerlukan inovasi, yakni dengan penggunaan sumber belajar kreatif yang  memberikan  kemungkinan  bagi  mahasiswa  untuk  lebih  banyak  lagi  belajar,  baik secara  luring  maupun  daring  serta  tak  ketinggalan  pembelajaran  harus  selalu  dibalut  dengan menanamkan  karakter  yang  telah  dipelajari  dan  dapat  meningkatkan  penampilan  dalam melaksanakan tujuan pembelajaran yang telah direncanakan. Karena pada dasarnya, jika sudah memiliki  niat  dan  minat  dalam  meningkatkan  pengetahuan  mahasiswa,  maka  dengan  hal tersebutlah akan muncul inovasi-inovasi dan motivasi yang besar dalam mengembangkan apa yang mahasiswa ingin ketahui lebih jauh lagi .
Survey  yang  sudah  peneliti  lakukan  menghasilkan  bahwasannya  buku  ajar  digital  yang dimanfaatkan selama ini (baik oleh dosen maupun oleh mahasiswa) secara langsung maupun tak langsung masih sangat terbatas. Dalam artian, dosen hanya memusatkan pada sumber belajar
Pengembangan buku ajar digital PPKn SD terintegrasi profil pelajar Pancasila dalam mendukung kurikulum merdeka - Wiwik Okta Susilawati 1 ✉ , Frens Tika Veriyani 2 , Yulia Pratiwi 3, Tia Anggita Novita Sari 4 , Sepia Riani 5 doi: 10.53565/pssa.v8i1.452
yang ada diperpustakaan serta kurang memperhatikan pembaharuan teknologi, khususnya dalam perkuliahan Konsep Dasar PPKn SD Kelas Rendah. Survey ini dilakukan dengan menyebarkan angket secara online melalui google form (https://tinyurl.com/analisiskebutuhanppp ) kepada mahasiswa PGSD FKIP Undhari semester 4 yang mengontrak mata kuliag Konsep Dasar PPKn SD Kelas Rendah. Hasil penyebarluasan angket kebutuhan mahasiswa ini dapat kita lihat pada table 3.
Tabel 3. Hasil Analisis Kebutuhan No Butir Pernyataan Persentase Jawaban 1 Apakah  Ananda  menyukai  materi perkuliahan  Konsep  Dasar  PPKn SD Kelas Rendah?  Ya (57%)  Tidak (43%) 2 Apakah mata kuliah Konsep Dasar PPKn SD Kelas Rendah merupakan mata  kuliah  dengan  materi  yang sulit dipahami?  Ya (77%)  Tidak (23%) 3 Apakah  Ananda  memiliki  bahan ajar  untuk  mata  kuliah  Konsep Dasar PPKn SD Kelas Rendah?  Ya (19%)  Tidak (81%) 4 Apakah  bahan  ajar  yang  Ananda manfaatkan  sudah  cukup  untuk memahami mata kuliah tersebut?
 Ya (25%)  Tidak (75%) 5 Apakah  Ananda  membutuhkan bahan ajar tambahan untuk menunjang  pembelajaran  pada mata kuliah tersebut? Seperti apa?  Ya (100%)  Tidak (0%) 6 Apakah Ananda pernah menggunakan  buku  ajar  digital dalam  mempelajari  mata  kuliah Konsep  Dasar  PPKn  SD  Kelas Rendah?  Ya (5%)  Tidak (95%)
7 Jika tidak pernah, menurut Ananda apakah buku ajar digital diperlukan dalam  mata  kuliah  Konsep  Dasar PPKn SD Kelas Rendah?
 Ya (92%)  Tidak (8%) 8 Konten tambahan apa yang Ananda harapkan  terkandung  di  dalam buku ajar digital?  Tidak  hanya  materi  saja (33%)  Tambahkan contoh- contoh (40%)  Ada gambar yang menarik (27%) 9 Apakah  Ananda  mengetahui  apa itu Profil Pelajar Pancasila? Jika YA tulis  jawabannya  Jika  TIDAK  apa alasannya?
 Ya (1%)
 Tidak (99%)
 Alasan:  tidak  pernah mendengar,  baru  kali
Pengembangan buku ajar digital PPKn SD terintegrasi profil pelajar Pancasila dalam mendukung kurikulum merdeka - Wiwik Okta Susilawati 1 ✉ , Frens Tika Veriyani 2 , Yulia Pratiwi 3, Tia Anggita Novita Sari 4 , Sepia Riani 5 doi: 10.53565/pssa.v8i1.452
pertama  tahu  ada  profil pelajar Pancasila 10 Apakah Ananda mengetahui kegunaan Profil Pelajar Pancasila?  Ya (0%)  Tidak (100%) 11 Apakah Ananda tertarik menggunakan  buku  ajar  digital untuk  mata  kuliah  Konsep  Dasar PPKn SD Kelas Rendah?  Ya (100%)  Tidak (0%) 12 Apakah Ananda tertarik menggunakan  buku  ajar  digital untuk  mata  kuliah  Konsep  Dasar
PPKn  SD  Kelas  Rendah  yang dikombinasikan  dengan  kata-kata mutiara atau kalimat motivasi yang berhubungan dengan profil pelajar
Pancasila?  Ya (100%)  Tidak (0%)
13 Menurut  Ananda,  apa  saja  kriteria materi pembelajaran yang membutuhkan  buku  ajar  digital untuk mempelajarinya?  Jawaban bervariasi (100%) 14 Pada  mata  kuliah  Konsep  Dasar PPKn  SD  Kelas  Rendah  terdapat salah  satu  materi  pembelajaran paradigm  baru  PPKn.  Menurut
Anda apakah materi tersebut cocok untuk dibuat buku ajar digital?
 Ya (100%)  Tidak (0%) 15 Apakah dalam proses pembelajaran dosen  mata  kuliah  Konsep  Dasar PPKn  SD  Kelas  Rendah  telah menggunakan strategi pembelajaran? Apa?  Ya (87%)
 Tidak (13%)
16 Menurut  Ananda,  apakah  strategi pembelajaran perlu untuk digunakan dalam proses perkuliahan  mata  kuliah  Konsep Dasar PPKn SD Kelas Rendah?  Ya (100%)
 Tidak (0%)
17 Menurut Ananda, strategi pembelajaran  apa  saja  yang  cocok dalam  menerangkan  perkuliahan Konsep  Dasar  PPKn  SD  Kelas Rendah?  Jawaban bervariasi (100%)
Berdasar table 3 di atas, dapat ditarik simpulan bahwasannya bahan ajar yang dimanfaatkan di perkuliahan Konsep Dasar PPKn SD Kelas Rendah belum dapat memaksimalkan kebutuhan
Pengembangan buku ajar digital PPKn SD terintegrasi profil pelajar Pancasila dalam mendukung kurikulum merdeka - Wiwik Okta Susilawati 1 ✉ , Frens Tika Veriyani 2 , Yulia Pratiwi 3, Tia Anggita Novita Sari 4 , Sepia Riani 5 doi: 10.53565/pssa.v8i1.452
mahasiswa.  Sebagian  besar  mahasiswa  PGSD semester 4  membutuhkan  bahan  ajar tambahan sebagai  penyempurna  perkuliahan.  Mahasiswa  menyetujui  adanya  pembaharuan  inovasi  dari segi pengadaan sumber belajar digital, khususnya pada perkuliahan Konsep Dasar PPKn SD Kelas Rendah.  Seluruh  mahasiswa  hamper  memberi  jawaban  bahwasannya  belum  pernah menggunakan  buku  ajar  digital  dalam  proses  perkuliahannya,  apalagi  dikombinasi  dengan penanaman  karakter  melalui  pemahaman  profil  pelajar  Pancasila.  Padahal  apabila  kita  tilik kembali  kondisi  pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  yang  semakin  meresahkan  akibat  adanya pandemic dan degradasi moral. Maka buku ajar digital berbasis profil pelajar Pancasila ini dapat dijadikan sarana belajar, baik  daring dan luring. Kemudian dalam mengembangkan produk buku ajar digital, mahasiswa membutuhkan sebuah gebrakan strategi belajar yang tak garing sehingga mahasiswa mempunyai minat terhadap belajar, khususnya pada perkuliahan Konsep Dasar PPKn SD  Kelas  Rendah.  Berdasar  jabaran  analisis  di  atas  dapat  ditarik  simpulan  bahwasannya mahasiswa  sangat  membutuhkan  penyempurna  buku  wajib  perkuliahan,  yaitu  bahan  abajar tambahan. Oleh karena itu solusinya, yakni dengan mengembangkan bahan ajar berbentuk buku ajar digital. Buku ajar digital ini ialah bahan ajar atau sumber belajar yang dapat diaksese secara online sehingga dapat dipakai dalam pembelajaran daring dan luring.
Selain  menganalisis  kebutuhan  mahasiswa,  peneliti  melakukan  analisis  materi  dengan maksud  untuk  menyesuaikan  materi  ajar  dengan  kurikulum  PGSD  FKIP  Undhari.  Berdasar kurikulum perguruan tinggi (KPT) berbasis KKNI tentang CPL, CPMK dan Sub-CPMK (Maslahah 2018) pada Prodi PGSD FKIP Undhari semester 4, khususnya perkuliahan Konsep Dasar PPKn SD Kelas Rendah memuat materi, yakni (1) sejarah perkembangan PPKn di Indonesia, (2) PPKn di SD, (3)  paradigma  baru  PPKn  dan  kewarganegaraan  multidimensi,  (4)  pengembangan  kurikulum PPKn  di  SD,  (5)  pengembangan  KI,  KD  dan  indicator  PPKn  SD,  (6)  pengembangan  model pembelajaran,  pendekatan  pembelajaran,  strategi  pembelajaran,  metode  pembelajaran,  teknik pembelajaran, sumber pembelajaran dan media pembelajaran PPKn SD, (7) konsep dasar penilaian PPKn SD, (8) pengembangan penilaian PPKn SD.
Tahapan ke-2, Design (aktivitas mendesain )
Pada  aktivitas  ini,  peneliti  mendesain  sebuah  produk  buku  ajar  digital  yang  akan dikembangkan. Peneliti merancang materi yang akan diajarkan sesuai aktivitas analisis materi, merancang  RPS  dan  SAP  serta  merancang  instrument  validitas,  praktikalitas  serta  efektivitas. Materi ajar disesuaikan dengan analisis materi. Sedangkan pengembangan RPS dan SAP dibagi ke dalam 16 pertemuan (termasuk UTS juga UAS). Kemudian, instrument validitas dirancang dengan terdiri dari instrument validitas isi (materi), media dan aspek kebahasaan. Lalu untuk instrument praktikalitas dirancang dengan butir-butir pernyataan yang termuat dalam angket respon dosen dan  mahasiswa  terkait  pengembangan  produk  buku  ajar  digital.  Selain  itu,  untuk  instrument efektivitas itu sendiri dilihat dengan merancang sebuah soal evaluasi materi.
Tahapa ke-3, Development (aktivitas mengembangkan produk)
Setelah buku ajar digital dirancang, maka tahapan selanjutkan, yakni peneliti melakukan aktivitas  mengembangkan  produk.  Aktivitas  mengembangkan  produk  ini  dilakukan  dengan
Pengembangan buku ajar digital PPKn SD terintegrasi profil pelajar Pancasila dalam mendukung kurikulum merdeka - Wiwik Okta Susilawati 1 ✉ , Frens Tika Veriyani 2 , Yulia Pratiwi 3, Tia Anggita Novita Sari 4 , Sepia Riani 5 doi: 10.53565/pssa.v8i1.452
memberikan produk dan instrument lembar validitas kepada masing-masing validator (isi, media dan bahasa). Validtasi buku ajar digital ini dinilai oleh Sembilan validator, yakni  masing-masing 3 ahli  validasi  isi,  media  dan  bahsa.  Hasil  penyebaran  instrument  validitas  ini  meduiakn dideskripsikan dalam belum analisis kualitatif maupun kuantitatif dengan panduan skala likert. Berikut hasil penyebaran instrument validasi isi, media dan bahasa yang dapat dilihat pada table 4, 5 dan 6 dibawah.
Tabel 4. Hasil Validitas Buku Ajar Digital dari Segi Isi/Materi No Aspek Penilaian Validator 1 2 3 1 Konstruk yang dikembangkan memiliki  hubungan  dengan  CPL  dan SUB-CPMK yang hendak digapai 5 5 5 2 Konstruk yang dikembangkan konsisten sesuai dengan SUB-CPMK 5 4 4 3 Konstruk yang dikembangkan memadai  sehingga  mahasiswa  dapat menguasai SUB-CPMK 5 4 5 4 Konstruk yang dikembangkan meliputi  jenis  materi  yang  berupa fakta, konsep, prinsip serta prosedur 4 5 4 5 Penyajian  konstruk  tepat  sehingga mempermudah  mahasiswa  dalam penguasaan  konstruk  pembelajaran dan dapat menguasai SUB-CPMK 5 5 5 6 Contoh  yang  dibubuhkan  dapat menolong  mahasiswa  memahami konstruk bacaan 4 4 5 Jumlah 28 27 28 Persentase (Jumlah didapat/Jumlah Maks x 100) 93,3% 90% 93,3% Rata-rata 92,2% (Sangat Valid)
Berdasar table di atas, dapat diidentifikasi bahwasannya persentase rata-rata untuk aspek materi/isi,  yakni  92,2%  sehingga  termasuk  dalam  kelompok  sangat  valid.  Jadi  dapat  ditarik simpulan  bahwa  hasil  validasi  buku  ajar  digital  dari  segi  materi/isi  menggambarkan  bahwa materi/isi pada buku ajar digital telah sesuai dengan CPL Prodi PGSD FKIP Undhari serta muatan pada buku ajar digital sudah benar.
Tabel 5. Hasil Validitas Buku Ajar Digital dari Segi Media
No Aspek Penilaian Validator 1 2 3 I Aspek Tampilan
Pengembangan buku ajar digital PPKn SD terintegrasi profil pelajar Pancasila dalam mendukung kurikulum merdeka - Wiwik Okta Susilawati 1 ✉ , Frens Tika Veriyani 2 , Yulia Pratiwi 3, Tia Anggita Novita Sari 4 , Sepia Riani 5 doi: 10.53565/pssa.v8i1.452
1 Desain cover dibuat dengan mempertimbangkan minat baca mahasiswa 4 5 5 2 Desain  buku  konsisten  pada  tiap halaman 4 4 5 3 Jenis huruf yang dipakai mempermudah mahasiswa dalam membaca konstruk 5 5 5 4 Ukuran huruf yang dipakai mempermudah mahasiswa dalam membaca konstruk 5 5 5 5 Tata letak gambar dan teks teratur serta serasi  sehingga  mahasiswa  nyaman dalam membaca konstruk 4 5 4 II Aspek Penyajian 6 Penyajian konstruk pada tiap bab diawali dengan pendahuluan 5 5 5 7 Konstruk  buku  disajikan  dengan  runtut (pendahuluan,  konstruk,  latihan  dan daftar  pustaka)  pada tiap  bab  buku  ajar digital 5 5 5 8 Penyajian  konstruk  dari  bab  pertama hingga  yang  terakhir  dalam  buku  ajar digital  saling  berkesinambungan  serta runtut 5 4 4 9 Buku  ajar  digital  terdapat  penjelasan sekilas  tentang  pokok  bahasan  serta capaian  akhir  perkuliahan  yang  hendak digapai  dalam  setiap  bab  buku  ajar digital  sehingga  mahasiswa  memahami arah pembelajaran dengan bagus 5 5 5 10  Buku  ajar  digital  terdapat  unsur-unsur kegrafikan,  seperti  table,  gambar  atau ilustrasi yang sesuai guna mempermudah pemahaman materi 4 5 4 Jumlah 46 48 47 Persentase  (Jumlah  didapat/Jumlah  Maks  x 100) 92% 96% 94% Rata-rata 94%
Berdasar table di atas, dapat diidentifikasi bahwasannya persentase rata-rata untuk aspek media, yakni 94% sehingga termasuk dalam kelompok sangat valid. Jadi dapat ditarik simpulan bahwa hasil validasi buku ajar digital dari segi media menggambarkan bahwa media pada buku ajar digital telah sesuai dengan CPL Prodi PGSD FKIP Undhari serta muatan pada buku ajar digital sudah benar.
Pengembangan buku ajar digital PPKn SD terintegrasi profil pelajar Pancasila dalam mendukung kurikulum merdeka - Wiwik Okta Susilawati 1 ✉ , Frens Tika Veriyani 2 , Yulia Pratiwi 3, Tia Anggita Novita Sari 4 , Sepia Riani 5 doi: 10.53565/pssa.v8i1.452
Tabel 6. Hasil Validitas Buku Ajar Digital dari Segi Bahasa No Aspek Penilaian Validator 1 2 3 1 Pemaparan konstruk memanfaatkan gaya penulisan yang komunikatif 4 4 4 2 Pembubuhan contoh memanfaatkan gaya penulisan yang komunikatif 5 4 4 3 Latihan  soal  per  bab  memanfaatkan kalimat yang tidak bertele-tele 5 5 5 4 Pemaparan  konstruk  memanfaatkan bahasa baku 5 5 5 5 Pembubuhan  contoh  memanfaatkan bahasa baku 5 5 5 6 Latihan  soal  per  bab  memanfaatkan bahasa baku 5 5 5 7 Penulisan kalimat dan pemanfaatan ejaan bahasa Indonesia sesuai dengan pedoman yang berlaku 5 5 5 8 Uraian  konstruk  memanfaatkan  kalimat efektif 4 5 4 9 Latihan  soal  per  bab  memanfaatkan kalimat efektif 5 5 4 10 Uraian konstruk, contoh serta latihan soal memanfaatkan  kalimat  yang  jelas,  lugas dan tak ambigu 4 4 4 Jumlah 47 47 45 Persentase (Jumlah didapat/Jumlah Maks x 100) 94% 94% 90% Rata-rata 92,7%
Berdasar table di atas, dapat diidentifikasi bahwasannya persentase rata-rata untuk aspek bahasa, yakni 92,7% sehingga termasuk dalam kelompok sangat valid. Jadi dapat disimpulkan bahwa hasil validasi buku ajar digital dari segi bahasa menggambarkan bahwa bahasa dan tingkat keterbacaan pada buku ajar digital   memiliki kejelasan terkait informasi serta kesesuaian bahasa dengan kaidah ejaan bahasa Indonesia (EBI) yang baik dan benar. Sehingga apabila kita melihat table 4, 5 dan 6 di atas makan dapat ditarik simpulan bahwasannya hasil validasi materi/isi, media serta bahasa buku ajar digital PPKn SD terintegrasi profil pelajar Pancasila untuk mahasiswa PGSD semester 4 dikelompokkan sangat valid.
Tahapan ke-4 Implementation (aktivitas pengimplementasian produk)
Pada aktivitas ke-4 ini peneliti melakukan uji parktikalitas produk setelah mengembangkan materi ajar dan diuji kevalidannya. Hasil uji praktikalitas didapat dari instrument praktikalitas yang diisi oleh dosen pengampu mata kuliah dan mahasiswa uji coba penelitian, yakni mahasiswa PGSD D semester 4 FKIP Undhari 2022. Hasil uji praktikalitas yang dinilai dosen pengampu mata kuliah menghasilkan rata-rata 100% yang artinya buku ajar digital yang dikembangkan masuk
Pengembangan buku ajar digital PPKn SD terintegrasi profil pelajar Pancasila dalam mendukung kurikulum merdeka - Wiwik Okta Susilawati 1 ✉ , Frens Tika Veriyani 2 , Yulia Pratiwi 3, Tia Anggita Novita Sari 4 , Sepia Riani 5 doi: 10.53565/pssa.v8i1.452
dalam kelompok sangat praktis, sedangkan hasil uji praktikalitas yang dinilai oleh mahasiswa uji coba penelitian, yakni mahasiswa PGSD D semester 4 FKIP Undhari, yakni menghasilkan rata-rata 98,3% yang artinya buku ajar digital yang dikembangkan masuk dalam kelompok sangat praktis. Jadi berdasar instrument yang telah diisi dosen pengampu mata kuliah dan mahasiswa didapat nilai rata-rata sebesar 99, 15% yang artinya buku ajar digital sangat praktis untuk diterapkan di kelas PGSD D, khususnya dalam perkuliahan Konsep Dasar PPKn SD Kelas Rendah.
Kemudian  setelah  mendapatka  hasil  kepraktisan  buku  ajar  digital,  maka  peneliti melanjutkan  kembali  dengan  memberikan  tes  (uji  efektivitas)  yang  terdiri  dari  20  soal  pilihan ganda. Kefektivan pemanfaatan buku ajar digital PPKn SD terintegrasi profil pelajar Pancasila ini dapat dilihat dari hasil belajarnya mahasiswa PGSD D semester 4 FKIP Undhari dengan rata-rata persentase, yaitu 100% tuntas dalam artian termasuk dalam kelompok efektif. Hal ini didukung oleh Riduwan (2018) yang berargumen bahwa persentase kriteria sangat efektif berkisar >80%. Sehingga dalam hal ini disimpulkan bahwa buku ajar digital PPKn SD terintegrasi profil pelajar Pancasi;a termasuk dalam kelompok sangat efektif karea mahasiswa dapat mencapai tes dengan benar.

## KESIMPULAN
Berdasar  hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan  peneliti,  maka  hasil  menunjukkan bahwasannya  buku  ajar  digital  PPKn  SD  terintegrasi  profil  pelajar  Pancasila  berbantu software anyflip yang telah dikembangkan memenuhi standar valid, praktis serta efektif. Produk buku ajar digital yang sesuai standar valid dapat dilihat pada hasil rata-rata masing- masing  validasi.  Validasi  materi  dengan  rata-rata  92,2%  tergolong  sangat  valid,  validasi media dengan rata-rata 94% tergolong sangat valid serta validasi bahasa dengan rata-rata 92,7% tergolong sangat valid. Kemudian untuk produk buku ajar digital yang tergolong praktis  dapat  kita  lihat  dari  hasil  penilaian  dosen  pengampu  mata  kuliah  (100%)  dan mahasiswa  (98,25%)  tergolong  sangat  praktis.  Selanjutnya  produk  sangat  efektif  karena hasil  belajar  mahasiswa  dari  aspek  kognitif  diatas  standar  yang  telah  ditetapkan  (100% tuntas).

## Daftar Pustaka
Aditia,  Dimas,  Soni  Ariatama,  Emi  Mardiana,  and  Sumargono.  2021.  “Pancala  APP (Pancasila’s Character Profile): Sebagai Inovasi Mendukung Merdeka Belajar Selama Masa Pandemik.” Edukasi: Jurnal Penelitian & Artikel Pendidikan 13(02):91–108.
Agustian,  Niar,  and  Unik  Hanifah  Salsabila.  2021.  “Peran  Teknologi  Pendidikan  Dalam Pembelajaran.” Islamika 3(1):123–33. doi: 10.36088/islamika.v3i1.1047.
Ainia, Dela Khoirul. 2020. “‘Merdeka Belajar Dalam Pandangan Ki Hadjar Dewantara Dan Relevansinya  Bagi  Pengembangan  Pendidikan  Karakter.’” Jurnal  Filsafat  Indonesia 3(3):95–101.
Pengembangan buku ajar digital PPKn SD terintegrasi profil pelajar Pancasila dalam mendukung kurikulum merdeka - Wiwik Okta Susilawati 1 ✉ , Frens Tika Veriyani 2 , Yulia Pratiwi 3, Tia Anggita Novita Sari 4 , Sepia Riani 5 doi: 10.53565/pssa.v8i1.452
Aji,  Wisnu  Nugroho.  2016.  “Model  Pembelajaran  Dick  and  Carrey  Dalam  Pembelajaran Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia.” Kajian  Linguistik  Dan  Sastra 1(2):119.  doi: 10.23917/kls.v1i2.3631.
Ali, Maksum dan Happy Fitria. 2021. “Transformasi Dan Digitalisasi Pendidikan Dimasa Pandemi.” Prosiding Seminar Nasional Pendidikan 121–27.
Anjelina, W., N. Silvia, and N. Gitituati. 2021. “Program Merdeka Belajar, Gebrakan Baru Kebijakan Pendidikan.” Jurnal Pendidikan Tambusai 5:1977–82.
Daga, Agustinus Tanggu. 2021. “Makna Merdeka Belajar Dan Penguatan Peran Guru Di Sekolah
Dasar.” Jurnal Educatio FKIP UNMA 7(3):1075–90.
doi: 10.31949/educatio.v7i3.1279.
Evi  Hasim.  2020.  “Penerapan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Perguruan  Tinggi  Di  Masa Pandemi  Covid-19.” Prosiding  Webinar  Magister  Pendidikan  Dasar  Pascasarjana Universitas Negeri Gorontalo “Peng embangan Profesionalisme Guru Melalui Penulisan Karya Ilmiah Menuju Anak Merdeka Belajar” 68–74.
Hasudungan, Anju Nofarof, and Nur Fatah Abidin. 2020. “Independent Learning: Forming The  Pancasila  Learner  Through  Historical  Learning  In  Senior  High  School.” Social, Humanities,  and  Educational  Studies  (SHEs):  Conference  Series 3(2):34.  doi: 10.20961/shes.v3i2.46219.
Indarta,  Yose,  Nizwardi  Jalinus,  Waskito  Waskito,  Agariadne  Dwinggo  Samala,  Afif Rahman Riyanda, and Novi Hendri Adi. 2022. “Relevansi Kurikulum Merdeka Belajar Dengan Model Pembelajaran Abad 21 Dalam Perkembangan Era Society 5.0.” Edukatif :
Jurnal Ilmu Pendidikan 4(2):3011–24. doi: 10.31004/edukatif.v4i2.2589. Irawati, Hani, and Much. Fuad Saifuddin. 2018. “Analysis Of Needs Development Material Learning Program Introductory Profession Of Biological Teacher In Biology Education Ahmad  Dahlan  University  Yogyakarta.” BIO-PEDAGOGI:  Jurnal  Pendidikan  Biologi 7(2):96–99.
Juliani,  Asarina  Jehan,  and  Adolf  Bastian.  2021.  “Pendidikan  Karakter  Sebagai  Upaya Wujudkan Pelajar Pancasila.” 257–65.
Lestari, Sudarsri. 2018. “Peran Teknologi Dalam Pendidikan Di Era Globalisasi.” Edureligia; Jurnal Pendidikan Agama Islam 2(2):94–100. doi: 10.33650/edureligia.v2i2.459. Maslahah,  Any  Umy.  2018.  “Penerapan  Kurikulum  Mengacu  Kkni  Dan  Implikasinya Terhadap  Kualitas  Pendidikan  Di  Ptkin.” Edukasia :  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Islam 13(1):227–48. doi: 10.21043/edukasia.v13i1.5717.
Panggabean, Angelita Nauli. 2018. “Memahami Dan Mengelola Transformasi Digital.” E- Business Strategi and Implementation 2018–20. Riduwan.  2018. Belajar  Mudah  Penelitian  Untuk  Guru,  Karyawan  Dan  Peneliti  Pemula . Bandung: Alfabeta.
Rusnaini,  Rusnaini,  Raharjo  Raharjo,  Anis  Suryaningsih,  and  Widya  Noventari.  2021. “Intensifikasi Profil Pelajar Pancasila Dan Implikasinya Terhadap Ketahanan Pribadi Siswa.” Jurnal Ketahanan Nasional 27(2):230. doi: 10.22146/jkn.67613.
Suhartono, Oki. 2021. “Kebijakan Merdeka Belajar Dalam Pelaksanaan Pendidikan Di Masa Pandemi Covid-19.” Ar-Rosikhun 1(1):8–19.
Supriadi,  Dudun.  2017.  “Implementasi  Manajemen  Inovasi  Dan  Kreatifitas  Guru  Dalam Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran.” Indonesian  Journal  of  Education  Management  and Administration Review 1(2):125–32.
Pengembangan buku ajar digital PPKn SD terintegrasi profil pelajar Pancasila dalam mendukung kurikulum merdeka - Wiwik Okta Susilawati 1 ✉ , Frens Tika Veriyani 2 , Yulia Pratiwi 3, Tia Anggita Novita Sari 4 , Sepia Riani 5 doi: 10.53565/pssa.v8i1.452
Susanto,  Fendi,  and  Indah  Resti  Ayuni.  2017.  “Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Model Kooperatif  Tipe  Nht  Dengan  Strategi  Pemecahan  Masalah  (Problem  Solving) Sistematis  Bagi  Peserta  Didik  Smp  Di  Kabupaten  Pringsewu.” AKSIOMA:  Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika 6(3):301. doi: 10.24127/ajpm.v6i3.1054. Susilawati, Eni, Saleh Sarifudin, and Suyitno Muslim. 2021. “Internalisasi Nilai Pancasila Dalam Pembelajaran Melalui Penerapan Profil Pelajar Pancasila Berbantuan Platform Merdeka Mengajar.” Jurnal Teknodik 25(2):155. doi: 10.32550/teknodik.v25i2.897. Susilawati,  Wiwik  Okta.  2021.  “Pengembangan  E-Modul  Pembelajaran  Perkembangan Sosial  Aud  Berbasis  Karakter  Menggunakan  Software  Flipbook  Maker.” Inspiratif Pendidikan 10(2):1. doi: 10.24252/ip.v10i2.23519.
Syah,  Rizqon  H.  2020.  “Dampak  Covid-19  Pada  Pendidikan  Di  Indonesia:  Sekolah,
Keterampilan, Dan Proses Pembelajaran.” SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-I 7(5). doi: 10.15408/sjsbs.v7i5.15314.
Tegeh, I. Made. 2014. Model Penelitian Pengembangan . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Triyanto,  Triyanto.  2020.  “Opportunities  and  Challenges  for  Character  Education  in  the Digital Era.” Jurnal Civics: Media Kajian Kewarganegaraan 17(2):175–84.
Ulfa,  R.,  W.  O.  Susilawati,  and  ...  2021.  “Analisis  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  PPKn  Di  SDN  04  Sitiung  Kabupaten  Dharmasraya.” Innovative … 1:125–31.
Widyaiswara.  2020.  “Dampak  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Pendidikan  Dan  Pelatihan Aparatur.” Jurnal Pendidikan Indonesia 1(2745–7141):166–75.
Yamin,  Muhammad,  and  Syahrir  Syahrir.  2020.  “Pembangunan  Pendidikan  Merdeka Belajar  (Telaah  Metode  Pembelajaran).” Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education 6(1):126–36. doi: 10.36312/jime.v6i1.1121.