DOI : 10.31604/ptk.v4i2.1-133-143

## PENGARUH DUKUNGAN SOSIAL TERHADAP MOTIVASI BELAJAR TARUNA POLITEKNIK ILMU PEMASYARAKATAN

## Margareth Yolanda Uli Rohana, Kusmiyanti
Politeknik Ilmu Pemasyarakatan mrgrthylndulirs1@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  berapa  besar  pengaruh  dukungan  sosial  terhadap  motivasi belajar Taruna Politeknik Ilmu Pemasyarakatan Prodi Manajemen Pemasyarakatan Angkatan 55. Metode penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif. Populasi dalam penelitian atau riset ini adalah Taruna Muda Politeknik Ilmu Pemasyarakatan Program Studi Manajemen Pemasyarakatan sebanyak 103 Taruna.  Teknik  Pengambilan  sample  yang  digunakan  ialah  simple  random  sampling  yaitu  dengan  cara pengambilan sampel secara acak. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini ialah berjumlah 82 Taruna. Hasil dari penelitian ini menujukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan dari dukungan sosial terhadap  motivasi  belajar  Taruna  Muda  Politeknik  Ilmu  Pemasyarakatan  Program  Studi  Manajemen Pemasyarakatan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  diketahui  bahwa  hipotesis  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  dukungan  sosial  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  taruna  diperoleh  nilai  thitung  (6,552)  > (1,990)  maka  dinyatakan  bahwa  H0  ditolak  dan  Ha  diterima  dan  memiliki  pengaruh  antara  variabel dukungan sosial (X) terhadap motivasi belajar (Y) adalah bersifat positif.
Kata kunci: Dukungan Sosial, Motivasi Belajar, Taruna

## Abstract
This research aims to find out how much influence social support has on the learning motivation of the Class  55  Polytechnic  Science  Cadets  of  Correctional  Management  Study  Program.  The  method  used  is quantitative  research  methods.  The  population  in  this  study  were  103  youth  cadets  of  Correctional Science  Polytechnic  Study  Program of  Correctional  Management  as  many  as  103  cadets.  The  sampling technique used was simple random sampling, namely by means of random sampling. The sample used in this study amounted to 82 cadets. The results of this study indicate that there is a positive and significant influence of social support on the learning motivation of Youth Polytechnic Correctional Sciences Study Program  Correctional  Management.  Based  on  the  results  of  this  study,  it  is  known  that  the  hypothesis shows  that  social  support  has  an  influence  on  the  learning  motivation  of  cadets,  the  value  of  tcount (6,552)> (1,990) is obtained, so H0 is rejected and Ha is accepted, so the influence of the social support variable (X) on learning motivation (Y) is positive.
Keywords: Social Support, Learning Motivation, Cadet
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 1 Tahun 2021 Hal 133-143

## PENDAHULUAN
Manusia  adalah  makhluk  sosial. Manusia  berinteraksi  satu  sama  lain untuk  memenuhi  kebutuhan  hidupnya. Sama seperti seorang Taruna Politeknik Ilmu Pemasyarakatan yang dapat berkomunikasi serta berinteraksi dengan orang  lain  baik  di  dalam  lingkungan akademis maupun lingkungan luar yaitu masyarakat  merupakan  tuntutan  dari seorang  pelajar  baik  berinteraksi  dalam bentuk kelompok maupun secara individu interaksi tersebut dapat dilakukan oleh seorang Taruna.
Motivasi  ialah  dorongan  yang timbu  dikarenakan  adanya    sebuah rangsangan dari dalam diri maupun dari luar,  sehingga  seseorang  berkeinginan untuk  melakukan  perubahan  tingkah laku  atau  aktivitas  tertentu  agar  lebih giat. Motivasi serta Belajar adalah aspek perilaku manusia yang sangat kompleks. Orang belajar dari pengalaman mereka, sementara kemauan mereka untuk belajar dipengaruhi oleh seperangkat penentu.
Hubungan antara faktor motivasi dan  pembelajaran  telah  menjadi  topik penelitian  yang  menonjol  di  bidang pendidikan tinggi (Jenkins, 2001;
Lynch, 2006). Motivasi diyakini
menjadi  pendorong  untuk  pembelajaran dan  kesuksesan  akademis  (Linnenbrink
&  Pintrich,  2002;  Lynch,  2006).
Motivasi belajar adalah sebuah perilaku dengan  timbulnya  sebuah  perubahan tingkah laku terhadap suatu tujuan yang ingin  dicapai  dalam  belajar  dan  proses tersebut timbul dari dalam diri manusia.
Motivasi dapat didefinisikan sebagai  sejauh  mana  upaya  yang  gigih diarahkan ke suatu tujuan (Johns, 1996). Motivasi belajar merupakan tujuan yang ingin  dicapai  oleh  seorang  Taruna  dan dapat  tercapai  dengan  daya  penggerak
dalam  diri  seorang  Taruna  dalam kegiatan  belajar  dan  memberikan  arah positif pada kegiatan belajar tersebut.
Taruna  dapat  menyadari  serta memahami tujuan yang ingin dicapainya  bila  memiliki  motivasi belajar yang tinggi  pada seorang taruna tersebut.  Bila  seseorang  taruna  akan terdorong  untuk  semakin  giat  dalam kegiatan belajar bila ia memahami cita- citanya secara baik.
Motivasi dapat ditentukan secara intrinsik  oleh  individu  dan  eksternal oleh  sumber  karena  variabel  situasional dan  faktor  lingkungan  (Amabile,  Hill, Hennessey, & Tighe, 1994; Deci, 1980; Ryan & Deci, 2000).

## 1.  Faktor Instrinsik
Faktor  intrinsik  fokus  pada individu daripada pengaturan lingkungan. Faktor-faktor tersebut umumnya  meliputi  sikap  dan  harapan individu,  tujuan  dan  emosi.  Penentu perilaku yang termotivasi secara intrinsik  dapat  dipecah  menjadi  tiga bagian  yang  berbeda  secara  temporer: kontinjensi situasional, proses dan hasil motivasi  dan  kinerja.  Setiap  faktor dapat mempengaruhi pengalaman individu dengan aktivitas dan mempengaruhi motivasi intrinsik berikutnya  (Harackiewicz,  Abrahams,
& Wageman, 1987).
2.  Faktor Ekstrinsik Berbeda dengan motivasi intrinsik,  motivasi  ekstrinsik  bersumber dari lingkungan eksternal hingga pembelajaran.
Motivasi belajar terbagi  menjadi dua yaitu :
a)  Motivasi  intrinsik  terdapat
beberapa  indikator  yaitu determinasi  diri  dan  pilihan personal, pengalaman
Margareth Yolanda Uli Rohana,dkk. Pengaruh Dukungan Sosial Terhadap Motivasi …
optimal, dan dorongan dalam diri. b)  Motivasi ekstrinsik memiliki beberapa indikator ialah penghargaan dan dukungan.
Menurut Suryabrata (Suryabrata, 2004),  ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi motivasi belajar yaitu :

## a) Faktor Eksternal
Faktor  yang  berasal  dari  luar individu dan terbagi menjadi dua yaitu:
1. Faktor sosial Faktor  manusia  lain  baik hadir  secara  langsung  atau tidak langsung
2. Faktor  Non Sosial
Keadaan  udara,  suhu  udara, cuaca,  waktu,  tempat  belajar, dan lain-lain.

## b) Faktor Internal
Faktor  yang  berasal  dari  dalam diri  individu  dan  terbagi  menjadi  2 yakni :
1. Faktor Fisiologis
Keadaan jasmani dan keadaan fungsi-fungsi fisiologis dan 2. Faktor Psikologis Minat, kecerdasan, dan persepsi Dukungan sosial merupakan salah  satu  motivasi  dari  luar,  tidak hanya  motivasi  dari  luar  namun motivasi  yang  dimiliki  Taruna  berasal dari  dalam  dan  luar.  Untuk  mendapat sebuah  informasi  dari  seorang  teman saat sedang adanya  tugas atau kegiatan yang menyangkut perkuliahan merupakan  salah  satu  contoh  bahwa dukungan  sosial  sangat  penting  dalam menunjang motivasi belajar.
House menjelaskan bahwa dukungan  sosial adalah  hubungan interpersonal  yang  melibatkan  dua orang  atau  lebih  untuk  memenuhi kebutuhan dasar individu dalam mendapatkan  rasa  aman,  hubungan
sosial,  persetujuan  dan  kasih  sayang (House,  1981).  Konflik  akan  muncul ketika  seseorang  dalam  pergaulan  dan terdapat   ketidaksesuaian budaya antara pendatang dan masyarakat setempat. Sebagai contoh yaitu ketidakmampuan Taruna dalam menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan barunya.  Sebuah  pemuasan  kebutuhan fisiologik  serta  psikologik  maupun terhadap  tuntutan  sosial  merupakan kebutuhan penyesuaian diri sendiri yang dimiliki setiap manusia. Teman memberikan  pengaruh  besar  dalam motivasi  Taruna  belajar  dan    sangat berperan  dalam  naik  turunnya  prestasi Taruna.
Salah  satu  sumber  dukungan sosial  yaitu  teman  sebaya  dan  teman sebaya  yang  memiliki  pemikiran  dan tingkah  laku  positif  sangat  membantu Taruna untuk memahami bahwa mereka tidak  sendiri  dalam  menghadapi  semua tantangan  untuk  memenuhi  tugas- tugasnnya.  Pasangan,  keluarga,  rekan, partner kerja, atau dosen adalah sumber Dukungan  sosial  yang  berasal  dari orang yang dicintai.
House merumuskan empat bentuk  dukungan  sosial  (Cohen  & Syme, 1985), yakni : 1. Dukungan  Emosional  atau emotional  support  terdapat beberapa indikator yaitu penghargaan,  kasih  sayang, kepercayaan, perhatian.
2. Dukungan  Penghargaan  atau apprisial support terdapat beberapa indikator yaitu persetujuan,  umpan  balik, membandingkan secara positif. 3. Dukungan  Informatif  atau informational support
terdapat  beberapa  indikator yaitu  nasehat,  saranmaupun informasi.
4. Dukungan  Instrumental  atau instrumental  support  terdapat beberapa indikator yaitu
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 1 Tahun 2021 Hal 133-143
berbagai macam bantuan langsung/nyata, uang, tenaga/tindakan, waktu. Menurut  Gerungan  (Gerungan, 2006)  mengemukakan  lingkungan  baru merupakan sebuah stimulus bagi seseorang  yang  terkadang  mampu menjadi  salah  satu  penyebab  hambatan dalam  penyesuaian  diri.  Perguruan tinggi memiliki sifat atau karakter yang sangat  berbeda  dengan  SMA  seperti halnya  sosok  Taruna  Muda  yang  baru saja  mengenal  lingkungan  perguruan tinggi.  Bila  Taruna  Muda  tidak  dapat mengikuti  alur  serta  menyesuaikan  diri terhadap lingkungan barunya maka akan berpotensi  terjadinya  banyak  konflik dan  akan  dihadapi  masalah  didalam akademik  dan  juga    diluar  akademik maka  penyesuaian  diri  merupakan  hal yang  terpenting  bagi  seorang  Taruna Muda.
Dukungan  sosial  juga  berasal dari  orang-orang  yang  berada  disekitar individu seperti keluarga ataupun teman. Penelitian atau riset ini
mempunyai tujuan  untuk menguji berapa  besar  pengaruh  dukungan  sosial yang  didapat  oleh  Taruna  Muda  dari keluarga  ataupun  teman  sehingga  dapat menciptakan  motivasi  belajar  dalam dirinya dalam belajar.
Oleh  karena  itu  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  ada  atau tidaknya  pengaruh  Dukungan  Sosial terhadap Motivasi Belajar Taruna Muda POLTEKIP.  Hasil  dari  penelitian  ini diharapkan dapat menjadi acuan kepada setiap taruna untuk dapat meningkatkan motivasi belajar.
Berdasarkan  pada  teori  dan pengkajian  literatur  serta  fenomena diatas,  peneliti  mengambil  hipotesis sebagai berikut: Ha : Dukungan Sosial berpengaruh  terhadap  Motivasi  Belajar Taruna Muda Program Studi
Manajemen Pemasyarakatan.
Ho  :  Dukungan  Sosial  tidak berpengaruh  terhadap  Motivasi  Belajar Taruna Muda Program Studi Manajemen Pemasyarakatan.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif. Penelitian kuantitatif ialah metode yang digunakan untuk  suatu  penelitian  dalam    meneliti pada  populasi  dan  sampel  tertentu dengan  menggunakan  pengumpulan data  melalui  instrumen  penelitian, analisis  yang  bersifat  kuantitatif  atau statistik,  dengan  tujuan  untuk  menguji hipotesis yang sudah ditetapkan (Sugiyono, 2016).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  berapa  besar  pengaruh Dukungan  Sosial  terhadap  Motivasi Belajar Taruna Politeknik Ilmu Pemasyarakatan  (POLTEKIP).  Analisis data  serta  uji  hipotesis  yang  digunakan dalam riset ini menggunakan uji regresi linear  sederhana  dengan  bantuan  SPSS 23.
Populasi  dalam  penelitian  ini ialah  Taruna  Muda  Poltekip  Program Studi Manajemen Pemasyarakatan yang berjumlah 103 Taruna. Teknik Pengambilan  sample  yang  digunakan ialah sampel acak sederhana atau simple random  sampling  yaitu  dengan  cara pengambilan sampel secara acak dimana  keseluruhan  Taruna  Muda Program Studi Manajemen Pemasyarakatan berhak menjadi anggota sampel. Sampel yang digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah berjumlah  82  Taruna  dari  Program Studi MP atau Manajemen Pemasyarakatan. Berdasarkan  data  diatas  sampel dihitung  menggunakan    rumus  Slovin yaitu sebagai berikut :
n =          N 1+N (e²)
Keterangan :
N : Besar Populasi
n  : Besar Sampel e : Tingkat kepercayaan/
ketepatan  yang  diinginkan
(0%-10%)
n =         103
1+103 (0,05²)
=          103
1,25

## = 82 responden
Sampel  dalam  penelitian  ini adalah sebanyak 82 Taruna.
Variabel Penelitian Menurut
Hatch dan Farhady (Hatch dan Farhady, 1981)  “Variable  didefinisikan  sebagai suatu atribut seseorang atau obyek yang mempunyai  variasi  antara  satu  orang dengan  yang  lain  atau  satu  obyek dengan  obyek  yang  lain.  Dalam penelitian  ini  terdiri  dari  dua  variabel yaitu  :  variabel  bebas  (independent variabel) dan variabel terikat (dependent variabel). Variabel Bebas dalam penelitian  ini  ialah  Dukungan  Sosial. Sedangkan  untuk  variabel  Terikat  pada penelitian ini ialah Motivasi Belajar.
Tabel 1.1 Variabel Dukungan Sosial Dimensi Indikator Dukungan Emosional Perhatian dan Kasih Sayang
Dukungan Penghargaan
Dorongan Terhadap  Perasaan Seseorang Memberikan Pandangan  Posistif Terhadap Seseorang Dukungan Informasi Pemberian  Saran, Nasehat Atau
Arahan Dukungan Instrumental Membantu Menyelesaikan Tugas Dengan Waktu,  Uang,  Dan Tindakan Tabel 1.2 Variabel Motivasi Belajar Dimensi Indikator Motivasi Intrinsik Determinasi diri dan pilihan personal Dorongan  dalam diri Pengalaman optimal Motivasi Ekstrinsik Penghargaan Dorongan belajar Alat yang dipilih untuk membantu dan  digunakan  oleh  peneliti  dalam melakukan kegiatannya untuk
mengumpulkan  data  agar  kegiatan tersebut  menjadi  sistematis  dan  dapat mempermudah  merupakan  pengertian dari  Instrumen  Penelitian.  Instrumen penelitian  yang  digunakan  dalam  riset atau  penelitian  ini  berupa  kuesioner yang  dibuat  oleh  peneliti.  Instrumen penelitian yang digunakan adalah kuesioner  tertutup,  artinya  responden hanya diberi kesempatan untuk memilih jawaban yang telah disediakan.
Responden  diberikan  beberapa pilihan  untuk  alternatif  jawaban  berupa pernyataan :
1. Sangat Tidak Setuju (STS)
2. Tidak Setuju (TS)
3. Setuju (S)
4. Sangat Setuju (SS)
Riset ini menggunakan dua sumber  yakni  sumber  primer  dan sumber  sekunder.  Sumber  primer  di dapatkan  melalui  penyebaran  kuesioner google form, sedangkan sumber
sekunder  di  dapat  melalui  buku,  jurnal, dan internet.
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 1 Tahun 2021 Hal 133-143

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Uji Validitas
Uji  Validitas  adalah  suatu  ukuran untuk  mengukur  valid  atau  tidaknya sebuah  instrumen.  Validitas  adalah suatu ukuran yang menunjukkan bahwa variabel  yang  diukur  memang  benar- benar variabel yang hendak diteliti oleh peneliti (Zulganef, 2006).
Pengujian validitas dan reliabilitas dalam penelitian atau riset ini menggunakan  bantuan  program  SPSS 23  untuk  mengetahui  sejauh  mana ketepatan dan kecermatan suatu instrumen pengukuran dalam
melakukan  fungsi  ukurnya.  Dengan program  SPSS  tersebut  data  yang  akan diperoleh  dapat  relevan  atau  sesuai dengan  tujuan  diadakannya  pengukuran tersebut.  Mengkorelasikan  antara  skor yang diperoleh dari penjumlahan semua skor  pertanyaan  adalah  langkah  dalam melakukan uji validitas.
Korelasi
tersebut kemudian
dibandingkan  dengan  r  tabel  koefisien korelasi person, jika nilai  korelasi  lebih besar  dari  pada  nilai  r  tabel  koefisien korelasi  person  maka  item  pertanyaan yang  diajukan  pada  responden  tersebut signifikan,  sehingga  dapat  dikatakan bahwa kuisioner tersebut valid.

## Tabel 1.3
Hasil Uji Validitas Variabel X “Dukungan Sosial” No Rtabel Rhitung Ket X1 0,220 0,750 VALID X2 0,220 0,597 VALID X3 0,220 0,733 VALID X4 0,220 0,692 VALID X5 0,220 0,612 VALID
Tabel  diatas  merupakan  tabel validitas variabel  X (Dukungan Sosial). Kriteria ujinya adalah jika nilai Pearson Correlation > r table. Berdasarkan tabel diatas  menunjukkan  bahwa  variable Dukungan  Sosial  yang  menjadi  bahan penelitian  yang  diteliti  menunjukkan  r hitung lebih besar daripada r table. Nilai r  table  untuk  n  =  82  dengan  taraf signifikasi  0,05  yaitu  (0,220)  ,  maka data  disimpulkan  yang  didapatkan dinyatakan valid.
Tabel 1.4 Hasil Uji Validitas Variabel Y “Motivasi Belajar” No Rtabel Rhitung Ket Y1 0,220 0,626 VALID Y2 0,220 0,642 VALID Y3 0,220 0,680 VALID Y4 0,220 0,684 VALID Y5 0,220 0,555 VALID
Tabel  diatas  merupakan  tabel validitas  variabel  Y  (Motivasi  Belajar). Kriteria ujinya adalah jika nilai Pearson Correlation > r table. Berdasarkan tabel diatas  menunjukkan  bahwa  variable motivasi  belajar  yang  menjadi  bahan penelitian  yang  diteliti  menunjukkan  r hitung lebih besar daripada r table. Nilai r  table  untuk  n  =  82  dengan  taraf signifikasi  0,05  yaitu  (0,220)  ,  maka data  disimpulkan  yang  didapatkan dinyatakan valid.

## B. Uji Reliabilitas
Selanjutnya  setalah  dilakukan  uji validitas  maka  dilanjutkan  dengan melakukan  uji  reliabel  yang  memiliki tujuan  untuk  melihat  apakah  indeks yang memperlihatkan sejauhmana suatu alat  pengukuran  dapat  dipercaya  serta diandalkan  terhadap  data-data  yang  ada sebagai  syarat  uji  analisis. Menurut
Margareth Yolanda Uli Rohana,dkk. Pengaruh Dukungan Sosial Terhadap Motivasi …
Harrison (Zulganef, 2006) uji reliabilitas adalah ukuran yang menunjukkan  bahwa  alat  ukur  yang digunakan  dalam  penelitian  prilaku yang  memiliki  kendala  sebagai  alat ukur,  diantaranya  melalui  konsistensi hasil  pengukuran  dari  waktu  ke waktu jika  fenomena  yang  diukur  tidak berubah-ubah.
Pengujian reliabilitas
menggunakan  rumus  Alpha  Cronbach, dengan kaidah sebagai berikut :
a.  Jika  koefisien  alpha  <  0,6,  maka dinyatakan  butirbutir  variabel  yang diteliti tidak reliabel.
b.  Jika  koefisien  alpha  ≥  0,6,  maka dinyatakan  butirbutir  variabel  yang diteliti reliabel.
Tabel 1.5
Hasil Uji Reliabilitas “Dukungan Sosial” (X) Berdasarkan tabel 1.5 menunjukkan  bahwa  nilai  cronbah’s alpha  lebih  besar  daripada  0,6  maka dapat  dikatakan  bahwa  menunjukkan hasil  uji  reliabilitas  variabel  dukungan sosial adalah reliabel.
Tabel 1.6
Hasil Uji Reliabilitas
“Motivasi Belajar” (Y)
Berdasarkan
tabel diatas
menunjukkan  bahwa  nilai  cronbah’s alpha  lebih  besar  daripada  0,6  maka
dapat  dikatakan  bahwa  menunjukkan hasil  uji  reliabilitas  variabel  motivasi belajar adalah reliabel.

## C. Uji Asumsi Klasik
Uji  dalam penelitian ini  bertujuan untuk menunjukkan data yang
digunakan  terdapat  kekeliruan  dalam asumsi  klasik  atau  tidak.  Pada  uji asumsi  penelitian  ini  yang  digunakan yaitu uji normalitas. Hasil dari uji yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut :

## a) Uji Normalitas
Uji  normalitas  pada  penelitian  ini untuk  mengukur  apakah  dalam  model regresi, variabel pengganggu atau residual memiliki distribusi yang normal.  Metode  uji  normalitas  yang dapat digunakan untuk menguji normalitas residual adalah kolmogorov- Sminov (KS).
Tabel 1.7 Hasil Uji Normalitas Kolmogorov Smirnov One-Sample Kolmogorov-Smirnov
Test Unstandard ized Residual N 82 Norma l Param eters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 1.5000345 1 Most Extrem e Differe nces Absolute .074 Positive .065 Negative -.074 Test Statistic .074 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d Monte  Sig. .728 e Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .698 5
Reliability Statistics Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items .623 .638 5
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 1 Tahun 2021 Hal 133-143
Carlo Sig. (2- tailed) 99% Confide nce Interval Lower Bound .717 Upper Bound .740 Berdasarkan  uji  normalitas  diatas menunjukan bahwa nilai yang
dihasilkan  pada  Monte  Carlo  Sig. sebesar 0,728 yang dapat diartikan nilai tersebut lebih besar daripada 0,05 maka dikatakan  data  tersebut  berditribusi normal.

## D. Uji Hipotesis
Analisis regresi sederhana
merupakan  alat  yang  digunakan  dalam menguji  hipotesis  dalam  penelitian  ini. Analisis  tersebut  digunakan  untuk mengukur  kekuatan  hubungan  antara variabel  bebas  dengan  variabel  terikat, serta untuk menunjukkan arah hubungan variable. Uji regresi
sederhana  digunakan  untuk  mengkaji pengaruh variabel bebas terhadap variabel  terikat  secara  parsial  (masing- masing).

## Tabel 1.8
Hasil Koefisien Determinasi Pengaruh Dukungan Sosial terhadap Motivasi Belajar
Model Summary b
Model R R
Square Adjust ed R Square Std. Error of the Estimate 1 .591 a .349 .341 1.509
Nilai  R  yang  merupakan  simbol dari  koefisien.  Dari  tabel  diatas  dapat dijelaskan  bahwa  besarnya  korelasi  (R) yaitu  0,591    dari  output  tersebut diperoleh  koefisien  determinasi  (R Square)  sebesar  0,349  yang  dikatakan bahwa pengaruh variabel bebas (Pengaruh  Dukungan  Sosial)  terhadap variabel  terikat  (Motivasi  Belajar) adalah 34.9%.
Tabel 1.9 Hasil pengujian Signifikansi Pengaruh
Dukungan Sosial Terhadap Motivasi Belajar ANOVA Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Reg ress ion 97.803 1  97.803 42.9 29 .00 0 b Resi dual 182.258  80 2.278 Tot al 280.061  81
Berdasarkan  hasil  tabel  output diatas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  F hitung  adalah    42,929  dengan  tingkat signifikasi  sebesar  0,000  <  0,05,  maka dapat disimpulkan bahwa model regresi dapat dipakai untuk memprediksi variabel  Motivasi  Belajar  atau  dapat dikatakan  adanya  pengaruh  Variabel Pengaruh Dukungan Sosial (X) terhadap Variabel Motivasi Belajar (Y).
Tabel 1.10
Hasil Koefisien Regresi Pengaruh
Dukungan Sosial Terhadap Motivasi
Belajar
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Standar dized Coefficie nts
t Sig. B Std. Error Beta 1  (Const ant) 5.476 1.832 2.99 0 .004 Dukun gan_S osial .652 .100 .591 6.55 2 .000
Dari  tabel  diatas  dapat  dilihat bahwa nilai Constant  (a) sebesar 5,476, sedangkan  nilai  Pengaruh  Dukungan Sosial  (b)  sebesar  0,652,  sehingga persamaan  ini  regresinya  dapat  ditulis  : Y = a+b X Y = 5,476 + 0,652.
Margareth Yolanda Uli Rohana,dkk. Pengaruh Dukungan Sosial Terhadap Motivasi …
Keterangan persamaan diatas
dapat dijelaskan :
•   Nilai constant Motivasi Belajar adalah 5,476.
•   Koefisien  regresi  X  sebesar 0,652  yang  dapat  disimpulkan bahwa  setiap  penambahan  1% nilai Pengaruh Dukungan Sosial, maka nilai partisipasinya bertambah sebesar 0,652. Koefisien regresi linear sederhana tersebut bernilai positif, sehingga dapat dikatakan bahwa  arah  pengaruh  variabel X terhadap Y adalah positif.
Pengambilan  keputusan  dalam  uji regresi linear sederhana.
•   Berdasarkan  nilai  signifikasi
sebesar 0,000  < 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel  Pengaruh  Dukungan Sosial (X) berpengaruh terhadap variabel Motivasi
Belajar (Y).
•   Berdasarkan  nilai  t  :  diketahui nilai  Thitung  lebih  sebesar 6,552 > Ttabel 1,990, sehingga
dapat disimpulkan bahwa variabel  Pengaruh  Dukungan Sosial (X) berpengaruh terhadap variabel Motivasi
Belajar (Y). Berdasarkan hasil-hasil diatas menjelaskan  bahwa  dukungan  sosial memberikan pengaruh terhadap motivasi belajar Taruna Muda
Politeknik  Ilmu  Pemasyarakatan  Prodi MP.  Faktor  yang  mendasari  adanya motivasi dalam belajar juga dikarenakan timbulnya  dukungan  sosial  dari  faktor lingkungan.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa Taruna yang mendapatkan dukungan  sosial  positif  akan  lebih termotivasi  dalam  belajarnya  karena Taruna  tersebut  merasa  yakin  bahwa mereka
dicintai, dihargai, dan
diperhatikan serta mahasiswa juga tidak
akan  merasa  sendiri  saat  menghadapi permasalahan baik dalam bidang akademik  maupun  non  akademik  atau masalah-masalah  pribadinya.  Dengan kondisi  itu  mahasiswa  akan  lebih bersemangat dan bergairah dalam mengadapi tugas belajarnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis diatas mengenai pembahasan tentang pengaruh  Dukungan  Sosial  terhadap motivasi  belajar  pada  Taruna  Muda Politeknik Ilmu Pemasyarakatan Program Studi Manajemen Pemasyarakatan,  maka  dapat  diambil kesimpulan bahwa dari hasil analisis uji T, hipotesis dapat diterima, yang berarti bahwa Dukungan Sosial (X) berpengaruh  secara  signifikan  terhadap Motivasi  Belajar  (Y).  Hasil  analisis regresi linier sederhana dapat disimpulkan hasil penelitian menunjukkan Dukungan Sosial mempunyai pengaruh terhadap motivasi belajar  taruna  diperoleh  nilai  thitung atau  p  value  (6,552)  >  (1,990)  maka dapat  disimpulkan  bahwa  H0  ditolak dan Ha diterima, dan terdapat pengaruh antara  variabel  Dukungan  Sosial  (X) terhadap  Motivasi  Belajar  (Y)  adalah bersifat  positif.  Hal  ini  berarti bahwa semakin tinggi tingkat Dukungan Sosial terhadap  Motivasi  Belajar  pada  Taruna Muda  Politeknik  Ilmu  Pemasyarakatan Program Studi Manajemen
Pemasyarakatan  maka  semakin  tinggi pula motivasi belajar yang dapat dicapai oleh  taruna.  Berdasarkan  penelitian diatas,  peneliti  mengharapkan  untuk Taruna  meningkatkan  dukungan  sosial kepada  teman  dekatnya  agar  mereka termotivasi  dalam  motivasi  belajar  dan juga diharapkan bagi Taruna Muda agar meningkatkan  tingkat  kedisiplinan,  dan meningkatkan motivasi belajarnya untuk  meraih  tujuan.  Bagi  peneliti selanjutnya  diharapkan  penelitian  ini digunakan  sebagai  salah  satu  sumber data  dan  dilakukan  penelitian  lebih
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 1 Tahun 2021 Hal 133-143
lanjut berdasarkan bentuk-bentuk variabel yang ada. Peneliti menyarankan untuk menggunakan metode yang berbeda seperti wawancara mendalam untuk mengetahui sejauh apa dukungan  sosial  teman  sebaya  dan motivasi belajar Taruna.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terimakasih karena  penelitian  atau  riset  ini  dapat berjalan  dengan  lancar  tanpa  adanya hambatan  dan  kendala  apapun  serta adanya  bantuan  dan  dukungan  dari berbagai pihak. Serta peneliti mengucapkan terimakasih banyak kepada  Civitas  Akademika  Politeknik
Ilmu  Pemasyarakatan,  Ibu  Kusmiyanti, S.Sos.,  M.Si  selaku  dosen  mata  kuliah Metode Penelitian  Kuantitatif  yang telah  membimbing  pembuatan  artikel ini, Taruna Muda POLTEKIP Angkatan 55  Prodi  Manajemen  Pemasyarakatan, serta  pihak  lainnya  yang  tidak  dapat disebutkan  satu-persatu.  Terimakasih atas  kerjasamanya,  semoga  penelitian ini  dapat  bermanfaat  untuk  pendidikan di  POLTEKIP  kedepannya  dan  dengan hasil  penelitian  ini  Motivasi  Belajar Taruna dapat lebih baik untuk dikembangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Hsu, Jyh  Yih, Chia Chen Chen, and Po Feng Ting. 2018. “Understanding MOOC Continuance: An Empirical Examination  of  Social  Support
Theory.” Interactive  Learning
Environments 26(8): 1100–1118.
https://doi.org/10.1080/1049482 0.2018.1446990. Li, Kam Cheong et al. 2018. “Effects of Mobile Apps for Nursing Students:  Learning  Motivation, Social  Interaction  and  Study Performance.” Open  Learning 33(2): 99–114. https://doi.org/10.1080/0268051 3.2018.1454832. Maimunah,  Siela.  2020.  “Pengaruh Dukungan  Sosial  Dan  Efikasi Diri Terhadap Penyesuaian Diri.” Psikoborneo: Jurnal Ilmiah Psikologi 8(2): 275–82. Muhammad Fauzan Faqih. 2020. “Pengaruh  Dukungan  Sosial Teman  Sebaya  Terhadap  Stres
Akademik  Mahasiswa  Malang Yang Bekerja.” Skripsi . Tan,  Kit  Aun.  2019.  “The  Effects  of Personal Susceptibility and Social Support on Internet Addiction:  An  Application  of Adler’s  Theory  of  Individual Psychology.” International Journal  of  Mental  Health  and Addiction 17(4): 806–16. Tsai,  Chia  Hui,  Ching  Hsue  Cheng, Duen  Yian  Yeh,  and  Shih  Yun Lin.  2017.  “Can  Learning Motivation Predict Learning Achievement?  A  Case  Study  of a  Mobile  Game-Based  English Learning  Approach.” Education and  Information  Technologies 22(5): 2159–73. http://dx.doi.org/10.1007/s10639 -016-9542-5. Tunggadewi, Titis Pramesti, and Yeniar Indriana. 2017. “Hubungan  Antara  Dukungan Sosial Dengan Motivasi  Belajar Pada Santri Di Pesantren Tahfidz  Daarul  Qur’an  Jawa Tengah.” Empati 6(3): 313–17. Wijaya, Anak Agung Ayu Rianika, and
Putu  Nugrahaeni  Widiasavitri.

## 2019.  “Hubungan  Dukungan
Sosial  Teman  Sebaya  Terhadap Motivasi Berprestasi Pada Remaja Awal Di Kota Denpasar.” Jurnal  Psikologi Udayana 6(02): 261. Zulkarnain, Muhammad, Erita Yuliasesti  Diah  Sari,  Purwadi. 2019. “Peranan Dukungan Sosial  Dan  Self  Esteem  Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar.” Prosiding  Seminar
Nasional  Magister  Psikologi Universitas  Ahmad  Dahlan : 447–53.