e-ISSN: 2686-5238, p-ISSN 2686-4916
DOI: https://doi.org/10.31933/jemsi.v4i4 Received: 26 Februari 2023, Revised: 11Maret 2023,  Publish: 13 Maret 2023 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Manajemen Kepala Madrasah dalam Pengembangan Karir Guru di Madrasah Aliyah Negeri 5 Batanghari
Linziyatul Maula 1 , Jamilah Jamilah 2 , Minnah Elwiddah 3
1 Universitas Islam Negeri  Sulthan Thaha Saifudin, Jambi, Indonesia, linziatulmaula@gmail.com 2 Universitas Islam Negeri  Sulthan Thaha Saifudin, Jambi, Indonesia, sabrisananjamilah@gmail.com 3 Universitas Islam Negeri  Sulthan Thaha Saifudin, Jambi, Indonesia, elwiddahminnah@gmail.com

## Korespondensi Penulis: Linziyatul Maula
Abstract: The purpose of this research is to analyze the Management of Madrasah Principals in  Teacher  Career  Development,  this  research  was  conducted  at  MAN  5  Batanghari.  the variables used in this study were management, the role of the madrasah/school principal, and teacher  career  development.  This  research  is  descriptive  and  qualitative.  data  collection  is used  through  observation,  interviews,  and  documentation.  The  role  of  the  Head  of  the Madrasa/school includes Educator, Manager, Administrator, Supervisor, Leader, Innovator, and Motivator. There are two types of teacher development, namely Career Development and Professional  Development.  So  it  can  be  concluded:  1)  Management  of  Madrasah  Heads  in Teacher Career Development at Madrasah Aliyah Negeri 5 Batanghari; 2) Inhibiting Factors of  Madrasah  Principal  Management  in  Teacher  Career  Development  at  Madrasah  Aliyah Negri  5  Batanghari;  and  3)  Efforts  Made  by  the  Head  of  Madrasah  in  Developing  Teacher Careers at Madrasah Aliyah Negeri 5 Batanghari.
Keywords: Management, Head of Madrasah or School, Career Development.
Abstrak : Tujuan dari penelitian ini untuk menganalisi  Manajemen Kepala Madrasah Dalam Pengembangan  Karir  Guru,  penelitian  ini  dilakukan  di  MAN  5  batanghari.  variabel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  manajemen,  peran  kepala  madrasah/  sekolah,dan pengembangan karir guru. Penelitian ini bersifat kualitatif deskriptif. pengumpulan data yang digunakan melalui observasi, wawncara dan dokumentasi. Peran Kepala Madrasa/ sekolah ini meliputi, Edukator,  Manajer,  Administrator,Supervisor,  Leader,  Inovator  Dan  Motivator . Pengembangan  guru  itu  ada  dua  yaitu Pengembangan  Karir  Dan  Pengembangan  Profesi . Maka dapat disimpukan: 1) Manajemen Kepala Madrasah Dalam Pengembangan Karir Guru Di  Madrasah  Aliyah  Negeri  5  Batanghari;  2)  Faktor  Penghambat  Manajemen  Kepala Madrasah Dalam Pengembangan Karir Guru Di Madrasah Aliyah Negri 5 Batanghari; dan 3) Upaya  Yang  Di  Lakukan  Kepala  Madrasah  Dalam  Pengembangan  Karir  Guru  Di  Madrasah Aliyah Negeri 5 Batanghari.
Kata Kunci: Manajemen, Kepala Madrasah atau Sekolah, Pengembangan Karir.

## PENDAHULUAN
Secara  umum,  pengertian  manajemen  merupakan  suatu  seni  dalam  ilmu  dan pengorganisasian seperti menyusun perencanaan, membangun organisasi dan pengorganisasiannya,  pergerakan,  serta  pengendalian  atau  pengawasan.  Bisa  juga  diartikan bahwa manajemen merupakan suatu ilmu pengetahuan yang sistematis agar dapat memahami mengapa dan bagaimana manusia saling bekerja sama agar dapat menghasilkan sesuatu yang bermanfaat bagi orang lain maupun golongan tertentu dan masyarakat luas. Secara etimologis, pengertian  manajemen  merupakan  seni  untuk  melaksanakan  dan  mengatur.  Manajemen  ini juga  dilihat  sebagai  ilmu  yang  mengajarkan  proses  mendapatkan  tujuan  dalam  organisasi, sebagai usaha bersama dengan beberapa orang dalam organisasi tersebut. Sehingga, ada orang yang merumuskan dan melaksanakan tindakan manajemen yang disebut dengan manajer. 1 Manajer  adalah  orang  yang  bertanggung  jawab  untuk  mengarahkan  usaha  yang bertujuan  membantu  organisasi  dalam  mencapai  sasarannya.  Mengelola  pekerjaan  manajer berarti  kita  berbicara  tentang  empat  fungsi  spesifik  dari  manajer,  yaitu  merencanakan, mengorganisasikan,  memimpin,  dan  mengendalikan.  Dari  empat  fungsi  diatas  maka dinamakan manajemen. 2 Tugas manajer secara umum adalah mengatur keseimbangan sebuah manajemen.  Lalu  melakukan  perencanaan,  mengelola  dan  mengawasi  kegiatan  dalam manajemen.  Ditambah  lagi  menentukan  standar  kualitas,  mengadakan  evaluasi  dan memberikan pengaruh baik kepada karyawan.
Konsep  manajemen  sampai  hari  ini  masih  di  perbincangkan,  ada  yang  menyamakan istilah manajemen sama dengan administrasi, karena manajemen ini merupakan satu kesatuan yang  tidak  bisa  dipisahkan.  Menurut  Pidarta  yang  dikutipnya  dari  Davis  perbedaan manajemen dan administrasi dilihat dari fungsi manajemen itu sendiri. Fungsi manajerial itu adalah manajemen sedangkan fungsi operasional itu merupakan administrasi. 3
Menurut  wagner  dan  Holenbeck  yang  dikutip  maysah,  manajemen  merupakan sebuahtahapan  perencanaan  dan  pengorganisasian  untuk  menggapai  tujuan  melalui  tugas kerja  masing  –  masing.Menurut W.  Griffin yang  dikutip  Maysah,  manajemen  adalah seperangkat aktivitas yang meliputi: perencanaan dan pengambilan keputusan, pengorganisasian,  pengarahan  dan  pengawasan  yang  dilaksanakan  langsung  oleh  suatu sumber  daya  untuk  mencapai  sasaran  secara  efektif  dan  efisien. 4 Yaitu  Menurut  Melayu  S. yang  diambil  Yeti  Heryati,  manajemen  adalah  ilmu  dan  seni  mengatur  proses  pemanfaatan sumber  daya  manusia  dan  sumber  lainnya  secara  efektif  dan  efisien  untuk  mencapai  tujuan tertentu. 5
Dengan  demikian  dari  beberapa  pengertian  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa manajemen  itu  memiliki  fungsinya  sebagai  planing  (perencanaan),  organizing  (organisasi), actuating (pelaksanaan) dan controlling (pengawasan).Dalam hal ini Kepala Madrasah selaku pimpinan  atau  manajer  harus  mengetahui  4  komponen  atau  fungsi  dari  manajemen  tersebut, dimana keempat komponen ini saling berkaitan. Hal ini sangat menunjang dari kinerja kepala madrasah dalam menata fungsinya sebagai kepala madrasah.
1 “Berita”, S2 Universitas Surya Darma, Accessed Juni 13, 2019 , https://s2.universitassuryadarma.ac.id/2019/06/13/pengertian-dan-fungsi-manajemen/
2 Punto  Wicaksono,  “Tugas  Dan  Kewajiban  Manajer  Perusahaan,”  Artikel  Leadership,  Maret  18,  2021, https://www.qubisa.com/article/tugas-dan-kewajiban-manajer-perusahaan.
3 Mukhtar Latif, Suryawahyuni, Teori Manajemen Pendidikan (Jakarta: kencana, 2018), 4.
4 Maisah, Manajemen Pendidikan (Jakarta: Reference, 2013), 1.
5 Yeti Heryeti, Mumuh Muhsin, Manajemen Sumber Daya Pendidikan (Bandung: Pustaka Setia, 2014), 39.
Dalam  proses  pendidikan  umumnya,  kepala  madrasah  merupakan  penuntut  bagi  para majlis  guru.  Kemajuan  suatu  lembaga  pendidikan  (madrasah)  akan  dipengaruhi  oleh  tingkat kemampuan kepala madrasah sebagai manajemen dalam menata dan memberi arahan kepada para  majlis  guru  agar  dapat  menjalankan  tugasnya  dengan  baik  dan  benar.  Oleh  Karena  itu, untuk menjadi kapala madrasah sudah seharusnya memiliki potensi sumber daya  yang dapat selalu tumbuh dan berkembang agar dapat melakukan fungsinya secara professional.
Kepala  madrasah  sebagai  pemimpin  sudah  tentu  tidak  hanya  sebatas  menciptakan suasana belajar mengajar yang efektif, akan tetapi lebih dari itu, kepala madrasah juga harus benar-benar  mengetahui  apakah  dengan  terciptanya  suasana  belajar  mengajar  yang  efektif telah dapat dirasakan oleh setiap majelis guru dan para murid sepenuhnya.
Kepala  madrasah  sebagai  pemimpin  merupakan  motor  penggerak,  penentu  arah kebijakan  sekolah,  yang  akan  menentukan  bagaimana  tujuan-tujuan  sekolah  direalisasikan agar dapat meningkatkan kualitas sekolah untuk itu kepala madrasah dituntut untuk senantiasa meningkatkan  peran  kinerja  agar  efektivitas,  yaitu  upaya  untuk  menyajikan  layanan pendidikan  yang  baik  dari  proses  perencanaan  hingga  pelaksanaan  dan  mengaplikasikan kerjasama yang baik dengan tim manajemen atau tenaga pendidik pada umumnya.Oleh sebab itu peran kepala madrasah dalam hal ini sangat menetukan untuk pengembangkan karir guru, diantaranya  melalui  salah  satu  fungsinya  yaitu  kepala  madrasah  sebagai  manajer. 6 Manajer juga harus memperhatikan mutu pengajaran melalui jenjang karir.
Karir  adalah  adalah  perkembangan  dan  kemajuan  dalam  pekerjaan  seseorang. Pengembangan  karir  ini  merujuk  pada  proses  pengembangan  keyakinan  dan  nilai, keterampilan dan bakat, minat, karakteristik kepribadian dan pengetahuan tentang dunia kerja sepanjang  hayat.  Pengembangan  karir  sedikit  banyak  mempengaruhi  kualitas  dan  kuantitas kerja  seseorang  termasuk  guru.  Untuk  meningkatkan  pengembangan  karir  guru,  maka  guru garus  tahu  4  kompetensi  yang  harus  di  milikinya,  yaitu  kompetensi  pribadi,  kompetensi social, kompetensi pedagodik dan kompetensi professional. Dalam hal ini peneliti membatasi penelitiannya  hanya  kompetensi  pendagogik  dan  profesionalnya  saja.  Sesuai  dengan korelasinya dengan manajemen kepala madrasah dalam pengembangan karir guru.
Untuk  mewujudkan  tujuan  karir  yang  diharapkan  maka  kepala  madrasah  harus melaksanakan perannya, yaitu sebagai,Edukator, Manajer, Administrator, Supervisor, Leader, Innovator  Dan  Motivator  (EMASLIM). 7 Karena  dari  peran  ini  akanmuncul  pengembangan karir guru dalam hal pendagogik dan profesionalnya.

## METODE
Pendekatan  yang  dilaksanakan  peneliti  adalah  dengan  menggunakan  study  kualitatif untuk  mengetahui  lebih  jauh  pelaksanaan  kegiatan  manajerial  yang  dilaksanakan  oleh pemimpin lembaga pendidikan untuk mengembangkan profesi seorang pengajar.
Data yang dipakai untuk penelitian ini terbagi menjadi dua, yaitu data perimer dan data sekunder. Pertama ,  Data  Perimer  Adalah  Data  yang  dikumpulkan  langsung  oleh  pengamat umumnya  dari  pengamatan  secara  langsung  (informan  subjek)  melalui  dengan  beberapa langkah  yaitu  wawancara,  dokumentasi,  survey,  observasi.  Data  esensial  dalam  peneliti  ini adalah  informasi  tentang  Manajemen  Kepala  Sekolah  Dalam  Pengembangan  Karir  di Madrasah  Aliyah  Negeri  5  Pemayung. Kedua ,  data  Sekunder  merupakan  data  yang  didapat secara tidak langsung oleh peneliti tetapi diklasifikasikan oleh pihak kedua atau ketiga  yang berupa  dokumen  atau  peristiwa  lisan  atau  tertulis  misal  sejarah  madrasah,  geografi,  struktur organisasi, kondisi peserta didik, kependidikan, tenaga administrasi, sarana dan prasarana.
6 Helmawati, Meningkatkan Kinerja Kepala Sekolah/ Madrasah Melalui Manajerial Skill (Jakarta: Rineka Cipta, 2014), 25.
7 E. Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Professional (Bandungi: Remaja Rosdakarya, 2011), 98.
Tehnik  pengumpulan  data  merupakan  cara-cara  yang  paling  strategis  dalam  penelitian karena tujuan menganalisis adalah untuk memperoleh data. Tanpa tehnik pengumpulan data, peneliti  tidak  akan  memperoleh  data  yang  memenuhi  sekumpulan  kriteria  data.  Jadi  peneliti memakai tehnik sebagai berikut yaitu, Pertama , Investigasi didefinisikan sebagai pengamatan sistematis  dan  pencatatan  fenomena  atau  fenomena  yang  diselidiki. Kedua ,  Tehnik Wawancara yang dimanfaatkan dalam penelitian kualitatif yaitu wawancara mendalam, yaitu proses  mendapatkan  informasi  supaya  tujuan  penelitian  dengan  Tehnik  tanya  jawab  secara tatap  muka  antara  yang  diwawancarai  dengan  informen  atau  yang  diwawancarai,  dengan bukti  wawancara. Kedua, dokumentasi  memerlukan  seperangkat  alat  atau  instrumen  yang memandu proses pengumpulan data dokumen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Manajemen Kepala Madrasah Dalam Pengembangan Karir Guru Di Madrasah Aliyah Negeri 5 Batanghari
Manajemen  adalah  suatu  proses  atau  kerangka  kerja  yang  melibatkan  bimbingan  atau arahan suatu kelompok kerja kerarah organisasi yang nyata.Sebagai mana firman Allah yang berkenaan dengan manajemen sebagai berikut:
“Dia mengatur urusan dari langit ke bumi, kemudian (urusan) itu naik kepadanya dalam satu hari yang kadarnya adalah seribu tahun menurut perhitunganmu.” (As Sajdah: 5).
Manajemen  yang  dikutip  maisa  dari  Ricky  W  Griffin,  bahwasanya  manajer  harus memiliki 4 komponen dalam manajemennya, yaitu:
1. Perencanaan (planning)
Islam  mengajarkan  kita  tentang  perencanaan  secara  jelas  dan  terperinci.  Al-quran dan sunnah merupakan sumber ilmu dan pedoman bagi kita untuk menindak lanjuti segala permasalahan didalam kehidupan kita. Allah SWT berfirman :
“Dan tidak  ada seekor burung pun di  muka bumi  dan burung-burung  yang terbang dengan  kedua  sayapnya,melainkan  umat  umat  (juga)  seperti  kamu,  dan  tidak  ada  sesuatu pun  yang  kami  luputkan  di  dalam  kitab.  Kemudian  kepada  allah  swt  mereka  di kumpulkan.” (QS. Al An’am 6: 38). 8
Dalam suroh yang lain allah jg berfirman:
“Hai  orang  orang  yang  beriman  bertakwa  kepada  allah  dan  hendaklah  setiap  diri memperhatikan apa yang telah di perbuat untuk hari esok, dan bertakwa-lah kepada Allah, Sesungguhnya Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan.”(QS.Al Hasyr,59: 18).
Dari kedua ayat tersebut, dapat kita ambil makna yang tersirat, bahwa makhluk hidup memiliki  aktivitasnya  masing-masing,  dan  setiap  aktivitas  tersebut  akan  dicatat  sebagai amal perbuatan, dari hal paling kecil sampai hal yang paling terbesar akan tercatat  secara rinci  dan  detail  oleh  malaikat.  Kelak  buku  amalan  tersebut  akan  menjadi  saksi
8 Departemen Agama RI,  AL-Qur‟an danTerjemahannya (Jakarta: Departemen Agama RI, 2006), 177.
diYaumulHisab.  Untuk  itu  perlu  adanya  perencanaan  dalam  melakukan  suatu  aktivitas, karena  manusia  berbeda  dengan  mahluk  hidup  lainnya,manusia  memiliki  aktivitas  yang dinamis, berbeda dengan tumbuhan dan hewan. Karena manusia dibekali oleh akal pikiran, hal ini merupakan faktor yang membedakan manusia dengan mahluk hidup lainnya dialam dunia.
Perencanaan  adalah  proses  penetapan  tujuan  dan  penentuan  apa  yang  harus dikerjakan untuk merealisasikannya. Jadi,  yang dimaksud dengan perencanaan (Planning) dalam manajemen adalah menentukan tujuan organisasi dan memutuskan cara yang terbaik untuk mencapainya.
Perencanaan  atau  Planning  merupakan  kegiatan  yang  merupakan  kegiatan  untuk menentukan apa saja yang akan dilakukan terlebih dahulu, sebelum kita melaksanakannya kemudian. Hal ini berkaitan dengan perencanaan program madrasah  yang merupakan inti dari  ke  profesionalitas  kepala  madrasah,  karena  dengan  adanya  perencanaan,  maka kegiatan  perencanaan  itu  akan  terlaksana  sesuai  keinginan.  Sehubungan  dengan  wacana diatas, bapak Jarjani, S.Pd, kepala madrasah aliyah negeri 5 batanghari mengatakan bahwa: “….Selama  saya  menjabat  jadi  kepala  madrasah  ini,  banyak  sudah  yang  saya  benahi, memang  madrasah  ini  baru  berkembang,  karena  untuk  memajukan  madrasah  ini  perlu proses yang signifikan, adanya kerjasama yang kuat dengan tenaga pendidik maupun yang lainnya.  Sangat  sulit  menyatukan  visi  dan  misi  kita  untuk  menuju  satu  harapan  n  tujuan tersebut.”
Dari  temuan  diatas,  bahwasanya,  ada  beberapa  perencanaan  yang  sudah  dilakukan dalam  pengembangan  madrasah  tersebut.  Mulai  dari  yang  tandus  n  gersang  sekolah tersebut menjadi rimbun ditanami beberapa pohon dan diselingi dibawahnya tempat duduk siswa  untuk  bersantai  ketika  jam  istirahat.  Kebijakan  yang  dilakukan  kepala  madrasah dalam perencanaannya telah berusaha menciptakan lingkungan yang kondusif. Begitu juga dalam hal pembelajaran beliau ingin suasana belajar yang tenang, harmonis, damai-damai saja. Artinya kepala madrasah ini memikirkan bagaimana caranya agar sekolah ini sesuai apa yang diharapkannya.
Perencanaan yang dilakukan kepala sekolah juga bisa menjadi suatu tradisi disekolah yang  mengutamakan  agamis  dalam  bersikap,  contohnya,  kepala  madrasah  menerapkan: “…Setiap  pagi  ada  tradisi  menyambut  siswa  didepan  gerbang  dengan  bersalaman  dan mengucapkan  salam  kepada  kepala  madrasah  dan  guru  piket  pada  hari  itu,  setiap  jumat kami  selalu  membaca  yasin  sebelum  masuk  kelas,  untuk  mengajarkan  siswa  tausiah  dan memimpin  yasin,  agar  berguna  di  masyarakat,  ini  merupakan  bagian  dari  perencanaan yang saya buat, alhamdulillah terlaksana sesuai kebijakan yang saya ambil.” 9
Hasil  wawancara  diatas  maka  peneliti  temukan  bahwa  perencanaan  yang  beliau lakukan  dalam  hal  menciptakan  tradisi  dan  menciptakan  lingkungan  yang  kondusif, merupakan  bagian  dari  perannya  sebagai  kepala  madrasah,  yaitu  inovasi.  Walaupun perubahan  itu  berdasarkan  perencanaan  yang  beliau  buat  berdasarkan  observasi  beliau sebelum  menentukan  program  kerja  apa  yang  harus  beliau  dahulukan  agar  tujuannya tercapai.
Didalam  melakukan  perencanaan  tersebut  tentu  diperlukan  strategi  yang  tepat,  agar apa  yang  menjadi  perencanaan  tersebut  menjadi  terwujud.  Sejauh  ini  secara  garis  besar program  kerja  kepala  madrasah  aliyah  negeri  5  batanghari  yang  dilakukan  adalah merencanakan:
a. Pengembangan  keterampilan  siswa  dalam  bidang  keagamaan  dan  kemasyarakatan, contohnya  siswa  trampil  memimpin  yasin,  memandikan  dan  mensholatkan  jenazah, tilawah, da’i setiap jum’at dan menjadi khotib jumat.
9 Wawancara, jarjani.
b. Pengembangan  madrasah:  menghijaukan  lingkungan  madrasah,  menyatukan  semua siswa dari berbagai asal usul, adat istiadat dan kebiasaan.
c. Pengembangan  Guru,  hal  ini  berkaitan  dengan  supervisi  yang  dilakukan  setiap  satu semester  kepada  semua  guru  bidang  studi.  tujuannya  untuk  meningkatkan  strategi  dan model pembelajaran, agar proses belajar mengajar sesuai harapan.
d. Mengelola Administrasi, mulai dari TU dan staff operator. Dari program kerja yang sudah direncanakan di atas, kepala madrasah aliyah negeri
5 batanghari terlebih dahulu menjelaskan apa saja yang menjadi program kerja di tahun ini, agar para guru dan staf dapat mengetahuinya.
Penerapan dari program kerja tersebut bukan tidak mengalami kendala, ada beberapa kendala,  berikut  wawancara  dari  salah  satu  guru  buk  sri  sumarni,  beliau  mengatakan: “.....Kendala  yang  dihadapi  kepala  madrasah  ini  adalah  sulit  untuk  menyatukan  visi  n rencana  yang  sudah  di  buatnya,  karena  tipikal  dari  kepala  madrasah  ini  tidak  konsisten, toleransinya  tinggi  dan  mudah  kasian,  sehingga  bertolak  belakang  dengan  aturan  yang sudah  di  buatnya.  contoh,  siswa  yang  terlambat  datang  kesekolah  dibiarkan  diluar  pagar, atau  di  pulangkan,  namun  perencaan  kedisiplinan  yang  di  buatnya  gugur  dengan  rasa kasihan,  dan  menimbang  omongan  dari  orangtua  siswa,  mengenai  madrasah  ini,  lebih menjaga  citra  madrasah,  sebenarnya  kekonsistenan  kita  dalam  penerapan  kedisiplinan itulah yang membuat citra madrasah ini tidak dianggap sebelah mata, namun perencanaan tinggal  perencanaan,  kedisiplinan  yang  kepala  madrasah  terapkan  menjadi  pertanyaan besar  bagi  kami  guru-guru  yang  mendukung  bagian  dari  program  dan  perencanaan  yang beliau buat.”
Berdasarkan  wawancara  di  atas,  ternyata  kepala  madrasah  tidak  konsisten  dalam aturan  dan  perencanaan  yang  dibuatnya.  banyak  pertimbangan  yang  dipikirkan,  sehingga perencanaan  kedisiplinan  tadi  membingungkan  guru  untuk  ikut  andil  dalam  perencanaan tersebut.  poinnya  yang  terlihat  dari  bagian  perencanaan  kepala  madrasah  ini  adalah kedisiplinan  dan  supervisi,  yang  tampak  n  yang  selalu  diterapkan.  untuk  program  kerja yang direncanakan secara spesifik tidak diketahui.

## 2. Pengorganisasian
Madrasah  mempunyai  sumber  daya  yang  cukup  besar,  mulai  dari  sumber  daya manusia  yang  terdiri  dari  dari  guru,  karyawan  dan  siswa,  sumber  daya  keuangan,  hingga fisik, mulai dari gedung, serta sarana dan prasarana yang dimiliki. Kepala Madrasah harus mampu memanfaatkan dan menggunakan sumber daya  yang tersedia dengan sebaik baik- baiknya yang menjadi modal awal dalam melakukan pekerjaan.
Dalam  Islam,  banyak  sekali  kandungan  manfaat  serta  konsep  -  konsep  dalam berorganisasi,  bekerja  dalam  sebuah  barisan  yang  teratur  dan  kokoh.  Salah  satu  surat Madaniyah ini mengupas secara rinci tentang konsep berjamaah didalam Islam. Dalam Al- Qur’an Surat Ash Shaff ayat 1- 5 Allah swt berfirman:
“...Demi  (rombongan)  yang  ber  shaf-shaf  dengan  sebenar  -  benarnya.  Dan  demi (rombongan)  yang  melarang  dengan  sebenar  -  benarnya  (dari  perbuatan  -  perbuatan maksiat).  Dan  demi  (rombongan)  yang  membacakan  pelajaran.  Sesungguhnya  Allah mencintai orang-orang yang berjuang  di  jalan-Nya  dalam barisan  yang  teratur, mereka seakan-akan seperti suatu bangunan yang tersusun kokoh. Tuhan langit dan bumi dan apa yang berada di antara keduanya dan Tuhan tempat-tempat terbit matahari.”
Dari lima poin diatas terdapat konsep yang besar untuk mewujudkan organisasi yang kokoh yaitu:
a. Kesesuaian konsep dan pelaksanaan dalam organisasi,
b. Soliditas tim,
c. Ketepatan mengukur dan mengetahui kekuatan dan tantangan,
d. Konsep kesungguhan dalam bekerja dan berjuang,
e. Memiliki kader yang militant (kader yang solid).
Dalam  bahasannya  mengenai  ayat  pengorganisasian  kita  harus  mengetahui penempatan fungsi pengorganisasian setelah fungsi perencanaan merupakan hal yang logis karena  tindakan  pengorganisasian  menjembatani  kegiatan  perencanaan  dengan pelaksanaannya.  Dengan  kata  lain,  tanpa  pengorganisasian  mustahil  suatu  rencana  dapat mencapai  tujuan,  tanpa  adanya  pengorganisasian  para  pelaksana  tidak  mempunyai pedoman.
Pengorganisasian  terjadi  karena  pekerjaan  yang  perlu  dilaksanakan  itu  terlalu  berat untuk ditangani oleh satu orang saja. Dengan demikian diperlukan tenaga - tenaga bantuan dan terbentuklah suatu kelompok kerja yang efektif. Pelaksanaan pengorganisasian dalam pendidikan diartikan sebagai  kegiatan membagi  tugas - tugas    kepada orang  yang terlibat dalam   kerja sama baik itu dalam hal pendidikan dan juga hal - hal lainya.
Berdasarkan wawancara dengan AR, yang ditunjuk selaku WAKAKUR mengatakan bahwa: “ Kepala selaku manajer di lingkungan sekolah ini dalam program kerjanya dalam pengembangan  guru  sudah  berjalan  sesuai  dengan  proses  belajar  mengajar,  artinya program kerja yang menyangkut kurikulum sudah dilaksanakannya dalam bentuk supervisi yang dilakukan setiap guru mapel, termasuk saya, untuk melihat kelebihan dan kekurangan guru  dalam  menyampaikan  materinya.  Sehingga  baik  secara  model  n  strategi  pengajaran dapat  meningkat,  dan biasanya  ada evaluasi  yang dilakukan setelah supervisi  guru mapel dilakukan.”
Dari  wawancara  di  atas,  ada  bagian  dari  perencanaan  yang  sudah  terorganisasi dengan  jelas,  artinya  kebijakan  atau  program  supervisi  yang  kepala  madrasah  lakukan sudah tepat untuk mengembangkan sumber daya manusia dalam hal ini adalah guru, yang mepunyai  kreativitas  dalam  menyampaikan  materinya.  keberhasilan  program  yang  dibuat oleh  kepala  madrasah  tergantung  pada  kecakapan  dalam  mengatur  dan  mendayagunakan sumber daya guru dalam mencapai tujuan.
Kunci dalam mencapai tujuan organisasi adalah kebersamaan, dalam mengupayakan kebersamaan,  kepala  madrasah  telah  melaksanakan  beberapa  hal,  yaitu:  1).  Melakukan rapat  rutin  setiap  awal  tahun  ajaran  baru  bersama  wali  murid  dan  membuat  kesepakatan dengan  wali  murid.  2).  Melakukan  rapat  setiap  awal  semester  dan  semester  2,  untuk mengevaluasi  dan  menyikapi  permasalahan  yang  ada.  3).  Melakukan  rapat  jika  dianggap urgen dan sangat penting. 4). Melakukan tradisi bersalaman dengan guru piket hari itu dan kepala madrasah, ketika memasuki halaman madrasah. 5). Menerapkan pembacaan yasin, tahlil  dan  doa,  setiap  hari  jum’at  yang  dipimpin  oleh  siswa  yang  sudah  dianggap  bisa sebelum  masuk  kelas.  6).  Mengupayakan  untuk  menyelesaian  pembangunan  musholah, agar terlaksananya sholat zhuhur berjama’ah di madrasah tersebut.
Dalam  enam  poin  diatas,  maka  dalam  pengorganisasian  dari  sebagian  perencanaan yang  kepala  madrasah  miliki  sudah  berjalan  dengan  baik.  namun  ada  juga  perencanaan atau  program  yang  dibuat  kepala  madrasah  belum  tercapai,  ini  di  sebabkan,  waktu  dan aktifitas keseharian lebih memfokuskan ke kondusifitas proses belajar mengajar. mengajak dan  mengatur  siswa  untuk  berbuat  baik  dan  merubah  tingkahlakunya,  agar  mempunyai kesadaran  yang  mendalam  dalam  diri  siswa  tentang  aturan  madrasah  dan  kebijakan madrasah yang sudah di buat. Kepala madrasah adalah orang yang memiliki tanggungjwab terhadap  sumber  daya  manusia  bawahannya  secara  contoh,  memberikan  inspirasi  untuk
memajukan dan mencapai tujuan yang diinginkan dalam melaksanakan kegiatan - kegiatan dilembaganya.    Dalam    konteks      pengembangan,  kepala  madrasah  memiliki  peran  yang sangat besar dalam tugasnya sebagai manejer untuk mengayomi guru dalam program yang direncanakan  oleh  madrasah  sehingga  guru  bisa  dengan  ikhlas  dalam  melaksanakan tugasnya untuk mengajak siswa dalam mematuhi aturan atau kebijakan yang sudah dibuat, sehingga pengorganisasian ini dapat berjalan sesuai tujuan bersama.

## 3. Pengarahan
Kemampuan  kepala  madrasah  untuk  melaksankan  pekerjaan  sesuai  dengan perencanaan  yang  telah  ditetapkan.  kepala  madrasah  harus  membangun  prosedur operasional lembaga pendidikan, memberi contoh bagaimana bekerja, mebangun motivasi dan  kerjasamaserta  selalu  melakukan  koordinasi  dengan  berbagai  elemen  pendidikan. perencanaan yang baik tidak ada gunanya, jika dalam penerapannya tidak dilakukan secara profesional dan sungguh – sungguh.

## 4. Pengawasan
Kepala  madrasah  harus  mampu  melakukan  tugas  pengawasan  dan  pengendalian. pengawasan  ini  meliputi  supervisi  manajemen  dan  supervisi  pengajaran.  supervisi manajemen  artinya    melakukan  pengawasan  dalam  bidang  pengembangan  keterampilan, kompetensi  administrasi  dan  kelembagaan.  sedangkan  supervisi  pengajaran  adalh melakukan pengawasan dan kendali terhadap tugas- tugas serta kemampuan guru sebagai tenaga pendidik.
Kepala  madrasah  merupakan  pemimpin  disebuah  lembaga  pendidikan,  yang menjalankan fungsinya sebagai manajer. Peran kepala madrasah sebagai pemimpin sangat berpengaruh  dalam  pengembangan  karir  guru  terutama  dalam  hal  pendagogik  dan profesionalnya. Sebagai mana yang di kemukakan oleh Menurut Robert N Luissier bahwa Pengembangan  karier  adalah  proses  mendapatkan  keterampilan,  pengalaman,  dan pendidikan untuk mencapai tujuan karier.
Manajemen kepala madrasah dalam pengembangan karir guru di MAN 5 batanghari menemukan beberapa kendala. Kendala tersebut muncul dari peran kepala madrasah yang sering  digunakan  dengan  singkatan  EMASLIM,  penerapannya  belum  optimal,  sehingga berpengaruh  pada  pengembangan  karir  guru  tersebut.  Dalam  hal  ini  pengembangan  karir guru peneliti batasi dengan kompetensi pedagogik dan profesional.
Pertama,  dalam  visi  dan  misi  proker  Kepala  Madrasah  jangka  pendek  dan  jangka panjang,  tidak  ada  disinggung  planning  program  pengembangan  karir  guru.  Kepala madrasah  lebih  banyak  pengelolaan  administrasi  proses  belajar  mengajar  yang  efektif. 10 Berdasarkan  pengamatan  peneliti  terhadap  data  dokumentasi  visi  dan  misi  MAN  5 BATANGHARI, maka tidak ditemukan program bagi  pengembangakan  karir  guru dalam hal  pendagogik  dan  profesionalnya.  Program  yang  dicantumkan  hanya  untuk pengembangan  akademik  dan  prestasi  siswa,  tidak  memuat  prestasi  guru.  Sehingga kompetensi  dan  prestasi  guru  tidak  menjadi  perhatian  utama  dalam  menajemen  Kepala Madrasah/ Sekolah.
Hasil  wawancara  dengan  salah  satu  guru  yang  sudah  mendapatkan  sertifikasi  dari pemerintah pusat, mengatakan bahwa “selama saya mengajar di MAN 5 Batanghari, yang masih  swasta  sampai  ke  negeri  sekarang  tidak  ada  program  kepala  madrasah  dalam  hal pengembangan  karir  yang  secara  langsung  untuk  guru”.  Melainkan  didapat  dari  instansi dengan  melihat  masa  kerja  guru  tersebut. 11 Nah  dari  hasil  wawancara  ini  terbukti
10 Observasi 3 november 2022,
11 Wawancara salah satu guru terlama di MAN 5 Batanghari, 5 november 2022,
bahwasanyakepala  madrasah/  sekolahmemang  tidak  ada  program  dalampengembangan karir guru.
Malah sebaliknya dari observasi peneliti ditemukan bahwa kepala sekolah/ madrasah lebih  mengembangkan  infrastruktur  madrasah  ketimbang  karir  guru.  hal  ini  disebabkan karena  manajemen  yang  dibangun  kepala  sekolah  adalah  untuk  pembangunan  madrasah, bukan  pengembangan  karir  guru.  sebagaimana  yang  peneliti  ketahui  bahwasanya pengembangan  karir  guru  ini  sangatlah  dinantikan  setiap  guru,  baik  yang  PNS  maupun yang  non  PNS.Namun  motivasi  atau  dorongan  dari  kepala  sekolah  untuk  studi  lanjutan tidak ada, malah bersifat mandiri.
Kedua,  pembinaan  yang  diberikan  kepala  madrasah  secara  berkala  hanyalah  dalam hal akademik guru tersebut. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru menyatakan bahwa “kalau  program  dari  sekolah  untuk  pengembangan  karir  kami  tidak  ada,  dia  lebih mengevaluasi  sistem  mengajar  kami  dengansupervisinya,  namun  untuk  pembinaan berkelanjutan  dalam  hal  pengembangan  karir  kami  tidak  ada. 12 Dari  keterangan  hasil wawancara  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  untuk  pengembangan  karir  guru  dalam  hal ini  belum  terlaksana  dengan  baik,  hanya  sebatas  pembinaan  dalam  kompetensi pedagogiknya saja.
Peneliti  pernah  bertanya  kepada  kepala  madrasah  dalam  hal  kinerja  beliau,  namun beliau  menjawab  hal  yang  menurut  peneliti  lebih  pada  pengembangan  leader  yang maksimal, sehingga membuat aman, nyaman, dan tenang dalam proses belajar mengajar.

## Faktor  Penghambat  Manajemen  Kepala Madrasah Dalam  Pengembangan Karir Guru Di Madrasah Aliyah Negri 5 Batanghari
Berdasarkan  observasi  di  MAN  5  batanghari,  bahwasanya  kepala  madrasah  kurang memperhatikan  kebutuhan  dari  keahlian  guru. 13 ada  beberapa  faktor  penghambat  dari pengembangan karir guru ini meliputi 2 hal, yaitu :
1. Internal,  sarana  dan  prasarana  yang  kurang  memadai,kurangnya  motivasi  dari  kepala madrasah dalam pengembangan profesional guru, lebih fokus ke pengelolaan madrasah,
2. Eksternal, kepala madrasah ini lebih terstruktur saja dalam pengembangan karirnya. Beberapa faktor yang mempengaruhi  pengembangan  karir menurut  Hasto  dan  Meilan meliputi:  hubungan  pegawai  dan  organisasi,  personalitas  karyawan, faktor-faktor eksternal, politiking dalam organisasi, sistem penghargaan, jumlah karyawan, ukuran organisasi, kultur organisasi, dan tipe manajemen.
Secara Internal, sarana  dan  prasarana  di  MAN  5  Batanghari  ini  memang  kurang lengkap  namun,  bukan  berarti  menjadi  penghambat  dalam  pengembangan  karir  guru.  untuk program  seperti  mgmp,  pkb,  kurang  didukung,  karena  sering  bertabrakan  dengan  jadwal mengajar, sehingga untuk mengontrol siswa sedikit kewalahan. dengan demikian manajemen controlingnya  selalu  jalan,  namun  jika  di  kaitkan  dengan  perannya  sebagai  kepala  sekolah  / madrasah,  menurut  peneliti  belum  optimal,  masih  banyak  kurangnya  ketimbang  lebihnya, karena  dari  semua  peran  kepala  sekolah  /  madrasah,  yang  paling  berperan  adalah  sebagai leader.
Menurut  E.  Mulyasa,  Untuk  mewujudkan  tujuan  karir  yang  diharapkan  maka  kepala madrasah  harus  melaksanakan  perannya,  yaitu  sebagai,edukator,  manajer,  administrator, supervisor,leader,  innovator  dan  motivator  (EMASLIM).  namun  hal  itu  tidak  terlaksana secara  maksimal.  karena  beliau  lebih  banyak  turun  kelapangan  ketimbang  duduk  dikantor. itulah  sebabnya  semua  program  beliau  tidak  terlaksana.  karena  kurang  percaya  dengan bawahan  yang  menjabat  sebagai  WAKA  beliau.  semua  kurang  koordinasi  dengan  WAKA,
12 Wulan widya, Wawancara dengan penulis, 5 november 2022,
13 Fera zulainy, Wawancara dengan penulis, 6 november 2022.
lebih  bertindak  sendiri  ketimbang  memfungsikan  posisi  yang  sudah  diberikan  kepada  guru yang bersangkutan.
Kepala  Sekolah/  Madrasah  juga  tidak  menerapkan  sistem  pembinaan  yang berkelanjutan  kepada  guru  madrasah  aliyah  negeri  5  batanghari  dalam  mengelola  karir. Berdasarkan hasil wawancara dengan salah satu guru, bahwasanya kepala sekolah/ madrasah jarang  sekali  melakukan  pembinaan  terhadap  guru,  hanya  di  akhir  semester  jika  ada  satu keluhan siswa terhadap salah satu guru, maka pembinaan itu dilakukan. 14 Untuk kepengurusan kepangkatan di  urus  oleh guru  yang bersangkutan secara mandiri,  beliau hanya memberikan informasi yang didapat dari instansi terkait.
Secara  Eksternal,  Kepala  Sekolah  /  Madrasah  lebih  terstruktur  saja  dalam pengembangan  karirnya.  artinya  jika  ada  sebuah  promosi  dan  info  dari  sebuah  instansi lembaga di atasnya maka beliau berikan infonya. seperti info kenaikan pangkat yang tadinya 3b  ke  3  c,  sesuai  dengan  angka  kredit  n  poinnya  harus  mencukupi.    namun  untuk  info pengembangan  karir  guru  tersebut  yang  melakukan  studi  berkelanjutan  hanya  berpengaruh pada poin saja, tapi tidak berpengaruh secara signifikan.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  dari  kedua  faktor  di  atas,  maka  peneliti  simpulkan, pertama,  kepala  sekolah/  madrasah  tidak  memasukan  program  pengembangan  karir  guru dalam  visi  dan  misi  nya.  dalam  rapat  tahunan  yang  sering  di  lakukan,  kepala  sekolah/ madrasah tidak menyinggung soal program pengembangan karir guru dalam memotivasi guru dalam pengembangan kompetensi dan profesi guru tersebut. Begitu juga, dalam perencanaan program kerja kepala madrasah/ sekolah tidak terdapat program untuk membantu guru dalam mengelola karir di madrasah aliyah negeri 5 batanghari. 15
Penelitian  juga  menemukan  bahwa  tidak  terdapat  program  bagi  pengembangan kompetensi  dan  profesi  guru.Program  yang  dicantumkan  hanya  untuk    pengembangan akademik  dan  prestasi  siswa,  bukan  prestasi  guru.  Namun  program  kepala  tersebut  adalah meningkatkan  mutu  prestasi  akademik  dan  non  akademik,  meningkatkan  mutu profesionalisme  kinerja  tenaga  pendidik  dan  kependidikan,  Terlaksananya  standar  nasional pendidikan,  menciptakan  lingkungan  madrasah  yang  kondusif  dan  religius,  meningkatkan mutu  sarana  dan  prasarana  madrasah,  Mengembangkan  kewirausahaan  madrasah.Secara pengamatan  peneliti,  ada  beberapa  dari  program  Kepala  Sekolah/  Madrasah  yang  belum terlaksana.Salah  satunya  sarana  dan  prasarana  dalam  media  pembelajaran  seperti  Labor  dan Perpustakaan. 16

## Upaya  Yang  Di  Lakukan  Kepala  Madrasah  Dalam  Pengembangan  Karir  Guru  Di Madrasah Aliyah Negeri 5 Batanghari
Berdasarkan observasi, upaya  yang dilakukan kepala sekolah hampir tidak ada, karena pengembangan  karir  guru  berjalan  secara  mandiri,  tidak  ada  dorongan  atau  motivasi  untuk menjadikan  guru  yang  dianggap  berprestasi  untuk  diusulkan  melanjutkan  studi  nya.  Namun peneliti  menemukan  bahwasanya,  ada  peningkatan  profesional  guru  pada  kepala  madrasah terdahulu,  dimana  guru  tersebut  hanyalah  tamatan  D3,  diususlkan  ke  kemag  untuk mendapatkan  bea  siswa  melanjutkan  studinya  kejenjang  S1.  Dengan  demikian  berarti  ada kepedulian  dari  kepala  madrasah  /sekolah  atas  bawahannya,  yang  dianggapnya  perlu  untuk melanjutkan pendidikannya, agar setara dengan yang lainnya. Berbeda dengan yang sekarang, untuk kepedulian dengan guru sedikit berkurang, malahan untuk penunjang ke profesionalan dari guru tersebut bersifat mandiri, dala artian biaya sendiri.
Kalau  upaya  dalam  kepala  madrasah  dalam  pengembangan  karir  ini,  lebih  kepada pelatihan yang diselenggarakan oleh suatu instansi, tapi tindak lanjut dari platihan itu kurang
14 Observasi n Wawancara, 6 november 2022.
15 Abdul rasyid,Wawancara dengan penulis, 7 november 2022.
16 Nani haertati, Wawancara dengan penulis, 7 November 2022.
optimal sehingga terkesan biasa saja. Kadang guru itu ada yang minta diperhatikan dalam segi pelatihan yang diikuti, setidaknya timbal balik dari kepala madrasah tersebut dalam pelatihan yang diikuti.
Berdasarkan  wawancara  dengan  kepala  madrasah  aliyah  negeri  5  batang  hari,  bahwa beliau  menyampaikan  upaya  yang  saat  ini  dilakukan  hanya  sebatas  pedagogik  dan profesional,  sepeti  MGMP,  diklat,  workshop,  webinar  yang  berhubungan  dengan  mata pelajaran yang diampunya. Namun untuk ke profesinya beliau lebih menekankan sesuai jalur fungsionalnya  saja,  kalau  struktur  seperti  beliau yang  saat  ini  kalau  pengembangan  karirnya paling  bisanya  naik  jadi  pengawas. 17 Kemudian  Kepala  Madrasah/  Sekolah  melakukan supervisi  satu  semester  sekali  dengan  menggunakan  observasi  kelas,  kunjungan  kelas  dan pembinaan  individual.  Bukan  hanya  supervisi  kelas  tapi  menurut  beliau  memantau kelapangan itu juga merupakan supervisi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  yang  diungkap  pada  pembahasan  diatas,  maka disimpulkan bahwa manajemen kepala madrasah aliyah negeri 5 batanghari belum maksimal, perannya sebagai kepala sekolah belum optimal sehingga untuk pengembangan karir guru pun belum optimal. oleh karena itu dapat dijabarkan sebagai berikut :
1. Sehubungan dengan peran kepala madrasah seperti yang jabarkan oleh e. mulyasa dalam bukunya,  yang  menitik  beratkan  peran  kepala  sekolah  adalah edukator,  manajer, administrator,  supervisi,  leader,  inovator  dan  motivator ,  belum  optimal,  dikarenakan program  dari  kepala  madrasah  aliyah  negeri  5  batanghari  ini  menitik  beratkan  pada  :  a. evaluasi  diri  madrasah.  b.  manajerial,  lebih  fokus  di  administrator  dan  supervisi.  c. pengembangan madrasah, lebih fokus dalam hal sarpras, kurikulum dan keaktifan guru.
2. Faktor  penghambatnya  adalah  eksternal  dan  internal.  faktor  ini  menentukan  kualitas gurunya, serta peran kepala madrasah sebagai manajer. oleh karena itu faktor internalnya adalah kurangnya sarana dan prasarana yang di miliki oleh sekolah untuk pengembangan pedagogik, sedangkan pengembangan profesional bersifat mandiri.
3. Fokusnya  kepala  madrasah  dalam  perannya  sebagai  manajer,  dalam  hal  ini  lebih  pada pengelolaan dan supervisi, karna ini juga merupakan program dari kepala madrasah aliyah negeri 5 batanghari. sementara untuk pengembangan karir gurunya lebih kepada mandiri. ketika diikutkan pada sebuah pelatihan kurang adanya perhatian yang khusus dari tindak lanjut  pelatihan  tersebut.  sedangkan  faktor  eksternalnya  melalui  sebuah  instansi  terkait untuk pengembangan karir guru, jika ada peluang maka baru ada informasi untuk tenaga pendidiknya  untuk  melanjutkan  studi  kejenjang  yang  lebih  profesi.  Agar  menambah pengetahuan  dan  pengalaman  kedepannya.  upaya  yang  dilakukan  Kepala  Madrasah Aliyah  Negeri  5  Batanghari  untuk  pengembangan  karir  guru  adalah  melalui  pembinaan dan  pengarahan  sesuai  dengan  fungsi  manajemen.  namun  pembinaan  dan  arahan  dalam hal  ini  lebih  kepada  tenaga  pendidiknya  dalam  meneyelesaikan  suatu  problem pembelajaran  dan  proses  evaluasi,  sebab  ada  sedikit  tuntutan  dari  evaluasi  tersebut sehingga memungkinkan untuk pembinaan dan pengarahan. Namun terkadang pembinaan dan pengarahan ini tidak merta menjadi sebuah evaluasi malahan menjadi suatu problem baru bagi tenaga pendidik yang merasa tidak sesuai.

## REFERENSI
Departemen  Agama  RI, AL-Qur’an  danTerjemahannya (Jakarta:  Departemen  Agama  RI, 2006),
E. Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Professional (Bandungi: Remaja Rosdakarya, 2011)
17 Jarjani, Wawancara Dengan penulis, 9 November 2022
Helmawati, Meningkatkan  Kinerja  Kepala  Sekolah/  Madrasah  Melalui  Manajerial  Skill (Jakarta: Rineka Cipta, 2014)
Husaini  Usman, Manajemeni  Teory,  Praktek  Dan  Riset  Pendidikan (Jakarta:  Bumi  Aksara, 2009)
Mukhtar Latif, Suryawahyuni, Teori Manajemen Pendidikan (Jakarta: kencana, 2018)
Punto  Wicaksono,  “Tugas  Dan  Kewajiban  Manajer  Perusahaan,”  Artikel  Leadership,  Maret 18, 2021, https://www.qubisa.com/article/tugas-dan-kewajiban-manajer-perusahaan.
Yeti  Heryeti,  Mumuh  Muhsin, Manajemen  Sumber  Daya  Pendidikan (Bandung:  Pustaka Setia, 2014)
“Berita”,
S2 Universitas Surya Darma, Accessed Juni 13, 2019,
https://s2.universitassuryadarma.ac.id/2019/06/13/pengertian-dan-fungsi-manajemen/ .
Abdul rasyid,Wawancara dengan penulis, 7 november 2022. Fera zulainy, Wawancara dengan penulis, 6 november 2022. Jarjani, Wawancara Dengan penulis, 9 November 2022 Maisah, Manajemen Pendidikan (Jakarta: Reference, 2013) Maisah, Manajemen Pendidikan (Jakarta: Reference, 2013) Nani haertati, Wawancara dengan penulis, 7 November 2022. Observasi n Wawancara, 6 november 2022. Wulan widya, Wawancara dengan penulis, 5 november 2022,