## Peningkatan  Motivasi  Belajar  Bahasa  Inggris  Menggunakan Flash  Card  di Rumah Belajar Cahaya Indonesia
Improving  Students’  Motivation  in  Learning  English  by  Using  Flash  Card  at Rumah Belajar Cahaya Indonesia
Neni Nurkhamidah *
Fakultas Bisnis dan Pendidikan, Universitas Media Nusantara Citra
Vol. 4 No. 1, Juni 2023
DOI :
10.35311/jmpm.v4i1.211
Informasi artikel:
Submitted: 10 Maret 2023 Accepted: 24 Mei 2023 *Penulis Korespondensi : Neni Nurkhamidah Fakultas Bisnis dan Pendidikan, Universitas Media Nusantara Citra
E-mail  : neni.nurkhamidah@mncu.ac.id No. Hp  : 085943156762
Cara Sitasi: Nurkhamidah, N. (2023). Peningkatan Motivasi Belajar Bahasa Inggris Menggunakan Flash Card di Rumah Belajar Cahaya Indonesia. Jurnal Mandala Pengabdian Masyarakat, 4(1), 204-212. https://doi.org/10.35311/jmp m.v4i1.211

## ABSTRAK
Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat ini merupakan kegiatan pengajaran kosa kata bahasa Inggris dengan menggunakan media flash card. Mitra kegiatan ini adalah anak- anak  di  Rumah  Belajar  Cahaya  Indonesia  Kelurahan  Kedaung  Wetan,  Kecamatan Neglasari Kota Tangerang, Propinsi Banten yang siswanya merupakan anak usia usia 5 sampai  11  tahun.  Ada  30  anak  yang  terlibat  dalam  kegiatan  ini.  Kegiatan  yang dilaksanakan  pada  tanggal  18  Desember  2022  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan motivasi siswa dalam belajar kosa kata bahasa Inggris. Metode yang dijalankan adalah dengan mengajar kosa kata bahasa Inggris yang berkaitan dengan kata kerja aktivitas sehari-hari  menggunakan  media flash  card.  Tingkat  keberhasilan  diukur  dengan observasi dan angket dengan indikator keberhasilan yaitu meningkatnya motivasi anak- anak dalam belajar kosa kata bahasa Inggris. Hasil observasi dan angket menyatakan bahwa  pembelajaran  menggunakan flash  card  meningkatkan  motivasi  belajar  anak- anak di Rumah Belajar Cahaya Indonesia, sehingga dapat disimpulkan bahwa kegiatan ini berhasil.
Kata kunci: Kosa Kata, Bahasa Inggris, Flash Card, Anak-Anak

## ABSTRACT
This community service activity is an English vocabulary teaching by using flash card. The partners for this activity are children at Rumah Belajar Cahaya Indonesia at Kedaung Wetan Village, Neglasari District, Tangerang City, Banten Province which is the students there is children aged 5 to 11 years old. 30 children were involved. The activity which was  held  on  18  December  2022  aimed  to  increase  students'  motivation  in  learning English.  The  method  used  is  teaching  English  vocabulary  related  to  children's  daily activity verbs by using flash cards. The success level is measured by observation and questionnaire. The success indicator is the increasing of children's motivation in learning English vocabulary. The results of observations and questionnaire show that learning English  vocabulary  by  using  cards  can  increases  children's  learning  motivation. Therefore, it can be concluded that this activity was successful.
Keywords: Vocabulary, English, Flash Card, Young Learners
Jurnal Mandala Pengabdian Masyarakat is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License .

## PENDAHULUAN
Era globalisasi penuh dengan tantangan dan persaingan yang ketat di segala bidang. Masyarakat yang ingin maju dituntut memiliki kemampuan  yang  khusus  yang  disebut  skill. Menurut  Onsardi  (2019)  mengungkapkan bahwa ada beberapa skill yang harus dimiliki untuk  berkompetisi  di  era  globalisasi. Kompetensi  tersebut  dapat  diklasifikasikan menjadi  5  kompetensi  inti,  yaitu  (1) kemampuan  komunikasi  lisan  dan  tulis,  (2) literasi  informasi,  (3)  literasi  teknologi informasi (IT), (4) literasi antar budaya, dan (5) literasi agama.
Pada  abad  ke-21,  dunia  yang  luas  ini terasa  menjadi  sempit  karena  semua  hal mudah untuk diakses dan disebarkan. Bahasa Inggris  juga  sangat  mudah  untuk  ditemui meskipun  ada  beberapa  variasi  dalam penggunaannya.  Rao  (2019)  menyatakan bahwa bahasa Inggris merupakan salah satu bahasa  yang  telah  diterima  sebagai  bahasa global  dan  digunakan  di  dunia  pendidikan, IPTEKS,  ekonomi,  bisnis,  perdagangan  dan pariwisata.  Menurut  Ilyosovna  (2020)  lebih lanjut mengungkapkan bahwa bahasa Inggris adalah bahasa yang paling banyak digunakan di Internet. Jadi jika dipelajari, bahasa Inggris dapat  membawa  kemudahan  dalam  banyak hal.
Di  Indonesia,  bahasa  Inggris  dikenal sebagai  bahasa  asing,  bukan  bahasa  kedua. Sehingga  masyarakat  Indonesia  hanya menggunakan bahasa Inggris dalam kegiatan belajar mengajar bahasa Inggris, bukan untuk berkomunikasi sehari-hari. Berdasarkan Kurikulum 2013 yang berlaku saat ini, bahasa Inggris tidak menjadi mata pelajaran wajib di tingkat sekolah dasar, namun menurut Ardaya et al., (2019), masih banyak sekolah yang tetap mengajarkan bahasa Inggris karena kemampuan  dalam  berbahasa  Inggris dianggap  penting  (Ardaya  et  al.,  2019). Keputusan  untuk  mengapus  mata  pelajaran Bahasa  Inggris  ini  mendapat  reaksi  dan perlawanan  dari  para  kalangan  akademisi seperti guru, peneliti dan praktisi pendidikan (Arif,  2015).  Hal  ini  disebabkan  karena
mengajarkan  bahasa  Inggris  kepada  anak lebih  baik  dimulai  sejak  usia  dini  karena mampu merangsang perkembangan bahasa, memperkenalkan  anak-anak  pada  budaya lain,  menciptakan  fondasi  bahasa  bagi pembelajaran yang lebih lanjut bagi anak, dan meningkatkan keterampilan anak (Stakanova & Tolstikhina, 2014).
Penelitian    terdahulu  mengungkapkan bahwa  masa  kritis  dimana  usia  anak-anak akan belajar untuk bahasa asing atau bahasa kedua  lebih  cepat  dari  pada  orang  dewasa (Larson-Hall,  2008;  Rivas,  2016).  Namun mengajar  anak-anak  tidak  mudah  sehingga banyak sekali kendala yang ditemui oleh guru. Menurut  Widodo & Dewi (2019) menemukan bahwa  kendala  yang  dihadapi  diantaranya adalah  factor  kedisiplinan  siswa  saat belajar, beragamnya  kemampuan  anak  anak  dalam bahasa  Inggris,  kesulitan  menciptakan kebiasaan  untuk  menggunakan  bahasa Inggris dan kurangnya dukungan dari orang tua. Menurut Rahmadani & Bahri (2017) juga menemukan kendala yang dihadapi diantaranya  manajemen  kelas  dan  juga lingkungan yang mendukung proses pembelajaran.
Walaupun dalam Undang-Undang pasal 31Ayat 2 UUD 1945 telah tertulis jelas bahwa semua  warga  negara  Indonesia  berhak mendapatkan  pendidikan  tanpa  mengenal suku, agama, ras, domisili, dan status social. Namun kenyataannya, masih ada masyarakat yang  belum  memperoleh  hak  untuk mendapatkan  pendidikan  yang  layak.  Hal  ini juga  terjadi  di  sekitar  TPA  Rawa  Kucing, Tangerang.  TPA  Rawa  Kucing  telah  menjadi tempat  pembuangan  akhir  bagi  masyarakat Kota Tangerang yang harusnya sudah selesai pada  tahun  2008  karena  kontrak  nya  telah habis  dan  terlalu  penuh  untuk  menampung sampah  yang  ada.  Selain  tempatnya  sudah tidak ideal lagi untuk dijadikan sebagai tempat pembuangan  akhir,  pengelolaannya  juga tidak  maksimal  sehingga  warga  sekitar  ikut terdampak.  Menurut  Sugara  (2021)  dalam sebuah  studi  tentang  konversi  TPA  Rawa Kucing  ke  rumah  produksi  sampah
menemukan  bahwa  prestasi  akademik  siswa SD menurun dan angka putus sekolah siswa naik karena orang tua lebih memilih anaknya menjadi pemulung untuk membantu menyokong ekonomi
Adanya  dampak  negatif  terutama  di bidang  pendidikan  mendorong  dibangunlah Rumah  Belajar  Cahaya  Indonesia.  Rumah belajar ini berlokasi di RT.05 RW.04 Kelurahan Kedaung  Wetan,  Kecamatan  Neglasari  Kota Tangerang,  Propinsi  Banten.  Rumah  Belajar Cahaya  Indonesia  didirikan  oleh  komunitas yang  focus  bergerak  di  bidang  sosial, pendidikan dan keterampilan. Rumah Belajar Cahaya Indonesia bertujuan untuk membantu meningkatkann  standar  kualitas  hidup  anak- anak pemulung di TPA Rawa Kucing. Di bidang pendidikan,  rumah  belajar  ini  menyediakan pendidikan  gratis  untuk  penguatan  materi pada mata pelajaran matematika dan bahasa Inggris dan memberikan keterampilan lainnya yang  tidak  dipelajari  di  sekolah.  Kegiatan belajar  di  rumah  belajar  ini  dilakukan  setiap hari  Minggu  pukul  10.00  WIB  sampai  12.00 WIB.  Selain  ada  pengajar  tetap,  disana  juga sering dikunjungi relawan untuk mengajar.
Universitas  Media  Nusantara  Citra,
sebagai bagian dari MNC Group
melaksanakan  kegiatan  Pengabdian  kepada Masyarakat  di  Rumah  Belajar  Cahaya Indonesia  seperti  yang  telah  dilakukan  oleh unit bisnis lain seperti MNC Finance, MNC Life dan  MNC  Peduli.  Namun  kegiatan  yang mereka  lakukan  bukan  di  area  pendidikan. Melalui kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat  ini,  penulis  yang  merupakan dosen  dan  pendamping  yang  merupakan mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Inggris Universitas  Media  Nusantara  Citra  berusaha untuk  melaksanakan  kegiatan  di  bidang pendidikan.  Dalam  kegiatan  ini,  dosen  dan mahasiswa  pendamping  mengenalkan  kosa kata  kepada  siswa-siswa  di  Rumah  Belajar Cahaya  Indonesia  karena  siswa-siswa  disana kurang  memiliki  motivasi  dalam  belajar bahasa  Inggris.  Dengan  diadakannnya kegiatan  ini  diharapkan  siswa-siswa  akan termotivasi untuk belajar bahasa Inggris.
Pembelajaran  bahasa  Inggris  yang dilakukan  oleh  penulis  di  Rumah  Belajar Cahaya Indonesia focus pada belajar kosa kata sederhana  terkait  dengan  kegiatan  sehari- hari. Belajar kosa kata sangat penting karena sebagai  dasar  dalam  komunikasi  dan menentukan  kemampuan  mereka  dalam Bahasa  Inggris  (Sari  &  Aminatun,  2021). Menurut  Andriyadi  &  Irawan  (2018)  untuk menguasai  kosa  kata  secara  bertahap  siswa SD  harusnya  diajarkan  pengucapan,  ejaan, makna,  dan  penggunaan  kosa  kata.  Namun belajar kosa kata bahasa Inggris tidak mudah karena  berbeda  penulisan  dan  pengucapan dengan kosa kata bahasa Indonesia sehingga guru  harus  mampu  memilih  strategi pembelajan bagi agar mampu meningkatkan motivasi dan prestasi belajar mereka.
Dalam  kegiatan  ini  dosen  dan mahasiswa  pendamping  menerapkan media flash card. Flash cards adalah kartu berisi kata, angka  atau  gambar  yang  dirangkai  atau digunakan  untuk  pembelajaran Flash  card merupakan media visual praktis dan aplikatif, yang digunakan yang dapat digunakan untuk mengungkapkan
pesan dan symbol komunikasi (Herlina & Dewi, 2017). Flash card dapat  mengilustrasikan  kosa  kata  dalam bentuk  gambar.  Penelitian  sebelumnya menemukan  bahwa  penggunaan flash  card sangat  membantu  dalam  proses  belajar mengajar  bahasa  Inggris  (Fidiyanti,  2020). Lebih  lanjut  lagi  Chen  &  Chan  (2019) mengungkapkan  bahwa flash  card  mampu membantu  siswa  untuk  menghubungkan kata-kata  baru  dengan  gambar  yang sederhana. Flash  card  menjadi  salah  satu media  pembelajaran  bahasa  Inggris  yang mampu  menarik  perhatian  siswa  untuk belajar.  Media  ini  termasuk  dalam  media pembelajaran  atraktif  dan  menyenangkan untuk membantu siswa mengingat kosa kata. Dalam  penelitiannya  Hamer  &  Rohimajaya (2018) menemukan bahwa penggunaan flash card  dapat  membantu  meningkatkan penguasaan  kosa  kata  siswa.  Penggunaan flash  card  juga  mampu  meningkatkan motivasi siswa dalam belajar bahasa Inggris,
sehingga  mampu  meningkatkan  kompetensi dan prestasi.

## METODE
Bentuk  kegiatan  Pengabdian  kepada Masyarakat  ini  adalah  pengajaran  bahasa Inggris  bagi  anak-anak  di  Rumah  Belajar Cahaya  Indonesia  dengan  menggunakan
media flash  card  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  kosa  kata  bahasa  Inggris. Siswa Rumah Belajar Cahaya Indonesia yang terlibat  dalam  kegiatan  ini  merupakan  anak usia 5 sampai 11 tahun. Kegiatan ini dilakukan selama  bulan  November  –  Desember  2022 dengan  tahapan-tahapan  seperti  pada  Tabel 1.
Tabel 1. Tahapan Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat No. Tanggal Nama Kegiatan 1. 6 November 2022 Analisis  situasi,  permasalahan  dan  kebutuhan siswa-siswa Rumah Belajar Cahaya Indonesia. 2. 13-20 November 2022 Menyusun  rencana  untuk  menyelesaikan masalah di Rumah Belajar Cahaya Indonesia. 3. 20 November 2022 Koordinasi dengan ketua Rumah Belajar Cahaya Indonesia tentang rencana kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan. 4. 21 November – 14 Desember 2022 Persiapan  kegiatan  pembelajaran  terdiri  dari materi dan media pembelajaran. 5. 18 Desember 2022 Melakukan  kegiatan  pembelajaran  di  Rumah Belajar Cahaya Indonesia. Tahapan  yang  dilakukan  oleh  penulis dijelaskan dalam uraian berikut ini.
1. Persiapan Tahap persiapan yang pertama meliputi analisis  situasi,  analisis  permasalahan  dan analisis  kebutuhan  di  Rumah  Belajar  Cahaya Indonesia  melalui  kegiatan  kunjungan  pada tanggal 6 November 2022. Dalam kunjungan ini penulis berdiskusi langsung dengan Ketua Rumah Belajar Cahaya Indonesia dan melihat secara  langsung  kegiatan  belajar  mengajar bahasa  Inggris.  Selain  itu  penulis  juga melakukan kegiatan wawancara ke beberapa anak  tentang  pembelajaran  bahasa  Inggris yang mereka ikuti. Hasil diskusi, observasi dan wawancara menunjukkan bahwa kemampuan bahasa Inggris anak-anak masih sangat dasar. Selain itu dalam kegiatan belajar siswa kurang antusias karena guru hanya menulis kata-kata di  papan  tulis.  Anak-anak  menjadi  merasa bosan dengan kegiatan belajar. Banyak anak yang mengobrol dengan sesama teman yang lainnya selama belajar.
Setelah ditemukan apa
saja permasalahan  dan  kebutuhan  anak-anak Rumah  Belajar  Cahaya  Indonesia,  penulis
melakukan  kajian  literatur  dan  membuat rencana pembelajaran bahasa Inggris dengan menggunakan flash card. Jenis flash card yang digunakan adalah flash card yang dilengkapi dengan  gambar  untuk  mengenalkan  kosa kata  dalam  bentuk  kata  kerja  sehari-hari. Pembelajaran  dengan  menggunakan flash card  belum  pernah  dilakukan  di  Rumah
Belajar Cahaya Indonesia.
Sehingga selanjutnya  penulis  melakukan  koordinasi kembali dengan Ketua Rumah Belajar Cahaya Indonesia  mengenai  rencana  pembelajaran ini.  Selanjutnya  penulis  menyiapkan  media pembelajaran  yang  akan  digunakan  untuk kegiatan belajar bahasa Inggris yaitu berupa flash card.
2. Pelaksanaan
Kegiatan belajar mengajar dilaksanakan pada  tanggal  18  Desember  2022  dari  pukul 10.00  –  12.00  WIB. Pada  kegiatan  ini  penulis bertindak  sebagai  pengajar  didampingi  oleh satu  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Bahasa Inggris  Universitas  Media  Nusantara  Citra yang  menjadi  pendamping.  Dalam  kegiatan belajar  mengajar  ini,  penulis  mengajarkan kosa kata bahasa Inggris dengan
menggunakan  media flash  card  sesuai dengan materi dan media yang telah disusun dalam rencana pembelajaran. Ada dua ukuran flash card yang dibuat, yaitu ukuran besar dan ukuran  kecil.  Ukuran  besar  akan  dipegang oleh  guru  di  sambal  berkeliling  ke  seluruh ruangan  dan flash  card  ukuran  kecil  akan diberikan kepada siswa-siswa.
3. Tahap Akhir
Tahap  akhir  dari  kegiatan  Pengabdian kepada Masyarakat di Rumah Belajar Cahaya Indonesia  adalah  kegiatan  evaluasi  dan pembuatan  laporan  kegiatan.  Kegiatan evaluasi akan dilakukan dengan melihat hasil observasi  oleh  mahasiswa  pendamping  dan menganalisis  angket  yang  telah  diisi  siswa- siswa  yang  diajar  Bahasa  Inggris  dengan media flash  card.  Kriteria  keberhasilan kegiatan  ini  adalah  meningkatnya  motivasi siswa  dalam  belajar  bahasa  Inggris    yang ditunjukkan  dengan  nilai  minimal  80%  pada masing-masing  jawaban  angket  yang diberikan kepada siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  kegiatan  Pengabdian  kepada Masyarakat  ini,  penulis  mengajar  bahasa Inggris siswa-siswa di Rumah Belajar Cahaya Indonesia.  Langkah  pertama  yang  dilakukan adalah  mengumpulkan  anak-anak  untuk belajar.  Namun  sayangnya  lantai  ruangan yang  biasa  digunakan  untuk  kegiatan mengalami kerusakan parah sehingga benar- benar tidak bisa digunakan. Akhirnya kegiatan belajar  tetap  dilakukan  di  depan  Gedung rumah belajar. Kegiatan ini diikuti oleh anak- anak  usia  5  sampai  11  tahun  yaitu  usia pendidikan TK hingga kelas 6 SD.
Setelah  anak-anak  berkumpul,  penulis membuka  kelas  dengan  perkenalan.  Dalam keseluruhan pembelajaran, penulis menggunakan  dua  bahasa  yaitu  bahasa Inggris yang kemudian diikuti dengan bahasa Indonesia.  Pembelajaran  dimulai  dengan bertanya kepada siswa tentang apa saja yang sudah mereka pelajari di sekolah saat belajar bahasa  Inggris.  Beberapa  siswa  menjawab belajar  tentang  pekerjaan,  angka,  nama
binatang, warna, dan benda-benda di sekitar mereka.

## Gambar 1. Persiapan Kegiatan Belajar di Depan Gedung  Rumah  Belajar  Cahaya Indonesia
Penulis  kemudian  bertanya  tentang kegiatan apa yang mereka lakukan di pagi hari setelah bangun tidur hingga kembali tidur di malam  hari.  Mereka  menjawab  dengan bermacam-macam  jawaban.  Setelah  diskusi dan tanya jawab terkait kegiatan siswa sehari- hari,  penulis  menunjukan flash  card berukuran  A4  kepada  siswa. Flash  card  ini berisi gambar berwarna dan kosa kata dalam bahasa Inggris. Menurut Suryani et al. (2022) menjelaskan  bahwa  penggunaan flash  card dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris  mampu meningkatkan motivasi siswa dalam pembelajaran kosa kata baru. Hal inilah yang menjadi  tujuan  dari  kegiatan  Pengabdian kepada  Masyarakat  yang  dilakukan  oleh penulis, yaitu meningkatkan motivasi siswa di Rumah  Belajar  Cahaya  Indonesia  untuk be;ajar  kosa  kata.  Ada  15  kosa  kata  yang dikenalkan  melalui flash  card.  Penulis mengucapkan  kosa  kata  tersebut  dalam bahasa  Inggris  kemudian  siswa  menirukan pengucapannya dan diikuti dengan memberi makna  kosa  kata  tersebut  dalam  bahasa Indonesia.  Setelah  kosa  kata  diucapkan bersama-sama, penulis meminta secara acak siswa mengucapkan kosa kata tersebut dalam bahasa  inggris  dan  menyebutkan  artinya dalam bahasa Indonesia.
Gambar 2.   Implementasi  Penggunaan Flash Card Berukuran Besar
Kegiatan  dilanjutkan  dengan  membagi siswa  ke  dalam  kelompok.  Pembagian kelompok
ini dilakukan
dengan menginstruksikan siswa untuk menghitung 1 sampai  6  dengan  menggunakan  bahasa Inggris.  Siswa  yang  menyebutkan  angka  1 akan bergabung ke dalam kelompok 1, siswa yang menyebutkan angka 2 akan bergabung ke  dalam  kelompok  2  begitu  seterusnya hingga  terbentuk  6  kelompok  dengan  5 anggota  di  tiap-tiap  kelompok.  Penulis menggunakan kelompok kecil dalam pembelajaran  untuk  melatih  kemampuan kognitif dan social peserta didik karena kerja kelompok  siswa  mempunyai  kesempatan untuk bertanya, memberi jawaban, memberi saran  dan  mengkritisi  jawaban  dari  anggota lainnya (Gillies, 2003).
Setelah  kelompok  terbentuk  penulis memberikan 15 flash card berukuran kecil ke masing-masing  kelompok.  Semua flash  card diletakkan di tengah anggota kelompok dalam keadaan terbalik sehingga tidak ada anggota yang bisa melihat. Satu siswa akan mengambil satu flash  card  dan  menyebutkan  kosa  kata yang  tertulis  di flash  card  itu.  Anggota kelompok  lain  akan  menebak  arti  kosa  kata tersebut  dalam  bahasa  Indonesia.  Seluruh siswa  akan  memperoleh  giliran  mengambil flash  card  sampai  flash  card  itu  habis. Pembelajaran  dalam  kelompok  ini  diawasi oleh penulis dan pendamping.
Gambar 3.  Pembagian Flash  Card ukuran Kecil ke Tiap Kelompok
Setelah  belajar  di  dalam  kelompok selesai,  anak-anak  kembali  diarahkan  untuk duduk menghadap ke penulis yang berdiri di depan.  Penulis  menunjukkan  kembali flash card  yang  berukuran  besar  kepada  seluruh anak-anak. Ketika flash card ditunjukkan anak- anak akan bersama -sama mengucapkan kosa kata  yang  tertulis  pada flash  card  dan menyebutkan  artinya.  Kegiatan  selanjutnya adalah  guru  mengucapkan  kosa  kata  yang telah  dipelajari  tanpa  memperlihatkan flash card.  Siswa  kemudian  menebak  kosa  kata bahasa  Inggris  yang  diucapkan  oleh  guru dalam bahasa Indonesia.
Kegiatan yang terakhir adalah menebak  gerakan  yang  diperagakan  oleh siswa  sesuai  dengan  kosa  kata  yang  telah dipelajari.  Yang  pertama  dilakukan  adalah meminta  salah  satu  siswa  untuk  maju  ke depan.  Setelah  ada  siswa  yang  maju,  siswa tersebut  berdiri  di  depan  dan  penulis menunjukkan satu flash card tanpa bisa dilihat oleh  anak-anak  lain  yang  duduk.  Setelah melihat flash card, selanjutnya anak tersebut memperagakan  kata  di flash  card  dengan gerakan,  sementara  anak-anak  lain  yang duduk  akan  menebak  gerakan  itu  dengan kosa  kata  bahasa  Inggris  yang  telah  mereka pelajari.  Kegiatan  belajar  kemudian  ditutup dengan  menyimpulkan  apa  yang  telah dipelajari  pada  hari  ini.  Seluruh  kegiatan dilaksanakan
berdasarkan rencana
pembelajaran dan anak-anak sangat antusias mengikuti  kegiatan  belajar  dari  awal  hingga akhir.

## Gambar 4. Antusias Siswa-Siswa dalam Belajar
Kesuksesan kegiatan Pengabdian kepada  Masyarakat  pembelajaran  kosa  kata bahasa  Inggris  menggunakan  media flash card di Rumah Belajar Cahaya Indonesia dapat dilihat  dari  lembar  observasi  yang  diisi  oleh pendamping  dan  angket  yang  disebarkan kepada siswa-siswa. Angket ini disebarkan ke seluruh siswa-siswa dan diisi dengan panduan yang diberikan oleh penulis dan pendamping. Angket  ini  menggunakan  skala  dikotomis dengan  pilihan  jawaban  ya  dan  tidak.  Hasil observasi menujukkan bahwa hampir seluruh
siswa  memperhatikan  penjelasan  penulis hanya  beberapa  siswa  yang  tidak  fokus  dan mengobrol  dengan  teman  di  sampingnya. Dalam  kegiatan  belajar  di  dalam  kelompok, semua siswa terlibat secara aktif berpartisipasi  Sedangkan  hasil  angket  yang diisi oleh siswa-siswa dapat dilihat pada Tabel 2. Dari  hasil  observasi  dan  angket ditemukan bahwa pembelajaran menggunakan flash  card  dapat  memberikan kontribusi  positif  bagi  siswa-siswa  di  Rumah Belajar Cahaya Indonesia dalam belajar kosa kata  bahasa  Inggris.  Secara  umum  kegiatan ini dikatakan berhasil karena telah melampaui kriteria minimal indikator keberhasilan. Siswa- siswa menyatakan bahwa menggunakan flash card  menjadikan  belajar  lebih  menarik  dan menyenangkan.  Mereka  juga  menyatakan bahwa flash  card  menjadikan  belajar  kosa kata  menjadi  lebih  mudah  sehingga  mereka lebih  bersemangat  dan  termotivasi  untuk belajar bahasa Inggris. Hal ini sesuai dengan hasil  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan oleh  Lisa  (2019)  yang  menemukan  bahwa penggunaan flashcard mampu meningkatkan motivasi belajar Bahasa  Inggris  siswa  secara signifikan.

## Tabel 2. Hasil Pembelajaran Menggunakan
Flash Card No. Tanggal Hasil Ya Tidak 1. Bahasa Inggris adalah pelajaran yang menarik 87% 13% 2. Belajar kosa kata bahasa Inggris menggunakan flash card membuat pembelajaran menjadi lebih menyenangkan 100% 0% 3. Belajar kosa kata bahasa Inggris menggunakan flash card membuat lebih bersemangat untuk belajar bahasa Inggris 100% 0% 4. Belajar kosa kata bahasa Inggris menggunakan flash card membuat pembelajaran lebih menarik 100% 0% 5. Belajar kosa kata bahasa Inggris menggunakan flash card membuat belajar menjadi lebih mudah 87% 13% 6. Belajar kosa kata bahasa Inggris menggunakan flash card membuat lebih mudah mengingat kata dalam bahasa Inggris 100% 0% 7. Belajar kosa kata bahasa Inggris menggunakan flash card membuat saya lebih termotivasi untuk belajar kosa kata bahasa Inggris 100% 0% 8. Belajar kosa kata bahasa Inggris menggunakan flash card perlu dilakukan lagi 100% 0% 9. Penjelasan yang diberikan guru saat mengajar cukup jelas 87% 13% 10. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan membawa manfaat 87% 13%

## KESIMPULAN
Kosa  kata  merupakan  dasar  dari  suatu bahasa.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  kosa kata  sangat  penting  dilakukan  untuk mendukung  kemampuan  seseorang  mahir menggunakan bahasa tersebut.
Pembelajaran kosa kata bahasa Inggris perlu dilakukan  sejak  dini  dan  guru  harus menggunakan metode atau media yang tepat agar  anak-anak  termotivasi  untuk  belajar. Salah  satu  media  yang  sudah  teruji  oleh peneliti  sebelumnya  mampu  meningkatkan motivasi belajar anak-anak adalah flash card. Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat  yang  dilakukan  oleh  penulis berupa  pengajaran  bahasa  Inggris  untuk mengenalkan kosa kata
dengan menggunakan  media flash  card  di  Rumah Belajar  Cahaya  Indonesia  memberikan dampak positif bagi anak-anak. Pembelajaran menggunakan  media flash  card  dapat meningkatkan  motivasi  dan partisipasi  siswa dalam  pembelajaran.  Ke  depannya  guru  di Rumah Belajar Cahaya Indonesia diharapkan mampu  menerapkan  media  ini  dalam pembelajaran bahasa
Inggris untuk meningkatkan  motivasi  anak-anak  untuk belajar kosa kata bahasa Inggris.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriyadi, A., & Irawan, A. N. (2018). the Use Flash Card To Improve Young Learner’S
Vocabulary Mastery. PROJECT (Professional Journal of English Education), 1(5), 518. https://doi.org/10.22460/project.v1i5.p5 18-523 Ardaya, A., Ramadhani, S., & Alfarisy, F. (2019). Andini  Cesare  Ardaya,  Salsa  Annisa Rahmadani, Fitri Alfarisy. 1(2), 88–93.
Arif,  N.  (2015).  Removing  English  as Compulsory  Subject  from  Primary Schools  on  the  2013  Curriculum  Based on  Teachers’  Opinion. International Journal  of  Scientific  and  Research Publications, 5(8), 2–6.
Chen,  R.  W.,  &  Chan,  K.  K.  (2019).  Using
Augmented  Reality  Flashcards  to  Learn Vocabulary in Early Childhood Education. Journal  of  Educational  Computing Research, 57(7), 1812–1831. https://doi.org/10.1177/0735633119854 028 Fidiyanti,  L.  (2020).  Penggunaan  Media Pembelajaran Flashcard Untuk Meningkatkan  Penguasaan  Vocabulary Dengan  Materi  Narrrative  Text. Journal of  Education  Action  Research,  4(1),  42. https://doi.org/10.23887/jear.v4i1.23437 Gillies,  R.  (2003).  Structuring  cooperative group work in classrooms. International Journal of Educational Research, 39, 35– 49. https://doi.org/10.1016/S0883- 0355(03)00072-7
Hamer,  W.,  &  Rohimajaya,  N.  (2018).  Using Flash  Card  as  Instructional  Media  to Enrich the Students’ Vocabulary Mastery in  Learning  English. Journal  of  English Language Studies, 3, 167. https://doi.org/10.30870/jels.v3i2.3875
Herlina,  H.,  &  Dewi,  R.  R.  (2017).  Flashcard Media:  The  Media  For  Developing Students  Understanding  For  English Vocabulary At Elementary School. IJER - INDONESIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL  REVIEW,  4(1  SE-Articles). https://doi.org/10.21009/IJER.04.01.11
Ilyosovna,  N.  (2020).  The  importance  of english  language. International  Journal on Orange Technologies, 02(01), 1–3.
Larson-Hall, J. (2008). Weighing the benefits of studying  a  foreign  language  at  a younger starting age in a minimal input situation. Second  Language  Research,
24(1),
35–63. https://doi.org/10.1177/0267658307082 981 Lisa, H. (2019). The Effectiveness Of Flashcards On  The  Motivation  To  Increase  English Vocabulary Among The Fourth Elementary  School. JOALL  (Journal  of Applied  Linguistics  &  Literature),  4, 43–
53. https://doi.org/10.33369/joall.v4i1.6852 Onsardi,  O.  (2019). Human  Resource Competencies In The Era Of Globalization. https://doi.org/10.31219/osf.io/dsh97
Rahmadani, P., & Bahri, S. (2017). E-ISSN 2528- 746X  Teachers’  Problems  in  Teaching Speaking  To  Young  Learners  Putri Ramadhani  *1  ,  Syamsul  Bahri  Ys  1  1. Research in English and Education No.1, 2(February), 27–36.
Rao, P. S. (2019). The role of English as a global language. Research  Journal  of  English, 4(1), 65–79.
Rivas,  J.  (2016).  The  critical  period  effects  in second  language  acquisition. Paideia Surcolombiana, 21, 86–96. https://doi.org/10.25054/01240307.1476 Sari,  S.,  &  Aminatun,  D.  (2021).  Students’
Perception on the Use of English Movies to Improve Vocabulary Mastery. Journal of  English  Language  Teaching  and Learning, 2(1), 16–22.
Stakanova,  E.,  &  Tolstikhina,  E.  (2014). Different  Approaches  to  Teaching English as a Foreign Language to Young Learners. Procedia  -  Social  and
Behavioral  Sciences,  146,  456–460. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.08
.154
Sugara,  A.  (2021).  Studi  Konversi  Tpa  Rawa Kucing  Ke  Rumah  Produksi  Sampah. Batara  Wisnu:  Indonesian  Journal  of  …, 1(1), 1–4.
Suryani, E. A. A., Majid, A. H., & Suryani. (2022). Introducing  English  Vocabulary  To Young  Learners  With  Flashcards. ENGLISH  EDUCATION  JOURNAL  (EEJ), 13(May 2022).
Widodo,  A.,  &  Dewi,  S.  R.  (2019).  Revealing Problems on Teaching English for Young Learners at Al – Azhar 55 Islamic Primary School  Yogyakarta  and  How  to  Solve Them. Jurnal  VARIDIKA,  30(2),  21–29. https://doi.org/10.23917/varidika.v30i2. 7571