## PENGARUH PENGGUNAAN METODE DRILL DAN METODE ACTIVE LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
1 Nurfadilah, 2 Tri Budhi Sastrio, 3 Hetty Purnamasari, 4 Ninik Mardiana
1 Universitas Dr.Soetomo, nurfadilah@gmail.com
2 Universitas Dr.Soetomo, tri.budhi.sastrio@unitomo.ac.id 3 Universitas Dr.Soetomo, hetty@unitomo.ac.id
4 Universitas Dr.Soetomo, ninik.mardiana@unitomo.ac.id

## ABSTRAK
Rendahnya kemampuan siswa dalam memahami pelajaran Bahasa Indonesia dikarenakan banyak siswa yang tidak  memahami  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  menulis  cerita  yang  diajarkan  oleh  guru  serta kondisi  belajar  yang  monoton  sehingga  anak  mudah  bosan  dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu ketrampilan dalam kegiatan pembelajaran ialah ketrampilan menerapkan metode yang sesuai dengan materi yang  diajarkan.  Adapun  metode  penelitian  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  metode Drill dan Active  Learning .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  metode Drill dan Active Learning terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  materi  menulis  cerita.  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen  dengan  desain One  Group  Pretest- Posttest  Design .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  8.1  SMP  Negeri  2  Rangsang  Pesisir. Penarikan sampel dilakukan menggunakan teknik total sampling , sehingga sampel yang diambil sebanyak 21 siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu berupa tes dan lembar pengamatan metode Drill dan Active  Learning. Analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  inferensial  dengan  uji beda.  Hasil  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  Terdapat  pengaruh  penggunaan  metode Drill dan Active  Learning terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia,  hal  ini  diketahui  dari adanya perbedaan hasil belajar siswa antara sebelum dan sesudah penggunaan pembelajaran dengan metode Drill .  Hasil  belajar  siswa  (Post  test)  sesudah  penggunaan  pembelajaran  dengan  metode Drill dan Active Learning lebih  besar  daripada  hasil  belajar  siswa  (Post  test)  sebelum  penggunaan  pembelajaran  dengan metode Drill dan Active Learning .
Kata kunci: Metode Drill, Active Learning , Hasil Belajar

## I. PENDAHULUAN
Salah  satu  aspek  penting  yang  perlu diajarkan  kepada  para  siswa  di  sekolah  adalah pendidikan  bahasa  Indonesia.  Diharapkan  dari pembelajaran  bahasa  Indonesia  siswa  mampu menguasai, memahami dan dapat mengimplementasikan keterampilan berbahasa, seperti  membaca,  menyimak,  menulis,  dan berbicara.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan
peserta didik dalam berkomunikasi. Komunikasi  tersebut  tentunya  dengan  bahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar,  baik  secara lisan  maupun  tulisan,  serta  menumbuhkan apresiasi  terhadap hasil karya sastra  Indonesia. Agar  dapat  berkomunikasi  dengan  baik, seseorang  perlu  belajar  cara  berbahasa  yang baik dan benar.
Adapun metode penelitian yang dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  metode
Vol.9No.1, Juli 2023 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775
Drill . Menurut Sujana (2011:87) “Metode Drill digunakan  pada  umumnya  untuk  memperoleh suatu  ketangkasan  atau  keterampilan  dari  apa yang  telah  dipelajari.  Dan  untuk  memperoleh kecakapan  motorik”.  Metode  ini  mengarahkan peserta didik mendapat kecakapan dan ketrampilan  yang  lebih  tinggi  dari  sebelumnya dan  mudah  mengerti  dari  apa  yang  telah dipelajari  sehingga  siswa  memperoleh  suatu ketrampilan dan kecakapan secara sempurna.
Penelitian  Sari  dan  Maryatun  (2016:72) menyatakan  bahwa  penggunaan  Metode Drill berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar Akuntansi khususnya materi pencatatan transaksi  pada  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  1 Metro.  Dimana  ditemukan  hasil  belajar  yang meningkat  setelah  diberikan  perlakuan  atau treatment  menggunakan  Metode Drill dalam proses  pembelajaran.  Sehingga  Metode Drill dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran untuk  meningkatkan  hasil  belajar.  Zikri, Suherman,  &  Permana  (2017:263)  juga menyimpulkan  bahwa    terdapat  perbedaan peningkatan hasil belajar antara kelas eksperimen  yang  menerapkan  metode Drill , dengan  kelas  kontrol  yang  menggunakan metode  ceramah  yang  signifikan.  Dapat diartikan  bahwa  ada  pengaruh  positif  dari penerapanan metode pembelajaran Drill terhadap  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran teknologi dasar otomotif.
Selain  penerapan  metode Drill ,  peneliti juga  menerapkan  metode  pembelajaran  lain sebagai pendorong motivasi belajar siswa yang menjadi salah satu faktor penentu keberhasilan siswa  dalam  mencapai  hasil  belajar  yang terbaik (Maisaroh dan
Rostrieningsih, 2010:158),  yaitu  metode Active  Learning . Penerapan pendekatan Active Learning , dikarenakan ada kecenderungan untuk kembali pada  pemikiran  bahwa  anak  akan  lebih  baik jika lingkungannya diciptakan alamiah. Belajar akan lebih bermakna jika anak-anak “mengalami”  apa  yang  dipelajarinya,  bukan “mengetahui”nya. Metode ini mengajak peserta didik  untuk  belajar  secara  aktif.  Peserta  didik diajak  untuk  turut  serta  dalam  semua  proses pembelajaran,  tidak  hanya  mental  akan  tetapi
juga melibatkan fisik. Dengan cara ini biasanya peserta  didik  akan  merasakan  suasana  yang lebih  menyenangkan  sehingga  hasil  belajar dapat dimaksimalkan (Baharun, 2015:35).
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  kelas  8.1  SMP Negeri 2 Rangsang Pesisir pada mata pelajaran bahasa  Indonesia  materi  menulis  cerita,  untuk mengetahui  pelaksanaan  metode Drill di  kelas 8.1  SMP  Negeri  2  Rangsang  Pesisir,  untuk mengetahui pelaksanaan metode Active Learning di kelas 8.1 SMP Negeri 2 Rangsang Pesisir,  dan  untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan  metode Drill dan  metode Active Learning terhadap  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  materi menulis cerita.

## Metode Drill
Kata Drill berasal  dari  bahasa  Inggris yang  berarti  latihan  berulang-ulang  baik  yang bersifat Trial and error ataupun melalui prosedur  rutin  tertentu  (Sardiman,  2006:  23). Menurut  Nuha  (2016:  238)  Metode Drill adalah  cara  penyajianbahan  pelajaran  dengan cara guru memberikan latihan agar pesertadidik memiliki  ketangkasan  atau  keterampilan  yang lebih tinggi.Atau, untuk meramalkan kebiasaan-kebiasaan  tertentu,  sepertikecakapan bahasa dan lain-lain.

## Active Learning
Model  secara  harfiah  berarti  “bentuk”, dalam pemakaian secara umum model merupakan interpretasi terhadap hasil observasi dan  pengukurannya  yang  diperoleh  dari beberapa  sistem.  Sedangkan  menurut  Agus Suprijono  (2011:  45),  model  diartikan  sebagai bentuk  representasi  akurat  sebagai  proses aktual  yang  memungkinkan  seseorang  atau sekelompok orang mencoba bertindak berdasarkan  model  itu.  Model  pembelajaran ialah  pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman dalam  merencanakan  pembelajaran  di  kelas maupun tutorial (Agus Suprijono, 2011: 46).

## Menulis Cerita
Vol.9No.1, Juli 2023 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775
Menurut Fuad (2012: 67), menulis adalah suatu proses menuangkan pikiran, perasaan dan pengalaman  seseorang  untuk  disampaikan kepada  orang  lain  dalam  bahasa  tertulis. Jamaris  (2014)  mengungkapkan  bahwa  di dalam  menulis  dibutuhkan  pengetahuan  dan kemampuan dalam mengenal abjad.

## II. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen. Penelitian  kuantitatif  merupakan  penelitian dengan  data  berupa  angka-angka  dan  analisis menggunakan  statistik.  Sedangkan  metode eksperimen merupakan metode penelitian yang digunakan  untuk  mencari  pengaruh treatment (perlakuan)  tertentu  (Sugiyono,  2016:14). Populasi yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah siswa kelas 8.1 SMP Negeri 2 Rangsang Pesisir.  Total  sampling  merupakan  teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan  sebagai  sampel.  Sehingga  sampel pada  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  8.1  SMP Negeri  2  Rangsang  Pesisir  sebanyak  21  siswa. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan penelitian  ini  adalah:  (1)  Tes  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  tes  prestasi  untuk mengukur  kemampuan  siswa  menulis  cerita setelah  melalui    penerapan  pembelajaran metode Drill dan  metode Active  Learning , berupa  menulis  cerita  yang  bersifat  individu. Tes  ini  berupa  perintah  secara  lisan  untuk menulis  cerita  berdasarkan  tema  yang  telah diperoleh.  Tes  ini  dilengkapi  oleh  format penilaian.  Format  penilaian  adalah  acuan  yang berisi  skala  dan  kriteria  penilaian  yang digunakan  untuk  menilai  hasil  belajar  siswa; (2) Dokumentasi dalam penelitian ini digunakan untuk memperoleh data nama-nama siswa  kelas  8.1  SMP  Negeri  2  Rangsang Pesisir,  serta  hasil  belajar  siswa  yang  berupa data  riwayat  sekolah,  sarana  dan  prasarana sekolah, tenaga pendidik di sekolah, RPP guru dengan  Kompetensi  Dasar.  Analisis  yang digunakan  dalam  penelitian ini terdiri  atas  dua tahapan  yaitu  analisis  deskriptif  dan  analisis inferensial. Analisis deskriptif dilakukan dengan  penyajian  data  melalui  tabel  distribusi
frekuensi  histogram,  rata-rata  dan  simpangan baku. Untuk mengetahui pengaruh penggunaan metode Drill terhadap  hasil  belajar  siswa, peneliti  menggunakan  uji  t.  Uji  t  digunakan ketika  informasi  mengenai  nilai  varians populasi  tidak  diketahui  dan  bentuk  datanya berupa  interval  dan  rasio.  Langkah-langkah pengujian  hipotesis:  (1)  Menentukan  hipotesis Ho  :  Tidak  ada  pengaruh  penggunaan  metode Drill dan  metode Active  Learning terhadap hasil  belajar  siswa.  Ha  :  Ada  pengaruh penggunaan  metode Drill dan  metode Active Learning terhadap  hasil  belajar  siswa.  (2) Kriteria  pengujian  menggunakan  rumus:  Jika t hitung ≥  t tabel atau  Sig.  <  0.05  maka  tolak  Ho, artinya ada pengaruh penggunaan metode Drill dan  metode Active  Learning terhadap  hasil belajar siswa. Begitu juga sebaliknya.

## III. HASIL PENELITIAN
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 8.1 SMP Negeri 2 Rangsang Pesisir. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan metode Drill terhadap hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia materi  menulis  cerita.  Hasil  belajar  siswa dilakukan 2 kali yaitu Pre-test dan Post-test .
Tabel  1  Hasil Pretest Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia dengan Metode Drill
No. Siswa Aspek/Unsur Jumlah Skor Pre- test Kriteria
Isi  Organisasi Isi  Gaya Ejaan & Tata tulis 1 AJN 25 18 9 9 75 Baik 2 DSFS 26 12 8 9 65 Baik 3 FYJH 24 14 10 9 70 Baik 4 HTG 23 11 8 8 60 Cukup 5 CHR 23 12 8 7 60 Cukup 6 DDY 21 13 7 8 60 Cukup 7 HBD 19 11 8 7 55 Cukup 8 JIFS 18 10 6 7 50 Kurang 9 FSR 23 13 7 6 60 Cukup 10 DWWG 16 12 9 9 55 Cukup 11 BFH 17 11 7 7 50 Kurang 12 UTOI 18 12 8 7 55 Cukup 13 SHGS 25 14 10 8 70 Baik 14 DFHD 26 16 11 8 75 Baik 15 SDYR 18 8 8 7 50 Kurang 16 SRY 19 13 9 7 60 Cukup 17 URW 13 8 6 5 40 Kurang 18 QSDF 25 13 10 10 70 Baik
No. Siswa Aspek/Unsur Jumlah Skor Pre- test Kriteria Isi  Organisasi Isi  Gaya Ejaan & Tata tulis 19 SDF 26 13 9 10 70 Baik 20 KUK 25 14 8 6 65 Baik 21 LUG 12 9 7 6 40 Kurang Adapun hasil
analisis deskriptif penilaian prettest hasil belajar dapat dijabarkan sebagai berikut:
Tabel 2 Analisis Deskriptif Prettest Hasil Belajar dengan Metode Drill 1  Nilai rata-rata 59.7619 2  Nilai tertinggi 75 3  Nilai terendah 40 4  Standart Deviasi 10.18285
Berdasarkan  tabel  2  di  atas  dapat diketahui  hasil  penilaian pretest hasil  belajar diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  59.76  dengan nilai  tertinggi  sebesar  75,  dan  perolehan  nilai terendah  sebesar  40,  serta  perolehan  standar deviasi sebesar 10.18.
Tabel 3 Hasil Pretest Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dengan Metode Active Learning No.  Siswa Aspek/Unsur Jumlah Skor Pre-test Kriteria
Isi Organisasi
Isi Gaya Ejaan
& Tata tulis
1 AJN 26 17 10 10 76 Baik 2 DSFS 26 13 9 12 71 Cukup 3 FYJH 25 15 10 11 73 Cukup 4 HTG 25 12 9 8 66 Cukup 5 CHR 25 12 8 9 66 Cukup 6 DDY 22 13 9 8 64 Cukup 7 HBD 19 12 8 9 59 Cukup 8 JIFS 15 9 7 9 50 Kurang 9 FSR 24 13 7 6 62 Cukup 10 DWWG 20 12 10 9 60 Cukup 11 BFH 18 12 7 9 55 Cukup 12 UTOI 19 13 9 9 61 Cukup 13 SHGS 24 15 10 8 71 Cukup 14 DFHD 26 15 12 8 76 Baik 15 SDYR 20 9 10 9 57 Cukup 16 SRY 20 14 9 7 62 Cukup 17 URW 14 9 8 6 47 Kurang 18 QSDF 26 13 10 11 73 Cukup 19 SDF 26 14 10 11 73 Cukup 20 KUK 26 15 8 7 69 Cukup
No.  Siswa Aspek/Unsur Jumlah Skor Pre-test Kriteria
Isi Organisasi Isi Gaya Ejaan & Tata tulis 21 LUG 13 10 8 8 45 Kurang Adapun hasil analisis deskriptif penilaian prettest hasil belajar dapat dijabarkan sebagai berikut:
Tabel 4 Analisis Deskriptif Prettest Hasil Belajar dengan Metode Active Learning 1  Nilai rata-rata 63.619 2  Nilai tertinggi 76 3  Nilai terendah 45 4  Standart Deviasi 9.20041
Berdasarkan  tabel  4  di  atas  dapat diketahui  hasil  penilaian pretest hasil  belajar diperoleh nilai rata-rata sebesar 63.619 dengan nilai  tertinggi  sebesar  76,  dan  perolehan  nilai terendah  sebesar  45,  serta  perolehan  standar deviasi sebesar 9.20041.
Tabel 5 Hasil Posttest Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dengan Metode Drill No.  Siswa Aspek/Unsur Jumlah Skor Pre-test Kriteria Isi Organisasi Isi Gaya Ejaan & Tata tulis 1 AJN 27 18 12 11 85 Baik 2 DSFS  28 13 10 10 75 Baik 3 FYJH  29 18 14 15 95 Baik 4 HTG 23 14 9 10 70 Baik 5 CHR 25 14 9 9 70 Baik 6 DDY 24 13 11 12 75 Baik 7 HBD 26 15 12 13 80 Baik 8 JIFS 25 15 13 11 80 Baik 9 FSR 28 15 13 13 85 Baik 10  DWWG  27 17 12 13 85 Baik 11  BFH 21 13 9 10 65 Baik 12  UTOI  21 14 10 12 70 Baik 13  SHGS  26 15 12 13 80 Baik 14  DFHD  28 17 13 12 85 Baik 15  SDYR  20 16 13 11 75 Baik 16  SRY 27 15 12 11 80 Baik 17  URW  23 15 10 11 70 Baik 18  QSDF  28 15 13 13 85 Baik 19 SDF 27 18 13 15 90 Baik
No.  Siswa Aspek/Unsur Jumlah Skor Pre-test Kriteria Isi Organisasi Isi Gaya Ejaan &
Tata tulis
20  KUK 28 16 11 12 80 Baik 21  LUG 25 13 12 11 75 Baik Adapun hasil
analisis deskriptif penilaian postest hasil belajar dapat dijabarkan sebagai berikut:
Tabel 6 Analisis Deskriptif Posttest Hasil Belajar dengan Metode Drill 1  Nilai rata-rata 78.80952 2  Nilai tertinggi 95 3  Nilai terendah 65 4  Standart Deviasi 7.56716
Berdasarkan  tabel  6  di  atas  dapat diketahui  hasil  penilaian postest hasil  belajar diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  78.81  dengan nilai  tertinggi  sebesar  95,  dan  perolehan  nilai terendah  sebesar  65,  serta  perolehan  standar deviasi sebesar 7.57.
Tabel 7 Hasil Posttest Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dengan Metode Active Learning No. Siswa Aspek/Unsur Jumlah Skor Pre- test
Kriteria Isi Organisasi
Isi Gaya Ejaan & Tata tulis 1 AJN 28 19 13 12 90 Baik 2 DSFS 27 14 11 12 79 Baik 3 FYJH 25 17 15 15 92 Baik 4 HTG 24 15 10 10 74 Cukup 5 CHR 25 15 10 11 74 Cukup 6 DDY 26 14 11 12 78 Baik 7 HBD 27 16 13 14 86 Baik 8 JIFS 25 16 13 12 82 Baik 9 FSR 27 17 14 13 88 Baik 10 DWWG 26 18 13 14 87 Baik 11 BFH 22 15 11 13 74 Cukup 12 UTOI 22 16 12 13 76 Baik 13 SHGS 27 15 13 13 84 Baik 14 DFHD 28 18 13 12 86 Baik 15 SDYR 23 18 14 12 83 Baik 16 SRY 24 15 13 11 78 Baik 17 URW 24 16 13 12 78 Baik 18 QSDF 28 15 13 14 87 Baik 19 SDF 26 19 14 15 91 Baik 20 KUK 28 17 13 13 86 Baik
No. Siswa Aspek/Unsur Jumlah Skor Pre- test Kriteria
Isi Organisasi Isi Gaya Ejaan & Tata tulis 21 LUG 26 15 15 13 85 Baik Adapun hasil analisis deskriptif penilaian posttest hasil belajar dapat dijabarkan sebagai berikut:
Tabel 8 Analisis Deskriptif Posttest Hasil Belajar dengan Metode Active Learning 1  Nilai rata-rata 82.7619 2  Nilai tertinggi 92 3  Nilai terendah 74 4  Standart Deviasi 5.7697
Berdasarkan  tabel  8  di  atas  dapat diketahui  hasil  penilaian posttest hasil  belajar diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  82.7619 dengan nilai tertinggi sebesar 92, dan perolehan nilai  terendah  sebesar  74,  serta  perolehan standar deviasi sebesar 5.7697.
Tabel 9 Hasil Uji Normalitas antara Pre-test dan Post-test
Data Kelompok  Asymp. Sig α Keterangan Pre-test Drill 0.879 0.05 Normal Post-test 0.846 0.05 Normal Pre-test Active Learning 0.913 0.05 Normal Post-test 0.796 0.05 Normal
Berdasarkan  Tabel  9  di  atas,  hasil  uji One- Sample Kolmogorov-Smirnov terlihat bahwa nilai signifikansi untuk data posttest dan pretest adalah lebih besar dari 0,05, maka data tersebut berdistribusi normal.
Tabel 10 Uji Beda Hasil Belajar dengan Metode Drill Variabel Rata Sig. (2- tailed) Keputusan Hipotesis Hasil Belajar ( Pre- test ) 59.76 0.000 H 0 ditolak
Berdasarkan  tabel  10,  diketahui  bahwa nilai Sig. (2-tailed) variabel Hasil Belajar untuk Pre-test maupun Posttest mempunyai nilai Sig.
Vol.9No.1, Juli 2023 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775
(2-tailed)  di  bawah  0.05,  maka  H 0 ditolak, sehingga  disimpulkan  terdapat  perbedaan  hasil belajar antara sebelum dan sesudah penggunaan  pembelajaran  dengan  metode Drill . Artinya adanya penggunaan metode Drill berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

## Tabel 11 Uji Beda Hasil Belajar dengan Metode Active Learning
Variabel Rata Sig. (2- tailed) Keputusan Hipotesis Hasil Belajar ( Pre-test ) 63.619 0.000 H 0 ditolak
Berdasarkan  tabel  11,  diketahui  bahwa nilai Sig. (2-tailed) variabel Hasil Belajar untuk Pre-test maupun Posttest mempunyai nilai Sig. (2-tailed)  di  bawah  0.05,  maka  H 0 ditolak, sehingga  disimpulkan  terdapat  perbedaan  hasil belajar antara sebelum dan sesudah penggunaan  pembelajaran  dengan  metode Active  Learning .  Artinya  adanya  penggunaan metode Active  Learning berpengaruh  terhadap hasil belajar siswa.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan
hasil analisis
yang
dilakukan  didapatkan  kesimpulan  sebagai berikut  :  (1)  Hasil  belajar  siswa  sebelum menggunakan metode Drill pada mata pelajaran bahasa Indonesia memiliki nilai rata- rata  sebesar  59.76  dengan  nilai  tertinggi sebesar  75,  dan  perolehan  nilai  terendah sebesar  40,  serta  perolehan  standar  deviasi sebesar  10.18.  Hasil  belajar  siswa  sesudah menggunakan metode Drill pada mata pelajaran bahasa Indonesia memiliki nilai rata- rata  sebesar  78.81  dengan  nilai  tertinggi sebesar  95,  dan  perolehan  nilai  terendah sebesar  65,  serta  perolehan  standar  deviasi sebesar  7.57;  (2)  Hasil  belajar  siswa  sebelum menggunakan  metode Active  Learning pada mata pelajaran bahasa Indonesia memiliki nilai rata-rata  sebesar  63.62  dengan  nilai  tertinggi sebesar  76,  dan  perolehan  nilai  terendah sebesar  45,  serta  perolehan  standar  deviasi sebesar  9.2.  Hasil  belajar  siswa  sesudah menggunakan  metode Active  Learning pada mata pelajaran bahasa Indonesia memiliki nilai
rata-rata  sebesar  82.76  dengan  nilai  tertinggi sebesar  92,  dan  perolehan  nilai  terendah sebesar  74,  serta  perolehan  standar  deviasi sebesar 5.769; (3)
Terdapat pengaruh penggunaan metode Drill terhadap hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia, hal  ini  diketahui  dari  adanya  perbedaan  hasil belajar  siswa  antara  sebelum  dan  sesudah penggunaan  pembelajaran  dengan  metode Drill .  Hasil  belajar  siswa  (Post  test)  sesudah penggunaan pembelajaran dengan metode Drill lebih  besar  daripada  hasil  belajar  siswa  (Post test) sebelum penggunaan pembelajaran dengan  metode Drill ;  (4)  Terdapat  pengaruh penggunaan  metode Active  Learning terhadap hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  bahasa Indonesia,  hal  ini  diketahui  dari  adanya perbedaan  hasil  belajar  siswa  antara  sebelum dan  sesudah  penggunaan  pembelajaran  dengan metode Active  Learning .  Hasil  belajar  siswa (Post  test)  sesudah  penggunaan  pembelajaran dengan  metode Active  Learning lebih  besar daripada hasil belajar siswa (Post test) sebelum penggunaan  pembelajaran  dengan  metode Active Learning .

## DAFTAR PUSTAKA
Baharun, Hasan. (2015). Penerapan Pembelajaran  Active  Learning .  Vol.  01
No.  01  Probolinggo:  Institut  Agama Islam Jadid Probolinggo.
Maisaroh dan Rostrieningsih.(2010). Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Active  Learning  Tipe  Quiz  Team  pada Mata  Pelajaran  Keterampilan  Dasar Komunikasi  di  SMK  Negeri  1  Bogor.
Jurnal  Ekonomi  dan  Pendidikan ,  Vol.8, No.2, Hal 159
Sari, Noviyana., & Maryatun. (2016). Pengaruh Penggunaan Metode Drill Terhadap Hasil Belajar  Akuntansi  Kelas  X  Semester Genap  SMK  Negeri  1  Metro  Tahun Pelajaran  2015/2016. Jurnal  Pendidikan Ekonomi UM Metro . 4 (2) halaman:69-77
Sudjana,  Nana.  (2009). Dasar-dasar  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: PT Alfabet.