Window  of  Health : Jurnal Kesehatan, Vol.  5 No.  1 (Januari,  2022) : 49-56 E-ISSN  2614-5375
ARTIKEL  RISET
URL  artikel:  http://jurnal.fkmumi.ac.id/inde x.php/woh/article/view/ woh5105
Efektifitas Penerapan Flipped Learning Model Berbasis Aplikasi Android  Terhadap Hasil Belajar Laboratory Skills Pada Mahasiswa Keperawatan  Di Kota Jambi
K Basok Buhari 1 , Rian Maylina  Sari 2 1,2 Program Studi Ilmu  Keperawatan, Sekolah Tinggi Ilmu  Kesehatan Harapan Ibu Jambi Email  Penulis Korespondensi ( K ): basokbukhari01@gmail.com basokbukhari01@gmail.com 1 , ryanms22@yahoo.com 2
(082280673448)

## ABSTRAK
Perkembangan  teknologi  informasi  telah  mengubah  gaya  belajar-mengajar  dari  pembelajaran  yang  cenderung pasif  menjadi  pembelajaran  aktif  dan  dari  model  kelas  tradisional ke model kelas inovatif berbasis digital. Salah satu model belajar terbaru berbasis digital saat ini yang menggunakan video pembelajaran sebagai media belajar di  luar  kelas adalah flipped learning models. Flipped Learning ini mampu meningkatkan motivasi belajar hingga 66,6%.  Motivasi  belajar  ini  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  peserta  didik  sebesar  46,7%.  Penelitian bertujuan untuk mengidentifikasi perbedaan hasil belajar laboratory sk ills pada kelompok intervensi dan kontrol sesudah dilakukan penerapan flipped learning model berbasis aplikasi android pada mahasiswa/i keperawatan di Kota Jambi. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif yakni Quasy Experimen dengan rancangan Post-test Only  Non-Equivalent  Control  Group  Design. sampel  pada  penelitian ini adalah mahasiswa program studi ilmu keperawatan  semester  II  tahun  akademik  2020/2021  berjumlah  40  mahasiswa.  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Kesehatan Harapan  Ibu  Jambi  berjumlah  20  mahasiswa  sebagai  kelompok  eksperimen  dan  Universitas  Jambi  sebagai kelompok  kontrol  berjumlah  40  mahasiswa.  Tekhnik  pengambilan  sampel  menggunakan purposive  random sampling. Hasil rata-rata nilai laboratory sk ills pada kelompok ekperimen adalah 83,55±SD.2.212. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  (2-tailed)  0,001  <0,05  yang  artinya  terdapat  pengaruh  penerapan flipped learning models berbasis aplikasi andorid terhadap hasil belajar laboratory sk ills pada mahasiswa keperawatan. Kesimpulan dalam penelitian adalah flipped learning models berbasis android terbukti meningkatkan hasil belajar mahasiswa keperawatan.
Kata kunci : Flipped learning ; laboratory sk ill ; keperawatan

## PUBLISHED BY :
Public Health Faculty Universitas Muslim  Indonesia Address : Jl. Urip Sumoharjo  Km. 5 (Kampus II UMI) Makassar, Sulawesi Selatan.
Email : jurnal.woh@gmail.com , jurnalwoh.fkm@umi.ac.id Phone  : +62 85397539583
Article  history : Received 18 September 2021 Received in revised form 4 Desember 2021 Accepted 18 Januari 2022 Available online  25 Januari 2022
licensed  by Creative  Commons Attribution-ShareAlike  4.0 International  License .
The development of information technology  has changed teaching and learning styles from passive learning to active learning and from traditional classroom models to digital -based innovative classroom models. One of the newest digital-based learning models today that uses learning videos as a learning medium outside the classroom is flipped learning models. Flipped Learning is able to increase learning motivation up to 66.6%. This learning motivation  is  able  to  increase  students'  cognitive  learning  outcomes  by  46.7%.  This  study  aims  to  identify differences in laboratory sk ills learning outcomes in the intervention and control groups after the application of the Android application-based flipped learning model to nursing students in Jambi City. This type of research is quantitative research, namely Quasy Experiment with Post-test Only Non-Equivalent Control Group Design. The sample in this study were students of the second semester of the nursing study program for the 2020/2021 academic year, totaling 40 students. Sek olah Tinggi Ilmu Kesehatan  Harapan Ibu Jambi consisted of 20 students as the experimental group and the University of Jambi as the control group with 20 students. Sampling technique using purposive random sampling. The average results of the laboratory sk ills scores in the experimen tal group are 83,55±SD.2.212. The results showed that the significance value of (2-tailed) 0,001 <0,05 which  means  that  there  is  an  effect  of  applying  flipped  learning  models  based  on  android  applications  on laboratory sk ills learning outcomes for nursing students. The conclusion in the study is that Android-based flipped learning models have been shown to improve nursing student learning outcomes.
Keyword : Flipped learning;  laboratory sk ill; nursing

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  digital  saat  ini  telah  banyak  memberikan  keuntungan  bagi  siapa  saja dalam  mengakses  berbagai  informasi  dan terhubung tanpa lintas batas, tanpa terbatas oleh ruang dan waktu. 1 Dampak  positif  dari  pertumbuhan  teknologi  ini  telah  mempengaruhi  perkembangan  teknologi pengajaran dalam dunia pendidikan, dan telah menggantikan penggunaan papan dan kapur tulis dengan video pembelajaran online . 2 Perkembangan teknologi informasi telah mengubah gaya belajar-mengajar dari pembelajaran yang cenderung pasif menjadi pembelajaran aktif dan dari model kelas tradisional ke model  kelas  inovatif  berbasis  digital,  sehingga  peserta  didik  dapat  mempelajari  berbagai  materi  dari video pembelajaran tersebut di mana saja dan kapan saja. 3,4 Dengan adanya ceramah berbentuk video akan sangat membantu dan  mempermudah peserta didik untuk mengulang materi pembelajaran sesuai kebutuhan mereka. 5,6
Salah satu model belajar terbaru berbasis digital saat ini yang menggunakan video pembelajaran sebagai  media  belajar  di  luar  kelas  adalah flipped  learning  models .  Flipped  Learning  ini  mampu meningkatkan  motivasi  belajar  hingga  66,6%.  Motivasi  belajar  ini  mampu  meningkatkan  hasil  belajar kognitif  peserta  didik  sebesar  46,7%.  Model  pembelajaran  ini  menuntun  peserta  didik  untuk  belajar secara  mandiri  melalui  video  pembelajaran  sebelum  datang  ke kelas. 7 Studi lain menyebutkan bahwa peserta didik sukses dalam meningkatkan prestasi belajar mereka dengan model pembelajaran flipped learning  models ini.  Salah  satu  alasannya  adalah  karena  mereka  dapat  mempersiapkan  materi pembelajaran sebelum datang ke kelas. 8 Flipped learning models ini telah diterapkan di seluruh dunia, baik  di  sekolah  maupun  di  perguruan  tinggi,  untuk  berbagai  bidang  studi. 9 Dalam flipped  learning models ini,  pengajar  dapat  merekam  video  mereka  sendiri  dan  menyampaikan  materi  pembelajaran dengan menggunakan berbagai aplikasi  teknologi  ( video recorder software ). 10
Pengembangan  aplikasi  pembelajaran  untuk flipped  learning  models pada  platform  android menggunakan  algoritma  dasar  pada  android  studio.  Perancangan  model  pembelajaran  pada  aplikasi
android dipilih karena penggunaan tekhnologi khususnya gadget semakin meningkat. Flipped learninng models siswa  diharuskan  untuk  terlibat  dalam  menyelesaikan  kegiatan  pembelajaran online dalam rangka mempersiapkan pembelajaran yang selaras dengan di dalam kelas. 11 Flipped learninng models merupakan  pembelajaran  yang  mengkombinasikan  antara  pembelajaran  didalam  kelas  dengan pembelajaran  di  luar  kelas  dengan  tujuan  untuk  memaksimalkan  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini diartikan bahwa pembelajaran didalam kelas atau laboratorium adalah pembelajaran dimana mahasiswa menerima penyampaian materi dari dosen. Sedangkan pembelajaran di luar kelas adalah pembelajaran yang  lebih  menekankan  pada  pengenalan  materi  baik  melalui  video, e-book yang  tersedia  digadget, laptop  dan  lainnya.  Konsep flipped  learninng  models lebih  menekankan  kepada  mahasiswa  untuk diberikan  waktu  umpan  balik  terhadap  materi  yang  dipelajari,  baik  mandiri  maupun  permasalahan kelompok. flipped learninng models ini didasarkan pada pedagogi pembelajaran aktif yang mengubah kelas tatap muka. 12
Berdasarkan hasil survey awal dengan wawancara yang dilakukan peneliti secara daring melalui aplikasi  zoom  dan  webex  pada  tanggal  19-21  April  2020  terhadap  8  (delapan)  orang  mahasiswa keperawatan  semester  III  tahun  akademik  2020/2021,  mengatakan  bahwa  pembelajaran  tatap  muka dilaboratorium  untuk  praktikum  keperawatan  dasar  masih  belum  dapat  dipraktikkan  secara  benar prosedurnya,  meskipun  dosen  telah  menjelaskan  dan  mendemonstrasikannya  terlebih  dahulu.  Peneliti juga  melakukan  wawancara  terhadap  salah  satu  dosen  pengampuh  mata  kuliah  keperawatan  dasar, beliau  menyatakan  bahwa  sesi  pertemuan  dilaboratorium  belum  efektif  untuk  meningkatkan  skill laboratorium  mahasiswa  dikarenakan mahasiswa belum memahami secara prosedur  dan fungsi setiap materi yang akan didemostrasikan sehingga kompetensinya tidak tercapai maksimal.
Urgensi  penelitan  ini  dilakukan dikarenakan untuk mendukung keberhasilan peserta didik dalam mencapai  capaian  pembelajarannya  melalui  berbagai  cara  oleh  dosen  pengampu  dalam  metode pembelajaran  salah satunya adalah Flipped learning models . Metode ini belum dilakukan di Provinsi Jambi, khususnya pada pembelajaran di Prodi Ilmu Keperawatan untuk menghasilkan peserta didik yang trampil dalam skill dalam memberikan tindakan keperawatan. Pencapaian keterampilan peserta didik di Zaman  era  revolusi  4.0  ini  sudah  berbasiskan big  data yang  mudah  diakses  dengan  menggunakan android.  Penelitian  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  perbedaan  hasil  belajar laboratory  sk ills pada kelompok  intervensi  dan kontrol  sesudah dilakukan  penerapan flipped learning model berbasis aplikasi android pada mahasiswa/i keperawatan di Kota Jambi.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif yakni Quasy Experimen dengan rancangan Post- test Only Non-Equivalent Control Group Desaign . Desain ini menggunakan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, yang masing-masing kelompok hanya mendapatkan uji atau test satu kali, yaitu only post test . Kedua kelompok ini dalam proses pembelajaran laboratory skills mendapatkan perlakuan yang sama dengan metode demonstrasi praktik  dilaboratorium,  namun perbedaan diantara kedua kelompok
tersebut yaitu kelompok eksperimen diberikan perlakuan tambahan dengan penerapan Flipped Learning Models berbasis aplikasi android. Tempat penelitian di laboratorium keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan  Harapan  Ibu  Jambi  dan  Universitas  Jambi.  Penelitian  dilakukan  pada  10  Agustus  –  11 September  2021.  Populasi  dan  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  program  studi  ilmu keperawatan semester II tahun akademik 2020/2021 berjumlah 40 mahasiswa dikarenakan pada tingkat semester ini mahasiswa telah melakukan kontrak mata kuliah keperawatan dasar yang memiliki materi relevan  dengan  subjek  penelitian.  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Kesehatan  Harapan  Ibu  Jambi  berjumlah  20 mahasiswa  sebagai  kelompok  eksperimen  dan  Universitas Jambi sebagai kelompok kontrol berjumlah 20 mahasiswa. Tekhnik pengambilan  sampel menggunakan purposive random sampling.
Penelitian  ini  dilakukan  uji  etik  terlebih  dahulu  dengan  No.LB.02.06/2/178/2021.  Prosedur pengumpulan  data  dilakukan  3  tahap,  yaitu;  kelompok  eksperimen  diberikan  materi  dan  video pembelajaran  yang  telah  disediakan  melalui  aplikasi  android  3  hari  sebelum  sesi  pertemuan pembelajaran.  Selanjutnya  kelompok  eksperimen  diwajibkan  untuk  mempelajari  materi  dan  video tersebut  dirumah  sebelum  sesi pertemuan tatap muka dilaboratorium. Kemudian pertemuan sesi tatap muka dilaboratorium dilakukan sebanyak 6 kali pertemuan (1 kali pertemuan setiap minggunya selama 170 menit) baik kelompok  eksperimen dan kelompok  kontrol.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  lembar  observasi  dan ceklist.  Lembar  observasi  digunakan  untuk  melihat  persiapan  alat-alat  praktikum  pada kelompok  intervensi.  Lembar  ceklist  digunakan  untuk  melihat  hasil  belajar  pada  masing- masing  prosedur  praktikum  sesuai  standar  prosedur  operasional  (SPO).  Lembar  ceklist menggunakan  2  (dua)  pilihan  yaitu  jika  responden  melakukan  item  prosedur  setiap  tahapnya maka  diberi  ceklist  “Ya”  dan  tidak  melakukan  diberi  ceklist  pada  “Tidak”.  Prosedur  pengolahan data  yang  dilakukan  menggunakan  hasil  penilaia  rerata  pada  setiap  materi  praktikum,  kemudian di analisis  menggunakan  uji  statistik  yaitu T independen Test (Uji  Parametrik).

## HASIL
Hasil  penelitian terhadap penerapan flipped learning model berbasis aplikasi android terhadap hasil belajar laboratory skills pada mahasiswa/i keperawatan di Kota Jambi secara rinci hasil penelitian yang telah dilakukan  dapat dilihat  pada tabel 1 dan tabel 2.
Table 1. Deskriptif Statistik  Hasil Belajar Laboratory Skills  Mahasiswa Keperwatan di Kota Jambi
N Mean Std. Deviation Std.Error Mean Eksperimen 20 83,55 3,948 2,212 Kontrol 20 81,05 1,730 2,235
Berdasarkan  tabel  2  dapat  diketahui  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar laboratory  skills pada kelompok  ekperimen  dan  kontrol  yaitu  2,50.  Hasil  rata-rata  nilai laboratory  skills pada  kelompok
ekperimen adalah 83,55±SD.2.212. Langkah selanjutnya adalah analisis bivariat yang dilakukan dengan menggunakan Independent Test . Hal ini dilakukan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh sesudah menerapkan flipped learning models berbasis aplikasi android.
Table 2. Hasil Belajar Laboratory Skills Sesudah Penerapan Flipped Learning Model Berbasis Aplikasi  Android  Pada Mahasiswa Keperawawatan Di Kota Jambi
Hasil Belajar Mean Std. Deviasi Independent Test 95% CI t df Sig. (2 tailed ) Lower Upper Laboratory Skills 2,50 0,703 1,076 3,924 3,555 37,9 0,001
Berdasarkan  hasil Independent  Test diketahui  nilai  t  hitung  sebesar  3,555.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa nilai signifikansi (2-tailed) 0,001 <0,05 yang artinya terdapat pengaruh penerapan flipped  learning  models  berbasis  aplikasi  andorid  terhadap  hasil  belajar  laboratory  skills  pada mahasiswa keperawatan. pasien. Hal ini  menunjukkan  bahwa penerapan e-patient safety sangat efektif sebagai media diseminasi  ilmu  bagi perawat di rumah sakit.

## PEMBAHASAN
Hasil temuan peneltian ini menjukkan bahwa terdapat pengaruh signifikan terhadap peningkatan hasil belajar mahasiswa keperawatan setelah diterapkan dengan flipped leaning model berbasis android. Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  W  Kusmaryani,  B  Musthafa  &  P  Purnawarman  (2019)  yang menyimpulkan  bahwa  aplikasi  mobile  yang  digunakan  sebagai  bantuan  belajar  dioptimalkan  secara positif. 13 Hasil  penelitian  Musahrain  (2017)  hasil  perhitungan  uji-t  pada uji coba lapangan operasional diperoleh  Ho dikonfirmasi,  yang berarti nilai  pretest berbeda dengan posttest. 14
Hasil belajar merupakan bagian yang tak terpisahkan dari adanya interaksi, proses, dan evaluasi belajar sehingga terdapat perubahan dari segi pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Hasil belajar yang didapatkan mahasiswa tidak terlepas dari peranan penting seorang pengajar dalam proses pembelajaran dengan  merancang  dan  melaksanakan  pembelajaran  yang  baik. 15 Hasil  belajar  tentunya  dilakukan sebuah  evaluasi  penilaian  hasil  belajar  tersebut.  Evaluasi  hasil  belajar,  bukan  hanya  evaluasi  yang dilakukan  didalam  kelas  atau  laboratorium  saja,  akan  tetapi  juga  kegiatan  pembelajaran  dimanapun dilakukan  baik  diluar  kelas  ataupun  dirumah  yang  kemudian  diwujudkan  dalam  bentuk  perubahan tingkah  laku. 16, 17
Penilaian  hasil  belajar  dilaksanakan  dalam  bentuk  penilaian autentik dan non-autentik, penilaian autentik dilaksanakan selama proses pembelajaran melalui pengamatan, penilaian antar teman, proyek, unjuk  kerja,  portofolio,  penilaian  diri  dan  produk.  Sedangkan  penilaian  non-autentik  dilaksanakan melalui tes (baik tertulis maupun praktikum), ulangan, dan ujian. 18 Peningkatan Hasil belajar praktikum (non-autentik) merupakan bagian penting dari proses pendidikan  yang kompleks dan harus terintegrasi
dalam  seluruh  program  pendidikan  yang  mengacu pada kurikulum, khususnya pencapaian kompetensi bagi peserta didik.
Praktek  laboratorium  (skil  lab)  adalah  metode  pembelajaran  atau  bentuk  pembelajaran  yang digunakan  untuk  belajar  dalam  melatih  kemampuan  psikomotorik  (ketrampilan),  pengetahuan,  dan afektif  (sikap)  yang  menggunakan  sarana  laboratorium.  Ketiga  keterampilan  tersebut  (psikomotor, pengetahuan  dan  afektif)  akan  membantu  mahasiswa  mengembangkan  kompetensi dalam penerapan pengetahuan,  keterampilan,  sikap  dan  nilai  dalam  situasi  klinik.  Pendidikan  laboratorium  yang  efektif mampu membangun rasa percaya diri dan membantu pencapaian kompetensi pada mahasiswa. 18 Salah satu model pembelajaran yang dapat menunjang kemampuan peserta didik saat praktek dilaboratorium adalah flipped learning models.
Flipped  Learninng models merupakan model pembelajaran terbalik atau membalik kelas yang diterapkan dosen pada mahasiswa. Pada dasarnya konsep Flipped Learninng models adalah apa yang secara  konvensional  dilakukan  di  kelas  maupun  laboratorium,  maka  saat  ini  dilakukan  dirumah, sementara apa yang secara konvensional dilakukan sebagai pekerjaan rumah kini diselesaikan di kelas maupun  laboratorium.  Sementara  itu,  menurut  Lage  et  al.,  (2015)  berpendapat  bahwa  inti  dari pembelajaran Flipped Learninng models ini adalah mengubah praktek pembelajaran di dalam kelas atau laboratorium  menjadi  di luar kelas.

## KESIMPULAN  DAN SARAN
Kesimpulan  dalam  penelitian  adalah flipped  learning  models berbasis  android  terbukti meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  keperawatan  sebesar  3,5  kali  dibandingkan  tanpa  penerapan model flipped learning models . Penerapan model pembelajaran ini memberikan kontribusi yang sangat baik  dalam  efektifitas  pembelajaran  saat  tatap  muka  dilaboratorium  dikarenakan  mahasiswa keperawatan  telah  memahami  materi  dan  prosedur  yang  akan  dipelajarinya  sebelum  pertemuan dilaboratorium.  Peneliti  sangat  menyarankan  agar  setiap  dosen  yang  mengampuh  mata  kuliah keperawatan dasar agar  dapat emenrapkan model pembelajaran ini ( flipped learning models ) bahkan disarankan  mencantum sebagai metode pembelajaran pada renca pembelajaran semester (RPS) mata kuliah.

## UCAPAN  TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  Kementrian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan Tekhnologi atas kontribusi yang sangat besar terhadap pelaksanaan penelitian ini melalui bantuan dana Hibah  Dasar  Penelitian  Dosen  Pemula  yang  diadakan  setiap  tahunnya.  Penulis  juga  mengucapkan terimakasih pada Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Harapan Ibu Jambi atas dukungannya dalam penelitian ini

## DAFTAR  PUSTAKA
1. Du,  X., Zhang, M., Shelton, B. E., & Hung JL. Learning anytime, anywhere: a spatio-temporal analysis for online  learning. Interact Learn Environ. 2019;1(15).
2. Collins, A., & Halverson R. Rethinking education in the age of technology: The digital revolution and schooling  in America. Teachers College Press; 2018.
3. Tohari, H., & Bachri BS. Pengaruh Penggunaan Youtube Terhadap Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Mahasiswa. Kwangsan. J Teknol Pendidik. 2019;7(1–13).
4. Asfar,  N.,  &  Zainuddin Z. Secondary students’ perceptions of information, communication and technology (ICT) use in promoting self directed learning in Malaysia. Online J Distance Educ E- Learning.  2015;3(4):67–82.
5. Sutriyawan,  A.,  &  Sari,  I.  Perbedaan  Focus  Group  Discussion  Dan  Brainstorming  Terhadap Pencegahan Bullying  Di Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Karangtengah. Window of Health : Jurnal Kesehatan , (2020) 38-48. https://doi.org/https://doi.org/10.33368/woh.v0i0.245
6. Zainuddin,  Z.,  Habiburrahim,  H.,  Muluk,  S.,  &  Keumala  CM.  How  do  students  become. K-JTP. 2019;07(02):104  – 122.
7. Alamri  MM.  Students’  academic  achievement  performance  and  satisfaction  in  a  flipped classroom  in  Saudi  Arabia.  Int  J Technol  Enhanc  Learn.  2019;11(01):103–19.
8. Awidi,  I.  T.,  &  Paynter  M.  The  impact of  a  flipped  classroom  approach  on  student learning experience. Comput Educ. 2019;128:269–83.
9. Shyr,  W.  J.,  &  Chen  CH.  Designing  a  technology ‐ enhanced  flipped  learning  system  to facilitate  students’  self ‐ regulation  and  performance.  J  Comput  Assist Learn. 2018;34(01):53– 62.
10. Zainuddin, Z., & Perera CJ. Supporting students’ self-directed learning in the flipped classroom through the LMS TES BlendSpace. Horiz. 2018;26(04):281–90.
11. Reidsema,  C.,  Kavanagh,  L.,  Hadgraft,  R.,  &  Smith  N.  The  flipped  classroom  practice  and practices in higher education. Singapore:  Springer; 2017.
12. Smallhorn  M.  The  flipped  classroom:  A  learning  model  to  increase  student  engagement  not academic achievement. Student Success. 8(2):43–53.
13. Kusmaryani WBM and PP. The influence of mobile applications on students’ speaking skill and critical thinking in English language learning. Journal of Physics. In: IOP Conf Series: Journal of Physics: Conf Series 1193. IOP Publishing;  2019. p. 1–7.
14. Musahrain. Pengaplikasian Mobile  Learning Sebagai Media dalam Pembelajaran. 2017.
15. Edi  Syahputra.  Snowball  Throwing  Tingkatkan  Minat  Dan  Hasil  Belajar.  Sukabumi:  Haura Publishing;  2018.
16. Zulkifli  Matondang et al. Evaluasi Hasil Belajar. Cetakan 1. Jakarta: Yayasan Kita Menulis; 2019.
17. Sinar.  Metode Active Learning-Upaya Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa. 1st ed. Yogyakarta: Depublish;  2018.
18. Lilis  Suryani.  Peningkatan  Kemampuan Guru Dalam Penilaian Pembelajaran Sesuai Kurikulum 2013  Bagi  Guru  di  SD  Negeri  Gayam  01  Sukoharjo  Semester  II  Tahun  2018/2019  Melalui Inhouse  Training  (IHT)  Model  Subject  Matter  Analysis  (SMA).  In:  Proceding:  Konvergensi. 2019.
19. Ummu Muntamah. Analisis Pengaruh Metode Pembelajaran Praktik Laboratorium Berdasarkan Target Kompetensi Terhadap Peningkatan Skill  Pada Mata Ajar Keperawatan Gawat Darurat Dan Manajemen Bencana. In: Proceedings Education And Language International Conference. 2019. p. 1 (1).
20. De  Araujo,  Z.,  Otten,  S.,  &  Birisci  S.  Teacher-created  videos  in  a flipped mathematics class: digital  curriculum  materials or lesson enactments? ZDM. Math Educ. 2017;49(5):687–699.
21. Ida  Rindaningsih.  Efektifitas  Model  Flipped  Classroom  dalam  Mata  Kuliah  Perencanaan Pembelajaran Prodi S1 PGMI UMSIDA. In: Seminar Nasional FKIP UMSIDA. 2018. p. 2.
22. Lage, M. J., Platt, G. J., & Treglia M. Inverting the classroom: A gateway to creating an inclusive learning  environment. J Econ Educ. 2015;31(1):30–43.
23. Irnawati, I., Suriah, S., & Yusriani, Y. Pengaruh Edukasi Melalui Media Whats App dan Leaflet Terhadap  Perubahan  Perilaku  Berisiko  Pada  Siswa. Window  of  Health  :  Jurnal Kesehatan , (2019) 297-306. https://doi.org/https://doi.org/10.33368/woh.v0i0.167