## Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha
Volume 9, Number 3, 2021, pp. 182-190 p-ISSN: 2613-9693; e-ISSN: 2613-9685 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJIK

## Video  Tutorial  Model  Permainan  dalam  PJOK  untuk Mendukung Pembelajaran Tematik Tema 3 Kegiatanku
I Gede Agus Darsana 1* , I Made Satyawan 2 , Ni Luh Putu Spyanawati 3 , I Ketut Budaya Astra 4 , Kadek Yogi Parta Lesmana 5
1,2,3,4,5 Pendidikan Olahraga, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Tenaga  pendidik  mengalami  kesulitan  dalam  menemukan  materi  yang sesuai  dengan  materi  PJOK,  kekurangan  sumber  berupa  media  video permainan PJOK yang sesuai dengan mata pelajaran lainnya. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  video  tutorial  model  permainan dalam  PJOK  untuk  mendukung  pembelajaran  tematik.  Penelitian pengembangan  ini  menggunakan  model  ADDIE,  yaitu:  Analisis,  Desain, Pengembangan, Implementasi dan Evaluasi. Analisis data menggunakan analisis deskriptif kualitatif dan analisis deskriptif kuantitatif. Produk yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah  video  tutorial  yang  berisi materi  tentang  pengertian,  tujuan,  sarana.  Metode  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  angket  atau  kuisioner  dalam bentuk  skala  skor..  Metode  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu analisis statistik kualitatif dan kuantitatif.  Berdasarkan analisis data dan pembahasan didapatkan hasil yaitu ahli isi materi mata pelajaran  menyatakan  bahwa  video  tutorial  model  permainan  dalam PJOK  untuk  mendukung  pembelajaran  tematik  pada  kelas  1  sekolah dasar  tema  3  kegiatanku  memiliki  kualifikasi  sangat  baik.  Penilaian  ahli media  pembelajaran  memperoleh  kualifikasi  sangat  baik.  Penilaian  ahli desain  pembelajaran  memperoleh  kualifikasi  sangat  baik,  dan  penilaian praktisi  lapangan  memperoleh  kualifikasi  sangat  baik.  Jadi  dapat disimpulkan hasil evaluasi dari keempat ahli di atas bahwa video tutorial model  permainan  PJOK  layak  atau  valid.  Disarankan  agar  guru-guru PJOK dapat memanfaatkan media ini untuk proses pembelajaran.

## A B S T R A K
Educators have difficulty finding material that is suitable for PJOK material, lack of sources in the form of  PJOK  video  game  media  that  is  suitable  for  other  subjects.  This  study  aims  to  develop  video tutorials on game models in PJOK to support thematic learning. This development research uses the ADDIE model, namely: Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation. Data analysis used  descriptive  qualitative  analysis  and  quantitative  descriptive  analysis.  The  product  developed  in this research  is a video tutorial that contains material about the  meaning,  purpose, means. The data collection method in this study used a questionnaire or questionnaire in the form of a score scale. The data analysis method used in this study was qualitative and quantitative statistical analysis. Based on data analysis and discussion, it was found that the subject matter content expert stated that the video tutorial game  model in  PJOK to support thematic  learning in grade  1  elementary school theme  3  My activities  had  very  good  qualifications.  Assessment  of  learning  media  experts  obtained  very  good qualifications.  The  assessment  of  the  learning  design  expert  obtained  a  very  good  qualification,  and the assessment of the field practitioner obtained a very good qualification. So it can be concluded from the evaluation results from the four experts above that the PJOK game model video tutorial is feasible or valid. It is recommended that PJOK teachers can use this media for the learning process.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  yang  dilakukan  manusia  guna mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya  agar  mampu  mencapai  kehidupan  yang  lebih  baik (Nada,  I., Utaminingsih,  S.,  &  Ardianti,  2018;  Setiawan  &  Rahmat,  2018) .  Pendidikan  memiliki  peranan  penting

## A R T I C L E   I N F O

## Article history:
Received June 10, 2021 Revised June 12, 2021 Accepted September 19, 2021 Available online October 25, 2021

## Kata Kunci:
Video permainan, PJOK, pembelajaran tematik.

## Keywords:
Video games, PJOK, thematic learning
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia (Cintamulya,  2015;  Suprianingsih  &  Wulandari, 2020) .  Pendidikan merupakan proses perubahan atas hasil belajar yang didapat yang  mencakup segala aspek  kehidupan  untuk  tercapainya  suatu  tujuan  tertentu  yang  diinginkan (Pane  &  Dasopang,  2017). Pendidikan memegang peran penting dalam kehidupan peserta didik dan pendidikan diharapkan mampu membimbing peserta didik  itu sendiri agar  bisa lebih  baik dan bermartabat. Untuk mewujudkan tujuan pendidikan,  pembelajaran  haruslah  dijalankan  melalui  kegiatan  belajar  mengajar  yang  berkualitas (Fadillah & Bilda, 2019) . Pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang mampu meningkatkan minat serta kreativitas peserta didik (Gurung, 2020; Henriksen, Richardson, & Shack, 2020; Idris & Sida, 2019). Jenjang  pendidikan  pada  sekolah  dasar  sudah  diterapkan  kurikulum  2013  yang  telah menerapakan  pembelajaran  tematik.  Pembelajaran  tematik  atau  pembelajaran  terpadu  adalah  konsep pembelajaran  yang  terkait  dengan  beberapa  mata  pelajaran  yang  bertujuan  untuk  memberikan pengalaman pada peserta didik (Hidayah, Pgmi, Tarbiyah, & Keguruan, 2015; Suadnyana, Wiyasa, Ardana, Putra, & Wulandari, 2017). Salah satu mata pelajaran yang diajarkan di sekolah dasar adalah pendidikan jasmani  olahraga  dan  kesehatan  (PJOK).  Pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  merupakan  suatu proses  pembelajaran  yang  telah  direncanakan  secara  sistematik  bertujuan  untuk  meningkatkan  atau mengembangkan individu baik secara kognitif, perseptual dan emosional (Haris, 2018; Pambudi, Winarno, &  Dwiyogo,  2019;  Spyanawati  &  Lesmana,  2016) .    Selain  itu  PJOK  sangat  memiliki  pengaruh  yang  baik untuk pola hidup sehat dengan melakukan gerakan-gerakan tertentu untuk pertumbuhan fisik dan pisikis secara  seimbang (Raibowo  &  Nopiyanto,  2020;  Satyawan,  Kardiawan,  &  Kusuma,  2020) .  Pembelajaran PJOK bertujuan untuk meningkatkan kebugaran jasmani serta peningkatan kemampuan gerak dasar yang dimiliki siswa (Sugiarto, 2019) .  Keberhasilan kegiatan pembelajaran dapat diukur dengan keberhasilan siswa dalam memahami materi pembelajaran. Keberhasilan proses pembelajaran PJOK di sekolah dasar dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  diantaranya  adalah  kemampuan  guru  dalam  menyajikan  materi pembelajaran,  ketersediaan  sarana  dan  sarana  penunjang  proses  pembelajaran,  motivasi  belajar  siswa serta komponen yang tidak dapat dipisahkan adalah media pembelajaran (Angga, Sudarma, & Suartama, 2020; Nur & Malik, 2020; Putro, 2016; Safriandono & Charis, 2014) . Namun, kenyataannya rata-rata guru di sekolah dasar masih banyak yang menggunakan metode konvensional  dalam  penyampaian  materi (Agustini,  Kristiantari,  &  Putra,  2016) .    Saat  guru menyampaikan materi dengan metode ceramah dalam  menyebabkan anak terlihat bosan sehingga anak enggan  mengikuti  serta  memperhatikan  pembelajaran  di  kelas (Supriyono.,  2018). Guru  belum memanfaatkan  teknologi  sebagai  media  pembelajaran  karena  tidak  semua  guru  mampu  menggunakan media berbasis teknologi (Shalikhah, Primadewi, & Iman, 2018), selain itu jumlah media pembelajaran di SD masih kurang (Andriani, 2016). Guru sebagai salah satu komponen dalam proses pembelajaran harus terampil dalam menggunakan model dan media pembelajaran yang tepat. Tanpa penggunaan model dan media yang jelas, proses pembelajaran menjadi tidak terarah dan tidak menghasilkan hasil yang optimal. Model  dan  media  pembelajaran  yang  digunakan  guru  diharapkan  mampu  mempermudah  guru  dalam menyampaikan materi sehingga peserta didik dapat menguasai konsep dengan baik (Suranti, Gunawan, & Sahidu, 2016) . Permasalahan yang sering muncul dalam pembelajaran PJOK adalah proses pembelajaran bersifat  tradisional.  Selain  itu  permasalahan  yang  sering  terjadi  guru  mengalami  kesulitan  dalam menerapkan model pembelajaran PJOK karena dalam setiap materi yang terapkan masih sangat terbatas dan kurangnya literatur terkait media permainan PJOK untuk pembelajaran tematik khususnya pada kelas 1 sekolah dasar. Oleh karena itu guru mengalami kesulitan untuk menemukan dan menggunakan bentuk permainan yang tepat untuk pembelajaran PJOK yang terpadu dengan mata pelajaran lain.
Salah  satu  solusi  yang  dibisa  dilakukan  adalah  dengan  mengembangkan  media  pembelajaran video  tutorial.  Media  pembelajaran  membawa  pesan  yang  dapat  digunakan  untuk  keperluan pembelajaran  dan  menyampaikan  materi  pembelajaran  lebih  jelas.  Media  mengandung  materi instruksional  sehingga  merangsang  peserta  didik  untuk  belajar.  Media  pembelajaran  membantu  guru untuk  mempermudah  dalam penyampaian materi (Lestari &  Projosantoso, 2016) . Video tutorial adalah video yang sengaja dibuat dalam rangka membimbing pembelajaran kepada para siswa atau sekelompok siswa.  Media  pembelajaran  berbasis  video  ini  berpengaruh  baik  dalam  proses  pembelajaran  karna  bisa merangsang ketertarikan siswa untuk memplajari materi yang disampaikan lewat video tersebut (Giana & Lutfi,  2019) .    Media  pembelajaran  berupa  video  tutorial  bermanfaat  untuk  menunjang  suatu  proses pembelajaran  yang  mampu  memberikan  visualisasi  yang  baik  terhadap  mata  pelajaran  PJOK  sehingga siswa  semangat  dalam  mengikuti  kegiatan  olahraga.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  oleh  1) penelitian  oleh (Mapicayanti,  Jamaludin,  &  Fathoni,  2018) menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran berbasis video tutorial pada materi mendesain jaringan LAN (Local Area Network) layak digunakan untuk meningkatkan  semangat  belajar  siswa.  2)  Penelitian  oleh (Giana  &  Lutfi,  2019) menyatakan  media pembelajaran  berbasis  video  tutorial  Layak  untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  pada  materi tentang  Photoshop  pada  Mata  pelajaran  dasar  desain  grafis,  3)  penelitian  oleh (Batubara  &  Batubara,
2020) menunjukkan  hasil  bahwa  penggunaan  video  tutorial  di  masa  pandemi  virus  corona  dapat melengkapi  sarana  pembelajaran  daring.  Dengan  adanya  pengembangan  media  diharapkan  dapat membantu tenaga pendidik dalam pengembangan media video permainan khususnya pada pembelajaran PJOK.  Suatu  proses  pembelajaran  dikatakan  berhasil  terlihat  dari  peserta  didik  baik  dalam  sikap, pengetahuan  dan  keterampilan.  Maka  dari  itu  diharapkan  pendidik  dapat  mengembangkan  media pembelajaran  untuk  membantu  proses  pembelajaran  yang  lebih  baik.  Oleh  karena  itu  guru  mengalami kesulitan untuk menemukan dan menggunakan bentuk permainan yang tepat untuk pembelajaran PJOK yang terpadu dengan mata pelajaran lain. Guru  PJOK menyatakan sangat membutuhkan pengembangan media video permainan untuk materi PJOK pada peserta didik kelas 1 sekolah dasarOleh karena itu guru mengalami  kesulitan  untuk  menemukan  dan  menggunakan  bentuk  permainan  yang  tepat  untuk pembelajaran  PJOK  yang  terpadu  dengan  mata  pelajaran  lain.  Guru  PJOK  menyatakan  sangat membutuhkan  pengembangan  media  video  permainan  untuk  materi  PJOK  pada  peserta  didik  kelas  1 sekolah  dasar.  Beberapa  temuan  penelitian  sebelumnya  terkait  dengan  media  pembelajaran  video tutorial,  namun  belum  ada  yang  diterapkan  pada  siswa  sekolah  dasar  untuk  mendukung  pembelajaran tematik.  Kelebihan  media  ini  yaitu  siswa  akan  lebih  tertarik  belajar  dengan  gambar  dan  suara,    serta media  yang  disajikan  dengan  sederhana  sehingga  siswa  lebih  mudah  memahami  materi  .    Tujuan  dari penelitian ini mengembangkaan media video tutorial  untuk mendukung pembelajaran tematik pada kelas 1  sekolah  dasar  tema  3  k egiatanku”.  Dengan  harapan  dapat  membantu  tenaga  pendidik  dalam pengembangan media video permainan khususnya pada pembelajaran PJOK berbasis tematik.

## 2. METODE
Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Penelitian pengembangan adalah suatu proses mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang  telah  ada.  Dalam  produk  ini  tidak  selalu  berbentuk  buku  dan  modul  tetapi  juga  bisa  berbentuk program  pengolahan  data  pembelajaran  di  kelas,  pembelajaran  pelatihan,  bimbingan,  model-model pendidikan  dan  yang  lainya.  Penelitian  seperti  ini  akan  terfokus  pada  tujuan  untuk  menghasilkan  dan mengembangkan  produk  yang  layak  digunakan  sesuai  dengan  kebutuhan  dalam  proses  pembelajaran. Pada  penelitian  pengembangan  ini  peneliti  menggunakan  model  ADDIE.  Penggunaan  model  ini didasarkan  oleh  model  yang  telah  disusun  secara  terstruktur  dengan  urutan  kegiatan  yang  sistematis dalam  memecahkan  masalah  khusunya  pada  belajar  berkaitan  dengan  karakteristik  dan  kebutuhan peserta didik (Mulyatiningsih, 2012).
Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  angket  atau  kuisioner dalam bentuk skala skor. Angket tersebut berisi item-item terkait dengan video tutorial. Instrumen yang berbentuk angket ini digunakan untuk mengumpulkan data hasil rivew dari para ahli yaitu ahli isi mata pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran  dan  praktisi  lapangan.    Data  yang dikumpulkan  merupakan  hasil  validitas  dari  media  pembelajaran  video  tutorial  berupa  saran  dan komentar dari para ahli. Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu analisis statistik kualitatif  dan  kuantitatif.  Teknik  analisis  statistik  kualitatif  digunakan  dalam  penelitian  ini  untuk mengolah  data yang berupa komentar, kritikan dan solusi dari hasil review ahli materi dan review ahli media.    Sedangkan  teknik  analisis  statistik  kuantitatif  digunakan  untuk  mendeskripsikan  rata-rata  skor dari  ahli  terkait  media  yang  akan  dikembangkan.  Teknik  analisis  data  kuantitatif  dipilih  untuk menganalisis skor yang diperoleh melalui pemberian lembar penilaian media video animasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Ahli  Isi  Materi  Pelajaran  diberikan  kepada  dosen  prodi  pendidikan  jasmani  kesehatan  dan rekreasi atas nama Drs. I Putu Panca Adi, M.Pd. agar mendapat penilaian, tanggapan dan saran. Data yang diperoleh dari hasil uji ahli isi materi terhadap media yang dikembangkan dipaparkan sebagai berikut.
Tabel 1 . Uji Ahli Isi Materi
No Kriteria Skor 1. Kejelasan media dan tujuan 5 2. Kejelasan indikator 5 3. Kejelasan tujuan 5 4. Kesesuaian tujuan dan materi 5 5. Kejelasan penyajian materi 5 6. Kejelasan bahasa yang digunakan 5
No Kriteria Skor 7. Kemudahan memahami materi 5 8. Kejelasan informasi pada ilustrasi gambar 5 9. Kecukupan evaluasi 4 10. Kesesuaian evaluasi dan tujuan 4 Total 48
Tabel 2 . Masukan, Saran dan Komentar
Ahli  Media  Pembelajaran  diberikan  kepada  dosen  jurusan  pendidikan  teknik  informatika  atas nama  I  Nengah  Eka  Mertayasa,  S.Pd.,  M.Pd.  agar  mendapat  penilaian,  tanggapan  dan  saran.  Data  yang diperoleh dari hasil uji ahli media pembelajaran terhadap media video yang dikembangkan dipaparkan pada Tabel 3.
Tabel 3 . Uji Ahli Media Pembelajaran No Kriteria Skor 1. Kesesuaian media dan tujuan 4 2. Kesesuaian media dan peserta didik 5 3. Kejelasan tampilan teks 5 4. Nilai penggunaan estetika penggunaan teks secara teks secara keseluruhan 4 5. Kualitas tampilan gambar 5 6. Kesesuaian tata letak teks dan gambar 5 7. Kesesuaian video dengan materi 5 8. Kualitas suara/ sound 5 9. Kelancaran video 5 10. Keseimbangan warna 5 11. Kesatuan media 5 Total 53
Ahli Desain Pembelajaran diberikan kepada ahli desain pembelajaran dosen jurusan  pendidikan teknik informatika atas nama I Gede Bendesa Subawa, S.Pd., M. Kom.  Data yang diperoleh dari hasil uji ahli  desain  pembelajaran  terhadap  media  video  tutorial  model  permainan  PJOK  untuk  mendukung pembelajaran tematik dijabarkan pada Tabel 4.
Tabel 4 . Uji Ahli Desain Pembelajaran

## Tabel 5 . Masukan, Saran dan Komentar
No
Masukan, Saran dan Komentar
1.  Intro video sebaiknya dimulai dengan judul.
Ahli  Praktisi  Lapangan  diberikan  kepada  ahli  praktisi  lapangan  yaitu  guru  sekolah  dasar  yang berlatar belakang pendidikan PJOK di SD Negeri 4 Tegal Linggah atas nama I Gede Nova Karsawan, S.Pd. Data yang diperoleh dari hasil uji ahli praktisi lapangan terhadap media video tutorial model permainan PJOK untuk mendukung pembelajaran tematik dijabarkan sebagai berikut.
No Masukan, Saran dan Komentar
1. Informasi pada ilustrasi gambar jangan ditempatkan di tengah-tengah sehingga tidak mengganggu pemandangan.
No Kriteria Skor 1. Kemenarikan tampilan video 5 2. Keseimbangan tata warna 5 3. Ketetapan penggunaan desain penyajian materi 5 4. Kejelasan paparan materi 5 5. Kesesuaian huruf yang digunakan 5 6. Kesesuaian tata letak teks dengan gambar 4 7. Konsisten dengan tujuan pembelajaran 5 8. Kesesuaian penempatan komponen video 4 Total 38

## Tabel 6. Uji Ahli Praktisi Lapangan
No Aspek Penilaian Kriteria Penilaian TAMPILAN 1. Video permainan terlihat menarik 5 2. Tampilan video terlihat jelas 5 3. Tulisan pada video mudah terbaca 4 4. Perpaduan antara tulisan dan video sesuai 5 5. Kualitas suara/Sound 5 RELEVANSI 6. Permainan sesuai dengan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik 5 7. Tugas gerak yang diberikan relevan dengan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik 5 8. Permainan seseuai dengan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan peserta didik 5 9. Permainan yang dirancang singkat dan mudah dipahami oleh peserta didik 4 10. Permainan yang dirancang mampu dilaksanakan oleh peserta didik 5 11. Peraturan permainan mudah dipahami 4 12. Sarana dan prasarana yang digunakan dalam permainan mudah didapat dana man bagi keselamatan peserta didik 5 KESESUAIAN DENGAN TUNTUTAN PEMBELAJARAN 13. Mendorong rasa ingin tahu peserta didik 5 14. Memotivasi peserta didik untuk aktif bergerak 5 15. Mendorong perkembangan aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan 5 16. Mendorong terjadinya interaksi dengan lingkungannya 4 17. Permainan mengiinternalisasikan dengan karakter bangsa Indonesia 4 Total 80 Tabel 7 .  Masukan, Saran Komentar No Masukan, Saran dan Komentar
1. Video pertama diperkenalkan nama pembelajarannya, tema dan sub tema
2. Tulisan bisa diperjelas lagi agar lebih mudah di baca
3. Manfaat atau tujuan jelas
4. Saat kegiatan jika sendiri memantulkan di tembok diperlihatkan atau kegiatannya dihilangkan
5. Kegiatan atau peraturannya dijelaskan setelah video kegiatannya jelas
6. Penutup isi share link youtube untuk like and koment. Untuk pengembangan video
Penilaian yang pertama dilakukan oleh ahli isi materi mendapatkan kategori sangat baik dengan presentase  96%.  Presentase  tersebut  diperoleh  dari  kejelasan  media  dan  tujuan,  kejelasan  indikator, kejelasan  tujuan,  kesesuaian  tujuan  dengan  materi,  kejelasan  penyajian  materi,  kejelasan  bahasa  yang digunakan, kemudahan memahami materi, kejelasan informasi pada ilustari gambar, kecukupan evaluasi, kesesuaian evaluasi dan tujuan. Walapun  presentase menyatakan sangat  baik tetapi  media ini  memiliki masukan, saran dan komentar dari ahli isi materi. Adapun masukan, saran dan komentar sebagai berikut: informasi  pada  ilustrasi  gambar  jangan  ditempatkan  di  tengah-tengah  sehingga  tidak  mengganggu pemandangan.
Penilaian  kedua  dilakukan  oleh  ahli  media  pembelajaran  mendapatkan  kriteria  sangat  baik dengan  presentase  96%.  Presentase  tersebut  diperoleh  dari  kesesuaian  media  dan  tujuan,  kesesuaian media  dengan  peserta  didik,  kejelasan  tampilan  teks,  nilai  penggunaan  estetika  dan  penggunaan  teks secara keseluruhan, kualitas tampilan gambar, kesesuaian tata letak teks dan gambar, kesesuaian video dengan materi, kualitas suara/sound, kelancaran video, keseimbangan warna dan kesatuan media. Tidak ada masukan, saran maupun komentar dari ahli media karena menurut beliau media video tutorial model permainan  PJOK  untuk  mendukung  pembelajaran  tematik  pada  kelas  1  sekolah  dasar  dikatakan  sangat bagus dan sudah layak digunakan untuk proses pembelajaran.
Penilaian  oleh  ahli  desain  pembelajaran  mendapatkan  presentase  95%  dengan  kategori  sangat baik. Penilaian tersebut diperoleh dari kemenarikan tampilan video, keseimbangan tata warna, ketetapan penggunaan  desain  penyajian  materi,  kejelasan  paparan  materi,  kesesuaian  huruf  yang  digunakan, kesesuaian  tata  letak  teks  dengan  gambar,  konsisten  dengan  tujuan  pembelajaran,  kesesuaian penempatan  komponen  video.  Adapun  masukan,  saran  dan  komentar:  intro  video  sebaiknya  dimulai dengan judul. Penilaian yang terakhir oleh ahli praktisi lapangan media video tutorial model permainan PJOK  untuk  mendukung  pembelajaran  tematik  pada  kelas  1  sekolah  dasar  ini  mendapatkan  presentase 94% dengan kategori sangat baik.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil yang ditemukan maka disimpulkan bahwa pengembangan video tutorial model permainan dalam pjok untuk mendukung pembelajaran tematik tema 3 kegiatanku dinyatakan valid dan layak digunakan hal ini disebabkan oleh beberapa faktor yaitu sebagai berikut:  video permainan terlihat menarik, tampilan video terlihat jelas, tulisan pada video mudah  terbaca, perpaduan antara tulisan dan video  sesuai,  kualitas  suara/sound,  permainan  sesuai  dengan  kompetensi  yang  harus  dikuasai  peserta didik,  tugas  gerak  yang  diberikan  relevan  dengan  kompetensi  yang  harus  dikuasai  peserta  didik, permainan sesuai dengan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan peserta didik, permainan yang dirancang  singkat  dan  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik,  permainan  yang  dirancang  mampu dilaksanakan  oleh  peserta  didik,  permainan  yang  dirancang  mampu  dilaksanakan  oleh  peserta  didik, peraturan permainan mudah dipahami, sarana dan prasarana yang digunakan dalam permainan mudah didapat dana man bagi keselamatan peserta didik, mendorong rasa ingin tahu peserta didik, memotivasi peserta  didik  untuk  aktif  bergerak,  mendorong  perkembangan  aspek  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan,  mendorong  terjadinya  interaksi  dengan  lingkungannya,  permainan  mengiinternalisasikan dengan karakter bangsa Indonesia (Amirullah & Hardinata, 2017; Yamin, 2020) . Yang artinya Media yang dikembangkan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  anak  SD  khususnya  siswa  kelas  1.  Penggunaan  media dalam proses pembelajaran sangat penting, karena dengan bantuan media siswa dapat melhat  langsung contohnya tanpa perlu membayangkannya (Diputra, 2016; Siddiq, Sudarma, & Simamora, 2020).
Kedua, media pembelajaran video tutorial layak digunakan karena mempermudah dan membantu guru  dalam  memnyampaikan  materi  pembelajaran  dan  mempermudah  siswa  memahami  materi pembelajaran beserta dapat menarik perhatian dan minat siswa. Penggunaan media pembelajaran yang tepat dalam kegiatan pembelajaran akan menciptakan suasana  efektif dan efisien sehingga memberikan dampak pada pemahaman siswa (Saputra, A., & Filahanasari, 2020) .  Media pembelajaran video tutorial adalah  salah  media  yang  dapat  digunakan  untuk  mempermudah  proses  pembelajaran.  Media  video totorial  adalah  bahan  pengajaran  yang  digunakan  oleh  guru  untuk  membatu  siswa  memahami  materi yang  diberikan  lewat  tayangan  rangkaian  gambar  hidup  dan  pesan-pesan (Erni  &  Farihah,  2021) . Keunggulan  video  tutorial  dibandingkan  dengan  media  pembelajaran  lainnya  adalah  sebagai  berikut:1) Video tutorial sangat jelas dalam mendemonstrasikan suatu fenomena dan prosedur yang melibat suatu gerakan  2)  Pengguna  video  tutorial  dapat  mempercepat  dan  memperlambat  gerakan  video  tutorial sehingga  materi  yang  disajikan  lebih  jelas,  3)  Video  tutorial  dapat  memanfaatkan  animasi  untuk mengilustrasikan materi yang abstrak dan bergerak, 4) Video tutorial dapat menarik perhatian dan minat siswa  melalui  media  gambar  bergerak,  audio,  dan  teks,  5)  Mahasiswa  sebagai  pengguna  smartphone cukup  mudah  dalam  menggunakan  video  tutorial,  dan  6)  Video  tutorial  dapat  menggantikan  kegiatan studi lapangan (Prastowo, 2018).
Sehingga pengembangan video tutorial model permainan sangat membantu guru khususnya guru PJOK karena dengan media video, minat siswa untuk belajar kan tumbuh. Apalagi disertai dengan video tutorial  gerakan  yang  terasa  susah  dilakukan  dalam  pelajaran  olahraga  akan  lebih  mudah  untuk  siswa pelajari  karena  ada  langkah-langkah  yang  di  demonstrasikan.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  sebelumnya  yang  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  video  dalam  pembelajaran  dapat meningkatan  hasil  belajar  siswa (Parastri,  2021;  Prabawa  &  Restami,  2020;  Sabban  &  Hayun,  2018). Pengembangan  media  video  pembelajaran  yang  dilaksanakn  dengan  baik  akan  mampu  meningkatkan pemahaman siswa dalam belajar (Hidayati, Adi, & Praherdhiono, 2019; Krissandi, 2018; Ponza, Jampel, & Sudarma,  2018) .  Sehingga  kedepannya  diharapkan  guru  guru  sebagai  salah  satu  faktor  keberhasilan pendidikan  dapat  mengembangkan  dan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  tepat  dalam  proses pembelajarannya.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Pengembangan  media  video  totorial  dikembangkan  secara  bertahap  menggunakan  tahapan ADDIE  serta  dari  analisis  data  validasi  media  video  toturial  permainan  diperoleh  penilaian  yang  sudah
dinilai  oleh  dosen  ahli  tersebut  memperoleh  validitas  sangat  baik.  Sehingga  pengembangan  produk multimedia  berbasis  video  tutorial  model  permainan  dalam  PJOK  sangat  layak  digunakan  untuk  untuk mendukung  pembelajaran  tematik  Tema  3  Kegiatanku  pada  kelas  1  sekolah  dasar.  Diharapkan  dengan adanya  media  video  ini  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  dan  efisien,  sehingga  tujuan  pembelajaran PJOK dapat tercapai.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agustini,  P.  P.,  Kristiantari,  M. .  R., &  Putra,  D.  K.  N.  S.  (2016).  Penerapan Model  Pembelajaran Berbasis Masalah  Berbantuan  Media  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Keterampilan Menyimak Tema Sejarah Peradaban Indonesia Pada Siswa Kelas V Sdn 8 Sumerta. MIMBAR PGSD Undiksha , 4 (1). Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V4i1.7265.
Amirullah,  G.,  &  Hardinata,  R.  (2017).  Pengembangan  Mobile  Learning  Bagi  Pembelajaran. JKKP  (Jurnal Kesejahteraan Keluarga Dan Pendidikan) , 4(02) , 97 – 101. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.21009/JKKP.042.07. Andriani,  S.  (2016).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Dan  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Terhadap  Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV Di SDN Mayangan 6 Kota Probolinggo. Jurnal Penelitian Dan Pendidikan IPS , 10 (1), 101 – 118.
Angga, P. M. W., Sudarma, I. K., & Suartama, I. K. (2020). E-Komik Pendidikan Untuk Membentuk Karakter Dan  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. , 8 (2), . 93-106.
Https://Doi.Org/10.23887/Jeu.V8i2.28920. Batubara,  H.  H.,  &  Batubara,  D.  S.  (2020).  Penggunaan  Video  Tutorial  Untuk  Mendukung  Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Virus Corona. MUALLIMUNA : JURNAL MADRASAH IBTIDAIYAH , 5 (2), 74 – 84. Https://Doi.Org/10.31602/Muallimuna.V5i2.2950.
Cintamulya,  I.  (2015).  Peranan  Pendidikan  Dalam  Memepersiapkan  Sumber  Daya  Manusia  Di  Era Informasi Dan Pengetahuan. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 2 (2). Https://Doi.Org/10.30998/Formatif.V2i2.89.
Diputra, K.  S. (2016). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Tematik Integratif Untuk Siswa Kelas Iv Sekolah  Dasar. JPI  (Jurnal  Pendidikan  Indonesia) , 5 (2),  125. Https://Doi.Org/10.23887/Jpi- Undiksha.V5i2.8475.
Erni, E., & Farihah, F. (2021). Pengembangan Media Video Tutorial Pada Mata Kuliah Teknologi Menjahit Dalam  Mendukung  Pembelajaran  Dimasa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan Kejuruan , 18 (1), 121 – 131. Https://Doi.Org/10.23887/Jptk-Undiksha.V18i1.30397.
Fadillah,  A.,  &  Bilda,  W.  (2019).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Matematika  Berbatuan  Aplikasi Sparkoll Videoscribe. Jurnal Gantang , 4 (2), 177 – 182. Https://Doi.Org/10.31629/Jg.V4i2.1369. Giana, G. J., & Lutfi, S. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Tutorial Mata Pelajaran Dasar  Desain  Grafis  Pada  Kelas  X  Multimedia  Di  SMK  Negeri  1  Sakra. EDUMATIC:  Jurnal Pendidikan Informatika , 3 (1), 20 – 29. Https://Doi.Org/10.29408/Edumatic.V3i1.1390. Gurung, R. A. R. (2020). Call It Out: Recognizing Good Teaching And Learning. Journal Of Applied Research In Memory And Cognition , 9 (2), 161 – 164. Https://Doi.Org/10.1016/J.Jarmac.2020.02.003. Haris, I. N. (2018). Model Pembelajaran Peer Teaching Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Journal Of Chemical Information And Modeling , 4 (9), 2.
Henriksen, D., Richardson, C., & Shack, K. (2020). Mindfulness And Creativity: Implications For Thinking And Learning. Thinking Skills And Creativity , 37 (December 2019), 100689. Https://Doi.Org/10.1016/J.Tsc.2020.100689.
Hidayah,  N.,  Pgmi,  J.,  Tarbiyah,  F.,  &  Keguruan,  D.  (2015).  Tematik  Sd. TERAMPIL  Pendidikan  Dan Pembelajaran Dasar , 2 , 34 – 49.
Hidayati, A., Adi, E., & Praherdhiono, H. (2019). Bangan Media Video Pembelajaran Untuk Meningkatkan Pemahaman  Materi  Gaya  Kelas  Iv  Di  Sdn  Sukoiber  1  Jombang. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  Dan Teknologi  Pembelajaran)  Kajian  Dan  Riset  Dalam  Teknologi  Pembelajaran , 6 (1),  45 – 50.
Https://Doi.Org/10.17977/Um031v6i12019p045.
Idris, I., & Sida, S. C. (2019). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Keterampilan Proses Dan Hasil Belajar IPS Siswa SD. Indonesian Journal Of Primary Education , 3 (2), 58 – 63. Krissandi,  A.  D.  S.  (2018).  Pengembangan  Video  Tematik  Sebagai  Pengantar  Pembelajaran  Kurikulum 2013  Di  Sekolah  Dasar. Premiere  Educandum :  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan  Pembelajaran , 8 (1), 68. Https://Doi.Org/10.25273/Pe.V8i1.2233.
Lestari,  D.  I.,  &  Projosantoso,  A.  K.  (2016).  Pengembangan  Media  Komik  IPA  Model  PBL  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berfikir  Analitis  Dan  Sikap  Ilmiah  Developing  Science  Comic  Media
Using  The  Problem-Based  Learning  Model  To  Increase  The  Analytical  Thinking  Ability  And Scientific Attitude. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 2 (2), 145-155.
Https://Doi.Org/10.21831/Jipi.V2i2.7280.
Mapicayanti,  D.,  Jamaludin,  J.,  &  Fathoni,  A.  (2018).  Perancangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video Tutorial  Mendesain  Jaringan  Lokal/LAN  Kelas  X  TKJ. Edumatic:  Jurnal  Pendidikan  Informatika , 2 (2). Https://Doi.Org/10.29408/Edumatic.V2i2.913. Mulyatiningsih,  E. (2012). Metode Penelitian Terapan  Bidang Pendidikan (Apri Nuryanto, Ed.).  Bandung: ALFABETA.
Nada, I., Utaminingsih, S., & Ardianti, S. D. (2018). Penerapan Model Open Ended Problems Berbantuan Cd Pembelajaran Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas Iv Sd 1 Golantepus. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 4 (2), 216. Https://Doi.Org/10.30870/Jpsd.V4i2.3856.
Nur,  L.,  &  Malik,  A.  A.  (2020).  Motivasi  Belajar  Pendidikan  Jasmani:  Penerapan  Teknik  Memotivasi Teaching  By  Invitation  Pada  Pendekatan  Teknis. Journal  Of  Teaching  Physical  Education  In Elementary School , 3 (2), 31 – 36.
Pambudi,  M.  I.,  Winarno,  M.,  &  Dwiyogo,  W.  D.  (2019).  Perencanaan  Dan  Pelaksanaan  Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan. Jurnal Pendidikan Olahraga, Universitas Negeri Malang , 4 (1), 110 – 116.
Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. FITRAH Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman ,
3 (2),
333 – 352. Retrieved From Http://Jurnal.Iain-
Padangsidimpuan.Ac.Id/Index.Php/F/Article/View/945/795.
Parastri, R. W. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi Berbasis Sparkol Videoscribe Pada  Mata  Pelajaran  Penataan  Produk  Kelas  Xii  Bdp  Di  Smk  Negeri  1  Boyolangu  Tulungagung. Jurnal Pendidikan Tata Niaga (JPTN) , 9 (3), 1328 – 1334.
Ponza,  P.  J.  R.,  Jampel,  I.  N.,  &  Sudarma,  I.  K.  (2018).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  Pada Pembelajaran Siswa Kelas IV Di Sekolah Dasar. Jurnal Edutech Undiksha , 6 (1), 9 – 19. Prabawa, D. G. A. P., & Restami, M. P. (2020). Pengembangan Multimedia Tematik Berpendekatan Saintifik Untuk Siswa Sekolah Dasar. Mimbar PGSD Undikhsa , 8 (3), 479 – 491. Prastowo. (2018). Sumber Belajar Dan Pusat Sumber Belajar . Jakarta: Prenadamedia Group. Putro, B. S. (2016). Faktor- Faktor Pendukung Keterlaksanaan Pembelajaran Pjok Materi Beladiri Di Slta Se-Kecamatan Sragen. Pendidikan Jasmani Kesehatan Dan Rekreasi , 5 (11).
Raibowo, S., & Nopiyanto, Y. E. (2020). Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga & Kesehatan Pada SMP Negeri Se-Kabupaten Mukomuko Melalui Pendekatan Model Context , Input , Process & Product ( CIPP ). Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi , 6 (2), 146 – 165. Https://Doi.Org/10.5281/Zenodo.3881891.
Sabban, I., & Hayun, S. (2018). Jurnal Mitra Pendidikan ( JMP Online ). Jurnal Mitra Pendidikan , 2 (1), 11 – 22.
Safriandono,  A.  N.,  &  Charis,  M.  (2014).  Rancang  Bangun  E-Lembar  Kerja  Siswa  Sebagai  Media Pembelajaran Yang Praktis,  Fleksibel Dan Edukatif Berbasis Web. Jurnal Teknik-UNISFAT , 10 (1), 25 – 35.
Saputra,  A.,  &  Filahanasari,  E.  (2020).  Pengembangan  Media  Video  Untuk  Pengenalan  Karir  Di  Taman Kanak-Kanak.  Jurnal Pedagogi Dan  Pembelajaran. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , Vol. 3 , No ,
499 – 507. Https://Doi.Org/Doi: Http://Dx.Doi.Org/10.23887/Jp2.V3i3.29110. Satyawan,  I.  M.,  Kardiawan,  I.  K.  H.,  &  Kusuma,  K.  C.  A.  (2020).  Studi  Kelayakan  Pembentukan  Program Studi  Pendidikan  Jasmani  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  (PJ  PGSD)  Tahun  2019. Jurnal  IKA , 18 (1), 73 – 84. Https://Doi.Org/10.23887/Ika.V18i1.28385.
Setiawan, A., & Rahmat, A. (2018). Pengaruh Pembelajaran Bola Tangan Terhadap Perilaku Sosial Siswa. Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Dan  Olahraga . Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.17509/ Jpjo.V3i1.10188.
Shalikhah, N. D., Primadewi, A., & Iman, M.  S. (2018). Media Pembelajaran Interaktif Berbantu Software
Lectora Inspire. Desimal: Jurnal Matematika , 1 (2), 237. Https://Doi.Org/10.24042/Djm.V1i2.2583. Siddiq,  Y.  I.,  Sudarma,  I.  K.,  &  Simamora,  A.  H.  (2020).  Pengembangan  Animasi  Dua  Dimensi  Pada Pembelajaran  Tematik  Untuk  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 8 (2),  49. Https://Doi.Org/10.23887/Jeu.V8i2.28928.
Spyanawati,  L. ., &  Lesmana,  I.  K.  Y. . (2016).  Pengaruh  Model Dan Media Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar  Kemampuan  Dasar  Senam  Lantai  Pada  Mahasiswa  Jurusan  Penjaskesrek  Undiksha. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 5 (1), 97. Https://Doi.Org/10.23887/Jpi-Undiksha.V5i1.8932. Suadnyana, I. N., Wiyasa, I. K. N., Ardana, I. K., Putra, D. K. N. S., & Wulandari, I. G. A. A. (2017). Pelatihan Penyusunan Rpp Tematik Integratif Menggunakan Pendekatan Saintifik Bagi Guru-Guru Sekolah
Dasar  Gugus  VIII  Abiansemal  Badung  Tahun  Pelajaran  2015/2016. International  Journal  Of Community Service Learning , 1 (1), 63 – 66. Https://Doi.Org/10.23887/Ijcsl.V1i1.11908. Sugiarto,  B.  G.  (2019).  Pelaksanaan  Kegiatan  Belajar  Mengajar  Pendidikan  Jasmani  Di  Sekolah  Dasar
Inklusi. Halaman Olahraga Nusantara (Jurnal Ilmu Keolahragaan) , 2 (2), 105. Https://Doi.Org/10.31851/Hon.V2i2.3011.
Suprianingsih, N. W. S., & Wulandari, I. G. (2020). Model Problem Posing Berbantuan Media Question Box Berpengaruh  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  Matematika  Siswa  SD. Jurnal  Mimbar  Ilmu , 25 (3), 308 – 318. Https://Doi.Org/10.23887/Mi.V25i3.25472.
Supriyono.  (2018).  Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  SD.
Edustream: Jurnal Pendidikan Dasar , II (1), 43 – 48. Retrieved
From Journal.Unesa.Ac.Id/Index.Php/Jpd/Article/View/6262/3180.
Suranti,  N.  M.  Y.,  Gunawan,  &  Sahidu,  H.  (2016).  Pengaruh  Model  Project  Based  Learning  Berbantuan Media  Virtual  Terhadap  Penguasaan  Konsep  Peserta  Didik  Pada  Materi  Alat-Alat  Optik. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi , 2 (2), 73 – 79. Https://Doi.Org/10.29303/Jpft.V2i2.292. Yamin,  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Aplikasi  Android  Materi  Integrasi Nasional Dalam Bingkai Bhinneka Tunggal Ika Bagi Siswa Kelas X SMAN 1 Puri Mojokerto. Kajian Moral Dan Kewarganegaraan , 8(2) .