## The Influence of Quantum Learning Models on Scientific Attitude
Widdy Sukma Nugraha, Evin Dwi Evianty
Institut Pendidikan Indonesia widisukma@institutpendidikan.ac.id
Article History accepted 05/11/2020 approved 10/11/2020 published 01/02/2021

## Abstract
The problem of this research was the scientific attitude that was consist of five dimensions, such as curiosity attitude, respect on the data, perseverance, cooperation with others, and sensitive on  the  environment  of  fifth  grade.  The  objective  of  this  research  was  to  know  the  influence  of quantum learning model on the students’ scientific attitude of fifth grade in science subject. The method  used  quasi  experimental  with  Nonequivalent  Control  Group  design.  The  technique  of collecting sample used saturation sampling. VA class as an experimental group that consist of 20 students.  And VB class as control group that consist of 20 students. The  instruments used questionnaire  and  observation.  The  technique  of  analysis  in  this  research  used  t-test.  It  was a imed  to  find  out  the  influence  of  quantum  learning  model  on  the  students’  scientific  attitude. The  result  of  this  research  showed  that  quantum  learning  model  was  significant  influential  on the  students’  scientific  attitude  of  fifth  grade  in  the  material  of  panas  dan  perpindahannya.  It took from the result of calculating data that showed sig. (2-tailed) 0.011 < 0.05. Thus, it showed that Ha was accepted. Therefore, it could be concluded that using quantum learning model can influence the students’ scientific attitude in science subject.
Keywords: scientific attitude, quantum learning model

## Abstrak
Permasalahan dalam penelitian ini yaitu sikap ilmiah yang terdiri dari lima dimensi diantaranya sikap  ingin  tahu,  sikap  respek  terhadap  data,  sikap  ketekunan,  sikap  bekerjasama  dengan orang  lain  dan  sikap sensitive terhadap  lingkungan  sekitar  pada  kelas  V  .  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  quantum  learning  terhadap  sikap ilmiah  siswa  kelas  v  pada  mata  pelajaran  IPA  di  .  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah Kuasi  Eksperimen  dengan  desain Nonequivalent  Control  Group  Design. Teknik  pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  Sampling  Jenuh  yaitu  kelas  VA  sebagai  kelompok eksperimen  dengan  jumlah  siswa  20  dan  kelas  VB  sebagai  kelompok  kontrol  dengan  jumlah siswa  20,  sehingga  total  sampel  dalam  penelitian  ini  berjumlah  40  siswa.  Instrumen  yang digunakan  adalah  instrumen  angket  dan  observasi..  Teknis  analisis  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  uji-t  yakni  untuk  mengetahui  apakah  model pembelajaran quantum  learning berpengaruh  terhadap  sikap  ilmiah  siswa  atau  tidak.Hasil penelitian menunjukkan model pembelajaran quantum learning berpengaruh signifikan terhadap sikap  ilmiah  siswa  kelas  V  pada  pokok  pembahasan  panas  dan  perpindahannya.  Hal  ini didasarkan  pada  hasil  perhitungan  data  diperoleh  nilai  sig.  ( 2-tailed )  0,011  <  0,05  maka  Ha diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran quantum learning dapat mempengaruhi sikap ilmiah siswa pada mata pelajaran IPA . Kata kunci: model pembelajaran quantum learning, sikap ilmiah
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  Undang-undang  No.20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  Pasal  3  yang  menyatakan  bahwa  “Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang d emokratis serta bertanggung jawab”. Fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional  tersebut  secara  umum  jelas  mengarah  pada peningkatan  kualitas  bangsa.  Kualitas  bangsa  ini  tiada  lain  mencerminkan  kualitas sumber daya manusia (SDM) suatu negara.
Sumber daya manusia sendiri mempunyai peranan yang sangat penting dalam pembangunan bangsa Indonesia khususnya dalam bidang pendidikan, sehingga untuk meningkatkannya  dibutuhkan  pendidikan  yang  baik.  Tenaga  pendidik  dan kependidikan  merupakan  salah  satu  sumber  daya  manusia  yang  dapat  menopang pendidikan  dan  merupakan  salah  satu  aset  negara  yang  harus  terus  menerus dikembangkan untuk mencetak insan-insan muda yang cerdas dan bermartabat. Guna menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  maka  diperlukan  proses pendidikan  yang  berkualitas  pula.  Kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah  merupakan kegiatan yang sangat penting. “Berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan antara lain bergantung pada bagaimana proses belajar siswa di sekolah” (Rusman, 2016, hlm. 67).  Sejalan  denga n  itu Syah  (2010,  hlm.  136)  menyatakan  bahwa  ”Pendidikan  yang berkualitas  ditunjukkan  dari  hasil-hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  melalui  proses belajar yang baik.”
Pemahaman dan penguasaan konsep akan lebih mudah disampaikan guru jika sikap ilmiah sudah terbentuk pada diri siswa.  Sikap ilmiah pada siswa identik dengan pembelajaran  sains.  “Sikap  ilmiah  memiliki  keterkaitan  dengan  pembelajaran  sains yang nantinya akan mempengaruhi perbuatan” (Sekarini, 2018, hlm. 2).
Melihat pendidikan saat ini, sikap ilmiah merupakan aspek yang sangat penting dalam pembelajaran. Namun pada kenyataanya, sikap ilmiah siswa di Indonesia masih rendah.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  data  Indonesia  dalam  peringkat Program  for International  Students  Assesment (PISA)  Mendikbud  Muhadjir  Effendy  mengatakan, saat menghadiri pertemuan UNESCO di Paris november  lalu,  ada pertemuan dengan pimpinan pengelola PISA Indonesia di PISA pada tahun 2015 berada di urutan ke 72 dari  79  negara.  Indonesia  kalah  jauh  dari  Vietnam  yang  berada  di  urutan  ke  8 (Kemendikbud,  2016)  Padahal  aspek  ilmiah  sangat  menentukan  keberhasilan  dalam proses belajar.
Sejalan  dengan  pendapat  Prophen  1996  dalam  Hunaepi  (2016,  hlm.  548) menyatakan  bahwa  ranah  sikap  ilmiah  menentukan  keberhasilan  seseorang.  Artinya ranah  sikap  ilmiah  sangat  menentukan  keberhasilan  seorang  peserta  didik  untuk mencapai ketuntasan dalam proses pembelajaran. Aspek penting dalam pengetahuan dan  penerapannya  adalah  aspek  afektif  atau  sikap  atau  dalam  pembelajaran  sains sering  dikenal  dengan  istilah  sikap  ilmiah.  Dalam  aspek  sikap  ilmiah,  siswa dibelajarkan  untuk  membandingkan  fakta  yang  ditemui  terhadap  dampak  yang mungkin terjadi terhadap hasil belajar. Pophan (1995) mengatakan bahwa “ranah sikap ilmiah  sangat  menentukan  keberhasilan  seorang  siswa  untuk  mencapai  ketuntasan dalam  proses  pembelajaran”  (Hunaepi,  2016,  hlm.  548).  Karakteristik  ranah  sikap ilmiah yang terpenting diantaranya sikap, minat, konsep diri, nilai dan moral.
Alternatif model pembelajaran yang dapat digunakan untuk mengatasi masalah tersebut  ialah  model  pembelajaran quantum  learning. Shoimin  (2014,  hlm  138) menyatakan  bahwa  “Model  pembelajaran  quantum  adalah  pengubahan  belajar  yang meriah  dengan  segala  bernuansa  “.  Sedangkan  menurut  DePorter  (2010,  hlm.  34) quantum merupakan “Interaksi yang mengubah energi menjadi cahaya” Jika dikaitkan
dengan  proses  pembelajaran  pernyataan  tersebut  bermakna  bahwa  pengubahan bermacam-macam  interaksi  yang  ada  didalam  dan  disekitar  momen  atau  lingkungan belajar disebut sebagai energi, dan interaksi-interaksi tersebut mencakup unsur- unsur untuk  belajar  efektif  yang  memengaruhi kesusksesan  siswa.   Oleh karena  itu  dengan menerapkan  model  pembelajaran quantum  learning diharapkan  dapat  terwujud pembelajaran yang bermakna serta dapat memberikan pengaruh yang positif terhadap sikap  ilmiah  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA.  Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah diuraikan,  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengaruh  Model Pembelajaran Quantum  Learning terhadap  Sikap  Ilmiah  Siswa  Kelas  V  Pada  Mata Pelajaran IPA di SDN Pananjung 1”.

## METODE
Desain  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah quasi  exsperimental  design  . Bentuk  desain  eksperimen  ini  merupakan  pengembangan  dari true  exsperimental design yang  sulit  dilaksanakan.  Desain  ini  mempunyai  kelompok  kontrol,  tetapi  tidak berfungsi  sepenuhnya  untuk  mengontrol  variabel-variabel  luar  yang  mempengaruhi pelaksanaan  eksperimen.  “Pada quasi  exsperimental  design ini  terbagi  dua  bentuk desain quasi  exsperimental  design  , yaitu Time  Series  Design dan Nonequivalent Control  Group  Design ”  (Sugiyono,  2013,  hlm.  77).  Bentuk  desain quasi  experimen yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah Nonequivalent  Control  Design .  Desain  ini hampir  sama  dengan pretest-posttest  control  group  design ,  hanya  pada  desain  ini kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  tidak  dipilih  secara  random  (Sugiyono, 2013,  hlm.79).  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  V  A  (sebagai  kelompok eksperimen)  sebanyak  20  orang  dan  V  B  (sebegai  kelompol  kontrol)  sebanyak  20 orang.  Pengumpulan  data,  peneliti  menggunakan  angket  untuk  melihat  respon  siswa terhadap pembelajaran dan juga observasi untuk melihat sikap ilmiah siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Secara  umum  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adakah  pengaruh penerapan model pembelajaran quantum learning terhadap sikap ilmiah siswa di kelas V  SDN  Pananjung  1  pada  pokok  bahasan  panas  dan  perpindahannya.  Berdasarkan hasil  analisis  data  yang telah  dilakukan menunjukkan  bahwa  adanya  perbedaan  rata- rata  antara  kelas  eksperimen  dengan  kelas  kontrol  yang  dilihat  dari  hasil  tes kemampuan  awal  ( pre-test )  dan  kemampuan  akhir  ( post- test).  Untuk  mengetahui perbedaan  dari  kelas  eksperimen  dan  kontrol  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata kemampuan  tes  awal  dan  tes  akhir  dari  kedua  kelas  tersebut.  Hal  ini  bisa  ditunjukan dari hasil pre-test kelas eksperimen x = 30,392 dan kelas kontrol x = 31,129 dari rata- rata nilai pre-test kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat disimpulkan bahwa kedua kelompok tersebut memiliki kemampuan awal yang sama atau tidak berbeda signifikan. Hasil pre-test dan post- test selengkapnya dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil Pre- test dan post-tes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Model quantum  learning adalah  model  pembelajaran  yang  menyenangkan dilakukan  dengan  memadukan  pembelajaran  dan  keterampilan  serta  menghasilkan peserta didik yang aktif dalam belajar sehingga dapat meningkatkan sikap ilmiah siswa dalam  pembelajaran  IPA.  Model  pembelajaran quantum  learning a dalah  “Pengubah belajar yang meriah, dengan segala bernuansa” (Shoimin, 2014, hlm. 138). De Porter (2015,  hlm.  15)  menyatakan  bahwa  quantum  learning  sebagai  “interaksi  –interaksi yang  mengubah  energi  menjadi  cahaya”.  Semua  kehidupan  adalah  energi.  Quantum learning menciptakan suasana pembelajaran menjadi lebih aktif dan tidak monoton, hal ini  juga  diperkuat  oleh  Sunandar  2012  dalam  (Suryanti,Yunianta,  2018,  hlm.  152) menyatakan  bahwa  kelebihan  dari quantum  learning yaitu;  selalu  berpusat  pada  apa yang  masuk  akal  bagi  siswa,  menumbuhkan  dan  menimbulkan  antusiasme  siswa, adanya  kerjasama,  menawarkan  ide  dan  proses  cemerlang  dalam  bentuk  yang  enak dipahami  siswa,  menciptakan  tingkah  laku  dan  sikap  kepercayaan  dalam  diri  sendiri, belajar terasa menyenangkan.
Berdasarkan  asumsi  tersebut  sikap  ilmiah  dapat  meningkat  karena  adanya perlakuan menggunakan model quantum learning . Seperti halnya sikap igin tahu, Huda (2018)  menyatakan  bahwa  langkah quantum  learning menjadikan  anak  lebih  kreatif. Siswa kreatif adalah siswa yang ingin tahu, suka mencoba dan senang bermain. Sama hal  nya  untuk  melihat  peningkatan  sikap  respek  terhadap  data,  DePorter  &  Hernacki (2011)  menyatakan  bahwa quantum  learning mempunyai  kelebihan  yaitu  bersifat integritas  dimana  dalam  pembelajaran  bersikaplah  apa  adanya,  tulus  dan  jujur. Sementara  itu  untuk  melihat  peningkatan  sikap  ketekunan,  Sunandar  (2012) mengemukakan  bahwa  kelebihan quantum  learning selalu  berpusat  pada  apa  yang masuk  akal  bagi  siswa.  Sedangkan menurut  DePorter  &  Hernacki  (2011) keunggulan quantum  learning adalah  mengakui  kegagalan  dan  dapat  membawa  kesuksesan artinya  dalam  pembelajaran  siswa  harus  mengerti  dan  mengakui  bahwa  kesalahan atau kegagalan dapat memberikan informasi yang diperlukan untuk belajar lebih lanjut sehingga  siswa  dapat  berhasil.  Kemudian  untuk  melihat  sikap  bekerjasama  dengan orang  lain,  Dan  untuk  melihat  sikap sensitive terhadap  lingkungan  sekitar,  menurut Huda (2018) langkah quantum learning yang tepat yaitu dengan penataan lingkungan belajar.  Dalam  proses  belajar  mengajar,  diperlukan  penataan  lingkungan  yang  dapat membuat siswa merasa aman dan nyaman.
Dari  pengujian  hipotesis  dengan  statistik  parametrik  yaitu  menggunakan  uji  t dua  sampel  bebas  atau independent  t-test dari  kedua  kelas  menunjukan  bahwa terdapat  pengaruh  terhadap  sikap  ilmiah  siswa  yang  signifikan  antara  kelas  yang
menggunakan  model  pembelajaran quantum  learning dengan  kelas  yang menggunakan  model  pembelajaran  konvensional.  Hasil  uji  hipotesis  menunjukkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran quantum  learning berpengaruh  signifikan terhadap  sikap  ilmiah  siswa  di  kelas  V  SDN  Pananjung  1  pada  pokok  pembelajaran panas  dan  perpindahannya.  Hal  ini  didasarkan  pada  hasil  dari  perhitungan  SPSS diperoleh  nilai  sig.  ( 2-  tailed )  0,011  <  0,05  maka  Ha  diterima.  Berdasarkan  kriteria pengujiannya  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  model quantum  learning terhadap  sikap  ilmiah  siswa  kelas  V  SDN Pananjung 1.
Meningkatnya  sikap  ilmiah  siswa  setelah  diterapkannya  model quantum learning disebabkan  karena  dalam  pembelajaran quantum  learning ,  guru  mengajak siswa  untuk  lebih  menumbuhkan  minat  belajarnya  dalam  tahap  tumbuhkan.  Sebelum belajar  siswa  akan  disuguhkan  instrumen  berupa  musik  yang  dapat  membangun suasana  kelas  menjadi  lebih  nyaman.  Jika  dibandingkan  dengan  pembelajaran konvensional,  pembelajaran  dengan  cara quantum  learning dapat  memberikan pengalaman baru dan siswa pun leluasa bergerak aktif sehingga proses pembelajaran tidak  membuat  bosan  karena  sebelumnya  siswa  hanya  mendengarakan  dan  duduk dibangku  masing-masing  saja.  Kemudian  dalam  pembelajaran quantum  learning guu selalu  menuntun  siswa  untuk  mengulangi  terus-menerus  apa  yang  telah  mereka pelajari sampai mereka tahu apa yang sedang mereka pelajari. Selain itu menurut (De Porter & Hernacki, 2011, hlm 16) bahwa quantum learning memiliki keunggulan bahwa pembelajaran  quantum  mengutamakan  keberagaman  dan  kebebasan  bukan keseragaman dan ketertiban.
Keberhasilan ini tidak terlepas dari proses pembelajaran quantum learning yang meliputi  beberapa  tahapan  yang  dikenal  dengan  sebutan  TANDUR.  Enam  langkah pembelajaran  tersebut  meliputi  “Tumbuhkan,  alami,  namai,  demonstrasikan,  ulangi, dan rayakan” (De Porter, 2010, hlm. 39).
Dengan  demikian  berdasarkan  paparan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa berdasarkan uji hipotesis yang telah dilakukan, hasil dari perhitungan SPSS diperoleh nilai sig. ( 2- tailed ) 0,011 < 0,05 maka Ha diterima. Berdasarkan kriteria pengujiannya maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model quantum  learning terhadap  sikap  ilmiah  siswa  pada  pokok  pembahasan  energi  dan perpindahannya.
Kemudian  untuk  data  observasi  telah  dipaparkan  diatas  bahwa  dari  ketiga tahapan memiliki perbedaan tetapi secara keseluruhan ketercapain pembelajaran nya tercapai maksimal yaitu untuk pertemuan pertama presentase keterlaksanaan tahapan pembelajarannya yaitu 80,65% dimana interpretasi nya berada di angka (75≤ KP  <  100)  atau  tahapan  hampir  seluruh  kegiatan  terpenuhi.  Kemudian  untuk pertemuan kedua presentase keterlaksanaan
tahapan  pembelajarannya  yaitu masih  sama  dengan  tahapan  pertama  berjumlah  80,65%  dimana  interpretasi  nya berada  di  angka  (75≤  KP  <  100)  atau  tahapan  hampir  seluruh  kegiatan  terpenuhi. Sedangkan  untuk  tahapan  ketiga  atau  tahapan  terakhir  presentase  keterlaksanaan tahapan  pembelajarannya  yaitu  100%  dimana  interpretasi  nya  berada  di  angka (KP=100) atau tahapan seluruh kegiatan terpenuhi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  peneliti  lakukan  serta  perhitungan  dan analisis  data  dari  hasil  pengukuran,  maka  pada  bagian  ini  peneliti  dapat mengemukakan  kesimpulan  bahwa  berdasarkan  uji  hipotesis  yang  telah  dilakukan, hasil  dari  perhitungan  SPSS  diperoleh  nilai  sig.  ( 2-tailed )  0,011  <  0,05  yang menyatakan  bahwa  Ha  diterima,  yang  berarti  bahwa  model quantum  learning berpengaruh  terhadap  sikap  ilmiah  siswa.  Berdasarkan  kriteria  pengujiannya  maka
dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model quantum learning terhadap  sikap  ilmiah  siswa  pada  pokok  pembahasan  panas  dan perpindahannya.

## DAFTAR PUSTAKA
De  Porter,  Bobbi  &  Hernacki,  Mike.  (2015).  Quantum  Learning  Membiasakan  Belajar dan Menyenangkan. Bandung: PT Mizan Pustaka
Hunaepi.  (2016).  Kajian Literatur tentang  Pentingnya  Sikap Ilmiah.  Prosiding  Seminar Nasional Pusat Kajian Pendidikan Sain s dan Matematika “Assessment of Higher Order Thinking Skills”. Mataram
Huda.  (2018).  Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar
Rusman. (2016). Model-Model Pembelajaran. Depok: PT RajaGrafindo Persada Sekarini, Putri.R. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Learning Terhadap Hasil  Belajar  dan  Sikap  Ilmiah  Siswa  Kelas  XI.  Skripsi  pada  Universitas  Islam Negeri Syarif Hidayatullah (UIN). Jakarta. Tidak dipublikasikan
Suryati,  Wiwin.  Yunianta,  H.N.T,  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Quantum Learning  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Materi  Pecahan  Pada Siswa  Kelas  VII  SMP  NEGERI  3  GETASAN.  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. Volume 2. No.1. Hal.152
Shoimin,  A.  (2014).  68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2018.
Yogyakarta: Ar-ruzz Media
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D. Bandung: Alfabeta
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alfabeta
Syah, Muhibbin. (2010). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya