Analysis  of  Increasing  Literacy  and  Numeration  of  Primary  School  Students Through The Reading Corner Program
Afra Nabila Azzahra, Annisa Itsna Nur'aini, Robbi Rizqi Nugroho, Murwani Dewi Wijayanti
Universitas Sebelas Maret afranabilaazzahra@student.uns.ac.id
Article History
accepted 15/10/2023 approved 21/10/2023
published 30/11/2023

## Abstract
The  2018  PISA  results  show  that  the  average  reading  ability  of  Indonesian  students  is  80 points  below  the  OECD  average.  This  study  aims  to  describe  and  analyze  the  role  of  the reading corner program in improving student literacy and numeracy at the primary school level. The  research  method  uses  a  literature  study  research  type  with  the  selected  review  model narrative  review.  The  research  study  in  this  model  was  conducted  by  comparing  data  from several national research journals which were analyzed and summarized based on the author's experience, theories and research models. The results showed that the implementation of the "Reading  Corner"  program  in  elementary  schools  can  increase  student  activeness  and motivation in participating in learning activities, besides that the reading literacy and numeracy skills  of  elementary  school  students  have  also  increased.  In  conclusion,  through  the implementation  of  the  reading  corner  program  in  the  corner  of  each  class,  it  can  increase students'  interest  in  reading  and  understanding  related  to  numeracy  to  solve  everyday problems so that the success of learning can be achieved optimally.
Keywords:  Literacy, Numeracy, Reading Corner

## Abstrak
Capaian PISA 2018 menunjukkan kemampuan rata-rata membaca siswa Indonesia adalah 80 poin  di  bawah  rata-rata  OECD.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dan menganalisis peran program pojok baca dalam meningkatkan literasi dan numerasi siswa pada jenjang Sekolah Dasar. Metode penelitian menggunakan jenis penelitian studi literatur dengan model  review  yang  dipilih narrative  review .  Studi  penelitian  pada  model  ini  dilakukan  dengan membandingkan data dari beberapa jurnal penelitian nasional yang dianalisis serta dirangkum berdasarkan  pengalaman  penulis,  teori  dan  model  penelitian.  Hasil  penelitian  menunjukkan penerapan  program  "Pojok  Baca"  di  Sekolah  Dasar  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan motivasi  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  selain  itu  kemampuan  literasi membaca  dan  numerasi  siswa  sekolah  dasar  juga  mengalami  peningkatan.  Kesimpulannya melalui penerapan program pojok baca di sudut setiap kelas mampu meningkatkan minat baca dan pemahaman terkait numerasi peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan sehari-hari sehingga keberhasilan pembelajaran dapat tercapai dengan maksimal.
Kata kunci: Literasi, Numerasi, Pojok Baca
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Di  era  serba  modern  seperti  saat  ini  semua  bidang  dalam  kehidupan memanfaatkan  teknologi  dalam  proses  perkembangannya,  tidak  terkecuali  dalam bidang  pendidikan.  Para  pemangku  pendidikan  dituntut  untuk  mempersiapkan segalanya  demi  bisa  menyetarakan  kebutuhan  siswa  sesuai  dengan  perkembangan teknologi  sehingga  siswa  dapat  bersaing  dengan  tantangan  zaman  (Hijrawatil  Aswat, 2020).  Adanya  teknologi  di  dalam  dunia  pendidikan  diharapkan  dapat  membantu memperbaiki  kualitas  pendidikan,  karena  melalui  pendidikan,  setiap  individu  dapat menguasai  berbagai  keterampilan  dan  memiliki  kemampuan  untuk  mengelola kehidupannya  menjadi  lebih  baik  sehingga  mampu  beradaptasi  dengan  berbagai macam  lingkungan  kehidupan  (Sadriani  et  al.,  2023).  Salah  satu  keterampilan  yang penting  untuk  membantu  proses  pengembangan  diri  yaitu  keterampilan  literasi  dan numerasi, kemampuan literasi dan numerasi ini merupakan salah satu hal wajib yang dikuasai  siswa  untuk  membantu  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Dikutip  dari Silitonga  dkk  pada  tahun  2023  literasi  dan  numerasi  merupakan  kemampuan  dasar pengetahuan dalam mengenal berbagai jenis simbol seperti huruf, angka, serta hal lain yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  dasar  dalam  membantu  siswa  dalam menyelesaikan  permasalahan  dalam  konteks  sehari-hari  (Silitonga  et  al.,  2023). Kemampuan  literasi  dan  numerasi  ini  perlu  diterapkan  sejak  siswa  berada  pada jenjang sekolah dasar dimana jenjang ini siswa mulai membentuk karakter, jati diri, dan kebiasaan-kebiasaan yang baik.  Namun sayangnya masih banyak siswa di Indonesia khususnya  di  jenjang  pendidikan  dasar  yang  belum  memiliki  keterampilan  dalam berliterasi  dan  bernumerasi.  Hal  ini  dibuktikan  Capaian  PISA  ( Programme  for International  Students  Assesmenet )  2018  yang  menunjukkan  kemampuan  rata-rata membaca siswa Indonesia adalah 80 poin di bawah rata-rata OECD dan menunjukkan bahwa siswa Indonesia menempati peringkat ke-74 dari 79 negara dalam matematika, sains, dan membaca (Hewi & Shaleh, 2020).
Ada  banyak  faktor  yang  mendasari  permasalahan  kurangnya  keterampilan literasi  dan  numerasi  siswa  di  Indonesia  khususnya  pada  jenjang  sekolah  dasar. Faktor  utama  yang  menjadi  pemicu  permasalahan  tersebut  ialah  kurang  optimalnya Gerakan Literasi Sekolah (GLS) yang digalakkan oleh Kemendikbudristek, hal tersebut disebabkan  banyaknya  sekolah  yang  masih  belum  menerapkan  GLS  tersebut  secara maksimal  karena  kurangnya  informasi  mengenai  gerakan  tersebut.  Banyak  sekolah yang mengalami kesalahan persepsi terkait gerakan tersebut dan menganggap bahwa gerakan  tersebut  dibuat  untuk  memaksa  siswa  memiliki  kemampuan  berliterasi  dan bernumerasi,  padahal  seharusnya  gerakan  tersebut  digunakan  sebagai  wadah pembiasaan  dan  motivasi  siswa  untuk  mengembangkan  kemampuan  literasi  dan numerasi.  Selain  kurang  optimalnya  GLS  ada  satu  faktor  lagi  yang  menjadi  pemicu permasalahan  kurangnya  keterampilan  liteasi  dan  numerasi  siswa  Indonesia  pada jenjang sekolah dasar, yaitu kualitas sarana prasarana pada perpustakaan yang tidak memadai,  seperti  kurangnya  koleksi  buku,  bangunan  perpustakaan  yang  tidak  layak, susunan  buku  yang  tidak  beraturan  sehingga  membuat  siswa  menjadi  kesulitan  saat ingin  mencari  informasi.  Hal  ini  menjadi  sangat  penting  karena  kemampuan  belajar siswa  dapat  dipengaruhi  dari  kemudahan  siswa  dalam  mencari  sumber  informasi, menurut  Nahdli  yang  dikutip  dalam  Faiz  dkk  pada  tahun  2022  perpustakaan merupakan  media,  sarana,  dan  alat  untuk  belajar,  menambah  ilmu,  serta mengembangkan  kemampuan  yang  tidak  ada  habisnya  (Faiz,  2022).  Perpustakaan yang  seharusnya  menjadi  sebuah  sarana  yang  memfasilitasi  siswa  untuk  belajar, mencari  informasi,  dan  mengerjakan  tugas  justru  menjadi   tempat  yang  terbengkalai tanpa ada siapapun yang mengelolanya. Hal ini perlu diperhatikan oleh setiap sekolah yang  ada  di  Indonesia  khususnya  pada  jenjang  sekolah  dasar,  bahwa  pengelolaan perpustakaan sekolah sangatlah penting untuk membantu siswa dalam meningkatkan keterampilan literasi dan numerasi.
Berdasarkan  pernyataan  dan  keadaan  lapangan  diperlukan  adanya  sebuah solusi  untuk  menjawab  permasalahan  yang  menyebabkan  kurangnya  kemampuan literasi  dan  numerasi  siswa  Indonesia  khususnya  pada  jenjang  sekolah  dasar.  Salah satu  upaya  serta  solusi  yang  dapat  dilakukan  untuk  memecahkan  permasalahan tersebut  ialah  dengan  membuat  atau  mengadakan  program  pojok  baca  pada  tiap sekolah  pada  jenjang  pendidikan  dasar  yang  ada  di  Indonesia.  Program  pojok  baca merupakan  program  yang  memanfaatkan  sudut  ruangan  yang  ada  di  lingkungan sekolah ataupun di kelas sebagai tempat koleksi buku bacaan dan tulisan dari siswa. Program  ini  juga  merupakan  salah  satu  terobosan  untuk  menjawab  berbagai permasalahan tentang kurangnya kemampuan literasi dan numerasi siswa di Indonesia pada jenjang sekolah dasar  khususnya. Menurut Hidayatulloh dkk yang dikutip dalam Rahayu  pada  tahun  2023  pojok  baca  adalah  satu  kegiatan  yang  berfungsi  untuk mengkondisikan  peserta  didik  di  kelas  agar  tidak  terjadi  keributan  dan  membiasakan peserta  didik  untuk  membaca  di  setiap  waktu  luang  di  sela-sela  jam  pelajaran,  pojok baca ini juga salah satu program untuk membrantas kebodohan (Rahayu et al., 2023).
Pojok baca dapat dibuat dan disusun semenarik mungkin yang dapat membantu siswa  untuk  memberikan  perhatian  penuh  pada  pojok  baca  tersebut  sehingga  siswa mampu  meningkatkan  kemampuan  literasi  dan  numerasi  yang  tentu  juga  akan berpengaruh  terhadap  ketercapaian  hasil  belajar  siswa. Artikel  ini  dapat  menjadi sebuah  pedoman  yang  digunakan  untuk  menghadapi  kasus  rendahnya  kemampuan literasi dan numerasi pada siswa jenjang sekolah dasar di Indonesia. Karena sejatinya permasalahan  rendahnya  kemampuan  rendahnya  literasi  dan  numerasi  pada  siswa jenjang  sekolah  dasar  di  Indonesia  tidak  hanya  disebabkan  dari  dalam  diri  siswa tersebut,  melainkan  adanya  faktor  eksternal  yang  berasal  dari  kurangnya  perhatian pihak  sekolah  terhadap  pentingnya  kemampuan  literasi  dan  numerasi  bagi  siswa. Bentuk  perhatian  pihak  sekolah  dapat  dilakukan  dengan  pengadaan  fasilitas  sarana dan  prasarana  perpustakaan  sekolah  sebagai  wadah  siswa  dalam  mencari  informasi. Selain itu pihak sekolah juga dapat menyediakan sebuah hal baru yang dapat menarik perhatian  siswa  di  dalam  kelasnya,  salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  pihak sekolah  ialah  dengan  pengadaan  program  pojok  baca  dengan  desain  dan  tampilan yang  menarik  di  setiap  kelasnya,  hal  tersebut  dilakukan  agar  siswa  mampu mendapatkan suasana baru yang berasal dari lingkungan terdekatnya di sekolah yaitu ruang kelas, sehingga akan berpengaruh pada peningkatan minat baca siswa. Dengan kembalinya budaya baca pada anak tentu akan membantu meningkatkan kemampuan mereka  dalam  berliterasi  dan  bernumerasi  untuk  menunjang  proses  pembelajaran mereka (Qudsya et al., 2022).

## METODE
Penelitian yang digunakan dalam penulisan artikel ini adalah penelitian deskriptif, yaitu  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  secara  faktual,  sistematis  dan juga  akurat  melalui  analisis  melalui  kajian  literatur  terhadap  fenomena  yang  terjadi. Adapun  metode  yang  dilakukan  untuk  menyusun  artikel  ini,  menggunakan  studi literatur  kepustakaan.  Studi  kepustakaan  atau  studi  literatur  adalah  sebuah  metode penelitian dengan mengkaji secara teoritis dari beberapa referensi yang sesuai dengan masalah penelitian yang akan diteliti. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian studi literatur  (literature  review)  dengan  model  review  yang  dipilih  adalah  narrative  review. Studi  yang  dilakukan  pada  model  narrative  review  yaitu  membandingkan  data  dari beberapa  jurnal  nasional  yang  telah  dianalisis  serta  dirangkum  berdasarkan pengalaman  penulis,  teori  dan  model  yang  ada.  Metode  penelitian  yang  digunakan berupa  metode  penelitian  kualitatif  dengan  sumber  data yang  digunakan berupa  data sekunder yang diperoleh dari beberapa jurnal nasional, artikel dan penelitian terdahulu yang telah dianalisis oleh penulis terkait masalah yang akan dikaji dalam penelitian ini. Peneliti menggunakan metode deskriptif analitis dengan mengumpulkan,
mengidentifikasi, menyusun dan menganalisis berbagai data yang ditemukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  masa  yang  semakin  berkembang  dengan  pengaruh  teknologi, menyebabkan  berbagai  dampak,  salah  satunya  tergesernya  budaya  membaca  buku bagi  seluruh  kalangan,  terutama  siswa  (Hijrawatil  Aswat,  2020). Salah  satu  hal  yang dapat  dilakukan  pihak  sekolah  untuk  mengatasi  hal  tersebut  adalah  dengan mengadakan  program  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS).  Program  GLS  sudah diterapkan  selama  beberapa  tahun,  namun  kurangnya  dukungan  sarana  prasarana yang  berkelanjutan  bagi  tiap  sekolah  menyebabkan  program  ini  kurang  berjalan dengan  baik.  Sehingga  peran  pendidik dalam  meningkatkan  literasi  dan  numerasi siswa sangat dibutuhkan berupa menyediakan sarana prasarana pendukung kegiatan literasi seperti buku, pojok baca, poster, dan bahan teks bacaan lainnya.
Gerakan  Literasi  Sekolah  yang  kurang  maksimal  dapat  didukung  dengan adanya  program  pojok  baca  yang  memanfaatkan  sudut  kelas  sebagai  perpustakaan mini yang didesain nyaman dan menarik perhatian siswa. Pojok baca berbeda dengan perpustakaan, karena pojok baca berada di sudut kelas yang menjadi bagian dari kelas mereka  dimana  buku  atau  sumber  belajar  lainnya  dapat  dibaca,  dipinjam  ataupun digunakan sebagai sumber belajar dalam mendukung kegiatan pembelajaran di kelas (Sadriani  et  al.,  2023).  Pojok  baca  berperan  penting  untuk  menumbuhkan  dan meningkatkan  minat  membaca  peserta  didik  di  sekolah,  karena  pojok  baca  adalah fasilitas yang paling dekat  untuk membaca  dimana siswa tidak perlu ke perpustakaan untuk membaca buku, serta mereka berkesempatan untuk belajar secara mandiri serta membaca berkelompok (Rahayu et al., 2023).
Adanya  suatu  program  literasi  sekolah  berpengaruh  terhadap minat membaca peserta  didik  yang  dapat  dilihat  dengan  antusias  mereka  untuk membaca.  Tak  hanya itu, sejalan dengan hasil penelitian Wulanjani & Wahyu pada 2019 tentang peningkatan minat  membaca  melalui  GLS  program  pojok  baca,  menjadikan  peserta  didik termotivasi  untuk  meningkatkan  minat  dalam  membaca.  Selain  itu,  pojok  baca  juga berperan  dalam  peningkatan  kemampuan  numerasi  siswa.  Pemahaman  siswa mengenai  numerasi  masih  dianggap  rendah  sama  halnya  dengan  literasi.  Numerasi sering  digunakan  dalam  berbagai  penyelesaian  masalah  sehari-hari,  dengan meningkatnya  minat  baca  peserta  didik  dapat  mempengaruhi  pemahaman  mengenai numerasi  (Arum  Nisma  Wulanjani  &  Candradewi  Wahyu  Anggraeni,  2019).  Program pojok  baca  juga  dapat  berperan  dalam  pembentukan  karakter  peserta  didik,  karena pendidikan  tidak  hanya  memberikan  ilmu  pengetahuan  saja,  tetapi  lebih  dari  itu,  bisa menanamkan  nilai  dan norma  yang  baik,  agar  peserta  didik  tumbuh  dan  berkembang sebagai individu yang memahami nilai dan norma (Rahayu et al., 2023). Melalui literasi yang  tertanam  sejak  dini  akan  membuat  peserta  didik  disiplin  dalam  membaca  dan menambah  wawasannya  dengan  tingkat  keingintahuan  terhadap  suatu   hal.  Dengan membaca,  peserta  didik  dapat  mempelajari  banyak  hal  sehingga  dapat diimplementasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari  baik  dalam  bentuk  pengamalan  nilai dan  norma.  Dengan  adanya  pojok  baca  peserta  didik  akan  terbiasa  membaca  dan berinteraksi dengan buku bacaan, Hal ini menjadi pembiasaan baik apabila dilakukan secara  rutin  dan  berkelanjutan  yang  akan  membentuk  karakter  peserta  didik.  Sebab pada  dasarnya  pembentukan  karakter  mendorong  lahirnya  anak-anak  yang  tumbuh baik  dan  berkembangnya  karakter  sehingga  berkembangnya  potensi  yang  dimiliki melalui  proses  pembelajaran,  Guru  dalam  perencanaan  dan  pengelolaan  program pojok  baca  harus  menciptakan  suatu  lingkungan  kelas  yang  literat,  dimana  keadaan kelas dikelilingi media pendukung literatur dengan bahan media cetak maupun lainnya. Seorang guru mempunyai peranan paling besar sebagai penggerak literasi dimana hal tersebut  relevan  dengan  wewenang  yang  dimiliki  guru  untuk  membuat  dan
menciptakan  suasana  kelas  yang  literat  sehingga  dapat  menumbuhkan  minat membaca  siswa  sebagai  bentuk  upaya  peningkatan  literasi  dan  numerasi  (Wihaya Kusumah  et  al.,  2023).  Melalui  pembiasaan  dan  penyajian  bahan  bacaan  akan membuat siswa tidak hanya termotivasi untuk  membaca  tetapi  juga  memiliki  daya baca    yang    tinggi  (Qudsya  et  al.,  2022).  Dengan  terciptanya  lingkungan  kelas  yang literat  diharapkan  dapat  menumbuhkan  motivasi  peserta  didik  dalam  membaca, Lingkungan  kelas  yang  literat  perlu  diciptakan  antara  pendidik  dan  peserta  didik dengan memperhatikan beberapa prinsip literasi.
Eksistensi  dari  pojok  baca  di  setiap  kelas  dapat  dianggap  sebagai  bentuk gerakan  literasi  sekolah,  sehingga  membuat  peserta  didiknya  memiliki  ilmu pengetahuan  dan  wawasan  yang  luas.  Adapun  manfaat  dari  pojok  baca  menurut Saraswati  dan  Sridiyatmiko  yang  dikutip  dalam  Rasidi  dan  Susetiyo  pada  tahun  2023 baca tersebut diantaranya : 1. Membentuk Karakter
Adanya program pojok baca ini menjadikan siswa gemar membaca, menyukai buku  yang  beragam,  kemudian  siswa  juga  jadi  lebih  disiplin  waktu,  karena  biasanya siswa  akan  diberikan  waktu  selama  15  menit  untuk  membaca  sebelum  pembelajaran dimulai,  yang  membuat  siswa  akan  terlatih  untuk  membagi  waktu  dan  menghargai waktu yang sudah diberikan.
2. Tempat Pemanfaatan Waktu Luang
Siswa  akan  lebih  mudah  untuk  mencari  tempat  yang  dapat  digunakan  untuk mengisi waktu luang mereka dengan membaca buku, berdiskusi mengenai materi, dan belajar  secara  berkelompok  di  pojok  baca  tersebut  (Rasidi  &  Susetiyo,  2023). Berdasarkan  data  penelitian  yang  diperoleh  dari  Kurniawan  dkk  pada  tahun  2019 menunjukkan  adanya  program  pojok  baca  yang  terkelola  dengan  baik  dapat meningkatkan minat membaca siswa yang ditandai dengan susunan buku yang ditata rapi  dan  penyusunan  tata  letak  yang  nyaman  serta  desain  yang  dibuat  semenarik mungkin membuat siswa menjadi betah berlama-lama di area pojok baca (Kurniawan et  al.,  2020).  Pengamatan  dilakukan  secara  berkala  dengan  rentang  waktu  satu minggu sekali, mulai dari tanggal 8 Oktober 2019, 15 Oktober 2019, 22 Oktober 2019, 5  November  2019,  hingga  12  November  2019.  Mereka  menyatakan  bahwa  antusias siswa dan siswi di sekolah tersebut tehadap adanya program pojok baca di sekolahnya sangat tinggi, ditandai ketika ada siswa yang tidak mengerti isi bacaan pada buku yang dibaca,  siswa  tersebut  langsung  bertanya  kepada  guru  kelas  untuk  mencari  tahu  isi bacaan buku yang dibaca,  tidak hanya itu kepedulian siswa dan siswi terhadap pojok baca di setiap kelasnya juga sangat tinggi dibuktikan ketika ada buku yang terjatuh dari rak  siswa  langsung mengembalikannya  ke  tempat  yang  semestinya,  bahkan  antusias dan  semangat  siswa  dalam  membaca  bertahan  sampai  akhir  waktu  pengamatan, dimana  pojok  baca  yang  ada  di  setiap  kelas  masih  dalam  kondisi  yang  sama  seperti saat  pertama  kali  digunakan,  hal  tersebut  cukup  membuktikkan  bahwa  kepedulian siswa  terhadap  pojok  baca,  kerapian  dan  kenyamanan  serta  kemenarikan  menjadi peran  pojok  baca  dalam  menarik  perhatidan  dan  menumbuhkan  minat  baca  siswa (Kurniawan et al., 2020).
Sejalan  dengan  penelitian  Sadriani  dkk  pada  tahun  2023  melalui  berbagai tahapan  yaitu  tahap  survey,  sosialisasi,  pelatihan,  pembelajaran,  dan  evaluasi menunjukkan  bahwa  berdasarkan  hasil  angket  program  "Pojok  Baca"  telah  berhasil meningkatkan  kemandirian  siswa  sebesar  65%,  serta  kemampuan  literasi  dan numerasi  siswa  meningkat  hingga  55%.  Para  siswa  di  SD  Negeri  Pampang  sangat antusias  belajar  secara  mandiri  di  perpustakaan  mini,  dan  seluruh  staf  sekolah  turut terlibat secara aktif dalam pengelolaan program "Pojok Baca" (Sadriani et al., 2023).

## SIMPULAN
Literasi  dan  numerasi  merupakan  kemampuan  dasar  pengetahuan  dalam mengenal  berbagai  jenis  simbol  seperti  huruf,  angka,  serta  hal  lain  yang  berkaitan dengan  pembelajaran  dasar  dalam  membantu  siswa  dalam  menyelesaikan permasalahan dalam konteks sehari-hari. Gerakan Literasi Sekolah (GLS) merupakan sebuah pemecahan masalah dari rendahnya kemampuan literasi dan numerasi siswa sekolah  dasar.  Penerapan  GLS  dapat  didukung  dengan  adanya  pojok  baca  yang diciptakan  guru  pada  sudut  ruang  kelas.  Pojok  baca  berperan  sangat  penting  untuk menumbuhkan  dan  meningkatkan  minat  membaca  peserta  didik  di  sekolah,  hal  ini dikarenakan pojok baca adalah fasilitas yang paling terdekat untuk membaca dengan sumber bacaan terdekat sehingga siswa tidak perlu ke perpustakaan untuk membaca buku,  belajar  bereksplorasi  ragam  kebahasaan  melalui  buku-buku  bacaan  yang diminati,  dengan  adanya  pojok  baca  peserta  didik  menjadi  lebih  produktif  dalam memanfaatkan  waktu  istirahat,  pojok  baca  juga  berperan  sebagai  tempat  bahan  ajar peserta  didik  dalam  mempersiapkan  pembelajaran  selain  itu  dengan  adanya  pojok baca  dapat  menjadi  pembiasaan  baik  yang  akan  membentuk  karakter  peserta  didik dalam  disiplin  membaca  dan  berliterasi.  Pelaksanaan  Pojok  Baca  meningkatkan kemandirian siswa sebesar 65% dan kemampuan literasi-numerasi sebesar 55%. Oleh karena  itu,  perlu  adanya  sebuah  tindak  lanjut  terkait  program  Pojok  Baca  sehingga mampu meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi siswa dengan lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arum Nisma Wulanjani, & Candradewi Wahyu Anggraeni. (2019). Meningkatkan Minat Membaca  melalui  Gerakan  Literasi  Membaca  bagi  Siswa  Sekolah  Dasar. Proceeding of Biology Education , 3 (1), 26 –31. https://doi.org/10.21009/pbe.3-1.4 Faiz,  A.  (2022).  Pemanfaatan  Pojok  Baca  Dalam  Menanamkan  Minat  Baca  Siswa
Kelas 3 Di Sdn 1 Semplo. Jurnal Lensa Pendas , 7 (1), 58 –66. https://doi.org/10.33222/jlp.v7i1.1714
Hewi, L., & Shaleh, M. (2020). Refleksi Hasil PISA (The Programme For International Student  Assesment):  Upaya  Perbaikan  Bertumpu  Pada  Pendidikan  Anak  Usia Dini). Jurnal Golden Age , 4 (01), 30 –41. https://doi.org/10.29408/jga.v4i01.2018 Hijrawatil  Aswat,  A.  L.  N.  G.  (2020).  Analisis  Gerakan  Literasi  Pojok  Baca  Kelas Terhadap  Eksistensi  Daya  Baca. Jurnal  Basicedu , Volume  4  N (Analisi  Gerakan Literasi  Pojok  Baca  Kelas  Terhadap  Eksistensi  Daya  Bacan  Anak  di  Sekolah Dasar), 70 –78.
Kurniawan, A. R., Destrinelli, D., Hayati, S., Rahmad, R., Riskayanti, J., Wasena, I. S.,
& Triyadi, Y. (2020). Peranan Pojok Baca dalam Menumbuhkan Minat Baca Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sekolah  Dasar , 3 (2), 48. https://doi.org/10.24036/jippsd.v3i2.107562
Qudsya,  H.,  Maharani,  S.,  &  ...  (2022).  Analisis  Pojok  Baca  dalam  Meningkatkan Kemampuan Literasi dan Numerasi Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal … , 4 , 12146 – 12156. http://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jpdk/article/view/10403%0Ahttp: //journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jpdk/article/download/10403/7978 Rahayu,  A.,  Wahib,  A.,  &  Besari,  A.  (2023).  Peningkatan  Minat  Baca  Siswa  Sekolah Dasar  Melalui  Pojok  Baca. Open  Community  Service  Journal , 6 (2),  394 –402. https://opencomserv.com/index.php/OCSJ/article/view/41
Rasidi, M. A., & Susetiyo, A. (2023). Pemanfaatan Pojok Baca Dalam Gerakan Literasi Sekolah. Nidhomiyyah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 4 (2),  129 –137. https://doi.org/10.38073/nidhomiyyah.v4i2.1030
Sadriani, A., Arifin, I., Muliana, G. H., & ... (2023). Peningkatan Literasi dan Numerasi Siswa  Melalui  Program  Pojok  Baca  di  SD  Negeri  Pampang. Ininnawa:  Jurnal
Pengabdian Masyarakat , 01 (01), 1 –07.
https://journal.unm.ac.id/index.php/Ininnawa/article/view/126%0Ahttps://journal.un m.ac.id/index.php/Ininnawa/article/download/126/111 Silitonga,  H.,  Manalu,  S.,  Manalu,  S.,  Tarihoran,  T.,  &  ...  (2023).  Penerapan  Literasi dan  Numerasi  Melalui  Kegiatan  Pojok  Baca  di  SD  Negeri  104241  Syahmad. Jurnal Pendidikan … , 7 , 73 –78. https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/5741%0Ahttps://www.jptam.org /index.php/jptam/article/download/5741/4822 Wihaya Kusumah, R. A., Ujang Jamaludin, & Reksa Adya Pribadi. (2023). Peran Pojok Baca  Dalam  Meningkatkan  Literasi  Membaca  Peserta  Didik  Kelas  Iv  Di  Sdn Sinaba. Didaktik :  Jurnal  Ilmiah  PGSD  STKIP  Subang , 9 (2),  3913 –3921. https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i2.974