## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TAKE AND GIVE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA TEMA VIII KELAS III SD RK BUDI LUHUR MEDAN
Jontono Samosir, Regina Sipayung, Reflina Sinaga, Darinda Sofia Tanjung Surel : samosirjhontono@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of the Take and Give learning model on student learning outcomes with the PrajaMuda Karana theme in grade III SD RK Budi Luhur Medan. The research method used is an experimental method  with  quantitative  research.  To  obtain  the  required  data,  data collection was used in the form of a test of 30 questions, a questionnaire of 17  statements,  and  documentation.  The  research  at  SD  RK  Budi  Luhur Medan in class III was carried out from 17 to 18 May 2021. The number of samples was 30 students based on saturated sampling technique, based on the  analysis,  the  pre  test  results  were  obtained  with  an  average  score  of 68.73 in the sufficient category, the post test results with a score of 68.73. an average of 86.7 in very good category and the Take and Give learning model questionnaire with an average value of 63.3% in the high category. The  results  of  the  correlation  analysis  of  the  effect  of  the  Take  and  Give learning model on student learning outcomes obtained a correlation value of rcount = 0.578 with rtable = 0.361. Thus, the value of rcount is greater than the value of rtable, so the correlation is very significant. Hypothesis testing  with  t-test  obtained  tcount  =  3.268  with  ttable  =  1.697  at  a significant level of 0.05. It can be concluded that there is an effect of the Take and Give learning model on student learning outcomes with the theme of PrajaMuda Karana for grade III SD RK Budi Luhur Medan Denai.
Keywords: Take and Give Model, Learning Outcomes, Quantitative

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Take and Give terhadap hasil belajar siswa tema praja muda karanadi kelas III SD RK  Budi Luhur Medan. Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen dengan jenis penelitian kuantitatif. Untuk memperoleh data yang diperlukan menggunakan pengumpulan data berupa test 30 soal, angket 17 pernyataan, dan dokumentasi. Penelitian di SD RK Budi Luhur Medan pada kelas III dilaksanakan 17 sampai 18 mei 2021. Jumlah sampel sebanyak 30 siswa berdasarkan teknik sampling jenuh , berdasarkan analisis diperoleh hasil pre test dengan nilai rata-rata 68,73 dengan kategori cukup, hasil    post  tes  dengan  nilai  rata-rata  86,7  kategori  baik  sekali  dan  angket model  pembelajaran Take  and  Give dengannilai  rata-rata  63,3%  kategori tinggi. Hasil analisis korelasi pengaruh model pembelajaran Take and Give terhadap  hasil  belajar  siswa  diperoleh  nilai  korelasi  r hitung =  0,578  dengan r tabel =  0,361.  Dengan  demikian  nilai r hitung lebih  besar  dari  pada  nilai  r tabel maka korelasi sangat signifikan. Uji hipotesis dengan uji t diperoleh t hitung = 3,268  dengan  t tabel =  1,697  pada  taraf  signifikan  0,05.  Dapat  disimpulkan adanya pengaruh model pembelajaran Take and Give terhadap hasil belajar siswa tema praja muda karana kelas III SD RK Budi Luhur Medan Denai.
Kata Kunci: Model Take and Give , Hasil Belajar, Kuantitatif

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sebuah usaha  sadar  yang  terencana  untuk mengembangkan  suasana  belajar  dan proses  kegiatan  pembelajaran  agar siswa  dapat  secara  aktif  untuk mengembangkan  potensi  yang  ada didalam  dirinya  untuk  memiliki beberapa kekuatan spritual keagamaan,  lalu  pengendalian  diri,
masyarakat, bangsa serta negara.
Pada  kegiatan  pendidikan  di sekolah  dimana  proses  kegiatan pembelajaran  adalah  kegiatan  yang sangat  berperan  penting  bagi  siswa. Keberhasilan  atau  tidaknya  dalam mencapai pendidikan pembelajaran itu dilihat  dari  seorang  tenaga  pengajar dalam proses menyampaikan pembelajaran. Dalam proses pembelajarannya guru berperan penting  untuk  bisa  menyalurkan  ilmu yang  terdapat  dalam  dirinya  kepada peserta didiknya.
Pembelajaran  yang  berada pada  tingkatan  SD  tentunya  berbeda dengan  di  SMP/SMA.  Siswa  sangat bergantung dalam pembelajaran dengan  guru.  Sebagai  salah  seorang tenaga  pendidik  di  tingkatan  SD seharusnya mampu memberikan ruang bagi  peserta  didik  untuk  mampu mengembangkan  kemandirian  siswa, dan  memberikan  motivasi  dalam mengembangkan  pengetahuan  dan keterampilan serta kemampuan berpikir siswa. Agar mampu mengajak siswa  masuk  kedalam  pengetahuan yang  dimilikinya  maka  pembelajaran harus  dirancang  sebaik  mungkin  oleh guru  yang  tidak  hanya  ditampilkan dengan  cara  memberikan  konsep,
teori,  dan  fakta  saja,  melainkan melalui  pengaplikasian  pada  ilmu yang dipelajari dalam kehidupan nyata sehari-hari. Untuk itu, salah satu mata pelajaran  untuk  mengaplikasikannya adalah pelajaran tematik.
Di  dalam  dunia  pendidikan khususnya Sekolah Dasar (SD) tematik  adalah  salah  satu  bahan pelajaran  yang  saling  terkait  dengan mata pelajaran terpadu, seperti Matematika,  Bahasa  Indonesia,  IPA, IPS, PJOK, PPKN dan mata pelajaran lainnya disatukan dengan menggunakan tema. Pada pelaksanaan pembelajaran yaitu pembelajaran tematik ada beberapa hal yang penting untuk dilakukan yaitu tahap perencanaan, adalah: pemetaan standar  kompetensi  yang  merupakan penjabaran  dari  standar  kompetensi dan  kompetensi  dasar,  selanjutnya yaitu menentukan tema, dan mengidentifikasi  standar  kompetensi, kompetensi  dasar  serta  indikator,  lalu dengan menetapkan beberapa jaringan tema, dilanjutkan dengan penyusunan silabus,  dimana  pengertian  silabus adalah  rencana  pembelajaran  yang dilakukan  pada suatu kelompok mata pelajaran  atau  tema  tertentu  yang terdiri  dari  standar  kompetensi  dasar, materi  pokok  pembelajaran,  kegiatan pembelajaran,  indikator  pencapaian kompetensi penilaian, penilaian, alokasi waktu dan sumber belajar.
Pada  pembelajaran  tematik,
penulis melihat dan mengamati berdasarkan dari pengalaman magang III  bahwa  siswa  kewalahan  dalam mengikuti  pembelajaran  karena  guru masih menggunakan model
konvensional,  yang  seabagian  besar guru  kurang  mampu  mengajak  siswa untuk  belajar  lebih  aktif  pada  saat proses belajar berlangsung dikarenakan  guru  sering  kali  lebih berpatokan  terhadap  materi  yang diajarkan  dan  membuat  beberapa siswa  lebih  tidak  diperhatikan  yang menyebabkan  mencari  cara  untuk menarik  perhatian  guru  dengan  cara bermain-main pada saat guru menjelaskan, mengganggu teman kelasnya dan ada pula  sebagian siswa tidak mengerti sama sekali dengan apa yang di ajarkan guru.
Masalah  kedua  seperti  hasil belajar  siswa  SD  RK  Budi  Luhur Medan Denai  pada pelajaran temaVIII subtema  I  pembelajaran  II,  tergolong cukup rendah ini terlihat dari rendahnya  nilai  harian  siswa.  Hal tersebut dapat disebabkan oleh ketidakmampuan siswa dalam mengikuti pembelajaran yang dilaksanakan cenderung menggunakan  model  konvensional, sehingga  hasil  belajar  siswa  tidak maksimum  sesuai  yang  diharapkan.
Dalam  proses  pembelajaran  sangat diperlukan oleh guru dalam menggunakan  model  pembelajaran agar  suasana  pembelajaran  dapat berjalan  dengan  baik  dan  tercapai sesuai    yang  diharapkan.    Untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa, maka  guru  harus  bisa  memilih  dan menggunakan  model  pembelajaran yang sesuai dengan mata pelajaran dan materi yang akan diajarkan, dalam hal ini model pembelajaran Take and Give dapat  berguna  dalam  meningkatkan
keaktifan siswa dalam proses pembelajaran di kelas. Perlunya model pembelajaran  yang  bervariasi  agar siswa  tidak  mudah  merasa  bosan  dan dapat  mengaktifkan  siswa  dalam proses pembelajaran. Guru harus bisa memilih salah satu model pembelajaran  yang  sesuai    dengan materi  pelajaran.  Berbagai  macam model  pembelajaran  yang  dapat digunakan oleh guru untuk memberikan solusi dari permasalahan tersebut  sehingga  mampu  membuat suasana proses belajar yang lebih aktif serta tidak merasa membosankan yaitu melalui menerapkan model pembelajaran Take  and  Give. Istilah Take and Give sering diartikan “saling memberi  dan  saling  menerima”. Kegiatan  ini  menjadi  intisari  dari model  pembelajaran Take  and  Give. Model  pembelajaran Take  and  Give yaitu sebuah strategi dalam pembelajaran  yang  didukung  untuk penyajian  data  yang  dimulai  dengan pemberian kartu kepada siswa.
Kegiatan  tersebut  mampu  mengubah suasana  kelas  menjadi  aktif  saat belajar berlangsung.
Rendahnya hasil belajar siswa  kelas  III  pada    pelajarantema VIII subtema I pembelajaran II SD RK Budi  Luhur  Medan  Denai,    juga diakibatkan  oleh  siswa  dengan  cara belajar yang tidak serius saat pembelajaran  dan  kurang  mendengar arahan  dari  guru,  bahwa  di  rumah harus mengulang kembali pembelajaran dari sekolah. Berdasarkan  hasil  pengamatan  dari Magang  III  penulis  melihat  bahwa
guru  kurang  mampu  menggunakan model  pembelajaran    sehingga  nilai harian  masih  sangat  rendah  serta ketidaksesuaian dengan Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang sudah ditentukan oleh Sekolah
tersebut yaitu 70.
Proses  kegiatan  pendidikan  di sekolah  adalah  merupakan  kegiatan yang  paling  bermanfaat  bagi  siswa. Sebab  keberhasilan  atau  tidaknya dalam  mencapai  suatu  pendidikan pembelajaran  itu  dilihat  dari  seorang tenaga pengajar dalam proses menyampaikan  pembelajaran.  Dalam proses kegiatan tersebut, guru berperan  sangat  penting  sehingga dituntut  untuk  mampu  memberikan seluruh ilmu pengetahuan yang terdapat  dalam  dirinya/dimilikinya terhadap peserta didiknya.
Proses  belajar  di  SD memiliki perbedaan  dengan  di  SMP/SMA dimana  siswa  sangat  berpaku  kepada guru.  Menjadi  guru  SD  khususnya dapat memberikan tempat khusus yang cukup  bagi  siswa  agar  mampu mengembangkan  kemandirian  siswa, serta  dapat  memotivasi  siswa  dalam mengembangkan  pengetahuan  dan kemampuan  dalam  berpikir  terhadap siswa.  Dalam  mencoba  mengarahkan siswa  kedalam  sebuah  pengetahuan maka  pembelajaran  harus  dirancang oleh guru mata pelajaran yang mampu memberikan lebih dari sekedar konsep, teori, dan fakta saja, melainkan  pengaplikasian  ilmu  yang dipelajari  dalam  kehidupan  nyata sehari-hari.  Maka  salah  satu  mata pelajaran  untuk  mengaplikasikannya adalah pelajaran tematik..
Di  dalam  dunia  pendidikan
khususnya Sekolah Dasar (SD) tematik  adalah  salah  satu  bahan pelajaran  yang  saling  terkait  dengan mata pelajaran terpadu, seperti Matematika,  Bahasa  Indonesia,  IPA, IPS, PJOK, PPKN dan mata pelajaran lainnya disatukan dengan menggunakan tema. Dalam pembelajaran  tematik  ada  tahapan yang  perlu  dilakukan  yang  meliputi tahap perencanaan, yakni: yaitu tahap perencanaan, adalah: pemetaan standar  kompetensi  yang  merupakan penjabaran  dari  standar  kompetensi dan  kompetensi  dasar,  selanjutnya yaitu menentukan tema, dan mengidentifikasi  standar  kompetensi, kompetensi  dasar  serta  indikator,  lalu dengan menetapkan beberapa jaringan tema, dilanjutkan dengan penyusunan silabus,  dimana  pengertian  silabus adalah  rencana  pembelajaran  yang dilakukan  pada suatu kelompok mata pelajaran  atau  tema  tertentu  yang terdiri  dari  standar  kompetensi  dasar, materi  pokok  pembelajaran,  kegiatan pembelajaran,  indikator  pencapaian kompetensi penilaian, penilaian,
alokasi waktu dan sumber belajar. Pada  pembelajaran  tematik,
penulis melihat dan mengamati berdasarkan dari pengalaman magang III  bahwa  siswa  kewalahan  dalam mengikuti  pembelajaran  karena  guru masih menggunakan model konvensional,  yang  seabagian  besar guru  kurang  mampu  mengajak  siswa untuk  belajar  lebih  aktif  pada  saat proses belajar
berlangsung dikarenakan  guru  sering  kali  lebih berpatokan  terhadap  materi  yang
diajarkan  dan  membuat  beberapa siswa  lebih  tidak  diperhatikan  yang menyebabkan  mencari  cara  untuk menarik  perhatian  guru  dengan  cara bermain-main pada saat guru menjelaskan, mengganggu teman kelasnya dan ada pula  sebagian siswa tidak mengerti sama sekali dengan apa yang di ajarkan guru.
Masalah  kedua  seperti  hasil belajar  siswa  SD  RK  Budi  Luhur Medan Denai  pada pelajaran temaVIII subtema  I  pembelajaran  II,  tergolong masih rendah hal ini dapat dilihat dari nilai  hasil  harian  siswa.  Tingkat rendahnya  hasil  belajar  dari  siswa dikarenakan  ketidakmampuan  siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan cenderung menggunakan model konvensional,  sehingga  hasil  belajar siswa  tidak  maksimum  sesuai  yang diharapkan. Dalam proses pembelajaran  sangat  diperlukan  oleh guru  dalam  menggunakan  model pembelajaran agar suasana pembelajaran  dapat  berjalan  dengan baik  dan  tercapai  sesuai    yang diharapkan.    Untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa,  maka  guru  harus bisa memilih dan menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan mata pelajaran  dan  materi  yang  akan diajarkan,  dalam  hal  ini  model pembelajaran Take  and  Give dapat berguna dalam meningkatkan keaktifan siswa dalam proses
pembelajaran di kelas.
Perlunya  model  pembelajaran
yang  bervariasi  agar  siswa  tidak mudah  merasa  bosan  dan  dapat
mengaktifkan  siswa  dalam  proses
pembelajaran. Guru harus bisa memilih salah satu model pembelajaran  yang  sesuai    dengan materi  pelajaran.  Salah  satu  Langkah atau model pembelajaran yang mampu dilakukan  oleh  guru  untuk  mengatasi beberapa permasalahan tersebut sehingga  dapat  memberikan  suasana belajar yang aktif dan lebih menyenangkan adalah dengan menggunakan  model  pembelajaran Take and Give. Istilah Take and Give sering  diartikan  “saling  memberi  dan saling menerima”. Prinsip ini menjadi intisari  dari  model  pembelajaran Take and  Give. Model  pembelajaran Take and Give merupakan strategi pembelajaran  yang  didukung  oleh penyajian  data  yang  diawali  dengan pemberian kartu kepada siswa. Hal ini dapat mengubah suasana kelas menjadi aktif saat belajar berlangsung.
Rendahnya hasil belajar  siswa kelas  III  pada    pelajarantema  VIII subtema  I  pembelajaran  II  SD  RK Budi  Luhur  Medan  Denai,    juga diakibatkan  oleh  siswa  dengan  cara belajar yang tidak serius saat pembelajaran  dan  kurang  mendengar arahan  dari  guru,  bahwa  di  rumah harus mengulang kembali pembelajaran dari sekolah.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dari Magang  III  penulis  melihat  bahwa guru  kurang  mampu  menggunakan model  pembelajaran    sehingga  nilai harian  masih  sangat  rendah  dan  tidak sesuai  dengan  Kriteria  Ketuntasan
Minimal (KKM) yang sudah ditentukan oleh Sekolah tersebut yaitu 70.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan metode  eksperimen,  dengan  secara langsung ke sekolah untuk memperoleh data-data yang dibutuhkan untuk mengetahui pengaruh  model  pembelajaran Take and  Give .  Sebagai  populasi  dan sampel dalam penelitian ini berjumlah
30 siswa kelas III SD RK Budi Luhur Medan  berdasarkan  teknik sampling jenuh. Dengan  memberikan  angket model  pembelajaran Take  and  Give sebayak  17  pernyataan  dan  soal  pre- tes,  post-tes  sebanyak  30  butir  soal diberikan  kepada  siswa  kelas  III  SD
RK  Budi  Luhur  Medan  Tahun Pembelajaran  2020/2021. yang dibutuhkan untuk mengetahui pengaruh  model  pembelajaran Take and  Give .  Sebagai  populasi  dan sampel dalam penelitian ini berjumlah 30 siswa kelas III SD RK Budi Luhur Medan  berdasarkan  teknik sampling jenuh. Dengan  memberikan  angket model  pembelajaran Take  and  Give sebayak  17  pernyataan  dan  soal  pre- tes,  post-tes  sebanyak  30  butir  soal diberikan  kepada  siswa  kelas  III  SD RK  Budi  Luhur  Medan  Tahun Pembelajaran 2020/2021.
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Pada bagian ini akan dideskripsikan  gambaran  mengenai pengaruh  model  pembelajaran Take and Give terhadap hasil  belajar siswa tema  praja  muda  karana  kelas  III  SD RK  Budi  Luhur  Medan  Denai  Tahun Pembelajaran 2020/2021.
Data  pada  variabel  pengaruh model  pembelajaran Take  and  Give terhadap hasil belajar siswa tema praja muda  karana  kelas  III  dengan menggunakan  instrumen    dengan  17 pernyataan  dan  30  responden,  setiap butir pernyataan jawaban. Berdasarkan  perhitungaan  statistik dasar  yang diperoleh rata-rata ( mean) 80,2. Data yang diperoleh selanjutnya dibuat tabel fekuensi model pembelajaran  yang  secara  singkat dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Frekuensi Angket
No Kls F Presentase Kategori 1 91-98 1 3,3% Sangat tinggi 2 82-90 19 63,3% Tinggi 3 73-81 3 10% Cukup 4 64-72 2 6,6% Kurang 5 55-63 5 1,5% Rendah Berdasarkan tabel frekuensi di atas, dapat diketahui bahwa skor 82-90 yang memiliki frekuensi siswa terbanyak  dengan  jawaban  responden sebanyak  63,3%  dengan  kategori tinggi  dengan  jumlah  19  responden, selain  itu  paling  rendah  adalah  skor 55-63  dengan  jawaban  1,5%  dengan kategori rendah 5 responden.
Selanjutnya  data  pada  nilai
post-test yang sudah diberikan perlakuan dan dapat dilihat dari tabel 2 di bawah ini.
Tabel 2. nilai Post-test Statistik Post-test Jumlah subjek 30 Mean 86,7 Standar Deviasi 15,698 Standar Eror 2,17 Keterangan: Diberikan model pembelajaran Take and Give.
Maka  dapat  dilihat  nilai  post- test  berpengaruh  dengan  hasil  belajar menggunakan  model  pemeblajaran, dapat  dilihat  dari  gambar  diagram dibawah ini.

## Gambar Diagram 1. Hasil Belajar Siswa

## Pembahasan
Berdasarkan  diagram  tabel  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai eksperimen sebelum diberikan perlakuan (treatment) model pembelajaran Take and Give (pre test) nilai rata-rata adalah  68,73 sedangkan setelah diberikan perlakuan (treatment) model pembelajaran Take and  Give nilai  rata-rata  adalah  86,7
dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  rata-
rata  post  test  sudah  mencapai  KKM
70. Uji koefisien korelasi digunakan untukmengetahui ada tidaknya  pengaruh  antara  variabel bebas  (X)  variabel  terikat  (Y),  dan syarat  untuk  uji  koefisien  korelasi yaitu dengan melihat t hitung > t tabel dengan rumus korelasi product moment .  Diperoleh  hasil    koefisien korelasi  (r xy )  atau  r hitung =  0,576 dengan  taraf  signifikan  5%  dengan jumlah  responden  (n)  =  30  siswa,
sehingga diperoleh r tabel = 0,361. Dari hasil perhitungan tersebut menunjukkan  bahwa  r hitung ≥  r tabel maka  dapat  disimpulkan  terdapat hubungan  yang  kuat  antara  model Take  and  Give dengan  hasil  belajar siswa  kelas  III  SD  RK  Budi  Luhur Medan Denai 95%. Dan sebanyak  5% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini.

## Tabel 3. Uji Koefisien Korelasi
model Hasil Model Pearson Correlation 1 ,578 ** Sig. (2-tailed) ,001 N 30 30 Hasil Pearson Correlation ,578 ** 1 Sig. (2-tailed) ,001 N 30 30

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  perhitungan yang dilakukan, diperoleh hasil koefisien  korelasi  (r xy )  atau  r hitung =0,578 dengan diperoleh r tabel = 0,361.
Dari hasil perhitungan tersebut menunjukkan  bahwa  r hitung ≥  r tabel , maka  dapat  disimpulkan  hipotesis alternatif (Ha) diterima  yaitu terdapat hubungan  positif  yang  signifikan antara  model Take  and  Give (X) dengan hasil belajar siswa (Y) kelas III SD RK Budi Luhur Medan Denai.
Setelah data dinyatakan berdistribusi normal dan sampel bersal dari populasi yang sama atau
homogen,  maka  selanjutnya  dapat dilakukan pengujian hipotesis menggunakan  “uji  t”.  Statistik  yang digunakan  untuk  menguji  hipotesis
68,73 86,7 0 50 100 Pre Test Post Test Series 1
penelitian adalah uji-t. Hipotesis yang diajukan adalah,
H O : Tidak  ada  pengaruh  model model  pembelajaran Take  and
Give terhadap  hasil  belajar
siswa H α : ada pengaruh model pembelajaran Take  and  Give terhadap hasil belajar siswa.
Kriteria  uji-t  dapat  dilakukan signifikan  apabila  diperoleh harga  p<0,05  serta  hipotesis diterima  ( H α )  jika  t hitung >t tabel
(1 – α) dan tidak diterima ( H 0 ) jika t hitung <t tabel (1-α).
Hasil  perhitungan  diperoleh bahwa  Nilai  t hitung sebesar  3,268  dan t tabel sebesar  1,697  sehingga  t hitung ≥ t tabel maka Ho diterima yaitu terdapat model Take and Give (X) mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa (Y).

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  bab ini  peneliti  menguraikan  kesimpulan, implikasi, keterbatasan penelitian dan saran yang  disusun  berdasarkan seluruh  kegiatan  penelitian  mengenai pengaruh  model  pembelajaran Take and Give terhadap hasil belajar siswa di  SD  RK  Budi  Luhur  Medan  Denai Tahun Pembelajaran 2020/2021 sebagai berikut:
 Hasil belajar siswa sebelum dilakukan perlakuan diperoleh nilai rata-rata  pretest  68,85.  Setelah
diberikan  perlakuan  dengan  model pembelajaran Take and Give maka diperoleh  nilai  rata-rata  posttes jaitu 86,7.
 Peneliti memberikan angket model pembelajaran Take  and  Give dengan nilai rata-rata 80,2 .
 Dari hasil pengolahan data diperoleh  nilai  signifikan  model
Take and Give adalah 0,200 ≥ 0,05
hasil  belajar  siswa  signifikannya 0,200  ≥  0,05.  Berdasarkan  hasil
perhitungan tersebut dapat diketahui  bahwa  nilai  signifikansi dari model Take and Give dan hasil belajar  siswa  lebih  besar  dari  0,05 dapat  disimpulan  bahwa  hasil belajar siswa berdistribusi normal.
 Hasil  peneltian  ini  menunjukkan bahwa  model  pembelajaran Take and  give memiliki  hubungan dengan  hasil  belajar  siswa.  Hal tersebut  terbukti  dari  r xy 0,578. Berdasarkan tabel interpretasi nilai r,  kolerasi  r xy 0,578  terletak  pada rentang nilai r 0,800 – 1,000 maka, dapat disimpulkan adanya pengaruh  model Take  and  Give dengan hasil belajar siswa memiliki hubungan yang sangat tinggi.
 Dari  hasil  penelitian  uji  hipotesis (uji  t)  menunjukkan  bahwa  model Take  and  Give memiliki  pengaruh yang  positif  dan  signifikan,  hal tersebut  terbukti  dari  nilai  t hitung ≥ t tabel sebesar  3,268  ≥  2,024.  Maka dengan demikian Ha diterima yaitu ada pengaruh yang signifikan antar model Take  and  Give (X)  dengan hasil belajar siswa (X).

## DAFTAR RUJUKAN
Anwar, & Harmi. 2011. Perencanaan
Sistem  Pembelajaran  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) (2nd  ed.).  Bandung:
Alfabeta. Asna, A. 2019. Pengaruh Penggunaan
Model  Pembelajaran  Take  And Give  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik  Kelas  V  Min  1  Metro Tahun  Pelajaran  2018  /  2019 Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah  Ibtidaiyah  (PGMI) Fakultas :  Tarbiyah  Dan  Ilmu Keguruan .
Dalyono.  2012. Psikologi  Pendidikan (7th Ed.). Jakarta : Rineka Cipta. Djamarah.  2019. Psikologi  Belajar (3rd Ed.). Jakarta : Rineka Cipta. Fathurrohman.  2015. Model-Model Pembelajaran Inovatif (N. Hidayah (Ed.); 1st Ed.). Semarang: Ar-Ruzz Media. Hamalik.  2013. Kurikulum  Dan Pembelajaran (12th Ed.). Bandung: Bumi Aksara. Khairani.  2013. Psikologi  Belajar . Bandung: Aswaja Pressindo. Kompri. 2018. Motivasi Pembelajaran Prespektif  Guru  Dan  Siswa (A. Kamsyach  (Ed.);  2nd  Ed.). Jakarta  :  Remaja  Rosdakarya
Offset. Kurniasih,  &  Sani.  2016. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran Untuk Peningkatan Profesionalitas Guru (A.  Jay  (Ed.);  4th  Ed.). Bandung: Kata Pena. Manullang, & Pakpahan. 2014.
Metodologi  Penelitian (1st  Ed.).
Medan:  Perdana Mulya Sarana. Mudjiono,  &  Dimyati.  2015. Belajar Dan  Pembelajaran (5th  Ed.).
Bandung: Asdi Mahasatya. Prastowo. 2014. Pengembaangan
Bahan  Ajar  Tematik (1st  Ed.).
Bandung: Prenada Media Group. Priansa.  2015. Manajemen  Peserta Didik  Dan  Model  Pembelajaran (A.  Kasmanah  (Ed.);  1st  Ed.).
Jakarta: Alfabeta.
Purwanto.  2011. Evaluasi  Hasil Belajar (B.  Santosa  (Ed.);  3rd
Ed.). Bandung: Pustaka Pelajar. Siswanto,  &  Ariani.  2016. Model Pembelajaran  Menulis  Cerita (1st  Ed.).  Bandung:  Refika Aditama.
Slameto.  2017. Belajar  Dan  Faktor- Faktor Yang Mempengaruhi (5th Ed.). Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R  & D (25th Ed.). Bandung: Alfabeta. Susanto.  2013. Teori  Belajar  Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar (4th Ed.). Semarang: Prenadamedia Group.
Yulianti,  &  Yuniasih.  2019. Telaah Kurikulum .  Banten:  Media  Sutra
Atiga. Yusuf, & Sugandhi. 2013. Perkembangan  Peserta  Didik (4th Ed.). Bandung: Rajagrafindo
Persada.