INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 7331-7340 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Administrasi dan Sistem Pendidikan Di Negara Maju Finlandia dan Mesir
Lidia Putri 1 ✉ , Assa Dullah Rouf 2 , Dafirsam 3 , Darul Ilmi 4
UIN Syech Djamil Djambek Bukittinggi
Email: Lidia.putri.lp.25@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Administrasi merupakan suatu  kegiatan yang menduduki kedudukan utama pada pemberian binaan dan menembangkan semua setiap kegiatan kerjasama sekelompok orang, harus pula terdapat suatu penyelenggaraan  yang  bisa  memberikan  perkembangan  dan  meraih  tujuan  dari  pendidikan  pada bidang pendidikan.  Finlandia  menerapkan peruskoulu,  sistem  dari pendidikan  baru  yang dirancang untuk  memperbaiki  banyak  masalah  yang  diciptakan  oleh  sistem  yang  sesuai. Finlandia telah mewujudkan  sistem  pendidikan  dengan  ciri-ciri  yang  konsisten,  seperti  pendidikan  gratis,  makanan sekolah gratis, dan pendidikan kebutuhan khusus, dengan tetap berpegang pada prinsip inklusivitas. Pendidikan  Islam  memiliki sejarah  yang  panjang.  Pada bidang sosial-histori, Nabi Muhammad SAW yang menjadi penyebar perintah Tuhan  dilahirkan pada suatu wilayah yang bercorak   budaya    yang keras untuk mendapatkan perubahan.
Kata Kunci: Administrasi, Sistem Pendidikan, Negara Maju
Abstract
Administration is an activity that occupies a major position in  providing training and developing all cooperation activities of a group of people, and there must also be an organization that can provide development  and  achieve  the  goals  of  education  in  the  field  of  education.  Finland  implemented peruskoulu, a new system of education designed to correct many of the problems created by the corresponding system. Finland has embodied an education system with consistent features, such as free education, free school meals, and special needs education, while adhering to the principle of inclusivity. Islamic education has a long history. In the field of social history, the Prophet Muhammad, who became the disseminator of God's commandments, was born in a region with a culture that was hard to change.
Keywords: Administration, Education System, Developed Countries

## PENDAHULUAN
Administrasi merupakan kegiatan yang mempunyai peranan besar dalam arah dan tumbuhnya  semua  aktivitas  kolaborasi  sejumlah  orang.  Pada  dunia  pendidikan  turut semestinya  ada  sebuah  pelaksanaan  yang  bisa  melakukan  pengembangan  dan  meraih tujuan dari pendidikan. Sebab pada semua instansi pendidikan formal ada banyak orang, baik yang menduduki jabatan pimpinan ataupun menjadi tenaga pelaksana. Mereka belum cukup hanya mempunyai pengetahuan dan kemampuan pada sektor pendidikan; mereka juga  harus  mempunyai  kemampuan  untuk  berkolaborasi  dan  memberikan  arahan kerjasama  tersebut  untuk  meraih  tujuan  dari  instansi  pendidikannya  masing-masing (Annisa, 2020).
Setiap Negara mempunyai sejarah yang begitu panjang dari dampak perubahan yang terjadi  termasuk  masalah  pendidikan,  lebih-lebih  lagi  tentang  pendidikan  di  negara Finlandia.  Finlandia  saat  ini  mendapat  ringking  tingkat  pertama  sebagai  negara  dengan sekolah terbaik di dunia ini. Artinya, bahwa sistem pendidikan di sekolah yang dijalankan di negara ini sifatnya lebih menghargai siswa sebagai anak didik sehingga nilai siswa tidak lagi diragukan. Kira-kira 93% siswa di sana mengetahui cara lulus pelatihan yang identik dengan sekolah  dari  jenjang  bawah  sampai  menengah  (Bhakti  dan  Ghiffari,  2018).  Pemerintah Finlandia tidak hanya mensurvei sekolah tetapi nilai-nilai yang diajarkan di sekolah tersebut. Salah satu seorang pendeta yang bertugas di sekolah Finlandia, berkata "jika Anda hanya mengukur wawasan, Anda akan kehilanew3gan perspektif manusia (Oskar, 2022).
Sistem  pendidikan  di  negara  maju  dengan  tingkat  pendidikan  tinggi  sangat  baik. Finlandia  termasuk  satu  diantara  sistem  pendidikan  terbaik  di  dunia  menurut  standar internasional. Di Finlandia, kegiatan sekolah hanya berlangsung 30 jam setiap minggunya.
Sebaliknya, guru di Finlandia dipilih karena kualitasnya yang tinggi. Banyak faktor, termasuk sekolah terpadu sembilan tahun (peruskoulu) bagi seluruh anak, kurikulum modern yang dipusatkan terhadap pengajaran, perhatian yang tersistem terhadap siswa dengan berbagai kebutuhan  khusus,  dan  otonomi  dan  tanggung  jawab  daerah,  telah  menjadikan  sistem pendidikan Finlandia menonjol saat ini. Jawab secara kolektif. Komitmen besar para guru sangat penting bagi keberhasilan sistem pendidikan Finlandia (Himami, 2020).
Sekolah di Finlandia ketika tahun 1980 tidak lebih unggul dibanding akan pelatihan di Indonesia, tetapi sepanjang 30 tahun belakangan ini Finlandia sudah meraih kemajuan yang sangat drastis pada sektor pengajaran (Muryanti & Herman, 2021). Terdapat sejumlah hal yang menjadikan Finlandia maju pada peningkatan pelatihan, khususnya di tingkat sekolah dasar, antara lain: bantuan pemerintah pada pemberian sarana dan prasarana pendidikan, selain pemberian pendidikan yang gratis terhadap seluruh guru. Pelatihan khas pendidik yang ditampilkan di sekolah dasar adalah alumni ahli proyek pengajaran dan bahkan alumni pengajaran lulusan  doktor (Muryanti  & Herman, 2021). Karena  berlandaskan kesetaraan, kerja sama, tanggung jawab, dan budaya, sistem pendidikan Finlandia mampu memberikan hasil yang sangat efektif dalam pengembangan pendidikan berkualitas tinggi. (Muryanti & Herman, 2021). Seluruh finlandia telah berjaya dalam hal memberikan bantuan pendidikan dan fasilitas bagi penduduknya dan telah menjadi negara yang menyajikan keseragaman pada sektor pendidikan. Sistem dari pendidikan Finlandia telah mencapai hasil literasi yang luar biasa dan pemerataan pendidikan tingkat tinggi (pendidikan untuk semua) (Ahmad Hatip, 2022). Fakta bahwa sekolah Finlandia disubsidi dari sekolah dasar hingga universitas adalah  salah  satu  bentuk  dukungan.  Ini  memastikan  bahwa  sekolahsekolah  Finlandia memberikan pendidikan gratis kepada semua warga negara (Riski et al., 2023).
Pendidikan  Islam  memiliki  sejarah  yang  besar.  Pada  konteks  sosio-historis,  Nabi Muhammad  SAW  yang  menjadi  penyampai  perintah  Allah  lahir  di  daerah  dengan  pola budaya yang resisten terhadap perubahan. Pola pendidikan Muhammad saat itu bersifat revolusioner sehingga memerlukan penyesuaian di banyak sektor kehidupan. Muhammad efektif  karena  memperkenalkan  gaya  pendidikan  yang  dinamis  dan  mudah  beradaptasi dengan budaya lokal. Inilah sebenarnya landasan pendidikan Islam (Debi, 2018).
Perubahan-perubahan  ini  tidak  dapat  dilepaskan  dari  pendidikan  Islam.  Mesir  dan Turki, dengan menggunakan pola dan metode yang berbeda, telah berhasil memodernisasi pemikiran  dan  pendidikan  di  lembaga  pendidikan  kedua  negara.  Jalur  modernisasi pendidikan di Turki sebanding dengan yang terjadi di Mesir. Perbedaannya terdapat pada akhir prosedur peningkatan. Apabila Mesir sukses memasukkan permata pendidikan Islam
tradisional melalui modernisasi,  sebagaimana dibuktikan oleh  Universitas al-Azhar, Turki dengan  tegas  mengambil  jalur  sekularisme.  Kedua  pola  modernisasi  pendidikan  yang dipakai tersebut memberikan dampak yang signifikan pada pola modernisasi pendidikan Islam di Timur Tengah tekhusus pada negara-negara Islam lainnya (Debi, 2018).

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  dipakai dalam menulis  artikel  ini  yakni melalui systematic literature review. Proses penelitian dimulai melalui pencarian makalah yang menyangkut terhadap topik penelitian. Kriteria publikasi ilmiah yang dijadikan  data meliputi artikel  ilmiah yang diraih melalui jurnal nasional selama lima tahun terakhir, tepatnya pada tahun 2018 hingga 2023.  Pencarian  dilasanakan  melalui  penggunaan  istilah  pencarian  “Sistem  Pendidikan Finlandia”, diraih 1.110 artikel jurnal pada pencarian tahap pertama. Tahap selanjutnya adalah validasi artikel ilmiah, yaitu menghilangkan publikasi ilmiah didasarkan terhadap judul artikel yang sejalan akan pengertian topik yang diteliti. Selanjutnya dilakukan peninjauan terhadap kualitas artikel ilmiah yang sejalan terhadap topik penelitian melalui menelaah keseluruhan isi artikel ilmiah dengan tujuan untuk mengetahui kesesuaiannya terhadap topik penelitian dan meraih artikel ilmiah sebanyak-banyaknya yang relevan terhadap topik penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Sistem Pendidikan Finlandia
Pada  tahun  1972,  Finlandia  menerapkan peruskoulu,  sistem  pendidikan  baru  yang dirancang  untuk  memperbaiki  banyak  masalah  yang  diciptakan  oleh  sistem  yang sesuai(Federik,  2020).  Dalam  sistem  yang  lebih  tua,  anak-anak  dipisahkan  menjadi  dua aliran, satu dengan orientasi akademis dan yang lainnya dengan fokus praktis. Siswa perlu memutuskan pilihan  mana  yang  akan  dibuat  pada  usia  11  tahun. Di  bawah  sistem  ini, banyak  ketidaksetaraan  muncul;  beberapa  sekolah  memberi  siswa  lebih  banyak  sumber daya  dan  kesempatan  belajar  daripada  yang  lain.  Sistem  lama  juga  didasarkan  pada keyakinan  bahwa  bakat  dalam  masyarakat  tidak  setara.Oleh  karena  itu,  beberapa siswa memiliki potensi lebih untuk dididik daripada yang lain. Ketika Peruskoulu sistem wajib sembilan  tahunmenggantikan  sistem  dua  jalur  pada  1970-an,      banyak      praktik      dan kepercayaan  yang berbahaya berakhir dan berlanjut setelahnya.  Saat  ini, lebih dari 99% siswa  menyelesaikan peruskoulu.  Mereka  umumnya menerima konten yang sama selama enam tahun pertama tetapi bebas memilih beberapa mata  pelajaran  selama  tiga  tahun terakhir    mereka  (Sarjala,    2013).Setelah    menyelesaikan  peruskoulu,    95%    siswa
melanjutkan  pendidikan  menengah  atas  non-wajib  dan  memiliki pilihan  untuk  memilih antara  pendidikan  umum  atau  kejuruan. Pendidikan  menengah kejuruan mempersiapkan siswa  antara  usia  16  dan  19  tahun  untukberbagai  pekerjaan.  Hal  ini  membutuhkan setidaknya enam bulan pembelajaran di tempat kerja di lingkungan kerja yang alami. Siswa tidak menggunakan satu bentuk pendidikan menengah atas tetapi dapat beralih dari umum ke  kejuruan  atau  sebaliknya.  Setelah  SMA,  siswa  dapat  mengikuti  ujian  nasional  untuk masuk perguruan tinggi.
Reformasi sekolah menciptakan beberapa kondisi yang membantu Finlandia menjadi negara  dengan  kinerja  akademik  yang  kuat,  termasuk  bimbingan  dan 192 konseling wajib  sekolah.  Konseling  sekolah  dirancang  untuk  membantu  siswa  membuat pilihan yang   tepat  tentang   melanjutkan   ke   sekolah  menengah.  Tiga   pilihan   siswa   saat melakukan transisi ini adalah: 1) melanjutkan pendidikan menengah kejuruan, 2) memulai pendidikan  sekolah  menengah  umum,  atau  3)  mencari  pekerjaan.  Program  konseling di Finlandia  memberikan  tingkat  kelulusan  yang  tinggi  di  negara  itu  dan  membantu siswa membuat hubungan antara sekolah dan pekerjaan (Suoniemi, 2017). Kondisi penting lain yang diciptakan reformasi sekolah adalah kebutuhan akan guru tipe baru. Dalam sistem lama, berbagai jenis sekolah mempersiapkan siswa secara berbeda. Ketika  para  reformis menciptakan peruskoulu,  semua  siswa  mulai  menghadiri  satu  jenis sekolah. Oleh karena itu, guru perlu memiliki keahlian yang lebih karena akan mengajar lebih banyak  variasi siswa.  Guru  di  bawah  sistem  baru  perlu  belajar  bagaimana  mengajar  dan metode pengajaran  alternatif.  Agar  guru  siap,  pendidikan  guru  harus  direformasi.  Harapan  ini mengarah pada program pendidikan guru yang ketat memberikan kontribusi yang solid bagi keberhasilan Finlandia dalam pendidikan (Oskar, 2022).

## Tujuan Pendidikan Finlandia
Tujuan utama dari sistem pendidikan Finlandia (Himami, 2020) yakni membentuk level yang tinggi pada  semua sektor pendidikan. Tujuan  ini adalah untuk memastikan bahwa semua  warga  Finlandia  memperoleh  akses  yang  sama  terhadap  pendidikan  berkualitas terbaik,  dengan  kemampuan,  keterampilan,  dan  kompetensi  yang  paling  baik.  Finlandia telah menciptakan sistem pendidikan melalui fitur yang konsisten, seperti pendidikan gratis, makanan sekolah gratis, dan pendidikan kebutuhan khusus, dengan tetap berpegang pada prinsip  inklusivitas. Pendidikan dasar Finlandia dirancang untuk memberikan akses  yang serupa  pada  pendidikan  untuk  semua  orang,  tanpa  memandang  gender,  kelas  sosial, warisan  etnis,  atau  kelas.  Tujuan  utama  dari  sistem  pendidikan  adalah  pemerataan pendidikan  guna  mendorong  kompetensi  masyarakat  dalam  mendukung  pertumbuhan
nasional  berbasis  inovasi.  Semua  warga  Finlandia  mempunyai  hak  mendasar  atas pendidikan  gratis.  Pemerintah  wajib  memberikan  kesempatan  yang  sama  terhadap keseluruhan warga negara supaya merasakan layanan pendidikan cuma-cuma pada semua jenjang  pendidikan,  berdasarkan  kemampuan  dan  apa  yang  diperlukan,  apapun  latar belakang  ekonominya,  guna  mengembangkan  diri,  keterampilan,  kompetensi,  dan kapasitasnya.  Konstitusi  Finlandia  menjamin  dan  menyatakan  hak  ini.  3.  Pekerjaan  Guru yakni profesi yang sangat dihormati di Finlandia, meskipun gajinya rendah (3400 Euro setara dengan 42 juta rupiah dalam satu bulan) (Malinen, Väisänen, & Savolainen, 2012). Hal ini didukung oleh program rekrutmen guru yang ketat di Finlandia, yang telah mengangkat status mengajar menjadi sebuah profesi terkemuka. Sebagai perbandingan, meskipun 47% guru di Amerika diambil dari sepertiga siswa termiskin (akademik), calon guru di Finlandia diambil dari sepuluh siswa terbaik di kampus, namun akan menjalani seleksi yang lebih ketat (Daud,  2020)  .  Staf  pengajar  merupakan  pilihan  utama  lulusan  SMA  terbaik,  disusul kedokteran dan teknik. Calon instruktur didampingi oleh seorang guru senior selama masa pelatihan, yang akan memberikan komentar mengenai mata pelajaran yang akan diajarkan dan cara menyajikan pengajaran di kelas (Thoonen, Sleegers, Oort, Peetsma, & Geijsel, 2011). Hasilnya, calon guru akan mendapatkan lebih banyak pengalaman dari guru senior.
Mengajar adalah pekerjaan yang menyenangkan dan menantang di Finlandia. Guru juga memainkan peran penting dalam pengembangan dan revisi kurikulum (Werdayanti, 2008). Guru di kelas 9 terutama bertanggung jawab menilai hasil belajar siswa, bukan sistem ujian  nasional.  Hal  ini  dilakukan  karena  pengajar  kelas  merupakan  orang  yang  paling mengetahui  bakat  yang  dimiliki  anaknya  (Ananda  &  Fadhilaturrahmi,  2018).  Guru  di Finlandia  bukan  sekedar  guru, tapi  juga ahli kurikulum. Kurikulum di Finlandia berbeda- beda di setiap sekolah, meskipun mengikuti kriteria resmi dari pemerintah (van der Lans, van de Grift, & Van Veen, 2018). Terdapat tiga guru pada sebuah kelas (dua orang fokus menyampaikan  topik  dan  satu  orang  mendampingi  siswa  yang  masih  jauh  memahami pelajaran). Pemerintah Finlandia juga mempunyai harapan yang tinggi terhadap para guru. Seluruh  guru harus memiliki  gelar master (sarjana tidak  diperbolehkan lagi  mengajar  di sekolah dasar). Hanya lulusan perguruan tinggi/fakultas pengajar yang masuk peringkat 10 besar yang diterima menjadi guru, dan proses seleksinya cukup ketat. Mereka yang lolos seleksi  ini  tetap  harus  melalui  program  pelatihan  yang  ketat  sebelum  dinilai  memiliki kesiapan  untuk  menjadi  guru.  Finlandia  menganggap  guru  yakni  modal  paling  penting untuk mewujudkan siswa atau warga negara yang unggul.

## Kurikulum Negara Finlandia
Pemerintah  Finlandia  (Maulana,  2019)  memiliki  tanggung  jawab  besar  pada pelaksanaan Pendidikan di negaranya. Dari pendidikan pra-dasar hingga pendidikan tinggi, siswa akan diberikan kenyamanan dan dukungan. Kurikulum Pra-sekolah dasar dirancang untuk  mempersiapkan  calon  siswa  untuk  menerima  pendidikan  dasar.  Pada  masa  ini, persekolahan  berfokus  pada  upaya  menumbuhkan  keterampilan  anak  lewat  pengajaran berbasis bermain. Umur minimal siswa untuk memulai sekolah dasar di Finlandia adalah tujuh tahun. The National Board of Education adalah sebuah badan di Finlandia. Badan ini bertugas mengembangkan kurikulum inti nasional (Finnish National Agency For Education, 2018).  Di  Finlandia,  kurikulum  dimaksudkan  untuk  menyediakan  konten  standar  dan memiliki  fungsi  untuk  menjadi  panduan  bagi  lembaga  pendidikan.  Pemerintah  daerah, sekolah,  bahkan  orang  tua  dapat  berkontribusi  dalam  mengembangkan  kurikulum pendidikan dan tujuannya berdasarkan kebutuhan anak.
Manjemen  Sumber Daya Manusia Pendidikan di Finlandia
Guru  sebagai  aktor  yang  menjalankan  peran  (Maulana,  2019)  utama  pada  realisasi bermacam  strategi,  metode  ataupun  aturan  yang  sudah  ditetapkan  pada  kurikulum nasional.  Guru  adalah  teladan  utama  bagi  anak-anak  di  sekolah.  Komitmen  Finlandia terhadap  kualitas  guru  patut  diacungi  jempol.  Finlandia  berhasil  mentransformasi  guru menjadi  individu yang  dikagumi masyarakat. Pencapaian  ini tidak diraih dengan mudah atau tanpa usaha yang keras. Gelar master adalah sertifikasi akademik paling mendasar bagi guru.  Siswa  akan  melalui  tiga  langkah  untuk  menilai  apakah  mereka  bisa  menjadi  guru profesional  atau  tidak.  Mahasiswa  akan  mengikuti  ujian  kompetensi  yang  menyangkut terhadap penyelesaian kesulitan pendidikan pada tingkat pertama. Pada tahap kedua, siswa akan  melakukan  wawancara  dan  simulasi  pemecahan  masalah.  Ujiannya  berfokus  pada kolaborasi, komunikasi, dan inovasi. Langkah ketiga menilai apakah seseorang memenuhi syarat  untuk  mengajar  atau  tidak.  Seorang  siswa  akan  dievaluasi  pada  seluruh  aspek pendidikannya, termasuk resume hasil ujian sebelumnya. Banyak cara yang dilakukan untuk membangun  potensi  profesional  guru,  salah  satunya  dengan  memaksa  calon  guru menyelesaikan  pembelajaran  tingkat  universitas  melalui  mata  kuliah  penelitian  dan pengembangan  profesi.  Kualifikasi  yang  tercantum  di  atas  dapat  digunakan  untuk memperkirakan seberapa berkualitas guru di Finlandia. Hasil penelitian yang dalam bentuk tesis  bisa  dipakai  oleh  seorang  guru  untuk  mengelola  siswanya.  Pemerintah  selalu mendukung penuh upaya guru untuk meningkatkan keterampilan. Penelitian dan pelatihan ini dirasa mampu mengarahkan guru untuk mampu mengenali dan mengatasi kekurangan
yang dimilikinya guna memberikan pendidikan yang baik bagi siswanya. Di Finlandia, guru selalu  diwajibkan  memiliki  kompetensi  agama.  Gagasan  lain  tentang  pendidikan  guru menunjukkan hal tersebut, yaitu memperbanyak agama yang diajarkan oleh pemuka agama masing-masing.  Pemilihan  murid  tidak  termasuk  kualifikasi  yang  sulit.  Satu  diantara persyaratan  utamanya  adalah  anak  berusia  7  tahun  dan  mampu  berpartisipasi  dalam aktivitas fisik dan mental yang lebih besar.

## Modernisasi Timur Tengah
Untuk melanjutkan modernisasi pendidikan  di Universitas Al-Azhar, Presiden Jamal Abdul Naser mengeluarkan dekrit pada tanggal 18 Juli 1961, agar pengelolaan Universitas Al-Azhar  berada  di  bawah  kendalinya,  yang  mengakibatkan  terjadinya  modifikasi  pada sistem,  perencanaan,  dan  program  studi.  di  Al-Azhar.  Jamal  Abdul  Naser  mengikuti program  Thaha  Husein  dalam  hal  ini  (Mardjoko,  1994:  80),  khususnya  melalui  upaya: pertama,melakukan penambahan   fakultas-fakultas    sekuler    dari  Universitas    Al-Azhar, seperti  (1)  Fakultas  Pendidikan,  (2)  Fakultas  Kedokteran,  (3)  Fakultas  Perdagangan    dan Manajemen,  (4)  Fakultas  Sains  dan  Industri,  (5)  Fakultas  Pertanian,  (6)  Fakultas  Farmasi dan  (7)  Fakultas  Ilmu  Alam  (Al-Bahiy,  1982:  411;  Jameela,  t.t.:  201);  kedua melakukan penambahan  muatan  kurikulum,  yakni sekolah-sekolah modern harus didirikan di mana ilmu-ilmu modern, selain ilmu agama, diajarkan. Kurikulum Universitas Al-Azhar mencakup sains modern untuk membantu para sarjana memahami budaya modern dan memecahkan masalah yang berkembang di zaman modern. Dari segi isi kurikulum, kurikulum ini lebih diarahkan pada pengajaran bahasa asing (Barat); khususnya, Thaha Husein menganjurkan agar empat bahasa: Inggris, Prancis, dan Italia, diajarkan di sekolah-sekolah Mesir  (Husein, 1973:  252).
Alasannya  mencakup atas:  (1) bahwa seseorang harus mampu menguasai beberapa bahasa  asing  guna  menunjang  pengembangan  ilmu  pengetahuan;  (2)  bahwa  ilmu pengetahuan dan keunggulan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni tidak boleh dimiliki oleh satu bangsa saja, melainkan dimiliki oleh semua bangsa; dan (3) meningkatkan jumlah duta ilmu pengetahuan yang dikirim ke negara-negara Barat. Thaha Husein berpendapat bahwa belajar di negara-negara Barat adalah langkah yang sah karena orang-orang Barat dulunya belajar di Timur Tengah, khususnya pada Abad Pertengahan, ketika umat Islam memiliki peradaban kosmopolitan. Segalanya telah berubah seiring kemajuan masyarakat Barat  menuju  tatanan  dunia  modern,  sementara  Islam  semakin  mengalami  stagnasi konseptual.  Kini  setelah  dunia  Barat  mengalami  kemajuan  dalam  berbagai  disiplin  ilmu, umat  Islam  harus  belajar  dari  kemajuan  tersebut;  dan  empat  lembaga  pendidikan  yang
sedang  berkembang.  Ruang  belajar  merupakan  salah  satu  fasilitas  yang  memerlukan perluasan.  Thaha  Husein  mendesak  pemerintah  segera  membangun  ruang  belajar  agar tercipta kondisi yang sempurna untuk jumlah kelas, sekolah, dan murid. Upaya ini efektif, dengan  pemerintah  membangun  2.600  ruang  belajar  dan  menghapus  biaya  sekolah menengah (Muhammad, 2007).

## SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan  Program  konseling  di Finlandia  memberikan  tingkat kelulusan  yang  tinggi  di  negara  itu  dan  membantu  siswa membuat hubungan antara sekolah dan pekerjaan. Guru  perlu memiliki keahlian yang lebih karena akan mengajar lebih banyak  variasi  siswa.  Guru  di  bawah  sistem  baru  perlu  belajar  bagaimana mengajar    dan  metode  pengajaran  alternatif.  Agar  guru  siap,  pendidikan  guru  harus direformas. Program pendidikan guru yang ketat memberikan kontribusi yang solid bagi keberhasilan Finlandia dalam pendidikan.
Tujuan utama sistem pendidikan Finlandia adalah untuk menyediakan pendidikan berkualitas  tinggi  bagi  seluruh  warga  negara.  Semua  orang  Finlandia,  terlepas  dari kemampuan,  bakat,  atau  kompetensinya,  dapat  memperoleh  pendidikan  pada  tingkat tertinggi.  Finlandia  telah  membangun  sistem  pendidikan  dengan  fitur  yang  konsisten, seperti  pendidikan  gratis,  makanan  sekolah  gratis,  dan  pendidikan  kebutuhan  khusus, dengan berpegang pada prinsip inklusivitas.
Kurikulum  Universitas  Al-Azhar  mencakup  sains  modern  untuk  membantu  para sarjana  memahami  budaya  modern  dan  memecahkan  masalah  yang  berkembang  di zaman  modern.  Alasannya  sebagai  berikut:  (1)  bahwa  dalam  pengembangan  ilmu pengetahuan, seseorang dituntut untuk mampu menguasai beberapa bahasa asing yang dapat menunjang pengembangan ilmu pengetahuan; (2) bahwa ilmu pengetahuan dan keunggulan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni tidak boleh dimiliki oleh satu bangsa saja, melainkan dimiliki oleh semua bangsa; dan (3) duta ilmu pengetahuan harus dikirim ke negara-negara Barat dalam jumlah yang lebih besar.

## DAFTAR PUSTAKA
Annisa, Fadhila. “Administrasi Pendidikan,” no. 18029126 (2020): 1– 9.
Debi, Fajrin Habibi. “Modernisasi Pendidikan Islam Di Timur Tengah (Studi Kawasan Mesir Dan Turki).” Risâlah: Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 4 (2), no. 2 (2018): 31 – 43. https://doi.org/10.5281/zenodo.3552061.
Himami, Absawati. “Telaah Sistem Pendidikan Di Finlandia: Penerapan Sistem Pendidikan Terbaik  Di  Dunia  Jenjang  Sekolah  Dasar”  3,  no.  2  (2020):  64– 70.
https://doi.org/10.31764/elementary.v3i2.2136.
Maulana, Amirul et all. “Analisis Komparasi Sistem Pendidikan Indonesia Dan Finlandia.” Jurnal  Studi  Manajemen  Pendidikan  3,  no.  2  (2019):  145 – 60. https://www.researchgate.net/publication/337578211_Analisis_Komparasi_Sistem_P endidikan_Indonesia_dan_Finlandia/link/5ddf2d1b4585159aa44e4e1f/download.
Muhammad,  Ihsan.  “Pendidikan  Islam  Dan  Modernitas  Di  Timur  Tengah:  Studi  Kasus Mesir.” Jurnal Hunafa : Jurnal Studia Islamika 4, no. 2 (2007): 129 – 42.
Oskar,  Hutagaluh.  “Pendidikan  Di  Finlandia:  Kemajuan  Dan  Contoh  Untuk  Indonesia.”
Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Kearifan Lokal (JIPKL) 2, no. 4 (2022): 188 – 98.
Riski, Ananda, et all. “Perbandingan Pendidikan Di Indonesia Dan Pendidikan Di Finlandia.” JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan  6,  no.  9  (2023):  6689 – 94. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i9.2812.