JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 5, Nomor 1, Juni 2022 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v5i1.3640

## PERUBAHAN  GLOBALISASI TEKNOLOGI INDUSTRI MENJADI TANTANGAN GURU PAI DI MASA 4.0
Submit , 17-03-2022 Accepted , 30-06-2022
Publish , 30-06-2022
Adisel 1 , Ahmad Gawandy Prananosa 2 , Puspa Handayani 3 , Isman Fauzi 4
Universitas Islam Negeri Fatmawati Soekarno Bengkulu 1,2,3,4
Puspahandayani1@gmail.com 3

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan tantangan guru Pendidikan Agama Islam dalam menghadapi perubahan era globalisasi industri teknologi 4.0. Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  deskriptif  dan  mengacu  pada  studi kasus. Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa tantangan yang dihapai guru PAI dalam  perubahan  era  globalisasi  industri  teknologi  4.0  terdapat  beberapa tantangan  salah  satunya,  guru  dituntut  untuk  melek  digital.  Tantangan  yang  lain yang  dihadapi  guru  PAI  ialah  guru  harus  mampu  menginovasi  metode mengajarnya sesuai dengan  perkembangan  yang ada. Selain dari  guru,  tantangan lainnya  datang  dari  murid,  dimana  terkikisnya  moral  siswa  akibat  adanya perubahan  globalisasi  teknologi  tersebut,  dan  terkikis  pula  aksi  sosial  murid terhadap lingkungannya, tidak hanya pada antar murid namun juga muncul sikap cuek pada tanggung jawabnya sebagai pelajar. Simpulan, sebagai guru PAI harus meningkatkan  pemahaman  dan  pengetahuannya  dalam  teknologi  agar  bisa mengimplementasikan  pengetahuan  tersebut  dalam  proses  mengajar,  terutama  di era globalisasi dan perubahan teknologi industri dimasa 4.0 seperti saat ini.
Kata Kunci: Globalisasi 4.0, PAI, Tantangan Guru, Teknologi Industri

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  challenges  of  Islamic  Religious  Education teachers  in  facing changes  in  the era of  globalization of  the technology industry 4.0. The research method used is descriptive qualitative and refers to case studies. The results of the study indicate that the challenges faced by PAI teachers in the changing  era  of  globalization  of  the  technology  industry  4.0,  there  are  several challenges,  one  of  which  is  that  teachers  are  required  to  be  digitally  literate. Another challenge faced by PAI teachers is that teachers must be able to innovate their  teaching  methods  in  accordance  with  existing  developments.  Apart  from teachers, other challenges come from students, where students' morale is eroded due  to  changes  in  the  globalization  of  technology,  and  students'  social  actions towards their environment are also eroded, not  only among students but also an indifferent  attitude towards  their responsibilities as students.  In conclusion, as a PAI teacher, you must increase your understanding and knowledge in technology in order to implement this knowledge in the teaching process, especially in the era of globalization and changes in industrial technology in the 4.0 era as it is today.
Keywords: Globalization 4.0, PAI, Teacher Challenges, Industrial Technology

## PENDAHULUAN
Era  Revolusi  Industri  keempat  (4.0)  diwarnai  oleh  kecerdasan  buatan ( artificial  intelligence ),  rekayasa  genetika,  teknologi  nano,  mobil  otomatis,  dan inovasi.  Perubahan  tersebut  terjadi  dalam  kecepatan  eksponensial  yang  akan berdampak  terhadap  ekonomi,  industri,  pemerintahan,  dan  politik,  pada  era  ini semakin terlihat wujud dunia yang telah menjadi kampung global. Hasil penelitian Asyari (2019). Banyak perubahan sikap yang dialami siswa yang  notabene  adalah  generasi  milennial,  yang  sudah  tidak  asing  lagi  dengan dunia  digital  dan  mereka  telah  terbiasa  dengan  arus  informasi  dan  teknologi industri  4.0.  Sikap-sikap  yang  muncul  antara  lain  kecanduan gadget,  cyber bulliying ,  atau  bahkan  turunnya  moral  atau  akhlak.  Sehingga  sudah  sepatutunya guru  agama  Islam  memikirkan  upaya  yang  tepat  dalam  menghadapi  perubahan- perubahan perilaku siswa era 4.0.
Fajriana  &  Aliyah  (2019)  menyatakan  bahwa  Guru  harus  mempunyai sebuah kompetensi karena kompetensi merupakan perpaduan antara pengetahuan, keterampilan,  nilai,  dan  sikap  yang  direfleksikan  dalam  kebiasaan  berfikir  dan bertindak.  Oleh  karena  itu,  kajian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tantangan- tantangan  guru  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  Agama  Islam  di  Era milennial  ini.  Guru  harus  melihat  tantangan  ini  sebagai  suatu  hal  positif  dengan selalu  melakukan  inovasi  dan  keterampilan  dalam  pembelajaran  yang  sesuai dengan  tuntutan  zaman,  kriteria  guru  PAI  proesional,  profesionalismenya  tidak hanya diprioritasikan pada materi.  Tetapi juga diarahkan pada orientasi  spiritual, guru  PAI  profesional  diharapkan  mampu  menjadi  penggerak  kemajuan  umat apalagi di dalam era milennial ini, berdasarkan tantangan yang dihadapi oleh guru era  milennial,  dibutuhkan  keprofesionalan  guru  PAI  untuk  membantu meningkatkan mutu pendidikan.
Riadi  (2019)  menambahkan  revolusi  industri  4.0  memberikan  pengaruh yang besar pada berbagai bidang, salah satunya dalam bidang pendidikan, dalam bidang pendidikan  yang  mempunyai  banyak peran sentral  dalam  pelaksanaannya adalah  pendidik  atau  guru.  Pada  era  4.0  pendidik  atau  guru  dituntut  untuk mengembangkan  dan  meningkatkan  kemampuan  dalam  menghadapi  tantangan perkembangan informasi dan teknologi dalam proses belajar-mengajar.
Suwardana (2018) menyatakan jika pembangunan perlu ditujukan pada dua arah  yaitu  pembangunan  keluar  berupa  pembangunan  kesejahteraan  dan pembangunan  kedalam  adalah  pembangunan  membangun  manusianya.  Manusia yang  unggul  akan  membawa  Indonesia  semakin  maju  dan  dapat  menunjang pembangunan nasional. Ciri suatu bangsa yang unggul antara lain memiliki tujuan produktif,  cepat  dan  kreatif  juga  memiliki  kesadaran  sikap  optimisme.  Makna pembentukan karakter merupakan refleksi sosiologi dalam kehidupan sosial yang harmonis, sedangkan refleksi revolusi industri terwujud.
Hasil  penelitian  terdahulu  rata-rata  melihat  dari  segi  teknologi  dan pembangunan. Namun penelitian yang dilakukan oleh penulis memiliki perbedaan dengan hasil penelitian  di  atas. Penelitian ini lebih  banyak menyinggung  tentang hubungan  profesionalisme  guru  terhadap  peningkatan  mutu  madrasah  di  era globalisasi. Riadi (2019) menjelaskan revolusi industri 4.0 memberikan pengaruh yang besar pada berbagai bidang, salah satunya dalam bidang pendidikan, dalam bidang  pendidikan  yang  banyak  peran  sentral  dalam  pelaksanaannya  adalah pendidik  atau  guru.  Pada  era  4.0  pendidikan  atau  guru  dituntut  untuk
mengembangkan  dan  meningkatkan  kemampuan  dalam  menghadapi  tantangan perkembangan informasi dan teknologi dalam proses belajar-mengajar.
Dari  uraian  latar  belakang  diatas,  peneliti  merasa  perlu  menelaah  dan meneliti lebih dalam terkait peran sekaligus tantangan bagi guru di era globalisasi, dimana  perkembangan  teknologi  telah  membawa  kita  pada  era  4.0.  guru senantiasa  dituntut  untuk  “menyesuaikan  diri”  sekaligus  membawa  inovasi kedalam  proses  pembelajaran,  dalam  hal  ini  pembelajaran  agama  Islam, mengingat  selain  dampak  positif,  perkembangan  teknologi  dan  globalisasi memberikan  dampak  negatif  bagi  penerus  bangsa.  Adapun  tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mendeskripsikan  tantangan  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam menghadapi perubahan era globalisasi industri teknologi 4.0.

## METODE PENELITIAN
Menurut  jenisnya  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif yang  menghasilkan  ucapan  atau  tulisan  dari  perilaku  yang  diamati  dari  orang- orang  (subjek)  itu  sendiri.  Metode  kualitatif  merupakan  prosedur  penelitian dengan  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari orang-orang dan perilaku yang diamati.
Penelitian  kualitatif,  dalam  analisis  datanya  tidak  menggunakan  analisis statistik,  tetapi  lebih  banyak  secara  naratif.  Data  kualitatif  ini  mencakup  antara lain: Deskripsi  yang  mendetail  tentang  situasi,  kegiatan,  atau  peristiwa  maupun fenomena  tertentu,  baik  menyangkut  manusianya  maupun  hubungannya  dengan manusia  lain. Pendapat  langsung  dari  orang-orang  yang  telah  berpengalama, pendangannya, sikapnya, kepercayaan serta jalan pikiran. Cuplikan dari dokumen, dokumen  laporan,  arsip  dan  sejarahnya. Deskriptif  yang  mendetail  tentang  sikap dan  tingkah  laku  seseorang.  Untuk  itu  pada  kesempatan  kali  ini  peneliti  dalam memperoleh  data  yang  semaksimal  mungkin  diperlukan  pengamatan  dan penganalisaan  yang  lebih  mendalam,  adapun  kegiatan  tersebut  ditempu  melalui pendekatan kualitatif, pengumpulan datanya diperoleh dari wawancara, observasi, dan dokumentasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Tantangan  yang  dihadapi  guru  pendidikan  Islam  saat  ini  jauh  lebih  berat terutama  di  era  4.0  saat  ini,  seperti:  Melek  digital  merupakan  pengetahuan, keterampilan,  dan  perilaku  yang  digunakan  dalam  berbagai  perangkat  digital seperti smart  phone,  tablet,  laptop,  and  PC  desktop, yang  semuanya  dianggap sebagai jaringan daripada perangkat komputasi (Fajriana & Aliyah, 2019).
Inovasi  Metode,  menyatakan  bahwa  metode  mengajar  adalah  salah  satu komponen  dari  proses  pendidikan  sebagai  alat  pencapaian  tujuan  dengan didukung oleh alat-alat pengajaran lainnya yang merupakan satu kebulatan dalam suatu  system  pendidikan.  Berdasarkan  pendapat  tersebut  maka  bisa  dikatakan bahwa  metode  dalam  mengajar  memiliki  peran  penting,  sehingga  penting  untuk guru selalu menginovasi kan metodenya dalam mengajar (Kartika, Eftiwin, Lubis, & Walid, 2020).
Perkembangan  IPTEK  menuntut  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  harus mampu  menguasai  ilmu  teknologi  pendidikan  untuk  diterapkan  di  dalam  proses mengajarnya  hal  ini  selalu  dianggap  tantangan  karena  IPTEK  akan  terus berkembang dan dunia pendidikan akan merasakan perubahan dari perkembangan
tersebut  (Satya,  2018).  krisis  moral  akibat  pengaruh  Iptek  dan  globalisasi  telah terjadi  pergeseran  nilai-nilai  yang  ada  dalam  kehidupan  masyarakat.  Nilai-nilai tradisional  yang  sangat  menjunjung  tinggi  moralitas  kini  sudah  bergeser  seiring dengan  pengaruh  iptek  dan  globalisasi.  Di  kalangan  remaja  begitu  terasaakan pengaruh iptek dan globalisasi.
Pengaruh hiburan  baik   cetak maupun elektronik  yang menjurus pada hal- hal  pornografi,  narkotika  dan  lainnya  telah  menjadikan  remaja  tergoda  dengan kehidupan yang menjurus pada pergaulan bebas danmaterialism. Dampak negatif tersebut  mempengaruhi  moral  siswa,  hal  ini  menjadi  tantangan  untuk  guru Pendidikan  Agama  Islam  karena  tujuan  pendidikan  Agama  Islam  itu  sendiri terdapat pembentukkan akhlak siswa dimana artinya membentuk moral yang baik bagi  siswa  (Rohmatul,  2017).  Krisis  Sosial  Internet  merupakan  suatu  bentuk teknologi  yang menyediakan berbagai metode kehidupan dunia maya  yang mirip dengan  metode  kehidupan  dunia  nyata.  Munculnya  media  sosial  online menyebabkan  masyarakat  pada  saat  ini  lebih  cenderung  menyukai  menjalin pertemanan yang lebih erat di dunia maya dibandingkan pertemanan yang dijalin secara langsung di dunia nyata (Warohidah, 2019).
Hal  ini  selaras  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Fajriana  & Aliyah,  2019).  yang  menyatakan  Guru  harus  mempunyai  sebuah  kompetensi karena kompetensi merupakan perpaduan antara pengetahuan, keterampilan, nilai, dan sikap yang direfleksikan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak. Oleh karena itu,  kajian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tantangan-tantangan  guru  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  Agama  Islam  di  Era  milennial  ini  (Riadi,  2019). (2019)  revolusi  industri  4.0  memberikan  pengaruh  yang  besar  pada  berbagai bidang,  salah  satunya  dalam  bidang  pendidikan,  dalam  bidang  pendidikan  yang banyak peran sentral dalam pelaksanaannya adalah pendidikan atau guru. Pada era 4.0  pendidikan  atau  guru  dituntut  untuk  mengembangkan  dan  meningkatkan kemampuan dalam menghadapi tantangan perkembangan informasi dan teknologi dalam proses belajar-mengajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa sebagai  guru  PAI  harus  meningkatkan  pemahaman  dan  pengetahuannya  dalam teknologi  agar  bisa  mengimplementasikan  pengetahuan  tersebut  dalam  proses mengajar,  tantangan  yang  lain  yang  dihadapi  guru  PAI  ialah  guru  harus  mampu menginovasi metode mengajarnya sesuai dengan perkembangan yang ada. Selain dari  guru  tantangan  lainnya  datang  dari  murid,  dimana  terkikisnya  moral  siswa akibat  adanya  perubahan  globalisasi  teknologi  tersebut,  dan  terkikis  pula  aksi sosial  murid  terhadap  lingkungannya,  tidak  hanya  pada  antar  murid  namun  juga muncul sikap cuek pada tanggung jawabnya sebagai pelajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Asyari,  F  (2019). Tantangan  Guru  PAI  Memasuki  Era  Revolusi  Industri  4.0 Dalam  Meningkatkan  Akhlaq  Siswa  DI  SMK  Pancasila  Kubu  Raya Kalimantan Barat. Muslim Heritage, 4 (2), 213 Fajriana, A. W., & Aliyah, M. A. (2019). Tantangan Guru Dalam Meningkatkan Mutu  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Era  Melenial .  Nazhruma:  Jurnal Pendidikan Islam, 2 (2), 246-265
Kartika, A. T., Eftiwin, L Lubis, M. F., & Walid, A. (2020). Profil Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Pada  Mata  Pelajaran  IPA. Jurnal Riset Teknologi Dan Inovasi Pendidikan (JARTIKA), 3 (1), 1-10 Riadi, A. (2019). Tantangan Guru Pendidikan Agama Islam di Era 4.0. Tantangan Guru Pendidikan, Azkiya, 2 (1),9 Rohmatul,  I,  U.  (2017). Model  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi ,  Sidoarjo: Universitas Mehammadiyah Sidoarjo
Satya,  V.  E.  (2018).  Strategi  Indonesia  Menghadapi  Industri.  4.0. Info  Singkat , 10 (9), 19-24
Suwardana,  H.  (2018).  Revolusi  Industri  4.0  Berbasis  Revolusi  Mental, JATI UNIK, 1 (2),116
Warohidah  A.  A.  (2019).  Perkembangan  Era  Revolusi  4.0  Dalam  Pembelajaran Matematika, Jurnal Proseding Sandika, 5 (01), 114