## PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENTS TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR AGAMA HINDU
Ni Wayan Rami SD Negeri 3 Sukawati niwynrami@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 3 Sukawati di Kelas II B yang kemampuan siswanya untuk mata pelajaran Agama Hindu  masih  cukup  rendah.  Tujuan  penulisan  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  model pembelajaran Kooperatif Students Team Achievement Division (STAD) dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Metode pengumpulan  datanya  adalah  tes  prestasi  belajar.  Metode  analisis  datanya  adalah  deskriptif. Hasil  yang  diperoleh  dari penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran  Kooperatif Students  Team  Achievement  Division (STAD)  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  siswa.  Ini  terbukti  dari  hasil  yang  diperoleh  pada  awalnya    rata-rata  prestasi  belajar  yang  diperoleh  adalah 68,09, pada siklus I meningkat menjadi 72,61 dan pada siklus II  menjadi 79,76. Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini adalah model pembelajaran Kooperatif Students Team Achievement Division (STAD) dapat meningkatkan prestasi belajar Agama Hindu siswa kelas II B SD Negeri 3 Sukawati Semester  II Tahun Pelajaran 2018/2019.
Kata kunci: model pembelajaran Kooperatif Students Team Achievement Division (STAD), prestasi belajar.

## Abstract
This research was conducted at SD Negeri 3 Sukawati in Class II B where the ability of students for Hindu subjects was still quite  low.  The  purpose  of  writing  this  class  action  research  is  to  find  out  whether  the  Cooperative Students  Team Achievement  Division (STAD)  learning  model  can  improve  student  achievement.  The  data  collection  method  is  a  learning achievement test. The data analysis method is descriptive. The results obtained from this study are the Cooperative Students Team  Achievement  Division (STAD)  learning  model  can  improve  student  achievement.  This  is  evident  from  the  results obtained at first the average learning achievement obtained was 68.09, in the first cycle increased to 72.61 and in the second cycle to 79.76. The conclusion obtained from this study is that the Cooperative Students Team Achievement Division (STAD) learning  model  can  improve  the  learning  achievement  of  Hindu  Religion  students  of  class  II  B  of  SD  Negeri  3  Sukawati Semester II in the 2018/2019 Academic Year.
Keywords : Students Achievement Division (STAD) cooperative learning model, learning achievement.

## Pendahuluan
Paradigma  pendidikan  Indonesia  dewasa  ini  mengalami  pergeseran  yakni  mengajar  bukan    lagi    usaha untuk    menyampaikan    ilmu    pengetahuan,    melainkan  juga  usaha  menciptakan    system  lingkungan  yang membelajarkan subjek didik agar tujuan  pengajaran dapat tercapai secara optimal. Mengajar dalam pemahaman ini  memerlukan  suatu  strategi  pembelajaran  yang  efektif.  Mutu  pengajaran  tergantung  pada  pemilihan  strategi yang tepat dalam  upaya mengembangkan kreativitas, kemampuan, dan  sikap  inovatif  peserta didik.  Untuk  itu perlu  dibina  dan   dikembangkan  kemampuan professional guru untuk  mengelola program pengajaran dengan strategi  pembelajaran yang kaya dengan variasi.
Untuk  bisa  menyelesaikan  dan  merubah  individu  agar  takwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa  tidaklah gampang.Hal  tersebut  harus  dilakukan  lewat  pembiasaan  dan  dilakukan  dengan  sangat  gigih  dalam pembelajaran.Usaha  untuk  tersebut  tentu  harus  dibarengi  dengan  penanaman  pengertian-pengertian, pengetahuan-pengetahuan, pemahaman-pemahaman serta dilakukan dengan sungguh-sungguh.
Upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan  kualitas  manusia  seutuhnya  adalah misi pendidikan yang menjadi tanggung jawab profesional setiap guru. Guru tidak  cukup hanya menyampaikan materi  pengetahuan  kepada  siswa  di  kelas  tetapi  dituntut  juga  untuk  meningkatkan    kemampuan    guna mendapatkan    pengetahuan  dan  pemahaman  serta  menyampaikan  informasi    yang    dimiliki  sesuai    dengan kebutuhan  profesinya melalui proses pembelajaran yang baik.
Pembelajaran pada dasarnya adalah proses penambahan informasi  dan kemampuan baru. Mengacu pada kurikulum yang ada menyangkut informasi dan kemampuan apa yang harus dimiliki oleh siswa, maka pada saat
itu juga  kita semestinya berpikir strategi apa yang harus dilakukan agar semua itu dapat tercapai secara efektif dan  efisien.  Ini  sangat  penting  untuk  dipahami,  pengetahuan  tentang  apa  yang  harus  dicapai  akan  menentukan bagaimana penjabaran pemahaman guru tentang cara atau strategi untuk mencapainya.
Keberhasilan  proses  pembelajaran  lebih  banyak  ditentukan  oleh  kemampuan  guru  dalam  mengelola proses  pembelajaran  tersebut.  Kadang  ada  guru  yang  disebut  pintar  tetapi  lemah  dalam  menyampaikan pengetahuan  dan  pemahaman  yang  ada  dalam  dirinya  maka  tentu  proses  pembelajaran  tidak  akan  berhasil dengan  baik.  Kadang  ada  guru  yang  disebut  tidak  terlalu  pintar  tetapi  dalam  menyampaikan  dan  mengelola pembelajaran  lebih  kreatif  dan  memahami  cara  penyampaiannya  bisa  jadi  menyebabkan  proses  pembelajaran akan  berhasil  dengan  baik.  Di  antara  keduanya  tentu  yang  paling  sesuai  adalah  memiliki  kemampuan profesionalisme  keguruan  dan  mampu  menyampaikan  dengan  baik  demi  terciptanya  proses  dan  tujuan pembelajaran yang diharapkan untuk mampu meningkatkan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
Sehubungan  dengan  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di  SD  Negeri  3  Sukawati  dari  hasil pengumpulan  data  awal  didapat  nilai  rata-rata  siswa  Kelas  II  B  pada  mata  pelajaran  Agama  Hindu  baru mencapai 68,09. Hasil tersebut tentu tidak sesuai dengan harapan keberhasilan pendidikan yang ditetapkan yaitu 75,00.  Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran  yang  monoton  diterapkan  oleh  guru,  sehingga  siswa  kurang  antusias dalam mengikuti pembelajaran Agama Hindu di kelas.
Untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas,  diterapkan  model  pembelajaran Student  Teams  Achievement Division. Model ini di design untuk tim kecil yang berjumlah 4-5 orang yang masing-masing tim itu bisadiatur tingkat  kemampuan  siswanya  maupun  gendernya.  Guru  menyajikan  pelajaran,  kemudian  siswa  bekerja  bertim dan  memastikan  agar  masing-masing  individu  dalam  tim  dapat  pekerjaan  yang  dikerjakan  dan  masing-masing tim meyakinkan dirinya agar anggotanya dapat menguasai pelajaran yang diberikan oleh gurunya.
Menurut  Slavin  (1995:5)  pada  awalnya  teori  itu  mendapat  soal  yang  dikerjakan  oleh  masing-masing anggota  tim,  pada  saat  awal  tersebut  masing-masing  anggota  tim  tidak  saling  membantu,  artinya  mereka  pada awalnya bekerja sendiri-sendiri. Apabila salah satu anggota tim menemui kesulitan diharapkan anggota tim yang lain dapat menolongnya.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  maka  pada  penelitian  ini  akan  mengambil  judul  tentang  Penggunaan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Students  Team  Achievement  Division (STAD)  Sebagai  Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Agama Hindu Pada Siswa Kelas II B SD Negeri 3 Sukawati Semester II Tahun Pelajaran 2018/2019.

## Metode
Penelitian  yang  dilakukan  termasuk  penelitian  tindakan.  Oleh  karenanya,  rancangan  yang  khusus  untuk sebuah penelitian tindakan sangat diperlukan. Penelitian tindakan didasarkan pada filosofi bahwa setiap manusia tidak  suka  atas  hal-hal  yang  statis,  tetapi  selalu  menginginkan  sesuatu  yang  lebih  baik.  Peningkatan  diri  untuk hal  yang  lebih  baik  ini  dilakukan  terus  menerus  sampai  tujuan  tercapai  (Suharsimi  Arikunto,  Suhardjono, Supardi, 2006: 6-7).
Dalam  melaksanakan  penelitian,  rancangan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk  disampaikan. Tanpa  rancangan,  bisa  saja  alur  penelitian  akan  ngawur  dalam  pelaksanaannya.  Untuk  penelitian  ini  penulis memilih rancangan penelitian tindakan yang disampaikan oleh Ebbut.
Pada daur I dimulai dengan adanya ide awal akibat temuan dan analisis yang telah dilakukan.Setelah ada temuan  tersebut  dibuatlah  perencanaan  umum  sesuai  langkah  yang  direncanakan  baik  tindakan  1,  tindakan 2maupun  tindakan  3.  Sesudah  membuat  perencanaan,  diimplementasikan  dalam  tingkat  1,  dimonitoring implementasinya serta efeknya kemudian dijelaskan kegagalan-kegagalan yang ada selama implementasinya lalu dibuat revisi umum untuk perencanaan tindakan selanjutnya.
Pada  tindakan  selanjutnya,  perencanaan  yang  telah  dibuat  diimplementasikan,  terus  dimonitor implementasinya  serta  efek  yang  ada,  dijelaskan  setiap  langkah  implementasinya  dan  efeknya.  Setelah mengetahui  bagaimana  hasil  dan  efeknya,  dibuat  lagi  perencanaan  untuk  tindakan  selanjutnya.  Demikian beranjut sampai menemukan hasil yang sesuai tujuan yang direncanakan.
Untuk mengumpulkan data prestasi belajar Agama Hindu siswa digunakan tes prestasi belajar berupa soal pilihan ganda dan essay. Setelah data terkumpul, dilanjutkan dengan analisis data. Untuk menganalisis data hasil penelitian  ini  digunakan  metode  deskriptif.  Untuk  data  kuantitatif  dianalisis  dengan  mencari  mean,  median, modus, membuat interval kelas dan melakukan penyajian dalam bentuk tabel dan grafik.
Indikator keberhasilan penelitian yang diusulkan dalam penelitian ini pada siklus I dan II mencapai nilai rata-rata  75,00  dengan  ketuntasan  belajar  85%.  dengan  KKM  yang  ditetapkan  untuk  mata  pelarajan  Agama Hindu pada SD Negeri 3 Sukawati adalah 75.

## Hasil Dan Pembahasan
Deskripsi  yang  dapat  disampaikan  untuk  perolehan  data  awal  sebagai  indikator  yang  dituntut  yaitu minimal siswa mampu mencapai ketuntasan belajar dengan nilai sama atau melebihi KKM.  KKM yang dipatok berdasarkan ketentuan yang disepakati oleh dewan Guru dan Komite untuk mata pelajaran Agama Hindu adalah 75,00. Data yang diperoleh menunjukkan hanya 9 orang siswa yang tuntas dan 12 orang berada dibawah KKM, secara klasikal jumlah nilai diperoleh adalah 1430 dengan rata rata kelas adalah 68,09 atau hanya 42,85% yang tuntas  dari  21  siswa  dikelas  II  B    pada  Semester  II  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Data  tersebut  menunjukkan rendahnya prestasi belajar siswa kelas II B pada  proses pembelajaran awal. Kekurangan yang ada adalah akibat pembelajaran  yang  dilukan  masih  bersifat  konfensional,kurang  alat  peraga  dan  kurang  inovatif.  Kelebihannya adalah  peneliti  sebagai  guru  telah  giat  melakukan  pembelajaran  secara  maksimal.  Maka  peneliti  sangat  perlu melakukan perbaikan pembelajaran pada siklus I dengan menggunakan model pembelajaran STAD.
Pada siklus I, hasil yang diperoleh belum mencapai target dari indikator keberhasilan penelitian. Hal ini disebabkan oleh masih belum sempurnanya rancangan pembelajaran yang akan disampaikan guru. Namun pada siklus  I  sudah  menunjukan  peningkatan  minat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  yaitu  dari  data  awal  yang hanya  mencapai  rata-rata  68,09  meningkat  menjadi  72,61.  Sedangkan  presentase  ketuntasan  meningkat  dari 42,85% pada data awal menjadi 71,42% pada siklus I.
Pada siklus ke II perbaikan prestasi belajar siswa diupayakan lebih maksimal dengan peneliti membuat perencanaan  yang  lebih  baik,  menggunakan  alur  dan  teori  dari  metode/model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD  dengan  benar  dan  lebih  maksimal.  Peneliti  giat  memotivasi  siswa  agar  giat  belajar,  memberi  arahan- arahan,  menuntun  mereka  untuk  mampu  menguasai  materi  pelajaran  pada  mata  pelajaran  Agama  Hindu  lebih optimal. Akhirnya dengan semua upaya tersebut peneliti mampu meningkatkan prestasi belajar siswa pada siklus II  menjadi  rata-rata  79,76.  Upaya-upaya  yang  maksimal  tersebut  menuntun  pada  suatu  keberhasilan  bahwa model/metode  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  mampu  meningkatkan  prestasi  belajar  Agama  Hindu  Siswa kelas II B SD Negeri 3 Sukawati Semester II Tahun Pelajaran 2018/2019.
Perkembangan  peserta  didik  pada  siklus  II  ini  adalah  21  orang  anak  yang    diteliti,  ada  1  anak  yang mendapat  nilai  di  bawah  KKM,  7  anak  mendapat  nilai  sama  dengan  KKM  dan  13  anak  mendapat  nilai  diatas KKM artinya mereka sudah berkembang sesuai indikator, mereka sudah giat belajar, sudah aktif dalam belajar. Anak-anak  ini  termasuk  anak  yang  aktif  dalam  belajar.  Dari  semua  data  yang  sudah  diperoleh  tersebut  dapat diberi sintesis bahwa semua anak sudah mampu melakukan semua indikator yang diharapkan.
Semua  hasil  yang  diperoleh  dari  awal,  siklus  I    dan  siklus  II  dipaparkan  dalam  bentuk  tabel  seperti berikut:
Tabel 1. Data Prestasi Belajar Siswa kelas II B SD Negeri 3 Sukawati
DATA AWAL SIKLUS I SIKLUS  II Rata Rata Klasikal 68,09 72,61 79,76 Persentase Ketuntasan 42,85% 71,42% 95,23%
Model pembelajaran Kooperatif Students Team Achievement Division (STAD) memiliki langkah-langkah mengutamakan  membantu  kegiatan  akademik,  mengupayakan  hubungan  kelompok  yang  harmonis, mengembangkan  harga  diri  siswa,  meningkatkan  pencapaian  akademik  siswa  pada  awalnya  bekerja  sendiri- sendiri,  kalau  ada  kendala  baru  anggota  timnya  yang  membantu.  Dimulai  penilaian  dengan  skor  individu kemudian  baru  skor  perbaikan  dari  masing-masing  tim.  Hal  semacam  inilah  yang  diupayakan  untuk memecahkan masalah. Guru dalam hal ini hanya sebagai motivator dan fasilitator. Model ini menuntut kegiatan intelektual  yang  tinggi,  memproses  apa  yang  mereka  telah  dapatkan  dalam  pikirannya  untuk  menjadi  sesuatu yang  bermakna.  Mereka  diupayakan  untuk  lebih  produktif,  mampu  membuat  analisa  membiasakan  mereka brpikir  kritis,  dapat  mengingat  lebih  lama,  materi  yang  telah  mereka  pelajari.  Model  ini  juga  bisa  diupayakan untuk pengembangan kemampuan akademik.
Hasil  penelitian  ini  diperkuat  dengan  hasil  penelitian  oleh  Yudiasa  pada  tahun  2016  yang  berjudul Penerapan  Model  Pembelajaran  STAD  untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V. Berdasarkan  observasi  motivasi,  persentase  rata-rata  motivasi  siswa  pada  siklus  I  sebesar  75,75%  dengan kategori sedang, dan persentase rata-rata  motivasi  siswa pada siklus II  sebesar 84,00% dengan  kategori tinggi. Berdasarkan  tes  hasil  belajar  IPA,  persentase  rata-rata  hasil  belajar  IPA  siswa  pada  siklus  I  sebesar  78,00% dengan kategori sedang, dan  persentase rata-rata  hasil belajar IPA siswa pada siklus II sebesar 86,00% dengan kategori  tinggi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe STAD berbantuan media grafis dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar IPA siswa kelas V di SD Negeri Sekaan tahun pelajaran 2015/2016.
Selanjutnya hasil penelitian yang dilakukan oleh Marini pada tahun 2014 yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Stad  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  di  Sekolah  Dasar.  Hasil  penelitian menunjukkan adanya peningkatan persentase aktivitas guru dan siswa pada siklus I dan siklus II. Aktivitas guru
mengalami peningkatan sebesar 23,75% yaitu dari 67,79% pada siklus I menjadi 86% pada siklus II. Sedangkan aktivitas  siswa  mengalami  peningkatan  sebesar  19,30%,  yaitu  dari  73,2%  pada  siklus  I  menjadi  89,25%  pada siklus II. Hasil belajar yang diperoleh siswa kelas I SDN Jotangan Mojosari Mojokerto mengalami peningkatan. Ketuntasan belajar siswa secara klasikal mengalami peningkatan sebesar  pada mata pelajaran Bahasa Indonesia 74%  dan matematika 71% pada siklus I menjadi 91% padamata pelajaran Bahasa Indonesia dan 91% pada mata pelajaran  matematika  pada  siklus  II.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## Simpulan
Berdasarkan pemaparan di atas, dapat disimpulkan bahwa  penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Students Team Achievement Division (STAD) sangat efektif digunakan untuk meningkatkan prestasi belajar Agama Hindu pada siswa kelas II B SD Negeri 3 Sukawati Semester II Tahun Pelajaran 2018/2019. Berdasarkan simpulan di atas, dapat disampaikan saran-saran sebagai berikut:
1. Bagi  siswa,  siswa  disarankan  untuk  selalu  giat  belajar  dan  meningkatkan  kerjasama  antar  siswa  dalam mencapai tujuan pembelajaran di kelas.
2. Bagi  guru  kelas,  apabila  mau  melaksanakan  proses  pembelajaran  penggunaan  model  yang  telah  diterapkan ini  semestinya  menjadi  pilihan  dari  beberapa  model  yang  ada  mengingat  model/metode  ini  telah  terbukti dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
3. Bagi  peneliti  lain,  walaupun  penelitian  ini  sudah  dapat  membuktikan  efek  utama  dari  model  pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam meningkatkan prestasi belajar, sudah pasti dalam penelitian ini masih ada hal- hal yang belum sempurna dilakukan, oleh karenanya disarankan kepada peneliti lain yang berminat meneliti topik yang sama untuk meneliti bagian-bagian yang tidak sempat diteliti.

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi; Suhardjono; Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara. Dahar, Ratna Wilis. 1989. Teori-Teori Belajar . Jakarta: Penerbit Erlangga. Dimyati dan Mudjiono. 2001. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Dirjen Dikti. Djamarah, Syaful Bahri. 2002. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru . Surabaya: Usaha Nasional. Gagne, Robert M. 1977. The Conditions of Learning . Third Edition. New York: Holt, Reinhart and Winston.
Gay,  L.  R.  1987. Educational  Research:  Competencies  for  Analysis  and  Application .  Seventh  Edition.  Columbus,  Ohio: Merrill Publishing Company.
Hilke, Eileen Veronica. 1998. Fastback Cooperative Learning . New York: McGraw-Hill, Inc. Johnson, David W. and Roger T. Johnson. 1984. Cooperation in the Classroom . Edina,Minnesota: A publication Interaction Book Company.
Marini,  Reny.  2014.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Stad  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  di  Sekolah Dasar. E-Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar Volume 2 Nomor 3.
Slavin,  Robert  E. 1995. Cooperative  Learning  Theory,  Research  and  Practice Massachusett . USA: Allymand & Bacon. Yudiasa, I Kadek. 2016. Penerapan Model Pembelajaran STAD untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar IPA Kelas
V. E-Jurnal Mimbar PGSD Undiksha Volume 4 Nomor 3.