## Workshop media pembelajaran berbasis kurikulum merdeka untuk meningkatkan Technological
Knowledge (TK) Guru SDN No. 60 Lembang
1 Rezki Amaliyah AR, 2 Murtafiah, 3 Nursafitri Amin, 4 Nur Rahma K, 5 Radiah,
6 Nurhikma, 7 Lili Rahmawati, 8 Siti Rahma Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sulawesi Barat, Majene 91412, Indonesia
1 rezkiamaliyah.ar@unsulbar.ac.id, 2 murtafiah@unsulbar.ac.id,
3 nursafitriamin@unsulbar.ac.id, 4 nurrahmank2002@gmail.com,
5 mustaparadiah@gmail.com, 6 nurhikma60015@gmail.com,
7 lilirahma4702@gmail.com, 8 siti23rahma12@gmail.com

## Abstract
Implementing the Merdeka Belajar curriculum requires teachers to master technology (technological knowledge) in learning. However, until now, many teachers in schools still  have  not  optimally  mastered  technology  to  carry  out  learning  due  to  a  lack  of understanding of using information technology-based learning media. This condition impacts  the  learning  process  ineffectiveness  due  to  the  learning  loss  during  the coronavirus  pandemic  and  students'  enthusiasm  for  learning  because  they  cannot study  independently  at  home.  To  resolve  the  issue,  it  is  necessary  to  improve  the ability of teachers to manage the learning process by utilizing information technology- based learning media, such as e-books based on multimedia learning. Through the Participatory Action Research, the service activities were carried out by conducting workshops  and  teacher  assistance  in  designing  information  technology-based learning  media  in  the  form  of  e-books  or  flipbooks  that  contain  multimedia  content with the help of the Canva-heyzine application. The results revealed that there was an increase in teachers' technological abilities in designing multimedia-based learning media.
Keywords: learning media; Technological Knowledge; Independent Curriculum

## Abstrak
Penerapan  kurikulum  merdeka  belajar  menuntut  guru  untuk  menguasai  teknologi (technological knowledge) dalam pembelajaran. Namun, hingga saat ini, penguasaan teknologi  untuk  melaksanakan  pembelajaran  masih  banyak  yang  belum  optimal karena  kurangnya  pemahaman  menggunakan  media  pembelajaran  yang  berbasis teknologi  informasi.  Kondisi  ini  berimbas  kepada  kurang  efektifnya  proses pembelajaran  yang  mengakibatkan  terjadinya learning  loss di  masa  pandemi  virus corona dan berkurangnya semangat belajar siswa karena tidak mampu belajar secara mandiri  di  rumah.  Untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  maka  perlu  meningkatkan kemampuan  guru  dalam  mengelolah  proses  pembelajaran  dengan  memanfaatkan media-media pembelajaran berbasis teknologi informasi seperti penggunaan e-book berbasis  multimedia  pembelajaran.  Dengan  pendekatan Participatory  Action Research ,  kegiatan  pengabdian  dilakukan  menggunakan  metode  workshop  dan pendampingan guru dalam mendesain media pembelajaran yang berbasis teknologi informasi berupa e-book berbentuk flipbook yang memuat konten multimedia dengan bantuan aplikasi canva-heyzine .  Sasaran  peserta workshop adalah guru-guru SDN No.  60  Lembang.  Hasil  yang  diperoleh  setelah  melaksanakan  kegiatan  ini  yaitu
terdapat  peningkatan  kemampuan  teknologi  guru  dalam  mendesain  media pembelajaran berbasis multimedia.
Kata Kunci: media pembelajaran; Kemampuan Teknologi; Kurikulum Merdeka
Article Info: https://doi.org/10.19105/pjce.v5i2.10493 Received 03 November 2023; Received in revised form 06 Desember 2023; Accepted 27 Desember 2023 2684-9615/ ©2023 Perdikan: Journal of Community Engagement . This is an open access article under the CC BY-NC 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ )

## 1.  Pendahuluan
Di era revolusi industry 5.0 dan kurikulum merdeka belajar menuntut guru untuk  dapat  menguasai  teknologi  yang  lebih  dikenal  dengan  istilah Technological Knowledge (TK). Menurut Rosyid (2016), TK merupakan suatu pengetahuan  yang  harus  dimiliki  guru  tentang  bagaimana  teknologi  dapat mendukung proses pembelajaran. TK meliputi pemahaman dan keterampilan guru dalam menggunakan software dan hardware komputer, tools presentasi seperti dokumen presentasi, dan teknologi lainnya dalam konteks pendidikan. Selain mempunyai pengetahuan tentang teknologi seorang guru juga harus memiliki  kemampuan  untuk  mengadaptasi  dan  mempelajari  teknologi  baru. Keberadaan kemampuan ini perlu dimiliki guru mengingat perkembangan dan perubahan  teknologi  terus  menerus  mengalami  peningkatan. Technological Knowledge menjadi  domain  yang  sangat  penting  bagi  guru  untuk meningkatkan  kualifikasinya  dalam  upaya  mempersiapkan  diri  sebagai tenaga  pendidik  yang  terampil  dan  professional  (Fitriyana  dkk.,  2021). Penggunaan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran  sangat  dibutuhkan, namun tidak semua guru mampu mengusai teknologi dan menggunakannya dalam  proses  pembelajaran  karena  memiliki  kemampuan  teknologi  yang rendah.  Fakta  ini  sejalan  dengan  data  kominfo  pada  laporan  hasil  survey literasi  digital  bahwa  kemampuan  berteknologi  masyarakat  di  Indonesia berada pada kategori sedang.
Gambar 1. Indeks Literasi Digital
Berdasarkan  Gambar.  1  terlihat  bahwa  Sulawesi  Barat  juga  salah  satu provinsi yang barada pada kategori sedang dalam kemampuan teknologi jika dibandingkan sub indeks literasi digital lainnya (Aptika Kominfo, 2020). Hasil survey  ini  tidak  hanya  dari  masyarakat  umum,  tetapi  juga  termasuk didalamnya yang berprofesi sebagai guru.
Salah satu kabupaten yang menjadi pusat perhatian di Provinsi Sulawesi Barat  adalah  kabupaten  Majene  yang  dijuluki  sebagai  Kota  Pendidikan.
Berdasarkan Rapor Pendidikan
Kementerian
Pendidikan dan
KebudayaanKabupaten  Majene  tahun  2022,  rata-rata  pencapain  hasil Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM)  kemampuan  Literasi  dan  Numerasi Siswa  masih  dibawah  standar  minimum  yaitu  dibawah  50%.  Selain  itu, berdasarkan hasil survei lingkungan belajar, kualitas pembelajaran rata-rata berada pada kategori kurang.
Salah  satu  gambaran  pembelajaran  yang  berkualitas  dalam  kurikulum merdeka belajar adalah dengan memanfaatkan media pembelajaran sesuai dengan  karakteristik  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  Kepala  Sekolah  di  SDN  60  Lembang,  kemampuan  guru  dalam mendesain  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  masih  rendah.  Hanya guru  yang mengikuti  program  guru  penggerak  yang  terbiasa menggunakan teknologi dalam pembelajaran. Itupun hanya sebagain kecil dari jumlah guru di  sekolah  tersebut.  Masih  banyak  guru  hanya  menggunakan  media  visual berupa  buku  paket  (buku  siswa  dan  buku  guru)  yang  disediakan  oleh kementerian  pendidikan.  Pembelajaran  dengan  metode  ini  dilakukan  tidak hanya di kelas rendah tetapi juga di kelas tinggi yang notabene merupakan siswa  yang  paling  terdampak learning  loss pasca  pandemi covid-19.  Siswa kelas tinggi mengalami kesulitan belajar karena konsep dasar yang harusnya mereka dapatkan saat kelas rendah kurang maksimal. Hal ini terjadi karena himbauan  pemerintah  untuk  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dari rumah  secara  daring  di  masa  pandemi  virus  Corona.  Namun  guru-guru menunjukkan  ketidaksiapannya,  khususnya  dalam  penggunaan  teknologi informasi.  Proses  pembelajaran  kurang  maksimal  karena  guru  hanya memberikan  tugas  kepada  siswa  untuk  membaca  buku  paket  yang  telah diberikan  dan  memberikan  tugas  sebagai  latihan  melaui  orang  tua  siswa. Guru  menjelaskan  sebagian  kecil  materi  kepada  orang  tua  siswa  untuk diajarkan kepada anaknya di rumah. Respon siswa dari proses pembelajaran yang dikelola oleh guru seperti ini pun berbeda-beda, namun kebanyakan dari mereka tidak bisa belajar secara mandiri di rumah dengan hanya membaca buku  dan  mendengar  penjelesan  orang  tua  mereka.  Akibatnya  terjadilah learning  loss pada  semua  tingkatan  kelas.  Menurut The  Education  and Development  Forum dalam  (Cerelia  dkk.,  2021)  mengartikan learning  loss sebagai  situasi  dimana  peserta  didik  kehilangan  pengetahuan  dan keterampilan  secara  umum  maupun  secara  khusus  atau  terjadinya kemunduran  secara  akademik  karena  kondisi  tertentu  seperti  kesenjangan yang  berkepanjangan  atau  ketidakberlangsungannya  proses  pendidikan. Learning loss masih memiliki dampak buruk hingga saat ini. Siswa kehilangan pengetahuan atau keterampilan pada jenjang kelas sebelumnya
mengakibatkan siswa  kesulitan mempelajari materi yang baru  pada jenjang saat ini karena tidak memiliki pemahaman konsep dasar yang kuat.
Kesulitan belajar merupakan kondisi dimana siswa mengalami hambatan- hambatan  tertentu  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  dan  mencapai ketuntasan hasil belajar secara optimal (Fatah dkk., 2021). Kesulitan belajar juga  diartikan  sebagai  ketidakmampuan  anak  dalam  menyelesaikan  tugas- tugas yang diberikan oleh guru. Anak-anak dengan ketidakmampuan belajar memiliki  karakteristik  unik  mereka  sendiri  dan  gaya  belajar  yang  berbeda. Oleh karena itu, setiap anak memiliki kemampuan untuk berhasil dalam studi mereka. Guru diharapkan mampu dalam memantau setiap kemajuan belajar mereka  dan  menerapkan  berbagai  strategi  mengajar  di  kelas  (Yeni,  2015). Terdapat  faktor  internal  dan  faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  kesulitan belajar  siswa.  Faktor  internal  penyebab  kesulitan  belajar  diantaranya  pada aspek  kesehatan,  kelelahan,  perhatian,  minat,  dan  kesiapan.  Sedangkan faktor eksternal penyebab kesulitan belajar siswa diantaranya aspek suasana rumah, pengertian orang tua, teman bergaul di rumah, metode mengajar guru, interaksi  guru  dengan  siswa,  interaksi  siswa  dengan  siswa,  alat  penunjang pembelajaran, materi pembelajaran, media massa, dan kurikulum (Umiyati & Joko,  2014).  Faktor  lain  penyebab  kesulitan  belajar  yaitu:  suasana  belajar yang  kurang  mendukung,  landasan  belajar  yang  kurang  kuat,  lingkungan belajar  kurang  kondusif,  perancangan  pengajaran  dan  penyampaian materi pelajaran  yang  kurang  tepat  (Fatah  dkk.,  2021).  Jadi,  dapat  disimpulkan bahwa salah satu penyebab siswa mengalami kesulitan dalam belajar karena metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  tidak  sesuai  dengan karakteristik siswa.
Metode memiliki peranan penting dalam proses belajar mengajar. Karena metode  merupakan  cara  dalam  mengimplementasikan  rencana  untuk mencapai tujuan secara optimal. Kemampuan yang diharapkan dimiliki oleh peserta didik, akan ditentukan oleh penggunaan suatu metode yang sesuai dengan tujuan pembelajaran (Aqib & Murtadlo, 2022). Namun kenyataannya, Guru di SDN 60 Lembang masih kewalahan mengatasi kesulitan belajar dan belum  menemukan  metode  yang  sesuai  dengan  kesulitan  belajar  yang dialami oleh siswa. Oleh karena itu, untuk mengatasi kesulitan belajar siswa, guru harus bisa mengelola dan menyajikan materi pembelajaran dengan baik, agar  kompetensi  yang  diharapkan  dan  diinginkan  dicapai  oleh  siswanya terpenuhi.
Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  bisa  digunakan  oleh  guru  yaitu pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi.  Perkembangan  teknologi informasi  yang  diterapkan  di  dunia  pendidikan  merupakan  sebuah  inovasi yang  memiliki  kontribusi  sangat  besar  terhadap  perubahan  kualitas  dan proses  belajar  mengajar,  dimana  proses  belajar  tidak  lagi  hanya mendengarkan uraian materi dari guru tetapi siswa juga melakukan aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, dan lain-lain. Materi bahan  ajar  dapat  divisualisasikan  dalam  berbagai  format  dan  bentuk  yang lebih  dinamis  dan  interaktif  sehingga  siswa  akan  termotivasi  untuk  terlibat lebih jauh dalam proses pembelajaran tersebut (Nursyam, 2018). Selain itu,
dalam kurikulum merdeka belajar juga menuntut agar guru lebih kreatif dan menguasai teknologi, bahkan dalam melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi. Menurut Pitaloka & Arsanti (2022), pembelajaran
berdiferensiasi  merupakan  pembelajaran  yang  mengakomodir  kebutuhan belajar  peserta  didik.  Guru  memfasilitasi  kebutuhan  peserta  didik,  karena setiap  peserta  didik  memiliki  karakteristik  yang  berbeda,  sehingga  diberi perlakuan  yang  berbeda  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  penerapan pembelajaran  berdiferensiasi  guru  harus  mempersiapkan  pembelajaran dengan berbagai perlakuan dan tindakan yang berbeda untuk setiap peserta didik, termasuk teknologi yang digunakan dalam proses pembelajaran.
Pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran  seperti  penggunaan  media pembelajaran  berbasis  teknologi  sebagai  sumber  belajar  siswa  merupakan bagian  dari  proses  pembelajaraan  yang  sangatlah  dibutuhkan.  Salah  satu hasil teknologi yang dapat digunakan dalam pembelajaran adalah video dan animasi.  Media  pembelajaran  berupa  video  animasi  pembelajaran  sebagai bahan  belajar  yang  inovatif.  Penggunaan  multimedia  dalam  proses  belajar mengajar bertujuan untuk membantu guru dalam menyampaikan materi serta memudahkan peserta didik untuk memahami materi yang diajarkan oleh guru, dengan  membuat  video  animasi  dengan  menggunakan  aplikasi  yang menggambungkan  gambar,  audio,  teks  (Iseu  dkk.,  2019).  Media pembelajaran  yang  mampu  memuat  multimedia  dapat  berupa e-book yang berbentuk flipbook dan  diakses  secara  online  maupun  offline.  Seiring berkembangnnya teknologi banyak software atau platform yang memebrikan layanan  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis  multimedia.  Salah satu aplikasi flipbook maker yang berbais multimedia adalah Canva - Hayzine Flipbooks.  Canva-Hayzine  Flipbooks merupakan  aplikasi  gratis  yang  dapat digunakan  secara  mudah  dalam  membuat  sebuah e-book yang mengintegrasikan  dua  platform  yaitu canva dan heyzine  flipbook .  Secara umum, perangkat multimedia ini dapat memasukkan file berupa PDF, gambar, video,  audio,  animasi  dan hyperlink sehingga flipbook yang  dibuat  lebih interaktif. Canva sendiri adalah aplikasi desain grafis yang digunakan untuk membuat grafis media sosial, presentasi, poster, dokumen dan konten visual lainnya. Sedangkan Hayzine Flipbooks merupakan aplikasi online yang tidak perlu di download kedalam komputer atau leptop, aplikasi ini dirancang untuk mengkonversi  file  PDF  kehalaman  balik  publikasi  digital  atau  digital  book, aplikasi ini depat mengubah tampilan file PDF menjadi lebih menarik seperti layaknya sebuah tampilan buku. Penggunaan aplikasi ini menjadikan proses pembelajaran  lebih  variatif,  karena  tidak  hanya  teks  yang  dapat  disisipkan, gambar, video, dan audio juga dapat disisipkan dalam pembuatan media ini sehingga  proses  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  lebih  menarik peserta  didik  untuk  belajar  secara  mandiri  disekolah  maupun  di  rumah (Humairah,  2022). Canva dan Hayzine  Flipbooks dapat  terintergrasi  dalam satu  bentuk  platform  pembelajaran  sehingga  dapat  menghasilkan  media pembelajaran  yang  menarik  dan  dapat  mengakomodir  kebutuhan  peserta didik yang berbeda-beda.
Beberapa hasil penelitian juga menujukan bahwa platform ini sangat layak dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  seperti  penelitian  (N.  W.  Sari  &  Ahmad, 2021)  menyimpulkan  bahwa  penggunaan  media flipbook  digital pada  mata pelajaran IPS materi indahnya keragaman di negeriku kelas IV Sekolah Dasar sangat  layak  diaplikasikan  untuk  dijadikan  sarana  dalam  pembelajaran. Kemudian  penelitian  Syamsidar  dkk.,  (2023),  menyimpulkan  bahwa Penerapan  media  pembelajaran  berbantuan  aplikasi  Canva  dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas VIII SMP Negeri 24 Makassar pada Materi Sistem Pencernaan Pada Manusia . Selanjutnya, hasil penelitian (Kismawati dkk., 2022) menyimpulkan bahwa penggunaan E-Komik berbasis aplikasi Heyzine flipbook pada Materi Sistem Pencernaan bagi peserta didik Kelas  VIII  SMP  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  IPA  Kelas  VIII  SMP. Berdasarkan  beberapa  hasil  penelitan  tersebut,  pengetahuan  dan keterampilan guru dalam mendesain media pembelajaran berbasis teknologi khusus  dalam  penerapan  pembelajaran  kurikulum  merdeka  sangat diharapkan  sekaligus  sebagai  upaya  peningkatan  kemampuan  teknologi ( technological  knowledge )  oleh  guru  sekaligus  peningkatan  kualitas pembelajaran.
Mengetahui  betapa  pentingnya  penggunaan  teknologi  dalam  kegiatan pembelajaran, beberapa upaya telah dilakukan oleh guru untuk meningkatkan kemampuan  teknologi  salah  satunya  adalah  dengan  mengikuti  kegiatan workshop  atau  pelatihan  yang  berkaitan  dengan  pemanfaatan  teknologi dalam  pembelajaran.  Hanya  saja  mereka  menyampaiakn  bahwa  sebagian besar  kegiatan  workshop  dilaksanakan  secara  daring  dan  dirasa  kurang efektif. Oleh karena perlu memfasilitasi komunitas belajar teknologi bagi guru SDN No. 60 Lembang.
Berdasarkan  permasalahan  dan  kajian  literatur  terkait  kemampuan teknologi dalam mendesain media pembelajaran berbasis multimedia, maka dilaksanakan  kegiatan  pengabdian  dengan  judul “Workshop  Media Pembelajaran Berbasis Kurikulum Merdeka untuk Peningkatan Kemampuan Technological  Knowledge  (TK) ”  sebagai  bentuk  kegiatan  pendampingan langsung  kepada  guru-guru  untuk  meningkatakan  kualitas  pembelajaran melalui pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi.

## 2.  Metode
Metode  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  menggunakan  pedekatan Participatory Action Research (PAR) yang berorientasi pada pemberdayaan dan perubahan (Afandi dkk., 2022) . Adapun tahapan siklus pelaksanaannya yaitu mengetahui (to know), memahami (to understanding ), merencanakan (to plan ), bertindak ( to act) dan merubah ( to change).

## Gambar 2. Siklus Pendekatan PAR
Langkah-langkah yang ditempuh dalam pelaksanaan kegiatan pengabdian ini, yaitu:
1)  Tahap mengetahui (to know) meliputi mengetahui kondisi real komunitas sasaran  pengabdian  melalui  observasi  data  dokumen  seperti  Raport Pendidikan
2)  Tahap memahami (to understanding) meliputi memahami persoalan yang dihadapi oleh komunitas sasaran pengabdian dengan cara observasi dan wawancara
3)  Tahap  merencanakan (to  plan )  meliputi  merencanakan  strategi pemecahan masalah komunitas sasaran pengabdian dengan melakukan FGD tim Pengabdi dan komunitas sasaran pengabdian 4)  Tahap  bertindak  ( to  act )  meliputi  melakukan  program  aksi  pemecahan masalah  komunitas  sasaran  pengabdian  dengan  program  yang  telah direncanakan dan disepakati
5)  Tahap  merubah  ( to  change) meliputi  membangun  kesadaran  untuk melakukan  perubahan  dan  berkelanjutan  melalui  kegiatan  refleksi  dan evaluasi
Evaluasi  pelaksanaan  program  dilakukan  dengan  cara  memberikan kusioner  untuk memperoleh  data  umpan  balik  respon  guru  terhadap materi yang  disajikan  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  guru terkait kemampuan Technological Knowledge (TK) dalam mendesain media pembelajaran berbasis kurikulum merdeka. Adapun aspek yang dikur adalah (1)  Integrasi  Teknologi  dalam  pembelajaran,  (2)  Penguasaan  Aplikasi Teknologi, dan (3) Respon Peserta Workshop.
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Mei  2023  mulai  dari kegiatan  observasi  sampai  pelaporan.  Adapun  mitra  sasaran  pengabdian adalah  guru-guru  SDN  No.  60  Lembang  dengan  tim  pengabdi  terdiri  dari dosen  dan  mahasiswa  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu  Pendidikan  Universitas Sulawesi  Barat.  Berdasarkan  kesepakatan  dengan  mitra  sasaran pengabdian,  kepala  sekolah  SDN  No.  60  Lembang,  program  kegiatan pemecahan masalah ini dilaksanakan dalam bentuk workshop secara luring.
Pelaksanaan  workshop  secara  luring  ini  dengan  pertimbagan  bahwa  guru- guru di sekolah tersebut tersebut masih sangat minim dalam penggunaan IT oleh karena itu perlu bimbingan secara khusus dan langsung oleh operator, dalam hal ini adalah pemateri dan mahasiswa yang bertugas di lapangan.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Kondisi awal komunitas sasaran kegiatan pengabdian, dalam hal ini SDN No.  60  Lembang  yaitu  guru  masih  kurang  dalam  memanfaatkan  teknologi sebagai  media  pembelajaran  sehingga  berpengaruh  terhadap  kualitas pembelajaran  (berdasarkan  data  rapor  pendidikan  tahun  2022).  Guru  SDN No.  60  Lembang  belum  pernah  mengembangkan  media  pembelajaran berupa buku digital yang memuat multimedia menggunakan aplikasi canva- heyzine flipbook. Platform canva sendiri bukan hal baru untuk sebagian guru di  SDN  No.  60  Lembang.  Namun,  platform canva - heyzine  flipbook merupakan  hal  baru  bagi  semua  guru  SDN  No.  60  Lembang. Canva merupakan platform gratis yang dapat digunakan oleh seluruh guru yang ada di  Indonesia.  Namun  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran menggunakan aplikasi canva perlu pengetahuan dan keterampilan khusus. Oleh  karena  itu,  diperlukan  suatu  program  kegiatan  untuk  meningkatkan kemampuan teknologi guru dalam mendesain media pembelajaran dengan memanfaatkan aplikasi canva - heyzine flipbook .
Program  kegiatan  pengabdian  dilaksanakan  dalam  bentuk  workshop. Kegiatan workshop dilaksanakan pada hari Sabtu, 06 Mei 2023 di SDN No.60 Lembang.  Tahapan  pelaksanaan  workshop  meliputi  pemaparan  materi (teori),  pendampingan  pengembangan  media  (praktik)  dan  kemudian dilanjutkan  kegiatan  mandiri.  Sebanyak  20  orang  guru  yang  antusias mengikuti  kegiatan  tersebut.  Adapun  gambaran  materi-materi  yang dipaparkan  selama  kegiatan  pengabdian  yaitu:  Pamaparan  Teori Materi  1 : Intergrasi  Teknologi  dalam  Pembelajaran  yang  dibawakan  oleh  Murtafiah S.Pd., M.Pd.
Gambar 3. Materi Pertama
Pemateri memparkan materinya menggunakan slide power point dengan bantuan infocus (LCD ). Adapun materi yang disajikan yaitu tentang apa yang melatarbelakangi pengintegrasian teknologi dalam pembelajaran, mengenal TPACK, bagaimana strategi pemanfaatan ICT dalam pembelajaran, apa saja yang perlu diperhatikan dalam pemilihan media pembelajaran, manfaat dan kegunaan.  Penyampaian  materi  ini  bertujuan  untuk  memberikan pengetahuan kepada guru terkait pemanfaat teknologi dalam pembelajaran khususnya  dalam  mendesain  media  pembelajaran.  Setelah  pemateri memaparkan  materinya,  selanjutnya  dibuka  sesi  Tanya  jawab  oleh moderator.  Pada  sesi  ini  guru-guru  begitu  antusias  bertanya  dan menanggapi.
Gambar 4. Dokumentasi Kegiatan
Selanjutnya  pendampingan  pengembangan  media, Materi  2 : Mendesain media pembelajaran berbasis multimedia menggunakan apilkasi Heyzine dan Canva dengan  output e-book yang  dibawakan  oleh  Rezki  Amaliyah  AR, S.Pd., M.Pd.

## Gambar 5. Aplikasi heyzine
Pemaparan  materi  dimulai  dari  memperlihatkan  contoh  media  yang dihasilkan  menggunakan  aplikasi heyzine .  Selanjutnya  menjelaskan  cara membuat  akun  pada  aplikasi heyzine  flipbook kemudian  menjelaskan  fitur- fitur yang ada serta cara kerjanya. Setelah itu mengajak guru untuk bersama- sama mendesain e-book . Pertama guru diarahakan untuk mendesain buku atau  modul  sederhana  serta  memposisikan  beberapa  bagian  untuk dikosongkan sebagai tempat untuk menambahkan link, image, video, audio dan  web.  Selanjutnya  modul  tersebut  disimpan  dalam  format  file  PDF. Langkah  selanjutnya,  peserta  mengupload  file  PDF  ke  aplikasi Heyzine, kemudian  menggunakan  fitur  editing,  guru  bisa  memasukkan link,  image, video, audio dan web dalam file PDF yang telah diunggah tersebut. Kedua, setelah  proses  editing  selesai,  pemateri  menjelaskan  bagaimana membagikan  modul  tersebut  kepada  peserta  didik  dengan  format e-book , yaitu  dengan  cara  menyalin  tautan e-book tersebut.  Terakhir,  pemateri memberikan gambaran seperti apa tampilan e-book yang dapat dikelola oleh peserta didik.
Gambar 6. Aplikasi Canva
Selanjutnya,  pemateri  menjelaskan  tentang  aplikasi canva .  Pertama pemateri  memperlihatkan  contoh  output  media  menggunakan canva. Kemudia  menjelaskan  bagaimana  membuat  akun  pada  aplikasi  canva dengan menggunakan akun belajar.id bagi guru yang memiliki akun belajar.id maupun bagi guru yang tidak memiliki akun belajar.id. Pada sesi ini guru ada menggunakan  laptop  ada  juga  yang  menggunakan handphone  android karena aplikasi canva bisa versi mobile . Selanjutnya memperkenalakan fitur- fitur  yang  ada  apa  canva  serta  cara  kerjanya.  Pemateri  juga  menjelaskan media  pembelajaran  apa  yang  bisa  dihasilkan  dengan  memanfaatkan platform  canva,  salah  satunya  adalah  membuat  buku  digital e-book .
Kemudain  pemateri  secara  bersama-sama  peserta  workshop  mecoba mendesain e-book menggunakan canva. Adapun tahapannya yaitu memilih desain  buku  dengan  template  yang  menarik,  mengimpor  berbagai  elemen (grafis,  gambar,  video,  audio), medesain  teks, mengimpor tautan kuis  atau video  yang  berasal  dari  youtube.  Setelah  desain  buku  digital  selesai, selanjutnya  mengekspor  dokumen  dengan  memilih  fitur  bagikan  dan  pilih heyzine flipbook . Tautan dari heyzine flipbook yang kemudian bisa dibagikan kepada  peserta  didik.  Terakhir  simulasi  penggunakan e-book sebagai peserta  didik.  Selama  kegiatan,  guru-guru  didampingi  oleh  mahasiswa sebagai  fasilitator.  Jika  ada  hal  yang  kurang  jelas,  peserta  bisa  bertanya langsung kepada pemateri atau kepada pendamping mahasiswa.
Gambar 7 . Dokumentasi Kegiatan
Setelah  kegiatan  pemaparan  materi  dan  pendampingan  pengembangan media dilaksanakan, selanjutnya memberi kesempatan kepada peserta untuk melakukan  kegiatan  latihan  mandiri  selama  empat  hari  dan  mendiskusikan hal-hal  yang  kurang  dipahami  melaui  grup  whatsapp.  Untuk  membantu peserta  selama  latihan  mandiri,  pemateri  telah  membuat  video  tutorial bagaimana  mengembangkan  media  pembelajaran  berupa  e-book  pada aplikasi canva-heyzine flipbook . Video tutorial ini diunggah di chanel yotube pemateri kemudian dibagikan ke peserta workshop untuk dimanfaatkan saat latihan mandiri.
Berdasarkan  hasil  observasi  selama  pelaksanaan,  guru-guru  begitu antusias  mengukuti  kegiatan,  apalagi  ketika  sesi  tanya  jawab  dibuka  dan pemateri  mulai  mendemontrasikan  cara  mendesain e-book berbasis multimedia,  guru-guru  banyak  bertanya  dan  turut  mencoba  mendesain dengan  dibimbing  oleh  anggota  pelaksanaan  pengabdian  ini.  Selanjutnya setelah pemaparan materi secara luring, guru-guru diberi kesempatan secara mandiri  untuk  melanjutkan  desain  media e-book berbaisis  multimedia. Selama  kerja  mandiri,  guru-guru  masih  diberi  kesempatan  untuk mendiskusikan jika ada hal-hal yang kurang dipahami secara daring melalui aplikasi whatsapp grup selama kerja mandiri.
Adapun beberapa contoh hasil e-book yang didesain dan dikembangkan setelah workshop yaitu sebagai berikut:
Gambar. 8 Hasil Desain e-Book
Berdasarkan  hasil  desain e-book yang  telah  dikembangkan  setelah pelaksanaan  kegiatan  workshop,  terlihat  bahwa  peserta  workshop  sudah memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  mendesain  media pembelajaran  berbasis  kurikulum  merdeka.  Dimana  desain e-book memuat berbagai elemen yang berbeda yang dapat mengakomodir kebutuhan peserta didik yang berbeda pula. Adapun elemen berupa grafis, gambar, video, audio, medesain teks, mengimpor tautan kuis atau video yang berasal dari youtube. Pembelajaran berdiferensiasi dapat dilaksanakan dengan memanfaatkan e- book tersebut  karena  akan  mengakomodir  beragam  gaya  belajar  siswa. Dengan arti lain, peserta workshop sudah tetampil dalam menggunakan fitur- fitur  pada aplikasi canva-heyzine flipbook. Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa Technological  knowledge atau  kemampuan  teknologi  guru  sudah terjadi peningkatan.
Sebagai bentuk evaluasi pelaksanaan kegiatan pengabdian ini, perserta workshop diberikan kuesioner yang berisi beberapa pertanyaan/pernyataan
yang  dikembangkan  dari  3  aspek  yaitu  integrasi  teknologi  dalam pembelajaran,  pengusaan  penggunaan  aplikasi  Teknologi  Informasi,  dan respon  terkait  pelaksanaan  workshop.  Kuesioner  ini  diisi  oleh  20  orang peserta workshop. Adapun hasil analisisnya sebagai berikut:
Tabel 1 . Aspek Integrasi Teknologi dalam pembelajaran
Aspek yang dinilai Hasil Penilaian Apakah Bapak/ibu menggunanakan teknologi dalam proses pembelajaran? Selalu (5%) Kadang- kadang (95%) Tidak pernah (0%) Apakah sebelumnya bapak/ibu pernah menggunakan video dalam proses pembelajaran? Selalu (0%) Kadang- kadang (100%) Tidak pernah (0%) Apakah sebelumnya bapak/ibu pernah mengembangkan buku digital? Ya (0%) Tidak (100%) - Apakah sebelumnya bapak/ibu pernah melakukan pembelajaran secara daring? Pernah (80%) Tidak pernah (20%) - Menurut bapak/ibu seberapa penting pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran? Sangat penting (90%) Penting (10%) Tidak penting (0%)
Berdasarkan  tabel  1  terkait  integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran, sebagain besar guru SDN 60 Lembang menyatakan bahwa selama ini mereka hanya  kadang-kadang  dalam  menggunakan  teknologi  dalam  pembelajaran, mereka  kadang-kadang  menggunakan  teklogi  berupa  video  dalam  proses pembelajaran. 80% guru menyatakan sudah pernah melaksanakan kegiatan pembelajaran  secara  daring,  khususnya  saat  pendemi  virus  corona menggunakan aplikasi Whatsapp Grup. Namun pada saat itu mereka belum menggunakan  multimedia  dalam  pembelajaran.  seperti digital  book ,  tidak satupun  dari  mereka  yang  pernah  mengembangkan  buku  digital.  Setelah mengikuti Materi 1, mereka menyadari bahwa sangat penting memanfaatkan teknologi  dalam  pembelajaran  dan  menambah  wawasan/pengetahuan mereka terkait integrasi teknologi dalam pembelajaran.
Tabel 2 . Aspek Penguasaan Aplikasi Teknologi
Aspek yang dinilai Hasil Penilaian Sebutkan beberapa aplikasi yang biasa bapak/ibu gunakan dalam mengembangkan media pembelajaran berbasis tekonologi! Google (60%) Youtube Video (90%) MS. Power point (20%) Apakah sebelumnya bapak/ibu pernah menggunakan aplikasi heyzine flipbook ? Pernah (0%) Tidak pernah (100%)
Aspek yang dinilai

## Hasil Penilaian
Apakah sebelumnya bapak/ibu pernah menggunakan aplikasi canva ? Pernah (10%) Tidak pernah (90%)
Berdasarkan  tabel  2  terkait  aspek  penguasaan  aplikasi  teknologi menujukkan bahwa semua guru sudah pernah menggunakan teknologi dalam pembelajaran  dengan  memanfaatkan  aplikasi.  Adapun  aplikasi  yang  paling sering digunakan dalam pembelajaran oleh guru adalah youtube, Google d an MS.  Power  Point .  Peserta  workshop  tidak  ada  yang  pernah  menggunakan aplikasi heyzine  flipbook sedangkan  aplikasi canva 90%  yang  tidak  pernah menggunakan  dan  hanya10%  yang  sudah  pernah  menggunakan  aplikasi canva karena  pernah  ikut  pelatihan  daring  sebelumnya.  Setelah  guru-guru mengikuti materi 2, akhirnya mereka memiliki pengalaman mendesain e-book dan berhasil mengembangkan e-book menggunakan aplikasi canva-heyzine flipbook.
Tabel 3. Respon Peserta Workshop Aspek yang dinilai Hasil Penilaian Apakah materi yang disampaikan menarik? Sangat menarik (90%) Menarik (10%) Kurang menarik (0%) Kegiatan workshop dapat meningkatkan keterampilan penggunaan teknologi dalam pembelajaran? Ya (100%) Ragu (0%) Tidak (0%) Kegiatan ini dapat membantu saya untuk meningkatkan profesionalisme Setuju (100% Ragu (0%) Tidak setuju (0%)
Selanjutnya,  berdasarkan  tabel  3  hasil  respon  peserta  workshop  terkait pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini  menujukkan  bahwa  90%  guru menyatakan materi  yang  disampaiakan  sangat menarik  (10%  menarik)  dan semua  peserta  menyatakan  bahwa  kegiatan  workshop  ini  dapat meningkatkan keterampilan penggunaan teknologi dalam pembelajaran dan membantu  untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru.  Hal  ini  menujukkan keberhasilan  program  kegiatan  pengabdian  dalam  bentuk  workshop  atau pelatihan  yang  memberikan  dampak  positif  terhadap  pengetahuan  dan keterampilan  guru  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis teknologi  dan  dapat  disimpulkan  kemampuan technological  knowledge meningkat.
Technological knowledge atau kemampuan teknologi seorang guru dalam mendesain pembelajaran sangatlah dibutuhkan. Tak terkecuali guru-guru di Sekolah Dasar. Menurut Kenedi (Ahmad dkk., 2022), proses belajar mengajar dengan  memanfaatkan  teknologi  dapat  dimulai  dari  siswa  sekolah  dasar. Karena  siswa  sekolah  dasar  merupakan  siswa  yang  belajar  tentang  ilmu
pengetahuan dan keterampilan dasar, sehingga dengan proses pembelajaran berbasis  teknologi  semenjak  usia  sekolah  dasar  membuka  peluang  siswa untuk melakukan pengembangan pada level pendidikan selanjutnya. Dalam pendidikan,  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dengan  memanfaatkan teknologi  yang  dilakukan  oleh  guru  sangatlah  membantu  proses  belajar mengajar. Khususnya untuk peserta didik sekolah dasar yang karakteristiknya masih  pada  tahap  perkembangan  awal,  oleh  sebab  itu  guru  perlu menggunakan  teknologi  sebagai  media  pembelajaran  agar  siswa  lebih termotivasi  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Guru  juga  perlu  memahami tentang  teknologi  di  era  sekarang  agar  guru-guru  di  Indonesia  tidak ketinggalan  zaman  (Anggraeny  dkk.,  2020) . Berdasarkan  uraian  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  guru-guru,  khususnya  guru  sekolah  dasar,  perlu dibekali  pengetahuan  dan  keterampilan  menggunakan  teknologi  dalam pembelajaran.  Salah  satu  uapa  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan  cara mengikuti kegiatan pelatihan atau workshop baik yang dilaksanakan secara daring maupun secara luring.
Berdasarkan  hasil  kuesioner  yang  diisi  oleh  guru  SDN  60  Lembang, sebagain besar menyadari bahwa pentingnya pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran.  Namun  hanya  sebagian  kecil  yang  mampu  menggunakan teknologi  yang  beragam  (multimedia)  dalam  proses  pembelajarannya. Mereka  hanya  terbiasa  menggunakan  aplikasi google,  youtube dan Ms. Power  Point dalam  pembelajaran.  Sedangkan  yang  kita  ketahui  bahwa perkembangan teknologi saat ini berkembang dengan pesat. Banyak aplikasi baru  yang  bermunculan  dan  bisa  dimanfaatkan  dalam  mendesain  dan mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  seperti  aplikasi heyzine flipbook dan canva . Setelah guru SDN 60 lembang mengikuti kegitan “Workshop  Media  Pembelajaran  Berbasis  Kurikulum  Merdeka  untuk meningkatkan  Kemampuan Technological  Knowledge  (TK) ”,  dengan mengangkat  materi  mendesain e-book dengan  aplikasi heyzine dan canva, hasil yang diperoleh sangat memuaskan, dimana kegiatan ini direspon positif oleh  peserta  workshop.  Kegiatan  workshop  ini  dilansir  dapat  meningkatkan keterampilan  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  dan  membantu untuk meningkatkan profesionalisme guru.
Hal  ini  sejalan  dengan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  (PKM) yang  dilakukan  oleh  (Purwasi  &  Refianti,  2022) “Workshop  Penggunaan Aplikasi Canva untuk Meningkatkan Kompetensi Para Guru Sekolah Dasar” dimana  Pelaksanaan  PKM  ini  mendapatkan  tanggapan  dan  saran  para peserta  terhadap  kegiatan  workshop  penyusunan  bahan  ajar  digital  atau elektronik  menggunakan  aplikasi  canva,  yang  mana  secara  keseluruhan peserta  memberikan  respon  positif  dan  baik,  dimana  persentase  kegiatan sebesar  93,125%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Kegiatan  PKM  lainnya  oleh (Arifin  dkk.,  2021) “Pelatihan  Aplikasi Canva Sebagai  Strategi  Untuk Meningkatkan Technological  Knowledge Guru  Sekolah  Menengah  di Kabupaten Gowa”, dimana hasil yang dicapai setelah kegiatan pelatihan ini yaitu  meningkatnya  kemampuan  guru  dalam  menggunakan Canva untuk mendesain  perangkat  dan  media  pembelajaran,  serta  hasil  menunjukkan
bahwa kegiatan pelatihan pengabdian masyarakat ini memiliki skor rata-rata 4,94 (kriteria baik). Oleh karena itu, kegiatan workshop/pelatihan perlu terus diupayakan untuk guru-guru sehingga kemampuan teknologi ( Technological Knowledge) terus  meningkat  dan  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran serta mendukung kurikulum merdeka.
Selain  itu,  dampak  jangka  panjang  yang  diharapkan  dari  kegiatan pengabdian  ini  juga  sebagai  upaya  meningkatkan  motivasi  hasil  belajar peserta  didik.  Sebagaimana  berdasarkan  hasil  penelitian  (Ganes  &  Imam, 2023)  hasil  belajar  siswa  menjadi  meningkat  dan  lebih efektif  setelah menggunakan  media  pembelajaran  berbantuan  Canva  dibandingkan  hasil belajar  siswa  sebelum  mempergunakan  media  belajar  berbantuan Canva . Lebih lanjut, penelitian (L. S. Sari & Fatonah, 2022) menyimpulkan terdapat pengaruh yang signifikan pada motivasi dan hasil belajar siswa dengan antara sebelum  dan  sesudah  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi canva pada mata pelajaran IPA materi energi alternative sekolah dasar. Jadi, ketika  guru  terampil  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  berbasi teknologi  dalam  proses  belajar  mengajar,  maka  harapannya  motivasi  dan hasil belajar peserta didik dapat meningkat. Oleh karena itu, guru harus terus mengembangkan  diri  agar  terampil  memanfaatkan  teknologi  dalam pembelajaran  dengan  belajar  mandiri  ataupun  mengikuti  berbagai  kegitan pelatihan atau workshop.
Kegiatan  workshop  atau  pelatihan  akan  berhasil  ketika  direncanakan dengan matang  dan  dikuti  oleh  peserta  yang  serius  ingin  belajar.  Pelatihan dapat  diartikan  sebagai proses  terencana  untuk memperbaharui  sikap  atau perilaku pengetahuan, keterampilan melalui pengalaman belajar. Tujuannya adalah  untuk  mencapai  kinerja  yang  efektif  dalam  setiap  kegiatan  atau berbagai  kegiatan.  Menurut Manpower  Services  Commission  (MSC)  U.K , dalam  hal  pekerjaan,  tujuan  pelatihan  adalah  untuk  mengembangkan kemampuan  individu  dan  untuk  memenuhi  kebutuhan  tenaga  kerja  saat  ini dan  masa  depan  organisasi.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  Truelove menyatakan pelatihan berusaha memberikan pengetahuan, ketrampilan dan sikap  yang  diperlukan  untuk  melakukan  tugas-tugas  terkait  pekerjaan.  Ini bertujuan untuk meningkatkan kinerja pekerjaan secara langsung (Masadeh, 2012).  Pelatihan  akan  memberikan  berbagai  manfaat  karier  sebagai  guru jangka  panjang  yang  membantu  guru  untuk  mengerjakan  tanggungjawab lebih besar yang diberikan pada waktu yang akan datang.

## 4.  Kesimpulan
Pelaksanaan workshop peningkatan kemampuan Technological Knowledge  (TK) dalam  mendesain  media  pembelajaran  berbasis  kurikulum merdeka  direspon  positif  oleh  guru  SDN  60  lembang.  Adapun  Hasil  yang diperoleh  setelah  melaksanakan  kegiatan  ini  yaitu  terdapat  peningkatan kemampuan teknologi guru dalam mendesain media pembelajaran berbasis multimedia  serta  diharapkan  mampu  membantu  untuk  meningkatkan profesionalisme guru.

## Ucapan terimaksih
Terimakasih  kami  ucapkan  kepada  pihak-pihak  yang  mendukung terselenggaranya  program  pengabdian,  LPPM-PM  Universitas  Sulawesi Barat  yang  telah  medanai  kegiatan  ini,  SDN  No.  60  Lembang  yang  telah bersedai  menjadi  mitra  kerjasama  dalam  kegiatan  ini,  serta  adik-adik mahasiswa Program Studi Penididikan Matematika yang turut berkontribusi dalam kegiatan pengabdian ini.

## Referensi
Afandi,  A.,  Laily,  N.,  Wahyudi,  N.,  Umam,  H.  M.,  &  Kambau,  A.  R.  (2022). Metodologi  Pengabdian  Masyarakat .  Direktorat  Pendidikan  Tinggi Keagamaan  Islam  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam  Kementerian Agama RI.
Ahmad,  S.,  Zen,  Z.,  Masniladevi,  Kenedi,  A.  K.,  &  Sherlyane,  H.  (2022).
Pelatihan Peningkatan Kemampuan Technological Pedagogic Content Knowledge  Guru  Sekolah  Dasar  pada  Pembelajaran  Matematika. Jurnal Pemberdayaan Masyarakat , 7 (2), 950 –956.
Anggraeny,  D.,  Nurlaili,  D.  A.,  &  Mufidah,  R.  A.  (2020).  Analisis  Teknologi Pembelajaran  dalam  Pendidikan  Sekolah  Dasar. Fondatia :  Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1), 150 –157.
https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/fondatia
Aptika Kominfo. (2020). Laporan Hasil Survei Literasi Digital Indonesia Tahun
2020 .
sumber:
https://aptika.kominfo.go.id/wp-
content/uploads/2020/11/Survei-Literasi-Digital-Indonesia-2020.pdf Aqib,  Z.,  &  Murtadlo,  A.  (2022). A-Z  Ensiklopedia  Metode  Pembelajaran Inovatif . Yogyakarta: Andi.
Arifin, N. A., Ismail, I., Daud, F., & Azis, A. (2021). Pelatihan Aplikasi Canva Sebagai Strategi Untuk Meningkatkan Technological Knowledge Guru Sekolah  Menengah  di  Kabupaten  Gowa. Seminar  Nasional  Hasil Pengabdian Kepada Masyarkat UNM , 468 –472.
Cerelia, J. J., Sitepu, A. A., Azhar, F. L. N., Pratiwi, R. I., Almadevi, M., Farras, N.  M.,  Azzahra,  S.  T.,  &  Toharudin,  T.  (2021).  Learning  Loss  Akibat Pembelajaran  Jarak  Jauh  Selama  Pandemi  Covid-19  di  Indonesia.
SEMINAR NASIONAL STATISTIKA X . Fatah, M., Suud, M. F., & Chaer, T. M. (2021). Jenis-Jenis Kesulitan Belajar dan  Faktor  Penyebabnya  Sebuah  Kajian  Komperehensif  pada  Siswa Smk Muhammadiyah Tegal. Psycho Idea , 19 (1), 89-102.
http://dx.doi.org/10.30595/psychoidea.v19i1.6026 Fitriyana,  H.,  Setyosari,  P.,  &  Ulfa,  S.  (2021).  Analisis  Kemampuan Technological  Knowledgecalon  Guru  Sekolah  Dasar. JKTP:  Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 4 (4), 348-355. http://dx.doi.org/10.17977/um038v4i42021p348 Ganes,  S.  W.,  &  Imam,  B.  (2023).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbantuan  Canva  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik. Ecoducation Journal , 5 (1), 1-15.
https://doi.org/10.33503/ecoducation.v5i1.1882
Humairah,  E.  (2022).  Penggunaan  Buku  Ajar  Elektronik  (E-Book)  Berbasis Flipbook  Guna  Mendukung  Pembelajaran  Daring  di  Era  Digital.
Prosiding Seminar Nasional Batch 1 , 66 –71.
https://prosiding.amalinsani.org/index.php/semnas/article/download/8/18 Iseu,  S.  P.,  Nana,  H.,  &  Aan,  S.  P.  (2019).  Pengembangan  Media Pembelajaran Video Animasi Hands Move dengan Konteks Lingkungan Pada Mapel IPS. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar , 6 (1), 34- 48. http://dx.doi.org/10.24042/terampil.v6i1.4100 Kismawati,  R.,  Ernawati,  T.,  &  Winingsih,  H.  P.  (2022).  Pengembangan  E- Komik Berbasis Heyzine Flipbook pada Materi Sistem Pencernaan bagi Peserta  Didik  Kelas  VIII  SMP. Wacana  Akademika:  Majalah  Ilmiah Kependidikan , 6 (3), 359 –370.
Masadeh, M. (2012). Training, Education, Development and Learning: What is the Difference? Europan Scientific Journal , 8 (1).
Nursyam,  A.  (2018).  Peningkatan  Minat  Belajar  Siswa  Melalui  Media Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi. EKSPOSE:  Jurnal Penelitian  Hukum  dan  Pendidikan , 18 (1),  811 –819.  http://jurnal.iain- bone.ac.id/index.php/ekspose
Pitaloka, H., & Arsanti, M. (2022). Pembelajaran Diferensiasi dalam Kurikulum
Merdeka. Seminar Nasional Pendidikan Sultan Agun . http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/sendiksa/article/view/27283/7745 Purwasi, L. A., & Refianti, R. (2022). Workshop Penggunaan Aplikasi Canva untuk Meningkatkan Kompetensi Para Guru Sekolah Dasar. Community Engagement & Emergence Journal , 3 (3), 320 –332. https://journal.yrpipku.com/index.php/ceej
Rosyid,  A.  (2016).  Technological  Pedagogical  Content  Knowledge:  Sebuah Kerangka  Pengetahuan  bagi  Guru  Indonesia  di  Era  MEA. Prosiding Seminar Nasional Inovasi Pendidikan , 446-454.
Sari,  L.  S.,  &  Fatonah,  S.  (2022).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis Aplikasi Canva terhadap Motivasi dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (1), 1699 –1703.
Sari,  W.  N.,  &  Ahmad,  M.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Flipbook  Digital  di  Sekolah  Dasar. EDUKATIF:  JURNAL  ILMU
PENDIDIKAN , 3 (5), 2819 –2826.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.1012 Syamsidar,  S.,  Hasanuddin,  H.,  &  Yunus,  S.  R.  (2023).  Penerapan  Media Pembelajaran  Berbantuan  Aplikasi  Canva  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VIII SMPN 24 Makassar (Studi pada Materi Pokok  Sistem  Pencernaan). Jurnal  IPA  Terpadu , 7 (1),  62 –70.
https://doi.org/10.35580/ipaterpadu.v7i1.27311
Umiyati,  D.,  &  Joko,  S.  M.  (2014).  Perbandingan  Faktor-Faktor  Penyebab Kesulitan Belajar antara Siswa Kelas X.6 dengan Kelas X.7 pada Mata Pelajaran Biologi Materi Virus (Study Kasus di SMAN 1 Sukagumiwang – Indramayu). UPEMASI-PBIO , 1 (1), 106 –108.
Yeni, E. M. (2015). Kesulitan Belajar Matematika di Sekolah Dasar. Jupendas:
Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (2), 1-10