Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.126
102
Korelasi Antar Sub Topik Dalam Pokok Bahasan Sifat Koligatif Larutan Pada Siswa Kelas XII-IPA SMA Negeri Palangka Raya Tahun Ajaran 2018/2019

## Christiana Sinta
Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan , Universitas Palangka Raya, Indonesia JL. Yos Sudarso, Palangka, Jekan Raya, Kota Palangka Raya
Email: csinta10@gmail.com
Diterima: 10 Mei 2021; Disetujui: 28 Mei 2021; Diterbitkan: 09 Juni 2021

## ABSTRAK
Sifat  koligatif  larutan  adalah  sifat  larutan  yang  hanya  bergantung  pada  konsentrasi  pertikel  zat terlarutnya.  Konsep  sifat  koligatif  dalam  silabus  KTSP  dan  K2013  memuat  urutan  topik  yang sama, yakni PTUL, KTDL, PTBL, dan TOL. Urutan sub topik tersebut perlu diteliti berdasarkan pemahaman siswa  menggunakan metode  korelasi berdasarkan nilai korelasi hasil tes kemampuan siswa  kelas  XII-IPA.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  korelasi  urutan  sub  topik  dalam pokok bahasan sifat koligatif larutan pada siswa berdasarkan nilai koefisien korelasi, nilai rata-rata tes  ( mean )  hasil  tes  kemampuan  ,dan  jenis  kelamin  siswa  pada  kelas  XII-IPA  SMA  Negeri Palangka  Raya  tahun  ajaran  2018/2019.  Data  kemampuan  siswa  dijaring  menggunakan  Tes Kemampuan Sifat Koligatif Larutan (Tes KSKL). Data yang diperoleh kemudian dianalisis secara deskriptif. Hasil Penelitian menunjukkan urutan sub topik berdasarkan nilai korelasi adalah PTBL, KTDL, TOL, dan PTUL; berdasarkan rata-rata tes ( mean ) adalah KTDL, PTBL, TOL, dan PTUL; dan  berdasarkan  jenis  kelamin  pada  siswa  laki-laki  adalah  KTDL,  PTBL,  TOL,  dan  PTUL  serta pada siswa perempuan adalah KTDL, PTBL, PTUL, dan TOL.
Kata  kunci:  sifat  koligatif  larutan,  koefisien  korelasi, mean ,  tingkat  kesukaran,  urutan  penyajian materi.

## PENDAHULUAN
Pengertian ilmu kimia menurut Depdiknas (2003) dan Irfan (2000) adalah cabang  ilmu  pengetahuan  alam  yang  mengkhususkan  diri  di  dalam  mempelajari struktur  materi,  sifat-sifat  materi,  perubahan  suatu  materi  menjadi  materi  lain, serta  energi  yang  menyertai  perubahan  materi.  Mata  pelajaran  kimia diklasifikasikan  sebagai  mata  pelajaran  yang  cukup  sulit  bagi  sebagian  siswa SMA/MA  (Kasmadi,  2010).  Menurut  Mulyasa  (2006),  mata  pelajaran  kimia  di SMA/MA bertujuan agar siswa memiliki kemampuan memahami konsep, prinsip, hukum,  dan  teori  kimia  serta  saling  keterkaitan  penerapannya  untuk menyelesaikan  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Berdasarkan  definisi  dan ciri-ciri  dari  ilmu  kimia  tersebut,  diketahui  bahwa  kajian  dalam  ilmu  kimia merupakan  konsep  yang  saling  berhubungan,  terarah,  dan  sistematis  Menurut Norjana  (2016)  konsep  di  dalam  ilmu  kimia  merupakan  konsep  yang  berjenjang dari yang sederhana ke konsep yang lebih tinggi tingkatannya.
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.126
Tingkatan  konsep  ilmu  kimia  dalam  silabus  kurikulum  biasanya  telah diatur  oleh  pakar  untuk  diurutkan  sesuai  dengan  jenjang  konsep  ilmu,  yaitu sederhana  menuju  kompleks  yang  mengakibatkan  buku  pembelajaran  yang beredar untuk siswa sekolah juga memuat urutan materi pembelajaran yang sama. Konsep sifat koligatif larutan misalnya, dalam silabus KTSP dan K2013 memuat urutan  sub  topik  yang  dipelajari  dalam  konsep  tersebut  yaitu  penurunan  tekanan uap larutan, kenaikan titik didih larutan, penurunan titik beku larutan, dan tekanan osmotik larutan. Riset dilakukan pada beberapa buku yang digunakan untuk siswa Sekolah Menengah Atas dan mahasiswa. Pada buku Sudarmo (2018) dan Chang (2010)  memuat  urutan  topik  yang  sama,  yaitu  sifat  koligatif  larutan  yaitu penurunan tekanan uap larutan, kenaikan titik didih larutan, penurunan titik beku larutan, dan tekanan osmotik larutan.
Namun,  urutan  sub  topik  tersebut  perlu  diteliti  berdasarkan  pemahaman langsung siswa dalam mempelajari konsep sifat koligatif larutan dan mengerjakan soal  tes.  Sub  topik  yang  disusun  tersebut  ditujukan  untuk  dipelajari  oleh  siswa bukan  pakar  dan  memungkinkan  urutan  topik  mengalami  pergeseran  urutan  bila diuji kepada siswa. Cara yang dapat dilakukan untuk mengetahuinya yaitu dengan menggunakan  metode  korelasi.  Penelitian  korelasi  dilakukan  untuk  mengetahui bagaimanakah urutan antar sub topik dalam pokok bahasan sifat koligatif larutan berdasarkan hubungan atau nilai korelasi hasil tes kemampuan siswa terutama di kelas  XII-IPA.  Korelasi  antar  sub  topik  dalam  pokok  bahasan  sifat  koligatif larutan dapat dihitung dengan menggunakan tes tertulis. Cara menentukan urutan sub  topik  dalam  pokok  bahasan  sifat  koligatif  larutan,  yakni  dengan mengkorelasikan  hasil  tes  kemampuan  siswa  dan  membandingkan  hasilnya dengan urutan materi pokok bahasan  sifat  koligatif larutan  yang telah ditentukan oleh pakar dalam silabus.
Jika  demikian,  urutan  sub  topik  dalam  pokok  bahasan  sifat  koligatif larutan  bisa  saja  berbeda.  Berdasarkan  latar  belakang  masalah,  maka  dilakukan penelitian  lebih  lanjut  dengan  judul “Korelasi  Antar  Sub  Topik  dalam  Pokok Bahasan Sifat Koligatif Larutan pada Siswa Kelas XII-IPA SMA Negeri Palangka Raya Tahun Ajaran 2018/2019”.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  menggunakan pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  dan  menjelaskan mengenai korelasi urutan sub topik terhadap hubungan antar variabel berdasarkan nilai  korelasi  hasil  tes  kemampuan  dan  nilai  rata-rata  tes  ( mean )  terhadap  sub topik  dalam  pokok  bahasan  Sifat  Koligatif  Larutan  pada  siswa  kelas  XII-IPA SMA  Negeri  Palangka  Raya  tahun  ajaran  2018/2019,  sehingga  penelitian  ini termasuk dalam jenis penelitian korelasional.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2018/2019. Pengambilan  data  pada  penelitian  melibatkan  beberapa  SMA  Negeri  di  kota
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.126
Palangka  Raya.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XII-IPA  yang berjumlah 221 siswa.

## Tabel 6. Waktu, Tempat, dan Jumlah Subjek dalam Pengambilan Data
Nama Sekolah Kode Sekolah Kelas Jumlah Subjek Penelitian Tanggal Pengambilan Data SMAN 2 Palangka Raya SMA A XII-IPA 2 40 21 Februari 2019 XII-IPA 3 40 27 Februari 2019 SMAN 3 Palangka Raya SMA B XII-IPA 1 29 1 Maret 2019 XII-IPA 2 30 6 Maret 2019 SMAN 4 Palangka Raya SMA C XII-IPA 3 40 5 Maret 2019 XII-IPA 4 42 7 Maret 2019 Total 221 siswa
Asumsi  penelitian  ini  adalah  siswa  sudah  pernah  mendapatkan  materi pelajaran  sifat  koligatif  larutan,  yakni  Penurunan  Tekanan  Uap  Larutan  (∆P), Kenaikan  Titik  Didih  Larutan  (∆T b ),  Penurunan  Titik  Beku  Larutan  (∆T f ),  dan Tekanan  Osmotik  Larutan  (π)  pada  kelas  XII-IPA  SMA  semester  ganjil  tahun ajaran 2018/2019.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  kemampuan sifat  koligatif larutan  berupa tes objektif   berbentuk soal pilihan ganda sebanyak 24  soal.  Cakupan  materi  pada  konsep  sifat  koligatif  larutan  yang  tersebar  pada indikator  dalam  Tes  Kemampuan  Sifat  Koligatif  Larutan  (Tes  KSKL)  dengan pernyataan seperti pada Tabel 7.

## Tabel 7. Indikator Tes Kemampuan Sifat Koligatif Larutan
SUB BAB (KONSEP) INDIKATOR BUTIR SOAL Penurunan Tekanan Uap Larutan (∆P) Menganalisis tekanan uap beberapa larutan nonelektrolit jika massa pelarut sama dan jumlah partikel zat terlarut berbeda. Menganalisis penurunan tekanan uap larutan jika ditambahkan zat elektrolit. Menentukan penurunan tekanan uap larutan nonelektrolit. Menentukan penurunan tekanan uap larutan elektrolit. Menentukan tekanan uap jenuh larutan nonelektrolit. Menentukan tekanan uap jenuh larutan elektrolit.
1 2
3 4 5 6 Kenaikan Titik Didih Larutan (∆T b ) Menganalisis titik didih larutan nonelektrolit jika molalitas zat terlarut berbeda. 7
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.126
SUB BAB (KONSEP) INDIKATOR BUTIR SOAL Menganalisis titik didih larutan elektrolit jika molalitas zat terlarut berbeda. Menentukan kenaikan titik didih larutan nonelektrolit. Menentukan kenaikan titik didih larutan elektrolit. Menentukan titik didih larutan nonelektrolit. Menentukan titik didih larutan elektrolit. 8 9 10 11 12 Penurunan Titik Beku (∆T f ) Menganalisis titik beku larutan nonelektrolit jika molalitas zat terlarut berbeda. Menganalisis titik beku larutan elektrolit jika molalitas zat terlarut berbeda Menentukan penurunan titik beku larutan nonelektrolit. Menentukan penurunan titik beku larutan elektrolit. Menentukan titik beku larutan nonelektrolit. Menentukan titik beku larutan elektrolit. 13 14 15 16 17 18 Tekanan Osmotik Larutan (π) Menganalisis larutan nonelektrolit yang isotonik terhadap larutan elektrolit. Menentukan larutan elektrolit yang isotonik terhadap larutan nonelektrolit. Menentukan tekanan osmotik larutan nonelektrolit. Menentukan tekanan osmotik larutan elektrolit. Menentukan larutan nonelektrolit yang hipertonik terhadap larutan nonelektrolit. Menentukan larutan elektrolit yang  hipotonik terhadap larutan elektrolit. 19 20 21 22 23 24
Data  penelitian  ini  berupa  data  kemampuan  siswa  dalam  pelajaran  kimia pada konsep sifat koligatif larutan. Data penelitian ini dikumpulkan menggunakan tes tertulis yaitu dengan soal TKSKL diberikan kepada siswa yang menjadi subjek penelitian.  Kisi-kisi  instrumen  atau  materi  diasosiasikan  kepada  siswa  satu  hari sebelum  penelitian.  Soal  TKSKL  dikerjakan  siswa  didalam  ruangan  kelas  pada jam pelajaran. Hasil Jawaban siswa dikumpulkan.
Analsis  kelompok  pola  jawaban  dilakukan  setelah  hasil  tes  kemampuan siswa  didapatkan  dari  ketiga  sekolah  yaitu  SMA  A,  SMA  B,  dan  SMA  C.  Data hasil  tes  kemampuan  siswa  dari  ketiga  sekolah  ini  digabung  seluruhnya  dengan tujuan  untuk  memaparkan  kemampuan  siswa  sehingga  korelasi  yang  akan dihasilkan  dapat  mewakili  korelasi  antar  sub  topik  dalam  pokok  bahasan  sifat koligatif  larutan  pada  siswa  SMA  Negeri  di  Palangka  Raya.  Jawaban  siswa kemudian  diberikan  skor  “1”  untuk  setiap  jawaban  benar  dan  skor  “0”  untuk setiap jawaban salah.
Uji  prasyarat  analisis  korelasi  yaitu  dilakukannya  uji  normalitas  data.  Uji normalitas  data  penting  untuk  dilakukan  karena  perhitungan  statistik  parametrik mempunyai asumsi yang mengatakan bahwa data yang diteliti harus berdistribusi normal. Uji normalitas data menggunakan Lilliefors Test dengan bantuan program
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.126
SPSS dengan asumsi di antaranya adalah sampel diambil secara acak dan berskala ordinal.
Penafsiran  hasil  analisis  didasarkan  pada  hipotesis.  Hipotesis  statistik  uji normalitas dalam penelitian ini antara lain:
H 0 : data berdistribusi normal.
H a : data tidak berdistribusi normal.
Ketentuan normalitas dapat menggunakan nilai  D hitung terhadap nilai  D tabel  berdasarkan  tingkat  α  sebesar  5%.  Ketentuan  tersebut  adalah  sebagai berikut:
Jika nilai D hitung > D tabel, maka H 0 ditolak dan data tidak berdistribusi normal. Jika nilai D hitung < D tabel, maka H 0 diterima dan data berdistribusi normal).
Uji Korelasi dalam penelitian ini dianalisis dengan bantuan program SPSS. Interpretasi kedua adalah melihat signifikansi hubungan antar variabel didasarkan pada  angka  signifikansi (sig) berdasarkan  taraf  sebesar  5%  yang  dihasilkan  dari perhitungan  menggunakan  program  SPSS  25 for  windows dengan  ketentuan sebagai berikut:
Jika signifikansi hasil hitung < 0,05, maka hubungan antar variabel signifikan Jika  signifikansi  hasil  hitung  >  0,05,  maka  hubungan  antar  variabel  tidak signifikan
Interpretasi ketiga melihat arah korelasi. Terdapat dua jenis arah korelasi, yaitu searah dan tidak searah. Arah korelasi dapat didasarkan dari angka koefisien korelasi.  Kofisien  korelasi  yang  bernilai  positif  menunjukan  hubungan  antar variabel  juga  tinggi.  Koefisien  korelasi  yang  bernilai  negatif  menunjukkan hubungan antar variabel  tidak searah. Data analisis korelasi tiap sub topik dalam pokok  bahasan  sifat  koligatif  larutan  diurutkan  berdasarkan  nilai  koefisien korelasi yang paling tinggi ke rendah dan diurutkan berdasarkan tingkat kesukaran yang didapat dari nilai rata-rata tes ( mean ).
Analisis  deskriptif  merupakan  bagian  dari  statistik  yang  digunakan  untuk menggambarkan  atau  mendeskripsikan  data  tanpa  bermaksud  untuk  membuat kesimpulan  tapi  hanya  menjelaskan  kelompok  data  itu  saja.  Data  yang dideskripsikan  mencakup  di  antaranya,  yaitu:  (a)  data  kontribusi  antar  variabel, (b)  data mean ,  (c)  data  uji  signifikan,  dan  (d)  data  korelasi  antar  materi  pokok pelajaran.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pengambilan  data  pada  penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tiga  sekolah    di kota Palangka Raya dengan subjek penelitian siswa kelas XII-IPA, yakni sebagai berikut:
1. SMA  Negeri  2  Palangka  Raya  sebagai  SMA  A  dengan  total  subjek  80  siswa. Pengambilan data dilaksanakan pada tanggal 21 dan 27 Februari 2019.
2. SMA  Negeri  3  Palangka  Raya  sebagai  SMA  B  dengan  total  subjek  59  siswa. Pengambilan data dilaksanakan pada tanggal 1 dan 6 Maret 2019.
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.126
3. SMA  Negeri  4  Palangka  Raya  sebagai  SMA  C  dengan  total  subjek  82  siswa. Pengambilan data dilaksanakan pada tanggal 5 dan 7 Maret 2019.
Proses  pengambilan  data  diawali  dengan  pemberian  tes  tertulis  berupa  pilihan ganda  sebanyak  24  soal  yang  terdiri  dari  6  soal  pada  setiap  indikator  tentang penurunan  tekanan  uap  larutan  (PTUL),  kenaikan  titik  didih  larutan  (KTDL), penurunan  titik  beku  larutan  (PTBL),  dan  tekanan  osmotik  larutan  (TOL). Pemberian  soal  dilakukan  dalam  satu  kali  pertemuan.  Alokasi  waktu  yang digunakan  untuk  proses  siswa  menjawab  soal  pilihan  ganda  berlangsung  selama 135  menit  untuk  setiap  kelas  dengan  penskoran  untuk  tiap  soal  adalah  bernilai satu  (1)  untuk  jawaban  benar  dan  skor  nol  (0)  untuk  jawaban  salah  adapun  skor maksimum pada tes ini adalah 100.
Data  hasil  uji  normalitas  menunjukkan  bahwa  D  hitung  ( statistic )  untuk setiap  sub  topik  PTUL,  KTDL,  PTBL,  dan  TOL  memiliki  nilai  lebih  dari  0,200 dan harga D tabel pada taraf α = 5% sebesar 0,059. Artinya, D hitung > D tabel menunjukkan bahwa H 0 ditolak dan data berdistribusi tidak normal, sehingga data penelitian  ini  dianalisis  dengan  uji  nonparametrik  menggunakan  uji  korelasi Kendall ( Kendall’s tau-b Coefficient of Correlation ).
Data dari hasil jawaban siswa pada tiap sub topik dianalisis menggunakan bantuan program SPSS 25 for windows , kemudian didapatkan nilai koefisien korelasi antar sub topik, hasil korelasi terdapat pada Tabel 15.
Korelasi antar sub topik memiliki nilai koefisien korelasi paling kecil sebesar 0,7 dan  yang paling besar adalah 1, artinya termasuk ke dalam kriteria nilai  korelasi 0,7 – 0,8 dan 0,9 - 1 dengan tingkat korelasi dari kuat sampai sangat kuat. Hasil analisis dari nilai koefisien korelasi bernilai positif yang menunjukkan hubungan antar variabel searah.
Keputusan: Pada nilai sig. hitung dari hubungan antar variabel dalam tabel sebesar  0,007.  Nilai sig. hitung  0,007  <  0,05,  maka  hubungan  antar  sub  topik dalam pokok bahasan sifat koligatif larutan adalah signifikan.
Pada silabus, urutan penyajian materi dalam pokok bahasan sifat koligatif larutan dimulai dari (1) PTUL, dilanjutkan materi (2) KTDL, kemudian materi (3) PTBL, dan  materi  terakhir  adalah  (4)  TOL.  Urutan  penyajian  materi  pada  silabus ditentukan oleh para pakar berdasarkan karakteristik masing-masing materi.
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.126

## Tabel 15. Korelasi
Deskripsi  Korelasi  Antar  Sub  Topik  dalam  Pokok  Bahasan  Sifat  Koligatif Larutan Berdasarkan Nilai Koefisien Korelasi pada Seluruh Sekolah
Berdasarkan  data  koefisien  korelasi  Kendall  tau-b  pada  Tabel  15,  kedekatan hubungan  antar  topik  dalam  pokok  bahasan  sifat  koligatif  larutan  dapat diinformasikan pada Gambar 9.
Gambar  9. Koefesien  korelasi  antar  topik  dalam  pokok  bahasan  sifat  koligatif larutan
Korelasi  antar  sub  topik  dalam  pokok  bahasan  sifat  koligatif  larutan terbagi  menjadi  4  hubungan,  yaitu  hubungan  antar  sub  topik  PTUL,  KTDL, PTBL,  dan  TOL.  Titik  yang  digunakan  sebagai  batas  korelasi  antar  sub  topik dengan  sub  topik  lainnya  adalah  titik  dengan  nilai  koefisen  korelasi  “1”  pada masing-masing  sub  topik.  Gambar  9  menunjukkan  kedekatan  antar  sub  topik dengan nilai koefisien korelasi terbesar yaitu KTDL, PTBL, TOL, dan PTUL.
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.126
Kekuatan korelasi dan kedekatan antar sub topik bisa dilihat dari besarnya nilai  koefisen  korelasi  suatu  sub  topik  dengan  sub  topik  lainnya,  nilai  koefisien korelasi yang semakin mendekati “1”, maka hubungan  akan semakin kuat. Nilai koefisien  yang  semakin  menjauhi  “1”,  maka  hubungannya  akan  semakin  lemah. Arah hubungan dari korelasi antar sub topik dalam  pokok bahasan sifat  koligatif larutan ini juga dapat diinterpretasikan pada Gambar 10.
Gambar 10. Arah korelasi pada seluruh sub topik.
Data pada Gambar 10 menerangkan bahwa korelasi pada seluruh sub topik memiliki  arah  yang  sama  dan  bernilai  positif.  Hal  ini  menandakan  bahwa pemahaman konsep pada sub topik yang satu akan berpengaruh pada pemahaman konsep pada sub topik yang lain. Sub topik KTDL dan PTBL memiliki kedekatan yang  kuat,  terlihat  dari  garis  kedua  topik  ini  yang  semakin  berimpit.  Pada  sub topik    TOL  dan  PTUL  walaupun  searah  tetapi  memiliki  kedekatan  yang  lemah terhadap ke dua topik lainnya, dapat dilihat dari garis TOL dan garis PTUL pada grafik yang berada jauh dari sub topik KTDL dan PTBL.
Deskripsi  urutan  penyajian  materi  berdasarkan  kekuatan  dan  kedekatan hubungan dari nilai koefisien korelasi antar sub topik dalam pokok bahasan sifat koligatif larutan terdapat pada Gambar 11.
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
ISSN 2721-012X (online)
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.126

## Gambar 11. Hubungan antar koefesien korelasi
Jarak antara garis putus-putus (garis hubungan) yang satu dengan yang lain digambarkan berdasarkan nilai koefisien korelasi pada Tabel 15. Garis hubungan yang  semakin  pendek  menunjukkan  semakin  besar  nilai  koefisien  korelasinya. Garis  yang  semakin  panjang  menunjukkan  semakin  kecil  nilai  koefisien korelasinya.
Gambar 11 menggambarkan sub topik KTDL menjadi pusat untuk  ketiga sub  topik  lainnya  yang  berarti  sub  topik  KTDL  sebagai  materi  pertama  dalam pokok  bahasan  sifat  koligatif  sangat  memungkinkan  untuk  diterapkan  kepada siswa,    melalui  pendekatan  secara  eksperimen  maupun  konsep.  Berdasarkan pendekatan  secara  eksperimen,  bahan  dan  alat  yang  diperlukan  untuk  percobaan sub  topik  KTDL  sederhana  dan  mudah  untuk  didapatkan.  Percobaan  yang mendukung  pendekatan  ini  adalah  jika  ke  dalam  air  murni  dilarutkan  suatu  zat yang  sukar  menguap,  maka  pada  suhu  100 o C  tekanan  uap  air  belum  mencapai  1 atm  yang  berarti  air  belum  mendidih.  Agar  dapat  mendidih  (tekanan  uap  air mencapai  1  atm),  maka  diperlukan  suhu  yang  lebih  tinggi.  Besarnya  kenaikan suhu  yang  disebut  dengan  kenaikan  titik  didih  larutan  (∆T b )  yang  dapat  diukur menggunakan  alat  termometer,  sedangkan  pendekatan  secara  konsep  kenaikan titik  didih  larutan  dan  titik  didih  larutan  berbanding  lurus  dengan  konsentrasi molalitas (m).
Sub topik KTDL paling dekat dengan sub topik PTBL (koefisien korelasi =  0,936)  menunjukkan  bahwa  kedua  sub  topik  ini  memiliki  hubungan  korelasi yang  sangat  kuat.  Berdasarkan  nilai  korelasi  sub  topik  PTBL  disajikan  pada materi yang kedua setelah KTDL dan ini sangat memungkinkan untuk diterapkan kepada  siswa  melalui  pendekatan  secara  eksperimen  maupun  konsep.  Secara eksperimen  bahan  dan  alat  yang  diperlukan  untuk  percobaan  ini  sederhana  dan mudah untuk didapatkan. Percobaan yang mendukung pendekatan ini adalah jika ke  dalam  air  murni  dilarutkan  suatu  zat  terlarut,  maka  pada  suhu  0 o C  air  belum membeku.  Agar  dapat  membeku,  maka  diperlukan  suhu  yang  lebih  rendah. Besarnya  penurunan  suhu  itulah  disebut  dengan    titik  beku  larutan  (∆T f )  yang dapat diukur menggunakan alat termometer, sedangkan pendekatan secara konsep
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.126
penurunan titik beku larutan dan titik beku larutan sama dengan sub topik KTDL, yakni berbanding lurus dengan konsentrasi molalitas (m).
Selanjutnya  sub  topik  KTDL  jauh  dengan  sub  topik  TOL  (koefisien korelasi = 0,873) dan yang paling jauh dengan sub topik PTUL (koefisien korelasi =  0,851)  yang  menunjukkan  korelasi  sub  topik  TOL  dan  PTBL  lemah  terhadap sub topik KTDL. Berdasarkan nilai korelasi sub topik TOL dan sub topik PTUL secara  berurutan  berada  pada  penyajian  materi  ketiga  dan  keempat.  Berdasarkan pendekatan  secara  eksperimen  ataupun  konsep  pada  kedua  sub  topik  ini  sangat berbeda dengan sub topik KTDL dan PTBL yang memiliki materi prasyarat yang sama.
Pendekatan secara eksperimen pada sub topik TOL memerlukan bahan dan alat  yang  kompleks.  Percobaan  yang  mendukung  pendekatan  terhadap  sub  topik TOL  adalah  dua  larutan  dengan  konsentrasi  yang  berbeda  dipisahkan  dengan membran semipermeabel pada bejana U. Berdasarkan hasil percobaan permukaan larutan (A) sedikit demi sedikit naik, tetapi suatu saat akan berhenti karena adanya tekanan  hidrostatis  yang  menahan  gerak  molekul-molekul  pelarut  berikutnya. Tekanan hidrostatis (∆ h ) yang mengimbangi tekanan yang diakibatkan oleh gerak molekul-molekul  pelarut  yang  masuk  dari  B  ke  larutan  A  melewati  dinding semipermeabel  disebut  tekanan  osmotik  larutan.  Molekul-molekul  pelarut  dari larutan  encer  akan  menuju  ke  larutan  yang  lebih  pekat  hingga  kesetimbangan tekanan  osmotik  tercapai,  sedangkan  pendekatan  secara  konsep  tekanan  osmotik larutan berbanding lurus dengan konsentrasi molaritas.
Pendekatan  secara  eksperimen  pada  sub  topik  PTUL  memerlukan  bahan dan alat yang kompleks. Percobaan terhadap tekanan uap antara lain tekanan yang dihasilkan  oleh  uap  pada  temperatur  tertentu  secara  termodinamika  setimbang dengan  fase  kondensasi  dalam  sistem  tertutup.  Tekanan  uap  larutan  dalam percobaan  ini  dapat  diukur  dengan  alat  manometer.  Tekanan  uap  larutan  selalu lebih  rendah  dibandingkan  dengan  tekanan  uap  pelarut  murni  karena  adanya  zat terlarut nonvolatil yang menyebabkan penurunan tekanan uap larutan, sedangkan secara konsep tekanan uap larutan berbanding lurus dengan konsentrasi fraksi mol pelarut  dan  penurunan  tekanan  uap  larutan  berbanding  lurus  dengan  konsentrasi fraksi mol zat terlarut.
Nilai koefisien korelasi antar sub topik dalam pokok bahasan sifat koligatif larutan  dapat  disusun  mulai  dari  materi  dengan  koefisien  korelasi  yang  paling signifikan.  Susunan  materi  dari  masing-masing  sub  topik  berdasarkan  nilai koefisien korelasi adalah sebagai Gambar 12 berikut.
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
ISSN 2721-012X (online)
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.126
Gambar  12. Susunan  materi  dari  masing-masing  sub  topik  berdasarkan  nilai koefisien korelasi
Urutan materi pembelajaran secara hierarkis menggambarkan urutan yang bersifat  berjenjang  dari  bawah  ke  atas  atau  dari  atas  ke  bawah.  Urutan  materi pembelajaran  yang  bersifat  berjenjang  dari  atas  ke  bawah  atau  dari  materi  yang sulit ke materi yang mudah. Urutan materi pembelajaran yang bersifat berjenjang dari bawah ke atas atau dari materi yang mudah ke materi yang sulit berdasarkan nilai  koefisien  korelasi  seluruh  sekolah  terdapat  pada  Gambar  12c  dan  Gambar 12d.  Pada  Gambar  12c  mengartikan  bahwa  materi  (1)  PTBL  dan  (2)  KTDL sebagai  materi  yang  tergolong  mudah  yang  diajarkan  kepada  siswa,  kemudian bertahap menuju materi yang lebih sulit (3) TOL dan (4) PTUL. Pada Gambar 12d
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.126
mengartikan  bahwa  materi  (1)  TOL  sebagai  materi  yang  tergolong  mudah  yang diajarkan kepada siswa, kemudian bertahap menuju materi yang lebih sulit, yakni (2)  KTDL,  (3)  PTUL,  dan  (4)  PTBL.  Berdasarkan  besarnya  nilai  koefisien korelasi  dan  karakteristik  dari  masing-masing  materi,  maka  urutan  materi  pada Gambar 12c sangat memungkinkan untuk diterapkan ke siswa.
Berdasarkan  data  analisis  korelasi  antar  sub  topik  pokok  bahasan  sifat koligatif  larutan  diurutkan  berdasarkan  nilai  koefisien  korelasi  yang  terbesar  ke yang  terkecil.  Urutan  penyajian  materi  berdasarkan  nilai  koefisien  korelasi  yang paling signifikan adalah:
Deskripsi  Korelasi  Antar  Sub  Topik  Dalam  Pokok  Bahasan  Sifat  Koligatif Larutan  Berdasarkan  Nilai  Koefisien  Korelasi  pada  Siswa  Laki-Laki  dan Perempuan
Urutan  penyajian  materi  berdasarkan  koefisien  korelasi  pada  SMA  C berbeda  dengan  urutan  penyajian  materi  berdasarkan  silabus  maupun  koefisien korelasi secara keseluruhan, sedangkan dua sekolah sebelumnya memiliki urutan penyajian  materi  yang  sama  dengan  urutan  penyajian  materi  seperti  fenomena keseluruhan.
Perbedaan  urutan  ini  kemungkinan  disebabkan  oleh  beberapa  hal,  salah satunya  kesulitan  siswa  dalam  menjawab  butir  soal  pada  topik  tertentu. Kemampuan siswa dalam menjawab butir soal dipengaruhi oleh pengetahuan dan pemahaman konsep yang dimiliki. Faktor yang dapat mempengaruhi pemahaman konsep  oleh  siswa  adalah  bahasa,  jenis  kelamin,  dan  jenjang  kelas  (Sidauruk, 2005).
Analisis korelasi kemudian dilakukan pada siswa 29 laki-laki dan 53 siswa perempuan SMA C. Kedekatan hubungan antar topik  dalam pokok bahasan  sifat koligatif larutan dapat diinformasikan  pada Gambar 29.
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
ISSN 2721-012X (online)
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.126
Gambar  29. Koefesien  korelasi  antar  topik  dalam  pokok  bahasan  sifat  koligatif larutan siswa laki-laki.
Arah  hubungan  dari  korelasi  antar  topik  dalam  pokok  bahasan  sifat koligatif larutan ini juga dapat diinterpretasikan pada Gambar 30.
Gambar 30. Arah korelasi antar topik dalam pokok bahasan sifat koligatif larutan pada siswa laki-laki.
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.126
Berdasarkan  data  koefisien  korelasi  pada  Tabel  19,  kekuatan  dan kedekatan hubungan antar topik dalam pokok bahasan sifat koligatif larutan pada siswa laki-laki SMA C terdapat pada Gambar 31.
Gambar 31. Korelasi antar topik dalam pokok bahasan sifat koligatif larutan pada siswa laki-laki SMA C
Gambar 31 menunjukkan sub topik KTDL  yang menjadi pusat untuk tiga topik  yang  lain.  Topik  KTDL  paling  dekat  dengan  sub  topik  PTBL  (korelasi  = 0,783),  selanjutnya  dekat  dengan  sub  topik  TOL  (korelasi  =  0,714),  dan  yang paling jauh dengan topik PTUL (korelasi = 0,674).
Berdasarkan  data  analisis  korelasi  antar  sub  topik  pokok  bahasan  sifat koligatif  larutan  diurutkan  berdasarkan  nilai  koefisien  korelasi  yang  terbesar  ke yang  terkecil.  Urutan  penyajian  materi  berdasarkan  nilai  koefisien  korelasi  yang paling signifikan adalah:
Urutan penyajian materi pada siswa laki-laki SMA C berdasarkan nilai koefisien korelasi  sama  bila  dibandingkan  dengan  urutan  penyajian  materi  berdasarkan silabus dan koefisien korelasi secara keseluruhan. Adapun nilai koefisien korelasi siswa perempuan SMA C adalah sebagai berikut.
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
ISSN 2721-012X (online)
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.126
Gambar  32. Koefesien  korelasi  antar  topik  dalam  pokok  bahasan  sifat  koligatif larutan siswa perempuan.
Arah  hubungan  dari  korelasi  antar  sub  topik  dalam  pokok  bahasan  sifat koligatif larutan ini juga dapat diinterpretasikan pada Gambar 35.
Gambar 35. Arah korelasi antar topik dalam pokok bahasan sifat koligatif larutan pada siswa perempuan.
Deskripsi  urutan  penyajian  materi  berdasarkan  kekuatan  dan  kedekatan dari  nilai  koefisien  korelasi  antar  sub  topik  dalam  pokok  bahasan  sifat  koligatif larutan, dapat diinterpretasikan pada Gambar 36.
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
ISSN 2721-012X (online)
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.126
Gambar 36. Korelasi antar topik dalam pokok bahasan sifat koligatif larutan pada siswa laki-laki SMA C
Jarak antara garis putus-putus (garis hubungan) yang satu dengan yang lain digambarkan  berdasarkan  nilai  koefisien  korelasi  pada  Tabel  20,  garis  hubung yang semakin pendek menunjukkan semakin besar nilai koefisien korelasinya dan garis  hubung  yang  semakin  panjang  menunjukkan  semakin  kecil  nilai  koefisien korelasinya. Gambar 36 menunjukkan topik KTDL yang menjadi pusat untuk tiga topik yang lain. Topik KTDL paling dekat dengan topik PTBL (korelasi = 0,813), selanjutnya  dekat  dengan  topik  PTUL  (korelasi  =  0,754),  dan  yang  paling  jauh dengan topik TOL (korelasi = 0,652).
Berdasarkan  data  analisis  korelasi  antar  sub  topik  pokok  bahasan  sifat koligatif  larutan  diurutkan  berdasarkan  nilai  koefisien  korelasi  yang  terbesar  ke yang  terkecil.  Urutan  penyajian  materi  berdasarkan  nilai  koefisien  korelasi  yang paling signifikan adalah:
Urutan  penyajian  materi  pada  siswa  perempuan  SMA  C  berbeda  bila dibandingkan  dengan  urutan  penyajian  materi  berdasarkan  koefisien  korelasi secara keseluruhan. Perbedaan urutan penyajian materi pada siswa perempuan dan jumlah  siswa  perempuan  yang  lebih  dominan  ini  lah  yang  membuat  urutan penyajian  materi  berdasarkan  nilai  koefisien  korelasi  pada  SMA  C  berbeda dengan  dua  sekolah  lainnya  dan  secara  keseluruhan.  Perbedaan  urutan  penyajian materi  ini  terletak  pada  sub  topik  TOL  dan  PTUL.  Berdasarkan  nilai  koefisien korelasinya  siswa  laki-laki  lebih  mudah  untuk  mempelajari  sub  topik  TOL terlebih  dahulu,  kemudian  mempelajari  sub  topik  PTUL.  Pada  siswa  perempuan berdasarkan nilai koefisien korelasinya lebih mudah untuk mempelajari sub topik PTUL terlebih dahulu, kemudian mempelajari sub topik TOL.
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.126
Deskripsi  Korelasi  Antar  Sub  Topik  Dalam  Pokok  Bahasan  Sifat  Koligatif Larutan Berdasarkan Nilai Rata-rata Tes (mean) pada Seluruh Sekolah Nilai  rata-rata  tes  ( mean )  yang  tinggi  menunjukkan  kemudahan  siswa dalam  menjawab  soal  tes,  jadi  semakin  tinggi  nilai  rata-rata  tes  ( mean )  materi tersebut dianggap semakin mudah untuk dipelajari. Nilai rata-rata tes ( mean ) yang rendah  menunjukkan  kesulitan  siswa  dalam  menjawab  soal  tes,  jadi  semakin tinggi  rendah  rata-rata  tes  ( mean )  materi  tersebut  dianggap  semakin  sulit  untuk dipelajari.  Hasil  analisis  mean  siswa  pada  seluruh  sampel  sekolah  terdapat  pada Tabel 23.

## Tabel 23. Hasil Analisis Statistik
Data pada Tabel 23 menunjukkan bawa nilai mean terendah ada pada sub topik  PTUL  dan  nilai mean tertinggi  ada  pada  sub  topik  KTDL,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  semakin  tinggi  nilai  rata-rata  ( mean )  hasil  tes  siswa  maka semakin mudah sub topik pelajaran tersebut, sebaliknya semakin rendah nilai rata- rata  ( mean )  hasil  tes  maka  semakin  sulit  sub  topik  pelajaran  tersebut.  Urutan tingkat  kesukaran  ( mean )  antar  sub  topik  dalam  pokok  bahasan  sifat  koligatif larutan, yaitu:
Hasil  penelitian  menunjukkan  urutan  penyajian  materi  berdasarkan mean secara keseluruhan dimulai dari materi dari yang termudah ( mean tinggi) hingga tersulit ( mean rendah)  dimulai  dari  KTDL,  PTBL,  TOL,  dan  PTUL.  Urutan  penyajian materi  ini  sama  dengan  urutan  penyajian  materi  secara  keseluruhan  berdasarkan nilai  koefisien  korelasi  (kedekatan  antar  materi).  Hasil  penelitian  ini  secara dominan  menunjukkan  urutan  penyajian  materi  dalam  pokok  bahasan  sifat koligatif larutan dimulai dari KTDL, PTBL, TOL, dan PTUL.
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.126

## KESIMPULAN
Kesimpulan  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  korelasi  antar  sub  topik dalam  pokok  bahasan  sifat  koligatif  larutan  pada  siswa  kelas  XII-IPA  SMA Negeri Palangka Raya tahun ajaran 2018/2019, yaitu: (1) Urutan penyajian silabus adalah  PTUL,  KTDL,  PTBL,  dan  TOL.  Urutan  penyajian  materi  pokok  bahasan sifat koligatif larutan pada siswa kelas XII-IPA SMA Negeri Palangka Raya tahun ajaran  2018/2019  berdasarkan  nilai  koefisien  korelasi  hasil  tes  kemampuan  pada seluruh sekolah adalah PTBL, KTDL, TOL, dan PTUL. Urutan penyajian materi pada SMAN 4 Palangka Raya adalah PTBL, KTDL, PTUL, dan TOL. (2) Urutan penyajian  materi  dalam  pokok  bahasan  sifat  koligatif  larutan  pada  siswa  kelas XII-IPA  SMA  Negeri  Palangka  Raya  tahun  ajaran  2018/2019  berdasarkan  jenis kelamin  pada  siswa  laki-laki  urutan  penyajian  materi  yaitu  PTBL,  KTDL,  TOL, dan  PTUL.  Urutan  penyajian  materi  pada  siswa  perempuan  yaitu  PTBL,  KTDL, PTUL, dan TOL. (3) Urutan penyajian silabus adalah PTUL, KTDL, PTBL, dan TOL.  Urutan  penyajian  materi  dalam  pokok  bahasan  sifat  koligatif  larutan  pada siswa  kelas  XII-IPA  SMA  Negeri  Palangka  Raya  tahun  ajaran  2018/2019 berdasarkan nilai rata-rata tes ( mean ), yaitu KTDL, PTBL, TOL, dan PTUL.

## DAFTAR PUSTAKA
Aida, dkk. (2012). Analisis Kesulitan Pemahaman Siswa pada Materi Sifat Koligatif Larutan dengan Menggunakan Three-Tier Multiple Choice Diagnostic Test” di Kelas XII IPA 2 SMA Negeri 5 Banda Aceh. Banda Aceh: Prodi Kimia FKIP Universitas Syiah Kuala.
Alina. (2018). Korelasi Antar Topik dalam Pokok Bahasan Hukum Dasar Kimia Pada Siswa Kelas X-IPA SMA Negeri Palangka Raya Tahun Ajaran 2017/2018. Skripsi. Palangka Raya: Prodi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan MIPA UPR.
Arifin, Z. (2012). Evaluasi Pembelajaran . Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI.
Bahri. (2008). Konsep dan Definisi Konseptual . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Chang, R. (2010). Chemistry 10th Edition . New York: The McGraw-Hill Companies, Inc.
Dahar, R. W. (2010). Teori-teori Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Erlangga. Depdiknas. (2002). Pedoman Pendayagunaan Peralatan Laboratorium . Jakarta: BSNP.
Dini. (2014). Analisis Konsepsi Mahasiswa Melalui Instrumen Penilaian Three- Tier Multiple Choice Berorientasi Taksonomi Bloom Revisi pada Konsep Sifat Koligatif Larutan. Skripsi. Bandung: Program Studi Pendidikan Kimia UIN Sunan Gunung Djati.
Direktorat Pembinaan SMA. (2010). Juknis Analisis Butir Soal Di SMA . Hal 129.
Vol.12 No.1 Januari-Juni 2021
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v12i1.126
Hamzah, M. A. (2014). Evaluasi Pembelajaran Matematika. Jakarta:
RajaGrafindo Persada.
Irfan, A. (2000). Ilmu Kimia . Erlangga: Jakarta. Jonedi. (2016). Analisis Susunan Materi Pelajaran Kimia Kurikulum 2013 berdasarkan Korelasi dan Tingkat Kesukaran Kelas XI IPA Semester Ganjil pada SMA Negeri Palangka Raya Tahun Ajaran 2014/2015.
Skripsi. Palangka Raya: Prodi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan MIPA UPR.
Kean, E. dan Middlecamp, C. (1985). A Survival Manual for General Chemistry (Panduan Belajar Kimia Dasar) . Penerjemah: A. Hadyana Pudjaatmaka. Jakarta: Gramedia.
Muhidin, M. A. (2007). Analisis Korelasi, Regresi, dan Jalur dalam Penelitian
(Dilengkapi Program Program SPSS) . Bandung: CV. Pustaka Setia. Siregar, S. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif : Dilengkapi Perbandingan Perhitungan Manual & SPSS Edisi Pertama . Jakarta : Kencana Prenada Media Group.
Sidauruk, S. (2005). Miskonsepsi Stoikiometri pada Siswa SMA. Disertasi. Yogyakarta: Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta.
Sudarmo, U. (2013). KIMIA 3 untuk SMA/MA Kelas XII. Jakarta: Erlangga Sukma, dkk. (2014). Analisis Kesalahan Konsep Sifat Koligatif Larutan Pada Mahasiswa Kimia Universitas Negeri Malang Dan Eliminasinya Menggunakan Media Visualisasi Statik . Malang: Universitas Negeri Malang.
Rachman, T. (2018). Korelasi Antar Topik Dalam Pokok Bahasan Ikatan Kimia pada Siswa Kelas X-IPA SMA Negeri Di Kabupaten Katingan Tahun Ajaran 2017/2018. Skripsi. Palangka Raya: Prodi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan MIPA UPR.