## PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN GUIDE NOTE TAKING (GNT) UNTUK MATERI SPLDV PADA KELAS VIII SMP
Maria Anita Sero 1 , Juwita Merdja 2 , Ariswan Usman Aje 3
1 Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Flores, Jalan Sam Ratulangi, Ende-Flores-NTT
2 Universitas Flores, Jln. Sam Ratulangi, Ende-Flores-NTT
3 Universitas Flores, Jln. Sam Ratulangi, Ende-Flores-NTT Email: juwitamerdja@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  determine  (1)  Guide  Note  Taking  (GNT)  learning  tools  on  a  two-variable  linear equation system in class VIII students of SMPK Swadaya Maukaro in the 2018/2019. (2) Learning outcomes through learning Guide Note strategies Taking (GNT) material on the two-variable linear equation system for class  VIII  SMPK  Swadaya  Maukaro  in  the  2018/2019.  This  type  of  research  used  in  this  research  is experimental research with the approach used is a quantitative approach. The subjects in this study were 20 students of class VIII SMPK Swadaya Maukaro. The research result states that the results of the preparation of the  Guide  Note  Taking  learning  tool  for  the  two-variable  linear  equation  system  material  produce  a  good learning  tool  because  it  meets  the  requirements  based  on  validity,  reliability,  and  sensitivity.  Results  of covariance data analysis obtained f-count = 5.241> f table = 4.45 or it can be seen that the P value = 0.347> α = 0.05 with dk numerator 1 and dk denominator 19, giving a significant value, then this shows that learning Guide  Note  Taking  is  considered  to  be  able  to  improve  learning  outcomes  for  the  material  of  two-variable linear equation systems in class VIII students of SMPK Swadaya Maukaro.
Keywords : guide note taking; study result; linear equation system.

## Abstrak
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  (1)  Menghasilkan  Perangkat pembelajaran Guide  Note  Taking (GNT)  pada  sistem  persamaan  linear  dua  variabel  pada  siswa  kelas  VIII SMPK  Swadaya  Maukaro  Tahun  Pelajaran  2018/2019.(2)  Hasil  belajar  melalui  pembelajaran  strategi Guide Note  Taking (GNT)  materi  sistem  persamaan  linear  dua  variabel  kelas  VIII  SMPK  Swadaya  Maukaro  tahun pelajaran  2018/2019.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen dengan  pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kuantitatif.  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  VIII  SMPK  Swadaya  Maukaro  yang  berjumlah  20  orang.  Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa  hasil penyusunan  perangkat  pembelajaran Guide  Note  Taking untuk  materi  sistem  persamaan  linear  dua  variabel menghasilkan  perangkat  pembelajaran  yang  baik,  karena  memenuhi  syarat  berdasarkan  validitas,  reliabilitas dan sensitivitas. Dan hasil analisis data kovarian diperoleh f-hitung = 5.241 >f-tabel = 4.45 atau dapat dilihat nilai  P-value  =  0.347  >  α  =  0.05  dengan  dk  pembilang  1  dan  dk  penyebut  19,  memberikan  nilai  yang signifikan,  maka  hal  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran Guide  Note  Taking dinilai  dapat  meningkatkan hasil  belajar  untuk  materi  sistem  persamaan  linear  dua  variabel  pada  siswa  kelas  VIII  SMPK  Swadaya Maukaro.
Kata kunci: GNT ; hasil belajar; sistem persamaan linear.

## PENDAHULUAN
Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  yang  menyelenggarakan  proses  belajar  mengajar,  serta mempunyai peranan penting dalam mentransfer pengetahuan dan keterampilan kepada siswa. Peranan tersebut  diharapkan  dapat  menghasilkan  manusia-manusia  yang  berkualitas  dalam  bidang pengetahuan  keterampilan  dan  sikap  (Pleimaget,  2019).  Pendidikan  merupakan  suatu  peristiwa

## JUPIKA: Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores
P-ISSN: 2745–5483 Volume 3, Nomor 2, Hal. 101-110 September 2020 E- ISSN: 2745--5491
Penerapan Metode Pembelajaran Guide Note Taking (GNT) Untuk Materi SPLDV Pada Siswa Kelas VIII SMPK Swadaya Maukaro Maria Anita Sero 1, Juwita Merdja 2 , Ariswan Usman Aje 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3. Nomor 2. September 2020. Hal.101-110
kompleks  dimana  terjadinya  rangkaian  kegiatan  komunikasi  antara  manusia  sehingga  tumbuh  dan berkembang  sebagai  pribadi  yang  utuh.  Hal  ini  sejalan  dengan  Syaiful  (2003)  yang  mengatakan pendidikan  adalah  usaha  yang  dilakukan  oleh  keluarga,  masyarakat  melalui  kegiatan  bimbingan pengajaran dan pelatihan yang berlangsung di sekolah maupun luar sekolah. Dalam dunia pendidikan sekolah  menengah  terdapat  beberapa  mata  pelajaran  yakni  Matematika,  IPA,  IPS,  Bahasa  Inggris,
Bahasa Indonesia dan masih banyak mata pelajaran yang lain.
Dalam  pembelajaran  di  sekolah  matematika  merupakan  ratunya  ilmu  dan  sekaligus  menjadi pelayannya  yang  memiliki  arti  bahwa  matematika  merupakan  sumber  dari  segala  disiplin  ilmu  dan kunci  ilmu  pengetahuan  (Rachmayani,  2014).  Matematika  juga  berfungsi  untuk  melayani  ilmu pengetahuan  artinya  selain  tumbuh  dan  berkembang  untuk  dirinya  sendiri  sebagai  suatu  ilmu, matematika  juga  melayani  kebutuhan  ilmu  pengetahuan  dalam  pengembangan  dan  operasionalnya (Suherman,  2001).  Definisi  tersebut  memberi  arti  bahwa  matematika  merupakan  ilmu  dasar,  baik aspek  terapannya  maupun  aspek  penalarannya  yang  mempunyai  peranan  penting  dalam  upaya penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi. Melihat begitu pentingnya matematika di segala bidang ilmu  pengetahuan,  pembelajaran  matematika  dimasukkan  ke  dalam  semua  jenjang  pendidikan  di Indonesia mulai dari sekolah dasar hingga perguruan tinggi (Rachmayani, 2014). Oleh sebab itu siapa yang menguasai matematika maka mata pelajaran yang lain akan mudah dilakukan.
Menurut Lebi, (2020) matematika sebagai salah satu mata pelajaran di sekolah dinilai sangat memegang  peranan  penting,  karena  matematika  dapat  meningkatkan  pengetahuan  siswa  dalam berpikir  secara  logis,  rasional,  kritis,  cermat,  efektif  dan  efesien.  Oleh  karena  itu,  pengetahuan matematika  harus  dikuasai  sedini  mungkin  oleh  siswa.  Dalam  proses  pembelajaran  matematika diperlukan suatu metode mengajar yang bervariasi. Artinya dalam penggunaan metode mengajar tidak harus sama untuk semua pembahasan (Dhiu, 2019).
Berdasarkan  observasi,  yang  dilakukan  terhadap  siswa  dan  guru  matematika  SMPK  Swadaya Maukaro,  metode  pembelajaran  yang  digunakan  cenderung  masih  menggunakan  metode konvensional. Guru hanya memberi teori dan contoh soal serta pembahasan kemudian tugas. Keadaan seperti ini membuat siswa menjadi bosan dan tidak punya keinginan untuk belajar matematika, Peran guru terlihat dominan, karena yang berperan aktif yaitu guru. Pemahaman yang dimiliki siswa hanya sebatas apa yang disampaikan oleh pengajar, siswa tidak bisa mengembangkan materi tersebut lebih luas tetapi hanya bisa mengikuti langkah guru tanpa berpikir kreatif. Berdasarkan uraian diatas maka peneliti  melakukan  penelitian  menggunakan  strategi Guide  Note  Taking atau  catatan  terbimbing.
Strategi Guide Note Taking atau catatan terbimbing merupakan salah satu strategi pembelajaran active learning yang  dipilih  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  matematika khusus pada siswa VIII SMPK Swadaya Maukaro. Oleh karena itu minat belajar siswa sangat penting untuk  dikembangkan  pada  diri  siswa  agar  memiliki  kesadaran  pada  diri  sendiri  untuk  belajar  dan mencapai hasil yang diinginkan.
Penerapan Metode Pembelajaran Guide Note Taking (GNT) Untuk Materi SPLDV Pada Siswa Kelas VIII SMPK Swadaya Maukaro Maria Anita Sero 1, Juwita Merdja 2 , Ariswan Usman Aje 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3. Nomor 2. September 2020. Hal.101-110
Minat belajar siswa sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa (Meke, dkk, 2020:175). Hal ini sejalan dengan penelitian oleh Fitrianingrum, (2017) kebiasaan dan minat dalam belajar sangat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  secara  signifikan  karena  semakin  tinggi  minat  belajar  maka semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  yang  diperolehnya.  Menurut  Sudjana  (dalam  Wondo,  dkk.  2020) hasil belajar ialah kemampuan yang dimiliki oleh siswa setelah menerima pengalaman belajar. Hal ini sejalan  dengan  penelitian.  Hal  itu  senada  dengan  pendapat  (Hamalik,  2002)  yang  menyatakan bahwa“hasil belajar itu dapat terlihat dari terjadinya perubahan dari persepsi dan perilaku termasuk juga perbaikan perilaku”. Misalnya pemuasan kebutuhan masyarakat dan pribadi secara utuh. Belajar merupakan proses yang kompleks dan terjadinya perubahan perilaku pada saat proses belajar diamati pada  perubahan  perilaku  siswa  setelah  dilakukan  penilaian.  Guru  harus  dapat  mengamati  terjadinya perubahan tingkah laku tersebut.
Menurut  Silberman,  (2012)  Strategi Guide  Note  Taking adalah  strategi  yang  menggunakan pendekatan  belajar  aktif (active  learning). Secara  termologi Guide  Note  Taking atau  catatan terbimbing  merupakan  strategi  dimana  seorang  guru  menyiapkan  suatu  bagan,  skema  ( handoud ) sebagai  media  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  membuat  catatan  apabila  seorang  guru  sedang menyajikan  pelajaran  dengan  metode  ceramah.  Adapun  langkah-langkah  strategi guide  note  taking menurut (Suprijono, 2012) yakni (1)Mempersiapkan sebuah hand-out yang menyimpulkan poin-poin penting  dari  pelajaran  yang  disampaikan  dengan  ceramah  yang  anda  berikan.  (2)  Sebagai  ganti  tes yang lengkap, tinggalkan bagian tes itu kosong. (2) Bagian hand-out untuk siswa dan jelaskan bahwa anda telah membuat blangko-blangko untuk  membantu mereka mendengarkan secara aktif pelajaran yang  disampaikan  dengan  metode  ceramah.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  nya  Narjaikaew,  dkk.
(2009) penerapan model pembelajaran Guided Note Taking dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar.  Senada  dengan  pendapat  tersebut,  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran Guided  Note Taking dapat  menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan  antara  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen berdasarkan  nilai  rata-rata  hasil  belajarnya  (Subroto,  2012).  Berdasarkan  hal  tersebut,  nampak  jelas bahwa Guided  Note  Taking akan  memberikan  dampak  yang  positif  terhadap  belajar  siswa.  Adapun perbedaan  dari  penelitian  sebelumnya,  yakni  penelitian  ini  memfokuskan  pada  pemberian  catatan terbimbing  ( guided  note  taking )  antara  lain  bahwa  siswa  akan  menghasilkan  catatan  selama  belajar yang lengkap dan akurat. Catatan terbimbing meningkatkan keaktifan siswa dalam menangkap isi dari materi  pembelajaran.  Siswa  akan  aktif  menanggapi  ceramah  yang  diberikan  oleh  guru  dengan mendengarkan,  melihat,  memikirkan,  dan  menulis.  Tujuan  yang  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui: (1)  Untuk  menghasikan  perangkat  pembelajaran Guide  Note Taking (GNT)  pada system persamaan linear dua variabel pada siswa kelas VIII SMPK Swadaya Maukaro tahun pelajaran 2018/2019. (2) Untuk mengetahui hasil belajar yang melalui metode Guide Note Taking (GNT) untuk materi  sistem  persamaan  linear  dua  variabel  siswa  kelas  VIII  SMPK  Swadaya  Maukaro  tahun pelajaran 2018/2019.
Penerapan Metode Pembelajaran Guide Note Taking (GNT) Untuk Materi SPLDV Pada Siswa Kelas VIII SMPK Swadaya Maukaro Maria Anita Sero 1, Juwita Merdja 2 , Ariswan Usman Aje 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3. Nomor 2. September 2020. Hal.101-110

## METODE
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  eksperimen  dengan  pendekatan  yang digunakan adalah peendekatan kuantitatif. Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah semua siswa kelas VIII SMPK Swadaya Maukaro Tahun Pembelajaran 2018/2019. Sedangkan yang menjadi sampel  adalah  siswa  kelas  VIII(B)  SMPK  Swadaya  Maukaro  Tahun  Pelajaran  2018/2019  yang berjumlah  20  orang  sekaligus  menjadi  kelas  eksperimen.  Instrument  yang  digunakan  adalah  tes.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik tes. Teknik analisis yang digunakan adalah ANAKOVA dengan menggunakan SPSS 16.00.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  validasi,  validator  mengatakan  bahwa  RPP,  LKS,  dan  THB  yang  telah  disusun  sudah sesuai dengan yang diharapkan, dan validator merekomendasikan untuk dilakukan uji coba perangkat. pada kelas uji coba peneliti melakukan uji coba perangkat pembelajaran pada kelas uji coba, dimana kelas  uji  coba  ini  karakteristiknya  sama  dengan  kelas  eksperimen  atau  kelas  penelitian  sebenarnya.
Pada  kelas  uji  coba  diberikan  perlakuan  yaitu  melaksanakan  dengan  Strategi Guide  Note  Taking.
Setelah  selesai  melaksanakan  uji  coba  perangkat,  peneliti  menganalisis  hasil pre-test dan post-test untuk mengetahui validitas, realibilitas dan sensitivitas butir, dengan hasilnya adalah sebagai berikut:
1. Validitas
Hasil  perhitungan  validitas  setiap  butir  tes  dengan  menggunakan  rumus  korelasi produck moment disajikan pada tabel berikut:
Tabel 1. Validitaas Butir THB No. Soal 1 2 3 r xy 0.65 0.74 0.90 Kriteria Tinggi Tinggi Sangat Tinggi
Berdasarkan  kriteria  kelayakan  butir  tes,  maka  setiap  butir  tes  dikategorikan  valid  dan  layak digunakan dalam penelitian.
2. Reliabilitas
Berdasarkan  hasil  perhitungan  reliabilitas  tes  diperoleh  koefisien  reliabilitas  sebesar  0,47, kriteria “cukup” selengkapnya dapat dilihat pada lampiran. Jadi instrument penelitian ini memenuhi kriteria reliabel dan dapat digunakan untuk penelitian selanjutnya.
3. Sensitivitas
Hasil perhitungan sensitivitas setiap butir disajikan dalam tabel adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Sensitivitas Butir Tes No. Soal 1 2 3 Sensitivitas 0.72 0.74 0.66 Interpretasi Peka Peka Peka
Penerapan Metode Pembelajaran Guide Note Taking (GNT) Untuk Materi SPLDV Pada Siswa Kelas VIII SMPK Swadaya Maukaro Maria Anita Sero 1, Juwita Merdja 2 , Ariswan Usman Aje 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3. Nomor 2. September 2020. Hal.101-110
Hal  ini  berarti  semua  butir  tes  memenuhi  kriteria  sensitive  sehingga  layak  digunakan  dalam penelitian eksperimen.
Setelah  selesai  melaksanakan  penelitian,  selanjutnya  peneliti  memeriksa  hasil pre-test dan post-test yang  kemudian  dianalisis  dengan  statistik  Anakova.  Tujuannya  adalah  untuk  mengetahui seberapa besar efek dari perlakukan dalam hal ini adalah pemberian Strategi Guide Note Taking yang diberikan kepada siswa. Hasil analisisnya adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Persiapan Analisis Data No Pre (X) Post Perubahan (Y) Pre (X) Post Perubahan (Y) 1 25 85 60 25 92 67 2 35 75 40 25 80 55 3 20 80 60 20 80 60 4 35 90 55 35 85 50 5 30 90 60 30 92 62 6 22 85 63 27 83 56 7 25 80 55 30 100 70 8 30 95 65 20 95 75 9 22 84 62 25 85 60 10 35 90 55 30 100 70 279 575 267 625 Tabel 4. Hasil Reduksi Variabel X dan Variabel Y No X Y Tot X Tot Y Tot (XY) Xi*Yi 1 25 25 60 67 50 127 6350 3175 2 35 25 40 55 60 95 5700 2775 3 20 20 60 60 40 120 4800 2400 4 35 35 55 50 70 105 7350 3675 5 30 30 60 62 60 122 7320 3660 6 22 27 63 56 49 119 5831 2898 7 25 30 55 70 55 125 6875 3475 8 30 20 65 75 50 140 7000 3450 9 22 25 62 60 47 122 5734 2864 10 35 30 55s 70 65 125 8125 4025 279 267 575 625 546 1200 65085 32397 27.9 26.7 57.5 62.5 298116  1440000 77841 71289 330625 390625  14905.8 72000 3254.25  3239.7 778.41  712.89  3306.25  3906.25 27.3 60 149130 721250 14913 72125
Karena adanya korelasi antara variabel X dan variabel Y, maka langkah pertama adalah memurnikan variabel Y dari variabel konkomitan (pengiring) X, atau memperoleh Y yang disesuaikan atau dikorelasi.
Penerapan Metode Pembelajaran Guide Note Taking (GNT) Untuk Materi SPLDV Pada Siswa Kelas VIII SMPK Swadaya Maukaro Maria Anita Sero 1, Juwita Merdja 2 , Ariswan Usman Aje 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3. Nomor 2. September 2020. Hal.101-110
No X^2 Y^2 XY Tot (X^2) Tot (Y^2) Tot (XY) (X 1 ) 2 (X 2 ) 2 (Y 1 ) 2 (Y 2 ) 2 X 1 Y 1 X 2 Y 2 1 625 625 3600 4489 1500 1675 1250 8089 3175 2 1225 625 1600 3025 1400 1375 1850 4625 2850 3 400 400 3600 3600 1200 1200 800 7200 2400 4 1225 1225 3025 2500 1925 1750 2450 5525 3675 5 900 900 3600 3844 1800 1860 1800 7444 3660 6 484 729 3969 3136 1386 1512 1213 7105 2915.5 7 625 900 3025 4900 1375 2100 1525 7925 3437.5 8 900 400 4225 5625 1950 1500 1300 9850 3500 9 484 625 3844 3600 1364 1500 1109 7444 2867 10 1225 900 3025 4900 1925 2100 2125 7925 4062.5 JML 8093 7329 33513 39619 15825 16572 15422 73132  32542.5
Koreksi  atau  penyesuaian  karena  adanya  regresi  Y  atas  X  terhadap  jumlah  kuadrat  variabel  Y dapat dihitung dengan:

## Jumlah Total
(           ) ( )

## Dalam Perlakuan Kelompok
(           ) ( )

## Antar Kelompok
(           )
Dari hasil perhitungan ini selanjutnya disajikan dalam tabel ANAKOVA berikut:
Tabel 6. Daftar Anakova Model Pembelajaran Sumber Variasi Dk JK dan Produk Silang Dikoreksi F Y XY X Y Dk KT Antar Kelompok 1 125 -29520.3 7.2 Dalam Kelompok 18 1007 29157.3 509 -1669225.11 17 Jumlah 19 1132 -362.999766 516.2 876.733 18 Antar Kelompok 108 1 108 5.241
Dari  tabel  ANAKOVA  diatas,  untuk  menguji  efek  pembelajaran  dalam  kelompok eksperimen terhadap respon Y setelah dimurnikan dari variabel konkomitan X, diperoleh statistik F = 5.241  dan  f  tabel  =  4,45  dengan  dk  pembilang  =  1  dan  dk  penyebut  17,  memberikan  nilai  yang signifikan.

## Regresi Dalam Perlakuan
Dengan memperhatikan model ANAKOVA yaitu:
Penerapan Metode Pembelajaran Guide Note Taking (GNT) Untuk Materi SPLDV Pada Siswa Kelas VIII SMPK Swadaya Maukaro Maria Anita Sero 1, Juwita Merdja 2 , Ariswan Usman Aje 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3. Nomor 2. September 2020. Hal.101-110

## ( ̅)
Nilai parameter yang diduga dengan metode kuadrat terkecil:
1. Koefisien regresi ditaksir oleh
= 57.28
2. ditaksir oleh :
∑
3. ditaksir oleh: ( )
Perlakuan A( ) = 87.30
Perlakuan B( ) = 27.30
Tabel 7. Nilai Rata-Rata Koreksi Kelompok Perlakuan Kelompok Rt Dikoreksi Rt Tdk Dikoreksi A 87.30 87.76 B 27.30 27.08
Dari tabel tersebut di atas tampak bahwa perbedaan rata-rata yang dikoreksi atau disesuaikan harga-harga lebih kecil perbedaannya dari yang satu dengan yang lainnya jika dibandingkan dengan rata-rata yang tidak dikoreksi.
Model yang diperoleh dalam eksperimen adalah:
Y A = 60.00 + 57.28X + 87.30
Y B = 60.00 + 57.28X + 27.30

## Pemeriksaan Residual
Setelah  diperoleh  nilai estimasi  parameter,  maka  langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  uji normalitas  residual.  Pengujian  kenormalan  residual  menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov dengan hipotesis sebagai berikut:
H 0 : Residual berdistribusi normal
H 1 : Residual tidak berdistribusi normal
Regression Analysis: y versus x
The regression equation is
Y = 79.198 – 0.703
Analysis of Variance Source DF SS MS F P Regression 1 0.933 0.933 0.000 0.347 Residual Error 18 876.733 48.707 Total 19 877.666
Durbin-Watson statistic = 1.689
Uji identik dengan hipotesis sebagai berikut:
Penerapan Metode Pembelajaran Guide Note Taking (GNT) Untuk Materi SPLDV Pada Siswa Kelas VIII SMPK Swadaya Maukaro Maria Anita Sero 1, Juwita Merdja 2 , Ariswan Usman Aje 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3. Nomor 2. September 2020. Hal.101-110
H 0 :
H 1 : Minimal ada satu
Pada tingkat signifikansi 5%. Nilai f-hitung = 0,000 < f-tabel = 4.45 atau dapat dilihat nilai P-value = 0.347 > α = 0.05 yang menyimpulkan bahwa dalam kasus ini varians telah homogen.
a. Uji independen
Uji independen dapat dilakukan dengan hopotesis sebagai berikut:
H 0 : = 0 atau residual tidak berkorelasi
H 1 : ≠ 0 atau residual berkorelasi α = 0.05
Durbin-Watson statistic = 1.689
pada  tingkat  signifikansi  5%.  Nilai  p-value  =  0.347  >  α  =  0.05  yang  menyimpulkan  bahwa  dalam kasus ini residual tidak berkorelasi atau gagal tolak H 0 . Dengan kriteria Durbin-Watson tes d = 1.689 tidak ada korelasi antar residual.
b. Uji normalitas
Pengujian normalitas dapat dilakukan dengan hipotesis sebagai berikut:
H 0 : Residual berdistribusi normal
H 1 : Residual tidak berdistribusi normal

## Gambar 1. Plot Normaalitas Residual
Plot  normalitas  residual  menunjukkan  tidak  ada  penyimpangan  terhadap  distribusi  normal.  Hal  ini diperkuat  dengan  menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov yang  memberikan  p-value  =  0.347  >0.05 sehingga gagal tolak H 0 atau residual berdistribusi normal.
Dalam  prosesnya,  pembelajaran  matematika  menggunakan  metode  GNT  layak  untuk diaplikasikan  dalam  pembelajaran  matematika.  Metode  GNT  teridentifikasi  mampu  meningkatkan hasil  belajar  matematika  siswa.  Penelitian  ini  sejalan  hasil  penelitian  Riyadi  (2016:76)  yang menyimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe  GNT  mampu  memberikan  motivasi belajar matematika yang baik.
Penerapan Metode Pembelajaran Guide Note Taking (GNT) Untuk Materi SPLDV Pada Siswa Kelas VIII SMPK Swadaya Maukaro Maria Anita Sero 1, Juwita Merdja 2 , Ariswan Usman Aje 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3. Nomor 2. September 2020. Hal.101-110

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pada  bab  sebelumnya  menyimpulkan  bahwa dari  hasil  penyusunan  perangkat  pembelajaran Guide  Note  Taking untuk  materi  sistem  persamaan linear  dua  variabel  menghasilkan  perangkat  pembelajaran  yang  baik,  karena  memenuhi  syarat berdasarkan validitas, reliabilitas dan sensitivitas. Dari hasil analisis data kovarian diperoleh f-hitung = 5.241 f-tabel = 4.45 atau dapat dilihat nilai P-value = 0.347 > α = 0.05 dengan dk pembilang 1 dan dk  penyebut  19,  memberikan  nilai  yang  signifikan,  maka  hal  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran Guide Note Taking dinilai dapat meningkatkan hasil belajar untuk materi sistem persamaan linear dua variabel pada siswa kelas VIII SMPK Swadaya Maukaro Tahun Pelajaran 2018-2019.

## DAFTAR PUSTAKA
Dhiu, A. (2019). Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) Untuk Materi Pokok Relasi dan  Fungsi  Pada  Siswa  Kelas  VIIII  SMPN  1  Bajawa. Jurnal:  Scientifical  Colloquia:  Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores , 2 (September), 9–18.
Fitrianingrum,  L.  (2017). Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  Siswa  Kelas  V  di  MI  Muhammadiyah  Karanglo  Kecamatan  Cilongok Kabupaten Banyumas . Skripsi thesis, IAIN .
Hamalik, O. (2002). Pendidikan Guru Konsep dan Strategi . Bandung: Mandar Maju.
Lebi,  D.  E.  U.  (2020).  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  untuk  Materi  Himpunan  Pada  Siswa Kelas  VII  SMP  Swasta  Muhammadiyah  Ende  tahun  Pelajaran  2014/2015 .  Jurnal  Scientifical Colloquia: Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores , 3 , 33–40.
Meke,  K.D.P,  et  al  dkk.  (2020).  Pembelajaran  problem  based  learning  dengan  penggunaan  bahan manipulatif  di  tinjau  dari  minat    belajar  matematika. Jurnal  Penelitian  dan  Pembelajaran Matematika 13(2), 164-177
Narjaikaew , P., Emarat , N, & Cowie , B.(2009) . The Effect of Guided Note Taking Guring Lectures on
Thai University Students’ Understanding Electromagnetism . https://doi.org/10.1080/02635140802658917
Pleimaget, Y. (2019). Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together Materi Bilangan Bulat Pada  Siswa  Kelas    SMPN  1  Wulanggitan  Tahun  Pelajaran  2014/2015. Scientifical  Colloquia: Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores , 2 (1), 7–13.
Rachmayani,  D.  (2014).  Penerapan  Pembelajaran  Reciprocal  Teaching  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Dan  Kemandirian  Belajar  Matematika  Siswa. Jurnal Pendidikan Unsika , 2 (1), 13–23. https://journal.unsika.ac.id/index.php/judika/article/view/118
Riyadi,  J.  S.  (2016).  Pembelajaran  matematika  guided  note  taking  dan  PBL  ditinjau  dari  motivasi belajar  untuk  pencapaian  kemampuan  pemecahan  masalah. Pasundan  Journal  of  Mathematics Education.6(2),68-80
Silberman, M. L. (2012). Active Learning 101 cara belajar Siswa Aktif . Bandung: Nuansa.
Subroto, T. (2012). Model Pembelajaran Guided Note Taking Berbantuan Media ChemoEdutainment pada Materi Pokok Koloid. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 1(1).
Penerapan Metode Pembelajaran Guide Note Taking (GNT) Untuk Materi SPLDV Pada Siswa Kelas VIII SMPK Swadaya Maukaro Maria Anita Sero 1, Juwita Merdja 2 , Ariswan Usman Aje 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3. Nomor 2. September 2020. Hal.101-110
Suherman, E. (2001). Pembelajaran Matematika Kontempoler . Bandung: JICA.
Suprijono,  A.  (2012). Cooperative  Learning:  Teori  dan  Aplikasi  Paikem .  Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
Syaiful, S. (2003). Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Wondo, M. T. S., Mei, M. F., & Seto, S. B. (2020). Penggunaan Media Geogebra dalam Pembelajaran Geometri  Ruang  untuk  Meningkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar  Mahasiswa. Jurnal  Pendidikan Matematika FKIP Universitas Halu Oleo , 11 (1), 134–142.