Penggunaan Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) Untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa pada Konsep Sistem Pernapasan.
(PTK di Kelas VIII F Pada SMP Negeri 4 Tasikmalaya)
Oleh : I c a h 1)
1) Guru SMPN 4 Tasikmlaya

## ABSTRAK
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilakukan  untuk  melihat  proses  pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT) dan  untuk  mengetahui peningkatkan  pemahaman  siswa  pada  konsep  sistem  pernapasan  menggunakan  model pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT). Penelitian  ini  menggunakan  methode Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dalam  2  siklus  pembelajaran  dengan  langkah-langkah planning , actuating , observing, dan reflecting . Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah  tes  pemahaman  konsep  berupa  pilihan  ganda  dan lembar  observasi.  Tes  pemahaman konsep dimaksudkan untuk mengetahui peningkatan pemahaman konsep sesudah diterapkan model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT). Lembar  observasi  digunakan  untuk mengamati  proses  pembelajaran  oleh  guru  dan aktivitas  siswa.  Proses  belajar menggunakan model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT) pada  siklus  1  terlaksana  sebesar 81,33%  termasuk  kategori  baik  dan  meningkat  pada  siklus  2  sebesar  91,33  %  termasuk kategori  baik  sekali.  Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  pada  siklus  1  meningkat  pada kemampuan  bertanya  sebesar    33  %  kategori  kurang,  menjawab  pertanyaan  66  %  kategori baik, mengemukakan gagasan 66 % kategori baik dan mengungkapkan pengetahuan awal 50 %  kategori  cukup.  Kemudian  meningkat  lagi  pada  siklus  2  dengan  kemampuan  bertanya sebesar  50%  kategori  cukup  menjawab  pertanyaan  83,3  %  kategori  sangat  baik, mengemukakan gagasan 76,6 % kategori baik dan mengungkapkan pengetahuna awal 66 % kategori  baik.  Pemahaman  siswa  pada  konsep  sistem  pernapasan  meningkat  dari  nilai  rata- rata  hasil  tes  pra  siklus  71.67  menjadi  82  pada  siklus  1  dan  lebih  meningkat  pada  siklus  2 menjadi  88,33.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran Numbered Head  Together (NHT) efektif  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  pada  konsep  sistem pernapasan.
Kata Kunci : Numbered Head Together (NHT), Pemahaman

## PENDAHULUAN
Pendidikan Sains atau Ilmu Pengetahuan Alam yaitu suatu kumpulan pengetahuan yang tersusun secara sistematik yang didalam penggunaannya secara umum terbtinggi pada gejala- gejala  alam  yang  perkembangannya  tidak  hanya  ditujukan  oleh  kumpulan  fakta  saja  tetapi juga timbulnya metode ilmiah dan sikap ilmiah. Selain itu, Pendidikan IPA diarahkan untuk mencari  tahu  dan  berbuat  sehingga  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar.
Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan,  dimaksudkan    sebagai  wahana  untuk  meningkatkan ilmu pengetahuan, menumbuhkan kemampuan berpikir  untuk memperoleh pemahaman yang mendalam  tentang  alam  sekitar.  Salah  satu  tujuan  IPA  di  SMP  adalah  mengembangkan pemahaman tentang  berbagai  macam  gejala alam,  konsep  dan  prinsip  IPA  yang  bermanfaat
dan  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Lampiran  Standar  Isi  Permendiknas No.22 Th 2006). Akan tetapi, pada kenyataannya banyak permasalahan yang terjadi sehingga belum  dapat  merealisasikan  maksud  serta  tujuan  dari  pendidikan  IPA.Akibat  yang  akan ditimbulkan  apabila  banyak  siswa  yang  belum  memenuhi  KKM  adalah  akan  berpengaruh kepada  ketubtasan  secara  klasikal,  jika  hal  tersebut  dibiarkan  maka  akan  berpengaruh terhadap  kenaikan  siswa,  jika  banyak  siswa  yang  tidak  naik  kelas  maka  citra  sekolah  akan semakin menurun.
Dahar  (1996)  menyatakan  bahwa  “salah  satu  keluhan  dalam  dunia  pendidikan khususnya  pendidikan  MIPA  adalah  siswa  hanya  menghafal  tanpa  memahami  benar  isi pelajaran”. Oleh karena itu memperhatikan masalah tersebut, dipandang perlu adanya upaya guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memahami  suatu  konsep  pembelajaran agar siswa memenuhi KKM. Salah satu upaya guru dalam menghadapi permasalahan tersebut adalah dengan menggunakan model pembelajaran numbered head together (NHT) . Model pembelajaran numbered  head  together (NHT) dianggap  efektif  untuk meningkatkan  pemahaman  siswa  karena  model pembelajaran numbered  head  together (NHT) merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif  yang mendorong siswa  aktif dan saling membantu dalam menguasai materi pelajaran untuk mencapai prestasi yang maksimal. Menurut  Trianto  (2007:62-63) Numbered  Head  Together (NHT) atau  penomoran  berpikir bersama  adalah  merupakan  jenis  pembelajaran  kooperatif  yang  dirancang  untuk mempengaruhi  pola  interaksi  siswa  dan  sebagai  alternatif  terhadap  struktur  kelas  tradisinal. Numbered  Head  Together  (NHT) pertama  kali  dikembangkan  oleh  Kagen  (1993)  untuk melibatkan lebih banyak siswa dalam menelaah materi yang tercakup dalam suatu pelajaran dan mengecek pemahaman mereka terhadap isi pelajaran tersebut.
Dalam  mengajukan  pertanyaan  kepada  seluruh  kelas,  guru  menggunakan  struktur empat fase sebagai sintaks NHT: 1. Fase 1: penomoran
Dalam  fase  ini  guru  membagi  siswa  ke  dalam  kelompok  3-5  orang  dan  kepada  setiap anggota kelompok diberi nomor antara 1 sampai 5.
2. Fase 2: mengajukan pertanyan
Guru  mengajukan  sebuah  pertanyaan  kepada  siswa.  Pertanyaan  dapat  bervariasi. Pertanyaan dapat amat spesifik dan dalam bentuk kalimat tanya. “apa perbedaan inspirasi dan  ekspirasi?”  Atau  berbentuk  arahan,  misalnya  “Pastikan  setiap  orang  mengetahui fungsi organ-organ pernapasan.”
3. Fase 3: berfikir bersama
Siswa  menyatukan  pendapatnya  terhadap  jawaban  pertanyaan  itu  dan  meyakinkan  tiap anggota dalam timnya mengetahui jawaban tim.
4. Fase 4: menjawab
Guru memanggil suatu nomor tertentu, kemudian siswa yang nomornya sesuai mengacungkan tangannya dan mencoba menjawab pertanyaan untuk seluruh kelas.
Menurut  Rahman  (  2008:23),  model  pembelajaran Numbered  Head  Together terdiri dari enam langkah pembelajaran yaitu:
1. Guru mengelompokkan murid, setiap murid dalam setiap kelompok mendapatkan nomor
2. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya
3. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan setiap anggota kelompok mengetahui jawabannya
4. Guru memanggil salah satu nomor murid dan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka
5. Tanggapan dari kelompok lain, kemudian menunjuk nomor yang lain
6. Guru dan murid membuat kesimpulan

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) yang  terdiri  tinggi  dua  siklus.    Objek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VIII-F    SMP  4 Tasikmalaya  (N=37).  Variabel  yang  diukur  dalam  peneltian  ini  adalah:  (1)  keterlaksaanaan proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode NHT ,  (2)  aktivitas  siswa,  dan  (3) pemahaman siswa

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1.Keterlaksanaan Pembelajaran NHT
Tabel 1 Keterlaksanaan Model Pembelajaran NHT Siklus Persentase Keterlaksanaan (%) Kategori I 81,33 Baik II 91,33 Baik Sekali
Gambar 1 Grafik  Keterlaksanaan NHT
Berdasarkan  Tabel  1  disimpukan  bahwa    bahwa  terdapat  peningkatan  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT). Terbukti dengan presentase pada siklus 1 sebesar  81,33 % meningkat menjadi 91,33 %.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siklus 1 Siklus 2 81.33 93.33 Siklus 2 Siklus 1

## 2. Peningkatan Aktifitas Siswa dengan NHT
Tabel 2 Peningkatan Aktifitas Siswa dengan NHT No. Indikator keaktifan Pra  siklus (%) Siklus 1 (%) Siklus  2 (%) 1. Bertanya 10 33 50 2. Menjawab pertanyaan 33 66 83,33 3. Kemampuan mengemukakan gagasan 10 66 76,6 4. Mengungkapkan pengetahuan awalnya 24 50 66
Gambar 2 Grafik Peningkatan Aktifitas Siswa dengan NHT
Berdasarkan  Tabel  2  membuktikan  bahwa  terdapat  peningkatan  aktifitas  siswa dengan  menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Head  Together  (NHT). Terbukti dengan presentase bertanya pada siklus 1 sebesar  33% meningkat menjadi 50 % pada siklus  2,  kemampuan  menjawab  66  %  menjadi  83,33%,  kemampuan  mengemukakan gagasan  66  %  menjadi  76,6  %  dan  kemampuan  mengungkapkan  pengetahuan  awal 50% menjadi 66 %.

## 3. Peningkatan Pemahaman Konsep Sistem pernafasan dengan NHT

## Tabel 3 Rekapitulasi Pemahaman Konsep Sistem Pernafasan
Kegiatan Skor Tes Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pra siklus Siklus 1 siklus II 10 33 50 33 66 83,33 10 66 76,66 24 50 66 bertanya menjawab gagasan Peng.awal
Jumlah 2580 2950 3180 Rata-Rata 71.67 82 88,33
Gambar 3 Grafik Peningkatan Pemahaman Konsep Sistem Pernafasan dengan NHT
Berdasarkan  Tabel  3  tersebut    di  tinggi  membuktikan  bahwa  terdapat  peningkatan pemahaman  siswa  pada  konsep  sistem  pernapasan  dengan  menggunakan  model pembelajaran Numbered  Head  Together  (NHT). Terbukti  dengan  Nilai  rata-rata  nilai pemahaman siswa dari 71,67 pada pra siklus meningkat menjadi 82  pada suklus 1 dan meningkat lagi menjadi 88,33 pada siklus 2.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  penggunaan  model pembelajaran numbered head together (NHT) diperoleh kesimpulan sebagai berikut: 1. Proses  belajar  menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT) terbukti  meningkat.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  proses  pembelajaran  pada  siklus  1 terlaksana  sebesar  81,33%  termasuk  kategori  baik  dan  meningkat  pada  siklus  2  sebesar 91,33  %  termasuk  kategori  baik  sekali. Demikian  pula  dengan  aktifitas  siswa  meningkat pada  siklus  1  meningkat  pada  kemampuan  bertanya  sebesar    33  %  kategori  kurang, menjawab pertanyaan 66 % kategori baik, mengemukakan gagasan 66 % kategori baik dan mengungkapkan pengetahuan awal 50 % kategori cukup. Kemudian meningkat lagi pada siklus 2 dengan kemampuan bertanya sebesar 50% kategori cukup menjawab pertanyaan 83,3  %  kategori  sangat  baik,  mengemukakan  gagasan  76,6  %  kategori  baik  dan mengungkapkan pengetahuan awal 66 % kategori baik.
2. Penggunaan  model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  terbukti  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  di  kelas  VIII-C  pada  Konsep  Sistem  Pernapasan  yang dibuktikan  dengan  nilai  rata-rata  hasil  tes  pra  siklus  71.67  menjadi  82  pada  siklus  1  dan lebih meningkat pada siklus 2 menjadi 88,33.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pra siklus Siklus 1 Siklus 2 71,66 82 88,33 Pra siklus Siklus 1 Siklus 2

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2005. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta :PT Bumi Aksara. Blog    Media  Pendidikan.  (2013).  ” Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Head Together  (NHT)” .  [Online].  Tersedia: http://blog.tp.ac.id/model-pembelajaran-kooperatif- tipe-numbered-heads-together-nht. (19 September 2013. Bloom,  B.S.  Et.al  (1979). Taxonomy  of  Educational  Objectives  The  Classification  of Educationals Goals . London: Longman Group LTD Dahar,  R.W.  1988. Teori-Teori  Belajar .  Jakarta:Departemen  pendidikan  dan  Kebudayaan Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi  Proyek  pengembangan  Lembaga  Pendidikan Tinggi.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2006). Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Herdian, (2009). “ Model Pembelajaran NHT (Numbered Head Together ”. [Online]. Tersedia: http://herdy07.wordpress.com/2009/04/22/model-pembelajaran-nht-numbered-head-together/ .  ( 19 September 2013)
Huda, M. (2011). Cooverative Learning Metode, Teknik dan Model Penerapan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Juanita, Y. (2009). Penetapan Model Pembelajaran Kooperatif Tpe Number Head Together Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pokok  Bahasan  Pemantulan  Cahaya . Skripsi Jurusan Pendidikan Fisika FPMIPA UPI Bandung: Tidak diterbitkan Karim,  S,  dkk.(2008). Belajar  IPA  Membuka  Cakrawala  Alam  Sekitar  Untuk  Kelas  VII Sekolah  Menengah  Pertama/Madrasah  Tsanawiyah .  Jakarta:  Pusat  Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
Mulyadi,  Y.  (2006). Pengembangan  Model  Pembelajaran  Cooperative  Learning  Tipe Numberid Heads Together (NHT)  Pada Konsep Optik Geometris Untuk meningkatkan Keterampilan Proses Sains dan Hasil Belajar Siswa. Skripsi FPMIPA UPI  Bandung  : tidak diterbitkan.
Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa  DEPDIKBUD.  (1989). Kamus  Besar  Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Rahman.(2008). Model  Mengajar  dan  Bahan  Pembelajaran. Jatinangor:  Alqa  Prisma Interdelta
Saraswati,  S.L.  (2003). Upaya  Menumbuhkan  Keberanian  Siswa  SLTP  Untuk  Mengajukan Pertanyaan  dan  Mengemukakan  Gagasan  Melalui  Model  Latihan  Inkuiri. Tesis Program Pasca Sarjana UPI: Tidak Diterbitkan.
Wasis,  (2008). Ilmu  Pengetahuan  Alam  SMP  dan  Mts  Kelas  VIII . Jakarta:  Pusat  Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional
Wiriaatmadja,  R.  (2007). Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.