JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 6, Nomor 1, Januari-Juni 2023 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i1.4745

## STRATEGI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MENGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM 2013
Submit , 02-11-2022 Accepted , 25-04-2023 Publish , 27-04-2023
Tisna Oktapiansi 1 , Wiwinda Buyung 2 , Surahman 3
Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu 1,2,3
piansitisna@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  guru  PAI mengimplementasikan  kurikulum  2013  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  guna untuk  siswa  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran.    Penelitian  ini  merupakan studi  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  mengambil  subjek penelitian guru pendidikan agama islam kelas XI dan Kelas XII, waka kurikulum, kepala  sekolah,  dan  siswa  siswi  kelas  XI  dan  kelas  XII  di  SMA  Negeri  9  Kota Bengkulu. Teknik pengumpulan data melalui kegiatan wawancara, observasi dan dokumentasi.  Hasil  penelitian  diperoleh  beberapa  informasi  seperti  strategi  guru dalam  Mengimplementasikan  Kurikulum  2013,  Perencanaan  Pembelajaran, Pelaksanaan  Pembelajaran  hingga  Evaluasi  Pembelajaran.  Simpulan,  strategi pembelajaran yang diterapkan guru PAI dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013 di SMA Negeri 9 Kota Bengkulu yaitu strategi pembelajaran discovery , dan strategi  pembelajaran  berbasis  masalah  atau problem  based  learning. Implementasi  kurikulum  2013  pada  pembelajaran  Pendidikan  Agama  dikatakan berjalan  lancar  dan  sempurna,  sesuai  dengan  karakteristik  kurikulum  2013  yakni sudah  berjalan  sesuai  dengan  prosedur  yaitu  dengan  menyusun  perangkat pembelajaran  yang  meliputi  menyusun  prota,  promes,  program  mingguan, program harian dan menyusun RPP (Rencana pelaksanaan pembelajaran).
Kata kunci : Guru PAI, Implementasi Kurikulum 2013, Strategi Pembelajaran

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  describe  how  PAI  teachers  implement  the  2013 curriculum  in  implementing  learning  so  that  students  are  more  active  in  the learning  process.  This  research  is  a  qualitative  descriptive  study.  This  research was  conducted  by  taking  the  research  subjects  of  Islamic  religious  education teachers  of  class  XI  and  class  XII,  curriculum  assistants,  school  principals,  and students of class XI and class XII at SMA Negeri 9 Bengkulu City. Data collection techniques through interviews, observation and documentation. The results of the research  obtained  some  information  such  as  the  teacher's  strategy  in implementing  the  2013  curriculum,  learning  planning,  learning  implementation and  learning  evaluation.  In  conclusion,  the  learning  strategies  applied  by  PAI teachers  in  implementing  the  2013  Curriculum  at  SMA  Negeri  9  Bengkulu  City are  discovery  learning  strategies,  and  problem  based  learning  strategies.  The implementation of the 2013 curriculum in learning Religious Education is said to have  run  smoothly  and  perfectly,  in  accordance  with  the  characteristics  of  the
2013 curriculum, namely that it has gone according to the procedure, namely by compiling learning tools which include compiling prota, promissory notes, weekly programs, daily programs and compiling lesson plans (RPP).
Keywords:  PAI  Teachers,  Implementation  of  2013  Curriculum,  Learning Strategies

## PENDAHULUAN
Salah  satu  komponen  pendidikan  yang  mendukung  tugas  guru  atau  tenaga kependidikan  tersebut  adalah  penguasaan  yang  baik  terhadap  strategi pembelajaran.  Strategi  juga  diartikan  sebagai  perencanaan  yang  berisi  tentang rangkaian  yang  didesain  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  ( Alfiansyah, Nazaruddin & Afrilita, 2021). Strategi pembelajaran adalah rencana tindakan atau rangkaian  kegiatan  termasuk  penggunaan  metode  dan  pemanfaatan  sumber  daya dalam  pembelajaran  yang  disusun  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  (Hamzah, 2014).
Dapat  disimpulkan  bahwa,  strategi  pembelajaran  merupakan  suatu rangkaian  kegiatan  yang  akan  digunakan  oleh  guru  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran sehingga akan memudahkan siswa menerima dan memahami materi pembelajaran agar tercapainya suatu tujuan pendidikan ( Cahyaningrum, 2016) Kurikulum mempunyai kedudukan sentral dalam seluruh proses pendidikan. Kurikulum  mengarahkan  segala  bentuk  aktivitas  pendidikan  demi  tercapainya tujuan pendidikan (Mufarokah, 2013). Dengan kata lain bahwa kurikulum sebagai alat  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yaitu  pembentukan  manusia  yang  sesuai dengan  falsafah  hidup  bangsa  memegang  peranan  penting  dalam  suatu  sistem pendidikan  (Wekke  &  Astuti,  2017).  Maka  kurikulum  sebagai  alat  untuk mencapai  tujuan  harus  mampu  mengantarkan  anak  didik  menjadi  manusia  yang bertaqwa,  cerdas,  terampil  dan  berbudi  luhur,  berilmu,  bermoral,  tidak  hanya sebagai  mata  pelajaran  yang  harus  diberikan  kepada  peserta  didik  semata, melainkan  sebagai  aktivitas  pendidikan  yang  direncanakan  untuk  dialami, diterima,  dan  dilakukan.  Dalam  sejarah  pendidikan  di  Indonesia  sudah  beberapa kali  diadakan  perubahan  dan  perbaikan  kurikulum  yang  tujuannya  sudah  tentu untuk menyesuaikan dengan perkembangan dan kemajuan zaman, guna mencapai hasil yang maksimal (Hendra Jati Puspita, 2016).
Dalam penelitian ini penulis fokus tentang pembelajaran Pendidikan Agama Islam  dalam  kurikulum  2013.  Pendidikan  agama  di  sekolah  sangatlah  penting karena  agama  berperan  di  dalam  kehidupan  manusia.  Agama  menjamin kebahagiaan  dan  kesejahteraan  baik  jasmani,  rohani  maupun  social.  Agama membawakan  nilai-nilai  moral  yang  mutlak,  mengajak  manusia  berbudi  luhur, hidup rukun dan damai antara sesama manusia. Pengetahuan dan penemuan baru dibidang ilmu, demikian pula mengenai status social yang dimiliki seseorang akan mudah  menimbulkan  kesesatan,  kebimbangan  dan  kegelisahan,  dan  bahkanakan membahayakan  bagi  kehidupan  manusia  seandainya  tidak  dikendalikan  oleh agama.
Salah satu perangkat lunak pendidikan adalah kurikulum. Kurikulum secara etimologis adalah tempat berlari dengan kata yang berasal dari bahasa Latin curir yaitu  pelari.  Di  Indonesia  sendiri,  pengertian  kurikulum  terdapat  dalam  pasal  1
butir  19  UU  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan.  Nasional  yaitu kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu.  Di  Indonesia sendiri,  pengertian  kurikulum  terdapat  dalam  pasal  1  butir  19  UU  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yaitu  kurikulum  adalah seperangkat rencana (Pradana, 2018).
HM.  Zainudin  mengatakan  bahwa  Kurikulum  2013  sebenarnya  merupakan pengembangan kurikulum berbasis kompetensi yang dirintis pada tahun 2004 dan KTSP 2006 yang mencakup sikap, pengetahuan, dan ketrampilan secara terpadu, sehingga Kurikulum 2013 bisa disebut Kurikulum PLUS artinya Kurikulum KBK ditambah lagi Kurikulum KTSP. Jika hal ini bisa dilaksanakan dengan baik sesuai kondisi  lingkungan  dan  tuntutan  masyarakat,  maka  dapat  membentuk  karakter anak bangsa secara utuh (Zainudin, 2015).
Sekolah  merupakan  lembaga  formal  tempat  setiap  anak  menerima pendidikan  baik  pendidikan  secara  ilmu  pengetahuan  maupun  pendidikan  nilai nilai moral serta tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan. (Yulia & Titik, 2015).  Selain memberikan pendidikan agama Islam SMA Negeri 9  Kota  Bengkulu  juga  mengajarkan  siswa  untuk  menerapkan  ilmu  yang  sudah didapatkan.  SMA  Negeri  9  Kota  Bengkulu  menggunakan  Kurikulum  2013  sejak tahun  2015  dan  lebih  menekankan  agar  mempunyai  kompetensi  pembelajaran berlangsung,  penilaian  bukan  hanya  mencakup  kognitif  dan  afektif  tetapi  lebih menekankan  psikomotorik  atau  kompetensi  setelah  pembelajaran  berlangsung, anak  diarahkan  untuk  memiliki  kompetensi-kompetensi  tertentu.  Sedangkan KTSP  belum  terlalu  ditekankan  di  bidang  kompetensi,  tetapi  hanya  ditekankan pada penguasaan indikator.
SMA  Negeri  9  Kota  Bengkulu  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan kota  Bengkulu  yang  sudah  menerapkan  kurikulum  2013.  Kurikulum  ini dimaksudkan  untuk  menyiapkan  siswa  siswi  yang  berkarakter  posistif,  seperti memiliki  nilai  religious,  jujur,  toleran,  cinta  tanah  air  dan  seterusnya.  Adapun alasan  diambilnya  lokasi  penelitian  karena  SMA  Negeri  9  Kota  Bengkulu  salah satu kota yang bermutu dan terakreditasi A.
Namun  fakta  di  lapangan  hasil  observasi  awal  peneliti  lakukan  di  SMA Negeri  9  Kota  Bengkulu,  peneliti  melihat  kemampuan  siswa  dalam mengimplementasikan  kurikulum  2013  masih  belum  memadai,  masih  terdapat siswa yang belum paham bagaimana cara mengimplementasikan kurikulum 2013, kurangnya  respon  siswa  saat  proses  belajar  mengajar.  Selain  itu  sarana  dan prasarana  yang  kurang  mendukung  untuk  meningkatkan  minar  belajar  siswa terutama  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Adanya  permasalahan- permasalahan  yang  terjadi  pada  siswa  dalam  mengimplementasikan  kurikulum 2013 siatas yaitu siswa kesulitan dalam memahami seperti isi, contoh-contoh soal yang ada di dalam buku yang gunakan sebelum dijelaskan oleh guru. Sedangkan dalam  kurikulum  2013  siswa  dituntut  untuk  lebih  bisa  memecahkan  sebuah masalah.
Dari  uraian  diatas  penulis  tertarik  untuk  mengetahui  lebih  jauh  bagaimana
Strategi Pembelajaran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam
Mengimplementasikan Kurikulum 2013 Di Sekolah Menengah atas Negeri 9 Kota Bengkulu,  mengingat  kurikulum  ini  masih  tergolong  baru  dan  sama  sekali
berbeda  dengan  kurikulum  sebelumnya  yang  sudah  lama  diterapkan,  aspek penting dari penelitian ini adalah untuk  mendapatkan strategi yang paling efektif dalam penerapan pembelajaran menggunakan kurikulum 2013”

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif, Penelitian ini menyajikan data deskriptif  berupa  data  tertulis  atau  lisan  dari  informan  dan  perilaku  yang  akan diamati,  karena  peneliti  bertujuan  untuk  memberikan  pandangan  yang  lengkap dan  mendalam  mengenai  subjek  yang  diteliti.  Data  diperoleh  dengan  melakukan observasi, wawancara, dokumentasi. Penelitian ini menggunakan pendekatan studi lapangan, yaitu suatu serangkaian kegiatan ilmiah yang dilakukan secara intensif, terinci  dan  mendalam  tentang  suatu  program,  peristiwa,  dan  aktivitas,  baik  pada tingkat  perorangan,  sekelompok  orang,  lembaga,  atau  organisasi  untuk memperoleh  pengetahuan  mendalam  tentang  peristiwa  tersebut.  Biasanya, peristiwa yang dipilih yang selanjutnya disebut kasus adalah hal yang actual ( real- life events ), yang sedang berlangsung, bukan sesuatu yang sudah lewat. Dalam hal ini,  peneliti  hendak  mendeskripsikan  strategi  guru  pembelajaran  PAI  dalam mengimplementasikan kurikulum 2013 di SMA Negeri 9 Kota Bengkulu.
Lokasi  penelitian dilakukan  di  SMA  Negeri  9  Kota Bengkulu  berada di  Jl.
WR.  Supratman,  Bentiring,  Kecamatan  Muara  Bangka  Hulu,  Kota  Bengkulu, Bengkulu 38119. Sedangkan waktu penelitian ini berdasarkan surat izin penelitian yang  dikeluarkan  oleh  pihak  Fakultas  Tarbiyah  dan  Tadris  dimulai  pada  tanggal 12  Agustus  2022  sampai  dengan  27  September  2022.  Fokus  penelitian  ini  lebih pada  Strategi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam    pada  program  Kurikulum  2013  di SMA Negeri 9 Kota Bengkulu.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Adapun  temuan  penelitian  yang  akan  dipaparkan  pada  bab  ini  merupakan hasil observasi, wawancara serta dokumentasi yang berkaitan dengan pelaksanaan strategi  guru  pendidikan  agama  islam  dalam  mengimplementasikan  kurikulum 2013  di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  9  Kota  Bengkulu.  Responden  dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, guru PAI, dan siswa-siswi kelas XI dan XII SMA Negeri 9 Kota Bengkulu.

## Pembahasan
Strategi  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Mengimplementasikan Kurikulum 2013
Implementasi  kurikulum  2013  di  Sekolah  Menengah  Atas Negeri  9  Kota Bengkulu  menuntut  kreativitas  para  guru  khususnya  guru  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  menggunakan  berbagai  jenis  strategi pembelajaran. Kurikulum adalah sebuah perangkat peraturan mengenai isi, bahan pelajaran serta cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan.
Dalam  proses pembelajaran  setiap  guru  harus  memiliki  beragam  strategi dalam menyampaikan  materi  mata  pelajaran,  Penggunaan  strategi  pembelajaran oleh guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  merupakan  hal  yang  sangat  penting dilakukan agar tujuan pembelajaran dapat terlaksana dengan efektif dan efisien.
Selain  kepala  sekolah  dan  wakil  bidang  kurikulum,  guru  merupakan faktor yang sangat besar pengaruhnya terhadap keberhasilan dalam Implementasi Kurikulum  2013,  bahkan  sangat  menentukan  berhasil  dan  tidaknya  peserta  didik dalam proses pembelajaran yang telah dilaksanakan atau berlangsung.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru PAI bahwa strategi pembelajaran yang sering  digunakan  oleh  ibu  Winda  Fitriani  dalam  proses  pembelajaran Pendidikan Agama Islam adalah jenis strategi pembelajaran discovery yang mana lebih  menekankan keaktifan  bagi  peserta  didik,  proses  berfikir  secara  kritis  dan berusaha  menemukan  sendiri  jawaban  yang  tepat  dari  suatu  permasalahan  dan strategi ini sesuai dengan model pembelajaran Kurikulum 2013.
Sedangkan  guru  PAI  yang  lain  yaitu  ibu  Meri  Efrianti  dalam  proses pembelajaran  menggunakan  strategi  dengan  membagi  siswa  menjadi  kelompok atau tim kecil. Adapun langkah-langkah dalam menerapkan strategi pembelajaran berbasis  masalah  yaitu,  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  serta  menjelaskan pokok permasalahan kepada peserta didik, peserta didik menentukan sebab-sebab terjadinya masalah tersebut,  memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk diskusi  bersama anggota  kelompoknya,  serta  memberikan  kesempatan  kepada peserta  didik  untuk  mengemukakan pendapat  mereka  terhadap  hasil  diskusi mereka  mengenai  permasalahan yang  dihadapi.  Terakhir  menyimpulkan  dan menentukan jawaban yang tepat dari hasil yang telah diperoleh peserta didik. Dalam proses pembelajaran setiap guru menggunakan strategi yang berbeda dalam  menyampaikan  pelajaran.  Berbagai  strategi,  metode,  teknik  dan model pembelajaran  mereka  gunakan  agar  terciptanya  suasana  pembelajaran yang menyenangkan.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  dari  hasil  wawancara  bahwa  strategi pembelajaran  yang  di  gunakan  oleh  ibu  Winda  Fitriani  berbeda  dengan  strategi pembelajaran  yang  digunakan  oleh  ibu  Meri  Efianti.  Ibu  Meri  dalam  proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam menggunakan jenis strategi pembelajaran Problem  Based  Learning .  Strategi  Pembelajaran  berbasis  masalah  ( Problem Based  Learning) merupakan  strategi  pembelajaran  yang  memberikan  orientasi permasalahan  kepada  peserta  didik  yang  bertujuan  untuk  merangsang  proses berpikir peserta didik ( Waseso, 2017).
Untuk melihat berhasil tidaknya seorang guru dalam kegiatan pembelajaran khususnya  bidang  studi  Pendidikan  Agama  Islam  semuanya tergantung  strategi mengajar  yang  dimiliki  guru  tersebut,  dan  guru  bidang  studi Pendidikan  Agama Islam  di  SMA  Negeri  9  Kota  Bengkulu  sudah  memiliki  strategi  mengajar yang baik, dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013 walaupun masih mempunyai kekurangan-kekurangan dalam kegiatan pembelajaran.

## Perencanaan Pembelajaran Kurikulum 2013
Perencanaan  adalah  menentukan  apa  yang  akan  dilakukan.  Perencanaan mengandung  rangkaian-rangkaian  putusan  yang  luas  dari  tujuan,  penentuan kebijakan,  penentuan  program  penentuan  metode-metode-metode  dan  prosedur tertentu dan penentuan kegiatan berdasarkan jadwal sehari-hari (Majid, 2013). Salah  satu  tugas  utama  guru  di  satuan  pendidikan  adalah  melakukan perencanaan pembelajaran. Dalam Undang-undang Republik Indoneia Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, yakni pasal 20 ayat satu menegaskan bahwa dalam  melaksanakan  tugas  keprofesional  guru  berkewajiban  merencanakan
pembelajaran,  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  bermutu,  serta  menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran.
Unsur-unsur  perencanaan  pembelajaran  meliputi  tujuan  pembelajaran. Adapun  tujuan  pembelajaran  meliputi  pengembangan  sikap  pengetahuan  dan keterampilan  peserta  didik  agar  mereka  dapat  melakukan  sesuatu  dalam  bentuk kemahiran disertai rasa tanggung jawab. Usaha guru PAI di SMA Negeri 9 Kota Bengkulu  dalam  menerapkan kurikulum  2013  yaitu  dengan  menyusun  perangkat pembelajaran  yang  meliputi  menyusun  prota,  promes,  program  mingguan, program harian dan menyusun RPP (Rencana pelaksanaan pembelajaran).
Hal  ini  dillakukan  agar  proses  pembelajaran  terstruktur  dan  terarah, sehingga  mempermudah  guru  PAI  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  RPP (Rencana  pelaksanaan  pembelajaran)  merupakan  perencanaan  jangka  pendek untuk  memperkirakan  apa  yang  akan  dilakukan  dalam  pembelajaran.  RPP berisikan  alokasi  waktu,  KI,  KD,  Indikator,  tujuan  pembelajaran,  materi  pokok, metode,  strategi,  Sumber  belajar  serta  penilaian.  Sesuai  pada  format  RPP (Rencana pelaksanaan pembelajaran) yang telah ditunjukkan oleh guru PAI SMA Negeri 9 Kota Bengkulu, mulai dari standar proses sampai standar penilaian yang membuktikan  bahwa  RPP  yang  disusun  oleh  guru  PAI  sesuai  dengan  acuan kurikulum 2013.
Selain  itu  unsur  perencanaan  pembelajaran  juga  meliputi  media pembelajaran.  Media  ini  meliputi  orang,  bahan,  peralatan,  atau  kegiatan  yang menciptakan  kondisi  yang  memungkinkan,  peserta  didik  memperoleh  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan.  Media  pembelajaran  yang  baik  adalah  media pembelajaran yang memenuhi penggunaan media pembelajaran dan memungkinkan  serta  memudahkan  peserta  didik  mencapai  tujuan  yang diharapkan.

## Pelaksanaan Pembelajaran Kurikulum 2013
Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari  RPP,                   meliputi kegiatan  pendahuluan,  inti  dan  penutup.  Ada  beberapa  tahap  kegiatan  yang dilakukan guru PAI di SMA Negeri 9 Kota Bengkulu yaitu, antara lain :
1) Kegiatan Pendahuluan Dalam kegiatan pendahuluan, guru wajib:
a. Menyiapkan  peserta  didik  secara  psikis  dan  fisik  untuk  mengikuti proses pembelajaran;  memberi  motivasi  belajar  peserta  didik  secara  kontekstual sesuai  manfaat  dan  aplikasi  materi  ajar  dalam  kehidupan  sehari-hari, dengan  memberikan  contoh  dan  perbandingan  lokal,  nasional  dan internasional,  serta  disesuaikan  dengan  karakteristik  dan  jenjang  peserta didik;
b. Mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  yang  mengaitkan  pengetahuan sebelumnya  dengan  materi  yang  akan  dipelajari;  Peraturan  Menteri Penddiikan dan Kebudayaan 2013.
c. Menjelaskan  tujuan  pembelajaran  atau  kompetensi  dasar  yang  akan dicapai; dan
d. Menyampaikan  cakupan  materi  dan  penjelasan  uraian  kegiatan  sesuai silabus.
Sebagaimana  wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru  PAI  dalam  kegiatan pendahuluan proses pembelajaran di SMA Negeri 9 Kota Bengkullu yaitu selalu dimulai
dengan  apersepsi,  motivasi,  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  yang  mengaitkan pengetahuan  sebelumnya  dengan  materi  yang  akan  dipelajari,  serta  persiapan  bahan pembelajaran baik oleh guru maupun siswa.

## 2) Kegiatan Inti
Kegiatan  inti  menggunakan  model  pembelajaran,  metode  pembelajaran, media  pembelajaran,  dan  sumber  belajar  yang  disesuaikan  dengan  karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Pemilihan pendekatan tematik dan /atau tematik terpadu dan/atau saintifik dan/atau inkuiri dan penyingkapan ( discovery ) dan/atau pembelajaran  yang  menghasilkan  karya  berbasis  pemecahan  masalah  ( project based  learning )  disesuaikan  dengan  karakteristik  kompetensi  dan  jenjang pendidikan.
3) Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi:
a. Seluruh  rangkaian  aktivitas  pembelajaran  dan  hasil-hasil  yangdiperoleh untuk  selanjutnya  secara  bersama  menemukan  manfaatlangsung  maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
b. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. Melakukan  kegiatan  tindak  lanjut  dalam  bentuk  pemberian  tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan menginformasikan Disaat akhir pembelajaran guru PAI SMA Negeri 9 Kota Bengkulu  bersama peserta didik baik  secara  individual  maupun  kelompok  melakukan  refleksi  untuk mengevaluasi: seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh  untuk  selanjutnya  secara  bersama  menemukan  manfaat  langsung maupun  tidak  langsung  dari  hasil  pembelajaran  yang  telah  berlangsung; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

## Evaluasi Pembelajaran Kurikulum 2013
Evaluasi  pembelajaran  adalah  suatu  proses  atau  kegiatan  yang  sistematis, berkelanjutan  dan  menyeluruh  dalam  rangka  pengendalian,  penjaminan  dan penetapan  kualitas  (nilai  dan  arti)  pembelajaran  terhadap  berbagai  komponen pembelajaran berdasarkan pertimbangan dan karakteristik.
Evaluasi pembelajaran dalam sistem pendidikan adalah salah satu kegiatan yang sangat penting dilaksanakan secara teratur pada periode tertentu, antara lain untuk  memantau  kualitas  mutu  pendidikan  dan  membantu  proses  belajar mengajar di kelas, karena itu diperlukan suatu alat ukur.
Ciri-ciri evaluasi dalam melaksanakan kurikulum 2013 yaitu menggunakan teknik  penilaian  yang  bervariasi  berupa  tertulis,  lisan,  portofolio,  projek pengamatan  dan  penilaian  diri,  berdasarkan  acuan  kriteria  penilaian  didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi di tetapkan. Kemampuan peserta didik tidak dibandingkan  terhadap  kelompoknya  tetapi  dibandingkan  terhadap  kriteria  yang ditetapkan misalnya ketentuan belajar minimal KKM yang ditetapkan oleh satuan pendidikan  masing-masing  dengan  mempertimbangkan  karakteristik  kompetensi dasar yang akan dicapai.
Tujuan  dari  evaluasi  pembelajaran  kurikulum  2013  adalah  mengetahui peluang  untuk memenuhi kebutuhan, dan menilai apakah sasaran program cukup
sesuai  dengan  kebutuhan  yang  sudah  dievaluasi.  Evaluasi  dilakukan  secara berkesinambungan  yakni  penilaian  dimaksudkan  sebagai  penilaian  yang dilakukan  secara  terus-menerus  dan  berkelanjutan  selama  proses  pembelajaran berlangsung

## SIMPULAN
Strategi
pembelajaran yang diterapkan guru PAI dalam
mengimplementasikan  Kurikulum  2013  di  SMA  Negeri  9  Kota  Bengkulu  yaitu strategi pembelajaran discovery , dan strategi pembelajaran berbasis masalah atau problem  based  learning. Implementasi  kurikulum  2013  pada  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam di  SMA  Negeri  9  Kota  Bengkulu  dikatakan  berjalan lancar  dan  sempurna,  sesuai  dengan  karakteristik  kurikulum  2013  yakni  sudah berjalan sesuai dengan prosedur yaitu dengan menyusun perangkat pembelajaran yang  meliputi  menyusun prota, promes,  program  mingguan, program harian dan menyusun  RPP  (Rencana  pelaksanaan  pembelajaran).  Hal  ini  dillakukan  agar proses  pembelajaran  terstruktur  dan  terarah,  sehingga  mempermudah  guru  PAI dalam mencapai tujuan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfiansyah,  M.,  Nazaruddin,  N.,  &  Afrilita,  Y.  (2021).  Desain  Manajemen Kurikulum Sekolah Umum. At-Tafkir , 14 (2), 116-133. https://doi.org/10.32505/at.v14i2.2591 Cahyaningrum,  R.  (2016). Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Multimedia Interaktif  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam (PAI) pada Siswa Kelas VII di SMP Islam AL Azhar Tulungagung (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim).
Hamzah,  A.  (2014). Evaluasi  Pembelajaran  Matematika .  Jakarta. PT  Raja Grafindo Persada.
Hidayati,  Y.  M.,  &  Septiani,  T.  (2016).  Studi  Kesiapan  Guru  Melaksanakan Kurikulum  2013  dalam  Pembelajaran  Berbasis  Tematik  Integratif  di Sekolah  Dasar  Se  Kecamatan  Colomadu  Tahun  Ajaran  2014/2015. Profesi Pendidikan Dasar , 2 (1), 49-58. https://doi.org/ 10.23917/ppd.v2i1.1494 Leny  Pradana,  P.  U.  T.  R.  I.  (2018). Strategi  Guru  PAI  dalam  Meningkatkan Kemampuan  Psikomotorik  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama Islam  di  SMP  Negeri  1  Tanjung  Lubuk  Kabupaten  OKI (Doctoral Dissertation,  Uin  Raden  Fatah  Palembang).  Online,  diakses  dari http://repository.radenfatah.ac.id/id/eprint/12782.
Majid,  A.  (2014). Implementasi  Kurikulum  2013  Kajian  Teoretis  dan  Praktis . Bandung: Interest Media.
Mufarokah,  A.  (2013). Strategi  dan  Model-Model  Pembelajaran . Tulungagung: STAIN Tulungagung Pers.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  No  81  Tentang Implementasi Kurikulum 2013.
Puspita,  H.  J.  (2016).  Implementasi  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  pada  Kelas Vb  SD  Negeri  Tegalrejo  1  Yogyakarta. Basic  Education , 5 (9),  884-893. Online diakses dari https://journal.student.uny.ac.id/index.php/pgsd/article/view/1344. Rusmaini, (2014) . Ilmu Pendidikan . Palembang: Grafika Telindo Press.
Waseso,  H.  P.  (2017).  Studi  Kritis  terhadap  Kurikulum  MI/SD  2013. Terampil: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar , 4 (1), 175-192.
https://doi.org/10.24042/terampil.v4i1.2119
Wekke,  I.  S.,  &  Astuti,  R.  W.  (2017).  Kurikulum  2013  di  Madrasah  Ibtidaiyah: Implementasi di Wilayah Minoritas Muslim. Tadris: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah , 2 (1), 33-39. https://doi.org/10.24042/tadris.v2i1.1736 Zainuddin,  H.  M.  (2015).  Implementasi  Kurikulum  2013  dalam  Membentuk Karakter Anak Bangsa. Universum: Jurnal KeIslaman Dan Kebudayaan , 9 (01), 131-139. Online, diakses dari https://jurnalfuda.iainkediri.ac.id/index.php/universum/article/view/763