63
ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169
UMP

## TUNAS

## JURNAL PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/tunas Volume 8 Nomor 2, Juni 2023 (63-71)

## Analisis Potensi Youtube sebagai Upaya Meningkatkan Minat Mahasiswa dalam Belajar Matematika dan Berwirausaha
Analysis of YouTube's Potential as an Effort to Increase Student Interest in Learning Mathematics and Entrepreneurship
1 Istighfaris Rezki & 2 Rospala Hanisah Yukti Sari 1&2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Palangkaraya, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
Mei 2023
Dipublikasi Juni 2023
*e-mail :
farisfaris1411@gmail.com

## ABSTRAK
Mayoritas pengguna media sosial mengakses platform Youtube tidak lepas dari kelebihan di dalamnya. Kelebihan yang utama yaitu kemudahan dalam mengakses dan mengunggah video  yang  tersedia  di  Youtube  dengan  internet secara  gratis  tanpa  ada batasan  ruang  dan  waktu.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan mendeskripsikan respon mahasiswa ketika menggunakan metode meresume via media sosial  Youtube  dalam  pembelajaran  matematika.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode kualitatif deskriptif dengan mengumpulkan angket kepada mahasiswa  yang  mengambil  mata  kuliah  matematika.  Hasil  rata-rata  persentase  skor keseluruhan respon mahasiswa terhadap meresume video di Youtube mencapai 80%.
Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif deskriptif sedangkan untuk menguji validitas angket dengan Pearson Correlation dan reliabilitas angket dengan Cronbach Alpha menggunakan SPSS. Hal ini menunjukkan bahwa respon mahasiswa ketika metika meresume video di Youtube pada pembelajaran matematika adalah positif.
Kata kunci: Pendidikan, Ekonomi, Matematika, Kewirausahaan

## ABSTRACT
The majority of social media users accessing the Youtube platform cannot be separated from the advantages in it. The main advantage is the ease of accessing and uploading videos available on Youtube with the internet for free without any space and time limitations. The purpose of this study was to find out and describe student responses when using the resume method via YouTube social media in learning mathematics. The method used in this study is a descriptive qualitative method by collecting questionnaires from students taking mathematics courses. The results of the average percentage score of the overall student response to resuming videos on Youtube reached 80%. The data analysis used in this study is descriptive quantitative while to test the validity of the questionnaire with Pearson Correlation and the reliability of the questionnaire with Cronbach Alpha using SPSS. This shows that the student's response when the ethics of resuming videos on Youtube in mathematics learning is positive. Keywords: Education, Economic, Mathematics, Entrepreneur
64
ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169

## PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi  yang  ditandai  dengan perkembangan  teknologi  yang  semakin  pesat dan  canggih  berkorelasi  terhadap  pengguna internet yang semakin meningkat. Perkembangan  teknologi  di  abad  21  ini  telah digunakan  dalam  berbagai  bidang  kehidupan termasuk  bidang  pendidikan  dan  ekonomi. Menteri  Komunikasi  dan  Informasi  telah mengumumkan  bahwa  jumlah  pengguna internet  di  Indonesia  pada  Tahun  2021  naik sebesar 11 persen dari tahun sebelumnya yaitu 202,6  juta  pengguna  dari  populasi  RI  menjadi sebanyak  266,9  juta  pengguna  menurut  data Badan  Pusat  Statistik  (Kemenkominfo,  2021). Kondisi  naiknya  penggunaan  internet  ini  tak luput dari perkembangan zaman yang semakin membutuhkan akses internet untuk
berkomunikasi  serta  bertransaksi  seperti online shop bahkan mengakses sumber belajar untuk  mendukung  pembelajaran.  Selain  itu, kemudahan  dalam  mengakses  internet  serta merebaknya fitur sosial media dan online shop turut  serta  dalam  meningkatnya  penggunaan internet  khususnya  dalam  mengakses  materi matematika  dan  kewirausahaan.  Matematika memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam kegiatan  berwirausaha.  Hal  ini  disebabkan karena dalam kegiatan berwirausaha membutuhkan  transaksi  jual  beli  dan  konsep permintaan-penawaran dimana hal ini merupakan  bagian  dari  matematika.  Dengan demikian,  menumbuhkan  minat  dalam  belajar matematika merupakan upaya yang selaras dan berkorelasi terhadap minat dalam berwirausaha. Minat mengindikasikan bahwa suatu rasa yang lebih suka serta adanya rasa keterikatan pada  suatu  hal  atau  aktivitas  tanpa  ada  yang memerintah  (Slameto,  2010).  Sejalan  dengan itu,  minat  berarti  adanya  kecenderungan  dan semangat yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap  sesuatu  hal  (Siagian,  2015;  Syah, 2006).  Semangat  yang  tinggi  atau  keinginan yang  besar  dapat  membangkitkan  aktivitas tertentu  seperti  aktivitas  belajar.  Semangat
belajar  sangat  dibutuhkan  dalam  aktivitas belajar khususnya belajar matematika.
Minat  belajar  matematika  merupakan salah satu sifat yang penting untuk dimiliki oleh mahasiswa.  Minat  juga  merupakan  aspek kepribadian  yang  terkait  dengan  prestasi belajar (Sukada, Sadia, & Yudana, 2013). Minat yang  besar  akan  berkorelasi  positif  terhadap prestasi  belajar  dikarenakan  adanya  semangat yang  tinggi  dalam  memahami  suatu  pelajaran. Jika  minat  belajar  rendah  maka  akan  menjadi penghambat  dalam  tercapainya  tujuan  belajar (Friantini  &  Winata,  2019).  Ada  beberapa faktor  penyebab  pentingnya  minat  dalam belajar. Hurlock dalam Sukada, Sadia, & Yudana (2013:  6)  mengatakan  bahwa  1)  minat  dapat memengaruhi bentuk serta intensitas cita-cita, misalnya  orang  yang  meletakkan  minat matematika akan memiliki cita-cita menjadi ahli yang hebat dalam bidang matematika, 2) minat dapat  berfungsi  sebagai  pendorong  atau motivasi yang kuat, mahasiswa yang berminat pada  matematika  akan  terdorong  untuk melakukan kegiatan yang berhubungan dengan matematika, 3) prestasi dipengaruhi oleh jenis dan  intensitas  minat  seseorang,  mahasiswa yang  berminat  terhadap  matematika  akan berusaha  mendapat  nilai  yang  bagus  dalam matematika,  4)  minat  dapat  menimbulkan kepuasan,  mahasiswa  cenderung  mengulang kegiatan  yang  berhubungan  dengan  minatnya. Dengan  adanya  minat  belajar  matematika, diharapkan  dapat  mempermudah  mahasiswa dalam berwirausaha agar tercipta entrepreneur muda yang akan memberikan kontribusi positif bagi negara.
Adapun  data  wirausaha  di  Indonesia menurut  Tohirin  (2012)  mengatakan  bahwa jumlah  wirausahawan  Indonesia  masih  3,47% dari jumlah penduduk dan masih tertinggal dari negara  lain  seperti  di  Singapura  sudah mencapai  8,76%  dari  jumlah  penduduknya. Negara-negara  maju  lainnya  sudah  mencapai 14%  sampai  dengan  15%  dari  jumlah penduduknya.  Hal  ini  membuktikan  bahwa jumlah wirausaha masih belum sesuai harapan
65
ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169
pemerintah.  Menurut  Instruksi  Presiden  RI No.  4  Tahun  1995:  “Kewirausahaan merupakan  kristalisasi  dari  semangat,  sikap, perilaku,  dan  kapabilitas  seseorang  dalam menangani  usaha  dan  atau  aktivitas  yang mengarah terhadap upaya mencari, menciptakan, menerapkan cara kerja, teknologi,  serta  produk  baru  dengan meningkatkan efisiensi dalam rangka memberikan  suatu  pelayanan  yang  lebih  baik dan  atau  memperoleh  keuntungan  yang  lebih besar”.  Kemampuan  setiap  orang  dalam menangkap  setiap  peluang  usaha,  dan dimanfaatkanya sebagai lahan usaha, atau bisnis serta seluruh waktunya yang dicurahkan untuk menemukan peluang-peluang bisnis. Wirausaha  merupakan  jalan  pekerjaan seseorang yang dijalankan dengan kemungkinan  mendapatkan  keuntungan  dan kemungkinan mendapatkan  kerugian  yang tak terhingga  berdasarkan  pada  skala  kualitas seseorang  tersebut.  Kemampuan  dalam melihat  peluang  serta  meminimalisir  adanya kerugian  merupakan  salah  satu  kemampuan dalam bidang matematika.
Dengan  adanya  dampak  positif  yang ditimbulkan tentang keterkaitan antara belajar matematika  dengan  berwirausaha,  maka penting  dalam  meningkatkan  kemampuan dalam  bidang  matematika  dan  kemampuan dalam  berwirausaha.  Teknologi  informasi dalam  pembelajaran  memiliki  peran  untuk melayani  mahasiswa  agar  mendapatkan kesempatan  belajar  serta  dapat  mengikuti perkembangan  zaman  dan  meningkatkan kualitas  dalam  belajar  mengajar  yang  dibantu oleh  dosen  dengan  memanfaatkan  media, khususnya Youtube (Sari, 2020).
Youtube  merupakan  situs  web  berbagi video yang ditemukan dan dikembangkan oleh Steve  Chen,  Chad  Hurley,  dan  Jawed  Karim pada Tahun 2005 dan terus berkembang hingga saat  ini.  Berdasarkan  Survei  Jakpat  (Jakarta Plaform),  Youtube  merupakan  media  sosial yang  paling  banyak  diakses  oleh  masyarakat Indonesia  pada  semester  I-2021  (Katadata,
2021).  Mayoritas  pengguna  media  sosial mengakses platform Youtube karena tidak lepas dari  kelebihan  di  dalamnya.  Kelebihan  yang utama  yaitu  memberikan  kemudahan  dalam mengakses  dan  mengunggah  video  yang tersedia  di  Youtube  dengan  internet  secara gratis tanpa adanya batasan ruang dan waktu. Kelebihan  lainnya  yaitu  video  dengan  mudah dapat  dibagikan  serta  dapat  diakses  melalui perangkat mobile seperti smartphone
(Srinivasacharlu,  2020).  Hal  ini  dapat memberikan  kebebasan  bagi  pengguna  dalam mengunggah dan mengakses konten video yang mereka  miliki  tanpa  harus  khawatir  terhadap pembatasan  waktu  dan  alat  yang  harus digunakan.  Selain  itu,  dengan  semakin banyaknya  fitur editor pengguna smartphone saat  ini,  maka  akan  semakin  memperbesar terhadap peluang konten video yang diunggah akan dilihat oleh pengguna lainnya.
Dengan adanya potensi Youtube sebagai media platform yang paling diminati masyarakat serta  kemudahan  dan  keefektifan  dalam mengakses  platform  tersebut,  maka  Youtube menjadi  salah  satu  sosial  media  yang dimanfaatkan  oleh  guru  dan  dosen  dalam membantu menyampaikan konsep matematika dan  berwirausaha.  Hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Hidayatulloh (2021); Juitania & Indrawan (2020); Kumala (2021); Refo (2018);
Setiyana  &  Kusuma  (2021)  mengungkapkan bahwa pemanfaatan Youtube dalam pembelajaran matematika mempunyai dampak yang  positif  dalam  aktivitas  pembelajaran karena dapat meningkatkan minat serta dapat memotivasi  siswa  untuk  belajar.  Adapun pemanfaatan Youtube terhadap minat berwirausaha dapat dilihat pada penelitian yang dilakukan  oleh  Luhsasi  &  Sadjiarto  (2017) menunjukkan bahwa produk video pembelajaran berbasis Youtube yang dikembangkan  layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran  ekonomi  dan  diharapkan  untuk penelitian  di  masa  yang  akan  datang  mampu mengembangkan  lagi  media  pembelajaran sejenis  berbasis  Youtube.  Sejalan  dengan
66 ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169 penelitian tersebut, penelitian dari Chusumastuti  (2020)  bahwa  pemanfaatan media  online  memiliki  pengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  minat  berwirausaha  pada mahasiswa di STMM Yogyakarta.
Berdasarkan  penelitian  yang  relevan, mayoritas dari riset tersebut hanya membahas tentang  potensi  penggunaan  Youtube,  namun sejauh  pengetahuan  peneliti,  belum  ada  yang membahas secara lebih detail mengenai analisis potensi  Youtube  untuk  meningkatkan  minat dalam  belajar  matematika  dan  berwirausaha, terutama  untuk  universitas-universitas  yang ada  di  Kota  Palangkaraya,  khususnya  UM
Palangkaraya, IAIN Palangkaraya dan
Universitas  Palangkaraya.  Dengan  demikian, peneliti  perlu  untuk  meneliti  dan  mengkaji tentang  “Analisis  Potensi  Youtube  untuk Meningkatkan Minat dalam Belajar Matematika dan  Berwirausaha”.  Penelitian  ini  bertujuan untuk mendeskripsikan potensi Youtube dalam upaya  meningkatkan  minat  mahasiswa  dalam belajar matematika dan berwirausaha. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah explanatory  research bertujuan  untuk menelaah  kausalitas  antar  variabel  dan mendeskripsikan  suatu  fenomena  tertentu (Zulganef, 2008).
Sampel yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  Mahasiswa  UM  Palangkaraya,  IAIN Palangkaraya  dan  Universitas  Palangkaraya yang  mengambil  mata  kuliah  kewirausahaan dan  matematika  Tahun  2022.  Pengumpulan data  dengan  angket Google  Form kemudian dilakukan  uji  validitas  angket  menggunakan Pearson  Correlation dan  reliabilitas  angket menggunakan Cronbach’s  Alpha serta  analisis regresi  linier  berganda  untuk  mengetahui potensi Youtube tersebut dengan analisis SPSS, wawancara, observasi, pengumpulan dokumen seperti hasil belajar mahasiswa.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  metode penelitian explanatory research bertujuan untuk menelaah  kausalitas  antar  variabel  dan
mendeskripsikan  suatu  fenomena  tertentu (Zulganef,  2008).  Pendekatan  penelitian  ini menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  dan verifikatif.  Penelitian  deskriptif  merupakan penelitian yang menggambarkan atau melukiskan  atas  setiap  data  aktual  serta fenomena  yang  ada.  Tujuan  dari  penelitian deskriptif ini adalah untuk membuat gambaran, deskripsi atau lukisan secara sistematis, akurat dan  aktual  mengenai  sifat – sifat,  fakta – fakta serta hubungan antar fenomena yang diselidiki.
Sedangkan penelitian verfikatif bertujuan untuk melaksanakan  perkiraan (estimate) dan pengujian hipotesis ( testing hypotesis ).
Variabel yang diteliti diantaranya adalah variabel bebas yaitu variabel potensi Youtube untuk  meningkatkan  minat  dalam  belajar Matematika (X1) dan variabel potensi Youtube untuk meningkatkan minat dalam
Berwirausaha  (X2)  dan  variabel  terikat  yaitu variabel  Minat  Mahasiswa  ( 𝑌 1).  Data  yang diperoleh  untuk  kepentingan  penelitian  ini terdiri dari dua sumber, yaitu data primer dan data  sekunder.  Data  primer  merupakan  data yang diperoleh secara langsung dari objek yang diteliti dimana dapat berupa saran, tanggapan, kritik, pernyataan dan penilaian dari mahasiswa sebagai  penjelasan,  responden,  serta  hasil pengamatan secara langsung atas potensi dari pemanfaatan  Youtube  untuk  meningkatkan minat  belajar  mahasiswa  dan  berwirausaha. Data  sekunder  berasal  dari  pengumpulan dokumen. Tahapan-tahapan dari penelitian ini dimulai  dari  tahap  pendahuluan,  tahap merumuskan  masalah,  menentukan  tujuan penelitian, menentukan batasan masalah, tahap pengumpulan  data,  tahap  analisis,  tahap pembahasan, tahap penarikan kesimpulan, dan tahap pembuatan laporan.
Lokasi dan Rancangan Penelitian Penelitian ini dilakukan di 2 Kampus yang ada di Kota Palangkaraya yaitu:
1) Universitas Muhammadiyah Palangkaraya;
2) IAIN Palangkaraya Adapun  sampel  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berjumlah  sekitar  97  orang
67
Mahasiswa  di  kedua  kampus  tersebut  dengan rincian sebagai berikut:
1)  Untuk mahasiswa di UM Palangkaraya yang
mengambil mata kuliah Matematika ada 42 orang mahasiswa dan 52 orang mahasiswa yang mengambil mata kuliah Kewirausahaan pada  Semester  Genap  Tahun  Ajaran 2021/2022.
2)  Untuk mahasiswa di IAIN Palangkaraya ada 3  orang  mahasiswa  yang  mengambil  mata kuliah kewirausahaan pada Semester Genap Tahun Ajaran 2021/2022.
Rancangan  penelitian  menggunakan  penelitian eksplanasi  ( explanatory  research).  Explanatory Research bertujuan untuk menelaah kausalitas antar  variabel  dan  mendeskripsikan  suatu fenomena  tertentu  (Zulganef,  2008).  Skala pengukuran Google Form dengan menggunakan skala  likert.  Metode  pengumpulan  data  yaitu angket  Google  Form,  wawancara,  observasi dan  pengumpulan  dokumen.  Metode  analisis data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif dan analisis regresi linier berganda. Data diolah dengan  menggunakan  SPSS  versi  20.  Populasi dan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah Mahasiswa  yang  mengambil  Mata  Kuliah Matematika  dan  Kewirausahaan  di  UM Palangkaraya dan IAIN Palangkaraya.
Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi penelitian lapangan dan penelitian kepustakaan. Penelitian  lapangan (Field  Research )  yaitu mengumpulkan  data  berupa  fakta  atau  gejala lainnya  di  lapangan,  antara  lain  dengan  cara melakukan  wawancara,  kuesioner/angket, observasi dan pengumpulan dokumen berupa hasil  belajar  pada  mahasiswa  yang  mengikuti Mata Kuliah Matematika dan Kewirausahaan di 2  kampus  yaitu  Universitas  Muhammadiyah Palangkaraya  dan  IAIN  Palangkaraya  pada Tahun  2022.  Interpretasi  hasil  angket  minat matematika  dan  berwirausaha  mahasiswa dapat dilihat dalam Tabel 1 sebagai berikut:
Tabel  1. Skala  Interpretasi  Minat Matematika dan Berwirausaha Mahasiswa Penelitian  Kepustakaan  ( library  research ) yaitu  penelitian  yang  dilakukan  dengan pengumpulan  data  sekunder  dengan  cara mempelajari  dan  membaca  buku-buku literature  serta  sumber-sumber  lainnya  yang berhubungan  dengan  objek  penelitian. Selanjutnya  data  tersebut  akan  dijadikan sebagai  landasan  teori  dalam  penelitian  ini. Analisis  data  yang  digunakan  pada  dalam penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  dan análisis  statistik.  Analisis  deskriptif  digunakan untuk  mendeskripsikan  persentase  masing- masing variabel yaitu Potensi Youtube, Minat, Matematika  dan  Berwirausaha.  Analisis statistik  dilakukan  melalui  pengujian  secara verifikatif  untuk  dapat  menghitung  apakah terdapat pengaruh dari potensi Youtube dalam meningkatkan  minat  belajar  mahasiswa  pada Mata Kuliah Matematika dan Berwirausaha.
Analisis statistik dilakukan dengan terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan dilanjutkan dengan uji validitas dan reliabilitas. Setelah itu dilakukan pengujian uji hipotesis. Berdasarkan uraian  di  atas,  maka  dapat  dirumuskan hipotesis sebagai berikut:
I.  Ho:  tidak  terdapat  potensi  positif  dan signifikan  dari  pemanfaatan  Youtube sebagai  media  ajar  terhadap  minat mahasiswa dalam belajar Matematika.
Ha: terdapat potensi positif dan signifikan dari  pemanfaatan  Youtube  sebagai media  ajar  terhadap  minat  mahasiswa dalam belajar Matematika.
II.  Ho:  tidak  terdapat  potensi  positif  dan signifikan  dari  pemanfaatan  Youtube sebagai  media  ajar  terhadap  minat mahasiswa dalam berwirausaha.
Ha: terdapat potensi positif dan signifikan dari  pemanfaatan  Youtube  sebagai media  ajar  terhadap  minat  mahasiswa dalam berwirausaha.
68
ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  penelitian  dianalisis  dengan menggunakan bantuan software SPSS. Sebelum melakukan  analisis  terhadap  tingkat  stress mahasiswa,  terlebih  dahulu  melakukan  uji validitas  dan  reliabilitas  pada  angket  tingkat stress  mahasiswa  UM  Palangkaraya  dan  IAIN Palangkaraya dengan hasil sebagai berikut:

## Tabel 2. Uji Validitas Minat Matematika Validity Statistics
Suatu  variabel  dapat  dikatakan  valid  apabila nilai  r  hitung  >  0,05.  Berdasarkan  nilai  alpha 0,05,  sedangkan  nilai  Pearson  Correlation minimal adalah 0,543 sebanyak 97 responden (N) dengan item kuesioner, maka semua nilai Pearson Correlations tiap item di atas 0.543. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  7  item kuesioner ini sudah valid.
Tabel 3. Uji Validasi Minat Kewirausahaan

## Validity Statistics
Dari Tabel 3 dapat disimpulkan bahwa untuk item nomor 6 adalah -0,016 maka item tidak valid  sehingga  untuk  item  nomor  6  dihapus. Sehingga hanya tersisa item nomor 1, 2, 3, 4, 5, dan 7.
Tabel  4. Uji  Validitas  Minat  Kewirausahaan Setelah Di Revisi Validity Statistics
Setelah dilakukan Uji Validitas, maka dilakukan uji reliabilitas sebagai berikut:
Tabel 5 . Uji Reliabilitas Minat Matematika Suatu variabel dapat dikatakan reliabel apabila nilai Cronbach’s Alpha > 0,60. Berdasarkan Uji
Reliabilitas,  nilai  Cronbach’s  Alpha  adalah 0,754 dengan menggunakan 97 responden (N) dengan  batas  apha  0.05,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  angket kuisioner  tersebut sudah reliabel.
Tabel 6. Uji Reliabilitas Minat Kewirausahaan Suatu variabel dapat dikatakan reliabel apabila nilai  Cronbach’s  Alpha  >  0,60.  Berdasarkan Uji  Reliabilitas,  nilai Cronbach’s  Alpha  adalah 0,781 dengan menggunakan 97 responden (N) dengan  batas  apha  0.05,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  angket kuisioner  tersebut sudah reliabel.
Setelah  dilakukan  uji  reliabilitas,  maka dilakukan  interpretasi  terhadap  hasil  angket minat  matematika  dan  kewirausahaan  yang dijabarkan dalam Tabel 7 dan Tabel 8 sebagai berikut:
Scale Statistics Variabel Mean  Variance  N of Items N of Responden Respon Mahasiswa 0,625  0,005 12 82 Tabel 7 . Statistik Deskriptif Variabel Respon
Mahasiswa
Berdasarkan  Tabel  7  terlihat  bahwa setelah  mahasiswa  mengikuti  perkuliahan kewirausahaan terlihat bahwa mayoritas minat mahasiswa  masih  dalam  kategori  “Sedang” sebanyak 28 Mahasiswa (51%), disusul dengan kategori  “Kurang”  sebanyak  16  Mahasiswa (29%). Adapun peringkat ketiga yaitu kategori “Tinggi”  sebanyak  10  Mahasiswa  (18%)  dan persentase  paling  sedikit  yaitu  “Rendah”
Number 1 2 3 4 5 6 7 Pearson Correlation 0,72 0,55 0,54 0,71 0,54 0,57 0,78 Conclusion Valid Valid Valid Valid Valid Valid Vali d Number 1 2 3 4 5 6 7 Pearson Correlation 0,63 0,51 0,73 0,75 0,65 -0,01 0,75 Conclusion Valid Valid Valid Valid Valid Non- Valid Valid Number 1 2 3 4 5 7 Pearson Correlation 0,63 0,51 0,73 0,75 0,65 0,75 Conclusion Valid Valid Valid Valid Valid Valid
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,754 7
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,781 6
69
ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169
sebanyak  1  Mahasiswa  (2%).  Untuk mempermudah  dalam  menganalisis  tiap
kategori minat mahasiswa dalam berwirausaha, dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar  1 .  Persentase  Minat  Berwirausaha Mahasiswa setelah Menggunakan Youtube
Berdasarkan  tabel  dan  gambar  di  atas, dapat disimpulkan bahwa mayoritas mahasiswa yaitu 28 Mahasiswa tidak menjadikan youtube menjadi salah satu platform sosial media yang dapat  meningkatkan  minat  mereka  dalam berwirausaha  dan  16  Mahasiswa  yang menganggap  bahwa  Youtube  kurang  dapat meningkatkan  minat  mahasiswa  dalam berwirausaha. Hanya 18 Mahasiswa menggunakan  Youtube  untuk  meningkatkan minat  berwirausaha.  Adapun  1  orang menganggap bahwa Youtube tidak meningkatkan minat mereka dalam
berwirausaha.
Adapun  hasil  wawancara  dengan mahasiswa  yang  memiliki  minat  yang  paling tinggi  terhadap  penggunaan  Youtube  dalam berwirausaha menunjukkan bahwa mahasiswa merasa  tidak  membosanan,  mudah  dipahami dan bertambah semangat  dikarenakan pembelajaran  cenderung  asyik  dan  sangat menyukainya.  Hal  ini  berdasarkan  pernyataan Mahasiswa_2  dan  Mahasiswa_47  yang mengatakan bahwa:
“Saya  merasa  belajar  via  Youtube  tidak membosankan,  asyik  dan  lebih  mudah dipahami  serta  lebih  bersemangat  ketika berwirausaha dengan menggunakan Youtube” (Mahasiswa_2, 2022).
Mahasiswa _47 juga mengatakan bahwa:
“Berwirausaha  via  Youtube  memberikan pengalaman  yang  baru,  serta  seru,  simple, sangat  mudah  dipahami  serta  dapat menghibur  penonton  yang  menonton  konten Youtube yang telah dibuat”. (Mahasiswa_47, 2022)
Berdasarkan  wawancara  beberapa  mahasiswa yang  terkategori  minat  “sedang”  dalam berwirausaha  via  Youtube  mengatakan berwirausaha  via  Youtube  ini  menyebabkan penjelasan materi kurang dipahami dan kurang dimengerti.  seperti  yang  dinyatakan  oleh Mahasiswa_1 sebagai berikut:
“Melalui  media  pembelajaran  menggunakan Youtube, mahasiswa dapat memahami suatu materi  secara  lebih  cepat  daripada mempelajari  melalui  buku  pelajaran,  karena biasanya media pembelajaran dibuat menarik, sehingga mahasiswa tidak akan merasa jenuh. Hal  ini  disinyalir  dapat  meningkatkan  minat dan  motivasi  belajar  mahasiswa  meskipun disisi lain ada beberapa sedikit tutur kata yang sulit dipahami”. (Mahasiswa_1, 202 2) Adapun wawancara beberapa mahasiswa yang terkategori minat “kurang” dalam
berwirausaha via Youtube mengatakan bahwa berwirausaha  via  Youtube  ini  menyebabkan penjelasan  materi  akan  terlihat  sangat  bosan dan harus diselingi dengan pembelajaran secara langsung  agar  mudah  dipahami.  Seperti  yang dinyatakan oleh Mahasiswa_23 dan Mahasiswa_9 sebagai berikut.
“Karena  kita  hanya  menonton  dan  akan terlihat sangat bosan”. (Mahasiswa_23, 2022) “Karena  pembelajaran  di  YouTube  harus diselingi  dengan  pembelajaran  secara langsung,  dan  mempraktekkan  nya  secara sederhana agar mudah di pahami (Mahasiswi _9, 2022).”
Menurut  Mahasiswa  yang  terkategori  minat “rendah”  dalam  berwirausaha  via  Youtube mengatakan bahwa berwirausaha via Youtube ini  menyebabkan  penjelasan  materi  akan terlihat sangat bosan dan harus diselingi dengan pembelajaran  secara  langsung  agar  mudah dipahami.  Seperti  yang  dinyatakan  oleh Mahasiswa_16 sebagai berikut.
0 20 40 60 Tinggi Sedang Kurang Rendah
Persentase Minat Berwirausaha Mahasiswa via Youtube (%)
70
“Jika membuat konten terkadang konsep dari konten  tersebut  agak  susah,  dan  binggung konsepnya  seperti  apa,  kalau  menyimak materi  saya  sering  bosan  dan  mengantuk sehingga susah fokus bahkan bisa juga kadang sampai tertidur.. (Mahasiswa_16, 2022)”.
Adapun hasil interpretasi angket minat belajar matematiika mahasiswa tertera dalam Tabel 8 sebagai berikut:
Tabel 8 . Hasil Interpretasi Minat Matematika Mahasiswa
Berdasarkan  Tabel  8  terlihat  bahwa setelah  mahasiswa  mengikuti  perkuliahan matematika  via  Youtube  terlihat  bahwa mayoritas  minat  mahasiswa  masih  dalam kategori  “Sedang”  sebanyak  27  Mahasiswa (64%),  disusul  dengan  kategori  “Tinggi” sebanyak  8  Mahasiswa  (19%).  Adapun peringkat  ketiga  yaitu  kategori  “Kurang” sebanyak  7  Mahasiswa  (17%)  dan  tidak  ada mahasiswa  yang  memiliki  kategori  minat “Rendah”  Ketika  belajar  matematika  via Youtube.  Untuk  mempermudah  dalam menganalisis  tiap  kategori  minat  mahasiswa dalam  berwirausaha,  dapat  dilihat  pada Gambar 1.
Gambar  2 .  Persentase  Minat  Belajar Matematika  Mahasiswa  setelah  Menggunakan Youtube Berdasarkan  tabel  dan  gambar  di  atas, dapat disimpulkan bahwa mayoritas mahasiswa yaitu 27 Mahasiswa tidak menjadikan youtube
menjadi salah satu platform sosial media yang dapat  meningkatkan  minat  mereka  dalam belajar  matematika  dan  7  Mahasiswa  yang menganggap  bahwa  Youtube  kurang  dapat meningkatkan  minat  mahasiswa  dalam  belajar matematika. Hanya 8 Mahasiswa menggunakan Youtube  untuk  meningkatkan  minat  belajar matematika dan tidak ada satupun mahasiswa yang  memiliki  minat  “rendah”  dalam  belajar matematika via Youtube.
Adapun hasil wawancara dengan mahasiswa yang  memiliki  minat  yang  paling  tinggi terhadap penggunaan Youtube dalam belajar matematika menunjukkan bahwa mahasiswa merasa  Youtube  merupakan  aplikasi  yang snagat  berguna  dalam  proses  pembelajaran baik  visual  maupun  auditorial,  lebih  mudah dipahami,  mendetail  dan  bisa  diulang  berkali- kali.  Hal  ini  berdasarkan  pernyataan Mahasiswa_8  dan  Mahasiswa_17  yang mengatakan bahwa:
“Karena dalam pembelajaran daring You Tube merupakan sebuah aplikasi atau media yang sangat  berguna  dalam  proses  pembelajaran, baik  secara  visual  maupun  auditorial (Mahasiswa_8, 2022).

## Mahasiswa _17 juga mengatakan bahwa:
“Saya merasa belajar via Youtube lebih mudah dipahami,  penjelasannya  mendetail  sehingga dapat menyimak berkali-kali (Mahasiswa_17, 2022).
Berdasarkan  wawancara  beberapa  mahasiswa yang terkategori minat “sedang” dalam belajar matematika  via  Youtube  mengatakan  belajar matematika  via  Youtube  ini  menyebabkan penjelasan materi kurang dipahami dan kurang dimengerti  yang  disebabkan  karena  materi yang  disampaikan  terlalu  cepat.  seperti  yang dinyatakan oleh Mahasiswa_2 sebagai berikut:
“Karena  penjelasan  yg  terlalu  cepat  dan membuat  susah  dipahami”.  (Mahasiswa_2, 2022)
Adapun wawancara beberapa mahasiswa yang terkategori  minat  “kurang”  dalam  belajar matematika  via  Youtube  mengatakan  bahwa
Kategori Jumlah (orang) Persentase (%) Tinggi 8 19 Sedang 27 64 Kurang 7 17 Rendah 0 0 Total 42 100%
0 5 10 15 20 25 30 Tinggi Sedang Kurang Rendah
Persentase Minat Belajar Matematika Mahasiswa via Youtube(%)
71 ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169 belajar matematika via Youtube ini menyebabkan penjelasan materi akan memberikan dampak buruk seperti
kecenderungan bermain gadget dan tidak dapat mencerna  materi  karnea  sulit  dalam  jaringan. Seperti  yang  dinyatakan  oleh  Mahasiswa_4 sebagai berikut.
“Karena menurut saya pembelajaran di sosial media  itu  memang  membantu  namun  ada juga dampak buruk yang di timbul dari sosial media seperti kecenderungan bermain gadget dan tidak dapat mencerna materi karena sulit dalam jaringan”. (Mahasiswa_23, 2022)
Berdasarkan wawancara terhadap beberapa mahasiswa saat mengikuti perkuliahan kewirausahaan dan matematika via Youtube, terlihat bahwa ada beberapa respon, baik  fisik  maupun  psikis  ketika  dilakukan pembelajaran  dengan  menggunakan  Youtube. Hasil  penelitian  ini  senada  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Anisa  (2022) bahwa  besarnya  presentase  tanggapan mahasiswa  terhadap  penggunaan  youtube terutama  tanggapan  mengenai  keterlibatan dosen  menggunakan  youtube  sebagai  media alternatif dalam membantu proses
pembelajaran  sekitar  89,74%  dan  sebesar 83,33  mahasiswa  setuju  bahwa  penggunaan youtube  dapat  membantu  dalam  diskusi. Respon  fisik  dapat  berupa  kelelahan  karena harus mengeluarkan tenaga yang ekstra untuk membuat  konten  Youtube  dan  respon  non fisik berupa munculnya semangat belajar hingga emosional  yang  tidak  stabil,  terutama  saat jaringan  tidak  mendukung  saat  perkuliahan berlangsung  yang  mengakibatkan  mahasiswa kurang memahami materi hingga menurunkan minat mahasiswa. Menurut Friantini & Winata (2019)  mengatakan  bahwa  minat  yang  besar akan  berkorelasi  positif  terhadap  prestasi belajar  dikarenakan  adanya  semangat  yang tinggi  dalam  memahami  suatu  pelajaran.  Jika minat  belajar  rendah  maka  akan  menjadi penghambat dalam tercapainya tujuan belajar. Maka, perlu adanya upaya kreativitas terhadap perkuliahan  untuk  menghindari  mahasiswa
bosan dan gangguan jaringan. Upaya kreativitas dapat dilakukan dengan melakukan perkuliahan secara  langsung  sehingga  mahasiswa  langsung dapat  menyerap  materi  yang  diajarkan  dan diselingi  dengan  Youtube  untuk  mendalami materi  yang  belum  dipahami  selama perkuliahan di dalam kelas.
Seiring  berjalannya  waktu,  mahasiswa terus beradaptasi dengan berbagai mekanisme perkuliahan  matematika  dan  berwirausaha dengan menggunakan beberapa platfom sosial media  yang  tersedia,  khususnya  Youtube. Dengan  demikian,  minat  mahasiswa  terhadap berwirausaha dan belajar matematika menjadi meningkat,  sehingga  harapannya  dari  minat yang  terkategori  “Sedang,  “Kurang”  dan “Rendah”  dapat  bertransformasi  ke  dalam minat  berkategori  “Tinggi” .    Namun,  bagi mahasiswa  yang  tidak  mampu  beradaptasi dengan mekanisme berwirausaha dan pembelajaran  matematika  via  Youtube  akan menyebabkan minat mereka akan tetap bahkan cenderung  berkurang.  Dengan  demikian, inovasi  dan  kreativitas  pendidik  dalam perkuliahan dituntut untuk semakin progressif agar  mahasiswa  dapat  menyerap  ilmu  yang diberikan dalam perkuliahan dengan baik.

## KESIMPULAN
Dari  perkuliahan  kewirausahaan  dan matematika  via  Youtube  dapat  disimpulkan bahwa  mayoritas  mahasiswa  masih  berada dalam  kategori  minat  “Sedang”  dan  hanya beberapa mahasiswa saja yang termasuk dalam kategori minat  “Tinggi”.  Bagi mahasiswa  yang masih  terkategori  minat  “Kurang”  dan “Rendah” menjadi pemacu bagi para pendidik untuk terus melakukan inovasi dan mengasah kreativitas  dalam  perkuliahan  agar  mahasiswa dapat  menyerap  ilmu  yang  diberikan  dalam perkuliahan  dengan  baik  sehingga  dapat meningkatkan  minat  mahasiswa  dalam berwirausaha dan belajar matematika.
72

## DAFTAR PUSTAKA
Anisa,  Y.  (2022). Peran  Channel  Youtube Sebagai  Media  Alternatif  untuk  Membantu Proses  Pembelajaran  Matematika  dan
Media  Informasi  pada  Tingkat  Perguruan Tinggi.  Jurnal  Pendidikan  Matematika Raflesia. 7(1), 13-21. Chusumastuti, D. (2020). Pengaruh Pemanfaatan Media Online Terhadap Minat
Berwirausaha pada Mahasiswa (Studi Kasus di  Sekolah  Tinggi  Multi  Me dia  “MMTC” Yogyakarta). Jurnal Riset Inspirasi Manajemen Dan Kewirausahaan , 4 (2), 77 – 85. https://doi.org/10.35130/jrimk.v4i2.86 Friantini, R. N., & Winata, R. (2019). Analisis minat belajar pada pembelajaran matematika. Jurnal  Pendidikan  Matematika Indonesia , 4 (1), 6 – 11. Hidayatulloh,  M.  S.  (2021). Pengaruh Penggunaan Media Youtube Terhadap Minat Belajar  Peserta  Didik  pada  Mata  Pelajaran Fiqih  Kelas  VII  di  MTsN  4  Surabaya . Undergraduate  thesis,  UIN  Sunan  Ampel Surabaya.
Juitania, J., & Indrawan, I. G. A. (2020). Dampak Penggunaan  Konten  Youtube  terhadap Minat  Belajar  Bahasa  Inggris  Mahasiswa Universitas  Pamulang. SAP  (Susunan  Artikel Pendidikan) , 5 (1). https://doi.org/10.30998/sap.v5i1.6539 Katadata. (2021). Masyarakat Indonesia Paling Banyak  Akses  YouTube  pada  Semester  I- 2021. Retrieved December 29, 2021, from Katadata website: https://databoks.katadata.co.id/datapublish/ 2021/09/05/masyarakat-indonesia-paling- banyak-akses youtubepada-semester-i- 2021 Kemenkominfo. (2021). Warganet Meningkat, Indonesia Perlu Tingkatkan Nilai Budaya di Internet.  Retrieved  December  29,  2021, from  Kementerian  Komunikasi  dan Informatika RI website: https://aptika.kominfo.go.id/2021/09/warga net-meningkat-indonesia-perlu-tingkatkan- nilai-budaya-di-internet/
Kumala,  F.  Z.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan Youtube  terhadap  Minat  dan  Motivasi Belajar  Matematika. Jurnal  Penelitian Pendidikan Dan Pengajaran Matematika , 7 (5), 107 – 116. https://doi.org/https://doi.org/10.37058/jp3
m.v7i2.3365 Luhsasi, D. I., & Sadjiarto, A. (2017). Youtube: Trobosan  Media  Pembelajaran  Ekonomi Bagi  Mahasiswa. Jurnal  Ekonomi  Pendidikan
Dan  Kewirausahaan , 5 (2),  219 – 229. https://doi.org/10.26740/jepk.v5n2.p219- 229 Refo,  M.  A.  (2018). Efektivitas  Media  Youtube dalam Pembelajaran Tutorial untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa .  Thesis, Kristen Satya Wacana University.
Sari,  L.  (2020).  Upaya  Menaikkan  Kualitas Pendidikan  dengan  Pemanfaatan  Youtube sebagai  Media  Ajar  pada  Masa  Pandemi Covid-19. Jurnal Tawadhu , 4 (1), 1074 – 1084.
Setiyana, F. N., & Kusuma, A. B. (2021). Potensi Pemanfaatan Youtube dalam Pembelajaran
Matematika. EduMatSains: Jurnal Pendidikan, Matematika  Dan  Sains , 6 (1),  71 – 90. https://doi.org/https://doi.org/10.33541/ed umatsains.v6i1.2945
Siagian,  R.  E.  F.  (2015).  Pengaruh  Minat  dan Kebiasaan  Belajar  Siswa  terhadap  Prestasi Belajar  Matematika. Formatif:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan MIPA , 2 (2), 122 – 131. https://doi.org/10.30998/formatif.v2i2.93.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Srinivasacharlu,  A.  (2020).  Using  YouTube  in Colleges of Education. Shanlax International Journal of Education , 8 (2), 21 – 24.
Sukada, I. K., Sadia, W., & Yudana, M. (2013). Konstribusi  Minat  Belajar,  Motivasi Berprestasi dan Kecerdasan Logis Matematika terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMA Negeri 1 Kintamani. Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia , 4 (1),
1 – 11.
https://doi.org/https://doi.org/10.23887/japi .v4i1.697 Syah, M. (2006). Psikologi Belajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Tohirin.  (2012). Metode  penelitian  kualitatif dalam pendidikan dan bimbingan konseling (P. R. G. Persada, Ed.). Jakarta. Zulganef.  (2008). Metode  Penelitian  Sosial  dan Bisnis . Yogyakarta: Graha Ilmu.