## PENGENALAN ICE BREAKING DALAM MENINGKATKAN SEMANGAT BELAJAR SISWA
Sugito 1 , Dwi Lestari 2 , Yayang Azrina 3 , Ade Tri Novika 4
STKIP Pangeran Antasari Corresponding Author: sugitotami@gmail.com
Abstrak -Proses  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  tidak  terlepas  dari  peran  guru  di  dalamnya. Dimana  guru  sebagai  pendidik  sangat  mempengaruhi  proses  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas.  Tujuan  pembelajaran  menjadi  salah  satu  patokan  guru  dalam  mengajarkan  peserta didik,  apabila  tujuan  pembelajaran  belum  dapat  tercapai  maka  guru  harus  mengevaluasi kembali proses kegiatan pembelajaran. Tentu hal ini tidaklah mudah, guru harus mengetahui dimana  kesalahan  saat  pembelajaran  berlangsung.  Banyak  yang  menjadi  faktor  internal maupun  eksternal  dalam  menghambat  keberhasilan  belajar  peserta  didik.  Salah  satu  faktor penghambatnya adalah faktor eksternal, yaitu lingkungan belajar peserta didik. Jika  keadaan disekitar  tidak  mendukung  terjadinya  proses  pembelajaran,  maka    hal  tersebut  akan mempengaruhi  aspek  psikologis  anak.  Selanjutnya  akan  membuat  peserta  didik  kelelahaan ataupun  cenderung  merasa  bosan  dalam  mengikuti  pembelajaran,  sehingga  pembelajaran yang  disampaikan  guru  tidak  dapat  diterima  dengan  baik.  Dari  beberapa  permasalahan tersebut terdapat solusi yang dianggap tepat yaitu memasukkan ice breaking di dalam proses kegiatan belajar mengajar. Artikel ini akan menjelaskan tentang pengenalan ice breaking dan bagaimana ice breaking dapat meningkatkan semangat siswa dalam belajar.
Kata Kunci : belajar, bosan, ice breaking.

## A. Pendahuluan
Pendidikan merupakan usaha etis yang dilakukan demi mewujudkan tujuan institusional.  Sehingga  apabila  terjadi masalah dalam proses kegiatan pembelajaran  maka  berpengaruh  terhadap tujuan  institusional  yang  telah  ditetapkan. Dalam  siklus  ini  guru  berperan  penting dalam  membantu  mewujudkan  tujuan
pembelajaran  di  kelas.  Sebelum  masuk  ke kelas  untuk  mengajar  peserta  didik,  guru dituntut  agar  mampu merencanakan, melaksanakan pembelajaran, dan mengevaluasi keberhasilan dalam pembelajaran.  Keberhasilan  dari  proses kegiatan  pembelajaran  berada  ditangan guru,  mulai  dari  keberhasilan  tujuan institusional sampai kepada tujuan
orangtua peserta didik. Begitulah besarnya pengaruh  guru  dalam  dunia  pendidikan, sehingga  guru  harus mempersiapkan dengan  mateng  apa  saja  yang  menjadi kepentingan  sebelum  kegiatan  belajar- mengajar berlangsung
seperti merencanakan, mengevaluasi dan membimbing  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang kami  laksanakan  di  sekolah  MIS  Modern Terpadu Az-Zaky, strategi belajar- mengajar  yang  dilakukan  guru  sudah sangat  bagus,  hanya  saja  jika  ditambah dengan  kegiatan  ice  breaking  sebelum memulai  kegiatan  pembelajaran,  kami sebagai tim peneliti yakin bahwa
pembelajaran
akan terasa lebih menyenangkan.
Gambar 1 Keadaan peserta didik pada saat mengikuti kelas khusus Ice Breaking Pada  saat  tim  turun  melakukan observasi  kebeberapa  kelas,  kami  tidak banyak  menemukan  guru  yang  mengajar dengan memanfaatkan kegiatan ice breaking  di  dalam  proses  KBM-nya. Informasi  tersebut  kami  peroleh  dengan mewancarai  beberapa  guru  yang  ada  di dalam  kelas,  bahwa  benar  mereka  jarang menggunakan  ice  breaking  di  dalam pembelajaran.
Hal  inilah  yang  mendasari  tim  untuk membantu  guru  dalam  mengembangkan dan  mensosialisasikan  manfaat  penerapan ice breaking di dalam pembelajaran. Maka dari itu kami mengangkat judul
“Pengenalan Ice Breaking dalam
Meningkatkan  Semangat  Belajar  Siswa” pada artikel ilmiah ini.
Sesuai  dengan  latar  belakang  masalah serta  mengacu  pada  tujuan  penelitian  ini, maka  masalah  dalam  penelitian  ini  dapat dirumuskan sebagai berikut:
1. Apakah  semangat  belajar  siswa dapat meningkat melalui kegiatan ice breaking di dalam kelas?
2. Bagaimana hasil Penerapan pengenalan ice breaking pada kegiatan pembelajaran di kelas? Tujuan  dari  penelitian  ini  sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui  peningkatan semangat  belajar  siswa  melalui kegiatan  ice  breaking  di  dalam kelas.
2. Memaparkan hasil penerapan
pengenalan  ice  breaking  pada kegiatan pembelajaran di kelas. Adapun  manfaat  dari  penelitian  ini adalah: 1. Untuk  merencanakan  perbaikan  dan penyempurnaan dalam melaksanakan KBM di kelas. 2. Dapat memberikan sumbangan pemikiran  kepada  para  pendidik dalam meningkatkan semangat belajar siswa dalam kelas.

## B. Metode Penelitian
Proses  belajar-mengajar  didefenisikan sebagai  usaha  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran di kelas yang harus dilakukan  dengan  dua  arah,  artinya pembelajaran yang disampaikan guru akan ditanggapi  siswa  secara  timbal  balik  dan siswa  turut  berperan  aktif  selama  proses berjalannya pembelajaran. Ada tiga komponen  utama  yang  harus  diperhatikan dalam  proses  belajar  mengajar  menurut Loree  yang  dikutip  oleh  Achmad  Fanani (2010) dalam jurnalnya yaitu komponen S (stimuli), O (organismic), dan R
(response). Respon dalam hal ini berkaitan denag  hasil  belajar  yang diharapkan,  yaitu perilaku  kognitif,  perilaku  afektif,  dan perilaku psikomotor.
Pada  kutipan  Fitrah  dalam  Jurnalnya yang  berjudul  Belajar  dan  Pembelajaran (2017) menyatakan dalam kegiatan belajar dan  mengajar,  peserta  didik  adalah  subjek dan  objek  dari  kegiatan  pendidikan.  Oleh karena  itu,  makna  dari  proses  pengajaran adalah kegiatan belajar peserta didik dalam mencapai suatu tujuan pengajaran. Tujuan pengajaran  akan  dicapai  apabila  peserta didik berusaha secara aktif untuk mencapainya.  Keaktifan  anak  didik  tidak hanya  dituntut  dari  segi  fisik,  tetapi  juga dari segi kejiwaan. Apabila hanya dari segi fisik  saja  yang  aktif  dan  mentalnya  tidak aktif,  maka  tujuan  dari  pembelajaran belum  tercapai.  Hal  ini  sama  saja  dengan peserta  didik  tidak  belajar,  karena  peserta didik  tidak  merasakan  perubahan  dalam dirinya.  Belajar  pada  hakikatnya  adalah suatu “perubahan”  yang terjadi dalam diri seseorang  setelah  melakukan  aktivitas belajar.
C. Hasil dan Pembahasan Sebelum mengajar guru harus mempersiapkan  segala  keperluan  dalam kegiatan  pembelajaran,  seperti  penentuan strategi,  metode,  model  dan  media  yang digunakan  untuk  keberhasilan  proses pembelajaran. Akan tetapi, dalam praktiknya  guru  sering  sekali  tidak mempersiapkan segala sesuatu yang menjadi  kewajibannya.  Seperti  hanya menggunakan  metode  ceramah  dalam mengajar peserta didik.
Guru  beranggapan  bahwa  dengan mengajar sampai selesai maka kewajibannya  sudah  terselesaikan,  tanpa memperhatikan lingkungan belajar (kondisi  siswa  saat  sedang  belajar) sehingga  terkadang  proses  pembelajaran
menghasilkan kondisi yang kurang maksimal dan menyebabkan tujuan pembelajaran sulit tercapai.
Lingkungan belajar dengan dihadapkan pada peserta didik yang tentunya memiliki karakteristik  berbeda-beda,  tentu mood- nya dalam belajar pun berbeda. Dalam hal ini  guru  selalu  menganggap  semua  siswa sama dan langsung memulai pembelajaran yang  alhasil  membuat  kondisi  belajar dipenuhi  ketegangan  dan  membuat  siswa kurang  merasa  nyaman  dan  semangat dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di kelas. Proses ini akan terulang setiap  hari  dan  lama  kelamaan  peserta didik  bisa  merasa  bosan  untuk  mengikuti pembelajaran.  Jika  hal  ini  dibiarkan  terus menerus  maka  akan  merugikan  kedua belah  pihak,  yaitu  siswa  dan  guru  bahkan juga dapat merugikan pihak institusional.
Proses  pembelajaran  di  kelas  terjadi secara  berulang-ulang  setiap  hari.  Dengan kondisi  ini  tak  jarang  membuat  peserta didik merasa bosan, lelah ataupun keletihan,  kecemasan,  ketakutan  dan kejenuhan.  Di  samping  itu,  guru  juga kurang  memperhatikan behavior peserta didik  pada  saat  pergantian  jam  pelajaran. Tanpa  memperhatikan  kejenuhan  siswa, guru  tetap  melanjutkan  pemberian  materi pada  mata pelajaran  yang diampunya. Hal ini  tentu  saja  menjadi  kendala  terhadap keberhasilan proses pembelajaran.
Menurut Dryden & Vos (2000) dikutip oleh  Darmansyah  (2010:11)  belajar  akan efektif bila proses pembelajaran dilaksanakan dengan suasana yang menyenangkan  ( joyfull  learning ).  Ada beberapa  hal  yang  membuat  kondisi suasana  di  kelas  menjadi  menyenangkan, yaitu  guru  menggunakan  berbagai  variasi, model  dan  teknik,  menggunakan  media yang  menarik  dan  menantang  peserta didik,  memahami  kondisi  fisik  peserta
didik  sebelum  memulai  pembelajaran. Permainan dalam pembelajaran juga sangat  membantu  untuk  membuat  kelas jadi hangat dan menyenangkan. Guru juga bisa  melaksanakan  proses  pembelajaran sambil bermain dengan permainan- permainan  yang  berhubungan  dengan konteks pembelajaran.
Menurut  KBBI  Permainan  adalah sesuatu  yang  digunakan  untuk  bermain, barang  atau  sesuatu  yang  dipermainkan. Menurut Agustina  (2015:2),  “Game atau permainan  adalah  suatu  cara  belajar dengan  menganalisa  dengan  sekelompok pemain maupun indvidual dengan menggunakan stragtegi-strategi yang rasional.”
Bermain  game  merupakan  sebuah kegiatan  yang  sering  dilakukan  anak-anak sebagai sarana untuk mengisi waktu luang. Jadi,  dengan  bermain  game  peserta  didik juga bisa meningkatkan kecerdasan kognitifnya
seperti kemampuan menghitung, kemampuan mengenal bentuk-bentuk  benda.  Sehingga  dapat dimanfaatkan  oleh  guru  sebagai  strategi belajar-mengajar  di  dalam  kelas,  dengan harapan  mampu  mengajak  siswa  belajar dalam keadaan semangat dan tidak merasa jenuh dalam proses KBM.
Era  semakin  maju,  maka  guru  tidak bisa  hanya  mengandalkan  sesuatu  yang ada  saja.  Guru  juga  harus  mampu meningkatkan kemampuannya untuk  lebih up  to  date di  masa  pekembangan  IPTEK. Pada  zaman  ini  peserta  didik  lebih  handal dalam  penggunaan gudget, maka  guru harus selangkah lebih maju di depan untuk mempelajari perkembangan  yang ada agar tidak  tertinggal  dari  peserta  didik.  Guru harus  mampu  meningkatkan  kompetensi dan  kualitas  dirinya.  Guru  harus  mampu beradaptasi dengan dunia sekarang.
Ice  breaking merupakan opening pembelajaran  zaman  sekarang  yang  dapat membuat  suasana  kelas  menyenangkan. Menyenangkan  bukan  berarti  guru  dan siswa  di  dalam  kelas  hanya  bermain  dan tertawa  saja.  Menyenangkan  dalam  artian siswa  di  kelas  dapat  merasa enjoy, tidak merasa  terintimidasi,  atau  tertekan  dalam pembelajaran.  Hal  ini  akan  membuat kehadiran  seorang  guru  begitu  dinantikan di  dalam  kelas.  Dengan  adanya  ice breaking  siswa  akan  merasa  betah  di dalam kelas.
Ice  breaking  merupakan  salah  satu rutinitas yang berhasil memecahkan kejenuhan,  kebekuan  dan  ketakutan  yang terjadi  di  dalam  kelas.  Sehingga  proses pembelajaran kembali semangat dan kembali  seperti  keadaan  semula  (lebih kondusif), siswa juga akan mudah menerima  perkataan  yang  disampaikan guru.
Istilah  ice  breaking  berasal  dari  dua kata  asing,  yaitu ice yang  berarti  es  yang berarti    memiliki  sifat  kaku,  dingin,  dan keras, sedangkan breaking berarti memecahkan.  Arti  harfiah  ice  breaking adalah  ‘pemecah  es’.  Jadi,  ice  breaking bisa  diartikan  sebagai    usaha  untuk memecahkan  atau  mencairkan  suasana yang  kaku  seperti  es  agar  menjadi  lebih nyaman  mengalir  dan  santai.  Hal  ini bertujuan agar materi-materi yang disampaikan  dapat  diterima.  Siswa  akan lebih dapat menerima materi pelajaran jika suasana  tidak  tegang,  santai,  nyaman,  dan lebih bersahabat. (Sunarto, 2012:1).
Ice  breaking  menurut  M.Said(2010:1) mengatakan  yang  dimaksud  ice  breaking adalah  permainan  atau  kegiatan  yang berfungsi untuk mengubah suasana kebekuan dalam kelompok.
Ice  breaking  dapat  dilakukan  dengan berbagai  bentuk  aktivitas,  ada  yang
dilakukan  dengan  cara  bermain  game, tepuk – tepuk inovasi, dalam bentuk cerita lucu, tebakan berhadiah.
Secara  umum  fungsi  ice  breaking adalah:
1. Perkenalan;
2. Menghilangkan  kejenuhan  pada  diri peserta;
3. Pemanasan  sebelum kegiatan di  luar ruangan;
4. Pengisi waktu jeda;
5. Meningkatkan semangat dan antusiasme  peserta  dalam  mengikuti kegiatan pembelajaran;
6. Pengantar sebelum materi;
7. Mengakrabkan peserta didik.
Ada  beberapa  bentuk  ice  breaking sesuai unggahan ronapresentasi.com  (pada tanggal 11, bulan Juni, tahun 2014), antara lain:
Lelucon adalah bentuk pemecah kebekuan yang paling popular di kalangan banyak  orang.  Namun  juga  bentuk pemecah  kebekuan  yang  paling  sulit dilakukan  dan  cukup  berbahaya  untuk dilakukan.  Karena  untuk  bisa  melucu  itu tidak  mudah,  apalagi  bagi  orang  –  orang yang tidak mempunyai humor yang tinggi.
1. Games atau permainan Games saat  ini  juga  menjadi  alternatif guru , dosen, pelatih dan pembicara untuk memecah kebekuan dan  membuat suasana menjadi menyenangkan.
Perlu  diketahui  bahwa  ada  perbedaan antara  bermain game untuk  bersenang  – senang dan bermain game untuk keperluan belajar.  Bermain game sekedar  untuk kesenangan  tidak  dimaksudkan  untuk mencapa  tujuan  pembelajaran.  Mungkin banyak  orang  mengatakan  bahwa  ia mempelajari  banyak  hal  dari game yang dimainkan. Namun, pelajaran yang didapatkan  banyak  dampak  pengiring semata dan bukan merupakan tujuan utama
sebuah game. Game untuk belajar mengandaikan  bahwa game memang sengaja  didesain  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  tertentu  atau  disebut game- based  learning. Guru  melakukan game sebagai  sebuah  kegiatan  pembelajaran. (Setyawan,2015)
2. Lagu atau nyanyian yang disertai gerak tubuh
Lagu  atau  nyanyian  ini  juga  banyak digunakan  dalam  ice  breaking.  Cara bermainnya  yaitu  dengan  cara  memutar lagu lalu mengajak audiens bernyanyi atau bergerak  bersama-sama.  Guru  juga  bisa merancang  gerakan  atau  koreo  yang mendukung  nyanyian  atau  lagu  dan dimasukkan ke materi pembelajaran.
Gambar 2 Keadaan kelas dan suasana kelas pada saat pelaksanaan ice breaking oleh Mahasiswa STIPPA Pelaksanaan  ice  breaking  yang  kami praktikkan  pada  kegiatan  diatas  yaitu bentuk  ice  breaking  yang  ketiga,  yaitu  ice breaking yang dilakukan dengan lagu atau nyanyian  disertai  gerakan  tubuh.  Ice breaking yang kami terapkan pada gambar 2,  yaitu  ‘sentuh  tubuh’  dilakukan  sambil bernyanyi sesuai arahan instruktur. Contoh permainannya yaitu dengan bernyanyi lagu “Pegang Apa Sekarang” instruktur memberi  arahan  pegang  mata,  tetapi instruktur  memegang  telinga  sebagai pengecoh peserta didik untuk  mengetahui tingkat kefokusannya.
Dari  pelaksanaan  kegiatan  tersebut kami  dapat  melihat  bagaimana  antusias peserta didik dalam mengikuti arahan kami untuk  melakukan  kegiatan  ice  breaking
dengan penuh semangat. Peserta didik juga memberikan  respon  yang  baik  dalam melakukan ice breaking tersebut, sehingga apabila diaplikasikan ke dalam
pembelajaran di kelas, maka pembelajaran akan  lebih  menyenangkan  dan  mampu meningkatkan suasana pembelajaran menjadi lebih baik.
Setelah  melaksanakan  kegiatan  ini, kami  sangat  berharap  guru  mampu  lebih kreatif dan ada kemauan untu menerapkan ice breaking di kelas. Selain dari beberapa ice  breaking  yang  kami  perkenalkan  pada saat penelitian, guru juga bisa menerapkan ice  breaking yang  ada  di Youtube .  Sudah begitu  banyak ice  breaking yang  ada  di Youtube, sehingga  menjadikan  guru  lebih mudah  untuk mencontohnya sebagai referensi  dalam  mengajarkannya  di  dalam kelas.  Tinggal  lagi  bagaimana  kemauan guru dalam menggunakan dan menerapkannya di dalam kelas. Sebaliknya jika  guru  tidak  ada  kemauan  maka  hal apapun akan terasa sulit.

## Kesimpulan
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa:
1. Dengan  penggunaan ice  breaking , pembelajaran  di  kelas  menjadi lebih  hangat  dan  menyenangkan, sehingga menambah semangat
siswa  untuk  antusias  kembali dalam mengikuti KBM di kelas.
2. Hasil pengenalan ice breaking yang kami  lakukan  disambut  baik  oleh guru  dan  peserta  didik,  sehingga guru  perlu  memasukkan  kegiatan ice  breaking  di  dalam  kegiatan pembelajaran di kelas.

## Daftar Pustaka
M.  Said.  2010. 80+  Ice  Breaker  Games- Kumpulan  Permainan Penggugah
Semangat . Yogyakarta: Andi Offset.  hlm.1
Sunarto. 2012. Ice Breaker dalam Pembelajaran  Aktif .    Surakarta: Yuman Pressindo. hlm.1
Syafriafdi,  N.Dr.  .  2020. Menjadi  Guru Hebat di Era Revolusi Industri 4.0. Yogyakarta:  CV  Budi  Utama. hlm.78
Batista.Y.    2012. Games  Indoor-Outdoor Paling Gress & Trik Modifikasi .
Yogyakarta:  Jogja  Bangkit  Publisher. hlm.1
Setyawan,S.  2015. Kelas  Asyik  Dengan Games . Jakarta: PT Gramedia