Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 2 No 2 2019. Issn: 2614-8013. Hal.225-245 DOI: https://doi.org/10.31538/ nzh.v2i2.335

## Bella Oktadiana
Program Magister FITK PGMI UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta bellaoktadianaabd@gmail.com
Esti Hayati Program Magister FITK PGMI UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta estihayati10@gmail.com
Ira Agus Sofiana Program Magister FITK PGMI UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta iraagussofiana@gmail.com

## Abstract
This  research  (article)  discusses  the  Language  Development  of  Basic  Children (Reached)  in  Mi  Ma'arif  Sambego  Yogyakarta.  The  purpose  of  this  study  was  to determine  the  language  development  of  students  of  elementary  age  in  MI  Maarif Sembego. This type of research is descriptive qualitative, the informants of this study were class III students named Shaafira. The data collection tool in this study is in the form  of  observation,  interviews  and  documentation.  While  the  data  that  has  been collected  is  then  analyzed  by  descriptive  qualitative  data  analysis  techniques,  namely data  reduction,  data  presentation  and  conclusion  (verification).  The  results  of  his research are the development of the language of children of elementary age (reached) in Mi  Ma'arif  Sambego  Yogyakarta  including:  First  phonetics,  namely  the  sound  of language. Both Morphology are changes in word form, as well as changes in the form of words to the meaning and class of words. Third Syntax is to sort words in menentuka meanings  composed  of  Subjects,  Predicates,  Objects  and  Description.  The  fourth Semantic is knowing the meanings or meanings contained in each word in other words. And  the  Fifth  Pragmatics  is  to  use  polite  language  in  the  right  situations.  And  the results of the five aspects of language development in basic age children that almost all indicators  are  very  well  achieved.  Only  indicators  of  pragmatic  development  are  still sufficient or are beginning to develop. As for the overall results of the development of the language knowledge of children of basic age in MI Ma'arif Sambego, it can be said to be very good or already achieved.
Keywords: Development, Language, Achieved
Bella Oktadiana, Esti Hayati & Ira Agus Sofiana

## Abstrak
Penelitian  (artikel)  ini  membahas  tentang  Perkembangan  Bahasa  Anak Usia Dasar (Tercapai) Di Mi Ma’arif Sambego Yogyakarta. Adapun tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  perkembangan  bahasa  anak siswa  usia  dasar  di  MI  Maarif  Sembego.  Jenis  penelitian  ini  adalah deskriptif  kualitatif,  informan  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  III  yang bernama  Shaafira.  Adapun  alat  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini berupa  observasi,  wawancara    dan  dokumentasi.  Sedangkan  data  yang telah  dikumpulkan  kemudian  dianalisis  dengan  teknik  analisis  data deskriptif  kualitatif  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan (verifikasi). Hasil penelitiannya adalah  Perkembangan Bahasa Anak  Usia  Dasar  (Tercapai)  Di  Mi  Ma’arif  Sambego  Yogyakarta diantaranya: Pertama Fonetik yaitu bunyi bahasa . Kedua Morfologi yaitu Perubahan  bentuk  kata,  serta  perubahan  bentuk  kata  terhadap  arti  dan golongan kata. Ketiga Sintaksis yaitu Mengurutkan kata dalam menentuka arti yang tersusun dari Subjek, Predikat, Objek dan Keterangan. Keempat Semantik yaitu Mengetahui arti-arti atau makna yang terkandung tiap kata dengan kata lain. Dan Kelima Pragmatik yaitu Menggunakan bahasa yang sopan dalam situasi-situasi yang tepat. Dan hasil capaian dari kelima aspek perkembangan bahasa anak usia dasar tersebut bahwa hampir keseluruhan indikator  dicapai  dengan  sangat  baik.  Hanya  indikator  perkembangan pragmatik yang masih cukup atau mulai berkembang. Adapun untuk hasil keseluruhan  perkembangan  pengetahuan  bahasa  anak  usia  dasar  di  MI Ma’arif Sambego dapat dikatakan sangat baik atau sudah tercapai.
Kata kunci : Perkembangan, Bahasa, Tercapai

## PENDAHULUAN
Setiap  insan  memiliki  potensi  yang  sama  untuk  menguasai  bahasa. Bahasa  adalah  suatu  bentuk  komunikasi  entah  itu  lisan,  tertulis  atau  isyarat yang  berdasarkan  pada  suatu  sistem  dari  simbol-simbol.  Bahasa  terdiri  dari kata-kata  yang  digunakan  oleh  masyarakat  beserta  aturan-aturan  untuk menyusun  berbagai  variasi  dan  mengombinasikannya. 1 Menurut  Vygotsky dalam  Ahmad  menyatakan  bahwa  bahasa  merupakan  alat  untuk
1 John W Santrock, Perkembangan Anak , (Jakarta: Erlangga,2007), hlm.353.
mengekspresikan ide dan bertanya dan bahasa juga menghasilkan konsep dan kategori kategori berpikir. 2
Perkembangan bahasa mengikuti suatu urutan yang dapat diramalkan secara umum sekalipun terdapat variasi diantara anak yang satu dengan anak yang  lainnya,  dengan  tujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  anak berkomunikasi. 3 Perkembangan  bahasa  selalu  meningkat  sesuai  dengan meningkatnya  usia  anak.  Perkembangan  bahasa  pada  anak-anak  sangat penting karena anak dapat mengembangkan kemampuan sosialnya ( social skill ) melalui  berbahasa.  Melalui  bahasa,  anak  dapat  mengekspresikan  pikirannya menggunakan  bahasa  sehingga  orang  lain  dapat  menangkap  apa  yang dipikirkan  oleh  anak  dan  menciptakan  suatu  hubungan  sosial.  Pada  saatnya anak  akan  dapat  berkembang  dan  tumbuh  menjadi  pribadi  yang  bahagia karena  dengan  mulai  berkomunikasi  dengan  lingkungan,  bersedia  memberi dan menerima segala sesuatu yang terjadi di lingkungannya.
Pengembangan  bahasa  memungkinkan  anak  belajar  memahami  dan mengontrol diri sendiri. Ketika anak belajar berbicara, secara tidak disengaja mereka  mengembangkan  pengetahuan  tentang  sistem  fonologi,  sintaksis, semantik  dan  sistem  pragmatik.  Pengetahuan  tersebut,  Ellis  menyebutnya sebagai  elemen  bahasa.  Pengetahuan  ini,  dapat  dikembangkan  oleh  anak dalam kehidupan dilingkungannya, baik di rumah, dalam kehidupan bermain, dan  si  sekolah.  Dalam  kehidupan  di  sekolah,  pengetahuan  guru  tentang bahasa  anak  berguna  untuk  kepentingan  perencanaan,  pelaksanaan,  dan dalam  evaluasi  pembelajaran.  Dengan  demikian  guru  hendaklah  memiliki pengetahuan  yang  luas  tentang  perkembangan  bahasa  anak  dan  cara mengembangkannya,  agar  kelak  mereka  memiliki  keterampilan  berbahasa yang  benar  dan  baik,  baik  dalam  mendengarkan,  berbicara,  membaca, maupun menulis. 4
2 Ahmad Susanto, Perkembangan Anak Usia Dini: Pengantar Dalam Berbagai Aspeknya ,
(Jakarta: Kencana,2012), hlm.73.
3 Mansur, Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dalam  Islam, (Yogyakarta  :  Pustaka  Pelajar ,2014), hlm.35.
4 Ellis Gail dan Brewstar jean, The Storutelling Handbook for Primary Thachers England Penguin English ,1989,hlm.79.
Berdasarkan  uraian  dari  latar  belakang  di  atas,  terdapat  rumusan masalah yaitu: Mengetahui bagaimana perkembangan bahasa anak usia dasar yang tercapai di kelas III MI Ma’arif Sambego. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perkembangan bahasa anak siswa usia dasar di MI  Maarif  Sembego.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  bermanfaat  bagi  kita semua  agar  memiliki  pengetahuan  yang  luas  tentang  perkembangan  bahasa anak,  agar  kelak  mereka  memiliki  keterampilan  berbahasa  yang  benar  dan baik, baik dalam mendengarkan, berbicara, membaca, maupun menulis.

## METODE PENELITIAN
Metodologi dalam penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif.  Artinya  penelitian  yang  dilakukan  dengan  menjelaskan, menggambarkan,  dan  menguraikan  pokok  permasalahan  yang  hendak dibahas  dalam  penelitian  ini  yang  berkaitan  dengan  perkembangan  bahasa anak  usia  dasar  di  MI  Ma’arif  Bego,  kemudiana  ditarik  kesimpulan  secara deduktif. Jadi dalam pendekatan kualitatif tidak memakai angka tetapi berupa penjabaran di dalam kalimat. 5
Teknik  Pengumpulan  Data,  adapun  teknik  pengumpulan  data  yang diguanakan  dalam  penelitian  ini  yaitu:  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Subjek Penelitian ini yaitu siswa kelas III di MI Ma’arif Bego Kecamatan Depok Kabupaten Seleman Yogyakarta, yang berjumlah 1 siswa. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu teknik analisis deskriptif  kualitatif  yang  dapat  dilakukan  dengan  tiga  tahapan,  seperti  yang dikemukakan oleh Miles dan Huberman dalam Sugiyono yaitu Reduksi Data, Penyajian Data, Verifikasi. 6 Dari ketiga tahapan tersebut, baru dapat diketahui bahwa perkembangan bahasa anak usia dasar di MI Ma’arif Bego.
Waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2018/2019. Penelitian dilaksanakan dalam kurun waktu 2 minggu yaitu pada tanggal 17 Oktober 2018 sampai dengan 24 Oktober 2018, minggu pertama mengantaran  surat  kesekolah  pada  tanggal  pada  tanggal  17  Oktober  2018,
5 Suharshimi  Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik , (Jakarta: Rineka Cipta,2007), hlm.383.
6 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D ( Bandung: Alfabeta,2014), hlm.338.
minggu kedua melakukan observasi serta wawancara kepada siswa berkaitan dengan perkembangan bahasa anak usia dasar serta pengambilan foto sebagai bukti  dokumentasi  bahwa  telah  melakukan  observasi  dan  wawancara  di  MI Ma’arif Bego pada tanggal 24 Oktober 2018.

## HASIL PENELITIAN DAN ANALISIS
Pada pembahasan ini akan menguraikan data hasil penelitian tentang perkembangan bahasa anak usia dasar kelas III di MI Ma’arif Bego, data ini bersumber dari siswa melalui teknik observasi dan wawancara, observasi dan wawancara  ini  dilakukan  untuk  mendapatkan  data  tentang  perkembangan bahasa anak usia dasar kelas III .
Observasi  dan  wawancara  dilakukan  di  kelas  III  selama  1  hari  yang dilaksanakan  pada  tanggal  24  Oktober  2018.  Observasi  dan  wawancara dilakukan  kepada  1  orang  siswa  kelas  III    yang  bernama  Shaafira  Yasmin Maitsaa yang biasa dipanggil Shaafira.
Indikator Pencapaian Perkembangan Bahasa Anak Usia Dasar Karakteristik Indikator Hasil pengamatan TB  CB  B  SB Fonetik Mengikuti  fonem  /l/  atau  /r/ dalam konsonan rangkap (contoh: lambat dan rambat ) ˅ Morfemik Perubahan  bentuk  kata,  serta perubahan bentuk kata terhadap arti dan golongan kata (contoh:  kata  baca  menjadi dibaca,  membaca,  dibacakan, membacakan, pembacaan) ˅ Sintaksis Mengurutkan kata dalam menentuka  arti  yang  tersusun dari Subjek, Predikat, Objek dan
Keterangan.
(contoh:  kalimat  “sebastian mendorong  sepeda”  memiliki arti  yang  berbeda  dengan “sepeda mendorong sebastian”)
˅
Bella Oktadiana, Esti Hayati & Ira Agus Sofiana
Semantik
Mengetahui  arti-arti  tiap  kata dengan  kata  lain  (contoh  :  kata
“anak  perempuan  dan  wanita”,
“Banting tulang dan kerja keras” memiliki kesamaan ciri semantik tetapi berbeda secara semantik)
˅ Pragmatik Menggunakan bahasa yang sopan  dalam  situasi-situasi  yang tepat ( contoh: Ibu, Saya izin ke belakang mau buang air kecil) ˅
Tabel 1. Indikator pencapaian perkembangan bahasa anak usia dasar
Berdasarkan  tabel  1  diatas  maka  perkembangan  bahasa  anak  usia dasar dapat diketahui bahwa bahasa anak terus berkembang di kelima aspek perkembangan  bahasa  yaitu:  fonetik,  morfologi,  simantik,  sintaksis,dan pragmatik. Berikut ini diuraikan bagaimana aspek perkembangan bahasa anak usia dasar tersebut:
a. Fonetik
Fonetik  sebagai  salah  satu  aspek  dalam  linguistik  mempelajari  fonem. Secara  umum  fonem  dapat  didefinisikan  dua  bunyi  yang  secara  fonetis berbeda  dalam  lingkungan  yang  sama,  yang  berpengaruh  untuk membedakan kata-kata yang berlainan. Misalnya (l) dan (r) adalah fonem- fonem  yang  berbeda  dalam  bahasa  Indonesia  karena  membedakan  arti misalnya  ialah  pasangan  kata-kata lambat dan rambat,  laga dan raga, dan sebagainya.  ketika  peneliti  memerintahkan  Shaafira  untuk  menyebutkan fonem  /l/  atau  /r/  dalam  konsonan  rangkap  seperti  yang  dicontohkan tadi maka Shaafira mampu mengucapkannya secara baik dan benar, dari sini dapat diketahui bahwa Shaafira dapat menyebutkan  fonem /l/ atau /r/ dalam konsonan rangkap dengan sangat baik.
b. Morfologi
Morfologi  secara  umum  dapat  didefinisikan  sebagai  ilmu  bahasa yang mempelajari seluk beluk bentuk kata, perubahan bentuk kata, serta perubahan bentuk kata terhadap arti dan golongan kata 7 . Ketika peneliti
7 Hasyim Asy’ari, “Keistimewaan Bahasa Arab Sebagai Bahasa Al-Qur’an,” Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 1, no. 1 (2016): 21–28, https://doi.org/10.31538/ndh.v1i1.5.
meminta Shaafira untuk mengucapkan berbagai bentuk kata seperti: Dari kata baca, maka Shaafira mampu mengucapkan berbagai bentuk kata dari kata  baca  tersebut  yaitu  menjadi  dibaca,  membaca,  dibacakan, membacakan,  pembacaan.  dari  sini  diketahui  bahwa  Shaafira  dapat mengucapkan  berbagai  bentuk  kata  dalam  bidang  morfologi  dengan sangat baik.
c. Sintaksis
Sintaksis  yaitu  ilmu  bahasa  yang  mempelajari  prinsip  dan peraturan  dalam  membuat  kalimat.  Sintaksis  tersusun  dari  Subjek, Predikat, Objek dan Keterangan. Ketika peneliti meminta Shaafira untuk menunjukkan sintaksis dari kalimat “sebastian mendorong sepeda” maka Shaafira  mampu  menujukkan  Subjek,  Predikat,  dan  Objek  dari  dari kalimat  “sebastian(  S)  mendorong  (P)  sepeda  (O)”  dari  sini  diketahui bahwa  Shaafira  dapat  menyusun  kalimat  berdasarkan  dari  Subjek, Predikat, dan Objek dalam bidang Sintaksis dengan sangat baik.
d. Semantik
Semantik  yaitu  ilmu  bahasa  yang  mempelajari  makna  yang terkandung dalam suatu bahasa. Ketika peneliti meminta Shaafira untuk mencari  makna  yang  terkandung  dalam  suatu  bahasa.  Seperti  kata  anak perempuan  maka    Shaafira    menjawab  maknanya  adalah  wanita, kemudian  peneliti  meminta  Shaafira  untuk  mencari  makna  yang terkandung  dalam  suatu  bahasa  lagi  seperti  kata  Banting  tulang  maka Shaafira    menjawab  maknanya  adalah  kerja  keras.  dari  sini  diketahui bahwa  Shaafira  dapat  mengetahui  makna  yang  terkandung  dalam  suatu bahasa dalam bidang Simantikk dengan sangat baik.
e. Pragmatik
Pragmatik yaitu ilmu bahasa yang mempelajari hubungan antara konteks  dan  makna.  Pragmatik  mengkaji  kondisi-kondisi  penggunaan bahasa manusia yang ditentukan oleh konteks kemasyarakatan. Pragmatik disini lebih seperti menggunakan bahasa yang sopan dalam situasi-situasi yang  tepat.  Ketika  peneliti  meminta  Shaafira  untuk  mencontohkan bagaimana  menggunakan  bahasa  yang  sopan  untuk  meminta  izin membuang  air  kecil  maka    Shaafira  mencontohkannya  seperti  berikut "Ibu saya izin ke wc/toilet mau pipis". Secara pragmatik izin ke wc/toilet sepertinya kurang sopan didengar jadi sebaiknya kata wc/toilet itu diganti bahasa lain seperti “Ibu saya Saya izin ke belakang mau buang air kecil”,
SB SB
SB SB CB Fonetik Morfemik Sintaksis Semantik Pragmatik

## Capaian Perkembanga Bahasa Anak
jadi secara pragmatik izin ke belakang bermakna saya izin ke toilet. Dari sini  dapat  diketahui  bahwa  Shaafira  menggunakan  bahasa  yang  sopan dalam situasi-situasi yang tepat dengan cukup baik.
Grafik. 1 Capaian Perkembangan Bahasa Anak Jika  dilihat  dari  grafik  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  hampir keseluruhan  indikator  dicapai  dengan  sangat  baik.  Hanya  indikator perkembangan pragmatik yang masih cukup atau mulai berkembang. Adapun untuk hasil keseluruhan perkembangan pengetahuan bahasa anak usia dasar di MI Ma’arif Sambego dapat dikatakan sangat baik atau sudah tercapai.

## PEMBAHASAN

## Perkembangan Bahasa Anak Usia Dasar
Bahasa merupakan kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang lain. Dalam  pengertian  ini,  tercakup  semua  cara  untuk  berkomunikasi,  dimana pikiran  dan  perasaan  dinyatakan  dalam  bentuk  lambang  atau  simbol  untuk mengungkapkan  sesuatu  pengertian,  seperti  dengan  menggunakan  lisan, tulisan, isyarat, bilangan, lukisan, dan mimik muka.
Penelitian yang dilakukan terhadap perkembangan bahasa anak tentunya tidak  terlepas  dari  pandangan,  hipotesis,  atau  teori  psikologi  yang  dianut. Dalam hal ini sejarah telah mencatat adanya tiga pandangan atau teori dalam perkembangan bahasa anak. Teori tersebuat adalah sebagai berikut: 1) Teori Nativis,  Pandangan  ini  diwakili  oleh  Noam  Chomsky.  Pandangan  ini berpendapat  bahwa  selama  perkembangan  awal  system  linguistik  berfungsi secara independen dan tidak dipengaruhi oleh system kognitif dan lingkungan
sosial. 8 Para  pengikut  pandangan  nativist  berpendapat  bahwa  lingkungan tidak  berpengaruh  dalam  pemerolehan  bahasa,  melainkan  menganggap bahwa  bahasa  merupakan  bawaan  biologis  yang  menjadikan  anak  mampu memperoleh dengan sendirinya.
Para ahli nativis menjelaskan bahwa kemampuan berbahasa dipengaruhi oleh  kematangan  seiring  dengan  pertumbuhan  anak. 9 Pandangan  para  ahli nativis  yang  memisahkan  antara  belajar  bahasa  dengan  perkembangan kognitif dikritik berkenaan dengan kenyataan bahwa anak belajar bahasa dari ligkungan  sekitarnya  dan  memiliki  kemampuan  untuk  mengubah  bahasanya jika  lingkungannya  berubah.  2)  Teori  Behavioristik,  Pandangan  ini  diwakili oleh  B.F  Skinner,  yang  menekankan  bahwa  proses  pemerolahan  bahasa pertama  dikendalikan  dari  luar  diri  si  anak,  yaitu  oleh  rangsangan  yang diberikan melalui lingkungan.
Menurut kaum behavioris kemampuan berbicara dan memahami bahasa oleh anak diperoleh melalui rangsangan dari lingkungannya. Dan kemampuan yang  sebenarnya  dalam  berkomunikasi  adalah  dengan  prinsip  pertalian  S-R (stimuls-respons)  dan  proses  peniruan-peniruan.  3)  Jean  Piaget  menyatakan bahwa bahasa itu bukanlah suatu ciri alamiah yang terpisah, melainkah salah satu  di  antara  beberapa  kemampuan  yang  berasal dari  kematangan  kognitif. Bahasa  distrukturi  oleh  nalar,  maka  perkembangan  bahasa  harus  berlandas pada perubahan yang lebih mendasar dan lebih umum di dalam kognisi. Jadi, urut-urutan  perkembangan  kognitif  menentukan  urutan  perkembangan bahasa.
M. Schaerlaekens membagi fase-fase perkembangan bahasa anak dalam empat  periode.  Perbedaan  ini  didasarkan  pada  ciri-ciri  tertentu  yang  khas pada  setiap  periode.  Adapun  periode-periode  tersebut  adalah  sebagai berikut: 10
8 Kuhl., P.K & Meltzoff, A. N, Evolution, Nativism and Learning in the Development of Language and Speech , (New York: Oxford University Press,1997), hlm.8.
9 Ibid , hlm.8.
10 Samsunuwiyati  Mar’at, Psikolinguistik:  Suatu  Pengantar,  ( Bandung:  PT  Refika Aditama), hlm.61.
Periode Perkembangan Periode Prelingual (usia 0-1 tahun) Disebut  dengan  periode  prelingual  karena  anak belum  dapat  mengucapkan  'bahasa  ucapan'  seperti yang  diucapkan  orang  dewasa,  dalam  arti  belum mengikuti  aturan-aturan  bahasa  yang  berlaku.
Namun  perkembangan  'menghasilkan'  bunyi-bunyi itu  sudah  mulai  pada  minggu-minggu  sejak kelahirannya.  Perkembangan  tersebut  menurut Chaer melalui tahap-tahap sebagai berikut: (1). Bunyi resonansi,  (2).  Bunyi  berdekut,  (3).  Bunyi  berleter, (4). Bunyi berleter ulang, (5). Bunyi vokabel. (Chaer,
2003:230-233) Periode  Lingual  Dini (usia 1-2,5 tahun) Pada  periode  ini  anak  mulai  mengucapkan perkataannya  yang  pertama,  meskipun  belum lengkap.  Misalnya: atit (sakit), agi (lagi),  dan seterusnya. Pada masa ini beberapa kombinasi huruf masih  terlalu  sukar  diucapkan,  juga  beberapa  huruf masih  sukar  diucapkan,  seperti:  r,  s,  k,  j,  dan  t. Pertambahan kemahiran berbahasa pada periode ini sangat  cepat  dan  dapat  dibagi  dalam  tiga  periode, yaitu:  (a).  Periode  kalimat  satu  kata  ( holophrare ),  (b). Periode  kalimat  dua  kata,  (c).  Periode  kalimat  lebih dari dua kata ( more word sentence ). (Mar’at,  2005 : 62- 66.) Periode  Diferensiasi (usia 2,5- 5 tahun) Yang  menyolok  pada  periode  ini  ialah  ketrampilan anak  dalam  mengadakan  diferensiasi  dalam penggunaan kata-kata dan kalimat kalimat. Periode Menjelang Sekolah (sesudah usia 5 tahun) Menurut  Chaer,  yang  dimaksud  dengan  menjelang sekolah di sini adalah menjelang anak masuk sekolah dasar;  yaitu  pada  waktu  mereka  berusia  antara  lima sampai  enam  tahun.  Pendidikan  di  TK,  apalagi kelompok bermain ( play group ) belum dapat dianggap
sebagai sekolah, sebab sifatnya hanya menolong anak untuk  siap  memasuki  pendidikan  dasar.  (Chaer, 2003: 237)
Tabel 2. periode perkembangan bahasa anak usia dasar
Perkembangan bahasa anak usia dasar yang tercapai pada subjek ini dilakukan  pada  kelas  1-3  sekolah  dasar  atau  sekitar  umur  6-8,  sebab  subjek yang diteliti berumur 8 tahun. Tingkat perkembangannya dapat diketahui dari hasil observasi. Berikut tahapan-tahapan perkembangan anak usia dasar. 11
Karakteristik Deskripsi Indikator Fonetik Sistem suara dalam sebuah  bahasa.  Sebuah fonem adalah unit terkecil  dalam  sebuah bahasa. Mengikuti fonem /l/ atau /r/ dalam konsonan rangkap Morfemik Sistem  dari  unit-unit bermakna  yang  terlibat dalam pembentukan kata. Perubahan  bentuk  kata,  serta perubahan bentuk kata terhadap  arti  dan  golongan kata Sintaksis Sistem  yang  melibatkan bagaimana kata di kombinasikan  sehingga membentuk  frasa-frasa dan kalimat-kalimat yang dapat diterima. Mengurutkan  kata  dalam menentuka arti yang tersusun dari  Subjek,  Predikat,  Objek dan Keterangan. Semantik Sistem  yang  melibatkan arti kata-kata dan kalimat. Mengetahui  arti-arti  tiap  kata dengan kata lain Pragmatik Sistem menggunakan percakapan dan pengetahuan  yang  tepat Menggunakan  bahasa  yang sopan  dalam  situasi-situasi yang tepat
11 John W. Santrock, Perkembangan Anak ...,hlm.355.
Bella Oktadiana, Esti Hayati & Ira Agus Sofiana
terkait
penggunaan bahasa  secara  efektif dalam konteks.
Tabel 3. Indikator pencapaian perkembangan bahasa anak usia dasar
Berdasarkan  tabel  diatas  selama  masa  sekolah  dasar  (kelas  1-3), bahasa anak terus berkembang di kelima aspek pengetahuan bahasa: fonetik, morfemik, simantik, sintaksis,dan pragmatik. Selama Observasi dapat terlihat dengen  jelas  perkembangan  bahasa  pada  subjek  Shafiraa  tercapai  dengan baik.  Dikatakan  demikian  karena  berdasarkan  analisis  indikator  yang  harus dicapai pada perkembangan bahasa pada anak kelas  3, banyak yang terlihat. Adapun  uraian  indikator  perkembangan  bahasa  anak  usia  dengan  perilaku dan sikap yang ditunjukkan saat proses observasi antara lain:

## Perkembangan pengetahuan fonetik
Fonologi  setiap  bahasa  dibentuk  dari  suara-suara  dasar.  Fonologi adalah sistem suara dari suatu bahasa , termasuk suara-suara yang digunakan da bagaimana suara-suara tersebut di kombinasikan. 12
Pada bagian ini, perkembangan pengetahuan fonetik antara anak-anak sekolah dasar akan dipaparkan. Masa sekolah dasar merupakan waktu dimana anak  mencapai  penguasaan  fonem-fonem,  dan  lagi,  selama  waktu  ini, penegtahuan fonetik anak sangat di pengaruhi oleh pengalaman-pengalaman mereka dalam membaca dan menulis.
Jika dilihat dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti terhadap  shafiraa  tentang  perkembangan  pengetahuan  fonetik  shafiraa mampu  mengucapkan  huruf  (l)  dan  (r)  adalah  fonem-fonem  yang  berbeda dalam  bahasa  Indonesia  karena  membedakan  arti  misalnya  ialah  pasangan kata-kata lambat dan rambat,  laga dan raga, dan  sebagainya.  ketika  peneliti memerintahkan  Shaafira  untuk  menyebutkan  fonem  /l/  atau  /r/  dalam konsonan  rangkap  seperti  yang  dicontohkan  tadi  maka  Shaafira  mampu mengucapkannya  secara  baik  dan  benar,  dari  sini  dapat  diketahui  bahwa Shaafira  dapat  menyebutkan  fonem  /l/  atau  /r/  dalam  konsonan  rangkap dengan sangat baik.
12 Ibid , hlm.353.
Sebagaimana  dengan  sebuah  penelitian  yang  dilakukan  Prima  Gusti Yanti  dengan  judul  “ Pemerolehan  Bahasa  Anak:  Kajian  Aspek  Fonologi  Pada Anak” penelitian  ini  menggambarkan  bahwa  Secara  umum  pemerolehan fonologi  TPM  mengikuti  urutan  yang  sifatnya  universal  sesuaidengan  teori pemerolehan  bahasa. 13 Konsep  universal  Jakobson  dalam  Dardjowijojo ditemukan dalam pemerolehan fonologi TPM, baik dalam pemerolehan vokal maupun  konsonan.  Dalam  hal  bunyi  vokal  terdapat  tiga  vokal  utama  yang muncul  terlebih  dahulu,  yaitu  [i],  [u],  dan  [a].  Sistem  kontras  seperti  ini disebut sistem vokal minimal dan terdapat dalam semua bahasa. 14
Penelitian  juga  di  lakuan  oleh  Ida Hamidah  dengan  judul  “ Pemerolehan Bahasa Pada Anak Usia 3,5 Tahun Berdasarkan Aspek Fonolog “  berdasarkan  penelitian terhadap PM yang sudah menguasai bunyi konsonan [b], [c], [d], [f], [g], [h], [j],  [k],  [l],  [m],  [n],  [p],  [r],  [s],  [t],  [w],  dan  [y]  pada  umur  3  tahun  4  bulan. Sedangkan  pemerolehan  vokal  PM  sudah  dikuasai  semenjak  ia  mulai menuturkan kata-kata sesuai teori Jacobson. 15
Dikatakan oleh Owens dan Sander dalam buku Perkembangan anak Beverly Otto Pada usia ke 6 atau ke 7 tahun, anak-anak terus meningkatkan kemampuannya  dalam  menghasilkan  bunyi-bunyi  spesifik  dalam  bahasa secara lengkap. Pada usia 8 tahun, sebagian anak telah melengkapi produksi fonetiknya.  Pemerolehan  gugusan  konsonan  mungkin  belum  terjadi  sampai anak berusia 8 tahun. Sementara beberapa anak sudah memperoleh artikulasi tersebut terlebih dahulu. 16 Senada dengan deskripsi diatas bahwa berdasarkan penggalian data dari hasil observasi kami dengan siswa kelas III MI Ma’arif Sambego yang bernama shafiraa bahwa dia sudah bisa mengikuti fonem /l/ atau /r/ dalam konsonan rangkap.
13 Prima  Gusti  Yanti, Pemerolehan  Bahasa  Anak:  Kajian  Aspek  Fonologi  Pada  Anak ,
(dalam Jurnal Ilmiah VISI PPTK PAUDNI - Vol. 11, No. 2, Desember 2016).
14 Dardjowidjojo  S, Psikolinguistik;  Pengantar  Pemahaman  Bahasa  Manusia .  (Jakarta. Yayasan Obor Indonesia, 2005), hlm.238.
15 Ida, Hamidah, “Pemerolehan Bahasa Pada Anak Usia 3,5 Tahun Berdasarkan Aspek Fonolog”, (dalam  Jurnal  Ilmiah  SPS  Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  Vol  1,  No.  1,  Agustus, 2018.
16 Beverly Otto, Perkembangan Bahasa Pada Anak Usia Dini, (Jakarta: Kencana, 2015), hlm.348.
Bella Oktadiana, Esti Hayati & Ira Agus Sofiana

## Perkembangan Pengetahuan Morfemik
Morfologi  merupakan  ilmu  yang  membicarakan  morfem  serta bagaimana morfem itu dibentuk menjadi kata. Morfem adalah unsur terkecil dari  pembentukan  kata  dan  disesuaikan  dengan  aturan  suatu  bahasa.  Pada bahasa  Indonesia  morfem  dapat  berbentuk  imbuhan.  Misalnya  kata prasangka  memiliki  dua  morfem  yaitu  /pra/  dan  /sangka/.  Kata  sangka merupakan  kata  dasar,  penambahan  pra  menyebabkan  perubahan  arti  pada kata sangka.
Menurut  J.W  Santrock  morfologi  mengacu  pada  unit-unit  makna yang  membentuk  formasi  kata.  Sebuah  morfem  adalah  unit  terkecil  yang masih memiliki makna, yang berupa kata (atau bagian kata) yang tidak dapat di pecah lagi menjadi bagian bermakna yang lebih kecil. 17 Jika dilihat dari hasil observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  terhadap  shafiraa  tentang perkembangan  pengetahuan  morfemik,Shaafira  mampu  mengucapkan berbagai  bentuk  kata  seperti:  Dari  kata  baca,  maka  Shaafira  mampu mengucapkan  berbagai  bentuk  kata  dari  kata  baca  tersebut  yaitu  menjadi dibaca,  membaca,  dibacakan,  membacakan,  pembacaan.  dari  sini  diketahui bahwa  Shaafira  dapat  mengucapkan  berbagai  bentuk  kata  dalam  bidang morfologi dengan sangat baik.
Sebagaimana  dengan  sebuah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lenny Nuraeni dengan judul “Pemerolehan Morfologi (Verba) Pada Anak Usia 3, 4 Dan 5  Tahun  (Suatu  Kajian  Neuro  Psikolinguistik)” hasil  penelitian  bahwa  konsep universal  yang  dipatuhi  oleh  anak  dalam  pemerolehan  bahasa  ini  tidak merata,  tampak  sangat  nyata  bahwa  dalam  pemerolehan  Verba,  faktor masukan  dari  lingkungan  sangat  berpengaruh  pada  anak.  Alifia  Septima Zahra  yang  berusia  3  Tahun  terlihat  telah  banyak  memiliki  perbendaharaan kata  benda  atau  Verba  dasar  yang  merupakan  verba  yang  berupa  morfem dasar bebas. Sedangkan untuk Verba turunan, afiksasi sudah mulai dilakukan meskipun baru ―ke ‖ dan ―nya ‖ . Pada kata pengulangan yang terlihat, Alifia masih  banyak  melakukan  pengulangan  yang  bukan  memiliki  makna
17 John W. Santrock, Perkembangan Anak ..., hlm.355.
pengulangan. Pengulangan yang dilakukan sepertinya berupa penegasan agar mitra bicaranya mengerti apa yang dimaksudkannya. 18
Sejalan  dengan  Otto  dalam  buku  perkembangan  bahasa  usia  dini mengatakan selama masa sekolah dasar, anak-anak menjadi lebih memahami secara  sadar  mengenai  morfemik  yang  ditambahkan  pada  kata  untuk mengubah  maksud  atau  mengubah  fungsi  sintaksis  dalam  kata. 19 Senada dengan  deskripsi  diatas  bahwa  berdasarkan  penggalian  data  dari  hasil observasi  kami  dengan  siswa  kelas  III  MI  Ma’arif  Sambego  yang  bernama shafiraa  bahwa  dapat  dikatakan,  idealnya  tahapan  perkembangan  morfemik ini  sudah  dicapai  oleh  shafiraa  bahkan  sudah  membiasakannya  dalam kehidupan sehari-hari.

## Perkembangan Pengetahuan Semantik
Semantik  adalah  ilmu  yang  mempelajari  arti  dan  makna  dari  suatu bahasa  yang  dibentuk  dalam  suatu  kalimat.  Selama  masa  sekolah  dasar  dan berlanjut  pada  tingkat  diatasnya,  perkembangan  konseptual  dan  kosakata anak  meningkat  secara  signifikan  dan  menjadi  dasar  yang  penting  untuk pemahaman membaca 20 .
Menurut Santrock semantik mengacu pada makna kata dan kalimat. setiap kata memiliki sekumpulan makna semantik atau atribut-atribut penting terkait  makna  kata. 21 Jika  dilihat  dari  hasil  observasi  dan  wawancara  yang dilakukan  peneliti  terhadap  shafiraa  tentang  perkembangan  pengetahuan semantik,  Shaafira  mampu  untuk  mencari  makna  yang  terkandung  dalam suatu  bahasa.  Seperti  kata  anak  perempuan  maka    Shaafira    menjawab maknanya  adalah  wanita,  kata  Banting  tulang  maka    Shaafira    menjawab maknanya  adalah  kerja  keras.  dari  sini  diketahui  bahwa  Shaafira  dapat mengetahui  makna  yang  terkandung  dalam  suatu  bahasa  dalam  bidang Simantik dengan sangat baik.
18 Lenny  Nuraeni, Pemerolehan  Morfologi  (Verba)  Pada  Anak  Usia  3,  4  Dan  5  Tahun (Suatu Kajian Neuro Psikolinguistik)” , (dalam Jurnal Tunas Siliwangi Vol.1 | No.1 | Oktober, 2015). “ 19 Beverly Otto, Perkembangan Bahasa ..., hlm.350.
20 Inchinia Angger Rowin, “Verbalisme Bahasa Arab Dalam Kehidupan Beragama Masyarakat  Muslim,” Nazhruna:  Jurnal  Pendidikan  Islam 1,  no.  1  (16  Agustus  2018):  20–36, https://doi.org/10.31538/nzh.v1i1.40.
21 John W. Santrock, Perkembangan Anak ..., hlm.355.
Sebagaimana  dengan  sebuah  penelitian  yang  dilakukan  oleh Nurjamiaty  dengan  judul “Pemerolehan  Bahasa  Anak  Usia  Tiga  Tahun Berdasarkan  Tontonan  Kesukaannya  Ditinjau  Dari  Kontruksi  Semantik” mengatakan bahwa Anak umur tiga tahun sudah mampu menyusun kalimat dalam bertutur meskipun masih sangat sederhana dan terbatas. Pada proses pemerolehan makna kata pada bahasa anak usia 3 tahun terdapat lima gejala transisi  semantic  kata,  yaitu  gejala  (1)  spesifikasi  berlebihan,  (2)  generalisasi berlebihan,  (3)  tumpang  tindih,  (4)  menuju  spesifikasi  makna,  dan  (5) penggunaan asosiasi makna. 22
Sejalan  dengan  Otto  dalam  buku  perkembangan  bahasa  usia  dini mengatakan  selama  masa  sekolah  dasar  dan  berlanjut  pada  tingkat  atasnya, perkembangan konseptual dan kosakata anak meningkat secara signifikan dan menjadi  dasar  yang  penting  untuk  pemahaman  membaca. 23 Sehingga  dapat dikatakan,  idealnya  tahapan  perkembangan  semantik  ini  sudah  dicapai  oleh shafiraa bahkan sudah membiasakannya dalam kehidupan sehari-hari.

## Perkembangan Pengetahuan Sintaksis
Sintaksis  adalah  penggabungan  kata  menjadi  kalimat  berdasarkan aturan sistematis yang berlaku pada bahasa tertentu. Dalam bahasa Indonesia terdapat aturan Subjek, Predikat, dan Objek (SPO). Aturan ini berbeda pada bahasa lainnya. Menurut J.W Santrock sintaksis meliputi bagaimana kata-kata dikombinasikan  sehingga  membentuk  frasa-frasa  dan  kalimat-kalimat  yang dapat dimengerti. 24
Jika dilihat dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti terhadap  shafiraa  tentang  perkembangan  pengetahuan  sintaksis,  Shaafira mampu  untuk  menunjukkan  sintaksis  dari  kalimat  “sebastian  mendorong sepeda” maka Shaafira mampu menujukkan Subjek, Predikat, dan Objek dari dari  kalimat  “sebastian(  S)  mendorong  (P)  sepeda  (O)”  dari  sini  diketahui
22 Nurjamiaty, “Pemerolehan  Bahasa  Anak  Usia  Tiga  Tahun  Berdasarkan  Tontonan Kesukaannya  Ditinjau  Dari  Kontruksi  Semantik” ,  (dalam  Jurnal  Edukasi  Kultura  Vol.2  No.2 September, 2015).
23 Beverly Otto, Perkembangan Bahasa ..., hlm.350.
24 John W. Santrock, Perkembangan Anak ..., hlm.353.
bahwa  Shaafira  dapat  menyusun  kalimat  berdasarkan  dari  Subjek,  Predikat, dan Objek dalam bidang Sintaksis dengan sangat baik.
Sebagaimana  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mushaitir  dengan  judul “ Pemerolehan  Sintaksis  (B1)  Bahasa  Sasak  Pada  Anak  Usia  4-6  Tahun”, Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa dalam pemerolehan sintaksi (B1) anak usia 4-6 tahun, seorang anak sudah mampu membentuk  suatu  pola  kalimat,  baik  dalam  bentuk  kalimat  tunggal  dan kalimat majmuk. 25
Penelitian juga dilakukan oleh Dyah Rohma Wati dengan judul “Sendi Sintaksis  Dalam  Pemerolehan  Bahasa  Pertama  (Sebuah  Studi  Kasus)” Berdasarkan hasil  pengamatan  peneliti  dalam  sendi  sintaksis,  pemerolehan  bahasa  pada usia 20 bulan mencakup tahap dua kata, selanjutnya pada awal usia 21 bulan anak  sudah  mampu mengucapkan  tiga  kata.  Bentuk ‐ bentuk  ujaran  yang sudah  dikuasai  adalah  ujaran  deklaratif, imperatif,  interogatif.  Penggunaan bentuk ‐ bentuk  pronomina (ini,  itu ),  deiksis  tempat  ( disini disana ),  dan adjektiva( panjang,  besar,  enak,  cantik ),  serta  kata  keterangan  ( juga,  sudah )  juga digunakan dalam ujaran. 26
Sejalan  dengan  Otto  dalam  buku  perkembangan  bahasa  usia  dini mengatakan  selama  sekolah  dasar,  perkembangan  bahasa  anak  dicirikan dengan  meningkatnya  kompleksitas  sintaksis,  pemahaman  yang  lebih  jelas mengenai bagaimana kata ganti digunakan, dan pemahaman yang lebih besar serta  penggunakan  kalimat  dengan  struktur  kalimat  pasif. 27 Sehingga  dapat dikatakan,  idealnya  tahapan  perkembangan  sintaksis  ini  sudah  dicapai  oleh shafiraa bahkan sudah membiasakannya dalam kehidupan sehari-hari.
25 Mushaitir.  “ Pemerolehan  Sintaksis  (B1)  Bahasa  Sasak  Pada  Anak  Usia  4-6  Tahun”,
( dalam Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 16, Nomor 1, April 2016 ).
26 Dyah, Rohma Wati. “Sendi Sintaksis Dalam Pemerolehan Bahasa Pertama (Sebuah Studi Kasus)” . 27 Beverly Otto, Perkembangan Bahasa ..., hlm.354.

## Perkembangan  Pengetahuan Pragmatik
Pragmatik  adalah  aturan-aturan  pemakaian  bahasa,  yaitu  pemilihan bentuk  bahasa  dan  penentuan  maknanya  sehubungan  dengan  maksud pembicara sesuai dengan konteks dan keadaannya. 28 Pragmatic juga diartikan sebagai  syarat-syarat  yang  mengakibatkan  serasi-tidaknya  pemakaian  bahasa dalam komunikasi ; aspek-aspek pemakaian bahasa atau konteks luar bahasa yang memberikan sumbangan kepada makna ujaran. 29 Menurut J.W Santrock pragmatik yakni penggunaan bahasa yang tepat dalam konteks yang berbeda. Pragmatik meliputi banyak wilayah. 30
Jika dilihat dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti terhadap  shafiraa  tentang  perkembangan  pengetahuan  pragmatik,  Shaafira mampu  untuk  mencontohkan  bagaimana  menggunakan  bahasa  yang  sopan untuk  meminta  izin  membuang  air  kecil  maka    Shaafira  mencontohkannya seperti berikut "Ibu saya izin ke wc/toilet mau pipis". Secara pragmatik izin ke wc/toilet sepertinya kurang sopan didengar jadi sebaiknya kata wc/toilet itu diganti bahasa lain seperti “Ibu saya Saya izin ke belakang mau buang air kecil”,  jadi  secara  pragmatik  izin  ke  belakang  bermakna  saya  izin  ke  toilet. Dari  sini  dapat  diketahui  bahwa  Shaafira  menggunakan  bahasa  yang  sopan dalam situasi-situasi yang tepat dengan cukup baik.
Sebagaimana  dengan  sebuah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Laode Abdul Wahab  dengan judul “ Pemerolehan Pragmatik Pada Anak Usia 3 Tahun (Studi Pada Asysyifa Ibra Him Warga Kendari Barat)” menunjukan bahwa pada setiap konteks dialog terdapat pelanggaran terhadap maksim-maksim dengan frekuensi  tertentu.  Sebagian  jawaban  nara  sumber  bersifat  lugas  dan  sangat informatif  atau  sudah  mematuhi  maksim  kuantitas,  kualitas,  relevansi,  dan
28 P.W.J Nababan, Ilmu Pragmatik (Teori dan Penerapannya), (Jakarta: Depdiknas,
1987), hlm 2.
29 Harimurti  Kridalaksana, Kamus  Linguistik ,  (Jakarta:  Gramedia  Pustaka  Utama: 1993), hlm.177.
30 John W. Santrock, Perkembangan Anak ...,h lm.353.
cara.  Pelanggaran  maksim  lebih  disebabkan  tidak  memadainya  pengetahuan nara sumber. 31
Menurut  Beverly  Otto  dalam  buku  perkembangan  bahasa  usia  dini mengatakan  selama  masa  sekolah  dasar,  pengetahuan  morfemik  anak-anak terus berkembang begitu mereka terlibat dalam percakapan informal dengan orang  lain  dan  juga  dalam  kegatan  kelas. 32 Senada  dengan  deskripsi  di  atas, kondisi  yang  terjadi  pada  shafiraa  tidak  demikian.  Dalam  menggunakan bahasa  yang  sopan  dalam  situasi-situasi  yang  tepat  masih  belum  tercapai namun bisa dikatakan cukup baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  dan  analisis  di  atas  maka  dapat  disimpulkan sebagai  berikut:  Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dasar  (Tercapai)  Di  MI Ma’arif  Sambego  Yogyakarta  diantaranya:  Pertama  Fonetik  yaitu  bunyi bahasa  .  Kedua  Morfologi  yaitu  Perubahan  bentuk  kata,  serta  perubahan bentuk  kata  terhadap  arti  dan  golongan  kata.  Ketiga  Sintaksis  yaitu Mengurutkan  kata  dalam  menentukan  arti  yang  tersusun  dari  Subjek, Predikat,  Objek  dan  Keterangan.  Keempat  Semantik  yaitu  Mengetahui arti- arti  atau  makna  yang  terkandung  tiap  kata  dengan  kata  lain.  Dan  Kelima Pragmatik  yaitu  Menggunakan  bahasa  yang  sopan dalam  situasi-situasi  yang tepat.  Dan  hasil  capaian  dari  kelima  aspek  perkembangan  bahasa  anak  usia dasar  tersebut  bahwa  hampir  keseluruhan  indikator  dicapai  dengan  sangat baik. Hanya indikator perkembangan pragmatik yang masih cukup atau mulai berkembang.  Adapun  untuk  hasil  keseluruhan  perkembangan  pengetahuan bahasa  anak  usia  dasar  di  MI  Ma’arif  Sambego  dapat  dikatakan  sangat  baik atau sudah tercapai.

## REFERENSI
Abdul ,Chaer (2009). Psikolinguistik: Kajian Teoretik, Jakarta: PT Rineka Cipta
Ahmad,  Susanto.(2012). Perkembangan  Anak  Usia  Dini:  Pengantar  Dalam Berbagai Aspeknya . Jakarta: Kencana
31 Laode, Abdul Wahab “ Pemerolehan Pragmatik Pada Anak Usia 3 Tahun (Studi Pada Asysyifa  Ibra  Him  Warga  Kendari  Barat)”, (dalam  Jurnal  Al-Ta’dib  Vol.  6  No.  2  Juli  – Desember. 2013).
32 Beverly Otto, Perkembangan Bahasa ..., hlm.354.
Bella Oktadiana, Esti Hayati & Ira Agus Sofiana
Asy’ari,  Hasyim.  “Keistimewaan  Bahasa  Arab  Sebagai  Bahasa  Al-Qur’an.”
Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 1, no. 1 (2016): 21– 28. https://doi.org/10.31538/ndh.v1i1.5.
Beverly, Otto. (2015). Perkembangan Bahasa Pada Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana
Dardjowidjojo  .2005. Psikolinguistik;  Pengantar  Pemahaman  Bahasa  Manusia . Jakarta. Yayasan Obor Indonesia.
Dyah, Rohma Wati. “Sendi Sintaksis Dalam Pemerolehan Bahasa Pertama (Sebuah Studi Kasus)” .
Ellis  Gail  dan  Brewstar  jean.  1989. The  Storutelling  Handbook  for  Primary Thachers England Penguin English.
Harimurti,  Kridalaksana.  (2008).  Kamus  Linguistik.  Jakarta:  PT.  Gramedia Pustaka Utama
Ida,  Hamidah.(2018). “Pemerolehan  Bahasa  Pada  Anak  Usia  3,5  Tahun Berdasarkan  Aspek  Fonolog”. Dalam  Jurnal  Ilmiah  SPS  Pendidikan
Bahasa Indonesia, Vol 1, No. 1, Agustus
Johw ,W Santrock. (2007). Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga
Kridalaksana,  Harimurti.  1993. Kamus  Linguistik ,  Jakarta:  Gramedia  Pustaka Utama.
Kuhl., P.K & Meltzoff,  A. N. (1997). Evolution, Nativism and Learning in the  Development  of  Language  and  Speech.  NY:  Oxford  University Press
Laode, Abdul Wahab .(2013). “ Pemerolehan Pragmatik Pada Anak Usia 3 Tahun (Studi  Pada  Asysyifa  Ibra  Him  Warga  Kendari  Barat)”. dalam  Jurnal  Al- Ta’dib Vol. 6 No. 2 Juli – Desember
Lenny, Nuraeni. (2015). “Pemerolehan Morfologi (Verba) Pada Anak Usia 3, 4 Dan 5  Tahun  (Suatu  Kajian  Neuro  Psikolinguistik)” .dalam  Jurnal  Tunas Siliwangi Vol.1 | No.1 | Oktober
Mansur.  (2014). Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dalam  Islam .Yogyakarta:  Pustaka Pelajar
Mushaitir. ( 2016 ). “ Pemerolehan Sintaksis (B1) Bahasa Sasak Pada Anak Usia 4-6 Tahun”, dalam  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra,  Volume  16,
Nomor 1, April
Nababan,  P.W.J.  (1987). Ilmu  Pragmatik  (Teori  dan  Penerapannya). Jakarta: Depdiknas.
Nurjamiaty.  (2015). “Pemerolehan  Bahasa  Anak  Usia  Tiga  Tahun  Berdasarkan Tontonan  Kesukaannya  Ditinjau  Dari  Kontruksi  Semantik” .  dalam  Jurnal
Edukasi Kultura Vol.2 No.2 September
Rowin,  Inchinia  Angger.  “Verbalisme  Bahasa  Arab  Dalam  Kehidupan Beragama  Masyarakat  Muslim.” Nazhruna:  Jurnal  Pendidikan  Islam 1, no. 1 (16 Agustus 2018): 20–36. https://doi.org/10.31538/nzh.v1i1.40.
Prima,  Gusti  Yanti.  (2016). Pemerolehan  Bahasa  Anak:  Kajian  Aspek  Fonologi Pada Anak . dalam Jurnal Ilmiah VISI PPTK PAUDNI - Vol. 11, No.
2, Desember
Purwo, Bambang Kaswanti.(1997). Pelba 10. Jakarta: Lembaga Bahasa Unika Atma  Jaya.
Samsunuwiyati  Mar’at.  (2005)  . Psikolinguistik:  Suatu  Pengantar. Bandung:  PT
RefikaAditama
Sugiyono.2014. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D. Bandung:
Alfabeta.
Suharshimi, Arikunto. (2007). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Yusuf, Syamsu. (2011). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja , Bandung: PT Remaja Rosdakarya