Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 5 No. 2, September 2017

## PENGARUH PEMBERIAN RESITASI TERHADAP KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR FISIKA BERORIENTASI MODIFIKASI JIGSAW

## Anggita Anggriani, Andi Maulana, A. Jusriana
Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar, anggitaanggriani05@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  pemberian  metode resitasi  terhadap  kreativitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik  fisika  yang  berorientasi  pada modifikasi  Jigsaw  di  kelas  IX  MTsN  Balang-Balang  Gowa.  Jenis  penelitian  ini  tergolong kuantitatif  dengan  desain  penelitian  yaitu  The  Equivalent  Time  Samples  Design.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa, analisis pada skor kreativitas (psikomotorik) peserta didik memiliki  nilai  rata-rata  85,  27.  Rata-rata  tersebut  berada  pada  kategori  sangat  baik, sedangkan  pada  hasil  belajar  dengan  rata-rata  yang  diperoleh  87.39  mencapai  KKM  yaitu 80.  uji hipotesis uji t test dua sampel Dependen untuk hasil belajar t hitung sebesar 17.66 dan nilai  t tabel sebesar  2.021,  untuk  kreativitas  t hitung sebesar  10.2  dan  nilai  t tabel sebesar  2.021. Berdasarkan hasil yang diperoleh dapat ditunjukkan bahwa t hitung >t tabel (α/2), maka H 0 ditolak dan H a diterima. Artinya, ada perbedaan nilai rata-rata kreativitas dan hasil belajar peserta didik fisika sebelum dan setelah diberi perlakuan dengan metode resitasi.
Kata kunci: Resitas; Kreativitas; Hasil Belajar

## Pendahuluan
Sebagai  suatu  proses  tujuan  pengajaran  adalah bentuk  kegiatan  pembelajaran  yang  melahirkan interaksi  sosial.  Lingkungan  belajar  perlu  diatur untuk menstimulusi peserta didik dalam pembelajaran. Salah satu usaha untuk mewujudkan  ini  semua  adalah  dengan  penerapan sebuah  metode,  karena  terlepas  dari  ini  metode pembelajaran  sebagai  salah  satu  komponen  yang ikut  ambil  bagiannya  dalam  keberhasilan  belajar mengajar.
Dalam  kenyataannya  di  lapangan  atau  sekolah yang  diteliti  (MTsN  Balang-Balang  Gowa), banyak  peserta  didik  yang  dalam  mengerjakan tugas  hanya  menyalin  pekerjaan  temannya  tanpa memahami  tugas  tersebut.  Walaupun  berbeda pada  pokok  subtopik,  jika  dikerjakan  secara berkelompok  pasti  hanya  satu  atau  dua  orang yang  mengerjakan  tugas  tersebut.  Ini  menjadi sebuah kendala bagi peserta didik dan menghambat  proses  kreativitasnya.  Informasi  ini diperoleh  dari  observasi  awal  dan  guru  yang bersangkutan.
Tugas  dapat  diberikan  dalam  bentuk  daftar sejumlah  pertanyaan  mengenai  mata  pelajaran tertentu,  atau  satu  perintah  yang  harus  dibahas dengan  diskusi  yang  perlu  dicari  uraiannya  pada buku  pelajaran.  Dapat  juga  berupa  tugas  tertulis atau tugas lisan yang lain. Serta dapat di tugaskan
untuk  mengumpulkan  sesuatu,  menghadapkan observasi  terhadap  sesuatu  dan  bisa  juga melakukan  eksperimen  (Oemar  Hamalik,  2014: 152).
Teknik  pemberian  tugas  atau  resitasi  biasanya digunakan  dengan  tujuan  agar  siswa  memiliki hasil  belajar  yang  lebih  mantap.  Oleh  karena  itu, siswa melaksanakan latihan-latihan, selalu melakukan  tugas.  Hal  ini  agar  pengalaman  siswa dalam mempelajari sesuatu dapat lebih terintegrasi (Zainal Aqib, 2015: 117).
Dalam  Penelitian-penelitian  sebelumnya  tentang pengaruh  pemberian  tugas  dan  resitasi  terhadap hasil  belajar  peserta  didik  yang  diteliti  oleh  Umi Humairoh pada Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial, memperlihatkan  bahwa  penggunaan  metode  ini memberikan  dampak  pengaruh  dan  hubungan yang berarti terhadap hasil belajar IPS.
Dilihat  dari  Penelitian  tersebut  menunjukkan metode  ini  untuk  mengukur  hasil  belajar  peserta didik.  Penelitian  kali  ini,  Penulis  menggunakan pemberian  resitasi  untuk  mengukur  kreativitas dan hasil belajar peserta didik yang berupa kliping album .  Utami  Munandar  (1992)  (dalam  Tite Juliantine, 2009:3) berdasarkan hasil survey yang dilakukan Indonesian  Education  Survey  Report, dijelaskan  bahwa  pendidikan  di  Indonesia menekankan pada keterampilan-keterampilan rutin  dan  hafalan  semata-mata.  Anak  biasanya
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 5 No. 2, September 2017
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
tidak  didorong  mengajukan  pertanyaan  dan menggunakan  daya  imajinasinya,  mengajukan masalah-masalah  sendiri,  mencari  jawaban- jawaban  terhadap  masalah  atau  menunjukkan banyak inisiatif.
Menurut  Duane  Schultz  (2002:  110), kreativitas merupakan suatu sifat  yang diharapkan seseorang dari  pengaktualisasi-pengaktualisasi-diri.  Mereka adalah  asli,  inventif,  dan  inovatif  meskipun  tidak selalu dalam pengertian menghasilkan suatu karya seni;  tidak  semua  mereka  adalah  penulis, seniman, atau penggubah lagu.
Manfaat  yang  dapat  dipetik  dari  Penulisan  ini adalah  dari  metode  tugas  dan  resitasi  ini  sebagai salah  satu  metode  alternatif  untuk  meningkatkan kreativitas  peserta  didik.  Memberi  dorongan kepada  peserta  didik  untuk  belajar  mandiri. Sebagai  panduan  kepada  para  guru  agar  lebih menghargai  tugas  yang  dibuat  oleh  peserta didiknya.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen, dengan  jenis  penelitian Experimental. Desain yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Quasi-Experimental Designs , dengan jenis desainnya  adalah The  Equivalent  Time  Samples Design. Menurut  Tuckman  (1991:  170),  seperti Time Series Design,  The equivalent  time samples Design  sesuai  dengan  situasi  ketika  hanya  satu kelompok  tersedia  untuk  bahan  pelajaran  dan kelompo  memerlukan  pola  yang  sangat  tinggi yang  telah  ditentukan  oleh  pengalaman  dengan perlakuan. Adapun desainnya sebagai berikut:
Pendekatan  yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah pendekatan kuantitatif (pendidikan) dengan strategi penelitian adalah desain eksperimental.  subyek  populasi  dalam  penelitian ini  adalah  semua  peserta  didik  kelas  IX  MTsN Balang-Balang  dengan  jumlah  seluruh  peserta didik  kelas  IX  keseluruhan  sebanyak  245  peserta didik.  Sedangkan  Sampel  yang  diambil  pada penelitian  ini  adalah  kelas  IX  2  dengan  jumlah peserta didik 41 orang.
Instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah portofolio digunakan untuk
mengumpulkan  data  krativitas  (psikomotorik). Portofolio  dalam  dunia  pendidikan  adalah kumpulan atau hasil pekerjaan pembelajar selama waktu  tertentu  yang  dapat  memberikan  informasi bagi  suatu  penilaian  yang  obyektif,  yang menunjukkan apa yang dapat dilakukan pembelajar (Sitti Mania, 2012: 110).
Tes  hasil  belajar  fisika  digunakan  untuk mengumpulkan data kognitif peserta didik. Secara istilah  tes  adalah  suatu  prosedur  yang  sistematis untuk mengamati perilaku seseorang dan menggambarkannya dengan bantuan skala numerik atau sistem kategori tertentu (Fernandez, 1984:1).  Agar  tes  yang  disusun  betul-betul  dapat mengukur  kemampuan  atau  keterampilan  peserta didik yang diharapkan, maka ada beberapa prinsip dasar  yang  perlu  diperhatikan  dalam  menyusun tes (Sitti Mania, 2012: 48).
Teknik  pengelolahan  data  pada  penelitian  ini adalah  dengan  menggunakan  dua  data  statistic, yaitu  statistic  deskriptif  yang  terdiri  atas:  mean score, standar deviasi, kategorisasi, dan persentase  (%)  nilai  rata-rata.  Analisis  deskriptif ini dilakukan melalui pengujian hipotesis deskriptif.  Hasil  analisisnya  adalah  apakah hipotesis  penelitian  dapat  digeneralisasikan  atau tidak.  Jika  hipotesis  nol  (H 0 )  diterima,  berarti hasil penelitian dapat digeneralisasikan (Misbahuddin, 2013: 258).
Sedangkan  untuk  statistic  inferansial  terdiri  atas: uji  normalitas  dan  uji  hipotesis.  Menguji normalitas  data  kerapkali  disertakan  dalam  suatu analisis statistika inferensial untuk satu atau lebih kelompok  sampel.  Galton,  seorang  ahli  dalam teori  pembelajaran,  mengatakan  bahwa:  apabila sejumlah  anak/orang  dikumpulkan  dalam  sebuah kelas kemudian diukur kemampuannya (kepandaian,  kebiasaan,  keterampilan),  hasil pengukuranya yang berupa skor kemampuan akan berdistribusi  menyerupai  kurva  normal  (Subana, 2000: 123)

## Hasil dan Pembahasan
Berikut  ini  akan  disajikan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang telah  dilakukan di  MTs  Negeri Balang-Balang Kabupaten Gowa.

## Hasil Penelitian
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 5 No. 2, September 2017
1. Kreativitas  dan  Hasil  Belajar  Fisika Sebelum Diajar dengan Metode Resitasi

## 1.1 Kreativitas Peserta Didik
Berikut ini adalah data kreativitas (Psikomotorik) sebelum  diberi  perlakuan  dengan  metode  resitasi peserta  didik  MTs  Negeri  Balang-Balang  Gowa yang terdapat pada tabel di bawah ini.
Tabel  1.  Distribusi  Frekuensi  Nilai Pretest
Kreativitas  Fisika  Kelas  IX  2  MTsN Balang-Balang Nilai Kreativitas Frekuensi 50 -54 3 55 – 59 7 60 -64 4 65 – 69 7 70 – 74 4 75 – 79 9 80 -84 7 Jumlah 41
Data-data  pada  Tabel  1  di  atas  dijadikan  sebagai acuan dalam pengolahan analisis deskriptif. Hasil analisis  deskriptif  dari  Tabel  1  di  atas  dapat ditunjukkan pada tabel 2 berikut.
Tabel  2.  Data  Kreativitas  Fisika  kelas  IX  2 Sebelum diberi perlakuan  metode Resitasi Parameter Nilai Maksimum 80 Minimum 50 Rata-Rata 68.95 Standar Deviasi 9.75
Kategorisasi  skor  kreativitas  (psikomotorik) peserta didik Fisika dapat dilihat pada  histogram kategorisasi pada gambar berikut:
Gambar 1. Histogram Kategori Kreativitas Fisika

## IX 2 MTsN
Berikut  ini  adalah  data  tes  hasil  belajar  fisika sebelum  diberi  perlakuan  dengan  metode  resitasi peserta  didik  MTs  Negeri  Balang-Balang  Gowa yang terdapat pada tabel di bawah ini.
Tabel  3.  Distribusi  Frekuensi  Nilai Pretest Hasil Belajar  Fisika  Kelas  IX  2  MTsN
Balang-Balang Nilai Hasil Belajar Frekuensi 30 - 38 3 39 – 47 4 48 – 56 15 57 – 65 3 66 – 74 9 75 – 83 7 Jumlah 41
Berdasarkan  tes  hasil  belajar  peserta  didik  fisika kelas  IX  2  MTs  Negeri  Balang-Balang  Gowa, maka  diperoleh  data  hasil  belajar  tersebut sebagaimana yang disajikan dalam tabel berikut:
Tabel  4.  Data  Hasil  Tes  Belajar  Peserta  Didik Fisika  kelas  IX  2 Sebelum diberi perlakuan dengan Metode Resitasi Parameter Nilai Maksimum 79 Minimum 30 Rata-Rata 59.03 Standar Deviasi 13.73
Berikut ini adalah histogram yang disajikan untuk memperjelas  mengenai Pretest hasil  belajar peserta  didik  fisika  kelas  IX  2  MTsN  Balang- Balang  Gowa  sebelum  diberikan  perlakuan dengan metode Resitasi.
Gambar  2.  Histogram  Kategori  Hasil  Belajar Fisika IX 2 MTsN
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 5 No. 2, September 2017

## 2. Kreativitas  dan  Hasil  Belajar  Fisika Setelah Diajar dengan Metode Resitasi

## 2.1 Kreativitas Peserta Didik
Berikut ini adalah data kreativitas (Psikomotorik) setelah  diberi  perlakuan  dengan  metode  resitasi peserta  didik  MTs  Negeri  Balang-Balang  Gowa yang terdapat pada tabel di bawah ini.
Tabel  5.  Distribusi  Frekuensi  Nilai Posttest
Kreativitas  Fisika  Kelas  IX  2  MTsN Balang-Balang Nilai Kreativitas Frekuensi 59 – 64 2 65 – 70 0 71 – 76 0 77 – 82 15 83 – 88 13 89 – 94 4 95 – 100 7 Jumlah 41
Data-data  pada  Tabel  5  di  atas  dijadikan  sebagai acuan dalam pengolahan analisis deskriptif. Hasil analisis  deskriptif  dari  Tabel  5  di  atas  dapat ditunjukkan pada tabel berikut 6 berikut.
Tabel 6. Data Kreativitas Fisika kelas IX 2 MTsN Balang-Balang Setelah diberi  perlakuan metode Resitasi Parameter Nilai Maksimum 98 Minimum 59 Rata-Rata 85.27 Standar Deviasi 8.39
Kategorisasi  skor  kreativitas  (Psikomotorik) peserta  didik  Fisika  dapat  dilihat  pada  histogram kategorisasi pada gambar berikut:
Gambar  3.  Histogram  Kategori  Kreativitas Peserta didik Kelas IX 2

## 2.2 Hasil Belajar Peserta Didik
Berikut  ini  adalah  data  tes  hasil  belajar  fisika sesudah  diberi  perlakuan  dengan  metode  resitasi pada  peserta  didik  MTs  Negeri  Balang-Balang Gowa yang terdapat pada tabel di bawah ini.
Tabel 7.  Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Hasil
Belajar Fisika Kelas IX 2 MTsN Balang- Balang Nilai Hasil Belajar Frekuensi 66 – 72 2 73 – 79 3 80 – 86 14 87 – 93 15 94 – 100 7 Jumlah 41
Data-data pada Tabel 7. di atas dijadikan sebagai acuan  dalam  pengolaan  analisis  deskriptif.  Hasil analisis  deskriptif  dapat  ditunjukkan  pada  tabel berikut 8. berikut.
Tabel 8. Data Hasil Tes Belajar Fisika kelas IX 2 MTsN  Balang-Balang  Setelah  diberi perlakuan Metode Resitasi Parameter Nilai Maksimum 96 Minimum 66 Rata-Rata 86.76 Standar Deviasi 7.19
Berikut ini adalah histogram yang disajikan untuk memperjelas  mengenai Posttest hasil  belajar peserta  didik  fisika  kelas  IX  2  MTsN  Balang- Balang  Gowa  sebelum  diberikan  perlakuan dengan metode Resitasi.
Gambar  4.  Histogram  Kategori  Hasil  Belajar Fisika IX 2 MTsN
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 5 No. 2, September 2017
3. Pengaruh  Pemberian  Metode  Resitasi terhadap  Kreativitas  dan  Hasil  Belajar Peserta  Didik  Fisika  Berorientasi  pada Modifikasi  Jigsaw  di  Kelas  IX  MTsN Balang-Balang Gowa

## 3.1 Kreativitas Peserta Didik
Hasil analisis uji normalitas untuk data kreativitas (Psikomotorik)  peserta  didik  sebelum (pretest) diberi  perlakuan  diperoleh  bahwa,  berdasarkan perhitungan  pada  tabel  frekuensi  ekspektasi diperoleh nilai X 2 hitung = 3.35    dan X 2 tabel = 5.99. Karena  nilai X 2 hitung < X 2 tabel maka H 0 diterima. Hasil analisis uji normalitas untuk data kreativitas (Psikomotorik)  peserta  didik  setelah (posttest) diberi  perlakuan diperoleh  bahwa,  berdasarkan perhitungan  pada  table  frekuensi  ekspektasi diperoleh  nilai X 2 hitung =  5.20  dan X 2 tabel =7.81  . Karena  nilai X 2 hitung < X 2 tabel maka H 0 diterima. Artinya,  data  skor posttest kreativitas  peserta didik fisika di kelas IX 2 berdistribusi normal.

## 3.2 Hasil Belajar Peserta Didik
Hasil  analisis  uji  normalitas  untuk  data  hasil belajar  kognitif  peserta  didik  sebelum (pretest) diberi  perlakuan diperoleh  bahwa,  berdasarkan perhitungan  pada  tabel  frekuensi  ekspektasi diperoleh  nilai X 2 hitung =  3.51  dan X 2 tabel =  3.51. Karena  nilai X 2 hitung < X 2 tabel maka H 0 diterima. Hasil  analisis  uji  normalitas  untuk  data  hasil belajar  kognitif  peserta  didik  setelah (posttest) diberi  perlakuan diperoleh  bahwa,  berdasarkan perhitungan  pada  tabel  frekuensi  ekspektasi diperoleh  nilai X 2 hitung =  1.62  dan X 2 tabel =  3.51. Karena  nilai X 2 hitung < X 2 tabel maka H 0 diterima. Artinya,  data  skor posttest hasil  belajar  peserta didik fisika di kelas IX 2 berdistribusi normal.
Hasil  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan uji-t  dua  sampel Dependent diperoleh t hitung sebesar  17.66    dan  nilai t tabel sebesar  2.021. Berdasarkan hasil yang diperoleh dapat ditunjukkan  bahwa t hitung > t tabel(α/2) ,  maka H 0 ditolak  dan H α diterima.  Artinya,  ada  perbedaan nilai  rata-rata  hasil  belajar  fisika  sebelum  dan setelah diberi perlakuan dengan metode resitasi di kelas IX 2 MTsN Balang-Balang Gowa.

## Pembahasan
Kreativitas (psikomotorik) dan hasil belajar fisika yang  dimiliki  peserta  didik  sebelum (Pretest)
diajar  dengan  metode  resitasi  di  kelas  IX  MTs Negeri  Balang-Balang Gowa diperoleh nilai  rata- rata  untuk  kreativitas  adalah  68.95.  Sedangkan untuk  hasil  belajar  diperoleh  59.03.  Jika  dilihat dari  kategori  yang  ada  bahwa  rata-rata  yang diperoleh peserta didik pada kreativitas (psikomotorik)  berada  pada  kategori  baik  (B), tetapi  belum  mencapai  KKM  pada  ranah psikomotorik. Sedangkan nilai hasil belajar fisika secara umum juga berada pada kategori kurang.
Setelah  dilakukan Posttest dalam  bentuk  tes tertulis  yaitu 30 butir soal  yang diberikan kepada peserta  didik  MTs  Negeri  Balang-Balang  Gowa maka  diperoleh  nilai  rata-rata  untuk  kreativitas (psikomotorik)  adalah  85.27.  Sedangkan  pada hasil  belajar  fisika  adalah  86.76.  Jika  dilihat  dari nilai Pretest baik  kreativitas  dan  hasil  belajar peserta didik fisika terdapat peningkatan.
Nilai tes kreativitas (psikomotorik) yang diperoleh  oleh  peserta  didik  sebelum  ( pretest ) diajar  dengan  metode  resitasi dan  sesudah ( posttest )  diajar  dengan  metode  resitasi  memiliki peningkatan  walaupun  secara  umum  jika  dilihat pada kategori berada pada kategori  baik.  Namun, nilai  rata-rata  antara pretest dan posttest telah menunjukkan peningkatan yang signifikan.
Pada  tes  hasil  belajar,  bahwa  nilai  sebelum (pretest) dan sesudah (posttest) terlihat peningkatan  yang  signifikan.  Hal  ini  juga  dapat dilihat  dari t hitung yang  diperoleh  dari uji  t  dua sampel dependen yang menujukkan bahwa t hitung ≥ dibandingkan  dengan t tabel sehingga H 0 ditolak. Dengan  kata  lain,  ada  perbedaan  hasil  belajar antara  peserta  didik  sebelum (pretest) diajar dengan metode resitasi berorientasi pada modifikasi Jigsaw dengan setelah (posttest) diajar dengan metode resitasi berorientasi pada modifikasi jigsaw.
Akan  tetapi,  ada  beberapa  kendala  pada  proses penelitian ini. Salah satunya pada saat pembentukkan kelompok Jigsaw. Ketika Aronson (1975)  mengembengkan  metode Jigsaw untuk pertama  kalinya,  Slavin  (1989)  lalu  mengadopsi dan  memodifikasinya  kembali.  Hasil  modifikasi yang dilakukan Slavin ini dikenal dengan metode Jigsaw versi  II.  Dalam  metode  ini,  setiap kelompok  “berkompetisi”  untuk  memperoleh penghargaan  kelompok  ( group  reward )  (Slavin, 2011: 289)
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 5 No. 2, September 2017
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika

## Kesimpulan
Beberapa  kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Nilai  rata-rata  kreativitas  yang  diperoleh peserta  didik  sebelum (pretest) diajar  dengan metode  resitasi  Kelas  IX  2  sebesar  68.95  dan nilai  rata-rata  hasil  belajar  diperoleh  sebesar 59.03.  Sehingga,  kreativitas  dan  hasil  belajar peserta  didik  fisika  sebelum (pretest) diajar dengan  metode  resitasi  di  kelas  IX  MTs Negeri  Balang-Balang  Gowa  belum  dapat mencapai  ketuntasan  sesuai  dengan  standar KKM 80.
2. Nilai  rata-rata  kreativitas  yang  diperoleh peserta  didik sesudah (posttest) diajar  dengan metode  resitasi  Kelas  IX  2  sebesar  87.27  dan nilai  rata-rata  hasil  belajar  diperoleh  sebesar 86.76.  Sehingga,  kreativitas  dan  hasil  belajar peserta  didik  fisika  sesudah (posttest) diajar dengan  metode  resitasi  di  kelas  IX  MTs Negeri  Balang-Balang  Gowa  sudah  dapat mencapai  ketuntasan  sesuai  dengan  standar KKM 80.
3. Berdasarkan  nilai  tes  kreativitas  dan  hasil belajar  fisika  peserta  didik  baik  sebelum (pretest) maupun  setelah (posttest) diajar dengan  metode  resitasi  berorientasi  pada modifikasi  Jigsaw , dapat  terlihat  bahwa  ada pengaruh  pemberian  metode  resitasi  terhadap kreativitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik fisika.

## Daftar Pustaka
Aqib,  Zainal,  2013, Model-Model,  Media  dan
Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif) , Bandung, Yrama Widya,
Hamalik,  Oemar,  2014, Psikologi  Belajar  dan Mengajar , Bandung, Sinar Baru Algensindo.
Juliantine, Tite, 2009, Pengembangan Kreativitas Siswa  Melalui  Implementasi  Model Pembelajaran Inkuiri dalam Pendidikan  Jasmani, Jakarta,  FPOK- UPI.
Mania, Sitti, 2012, Pengantar Evaluasi Pengajaran, Makassar, Alauddin
University Press.
Misbahudin,  dan  Iqbal  Hasan,  2013, Analisis Data Penelitian dengan Statistik , Jakarta, PT Bumi Aksara.
Schultz,  Duane,  2002, Growth  Psychology: Models  Of  The  Healthy  Personality , New York, D.Van Nostrand Company
Slavin,  Robert  E,  2011, Educational  Psychology: Theory  and  Practice, New  Jersey,
Pearson Education.
Subana, dkk, 2000, Statistik Pendidikan, Bandung, Pustaka Setia.