## Pengaruh Penggunaan Genogram Dalam Konseling Karir Untuk Meningkatkan ...Kelas XII SMA
Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, erlina.dy@gmail.com 2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, fitri_penelitian@yahoo.com 3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, herdiunj5@gmail.com

## PENGARUH PENGGUNAAN GENOGRAM DALAM KONSELING KARIR UNTUK MENINGKATKAN KEMATANGAN KARIR PESERTA DIDIK KELAS XII SMA
(Studi Kuasi Eksperimen di SMA Negeri 109 Jakarta

## Selatan)
Erlina Dewi Yulianti 1 Susi Fitri, S. Pd., M.Si., Kons 2 Herdi, M.Pd 3

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kematangan karir peserta didik kelas XII SMA Negeri 109 Jakarta Selatan melalui penggunaan genogram. Penggunaan genogram diterapkan sesuai dengan tahapan penggunaan genogram dalam konseling karir menu- rut Rae Wiemers Okiishi (1987). Metode yang digunakan adalah kuasi eksperimen dengan pretest-posttest nonequivalent group design. Sampel diambil menggunakan teknik purpo- sive sampling. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan instrumen kematangan karir, yang dikembangkan oleh peneliti berdasarkan teori Donald E. Super (1990). Uji co- ba instrumen dilakukan terhadap 76 responden. Hasil perhitungan validitas mengguna- kan rumus Product Moment menyatakan 85 butir item valid dan 9 butir item tidak valid. Reliabilitas instrumen dihitung menggunakan rumus Alpha Cronbach menunjukan 0.96, berarti instrumen termasuk dalam kategori reliabilitas yang sangat tinggi. Teknik anali- sis data untuk memperoleh gambaran kematangan karir menggunakan statistik deskriptif dan teknik analisis data untuk uji hipotesis menggunakan Mann Whitney U-Test. Hasil uji hipotesis dilakukan dengan bantuan program SPSS 20.0 for windows, menunjukan bah- wa nilai Asymp. Sig sebesar 0.021, yang berarti lebih kecil dari nilai signifikansi α (0.05), disimpulkan bahwa   ditolak. Hasil penelitian menunjukan bahwa skor kematangan karir peserta didik yang mendapatkan layanan konseling karir dengan menggunakan genogram lebih tinggi dibandingkan skor kematangan karir peserta didik yang tidak mendapatkan layanan konseling karir dengan menggunakan genogram.
Kata Kunci : genogram, kematangan  karir, konseling karir
Pengaruh Penggunaan Genogram Dalam Konseling Karir Untuk Meningkatkan ...Kelas XII SMA
Pendahuluan Menurut  Havighurt    salah  satu  tugas  yang  ha- rus  dipenuhi  remaja  adalah  memilih  dan  memper- siapkan diri untuk berkarir (Yusuf, 20:83). Apa- bila  mampu  menyelesaikan  tugas  ini,  maka  rema- ja  dikatakan  telah  mencapai  kematangan  karir.  Di sisi  lain  peserta  didik  SMA  dalam  hal  ini  remaja, memang  tidak  dengan  mudah  dapat  mencapai  ke- matangan  karirnya.  Berbagai  permasalahan  selalu muncul terkait dengan kelanjutan studi atau peker- jaan setelah lulus. Masalah yang sering muncul pada peserta didik SMA diantaranya kebingungan dalam memilih jurusan di perguruan tinggi atau menentu- kan cita-cita, tidak memahami bakat dan minat, ser- ta  cemas  untuk  mendapat  pekerjaan  setelah  tamat sekolah.  Selain  itu  fenomena  yang  sering  muncul sampai  saat  ini  bahwa  dalam  menentukan  pilihan karirnya peserta didik SMA masih sering mengikuti teman atau orang tua, bahkan hingga terdapat ada- nya unsur paksaan.
Kematangan karir merupakan persiapan awal un- tuk meraih sukses dalam berkarir, sehingga rendah- nya  kematangan  karir  yang  dimiliki  peserta  didik tersebut perlu mendapatkan perhatian. Di sekolah, kematangan  karir  peserta  didik  dapat  dibantu  me- lalui pelaksanaan program bimbingan karir. Pelak- sanaan  program  bimbingan  karir,  dapat  dilakukan melalui berbagai layanan, seperti layanan informa- si, kunjungan pengumpulan informasi, dan konsel- ing karir. Layanan tersebut dapat diberikan dengan menggunakan  berbagai  macam  metode  dan  media yang menarik serta relevan bagi peserta didik.
Genogram  dipandang  sebagai  suatu  media/ alat yang cocok untuk digunakan dalam konseling karir. Genogram merupakan suatu model gambar ti- ga generasi tentang asal-usul keluarga. Dikembang- kannya  penggunaan  genogram  sebagai  alat  bantu dalam konseling karir dilandasi oleh asumsi bahwa orang lain yang berarti (significant other) bagi indi- vidu  seperti  keluarga  dapat  memberikan  pengaruh dalam  pengembangan  dan  pemilihan  karir  peser- ta didik (Okiishi, 987:39). Hal ini sesuai dengan fungsi genogram, sebagai suatu model gambar yang mudah untuk menggambarkan pengaruh orang tua dan keluarga. Melalui media genogram, peserta di- dik dapat dibantu untuk memahami diri serta ling- kungan keluarga, khususnya yang berkaitan dengan
dunia kerja. Hingga peserta didik dapat mengiden- tifikasi,  memahami,  merencanakan  serta  membuat keputusan karir masa depan hidupnya.

## Kajian Teori
Kematangan Karir Savickas  mendefinisikan  kematangan  karir  se- bagai kesiapan individu untuk membuat informasi, keputusan karir yang sesuai dengan usia, dan me- ngatasinya sesuai dengan tugas perkembangan karir (Powell  &  Luzzo,  998:45).  Selanjutnya  konsep kematangan karir menurut Donald E. Super, menun- juk pada keberhasilan seseorang menyelesaikan tu- gas-tugas perkembangan karir yang khas bagi tahap tertentu (Winkel & Hastuti, 2006:63).  Indikasi rele- van bagi kematangan karir adalah kemampuan mem- buat rencana, kerelaan untuk memikul tanggung ja- wab serta kesadaran akan segala faktor internal dan eksternal yang harus dipertimbangkan dalam mem- buat pilihan jabatan atau memantapkan diri dalam suatu jabatan. Sehingga, kematangan karir yang di- maksud disini adalah keberhasilan menguasai tugas perkembangan sesuai dengan tahapan yang menga- rah kepada membuat rencana, menerima tanggung jawab, dan membuat keputusan.
Menurut  Super,  aspek-aspek  kematangan  karir terdiri atas perencanaan karir, eksplorasi karir, pe- ngetahuan tentang membuat keputusan karir, penge- tahuan tentang informasi dunia kerja, pengetahuan tentang kelompok pekerjaan yang disukai, dan re- alisme  keputusan  karir  (Sharf,  992:55).  Semen- tara faktor-faktor yang mempengaruhi kematangan karir diklasifikasikan oleh Super terdiri dari faktor boi-sosial, lingkungan (pekerjaan orang tua, kuriku- lum sekolah, stimulus budaya dan kohesivitas kelu- arga), kepribadian, vokasional, serta prestasi indivi- du (Osipow, 983:62-63).
Genogram Menurut  Okiishi,  genogram  merupakan  suatu model gambar tiga generasi tentang asal usul keluar- ga. Genogram dipandang sebagai suatu alat yang mu- dah untuk menggambarkan pengaruh orang tua dan keluarga (Magnuson & Shaw, 2003:45). Selanjutnya menurut Chrzastowski, genogram adalah teknik yang dapat  digunakan  dalam  berbagai  cara  selama  tera- pi.  Genogram  menciptakan  kesempatan  unik  untuk
Pengaruh Penggunaan Genogram Dalam Konseling Karir Untuk Meningkatkan ...Kelas XII SMA
mengeksplorasi dan menceritakan ulang kisah-kisah keluarga sehingga memungkinkan re-authoring (Chr- zastowski,  20:635).  Kesimpulannya,  genogram adalah suatu model gambar tiga generasi tentang asal usul keluarga, yang dapat digunakan sebagai alat un- tuk mengeksplorasi atau menceritakan ulang kisah- kisah  keluarga,  sehingga  dapat  dianalisis  berbagai pengaruh orang tua dan keluarga tersebut selama tiga generasi terhadap ber-bagai aspek tertentu.
Pada  konseling,  genogram  dapat  dijadikan  alat intervensi  yang  beragam.  Keragaman  ini  disesuai- kan dengan kondisi konseli yang ditangani, salah sa- tunya dapat digunakan dalam konseling karir (Mag- nuson & Shaw, 2003:46). Menurut Okiishi penggu- naan genogram dalam konseling karir terdiri dari ti- ga tahapan (Okiishi, 987:39-40), yaitu: (a) Ta- hap  konstruksi  genogram.  Konselor  membentuk genogram  berdasarkan  informasi  dan  arahan  dari klien. (b) Tahap identifikasi jabatan. Konselor ber- sama klien mencatat pekerjaan-pekerjaan individu- individu tertentu yang ditunjukkan dalam genogram. (c) Tahap eksplorasi Klien. Konselor bersama klien mengeksplorasi individu-individu yang dinyatakan dalam genogram.

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 09 Ja- karta,  dengan  sampel  delapan  orang  peserta  didik kelas XII yang memiliki tingkat kematangan karir rendah. Penelitian dilakukan pada bulan November dan Desember 204.
Metode  penelitan  yang  digunakan  adalah  kua- si  eksperimen  dengan Pretest-Posttest  Nonequiv- alent  Group  Design. Kuasi  eksperimen  itu  seperti disain eksperimen murni yaitu memasukkan mani- pulasi satu atau lebih pada variable bebas, tetapi ti- dak  menggunakan  randomisasi  dalam  pengambi- lan sampel (Heppner, 2008:76). Penelitian Pretest- Posttest  Nonequivalent  Group  Design melibatkan dua kelompok, salah satu kelompok diberikan per- lakukan sementara kelompok lainnya tidak diberi- kan perlakuan, atau biasa disebut dengan kelompok kontrol. Kedua kelompok mendapatkan pretest dan posttest yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh variabel independen (X) yang tercermin dari perbe- daan variabel dependen khususnya O dan O2.
Pelaksanaan eksperimen dilakukan selama 8 kali
pertemuan. Kegiatan dilakukan sesuai dengan taha- pan  penggunaan  genogram  dalam  konseling  karir menurut Okiishi (987) yakni : () Tahap konstruk- si genogram, (2) Tahap identifikasi dan eksplorasi jabatan, serta (3) Tahap eksplorasi klien. Alat pe- ngumpul  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan instrumen  kematangan  karir,  yang  dikembangkan oleh peneliti berdasarkan konstruk teori Donald E. Super.
Teknik analisis data untuk memperoleh gambaran kematangan karir peserta didik saat pretest dan post- test diketahui melalui perhitungan statistik deskrip- tif dengan mencari mean empiris menggunakan ru- mus sebagai berikut (Howell, 200:33),
Keterangan: : Rata-rata seluruh skor X X    :  Jumlah seluruh skor X N
X S X N =

## X
:  Frekuensi data
Sementara itu, teknik analisis data untuk mengu- ji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan Mann Whitney U-Test, dengan bantuan aplikasi Statistical Product and Service Solution (SPSS) 6.0 for Win- dows.
Hasil dan Pembahasan Berdasarkan  hasil  pretest  dan  posttest  yang  di- dapatkan  melalui  penggunaan  instrumen  kematan- gan  karir  pada  kelompok  eksperimen  dan  kelom- pok kontrol, dengan masing-masing terdiri dari em- pat orang peserta didik SMA Negeri 09 Jakarta Se- latan, didapatkan hasil sebagai berikut,

## Tabel 1 Gambaran Capaian Skor Kematangan Karir
Peserta Didik
154 232.5 Kelompok
Eksperimen Kelompok No Nama Pre-test Post-test Gain Skor Kategori Skor Kategori Skor Rata-rata Skor Rata-rata MR 165 R 226 T 61 AD 148 R 225 S 77 ADC 158 R 255 T 97 AFR 145 R 224 S 79 KW 155 R 177 R 22 1 2 3 4 1 2 3 4 MD 148 R 173 R 25 SA 165 R 180 R 15 NN 155 R 175 R 20 155.75 176.25 Kelompok Kontrol

## Pengaruh Penggunaan Genogram Dalam Konseling Karir Untuk Meningkatkan ...Kelas XII SMA
Total skor rata-rata kematangan karir peserta di- dik dalam kelompok eksperimen sebelum mendapat- kan  layanan  konseling  karir  menggunakan  geno- gram ( pretest ) adalah 54, seluruh peserta didik be- rada pada kategori rendah.
Sementara saat posttest (setelah diberikan layan- an konseling karir menggunakan genogram), dalam kelompok eksperimen ini menunjukan adanya pen- ingkatan kematangan karir. Dua orang peserta didik meningkat pada kategori sedang dan dua orang la- gi meningkat pada kategori tinggi. Total skor rata- ratanya adalah 232.5. Ini berarti terjadi peningkatan pada skor rata-rata kematangan karir sebesar 78.5.
Layanan  konseling  karir  menggunakan  geno- gram diterapkan sesuai dengan tahapan penggunaan genogram  dalam  konseling  karir  menurut  Okiishi (987). Tahapan  tersebut  diterapkan  selama  8  kali pertemuan dengan tujuan untuk meningkatkan ke- matangan karir peserta didik. Melalui penggunaan genogram,  peserta  didik  dibantu  untuk  mengeks- plorasi atau menceritakan ulang kisah-kisah keluar- ganya,  khususnya  terkait tentang  karir.  Peserta  di- dik juga dapat mengungkapkan dirinya, mengidenti- fikasi orang lain yang berarti bagi dirinya dan mem- peroleh informasi yang memadai serta terorganisasi tentang aspirasi karir dan latar belakang silsilah ke- luarganya sepanjang tiga generasi. Dengan kata lain, peserta didik dibantu untuk memahami diri dan ling- kungan keluarga khususnya lingkungan kerja.
Dikembangkannya  penggunaan  genogram  se- bagai alat bantu dalam konseling karir ini dilanda- si oleh asumsi bahwa individu dalam mengidentifi- kasi perencanaan dan pemilihan karirnya banyak di- pengaruhi oleh orang lain yang berarti ( significant other )  (Okiishi,  987:39).  Orang  lain  yang  berar- ti ( significant other ) bagi individu seperti keluarga dapat  memberikan  pengaruh  dalam  pengembangan dan pemilihan karir peserta didik. Hal ini sesuai de- ngan fungsi genogram, sebagai suatu model gambar yang mudah untuk menggambarkan pengaruh orang tua dan keluarga (Supriatna, n.d : 7).
Hasil  tersebut  menunjukan  bahwa  penggunaan genogram dalam layanan konseling karir ini efektif untuk meningkatkan kematangan karir peserta didik. Penggunaan genogram dalam konseling karir mem- bantu peserta didik mengikuti kegiatan wawancara yang menyenangkan. Menggambarkan asal-usul ke-
luarga selama tiga generasi merupakan pengalaman yang  menarik  bagi  peserta  didik.  Melalui  gambar tersebut,  peserta  didik  melihat  lebih  jelas  tentang struktur  keluarganya,  serta  membuat  peserta  didik menemukan  hal-hal  baru  dalam  keluarganya  yang sebelumnya tidak diketahui atau disadari.
Melalui  media  genogram,  peserta  didik  dapat dibantu untuk memahami diri serta memahami ling- kungan keluarga khususnya yang berkaitan dengan dunia kerja. Peserta didik dapat mengeksplorasi dan mengidentifikasi  berbagai  macam  jenis  pekerjaan yang ada dalam keluarganya untuk memperoleh in- formasi tentang dunia kerja, secara tidak langsung peserta  didik  juga  telah  melakukan  eksplorasi  un- tuk mencari tau kelompok pekerjaan apa yang disu- kainya  dari  berbagai  macam  pekerjaan  dalam  ke- lu-arganya. Hingga hasil pada akhirnya menunjuk- an bahwa peserta didik dapat mengidentifikasi, me- mahami,  merencanakan  serta  membuat  keputusan karir masa depan hidupnya. Hal inilah yang menye- babkan  dalam  kelompok  eksperimen  peningkatan aspek tertingginya adalah pada aspek perencanaan karir.
Saat posttest, dalam kelompok eksperimen  ter- dapat  dua  orang  peserta  didik  yang  kematangan karirnya masuk dalam kategori tinggi dan dua orang lagi masuk dalam kategori rendah. Dua orang peser- ta didik yang kematangan karirnya masuk dalam ka- tegori tinggi adalah peserta didik yang memperoleh informasi  karir  lebih  banyak  dari  anggota  keluar- ganya. Hal ini disebabkan karena kedua peserta di- dik ini memiliki kedekatan emosional dan geograf- is (tempat tinggal) dengan seluruh anggota keluar- ganya.
Sementara peserta didik yang masuk dalam ka- tegori sedang adalah peserta didik yang kurang me- miliki informasi karir dari anggota keluarganya. Hal ini disebabkan karena kedua peserta didik ini kurang memiliki kedekatan emosional dan geografis (tem- pat  tinggal)  dengan  seluruh  anggota  keluarganya. Sehingga berdasarkan hal tersebut, diperoleh hasil bahwa kedekatan emosional dan geografis  (tempat tinggal) peserta didik dengan anggota keluarganya mempengaruhi hasil akhir konseling karir ini.
Selanjutnya dalam kelompok kontrol yang tidak diberikan  layanan  konseling  karir  dengan  meng- gunakan  genogram,  saat  pretest  tingkat  kematan-
Pengaruh Penggunaan Genogram Dalam Konseling Karir Untuk Meningkatkan ...Kelas XII SMA
gan karir seluruh peserta didik berkategori rendah, dengan rata-rata skor 55,75. Saat posttest, seluruh peserta  didik  masih  tetap  berkategori  rendah.  Na- mun terjadi sedikit peningkatan rata-rata skor men- jadi 76,25. Ini berarti terjadi peningkatan pada ra- ta-rata skor sebesar 20,5. Peningkatan ini tidak terla- lu signifikan apabila dibandingkan dengan pening- katan skor pada kelompok eksperimen.
Meskipun tidak mendapatkan perlakuan dengan diberikan layanan konseling karir dengan menggu- nakan genogram, terjadinya peningkatan skor dalam kelompok  kontrol  ini  merupakan  hal  yang  wajar karena kelompok kontrol ini setiap minggunya tetap mendapatkan  jadwal  layanan  bimbingan  karir  bi- asa dari guru BK. Pemberian layanan juga diberi- kan dalam jangka waktu satu bulan sama halnya de- ngan pelaksanaan layanan yang diberikan dalam ke- lompok eksperimen. Menurut Suryabrata, penilaian yang sama kerap kali memberikan hasil yang ber- lainan jika sekiranya harus memberi nilai dua atau tiga  kali  dengan  jarak  waktu  tertentu  (Suryabrata, 2002:306). Ini artinya pengisian instrumen yang sa- ma dalam dua kali waktu pengisian dan jarak waktu tertentu seringkali memang mendapatkan hasil yang berlainan.
Kesimpulannya, meskipun dalam hal ini kelom- pok kontrol tidak diberikan layanan konseling karir menggunakan genogram, namun jangka waktu an- tara pretest dan posttest adalah satu bulan, sehingga wajar apabila kelompok kontrol ini juga mengalami sedikit peningkatan skor. Ditambah bahwa kelom- pok kontrol ini juga mendapatkan layanan bimbing- an karir biasa oleh guru BK.
Jenis  layanan  bimbingan  karir  yang  diberikan guru BK kepada peserta didik dalam kelompok kon- trol  ini  adalah  layanan  bimbingan  klasikal  dengan pokok bahasan “Sukses Melanjutkan Studi ke Per- guruan Tinggi”, dengan tujuan peserta didik mampu memahami jenis-jenis perguruan tinggi dan mampu menentukan pilihan yang tepat dalam melanjutkan studi. Sehingga hal inilah yang menyebabkan per- bedaan peningkatan aspek paling tinggi antara ke- lompok  ekperimen  dan  kelompok  kontrol.  Dalam kelompok  kontrol  ini,  peningkatan  aspek  tertinggi adalah  pada  aspek  pengetahuan  tentang  kelompok pekerjaan yang disukai.
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  diperoleh  ha-
sil yang menunjukan bahwa nilai Asymp. Sig sebe- sar 0,02, yang berarti lebih kecil dari nilai signifi- kansi  α  (0,05),  disimpulkan  bahwa      ditolak.  Ha - sil penelitian menunjukan bahwa skor kematangan karir peserta didik yang mendapatkan layanan kon- seling  karir  dengan  menggunakan  genogram  lebih tinggi  dibandingkan  skor  kematangan  karir  peser- ta didik yang tidak mendapatkan layanan konseling karir dengan menggunakan genogram.
Pada penelitian ini, peneliti tidak mengontrol fak- tor lain yang dapat mempengaruhi kematangan karir peserta  didik.  Sehingga  hasil  penelitian  ini  yang menunjukan  bahwa  peningkatan  kematangan  karir kelompok  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan kelompok  kontrol,  tidak  dapat  dikatakan  sepenuh- nya karena pengaruh layanan konseling karir meng- gunakan genogram. Hal ini disebabkan karena ke- mungkinan  adanya  peristiwa-peristiwa  lain  yang terjadi selama pelaksanaan eksperimen yang dapat mempengaruhi kematangan karir peserta didik.
Sangat mungkin juga kedua kelompok mempe- ngaruhi satu sama lain, baik kelompok eksperimen pada kelompok kontrol, maupun kelompok kontrol pada kelompok eksperimen. Hal tersebut mungkin terjadi dalam penelitian ini, karena kelompok eks- perimen dan kelompok kontrol dalam penelitian ini merupakan peserta didik kelas XII yang sama dalam satu sekolah yakni SMA Negeri 09 Jakarta Selatan. Peserta didik saling mengenal dan kemungkinan sa- ling berinteraksi, berbagi informasi satu sama lain- nya. Hal tersebut tentu dapat mempengaruhi kema- tangan karir peserta didik.
Simpulan dan Saran Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, di- peroleh  kesimpulan  bahwa  penggunaan  genogram dalam  konseling  karir  berpengaruh  terhadap  pe- ningkatan  kematangan  karir  peserta  didik.  Orang lain yang berarti seperti keluarga dapat memberikan pengaruh dalam pengembangan dan pemilihan karir peserta didik. Melalui media genogram, peserta di- dik dapat dibantu untuk memahami diri serta mema- hami lingkungan keluarga khususnya yang berkai- tan dengan dunia kerja. Hingga pada akhirnya peser- ta didik dapat merencanakan serta membuat keputu- san karir masa depan hidupnya.

## Pengaruh Penggunaan Genogram Dalam Konseling Karir Untuk Meningkatkan ...Kelas XII SMA
Bagi peneliti yang akan melakukan penelitian se- rupa, mempertimbangkan pemilihan sampel seperti melakukan kontrol terhadap peserta didik yang me- miliki  kedekatan  emosional  dan  geografis  dengan anggota keluarganya dirasa penting untuk memper- mudah peserta didik dalam mendapatkan lebih ba- nyak informasi karir dari anggota keluarganya. Se- lain itu, dapat dipertimbangkan kembali penerapan- nya selain dalam setting kelompok, dapat pula di- lakukan  dalam  setting  individual,  yang  kemung- kinan akan diperoleh informasi baru, baik menge- nai  proses  dan  tujuan  genogram  sendiri,  ataupun pengembangan model genogram lain.

## Referensi
Chrzastowski, K. Szymon. (20). A narrative perspec- tive on genograms: Revisiting classical family ther- apy methods. Clinical Child Psychology Psychiatry, 6(4), 635-644.
Heppner, Paul., Dennis M. K., & Bruce E. W. (2008). Re- search  Design  in  Counseling,  Third  Edition.  USA: Thomson Brooks/Cole.
Howell,  David  D.  (200).  Statistical  Methods  for  Psy- chology. Belmot: Congage Wadsworth.
Magnuson,  Sandy  dan  Shaw,  E.    Holly.  (2003). Adap- tations  of  the  Multifaceted  Genogram  in  Counsel- ing, Training, and Supervision. The Family Journal: Counseling And Therapy For Couples And Families, (), 45-54.
Okiishi, Rae Wiemers. (987). The Genogram as a tool in career counseling. Journal of Counseling and Devel- opment, 66, 39-43.
Osipow, S.H. (983). Theories of Career Development. New Jersey: Prentice-Hall Inc.
Powell, Darell F.  dan Luzzo, D. Anthony. (998). Eval- uating Factors Associated With the Career Maturity of  High  School  Students.  The  Career  Development Quarterly, 47, 45-58.
Sharf, Richard S. (992). Applying Development Theo- ry to Counseling. California: Brooks/Cole Publishing Company.
Supriatna,  Mamat.  (n.d.).  Analisis  Genogram  sebagai Alat Konseling Karir. Bandung: PPB FIP UPI.
Suryabrata,  Sumadi.  (2002).  Metodologi  Penelitian.  Ja- karta: Raja Grafindo Persada.
Winkel, W.S. dan Hastuti, M.M. Sri. (2006). Bimbingan dan  Konseling  di  Institusi  Pendidikan.  Yogyakarta:
Media Abadi.
Yusuf,  Syamsu.  (20).  Psikologi  Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: Remaja Rosdakarya.