Available online at www.journal.unrika.ac.id

## Jurnal KOPASTA
Jurnal KOPASTA, 6(1), (2019) 1-12

## MENGURANGI AGRESI VERBAL SISWA MELALUI TEKNIK SOSIODRAMA
( Studi Eskperimen kelas VII MTs Islamic Center Nahdlatul Wathan Batam)

## REDUCING STUDENT VERBAL AGGRESSION THROUGH SOSIODRAMA TECHNIQUES
( Experiments for class VII of the MTs Islamic Center Nahdlatul Wathan Batam)
Tamama Rofiqah* & Susi Yana * Division of Counseling and Guidance,  University, of Riau Kepulauan, Batam *Email: rofiqah87@gmail.com

## ABSTRAK
Teknik sosiodrama merupakan pemberian bantuan kepada siswa yang memiliki permasalahan dalam hubungan sosial dengan cara membentuk sebuah kelompok dan permasalahannya akan diselesaikan dengan bermain peran. Dengan mengikuti teknik sosiodrama ini siswa diharapkan dapat meningkatkan keterampilan dalam bertingkah laku  dan  bersosial.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  teknik  sosiodrama  dapat  mengurangi perilaku  agresi  verbal  siswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  dengan  rancangan  Pre- Eskperimen ( The One Group Pretest-Posttest  Design). Penelitian dilakukan di  MTs Islamic  Center Nahdlatul Wathan  dengan  sampel  penelitian  sebanyak  20  orang.  Instrument  yang  digunakan  adalah  angket  skala  likert. Data  dianalisis  dengan  menggunakan  rumus  Wilcoxon  Signed  Rank  Test.  Temuan  penelitian  menunjukkan bahwa  secara  umum  perilaku  agresi  verbal  siswa  dapat  dikurangi  melalui  penerapan  teknik  sosiodrama.  Oleh karena itu, salah satu cara yang dapat digunakan oleh guru BK dalam menangani siswa yang berperilaku agresi adalah dengan menerapkan teknik sosiodrama.
Kata Kunci : Teknik Sosiodrama , Agresi Verbal

## ABSTRACT
Sociodrama technique is giving assistance to students who have problems in social relations by forming a group and the problems will be solved by playing a role. By following this sociodrama technique students are expected to  be  able  to  improve  their  behavior  and  social  skills.  This  study  aims  to  determine  whether  sociodrama techniques can reduce students' verbal aggression behavior. This type of research is an experimental study with the  design  of  Pre-Experimental  (The  One  Group  Pretest-Posttest  Design).  The  study  was  conducted  at  the Nahdlatul  Wathan  MTs  Islamic  Center  with  a  sample  of  20  people.  The  instrument  used  is  a  Likert  scale questionnaire. Data were analyzed using the Wilcoxon Signed Rank Test formula. The research findings show that  in  general  students'  verbal  aggression  behavior  can  be  reduced  through  the  application  of  sociodrama techniques. Therefore, one way that can be used by counselors in handling students who behave aggressively is to apply sociodrama techniques.
Keywords : Sociodrama Technique, Verbal Aggression

## PENDAHULUAN
Masa remaja merupakan masa perkembangan transisi antara masa kanak-kanak menuju masa dewasa, yang dimulai dari masa pubertas, dan ditandai dengan adanya perubahan yang pesat  dalam  berbagai  aspek  perkembangan.  Berbagai  perubahan  yang  terjadi  seringkali menimbulkan  kebingungan  di  kalangan  remaja  sehingga  memunculkan  sikap,  perilaku,
kesehatan  serta  kepribadian  remaja  yang  tidak  harmonis.  Erikson  (2011)  mengemukakan bahwa  terdapat  beberapa  macam  bahaya  pada  masa  remaja,  yaitu  :  (1)  tidak  bertanggung jawab,  menyepelekan  tugas-tugas  sekolah  dengan  lebih  memilih  bersenang-senang  dan mendapat dukungan sosial, (2) sikap yang terlalu percaya diri dan agresif, (3) perasaan tidak aman, sehingga remaja cenderung patuh terhadap kelompoknya, (4) merasa ingin pulang jika jika  berada  pada  lingkungan  yang  tidak  dikenal,  (5)  perasaan  menyerah,  (6)  terlalu  banyak berkhayal,  (7)  mundur  ketingkatan  perilaku  sebelumnya  untuk  menarik  perhatian,  (8) menggunakan  mekanisme  pertahanan  ego:  rasionalisasi,  proyeksi,  berkhayal  dan memindahkan. Dan salah satu yang terjadi pada masa ini adalah perilaku agresif. Borkowitz (2003)  mendefinisikan  agresif  adalah  segala  bentuk  perilaku  yang  dimaksudkan  untuk menyakiti  seseorang  baik  secara  fisik  maupun  mental.  Sedangkan  Krech  (dalam  Zamzani, 2007),  agresif  adalah  berupa  kata-kata  seperti  pengaduan  dan  fitnah  serta  fantasi  kekerasan dan penyerbuan.
Berkaitan dengan perilaku agresif remaja tersebut, Laela Siddiqah (2010) menunjukkan data kepolisian kota Yogyakarta pada tahun 2008 terdapat 78 kasus agresif remaja, dan telah diproses secara hukum pada tahun 2003 hingga 2006 dengan pelanggaran berupa penggunaan senjata  tajam,  penganiayaan,  pengeroyokan,  pencabulan,  pemerkosaan,  termasuk  pencurian dan  penggelapan  rentang  usia  pelaku  berkisar  antara  usia  16-18  tahun.  Selanjutnya,  hasil penelitian  Satria,  AR,  dkk  (2015)  tentang  hubungan  kecanduan  bermain  video  games kekerasan  dengan  perilaku  agresif  pada  siswa  laki-laki  kelas  IV  dan  V  di  SD  02  Cupak Tengah Pauh kota Padang, mengemukakan bahwa kecanduan video games yang mengandung unsur kekerasan memiliki perilaku agresif lebih tinggi dengan persentase 67,6 % : 20,4 %.
Jonathan N. Onukwofur (2013) dalam penelitiannya tentang perbedaan prevalensi jenis kelamin dan tingkat pendidikan perbedaan dalam agresi fisik dan verbal siswa remaja sekolah menengah memaparkan bahwa 20,8% siswa sekolah menengah yang melakukan agresi fisik, sedangkan prevalensi agresi verbal antar siswa 48,3%. Prevalensi agresi fisik dan verbal lebih tinggi  diantara  laki-laki  daripada  perempuan.  Ada  perbedaan  yang  signifikan  tentang  agresi fisik antara laki-laki dan perempuan.
Penerapan konseling behavioral dengan teknik pengondisian operan untuk menurunkan perilaku  agresif  siswa  yang  dilakukan  oleh  Adnyani,  A.  dkk,  mengemukakan  bahwa diperoleh  rata-rata  pencapaian  perilaku  agresif  terhadap  7  orang  siswa  sebesar  63,50% dengan  kategori  tinggi.  Pada  siklus  I  terjadi  peningkatan  dengan  rata-rata  11,11%  dengan hasil 5 orang siswa dengan kategori sedang dan 2 orang siswa kategori tinggi, sehingga perlu dilanjutkan dengan siklus II.  Hasil  yang  diperoleh pada siklus II menunjukkan bahwa siswa
berada  pada  kategori  rendah  dengan  rata-rata  18,57%,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  perilaku agresif siswa dapat diatasi dengan teknik pengondisian operan. Data ini juga diperkuat oleh hasil  pengamatan  perilaku  agresif  yang  diisi  oleh  peneliti  setiap  pertemuan.  Hal  ini menunjukkan bahwa pentingnya peran sekolah, guru dan guru BK untuk dapat membimbing siswa agar tidak berperilaku agresif.
Pada realitanya, berdasarkan hasil wawancara dengan guru BK di MTs Islamic Center Nahdlatul  Wathan,  diperoleh  data  bahwa  ada  siswa  yang  berperilaku agresif  seperti  berkata kasar  terhadap  temannya,  menghina,  mengejek,  memukul  dan  melukai  perasaan  teman. Perilaku ini juga ditunjukkan oleh siswa terhadap guru di sekolah seperti menentang perintah guru.  Selanjutnya  berkaitan  dengan  pelayanan  BK  di  sekolah,  diperoleh  data  bahwa pelaksanaan BK belum optimal dikarenakan latar belakang guru BK bukan dari sarjana BK. Sehingga pelaksanaan BK yang seharusnya belum dapat dirasakan oleh siswa di sekolah.
Berdasarkan  data  tersebut  di  atas,  maka  peneliti  ingin  mengkaji  dan  mendalami permasalahan  agresif  siswa  dengan  menerapkan  teknik  sosiodrama.  Romlah  (dalam  Lilis Erma  Suryani,  2001)  sosiodrama  adalah  permainan  peranan  yang  ditunjukkan  untuk memecahkan  masalah  sosial  yang  timbul  dalam  hubungan  sosial  antar  manusia.  Tujuannya agar siswa berani mengungkapkan pendapat secara lisan, memupuk kerjasama  antara siswa, siswa  menjiwai  tokoh  yang  diperankan  serta  melatih  cara  berinteraksi  dengan  orang  lain. Oleh karena itu, penerapan teknik sosiodrama ini diduga dapat menurunkan perilaku agresif pada siswa. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini berupa :
1. Bagaimana perilaku agresif siswa sebelum diberikan teknik sosiodrama ?
2. Bagaimana perilaku agresif siswa setelah diberikan teknik sosiodrama ?
3. Apakah teknik sosiodrama dapat mengurangi perilaku agresif siswa ?
Berdasarkan rumusan masalah tersebut, maka yang menjadi tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui  dan  mendeskripsikan  perilaku  agresif  siswa  sebelum  dan  sesudah  diberikannya teknik  sosiodrama,  serta  mengetahui  apakah  teknik  sosiodrama  dapat  mengurangi  perilaku agresif siswa.

## LANDASAN TEORI

## 1. Perilaku Agresif
Myers  (2002)  menjelaskan  bahwa  perilaku  agresif  adalah  perilaku  fisik  atau  lisan yang sengaja dengan maksud untuk menyakiti atau merugikan orang lain. Murray (dalam Chaplin, 2004)  mengemukakan  bahwa  agresif  adalah  kebutuhan  untuk  menyerang,  memperkosa  atau melukai orang lain, untuk meremehkan, merugikan, mengganggu, membahayakan, merusak,
menjahati,  mengejek,  mencemooh  atau  menuduh  secara  jahat,  menghukum  berat  atau melakukan  tindakan  sadistis  lainnya.  Selanjutnya,  istilah  agresi  erat  hubungannya  dengan kemarahan, Navaco dan Borkowitz (dalam Azmi, 2015) menyebutkan kemarahan bisa terjadi karena tidak mendapatkan apa yang diinginkan. Sedangkan Anderson dan Huesmann (2003) mengatakan  bahwa  “ behavior  directed  towards  another  individual  carried  out  with  the proximate  (immediate)  intent  to  cause  harm”, perilaku  agresif  adalah  perilaku  yang diarahkan kepada individu lain dengan proksimat (langsung) dengan niat untuk menyakiti.
Adapun bentuk perilaku agresif dapat dibagi menjadi dua yaitu agresif fisik dan agresif verbal  (Sameer  dan  Jamia dalam Onukwofur,  2013)  yaitu  :  (1)  agesif  fisik  adalah  bentuk agresi  yang  memusuhi  dengan  tujuan  untuk  menyebabkan  kerusakan  tubuh.  Contohnya menendang, menganiaya, mendorong, menyiksa, berkelahi, intimidasi, menusuk, menembak dan  sebagainya,  sedangkan  (2)  agresif  verbal  meliputi  tindakan  seperti  menghina  dengan bahasa  yang  buruk,  menampilkan  kemarahan,  mengancam,  bersumpah  dan  suka  menyindir semua untuk menyebabkan rasa sakit emosional dan psikologis.
Bandura (dalam Alwisol, 2006) mengemukakan faktor-faktor penyebab perilaku agresif ada dua, yakni faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal berhubungan dengan diri individu  itu  sendiri  seperti  inteligensi,  emosi  dan  sebagainya,  sedangkan  faktor  eksternal seperti  kurangnya  perhatian  orang  tua,  imitasi  dari  pergaulan  yang  salah,  keluarga  yang broken  home,  adanya  solidaritas  antar  sesame  siswa,  adanya  konflik  keluarga,  perasaan tersinggung,  jengkel  dan  sakit  hati,  memalak,  kurangnya  tanggapan  orang  tua  terhadap perilaku siswa.
Selanjutnya,  perilaku  agresif  dapat  dicegah  dengan  beberapa  cara.  Baron  (2002) menjelaskan beberapa prosedur yang dapat digunakan untuk mengendalikan perilaku agresif antara  lain  :  (1)  hukuman,  yakni  pemberian  konsekuensi  yang  menyakitkan  untuk mengurangi  perilaku  tertentu  sebagai  suatu  teknik  untuk  mengurangi  agresi,  (2)  katarsis, yaitu pandangan bahwa jika individu mengekspresikan kemarahan mereka dengan cara yang relative  tidak  menimbulkan  bahaya,  tendensi  mereka  untuk  terlibat  dalam  tipe  agresif  yang berbahaya  akan  berkurang,  (3)  teknik  lain  untuk  mengurangi  perilaku  agresif  diantaranya pemaparan  terhadap  model  non  agresif,  pelatihan  dalam  keterampilan  sosial,  dan  respons yang tidak tepat.

## 2. Teknik Sosiodrama
Menurut Ahmadi dan Supriyono (dalam Dian, 2013) teknik sosiodrama adalah suatu cara dalam  bimbingan  yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mendramatisasikan
sikap,  tingkah  laku  atau  penghayatan  seseorang  seperti  yang  dilakukan  dalam  hubungan sosial sehari-hari di masyarakat. Romlah (dalam Lilis. 2001) menyatakan bahwa sosiodrama adalah permainan peranan yang ditunjukkan untuk memecahkan masalah sosial yang timbul dalam  hubungan  sosial  antar  manusia.  Sosiodrama  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  berpendapat  atau  mencari  pemecahan  masalah  dengan  cara-cara  lain  kemudian  di ambil  kesimpulan.  Sosiodrama tidak memerlukan  keahlian  sandiwara  tetapi  kepada  spontan terhadap pengalaman siswa.
Wingkel  (2004)  mengemukakan  beberapa  tujuan  dan  manfaat  sosiodrama  bagi  siswa diantaranya  :  (1)  siswa  berani  mengungkapkan  pendapat  secara  lisan,  (2)  memupuk kerjasama  di  antara  siswa,  (3)  berani  memerankan  tokoh,  (4)  menjiwai  tokoh  yang diperankan,  (5)  siswa  memberikan  tanggapan  terhadap  pelaksanaan  sosiodarama yang  telah dilakukan, (6) melatih cara berinteraksi dengan orang lain. Engkoswara ( dalam Ulti Latifah, 2001)  mengungkapkan  tujuan  sosiodrama  yaitu  meiputi  :  (1)  untuk  melatih  anak mendengarkan  dan  menangkap  cerita  singkat  dengan  teliti,  (2)  memupuk  dan  melatih keberanian,  (3)  memupuk  daya  cipta,  (4)  belajar  menghargai  dan  menilai  orang  lain menyatakan pendapat, (5) mendalami masalah sosial.
Prosedur pelaksanaan sosiodrama menurut Nana Sudjana (2002) meliputi kegiatan : (1) Tahap  Persiapan  yaitu  penentuan  pokok  permasalahan  yang  akan  di  dramatisasikan, menentukan  pemain,  dan  mempersiapkan  para  siswa  sebagai  pendengar  yang  menyaksikan jalan  cerita,  (2)  Tahap  pelaksanaan  yaitu  para  siswa  diberikan  kesempatan  untuk menggambarkan,  mengungkapkan  dan  mengekspresikan  sikap,  tingkah  laku  atau penghayatan sesuatu yang dipikirkan, dirasakan atau diinginkan seandainya ia menjadi tokoh yang  diperankan,  (3)  Tahap  tindak  lanjut  yaitu  tahapan  setelah  berakhirnya  sosiodrama seperti  Tanya  jawab,  diskusi,  kritik  dan  analisis  persoalan.  Adapun  tema  sosiodrama  yang diberikan  untuk  mengurangi  perilaku  agresif  siswa  pada  penelitian  ini  adalah  :  menghina teman, marah tanpa alasan, pentingnya menjaga lisan dan akibat suka membantah.

## 3. Kerangka berpikir

## Gambar 1. Kerangka berpikir
4. Hipotesis
Ha : Teknik sosiodrama dapat mengurangi perilaku agresif siswa
Ho : Teknik sosiodrama tidak dapat mengurangi perilaku agresif siswa

## METODOLOGI
Jenis penelitian ini merupakan Pre-Eskperimen Design dengan menggunakan One-grup pretest-posttest  design (Sugiyono,  2013).  Dalam  penelitian  ini  sampel  tidak  dipilih  secara random.  Penelitian  ini  menggunakan  pretest  sebelum  diberi  perlakuan  dan  posttest  setelah diberi perlakuan, design ini dapat dilihat pada gambar berikut :
Gambar 2. Design penelitian
Keterangan :
O1 : Skor pretest ( sebelum diberi perlakuan)
O2 : Skor posttest ( setelah diberi perlakuan)
X : Treatment (perlakuan) yang diberikan
Siswa berperilaku agresif Pre-test Teknik sosiodrama Post-test Analisis statistik O1  X  O2
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  MTs  Islamic  Center Nahdlatul  Wathan  Batam  yang  berjumlah  20  orang.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan teknik purposif sampling dengan kriteria sebagai berikut :
1. Siswa yang membantah perintah guru
2. Siswa yang berkata kasar dan tidak sopan terhadap guru maupun teman
3. Siswa yang saling mengejek, mencemooh teman sebaya

## 4. Berdasarkan hasil pretest
Berdasarkan kriteria di atas, diperoleh sampel penelitian sebanyak 12 orang.
Definisi  operasional  dalam  penelitian  ini  adalah,  yang  dimaksud  dengan  agresi  verbal yaitu tindakan yang dilakukan individu secara langsung dengan cara mengejek, berkata kasar, menampilkan  kemarahan,  membantah,  bersumpah  dan  menyindir  untuk  menimbulkan  rasa sakit  emosional  dan  psikologis  pada  orang  lain.  Sedangkan  teknik  sosiodrama  yaitu  siswa memerankan sebuah drama dan menjadi pemeran dalam drama tersebut.
Instrument  penelitian  yang  digunakan  adalah  angket  dengan  model  skala  likert.  Skala likert  digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat  dan  persepsi  seseorang  atau  sekelompok orang  tentang  fenomena  sosial  (Sugiyono,  2013).  Pengujian  validitas  instrument menggunakan  validitas  konstruk.  Sedangkan  untuk  reabilitas  instrument  menggunakan rumus Alpha  Cronbach .  Kemudian  data  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  non parametric dengan teknik Wilcoxon signed ranks test .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  ini  adalah  untuk  menjawab  rumusan  masalah  dan  hipotesis  penelitian. Adapun deskripsi data hasil penelitian secara rinci sebagai berikut :
Data  penelitian  yang  telah  di  olah  kemudian  dianalisis  untuk  menjawab  seluruh  rumusan masalah.  Perilaku  agresif  siswa  dalam  penelitian  ini  dikategorisasi  menggunakan  rumus interval sebagai berikut :
I = ST-SR K
Keterangan :
I : Interval
ST : Skor Tertinggi
SR : Skor Terendah
K : Banyak kelas
Pada  instrument  penelitian  terdiri  dari  37  butir  item  dengan  skala  jawaban  1-4.  Skor tertinggi yang diperoleh yaitu 126 dan skor terendah 86. Maka untuk menghitung intervalnya adalah :
I = (126-86) : 5 = 40 : 5 = 8
Berdasarkan hasil perhitungan di atas, maka kategorisasi perilaku agresif dapat dilihat pada table di bawah ini :
Table 1. Tabel Kategori Perilaku Agresif siswa
interval kategori >121 Sangat Tinggi 112-120 Tinggi 103-111 Sedang 94-102 Rendah <93 Sangat Rendah
a. Deskripsi data tentang perilaku agresif siswa sebelum diberikan perlakuan
Pelaksanaan pretest bertujuan untuk mengetahui gambaran awal kondisi perilaku agresif siswa  sebelum  diberikan  perlakuan  teknik  sosiodrama.  Adapun  hasil  pretest  dapat  dilihat pada table berikut :
Table 2. Distribusi skor pretest perilaku agresif verbal siswa
Pretest No Inisial Skor Kategori 1 A 125 Sangat Tinggi 2 D 115 Tinggi 3 E 102 Sedang 4 F 123 Sangat Tinggi 5 G 126 Sangat Tinggi 6 H 124 Sangat Tinggi 7 K 104 Sedang 8 L 109 Sedang 9 M 114 Tinggi 10 N 107 Sedang 11 S 105 Sedang 12 T 120 Sangat Tinggi Total skor 1374
Berdasarkan table di atas terungkap bahwa hasil pretest tentang kondisi perilaku agresif verbal siswa yaitu terdapat 5 siswa dengan kategori sangat tinggi, 2 siswa kategori tinggi, dan 5 siswa dengan kategori sedang. Selanjutnya dilakukan teknik sosiodrama untuk mengurangi perilaku  agresif  verbal  siswa  sebanyak  4  kali.  Dari  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa perilaku agresif verbal siswa cenderung tinggi.
b. Deskripsi data tentang perilaku agresif siswa setelah diberikan perlakuan
Setelah  dilakukan  treatment  dengan  pemberian  teknik  sosiodrama  kepada  siswa. Selanjutnya  siswa  diberikan  posttest  untuk  melihat  pengaruh  dari  treatment  yang  diberikan. Adapun deskripsi data posttest perilaku agresi verbal siswa dapat dilihat pada table di bawah ini :
Tabel 3. Distribusi skor posttest perilaku agresif verbal siswa
Posttest No Inisial Skor Kategori 1 A 106 Sedang 2 D 88 Sangat rendah 3 E 100 Rendah 4 F 90 Sangat rendah 5 G 99 Rendah 6 H 103 Sedang 7 K 90 Sangat rendah 8 L 87 Sangat rendah 9 M 87 Sangat rendah 10 N 80 Sangat rendah 11 S 81 Sangat rendah 12 T 96 Rendah Total skor 1107
Berdasarkan table di atas terungkap bahwa hasil posttest tentang kondisi perilaku agresif verbal siswa setelah diberikan perlakuan teknik sosiodrama cenderung mengalami penurunan, yaitu  terdapat  7  siswa  dengan  kategori  sangat  rendah,  3  siswa  kategori  rendah,  dan  2  siswa dengan kategori sedang.

## c. Pengujian hipotesis
Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus  non  parametric  yaitu Wilcoxon signed rank test. Adapun hasil pengujian hipotesis dapat dilihat pada table berikut:
Tabel 4. Hasil analisis Wilcoxon Signed Rank Test
Test statistics a
Sesudah-sebelum Z Asymp.  Sig.  (2- tailed) -3,072 b
,002
a. Wilcoxon signed rank test
b. Based on positive rank
Berdasarkan  table  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  Z  skor  untuk  uji  dua  sisi  adalah  -3,072 dengan signifikansi 0,002. Maka Ho di tolak dan Ha diterima, hal ini dapat diartikan bahwa terdapat  perbedaan  perilaku  agresif  verbal  siswa  sebelum  dan  setelah  diberikan  teknik sosiodrama.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  teknik  sosiodrama  dapat  mengurangi  perilaku agresif siswa.

## 2. Pembahasan
Temuan penelitian mengungkapkan bahwa teknik sosiodrama dapat mengurangi perilaku agresi  verbal  siswa.  Berdasarkan  data  dari  perolehan  skor  siswa  pada  saat  pretest  atau sebelum diberikannya perlakuan teknik sosiodrama yaitu terdapat 5 orang siswa berada pada kategori  sangat  tinggi,  5  orang  siswa  pada  kategori  tinggi  dan  2  orang  siswa  pada  kategori sedang.  Dengan  perolehan  skor  tertinggi  adalah  126  dan  skor  terendah  102  dengan  jumlah total skor sebesar 1374. Hal ini menunjukkan bahwa kondisi perilaku agresi siswa cenderung tinggi. Menurut Myers (2002) perilaku agresi adalah suatu bentuk perilaku yang mempunyai niat  tertentu  untuk  melukai  fisik  maupun  psikologis  pada  diri  orang  lain.  Pendapat  ini menjelaskan  bahwa  perilaku  agresi  adalah  perilaku  yang  mengganggu  dan  merugikan  bagi orang lain sehingga keberadaannya perlu dikurangi bahkan bisa untuk dihilangkan.
Salah  satu  cara  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  untuk  mengurangi  perilaku  agresi verbal  siswa  adalah  dengan  menerapkan teknik  sosiodrama.  Pelaksanaan  teknik  sosiodrama ini  dilakukan  dengan  membentuk  kelompok.  Tema  yang  dimainkan  dalam  drama  meliputi menghina  teman,  marah  hobiku,  pentingnya  menjaga  lisan  dan  akibat  suka  membantah. Dalam memerankan drama, para siswa tidak hanya membayangkan suatu kejadian melainkan ikut  merasakan  kejadian  itu  sendiri.  Setelah  sesi  drama  selesai  dilanjutkan  dengan  kegiatan diskusi  dan  Tanya  jawab  berkaitan  dengan  tema  yang  telah  diperankan.  Hal  ini  bertujuan untuk merubah pola pikir siswa dan lambat laun mengubah pola perilakunya. Perubahan ini terlihat  saat  proses  pengamatan  berlangsung  bahwa  setelah  dilakukannya  sosiodrama,  para siswa tampak lebih berhati-hati dalam berbicara.
Keberhasilan teknik sosiodrama dalam mengurangi perilaku agresi  verbal siswa terlihat dari  perolehan  skor  posttest  yaitu  terdapat  7  siswa  dengan  kategori  sangat  rendah,  3  siswa kategori  rendah,  dan  2  siswa  dengan  kategori  sedang.  Dengan  perolehan  skor  tertinggi sebesar 103 dan skor terendah sebesar 80 dengan jumlah total skor sebesar 1107. Hal ini juga terlihat dari hasil mean dari pretest sebesar 114,50 dan posttest sebesar 92,25. Data ini juga diperkuat  dengan  hasil  uji  hipotesis  yang  menunjukkan  bahwa  nilai  Z  skor  adalah  -3,072
dengan  signifikansi  0,002.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  teknik  sosiodrama dapat mengurangi perilaku agresi verbal pada siswa.

## PENUTUP
Perilaku agresi pada dasarnya adalah tingkah laku yang dijalankan oleh individu dengan maksud melukai dan mencelakakan individu lain dengan atau tanpa tujuan tertentu. Perilaku ini dapat mengganggu dan merugikan orang lain. Perilaku agresi dalam penelitian ini adalah agresi  verbal  pada  siswa  kelas  VII  MTs  Islamic  Center  Nahdlatul  Wathan  Batam.  Kondisi perilaku  agresi  verbal  siswa  sebelum  diberikan  perlakuan  cenderung  tinggi.  Hal  ini  berarti secara  umum,  agresi  verbal  kerap  dilakukan  oleh  siswa.  Salah  satu  cara  yang  digunakan dalam  mengurangi  perilaku  ini  yaitu  dengan  menerapkan  teknik  sosiodrama.  Teknik sosiodrama yang diberikan menuntut siswa untuk memainkan peran sesuai dengan tema yang telah ditentukan. Selain memainkan peran, para siswa juga menghayati dan merasakan setiap kejadian  dalam  drama.  Selanjutnya  dilakukan  Tanya  jawab  dan  diskusi  yang  bertujuan menstimulasi  pola  pikir  siswa  agar  mampu  memahami  makna  dari  setiap  peran  yang dimainkan.  Kondisi  perilaku  agresi  verbal  siswa  setelah  diberikan  teknik  sosiodrama mengalami  penurunan,  hal  ini  terlihat  dari  perolehan  skor  dan  rata-rata  skor.  Dengan demikian  dapat  dipahami  bahwa  penggunaan  teknik  sosiodrama  bisa  menjadi  salah  satu upaya preventif dalam mengurangi perilaku agresi verbal pada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Baron, R.A, & Byrne, D. (2005). Psikologi Sosial Edisi ke-10 Jilid 2. Jakarta: Erlangga.
Berkowitz,  Leonard.  (2003). Emotional  Behavior  (Mengenali  Perilaku  dan Tindakan Kekerasan di Lingkungan Sekitar Kita dan Cara Penanggulangannya) . Alih Bahasa: Hartanti Woro. Jakarta: PPM
Dian  Muslimatun  Azizah    (2013). Mengurangi  Perilaku  Agresi  Siswa  Melalui  Layanan Klasikal  Menggunakan  Teknik  Sosiodrama. Indonesian  Journal  of  Guidance  and Counseling
Jonathan  N.  Onukwofur  .(2013). Physical  and  Verbal  Aggression  Among  Adolescent Secondary  School  Students  in  Rivers  State  of  Nigeria. International  Journal  of Education Learning and Development. Vol 1 Nomor 2.
Laela Siddiqah. (2010). Pendegahan dan Penanganan Perilaku Agresi Remaja Melalui Pengelolaan Amarah. Journal Psikologi. Volume 37 Nomor 1.
Lilis Erma Suryani.(2001). Penerapan Teknik Sosiodrama untuk Komunikasi yang Beretika pada Siswa di SMA Negeri 1 Gondang. Journal Bimbingan Konseling. Vol 1 Nomor 2.
Myers, David  G. (2002). Social Psychologi  (Psikologi Sosial) .  Alih  Bahasa:  Aliya Tusyani, dkk. Jakarta: Salemba Humanika
Nana Sudjana (2002). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru Algensindo.
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Ulti Latifah (2001). Penerapan Teknik Sosiodrama  untuk Meningkatkan Komunikasi yang Beretika pada Siswa di SMA Negeri 1 Gondang. Jurnal BK Vol 3 nomor 1.
Wingkel (2004). Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Jakarta: PT Gramedia.
Zamzani, A. 2007. Agresivitas Siswa SMK DKI Jakarta. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. No. 069