## Iqra: Jurnal Ilmu Kependidikan dan Keislaman
Vol. 19, No. 2, Juli 2024, pp. 131~140 DOI: 10.56338/iqra.v19i2.4582 Website: https://jurnal.unismuhpalu.ac.id/index.php/IQRA

## Efektivitas Penggunaan Audio Visual pada Pembelajaran Aqidah Akhlaq Peserta Didik MTS Negeri Pinrang
Effectiveness of the Use of Audio Visuals in Learning the Aqidah and Akhlaq of Pinrang State MTS Students
Muh. Ilham. H 1* , Usman 2 , Muhammad Saleh 3 , Ahdar 4 , Muliati 5
1 Institute Agama Islam Parepare | matisyahid583842@gmail.com
2 Institute Agama Islam Parepare | usman@iainpare.ac.id
3 Institute Agama Islam Parepare | muhammadsaleh@iainpare.ac.id
4 Institute Agama Islam Parepare | ahdar@iainpare.ac.id
5 Institute Agama Islam Parepare | muliati@iainpare.ac.id
Article Info ABSTRAK
Article history:
Penelitian  ini  mengkaji  seberapa baik  siswa  MTs  Negeri  Pinrang  memperoleh  akhlak  dan  aqidah melalui  penggunaan  audiovisual.  Pemanfaatan  audiovisual  dalam  pengajaran  aqidah  akhlaq  dan keampuhannya  dalam  pengajaran  aqidah  ahlaq  siswa  di  MTs  Negeri  Pinrang  menjadi  rumusan masalah penelitian ini. Dengan merangsang pikiran dengan suara dan gambar bergerak, serta dengan penyampaian  pesan  yang  mempengaruhi  sikap  dan  perasaan,  media  audio  visual  bertujuan  untuk meningkatkan kapasitas kognitif. Mengetahui kegunaan dan keampuhan audiovisual bagi siswa MTs Negeri Pinrang menjadi tujuan penelitian ini. Dengan demikian, tujuan penelitian ini adalah untuk menilai unsur prosedur keberhasilan pemanfaatan alat bantu audio visual bersama siswa. Metodologi penelitian  adalah  kualitatif  dan  deskriptif.  Penelitian  lapangan  adalah  jenis  penelitian  ini.  Data primer, yang berasal dari wawancara langsung dengan pendidik dan siswa, dan data sekunder, yang berasal  dari  bacaan,  jurnal,  dan  artikel  tentang  mata  pelajaran  yang  dibahas,  merupakan  sumber informasi yang digunakan. Teknik analisis data meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan pengambilan kesimpulan. Uji prediktabilitas dan uji reliabilitas merupakan metode yang digunakan  untuk  memverifikasi  keaslian  data.  Berikut  temuan  penelitian:  (1)  Penggunaan audiovisual menunjukkan bahwa pengajar telah memasukkan materi audiovisual untuk siswa kelas VII,  VIII,  dan  IX  pada  topik  Aqidah  Akhlak.  Pemanfaatan  media  audiovisual  dapat  membantu pendidik dalam memberikan informasi terkait Aqidah Akhlak dan menumbuhkan kreativitas peserta didik.(2).Efektivitas penggunaan audio visual untuk pembelajaran keyakinan moral melalui media audio  visual  efektif  karena  pembelajaran  disertai  dengan  audio  visual  gerak,  yaitu  dengan menayangkan video/film gerak dengan gambar suara yang ditampilkan oleh guru keyakinan moral. Beberapa  siswa  dan  siswi  mudah  memahami  materi  pelajaran  yang  disampaikan  dan  dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari, suasana kelas menjadi hidup dan hasil belajar siswa mencapai nilai yang sangat baik. Sementara itu, masih terdapat siswa yang kurang memahami materi yang diberikan gurunya ketika menggunakan audio visual dalam pembelajaran Aqidah Akhlaq.

## ABSTRACT
This  research  examines  how  well  MTs  Negeri  Pinrang  students  acquire  morals  and  aqidah  through  the  use  of audiovisuals. The use of audiovisuals in  teaching moral aqidah and its effectiveness in teaching students at MTs Negeri Pinrang is the problem formulation for this research. By stimulating the mind with sound and moving images, as well as by conveying messages that influence attitudes and feelings, audio-visual media aims to increase cognitive capacity. Knowing the use and efficacy of audiovisuals for MTs Negeri Pinrang students is the aim of this research. Thus, the aim of this research is to assess the procedural elements of successful use of audio-visual aids with students. The research methodology is qualitative and descriptive. Field research is this type of research. Primary data, which comes from direct interviews with educators and students, and secondary data, which comes from readings, journals and articles about the subjects discussed, are the sources of information used. Data analysis techniques include data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. Predictability tests and reliability tests are methods used to verify the authenticity of data. The following are the research findings: (1) The use of audiovisuals shows that the teacher has included audiovisual materials for students in grades VII, VIII, and IX on the topic of Aqidah Akhlak. The use of audiovisual media can help educators in providing information related to Aqidah Akhlak and foster students' creativity. (2). The effectiveness of using audio-visuals for learning moral beliefs through audio- visual media is effective because learning is accompanied by audio-visual motion, namely by showing videos/moving films with sound images displayed by the teacher's moral beliefs. Some students easily understand the lesson material presented  and  can  apply  it  in  everyday  life,  the  class  atmosphere  becomes  lively  and  student  learning  outcomes achieve excellent grades. Meanwhile, there are still students who do not understand the material provided by their teachers when using audio-visuals in learning Aqidah Akhlaq.
Received 12 December, 2023
Revised 21 May, 2024 Accepted 16 Jul, 2024

## Kata Kunci:
Efektivitas Penggunaan;
Audio Visual; Pembelajaran Aqidah
Akhlaq

## Keywords
Effectiveness of Use; Audio visual; Learning Aqidah Akhlaq
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Corresponding Author:
Muh. Ilham. H Institute Agama Islam Parepare Email: matisyahid583842@gmail.com

## LATAR BELAKANG
Generasi  muda  saat  ini  menerima  banyak  pengembangan  karakter  dari  pendidikannya. Mengingat betapa cepatnya perkembangan teknologi dan segala hal yang menyertainya. Suatu bangsa atau peradaban yang tidak memiliki ilmu pengetahuan tidak akan menyadari kemajuan yang ada, yang pasti akan membuat warganya tertinggal. Selain itu, pendidikan merupakan proses mencetak generasi penerus bangsa yang kehadirannya sangat menentukan nasib negara. Siswa harus mampu menerapkan seluruh nilai yang diperolehnya dalam kehidupan sehari-hari, tidak hanya ilmu yang dipelajarinya saja, khususnya  dalam  pendidikan  agama  Islam  agar  siswa  berkembang  menjadi  pemikir  modern  yang berpengetahuan luas dan mampu menerapkan ajaran Islam.
Siswa dapat mengakses pembelajaran kapan saja dan dari lokasi mana pun karena kemajuan luar biasa dalam ilmu pengetahuan dan teknologi di abad ini. Oleh karena itu, agar pembelajaran dapat berkembang  dengan  baik  dan  menstimulasi,  guru  harus  memiliki  teknik  atau  metode  tertentu  yang dapat membantu ketiga komponen tersebut. Pemahaman siswa tentunya akan meningkat bila proses pembelajaran diproses sedemikian rupa di lingkungan baru. Dahulu, pengajar harus menilai karakter siswanya terlebih dahulu.
Peran menarik perhatian, peran tujuan, peran komunikasi, dan peran memori atau penyimpanan adalah tiga peran yang dimainkan oleh media pembelajaran. Kata “media” kadang-kadang digunakan secara sinonim dengan “media massa,” yang mencakup publikasi seperti surat kabar, majalah, radio, video, televisi, komputer, internet, dan sebagainya. Meskipun istilahnya sedikit berubah, kajian media menjadi  sangat  menarik  seiring  berjalannya  waktu  dan  kemajuan  teknologi  informasi.  Contohnya adalah pembelajaran bahasa melalui komputer, media pembelajaran, media telekomunikasi, dan media dakwah (Yaumi, 2018).
Mayoritas guru belum memanfaatkan potensi yang dimilikinya secara maksimal, khususnya di bidang  Aqidah  Akhlaq  dalam  kerangka  fiqih,  berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  observasi  awal penulis dan wawancara dengan seorang guru di MTs Negeri Pinrang. Hanya sedikit guru yang benar- benar menggunakan metode ceramah dalam melaksanakan proses pembelajaran. media pendidikan, khususnya  materi  audio  visual.  Misalnya,  video  seharusnya  digunakan  untuk  menyampaikan percakapan mengenai topik zakat, namun sebagian besar dosen hanya menggunakan format ceramah. Akibatnya, pengetahuan terhadap konten tidak merata, dan hasil belajar siswa pun di bawah standar. Jika hal ini terus berlanjut, ada kemungkinan proses pendidikan tidak akan berjalan baik.

## METODE
Pada  penelitian  ini,  metode  yang  digunakan  yaitu  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penelitian kualitatif  merupakan  penelitian  yang  dalam  proses  hingga  menghasilkan  suatu  temuan  tidak menggunakan  prosedur  statistik  atau  bentuk  penghitungan  (Basrowi  &  Surwardi,  2008). “ Jenis penelitian yang dilakukan yaitu penelitian lapangan ( field research ). Field research merupakan jenis penelitian yang langsung mengamati peristiwa-peristiwa yang ” ada dilapangan(Arikunto, 2013). Data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu data primer berupa wawancara secara langsung dengan penerima bantuan langsung tunai kemiskinan ekstrem di desa tambolongan dan data sekunder berupa buku, jurnal dan literatur-literatur terkait dengan topik penelitian. Teknik pengumpulan data pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  beberapa  tahap.  Tahap  pertama  yaitu  melakukan  observasi langsung  kepada  narasumber.  Selanjutnya,  melakukan  wawancara  secara  mendalam  dengan narasumber  yang  menerima  bantuan  langsung  tunai  kemiskinan  ekstrem.  Selain  itu,  data  yang diperoleh juga didukung dengan data berupa jurnal, buku “ dan literatur-literatur yang relevan dengan topik penelitian. ”

## HASIL

## Penggunaan Audio Visual Pada Pembelajaran Aqidah Akhlaq MTs Negeri Pinrang
Suatu tindakan atau pelaksanaan strategi yang dipikirkan dengan cermat disebut implementasi. Biasanya  implementasi  terjadi  setelah  rencana  dianggap  siap.  Implementasi  dapat  dilihat  hanya sebagai implementasi. Sama halnya dengan pengajar di MTs Negeri Pinrang yang menggunakan alat bantu audiovisual untuk membantu proses belajar mengajar. Para peneliti telah melakukan penelitian untuk memastikan bagaimana audiovisual dapat digunakan untuk mengajarkan moralitas dan aqidah.
Penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  audiovisual  untuk  mendidik  di  MTs  Negeri Pinrang  merupakan  salah  satu  cara  untuk  melibatkan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan mendukung guru selama proses pengajaran. Hasil wawancara yang dilakukan tercantum di bawah ini.
Dalam  wawancara  yang  dilakukan  narasumber  memberikan  pernyataan  sebagaimana  yang telah  di  jelaskan  bahwa  sangat  berdampak  pada  peserta  didik.  Selain  itu,  narasumber    Ibu  Hasma sebagai berikut.
“Sebanar  ini  dek  kalau  Pelaksaanaan  Penggunaan  media  audio  visual  itu  na  dalam pembelajaran  memberikan  dampak  yang  sagat  bagus  to  bagi  peserta  didik  kan,  peserta  didik merasakan  suasana  pembelajaran  yang  baru  begitu  dek,  suasana  kelas  menjadi  lebih  baik  karena materi yang di tampilkan dibuatkan dengan slide-slide powe point mampu menarik semua perhatian siswa sehingga biasa mempermudah mereka sendiri”(Arsyad, 2023).
Berdasarkan  kutipan  wawancara  di  atas,  penggunaan  audiovisual  di  dalam  kelas  memberikan dampak  positif  bagi  siswa.  Siswa  melaporkan  bahwa  mereka  merasa  seperti  berada  di  lingkungan belajar  yang  baru  dan terdapat  lebih  banyak komunikasi  di  antara anggota  kelas  sebagai hasil  dari materi yang disajikan. Ketika digabungkan dengan presentasi PowerPoint, ini mungkin menarik minat setiap pelajar dan menyederhanakan banyak hal bagi mereka. Alhasil, Bu Hasma, berikut cara belajar siswanya.
“Begini  toh  itu  anak-anak  harus  megikuti  perkembagan  zaman  seperti  proses  belajar  peserta didik  menguakan  media  audio  visual  akan  bisa  menumbuhkan  ke  inginanya  dan  motivasi  belajar peserta  didik  itu  sendiri,  selain  itu  nak  media  audio  visual  juga  bisa  meningkatkan  mereka  suatu tingkat pemahaman beserta materi peserta didik ”(Arsyad, 2023)
Dari temuan wawancara di atas, dapat disimpulkan bahwa materi audio visual dapat membantu siswa menjadi lebih termotivasi dan tertarik dengan apa yang dipelajarinya. Selain itu, mereka dapat meningkatkan pemahaman siswa dan tingkat materi pelajaran. Hal serupa juga diungkapkan oleh Ibu Haswida selaku narasumber sebagai berikut.
“Sebenarnya  ini  audio  visual  sudah  lama  mi  di  pake  dek  atau  dengan  kata  lain  sudah  lama digunakan. Saat saya di angkat jadi guru di MTs Negeri Pinrang ada memang mi ini audio visual, waktu itu pada tahun 2007 kalau tidak salah ingat ka. Jadi ini audio visual sangat memabantuh kami khususnya para guru dalam proses mengajar terus siswa juga bias na tingkatkan ke mampuanya dan motivasinya dalam belajar”(Tahir, 2023).
Setelah  menganalisis  temuan  wawancara  di atas,  dapat  dikatakan bahwa  MTs  Negeri  Pinrang telah menggunakan audio visual sejak tahun 2007. Guru mungkin akan lebih mudah mengajar ketika mereka memiliki alat bantu audiovisual, dan siswa akan lebih termotivasi untuk belajar. Selain itu, narasumber Haswida menyampaikan bahwa audiovisual tidak terbatas pada tema aqidah ahlaq saja.
“Ya bukan hanya aqidah ahlaq ada beberapa mata pelajaran yang menggunakan audio visual, hampir semua mata pelajara menggunakan audio visual”(Haswida, 2023).
Berdasarkan  kutipan  di  atas  dapat  di  simpulkan  bahwa  hampir  semua  mata  pelajaran menggunakan audio visual bukan hanya aqidah ahlaq. Selain itu, ada tujuan dari penggunaan audio visual  dalam  pembalajaran  aqidah  ahlaq  yang  di  sampaikan  oleh  narasumber  hasnia  tahir  sebagai berikut.
“Tentu ada tujuannya ya salah satunya bisa kita lihat  dari penggunaan media audio visual untuk mengembangkan atau kemampuan kognitif dengan memberikan rangsangan berupa gambar bergerak dan suara, serta menyampaikan pesan untuk memengaruhi sikap dan emosi”(Tahir, 2023)
Tujuan dari penggunaan media audio visual untuk mengembangkan kemampuan kognitif dengan menyampaikan  pesan-pesan  untuk  mempengaruhi  sikap  dan  emosi  selain  memberikan  rangsangan berupa musik dan visual yang bergerak. Selain itu, dalam beberapa panduan yang di guanakan dalam pemberia  materi  kepada  siswa  untuk  di  berikan  seperti  halnya  yang  dismapaika  oleh  narasumber sebagai berikut.
“Kita sebagai guru mamiliki buku panduan aqidah ahlaq dalam memberikan materi kepada siswa bukan hanya dari interet saja yang menjadi patokan to jadi tidak seenak nya itu gambar atau viduo di tayakan kepada siswa saja ada di bilang pedoman kan”(Tahir, 2023)
Kutipan  wawancara  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  pemberian  materi  pada  mata pelajaran aqidah ahlaq gurur memeliki buku panduan yang di gunakan sebagai pedoman pengambilan meteri pelajaran bukan hanya mengambil materi di internet melainkan memili buku panduan tertentu. Adapun wawancara bersama narasumber  bahwa audio visual sangat di perlukan bagi peserta didik sebagai berikut.
“Penggunaan media audio visual dalam pembelajaran itu dapat membantu pesetra didik untuk memperoleh hasil yang sesuai atau maksimal dengan yang diharapkan. Penggunaan audio visual juga dapat menjadi pengalaman belajar yang lebih berarti bagi peserta didik”(Haswida, 2023)
Kutipan di atas dapat di simpulkan bahwa penggunaan media audio visual dalam  Siswa dapat mencapai  prestasi  yang  diinginkan  dengan  bantuan  belajar.  Bagi  siswa  sendiri,  penggunaan audiovisual  dapat  menghasilkan  pengalaman  pendidikan  yang  lebih  memuaskan.  Inilah yang  kami pelajari dari wawancara salah satu instruktur.
“Sangat  bermafaat  sekali  ini  penggunaan  media  audio  visual  ya  salah  satuhnya  adalah  dapat membuat  pembelajaran  menjadi  lebih menarik.  Ketika  ini siswa  diajak  untuk melihat  gambar  atau video, atau mendengarkan suara atau musik, mereka lebih cenderung tertarik dan merasa lebih terlibat dalam pembelajaran nah selain itu juga, maka penggunaan Media Audio Visual dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  khususnya  pada  materi  akhlak terpuji”(Arsyad, 2023) .
Salah satu manfaat utama penggunaan media audio visual adalah dapat membuat Pembelajaran menjadi lebih menarik. Siswa lebih mungkin untuk terlibat dan merasa lebih terlibat dalam pendidikan mereka ketika mereka diberi kesempatan untuk melihat gambar, menonton film, atau mendengarkan musik.  Selain  itu,  penggunaan  materi  audiovisual  untuk  mengajarkan  nilai-nilai  Aqidah  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  terutama  pada  muatan  nilai-nilai  terpuji.  Adapun  wawancara bersama narasumber sebagai berikut.
“Sebenarnya  kalau  di  tanyakan  berapa  kelas  yang  belajar  aqidah  ahlaq  menggunakan  audio visual itu, bisa di kataka semua dari kelas VII sampai kelas IX belajar aqidah ahlaq dan menggunakan audio  visual  bukan  hanya  aqidah  ahlaq  yang  menggunakan  audio  visual  tapi  hamper  semua  mata pelajaran menggunakan audio visual”(Haswida, 2023).
Berdasakan  kutipan  hasil  wawancara  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  proses  belajar mengajar tidak hanya mata pelajaran aqidah ahlaq yang menggunakan audio visual tapi hampir semua mata pelajaran menggunakan audio visual dan muali dari kelas VII sampai kelas IX belajar tentang aqidah  ahlaq  dan  menggunakan  audio  visual.  Adapun  wawancara  bersama  narasumber  sebagai berikut.
“Jadi metode yag kami guanakan dalam itu seperti untuk melaksanakan dengan cara instruksi secara  langsung  dalam  pembelajaran  Akidah  Akhlak  adalah  seperti  metode  ceramah,  metode demonstrasi, metode tanya jawab, metode diskusi, metode pemberian tugas dan metode keteladanan. Kami gunakan itu kalau mengajar di dalam kelas pada mata pelajaran aqidah ahlaq”(Tahir, 2023)
Kutipan wawancara di atas dapat di simpulkan bahwa dalam pembelajaran aqidah akhlaq Ada beberapa pendekatan, antara lain teknik ceramah, metode demonstrasi, metode tanya jawab, metode diskusi, metode penugasan, dan metode keteladanan, yang digunakan untuk melaksanakan strategi pembelajaran  langsung  dalam  mempelajari  Aqidah  Akhlak.  Adapaun  wawancara  bersama narasumber sebagai berikut.
“Kalau di katakana ada peningkatan atau tidak jelas tentu ada utuk siswa itu sendiri yang mereka tidak tahu kan maka dengan adanya audio visual tahu apalagi siswa disini itu banyak yang dari desa ke kota untuk belajar begitu. Misalnya kan mereka tidak tahu apa itu audio visual tapi kami para guru memperkealkan  bahwa  ini  yang  dimaksud  dengan  audio  visual  jadi  di  situlah  mereka  bias  paham bahwa  bisa  memudahkan  dalam  proses  belajar.  Intinya  jelas  ada  peingkatan  untuk  siswa kami”(Arsyad, 2023).
Berdasarkan  Kutipan wawancara di atas dapat di simpulkan bahwa dalam proses belajar Siswa yang menggunakan alat bantu audio visual melihat kemajuan yang signifikan. bagi peserta didik itu sendiri di karenakan banyak siswa yang dari desa belum paham tetang audio visual maka dari itu guru berperan  penting mengenalkan tentang  audio  visual  untuk  peserta  didik.  Penggunaan media  visual dapat menarik perhatian siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Penggunaan media visual juga  dapat  melibatkan  siswa  secara  langsung.  Hal  itu  tentu  akan  memotivasi  siswa  dalam  proses belajar sehingga siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan lebih mudah. Adapun wawancara bersama narasumber sebagai berikut.
“Hambatan yang biasa terjadi itu ketika pada saat proses balajar tiba-tiba lampunya mati atau listrik  padam  dan  koneksi  internetnya  terkadang  bagus,  terkadang  juga  tidak  dan  akhirnya  proses belajar megajar di lakukan secara manual lagi”(Haswida, 2023) .
Berdasarkan Kutipan wawancara di atas dapat di simpulkan bahwa ada beberapa hambatan atau kendalah yang biasa terjadi pada saat menggunakan audio visual di antaranya yaitu listrik padam dan koneksi internet yang tidak stabil.
Berdasarkan  penelitian  peneliti  dapat  disimpulkan  bahwa  MTs  Negeri  Pinrang  menggunakan
media  audio  visual  yaitu  jenis  media  yang  sistem  pelaksanaannya  berupa  pendengaran  dan penglihatan karena mengandung unsur gambar dan suara. Siswa merespons atau terlibat dengan guru ketika guru mengajukan pertanyaan dan mereka menjawab pada saat yang sama saat menggunakan materi  audio  visual  di  kelas.  Hal  ini  membuat  para  santri  semakin  tertarik  untuk  memperhatikan pelajaran  pada  aqidah  ahlaq.  Motivasi  siswa  untuk  belajar  semakin  berkembang.  Hasil  yang diharapkan dari penggunaan materi audio visual dalam pembelajaran aqidah ahlaq dapat dicapai, yaitu siswa  dapat  memahami  penjelasan  guru  tentang  materi  pelajaran  dengan  mudah.  Pengajaran  dan pengelolaan kelas dapat difasilitasi guru melalui penggunaan materi audio visual. Saat memberikan contoh isi mata pelajaran, guru mungkin menggunakan media audio visual untuk menunjukkan hal- hal yang tidak layak dilakukan di kelas.

## Efektivitas Penggunaan Audio Visual Pada Pembelajaran Aqidah Akhlaq Peserta Didik MTs Negeri Pinrang
Efektivitas  pada  dasarnya  adalah  tingkat  keberhasilan  yang  dicapai  dalam  mencapai  tujuan. Dalam  arti  mencapai  tujuan  atau  sasaran  yang  telah  ditetapkan,  efektivitas  diukur.  Proses pembelajaran  yang  menyenangkan  dapat  difasilitasi  oleh  instruktur  yang  melaksanakan  tugas mengajarnya secara efisien. Efektivitas adalah tingkat keberhasilan yang dicapai oleh individu atau organisasi  secara  konsisten  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai;  Dengan  kata  lain,  semakin  banyak rencana  yang  dilaksanakan  secara  efektif,  maka  semakin  efektif  pula  suatu  kegiatan.  Tugas  yang efektif adalah tugas yang dapat diselesaikan sesuai jadwal dalam hal biaya, kualitas, dan ketepatan waktu.  Setiap  proses  pembelajaran  memerlukan  penggunaan  media  pembelajaran.  Tanpa  adanya media pembelajaran maka kegiatan belajar mengajar akan terkesan rutin sehingga akan melelahkan sebagian besar siswa.
Siswa MTs Negeri Pinrang menggunakan alat media audio visual yang disebut infocus untuk membantu  mereka  memahami  gagasan  moral.  Teknologi  ini  menampilkan  visual  dan  suara  serta merupakan alat pembelajaran yang efektif bagi siswa yang berpartisipasi aktif di kelas. Alat keluaran yang disebut Infocus Media digunakan untuk menunjukkan pemandangan dan suara yang dihasilkan oleh operasi dan data komputer. Saat menyajikan atau menjelaskan isi pembelajaran keyakinan moral, seorang instruktur dapat menggunakan layar putih yang dibentangkan atau media datar serupa, namun infocus memerlukan item tambahan untuk bertindak sebagai media penerima pancaran sinyal. Selain itu,  penting  bagi  siswa  untuk  mendapatkan  pengajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Berikut  hasil wawancara narasumber.
“Kalau  metodenya  itu  kayak  seperti  pembelajaran  efektif  kan  seperti  metode  pembelajaran yang  pasti  atau  sesuai dengan  yang  digunakan  ketika  melakukan  pembelajaran  berlangsung  begitu sehingga memberikan manfaat yang lebih baik kan, baik itu dari segi pengetahuan peserta didik itu atau kan maupun dari segi perilaku mereka sendiri. Siswa lebih menyukai melihat gambar yaitu tadi audio  visual  pada  saat  proses  belajar  daripada  guru  yang  menjelaskan  dan  menulis  ungkapan tulis”(Arsyad, 2023).
Siswa  lebih  suka  melihat  gambar  dengan  video  menggunakan  audio  visual  dibandingkan menulis di papan tulis, dan metode pembelajaran yang efektif adalah yang tepat atau cocok digunakan dalam proses pembelajaran agar dapat membuahkan hasil yang lebih baik, baik dari segi pengetahuan maupun perilaku. Kesimpulan ini dapat diambil dari hasil wawancara di atas. Berikut hasil wawancara yang dilakukan dengan salah satu murid Esti Utari.
“Begini kak kalau di bilang efektif atau tidak jelas menurut saya efektif ji tapi saya kak lebih kupilih belajar manual di bandingkan dengan mengguakan audio visual karena guru kak to na suruh jaki terus mencatat jadi tidak paham jaki”(Utari, 2023).
Berdasarkan kutipan hasil wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran aqidah ahlaq dengan menggukan audio visual sagat efektif tetapi sebagia peserta didik kurang mengerti apa yang  di tampilkan  oleh  gurunya  di  karenakan  tidak  di  jelaskan  secara  baik melainkan  kebanyakan menulis. Berbeda dengan yang di katakana oleh narasumber Hilza Hafifah sebagai berikut.
“Kalau menurut saya kak to bagus kalau pake layar  ki karena mudah di pahami terus ada juga biasa video atau gambar a tampilkan ibu guru ku. Iye efektif ki kak”(Hafifah, 2023)
Kutipan wawancara di atas dapat disimpulkan salah satu peserta didik mengatakan lebih baik menggunakan  audio  visual  dalam  proses  belajar  karena  mudah  di  mengerti  selain  itu,  guru  juga menampilkan  beberapa  gambar  dan  video  dalam  proses  belajar.  Adapun  wawancara  bersama narasumber sebagai berikut.
“Kalau saya kak efektif ji menurut ku tapi sebentar ji ku ingat karena tidak di jelaskan ki juga. Kalau mengertinya itu kak mengerti ki tapi pusing ki juga”(Aisyah, 2023).
Kutipan wawancara di atas dapat di simpulkan bahwa dalam penyampaian materi aqidah ahlaq menggunakan masih ada siswa kurang jelas mengerti tentang apa yang berikan oleh gurunya di karena kan tidak menjelaskan materinya hanya dengan melalui audio visual. Adapaun wawancara bersama narasumber Salsabila Sakina sebagai berikut.
“Menurut  saya  itu  tidak  pake  layar  karena  kalau  misalkan  menggunakan  layar  itu  susah dipahami sedangkan menjelaskan secara manual lebih mudah dipahami. Karena Guru menjelaskan kemudian  menuliskan  di  papan  tulis  seperti  itu  mungkin.  Kalau  menggunakan  audio  visual  itu mempermudah  aktivitas  guru  supaya  tidak  menulis  lagi  tapi  kami  para  siswa  masih  sangat keterbatasan  atau  tidak  memahami  secara  maksimal  tentang  pelajaran  tersebut.   Terkadag  kalau misalkan  dia  memberikan  tugas  itu  kita  disuruh  langsung  menulis  tidak  jelas  kan  tidak  dijelaskan secara detail jadi tidak megertiki”(Sakina, 2023).
Kutipan wawancara di atas dapat di simpulkan bahwa lebiah baik jika guru meelaskan tidak meggunakan  audio  visual  karena  dengan  cara  manual  menils  di  papan  tulis  peserta  didik  lebih memahami  di  bandingkan  menggunakan  audio  visual.  Kalau  menggunakan  audio  visual mempermudah  aktivitas  guru  supaya  tidak  menulis  lagi  tapi  kami  para  siswa  masih  sangat keterbatasan  atau  tidak  memahami  secara  maksimal  tentang  pelajaran  tersebut.   Terkadag  kalau misalkan guru memberikan tugas kami di berikan langsung menulis tidak jelas kan tidak dijelaskan secara detail jadi tidak megertiki. Adapaun wawancara bersama narasumber sebagai berikut.
“Ini kan penggunaan teknologi sebagai media pembelajaran siswa, nah ini jelas akan membuat proses belajar mengajar menjadi efektif dan efisien kan menurut saya karena dapat mempermudah saya selaku guru dalam mendapatkan atau menyampaikan informasi pesan atau isi, materi pelajaran begitu, dapat membantu peningkatan pemahaman siswa sediri, penyajian data/informasi lebih”(Tahir, 2023).
Bersadarkan hasil wawancara di atas dapat di simpulkan bahwa  penggunaan teknologi Hal ini tentunya  akan  meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi  proses  belajar  mengajar  sebagai  media pembelajaran  karena  dapat  memudahkan  guru  memperoleh  atau  mengkomunikasikan  informasi (pesan atau isi, materi), membantu meningkatkan pemahaman siswa, dan memberikan lebih banyak manfaat. data atau informasi. Berikut transkrip wawancara narasumber.
“Salah satunya kan ini pembelajan aqidah akhlak yang sering muncul seperti pada kurangnya minat  belajar  siswa,  kurangnya  penerapan  materi  pada  kehidupan  sehari  –  hari,  kemudian  pada metode pembelajaran yang kurang menyenangkan bagi siswa itu sendiri, serta pengaruh lingkungan yang buruk itu semua masalah yang bisa mempengaruhi siswa atau pesrta didik itu sediri dek. ada juga  itu  hal-hal  Tentunya  mereka  tidak   Kadang  mereka  berselisih  sesama  teman  di  dalam  kelas makanya biasa terjadi kesalahpahaman yaitu permasalahan yang biasa terjadi antara siswa yang satu dengan siswa lainnya misalkan cekcok atau biasa disebut miss komunikasi ya itu adalah salah satu pemicu dari permasalahan tersebut yaitu termasuk salah satu pemicu yang terjadi pada saat proses belajar mengajar di dalam kelas antara siswa yang satu dengan siswa lainnya nah kadang yang terjadi pada saat mengajar tidak semua siswa fokus dalam proses belajar Dan sebagian dari mereka malahan bermain  pada  saat  proses  belajar  atau  dalam  arti  yang  mengajar  pelajaran  yang dilaksanakan.”(Arsyad, 2023)
Berdasarkan hasil wawancara di atas, dapat disimpulkan bahwa pendekatan pembelajaran yang kurang menyenangkan bagi siswa, pengaruh lingkungan yang negatif, kurangnya minat belajar, dan kegagalan  dalam  menerapkan  materi  dalam  kehidupan  sehari-hari  merupakan  penyebab  umum terjadinya  kegagalan.  masalah  dengan  mempelajari  keyakinan  moral.  Memang  itulah  salah  satu pemicu permasalahan tersebut, yang merupakan salah satu pemicu yang terjadi ketika proses belajar mengajar di kelas antara siswa yang satu dengan siswa yang lain, terkadang yang terjadi ketika teman bertengkar di kelas menimbulkan kesalahpahaman yaitu masalah yang biasanya terjadi antara siswa satu dengan siswa lainnya, misalnya cekcok atau yang biasa disebut dengan miskomunikasi. Adapaun wawancara bersama narasumber Nur Zyaqillah Putri sebagai berikut.
“Kalau  munurutku  saya  kak  pahami  menggunakan  layar  atau  tidak  menurut  saya  itu  tidak karena kalau misalkan menggunakan layar itu susah dipahami sedangkan menjelaskan secara manual lebih  mudah  dipahami  Karena  guru  menjelaskan  kemudian  menuliskan  di  papan  tulis  seperti  itu mungkin kalau saya. Terus menggunakan audio visual itu mempermudah aktivitas guru supaya tidak menulis ki lagi tapi kami para siswa masih sangat keterbatasan atau tidak memahami secara maksimal
tentang pelajaran tersebut”(Putri, 2023).
Kutipan wawancara di atas bersama narasumber saudari Sry Handayani dan dapat di simpulkan bahwa tidak pahami menggunakan di karena kalau misalkan menggunakan layar itu sangat sulit untuk dipahami  sedangkan  menjelaskan  secara  manual  lebih  mudah  dipahami.  Guru  yang  menjelaskan menuliskan di papan tulis seperti itu mungkin akan mudah saya pahami tetapi kalau menggunakan audio  visual  tidak.  Ketika  menggunakan  audio  visual  mempermudah  aktivitas  guru  supaya  tidak menulis lagi tapi para siswa masih sangat keterbatasan atau tidak memahami secara maksimal tentang pelajaran tersebut.
Dari temuan wawancara di atas terlihat jelas bahwa siswa MTs Negeri Pinrang mempelajari ahlaq qidah dengan menggunakan media audio visual dengan efisiensi yang tinggi. Hal ini disebabkan penggunaan film, gambar, dan media lain di dalam kelas memudahkan komunikasi materi pelajaran. Penggunaan media audio dapat meningkatkan pembelajaran baik bagi siswa maupun guru. Dengan memanfaatkan media ini, orang tua dapat membantu anak-anak mereka menjadi tidak terlalu bosan dan mudah terganggu, sekaligus menumbuhkan rasa ingin tahu, kecintaan belajar, dan rasa terhubung dengan kurikulum.
Namun,  bagi  siswa  sendiri,  hal  ini  tidak  terlalu  berhasil.  Karena  dirasa  membingungkan, sebagian siswa masih memilih belajar tanpa menggunakan bantuan audiovisual. Pengajaran aqidah akhlak sering kali menemui permasalahan seperti rendahnya motivasi siswa, dampak lingkungan yang buruk, standar materi yang tidak memadai dalam kehidupan sehari-hari, dan strategi pengajaran yang tidak efisien. Tujuan kami adalah agar dia termotivasi untuk kembali ke materi guna meningkatkan pemahamannya  tentang  moralitas  dan  mata  pelajaran  lain  yang  relevan.  Selain  itu,  kami  berharap beliau  dapat  menekankan  kemajuan  teknologi  dan  menerapkannya  pada  masyarakat  luas  sehingga setiap orang dapat menjadi lebih baik dari sebelumnya. baik keluarga atau masyarakat luas.
Ada beberapa variabel yang mempengaruhi pembelajaran audio visual, antara lain membantu atau menghambat kemampuan siswa MTs Negeri Pinrang dalam menyerap konsep moral dari media tersebut. Pasti ada insentif dan disinsentif terkait dengan penggunaan bahan ajar apa pun. Berikut ini penjelasan faktor-faktor yang mendorong dan menghambat penggunaan media audio visual.
Berdasarkan hasil wawancara sebelumnya, dapat dikatakan bahwa variabel ekstrinsik bersifat eksternal dan dipengaruhi oleh dinamika lingkungan, sekolah, dan keluarga. Karena anak-anak pada dasarnya  adalah  pembelajar  yang  penuh  rasa  ingin  tahu,  variabel  intrinsik  memiliki  dampak  yang lebih besar dalam menumbuhkan kecintaan belajar. Motivasi ekstrinsik memegang peranan penting dalam proses belajar mengajar dengan cara mengobarkan semangat, emosi, dan kegembiraan siswa dalam  belajar  serta  memotivasi  mereka  untuk  melakukan  tindakan  guna  mencapai  tujuan pembelajaran. Dalam kegiatan belajar mengajar, motivasi baik dari sumber eksternal maupun internal sangatlah penting. Motivasi ekstrinsik adalah jenis motivasi yang muncul karena adanya kebutuhan untuk dihargai atau dihargai. Kehormatan atau imbalan ini dapat berupa uang, barang, pengakuan, atau bentuk pengakuan lainnya. Selain itu, salah satu aspek motivasi ekstrinsik adalah terlibat dalam suatu aktivitas untuk menghindari hukuman.

## DISKUSI

## Penggunaan Audio Visual Pada Pembelajar Aqidah Akhlaq MTs Negeri Pinrang
Setelah  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi,  peneliti memperoleh temuan penelitian. Oleh karena itu, peneliti melakukan analisis data untuk memberikan konteks penelitian lebih lanjut.
Menurut  metode  analisis  data  yang  dipilih  peneliti,  yang  melibatkan  analisis  deskriptif kualitatif (paparan), data yang dikumpulkan peneliti melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi saat bekerja dengan lembaga terkait diperiksa.
Data wawancara tentang penggunaan audiovisual untuk pengajaran aqidah ahlaq pada siswa MTs  Negeri  Pinrang  telah  diberikan  dalam  penelitian  ini.  Dalam  penelitian  ini  penggunaan audiovisual sebagai acuan untuk mengetahui penggunaan audiovisual dalam mengajar siswa di MTs Negeri Pinrang Aqidah Akhlaq.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa MTs Negeri Pinrang menerapkan media audio visual, yaitu media yang sistem pelaksanaannya berupa pendengaran dan penglihatan karena mengandung unsur suara dan gambar. Kesimpulan ini berkaitan dengan implementasi penggunaan audio  visual  dalam  pembelajaran  aqidah  ahlaq.  Ketika  guru  mengajukan  pertanyaan  dan  siswa menjawab  secara  bersamaan,  maka  dapat  terlihat  interaksi  atau  reaksi  siswa  dalam  proses
pembelajaran yang menggugah minat siswa untuk memperhatikan pelajaran aqidah ahlaq. Motivasi siswa untuk belajar semakin berkembang. Hasil yang diharapkan dari penggunaan materi audio visual dalam pembelajaran aqidah ahlaq dapat dicapai, yaitu siswa dapat memahami penjelasan guru tentang materi  pelajaran  dengan  mudah.  Pengajaran  dan  pengelolaan  kelas  dapat  difasilitasi  guru  melalui penggunaan  materi  audio  visual.  Saat  memberikan  contoh  isi  mata  pelajaran,  guru  mungkin menggunakan media audio visual untuk menunjukkan hal-hal yang tidak layak dilakukan di kelas.
Penelitian yang dilakukan Misrah Nuryanto dalam penelitiannya “Penggunaan Media Audio Visual  Pada  Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak”  sejalan  dengan  penelitian  tersebut.  Anda  mungkin mengetahui  bagaimana  instruktur  menggunakan  materi  audio  visual  untuk  melaksanakan pembelajaran  Aqidah  Akhlak.  Tentu  saja  pengajar  mempersiapkan  RPP,  silabus,  dan  bahan  ajar sebelum  memulai  melaksanakan  pembelajaran  Aqidah  Akhlak.  Tentu  saja  instruktur  harus mempersiapkan  bahan  ajar  dan  film  sebelum  melaksanakan  pembelajaran  Aqidah  Akhlak  melalui media audio visual.(Nuryanto, 2022)
Hasil  penggunaan  materi  audiovisual  di  kelas  sejujurnya  sangat  bagus.  Hal  ini  terlihat  dari partisipasi aktif siswa dalam proses pembelajaran dan keinginan kuat mereka untuk menyelesaikan tugas  yang  diberikan  oleh  gurunya.  Dengan  kata  lain,  tugasnya  antara  lain  menerapkan  logika, menganalisis  konten,  dan  menganalisis  konten  kuis  yang  terdapat  pada  media  tersebut.  Hal  ini dikarenakan media audiovisual dapat memberikan pengalaman yang mencerahkan bagi siswa selama proses  pembelajaran.  Artinya,  dengan  adanya  tes  yang  diberikan  dengan  efek  yang  sesuai  dengan situasi.  Didik  juga  berpendapat  bahwa  apa  yang  dilihat  dan  dipahami  adalah  pendidikan  yang disampaikan secara diam-diam.
Seperti  yang  telah  disebutkan  sebelumnya,  media  audiovisual  lebih  mumpuni  dibandingkan media lainnya. Hal ini disebabkan karena media ini melibatkan indera penglihatan dan pendengaran. Siswa dapat mendengar dengan jelas apa yang dibicarakan dan menggunakan indera pendengarannya untuk mengamati dan memperhatikan informasi yang disampaikan. Siswa akan mendapatkan manfaat dari pembelajaran melalui penggunaan kedua indera mereka—mendengar dan melihat—berdasarkan ide-ide  yang  disebutkan  di  atas.  Jika  isi  kursus  diberikan  hanya  melalui  rangsangan  visual  atau pendengaran, siswa tidak akan belajar banyak.(Arsyad, 2020)
Inti  pembelajaran  adalah  upaya  kesengajaan  seorang  instruktur  atau  guru  untuk  mendukung siswa  agar  dapat  belajar  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  minatnya.  Dengan  kata  lain,  pembelajaran adalah  manipulasi  materi  pembelajaran  yang  disengaja  untuk  memfasilitasi  proses  belajar  internal siswa. Siswa merupakan topik pengajaran sepanjang proses pembelajaran.
Efektivitas Audio Visual Pada Pembelajar Aqidah Akhlaq Peserta Didik MTs Negeri Pinrang Data wawancara tentang penggunaan audiovisual untuk pengajaran aqidah ahlaq pada siswa MTs  Negeri  Pinrang  telah  diberikan  dalam  penelitian  ini.  Dalam  penelitian  ini  penggunaan audiovisual sebagai acuan untuk mengetahui penggunaan audiovisual dalam mengajar siswa di MTs Negeri Pinrang Aqidah Akhlaq.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  guru  dapat  mengambil  kesimpulan  bahwa  penggunaan  audio visual  dalam  mengajarkan  aqidah  ahlaq  pada  siswa  MTs  Negeri  Pinrang  sangat  efektif  karena memudahkan penyampaian materi di kelas melalui penggunaan video, gambar, dan lainnya. media. Anak-anak  dan  pendidik  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  melalui  penggunaan  media audio.  Pemanfaatan  media  ini  dapat  menumbuhkan  minat,  motivasi  belajar,  dan  koneksi  anak terhadap  materi  pembelajaran,  serta  menghilangkan  rasa  bosan  dan  mudah  berpindah  perhatian. Penelitian tersebut tidak sejalan dengan penelitian Auliyah Wahyuni tentang “Efektivitas Penggunaan Media  Audio  Visual  Terhadap  Prestasi  Belajar  Kelas  Penjelasan  Penggunaan Media  Audio  Visual yang  sudah  diterapkan  dengan  baik  oleh  pendidik  pada  mata  pelajaran  akhlak,  sehingga  prestasi belajar siswa cenderung meningkat.(Wahyuni, 2020).
Bagi siswa sendiri, hal ini masih kurang efektif untuk sementara. Pada kenyataannya, meskipun audio visual mungkin membingungkan, beberapa siswa masih memilih untuk tidak menggunakannya saat belajar. Permasalahan umum dalam pembelajaran aqidah akhlak adalah ketidaktertarikan siswa terhadap  mata  pelajaran,  kegagalan  mereka  dalam  menerapkan  ilmu  dalam  kehidupan  sehari-hari, penggunaan  strategi  pengajaran  yang  kurang  menarik,  dan  faktor  eksternal  yang  negatif.  Harapan kami adalah ketika dia belajar lebih banyak lagi, dia akan menjadi lebih sadar akan perkembangan dan  teknologi  serta  menggunakannya  untuk  kebaikan  dirinya  sendiri  dan  masyarakat  luas.  Hal  ini akan memungkinkannya memperoleh wawasan moral terhadap segala sesuatu yang berkaitan dengan
materi yang dipelajarinya. rumah tangganya atau yang lebih besar.
Efektivitas  Pembelajaran  Seperti  yang  sering  diketahui,  menurut  Aqidah  Akhlak,  suatu tindakan  dikatakan  efektif  apabila  tujuan  yang  ingin  dicapai  telah  tercapai.  Tujuan  mempelajari Aqidah  Akhlak  adalah  mampu  membangun  dan  menghasilkan  manusia  yang  berakhlak  mulia  dan beriman kepada Allah SWT sehingga mampu hidup dalam menghadapi dunia yang semakin sulit dan penuh tantangan.
Karena setiap media pengajaran memiliki tingkat efektivitas yang unik seperti telah disebutkan sebelumnya  diharapkan  instruktur  memilih  salah  satu  yang  paling  sesuai  dengan  kebutuhan  saat pertemuan.  Salah  satu  contohnya  adalah  pendekatan  yang  dilakukan  oleh  guru  Akidah  Akhlak  di Negeri  Pinrang  yang menggunakan media  audio  visual  yang  jelas-jelas  disesuaikan  dengan  materi dan  sesuai  atau  memerlukannya.  Untuk  menggunakan  media  audiovisual  dalam  proses  belajar mengajar,  guru  Akidah  Akhlak  MTs  Negeri  Pinrang  menyiapkan  perangkat  pembelajaran, menjelaskan  materi  terlebih  dahulu,  kemudian  menayangkan  video  atau  film  singkat  yang  relevan dengan  materi  pelajaran.  Selanjutnya  siswa  diminta  menganalisis  video  atau  film  yang  telah ditayangkan.
Namun  pernyataan  yang  disampaikan  di MTs  Negeri  Pinrang  belum  dapat  dikatakan  sangat efektif  karena  sebagian  siswa  masih  merasa  lebih  mudah  belajar  dengan  membaca  nyaring  dari dokumen  tertulis  sebelum  menggunakan  alat  bantu  audiovisual.  Hal  ini  terjadi  akibat  guru  yang menggunakan alat bantu audiovisual pada saat RPP gagal dalam menjelaskan konsep kepada siswa sehingga menyebabkan banyak siswa yang bingung dengan apa yang sedang ditulisnya.
Agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan lancar dan efisien, kemampuan guru dalam menangkap pelajaran dan memilih metode penyampaian yang terbaik bagi siswa juga menentukan seberapa efektif kegiatan belajar mengajar.
Dalam  arti  luas,  hasil  belajar  siswa  mencakup  komponen  kognitif,  emosional,  dan psikomotorik.  Data  afektif  dan  psikomotorik  diambil  dari  sistem  billing  peserta  sesuai  standar kompetensi  dasar.  Sedangkan  survei  atau  observasi  metodis  digunakan  untuk  mengumpulkan  data tentang unsur emosional.
Dari penjelasan di atas, jelas bahwa media tidak lagi dilihat hanya sebagai alat pengajaran bagi instruktur,  namun  lebih  sebagai  saluran  untuk  mengkomunikasikan  ide-ide  dari  pengirim  guru, penulis, buku prosedur, dan lain-lain kepada penerima. komunikasi (peserta didik/siswa). Mahasiswa juga memanfaatkannya sebagai media penyampaian pesan, selain dosen. Akibatnya, media terkadang bertindak  sebagai  juru  bicara  bagi  para  pendidik,  menyebarkan  pengetahuan  dengan  cara  yang menarik dan lugas.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  dalam  hal  mengajarkan  prinsip-prinsip  moral,  materi audio-visual merupakan pelengkap yang sangat baik untuk pengajaran di kelas. Materi audio visual memainkan  peran  penting  dalam  pendidikan  dengan  membantu  siswa  lebih  memahami  konsep- konsep yang telah disajikan guru. Selain itu, mencapai standar tinggi program sekolah memerlukan keseimbangan yang cermat dan disengaja antara lembaga, administrator, instruktur, dan siswa. Hasil yang diharapkan dari penggunaan media audiovisual dalam pembelajaran aqidah ahlaq adalah siswa  dapat  memahami  materi  yang  diajarkan  gurunya  dengan  mudah.  Memanfaatkan  media audiovisual  dapat  membantu  guru  mengajar  dan  mengelola  kelas  dengan  lebih  efektif.  Saat menggunakan  media  audiovisual,  guru  mungkin  akan  mengemukakan  topik-topik  yang  mungkin tidak dibahas di kelas saat mengajar.
Efektivitas  penggunaan  audio  visual  pada  pembelajaran  aqidah  akhlaq  peserta  didik  MTs Negeri Pinrang, siswa sendiri masih menganggap penggunaan audiovisual untuk mengajarkan aqidah akhlaq tidak efektif. Pada kenyataannya, meskipun audio visual mungkin membingungkan, beberapa siswa  masih  memilih  untuk  tidak  menggunakannya  saat  belajar.  Permasalahan  umum  dalam pembelajaran  aqidah  akhlak  adalah  ketidaktertarikan  siswa  terhadap  mata  pelajaran,  kegagalan mereka dalam menerapkan ilmu dalam kehidupan sehari-hari, penggunaan strategi pengajaran yang kurang menarik, dan faktor eksternal yang negatif.

## REKOMENDASI
Bagi  Lembaga  Sekolah,  fasilitas  yang  memadai  yang  memfasilitasi  pembelajaran  di  kelas harus  disediakan  oleh  institusi.  Meningkatkan  infrastruktur  dan  fasilitas  sangat  penting  untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Bagi  Guru/Pendidik,  pendidik  harus  terus  mengembangkan  keterampilannya,  memahami materi audio visual, dan menerapkannya dalam proses belajar mengajar. Diharapkan para instruktur dapat memanfaatkan berbagai metodologi dan sumber daya yang tersedia. Guru mampu menciptakan lingkungan  belajar  yang  menarik  dan  dinamis  bagi  siswanya  dengan  memanfaatkan  inovasi  yang telah mereka kembangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Jazairi, S. A. B. J. (2015). Minhajul Muslim. Pustaka Al-Kutsar. Amrullah  Aziz.  (2015).  Pendidik  Profesional  yang  Berjiwa  Islami.  Jurnal  Studi  Islami,  Volume 10(No. 1).
Anwar, R. (2008). Akidah Akhlak. Pustaka Setia.
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik,. Rineka Cipata,.
Arsyad, A. (2015). Media Pembelajaran. Rajawali Pers. Arsyad, A. (2020). Media Pembelajaran. Raja Grafindo Persada. Basrowi, & Surwardi. (2008). Memahami Penelitian Kualitatif. Rineka Indah.
Djamarah, S. B. (2014). Strategi Belajar Mengajar (R. Cipta (ed.)). Hafifah, H. (2023). Peserta Didik MTs Negeri Pinrang.
Ramayulis. (2015). Dasar-dasar Kependidikan Suatu Pengantar Ilmu Pendidikan. Kalam Mulia. Hamid, F. (2020). Kamus Ilmiah Populer Lengkap. Apollo. Hamruni. (2012). Strategi Pembelajaran. Insan Madani. Kebudayaan, D. P. dan. (2013). Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa (C. VII (ed.); ke-4).
Gramedia Pustaka Utama.
MKDP, T. P. (2011). Kurikulum dan Pembelajaran. Rajawali Pers. Nata, A. (2010). Akhlak Tasawuf. Rajawali Pers.
Nuryanto,  M.  (2022).  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Pada  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak.  El- Banar: Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran, 5, Nomor.
Ramayulis. (2008). Ilmu Pendidikan Islam. Kalam Mulia. RI, D. A. (2010). AL-Qur‟an dan Terjemahnya. Diponegoro. Sagala, S. (2013). Konsep dan Makna Pembelajaran. Alfabeta. Sundayana, R. (2015). Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika,. Alfabeta. Syah, M. (2003). Psikologi Belajar. PT Rajagrafindo Persada.
Wahyuni,  A.  (2020).  efektivitas  penggunaan  audio  visual  terhadap  prestasi  belaar  siswa.  Of Education and Management Studies, Vol. 3, No, 2654–5209.
Yaumi, M. (2018). Media & Teknologi Pembelajaran. Prenadamedia Group.
Zulhammi.  (2016).  Pola  Asuh  Orangtua  Dalam  Mencegah  Kriminalitas  Pada  Remaja  Menurut Konsep Islam. Jurnal Psikologi Islam Al-Qalb, Vol. 8(No. 2).