Sistematik Review Manfaat Lesson Study Berdasarkan Publikasi Situs Proquest
(2019-2023) Sebagai Alternatif Strategi Pembelajaran di Indonesia
Bq Dina Hardianti (1), Nora Listantia(2), Meilynda Pomeistia (3), Ala Purnawati(4)
(1),(3) Prodi Pendidikan IPA  Universitas Qamarul Huda Badaruddin Bagu (2)Prodi Pendidikan Kimia  Universitas Mataram,
(4)STAI AL AMIN GERSIK KEDIRI LOMBOK BARAT
baiqdina1806hardianti@gmail.com (1), noralistantia@gmail.com (2), Pomeistia.meilynda@gmail.com (3), purnawatiala92@gmail.com (4)

## ABSTRAK
Penelitian  tentang lesson  study sudah  banyak  dilakukan,  namun  penelitian  yang  terpublish  secara internasional  dan  terindeks  scopus    dari  penulis  di  Indonesia  masih  minim.  Tujuan  penelitian  ini  sebagai bahan  untuk  mereviuw  penelitian-penelitian  lesson  study  yang  terpublish  di  jurnal  internasional  sebagai altenatif strategi pembelajaran di Indonesia.  Penelitian ini menggunakan metode pustaka yang  menggunakan sumber  dari  scopus  dengan  batasan  publikasi  dari  tahun  2018  hingga  2022  pada  situs ProQuest ,  hasil penelurusan  dengan  kata  kunci lesson  study yang  ditulis  pada  kolom title  words sebagai  kata  kunci. Ditemukan  20  publikasi  dalam ProQuest selama  2019-2023  yang  membahas  tentang lesson  study .  Artikel publikasi  tentang lesson  study selama  2019-2022  lebih  banyak  diteliti  pada  tahun  2020  (sebanyak  5 publikasi)  berdasarkan  hasil  analisis  data  melalui Prouest dan  dicek  kembali  rank  jurnal  melalui scimago, dan akan terlihat rank atau peringkat jurnal tersebut. Pemilihan jurnal yang digunakan sebagai sampel adalah yang  memiliki  rank  quartil . Hasil  riset  analisis  menunjukkan  bahwa    penelitian lesson  study kurun  waktu lima tahun  (2018-2022)  lebih  banyak  membahas tentang proses pembelajaran dengan  lesson study  baik itu berupa tantangan, manfaat  yang secara spesifik membahas tentang  implikasinya  sebagai  alternatif  strategi pembelajaran  bagi  siswa  belum  banyak  diteliti.  Sedangkan  bagi  guru  atau  partisipan  lesson  study  dapat meningkatkan rasa percaya diri guru dalam mengajar secara professional.
Kata Kunci : Manfaat, Lesson study, ProQuest , Strategi Pembelajaran

## ABSTRACT
There has been a lot of research on lesson study, but there is still minimal research published internationally and indexed by Scopus from authors in Indonesia. The aim of this research is to review lesson study research published  in  international  journals  as  an  alternative  learning  strategy  in  Indonesia.  This  research  uses  a library  method  that  uses  sources  from  Scopus  with  publication  limits  from  2018  to  2022  on  the  ProQuest site, search results with the keyword lesson study written in the title words column as keywords. There were 20  publications  found  in  ProQuest  during  2019-2023  that  discussed  lesson  study.  More  published  articles about lesson study during 2019-2022 were researched in 2020 (a total of 5 publications) based on the results of data analysis via Prouest and checking the journal rank again via Scimago, and you will see the journal's ranking. The selection of journals used as samples is those that have a quartile rank. The results of analytical research show that  lesson  study research over a period of  five  years (2018-2022) discusses  more about the learning process with  lesson  study, whether  in the form of challenges, benefits that specifically discuss the implications  as  an  alternative  learning  strategy  for  students,  which  has  not  been  widely  researched. Meanwhile,  for  teachers  or  lesson  study  participants,  it  can  increase  teachers'  self-confidence  in  teaching professionally.
Keywords : Benefits, Lesson study, ProQuest, Learning Strategy .
Dina  Hardianti  Bq,  Listantia  N,  Pomeistia  M,  Purnawati  A  :  Sistematik  Review  Manfaat Lesson  Study Berdasarkan  Publikasi  Situs Proquest (2019-2023)  Sebagai  Alternatif Strategi Pembelajaran di Indonesia

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Lesson  study  merupakan  suatu  pendekatan  peningkatan  pembelajaran  yang  awalnya dikembangkan di Jepang di Tokyo’s normal school (Lebaga pelatihan guru) pada abad ke 19 lalu (Makinae, 2019). Lesson Study banyak mempengaruhi profesionalisme guru, sikap, dan  kepercayaan  guru,  serta  pengaruh  kontekstual  (Abosede  Ogegbo  dkk,  2019).  Hal  ini sesuai dari hasil penelitian (Ferlin dan Gulden, 2019) guru  pada pelaksanaan Lesson Study mulai  fokus  mengatur  waktu,  menyatakan  pendapat,  dan  berusaha  menjawab  pertanyaan. Lesson  study  telah  digunakan  secara  intensif  di Jepang.  Begitupula  di  USA,  lesson  study sudah  mulai  membaur  (Chokshi  and  Fernandez,  2004).  Di  Turki,  pelaksanaan  praktek leson  study mulai  focus  menatur  waktu,  menyatakan  pendapat  dan  berusaha  menjawab pertanyaan  (Karabuga  Ferlin,  2019). Lesson  study juga  memperbaiki  kemampuan  siswa secara  umum  seperti  kreatifitas  dan  literasinya  ( Cheung,  Wai  Ming,  2014).  Penelitian terakhir  tentang  lesson  study  yang  diperoleh  adalah  pendekatan  kombinasi,  kolaborasi antar Universitas dengan perbedaan budaya antarai Jerman dan Jepang (Yoshida Nariakira, 2021).  Dari  hasil  penelitian  lesson  study  di  seluruh  dunia  yaitu  di  USA,  Jepang,  Turki, Hong  Kong,  United  Kingdom,  Swedia,  Singapura,  Brunai  Darussalam,  dan  Kanada, memiliki dampak terhadap cara mengajar guru dan kualitas pembelajaran siswa. Walaupun demikian ada juga kekurangan dalam proses mereviuw literature. Dari berbagai publikasi hampir  semua  dapat  melaksanakan  praktek  lesson  study,  bagaimana  menerapkan  lesson study, memberikan dampak terhadap motivasi  yang jelas dan manfaat dalam pelaksanaan praktek  mendasar  yang  sama.  Hal  ini  dapat  dijadikan  alternatif  acuan    strategi pembelajaran  di  Indonesia.  Proses  pembelajaran  yang  sudah  lama  banyak  dilakukan  oleh guru  mata  pelajaran  disekolah  berjalan  secara  konvensional  yang  berpusat  pada  Guru (teacher-centerd)  dan  hasilnya  belum  banyak  memberikan  kontribusi  bagi  peningkatan mutu  proses  dan  hasil  pembelajaran  siswa.  Seiring  kondisi  ini  banyak  pula  dilakukan terobosan dan alternative proses pembelajaran yang mengarah pada upaya pengaktifan dan penggalian  poten  sisswa.  Didalam  peraturan  pemerintah  No.19  Tahun  2005  tentang Standar  Nasional  Pendidikan,  Bab  IV  pasal  19  ayat  1  dinyatakan  bahwa  proses pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  diselenggarakan  secara  interaktif  ,inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif serta memberikan ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreatifitas,  dan  kemandirian  sesuai  bakat,  minat,  dan perkembangan  fisik  serta  psikologi  siswa.  Hal  ini  mengisyaratkan  bahwa  dalam pembelajaran seorang guru dituntut untuk dapat memiliki sebuah pendekatan, metode, dan teknik-teknik tertentu yang dapat menciptakan kondisi kelas  pada pembelajaran yangaktif, inovatif, kreatif, dan menyenangkan. Sehingga pada akhirnya akan diperoleh kondisi kelas yang  termotivasi,  aktivitas  yang  tinggi  serta  hasil  belajar  yang  memuaskan.  Salah  satu alternative  guna  mengatasi  masalah  praktik  pembelajaran  yang  selama  ini  dipandang kurang efektif yaitu melalui proses lesson study. Lesson Study merupakan salah satu upaya untuk  meningkatkan  proses  dan  hasil  pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  kolaboratif dan  berkelanjutan  oleh  sekelompok  guru.Tujuan  utama  Lesson  Study  yaitu untuk:(1)memperoleh  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  bagaimana  siswa  belajar  dan guru mengajar; (2)memperoleh hasil-hasil tertentu yang bermanfaat bagi para guru lainnya dalam  melaksanakan  pembelajaran;  (3)meningkatkan  pembelajaran  secara  sistematis melalui inkuiri kolaboratif. (4)membangun sebuah pengetahuan pedagogis, dimana seorang guru  dapat  menimba  pengetahuan  dari  guru  lainnya.  Manfaat  yang  yang  dapat  diambil Lesson Study, diantaranya: (1)guru dapat mendokumentasikan kemajuan kerjanya,(2)guru dapat memperoleh umpan balik dari anggota lainnya, dan (3)guru dapat mempublikasikan dan mendiseminasikan hasil akhir dari Lesson Study.
Dina  Hardianti  Bq,  Listantia  N,  Pomeistia  M,  Purnawati  A  :  Sistematik  Review  Manfaat Lesson  Study Berdasarkan  Publikasi  Situs Proquest (2019-2023)  Sebagai  Alternatif Strategi Pembelajaran di Indonesia

## 2. Perumusan Masalah
Rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  yaitu  bagaimana  penelitian  mengenai  Sistematik Review Manfaat Lesson Study Berdasarkan Publikasi Situs Proquest (2019-2023) Sebagai Alternatif Strategi Pembelajaran di Indonesia.
3. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui  hasil penelitian dari Sistematik Review Manfaat Lesson  Study Berdasarkan  Publikasi  Situs Proquest (2019-2023)  Sebagai Alternatif Strategi Pembelajaran di Indonesia.
4. Manfaat Penelitian
Manfaat  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menambah  ilmu  pengetahuan,  sumber  referensi bagi  penelitian  lanjutan  mengenai  Sistematik  Review  Manfaat Lesson  Study Berdasarkan Publikasi  Situs Proquest (2019-2023)  Sebagai  Alternatif  Strategi  Pembelajaran  di Indonesia.

## II. METODE
Penelitian ini menggunakan studi literatur dengan merangkaikan kejadian yang berkenaan dengan  metode  pengumpulan  daftar  pustaka,  membaca  dan  mencatat  serta  mengelola bahan  penelitian.  Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  besumber  dari  artikel  ilmiah nasional  dan  internasional  berdampak.  Menurut  Creswell  (2003)  menemukan,  memilih, mempertimbangkan  dan  membaca  literatur  adalah  langkah  pertama  dalam  setiap penelitian.  Penulis  juga  mendeskipsikan  berdasarkan  data  yang  sudah  terkumpul  (Imran dan Rasul, 2020).Tujuan studi pustaka ini adalah untuk mengkaji penelitian Lesson Study yang  terpublis  di  jurnal  international. Selanjutnya  menurut Indonesia  Center  for  Lesson Study (  Sumar  Hendayana,  2009:  7-10) ,  lesson  study dilaksanankan  dalam  tiga  tahapan yaitu :
a. Tahap Perencanaan (Plan)
Tahapan ini  bertujuan  untuk  merancang  pembelajaran  yang  dapat  membelajarkan  peserta didik,  bagaimana  supaya  peserta  didik  dapat  berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran. Perencanaan  diawali  dari  analisis  perencanaan  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran. Selanjutnya para guru bersama-sama mencari solusi terhadap permasalahan yang dihadapi yang dituangkan dalam rencana pembelajaran atau lesson plan , teaching materials berupa media pembelajaran dan lembar kerja siswa serta metode evaluasi.
b. Tahap Pelaksanaan ( Do )
Untuk  menerapkan  rancangan  pembelajaran  yang  telah  dirumuskan  dalam  tahap perencanaan. Sebelumnya, dalam perencanaan telah disepakati siapa guru model yang akan diimplementasikan pembelajaran dan sekolah yang akan menjadi tuan rumah. Tahapan ini berfungsi untuk mengujicoba efektivitas model pembelajaran yang telah dirancang. Guru- guru  lain  dari  sekolah  yang  bersangkutan  atau  guru  dari  sekolah  lain  bertindak  sebagai pengamat  ( observer )  pembelajaran.  Lembar  observasi  pembelajaran  perlu  dimiliki  oleh para  pengamat  sebelum  pembelajaran  dimulai.  Para  pengamat  dipersilahkan  mengambil tempat  di  ruang  kelas  yang  memungkinkan  dapat  mengamati  aktivitas  siswa.  Selama pembelajaran  berlangsung  para  pengamat  tidak  boleh  saling  berbicara  dengan  sesame pengamat dan tidak mengganggu aktivitas dan konsentrasi siswa. Keberadaan pengamat di ruang  kelas  selain  mengumpulkan  informasi  juga  dimaksudkan  untuk  belajar  dari pembelajaran yang sedang berlangsung dan bukan mengevaluasi dulu.
c. Tahap Refleksi ( See)
Setelah  selesai  pembelajaran  langsung  dilakukan  diskusi  antara  guru  yang  dipandu  oleh kepala  sekolah  atau  fasilitator  MGMP  untuk  membahas  pembelajaran.    Guru  model
Dina  Hardianti  Bq,  Listantia  N,  Pomeistia  M,  Purnawati  A  :  Sistematik  Review  Manfaat Lesson  Study Berdasarkan  Publikasi  Situs Proquest (2019-2023)  Sebagai  Alternatif Strategi Pembelajaran di Indonesia

## 2019 ( 2 publikasi)
2020 (4 publikasi)
2021 ( 1 publikasi)
2022 (1 pubikasi)
2023 (1 publikasi)
mengawali diskusi dengan menyampaikan kesan-kesan dalam melaksanakan pembelajaran. Selanjutnya  pengamat  diminta  menyampaikan  komentar  dan lesson  learnt dari pembelajaran terutama berkenaan dengan aktivitas siswa. Tentunya, kritik dan saran untuk guru disampaikan secara bijak demi perbaikan pembelajaran. Sebaliknya, guru harus dapat menerima masukan dari pengamat untuk perbaikan pembelajaran berikutnya

## III. HASIL PENELITIAN
Tabel 1 . Karakteristik Lesson Study (sumber: publikasi jurnal tahun 2020) Penelitian Variabel Guru Variabel Siswa Jenjang Siswa Lokasi Subjek Penelitian Instrumen Jenis penelitian Waktu Yoshida et al 16 partisipan Sekolah Dasar di Hiroshima, Sekolah Menengah Atas di Leipzig, Sekolah menengah Atas di Hiroshima SD, SMA, Universitas Universitas Hiroshima, jepang dan Universitas Leipzig, jerman Kolaborasi antar budaya Data narasi Kualitatif Studi kasus 25 Nov 2016 – 25 Nov 2018 Moghaddam, Alireza 7 anggota fakultas pendidika n Guru sekolah dasar Perguruan Tinggi Universitas Newfoundland, St. Jhon, Kanada Guru Sekolah Dasar Analisis data lapangan dan mengadapt asi Collaborat ive self- study inquiry Sept 2018- agustus 2019 Fang, Yanping dan Wang, Hongyan Universitas – Sekolah Hong Kong Institut pendidikan 35 Negara peserta konferensi Analisis tematik Kasus Penelitian Praktek Widjaja, Wanty et al Kolaboratif di sekolah Pendidikan sekolah, daikin University, Melbourne Australia Kelas Online Analisis cross-case. Study kasus, model hybrid 7-8 minggu

## PEMBAHASAN

## 1.  Pelaksanaan Lesson Study
Lesson study merupakan model pembinaan profesi guru dalam pelaksanaannya terdiri dari beberapa  tahap  yang  harus  dilakukan.  Mulyana  (Rusman,  2010:395)  menyebutkan  ada empat tahap dalam melakukan lesson study , yakni: a. Tahap Perencanan
20 Publikasi
ProQuest (Rank Q1, Q2) publikasi ( 2019-2023 ) 11 publikasi ( < 2019 )
Dina  Hardianti  Bq,  Listantia  N,  Pomeistia  M,  Purnawati  A  :  Sistematik  Review  Manfaat Lesson  Study Berdasarkan  Publikasi  Situs Proquest (2019-2023)  Sebagai  Alternatif Strategi Pembelajaran di Indonesia
Dalam tahap ini guru yang tergabung dalam lesson study secara kolaboratif menyusun RPP yang berpusat kepada peserta didik. Perencanaan berawal dari analisis terhadap kebutuhan dan  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran,  seperti:  kompetensi  dasar,  cara membelajarkan siswa, menyiasati kekurangan fasilitas belajar, dan secara kolaboratif juga guru-guru mencari solusi dalam memecahkan permasalahan yang ditemukan tersebut. Dari hasil  analisis  guru-guru  tersebut  diharapkan  menjadi  bahan  pertimbangan  dalam penyusunan RPP untuk diterapkan pada proses pembelajaran.

## b. Tahap Pelaksanaan
Pada tahap ini ada dua kegiatan yakni kegiatan pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh salah seorang guru yang disepakati atau atas permintaan sendiri untuk mempraktikan RPP  yang  telah  disusun  bersama  dan  kegiatan  observasi  yang  dilakukan  oleh  guru-guru yang bertindak sebagai observer atau pengamat c. Tahap Refleksi
Tahap  ini  dilakukan  dalam  bentuk  diskusi  yang  diikuti  oleh  seluruh  peserta lesson  study yang  dipandu  oleh  seorang  ketua.  Diskusi  dimulai  dari  penyampaian  kesan-kesan  guru yang  telah  mempraktikan  pembelajaran.  Selanjutnya,  semua  pengamat  menyampaikan tanggapan  atau  saran  secara  bijak  terhadap  proses  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan yang  didukung  oleh  bukti-bukti  yang  diperoleh  dari  hasil  pengamatan,  tidak  berdasarkan opininya  sendiri.  Hal  ini  dilakukan  sebagai  upaya  untuk  perbaikan  proses  pembelajaran kedepannya.
d. Tahap Tindak Lanjut Tahap  ini  merupakan  tahap  terakhir  dalam lesson  study sebagai  bentuk  untuk menindaklanjuti hasil dari refleksi terhadap kegiatan lesson study. Tindak lanjut ini sebagai upaya perbaikan proses pembelajaran berikutnya.
2. Keunggulan Lesson Study Lesson  study merupakan  pembinaan  kompetensi  profesional  guru  tentu  mempunyai keunggulan  atau  keutamaan  yang  membedakan lesson  study dengan  cara  lain  dalam mengembangkan  kompetensi  profesional  guru.  Rusman  (2010:  391)  mengatakan  bahwa “Keutamaan  dari lesson  study adalah  dapat  meningkatkan  keterampilan  atau  kecakapan dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  melalui  kegiatan lesson study , yakni belajar dari suatu pembelajaran.” Lesson  study merupakan  suatu cara  efektif  yang  dapat  meningkatkan  kualitas  belajar  dan mengajar serta pelajaran di kelas. Hal itu benar, karena:
1. Pengembangan lesson study dilakukan dan didasarkan pada hasil sharing pengetahuan profesional  yang  berlandaskan  pada  praktik  dan  hasil  pengajaran  yang  dilaksanakan para guru.
2. Penekanan  mendasar  pada  suatu lesson  study adalah  para  siswa  memiliki  kualitas belajar.
3. Tujuan  pelajaran  dijadikan  fokus  dan  titik  perhatian  utama  dalam  pembelajaran  di kelas.
4. Berdasarkan  pengalaman  nyata  di  kelas, lesson  study mampu  menjadi  landasan  bagi pengembangan pembelajaran.
5. Lesson study akan menempatkan peran para guru sebagai peneliti pembelajaran Berdasarkan  pendapat  di  atas, lesson  study menjadi  suatu  model  pembinaan  profesi  guru yang  tepat  untuk  mengembangkan  kompetensi  profesional  guru  sebagai  pendidik. Lesson study mempunyai keunggulan menciptakan kerja sama antar guru dalam mengembangkan pembelajaran,  memberi  peluang  guru  untuk  memecahkan  masalah-masalah  pembelajaran secara bersama-sama, dan menjadikan guru semakin dekat dalam berkomunikasi 3. Manfaat Lesson Study
Dina  Hardianti  Bq,  Listantia  N,  Pomeistia  M,  Purnawati  A  :  Sistematik  Review  Manfaat Lesson  Study Berdasarkan  Publikasi  Situs Proquest (2019-2023)  Sebagai  Alternatif Strategi Pembelajaran di Indonesia
Lesson  study yang  merupakan  sebuah  kerja  kolaboratif  antara  guru  diharapkan  memberi sumbangan  yang  besar  terhadap  peningkatan  mutu  pendidikan  dalam  hal  ini  peningkatan mutu  profesional  guru.  Dengan  demikian  manfaat  dari  pelaksanaan lesson  study tersebut dapat dijadikan acuan dalam peningkatan profesionalisme guru.
Adapun manfaat lesson study adalah :
1. Meningkatnya pengetahuan guru tentang materi ajar dan pembelajarannya.
2. Meningkatnya pengetahuan guru tentang cara mengobservasi aktivitas belajar siswa.
3. Menguatnya  hubungan  kolegialitas  baik  antar  guru  maupun  dengan  observer  lain sebagai guru.
4. Menguatnya  hubungan  antara  pelaksanaan  pembelajaran  sehari-hari  dengan  tujuan pembelajaran jangka panjang.
5. Meningkatnya motivasi guru senantiasa berkembang.
6. Meningkatnya kualitas rencana pembelajaran termasuk komponen-komponenya seperti bahan ajar, teaching materials (hands on) dan strategi pembelajaran.
Selain  manfaat  di  atas  Tim ICLS (Sumar  Hendayana,dkk,  2009:  34)  mengatakan  bahwa ada 11 manfaat lesson study , yaitu :
1. Mengurangi  keterasingan  guru  (dari  komunitasnya)  dalam  perencanaan  dan pelaksanaan pembelajaran dan perbaikannya.
2. Membantu guru dalam mengobservasi dan mengkritisi pembelajarannya.
3. Memperdalam  pemahaman  guru  tentang  materi  pelajaran,  cakupan  dan  urutan kurikulum.
4. Membantu guru memfokuskan bantuannya pada seluruh aktivitas belajar peserta didik.
5. Meningkatkan akuntabilitas kinerja guru.
6. Menciptakan  terjadinya  pertukaran  pemahaman  tentang  cara  berfikir  dan  belajar peserta didik
7. Peningkatkan mutu guru dan mutu pembelajaran yang pada gilirannya berakibat pada peningkatan mutu lulusan (peserta didik).
8. Pendidik  memiliki  banyak  kesempatan  untuk  membuat  bermakna  ide-ide  pendidikan dalam  praktik  pembelajarannya  sehingga  dapat  mengubah  perspektif  tentang pembelajaran, dan belajar praktik pembelajaran dari perspektif peserta didik.
9. Mempermudah  guru  berkonsultasi  kepada  pakar  dalam  hal  pembelajaran  atau kesulitan materi pelajaran.
10. Memperbaiki praktik pembelajaran di kelas.
11. Meningkatkan keterampilan menulis karya tulis ilmiah atau buku ajar.
Selanjutnya  manfaat lesson  study menurut Lesson  Study  Project (Akhmad  Sudrajat, diakses 17 Oktober 2012) adalah sebagai berikut :
1. Guru dapat mendokumentasikan kemampuan kerjanya.
2. Guru dapat memperoleh umpan balik dari anggota/kumunitas lainnya.
3. Guru dapat mempublikasikan dan mendiseminasikan hasil akhir dari lesson study. Dari berbagai pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa manfaat dari lesson study adalah:
 Menciptakan suasana keakraban dan kekeluargaan antar sesama guru.
 Memberi peluang bagi guru untuk memecahkan berbagai masalah dan menciptakan solusinya secara bersama-sama serta saling bertukar pengalaman.
 Memberikan  kesempatan  bagi  guru  untuk  dapat  membuat  perencanaan pembelajaran secara bersama-sama dan mempraktekan hasil kerjanya.
 Membuat  guru  menjadi  lebih  profesional  dalam  mengajar  sehingga  menciptakan suasana  belajar  yang  kondusif  bagi  peserta  didik  sebagai  tujuan  menelurkan  para peserta didik yang terbaik demi masa depan Indonesia.
Dina  Hardianti  Bq,  Listantia  N,  Pomeistia  M,  Purnawati  A  :  Sistematik  Review  Manfaat Lesson  Study Berdasarkan  Publikasi  Situs Proquest (2019-2023)  Sebagai  Alternatif Strategi Pembelajaran di Indonesia

## IV. KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah ada  kesamaan  antara  seluruh  tulisan  yang menggunakan study kasus desain kualitatif dan menguraikan hasil penelitian dengan desain kualitatif study kasus yang menguraikan secara narasi. Pembelajaran lesson study memiliki manfaat dalam pembelajaran dan siswa .

## DAFTAR PUSTAKA
Ayodele  Abosede  Ogegbo,  Estelle  Gaiger,  Trisha  Salagaram.  2019. Benefits  and challenges  of  lesson  study:  A  case  of  teaching  Physical  Sciences  in  South  Africa. South African Journal of Education, volume 39 No.1 , 2019-03-22
Cheung,  Wai  Ming,  Wong,  Wing  Yee.  2014. Does  Lesson  Study  work?:  A  systematic review on the effects of  Lesson Study and Learning Study on teachers and students . International Journal for Lesson and  Learning Studies Vol.3 Iss 2, (2014): 137- 149. DOI:10.1108/IJLLS-05-2013-0024.
Chokshi,  S.  and  Fernandez,  C.  (2004),  “Challenges    to  importing  Japanese  lesson  study: concerns,  misconceptions, and  nuances”, Phi  Delta Kappan,  Vol.  85  No.  7,  pp.  520- 525.
Fang Yanping, wang Hongyan. 2020. Trend of and implications for the diffusion of lesson study:  thematic  analysis  of  WALS2019  conference  presentations. International Journal for Lesson and Learning Studies, Vol.10 No.1,2021.DOI.10.1108/IJLLS-09- 2020-0063.
Karabuga,  Ferlin  ;  Ilin,  Gulden.  2019. Practicing  lesson  study  in  a  Turkish  education context:  Considering  the  challenges,  suggestions  and  benefits  from  EFL  teachers’ perspectives . International Journal for Lesson and Learning Studies, volume 8 Iss 1,
(2019): 60-78, DOI:10.1108/IJLLS-05-2018-0036.
Makinae,  N.  2019.”The  orgin  and  development  of  lesson  study  in  Japan”,  in  Huang,  R., Takahashi,  A.  and  da  Ponte,  J.P.  (Eds), Theory  and  Practice  of  Lesson  Study  in Mathematics : An International Persefective , Springer, Cham, pp. 169-181. Moghaddam Alireza, Arnold Christine, Azam Saiqa, Goodnought Karen, Maich Kimberly, Penney Sharon and Young Gabrielle. 2020. Exploring lesson study in postsecondary education through self-study. International Journal for Lesson and Learning Studies, Vol.9 No.4,2020.DOI.10.1108/IJLLS-05-2020-0025.
Widjaja Wanty, Groves Susie and Erzozlu Zara. 2020. Designing and delivering an online lesson study unit in mathematics to pre-service primary teachers: opportunities and challenges. International  Journal  for  Lesson  and  Learning  Studies,  Vol.10 No.2,2021.DOI.10.1108/IJLLS-10-2020-0080.
Yoshida, Nariakira; Matsuda, Mitsuru; Miyamoto, Yuichi. 2021. Intercultural collaborative lesson  study  between Japan  and  Germany. International  Journal  for Lesson  and  Learning  Studies ,  Vol.10  Iss.3,  (2021):  245-259. DOI:10.1108/IJLLS- 07-2020-0045
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 05 Juni 2024 10 Juni 2024 27 Juni 2024 Ya