## SOSIALISASI LKM TERINTEGRASI PENDEKATAN KONTRUKTIVISME DENGAN PERMAINAN TTS MODIFIKASI SMPN 38 PADANG
Dewi Devita 1 , Lili Rismaini 2 , Wienda Gusta 3
1-2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Putra Indonesia YPTK Padang
3 Fakultas Ilmu Komputer, Universitas Putra Indonesia YPTK Padang
Email : dewidevita@upiyptk.ac.id * , lilirismaini42@gmail.com , wienda84@yahoo.com

## Abstract
SMPN  38  Padang  is  located  in  a  rural  area  making  the  atmosphere  in  this  school  beautiful  and close to nature. This situation is very comfortable and good for students to study in this school. But the environment, of course, is not enough as a factor that should be considered in studying. It needs to be supported by teaching materials that can awaken student motivation in learning, especially in math subjects.  From the observations made, the devotional team did not find any slightly different mathematics teaching materials. There are only Student Worksheets compiled by the MGMP team. For  that  reason,  we  conducted  a  socialization  of  Independent  Worksheets  mathematics  integrated approach to constructivism with a game of Crossword Puzzles modifications in students of class VII SMPN 38 Padang with the aim of improving the understanding and motivation of students learning mathematics. Activities are carried out directly and apply strict health protocols using lecture and question and answer methods. Based on these activities, it can be concluded that socialization was successfully carried out with indicators of the number of participants, the activeness of participants, the achievement of the purpose of the activity, and the achievement of material understanding. The follow-up  to  this  activity  is  to  communicate  with  teachers  in  monitoring  the  use  of  independent worksheet students.

## Keywords:  self-worksheet, constructivism, crossword puzzle

## Abstrak
SMPN  38  Padang  berada  di  wilayah  pedesaan  membuat  suasana  di  sekolah  ini  menjadi  asri  dan dekat  dengan  alam.  Keadaan  ini  sangat  nyaman  dan  baik  untuk  siswa  belajar  di  sekolah.  Namun keadaan lingkungan saja tentu tidak cukup. Perlu didukung dengan adanya bahan ajar yang dapat membangkitkan  motivasi  siswa  dalam  belajar.  Terutama  mata  pelajaran  matematika.    Dari observasi  yang  dilakukan,  tim  pengabdian  tidak  menemukan  adanya  bahan  ajar  matematika  yang sedikit berbeda. Adanya hanya Lembar Kerja Siswa (LKS) yang disusun oleh tim MGMP. Untuk itu kami  melakukan  sosialisasi  Lembar  Kerja  Mandiri  (LKM)  matematika  terintegrasi  pendekatan kontruktivisme dengan permainan Teka Teki Silang (TTS) modifikasi pada siswa kelas VII SMPN 38 Padang  dengan  tujuan  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  motivasi  siswa  belajar  matematika. Kegiatan  dilaksanakan  pada  tanggal  12  Oktober  2021.  Tim  pengabdian  membagikan  LKM  ini kepada seluruh siswa yang hadir. Kegiatan dilaksanakan secara langsung dan menerapkan protokol kesehatan  yang  ketat  dengan  menggunakan  metode  ceramah  dan  tanya  jawab.  Berdasarkan kegiatan tersebut dapat disimpulkan bahwa sosialisasi berhasil dilakukan dengan indikator jumlah peserta,  keaktifan  peserta,  ketercapaian  tujuan  kegiatan,  dan  ketercapaian  pemahaman  materi. Adapun tindak lanjut dari kegiatan ini adalah melakukan komunikasi dengan guru untuk memantau penggunaan LKM oleh siswa
Kata kunci : lembar kerja mandiri, kontruktivisme, TTS
1. PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  suatu  usaha sadar yang disengaja, bertujuan dan terkendali agar orang lain belajar, atau terjadi perubahan yang relatif menetap pada diri seseorang atau tim yang memiliki kemampuan dan kompetensi dalam merancang dan
mengembangkan sumber belajar yang diperlukan[1].
Matematika  adalah  sebuah  bidang  ilmu yang  jika  mempelajarinya  haruslah  dengan rasa  senang  dan  nyaman  sehingga  ilmu  yang diterima  dapat  terserap  dengan  maksimal. Ketersediaan  bahan  ajar  yang  menarik  dan menyenangkan  sangatlah  diperlukan.  Peran bahan  ajar  dapat  meningkatkan  proses pembelajaran  menjadi  efektif  dan  interaktif. Proses  pembelajaran  dapat  berjalan  lebih efektif  karena  guru  tidak  hanya  berfungsi sebagai pengajar tetapi juga berfungsi sebagai fasilitator  yang  mampu  membimbing  peserta didik dalam memahami suatu topik pembelajaran [2]
SMPN  38  Padang  berada  di  wilayah pedesaan  membuat  suasana  di  sekolah  ini menjadi asri dan dekat dengan alam. Keadaan ini  sangat  nyaman  dan  baik  untuk  siswa belajar di sekolah.
Gambar 1. Foto Tim Pengabdian di Halaman Depan SMPN 38 Padang
Namun  keadaan  lingkungan  saja  tentu tidak  cukup.  Perlu  didukung  dengan  adanya bahan  ajar  yang  dapat  membangkitkan motivasi  siswa  dalam  belajar.  Terutama  mata pelajaran  matematika.    Dari  observasi  yang dilakukan,  tim  pengabdian  tidak  menemukan adanya  bahan  ajar  matematika  yang  sedikit berbeda.  Adanya  hanya  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  yang  disusun  oleh  tim  MGMP.  Untuk itu  kami  melakukan  sosialisasi  Lembar  Kerja
Mandiri  (LKM)  matematika  terintegrasi pendekatan kontruktivisme dengan permainan Teka  Teki  Silang  (TTS)  modifikasi  pada siswa  kelas  VII  SMPN  38  Padang  dengan tujuan  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan motivasi siswa belajar matematika.
Kontruktivisme adalah proses membangun atau  menyusun  pengetahuan  baru  dalam struktur kognitif siswa berdasarkan
pengalaman[3].  Materi  dalam  LKM  ini disusun berdasarkan pendekatan kontruktivisme,  sedangkan  soal  latihannya dibuat  menyerupai  TTS  yang  dimodifikasi, sehingga  dapat  meningkatkan  pemahaman dan  motivasi  siswa  belajar  matematika. “Permainan  TTS  dilakukan  dengan  cara pengisian ruang kosong yang berbentuk kotak dengan huruf/angka sehingga sesuai petunjuk”  [4].  Di  dalam  LKM  ini  TTS  yang tim  susun  ada  yang  dijawab  menggunakan angka dan ada juga menggunakan huruf.
Gambar 2. Halaman Depan LKM
Gambar  3. Contoh  Soal  Latihan  Berbentuk TTS Modifikasi
Sejak  diberlakukannya  Pertemuan  Tatap Muka  (PTM)  terbatas  pada  sekolah  tingkat SD  dan  SMP  di  kota  Padang,  dimana  siswa yang  boleh  melakukan  PTM  hanya  15  orang per kelasnya dan itu pun yang sudah divaksin (khusus  SMP)  dan dalam  seminggu hanya ke sekolah  3  hari,  maka  tim  pengabdian  juga melakukan  sosialisasi  dengan  mematuhi protokol kesehatan yang ketat.

## 2. IDENTIFIKASI MASALAH
Pembelajaran  matematika  yang  cenderung satu  arah  dan  bersifat  monoton,  serta ketidaktersediaan  bahan  ajar  yang  dapat memotivasi siswa belajar matematika menjadi alasan  kuat  kami  melakukan  pengabdian  ini. Kami menyediakan dan melakukan penerapan bahan  ajar  berupa  lembar  kerja  mandiri  yang teintegrasi pendekatan kontroktivisme dengan permainan  teka  teki  silang  modifikasi pembelajaran  matematika  siswa  kelas  VII SMPN  38  Padang.  Melalui  kegiatan  ini diharapkan  siswa  dapat  lebih  memahami materi dan termotivasi belajar matematika.
Latar belakang pendidikan tim pengabdian yang  semuanya  merupakan  dosen  lulusan fakultas  keguruan  dan  ilmu  pendidikan,  2 diantarnya  berasal  dari  jurusan  pendidikan matematika dan juga sudah memiliki sertifikat  pendidik  tentu  sangat  sesuai  untuk memecahkan masalah ini.

## 3. METODELOGI PELAKSANAAN
Kegiatan  pengabdian  dilakukan  pada tanggal 12 Oktober 2021. Kelas yang menjadi mitra  adalah  kelas  VII  A  SMPN  38  Padang yang  saat  itu  belajar  matematika  di  jam pertama.
Langkah  pertama  yang  kami  lakukan adalah  membagikan  LKM  kepada  seluruh siswa yang hadir. Total siswa yang hadir saat itu  ada  15  orang  dan  duduk  dengan  menjaga jarak mengikuti protokol kesehatan.
Gambar  4. Simbolis  Pembagian  LKM  kepada Salah Satu Siswa
Gambar  5. Suasana  Kelas  yang  Mematuhi Prokes
Langkah kedua  yang  kami  lakukan  adalah menjelaskan sedikit materi mengenai bilangan bulat  dengan  pendekatan  kontruktivisme. Siswa  juga  dapat  membaca  dan  memahami materi dari LKM yang telah dibagikan.
Gambar  6. Tim  Pengabdian  Menjelaskan Materi
Langkah ketiga yang kami lakukan adalah meminta siswa mengerjakan soal latihan yang di  dalam  LKM  yang  berbentuk  TTS modifikasi. Bagi yang sudah bisa, kami minta untuk mengerjakan soal di papan tulis.
Gambar 7. Salah Seorang Siswa
Mengerjakan Soal di Papan Tulis
Setelah  siswa  mengerjakan  soal  latihan  di papan  tulis,  tim  melakukan  pengecekkan  dan memberikan  apresiasi  kepada  siswa  karena sudah berani tampil di depan kelas.
Gambar  8. Tim  Pengabdian  Memberikan Hadiah kepada Siswa yang Tampil

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  kegiatan  pengabdian  mencakup beberapa  hal  berikut  :  (a)  ketercapaian  target jumlah peserta sosialisasi. Mengingat sekolah sedang  dalam  masa  PTM  terbatas,  maka target  maksimal  15  orang  peserta  telah terpenuhi.  (b)  keaktifan  peserta.  Dilihat  dari pengamatan  selama  kegiatan,  peserta  sangat aktif  untuk  menjawab  soal-soal  yang  ada  di dalam LKM.
Terlihat siswa-siswa sangat antusias untuk dapat  mengerjakan  sola-soal  tersebut  dan menunjuk tangan jika sudah selesai mengerjakannya  dan  ingin  tampil  ke  depan kelas.  (c)  ketercapaian  tujuan  kegiatan. Setelah  serangkaian  kegiatan  sosialisasi dilakukan, terakhir kami memberikan pertanyaan  umpan  balik  dari  siswa.  Apakah mereka  merasa  senang  dan  lebih  termotifasi belajar  matematika  dengan  pembelajaran yang  baru  saja  mereka  lalukan?  Mereka semua kompak menjawab senang dan merasa lebih termotivasi. (d) ketercapaian
pemahaman materi. Dan ketika kami tanyakan tentang pemahaman mereka terhadap materi, mereka umumnya menjawab paham  dan  senang  belajar  dengan  metode seperti ini.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan pemaparan di atas dapat
disimpulkan  bahwa  kegiatan  sosialisasi  ini berjalan  lancar  dan  sukses.  Berikut  indikator ketercapaiannya : (a) Ketercapaian target jumlah peserta sosialisasi.  Mengingat  sekolah  sedang dalam  masa  PTM  terbatas,  maka  target maksimal 15 orang peserta telah terpenuhi.
(b) Keaktifan peserta. Dilihat dari pengamatan selama kegiatan, peserta sangat aktif untuk menjawab  soal-soal  yang  ada  di  dalam LKM. Terlihat siswa-siswa sangat antusias
untuk dapat mengerjakan sola-soal tersebut  dan  menunjuk  tangan  jika  sudah selesai  mengerjakannya  dan  ingin  tampil ke depan kelas.
(c) Ketercapaian  tujuan  kegiatan.  Setelah serangkaian kegiatan sosialisasi dilakukan, terakhir  kami  memberikan  pertanyaan umpan  balik  dari  siswa.  Apakah  mereka merasa  senang  dan  lebih  termotifasi belajar  matematika  dengan  pembelajaran yang  baru  saja  mereka  lalukan?  Mereka semua  kompak  menjawab  senang  dan merasa lebih termotivasi.
(d) Ketercapaian  pemahaman  materi.  Dan ketika  kami  tanyakan  tentang  pemahaman mereka terhadap materi, mereka umumnya menjawab  paham  dan  senang  belajar dengan metode seperti ini.

## 6. UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  pengabdian  mengucapkan  terima  kasih kepada  Universitas  Putra  Indonesia  YPTK Padang  terutama  kepada  Yayasan  Perguruan Tinggi Komputer Padang yang telah memberikan dukungan finansial untuk pelaksanaan pengabdian ini.

## 7. REFERENSI
[1]  Miarso,  Y.  (2007). Menyemai  Benih Teknologi  Pendidikan .  Kencana  Prenada Media Group.
[2]  Nana. (2019). Pengembangan Bahan Ajar -    Google  Books .  Penerbit  Lakeisha. https://www.google.co.id/books/edition/P ENGEMBANGAN_BAHAN_AJAR/orQ PEAAAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=penge mbangan+materi+pembelajaran&printsec= frontcover
[3]        Lefudin.  (2017). Belajar  dan Pembelajaran  Dilengkapi  dengan  Model Pembelajaran,  Strategi  Pem...  -  Google Books .
Deepublish.
https://www.google.co.id/books/edition/Be lajar_dan_Pembelajaran_Dilengkapi_deng /adwwDwAAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq= pendekatan+konstruktivisme&pg=PA241 &printsec=frontcover
[4] Khalilullah. (2012). Permainan Teka-Teki Silang sebagai Media dalam Pembelajaran Bahasa Arab (Mufradat). Jurnal Pemikiran Islam , 37 , 15–26. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24014/a n-nida.v37i1.309