## ANALISIS SIKAP ILMIAH SISWA KELAS IV DALAM PEMBELAJARAN IPA DI SDN
1 TERSOBO TAHUN AJARAN 2020/2021
Frizky Rahmadhani 1 , Kartika Chrysti Suryandari 2 , Tri Saptuti Susiani 3
Universitas Sebelas Maret Surakarta frizkyrahmadhani@student.uns.ac.id
Article History accepted 30/8/2021 approved 30/9/2021
published 30/10/2021

## Abstract
The research aimed to describe the instillation of scientific attitudes in natural science learning to fourth grade students and to describe the scientific attitudes shown by fourth grade students in  natural  science  learning  at  SDN  1  Tersobo  in  academic  year  of  2021/2021.  The  research used  qualitative  method  with  descriptive  approach.  Data  collection  techniques  used observation,  questionnaires,  interviews,  and  document  studies.  Data  analysis  used  Miles  and Huberman's  qualitative  data  analysis  model  including  data  reduction,  data  presentation,  and verification.  The  results  showed  that  parents  and  fourth  grade  teachers  had  instilled  scientific attitudes.  The  teacher  made  an  attitude  assessment  in  the  lesson  plan.  However,  the  teacher did  not  make  scientific  attitude  assessment  specifically  for  natural  science  learning.  The student’s attitude scores in report cards were similar  including  the scores  of spiritual attitudes and  social  attitudes.  In  natural  science  learning,  most  of  the  students  showed  the  scientific attitude so that student’s characters were good. Each aspect in indicators, the scientific attitude had appeared in the students, although some students did not show the scientific attitude. Keywords: scientific attitude, natural science learning, characters

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penanaman  sikap  ilmiah  dalam  pembelajaran IPA  pada  siswa  kelas  IV  dan  mendeskripsikan  sikap  ilmiah  yang  ditunjukkan  siswa  kelas  IV dalam  pembelajaran  IPA  di  SDN  1  Tersobo  tahun  ajaran  2021/2021.  Penelitian  ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Pengumpulan data dilaksanakan dengan teknik observasi, angket, wawancara, dan studi dokumen. Analisis data menggunakan model  analisis  data  kualitatif  Miles  dan  Huberman  yang  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data, dan  verifikasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penanaman  sikap  ilmiah  dalam pembelajaran  IPA  sudah  ditanamkan  dengan  baik  oleh  orang  tua  dan  guru  kelas  IV.  Guru sudah  membuat  rubrik  penilaian  sikap  dalam  RPP.  Akan  tetapi,  guru  belum  membuat  rubrik penilaian sikap ilmiah secara khusus pembelajaran IPA. Nilai raport (sikap) masih secara umum meliputi  nilai  sikap  spiritual  dan  sikap  sosial.  Dalam  pembelajaran  IPA  sikap  ilmiah  sudah ditunjukkan  oleh  mayoritas  siswa  sehingga  menunjukkan  budi  pekerti  siswa  sudah  baik.  Pada indikator  per  aspek  sikap  ilmiah  sudah  muncul  pada  diri  siswa  meskipun  masih  ada  beberapa siswa yang belum menunjukkan sikap ilmiah tersebut. Kata kunci: sikap ilmiah, pembelajaran IPA, budi pekerti

## PENDAHULUAN
Pendidikan  saat  ini  diharapkan  mampu  menghasilkan  Sumber  Daya  Manusia (SDM)  yang  memiliki  kemampuan  komunikasi  dan  kolaborasi  yang  kuat,  ahli  dalam menggunakan  teknologi,  keterampilan  berpikir  kreatif,  inovatif  serta  memiliki kemampuan  memecahkan  masalah.  Berbagai  kompetensi  yang  dibutuhkan  oleh peserta didik di era globalisasi saat ini sering disebut juga dengan keterampilan abad 21  ( 21 st Century  Skills )  dan  konsep  pendidikannya  lebih  dikenal  dengan  istilah pembelajaran  abad  21 ( 21 st Century  Learning ). Adapun  Miller  &  Northern  (2011:  121) mengemukakan bahwa “Student outcomes include: 1) Core Subjects and 21st Century Themes;  2)  Learning  and  Innovation  Skills;  3)  Information,  Media,  and  Technology Skills;  4)  and  Life  and  Career  Skills”, yang  berarti  hasil  belajar  siswa  pada  abad  21 meliputi:  1)  mata  pelajaran  inti;  2)  keterampilan  belajar  dan  inovasi;  3)  keterampilan informasi, media,  dan teknologi; 4) dan kehidupan dan keterampilan karir. Pada abad 21  pendidikan  menjadi  semakin  penting  untuk  menjamin  peserta  didik  memiliki keterampilan  belajar  dan  berinovasi, keterampilan menggunakan  teknologi  dan  media informasi, serta dapat bekerja, dan bertahan dengan menggunakan keterampilan untuk hidup  ( life  skills )  (Murti,  2015:  2).  Pada  dasarnya,  kompetensi  abad  21  sudah diadaptasi  oleh  sistem  pendidikan  di  Indonesia  melalui  Kurikulum  2013.  Sikap  ilmiah merupakan  kecenderungan  individu  untuk  bertindak  atau  berperilaku  dalam memecahkan  suatu  masalah  secara  sistematis  melalui  langkah-langkah  ilmiah (Sukaersih, 2011: 79). Dalam menghadapi permasalahan, sikap ilmiah diperlukan agar seseorang  tidak  gegabah  dalam  berpikir  dan  bertindak  terutama  pada  pendidikan dasar yang merupakan fondasi awal dari dasar-dasar diterimanya ilmu pengetahuan. Pendidikan dasar mempunyai peran yang sangat penting dalam mencerdaskan dan mendewasakan peserta didiknya melalui proses pembelajaran. Pada usia sekolah dasar  anak-anak  umumnya  senang  untuk  merasakan  dan  melakukan  sesuatu  secara langsung.  Hal  tersebut  berhubungan  dengan  aspek  afektif  anak-anak  usia  tersebut. Anak akan bereaksi dengan positif terhadap  unsur-unsur yang diterimanya baik unsur baru,  tidak  layak,  aneh  atau  misterius  pada  lingkungannya  dengan  bergerak  ke  arah benda  tersebut,  mempermainkannya,  atau  memeriksanya.  Anak  sekolah  dasar memperlihatkan  keinginan  untuk  lebih  mengetahui  dirinya  sendiri  serta  senang mengamati lingkungannya untuk mencari pengalaman baru. Hal ini menyatakan bahwa anak usia sekolah dasar berpotensi memiliki sikap ilmiah. Dalam proses pembelajaran, seorang  anak  didik  diharapkan  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  agar  ilmu  yang diperoleh  berkembang  dan  bertambah  banyak.  Guru  harus  berusaha  menanamkan dan menumbuhkan rasa ingin tahu anak didik, terutama anak didik yang pasif dan tidak pernah  bertanya.  Keingintahuan  peserta  didik  terhadap  materi  yang  diajarkan  guru atau dipelajarinya sendiri dapat menyebabkan ilmunya jauh lebih banyak dibandingkan anak didik yang diam dan hanya menunggu penjelasan guru.
Menurut  Susanto  (2013:  167)  IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam)  adalah  usaha manusia  dalam  memahami  alam  semesta  melalui  pengamatan  yang  tepat  pada sasaran,  serta  menggunakan  prosedur,  dan  dijelaskan  dengan  penalaran  sehingga mendapatkan suatu kesimpulan.  Pendidikan IPA  diharapkan mampu  menjadi  wahana bagi peserta didik untuk mempelajari alam sekitar dan mampu menerapkannya dalam kehidupan  sehari-hari.  Pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  hendaknya  membuka kesempatan  untuk  memupuk  rasa  ingin  tahu  siswa.  Dengan  begitu,  dapat  membantu siswa  mengembangkan  kemampuan  bertanya,  mencari  jawaban  atas  suatu permasalahan  berdasarkan  bukti,  serta  mengembangkan  cara  berpikir  ilmiah (Samatowa,  2011:  2).  Proses  pembelajaran  IPA  menekankan  pada  pengalaman langsung  siswa  untuk  memahami  dan    menjelajah  alam  sekitar  secara  alamiah. Penguasaan konsep hakikat sains diartikan sebagai kemampuan menguasai terhadap produk,  proses  dan  sikap  ilmiah  yang  dikembangkan  dalam  IPA.  Khususnya
penguasaan  oleh  siswa  terhadap  pembelajaran  IPA  sebagai  sebuah  kegiatan pembelajaran  di kelas  (Tursinawati,  2016:  75). Penguasaan konsep  hakikat  IPA tidak hanya terdiri dari kumpulan pengetahuan atau fakta yang dihafal, namun juga kegiatan atau  proses  aktif  menggunakan  pikiran  dalam  mempelajari  rahasia  gejala  alam.  IPA sebagai produk merupakan makna alam dan berbagai fenomena/perilaku/karakteristik yang  dikemas  menjadi  sekumpulan  teori  dan  konsep,  hukum,  serta  prinsip.  IPA sebagai proses adalah aktivitas kognitif. IPA sebagai proses akan selalu merujuk pada suatu aktivitas ilmiah yang dilaksanakan oleh para ahli sains. (Toharudin, 2011: 2). IPA sebagai sikap ilmiah adalah penanaman sikap-sikap dalam diri siswa (ilmuwan) ketika melaksanakan  proses  metode  ilmiah  (penyelidikan)  dan  proses  pembelajaran  IPA (Tursinawati,  2016:  75).    Namun,  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  sampai  saat  ini masih terpaku pada paradigma penelusuran informasi dan melupakan aspek lain dari pembelajaran IPA.
Sikap (attitude) adalah  istilah  yang  mencerminkan  rasa  senang,  tidak  senang atau perasaan biasa-biasa saja (netral) dari seseorang terhadap sesuatu. “Sesuatu” itu bisa  benda,  kejadian,  situasi,  orang-orang  atau  kelompok  orang.  Kalau  yang  timbul terhadap sesuatu itu adalah perasaan senang, maka disebut sikap positif, sedangkan kalau perasaan tak senang disebut sikap negatif. Kalau tidak timbul perasaan apa-apa, berarti  sikapnya  netral  (Sarwono,  2013:  201).  Sikap  ilmiah  merupakan  tingkah  laku yang  didapatkan  melalui    pemberian  contoh-contoh  yang  positif  dan  harus dikembangkan supaya bisa  dimiliki oleh peserta didik. Tujuan adanya pengembangan dari  sikap  ilmiah  yaitu  agar  terhindar  dari  munculnya  sikap  negatif  pada  diri  peserta didik. Oleh karena itu, sikap ilmiah termasuk aspek yang penting karena berpengaruh pada  budi  pekerti  dan  berguna  untuk  membentuk  karakter  peserta  didik.  Beberapa contoh  sikap  ilmiah  yang  telah  dikenal  oleh  guru  IPA  atau  guru  kelas  (untuk  jenjang sekolah  dasar)  yaitu  yaitu  sikap  rasa  ingin  tahu,  jujur,  terbuka,  toleransi,  skeptis, optimis,  pemberani,  dan  kreatif  atau  swadaya  (Jasin,  2011:  45-49).  Menurut  Harlen (Fatonah  dan  Prasetyo,  2014:  32-33),  sikap  ilmiah  yang  perlu    dikembangkan  lebih lanjut dalam pembelajaran IPA di sekolah dasar agar bisa dimiliki oleh siswa yaitu: (1) sikap ingin tahu, (2) sikap objektif terhadap data/fakta, (3) sikap berpikir kritis, (4) sikap penemuan  dan  kreativitas,  (5)  sikap  berpikiran  terbuka  dan  kerjasama,  (6)  sikap ketekunan, serta (7) sikap peka terhadap lingkungan sekitar.
Peneliti  mengamati  salah  satu  sekolah  di  Kecamatan  Prembun  pada  bulan Oktober 2020, yaitu SDN 1 Tersobo yang sudah menerapkan kurikulum 2013, dimana secara  umum  proses  pembelajarannya  berlangsung  dengan  baik.  Sekolah  tersebut merupakan  salah  satu  sekolah  terbaik  di  Kecamatan  Prembun  karena  sudah terakreditasi A. Peneliti memilih kelas IV sebagai subjek untuk penelitian karena kelas IV  merupakan  awal  dimulainya  kelas  tinggi.  Hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  IV secara  umum  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  tidak  hanya  ditekankan  pada  aspek pengetahuan  (kognitif)  saja  tetapi  juga  dari  aspek  sikap  (afektif)  dan  keterampilan (psikomotorik).
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk mendeskripsikan  penanaman  sikap ilmiah  dalam pembelajaran  IPA  pada  siswa  kelas  IV  dan  juga  mendeskripsikan  sikap  ilmiah  yang ditunjukkan  oleh  siswa  kelas  IV  dalam  pembelajaran  IPA  di  SDN  1  Tersobo  tahun ajaran 2021/2021.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  IV  SD  Negeri  1  Tersobo  Kecamatan Prembun.  Peneliti  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif. Penelitian ini dilaksanakan selama 2 bulan, mulai bulan Maret hingga bulan Mei 2021. Jumlah subjek penelitian sebanyak 32 siswa kelas IV dengan rentang usia 9-10 tahun. Sumber  data  penelitian  ini  yakni  guru  kelas  IV,  siswa  kelas  IV,  dan  orang  tua  siswa kelas  IV.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi,  angket, wawancara,  dan  studi  dokumen.  Untuk  menjamin  validitas  data  dalam  penelitian  ini
dilakukan  dengan  triangulasi  sumber  dengan  membandingkan  data  hasil  observasi, angket,  wawancara,  dan  dokumen.  Observasi  yang  digunakan  yaitu  observasi partisipasi  pasif.  Angket  yang  digunakan  yaitu  angket  terbuka  ditujukan  untuk  orang tua dan siswa kelas IV. Wawancara dilakukan dengan guru kelas IV, siswa, dan orang tua  siswa.  Kemudian  untuk  mendukung  data  tersebut  peneliti  menggunakan  studi dokumen  berupa  contoh  RPP  untuk  mengetahui  nilai  sikap  yang  di  nilai  utamanya sikap ilmiah dan juga nilai raport siswa terkait aspek sikap untuk mengenali sikap siswa yang  telah  ditunjukkan  pada  semester  1  tahun  ajaran  2020/2021.  Tujuannya  untuk mengetahui  penyebab  terjadinya  perbedaan  informasi  dan  untuk  memperoleh  data hasil  pembanding  yang  dapat  berupa  kesamaan  pendapat  atau  pemikiran.    Analisis data  menggunakan  model  analisis  data  kualitatif  menurt  Miles  dan  Huberman  yang meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi  untuk  mendeskripsikan penanaman sikap ilmiah siswa kelas IV dalam pembelajaran IPA dan sikap ilmiah yang ditunjukkan  oleh  siswa  kelas  IV  dalam  pembelajaran  IPA  di  SDN  1  Tersobo  tahun ajaran 2020/2021.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Penanaman Sikap Ilmiah dalam Pembelajaran IPA pada  Siswa Kelas IV
Penanaman  sikap  ilmiah  merupakan  cara  yang  digunakan  oleh  guru  dan orang  tua  untuk  mengajarkan  kepada  anak  tentang  sikap-sikap  yang  harus dimiliki  utamanya  dalam  pembelajaran  IPA.  Secara  umum  penanaman  sikap ilmiah  dalam  pembelajaran  IPA  yang  meliputi  8  aspek  sudah  ditanamkan semuanya  oleh  orang  tua  dengan  baik.  Peneliti  dalam  mengambil  data menggunakan  angket  untuk  orang  tua  siswa  sebanyak  32.  Kemudian melaksanakan  wawancara  sebanyak  9  orang  tua  siswa  dan  guru  kelas  IV. Didapatkan  hasil  bahwa  penanaman  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  orang  tua siswa sudah ditanamkan dengan baik. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat di bawah ini:
a.  Orang Tua Siswa Kelas IV
Berdasarkan  hasil  angket  dan  wawancara  orang  tua  sudah menunjukkan penanaman sikap ilmiah dengan baik dan sudah muncul pada semua indikator aspek sikap ilmiah. Hasil penelitian mengenai penanaman sikap  ilmiah  dalam  pembelajaran  IPA  oleh  orang  tua  dapat  dilihat  melalui tabel di bawah ini:
Tabel 1. Penanaman Sikap Ilmiah oleh Orang Tua Aspek Capaian Rasa ingin tahu Baik Jujur Baik Terbuka Baik Toleran Baik Skeptis Baik Optimis Baik Pemberani Baik Kreatif atau swadaya Baik Keterangan: Baik : Terdapat semua indikator penanaman sikap ilmiah Cukup : Hanya terdapat beberapa indikator penanaman sikap ilmiah Kurang : Tidak Terdapat semua indikator penanaman sikap ilmiah

## 1)  Rasa Ingin Tau
Orang tua mengingatkan untuk bisa membagi waktu antara belajar dengan  kegiatan  yang  lain.  Jika  anak  sering  mencari  informasi  terkait materi IPA melalui internet diperbolehkan asalkan mampu menggunakannya  dengan  bijak.  Menurut  Akbar  (2011:  15)  dalam kegiatan  belajar  perlu  adanya  pendampingan  dari  orang  tua  agar  siswa menjadi semangat dalam belajarnya. Senada dengan pendapat tersebut Fajar  (2018:  3)  mengatakan  bahwa  bimbingan  mutlak  diberikan  karena mampu  mengawasi  dan  mengetahui  segala  kekurangan  dan  kesulitan anak  dalam  proses  belajar.  Orang  tua  membatasi  anak  agar  tidak menggunakan  internet  setiap  waktu,  mereka  sering  menanyakan  pada anak materi yang sudah dipelajari.
2)  Jujur
Dalam  perkembangan  sikap  dan  perilaku  anak  di  sekolah  orang tua perlu membekali anak dengan memberikan bimbingan dan perhatian kepada  anak  sehingga  anak  memiliki  sikap  dan  perilaku  yang  baik  dan tidak melakukan pelanggaran serta perilaku menyimpang saat berada di lingkungan  sekolah  (Yanuarius,  2013:  2).  Cara  orang  tua  memberikan nasehat pada anak agar tidak membuka internet atau buku saat ulangan harian  IPA  berlangsung  dengan  memberi  pengertian  bahwa  menyontek merupakan  tindakan  tidak  terpuji.  Peran  saat  anak  belajar  yaitu memantau  sembari  memberikan  nasehat  untuk  mengerjakan  sesuai dengan kemampuan. Hal tersebut dilakukan oleh orang tua untuk melatih kemandirian dan mengetahui perkembangan kognitif anak.
3)  Terbuka Orang  tua  memiliki  tanggung  jawab  untuk  mendidik,  mengasuh, dan  membimbing  anak-anaknya  untuk  mencapai  tahapan  tertentu  yang menghantarkan  anak  untuk  siap  dalam  kehidupan  bermasyarakat (Yunida, 2017: 33). Orang tua lebih ke mengarahkan menanamkan sikap menerima  pendapat  yang  berbeda,  akan  tetapi  jika  ada  yang  kurang tepat  sebisa  mungkin  diarahkan  pelan-pelan.  Orang  tua  selalu menanyakan  pada  anak  materi  IPA  yang  telah  dipelajari  baik  yang dirasanya mudah maupun sulit.
4)  Toleran Pada saat orang tua mendampingi anak belajar, agar tidak terlihat memaksakan  pendapat  yaitu  dengan  mengarahkan  anak  untuk memahami  dengan  membaca  ulang  kembali  materi  tersebut  dan memberikan  contoh  dalam  kehidupan  sehari-hari  sesuai  dengan  materi yang  belum  dipahami.  Anak  harus  diajarkan  untuk  bisa  menerima perbedaan  dengan  baik,  misalnya  untuk  menghargai  setiap  perbedaan yang  dimiliki  setiap  orang  serta  tidak  memaksakan  apa  yang  selalu  jadi keinginannya  (Ummairoh  dan  Anjar,  2019:  21).  Orang  tua  selalu memaafkan  anak  saat  anak  rewel  tidak  mau  mengikuti  pembelajaran. sikap  dari  orang  tua  saat  anak  rewel  yang  tidak  mau  mengikuti pembelajaran dengan menasehati secara pelan-pelan pentingnya belajar untuk masa depan.
5)  Skeptis
Sebelum  menyerahkan  hasil  ulangan,  orang  tua  mengarahkan anak  untuk  mengecek  jawabannya.  Anak  akan  menyelidiki  bukti-bukti yang melatarbelakangi suatu kesimpulan dengan kritis untuk memperoleh  data  yang  menjadi  dasar  suatu  kesimpulan  itu  dan  tidak akan  menerimanya  tanpa  didukung  bukti-bukti  yang  kuat  dan
kebenarannya  perlu  dicek  atau  verifikasi  (Jasin,  2011:  48).  Cara  orang tua  mengarahkan  anak  untuk  berhati-hati  ketika  mengerjakan  ulangan harian  IPA  dengan  memberi  nasehat  agar  tidak  tergesa-gesa  saat mengerjakan  dan  teliti.  Melatih  agar  tidak  mudah  menerima  pendapat tanpa bukti dengan meminta memberikan contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari  terkait  materi  yang  sudah  diajarkan.  Misalnya  menyebutkan contoh kegiatan sehari-hari yang merupakan gaya dorong.
6)  Optimis
Mengarahkan  anak  untuk  rajin  belajar  di  rumah  tidak  banyak bermain.  Pada  saat  mengalami  kendala  saat  pembelajaran  IPA  dengan memberi  pujian  dan  hadiah  atas  pencapaian.  Peran  orang  tua  dalam menanamkan  rasa  percaya  diri  anak  dengan  menjadi  pendengar  yang baik, menunjukkan sikap menghargai, dan memberikan pujian motivasi.
7)  Pemberani
Arahan  dari  orang  tua  agar  anak  berani  berpendapat  ketika  guru menanyakan  materi  yaitu  setiap  kegiatan  pembelajaran  baik  itu berlangsung  melalui  google  meet  maupun  whatsapp  orang  tua mengarahkan  supaya  aktif  bertanya  maupun menjawab  pertanyaan  dari guru.  Cara  orang  tua  mengakui  kesalahan  ketika  sedang  membimbing anak  saat  belajar  IPA  dengan  meminta  maaf  menunjukkan  letak kesalahannya  kemudian  memperbaikinya.  Sikap  yang  ditanamkan kepada  siswa  sebagai  pencari  kebenaran  yang  berani  melawan  semua ketidakbenaran,  penipuan,  kepura-puraan,  kemunafikan,  dan  kebatilan yang menghambat kemajuan (Jasin, 2011: 48).
8)  Kreatif atau Swadaya
Orang  tua  pernah  mengajak  anak  untuk  melakukan  percobaan. Percobaan  yang  pernah  dilakukan  yaitu  percobaan  gaya  tarik,  gaya dorong, gaya otot. Untuk mendorong anak menjelaskan sesuatu kepada orang  tua  dengan  merayu  anak.  Saat  melakukan  percobaan  agar kebebasan  mengeksplorasi  anak  muncul  orang  tua  memberi  contoh dahulu kemudian anak menirukan sesuai kreativitasnya.
b.  Guru Kelas IV
Berdasarkan  hasil  wawancara  guru  sudah  menunjukkan  penanaman sikap  ilmiah  dengan  baik  dan  sudah  muncul  pada  semua  indikator.  Hasil penelitian mengenai penanaman sikap ilmiah dalam pembelajaran IPA oleh guru dapat dilihat melalui tabel di bawah ini:
Tabel 2. Penanaman Sikap Ilmiah oleh Guru Kelas IV Aspek Capaian Rasa ingin tahu Baik Jujur Baik Terbuka Baik Toleran Baik Skeptis Baik Optimis Baik Pemberani Baik Kreatif atau swadaya Baik Keterangan: Baik : Terdapat semua indikator penanaman sikap ilmiah Cukup : Hanya terdapat beberapa indikator penanaman sikap ilmiah Kurang : Tidak Terdapat semua indikator penanaman sikap ilmiah
1)  Rasa Ingin Tahu
Guru  mengingatkan  siswa  agar  rajin  menggali  informasi  tentang materi  IPA  dengan  menggunakan  media power  point atau  video  yang dikirim  di  grup whatsapp dan  juga  kegiatan  yang  dekat  dengan  siswa contoh  mengamati  jenis  daun  berdasarkan  tulang.  Menumbuhkan  rasa ingin  tahu  melalui  media  video  pembelajaran  kemudian  memancing dengan pertanyaan. Materi yang membuat rasa ingin tahu siswa menjadi tinggi  yaitu  gaya,  karena  macam-macam  gaya  banyak  jenis  sehingga menimbulkan  rasa  ingin  tahu  menjadi  tinggi  untuk  mencari  tahu.  Guru sering melatih pemahaman siswa dengan menanyakan materi yang telah diajarkan sebelumnya, guru mengawali pembelajaran dengan apersepsi. Selaras  dengan  pendapat  Carolina  (2019:  71)  mengatakan  bahwa  rasa ingin  tahu  terjadi  karena  siswa  menganggap  bahwa  sesuatu  yang dipelajari  merupakan  hal  yang  baru  yang  harus  diketahui  untuk menjawab  ketidaktahuannya.  Sedangkan  menurut  Silmi  dan  Kusmarni (2017:232-234) rasa ingin tahu adalah suatu emosi alami yang ada pada dalam  diri manusia  yang  mana  adanya keinginan  untuk menyelidiki  dan mencari tahu lebih dalam mengenai suatu hal yang dipelajarinya.
2)  Jujur
Menurut  Mukodi  dan  Afid  (2014:81)  penanaman  karakter  jujur adalah tindakan-tindakan yang dilakukan oleh guru kepada peserta didik yang diarahkan pada tercapainya tujuan-tujuan pendidikan karakter yang dapat  terwujud  dengan  upaya  penanaman  karakter  di  sekolah.  Guru mengingatkan  siswa  saat  ulangan  harian  IPA  berlangsung  agar  tidak membuka buku maupun internet saat pembelajaran dengan mengingatkan  di  grup  bahwa  harus  mengerjakan  sesuai  kemampuan. Langkah  tersebut  sejauh  ini  berhasil  karena  guru  sudah  memahami karakter.  Guru  memberikan  arahan  pada  siswa  agar  tidak  menyontek dan  bertanya  saat  ulangan  berlangsung  dengan  memberi  soal  pilihan ganda  secara  acak  untuk  mengantisipasi  siswa  menyontek  teman. Langkah yang diambil jika terdapat siswa yang menyontek yaitu menegur dan menasehati. Untuk situasi pandemi seperti ini maka hanya memberi nasehat tidak boleh menyontek.
3)  Terbuka Cara  guru  agar  siswa  terbuka  dalam  pembelajaran  dengan menjalin komunikasi yang baik. Guru memiliki tanggung jawab di sekolah untuk  mendidik  dan  membimbing  siswanya  untuk  menghantarkannya siap  dalam  kehidupan  bermasyarakat  (Yunida,  2017:  35).  Saat berlangsung  diskusi,  cara  mengajarkan  untuk  menerima  pendapat dengan  mendampingi  jalan  diskusi.  Siswa  sudah  menunjukkan  sikap terbuka  terbukti  pada  diskusi  kelas  melalui google  meet siswa  bersedia mendengarkan  dan  menerima  masukan,  itu  terjadi  pada  semua  materi. Setelah  selesai  pembelajaran  guru  menanyakan  apakah  sudah memahami  materi  yang  baru  saja  dipelajari  atau  belum.  Jika  belum ulangi kembali sampai siswa paham.
4)  Toleran
Sikap  guru  jika  siswa  yang  memaksakan  pendapat  saat  diskusi dengan  memberi  pengertian  untuk  menghargai  pendapat  teman  dan tidak  memaksakan  pendapat.  Siswa  harus  diajarkan  untuk  bisa menerima  perbedaan  dengan  baik,  misalnya  untuk  menghargai  setiap perbedaan yang dimiliki setiap orang serta tidak memaksakan apa yang selalu  jadi  keinginannya  (Ummairoh  dan  Anjar,  2019:  23).  Cara
menghadapi  siswa  yang  tidak  memperhatikan  penjelasan  dengan memberikan penguatan negatif dengan cara diam sebentar dan terkesan acuh tak acuh.
5)  Skeptis
Cara guru mengarahkan untuk berhati-hati dalam menggali informasi yaitu  setelah  selesai  pembelajaran  mengingatkan  untuk  mempelajari ulang materi dan menyiapkan materi esok hari dengan membaca materi pada terlebih dahulu. Cara Ibu melatih siswa agar tidak mudah menerima pendapat tanpa bukti yaitu pada saat kegiatan diskusi  guru mengajukan pertanyaan,  selain  itu  juga  tak  lupa  mengarahkan  untuk  menggali informasi  dari  berbagai  sumber,  juga  bisa  belajar  melalui  lingkungan sekitar.
6)  Optimis
Guru  merupakan  pemberi  motivasi  di  sekolah  bagi  anak,  sehingga diharapkan  guru  dapat  memberikan  perhatian  dan  kasih  sayang sepenuhnya  kepada  siswa  di  sekolah  agar  di  sekolah  siswa  memiliki motivasi  diri  (Yanuarius,  2013:  6).  Cara  menanamkan  rasa  percaya  diri pada  siswa  dengan  memberikan  pertanyaan,  jika  tidak  ada  memanggil nama  dan  memberikan  semangat  bahwa  anak  mampu  menjawab pertanyaan.  Cara  yang  dilakukan  jika  terdapat  siswa  yang  merasa kurang  bersemangat  dengan  mendampingi  dan  mendekati  anak  apa penyebabnya.  Kendala  yang  dialami  dalam  membimbing  yaitu  rasa keberanian masih kurang.
7)  Pemberani
Pemberani  merupakan  sikap  yang  ditanamkan  kepada  siswa sebagai pencari kebenaran yang berani melawan semua ketidakbenaran,  penipuan,  kepura-puraan,  kemunafikan,  dan  kebatilan yang  menghambat  kemajuan  (Jasin,  2011:  48).  Cara  agar  siswa  mau berpendapat  ketika  guru  menanyakan  materi  yaitu  mengaitkan  materi yang  sedang  dipelajari  dengan  lingkungan.  Guru  pernah  melakukan kesalahan  ketika  pembelajaran  IPA  berlangsung  baik  penjelasan  materi maupun arahan dan meminta maaf atas kesalahan tersebut pada siswa.
8)  Kreatif atau Swadaya
Cara  yang  dilakukan  untuk  melatih  mengeksplorasi  kemampuan dalam  pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  berbagai  metode  yang bervariasi seperti metode 5M (Mengamati, Menanya, Menalar, Mencoba, dan  Mengomunikasikan).  Dalam  membentuk  anak  yang  kreatif  seorang guru  memiliki  peranan  yang  besar,  sebab  salah  satu  tugas  guru  adalah mempengaruhi  dan  membentuk  peserta  didik  sebagai  generasi  yang memiliki  kreatifitas  yang  tinggi  (Setiawan,  2016:  6).  Sebelum  pandemi guru  pernah  melakukan  percobaan  perambatan  bunyi  melalui  benda padat,  benda  cair,  dan  benda  gas,  kemudian  mengamati  jenis-jenis daun, membuat cakram warna, percobaan gaya magnet, listrik, dll. Pada masa  pandemi  hanya  melakukan  percobaan  sederhana,  untuk percobaan  menggunakan  alat  tidak  dilaksanakan  karena  kurangnya pendampingan orang tua yang sibuk bekerja.
Peneliti  melakukan  studi  dokumen  dengan  mengamati  RPP  yang dibuat  oleh  guru  dapat  diketahui  bahwa  guru  belum  membuat  penilaian sikap  ilmiah  untuk  mata  pelajaran  IPA  masih  terfokus  pada  penilaian sikap  secara  umum.  Guru  mengemukakan  bahwa  penilaian  sikap  juga tidak  langsung  dilaksanakan  setiap  pertemuan.  Guru  terkadang  menilai sikap  siswa  dengan  memberi  tanda  centang  atau  memberi  nomor  pada format penilaiannya. Guru hanya membuat format penilaian sikap, belum
membuat format penilaian sikap ilmiah.  Jenis sikap yang harus dikuasai siswa  beserta  indikator-indikator  yang  harus  ditunjukkan  juga  belum dibuat.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan    bahwa  guru  belum membuat  format  penilaian  sikap  ilmiah  sehingga  penilaian  terkait  sikap ilmiah siswa masih belum dilakukan.
c.  Sikap Ilmiah yang ditunjukkan Siswa dalam Pembelajaran IPA
Berdasarkan  hasil  observasi,  angket,  dan  wawancara  siswa  sudah menunjukkan indikator tiap-tiap aspek sikap ilmiah dengan baik dan sudah ditunjukkan  oleh  siswa  meskipun  ada  beberapa  indikator  yang  belum muncul  pada  beberapa  aspek  sikap  ilmiah  untuk  aspek  skeptis  dan  kreatif atau swadaya.
1)  Rasa Ingin Tahu
Untuk  meningkatkan  rasa  ingin  tahu,  diadakan  kegiatan  menggali informasi pada materi pelajaran yang diharapkan dapat mengembangkan karakter  rasa  ingin  tahu  (Carolina,  2019:  71).  Karakter  rasa  ingin  tahu merupakan kemampuan bawaan makhluk hidup yang mewakili kehendak untuk mengetahui hal-hal yang baru dengan tujuan untuk mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  (Silmi  dan  Kusmarni,  2017: 51).  Siswa  pernah  menemukan  materi  yang  menarik  untuk  dipelajari terutama  macam-macam  gaya.  Siswa  diam  memperhatikan    dan mendengarkan ketika guru menjelaskan materi. Siswa aktif bertanya dan menanggapi  saat  guru  sedang  menjelaskan  materi,  apabila  guru mengajukan pertanyaan secara individu mereka akan menjawab dengan sungguh-sungguh sesuai pengetahuan yang mereka miliki.
2)  Jujur
Siswa  perlu  dibekali  dengan  memberikan  bimbingan  dan  perhatian sehingga anak tidak melakukan pelanggaran serta perilaku menyimpang saat  berada  di  lingkungan  sekolah  (Yanuarius,  2013:  4).  Saat  ulangan harian  berlangsung  siswa  mengerjakan  sendiri,  orang  tua  hanya memantau,  akan  tetapi  karena  situasi  pandemi  pelaksanaan  kegiatan belajar  mengajar  dilaksanakan  di  rumah  sehingga  membatasi pengawasan guru maka banyak anak yang membuka buku atau internet untuk  memperoleh  jawaban.  Pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung di sekolah, jika ada siswa yang menyontek pekerjaan teman maka akan menegur kemudian menasehati dan melaporkan pada guru.
3)  Terbuka
Siswa  merasa  senang  saat  mendapatkan  materi  baru,  materi tentang  macam-macam  gaya  merupakan  materi  yang  siswa  senangi karena  erat  dengan  kehidupan  siswa  dan  mereka  alami  setiap  hari.
Misalnya membuka pintu rumah, menutup pintu kulkas yang merupakan contoh dari gaya tarik dan juga gaya dorong. Saat diskusi pembelajaran IPA  berlangsung  siswa  pernah  berpendapat  tetapi  pendapatnya  kurang tepat  yang  mereka  lakukan  ialah  memperbaiki  jawaban  yang  belum tepat. Siswa  yang  memiliki  sikap  terbuka  yang  tinggi  tidak  akan meremehkan  materi  baru  maupun  gagasan  yang  diberikan  oleh  guru maupun teman-temannya, dia akan menerimanya (Yunida, 2017: 40).
4)  Toleran
Siswa harus diajarkan untuk bisa menerima perbedaan dengan baik, misalnya  untuk menghargai setiap perbedaan  yang  dimiliki setiap  orang serta  tidak  memaksakan  apa  yang  selalu  jadi  keinginannya  (Ummairoh dan  Anjar,  2019:  23).  Selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung pernah  ada  teman  yang  berbeda  pendapat  kemudian  sikap  siswa menghargai  dengan  menggali  secara  bersama-sama  kebenarannya,
tidak  memaksakan  pendapat  karena  akan  menimbulkan  keributan  antar teman. Apabila pendapat teman kurang tepat yang siswa lakukan adalah melengkapi.
5)  Skeptis
Ketika  mengerjakan  tugas  dengan  sungguh-sungguh  dan  tidak asal-asalan  menjawab  serta  mengecek  terlebih  dahulu  tugas  sebelum diserahkan.  Siswa  jarang  bertanya  terkait  materi  yang  belum dipahaminya. Hal tersebut karena malu untuk unjuk keberanian.
6)  Optimis
Siswa  merasa  yakin  memiliki  kemampuan  yang  lebih  baik dibandingkan  teman-temannya  karena  rajin  belajar  sehingga  akan mengasah kemampuan otak dan dorongan motivasi orang tua sehingga membuat  rasa  percaya  diri  tumbuh.  Siswa  yang  memiliki  sikap  optimis yang tinggi akan memandang kesulitan sebagai batu loncatan agar lebih baik (Saputri, 2017: 67). Siswa antusias mengikuti pembelajaran IPA. Hal ini  dikarenakan  pembelajaran  yang  diberikan  tergolong  aktif  dengan memberikan materi, tanya jawab, dan soal evaluasi.
7)  Pemberani
Pemberani  merupakan  sikap  siswa  sebagai  pencari  kebenaran yang  berani melawan  semua ketidakbenaran,  penipuan, kepura-puraan, kemunafikan,  dan  kebatilan  yang  menghambat  kemajuan  (Jasin,  2011: 48).  Siswa  berani  untuk  menyampaikan  pendapat  kepada  teman  saat diskusi  berlangsung.  Siswa  tidak  malu  jika  melakukan  kesalahan  dan diketahui  oleh  teman-temannya  karena  merupakan  proses    belajar  dan sudah saling mengenal antar teman.
8)  Kreatif atau Swadaya
Siswa  tidak  pernah  secara  sengaja  menunjukkan  laporan  tugas IPA  yang  sama  dengan milik  teman,  akan tetapi jika  hal  tersebut terjadi akan  memaklumi  dan  menerima  yang  penting  tidak  saling  menyontek. Dalam  membentuk  siswa  yang  kreatif  dibutuhkan  orang  yang  sabar dalam  membentuk  kreativitas  anak  agar  dapat  tumbuh  dengan  baik (Setiawan,  2016:  8).  Siswa  belum  pernah  menyarankan  percobaan.  Hal ini  dikarenakan  pada  saat  sebelum  pandemi  guru  aktif  melaksanakan kegiatan  percobaan,  jika  pembelajaran  online  sulit  dilaksanakan percobaan karena terkendala ruang dan waktu.
Peneliti  melakukan  studi  dokumen  menggunakan  nilai  raport  (nilai sikap) yang diperoleh siswa kelas IV. Nilai sikap tersebut juga masih bersifat umum  nilai  sikap  spiritual  dan  sikap  sosial  (santun,  peduli,  jujur, tanggungjawab,  disiplin,  dan  percaya  diri).  Nilai  tersebut  belum  merujuk pada nilai sikap ilmiah dalam pembelajaran IPA. Nilai sikap di raport setiap siswa  sama  karena  sudah  sistem  dari  pusat  jadi  tidak  bisa  mengubahnya.
SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka  dapat disimpulkan bahwa  penanaman  sikap  ilmiah  dalam  pembelajaran  IPA  kelas  IV  yang dilaksanakan  oleh  guru  dan  orang  tua  siswa  secara  umum  dalam  melakukan penanaman  sikap  ilmiah  sudah  baik.  Guru  sudah  membuat  rubrik  penilaian  sikap dalam  RPP.  Akan  tetapi,  guru  belum  membuat  rubrik  penilaian  sikap  ilmiah  secara khusus  untuk  pembelajaran  IPA.  Selain  itu  nilai  raport  siswa  terkait  nilai  sikap  juga masih secara umum meliputi nilai sikap spiritual dan sikap sosial. Dalam pembelajaran IPA sikap ilmiah sudah ditunjukkan oleh mayoritas siswa sehingga menujukkan bahwa budi  pekerti  siswa  sudah  tumbuh  dengan  baik.  Pada  indikator  per  aspek  sikap  ilmiah sudah muncul pada diri siswa dengan baik meskipun masih ada beberapa siswa yang belum menunjukkan sikap ilmiah tersebut dalam pembelajaran IPA.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, A. (2011). Peran Orang Tua dalam Pendampingan Anak . Bandung: Angkasa.
Carolina,  dkk.  (2019).  Pembentukan  Karakter  Rasa  Ingin  Tahu  Melalui  Kegiatan Literasi. Indonesian Values and Character Education Journal. Vol. 2 (2).
Fajar,  P.  (2018).  Pendampingan  Orang  Tua  dalam  Proses  Belajar  Anak. Skripsi. Bimbingan Konseling. FKIP. Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Fatonah dan Prasetyo. (2014). Pembelajaran Sains . Yogyakarta: Ombak.
Jasin, M. (2011). Ilmu Alamiah Dasar . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Miller, L. C., & Northern, T. (2011). 21st Century skills: prepare student for the future. https://eric.ed.gov/?id=EJ921669 Mukodi dan Afid, B. (2014). Pendidikan Anti Korupsi . Yogyakarta: Aura Pustaka.
Samatowa,  U . (2011) .  Pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar. Jakarta:  Indeks  Permata Puri Media.
Saputri,  S,  R.  (2017).  Peran  Guru  Dalam  Meningkatkan  Sikap  Ilmiah  Peserta  Didik Kelas  V-B  di  MIN  Demangan  Kota  Madiun. Skripsi .  PGMI.  Fakultas  Ilmu Tarbiyah dan Keguruan. UIN Maulana Malik Ibrahim.
Sarwono. (2013). Pengantar Psikologi Umum. Jakarta: Rajawali Pers.
Setiawan, R. (2016). Menumbuhkan Sikap Kreatif pada Peserta Didik . Jurnal Asia.
Silmi  M  dan  Kusmarni  Y.  (2017).  Menumbuhkan  Karakter  Rasa  Ingin  Tahu  Siswa Dalam  Pembeljaran  Sejarah  Melalui  Media  Puzzle. E-journal  UPI . http://ejournal.upi.edu/index.php/factum/article/view/9980.
Sukaersih,  S.  (2011).  Analisis  Sikap  Ilmiah  dan  Tanggapan  Mahasiswa  Terhadap Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Praktikum.  Jurnal  Pendidikan Penelitian,  Vol.  28  (1).  https://media.neliti.com/media/publications/125934-ID- none.pdf
Susanto,  A.  (2013). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Toharudin, U. (2011). Membangun Literasi Sains Peserta Didik . Bandung: Humaniora. Tursinawati.  (2016).  Penguasaan  Konsep  Hakikat  Sains  Dalam  Pelaksanaan Percobaan  Pada  Pembelajaran  IPA  di  SDN  Kota  Banda  Aceh. Jurnal  Pesona Dasar. Vol. 2 (4).
Ummairoh  dan  Anjar.  (2019).  Membentuk  Sikap  Toleransi  Anak  Melalui  Peran  Orang Tua  di  Dusun  Sidodadi  B  Desa  Kampung  Padang  Kecamatan  Pangkatan Kabupaten Labuhanbatu. Jurnal Civitas . Vol. 2 (1).
Yanuarius,  dkk.  (2013).  Peran  Orang  Tua  Dan  Guru  dalam  Mengatasi  Sikap  dan Perilaku Menyimpang Anak (Studi Kasus di SMA Karya Kasih Parindu). Jurnal Pendidikan . Universitas Tanjungpura Pontianak.
Yunida. (2017). Membentuk Sikap Toleransi Anak Melalui Peran  Orang Tua di Perum Pemda Way Huwi Kecamatan Jati Agung Lampung Selatan. Skripsi. Bimbingan dan Konseling Islam. FDIK. UIN Raden Intan Lampung.