## PENGARUH MEDIA PUZZLE PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN PEMIKIRAN ALTERNATIF SISWA SD/MI
Lutfi Aulia 1 , Nabila Suhaila Lubis 2
1 lutfiaulia260603@gmail.com , 2 nabilasuhailalubis@gamil.com Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kreativitas  dan  pemikiran  alternatif  siswa SD/MI  pada mata pelajaran matematika menggunkan media puzzel . Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif  kulitatif dengan metode studi kepustakaan, yang dilaksanakan secara langsung dan menjalankan penelitian untuk mengetahui apa yang sebenarnya terjadi dengan berbagai masalah serta  memiliki  subjek  penelitian  yaitu  10  anak  pada  tingkat  sekolah  dasar  kelas  5,  Waktu pelaksanaannya selama dua hari dari  tanggal 11 - 12 Desember 2023. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media puzzel terbukti dapat meningkatkan kreativitas dan pemikiran alternatif siswa SD/MI, serta  performansi  guru.  Media Puzzel sangat  bermanfaat  untuk  pembelajaran  apa  saja,  termasuk pembelajaran matematika yang dengan mudah anak-anak dapat memahaminya.
Kata Kunci: Alternatif , Kreativitas , Matematika, Media Puzzel , Pemikiran.
Abstract: This  research  aims  to  increase  elementary/MI  students'  creativity  and  alternative  thinking  in mathematics subjects using puzzle media. This research uses qualitative descriptive research with a library study method, which is carried out directly and carries out research to find out what actually happens with various problems and has research subjects, namely 10 children at grade 5 elementary school level. The implementation time is two days from the 11th. - 12 December 2023. The results of the research show that puzzle media has been proven  to  increase  the  creativity  and  alternative  thinking  of  elementary/MI  students,  as  well  as  teacher performance. Puzzel media is very useful for any learning, including learning mathematics, which children can easily understand.
Keywords: Alternatives, Creativity, Mathematics, Puzzel Media, Thought.

## PENDAHULUAN
Setiap  manusia  di  muka  bumi  ini  membutuhkan  pendidikan,  karena  pendidikan  dapat menentukan perkembangan suatu negara. Pendidikan sangat penting bagi manusia, karena dengan pendidikan manusia dapat memperoleh pengetahuan dan keterampilan serta dapat mengembangkan kemampuan, sikap dan tingkah laku. (Kristiani, A 2021)Mengingat peran pendidikan sangat penting dalam  merangka  kualitas  Sumber  Daya  Manusia  menjadi  lebih  baik  lagi.  Berbagai  upaya  untuk meningkatkan kualitas pendidikan terus dilakukan di antaranya upaya inovasi di bidang pendidikan dan pembelajaran (Alti et al. 2022). Salah satu upaya yang dapat dilakukan oleh tenaga pendidik adalah meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Mengingat  peran  pendidikan  yang  sangat  kompleks,  maka penyelenggaraan  pendidikan  pada  setiap  jenjangnya  harus  sesuai  dengan  kurikulum  yang  telah ditetapkan  demi  tercapainya  tujuan  pendidikan  nasional  (Kristanto  2016).  Oleh  karena  itu, pembelajaran yang dilakukan harus benar-benar terarah dan mencapai tujuan yang diinginkan sesuai dengan kurikulum yang telah ditetapkan. (Rahayu 2021)
Terutama  dalam  mata  pelajaran  Matematika  yang  merupakan  mata  pelajaran  wajib(Hidayati 2014) bagi siswa baik di tingkat dasar sampai perguruan tinggi, Matematika pada tingkatan pendidikan dasar agar siswa dapat menyelesaikan di lingkungan sekitar. Pembelajaran matematika sangat berguna dalam kehidupan sehari-hari oleh peserta didik yang meliputi proses berpikir, teknologi dan perilaku. (Ahsani, E. L. F., & Ariyanti 2022) banyak di temukan dalam belajara mengajar masih banyak siswa yang kurang faham akan materi yang di berikan dan faktor yang mempengaruhi adalah penggunaan media yang kurang tepat, maka media yang tepat sangat di butuhkan agar pemebelajaran bisa berjalan dengan baik dan siswa dapat memahami materi sejara jelas.
Oleh Karena  itu peneliti menggunkan media Puzzle agar siswa dapat lebih mudah mengenal bangun datar bangun datar dengan menyusun potonganpotongan bangun datar yang telah diacak oleh guru(Setiawan  2022).  Media puzzle akan  memudahkan  siswa  dalam  mengerjakan  tugas-tugas  yang diberikan  guru,  seperti  mengelompokkan  bangun  datar,  menentukan  sisi  dan  sudut  bangun  datar, serta menggambar bangun datar. Dengan demikian, siswa secara aktif terlibat langsung dalam proses pembelajaran(Nizwardi and Ambiyar 2016).
Berdasarkan  uraian  diatas  kami  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  dengan  judul;  “Pengaruh Media Puzzle Pada Pembelajaran Matematika Untuk Meningkatkan Kreativitas Dan Pemikiran Alternatif
Siswa  SD/MI”,  maka  dirumuskan  pertanyaan;  Bagaimana  cara  menerapkan  Media Puzzle Pada Pembelajaran Matematika Untuk Meningkatkan Kreativitas Dan Pemikiran Alternatif Siswa SD/MI. Tujuan dari penelitian ini  yaitu untuk mengetahui manfaat  Media puzzle pada pembelajaran matematika untuk meningkatkan kreativitas dan pemikiran alternatif siswa SD/MI.
Sejatinya penelitian mengenai Meningkatkan Pembelajaran Bangun Datar Menggunakan Media Puzzle sudah banyak di teliti oleh peneliti kurikulum pendidikan. Bahkan sudah banyak di teliti oleh sejumlah  orang    di  antaranya    Ani  Kristian,  dengan  tema  Peningkatan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar Materi Bangun Datar Melalui Media Puzzle P ada Siswa Kelas Ii Semester 2 Di Sd 4 Getas Pejaten Tahun Pelajaran 2019/2020) (Kristiani 2021), Nur Syafi’ah Khotim dengan tema Penggunaan Media Puzzle Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mengidentifikasi  Sifat-Sifat  Bangun  Datar  Di  Sekolah  Dasar (Khotim  2016),  Yayuk  Dwi  Rahayu  dengan  tema  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Materi Bangun Datar Melalui Media Puzzle Pada Siswa Kelas Ii Sdn Teguhan 02 Kecamatan Jiwan Kabupaten Madiun Tahun Pelajaran 2018-2019 (Rahayu 2021).  Vinalisa Okky Hidayati dengan tema Peningkatan Pembelajaran  Bangun  Datar  Melalui  Media Puzzle Pada  Siswa  Sekolah  Dasar.(Hidayati  2014)  dan masih banyak lagi yang lainnya.
Berdasarkan penelitian terdahulu yang memiliki tema hampir sama yang di tulis oleh Vinalisa Okky  Hidayati  dengan  tema  Peningkatan  Pembelajaran  Bangun  Datar  Melalui  Media Puzzle Pada Siswa Sekolah Dasar, pada penelitian ini melampirkan data dan penelitian pada tahun 2014 sedangkan penelitian yang kami lakukan data tahun 2023 dangan data yang lebih terbaru.
Berdasarkan Literature Review diatas, diketahui bahwa ada yang perlu ditambahkan mengenai Meningkatkan Pembelajaran Bangun Datar Menggunkan Media Puzzle . Dengan demikian, dibutuhkan kajian lebih lanjut dan mendalam mengenai hal tersebut.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di Desa Laut Dendang Gang Kenangan IX, dengan subjek penelitian yaitu 10 anak pada tingkat sekolah dasar kelas 5, Waktu pelaksanaannya pada tanggal 11 Desember 2023  sampai  12  Desember  2023.  Dengan  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif    kulitatif  dengan metode studi kepustakaan. Penelitian deskriftif kualitatif adalah penelitian yang mendeskripsikan data apa adanya, menjelaskan data atau kejadian dengan kalimat-kalimat penjelas dengan cara kualitatif, Sementara studi kepustakaan merupakan pengumpulan data dengan mengadakan studi penelaaahan buku-buku,  literature-literatur,  catatan-catatan,  dan  laporan  –  laporan  yang  berhubungan  dengan masalah  yang  akan  dipecahkan  (Hanum,  Fauzia  2020).  Dengan  demikian,  penelitian  ini  dapat mengungkap  subtansi  dan  materi  Meningkatkan  Pembelajaran  Bangun  Datar  Menggunkan  Media Puzzle .  Untuk  itu,  pengecekan  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  bahan referensi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  penelitian  ini  Pelaksanaan  penelitian  ini  dilaksanakan  di  Desa  Laut  Dendang Gang Kenangan IX, subjek yang diteliti adalah anak sekolah dasar kelas 5 yang berjumlah 10 orang, Penelitian    ini  melalui  empat  tahapan  tahapan  yang  pertama  adalah  tahap  perencanaan  Observasi. Pada  tahap  pertama  yakni  perencanaan,  peneliti  menyiapkan  perangkat  pembelajaran  seperti menyiapkan  materi  tentang  “Bangun  Datar”,  menyiapkan  alat  dan  bahan  sesuai  dengan  materi, menyiapkan  pertanyaan  atau  soal    untuk  siswa,  menyusun  evaluasi  pembelajaran  (Hanum,  Fauzia 2020).
Tahap kedua adalah tahap pelaksanaan tindakan. Penelitian ini dilaksanakan hari Senin 11 Desember    2023.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  beberapa  siswa  kelas  5  yang  berjumlah  10  orang sedangkan  peneliti  sebagai  pengajar  yang  melakukan  tindakan  dan  peneliti  sebagai  pengamat (observer). Tindakan yang dilakukan bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Pada tahap ini setelah di lakukan evaluasi dengan pemeberian soal maka di dapati hasil dari pemebelajaran bahwa siswa yang memahami materi hanya 3 siswa dari 10 orang hal ini di karenakan banyak murid yang masih  kurang  faham  tentang  materi  yang  di  jelaskan  di  karenakan  tidak  adanya  media  yang  di gunakan untuk membantu menjelaskan materi (RINGAN 2012).
Tahap ketiga, pada tanggal 12 Desember 2023, di tahap ini peneliti menggunkan media puzzle dalam menjelaskan materi yang sama yakni bangun datar, dengan mulai menjelaskan materi bangun datar secara baik, memberikan sesi tanya jawab antara murid dan guru kemudian murid dengan murid dengan cara mempersilahkan mereka bertanya dan meminta teman yang lain untuk menjawab atau peneliti langsung menjawab, kemudian membagi mereka menjadi 5 kelompok dan setiap kelompok
berjumlah 2 orang kemudian setiap kelompok diberikan puzzle bangun datar dan meminta mereka untuk menyusunnya dengan baik (Rivaldi, A., Ningsih, A. O., Aryani, D., Sari, F., & Aziz 2020) Adapun alat dan bahannya:
1. Kardus
2. Kertas Manila
3. Kertas Origami
4. Gunting Pisau
5. Rol
6. Lem
7. Pulpen
Cara pembuatannya:
1. Terlebih dahulu kerdus di potong berbentuk persegi empat
2. Membentu  pula  bangun  datar  dan  memotongnya  dengan  pisau  agar  bisa  sesuai dengan gambaran polanya.
3. memotong bentuk bangun datar agar terciptanya bagian bagian puzzle
4. Kemudian melapisi semuanya dengan kertas manila
5. Menempelkan nama bangun tersebut dengan kertas origami.
Setelah  selesai  membuat  medianya  setiap  kelompok  bertukaran  media puzzle kemudian mereka menyelesaikan puzzle dengan baik. Berikut gambaran media Puzzle yang telah selesai di buat.
Gambar 1. Pedia Puzzle Bangun Datar Lingkaran
Gambar 2. Pedia Puzzle Bangun Datar Jajar Genjang
Gambar 3. Pedia Puzzle Bangun Datar Persegi
Gambar 4. Pedia Puzzle Bangun Datar Persegi Panjang
Gambar 5. Pedia Puzzle Bangun Datar Segitiga
Cara pengaplikasian medianya adalah dengan menyusun bagian bagian puzzle sesuai bentuk yang  ada.  Setelah  itu  dilaksanakan  evaluasi  dengan  pemberian  soal  tentang  bangun  datar  kepada setiap murid maka di dapati hasil bahwa 9 dari 10 murid sudah paham dan mampu mebedakan setiap bangun datar seperti lingkaran, persegi, persegi panjang dan lain lain, sedangkan 1 murid lagi belum mampu memahami karena masih belum pandai menulis dan masih belum mampu membaca dengan benar  sehingga  menjadikan  dia  terkendala  dalam  mengerjakan  soal,  namun  beliau  sudah  mampu membedakan beberapa bentuk bangun datar (Elan, E., & Feranis 2017).
Berdasarkan uraian diatas didapati bahwa pada tahap sebelum penerapan media puzzle siswa masih belum memahami materi tentang bangun datar namun setelah di terapkan media puzzle bangun datar  maka  di  dapati  secara  keseluruhan  siswa  sudah  dapat  memahami  dan  membedakan  bangun datar,  adapun    data  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  sebelum    dan  sesudah pemerapan media puzzle sebagai berikut:
Tabel Hasil Penelitian Angka Kriteria Sebelum penerapan media puzzle Sesudah penerapan media puzzle 0-19 Sangat kurang 1 - 20-49 Kurang 3 - 50-69 Cukup 3 1 70-89 Baik 3 - 90-100 Sangat baik - 9 Tabel Akumulasi Secara Keseluruhan No Nilai hasil belajar Sebelum penerapan media puzzle Sesudah penerapan media puzzle 1 Tuntas (0-69) 30% 90% 2 Tidak Tuntas (70-100) 70% 10%
Berdasarkan hasil dari pretest, posttest dan dihitung, maka dapat diambil kesimpulan, bahwa penerapan media pembelajaran puzzle pada mata pelajaran matematika dengan tema bangun datar sangat efisien dalam meningkatkan hasil belajar siswa terutama pada materi bangun datar (Atini 2018).

## PENUTUP
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan media puzzle mampu meningkatkan kreatifitas dan memiliki pemikiran Alternatif siswa pada mata pelajaran matematika dengan materi bangun datar. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada hasil tes pembelajaran pertama sebelum memakai media puzzle pada materi bangun datar diperoleh hanya 3 siswa dengan nilai  tuntas dan ketuntasan Klasikalnya hanya 30%.
Selanjutnya,  pada  hasil  tes  pembelajaran  kedua  sesudah  memakai  media puzzle pada  mata pelajaran matematika dengan materi bangun datar siswa dengan nilai tuntas sebanyak 9 siswa dan ketuntasan klasikalnya yang diperoleh adalah 90%, siswa merasa antusias dengan menunjukan sikap yang  senang,  aktif,  kreatif  dan  membuat  siswa  berpikir  alternatif  dalam  mengikuti  proses pembelajaran mata pelajaran matematika dengan materi bangun datar. Media Puzzel terdapat banyak interaksi antara pengajar dan murid serta murid dan murid dan juga media ini sangat menarik dan unik, sehingga murid bersemangat mengikuti pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahsani, E. L. F., & Ariyanti, M. Y. 2022. “Penerapan Media Pembelajaran Puzzle Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas IV Sd 5 Pasuruhan Lor.” Alpen: Jurnal Pendidikan Dasar , Vol.6, No.2.
Alawiyah, W., Suryana, Y., & Pranata, O. H. 2019. “Pengaruh Media Puzzle Terhadap Hasil Belajar Siswa  Tentang  Bangun  Datar  Di  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , Vol.6, No 1.
Alti, Rahmi Mudia, Putri Tipa Anasi, Dumaris E Silalahi, Lina Arifah Fitriyah, Hafidhah Hasanah, Muh. Rijalul Akbar, Teguh Arifianto, et al. 2022. Media Pembelajaran .
Atini, N. L. 2018. “Penggunaan Permainan Puzzle Pada Materi Bangun Datar Di Kelas VII SMP Negeri 12 Yogyakarta.” Math Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika , Vol.4, No.1.
Elan, E., & Feranis, F. 2017. “Penggunaan Media Puzzle Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri.” Jurnal PAUD Agapedia , Vol. 1, No1.
Hanum,  Fauzia,  Dkk.  2020.  “Pembelajaran  Mata  Kuliah  Bahasa  Indonesia ‟ ,  Jurnal  Education  And Development.” Jurnal Education And Development, Vol.8, No 3.
Hidayati,  V.  O.  2014.  “Peningkatan  Pembelajaran  Bangun  Datar  Melalui  Media  Puzzle  Pada  Siswa Sekolah Dasar.” Journal of Elementary Education , Vol. 3, No 1.
Khotim, N. S. A. 2016. “Penggunaan Media Puzzle Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mengidentifikasi Sifat-Sifat Bangun Datar Di Sekolah Dasar.” Nidhomul Haq: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , Vol.1, No 1.
Kristanto, Andi. 2016. “Media Pembelajaran.” Bintang Sutabaya , 1–129.
Kristiani. 2021. “Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Materi Bangun Datar Melalui Medua Puzzle Pada Siswa Kelas II Semester 2 Di Sd 4 Getas Pejaten Tahun Pelajaran 2019/2020.” Jurnal Bhakti Pendidikan Indonesia Vol. 3, No.1.
Nizwardi, Jalinus, and Ambiya Ambiyar. 2016. “Media & Sumber Belajar.” Jakarta : Kencana , 1–236. Rahayu, Y. D. 2021. “Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Materi Bangun Datar Melalui Media Puzzle  Pada  Siswa  Kelas  II  SDN  Teguhan  02  Kecamatan  Jiwan  Kabupaten  Madiun  Tahun Pelajaran 2018-2019.” Jurnal Ilmiah Pengembangan Pendidikan (JIPP) , Vol. 8, No 1. RINGAN, B. A. T. 2012. “Meningkatkan Pengenalan Bangun Datar Sederhana Melalui Media Puzzle Bagi Anak Tunagrahita Ringan.”
Rivaldi,  A.,  Ningsih,  A.  O.,  Aryani,  D.,  Sari,  F.,  &  Aziz,  M.  I.  A.  2020.  “Media  Puzzle  Book  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Materi  Bangun  Datar  Pada  Siswa  Kelas  IV  Sd  Negeri  21 Pekanbaru.”
Setiawan, Usep. 2022. Media Pembelajaran (Cara Belajar Aktif: Guru Bahagia Mengajar Siswa Senang Belajar) . Widina Bhakti Persada Bandung .