## BESTARI
Vol. 17, No. 1, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa melalui Penggunaan Model Pembelajaran Complete Sentence pada Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadits Pokok Bahasan Surat At-Takatsur
Rida Marida Institut Agama Islam Darussalam (IAID), Ciamis-Jawa Barat Email: marida.rida17@gmail.com

## Tanto Aljauharie Tantowie
Institut Agama Islam Darussalam (IAID), Ciamis-Jawa Barat

## Abstract
The objectives of this study were: (1) To improve the ability of teachers in compiling lesson plans on the subject of Al-Qur'an Hadith on the subject of Surat At-Takatsur using the Complete Sentence model in class III MI Cikupa,  Werasari  Village,  Sadananya  District,  Ciamis  Regency;  (2)  To improve the teacher's ability in the process of implementing learning on the  subject  of  Al-Qur'an  Hadith,  the  subject  of  the  At-Takatsur  letter by using  the  Complete  Sentence  model  in  class  III  MI  Cikupa,  Werasari Village,  Sadananya  District,  Ciamis  Regency;  (3)  To  improve  student learning outcomes in the subject of Al-Qur'an Hadith, the subject of the At-Takatsur  letter  using  the  Complete  Sentence  model  in  class  III  MI Cikupa,  Werasari  Village,  Sadananya  District,  Ciamis  Regency.  The research  method  used  was  Classroom  Action  Research  (PTK)  using  the John  Elliot  model.  This  research  was  conducted  in  three  cycles  by carrying  out  several  steps  starting  from  planning,  implementing, observing  and  reflecting.  Data  collection  techniques  used  were observation, tests, interviews and descriptive analysis. The data collection instrument used was the instrument of observation of the lesson plan, the teacher's research instrument of the learning process and the instrument of  student  learning  outcomes.  After  analyzing  the  data,  the  researchers obtained  the  following  conclusions:  (1)  The  ability  of  the  teacher  in compiling  lesson  plans  in  the  Al-Qur'an  Hadith  subject  using  the Complete Sentence model increased, it was proven that in cycle I got an average score of 86.09, including the good category, in cycle II 88.13 is in the good category, and in cycle III 90.02 is in the very good category. (2) The  ability  of  the  teacher  in  the  learning  process  of  Al-Qur'an  Hadith using the Complete Sentence model increases, it is proven that in the first cycle it gets an average score of 85.32 which is in the good category, in the second cycle 87.54 is in the good category, and in the third cycle 90 is in the  good  category.  (3)  The  student  learning  outcomes  in  the  Al-Qur'an Hadith  subject  using  the  Complete  Sentence  model  increased,  from  the first cycle it got an average score of 70.71 including the enough category,
in  the  second  cycle  78.33  was  in  the  good  category,  and  in  the  cycle  III 87.14 is in the good category.
Keywords :  Learning  Outcomes,  Complete  Sentence  Model,  Al-Qur'an Hadith

## PENDAHULUAN
Pendidikan  agama  merupakan  salah  satu  dari  tiga  subyek pelajaran  yang  harus  dimasukan  dalam  kurikulum  setiap  lembaga pendidikan  formal  di  Indonesia.  Hal  ini  karena  kehidupan  beragama merupakan  salah  satu  dimensi  kehidupan  yang  diharapkan  dapat terwujud  secara  terpadu  (Chabib,  1999:  1).  Pendidikan  Madrasah Ibtidaiyah  (MI)  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  formal  yang mewadahi  siswa-siswi  untuk  mempelajari  pendidikan  agama  Islam khususnya  membahas  Al-Qur’an  Hadits  untuk  dipelajari  siswa-siswi Madrasah  Ibtidaiyah  (MI).  Karena  Al-Qur’an  dan  Hadits  merupakan sumber  utama  ajaran  agama  Islam,  merupakan  sumber  akidah (keimanan),  syariah,  ibidah,  mu’amalah  dan  akhlak  (Muhaimin,  2008: 80).
Dengan  mempelajari  Al-Qur’an  dan  Hadits  menurut  M.  Quraish Shihab  adalah  untuk  membina  manusia  secara  pribadi  dan  kelompok, sehingga  mampu  menjalankan  fungsinya  sebagai  hamba  Allah  dan khalifah-Nya  guna  membangun  dunia  ini  sesuai  dengan  konsep  yang ditetapkan Allah SWT (Shihab, 2004: 179) Oleh karena itu sangat penting Al-Qur'an  itu  diajarkan  di  sekolah  atau  madrasah-madrasah,  karena banyak hal yang bermanfaat bagi peserta didik apabila mempelajari dan diberi  pendidikan  tentang  Al-Qur’an  dan  juga  hadits.  Mengingat kandungannya yang penuh dengan petunjuk dalam kehidupan. Sehingga dalam diri siswa akan tertanam nilai-nilai luhur dari Al-Qur’an dan juga Hadits,  yang  kemudian  mereka  jadikan  sebagai  pedoman  hidup  dan petunjuk bagi kehidupan mereka.
Al-Qur’an  dan  Hadits  dijadikan  bidang  pelajaran  di  sekolah- sekolah Islam di Indonesia, yang dikelola oleh Kementerian Agama yang membawahi sekolah-sekolah negeri maupun swasta dengan kurikulumnya  yang  mengembangkan  Ajaran  Islam.  Al-Qur’an  Hadits selain  dipelajari  pada  madrasah  tingkat  dasar  yaitu  Ibtidaiyah,  juga dipelajari  di  dua  madrasah  lanjutan  yaitu  Tsanawiyah  dan  Aliyah (Haward M. Federspell, 1996: 216).
Materi  Al-Qur’an  Hadits  di  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  khususnya kelas  III  tentang  Surat  At-Takatsur  yang  memiliki  Asbabun  Nuzul  yaitu Surat At-Takatsur turun karena peristiwa yang terjadi di antara dua suku anshar  yaitu  Bani  Haritsah  dan  Bani  Al-Harits.  Kedua  suku  itu  saling bersaing memamerkan kekayaan masing-masing. Misalnya, salah seorang dari suku itu berkata pada suku yang lain, “Apa ada yang kaya raya seperti

## BESTARI
Vol. 17, No. 1, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
Pak  Ahmad  dari  suku  kami?”  Kemudian  suku  yang  lain  itu  membalas, misalnya  begini,  “Nah,  tapi,  apa  ada  yang  punya  rumah  sebesar  rumah Pak  Rudi  dari  suku  kami?”  Jadi,  begitulah  mereka  saling menyombongkan anggota suku masing-masing.
Mereka  juga  saling  menyombongkan  anggota  suku  mereka  yang sudah meninggal. Jadi, mereka akan pergi ke kuburan. Salah satu anggota suku yang satu akan berkata, “Tapi, ada tidak yang seperti almarhum Pak Andi?”  sambil  menunjuk  ke  kuburan  anggota  suku  mereka.  Kemudian suku  yang  satu  pun  akan  membalas  dengan  hal  yang  serupa. Demikianlah,  mereka  bersaing  menyombongkan  diri  dengan  kekayaan dan  keturunnannya,  baik  yang  masih  hidup  maupun  yang  sudah meninggal.  sebagaimana  yang  terdapat  dalam  hadist  yang  diriwayatkan oleh Imam Muslim sebagai berikut? (Tim Diyaunnajib, 2015: 18).
Dari  Abu  Hurairah,  ia  berkata  bahwa  Rasulullah shallallahu ‘alaihi wa sallam bersabda,
ْوَأ ىَنْةَأَف َسِتَم ْوَأ ىٌَْفَأَف َلَكَأ اَو ٌثَلاَث َِِماَو ْيِو ََُم اَىًَِّإ ىِماَو ىِماَو
ىٌََتْقاَف ىَطْعَأ
ُدْتَعْما ُلُّقَْ
( هنسو ٍاور ) ِساٌَّنِم َُُكِراَتَو ٌبُِاَذ ََُِّف َكِمَذ ىَِّس اَوَو
Artinya:  Seorang  Hamba  berkata,  “Harta-hartaku.  Bukankah Hartanya  itu  hanyalah  tiga:  yang  ia  makan  dan  akan  sirna,  yang  ia kenakan dan akan usang, yang ia kumpulkan. Harta selain itu akan sirna dan diberi pada orang-orang yang ia tinggalkan.” (HR.Muslim).
Manusia  akan  sadar  dan  akan  teringat  dari  kelalaiannya  saat kematian telah tiba, mereka sadar bahwa harta yang dikumpulkan selama hidupnya  tidak  akan  dibawanya  ke  alam  kubur.  Akan  tetapi,  harta menjadi  milik  hak  warisnya,  selain  itu,  harta  yang  didapatkan  akan menjadi masalah yang harus dipertanggungjawabkan diakhirat kelak.
Penjelasan  pokok  bahasan  Surat  At-Takatsur  dapat  memberikan pelajaran  kepada  siswa-siswi  agar  dapat  memanfaatkan  harta  yang didapatkan  sekecil  apapun,  termasuk  untuk  berbagai  dengan  sesama teman-temannya.  Dengan  demikian,  mempelajari  pokok  bahasan  Surat At-Takatsur menjadi sangat penting untuk dipahami sejak mereka belajar di  tingkat  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI).  Untuk  mempelajari  bahasan  Surat At-Takatsur  berhubungan  dengan  metode  pembelajaran  Al-Qur’an  dan Hadits  yang  sudah  banyak  dilakukan  oleh  penelitian-penelitian sebelumnya di sekolah-sekolah Madrasah Ibtidaiyah (MI), seperti metode menghapal, audio-visual, ceramah dan melalui tugas-tugas.
Hasil  pengamatan  yang  dilakukan  di  MI  Cikupa,  terlihat  bahwa sebagian guru dalam proses belajar mengajar selalu menggunakan model yang  kurang  bervariatif  sehingga  kurang  adanya  inovasi  model pembelajaran  yang  bisa  mendukung  terhadap  pemahaman  siswa  dalam materi  ini.  Kemampuan  siswa  kelas  III  (Tiga)  di  MI  Cikupa,  dalam memahami  materi  pokok  Surat  At-Takatsur  belum  mencapai  tujuan
pembelajaran  yang  diharapkan.  Nilai  KKM  pada  mata  pelajaran  Al- Qur’an Hadits adalah 65. Berdasarkan data yang diperoleh sebagian besar 60%  siswa  yang  sudah  tuntas  dan  40%  siswa  yang  belum  tuntas  (Hasil observasi di MI Cikupa tanggal 29 Juli 2019).
Fenomena-fenomena  atau  gejala-gejala  yang  ada  di  MI  Cikupa, terlihat  bahwa  hasil  belajar  Al-Qur’an  Hadits  masih  tergolong  rendah. Syah  (1996:  129)  memberikan  penjelasan  terkait  dengan  bebera  faktor yang  mempengaruhi  belajar  seseorang  yaitu:  Pertama,  faktor  internal (faktor dari dalam diri siswa) yakni keadaan/kondisi jasmanai dan rohani siswa. Kedua, faktor eksternal yakni kondisi lingkungan di sekitar siswa. Ketiga,  faktor  pendekatan  belajar  atau  metode  belajar  yaitu  terkait dengan jenis upaya belajar siswa yang meliputi strategi dan strategi yang digunakan  untuk  melakukan  kegiatan  pembelajaran  materimateri pelajaran, termasuk belajar Al-Qur’an Hadits.
Metode pemebelajaran saat ini sudah mulai berkembang terutama terkait  dengan  model  pembelajaran  kooperatif.  Model  kooperatif  dapat diterapkan  untuk  menjawab  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  siswa  MI Cikupa.  Salah  satu  model  pembelajaran  kooperatif  adalah  model complete  sentence .  Tujuannya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Al- Qur’an  Hadits.  Dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe complete sentence diharapkan  siswa  lebih  aktif  dalam  mengikuti  pelajaran, sehingga hasil belajar dapat meningkat.
Model  pembelajaran complete  sentence memiliki  kelebihan  yang begitu  banyak,  salah  satunya  adalah  Memperdalam  dan  mempertajam pengetahuan  siswa  melalui  lembar  kerja  yang  dibagikan,  sebab  mereka harus  menghafal  atau  setidak-tidaknya  memahami  materi  untuk  bisa mengerjakan  tugas  menyempurnakan  kalimat  dengan  tepat  dan  benar (Huda, 2014: 314).
Model complete  sentence ini  yang  diharapkan  dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan dirumuskan dengan sebuah judul: “Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Penggunaan  Model Pembelajaran Complete  Sentence pada Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadits Pokok Bahasan Surat At-Takatsur. (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas III MI Cikupa Desa Werasari Kecamatan Sadananya Kabupaten Ciamis)”.

## KAJIAN TEORETIK

## 1. Pembelajaran Al-Qur’an Hadits
Belajar merupakan suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan,   sebagai  hasil  pengalaman  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya  (Slameto,  2010:  2).  Menurut  Hilgrad  dan  Bower,  belajar ( to learn) memiliki arti: to gain knowledge, comprehension, or mastery of trough experience or study, to fix in the mind or memory; memorize; to acquire trough experience, to become  in  forme  of  to  find  out.
Menurut  definisi  tersebut,  belajar  memiliki  pengertian  memperoleh pengetahuan atau menguasai pengetahuan melalui  pengalaman,

## BESTARI
Vol. 17, No. 1, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
mengingat,  menguasai  pengalaman,  dan  mendapatkan  informasi  atau menemukan (Baharuddin, 2010: 13).
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa belajar adalah proses seseorang  dalam  perubahan  tingkah  laku  secara  keseluruhan  berupa adanya  aktivitas  atau  kegiatan  dan  penguasaan  tentang  sesuatu  yang bertujuan  sebagai  hasil  pengalaman  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya.
b. Pengertian Pembelajaran
Pembelajaran  adalah  suatu  usaha  untuk  membuat  peserta  didik belajar atau suatu kegiatan untuk membelajarkan peserta didik. Dengan kata  lain,  pembelajaran  merupakan  suatu  upaya  menciptakan  kondisi agar  terjadi  kegiatan  belajar.  Dalam  hal  ini  pembelajaran  diartikan  juga sebagai usaha-usaha yang terencana dalam memanipulasi sumber-sumer belajar agar  terjadi  proses  belajar  dalam  diri  peserta  didik. Menurut  Warsita  pengertian  Pembelajaran  adalah  suatu  usaha  untuk membuat peserta didik belajar atau suatu kegiatan untuk membelajarkan peserta didik. Menurut Corey pembelajaran adalah suatu proses dimana lingkungan seseorang secara disengaja dikelola untuk memungkinkan  ia turut serta dalam tingkah laku tertentu dalam   kondisi-kondisi khusus  atau  menghasilkan  respons  terhadap  situasi  tertentu, pembelajaran merupakan subset khusus dari pendidikan (Trianto, 2009: 85).
Pembelajaran  merupakan  terjemahan  dari  bahasa  Inggris “ instruction” ,  terdiri  dari  dua  kegiatan  utama,  yaitu:  belajar  ( learning ) dan mengajar ( teaching ), kemudian disatukan dalam satu aktivitas, yaitu kegiatan  belajar-mengajar  yang  selanjutnya  populer  dengan  istilah pembelajaran  ( Instruction ).  Pembelajaran  intinya  adalah “perubahan”,  dan  perubahan  tersebut  diperoleh  melalui  aktivitas merespon terhadap   lingkungan pembelajaran.
Pembelajaran
merupakan suatu proses usaha yang dilakukan oleh seseorang untuk memperoleh suatu perubahan yang baru sebagai hasil pengalaman dalam interaksi  dengan  lingkungannya  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  (Tim Pengembang MKDP, 2011: 180).
c. Pengertian Al-Qur’an Hadits
Mata  pelajaran  Qur’an  Hadits  di  Madrasah  Ibtida’iyah  adalah salah  satu  mata  pelajaran  PAI  yang  menekankan  pada  kemampuan membaca  dan  menulis  Al-Qur’an  dan  Hadits  dengan  benar.  Selain  itu juga mencangkup hafalan terhadap surat-surat pendek dalam Al-Qur’an, pengenalan  arti  atau  makna  secara  sederhana  dari  surat-surat  pendek tersebut dan hadits-hadits tentang akhlak terpuji untuk diamalkan dalam kehidupan  sehari-hari  melalui  keteladanan  dan  pembiasaan  (Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia ,2008: 19).

## d. Ruang Lingkup Pembelajaran Al-Qur’an Hadits
Ruang lingkup mata pelajaran Al-Qur’an Hadits di Madrasah Ibtidai’yah (MI) meliputi:
a. Pengetahuan  dasar  membaca  dan  menulis  al-Qur’an  yang  benar sesuai dengan kaidah ilmu tajwid .
b. Hafalan  surat-surat  pendek  dalam  Al-Qur’an  dan  pemahaman sederhana  tentang  arti  dan  makna  kandungannya,  serta pengamalannya  melalui  keteladanan  dan  pembiasaan  dalam kehidupan sehari-hari.
c. Pemahaman  dan  pengamalan  melalui  keteladanan  dan  pembiasaan mengenai  hadits-hadits  yang  berkaitan  dengan,  keutamaaan membaca  Al-  Qur’an,  kebersihan,  niat,  menghormati  orang  tua, persaudaraan, silaturahmi, takwa, keutamaan memberi, menyayangi anak yatim, salat berjamaah, ciri-ciri orang munafik, dan amal salih (Peraturan Menteri Agama Replublik Indonesia, 2008: 23).
e. Karakteristik Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadits di MI Kemampuan-kemampuan  dalam  standar  kompetensi  lulusan mata pelajaran Al-qur’an dan Hadits yang harus dicapai peserta didik di tingkat Madrasah Ibtidaiyah, yaitu:
a. Membaca,  menghafal,  menulis  dan  memahami,  surat-surat  pendek dalam Al-Qur’an, yakni Surat Al-fatihah, An-nas sampai surat Ad- duha.
b. Menghafal, memahami arti, dan mengamalkan Hadits-hadiits pilihan tentang akhlak dan amal shaleh.
Kemampuan  tersebut  meliputi:  melafalkan,  membaca,  menulis, menghafal,  mengartikan,  memahami,  dan  mengamalkan.  Yakni  dengan maksud agar peserta didik memiliki kemampuan:
a) Memahami cara melafalkan huruf-huruf hijaiyah dan tanda bacanya.
b) Menyusun  kata-kata  dengan  huruf-huruf  hijaiyah  baik  secara terpisah maupun bersanbung.
c) Memahami  cara  melafalkan  dan  memghafal  surat-surat  tertentu dalam juz’ Amma.
d) Memahami arti surat tertentu dalam juz’Amma.
e) Menerapkan kaidah-kaidah ilmu tajwid dalam bacaan Al-Qur’an. Menghafal,  memahami  arti,  dan  mengamalkan  Hadits  tertentu tentang  persaudaraan,  kebersihan,  niat,  hormat  kepada  orang  tua, silaturrohmi, menyayangi anak yatim, taqwa, shalat berjamaah, cirri- ciri orang munafiq, keutamaan memberi dan amal shaleh.
Upaya memperkenalkan Al-Qur’an dan Hadits sejak dini menjadi hal  yang  sangat  penting.  Pembelajaran  Al-Qur’an  dan  Hadits  diarahkan untuk  menumbuh  kembangkan  pengetahuan  peserta  didik  terhadap  Al- Qur’an  dan  Hadits,  sehingga  memperoleh  pengetahuan  mengenai keduanya dengan baik dan benar.
Mata  pelajaran  Al-Qur’an  dan  Hadits  di  Madrasah  Ibtidaiyah adalah  salah  satu  mata  pelajaran  PAI  yang  menekankan  pada kemampuan membaca dan menullis Al-Qur’an dan Hadits dengan benar,

## BESTARI
Vol. 17, No. 1, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
serta  hafalan  terhadap  surat-surat  pendek  dalam  Al-Qur’an,  pengenalan arti  atau  makna  secara  sederhana  dari  surat-surat  pendek  tersebut  dan Hadits-Hadits tentang akhlak terpuji untuk diamalkan dalam kehidupan sehari-hari melalui keteladanan dan pembiasaan. Dengan  standar  kompetensi  mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadits  ini diharapkan:
a) Peserta  didik  dapat  mengembangkan  potensi  sesuai  dengan kemampuan,  kebutuhan  dan  minatnya,  serta  dapat  menumbuhkan keimanan  dan  ketakwaan  kepada  Allah  SWT,  penguasaan keterampilan  hidup,  penguasaan  kemampuan  akademik,  dan pengembangan kepribadaian yang paripurna.
b) Guru dapat mengembangkan kompetensi pelajaran Al-Qur’an Hadits peserta  didik  dengan  menyediakan  berbagai  kegiatan  pembelajaran dan sumber belajar.
c) Guru  dapat  menentukan  bahan  ajar  Al-Qur’an  dan  Hadits  sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah dari peserta didik.
d) Orang  tua  dan  masyarakat  dapat  secara  aktif  terlibat  dalam pelaksanaan program pembelajaran Al-Qur’an dan Hadits.
Sekolah  dapat  menyusun  program  pendidikan  tentang  Al-Qur’an dan  Hadits  sesuai  dengan  keadaan  keadaan  peserta  didik  dan mengoptimalkan sumber belajar yang tersedia.
2. Hasil Belajar Siswa
Hasil belajar merupakan uraian untuk menjawab pertanyaan “Apa yang harus digali, dipahami, dan dikerjakan oleh siswa?” Hasil belajar ini merefleksikan  keleluasaan,  kedalaman,  dan  kompleksitas  (secara bergradasi)  dan  digambarkan  secara  jelas  serta  dapat  diukur  dengan teknik-teknik penilaian tertentu. Perbedaan tentang kompetensi dan hasil belajar  terdapat  pada  batasan  dan  patokan-patokan  kinerja  siswa  yang dapat diukur (Sugandi, 2006: 63).
Hasil  belajar  merupakan  perubahan  perilaku  yang  diperoleh pembelajar  setelah  mengalami  aktivitas  belajar  (Anni,  2006:  5). Sedangkan  menurut  Hamalik  (1983:155)  hasil  belajar  tampak  terjadinya perubahan tingkah laku pada diri siswa yang dapat diamati, diukur dalam perubahan  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan.  Hasil  belajar  adalah kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  setelah  menerima  pengalaman belajar (Sudjana, 2002:22). Hasil belajar merupakan perubahan tingkah laku  yang  baru  setelah  melalui  proses  belajar.  Perolehan  aspek-aspek perubahan  perilaku  tersebut  tergantung  pada  apa  yang  dipelajari  oleh pembelajar.
a. Indikator Hasil Belajar
Dalam  sistem  pendidikan  nasional,  hasil  belajar  dibagi  menjadi tiga  domain  yaitu  domain  (ranah  kognitif),  domain  (ranah  afektif), domain (ranah psikomotor). Hal tersebut sesuai dengan pendapat Bloom (Hamzah  B.  Uno,  2008:  35)  yang  mengemukakan  bahwa  hasil  belajar terdiri dari:
a. Domain Kognitif
Kawasan Kognitif adalah kawasan membahas tujuan
pembelajaran  dengan  proses  mental  yang  berawal  dari  tingkat pengetahuan ketingkat yang lebih tinggi yakni evaluasi. Kawasan kognitif terdiri dari 6 tingkatan, yaitu:
1) Tingkat  pengetahuan  ( knowledge ), diartikan  kemampuan  seseorang dalam  menghafal  atau  mengingat  kembali  atau  mengulang  kembali pengetahuan yang pernah diterimanya.
2) Pemahaman  ( comprehension ),  diartikan  kemampuan  seseorang dalam mengartikan, menafsirkan, menerjemahkan, atau menyatakan sesuatu  dengan  caranya  sendiri  tentang  pengetahuan  yang  pernah diterimanya.
3) Tingkat  penerapan  ( application ),  diartikan  kemampuan  seseorang dalam  menggunakan  pengetahuan  dalam  memecahkan  berbagai masalah yang timbul di kehidupan sehari-hari.
4) Tingkat analisis ( analysis ), diartikan kemampuan menjabarkan atau menguraikan  suatu  konsep  menjadi  bagian-bagian  yang  lebih  rinci, memilah-milih, merinci, mengaitkan hasil rinciannya.
5) Tingkat  sintetis  ( synthetis ),  diartikan  kemampuan  menyatukan bagian-bagian secara terintegrasi menjadi suatu bentuk tertentu yang semula belum ada.
6) Tingkat  evaluasi  ( evaluation ),  diartikan  kemampuan  membuat penilaian judgment tentang nilai (value) untuk maksud tertentu.
b. Domain Afektif
Kawasan afektif adalah satu domain yang berkaitan dengan sikap, nilai-nilai interest, apresiasi atau penghargaan dan penyesuaian perasaan sosial.  Tingkatan  afektif  ini  ada  5,  yaitu:  1)  Kemauan  menerima,  2) Kemauan  menanggapi,  3)  Berkeyakinan,  4)  Penerapan  karya,  5) Ketekunan dan ketelitian.
c. Domain Psikomotor
Kawasan  psikomotor  berkaitan  dengan  ketrampilan  atau  skill yang  bersikap  manual  atau  motorik.  Tingkatan  psikomotor  ini  meliputi: 1)  Persepsi,  2)  Kesiapan  melakukan  suatu  kegiatan,  3)  Mekanisme,  4) Respon terbimbing, 5) Kemahiran, 6) Adaptasi, 7) Organisasi.
b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Keberhasilan  belajar  sangat  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor. Faktor-faktor tersebut dapat dikelompokkan menjadi dua kelompok yaitu factor  dalam  diri  siswa  sendiri  ( intern )  adalah  Faktor  dari  dalam  diri siswa  yang  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  di  antaranya  adalah kecakapan,  minat,  bakat,  usaha  motivasi,  perhatian,  kelemahan  dan kesehatan, serta kebiasaan siswa dan faktor dari luar diri siswa ( ekstern ) Faktor dari luar diri siswa yang mempengaruhi hasil belajar di antaranya adalah  lingkungan  fisik  dan  nonfisik  (termasuk  suasana  kelas  dalam belajar, seperti riang gembira, menyenangkan), lingkungan sosial budaya, lingkungan  keluarga,  program  sekolah  (termasuk  dukungan  komite

## BESTARI
Vol. 17, No. 1, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
sekolah),  guru,  pelaksanaan  pembelajaran,  termasuk  penggunaan  model atau metode bervariasi dan teman sekolah (Anitah, 2008: 2.7).
2. Model Complete Sentence Complete  Sentence merupakan  salah  satu  strategi  pembelajaran yang  berusaha  mempertimbangkan  kemampusan  siswa  untuk memprediksi  Fragmen-fragmen  teks  yang  ditugaskan  pada  mereka. Complete  Sentence memiliki  serangkaian  proses  pembelajaran  yang  di awali  dengan  penyampaian  materi  oleh  guru,  analisis  terhadap  modul yang telah dipersiapkan, pembagian kelompok yang tidak boleh lebih dari tiga orang dengan kemampuan yang heterogen, pemberian lembar kerja yang  berisi  paragraf  yang  belum  lengkap,  lalu  pemberian  kesempatan kepada  siswa  untuk  berdiskusi  dan  di  akhiri  dengan  pengambilan kesimpulan.  Dengan  demikian,  komponen  penting  dalam  pembelajaran ini  adalah  modul,  pembentukan  kelompok  secara  heterogen  yang maksimal  3  orang,  diskusi,  dan  pengambilan  kesimpulan  (Huda,  2014: 313).
Model Complete  Sentence merupakan  rangkaian  proses pembelajaran yang diawali dengan menyampaikan materi ajar oleh guru, atau  dengan  penganalisaan  terhadap  modul  yang  telah  dipersiapkan, pembagian  kelompok  yang  tidak  lebih  dari  tiga  orang  dengan kemampuan yang heterogen, pemberian lembar kerja yang berisi paragraf yang  belum  lengkap,  lalu  diberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk berdiskusi  dan  diakhiri  dengan  pengambilan  kesimpulan  (Andayani, 2014: 212).
Strategi Complete  Sentence memiliki  beberapa  kelebihan,  antara lain:
1) Penyajian  materi  yang  terarah  dan  sistematis,  sebab  guru  terlebih dahulu menjabarkan uraian materi sebelum pembagian kelompok.
2) Melatih siswa untuk bekerja sama dan menghargai orang lain dalam berdiskusi.
3) Melatih  siswa  untuk  berinteraksi  secara  baik  dengan  teman sekelasnya.
4) Memperdalam dan mempertajam pengetahuan siswa melalui lembar kerja  yang  dibagikan,  sebab  mereka  harus  menghafal  atau  setidak- tidaknya  memahami  materi  untuk  bisa  mengerjakan  tugas menyempurnakan kalimat dengan tepat dan benar, dan,
5) Meningkatkan  rasa  tanggung  jawab  siswa,  karena  masing-masing siswa  diminta  tanggung  jawabnya  atas  hasil  diskusi  (Huda,  2014: 314).
Kekurangan: Akan  tetapi, Complete  Sentence juga  memiliki  kelemahan- kelemahan tertentu, seperti:
1) Kecendrungan hanya sebagian siswa saja yang aktif dalam diskusi.
2) Pembicaraan dalm diskusi sering kali keluar dari materi pelajaran.
3) Perbedaan  tingkat  pemahaman  dan  penghafalan  siswa  atas  materi pelajaran, dan ,
4) Ketidakmampuan beberapa siswa untuk menyampaikan
pendapatnya  dengan  percaya  diri  dalam  diskusi  kelompok  (Huda, 2014: 315).
Adapun  langkah-langkah  penerapan  strategi  pembelajaran Complete Sentence antara lain sebagai berikut.
1) Guru mempersiapkan lembar kerja dan modul.
2) Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.
3) Guru  menyampaikan  materi  secukupnya  atau  siswa  diminta membacakan buku atau modul dengan waktu secukupnya.
4) Guru membentuk kelompok 2 atau 3 orang secara heterogen.
5) Guru  membagikan  lembar  kerja  yang  berupa  paragraf  yang  kalimat- kalimat di dalamnya belum lengkap.
6) Siswa berdiskusi untuk melengkapi paragraf-paragraf tersebut dengan kunci jawaban yang tersedia.
7) Siswa berdiskusi secara berkelompok.
8) Setelah  jawaban  didiskusikan,  jawaban  yang  salah  diperbaiki.  Tiap siswa membaca sampai mereka mengerti atau hafal.
9) Guru mengakhiri pembelajaran (Huda, 2014: 313).

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) model John Elliot. Sedangkan teknik pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  observasi,  tes,  wawancara  dan  analisis deskriptif. Teknik pengolahan data dan analisis data dalam penelitian ini adalah Seleksi data, Pengoreksian data, dan Pembobotan data. Penelitian ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran  complete  sentence  pada  mata pelajaran Al-Qur’an Hadits pokok bahasan Surat At-Takatsur (Penelitian Tindakan  Kelas  di  kelas  III  MI  Cikupa  Desa  Werasari  Kecamatan Sadananya Kabupaten Ciamis).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dari  kegiatan  yang  dilakukan  pada  Siklus  1  pertemuan  1  guru dalam  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  di  kelas kelas  III  MI  Cikupa  Desa  Werasari  Kecamatan  Sadananya  Kabupaten Ciamis memperoleh nilai rata-rata sebesar 86,09 termasuk kategori baik, sebab  berada  pada  interval  (75-90).  Pada  penyusunan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sudah tergolong baik, walaupun masih terdapat  kekurangan  diantaranya  kurangnya  pengelolaan  kelas  dengan baik.  Sember  materi  pelajaran  harus  lebih  banyak.  Evaluasi  soal  harus sesuai dengan model pembelajaran complete sentence.

## BESTARI
Vol. 17, No. 1, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
Pada  Siklus  1  pertemuan  1  guru  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  di  kelas  III  MI  Cikupa  Desa  Werasari  Kecamatan Sadananya Kabupaten Ciamis memperoleh rata-rata nilai sebesar  85,32. Termasuk kategori baik, sebab berada pada interval (75-90). Pada proses pembelajaran  ini  terdapat  kekurangan  diantaranya  kurang  memberikan bimbingan  pada  siswa.  Keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  masih kurang. Dalam pembelajaran masih ada siswa yang tidak memperhatikan saat guru menjelaskan materi.
Hasil Belajar Siswa Siklus 1 pertemuan 1 pada mata pelajaran Al- Qur’an  Hadits  pokok  bahasan  Surat  At-Takatsur  di  kelas  III  MI  Cikupa Desa  Werasari  Kecamatan  Sadananya  Kabupaten  Ciamis  memperoleh rata-rata  nilai  yang  diperoleh  sebesar  70,71  termasuk  kategori  cukup, sebab  berada  pada  interval  (60-74).  Hal  ini  disebabkan  pada  saat pembelajaran siswa masih ada siswa yang mencontek saat evaluasi pada temannya. Siswa ada yang mendapat nilai di bawah KKM dan ada siswa yang belum memahami maksud dari soal yang diberikan pada siswa.
Pada  Siklus  II  pertemuan  2  guru  (peneliti)  dalam  menyusun Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  di  kelas  III  MI  Cikupa  Desa Werasari  Kecamatan  Sadananya  Kabupaten  Ciamis  memperoleh  nilai rata-rata  sebesar  88,13  termasuk  kategori  baik,  sebab  berada  pada interval  (75-90).  Walaupun  sudah  tergolong  baik  tetap  saja  masih  ada kekurangan yang dilakukan oleh guru (peneliti)  Guru tidak memberikan petunjuk dalam pengisian soal evaluasi.
Guru (peneliti) dalam Siklus II pertemuan 2 melaksanakan proses pembelajaran  di  kelas  III  MI  Cikupa  Desa  Werasari  Kecamatan Sadananya  Kabupaten  Ciamis  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  87,54 termasuk  kategori  baik,  sebab  berada  pada  interval  (75-90).  Walaupun sudah  tergolong  baik  tetap  saja  masih  ada  kekurangan  yang  dilakukan oleh  guru  (peneliti)  Guru  tidak  memberikan  penghargaan/  pujian  pada siswa. Banyaklah menggunakan bahasa anak, supaya siswa lebih paham.
Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Siklus  II  pertemuan  2  pada  mata pelajaran Al-Qur’an Hadits pokok bahasan Surat At-Takatsur di kelas III MI  Cikupa  Desa  Werasari  Kecamatan  Sadananya  Kabupaten  Ciamis memperoleh  rata-rata  nilai  yang  diperoleh  sebesar  78,33.  Termasuk kategori baik, sebab berada pada interval (75-90). Pada hasil belajar siswa sudah  tergolong  baik  dan  menunjukan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam hasil belajar mengalami peningkatan dari siklus 1 pertemuan 1.
Pada  Siklus  III  pertemuan  3  guru  (peneliti)  dalam  menyusun Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  di  kelas  III  MI  Cikupa  Desa Werasari  Kecamatan  Sadananya  Kabupaten  Ciamis  memperoleh  nilai rata-rata sebesar 90,02 termasuk kategori sangat baik, sebab berada pada interval  (91-100).  Semua  aspek  penyusunan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mengalami peningkatan.
Guru  (peneliti)  dalam  Siklus  III  pertemuan  3  melaksanakan proses  pembelajaran  di  kelas  III  MI  Cikupa  Desa  Werasari  Kecamatan
Sadananya  Kabupaten  Ciamis  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  90 termasuk kategori baik, sebab berada pada interval (75-90). Pada proses pembelajaran mengalami peningkatan dan perubahan menjadi lebih baik sehingga siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik.
Hasil  Belajar  Siswa  Siklus  III  pertemuan  3  pada  mata  pelajaran Al-Qur’an Hadits pokok bahasan Surat At-Takatsur di kelas III MI Cikupa Desa  Werasari  Kecamatan  Sadananya  Kabupaten  Ciamis  memperoleh rata-rata nilai yang diperoleh sebesar 87,14 termasuk kategori baik, sebab berada  pada  interval  (75-90).  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  belajar  siswa seluruhnya meningkat dan telah mencapai ketuntasan.
Untuk  memudahkan  dalam  memahami  hasil  kinerja  guru  dalam menyusun Rencana Pelaksanan Pembelajaran (RPP), kinerja guru dalam melaksanakan  proses  pembelajaran,  dan  hasil  belajar  siswa  yang  sudah dilaksanakan  oleh  peneliti  dari  siklus  1  sampai  dengan  siklus  3  pada penelitian  tindakan  kelas  di  kelas  III  MI  Cikupa  Desa  Werasari Kecamatan  Sadananya  Kabupaten  Ciamis  pada  mata  pelajaran  mata pelajaran Al-Qur’an Hadits pokok bahasan Surat At-Takatsur
Berdasarkan data yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran complete sentence dapat meningkatkan hasil belajar  siswa di kelas  III MI  Cikupa Desa Werasari Kecamatan Sadananya Kabupaten Ciamis  pada  mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadits  pokok  bahasan surat  At- Takatsur.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  pembahasan  yang  dilakukan  peneliti  mengenai penggunaan  model complete  sentence untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadits  pokok  bahasan  Surat  At- Takatsur  di  kelas  III  MI  Cikupa  Desa  Werasari  Kecamatan  Sadananya Kabupaten  Ciamis  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  (1)  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata pelajaran Al-Qur’an Hadits pokok bahasan Surat At-Takatsur dengan penggunaan model complete sentence di kelas III MI Cikupa Werasari Kecamatan Sadananya Kabupaten Ciamis dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Pada siklus I mencapai nilai rata- rata 86,09, siklus II nilai rata-rata 88,09, dan siklus III dengan nilai rata- rata 90,02. (2) Upaya guru dalam melaksanakan pembelajaran Al-Qur’an Hadits  pokok  bahasan  Surat  At-Takatsur  dengan  penggunaan  model complete sentence di kelas III MI Cikupa Werasari Kecamatan Sadananya Kabupaten Ciamis tahun pelajaran 2019/2020 berhasil meningkat. Pada siklus I nilai rata-rata 85,32, siklus II nilai rata-rata 87,54, dan siklus III dengan nilai rata-rata 90. (3) Hasil belajar siswa pada mata pelajaran Al- Qur’an  Hadits  pokok  bahasan  Surat  At-Takatsur  dengan  menggunakan model  pembelajaran complete  sentence di  kelas  III  MI  Cikupa  Werasari Kecamatan  Sadananya  Kabupaten  Ciamis  tahun  pelajaran  2019/2020 mengalami  peningkatan.  Hal  itu  dapat  dilihat  dari  setiap  siklusnya mengalami  peningkatan.  Pada  pembelajaran  siklus  I  dengan  rata-rata nilai 70,71 dan 57% tuntas dengan perhitungan 12 orang siswa tuntas dan
BESTARI Vol. 17, No. 1, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
9 orang siswa belum tuntas dari nilai ketuntasan yang ditentukan, siklus II  dengan  rata-rata  nilai  78,33  dan  76%  tuntas  dengan  perhitungan  16 orang siswa tuntas dan 5 orang siswa belum tuntas dari nilai ketuntasan yang  ditentukan,  dan  siklus  III  dengan  rata-rata  nilai  87,14  dan  100% tuntas dengan perhitungan semua orang siswa (21) telah tuntas mencapai nilai ketuntasan yang telah ditentukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad Sugandi., et.al (2006). Teori Pembelajaran . Semarang: UNNES PRESS Andayani.  (2014). Pendekatacn  Saintifik  &  Metodologi  Pembelajaran
Bahasa Indonesia . Surakarta: Yuma Pustaka. Baharuddin, (2010). Teori Belajar dan Pembelajaran. Jogjakarta: Arruz
Media
Peraturan  Menteri  Agama  Replublik  Indonesia  No.  2  Tahun  2008,
Tentang  Standar  Kompetensi  Lulusan  dan  Standar  Isi  Pendidikan
Agama Islam dan Bahasa Arab di Madrasah.
Hamalik,  Umar.  (1983). Metodologi  Belajar  dan  Kesulitan-kesulitan Belajar . Jakarta: Tarsito
Hamzah  B.  Uno.  (2008). perencanaan  pembelajaran ,  Bumi  Aksara. Jakarta:  Bumi Aksara. Haward M. Federspell. (1996). Kajian Al-Qur’an di Indonesia, ter. Tajuk Arifin . Bandung: Mizan. Huda,  M.  (2014). Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Muhaimin. (2008). Paradigma Pendidikan Islam: Upaya Mengefektifkan Pendidikan Agama Islam di Sekolah. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
M. Quraish Shihab. (2004). Membumikan Al-Qur’an: Fungsi dan Peran Wahyu dalam Kehidupan Masyarakat. Bandung: Mizan.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya.
Jakarta: PT Rineka Cipta Sudjana, Nana. (2002). Dasar-dasar proses Belajar Mengajar . Bandung:
Sinar Baru Algensindo. Sri  Anitah  W.  (2008). Strategi  Pembelajaran  SD .  Universitas  Terbuka,
Jakarta. Tim Diyaunnajib., et.al. (2015). Kreatif  Belajar Akidah Akhlak Kelas III untuk Madrasah Ibtidaiyah : Penerbit Duta.
Tim Pengembang MKDP. (2011). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Thoha,  Chabib.  (1999). Metodologi  Pengajaran  Agama .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Trianto.  (2009). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif.
Jakarta: Kencana..