INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 5772-5783 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Media Pembelajaran Powerpoint Interaktif Pada Mata Pelajaran IPS di Kelas VI SDN 015 Pancur Kabupaten Indragirihilir
Iqbal Adip Fachrezi 1 ✉ , Leny Julia Lingga 2
Universitas Islam Riau
Email: lenyjulialingga89@edu.uir.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah mengembangkan dan menghasilkan media PowerPoint interaktif pada kelas VI Sekolah Dasar dibantu dengan penilaian dari ahli media, ahli materi, ahli bahasa serta  melakukan  uji  coba  skala  terbatas  kepada  siswa.  Metode  penelitian  ini  menggunakan penelitian  pengembangan  model  ADDIE  yang  disederhanakan  menjadi  tiga  tahapan  yaitu (Analysis,  Design,  Development).  Tahap  analisis  terdiri  dari  analisis  pendidik,  peserta  didik, kurikulum,  dan  materi  pembelajaran.  Tahap  design  yaitu  melakukan  rancangan  media PowerPoint.  Dan  tahap  pengembangan  yaitu  proses  menciptakan  design  menjadi  kenyataan. Instrumen pengumpulan data berupa angket yang diberikan kepada para ahli media, ahli materi, ahli  bahasa  dan  angket  respon  siswa.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  media PowerPoint  interaktif  memenuhi  kriteria  sangat  valid  dengan  skor  rata  ahli  media  94,18%,  ahli materi  95%,  ahli  bahasa  97,22%,  dan  siswa  97,02%,  dengan  semua  persentase  tersebut memperoleh tingkat validitas sangat valid. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa media  pembelajaran  PowerPoint  interaktif  memperoleh  kriteria  sangat  valid,  sehingga  dapat digunakan  pada  jenjang  Sekolah  Daasar  sebagai  media  pembelajaran  bagi  siswa  guna menunjang keberhasilan tujuan pembelajaran.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Pengembangan, PowerPoint Interaktif .

## Abstract
The  aim  of  this  research  is  to  develop  and  produce  interactive  PowerPoint  media  in  class  VI Elementary  Schools  assisted  by  assessments  from  media  experts,  material  experts,  language experts as well as conducting limited scale trials with students. This research method uses ADDIE model  development  research  which  is  simplified  into  three  stages,  namely  (Analysis,  Design, Development).  The  analysis  stage  consists  of  analysis  of  educators,  students,  curriculum  and learning materials. The design stage is designing PowerPoint media. And the development stage is the process of creating a design into reality. The data collection instrument was a questionnaire given to media experts, material experts, language experts and student response questionnaires. The  results of  this  research  show  that interactive PowerPoint  media meets  the criteria of  being very valid with an average score of media experts 94.18%, material experts 95%, language experts 97.22%, and students 97.02%, with all these percentages achieving a very high level of validity. valid. Based on the research results, it can be concluded that the interactive PowerPoint learning media has very valid criteria, so it can be used at the elementary school level as a learning media for students to support the success of learning objectives
Keyword :  Learning Media, Development, Interactive PowerPoint

## PENDAHULUAN
Bidang  pendidikan  merupakan  salah  satu  bidang  yang  selalu  berkembang  dan berubah  (BP  et  al.,  2022).  Di  antara  banyak  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  sistem pendidikan  saat  ini  adalah  kenyataan  bahwa  pengajar  mempunyai  tanggung  jawab untuk  meningkatkan  prestasi  akademik  siswanya.  Keterlibatan  dalam  kegiatan pembelajaran sangat penting bagi siswa. Interaksi antara siswa dan guru yang dilakukan di  dalam  kelas  merupakan  proses  pembelajaran,  kegiatan  ini  dapat  menjadi  penentu bagi keberhasilan siswa untuk mencapai tujuan pendidikan (Indy, 2019). Keaktifan siswa dapat dilihat dari proses pembelajaran seperti kesungguhan siswa dalam memperhatikan penjelasan  dari  guru,  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  yang  tidak  diketahui  oleh siswa  atau  yang  kurang  dipahami  oleh  siswa  (Gabriela,  2021).  Tidak  mungkin memisahkan evolusi pendidikan di Indonesia dari konsep pembangunan yang lebih luas seiring berjalannya waktu.
Sebagai komponen kunci dari proses pembelajaran, guru memastikan bahwa siswa mencapai  tujuan  pembelajaran  mereka  dan  merasakan  pendidikan  berkualitas  tinggi (Kirom,  2017).  Mendidik,  mengajar,  memimpin,  mengarahkan,  melatih,  menguji,  dan
mengevaluasi  siswa  sejak  awal  kehidupannya  hingga  sekolah  dasar,  menengah,  dan menengah  atas  merupakan  tanggung  jawab  guru  profesional  (Hamid,  2017).  Agar pembelajaran  efektif,  berbagai  komponen  pembelajaran  dengan  peran  yang  berbeda- beda harus diintegrasikan (Adisel et al., 2022). Di antara komponen-komponen tersebut, pendidik  harus  memperhatikan  evaluasi  pembelajaran,  sumber  belajar,  strategi pembelajaran, media pembelajaran, dan tujuan pembelajaran (Pane and Dasopang 2017; Sukmawati 2021).
Di  antara  banyak  aspek  penting  dalam  upaya  pendidikan,  media  pembelajaran berfungsi  sebagai  titik  fokus.  Media  memainkan  peran  integral  dalam  proses pembelajaran,  baik  dalam  hal  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif  maupun dalam  hal  pembelajaran  itu  sendiri  (Nurfadhillah  et  al.  2021;  Abdullah  2016).  Media pembelajaran khususnya dapat membantu pekerjaan pendidik dan mempercepat proses pembelajaran antara lain (Gabriela, 2021). Media pembelajaran dapat berbentuk fisik atau digital, dan perannya di dalam kelas adalah memfasilitasi transfer pengetahuan dari guru ke siswa dengan cara yang menarik dan efektif (Dewi & Handayani, 2021; Sapriyah, 2019). Menurut  (Anindya,  2023)  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  Microsoft  PowerPoint membantu guru menyampaikan materi dengan lebih cepat dan mudah, dan mereka juga dapat membantu siswa memperoleh informasi dengan efektif dan menarik minat mereka dalam  proses  pembelajaran.  PowerPoint  interaktif  memiliki  potensi  untuk menggabungkan berbagai unsur media seperti gambar, teks, audio, dan video animasi. Hal  ini  menjadikannya  sebagai  media  pembelajaran  yang  sangat  menarik  bagi  siswa. Dengan menggunakan fitur-fitur ini, guru dapat menciptakan pengalaman belajar yang lebih dinamis dan memikat, yang memungkinkan siswa untuk terlibat secara aktif dalam pembelajaran.
Hasil wawancara dengan wali kelas kelas VI SDN 015 Pancur, Kabupaten Indragiri Hilir,  pada  tanggal  19  Februari  2024,  dengan  bantuan  narasumber  Ibu  Hasmira,  S.Pi, menunjukkan  bahwa  salah  satu  tantangan  utama  yang  dihadapi  guru  saat  ini  adalah kurangnya  variasi  dan  minat  terhadap  materi  pembelajaran,  khususnya  dalam pembelajaran  IPS  mengenai  "warisan  budaya  Indonesia  yang  mendunia".  Guru-guru merasa  kesulitan  dalam  mengajarkan  materi  tersebut  sehingga  siswa  mengalami kesulitan  dalam  memahaminya.  Banyak  dari  mereka  masih  mengandalkan  metode pengajaran  berbasis  ceramah  yang  cenderung  monoton  dan  kurang  interaktif,  yang pada  akhirnya  dapat  membosankan  bagi  siswa  dan  mendorong  timbulnya  perilaku
mengganggu  di  kelas.  Kondisi  ini  berdampak  pada  proses  pembelajaran  secara keseluruhan dan akhirnya mempengaruhi hasil belajar siswa.
Berdasarkan dari latar belakang permasalahan tersebut, maka untuk meningkatkan proses  pembelajaran  dibutuhkan  sebuah  media  yang  menaarik  untuk  memberikan semangat  kepada  siswa  serta  mengaktifkan  siswa  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar  di  kelas,  dengan  hal  ini  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang berjudul  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  PowerPoint  Interaktif  Pada  Mata Pelajaran IPS Di Kelas VI SDN 015 Pancur Kabupaten Indragirihilir”

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pendekatan  pengembangan  dengan metode  kualitatif  dan  kuantitatif,  dengan  memanfaatkan  model  ADDIE.  Menurut (Sugiyono, 2019) model ADDIE ini terdiri dari  5 tahapan, yaitu Analyze (Analisis), Design (Perancangan),  Development  (Pengembangan),  Implementation  (Implementasi),  dan Evaluation  (Evaluasi).  Penelitian  ini  dibatasi  hanya  pada  tahap  pengembangan  karena tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  membuat  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan  dan  mengetahui  respon  siswa  yang  diterapkan  pada  uji  coba  skala  terbatas didasarkan pada penilaian validator.
Dalam  penelitian  ini,  paradigma  ADDIE  digunakan  sebagai  kerangka  kerja  untuk menguraikan  langkah-langkah  dalam  pengembangan  materi  PowerPoint  untuk pembelajaran IPS. Tahap pertama, Analisis, melibatkan penelitian masalah yang dihadapi di SDN 015 Pancur, termasuk analisis pendidik, peserta didik, kurikulum, dan materi yang relevan.  Tahap  Desain  berikutnya  melibatkan  persiapan  yang  komprehensif  untuk pengembangan media pembelajaran berbasis PowerPoint, dengan fokus pada rancangan produk,  materi,  dan  media.  Peneliti  memilih  dan  menyusun  materi  tentang  warisan budaya  Indonesia  yang  mendunia  untuk  dimasukkan  dalam  desain  produk  tersebut. Tahap  Pengembangan,  yang  merupakan  fokus  utama  penelitian  ini,  bertujuan  untuk memvalidasi media yang dikembangkan agar sesuai dengan tujuan pembelajaran. Validasi dilakukan  oleh  ahli  dalam  bidang  materi,  bahasa,  dan  media  untuk  menentukan  tingkat validitasnya.  Setelah  revisi  berdasarkan  masukan  dari  para  ahli,  dilakukan  uji  coba  skala terbatas untuk mengevaluasi efektivitas media pembelajaran yang telah dikembangkan.
Untuk melihat tingkat kevalidan para ahli dapat dilihat sebagai berikut.
Keterangan :
P
: Persentase nilai
f : Jumlah nilai yang didapatkan
N : Jumlah nilai maksimal 100% : Bilangan Konstan
Kemudian, penentuan tingkat kevalidan dan revisi dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Kriteria Kevalidan Kategori Skala Nilai (%) Kriteria Valid 1 1-50 Tidak Valid 2 51-7- Kurang Valid 3 71-85 Cukup 4 86-100 Sangat Valid
.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada bagian ini penelitian dilakukan di SDN 015 Pancur. Subjek uji coba sebanyak 14 peserta  didik.  Yang  berada  di  kelas  VI.  Media  pembelajaran  yang  dijadikan  sebagai penelitian  adalah  media  power  point.  Penelitian  media  power  point  menggunakan  jenis penelitian  Research  and  Development  (R&D)  dan  dikembangkan  berdasarkan  pada pengembangan  model  ADDIE.  Pengembangan  ADDIE  terdiri  dari  beberapa  tahap. Tahapan-  tahapannya  antara  lain:  1)  analisis  (analyze),  2)  perancangan  (design),  3) Pengembangan  (development),  4)  implementasi  (implementation),  dan  5)  evaluation (evaluation). Namun penelitian ini dibatasi hanya pada tahap pengembangan.

## 1. Tahap Analisis
Analisis dilakukan guna mendapatkan informasi dalam mengembangkan media PowerPoint interaktif dalam proses pembelajaran, diantaranya adalah:
a. Analisis  Pendidik,  hasil  analisis  kebutuhan  guru  menunjukkan  bahwa  guru  masih mengalami kesulitan dalam menyampaikan media pembelajaran kepada siswa mereka. Selain itu, guru mengharapkan media PowerPoint interaktif dengan banyak warna dan tidak  didominasi  oleh  tulisan  saja,  tetapi  soal-soal  evaluasi  yang  berkaitan  dengan pembelajaran juga harus ada dan dikombinasikan dengan fitur tambahan seperti efek emotikon benar dan salah pada saat siswa menjawab pertanyaan dan sudah pasti harus disertai  dengan  banyak  foto  yang  menarik,  seperti  animasi  dan  foto  lainnya.  Oleh
karena  itu,  peneliti  berusaha  menawarkan  solusi  alternatif  untuk  masalah  yang  ada, yaitu membuat media PowerPoint interaktif dan menarik.
b. Analisis  Peserta  Didik,  dengan  melakukan  wawancara  terbatas  dengan  guru  di  kelas yang  bersangkutan,  peneliti  menemukan  beberapa  ciri-ciri  peserta  didik  dalam pembelajaran.  Misalnya,  peserta  didik  merespons  dengan  baik  selama  proses pembelajaran, tetapi masih jenuh karena tidak ada bahan ajar yang bervariasi, sehingga hanya beberapa siswa yang aktif, dan mereka membutuhkan media pembelajaran yang baru. Selain itu, media pembelajaran yang digunakan kurang bervariasi, sehingga siswa yang aktif hanya sedikit. Untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan, peneliti membuat  media  PowerPoint  interaktif  ini  untuk  guru  gunakan  selama  pembelajaran agar dapat mengatasi masalah belajar dan meningkatkan motivasi siswa.
c. Analisis  Kurikulum,  berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  oleh peneliti  maka  dapat  diketahui  bahwa  Sekolah  Dasar  Negeri  015  Pancur  menerapkan Kurikulum Merdeka.
d. Analisis  Materi,  berdasarkan  hasil  analisis  materi  dapat  diketahui  gambaran  materi yang  akan  diajarkan  di  kelas  VI  yaitu  pada  pembelajaran  IPAS  BAB    4  dengan  judul Indonesia  dan  masyarakat  dunia  pada  topik  C  mengenai  "  warisan  budaya  Indonesia yang mendunia".
2. Tahap Desain
Setelah menyelesaikan tahap analisis, langkah berikutnya adalah mengumpulkan sumber referensi yang  mendukung pengembangan media PowerPoint  interaktif. Peneliti memilih  sumber  referensi  yang  relevan  dari  buku-buku  pembelajaran  siswa  IPS  untuk memastikan materi yang disampaikan sesuai dengan kurikulum dan memenuhi kebutuhan siswa.  Selanjutnya,  dalam  tahap  perancangan,  peneliti  membuat  desain  PowerPoint dengan  menggunakan  fitur  hyperlink,  yang  mungkin  tidak  sering  digunakan  namun memiliki  potensi  besar  untuk  meningkatkan  interaktivitas  dan  keterlibatan  siswa  dalam proses pembelajaran.
Fitur  hyperlink  digunakan  untuk  menghubungkan  slide-silde  yang  berbeda  dalam presentasi,  memungkinkan  siswa  untuk  mengeksplorasi  konten  secara  lebih  mendalam sesuai dengan kecepatan dan minat mereka. Desain PowerPoint ini direncanakan dengan cermat untuk memastikan penyampaian materi yang efektif dan menarik, sesuai dengan tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  dalam  analisis  sebelumnya.  Penggunaan hyperlink  dalam  PowerPoint  interaktif  ini  diharapkan  dapat  memfasilitasi  pembelajaran
yang  lebih  dinamis  dan  terlibat,  serta  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi tentang warisan budaya Indonesia yang mendunia. Tahap ini merupakan bagian integral dalam proses pengembangan media pembelajaran yang efektif dan relevan untuk siswa di SDN 015 Pancur, Kabupaten Indragiri Hilir.

## 3. Tahap Development
Pada tahap pengembangan semua rancangan yang dibuat di realisasikan. Berikut ini adalah gambar dari pengembangan media powerpoint.
Gambar 1. Tampilan Awal powerpoint                   Gambar 2. Menu Utama powerpoint
Gambar 3. Sub-Menu powerpoint
Gambar 4. Quizz
Gambar 5. Emotikon Benar dan Salah
Gambar 6. Tombol Akses
Selanjutnya  akan  dijelaskan  mengenai  hasil  validasi  dan  uji  skala  terbatas  oleh  14 peserta didik yang ada di SDN 015 Pancur khususnya siswa kelas VI.
Tabel 2. Hasil Validasi Validator Jumlah Validasi 1 Jumlah Validasi 2 Ahli Media 78,40% (Cukup) 94,18% (Sangat Valid) Ahli Materi 81,25% (Cukup) 95% (Sangat Valid) Ahli Bahasa 93,05% (sangat Valid) 97,22% (Sangat Valid) Jumlah Keseluruhan 84,23% (Cukup) 95,46% (Sangat Valid)
Bahwa  media  PowerPoint  interaktif  untuk  pembelajaran  IPAS  (Ilmu  Pengetahuan Alam dan Sosial) pada kelas VI Sekolah Dasar memenuhi kriteria "Sangat Valid" dengan persentase  sebesar  95,46%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  tersebut  telah  melalui proses validasi yang ketat oleh ahli dalam bidangnya, serta dinilai sangat cocok dan sesuai untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Kriteria "Sangat Valid" menunjukkan bahwa media  PowerPoint  interaktif  memenuhi  standar  kualitas  yang  tinggi.  Penggunaan  media ini diharapkan  dapat  meningkatkan keterlibatan dan pemahaman siswa terhadap materi IPAS, khususnya dalam mempelajari tentang warisan budaya Indonesia yang mendunia.
Selanjutnya akan dijelaskan mengenai hasil uji skala terbatas berupa penilaian siswa kelas VI SD 015 Pancur.
Tabel 3. Respon Siswa Peserta Didik Persentasi Validitas (%) Tingkat Validitas AK 100% Sangat Valid AR 91,66% Sangat Valid ASD 100% Sangat Valid A 95,83% Sangat Valid ARA 95,83% Sangat Valid D 100% Sangat Valid
DS 100% Sangat Valid IA 100% Sangat Valid KA 91,66% Sangat Valid NR 100% Sangat Valid RS 87,5% Sangat Valid S 100% Sangat Valid SO 100% Sangat Valid SW 95,83% Sangat Valid Jumlah Validasi Media 97,02% Sangat Valid
Berdasarkan hasil angket, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran PowerPoint interaktif  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  mendapat  penilaian  tingkat  validitas  yang sangat baik dari siswa. Rata-rata persentase respon siswa terhadap media tersebut adalah sebesar 97,02%, yang mengindikasikan bahwa siswa memberikan penilaian "Sangat Valid" terhadap media pembelajaran tersebut.
Penilaian ini sesuai dengan apa yang tercantum dalam Tabel 3, yang menunjukkan bahwa  mayoritas  siswa  merasa  bahwa  media  PowerPoint  interaktif  ini  efektif  dan bermanfaat  dalam  mendukung  proses  pembelajaran  mereka.  Hasil  ini  menunjukkan bahwa penggunaan media ini telah berhasil mencapai tujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran  IPS,  terutama  dalam  mempelajari  tentang  warisan  budaya  Indonesia  yang mendunia.  Dengan  demikian,  media  pembelajaran  PowerPoint  interaktif  ini  dapat direkomendasikan  untuk  digunakan  dalam  konteks  pembelajaran  di  kelas  VI  SDN  015 Pancur,  Kabupaten  Indragiri  Hilir,  sebagai  alat  yang  efektif  untuk  meningkatkan pemahaman dan keterlibatan siswa dalam proses belajar mengajar.
Hal ini sejalan dengan temuan dari penelitian yang dilakukan oleh Anindya (2023), yang menunjukkan bahwa alat pembelajaran interaktif yang dikembangkan memperoleh validasi yang baik. Media dan materi yang divalidasi mendapatkan nilai rata-rata 82,50% dan  79,16%.  Respons  siswa  terhadap  bahan  ajar  interaktif  mencapai  81,75%  dalam  uji coba  skala  kecil,  sementara  respons  guru  mencapai  71,7%  dan  89,13%.  Temuan  ini menunjukkan bahwa media pembelajaran interaktif berbasis Microsoft PowerPoint layak diterapkan pada siswa kelas IV sekolah dasar.
Penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Jamilah, 2019), di mana pengembangan presentasi PowerPoint Spring menghasilkan validasi yang kuat dari tim ahli. Presentasi ini fokus pada desain, materi, dan bahasa, dengan tim ahli
media memperoleh presentase rata-rata 84%, tim ahli materi memperoleh 89%, dan tim ahli  bahasa  memperoleh  92%.  Hasil  uji  coba  skala  kecil  menunjukkan  respons  peserta didik terhadap kemenarikan media pembelajaran dengan skor rata-rata 92%.
Hal ini juga serupa dengan hasil penelitian (Hanif et al., 2019) bahwa dalam proses pembelajaran menggunakan media pembelajaran interaktif powerpoint ini siswa terlihat sangat antusias untuk menggunakan media pembelajaran interaktif powerpoint. Mereka terlihat  sangat  tertarik  dan  bersemangat  dalam  menggunakan  media  pembelajaran tersebut.  Hal  ini  tercermin  dari  partisipasi  aktif  siswa  dalam  menjelajahi  konten  yang disajikan, berinteraksi dengan elemen-elemen interaktif seperti hyperlink, gambar, audio, dan  video,  serta  berusaha  untuk  memahami  materi  dengan  lebih  baik  melalui penggunaan media tersebut. Antusiasme siswa terhadap media pembelajaran interaktif PowerPoint  dapat  berdampak  positif  pada  proses  pembelajaran,  karena  mereka cenderung  lebih  terlibat  dan  fokus  dalam  belajar. Microsoft  PowerPoint  mempunyai banyak kelebihan menurut (Amalia, 2014) & (Elpira & Ghufron, 2015) antara lain mampu menampilkan  berbagai  warna  teks  dan  gambar,  dapat  disertai  dengan  gambar  atau video,  proses  penulisan  sangat  sederhana  (jika  membuat  kesalahan,  maka  bisa diperbaiki), mode penulisan dapat dipilih sesuai selera, kita juga bisa menyisipkan suara (lagu) untuk membuat presentasi menjadi lebih menarik.
Secara  keseluruhan,  hasil-hasil  penelitian  ini  memberikan  dukungan  tambahan untuk  keefektifan  media  pembelajaran  berbasis  PowerPoint  interaktif  dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di tingkat sekolah dasar.

## SIMPULAN
Media Pembelajaran PowerPoint interaktif yang telah dikembangkan memperoleh tingkat  validitas  "Sangat  Valid"  berdasarkan  penilaian  dari  para  ahli  media,  ahli  materi, ahli bahasa,  serta hasil uji coba skala terbatas oleh siswa. Ahli media memberikan nilai 94,18%,  ahli  materi  memberikan  nilai  95%,  dan  ahli  bahasa  memberikan  nilai  97,22%. Hasil uji coba skala terbatas kepada siswa menghasilkan nilai persentase sebesar 97,02%. Dengan  demikian,  rata-rata  persentase  dari  seluruh  validasi  dan  uji  coba  mencapai 95,85%.  Berdasarkan  penilaian  dari  setiap  validator  setelah  melakukan  validasi  dan  uji coba  skala  terbatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  Pengembangan  Media  Pembelajaran PowerPoint  interaktif  untuk  materi  tentang  warisan  budaya  Indonesia  yang  mendunia sangat  valid  dan  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  menunjukkan
bahwa media tersebut efektif dalam meningkatkan kualitas pembelajaran IPS di kelas VI SDN 015 Pancur, Kabupaten Indragiri Hilir.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, R. (2016). Pembelajaran Dalam Perspektif Kreativitas Guru Dalam Pemanfaatan
Media Pembelajaran. Lantanida Journal, 4(1), 35–49.
https://doi.org/10.22373/lj.v4i1.1866
Adisel,  A.,  Aprilia,  Z.  U.,  Putra,  R.,  &  Prastiyo,  T.  (2022).  Komponen-Komponen Pembelajaran dalam Kurikulum 2013 Pada Mata Pelajaran IPS. Journal of Education and Instruction (JOEAI), 5(1), 298–304. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/joeai.v5i1.3646
Amalia, I. A. (2014). Power Point Sebagai Alternatif Media Pembelajaran Masa Kini. Jurnal Edueksos, III(2), 127–144.
Anindya,  A.  (2023).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Microsoft Powerpoint pada Pembelajaran IPA Kelas V SD. Journal Education and Technology, 4(1), 1–11.
BP, A. R., Munandar, Sabhayati, A., Fitriani, A., Karlina, Y., & Yumriani. (2022).  Pengertian Pendidikan, Ilmu Pendidikan dan Unsur-Unsur Pendidikan. Al Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam, 2(1), 1–8.
Dewi, F. F., & Handayani, S. L. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi En-Alter Sources Berbasis Aplikasi Powtoon Materi Sumber Energi Alternatif Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(4), 2530–2540.
Elpira, N., & Ghufron, A. (2015). Pengaruh Penggunaan Media Powerpoint Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas Iv Sd. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, 2(1), 94– 104. https://doi.org/10.21831/tp.v2i1.5207
Gabriela,  N.  D.  P.  (2021).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasi  Audio  Visual  Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Sekolah Dasar. Mahaguru: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2(1), 104–113. https://doi.org/https://doi.org/10.33487/mgr.v2i1.1750
Hamid, A. (2017). Guru Profesional. Al-Falah: Jurnal Ilmiah Keislaman Dan Kemasyarakatan,
17(2), 274–285. https://doi.org/https://doi.org/10.47732/alfalahjikk.v17i2.26
Hanif,  A.  O.,  Aini,  S.,  &  Alizar.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Powerpoint  Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  Pada  Materi  Zat  Aditif  Kelas  Viii  Smp/Mts. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Powerpoint  Berbasis  Inkuiri
Terbimbing, XIII(2), 136–145.
Indy,  R.  (2019).  Peran  Pendidikan  Dalam  Proses  Perubahan  Sosial  Di  Desa  Tumaluntung Kecamatan  Kauditan  Kabupaten  Minahasa  Utara. HOLISTIK,  Journal  Of  Social  and Culture, 12(4), 1–18. https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/holistik/article/view/25466 Jamilah,  N.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Power  Point  Ispring  Presenter Pada  Materi  Kosakata  Bahasa  Arab  Peserta  Didik  Kelas  V  MI  Tarbiyatul  Athfal Lampung  Timur. Al  Mahāra:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab,  5(1),  141–154. https://doi.org/https://doi.org/10.14421/almahara.2019.051-08
Kirom,  A.  (2017).  Peran  Guru  Dan  Peserta  Didik  Dalam  Proses  Pembelajaran  Berbasis
Multikultural. Al Murabbi, 3(1), 69–80. http://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/pai/article/view/893
Nurfadhillah,  S.,  Ningsih,  D.  A.,  Ramadhania,  P.  R.,  &  Sifa,  U.  N.  (2021).  Peranan  Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Sd Negeri Kohod Iii. PENSA : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial, 3(2), 243–255.
https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pensa
Pane, A., & Dasopang, D. M. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu- Ilmu Keislaman, 3(2), 333–352. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945
Sapriyah. (2019). Media Pembelajaran dalam Proses  Belajar Mengajar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP, 2(1), 470–477.
https://doi.org/10.35446/diklatreview.v3i1.349
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: CV Alfabeta. Sukmawati, H. (2021). Komponen-Komponen Kurikulum Dalam Sistem Pembelajaran. Ash- Shahabah, 7(1), 62–70.