## GAMBARAN PENGEMBANGAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) PADA FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN ALAUDDIN MAKASSAR

## Rosdiana
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar Jl. H. M. Yasin Limpo No. 36 Samata, Gowa
Abstract:  This  study  examines  the  prospect  of  developing  the  study  program  of Islamic  Education  (PAI)  at  the  Faculty  of  Tarbiyah  and  Teacher  Training  UIN Alauddin  Makassar.  Focused  on  two  sub  issues,  namely:  (1)  Efforts  to  develop PAI  study  program  at  the  Faculty  of  Tarbiyah  and  Teacher  Training  UIN Alauddin Makassar; (2) Supporting factors and inhibiting the development of PAI Faculty of Tarbiyah and Teacher Training Program UIN Alauddin Makassar. The type  of  research  is  qualitative  with  managerial,  phenomenological  and sociological  approach.  The  data  sources consist  of  documentation  on PAI  Study Program, Alumni of PAI study program, staff, and lecturer of Faculty of Tarbiyah and  teacher  of  UIN  Alauddin  Makassar  as  informant.  Data  collection  using interviews,  documentation,  and  observation.  Technique  of  analysis  /  data processing  in  three  ways,  namely  data  reduction,  data  display,  and  data verification. Test the validity of informant data by using triangulation.
The result of the research shows that there are five efforts conducted by managers in the development of PAI study program at the Faculty of Tarbiyah and Teacher Training  UIN  Alauddin  Makassar,  namely:  (1)  Efficiency  and  effectiveness  of leadership;  (2)  Program  evaluation  and  graduate  tracking;  (3)  Program development planning; (4) Cooperation and partnership; (5) Program evaluation on  the  experience  and  quality  of  student  learning.  Factors  supporting  the development  of  PAI  study  program  at  the  Faculty  of  Tarbiyah  and  Teacher Training  UIN  Alauddin  Makassar,  namely:  (1)  Experience  in  development;  (2) Quality  of  lecturer;  (3)  Government  support;  (4)  Many  enthusiasts  (student quantity).  While  the inhibiting factors  are  (1)  Infrastructure  is  not  yet  complete; (2) Unsatisfactory lecturer discipline; (3) Source of fund has not been socialized (Faculty).
The implication of this research is the need to systematize the learning process in accordance  with  the  needs  of  the  alumni  of  PAI  study  program  and  require support  from  all  parties,  namely  the  cooperation  that  is  considered  to  be competent  in  the  field  including  the  Ministry  of  Religious  Affairs  in  the  field  of Mapenda.  In  order  to  formulate  and  realize  the  learning  that  has  character, methodological,  skilled,  has  the  value  of Qurani,  scientific,  educational  and can be  developed  based  on  the  curriculum  of  learning.  The  management  of  learning can  not  be  separated  from  the  facility  of  study  program,  lecturer  competence, students  and  organization  of  study  program  of  PAI  who  have  successfully obtained accreditation A.
Keywords: Development, Study Program, PAI.
Gambaran Pengembangan Program Studi Pendidikan Agama Islam …

## I. PENDAHULUAN
rogram  studi  pendidikan  agama  Islam  merupakan  sub  sistem  dari  sistem masyarakat  atau  bangsa.  Dalam  operasionalnya  selalu  mengacu  dan  tanggap kepada  perkembangan  kebutuhan  masyarakat.  Tanpa  sikap  demikian,  lembaga pendidikan  dapat  menimbulkan  kesenjangan  sosial  dan  kultural.  Kesenjangan  inilah yang menjadi salah satu sumber konflik antara pendidikan dan masyarakat. Dari sinilah muncul  krisis  pendidikan  yang  intensitasnya  berbeda-beda  menurut  tingkat  atau  taraf masyarakat. 1
Untuk  mengetahui  adanya  kesenjangan  antara  lembaga  pendidikan  dan masyarakat yang berkenan dengan kebutuhan yang meningkat ialah dengan melakukan assessment . Assessment ini  penting  dilakukan  untuk  mengetahui  pelaksanaan  dan ketercapaian tujuan dari lembaga pendidikan.
Azyumardi  Azra  mengungkapkan  suatu  keprihatinan  terhadap  prestasi  lembaga pendidikan  Islam  yang  masih  menempati  posisi  marjinal.  Pengembangannya  secara umum masih kurang profesional, bahkan seringkali kalah bersaing dalam berbagai segi dengan sub sistem pendidikan Nasional yang diselenggarakan oleh kelompok-kelompok masyarakat lain. Bukan rahasia lagi, bahwa citra dan gengsi lembaga pendidikan Islam sering dipandang sebagai sub ordinat dari pendidikan yang diselenggarakan pihak lain. 2 Kaitannya  dengan  statement  tentang  posisi  lembaga  pendidikan  Islam  tersebut, Mochtar  Naim  menuding  bahwa  dualisme  dan  dikotomi  pendidikan  yang  diwariskan pemerintah  kolonial,  setidaknya,  sebagai  penyebab  utama.  Beberapa  dampak  negatif yang  ditimbulkan  oleh  sistem  yang  dualistik  ini  menurutnya  adalah: Pertama ,  arti agama telah dipersempit yaitu sejauh yang berkaitan dengan aspek teologi Islam seperti yang  diajarkan  di  sekolah-sekolah  agama  selama  ini. Kedua ,  sekolah-sekolah  agama telah  terkucil  dalam  buku  tersendiri  dan  menjadi  eksklusif. Ketiga ,  sumber  masukan sekolah  agama  dan  perguruan  tinggi  agama  Islam  sangat  rendah  dan  residual,  dan karena  masuknya  residual  maka  mutu  tamatannya  adalah  medioker  (tergolong  kelas dua). 3
Dua  pendapat  di  atas  memperlihatkan  benang  merah  dari  kelemahan  besar  yang diperlihatkan oleh lembaga pendidikan Islam yakni kelemahan menejerial, eksklusifitas dan  rendahnya  prestasi.  Jika  diamati,  maka  ketiga  titik  lemah  tersebut,  kesemuanya merupakan  permasalahan  yang  sangat  esensial.  Inilah  kemudian  yang  diusahan  untuk dihindari  oleh  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  dengan  terus melakukan pengembangan dalam sitem pendidikannya.
1 Muhaimin, Paradigma  Pendidikan  Islam  Upaya  Mengefektifkan  Pendidikan  Agama  Islam  di Sekolah (Cet. II; Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2002), h. 35.
2 Azyumardi  Azra, Pendidikan  Islam,  Tradisi  dan  modernisasi  menuju  Milenium  Baru (Cet.  I; Jakarta: Logos, 1999), h. 147.
3 Marwan Saridjo, Bunga Rampai Pendidikan Agama Islam (Cet. I; Jakarta: Amisco, 1999), h. 27.
P
Program  studi  Pendidikan  Agama  Islam  pada  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan UIN  Alauddin  Makassar  merupakan  tentunya  harus  menyesuaikan  diri  dengan perkembangan  global  untuk  tetap  eksis  di  era  modern.  Program  studi  PAI  perlu menghasilkan out  put sumber  daya  manusia  yang  mampu  memahami  dan  menguasai ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Dalam  menyelenggarakan  program  pendidikan didasari  oleh  Visi  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  yaitu menjadi pusat ungulan pengembangan pendidikan Islam  dan tenaga kependidikan yang profesional. Misi meningkatkan kualitas sumber daya manusia dengan mengembangkan sikap ilmiah, keterampilan dan aplikasi nilai-nilai akhlakul karimah, serta meningkatkan kualitas pelayanan dengan mengutamakan kecepatan, ketepatan dan kelayakan. 4 Hal ini dijabarkan  dalam  pembinaan  peserta  didik  seoptimal  mungkin  yang  dilaksanakan melalui  proses  pendidikan  yang  bermartabat,  kreatif,  inovatif,  experimentatif, menumbuhkan  dan  mengembangkan  bakat,  minat,  dan  kemampuan  peserta  didik.  Jadi peserta  didik  harus  diberi  perlakuan  secara  maksimal  untuk  mengaktualkan  potensi intelektual, emosional, dan spiritualnya. 5
Berdasarkan  landasan  filosofis  tersebut  dan  permasalahan  yang  diungkapkan sebelumnya,  penting  untuk  mengkaji  pelaksanaan  pengembangan  Program  Studi Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar, sebagai bahan evaluasi dan lebih baiknya ke depan.

## II.  PEMBAHASAN

## A. Hakikat Pengembangan Program Studi PAI
Pengembangan  program  studi  PAI    terhadap  mutu  pendidikan  mulai  meningkat. Undang-undang  ini  banyak  menitik  beratkan  pada  monitoring  ‘ ’performance indicators ’’  (indikator  kinerja)  dari  proses  pendidikan.  Akan  tetapi indikator-indikator ini, terutama hanya merupakan pedoman untuk mengukur efisiensi mutu pembelajaran atau efektivitas institusi dalam memenuhi kebutuhan pelanggan. Jika ingin memperoleh lebih  banyak  apa  yang  ada  di  balik  indikator  kinerja  tersebut,  suatu  institusi  harus  di mulai  lebih  serius  pada Total  Quality  Management (TQM)  dengan  artian  perbaikan berkelanjutan  (continuous  improvement)  terhadap  standar  pelanggannya  seiring meningkatnya persyaratan mutu pelanggan. 6
Perbaikan mutu menjadi semakin penting dengan meningkatnya persaingan dalam era  liberalisasi  ini.  Otonomi  yang  semakin  besar,  harus  diimbangi  oleh  peningkatan tanggung  jawab.  Lembaga  pendidikan  tinggi  harus  bisa  mendemonstrasikan  bahwa lembaga  tersebut  mampu  menyelenggarakan  pendidikan  yang  bermutu  kepada  para mahasiswanya.  Hal  ini  sejalan  dengan  paradigma  baru  penataan  sistem  pendidikan
4 Profil  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar tahun 2006, h. 64
5 Profil  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar tahun 2006, h. 65
6 Ahmad Rumi, Ensiklopedi Manajemen (Jakarta: Bumi Aksara, 1994), h. 132

## Gambaran Pengembangan Program Studi Pendidikan Agama Islam …
tinggi,  yang  mulai  diterapkan  pada  Sistem  Perencanaan  Penyusunan  Program  dan Pengajaran (SP4). Perguruan tinggi harus menyelenggarakan pendidikan yang mengacu kepada  mutu  yang  berkelanjutan.  Untuk  itu  diperlukan  pola  manajemen  yang berasaskan otonomi, namun diiringi akuntabilitas yang memadai. 7
Hal  ini  hanya  akan  bisa  dicapai  bila  suatu  perguruan  tinggi  melakukan  evaluasi diri  secara  teratur  sebelum  dievaluasi  oleh  pihak  ketiga  secara  eksternal  yakni akreditasi.  Evaluasi  secara  teratur  dalam  bentuk  ‘’audit  internal’  yang  dilanjutkan dengan  ‘’review  sistem  manajemen’’  akan  menjamin  suatu  perguruan  tinggi  dapat secara  kontinyu  melakukan  perbaikan  mutu,  dalam  mengantisipasi  persaingan  yang semakin ketat bagi lulusannya dalam meniti karir di dunia kerja. 8
Dalam rangka melaksanakan perbaikan mutu di perguruan tinggi/ universitas/fakultas dan program studi khususnya PAI, secara kontinyu (berkelanjutan), Total Quality Management (TQM) merupakan pendekatan yang tepat. TQM merupakan kegiatan pikiran (sikap, gagasan) dan kegiatan praktis (metoda, prosedur, teknik) yang mendorong perbaikan secara kontinyu. Sebagai suatu pendekatan, TQM mengupayakan agar  penekanan  institusi  bergeser  secara  permanen  dan  ‘ ’shorter  expediency ’’ keperbaikan  mutu  jangka  panjang,  inovasi,  perbaikan  dan  perubahan  yang  terus menerus,  perlu  ditekankan.  Di  samping  itu,  unit-unit  kerja  yang  melaksanakan dilibatkan dalam siklus perbaikan mutu yang kontinyu. Gerakan perbaikan mutu dalam bidang  pendidikan  di  UIN  Alauddin,  sebenarnya  belum  terlalu  lama.  Perintisan Total Quality Management (TQM) dalam bidang pendidikan diawali di Amerika Serikat pada akhir  tahun  1980-an,  diikuti  oleh  Inggris.  Peningkatan  perhatian  baru  dimulai  pada tahun  1990.  Dapat  disimpulkan  bahwa  baru  sedikit  pemahaman  pentingnya  mutu terpadu bagi suatu sistem ekonomi dan pendidikan yang sehat. Banyak ahli pendidikan tidak suka membuat analogi antara ‘’proses pendidikan’’ dengan ‘’proses manufaktur’’ pada industri. 9
Merancang  sistem  manajemen  mutu  dengan  adanya  sistem  manajemen  mutu dalam  suatu  institusi  perguruan  tinggi,  menjamin  terlaksananya  perbaikan  mutu  secara berkelanjutan.  Dalam  penerapan  TQM,  institusi  harus  menyusun  sistem  mutu  dalam bentuk pedoman mutu (Quality Manual), tertulis sebagai acuan bagi semua orang yang terlibat  dalam  pencapaian  standar-standar  kinerja  mutu  yang  ditetapkan.  Implementasi sistem  manajemen  mutu  harus  diaudit  secara  berkala  dalam  rangka  memperoleh masukan untuk manajemen review untuk penyempurnaan sistem itu sendiri. 10
Perencanaan sistem mutu merupakan serangkaian langkah-langkah penting yaitu:
7 James  A.F.  Atoner  R.  Edwar  Feeman, Management  Sixty  edition (Cet. I;  New  Jersey:  Prentice Hall, 1995) h. 7
8 Ibid
9 Lihat  Ahmad  Fadli  HS, Organisasi  dan  Administrasi (Cet.  III;  Kediri:  Manhalun  Nasiin  Press, 2002), h. 26.
10 Robert Kritiner, Management (Cet. IV; Boston: Hougton Mifflin, 1999), h. 9
1. Menetapkan apa yang akan dikerjakan,
2. Mencari  dan  menetapkan  metoda-metoda  dan  prosedur  yang  diperlukan  untuk menjamin mutu,
3. Mendokumentasikan  apa  yang  akan  dikerjakan  (pedoman,  metoda,  prosedur tertulis (prosedur operasional standar) atau sop,
4. Melaksanakan kegiatan sesuai apa yang disepakati secara tertulis,
5. Menyiapkan bukti-bukti tentang apa yang dikerjakan (memungkinkan informasi ini digunakan pihak lain).
6. Sistem Mutu Dalam Bidang Pendidikan
Suatu  sistem  (jaminan)  mutu  dalam  bidang  pendidikan,  pada  umumnya  memuat unsur-unsur sebagai berikut:
a. Rencana Strategis
Rencana  strategis  memberi  visi,  misi  dan  tujuan  suatu  perguruan  tinggi  dalam jangka  panjang  serta  memberikan  arahan  terhadap  pelaksanaan  seluruh  program operasional yang disusun tahun demi tahun. Rencana strategis mengidentifikasi sasaran pasar,  positioning  dan  budaya  yang  diinginkan  dalam  memproduksi  produk  (lulusan) untuk  memenuhi  pasar  tersebut.  Rencana  strategis  sangat  penting  untuk  pencapaian mutu  pelayanan  sebab  hanya  perencanaan  yang  dapat  memberikan  perspektif  keadaan persaingan di masa mendatang. 11
b. Kebijakan Mutu
Kebijakan  mutu  merupakan  acuan  umum  bagi  program-program  utama  yang semestinya disusun untuk mengantisipasi kebutuhan dan persyaratan mutu masyarakat. Kebijakan ini seyogyanya merupakan persyaratan kepada masyarakat tentang komitmen perguruan tinggi untuk memuaskan harapan pelanggan baik internal maupun eksternal. Kebijakan mutu harus terdokumentasi, dikomunikasi-kan kepada seluruh staf (akademik dan  non  akademik)  agar  dipahami  dan  selanjutnya  memberikan  komitmen  pada implementasinya.
c. Tanggung Jawab Manajemen
Unsur  ini  meletakkan  peranan  dan  tanggung  jawab  manajemen  puncak, manajemen madya dalam sistem mutu. Harus ditetapkan juga anggota tim senior  yang memimpin pelaksanaan program perbaikan mutu.
d. Organisasi Mutu
Ruang  lingkup  tugas,  wewenang  dan  tanggung  jawab  kelompok  pengarah  untuk mengimplementasikan sistem mutu perlu ditetapkan kelompok atau tim, ini diperlukan untuk:
1) Mengarahkan langkah awal perbaikan mutu,
2) Mengelola perubahan budaya mutu,
11 Ibid, h. 10
3) Mendukung  dan  mengendalikan  kegiatan-kegiatan  unit  kerja  dalam  langkah  awal tersebut.
4) Memonitor perkembangan program perbaikan mutu.
Fungsi tim dalam melaksanakan program dan pemecahan masalah merupakan titik berat  dari  langkah  awal  perbaikan  mutu.  Dukungan,  kepemim-pinan  dan  sumberdaya serta adanya pelatihan tim diperlukan untuk menyukseskan gerakan awal ini. 12

## e. Pemasaran dan Publikasi
Suatu institusi pendidikan, misalnya perguruan tinggi perlu memberikan informasi yang jelas mengenai program-program studi yang ditawarkan secara lengkap. Informasi ini harus didokumentasikan dengan baik dan mudah diperoleh. Bahan-bahan pemasaran (sales kits) seperti selebaran, leaflet, brosur, iklan dan sebagainya harus dibuat dengan jelas dan tepat serta secara teratur diperbaharui.
f. Seleksi Masuk
Seleksi  masuk  merupakan  tahapan  sangat  penting  dalam  proses  pendidikan. Meskipun  tidak  ada  data  pendukung,  tetapi  pengaruh  mutu  bahan  mentah  (calon mahasiswa)  terhadap  mutu  lulusan  sangat  besar.  Prosedur  seleksi  masuk  ke  perguruan tinggi harus didokumentasikan dengan baik dan di review secara teratur. Hal-hal  yang perlu  didokumentasikan  mencakup  pedoman  seleksi,  surat  lamaran  asli  (termasuk lampirannya), hasil wawancara, daftar nama. 13

## g. Rancangan Kurikulum
Rancangan  kurikulum  mencakup  maksud  dan  tujuan  setiap  Program  Studi Pendidikan Agama Islam dan spesifikasinya secara rinci, harus didokumentasikan. Studi prosedur  pembukaan/program  penetapan  harus  ada  dan  didokumentasikan.  Spesifikasi meliputi  silabus  dan  satuan  acara  perkuliahan/praktikum  harus  disahkan  oleh  pejabat tertentu.  Adanya  masukan  dari  mahasiswa,  alumni  dan  ‘ client ’  bagi  rancangan kurikulum  merupakan  bagian  sistem  mutu  yang  perlu  didokumentasikan  dengan  baik. Tinjauan  secara  periodik  dalam  rangka  meningkatkan  relevansi  dengan  dunia  kerja perlu diatur secara berkala.
h. Pelaksanaan Kurikulum
Pelaksanaan kurikulum juga merupakan tahapan penting dalam proses pendidikan. Metode  pengajaran  harus  dimantapkan  dan  dijelaskan  dalam  prosedur-prosedur  yang harus  diikuti  dalam  pelaksanaan  setiap  aspek  program  studi.  Berbagai  catatan  dalam kaitan  ini  perlu  dipelihara  dan  didokumentasikan  dengan  baik,  antara  lain,  jadwal kuliah/praktikum,  ‘’course  submissions’’,  kerangka  kerja,  catatan  kerja,  catatan penilaian,  rencana  kerja  dan  catatan-catatan  prestasi  kerja.  Demikian  pula  catatan-
12 Lihat  Muchtar  Effendi, Manajemen  Suatu  Pendekatan  berdasarkan  Ajaran  Islam (Jakarta: Bharata, 1996), h. 75
13 Ibid
catatan kegagalan dan kinerja di bawah standar dan tindakan koreksi yang diambil harus didokumentasikan. Sistem yang dikembangkan untuk membantu memecahkan masalah- masalah  pembelajaran  juga  perlu  didokumentasikan.  Rincian  penilaian  formatif  dan sumatif serta kriteria untuk kelulusan dan ‘’grading’’ mahasiswa merupakan unsur yang penting dalam pelaksanaan kurikulum. 14
i. Manajemen Pembelajaran
Proses  yang  dilaksanakan  dalam  rangka  pengembangan  program  dan  kurikulum perlu dispesifikasi, termasuk pengaturan untuk kerja tim. Peranan dalam tim, wewenang dan  tanggung  jawab  perlu  dijelaskan  dengan  baik.  Paparan  audit  dari  pihak  luar merupakan bukti yang baik bila tersedia untuk memberikan gambaran, mutu manajemen pembelajaran.
j. Penyusunan, Pelatihan dan Pengembangan Staf
Dosen    harus  sesuai  dengan  tugasnya.  Perlu  dibuat  prosedur  seleksi  dan rekruitmen  staf,  pengukuran  prestasi  kerja,  peningkatan  inovasi  dan  kebijakan pengembangan karir. Pengembangan staf memerlukan perencanaan dan proses analisis kebutuhan  serta  sistem  monitoring  dan  evaluasi  efektivitas  program  pelatihan  baik jangka  pendek  maupun  jangka  panjang.  Perlu  dilakukan  standarisasi  bagi  kualifikasi staf untuk melaksanakan setiap program studi.

## k. Monitoring dan Evaluasi
Siklus  umpan  balik  sangat  vital  peranannya  untuk  menilai  dan  menjamin  mutu pendidikan.  Sistem  mutu  dalam  kaitan  ini  mendokumentasikan  mekanisme  evaluasi yang  digunakan  instansi  untuk  memonitor  hasil  yang  dicapai  individu-individu  dan keberhasilan program yang dilaksanakannya.
Keikutsertaan  mahasiswa  dalam  penilaian  kemajuannya  sendiri  dan  pengalaman mereka  mengikuti  program  merupakan  unsur  penting  dalam  proses  penilaian.  Metode yang digunakan dapat terdiri dari analisis dari catatan pencapaian hasil, review meeting, penyebaran kuesioner dan internal audit.
l. Pengaturan Administrasi
Perguruan tinggi perlu mendokumentasikan prosedur-prosedur adminis-trasi yang penting  meliputi  daftar  mahasiswa,  catatan-catatan  mahasiswa,  jadwal,  prosedur kesehatan dan keamanan, ‘ examination entries and result ’ dan sistem keuangan.
Proses  pengendalian  dokumen  penting,  namun  perlu  melakukan  spesifikasi terhadap  dokumen-dokumen  kunci  agar  tidak  terlalu  menitik  beratkan  kepada  catatan. Dokumen kunci meliputi silabus terbaru, dokumen persetujuan dan pengesahan, catatan kemahasiswaan,  catatan  penilaian  dan  hasil  ujian,  catatan  notulen  rapat  penting  dan sebagainya. 15
14 Ibid
Gambaran Pengembangan Program Studi Pendidikan Agama Islam …
m. Review Manajemen Institusi
Perguruan  tinggi  harus  mempunyai  suatu  cara  untuk  mengevaluasi  keseluruhan kinerja  ( total  performance ).  Kegiatan  ini  dapat  dilakukan  oleh  pemeriksa  dari  luar. Namun demikian, bisa saja diputuskan bahwa perguruan  tinggi melakukan audit sendiri dengan melibatkan pihak luar. Sistem Manajemen Mutu yang disusun harus mencakup:
1) Kebijakan mutu dan sasaran mutu.
2) Manual  mutu,  yang  terdiri  dari  struktur  organisasi  lembaga,  struktur  organisasi mutu,  uraian  wewenang  dan  tanggung  jawab  fungsi  mutu,  garis  besar  sistem manajemen  mutu  yang  diterapkan  oleh  institusi,  serta  prosedur-prosedur  yang disyaratkan.
3) Semua  dokumen  yang  dibutuhkan  organisasi  untuk  memastikan  keefektifan pengoperasian  dan  pengendalian  proses.  Bisa  berbentuk  strategi  organisasi, prosedur kerja, peraturan/tata tertib.
4) Catatan mutu yang disyaratkan, berisi daftar dokumen yang perlu disimpan, berapa lama  penyimpanan  serta  disimpan  oleh  siapa  menggunakan  8  klausul/prinsip utama, 16 sebagai berikut:
a) Berfokus pada pelanggan,
b) Kepemimpinan,
c) Peran serta setiap orang di dalam organisasi,
d) Pendekatan proses,
e) Pendekatan sistem,
f) Peningkatan terus menerus,
g) Pengambilan keputusan harus dengan pendekatan fakta,
h) Hubungan baik dengan pemasok. 17
Rencana  Program  TQM  Untuk  Universitas/Fakultas  dan  Program  Studi Rencana  program  kerja  TQM  pada  suatu  Universitas/Fakultas/Program  Studi,  adalah sebagai berikut:
1. Merancang sistem manajemen mutu, dalam bentuk pedoman mutu (quality manual) secara tertulis sebagai acuan bagi civitas akademika yang terlibat dalam pencapaian standar-standar kinerja mutu yang ditetapkan.
2. Membuat Tim Pengarah dan Tim Pelaksana untuk mendesain, mendiagnosa sistem manajemen mutu sebelum dilembagakan dalam struktur organisasi.
3. Menyusun  serta  menetapkan  kebijakan  dan  tujuan  mutu  di  tingkat  program  studi, serta  mengusulkannya  di  tingkat  fakultas  dan  universitas.  Kemudian  menyusun indikator kinerja mutu dan sasaran kinerja mutu.
16 Ibid , h. 23
17 Handoko, Manajemen  Personalia  dan  Sumber  Daya  Manusia, Edisi  2  (Yogyakarta:  BPEF, 1992), h. 4.
4. Mulai  melaksanakan  proyek-proyek  perbaikan  mutu  di  Fakultas/Program  Studi, antara  lain:  Penyusunan  Buku  Pedoman  Akademik  untuk  Mahasiswa;  Buku Kurikulum dengan seluruh derivasinya seperti: Satuan Acara Perkuliahan, Analisis Instruksional,  Modul  Plan,  Course  Outline,  Bahan  Ajar  Program  Studi, pengembangan manajemen sumberdaya  manusia, sumberdaya sarana fisik/fasilitas dan  sarana  komunikasi  dan  informasi  teknologi,  keuangan,  evaluasi  akademik untuk  mahasiswa  dan  staf  pengajar,  proses  belajar  mengajar,  proses  tugas  akhir, proses ujian akhir semester dan ujian sarjana dan sebagainya.
5. Menerapkan  dan  melaksanakan  sistem  manajemen  mutu  di  Fakultas/Program Studi, 18 dan  melaksanakan  monitoring  dan  evaluasi  terhadap  kinerja  mutu  dengan indikator yang telah ditetapkan.

## B. Metodologi Penelitian

## 1. Jenis Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  yang  merupakan  suatu  bentuk penelitian  ditujukan  untuk  mendeskripsikan  fenomena-fenomena  yang  ada,  baik fenomena  alamiah  maupun  fenomena  buatan  manusia.  Fenomena  itu  bisa  berupa bentuk,  aktivitas,  karakteristik,  perubahan,  hubungan,  kesamaan,  dan  perbedaan antara fenomena yang satu dengan fenomena lainnya. 19
Dalam penelitian kualitatif misalnya, teknik pengumpulan data yang utama yaitu menggunakan  daftar  wawancara  tertulis  kepada  informan,  data  yang  diperoleh  adalah data  kualitatif.  Selanjutnya  untuk  memperkuat  dan  mengecek  validitas  data  hasil wawancara  tersebut,  maka  dapat  dilengkapi  dengan  observasi  atau  wawancara  kepada informan yang telah memberikan jawaban pertanyaan yang diajukan penulis, atau orang lain  yang  memahami  terhadap  masalah  yang  diteliti 20 .  Karena  adanya  data  kualitatif melalui  wawancara  mendalam  kepada  pihak  pengelola  universitas  yang  berwenang memberikan informasi sehingga penulis dapat menyusun suatu proporsi.
Dapat  dikatakan  bahwa  penelitian  kualitatif  yang  dimaksudkan  ini  adalah  suatu upaya  untuk  mengungkapkan  secara mendalam  mengenai  beberapa  hal  yang  berkaitan dengan  prospek  pengembangan  Program  studi    PAI  pada  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan UIN Alauddin Makassar.

## 2. Pendekatan Penelitian
a. Pendekatan  sosiologis  dan  filosofis  digunakan  agar  transformasi  pendidikan Islam dapat berjalan konsisten ke arah tujuan pendidikan Islam. Dengan aspek sosiologis  dan  filosofis  yang  bersifat  ideal-fleksibel  dan  kontekstual  akan
18 Bambang  Sudibyo, Rencana  Strategis  Depdiknas  Tahun  2005-2009  Menuju  Pembangunan Pendidikan Nasional Jangka Panjang 2025 (Cet. I; Jakarta: Depdiknas, 2005), h. 7.
19 Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Rosdakarya, 2006), h. 72.
20 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif, Kualitatif, dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2008), h. 38-39.

## Gambaran Pengembangan Program Studi Pendidikan Agama Islam …
mengungkapkan  makna  inti,  hakikat  atau  hikmah  dari  uraian-uraian  yang menjadi fokus dalam pembahasan.
b. Pendekatan  pedagogis  diterapkan  sebab pengelola  pendidikan  adalah manusia dalam  hal  ini  makhluk  Tuhan  yang  memerlukan  proses  bimbingan  dan pengarahan  ke  arah  pola  hidup  yang  harmonis  antara  kepentingan  hidup  di dunia dan akhirat, sejalan dengan tugas pokoknya sebagai khalifah.
c. Pendekatan Fenomenologis digunakan untuk mengarahkan paradigma  peserta didik  menjadi  intelektual  muslim  yang  berakhlakul  karimah  yang  penuh tanggung  jawab  dan  kreatif  dalam  mengembang  amanah.  Sedangkan pendekatan  normatif  teologis  digunakan  untuk  memberikan  jastifikasi  dari nash-nash Al-Qur’an dan Hadis secara oprasional.
3. Sumber Data
Penelitian ini menggunakan 2 (dua) jenis data, yaitu:
a. Data primer, merupakan data utama yang diambil langsung dari para informan yang  dalam  hal  ini  adalah  dekan,  pembantu  dekan,  ketua  program  studi, sekertaris  program  studi,    para  dosen,  dan  peserta  didik  itu  sendiri.  Data  ini berupa hasi interview (wawancara).
b. Data sekunder, pengambilan data dalam bentuk dokumen-dokumen yang telah ada serta hasil penelitian yang ditemukan peneliti secara tidak langsung. Data ini  berupa  dokumentasi  penting  menyangkut  profil  lembaga,  dokumen kurikulum,  petunjuk  teknis  pengembangan  silabus  di  Program  studi  PAI Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar
4. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan adalah:
a. Pedoman  wawancara  (interview)  sebagai  pengingat  dan  penanda  pertanyaan yang harus ditanyakan atau telah ditanyakan kepada informan.
b. Pedoman observasi (ceklis untuk data observasi)
c. Buku  catatan  (untuk  mencatat  fenomena  yang  terjadi  di  lapangan  yang berkaitan dengan permasalahan penelitian)
d. Recorder  (alat  perekam)  utuk  mempermudah  peneliti  dalam  menyimpan jawaban lisan dari informan.
5. Metode Pengumpulan Data
a. Wawancara, yaitu suatu bentuk komunikasi verbal, semacam percakapan yang bertujuan  memperoleh  data  yang  mendalam    dalam  komunikasi  tersebut  yang dilakukan  secara  berhadapan 21 .  Dalam  penelitian  ini,  wawancara  dilakukan untuk menunjang data yang dikumpulkan lewat naskah-naskah.
21 S. Nasution, Metode Research (Jakarta: Bumi Aksara, 2000), h. 113.
b. Dokumentasi,  yaitu  dalam  konsep  umum  terbatas  hanya  pada  bahan-bahan tertulis  saja  dalam  berbagai  kegiatan. 22 Dokumentasi  adalah  proses pengumpulan,  pemilihan,  dan  pengelolaan  naskah-naskah  asli  atau  informasi- informasi tertulis yang dipergunakan sebagai alat pembuktian atau bahan untuk mendukung  suatu  keterangan  atau  argumen 23 .  Naskah-naskah  atau  informasi tertulis (dokumen) yang diteliti pada penelitian ini adalah naskah-naskah yang berkaitan dengan variabel penelitian.

## 6. Metode Pengolahan dan Analisis Data
Data  yang  terkumpul  kemudian  diolah  dengan  menggunakan  teknik  deskriptif. Teknik  analisis  deskriptif  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  analitik  non statistik dengan pendekatan induktif yaitu suatu analisis data yang bertolak dari problem atau pernyataan  maupun tema spesifik yang dijadikan fokus penelitian. 24 Jika dikaitkan dengan  penelitian  ini,  maka  Prospek  pengembangan  Program  studi  PAI  Fakultas Tarbiyah dan  Keguruan   UIN  Alauddin  Makassar, akan diamati lalu hasil pengematan tersebut  akan  digambarkan  sebagaimana  adanya,  baik  berupa  problem  strategi pembelajaran  yang  menjadi    sumber  data  dan  tema  penelitian  itu  sendiri  dalam hubungannya  dengan  hasil  pembelajara  yang  dianggap  sebagai  akumulasi  prestasi lembaga pada program studi PAI tersebut.
Penulis menempuh tiga cara dalam mengolah data penelitian ini:
a. Reduksi  data  adalah  proses  memilih,  menyederhanakan,  memfokuskan, mengabstraksi  dan  mengubah  data  kasar  yang  muncul  dari  catata-catatan lapangan. 25 Reduksi  data  dimaksudkan  untuk  menentukan  data  ulang  sesuai dengan permasalahan penelitian.
b. Sajian  data  atau display data  adalah  suatu  cara  merangkai  data  dalam  suatu organisasi  yang  memudahkan  untuk  membuat  kesimpulan  atau  tindakan  yang diusulkan. 26 Sajian  data  pada  peneltian  ini  adalah  memilih  data  yang disesuaikan dengan kebutuhan penelitian.
c. Verifikasi  atau  penyimpulan  data  yaitu  penjelasan  tentang  makna  data  dalam suatu  konfigurasi  yang  secara  jelas  menunjukkan  alur  kausalnya,  sehingga dapat  diajukan  proposisi  yang  terkait  dengannya. 27 Verivikasi  dalam  peneli- tian  ini  digunakan  untuk  penentuan  hasil  akhir  dari  keseluruhan  proses  taha- pan analisis, sehingga keseluruhan permasalahan dapat dijawab sesuai dengan
22 Ibid. , h. 115.
23 Komaruddin, Kamus Istilah Skripsi dan Tesis (Bandung: Angkasa, 1985), h. 33.
24 Sugiyono, op. cit ., h. 11.
25 Muhammad Ali, Strategi Penelitian Pendidikan (Bandung: Angkasa, 1993), h. 167.
26 Ibid, h. 168.
27 Ibid.

## Gambaran Pengembangan Program Studi Pendidikan Agama Islam …
kategori  data  dan  masalahnya.  Pada  bagian  ini  akan  muncul  kesimpulan- kesimpulan yang mendalam secara komprehensif dari data hasil penelitian.

## 7. Uji Keabsahan Data
Menguji kredibilitas data dengan teknik trianggulasi  yaitu mengecek data kepada sumber  yang  sama  dengan  teknik  yang  berbeda.  Misalnya  mengungkap  data  tentang pengembangan  pengelolaan  pembelajaran,  aktifitas  pembelajaran  mahasiswa  dengan teknik  wawancara,  lalu  dicek  dengan  observasi  ke  ruagan  kemudian  dengan dokumentasi.  Bila  ternyata  diperoleh  situasi  yang  berbeda  maka  peneliti  perlu melakukan  diskusi  lebih  lanjut  dengan  sumber  data  atau  yang  lain  untuk  memastikan data yang dianggap benar. 28

## C. Mencermati  Pengembangan  Program  Studi  PAI  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan UIN Alauddin Makassar
1. Profil  Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan UIN Alauddin Makassar
Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  jurusan    yang  telah  ada bersamaan  dengan  lahirnya  Fakultas  Tarbiyah  pada  tahun  1964  berdasarkan  Surat Keputusan  Menteri  Agama  Nomor:  91  tahun  1964.  Berdasarkan  keputusan  Direktur Jenderal  Pembinaan  Kelembagaan  Agama  Islam  Nomor:  E/50/1999  tentang Penyelenggaraan  Jurusan  dan  Program  Studi  pada  Institut  Agama  Islam  Negeri Alauddin  Makassar  di  tetepkan  di  Jakarta  tertanggal  25    Maret    1999. 29 Seiring pertambahan usia tersebut, peningkatan kualitas pendidikan  merupakan hal yang tidak dapat dielakkan. Apalagi  dengan adanya perubahan struktur  kelembagaan  dari IAIN ke  UIN  Alauddin  Makassar  pada  tahun  2005,  berdasarkan  Praturan  Presiden  Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2005  ditetapkan di Jakarta tertanggal 10 Oktober 2005. 30
Visi  Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan UIN Alauddin Makassar  adalah  sebagai wadah pengembangan  dan pembinaan tenaga pendidikan agama Islam yang profesional. Demi mewujudkan visi tersebut, diupayakan Misi sebagai berikut:
a. Membentuk tenaga pendidik  yang menguasai ilmu pengetahuan agama Islam
b. Membina tenaga pendidik agama Islam  yang mencintai tugasnya
c. Meningkatkan kualitas tenaga pendidikan agama Islam baik aqidah, akhlak maupun sikap ilmiah
d. Mempersiapkan tenaga ahli di bidang pengajaran dan pendidikan agama islam
28 Ibid.
29 Kumpulan peraturan Akademik UIN Alauddin Makassar Tahun, 2010, h.196
30 Arsip  Lampiran  Akreditasi  I  Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan UIN Alauddin Makassar, Tahun, 2006.
e. Mempersiapkan tenaga profesional  dibidang pengajaran  Islam untuk mengajar di lembaga-lembaga pendidikan Madrasah Aliyah  dan yang sederajat. 31
Sehubungan  dengan  itu,  Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  perlu  mempersiapkan  diri    dengan merekrut  dosen    tetap    PAI  sesuai  dengan  bidang  dan  keahliannya.  Berikut  ini  daftar dosen tetap program studi PAI tahun 2010/2011.

## Tabel: I
Keadaan Dosen Tetap Program Studi PAI Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN
Alauddin Makassar Tahun Akademik 2010/2011 No. Jabatan Akademik Jumlah 1 Guru Besar 3 2 Lektor Kepala 16 3 Lektor 3 Total Jumlah 22
Sumber data:  Data dosen tetap program studi PAI tahun akademik 2010/2011
Program  studi  PAI  berkembang  cukup  menggembirakan  baik  secara  kualitas maupun kuantitasnya. Saat ini data mahasiswa  program studi Pendidikan Agama Islam berjumlah 448 peserta mahasiswa PAI. Berikut ini tabel jumlah mahasiswa Pendidikan Agama Islam (PAI).

## Tabel: II
Data Mahasiswa
Program Studi PAI Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar Tahun Akademik 2010/2011 No Tahun Akademik Semester Jumlah 1 2010/2011 I (satu) 77 2 2009/2010 III (tiga) 58 3 2008/2009 V (lima) 86 4 2007/2008 VII,IX,XI 277 Total Jumlah 448
Sumber data: Data mahasiswa program studi PAI tahun akademik 2010/2011.
Semakin  meningkatnya  animo  dan  perhatian  masyarakat  Prodi  PAI  banyak diminati  oleh  masyarakat  dengan  adanya  berbagai  program  PAI  yg  dilaksanakan  dan mendapat  perhatian  oleh  pemerintah  dan  instansi  terkait  yang  ikut  memikirkan pengembangan  Prodi  PAI  ke  depan  hanya  kementerian  Agama  Sulawesi  Selatan  Bid. Mapenda  memberikan  kinerja  secara  formal.  Pendapat  senada  dinyatakan  oleh mantan Dekan  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar,  H.  Moh.  Natsir Mahmud, bahwa Prodi PAI banyak diminati oleh masyarakat dan para dosen PAI sangat
31 Ibid.

## Gambaran Pengembangan Program Studi Pendidikan Agama Islam …
relevan  sesuai  dengan  keahliannya(  profesor  di  bidangnya)  dan  hasil  BAN-  PT  Prodi PAI memperoleh nilai Akreditasi A. Terakreditasinya Prodi PAI Fakultas Tarbiyah dan Keguruan berhak atas proyek sertifikasi guru dan mempunyai peluang untuk membuka beberapa program  pendidikan dalam kememterian Agama Pusat 32

## 2. Upaya  Pengembangan  Program  Studi  PAI  pada  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan UIN Alauddin Makassar
Berbagai upaya dalam pengembangan  Program Studi PAI  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar adalah sebagai berikut:

## a. Efisiensi dan Efektivitas Kepemimpinan
Kepemimpinan  dan  pengembangan  lembaga  yang  ada  sekarang  cukup  memadai dilihat  dari  latar  belakang  pendidikan  dan  pengalamannya.  Dalam  menyebarluaskan kebijakan, unsur pimpinan berusaha menempuh sistem dan strategi tertentu antara lain: menyiapkan  dan  melaksanakan  pengendalian  administrasi  dalam  kegiatan  organisasi agar  terarah  sesuai  tujuan,  menciptakan  sistem  administrasi  yang  terpadu  dalam menjamin  terciptanya  pengambilan  keputusan  yang  efektif  dan  efisien,  serta menetapkan  sistem  administrasi  sesuai  dengan  perkembangan  agar  dapat  memberikan informasi secara cepat, tepat dan benar.

## b. Evaluasi Program dan Pelacakan Lulusan
Hasil dari pelacakan alumni tersebut telah dimanfaatkan oleh pimpinan universitas untuk  peningkatan  perbaikan  program  dan  perencanaan  program  yang  lebih  baik  di masa  mendatang.  Perbaikan  program  yang  telah  dilakukan  adalah  penyempurnaan kurikulum, perbaikan sarana dan prasarana gedung dan ruang kuliah, perbaikan sarana perkuliahan,  dan  peningkatan  pelayanan  administratif  yang  kondusif,  cepat,  tepat  dan ramah.

## c. Perencanaan dan Pengembangan Program
Berpijak  pada  hasil  evaluasi  program,  baik  secara  internal  maupun  eksternal, Program Studi PAI Fakultas Tarbiyah UIN Alauddin Makassar melakukan perencanaan dan  pengembangan  program  yang  lebih  terarah,  menyangkut  proses  implementasi tridarma. Dengan tetap mepertimbangkan keterbatasan sumberdaya, baik biaya, waktu, maupun kendala-kendala lainnya, Program Studi PAI  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN  Alauddin  Makassar  melakukan  perencanaan  dan  pengembangan  program difokuskan pada visi, misi, tujuan, dan kebutuhan masyarakat pengguna.
Adapun peningkatan mutu dilakukan sebagai upaya untuk meningkatkan kualitas Program  Studi  PAI  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  sebagai institusi  pendidikan  yang  mampu  menjawab  berbagai  tantangan  dan  kebutuhan
32 H.  Moh.  Natsir  Mahmud,  Direktur  Pascasarjana  UIN  Alauddin  Makassar, wawancara ,  pada tanggal  5 Mei 2011.
masyarakat  atas  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  serta  mampu  bersaing  (kompetitif) dalam menarik perhatian  mahasiswa dan menghasilkan produk sarjana dan profesional unggulan. 33

## d. Kerja sama dan Kemitraan
Berpedoman  pada  Keputusam  Menteri  Pendidikan  Nasional  No  223/U/1998 tentang  Kerjasama  antar  Perguruan  Tinggi  Program  Studi  PAI  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  memandang  kerja  sama  dan  kemitraan  sebagai strategi yang perlu dikembangkan untuk pembinaan dan pengembangan Program Studi PAI  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar.  Program  Studi  telah meningkatkan  kerja  sama  dan  kemitraan  dengan  Perguruan  Tinggi/lembaga  lain,  baik instansi  pemerintah  maupun  swasta.  Kerja  sama  yang  telah  dilakukan  adalah  dalam implementasi tridarma. Dalam pendidikan dan pengajaran, kerjasama dilakukan dengan ,  GPAI  (SI)  SD/MI,  GPAI  (SI)  Dual  Mode  System  (DMS),  GPAI  (SI)  kualifikasi  ke jenjang  (SI),  Madrasah  Education  Devlopment    Project  (MEDP),  tentang  proses pembelajaran ke jenjang sarjana (SI), dengan Madrasah Pendidikan Agama (Mapenda) Kemenag  RI  tentang  peningkatan  mutu  tenaga  pendidik  dan  kependidikan,  di lingkungan  Program  Studi  PAI  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin Makassar. 34
Kerja  sama  dan  kemitraan  tersebut,  baik  kuantitas  maupun  kualitasnya,  masih terus  ditingkatkan  hingga  sekarang,  dengan  lembaga  yang  telah  bekerja  sama  maupun lembaga lainnya.
e. Evaluasi Program terhadap Pengalaman dan Mutu Pembelajaran Mahasiswa
Hasil evaluasi program ini, baik secara internal maupun eksternal, terutama aspek kelemahan  ( weakness )  berkaitan  belum  optimalnya  implementasi  program  dijadikan tolok  ukur  oleh  Program  Studi  PAI  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin Makassar  untuk  peningkatan  mutu  pembelajaran  kepada  mahasiswa,  sehingga mengalami peningkatan dari tahun ke tahun. Hal ini dapat dibuktikan antara lain dengan adanya  peningkatan  intensitas  dan  metode  pembelajaran,  sarana  dan  prasarana pembelajaran, dan mutu lulusan.
Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  pada  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan UIN Alauddin Makassar senantiasa mengembangkan nilai-nilai pembelajaran yang  berbasis  IPTEK  dan  tidak  mengabaikan  nilai-nilai  moralitas  (IMTAQ)    hal  ini sejalan  dengan  visinya    yakni  ”  Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar Membentuk tenaga pendidik
33 Abd.Rahman  Getteng,  Dosen  tetap Prodi  PAI  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin Makassar, Wawancara, pada tanggal 1 Mei 2011.
34 Suddin Bani, Sekretaris Prodi PGMI Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar, Wawancara , pada tanggal 23 Mei 2011.

## Gambaran Pengembangan Program Studi Pendidikan Agama Islam …
yang  menguasai  ilmu  pengetahuan  agama  Islam  dan  meningkatkan    kualitas  tenaga pendidik agama Islam  baik aqidah, akhlak maupun sikap ilmiah . ” 35
Untuk  mewujudkan  visi  di  Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  pada Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  maka  semua  dosen mempunyai  peran  penting  dalam  peningkatan  SDM,    sesuai  dengan  cirinya    sebagai pendidikan agama islam, secara ideal program studi pendidikan agama Islam  berfungsi dalam  penyiapan  calon  guru  yang  memiliki  SDM  yang  berkualitas  tinggi,  baik  dalam penguasaan  terhadap  ilmu    pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK)  maupun  dalam  hal karakter,  sikap  moral,  dan  Iman  dan  Taqwa  (IMTAQ),  serta  penghayatan  dan pengamalan ajaran agama. Secara ideal menurut  penulis program studi PAI pendidikan berfungsi    membina    dan  menyiapkan    calon  pendidik  yang  berilmu,  berteknologi, berketerampilan tinggi  dan sekaligus beriman dan beramal shaleh.
Dalam  kerangka  perwujudan  fungsi  ideal  pendidikan    untuk  meningkatkan kualitas SDM tersebut, sistem pendidikan Islam haruslah senantiasa  mengorientasikan diri  untuk  menjawab    kebutuhan    dan  tantangan  yang  muncul  dalam    masyarakat khususnya  dilingkungan  UIN  Alauddin  Makassar  sebagai  konsekwensi  logis    dari perubahan.    Meskipun  Indonesia  telah    mencapai  kemajuan  seperti  itu,  pembangunan tentu  saja  belum  berakhir,  Bahkan  sebaliknya,  Indonesia  harus  semakin  meningkatkan momentum  pembangunannya.  Untuk  itu, tidak  ada  alternative  lain,  kecuali    penyiapan calon pendidik yang memiliki SDM yang berkualitas tinggi dan dibarengi dengan nilai- nilai  moralitas,    menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  serta  keahlian  dan keterampilan.    Hanya  dengan  tersedianya  SDM    yang  berkualitas  tinggi  itu,  Indonesia bisa survive di tengah pertarungan ekonomi politik Internasional.
Karena  itu  menurut    peneliti,  sudah  saatnya    bagi  dosen    khususnya  di  program studi  PAI  ini    untuk  lebih  serius    menagani  pembaruan    dan  pengembangan  sistem pendidikan  yang  berbasis  IPTEK.    Selama  ini  usaha  ke  arah  peningkatan  SDM  sering bersifat  sepotong-sepotong    atau  tidak  komperhensif  dan  menyeluruh.  Sebab  usaha pembaruan  dan peningkatan SDM dilakukan  seadanya,  maka tidak terjadi  perubahan esensial    dalam  sistem  pendidikan,  sistem    pendidikan  di  Indonesia    lebih  cenderung berorientasi  ke masa silam   ketimbang berorientasi ke masa depan.

## 3. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Pengembangan  Program  Studi  PAI
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar
a. Faktor Pendukung
Penguatan  kelembagaan  yang  dimiliki  Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam (PAI)  pada  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  menjadi  faktor pendukung dalam pengembangan, yaitu; 36
35 Muzakkir,  Sekretaris  Prodi  PAI  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar, Wawancara , pada tanggal 23 Mei 2011.
36 Susdiyanto, Ketua Prodi PAI Fak. Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar, Wawancara pada tanggal, 27 Mei 2011.

## 1) Pengalaman dalam pengembangan pendidikan sudah cukup lama
Program studi PAI beroprasi sejak tahun 1964. Pengelolaan yang berlangsung 53 tahun  tersebut  tergolong  lama  dengan  berbagai  tenaga  berpengalaman  tentunya  sangat mendukung dalam pengembangan program studi ke depan. Berbagai permasalahan yang telah  lalu  dapat  dijadikan  pembelajaran  atau  bahan  evaluasi  yang  lebih  baiknya  ke depan.

## 2) Kepangkatan dan pendidikan para dosen yang mencukupi
Kualitas  dosen  yang  mengajarkan  mata  kuliah  sesuai  dengan  profesionalis-me yang  dimiliki,  menjadi  pendukung  dalam  pengembangan  program  studi  PAI.  Jumlah dosennya  pun  memenuhi  rasio  mahasiswa,  tentuya  menjadi  nilai  plus  dan  persyaratan idealnya suatu program studi.

## 3) Dukungan pemerintah
Dukungan  pemerintah  yang  memberikan  ruang  gerak  bagi  Program  studi  PAI Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  untuk  menjabarkan keputusan-keputusan  pemerintah  menjadi  keputusan-keputusan  yang  lebih  oprasional dalam  fasilitas  non  fisik  peningkatan  SDM  bagi  mahasiswa  yang  memiliki  prestasi dalam  studinya,  yaitu  bantuan  berupa  beasiswa  Yayasan  Supersemar,  beasiswa  PT. Gudang  Garam,  Beasiswa  Bank  Indonesia,  beasiswa  Departement  Agama  sebagai upaya  untuk  merealisasikan    program  Program  studi  PAI  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar.  Bantuan  beasiswa  tidak  hanya  untuk  mahasiswa, namun  juga  untuk  tenaga  dosen.  Selain  itu,  pemerintah  setempat  juga  memberikan bantuan pengembangan sarana dan prasarana dalam membangun SDM. 37
Antusiasme pemerintah dalam memberikan dukungan baik moril maupun materil dapat  diwujudkan,  namun  bantuan  tersebut  sangat  terbatas  dalam  pengembangan Program studi PAI Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar.
4) Masih  banyak  peminat  Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
Jumlah  mahasiswa  pada  Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  pada Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  cukup  banyak.  Bahkan  semakin  bertambah  disetiap tahunnya.  Hal  ini tentu  membanggakan  dan  menjadi  pendukung  dalam  pengembangan institusi.  Sebab  kuantitas mahasiswa  menjadi  salah  satu  unsur  penilaian  dalam  standar nasional pendidikan, dalam hal ini akreditasi program studi.

## b. Faktor Penghambat
Kelemahan  Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  pada  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan sebagai faktor penghambat pengembangan, yaitu;
1) Infrastruktur masih belum memadai
37 H.  Marjuni,  Dosen  tetap  Prodi  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  (PGMI)  Fak.  Tarbiyah UIN Alauddin Makassar, Wawancara, pada tanggal 27 Mei 2011.

## Gambaran Pengembangan Program Studi Pendidikan Agama Islam …
Kurangnya  infrastruktur  seperti  media  pembelajaran LCD dan laptop menjadi penghambat  dalam  pengembangan  lembaga.  Solusinya  adalah  upaya  pengadaan infrastruktur demi lebih baiknya dalam pembelajaran.
2) Disiplin dosen yang kurang memuaskan
Disiplin  tinggi  yang  dimaksud  adalah  sikap  mental  yang  ditandai  oleh  adanya konsistensi yang tinggi, dan adanya rasa pengabdian yang tinggi terhadap pekerjaan dan tugas-tugasnya.  Solusi  yang  dilakukan  adalah  mengupayakan  pelatihan  dosen,  karena mereka  dituntut  harus  lebih  kreatif  yang  mampu  melakukan  inovasi  dan  pembaruan. Mengikuti trend zaman dengan persaingan semakin ketat misalnya penguasaan Bahasa Inggris/Arab  dan  operasi  komputer  atau  penguasaan  teknologi  merupakan  syarat penting untuk berdaya saing tinggi. 38
3) Sumber  dana  terkait  dengan  pengembangan  kegiatan  progam  studi  belum tersosialisasikan (Fakultas). 39
Sistem  alokasi  dana  masih  sentralistik,  karenanya  pengalokasian  terkadang  tidak sesuai  dtenaga  pendidikengan  kebutuhan  program  studi.  Hal  ini  menjadi  salah  satu penghambat dalam pengembangan program studi PAI mengingat ada sektor-sektor yang membutuhkan  kucuran  dana  namun  belum  teraloksi  secara  aturan  nasional.  Sehingga kemandirian  ekonomi  sangat  diperlukan  dalam  pengembangan  suatu  program  studi, khususnya program studi PAI yang menjadi objek kajian.

## III.  PENUTUP
Pengelolaan  Program  Studi  PAI  pada  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin Makassar menghasilkan Akreditasi A (Tahun 2007) tidak hanya perlu dilihat sebagai  pusat  ilmu  pengetahuan,  pusat  penelitian,  dan  pusat  pengabdian  kepada masyarakat, tetapi juga suatu identitas penghasil ilmu pengetahuan yang perlu bersaing untuk  menjamin  pengembangan  Prodi  PAI  kedepan.  Persaingan,  sebagaimana  dialami oleh perusahaan profit, meliputi persaingan di bidang mutu, harga, dan layanan.
Pengembangan  program  semuanya  memerlukan  pengetahuan  ketrampilan manajemen,  yaitu  manajemen  perguruan  tinggi,    yang    menyiapkan  peserta  didik menjadi  tenaga  pendidik  yg  professional  bagi  masyarakat  yang  memiliki  kemampuan akademik  (profesional  )yang  dapat  menerapkan,  mengembangkan  atau  memperkaya khasanah  ilmu  pengetahuan,  teknologi    yang  dibarengi  dengan  Iman  dan  Taqwa, mengembangkan dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi, serta mengupayakan penggunaannya, para alumni Prodi PAI siap kerja.
38 H.  Abd.  Rahman  Getteng,  Dosen  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin  makassar, Wawancara pada tanggal 10 Mei 2011
39 Muzakkir, Sekretaris Prodi PAI Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar sejak tahun 2008 sampai  sekarang , wawancara pada tanggal 10 Mei 2011

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, Muhammad. Strategi Penelitian Pendidikan . Bandung: Angkasa, 1993.
Azra,  Azyumardi. Pendidikan  Islam,  Tradisi  dan  modernisasi  menuju  Milenium  Baru . Cet. I; Jakarta: Logos, 1999.
Effendi,  Muchtar. Manajemen  Suatu  Pendekatan  berdasarkan  Ajaran  Islam .  Jakarta: Bharata, 1996.
Fadli,  Ahmad. Organisasi  dan  Administrasi .  Cet.  III;  Kediri:  Manhalun  Nasiin  Press, 2002.
Handoko. Manajemen  Personalia  dan  Sumber  Daya  Manusia, Edisi  2.  Yogyakarta: BPEF, 1992.
James  A.F.  Atoner  R.  Edwar  Feeman. Management  Sixty  Edition .  Cet.  I;  New  Jersey: Prentice Hall, 1995.
Komaruddin. Kamus Istilah Skripsi dan Tesis . Bandung: Angkasa, 1985.
Kritiner, Robert. Management . Cet. IV; Boston: Hougton Mifflin, 1999.
Kumpulan peraturan Akademik UIN Alauddin Makassar Tahun, 2010.
Lampiran  Akreditasi  I  Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan UIN Alauddin Makassar, Tahun, 2006.
Muhaimin. Paradigma  Pendidikan  Islam  Upaya  Mengefektifkan  Pendidikan  Agama Islam di Sekolah . Cet. II; Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2002.
Nasution, S. Metode Research . Jakarta: Bumi Aksara, 2000.
Profil  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar tahun 2006.
Saridjo,  Marwan. Bunga  Rampai  Pendidikan  Agama  Islam .  Cet.  I;  Jakarta:  Amisco, 1999.
Rumi, Ahmad. Ensiklopedi Manajemen . Jakarta: Bumi Aksara, 1994.
Sudibyo,  Bambang. Rencana  Strategis  Depdiknas  Tahun  2005-2009  Menuju Pembangunan  Pendidikan  Nasional  Jangka  Panjang  2025 .  Cet.  I;  Jakarta: Depdiknas, 2005.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kualitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta, 2008.
Sukmadinata. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Rosdakarya, 2006.
Bani,  Suddin.  Sekretaris  Prodi  PGMI  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin
Makassar, Wawancara , pada tanggal 23 Mei 2011.

## Gambaran Pengembangan Program Studi Pendidikan Agama Islam …
Chaeruddin.  Dosen  tetap  Prodi  PAI  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin Makassar, Wawancara , pada tanggal 29 Mei 2011.
Getteng,  Abd.  Rahman.  Dosen  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin makassar, Wawancara, pada tanggal 1 Mei 2011.
Munirah.  Dosen  tetap  Prodi  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  (PGMI)  Fakultas Tarbiyah UIN Alauddin Makassar, Wawancara, pada tanggal 27 Mei 2011.
Mappanganro.  Dosen  tetap  Prodi  PAI  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin Makassar, Wawancara, pada Tanggal 4 Mei 2011.
Muzakkir.  Sekretaris  Prodi  PAI  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Alauddin Makassar  sejak  tahun  2008  sampai  sekarang, Wawancara ,  pada  tanggal  23  Mei 2011.
Susdiyanto. Ketua Prodi PAI Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar,
Wawancara, pada tanggal,27 Mei 2011.