## INTEGRASI PEMBELAJARAN SEJARAH LOKAL
DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH DI KELAS XI IPS SEMESTER II

## SMAN 1 BARABAI
M. Aminuddin

## SMAN 1 Angkinang

## Abstract
Learning history is closely related with the life of humans in the past, at present, and in the future. Basically, history is a continuous dialogue between the past, the present, and the future. The purpose of this study is to integrate teaching and learning local history with national history (moment). The students are expected to know the local heroes  who fought not only for their country but also in Hulu Sungai Tengah Regency. Local heroes have  the  good  character  which  can  adapted  in  students  life.  To  explore  the  character values,  this  research  used  naturalistic  method  (natural  setting),  it  is  also  known  as qualitative  approach.  The  result  of  observation  and  interviews  show  that  the  learners understand the character of heroic event of the struggle of people against colonialism. From this research it can be concluded that the cultivation of values of local history is closely  related  with  the  values  of  national  history,  which  is  very  important  to  improve patriotism of the learners. Thus the development of the values derived from the view of life and the values found in local residence (region).
Keywords: history, local, learning, character

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dalam  situasi  yang  bagaimanapun,  memegang  peranan  yang  penting  bagi perkembangan  kehidupan  bangsa  dan  negara  (Wiriaatmadja,  2002:  229). Pembelajaran sejarah  merupakan  suatu  pembelajaran  erat  kaitannya  dengan  kehidupan  manusia  masa dulu,kini dan akan datang. Sejarah sama sekali bukan bidang studi melainkan sebuah rumah yang didiami oleh semua bidang studi ( Trevelyan ). Dalam konteks ini sejarah dapat dikatakan sebagai  “datu”  atau  “ibu”  atau  induk  dari  ilmu  sosial  (Anis,  2013:149).  Pembelajaran berlangsung  melalui  lima  alat  indra  kita:  (1)  penglihatan (visual) ,  melihat  kejadian  suatu peristiwa.  (2)  Pendengaran  ( auditory) ,  (3)  Mendengar  sesuatu  bunyi,  (4)  Pembauan  dan  (5) Sentuhan.
Sejarah  pada  hakekatnya  merupakan  dialog  yang  tidak  berkeputusan  antara  masa lampau, masa kini dan masa yang akan datang (Soewarso,  1987: 13) . sesuai dengan pendapat tokoh  sejarawan  seperti:  Sir  John  Seely:  Belajar  sejarah  membuat  manusia  bijaksana.  Marc Bloc:  Selain  membuka  pintu  kebijaksanaan,  belajar  sejarah  juga  membuka  kesadaran  daan kritik  yang  mendalam,  Colligwood:  sejarah  bagi  manusia  berguna  untuk  mengenal  diri
sendiri,  yang  berarti  mengetahui apa-apa yang  dilakukan ,unit  kesadaran  historis  cenderung bersifat  dinamis  dan  selalu  bergerak.  Pusat  perkisaran  sejarah  lokal  akan  mengarah  kepada kelampauan  yang  khas.  Terpenting  dalam  memandang  sejarah  yang  ruangnya  selalu direlasikan dengan periodenya. (Priyadi S, 2012: 6).
Dalam  proses  pendidikan  dan  pembelajaran  tidak  hanya  melibatkan  penguasaan  fakta  atau konsep sesuatu bidang ilmu,tetapi juga melibatkan perasaan-perasaan yang berkaitan dengan emosi,  kasih  sayang,  benci,  hasrat  dengki  dan  kerohanian.  (Asrori,  2013:  6).  Suatu  nilai budaya  yang  perlu  dimiliki  oleh  banyak  manusia  Indonesia  dari  semua  lapisan  masyarakat adalah  nilai  budaya  yang  berorientasi  ke  masa  depan  (Koentjaraningrat,  1985:  34).  Siapa yang  memahaminya  dan  telah  mengenalnya  akan  dapat  melihat  bagaimana  semangat  itu bekerja  di  dalam  manusia,  dan  bangsa-bangsa.  Semangat  itu  diciptakan  bukan  hanya  untuk satu  bangsa  saja  atau  rakyat,  tetapi  untuk  semua  (Soeharto  dan  Ihsan,  1981:  103)  Hampir semua tokoh dunia dan nasional memilki kemampuan yang tinggi untuk membakar motivasi. Bung Karno, Bung Hatta, Adolf Hitler begitu juga pejuang yang ada di Hulu Sungai Tengah yaitu; Haji Abdurrahman Karim, Haji Aberani Sulaiman dan  H. Damanhuri dengan pasukan BADIK (Barisan Djantan Indonesia Kalimantan), serta pejuang lainnya. Penanaman karakter dapat digali melalui sejarah lokal dan ditanamkan sejak dini pada generasi baru Indonesia

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif. disebut juga metode penelitian  naturalistik,  atau  metode  etnografi  (Wahyu,  2009:  2).  Lokasi  penelitian  yaitu Sekolah  Menegah  Atas  (SMA)  Negeri  1  Barabai  beralamat  Jl.  Merdeka  No.1  telp.  0517- 41074  kode  pos  71315,  Kelurahan  Barabai  Darat  Kecamatan  Barabai  Kab.  Hulu  Sungai Tengah, Kalimantan Selatan. Adapun instrumen dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri, melengkapi  data  dan  membandingkan  dengan  data  yang  telah  ditentukan  melalui  observasi dan  wawancara,  melakukan  pengumpulan  data,  analisis  dan  membuat  kesimpulan  (Wahyu, 2009:  2).  Analisis  data  adalah  proses  mencari  dan  menyusun  secara  sistematis  data  yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan dilapangan dan dokumentasi

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Integrasi pembelajaran sejarah lokal dalam pembelajaran sejarah nasional
Dalam  sejarah  lokal  dapat  dikembangkan  keterampilan  berpikir  peserta  didik  agar mampu  untuk  berpikir  kritis,  analisis  dan  kreatif  serta  membiasakan  diri  dalam  proses berpikir  ilmuan  sosial  sehingga  mampu  menumbuhkembangkan  rasa  patriotisme  untuk kemajuan.  Mengembangkan  kurikulum  sejarah  muatan  lokal  dapat  dikemas  dalam  wadah sejarah lokal sebagai mata pelajaran yang diintegrasikan kedalam pembelajaran sejarah pada
pokok  bahasan  dan  sub  pokok  bahasan  tertentu  pula  dalam  hal  ini  perjuangan  bangsa Indonesia  dalam  mempertahankan  kemerdekaan  dengan  cara  menjabarkan  dan  menambah bahan kajian dari GBPP mata pelajaran sejarah.

## 2. Karakter  perjuangan  rakyat  di  Hulu  Sungai  Tengah  dalam  mempertahankan  dan merebut hak-hak kemerdekaan
Bahwa  karakter  perjuangan  dalam  pembelajaran  sejarah  lokal  dapat  dijadikan  suri tauladan  dalam  kehidupan.  Berikut  gambaran  pembelajaran  sejarah  nasional  dan pembelajaran sejarah lokal seperti tabel dibawah ini;
Tabel 1.1 Pembelajaran Sejarah Nasional dan Sejarah Lokal serta Karakter Angsa
Sumber SK KD Nilai Indikator Sej Lokal Sejarah Nasional (Depdikbud) sejarah loakal (Nasruddin) Menganalisis Perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional,kolonial, pergerakan kebang- saan,hingga terben- tuknya negara kebang- saan  sampai  Prok- lamasi Kemerdekaan Indonesia Menganali sis Terbentuk nya negara Kebangsa- an Indonesia Cinta tanah air Mempelajari, mengagumi keberanian para suhada dan patriotis- nasionalis Pemberani, berjiwa pemimpin,pantang menyerah (waja samapai kaputing)
3. Integrasi  pendidikan  karakter  dalam  sejarah  lokal  dan  pembelajaran  sejarah Nasional .
Pembelejaran  sejarah  berkaitan  erat  dengan  pendidikan  karakter  suatu  bangsa  seperti dalam  ungkapan  “bangsa  yang  besar  adalah  bangsa  yang  menghargai  jasa-jasa  para pahlawan”.  Pembelajaran  sejarah  lokal  di  integrasikan  ke  dalam  pembelajaran  sejarah nasional  dengan  penyampaian  melalui  metode  ceramah  dan  kemudian  akan  dilanjudkan dengan metode diskusi dan inquiry serta semi penelitian oleh peserta didik. Rumusan tujuan pendidikan  nasional  menjadi  dasar  dalam  pengembangan  pendidikan  budaya  dan  karakter bangsa. Untuk mendapatkan wawasan mengenai arti pendidikan budaya dan karakter bangsa perlu dikemukakan pengertian istilah budaya, karakter bangsa, dan pendidikan.
Tabel 1.2 Peta nilai pendidikan budaya dan karakter bangsa
SEJARAH NASIONAL SEJARAH LOKAL o Semangat Kebangsaan o Cinta Tanah Air o Mengharagai Prestasi� Bersahabat/Komunikatif o Cinta Damai o Senang Membaca o Peduli Sosial
o Peduli Lingkungan o Religius o Jujur o Toleransi o Disiplin o Kerjakeras o Dipercaya
o Pintar mengatur siasat
o Pemberani
o Pintar membentuk
formasi
o Berjiwa pemimpin
o Aktif dalam organisasi o Pantang menyerah dan rela berkorban
o Pekerja keras
o Saling bahu-membahu
o Memberi semangat
o Mengajarkan ilmu
Tabel. 1. 3 Implementasi sejarah lokal tentang peristiwa perjuangan rakyat menentang penjajahan di Hulu Sungai Tengah
Indikator Perspektif guru dalam PBM Perspektif peserta didik sebagai penerima Hasil belajar Implementasi sejarah lokal tentang peristiwa perjuangan rakyat menentang penjajahan dan beberapa tokoh pejuang di Hulu Sungai Tengah. Sebagai masyarakat yang berdasarkan Kebhinekaan bangsa Indonesia harus menghadapi keanekaragaman suku bangsa ,adat istiadat, ras dan bahasa , maka penting mendalami materi sejarah lokal sebagai acuan untuk mempedalam pengetahuan patriotisme Penting mempelajari sejarah lokal tentang peristiwa perjuangan rakyat
menentang penjajahan dan beberapa tokoh pejuang di Hulu Sungai Tengah. Supaya memiliki pengetahuan dan pengakuan peserta didik akan rasa
patriotisme yang berikutnya mencintai antara sesama dalam membangun bangsa Setelah menjalani proses belajar mengajar pemahaman peserta didik terhadap kesatuan dan persatuan menjadi lebih bermakna rasa patriotisme – nasionalisme memperkuat pemahaman
dalam pembangunan bangsa.

## Analisis Temuan dan Pembahasan Hasil Penelitian
1. Analisis  integrasi  pembelajaran  sejarah  lokal  dalam  pembelajaran  sejarah nasional  di SMAN 1 Barabai
Berdasarkan  temuan  penelitian  tentang  pembelajaran  sejarah  lokal  dalam pembelajaran sejarah sebagai berikut:
a. siswa  pada  belum  sepenuhnya  mengetahui  para  pejuang  di  Kabupaten  Hulu Sungai  Tengah.  Guru  dituntut  untuk  mencari  dan  mengeksplor  materi pembelajaran lokal, dan mengintegrasikan kedalam sejarah nasional
b. Pembelajaran sejarah lokal hendaknya dapat dimasukkan dalam muatan lokal dan dintegrasikan  dalam  pembelajaran  sejarah  nasional.  Kebijakan  ini  berdampak pada alokasi waktu pembelajaran bagi mata pelajaran sejarah.
c. Pembelajaran  sejarah  lokal  ”peristiwa  perjuangan  rakyat  menentang  penjajahan dan  beberapa  tokoh  pejuang  di  Hulu  Sungai  Tengah”.  Merupakan  pembelajaran sejarah narative dalam  penyampaiannya  dapat  menambah  wawasan  baru  bagi peserta didik dan khususnya para guru untuk dapat meningkatkan rasa patriotisme. Dari  hal-hal  tersebut  diatas  bahwa  proses  pembelajaran  sejarah  lokal diperlukan kemauan dan usaha keras dalam mengali sejarah lokal tersebut:
a. Dengan  menggunakan  dan  memanfaatkan  dari  berbagai  sumber  dan  media  serta strategi,  sehingga  guru  mampu  mengintegrasikan  sejarah  lokal  sebagai  muatan lokal  dengan  pembelajaran  sejarah  guru  harus  memiliki  pengetahuan  tentang aspek-aspek  studi  lokal  meliputi  batasan  penegrtian    serta  ruang  lingkup  sejarah lokal  secara  keseluruhan  beberapa  aspek  metodologi  kajian  sejarah  lokal,  serta kedudukan sejarah lokal dalam sejarah nasional. Berbagai alternatif pembelajaran yang  harus  dimiliki  guru  tersebut  antara  lain:  strategi  pembelajaran ekspositori,strategi  pembelajaran  inkuiri,  strategi  pembelajaran/  pendekatan kontektual,  strategi  pembelajaran  kooperatif,  strategi  pembelajaran  berbasis masalah,  strategi  pembelajaran faxfire ,  strategi  PAIKEM  dan  strategi  tematik ( thematic approach) , (Hartono, Rudi,2013: 43-165)
b. Bagi pembuat kebijakan pemerintah daerah dalam hal ini Dinas Pendidikan agar dapat terlaksananya pembelajaran sejarah lokal ke dalam sejarah nasional, upaya yang  dilakukan  : pertama ,  memberikan  fasilitas  dan  kemudahan  sarana  dan prasarana  pembelajaran  terutama  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  sejarah lokal.  Penyediaan  buku-buku  bacaan  tentang  sejarah  lokal  bagi  perpustakaan  di setiap  persekolahan. Kedua, memberikan  bimbingan  dan  pengarahan  bagi  guru
dalam  rangka  pengembangan  sejarah  lokal.  Dalam  hal  ini  adanya  rambu-rambu yang  jelas  dari  Dinas  Pendidikan  supaya  sejarah  lokal  dapat    dijadikan  sebagai bahan  materi  dalam  pembelajaran  sejarah  lokal  yang  disesuaikan  dengan kebutuhan  daerah  setempat. Ketiga, menyediakan  anggaran  bagi  pengembangan musyawarah  guru  mata  pelajaran  (MGMP)  sejarah  dan  anggaran  khusus pelatihan-pelatihan  dan  pengembangan  materi  sejarah  lokal  dalam  kerangka pengintegrasian  dengan  sejarah  nasional. Keempat ,  memberikan reward (penghargaan) bagi guru-guru sejarah yang telah menulis sejarah lokal yang ada di lingkungannya (daerah).
2. Analisis  karakter  perjuangan  rakyat  di  Hulu  Sungai  Tengah  dalam mempertahankan dan merebut hak-hak kemerdekaan
Karakter  adalah  pisau  bermata  dua.  Mata  pisau  pertama  bisa  dipakai  untuk mengiris dan memotong daging, sedang mata pisau berikutnya bisa melukai kulit kita. Setia  karakter  memiliki  dua  sisi  yang  bertolak  belakang  peserta  didik  memiliki keyakinan  yang  tinggi  akan  memiliki  dua  kemungkinan  yang  berbeda  dan berlawanan.  Pendidikan  karakter  bertujuan  untuk  menumbuhkan  karakter  positif, dengan pendidikan karakter , setiap dua sisi yang melekat pada setiap karakter hanya akan  tergali  dan  mengambil  sisi  positifnya,  sementara  yang  lain  diharapkan  akan tumpul dana tidak berkembang. perjuangan rakyat memberikan contoh positif dalam pendidikan  karakter,setiap  peserta  didik  memiliki  keragaman  pengetahuan,  namun pada hakekatnya peserta didik memiliki kesamaan bahwa dalam pembelajaran sejarah khususnya  sejarah  lokal  ”  perjuangan  rakyat  di  Hulu  Sungai  Tengah  dalam mempertahankan  dan  merebut  hak-hak  kemerdekaan”.memiliki  karakter  yang  dapat diteladani oleh peserta didik dalam bersikap dan bertindak.
Karakter  yang  dimaksud  seperti:  Pemberani,  berjiwa  pemimpin,  pantang menyerah  ( waja  samapai  kaputing ).Jiwa  pemberani  seperti  yang  diperlihatkan pejuang  Haji  Damanhuri  dalam  pertempuran  Hambawang  Pulasan  bersama  kawan- kawan.
3. Analisis  integrasi  pendidikan  karakter  dalam  sejarah  lokal  dan  pembelajaran sejarah Nasional
Pembelajaran  sejarah  bukanlah  semata-mata  menindahkan  ilmu  pengetahuan melainkan  juga  menanamkan  sikap  dan  sifat baik  dalam  pemupukan  patriotisme, heroisme,  dan  nasionalisme  serta  persatuan  integrasi  bangsa  sejarah  lokal  memiliki kontribusi  yang  strategis  dan  fundamental  untuk  itu  terutama  dalam  peningkatn
kesadaran  nasionalisme  yang  bemakna.  Karakter  dalam  pembelajaran  sejarah  lokal tentang ”peristiwa perjuangan rakyat menentang penjajah dan beberapa tokoh pejuang di Hulu Sungai Tengah”, dalam implementasinya kepada guru maupun peserta didik memberikan pengetahuan dan pemahaman tentang nilai ( value) terhadap kesatuan dan persatuan  Indonesia,  dan  menghargai  para  tokoh  perjuangan  yang  terdapat  di  daerah dan nasional sehingga pada akhirnya semangat patriotisme dan nasionalisme  peserta didik  dapat  meningkat.  Tahapan  mengintegrasi  pendidikan  karakter  dalam  sejarah lokal dan pembelajaran sejarah Nasional di SMAN 1 Barabai.
a. Pemahaman  dan  tanggapan  siswa  terhadap  pendidikan  karakter  dalam  sejarah lokal dan nasional.
Tahap  pengenalan  dan  pemahaman  yaitu  pada  saat  guru  mengenalkan beberapa  gambar  tokoh  pejuang,  saat  itu  peserta  didik  memperhatikan  dan mengenali  satu  demi  satu  gambar  yang  ditayangkan,  peserta  didik  mulai  tertarik memahami  dan  menghargai  pentingnya  suatu  nilai  dirinya  sebagai  pribadi  dan komunitas dalam anggota masyarakat  yang merupakan bagian dari suatu bangsa. Dalam  sebuah  proses  yang  dilakukan  oleh  guru  secara  profesional  dapat memberikan  pengetahuan (knowledge) dan  nilai (value) yang  diintegrasikan dengan  karakter  perjuangan  dalam  pembelajaran  sejarah  lokal  yang  menyangkut pada  budaya  lokal,  serta  dapat  meningkatkan  pemahaman,  pengenalan  sejarah lokal ke dalam sejarah nasional agar lebih bermakna bagi peserta didik.
b. Integrasi pembelajaran sejarah lokal ke dalam sejarah nasional.
Setelah  diwawancara  dan  observasi  diketahui  bahwa  peserta  didik  sangat gembira  dan  senang  dengan  pembelajaran  sejarah  lokal,  karena  materinya menyentuh dengan kehidupan lingkungannya, namun demikian ada sebagian kecil peserta  didik  diantaranya  yang  masih  kurang  begitu  memahami  tentang  arti  dan fungsi  pembelajaran  sejarah  lokal,    tetapi  mereka  tetap  antusius  dalam  proses belajar mengajar. Guru dituntut untuk mampu menjelaskan karakter dalam sejarah lokal  dan  menghungkan  dengan  karakter  sejarah  nasional.  Dalam  hal  ini selanjutnya mengacu pada SK/KD dan Indikator yang ada dalam materi pelajaran pada  kelas  XI  IPS  semester  II,  yaitu  materi  perlawanan  masyarakat  Indonesia terhadap  kekuasaan  asing  yang  kemudian  dikolaborasikan  dengan  materi  sejarah lokal yang mempunyai keterkaitan.
Sejarah lokal sejarah di Kabupaten Hulu Sungai Tengah yang diintegrasikan ke dalam pembelajaran sejarah nasional adalah ”Beberapa Tokoh Pejuang di Hulu
Sungai Tengah”, ialah Haji Abdurrahman  Karim,  Haji  Damanhuri.  Haji  Aberani Sulaiman,  H.  Amir  hasan  (Utuh  Dabut),  KH.  Muhammad  ramli,  Haji  Ali  Hamdi Budhigawis, H. Arjan, dkk . (Nasruddin,dkk. 2006)
Sartono  Kartodirdjo  mencatat:  telah  menjadi  jelas  bahwa  pengetahuan sejarah  dan  kesadaran  sejarah  adalah  aset  yang  berharga  dalam  edukasi  politik untuk  keewarganegaraan.  Sejarah  nasional  adalah  instrumen  yang  sangat  baik dalam  pembangunan  bangsa,  memenuhi  fungsi  didaktik  seperti  babat,  hikayat, atau  sejarah  di  masa  lalu,  selain  itu  karya  tersebut  menjelaskan  alasan  menjadi negara bangsa dan melegitimasikan keberadaannya. (Wood, 2013: 2)

## SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
1. sejarah  dikembangkan  tidak  hanya  dengan  hapalan  siapa,  kapan  dan  dimana  ( who, when dan where )  saja,  melainkan  juga  dengan  memaparkan  mengapa  ( why )  dan bagaimana ( how ), dengan  istilah ( 4W+H ) dari sebuah proses pembelajaran, sehingga peserta didik dilatih dalam aspek kognitif,  psikomotor serta afektif dengan menggali segala  potensi  yang  mendalam.  Pembelajaran  sejarah  lokal  ”Peristiwa  Perjuangan Rakyat Menentang Penjajahan dan Beberapa Tokoh Pejuang di Hulu Sungai Tengah”. Merupakan  bagian  dari  perlawanan  bangsa  dalam  melawan  penjajah  Belanda  yang ingin kembali ke Indonesia
2. karakter  perjuangan  rakyat  di  Hulu  Sungai  Tengah  dalam  mempertahankan  dan merebut  hak-hak  kemerdekaan: Pemberani,  berjiwa  pemimpin,pantang  menyerah ( waja samapai kaputing )
3. Integrasi pendidikan karakter dalam sejarah lokal dan pembelajaran sejarah Nasional mengembangkan  muatan  sejarah  lokal  dengan  baik  perlu  kiranya  menggunakan pendekatan-pendekatan yang berlaku dalam sejarah nasional yaitu faktual, prosesual, pemecahan  masalah,  dan  tematis.  Pendekatan  tematis  memerlukan  pengembangan sejarah tematis yang dipilih sesuai dengan kondisi daerah masing-masing.

## B. Saran
1. Kepada  guru,  agar  berupaya  maksimal  dan  mencari  informasi  sebanyak-banyaknya tentang  sejarah  lokal  untuk  menambah  khazanah  pengetahuan  dan  pengembangan dalam pembelajaran sejarah lokal.
2. Dinas  Pendidikan  (Kabid  Dikmen/Kasi  Kurikulum)  bisa  memfasilitasi  dan memotivasi  guru-guru  sejarah  mengembangkan  kompetensi  materi  sejarah  lokal sehingga menjadikan pembelajaran sejarah yang bermakna.
3. Peserta  didik  sesuai  dengan  tuntutan  pembelajaran  yang  aktif  diharapkan  mampu menggali  dan  menjelaskan  informasi  sebanyak-banyaknya  tentang  sejarah  lokal  dan mampu meneladani nilai-nilai perjuangan.

## DAFTAR RUJUKAN
Asrori,M.H.,2013. Psikologi Pembelajaran .Bandung:CV Wacana Prima.
Hartono,Rudi,2013. Ragam  Model  Mengajar  yang  Mudah  Diterima  Murid . Jokyakarta:DIVA Press.
Koentjaraningrat,1985. Kebudayaan Mentalitas dan Pembangunan . Jakarta: PT Gramedia. Nasruddin,dkk.,2006. Peristiwa Perjuangan Rakyat Menentang Penjajahan dan Beberapa Tokoh  Pejuang  di  Hulu  Sungai  Tengah .  Barabai:Badan  Perencanaan  Pembangunan Daerah Kab. Hulu Sungai Tengah.
Priyadi, Sugeng. 2012. Sejarah Lokal . Yokyakarta:Ombak.
Soeharto,  Pitut-Ihsan,Zainoel.1981.  Kapita  Salekta  Permata  Terbenam,  Jakarta:  Aksara Jayasakti.
Soewarso.1997. Cara-cara Penyampaian Pendidikan Sejarah untuk Membangkitkan Minat Peserta Didik Mempelajari Sejarah Bangsa .Jakarta:Proyek PGSM.
Wahyu, 2010. Penelitian kualitatif . Diktat Kuliah Pascasarjana IPS, Banjarmasin:Unlam Wiraatmadja,  1989. Pengantar  Ilmu  Sejarah  dalam  Persektif  Pendidikan. Stya  Wacana: Semarang.
Wood,Michael. 2013. Sejarah Resmi Indonesia Modern .Yokyakarta: Ombak .