## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN NUMBER HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP HASIL BELAJAR PADA PEMBELAJARAN TEMATIK
Ika Restikawati 1 , Agus Budi Santosa 2 , Nanda William 3
STKIP PGRI Trenggalek
Email: 1 restikawatiika@gmail.com, 2 agus.budiku@gmai.com, 3 williamnanda1@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Number Head  Together (NHT)  terhadap  hasil  belajar  pada  pembelajaran  tematik.  Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian eksperimen. Populasinya adalah seluruh siswa kelas IVA dan IVB yang  berjumlah 44  siswa.  Sampel  yang  diambil  dalam  penelitian  ini  yaitu  kelas  IV-B  yang berjumlah 23 peserta didik. Metode pengumpulan data yang digunakan berupa tes. Tes digunakan berupa pretest dan posttest yang berjumlah 30 item. Berdasarkan analisis data diperoleh dari nilai rata-rata hasil pretest sebesar 63,739 sedangkan  nilai  rata-rata  hasil posttest sebesar  79,086.  Artinya  terdapat peningkatan  terhadap  hasil  belajar  siswa  setelah  diberi  perlakuan  dengan penerapan  model  pembelajaran Number  Head  Together (NHT)  sebesar  15,347. Untuk pengujian hipotesis  diperoleh sig. (2-tailed) 0,000 ≤ 0,05, maka H a diterima dan  H 0 ditolak.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) terhadap hasil belajar pada pembelajaran tematik.
Kata Kunci : Number Head Together , Hasil Belajar

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  Number  Head  Together  (NHT) learning model on learning outcomes in the thematic learning. The method used in this research is quantitative with ekperimental research types. The population is all students  of  IVA  and  IVB,  totaling  44  students.  The  sample  taken  in  this  study  is class IV-B, amounting to 23 students. Data collection methods used in the form of tests.  The  test  is  used  in  the  form  of    pretest  and  posttest  which  amounts  to  30 items.
Based  on  data  analysis  obtained  from  the  average  value  of  the  results  of  the pretest  of  63739  while  the  average  value  of  the  results  of  the  posttest  of  79,086. this  means  that  there  is  an  increase  in  student  learning  outcomes  after  being treated with the application of the learning model Number Head Together (NHT) of 15,347. For testing the hypothesis obtained sig. (2-tailed) 0,000 < 0,05, then H a is accepted and H 0 is rejected. Thus, the results of this study can be concluded that there  is  an  influence  of  the  Numbered  Head  Together  (NHT)  learning  model  on learning outcomes in the thematic learning
Keywords: Number Head Together, Learning Outcomes.

## Pendahuluan
Pendidikan  di  era  globalisasi  ini dengan adanya kemajuan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  berkembang sangat  pesat.  Pendidikan  adalah  suatu hal  yang  sangat  penting  bagi  kebutuhan
setiap  orang  karena  dengan  adanya pendidikan setiap individu dapat memperoleh berbagai pengetahuan,
pengalaman dan keterampilan. Pendidikan  memerlukan  adanya  suatu proses  sadar  dan  terencana  upaya
mewujudkan  cita-cita  dan  tujuan  yang diharapkannya dari setiap individu peserta  didik.  Namun  dengan  demikian, berbagai  indikator  mutu  pendidikan  dan masih belum menunjukkan adanya peningkatan  yang  merata  dalam  proses pembelajaran.
Berhasil atau tidaknya pencapaian tujuan  pembelajaran  tergantung  dalam proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan oleh  guru.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Dick  and  Carey  (dalam Fujiawati,  2016:21)  menyatakan  bahwa pembelajaran  merupakan  suatu  proses pembelajaran dimana di dalamnya terdapat komponen-komponen yang sangat penting untuk keberhasilan belajar mengajar seperti pendidik, peserta  didik  dan  lingkungan  belajar. Namun,  salah  satu  permasalahannya adalah  rendahnya  mutu  pendidikan, khususnya pendidikan di Sekolah Dasar. Berbagai usaha telah dilaksanakan untuk meningkatkan  mutu  diantaranya  melalui berbagai  pelatihan  dan  peningkatan kualifikasi guru, penyempurnaan kurikulum,  pengadaan  buku  dan  alat pembelajaran. Pembelajaran yang sempurna  hendaknya  dapat  membuat peserta  didik  ikut  aktif  dalam  kegiatan belajar  mengajar  serta  diharapkan  akan dapat meningkatkan hasil belajar.
Hasil belajar adalah patokan yang utama untuk mengetahui tingkat keberhasilan  belajar  peserta  didik,  baik dalam  perubahan  tingkah  laku  maupun kemampuan dalam kegiatan pembelajaran.  Menurut  Sani  (2016:120) menyatakan bahwa hasil belajar merupakan  perubahan  perilaku  peserta didik  yang  didapat  setelah  kegiatan proses belajar. Hal senada juga diutarakan Thobroni dan Mustofa (dalam Santosa  dkk,  2016:151)  menyatakan bahwa  hasil  belajar    adalah  sebagai perubahan  perilaku  secara  keseluruhan bukan  hanya  salah  satu  aspek  potensi kemanusian saja. Khususnya pada pembelajaran  tematik  dalam  proses pembelajarannya guru mengintregasikan beberapa  materi  pelajaran  kedalam sebuah tema.
Pembelajaran tematik lebih mengutamakan pembelajaran yang berpusat  pada  siswa.  Salah  satunya dengan
menggunakan model pembelajaran Number  Head  Together (NHT)  agar  siswa  dapat  tertarik  dan menjadi  lebih  aktif  dalam  kegiatan proses pembelajaran. Hal senada diutarakan  oleh  Bern  dan  Erickson sebagaimana  dikutip  oleh Komalsari (dalam Jayanti dkk, 2014:04)
mengemukakan  bahwa  pembelajaran
kooperatif merupakan pembelajaran yang mngorganisir pembelajaran dengan menggunakan  kelompok  belajar  kecil dimana  siswa  bekerja  secara  bersama untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Hal  senada    dengan  pendapat  Trianto (dalam  Yanti,  2016:03)  menyatakan bahwa  model  pembelajaran Numbered Head  Together atau  penomoran  berpikir bersama merupakan model pembelajaran  yang  dipersiapkan  oleh pendidik  untuk  mempengaruhi  pola interaksi  peserta  didik  dalam  kegiatan berdiskusi  saat  proses  pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan hasil  observasi  yang telah  dilakukan  pada  guru  kelas  IV menemukan ada beberapa
permasalahan di dalam proses pembelajaran, diantaranya guru dominan menggunakan metode ceramah, berpusat  pada  guru  ( teacher  centered ) dimana  siswa  kurang  terlihat  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran.  Sehingga  siswa sulit  untuk  memahami  materi  yang disampaikan  oleh  guru  karena  masih dominan menggunakan metode ceramah.
Menurut Suandewi dan Wibawa  (2017:60)  terdapat  masalah yang senada yaitu berdasarkan pengalaman  mengajar    di  kelas  IV  SD No. 3 Kapal dalam proses pembelajaran
IPA permasalahan yang sering muncul di kelas  antara  lain  masih  menggunakan model pembelajaran konvensional hal ini dapat  mengakibatkan  siswa  menjadi pasif, dalam mengajar hanya menggunakan  satu  sumber  belajar,  sulit melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam proses pembelajaran. Selanjutnya menurut  Jayanti  dkk  (2016:02)  terdapat juga  masalah  yaitu  beberapa  guru  IPA, diperoleh  informasi  bahwa  terdapat beberapa permasalahan yang diidentifikasi sebagai penyebab rendahnya hasil belajar. Pertama, pembelajaran masih berpusat pada guru. Hal  ini  dikarenakan  guru  dalam  proses pembelajaran masih cenderung menggunakan model yang bersifat konvensional dari pada model pembelajaran  yang  dapat  mengaktifkan siswa dalam proses pembelajaran. Padahal  dalam  kegiatan  pembelajaran yang  baik,  aktivitas  pembelajaran  harus lebih  banyak  berpusat  pada  siswa. Kedua, kurangnya keaktifan siswa dalam belajar.  Dalam  proses  pembelajaran  di kelas  hanya  beberapa  siswa  yang  aktif mengikuti  pembelajaran,  siswa  lainnya hanya  duduk  di  kelas,  mendengarkan, mencatat, sehingga pada saat di berikan pertanyaan  oleh  guru  hanya  beberapa siswa yang mampu menjawab.
Untuk  itu  perlu  dilakukan  kajian penelitian dengan ju dul “Pengaruh Model Pembelajaran Number  Head  Together (NHT)  Terhadap  Hasil  Belajar  Pada
Pembelajaran
Tematik ”. Adapun rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini, yaitu  apakah  terdapat  pengaruh  model pembelajaran Number  Head  Together
(NHT) terhadap  hasil  belajar  pada pembelajaran  tematik.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian kuantitatif.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  Kuantitatif.  Sifat  penelitian  yang digunakan  adalah  eksperimen.  Menurut Arikunto  (2013:19)  menyatakan  bahwa metode  penelitian  eksperimen  adalah suatu metode penelitian percobaan yang dimaksudkan  untuk  mengetahui  akibat atau  dampak  suatu  kejadian  atau variabel  yang  dihadirkan  oleh  peneliti. Dalam  penelitian  ini  menggunakan Pre- Experimental  Design. Adapun  bentuk dari  desain  ini  yaitu  Pre-Eksperimental One-Group Pretest-Posttest Design . Pada  desain  ini  terdapat pretest (O 1 ), diberi treatment (X),  dan  diberi posttest (O 2 )  sehingga  hasil  perlakuan  dapat diketahui  lebih  akurat,  karena  dapat membandingkan dengan keadaan
sebelum  diberi  perlakuan  dan  sesudah diberi  perlakuan.  Penelitian  ini  dilakukan di SDN 1 Ngulankulon  pada siswa kelas IV-B  yang  berjumlah  23  siswa  dalam menerapkan model pembelajaran Number  Head  Together (NHT). Adapun bentuk One-Group Pretest-Posttest
Design sebagai berikut.
Bagan 1. One-Group Pretest-Posttest Design

## O 1 X O 2
Sumber: Sugiyono (2018: 115)
Keterangan :
O 1 : Nilai pretest (sebelum  diberi perlakuan)
O 2 : Nilai posttest (setelah  diberi perlakuan)
X :  Perlakuan  model  pembelajaran Number Head Together (NHT)
Adapun prosedur dalam penelitian ini  terdiri  dari  tiga  tahap  yaitu  tahap persiapan,  tahap  pelaksanaan,  tahap pelaporan.  Tahap  persiapan  meliputi meminta izin untuk melakukan penelitian, menyerahkan surat izin untuk melaksanakan penelitian, konsultasi dengan  pihak  sekolah  dan  guru  kelas mengenai  waktu  penelitian  yang  akan dilakukan,  menentukan  populasi  dan sampel, menentukan tema dan subtema, membuat  instrumen,  konsultasi  kepada dosen  pembimbing,  melaksanakan  uji
coba  instrumen,  menganalisis  hasil  uji coba  instrumen,  menyusun  perangkat pembelajaran.  Tahap  pelaksanaan  pada tahap  ini  terdapat  beberapa  langkah untuk  melaksanakan  penelitian  yaitu melakukan penelitian, memberikan pretest, m elakukan pembelajaran selama 6 kali pertemuan dengan cara menerapkan model pembelajaran Number Head together (NHT), memberikan posttest. Sedangkan  pada tahap pelaporan yang meliputi mengolah dan  menganalisis  data  yang  sudah diperoleh  berupa pretest dan posttest , menarik  kesimpulan  berdasarkan  data yang  telah  diolah,  melaporkan  hasil penelitian.
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan pada penelitian ini adalah tes. Bentuk  instrumen  tes  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  tes  objektif berbentuk  pilihan  ganda  yang  berjumlah 30 item. Tehnik analisis data menggunakan uji prasarat (uji normalitas dan uji homogenitas) dan uji hipotesis.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil belajar siswa sebelum diberi perlakuan  dapat  diketahui  total  nilai pretest sebesar  1466,  rata-rata  63,739, nilai  tertinggi  87  dan  nilai  terendah  30. Sedangkan  nilai posttest setelah  diberi
perlakuan  berupa  penerapan  model pembelajaran Number  Head  Together (NHT)  mempunyai  total  nilai  1819,  rata- rata  79,086,  nilai  tertinggi  97,  dan  nilai terendah 50. Berikut diagram perbedaan hasil  belajar  siswa  sebelum  diberi perlakuan  dan  setelah  diberi  perlakuan berupa  penerapan  model  pembelajaran Number Head Together (NHT).
Diagram 1 Perbedaan Rata-rata Hasil
Pretest dan Posttest
0 20 40 60 80 100 Rata-rata Pretest Rata-rata Posttest Perbedaan Rata-rata Pretest dan Posttest
Berdasarkan  diagram  1  di  atas adanya perbedaan yang signifikan menunjukkan bahwa model pembelajaran Number  Head  Together (NHT)  mempunyai  pengaruh  terhadap hasil  belajar  siswa.    Nilai pretes t mempunyai  total  nilai  1466,  rata-rata sebesar 63,739. Sedangkan nilai posttest mempunyai total nilai 1819, rata- rata  sebesar  79,086.  Sehingga  terdapat perbedaan  antara  hasil  nilai pretest dan posttest ,  yaitu  nilai posttest lebih  tinggi dibandingkan  nilai pretest. Adapun
untuk  menganalisis  data  menggunakan uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji hipotesis.
1. Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  untuk menentukan apakah data yang diperoleh  berdistribusi  normal  atau  tidak
dengan  taraf  signifikansi  0,05.  Uji normalitas  dalam  penelitian  ini  dengan menggunakan  uji Shapiro-Wilk .  Apabila nilai  signifikansi  tes  >  0,05  maka  tes tersebut  berdistribusi  normal.  Berikut hasil  uji  normalitas  menggunakan  SPSS 25.0.

## Tabel 1 Uji Normalitas
Tests of Normality KELAS Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic  Df Sig. Hasil Belajar Siswa Pretest .170 23 .083 .933 23 .124 Posttest .120 23 .200 * .933 23 .125
Berdasarkan  Tabel  1  di  atas diketahui  nilai  signifikasi  (sig.)  dalam penelitian ini menggunakan Shapiro-Wilk karena jumlah sampel <50. Nilai signifikansi  uji Shapiro-Wilk nilai pretest signifikansi  sebesar  0,124  >  0,05.  Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  data  hasil belajar siswa berdistribusi normal karena diperoleh  signifikansi  sebesar  0,124  > 0,05.  Sedangkan  nilai  signifikansi  uji Shapiro-Wilk nilai posttest signifikansi sebesar  0,125  >  0,05.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  data  hasil  belajar
siswa  berdistribusi  normal  karena  dapat diperoleh  signifikansi  sebesar  0,125  > 0,05.
2. Uji Homogenitas
Uji homogenitas dilakukan setelah data  persyaratan  normalitas  terpenuhi, yakni data dinyatakan berdistribusi normal.  Kriteria  pengujian  apabila  nilai signifikansi tes > 0,05 maka tes tersebut homogen  (sama),  begitupun  sebaliknya apabila nilai signifikansi tes < 0,05 maka tes tidak homogen.

## Tabel 2 Uji Homogenitas

## Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1  df2 Sig. Hasil Belajar Siswa Based on Mean ,015 1 44 ,902 Based on Median ,019 1 44 ,891
Based on Median and with adjusted df ,019 1 42,230  ,891 Based on trimmed mean ,002 1 44 ,967
Berdasarkan  Tabel  2  diketahui data  pada  kelas pretest dan posttest homogen  (sama).  Data  dapat  dikatakan homogen  apabila  nilai  signifikasi Based on  Mean sebesar  0,902  >  0,05.  Maka didapatkan  bahwa  hasil pretest dan posttest dan hasil belajar siswa mempunyai  sig  =  0,902,  maka  dapat dinyatakan  bahwa  data pretest dan posttest hasil  belajar  siswa  adalah homogen (sama). 3. Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis bertujuan untuk  memberikan  jawaban  apakah dapat  diterima  atau  ditolaknya  hipotesis yang  diajukan  dalam  penelitian.  Uji hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji paired samples  t test .  Ketentuannya  adalah  jika  nilai  sig. (2-tailed) ≤  0,05,  maka  H a diterima  dan H 0 ditolak.  Sebaliknya,  jika  nilai  sig. (2- tailed) ≥  0,05  maka  H a ditolak  dan  H 0 diterima.  Berikut  hasil  perhitungan  uji paired
sample t test. Tabel 3 Uji Paired Samples T Test
Paired Differences
T Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Posttest  - Pretest 15.34783 4.65743 .97114 13.33380 17.36185 15.804 22  .000
Berdasarkan Tabel 3 di atas hasil uji paired  sample  t  test diperoleh  nilai sig.  (2-tailed) posttest-pretest sebesar 0,000.  Sesuai  dalam  uji paired  sample  t test bahwa  nilai  sig.(2-tailed) ≤  0,05 dalam  hal  ini  0,000 ≤  0,05.  Maka  maka H a diterima  dan  H 0 ditolak.  Artinya terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)
terhadap hasil belajar pada pembelajaran tematik.
Hasil  belajar  siswa  diperoleh melalui pretest untuk mengetahui kemampuan awal siswa sebelum mendapatkan perlakuan. Sedangkan posttest untuk  mengetahui  kemampuan akhir siswa setelah mendapatkan perlakuan yang berbeda dalam
penyampaian  materi.    Berdasarkan  data hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan pada  siswa  kelas  IVB  dengan  hasil pretest yang  diperoleh  rata-rata  sebesar 63,739  sedangkan  hasil posttest yang diperoleh  rata-rata  sebesar  79,086. Maka  terdapat  perbedaan  antara  hasil nilai pretest dan posttest ,  yaitu  nilai posttest lebih  tinggi  dibandingkan  nilai pretest. Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis (Uji-t)  yang  sudah  dilakukan  H a diterima dan H 0 ditolak. Artinya terdapat pengaruh model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) terhadap hasil belajar
pada pembelajaran tematik. Dengan demikian, adanya perlakuan model pembelajaran
Numbered  Head  Together (NHT)  siswa akan lebih tertarik dalam proses pembelajaran dimana siswa akan mendapatkan informasi dari kelompoknya untuk menuntaskan permasalahan yang tidak dipahami sebelumnya  oleh  siswa,  menumbuhkan sikap  mandiri,  siswa  menjadi  lebih  aktif berdiskusi,  meningkatkan  kerja  sama siswa  dalam  kegiatan  berdiskusi  dan mampu  membuat  siswa  bersemangat untuk  melakukan  pembelajaran  tematik. Hal  ini  sejalan  pendapat  Palengka (2018:71)  menyatakan  bahwa  model
pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  merupakan  sebagai  salah  satu pembelajaran  yang  menekankan    pada struktur    khusus  yang  dirancang    untuk mempengaruhi  pola  interaksi  siswa dalam kegiatan diskusi kelompok. Hal ini senada  dengan  pernyataan  Sulfiani (2016:11)  mengutarakan  bahwa  fungsi model  pembelajaran Number  Head Together (NHT)  adalah  siswa  menjadi lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran dan  minat    siswa      yang      besar  dalam kegiatan
pembelajaran akan berpengaruh kepada peningkatan motivasi belajar siswa dan pada akhirnya akan  berpengaruh  pula  terhadap  hasil belajar siswa.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Aprila Pegi Sasmita (2019) yang mendukung  hasil  penelitian  ini,  karena dalam penelitiannya dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Matematika.  Penelitian  yang  senada dilakukan  Ita  Susanti  (2015)  yang menunjukkan bahwa model pembelajaran Number  Head  Together (NHT) berpengaruh terhadap hasil belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  di MTs  Muhammadiyah  2  Palembang. Adapun  penelitian  di  atas  berfungsi sebagai  acuan  atau  referensi  dalam melakukan penelitian ini.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa  model  pembelajaran Number Head  Together (NHT)  berpengaruh terhadap hasil belajar pada pembelajaran tematik. Hal tersebut dapat diketahui  dari  nilai  rata-rata  hasil pretest sebesar 63,739 sedangkan nilai rata-rata hasil posttest sebesar  79,086.    Artinya terdapat peningkatan signifikan terhadap hasil belajar siswa setelah diberi perlakuan  dengan  penerapan  model pembelajaran Number  Head  Together (NHT) sebesar 15, 347.
Berdasarkan  simpulan  di  atas, adapun  sarannya  sebagai  berikut  yaitu bagi sekolah, diharapkan menjadi masukan  bagi  pihak  sekolah  dalam meningkatkan mutu pendidikan di
sekolah  sebagai  bahan  evalusi  untuk meningkatkan  kompetensi  guru  dalam proses pembelajaran. Bagi guru, diharapkan  dapat  digunakan  sebagai motivasi untuk memilih model pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan bervariasi untuk mencapai tujuan pembelajaran  dan  membuat  peserta didik  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Bagi  siswa,  diharapkan  peserta  didik lebih  berperan  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran  dan  percaya  diri  dalam menyampaikan pendapatnya. Sedangkan  bagi  peneliti,  hasil  penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan  untuk  melakukan  penelitian selanjutnya dan dapat menambah pengetahuan dalam menggunakan model  pembelajaran Number  Head Together (NHT).

## DAFTAR PUSTAKA
Fujiawati,  F.  S.  2016. Pemahaman  Konsep  Kurikulum  Dan  Pembelajaran  Dengan Peta Konsep Bagi Mahasiswa Pendidikan Seni .  Jurnal Pendidikan dan Kajian Seni.  Volume  1  Nomor  1  (April  2016):  hlm  16-28,  diakses  22  September 2019. http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/JPKS/article/view/849
Sani, R.  A. 2016. Penilain Autentik . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Santosa,  A  .B.,  Damayanti,  A.  &  Dewi,  S.  U.  2016. Persepsi  Model  Pembelajaran Kooperatif  Dan  Motivasi    Berprestasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Kuliah Bahasa Inggris . Jurnal Dewantara. Volume 2 Nomor 2 (September 2016): hlm 148-164, diakses 17 Juli 2020. Journal.stkippgritrenggaek.ic.id/index.php/kid/article/view/84
Jayanti, G. A. M.E., Ardana, I. K. & Putra, M. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  NHT  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  Sekolah
Dasar  Gugus  Lt.Wisnu  Depasar  Utara. Jurnal  Mimbar  PGSD  Universitas Pendidikan  Ganesha.  Volume  2  Nomor  1:  hlm  1-11,  diakses  02  Desember 2019.http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/download/2554/2 179.%20%5B11
Yanti, K. D., Parmiti, D. P., & Suwatra, I. I. W. 2016. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Numbered  Head  Together  (Nht)  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa. Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. Volume 4 Nomor 1: hlm 1-10, diakses 20 Maret 2020. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/viewFile/7445/5076)
Suandewi, N. K. & Wibawa, I. M.C. 2017. Penerapan Model Pembelajaran Numbered Head  Together  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPASiswa  Kelas  IV  SD  No.  3 Kapal . Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar.  Volume  1  Nomor  1:  hlm  59-66,  diakses 09 April 2020. undiksha.ac.id/index.php/JISD/article/download/10116/6456
Arikunto,  S.  2013. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif. Yogyakarta : Alfabeta.
Palengka,I.  2018. Perbedaan  Hasil  Belajar    Matematika  Siswa    Kooperatif    Tipe Number  Head  Togethe  ,  Think  Pair  Share,  dan  Student  Team  Achievement Division Pada Kelas VIII SMP Kristen Kandora. Jurnal KIP. Volume 7 Nomor 3
(Februari 2019): hlm 69-73, diakses 06 Juni 2020.
http://journals.ukitoraja.ac.id/index.php/jkip/issue/view/77
Sulfiani,  R.  2016. Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Numbered  Head Together (NHT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kimia Siswa Kelas XI IPA1 SMA  Negeri  3  Watampone  (Studi  pada  Materi  Pokok  Struktur  Atom,  Sistem Periodik  Unsur  dan  Bentuk  Molekul) .  Jurnal  Chemica.  Volume  17  Nomor  1 (Juni 2016): hlm 1-13, diakses 12 Maret 2020.
http://ojs.unm.ac.id/chemica/article/download/4564/2613
Sasmita,  A.  P. Pengaruh  Model  Pembelajaran  NHT  (Numbered  Head    Together) Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata    Pelajaran  Matematika  Di  Kelas  V SD  Negeri  101882  Pasar  VIII  Desa  Buntu  Bedimbar  Kecamatan    Tanjung Morawa. Skripsi  tidak  diterbitkan.  Medan.  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
Susanti,  I. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Number  Head  Together (NHT)  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VIII  Di  MTs Muhammadiyah  2  Palembang. Skripsi  Tidak  Diterbitkan.  Palembang. Fakultas  Tarbiyah  Dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri  Raden  Fatah Palembang.