Volume 6 Number 1, August 2022, page 64-76
Pengembangan  E-Book  Interaktif  Konsep  Dasar  IPS  berbasis  Nilai-Nilai Moderasi Beragama

## Wellfarina Hamer
Institut Agama Islam Negeri Metro, Indonesia
wellfarinahamer63@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received August 09, 2022 Revised August 13, 2022 Accepted August 31, 2022

## Abstract
This study aimed to produce an interactive digital e-book teaching materials on basic social studies concepts based on religious moderation values and determine student  responses  to  it.  The  development  of  this  interactive  e-book  used Research  and  Development  (R&D)  research  methods.  The  use  of  the  R&D method aimed to produce new products or improve existing products. The R&D method  refered  to  the  ten  steps  of  Borg  and  Gall's  theory.  The  results  showed that  the  interactive  digital  e-book  teaching  materials  on  basic  social  studies concepts based on religious moderation values received a very high rating from the  validators  of  material  experts,  media  experts,  and  religious  moderation experts on the criteria for assessing the suitability of content with the curriculum, construction, and readability. According to the assessment which was given to 30 students  who  have  taken  the  basic  social  studies  concept  course  in  the  study program of Tadris IPS, it obtained a very high rating and was suitable for use by 83.38%.
Keywords : Interactive e-book, Basic Social Studies Concepts, Religious Moderation Value Published by Tapis : Jurnal Penelitian Ilmiah Website http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/tapis/index This is an open access article under the CC BY SA license
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  proses  panjang  yang  membuat  manusia  bukan  hanya  menjadi  pintar tetapi  juga  menjadi  baik.  Kala  ini  kita  dihadapkan  pada  gempuran  teknologi  yang  sangat  luar biasa mutakhir, tentu ini memudahkan sekaligus menjadi suatu kehati-hatian karena tidak semua informasi  yang  disajikan  itu  benar  dan  tidak  semua  kebenaran  dapat  tersaji  dengan  baik. Kehadiran moderasi agama diharapkan dapat menjadi langkah solutif mengedukasi bagaimana beragama  yang  baik.  Moderasi  agama  tidak  berarti  sebagaimana  yang  sering  dialamatkan kepada term tersebut bahwa posisi netral yang abu- abu  (Sutrisno, 2019).
Moderasi  beragama  dapat  menjadi  pintu  masuk  bagi  Indonesia  untuk  memimpin  dan memberikan  inspirasi  kepada  masyarakat  beragama  secara  global  bahwa  mengamalkan  ajaran agama  adalah  sama  dengan  menjalankan  kewajiban  negara,  sebagaimana  menunaikan kewajiban  negara  berarti  telah  mengimplementasikan  ajaran  agama  (Kementerian  Agama  RI, 2019).
Keterkaitan antara mempelajari ilmu pengetahuan sosial dengan moderasi agama adalah bahwa  setiap  manusia  yang  secara  sosial  harus  memahami  ajaran  agama  yang  tidak  ekstrim, fanatik serta menolak intimidasi dan aksi teroris karena manusia secara fitrahnya sebagai hamba Tuhan Yang Maha Esa harus toleran terhadap umat beragama lain (Syafei, 2019).

## Tapis : Jurnal Penelitian Ilmiah
Tadris  IPS  Institut  Agama  Islam  Negeri  Metro  adalah  wadah  mencetak  guru-  guru  IPS profesional  yang  diharapkan  cakap  dan  dapat  memberikan  nilai  positif  bagi  peserta  didiknya kelak.  Maka  mengajarkan  konsep  moderasi  beragama  dalam  konteks  ilmu  pengetahuan  sosial (IPS) ini menjadi penting untuk dilakukan sebagai upaya mencegah penyebaran radikalisme di kalangan remaja khususnya pada usia sekolah juga dapat menjadi pemersatu bangsa dan negara kesatuan republik Indonesia (NKRI).
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  pendidik  dan  peserta  didik  membutuhkan  sumber belajar yang dapat dijadikan rujukan sekaligus pedoman yang sesuai untuk mendukung  proses pembelajaran  tersebut.  Sumber  belajar  yang  digunakan  dapat  berupa  buku  teks,  media elektronik juga lingkungan sekitar (Asarta & Schmidt, 2020).
Masa  pandemi Covid-19 saat  ini,  semua  dituntut  untuk  mahir  dalam  penguasaan  sistem teknologi  informasi  dan  komunikasi  karena  hal  ini  sangat  berperan  penting  dalam  menunjang pembelajaran  jarak  jauh  guna  menghadirkan  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif,  inovatif  dan menyenangkan (Octamela dkk, 2019).
Salah satu bentuk sumber belajar yang dapat digunakan dalam pembelajaran yaitu buku elektronik (e-book) .  Dimana E-book yang  saat  ini  banyak  digunakan  merupakan e-book informatif hanya sekedar memberi informasi kepada pembacanya, namun pengembangan yang akan  peneliti  lakukan  adalah  membuat e-book yang  yang  bersifat  lebih  interaktif  berisi penjelasan  materi  yang  disertai  gambar-gambar  menarik  dilengkapi  juga  dengan  keterpaduan animasi, audio, serta video edukasi yang juga memberikan sentuhan nilai- nilai moderasi agama, (Octamela dkk, 2019).
Seperti  penelitian  terdahulu  yang  menguji  efektivitas  penggunaan e-book interaktif dengan  metode  quasi  eksperimen the  matching-only  pretest-posttest  control  group  design melibatkan siswa kelas VII MTsN 2 Pesawaran yang terbagi dalam kelas eksperimen dan kelas kontrol.  Hasil  uji  efektivitas  menyatakan  bahwa  penggunaan e-book interaktif  efektif  dalam meningkatkan  kemampuan  berfikir  kritis  siswa  yang  dibuktikan  dengan  nilai  dengan  n-Gain kelas  eksperimen  (0,37)  lebih  tinggi  dan  berbeda  nyata  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol (0,21).    Hasil  uji  kelayakan  e-book  interaktif  oleh  siswa  85%  (sangat  layak),  serta  persentase aktivitas  siswa  kelas  eksperimen  (71,50%)  lebih  tinggi  dari  kelas  kontrol  (56,50%),  (Rosida, 2017).
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada dosen dan mahasiswa Tadris IPS IAIN Metro,  fakta  menunjukkan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  sebagian  besar  dosen  belum membuat  bahan  ajar  berbasis  digital,  terlebih  dimasa  pandemi  saat  ini  keberadaan  buku elektronik  sangat  dibutuhkan  mengingat  semua  proses  pembelajaran  dilakukan  secara  online. Kurangnya disiplin mahasiswa, rendahnya daya baca mahasiswa khususnya pada materi konsep dasar  IPS,  terkendala  sinyal  pada  jaringan  internet  sehingga  mahasiswa  keberatan  bila  proses pembelajaran  menggunakan  zoom  meeting/google  meet,  komunikasi  yang  terjalin  hanya  satu arah  karena  kegiatan  pembelajaran  lebih  sering  menggunakan  e-learning,  diskusi  via  WA  dan penugasan. Kegiatan pembelajaran monoton/ kurang menarik, pada sebagian mahasiswa belum tercapainya nilai ketuntasan belajar minimum yang diharapkan.
Menjawab  fenomena  tersebut  peneliti  yang  juga  sebagai  dosen  pengampu  mata  kuliah konsep  dasar  IPS  mengambil  peran  dalam  upaya  membentuk  pribadi  mahasiswa  yang  baik dengan  cara  memasukkan  nilai-  nilai  moderasi  agama  dalam  bahan  ajar  konsep  dasar  IPS, sehingga tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana karakteristik pengembangan e-book interaktif  pada  mata  kuliah  konsep  dasar  IPS  berbasis  nilai-  nilai  moderasi  agama  dan
bagaimana  tanggapan  mahasiswa  terhadap e-  book interaktif  konsep  dasar  IPS  berbasis  nilai- nilai moderasi agama.
Sejalan  dengan  hal  itu  berikut  beberapa  penelitian  terdahulu  mengenai  pengembangan bahan  ajar  pada  mata  pelajaran  IPS  menggunakan  buku  elektronik.  Rachmdyanti  dan Gunansyah dari Universitas Negeri Surabaya (UNESA) telah mengembangkan bahan ajar pada mata kuliah konsep dasar IPS lanjutan sebagai bentuk perhatian yang tinggi terhadap kemajuan pendidikan.  Pemilihan  ajar  elektronik  sebagai  bahan  ajar  karena  sederhana  dan  mudah  dalam penggunaanya.  Tujuannya  untuk  mengahasilkan  produk  berupa  buku  elektronik  juga  untuk mengukur kelayakan produk yang meliputi tingkat kepercayaannya (Validitas), sederhana atau kepraktisan serta daya tarik. Model ADDIE dipilih dalam pengembangan produk yaitu Analisis, Desain, Development , dan Implementasi serta Evaluasi. Subjek penelitian ini adalah mahasiswa program  sarjana  di  PGSD  FIP  UNESA.  Penelitian  ini  menghasilkan  buku  elektronik  yang disusun  menyesuaikan  isi  materi  sehingga  bisa  digunakan  untuk  pembelajaran,  (Fatimah  & Mahmudah, 2020).
Setiawan,dkk  pada  tahun  2018  juga  mengadakan  penelitian  pengembangan  bahan  ajar berbasis buku elektronik interaktif tiga dimensi tema “Daerah Tempat tinggalku” pada materi IPS  dengan  tujuan  mengembangkan  bahan  ajar  kelas  IV  SD  yang      tepat  guna,      layak      dan memenuhi      kriteria      kevalidan,  menarik,  dan      mudah  penggunaannya.      Pengembangan produk   yang digunakan adalah model pengembangan Lee dan Owens. Kelayakan buku yang dihasilkan melibatkan beberapa ahli materi, ahli media, guru dan siswa pada uji kelompok kecil, dan 50 siswa pada uji lapangan. Uji  produk  dilakukan  di  SDN  Ngembe  1  Beji,  Pasuruan. Produk memenuhi  kriteria  sebagaimana ditetapkan sehingga dapat digunakan, (Setiawan Adis dkk, 2018).
Pada  tahun  2020,  Sri  Mulyati  dari  Universitas  kuningan  melakukan  penelitian  dengan judul  “Penggunaan  Media  KAHOOT  IT  Sebagai Enrichment Kemampuan  Berfikir  Kreatif Mahasiswa” penelitian ini melibatkan mahasiswa pendidikan ekonomi pada mata kuliah konsep dasar  IPS.  Penggunaan  media  ini  sebagai  inovasi  terhadap  kemajuan  tekhnologi  dalam pembelaran  yang  tentunya diharapkan menjadi  salah  satu  solusi  untuk  membuat pelajaran  IPS menjadi  lebih  menarik,  hasil  penelitian  menyimpulkan  bahwa  penggunaan  media  kahoot.it efektif dalam memperkaya .. kemampuan berfikir kreatif mahasiswa (Mulyati dkk., 2020).
Saat  ini  pendidik  dituntut  untuk  bisa  menguasai  kemampuan  teknologi  informasi  dan komunikasi  sebagai  langkah  menyikapi  era  yang  serba  digital,  terlebih  dalam  masa  pandemi covid-19  dimana  pembelajaran  dilakukan  secara  virtual  sehingga  bahan  ajar  yang  digunakan juga  harus  mengimbangi  keadaan  tersebut.  Dari  pengamatan  dimuka,  selama  ini  pada  mata kuliah konsep dasar IPS belum memiliki bahan ajar berupa buku elektronik yang dibuat khusus oleh tim pengajar Tadris IPS IAIN Metro sebagai penunjang kegiatan perkuliahan.
Berdasarkan beberapa penelitian terdahulu yang telah dipaparkan diatas dapat dibuktikan bahwa penggunaan buku digital (e-book) dalam kegiatan pembelajaran IPS di sekolah maupun pada tingkat Universitas berdampak positif dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Salah satu  ciri  pembelajar  yang  baik  adalah  tidak  tinggal  diam  terhadap  perubahan  dan  kemajuan zaman,  untuk  itu  dalam  upaya  menciptakan  kebaruan-kebaruan  dalam  bidang  riset  dan pendidikan  maka  peneliti  membuat  bahan  ajar  berupa  buku  digital (e-book) interactif  berbasis nilai- nilai moderasi agama pada mata kuliah konsep dasar IPS yang tentunya akan menjadi ciri khas di perguruan tinggi keagamaan islam (PTKI).

## METODE
Penelitian  ini  menggunaan  jenis  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development ).  Menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  menurut  Borg  dan  Gall (1983) dengan langkah-langkah yaitu: 1) Potensi dan masalah; 2) Pengumpulan data; 3) Desain produk; 4) Validasi Desain; 5) Revisi desain; 6) Uji coba produk; 7) Revisi Produk; 8) Uji coba pemakaian;  9)  Revisi  produk;  dan  10)  Produksi  masal.  Pada  penelitian  ini  langkah-langkah penelitian dan pengembangannya hanya sampai revisi hasil uji coba lapangan awal.
a. Subyek Penelitian
Subyek  penelitian  adalah  mahasiswa  tadris  IPS  yang  mengambil  mata  kuliah  konsep dasar  IPS  dimana  untuk  mengetahui  respon  mahasiswa  mengenai  produk E-Book interaktif konsep  dasar  IPS  berbasis  nilai-  nilai  moderasi  agama  yang  dikembangkan.    Sasaran pengembangan  adalah  materi  Indonesia  dan  keanekaragaman  sosial  budaya  dalam  Perspektif Ilmu Pengetahuan Sosial. Subyek uji ahli  terdiri atas satu orang ahli bidang isi atau materi, ahli desain grafis (grafika) dan salah satu Dosen Tadris IPS di IAIN Metro dan mengkaji berbagai hal  di Rumah Moderasi IAIN Metro,  serta uji coba kelompok kecil.  Uji ahli materi dan grafika di  lakukan  untuk  mengevaluasi  isi  materi  pada E-Book konsep  dasar  IPS  berbasis  nilai-nilai moderasi  agama  dan    mengevaluasi  aspek  grafika  buku  ajar  elektronik  yang  dikembangkan. Selanjutnya  dilakukan  uji  kelompok  kecil  untuk  mendapatkan  informasi  tentang  bahasa  dan keterbacaan buku ajar IPS berbasis nilai- nilai moderasi agama.  Uji kelompok kecil dilakukan pada mahasiswa Tadris IPS semester satu yang mengambil mata kuliah Konsep Dasar IPS.
b. Sumber Data
Sumber data dalam penelitian berasal dari studi pendahuluan dan uji coba terbatas. Pada tahap  studi  pendahuluan,  yang  menjadi  sumber  data  adalah  1  Dosen  Tadris  IPS  dan  59 Mahasiswa  Tadris  IPS  IAIN  Metro.  Sumber  data  pada  tahap  uji  coba  terbatas  ini  terdiri  dari Dosen Tadris IPS yang memahami materi Konsep Dasar IPS.
c. Prosedur Pelaksanaan Penelitian
Secara garis besar metode penelitian dan pengembangan  terdiri dari tiga langkah yaitu:
1. Studi  pendahuluan  meliputi  studi  pustaka  dan  pengamatan  lapangan  untuk  mengamati produk atau kegiatan yang ada.
2. Melakukan  pengembangan  produk  meliputi  penyusunan  draf  produk,  validasi,  dan  uji coba produk
3. Pengujian produk untu mengetahui kelayakan produk serta mengetahui respon mahasiswa terhadap produk yang dikembangkan.
d. Kerangka Konseptual
Pengembangan  bahan  ajar  diperlukan  agar  ketersediaan  pembelajaran  sesuai  dengan kebutuhan  peserta  didik,  tuntutan  kurikulum,  karakteristik  sasaran,  dan  tuntutan  pemecahan masalah  belajar.  Pengembangan  bahan  ajar  harus  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum,  artinya bahan ajar yang dikembangkan harus sesuai dengan kurikulum Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia  yang  mengacu  pada  Standar  Nasional  Pendidikan,  kemudian  karakteristik  sasaran disesuaikan  dengan  lingkungan  kampus  yang  berada  dalam  naungan  kementerian  agama republik  Indonesia.  Kebutuhan  dan  tuntutan  pemecahan  masalah  belajar  disesuaikan  dengan kemampuan, minat, dan latar belakang peserta didiknya.
Adapun kerangka berfikir dalam penelitian ini dapat dilihat pada Gambar 1:
Gambar 1. Kerangka Berfikir
Berikut alur penelitian yang digunakan dalam penelitian ini:
Gambar 2. Alur Pengembangan
Berdasarkan  skema  pada  Gambar  2  di  atas  dapat  dijabarkan  langkah-langkah pengembangan produk sebagai berikut:
Analisis Kebutuhan/ Potensi Masalah Nilai- Nilai Moderasi Agama Materi Konsep Dasar IPS Pengembangan E-Book Interaktif Konsep Dasar IPS di PTKI
Peningkatan Hasil Belajar Yaitu Pemahaman Mahasiswa Terkait Materi konsep dasar IPS dan Moderasi Agama
1. Analisis Kebutuhan dan Masalah
Masalah  yang  dapat  digali  dan  dijadikan  potensi  untuk  dapat  didayagunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  belum  tersedia  buku  ajar  elektronik  konsep  dasar  IPS  yang  berbasis moderasi agama yang diajarkan di perguruan tinggi. Buku ajar ini merupakan komponen yang penting dalam penguasaan materi konsep dasar IPS di PTKI, karena karekteristiknya yang  khas berbasis nilai-nilai moderasi agama.

## 2. Pengumpulan Informasi
Guna  mendapatkan  data  yang  dapat  dijadikan  bahan  untuk  membuat  sebuah  produk berupa  buku  ajar  elektronik  yang  baik  sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa  dan  tujuan pembelajaran  maka  dilakukan  pengumpulan  informasi-informasi  yang  dapat  dijadikan  pijakan dalam  mendesain  produk.  Informasi  awal  dalam  penelitian  ini  dapat  diperoleh  dari  dosen pengampu  mata  kuliah,  mahasiswa,  buku  kurikulum  dan  pakar  pendidikan  konsep  dasar  IPS melalui observasi dan wawancara langsung.

## 3. Desain Produk
Pada  tahapan  ini  peneliti  akan  membagi  dalam  tiga  tahap  yaitu:  perencanaan  produk, penentuan materi  dan  pembuatan  produk.  Pada tahap  rancangan  produk  dibuat rancangan  dari awal  hingga  akhir  secara  terperinci.  Pada  tahap  penentuan  materi,  peneliti  melakukan pengumpulan  bahan-bahan  materi  dari  berbagi  sumber  dengan  menyesuaikan  kurikulum  mata kuliah konsep dasar IPS. Pada tahap pembuatan produk akan dibuat buku ajar  yang terintegrasi dengan nilai-nilai moderasi agama.
4. Validasi Desain
Pada  tahap  validasi  desain  ini  dilakukan  uji  kelayakan  produk  yang  telah  dibuat.  Uji kelayakan  produk  ini  meliputi  uji  validas  dari  ahli  media,  ahli  materi  dan  ahli  moderasi beragama yang telah memiliki kualifikasi dan kompetensi keilmuan dalam bidangnya, serta uji validasi dari teman sejawat.
5. Revisi Desain
Pada  tahap  ini  peneliti  akan  melakukan  perbaikan  setelah  produk  divalidasi  oleh  ahli media,  ahli  materi  dan  ahli  moderasi  beragama.  Revisi  produk  didasarkan  pada  saran  dan masukan dari masing-masing ahli.

## 6. Uji Coba Produk
Pada  ujicoba  produk  pada  tahap  ini  dilakukan  kepada  sampel  terbatas  yaitu  mahasiswa pada  semester  ganjil  program  studi  Tadris  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  yang  mengambil  mata kuliah konsep dasar IPS. Tujuan dari ujicoba produk untuk mengetahui respond dari mahasiswa terhadap produk yang  telah dikembangkan.
7. Revisi Produk
Revisi  produk  tahap  ini  didasarkan  pada  hasil  ujicoba  produk  terbatas  kepada  sampel terbatas  yaitu  masukan  dari  mahasiswa  namun  juga  tetap  mempertimbangkan  masukan  dan saran dari ahli media dan ahli materi.
Adapun langkah-langkah yang dilakukan setelah pelaksanaan uji ahli adalah sebagai berikut:
a. Melakukan analisis terhadap hasil uji ahli.
b. Melakukan perbaikan/revisi berdasarkan analisis hasil uji ahli.
c. Mengkonsultasikan hasil perbaikan.
8. Evaluasi Produk
Evaluasi  produk  meliputi  uji  coba  produk  secara  terbatas  dan  revisi  setelah  uji  coba produk secara terbatas.
9. Uji Coba Produk secara Terbatas
Setelah  dihasilkan  buku  ajar  konsep  dasar  IPS  berbasis  nilai-  nilai  moderasi  beragama yang  telah  divalidasi  oleh  ahli  dan  telah  dilakukan    revisi,    maka  dilakukan  uji  coba  produk secara  terbatas  pada  mahasiswa  yang  telah  mengambil  mata  kuliah  konsep  dasar  IPS  untuk mengetahui  kelayakan  buku  ajar,  selain  itu  juga  bertujuan  untuk  mengevaluasi  kelengkapan materi, kebenaran materi, sistematika materi, dan berbagai hal yang berkaitan dengan materi se- perti  contoh-contoh  dan  fenomena  serta  pengembangan  soal-soal  latihan.    Juga  untuk mengevaluasi desain  produk,  kualitas produk, kemenarikan, dan keterbacaan. Buku ajar  diuji coba pada mahasiswa tadris IPS IAIN Metro.

## 10. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan wawancara, observasi,  dan  angket  (kuisioner).  Pada  penelitian  pengembangan  ini,  wawancara  dilakukan pada studi lapangan dan pada uji terbatas.  Pada studi lapangan, wawancara dilakukan terhadap dosen Tadris IPS dan Mahasiswa yang mengambil mata kuliah konsep dasar IPS.
Seperti  yang  dijelaskan  sebelumnya  wawancara  dilakukan  untuk  mendapatkan  referensi dalam  pengembangan  buku  ajar  bagi  mahasiswa.    Observasi  dilakukan  dengan  melihat  bahan ajar  yang  digunakan  dosen  dalam  menyampaikan  materi  pada  mata  kuliah  konsep  dasar  IPS. Angket digunakan pada validasi dan pada uji terbatas buku ajar konsep dasar IPS berbasis nilai- nilai  moderasi  beragama.  Kuisioner  merupakan  teknik  pengumpulan  data  dengan  memberikan seperangkat pernyataan tertulis kepada responden untuk ditanggapi.  Pada penelitian ini, angket yang digunakan berupa angket dengan jawaban tertutup yaitu jawaban sangat setuju (SS), setuju (ST),  kurang  setuju  (KS),  tidak  setuju  (TS),  dan  sangat  tidak  setuju  (STS)  serta  ditanggapi dengan memberi saran pada kolom yang sudah tersedia.
Penjelasan  pengumpulan  data  pada  masing-masing  aspek  penilaian  adalah  sebagai berikut:
11. Validasi Aspek Konstruksi
Pengumpulan data pada aspek konstruksi dilakukan dengan cara sebagai berikut:
a. Ahli  mencocokkan  susunan  buku  ajar  sesuai  dengan  unsur-unsur  yang  terdapat  dalam panduan penyusunan buku ajar.
b. Ahli  mencocokkan  isi  buku  ajar  yang  dikembangkan  sesuai  dengan  tujuan  penyusunan pengembangan buku ajar.
c. Ahli  mencocokkan  isi  buku  ajar  yang  dikembangkan  sudah  dibagi  ke  dalam  unit-unit kecil (beberapa kegiatan belajar).

## 12. Validasi/Uji Kesesuaian Isi dengan Kurikulum
Pengumpulan  data  pada  aspek  kesesuaian  isi  dengan  kurikulum  dilakukan  dengan  cara sebagai berikut :
a. Validator  ahli  mencocokkan  isi  buku  ajar  apakah indikator  dirumuskan  secara jelas  dan dapat diukur.
b. Validator ahli mencocokkan isi buku ajar apakah materi yang disampaikan  dalam buku ajar sudah dirancang untuk mencapai indikator kompetensi.
c. Validator ahli mencocokkan isi buku ajar apakah materi keanekaragaman budaya, agama dan multikulturalisme yang disampaikan sudah berbasis moderasi beragama.
13. Uji Grafika
Pengumpulan data pada aspek grafika dilakukan dengan cara guru menilai aspek berikut ini:
a. Desain luar buku ajar
- Keproporsionalan ukuran font yang digunakan pada judul.
- Gambar sampul buku dalam menggambarkan isi/materi ajar.
- Kesesuaian dan kemenarikan warna gambar pada judul desain terluar.
- Kejelasan huruf yang digunakan.
b. Desain isi buku
- Kejelasan pemisahan antar paragraf.
- Penempatan  unsur  tata  letak  (judul,  subjudul,  teks,  gambar,  keterangan  gambar, nomor halaman) apakah sudah proporsional atau belum.
- Aspek gambar dan keterangan gambar yang terdapat pada semua halaman apakah mampu memperjelas penyajian materi atau tidak.
- Penggunaan variasi huruf (tebal, miring, kapital) apakah berlebihan atau tidak.
14. Uji Keterbacaan
Pengumpulan  data  pada  aspek  keterbacaan  dilakukan  oleh  mahasiswa  dengan  cara mahasiswa  menentukan  tingkat  kemudahan  isi  paragraf  (sangat  mudah  dipahami;  mudah dipahami; sulit dipahami; dan sangat sulit dipahami).
15. Teknik Analisis Data
Adapun kegiatan dalam teknik analisis data wawancara dilakukan dengan cara:
a. Mengklasifikasi  data,    bertujuan  untuk  mengelompokkan  jawaban  berdasarkan pertanyaan pada lembar wawancara.
b. Melakukan  tabulasi  data  berdasarkan  klasifikasi  yang  dibuat,  bertujuan  untuk memberikan  gambaran  frekuensi  dan  kecenderungan  dari  setiap  jawaban  berdasarkan pertanyaan wawancara dan banyaknya sampel.
c. Menghitung  frekuensi  jawaban,  berfungsi  untuk  memberikan  informasi  tentang kecenderungan jawaban yang banyak dipilih mahasiswa dalam setiap pertanyaan angket.
d. Menghitung  persentase  jawaban  siswa,  bertujuan  untuk  melihat  besarnya  persentase setiap  jawaban  dari  pertanyaan  sehingga  data  yang  diperoleh  dapat  dianalisis  sebagai temuan.
Penskoran  jawaban  responden  dalam  uji  kesesuaian  dan  uji  kemenarikan  berdasarkan skala Likert sebagaimana dapat dilihat pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Penskoran pada Angket Uji Kesesuaian dan Uji Kemenarikan
pada Tiap Pernyataan No. Pilihan Jawaban Skor 1 Sangat Setuju (SS) 5 2 Setuju (ST) 4 3 Kurang Setuju (KS) 3 4 Tidak setuju (TS) 2 5 Sangat tidak setuju (STS) 1 Tabel 2. Kriteria Penilaian Kelayakan Produk Skor (persentase) Kriteria 80,1%-100% Sangat tinggi 60,1%-80% Tinggi 40,1%-60% Sedang 20,1%-40% Rendah 0,0%-20% Sangat rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  E-Book  Interaktif  Konsep  Dasar  IPS  Berbasis  Nilai-  Nilai  Moderasi Agama
Analisis  pendahuluan  yang  dilakukan  yaitu  menggali  seberapa  jauh  pemahaman mahasiswa  mengenai  konsep  moderasi  beragama  ini.  Hasil  penelitian ini menunjukkan  bahwa sebagian besar mahasiswa Tadris IPS belum memahami makna moderasi beragama, hal inilah yang menjadi dasar peneliti untuk mengembangkan bahan ajar pada mata kuliah konsep dasar IPS  terintegrasi  dengan  nilai-  nilai  moderasi  agama  didalamnya.  Penyusunan  produk  tentu diawali  dengan  kajian  kurikulum  matakuliah  konsep  dasar  IPS,  menyesuaikan  dengan rancangan  perkuliahan  semester  dengan  memerhatikan  capaian  perkuliahan.  Selanjutnya menentukan  indikator  nilai-  nilai  moderasi  agama  yang  akan  dimasukkan  kedalam  bahan  ajar yaitu nilai keadilan, toleransi, anti kekerasan dan kecintaaan terhadap bangsa dan negara.
Pada  tahap  selanjutnya  dilakukan  penyusunan  produk  yang  akan  dikembangkan  yaitu buku  ajar  elektronik (e-book) konsep  dasar  IPS  berbasis  nilai-  nilai  moderasi  beragama  pada materi  Ragam  Indonesia  dan  Keanekaragaman  Sosial  Budaya.  Pengembangan  buku  ini  terdiri dari VII BAB yaitu BAB I Hakikat, Sejarah dan Tradisi Pendidikan IPS, BAB II Perkembangan IPS  di  berbagai  Negara,  BAB  III  Indonesia  dan  Keanekaragaman  Sosial  Budaya.  BAB  IV Media  Pendidikan  dan  Sumber  Pembelajaran  IPS,  BAB  V  Individu,  Masyarakat  dan  Proses Sosial  Budaya,  VI  Konsep  Dasar  Sosial  Budaya  dan  Nilai,  VII  Pemikiran  dan  Pembaharuan Pembelajaran IPS. Dasar penyusunan ke tujuh BAB materi pada e-book interaktif konsep dasar IPS  yang  dikembangkan  adalah  menyesuaikan  dengan  kurikulum  dan  RPS  serta  mengambil tema- tema pembahasan yang tentunya dapat diintegrasikan dengan nilai- nilai moderasi agama.
Produk  yang  dihasilkan  yaitu  berupa  buku  elektronik  ( E-book) yang  dikembangkan dengan  lebih  menarik  baik  dari  segi  kedalaman  materi  juga  tampilannya  menjadikan  buku digital  tersebut  lebih  dari  sekedar  kata-kata  sehingga  bukan  hanya  menyajikan  informasi  saja (informative) tetapi  juga  komunikatif  dengan  memasukkan  gambar,  video  edukasi  dengan sentuhan  nilai-nilai  moderasi  agama  yang  tentu  hal  ini  akan  membuat  pembelajaran  semakin bermakna  dan  juga  dapat  digunakan  pada Learning Management  System IAIN  Metro. Konstruksi penyusunan buku ajar ini adalah sebagai berikut:
Bagian awal terdiri dari halaman depan ( cover luar), daftar isi, kata pengantar, prakata tentang nilai-nilai  moderasi agama  yaitu  toleransi  sebagai  wujud  harmonisasi  sosial. Cover pada  buku
ajar ini terdiri dari cover luar yang memuat judul buku ajar, nama penyusun serta judul bab yang dibahas pada buku elektronik tersebut.
Bagian  Isi  Buku  Ajar  (BAB  Pembelajaran) terdiri  dari indikator  subbab,  uraian  materi, rangkuman, tugas/latihan. Bagian indikator subbab merupakan indikator pencapaian kompetensi mahasiswa pada materi subbab. Pada buku ajar ini terdapat bagian uraian materi berisi materi- materi  yang  disusun  secara  lengkap  namun  sederhana  untuk  mempermudah  mahasiswa  dalam memahami  materi.  Rangkuman  yang  berisi  ringkasan  materi  berupa  item-item  yang  dibahas pada uraian materi. Tugas/Latihan berisi soal-soal terkait submateri yang dipelajari.
Bagian Penutup terdiri dari daftar Pustaka sebagaimana dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Struktur Materi dalam Buku Ajar No Bab Sub-Pokok Bahasan Materi 1 I Hakikat, Sejarah dan Tradisi Pembelajaran IPS Hakikat pendidikan IPS Sejarah Pendidikan IPS Tradisi Pendidikan IPS 2 II Perkembangan IPS di Indonesia dan di beberapa Negara di Dunia Perkembangan IPS dan pembaharuan IPS Perkembangan IPS di Indonesia 3 III Indonesia dan Keanekaragaman Sosial Budaya Pengertian Budaya Unsur Keanekaragaman Sosial Budaya Faktor Penyebab Keanekaragaman Sosial Budaya Contoh keragaman sosial budaya di Indonesia
Masalah yang timbul dari keragaman sosial budaya
Multikulturalisme Pluralisme Moderasi Beragama Sebagai Perwujudan Harmonisasi Sosial 4 IV Media Pendidikan dan Sumber Pembelajaran IPS Pengertian Sumber Belajar IPS Manfaat Sumber Belajar Kriteria memilih media pembelajaran Pengembangan Media Pembelajaran IPS 5 V Individu, Masyarakat dan Proses Sosial Budaya Pengertian manusia sebagai makhluk individu Pengertian Masyarakat Proses Sosial Budaya 6 VI Konsep Dasar Sosial Budaya dan Nilai Konsep Dasar Sosial Budaya Konsep Dasar Nilai dalam persfektif IPS Norma dan Nilai dalam masyarakat 7 VII Pemikiran dan Pembaharuan Pembelajaran IPS Pembaharuan Social Studies di Amerika Serikat Pembaharuan Sosial Studies di Australia
Pembaharuan Sosial Studies di Indonesia

## Desain E-Book Interaktif yang dikembangkan
Buku ajar didisain sederhana agar mudah dipahami mahasiswa pada mata kuliah konsep dasar IPS  dengan  pendekatan  nilai-  nilai  moderasi  beragama.  Layout  buku  dibuat  menggunakan canva serta  untuk  mengaplikasikannya  menggunakan heyzine.com sejenis  aplikasi flipbook sehingga membaca buku elektronik seolah sedang memegang buku ditangan, disini juga dapat ditambahkan  fitur audio  baground dengan  memasukkan  irama mozzart klasik  khas  instrument
yang dapat meningkatkan konsentrasi saat belajar. Berikut beberapa gambar desain buku yang dikembangkan sebagaimana dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Desain E-Book Interaktif Konsep Dasar IPS berbasis Nilai- Nilai Moderasi Agama

## Hasil validasi ahli
Setelah selesai penyusunan e-book interaktif ini selanjutnya divalidasi oleh seorang Ahli materi konsep dasar IPS, Ahli media pembelajaran dan ahli dibidang moderasi agama. Validasi ahli yang dilakukan mencakup validasi pada aspek keterbacaan, aspek kesesuaian isi dan materi dengan kurikulum dan aspek konstruksi. Validasi ini dilakukan dengan memberikan instrumen validasi  yang  berisi  pernyataan  dan  kolom  pilihan  jawaban  serta  tanggapan  kepada  validator (lihat Tabel 4).  Berikut adalah hasil validasi oleh ahli:
Tabel 4. Hasil Validasi Ahli
No Aspek yang Dinilai Rata-Rata Penilaian Kriteria 1 Konstruksi 80,00 % Tinggi 2 Kesesuaian isi materi dengan kurikulum 84,44 % Sangat tinggi 3 Keterbacaan 82,86% Sangat tinggi

## Hasil validasi ahli terhadap aspek konstruksi pada e-book interaktif
Dari seluruh penilaian validator terhadap aspek konstruksi pada e-book interaktif konsep dasar  IPS  berbasis  moderasi  beragama  ini  sudah  baik  memeroleh  persentase  80,00%  dengan kriteria  tinggi.  Tanggapan  yang  diberikan  validator  adalah  lebih  diperjelas  dengan menambahkan  daftar  video  sehingga  dapat  memudahkan  mahasiswa  dalam  menemukan  video pembelajaran yang ingin dicari.

## Hasil validasi aspek kesesuaian isi dan materi dengan kurikulum
Dari  seluruh  penilaian  validator  terhadap  aspek  kesesuaian  isi  dan  materi  dengan kurikulum pada e-book interaktif konsep dasar IPS  berbasis nilai- nilai moderasi beragama ini sudah sangat baik dengan rata-rata persentase 84,44% dengan kriteria sangat tinggi. Tanggapan yang  diberikan  oleh  validator  adalah  agar  memerhatikan  soal  evaluasi  yang  diberikan  kepada mahasiswa harus mengacu kepada capaian mata kuliah konsep dasar IPS.

## Hasil validasi aspek keterbacaan
Dari  seluruh  penilaian  validator  terhadap  aspek  keterbacaan  e-book  interaktif  konsep dasar  IPS  berbasis  nilai-  nilai  moderasi  agama  ini  sudah  baik  dengan  rata-rata  persentase 82,86%  dengan  kriteria  Sangat  tinggi.  Tanggapan  yang  diberikan  oleh  validator  adalah  agar
memerhatikan  dalam  penggunakan  jenis  dan  ukuran  huruf  yang  digunakan  juga  variasi  warna yang  digunakan  jangan  terlalu  ramai  sehingga  mengganggu  penglihatan  ketika  membacanya. Saran-saran  yang  diberikan  oleh  validator  menjadi  acuan  revisi  bagi  peneliti  sebelum  produk diuji cobakan kepada mahasiswa secara terbatas.

## Tanggapan mahasiswa terhadap e-book konsep dasar IPS yang dikembangkan
Dari hasil validasi dan masukan-masukan yang diberikan oleh validator, maka dilakukan revisi atau perbaikan pada e-book interaktif yang disusun (lihat Tabel 5).  Setelah itu, langkah selanjutnya  adalah  melakukan  uji  coba  kepada  mahasiswa  tadris  IPS  secara  terbatas  di  IAIN Metro.  Uji  coba  ini  dilakukan  terhadap  30  mahasiswa  semester  5  yang  telah  mengambil  mata kuliah konsep dasar IPS.
Tabel 5. Hasil Tanggapan Mahasiswa
No Aspek yang Diuji  Persentase Kriteria 1. Keterbacaan 83,38% Sangat Tinggi
Membahas  mengenai  persoalan  moderasai  beragama  tentunya  bukan  hal  yang  asing karena  dalam  agama  itu  sendiri  sudah  mengandung  makna  moderasi.  Moderasi  agama merupakan proses memahami dan mengimplementasikan agama dengan berimbang dan adil, hal ini  dilakukan  agar  manusia  terhindar  dari  perilaku  yang  berlebih-  lebihan  dalam  beragama. Pemahaman  konsep  moderasi  beragama  ini  sangat  penting  bagi  mahasiswa  karena  mereka merupakan agen perubahan yang akan memberikan warna baru ketika kembali ke masyarakat. Implementasi  moderasi  beragama  dapat  diterapkan  dalam  berinteraksi  ditengah  masyarakat yang beragam guna menjaga harmonisasi sosial. Untuk itulah peneliti mengintegrasikan materi IPS dengan nilai- nilai moderasi agama dalam bentuk buku elektronik interaktif dengan tujuan memberi  pemahaman  kepada  mahasiswa  mengenai  konsep  dasar  IPS  secara  menyeluruh  serta mengajarkan kepada mahasiswa bagaimana mengimplementasikan nilai- nilai moderasi agama dalam kehidupan sehari- hari.

## KESIMPULAN
Karakteristik  buku  ajar  konsep  dasar  IPS  berbasis  nilai-  nilai  moderasi  agama  yang dikembangkan  adalah  sebagai  berikut:  buku  ajar  mengacu  pada  kurikulum,  materi  dikemas dalam unit-unit kegiatan belajar, disusun secara detail dan lengkap, disertai contoh dan ilustrasi yang  mendukung  ma¬teri,  rangkuman  materi,  tugas,  tes  formatif  dan  kunci  jawaban  tes formatif,  bahasa  yang  digunakan  sederhana  dan  komunikatif,  mudah  dipahami,  dan  tidak bersifat ambigu, penulisan bahasa yang digunakan telah sesuai dengan kaidah penulisan Bahasa Indonesia yang baik dan benar, dan materi yang disajikan dijelaskan melalui pendekatan nilai- nilai moderasi agama.
Tanggapan  mahasiswa  mengenai  buku  ajar  konsep  dasar  IPS  berbasis  nilai-  nilai moderasi agama yang dikembangkan sudah sangat baik ditinjau dari aspek-aspek: bahasa yang digunakan  sesuai  dengan  kaidah  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar,  komunikatif,  mudah dipahami, tidak menimbulkan makna ganda, menggu¬nakan kalimat efektif dan efisien, gambar dan video terlihat dan terbaca dengan jelas serta mudah dipahami, de¬ngan rata-rata persentase penilaian sebe¬sar 83,38 % dengan kriteria sangat tinggi yang berarti buku elektronik interaktif ini layak digunakan.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terima  kasih  peneliti  sampaikan  kepada  Rektor  Institut  Agama  Islam  Negeri Metro,  Dekan  Fakultas  tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan,  Kepala  Program  Studi  Tadris  IPS  yang telah  memberikan  izin  penelitian,  serta  mahasiswa  yang  telah  membantu  terselesaikannya penelitian ini sehingga bahan ajar yang dikembangkan layak dan dapat digunakan. Dihaturkan terimakasih juga kepada pihak Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat (LPPM) Institut
Agama  Islam  Negeri  Metro  sebagai  sumber  pemberi  dana  penelitian  dan  membantu  segala proses administrasi kegiatan penelitian ini.

## PERNYATAAN KONTRIBUSI PENULIS
Penelitian ini ditulis oleh Wellfarina Hamer sebagai Dosen pada program studi Tadris IPS Institut  Agama  Islam  Negeri  Metro.  Penulis  bertanggung  jawab  penuh  dalam  penyelesaian kegiatan penelitian mulai dari merancang konsep, pembuatan produk pengembangan bahan ajar, memvalidasi  produk  hingga  menguji  kelayakan  produk  dengan  melakukan  uji  coba  terbatas sehingga  produk  yang  dikembangkan  layak  untuk  digunakan  sebagai  bahan  ajar  pada perkuliahan

## REFERENSI
Asarta,  C.  J.,  &  Schmidt,  J.  R.  (2020).  The  effects  of  online  and  blended  experience  on outcomes  in  a  blended  learning  environment. Internet  and  Higher  Education,  44 (June 2018), 100708. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2019.100708
Borg, W.R. & Gall, M.D. Gall. (1983). Educational Research: An Introduction, Fifth Edition . New York: Longman.
Kawuryan,  S.  P.  (2019.). Konsep-konsep  Dasar  Ilmu  Sosial  Pengertian  Fakta  ,  Konsep  , Generalisasi.
Tim  Penyusun  Kementerian  Agama  RI.  (2019). Moderasi  Beragama. Jakarta:  Badan  Litbang dan Diklat Kementerian Agama RI
Maharani,  A.  W.,  &  Yefterson,  R.  B.  (2021).  Pengembangan  Bahan  Ajar  E-Book  Interaktif Dalam Meningkatan Literasi Membaca Siswa Sekolah Menengah Atas. Jurnal Kronologi,
3 (1). http://kronologi.ppj.unp.ac.id/index.php/jk/article/view/99
Mulyati,  S.,  Ekonomi,  P.,  &  Kuningan,  U.  (2020).  Penggunaan  Media  Kahoot  .  It  Sebagai Enrichment. Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Ekonomi, 17 (1), 1–9.
Octamela, K. S., Suweken, G., & Ardana, I. M. (2019). Pemahaman Matematis Siswa Dengan Menggunakan Buku Elektronik Interaktif Berbantuan Geogebra. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika) , 3(2), 305. https://doi.org/10.33603/jnpm.v3i2.1761
Fatimah, S., & Mahmudah, U. (2020). How E-Learning Affects Students' Mental Health During Covid-19 Pandemic: An Empirical Study. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik,
4 (1), 114-124.
Rosida.  (2017).  Efektivitas  Penggunaan  Bahan  Ajar  E-Book  Interaktif  dalam  Menumbuhkan Keterampilan Berpikir Kritis. Jurnal Pembelajaran Fisika, 7 (1), 37–72.
Setiawan Adis, D., Wahjoedi, & Towaf, M. S. (2018). Multimedia Interaktif Buku Digital 3D. Jurnal Pendidikan, 3 (9), 1133–1141.
Sutrisno,  E.  (2019).  Aktualisasi  Moderasi  Beragama  di  Lembaga  Pendidikan. Jurnal  Bimas Islam, 12 (2), https://doi.org/10.37302/jbi.v12i2.113
Syafei, I. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Pendidikan Agama Islam Berbasis Problem Based Learning Untuk Menangkal Radikalisme Pada Peserta Didik Sma Negeri Di Kota Bandar Lampung. Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, 10 (1), 137–158.
https://doi.org/10.24042/atjpi.v10i1.3631
Copyright Holder :
© Wellfarina Hamer, (2022).
First Publication Right : © Tapis : Jurnal Penelitian Ilmiah
This article is under: CC BY SA