## PENGELOLAAN SATUAN PENDIDIKAN DALAM RANGKA MENCETAK INSAN GENERASI MUDA YANG UNGGUL DI SMK TRI’S MAROS KABUPATEN MAROS

## ANDI NUROCHMAH
Universitas Negeri Makassar e-mail :andi.nurochmah@unm.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  bagaimanakahpengelolaan  satuan  pendidikan  dalam rangka  mencetak  insan  generasi  muda  yang  unggul.Metode  penelitian  inievaluasi.  Alat pengumpulan  data  yaitu,  wawancara,  dokumentasi  dan  observasi.  Berdasarkan  pengolahan  data maka  pengelolaan  satuan  pendidikan  pada  SMK  dalam  rangka  mencetak  generasi  muda  yang unggul  adalah  ditentukan  oleh  faktor  kemampuan  kepala  sekolah  bersama  guru,  pengawas,  dan orang tua siswa, sehingga kesiapan pimpinan sekolah dan guru dapat menyukseskan pendidikan di SMK TRI’S Maros Kabupaten Maros dalam rangka mencetak generasi muda yang unggul.Saran untuk  kepala  sekolah  SMK  TRI”S  MarosKabupaten  Maros  hendaknya  selalu  berupaya  untuk meningkatkan  kemampuannya  sebagai  pemimpin  perubahan  dan  dapat  mengoptimalkan pembinaan kepada guru agar menjadi lebih berkualitas dan profesional.
Kata Kunci: Pengelolaan Satuan Pendidikan , insan generasi muda yang unggul

## ABSTRACT
The purpose of this  study is  discibe  how the education management  unit  is  in  order to  produce superior  young  people.  This  research  method  is  evaluation.  Data  collection  tools,  namely, interviews,  documentation  and  observation.  Based  on  data  processing,  the  management  of education  units  in  SMKTRI’S  MAROS  in  order  to  produce  superior  young  generation  is determined by the ability of principals with teachers, supervisors, and parents of students, so that the readiness of school leaders and teachers can succees in SMK TRI’S MAROS to be able to produce young generation superior. Advice for SMK TIS’S Maros principals should always have an effort to improve the ability as a change leader and optimize coaching for teachers to become more qualified and professional.
Keywords: Management of Education Units, superior young people

## PENDAHULUAN
Kajian  pengelolaan  satuan  pendidikan  merupakan  suatu  ranah  bidang  ilmu  yang  menarik untuk  dikaji  khususnya  dalam  rangka  menghasilkan  mencetak  insan  yang  memiliki  keunggulan sebagai  insan  atau  mahluk  yang  memiliki  potensi  untuk  bisa  dididik.Pendidikan  sebagai  ujung tombak  dalam  proses  pembangunan  bangsa  yang  menempatiposisi  yang  amat  strategis,  namun demikian,  berbagai  tantangan  dan  kendala  yang  dihadapi  dalam  dunia  pendidikan,semakinhari semakin meningkat. Pendidikan yang bermutu, relevan, efektif dan efisien menjadi dambaan setiap pengelolaan  satuan  pendidikan,  khususnya  sekolah  dasar.Pendidikan  juga  dihadapkan  kepada berbagai tantangan akibat dari kemajuan IPTEKs,termasuk perhatian dan keterlibatan masyarakat atau stakeholders semakin meningkat.Maka para pengelola pendidikan perlu memiliki kompetensi dan  fungsinya  dalam  menjalan-kan  tugasnya.Dengan  kemampuan  manajerial  dan  profesional dalam pengelola-an pendidikan diharapkan akan melahirkan generasi Indonesia yang berkualitas dan yang memiliki keimanan, ketakwaan, memiliki ahlak mulia,taat dan patuh serta menghormati guru,cerdas, kreatif dan mandiri.
Pengelolaan satuan pendidikan di sekolah dasar merupakan unit yang paling bawah untuk melakukan  suatu  perencanaan  program  pendidikan  disertai  dengan  pembuatan  keputusan danimplementasinya  secara  komprehensif  bagi  pemenuhan  kebutuhan  pada  satuan
pendidikan.sebagai satuan pendidikan memiliki fungsi utama untuk mencetak insan generasi muda yang  memiliki  kemampuan  bersaing,  berpikir  kritis,  kreatif  dan  inovatif,  mampu  dan  terampil berkomunikasi,  bekerjasama  dan  berkolaborasi,  serta  memiliki  kepercayaan  diri.Dalam  rangka mewujudkan hal tersebut, maka sekolah dasar sebagai pusat pembelajaran memerlukan pimpinan sekolah  yang  visioner  dan  unggul  dalam  tata  kelola  sekolah,  seperti  yang  diharapkan  dalam Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  13  Tahun  2007  tentangStandar  Kepala  Sekolah /Madrasah,  bahwa  kepala  sekolah  diharapkan  memiliki  kompetensi  kepribadian,  manajerial, supervisi,kewirausahaan,dan sosial.sehingga kepala sekolah tersebut akan mampu memanajemen,mengembangkan  dan  memberdayakan  dirinya  serta  selalu  berupaya  untuk meningkatkan  sekolah,  oleh  karena  itu,  kelima  dimensi  tersebut  dipersyaratkan.Dalam Permendikbud Nomor6 Tahun 2018Guru yang akan menjadi kepala sekolah lebih ditekankan harus lulus (STTPP) selain Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007.
Pengelolaan satuan pendidikan bermuara kepada kualitas sekolah meliputi masukan, proses, lulusan dan daya  serap tentunya  diharapkan  ideal  sesuai  dengan  standar  pelayanan  yang berlaku,siapa  pun  pelaksananya  di  sekolah  dasar  perlu  memiliki  kesadaran  diri  dalam mempersiapkan  lulusan  untuk  siap  menghadapi  kehidupannya  nyatanya,  kesaradaran  diri  yang memerlukan  tindakan  konkretdan  komprehensif  tanpa  tindakan  –  tindakan  tersebut  tidakakan mencapai hasil yang maksimal dan tidak akan terarah dalam tindakan-tindakannya.
Sekolah merupakan wadah atau tempat belajar siswa dan sebagai organisasi terbuka, dalam hal inisekolah tidak boleh menutup diri dari lingkungannya, Oleh karena itu,sekolah dasarsebagai sistem  organisasi  memiliki  peran  untuk  memudahkan  pencapaian  tujuan  belajar  dan  mengajar seefektif dan seefisien mungkin.Selanjutnya menurutPidartadalamSagala,(2006:54), bahwa yang dimaksud  dengan  sistemadalah  satu  kesatuan  utuh  dari  bagian-bagian  yangtersusun  secara sistematis  sesuai  dengan  konteksnya.Kualitas  manusia  tersebut  dihasilkan  oleh  sekolah  sebagai pelaksana pendidikan yang berkualitas pula,sesuai dengan upaya pemerintah untuk meningkatkan mutu  pendidikan  secara  terus  menerus  denganmelakukan  berbagai  perubahan  dan  pembaharuan sistem penyelenggaraan pendidikan kita, khususnya pada sekolahmenengah kejuruan.Selanjutnya menurut  Komariah  dan  Triatna  (2004:28)  tentang  Sekolah  yang  berhasil  atau  efektif  dalam pengelolaannya adalah sekolah yang telah menetapkan keberhasilan pada input, proses, output , dan outcome termasuk  kualitasnya  dari  masing-masing  dimensi  tersebut.Sekaitan  denganpendapat tersebut Sallis (2010:54) juga menyatakan bahwa definisi mutu memilikiaspek menyesuaikan diri dengan spesifikasidan aspek memenuhi kebutuhan daripelanggannya. Oleh karena itu sekolah yang dikatakan  berhasil  atau  efektif  dalam  pengelolaannya  adalah  sekolah  yang  dapat  menunjukkan tingkat kesesuaian antara hasil yang dicapai ( achievement atau observed output )dengan hasil yang diharapkan ( objectives, targets,intended output ) yaitu kemampuan siswanya dapat diukur dengan cara  memberikan  tes  pada  keterampilandasar,  termasuk  dalamproses  manajemen  dan pembelajaran, serta kepemimpinan kepala sekolahnya.
Tindakan – tindakan konkret itu sangat diperlukan adanya kesadaran diri dari pelaku- pelaku pendidikan  dalam  pengelola-an  suatu  sekolah.  Nurdin  (2017)  yang  dimaksud  dengan  kesadaran diri yaitu kesadaran diri untuk menginventarisir sarana dan pra sarana yang dimiliki oleh sekolah, kesadaran  diri  untuk  meningkatkan  kualitas  guru-guru,  kesadaran  diri  untuk  melaksana-kan pembenahan  dan  pemberdayaan  potensi-potensi  yang  dimiliki,  untuk  memperkuat  administrasi sekolah,  kesadaran  diri  dalam  bekerjasama  dengan  masyarakat  sekitar,  kesadaran  diri  untuk membangun  kerjasama  dengan  lembaga  terkait  guna  meningkatkan  mutu  sekolah  yang  menjadi sekolah yang berkualitas.
Menurut  Sagala  (2006)  bahwa  karakteristikpengelolaan  satuan  pendidik-an  yang  berhasil yaitu:  perhatiandalam  manajemen  sekolah  didasarkan  pada  satuan  pendidikan,  pengembangan sekolah sesuai waktu yang efektif, hasil dan tujuan dapat terukur, memiliki integritas yang tinggi terhadap lembaga atau sekolah dasar khususnya. Baik dari kepemimpinan, keefektifan dalamsegi
manajerial kepala sekolah yangmenjalankan tugas kepemimpinan, memiliki guru yang berkinerja unggultermasuk,  profesional  dalam  kemampuan  teknologi,  perkembangan  satuan  pendidikan dansebagainya.Sekolahmerupakan  satuan  pendidikan  yang  dapat  mencetak  insan  generasi mudayang memiliki kemampuan unggul pada era globalisasi, dan satuan pendidikan dasar tersebut semakin meningkat mutunya, jika terus menerus mempertahankannya maka output dapat survive di dalam dunia yang semakin penuh dengan kompetititf.
Kata  kuncinya  sekolah  yang  menerapkan  MBS,  dalam  hal  ini  diharapkan  dapat menumbuhkan  kreativitas  dan  pemberdaya-an  seluruh  sumber  demi  tercapainya  kemandirian sehingga  dapat  mencetak  insan  generasi  muda  yang  memiliki  kemampuan  unggul  pada  era globalisasi.  Terkait  dengan  faktor  penentu  keberhasilan  sekolah,Alba  dalam  Saud  (2008) menyebutkan bahwa hasil studinya di negara maju keberhasilanya itu dari faktor kepemimpinan guru  dan  tenaga  kependidikan( leadership), kurikulum  dan  lingkungan  ( Anoderly ),  pesertadidik ( expectations dan assessment) .
Jelasnyasekaitan  dengan  keberhasilan  dalam  pengelolaan  sekolah,  khususnya  di  sekolah dasaryaitu suatu sekolah, akan terlihat dari unsur pengelolanya atau penyelenggaraan pendidikan di sekolah tersebut.Yaitu mulai dari kepala sekolah, pendidik (guru), tenaga kependidikan (staf tata usaha),  siswa,  dan  komponen  lainnya  juga  yaitu  pengawas  sekolah  dan  dinas  pendidikan.Oleh karena  itu  kepala  sekolah  selaku  orang  yang  bertanggung  jawab  penuh,  dengan  membangun komitmen  dengan  semua  yang  terkait  dalam  pengelolaan  satuan  sekolah  dalam  rangka meningkatkan  keberhasilan  sekolah.Keberhasilan  sekolah  dalam  meraih  mutu  pendidikan  yang baik,banyak  ditentukan  melalui  peran  kepemimpinan  kepalasekolah.Siagian(2003:12)  menyata- kan  bahwa  seorang  pimpinan  di  bidang  pendidikan  yang  efektif  akan  berperan  secara  mantap selaku  edukator.  Hal  ini  disebabkan  peran  kepala  sekolah  sangat  kuat  mempengaruhi  perilaku sumber  daya  ketenagaan  dalam  hal  ini  guru  dan  sumber  daya  pendukung  lainnya.  Blake  and Mouton (1985) dalam Nurdin & Sibaweh (2017) menyatakan bahwa tingkah laku pemimpin yang efektif adalah pemimpin yang menata kelembagaan organisasinya secara  sangat  terstruktur, dan mempunyai hubungan dan persahabatan yang sangat baik, saling percaya, saling menghargai dan senantiasa hangat dengan bawahannya.
Kepala  sekolah  dalam  rangka  melakukan  peran  dan  fungsinya  sebagai  manajer,  kepala sekolah  harus  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk  memberdayakan  tenaga  kependidikan  melalui kerjasama  atau  kooperatif,  memberi  kesempatan  kepada  para  tenaga  kependidikan  untuk meningkat-kan  kinerja  profesinya  dalam  mendorong  keterlibatan  seluruh  tenaga  kependidikan dalam berbagai kegiatan yang menunjang program sekolah.(Mulyasa, 2009)
Husaini  (2009)  menyatakan  bahwa  yang  dimaksud  dengan  kepala  sekolah  adalah  orang yang memiliki tanggung jawab dilukiskan sebagai orang yang memiliki harapan tinggi bagi para staf dan siswanya. Dalam upaya mencapai keberhasilan sekolah, perlu ditopang oleh tenagayang professional  untuk  keberhasilan  pengelolaan  sekolah.  Dalam  hal  ini  Guru  memberikan konstribusiutamanya dalam aspek pelaksanaan pembelajaran kepadasiswa sehingga sekolah dapat mencapai tujuan pendidikan yang diinginkan dapat tercapai secara optimal.Selain itu pula harus ditopang  oleh  keterampilan  seorang  guru  yang  profesional  pula.  Selanjutnya  menyangkut komponen lainnya adalah siswa. Sesuai dengan ketentuan umum dalam Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional, bahwa siswa adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi dirinya melalui proses pembelajaran yang tersedia pada jalur, jenjang  dan  jenis  pendidikan  tertentu.  Dengan  demikian  bahwa  guru  dan  siswatidak dapatdipisahkan dalam dunia pendidikan.
Unsur lainnya adalah komite sekolah.dengan keberadaan komite sekolah di sekolah sejalan dengan  itu  sendiri  yaitudapatmewadahi,menyalurkan  aspirasi  serta  prakarsa  masyarakat, transparan,  dalampenyelenggaraan  dan  pelayanan  pendidikan  yang  bermutu  diKabupaten Maroskhusunya  di  SMK.TRI’S.  Komponen  lainnya  adalah  Dinas  Pendidikan  Kabupatendalam
pengelolaan  sekolah  turut  berperan  untuk  melakukan  pembina  dan  pemantauan  keberhasilan pengelolaan satuan pendidikan. Serta dikuatkan dengan adanya Salah satu kebijakan prioritas dari pemerintah  melalui  Direktorat  Jenderal  Guru  dan  TenagaKependidikanKementerian  Pendidikan dan Kebudayaan untuk melakukan peningkatan kompetensi kepalasekolah yang mampu berpikir visioner dalam memimpin dan mengelolasekolahnya.Target utamanya sekolah yang berdaya saing tinggi.  Sebagai  realisasi  upaya  tersebut  adalah  dalam  rangka  meningkatkan  kemampuanbaik sebagai sebagai kepala sekolah maupun sebagai  guru sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai melalui pengelolaan satuan pendidikan dasar sebagai pencetak insan generasi muda yang unggul diperlukannya guru yang mampu memiliki kemampuan dalam aspek keterampilan berpikir tigkat tinggi.
Dalam modul penguatan Kompetensi Kepala Sekolah yang diselenggarakan oleh GTK agar dapat membina guru yang harus memiliki keterampilan berpikir tinggi adalah :1.sebagai transfer knowledge yaitu keterampilan berpikir sesuai dengan ranah kognitif, afektif, dan psikomotor yang menjadi satu kesatuan dalam proses belajar dan mengajar, ciri dalam pembelajaran,(a)  Mengerti yang  dipelajari,(b)  Kegiatan  dengan  cara  siswa  melakukan  praktikum  tentang  benda terapung,melayang  dan  tenggelam  sehingga  menemukansendiri  konsep  massa  jenis  dan  guru hanyaberperan  sebagai  fasilitator  dan  memberikan  konfirmasi.2)  sebagai critical  dan  creative thinking, dalam hal ini keterampilan dengan ini ciri pembelajarannya (a) berpikir secara kreatif,(b) Berpikir kreatif dengan lainnya, (c)mengimplementasikan inovatif.
Kegiatanya  dengan  cara  diskusi  untuk  menemukan  jawaban  mengapa  benda  dapat mengapung,melayang dan tenggelam.3) Sebagai Problem solving , Ciri pembelajaran memperoleh keputusan dimana kegiatannya yaitu Menggunakan konsep masa jenis untuk menentukan ciri ciri telur  yang  baik  (dalam  modul  kegiatan  GTK,  2019  :10).Kedudukan  dan  peranguru  dalam  suatu sekolah merupakan tulangpunggung sekolah untuk mewujudkan keberhasilan pendidikan. Tetapi dalam pencapaian tujuan sekolah masih terkendala.Pemerintah khusus dibidang pendidikan adalah masalah guru.kemampuan kepala sekolahdan kemampuan serta profesionalismeguru. Berdasarkan latar  belakang  tersebut  di  atas,  penulis  terdorong  untuk  melakukan  analisis  yang  berkaitan “komponen apakah yang menjadi penentu keberhasilan pengelolaan satuan pendidikan di  SMK TRI’S Maros dalam rangka mencetak tenaga muda yang unggul?.

## METODE PENELITIAN
Meotode yang dilaksanakan berkaitan dengan kajian literatur dengan menilai pengelolaan satuan pendidikan di akhir program,Berdasarkan permasalahannya termasuk subjek adalah Kepala sekolah  dan  pengawas  dan  guru.Waktu  penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  2021- 2022dan  Lokasi  penelitian ini  di  SMK TRI”S Maros Kabupaten Maros, selanjutnya dilanjutkan dengan tahapan observasi, survai lapangan, dan dokumentasi teknikanalisis secara kualitatif

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Keberhasilan satuan pendidikan dalam pengelolaan satuan pendidikan untuk menghasilkan insan generasi muda yang uggul, khususnya di SMK TRI”S Maros KabupatenMaros pada dasarnya ditentukan oleh kepala sekolah dasar itu sendiri. Hal ini untuk keberhasilan tersebut tentunya di topang  kompetensi  yang  dimilikinya  sesuai  dengan  Perarturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor  13  Tahun  2007  tentang  Standar  Kepala  Sekolah/Madrasah,  bahwa  kepala  sekolah diharapkan memiliki kompetensi kepribadian, manajerial, kewirausahaan,supervisi, dan sosial.;
Dengan  memiliki  kompetensi  tersebut  kepala  sekolah  akan  mampu  mengelola, mengembangkan  sekolah,  serta  dapat  memberdayakan  dirinya  agar  sekolah  yang  dipimpinnya selalu  diarahkan  demi  peningkatan  kualitas  yang  memiliki  daya  saing  bagi  lulusannya.sebelum menjadi  seorang  pemimpin  satuan  pendidikan,  yaitu  berhasil  lulus  dari  latihan  calon  Kepala
sekolah  agar  menguasai  kelima  dimensi  kompetensi  yang  dipersyaratkan.  Upaya  untuk memantapkan kom-petensinyaserta menjalankan tugasnya kepala sekolah selakuseorang pimpinan yang  memiliki  visioner  dan  memiliki  kemampuan  unggul  dalam  tata  kelola  akuntabilitas  dan pencitraan publik. Seperti dikemukakan oleh Campbell at al. (1983) mengemukakan bahwa kepala sekolahmemiliki  fungsi  yaitu:(1)  kepala  sekolahsebagai  figurehead,  (2)  kepala  sekolah  sebagai pemonitor,dan(3)  kepala  sekolahsebagai entrepreneur,  dan  negosiator .  Keberhasilan  kepala sekolah dalamm engelola satuan pendidikan khususnya di SMKTRI”S Maros Kabupaten Maros, baik  dalam  mengelola  sarana  prasarana  sekolah,membina guru,  dan  mengelola kegiatan lainnya kesemuanya  disebabkan  dengan  adanya  kepemimpinan  seorang  kepala  sekolah.Serta  mampu dalam  menggerakkan,membimbing,  dan  mengarahkan  seluruh  anggota  dengan  tepat,  maka program  kegiatan organisasi  sekolah dapat  terlaksana secara efektif.  Demikian pula, jika kepala sekolah tidak memiliki jiwa kepemimpinan otomatis tujuan yang ingin dicapai keberhasilannyapun tidak  akan  optimal  pula.  secara  optimal.berhubungan  dengan  pencapaian  tujuan  pendidikan khususnya Sekolah Menengah Kejuruan TRI”S Maros Kabupaten Maros, yaitu melihat dari tugas- tugas  yang  telah  dilaksanakan  sesuai  fungsinya  sebagai  educator,  manajer,  administrator, leadership, inovatif dan motivator seluruhnya berhasil dilaksanakan oleh kepala sekolah.
Fokus sebagai edukator, Kepala sekolah melakukan kegiatan pengembangan kurikulum dan kegiatan  proses  belajar  mengajar,  melakukan  sosialisasi  dan  mewajibkan  seluruh  guru  untuk memiliki perangkat pembelajaran secara lengkap serta mendorong para guru agar kegiatan belajar mengajar  dapat  berjalan  efektifdan  efisien,  untuk  mencetak  generasi  muda  yang  unggul  dengan menyediakan  sarana  prasarana  serta  fasilitas  pembelajaran  yang  memadai.  tugas  kepala  sekolah selaku manajerial dilakukan oleh kepala SMK TRI”S Maros dengan cara melibatkan guru dalam berbagai kegiatan dan program sekolah, cara mempertimbangkan untuk meningkatkan kemampuan guru dengan mengikut sertakan pelatihan,seminar,lomba guru berprestasi. Dalam pelaksanaa tugas administrasi kepala sekolah SMK TRI”S Maros Kabupaten Maros, meliputi program pengajaran, program pendidik dan tenaga kependidikan,keuangan serta sarana prasarana. Selain penyusunan perencanaan  program  kerja,kepala  SMK  TRI’S  Maros  Kabupaten  Maros,  setelah  melakukan pendelegasian tugas-tugas dan wewenang guru dan staf administrasi sekolah..
Ketika  kepala  SMK  TRI”S  Maros  Kabupaten  Maros,  melaksanakan  tugasnya  sebagai supervisor akademik dan administrasi guru masih belum terlaksanakan secara maksimal, termasuk dalam  menindaklanjuti  dari  hasil  supervisi.  Selanjutnya  untuk  tugas  sebagai  leadership  kepala SMK  TRI’S  Maros  Kabupaten  Maros  ditopang  oleh  kepribadian  yang  kuat,  transparan,  dan professional serta memahami kondisi warga. Selanjutnya pula untuk menciptakan iklim kerja yang kondusif yaitu sering memberikan motivasi kerja kepada guru dan staf sekolah, menjaga hubungan harmonis dengan lingkungan sekolah.
Ketika  kepala  sekolah  melaksanakan  tugas  kewirausahaannya  kepalaSMK  TRI’S  Maros Kabupaten Maros inklud dalam kinerja kepemimpinan kepala sekolah yang berhasil menciptakan secara komparatif dengan mengusahakan serta memanfaatkan berbagai peluang untuk kemajuan SMK TRI’S Maros pula.Yaitu dengan pemberian motivasi yang kuat dan selalu mencari solusi terbaik ketika menghadapi kendala yang dihadapi oleh SMK TRI’S Maros Kabupaten Maros.
Dengan demikian, bahwa kepemimpinan dalam pengelolaan SMK TRI’S Maros Kabupaten Maros menjadi penting dan penentu keberhasilan dalam pengelolaan sekolah oleh karena itu peran dan tugasnya yang dijalankan oleh kepala sekolah seperti educator (pendidik),peran manajer,peran adminstrator,  peran leadership (pemimpin),  pencipta  iklim  kerja  dan  peran  kewirausahaan seluruhnya  dapat  berhasil  dijalankan  oleh  kepala  SMK  TRI’S  Maros  Kabupaten  Maros.Namun pada  tugasnya  mensupervisi  sering  terkendala  keberhasilannya  dalam  menjalankan kepemimpinannya di sekolah.
Keberhasilan dalam pembelajaran di kelas maupun di sekolah ditentukan oleh peran dari seorang guru, kaitannya dengan jabatan guru sebagai actor bagi pebelajar memerlukan kompetensi
yang  memadai.  Adapun  sekaitan  dengan  masalah  utama  dari  pekerjaan  profesi  adalah  dalam pelaksanaan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  seorang  guru  yang  profesional.  Seperti  dikutif  oleh Priatna (2012:176) mengemukakan bahwa guru profesional adalah guru yang berkualitas, berkom- petensi,  dan  mendatangkan  prestasi  belajar  dan  mampu  mempengaruhi  proses  belajar  mengajar siswa yang lebih baik..
Persoalan ini menjadi penting, karena, disinilah letak pokok perbedaan antara profesi yang satu dengan lainnya. Demikian pula Guru sebagai suatu profesi, seperti dikemukakan oleh Peters dalam  Sudjana  (2002:12)  yaitu:  “1)  Guru  sebagaipengajar;  tugas  dalam  merencanakan  dan melaksanakan  pengajaran,2)Guru  sebagai  pembimbing;  tugas  pemberian  bantuan  bimbingan peserta  didik  memecahkan  masalah  yang  dihadapi,dan3)  Guru  sebagai  administrator;  tugasnya penjalinan ketatalaksanaan bidang pengajaran dan pada umumnya. Selanjutnya Amnstrong dalam Hamalik  (2006:19)  menyatakan  tentang  tugas  dan  tanggung  jawab  guru  terdiri  dari limakategori,yakni:“tanggungjawab  dalam  pengajaran,tanggung  jawab  dalam  memberikan bimbingan,tanggungjawab  dalam  mengembangkan  kurikulum,  tanggung  jawab  dalam mengembangkan profesi,dan tanggung jawab dalam membina hubungan dengan masyarakat Berkaitan dengan yang harus dimiliki oleh seorang guru, berikut dikemukakan oleh Cooper (Sudjana,2002:47)terdapat  empat  kompetensi  guru,  yakni  mempunyaii  :  a)  pengetahuan  tentang belajar dan tingkah laku manusia,b) pengetahuan dan menguasai bidang studi yang dibinanya, c) sikap yang tepat tentang diri sendiri,sekolah, teman sejawat dan bidang studi yang dibinanya, d) keterampilan teknik mengajar.
Keberhasilan  pengelolaan  satuan  pendidikan  di  SMK  TRI’S  Maros  di  Kabupaten  Maros khususnya dalam rangka mencetak generasi muda yang unggul, maka aspek guru juga merupakan salah  satu  penentu  khususnya  dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru,  harus menerapkan  inovasi  dalam  pelaksanaanpembelajaran  Termasuk  dokumenkehadiran  guru  yang terdiri absensi harian, jadwal mengajar dan catatan pelaksanaan KBM. Dalam hal tersebut di atas, dokumen  ini  akan  menjadi  bukti  kehadiran  guru  danuntuk  menilai  sejauhmana  kehadiran  guru dalam pembelajaran.
Terbukti  dari  hasil  evaluasi  terhadap  guru,  hasilnya  menunjukkan  keterlaksanaan pembelajaran sudah termasuk kategori cukup tinggi. Kehadiran guru masuk dalam pembelajaran itu  juga  merupakan  faktor  keberhasilan  pengelolaan  satuan  pendidikan  di  SMK  TRI”S  Maros Kabupaten  Maros.  Oleh  karena  itu  guru  dipandang  sangat  penting  dalam  proses  pendidikan khususnya untuk mencetak generasi muda yang unggul,maka diperlukan upaya untuk melakukan inovasi dalam pembelajaran, akan tetapi bentuk inovasi pembelajaran yang dilakukan oleh guru baru sebatas penelitian tindakan kelas. Hal Ini menunjukkan bahwa inovasi pembelajaran belum berhasil terlaksana dengan baik dan belum termasuk sebagai salah satufaktor penentu ke-berhasilan dalam  pengelolaan  pada  satuan  pendidikan  khususnya  di  SMK  TRI’S  Maros  Kabupaten  Maros adalah guru. Kemudian yang menunjukkan bahwa guru sebagai faktor penentu dalam pengelolaan SMK TRI’S Maros Kabupaten Maros, yaitu terbukti berhasilnya guru pada semua aspek penilaian yang  meliputi  guru  dalam  melaksanakan  tugas,perencanaan  pem-belajaran,  pelaksanaan pembelajaran,  dan  penilaian  pembelajaran.Hanya  pada  aspek  melakukan  inovasi  pembelajaran yang belum berhasil dijalankan oleh guru.
Berikutnya  dalam  pendidikan,  siswapun  merupakan  titik  fokus  yang  strategis  karena kepadanyalah  vahan  ajar  diperuntukkannya  melalui  sebuah  proses  pembelajaran  yang  diberikan oleh guru.Sebagai seorang manusia menjadi sebuah aksioma bahwa siswa mempunyai kelebihan dan  kekurangannya masing-masing, mereka unikdengan seluruh potensi  dan  kapasitas  yang  ada pada diri mereka dan keunikan ini tidak dapatdiseragamkan dengan satu aturan yang samaantara siswa  yang  satu  dengan  siswa  yang  lain,para  pendidik  dan  lembaga  sekolah  harusmenghargai perbedaan yang ada pada dirimereka.
Keunikan yang terjadi pada siswamemang menimbulkan satu permasalahantersendiri yang harus  diteliti  dan  dicarikan  jalan  keluarnya  untuk  memecahkan  per-masalahnya  sehingga pengelolaan siswa dalam satu kerangkakerja dalam pengelolaan satuan pendidikan yang terpadu serta mutlak untuk diperhatikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data maka dapat ditarik kesimpulan bahwa dalam pengelolaan satuan pendidikan pada sekolah menengah Kejuruan Tri’s Maros Kabupaten Maros, dalam rangka mencetak generasi muda yang unggul adalah ditentukan oleh faktor kemampuan kepala sekolah bersama guru, pengawas, dan orang tua siswa, sehingga kesiapan pimpinan sekolah dan guru dapat mensukseskan pendidikan di SMK khususnya SMK TRI’S Maros kabupaten Maros.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2002. Prosedur  Penelitian  suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta:  PT. Rineka Cipta.
Blake,R.J., & Mouton, J. S. 1985. The Managerial Grid III . Gulf Publising Company. Houston Bryson, John M. 2001. Perencanaan Strategis bagi Organisasi Sosial. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Campbell,  R.F.,  Corbally,  J.E.,  &  Nystrand,  R.O.1983. Instroduction  to  Educational Administration . Boston : Allyn and Bacon, Inc Departemen  Pendidikan  Nasional.  2008.  Penilaian  Kinerja  Guru.Jakarta:  Direktorat  Tenaga Kependidikan Dirjen PMPTK
--------------.  2019 . Modul Peserta  Pelatihan  Nara Sumber Penguatan  Kepala  Sekolah .. Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidikan DirjenPMPTK
Engkoswara dan Komariah, A. 2010. Administrasi Pendidikan . Bandung Alfabeta.
Glatthorn, Allan A.1990. SupervisoryLeadership: Introduction to InstructionalSupervision . USA: Harper Collins Publishers.
Hamalik.O,2006. Proses Belajar Mengajar . Bandung: Bumi Aksara
Usman,  Husaini.  2009. Manajemen:  Teori,  Praktik  dan  Riset  Pendidikan .Yogyakarta:  Bumi Aksara
Komariah, A dan Triatna.C, 2004. Visionary Leadership Menuju Sekolah Efektif . Jakarta: Bumi Aksara
Mantja.W, 2002. Manajemen Pendidikan dan Supervisi Pengajaran . Malang: Wineka Media Mulyasa,E., 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nurdin,  D  dan  Sibaweh.  I.  2017. Pengelolaan  Pendidikan  dari  Teori  Menuju  Imple-mentasi.
Jakarta: Rajawali Pers.
Priatna, T. 2012. Etika Pendidikan , Panduan Bagi Guru Profesiona l. Bandung: Pustaka Setia Sagala,Saiful.  2006. Manajemen  Berbasis  Sekolah  dan  Masyarakat.  Strategi  Memenangkan Persaingan Mutu Jakarta: Nirmas Multima. Cet.1 Sallis, Edwar. 2010. Total Quality Managemen In Education (dialih bahasa oleh Ahmad Ali Riyadi & Fahrurrozi) Manajemen Mutu Pendidikan. Yogyakarta : IrCisoD.
Saud. S.Udin. 2008. Pengembangan Profesi Guru. Bandung:Alfabeta Siagian,S.P. 2003 . Teori dan Praktek Kepemim-pinan . Jakarta: Rineka Cipta Sudjana,Nana. 2002. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo.