Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2023, Volume 18 Nomor 1, (134-140)

## Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Perkalian Dengan Menggunakan Metode Jarimatika Pada Peserta Didik Kelas IIB SDN 2 Palangka
Efforts to Improve Multiplication Learning Outcomes Using the Jarimatics Method for Class IIB Students at Elementary School 2 Palangka
Oleh: Endang Sri Estimurti* dan Eka Mei Florensa** e-mail : endangsriestimurti.fkip.ump@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan aktivitas peserta didik dalam proses belajar saat  menggunakan  metode  jarimatika,  (2)  mengetahui  apakah  ada  peningkatan  hasil  belajar pada materi  perkalian pelajaran matematika dengan menggunakan metode jarimatika. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah observasi aktivitas guru, aktivitas peserta didik, dan  tes  berupa  soal  isi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  secara  kuantitatif  dan kualitatif.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukan:  (1)  aktivitas  guru  pada  siklus  I memperoleh  rata-rata  3,94  atau  cukup  tinggi  sedangkan  pada  siklus  II  memperoleh  3,7  atau cukup tinggi ; (2) aktivitas peserta didik pada siklus  I memperoleh rata-rata 4,02 atau tinggi sedangkan  siklus  II  memperoleh  rata-rata  4,06  atau  tinggi  ;  (3)  hasil  belajar  pada  siklus  I memperoleh  rata-rata  sebesar  80,83%  dengan  persentase  hasil  belajar  sebesar  70,83% sedangkan  siklus  II  memperoleh  rata-rata  sebesar    87,50%  dengan  persentase  hasil  belajar sebesar  91,66%.  Dari  data  hasil  penelitian  yang  diperoleh  maka  metode  jarimatika  dapat meningkatkan hasil belajar matematika pada materi perkalian yang dilakukan di kelas II B SD Negeri 2 Palangka.
Kata Kunci: Hasil belajar, Perkalian, Teknik Jarimatika

## ABSTRACT
This research aims to: (1) describe students' activities in the learning process when using the Jarimatika  method,  (2)  find  out  whether  there  is  an  increase  in  learning  outcomes  in mathematics  multiplication  material  using  the  Jarimatika  method.  The  data  collection technique in this research is observation of teacher activities, student activities, and tests in the form of content questions. The data analysis techniques used are quantitative and qualitative. Based on the research results, it shows: (1) teacher activity in cycle I obtained an average of 3.94 or quite high, while in cycle II it obtained 3.7 or quite high; (2) student activities in cycle I obtained an average of 4.02 or high while in cycle II obtained an average of 4.06 or high; (3) learning  outcomes  in  cycle  I  obtained  an  average  of  80.83%  with  a  percentage  of  learning outcomes  of  70.83%,  while  cycle  II  obtained  an  average  of  87.50%  with  a  percentage  of learning  outcomes  of  91.66%. From the research data  obtained, the Jarimatika method  can improve mathematics learning outcomes in multiplication material carried out in class II B at SD Negeri 2 Palangka.
Keywords: Learning outcomes, Multiplication, Jarimatics techniques
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2023, Volume 18 Nomor 1, (134-140)

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan bagian
penting  dari  kehidupan  manusia  maupun pencapaian  pembangunan  suatu  bangsa. Pendidikan penting bagi kehidupan manusia  karena  manusia  dapat  dan mengubah  kehidupan  yang  menentukan dijumpai baik dalam matematika itu sendiri, ilmu  lain  maupun    masalah  dalam kehidupaan  sehari-hari.  Dengan  demikian, dalam belajar matematika sangat ditekankan  tumbuhnya  atau  terjadinya perubahan  tingkah  laku  seseorang  dalam matematika, seperti kemampuan pemahaman,  ketrampilan  proses,  maupun menggunakan  rumus  yang  tepat,  sehingga diharapkan peserta didik yang mempelajari maatematika akan mampu mengkonstruksikan pengetahuannya sendiri. Matematika
merupakan mata pelajaran yang pasti dan sangat bermanfaat dalam  kehidupan  sehari-hari.  Matematika merupakan  sarana  komunikasi  yang  kuat, singkat,  dan  jelas,  dapat  digunakan  untuk menyajikan informasi dalam berbagai cara meningkatkan  kemauan  berfikir  logis, ketelitian,  dan  kesadaran  dalam  upaya memecahkan  masalah  yang  rumit  dengan angka Yudha, (2020).
Oleh  sebab  itu,  dalam  pembelajarn matematika  guru  harus  mengoptimalkan proses belajar peserta didik secara kontinu agar  peserta  didik  tidak  terbentur  saat mempelajari  matematika  pada  konsep tertentu yang mudah ia pahami saja. Dalam hal ini, fungsi utama guru adalah memberi arahan agar peserta didik dalam melakukan proses  pembelajaran  matematika  dengan baik  dan  benar.  Salah  satu  kemampuan berhitung  yang  harus  dikuasi  oleh  peserta didik sekolah dasar adalah perkalian dasar.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang peneliti  lakukan  di  SD  Negeri  2  Palangka kelas II B dan wawancara kepada wali kelas II  B,  ditemukan  permasalahan  yang berhubungan  dengan      hasil  belajar berhitung  perkalian,  yaitu  pada  mata pelajaran matematika sangat kurang. Hal ini terbukti  dari  hasil  ulangan  dalam  materi perkalian,  banyak  peserta  didik  yang nilainya  masih  belum  mencapi  KKM  dari 23 peserta didik di kelas II B SD Negeri 2 Palangka  yang  mendapatkan  nilai  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  ≥65  hanya  10 (43,47%)  peserta  didik.  Sedangkan,  13 (56,52%)  peserta  didik  masih  belum memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal yang telah ditentukan.
Kurangnya  hasil  belajar  berhitung perkalian  peserta  didik  ini  disebabkan karena metode pembelajaran yang diterapkan  guru.  Pada  saat  pembelajaran guru  hanya  memerintahkan  peserta  didik untuk menghafalkan. Pada saat menjelaskan materipun guru sering menggunakan  metode  tanya  jawab  dan penugasan. Guru juga jarang menggunakan metode  pembelajaran  saat    menjelaskan materi berhitung perkalian. Karena kurangnya  metode  pembelajaran  ini  lah peserta  didik  terlihat  bosan  mengikuti pembelajaran.  Hasil  belajar  peserta  didik dalam berhitung perkalian menjadi berkurang,    peserta    didik        menganggap berhitung perkalian adalah  kegiatan  yang membosankan  dan  menakutkan.  Oleh karena  itu,  menurut  peneliti  solusi  yang tepat  untuk  meningkatkan  hasil  belajar berhitung  perkalian  peserta  didik  adalah dengan menggunakan metode
pembelajaran jarimatika.
Menurut  Sudjana  (Anggreini,  dkk,
2020),  “hasil  belajar  merupakan  bukti
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2023, Volume 18 Nomor 1, (134-140)
Endang Sri Estimurti* dan Eka Mei Florensa** Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
sukses  yang  telah  dicapai  peserta  didik  di mana  setiap  kegiatan  bisa  menimbulkan suatu  perubahan  yang  khas  dalam    hal  ini belajar  mencakup  ketrampilan  proses, keaktifan, motivasi juga prestasi belajar”.
Berdasarkan identifikasi masalah dan batasan  masalah  di  atas,  maka  tujuan  dari penelitian adalah sebagai berikut;
1. Untuk mengetahui aktivitas guru kelas II  B  SD  Negeri  2  Palangka  pada  saat diterapkan metode jarimatka?
2. Untuk  mengetahui  aktivitas  belajar matematika  peserta  didik  dengan menggunakan  metode  jarimatika  pada peserta  didik  kelas  II  B  SD  Negeri  2 Palangka?
3. Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar perkalian dengan menggunakan metode  jarimatika  pada  peserta  didik kelas II B SD Negeri 2 Palangka?
Metode  pembelajaran  jarimatika adalah singkatan dari jari-jari dan matematika
(berhitung, membilang, penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  dan pembagian) pola berhitung secara cepat dan tepat dengan menggunakan media jari-jari. Prinsip  hitung  yang  digunakan  hanya berhitung  maju  dan  mundur  dengan membuka dan menutup jari-jari Aqib&Ali, (2016).
Adapun langkah – langkah perkalian menurut Astuti, (2020) kelompok
dasar (bilangan 1-5 dan 6-10) :
1. Sebelum mempelajari jarimatika, peserta  didik  terlebih  dahulu  perlu memahami angka atau lambang bilangan.
2. Setelah  itu,  peserta  didik  mengenali konsep operasi perkalian.
3. Mengenal lambang-lambang yang digunakan di dalam jarimatika. Pengenalannya  dengan  praktek  secara langsung  yaitu  peserta  didik  diminta mengangkat jari-jari tangannya ke atas. Kemudian, mendemonstrasikan formasi  jari  tangan  yang  digunakan dalam jarimatika.
4. Peserta  didik  diajarkan  cara-cara menghitung dengan jarimatika.
5. Guru  dan  peserta  didik  melakukan operasi perkalian dengan
mendemonstrasikan menggunakan
tangan.  Guru  mengajarkan  dengan pelan-pelan peserta didik dapat memahami  dengan  baik  penggunaan metode jarimatika.
Contoh : 4 × 3
Diketahui  suatu  perkalian  sederhana  yang ditunjukan  dengan  notasi  matematika  4  × 3.  Perkalian  dua  bilangan  ini  berarti bilangan 3-nya seabanya 4.
Dengan  demikian,  hasil  perhitungannya adalah sebagai berikut :
4 × 3  = 3 + 3 + 3 + 3  = 12
Cara  menghitung  perkalian  4  ×  3  dengan metode  jarimatika  (menggunakan  jari jemari) adalah sebagai berikut :

## Gambar 1. Formasi Operasi Perkalian
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2023, Volume 18 Nomor 1, (134-140)
Jarimatika menurut Aryani (2020),
kelebihan dan kelemaahan metode jarimatika ialah sebagai berikut:
1) Kelebihan Metode Jarimatika:
a. Jarimatika  memberikan  visualisasi proses  berhitung  yang  membuat anak  (peserta  didik)  mudah  untuk melakukannya.
b. Jarimatika relatif tidak memberatkan  memori  otak  saat digunakan.
c. Alatnya  tidak  perlu  dibeli,  selalu dibawa  dan  tidak  akan  terlupa dimana menyimpannya.
d. Gerakan  jari-jari  tangan  akan menarik  minat  anak.  Mungkin mereka  akan  melakukan  dengan gembira.
2) Kelemahan Metode Jarimatika:
a. Peserta didik harus terlebih dahulu menguasai  atau  hafal  perkalian dasar  dengan  bilangan  1,  2,  3,  4, dan 5.
b. Pada awalnya membutuhkan kosentrasi yang cukup tinggi dalam mempelajarinya.
c. Membutuhkan  ketekunan  peserta didik untuk terus menerus membiasakan diri menggunakannya  dalam  berhitung perkalian.
d. Terdapa  rumus-rumus  sehingga anak harus paham rumus tersubut
3) Cara  Memiminimalisir  Kekurangan Metode  Jarimatika  menurut  Aryani (2020), untuk meminimalisir
kekurangan  yang  ada  dalam  metode jarimatika  perkalian,  agar  metode  ini dapat memberikan hasil yang maksimal.  Adapun  cara  yang  dapat dilakukan sebagai berikut:
a. Pahami  dahulu  bahwa  perkalian adalahpenjumlahan berulang.
b. Peserta  didik  sudah  menguasi perkalian 1, 2, 3, 4, dan 5.
c. Pahami dulu sifat komutatif dalam perkalian ( A x B = B x A).
d. Pahami formasi-formasi dasar jarimatika  yang  dimuat  dalam peragaan.
e. Pelajari  tahap-tahap  perhitungan dimulai dari bilangan kecil.
f. Tinggalkan kebiasaan lama berhitung  dengan  menggunakan kalkulator  karena  membuat  otak kita menjadi malas.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian
Tindakan
Kelas merupakan penelitian yang dilakukan untuk mengatasi permasalahan yang ada di dalam kelas. Menurut Sukanti (Kurniasih & Sani, 2014),  penelitian  tindakan  kelas  dapat dijadikan sarana bagi guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran secara efektif. Penelitian Tindakan Kelas merupakan penelitian yang dilakukan untuk mengatasi permasalahan yang ada di dalam kelas. Menurut Sukanti (Kurniasih & Sani, 2014),  penelitian  tindakan  kelas  dapat dijadikan sarana bagi guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran secara efektif.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh    peserta  didik  kelas  II  B  di  SD Negeri 2 dari Palangka yang berjumlahkan 24 anak. Terdiri  15 peserta laki-laki dan 9 peserta  didik  perempuan.  Objek  penelitian ini  adalah  keseluruhan  proses  dan  hasil pembelajaran matematika dengan menggunakan  metode  jarimatika  dalam rangka  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik kelas II B SD Negeri 2 Palangka.
Pengumpulan  data  yang  digunakan
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2023, Volume 18 Nomor 1, (134-140)
ialah  observasi  (pengamatan),  tes  tertulis, dan  dokumentasi.  Tes  dilakukan  untk mengukur  hasil  belajar  peserta  didik sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan. Observasi  dilakukan  untuk  mengukur ketercapaian
pelaksanaan metode jarimatika.
Dokumentasi dilakukan menganalisis  dokumen  tentang  peserta didik,  sekolah,  dan  dokumen  lain  yang dapat membantu peneliti dalam melakukan penelitiannya.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam peneltian ini yaitu secara kuantitatif dan kualitatif. Analisis ini dilakukan untuk mengetahui berhasil atau tidaknya tindakan yang  dilakukan  dalam  penelitian.  Untuk mengetahui  efektifan  suatu  metode  dalam kegiatan  pembelajaran,  perlu  dilakukan analisis data.
Analisis  kualitatif  berupa  catatan yang disajikan secara jelas dan rinci selama proses  pembelajaran  berlangsung,  yang diperoleh berdasarkan hasil, observasi, dan refleksi dari tiap siklus. Analisis kuantitatif atau  tingkat  keberhasilan atau  persentase ketuntasan  belajar  peserta  didik  setelah proses  belajar  mengajar  berlangsung  pada setiap  siklusnya,  dilakukan  dengan  cara memberikan  evaluasi  berupa  soal  tes tertulis  pada  setiap  akhir  siklus.  Menurut (Aqib, 2016), Analisis ini dihitung dengan statistik sederhana, yaitu sebagai berikut: Penilain  rata-rata Peneliti  menjumlahkan nilai yang diperoleh peserta didik selanjutnya  dibagi  dengan  jumlah  peserta didik kelas SD Negeri 2 Palangka sehingga diperoleh  nilai  rata-rata.  Nilai  rata-rata  ini didapat dengan menggunakan rumus:
X = ∑ X ∑ N Keterangan : X = Mean atau nilai rata-rata kelas
∑ X   = Jumlah semua nilai peserta didik
∑ N  = Jumlah peserta didik
Penilaian  untuk  ketuntasan  belajar ada dua kategori ketuntasan belajar, yaitu : secara  individu  dan  secara  klasikal. Untuk menghitung  persentase  ketuntasan  belajar digunakan rumus sebagai berikut:
p = ∑ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 ∑ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑥 100%
keterangan:
p = Presentase ketuntasan klasikal

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1) Hasil Pengamatan Aktivitas Guru
Dalam pembelajaran matematika materi perkalian dengan menggunakan metode  jarimatika  pada  peserta  didik kelas  II  B  SD  Negeri  2  Palangka meningkat  dengan  baik.  Penggunaan metode jarimatika memberikan pengaruh  positif  bagi  peningkatan aktivitas  guru.  Data  peningkatan aktivitas  guru  ini  dapat  dilihat  pada tabel dan diagram berikut :

## Tabel 1.
Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Selama
Pembelajaran Siklus I dan Siklus II
Nilai Rata-Rata Aktivitas Guru Siklus I Siklus II 3,94 4,02 Sumber Data : Penelitian Tahun (2023)
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2023, Volume 18 Nomor 1, (134-140)
Gambar 2. Diagaram Aktivitas

## Guru Siklus I dan II
Sumber Data : Penelitian Tahun (2023)
Berdasarkan hasil observasi pada tabel dan diagram aktivitas pserta didik pada  setiap  siklus  diperoleh  nilai persentase.  Adapun  pada  siklus  I diperoleh  nilai  persentase  3,94  dan pada siklus II diperoleh nilai persentase 4,02.

## 2) Hasil Pengamatan Peserta Didik
Aktivitas  peserta  didik  dalam
pembelajaran matematika materi perkalian dengan menggunakan metode  jarimatika  pada  peserta  didik kelas  II  B  SD  2  Negeri  Palangka meningkat  dengan  baik.  Penggunaan metode jarimatika memberikan pengaruh yang positif bagi peningkatan aktivitas peserta didik. Data peningkatan  aktivitas  peserta  didik dapat  dilihat  pada  tabel  dan  diagram berikut :
Tabel 2. Hasil Pengamatan Aktivitas
Peserta Didik Selama Pembelajaran
Siklus I dan Siklus II Nilai Rata-Rata Aktivitas Peserta Didik Siklus I Siklus II 3,7 4,06
Sumber Data : Penelitian Tahun
(2023)
Gambar 3. Diagaram Aktivitas Peserta Didik Siklus I dan II
Sumber Data : Penelitian Tahun (2023)
Berdasarkan hasil observasi pada tabel  dan  diagram  aktivitas  peserta didik pada setiap siklus diperoleh nilai persentase.  Adapun  pada  siklus  I diperoleh nilai persentase 3,7 dan pada siklus  II  diperoleh  nilai  persentase 4,06.

## 3) Hasil Belajar Peserta Didik
Hasil  belajar  yang  diperoleh berdasarkan hasil tes pada peserta didik kelas II B SD Negeri 2 Palangka yang mnggunakan  metode  jarimatika  dapat terlihat dari tabel dan diagram di bawah ini :
Tabel 3.
Rekapitulasi Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Perkalian Pre Test, Siklus I, dan Siklus II
Data Awal (pre test) Siklus I (post test) Siklus II (posttest) Persentase Ketuntasan Belajar 54,16% 70,83% 91,66%
Sumber Data : Penelitian Tahun
2023
4,25 4,3 4,35 4,4 4,45 3,94 4,02 siklus I siklus II 1,8 2 2,2 2,4 2,6 3,7 4,06 siklus I siklus I2
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2023, Volume 18 Nomor 1, (134-140)
Endang Sri Estimurti* dan Eka Mei Florensa** Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Gambar 4. Diagaram Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Perkalian Klasikal Kelas II B SD Negeri 2

## Palangka
Sumber Data : Penelitian Tahun (2023)
Berdasarkan tabel dan diagram di atas, dapat dilihat bahwa pada pre test nilai    rata-rata  peserta  didik  hanya memperoleh nilai rata-rata 72,08. Nilai ini masih jauh dari kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditentukan yaitu 65.  Hasil  ketuntasan  klasikal  juga hanya  memperoleh  sebesar  54,16%,
sedangkan kriteria ketuntasan
klasikalnya  80%.  Kemudian  pada siklus  I  nilai  rata-rata  peserta  didik mengalami
peningkatan sebesar
80,83%  dengan  ketuntasan  klasikal 70,83%.  Namun  ini  belum  cukup dikarenakan kriteria
ketuntasan klasikalnya minimal 80% peserta didik yang  tuntas  dal  belajar.  Pada  siklus  II nilai  hasil  belajar  yang  diperoleh mengalami  peningkat  menjadi  87,5% dengan  persentase  ketuntasan  klasikal 91,66%. Pencapaian ini telah
memenuhi  syarat  nilai  ketuntasan secara  klasikal,  dapat  terlihat  dari perkembangan pre-test hingga post- test siklus II nilai peserta didik tersebut terus mengalami peningkatan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas  (PTK)  dengan  Upaya  Meningkatkan Hasil Belajar Perkalian Dengan Menggunakan  Metode  Jarimatika  Pada Peserta  Didik  Kela  II  B  SD  Negeri  2 Palangka dapat diambil kesimpulan bahwa:
1) Aktivitas  guru  pada  saat  proses pembelajaran di kelas II B SD Negeri 2 Palangka dengan menggunakan metode jarimatika  pada  siklus  I  memperoleh nilai rata-rata sebesar 3,94. Pada siklus II  terjadi  peningkatan  nilai  rata-rata sebesar  4,02  dengan  kategori  baik. Berdasarkan  hasil  observasi  tersebut maka  dapat  disimpulkan  bahwa  guru dalam  menerapkan  langkah-langkah metode jarimatika pada proses pembelajaran dengan baik.
2) Aktivitas peserta didik pada saat proses pembelajaran di kelas II B SD Negeri 2 Palangka  dengan  penerapan  metode jarimatika pada pembelajaran matematika memberikan dampak positif terhadap aktivitas pembelajaran dikelas, di mana aktivitas peserta didik pada  proses  pembelajaran  di  kelas mengalami  peningkatan  di  setiap tindakan  pada  siklus  I  dan  siklus  II. Pada  siklus  I  aktivitas  belajar  peserta didik  diperoleh  rata-rata  3,7  dan  pada siklus II diperoleh rata-rata. 4,06.
3) Hasil belajar matematika peserta didik kelas II B SD Negeri 2 Palangka pada materi perkalian yang diajarkan menggunakan metode jarimatika dengan desain penelitian tindakan kelas yang  terdiri  dari  2  siklus  mengalami peningkatan. Peningkatan hasil belajar pada  siklus  I  didapat  persentase  hasil
0 1 2 3 4 5 54,16% 70,83% 91,66% pre-test siklus I siklus II
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2023, Volume 18 Nomor 1, (134-140)
Endang Sri Estimurti* dan Eka Mei Florensa** Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
rata-rata  sebesar  80,83%  dan  pada siklus II di dapat persentase hasil rata- rata  sebesar  87,5%  dan  peningkatan persentase  ketuntasan  hasil  belajar pada siklus I sebesar 70,83% dan pada siklus  II  persentase  ketuntasan  hasil belajar sebesar 91,66%.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  Trivia.  (2020). Metode  Berhitung Lebih Cepat Jarimatiaka . Bandung:
Bintang Indonesia.
Paizaluddin, & Ermalinda. (2016). Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research). ALFABETA, cv.
Aqib., Z & Murtadlo., A.(2016). Kumpulan Metode  Pembelajaran  Kreatif  dan
Inovatif. Bandung:  CV.  YRAMA
WIDYA.
Yudha.,  F.(2020).  Penerapan  Metode Jarimatika  Materi  Perkalian  Pada Siswa    Kela  4  MI  Hidayatul Mubtadiin  Balak  Songgon, Jurnal ilmiah  fakultas  keguruan  dan  ilmu pendidikan, 6, 1.
Mustadi,  Ali,  dkk.  (2018)  . Landasan Pendidikan  Sekolah  Dasar .  UNY
Press.
Aryani,  Rizqi.  (2020).  Pengaruh  Metode Jarimatika  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  4  di  MI  Futukhiyah
Pamulian,  Warungpring  Pemalang
Tahun Ajaran 2019/2020. Ibtida , 1,
1. Kurniasih. I., & Sani, B. (2014). Teknik dan Cara  Mudah  Membuat  Penelitian Tindakan Kelas untuk Pengembangan Profesi  Guru . Kata Pena.
Anggreini, E. R.,
dkk. (2020).
Pengembangan Metode Demontrasi
Berbasis  Alat  Peraga  Sederhana untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar IPA SD . Yogyakarta: K-Media.