Perbedaan Self Efficacy Siswa Yang Menjadi Anggota Osis Dengan yang Tidak Menjadi Anggota Osis di SMAN 1 Lawang

## Ruben Yosafat
Staf HRD PT. ABIN Surabaya
Abstract: OSIS are the crucible train students in the school to organize. With the aim of train students organize, we want to know is there a difference such as what the difference was self-efficacy students who are members OSIS with not being a member of OSIS in SMAN 1 Lawang. Population used at 740 students from class X and XI, sample with a number of 238. The method of analysis of the data used to knowing the difference efficacy self possessed the students were t-test formula among the group.The result obtained was “There is a difference between self efficacy students who are members of OSIS with not being a member OSIS in SMAN 1 Lawang”, accepted standards of belief at 99 %.

## Kaywords: Self Efficacy, OSIS
Abstrak: OSIS adalah wadah di lingkungan sekolah untuk melatih siswa berorganisasi. Dengan tujuan melatih siswa berorganisasi, kami ingin mengatahui apakah ada perbedaan self-efficacy siswa yang menjadi anggota OSIS dengan yang tidak menjadi anggota OSIS di SMAN 1 Lawang. Populasi yang digunakan berjumlah 740 siswa dari kelas X dan XI,  dengan sampel sejumlah 238. Metode analisis data yang digunakan untuk mengetahui perbedaan Self Efficacy yang dimiliki siswa adalah rumus uji-t antar kelompok. Hasil yang didapat adalah “Ada perbedaan Self Efficacy antara siswa yang menjadi anggota OSIS dengan yang tidak menjadi anggota OSIS di SMAN 1 Lawang”, diterima dengan taraf kepercayaan 99 %.

## Kata kunci: Self Efficacy, OSIS
Alamat Korespondensi:
Rouben Yosafat E-Mail:josapath.87@gmail.com
24
OSIS (Organisasi Siswa Intra Sekolah) merupakan satu-satunya organisasi kesiswaan yang berada di lingkungan sekolah. Tujuannya adalah  untuk  melatih  siswa  dalam berorganisasi dengan baik dan menjalankan kegiatan sekolah yang berhubungan dengan
siswa. Sebagai satu-satunya wadah organisasi siswa  di  sekolah  untuk  mencapai  tujuan pembinaan dan pengembangan kesiswaan yang selaras dengan visi misi sekolah maka organisasi ini bersifat intra sekolah, artinya tidak  ada  hubungan  organisatoris  dengan OSIS disekolah lain.
Kegiatan kesiswaan yang ada diharapkan dapat menggali potensi dan memacu diri siswa agar timbul keyakinan diri untuk kreatif dan

## Ruben Yosafat
mampu menyelesaikan masalah yang ada dan tentunya untuk meningkat kan prestasi belajar. Tanpa adanya keyakinan dalam diri yang kuat akan  berakibat  siswa  yang  memiliki  ke mampuan dasar cukup tinggi  tidak dapat menunjukkan potensi dan meraih prestasi yang optimal dan pada akhirnya dapat menurunkan mutu sumber daya manusia.
OSIS merupakan satu organisasi siswa di sekolah yang bukan hanya melatih siswa mengenai kepemimpinan dan kemampuan berorganisasi, juga melatih disiplin yang pada akhirnya dapat memberikan keuntungan yang positif bagi siswa. Tapi satu hal yang menarik apakah setiap pengurus OSIS mempunyai Self Efficacy yang tinggi dari pada mereka yang bukan sama sekali masuk dalam kepengurusan OSIS.
Melalui  wadah  tersebut  siswa  dapat mengembangkan  berbagai  kegiatan ekstrakurikuler yang di maksudkan untuk mendukung  dan  melengkapi  tujuan kegiatan intra sekolah. Untuk itu tepatlah kiranya bila self efficacy merupakan keya kinan  dalam  diri  seorang  untuk  dapat melakukan  tugas-tugas  yang  dikerjakan. Seperti  halnya  lembaga  pendidikan  lain, SMAN  1  Lawang  yang  terletak  di  Jalan Pramuka  Lawang-Malang,  menempati gedung  yang  cukup  tenang,  sehingga proses  belajar  mengajar  bisa  berjalan lancar. SMAN 1 Lawang memiliki 33 kelas dengan perincian kelas 1 ada 10 kelas ( X- 1 sampai X-10), kelas 2 memiliki kelas IPS berjumlah 5 kelas, kelas IPA 5 kelas dan, kelas bahasa 1 kelas. Kelas 3 memiliki kelas IPS 5 kelas, IPA 5 kelas dan, kelas bahasa 1 kelas, serta kelas akselerasi 1 kelas. Pihak sekolah sangat mendukung dengan program kerja OSIS yang selalu memberikan kesempatan kepada  siswa  untuk  mengembangkan
kemampuan, bakat, kreativitas maupun minat siswa  yang  disalurkan  melalui  organisasi disekolah tersebut.
Hasil analisa data terdahulu pada siswa- siswi yang menjadi anggota OSIS pada SMP di Subang menunjukkan adanya perbedaan kepercayaan diri dalam motivasi berprestasi antara siswa yang menjadi anggota OSIS dengan yang tidak menjadi anggota OSIS. Berdasarkan hasil penelitian ini dapat diambil simpulan ada perbedaan yang nyata motivasi berprestasi  antara  siswa  yang  menjadi pengurus OSIS dan bukan pengurus OSIS pada  SMPN  1  Subang,  dimana  motivasi berprestasi siswa yang menjadi pengurus lebih tinggi daripada yang bukan pengurus OSIS, ditunjukkan dari hasil uji t diperoleh 4,060 dengan probabilitas 0,000 < 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa siswa yang menjadi pengurus OSIS mempunyai orientasi untuk mencapai  kesuksesan,  berorientasi  ke depan,  suka  tantangan  dan  lebih  tangguh daripada yang bukan pengurus OSIS. Rata- rata  skor  untuk  indikator  berorientasi sukses pada siswa yang menjadi pengurus OSIS mencapai 3,34 lebih tinggi daripada yang bukan pengurus OSIS yaitu 3,14. Rata- rata untuk indikator berorientasi ke depan pada siswa yang  menjadi pengurus OSIS mencapai 3,46 lebih tinggi daripada yang bukan pengurus OSIS yaitu 3,20. Rata-rata untuk indikator suka tantang pada siswa yang menjadi pengurus OSIS mencapai 3,21 lebih tinggi daripada yang bukan pengurus OSIS yaitu 2,92. Rata-rata untuk indikator tangguh pada siswa yang  menjadi pengurus OSIS mencapai 3,41 lebih tinggi daripada yang bukan pengurus OSIS yaitu 3,12.
Dari hasil observasi dilapangan terdapat indikasi  perbedaan  tingkah  laku  dalam bersosialisasi  antara  siswa  yang  menjadi
anggota OSIS dengan yang tidak menjadi anggota  OSIS,  dari  hasil  pengamatan sementara ditarik sebuah kesimpulan bahwa siswa  yang  menjadi  anggota  OSIS  lebih mempunyai keberanian untuk melakukan sesuatu tanpa harus menunggu disuruh atau harus me nunggu teman dahulu untuk melaku kan sesuatu. Sebagai contoh mengerjakan soal hitung-hitungan di papan tulis. Kesimpulan sementara siswa yang menjadi anggota OSIS lebih teraktualisasi dirinya dari pada siswa yang tidak menjadi anggota OSIS.
Salah  satu  yang  menjadi  pengaruh terhadap  efikasi  diri  adalah  pengalaman menguasai  sesuatu.  Sumber  yang  paling berpengaruh  dari  efikasi  diri  adalah pengalaman  menguasai  sesuatu,  yaitu performa masa lalu (Bandura, 1997). Secara umum,  performa  yang  berhasil  akan meningkatkan  ekspetasi  mengenai kemampuan dan kegagalan cenderung akan menurunkan hal tersebut. Pernyataan umum ini  mempunyai  enam  dampak.  Pertama, performa yang berhasil akan meningkatkan efikasi  diri  secara  proporsional  dengan kesulitan dari tugas tersebut. Pemain tenis dengan  ketrampilan  yang  tinggi  akan mengalami peningkatan efikasi diri yang sedikit saat mengalahkan lawan yang jelas-jelas infe- rior, tetapi pemain  tersebut akan mengalami peningkatan efikasi diri dengan menunjukkan performa yang baik menghadapi lawan yang superior.  Kedua,  tugas  yang  dapat diselesaikan dengan baik oleh diri sendiri akan lebih  efektif  daripada  yang  diselesaikan dengan bantuan orang lain. Dalam olahraga, pencapaian dalam tim tidak meningkatkan efikasi personal daripada pencapaian individu. Ketiga,  kegagalan  sangat  mungkin  untuk menurunkan efikasi saat mereka tahu bahwa mereka  telah  memberikan  usaha  terbaik
mereka. Kegagalan yang terjadi ketika kita tidak  sepenuhnya  berusaha,  tidak  lebih mempengaruhi efikasi dibandingkan kegagalan saat  kita  memberikan  usaha  terbaik  kita. Keempat,  kegagalan  dalam  kondisi rangsangan atau tekanan emosi yang tinggi tidak terlalu merugikan diri dibandingkan kegagalan dalam kondisi maksimal. Kelima, kegagalan  sebelum  mengukuhkan  rasa menguasai sesuatu akan lebih berpengaruh buruk  pada  rasa  efikasi  diri  daripada kegagalan setelahnya. Dampak keenam dan yang berhubungan adalah kegagalan yang terjadi kadang-kadang mempunyai dampak yang sedikit terhadap efikasi diri, terutama pada  mereka  yang  mempunyai  ekspetasi tinggi terhadap kesuksesan. (Feist dan Feist, 2010: 214)
Analisis  diatas  menjadi  persoalan menarik  karena  kenyataan  di  lapangan menunjukkan  bahwa  kondisi  siswa  yang sepenuhnya  sejalan  dengan  apa  yang diharapkkan  oleh  sekolah.  Pengamatan selama  menjalankan  tugas-tugas  baik secara akademik maupun non-akademik di SMAN  menunjukkan  gejala-gejala  yang bervariasi, artinya tidak semua siswa-siswa SMAN yang aktif menjadi pengurus OSIS menunjukkan adanya self-efficacy yang tinggi. Sementara ada siswa yang tidak terlibat secara aktif dalam ke pengurusan OSIS menunjukkan adanya motivasi berprestasi yang tinggi.
Hal di atas mendorong peneliti untuk melakukan  penelitian  dengan  judul “Perbedaan Self Efficacy siswa yang menjadi anggota OSIS dengan yang tidak menjadi anggota OSIS di SMAN 1 Lawang”.  Ber dasarkan teori dari permasalahan di atas maka peneliti ingin meneliti: “Apakah ada perbedaan Self Efficacy siswa yang menjadi anggota OSIS dengan yang tidak menjadi anggota
Perbedaan Self Efficacy Siswa Menjadi Anggota Osis dengan Tidak Menjadi Anggota Osis SMAN 1 Lawang

## Ruben Yosafat
OSIS di SMAN 1 Lawang?”. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan self-efficacy siswa yang menjadi anggota OSIS dengan yang tidak menjadi anggota OSIS di SMAN 1 Lawang. Manfaat teoritis dalam penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat bagi peneliti agar lebih mengetahui bagaimana perbedaan Self-Effi- cacy  siswa  yang  menjadi  anggota  OSIS dengan yang tidak menjadi anggota OSIS di SMAN 1 Lawang tahun pelajaran 2013/2014. Manfaat  praktis  yang  ingin  dicapai  oleh penelitian  dapat menjadi bahan pertimbangan bagi guru dan orang tua serta siswa untuk melakukan instropeksi dalam meningkatkan keyakinan dalam diri, sehingga nantinya akan diperoleh dua keuntungan secara langsung yaitu berpartisipasi dalam berorganisasi di sekolah dan memupuk rasa keyakinan dalam diri untuk menyelesaikan tugas-tugas di luar sekolah.

## Self Efficacy (keyakinan pada diri sendiri)
Pengertian Self Efficacy
Efikasi diri merupakan satu kesatuan yang diterjemahkan dari bahasa inggris, self efficacy. Konstruk tentang self efficacy di perkenalkan pertama kali oleh Bandura (1997) yang menyajikan satu aspek pokok dari teori kognitif sosial. Efficacy didefinisikan sebagai kapasitas  untuk  mendapatkan  hasil  atau pengaruh yang diinginkannya, dan self sebagai orang yang dirujuk. Definisi ini merujuk pada orang  yang  mempunyai  kapasitas  yang digunakan  untuk  mendapatkan  hasil  atau pengaruh yang diinginkannya (Wallatey, 2001).
Bandura  (1997)  mengatakan  bahwa efikasi diri pada dasarnya adalah hasil proses kognitif berupa keputusan, keyakinan, atau penghargaan tentang sejauh mana individu memperkirakan kemampuan dirinya dalam
melaksanakan tugas atau tindakan tertentu yang diperlukan untuk mencapai hasil yang diinginkannya. Menurut dia, efikasi diri tidak berkaitan dengan keca kapan yang dimiliki, tapi berkaitan dengan keyakinan individu mengenai  hal  apa  yang  dapat  dilakukan dengan kecakapan yang ia miliki seberapa pun besarnya.  Efikasi  diri  menekankan  pada komponen  keyakinan  diri  yang  dimiliki seseorang dalam menghadapi situasi yang akan datang yang mendukung kekaburan, tidak dapat diramalkan, dan sering penuh dengan tekanan. Meskipun efikasi diri memiliki suatu pengaruh sebab-musabab yang besar pada tindakan kita, efikasi diri berkombinasi dengan lingkungan,  perilaku  sebelumnya,  dan variabel-variabel personal lainnya, terutama harapan terhadap hasil untuk menghasilkan perilaku. (Bandura 1997)
Pervin ( dikutip Smet, 1994) menyatakan bahwa  keyakinan  diri  mengacu  pada kemampuan yang dirasakan untuk membentuk perilaku yang relevan pada tugas atau situasi khusus. Efikasi akan menentukan keberhasilan atau kegagalan dalam menampilkan suatu perilaku dan selanjutnya akan mempengaruhi efikasi diri seseorang.
Jika seseorang mengalami keberhasilan maka efikasi dirinya akan meningkat, dan tingginya efikasi diri akan memotivasi individu secara kognitif untuk bertindak secara lebih tekun dan terutama bila tujuan yang hendak dicapai sudah jelas ( Azwar, 1996 ).
Alwisol  (2006)  menyatakan  bahwa efikasi  diri  sebagai  persepsi  diri  sendiri mengenai seberapa bagus diri dapat berfungsi dalam situasi tertentu, efikasi diri berhubungan dengan  keyakinan  bahwa  diri  memiliki kemampuan  melakukan  tindakan  yang diharapkan. Efikasi diri adalah pertimbangan seseorang akan kemampuannya untuk meng
organisasikan dan menampilkan tindakan yang diperlukan  dalam  mencapai  tujuan  yang diinginkan,  tidak  tergantung  pada  jenis keterampilan  dan  keahlian  tetapi  lebih berhubungan dengan keyakinan tentang apa yang  dapat  dilakukan  dengan  berbekal ketrampilan dan keahlian.
Bagaimana  individu  itu  bersikap, bertingkah laku, dan memotivasi diri dapat menjadi  salah  satu  sumber  kekuatan individu dalam memunculkan efikasi diri, sehingga dijelaskan pula oleh Wicaksono (2008)  efikasi  diri  adalah  sebuah  unsur yang  bisa  mengubah  getaran  pemikiran biasa; dari pikiran yang terbatas, menjadi suatu bentuk padanan yang masuk kedalam koridor spiritual; dan merupakan dasar dari semua “mukjizat”, serta misteri yang tidak bisa  dianalisis  dengan  cara-cara  ilmu pengetahuan.  Keyakinan  itu  merupakan sebuah  media  tunggal  dan  satu-satunya yang  memungkinkan  untuk  membangkit kan  suatu  kekuatan  dari  sumber  energi tanpa batas di dalam diri dan mengendali- kannya untuk dimanfaatkan demi kebaikan manusia itu sendiri, serta merupakan suatu keadaan pikiran, yang bisa dirangsang atau diciptakan oleh perintah peneguhan secara terus menerus lewat pikiran dan perkataan positif, sampai akhirnya meresap kedalam pikiran bawah sadar.
Proses Terjadinya Efikasi Diri Menurut Bandura (1997) efikasi diri berakibat pada suatu tindakan manusia melalui beberapa jenis proses, antara lain yaitu:
Proses Motivasional
Kebanyakan  motivasi  manusia dibangkitkan  melalui  kognitif.  Individu memberi motivasi/dorongan bagi diri mereka
sendiri dan mengarahkan tindakan melalui tahap  pemikiran-pemikiran  sebelumnya. Kepercayaan akan kemampuan diri dapat mempengaruhi motivasi dalam beberapa hal, yakni menentukan tujuan yang telah ditentukan individu, seberapa besar usaha yang dilakukan, seberapa tahan mereka dalam mengahadapi kesulitan-kesulitan dan ketahanan mereka dalam  menghadapi  kegagalan  (Bandura, 1997).
Menurut Bandura (1997), ada tiga teori yang menjelaskan tentang proses motivasi. Teori pertama adalah   causal attributions (atribusi  penyebab). Teori  ini  fokus  pada sebab-sebab yang mempengaruhi motivasi, usaha, dan reaksi-reaksi individu. Individu yang  memiliki  efikasi  diri  tinggi  bila mengahadapi  kegagalan  cenderung menganggap kegagalan tersebut diakibatkan usaha-usaha  yang  tidak  cukup  memadai. Sebaliknya, individu yang   efikasi dirinya rendah, cenderung menganggap kegagalanya diakibatkan  kemampuan  mereka  yang terbatas. Teori kedua, outcomes experien- ce  (harapan akan hasil), yang menyatakan bahwa motivasi dibentuk melalui harapan- harapan. Biasanya individu akan berperilaku sesuai dengan keyakinan mereka tentang apa yang  dapat  mereka  lakukan.  Teori ketiga, goal theory   (teori tujuan), dimana dengan membentuk tujuan terlebih dahulu dapat meningkatkan motivasi.
Proses Kognitif Proses  kognitif  merupakan  proses berpikir, didalamnya termasuk pemerolehan, pengorganisasian, dan penggunaan informasi. Kebanyakan tindakan manusia bermula dari sesuatu  yang  dipikirkan  terlebih  dahulu. Individu yang memiliki efikasi diri yang tinggi senang membayangkan tentang kesuksesan.

## Perbedaan Self Efficacy Siswa Menjadi Anggota Osis dengan Tidak Menjadi Anggota Osis SMAN 1 Lawang

## Ruben Yosafat
Sebaliknya  individu  yang  Efikasi  dirinya rendah  lebih  banyak  membayangkan kegagalan dan hal-hal yang dapat menghambat tercapainya kesuksesan. Bentuk tujuan per- sonal juga dipengaruhi oleh penilaian akan kemampuan sendiri. Semakin seseorang mem persepsikan dirinya mampu maka individu akan semakin membentuk usaha-usaha dalam mencapai tujuannya dan semakin kuat ko mitmen individu terhadap tujuannya ( Bandura, 1997).
Proses Afektif Proses  afeksi  merupakan  proses pengaturan  kondisi  emosi  dan  reaksi emosional.  Bandura  (1997),  menyatakan bahwa  keyakinan  individu  akan coping mereka turut mempengaruhi level stres dan depresi seseorang saat mereka menghadapi situasi  yang  sulit.  Persepsi  efikasi  diri tentang kemampuannya mengontrol sumber stres  memiliki  peranan  penting  dalam timbulnya kecema san.   Individu yang percaya akan kemampuannya untuk mengontrol situasi cenderung tidak memikirkan hal-hal yang negatif. Individu yang merasa tidak mampu mengontrol situasi cenderung mengalami level kecemasan yang tinggi, selalu memikirkan kekurangan mereka, memandang lingkungan sekitar penuh dengan ancaman, membesar- besarkan masalah kecil, dan terlalu cemas pada hal-hal kecil yang sebenarnya jarang terjadi (Bandura, 1997).
Aspek-Aspek Efikasi Diri Terdapat tiga dimensi yang berperan penting dalam pembentu kan keyakinan diri individu, yaitu; magnitude, generality, dan strength ( Bandura, 1997).
1) Magnitude (tingkat kesulitan) mengarah pada  tingkat/range  sampai  dimana individu yakin akan kemampuannya dalam
menyelesaikan  tugas  dengan  tingkat kesulitan yang berbeda sesuai dengan kemampuannya yang dimiliki. Individu dengan keyakinan diri yang tinggi akan menganalisis tingkat kesulitan tugas yang dicoba, menghindari tugas yang dirasa berada di luar batas kemampuannya dan mengerjakan tugas yang dirasa sesuai kemampuannya.  Dimensi magnitude tercakup beberapa bagian penting, yaitu tingkat ketrampilan (individu merasa yakin dengan ketrampilan yang dimilikinya dapat mengerjakan tugas dengan baik), tingkat usaha  (individu  merasa  yakin  dirinya mampu mengerahkan usaha yang cukup untuk mengerjakan tugas dengan baik), tingkat ketepatan ( individu merasa yakin dirinya mampu mengerjakan tugas dengan tepat), produktivitas (individu merasa yakin  bahwa  dalam  bekerja  mampu menghasilkan  sesuatu)  dan  cara menghadapi ancaman (individu merasa yakin bahwa dirinya mampu mengatasi ancaman yang datang).
2) Generality, merepresentasikan kemam- puan global hingga domain spesifik dari kemampuan  individu.  Individu  yang memiliki keyakinan diri yang tinggi, akan merasa  yakin  kalau  dirinya  mampu mengerjakan tugas lebih banyak dan pada bidang  yang  lebih  luas  dibandingkan dengan  yang  dikerjakan  orang  lain. Individu dengan keyakinan diri yang tinggi akan ditandai dengan pengharapan dapat menguasai  bidang  tingkah  laku  yang umum. Dimensi generality meliputi dua bagian penting, yaitu, derajat kesamaan aktivitas (individu merasa yakin bahwa dirinya mampu melakukan tugas-tugas lain yang memiliki aktivitas mirip dengan tugas yang mampu dikerjakan) dan modalitas
ekspresi  (individu  merasa  dalam  me ngerjakan  tugas  berdasar  modalitas ekspresi  yang  ia  miliki  meliputi kognitif, afeksi, behavi oral). 3) Dimensi ketiga, Strength (kekuat an),
merujuk pada ketahanan yang dimiliki oleh  individu  dalam  melaksanakan tugasnya.  Individu  dengan  keyakinan diri  yang  tinggi  akan  gigih  dan  ulet dalam menjalankan usahanya walaupun menemui hambatan dan kesulitan serta merasa  yakin  bahwa  aktivitas  yang dipilihnya akan dapat dilakukan dengan sukses.
Hal  yang  tidak  jauh  berbeda diungkapkan  pula  oleh  Bandura  (1997) bahwa  efikasi  diri  seseorang  dipengaruhi pula oleh :
a.  Pencapaian  prestasi.  Faktor  ini didasarkan oleh pengalaman-pengala-man yang dialami individu secara langsung. Apabila  seseorang  pernah  megalami keberhasilan  dimasa  lalu  maka  dapat meningkatkan efikasi dirinya.
b. Pengalaman orang lain. Individu yang melihat  orang  lain  berhasil  dalam melakukan  aktivitas  yang  sama  dan memiliki kemampuan yang sebanding dapat  meningkatkan  efikasi  dirinya. Individu yang pada awalnya memiliki efikasi  diri  yang  rendah  akan  sedikit berusaha untuk mencapai keberhasilan seperti yang diperoleh orang lain. c. Bujukan lisan. Individu diarahkan dengan saran, nasehat, bimbingan sehingga dapat meningkatkan  keyakinan  bahwa kemampuan-kemampuan yang dimiliki dapat membantu untuk mencapai apa yang diinginkan.
d. Kondisi emosional. Seseorang akan lebih mungkin mencapai keberhasilan jika tidak
terlalu sering mengalami keadaan yang menekan  karena  dapat  menurunkan prestasinya dan menurunkan keyakinan akan kemampuan dirinya.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  faktor-faktor  yang mempengaruhi  keyakinan  diri  yang diungkap  dalam  efikasi  diri  yaitu pengalaman  langsung,  pengalaman  tidak langsung, pencapaian prestasi, pengalaman orang  lain,  bujukan  lisan,  kondisi emosional.
Pengaruh Efikasi Diri pada Tingkah Laku Menurut  Bandura,  efikasi  diri  akan mempengaruhi  bagaimana  individu merasakan,  berpikir,  memotivasi  diri sendiri,  dan  bertingkah  laku.  Efikasi  diri atau kapabilitas yang dimiliki individu akan mempengaruhi  tingkah  lakunya  dalam beberapa hal, seperti:
a. Tindakan  individu,  efikasi  diri menentukan kesiapan  individu dalam merencanakan apa yang harus dilakukan- nya. Individu dengan keyaki-nan diri tinggi tidak  mengalami  keragu-raguan  dan mengalami apa yang harus dilakukannya. b. Usaha, efikasi diri mencerminkan seberapa besar upaya yang dikeluarkan individu untuk  mencapai  tujuannya.  Individu dengan keyakinan terhadap kemampuan diri tinggi akan berusaha maksimal untuk mengetahui  cara-cara  belajar  serta kegiatan-kegiatan yang sesuai dengan minatnya. Individu dengan keyakinannya terhadap kemampuan diri tinggi akan berusaha  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan c. Daya tahan individu dalam menghadapi hambatan atau rintangan dan kegagalan, individu  dengan  efikasi  diri  tinggi

## Perbedaan Self Efficacy Siswa Menjadi Anggota Osis dengan Tidak Menjadi Anggota Osis SMAN 1 Lawang

## Ruben Yosafat
mempunyai daya tahan yang kuat dalam menghadapi rintangan atau kegagalan, serta dengan mudah mengembalikan rasa percaya diri setelah mengalami kegagalan. Individu  juga  beranggapan  bahwa kegagalan dalam mencapai tujuan adalah akibat dari kurangnya pengetahuan, bukan karena kurangnya keahlian yang dimiliki nya. Hal ini membuat individu berko- mitmen  terhadap  tujuan  yang  ingin dicapainya. Individu akan menganggap kegagalan sebagai bagian dari proses dan tidak menghentikan usahanya. d. Ketahanan individu terhadap keadaan tidak  nyaman,  dalam  situasi  tidak nyaman,  individu  dengan  efikasi  diri tinggi menganggap sebagai suatu tanta ngan, bukan merupakan sesuatu yang harus  dihindari.  Ketika  individu mengalami  keadaan  tidak  nyaman dalam  usaha  untuk  mencapai  tujuan yang diminati, ia akan tetap berusaha bertahan dengan mengabaikan ketidak nyamanan tersebut dan berkonsentrasi penuh e. Pola  pikir,  situasi  tertentu  akan mempengaruhi pola pikir individu. Individu dengan efikasi diri tinggi, pola pikirnya tidak mudah terpengaruh oleh situasi ling kungan dan tetap memiliki cara pandang yang  luas  dari  beberapa  sisi.  Cara pandang individu yang luas memungkin- kan individu me miliki alternatif pilihan kegiatan belajar yang banyak dari bidang yang diminati.
f. Stress dan depresi, bagi individu yang memiliki efikasi diri rendah, kecemasan yang terbangkitkan oleh stimulus tertentu akan  membuatanya  mudah  merasa tertekan. Jika perasaan tertekan tersebut berkelanjutan, makan dapat mengakibat-
kan depresi. g. Tingkat pencapaian yang akan tereali- sasikan, individu dengan efikasi diri tinggi dapat  membuat  tujuan  sesuai  dengan kemampuan yang dimiliki serta mampu menentukan bidang pendidikan sesuai dengan  minat  dan  kemampuannya tersebut.
Organisasi Siswa Intra Sekolah (OSIS)
Pengertian OSIS
Secara semantis dalam surat keputusan Direktur  Jendral  Pendidikan  Dasar  dan Menengah  Nomor  226/C/kep/01992 disebutkan bahwa organisasi kesiswaan di sekolah adalah OSIS. Kepanjangan OSIS adalah Organisasi Siswa Intra Sekolah, yang masing-masing kata mempunyai pengertian sebagai berikut:
a. Organisasi, merupakan suatu kelompok kerjasama antar pribadi yang disedia-kan untuk  mencapai  tujuan  bersama. Organisasi dalam hal ini dimaksudkan merupakan  satuan  atau  kelompok kerjasama  para  siswa  yang  dibentuk dalam usaha mencapai tujuan bersama, yaitu mendukung terwujudnya pembinaan kesiswaan.
b. Siswa adalah peserta didik pada satuan pendidikan dasar dan menengah.
c.     Intra berarti terletak didalam dan diantara. Sehingga suatu organi sasi siswa yang ada di dalam dan di lingkungan sekolah yang bersangkutan.
d. Sekolah, merupakan satuan pendidikan tempat  menyelenggarakan  kegiatan belajar  mengajar,  yang  dalam  hal  ini sekolah dasar dan sekolah menengah atau sekolah/madrasah yang sederajat.
Secara organisasi OSIS adalah satu-
satunya wadah organisasi yang sah disekolah, oleh  karena  itu  setiap  sekolah  wajib membentuk OSIS yang tidak mempunyai hubungan organisator dengan OSIS disekolah lain dan tidak menjadi bagian dari organisasi lain yang ada diluar sekolah.
Secara fungsional OSIS adalah sebagai salah satu empat jalur pembinaan kesiswaan, disamping ketiga jalur yang lain yaitu: latihan kepemimpinan, ekstrakurikuler dan wawasan wiyatamandala.
Secara sistematik OSIS sebagai tempat kehidupan berkelompok siswa yang beker- jasama untuk mencapai tujuan bersama. Oleh karena itu OSIS sebagai suatu sistem yang ditandai oleh 1) ber orientasi pada tujuan 2) memiliki susunan kehidupan berkelompok 3) memiliki sejumlah peranan 4) terkoordinasi 5) berkelanjutan dalam waktu tertentu.
Fungsi OSIS
Sebagai wadah Organisasi Siswa Intra Sekolah merupakan salah satu wadah kegiatan para siswa disekolah bersama dengan jalur pembinaan  yang  lain  untuk  men  dukung tercapainya tujuan pembinaan kesiswaan. Oleh karena itu OSIS dalam mewujudkan fungsinya sebagai  wadah  dan  wahana  harus  selalu bersama-sama dengan jalur yang lain yakni latihan kepemimpinan, ekstrakurikuler, dan wawasan wiyatamandala, untuk bekerja sama dalam tujuan bersama.
Sebagai motivator. Motivator adalah perangsang  yang  menyebabkan  lahirnya keinginan dan semangat para siswa untuk berbuat dan melakukan kegiatan bersama dalam mencapai tujuan. OSIS akan berperan sebagai penggerak apabila para pembinaan, pengurus  mampu  membawa  OSIS  selalu dapat menyesuaikan dan memenuhi kebutuhan yang  diharapkan,  yaitu  meng  hadapi perubahan, memiliki daya tangkal terhadap
ancaman,  memanfaatkan  peluang  dan perubahan  serta  memberikan  kepuasan terhadap anggotanya.
Sebagai preventif apabila fungsi yang bersifat intelek dalam arti secara internal OSIS dapat menggerakkan sumber daya yang ada dan  secara  eksternal  OSIS  mampu beradaptasi  dengan  lingkungan,  seperti menyelesaikan persoalan perilaku-perilaku menyimpang siswa dan sebagainya. Dengan demikian  secara  preventif  OSIS  ikut mengamankan sekolah dari segala ancaman yang datang dari dalam maupun dari luar. Fungsi preventif OSIS akan terwujud apabila fungsi OSIS sebagai pendorong lebih dahulu harus dapat diwujudkan.
Hubungan Self Efficacy Siswa yang Menjadi Anggota OSIS dengan yang Tidak Menjadi Anggota OSIS
Bandura  (1997)  mengartikan  bahwa efikasi  diri  sebagai  keyakinan  akan kemampuan individu untuk dapat mengor- ganisasi  dan  melaksanakan  serangkaian tindakan yang dianggap perlu untuk mencapai suatu hasil yang diinginkan.
Secara Kontekstual, bandura memberi- kan definisi bahwa efikasi diri adalah keyakinan seseorang  mengenai  kemampuan  yang dimilikinya untuk menghasilkan tingkatan performa yang terencana, dimana kemampuan tersebut dilatih, digerakkan oleh kejadian- kejadian  yang  berpengaruh  dalam  hidup seseorang.
Tingkat  efikasi  diri  merupakan  alat prediksi  yang  lebih  tepat  untuk  kinerja seseorang dibandingkan ketrampilan atau pelatihan yang dimiliki sebelum seseorang dipekerjakan (Goleman, 1999).
Sumber yang paling berpengaruh dari efikasi diri adalah pengalaman menguasai
Perbedaan Self Efficacy Siswa Menjadi Anggota Osis dengan Tidak Menjadi Anggota Osis SMAN 1 Lawang

## Ruben Yosafat
sesuatu, yaitu performa masa lalu ( Bandura, 1997). Secara umum, performa yang berhasil akan  meningkatkan  ekspetasi  mengenai kemampuan;  kegagalan  cenderung  akan menurunkan hal tersebut. ( Feist dan Feist, 2010)
Selain menumbuhkan rasa bertanggung jawab,  OSIS  juga  pada  dasarnya  juga menumbuhkan rasa percaya diri dan keyakinan yang besar terhadap anggota-anggotanya, tetapi yang harus dilakukan untuk menambah efikasi  diri  dalam  anggota  OSIS  adalah dengan membiasakan diri. Sikap membiasa- kan diri akan tumbuh didalam diri kita apabila ada unsur paksaan.
Dalam kegiatan OSIS, selain menumbuh- kan  rasa  bertanggung  jawab  dan  jiwa kepimimpinan, juga mendapatkan pengalaman -pengalaman yang di dapat dalam organisasi OSIS.  Seperti  yang  di  ungkapkan  oleh Bandura (1997) dalam (Feist dan Feist, 2010) performa yang berhasil akan meningkatkan ekspetasi mengenai kemampuan. Kegagalan cenderung  akan  menurunkan  ekspetasi tersebut.
Adapun hipotesis yang dapat diajukan dalam  penelitian  ini  adalah:  “Terdapat perbedaan Self Efficacy yang signifikan antara siswa yang menjadi anggota OSIS dengan yang tidak menjadi anggota OSIS di SMAN 1 Lawang.

## METODE
Populasi  dalam  penelitian  adalah semua siswa kelas X dan kelas XI SMAN 1 Lawang Tahun akademik 2013-2014 yang berjumlah 740 orang, dengan rincian kelas X berjumlah 380 orang dan kelas XI berjumlah 360 orang.
Sampel dalam penelitian ini berjumlah 238  orang.  Sampel  ini  berdasarkan  tabel
penentuan jumlah sampel dari populasi tertentu yang dikembangkan dari Isaac dan Michael (dalam  Sugiyono,  2011),  untuk  tingkat kesalahan 1%, 5%, 10%. Tehnik pengambilan sampel menggunakan tehnik simple random sampling.  Menurut  Hadi  (1996)  dengan randomisasi  dimaksudkan  suatu  tehnik mengambil individu untuk sampel dari populasi dengan cara random.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik simple  random  sampling  dengan  cara undian berdasarkan nomor absen siswa.
Variabel Terikat : Self Efficacy
Efikasi diri pada dasarnya adalah hasil proses kognitif berupa keputusan, keyakinan, atau penghargaan tentang sejauh mana individu memperkirakan kemampuan dirinya dalam melaksanakan tugas atau tindakan tertentu yang diperlukan untuk mencapai hasil yang diinginkannya.
Variabel Bebas: OSIS Secara organisasi OSIS adalah satu- satunya wadah organisasi yang sah disekolah, oleh  karena  itu  setiap  sekolah  wajib membentuk OSIS yang tidak mempunyai hubungan organisator dengan OSIS di sekolah lain dan tidak menjadi bagian dari organisasi lain yang ada diluar sekolah.
Metode Pengumpulan Data Kuisioner
Kuisioner  menurut  Sutrisno  Hadi (2001) adalah salah satu alat yang digunakan untuk mengumpulkan data. Kuisioner biasanya berupa pertanyaan tertulis yang diberikan kepada responden dan untuk dijawab. Berikut adalah prosedur dalam pembuatan kuisioner: - Merumuskan tujuan yang akan dicapai
dengan kuisioner.
- Mengidentifikasi  variabel  yang  akan dijadikan sasaran kuisioner.
- Menjabarkan setiap variabel menjadi sub- variabel yang lebih spesifik dan tunggal.
- Menentukan  jenis  data  yang  akan dikumpulkan.  Sekaligus  untuk  me nentukan teknik analisisnya.
Langkah Pembuatan Alat Ukur Langkah-langkah yang digunakan untuk
merancang sebuah kuisioner adalah:
- Menentukan persoalan apa yang ingin diidentifikasi
- Desain kuisioner harus bisa menjembatani  antara  peneliti  dengan respondennya. Dengan kata lain, bahwa yang digunakan harus disesuaikan dengan responden yang akan diteliti.
Penyusunan Skala Self Efficacy Seluruh variabel akan menggunakan skala Likert yang sudah dimodifikasi dimana respon den memilih empat jawaban yang telah tersedia. Penghilangan jawaban di tengah berdasarkan tiga alasan yaitu:
1. Kategori ragu-ragu memilih arti ganda, bisa diartikan netral.
2. Tersedianya  jawaban  yang  ditengah menimbulkan kecenderungan menjawab ke-tengah  (Central  Tendency  Effect), terutama bagi mereka yang ragu-ragu atas arah kecenderungan ja wabannya. 3. Maksud kategori jawaban SS-S-TS-STS
adalah terutama untuk melihat kecenderu- ngan pendapat responden kearah sesuai atau  kearah  tidak  sesuai  (Nurahaju, 2005).
Skoring  skala  efikasi  diri  telah dimodifikasi dengan empat pilihan jawaban. Alternatif jawaban yang diberikan pada setiap
pernyataan ada 4 pilihan jawaban yaitu: SS: Sangat Sesuai, TS: Tidak Sesuai, S: Sesuai, STS: Sangat Tidak Sesuai.
Penyusunan  skala  efikasi  diri berpedoman  pada  aspek-aspek  yang dikemukakan oleh Bandura (1997) yaitu:
a) Magnitude (tingkat kesulitan) mengarah pada  tingkat/range  sampai  dimana individu yakin akan kemampuannya dalam menyelesaikan  tugas  dengan  tingkat kesulitan yang berbeda sesuai dengan kemampuannya yang dimiliki. Dimensi Magnitude  tercakup  beberapa  bagian penting, yaitu tingkat ketrampilan (individu merasa yakin dengan ketrampilan yang dimilikinya  dapat  mengerjakan  tugas dengan baik), tingkat usaha (individu merasa yakin dirinya mampu mengerah kan usaha yang cukup untuk mengerjakan tugas dengan baik), tingkat ketepatan (individu merasa yakin dirinya mampu mengerjakan  tugas  dengan  tepat), produktivitas  (individu  merasa  yakin bahwa dalam bekerja mampu menghasil- kan  sesuatu)  dan  cara  menghadapi ancaman (individu merasa yakin bahwa dirinya mampu mengatasi ancaman yang datang).
b) Generality, merepresentasikan  ke mampuan global hingga domain spesifik dari kemampuan individu. Individu yang memiliki keyakinan diri yang tinggi, akan merasa  yakin  kalau  dirinya  mampu mengerjakan tugas lebih banyak dan pada bidang  yang  lebih  luas  dibandingkan dengan  yang  dikerjakan  orang  lain. Individu dengan keyakinan diri yang tinggi akan ditandai dengan pengharapan dapat menguasai  bidang  tingkah  laku  yang umum.
N O ASPEK ITEM JUM LAH Favour able Unfavo urable 1 M agnit ude 1, 2, 3, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 19, 20, 21 4, 5, 6, 7, 8, 13, 16, 17, 18, 22, 23, 48
24 2 Genera
lity 24, 25, 26, 30, 36, 37, 38, 39 27, 28, 29, 31, 32, 33, 34, 35 16
3 Strengt h 40, 41, 44, 46 42, 43, 45, 47 8 Jumlah 24 24 48
No Faktor r tt p Status 1 Magnitude 0,676 0,000 Andal 2 Generality 0,655 0,000 Andal 3 Strength 0,551 0,000 Andal Ruben Yosafat c) Strength (kekuatan),  merujuk  pada ketahanan yang dimiliki oleh individu dalam melaksanakan tugasnya. Individu dengan keyahkinan diri yang tinggi akan gigih dan ulet dalam menjalankan usaha- nya walaupun menemui hambatan dan kesulitan  serta  merasa  yakin  bahwa aktivitas  yang  dipilihnya  akan  dapat dilakukan dengan sukses.
Berdasarkan faktor-faktor efikasi yang telah dikemukakan, maka dibuatlah blue print seperti pada tabel 1.
Setelah dilakukan uji validitas dari 48 item terdapat 14 item yang dinyatakan gugur ( 1, 2, 11, 13, 14, 15, 16, 25, 26, 33, 34, 37, 38, 43), dimana item yang sahih memiliki nilai r bt yang berkisar 0,118 sampai 0,448. Hasil pengujian reliabilitas dapat dilihat pada tabel 2.
Hasil uji reliabilitas 3 fakor skala efikasi diri dinyatakan sangat signifikan dengan p = 0,000,  dimana  r tt bergerak  antara  0,551 sampai 0,676, menunjukkan bahwa skala efikasi diri reliabel untuk digunakan dalam penelitian.
Tabel 1 Blue Print Skala Efikasi Diri
Tabel 2
Hasil Perhitungan Reliabilitas Skala Efikasi
Diri
Metode Analisis Data Untuk mengetahui perbedaan Self Effi- cacy  yang  dimiliki  siswa  yang  menjadi pengurus OSIS dengan siswa yang bukan pengurus OSIS yaitu dengan menggunakan rumus uji-t antar kelompok (Sudjana, 1992).
Rumus:
Menghitung simpangan baku:
Keterangan: X 1 = Rata-rata kelompok 1
X 2 = Rata-rata kelompok 2 S
= Standar deviasi gabungan S p = Salah baku perbedaan antara dua rerata n 1 = Jumlah responden kelompok 1 n 2 = Jumlah responden kelompok 2
Menghitung nilai t (t hitung )
Perbedaan Self Efficacy Siswa Menjadi Anggota Osis dengan Tidak Menjadi Anggota Osis SMAN 1 Lawang
Dalam  menganalisis  data  peneliti menggunakan bantuan komputasi Seri Pro- gram Statistik (SPS-2000) edisi Sutrisno Hadi dan Yuni Pamardinigsih UGM Yogyakarta Versi IBM.
Adapun pengujian hipotesis yang dpakai dalam penelitian ini ialah dengan menggunakan pedoman pengujian hipotesis sebagai berikut: a) Jika  T hitung e”  T tabel 1%  berarti  sangat signifikan  :  Hipotesis  alternatif  yang digunakan diterima karena ada perbedaan yang sangat signifikan antara variabel X dan Variabel Y b) Jika T tabel 5% d”  T hitung d” T tabel 1% berarti signifikan  :  hipotesis  alternatif  yang diajukan diterima karena ada perbedaan antara Veriabel X dan Variabel Y.
c) Jika  T hitung d”  T tabel 5%  berarti  tidak signifikan : hipotesi alternatif yang diajukan ditolak karena tidak ada perbedaan antara Variabel X dan Variabel Y (Supratiknya, 2000).
Hasil  dari  studi  lapangan  untuk memperoleh  data  dengan  angket  untuk mengukur variabel efikasi diri siswa yang menjadi anggota OSIS dengan yang tidak menjadi anggota OSIS di SMAN 1 Lawang Malang. Gambaran umum tentang variabel efikasi diri digunakan analisis deskriptif dan untuk menguji hipotesis yang menyatakan ada perbedaan  efikasi  diri  antara  siswa  yang menjadi anggota OSIS dengan yang tidak menjadi anggota OSIS digunakan statistik uji- t.
Responden penelitian ini ialah siswa kelas X dan XI SMAN 1 Lawang sebanyak 238 siswa, yang terdiri dari 100 siswa yang menjadi anggota  OSIS  dan  138  siswa  yang  tidak menjadi anggota OSIS.

## HASIL
Ada tidaknya hubungan variabel bebas dengan variabel terikat menggunakan bantuan komputasi Seri Program Statistik (SPS-2000) edisi Sutrisno Hadi dan Yuni Pamardiningsih UGM Yogyakarta Indonesia versi IBM/IN diperoleh hasil sebagai berikut:
Penyusunan  skala  efikasi  diri  yang berpedoman pada aspek-aspek efikasi diri menurut Bandura (1997), yaitu Magnitude, Generality, dan Strength setelah dilakukan uji validitas dari 48 item  terdapat 14 item yang dinyatakan gugur ( 1, 2, 11, 13, 14, 15, 16, 25, 26, 33, 34, 37, 38, 43), dimana item yang sahih memiliki nilai r bt yang berkisar antara 0,118 sampai 0,448.
Hasil uji reliabilitas 3 aspek skala efikasi diri dinyatakan sangat signifikan dengan p =
0,000,  dimana  r tt bergerak  antara  0,551 sampai 0,676, menunjukkan bahwa skala efikasi  reliabel  untuk  digunakan  dalam penelitian.
Tabel 3 Tabel Statistik Induk
Tabel diatas dapat dijelaskan jumlah sampel kelompok pengurus OSIS 100 dan bukan pengurus OSIS sebanyak 138. Rerata (Mean) pengurus OSIS sebesar 105,930 dan bukan pengurus OSIS sebesar 100,746 dan simpangan baku untuk pengurus OSIS sebesar 8,261 dan yang bukan pengurus OSIS sebesar
11,024.
Sumber
X A1-A2 -3,964 p 0,000 Ruben Yosafat Tabel 4 Uji-t  antar A
Dari hasil perhitungan Uji-t diperoleh nilai t hitung = -3,964 , p = 0,000 dinyatakan sangat signifikan, berarti ada perbedaan Self Efficacy antara yang menjadi anggota OSIS dengan yang tidak menjadi anggota OSIS di SMAN 1 Lawang. Dengan demikian hipotesis yang berbunyi “Ada perbedaan Self Efficacy yang menjadi anggota OSIS dengan yang tidak menjadi anggota OSIS di SMAN 1 Lawang”, diterima pada taraf kepercayaan 99 %.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa efikasi diri siswa yang menjadi anggota OSIS lebih tinggi dari pada siswa yang tidak menjadi anggota OSIS. Ini dapat dibuktikan dengan analisis data di tabel Uji-t yang mengatakan bahwa p = 0,000 < 0,05, yang berarti variabel X mempunyai hubungan yang sangat signifikan terhadap variabel Y, dengan kata lain hipotesis ini diterima karena signifikan. Jadi siswa yang menjadi  anggota  OSIS  lebih  mempunyai keyakinan dalam diri untuk menyelesaikan tugas dengan kesulitan yang berbeda (Mag- nitude),  lalu  dapat  mempre  sentasikan kemampuan global hingga domain spesifik dari kemampuan  individu  (Generality),  dan memiliki ketahanan dalam melaksanakan tugasnya  (Strength),  daripada  siswa  yang tidak menjadi anggota OSIS. Perbedaan ini karena siswa yang mengikuti anggota OSIS mendapat  pengalaman  yang  lebih  dalam menyelesaikan masalah-masalah or ganisasi, sehingga dapat menumbuhkan Self Efficacy siswa.
OSIS merupakan wadah kegiatan siswa
di sekolah yang bukan hanya melatih siswa mengenai kemampuan berorganisasi, juga merupakan  akses  yang  berpotensi  untuk mengembangkan dan meningkatkan efikasi diri siswa. Dengan kegiatan OSIS siswa akan mendapatkan pengalaman yang menuntut siswa  lebih  mempunyai  pandangan  dan wawasan yang luas. Dengan demikian siswa terlatih untuk dapat menyelesaikan masalah dengan cara nya sendiri dan cenderung untuk memiliki ketahanan dalam menyelesaikan masalah.
Sebab  akibat  dari  kegiatan  yang dilaksanakan OSIS akan membentuk sikap kepemimpinan serta tanggung jawab, secara otomatis dapat membentuk dan meningkatkan Self  Efficacy  pada  siswa  yang  mengikuti anggota OSIS. Siswa yang terbiasa mengikuti agenda-agenda  yang  dibentuk  oleh  OSIS dapat berpengaruh pada efikasi diri yang lebih tinggi daripada yang tidak menjadi anggota OSIS.
Menurut Dimyati dan Mudjiono (2004), menyatakan bahwa kondisi lingkungan siswa seperti keadaan alam, lingkungan tempat ting gal,  pergaulan  sebaya  dan  kehidupan kemasyarakatan yang aman, tentram, tertib dan  indah  maka  kepercayaan  diri  dalam menumbuhkan semangat dan motivasi belajar dengan mudah diperkuat.
OSIS  bisa  juga  dikatakan  sebagai organisasi  atau  lembaga  kemasyarakatan karena  didalamnya  mengajarkan  siswa bagaimana cara hidup bersosialisasi dalam berorganisasi,  bermasyarakat,  yang  dapat membentuk sikap yang positif, yang dapat berpengaruh pada keyakinan dalam diri, atau Self Efficacy.
Bandura (2001) mendefinisikan efikasi diri  sebagai  “keyakinan  seseorang  dalam kemampuannya untuk melakukan suatu bentuk
Perbedaan Self Efficacy Siswa Menjadi Anggota Osis dengan Tidak Menjadi Anggota Osis SMAN 1 Lawang
kontrol  terhadap  keberfungsian  orang  itu sendiri  dan  kejadian  dalam  lingkungan”. Bandura (2001) beranggapan bahwa keyaki- nan atas efikasi seseorang adalah landasan dari agen manusia. Manusia yang yakin bahwa mereka  dapat  melakukan  sesuatu  yang mempunyai potensi untuk dapat mengubah kejadian di lingkungannya, akan lebih mungkin untuk bertindak dan lebih mungkin untuk menjadi  sukses  daripada  manusia  yang mempunyai efikasi diri yang rendah. (Feist dan Feist, 2010).
Salah satu yang mempengaruhi Self Ef- ficacy adalah  “Pengalaman  Menguasai Sesuatu”. Sumber yang paling berpengaruh dari efikasi diri adalah pengalaman menguasai sesuatu. Secara umum performa yang berhasil akan  meningkatkan  ekspeta  si  mengenai kemampuan,  kegagalan  cenderung  akan menurunkan hal ter sebut (Bandura, 1997).
Dalam kegiatan OSIS, para pembina dan guru berharap bahwa jika siswa memilih untuk menjadi  anggota  OSIS  maka  mereka berharap siswa-siswa yang mengikuti anggota OSIS dapat mampu bersosialisasi, bermasya- rakat, serta memimpin teman-teman mereka dalam  mengerjakan  tugas-tugas  sekolah dengan baik. Sehingga beban para anggota OSIS  pun  semakin  berat,  namun  dalam masalah-masalah seperti itu anggota OSIS dapat me ngambil pengalaman-pengalaman baru dan pengalaman menguasai sesuatu. Seperti yang dikatakan oleh Bandura (1997) hal-hal yang mempengaruhi Self Efficacy adalah “pengalaman menguasai sesuatu”.
Sehingga  secara  tidak  sadar  siswa-siswa mengerjakan tugas-tugas tersebut juga dapat meningkat Self Efficacy siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat
diambil kesimpulan ada perbedaan yang nyata efikasi diri antara siswa yang menjadi anggota OSIS dan yang tidak menjadi anggota OSIS di SMAN 1 Lawang, Malang. Dimana efikasi diri siswa yang menjadi anggota OSIS lebih tinggi daripada yang tidak menjadi anggota OSIS. Hal ini menunjukkan bahwa siswa yang menjadi anggota OSIS mempunyai orientasi yakin akan kemampuannya (Magnitude), lalu mempresentasikan kemampuan global (Gen- erality),  dan  ketahanan  individu  dalam melaksanakan tugas (Strength) lebih besar/ lebih signifikan daripada yang tidak menjadi anggota OSIS.

## REKOMENDASI
Bagi Pembina OSIS
- Hendaknya menyeleksi jenis kegiatan
OSIS yang dapat meningkatkan efikasi diri siswa. - Hendaknya lebih disiplin dalam menga wasi kegiatan-kegiatan OSIS serta lebih sering memberikan pengarahan kepada semua anggota OSIS
Bagi Siswa Anggota OSIS
- Diharapkan untuk tetap menjaga agar tetap berefikasi tinggi.
- Hendaknya  mendorong  teman-teman yang lain yang bukan anggota OSIS agar mempunyai keyakinan dalam diri yang tinggi.
Bagi Siswa yang Bukan Anggota OSIS
- Hendaknya  ikut  berpartisipasi  dalam setiap  kegiatan  OSIS  agar  dapat meningkatkan motivasi ber prestasi.
Bagi Peneliti Lain Hendaknya meneliti lebih lanjut tentang perbedaan  jenis  kegiatan  yang  dilakukan

## Ruben Yosafat
antara siswa yang menjadi anggota OSIS dan bukan anggota OSIS.

## DAFTAR RUJUKAN
Alwisol.  2006. Psikologi  Kepribadian. Malang: UMM Press.
Arikunto,  Suharsimi.  2007, Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan. Jakarta: PT.Gramedia.
Azwar, S. 2010. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Belajar Offset.
Bandura,  A.  1997. Self-efficacy  : The Exercise  of  Control.  New  York: Freeman.
Bart, Smet, (1994). Psikologi Kesehatan. PT. Gramedia Widiasarana Indonesia. Jakarta.

## Dimyati dan Mudjiono. 2004. Belajar dan
Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Direktorat  Pembinaan  Kesiswaan.  1997, Petunjuk  Pelaksanaan  Organisasi Siswa Intra Sekolah. (OSIS). Jakarta:
Depdikbud.
Feist, J & Feist, G. Teori Kepribadian. Edisi Ketujuh.  Terjemahan  oleh:  Smitha Prahita  Sjahputri.  2010.  Jakarta  : Salemba Humanika.
Ghufron M. Nur & Risnawati Rini S. 2010. Teori-Teori Psikologi. Jogjakarta: Ar- Ruzz Media.
Goleman, D. 1999. Kecerdasan Emosional : Mengapa  EI  Lebih  Penting
Daripada IQ. Alih Bahasa: T. Hermaya. Jakarta : Gramedia.
Hadi,  Sutrisno.  2002. Statistik  Jilid  II. Yogyakarta: Andi Offset.
Sudjana,  MA.  1992. Metode  Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

## Suryabrata, S. 1998. Pengembangan Alat
Ukur  Psikologis. Yogyakarta: Andi Offset.
Wicaksono.  2008.  Pentingnya  Sebuah Keyakinan Diri. http://aryowicaksono bp.blogspot.com/2007/12.  Di  akses pada 15 April 2013.