Indonesian Journal of Education Research (IJoER)
Vol. 3, No. 6, December 2022, pp. 136~139 ISSN: 2722-1326, DOI: 10.37251/ijoer.v3i6.654  136

## Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Audio Visual terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PPKN
Yuliana 1
1 Program Studi Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan , Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi,
Indonesia Article Info ABSTRAK Article history: Received Nov 11, 202 Revised Nov 27, 2022
Accepted Dec 17, 2022
Tujuan  Penelitian: Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan  media  pembelajaran  audio  visual  terhadap  hasil  belajar  siswa dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  di  SMP Negeri 32 Batanghari.
Metodologi: Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  yang  dilakukan terhadap  dua  kelas  sampel  yang  diberikan  perlakuan  berbeda.  Untuk  melihat pengaruh  antara  kedua  kelas  sampel  di  gunakan  uji  hipotesis  dengan  uji-t, dimana  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh perlakuan  terhadap kelas eksperimen  dengan  kelas  kontrol  atau  tidak.  Subjek  penelitian  adalah  siswa kelas  VIII  A  dan  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  32  Batanghari  Tahun  ajaran 2017/2018 dan berjumlah 66 siswa.
Temuan  Utama: Hasil  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  interaksi teman  sebaya  termasuk  kategori  baik  dengan  presentase  (60.94%)  dan  minat belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PPKn  termasuk  kategori  tinggi  (67.19%). Penelitian  ini  menunjukkan  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan antara  teman  sebaya  dan  minat  belajar  siswa.  Besaran  pengaruh  dapat  dilihat pada hasil uji hipotesis sebesar 0,619 dengan nilai signifikan 0,000 < α = 0,05 serta  hasil  koefisien  determinasi  sebesar  0,383  dengan  presentase  sebesar 38,3%. Sedangkan hasil perhitungan uji-t diperoleh thitung = 6,203 > ttabel = 1,550 (tabel nilai signifikan 5%).
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian :  Penelitian  ini  meneliti  tentang pengaruh penggunaan media pembelajaran berbasis audio visual terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di SMP Negeri 32 Batanghari.
Kata Kunci:

## Media Pembelajaran
Audio Visual
Hasil belajar
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Yuliana Program Studi Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Indonesia Email: yulianaa76@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  dan  teknologi,  banyak  terjadi  perubahan.  Perkembangan  yang  terjadi  menuntut ikut berkembangnya segala potensi yang ada pada diri seseorang guna menghadapi segala tantangan yang ada. Salah satu upaya untuk menciptakan manusia yang berkualitas dan berpotensi adalah melalui pendidikan [1], [2]. Melalui  pendidikan  akan  terjadi  pendewasaan  diri  sehingga  didalam  proses  pengambilan  keputusan  terhadap suatu masalah yang dihadapi disertai dengan rasa tangggung jawab. Rasa tanggung jawab didapat melalui proses belajar mengajar. Proses belajar mengajar pada hakikatnya adalah proses komunikasi, yaitu proses penyampaian pesan  dari  sumber pesan  melalui  saluran/media  tertentu  ke  penerima  pesan.  Pesan,  sumber  pesan,  saluran,  dan
137 penerima  adalah  komponen  proses  komunikasi.  Pesan  yang  akan  dikomunikasikan  adalah  isi  ajaran  ataupun didikan  yang  ada  dalam  kurikulum.  Sumber  pesannya  bisa  guru,  siswa,  orang  lain  ataupun  penulis  buku  dan produser media. Salurannya media pendidikan dan penerima pesannya adalah siswa atau juga guru [3].
Kata media berasal dari kata medius yang secara harfiah berarti „tengah‟, „perantara‟ atau „pengantar‟. Dalam  bahasa  arab,  media  adalah  perantara  atau  pengantar  pesan  dari  pengirim  kepada  penerima  pesan. mengatakan  media  apabila  dipahami  secara  garis  besar  adalah  manusia,  materi,  atau  kejadian  membangun kondisi  yang membuat  siswa  mampu memproleh pengetahuan, keterampilan,  atau  sikap  [4].  Dalam  pengertian ini,  guru,  buku  teks,  dan  lingkungan  sekolah  merupakan  media.  Media  adalah  sarana  penunjang  dalam  proses belajar  mengajar.Media  memiliki  peran  yang  sangat  penting,  yaitu  suatu  sarana  atau  perangkat  yang  berfungsi sebagai perantaraan atau saluran dalam suatu proses komunikasi antara komunikator [5].
Cara  komunikasi  mempengaruhi  daya  ingat  peserta  didik.  Komunikasi  verbal  tanpa  menggunakan media  sama  sekali  daya  ingatnya  dalam  waktu  3  jam  hanya  70%.  Apabila  menggunakan  media  visual  tanpa menggunakan  komunikasi verbal,  daya  ingat peserta  didik meningkat  masing-masing  72%  dan  80%.  Hal  yang sama  juga  diperlihatkan  dalam  waktu  3  hari.  Terbukti  bahwa  dengan  menggunakan  media  visual  lebih  efektif apabila dibandingkan dengan menggunakan komunikasi verbal saja.
Media  dapat  mempengaruhi  siswa  saat  mereka  akan  mempelajari  materi  yang  baru  atau  pada  saat mereka  melakukan  unjuk  kerja  dari  keterampilan–  keterampilan,  strategi-strategi,  dan  perilaku-perilaku  yang sebelumnya  telah  dipelajari,  dimana  semua  itu  mempunyai  implikasi  yang  penting  bagi  sekolah.  Penggunaan media  pembelajaran  sangatlah  perlu  untuk  seorang  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  menggunakan  media yang menarik, salah satunya adalah media audio visual yang berfungsi untuk meningkatkan hasil belajar. Media audio visual adalah jenis media yang digunakan dalam proses pembelajaran dengan melibatkan pendengaran dan penglihatan  sekaligus  dalam  satu  proses  atau  kegiatan  [6].  Media  kombinasi  antara  audio  dan  visual  yang diciptakan sendiri seperti slide yang dikombinasikan dengan kaset audio Media audio-visual adalah media yang mempunyai  unsur  suara  dan  unsur  gambar  yang  bisa  dilihat,  misalnya  rekaman  video,  slide,  suara,  dan sebagainya [7].
Hasil  belajar  merupakan  proses  dalam  diri  individu  yang  berinteraksi  dengan  lingkungan  untuk mendapatkan  perubahan dalam  perilakunya [8].  Belajar  adalah  aktivitas  mental/psikis  yang  berlangsung  dalam interaksi  aktif  dengan  lingkungan  yang  menghasilkan  perubahan-perubahan  dalam  pengetahuan  dan keterampilan dan sikap hasil belajardigolongkan kedalam tiga ranah yang perlu diperhatikan dalam setipa proses belajar mengajar. Tiga ranah tersebut adalah ranah kognitif, efektif, dan psikomotor [9].
Kesulitan  dalam  mempelajari  Pendidikan  Pancasila  dan  kewarganegaraan  terjadi  di  SMP  Negeri  32 Batanghari. Berdasarkan wawancara yang dilakukan peneliti ketika observasi (Senin, 10 Oktober 2017) di SMP Negeri  32  Batanghari  ini,  memiliki  sarana  dan  prasarana  pendukung  kegiatan  pembelajaran  yang  sangat  layak dan  lengkap  seperti  infocus, komputer,  ruang kelas,  perpustakaan  dan  media pembelajaran  berupa  gambar dan lain-lain.  Alangkah  baiknya  sarana  dan  prasarana  pendukung  ini  dapat  membantu  memaksimalkan  kegiatan pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  khususnya  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan.  Namun  kenyataanya  kelengkapan  sarana  dan  prasarana  itu  bukanlah  satu- satunya  faktor  yang  dapat  memaksimalkan  kegiatan  pembelajaran  karena  berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan peneliti dengan guru Pendidikan Pencasila dan Kewarganegaraan di SMP Negeri 32 Batanghari pada tahun  ajaran  2017/2018,  diperoleh  keterangan  bahwa  guru  masih  mendapatkan  kendala  dalam  mengajar Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan.  Kendala  tersebut  antara  lain  adalah  kurangnya  motivasi  siswa dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar, banyaknya siswa yang hanya diam saat mengikuti kegiatan belajar mengajar,  siswa  cepat  lupa  dengan  materi  yang  telah  diajarkan,  seringnya  pembelajaran  Pendidikan  dan kewarganegaraan dianggap oleh siswa sebagai mata pelajaran yang membosankan untuk di pelajari. Selain itu, kesulitan dalam memilih media pembelajaran untuk penyampaian materi juga merupakan masalah yang dihadapi guru dalam proses pembelajaran di kelas.
Hal inilah yang diduga merupakan salah satu penyebab terlambatnya kreativitas dan kemandirian siswa sehingga menurunkan hasil belajar Pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan siswa. Padahal dalam kerangka pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, siswa seharusnya dilibatkan secara mental, fisik dan sosial untuk membuktikan sendiri tentang kebenaran dari teoriteori dan hukum-hukum Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan yang telah dipelajari melalui proses ilmiah dan diharapkan agar siswa mampu menguasai dan memahami teori, konsep, dan prinsip-prinsip penerapannya.
Mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan materinya banyak bersifat teori, maka dari itu di perlukannya media pembelajaran yang menarik dan dapat memusatkan perhatian siswa pada materi yang akan  dibahas.  Guru  harus  mampu  menyesuaikan  media  dengan  materi  yang  akan  dibahas.  Sehingga  dapat menimbulkan  umpan  balik  dalam  proses  belajar  mengajar.  Media  juga  dapat  menumbuhkan  semangat  dalam belajar.  Media  juga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Sehingga  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  hasil  belajar  lebih  memuaskan.Tujuan  dari  Penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan  media  pembelajaran  audio  visual  terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di SMP Negeri 32 Batanghari.
138

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah quasi experimental yang dilakukan terhadap dua kelas sampel yang diberikan perlakuan berbeda [10]. Metode ini terdapat kelompok eksperimen dan kontrol. Untuk melihat pengaruh antara kedua kelas  sampel  di  gunakan  uji  hipotesis  dengan  uji-t, dimana  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh perlakuan terhadap kelas eksperimen dengan kelas kontrol atau tidak. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII A  dan  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  32  Batanghari  dan  berjumlah  66  siswa.Instrumen  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah tes pre-test dan post-test . Soal-soal yang digunakan pada tes ini berbentuk  soal  objektif.  Metode  statistik  yang  digunakan  adalah  uji  hipotesis  dengan  uji  t.  sebelum  dianalisis dilakukan terlebih dahulu uji normalitas dan uji homogenitas.
Adapun prosedur penelitian terdiri dari beberapa tahap yaitu sebagai berikut :
Gambar  1. Prosedur penelitian

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
3.1.  Hasil
Table 1.Rata Rata Skor dan simpangan Baku Pre-test dan Post-test Kelas N Rata-Rata Pretest Simpangan Baku Pretest Rata-Rata Posttest Simpangan Baku Posttest Eksperimen  33 77,35 10,91 82,73 10,12 Kontrol 33 59,70 11,18 69,62 11,13
Berdasarkan tabel 1 di atas pada kelas eksperimen rata-rata hasil pre-test = 77,35 dan rata-rata hasil postest 82,73, sementara pada kelas kontrol rata-rata hasil pre-test = 59,70 dan rata-rata hasil post-test = 69,62 dengan demikian terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar kelas eksperimen dengan kelas kontrol.
Table 2.Hasil Uji Kesamaan Dua Rata rata Pihak Kelas Jumlah Siswa T hitung T tabel Kesimpulan Eksperimen 33 2,0760 1,6955 Signifikan Kontrol 33 3,6129 Signifikan
Dari tabel 2 di atas dapat dilihat bahwa uji hipotesis kelas eksperimen didapat t hitung > t tabel yaitu 2,0760> 1,6955, sementara pengujian hipotesis kelas kontrol didapat t hitung > t tabel yaitu 3,6129 > 1,6955. Data tersebut menunjukan  perbedaan  yang  signifikan  antara  rata-rata  hasil  belajar  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Karena t hitung > t tabel maka H 1 diterima dan H 0 ditolak pada taraf kepercayaan 95%, sehingga dapat disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  audio  visual  terhadap  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan SMP N 32 Batanghari.

## 3.2.  Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian melalui tes akhir pilihan ganda dengan 4 pillihan jawaban (a, b, c, dan d) dari 50 butir soal yang direncanakan, setelah diuji cobakan ternyata setelah dianalisis dari 50 soal hanya 40 soal yang bisa dipakai kemudian dilakukan  untuk menguji kemampuan pada kedua subjek penelitian. Penelitian ini dilakukan  dengan  menggunakan  eksperimen  semu  (quasi  ekspirimen)  dengan  bentuk  rancangan pre-test (tes awal) dan post-test (tes akhir). Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 32 Batanghari yaitu pada siswa kelas VIII semester genap 2017/2018 pada tanggal 22 Februari-26 Maret. Pelaksanaan penelitian sesuai dengan jadwal pelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Pelaksanaan  pembelajaran  dilaksanakan  sebanyak  6  kali  pertemuan,  dimana pada pertemuan pertama untuk melakukan tes awal ( pre-test ), untuk pertemuan ke II-V (5 kali pertemuan) untuk perlakuan dan pertemuan ke Vl untuk tes akhir ( post-test ). Pada penelitian ini ada dua kelas yaitu kelas VIII A sebagai  kelas  eksperimen,  sedangkan  kelas  VIII  B  sebagai  kelas  kontrol.  Kelas  eksperimen  proses pembelajarannya dengan menggunakan media pembelajaran berbasis audio visual, sedangkan kelas kontrol tidak menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  audio  visual.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  audio  visual  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di SMP Negeri 32 Batanghari.
Observasi awal Melakukan penelitian Analisis data Kesimpulan
139 Dari  perhitungan  statistik  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  di  kelas  VIII  pada  kelas  eksperimen  lebih  besar  dibandingkan dengan  perolehan  nilai  pada  kelas  kontol,  hal  ini  disebabkan  dari  perlakuan  yang  diberikan.  Pada  kelas eksperimen yang diajarkan dengan menggunakan media berbasis audio visual diperoleh nilai rata-rata = 82,73, simpangan  baku=10,12 dan varian  =  102,49  sedangkan  pada  kelas  kontrol  yang  diajarkan  tanpa  menggunakan media berbasis audio visual diperoleh nilai rata-rata = 69,62 , simpangan baku= 11,13, dan varian= 123,88. Hasil uji  hipotesis  kelas  eksperimen  didapat  Thitung  >  Ttabel  yaitu  2,0760>  1,6955,  sementara  pengujian  hipotesis kelas  kontrol  didapat  T  hitung  >  T  tabel  yaitu  3,6129  >  1,6955.  Data  tersebut  menunjukan  perbedaan  yang signifikan  antara  rata-rata  hasil  belajar  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Jadi  kesimpulannya  terdapat pengaruh penggunaan media pembelajaran berbasis audio visual terhadap hasil belajar Penddikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP Negeri 32 Batanghari.
Perbedaan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  disebabkan  oleh  perbedaan  perlakuan  yang diberikan  pada  saat  proses  belajar  mengajar,  dimana  perbedaan  hasil  belajar  merupakan  pengaruh  dari penggunaan media pembelajaran berbasis audio visual yang digunakan pada kelas eksperimen dan pembelajaran tanpa menggunakan media pembelajaran berbasis audio visual pada kelas kontrol. Melalui pengamatan peneliti selama  penelitian  terlihat  bahwa  suasana  kelas  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran berbasis audio visual lebih hidup karena lebih terlibat aktif dalam proses pembelajaran, siswa lebih kritis, siswa termotivasi mengemukankan pendapat, dan menghargai pendapat temannya. Sementara pada kelas kontrol siswa kurang akrif dan cendrung hanya mendengar apa yang disampaikan oleh guru dan jarang memberikan pendapat atau komentar sehingga pengetahuanya terbatas. Pemberian strategi, metode, dan media pembelajaran yang tepat dalam  proses  belajar  mengajar  sangat  berpengaruh  terhadap  peningkatan  kegiatan  dan  hasil  belajar  siswa. Supaya hasil belajar sesuai dengan apa yang di harapkan guru dan ingin siswa tercapai maka dengan demikian perlu adanya perubahan-perubahan dalam proses pembelajaran.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian  hipotesis, maka dapat disimpulkan bahwa rata-rata hasil belajar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan siswa kelas VIII SMP Negeri 32 Batanghari yang diajarkan dengan menggunakan media audio visual adalah 82,73 lebih tinggi apabilah dibandingkan dengan hasil belajar kelas  yang  tidak  menggunakan  media  audio  visual  adalah  69,62.  Hasil  uji  t  Uji  hipotesis  kelas  eksperimen didapat thitung > ttabel yaitu 2,0760> 1,6955, sementara pengujian hipotesis kelas kontrol didapat T hitung > T tabel yaitu 3,6129 > 1,6955. Data tersebut menunjukan perbedaan yang signifikan antara rata-rata hasil belajar pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Dengan  demikian  dapat  diartikan  bahwa  terdapat  pengaruh penggunaan  media  pembelajaran  audio  visual  terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di SMP Negeri 32 Batanghari. Pembelajaran dengan menggunakan media audio visual lebih aktif dibandingkan dengan kelas yang tidak menggunakan media audio visual.

## REFERENSI
[1] D. A. Kurniawan, Astalini, and R. Nawangsih, “Assessment of students ’ attitudes towards natural sciences in junior high school,” J. Pendidik. dan Pengajaran , vol. 52, no. 3, pp. 118–132, 2020.
[2] M. D. W. Ernawati, Asrial, D. A. Kurniawan, A. M. Nawahdani, and R. Perdana, “Gender Analysis in terms of Attitudes and Self-Efficacy of Science Subjects for Junior High school Students,” J. Penelit. Pendidik. IPA , vol. 7, no. SpecialIssue, pp. 84–95, 2021, doi: https;//doi.org/10.29303/jppipa.v7iSpecialIssue.828.
[3] D. Sadiman, Media Pendidikan . Jakarta: PT Raja grafindo Persada, 2014.
[4] A. Arsyad, Media Pengajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2011.
[5] R. Asyhar, Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran . Jakarta: Ciputat, 2012.
[6] R. Asyhar, Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran . Jakarta: Ciputat, 2011.
[7] J. Purwono, “Penggunaan Media Audio Visual Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam,” J. Teknol. Pendidik. dan Pembelajaran , vol. 1, no. 2, p. 127, 2014.
[8] Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2014.
[9] M. Afandi, Model- Model dan Metode Pembelajaran di Sekolah . Semarang: Unissula Press, 2013.
[10]  K. Kamid, M. Mujahidawati, D. Iriani, and A. M. Nawahdani, “Scientific Learning and Process Comparison and Relationship Skills Mathematics : Comparison and Relationship,” J. Pendidik. Indones. , vol. 11, no. 2, pp. 228–239, 2022, doi: : https://doi.org/10.23887/jpiundiksha.v11i2.37158.