## INNOVATIVE: Volume 2 Nomor 2 Tahun 2022 Research & Learning in Primary Education
Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar   Mata Pelajaran Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan Materi Senam Lantai Menggunakan Metode Pembelajaran Demonstrasi  Pada Kelas XII IPA 4 SMAN 3 Tualang Tahun   2021

## Zulfa Khendri
SMA NEGERI 3 TUALANG Email: Zulfakhendri42@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  pendidikan  olahraga  dan  kesehatan dengan  metode pembelajaran demonstrasi. Adapun rumusan masalah yang telah disusun oleh peneliti adalah : “Apakah  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  mapel penjaskes siswa Kelas XII IPA 4 SMA Negeri 3 Tualang Kabupaten Siak. Penelitian ini diterapkan di SMA Negeri 3 Tualang,  di  Kelas  XII  IPA  4,  sedangkan  waktu  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  adalah  tahun    2021  pada semester  genap.  Yang  menjadi  subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  XII  IPA  4  sebanyak  33  orang  siswa. Analisis  data  mengunakan  analisis  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  menentukan  aspek-aspek  yang  diamati  pada masing-masing  indicator  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar.Hasil  penelitian  pada  bab-bab  yang  telah  dibahas dapat  disimpulkan  bahwa dengan  menggunakan metode  demonstrasi  dapat meningkatkan motivasi  dan   hasil belajar  siswa  Kelas  XII  IPA  4  SMA  Negeri  3  Tualang,  mata  pelajaran  Pendidikan  olahraga  dan  kesehatan  pada pokok  bahasan  senam  lantai.  Setelah  dilakukan  tidakan  pada  siklus  I  motivasi  dan  hasil  belajar  kognitif  siswa meningkat dari 51,51 % siswa mencapai nilai KKM  dan setelah tindakan pada siklus II ada  peningkatan  motivasi dan hasil belajar siswa menjadi  93,75 % telah mencapai nilai KKM.
Kata  Kunci: Motivasi  belajar,  hasil  belajar,  Metode    Pembelajaran  Demonstrasi,  Matapelajaran  PJOK,  Senam Lantai

## Abstract
This  study  aims  to  improve  motivation  and  learning  outcomes  of  sports  and  health  education  with demonstration learning methods. The formulation of the problem that has been compiled by the researcher is: "Is  using  the  demonstration  method  to  increase  motivation  and  learning  outcomes  of  Physical  Education subjects  for  Class  XII  IPA  4  SMA  Negeri  3  Tualang,  Siak  Regency.  This  research  was  applied  at  SMA  Negeri  3 Tualang,  in  Class  XII  IPA  4,  while  the  implementation  time  of  class  action  research  was  in  2021  in  the  even semester. The subjects of this research were 33 students of Class XII IPA 4 as many as 33 students. Data analysis used descriptive qualitative analysis. The research determines the observed aspects of each indicator of learning motivation and learning outcomes.The results of the research in the chapters that have been discussed can be concluded that using the demonstration method can increase the motivation and learning outcomes of Class XII IPA  4  students  at  SMA  Negeri  3  Tualang,  the  subjects  of  sports  and  health  education  on  the  subject  of  floor gymnastics. After taking action in the first cycle, students' motivation and cognitive learning outcomes increased from 51.51% of students achieving KKM scores and after actions in cycle II there was an increase in motivation and student learning outcomes to 93.75% had achieved KKM scores.
Keywords: Learning  motivation,  learning  outcomes,  Demonstration  Learning  Methods,  PJOK  Subjects,  Floor Gymnastics

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan pengalaman belajar yang berlangsung dalam lingkungan dan diperoleh sepanjang hidup.  Pendidikan  dilakukan  oleh  keluarga,  masyarakat  dan  pemerintah.  Hal  ini  sesuai  dengan  pengertian pendidikan  menurut  Redja  Mudyaharjo  (2012:  11)  yaitu:  “Pendidikan  dapat  diartikan  usaha  sadar  yang dilakukan oleh keluarga, masyarakat dan pemerintah melalui kegiatan bimbingan pengajaran atau latihan yang berlangsung  di  sekolah  dan  diluar  sekolah  sepanjang  hayat,  untuk  mempersiapkan  peserta  didik  agar  dapat memainkan peranan dalam berbagai lingkungan hidup secara tepat di masa yang akan datang.”
Menurut  Mulyasa  (2007),  pembelajaran  menyenangkan  merupakan  suatu  proses  pembelajaran  yang  di dalamnya terdapat suatu kohesi yang kuat antara guru dan siswa, tanpa ada perasaan terpaksa atau tertekan. Selain  itu,  education  games  juga  dapat  memvisualisasikan  suatu  permasalahan  sehingga  memudahkan  siswa untuk memahami materi.
Masalah yang terkait dengan pembelajaran menurut Sukmadinata (2009),  terkait dengan pemahaman siswa terhadap konsep/teori yang bersifat abstrak perlu diatasi. Jika hal ini dibiarkan, efektivitas dan efisiensi pembelajaran akan rendah sehingga prestasi belajar rendah. Oleh karena itu perlu dicari upaya yang sistematis guna meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran, agar dapat meningkatnya hasil belajar siswa.Disiplin ilmu pendidikan jasmani dan olahraga adalah bagian integral dari ilmu pendidikan secara keseluruhan, dengan tujuan  untuk  mengembangkan  beberapa  aspek  kebugaran  jasmani,  diantaranya  keterampilan  gerak,  berfikir kritis, sosial, penalaran, stabilitas emosional, tindakan moral dan lain – lain.
Keberhasilan  kegiatan  belajar  mengajar  pada  pendidikan  jasmani  dapat  diukur dari  keberhasilan  siswa yang mengikuti kegiatan tersebut. Dapat dilihat dari tingkat pemahaman, penguasaan materi dan hasil belajar siswa.  Semakin  tinggi  pemahaman,  penguasaan  materi  dan  hasil  belajar  maka  kian  tinggi  pula  tingkat keberhasilan  pembelajaran.Pada  matapelajaran  Pendidikan  jasmani  dan  olahraga  juga  mengembangkan beberapa  metode  pembelajaran,  agar  siswa  dapat  mencapai  nilai  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  yang merupakan aspek terpenting dalam pembelajaran.  Demikian juga untuk pembelajaran salah satu cabang olah raga  yang  paling  disukai  siswa  saat  ini  aalah  permainan  bola  basket,  tentunya  guru  harus  dapat    pemilihan metode belajar yang tepat dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan pengamatan penulis selama masa Pandemi Covid-19 memberikan dampak yang besar bagi para  pendidik  di  seluruh  Indonesia.  Maka  dibutuhkkan  metode  yang  sesuai  dengan  keadaan  dalam memberikan pembelajaran kepada siswa, begitupun pada matapelajaran penjaskes. Pada makalah ini penulis memfokuskan  pada  penerapan  metode  tutorial/Bimbingan  kepada  siswa  dalam  pembelajaran  penjaskes materi permainan sepakbola.Dari beberapa metode pembelajaran yang ada metode  demonstrasi merupakan salah  satu  metode  pembelajaran  yang  baik  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  kemahiran  dalam melakukan  gerakan sesuai  dengan  apa  yang  dipelajarinya,  menimbulkan  rasa  percaya  diri  peserta  didik  yang berhasil dalam belajar, karena telah memiliki keterampilan khusus yang akan berguna dikemudian hari.Metode demonstrasi  adalah  metode  mengajar  dengan  cara  memperagakan  barang,  kejadian,  aturan,  dan  urutan melakukan sesuatu kegiatan, baik secara langsung maupun melalui penggunaan media.
Metode  demonstrasi  merupakan  metode  penyajian  pelajaran  dengan  memperagakan  dan mempertunjukkan kepada siswa tentang suatu proses, situasi atau benda tertentu, baik sebenarnya atau hanya sekadar tiruan. Sebagai metode  penyajian, demonstrasi tidak terlepas dari penjelasan secara lisan oleh guru. Walaupun dalam proses demonstrasi peran siswa hanya sekadar memerhatikan, akan tetapi demonstrasi dapat menyajikan bahan pelajaran lebih konkret.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  ( action  research ),  karena  penelitian  dilakukan  untuk memecahkan  masalah  pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  ini  juga  termasuk  penelitian  saintifik,  sebab bagaimana suatu teknik pembelajaran diterapkan untuk meningkatkan motivasi  dan hasil belajar peserta didik, menggunakan strategi pemodelan demonstrasi dan bagaimana hasil yang diinginkan dapat dicapai. Selanjutnya penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  3  Tualang  Tahun  Pelajaran  2021.  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah peserta didik kelas XII IPA 4 mata pelajaran pendidikan olahraga dan kesehatan.Instrumen pengumpulan data
adalah  penilaian  per  siklus.  Penilaian  per  siklus  digunakan  untuk  mengukur  variabel  yang  digunakan  dalam penelitian meningkatkan motivasi dan hasil belajar.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Setelah  diterapkannya  model  demonstrasi    pada  pembelajaran  PJOK,  ada  peningkatan  kualitas  hasil pembelajaran. Peningkatan tersebut meliputi :
1. Peningkatan Perasaan Puas pada Siswa
Setelah tindakan dilakukan pada siklus I, ada peningkatan rasa puas pada diri siswa. Berdasarkan hasil pengamatan peneliti, peningkatan rasa puas siswa dapat dilihat dari ekpresi wajah dan reaksi spontan siswa seperti tertawa ataupun bertepuk tangan. Siswa juga terlihat lebih senang dalam mengikuti proses pembelajaran.
Disamping  itu,  berdasarkan  hasil  refleksi  baik  secara  tertulis  maupun  lisan,  sebagian  besar  siswa menyatakan  senang  mengikuti  proses  pembelajaran.  Pada  pembelajaran  siklus  II,  dari  hasil  refleksi, hampir semua siswa menyatakan lebih senang mengikuti proses pembelajaran siklus kedua. Siswa juga menyatakan lebih puas dengan hasil pembelajaran yang dicapainya.
2. Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Mengacu  pada  penilaian  sebenarnya  (Authentic  Assesment)  hasil  belajar  yang  diambil  meliputi  tiga penilaian yaitu: (1)  penilaian Psikomotorik (unjuk  kerja); (2) Penilaian Afektif (minat); dan (3) penilaian Kognitif  (pemahaman  dan  pengetahuan).  Untuk  lebih  jelasnya  tentang  hasil  belajar  tersebut  penulis uraikan sebagai berikut:

## a. Penilaian Psikomotorik
Penilaian  psikomotorik  ini  dilakukan  2  kali  penilaian  yaitu  pada  materi  Menirukan  macam-macam gerakan  senam  lantai  pada  (siklus  I)    dan  Pelakukan  senam  latai  sesuai  gerkaan  dan  diiringi  musik pada (siklus II), penilaian ini dilihat dari aspek kegiatan keaktifan dalam memberikan tanggapan  dan laporan hasil tugas  diskusi. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dari tabel berikut ini:
Tabel I. Hasil Nilai Psikomotor Pada Siklus I No. Nilai Jumlah Anak Persentase (%) 1. 0 – 49 2 6,25 2. 50 – 59 5 15,63 3. 60 – 69 15 46,88 4. 70 – 79 10 31,24 5. 80 – 100 0 0 Jumlah 32 100
Dari tabel diatas menunjukkan bahwa persentase siswa yang mendapatkan nilai yang berkisar 0 – 49 berjumlah 6,25%, 50 – 59 berjumlah 15,63%, untuk nilai yang berkisar 60 – 69 berjumlah 46,88%, 70 – 79 berjumlah 31,24% dan untuk nilai yang berkisar 80 – 100 berjumlah 0 %, ini menunjukkan bahwa pada siklus I siswa belum optimal dan serius dalam melakukan proses pembelajaran. Untuk itu guru melakukan refleksi diri dalam mengatasi permasalahan ini, dari hasil refleksi tersebut guru melakukan perbaikan dalam proses pembelajaran pada siklus II.
Setelah  dilakukan  tindakan  pada  siklus  II,  maka  diperolehlah  data  hasil  penilaian  psikomotor  untuk materi yang berbeda. Penilaian hasil psikomotorik pada siklus II dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 2. Hasil Nilai Psikomotor Pada Siklus II No. Nilai Jumlah Anak Persentase (%) 1. 0 – 49 - - 2. 50 – 59 0 0 3. 60 – 69 10 31,25 4. 70 – 79 16
5. 80 – 100 6 18,75 Jumlah 32 100
Pada siklus II ini mengalami peningkatan yang sangat drastis, tidak ada lagi  siswa yag mendapat nilai antara 0 – 49,  yang diperoleh adalah berkisar antara nilai 60 sampai nilai 100, untuk nilai dibawah 60  tidak ada sama sekali, ini menunjukkan bahwa siswa sudah dapat mengikuti model pembelajaran demonstrasi, yang semakin menambah antusias siswa dalam mengikuti proses pembelajaran.

## b. Penilaian Afektif
Penilaian  afektif  ini  untuk  mengetahui  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PJOK,  Penilaian afektif  ini  dinilai  selama  rentang  waktu  kegiatan  belajar  mengajar  pada  mapel  tersebut.  Adapun rekapitulasi penilaian afektif dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Tabel 3. Hasil Penilaian Afektif Siswa No. Nilai Jumlah Anak Persentase (%) 1. A 12 37,5 2. B 18 56,25 3. C 2 6,25 4. D - - 5. E - - 32 100
Dari tabel diatas menunjukkan  tingginya minat belajar siswa selama mengikuti proses pembelajaran. Sikap ini tercermin pada tingginya nilai afektif  siswa pada mata pelajaran PJOK. Secara kuantitatif, suasana pembelajaran dirasakan lebih kondusif dibandingkan sebelum dilakukannya tindakan. Hal ini dirasakan  baik  oleh  siswa  maupun  guru  yang  dipantau  dari  observasi  KBM.  Suasana  pembelajaran yang  lebih  kondusif  terlihat  pada  hubungan  kerjasama  antar  personal  siswa  dalam  kelompok, spontanitas siswa membantu memagang dan melindungi pada saat temnnya melakukan demontrasi gerakan  hendstanding,  haedstanding  atau  gerakan  kayang.  Suasana  pembelajaran  yang  kondusif menunjang  terciptanya  iklim  belajar  yang  lebih  baik  di  lingkungan  sekolah  serta  memberikan motivasi pada rekan guru lain untuk lebih terbuka dengan siswa, kreatif dalam menciptakan kegiatan pembelajaran, lebih bersahabat dengan siswa tanpa meninggalkan wibawa guru.

## c. Penilaian Kognitif
Penilaian    kognitif  ini  dapat  dibagi  menjadi  penilaian  individu  dan  penilaian  kelompok.  Penilaian individu didasarkan atas nilai ulangan harian yang diberikan sedangkan nilai kelompok didasarkan atas nilai ulangan individu yang dikonversi untuk:
1). Penilaian Individu
Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi pada mata pelajaran  PJOK  pada  siklus  I,  diperoleh  hasil  penilaian  kuis/ulangan  untuk  per  individu  seperti tergambar pada tabel dibawah ini.
Tabel 4. Hasil Nilai Ulangan Harian Pada Siklus I No. Nilai Jumlah Anak Persentase (%) 1. 0 – 50 - - 2. 51 – 60 2 6,25 3. 61 – 70 12 37,5 4. 71 – 80 12 37,5 5. 81 – 90 4 12,5 6. 91 -  100 2 6,25 Jumlah 32
Dari tabel diatas terlihat bahwa persentase anak yang mendapatkan nilai yang berkisar antara 0 – 50 tidak ada, sedangkan nilai yang berkisar antara 51 – 60 berjumlah 6,25 %, nilai yang berkisar antara 61 – 70 berjumlah 37,5 % dan nilai yang berkisar 71 – 80 berjumlah 37,5%. , nilai 81 - 90 berjumlah 12,5 %, kemudian nilai berkisar 91 – 100 berjumlah 6,25 %.  Berdasarkan nilai standar yang telah ditentukan yaitu standar KKM nya adalah 78  maka, dari hasil penilaian pada siklus I ini dapat  dilihat bahwa 46,67 % siswa dinilai belum berhasil. Setelah dilakukan refleksi oleh guru dan siswa kesalahan pada siklus I ini akan diperbaiki pada siklus II.
Pada siklus ke II dapat ditampilkan Table hasil nilai ulangan harian dibawah ini:
Tabel 5. Hasil Nilai Ujian Siklus II No. Nilai Jumlah Anak Persentase (%) 1. 0 – 50 - - 2. 51 – 60 - - 3. 61 – 70 2 6,25 4. 71 – 80 13 40,63 5. 81 – 90 12 33,33 6. 91 - 100 5 15,52 Jumlah 32 100
Pada  penilaian  siklus  II  ini  terlihat  adanya  peningkatan  yang  cukup  signifikan  jika  dibandingkan  pada siklus I, ini dapat ditunjukkan dari nilai ulangan harian yang ditampilkan pada tabel diatas yaitu nilai yang diperoleh tidak  ada  yang dibawah  KKM   =  78.  Masih  ada  6,25  %  nilai  yang  belum mencapai  nilai  KKM yaitu pada rentang nilai 61 – 70. Nilai siswa yang memperoleh 71 – 80 berjumlah 40,63 % dan nilai 81 – 90  berjumlah  33,33  %  sedangkan  untuk    nilai  yang  berkisar  91 – 100  berjumlah  15,52  %.  Dari  hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan nilai kognitif pada siswa sebesar 93,75%.

## SIMPULAN
Berdasarkan data yang telah dilakukan selama penelitian, dapat disimpulkan hal-hal berikut :
1. Penerapan metode demonstrasi dapat meningkatkan motivasi belajar siswa di kelas XII IPA 4  Di SMAN 3 Tualang  pada pelajaran PJOK. Hal ini ditandai dengan semakin berkualitasnya aktifitas dan respon siswa dalam  mendemontrasikan  gerakan  senam  lantai  sesuai  arahan  yang  diberikan  oleh  guru,  meningkatnya kemampuan  komunikasi  dan  kerjasama  siswa  serta  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa.  Peningkatan tersebut meliputi: (a) meningkatnya minat dan perhatian siswa  terhadap materi bahasan yang dipelajari (b)  meningkatnya  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  (c)  meningkatnya  kerjasama  antar  siswa dalam  melaksanakan  tugas-tugas  pembelajaran  dalam  kelompok,  (d)  meningkatnya  semangat  belajar siswa  di  kelas  selama  proses  pembelajaran,  (e)  meningkatnya  dan  keterlibatan  siswa  siswa  dalam kelompok selama proses pembelajaran, dan (f) meningkatnya rasa senang dalam belajar dikelas.  Secara umum,  peningkatan  kualitas  proses  belajar  siswa  tampak  pada  munculnya  kegairahan  siswa  dalam mengikuti pembelajaran.
2. Dengan  metode  demonstrasi  memberikan  kemudahan  siswa  dalam  berkreasi  dan  berinovasi  pada pembelajarannya,  lebih  efektif  dan  efisien  waktu  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  berpikir  secara efektif  dalam  memperaktikkan  gerakan  senam  lantai  secara  baik,  melakukan  analisis  kuantitatif menggunakan  data  pengamatan  pada  siswa,  sebagai  fasilitator  dan  observer  yang  baik  dan  berhasil merangsang kemampuan bernalar siswa dan lebih berhasil menanamkan sikap-sikap positif kepada siswa.
3. Peningkatan  kualitas  proses  pembelajaran  PJOK,  setelah  diterapkan  metode  demonstrasi,  kualitas  hasil belajar siswa juga meningkat. Peningkatan tersebut meliputi: (a)  meningkatnya perasaan puas pada siswa dan  (b)  meningkatnya  hasil  belajar  nilai  psikomotor,  afektif  serta  kognitif  pada  diri  siswa.  Dengan menggunakan metode desmontrasi dapat meningkatkan motivasi dan  hasil belajar siswa Kelas XII IPA 4 Di SMAN 3 Tualang   mata pelajaran PJOK Setelah dilakukan tindakan pada siklus I motivasi dan hasil belajar kognitif siswa meningkat dari 53,33 % siswa mencapai nilai KKM  dan setelah tindakan pada siklus II ada peningkatan    motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  menjadi    93,33  %  telah  mencapai  nilai  KKM,  dengan  data yaitu nilai yang diperoleh tidak ada yang dibawah KKM  = 75. Masih ada 6,67 % nilai yang belum mencapai
nilai KKM yaitu pada rentang nilai 61 – 70. Nilai siswa yang memperoleh 71 – 80 berjumlah 43,33 % dan nilai  81 – 90  berjumlah  33,33  %  sedangkan  untuk   nilai  yang  berkisar 91 – 100 berjumlah  16,67  %.  Dari hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan nilai kognitif pada siswa sebesar 93,33 %

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, Suhardjono, dan Supardi. (2008). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : Bumi Aksara
Dananjaya, U. (2010). Media Pembelajaran Aktif . Bandung: Nuansa Cendekia
https://dokumen.tips/documents/2-silabus-mp-agribisnis-tanaman-perkebunan-semusim28062013-2- syawir.html , Silabus Mata Pelajaran Pengelolaan dan Pemeliharaan Tanaman Perkebunan
https://repositori.kemdikbud.go.id , Mata Pelajaran Pengelolaan dan Pemeliharaan Tanaman Perkebunan https://sibatik.kemdikbud.go.id , Model Pembelajaran Blended Learning
Indrawati,  2008. Penilaian  Berbasis  Kelas .  Bandung  :  Pusat  Pengembangan  dan  Pemberdayaan  Pendidik  dan Tenaga Kependidikan Ilmu Pengetahuan Alam Depdiknas
Nasution. 1992. Berbagai pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar . Jakarta;          Bumi Aksara.
Suciati.  1995. Teori  Motivasi  dan  Penerapannya  dalam  Proses  Belajar  Mengajar  (ARCS-  Model) .  Jakarta: Depdikbud
Trianto,  2007. Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientas  Konstruktivistik  Konsep,  Landasan  Teoritis- Praktis dan Implementasinya . Jakarta : Prestasi   Pustaka Publisher.