## Riwayat: Educational Journal of History and Humanities,
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa IPS Kelas VIII SMP Negeri 2
Kualasimpang

## Yunita, Husaini Ibrahim, Ajeng Prasasti
Pendidikan Sejarah, FKIP Universitas Syiah Kuala
(Email: ajengprasasti99@gmail.com)

## ABSTRACT
One of the problems felt by the world of education is the weakness of the learning process. Where the learning orientation is only centered on the teacher, so learning activities seem very boring. This study aims  to  determine  the  extent  to  which  the application of the Talking Stick learning method in improving the learning achievement of class VIII- D  students  of  SMP  Negeri  2  Kualasimpang in  the material  of  Efforts  to  Defend  Indonesian Independence.  The  type  of  research  used  is Classroom  Action  Research.  Data  collection  tools used test questions, observation sheets, field notes, and  documentation.  This  study  aims to  determine:
(1)  The  application  of  the  Talking  Stick  learning method  in  class  VIII-D  students  of  SMP  2 Kualasimpang,  (2)  Increasing  student  learning achievement  after  the  application  of  the  Talking Stick learning method, (3) Constraints faced by the teacher  when  applying  the  method.  Talking  Stick learning  in  class  VIII-D  SMP  2  Kualasimpang. This  research  was  conducted  in  3  (three)  cycles. The  implementation  of  action  I is  carried  out  in  1 (one) meeting for 2 (two) lesson hours. The results of  this  study  indicate  that  the  first  cycle  did  not increase  from the  initial  pre-test  conducted  by  the researcher.  This is  because  the  model  used  by  the teacher  so  far  is  a  conventional  model.  So  that students  are  very  bored  accepting  this  social studies  learning.  The  results  of  this  study  prove that  the  application  of  the  Talking  Stick  learning model  can  improve  the  learning  achievement  of class  VIII-D  students  of  SMP  Negeri  2 Kualasimpang.
Keywords:  Learning  Method,  Talking  Stick
Model, Learning Achievement, Learning Constraints

## ABSTRAK
Salah  satu  masalah  yang  dirasakan  dunia pendidikan adalah lemahnya proses
pembelajaran.  Dimana  orientasi  belajar  hanya terpusat pada guru, sehingga kegiatan pembelajaran  terkesan  sangat  membosankan. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui sejauh  apa  penerapan  metode  pembelajaran Talking Stick dalam peningkatan prestasi belajar siswa kelas VIII-D SMP Negeri 2 Kualasimpang pada materi Usaha
Mempertahankan Kemerdekaan  Indonesia.  Jenis  penelitian  yang digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas (Classroom  Action  Research). Alat  pengumpulan data  menggunakan  soal  tes,  lembar  observasi, catatan  lapangan,  dan  dokumentasi.  Penelitian ini  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui:  (1) Penerapan  metode  pembelajaran Talking  Stick pada siswa kelas VIII-D SMP 2 Kualasimpang, (2)  Peningkatan  pretasi  belajar  siswa  setelah diterapkan  metode  pembelajaran Talking  Stick, (3)  Kendala  yang  dihadapi  guru  pada  saat penerapan  metode  pembelajaran Talking  Stick pada siswa kelas VIII-D SMP 2 Kualasimpang. Penelitian  ini  dilakukan  dalam  3  (tiga)  siklus. Pelaksanaan  tindakan  I  dilaksanakan  sebanyak 1  (satu)  kali  pertemuan  selama  2  (dua)  jam pelajaran.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan siklus  I  tidak  terjadi  peningkatan  dari  pre-test awal  yang  dilakukan  peneliti.  Hal  itu disebabkan  oleh  model  yang  digunakan  guru selama  ini  merupakan  model  konvensional. Sehingga  siswa  sangat  bosan  menerima pembelajaran  IPS  ini.  Hasil  dari  penelitian  ini membuktikan  penerapan  model  pembelajaran Talking  Stick dapat  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  kelas  VIII-D  SMP  Negeri  2 Kualasimpang.
Kata Kunci: Metode Pembelajaran, Model Talking Stick , Prestasi Belajar, Kendala Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  hal  yang harus dipenuhi dalam upaya meningkatkan taraf  hidup  bangsa  Indonesia  agar  tidak sampai  tertinggal  dengan  bangsa  lain. Menurut Deni Koswara Halimah (2008: 3) system  Pendidikan  nasional  harus  mampu menjamin pemerataan kesempatan pendidikan, peningkatan kualitas pendidikan,  serta  relevansi  dari  efisiensi manajemen  pendidikan  untuk  menghadapi tantangan sesuai dengan tuntutan perubahan  kehidupan  lokal,  nasional, global  sehingga  diperlukan  pembaharuan pendidikan  secara  terencana,  terarah  dan berkesinambungan. Untuk mewujudkan sistem pendidikan yang demikian itu perlu adanya peran  aktif  dari  semua  pihak  di  antaranya adalah  pemerintah,  orang  tua,  guru  dan lain-lain.  Peningkatan  kualitas  pendidikan di sekolah dapat ditempuh dengan berbagai cara,  antara  lain;  peningkatan  kurikulum, peningkatan  kompetensi  guru,  peningkatan kualitas  pembelajaran,  efektivitas  metode pembelajaran,  peningkatan  kualitas  sarana dan  prasarana  belajar  dan  bahan ajar  yang memadai. Selama  ini  proses  pembelajaran yang  ada  di  Indonesia  masih  menganut model  pembelajaran  konvensional,  yaitu proses  pembelajaran  yang  berpusat  pada guru dan selama itu pula kemampuan siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran dan kemandirian  belajar  tidak  akan  tampak. Pembelajaran  konvensional  menganggap guru  adalah  satu-satunya  sumber  belajar yang  dianggap  serba  tahu.  Terbukti  ketika pembelajaran  dimulai  banyak  siswa  yang mengobrol  sendiri  dan  kelihatan  sekali mereka  merasa  bosan  dengan  tipe pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru mata  pelajaran  IPS  (Ilmu  Pengetahuan Sosial).  Hal  ini  akan  mempengaruhi aktivitas belajar siswa. Menurut  James  B.  Brow  (dalam Abdul Aziz Wahab, 2008: 6-7) mengemukakan  bahwa  tugas  dan  peranan guru antara lain; menguasai dan mengembangkan materi pelajaran, merencanakan dan mempersiapkan
pelajaran  sehari-hari,  serta  mengontrol  dan mengevaluasi  kegiatan  siswa.  Sedangkan tujuan  mengajar  adalah  membantu  siswa untuk menjawab tantangan di
lingkungannya  dengan  cara  yang  efektif. Burton  (dalam  Abdul  Aziz  Wahab,  2008: 11)  misalnya  mengemukakan  batasan mengajar  dengan  mengatakan  bahwa “Teaching is the stimulation, guidance, direction and encouragement of learning.”
Pembelajaran  konvensional  selama ini  dipandang  sebagai  model  yang  lebih dominan  diterapkan  guru  daripada  model yang  lain.  Hal  ini  diperkuat  oleh  hasil observasi  awal  yang  peneliti  lakukan sebelum  melaksanakan  penelitian  ini  pada tanggal  21  Februari  2012  dan  terbukti  saat pembelajaran  dimulai  banyak  siswa  yang mengobrol  sendiri  dan  kelihatan  sekali mereka  merasa  bosan  dengan  tipe pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru mata  pelajaran  IPS  (Ilmu  Pengetahuan Sosial).  Hal  ini  akan  mempengaruhi aktivitas  belajar  siswa.  Karena  IPS  banyak menghafal, peneliti menawarkan diri untuk menerapkan tipe Talking Stick sebagai salah satu  upaya  meningkatkan  kreativitas  guru dalam pembelajaran IPS.
Guru  sebagai  ujung  tombak  dalam pelaksanaan  pendidikan  merupakan  pihak yang  sangat  berperan  dalam  proses pembelajaran. Kepiawaian dan
kewibawaan  guru  sangat  menentukan kelangsungan  proses  belajar  mengajar  di kelas  maupun  di  luar  kelas.  Guru  harus senantiasa  cerdas  membawa  siswanya kepada  tujuan  yang  hendak  dicapai.  Guru mempunyai  peranan  yang  sangat  penting sehubungan  dengan  tugasnya  sebagai perencana dan pelaksana sekaligus mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas maka  penulis  mengambil  judl  “Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Talking Stick Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPS  VIII-D SMPN 2 Kualasimpang, Aceh Tamiang.

## TINJAUAN PUSTAKA
Belajar  tidak  akan  pernah  terlepas dari peran manusia karena pada hakikatnya belajar  dilakukan  menusia  sepanjang hayatnya  atau  sekurang-kurangnya  ia  terus
belajar  meskipun  sudah  lama  ia  lulus sekolah.  Belajar  merupakan  salah  satu kebutuhan hidup manusia yang vital dalam usahanya  untuk  mempertahankan  dan mengembangkan  dirinya  di  era-globalisasi sekarang ini. Belajar adalah menambah dan mengumpulkan  sejumlah  pengetahuan.  Di sini  yang  terpenting  ialah  Pendidikan intelektual.  Kepada  anak-anak  diberikan bermacam-macam  mata  pelajaran  untuk menambah  pengetahuan  yang  dilikinya, terutama dengan jalan menghafal.
Menurut  Gagne  (Dahar,  2011:  2) belajar  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu proses  dari  suatu  makhluk  yang  berubah perilakunya  sebagai  akibat  pengalaman. Berdasarkan penjelasan para ahli mengenai pengertian belajar, dapat ditarik kesimpulan  bahwa  belajar  adalah  suatu proses perubahan tingkah laku pada peserta didik secara keseluruhan melalui pengalaman yang mereka dapatkan. Sedangkan Henry E. Garret (dalam Sagala,  2005:  14)  berpendapat  bahwa belajar merupakan proses yang berlangsung dalam  jangka  waktu  yang  lama  melalui latihan maupun pengalaman yang membawa  kepada  perubahan  diri  dari perubahan  cara  mereaksi  terhadap  suatu perangsang tertentu. Belajar pada hakekatnya merupakan proses kegiatan secara berkelanjutan  dalam  rangka  perubahan perilaku  peserta  didik  secara  konstruktif sebagaimana  yang  dikemukakan  Hanafian dan  Cucu  Suhana  (2009:  20).  Hal  ini sejalan  dengan  Undang-Undang  Sistem Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003 yang menyatakan Pendidikan adalah usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasan  belajar  dan  proses  pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, dan  akhlak  yang  mulia  serta  keterampilan yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa  dan  negara.  Secara  umum,  belajar dilakukan individu untuk mencapai sesuatu yang  mempunyai  arti  bagi  dirinya.  Tujuan
ini dapat diidentifikasikan dengan terjadinya  perubahan  pada  individu  dan dapat  digolongkan  ke  dalam  tiga  golongan yaitu; pengetahuan (knowledge), keterampilan (skill), sikap (attitude).
Berdasarkan  penjelasan  mengenai pengertian pembelajaran, dapat
disimpulkan  bahwa  pembelajaran  adalah suatu  proses  pertemuan  antara  guru  dan siswa.  Guru  berperan  sebagai  fasilitator dalam  menyampaikan  bahan  ajar  kepada peserta didik yang didukung dengan adanya bahan ajar, fasilitas, dan perlengkapan agar proses  pembelajaran  tersampaikan  dengan baik  salah  satunya  adalah  menggunakan metode pembelajaran yang tepat.
Salah  satu  model  yang  tepat  untuk menyampaikan  materi  pembelajaran  yang menarik  adalah  menggunakan  model
Talking Stick. Model Talking stick
merupakan  salah  satu  metode  yang  dapat digunakan  dalam  metode  pembelajaran kooperatif  berpusat  pada  siswa.  Menurut Suyatno  (2005:  25). Talking  Stick adalah metode  pembelajaran  dengan  bantuan tongkat,  siapa  yang  memegang  tongkat wajib  menjawab  pertanyaan  dari  guru setelah siswa mempelajari materi pokoknya. Adapun  langkah-langkah  dalam metode pembelajaran kooperatif model tipe Talking  Stick ini,  di  antaranya  ialah;  guru menyiapkan sebuah tongkat, guru menyampaikan  materi  pokok  yang  akan dipelajari, kemudian memberikan
kesempatan  kepada  siswa  untuk  membaca dan  mempelajari  materi  pegangannya, setelah  selesai  membaca  buku  dan mempelajarinya,  siswa  dipersilakan  untuk menutup bukunya, guru mengambil tongkat dan  memberikan  kepada  siswa,  setelah  itu guru  memberikan  pertanyaan  dan  siswa yang  memegang  tongkat  tersebut  harus menjawabnya, demikian seterusmya sampai sebagian  besar  siswa  mendapat  bagian untuk  menjawab  setiap  pertanyaan  dari guru,  guru  memberikan  kesimpulan, evaluasi  yaitu  berupa  tes  lisan  dan  refleksi, dan penutup.
Kelebihan dari metode Talking Stick ini  adalah;  siswa  terlibat  langsung  dalam kegiatan  belajar,  terdapat  interaksi  antara guru  dan  siswa,  siswa  menjadi lebih mandiri, kegiatan belajar lebih
menyenangkan.  Selain  memiliki  kelebihan yang  sangat  membantu  tercapainya  tujuan pembelajaran,  metode  ini  juga  memiliki kekurangan  yaitu  membuat  siswa  senam jantung.  Siswa  merasa  tegang,  ketakutan akan  pertanyaan  yang  akan  diberikan  oleh guru.

## METODE
Adapun  pendekatan  dan  jenis penelitian  yang    digunakan  adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research). Wahid Murni (2008: 3) penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar berupa  sebuah  kelas  secara  bersama.  PTK merupakan  penelitian  tindakan  yang dilaksanakan  oleh  guur  di  dalam  kelas.
PTK pada hakikatnya merupakan rangkaian  “riset”  yang  dilakukan  secara siklus  dalam  rangka  memecahkan  masalah sampai  masalah  itu  terpecahkan.  Pada umumnya  PTK  dibagi  ke dalam dua  jenis, yakni;  PTK  individual  (guru  sebagai peneliti  dan  PTK  kolaboratif  (guru  bekerja sama dengan orang lain).
Pendekatan penelitian yang peneliti gunakan  adalah  dengan  menggunakan model  Kurt  Lewin  (dalam  Yatim  Riyanto: 2010:  41)  yang  terdiri  dari  empat komponen  yaitu;  (1)  Identifikasi  masalah, (2)  Perencanaan  tindakan,  (3)  Pelaksanaan tindakan,  (4)  Pengamatan,  (5)  Refleksi. Sedangkan  tahapan  penelitian  ini  peneliti menggunakan model Talking Stick dengan 3 siklus  penelitian  penelitian  yang  dimulai dengan tahapan sebagai berikut: perencanaan, laporan, penelitian,
pengamatan  (Siklus  I),  pengamatan, perencanaan  (Siklus  II),  pelaksanaan, refleksi  pelaksanaan,  refleksi,  laporan  hasil penelotian (Siklus III).

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Lokasi  penelitian  ini  dilaksanakan di SMPN 2 Kualasimpang, Aceh Tamiang, Desa  Sriwijaya,  Kec.  Kota  Kualasimpang. Seadngkan  yang  dijadikan  sebagai  subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII-D SMPN 2 Kualasimpang.
Jadwal  penelitian  dimulai  pada awal  bulan  Februari  2012  dari  pemilihan judul,  penyusunan  program,  perencanaan penelitian sampai pada penyusunan laporan hasil  penelitian  yang  diperkirakan  selesai pada bulan April 2012.

## Teknik Pengumpulan Data
Menuru  Lofland  (dalam  Moloeng, 2005:  9)  sumber  data  utama  dalam penelitian kualitatif ialah data-data tindakan, selebihnya data tambahan seperti dokumentasi. Sumebr data dalam penelitian ini adalah; (1) Sumber data primer, peneliti memperoleh data secara langsung dan yang menjadi  sumber  data  primer  ini  adalah seluruh kegiatan siswa kelas VIII-D SMPN 2  Kualasimpang  yang  diamati  secara langsung  oleh  peneliti.  Sedangkan  (2) Sumber  data  sekunder,  dimana  peneliti memperoleh  dari  data  yang sudah ada dan mempunyai  hubungan  dengan  masalah yang  akan  diteliti.  Data  penelitian  ini mencakup:  (a)  Skor  tes  siswa  dalam mengerjakan  soal  yang  diberikan (pre-test), hasil  pada  saat  pelajaran  berlangsung  dan hasil  tes  yang  dilakukan  pada  setiap  akhir Tindakan (post-test), (b)  Dokumentasi  yaitu gambaran  kegiatan  berupa  foto  selama penelitian berlangsung.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  peneliti gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah menganalisa semua data observasi, pengamatan  partisipan,  dan  hasil  pre-test. Adapun penjelasan masing-masing
prosedur  yang  dilakukan  oleh  peneliti adalah  sebagai  berikut;  (1)  Metode observasi  (Rochiati  Wiriaatmadja,  2009: 104) disebut pula dengan pengamatan yang meliputi  kegiatan  pemusatan  perhatian terhadap suatu objek dengan menggunakan seluruh alat indera.
Adapun  observasi  yang  dilakukan dengan observasi sistematis, yaitu dilakukan  oleh  peneliti  dengan  pedoman sebagai  instrument  penelitian.  Kegiatan pengamatan  ini  menggunakan  pedoman pengamatan dalam bentuk lembar
observasi,  (2)  Studi  documenter,  menurut (Rochiati  Wiriaatmadja,  2009:  43)  adalah data  mengenai  hal-hal  atau  variabel  yang berupa  catatan,  foto,  transkip  buku,  surat kabar  dan  majalah  lain.  Metode  ini digunakan untuk memperoleh data kegiatan
di  kelas  selama  penelitian  berlangsung,  (3) Pengukuran  pre-test  hasil  belajar  ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa. Pre-test tersebut  juga  sebagai  salah  satu  rangkaian kegiatan  dalam  penerapan  pembelajaran Talking  Stick.  Pre-test yang  dimaksudkan meliputi  pre-test  atau  tes  pengetahua  pra- syarat  yang  akan  digunakan  untuk mengetahui  penguasaan  pra-syarat  yang akan digunakan untuk mengetahui penguasaan  konsep  materi  pelajaran sebelum  pemberian  tindakan.  Selanjutnya dilakukan  tes  akhir,  ini  akan  dijadikan sebagai  skor  awal  bagi  penentuan  poin perkembangan individu siswa. Untuk memudahkan dalam pengolahan data, maka peneliti melakukan analisis yang terkumpul dengan mengklasifikasikan  menurut  sifatnya  dan kategori jenis data. Analisis data digunakan dengan  menggunakan  Teknik  analisis kualitatif.  Data  dianalisis  dengan  Teknik deskripstif  dan  interpretasi  berdsasarkan teori  pembelajaran  yang  digunakan.  Data dikumpulkan  selama  Tindakan  kelas.  Hal ini dilakukan agar tidak terjadi penumpukan  data  dan  peneliti  segera memberikan refleksi terhadap data sehingga proses  pemberian  makna  dan  kesimpulan diambil bisa lebih cepat. Data  yang  diperoleh  dari  Tindakan yang  dilakukan  analisis  untuk  memastikan bahwa dengan mengaplikasikan pembelajaran  metode Talking  Stick dapat meningkatkan  kreativitas  guru  dan  siswa. Data  yang  bersifat  kualitatif  yang  terdiri darihaisl  observasi  dan  dokumentasi dianalisis secara kualitatif.
Menurut  Soedarsono  FX  (dalam Yatim  Riyanto,  2005:  26)  mengatakan  jika yang  dikumpulkan  berupa  data  kualitatif, maka  analisis  dilakukan  secara  kualitatif pula.  Proses  tersebut  dilakukan  melalui tahap; menyederhanakan, mengklasifikasikan, memfokuskan,
mengorganisasi  (mengaitkan  gejala)  secara sistematis  dan  logis  serta  membuat abstraksi  atas  kesimpulan  makna  hasil analisis. Sedangkan  data  yang  dikumpulkan berupa  angka  atau  data  kuantitatif,  cukup dengan  menggunakan  analisis  deskriptif dan  sajian  visual.  Sajian  tersebut  untuk menggambarkan  bahwa  dengan  tindakan yang dilakukan dapat menimbulkan adanya perbaikan, peningkatan, atau perubahan ke
arah  yang  lebih  baik  jika  dibangingkan dengan keadaan sebelumnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambaran Hasil Pre-Test
Pada  pelaksanaan  pre-test,  siswa terlihat kulrang antusias terhadap pelajaran, mereka  terlihat  kurang  dapat  mengikuti kegiatan  belajar  mengajar  dengan  baik. Mayoritas  dari  para  siswa  jenuh  terhadap materi ayng sedang dipaparkan. Dikarenakan  aktivitas  siswa  terhadap pelajaran  kurang,  maka  prestasi  belajar mereka juga kurang maksimal.
Dari hasil evaluasi pada saat pre-test , didapatkan  rata-rata  kelas  sebesar  62 sementara  Kriteria  Ketuntatasan  Minimal 65. Berikut hasil pre-test :
Tabel  1.  Nilai  post-test  kelas  eksperimen dan kelas kontrol.
N o Nama Siswa Nila i Keterangan
Tunta
s Tidak Tunta s
1 A.  Malik  Al Kadri 53 TT 2 Adenia 73 T T 3 Agustian 75 T T 4 Alwi Sahhab 56 TT 5 Dana Ispani 72 T T 6 Desi Sri Wulandari 50 TT
7 Dian Putri 78 T T 8 Ermikio 77 T T 9 Fakhrurozi 52 TT 10  Fera Novita 51 TT 11  Juliana 75 T T 12  Junita
Matondang 50 TT
13  Krismon Samosir
53 TT 14  Mailinda Sari 73 T T 15  Mauliana Safitri 72 T T 16  M. Dahlan 74 T T 17  M.
Juliansyah
51
TT 18  Mulia Pranata
54
TT
19  Nurhandaya
ni
75 T T
20  Nurul
Husna 58 TT 21  Putra 75 T T 22  Resa  Aulia Putri 59 TT 23  Rina 40
TT
Alvionita 24  Risma Widiyanti 59 TT 25  Ronalzi Alkadri 54
TT 26  Saipul Candra
53 TT 27  Siska
Wahyuni
76 T T 28  Siti Sundari 75 T T 29  Surya Darma 56 TT 30  Suryadi 54 TT 31  Vivina Devina 50 TT
32  Yindi Ayahpitri
75 T T 33  Yulia Devi 52 TT 34  Yuslinda 48 TT Jumlah 210 8
% Skor
Ketercapaia
n
62

## Pelaksanaan Penelitian

## 1. Siklus I
Tabel  2.  Hasil  Observasi  Aktivitas  Siswa Siklus I No Aktivitas Siswa Penilaian 1 Pendahuluan 1 2 3 4 a Siswa siap menerima pembelajaran 2 b Siswa  memiliki buku pegangan 1 c Siswa memperhatikan guru saat menyampaikan materi 2 2 Kegiatan Inti a Siswa memahami model pembelajaran Talking Stick 1 b Siswa aktif bertanya 2 c Siswa menyukai model pembelajaran yang digunakan 2 d Siswa aktif menjawab 1 3 Penutup a Menanggapi hasil pembelajaran 2 b Bersama  guru membuat  suatu kesimpulan 2 SKOR 15 Sangat Kurang Ket: 1 = Buruk 2 = Sedang 3 = Baik 4 = Sangat Baik
Tabel  3.  Hasil  Observasi  Terhadap  Guru Siklus I No Skor I Pra Pembelajaran 1  2  3  4  5 1 Mempersiapkan siswa untuk belajar 3 2 Melakukan Kegiatan Apersepsi 2 II Kegiatan Inti Pembelajaran A Langkah-langkah Pembelajaran Talking Stick 1 Guru  menyiapkan sebuah tongkat 3 2 Guru menyampaikan materi  pokok  yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan  kepada siswa untuk membaca dan mempelajari  materi pada pegangannya 2 3 Setelah selesai membaca  buku  dan mempelajarinya, guru  mempersilakn siswa untuk menutup bukunya 4 Guru mengambil tongkat dan memberikan  kepada siswa,  setelajh  itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang  tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian  seterusnya sampai Sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru 3 5 Guru  memberikan kesimpulan 3 B Pendekatan dan Strategi Pembelajaran 1 Melaksanakan 2
pembelajaran  sesuai dengan  kompetensi (tujuan)  yang  akan dicapai dan karakteristik siswa 2 Melaksanakan pembelajaran  yang bersifat kontekstual 2 3 Melaksanakan pembelajaran  sesuai dengan alokasi waktu 2 C Pembelajaran  yang Memicu dan Memelihara Keterlibatan Siswa 1 Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran 3 2 Menumbuhkan sikap terbuka terhadap respon siswa 3 3 Menumbuhkan kearifan dan antusiasme siswa dalam belajar 1 D Penilaian Proses dan Hasil Belajar 1 Memantau kemajuan belajar selama proses 2 2 Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tujuan) 2 III  Penutup 1 Melakukan  refleksi atau membuat rangkuman  dengan melibatkan siswa 2 2 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan  arahan atau  kegiatan  atau tugas sebagai bagian remedial/pengayaan
2
Skor Total 37
Rendah
Ket: 1 = Buruk 2 = Sedang
3 = Baik

## 2. Siklus II
Tabel  4.  Hasil  Observasi  Aktivitas  Siswa Siklus II
No Aktivitas Siswa Penilaian 1 Pendahuluan 1 2 3 4 a Siswa siap menerima pembelajaran 3 b Siswa  memiliki buku pegangan 3 c Siswa memperhatikan guru saat menyampaikan materi 3 2 Kegiatan Inti a Siswa memahami model pembelajaran Talking Stick 2 b Siswa aktif bertanya 3 c Siswa menyukai model pembelajaran yang digunakan 2 d Siswa aktif menjawab 2 3 Penutup a Menanggapi hasil pembelajaran 3 b Bersama  guru membuat  suatu kesimpulan 3 SKOR 24
Kurang
Tabel  5.  Hasil  Observasi  Terhadap  Guru Siklus II No Skor I Pra Pembelajaran 1  2  3  4  5 1 Mempersiapkan siswa untuk belajar 4 2 Melakukan Kegiatan Apersepsi 3 II Kegiatan Inti Pembelajaran A Langkah-langkah Pembelajaran Talking Stick 1 Guru  menyiapkan sebuah tongkat 4 2 Guru menyampaikan materi  pokok  yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan  kepada siswa untuk membaca dan mempelajari  materi pada pegangannya 3 3 Setelah selesai membaca  buku  dan mempelajarinya, guru  mempersilakn siswa untuk menutup bukunya 4 Guru mengambil tongkat dan memberikan  kepada siswa,  setelajh  itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang  tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian  seterusnya sampai Sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru 3 5 Guru  memberikan kesimpulan 3 B Pendekatan dan Strategi Pembelajaran 3 1 Melaksanakan 3
pembelajaran  sesuai dengan  kompetensi (tujuan)  yang  akan dicapai dan karakteristik siswa 2 Melaksanakan pembelajaran  yang bersifat kontekstual 3 3 Melaksanakan pembelajaran  sesuai dengan alokasi waktu 2 C Pembelajaran  yang Memicu dan Memelihara Keterlibatan Siswa 1 Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran 3 2 Menumbuhkan sikap terbuka terhadap respon siswa 3 3 Menumbuhkan kearifan dan antusiasme siswa dalam belajar 3 D Penilaian Proses dan Hasil Belajar 1 Memantau kemajuan belajar selama proses 3 2 Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tujuan) 3 III  Penutup 1 Melakukan  refleksi atau membuat rangkuman  dengan melibatkan siswa 3 2 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan  arahan atau  kegiatan  atau tugas sebagai bagian remedial/pengayaan 3 Skor Total 49 Sedang

## 3. Siklus III
Tabel  6.  Hasil  Observasi  Aktivitas  Siswa Siklus III No Aktivitas Siswa Penilaian 1 Pendahuluan 1 2 3 4 a Siswa siap menerima pembelajaran 3 b Siswa  memiliki buku pegangan 3 c Siswa memperhatikan guru saat menyampaikan materi 3 2 Kegiatan Inti a Siswa memahami model pembelajaran Talking Stick 2 b Siswa aktif bertanya 3 c Siswa menyukai model pembelajaran yang digunakan 2 d Siswa aktif menjawab 2 3 Penutup a Menanggapi hasil pembelajaran 3 b Bersama  guru membuat  suatu kesimpulan 3 SKOR 24 Kurang Tabel  7.  Hasil  Observasi  Terhadap  Guru Siklus III No Skor I Pra Pembelajaran 1  2  3  4  5 1 Mempersiapkan siswa untuk belajar 4 2 Melakukan Kegiatan Apersepsi 3 II Kegiatan Inti Pembelajaran A Langkah-langkah Pembelajaran Talking Stick 1 Guru  menyiapkan sebuah tongkat 4 2 Guru menyampaikan materi  pokok  yang akan dipelajari, kemudian memberikan kesempatan  kepada siswa untuk membaca dan mempelajari  materi pada pegangannya 3 3 Setelah selesai membaca  buku  dan mempelajarinya, guru  mempersilakn siswa untuk menutup bukunya 4 Guru mengambil tongkat dan memberikan  kepada siswa,  setelajh  itu guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang  tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian  seterusnya sampai Sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru 3 5 Guru  memberikan kesimpulan 3 B Pendekatan dan Strategi Pembelajaran 3 1 Melaksanakan 3
pembelajaran  sesuai dengan  kompetensi (tujuan)  yang  akan dicapai dan karakteristik siswa 2 Melaksanakan pembelajaran  yang bersifat kontekstual 3 3 Melaksanakan pembelajaran  sesuai dengan alokasi waktu 2 C Pembelajaran  yang Memicu dan Memelihara Keterlibatan Siswa 1 Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran 3 2 Menumbuhkan sikap terbuka terhadap respon siswa 3 3 Menumbuhkan kearifan dan antusiasme siswa dalam belajar 3 D Penilaian Proses dan Hasil Belajar 1 Memantau kemajuan belajar selama proses 3 2 Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tujuan) 3 III  Penutup 1 Melakukan  refleksi atau membuat rangkuman  dengan melibatkan siswa 3 2 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan  arahan atau  kegiatan  atau tugas sebagai bagian remedial/pengayaan 3 Skor Total 49 Sedang Tabel  8.  Perolehan  Hasil  Tes  Akhir  Per Siklus N o Nama Siswa  Siklu s I Siklu
s II Siklu s III 1 A.  Malik  Al
Kadri 57 68 71 2 Adenia 75 77 78 3 Agustian 78 83 82 4 Alwi Sahhab 61 70 75 5 Dana Ispani 73 79 79 6 Desi Sri Wulandari 52 67 73 7 Dian Putri 82 86 86 8 Ermikio 79 82 82 9 Fakhrurozi 56 68 68 10  Fera Novita 55 59 71 11  Juliana 79 86 86 12  Junita Matondang 57 67 73 13  Krismon Samosir 64 70 75 14  Mailinda Sari 79 85 85 15  Mauliana 84 93 95
Safitri 16  M. Dahlan 79 85 85 17  M.
Juliansyah
63 69 69 18  Mulia Pranata 67 73 73 19  Nurhandaya ni 78 79 79 20  Nurul Husna 68 73 73 21  Putra 77 79 79 22  Resa  Aulia Putri 68 74 74 23  Rina Alvionita 56 56 56 24  Risma Widiyanti 65 67 73 25  Ronalzi Alkadri 69 69 70 26  Saipul Candra 64 69 72 27  Siska Wahyuni 79 86 89 28  Siti Sundari 72 77 79 29  Surya Darma 58 68 75 30  Suryadi 67 71 71
31  Vivina Devina 56 68 72 32  Yindi Ayahpitri 79 83 83 33  Yulia Devi 58 58 69 34  Yuslinda 55 55 58 Jumlah 2215 2499 2578
% Skor
Ketercapaia n 65,14  73,50  75,82

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di atas,  dapat  diketahui  bahwa  penerapan model Talking  Stick dapat  meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran IPS  kelas  VIII-D  SMP  Negeri  2 Kualasimpang.  Hal  ini  dapat  diketahui dengan  adanya  peningkatan  nilai  hasil belajar  yang  diperoleh.  Selanjutnya  dapat pula  diambil  ringkasan  penjelasan  sebagai berikut:
1. Perlu adanya pendekatan, model ataupun Teknik  pembelajaran  yang  dapat  menarik perhatian  siswa  dan  lebih  membuat  siswa menghargai  pengetahuan  yang  ia  dapat serta  bisa  dirangsang  dengan  beberapa metode  pembelajaran  yang  menarik  dan efesien seperti metode Talking Stick ini.
2.  Pelaksanaan  model Talking  Stick dalam pembelajaran IPS terpadu sangat memudahkan  siswa  dalam  memahami materi Usaha Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia. Penerapan metode Talking Stick pada pembelajaran IPS adalah  salah  satu  pendekatan  dan  Teknik pembelajaran kooperatif yang dapat dilaksanakan  untuk  meningkatkan aktivitas siswa pada pelajaran IPS. 3.  Dari  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  metode Talking Stick dapat meningkatkan prestasi belajar siswa khususnya  pada  mata  pelajaran  IPS.  Pada siklus  I  prestasi  belajar  siswa  dengan  nilai
rata-rata  kelas  65,14.  Sedangkan  hasil  dari pre-test yang hanya mencapai nilai rata-rata 62.  Dan  peningkatan  prestasi  belajar  siswa pada siklus II mencapai nilai rata-rata 73,50 yang semula nilai rata-rata kelas di siklus I hanya  65,14.  Sedangkan  pada  siklus  III aktivitas  belajar  siswa  meningkat  menjadi 75,82.  Hal  ini  semakin  membuktikan bahwa  dengan  menggunakan  model Talking  Stick, peningkatan  hasil  belajar siswa dapat terlihat jelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Cucu Suhana,  Hanafian.  2009. Konsep Strategi  Pembelajaran. Bandung:  PT Refika Aditama. Koswara,  Halimah,  D.  Deni.  2008. Bagaimana  Menjadi  Guru  Kreatif.
Bandung: PT Pribumi Mekar. Munjin  Nasih,  Ahmad  dan  Kholidah.
2008. Metode dan Teknik Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Malang: PT Refika Aditama. Murni,  Wahid  dan  Nur  Ali.  2008. Metodologi Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Pribumi Mekar. Moloeng, Lexi J. 2005. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: CV Remaja. Riyanto,  Yatim.  2010. Metodologi  Penelitian Pendidikan. Surabaya: Penerbit SIC. Sagala,  Syaiful.  2005. Inovasi  Pendidikan.
Bandung: Pustaka Setia. Sagala,  Syaiful.  2005 Konsep  dan  Makna Pembelajaran. Badung: Alfabet. Suyatno. 2009. Konsep Pembelajaran Berbasis CTL. Semarang: PT Sindur Press. Sudarsono,  M.  2005. Metodologi  Penelitian
Pendidikan. Bandung:  CV  Remaja Karya. Sanjaya,  Wina.  2008. Kurikulum  dan
Pembelajaran. Jakarta:  Kencana
Predana Media. Wahab,  Abdul  Aziz.  2008. Metodologi  dan Model-Model  Mengajar. Bandung: Alfabet.