## PENGARUH PENGGUNAAN GADGET DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP MINAT BELAJAR IPS SISWA KELAS VII SEMESTER
GENAP DI SMP NEGERI 1 KAPONGAN SITUBONDO TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Nur Laila 1 , Irma Noervadila 2
12 STKIP PGRI Situbondo
2 noervadilairma@gmail.com
Abstract: Teaching and learning is the main activity in school. The hope that never disappears from a teacher is that students succeed in learning. This success is always accompanied by efforts both from the teacher and from the students themselves. Based on observations carried out at SMP Negeri 1 Kapongan Situbondo, there were several problems, one of which was the low student interest in learning. The data shows that 14 students in class VII-A and 13 students in class VII-B have low interest in learning and are starting to be interested in other activities. Students are more interested in playing gadgets and talking to friends next door without paying attention to the teacher's explanation. This study is an ex-post facto study because it only reveals data about events that have taken place on respondents who have no treatment and control. Based on the Pie Chart of the tendency of learning interest variables, it was shown that the seventh grade students of SMP Negeri 1 Kapongan who had a very high category of interest in learning were 2 students (4.88%), the high category was 11 students (26.83%), the low category was 22 students (53.66%) and the very low category was 6 students (14.63%). Student interest is low because there are still many students who have not met the indicator of interest in learning, namely the indicator of interest in what is being learned. The results of the prerequisite analysis and hypothesis testing showed that there was an effect of using gadgets and the learning environment together on learning interest by 42.1% with a significance value of 0.000.

## Keywords: Gadgets, Learning Environment, Learning Interest
Abstrak : Belajar mengajar merupakan kegiatan utama yang ada di sekolah.Harapan yang tidak  pernah  sirna  dari  seorang  guru  adalah  siswa-siswanya  berhasil  dalam pembelajaran.Keberhasilan  tersebut  selalu  dibarengi  dengan  usaha-usaha  baik  dari  guru maupun dari siswa sendiri. Berdasarkan observasi yang dilaksanakan  di SMP Negeri 1 Kapongan  Situbondo  diperoleh  beberapa  permasalahan,  salah  satu  diantaranya  yaitu minat belajar siswa yang masih rendah. Data menunjukkan 14 siswa di kelas VII-A dan 13  siswa  di  kelas  VII-B  memiliki  minat  belajar  yang  rendah  dan  mulai  tertarik  dengan kegiatan  lain.  Siswa  lebih  tertarik  bermain gadget dan  berbicara  dengan  teman  sebelah tanpa memperhatikan penjelasan guru. Penelitian ini merupakan penelitian ex-post facto karena  hanya  mengungkap  data  mengenai  peristiwa  yang  telah  berlangsung  pada responden yang tidak ada perlakuan dan kontrol . Berdasarkan Pie Chart kecenderungan variabel minat belajar, ditunjukkan bahwa siswa kelas VII SMP Negeri 1 Kapongan yang memiliki minat belajar dengan kategori sangat tinggi sebanyak 2 siswa (4,88%), kategori tinggi  sebanyak  11  siswa  (26,83%),  kategori  rendah  sebanyak  22  siswa  (53,66%)  dan kategori  sangat  rendah  sebanyak  6  siswa  (14,63%).  Minat  belajar  siswa  yang  rendah dikarenakan  masih  banyak  siswa  yang  belum  memenuhi  indikator  minat  belajar  yaitu pada indikator rasa ketertarikan  terhadap hal yang dipelajari. Hasil uji prasyarat analisis dan  uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa    adanya  pengaruh  penggunaan gadget dan lingkungan  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  minat  belajar  sebesar  42,1%  dengan nilai signifikansi sebesar 0,000.
Kata kunci : Gadget, Lingkungan Belajar, Minat Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  pilar  penting  bagi  pembangunan  bangsa.Suatu bangsa yang maju dilihat dari tingkat pendidikan yang tinggi.Tingkat pendidikan yang  tinggi  berkaitan  dengan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Kualitas  sumber daya  manusia  menjadi    sumber  utama  dalam  pembangunan  bangsa  karena,  jika kualitas  sumber  daya  manusia  tinggi  maka  akan  memudahkan  pembangunan bangsa.  Namun  jika  kualitas  sumber  daya  manusia  rendah  akan  menghambat pembangunan  bangsa.  Peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  di  bidang pendidikan  telah  dilakukan  dengan  berbagai  upaya.Upaya  yang  telah  dilakukan diantaranya,  perubahan  kurikulum  yang  semakin  menuntut  siswa  berfikir  kritis dan penyediaan sarana dan prasarana yang memadai (Walgito, 2002:23).
Belajar  mengajar  merupakan  kegiatan  utama  yang  ada  di  sekolah. Harapan yang tidak pernah sirna dari seorang guru adalah siswa-siswanya berhasil dalam  pembelajaran.  Keberhasilan  tersebut  selalu  dibarengi  dengan  usaha-usaha baik dari guru maupun dari siswa sendiri. Seorang guru mengupayakan berbagai metode-metode dalam menyampaikan ilmu pengetahuan. Tujuan adanya berbagai macam  metode  yang  digunakan  adalah  agar  siswa  tidak  merasa  jenuh  dan memiliki minat dalam proses belajarnya. Selain itu, guru juga selalu memberikan berbagai  motivasi  guna  membangkitkan  semangat  belajar  siswa  (Siswoyo, 2011:90-91).
Berdasarkan  observasi  yang  dilaksanakan    di  SMP  Negeri  1  Kapongan Situbondo  diperoleh  beberapa  permasalahan,  salah  satu  diantaranya  yaitu  minat belajar  siswa  yang  masihrendah.Pada  awal  pembelajaran  semua  siswa  memang memperhatikan  penjelasan  guru,  namun  setelah  pembelajaran  berlangsung beberapa menit siswa mulai tertarik dengan kegiatan lain. Data menunjukkan 14 siswa  di  kelas  VII-A  dan  13  siswa  di  kelas  VII-B  memiliki  minat  belajar  yang rendah  dan  mulai  tertarik  dengan  kegiatan  lain.  Siswa  lebih  tertarik  bermain gadget dan  berbicara  dengan  teman  sebelah  tanpa  memperhatikan  penjelasan guru.
Penggunaan gadget di  SMP  Negeri  1  Kapongan  Situbondo  kurang mendapat pengawasan dari pihak sekolah. Data menunjukkan 60 atau 84,50% dari
71 siswa memiliki dan membawa gadget- nya ke sekolah. Namun, pihak sekolah jarang  sekali  melakukan  inspeksi  mendadak  (sidak)  terhadap gadget siswa.Pada tahun  pelajaran  sebelumnya  pihak  sekolah  tidak  mengadakan  sidak  bagi  siswa yang membawa gadget ke sekolah.  Pihak sekolah juga tidak menerapkan aturan tentang  penggunaan gadget selama  berada  di  sekolah.  Ketika  berada  di  dalam kelas siswa selalu mencari kesempatan untuk menggunakan gadget . Ketika guru menegur,  siswa  hanya  meletakkan gadget- nya  sebentar  di  dalam  laci  meja  lalu kemudian  bermain gadget lagi.  Salah  satu  guru  Kompetensi  Keahlian Administrasi Perkantoran menuturkan sering kali setiap pembelajaran mendapati siswanya  bermain gadget dan  menegurnya.  Guru  tersebut  tidak  segan-segan menyita gadget siswa  apabila  siswa  sudah  diperingatkan  namun  tetap  saja bermain gadget .
Berdasarkan    observasi    yang    dilakukan    di   SMP  Negeri  1  Kapongan Situbondo bahwa lingkungan belajar siswa kurang kondusif. Lingkungan belajar yang kurang kondusif ini terlihat dari lingkungan belajar di dalam kelas maupun lingkungan belajar di luar kelas.Ketika berlangsung pembelajaran di dalam kelas ada  8  siswa  secara  bergantian  keluar  masuk  kelas  dengan  alasan  ke  toilet  atau UKS.Data menunjukkan 15 siswa dari kelas VII-A dan 10 siswa dari kelas VII-B sering kali berbicara dengan teman sebangku dan menggunakan gadget- nya saat guru sedang menerangkan.Lingkungan belajar menjadi gaduh dan membuat siswa mengalami penurunan konsentrasi.
Di  luar  kelas  suasana  juga  terlihat  kurang  kondusif.  Pada  saat  jam pelajaran  kosong,  lebih  dari  setengah  jumlah  siswa  yaitu  35  siswa  tidak memanfaatkan waktu ke perpustakaan ataupun membaca buku pelajaran di dalam kelas  melainkan,  siswa  asik  dengan  kegiatannya  sendiri,  seperti  pergi  ke  kantin, berkeliling  di    area  sekolah,  dan  bersenda  gurau  dengan  teman  sekelas.  Siswa tidak bisa mengontrol candaannya sehingga mengganggu kelas lain yang sedang berlangsung  pembelajaran.  Data  yang  diperoleh  menunjukkan  31  siswa  juga merasa  kurang  dengan  jam  istirahat  yang  diberikan.  Pada  saat  bel  masuk  kelas berbunyi, siswa masih banyak yang makan sampai guru masuk kelas. Siswa juga masih  asik  berbicara  dengan  teman-temannya  di  depan  kelas.  Siswa  baru  akan masuk kelas jika guru yang mengajar di kelas tersebut sudah datang.
Lingkungan belajar yang kurang kondusif seperti disebutkan di atas akan mempengaruhi  aktivitas  belajar  siswa.  Siswa  akan  merasa  terganggu  dan  sulit untuk berkonsentrasi. Jika siswa sudah merasa terganggu maka minat siswa dalam belajar pun akan kurang. Siswa akan lebih tertarik dengan lingkungan sekitar yang kiranya  lebih  menyenangkan.Minat  siswa  yang  kurang  dalam  belajar  akan berdampak pada prestasi belajar yang kurang maksimal.
Alat  belajar  merupakan  benda  fisik  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  yang  membuat  siswa  memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan. Alat  belajar  di  SMP  Negeri  1  KaponganSitubondo  masih  kurang  maksimal digunakan  oleh  guru.Laboratorium  komputer  dan  perpustakaan  SMP  Negeri  1 Kapongan  Situbondo  masih  kurang  optimal  digunakan  oleh  guru  dalam  metode mengajar.Guru  cenderung  mengajar  dengan  metode  ceramah  di  dalam  kelasdan menggunakan buku paket sekolah sebagai media pembelajaran.

## METODE
Desain  penelitian  merupakan  rencana  atau  rancangan  yang  dibuat  oleh peneliti sebagai acuan atau pedoman dalam pelaksanaan penelitian.Penelitian ini merupakan  penelitian ex-post  facto karena  hanya  mengungkap  data  mengenai peristiwa  yang  telah  berlangsung  pada  responden  yang  tidak  ada  perlakuan  dan kontrol . Penelitian ex-post  facto dilakukan  untuk  meneliti  peristiwa  yang  telah terjadi.Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Penelitianini  bertujuan untuk    mengetahui    pengaruh    variabel  bebas  yaitu  Penggunaan Gadget dan Lingkungan Belajar terhadap variabel terikat yaitu Minat Belajar Siswa.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  di  SMP  Negeri  1 Kapongan Situbondo berjumlah 71 orang. Penelitian disini mengambil sampel 41 siswa  dari  keseluruhan  siswa  kelas  VII.    Teknik  pengumpulan  data  angket,  dan dokumentasi. Hasil pengujian  hipotesis  menunjukkan  bahwa penggunaan gadget danlingkunganbelajar  berpengaruh  positif  terhadap  minat  belajar  baik  secara sendiri-sendiri maupun bersama-sama.
HASIL PENELITIAN
Terdapat pengaruh positif dan signifikan penggunaan gadget terhadap minat belajar siswa kelas VII SMP Negeri 1 Kapongan
Hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan penggunaan gadget terhadap  minat  belajar  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Kapongan.  Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  dengan  analisis  regresi sederhana  menunjukkan  bahwa  sebesar  0,483  dansebesar  0,233  sehingga dikatakan  korelasinya  positif.  Nilai  signifikansi  sebesar  0,001  <  dari  0,05  maka dapat pengaruh signifikan penggunaan gadget terhadap minat belajar.
Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan gadget berpengaruh  positif  terhadap  minat  belajar  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Kapongan.Berpengaruh  positif  yang  dimaksud  bukanlah  pengaruh  baik, melainkan  positif  memberikan  pengaruh  yang  kurang  baik  pada  minat  belajar siswa. Penggunaan gadget yang dimaksud dalam penelitian ini adalah penggunaan bukan  untuk  menambah  ilmu  pengetahuan  melainkan  penggunaan  yang  tidak tepat  seperti  mengakses internet , chatting dan  mengakses  media  sosial  lainnya saat pembelajaran berlangsung,  sehingga dapat  menurunkan minat belajar  siswa.
Berdasarkan Pie  Chart kecenderungan  variabel  penggunaan gadget, ditunjukkan bahwa siswa kelas VII SMP Negeri 1 Kapongan yang menggunakan gadget pada  kategori  sangat  tinggi  sebanyak  1  siswa  (2,44%),  kategori  tinggi sebanyak 24 siswa (58,54%), kategori rendah sebanyak 15 siswa  (36,58%)  dan kategori sangat rendah sebanyak 1 siswa (2,44%). Hasil kecenderungan variabel penggunaan gadget menunjukkan kategori tinggi. Kategori tinggi  yang  dimaksud adalah  siswa  sering  menggunakan gadget -nya  pada  saat  jam  pelajaran  sehingga mengganggu  aktivitas  belajar  dan  menurunkan  minat  belajar  siswa.  Hasil  uji prasyarat analisis dan uji hipotesis menunjukkan bahwa terdapat adanya  pengaruh penggunaan gadget terhadap    minat    belajar    sebesar  23,3%  dengan  nilai signifikansi sebesar 0,001.
Terdapat pengaruh positif dan signifikan lingkungan belajar terhadap minat belajar siswa kelasVII SMP Negeri 1 Kapongan
Hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan lingkungan  belajar  terhadap  minat  belajar  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Kapongan.  Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  dengan  analisis  regresi sederhana  menunjukkan  bahwa  sebesar  0,386  dan  sebesar  0,149  sehingga
dikatakan  korelasinya  positif.  Nilai  signifikansi  sebesar  0,013  <  dari  0,05  maka dapat pengaruh signifikan lingkungan belajar terhadap minat belajar.
Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa lingkungan belajar berpengaruh  positif  terhadap  minat  belajar  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Kapongan.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  pendapat  Bimo  Walgito  bahwa lingkungan belajar perlu diperhatikan seperti tempat belajar, alat belajar, suasana belajar  dan  pergaulan  guna  untuk  membangkitkan  minat  belajar  siswa  sehingga siswa mampu berkonsentrasi dalam belajar.
Berdasarkan PieChart kecenderungan  variabel  lingkungan  belajar ditunjukkan  bahwa  siswa  kelasVII  SMP  Negeri  1  Kapongan  yang  memiliki lingkungan  belajar  kategori  sangat  tinggi  sebanyak  2  siswa  (4,88%),kategori tinggi sebanyak 14 siswa (34,14%),kategori rendah sebanyak 24 siswa (58,54%) dan  kategori  sangat  rendah  sebanyak  1  siswa  (2,44%).Lingkungan  belajar  yang rendah ditunjukkan dengan lingkungan belajar  yang  gaduh,  ketika jam pelajaran kosong  siswa  tidak  memanfaatkan  waktunya  untuk  belajar  melainkan  untuk bersenda  gurau.  Pada  saat  berlangsungnya  pembelajaran  siswa  juga  berbicara sendiri dengan teman sebangku sehingga  membuat suasana  kelas menjadi kurang kondusif.  Hasil  uji  prasyarat  analisis  dan  uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  lingkungan  belajar  terhadap  minat  belajar  sebesar  14,9% dengan nilai signifikansi sebesar 0,013.
Terdapat pengaruh positif dan signifikan penggunaan gadget dan lingkungan belajar secara bersama-sama terhadap minat belajar siswa  kelas  VII SMP Negeri 1 Kapongan
Hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan penggunaan gadget dan lingkungan belajar secara bersama- sama  terhadap  minat belajar  siswa  kelas  VII SMP Negeri 1 Kapongan. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis  dengan  analisis  regresi  sederhana  menunjukkan    bahwa  sebesar    0,649 dan    sebesar    0,421  sehingga  dikatakan  korelasinya  positif.  Nilai  signifikansi sebesar 0,000 < dari 0,05 maka terdapat pengaruh signifikan penggunaan gadget dan lingkungan belajar secara bersama-sama terhadap minat belajar.
Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan gadget dan lingkungan belajar berpengaruh positif terhadap minat belajar siswa  VII SMP
Negeri  1  Kapongan.  Sesuai  dengan  kerangka  pikir  apabila  penggunaan gadget dikurangi  saat  pembelajaran  berlangsung  dan  lingkungan  belajar  yang  kondusif mendukung  pembelajaran  maka  akan  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Oleh karena  itu  penggunaan gadget di  sekolah  perlu  mendapatkan  pengawasan  lebih tinggi  dan  lingkungan  belajar  perlu  di  tingkatkan  agar  menumbuhkan  minat belajar siswa.
Berdasarkan Pie  Chart kecenderungan  variabel  minat  belajar, ditunjukkan bahwa siswa kelas VII SMP Negeri 1 Kapongan yang memiliki minat belajar  dengan  kategori  sangat  tinggi  sebanyak  2  siswa  (4,88%),  kategori  tinggi sebanyak  11  siswa  (26,83%),  kategori  rendah  sebanyak  22  siswa  (53,66%)  dan kategori  sangat  rendah  sebanyak  6  siswa  (14,63%).  Minat  belajar  siswa  yang rendah  dikarenakan  masih  banyak  siswa  yang  belum  memenuhi  indikator  minat belajar yaitu pada indikator rasa ketertarikan  terhadap hal yang dipelajari. Hasil uji  prasyarat  analisis  dan  uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa    adanya  pengaruh penggunaan gadget dan lingkungan belajar secara bersama-sama terhadap minat belajar sebesar 42,1% dengan nilai signifikansi sebesar 0,000.

## SIMPULAN
Pengaruh  penggunaan gadget terhadap  minat  belajar  siswa  kelas  VII SMP  Negeri  1  Kapongan  sebesar  23,3%.  Berdasarkan  analisis  data  yang  telah dilakukan  terdapat  pengaruh  positif  yang  ditunjukkan  dengan  nilai  koefisien korelasi  (r x1y )  sebesar  0,483  dan  koefisien  determinasi  (r 2 x1y )  sebesar  0,233. Pengaruh  penggunaan gadget terhadap  minat  belajar  terbukti  signifikan  dengan nilai  Sig  0,001  lebih  kecil  dari  0,05.  Berdasarkan  distribusi  frekuensi kecenderungan penggunaan gadget , ditunjukkan bahwa penggunaan gadget yang dimiliki  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Kapongan  berada  dalam  kategori  tinggi yaitu 58,54%.

## DAFTAR RUJUKAN
Arfi  Bambani  Amri.  (2013).  Hasil  Survey  Kebiasaan  Pengguna  Smartphone  di Indonesia. Viva News (31 Juli).
Bimo Walgito. (2002). Psikologi Belajar . Yogyakarta: Andi Offset.
Buku  Pedoman  Penulisan  Skripsi  dan  Sekolah  Tinggi  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Persatuan Guru Republik Indonesia. STKIP PGRI Situbondo Christiany Juditha. (2011). Hubungan Penggunaan Situs Jejaring Sosial Facebook Terhadap  Perilaku  Remaja  di  Kota  Makasar. Jurnal  Penelitian  IPTEK- KOM . Nomor 1, Volume 13, Halaman 1-23.
Departemen Pendidikan  Nasional. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Edisi Keempat. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Umum.
Derry  Iswidharmanjaya.  (2011).  “Bila  Si  Kecil  Bermain Gadget :  Panduan  Bagi Orang  Tua  Untuk  Memahami  Faktor-Faktor  Penyebab  Anak  Kecanduan Gadget . Google Book.
Dinar Barokah (2010). Minat Belajar . Diakses dari 1 Djaali. (2007). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Djemari  Mardapi.  (2008). Teknik  Penyusunan  Instrumen  Tes  dan  Non  Tes . Yogyakarta: Mitra Cendekia Press.
Dwi Siswoyo, dkk. (2011). Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press. Elizabeth  Hurlock.  (2010). Perkembangan  Anak .  Jilid  2  (Terjemahan  Meitasari Tjandrosa). Jakarta: Erlangga
Garini.      (2013).      “GADGET”      positif      dan      negatif.      Diakses      dari http://belajarpsikologi.com/pengertian-interaksi-sosial   pada   tanggal   25 Agustus 2016  pukul 15.00 WIB.
Makmum Khairani. (2014). Psikologi Belajar . Yogyakarta: Aswaja Pressindo. M.  Chabib  Thoha  dkk.  (1998). Proses  Belajar  Mengajar  PAI  di  Sekolah . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Muhammad Risal. (2011). Apa Itu Gadget dan Pengertian Gadget . Diakses dari www.artikelind.com pada tanggal 24 Agustus pukul 15.35 WIB. Muhibbin Syah. (2011). Psikologi Belajar . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Naeklan  Simbolon.  (2014). Faktor-faktor  Yang  Mempengaruhi    Minat  Belajar . Diakses  dari  journal.unimed.ac.id  pada  tanggal  24  Agustus  2016  pukul 07.50 WIB.
Oemar Hamalik. (2003). Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara. Osa  Kurniawan  Ilham.  (2011). Gadget,  makanan  apa  itu?. Diakses  dari m.kompasiana.com/osa  kurniawan  ilham/gadget-makanan-apa-itu  pada tanggal 23 Agustus 2016 pukul 15.22 WIB.
Sharen  Gifary  dan  Iis  Kurnia  N.  (2015).  Intensitas  Penggunaan  Smartphone terhadap Perilaku Komunikasi. Diaskes dari journals.itb.ac.id pada tanggal 9 September 2016 pada pukul 10.20 WIB.
Slameto.    (2010). Belajar    dan    Faktor-Faktor    yang    Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudaryono.  (2012). Dasar-Dasar  Evaluasi  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Graha Ilmu.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif  Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta. Sumadi  Suryabrata.  (2006). Psikologi  Pendidikan .  Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada. Sutrisno Hadi. (2004). Analisis Regresi. Yogyakarta: Andi Offset.
Syafrina    Maulana.    (2013). Gadget    Baik    Gak    Sih?. Diakses    dari http//:syafrinamaulana.wordpress.com/2013/11/27/gadget-baik-gak-sih/ pada tanggal 29 September 2016 pukul 08.50 WIB. Unoviana Kartika. (2014). 10 Alasan Anak Perlu Lepas dari Gadget . Diakses dari health.kompas.com/read/2014/05/12/1640161/10.Alasan.Anak.Perlu.Lepas .dari.Gadget pada tanggal 14 Juni 2016 pukul 12.30 WIB.