Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## Meningkatkan Semangat Belajar Siswa Melalui Video Animasi IPA pada Pokok Bahasan Sistem Pernapasan Kelas V
Ni Made Liana Candra Dewi 1* , I Gusti Agung Oka Negara 2
12 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha

## A B S T R A K
Kurangnya pemanfaatan media sebagai sarana pendukung pembelajaran dimasa  pandemi  saat  ini.  Media  yang  digunakan  masih  menggunakan buku  siswa  sehingga  siswa  belum  memahami  materi  secara  optimal. Penelitian ini bertujuan untuk menciptakan video animasi IPA pada materi Sistem  Pernapasan  untuk  siswa  kelas  V.  Penelitian  ini  menggunakan model Hannafin  and  Peck ( Analysist,  Design,  Implementation  & Development ).  Subjek  penelitian  yaitu  1  ahli  isi  pembelajaran,  1ahli desain  pembelajaran  dan  1  ahli  media  pembelajaran,  6  orang  siswa. Metode  pengumpulan  data  penelitian  ini  menggunakan  wawancara, observasi,  dan  kuesioner.  Instrument  yang  digunakan  pada  penelitian  ini yaitu  kuesioner.  Metode  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis deskriptif  kualitatif  dan  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini menyimpulkan bahwa pada hasil uji ahli isi pembelajaran memperoleh skor 98,20% dengan kualifikasi sangat baik, hasil uji ahli desain pembelajaran memperoleh skor 100% dengan kualifikasi sangat baik, hasil  uji  ahli  media  pembelajaran  memperoleh  skor  98,6%  dengan  kualifikasi  sangat  baik,  hasil  uji coba perorangan memperoleh skor 95% dengan kualifikasi sangat baik, dan hasil uji coba kelompok kecil memperoleh skor 95% dengan kualifikasi sangat baik. Jadi media video animasi layak digunakan dalam  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar.  Implikasi  dari  penelitian  ini  yaitu  secara  empiris  terbukti bahwa penggunaan media video animasi dapat meningkatkan hasil belajar dan motivasi belajar siswa.

## A B S T R A K
Lack of use of media as a means of supporting learning during the current pandemic. The media used is still using student books so that students do not understand the material optimally. This study aims to create  an animated science video on the respiratory system material for fifth grade students. This study  uses  the  Hannafin  and  Peck  (Analysis,  Design,  Implementation  &  Development)  model.  The research subjects are 1 learning content expert, 1 learning design expert and 1 learning media expert, 6 students. Methods of data collection in this study using interviews, observation, and questionnaires. The  instrument  used  in  this  study  is  a  questionnaire.  The  data  analysis  method  used  is  descriptive qualitative analysis and  descriptive quantitative  analysis. The results of this study concluded that  the results of the learning content expert test obtained a score of 98.20% with very good qualifications, the learning design expert test results obtained a score of 100% with very good qualifications, the learning media expert test results obtained a score of 98.6% with very good qualifications. good, the results of individual trials obtained a  score of 95% with very good qualifications, and the results of small group trials  obtained  a  score  of  95%  with  very  good  qualifications.  So  animated  video  media  is  feasible  to use in science learning in elementary schools. The implication of this research is that it is empirically proven that the use of animated video media can improve student learning outcomes and motivation.

## 1. Pendahuluan
Di era yang semakin maju ini, penggunaan teknologi dalam pembelajaran sangat membantu para pengajar untuk menyampaikan suatu informasi kepada peserta didik (Fitriani, Ulfa, & Adi, 2020; Nursyam, 2019) . Salah satu mata pelajaran yang dapat memanfaatkan bantuan teknologi yaitu mata pelajaran IPA. IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) merupakan materi yang berbeda dari mata pelajaran lainnya pada tingkat
A R T I C L E I N F O Article history: Received 22 Februari 2021 Revised 30 Maret 2021 Accepted 15 April 2021 Available online 25 Juni 2021
Kata Kunci: Video Animasi, semangay, Sistem Pernapasan
Keywords: Animated Videos, semangay, Breathing System,
SD karena merupakan ilmu yang berupaya menjelaskan bagaimana mempelajari alam sekitar dengan cara yang sistematis (Agustiani & Pramita, 2014; Dewi, Ganing, & Suadnyana, 2017) . Pembelajaran IPA menarik karena  terdapat  hubungan  dengan  alam  lingkungan  dan  sekitarnya,  IPA  merupakan  studi  tentang fenomena atau peristiwa alam yang terjadi di alam semesta (Purnamawati, Suardika, & Manuaba, 2014; Wulandari,  Abadi,  &  Ganing,  2018) .  Pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  meliputi  materi  yang  sering dijumpai  dalam  kehidupan  sehari-hari  siswa,  sehingga  pembelajaran  IPA  yang  bermakna  adalah pembelajaran yang dikaitkan dalam kehidupan sehari-hari (Lukman, Hayati, & Hakim, 2019) . Pentingnya pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar,  menuntut  para  guru  lebih  kreatif  dalam  memanfaatkan  teknologi untuk mendukung pembelajaran (Atmojo & Nugroho, 2020; D. Ayuni, Marini, Fauziddin, & Pahrul, 2021) . Saat  ini  pembelajaran  dilakukan  secara  daring  karena  situasi  covid-19 (Fitriyani  &  Sari,  2020; Hamidaturrohmah  &  Mulyani,  2020) .  Oleh  karena  itu,  guru  perlu  mengembangkan  suatu  media pembelajaran yang dapat membantu penyampaian materi kepada siswa. Mengajar di masa pandemi saat ini  tidaklah  gampang,  karena  perlu  adanya  peran  guru  untuk  mengemas  pembelajaran  secara  menarik (Baber,  2021;  Shaik  Alavudeen  et  al.,  2021) .  Guru  juga  memerlukan  media  pembelajarna  yang  dapat memudahkan  siswa  dalam  belajar.  Kenyataannya,  masih  banyak  ditemukan  guru  yang  belum  maksimal dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran  sebagai  pendukung  pembelajaran  dikarenakan  tidak  semua guru  memahami  cara  penggunaan  tekonologi (Abidah,  Hidaayatullaah,  Simamora,  Fehabutar,  & Mutakinati,  2020;  Ariebowo,  2021;  Wahyono,  Husamah,  &  Budi,  2020) .  Kurangnya  media  pembelajarna yang  dapat  memfasilitasi  belajar  siswa,  menyebabkan  tujuan  pembelajaran  tidak  dapat  tercapai  dengan baik.  Disamping  itu  juga  banyak  siswa  yang  merasa  bosan  dan  tidak  dapat  memahami  materi  dengan optimal.  Untuk  itu  guru  perlu  membuat  suatu  inovasi  baru  dalam  pembelajaran  agar  siswa  tetap  bisa memahami materi dengan baik (Putra & Sujana, 2020; Shophia & Mulyaningrum, 2017; Suprianingsih & Wulandari, 2020; Yuanta, 2019) .   Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  perlu  dikembangkan  suatu  media pembelajaran yang dapat mendukung proses belajar mengajar. Media pembelajaran adalah sarana dalam menyampaikan  informasi  tentang  pelajaran  yang  dapat  membangkitkan  semangat  siswa  untuk  belajar sehingga  mendorong  siswa  agar  belajar  secara  mandiri (Ayuni,  Kusmariyatni,  &  Japa,  2017;  Dewi, Kristiantari, & Ganing, 2019) .  Media pembelajaran dapat menjadikan sebuah  alternatif  bagi guru dalam menyampaikan  informasi  kepada  siswa (Hanifah  &  Budiman,  2019;  Salahuddin  &  Vanie,  2018) .  Media pembelajaran  mampu  mengubah  materi  yang  bersifat  abstrak  menjadi  konkret (Andriyani  &  Suniasih, 2021; Arianti, Wiarta, & Darsana, 2019) . Penggunaan media pembelajaran sangat penting sehingga guru harus  mengetahui  bagaimana  cara  mengimplementasikan  teknologi  agar  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai (Bahari, Darsana,  & Putra,  2018;  Suantara  et  al, 2019) . Salah  satu  media  pembelajaran inovatif yang dapat digunakan guru dalam belajar yaitu media video animasi (Alannasir, 2016; Wuryanti, 2016) . Penggunaan  media  video  animasi  sangat  membantu  guru  dalam  menjelaskan  materi (Putra  &  Sujana, 2020; Rosmiati, 2019) .
Animasi  merupakan  salah  satu  bentuk  visual  bergerak  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk menjelaskan  materi  pembelajaran  yang  dirasa  sulit  disampaikan  secara  konvensional (Wawan,  2020) . Video animasi adalah serangkaian gambar bergerak yang disertai suara yang membentuk suatu kesatuan dikemas  secara  menarik  yang  dimana  terdapat  beragam  informasi  agar  tercapai  tujuan  pembelajaran (Sudiarta & Sandra, 2016;  Walangadi & Pratama, 2020) . Kelebihan media video animasi yaitu gabungan unsur-unsur seperti audio, teks, video, gambar, dan suara dipadukan menjadi satu sehingga menjadi media yang  menarik  bagi  siswa (Maulida,  Ananda,  &  Solin,  2019) .  Video  animasi  juga  bisa  sebagai  hiburan, penuntun, penginspirasi, dan penyampai pesan (Putri, 2016) . Video animasi dinilai sangat menarik karena memiliki banyak  manfaat.  Adapun  manfaat  dari penggunaan video animasi yaitu (1) menarik perhatian dan fokus siswa, (2) memperindah tampilan dalam proses belajar mengajar, (3) mempermudah susunan pembelajaran, (4) mempermudah  pemahaman siswa, (5) dapat menjelaskan materi yang dianggap sulit (Ayuningsih, 2017; Kasih, 2017) .  Temuan penelitian sebelumnya menyatakan bahwa video animasi efektif membantu siswa yang kesulitan dalam belajar (Antika, Priyanto, & Purnamasari, 2019; Ompi, Sompie, & Sugiarso,  2020) .  Temuan penelitian lainnya juga menyatakan bahwa video animasi dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa (Izomi  Awalia,  Pamungkas,  &  Alamsyah,  2019;  Yuniarni,  Sari,  &  Atiq,  2020) .  Belum adanya kajian mengenai pengembangan media video animasi IPA pada pokok bahasan sistem pernapasan kelas  V.  Kelebihan  video  animasi  yang  dikembangkan  yaitu  video  ini  berisikan  contoh  yang  dapat memperjelas  pesan  sehingga  siswa  mudah  memahami  materi  pembelajaran.  Alasan  memilih mengembangkan  video  animasi  karena  animasi  sangat  menarik  dan  praktis  dalam  membantu menyampaikan  informasi  yang  ada  dalam  materi  pelajaran,  sehingga  guru  tidak  kesulitan  apabila  ingin mengembangkan lebih lanjut menggunakan tekonologi yang lain. Video animasi juga sangat cocok untuk karakteristik  siswa  sekolah  dasar,  karena  animasi  yang  digunakan  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa untuk belajar.Tujuan penelitian ini yaitu untuk menciptakan media video animasi IPA pada pokok bahasan sistem pernapasan kelas V. Diharapkan media video animasi IPA pada pokok bahasan sistem pernapasan
kelas  V  dapat  membantu  siswa  belajar  mandiri  pada  situasti  covid-19  sehingga  berdampak  pada  hasil belajar siswa yang meningkat.

## 2. Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  pengembangan (Resecarch  &  Development) . Model  yang  digunakan  dalam  mengembangkan  media  yaitu Hannafin  and  Peck. Adapun  tahapan  dalam model Hannafin  and  Peck yaitu  analisis (analyze) ,  desain (design) ,  dan  pengembangan  &  implementasi (development & implementation) . Dalam model ini, semua tahapan melibatkan proses evaluasi dan revisi. Penelitan  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  V  di  SD  No.  2  Kerobokan  Kelod.  Dalam  penelitian  ini menggunakan subjek penelitian adalah ahli dibidang pelajaran IPA yaitu ahli isi pembelajaran, ahli desain pembelajaran dan ahli media pembelajaran, serta siswa kelas V SD No. 2 Kerobokan Kelod.   Pada tahap analisis dilakukan analisis karakteristik siswa, analisis kompetensi, dan analisis fasilitas dan lingkungan sekolah.  Pada  tahap  desain  menentukan software yang  digunakan  dalam  pembuatan  video  animasi, selanjutnya  membuat  peta  konsep  video  animasi,  membuat flowchart dan story  board video  animasi, menyusun  instrumen  penilaian,  serta  menyusun  RPP.  Pada  tahap  pengembangan  &  implementasi (development  &  implementation) mulai  mengembangkan  media  video  animasi  dengan  pembuatan karakter animasi berupa gambar, teks, hingga suara. Pada tahap implementasi dilakukan penilaian produk yang dinilai oleh ahli isi pembelajaran, ahli desain pembelajaran, dan ahli media pembelajaran, uji coba perorangan dan uji coba kelompok kecil.  Pengumpulan data dalam penelitian ini  menggunakan  metode wawancara  dan  kuisioner/angket.  Instrumen  yang  digunakan  yaitu  kuesioner/angket.  Data  yang terkumpul  dalam  penelitian  ini  berupa  skor  hasil  dari  pengisian  saran,  komentar,  masukkan  terkait produk  yang  dikembangkan.  Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif dan  analisis  deksriptif  kuantitatif.  Teknik  analisis  ini  digunakan  untuk  mengolah  data  kualitatif  yang diperoleh dari angket berupa saran, komentar, masukan, sedangkan untuk data kuantitatif diperoleh dari angket berupa skor yang dikonversikan ke persentase menggunakan  konversi tingkat pencapaian skala lima. Adapun kisi-kisi instrumen kuesioner validitas video animasi disajikan pada Tabel 1,2,3,4.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Ahli Isi Pembelajaran
No Aspek Indikator 1 Aspek Pembelajaran 1) Kesesuaian materi dengan kompetensi dasar 2) Kesesuaian indikator dengan kompetensi dasar 3) Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 2 Aspek Materi 4) Kejelasan uraian materi 5) Kejelasan contoh-contoh yang diberikan 6) Pentingnya materi 7) Kesesuian materi dengan situasi siswa 8) Materi mudah dipahami 3 Aspek Bahasa 9) Ketepatan  penggunaan  istilah  sesuai  dengan  kaidah  Bahasa Indonesia
10) Kesesuaian bahasa dengan tingkat perkembangan siswa 4 Aspek  Efek  dalam Strategi Pembelajaran 11) Dukungan media bagi kemandirian dan motivasi belajar siswa 12) Kemampuan  media  dalam  menambah  pengetahuan  dan pemahaman siswa 5 Aspek Evaluasi 13) Kesesuaian evaluasi dengan materi
14) Kesesuaian tingkat kesulitan soal dengan kompetensi
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Ahli Desain Pembelajaran No Aspek Indikator 1 Aspek Tampilan Visual 1) Kemenarikan penampilan media
2) Kejelasan komponen (teks, gambar, audio, animasi) pada media 2 Aspek Pembelajaran 3) Kejelasan kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran dan materi 3 Aspek Mandiri 4) Ketepatan materi 5) Kesesuaian urutan materi 6) Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 7) Kemenarikan uraian materi 4 Aspek Efek dalam 8) Dukungan media bagi kemandirian dan otivasi belajar siswa
No Aspek Indikator Strategi Pembelajaran 9) Kemampuan media dalam menambah pengetahuan dan pemahaman siswa 10) Kesesuaian evaluasi dengan indikator pencapaian kompetensi Tabel 3. Kisi-kisi instrumen Ahli Media Pembelajaran No Aspek Indikator 1 Aspek Tampilan Visual 1) Kemenarikan tampilan video animasi 2) Tampilan desain media video animasi sesuai dengan karakteristik siswa
3) Kesesuaian proporsi layou t/tata letak
4) Ketepatan pemilihan huruf atau font mudah dibaca 5) Kesesuaian penggunaan ukuran huruf atau font
6) Kesesuaian komposisi warna huruf atau font 7) Kejelasan teks dalam media 8) Kesesuaian penggunaan spasi tulisan agar mudah dibaca 9) Kejelasan penggunaan gambar 10) Kesesuaian penggunaan animasi 11) Kemenarikan animasi
12) Kesesuaian pemilihan audio dengan media video animasi 2 Aspek Bahasa 13) Ketepatan  penggunaan  istilah  sesuai  dengan  kaidah  Bahasa Indonesia 14) Kesesuaian bahasa dengan tingkat perkembangan siswa 15) Kemudahan memahami alur materi melalui penggunaan bahasa 3 Aspek Kualitas Pengelolaan Program 16) Kreativitas dan inovasi dalam media pembelajaran 4 Aspek Efek bagi Strategi Pembelajaran 17) Dukungan media bagi kemandirian dan motivasi belajar siswa 18) Kemampuan  media  dalam  menambah  pengetahuan  dan pemahaman siswa Tabel 4. Kisi-kisi isntrumen Uji Coba Perorangan dan Kelompok Kecil
No Aspek Indikator 1 Aspek Tampilan Visual 1) Kemenarikan tampilan media video animasi 2 Aspek Materi 2) Kejelasan penyampaian materi 3) Kemudahan memahami materi yang disajikan 4) Kesesuaian materi dengan kenyataan di lapangan 3 Aspek Bahasa 5) Kejelasan penggunaan bahasa sehingga mudah dipahami 4 Aspek Efek bagi Strategi Pembelajaran 6) Dukungan media bagi kemandirian belajar siswa
7) Kemampuan media dalam menambah pengetahuan dan pemahaman siswa 5 Aspek Evaluasi 8) Kesesuaian soal dengan materi yang diberikan 6 Aspek Pengelolaan Program 9) Kreativitas dan inovasi dalama media pembelajaran 10) Kemudahan pengoprasian media pembelajaran

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  berupa  media  video  animasi  IPA  pada  pokok  bahasan  sistem  pernapasan untuk siswa kelas V. Rancangan video animasi menggunakan model Hannafin and Peck yang terdiri dari tiga tahapan. Tahap pertama yaitu analisis. Pada tahap ini dilakukan analisis karakteristik siswa kelas V di SD No. 2 Kerobokan Kelod didampingi guru kelas V dengan melakukan observasi dan wawancara terkait masalah  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran.  Tahap  kedua  yaitu  tahap  desain.  Pada  tahap  ini  dilakukan kegiatan  merancang  produk  untuk  membuat  video  animasi  dalam  bentuk flowchart dan story  board . Tahap  ketiga  yaitu  pengembangan  dan  implementasi.  Pada  tahap  pengembangan  ini  mengembangkan produk  sesuai  dengan flowchart dan story board yang  dibuat  menggunakan Animaker sebagai software dalam pembuatan animasi dengan menggabungkan materi gambar animasi dan suara sehingga menjadi sebuah  produk video animasi pembelajaran. Pada tahap implementasi dilakukan review oleh  uji ahli isi pembelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran,  uji  coba  perorangan  dan  uji  coba
kelompok  kecil  untuk  mengetahui  kelayakan  dari  media  video  animasi  yang  dikembangkan.  Setelah melalui ketiga tahapan tersebut, dilakukan evaluasi formatif yang digunakan untuk menilai produk yang dikembangkan. Evaluasi formatif mencakup validitas oleh para uji ahli dan uji coba produk. Hasil validitas media  video  animasi  ditentukan  berdasarkan  hasil review dari  para  ahli  isi  pembelajaran,  ahli  desain pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran,  uji  coba  perorangan,  dan  uji  coba  kelompok  kecil.  Dibawah  ini ditampilkan hasil validitas pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Uji Validitas Produk
No Subjek Uji Coba E-Modul Hasil Validitas (%) Keterangan 1. Uji Ahli Isi Mata Pelajaran 98,20% Sangat Baik 2. Uji Ahli Desain Pembelajaran 100% Sangat Baik 3. Uji Ahli Media Pembelajaran 98,6% Sangat Baik 4. Uji Coba Perorangan 95% Sangat Baik 5. Uji Coba Kelompok Kecil 95% Sangat Baik
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  produk  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  video  animasi memiliki validitas yang sangat baik dan layak digunakan untuk membantu guru dan siswa dalam proses pembelajaran pada materi sistem pernapasan. Hal ini dapat dilihat dari hasil uji validitas menurut uji ahli isi pembelajaran memperoleh persentase 98,20% dengan kualifikasi sangat baik, menurut uji ahli desain pembelajaran  memperoleh  persentase  100%  dengan  kualifikasi  sangat  baik,  menurut  uji  ahli  media pembelajaran  memperoleh  persentase  98,60%  dengan  kualifikasi  sangat  baik,  menurut  uji  coba perorangan memperoleh persentase 95% dengan kualifikasi sangat baik, dan menurut uji coba kelompok kecil  memperoleh  persentase  95%  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Melalui  hasil  uji  validitas  produk mendapat  saran,  komentar,  dan  masukan  yang  diberikan  oleh  para  ahli  dan  subjek  uji  coba.  Saran, masukan,  dan  komentar  yang  diberikan  selanjutnya  dijadikan  acuan  untuk  merevisi  produk  demi kesempurnaan  produk  yang  dikembangkan.  Hasil  pengembangan  video  animasi  ditampilkan  pada gambar dibawah ini.

## Gambar 1. Video Animasi yang Dikembangkan
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  yang  sudah  dilakukan,  media  video  animasi  pembelajaran  yang dikembangkan telah memenuhi kelayakan baik itu dari isi, desain, dan media pembelajaran.  Hasil uji coba perorangan dan uji coba kelompok kecil yang dilakukan oleh siswa kelas V SD No. 2 Kerobokan Kelod juga memberikan komentar positif terkait video animasi, sehingga media yang dikembangkan layak digunakan dalam pembelajaran. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor yaitu sebagai berikut. Pertama, media video animasi  pembelajaran  yang  dikembangkan  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  disebabkan karena siswa mudah memahami materi yang disajikan. Hal tersebut dikarenakan kesesuaian materi pada video  animasi  dengan  kompetensi  dasar,  indikator,  dan  tujuan  pembelajaran.  selain  itu  animasi  yang digunakan  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  sekolah  dasar.  Kesesuaian  indikator  dan  tujuan pembelajaran akan memudahkan siswa dalam memahami suatu pembelajaran (Dwipayana, 2013; Siddiq, Sudarma,  &  Simamora,  2020) .  Media  pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran  sesuai kriteria  akan  menghasilkan  media  pembelajaran  yang  berkualitas  sesuai  tujuan  pembelajaran (Koning, Marcus, Brucker, & Ayres, 2019; Kühl, 2021) . Video animasi mampu merangkum banyak kejadian dalam waktu  lama  menjadi  singkat  dan  jelas  sehingga  mempermudah  siswa  mengerti  materi  yang  disajikan (Awalia, Pamungkas, & Alamsyah, 2019; Taqiya, Nuroso, & Reffiane, 2019) . Video pembelajaran ini akan
memudahkan siswa dalam belajar karena penyajian materi yang sangat jelas sehingga memudahkan siswa dalam menyerap informasi.
Kedua,  media  video  animasi  pembelajaran  yang  dikembangkan  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran  disebabkan  karena  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dalam  belajar.  Video animasi  dapat  menumbuhkan  motivasi  dan  minat  siswa  untuk  belajar,  serta  konsep  yang  ditampilkan pada video animasi sangat jelas dan mudah dipahami. Adanya media video animasi dalam pembelajaran dapat membantu guru dalam menyampaikan materi dan membantu siswa agar lebih paham materi yang disampaikan oleh guru (Imamah, 2012; Sanchez & Weber, 2019; Trianawati, 2019) . Pemanfaatan media video  animasi  dalam  pembelajaran  dapat  mempermudah  pemahaman  serta  memperkuat  ingatan siswayang dimana materi dalam video animasi mengaitkan kegiatan yang ada dikehidupan siswa sehari- hari (Lin & Li, 2018; Zhang, Liao, & Li, 2020) . Selain itu, media video animasi sudah sesuai dengan konsep dan desain pembelajaran. Materi dikemas semenarik mungkin sehingga siswa termotivasi untuk belajar. Pemilihan  animasi  yang  tepat  juga  menarik  perhatian  siswa  agar  dapat  fokus  pada  materi  yang disampaikan  melalui  video  animasi (Widiyasanti  &  Ayriza,  2018;  Wuryanti  &  Kartowagiran,  2016) . Hadirnya media video animasi dapat membantu siswa memahami materi abstrak menjadi lebih konkret. Pemilihan  konsep  yang  tepat,  yang  menampilkan  background  dan  animasi  serta  backsong  yang membangkitkan semangat siswa. Kehadiran video animasi memberikana suasana belajar yang baru bagi siswa sehingga tidak merasa bosan dan siswa lebih mudah memahami materi.
Temuan penelitian sebelumnya juga menyatakan bahwa media animasi dapat memudahkan siswa dalam  memahami  materi  pembelajaran (Imamah,  2012;  Munandar,  Sutrio,  &  Taufik,  2018). Penelitian lainnya  juga  menyatakan  bahwa  animasi  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar siswa (I. Awalia et al., 2019; Aziz, 2019; Taqiya et al., 2019) . Kelebihan video animasi  yang  dikembangkan  yaitu  video  ini  berisikan  contoh  yang  dapat  memperjelas  pesan  sehingga siswa mudah memahami materi pembelajaran. Penelitian ini memberikan dampak pada semangat serta motivasi belajar siswa. Implikasi penelitian ini yaitu melalui media video yang telah dikembangkan dapat menarik perhatian siswa, memberikan motivasi untuk memahami materi pembelajaran yang berdampak pada meningkatkan hasil belajar siswa.

## 4. Simpulan
Media video animasi IPA pada pokok bahasan Sistem Pernapasan mendapatkan kualifikasi sangat baik. Media video animasi ini layak diterapkan dalam proses pembelajaran sehingga segala permasalahan pembelajaran  dapat  teratasi  dengan  baik.  Direkomendasikan  kepada  guru  untuk  menggunakan  media video animasi untuk dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## Daftar Rujukan
Abidah, A., Hidaayatullaah, H. N., Simamora, R. M., Fehabutar, D., & Mutakinati, L. (2020). The Impact of Covid- 19 to Indonesian Education and Its Relation to the Philosophy of “Merdeka Belajar.” Studies in Philosophy of Science and Education , 1 (1), 38 – 49. https://doi.org/https://doi.org/10.46627/sipose.v1i1.9. Agustiani,  N.  putu  I.,  &  Pramita.  (2014).  Pengaruh  Model  Experiential  Learning  terhadap  Keterampilan Berpikir  Kritis  IPA  kelas  V  Kecamatan  Sukasada. Mimbar  PGSD  Undiksha , 2 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.2609.
Alannasir, W. (2016). Pengaruh Penggunaan Media Animasi Dalam Pembelajaran IPS Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas IV SD Negeri Mannuruki. Journal of Educational Science and Technology , 2 (2), 81 – 90. https://doi.org/https://doi.org/10.26858/est.v2i2.2561.
Andriyani,  N.  L.,  &  Suniasih,  N.  W.  (2021).  Development  Of  Learning  Videos  Based  On  Problem-Solving Characteristics Of Animals And Their Habitats Contain in Science Subjects On 6th-Grade. Journal of Education , 5 (1), 37 – 47. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jet.v5i1.32314.
Antika, H., Priyanto, W., & Purnamasari, I. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Animasi Sandisko Dengan Model  Somatic  Auditory  Visualization  Intellectually  Terhadap  Hasil  Belajar  Tema  Kebersamaan Kelas 2. Mimbar Ilmu , 24 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/mi.v24i2.21288.
Arianti,  Wiarta,  &  Darsana.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Posing  Berbantuan  Media Semi Konkret terhadap Kompetensi Pengetahuan Matematika. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (4). https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.21765. Ariebowo,  T.  (2021).  Autonomous  learning  during  COVID- 19  pandemic :  Students  ’  objectives  and preferences. Journal  of  Foreign  Language  Teaching  and  Learning , 6 (1),  56 – 77. https://doi.org/https://doi.org/10.18196/ftl.v6i1.10079.
Atmojo,  A.  E.  P.,  &  Nugroho,  A.  (2020).  EFL  classes  must  go  online!  Teaching  activities  and  challenges during COVID-19
pandemic in Indonesia. Register Journal , 13 (1), 49 – 76. https://doi.org/https://doi.org/10.18326/rgt.v13i1.49-76. Awalia, I., Pamungkas, & Alamsyah. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Animasi Powtoon pada Mata  Pelajaran  Matematika  di  Kelas  IV. Jurnal  Matematika  Kreatif-Inovatif , 10 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.15294/kreano.v10i1.18534.
Awalia, Izomi, Pamungkas, A. S., & Alamsyah, T. P. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Animasi Powtoon  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di  Kelas  IV  SD. Jurnal  Matematika  Kreatif-Inovatif , 10 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.15294/kreano.v10i1.18534. Ayuni,  D.,  Marini,  T.,  Fauziddin,  M.,  &  Pahrul,  Y.  (2021).  Kesiapan  Guru  TK  Menghadapi  Pembelajaran Daring  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.579.
Ayuni,  I.  A.  S.,  Kusmariyatni,  N.,  &  Japa,  I.  G.  N.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Talking  Stick Berbantuan  Media  Question  Box  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V. Journal  of  Education Technology , 3 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jet.v1i3.12503.
Ayuningsih, K. (2017). Pengaruh Video Animasi Terhadap Hasil Belajar Kognitif Pada Mata Pelajaran IPS Materi  Menghargai  Jasa  Pahlawan  di  Kelas  V  SDN  Sidokumpul  Sidoarjo. JICTE  (Journal  of Information and Computer Technology Education) , 1 (1), 43.
https://doi.org/10.21070/jicte.v1i1.1129.
Aziz,  Z.  (2019).  Fluxus  Animasi  dan  Komunikasi  di  Era  Media  Baru  Digital. Channel  Jurnal  Komunikasi , 7 (1), 49 – 58. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.12928/channel.v7i1.13017.
Baber,  H.  (2021).  Modelling  the  acceptance  of  e-learning  during  the  pandemic  of  COVID-19-A  study  of South Korea. The International Journal of Management Education , 19 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.ijme.2021.100503.
Bahari,  Darsana,  &  Putra.  (2018).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning  Berbantuan  Media  Lingkungan Alam  Sekitar  terhadap  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 2 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jisd.v2i2.15488.
Dewi,  Ganing,  &  Suadnyana.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share Berbantuan  Mind  Mapping  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus Kompyang Sujana Denpasar Utara. MIimbar PGSD Undiksha , 5 . https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10623.
Dewi,  N.  N.  K.,  Kristiantari,  M.  .  R.,  &  Ganing,  N.  N.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Picture  And Picture  Berbantuan  Media  Visual  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Bahasa  Indonesia. Journal  of Education Technology , 3 (4). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jet.v3i4.22364.
Dwipayana,  I.  K.  (2013).  Kemampuan  Siswa  Dalam  Pelajaran  Biologi  Dengan  Menggunakan  Media Pembelajaran  Berbasis  Video  Animasi  Pada  Siswa  Kelas  VII  DI  SMP  Negeri  2  Singaraja  Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Edutech Undiksha , 1 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v1i1.360.
Fitriani, A. A., Ulfa, S., & Adi, E. P. (2020). Pengembangan Video Pembelajaran Animasi Sistem Pernapasan Manusia  Sebagai  Upaya  Mendukung  Kebijakan  Belajar  Di  Rumah. JKTP  Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan , 3 (3), 303 – 316. https://doi.org/10.17977/um038v3i32020p303.
Fitriyani, & Sari. (2020). Motivasi Belajar Mahasiswa Pada Pembelajaran Daring Selama Pandemik Covid- 19. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan,
Pengajaran, Dan Pembelajaran , 6 (2), 165 – 175.
https://doi.org/https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.2654.
Hamidaturrohmah, & Mulyani, T. (2020). Strategi Pembelajaran Jarak Jauh Siswa Berkebutuhan Khusus Di Sd  Inklusi  Era  Pandemi  Covid-19. Elementary:  Islamic  Teacher  Journal , 10 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.21043/elementary.v8i2.7907.
Hanifah, & Budiman. (2019). Pengaruh Model Open Ended Problem Berbantu Media Kotak Telur Pelangi ( Kotela  )  Terhadap  Hasil  Belajar. Journal  of  Education  Technology. , 3 (3),  1 – 137. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jet.v3i3.21734.
Imamah,  N.  (2012).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui  Pembelajaran  Kooperatif  Berbasis Konstruktivisme Dipadukan Dengan Video Animasi Materi Sistem  Kehidupan  Tumbuhan. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 1 (1). https://doi.org/https://doi.org.10.15294/jpii.v1i1.2010. Kasih, F. R. (2017). Pengembangan Film Animasi dalam Pembelajaran Fisika pada Materi Kesetimbangan Benda Tegar di SMA. Tadris: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah , 2 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.24042/tadris.v2i1.1737.
Koning, B. B. de, Marcus, N., Brucker, B., & Ayres, P. (2019). Does observing hand actions in animations and static graphics differentially affect learning of hand-manipulative tasks? Computers & Education , 41 . https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103636. Kühl,  T.  (2021).  Prerequisite  knowledge  and  time  of  testing  in  learning  with  animations  and  static pictures:  Evidence  for  the  expertise  reversal  effect. Learning  and  Instruction , 73 . https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2021.101457.
Lin,  L.,  &  Li,  M.  (2018).  Optimizing  learning  from  animation:  Examining  the  impact  of  biofeedback.
Learning and Instruction , 55 . https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2018.02.005. Lukman, A., Hayati, D. K., & Hakim, N. (2019). Pengembangan Video Animasi Berbasis Kearifan Lokal pada Pembelajaran IPA Kelas V di Sekolah Dasar. Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 5 (2), 153. https://doi.org/10.32332/elementary.v5i2.1750.
Maulida,  H.,  Ananda,  R.,  &  Solin,  M.  (2019). PENGEMBANGAN  MEDIA  BERBASIS  ANIMASI  UNTUK PEMBELAJARAN  TEKS  NEGOSIASI  PADA  SISWA  KELAS  XI  MA  1  Media  Development  Based  on Animation for Learning Text Negotiation in Students Grade XI MA Universitas Muslim Nusantara Al Washliyah Medan Universitas Negeri Me . (September), 621 – 632.
Munandar, H., Sutrio, S., & Taufik, M. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Berbantuan Media  Animasi  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  SMAN  5 Mataram  Tahun  Ajaran  2016/2017. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Dan  Teknologi , 4 (1),  111 – 120. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.29303/jpft.v4i1.526.
Nursyam,  A.  (2019).  Peningkatan  Minat  Belajar  Siswa  Melalui  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi. Jurnal Penelitian Hukum Dan Pendidikan , 18 (1), 811 – 819. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30863/ekspose.v18i1.371.
Ompi,  Sompie,  &  Sugiarso.  (2020).  Video  animasi  interaktif  3d  dampak  penggunaan  gadget  pada  anak sekolah dasar tingkat awal. Jurnal Teknik Elektro Dan Komputer , 9 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.35793/jtek.9.2.2020.29717.
Purnamawati,  Suardika,  &  Manuaba.  (2014).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kontekstual
Berbasis  Lingkungan  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  di  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai Denpasar Selatan. Mimbar PGSD Undiksha , 2 (1).
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.3195.
Putra,  I.  G.  D.,  &  Sujana.  (2020).  Hasil  belajar  IPS  menggunakan  Kolaborasi  Model  Discovery  Learning Berbasis Media Animasi. Journal of Educational Technology , 4 (1), 103 – 109. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jet.v4i2.25099. Putri,  A.  W.  S.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Animasi  2D  Berbasis  Multimedia Menggunakan  Adobe  Flash  CS6  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  III  SD. Repository Universitas PGRI Yogyakarta , 28..
Rosmiati, M. (2019). Animasi Interaktif Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Inggris Menggunakan Metode ADDIE. Paradigma: Jurnal Komputer Dan Informatika Univiersitas Bina Sarana Informatika , 21 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.31294/p.v21i2.6019. Salahuddin,  A.,  &  Vanie,  W.  (2018).  UNES  Journal  of  Scientech  Research. UNES  Journal  of  Scientech Research (JSR) , 3 (1), 81 – 87.
Sanchez,  C.  A.,  &  Weber,  K.  (2019).  Using  Relevant  Animations  to  Counter  Stereotype  Threat  When Learning  Science. Journal  of  Applied  Research  in  Memory  and  Cognition , 8 (4). https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.jarmac.2019.08.003. Shaik Alavudeen, S., Easwaran, V., Iqbal Mir, J., Shahrani, S. M., Ali Aseeri, A., Abdullah Khan, N., … Abdullah Asiri, A. (2021). The influence of COVID-19 related psychological and demographic variables on the effectiveness of e-learning among health care students in the southern region of Saudi Arabia. Saudi Pharmaceutical Journal . https://doi.org/10.1016/j.jsps.2021.05.009.
Shophia, A., & Mulyaningrum, E. R. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Berbantu Media  Pictorial  Riddle  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa. BIOMA Jurnal Ilmiah Biologi , 6 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.26877/bioma.v6i1.1486. Siddiq, Sudarma, & Simamora. (2020). Pengembangan Animasi Dua Dimensi Pada Pembelajaran Tematik Untuk  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 8 (2),  49 – 63. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28928.
Suantara, I. K. T., Ganing, N. N., Agung, I. G., & Wulandari, A. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share Berbantuan Media TTS terhadap  Kompetensi Pengetahuan IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (4), 473 – 480. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v3i4.21783.
Suartama,  I.  K.  (2016). Evaluasi  dan  Kriteria  Kualitas  Multimedia  Pembelajaran .  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.
Sudiarta,  I.  G.  P.,  &  Sandra,  I.  (2016).  Pengaruh  Model  Blended  Learning  berbantuan  Video  Animasi Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  dan  Pemahaman  Konsep  Siswa. Jurnal  Pendidikan Dan Pengajaran , 49 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jppundiksha.v49i2.9009. Suprianingsih, N. W. S., & Wulandari, I. G. A. A. (2020). Model Problem Posing Berbantuan Media Question Box Berpengaruh Terhadap Kompetensi Pengetahuan Matematika Siswa SD. Jurnal Mimbar Ilmu , 25 (3), 308 – 318.
Taqiya,  Nuroso,  &  Reffiane.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Terpadu  Tipe  Connected  Berbantu
Media Video Animasi. Mimbar PGSD Undiksha , 7 (3), 289 – 295. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i3.19492.
Trianawati.  (2019).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning  Berbantuan  Media  Animasi  Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA Siswa Kelas IV SDN Gugus VI Abiansemal Tahun Ajaran 2018/2019.
International Journal of Elementary Education , 4 . https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/ijee.v4i1.24337.
Wahyono,  P.,  Husamah,  H.,  &  Budi,  A.  S.  (2020).  Guru  profesional  di  masa  pandemi  COVID-19:  Review implementasi,  tantangan,  dan  solusi  pembelajaran  daring. Jurnal  Pendidikan  Profesi  Guru , 1 (1), 51 – 65. https://doi.org/https://doi.org/10.22219/jppg.v1i1.12462.
Walangadi,  H.,  &  Pratama,  W.  P.  (2020).  Meningkatkan  Pemahaman  Belajar  Siswa  Menggunakan  Media Video Animasi 2D. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 4 (3), 201. https://doi.org/10.37905/aksara.4.3.201-208.2018.
Wawan, A. P. (2020). Animation . Jakarta.
Widiyasanti, M., & Ayriza, Y. (2018). Pengembangan Media Video Animasi untuk Meningkatkan Motivasi Belajar  dan  Karakter  Tanggung  Jawab  Siswa  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan  Karakter , 8 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpk.v8i1.21489.
Wulandari, P., Abadi, I. B. G. S., & Ganing, N. N. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share Berbasis  Penilaian  Portofolio  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  Ipa  Siswa  Kelas  Iv  Sd  Negeri Gugus  Kapten  Kompyang  Sujana  Denpasar  Barat  Tahun  2017/2018. Mimbar  PGSD , 6 ,  1 – 9. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v6i3.15772.
Wuryanti.  (2016).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  dan Karakter  Kerja  Keras  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Karakter , 6 (2). https://doi.org/.https://doi.org/ 10.21831/jpk.v6i2.12055.
Wuryanti,  U.,  &  Kartowagiran,  B.  (2016).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar dan Karakter Kerja Keras Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Karakter , 6 (2). https://doi.org/https://doi.org/ 10.21831/jpk.v6i2.12055.
Yuanta, F. (2019). Pengembangan Media Video Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30742/tpd.v1i02.816. Yuniarni,  Sari,  &  Atiq.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Video  Senam  Animasi  Berbasis Budaya  Khas  Kalimantan  Barat. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.331.
Zhang,  J.,  Liao,  G.,  &  Li,  N.  (2020).  Combining  active  learning  and  local  patch  alignment  for  data-driven facial animation with fine-grained local detail. Neurocomputing , 39 . https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.neucom.2019.05.102.