Ncreasing  Students'  Learning Outcomes With  The  Discovery  Learning  Learning Model On Science Lesson Content In Elementary School

## Tita Gustina
SD Negeri Sukatan namakutiiitaaa@gmai.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The  results  of  the  authors'  findings  on  activities  in  the  implementation  of  the  science  learning process,  students  during  the  lesson  were  less  enthusiastic  and  the  evaluation  results  showed the existing situation, and was below the predetermined SKM. This research is expected to be useful for students to improve students' understanding of science learning, so that students are active  in  the  teaching  and  learning  process  and  please  students,  foster  independent  and creative  attitudes  in  students.  So  that  educators  are  more  proficient  and  skilled  in  designing learning, especially in science subjects using the Discovery Learning method, so that educators are more proficient in using the Discovery Learning method, especially in science learning. For schools,  namely  improving  school  achievement,  especially  in  science  subjects  and  improving school quality through increasing the professionalism of educators. The type of research used is qualitative research. The subjects of this research are educators and students  of class V SDN Sukatani  2021/2022.  The  application  of  the  Discovery  Learning  Learning  Model  can  improve student learning outcomes.
Keywords: Discovery learning  model, science subjects

## Abstrak
Hasil  temuan  penulis  pada  kegiatan  sehari-hari dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  IPA, peserta  didik  selama  ini  waktu  pelajaran  tersebut  kurang  antusias  serta  hasil  evaluasi  yang menunjukan situasi yang memprihatinkan, dan dibawah SKM yang telah ditentukan. Penelitian ini  diharapkan  bermanfaat  bagi  peserta  didik  untuk  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik terhadap  pembelajaran  IPA,  agar  peserta  didik  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar  dan menyenangkan peserta didik, menumbuhkan sikap mandiri dan kreatif pada peserta didik. Bagi Pendidik  agar  Pendidik  lebih  mahir  dan  terampil  merancang  perencanaan  pembelajaran khususnya  pada  mata  pelajaran  IPA  dengan  menggunakan  metode  Discovery  Learning,  agar Pendidik  lebih  terampil  menggunakan  metode  Discovery  Learning  khususnya  dalam pembelajaran  IPA.  Bagi  sekolah  yaitu  meningkatkan  prestasi  sekolah  terutama  pada  mata pelajaran  IPA  dan  meningkatkan  kualitas  sekolah  melalui  peningkatan  profesionalisme Pendidik.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif.  Subjek  penelitian  ini adalah  Pendidik  dan  peserta  didik  kelas  V  SDN  Sukatani  2021/2022.  Penerapan  Model Pembelajaran Discovery Learning dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Kata kunci: Hasil belajar,discovery learning,IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Berawal  dari  hasil  temuan  penulis  pada  kegiatan  sehari-hari  dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran  IPA,  peserta  didik  selama  ini  waktu  pelajaran tersebut  kurang  antusias  serta  hasil  evaluasi  yang  menunjukan  situasi  yang memprihatinkan, dan dibawah SKM yang telah ditentukan, setelah ditelaah didapatkan bahwa peserta didik sering jatuh nilainya.
Menurut  Wayan  (2016:826)Pembelajaran  IPA  di  sekolah  Dasar  memberikan peranan  penting  dalam  pembelajaran  IPA  di  jenjang-jenjang  berikutnya  sebab pengetahuan  awal  peserta  didik  sangat  berpengaruh  pada  minat  dan  kecenderungan peserta didik untuk belajar IPA.
Berdasarkan  hasil  temuan  di  SD  pada  saat  pembelajaran  IPA  di  Kelas  V  SD Negeri  Sukatani,  kerja  Pendidik  dan  aktivitas  peserta  didik  serta  hasil  belajar  peserta didik  tidak  optimal.  Dalam  menyampaikan  materi,  Pendidik  langsung  menjelaskan materi dari buku paket, dan sedikit melakukan demontrasi tanpa melakukan percobaan yang mengajak peserta didik untuk aktif dalam pembelajaran tersebut, sedangkan IPA itu  adalah  ilmu  yang  berlandaskan  observasi  pengamatan  atau  percobaan.  Ini  diakui pula  oleh  Pendidik  bahwa  selama  ini  Pendidik  jarang  sekali  menggunakan metode Discovery Learning dalam pembelajaran IPA.
Selain  itu  aktivitas  peserta  didik  tidak  optimal.  Hal  ini  terlihat  dari  anak kurang perhatian  terhadap  pembelajaran,  kurangnya  rasa  antusias  untuk  belajar,  tidak termotivasi  dan  kurang  aktifnya  anak  dalam  pembelajaran.  Dalam  proses pembelajarannya,  peserta  didik  hanya  mendengarkan,  melihat  demontrasi  Pendidik, mencatat penjelasan Pendidik dan menjawab latihan soal. Peserta didik tidak diberikan kesempatan  untuk  ikut  aktif  dalam  percobaan  yang  dilakukan  oleh  Pendidik,  Pendidik hanya  memberikan  pembelajaran  dan  penyampaian  materi  hanya  dengan  metode ceramah saja.
Berdasarkan  kondisi  tersebut  dirasakan  perlu  adanya  metode  pembelajaran dengan  metode Discovery  Learning yang  dapat  membantu  peserta  didik  untuk menyenangi  IPA  dan  dapat  membantu  peserta  didik  meningkatkan  hasil  belajarnya. Metode  yang  sering  digunakan  Pendidik-Pendidik  seperti  penugasan,  pertanyaan semua terpusat pada Pendidik, yang seharusnya pembelajaran terpusat pada peserta didik, penggunaan metode yang lama mengakibatkan kurang tertariknya peserta didik akan  pelajaran  tersebut.  Untuk  itu  perlu  adanya  upaya  perbaikan  pembelajaran  agar lebih  menarik  dan  mendorong  peserta  didik  untuk  belajar,  salah  satu  alternatif pembelajaran  adalah  dengan  menggunakan  metode Discovery  Learning ,  karena dengan  menggunakan metode  Discovery  Learning pengguasan  materi  dalam pembelajaran IPA dapat meningkat yang pada akhirnya hasil belajar peserta didik pun dapat  diperoleh  secara  maksimal.  Metode  ialah  cara  /  jalan  dalam  menyajikan  / melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  tujuan pembelajaran tercapai.
Menurut  Oemar  Hamalik  (Illahi,  2012:9)  menyatakan  bahwa  discovery  adalah proses pembelajaran yang menitikberatkan pada mental intelektual para peserta didik dalam  memecahkan  berbagai  persoalan  yang  dihadapi,  sehingga  menemukan  suatu konsep  atau  generalisasi  yang  dapat  diterapkan.  Sehingga  guru  dapat  menerapkan konsep tersebut dengan baik.
Model  pembelajaran  penyingkapan/  penemuan  ( Discovery  Learning) adalah memahami  konsep,  arti,  dan  hubungan  melalui  proses  intuitif  untuk  akhirnya  sampai kepada  suatu  kesimpulan. Discovery akan  terjadi  apabila  peserta  didik  terlibat terutama  dalam  penggunaan  proses  mentalnya  untuk  menemukan  beberapa  konsep dan  prinsip. Discovery dilakukan  melalui  observasi,  klasifikasi,  pengukuran,  prediksi, penentuan  dan inferensi .  Proses  tersebut  disebut cognitive  process sedangkan discovery itu sendiri adalah the mental process of assimilating concepts and principles in the mind ( Robert Sund dalam Malik, 2001:219).
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 985 – 991
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka  permasalahan  yang  ada dalam  penelitian  ini  mengggunakan metode  Discovery  Learning belajar  peserta  didik tentang mata pelajaran IPA di kelas V SDN Sukatani Kec.Subang Kab. Subang Penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi :
1.  Peserta didik
a.  Untuk meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap pembelajaran IPA
b.  Agar  peserta  didik  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar  dan  menyenangkan peserta didik.
c.  Menumbuhkan sikap mandiri dan kreatif pada peserta didik
2.  Pendidik
a.  Agar Pendidik lebih mahir dan terampil merancang perencanaan pembelajaran khususnya pada mata pelajaran IPA dengan menggunakan metode Discovery Learning .
b.  Agar  Pendidik  lebih  terampil  menggunakan metode  Discovery  Learning khususnya dalam pembelajaran IPA
3.  Sekolah
a.  Meningkatkan prestasi sekolah terutama pada mata pelajaran IPA
b. Meningkatkan kinerja sekolah melalui peningkatan profesionalisme Pendidik

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  kualitatif. Menurut John W. Creswell yang dikutip oleh Hamid Patilima (2011), penelitian kualitatif adalah  ;  “sebuah  proses  penyelidikan  untuk  memahami  masalah  sosial  berdasarkan pada  penciptaan  gambar  holistik  yang  dibentuk  dengan  kata-kata,  melaporkan pandangan  informan  secara  terperinci  dan  disusun  dalam  sebuah  latar  ilmiah”. Selanjutnya,  Bogdan  dan  Taylor,  mendefinisikan  penelitian  kualitatif  adalah  prosedur penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari orang-orang dan pelaku yang diamati.
Secara spesifik, penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif fenomenologis naturalistik karena memungkinkan penulis melakukan penghayatan/pemaknaan terhadap gejala-gejala/fenomena yang terjadi didalam  suatu lembaga  pendidikan,  atau  berusaha  memahami  dan  menafsirkan  makna  suatu peristiwa  interaksi  tingkah  laku  antar  para  pengelola  pendidikan  dalam  situasi penyelenggaraan pendidikan, baik menurut persfektif peneliti sendiri (etic) maupun dari sumber data (emic). Pemahaman fenomena ini dilaksanakan dalam situasi yang wajar dan  natural  yang  artinya  dalam  keaadaan  tanpa  disetting  sebelumnya  atau  alami sebagaimana adanya.
Perhatian utama dalam penelitian ini adalah implementasi proses pembelajaran IPA  dengan  menggunakan metode  Discovery  Learning kelas  V  SDN  Siodadi  kab. Subang.  Dalam  pemecahan  masalah  peneliti  langsung  mendeskripsikan,  yaitu memaparkan  gejala  yang  ada  dan  melaporkannya  dengan  kata-kata  maupun  simbol- simbol  yang  sesuai  dengan  gejala  tersebut.  Dengan  penelitian  ini  peneliti  berusaha mengungkap  gejala  yang  ada  dan  menganalisis  terhadap  aspek  yang  ada  mengenai implementasi  proses  pembelajaran  IPA  dengan  menerapkan metode  Discovery Learning .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan  dilaksanakannya  penelitian  ini  adalah  untuk  menemukan  cara  untuk memperbaiki  proses  pembelajaran  IPA  di  kelas  5  SDN  Sukatani  yang  diarahkan kepada :
??.  Perencanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  Discovery  Learning dalam pembelajaran IPA
Dalam  Penyusunan  Rencana  pembelajaran  IPA  dengan  memanfaatkan model  pembelajaran  discovery  learning  tentunya  pendidik  harus  mengetahui langkah-langkah/sintak. Terdapat 5 tahapan pembelajaran yaitu a.  Pemberian rangsangan (stimulation)
Pada  langkah  ini  aktivitas  yang  dilakukan  pendidik  adalah  memulai kegiatan  pembelajaran  dengan  mengajukan  pertanyaan,  menganjurkan peserta  didik  untuk  membaca  buku  dan  aktivitas  belajar  lainnya  yang mengarah  pada  persiapan  pemecahan  masalah.  Peserta  didik  dihadapkan pada  suatu  masalah  kemudian  timbul  rasa  ingin  menyelidiki  sendiri permasalahan yang ada. Kondisi interaksi belajar ini dapat membantu peserta didik dalam mengeksplorasi bahan ajar.
b.  Pernyataan/identifikasi masalah ( problem statement)
Pendidik memberi kesempatan kepada peserta didk untuk menggali dan mengumpulkan  informasi.  Dengan  demikian  peserta  didik  mempunyai kesempatan  untuk  mengumpulkan  informasi  yang  relevan  sebanyak- banyaknya  dengan  cara  membaca  literature,  mengamati  objek,  wawancara dengan narasumber, melakukan percobaan sederhana.
c.  Pengumpulan Data ( Data Processing)
Pendidik  melakukan  bimbingan  kepada  peserta  didik  saat  melakukan pengolahan  data.  Peserta  didik  mengolah  data  dan  informasi  yang  telah didapat  dengan  cara  membaca  literature,  mengamati  objek,  wawancara dengan narasumber, melakukan percobaan sederhana kemudian ditafsirkan.
d.  Pembuktian (verification)
Memberikan kesempatan kepada peserta didik agar dapat menemukan konsep, teori, aturan atau pemahaman melalui contoh-contoh yang ditemukan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Peserta  didik  secara  cermat  malakukan pemeriksaan untuk dapat membuktikan kebenaran hipotesis yang ditetapkan dengan temuan alternatif dihubungkan dengan hasil pengolahan data
e.  Menarik simpulan/generalization)
Langkah  terakhir  adalah  menarik  simpulan.  Pada  proses  ini  simpulan dijadikan prinsip umum dan berlaku untuk semua kejadian atau masalah yang sama,  dengan  memperhatikan  hasil  verifikasi.  berdasarkan  hasil  verifikasi peserta didik maka dirumuskan prinsip-prinsip yang mendasari generalisasi.
??.  Penerapan/pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  Discovery Learning dalam pembelajaran IPA Penelitian tindakan kelas ini diterapkan pada muatan pelajaran IPA Kelas V.
Ditemukan  kendala-kendala  pada  siklus  pertama  sehingga  tujuan  dari  penelitian ini belum tercapai. Maka dari itu dilakukan rangkaian siklus kedua dengan terlebih dahulu menganalisis kendala-kendala pada siklus pertama agar pada siklus kedua ini  tujuan  penelitian  akan  tercapai.  Apabila  pada  siklus  kedua  masih  belum mencapai tujuan yang diinginkan maka dilakukan siklus selanjutnya.
Kondisi  sebelum  diterapkannya  model  pembelajaran  Discovery  Learning atau bisa disebut juga sebagai kondisi pra siklus, peserta didik kurang aktif dalam kegiatan  proses  pembelajaran  di  kelas.  Metode  yang  digunakan  saat pembelajaran  IPA  pada  umumnya  hanya  menggunakan  metode  ceramah  saja, seperti  halnya  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  Pendidik  kelas  V  SDN Sukatani  Kec.Subang  Kab.  Subang.  Metode  ceramah  lebih  banyak  digunakan karena  Pendidik  kurang  mengetahui  metode-metode  lain,  dan  juga  kurang memadainya alat-alat peraga/media untuk menunjang pembelajaran IPA. Peserta didik  menjadi  cepat  bosan,  jenuh,  dan  tidak  bergairah,  karena  mereka  hanya bertindak sebagai pendengar.

## Siklus 1
Kompetensi dasar yang diajarkan pada siklus pertama yaitu Menganalisis organ pencernaan dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan organ pencernaan manusia dan fungsinya.
Tahap 1 : Pemberian Stimulus
 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok yang heterogen
 Peserta  didik  mencermati  gambar  tentang  organ  pencernaan  hewan  dengan bimbingan pendidik
 Peserta didik memahami teks bacaan dan menjelaskannya
 Peserta  didik  mengamati??contoh    penyelesaian  soal-soal  melalui  dua  cara  dan meminta  peserta  didik  untuk  menggerakkan  latihan  yang  ada,  secara  bergantian kedepan kelas, sambil pendidik menjelaskan bila ada kekeliruan
Tahap 2 : Identifikasi Masalah
 Peserta didik mengerjakan LKPD secara berkelompok.
 Peserta didik mengamati contoh dan diberi kesempatan untuk  bertanya.
 Peserta didik menanggapi dan merespon pertanyaan pendidik
 Pendidik mengoreksi jawaban peserta didik untuk menentukan peserta didik  yang tuntas dan tidak tuntas.
Tahap 3 : Pengumpulan data dan Pengolahan data
 Peserta didik mengumpulkan informasi dan mencatatnnya dibuku catatan
 Peserta  didik  mengerjakan  “Asyik  Mencoba”  tentang  pembagian  dengan  cara bersusun dan mengubah menjadi pecahan, kemudian membandingkannya
 Pendidik mengamati aktivitas peserta didik selama mengerjakan kegiatan “ Asyik Mencoba”
 Peserta didik lebih memahami materi.
Tahap 4 : Pembuktian
 Pendidik  meminta  peserta  didik  secara  individu  mengerjakan  LKPD  dan melakukan pengecekan bersama.
 Pendidik bersama peserta didik membahas kegiatan Asyik bereksplorasi.
 Pendidik menunjuk beberapa peserta didik untuk menuliskan hasil pekerjaannya di depan kelas secara bergantian.
 Pendidik membimbing peserta didik memahami penyelesaian soal
 Pendidik memberi tambahan contoh agar peserta didik lebih memahaminya. Tahap 5 : Generalisasi
 Peserta  didik  mempresentasikan  secara  lisan  kepada  teman-  temanya  tentang organ pencernaan hewan.
 Peserta  didik  menyampaikan  manfaat  belajar  organ  pencernaan  hewan  yang dilakukan secara lisan di depan teman dan pendidik.
Berdasarkan hasil observasi siklus pertama. Pada proses pembelajaran sedang berlangsung  pesera  didik  belum  sepenuhnya  aktif  mengikuti  pembelajaran  karena belum terbiasa dengan pembelajaran Discovery Learning. Hasil evaluasi peserta didik menunjukan terdapat 54 % peserta didik yang lulus SKM, dengan perolehan nilai rata- rata 64 dari SKM yang telah ditetapkan yaitu 70.

## Siklus 2
Kompetensi  dasar  yang  diajarkan  pada  siklus  kedua  ini  adalah  menganalisis perbedaan organ pencernaan hewan dan manusia. Aktivitas yang membedakan antara siklus pertama dan siklus kedua ini terletak pada media ajar yang digunakan pendidik dan pada kegiatan inti saat pembelajaran. a.  Aktifitas yang dilakukan pada kegiatan siklus kedua ini yaitu :
b.  Pada  saat  kegiatan  inti  peserta  didik  mencermati  tayangan  dari  PPT  yang disajikan di depan kelas
c.  Peserta  didik  antusias  menyimak  dan  aktif  berdiskusi  dengan  anggota kelompoknya.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  refleksi  maka  dapat  ditarik  simpulan  bahwa peningkatan  hasil  belajar  sudah  dapat  dicapai.  Hasil  evaluasi  menunjukan  peserta didik lulus SKM 100 % dengan rata-rata nilai kelas yang diperoleh adalah 77.
Selain  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  secara  kognitif,  penerapan metode  pembelajaran  Active  Learning  tipe  Quiz  Team  juga  dapat  merangsang antusiasnya  dalam  belajar  serta  menyenangkan  bagi  peserta  didik.  Metode pembelajaran  ini  menekankan  kepada  aktivitas  peserta  didik  secara  optimal  untuk memperoleh  hasil  belajar  berupa  perpaduan  antara  aspek  kognitif,  afektif  dan psikomotor  secara  seimbang.  Dari  data  yang  disajikan  pada  tabel  1  dapat  dilihat adanya  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik.  Sebelumnya,  dari  hasil  pre  test  tidak ada  satupun  peserta  didik  yang  memenuhi  nilai  SKM  dan  rata-rata  hasil  belajar sebesar  58.7  dengan  prosentase  kelulusan  0%.  Namun,  di  siklus  pertama  rata-rata hasil belajar  peserta didik yaitu 64 dengan prosentase kelulusan jumlah peserta didik yang  telah  mencapai  SKM  mencapai  35%.  Kemudian,  di  siklus  kedua  rata-rata  hasil belajar  peserta didik yaitu 78 dengan prosentase kelulusan jumlah peserta didik yang telah  mencapai  SKM  mencapai  100%.  Data  ini  menunjukkan  bahwa  metode pembelajaran  Active  Learning  tipe  Quiz  Team  telah  berhasil  membantu  peserta  didik untuk memenuhi Standar Ketuntasan Minimal (SKM) sebesar 70.

## SIMPULAN
arkan  hasil  penelitian  pelaksanaan  tindakan  yang  telah  dilakukan  dalam penerapan  metode  pembelajaran  Discovery  learning  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  di  SD  Negeri  Sukatani  Subang,  maka  dapat  ditarik  simpulan sebagai berikut:
 Sebelum  penerapan  metode  pembelajaran  Discovery  Learning  pada  proses pembelajaran  di  kelas,  hanya  beberapa  peserta  didik  yang  aktif,  peserta  didik kurang antusias mengikuti jalannya proses pembelajaran dan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam pun rendah.
 Penerapan  metode  pembelajaran  Discovery  Learning  dapat  meningkatkan kemampuan kognitif peserta didik dapat secara optimal pada mata pelajaran IPA
 Peningkatan  hasil  belajar  komunikasi  peserta  didik  sudah  dapat  dicapai,  hal  ini dapat  dilihat  dari  adanya  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik.  Sebelumnya, pada hasil pretest tidak ada satupun peserta didik yang memenuhi nilai SKM dan rata-rata  hasil  belajar  sebesar  IPA  kelas  V  di  SD  Negeri  Sukatani  Subang.  58.7 dengan prosentase kelulusan 0%. Namun, di siklus pertama rata-rata hasil belajar peserta  didik  yaitu  64  dengan  prosentase  kelulusan  yang  telah  mencapai  SKM mencapai  54%.  Kemudian,  di  siklus  kedua  rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik yaitu  78  dengan  prosentase  kelulusan  jumlah  peserta  didik  yang  telah  mencapai SKM  mencapai  100%.  Data  ini  menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran Discovery  Learning  telah  berhasil  membantu  peserta  didik  untuk  memenuhi Standar Ketuntasan Minimal (SKM) sebesar 78.
 Penerapan metode pembelajaran Discovery Learning telah mampu meningkatkan kemampuan  tanggung  jawab  peserta  didik  terhadap  apa  yang  mereka  pelajari melalui cara yang menyenangkan dan tidak menakutkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ana,  N.  Y.  (2019).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Dalam Peningkatan  Hasil  Belajaran  Peserta  didik  Di  Sekolah  Dasar.  Pedagogi:  Jurnal Ilmu Pendidikan, 18(2), 56.
Ariawati, K. N., Suarjana, I. M., & Sudarmawan, G. A. (2021). IMPLEMENTASI MODEL DISCOVERY  LEARNING  BERBANTUAN  POWER  POINT  TERHADAP  HASIL BELAJAR IPA. Jurnal Imiah Pendidikan dan Pembelajaran,
Gramedia.com.”Klasifikasi  Jenis-jenis  Penelitian  yang  Sering  dipakai”  Metode
Penelitian Berdasarkan jenis dan analisisnya.2014. Diakses dari https://www.gramedia.com/literasi/jenis-metode-penelitian/. Hamid Pattilima. Metode Penelitian Kualitatif. Alpabeta: Bandung: 2011 Kemendikbud. 2014. Model Discovery Learning: Lampiran III: Permendikbud Nomor 58
Tahun 2014. Jakarta: Tidak diterbitkan.
Mulyasa.  2014.  Guru  dalam  Implementasi  Kurikulum  2013.  PT  Remaja  Rosdakarya.
Bandung.
Majid, A. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. PT Remaja Rosdakarya. Bandung. Penapengajar.com.” Materi IPA Kelas 5 Semester 2 Kurikulum 2013”. Materi IPA Kelas
5 Semester 2 Kurikulum 2013. 20 Maret 2019. Diakses
https://penapengajar.com/materi-ipa-kelas-5-semester-2/.
Pramono,  Echo  2021.  Mrngenal  Model  Pembelajaran  Discovery  learning.Diakses  dari http://eprints.umg.ac.id/424/3/11.%20BAB%20II.pdf Sardiman  A,M,  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar  (Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada, 2007), h. 19