## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal   Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Dimensions, Scilit, Lens, Garuda, Semantic, Google, Base, etc
https://doi.org/10.36088/fondatia.v7i4.4118

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MENULIS NARASI DENGAN STRATEGI QUANTUM WRITING BEBANTUAN MEDIA PICTURE AND PICTURE BAGI SISWA KELAS V SD
Nurjani & Muhardila Fauziah IAIN Takengon; Universitas PGRI Yogyakarta nurjanijani83@gmail.com; mfauziah88@upy.ac.id

## Abstract
Initial observations were the initial foundation for carrying out this research. It was found that many of the fifth grade students at SDI al-Azhar Muhammadiyah still had difficulty writing narratives with evidence that their overall average completion rate had not yet reached the predetermined KKM namely  70.  The  research  used  namely  PTK  using  two  cycles,  each  cycles  has  for  steps,  namely planning, action, observation, and reflection. The subjects of this research were class V students at SDI  al-Azhar  Muhammadiyah  consisting  of  38  student.  Then  this  research  uses  research isntruments in the from of observations and tests. The results of this research show that there is an increase  in  students  learning  from  cycles  I  to  cycles  II  yhe  average  overall  students  completion  was 68,94. Then in cycles II there was a significant increase, namely with an overall average og 78,68. So it can be concluded that the application of the quantum writing strategy assisted by picture and picture media can solve problems in the classroom, namely it can provide solutions to the learning to write narratives for class V students at SDI al-Azhar Muhammadiyah.
Keywords :  Increased,  Learning  Outcomes,  Narrative  Writing,  Quantum  Writing,  Picture  and Picture, PTK
Abstrak :  Observasi  awal  merupakan  fondasi  awal  terlaksananya  penelitian  ini,  ditemukan  siswa kelas V SDI al-Azhar Muhammadiyah masih banyak di antara mereka yang kesulitan menulis narasi dengan bukti rata-rata ketuntasan mereka secara keseluruhan masih belum tercapai dari KKM yang telah  ditentukan  yaitu 70.  Penelitian  yang  digunakan  yaitu  PTK  dengan  menggunakan  dua  siklus, tiap-tiap siklus  memiliki empat langkah, yakni perancanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini ialah siswa kelas V SDI al-Azhar Muhammadiyah yang terdiri dari 38 siswa. Kemudian penelitian  ini  menggunakan  instrumen  penelitian  berupa  pengamatan  dan  tes.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan adanya peningkatan siswa dalam belajar baik dari siklus I ke siklus II. Pada siklus I rata-rata  ketuntasan  siswa  secara  keseluruhan  sebesar  68,94.  Kemudian  pada  siklus  II  terjadi peningkatan yang signifikan yaitu dengan rata-rata secara keseluruhan 78,68. Jadi dapat disimpulkan penerapan  strategi  quantum  writing  berbantuan  media  picture  and  picture  dapat  menyelesaikan
permasalahan  yang  terdapat  di  dalam  kelas,  yaitu  dapat  memberikan  solusi  pada  pembelajaran menulis narasi siswa kelas V di SDI Islam Muhammadiyah Simabur.
Kata Kunci : Meningkatkan, Hasil Belajar, Menulis Narasi, Quantum Writing, Picture and Picture, PTK

## PENDAHULUAN
Pada hakikinya menulis merupakan suatu kegiatan yang menuangkan sebuah gagasan maupun  pikiran  seseorang  ke  dalam  lambang-lambang  yang  dapat  dipahami  orang  ketika dalam  membaca.  Kemudian  terdapat  juga  jenis-jenis  dalam  menulis,  satu  di  antaranya menulis  narasi.  (Aprelia  et  al.,  2019)  Menulis  narasi  merupakan  adanya  kegiatan  yang menggabungkan  sebuah  ide,  konsep  dan  kejadian.  Jadi  menulis  narasi  dimana  rangkaian tulisan yang menggambarkan sebuah kejadian di sekeliling seseorang.
Sebagaimana  penjabaran  di  atas,  menulis  narasi  merupakan  bagian  dari  jenis-jenis dalam  menulis,  yang  mana  menulis  narasi  merupakan  adanya  suatu  kegiatan  yang menggambarkan  suatu  kejadian  ke  dalam  bentuk  tulisan  yang  sistematis  dan  disesuaikan dengan  kronologisnya.  Kemudian  pembelajaran  menulis  narasi  di  Sekolah  Dasar  (SD) merupakan  satu  diantaranya  yang  terdapat  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang harus  dikuasai  oleh  siswa.  (Safitri  et  al.,  2021)  Karena  jika  siswa  sudah  mampu  dalam menulis  maupun  menulis  narasi,  mereka  akan  mampu  berinteraksi  dengan  seseorang melalui tulisan.
Rangkaian  kalimat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  menulis  narasi  ini merupakan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa,  dikarenakan dengan  adanya  siswa  mengusai  kegiatan  dalam  menulis,  ataupun  menulis  narasi,  mereka akan siap berinteraksi dengan siapapun melalui tulisan. Namun, dari temuan yang penulis temukan di SDI Islam Muhammadiyah Simabur pada siswa kelas V kebanyakan dari siswa kurang  terampil  dalam  menulis  narasi,  siswa  kurang  mampu  dalam  merangkai  sebuah kalimat  menjadi  tulisan  yang  utuh  secara  sistematis  sesuai  dengan  kejadian  yang  mereka ketahui,  selain  itu  EYD  siswa  dalam  menulis  masih  banyak  ditemui  kekurangan.  Hal  ini pastinya mempengaruhi hasil belajar siswa dalam menulis narasi, diperkuat oleh data yang penulis  temukan  dari  wali  kelas  V  hanya  67,36  secara  keseluruhan  rata-rata  siswa  yang tercapai dari KKM yang telah ditetapkan yakni 70.
Kenyataan yang penulis temukan diperkuat dari berbagai penelitian yang telah dikaji oleh peneliti terdahulu, yang mana (Agusti et al., 2021) menemukan permasalahan menulis narasi bagi siswa memang tidak terlepas dari siswa yang kesulitan mencari ide awal dalam menulis  narasi.    (Arifin,  2018)  Kemudian  penyebab  lainnya  berupa  siswa  kurang  mampu merangkai kalimat dalam menulis dikarenakan siswa kehabisan ide untuk dijadikan sebuah kalimat,  sehingga  hal  ini  secara  otomatis  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran bahasa Indonesia khususnya pada pembelajaran menulis narasi.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  maka  solusi  yang  dapat  diberikan,  satu  di antaranya ialah berupa sebuah strategi dalam manulis yakni strategi quantum writing. Strategi quantum  writing ini  diharapkan  dapat  membantu  siswa  dalam  kegiatan  menulis  narasi. (Wicaksono  &  Damayanti,  2018)  Strategi  ini  akan  mendukung  siswa  untuk  menemukan potensinya dan menimbulkan sikap berani siswa dalam menuangkan ide-ide dalam menulis narasi  nantinya.  Selain  strategi quantum  writing, penulis  juga  menyajikannya  dengan  media picture and picture. (Daryanti & Taufina, 2020) Media picture and picture ini merupakan sebuah media  yang  terdapat di  dalamnya  berbagai  gambar yang masih teracak  dan  nantinya  akan disusun gambar tersebut secara logis, media ini juga akan membantu siswa dalam kegiatan menulis, yakni menimbulkan semangat siswa dalam pembelajaran menulis narasi.
Berdasarkan  paparan  yang  telah  dijabarkan  di  atas,  maka  penelitian  ini  bertujuan untuk mengkaji lebih rinci tentang upaya dalam meningkatkan hasil belajar menulis narasi siswa dengan strategi quantum writing dengan berbantuan media picture and picture bagi siswa kelas V di SDI Islam Muhammadiyah Simabur.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  PTK  (Penelitian  Tindakan  Kelas), (Prihartono & Hidayat, 2019) yang mana PTK merupakan penelitian yang bertujuan untuk memperbaiki  permasalahan  yang  ada  di  dalam  kelas.  (Fitria  et  al.,  2019)  Kemudian  PTK dimana seseorang harus mencari sebuah solusi agar terpecahkan permasalahan yang terjadi di dalam kelas, sehingga mutu pembelajaran yang dilakukan tetap terjaga dengan baik. Sama dengan  halnya  dengan  observasi  awal  yang  penulis  lakukan,  dimana  siswa  kelas  V  SDI Islam  Muhammadiyah  Simabur  kebanyakan  dari  mereka  kurang  mengusai  cara  menulis narasi  dengan  baik.  Mereka  kesulitan  dalam  menuangkan  ide,  sehingga  siswa  kurang mampu  merangkai  kata  menjadi  kalimat  dalam  menulis  narasi  dan  juga  kurang  sesuai
dengan  ejaan  yang  benar.  Secara  otomatis  dengan  kesulitan  siswa  dalam  menulis  narasi, mempengaruhi  hasil  belajar  mereka  pada  kegiatan  tersebut.  Berdasarkan  permasalahan tersebut maka penulis berharap dengan pemberian solusi strategi quantum writing berbantuan media picture  and  picture dapat  menyelesaikan  permasalahan  yang  terdapat  di  dalam  kelas, yaitu  dapat  memberikan  solusi  pada  pembelajaran  menulis  narasi  siswa  kelas  V  di  SDI Islam Muhammadiyah Simabur.
Agar  terlaksananya  kegiatan  penelitian  ini  dengan  baik,  maka  penelitian  yang dilakukan  mengikuti  langkah-langkah  PTK  yang  dikembangkan  oleh  Arikunto,  dan diterapkan  juga  di  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Slameto,  2015)  yakni  ada  4 langkah:  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Namun  sebelum  dilaksanakan perencanaan pada kegiatan ini, mulanya ada kegiatan observasi awal terlebih dahulu, yaitu untuk  mengetahui  permasalahan  apa  yang  dirasakan  sewaktu  di  dalam  kelas.  Agar  lebih jelasnya dapat dililhat pada bagan di bawah ini:
Bagan 1 . Alur Penelitian Tindakan Kelas
Berdasarkan bagan di atas, sebagaimana telah disinggung pada paragraf  sebelumnya penelitian  ini  beranjak  dari  observasi  awal  yang  penulis  lakukan  dimana  ditemukan  siswa kelas  V  SDI  Islam  Muhammadiyah  Simabur,  masih  banyak  dari  mereka  yang  kesulitan dalam  pembelajaran  menulis  narasi.  Maka  dari  itu  dengan  media  yang  penulis  tawarkan berupa  strategi quantum  writing berbantuan  media picture  and  picture dapat  membantu  siswa
Observasi Awal
Perencana an Pelaksana an Pengamata n Refleksi Siklus I Perencanaan Pelaksana an Pengamata n Siklus II Refleksi ?
kelas  V  SDI  Islam  Muhammadiyah  Simabur  dalam  pembelajaran  menulis  narasi.  Jabaran kegiatan berdasarkan alur di atas, dapat dijelaskan sebagai berikut:

## 1. Tahap Perencanaan
Pada  tahap  ini,  adanya  rancangan  dalam  pembuatan  perangkat  pembelajaran  yang dimana  adanya  memadukan  antara  pembelajaran  menulis  narasi  dengan  strategi quantum writing berbantuan  media picture  and  picture .  Setelah  itu  penulis  juga  menyiapkan  lembar observasi yang akan digunakan oleh obsever nantinya sewaktu pembelajaran dilaksanakan.
2. Tahap Pelaksanaan
Kegiatan  pada  pelaksanaan  ini,  praktisi/  penulis  sendiri  sudah  melaksanakan  sebuah pembelajaran yang diberikan kepada siswa tentang menulis narasi dengan strategi quantum writing berbantuan media picture and picture.

## 3. Tahap Pengamatan
Pada  tahap  pengamatan  adanya  obsever,  yaitu  teman  sejawat  yang  nantinya  akan mengamati praktisi dalam memberikan pembelajaran kepada siswa. Kemudian obsever juga mengamati siswa sewaktu mengikuti pembelajaran. Jadi pada pengamatan ini ada dua yang diamati  yaitu  praktisi  dan  siswa.  Obsever  melakukan  pengamatan  berpegang  kepada lembaran  pengamatan  yang  telah  penulis  sediakan  sebelumnya  baik  itu  pada  siklus  I maupun siklus II .

## 4. Tahap Refleksi
Pada tahap ini penulis melakukan peninjauan ulang terhadap hasil pelaksanaan yang telah dilakukan.  Apabila  ada  kekurangan  pada  siklus  I  maka  diperlukan  perbaikan  pada  siklus selanjutnya.
Selanjutnya  dapat  dijabarkan  juga  bahwa  penelitian  yang  dilakukan  di  kelas  V  SDI Islam  Muhammadiyah  Simabur  terdiri  dari  38  siswa,  20  orang  siswa  perempuan  dan  18 orang  siswa  laki-laki.  Kemudian  penelitian  yang  dilakukan  menggunakan  instrumen penelitian yaitu pengamatan dan tes. (Aini et al., 2022) Pengamatan yang dilakukan berupa adanya pengamatan yang dilakukan obsever baik itu dari guru kelas dan teman sejawat yang merujuk  kepada  lembar  observasi  yang  telah  disediakan.  Lembar  pengamatan  yang disediakan  untuk  melihat  bagaimana  aktivitas  praktisi  maupun  siswa  sewaktu  proses pembelajaran  menulis  narasi  dengan  menggunakan  strategi quantum  writing berbantuan media picture  and  picture. (Magdalena  et  al.,  2020) Kemudian  instrumen  selanjutnya  adalah
tes, tes di sini berfungsi untuk melihat seberapa jauh kemampuan siswa dalam merangkai kata  menjadi  kalimat,  menuangkan  ide,  dan  lain  sebagianya  dalam  pembelajaran  menulis narasi dengan menggunakan strategi quantum writing berbantuan media picture and picture.

## HASIL
Penelitian  ini  diawali  dengan  observasi  awal  yang  penulis  lakukan.  Pada  observasi awal penulis menemukan permasalahan siswa kelas V SDI Islam Muhammadiyah Simabur yang  kurang  mampu  dalam  pembelajaran  menulis  narasi  hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil nilai kinerja siswa pada pembelajaran menulis narasi dapat dijabarkan di bawah ini:
Tabel 1. Pesentase Ketuntasan Siswa pada Observasi Awal
KKM 70 (Siswa 38 orang) Tuntas Tidak Tuntas 15 23 Persentase 39,47% 60,52% Rata-rata 67,36
Berdasarkan  tabel  1  di  atas,  bahwasanya  dapat  dilihat  kemampuan  siswa  dalam pembelajaran menulis narasi masih belum maksimal. Hal ini dibuktikan dari rata ketuntasan siswa yaitu 67,36 dari KKM yang telah ditetapkan yaitu 70. Dapat dilihat juga pada tabel di atas,  yakni  masih  banyak  siswa  yang  belum  tuntas  pada  pembelajaran  menulis  narasi mencapai 23 dari 38 orang siswa dengan persentase 60,52%. Berdasarkan, permasalahan ini penulis menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam menyelesaikan permasalahan yang ada. Kemudian menerapkan strategi quantum writing dengan berbantuan media picture and picture untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis narasi..
Pada  kegiatan  siklus  1,  penulis  menyusun  rancangan  yang  akan  diterapkan  pada kegiatan  pelaksanaan  nantinya,  seperti  merancang  perangkat  pembelajaran  menulis  narasi yang  dikolaborasikan  dengan  strategi quantum  writing dengan  berbantuan  media picture  and picture. Kemudian  penulis  juga  tidak  lupa  menyiapkan  lembar  pengamatan  yang  akan digunakan  dalam  melakukan  pengamatan  terhadap  guru  maupun  siswa  sewaktu  proses pembelajaran berlangsung.
Ketika  telah  dilaksanakan  pembelajaran  menulis  narasi  dengan  menggunakan  strategi quantum writing dengan berbantuan media picture and picture dapat dilihat hasil karangan siswa dalam menulis narasi pada siklus 1 pada tabel di bawah ini:
Tabel 2. Pesentase Ketuntasan Siswa pada Siklus I KKM 70 (Siswa 38 orang) Tuntas Tidak Tuntas 20 18 Persentase 52,63% 47,36% Rata-rata 68,94
Tabel di atas, menjelaskan bahwa hasil ketuntasan siswa pada pembelajaran menulis narasi  dengan  menggunakan  strategi quantum  writing dengan  berbantuan  media picture  and picture, masih tergolong rendah yakni dengan rata-rata siswa secara keseluruhan masih 68,94. Kemudian  dari  38  orang  siswa  masih  ada  18  orang  siswa  yang  belum  tuntas  dalam pembelajaran dengan pesentase 47,36%.
Dapat dijabarkan juga berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan obsever kepada praktisi  dan  siswa  ialah:  Pertama,  hasil  pengamatan  terhadap  praktisi  mencapai  88,15%. Pada bagian ini peneliti sudah mampu melaksanakan pembelajaran menulis narasi dengan menggunakan  strategi quantum  writing dengan  berbantuan  media picture  and  picture dengan baik  kepada  siswa,  namun  kurang  mampu  memotivasi  siswa  dalam  belajar.  Kedua,  dapat dilihat juga hasil pengamatan yang dilakukan kepada siswa sewaktu mengikuti pembelajaran, mencapai  pesentase  75%.  Hal  ini  masih  tergolong  cukup  baik  sewaktu  siswa  mengikuti pembelajaran,  namun  masih  ada  sebagian  dari  siswa  yang  bosan  mengikuti  proses pembelajaran yang diberikan kepada mereka.
Berdasarkan  penjabaran  pada  siklus  I  di  atas,  bahwasanya  pada  ketuntasan  siswa dalam  pembelajaran  menulis  narasi  masih  belum  maksimal,  hal  ini  dikarenakan  masih banyak di antara mereka yang kurang mampu menuangkan ide dalam pembelajaran menulis narasi, dan karangan mereka masih tergolong singkat, masih minim terhadap kosa kata. Hal ini dipengaruhi kurang fokusnya siswa dalam mengikuti pembelajaran yang diberikan. Jadi pada siklus II penulis lebih meningkatkan kefokusan mereka sewaktu pembelajaran dengan cara, di sela-sela pembelajaran penulis akan memberikan ice breaking yang akan membantu meningkatkan  semangat  mereka  dalam  belajar,  dan  secara  otomatis  tingkat  kefokusan mereka dalam belajar akan timbul kembali. Dapat dilihat di bawah ini hasil ketuntasan siswa
dalam  belajar  menulis  narasi  dengan  menggunakan  strategi quantum  writing dengan berbantuan media picture and picture pada siklus II.
Tabel 3. Pesentase Ketuntasan Siswa pada Siklus II KKM 70 (Siswa 38 orang) Tuntas Tidak Tuntas 35 3 Persentase 92,10% 7,89% Rata-rata 78,68
Tabel  di  atas,  mendeskripsikan  bahwa  pada  siklus  II  pembelajaran  menulis  narasi dengan  menggunakan  strategi quantum  writing dengan  berbantuan  media picture  and  picture dapat terlaksana dengan baik dan ketuntasan siswa dalam belajaran sudah maksimal. Hal ini dibuktikan  ketuntasan  siswa  dalam  belajar  mencapai  92,10%,  hanya  3  orang  yang  belum tuntas pada siklus II ini dengan pesentase 7,89%.
Selanjutnya  dapat  dijabarkan  hasil  pengamatan  peneliti  dan  siswa,  yaitu:  Pertama, hasil  pengamatan  terhadap  peneliti  ialah  sudah  maksimal  dengan  persentase  96,05%. Kedua, hasil pengamatan terdahap siswa sudah juga terbilang maksimal dengan persentase 88,15%. Siswa dalam belajar sudah mampu mengikuti dengan baik, apalagi dengan adanya kegiatan ice breaking yang dilakukan di sela-sela mereka belajar mereka bertambah semangat dan lebih fokus di dalam pembelajaran yang diberikan kepada mereka.
Ketuntasan  mereka  dalam  belajar  pada  siklus  II  sudah  mencapai  rata-rata  secara keseluruhan  dari  KKM  yang  ditetapkan  yakni  70.  Sehingga  kegiatan  penelitian  pada pembelajaran  menulis  narasi  dengan  menggunakan  strategi quantum  writing dengan berbantuan media picture and picture terhenti pada siklus II ini, karena ada peningkatan baik dari kegiatan pada siklus I sampai pada kegiatan siklus II.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan kegiatan yang dilihat dari siklus I sampai siklus II telah tergambar bahwa penulis dapat melaksanakan pembelajaran dengan baik. Pada kegiatan per siklusnya penulis menyusun  perencanaan  terlebih  dahulu,  (Azis  et  al.,  2023)  yang  berisi  perangkat pembelajaran,  dan  selain  itu  juga  menyiapkan  lembar  pengamatan  yang  akan  digunakan nantinya baik kepada guru/ penulis sendiri maupun kepada siswa. (Ahsin, 2016) perangkat
pembelajaran  yang  disusun  dikolaborasikan  dengan  pembelajaran  menulis  narasi menggunakan strategi quantum writing dengan berbantuan media picture and picture.
Strategi quantum  writing merupakan  strategi  dalam  pembelajaran  menulis  yang berfungsi  membantu  siswa  dalam  kegiatan  menulis.  Hal  ini  dikarenakan  langkah-langkah yang  terdapat  dalam  strategi quantum  writing memudahkan  siswa  dalam  menulis  narasi. (Pratiwi  &  Sukartiningsih,  2013)  Langkah-langkah  strategi quantum  writing dalam pembelajaran menulis narasi berupa:
1. Pusatkan pikiran, maksudnya pada langkah ini siswa harus mampu berkonsentrasi, dan mengarahkan mereka untuk memusatkan pikiran dengan menuliskan berbagai macam ide pokok dan membuat point-point yang pokok dalam tulisan. Ada dua langkah yang dapat  digunakan  seperti  strategi  gugus  dan  strategi  tulis  cepat,  yang  mana:  a)  strategi gugus, membuat sebuah gugus/kelompok merupakan penyatuan sebuah ide, perasaan maupun gambar yang disesuaikan dengan ide pokok yang terdapat dalam kalimat. Hal ini  berfungsi  membantu  siswa  untuk  memperkaya  kata  maupun  ide  dalam  kegiatan menulis. b) strategi tulis cepat, strategi ini dapat menimbulkan kreativitas siswa, karena siswa diarahkan untuk menulis dengan cepat semua ide yang terlintas dalam pikirannya.
2. Atur, pada langkah yang kedua ini bisa dilakukan dengan dua cara, yakni strategi peta pikiran  dan  strategi  kerangka,  a)  strategi  peta  pikiran,  mengarahkan  siswa  untuk mengembangkan baik menghubungkan maupun memperluas berbagai ide mereka yang saling  mendukung,  b)  strategi  kerangka,  membangun  paragraf  yang  erat  yang  disusun secara rapi yang terdapat di dalamnya ide utama, contoh maupun kesimpulan.
3. Karang,  langkah  ini  memiliki  dua  langkah  yakni  strategi  target  dan  strategi draft, a) strategi target, siswa diarahkan untuk memiliki target sewaktu dalam menulis, agar dapat terselesaikan  dengan  baik,  b)  strategi draft, siswa  dibimbing  untuk  merujuk  kepada strategi  peta  pikiran  maupun  strategi  kerangka  untuk  dikembangkan  menjadi  sebuah tulisan.
4. Hebat, langkah yang terakhir ini dimana menjadikan siswa sebagai penulis yang hebat. Agar  terciptanya  siswa  sebagai  penulis  yang  hebat,  dapat  dilakukan  dengan  dua  cara yakni strategi hebat kreatif dan strategi hebat kritis, a) strategi hebat kreatif berfungsi untuk mengutamakan pola pikiran yang terdapat diotak kanan siswa untuk merangkai sebuah  kalimat  dengan  berbagai  ide  yang  mereka  pikirkan,  b)  strategi  berfikir  kritis, ialah mengarahkan siswa untuk menilai tulisanya dengan cara memeriksa kembali hasil tulisannya dengan teliti baik dari segi ejaan, maupun tata bahasanya, dan lain sebagainya.
Berdasarkan  penjabaran  langkah-langkah  strategi quantum  writing yang  dijabarkan  di atas, penulis juga mengkolabrasikan langkah-langkah strategi quantum writing dengan media picture and picture . (Amini & Saniyah, 2021) Media picture and picture merupakan media yang digunakan  untuk  meningkatkan  kreativitas  siswa  dalam  belajar,  mengarahkan  suatu kelompok untuk bekerjasama dalam menyusun sebuah gambar yang telah disediakan oleh guru sesuai dengan urutan yang benar/ logis.
Kolaborasi antara strategi quantum writing dengan media picture and picture yang penulis terapkan  terdapat  pada  langkah  pertama  dari  strategi quantum  writing, yaitu  di  “pusat pikiran”.  Pada  pusat  pikiran  penulis  membantu  siswa  untuk  menumbuhkan  konsentrasi dengan  berbantuan  gambar.  Mereka  di  arahkan  untuk  bekerjasama  dalam  menyusun gambar yang  telah  disediakan  secara  benar,  dari  gambar  yang  tersusun  tadi  guru mencontohkan  menuangkan  berbagai  ide  pokok  dan  membuat  point-point  penting  dari gambar  yang  telah  diamati.  Hal  ini  memudahkan  siswa  untuk  menuangkan  ide  pikiran sebelum kegiatan menulis narasi.
Penerapan  langkah-langkah  strategi quantum  writing dengan  media picture  and  picture dalam pembelajaran menulis terdapat peningkatan hasil ketuntasan siswa dalam kegiatan menulis dari siklus I ke siklus II, dapat dijabarkan sebagai berikut:
Pada siklus I ketuntasan siswa dalam belajar 52,63% dan yang belum tuntas sebanyak 47,36% dengan rata-rata secara keseluruhan masih 68,94 yaitu belum mencapai KKM yang ditetapkan yaitu 70. (Setiawan, 2017) Jika dilihat dari ketuntasan yang terdapat pada siklus I maka diperlukan untuk melanjutkan kegiatan ke siklus selanjutnya karena hasil yang didapat pada siklus I belum maksimal. Pada siklus I, siswa masih kesulitan dalam menuangkan ide sebelum  menulis,  kerangka  berpikir  mereka  sebelum  menulis  untuk  dijadikan  karangan yang utuh mereka juga sulit menuliskannya. Ejaan dalam menulis masih banyak di antara mereka yang tidak sesuai dengan ejaan yang benar.
Selain itu dapat juga penulis jabarkan hasil observasi baik dari segi penulis maupun dari  siswa.  Segi  penulis  sebagai  praktisi,  sudah  mampu  mengelola  kelas  dengan  baik,  dan mampu  menerapkan  pembelajaran  menulis  narasi  dengan  mengunakan  strategi quantum writing dengan  berbantuan  media picture  and  picture dengan  pesentase  88,15%.  Namun praktisi  masih  kurang  mampu  meningkatkan  semangat  siswa  dalam  belajar,  (Rosita  et  al., 2022) hal ini mengakibatkan masih banyak di antara siswa yang kurang termotivasi sehingga kadang mereka merasa jenuh dalam belajar.
Selanjutnya dilihat dari hasil observasi dari segi siswa mencapai 75%, mereka sudah mampu menerima pembelajaran yang disajikan oleh guru dengan baik, namun sebagaimana telah disinggung sebelumnya masih banyak di antara mereka yang kurang termotivasi dalam menulis,  karena  mereka  masih  menganggap  kegiatan  menulis  itu  sangat  membosankan. (Nurkamilah  et  al.,  2022)  Mereka  masih  terpikir  menuangkan  ide  serta  gagasan  dalam menulis masih sulit, dan susah dideskripsikan ke dalam tulisan.
Dilihat  dari  hasil  siklus  I  di  atas,  maka  diperlukan  sebuah  perbaikan  agar  kegiatan pembelajaran  menulis  narasi  dengan  menggunakan  strategi quantum  writing dengan berbantuan  media picture  and  picture dapat  tercapai  dengan  maksimal  maka  diperlukan tindakan lebih lanjut untuk siklus II. (Emda, 2017) Setelah diamati, kekurangan pada siklus I penulis kurang mampu memotivasi siswa dalam belajar sehingga berdampak juga kepada kemampuan  mereka  dalam  belajar  dan  secara  otomatis  ketuntasan  mereka  dalam  belajar juga akan belum tercapai dengan maksimal.
Kegiatan pada siklus II, penulis telah menyusun rancangan yang dimana menyajikan pembelajaran dengan memadukan berbagai kegiatan ice breaking yang akan disajikan di sela- sela  pembelajaran.  Hal  ini  akan  membantu  mereka  lebih  semangat  dalam  belajar,  karena sama  kita  ketahui  (Deswati  et  al.,  2020)  kegiatan ice  breaking secara  tidak  langsung  akan menghilangkan  rasa  jenuh,  rasa  bosan  yang  dirasakan  siswa  selama  pembelajaran berlangsung.  Jadi  hal  ini  juga  berpengaruh  terhadap  kegiatan  yang  penulis  lakukan  pada siklus II ini.
Dapat  dijabarkan  ketuntasan  siswa  dalam  belajar  pada  siklus  II  yaitu  dari  38  orang siswa  hanya  2  orang  siswa  yang  tidak  tuntas  dengan  persentase  ketidak  tuntasan  siswa dalam  belajar  pada  siklus  II  ini  hanya  7,89%  dan  rata-rata  ketuntasan  secara  keseluruhan siswa dalam belajar sebesar 78,68. Berdasarkan hasil ini, telah dapat dilihat tercapainya batas KKM  yang  telah  ditentukan  sebelumnya  yaitu  70.  Pada  siklus  II  terdapatnya  sebuah kemajuan  yang  jelas  pada  siswa  dalam  kegiatan  menulis  narasi,  siswa  tidak  kesulitan  lagi dalam  menentukan  ide  awal  atau  gagasan  awal  sebelum  menulis,  siswa  sudah  mampu membuat kerangka berfikir yang akan dikembangkan sewaktu membuat karangan nantinya. Hasil  tulisan  siswa  dalam  menulis  narasi,  mereka  juga  sudah  mampu  merangkai  kalimat dengan menggunakan ejaan yang benar.
Kemudian untuk hasil observasi baik dilihat dari segi penulis maupun siswa yaitu, dari segi penulis pada siklus II ini, penulis sudah sangat maksimal memberikan motivasi siswa
dalam belajar sehingga pembelajaran menulis narasi dengan menggunakan strategi quantum writing dengan  berbantuan  media picture  and  picture dapat  terlaksana  dengan  maksimal, dengan  pesentase  96,05%.  Selanjutnya  hasil  observasi  dari  segi  siswa  mencapai  88,15%. Siswa sewaktu mengikuti pembelajaran sudah mampu mengikuti dengan baik, dikarenakan semangat mereka dalam belajar dan konsentrasi mereka dalam belajar dapat diciptakan oleh guru, sehingga mereka tidak merasa bosan selama proses pembelajaran.
Berdasarkan penjabaran di atas, kegiatan menulis narasi dengan menggunakan strategi quantum  writing dengan  berbantuan  media picture  and  picture adanya  sebuah  peningkatkan yang signifikan dari siklus I ke siklus II. Maka dari itu penulis memutuskan untuk berhenti memberikan tindakan pada siklus II ini. Jadi dapat disimpulkan temuan dari penelitian ini telah  terjawabnya  tujuan  dari  penelitian  berupa  upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar menulis  narasi  siswa  dengan  strategi quantum  writing dengan  berbantuan  media picture  and picture bagi siswa kelas V di SDI Islam Muhammadiyah Simabur.

## KESIMPULAN
Peningkatan kegiatan pembelajaran menulis narasi siswa baik dari siklus I dan siklus II  adanya  peningkatan  yang  signifikan.  Pada  siklus  I  rata-rata  keseluruhan  siswa  dalam belajar belum mencapai KKM yang telah ditetapkan yaitu 70. Namun pada siklus II telah mencapai  bahkan  lebih  dari  KKM  yang  telah  ditetapkan  yaitu  dengan  rata-rata  secara keseluruhan 78,68.  Hal ini membuktikan adanya peningkatan belajar siswa pada siklus I ke siklus  II.  Dapat  diamati  upaya  membantu  siswa  dalam  menulis  narasi  adanya  sebuah dukungan  yang  diberikan  untuk  menunjang  keberhasilan  mereka  yakni  dengan menggunakan  strategi quantum  writing dengan  berbantuan  media picture  and  picture. Berdasarkan  demikian,  ini  menjadikan  bukti  bahwa  seorang  guru  harus  pandai  mencari sebuah strategi maupun media yang akan menunjang keberhasilan siswa dalam belajar. Pada pembelajaran  menulis  narasi  mereka  sangat  mebutuhkan  media  yang  konkret  dan  efektif, karena  menuangkan  ide  merupakan  langkah  awal  yang  sulit  dicapai  oleh  siswa  sebelum terjun langsung dalam merangkai kalimat menjadi karangan. Maka disinilah peran seorang guru  mencari  berbagai  sumber  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  mencapai pembelajaran yang lebih maksimal dan bermakna.

## DAFTAR PUSTAKA
Agusti, R., R, S., & Hakim, R. (2021). Peningkatan Kemampuan Menulis Narasi Berbasis Pendekatan  Kontruktivisme  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (2),  930 – 942. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.820
Ahsin,  M.  N.  (2016).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Narasi  Dengan Menggunakan Media Audiovisual Dan Metode Quantum Learning. Refleksi Edukatika ,
6 (2), 158 – 171. https://doi.org/10.24176/re.v6i2.607
Aini,  D.  N.,  Afifah,  Y.  N.,  &  Sakti,  K.  F.  L.  (2022).  Authentic  Assessment  pada Keterampilan Menulis Siswa Bahasa Mandarin. Edukasi: Jurnal Pendidikan , 20 (2), 300 – 314. https://doi.org/10.31571/edukasi.v20i2.4590 Amini, R., & Saniyah, S. (2021). Pengembangan Modul Pembelajaran IPA Berbasis Picture And Picture di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2), 835 – 841. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.769
Aprelia,  D.  A.,  Baedowi,  S.,  &  Mudzantun.  (2019).  Pengaruh  Pendekatan  Kontekstual dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Narasi. Mimbar  PGSD  Undiksha , 7 (3), 237 – 244. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/19400 Arifin,  M.  H.  (2018).  Penerapan  Model  Quantum  Writing  untuk  Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Narasi  di  Sekolah  Dasar  (PTK  di  Kelas  V  Sekolah  Dasar Cangkuang  10  Kecamatan  Rancaekek  Kabupaten  Bandung). Pendas:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar , III (2), 2548 – 6950.
Azis,  M.,  Tkollah,  M.  R.,  Sahade,  S.,  Azis,  F.,  &  Samsinar.  (2023).  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK). JIPM , 1 (4), 1 – 23.
Daryanti, D., & Taufina, T. (2020). Penggunaan Media Pembelajaran dalam Model Picture and  Picture  untuk  meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Basicedu , 4 (2),  484 – 490. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.368
Deswati, I. A. P., Santosa, A. B., & William, N. (2020). Pengaruh Ice Breaking Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  Pada  Pembelajaran  Tematik. TANGGAP:  Jurnal Riset Dan Inovasi Pendidikan Dasar , 1 (1), 21 – 29.
Emda, A. (2017). Kedudukan Motivasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran. Lantanida Journal , 5 (2), 93 – 196. https://doi.org/10.22373/lj.v5i2.2838
Fitria, H., Kristiawan, M., & Rahmat, N. (2019). Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru Mellaui  Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Kelas. Abdimas  Unwahas , 4 (1),  14 – 25. https://doi.org/10.55047/prima.v1i3.214
Magdalena, I., Hifziyah, M., Aeni, I. N., & Rahayu, R. P. (2020). Pengembangan Instrumen Tes  Siswa  Tingkat  Sekolah  Dasar  Kabupaten  Tangerang. Nusantara :  Jurnal  Pendidik Dan Ilmu Sosial , 2 (2), 227 – 237. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/nusantara/article/view/808/556
Nurkamilah,  S.,  Fadhillah,  D.,  &  Sumiyani.  (2022).  Analisis  Kesulitan  Menulis  Karangan Narasi Siswa Kelas V SDN Duri Kosambi 06 Pagi. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 , 1203 – 1205.
Pratiwi,  M.,  &  Sukartiningsih,  W.  (2013).  Penerapan  Strategi  Quantum  Writing  Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Narasi Siswa Kelas IV di Sekolah Dasar. Jpgsd , 01 (02), 1 – 11.
Prihartono,  A.,  &  Hidayat,  F.  (2019).  Melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas. Ulumuddin : Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman , 9 (1), 49 – 60. https://doi.org/10.47200/ulumuddin.v9i1.283
Rosita, I., Karma, I. N., & Husniati. (2022). Upaya Guru dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  3  Ketapang  Raya. Journal  of  Classroom  Action Research , 4 (3), 51 – 59. https://doi.org/10.29303/jcar.v4i3.1886
Safitri, T. M., Susiani, T. S., & Suhartono, S. (2021). Hubungan antara Minat Membaca dan Keterampilan Menulis Narasi Siswa di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan ,
3 (5), 2985 – 2992. http://dx.doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.1029
Setiawan, F. (2017). Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar Dengan Menggunakan Media Gambar Berseri. ELSE (Elementary School Education Journal) , 1 (1), 26 – 37. https://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/pgsd/article/view/867
Slameto, S. (2015). Implementasi Penelitian Tindakan Kelas. Scholaria : Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 5 (3), 47 – 58. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2015.v5.i3.p47-58
Wicaksono, A. A., & Damayanti, M. I. (2018). Penerapan Strategi Quantum Writing untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Narasi Siswa Sekolah Dasar. JPGSD , 1 (2), 1 – 8.