Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 135-142, 2021 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## 1. PENDAHULUAN
Pembangunan  di  bidang  pendidikan  merupakan  upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan meningkatkan kualitas sumberdaya manusia. Untuk mewujudkan tujuan tersebut diperlukan peningkatan dan penyempurnaan penyelenggaraan pendidikan nasional.Secara makro pendidikan nasional bertujuan membentuk  organisasi  pendidikan  yang  bersifat  otonom,  sehingga  mampu  melakukan  motivasi  dalam pendidikan  untuk  menuju  suatu  lembaga  yang  beretika,  selalu  menggunakan  nalar,  mempunyai kemampuan  berkomunikasi  sosial  yang  positif  dan  memiliki  sumberdaya  manusia  yang  sehat  dan tangguh.  Pendidikan  dilakukan  dengan  usaha  sadar  dan  terencana  sehingga  dapat  mengembangkan potensi yang ada dalam dirinya seperti kecerdasan, akhlak, kepribadian dan lain-lain. Salah satu lembaga yang  mempunyai  tugas  melaksanakan  proses  pendidikan  secara  formal  yaitu  lembaga  pendidikan
Info Artikel
ISSN (print): 1858-4985 ISSN (on-line): 2721-8821
Penerapan Metode Diskusi, Media Pembelajaran Dan Lingkungan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Ips Siswa Sdn Plampang Paiton – Probolinggo
Sundiawati 1
1 Universitas Kanjuruhan Malang Program Pascasarjana (S-2) Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Malang, 65148, Indonesia Email: watisundia18@gmail.com

## Abstract
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan metode  diskusi,  media  pembelajaran  dan  lingkungan  sekolah  terhadap prestasi belajar ips siswa SDN Plampang Paiton – Probolinggo. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, dengan mencakup tiga variabel bebas yaitu  penggunaan  metode  diskusi,  media  pembelajaran  dan  lingkungan, serta  satu  variabel  terkait  yaitu  prestasi  belajar  IPS.  Sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  sebanyak  31  responden.  Teknik  pengambilan data dengan menggunakan angket (kuesioner) yang sebelumnya telah diuji validitas  (menggunakan  Product  Moment)  dan  reliabilitas  (menggunakan Alpha Cronbach). Sedangkan analisis data yang digunakan untuk menguji hipotesis  adalah  uji  regresi  bergandaHasil  penelitian  dan  analisis  data diperoleh  temuan-temuan  sebagai  berikut.  (1)  Variabel  bebas  metode diskusi (X1) diperoleh nilai thitung sebesar  0.561 dan Sig. (2-tailed) 0,042 <  0,05.  (2)  Pada  variabel  bebas  penggunaan  media  pembelajaran  (X2) diperoleh  nilai  thitung  sebesar    0.578  dan  signifikansi  0,045  <  0,05.  (3) Pada  variabel  bebas  lingkungan  sekolah  (X3)  diperoleh  nilai  thitung sebesar  0.222  dan  signifikansi  0,026  <  0,05.(4)  Hasil  Uji  signifikansi Simultan  (Uji  Statistik  F)  diperoleh  nilai  Fhitung  sebesar  6.756  dengan probabilitas  sebesar  0.001.  Oleh  karena nilai  probabilitas  lebih  kecil  dari α 0.05, maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak  dan Ha diterima yang berarti  ada  pengaruh  faktor  variabel  bebas  (metode  diskusi,  media pembelajaran  dan  lingkungan  sekolah)  secara  simultan  terhadap  prestasi belajar  (Nilai  Raport  mata  pelajaran  IPS)  Siswa  Kelas  V  SDN  Plampang Paiton – Probolinggo.

## Keywords:
Metode Diskusi, Media Pembelajaran, Lingkungan Sekolah, Prestasi Belajar.
Corresponding Author: Maria Kanusta Email: watisundia18@gmail.com

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 135-142, 2021
khususnya sekolah. Sekolah dasar menjadi titik awal bagi anak untuk mendapatkan pengetahuan melalui proses pendidikan tersebut. Melalui pembelajaran-pembelajaran yang disampaikan oleh guru di sekolah, siswa akan memperoleh pengetahuan baru.
Inti  pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah  adalah  kegiatan  belajar  mengajar.  Keberhasilan  belajar mengajar  menentukan  kesuksesan  guru  dan  sekolah  dalam  melaksanakan  pendidikan.  Sebaliknya, ketidak berhasilan guru dan sekolah ditunjukkan oleh buruknya kegiatan belajar mengajar. Oleh sebab itu,  seorang  guru  yang  berhasil  akanselalu  memperhatikan  efektifitas  kegiatan  belajar  mengajar disekolahnya.  Efektifitas  pembelajaran  tidak  bisa  berjalan  dengan  sendirinya,  tetapi  harus  diusahakan oleh  guru  melalui  upaya  penciptaan  kondisi  belajar  mengajar  yang  kondusif  (Sukardi,  2016).  Ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi efektifitas dan keberhasilan proses pembelajaran, antara lain metode, media dan lingkungan belajar. Metode merupakan salah satu komponen yang penting yang ikut menentukan  tercapainya  atau  tidaknya  tujuan  pengajaran.  Oleh  sebab  itu  tidak  ada  satupun  kegiatan belajar  mengajar  yang  tidak  menggunakan  metode  pembelajaran.  Dalam  menggunakan  metode  guru harus  menyesuaikan  dengan  kondisi  dan  suasana  kelas,  jumlah  anak  didik  ikut  mempengaruhi penggunaan  metode.  Tujuan  pembelajaran  adalah  pedoman  mutlak  dalam  memilih  metode  dalam perumusan  tujuan,  guru  perlu  merumuskan  dengan  jelas  dan  tepat  sehingga  mudah  diukur.  Dengan begitu  mudahlah  bagi  guru  menentukan  metode  yang  bagaimana  yang  dipilih  guna  menunjang pencapaian  tujuan  yang  telah  dirumuskan  (Djamarah,  2009).  Sehingga  perlu  dilakukan  pemilihan metode yang tepat agar tujuan pembelajaran tercapai.
Salah satu metode pembelajaran adalah metode diskusi.Diskusi adalah aktivitas dari sekelompok siswa, berbicara saling bertukar informasi maupun pendapat tentang sebuah topik atau masalah, dimana setiap  anak  ingin  mencari  jawaban/penyelesaian  problem  dari  segala  segi  dan  kemungkinan  yang  ada. (Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1994). Soetomo (1993) menyebutkan bahwa “metode diskusi merupakan suatu metode pengajaran dimana memberikan suatu persoalan (masalah) kepada murid, dan para  murid  diberi  kesempatan  secara  bersama-sama  untuk  meme-cahkan  masalah  itu  dengan  teman- temannya”.  Dalam  kelompok  diskusi  siswa  saling  tukar  informasi  tentang  permasalahan  yang  sedang dibahas.Perbedaan pendapat sering terjadi. Semakin banyak yang beda pendapat, maka keadaan diskusi akan semakin hidup.
Berdasarkan pengertian tersebut dapat dirumuskan bahwa metode diskusi dan media pembelajaran dapat berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa karena (1) siswa dapat tukar pendapat atau informasi sehingga  dapat  dengan  mudah  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi,  (2)  anak  dengan  melakukan diskusi akan lebih mudah dalam mengingat materi yang telah diberikan, (3) dengan menggunakan media pembelajaran yang sesuai materi anak lebih mudah dalam memahami materi yang disampaikan, dan (4) media pembelajaran dapat menciptakan suasana kelas menjadi aktif, dapat membuat pelajaran menjadi menarik, pada akhirnya meningkatka hasil belajar. Mengingat selama ini pelajaran IPS merupakan salah satu pelajaran yang masih kurang diminati oleh siswa.
Faktor lain yang dapat meningkatkan prestasi belajar siswa salah satunya adalah penerapan media pembelajaran.  Media  merupakan  salah  satu  komponen  komunikasi  yaitu  sebagai  pembawa  pesan  dari komunikator  menuju  komunikan  (Criticos  dalam  Daryanto,  2012).  Berdasarkan  definisi  tersebut  dapat dikatakan  bahwa  media  pembelajaran  merupakan  sarana  perantara  dalam  proses  pembelajaran.  Media harus  bermanfaat  sebagai  berikut:  (a)  memperjelas  pesan  agar  tidak  terlalu  verbalistis,  (b)  mengatasi keterbatasan ruang, waktu, tenaga, dan daya indra, (c) menimbulkan gairah belajar, berinteraksi secara langsung antara peserta didik dan sumber belajar, (d) memungkinkan anak belajar mandiri sesuai dengan bakat  dankemampuan  visual,  auditori,  dan  kinestetiknya,  (e)  memberi  rangsangan  yang  sama, mempersamakan  pengalaman,  dan  menimbulkan  persepsi  yang  sama,  dan  (f)  proses  pembelajaran mengandung lima komponen komunikasi, yaitu 1) guru (komunikator), 2) bahan pembelajaran, 3) media pembelajaran, 4) peserta didik (komunikan) dan 5) tujuan pembelajaran. Jadi media pembelajaran adalah segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  (bahan  pembelajaran)  sehingga  dapat merangsan perhatian, minat, pikiran dan perasaan peserta didik dalam kegiatan belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Disamping faktor metode dan media pembelajaran, ada hal lain yang juga berperan dalam proses pendidikan dan keberhasilan pencapaian prestasi peserta didik, yaitu lingkungan. Dalam proses belajar

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 135-142, 2021
mengajar,  sebaiknya  diperhatikan  lingkungan  tempat  belajar  (dalam  hal  ini  sekolah),  apakah  sudah memenuhi syarat atau tidak. Karena suatu lingkungan yang baik sangat di perlukan dalam proses belajar mengajar. Menurut  Siti Julaeha (dalam Suciati, dkk, 2007) “Lingkungan belajar adalah situasi yang ada di  sekitar  siswa  pada  saat  belajar  ”.  Sedangkan  menurut  Hutabarat    (dalam  Martinis  Yamin,  2011) “Lingkungan  belajar  adalah  segala  sesuatu  yang  terdapat  ditempat  belajar”.  Lingkungan  belajar  dapat dilihat  dari  interaksi  pembelajaran  yang  merupakan  konteks  terjadinya  pengalaman  belajar,dan  berupa lingkungan fisik dan lingkungan sosial.
Hasil  belajar  (baik  proses  maupun  produk)  merupakan  tujuan  akhir  dilaksanakannya  kegiatan pembelajaran  di  sekolah.  Hasil  belajar  dapat  ditingkatkan  melalui  usaha  sadar  yang  dilakukan  secara sistematis mengarah kepada perubahan yang positif yang kemudian disebut dengan proses belajar. Akhir dari  proses  belajar  adalah  perolehan  suatu  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  siswa  di  kelas  terkumpul dalam  himpunan  hasil  belajar  kelas.  Semua  hasil  belajar  tersebut  merupakan  hasil  dari  suatu  interaksi tindak  belajar  dan  tindak  mengajar.  Dari  sisi  guru,  tindak  mengajar  di  akhiri  dengan  proses  evaluasi hasil belajar, sedangkan dari sisi siswa, hasil belajar merupakan berakhirnya penggal dan puncak proses belajar  (Dimyati  dan  Mudjiono,  2009).  Prestasi  Belajar  atau  Hasil  Belajar  (Achievement)  yang merupakan  realisasi  atau  perkara  dari  kecakapan-kecakapan  potensial  atau  kapasitas  yang  di  miliki seseorang. Berikut merupakan beberapa definisi tantang prestasi belajar menurut beberapa ahli; Prestasi Belajar adalah nilai sebagai rumusan yang diberikan guru bidang studi mengenai kemajuan atau prestasi belajar selama masa tertentu. (Sumadi Suryabrata, 2004) Siti Pratini, Prestasi Belajar adalah suatu hasil yang dicapai seseorang dalam melakukan kegiatan belajar (Siti Pratini, 2005). Kamus Bahasa Indonesia yang dinamakan Prestasi adalah hasil yang telah dicapai, dilakukan, dikerjakan dan sebagainya.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan  pada  siswa    SD  Petunjungan  1  Paiton  – Probolinggo  Tahun  Pelajaran  2018/2019  Semester  Gasal  suasana;  proses  pembelajaran  sangat  ramai, beberapa  siswa  melakukan  kegiatan  yang  tidak  diperintahkan  oleh  guru.  Siswa  sibuk  bermain  sendiri bersama teman- temannya. Siswa yang berada pada posisi paling belakang dikelas tidak memperhatikan penjelasan yang diberikan oleh guru. Siswa aktif dalam hal keramaian. Dalam hal untuk aktif mengikuti pembelajaran  masih  rendah.  Siswa  jarang  yang  bertanya  jika  mengalami  masalah  dalam  mengerjakan soal yang diberikan oleh guru. Meskipun sudah ada beberapa kali rapat wali siswa, dan diminta untuk lebih  memotivasi  anak-anaknya  dalam  belajar  ketika  ada  di  rumah.  Prestasi  belajar  IPS  di  SDN Plampang  Paiton  -  Probolinggo  juga  masih  rendah.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  nilai  rata-rata ulangan  mata  pelajaran    IPS  yaitu  sebesar  64,7.  Nilai  ini  termasuk  rendah  karena  berada  dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal SD Negeri Plampang Paiton  - Probolinggo yaitu 75. Akivitas siswa yang disebutkan di atas  menunjukan bahwa siswa masih belum fokus mengikuti mata pelajaran IPS.

## 2. METODE

## A. Rancangan Penelitian
Jika ditinjau dari jenisnya, penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Penelitian ini mencakup tiga variabel  bebas  yaitu  penggunaan  metode  diskusi,  media  pembelajaran  dan  lingkungan,  serta  satu variabel terkait yaitu prestasi belajar IPS. Sugiyono mengemukakan bahwa “variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, obyek, atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2015).

## B. Populasi dan Sampel
Popupasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SDN  1  Petunjungan  Paiton  –  Probolinggo. Teknik pengambilan sampel biasanya didasarkan atas pertimbangan tertentu. Dalam penelitian ini teknik sampling  yang  digunakan  adalah  purposive  sampling,  yakni  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan tertentu  (Sugiyono,  2015).  Dalam  hal  ini  penulis  mengambil  sampel  siswa    kelas  VI  SDN  Plampang Paiton  -  Probolinggo  yang  berjumlah  31  siswa,  karena  di  kelas  tersebut  sudah  dipergunakan  metode belajar kelompok.
C. Teknik dan Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Angket (Kuesioner)

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 135-142, 2021
Teknik ini digunakan untuk memperoleh informasi dari responden mengenai metode diskusi, media pembelajaran  dan  lingkungan  sekolah  berdasarkan  indikator  yang  telah  disebutkan.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  memberikan  pertanyaan  tertulis  kepada  responden  untuk dijawab. Jenis kuesioner yang digunakan yaitu kuesioner tertutup menggunakan  skala Likert.
2. Dokumentasi
Teknik  ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang  nilai  siswa,  profil  sekolah,  sarana  dan prasarana, serta jumlah  siswa yang akan diteliti
D. Variabel dan Pengukuran
Variabel dalam penelitian ini terdiri dari variabel bebas dan variabel terikat. Adapun variabel bebas dan variabel terikat dalam penelitian ini adalah:
1. Variabel Bebas
Variabel  bebas  adalah  variabel  perlakuan  yang  akan  dinilai  efeknya  dan  mempengaruhi  variabel terikat.  Pada  penelitian  ini  yang  menjadi  variabel  bebas  adalah  penggunaan  metode  diskusi    (X1), media pembelajaran (X2) dan lingkungan sekolah (X3).
2. Variabel Terikat
Variabel terikat adalah faktor yang dipengaruhi oleh variabel bebas. Pada penelitian ini yang menjadi variabel  terikat  adalah  prestasi  belajar,  yang  dinyatakan  dalam  Y.  Prestasi  belajar  merupakan  hasil yang dicapai oleh peserta didik pada proses pembelajaran. Hasil tersebut dapat berupa nilai tes atau angka  dari  evaluasi  yang  diberikan  oleh  guru.  Nilai  ini  diperoleh  dari  nilai  rata-rata  nilai  ulangan harian siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.

## E. Teknik Analisa Data
Teknik  analisa  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  regresi  berganda  dengan bantuan SPSS 16.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
a. Pengaruh Metode Diskusi, Penggunaan Media Pembelajaran Dan Lingkungan Sekolah Secara Parsial Terhadap Prestasi Belajar IPS.
Hasil  perhitungan  uji  t  untuk  mengetahui  pengaruh  masing-masing  variabel  bebas  (X1  ,X2  dan X3) terhadap variabel terikat (Y) dapat dilihat pada Tabel 1 berikut ini.

## Tabel 1. Hasil Uji Hipotesis
Variabel Bebas t hitung Sig. α (0.05) Keterangan Metode Diskusi (X 1 ) 0.561 0.042 0.05 Ho ditolak, Ha diterima Penggunaan Media    Pembelajaran(X 2 ) 0.578 0.045 0.05 Ho ditolak, Ha diterima Lingkungan Sekolah (X 3 ) 0.222 0.026 0.05 Ho ditolak, Ha diterima
Berdasarkan hasil uji hipotesis sebagaimana Tabel di atas, maka dapat dijelaskan sebagai berikut.
a. Pada variabel bebas Metode Diskusi (X1) diperoleh nilai thitung sebesar  0.561 dan signifikansi 0,042 < 0,05. Hal ini mengandung pengertian bahwa Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti ada pengaruh yang positif dan signifikan metode diskusi (X1) terhadap prestasi belajar IPS (Y).
b.  Pada variabel bebas Penggunaan Media Pembelajaran (X2) diperoleh nilai thitung sebesar  0.578 dan signifikansi 0,045 < 0,05. Hal ini mengandung pengertian bahwa Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti  ada  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  Penggunaan  Media  Pembelajaran  (X2)  terhadap prestasi belajar IPS  (Y).
c.  Pada variabel bebas Lingkungan Sekolah (X3) diperoleh nilai thitung sebesar  0.222 dan signifikansi 0,026  <  0,05.  Hal  ini  mengandung  pengertian  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  yang  berarti  ada pengaruh yang positif dan signifikan Penggunaan Lingkungan Sekolah (X3)terhadap prestasi belajar IPS  (Y).
Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 135-142, 2021 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
b . Pengaruh  Metode  Diskusi,  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Dan  Dan  Lingkungan  Sekolah Secara  Simultan Terhadap Prestasi Belajar Ips.
Untuk mengetahui pengaruh Pengaruh metode diskusi, penggunaan media pembelajaran dan dan lingkungan  sekolah  secara    simultan  terhadap  prestasi  belajar  IPS,  maka  dilakukan  Uji  signifikansi Simultan (Uji Statistik F). adapun hasil selengkapnya sebagaimana yang disajikan pada Tabel 2 berikut ini.
Tabel 4.13 Uji signifikansi Simultan (Uji Statistik F)
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 5.119 3 1.706 6.75 6 .001 a Residual 411.848 27 15.254 Total 416.968 30
a. Predictors: (Constant), LINGKUNGAN_SEKOLAH, MEDIA_PEMBELAJARAN, METODE_DISKUSI b. Dependent Variable: NILAI_RAPORT
Berdasarkan  Tabel  2  di  atas,  diperoleh  nilai  Fhitung  sebesar  6.756  dengan  probabilitas  sebesar 0.001. Oleh karena nilai probabilitas lebih kecil dari  α 0.05, maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima yang berarti ada pengaruh faktor variabel bebas (metode diskusi, media pembelajaran dan  lingkungan  sekolah)  secara  simultan  terhadap  prestasi  belajar  (Nilai  Raport  matapelajaran  IPS) Siswa Kelas V SDN Plampang Paiton - Probolinggo.
Sumbangan Efektif
Uji sumbangan efektif digunakan untuk menguji variabel bebas yang berpengaruh secara dominan terhadap variabel terikat. Adapun hasil dari sumbangan efektif tiap-tiap varibel dapat dilihat pada Tabel 3 sebagai berikut.
Tabel 3 Sumbangan Efektif Variabel Bebas terhadap Variabel Terikat
Variabel Bebas Standardized Coefficients Zero- Order Jumlah Perhitungan Persentase % Beta Beta*Zero-Oerder Metode diskusi (X 1 ) 0.479 0.003 0.479 * 0.003 0.1437 Penggunaan media pembelajaran (X 2 ) 0.486 0.028 0.486 * 0.028 1.3608 Lingkungan Sekolah (X 3 ) 0.046 0.006 0.046 * 0.006 0.0276
Berdasarkan hasil analisis sebagaimana yang disajikan pada Tabel 4.11 di atas,  diketahui bahwa variabel  dominan  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  IPS  (Y)  penggunaan  media  pembelajaran(X2) sebesar 1.3608%, metode diskusi (X1) ialah sebesar 0.1427% dan lingkungan sekolah sebesar 0.0276% terhadap prestasi belajar IPS (Y).

## 4. PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  sebagimana  yang  telah  dijabarkan  sebelumnya, maka untuk menguraikan lebih lanjut tentang bahasan masing-masing rumusan masalah penelitian dapat dijelaskan sebagai berikut.

## 1. Pengaruh secara parsial metode diskusi terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas V SDN Plampang Paiton-Probolinggo.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode diskusi berpengaruh positif dan signifikan terhadap Prestasi  Belajar  IPS  siswa  kelas  V  SDN  Plampang  Paiton  –  Probolinggo.  Dari  hasil  analisis  regresi sederhana  menunjukkan    Y=    80.061+  0.664  X1.  Pada  variabel  bebas  Metode  Diskusi  (X1)  diperoleh nilai thitung sebesar  0.561 dan Sig. (2-tailed) 0,042 < 0,05. Hal ini mengandung pengertian bahwa Ho ditolak  dan  Ha  diterima,  yang  berarti  ada  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  metode  diskusi  (X1) terhadap prestasi belajar IPS (Y).

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 135-142, 2021
Hasil penelitian ini sesuai dengan kajian teori dan hasil penelitian yang relevan. Djamarah (2009) menyatakan  bahwa  Metode  diskusi  adalah  cara  penyajian  pelajaran,  di  mana.  siswa-siswa  dihadapkan kepada  suatu  masalah,  yang  bisa  berupa  pernyataan  atau  pertanyaan  yang  bersifat  problematis  untuk dibahas  dan  dipecahkan  bersama.  Tujuan  utama  metode  ini  adalah  untuk  memecahkan  masalah  suatu permasalahan,  menjawab  pertanyaan,  menambah  dan  memahami  pengetahuan  siswa,  serta  untuk membuat keputusan dengan berbagai masukan atau pandangan dari anggota kelompok.
Lebih  lanjut,  Aktifitas  diskusi  di  kelas  bisa  menjadi  tolok  ukur  dalam  melakukan  penilaian  baik oleh guru maupun siswa, sebab dalam aktifitas tersebut masing-masing komponen di dalam kelas dalam hal ini siswa bisa saling menilai serta saling mendorong untuk mengutarakan kemampuan yang dimiliki. Dalam  proses  pelaksanaan  diskusi,  siswa  memiliki  peran  meningkatkan  kerjasama  antar  kelompok sehingga  mereka  dibawa  kearah  pertemanan  (sosial)  yang  lebih  kondusif,  dan  secara  tidak  langsung akan menumbuhkan pertautan sosial serta pembauran antar teman sejawat. Kelebihan lain dalam diskusi adalah  memperluas  wawasan  serta  pengetahuan  yang  dimiliki  untuk  diutarakan  secara  bersama  dalam kelompoknya
Dimyati  &  Mudjiono  (2009)  juga  menegaskan  bahwa  metode  diskusi  memiliki  beberapa  fungsi dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  termuat  dalam  kompetensi  dasar.  Adapun  fungsi  metode diskusi  dalam  proses  belajar  mengajar  antara  lain:  1)  menanamkan  dan  mengembangkan  keberanian untuk  mengemukakan  pendapat  sendiri,  2)  mencari  kebenaran  secara  jujur  melalui  pertimbangan pendapat yang mungkin saja berbeda antara satu dengan yang lain, 3) belajar menemukan kesepakatan pendapat  melalui  musyawarah,  dan  4)  memberikan  kehidupan  kelas  yang  lebih  mendekati  kegiatan hidup yang sebenarnya.
Oleh  karenanya,  berdasarkan  hasil  penelitian  dan  paparan  teori  sebagaimana  yang  dijelaskan  di atas, maka dapat disimpulkan bahwa penerapan metode diskusi dalam proses pembelajaran merupakan salah satu metode yang efektif untuk diterapkan dalam meningkatkan prestasi belajar IPS siswa kelas V SDN Plampang Paiton – Probolinggo.
2. Pengaruh secara parsial penggunaan media pembelajaran terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas V SDN Plampang Paiton – Probolinggo.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  Prestasi  Belajar  IPS  siswa  kelas  V  SDN  Plampang  Paiton  –  Probolinggo.  Hasil analisis  dan  uji  hipotesis  menunjukkan  bahwasannya  pada  variabel  bebas  Penggunaan  Media Pembelajaran  (X2)  diperoleh  nilai  thitung  sebesar    0.578  dan  signifikansi  0,045  <  0,05.  Hal  ini mengandung pengertian bahwa Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti ada pengaruh yang positif dan signifikan Penggunaan Media Pembelajaran (X2) terhadap prestasi belajar IPS  (Y).
Hasil penelitian ini menunjukkan kesesuaian dengan beberapa teori yang terkait. Secara teoretis, Media  merupakan  sarana  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan sehingga  dapat  merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  ruirlat  sehingga  maksud  informasi  dapat  tercapai.    Menurut  Cangara (2006)  media  adalah  alat  atau  sarana  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  dari  komunikator kepada  khalayak.  Ada  beberapa  pakar  psikologi  memandang  bahwa  dalam  komunikasi  antarmanusia, maka  media yang paling dominasi dalam berkomunikasi adalah pancaindera manusia seperti mata dan telinga.  Pesan–pesan  yang  diterima  selanjutnya  oleh  pancaindera  selanjutnya  diproses  oleh  pikiran manusia  untuk  mengontrol  dan  menentukan  sikapnya  terhadap  sesuatu,  sebelum  dinyatakan  dalam tindakan.
Di  sisi  lain,  pemilihan  dan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  dengan kompetensi  dasar  yang  diajarkan  akan  mendorong  guru  untuk  lebih  kreatif  dalam  menyiapkan  atau bahkan  membuat  media  pembelajaran  yang  inovatif,  murah  dan  ramah  lingkungan.  Hal  ini  sejalan dengan  apa  yang  dinyatakan  Hamalik  (2012)  bahwa  disamping  mampu  menggunakan  media  yang tersedia,  guru  juga  dituntut  untuk  dapat  mengembangkan  alat-alat  yang  tersedia,  guru  juga  dituntut untuk  dapat  mengembangkan  keterampilan  membuat  media  pembelajaran  yang  akan  digunakannya apabila  media  tersebut  belum  tersedia.  Untuk  guru  harus  memiliki  pengetahuan  yang  cukup  tentang media pembelajaran, yang meliputi: 1) media sebagai alat komunikasi agar lebih mengefektifkan proses belajar  mengajar,  2)  fungsi  media  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pendidikan,  3)  hubungan  antara metode mengajar dan media pendidikan, 4) hubungan antara metode mengajar dan media pendidikan, 5)

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 135-142, 2021
nilai atau manfaat media pendidikan dalam pengajaran, 6) pemilihan dan penggunaan media pendidikan, 7)  berbagai  jenis  alat  dan  teknik  media  pendidikan,  8)  media  pendidikan  dalam  setiap  mata  pelajaran, dan 9) usaha inovasi dalam media pendidikan.

## 3. Pengaruh Secara Parsial Lingkungan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas V SDN Plampang Paiton – Probolinggo.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  lingkungan  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap Prestasi  Belajar  IPS  siswa  kelas  V  SDN  Plampang  Paiton  –  Probolinggo.  Pada  variabel  bebas lingkungan  sekolah  (X3)  diperoleh  nilai  thitung  sebesar    0.222  dan  signifikansi  0,026  <  0,05.  Hal  ini mengandung pengertian bahwa Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti ada pengaruh yang positif dan signifikan lingkungan sekolah (X3) terhadap prestasi belajar IPS  (Y).
Selain faktor  penerapan  metode  diskusi dan  penggunaan  media  pembelajaran sebagaimana  yang telah dijelaskan sebelumnya, ada faktor luar lain yang mempengaruhi capaian prestasi belajar IPS siswa kelas  V  SDN  Plampang  Paiton  Probolinggo.  Faktor  yang  dimaksud  adalah  faktor  lingkungan  sekolah. Manusia  sebagai  makhluk  sosial  pasti  akan  selalu  bersentuhan  denganlingkungan  sekitar,  lingkungan inilah yang secara langsung atau tidak langsung mempengaruhi karakter seorang siswa.
Hamalik  (2012)  mengemukakan  lingkungan  ( environtment )  sebagai  dasar  pengajaran  adalah faktor  kondisional  yang  mempengaruhi  tingkah  laku  individu  dan  merupakan  faktor  belajar  yang penting. Lingkungan belajar merupakan lingkungan yang dapat menunjang kegiatan belajar siswa baik di  lingkungan  rumah,  lingkungan    sekolah  maupun  di  tempat  belajar  lain  agar  mencapai  hasil  yang optimal.  Lingkungan  Sekolah  memegang  peranan  penting  bagi  perkembanganbelajar  siswanya. Lingkungan  ini  meliputi  kondisi  fisik  sekolah  seperti  sarana  dan  prasarana  belajar  yang  ada,  sumber  - sumber  belajar,  dan  media  belajar.  Lingkungan  Sekolah  juga  menyangkut  lingkungan  akademis  yaitu suasana  dan  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  dan  berbagai  kegiatan  ektrakulikuler.  Lingkungan Sekolah  adalah  seluruh  kondisi  yang  ada  di  lembaga  pendidikan  formal  yang  secara  sistematis melaksanakan program bimbingan, pengajaran, dan latihan dalam rangka membantu siswa agar mampu mengembangkan potensinya.
Lebih  lanjut,  Proses  belajar  mengajar  itu  memerlukan  ruang  dan  lingkungan  pendukung  untuk dapat  membantu  siswa  dan  guru  agar  dapat  berkonsentrasi  dalam  belajar.  Slameto  (2010)  menyatakan unsur–unsur  lingkungan  sekolah  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  sebagai  berikut:  1)  metode mengajar, 2) kurikulum, 3) relasi guru dengan siswa, 4) relasi siswa dengan siswa, 5) disiplin sekolah, 6) fasilitas sekolah.
4. Pengaruh Metode Diskusi, Penggunaan Media Pembelajaran Dan Dan Lingkungan Sekolah Secara  Simultan Terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas V SDN Plampang Paiton – Probolinggo.
Hasil  penelitian  sebagaimana  yang  disajikan  Tabel  4.13  di  atas,  diperoleh  nilai  Fhitung  sebesar 6.756  dengan  probabilitas  sebesar  0.001.  Oleh  karena  nilai  probabilitas  lebih  kecil  dari    α  0.05,  maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima yang berarti ada pengaruh faktor variabel bebas (metode diskusi, media pembelajaran dan lingkungan sekolah) secara simultan terhadap prestasi belajar (Nilai Raport matapelajaran IPS) Siswa Kelas V SDN Plampang Paiton – Probolinggo .
Berdasarkan hasil tersebut dapat dijelaskan bahwa pencapaian prestasi belajar siswa kelas V SDN Plampang    Paiton  –  probolinggo  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yang  dikaji  oleh  peneliti,  yaitu penerapan metode diskusi, penggunaan media pembelajaran dan lingkungan sekolah. Ternyata dari hasil penelitian menunjukkan bahwa ketiga faktor tersebut berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap pencapaian  prestasi  belajar  IPS,  baik  secara  parsial  maupun  secara  simultan.  Memang  secara  teoretis dijelaskan bahwa belajar merupakan proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang yang  ditunjukkan  dari  perubahan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap.  Perubahan  yang  diharapkan tentunya  adalah  perubahan  yang  positif.  Pada  proses  belajar  perubahan  yang  positif  ditunjukkan  oleh prestasi belajar yang baik.
Prestasi belajar merupakan tingkat keberhasilan yang dicapai oleh siswa setelah mengikuti suatu kegiatan  pembelajaran,  dimana  tingkat  keberhasilan  tersebut  kemudian  ditandai  dengan  skala  nilai berupa huruf atau kata atau simbol (Mahmud, 2012). Prestasi belajar merupakan hasil dari belajar siswa yang diperoleh dari penilaian. Fungsi dari penilaian menurut Sudjana (2011) adalah untuk mengetahui

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 135-142, 2021
tercapai  atau  tidaknya  tujuan  pengajaran,  dalam  hal  ini  adalah  tujuan  instruksional  khusus  dan  untuk mengetahui  keefektifan  proses  belajar  mengajar  yang  telah  dilakukan  guru.Faktor-faktor  tersebut  juga akan  mempengaruhi  pencapaian  prestasi  belajar  siswa.  Menurut  Slameto  (2010)  faktor-faktor  yang mempengaruhi prestasi belajar digolongkan menjadi dua yaitu: 1) Faktor-faktor intern (faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar, meliputi: faktor jasmaniah, faktor psikologis, faktor kelelahan) dan 2) Faktor-faktor ekstern (faktor yang ada di luar individu, meliputi: faktor keluarga, faktor sekolah, dan faktor masyarakat.
Pendapat lain dikemukakan oleh Muhibin Syah (2013) faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar dapat dibedakan menjadi tiga macam, yaitu: 1) Faktor internal (faktor dari dalam siswa), yakni keadaan/kondisi  jasmani  dan  rohani  siswa,  2)  Faktor  eksternal  (faktor  dari  luar  siswa),  yakni  kondisi lingkungan di sekitar siswa, dan 3) Faktor  pendekatan  belajar  (approach  to  learning),  yakni  jenis upaya  belajar  yang  meliputi  strategi  dan  metode  yang  digunakan  siswa  untuk  melakukan  kegiatan mempelajari materi-materi pelajaran.
Berdasarkan  beberapa  uraian  di  atas  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  dapat dibedakan  menjadi  dua,  yaitu:  1)  Faktor  internal,  yaitu  faktor  yang  berasal  dari dalam  diri  siswa  yang meliputi:  kesehatan  jasmani,  minat  belajar,  kecerdasan,  motivasi  belajar,  bakat  siswa,  kemampuan kognitif, dan sikap siswa terhadap mata pelajaran, dan 2) Faktor eksternal, yaitu faktor yang berasal dari luar diri siswa yang meliputi: keluarga, lingkungan fisik dan sosial, kurikulum, metode mengajar, guru, alat pelajaran/media, sarana serta fasilitas.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka kesimpulan penelitian ini sebagai berikut: 1) Ada  pengaruh  secara  parsial  metode  diskusi  terhadap  prestasi  belajar  IPS  siswa  SDN  Plampang Paiton – Probolinggo. 2) Ada pengaruh secara parsial media pembelajaran terhadap prestasi belajar IPS siswa  SDN  Plampang  Paiton  –  Probolinggo,  3)  Ada  pengaruh  secara  parsial  lingkungan  sekolah terhadap prestasi belajar IPS siswa SDN Plampang Paiton  – Probolinggo, dan 4) Ada pengaruh secara simultan  metode  diskusi,  media  pembelajaran  dan  lingkungan  sekolah  terhadap  prestasi  belajar  IPS siswa SDN Plampang Paiton – Probolinggo.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010 . Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . PT Rineka Cipta: Jakarta. Daryanto. 2012. Model Pembelajaran Inovatif . Yogyakarta: Gava Media. Dimyati & Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Departemen Pendidikan & Kebudayaan Bekerjasama dengan PT Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2009. Psikologi Belajar . PT Rineka Cipta: SJakarta. Hamalik, O. 2012. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Mahmud, Dimyati. 2013. Psychologi Pendidikan. Yogyakarta: FIP-IKIP. Muhibbin Syah. 2006. Psikologi Belajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Munawaroh.  2017. The  Influence  Of  Teaching  Methods  And  Learning  Environment  To  The  Student’s Learning Achievement Of Craft And Entrepreneurship Subjects At Vocational High School . International  Journal  Of  Environmental  &  Science  Education,  (Online),  1  (1):  665-678, (http://www.ijese.net/makale_indir/1836), diakses 08 Februari 2018
Sanjaya,  Wina.  2009. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta: PrenadaJakarta: PT Rineka Cipta.
Siti Pratini (2005). Psikologi Pendidikan . Di unduh dihttp://www.wawasanpendidikan.om/2015/09/peng ertian-prestasi-belajar-menurut-ahli.html?m=1 tanggal 19 Februari 2019.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta Suryani. 2013. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta Uno,  B.H.  2010. Teori  Motivasi  &  Pengukurannya:  Analisis  di  Bidang  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara.