## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK BERBANTUAN LAGU TRADISIONAL TERHADAP KOMPETENSI PENGETAHUAN IPA
Ni Made Asih Megita Rani 1 , I Ketut Ardana 2 , I Gusti Agung Oka Negara 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia e-mail: megitarani65@yahoo.com 1 , kttardana@gmail.com 2 , Igustiagungokanegara@yahoo.co.id 3

## Abstrak
Penelitian ini  bertujuan untuk mengetahui  pengaruh  model pembelajaran Talking Stick berbantuan Lagu Tradisional terhadap kompetensi  pengetahuan IPA siswa kelas V  SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Denpasar Barat tahun ajaran 2018/2019. Jenis penelitian ini merupakan  eksperimen  semu  dengan  desain  penelitian  nonequivalent  control  group design.  Populasi  dari  penelitian  ini  siswa  kelas  V  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  yang berjumlah  11  kelas  terdiri  dari  385  siswa.  Sampel  ditentukan  dengan  teknik  random sampling. Sampel dalam penelitian  ini adalah siswa kelas VA SDN 18 Padangsambian dengan jumlah siswa 38 siswa sebagai kelompok eksperimen  dan siswa kelas V SDN 17  Padangsambian  dengan  jumlah  siswa  38  orang  sebagai  kelompok  kontrol. Pengumpulan  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  dilakukan  dengan  metode  tes  dan instrumen yang digunakan berupa tes objektif pilihan ganda biasa. Data yang diperoleh dianalisis  dengan  menggunakan  uji-t.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan yang signifikan model pembelajaran talking stick berbantuan lagu tradisional terhadap kompetensi pengetahuan IPA dengan pembelajaran konvensional siswa kelas V  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Denpasar  Barat  tahun  ajaran  2018/2019.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan,  model  pembelajaran  Talking  Stick  berbantuan  Lagu Tradisional  berpengaruh  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  V  SD Gugus  I Gusti Ngurah Rai Denpasar Barat Tahun Ajaran 2018/2019.
Kata-kata kunci : Talking Stick , Lagu Tradisional , kompetensi pengetahuan IPA.

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  Traditional  Song-assisted  Talking  Stick learning  model  on  science  knowledge  competencies  of  fifth  grade  elementary  school students in Cluster I Gusti  Ngurah Rai West Denpasar academic  year 2018/2019. This type of research is a quasi-experimental design with nonequivalent control group design. The population of this study were fifth grade students of Class I Gusti Ngurah Rai, which amounted to 11 classes consisting of 385 students.The sample is determined by random sampling  technique.    The  sample  in  this  study  were  fifth  -A  grade  students  of  SDN  18 Padangsambian with the number of students 38 students as an experimental group and fifth grade students at SDN 17 Padangsambian with 38 students as a control group.The knowledge  competency  data  collection  of  science  is  done  by  the  test  method  and  the instrument  used  is  an  ordinary  multiple  choice  objective  test.    The  data  obtained  were analyzed  using  the  t-test.The  results  of  the  analysis  show  that  there  are  significant differences in the talking stick model assisted by traditional songs on science knowledge competencies  with  conventional  learning  of  fifth  grade  elementary  school  students Cluster I Gusti Ngurah Rai Denpasar West academic year 2018/2019. This is evidenced by  the  results  of  the  science  competency  knowledge  mean  scores  of  the  experimental group  students  that  are  greater  than  the  mean  of  the  control  group  which  is  85.02> 75.55.Thus  it  can  be  concluded,  the  Traditional  Song-assisted  Talking  Stick  learning model  has  an  effect  on  science  knowledge  competencies  in  fifth  grade  students  of Elementary  School  cluster  I  Gusti  Ngurah  Rai  West  Denpasar  Academic  Year 2018/2019.
Keywords: Talking Stick, Traditional Song, Science knowledge competency.

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  hak  semua  orang  yang  memiliki  peran  yang  sangat  penting sebagai  wadah  dalam  mengembangkan  potensi  serta  wawasan  anak  dalam  sumber  daya manusia.  Dalam  pelaksanaan  pendidikan,  pemerintah  telah  melakukan  berbagai  upaya  agar memperoleh  hasil  yang  optimal  salah  satunya  dengan  adanya  perubahan  dan  perbaikan kurikulum.  Saat  ini  telah  diterapkannya  kurikulum  2013  yang  dalam  penerapannya menggunakan  tematik  integratif  yaitu  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  kedalam  sebuah tema.
Kurikulum 2013 bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik baik kemampuan sikap religius, sikap sosial, intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap peduli, dan partisipasi aktif  dalam  membangun  kehidupan  bangsa  dan  bermasyarakat  yang  lebih  baik.  Kurikulum 2013 menuntut guru memiliki kreativitas dan pola berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking) dalam pelaksanaan proses pembelajaran di kelas dan siswa dituntut lebih aktif sedangkan guru sebagai fasilitator.
Salah  satu  kompetensi  yang  perlu  dikembangkan  adalah  kompetensi  IPA.  Pendidikan IPA  merupakan  salah  satu  bagian  dari  pendidikan  yang  memiliki  potensi  besar  dan  peranan strategis  dalam  menyiapkan  SDM  yang  berkualitas  .  Menurut  Susanto  (2013:165)  “IPA merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  pokok  dalam  kurikulum  pendidikan  di  Indonesia termasuk  pada  jenjang  sekolah  dasar”.  Pendidikan  IPA  merupakan  salah  satu  bagian  dari pendidikan  yang  memiliki  potensi  besar  dan  peranan  strategis  dalam  menyiapkan  SDM  yang berkualitas  .  Muatan  materi  IPA  merupakan  sebuah  tantangan  yang  harus  dihadapi  dan diupayakan  sehingga  memperoleh  kedudukan  sejajar  dengan  seluruh  tahapan  dalam  dunia pendidikan. Kompetensi dikatakan sebagai kemampuan untuk mencapai standar lulusan yang harus dimiliki siswa. Dengan demikian, maka kompetensi berkaitan dengan hasil belajar. Salah satu  kompetensi  yang  didapat  setelah  proses  pembelajaran  adalah  penguasaan  kompetensi pengetahuan.  Penguasaan  kompetensi  pengetahuan  adalah  perubahan  tingkah  laku seseoarang  dari  segi kemampuan  pengetahuan  setelah  memperoleh  pengalaman  belajarnya. Penguasaan kompetensi pengetahuan juga dapat dinyatakan sebagai kompetensi  pada ranah kognitif  yang  mampu  mengukur  tingkat  penguasaan  atau  pencapaian  siswa  dalam  aspek pengetahuannya.
Berdasarkan  hal  tersebut  hasil  observasi  pertama  teridentifikasi  masalah-masalah seperti: kurang aktifnya siswa dalam kegiatan pembelajaran, siswa yang merasa bosan, siswa yang  malu  serta  takut  dalam  mengutarakan  pendapat  sehingga  kebanyakan  siswa  hanya menjadi pendengar dan penerima informasi, kurangnya inovasi pembelajaran yang diterapkan, pembelajaran  IPA  yang  dianggap  sebagai  pembelajaran  yang  sulit.  Dari  beberapa permasalahan  tersebut  guru  dapat  merancang  sebuah    model  pembelajaran  sebagai  suatu perencanaan  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam  perencanaan  pembelajaran  di  kelas. Maka  dari  itu  perlu  adanya  inovasi  pembelajaran  dengan  model-model  pembelajaran  yang menyenangkan.
Penggunaan sebuah model pembelajaran dapat menjadikan pembelajaran menjadi lebih efektif,  menyenangkan,  berjalan  lancar  dan  seluruh  siswa  akan  bersemangat  didalam mengikuti  pembelajaran  yang  berlangsung  melalui  model  pembelajaran  kooperatif.  Model pembelajaran  kooperatif  beragam  tipe  dan  jenisnya,  salah  satu  contohnya  pembelajaran kooperatif  yaitu  Talking  Stick.  Model  pembelajaran  talking  stick  cocok  digunakan  dalam kegiatan  pembelajaran  seperti  menjawab  pertanyaan  siswa  secara  langsung  juga  bermain, dimana  tongkat  tersebut  berhenti  siswa  berani  mengemukakan  pendapatnya,  agar  dalam proses  pembelajaran  menyenangkan,  agar  siswa  termotivasi  dan  proses  pembelajaran menyenangkan, agar hasil yang didapatkan juga berjalan dengan baik dan lancar.
Model pembelajaran Talking Stick merupakan model pembelajaran yang mengajak siswa belajar  sambil  bermain  sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  menyenangkan  dan  siswa materi  dapat  tersalurkan  dengan  optimal.  Adapun  keunggulan  model  Talking  Stick  adalah melatih  membaca  pada  siswa,  dapat  melatih  siswa  untuk  memahami  materi  dengan  cepat, Mengajarakan siswa untuk bisa mengeluarkan pendapat sendiri dan mengasah pengetahuan,
dan  pengalaman  siswa.  Contohnya  pembelajaran  yang  diimbangi  dengan  permainan,  pada saat  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  teknik  permainan  dapat  menumbuhkan minat  siswa  untuk  belajar.  Dalam  hal  ini  permainan  yang  dilakukan  adalah  dengan menyanyikan  lagu  tradisional  untuk  menanamkan  kembali  kepada  siswa  tentang  lagu-lagu tradisional  khususnya  lagu  tradisional  Indonesia  agar  wawasan  siswa  tidak  hanya  sebatas lagu-lagu  barat.  Dengan  menggunakan  model  pembelajaran  talking  stick  berbantuan  lagu tradisional maka peserta didik akan lebih termotivasi dan lebih bersemangat dalam belajar. Hal tersebut tentunya dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa tersebut. Adapun sintak metode talking stick (Huda, 2014)  adalah sebagai berikut; a)  Guru menyiapkan sebuah tongkat yang panjangnya +20cm.
b)  Guru  menyiapkan  materi  pokok  yang  akan  dipelajari  kemudian  memberikan  kesempatan kepada para kelompok untuk membaca dan mempelajari materi pelajaran.
c)  Siswa berdiskusi membahas masalah yang terdapat dalam wacana.
d)  Setelah  siswa  selesai  membaca  materi  pelajaran  dan  mempelajari  isinya,  guru mempersilahkan siswa untuk menutup isi bacaan.
e)  Guru  mengambil  tongkat  dan  memberikan  kepada  salah  satu  siswa,  setelah  itu  guru memberikan pertanyaan dan siswa  yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya. Demikian seterusnya sampai sebagian untuk menjawab setiap petanyaan dari guru.
f)  Guru memberikan kesimpulan.
g)  Guru melakukan evaluasi/ penilaian.
h)  Guru menutup pembelajaran.
Kurniasih dan Sani (2016) kelebihan model pembelajaran Talking Stick adalah a) Menguji kesiapan  siswa  dalam  penguasaan  materi  pelajaran,  b)  Melatih  membaca  dan  memahami dengan cepat materi yang telah disampaikan, dan c) Agar lebih giat belajar karena siswa tidak pernah tau tongkat akan sampai pada gilirannya.
Model pembelajaran mempunyai peranan penting dalam memberikan pembelajaran yang aktif,  efektif  dan  menyenangkan  didalam  kelas.  Selain  model  pembelajaran,  perlu  adanya media-media pembelajaran yang mendukung.
Lagu daerah atau tradisional merupakan warisan kekayaan budaya Indonesia. Hampir di setiap  daerah  Indonesia  memiliki  lagu  daerah  sendiri.  “Lagu  daerah  merupakan  salah  satu wujud karya seni yang menjadi bagian kebudayaan yang dikenal oleh masyarakat” (Pramudita, 2016: 2). Kemudian Pramudita mengatakan bahwa “lagu daerah merupakan kekayaan budaya yang dimiliki oleh suatu daerah setempat”.
Mengkolaborasikan  model  pembelajaran  Talking  Stick  dengan  lagu  tradisional    dirasa akan  efektif  karena  dalam  proses  pembelajaran  siswa  tidak  hanya  belajar  melainkan  belajar sambil bernyanyi lagu tradisional sehingga suasana belajar menjadi menyenangkan dan tujuan dari pembelajaran dapat tercapai.
Adapun  kelebihan  Lagu  Tradisional  adalah  sebagai  berikut:  a)  Mengandung  nilai-nilai kehidupan  yang  unik  dan khas,  b)  Tidak membutuhkan  pengetahuan musik seperti  membaca dan  menulis  not  balok,  dan  c)  Menceritakan  tentang  kehidupan  lingkungan  atau  budaya masyarakat yang sangat dipengaruhi oleh adat istiadat setempat.
Pada prinsipnya, model pembelajaran talking stick memadukan pendekatan komunikatif, integratif  dan  keterampilan  proses  untuk  melatih  kesiapan  siswa  dan  saling  memberikan pengetahuan.  Selain  itu  juga  model  pembelajaran  talking  stick  berbantuan  lagu  tradisional melatih  kesiapan  siswa,  melatih  keterampilan  siswa  dalam  membaca  dan  memahami  materi pelajaran dengan cepat, dan mengajak mereka terus siap dalam  situasi apapun.   Diharapkan model  pembelajaran  talking  stick  berbantuan  lagu  tradisional  tepat  dalam  melaksanakan pembelajaran siswa, agar hasil belajar dapat tercapai optimal pada mata pelajaran IPA .

## 2.  Metode
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  eksperimen  semu  (quasi  experiment)  karena tidak  semua  kelompok  yang  muncul  dalam  kondisi  eksperimen  dapat  diatur  dan  dikontrol
secara  ketat.  Rancangan  eksperimen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Non- equivalent  control  group  design.  Pada  penelitian  ini,  terdapat  dua  kelompok  yang  dipilih sebagai kelompok eskperimen dan kelompok kontrol dalam desain Nonquivalent control group designini.  Kelompok  eksperimen  diberikan  perlakuan  pembelajaran  dengan  menggunakan model  pembelajaran talking  stick  menggunakan  lagu tradisional,  sedangkan  kelompok kontrol mendapat perlakuan dengan menggunakan pembelajaran konvensional. Pada akhir penelitian kedua  kelompok  diberi  post-test  untuk  mengetahui  adakah  perbedaan  antara  kelompok eksperimen  dengan  kelompok  kontrol.  Jadi  pada  penelitian  akan  memberikan  perlakuan kepada  kedua  kelas  untuk  membandingkan  pembelajaran  mana  yang  dioptimalkan  dalam kompetensi  pengetahuan  IPA.  Populasi  merupakan  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri dari objek atau subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti  guna  dipelajari  kemudian  ditarik  kesimpulannya  untuk  dijadikan  sebagai  sumber  data dalam suatu penelitian.. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas V di SD Negeri yang terdapat  pada  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Denpasar  Barat  yang  berjumlah  15  kelas  dengan jumlah 385 siswa.
Dalam penelitian ini sampel yang dipilih adalah dua kelas, kedua kelas tersebut nantinya akan  diberikan  perlakukan  yang  berbeda.  Satu  kelas  akan  diberikan  perlakuan  berupa model pembelajaran talking stickmenggunakanlagu tradisional dan satu kelas lagi diberikan perlakuan dengan  menggunakan  pendekatan konvensional.Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  random  sampling.  Teknik  random  sampling  dilaksanakan dengan  mengacak  subjek-subjek  di  dalam  populasi,  sehingga  semua  subjek  dianggap  sama dan mendapat hak yang sama untuk memperoleh kesempatan dipilih menjadi anggota sampel. Pengacakan yang dilakukan adalah acak kelas kemudian dilakukan pengundian. Sampel yang dirandom  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  karena  dalam  eksperimen  tidak  memungkinkan untuk  mengubah  kelas  yang  ada.  Kelas  dipilih  sebagaimana  telah  terbentuk  tanpa  campur tangan peneliti. Sampel yang dipilih yakni dua kelas,satu kelas sebagai kelompok eksperimen yang  diberikan  perlakuan  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  talking  stick    berbantuan lagu  tradisional  dan  satu  kelas  sebagai  kelompok  kontrol  yang  dibelajarkan  secara konvensional.  Kedua  kelompok  tersebut  disetarakan  secara  akademik  dengan  diberikan pretest.  Setelah  kedua  kelompok  dinyatakan  setara,  selanjutnya  dilakukan  pengundian  untuk menentukan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Sehingga kedua kelompok tersebut dijadikan sampel penelitian.
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengukur  kompetensi  pengetahuan  IPA  adalah  tes pilihan ganda biasa. Menurut Sugiyono (2016:102) “instrumen penelitian adalah suatu alat ukur yang  digunakan  dalam  penelitian”.  Instrumen  dari  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengukur kompetensi pengetahuan IPA siswa pada kedua kelas yang diberikan perlakuan berbeda yaitu kelas  yang  menggunakan  model  pembelajaran  takling  stick  berbantuan  lagu  tradisionaldan kelas  yang  menggunakan  pembelajaran  konvensional.  Tes  yang  diberikan  untuk  kedua  kelas tersebut  pada  akhir  perlakuan  akan  digunakan  untuk  menguji  kebenaran  hipotesis  penelitian. Tes  pilihan  ganda  biasa  ini  meliputi  4  pilihan  jawaban  (a,  b,  c,  atau  d)  dengan  jumlah pertanyaan  yaitu  50  butir  soal.  Setiap  item  diberikan  skor  1  bila  siswa  menjawab  benar, disesuaikan  dengan  kunci  jawaban,  dan  skor  0  bila  siswa  menjawab  salah.  Sebelum memberikan  tes  kepada  siswa,  terlebih  dahulu  menguji  kelayakan  instrumen  tes  yang  akan digunakan untuk mengukur pemahaman konsep IPA.
Analisis  data  dilakukan  dengan  analisis  deskriptif  dan  analisis  inferensial.  Statistik deskriptif  merupakan  statistik  yang  mempelajari  tentang  cara  mengumpulkan  dan  menyajikan data  sehingga  mudah  dipahami  oleh  peneliti.Statistik  deskriptif  dimaksud  untuk  menentukan rata-rata  mean,  median,  modus,  standar  deviasi,  varian  nilai  minimum,  nilai  maksimum rentangan,  panjang  kelas,  banyak  kelas  dan  presentase  rata-rata  dari  masing-masing kelompok. Menurut Agung (2016:3) statistik inferensial merupakan “Bidang ilmu statistika yang mempelajari tentang tata cara penarikan kesimpulan-kesimpulan mengenai keadaan populasi, berdasarkan  hasil  analisis  data  terhadap  bagian  dari  populasi  yang  disebut  sampel”.  Untuk menjawab  rumusan  dan  menguji  hipotesis    digunakan  uji  t.  Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  data  seperti  Uji  normalitas  dilakukan  untuk
mengetahui apakah uji hipotesis dengan statistik parametrik bisa dilakukan atau tidak. Apabila sebaran  data  sudah  berdistribusi  normal,  maka  uji  lanjut  dengan  menggunakan  statistik parametrik  bisa  dilakukan.  Sebaliknya,  bila  data  tidak  berdistribusi  normal  maka  uji  lanjut dengan  menggunakan  statistik  non  parametrik.Untuk  mengetahui  apakah  sebaran  data  skor hasil belajar siswa masing-masing kelompok berdistribusi normal atau tidak, digunakan analisis Chi-Kuadrat.  Selanjutnya  uji  homogenitas  dilakukan  untuk  menunjukkan  bahwa  perbedaan yang  terjadi  pada  uji  hipotesis  benar-benar  terjadi  akibat  adanya  perbedaan  antar  kelompok, bukan  malah  akibat  dari  adanya  perbedaan  dalam  kelompok.  Uji  Homogenitas  varians  untuk kedua kelompok  digunakan  uji  F.  Data  yang telah  diuji  normalitas  dan homogenitasnya  maka akan diuji hipotesisnya. Uji Hipotesis menggunakan uji-t dengan rumus polled varians. Rumus uji-t  dengan  rumus  polled  varians  digunakan  bila  jumlah  anggota  sampel  sama  n1=n2  dan varians homogen. Dengan kriteria pengujian jika thitung >  ttabel, sehingga H0 ditolak dan Ha diterima. Pada taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk n1 + n2 – 2.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  menujukkan  bahwa  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  yang  dicapai dengan  menggunakan  model  pembelajaran talking  stick berbantuan  lagu  tradisional  terdapat perbedaan dengan siswa yang belajar dengan menggunakan pembelajaran konvesional. Data hasil  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPA  diperoleh  dari  hasil  posttest  yang  diberikan pada  akhir  penelitian.  Kelompok  eksperimen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  kelas V/A SDN 18 Padangsambian berjumlah 38 siswa, sedangkan kelompok kontrol adalah kelas V SDN  17  Padangsambian  berjumlah  387  siswa.  Instrumen  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  adalah  tes  objektif  pilihan  ganda  biasa.  Rancangan  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Nonequivalent  control  group  design dengan menggunakan  uji-t  sebagai  alat  untuk  menganalisis  data.  Deskripsi  data  hasil  penguasaan kompetensi pengetahuan IPA siswa yang dipaparkan meliputi nilai rerata, varians, dan standar deviasi.  Kelas  V/A  SDN  18  Padangsambian  ditetapkan  sebagai  kelompok  eksperimen  yang diberi  perlakuan  berupa  pengaruh  model  pembelajaran Talking  Stick berbantuan  Lagu Tradisional  sebanyak  6  kali  pertemuan,  kemudian  diberikan posttest untuk  memperoleh  hasil penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa.  Data  hasil  penguasaan  kompetensi pengetahuan IPA diperoleh dari hasil posttes t yang diberikan pada akhir penelitian. Instrumen yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  adalah  tes  objektif  pilihan  ganda  biasa.  Deskripsi data  hasil  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  yang  dipaparkan  meliputi  nilai rerata, varians, dan standar deviasi.
Tabel 1. Hasil Pengolahan Data Post-test Kelompok Eksperimen dan Kontrol
Statistik Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol Mean 85,02 75,55 Rerata Persentase 85,02% 75,55% Varians 60,60 49,19 Standar Deviasi 7,78 7,01 Skor Minimum 70 60 Skor Maksimum 100 100
Berdasarkan hasil analisis statistik kompetensi pengetahuan IPA siswa yang dibelajarkan menggunakan  model  pembelajaran talking  stick berbantuan  Lagu  tradisional  di  peroleh    = 85,02 dan standar deviasi = 7,78 sedangkan statistik kompetensi pengetahuan IPA siswa yang dibelajarakan  menggunakan  pembelajaran  konvensional  di  peroleh  =  75,55  dengan  standar deviasi = 7,01. Dari data tersebut menunjukan bahwa kompetensi pengetahuan kelompok yang dibelajarkan  melalui  model talking  stick berbantuan  lagu  tradisional  memiliki  rata-rata  yang lebih tinggi dari kelompok yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional.
Sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis  dengan  analisis  uji-t,  terlebih  dahulu  dibutuhkan data  yang  berdistribusi  normal  dan  homogen.  Maka  dari  itu,  perlu  dilakukan  uji  normalitas sebaran  data  dan  uji  homogenitas  varians  untuk  memenuhi  prasyarat  yang  dibutuhkan  untuk menggunakan teknik analisis uji –t ( t-test ).
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  kelompok  eksperimen,  diperoleh  Chi  Kuadrat  hitung (x 2 hitung = 4,886) kemudian nilai tersebut dibandingkan dengan Chi Kuadrat tabel (x 2 tabel = 11,07). Hal  ini  menunjukkan  bahwa  x 2 hitung < x 2 tabel berarti  data  hasil  penguasaan  kompetensi pengetahuan IPA kelompok eksperimen berdistribusi normal.
Berdasarkan hasil uji normalitas kelompok kontrol, diperoleh Chi Kuadrat hitung (x 2 hitung = 4,632)  kemudian  nilai  tersebut  dibandingkan  dengan  Chi  Kuadrat tabel  (x 2 tabel =  11,07).  Hal  ini menunjukkan  bahwa  x 2 hitung < x 2 tabel berarti  data  hasil  penguasaan  kompetensi  pengetahuan IPA kelompok kontrol berdistribusi normal.
Uji homogenitas dapat dilakukan apabila kelompok data tersebut dalam distribusi normal. Uji  homogenitas  varians  menggunakan  uji  F.  Apabila  F hitung <  F tabel ,  maka  sampel  homogen. Pengujian dilakukan pada taraf signifikan 5% dengan derajat kebebasan(dk 1 ) untuk pembilang n 1 -1 dan derajat kebebasan(dk 2 )  untuk penyebut n 2 -1. Hasil analisis uji F disajikan dalam tabel 2.
Tabel 2 . Uji Homogenitas Varians
Sampel Standar Deviasi (s)  Varians (S 2 ) F hitung F tabel Status Kelompok Eksperimen 7,78 60,60 1,23 1,71 Homogen Kelompok Kontrol 7,01 49,19
Dari hasil analisis, diperoleh F hitung < F tabel , sehingga varians antara kelompok siswa yang dibelajarkan melalui model pembelajaran talking stick berbantuan Lagu tradisional dan kelompok siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional memiliki varians yang homogen.
Hipotesis  yang  di  uji  adalah  H 0 yang  berbunyi  Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan model  Pembelajaran Talking  Stick berbantuan  Lagu  Tradisional  terhadap  Kompetensi Pengetahun  IPA  pada  Kelas  V  SD  Gugus  I Gusti  Ngurah  Rai    Denpasar  Barat Tahun  Ajaran 2018/2019. Berdasarkan hasil uji normalitas dan uji homogenitas varians diperoleh data kedua kelompok yaitu kelompok siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Talking Stick berbantuan Lagu Tradisional dan kelompok siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran  konvensional  berdistribusi  normal  dan  varians  kedua  kelompok  homogen. Berdasarkan hal itu maka uji statistik yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji beda mean (Uji-t)  dengan  rumus Polled  Varians .  Dengan  kriteria  pengujian  jika  t hitung <  t tabel maka  H 0 diterima dan H a ditolak, dan jika harga t hitung > t tabel, Maka H 0 ditolak dan H a diterima. Pada taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk = n1 + n2 -2. Hasil perhitungan uji hipotesis disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 3 . Uji hipotesis
No Sampel N dk Mean Varians  t hitung t tabel Kesimpulan 1 Eksperimen  38 76 82,02 60,60 5,70 2,000 H o ditolak 2 Kontrol 38 75,55 49,19
Berdasarkan tabel diatas, dapat dilihat bahwa t hitung lebih besar dari pada t tabel yaitu 5,70 > 2,000. Dengan hasil tersebut maka dapat disimpulkan bahwa H 0 yang berbunyi “Tidak terdapat perbedaan  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  kelompok  siswa  yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Talking Stick berbantuan Lagu Tradisional dan kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  pada
siswa  kelas  V  SD  Gugus  I  Gusti  Ngur ah  Rai  Denpasar  Barat  Tahun  Ajaran  2018/2019”, ditolak .
Ha yang menyatakan “Terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan IPA antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model  pembelajaran Talking  Stick berbantuan  Lagu  Tradisional  dan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model pembelajaran konvensional pada siswa kelas V SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Denpasar Barat Tahun Ajaran 2018/2019”, diterima
Berdasarkan hasil uji hipotesis diperoleh t hitung = 5,70 sedangkan pada taraf signifikan 5% dan  dk  =  76  diperoleh  t tabel =  2,000  sehingga  t hitung =  5,70  >  t tabel =  2,000.  Dengan  demikian, hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak.  Hal  ini  berarti  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  penguasaan kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  siswa  V  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Denpasar  Barat Tahun  Ajaran  2018/2019  yang  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Talking Stick berbantuan Lagu Tradisional dan siswa yang menggunakan model pembelajaran konvensional.  Perolehan  hasil  perhitungan  analisis  data  yang  dilakukan  menunjukan  bahwa nilai  rata-rata  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  model Talking  Stick berbantuan Lagu Tradisional (  = 85,02) dan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional (  = 75,55) memiliki perbedaan selisih 9,47. Dengan demikian, terdapat pengaruh penguasaan kompetensi pengetahuan IPA antara siswa kelas V di SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Denpasar Barat  Tahun  Ajaran  2018/2019    yang  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran Talking  Stick berbantuan  Lagu  Tradisional  dan  siswa  yang  mengikuti pembelajaran konvensional.
Pada  kelompok  eksperimen  kegiatan  pembelajaran  dalam  muatan  materi  IPA menggunakan model pembelajaran Talking Stick berbantuan Lagu Tradisional berjalan dengan kondusif  dan  menyenangkan.  Hal  ini  disebabkan  oleh  model  pembelajaran Talking  Stick berbantuan  Lagu  Tradisional  merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  mengajak  siswa belajar  sambil  bermain  dimana  didalam  pembelajaran  siswa  diharapkan  saling  bekerja  sama serta  aktif    berkelompok.  Dan  dengan  berbantuan  lagu  tradisional  siswa  dapat  belajar  sambil bernyanyi  lagu  tradisional  sehingga  suasana  belajar  menjadi  menyenangkan  dan  tujuan  dari pembelajaran dapat tercapai.
Berbeda  dengan  kelompok  kontrol,  kegiatan  pembelajaran  konvensional  yang  hanya menggunakan  pendekatan  saintifik  berjalan  kurang  optimal.  Hal  ini  disebabkan  siswa  yang kurang  mampu  mengaitkan  antar  materi  pada  muatan  materi  IPA  dan  kesulitan  mengikuti setiap  langkah  pembelajaran  yang  perlu  diberikan  bimbingan  lebih  khusus.  Pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran Talking  Stick berbantuan  Lagu  Tradisional  pada pembelajaran  IPA  memberikan  kesempatan  yang  lebih  luas  kepada  siswa  untuk mengonstruksikan  pengetahuannya  melalui  berbagai  kegiatan  bermakna  dan  teratur  yang tentunya menyenangkan bagi siswa pada setiap langkah pembelajarannya. Dengan demikian, perbedaan  hasil  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPA  dapat  terlihat  dari  langkah pembelajaran  yang  dilakukan  pada  kedua  kelompok  tersebut,  hasil  analisis  uji  hipotesis,  dan nilai  rerata  kelompok  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Talking  Stick berbantuan  Lagu  Tradisional  dengan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional.

## 4.  Simpulan dan Saran
Kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran Talking  Stick  berbatuan  lagu  Tradisional  pada  kelompok  eksperimen  sebesar  85,02  dengan nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 97 dan nilai terendah 70. Kompetensi pengetahuan IPA siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional pada siswa kelompok kontrol sebesar 75,55 dengan nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 90 dan nilai terendah 60. Rerata  kometensi  pengetahuan  IPA  yang  diperoleh  antara  siswa  yang  dibelajarkan  model pembelajaran  Takling  Stick  berbantuan  Lagu  Tradisional  =  85,02  dan  siswa  dengan pembelajaran  konvensional  =  75,55  dan  ditunjukkan  hasil  analisis  hipotesis  :  thitung  >  ttabel
(5,70  >  2,000)  )  pada  taraf  signifikansi  5%  dengan  dk=  74,  dengan  demikian  terdapat perbedaan  yang  signifikan  Kompetensi  Pengetahuan  IPA  siswa  yang  dibelajarkan  model pembelajaran  Talking  Stick  berbantuan  Lagu  tradisional  dengan    siswa  yang  pembelajaran Konvensional  Kelas  V  pada  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Denpasar  Barat  Tahun  Ajaran 2018/2019.  Hal tersebut menyatakan bahawa terdapat pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick berbantuan Lagu Tradisional terhadap kompetensi pengetahuan IPA kelas V SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Denpasar Barat Tahun Ajaran 2018/2019.

## Daftar Pustaka
Adnyana, Wira Surya. 2017. “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Talking Stick Terhadap Kompetensi  Pengetahuan  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  Kapten  Kompyang  Sujana”. Universitas Pendidikan Ganesha. Volume 5  nomor 3. (Diakses pada tanggal 1 Februari 2019).
Agung, 2016. Statistik Dasar untuk Pendidikan. Yogyakarta: Deepublish.
Aqib,  Zainal.  2013.  Model-model,Media,dan  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual  (Inovatif). Bandung: Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Astuti,  Ni  Kadek  Sri.  2017.”Pengaruh  Model  Pembelajaran  Talking  Stick  Berbasis  Concept Song    Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  Budi  Utomo Denpasar  Timur  Tahun  Ajaran  2016/2017”.  Universitas  Pendidikan  Ganesha.  Volume  5 nomor 2. (Diakses pada tanggal 1 Februari 2019).
Dantes, Nyoman. 2012. Metode Penelitian . Yogyakarta:  Andi Offset.
Darmadi,  Hamid.  2013.  Dimensi-dimensi  Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Sosial.  Bandung:
Alfabeta.
Hasan, Iqbal. 2008. Analisis Data Penelitian dengan Statistik. Jakarta: Bumi Aksara.
Huda,  Miftahul.  2014.  Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran.  Yogyakarta  :Pustaka Pelajar.
Kemendikbud.  2014.  Permendikbud  No.  103  Tahun  2014  tentang  Pembelajaran  Pada Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah  .  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan RI.
Kosasih. 2014. Strategi Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Yrama Widya.
Kurniasih,  Imas  dan  Berlin  Sani.  2016.  Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran  untuk Peningkatan Profesionalitas Guru. Surabaya : Kata Pena.
Lestari, Ni Ketut Trianti. 2017. “Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick Berbantuan Lagu Daerah Terhadap Hasil Belajar IPS”. Universitas Pendidikan Ganesha. Volume 1  nomor 4. (Diakses pada tanggal 1 Februari 2019).
Pramudita,  Meylana.  2016.  Pembelajaran  Lagu  Daerah  Dalam  Menanamkan  Apresiasi  Siswa Kelas  V  Di  SD  3  Blimbing  Kidul  Kabupaten  Kudus.  Universitas  Negeri  Semarang. (Diakses pada tanggal 1 Februari 2019).
Samatowa, Usman. 2011. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: PT Indeks.
Setyosari,  Punaji.  2015.  Metode  Penelitian  Pendidikan  &  Pengembangan,  Jakarta  :Kharisma Putra Utama.
Sudijono, Anas. 2012. Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. 2010. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2014.  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  kuantitatif  kualitatif,dan  R&D. Bandung: Alfabeta .
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif,dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sukardi.  2007.  Metodelogi  Penelitian  Pendidikan  Kompetensi  dan  Praktiknya.  Jakarta  :Bumi Aksara.
Susanto, Ahmad.  2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar, Jakarta : Kharisma Putra Utama.
Widoyoko, Eko Putro. 2013. Evaluasi Program Pembelajaran.Yogyakarta: Pustaka Pelajar