Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
Terbit online pada laman web jurnal : http://e-journal.sastra-unes.com/index.php/JIPS
Fakultas Sastra
Universitas Ekasakti
JURNAL JIPS

## (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )
Vol. 6 No. 1 ISSN : 2579-5449 (media cetak) E-ISSN : 2597-6540
(media online)

## MENINGKATKAN KOMPETENSI GURU DALAM MENGGUNAKAN ALAT PERAGA MELALUI KEGIATAN PENDAMPINGAN  DI SD NEGERI 19 SIJANTANG KOTO TAHUN 2021

## Yuherman

## SDN 19 Sijantang Koto

## Abstract
Penelitian  Tindakan  Sekolah  yang  dilakukan  bertujuan  untuk  peningkatan  terhadap kemampuan  guru  SDN  19  Sijantang  Koto  dalam  menggunakan  alat  peraga  melalui  kegiatan pendampingan.  Dari  hasil  observasi  awal,  diketahui  bahwa  guru  kurang  mampu  alat  peraga  pada proses pembelajaran, hal ini disebabkan kurangnya pemahaman terhadap guru untuk memanfaatkan sarana  alat  peraga  pada  proses  pembelajaran.  Oleh  sebab  itu  peneliti  mengadakan  kegiatan pelatihan  terhadap  guru  SDN  19  Sijantang  Koto  dalam  memanfaatkan  alat  peraga  yang  bisa dipergunakan  pada  proses  pembelajaran  Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Sekolah (PTS)  yang  terdiri  dari  2  tahap  yaitu  siklus  I  dan  siklus  2.  Adapun  tiap  siklus  terdiri  dari  empat prosedur yaitu Perencanaan (Planning), Pelaksanaan tindakan (Acting), Observasi (Observing) dan Refleksi (Reflecting). Dengan subjek penelitian yaitu guru SDN 19 Sijantang Koto sebanyak 8 orang guru. Pada siklus I nilai rata-rata dari keseluruhan indikator memperoleh 72,5 dan meningkat pada siklus II  menjadi 93,4. Jadi, terjadi peningkatan  20,9 dari siklus I. Dari pelaksanaan kegiatan yang dilakukan  tersebut  terlihat  bahwa  meningkatnya  kemampuan  guru  dalam  membuat  alat  peraga sesudah diterapkan kegiatan pendampingan.
Keywords Kompetensi  Guru, Alat Peraga, Pendampingan

## © 2022Jurnal JIPS

## I   INTRODUCTION
Dalam  berbagai  proses  pembelajaran  di Indonesia,  peranan  guru  masih  sangat  dominan walaupun  sebagian  dari  mereka  telah  berupaya untuk  menjadi  fasilitator  disamping  sebagai sumber  informasi.  Hingga  saat  ini  guru  masih dianggap  sebagai  orang  yang  mempunyai jawaban  terhadap  semua  pertanyaan  siswanya sehingga  seringkali  guru  merasa  dirinya  sebagai satu-satunya sumber informasi. Pada kenyataannya  pengetahuan  manusia  sangat terbatas  sehingga  kita  perlu  sumber-sumber informasi  lainnya  baik  dalam  belajar  maupun membelajarkan orang lain.
Guru sebagai penyampai materi (fasilitator) pelajaran tidak hanya menyampaikan bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  rancangan program  pembelajaran.  Namun  guru  juga dituntut untuk bisa memberikan kemudahan bagi para  siswa  dengan  proses  pembelajaran  yang mudah  dipahami  dan  menyenangkan.  Siswa diharapkan  memperoleh  dan  menemukan  nilai ilmu pengetahuan yang disampaikan guru.
Pada  pendekatan  pembelajaran  yang dilakukan oleh guru dalam menyajikan pelajaran perlu  diarahkan  kepada  pemenuhan  kebutuhan dan  pengharapan  siswa  dengan  menggunakan
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
berbagai  sumber  informasi.  Namun  untuk menciptakan  suasana  pembelajaran  seperti  itu bukan  persoalan  yang  mudah.  Diperlukan komponen-komponen  lain  untuk  mendukung proses pembelajaran agar mudah dan menyenangkan.  salah  satu  komponen  yang  bisa memudahkan  siswa  belajar  adalah  pemanfaatan
media.  Media  mempunyai  klasifikasi  mulai  dari yang sederhana hingga yang canggih.
Sebenarnya,  kreativitas  seorang  guru bisa  terlihat  ketika  ia  mencoba  memanfaatkan alat  peraga  yang  bisa  dijadikan  suatu  media didalam mata pelajarannya.

## II   RESEARCH METHOD
Penelitian ini berbentuk Penelitian Tindakan  Sekolah  ( School  Action  Research), yaitu sebuah penelitian yang merupakan kerjasama  antara  peneliti  dan  guru,    dalam meningkatkan    terhadap  kompetensi  guru menggunakan  alat  peraga.  Pada  pelaksanaan kegiatan  penelitian  tindakan  sekolah  ini  metode yang  diterapkan  yaitu  metode  deskriptif,  dengan menggunakan  teknik  persentase  untuk  melihat peningkatan yang terjadi dari siklus ke siklus.
Metode deskriptif dapat diartikan sebagai  prosedur  pemecahan  masalah  yang diselidiki  dengan  menggambarkan  keadaan subjek/  objek  penelitian  pada  saat  sekarang berdasarkan  fakta-fakta  yang  tampak  atau sebagaimana adanya. Dengan metode ini peneliti berupaya menjelaskan  data yang peneliti kumpulkan  melalui  komunikasi  langsung  atau wawancara,      observasi/pengamatan,    dan diskusi  yang  berupa  persentase  atau  angka- angka.
Hal-hal  penting  yang  harus  diperhatikan dalam  Penelitian  Tindakan  Sekolah,  menurut Sudarsono, F.X, (1999:2) yakni:
1. Rencana :  Tindakan apa yang akan dilakukan untuk meningkatkan  kompetensi guru dalam menggunakan alat peraga. 2. Pelaksanaan :  Apa  yang  dilakukan oleh  peneliti  sebagai  upaya  meningkatkan kompetensi  guru  dalam  menggunakan  alat peraga.
3. Observasi :  Peneliti melakukan pengamatan  terhadap  pelaksanaan  pembuatan alat  peraga  untuk  mengetahui  sejauh  mana kemampuan  guru    dalam  menggunakan  alat peraga. Selain itu juga peneliti mencatat hal-hal yang  terjadi  dalam  pertemuan  dan  wawancara. Rekaman  dari  pertemuan  dan    wawancara  akan digunakan untuk analisis dan komentar kemudian.
4. Refleksi :  Peneliti mengkaji,
melihat,  dan  mempertimbangkan  hasil  atau dampak  dari  tindakan  yang  telah  dilakukan. Berdasarkan  hasil  dari  refleksi  ini,  peneliti bersama guru melaksanakan revisi atau perbaikan  terhadap  kemampuan  guru  dalam menggunakan alat peraga.
Prosedur penelitian adalah suatu rangkaian  tahap-tahap  penelitian  dari  awal sampai  akhir.  Penelitian  ini  merupakan  proses pengkajian sistem berdaur sebagaimana kerangka berpikir  yang  dikembangkan  oleh  Suharsimi Arikunto  dkk  (2007).  Prosedur  ini  mencakup tahap-tahap:  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan, (3)  pengamatan,  dan  (4)  refleksi . Keempat kegiatan  tersebut  saling  terkait  dan  secara  urut membentuk  sebuah  siklus.  Penelitian  Tindakan Sekolah  merupakan  penelitian  yang  bersiklus, artinya  penelitian  dilakukan  secara  berulang  dan berkelanjutan  sampai  tujuan  penelitian  dapat tercapai.”
Refleksi  dalam  penelitian  tindakan  sekolah mencakup  analisis,  sintesis,  dan  penilaian terhadap  hasil  pengamatan  atas  tindakan  yang dilakukan.  Jika  terdapat  masalah  dari  proses refleksi maka dilakukan proses pengkajian ulang melalui siklus berikutnya yang meliputi kegiatan: perencanaan ulang, tindakan ulang, dan pengamatan  ulang  shingga  permasalahan  dapat teratasi ( Hopkins, 1993 ).
A. Indikator Pencapaian Hasil
Indikator keberhasilan dilihat dari observasi  terhadap  hasil  penelitian,  berikut  hasil yang dinilai dari proses pelaksanaan penelitian: 1. Pemahaman  dalam  menggunakan  alat peraga 2. Berkreasi  dalam  menggunakan  alat peraga 3. Mampu menggunakan alat peraga sesuai dengan materi pembelajaran
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
4. Memahami  teknik  dalam  menggunakan alat peraga Mampu memanfaatkan bahan bekas menjadi alat peraga

## III   RESULTS AND DISCUSSION
Dari  hasil  wawancara  terhadap  8  orang guru  SD  Negeri  19  Sijantang  Koto,  peneliti memperoleh  informasi  bahwa  tidak  semua guru mengetahui  bagaimana  cara  mempergunakan alat peraga pada proses pembelajaran. Pada saat proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  guru, hanya mempergunakan metode tanya jawab dan tidak  ada  mempergunakan  media/  alat  peraga pada proses pembelajaran.
Manfaat  yang  diperoleh  guru  dalam menggunakan    alat  peraga  pada  proses pembelajaran  yaitu  dengan  adanya  pendekatan terhadap  siswa  menjadi  lebih  aktif,  kreatif, pembelajaran  semakin  lebih  menyenangkan, siswa  dapat berpikir lebih ilmiah   dan  karakter siswa semakin dibentuk.
Terkait   dengan   peran   siswa   dalam proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  alat peraga  sudah  terlihat  dengan  jelas  bahwa  siswa sangat  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran, hal    ini    dapat    dilihat    dari  keaktifan  semua siswa  serta  kreatifitas  yang  ditonjolkan  dan dihasilkan selama mengikuti proses pembelajaran. Siswa semakin lebih bersemangat dalam mengikuti pembelajaran karena pembelajaran      yang      diberikan  tidak  terlalu banyak  menampilkan  teori  tetapi  lebih  banyak menampilakan praktek.
Dilihat  dari  segi  kompetensi  guru, terjadi  peningkatan  dalam  menerapkan  alat peraga  pada  proses  pembelajaran  dari  siklus  ke siklus.  Hal  itu  dapat  dilihat  pada  Rekapitulasi Hasil Penyusunan RPP dari Siklus ke Siklus.

## 1. Deskripsi hasil siklus I
Pada pelaksanaan kegiatan tahap siklus I, kegiatan  ini  dilakukan  dengan  4  metode yakninya :
a. Perencanaan 1) Membuat lembar wawancara 2) Membuat  format/instrumen  pelaksanaan kegiatan 3) Membuat format rekapitulasi hasil kegiatan b.
Pelaksanaan (Acting)
c.
Observasi
Observasi dilaksanakan terhadap 6 orang guru.  Pada  pelaksaaan  ini  diketahui  masih  ada 4orang  guru  yang  belum  memahami  bagaimana sepenuhnya  dalam  penggunaan  alat  peraga  pada proses pembelajaran. Untuk komponen penilaian hasil, dapat dikemukakan sebagai berikut. - Dua  orang  tidak  mengetahui  bagaimana  cara penerapan alat peraga.
- Dua  orang  tidak  mengetahui  bagaimana  cara menggunakan metode penyesuaian dengan materi terhadap penggunaan alat peraga .
- Satu  orang  tidak  mengetahui  bagaimana  cara menerapkan  eksperimen  (mencoba)  terhadap suatu materi.
d. Refleksi
Dari hasil yang didapatkan dari pelaksanaan kegiatan tahap siklus I. Dinyatakannya masih kurang berhasilnya kegiatan  penelitian  dilakukan,  hal  ini  terlihat masih  ada  beberapa  orang  guru  kurang  mampu menyesuaikan  materinya  dengan  alat  peraga yang telah dibuat. Untuk meningkatkan kemampuan  terhadap  guru  tersebut,  maka dilaksanakan  tahap  siklus  II.  Berikut  hasil pelaksanaan kegiatan pendampingan pada tahapan siklus I.
Tabel 4.1 Hasil Pelaksanaan Siklus I N o Nama Siklus I 1 Yuslaini, S.Pd 66,7 2 Kurni Yulia Dewi, S.Pd 70,8 3 Seniwati, S.Pd.SD 66,7 4 Darmalinda, S.Pd.I 62,5 5 Yastri, S.Pd.SD 83,3 6 Imelda Kudus. M, S.Pd 75 7 Refna Syahri, S.Pd 66,7 8 Ekonomi, S.Pd 88,3
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .

## 2. Deskripsi hasil siklus II
Kegiatan  siklus  II  sama  halnya  dengan tahap  siklus  I  yaitunya  dilakukan  dengan  4 tahapan  metode,  berikut  uraian  pada  kegiatan siklus II:
1. Perencanaan Pada  tahap  perencanaan  siklus  II, peneliti  sama  halnya  dilakukan  kegiatan  tahap sebelumnya,  yaitu  pada  tahap  siklus  II  ini peneliti  mempesiapkan  kembali  alat-alat  yang dibutuhkan  pada  saat  proses  pelatihan,  selanjut membuat istrumen pengamatan terhadap kemampuan guru dan juga lembar wawancara .
2. Pelaksanaan Pada tahap siklus II indikator pencapaian
hasil dari setiap indikator pengukuran kemampuan  peserta  sudah  adanya  peningkatan dan dikategorikan sudah sangat memenuhi sesuai indikator pencapaian hasil.
3. Observasi
Observasi  pada  kegiatan  ini  dilakukan pada hari sabtu tanggal 6 Maret 2021, dari semua guru  yang  ditinjau  dari  pelaksanaan  kegiatan tahap  siklus  II  semua  guru  sudah  mampu berkreasi  sekaligus  alat  peraga  yang  dibuatnya sudah sesuai dengan matei pembelajaran. Berikut hasil pada pelaksanaan tahapan siklus I disajikan pada tabel 4.2.
Tabel 4.2 Hasil Pelaksanaan Siklus II N o Nama Siklus II
1 Yuslaini, S.Pd
91,6 2 Kurni Yulia Dewi, S.Pd 95,8 3 Seniwati, S.Pd.SD 91.7 4 Darmalinda, S.Pd.I 91,7 5 Yastri, S.Pd.SD 100 6 Imelda Kudus. M, S.Pd 91,7 7 Refna Syahri, S.Pd 87,5 8 Ekonomi, S.Pd 95,8 4. Tindak Lanjut
Kegiatan penelitian dalam menggunakan alat  peraga  dengan  menggunakan  bahan  bekas
sudah  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Semua guru  sudah  mampu  menentukan  alat  peraga  apa yang  akan  dibuat  sesuai  dengan  materi pembelajarannya.

## Pembahasan
Penelitian Tindakan Sekolah
dilaksanakan  di  SDN  19  Sijantang  Koto Kecamatan  Talawi  Kota  Sawahlunto  yang merupakan  sekolah  binaan  peneliti  berstatus negeri  yang  mana  terdiri  atas  8  orang  guru. Pelaksanaan  kegiatan  ini  dilakukan  dalam  dua siklus..  Berikut  tabel  dan  grafik  hasil  dari pelaksanaan kegiatan siklus I dan siklus II
Tabel 4.3 Hasil Pengamatan
Kemampuan Guru Tahap Siklus I dan Siklus II N o Nama Hasil Pengamatan Siklus I Siklus II 1 Yuslaini, S.Pd 66,7 91,6 2 Kurni  Yulia  Dewi, S.Pd 70,8 95,8 3 Seniwati, S.Pd.SD 66,7 91.7 4 Darmalinda, S.Pd.I 62,5 91,7 5 Yastri, S.Pd.SD 83,3 100 6 Imelda  Kudus.  M, S.Pd 75 91,7 7 Refna Syahri, S.Pd 66,7 87,5 8 Ekonomi, S.Pd 88,3 95,8 Rata-rata 72,5 93,4
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .

## Grafik 4.1 Hasil Kemampuan guru tahapan siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas, peningkatan  kinerja  guru  dalam  menggunakan alat peraga pada pembelajaran memperoleh  hasil sangat  baik.  Hal  itu  tampak  pada  sebelum
pelaksanaan  siklus  pertama  dari  8  orang  guru yang ada pada saat penelitian ini dilakukan  nilai rata  rata  mencapai  ;  72,5  kemudia  untuk meningkatkan  kembali  dilaksanakan  tahapan silklus  II  yang  mana  hasil  dari  pembinaan tersebut meningkat menjadi 93,4
Dari  analisis  data  di  atas  bahwa pembinaan  kinerja  Kepala  Sekolah  efektif diterapkan  dalam  upaya  meningkatkan  kinerja guru,  yang  berarti  proses  pembinaan  Kepala Sekolah  telah  berhasil  dan  dapat  meningkatkan kinerja  guru    khususnya  di  SDN  19  Sijantang Koto  Kecamatan  Talawi,  oleh  karena  itu diharapkan  kepada  para  Kepala  Sekolah  lainnya agar  dapat  melaksanakan  kegiatan  pembinaan terhadap kompetensi guru pada proses pembelajaran.

## IV   CONCLUSION
Dari  hasil  kegiatan  Penelitian  Tindakan Sekolah  yang  dilakukan  pada  SDN  19  Sijantang Koto, dapat ditarik kesimpulan yaitu : 1. Berdampak  positif  terhadap  kreativitas guru  dalam  membuat  media  sederhana  dari bahan-bahan yang ada disekitarnya.
2.
Bertambahnya  kemampuan  guru  dalam pelaksanaan  kegiatan  proses  pembelajaran  yang kreatif, edukatif dan inovatif setelah terlaksananya  kegiatan  pelatihan  pembuatan  alat peraga.
3.
Pemanfaatan  alat  peraga  dapat  dijadikan media dalam pembelajaran dengan memperhatikan  kebutuhan  siswa.  Menyesuaikan media  dengan  materi  yang  akan  disampaikan. Dan  harapan  yang  diinginkan  dari  pembelajaran tersebut.  Guru  dapat  memilih  dan  membuat
media  sederhana  dari  alat  peraga  yang  ada disekitar lingkungannya.
4. Media  sederhana  dari  alat  peraga  cukup efektif untuk membantu siswa memahami materi yang  disampaikan  guru,  mereka  bisa  belajar sambil berkarya. Selain belajar mereka juga bisa mengembangkan  kemampuannya  menuangkan ide  dan  mengembangkan  kreativitasnya  karena ikut serta dalam pembuatan media tersebut.

## Saran
1. Diharapkan agar kepada guru yang telah mengikuti  pelatihan  dalam  menggunakan  alat peraga, agar dapat selalu meningkatkan kemampuannya walaupun telah selesai dilaksanakannya kegiatan pelatihan.
5.
Agar  dapat  memanfaatkan  ilmu  yang telah diperoleh dari kegiatan pelatihan menggunakan alat peraga
66.770.866.762.5 83.3 75 66.7 88.3 91.695.891.791.710091.787.595.8 0 20 40 60 80 100 Yu slain i Yu lia Se n iw at i Darm alin d a Yas tri Im eld a Re fn a Eko n o m i Siklus I Siklus II
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .

## Bibliography
[1]Anas Salahudin, 2010. Bimbingan & Konseling.CV . Bandung: Pustaka Setia.
[2]Arikunto, Suharsimi. 2007. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
[3]David  Hopkins.  1993. A  Teacher’s  Guide  to Classroom Research . Philadelphia: Open University Press.
[4]Elly  Estiningsih.  1994.  Bahan  Ajar  untuk Program  Penataran  Baca,  Tulis,  Hitung yang diselenggarakan Direktorat Pendidikan Dasar [5]JJ.Littrell.  1984. From  School  to  Work  A
Cooperative  Education  Book. South Holland  ,  Illionis;  The  Goodheart  – Willcox Campany, Inc [6]Sudarsono, FX. 1999. Prinsip-prinsip
Penelitian  Tindakan.  Makalah  untuk Penataran  Dosen,  Lembaga  Penelitian
IKIP Yogyakarta.
[7]Sudjana,  N.  1989. Dasar  -  dasar  Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinarbaru [8]--------------.  2009. Berbagai  Media  Gambar Sebagai Alat Peraga . Jakarta: Pustaka [9]Wijaya dan Rusyan, 1994, Kemampuan Dasar Guru  dalam  Proses  Belajar  Mengajar,
Bandung: Remaja Rosdakarya