## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR EKONOMI DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA KONGKRIT PADA  PESERTA DIDIK KELAS XI
SMK YPSEI PALANGKA RAYA TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Oleh Yeni,*Santi Endriani**

## ABSTRACT
This  study  aims  to:  (1)  To  improve  learning  activities  by  using  concrete  media  on economic  subjects,  (2)  To  improve  the  learning  outcomes  of  Economics  by  using concrete media on students of class XI YPSEI Vocational School in Palangka Raya. The method used by researchers is to use a class action research design (CAR) that seeks to solve  or  answer  the  problems  faced  in  the  current  situation.  For  data  collection techniques used are tests and observations. While in this study using the percentage of classical  and  individual  completeness  formula.  The  results  of  the  study  show  that:  (1) Learning  activities  of  students  using  concrete  media  money  in  learning  is  more  active and  applied.  In  the  first  cycle  the  score  of  learning  activities  was  3.4  with  good categories, then in the second cycle 3.73 with good criteria, (2) There was an increase in student learning outcomes in economic lessons using concrete money media. Pre-action average value of 35.25 and completeness in classical 5%. The average value in cycle I 51.25  and  completeness  in  classical  45%.  The  average  value  in  cycle  II  88  is  100% classical.
Keywords: Learning Outcomes, Kongkrit Media, Economics.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  Untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  dengan penggunakan media kongkret   pada mata pelajaran ekonomi,  (2) Untuk meningkatkan hasil  belajar  Ekonomi  dengan  menggunakan  media  kongkret  pada  peserta  didik  kelas XI  SMK  YPSEI  Palangka  Raya.  Metode  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas    (PTK)    yang    berusaha memecahkan    atau    menjawab    permasalahan    yang    dihadapi    pada  situasi  sekarang. Untuk  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  tes  dan  observasi.  Sedangkan dalam  penelitian  ini  mengunakan  rumus  persentase  ketuntasan  klasikal  dan  individu. Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa:  (1)  Aktivitas  belajar  peserta  didik  dengan menggunakan  media  konkret  uang  dalam  pembelajaran  lebih  aktif  dan  menerapkan. Pada siklus  I skor  aktivitas  belajar  3,4  dengan  kategori  baik,  kemudian  pada  siklus II  3,73  dengan  kriteria  baik,  (2)  Ada  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam pelajaran  ekonomi  dengan  menggunakan  media  konkret  uang.  Pra  tindakan  nilai  rata- rata  35,25  dan  ketuntasan  secara  klasikal  5%.  Nilai  rata-rata  pada  siklus  I  51,25  dan ketuntasan  secara    klasikal  45%.  Nilai  rata-  rata  pada  siklus  II  88    ketuntasan  secara klasikal 100%.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Media Kongkrit, Ilmu Ekonomi.

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini  negara  kita  sedang
giat-giatnya melaksanakan program pembangunan  di  berbagai  sektor.  Salah
satu  sektor  yang  memperoleh  prioritas utama  dalam  pembangunan  adalah  di bidang  pendidikan.  Pendidikan  yang dicanangkan  pada  saat    sekarang  ini
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, Mei  2019, Volume 4  Nomor 2(27-32) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/neraca ISSN: 2477-607
adalah  pemerataan    pendidikan    di seluruh lapisan masyarakat dengan tidak mengesampingkan  mutu  pendidikan  itu sendiri.  Hal  tersebut  sesuai  dengan amanat  UUD  1945  pasal  31  yang berbunyi “Tiap-tiap  warga  negara berhak  mendapat  pengajaran”.  Dengan adanya  pemerataan  pendidikan  dan peningkatan
mutu pendidikan diharapkan  rakyat  mampu  berpikir kritis,  analisis,  logis  dan  sistematis, sehingga  masyarakat  dapat  berupaya menerapkan hasil-hasil dari pengalaman pendidikan  dalam  kehidupan  sehari- hari.
Kemampuan menerapkan pengalaman-pengalaman pendidikan dalam  berinteraksi  dengan  lingkunga akan bermuara pada kemampuan meningkatkan kualitas dan kesejahteraan  rakyat.  Berkaitan  dengan pendidikan ini Slameto (2009:2) menyatakan pendidikan merupakan salah satu langkah mewujudkan peningkatan  Sumber  Daya  Manusia (SDM). Pendidikan adalah sesuatu yang dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalaman  sendiri  dalam  interaksi dengan lingkungan.
Proses pendidikan di sekolah yang yang  diselenggarakan  dalam  bentuk kegiatan belajar mengajar tidaklah statis (terpaku),  akan  tetapi  bersifat  dinamis sesuai  dengan  kemajuan  ilmu  dan teknologi berbagai kemajuan pendidikan  telah  dihasilkan  dalam rangka usaha peningkatanmutu lingkungan lembaga tersebut. Perkembangan    dan     kemajuan     Ilmu dam   Teknologi   (IPTEK)   tidak   saja berpengaruh pada proses belajar
mengajar  secara  metodologis  dan  isi pendidikan.  Akan  tetapi  juga  dirasakan pengaruhnya terhadap upaya-upaya penyempurnaan kurikulum serta ketepatan penentuan srategi pembelajaran  agar  mampu  mengatasi potensi    peserta    didik    yang    berbeda- beda,    kodisi    pendidikan    dan persaingan global.
Belajar  merupakan  kegiatan  yang paling  pokok  dalam  keseluruhan  proses pendidikan  di  sekolah.  Adapun  bagian yang tidak  dapat dipisahkan dari  semua kegiatan      peserta  didik      dalam menuntut  ilmu  dan  belajar  suatu aktivitas  yang  berlangsung  seumur hidup.  Untuk  mengerti  dan  memahami arti  belajar  maka  dapat  penulis  uraikan berikut  ini  dengan  mengutip  beberapa pendapat  dari  beberapa  ahli  yang berhubungan dengan belajar.
Menurut      Pidata  (dalam  Indah Komsiyah,  2012:3)  mengatakan  bahwa belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku yang  relative  permanen  sebagai    hasil pengalaman (bukan hasil perkembangan,    pengaruh  obat  atau kecelakaan). Dan biasa
melaksanakannya  pada  pengetahuan lain  serta  mampu  mengkomunikasikan kepada orang lain.
Hasil  belajar  adalah  kemampuan- kemampuan yang dimiliki  peserta didik setelah    peserta  didik    menerima pengalaman  belajar.  Hasil  belajar  yang dicapai  oleh    peserta  didik    sangat  erat kaitannya dengan rumusan tujuan instruksional  yang  direncanakan  oleh guru  sebelumnya.  Hal  ini  dipengaruhi pula  oleh  kemampuan  guru  sebagai perancang  belajar  mengajar.  Hasil belajar  merupakan  prestasi  belajar
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, Mei  2019, Volume 4  Nomor 2(27-32) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/neraca ISSN: 2477-607
peserta  didik    secara  keseluruhan  yang menjadi  indikator  kompetensi  dan derajat perubahan  prilaku yang bersangkutan.  Kompetensi  yang  harus dikuasai        peserta  didik    perlu dinyatakan  sedemikian  rupa  agar  dapat dinilai  sebagai  wujud  hasil  belajar peserta  didik    yang  mengacu  pada pengalaman langsung.
Menurut Hamalik (2006:30)
mengatakan  “hasil  belajar  adalah  bila seseorang yang telah belajar akan terjadi perubahan  tingkah  laku  pada  orang tersebut,  misalnya  dari  tidak  tahu menjadi  tahu,  dan  dari  tidak  mengerti menjadi mengerti
Sedangkan menurut Gerlach
(dalam  Iif  Khouru  Ahmadi,  2011:25) menyatakan  bahwa  media  adalah  alat atau  sarana  yang  digunakan  untuk menyampaikan  pesan  dari  komunikator kepada khalayak. Berdasarkan pendapat-pendapat tersebut dapat
disimpulkan  media  adalah  sarana  yang dapat  berupa  alat  yang  digunakan untuk    menyampaikan  pesan  berupa materi  pelajaran  kepada  peserta  didik sehingga  dapat  merangsang  pikiran, perasaan,  perhatian  dan  minat  peserta didik dalam proses pembelajaran.
Segala sesuatu yang dimanfaatkan
tentu ada gunanya demikian pula halnya dengan media pembelajaran,
pemanfaatan tersedia agar supaya proses  belajar  mengajar  lebih  efektif dan  memperoleh  hasil.  Penggunaan media   adalah   segala   alat   fisik   yang dapat    menyajikan    pesan    serta merangsang peserta didik untuk
belajar . Jadi,  penggunaan  media  dapat digunakan    untuk    menyalurkan    pesan dari  pengirim   dan  penerima sehingga
dapat  merangsang  pikiran,  perasaan, minat  dan  perhatian  sedemikian  rupa sehingga proses belajar terjadi.
Media  kongkrit  adalah  segala sesuatu  yang  nyata  dapat  digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat
Peserta didik sehingga proses pembelajaran dapat berjalan lebih efektif  dan  efesien  menuju  kepada tercapainya  tujuan  yang  diharapkan. Media  realita  (media  bantu  konkret) adalah  merupakan  alat  bantu  visual dalam  pembelajaran  yang  berfungsi memberikan pengalaman langsung kepada  para  peserta  didik  ,  yaitu merupakan media   dan objek nyata dari suatu  benda,  seperti  meja,  kursi,  mata uang, tumbuhan, binatang, dan sebagainya. Menurut Edmund Curry
(dalam    Sari    Ratnaningsih,  2010:54) menyatakan  bahwa  ekonomi  berasal dari  bahasa  Yunani  yaitu economos yang merupakan penggabungan antara 2 kata  yakni oikos dan nomos ,  dimana kata oikos artinya  rumah  tangga  dan nomos artinya mengatur.
Berdasarkan  pendapat  di  atas dapat disimpulkan bahwa mata pelajaran  ekonomi  adalah  bagian  dari mata pelajaran di sekolah yang mempelajari  perilaku  individu  dan masyarakat  dalam  usaha  memenuhi kebutuhan  hidupnya  yang  terbatas dengan  alat  pemuas  kehidupan  yang tak terbatas jumlahnya.
Dengan  demikian  hasil  belajar peserta  didik  akan  lebih  baik  apabila dibandingkan dengan peserta didik yang kurang bersemangat, hanya
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, Mei  2019, Volume 4  Nomor 2(27-32) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/neraca ISSN: 2477-607
mendengarkan  penjelasan  dari  guru sehingga  pada  akhirnya  peserta  didik dibuat  mengantuk  dan  pembelajaran yang  membosenkan  bagi  peserta  didik sehingga  salah  satu  penggunaan  media pembelajaran
oleh guru
yaitu diantaranya  media  kongkrit            belajar ekonomi    pada    pokok    bahasan permintaan    dan    penawaran  peserta didik  kelas  XI  SMK  YPSEI  Palangka Raya.
Sementara itu realitas  yang ada di SMK YPSEI Palangka Raya, ada kesan bahwa  kemampuan  guru  masih  kurang dalam menggunakan media
pembelajaran.  Sebagian  besar  dari mereka  masih  berpredikat  sebagai pelaksana  kurikulum,  bahkan  di  antara kegiatan-kegiatan  yang  mereka  lakukan lebih bersifat rutinitas. Guru belum siap menghadapi  berbagai  perubahan,  di samping  terbatasnya  akses  pada  materi pembelajaran  mutakhir.  Motivasi  dan kesiapan  belajar  peserta  didik  juga rendah.  Ini  dapat  dilihat  dari  hasil ulangan  harian  dan  tugas  harian  belajar peserta  didik  yang  dijelaskan  oleh  guru kelas  adalah  hasil  belajar  peserta  didik rata-rata  dibawah  nilai  KKM  (Kriteria Ketuntasan    Minimal)    yaitu    77,78. Dari    jumlah    peserta    didik    yang diamati  adalah  20  orang  peserta  didik dan  hanya  ada  4  orang  peserta  didik (20%)  yang  masih  dibawah  standar KKM  dan  sebanyak  16  orang  peseta didik  (80%)  yang  sudah  mencapai standar  KKM.  (Sumber  data:  Guru bidang  studi  Ekonomi  kelas  XI  SMK YPSEI Palangka Raya).
Dengan  berlatar  belakang  pada pemikiran  tersebut  di  atas  penulis merumuskan    judul    penelitian    ini
sebagai  berikut  “upaya  meningkatkan hasil belajar ekonomi dengan menggunakan  media  kongkret    pada peserta  didik  kelas  XI  SMK  YPSEI Palangka Raya.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan oleh peneliti adalah Penelitian Tindakan Kelas  (PTK)  dimana  peneliti  langsung melakukan  tindakan  di  kelas  untuk menguji  atau  menerapkan  system  yang hendak  di  teliti  nantinya  maka  untuk menjelaskan  hasil  dari  penelitian  ini dilakukan secara deskriftif.
Penelitian ini merupakan
penelitian  tindakan  ( action  research ), karena  penelitian    dilakukan    untuk memecahkan  masalah  pembelajaran  di kelas.Penelitian ini juga termasuk penelitian deskriptif,sebab menggambarkan bagaimana suatu teknik  pembelajaran  di  tetapkan  dan bagaimana  hasil  yang  diinginkan  dapat dicapai.
Menerut  Kunandar  (2010:46), Penelitian  tindakan  kelas  adalah  suatu penelitian  yang  berbasis  kepada  kelas. Penelitian dapat dilakukan secara mandiri, tetapi alangkah baiknya dilaksanakan  secara  kolaboratif,  baik dengan  teman  sejawat,  kepala  sekolah, pengawas,  dosen  dan  pihak  yang relevan dengan PTK.
Sedangkan  menurut  Paizaludin dan  Ermalinda  (2016:7):  Penelitian tindakan  kelas  adalah  suatu  kegiatan penelitian  dengan  mencermati  sebuah kegiatan  belajar  yang  di  berikan tindakan, yang secara sengaja dimunculkan  dalam  sebuah  kelas,  yang
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, Mei  2019, Volume 4  Nomor 2(27-32) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/neraca ISSN: 2477-607
bertujuan  memecahkan  masalah  atau meningkatkan  mutu  pelajaran  di  kelas tersebut.
Penelitian  ini  adalah  merupakan
penelitian tindakan kelas, upaya meningkatkan  hasil  belajar  ekonomi dengan  menggunakan  media  kongkrit pada  peserta  didik  kelas  XI  SMK YPSEI  Palangka  Raya.  Jadi  yang menjadi  subjek  dalam  penelitian  ini adalah  peserta  didik      kelas  XI  SMK YPSEI Palangka Raya
Dalam  penelitian  tindakan  ini menggunakan  bentuk  guru  sebagai peneliti,penanggung jawab penuh penelitian ini adalah guru.Tujuan utama dari penelitian tindakan ini adalah untuk meningkatkan  hasil  pembelajaran  di kelas dimana guru secara  penuh terlibat dalam penelitian
mulai dari perencanaan,tindakan,pengamatan,dan refleksi.

## HASIL PEMBAHASAN
Aktivitas    peserta  didik  pada pembelajaran    ekonomi    dengan    cara menggunakan  media  konkret  berupa uang  pada  SMK  YPSEI  Palangka Raya dapat diuji kebenaran datanya. Berdasarkan indikator ketercapaian aktivitas setiap peserta didik pada siklus I  yang  diperoleh  oleh  peserta  didik dengan  presentase  3,4  baik,sedangkan pada    siklus    II  skor    yang  diperoleh peserta  didik  dengan  presentase  3,73 dengan  kriteria  baik.  Pencapaian  ini telah  memenuhi  syarat  ketuntasan aktivitas belajar peserta didik berdasarkan      indikator  ketercapaian baik  secara  individu  maupun  secara klasikal.  Hal  ini  menunjukan  bahwa dengan  penggunaan  media  konkret
berupa  uang  dapat  membuat  peserta didik lebih aktif lagi. melalui perbaikan pembelajaran dengan menggunakan media konkret uang sedotan pada proses pembelajaran ekonomi  yang  dilakukan oleh  peneliti    di    kelas    XI  SMK Palangka Raya menujukan ada peningkatan aktivitas peserta didik pada
siklus I dan II.
Ada    peningkatan    hasil    belajar peserta    didik    pada    saat  pembelajaran ekonomi  dengan  menggunakan  media konkret  uang  pada  SMK  YPSEI Palangka  Raya  dapat  diuji.Berdasarkan indikator  ketercapaian  hasil  belajar setiap  peserta  didik  dari  mulai  pra tindakan  sampai siklus    II yang diperoleh  peserta  didik    mengalami peningkatan  secara  signitifikan.  Pra tindakan  denganrata-rata  35,25  dengan ketuntasan 5%,   siklus   I  dengan   rata- rata    51,25    dengan    ketuntasan    45% dengan  kriteria    tidak    tercapai, sedangkan    pada    siklus    II    dengan rata-rata    88  dengan  ketuntasan  100% dengan  kriteria  tercapai.  Pencapaian  ini memenuhi  syarat  kriteria  ketuntasan minimal  KKM  belajar  peserta  didik berdasarkan  indikator ketercapaian  baik secara individu  maupun secara klasikal. hasil belajar peserta  didik  dari pre-test sampai  post  test  siklus    II  telah mengalami  peningkatan,  pada pre-test ketuntasan  klasikalnya  hanya  mencapai 5%  dengan  kategori  tidak  tercapai, siklus I persentase ketuntasan
klasikalnya  mencapai  45%  dengan kategori  tidak  tercapai,  siklus  II ketuntasan  klasikalnya  lebih  meningkat hingga 100% dengan kategori tercapai.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan  beberapa  hal  sebagai berikut:
1. Aktivitas  belajar  peserta didik    dengan    menggunakan    media konkret    uang  dalam    pembelajaran lebih    aktif.    Hal    ini    dapat    dilihat pada    siklus    I    skor  aktivitas  belajar peserta  didik  memperoleh  skor  3,4 dengan  kategori  baik,kemudian  pada siklus II 3,73 dengan kriteria baik.
2. Ada  peningkatan  hasil belajar  peserta  didik  dalam  pelajaran ekonomi  dengan  menggunakan  media konkret  uang.  Pra  tindakan  nilai  rata- rata  35,25  dan  ketuntasan      secara klasikal      5%.      Nilai      rata-rata      pada siklus      I51,25dan  ketuntasan  secara klasikal45%.  Nilai  rata-rata  pada  siklus II 88   ketuntasan secara klasikal 100%.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik,    Oemar.    (2006).  Kurikulum dan    Pembelajaran.    Bandung: PT  Remaja Rosdakarya.
Iif  Khoiru  Ahmadi,  2011. Strategi Pembelajaran  Sekolah  Terpadu .
Jakarta: Prestasi Pustaka. Indah  Komsiyah.  2012. Belajar  dan Pembelajaran Yokyakarta: Teras. Kunandar, 2010. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai  Pengembangan  Profesi Guru  Edisi  Revisi.  Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada Mahmud.  (2011).  Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Pustaka Setia Paizaludin  dan  Ermalinda.  (2016). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Alfabeta Sari Ratnaningsih. 2010. Skripsi: Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Dalam Penerapan Metode Pembelajaran Kerja Kelompok Kecil dengan Penerapan metode Pembelajaran  Ceramah  Pada Pesrta  Didik  Kelas  XI  Di
Madrasah  Aliyah  darul  Ulum Palangka  Raya. Palangka  Raya: FKIP UM Palangkaraya.
Slameto.  (2009).  Belajar  dan  Faktor- faktor  Yang  Mempengaruhinya.
Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana.  (2010). Dasar-dasar  Proses Belajar. Bandung: Sinar Baru