JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 39-56 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Arsil, Yantoro, Rapita Sari Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

## Research Article

## Analisis Iklim Sekolah Dalam Mendukung Proses Pembelajaran Di Sekolah Dasar
Arsil 1 , Yantoro 2 , Rapita Sari 3
1,2,3) PGSD FKIP Universitas Jambi, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Feb 20, 2018 Revised : April 10, 2018
Available Online : Jun 29, 2018

## ABSTRACT
The  purpose  of this study is to  describe  the  analysis of  the  school climate  through  the  role  of  the  physical  environment  and  social environment  in  supporting  the  learning  process  at  34  /  I  Teratai Public  Elementary  School,  Muara  Bulian  District.  The  type  of research  used  in  this  research  is  qualitative  descriptive.  Data collection  techniques  used  are  observation  and  interviews. Informants  in  this  study  were  homeroom  and  class  IV,  V  and  VI students.  The  conclusions  of  the  study  are  the  school  climate  in supporting  the  learning  process  in  aspects  of  the  physical environment,  resources,  comfort,  social  environment,  sense  of responsibility,  cooperation,  a  spirit  of  togetherness,  loyalty,  and justice  have  been  implemented  very  well  by  the  school. The existence of a school climate through the physical environment and the  social  environment  of  the  school  is  very  instrumental  in supporting the learning process, which in turn has an impact on the quality and character of the school.
Keyword school climate, learning process
Corespondence e-mail : 1) arsil.fkip@unja.ac.id
DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v3i1.6753

## PENDAHULUAN
Salah satu aspek penting yang mendukung keberhasilan proses pembelajaran adalah iklim sekolah.  Iklim  sekolah  yang  kondusif  adalah  iklim  yang  benar-benar  sesuai  dan  mendukung kelancaran  serta  kelangsungan  proses  pembelajaraan  yang  dilakukan  guru.  Di  negara-negara maju, riset tentang iklim sekolah telah berkembang dengan mapan dan memberikan sumbangan yang cukup signifikan bagi pembentukan sekolah-sekolah yang berhasil. Ditegaskan bahwa jika guru  merasakan  suasana  kerja  yang  kondusif  di  sekolahnya,  maka  dapat  diharapkan  siswanya akan mencapai prestasi akademik yang memuaskan.
Kekondusifan  iklim  suatu  sekolah  mempengaruhi  sikap  dan  tindakan  seluruh  komunitas sekolah  tersebut,  khususnya  pada  pencapaian  prestasi  akademik  siswa.  Pembentukan  suasana pembelajaran  yang  kondusif  perlu  diciptakan  dalam  seluruh  lingkungan  sekolah  termasuk didalamnya  lingkungan  kelas.  Secara  eksplisit  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 39-56 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Arsil, Yantoro, Rapita Sari Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License 40 | P a g e
proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  antara  lain  adalah  kompetensi  guru,  metode  pembelajaran yang dipakai,  kurikulum, sarana dan prasarana, serta lingkungan pembelajaran baik  lingkungan alam, psikososial dan budaya (Depdikbud, 1994). Dapat diartikan disini bahwa lingkungan sosial pembelajaran di kelas maupun di sekolah (kantor guru dan staf tata usaha) mempunyai pengaruh baik langsung maupun tak langsung terhadap proses kegiatan pembelajaran.
Dalam  sekolah  efektif,  perhatian  khusus  diberikan  kepada  penciptaan  dan  pemeliharaan iklim yang kondusif untuk belajar. Iklim yang kondusif ditandai dengan terciptanya lingkungan belajar  yang  aman,  tertib,  dan  nyaman  sehingga  proses  belajar  mengajar  dapat  berlangsung dengan  baik.  Iklim  adalah  konsep  sistem  yang  mencerminkan  keseluruhan  gaya  hidup  suatu organisasi. Apabila gaya hidup itu dapat ditingkatkan, kemungkinan besar tercapai peningkatan prestasi kerja (Davis dan Newstrom, 1995:14).
Cohen et.al. (2009:11) menjelaskan, selama tiga dekade terakhir telah terjadi pertumbuhan penelitian yang luar biasa yang membuktikan pentingnya iklim sekolah. Penelitian membuktikan bahwa  iklim  sekolah  yang  kondusif  berdampak  langsung  terhadap  keberhasilan  sekolah  seperti siswa putus sekolah rendah, tingkat kekerasan menurun, dan prestasi siswa meningkat.
Berdasarkan  hasil grand  tour ke  SDN  34/I  Teratai  Kecamatan  Muara  Bulian,  penulis menemukan  fakta  bahwa  pihak  sekolah  yaitu  kepala  sekolah  dan  para  guru  memberikan perhatian yang besar terhadap keberadaan iklim sekolah. Hal ini terlihat dari lingkungan sekolah dimana kendaraan roda dua dan roda empat tertata rapih di area parkir, lingkungan dan halaman sekolah yang bersih dari sampah. Pada saat berlangsungnya proses pembelajaran di dalam kelas lingkugan  sekolah  terasa  sunyi  dan  tenang,  hal  ini  karena  tidak  ada  siswa  yang  tampak berkeliaran  dan  tidak  ada  penjual  makanan  atau  mainan  yang  diperbolehkaan  masuk  kedalam area  sekolah.  Keberadaan  kamar  mandi  guru  dan  siswa  terjaga  bersih  menyebabkan  para  guru dan siswa tidak ragu untuk menggunakan sarana sekolah ini. Hubungan kepala sekolah dengan guru,  serta  guru  dengan  guru  terlihat  akrab  dalam  bingkai  harmonisasi.  Sikap  hormat  yang ditunjukkan  siswa  pada  guru  dengan  mengucapkan  salam  dan  mencium  tangan  dalam  tiap kesempatan.
Keberadan iklim sekolah  di SDN 34/I Teratai Kecamatan Muara Bulian membuat peneliti tertarik untuk melakukan penelitian di sekolah ini, guna mendapatkan gambaran lebih jauh dan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 39-56 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Arsil, Yantoro, Rapita Sari Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
lengkap  tentang  peran  iklim  sekolah  kondusif  dalam  mendukung  proses  pembelajaran.  Karena iklim sekolah kondusif tidak semata-mata hanya terlihat dari luar saja tapi juga harus dirasakan oleh seluruh warga sekolah.
Berdasarkan latar belakang penelitian di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan  judul  “Analisis  Iklim  Sekolah  Dalam  Mendukung  Proses  Pembelajaran  di  SDN  34/I Teratai Kecamatan Muara Bulian”.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif.

## Jenis Data
Data Primer
Data primer yang penulis maksudkan dalam penelitian ini merupakan data yang diperoleh dari  observasi  dan  wawancara  mengenai  Analisi  iklim  sekolah  dalam  mendukung  proses pembelajaran di SDN 34/I Teratai Kecamatan Muara Bulian.

## Data Sekunder
Data  sekunder  dalam  penelitian  ini  adalah  data  yang  dibutuhkan  dan  terkait  dengan penelitian yang  diambil dari dokumentasi SDN 34/I Teratai Kecamatan Muara Bulian.

## Sumber Data
Sebagai  sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  wali  kelas,  siswa  SDN  34/I  Teratai Kecamatan Muara Bulian.

## Informan Penelitian
Dalam  penelitian  ini  sebagai  informan  penelitian  yaitu  wali  kelas  IV,  V,  dan  VI,  serta perwakilan 3 orang siswa dari masing-masing  kelas IV, V, dan VI SDN 34/I Teratai Kecamatan Muara Bulian.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 39-56 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Arsil, Yantoro, Rapita Sari Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

## Instrumen Penelitian
Dalam penelitian ini, yang menjadi instrumen atau alat penelitian adalah peneliti itu sendiri atau human instrument . Berfungsi menetapkan fokus penelitian atau  rumusan masalah, memilih informan sebagai sumber data, melakukan pengumpulan data, menilai kualitas data, analisis data, menafsirkan data dan membuat kesimpulan atas hasil penelitian.

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dalam  berbagai  seting,  berbagai  sumber,  dan  berbagai cara. Dalam penelitian ini menggunakan 3 (tiga) teknik pengumpulan data :

## Observasi
Dalam penelitian, guna lebih memudahkan peneliti dalam melakukan kegiatan pencatatan atas hasil pengamatan, maka peneliti menyiapkan pedoman observasi sebagaimana berikut:
Tabel 1. Pedoman Observasi No Uraian Deskripsi Hasil Temuan 1 Observasi Lingkungan Fisik
a. Kebersihan
b. Keselamatan
c. Sumber daya d. Kenyamanan ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... 2 Observasi Lingkungan Sosial
a. Sikap saling menghormati
b. Rasa tanggung jawab
c. Kerja sama
d. Semangat kebersamaan, kebangaaan, dan kesetiaan
e. Keadilan ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... ......................................... .........................................

## Wawancara
Secara  garis  besar  wawancara  akan  dilakukan  terhadap  wali  kelas  IV,  V,  dan  VI  SDN  34/I Teratai  Kecamatan  Muara  Bulian  sebagai  narasumber,  adalah  tentang  keadaan  iklim  sekolah melalui  lingkungan  fisik  dan  lingkungan  sosial  di  SDN  34/I,  serta  bagaimana  lingkungan  fisik
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 39-56 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Arsil, Yantoro, Rapita Sari Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
dan  lingkungan  sosial  sekolah  dapat  mendukung  proses  pembelajaran.  Pedoman  wawancara dengan wali kelas disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 2. Pedoman Wawancara Dengan Wali Kelas IV, V, dan VI SDN 34/I Teratai Kecamatan Muara Bulian
No Daftar Pertanyaan Jawaban Guru 1 Bagaima menurut  ibu keadaan iklim sekolah ini melalui lingkungan
fisik, dalam hal:
a. Kebersihan
b. Keselamatan
c. Sumber daya
d. Kenyamanan
2 Bagaimana menurut  ibu keadaan iklim sekolah ini melalui lingkungan sosial, dalam hal:
a. Sikap saling menghormati
b. Rasa tangung jawab
c. Kerja sama
d. Semangat Kebersamaan, kebanggaan, dan kesetiaan
e. Keadilan
3 Tolong ibu jelaskan, bagaimana iklim sekolah melalui lingkungan fisik dan lingkungan sosial dapat mendukung proses pembelajaran?
Guna  mendapatkan  hasil  yang  lebih  akurat  tentang  Analisis  iklim  sekolah  dalam  mendukung proses  pembelajaran  di  SDN  34/I  Teratai  Kecamatan  Muara  Bulian,  karena  sepatutnya keberadaan  iklim  sekolah  kondusif  dirasakan  oleh  segenap  warga  sekolah  maka  peneliti  juga melakukan  wawancara  kepada  siswa.  Adapun  wawancara  dengan  para  siswa  sebagai  nara sumber,  dilakukan  terhadap  perwakilan  siswa  kelas  4,  5  dan  6  SDN  34/I  Teratai  Kecamatan Muara Bulian. Pedoman wawancara dengan siswa disajikan dalam tabel berikut:
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 39-56 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Arsil, Yantoro, Rapita Sari Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Tabel 4. Pedoman Wawancara Dengan Siswa Kelas IV, V, dan VI
SDN 34/I Teratai Kecamatan Muara Bulian No Daftar Pertanyaan Jawaban Siswa 1 Tolong adik jawab:
a. Siapa yang membersihkan dan menjaga kebersihan lingkungan sekolah, kamar mandi sekolah, dan kelas?
b. Adakah petugas di sekolah yang bertugas membantu siswa menyebrang jalan, memberhentikan mobil saat siswa pulang?
c. Saat belajar di kelas apakah guru menggunakan lampu sebagai penerangan? Apakah ketersediaan air bersih di kamar mandi cukup?
d. Nyamankah peraasaan adik selama berada di sekolah?
2 Tolong adik jawab:
a. Saat bertemu guru apakah adik mengucapkan salam atau mencium tangan? Jika mengucapkan salam apakah guru membalas salam?
b. Jika guru memberikan pekerjaan rumah apakah adik kerjakan?
c. Pernahkah adik gotong royong membersihkan sekolah?
d. Apakah adik dalam berteman memilih teman yang satu agama atau satu suku? Apakah adik bangga sekolah di SDN 34/I Teratai? Apakah adik selalu memakai baju sekolah lengkap dengan atribunya?
3 Adilkah perlakuan guru terhadap siswa saat pembelajaran berlangsung didalam kelas?

## Dokumentasi
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 39-56 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Arsil, Yantoro, Rapita Sari Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Dokumentasi  penulis  gunakan  untuk  memperoleh  semua  data  yang  berhubungan  dengan penelitian  analisis  iklim  sekolah  dalam  mendukung  proses  pembelajaran  di  SDN  34/I TerataiKecamatan Muara Bulian.
Dalam penelitian ini peneliti juga akan menyediakan dokumentasi hasil penelitian yaitu foto-foto lingkungan  sekolah,  KBM  di  kelas,  serta  wawancara  dengan  guru  dan  siswa.  Hal  ini  peneliti lakukan untuk meningkatkan derajat keabsahan penelitian.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus  menerus sampai  tuntas,  sehingga  data  jenuh.  Ukuran  kejenuhan  data  ditandai  dengan  tidak  diperolehnya lagi  data  atau informasi  baru. Aktivitas analisis dalam penelitian ini menggunakan analisis data lapangan model Miles and Hubeman yang meliputi reduksi data ( data reduction ) , penyajian data ( data display ) serta penarikan kesimpulan dan verifikasi ( conclusion drawing/ verification ).

## Uji Keabsahan Data
Jenis triangulasi yang dipergunakan pada penelitian ini  adalah triangulasi sumber.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  observasi  melalui  lingkungan  fisik  sekolah  dalam  hal  kebersihan  adalah terjaganya  kebersihan  lingkungan  sekolah  meliputi  kebersihan  halaman  sekolah,  kebersihan kelas, kebersihan kamar mandi sekolah, dan kebersihan kantin sekolah.
Berdasarkan  wawancara  dengan  ibu  Isma  Linar,  S.Pd,  wali  kelas  V  SDN  34/I  Teratai Kecamatan Muara Bulian tentang keadaan iklim sekolah  melalui lingkungan fisik sekolah dalam hal kebersihan adalah:
“Kebersihan  di  SDN  34/I  Teratai  itu  sangat  terjaga,  dimana  lingkungan  kelas  maupun  diluar kelas, WC pria dan wanita pun bersih terjaga. Kebersihan SDN 34/I Teratai sangat terjaga oleh guru  dan  siswa  dimana  kami  setiap  pagi  sudah  membersihkan  lingkungan  dengan  memungut sampah  dan  memasukkannya  ke  dalam  tong  sampah  organik  maupun  non  organik  yang  telah disediakan”.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 39-56 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Arsil, Yantoro, Rapita Sari Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Berdasarkan  wawancara  dengan  Sabaria,  perwakilan  siswa  kelas  V  tentang  siapa  yang membersihkan  dan  menjaga  kebersihan  lingkungan  sekolah,  kamar  mandi  sekolah,  dan  kelas, perwakilan siswa menjawab: “Guru dan siswa”.
Berdasarkan observasi lingkungan fisik sekolah dalam hal keselamatan adalah di SDN 34/I Teratai  Kecamatan  Muara  Bulian  memiliki  2  orang  tenaga  sekuriti  yang  bertugas  menjaga keamanan  sekolah,  membantu  siswa  menyeberang  jalan,  memberhentikan  kendaraan umum/angkot.
Berdasarkan  wawancara  dengan  ibu  Maria  Fitri,  S.Pd,  wali  kelas  VI  SDN  34/I  Teratai Kecamatan Muara Bulian tentang keadaan iklim sekolah  melalui lingkungan fisik sekolah dalam hal keselamatan adalah:
“SDN 34/I Teratai sangat memperhatikan aspek keselamatan guru dan siswa dalam lingkungan sekolah. Sekolah menyediakan satpam untuk membantu guru dan siswa yang akan menyeberang jalan  pada  saat  datang  ke  sekolah  maupun  pulang  dari  sekolah.  Apabila  ada  guru  dan  siswa sakit,  SDN  34/I  Teratai  menyiagakan  Usaha  Kesehatan  Sekolah  (UKS)    untuk  memberikan pengobatan atau pertolongan pertama”.
Berdasarkan  wawancara  dengan  Dwi  puji  lestari,  perwakilan  siswa  VI  tentang  adakah petugas  di  sekolah  yang  bertugas  membantu  siswa  menyebrang  jalan  dan  memberhentikan mobil/angkot saat siswa pulang, perwakilan siswa menjawab:
“Ada  pak  satpam  yang  membantu  menyebrang  jalan,  dan  pada  saat  pulang  pak  satpam membantu memberhentikan mobil”.
Berdasarkan  observasi  lingkungan  fisik  sekolah  dalam  hal  sumber  daya  di  SDN  34/I Teratai  Kecamatan  Muara  Bulian  adalah  tersedianya  penerangan  listrik  PLN  di  lingkungan sekolah (kelas, kamar mandi, ruang kepala sekolah, ruang guru), hanya saja pada saat hari terang lampu di dalam kelas tidak dinyalakan dan pada saat hari gelap atau mendung lampu dinyalakan, serta  ketersediaan  air  yang  cukup  memadai  di  kamar  mandi.  Pihak  sekolah  sangat memperhatikan  kedua  sumber  daya  utama  ini  karena  memiliki  kaitan  yang  erat  dengan  proses pembelajaran.
Berdasarkan  wawancara  dengan  ibu  Marhamah,  S.Pd,  wali  kelas  IV  SDN  34/I  Teratai Kecamatan Muara Bulian tentang keadaan iklim sekolah  melalui lingkungan fisik sekolah dalam hal sumber daya adalah:
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 39-56 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Arsil, Yantoro, Rapita Sari Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
“Keberadaan sumber daya yang paling utama di SDN 34/I Teratai adalah listrik dan air dirasakan cukup  memadai.    Listrik  PLN  membantu  penerangan  di  dalam  kelas  pada  saat  cuaca  mendung atau gelap, dan ketersediaan air di kamar mandi untuk menunjang aktivitas yang membutuhkan air. Seluruh warga sekolah sangat membutuhkan ke dua sumber daya ini dalam kegiatan sehari- hari  di  sekolah,  itulah  sebabnya  pemanfaatan  ke  dua  sumber  daya  ini  harus  dilakukan  sehemat mungkin”.
Berdasarkan wawancara dengan Wardah, perwakilan siswa kelas IV tentang saat belajar di kelas apakah guru menggunakan lampu penerangan, dan apakah ketersediaan air bersih di kamar mandi cukup, perwakilan siswa menjawab:
“Tidak, tapi kalau gelap guru menyalakan lampu, dan air cukup di kamar mandi”.
Berdasarkan  observasi  lingkungan  fisik  sekolah  dalam  hal  kenyamanan  di  SDN  34/I Teratai  Kecamatan  Muara  Bulian  adalah  susana  lingkungan  sekolah  terlihat  bersih,  rapih  dan tenang.  Keberadaan  taman  sekolah  yang  terjaga  keindahan  dan  keasriannya  membuat  sejuk dipandang, kendaraan terparkir pada tempat yang disediakan sehingga tidak menggangu aktivitas di sekolah. Berdasarkan wawancara dengan ibu Isma Linar, S.Pd, wali kelas V SDN 34/I Teratai Kecamatan Muara Bulian tentang keadaan iklim sekolah  melalui lingkungan fisik sekolah dalam hal kenyaman adalah:
“Keadaan sekolah ini yang terjaga secara keseluruhan, ditambah dengan adanya taman sekolah yang asri dan juga indah, membuat iklim sekolah menjadi nyaman. Rasa nyaman ini tidak hanya dirasakan oleh para  guru saja,  tapi juga  oleh para siswa, dan seluruh warga sekolah.  Karena itu kami semua sepakat untuk menjaga keberadaan sekolah ini bersama-sama, dari yang terkecil yaitu masalah kebersihan sekolah hingga terciptanya kenyamana yang dirasakan sekarang”.
Berdasarkan  wawancara  dengan  Tiwi,  perwakilan  siswa  kelas  V  tentang  nayamankah perasaan siswa selama berada di sekolah, perwakilan siswa menjawab:

## “Nyaman karena sekolah bersih”
Berdasarkan  observasi  terhadap  peran  iklim  sekolah  kondusif  dalam  mendukung  proses pembelajaran di  SDN 34/I Teratai Kecamatan Muara Bulian melalui lingkungan sosial  sekolah dalam  hal  sikap  saling  menghormati  adalah  pada  saat  berdatangan  ke  sekolah  teramati  kepala sekolah dan guru saling memberi salam dan terlihat akrab satu sama lain, begitupun para siswa teramati  mengucapkan  salam  serta  mencium  tangan  para  guru.  Kepala  sekolah  sesekali mengunjungi  ruang  kelas  sekedar  menyapa  para  siswa  dan  menyampaikan  terima  kasih  telah
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 39-56 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Arsil, Yantoro, Rapita Sari Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
datang ke sekolah tepat pada waktunya, sebelum hal ini dilakukan kepala sekolah terlebih dahulu permisi dan menyatakan maksudnya kepada guru yang sedang bertugas mengajar.
Berdasarkan  wawancara  dengan  ibu  Maria  Fitri,  S.Pd,  wali  kelas  VI  SDN  34/I  Teratai tentang  iklim  sekolah  melalui  lingkungan  sosial  dalam  hal  sikap  saling  menghormati, mengungkapkan:
“Di  SDN  34/I  Teratai  dari  kepala  sekolah,  guru,  dan  seluruh  siswa  menjaga  sikap  saling menghormati satu sama lain. Hal ini dicontohkan kepala sekolah yang selalu menunjukkan sikap menghormati  para  guru  dalam  setiap  kegiatan  dan  kesempatan,  begitupun  kami  para  guru berusaha  saling  menghormati  dan  juga  menghargai.  Para  siswa  juga  memiliki  sikap  hormat pada kepala sekolah dan seluruh guru, saat masuk dan pulang sekolah sudah menjadi kebiasaan siswa  mengucapkan  salam  dan  mencium  tangan  para  guru  baik  itu  wali  kelas  maupun  guru lainnya”.
Berdasarkan  wawancara  dengan  Ratu  ummah,  perwakilan  siswa  kelas  VI  tentang  saat bertemu  guru  apakah  siswa  mengucapkan  salam  dan  mencium  tangan,  dan  apakah  guru membalas salam,  perwakilan siswa menjawab:
“Iya, karena sikap saling menghormati dan guru juga membalas salam”.
Berdasarkan  observasi  lingkungan  sosial  sekolah  dalam  hal  rasa  tanggung  jawab  adalah guru melaksanakan dan memulai pembelajaran sesuai dengan waktu yang telah ditentukan. Para siswa  menyerahkan  pekerjaan  rumah  yang  diberikan  guru,  para  siswa  mengikuti  proses pembelajaran yang difasiliitasi guru dengan tertib dan sopan serta serius.
Berdasarkan  wawancara  dengan  ibu  Maria  Fitri,  S.Pd,  wali  kelas  VI  SDN  34/I  Teratai tentang  iklim  sekolah  melalui  lingkungan  sosial  dalam  hal  rasa  tanggung  jawab, mengungkapkan:
“Tanggung  jawab  guru  di  SDN  34/I  Teratai  adalah  melaksanakan  proses  pembelajaran, sementara tanggung  jawab siswa adalah  mengikuti  pembelajaran. Selain melaksanakan proses pembelajaran tanggung jawab guru lainnya adalah mengetahui perkembangan prestasi belajar setiap  anak  didiknya,  karena  itu  semua  guru  memiliki  catatan  sendiri  tentang  perihal  anak didiknya.  Tanggung  jawab  para  siswa  selain  mengikuti  proses  pembelajaran  adalah mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan  guru  baik  berupa  pekerjaan  rumah  ataupun  menjaga kebersihan sekolah”.
Berdasarkan  wawancara  dengan  Dwi  puji  lestari,  perwakilan  siswa  kelas  VI  tentang  rasa tangung jawab jika guru memberikan pekerjaan rumah apakah siswa kerjakan, perwakilan siswa kelas VI menjawab:
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 39-56 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Arsil, Yantoro, Rapita Sari Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

## “Pekerjaan rumah dikerjakan karena itu tugas dari guru dan menambah nilai”.
Berdasarkan  observasi  lingkungan  sosial  sekolah  dalam  hal  kerjasama  adalah  para  guru dan  siswa  sebelum  memulai  pembelajaran  membersihkan  lingkungan  sekolah  secara  bersama- sama  dengan  memungut  sampah  dan  memasukkanya  pada  tempat  yang  telah  disediakan.  Di dalam  kelas  teramati    guru  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dan  para  siswa  mengikuti kegiatan tersebut dengan tertib dan tenang.
Berdasarkan  wawancara  dengan  ibu  Marhamah,  S.Pd,  wali  kelas  IV  SDN  34/I  Teratai tentang tentang iklim sekolah melalui lingkungan sosial dalam hal kerjasama, mengungkapkan: “Kerjasama  di  SDN  34/I  Teratai  terjalin  dengan  baik,  kerjasama  antara  guru  dengan  guru maupun antara guru dengan siswa. Jika ada guru yang berhalangan hadir mengajar maka guru lainnya  akan  mengambil  peran  tersebut,  hal  ini  dilakukan  agar  tidak  terjadi  kekosongan  jam belajar  yang  pada  akhirnya  dapat  menggangu  proses  pembelajaran.  Dalam  penyusunan program  belajar  tahunan,  para  guru  dan  kepala  sekolah  juga  bekerjasama.  Intinya  kerjasama itu  telah  terjalin  dalam  keseharian  para  guru  dan  siswa  di  sekolah  meski  agak  sulit  untuk diungkapkan”.
Berdasarkan  wawancara  dengan  Dini,  perwakilan  siswa  kelas  IV  tentang  kerja  sama pernahkah siswa gotong royong membersihkan sekolah, perwakilan siswa kelas VI menjawab:
“Pernah”.
Berdasarkan observasi lingkungan sosial sekolah dalam hal semangat kebersamaan adalah upacara  bendera  rutin  yang  selalu  dihadiri  oleh  seluruh  guru  dan  siswa,  acara  yasinan  yang dilakukan pada tiap hari jum’at yang juga dihadiri seluruh guru dan siswa. Berdasarkan observasi dalam  hal  kebanggaan  adalah  antara  siswa  saling  bercerita  tentang  keberadaan  kelasnya  yang lebih  baik  dari  kelas  kawannya.  Berdasarkan  obervasi  dalam  hal  kesetiaan  adalah  para  siswa mendukung dan menghadiri acara pertandingan bola yang dilakukan SDN 34/I Teratai melawan SD lainnya dalam rangka memperingati O2SN.
Berdasarkan  wawancara  dengan  Ratu  ummah,  perwakilan  siswa  kelas  VI  tentang  apakah siswa  memilih  teman  yang  satu  agama  atau  satu  suku  dalam  berteman,  apakah  siswa  bangga sekolah  di  SDN  34/I  Teratai,  dan  apakah  siswa  selalu  memakai  baju  sekolah  lengkap  dengan atributnya, perwakilan siswa kelas VI menjawab:
“Dalam berteman tidak boleh memilih satu agama atau satu suku karena semua itu sama. Kami bangga  selama  sekolah  di  SDN  34/I  Teratai,  dan  kami  selalu  memakai  baju  sekolah  lengkap dengan atributnya karena sudah peraturan sekolah”.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 39-56 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Arsil, Yantoro, Rapita Sari Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Berdasarkan  observasi  lingkungan  sosial  sekolah  dalam  hal  keadilan  adalah  guru  dalam melaksanakan pembelajaran memperlakukan siswa tanpa pilih kasih. Guru memberikan teguran terhadap  siswa  yang  melamun  tidak  mengikuti  jalannya  pembelajaran,  dan  guru  juga memberikan pujian terhadap siswa yang dapat menjawab pertanyaan yang diberikan guru. Pada saat  membawakan  pelajaran  posisi  berdiri  guru  selalu  berpindah-pindah  tempat  dari  satu  meja siswa ke meja siswa lainnya.
Berdasarkan  wawancara  dengan  ibu  Marhamah,  S.Pd,  wali  kelas  IV  SDN  34/I  Teratai tentang iklim sekolah melalui lingkungan sosial dalam hal keadilan adalah:
“Para  guru  memberikan  perlakuan  yang  sama  pada  seluruh  siswa  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  Tidak  ada  yang  siswa  yang  diistimewakan  dan  tidak  ada  juga  siswa  yang  dianak tirikan, semua siswa mendapat perlakuan dan kesempatan yang sama di dalam kelas. Memang tidak dapat dipungkiri selalu ada siswa yang memiliki prestasi dalam belajar dan ada juga yang kurang berpretasi, dalam hal ini bukan karena perlakuan guru yang tidak adil tapi semata-mata memang karena kemampuan siswa dalam mengikuti dan menyerap pelajaran”.
Berdasarkan  wawancara  dengan  Wardah,  perwakilan  siswa  kelas  IV  tentang  adilkah perlakuan guru terhadap siswa saat pembelajaran berlangsung di dalam kelas, perwakilan siswa menjawab:
“Adil”.
Berdasarkan wancara dengan ibu Marhamah, S.Pd, wali kelas IV SDN 34/I Teratai tentang bagaimana  iklim  sekolah  melalui  lingkungan  fisik  dan  lingkungan  sosial  dapat  mendukung proses pembelajaran, mengungkapkan:
“Lingkungan fisik dan lingkungan sosial sekolah sangat mendukung proses pembelajaran. Jika lingkungan fisik sekolah seperti kebersihan tidak terjaga, dan lingkungan sosial tidak ada sikap saling menghormati, tidak ada kerjasama, dan tidak mengerti tanggung jawab, maka semangat guru  dalam  mengajar  jadi  berkurang  dan  dampaknya  pada  semangat  juga  prestasi  belajar siswa”.
Berdasarkan  wawancara  dengan  ibu  Isma  Linar  S.Pd,  wali  kelas  V  SDN  34/I  Teratai tentang  bagaimana  iklim  sekolah  melalui  lingkungan  fisik  dan  lingkungan  sosial  dapat mendukung proses pembelajaran, mengungkapkan:
“Dengan  adanya  iklim  sekolah  yang  nyaman  dan  bersahabat  baik  dalam  lingkungan  fisik maupun  lingkungan  sosial  sekolah  sangat  membantu  proses  pembelajaran.  Keadaan  di  sekolah ini  membuat  guru  menjadi  nyaman  dalam  mengajar  dan  berusaha  memberikan  yang  terbaik kepada  siswa.  Para  siswa  pun  semangat  dalam  mengikuti  pelajaran.  Kepala  sekolah  berusaha
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 39-56 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Arsil, Yantoro, Rapita Sari Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
keras  membuat  sekolah  ini  menjadi  rumah  kedua  bagi  guru  dan  siswa,  sehinga  guru  dan  siswa merasa nyaman seperti di rumah sehingga proses pembelajaran dapat tercapai sebagaimana yang diharapkan”.
Sementara ibu Maria Fitri, S.Pd, wali kelas VI SDN 34/I Teratai dalam wawancara tentang bagaimana  iklim  sekolah  melalui  lingkungan  fisik  dan  lingkungan  sosial  dapat  mendukung proses pembelajaran, mengungkapkan:
“Keberadaan  lingkungan  sekolah  baik  fisik  maupun  sosial  sangat  nyata  berperan  dalam  proses pembelajaran.  Guru  memberikan  perhatian  penuh  pada  siswa  saat  mengajar  karena  tidak  ada sesuatu  hal  yang  mengganggu  pikiran  guru  menyangkut  lingkungan  kebersihan  sekolah  atau hubungan  sesama  guru.  Semua  terjaga  dengan  baik  di  sekolah  ini,  dan  hal  itu  memang mendukung guru dan siswa dalam proses pembelajaran”.

## Pembahasan
Sesuai  dengan  hasil  penelitian  analisis  iklim  sekolah  dalam  mendukung  proses pembelajaran  melalui  lingkungan  fisik  sekolah  dalam  hal  kebersihan  adalah  terjaganya kebersihan lingkungan sekolah, kebersihan kelas, kebersihan halaman sekolah, kebersihan kamar mandi/WC,  memunculkan  semangat  bagi  guru  dan  siswa  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran.  Selain  kebersihan  lingkungan  fisik  sekolah,  kebersihan  dalam  berpakaian  juga sepatutnya menjadi perhatian pihak sekolah. Pakaian siswa yang bersih akan memunculkan rasa percaya diri siswa dalam belajar, begitupun sebaliknya jika pakaian siswa kotor atau tidka bersih akan  menyebabkan  siswa  menjadi  minder  atau  kurang  percaya  diri  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.
Lingkungan  fisik  sekolah  dalam  hal  keselamatan  adalah  pihak  sekolah  menempatkan  2 orang  tenaga  sekuriti/pengamanan  di  sekolah  untuk  membantu  menyebrangi  siswa  dan memberhentikan  mobil  saat  siswa  pulang  sekolah.  Tenaga  pengamanan  bertugas  untuk memberikan  perhatian  terhadap  keamanan  jalan  di  sekitar  sekolah  dan  memastikan  keamanan lingkungan  sekolah  dari  kegaduhan  atau  hal-hal  yang  dapat  mengganggu  jalanya  proses pembelajaran. Suasana lingkungan sekolah  yang aman dan tenang akan mengaktifkan guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Keadaan lingkungan sekolah dalam hal ini kamar mandi guru dan siswa yang terjaga kebersihannya juga berdampak pada keselamatan guru dan siswa, karena jika  kamar  mandi  tidak  bersih  dan  lantainya  licin  dapat  mengakibatkan  guru  atau  siswa  jatuh
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 39-56 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Arsil, Yantoro, Rapita Sari Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
terpeleset. Guna keselamatan para siswa, pihak sekolah sebaiknya juga menghimbau para orang tua  agar  tidak  memakaikan  perhiasan  kepada  anak-anaknya  saat  berangkat  ke  sekolah,  hal  ini untuk menghindari terjadinya sesuatu yang tidak diinginkan pada diri siswa.
Lingkungan fisik dalam hal sumber daya adalah tersedianya listrik PLN untuk penerangan di  dalam  kelas  dan  ketersediaan  air  yang  cukup  bagi  warga  sekolah  saat  beraktivitas  di  kamar mandi.  Pamakaian  sumber  daya  listrik  di  SDN  34/I  sudah  cukup  efisien  karena  listrik  PLN digunakan  hanya  pada  saat  hari  mendung  atau  gelap,  sementara  saat  matahari  bersinar  terang listrik PLN di dalam kelas tidak digunakan. Tersedianya sumber daya yang memadai di sekolah membantu  kelancaran  proses  pembelajaran.    Pemanfaatan  listrik  PLN  selain  sebagai  alat penerangan,  untuk  pemanfaatan  lainnya  seperti      mencharge  HP  atau  laptop  milik  pribadi  guru sebaiknya diminimalisir guna efisiensi.
Lingkungan  fisik  sekolah  dalam  hal  kenyamanan  adalah  keberadaan  taman  sekolah  yang sejuk  dipandang,  kendaraan  terparkir  pada  tempat  yang  disediakan,  di  dalam  kelas  meja  dan kursi  tertata  dengan  baik,  buku-buku  penunjang  pelajaran  tersusun  rapih,  dan    pada  dinding- dinding  kelas  dihiasi  dengan  gambar-gambar  edukatif  dan  terpampang  dengan  jelas  dan  rapih. Keadaan sekolah yang tenang, jauh dari hiruk-pikuk atau keramaian. Kenyamanan di SDN 34/I Teratai  tidak  terbentuk  begitu  saja  namun  merupakan  wujud  lingkungan  sekolah  dari  segenap aspek  meliputi  susana  lingkungan  sekolah  yang  bersih,  rapih  dan  tenang.  Kenyamanan  yang dirasakan guru dan siswa dalam lingkungan sekolah merupakan rangsangan dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Sesuai  dengan  hasil  penelitian  analisis  iklim  sekolah  dalam  mendukung  proses pembelajaran  melalui  lingkungan  fisik  sekolah  dalam  hal  sikap  saling  menghormati  adalah kepala sekolah dan guru saling memberi salam, begitupun para siswa mengucapkan salam serta mencium  tangan  para  guru.    Sikap  saling  menghormati  memunculkan  interaksi  positif  di lingkungan sekolah dan dalam proses pembelajaran. Sikap kepala sekolah menyapa para siswa di dalam  kelas  dengan  menyatakan  maksudnya  terlebih  dahulu  kepada  guru  merupakan  sikap menghargai  kepala sekolah terhadap keberadaan  guru, dan hal  ini memunculkan perasaan  yang sama pada guru terhadap keberadaan kepala sekolah.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 39-56 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Arsil, Yantoro, Rapita Sari Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Lingkungan sosial sekolah dalam hal rasa tanggung jawab adalah guru melaksanakan dan memulai  pembelajaran  sesuai  dengan  waktu  yang  telah  ditentukan  dan  para  siswa  mengikuti proses  pembelajaran.  Tanggung  jawab  guru  lainnya  adalah  mengikuti  perkembangan  prestasi belajar  setiap  anak  didik,  sementara  tanggung  jawab  para  siswa  selain  mengikuti  proses pembelajaran adalah mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru baik berupa pekerjaan rumah ataupun  menjaga  kebersihan  sekolah”.  Kesadaran  seluruh  warga  sekolah  terhadap  tanggung jawab masing-masing akan berdampak pada kelancaran proses pembelajaran.
Lingkungan sosial sekolah dalam hal semangat kebersamaan adalah upacara bendera rutin dan acara yasinan, dimana tingkat kehadiran guru dan siswa selalu tinggi dalam acara tersebut.
Lingkungan  sosial  sekolah  dalam  hal  keadilan  adalah  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran memperlakukan siswa tanpa pilih kasih, guru memberikan teguran terhadap siswa yang  melamun  tidak  mengikuti  jalannya  pembelajaran,  dan  guru  juga  memberikan  pujian terhadap siswa yang bisa menjawab pertanyaan yang diberikan guru.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Analisis  iklim  sekolah  dalam  mendukung  proses  pembelajaran  melalui  lingkungan  fisik dalam  hal  kebersihan  adalah  terjaganya  kebersihan  lingkungan  sekolah  meliputi  kebersihan halaman  sekolah,  kebersihan  kelas,  kebersihan  kamar  mandi  sekolah,  dan  kebersihan  kantin sekolah. Dalam hal keselamatan adalah tersedianya tenaga sekuriti untuk  membantu para siswa menyeberang dan  menyiagakan Usaha Kesehatan Sekolah (UKS).
Dalam hal sumber daya adalah tersedianya penerangan listrik PLN di lingkungan sekolah, dan ketersediaan air yang cukup memadai di kamar mandi.
Dalam  hal  kenyamanan  adalah  Keberadaan  taman  sekolah  yang  terjaga  keindahan  dan keasriannya, di dalam kelas meja, kursi, dan buku-buku tertata dengan baik, dan  pada dinding- dinding kelas dihiasi dengan gambar-gambar edukatif yang terpampang rapih.
Analisis  iklim  sekolah  dalam  mendukung  proses  pembelajaran  melalui  lingkungan  sosial dalam hal sikap saling menghormati adalah kepala sekolah dan guru saling memberi salam, para
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 39-56 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Arsil, Yantoro, Rapita Sari Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
siswa mengucapkan salam  serta mencium tangan para guru, dan  kepala  sekolah menyapa para siswa  di  dalam  kelas.  Dalam  hal  rasa  tanggung  jawab  guru  melaksanakan  dan  memulai pembelajaran  sesuai  dengan  waktu  yang  telah  ditentukan.  Para  siswa  menyerahkan  pekerjaan rumah  yang  diberikan  guru,  para  siswa  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  difasiliitasi  guru dengan tertib dan tenang.
Dalam  hal  kerjasama  adalah  membersihkan  lingkungan  sekolah  secara  bersama-sama dengan  memungut  sampah  dan  memasukkanya  pada  tempat  yang  telah  disediakan,  di  dalam kelas  teramati  guru  dan  siswa  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dengan  tertib  dan  tenang. Dalam  hal  semangat  kebersamaan  adalah  upacara  bendera  rutin  dan  acara  yasinan  rutin,  dalam hal kebanggaan adalah antara siswa saling bercerita tentang keberadaan kelasnya yang lebih baik dari kelas kawannya.  Dalam  hal  kesetiaan adalah para siswa mendukung  dan menghadiri  acara pertandingan  bola  yang  dilakukan  SDN  34/I  Teratai  melawan  SD  lainnya  dalam  rangka memperingati  O2SN.  Dalam  hal  keadilan  adalah  guru  dalam  melaksanakan  memperlakukan siswa tanpa pilih kasih. Guru memberikan teguran terhadap siswa yang tidak mengikuti jalannya pembelajaran,  memberikan  pujian  terhadap  siswa  yang  dapat  menjawab  pertanyaan  yang diberikan guru.

## Implikasi
Keberadaan  iklim  sekolah  melalui  lingkungan  fisik  dan  lingkungan  sosial  sekolah sangatlah berperan dalam mendukung proses pembelajaran, yang pada akhirnya berdampak pada kualitas dan karakter sekolah.
Iklim Sekolah di SDN 34/I Teratai melalui lingkungan fisik dan sosial sekolah tidak hanya harus  dipertahankan  namun  juga  ditingkatkan.  Kepala  sekolah  dan  guru  perlu  bersama-sama dalam  kerangka  harmonisasi  mensukseskan  tujuan  pembelajaran  melalui  proses  pembelajaran, dengan memunculkan inovasi yang diselaraskan dengan eksistensi iklim sekolah kondusif.

## UCAPAN TERIMAKASIH
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 39-56 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Arsil, Yantoro, Rapita Sari Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Dalam  kesempatan  ini  disampaikan  penghargaan  dan  rasa  terima  kasih  yang  setulus- tulusnya kepada Bapak/Ibu pengelola Jurnal Gentala Pendidikan Dasar PGSD FKIP Universitas Jambi atas kerjasamanya sehingga karya ilmiah ini dapat diterbitkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: RinekaCipta Bani, Ahmad Saebani. 2008. Metode Penelitian . Bandung: Pustaka Setia Bafadal,  Ibrahim.  2005. Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Sekolah  Dasar. Jakarta:  PT.  Bumi Aksara
Cherubini,  Lorenzo.  2008. Teacher  Candidates’  Perceptions  of  School  Culture:  A  Mixed Methods Investigation. Journal of Teaching and Learning. 5(2), 39-54. [Online]. Tersedia: http://www.phaenex.uwindsor.ca/ojs/leddy/  index.php/JTL/  article/view/157/51.  Diakses tanggal 11 Januari 2016
Davis,  K.  Dan  Newstrom.  1995 Human  Behaviour  at  Work:  Organizational  Behaviour . Terjemahan Agus Dharma. Bandung: Erlangga, edisi ke-7
Dede Rosyada. 2004. Paradigma Pendidikan Demokratis: Sebuah Model Pelibatan Masyarakat Dalam Penyelenggaraan Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Depdikbud.  1994. Peranan  Guru  dalam  Peningkatan  PBM  dan  Mutu  Pendidikan .  Jakarta: Depdikbud
Djalil. A. 2003. Pendidikan Berkualitas Melalui Sekolah yang Efektif dan Berkembang. Jakarta: Rajawali Perss
Freire,  P.  2000. Pendidikan  Kaum  Tertindas .  (Terjemahan  Otomo  Danarjaya,  dkk.).  Jakarta: LP3ES. (Buku asli diterbitkan tahun 1972)
Gunbayi, Ilhan. 2007. School Climate and Teachers’ Perceptions on Climate Factors: Research Into Nine Urban High Schools. The Turkish Online Journal of Educational Technology.
Terjemahan Budi Permana. Jakarta: Rajawali Perss
Haryanto.  2001. Penciptaan  iklim  belajar  yang  kondusif  di  SD  melalui  penataan  lingkungan kelas .  Dinamika  Pendidikan:  Majalah   Ilmu  Pendidikan  FKIP  Universitas  Negeri Yogyakarta. No. 2/Th. VIII, P. 73-81
Hoffman,  Lorrie  L.,  Hutchinson,  Cynthia  J.  dan  Reiss,  Elayne.2009. On  Improving  School Climate: Reducing Reliance on Rewards and Punishment. International Journal Of Whole Schooling. 5 (3).[Online]. Tersedia: http://www.wholeschooling.net/Journal_of_Whole_Schooling/ articles/5-
1%20Hoffman.pdf. Diakses tanggal 11 Januari 2016
Marshall,  Megan  L.  2002. Examining  School  Climate:  Defining  Factors  And  Educational Influences.  Center  for  Research  on  School  Safety,  School  Climate  and  Classroom Management , Georgia State University.Terjemahan Agus Dharma. Bandung: Erlangga Milner,  Karen  danKhoza,  Harriet.  2008. A  Comparison  of  Teacher  Stress  and  School  Climate Across Schools with Different Matric Success Rates .South African Journal of Education. 28. 155-173.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 39-56 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Arsil, Yantoro, Rapita Sari Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Moos, R.H. 1979. Evaluating Educational Environments: Procedures, Measures, Findings, and Policy Implications . San Francisco: Jossey-Bass. Moleong, J. Lexi. 2007. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya Mulyasa. 2004. Menjadi Kepala Sekolah Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya Nasution.  2003. Berbagai  Pendekatan  Dalam  Proses  Belajar&Mengajar .  Jakarta:  PT.  Bumi Akasara
Pinkus, Lyndsay M. 2009. Moving Beyond AYP: High School Performance Indicators. Alliance for Excellent Education 1-20
Sanjaya,  Wina.  2007. Strategi  Pembelajaan  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta: Prenada Media.
Sorenson,  Richard  D.,  Goldsmith,  Lloyd  M.  2008. The Principal’s Guide to  Managing  School Personnel . Corwin Press. Styron  Jr,  Ronald  A.,  Nyman,  Terri  R.,  (2008). Key  Characteristics  of  Middle  School Performance. RMLE
Online.31(5).1-17. [Online].Tersedia: http://www.nmsa.org/portals/0/pdf/publications/RMLE/rmle_vol31_no5 .Pdf. Diakses tanggal 12 Januari 2016
Stichter,  Kenneth  (2008). Student  School  Climate  Perceptions  as  a  Measure  of  School  District Goal  Attainment .Journal  of  Educational  Research  &  Policy  Studies.Tersedia: http://www.eric.ed.gov/Docs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/019b/80/3f/5a/c3.pdf . Diakses tanggal 12 Januari 2016
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualittaif,  R&D).
Bandung: Alfabeta Supardi. 2013. Kinerja Guru . Jakarta: Rajawali Pers Winkel, W.S. 2007. Psikologi Pengajaran . Yogyakarta: Media Abadi