JPD: Jurnal Pendidikan Dasar P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.012.02.

## ANALISIS KESULITAN BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PERKULIAHAN LEARNING MANAGEMENT SYSTEM

## Rukmini Handayani
Universitas Pakuan rukminihandayani@unpak.ac.id

## Ratih Purnamasari
Universitas Pakuan ratihpurnamasari@unpak.ac.id

## Jaja Sudarjat
Universitas Pakuan jajasudarjat@unpak.ac.id

## Abstract:
The  purpose  of  this  research  is  to  find  out  how  difficult  it is  to  learn  mathematics  through  the Learning Management System lecture. The research subjects were students in semester 2 and 4 of the Elementary School Teacher Education Study Program for the Academic Year 2020/2021 who took the subjects of Basic Geometry Studies and Basic Algebraic Studies. The research location is in the Elementary School Teacher Education Study Program, Faculty of Teacher Training and Education, Pakuan University, Ciheuleut, Bogor City. This research method is descriptive with a qualitative approach. The technique of collecting data in this research is by using questionnaires, interviews,  and  documentation.  Based  on  the  findings  in  the  research  that  has  been  described previously,  the  researcher  can  find  that  the  difficulties  in  learning  mathematics  through  the University FKIP Learning Management System lecture are: 1). Students are less focused when taking  online  lectures,  2)  Students  consider  mathematics  to  be  a  difficult  subject,  3)  Algebraic Studies, Matrix material is the most difficult material, 4). Students have difficulty understanding the  surface  area  material  in  the  study  of  geometry,  and  5)  Students  find  it  difficult  to  submit assignments because of signal constraints and the stability of the LMS. So it is recommended for the university to increase the stability of the Learning Management System. Supporting lecturers are expected to be able to better organize lecture activities in the Learning Management System through the study of teaching materials according to students' needs and difficulties in learning mathematics. .
Keyword : Student learning difficulties, mathematics, Learning Management System

## Abstrak :
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui  bagaimana kesulitan belajar matematika melalui  perkuliahan Learning  Management  System .  Subyek  penelitian  adalah  mahasiswa semester 2 dan 4 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Tahun Akademik 2020/2021 yang mengambil mata kuliah Kajian Geometri Dasar dan Kajian Aljabar Dasar. Lokasi penelitian di  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Pakuan, Ciheuleut, Kota Bogor. Metode penelitian ini deskriptif dengan pendekatan kualitatif . Teknik pengumpulan data penelitian ini dengan angket, wawancara, dan dokumentasi . Berdasarkan  hasil  temuan  dalam  penelitian  yang  sudah  diuraikan  sebelumnya,  maka  peneliti dapat  menemukan  bahwa  kesulitan  belajar  matematika melalui  perkuliahan Learning Management System FKIP Universitas  yaitu: 1). Mahasiswa kurang fokus pada saat mengikuti perkuliahan daring, 2) Mahasiswa menganggap matematika sebagai mata kuliah yang sulit, 3) Kajian  Aljabar  materi  Matrik  merupakan  materi  yang  paling  sulit,  4).  Mahasiswa  mengalami kesulitan  dalam  memahami  materi  luas  permukaan  pada  kajian  geometri,  dan  5)  Mahasiswa merasa kesulitan dalam mensubmite tugas karena terkendala sinyal dan kestabilan LMS. Maka disarankan  bagi  pihak  universitas,  meningkatkan  kestabilan Learning  Management  System. Untuk  dosen  pengampu  diharapkan  dapat  menyusun  aktivitas perkuliahan pada Learning Management System dengan lebih baik melalui kajian bahan ajar sesuai kebutuhan dan kesulitan belajar matematika mahasiswa.
Kata Kunci : Kesulitan belajar mahasiswa,  matematika, Learning Management System

## PENDAHULUAN
Terjadinya  pandemi  covid-19  pada awal tahun 2020 di hampir seluruh negara memaksa kita untuk melaksanakan protokoler  kesehatan  yang  disarankan WHO ( World Health Organization ), salah satunya adalah aturan psycal distancianng Hal tersebut menyebabkan perubahan cara interaksi  masyarakat,  agar  meminimalisir penyebaran virus yang meluas.
Perubahan  interaksi  tersebut  bukan hanya  di  sektor  kesehatan,  tapi  ekonomi, pariwisata dan juga pendidikan.
Perubahan  interaksi  melalui  media  yang mengadaptasi  teknologi.  Teknologi  jadi alat yang digunakan pada situasi pandemi
ini.  Penggunaan  teknologi  pada  sektor pendidikan dengan dilaksanakan melalui pembelajaran  atau  perkuliahan  dalam jaringan.
Setiap  satuan  pendidikan  hingga jenjang  perguruan  tinggi  merancang pembelajaran yang mengadaptasi pembelajaran  atau  perkuliahan  dalam suatu sistem pembelajaran dalam jaringan yang  bisa  diakses  oleh  mahasiswa  dari rumah. Universitas Pakuan membuat suatu sistem untuk melayani perkuliahan daring yang  menggunakan  aplikasi software LMS  ( Learning  Management  System ), aplikasi ini dibuat untuk mengadministrasi,  mendokumentasikan,
melacak  dan  melaporkan  dari  kegiatan perkuliahan. Learning Management System
memiliki fungsi-fungsi diantaranya  seperti  membantu  dalam melaporkan perkembangan belajar mahasiswa dan umpan balik dari pemahaman  mahasiswa  terkait  materi pada  setiap  topik  yang  dalam Learning Management System .
Matematika  sebagai  salah  satu rumpun mata kuliah di Prodi PGSD yang merupakan  bagian  dari  lima  mata pelajaran  dasar  di  SD.  Pada  perkuliahan secara  luar  jaringan  masih  terdapat mahasiswa  memiliki  kesulitan  belajar dalam memahami atau mempelajari suatu materi  terkait  konseptual,  prosedural  dan pemecahan masalah  matematika.  Apalagi dengan perkuliahan luar jaringan menggunakan Learning Management
System jadi  hal  baru  yang  harus
mahasiswa adaptasi
dalam perkuliahannya.  Selain  aktivitas  dalam topik  harus  mereka  ikuti,  terdapat tugas/quis  yang  harus  mereka  selesaikan setiap topiknya dan perkuliahan asingkronus  menyebabkan  mereka  harus belajar secara mandiri.
Penelitian dilakukan terhadap mahasiswa PGSD FKIP Unpak pada Mata kuliah matematika Kajian Geometri Dasar dan  Kajian  Aljabar  Dasar.  Adapun  yang menjadi  rumusan  masalah  dari  penelitian
ini  adalah  bagaimana  kesulitan  belajar matematika melalui perkuliahan Learning Management  System ?  Tujuan  penelitian ini untuk menganalisis bagaimana kesulitan  belajar  matematika  melalui perkuliahan Learning Management System mahasiswa PGSD
FKIP Universitas  Pakuan,  yang  dalam  hal  ini adalah mata kuliah rumpun matematika di semester 2 dan 4.
Matematika  salah  satu  bidang  studi yang  ada  pada  semua jenjang  pendidikan mulai  dari  tingkat  sekolah  dasar  hingga perguruan  tinggi.  Bahkan  matematika diajarkan  di  taman  kanak-kana  secara informal.  Meski  begitu  keluhan  terhadap matematika  sampai  saat  ini  masih terjadi.Biasanya  guru-guru  SD  akan menjadi  awal  pertama  yang  mendeteksi adanya  kesulitan  belajar.  Selanjutnya kesulitan  belajar  pada  jenjang  berikutnya kerap  juga  terjadi,  bahkan  sampai  di Perguruan tinggi. Menurut Lisinus (2020:136)  Kesulitan  belajar  matematika merupakan  salah  satu  jenis  kesulitan belajar  yang  spesifik  dengan  persyarat rata-rata normal atau sedikit di bawah rata- rata, tidak ada gangguna penglihatan atau pendengaran, tidak ada gangguan emosional  primer  atau  lingkungan  yang kurang menunjang. Masalah yang diahdapi yaitu sulit melakukan penambahan, pengurangan, perkalian dan
pembagian  yang  disebabkan  adanya gangguan  pada  sistem  saraf  pusat  pada periode perkembangan. anak berkesulitan berlajar  matematika  bukan  tidka  mampu belajar  tapi  mengalami  kesulitan  tertentu yang menjadikannya tidak siap belajar.
Di  tingkat  perguruan  tinggi,  Arifin mengatakan  (2018:43)  bahwa  kesulitan belajar merupakan ketidakmampuan mahasiswa  menguasai  pengetahuan  yang telah  ditetapkan.  mahasiswa  dikatakan mengalami  kesulitan  belajar  jika  selalu memperoleh  hasil  yang  rendah  dalam belajar  dan  lambat  dalam  mengerjakan tugas belajar. Sedangkan menurut Supriyanto  (2018:15)  Kesulitan  belajar dapat diartikan suatu kondisi dalam proses belajar  yang  ditandai  oleh  adanya hambatan-hambatan tertentu untuk mencapai hasil belajar. Hambatan- hambatan itu mungkin disadari atau tidka disadari oleh yang bersangkutan dan dapat bersifat  opsikologis,  sosiologis  ataupun foisiologis  dalam  keseluruhan  proses belajarnya.
Jamaris (2018:4) Mengemukakañ kesulitan belajar biasanya tidak  dapat  diidentifikasi  sampai  anak mengalami
kegagalan dalam menyelesaikan tugas-tugas akademik yang harus dilakukannya.
Menurut  Idris    (2010:55)    Faktor- faktor    penyebab  kesulitan  belajar  adalah sebagai  berikut:    Faktor    internal
Mahasiswa,  yakni  hal -hal  atau keadaan- keadaan    yang  muncul  dari  dalam  diri mahasiswa  sendiri  dan  Faktor  eksternal Mahasiswa,  yakni  hal-hak  atau  keadaan- keadaan    yang    datang    dari    luar    diri Mahasiswa.    Hal  tersebut  sejalan  dengan pendapat Ismail (20l6:38) yang mengatakan  bahwa  beberapa  faktor  yaug melatarbelakangi  penyebab  timbulnya masalah pada Mahasiswa bersumber pada faktor internal dan  faktor external.  Faktor internal    dapat  mencakup  segi  intelektual seperti kecerdasan, bakat, minat, motivasi, kondisi dan  keadaan fisik.
Sedikit  berbeda  dengan  pendapat
sebelumnya Mardita
(2017:30) mengemukakan bahwa faktor-faktor yang  mempengaruhi  belaiar    dapat dibedakan    menjadi  tiga  macam,    yaitu faktor    internal,      faktor  eksternal    dan faktor  pendekatan  pelajar.  Ketiga  faktor tersebut  saling  mempengaruhi  sehingga mennetukan kualitas belajar.
Berdasarkan pendapat-pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa kesulitan  belajar  mahasiswa  terdiri  dari beberapa aspek, yaitu: Aspek intrenal dan aspek eksternal.
Pembelajaran  daring  atau  online dengan menggunakan LMS, pada akhirnya  bisa  membuat  kesulitan  belajar pada  mahasiswa  semakin  meningkat dikarenakan  interaksi  dengan  dosen  atau
pengajar sangat kurang. Meski begitu bagi mahasiswa  yang  memiliki  kecerdasan  di atas  rata-rata  bisa  jadi  tidak  menjadi masalah.  Karena  biasanya  mahasiswa yang  cerdas  mudah  belajar  dengan berbagai  cara  belajar.  Sedangkan  untuk mahasiswa  yang  memiliki  kecerdasan rata-rata bisa saja merasa bahwa pembelajarn  luring  lebih  membantu mereka belajar dibandingkan pembelajaran  daring.  Sehingga  terjadi perbedaan  yang  cukup  jelas  ketika pembelajaran  tiba-tiba  dilakukan  secara daring.
Perkuliahan  daring  di  Universitas Pakuan  berbasis Learning  Management System (LMS). Learning  Management System (LMS) merupakan perangkat lunak yang dirancang untuk membuat, mendistribusikan, dan mengatur penyampaian materi  perkuliahan.  Sistem LMS  dapat  membantu  dosen  untuk merencanakan  dan  membuat  silabus, mengelola  bahan  materi,  mengelola aktivitas perkuliahan mahasiswa, mengelola  nilai,  merekapitulasi  absensi, berdiskusi dalam forum diskusi, melakukan  kuis,  serta  menampilkan transkrip  nilai.  Semua  Dosen  dan Mahasiswa melaksanakan perkuliahannya melalui LMS (lms.unpak.ac.id). Di dalam LMS  terdapat  fitur-fitur  yang  berisi informasi  pelayanan  akademik,  kelas
online per  Fakultas,  PMB  (Penerimaan Mahasiswa  Baru), Journal UNPAK,  dan informasi berupa pengumuman. Perangkat perkuliahan  setiap  topik/pertemuan  yang ada di  LMS, terdiri dari 6 aktivitas, yaitu daftar  hadir,  materi  (PDF/Word),  media (video/animate),  tugas,  diskusi  (forum diskusi)  dan web  meet (Gmeet/Zoom). Perkuliahan daring berbasis LMS memotivasi  dosen  PGSD  untuk  berpikir kreatif dan selalu memiliki inovasi dalam mendesain  media  dan  materi  yang  harus diupload di LMS.
Kesulitan-kesulitan belajar matematika  yang  terjadi  pada  mahasiswa dalam pembelajaran daring menggunakan LMS bisa  disebabkan  oleh  berbagai  hal. Diantaranya  bisa  terjadi  pada  diri mahasiswa yang tidak menguasai teknologi,  atau  kemandiriannya  kurang serta ketidakmampuannya dalam memahami materi yang disediakan dosen. Atau  bisa  juga  disebabkan  oleh  faktor intrenal yaitu, materi yang kurang menarik serta  alur  belajar  yang  tidak  runtut  (tidak ada  RPS).  Selain  itu,  kesulitan  juga  bisa terjadi karena fitur0fitur LMS yang belum dikenal mahasiswa.

## METODE
Pendekatan penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kualitatif kualitatif dengan desain
deskriptif. Kualitatif deskriptif merupakan penelitian yang memberi gambaran secara teliti  mengenai  individu  atau  kelompok tertentu  tentang  keadaan  dan  gejala  yang terjadi. (Sugiyono,2009:2).
Subyek penelitian mahasiswa semester  2  dan  4  Program  Studi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Tahun Akademik  2020/2021  yang  mengambil mata  kuliah  Kajian  Geometri  Dasar  dan Kajian Aljabar Dasar. Lokasi penelitian di Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan
Universitas
Pakuan,
Ciheuleut, Kota Bogor.
Tabel 3.1 subjek penelitian Teknik pengumpulan data dilakukan
secara  luas  dan  mendalam  melalui observasi, wawancara (instrumen wawancara  bersifat  terbuka,  terstruktur dengan pedoman), studi dokumentasi. Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Sugiyono (2009:225)  yang  menyatakan  bahwa pengumpulan  data  dapat  diperoleh  dari
hasil observasi, wawancara, dokumentasi, dan gabungan/triangulasi.
Pengumpulan data penelitian dilakukan  dengan  menentukan  sumber data, kemudian jenis data, teknik pengumpulan data, dan instrument. Pertama  dilakukan  dokumentasi  hasil belajar perkuliahan selama tengah semester.  Hasil  penelitian  diharapkan dapat  mendeskripsikan  kesulitan  belajar matematika mahasiswa dalam perkuliahan L earning Management System.
Data  dianalisis  secara  kualitatif dengan  menggunakan  langkah-langkah Analysis Interactive Model dari Miles dan Huberman  (Miles  dan  Huberman,  2008: 32)  yaitu: pengumpulan data  ( data collection ), reduksi data ( data reduction ), penyajian  data  ( data  display ),  dan penarikan kesimpulan/ verifikasi ( conclutions ) :
1. Pengumpulan data ( data collection), yaitu mengumpulkan data di  lokasi penelitian dengan melakukan observasi, wawancara,  dan dokumentasi dengan menentukan  strategi  pengumpulan  data yang  dipandang  tepat  dan  untuk menentukan  fokus  serta  pendalaman data  pada  proses  pengumpulan  data berikutnya.
2. Reduksi  data  ( data  reduction ),  yaitu sebagai  proses  seleksi,  pemfokusan, pengabstrakan,  transformasi  data  kasar
No. Mata Kuliah Semster Jmlh 1. Kajian Geometri Dasar II 60 2. Kajian Aljabar Dasar IV 104 Jumlah 164
yang  ada  di  lapangan  langsung,  dan diteruskan  pada  waktu  pengumpulan data,  dengan  demikian  reduksi  data dimulai  sejak  peneliti  memfokuskan wilayah penelitian.
3. Penyajian  data  ( data  display ),  yaitu rangkaian  organisasi  informasi  yang memungkinkan  penelitian  dilakukan. Penyajian  data  diperoleh  berbagai  jenis, jaringan  kerja,  keterkaitan  kegiatan  atau tabel.
4. Penarikan kesimpulan ( conclution ), yaitu dalam  pengumpulan  data,  peneliti  harus mengerti  dan  tanggap  terhadap  sesuatu yang diteliti langsung di lapangan dengan menyusun  pola-  pola  pengarahan  dan sebab akibat.
Menurut pendapat Sudaryono
(2019:554) mengemukakan bahwa  uji keabsahan data dalam penelitian kualitatif adalah  (1)  Uji  kredibilitas  data,  (2)  Uji transferabilitas, (3) Uji dependabilitas, dan (4) Uji konfirmabilitas.
1. Uji Kepercayaan Data (Kredibilitas)
Uji  kredibilitas  atau  kepercayaan data hasil penelitian kualitatif bertujuan untuk  menilai  kebenaran  dan  temuan penelitian kualitatif. Kredibilitas ditunjukkan ketika
partisipan
mengungkapkan bahwa transkip penelitian memang benar-benar sebagai pengalaman dirinya sendiri.
Kredibilitas  menunjukkan  kepercayaan
terhadap data hasil penelitian kualitatif, hal  ini  dapat  dilakukan  dengan  cara antara lain:
a. Perpanjangan Pengamatan, yaitu peneliti kembali ke lapangan, melakukan pengamatan dan wawancara dengan sumber data yang pernah  ditemui  maupun  sumber  data yang  baru.  Hal  tersebut  dilakukan untuk mengecek kembali apakah data yang telah diberikan oleh sumber data selama  ini  merupakan  data  yang sudah  benar  atau  tidak.  Bila  tidak benar,  maka  peneliti  melakukan pengamatan lagi  yang lebih luas dan mendalam  sehingga  diperoleh  data yang pasti kebenarannya.
b. Peningkatan ketekunan dalam Penelitian, yaitu melakukan pengamatan  secara  lebih  cermat  dan berkesinambungan. Dengan cara tersebut  maka  kepastian  data  dan urutan peristiwa akan terekam secara pasti dan sistematis.
c. Triangulasi,  yaitu  keabsahan  data yang memanfaatkan sesuatu yang lain diluar data untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data tersebut.
d. Mengadakan  member  check,  yaitu proses pengecekan data yang diperoleh  peneliti  kepada  pemberi data.  Dengan  tujuan  yaitu  untuk
mengetahui  seberapa  jauh  data  yang diperoleh  sesuai  dengan  apa  yang diberikan oleh pemberi data.
2. Uji Transferabilitas
Uji  transferabilitas  merupakan validitas  eksternal  dalam  penelitian kualitatif.  Dengan  tujuan  agar  orang lain  dapat  memahami  hasil  penelitian kualitatif  sehingga  ada  kemungkinan untuk menerapkan hasil penelitian yang di dapat, maka peneliti dalam laporannya  harus  memberikan  uraian rinci,  jelas,  sistematika  dan  dapat dipercaya.
a. Uji  Dependabilitas,  yaitu  suatu penelitian yang reliable yaitu apabila orang  lain  dapat  mengulangi  proses penelitian tersebut. Uji dependabilitas dalam  penelitian  kualitatif  dapat dilakukan  dengan  audit  terhadap keseluruhan  proses  pada  penelitian.
Setelah  melakukan  audit  proses,  uji dependabilitas  dapat  juga  dilakukan dengan audit produk. Jika hasil audit proses  benar  dan  hasil  audit  produk benar,  maka  dapat  dikatakan  bahwa penelitian  yang  dilakukan  tidak diragukan lagi dependabilitasnya.
b. Uji Konfirmabilitas. Pengujian
konfirmabilitas dalam penelitian
kualitatif disebut objektivitas
penelitian.  Suatu  penelitian  dapat dikatakan objektif, jika hasil
penelitian  tersebut  telah  disepakati banyak orang. Melakukan uji konfirmabilitas  berarti  menguji  hasil penelitian  yang  dikaitkan  dengan proses yang dilakukan. Apabila hasil penelitian  merupakan  fungsi  dari proses  penelitian  yang  dilakukan, maka dapat dikatakan bahwa penelitian  tersebut  telah  memenuhi standar konfirmabilitas.
Berdasarkan kajian pustaka terhadap faktor penyebab kesulitan belajar mahasiswa,  maka  dapat  disusun  fokus penelitian,  aspek  dan  indikator  dalam kesulitan pembelajaran matematika daring mahasiswa  menggunakan  LMS,  yaitu sebagai berikut:
Tabel  3.2  Fokus,  Aspek  dan  Indikator Instrument Penelitian
Fokus Peneliti an Aspek Indikator Analisi s Kesulit an Belajar Matem atika Melalui Perkuli ahan LMS 1. Faktor internal a. Kemampuan peserta didik
b. Sikap dalam belajar
c. Minat dan motivasi belajar 2. Faktor eksternal a. Lingkungan Pendidikan (Kampus) b. Lingkungan keluarga
c. Lingkungan masyarakat 3. Jenis kesulitan belajar matemati ka a. Kesulitan dalam memahami konsep
Fokus Peneliti an Aspek Indikator
b. Kesulitan dalam prosedural penghitungan c. Kesulitan dalam memecahkan masalah/penerapa n konsep 4. Perkuliah an LMS a. Ketertarikan terhadap materi rumpun mata kuliah matematika b. Menyelesaikan tugas c. Metode, media, bahan pembelajaran yang digunakan
Setelah diperoleh fokus, aspek dan indiaktor  penelitian,  selanjutnya  disusun pernyataan-pernyataan  yang  mendukung setiap  indicator  dan  dikmeas  dengan sebuah  angket.  Dikarenakan  dalam  masa pandemic,  maka  angket  dikemas  dalam google form.  Berikut adalah google form yang dimaksud.
Gambar 3.1  Tampilan Google form instrument penelitian

## HASIL
Penelitian  dilakukan  dengan  tetap memenuhi  protokol  Kesehatan  selama pandemi covid-19.  Penelitian ini diawali dengan  menyusun  instrumen  penelitian. Instrumen  yang  telah  disusun  kemudian diinput pada google form. Setiap mahasiswa diminta mengisi intrumen pada google  form  melalui  tautan  linknya. Dalam pengisian google form mahasiswa tidak  menuliskan  nama  hanya  NPM sehingga kerahasiaan data dapat terjaga.
Pada saat pengisian diberikan waktu tiga  minggu  mengisi  dengan  harapan semua mahasiswa dapat mengisi. Instrumen  yang  diisi  oleh  mahasiswa semester  4  hampir  95%  dari  jumlah mahasiswa  semester  4  sebanyak  121 mahasiswa,  sedangkan  instrumen  yang diisi  oleh  mahasiswa  semester  2  hanya 63%  dari  jumlah  mahasiswa  semester  2 sebanyak  109  mahasiswa.  Faktor  yang menyebabkan  mahasiswa  semester  2 masih  banyak  yang  tidak  mengisi  karena ketidak  pahaman  mahasiswa  mengisi angket  serta  informasi  belum  menyebar dengan baik.
Kemudian dilakukan kegiatan dimulai  dari  mengobservasi  dengan intrumen observasi, untuk melihat aktivitas  mahasiswa  dalam  perkuliahan
melalui Learning  Management  System sebagai sarana dan prasarana perkuliahan yang  dimiliki  Universitas  Pakuan  selama pandemi  covid.  Untuk  melihat  kesulitan belajar matematika menggunakan instrumen  angket.  Berikut  merupakan tampilan  google  form  untuk  isntrumen kesulitan belajar matematika.
Berikut adalah data  yang  diperoleh berdasarkan aspek penelitian.
1. Faktor Internal
Faktor dari internal yang mempengaruhi kesulitan belajar diantaranya: kemampuan mahasiswa, sikap dalam
belajar mahasiswa dan minat/motivasi  dalam  belajar.  Antusias mahasiwa  dalam  mengikuti  perkuliahan matematika  menunjukan  90,2%  Ya  dan 8,2%  tidak.  Alasan  yang  disampaikan karena merasa tertantang untuk memecahkan  permasalahan  matematika, dan  adapula  karena  kesadaran  belajar matematika  baru  muncul.  Telihat  dari pernyataan fokus dalam mengikuti perkuliahan secara virtual meeting 72% Ya dan  28%  Tidak.  Alasan  yang  dikemukan karena ketika virtual meeting bisa bertanya langsung jika ada yang tidak dipahami, tapi adapula  karena  alasan  bayar  kuliah  jadi sayang  tidak  ikut  virtual  meeting.  Hal  ini didukung  juga  dengan  pernyataan  yang menyetujui  pengajuan  pertanyaan  kepada dosen di forum diskusi pada menu Learning
Management  System sebanyak  55.5% menjawab forum diskusi, catatan pengamatan dosen bahwa mahasiswa hanya menjawab  pertanyaan  atau  permasalahan yang  diajukan  dosen  dalam  forum  diskusi bukan bertanya  yang belum dipahami atau membuka topik diskusi yang baru.
Sedangkan untuk kemampuan mahasiswa dalam matematika ada sebanyak 75,6% menyatakan Ya dan 24,4% menyatakan Tidak. Hal ini dapat dilihat dari Gambar diagram di bawah ini.

## Gambar 3.2 Diagram Kemampuan
Matematika
Kemampuan matematika disini meliputi  pemahaman  konsep,  prosedural penghitungan dan penerapan atau pemecahan masalah matematika. Pada dua mata  kuliah  matematika  yang  ada  di semester  2  dan  4,  yakni  kajian  geometri dasar  dan  kajian  aljabar  dasar.  Khususnya untuk kemampuan memecahkan permasalahan  atau  penerapan  konsep matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari persentase  lebih  rendah  dari  pada  dua kemampuan  matematika  lainnya,  yakni
75% 25%

## MEMILIKI KEMAMPUAN DALAM MATEMATIKA
Ya
sebesar  67%  dengan  alasan  kebanyakan penerapan  konsep  matematika  dari  mata kuliah kajian aljabar dasar.
2. Faktor Eksternal
Faktor  dari  eksternal  meliputi lingkungan pendidikan, lingkungan keluarga  dan  lingkungan  masyarakat. Dalam  hal  ini  tersorot  dua  hal  yaitu, lingkungan pendidikan berupa sarana yang mengakomodir  perkuliahan  secara  daring selama pandemi serta lingkungan masyarakat  berupa  kondisi  inprastruktur jaringan  internet  dan  lain-lain.  Meskipun mahasiswa semester 2 dan 4 sudah terbiasa dengan perkuliahan daring melalui Learning Management System. Tapi banyak mahasiswa  yang  mengeluhkan  dalam kendala pengumpulan tugas akibat Learning  Management  System yang  eror atau  dalam  maintance  sehingga  membuat mahasiswa  menerima  kerugian  dalam ketepatan pengumpulan tugas. Hal ini dapat dilihat dalam gambar berikut ini.
Gambar 3.3 Diagram Kendala submit di LMS
Hasil  dari  observasi  dan  keluhan yang disampaikan mahasiswa saat perkuliahan,  memang  penyebab  muncul kendala  mahasiswa  untuk  submit  tugas  di Learning  Management  System dari  faktor sarana  inprastruktur  sistem  jaringan  di rumah  dan  sarana  perkuliahan  yang disediakan  Universitas  pakuan  berupa Learning Management System.
Data  di  atas  sedikit  bertentangan dengan  keterangan  hasil  wawancara  dosen pengampu. Dosen menyatakan bahwa, jika dilihat dari aktivitas submit tugas, mahasiswa  mengumpulkan  pada  detik ambang  pengumpulan  tugas  berakhir, padahal sudah diberikan waktu yang cukup. Terutama  dalam  pengumpulan  pada  saat ujian tengah  semester  dan atau  ujian  akhir semester  secara  daring,  lama  pengerjaan 1x24 jam. Hanya saja ini dilema bagi dosen pengampu  dalam  hal  ini  mengikuti  aturan yang  ditetapkan  di  tingkat  fakultas  tapi memungkinakan  terjadinya  kecurangan dalam  pengerjaan  ujian,  dengan  kriteria mata kuliah matematika sebagai ilmu pasti.
3. Jenis Kesulitan Belajar
Masing-masing  kesulitan  materi dalam  mata  kuliah  kajian  geometri  dasar dapat  dilihat  pada  gambar  diagram  di bawah,  materi  yang  banyak  dipilih  yang belum dikuasai atau kesulitan mempelajarinya adalah materi luas
73% 27%

## KENDALA SUBMIT TUGAS
DI LMS Ya
permukaan  bangun  ruang  bersisi  lengkung sebanyak 42,4%.
Masing-masing  kesulitan  materi dalam  mata  kuliah  kajian  aljabar  dasar dapat  dilihat  pada  gambar  diagram  di bawah,  materi  yang  banyak  dipilih  yang belum dikuasai atau kesulitan mempelajarinya adalah materi penggunaan matriks sebanyak 39,7%.
Gambar 3.4 Diagram materi Kajian Geometri Dasar
Gambar 3.5 Diagram materi Kajian Aljabar Dasar

## 4. Perkuliahan LMS
Pada  aspek  perkuliahan  LMS, mahasiswa  merasa  lebih  tertarik  dengan mata  kuliah  kajian  geometri  67%a. Ketertarikan terhadap  materi rumpun mata
kuliah  matematika  ini  disebabkan  oleh tingkat kesulitannya.
Pada indikator menyelesaikan tugas mahasiswa  mengeluhkan  kesulitan  dalam mensubmite  tugas  karena  kesulitan  sinyal atau terbatasnya kuota yaitu sebanyak 73%. Sdangkan  sisanya  23%  menyatakan  tidak mengalami keuslitan.
Pada saaat ditanya mengenai indikator  yang  lain,  yaitu  media,  bahan pembelajaran  yang  digunakan,  mahasiswa menyatakan  bahwa  media  sudah  ada  dan cukup,  tapi  terkadang  tidka  mampu memahami materi sebanyak 75%.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian menunjukkan, bahwa  pad  setiap  indikator,  terdapat kesulitan-kesulitan  belajar  yang  harus ditindaklanjuti  karena  berhubungan  sekali dengan keberhasilan belajar mahasiswa.
Kesulitan  pertama  fokus  dalam mengikuti perkuliahan secara virtual meeting  72%  Ya  dan  28%  Tidak. Umumnya  mahasiswa  kurang  mampu konsentrasi. Hal ini disebabkan oleh banyak hal,  terutama  karena  pada  saat  belajar menggunakan  virtual  meeting,  mahasiswa belajar  di  rumah  masing-masing  dengan kondisi  yang  berbeda  beda.  Gangguan- gangguan  bisa  terjadi  dari  luar  mahasiswa seperti  suara  bising  atau  dari  dalam
mahasiswa misalnya lapar dan mengantuk. Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian Firman Annur & Hermansyah (2020: 201).
Firman
Annur dan Hermansyah menyatakan  bahwa kesulitan  adaptasi mahasiswa,meliputi  keadaaan  rumah  tidak kondusif,
Kesulitan  belajar  kedua  yaitu  tidak memiliki kemampuan matematika.
Sebanyak  75,6%  menyatakan  bahwa metantika  sulit  dan  24,4%  menyatakan mudah.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa matematika  di  Perguruan  Tinggi  hamper sama  nasibnya  dengan  matematika  di tingkat  SD,  SMP  dan  SMA.  Matematika masih  menjadi  momok  badi  mahasiswa. Menurut  Kamarullh  (2017,    Siswa  malas masuk  pelajaran  matematika,  banyak siswa  yang  cabut  ketika  jam  pelajaran matematika,merupakan    kenyataan  yang sudah  sering    kita  jumpai    dalam  dunia pendidikankita,  baik  di  sekolah  dasar maupun perguruan tinggi.
Meski  mata  kuliah  matematika dianggap sulit, kenyaataannya tidak semua materi  dianggap  sulit.  Sebanyak  67% mahasiswa  merasa  konsep  matematika dari  mata  kuliah  kajian  aljabar  dasar  lah yang  sulit.  Hampir  semua  konsep  aljabar dianggap  sulit.  Dari  sekian  materi  yang dianggap  sulit,  materi  matrik  menjadi yang paling dianggap sulit.
Mata  kuliah  kajian  geometri  dasar, meski  tidak  menjadi  yang  paling  sulit, namun  terdapat  materi  pada  mata  kuliah ini  yang  dianggap  sulit  yaitu  materi  luas permukaan sebanyak 42,4 %. Hal ini bisa menjadi  evaluasi  bagi  dosen  dalam perkuliahan.
Kesulitan belajar ketiga yaitu mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam submit di LMS. Sebanyak 73 % mahasiswa menyatakan sulit mensubmit karena kesulitan  sinyal  dan  keterbatasan  kuota serta server yang sering eror. Hal ini sesuai juga dengan hasil penelitian Firman Annur &  Hermansyah  (2017)  yang  menyatakan bahwa  salah  satu  kesulitan  mahasiswa dalam pembelajaran daring adalah kesulitan teknis,  meliputi  kesulitan  sinyal  internet, keterbatasan  kuota  internet  dan  perangkat pendukung,
Dari  sisi  dosen  diketahui  ada beberapa kebiasaan mahasiswa yang harus memperoleh  perbaikan  yaitu bahwa mahasiswa  hanya  menjawab  pertanyaan atau  permasalahan  yang  diajukan  dosen dalam forum diskusi bukan bertanya yang belum  dipahami  atau  membuka  topik diskusi  yang  baru.  Mahasiswa  sendiri mengakui  hal  tersebut.  Mahasiswa  yang menyetujui  pengajuan  pertanyaan  kepada dosen  di  forum  diskusi  pada  menu Learning  Management  System  sebanyak 55.5% .
Perilaku  kelabilan  emosional  dan implusi  yang  terjadi  pada  mahasiswa dalam  mengikuti  kegiatan  perkuliahan daring  terutama  dalam  pengumpulan tugas,  seperti  yang  dipaparkan  oleh Budiarti  (2017:  57-58)  merupakan  salah satu  aspek  karakteristik  kesulitan  belajar. Kelabilan  emosional  ditunjukkan  dengan seringnya  berubah  suasana  hati  dan temperamen, sementara implusif merujuk pada  lemahnya  pengendalian  terhadap dorongan-  dorongan  tersebut  perilaku Implusif  dapat  ditunjukan  seperti  tugas tidak  dapat  diselesaikan  tepat  waktu,  dan sering  kali  bingung  mana  yang  harus dikerjakan  terlebih  dahulu,  seringkali menunda  pekerjaan,  dan  mudah  teralih perhatiannya,  cemas  terhadap  salah  satu bidang  studi  tertentu,  malas  berpikir  dan cenderung menunggu, meniru, atau bertanya kepada teman ketika menyelesaikan tugas. Hakim (2017:24-25) mengemukakan  bahwa  upaya  mengatasi kesulitan belajar diantaranya: 1). Lakukan diagnosis kesulitan belajar; 2). Selanjutnya lakukan analisis untuk mengetahui  faktor-faktor  apa  saja  yang sekiranya  menjadi  sumber  kesulitan;  3). latar  belakang  dan  penyebab  kesulitan belajar  Mahasiswa  yang  dapat  diketahui dengan  tepat;  4)  Solusi  sesuai  jenis kesulitan belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan  dalam penelitian yang sudah diuraikan sebelumnya, maka peneliti dapat menemukan bahwa kesulitan belajar matematika melalui  perkuliahan Learning Management  System FKIP  Universitas Pakuan  yaitu  1).  Mahasiswa  kurang  fokus pada saat mengikuti perkuliahan daring, 2) Mahasiswa menganggap matematika sebagai  mata  kuliah  yang  sulit,  3)  Kajian Aljabar  materi  Matrik  merupakan  materi yang paling sulit, 4). Mahasiswa mengalami kesulitan  dalam  memahami  materi  luas permukaan  pada  kajian  geometri,  dan  5) Mahasiswa merasa kesulitan dalam mensubmite tugas karena terkendala sinyal.
.Adapun  hasil  dari  temuan  dosen aktivitas selama perkuliahan daring melalui Learning  Management  System sebagai berikut:  1).Mahasiswa  sering  kebingungan dalam pengisian daftar hadir, apakah hanya ceklis  saja  atau  diklik.    Selain  itu, mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam pengisian  daftar  hadir  karena  jaringan.  2). Ada  beberapa  mahasiswa  sering  tidak submit tugas karena alasan sinyal, 3) Dalam mngerjakan  tugas  UTS  dan  UAS  sering ditemukan  jawaban  sama  persis,  ada  yang benar  ada  juga  yang  salah,  4)  Pada  saat diskusi  mahasiswa  lebih  suka  berdiskusi dengan dosen dibandingkan dengan teman- temannya.  Mahassiwa  sering  membuta
topik sendiri-sendiri, sehingga dosen harus menjawab berkali-kali. 5).Pada saat pembelajaran melalui google meet mahasiswa banyak berkomunikasi treutama pada mata kuliah kajian aljabar. Pada mata kuliah  geometri  pertanyaan  lebih  jarang diajukan,  6).  Pada  dasarnya  setiap  tugas dikerjakan dengan baik, dan nilainya cukup bagus, 7). Panjangnya waktu yang diberikan pada saat UTS dan UAS menjadi sulit  untuk  membedakan  mana  pekerjaan mahasiswa yang dikerjakan secara mandiri mana  yang  justru  bekerjasama.  8).  Ada mahasiswa  yang  selalu  memahami  dan mampu  mengerjakan  soal  pada  tugas aljabar,  diduga  mahasiswa  ini  memiliki kemampuan yang lebih pada matematika
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini maka disarankan bagi universitas
meningkatkan kestabilan
Learning
Management  System dan  dosen  pengampu menyusun  aktivitas perkuliahan pada
Learning Management System dengan baik dan  mengkaji  bahan  ajar  sesuai  kebutuhan kesulitan  belajar  matematika  mahasiswa sebagai salah satu pertimbangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Annur, Muhammad Firman dan Hermansyah Hermansyah . 2020 .
Analisis  Kesulitan  Mahasiswa
Pendidikan  Matematika  Dalam
Pembelajaran Daring Pada
Masa Pandemi Covid-19 . Jurnal Paedagoria Vol. 11 No. 2 Tahun 2020 https://journal.ummat.ac.id/inde x.php/paedagoria/article/view/25 44 (diakses 07 November 2020)
Budiarti  Melik,  2017. Bimbingan

## Konseling  di  Sekolah  Dasar
Solo: Ae Media Grafika Idris Ridwan, 2010. Mengatasi Kesulitan Belajar dengan Pendekatan  Psikologi  Kognitif
Lentera  Pendidikan  Vol.  12 No.02
Ismail,  2016. Diagnosis  Kesulitan Belajar Siswa Dalam
Pembelajaran  Aktif  Di  Sekolah Jurnal  Edukasiissn  :  2460-4917 Hal 33
Jamaris  Martini,  2018 .  Kesulitan
Belajar Ghalia Bogor : Indonesia Lefudin, 2014. Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta: Penerbit Deepublish
Loviana, Selvi  dan  Waskita  Niti Baskara. 2020 Dampak Covid-19 pada  Kesiapan  Pembelajaran Tadris  Matematika  IAIN  Metro Lampung. Epsilon  Vol.  1  No.  2
p-ISSN: 2685-2519 e-ISSN:
2715-6028.
Lisinus Rafael, 2020. Sebuah Persepktif Bimbingan dan Konseling Pembinaan anak berkebutuhan Khusus Yogyakarta: Yayasan Kita Menulis Mardika  Tiwi,  2017. Analisis  Faktor-
Faktor Kesulitan Membaca
Menulis  Dan  Berhitung  Siswa. Jurnal Dinamika Pendidikan
Dasar ISSN: 2087-412X Volume 10, No 1 Mulyadi  Eko,  2020. Pembelajaran Daring Fisika Melalui Whatsapp,  Google  Form,  Dan
Email  Dalam  Capaian  Presensi Aktif  Dan  Hasil  Belajar  Peserta Didik Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru Vol. 5, No.1
Munir  2010. Penggunaan  LMS  di Peguruan Tinggi . Jurnal Cakrawala Pendidikan No.1 Tahun 2020. ht tps://journal.uny.ac.id/index.p hp/cp/article/view/222/pdf_18
(diakses 01 November 2020)
Munirah,  2018. Peranan  Guru  dalam Mengatasi  Kesulitan Belajar Siswa Hal 113 Jurnal
Pendidikan Agama Islam
Volume  3  No.2,  Juli-Desember 2018  p-ISSN  :  2527-  4082,  e-
ISSN : 2622-920X
Nasution  RA,  2019.  Upaya Guru
Mengatasi Kesulitan Siswa Belajar Matematika Pada Materi Pecahan Jurnal Ilmu-ilmu Pendidikan  dan  Sains  Vol.7, No.01 Juni Pohan AE, 2020. Konsep Pembelajaran  Daring  Berbasis Ilmiah Jawa  Tengah:  Sarnu Untung  Putri,  MD,  2018. Studi
Deskripsi Tentang Tingkat
Kesulitan  Belajar  Siswa  Kelas Viii  Di  Smp  Negeri  50  Batam Cahaya Pendidikan, Vol. 4 No.1 Issn : 1460-4747
Sanjaya  Ridwan,  2020.  21 Refleksi Pembelajaran  Daring  di  Masa Darurat Semarang:  Universitas Katolik
Selvianiresa  Dessi,  2017. Kesulitan Siswa  Sekolah  Dasar  Pada Materi  Nilai  Tempat  Mata Pelajaran  Matematika Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Dasar  ISSN Online  :  2548-  6950  Volume  II Nomor 1
Siagian  MD,  2017. Pembelajaran Matematika  Dalam  Persfektif
Konstruktivisme Jurnal
Pendidikan Islam dan Teknologi Pendidikan  ISSN  2086-4205 Vol. VII, No 2,
Supriyanto,2018. Analisis  Kesulitan Belajar Siswa Dalam
Pembelajaran  Sejarah  Hal  15
Jurnal  Swarnadwipa  Volume  2, Nomor 1, E-ISSN 2580-731
Yeni  Mukhlesi  E,  2015. Kesulitan
Belajar  Matematika  Di  Sekolah Dasar  Hal  3  JUPENDAS,  ISSN 2355-3650,  Vol.  2,  No.  2, September 2015