INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 1309-1323 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penerapan Model Pembelajaran Picture and Picture Berbantuan Media Puzzle untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV dalam Pembelajaran PPKN SDN Jati 1 Probolinggo
M Syarifudin Hidayatullah 1 ✉ , Didit Yulian K 2 , Ludfi Arya Wardana 3
Universitas Panca Marga
Email: syarifudinhidayat244@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  dan  peningkatan  hasil  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture berbantuan media puzlle pada mata pelajaran PPkn kelas IV SDN Jati 1 Kota Probolinggo. Hal ini dilatar belakangi oleh kurangnya inovasi guru dalam penggunaan model dan media pembelajaran sehingga mengakibatkan rendahnya hasil bealajar serta tingkat ketuntasan siswa masih di bawah 50%. Peneliti menggunakan model pembelajaran picture and picture  berbantuan  media  puzlle  bertujuan  untuk  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan dan tercapainya tujuan pembelajaran.Metode penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian ini adalah semua siswa kelas IV dengan jumlah siswa 20 orang. Penelitian  ini,  terdapat  dua  siklus  dimana  setiap  siklusnya  terdapat dua  pertemuan.  Perlakuan  yang diberikan kepada subjek penelitian pada setiap siklusnya ialah penerapan model pembelajaran picture and  picture  berbantuan  media  puzlle  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran PPKn.Hasil penelitian ini sebagai berikut : (1) Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture berbantuan media puzlle sudah sesuai dengan prosedur pelaksanaan pembelajaran. (2) meningkatkann nilai rata-rata kelas pada test awal sebesar 65,5% dengan tingkat ketuntasan  belajar  sebesar  40%.  Pada  siklus  I  nilai  rata-rata  kelas  sebesar  70,95%  dengan  tingkat ketuntasan belajar sebesar 60% Pada siklus II nilai rata-rata sebesar 83,1% dengan ketuntasan belajar sebesar 85%. (3) meningkatkan hasil belajar siswa dari test awal sampai siklus.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Picture and Picture, Puzlle

## Abstract
This study aims to determine the application and improvement of learning outcomes by using picture and picture Learning model assisted by puzlle media in PPkn Class IV subjects of SDN Jati 1 Probolinggo City. This is motivated by the lack of teacher innovation in the use of models and learning media resulting in low learning outcomes and student completion rate is still below 50%. Researchers use the model of learning picture and picture Media-assisted puzlle aims to create a pleasant learning atmosphere and the  achievement  of  learning  objectives.This  research  method  uses  Class  Action  Research  (PTK).  The subjects of this study were all fourth grade students with a total of 20 students. This study, there are two cycles in which each cycle there are two meetings. The treatment given to research subjects in each cycle  is  the  application  of picture  and picture  Learning  model  assisted  by  puzlle  media  to  improve student learning outcomes in PPKn subjects.The results of this study as follows: (1) the implementation of learning by using picture and picture Learning model assisted by puzlle media is in accordance with the learning implementation procedure. (2) improving the grade point average on the initial test by 65.5% with a level of learning completeness of 40%. In the first cycle the average grade of 70.95% with a level of learning completeness of 60% in the second cycle the average value of 83.1% with a learning completeness of 85%. (3) improving student learning outcomes from the initial test to the cycle.
Keywords: Learning Outcomes, Picture and Picture, Puzlle

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  dua  pengertian  dalam  arti  luas  dan  sempit,  menurut  ahli pendidikan George F. Kneller mendefinisikan pendidikan secara terminologi. Dalam arti luas, pendidikan mengacu pada tindakan atau pengalaman seseorang yang berdampak pada karakter, kemampuan mental, dan kemampuan fisik seseorang. Sebaliknya, itu dijelaskan dalam arti yang lebih terbatas sebagai proses di mana komunitas meneruskan informasi, nilai, dan kemampuan dari generasi ke generasi melalui institusi seperti sekolah, pendidikan tinggi,  dan  institusi  lainnya  (Sari,  2023).  Salah  satu  upaya  dalam  pembentukan  generasi dilakukan  sejak  dini  melalui  lembaga  sekolah  dasar  dengan  memberikan  pembelajaran terkait Pendidikan Kewarganegaraaan kepada siswa.
Pembelajaran  PPKn  di  sekolah  dasar  dimaksudkan  sebagai  suatu  proses  belajar mengajar dalam rangka membantu siswa agar dapat belajar dengan baik dan membentuk manusia Indonesia seutuhnya. Pembentukan karakter bangsa yang diharapkan mengarah pada  menciptaan  suatu  masyarakat  yang  menempatkan  demokrasi  dalam  kehidupan berbangsa  dan  bernegara  yang    berlandaskan  pada  Pancasila,  UUD,  dan  norma-norma yang  berlaku  dimasyarakat.  Tujuan  pembelajaran  PKn  di  sekolah  dasar  adalah  untuk membentuk watak atau karakteristik  warga negara yang   baik, yaitu warga negara yang tahu, mau, dan sadar  akan  hak  dan  kewajibannya.  PPKn di  sekolah  dasar memberikan
pelajaran  pada  siswa  untuk  memahami  dan  membiasakan  dirinya  dalam  kehidupan  di sekolah atau di luar sekolah, karena materi pendidikan kewarganegaraan menekankan pada pengamalan  dan  pembiasaan    dalam  kehidupan    sehari-hari  yang  ditunjang  oleh pengetahuan  dan  pengertian  sederhana  sebagai  bekal  untuk  mengikuti  pendidikan berikutnya (Rahmawati dkk, 2023).
Upaya peningkatan kualitas pendidikan tidak lepas dari peran penting seorang guru. (Rahmawati  dkk,  2023)  menjelaskan  bahwa  guru  ditempatkan  sebagai  pendidik  dalam pelaksanaan pembelajaran sehingga guru memegang peranan yang sangat penting. Tugas guru dalam pembelajaran adalah mengoptimalkan terjadinya perubahan pada siswa untuk mendidik dan diarahkan agar  menjadi  sosok individu yang diinginkan sesuai dengan tujuan pembelajaran. Perubahan tersebut akan berlangsung dinamis, efektif, dan efisien manakala guru bisa  melibatkan seluruh potensi siswa dalam pembelajaran. Selain itu,  guru juga harus dapat mendesain sebuah pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, dan menyenangkan. Hal ini dapat diwujudkan diantaranya dengan penggunaan model,   metode, strategi, dan media pembelajaran  yang  tepat  dan  menarik  untuk    siswa.    Apabila  seorang  guru  dapat melaksanakannya  maka  untuk  memperoleh  hasil  belajar  siswa  yang  baik  tentu  mudah diwujudkan.  Hasil  belajar  masih  menjadi    acuan  atau  patokan  seorang  guru  dalam mengukur tingkat keberhasilan mengajarnya.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  pada  bulan  Oktober  tahun  2023  di  SDN  Jati  1 Probolinggo, peneliti menemukan rendahnya hasil belajar siswa dalam pembelajaran PPKn, hal tersebut  juga terjadi dikarenakan kurang mendukungnya media, model,  dan strategi pembelajaran  yang  digunakan.  Jika  hal  tersebut  terjadi  secara  terus  menerus  akan berdampak pada proses pembelajaran siswa sehingga mengakibatkan menurunnya kualitas pendidikan sekolah dasar di SDN Jati 1 Probolinggo.
Upaya  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  sangat  diperlukan  dilakukannya evaluasi pada media, model, dan strategi pembelajaran. Dalam (D. Y. Kasdriyanto and L. A. Wardana,  2022)  menjelaskan  dengan  menerapkannya  media  yang  inovatif,  siswa  dapat belajar  dengan  aktif  dan  terlibat  dalam  penggunaan  media  yang  menarik  dan  memiliki wawasan kebangsaan  sesuai dengan perkembangannya. Pemelihan media inovatif tentu ada dampak positif dan negatif salah satunya yang telah dijelaskan pada penelitian (L. Arya Wardana  et  al,  2023)  media  pembelajaran  digital  sangat  membantu  untuk  informasi- infomasi materi ajar. Namun, media teknologi tersebut juga dapat memberikan dampak negatif  terhadap  perkembangan  anak.  Salah  satu  contoh  media  digittal  ialah  media interaktif yang bertujuan untuk memperkuat daya kolaborasi siswa sehingga nilai persatuan dan  kesatuan  yang  ada  dalam  siswa  tidak  luntur  dengan  adanya  teknologi  yang  terus
berkembang (Wardana et al, 2022). Efektivitas penggunaan pembelajaran media mampu menyajikan informasi kepada generasi milenial dengan mudah dan cepat (Wardana et al, 2022).
Beberapa indikator yang perlu diimplementasikan pada proses pembelajaran siswa. Menurut  (Erari,  2023)  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  memiliki  beberapa  faktor  yang mempengaruhi hasil belajar siswa rendah antara lain faktor guru dan faktor siswa. Faktor dari  guru  adalah:  1)  Pembelajaran  selama  ini  guru  kurang  mengarah  pada  siswa  karena pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru;  2)  Kurangnya  media  pembelajaran  yang digunakan oleh guru; 3) Pembelajaran yang guru berikan kurang berkesan karena  siswa tidak  dapat  melihat  gambar  secara  langsung.  Berikut  ini  akan  dipaparkan  beberapa penyebab  dilihat  dari  aspek  atau  faktor  siswa  yaitu:  1)  Siswa  cenderung  merasa  bosan dengan materi yang disajikan oleh guru; 2) kemauan atau minat belajar siswa  yang masih rendah turut mempengaruhi proses pembelajaran di dalam kelas; 3) Suasana belajar kurang kondusif,  Sehingga  dapat  mempengaruhi  pada  tingkat  ketuntasan  siswa  yang  masih dibawah 50%.
Permasalahan tersebut tentu dapat diminimalisir dengan adanya inovasi media dan model pembelajaran yang dapat mendukung peningkatan hasil belajar siswa salah satunya model  pembelajaran  picture  and  picture  berbantuan  media  puzzle.  Berdasarkan  hasil penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  (Rahmawati  dkk,  2023)  dengan  judul Perbandingan Hasil Belajar Menggunakan Model Picture and Picture dengan Examples Non Examples  Pada  Pembelajaran  PKn.  Dari  hasil  peneliti  tersebut  dapat  menunjukan  hasil belajar siswa lebih meningkat dengan penerapan model picture and picture dibandingkan model Examples Non Examples.
Menurut penelitian Shoimin, 2014 menyatakan bahwa kelebihan model pembelajaran picture  and picture adalah: a) Memudahkan siswa untuk memahami apa yang dimaksudkan oleh guru ketika menyampaikan materi pembelajaran. b) Siswa cepat tanggap atas materi yang disampaikan karena diiringi dengan gambar-gambar. c) Siswa dapat membaca satu per satu sesuai dengan  petunjuk yang ada pada gambar-gambar yang diberikan. d) Siswa lebih berkonsentrasi  dan merasa asyik karena tugas yang  diberikan  oleh guru  berkaitan dengn permainan sehari-hari, yakni permainan gambar. e) Adanya saling kompetensi antar kelompok dalam penyusunan gambar yang telah dipersiapkan oleh guru  sehingga  suasana kelas terasa hidup. f) Siswa lebih kuat mengingat konsep-konsep atau bacaan  yang  ada pada gambar.
Menurut  (Prasetyo,  2023)  media  puzzle  merupakan  permainan  yang  mampu mengasah otak  siswa dan membutuhkan ketelitian dalam menggunakannya. Media puzzle
yang  digunakan  sangat  sesuai  dengan    karakteristik    siswa  tersebut.  Media  puzzle memungkinkan mereka bisa berpikir secara kritis dan bisa bekerja sama dalam kelompok. Media puzzle juga memungkinkan siswa dapat  merasakan atau melakukan sesuatu secara langsung.  Dengan  bekerja  sama  dengan  siswa  lain  mereka  bersama-sama  menyusun potongan-potongan puzzle yang semula acak menjadi utuh kembali.
Mengacu  pada  permasalahan  diatas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  solusi  alternatif  berupa  penerapan  model  pembelajaran  picture  and  picture berbantuan puzzle untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran PPKN.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  metode  pendekatan  kualitatif, dengan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Desain  penelitian  yang  dilakukan  pada penelitian ini menggunakan model PTK menurut Kemmis dan Mc.Taggart (dalam Hopkins, 2011, 92). yang terdiri dari empat komponen, yaitu: perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Keempat komponen yang berupa untaian tersebut dipandang sebagai satu siklus. Pelaksaan  siklus  dalam  penelitian  ini  sebanyak  dua  kali.  Menurut  Trianto  (2011:14) mengemukakan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan salah satu bentuk penelitian kualitatif yang dilakukan oleh seseorang secara individual atau kolektif, dengan tujuan untuk mengubah atau memperbaiki berbagai hal tentang permasalahan yang mendesak dalam suatu komunitas atau kelompok tertentu.
Sejalan dengan pendapat Paizaluddin dan Ermalinda (2014:7) mengatakan PTK adalah suatu  kegiatan  penelitian  dengan  mencermati  sebuah  kegiatan  belajar  yang  diberikan tindakan,  yang  secara  sengaja  dimunculkan  dalam  sebuah  kelas,  yang  bertujuan memecahkan  masalah  atau  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  kelas  tersebut. Berdasarkan definisi diatas dapat disimpulkan bahwa Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah suatu  penelitian  yang  mengidentifikasi  suatu  masalah  dari  kelompok  tertentu,  lalu memberikan sebuah  perlakuan  sebagai tindakan  perbaikan untuk meningkatkan kualitas yang lebih baik.
Partisipan penelitian ini yaitu siswa kelas IV semester I tahun ajaran 2023/2024 pada salah  satu  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Mayangan  Kota  Probolinggo.  Instrumen  yang digunakan untuk mengungkap data adalah tes, observasi, catatan lapangan dan wawancara.
Gambar Model Penelitian Kemmis dan Mc.Taggart (dalam Hopkins, 2011,92)
Jadi sebelum menerapkan model pembelajaran picture and pictura berbantuan media puzzle  untuk  meneliti,  penulis  mempersiapkan  langkah-langkah  yang  akan  dilakukan. Setelah  itu  penulis  terapkan  di  dalam  kelas  sambil  mengamati  kelangsungan  proses pembelajaran.  Dan membiasakan atau memikirkan kegiatan yang telah dilakukan. Karena dalam penelitian penulis adalah bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar dengan model pembelajaran picture and pictura berbantuan media puzzle.

## 1. Untuk menilai ulangan atau tes farmatif
Peneliti melakukan penjumlahan nilai yang diperoleh siswa, yang selanjutnya dibagi dengan jumlah siswa yang ada  di kelas tersebut sehingga  diperoleh rata-rata tes dapat dirumuskan:
𝐗 = ∑x ∑n Dengan:   X = Nilai rata-rata
∑x = Jumlah semua nilai siswa
∑n = Jumlah siswa

## 2. Untuk ketuntasan hasil belajar
Ada  dua  kategori  ketuntasan  belajar  yaitu  secara  perorangan  dan  secara  klasikal. Berikut cara untuk menghitung persentase ketuntasan belajar menggunakan rumus sebagai berikut.

## 𝐍 = Nilai yang diperoleh Skor maksimal (75)
× 𝟏𝟎𝟎
Adapun refleksi yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu menggunakan Siklus

## Perencanaan
Pelaksanaan SIKLUS I Refleksi Pengamatan Perencanaan Perencanaan SIKLUS II Refleksi Pengamatan

## a. Siklus I
Refleksi  merupakan  kegiatan  mengulas  kembali  materi  belajar  sebelumnya  dan mengevaluasi pemahaman dan penguasaan materi. Pada tahap ini hasil yang diperoleh di tahap observasi akan di evaluasi dan di analisis. Kemudian guru bersama peneliti dan juga peserta didik menagadakan refleksi diri dengan melihat data observasi. Segala kekurangan yang terdapat pada siklus pertama akan di perbaiki pada siklus berikutnnya.
b. Siklus II
Siklus II merupakan perbaikan dari siklus I dimana tahap pelaksanaannya sama dengan siklus  I  yaitu  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi. Pelaksanaan siklus II ini mengacu pada hasil refleksi siklus I.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  refleksi  dengan  supervisor  2  terhadap  pelaksanaan  prasiklus  yang dilaksanakan  pada  hari  selasa  16  Januari  2024  dapat  dirumuskan  masalah  dan penyelesaiannya. Adapun masalah yang terindefikasi adalah rendahnya hasil belajar siswa kelas IV pada mata pelajaran PPKn  materi hak dan kewajiban. Nilai siswa yang diperoleh yaitu 60-70, rentang nilai ketuntasan, 65 ke atas, sedangkan 60 ke bawah dinyatakan tidak tuntas, adapun hasil tes siswa pada prasiklus sebagai berikut:
Tabel Distribusi Nilai Tes pada Prasiklus No Nama siswa Nilai akhir Keterangan 1 Abiyyu 63 tidak tuntas 2 Adam 62 tidak tuntas 3 Alfira 70 tuntas 4 Anggel 70 tuntas 5 Anisa 68 tuntas 6 Azzam 60 tidak tuntas 7 Dhelisa 75 tuntas 8 Juna 62 tidak tuntas 9 Kaila 64 tidak tuntas 10 Kirana 65 tuntas 11 M Zhidan 70 tuntas 12 M Ramadani 64 tidak tuntas 13 M Fadil 64 tidak tuntas 14 M Rizky 70 tuntas 15 M Syarifudin 64 tidak tuntas
16 Naura 68 tuntas 17 Oka Setya 60 tidak tuntas 18 R Hidayat 63 tidak tuntas 19 Zahro 64 tidak tuntas 20 Zahwa 64 tidak tuntas Rata-rata skor tercapai 65,5 8 12
Dari  Tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  dengan  hanya  menerapkan  metode ceramah dan penugasan saja, nilai yang diperoleh tidak dapat mencapai ketuntasan secara keseluruhan yaitu 65,5% dan ketuntasan belajar hanya mencapai 40% atau hanya 8 siswa tuntas belajar. Hasil tersebut menunjukan bahwa pada prasiklus secara klasikal belum tuntas belajar. Untuk itu peneliti berdiskusi dengan supervisor 2 akan memperbaiki pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture berbantuan puzzle untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

## Deskripsi Siklus I
1. Tahap Perencanaan
Pada siklus I ini peneliti menetapkan langkah-langkah pembelajaran yang terdiri dari rencana  perbaikan  pembelajaran,  lembar  tugas  siswa,  media  dan  model  pembelajaran, lembar-lembar pengamatan minat siswa, buku PPKn kelas IV, menyusun instrumen berupa lembar  observasi,  menyiapkan  materi  pembelajaran  dan  format  evaluasi.  Sedangkan metode yang digunakan adalah model picture and picture berbantuan media puzzle.

## 2. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan pembelajaran pada siklus I ini dilaksanakan pada hari selasa tanggal 23 Januari 2024 dikelas IV SDN Jati 1 Kota Probolinggo dengan jumlah siswa 20 siswa. Dalam hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai  guru.  Adapun  proses  pembelajaran  mengacu  pada rencana pelajaran yang telah dipersiapkan. Pada akhir pembelajaran siswa diberi tes formatif dengan data sebagai berikut.
Tabel Distribusi Nialai Tes pada Siklus I No Nama siswa Nilai akhir Keterangan 1 Abiyyu 64 tidak tuntas 2 Adam 64 tidak tuntas 3 Alfira 75 tuntas 4 Anggel 78 tuntas 5 Anisa 64 tidak tuntas 6 Azzam 63 tidak tuntas
7 Dhelisa 80 tuntas 8 Juna 62 tidak tuntas 9 Kaila 75 tuntas 10 Kirana 75 tuntas 11 M Zhidan 75 tuntas 12 M Ramadani 68 tuntas 13 M Fadil 64 tidak tuntas 14 M Rizky 78 tuntas 15 M Syarifudin 67 tuntas 16 Naura 78 tuntas 17 Oka Setya 75 tuntas 18 R Hidayat 64 tidak tuntas 19 Zahro 64 tidak tuntas 20 Zahwa 75 tuntas Rata-rata skor tercapai 70,95 12 8
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  dengan  hanya  menerapkan  model pembelajaran  picture  and  picture  berbantuan  puzzle  diperoleh  nilai  rata-rata  secara keseluruhan mencapai 70,95% dan ketuntasan belajar siswa mencapai 60% atau hanya 12 siswa dari 20 siswa tuntas belajar. Hasil tersebut menunjukan bahwa pada siklus I secara klasikal  sudah  tuntas  belajar,  akan  tetapi  hasil  tersebut  belum  bisa  dikatakan  maksimal karena  masih  ada  sebagian  siswa  yang  masih  belum  memahami  konsep  guru  dalam menggunakan model pembelajaran picture and picture berbantuan puzzle.

## 3. Tahap Refleksi
Pada siklus I ini, hasil yang dicapai pada saat pembelajaran masih belum cukup baik (belum maksimal) dikarenakan :
a. Guru sedikit melakukan tanya jawab dengan siswa pada saat melakukan demonstrasi.
b. Dalam  pengelolaan  kelas  masih  kurang,  karena  masih  banyak  siswa  yang  belum memerhatikan pada saat pembelajaran berlangsung.
c. Respon  siswa  terhadap  pertanyaan  guru  masih  kurang  baik,  karena  siswa  belum paham terhadap materi yang diajarkan.
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada siklus I ini masih terdapat kekurangan sehingga perlu adanya revisi untuk siklus berikutnya :
a. Guru harus lebih terampil dalam memberikan pertanyaan pada siswa saat melakukan demonstrasi.
b. Guru harus lebih menguasai kelas agar aktivitas di dalam kelas dapat berjalan sesuai
dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan.
c. Guru harus memberikan apresiasi pada siswa yang berani bertanya maupun menjawab pertanyaan dengan memberikan nilai tambah untuk siswa agar siswa semangat dalam mengikuti pembelajaran PPKn.

## Deskripsi Siklus II
1. Tahap Perencanaan
Pada  siklus  II  ini  peneliti  menetapkan  langkah-langkah  pembelajaran  yaitu memperhatikan  hasil  refleksi  siklus  I,  menyusun  rencana  perbaikan  pembelajaran, menyiapkan pembelajaran dan menyiapkan media pembelajaran, serta menyiapkan lembar pengamatan  atau  lembar  observasi  dan  mengkoordinasi  program  kerja  serta  alat-alat pelajaran yang mendukung.

## 2. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan untuk siklus II dilaksanakan pada hari selasa tanggal 30 Janurai 2024 di kelas IV SDN Jati 1 kota Probolinggo dengan jumlah siswa 20 siswa. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai guru. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana pembelajaraan yang telah dipersiapkan. Pada akhir pembelajaran siswa di beri tes formatif dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam pembelajaran yang telah dilaksanakan  untuk  kemudian  direkap  oleh  gurru.  Adapun  hasil  rekapitulasi  tes  formatif adalah sebagai berikut.
Tabel Distribusi Nilai Tes pada Siklus II No Nama siswa Nilai akhir Keterangan 1 Abiyyu 64 tidak tuntas 2 Adam 75 tuntas 3 Alfira 90 tuntas 4 Anggel 88 tuntas 5 Anisa 89 tuntas 6 Azzam 78 tuntas 7 Dhelisa 95 tuntas 8 Juna 64 tidak tuntas 9 Kaila 90 tuntas 10 Kirana 88 Tuntas 11 M Zhidan 90 Tuntas 12 M Ramadani 80 Tuntas 13 M Fadil 88 Tuntas
14 M Rizky 90 Tuntas 15 M Syarifudin 85 Tuntas 16 Naura 89 Tuntas 17 Oka Setya 87 Tuntas 18 R Hidayat 80 Tuntas 19 Zahro 64 tidak tuntas 20 Zahwa 88 Tuntas Rata-rata skor tercapai 83,1 17 3
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  dengan  hanya  menerapkan  model pembelajaran picture and picture berbantuan puzzle diperoleh nilai maksimal, dari 20 siswa yang sudah tuntas adalah 17 dan 3 siswa belum mencapai ketuntasan belajar. Maka secara klasikal ketuntasan belajar yang telah mencapai sebesar 83,1% (termasuk kategori tuntas dan memuaskan). Hasil tersebut menunjukan bahwa pada siklus II mengalami peningkatan lebih baik dari  siklus I. Adanya peningkatan  dari hasil belajar siklus II  di  pengaruhi  oleh peningkatan guru dalam penerapan model pembelajaran picture and picture berbantuan puzzle menjadikan siswa lebih mudah dalam memahami materi yang diajarkan.

## 3. Tahap Refleksi
Pada tahap ini peneliti mengkaji semua kegiatan yang telah dilaksanakan dengan baik maupun  yang  kurang  baik  dalam  proses  belajar  mengajar  dengan  penerapan  model pembelajaran picture and picture berbantuan puzzle. Dari data yang diperoleh dapat di uraikan sebagai berikut:
a. Selama proses belajar mengajar guru telah melaksanakan semua kriteria pembelajaran dengan baik walaupun masih ada beberapa aspek yang belum cukup baik, namun secara keseluruhan sudah banyak mengalami peningkatan.
b. Dari  hasil  observasi  di  ketahui  bahwa  siswa  sudah  aktif  selama  pembelajaran berlansung.
c. Adanya  kekurangan  pada  siklus-siklus  sebelumnya  sudah  dapat  di  perbaiki  dan mengalami peningkatan sehingga menjadi lebih baik dan efektif.
d. Hasil belajar siswa pada siklus II mencapai ketuntasan.

## Tabel Rekapitulasi Nilai Siklus I dan Siklus II
No Nama siswa Nilai Siklus I Siklus II 1 Abiyyu 64 64 2 Adam 64 75 3 Alfira 75 90 4 Anggel 78 88 5 Anisa 64 89 6 Azzam 63 78 7 Dhelisa 80 95 8 Juna 62 64 9 Kaila 75 90 10 Kirana 75 88 11 M Zhidan 75 90 12 M Ramadani 68 80 13 M Fadil 64 88 14 M Rizky 78 90 15 M Syarifudin 67 85 16 Naura 78 89 17 Oka Setya 75 87 18 R Hidayat 64 80 19 Zahro 64 64 20 Zahwa 75 88 Rata-rata skor tercapai 70,95% 83,1%
Berdasarkan  Tabel  di  atas  pada  siklus  I  siswa  yang  mendapat  nilai  terendah  yaitu mendapat nilai 62 dan dengan nilai tertinggi 80 dengan rata-rata 70,95% sehingga pada tahap tersebut belum memenuhi harapan dari peneliti, sehingga akan ada tindak lanjut dan perbaikan  pada  siklus  II.  Dan  pada  siklus  II  siswa  yang  mendapat  nilai  terendah  yaitu mendapat nilai 64 dan dengan nilai tertinggi 95  dengan  rata-rata 83,1% sehingga pada tahap tersebut sudah ada peningkatan dan harapan dari peneliti sudah terpenuhi.
Penerapan Model Picture and Picture Berbantuan Media Puzlle
Penerapan  model  pembelajaran  picture  and  picture  berbantuan  media  puzlle  ini menggunakan metode penelitian (PTK) yang dilakukan dalam dua siklus yang pada setiap siklus  terdapat  2  pertemuan.  Penelitian  ini  dialakukan  di  SDN  Jati  1  Kota  Probolinggo, dengan subyek penelitian adalah peserta didik kelas IV yang berjumlah 20 siswa. Pada siklus
I pada tanggal 23 Januari 2024 pada  saat penerapan siklus I guru menyiapkan alat dan bahan  untuk  menerapkan  model  pembelajaran  picture  and  picture  berbantuan  media puzlle.
Dari  penerapan    siklus  I  disini  guru  memberikan  pertanyaan  atau  pre-test  secara individu untuk menilai ketuntasan hasil belajar siswa dan pada tahap siklus I ini ketuntasan hasil belajar siswa masih belum memenuhi presentase yang peneliti harapkan, kemudian guru melanjutkan menerapkan siklus II karena di siklus I penerapannya kurang maksimal dan untuk memperbaiki kesalahan pada siklus sebelumnya.
Dari  penerapan  siklus  II  tersebut  siswa  sangat  suka  dan  bersemangat  pada pembelajaran dan pada siklus II ini ketuntasan hasil belajar siswa sudah memenuhi apa yang dihapkan oleh peneliti. Jadi penerapan model pembelajaran picture and picture berbantuan media puzlle dapat membantu guru dalam mengelola proses pembelajaran dan menjadi alternatif  untuk  sebuah  pembelajaran  yang  interaktif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  (Zahra,  2019)  dengan  judul  “ Penggunaan  media  puzlle  dengan  model  pembelajaran  picture  and  picture  untuk meningkatkan kemampuan menyusun kata pada tema kegemaranku kelas I MI Negeri Aceh Besar”.
Berdasarkan  penerapan  dari  siklus  I,  siklus  II  dan  juga  menurut  peneitian  yang mendukung bahwa penerapan model pembelajaran picture and picture sangat membantu dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PPKn Fase B Bab 2 materi Hak dan Kewajiban.
Peningkatan Hasil Belajar siswa Kelas IV Setelah Menerapkan Model Pembelajaran Picture and Picture Berbantuan Media Puzlle
Peningkatan hasil belajar siswa yang pada Fase B Bab 2 mata pelajaraan PPKn materi Hak  dan  Kewajiban  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  picture  and  picture berbantuan  media  puzzle  di  kelas  IV  SDN  Jati  1  Kota  Probolinggo  dengan  siswa  yang menjadi  objek  penelitian  berjumlah  20  siswa.  Hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran picture and picture berbantuan media puzzle memiliki dampak positif dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Dari hasil penelitian dapat di lihat semakin meningkatnya pemahaman siswa terhadap materi yang di sampaikan, ketuntasan hasil belajar siswa mengalami banyak perkembangan dan  semakin  meningkat  dari  prasiklus,  siklus  I,  dan  siklus  II  yaitu  masing-masing  65,5%, 70,95%, dan 83,1%.. Pada siklus I dan II ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  yaitu  (Rahmawati,  2023)  dengan  judul “Perbandingan Hasil Belajar Menggunakan Model picture and picture dengan examples non exampl es.” Yang menjelaskan bahwa model pemebelajaran picture and picture lebih efektif untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  penjelasan  (Widiana,  2019)  dengan  judul “Penggunaan  Media  Puzlle  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  siswa  kelas  IV  pada pengetahuan I PA” menyatakan bahwa model pembelajaran picture and picture berbantuan media puzzle sangat membantu dalam mencapai tujuan dan meningkatkan hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas di kelas IV SDN Jati 1 Kota Probolinggo yang telah dilaksanakan dalam dua siklus, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Penerapan  model  pembelajaran  picture  and  picture  berbantuan  media  puzzle sangat membantu guru maupun siswa dalam pembelajaran yang lebik aktif, inovatif dan juga  lebih bervariasi sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran PPKn khususnya pada materi Hak dan Kewajiban.
2. Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  dari  prasiklus,  siklus  I,  dan  siklus  II  setelah melaksanakan  pembelajaran  PPKn  dengan  menerapkan  model  pembelajaran picture  and  picture  berbantuan  media  puzzle  yaitu  masing-masing  65,5%  pada prasiklus, 70,95% pada siklus I, dan 83,1% pada siklus II. Dan ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I secara klasikal telah tercapai dan pada siklus II ketuntasan hasil belajar siswa lebih meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Sari, A. K. (2023). Pengembangan media pembelajaran visual kotak penerapan nilai-nilai pancasila dalam mata pelajaran PKN SD untuk kelas IV SD NEGERI 4 kalisari. 83.
Rahmawati,  N.  L.,  Juarsa,  O.,  &  Muktadir,  A.  (2023).  Perbandingan  Hasil  Belajar Menggunakan  Model  Picture  and  Picture  dengan  Examples  Non  Examples  Pada Pembelajaran PKn. 6(1).
Erari. (2023). Penerapan model pembelajaran picture and picture untuk meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas IV B SD inspres unggulan BTN Pemda.
Hopkins,  D.  1992.  A  Teachers  Guide  to  Classroom  Research.  Milton  Keynes:  Open University.
D. Y. Kasdriyanto and L. A. Wardana, “Pengembangan Media Scrapbook Berbasis Picture And Picture Berorientasi Wawasan Kebangsaan,” vol. 6, no. 1, pp. 271– 278, 2022, doi:
10.31004/obsesi.v6i1.1255.
L.  Arya  Wardana,  Jauharotur  Rihlah,  Ahmad  Izzuddin,  Serlin  Velinda,  and  Tri  Bagoes
Pranoto  Sanjoyo,  “Utilization  of  Lifeskill  Oriented  Interactive  Multimed ia  to Overcome  the  Negative  Impacts  of  Gadget  Use  on  Children  in  Probolinggo,” GANDRUNG  J.  Pengabdi.  Kpd.  Masy.,  vol.  4,  no.  2,  pp.  1216 – 1225,  2023,  doi: 10.36526/gandrung.v4i2.2871.
L. A. Wardana, A. Rulyansah, A. Izzuddin, and R. Nuriyanti, “Integration of Digital and Non- digital Learning Media to Advance Life Skills of Elementary Education Students Post Pandemic  Covid- 19,”  Pegem  Egit.  veOgr.  Derg.,  vol.  13,  no.  1,  pp.  211– 222,  2022, doi:10.47750/pegegog.13.01.23
L. A. Wardana, R. Nuriyanti, F. S. Athilah , and ..., “Lifeskill -Based Interactive Multimedia Training and Assistance to Improve Education Services at SDN Gondang Wetan 1 Pasuruan,”  Gandrung  …,  vol.  3,  no.  2,  pp.  524– 529,  2022,  [Online].  Available: http://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/gandrung/article/view/2050.