Peningkatan  Kemampuan  Psikomotor  Belajar  Membaca  Tema  Diri  Sendiri dengan Menggunakan Media Pohon Edukasi dan Power Point pada Peserta yang Mengalami Learning Loss
Martha Silvia SD Negeri Batu Badak Katingan Kalimantan Tengah marthasilvia192@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
This study aims to improve the ability to learn to read in students who experience learning loss in elementary school grade 1 with the syllabic method of learning. The research conducted was Classroom  Action  Research  (CAR)  with  three  cycles.  The  stages  of  each  cycle  are  planning, implementation,  observation  and  reflection.  At  each  meeting,  observations  and  tests  were carried  out  to  determine  the  progress  of  students.  In  the  first  cycle,  students  who  completed after  carrying  out  observations  and  tests  were  74%.  In  cycle  II,  students  who  completed  after carrying out observations and tests were 87%. In the third cycle, the students who finished after carrying out the observations and tests were 90%. These results indicate that the media tree of education  and  power  point  as  well  as  the  syllabic  method  can  improve  students'  learning abilities,  especially  in  grade  1  at  SD  Negeri  Batu  Badak  Katingan,  Central  Kalimantan,  who experience learning loss.
Keywords: learning ability, syllabic method, education tree and power point

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan belajar membaca pada peserta didik yang mengalami learning loss di sekolah dasar kelas 1 dengan metode pembelajaran suku kata (syllabic method). Penelitian yang dilakukan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sebanyak tiga  siklus.  Tahap  setiap  siklusnya  adalah  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi. Setiap pertemuan dilakukan observasi dan tes untuk mengetahui perkembangan peserta didik. Pada siklus I peserta didik yang tuntas setelah melaksanakan observasi dan tes sebesar 74%. Pada siklus II peserta didik yang tuntas setelah melaksanakan observasi dan tes sebesar 87%. Pada siklus III peserta didik yang tuntas setelah melaksanakan observasi dan tes sebesar 90%. Hasil ini menunjukan bahwa dengan media pohon edukasi dan power point serta metode suku kata (syllabic method) dapat meningkatkan kemampuan belajar peserta didik khususnya pada kelas 1 di SD Negeri Batu Badak Katingan Kalimantan Tengah yang mengalami learning loss.
Kata Kunci: kemampuan belajar, suku kata (syllabic method), pohon edukasi dan power point
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Permasalahan  pendidikan  di  setiap  sekolah  secara  garis  besar  adalah fasilitas pendidikan yang masih kurang memadai. Banyak sekolah-sekolah yang bangunannya sudah hampir rubuh, tidak memiliki fasilitas penunjang seperti meja belajar,  buku,  perlengkapan  teknogologi,  dan  alat-alat  penunjang  lainnya  yang menyebabkan pendidikan tidak dapat berkembang secara optimal.
Pendidikan  dasar  yang  dikembangkan  pada  masa  sekarang  merupakan manifestasi  masa  yang  akan  datang,  begitu  pula  pembelajarannya  merupakan dasar mereka untuk melanjutkan ke jenjang berikutnya sehingga sangat penting bagi peserta didik memahami konsep belajar sejak dini agar kedepannya mereka lebih baik dalam belajar.
Dengan  harapan  yang  besar  seperti  itu  guru  dituntut  membuat pembelajaran yang menarik, inovatif, dan konstruktif sehingga pembelajarannya bermakna dan dapat terus diingat dan difahami mereka sepanjang masa. Namun kendala  yang  dihadapi  untuk  mewujudkan  hal  tersebut  begitu  kompleks  dan berkaitan  sehingga  perlu  diamati  secara  cermat  setiap  permasalahan  yang dihadapi terutama masalah belajar.
Kesulitan utama dalam belajar awal dikelas satu adalah mengenal huruf dan  merangkai  huruf  menjadi  kata  atau  pada  tingkat  lanjut  adalah  membaca awal,  pada  kondisi  ini  anak  sering  kali  mengalami  masalah  merangkai  dan mengingat  huruf  yang  harus  disambung  menjadi  sebuah  kata,  terutama  pada peserta didik yang mengalami learning loss selama pandemi.
Dalam  membaca  anak  harus  bisa  merangkai  dan  menyambung  huruf- huruf  menjadi  kata  bermakna  dengan  pemenggalan  huruf  yang  sesuai  dengan maksud  dari  rangkaian  tersebut,  dalam  hal  ini  guru  kelas  satu  harus  dengan sabar  dan  tekun  dalam  mengajarkan  pembelajaran  membaca.  dari  semua peserta didik yang ada hanya 15% yang lancar merangkai dan membaca dengan nyaring  sedangkan  30%  bisa  mengenal  huruf  namun  belum  lancar  membaca, dan  55%  tidak  hafal  huruf  dan  mengalami  kesulitan  merangkai  huruf  menjadi kata.
Menuju  keberhasilan  belajar  yang  maksimal  diantaranya  harus  lewat membaca,  baik  membaca  buku-buku  pelajaran,  membaca  buku-buku perpustakaan, membaca surat kabar, dan lain-lainnya.
Metode suku kata (Syllabic method) menurut Menurut Sabarti Akhadiah (2001  /  2002  :  31  - 35)  “  menjelaskan  bahwa Metode  suku  kata merupakan penerapan  pengenalan  huruf  kepada  siswa  yaitu  merangkaikan suku kata menjadi  huruf  dan  akhirnya  menjadi kata”.  Belajar  membaca  dengan menggunakan  metode  suku  kata  membuat  anak  mudah  memahami  dan mencermati  materi  yang  disajikan  guru.  Anak  mudah  menghafal  huruf  à  suku kata à atau sebaliknya. Anak mudah mengingat materi pelajaran yang disajikan guru.  Metode  kupas  rangkai  suku  kata  adalah  suatu  metode  yang  memulai pengajaran  dengan  menyajikan  dahulu  beberapa  suku  kata.  Suku  kata dirangkaikan  menjadi  kata  dengan  menggunakan  tanda  sambung.  Suku  kata dikupas menjadi  huruf-huruf  yang dirangkai  kembali  menjadi suku kata. metode suku kata adalah suatu metode yang memulai pengajaran membaca permulaan dengan  menyajikan  kata-kata  yang  sudah  di  rangkai  menjadi  suku  kata, kemudian  suku-suku  kata  dirangkai,  yang  terakhir  merangkai  kata  menjadi kalimat.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action Research)  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  suku  kata  (syllabic method) dan media pohon edukasi serta power point. Menurut Kurt Lewin dalam Kunandar  (2011:  42)  penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  empat  tahapan dasar  yaitu  perencanaan  (planning),  pelaksanaan  (acting),  pengamatan (observing)  dan  refleksi  (reflecting).  Analisis  penelitian  ini  adalah  analisis kuantitafif  kualitatif  dimana  dalam  penelitian.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada peserta didik kelas I SD Negeri Batu Badak Tahun Pelajaran 2019/2020 selama tiga siklus secara Luring. Siklus I dilaksanakan pada tanggal 20 dan 21 Agustus 2019.  Siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  3  dan  4  September  2019.  Siklus  III dilaksanakan pada tanggal 24 dan 25
September  2019.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  observasi dan  tes,  sikap  pserta  didik  dan  keterampilan.  Untuk  hasil  belajar  menggunakan lembar tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada observasi awal penilaian aktivitas belajar peserta didik pada data awal  sebelum  dilakukan  tindakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran Menggunakan Media pohon edukasi Kartu Huruf dan power point persentase  aktivitas  belajar  63%  dibawah  kriteria  ketuntasan  aktivitas  belajar  ≥ 85% untuk katagori kurang.
Tabel 1. Data Awal Aktivitas Belajar dan ketuntasan
Pencapaian Aktifitas Ketuntasan Baik cukup Kurang Tuntas Tidak Frekuensi 1 1 4 2 4 Persentase 16,66%  16,66% 66,66% 33,33% 66,66% Jumlah 100% 100%
Berdasarkan data penilaian aktivitas pembelajaran dengan tiga katagori penilaian;    Baik  sebanyak 1 orang  atau  16,66%,  Cukup  sebanyak  1  orang  atau 16,66%,  dan  penilaian  kurang  sebanyak  4  orang  atau  66,66%.  Aktivitas  awal untuk kriteria Baik 1 orang atau 16,66%, Cukup 1 orang atau 16,66 %, ini berarti masih dibawah standar ketuntasan ≥ 75%, dalam katagori  diatas secara klasikal belum bisa memenuhi ketuntasan minimum termasuk rendah.
Sedangkan  pendataan  data  awal  hasil  pembelajaran  sebelum dilaksanakan  tindakan  pembelajaran  dengan  metode  Menggunakan  Media Pohon Edukasi Kartu Huruf dan power point

## Tabel 2. Data awal Hasil Belajar
No Kode Peseta Didik Nilai Ketuntasan 1 AA 70 tuntas 2 BB 60 tidak 3 CC 60 tidak 4 DD 65 tuntas 5 EE 62 tidak 6 FF 60 tidak RATA-RATA 62.83
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2064- 2069
Berdasarkan tabel di atas pada pre test awal siklus 1 hanya terdapat 2 anak yang sudah tuntas dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 65. Berdasarkan refleksi pada siklus I maka diputuskan untuk melanjutkan ke siklus dikarenakan  belum  mencapai  ketuntasan  klasikal  yang  diharapkan.  Siklus  II membahas materi tentang tema diri sendiri dengan menggunakan media pohon edukasi  dan  power  point.  Pembelajaran  dengan  metode  suku  kata  (syllabic method) dilaksanakan dengan langkah metode suku kata secara berurutan yang dilakukan  peserta  didik  adalah  merangkaikan  suku  kata  menjadi  huruf  dan menggabungkan  huruf  menjadi  suku  kata  yang  berkaitan  dengan  tema  diri sendiri.  Berikut  ini  adalah  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  II  yang  bisa dilihat pada table berikut.

## Tabel 3. Data Aktivitas Belajar dan ketuntasan Siklus II
Pencapaian Aktifitas Ketuntasan Baik cukup Kurang Tuntas Tidak Frekuensi 3 2 1 5 1 Persentase 50%  33,33% 16,66% 83,33% 16,66% Jumlah 100% 100%
Tabel 4. Hasil pembelajaran siklus II
Berdasarkan  tabel  di  atas  maka  terjadi  peningkatan  pada  siklus  II. Setiap  individu  peserta  didik  sudah  mengalami  peningkatan  hasil  belajarnya. Ketuntasan  klasikal  juga  mengalami  peningkatan,  pada  siklus  1  hanya  2  anak yang sudah tuntas, tetapi  pada  siklus II  bertambah menjadi  5  anak  yang sudah tuntas  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sebesar  65.  Setelah melakukan  refleksi  pada  siklus  II,  maka  diputuskan  untuk  melanjutkan  pada siklus  III.  Hal  ini  dilakukan  agar  mengetahui  sejauh  mana  penerapan pembelajaran menggunakan media pohon edukasi dan power point, tidak hanya meningkatkan  tetapi  juga  mempertahankan  hasil  belajar  peserta  didik.  Pada siklus  III  materi  yang  diajarkan  adalah  menemukan  suku  kata  kemudian merangkai jadi kata serta kalimat yang berkaitan dengan tema diri sendiri. Hasil belajar peserta didik dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4. Data Aktivitas Belajar dan ketuntasan Siklus III
Pencapaian Aktifitas Ketuntasan Baik cukup Kurang Tuntas Tidak Frekuensi 4 2 0 6 0 Persentase 50% 50% 0% 100% 0% Jumlah 100% 100% No Kode Peseta Didik Nilai Ketuntasan 1 AA 75 tuntas 2 BB 60 tidak 3 CC 65 tuntas 4 DD 65 tuntas 5 EE 75 tuntas 6 FF 72 tuntas RATA-RATA 68,67
Tabel 5. Hasil pembelajaran siklus III
Ketuntasan klasikal mengalami peningkatan, pada siklus II hanya terdapat 5 anak yang sudah tuntas, tetapi pada siklus III bertambah menjadi 6 anak yang sudah  tuntas  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sebesar  65.  Dari  tiga siklus  yang  sudah  dilaksanakan  dapat  dipastikan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan  media  pohon  edukasi  dan  power  point  serta  dengan  penerapat metode  suku  kata  (syllabic  method)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik yang mengalami learning loss pada  Kelas I di SD Negeri Batu Badak. Hal ini  sesuai  dengan  konsep  Metode  suku  kata  menurut  Depdikbud  (1992:12) metode  suku  kata  adalah  suatu  metode  yang  memulai  pengajaran  membaca permulaan  dengan  menyajikan  kata-kata  yang  sudah  di  rangkai  menjadi  suku kata,  kemudian  suku-suku  kata  itu  di  rangkai  menjadi  kata  yang  terakhir merangkai  kata  menjadi  kalimat.  Sedangkan  pendapat  Muhammad  Amin (1995:207)  metode  suku  kata  adalah  “  suatu  metode  yang  di  mulai  dengan mengajar  suku-suku  kata  kemudian  suku  kata  di  gabungkan  menjadi  kata  dan diuraikan menjadi huruf”. Jadi metode suku kata ada dua macam. Kedua metode ini dalam penerapannya menggunakan cara mengurai dan merangkaikan . . Setiap metode memiliki keuntungan dan kelemahan masing-masing. Hal ini sesuai dengan pendapat Makmur Karim (1984) yang mengatakan keuntungan dari metode suku kata yang membantu anak dalam membaca permulaan, antara lain:
1.  Dalam membaca tidak ada mengeja huruf demi huruf sehingga mempercepat proses penguasaan kemampuan membaca permulaan
2.  Dapat belajar mengenal huruf dengan mengupas atau menguraikan suku kata yang dipergunakan dalam unsur-unsur hurufnya
3.  Penyajian tidak memakan waktu yang lama
4.  Dapat secara mudah mengetahui berbagai macam kata Berdasarkan  penjelasan  di  atas  maka  dapat  di  tegaskan  keuntungan metode suku kata ini adalah untuk membantu anak kesulitan belajar yang cepat bosan,  sehingg  metode  suku  kata  ini  dapat  di  gunakan  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  membaca  anak  kesuliatan  belajar  karena  mengalami  learning loss.

## SIMPULAN
Penerapan  pembelajaran  dengan  media  pohon  edukasi  dan  power  point serta  dengan  penerapan  metode  suku  kata  (syllabic  method)  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  Kelas  I  pada  Tema  Diri  Sendiri. Peningkatan  yang  terjadi  karena  adanya  kesan  pembelajaran  yang  mendalam
No Kode Peseta Didik Nilai Ketuntasan 1 AA 85 tuntas 2 BB 73 tuntas 3 CC 80 tuntas 4 DD 75 tuntas 5 EE 80 tuntas 6 FF 78 tuntas RATA-RATA 78,5
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2064- 2069
dari  peserta  didik  tehadap  materi  yang  diajarkan  melalui  setiap  proses pembelajaran  yang  diterapkan.  Peserta  didik  akan  selalu  teringat  akan  materi yang  diajarkan  dikarenakan  mereka  menemukan  dan  membangun  sendiri pengetahuan  mereka  pada  saat  membuat  serta  merangkai  suku  kata  menjadi kata  dan  kalimat  yang  sudah  disepakati.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilaksanakan salah satu motode pembelajaran yang cocok digunakan diterapkan pada  peserta  didik  yang  mengalami  learning  loss,  kurang  dalam  pemahaman pembelajaran,  belum  lancer  membaca  serta  belum  dapat  membaca  (membaca permulaan).

## DAFTAR PUSTAKA
Amin,  Muhammad.  (1995). Pembelajaran  Membaca  Permulaan  Melalui  Pendekatan suku kata”, Jakarta : Bumi Aksara Arikunto, S. (2008). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Depdikbud,. (1992). Peningkatan Keterampilan Berbahasa Indonesia. Depdiknas.  (2002). Kurikulum  Berbasis  Kompetensi.  Ringkasan  Kegiatan  Belajar Mengajar. Jakarta Eggen, P.D. dan Kauchak, D.P. (1996). Strategies for Teacher: Teaching Content and Thinking Skill
Gagne, E.D., (1985). The Cognitive Psychology of School Learning . Boston, Toronto: Little, Brown and Company J. dan S. Nasution. (2002). Mengajar dengan Sukses. Jakarta: Bumi Aksara. Kunandar.  (2011). Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengembang Profesi Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Purwanto, N. (1997). Psikologi Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Sudjana,  N.  (1989). Cara Belajar  Peserta  didik  Aktif  dalam  Proses  Belajar  Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Slavin,  R.E.  (2000). Educational  Psychology:  Theory  and  Practice .  Sixth  Edition. Boston: Allyn and Bacon