Vol. 7 No. 4 September 2023, hlm 803-812 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/50855 : https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.50855

## KOMPETENSI GURU DALAM PENGGUNAAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI PADA PEMBELAJARAN DI SD NEGERI PAKEL
Lovandri Dwanda Putra 1 , Norma Qur’ani 2 , Sheila Indrayani 3 ,
Murrianti Fita Utami 4
1,2,3,4 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Ahmad Dahlan Surel: lovandri.putra@pgsd.uad.ac.id

## Abstract
At  this  time,  the  use  of  technology  in  everyday  life  is  unavoidable.  Information  and communication technology play an important role in education. So as an educator who is professional  and  develops  according  to  the  times,  he  has  the  ability  to  master  this technology. The purpose of this study is to examine and explain the teacher's ability to use information and communication technology to support learning at SD Negeri Pakel using a descriptive qualitative research method. Data collection was carried out by interviewing one of the teachers at SD Negeri Pakel. The results of the data analysis can be concluded that  teachers  already  have  professional  competence  in  the  use  of  ICT,  guidance  is  still needed for competency development in the use of ICT for learning media, and there are constraints in the form of tight time so they cannot develop learning media properly.
Keyword: Competence, Professional Competence, Teacher, ICT

## Abstrak
Pada saat ini penggunaan teknologi dalam kehidupan sehari-hari tidak dapat dihindarkan. Teknologi  informasi  dan  komunikasi  berperan  penting  untuk  pendidikan.  Jadi  sebagai seorang  pendidik  yang  profesional  dan  berkembang  sesuai  dengan  zaman  mampu mempunyai  kemampuan  dalam  menguasai  teknologi  tersebut.  Tujuan  dari  penelitian  ini yaitu  untuk  menelaah  dan  menjelaskan  kemampuan  guru  dalam  penggunaan  teknologi informasi  dan  komunikasi  dalam  mendukung  pembelajaran  di  SD  Negeri  Pakel  dengan menggunakan metode penelitian kualitatif deskriptif.  Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara  kepada  salah  satu  guru  di  SD  Negeri  Pakel.  Hasil  analisis  data  dapat disimpulkan bahwa guru sudah memiliki kompetensi  profesional dalam penggunaan TIK, masih diperlukannya bimbingan untuk pengembangan kompetensi dalam penggunaan TIK untuk media pembelajaran, terdapat kendala berupa waktu yang padat sehingga tidak dapat mengembangkan media pembelajaran dengan baik.
Kata Kunci: Kompetensi, Kompetensi Profesional, Guru, TIK

## PENDAHULUAN
Sumber  daya  manusia  yang berkualitas tercermin dalam keberhasilan pembangunannya  (Rahim  dkk.,  2019).
Salah satu bagian yang perlu diperhatikan agar pembangunannya
berhasil  adalah  pendidikan.  Menurut (Gunawan  dkk.,  2020)  investasi  sumber daya  manusia  (SDM)  jangka  panjang untuk  peradaban  manusia  di  dunia  ke depannya  adalah  pendidikan.  Dengan
adanya  pendidikan  manusia  akan  terus berkembang  dan  berkebudayaan,  serta tidak  akan  mengalami  kemunduran maupun kepunahan.
Elemen yang sangat berpengaruh signifikan dalam pendidikan adalah guru. Hal  ini  dikarenakan  orang  yang  secara langsung  mengajarkan  dan  mendidik para  siswanya  adalah  guru  (Adrian  & Agustina,  2019).  Guru  memiliki  peran yang  sangat  besar.  Guru  tidak  hanya
Vol. 7 No. 4 September 2023, hlm 803-812 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/50855 : https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.50855
berada  di  garis  terdepan  dalam  proses pendidikan,  tetapi  mereka  juga  orang yang  berinteraksi  langsung  dengan peserta  didiknya  untuk  memberikan pengetahuan  dan  keteladanan  guna meningkatkan kualitas Pendidikan (Gunawan  dkk.,  2020).  Oleh  karena  itu, diharapkan bahwa guru dapat membimbing  serta  menjadikan  peserta didik mampu untuk mencapai keberhasilan  dalam  proses  kedewasaan serta kemandirian.
Dalam  menjalankan  misinya, guru  harus  memiliki  kompetensi  dalam pengelolaan di kelas maupun di sekolah (Adrian & Agustina, 2019). Kompetensi menurut  (Rivalina,  2015)    didefinisikan sebagai pengetahuan, keterampilan,
potensi  dan  sikap  yang  merupakan  satu kepaduan dan berkaitan dengan pekerjaan tertentu yang dapat diwujudkan  dalam  usaha  atau  performa yang  diperlukan  untuk  menjalankan pekerjaan tersebut. Sebagaimana dikutip dalam  (Menteri  Pendidikan  Nasional, 2007a) yang menentukan empat kompetensi  yang  wajib  dikuasai  oleh seorang guru berupa kompetensi profesional, kompetensi pedagogik,
kompetensi  sosial,  dan  kompetensi kepribadian.
Kompetensi  pedagogik  adalah pemahaman  yang  berhubungan  dengan siswa,  perencanaan  dan  pengaktualan pembelajaran,  penilaian  prestasi  belajar,
dan pengembangan siswa untuk meningkatkan  potensi mereka (Sudrajat, 2020). (Nurtanto dkk., 2016) mendefinisikan  kompetensi  profesional sebagai kecakapan bahan ajar
pembelajaran  yang  luas  dan  mengakar, termasuk keterampilan mengelola bahan ajar  kurikulum  sekolah  dan  subjek akademik yang meliputi materi tersebut,
serta  penguasaan  struktur  dan  metode keilmuan.  Menurut  (Anggraeni,  2017) kompetensi kepribadian merupakan suatu kemahiran dalam memberi teladan di lingkungan sekolah maupun masyarakat serta dapat bersikap
bijaksana  dan  sikap  stabil  dalam menghadapi  suatu  masalah  di  sekolah dan  masyarakat  karena  sejatinya  guru teladan bagi peserta didiknya. Kecakapan guru untuk berinteraksi dan berhubungan baik  dengan  peserta  didik,  antara  guru, wali dari murid, dan penduduk setempat dikenal sebagai kompetensi sosial (Menteri Pendidikan Nasional, 2007a).
Pemanfaatan  teknologi  dalam kehidupan  sehari-hari  tidak  dapat  kita hindarkan.  Menurut  (Yusrizal  dkk., 2017a) masyarakat internasional saat ini berada  pada  era  berbasis  pengetahuan, informasi dan komunikasi. Segala pengetahuan  dan  informasi  yang  kita butuh  kan  dapat  kita  akses.  Teknologi sangat berperan penting bagi pendidikan pada  revolusi  industri  4.0  sekarang  ini (Nuryani & Handayani, 2020b). Tingkat keberhasilan  dalam  suatu  pendidikan juga  akan  meningkat  dengan  adanya teknologi.  Hal  ini  menyebabkan  guru dituntut  mampu  dalam  memanfaatkan kemajuan TIK  agar dapat meningkatkan kualitas  proses  belajar  mengajar  dan mempersiapkan SDM yang lebih unggul.
Dalam  bidang  pendidikan,  TIK mengakibatkan  pertukaran  informasi dapat  terjadi  dengan  sangat  cepat  dan tanpa  batas  (Amalia,  2020).  Hal  ini mengakibatkan  adanya  perubahan  baik pada  guru,  peserta  didik,  maupun manajemen sekolah. (Rohman & Susilo, 2019)  menyatakan bahwa TIK mengarah pada  perubahan  peranan  guru,  yang bukan  hanya  menjadi  kontributor  dan penyalur pengetahuan, tetapi juga
Vol. 7 No. 4 September 2023, hlm 803-812 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/50855 : https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.50855
pendamping dan kolaborator bagi siswanya. Dengan  adanya  TIK,  guru  tidak hanya terbantu dalam peringanan tugasnya, akan  tetapi juga dapat membantu  dalam  mendapatkan  banyak informasi yang tidak terbatas bagi peserta didik  untuk  pemanfaatan  internet  dan pembelajaran  jarak  (Adz  Dzaky  dkk., 2020).  Selain  itu,  menurut  (Oviyanti, 2013)  guru  atau  siswa  juga  dapat menggunakan  TIK  sebagai  media  yang mempermudah dalam
mengakses
kebutuhan  pembelajaran.  Pendidikan mengalami perubahan yang sangat cepat di  era  globalisasi  sekarang  ini,  hal  ini menyebabkan  kualitas  sumber  daya manusia  (SDM)  mengalami  kenaikan. Perubahan  dalam  sistem  pendidikan sangat  dibutuhkan  (Rahim  dkk.,  2019). Hal  ini  bertujuan  untuk  mengubah pendidikan  ke  arah  pembaharuan.  (Adz Dzaky  dkk.,  2020)  dalam  jurnalnya menyatakan  bahwa  dengan  TIK  pada proses pendidikan, penyebaran
pengetahuan  menjadi  lebih  mudah, namun  tidak  menghilangkan  model pendidikan  tatap  muka  yang  semula dilakukan di dalam kelas.
Penggunaan  TIK  dalam  hal  ini menjadi  satu  di  antara  sekian  hal kecakapan  yang  wajib  disandang  pada masa  kini.  (Astini,  2019)  mengatakan bahwa  Kompetensi  TIK  Guru  menjadi tombak  utama  dalam  pengembangan inovasi pembelajaran dalam memanfaatkan teknologi bagi pendidikan.  Dengan  menggunakan  TIK
untuk  merancang,  melaksanakan,  serta mengevaluasi  pembelajaran,  setidaknya teknologi  mempunyai  dua  peran    yaitu sebagai  wadah  pengembangan  dan penyokong  mekanisme  pembelajaran (Batubara, 2017).
Setiap orang pasti akan mengalami salah satu proses yang rumit sepanjang  kehidupannya  yaitu  belajar (Indartiwi  dkk.,  2020).  Pembelajaran berjalan karena adanya sebuah hubungan antara  seseorang  dengan  wilayahnya. Hubungan  ini  dapat  pula  terjadi  pada siswa dengan gurunya melalui komunikasi  aktif  secara  dua  arah (Syahroni  dkk.,  2020).  (Syahroni  dkk., 2020) juga menyatakan bahwa pembelajaran  akan  berjalan  dengan maksimal  dan  baik  jika  menggunakan sebuah  bantuan  alat  atau  perantara sebagai medianya
Proses pembelajaran yang dilakukan  menggunakan  Kompetensi TIK sangat dibutuhkan dimasa sekarang ini.  Seorang  guru  pada  masa  kini, membutuhkan  teknologi  informasi  dan komunikasi untuk meringankan pelaksanaan  tugasnya,  sehingga  setiap guru  wajib  mempelajari  TIK  untuk menunjang pemenuhan
tuntutan kompetensi (Tekege, 2017). Sudah tidak zamannya guru atau tenaga kependidikan buta terhadap teknologi. Dengan adanya teknologi  diharapkan    dapat  menjadi wadah  satu  kepaduan  untuk  kemajuan sistem  pendidikan,  dengan  terciptanya guru  yang  paham  akan  teknologi  dan siswa  yang  lebih  aktif  dan  mandiri (Jamun, 2018).
Berlandaskan dengan hasil observasi  dan  wawancara  yang  sudah dilaksanakan, maka penelitian ini bertujuan untuk menelaah dan
menjelaskan kompetensi guru SD dalam penggunaan TIK pada pembelajarannya. Para  peneliti  juga  ingin  mengamati perkembangan  kompetensi  guru  di Sekolah Dasar Negeri Pakel apakah guru mampu  menggunakan    dan  menerapkan TIK dalam pembelajaran mereka.
Vol. 7 No. 4 September 2023, hlm 803-812 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/50855 : https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.50855

## METODE PENELITIAN
Adapun metode penelitian yang dipakai  pada  studi  ini  adalah  metode kualitatif deskriptif. Menurut (Sugiyono,  2013)  metode  kualitatif adalah metode penelitian yang dilakukan  dalam  keadaan  atau  situasi yang  natural  atau  alamiah  ( natural setting ),  langsung    kepada  subjek penelitian, dan dipaparkan dengan kata- kata  secara  terperinci,  serta  ditekankan pada proses.
Dalam  bukunya  (Sugiyono, 2013) penelitian kualitatif melewati tiga tahap:  yaitu  deskripsi,  reduksi,  dan seleksi.  Tahap-tahap  tersebut  meliputi; 1)  deskripsi  yaitu  peneliti  memberikan penjelasan  tentang  sumber  data  yang diamati, didengar, dirasakan, dan dipersoalkan,  2)  reduksi  yaitu  peneliti memilah dan mengurangi informasi atau data  untuk  difokuskan  pada  persoalan, dan 3) seleksi yaitu lebih mendetailkan fokus yang telah diterapkan. Kemudian, pada  akhir  penelitian  akan  dihasilkan informasi penting dan hipotesis baru dan ilmu  yang  digunakan  untuk  membantu menyelesaikan masalah.
Pada  penelitian  ini,  digunakan teknik Sampling Purposive untuk memperoleh sumber data, dimana teknik ini  merupakan  teknik  yang  digunakan dengan  peninjauan  tertentu  dalam penemuan sampelnya (Sugiyono, 2013), peninjauan tertentu ini diartikan seperti orang  yang  dipandang  paling  mengerti tentang  sumber  penelitian  sehingga meringankan
peneliti.
Subjek/narasumber dalam studi ini yaitu satu  dari  sekian  guru  yang  ada  di  SD
Negeri pakel yang berinisial H. Peneliti menentukan  guru  SD  Negeri  Pakel
sebagai narasumber adalah karena di SD ini  belum  dilakukan  penelitian  tentang kompetensi  guru  dalam  penggunaan TIK pada pembelajaran di kelas.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  pada  studi  ini  yaitu  teknik wawancara. Teknik ini merupakan teknik pengumpulan  data dengan interaksi atau percakapan  dua  arah  untuk  memperoleh data  primer  (Yusrizal  dkk.,  2017b). Wawancara  ini  dilangsungkan  oleh peneliti untuk memperoleh dan mengolah informasi  atau  data  tentang  kompetensi guru dalam penggunaan teknologi informasi  dan  komunikasi    pada  proses pembelajaran di sekolah dasar tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan dengan  wawancara  langsung  di  SD Negeri Pakel. Peneliti memperbincangkan  bersama  salah  satu guru  mengenai  pemanfaatan  TIK  dalam sumber  pembelajaran.  Salah  satu  hasil dari  wawancara  yang  dilakukan  dapat digambarkan sebagai berikut:

## 1. Teknologi yang ada di sekolah
Menurut temuan dari wawancara bersama salah satu guru, bahwa sekolah sudah  menyediakan  berbagai  macam teknologi yang bisa membantu guru dan siswa  dalam  pembelajaran.  Fasilitas tersebut memiliki tujuan yang menunjang terjadinya
pembelajaran yang memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi dalam kegiatannya.
(Batubara,  2017)  menyatakan  bahwa penggunaan proyektor sebagai teknologi yang membantu terjadinya proses pembelajaran  sehingga  lebih  mudah. Fasilitas  teknologi  yang disediakan  oleh sekolah  dalam  menunjang  pembelajaran berupa LCD  proyektor,  sound  system,
Vol. 7 No. 4 September 2023, hlm 803-812 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/50855 : https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.50855
clip  on,  tablet,  PC  laptop . LCD  (liquid crystal display) perangkat yang
dimanfaatkan    oleh  pendidik  untuk menayangkan  informasi  tentang  ilmu pengetahuan  kepada  peserta  didik  (Aka, 2017).
2. Media pembelajaran yang digunakan pada saat pembelajaran
Media  yang  digunakan  dalam pembelajaran  berupa  audio  visual,  juga penggunaan  bagan  atau  penampang elektrik  yang  digunakan.  Media  lain berupa ppt sederhana yang dipakai untuk penyampaian materi, juga adanya media suara yang dipergunakan sebagai pengiring  suatu  tarian.  Penggunaan media  lain  yang  digunakan  di  sekolah tersebut berupa youtube, canva, classroom,  dan  google  form.  Para  guru menggunakan  media  tersebut  untuk melakukan  pengerjaan  soal  di  dalam Google Form, kelebihan dalam penggunaan  Google  Form  yaitu  para guru  bisa  melihat  jawaban  dan  nilai masuk melalui Google drive. Penggunaan Google Form bisa berbentuk pilihan  ganda  atau  essay  yang  dimana langsung dilengkapi dengan kunci jawaban.  Sehingga  guru  lebih  mudah menginput  nilai  hasil  pekerjaan  siswa (Adrian & Agustina, 2019).
3. Kesesuaian media TIK yang
digunakan  dengan  tujuan  dan materi
Berdasarkan  hasil  wawancara, penggunaan  teknologi  di  sekolah  sudah sesuai  dengan  tujuan  dan  materi  yang disampaikan oleh guru ke siswa, dimana para guru memanfaatkan teknologi yang sudah disediakan sekolah untuk membantu dalam memudahkan menyampaikan  materi  pembelajaran. Contoh  penggunaan  tablet  oleh  siswa
kelas 6 dalam menyelesaikan latihan soal menjelang ujian akhir.
4. Faktor pendukung dan penghambat penggunaan teknologi untuk media pembelajaran Dikutip  dari  jurnal  (Tekege, 2017),  dalam  penggunaan  teknologi informasi  dan  komunikasi  tentu  saja memiliki beberapa faktor yang pendukung  yang  mempermudah  dalam pembelajaran, tidak hanya faktor pendukung  saja  dalam  namun  adanya faktor  lain  yaitu  faktor  penghambat ketika menggunakan teknologi informasi dan  komunikasi.  Berdasarkan  hasil wawancara didapatkan faktor pendukung dalam  penggunaan  teknologi  di  sekolah ini  yaitu  berupa  dukungan  teknis  yaitu dengan  persediaan  perangkat  penunjang pembelajaran  pada tiap-tiap ruang kelas berupa proyektor,  LCD, dan  pengeras suara.  Ada  juga  beberapa clip  on yang digunakan secara bergantian agar suaranya  dapat  terdengar  di  dalam maupun  luar  kelas.  Selain  dukungan teknis  ada  juga  dukungan  penuh  dari sekolah sebagai instansi dan dari kepala sekolah sebagai kepala instansi tersebut. Di lain hal, seorang guru juga diharuskan memiliki  kompetensi  berupa  kecakapan dalam  menggunakan  untuk  menyokong kegiatan  belajar  belajar  mengajar  yang sesuai  (Menteri  Pendidikan  Nasional, 2007b) tentang Standarisasi Kompetensi guru  yang  berkaitan  dengan  kompetensi pedagogik  guru  SD  (Adz  Dzaky  dkk., 2020).
Sedangkan  faktor  penghambat dalam  penggunaan  teknologi  untuk media pembelajarannya adalah terkadang beberapa  perangkat    teknologi  yang digunakan  mengalami  kerusakan  dan membutuhkan  waktu  perbaikan  yang
Vol. 7 No. 4 September 2023, hlm 803-812 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/50855 : https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.50855
tidak  sebentar  sehingga  mengganggu aktivitas  saat  pembelajaran.  Selain  itu, padatnya  aktivitas  guru  menyebabkan guru  tidak  memiliki  cukup  waktu  untuk membuat media pembelajaran yang lebih baik,  sehingga  menghambat  dalam pengembangan penguasaan TIK.
5. Kecakapan guru dalam penggunaan media berbasis TIK Menurut (Rahim dkk., 2019) seorang pendidik harus memiliki kemampuan untuk menggunakan teknologi informasi dan komunikasi yang dimana akan memudahkan dalam mengembangkan  media  pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  bahwa para guru di sekolah tersebut sudah mahir dalam browsing internet.  Berdasarkan pernyataan  salah  satu  guru,  kemampuan dalam  membuat Powerpoint dikatakan mampu  untuk  membuat  yang  sederhana saja. Hal itu disebabkan kurangnya waktu serta aktivitas guru yang padat sehingga mengakibatkan guru tidak dapat membuat Powerpoint yang  lebih  baik dan  bagus.  Kemampuan  guru  yang  bisa menggunakan  teknologi  dengan  baik tentu mempermudah guru untuk menyampaikan  materi  ke  siswa  melalui
LCD proyektor.
6. Pengembangan  kemampuan  guru
dalam TIK Menurut  (Nuryani  &  Handayani, 2020a) perlunya penyelenggaraan organisasi  dan  manajemen  KKG  dan MGMP,  upaya  yang  dilakukan  ini bertujuan untuk meningkatkan kompetensi  guru.  Berdasarkan  hasil wawancara,  sekolah  tersebut  sudah mempunyai    dana  namun  belum menyediakan  program  khusus  untuk meningkatkan  kemampuan  guru  dalam TIK. Para guru mengembangkan
kemampuan  TIK  secara  otodidak  atau mandiri. Akan tetapi, ada sebuah wadah yang dapat digunakan untuk mengembangkan kemampuan guru dalam TIK tersebut yaitu KKG. Kelompok  Kerja  Guru  ini  merupakan sebuah  komunitas  atau  atau  kelompok kegiatan  profesional  bagi  guru  SD  yang berada  dalam  satu  kecamatan.  Dalam penelitian  (Arsyad  &  Sulfemi,  2019) KKG  sebagai  wadah  keilmuan  ini melakukan berbagai kegiatan yang dapat menjadi  penunjang  kegiatan  belajar mengajar  seperti  dapat  memfasilitasi kegiatan yang dilakukan untuk menangani    persoalan    dan  tantangan yang  dialami  oleh  guru  dan  mampu memberikan bantuan profesional kepada guru  SD.  Dengan  demikian,  dapat diasumsikan  bahwa  melalui  KKG  ini dapat dilakukan pengembangan keprofesionalan guru dalam penggunaan TIK dengan bantuan yang diberikan.
7. Perilaku peserta didik  dalam kegiatan  belajar  mengajar  dengan penggunaan alat berbasis TIK
Perilaku  peserta  didik  menjadi bertambah fokus dalam mengikuti pelajaran,  yang  dimana  penggabungan materi  dengan  media  teknologi  menjadi sarana yang efektif dan interaktif. Siswa menjadi  tidak  gampang  bosan  dan mengantuk  ketika  proses  pembelajaran sedang  berlangsung.  pembelajaran  tidak hanya menjadi pembelajaran yang monoton  karena  guru  tidak  hanya melakukan  ceramah  di  depan  kelas secara  terus  menerus. Penggunaan teknologi ini tentu digemari oleh peserta didik.
Kemampuan guru dalam menunjukkan kemampuan untuk menguasai  materi,  ide  dan  cara  berpikir
Vol. 7 No. 4 September 2023, hlm 803-812 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/50855 : https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.50855
juga  kemampuan  dalam  menggunakan TIK  agar  pembelajaran  berjalan  dengan baik,  seorang  pendidik  wajib  memiliki kompetensi  profesional  yang  dimana seorang  pendidik  harus  paham  materi pembelajaran  dengan  baik  dan  mahir dalam  penguasaan  TIK.  Dengan  guru menguasai penggunaan TIK tentu mempermudah para guru menyampaikan materi pembelajaran kepada siswa, tidak hanya dalam menyampaikan pembelajaran saja penggunaan TIK juga meringankan pekerjaan guru-guru dalam
meng input nilai,  membuat  soal  secara online .  Maka  dari  itu,  penggunaan  TIK yang  dikuasai  guru  tentu  dapat  menjadi pemenuhan kompetensi profesional guru tersebut (Bagou & Suking, 2020)

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan bahwasanya  kemampuan  guru  dalam penggunaan    TIK  di  SD  NEGERI PAKEL  sebagai  media  pembelajaran sudah  cukup  baik.  Hal  ini  ditunjukkan melalui  Implementasi  dan  pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi  di SD  Negeri  Pakel  juga  berjalan  dengan sebagaimana  harusnya.  Akan  tetapi masih  diperlukan  pengembangan  guru untuk meningkatkan kompetensi penguasaan  teknologi.  Pengembangan tersebut  dapat  dilakukan  dengan  adanya bimbingan  melalui workshop ,  pelatihan, serta  seminar  mengenai  TIK  guna mengatasi berbagai persoalan dan permasalahan  dalam  pemanfaatannya. Serta  penambahan  perangkat  teknologi lainya  guna  menunjang  pengembangan penguasaan teknologi.

## DAFTAR RUJUKAN
Adrian,  Y.,  &  Agustina,  R.  L.  (2019).
KOMPETENSI GURU DI ERA REVOLUSI  INDUSTRI  4.0. LENTERA Jurnal Ilmiah Kependidikan , 14 (2),  175–181. https://doi.org/10.33654/jpl.v14i 2.907
Adz Dzaky, S. Z., Badarudin, & Muslim,
A.  heru.  (2020).  ANALISIS KOMPETENSI GURU DALAM PENGUASAAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN  KOMUNIKASI  PADA PEMBELAJARAN DI SEKOLAH DASAR NEGERI 2 PURBALINGGA  LOR. SEJ (School Education Journal , 10 (1), 27–36. https://doi.org/10.24114/sejpgsd. v10i1.18036
Aka,  K.  A.  (2017).  PEMANFAATAN
TEKNOLOGI INFORMASI DAN  KOMUNIKASI  (TIK) SEBAGAI  WUJUD  INOVASI SUMBER BELAJAR DI SEKOLAH DASAR. ELSE (Elementary  School  Education Journal): Jurnal Pendidikan dan
Pembelajaran  Sekolah  Dasar , 1 (2a).
https://doi.org/10.30651/else.v1i 2a.1041 Amalia, I. (2020). Menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam proses Pembelajaran  Di  Sekolah. JPdK JURNAL  PENDIDIKAN  dan KONSELING , 2 (2), 152–155. Anggraeni, A. D. (2017). KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU MEMBENTUK
Vol. 7 No. 4 September 2023, hlm 803-812 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/50855 : https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.50855
KEMANDIRIAN  ANAK  USIA DINI. AWLADY: Jurnal Pendidikan  Anak , 3 (2),  28–47. http://dx.doi.org/10.24235/awlad
y.v3i2.1529 Arsyad,  &  Sulfemi,  W.  B.  (2019). Pengaruh Kelompok Kerja Guru (KKG)  Terhadap  Peningkatan Kompetensi Pedagogik dan Kemampuan Menulis Karya Ilmiah. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 4 (2), 53–58. https://doi.org/10.26737/jpdi.v4i 2.1522 Astini, N. K. S. (2019). PENTINGNYA LITERASI TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI  BAGI  GURU SEKOLAH  DASAR  UNTUK MENYIAPKANGENERASI
MILENIAL. Prosiding  Seminar
Nasional  Dharma  Acarya  1 (1) , 113–120.
https://stahnmpukuturan.ac.id/ju rnal/index.php/dharmaacarya/art icle/view/194
Bagou,  D.  Y.,  &  Suking,  A.  (2020).
Analisis Kompetensi Profesional Guru. Jambura Journal of Educational  Management , 1 (2),
122-130.
https://doi.org/10.37411/jjem.v1 i2.522 Batubara,  D.  S.  (2017).  Kompetensi Teknologi Informasi dan Komunikasi Guru SD/MI (Potret, Faktor-faktor, dan Upaya Meningkatkannya). Muallimuna :  Jurnal  Madrasah Ibtidaiyah , 3 (1), 48–65. https://doi.org/10.31602/mualli muna.v3i1.954 Gunawan,  I.  G.  D.,  Paramarta,  I.  M., Mertayasa,  I.  K.,  Pustikayasa,  I. M.,  &  Widyanto,  I.  P.  (2020, December).  Peningkatan  Mutu Kompetensi Guru Sekolah Dasar Dalam Menyongsong Era Society 5.0. In Prosiding Seminar Nasional IAHN-TP
Palangka  Raya  (No.  1,  pp.  15- 30).
https://doi.org/10.33363/sn.v0i0. 34
Indartiwi, A., Wulandari, J., & Novela, T. (2020).  Peran  Media  Interaktif
Dalam  Pembelajaran  Di  Era Revolusi  Industri  4.0. KoPeN: Konferensi Pendidikan Nasional , 2 (1), 28-31. http://ejurnal.mercubuana-
yogya.ac.id/index.php/Prosiding _KoPeN/article/view/1073
Jamun,  Y.  M.  (2018).  DAMPAK TEKNOLOGI TERHADAP PENDIDIKAN. Jurnal Pendidikan  dan  Kebudayaan Missio , 10 (1), 48–52. https://doi.org/10.36928/jpkm.v 10i1.54
Menteri  Pendidikan  Nasional.  (2007a).
Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional (No. 16).
Menteri  Pendidikan  Nasional.  (2007b).
Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional (No. 16).
Nurtanto, M., Sultan, U., & Tirtayasa, A. (2016).  MENGEMBANGKAN
KOMPETENSI PROFESIONALISME GURU DALAM MENYIAPKAN PEMBELAJARAN YANG BERMUTU. In Prosiding Seminar Nasional Inovasi
Vol. 7 No. 4 September 2023, hlm 803-812 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/50855 : https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.50855
Pendidikan .
https://jurnal.fkip.uns.ac.id/inde x.php/snip/article/viewFile/8975 /6535 Nuryani,  D.,  &  Handayani,  I.  (2020a, April).  Kompetensi  guru  di  era 4.0  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan. In Prosiding Seminar Nasional Program Pascasarjana  Universitas  PGRI Palembang .
https://jurnal.univpgri- palembang.ac.id/index.php/Prosi dingpps/article/view/3805 Nuryani,  D.,  &  Handayani,  I.  (2020b, April).  Kompetensi  guru  di  era 4.0  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan. In Prosiding Seminar Nasional Program Pascasarjana  Universitas  PGRI Palembang . https://jurnal.univpgri- palembang.ac.id/index.php/Prosi dingpps/article/view/3805 Oviyanti, F. (2016). Tantangan pengembangan pendidikan keguruan  di  era  global. Nadwa: Jurnal  Pendidikan  Islam , 7 (2),
267-282.
https://doi.org/10.21580/nw.201
3.7.2.562
Rahim,  F.  R.,  Suherman,  D.  S.,  & Murtiani. (2019). Analisis Kompetensi Guru dalam Mempersiapkan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Era Revolusi  Industri  4.0. Jurnal Eksakta Pendidikan (JEP) , 3 (2), 133–141. https://doi.org/10.24036/jep/vol 3-iss1/367 Rivalina,  R.  (2015).  KOMPETENSI TEKNOLOGI INFORMASI DAN  KOMUNIKASI  GURU DALAM PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN. Jurnal Teknodik , 18 (2), 165–176. https://doi.org/10.32550/teknodi k.v0i0.121 Rohman, M. G., & Susilo, P. H. (2019). PERAN GURU DALAM PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN  BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DAN  KOMUNIKASI  (TIK) STUDI KASUS DI

## TK
MUSLIMAT  NU  MASLAKUL HUDA. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran , 8 (1),  173–177. https://doi.org/10.30736/rfma.v8 i1.140
Sudrajat,  J.  (2020).  KOMPETENSI
GURU  DI  MASA  PANDEMI COVID-19. Jurnal Riset Ekonomi Dan Bisnis , 13 (1), 100–
110.
http://dx.doi.org/10.26623/jreb.v 13i2.2434 Sugiyono. (2013). METODE PENELITIAN KUANTITATIF, KUALITATIF DAN R&D . ALFABETA. Syahroni,  M.,  Dianastiti,  F.  E.,  & Firmadani, F. (2020). PELATIHAN IMPLEMENTASI MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF GUNA PENINGKATAN MUTU PEMBELAJARAN JARAK JAUH. International  Journal  of Community  Service  Learning , 4 (3), 170–178.
Vol. 7 No. 4 September 2023, hlm 803-812 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/50855 : https://doi.org/10.24114/jgk.v7i4.50855
https://doi.org/10.23887/ijcsl.v4i 3.28847
Tekege,  M.  (2017).  PEMANFAATAN
TEKNOLOGI INFORMASI DAN  KOMUNIKASI  DALAM PEMBELAJARAN SMA YPPGI NABIRE. Jurnal Teknologi  dan  Rekayasa , 2 (1),
40-52. https://uswim.e- journal.id/fateksa/article/view/3
8
Yusrizal,  Safiah,  I.,  &  Nurhaidah.
(2017a). KOMPETENSI GURU DALAM  MEMANFAATKAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI  (TIK)  DI  SD NEGERI  16  BANDA  ACEH. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar  FKIP  Unsyiah , 2 (2),
126–134.
https://jim.usk.ac.id/pgsd/article/ view/4573/0
Yusrizal,  Safiah,  I.,  &  Nurhaidah.
(2017b). KOMPETENSI GURU DALAM  MEMANFAATKAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI  (TIK)  DI  SD NEGERI  16  BANDA  ACEH. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar  FKIP  Unsyiah , 2 (2), 126–134.
https://jim.usk.ac.id/pgsd/article/ view/4573/0