Vol. 13 No. 1 (2021)

## Prestasi Belajar IPS: Pengaruh Lingkungan Sekolah dan Motivasi Belajar
Komang Yoga Ari Sucipta* 1 , Made Ary Meitriana 2
1,2 Program Studi Pendidikan Ekonomi
Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: yogaarisucipta23@gmail.com* 1 , ary.meitriana@undiksha.ac.id 2

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  secara  parsial lingkungan  sekolah  dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  ilmu pengetahuan  sosial  serta  untuk  mengetahui  pengaruh  secara  simultan dari  lingkungan  sekolah  dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar ilmu pengetahuan sosial. Jenis penelitian yang digunakan adalah kausal. Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Singaraja  tahun  ajaran  2019/2020.  Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan adalah proportional random sampling dan jumlah sampelnya adalah  77  siswa  .  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah kuesioner,  dokumentasi  dan  observasi  serta  analisis  data  penelitian  ini yaitu  analisis  regresi  liniear  berganda.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa (1) lingkungan sekolah berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar  siswa  dengan  nilai  sig  0.016  <  0.05,  (2)  motivasi  belajar berpengaruh signifikan  terhadap prestasi belajar siswa dengan nilai sig 0.015 < 0.05, (3) lingkungan sekolah dan motivasi belajar secara simultan berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar siswa dengan nilai sig. yang diperoleh adalah 0.015 < 0.05.
Kata kunci: lingkungan sekolah; motivasi belajar; prestasi belajar.

## Abstract
This study aims to partially determine the effect of the school environment and  learning  motivation  on  social  science  learning  achievement  and  to determine  the  simultaneous  influence  of  the  school  environment  and learning motivation on social science learning achievement. The type of research is causal. The population of this research  was all of the students of  grade VIII  SMP Negeri 2 Singaraja in the academic year 2019/2020. The sampling technique used was proportional random sampling and the number of samples were 77 students. The data collection techniques used were questionnaires, documentation and observation and data analysis of this research is  multiple linear regression analysis. The research results show that (1) the school environment has a significant effect on student achievement with a sig value of 0.016 < 0.05, (2) learning motivation has a significant effect on student achievement with a sig value of 0.015 < 0.05, (3)  the  school  environment  and  learning  motivation  simultaneously significant effect on student achievement with sig. obtained is 0.015 <0.05.
Keywords : school environment; learning motivation; learning achievement.
Riwayat Artikel Tanggal diajukan: 31 Januari 2021
Tanggal diterima : 155 April 2021 Tanggal dipublikasikan: 25 Juni 2021 Pengutipan: Sucipta K. Y. A. & Meitriana, M. A. . (2021). Prestasi Belajar IPS
Siswa: Pengaruh
Lingkungan Sekolah Dan Motivasi Belajar. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 13(1), 72-80 http://dx.doi.org/1
0.23887/jjpe.v13i1
.31666

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  proses  untuk memperoleh pengetahuan, pemahaman dan cara  bertingkah  laku  yang  sesuai  dengan kebutuhan dengan harapan mampu menghasilkan  output  yang  berkualitas (Lase,  2018).  Tujuan  pendidikan  nasional tertuang  dalam  Undang–Undang  RI  Nomor 20 tahun 2003 Bab II pasal 3 tentang Sistem Pendidikan Nasional yaitu untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi  manusia  yang  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta  bertanggung  jawab  dan  berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermanfaat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Setiap orang  memiliki  potensi  atau  bakatnya masing–masing, melalui pendidikan memungkinkan  potensi  tersebut  dapat dikembangkan  sehingga  dapat  menjadi sumber daya manusia yang lebih berkualitas dan bermanfaat bagi kehidupan masyarakat. Oleh  sebab  itu,  semakin  baik  proses pendidikan  yang  berlangsung,  maka  akan semakin  baik  juga  sumber  daya  manusia yang diciptakan.
Pendidikan  dalam  pelaksanaannya  di sekolah  tidak  akan  terlepas  dari  proses pembelajaran. Pembelajaran yang berlangsung  biasanya  dilakukan  oleh  guru untuk memberikan pengajaran kepada para siswanya.  Keberhasilan  seorang  siswa dalam  proses  pembelajaran  dapat  dilihat melalui  prestasi  belajar  yang  dicapai. Prestasi belajar memberikan gambaran guru terkait dengan perkembangan  kemampuan yang  dimiliki  siswanya.  Prestasi  belajar adalah ukuran keberhasilan yang diperoleh siswa  selama  proses  belajarnya  (Darmadi, 2017).  Winkel  menjelaskan  bahwa  prestasi belajar  adalah  suatu  bukti  keberhasilan belajar  atau  kemampuan  siswa  dalam melakukan  kegiatan  belajarnya  sesuai dengan  bobot  yang  dicapai  (Aditya,  2013). Prestasi  belajar  merupakan  hasil  maksimal yang diperoleh siswa setelah melalui proses belajar (Nurhidayah, 2015). Artinya, prestasi belajar  menjadi  indikasi  atas  keberhasilan siswa dalam menempuh proses belajar yang telah dilalui. Menurut Azwar bahwa prestasi belajar  atau  keberhasilan  belajar  dapat
dioperasionalkan  dalam  bentuk  indikator- indikator berupa nilai rapor, indeks prestasi studi, angka kelulusan, predikat keberhasilan, dan lain sebagainya (Mulyaningsih, 2014)
Faktor ekstern prestasi belajar adalah lingkungan  sekolah.  Lingkungan  sekolah menjadi  lingkungan  belajar  atau  tempat berlangsungnya  proses  pendidikan  yang bersifat  formal.  Menurut  (Nurkolis,  2003) “sekolah  adalah  lembaga  untuk  proses belajar  dan  mengajar  serta  tempat menerima  dan  memberikan  pelajaran”. Selanjutnya, menurut Suharsaputra sekolah adalah lembaga pendidikan yang diselenggarakan  dalam  waktu  yang  sangat teratur,  program  yang  sangat  kaya  dan sistematik, dilakukan oleh tenaga kependidikan  yang  profesional  dalam bidangnya  dan  dilengkapi  dengan  fasilitas yang  memadai  (Martina,  dkk,  2019). Lingkungan  sekolah  memberi  kontribusi besar terhadap pencapaian prestasi belajar karena  kondisi  lingkungan  sekolah  yang kondusif akan menciptakan ketenangan dan kenyamanan belajar sehingga memudahkan siswa menguasai materi pelajaran (Sudikno &  Aminah, 2014).
Faktor intern yaitu faktor yang berasal dari  dalam  diri  individu,  salah  satunya adalah  motivasi  belajar.  Motivasi  belajar siswa  adalah  keseluruhan  daya  pendorong yang  mempengaruhi  persepsi  dan  perilaku serta  menimbulkan  keinginan  melakukan aktivitas  dalam  belajar  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  (Darmadi,  2017). Dalam motivasi terkandung adanya keinginan yang
mengaktifkan, menggerakkan, menyalurkan, dan mengarahkan  sikap  dan  perilaku  individu untuk  belajar  (Darmawati,  2013).  Banyak didapati  siswa  yang  seharusnya  mampu mengikuti  dan  menguasai  pembelajaran memiliki  prestasi  belajar  yang  kurang,  hal tersebut  terjadi  karena  kurangnya  motivasi belajar  sehingga  segala  kemampuannya tidak terarahkan (Emda, 2018). Oleh karena itu,  motivasi  belajar  pada  diri  siswa  sangat diperlukam  untuk  mendorong  semangat belajar  siswa.  Setiap  siswa  tentu  ingin mendapatkan  nilai  yang  tinggi  sebagai bentuk  prestasi  dari  atas  usaha  yang  telah dilakukan  dalam  proses  belajarnya,  namun untuk  mencapai  hal  tersebut  maka  perlu
e-ISSN  : 2599-1426
Vol. 13 No. 1 (2021)
dorongan  atau  motivasi  belajar  yang  tinggi dari seorang siswa.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru  IPS  yang  mengajar  kelas  VIII  di  SMP Negeri  2  Singaraja  bahwa  terdapat beberapa  hal  dalam  lingkungan  sekolah yang menyebabkan kegiatan belajar mengajar  menjadi  belum  optimal  seperti fasilitas  media  belajar  yang  sangat diperlukan  dalam    belajar  mengajar khususnya pada mata pelajaran IPS. Contoh media yang disebutkan adalah LCD/Proyektor  yang  masih  sangat  sedikit sehingga  dalam  penggunaannya  perlu penyesuaian  dengan  guru  atau  kelas  di lingkungan  sekolah.  Media  sangat  penting dalam  proses  belajar  mengajar,  semakin bagus  dan  lengkap  media  yang  digunakan maka siswa akan lebih tertarik dan nyaman terhadap proses pembelajaran yang berlangsung sehingga materi pembelajaran yang diberikan akan dapat diterima dengan baik  oleh  siswa.  Terdapat  berbagai  media yang  bisa  digunakan  oleh  guru  untuk memberikan  pembelajaran  IPS.  Dalam  hal tersebut,  kreatifitas  seorang  guru  sangat diperlukan agar proses pembelajaran dapat berjalan  optimal.  Guru  yang  memiliki kreatifitas tinggi akan menggunakan berbagai  media  belajar  sebagai  upayanya untuk memberikan pembelajaran yang baik kepada siswanya. Namun, apabila kreatifitas guru tidak didukung oleh media yang dapat disediakan  oleh  sekolah  maka  dapat menjadi  penghambat  bagi  guru  dalam memberikan pembelajaran yang efektif dan efisien kepada siswanya.
Terkait dengan motivasi belajar siswa, hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa motivasi siswa mengikuti proses pembelajaran yang diberikan  masih rendah. Motivasi  belajar  yang  rendah  terlihat  dari sikap siswa yang kurang menunjukkan minat terhadap  pembelajaran.  Dalam  satu  kelas, hanya  terdapat  sekitar  40%  s/d  50%  siswa yang aktif dan dapat menunjukkan perhatian serta terhadap proses pembelajaran. Sikap yang  kurang  menunjukkan  motivasi  belajar tersebut  dapat  dilihat  dari  perilaku  siswa yang  sering  bertentangan  dengan  arahan guru  seperti  mengobrol  dengan  temannya, bermain di kelas dan sering keluar kelas saat jam  pembelajaran  berlangsung  sehingga guru  sering  memberikan  teguran  terhadap
sikap  siswa  tersebut.  Selain  itu,  dijelaskan juga bahwa siswa masih kurang aktif dalam merespon  petunjuk  yang  diberikan  guru seperti  tidak  mengerjakan  tugas  yang diberikan,  tidak  berani  berpendapat  dan ketika  mengerjakan  soal,  siswa  lebih memilih  untuk  menunggu  jawaban  dari siswa  lain  dibandingkan  mengerjakan dengan  kemampuannya  sendiri.  Kondisi tersebut  tentu  akan  dapat  mempengaruhi prestasi belajar siswa karena pembelajaran yang  diberikan  tidak  diterima  dengan  baik. Adapun  hasil  penilaian  harian  yang  dapat mencerminkan  kondisi  siswa  dalam  mata pelajaran  IPS  yaitu  masih  banyak  terdapat siswa yang mendapatkan nilai IPS di bawah nilai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal). Besarnya  nilai  KKM  yang  diterapkan  pada mata  pelajaran  IPS  adalah  75.  Dari  total jumlah  siswa  kelas  VIII  yaitu  331  orang terdapat  62%  atau  berjumlah  206  orang siswa  yang  memiliki  nilai  di  bawah  KKM. Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa kemampuan siswa kelas VIII sebagian besar masih rendah dalam mata pelajaran IPS.
Berdasarkan latar belakang permasalahan  tersebut,  penelitian  ini merumuskan  masalah  sebagai  berikut.  (1) Apakah  lingkungan  sekolah  berpengaruh secara parsial terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas VIII di SMP Negeri 2 Singaraja Tahun  Pelajaran  2019/2020?  (2)  Apakah motivasi belajar berpengaruh secara parsial terhadap  prestasi  belajar  IPS  siswa  kelas VIII  di  SMP  Negeri  2  Singaraja  Tahun Pelajaran 2019/2020? (3) Apakah lingkungan  sekolah  dan  motivasi  belajar berpengaruh  secara  simultan  terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas VIII di SMP Negeri  2  Singaraja  Tahun  Pelajaran 2019/2020?
Berdasarkan  rumusan  masalah  di atas,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah sebagai  berikut.  (1)  Untuk  mengetahui pengaruh  lingkungan  sekolah  terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas VIII di SMP Negeri  2  Singaraja  Tahun  Pelajaran 2019/2020.  (2) Untuk mengetahui pengaruh motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar IPS  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  2 Singaraja  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  (3) Untuk  mengetahui  pengaruh  lingkungan sekolah  dan  motivasi  belajar  secara simultan terhadap prestasi belajar IPS siswa
e-ISSN  : 2599-1426
Vol. 13 No. 1 (2021)
kelas VIII di SMP Negeri 2 Singaraja Tahun Pelajaran 2019/2020.

## METODE
Jenis penelitian ini termasuk kausal. Lokasi  sekolahnya  ada  di  jalan  Sudirman Nomor 78, Kecamatan Buleleng, Kabupaten Buleleng,  Bali.  Jenis  datanya  kuantitatif. Data  kuantitatifnya  berupa  angka  dari  hasil penilaian siswa pada kuesioner dan lembar observasi  tentang  variabel  penelitian  yang
diteliti. Dalam penelitian ini ada tiga variabel yaitu  variabel  lingkungan  sekolah  dan variabel  motivasi  belajar  sebagai  variabel bebas  dan  prestasi  belajar  sbagai  variabel terikat.  Terdapat  data  primer  dan  data sekunder digunakan pada sumber data kali ini. Jumlah populasi 331 responden diambil dari  seluruh  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Singaraja  tahunajaran  2019/2020  dan  77 orang  siswa  diambil  sebagai  sampel penelitian.
Tabel 1. Jumlah Populasi No Kelas Populasi 1. VIII 1 30 2. VIII 2 32 3. VIII 3 31 4. VIII 4 33 5. VIII 5 33 6. VIII 6 33 7. VIII 7 34 8. VIII 8 34 9. VIII 9 35 10 VIII 10 36 Total 331 Proportional random sampling sebagai teknik pengambilan sampel . Berikut penentuan  sampel  dari  populasi  sebanyak 77  responden    oleh  rumus Slovin dengan tingkat kesalahan sebesar 10% atau 0,1.
𝑛 = ! "#!.% 2 (1)
𝑛 = 331 1 + 331 (0,1) ! = 331 4,31 =  76,79  =  77
Keterangan: N = Ukuran populasi 𝑛 = Ukuran sampel 𝑒 = persen kelonggaran ketidaktelitian karena kesalahan
pengambilan sebesar 10% atau 0,1.
Tabel 2 . Hasil Perhitungan Proportional Random Sampling Kelas Populasi Proporsi Populasi Jumlah Sampel VIII 1 30 30/331 x 77 = 6,97 7 VIII 2 32 32/331 x 77 = 7,44 7 VIII 3 31 31/331  x77 = 7,21 7 VIII 4 33 33/331 x 77 = 7,67 8 VIII 5 33 33/331 x 77 = 7,67 8 VIII 6 33 33/331 x 77 = 7,67 8
e-ISSN  : 2599-1426
Vol. 13 No. 1 (2021)
VIII 7 34 34/331 x 77 = 7,90 8 VIII 8 34 34/331 x 77 = 7,90 8 VIII 9 35 35/331 x 77 = 8,14 8 VIII 10 36 36/331 x 77 = 8,37 8 Jumlah 331 77
Teknik  pengambilan  data  kuesioner diterapkan dengan penyebaran angket yang menyangkut  tentang  variabel  penelitian kemudian  dijawab  oleh  siswa.  Teknik pengambilan  data  dokumentasi  digunakan untuk  data  yang  mendukung  penelitian  ini, seperti  daftar  nama  serta  nilai  rapot  siswa kelas dan teknik observasi dilakukan dengan lembar  observasi  yang  digunakan  untuk mengamati  tingkah  laku  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  yang  diberikan guru. Pengujian instrumen penelitian berupa uji  valid  dan  reliabilitas  dan  uji  hipotesis penelitian  dilakukan  dengan  uji  t  dan  uji  f. Adapun  analisis  datanya  yaitu  analisis regresi linier berganda.
Sebelum data dianalisis, dilakukan uji asumsi yang meliputi  tiga uji asumsi klasik yaitu  uji  normalitas,  multikolinearitas  dan heteroskedastisitas.  Uji  normalitas  untuk mengetahui  normal  atau  tidaknya  model regresi, variabel pengganggu atau residual.
Peneliti menggunakan uji normalitas analisis statistik Kolmogorov – Smirnov. Apabila nilai Kolmogorov  –  Semirnov >  0,05  maka  data residual  normal.  Uji  multikolinearitas  dilihat dari  besaran variance  inflation  factor (VIF) dan tolerance ,  jika  VIF  <  10,  dan  nilai tolerance >  0,1  maka  suatu  variabel dikatakan bebas atau tidak memiliki masalah multikolinearitas.  Uji  heteroskedastisitas dilakukan  untuk  mengetahui  adanya  pola tertentu  pada  grafik scatterplot antara SPRESID  dan  ZPRED.  Tidak  adanya  pola tertentu  yang  teratur  mengindikasikan bahwa tidak terjadi masalah heterokedastisitas  pada  data  penelitian, begitupun sebaliknya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  analisis  data  regresi linear berganda yang telah dilakukan, maka diperoleh hasil penelitian yang nampak pada tabel 3.
Tabel 3. Hasil Analisis Regresi Linear Berganda - Uji t
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 86.645 6.049 4.325 .000 Lingkungan Sekolah -.162 .066 -.293 -2.463 .016 Motivasi Belajar .203 .081 .297 2.500 .015
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar
Pada tabel 3 dapat dilihat bahwa nilai signifikansi  yang  diperoleh  oleh  variabel lingkungan  sekolah  sebesar  0,016    lebih kecil  dari  0,05  dan  nilai  signifikansi  yang diperoleh  oleh  variabel  motivasi  belajar sebesar 0,015 lebih kecil dari 0,05. Artinya, secara  parsial  kedua  variabel  bebas  yaitu
lingkungan  sekolah  dan  motivasi  belajar memiliki pengaruh yang signifikan terhadap prestasi  belajar  IPS  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 2 Singaraja Tahun Ajaran 2019/2020. Kemudian, pengaruh secara simultan dapat dilihat pada tabel 4 sebagai berikut.
Tabel 4. Hasil Analisis Regresi Linear Berganda - Uji F
ANOVA a Mode Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regression 108.042 2 54.021 4.451 .015 b Residual 898.036 74 12.136 Total 1006.078 76 a. Dependent Variable: Prestasi Belajar
b. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar , Lingkungan Sekolah
Pada tabel 4 dapat dilihat bahwa nilai signifikansi  yang  diperoleh  sebesar  0,015 lebih kecil dari 0,05. Artinya, secara simultan kedua  variabel  bebas  yaitu  lingkungan sekolah  dan  motivasi  belajar  memiliki pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas VIII SMP
Negeri 2 Singaraja Tahun Ajaran 2019/2020. Selanjutnya, besarnya pengaruh lingkungan sekolah  dan  motivasi  melajar  terhadap prestasi  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Singaraja Tahun Ajaran 2019/2020 nampak pada tabel 5 sebagai berikut.
Tabel 5. Koefisien Determinasi ( 𝑅 ! )
Model Summary b
Mo del R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin- Watson 1 .328 a .107 .083 3.483622 1.076
a. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar , Lingkungan Sekolah
b. Dependent Variable: Prestasi Belajar
Berdasarkan  tabel  5  dapat  dilihat besarnya nilai Adjusted R Square ( 𝑅 ! ) yang diperoleh  adalah  0,83  atau  sebesar  8,3%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebesar
8,3%    prestasi  belajar  IPS  siswa  kelas  VIII SMP Negeri 2 Singaraja (Y) dipengaruhi
oleh  variabel  lingkungan  sekolah  (X1)  dan variabel  motivasi  belajar  (X2)  sedangkan
Vol. 13 No. 1 (2021)
sisanya  sebesar  91,7  %  dipengaruhi  oleh faktor    lain  yang  tidak  digunakan  dalam penelitian ini.
Persamaan  regresi  dapat  dibuat dengan  melihat  hasil  koefisien  yang
diperoleh. Adapun hasil koefisien penelitian ini yang dapat dilihat pada tabel 6.
Tabel 6. Koefisien Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 86.645 6.049 14.325 .000 Lingkungan Sekolah -.162 .066 -.293 -2.463 .016 Motivasi Belajar .203 .081 .297 2.500 .015 a. Dependent Variable: Prestasi Belajar
Berdasarkan pada tabel 6 dapat dilihat bahwa  nilai  konstanta  yang  diperoleh sebesar  86,645  dan  nilai  koefisien  regresi pengaruh  lingkungan  sekolah  terhadap prestasi  belajar  sebesar  –  0,162  serta  nilai koefisien  regresi  pengaruh  motivasi  belajar terhadap  prestasi  belajar  yaitu  sebesar 0,203.  Oleh  sebab  itu,  dari  hasil  nilai konstanta dan nilai koefisien setiap variabel yang  diperoleh  dapat  dibuat  persamaan garis regresi sebagai berikut.
Ŷ = α + β 1 X 1 + β 2 X 2 + ε (2)
Ŷ =  86.645 - 0,162X1 + 0,203X2 + ε Keterangan Ŷ = Prestasi Belajar Siswa α = Nilai konstanta X 1 = Lingkungan Sekolah
X 2 = Motivasi Belajar
β 1 = Koefisien regresi dari X 1
β 2 = Koefisien regresi dari X 2
ε = Eror

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian diketahui  bahwa  secara  parsial  lingkungan sekolah  memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap  prestasi  belajar  IPS  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  2  Singaraja  tahun  ajaran
2019/2020 dengan nilai sig. yang diperoleh sebesar  0,016  <  0,05,  secara  parsial motivasi belajar memiliki pengaruh yang signifikan  terhadap  prestasi  belajar  IPS siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Singaraja tahun  ajaran  2019/2020  dengan  nilai  sig. yang  diperoleh  sebesar  0,015  <  0,05  dan secara  simultan  lingkungan  sekolah  dan motivasi  belajar  memiliki  pengaruh  yang signifikan  terhadap  prestasi  belajar  IPS siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Singaraja tahun  ajaran  2019/2020  dengan  nilai  sig. yang diperoleh sebesar 0,015 < 0,05. Hasil penelitian ini sesuai dengan teori (Slameto, 2003)  yang  mengatakan  “prestasi  belajar siswa  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yaitu faktor  intern  dan  faktor  ekstern”.  Faktor intern adalah faktor yang berasal dari dalam diri siswa dan faktor ekstern berasal dari luar diri  siswa.  Salah  satu  faktor  ekstern  yang mempengaruhi  prestasi  belajar  adalah lingkungan  sekolah  dan  faktor  intern  yang mempengaruhi  prestasi  belajar  adalah motivasi.  Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh penelitian dilakukan Safitri & Kustini (2014), menunjukkan  bahwa  lingkungan  sekolah berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa dan  hasil penelitian oleh Yunik Sulistyowati, dkk  (2012),  menunjukkan  bahwa  secara parsial  ada  pengaruh  dari  motivasi  belajar
Vol. 13 No. 1 (2021)
terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Sejalan dengan  penelitian    terdahulu    oleh  Yana  & Nurjanah, (2014) yang menunjukkan bahwa lingkungan sekolah memiliki pengaruh yang positif terhadap prestasi belajar. Kemudian, penelitian  sependapat  dilakukan  oleh
Kusuma & Subkhan (2015) yang menunjukkan bahwa secara parsial motivasi belajar memiliki pengaruh terhadap prestasi belajar.
Data  hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa lingkungan sekolah memiliki pengaruh yang lebih kecil daripada motivasi belajar.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa lingkungan  sekolah    perlu  mendapat perhatian  lebih  dari  pihak  sekolah  karena lingkungan  sekolah  yang  lebih  baik  akan menunjang  peningkatan  prestasi  belajar siswa.  Untuk  dapat  membuat  lingkungan sekolah  yang  baik,  maka  perlu  diketahui indikator  lingkungan  sekolah  itu  sendiri. Adapun indikator lingkungan sekolah dalam penelitian ini yang berkontribusi mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  yaitu meliputi  relasi  siswa  dengan  guru,  relasi siswa  dengan  siswa,  disiplin  sekolah,  alat pelajaran  dan  waktu  pelajaran  siswa. Meskipun  pengaruh  lingkungan  sekolah lebih kecil daripada motivasi belajar, namun secara keseluruhan kedua variabel memiliki pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar  IPS  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Singaraja tahun ajaran 2019/2020.
Motivasi belajar adalah faktor prestasi belajar  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa. Sudah  seharusnya  setiap  siswa  memiliki motivasi  yang  tinggi  untuk  belajar  agar mampu  meraih  prestasi  belajar  setinggi  – tingginya. Peran guru dan orang tua sangat penting  untuk  memastikan  seorang  siswa memiliki motivasi untuk belajar. Oleh karena itu  sangat  perlu  diperhatikan  indikator  dari motivasi belajar siswa yang mempengaruhi prestasi  belajar.  Dalam  penelitian  ini, indikator  dari  motivasi  belajar  yang berkontribusi mempengaruhi prestasi belajar siswa  meliputi  1)  adanya  hasrat  dan keinginan berhasil, 2) adanya dorongan dan kebutuhan  dalam  belajar,  3)  adanya harapan  dan  cita-cita  masa  depan,  4) adanya  penghargaan  dalam  belajar,  5) adanya  kegiatan  menarik  dalam  belajar,  6) adanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif. Berdasarkan  hasil  penelitian,  motivasi
belajar memiliki pengaruh terhadap prestasi belajar.  Sehingga,  semakin  tinggi  motivasi belajar  yang  dimiliki  oleh  siswa  maka  akan semakin tinggi juga prestasi yang bisa diraih siswa

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa (1) ada pengaruh secara parsial dari lingkungan  sekolah  terhadap  prestasi belajar  IPS  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Singaraja  tahun  ajaran  2019/2020.  Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  nilai  taraf signifikansi yang diperoleh yaitu 0,016 lebih kecil  dari  0,05.  Artinya,  semakin  baik lingkungan sekolah siswa maka akan dapat mendukung  peningkatan  prestasi  belajar siswa. (2) ada pengaruh secara parsial dari motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar IPS siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Singaraja tahun ajaran 2019/2020. Hal tersebut dapat dilihat  dari  nilai  taraf  signifikansi  yang diperoleh yaitu 0,015 lebih kecil dari 0,05. Ini berarti semakin tinggi motivasi belajar yang dimiliki  oleh  seorang  siswa  maka  akan semakin  tinggi  juga  prestasi  belajar  yang dapat diraih siswa. (3) ada pengaruh secara simultan  dari  lingkungan  sekolah  dan motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar IPS siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Singaraja tahun ajaran 2019/2020. Hal tersebut dapat dilihat  dari  nilai  taraf  signifikansi  yang diperoleh  yaitu  0,015  lebih  kecil  dari  0,05. Jadi,  lingkungan  sekolah  dan  motivasi belajar merupakan faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa.
Saran  yang  bisa  diberikan  peneliti yaitu  bagi  siswa,  hendaknya  dapat memotivasi dirinya sendiri untuk melakukan hal  lebih  dalam  belajarnya  sehingga  dapat meningkatkan  atau  menjaga  prestasinya. Selanjutnya  bagi  guru,  untuk  menciptakan lingkungan  sekolah  yang  baik  hendaknya lebih melibatkan siswa dan tidak hanya oleh staff,  pegawai  serta  guru –  guru.  Berkaitan dengan    peningkatkan  motivasi  belajar siswa,  hendaknya  guru  selalu  memberikan semangat,  arahan, reward ataupun  pujian yang  dapat  merangsang  motivasi  siswa. Kemudian,  bagi  peneliti  selannjutnya  yang akan  melaksanakan  penelitian  mengenai prestasi  belajar  siswa  diharapkan  dapat dikembangkan lagi, tidak hanya
e-ISSN  : 2599-1426
menggunakan  variabel  lingkungan  sekolah dan  motivasi  belajar.  Misalnya  dengan menambahkan  variabel  bebas  lain  yang mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa sehingga  dapat  mengetahui  variabel  - variabel  lainnya  yang  mempengaruhi prestasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya, I. G., Akhmad Haris, I., & Indrayani, L. (2013). Pengaruh Partisipasi Orang Tua  Dalam  Mendidik  di  Lingkungan Keluarga  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa. Jurnal  Jurusan  Pendidikan Ekonomi , 3 (1). Darmadi. (2017). Pengembangan Model dan Metode Pembelajaran dalam Dinamika Belajar Siswa (Edisi 1, C). Yogyakarta:
Deepublish.
Darmawati,  J.  (2013).  Pengaruh  Motivasi Belajar  dan  Gaya  Belajar  terhadap Prestasi  Belajar  Ekonomi  Siswa  SMA Negeri di Kota Tuban. Jurnal Ekonomi Pendidikan Dan Kewirausahaan , 1 (1). Emda,  A.  (2018).  Kedudukan  Motivasi Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran. Jurnal Lantanida Journal , 5 (2).
Kusuma,  L.  Z.,  &  Subkhan.  (2015).
Pengaruh Motivasi Belajar dan Kedisiplinan Belajar terhadap Prestasi Belajar  Mata  Pelajaran  Akuntansi Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  N  3  Pati Tahun  Pelajaran  2013/2014. EEAJ , 4 (1).
Lase, S. (2018). Hubungan Antara Motivasi dan  Kebiasaan  Belajar  terhadap Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa SMP. Jurnal Warta Edisi : 56 .
Martina,  Khodijah,  N.,  &  Syarnubi.  (2019).
Pengaruh Lingkungan Sekolah
terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama
Islam Di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten  Oki. Jurnal  PAI  Raden Fatah , 1 (2).
Mulyaningsih,  I.  E.,  Interaksi,  P.,  Keluarga, S.,  Belajar,  M.,  Kemandirian  Belajar, D.,  Belajar,  P.,  …  Sukoharjo,  K.  J.
(2014).  Pengaruh  Interaksi  Sosial
Keluarga, Motivasi Belajar dan Kemandirian Belajar terhadap Prestasi Belajar. Jurnal  Pendidikan  Dan
Kebudayaan , 20 (4).
Nurhidayah,  A.  D.  (2015).  Pengaruh
Motivasi Berprestasi dan Gaya Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata  Pelajaran  Matematika  SMP. Jurnal  Dimensi  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 3 (2). Nurkolis.  (2003). Manajemen  Berbasis Sekolah . Jakarta: PT. Grasindo. Safitri, F. N., & Kustini, S. (2014). Pengaruh Minat Belajar, Kondisi Sosial Ekonomi Orang  Tua  dan  Lingkungan  Sekolah terhadap  Prestasi  Belajar  Ekonomi pada Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 4 Magelang Tahun Ajaran 2013/2014. Economic Education Analysis Journal , 3 (2). Slameto. (2013). Belajar dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT.
Rineka Cipta.
Sudikno,  I.  S.,  &  Aminah,  Y.  S.  (2014).
Pengaruh Lingkungan Keluarga, Lingkungan  Sekolah,  Disiplin  Belajar dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa SMA Kelas XI IPS  Sma  Pgri  1  Taman  Pemalang. EEAJ , 3 (1).
Sulistyowati,  Y.,  Widiyanto,  &  Sukardi,  F. (2012). Pengaruh Motivasi Belajar dan Kompetensi Profesional Guru
terhadap  Prestasi  Belajar  Mata Pelajaran  IPS  Ekonomi  Siswa  Kelas VII  SMP  Negeri  3  Magelang  Tahun Pelajaran 2011/2012. EEAJ , 1 (2). Yana, E., & Nurjanah, N. (2014). Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Lingkungan Sekolah  terhadap  Prestasi  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi di Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Ciledug Kabupaten Cirebon. Jurnal Edunomic , 2 (1) .