Pengaruh Minat Belajar dan Kesantunan Berbahasa Terhadap Prestasi Penulisan Teks Diskusi Siswa Kelas VIII SMPN 21 Tangerang Selatan 48

## PENGARUH MINAT BELAJAR DAN KESANTUNAN BERBAHASA TERHADAP PRESTASI PENULISAN TEKS DISKUSI SISWA KELAS VIII SMPN 21 TANGERANG SELATAN
Dwi Septiani 1 , Aryani 2 , Desi Karolina Saragih 3 , Rerin Maulinda 4
Universitas Pamulang, Tangerang, Indonesia 1,2,3,4
dosen01401@unpam.ac.id 1 , dosen01161@unpam.ac.id 2 , dosen01414@unpam.ac.id 3 , dosen00445@unpam.ac.id 4

## ABSTRACT
Learning interest is an intellectual system that is very important in learning activities. However, in learning the Indonesian language at the SMP/MTs level, the tendency of students’ learning interest is  still  weak.  One  of  the  learning  materials  in  the  curriculum  2013  is  discussion  text  which  is  the focus of this study. In writing discussion text, one of the obstacles often faced by students was the lack  of  knowledge  about  the  language  politeness  in  expressing  ideas  or  something  disapproval. Related  to  this  problem,  this  study  aimed  to  explain  the  effect  of  learning  interest  and  language politeness towards the  writing achievement  of  discussion text of  eight  grade students at SMPN 21 South Tangerang. This research  method  was a survey  method  with  multiple  correlation regression analysis.  The  population  of  eight  grade  students  of  SMPN  21  South  Tangerang  was  30  students. Then, the data collection was done by distributing questionnaires directly to the sample which were 30 students. To analyze the data, descriptive statistics was used. The results showed; (1) there was an  interactive  effect  between  learning  interest  and  language  politeness  towards  the  writing achievement  of  discussion  text.  It  was  evidenced  by  the  significant  value  which  was  0.000<0.005 and F calculated =34,499. Besides, the learning Interest and language politeness collectively contributed 71.9% towards students’ writing achievement of discussion text; (2) there was an effect of language politeness towards students’ writing achievement of discussion text that was more significant than the  effect  of  learning  interest.  It  can  be  proven  from  the  value  of  t calculated =8,249  for  language politeness which was greater than the value of t calculated =1.762 for learning interest.

## Keywords: discussion text, language politeness, learning interest

## ABSTRAK
Minat  belajar  adalah  sistem  intelektual  yang  sangat  berperan  penting  dalam  kegiatan  belajar. Namun,  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  tingkat  SMP/MTs,  minat  belajar  siswa  masih cenderung rendah. Salah satu materi Bahasa Indonesia dalam  Kurikulum 2013 adalah teks diskusi yang  menjadi  fokus  penelitian  ini.  Dalam  menulis  teks  diskusi,  salah  satu  kendala  yang  kerap dihadapi  siswa  adalah  masih  rendahnya  pengetahuan  tentang  kesantunan  berbahasa  dalam pengungkapan  ide  atau  ketidaksetujuan  terhadap  sesuatu.  Terkait  dengan  masalah  tersebut, penelitian  ini  bertujuan  untuk  memaparkan  pengaruh  minat  belajar  bahasa  Indonesia  dan kesantunan  berbahasa  terhadap  prestasi  penulisan  teks  diskusi  siswa  VIII  di  SMPN  21  Tangerang Selatan.  Metode  penelitian  ini  adalah  metode  survei  dengan  analisis  regresi  korelasi  berganda. Populasi  siswa  kelas  VIII  SMPN  21  Tangerang  Selatan  adalah  30  siswa.  Jadi,  pengumpulan  data dilakukan  dengan  penyebaran  angket  langsung  kepada  sampel,  yakni  30  siswa.  Analisis  data menggunakan  statistika  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  1)  Terdapat  pengaruh  yang signifikan minat belajar bahasa Indonesia dan kesantunan berbahasa secara bersama-sama terhadap prestasi  penulisan  teks  diskusi  siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  F hitung =  34,499  dan  nilai Sig. = 0,000  <  0,05.  Selain  itu,  variabel  Minat  Belajar  Bahasa  Indonesia  (X 1 )  dan  variabel  Kesantunan Berbahasa  (X 2 )  secara  bersama-sama  memberikan  konstribusi  sangat  sebesar  71,9%  terhadap variabel  Prestasi  Siswa  pada  Materi  Penulisan  Teks  Diskusi  (Y).  2)  Terdapat  pengaruh  variabel
Pengaruh Minat Belajar dan Kesantunan Berbahasa Terhadap Prestasi Penulisan Teks Diskusi Siswa Kelas VIII SMPN 21 Tangerang Selatan 49
Kesantunan Berbahasa (X 2 ) terhadap Prestasi Siswa pada Materi Penulisan Teks Diskusi (Y)  lebih signifikan  dibanding dengan pengaruh variabel Minat Belajar Bahasa Indonesia (X 1 ) Hal  ini  dapat dilihat pada nilai t hitung = 8,249 variabel Kesantunan  Berbahasa (X 2 ) lebih besar dari nilai t hitung = 1,762 variabel Minat Belajar Bahasa Indonesia (X 1 ).
Kata Kunci: kesantunan berbahasa, minat belajar, teks diskusi

## PENDAHULUAN
Setiap  penduduk  Indonesia  harus mendukung diri mereka sendiri dalam pemanfaatan bahasa Indonesia sehingga bahasa Indonesia mampu berkembang mengikuti perkembangan zaman. Untuk mewujudkannya,  harus  dilalui  dengan  proses belajar bahasa Indonesia baik di tingkat formal maupun  nonformal.  Familza  (2018:  51) berpendapat bahwa proses belajar adalah salah satu proses yang dapat menciptakan pengetahuan yang luar biasa dengan terwujudnya interaksi dua arah antara pengajar dengan siswa dan berfokus tentang bagaimana siswa sebaiknya dalam proses belajar.
Sejalan dengan ini, pengajar, khususnya  pengajar  bahasa  Indonesia  harus secara  konsisten  berusaha  untuk  mendorong antusiasme  siswa  untuk  belajar  Bahasa  dan Sastra  Indonesia  di  sekolah.  Menurut  Jauhari (2017:112), fungsi pengajar khususnya pengajar  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia adalah untuk melatih dan sebagai model utama bagi siswa dalam hal penggunaan bahasa yang baik, tepat serta sopan untuk digunakan dalam berinteraksi sosial.
Oleh  sebab  itu,  menurut  Elniyeti (2017:8),  ada  fungsi  utama  dalam  cara mengajarkan  dan  belajar  bahasa  Indonesia, yakni  dapat  meningkatkan  intelektual,  sosial dan  emosional  peserta  didik  dan  hal  ini tentunya bahasa Indonesia merupakan pendukung kesuksesan siswa dalam
memperoleh  pengetahuan  dari  semua  mata pelajaran lainnya.
Tarigan  (2008:2)  menyebutkan  bahwa kemampuan  bahasa  pada  umumnya  memiliki empat segmen keterampilan, yakni menyimak, berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Jika  dapat memahami  keempat  perspektif  tersebut,  dapat dikatakan  bahwa  siswa  yang  paling  unggul dalam pembelajaran bahasa. Menurut Lumbarina (2019:35), belajar adalah perangkat
atau  system  yang  dilakukan  dengan  bantuan pengajar untuk menghasilkan prevalansi penguasaan  kesempatan  pada  siswa  untuk mewujudkan target pembelajarannya.
Berdasarkan  fakta  di  lapangan,  salah satu  kapasitas  yang  masih  sangat  rendah  pada siswa  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia adalah  kemampuan  menulis.  Menulis  dapat dipahami  sebagai  mengarang  atau  sebaliknya. Menurut,  Hasibuan  (2017:1),  keterampilan menulis  sebagai  salah  satu  penguasaan keterampilan  bahasa  yang  sangat  diperlukan, khususnya pada massa teknologi mutakhir saat ini, karena  pada  kenyataannya melalui penulisan,  manusia  dapat  menyatukan  ide  dan pemikiran  mereka  tanpa  harus  berhadapan langsung  dengan  mitra  tuturnya  atau  cukup dengan pembaca.
Dalam  aktivitas  menulis,  pemanfaatan ekspresi  penyusunan  dan  penulisan  kata  yang sesuai  akan  digunakan  secara  baik  dan  benar. Hal  ini  berkaitan  karena  kedua  hal  tersebut dapat  digunakan  sebagai  kewajaran  dalam percakapan  atau  selera  kebahasaan  masing- masing  penutur  atau  pengguna  bahasa.  Dari pemaparan  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa menulis adalah pernyataan ide, pemikiran, dan emosi  melalui  lambang  grafis,  atau  simbol yang  sistematis.  Dengan  menulis,  kita  tidak hanya  menggambarkan  satu  ide,  tetapi  juga dapat memberikan dan memanfaatkan pemikiran  dan  struktur  bahasa  dalam  dalam ragam  tulis  sehingga  mudah  dimengerti maksudnya oleh siapa saja.
Salah  satu  materi  menulis  yang digunakan  oleh  pendidik  atau  guru  di  level SMP/MTs  adalah  teks  diskusi.  Diskusi bertujuan untuk mengungkap masalah, pertukaran,  atau  pemecahana  suatu  masalah. Diskusi  merupakan pertemuan potensial untuk bertukar  pikiran  yang  terkait  dengan  suatu masalah.  Diskusi  adalah  keadaan  latihan berbicara  yang  melibatkan  dua  atau  lebih
Pengaruh Minat Belajar dan Kesantunan Berbahasa Terhadap Prestasi Penulisan Teks Diskusi Siswa Kelas VIII SMPN 21 Tangerang Selatan 50
orang yang berencana menemukan cengkeraman  pikiran,  sentimen,  atau  mencari pemahaman bersama tentang masalah tertentu. Individu yang menggunakan  percakapan secara  tidak  langsung  menunjukan  yang  lain terlibat dapat menyampaikan informasi, meningkatkan penetahuan, dan melatih kemampuan untuk komunikasinya.
Teks  diskusi  tergolong  salah  satu  teks baru  yang  diperkenalkan  dalam  Kurikulum 2013. Pada Kurikulum 2013, pemerintah pusat telah  memberikan  fasilitas  yang  sangat lengkap  terkait  dengan  bahan  ajar  guru  dan siswa. Menurut Wahyuni dan Etfita (2019:44), bahan  ajar  adalah  alat  strategis  yang  harus dipertimbangkan  karena  memegang  peran penting  dalam  mencapai  pembelajaran.  Jenis teks  ini  merupakan  teks  yang  memaparkan suatu  proses  komunikasi  yang  melibatkan interaksi  beberapa  orang  untuk  berbagi pengalaman atau informasi, membuat kesimpulan atau solusi suatu masalah. Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (2014:117)  menyatakan  bahwa  teks  diskusi adalah  teks  yang  berisi  subjek  pertukaran gagasan  dua  orang  atau  lebih.  Secara  umum, diskusi  terbagi  menjadi  diskusi  tentang masalah,  penyajian  argumen  pendukung  dan batasan  masalah  yang  berlawanan,  yang kemudian  disimpulkan  berupa  solusi  dari diskusi. Menurut Priyatni, dkk. (2014:76), teks diskusi  adalah  teks  yang  membahas  topik dengan makna yang berbeda untuk memberikan  berbagai  perspektif,  wawasan, pengetahuan,  dan  informasi  yang  lebih komprehensif.  Dalam  pengertian  ini,  Mulyani (2014:130)  menyatakan  bahwa  teks  diskusi adalah  wacana  yang  berisi  penjelasan  tentang perbedaan  pendapat  yang  muncul  dan  solusi yang mewakili perbedaan pendapat dalam teks diskusi.
Berdasarkan pemaparan di atas, kesimpulannya  adalah  diskusi  adalah  teks yang    menggambarkan  masalah  atau  subjek masalah  yang  dilengkapi  dengan  membantu memecahkan  masalah  secara  netral  dan  adil dan  kemampuan  sosial  untuk    mengatasi tentang  kesulitan  atau  suatu  masalah  yang dapat  memperluas  pengetahuan  pembaca  dan pendengar.
Teks  diskusi  berstruktur  dan  khas,  di antaranya  harus  memiliki  tiga  aspek  utama, yakni  isu  atau  topik  pembahasan,  argumen mendukung  dan  masalah  akan  dibahas,  serta diakhiri dengan pengambilan kesimpulan yang bersifat  netral.  Konten  percakapan  dalam  teks diskusi diharapkan dapat memperluas pemahaman  dan  informasi  pembaca  dan  mitra tutur  terhadap  suatu  masalah.  Menurut,  Dafit (2017:49),  menulis  dapat  dimaknai  sebagai proses  lengkap  berbagai  hal  yang  harus dilakukan oleh setiap orang untuk memikirkan secara  tepat  dan  mentransfernya  dengan menggunakan  bahasa  tertulis  kepada  pembaca agar  dimengerti  secara  efektif  sebagaimana maksud yang diinginkan si penulis.
Mulyani  (2014:137)  secara  singkat memaparkan  bahwa  teks  diskusi  ialah  teks yang  berisi  dua  pendapat  bertolak  belakang tentang suatu isu permasalahan yang melibatkan dua pihak, yakni satu pendapat pro dan  satu  pendapat  kontra.  Pada  bagian  akhir teks  diskusi,  penulis  memberikan  suatu kesimpulan  atau  rekomendasi  dari  masalah tersebut.
Pada  bagian  pertama  dalam  bentuk teks diskusi, ada bagian isu atau masalah yang menyediakan  topik  diskusi  dalam  struktur pertanyaan, atau pernyataan yang akan dibahas sebagai  pengantar  pendahuluan  untuk  isi  teks diskusi  kepada  pembaca.  Bagian  kedua,  ada argumen  dalam teks diskusi yang di dalamnya ada  uraian  pendapat  yang  menentang  (kontra) dan juga uraian yang membantu (pro) masalah. Dalam  uraian  tersebut,  teks  diskusi  disertai dengan  informasi  yang  mendukung  kedua jenis  ide  atau  pendapat.  Semakin  banyak  data atau  fakta  yang  membantu  pendapat,  semakin meyakinkan pembaca. Selanjutnya pada bagian terakhir, ada simpulan, yakni penyelesaian  terhadap  pro  dan  kontra  dengan mengambilan  kesimpulan  netral  dan  berpihak ke  salah  satu  pendapat.  Selain  itu,  ada  pula paparan data valid dan untuk mendukung salah satu argumen tersebut.
Dalam proses menguasai keterampilan menulis  teks  diskusi,  siswa  perlu  memiliki minat  dalam  memperoleh  pengetahuan  dan kesantunan  dalam  bahasa.  Ketertarikan  untuk mengenal  amat  menentukan  keberhasilan
Pengaruh Minat Belajar dan Kesantunan Berbahasa Terhadap Prestasi Penulisan Teks Diskusi Siswa Kelas VIII SMPN 21 Tangerang Selatan 51
mencapai  impian  siswa.  Ketertarikan  terhadap sesuatu  menjadi  modal  yang  berguna  untuk keberhasilan  siswa  dalam  masa  depannya. Keberadaan  minat  dalam  penguasaan  akan memiliki implikasi luar biasa pada keberhasilan  hasil  penguasaan  siswa  terhadap sesuatu. Minat untuk mendapatkan pengetahuan  akan  tercermin  dalam  tindakan penguasaan  yang  dapat  ditunjukkan  melalui hasrat,  perasaan,  dan  antusiasme  dalam belajar.
Dengan demikian, persyaratan psikologis,  terutama  minat  menjadi  hal  utama dalam  proses  pembelajaran.  Sejalan  dengan hal  itu,  menurut Septiani (2017:170), “hakikat minat adalah kekuatan, kecondongan, kegairahan yang menyebabkan individu menaruh  perhatian  yang  besar  dan  merelakan dirinya terikat terhadap sesuatu yang disukainya  untuk  mencapai  tujuan  sehingga menimbulkan  rasa  puas.  Minat  dapat  muncul dari dalam diri individu karena kebutuhannya.”
Berdasarkan  uraian  di  atas,  minat dalam  belajar  adalah  sistem  intelektual  yang menentukan  kecenderungan  antusiasme  siswa untuk  mengetahui  sesuatu  yang  berperan penting  dalam  kegiatan  belajar.  Minat  belajar yang  tinggi  adalah  modal  untuk  penguasaan siswa  terhadap  sesuatu.  Minat  belajar  dapat terjadi  dari  dalam  dan  luar  diri  setiap  orang dan akan terlihat dalam berbagai dimensi yang ada, seperti mental, kognitif, dan afektif.
Selain  adanya  minat  belajar  bahasa Indonesia  yang  tinggi,  kesantunan  bahasa dapat digunakan sebagai barometer kesantunan atau  karakter  diri  seseorang  dan  bagaimana pola  pikirnya  serta  kepribadiannya.  Menurut, Mansyur (2019:71), perilaku berbahasa Indonesia  yang  positif  akan  sepenuhnya terlihat  jelas  jika  pengguna  bahasa  memiliki unsur  kepatuhan  untuk  terus  menjaga  dan menghidupkan  bahasa  Indonesia  sebagai  alat berinteraksi sosial. Sejalan dengan hal tersebut,  menurut  pendapat  Nurjamily  (2015), dalam komunikasi, hubungan antara kesantunan  dengan  tingkah  laku  yang  sesuai menyiratkan  bahwa  kesantunan  berhubungan dengan  bahasa  dan  juga  tingkah  laku  yang tidak menggunakan kata-kata.
Bagi  anak-anak  yang  bersekolah  di SMP/MTs,  kesantunan  dalam  bahasa  akan menjadi  sangat  penting.  Hal  ini  disebabkan fakta  setelah  siswa  melanjutkan  ke  tingkat sekolah  yang  lebih  tinggi,  siswa  diperkirakan akan  masuk  dan  berada  dalam  posisi  untuk bersaing.  Keterampilan  berbahasa,  khususnya, potensi  untuk  berbicara  dengan  sopan  benar- benar  harus  dimiliki.  Dengan  belajar  teks diskusi  bahasa  Indonesia,  besar  kemungkinan dapat  membentuk  sikap  dan  karakter  siswa, khususnya    pembentukan  dalam  diskusi  akan tercapai  dengan  baik.  Sejalan  dengan  hal tersebut,  menurut  Febriasari  dan  Wijayanti (2018:140), dalam permasalahan  ini,  ayah  dan ibu serta pengajar adalah elemen utama dalam pembentukan  kesantunan  bahasa  pada  anak- anak.  Selain  itu,  menurut  Wulan  Dari,  dkk. (2017:11),  norma-norma  sosial  di  masyarakat juga sangat berhubungan dengan etika bahasa.
Markhamah  dan  Sabardila  (2013:153) menyatakan  bahwa  kesantunan  adalah  cara  di mana komunikator melakukan teknik berbahasa  ini  dengan  tujuan  agar  komunikan tidak  merasa  dipaksa,  terpojok,  dan  jengkel. Tujuan  kesantunan  bahasa  untuk  situasi  ini adalah melindungi rasa hormat dari komunikator dan komunikan. Dengan
berbicara penuh pertimbangan saat berinteraksi,  komunikan  akan  merasa  diakui, tenang,  dan  tidak  ada  salah  paham.  Sejalan dengan  hal  tersebut,  menurut  Anggraini,  dkk (2019:  42),  perkataan  yang  sopan  jika  antara penutur  dan  mitra  tutur  tidak  lagi  terdengar adanya perkataan yang memaksa atau menjengkelkan. Akibatnya, kesantunan berbahasa  peserta  tutur  harus  tetap  berfokus untuk senantiasa menjaga kosakata dan bahasa yang diungkapkan.
Leech  (dalam  Jumanto,  2017:87), menyatakan bahwa dalam meneliti kesantunan,  terkait  dengan  bidal  percakapan yang  diungkapkan  oleh  Grice  (1975).  Bidal percakapan  ini  kerap  kali  tidak  diikuti  dalam proses  komunikasi.  Ada  dua  asas  kesantunan untuk  terhindar  dari  ucapan  yang  memiliki daya  mengancam  atau  bahkan  membahayakan wajah  penutur  dan  mitra  tutur.  Ada  dua  ide mengenai  kesantunan,  yakni  (a)  mengurangi ekspresi perasaan tidak sopan dan
Pengaruh Minat Belajar dan Kesantunan Berbahasa Terhadap Prestasi Penulisan Teks Diskusi Siswa Kelas VIII SMPN 21 Tangerang Selatan 52
menambahkan  ekspresi  sopan,  (b)  dengan seleksi  pembicaraan  yang  tepat,  diharapkan tidak  membuat  orang  lain  kehilangan  harga diri.
Dari  paparan  teori  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  kesantunan  berbahasa merupakan  cermin  pribadi  seseorang  yang sangat  menentukan  kesuksesannya  sebagai makhluk  sosial.  Dari  paparan  teori  variabel penelitian  di  atas  pula,  peneliti  melakukan pengkajian  tentang  pengaruh  minat  belajar bahasa  Indonesia  dan  kesantunan  berbahasa terhadap  prestasi  penulisan  teks  diskusi  siswa kelas VII di SMPN 21 Tangerang Selatan.

## METODOLOGI  PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam analisis ini adalah metode survey dengan kajian regresi korelasi  berganda.  Menurut Sugiono  (2008:7), cara  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan data penelitian pada metode  ini adalah dengan menggunakan dua variabel bebas terhadap satu veriabel  terikat.  Semua  data  dalam  penelitian ini  diperoleh  berdasarkan  kuesioner  mengenai minat  belajar  bahasa  Indonesia  (X 1 )  dan kesantunan  berbahasa  (X 2 )  serta  pemberian instrumen  tes  uraian  pada  materi  penulisan teks dikusi pada siswa kelas VIII di SMPN 21 Tangerang  Selatan.  Penelitian  ini  dilakukan pada Kamis, 12 Maret 2020.
Sebelumnya,  para  peneliti  melakukan kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat (PKM),  tepatnya  “Pelatihan  Kesantunan Berbahasa  dalam  Diskusi  Siswa  SMP  Negeri 21  Tangerang  Selatan”.  Kegiatan  PKM dilaksanakan  pada  Selasa  s.d.  Kamis,  tanggal 10-12  Maret  2020.  Pada  hari  terakhir,  Kamis, 12  Maret  2020,  siswa  diberikan  tiga  jenis instrumen penelitian,  yakni angket pada  minat belajar  bahasa  Indonesia,  tes  tertutup  berupa pertanyaan Benar-Salah (B-S) pada Kesantunan Berbahasa, serta tes uraian tentang penulisan Teks Diskusi.
Populasi  target  pada  kajian  ini  adalah siswa  kelas VIII SMPN 21 Tangerang Selatan yang  berjumlah  30  siswa.  Jadi,  sampel  yang ditetapkan sebanyak 30 siswa sebagai narasumber untuk  mengisi  kuesioner (angket), tes  pertanyaan,  dan  tes  menulis  teks  diskusi sederhana.  Variabel  pertama  adalah  minat
belajar  bahasa  Indonesia  (X 1 )  dan  variable kedua adalah Kesantunan Berbahasa (X 2 ).
Berkaitan  dengan  paparan  teori  yang ada  pada  bagian  sebelumnya,  minat  belajar adalah tren terarah yang berasal dari dalam dan luar  seseorang  terhadap  suatu  objek  sehingga ada  kemauan  reaktif  untuk  memperhatikan, bersedia  mengorbankan  waktu,  energi,  dan uang  serta  diikuti  adanya  tindakan  yang dilakukan  dengan  senang  hati  karena  ada tujuan  khusus  dari    yang  menjadi  fokusnya. Nilai  yang  diperoleh  oleh  siswa  untuk  minat belajar diukur dengan tes minat belajar bahasa Indonesia  sebanyak  10  butir  pertanyaan.  Skor minat  belajar  diperoleh  dari  jumlah  skor  10 butir pernyataan yang direspons oleh 30 siswa. Instrumen yang berbentuk kuesioner digunakan untuk mendata minat belajar bahasa Indonesia  siswa  dan  menggunakan rating scale . Model rating scale terdiri dari lima poin penilaian.
Selain  angket  pada  Minat  Belajar Bahasa  Indonesia  di  atas,  digunakan  pula  tes tertutup  pada  kesantunan  berbahasa  siswa dengan  jumlah  soal  10  item  bertipe  benar- salah  (B-S).  Pengujian  benar-salah  (B-S) merupakan  rangkaian  tes  terutup  dengan  dua pilihan  jawaban  saja,  yakni  benar  dan  salah. Kesantunan berbahasa siswa merupakan cermin  pribadi  siswa  sebagai  makhluk  sosial yang memiliki keteladanan sikap berbahasa. Validitas  dan  reliabilitas  pada  angket penelitian  wajib dilakukan sebelum  digunakan peneliti untuk mengumpulkan data primer dari tiga  variabel.  Alat  untuk  menjaring  minat siswa harus  dikalibrasi  terlebih dahulu sehingga  tingkat  keandalan  alat  tersebut  dapat diketahui.  Maka  dari  itu,  dilakukan  uji  coba instrumen Minat Belajar Bahasa Indonesia dan kesantunan  berbahasa  siswa  kelas  VIII  SMPN 21 Tangerang Selatan. Tujuannya adalah untuk melihat validitas butir dan reliabilitas perangkat tes yang digunakan dalam penelitian ini. Pengujian validitas butir soal menggunakan rumus Korelasi product moment sesuai dengan pendapat Arikunto (2010:213).
Untuk  interpretasi  dalam  menentukan butir valid atau tidak pada instrumen penelitian (kuesioner)  dalam  menjaring  data  variabel Minat  Belajar  Bahasa  Indonesia  (X 1 ),  nilai  r
Pengaruh Minat Belajar dan Kesantunan Berbahasa Terhadap Prestasi Penulisan Teks Diskusi Siswa Kelas VIII SMPN 21 Tangerang Selatan 53
hitung dikonsultasikan  dengan  nilai r tabel pada α =  0,05  dengan  ketentuan  r hitung >  r tabel maka butir  dinyatakan  valid  dan  jika  r hitung <  r tabel maka  butir  dinyatakan  tidak  valid.  Hasil pengujian diperoleh bahwa instrumen penelitian X 1 (Minat Belajar Bahasa Indonesia) ada 10 butir pembahasan dinyatakan datanya valid. Kemudian,  data  uji validitas  instrumen  X 1 (Minat  Belajar  Bahasa Indonesia) ada pada tabel 1. Tabel 1 Tes Validitas Minat Belajar Bahasa Indonesia (X 1 )
Tahap  berikutnya  adalah  pengukuran reliabilitas  dengan Alpha  Cronbach .  Jika dilihat alpha di  atas  0,05    dapat  disimpulkan bahwa  tes  yang  terdiri  dari  10  soal  tersebut adalah reliable .  Uji  coba  ini  dapat  dilihat secara terperinci pada tabel 2.
Tabel 2 Tes Reliabilitas Minat Belajar Bahasa
Indonesia (X 1 )
Note: r-tabel = 0, 361; db = 30; α = 0, 05
Nilai alpha  cronbach >  r-tabel maka dinyatakan    reliabilitas.  Dengan  demikian, dapat  dirangkum  bahwa  instrumen  Minat Belajar  Bahasa  Indonesia  (X 1 )  memiliki  taraf reliabilitas  yang  besar  dan  dapat  dijadikan rujukan  untuk  mengukur  penelitian.  Selain menguji angket minat belajar bahasa Indonesia (X 1 ),  peneliti  melakukan  uji  validitas  dan reabilitas  pada  tes  kesantunan  berbahasa  (X 2 ).
Hasil  pengujian  diperoleh  10  butir  pertanyaan dinyatakan  valid.  Data  hasil  uji  validitas instrumen kesantunan berbahasa (X 2 ) ada pada tabel 3.
Tabel 3 Tes Validitas Kesantunan Berbahasa (X 2 )
Tahap  berikutnya  adalah  mengukur pula  reliabilitas  dengan Alpha  Cronb ach.  Jika dilihat alpha di  atas  0,05    dapat  disimpulkan bahwa  instrumen  yang  terdiri  dari  10  soal tersebut  adalah reliable .  Uji  coba  ini  dapat dilihat secara detail pada tabel 4.
Tabel 4 Tes Reliabilitas Kesantunan Berbahasa (X 2 )
Note: r-tabel = 0, 361; db = 30; α = 0, 05
Dari  uraian  di  atas,  jumlah  item  uji validitas  untuk  variabel  Minat  Belajar  Bahasa Indonesia  (X 1 )  =  10  item  dan  variabel Kesantunan  Berbahasa  (X 2 )  =  10  item.  Hasil uji  validitas  terhadap  variabel  penelitian terhadap 10  item pernyataan dinyatakan valid.
Hasil uji reliabilitas yang dilakukan memperlihatkan  bahwa  reliabilitas  kuesioner variabel  Minat  Belajar  Bahasa  Indonesia  (X 1 ) adalah  =  0,730  dan  reliabilitas  kuesioner variabel Kesantunan  Berbahasa (X 2 ) sebesar = 0,700.  Jadi,  20  item  valid  dan  reliabel  sangat layak  untuk  digunakan  dalam  menjaring  data penelitian.
Sebelum  melakukan  analisis  lebih lanjut, terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan analisis, menggunakan hasil Liliofors (L hitung )  yaitu  perhitungan  program komputer  SPSS  23.  Pengujian  dilakukan
Pengaruh Minat Belajar dan Kesantunan Berbahasa Terhadap Prestasi Penulisan Teks Diskusi Siswa Kelas VIII SMPN 21 Tangerang Selatan 54
dengan  menggunakan  taraf  signifikasi  0,05. Data  dinyatakan  normal  jika  signifikasi  lebih besar dari 0,05.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan
penjelasan pada metodologi  penelitian,  sebelum  menjawab rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  melalui uji  analisis  regresi  korelasi  berganda  dengan menggunakan SPSS  Versi  23 ,    dilakukan beberapa  tahapan  analisis  penelitian,  yakni  uji normalitas  dan  uji  homogenitas.  Selanjutnya, hasil  penelitian  dijabarkan  dengan  detail  ke dalam  beberapa  subbab  yakni;  (a)  analisis deskriptif; (b) uji normalitas; (c) uji multikolinieritas; dan (d) uji hipotesis. a. Analisis Deskriptif
Dalam memaparkan dan menggambarkan  data  penelitian,  analisis deskripsi  data  sangatlah  diperlukan.  Setelah dilakukan  analisis  deskripsi  menggunakan SPSS  Versi  23 ,  terdapat  nilai  Minat  Belajar Bahasa  Indonesia  (X 1 )  siswa  yang  diperoleh dari 30 responden, yakni nilai rata-rata ( mean ) =  39,60;  median  =  39,  modus  ( mode )  =  43, dengan  simpangan  baku  (standar  deviasi) sebesar  =  4,107,  skor  minimum  =  31,  skor maksimum  =  49,  serta range skor  =  18.  Dari deskripisi tersebut, bisa dijelaskan dalam  hasil median dikatakan serupa, yakni 39,60 atau 39. Dengan    demikian,  dapat  disebut  bahwa  nilai hasil Minat Penggunaan Bahasa Indonesia (X 1 ) dengan hasil ini sangat baik.
Selain  itu,  nilai  perolehan  minat belajar  yang  sangat  tinggi  dibandingkan dengan  median.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa lebih  banyak  siswa  yang  memiliki  minat belajar bahasa Indonesia lebih tinggi dibandingkan  dengan  yang  memiliki  minat belajar  Bahasa  Indonesia  yang  rendah. Berdasarkan  data  statistik  di  atas,  skor  modus minat  belajar  adalah  43  dan  skor  simpangan baku  adalah  4,107.  Hal  ini  menunjukkan adanya  perbedaan  minat  belajar  bahasa Indonesia  para  responden  termasuk  tinggi. Dengan  demikian,  skor  minat  belajar  bahasa Indonesia (X 1 ) dari responden termasuk paling beragam  di  bawah  variabel  Prestasi  Siswa pada Materi Penulisan Teks Diskusi (Y) 8,850
dan  di  atas  variabel  Kesantunan  Berbahasa (X 2 )  1,993.  Untuk  lebih  jelasnya,  data  dilihat dari tabel 5.
Tabel 5 Rangkuman Analisis Deskripsi Data Minat Belajar Bahasa Indoensia Kesantuna n Berbahasa Prestasi Siswa pada Materi Menulis Teks Diskusi N  Valid 30 30 30 Missing 0 0 0 Mean 39.60 7.60 78.57 Median 39.00 8.00 78.00 Mode 43 10 85 Std. Deviation 4.107 1.993 8.850 Skewness .164 -.242 -.135 Std. Error of Skewness .427 .427 .427 Kurtosis -.164 -1.214 -.896 Std. Error of Kurtosis .833 .833 .833 Range 18 6 32 Minimum 31 4 60 Maximum 49 10 92 Sum 1188 228 2357
Dilihat  dari  distribusi  pada  tabel  di atas,  variabel  Minat  Belajar  Bahasa  Indonesia (X 1 ) mempunyai distribusi menceng ke kanan, yang  ditandai  dengan  angka  statistik skewness positif  =  0,164  dan  jika  dilihat  keruncingan atau  kurtosis  menunjukkan  bahwa  variabel Minat Belajar Bahasa Indonesia (X 1 ) cenderung  lebih  runcing  yang  ditunjukkan dengan  nilai  kurtosis  yang  negatif  sebesar  =  - 0,164.
Di sisi lain, skor Kesantunan Berbahasa (X 2 ) siswa yang diperoleh dari para responden mempunyai rata-rata ( mean ) = 7,60; median  =  8,00;  modus  ( mode )  =    10,  dengan simpangan  baku  ( standar  deviasi )  =  1,993; skor minimum = 4, skor maksimum = 10, serta range skor = 6. Dari deskripisi tersebut, dapat dilihat bahwa antara nilai rata-rata dan median hampir sama, yakni 7,60 dan 8,00.
Pengaruh Minat Belajar dan Kesantunan Berbahasa Terhadap Prestasi Penulisan Teks Diskusi Siswa Kelas VIII SMPN 21 Tangerang Selatan 55
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  data skor Kesantunan Berbahasa (X 2 ) pada penelitian ini cukup  representatif.  Selain  itu,  skor  minat belajar  yang  lebih  tinggi  dibanding  dengan median menunjukan bahwa lebih banyak siswa yang  memiliki  kesantunan  berbahasa  lebih baik jika ditinjau dari siswa yang menggunakan  kesantunan  berbahasa  rendah. Pada  data  statistik  modus,  mayoritas  skor kesantunan berbahasa adalah 10. Skor simpangan  baku  adalah  1,993  menunjukkan perbedaan Kesantunan Berbahasa (X 2 ) responden termasuk tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa skor Kesantunan Berbahasa  (X 2 )  dari  responden  termasuk beragam  di  bawah  variabel  Prestasi  Siswa pada  Materi  Penulisan  Teks  Diskusi  (Y)  = 8,850  dan  variabel  Minat  Belajar  Bahasa Indonesia (X 1 ) = 4,107.
Dilihat dari distribusi, variable
Kesantunan Berbahasa (X 2
) mempunyai distribusi  menceng  ke  kiri,  yang  ditandai dengan  angka  statistik skewness negatif  =  - 0,242  dan  jika  dilihat  keruncingan  atau kurtosis menunjukkan bahwa variabel kesantunan berbahasa cenderung lebih runcing yang  ditunjukkan  dengan  nilai  kurtosis  yang negatif sebesar = -1,214.
Skor  Prestasi  Siswa  pada  Materi Penulisan  Teks  Diskusi  (Y)  siswa  yang diperoleh  dari  para  responden  mempunyai rata-rata ( mean ) = 78,57; median 78,00, modus ( mode ) = 85, dengan simpangan baku ( standar deviasi ) sebesar = 8,850, hasil paling rendah = 60,  skor  maksimum  =  92,  serta range skor  = 32.  Dari  deskripisi  tersebut,  ditinjau  antara skor  nilai  rata-rata  dalam  median  diyatakan hampir  sama,  yakni  78,57  dan  78,00.  Dengan demikian  me  bahwa  hasil  Prestasi  Siswa  pada Materi  Penulisan  Teks  Diskusi  (Y)  pada penelitian  ini  cukup  representative.  Selain  itu, nilai  ( mean )  prestasi  siswa  pada  materi penulisan  teks  diskusi  (Y)  lebih  tinggi dibandingkan dengan median. Hal ini menunjukkan  bahwa  lebih  banyak  siswa  yang memiliki  prestasi  siswa  pada  materi  penulisan teks  diskusi  (Y)  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  yang  memiliki  prestasi  siswa  pada materi penulisan teks diskusi (Y) rendah.
Menurut statistik modus, mayoritas skor prestasi  siswa  pada  materi  penulisan  teks diskusi  (Y)  adalah  85.  Skor  simpangan  baku 8,850 adalah menunjukkan prestasi siswa pada materi  penulisan  teks  diskusi  (Y)  responden termasuk paling tinggi. Dengan ini menjelaskan  nilai siswa pada materi penulisan teks  diskusi  (Y)  responden  termasuk  beragam di atas variabel minat belajar bahasa Indonesia (X 1 )  4,107  dan  variabel  kesantunan  berbahasa (X 2 )  1,993.  Dilihat  dari  distribusi,  variabel prestasi  siswa  pada  materi  penulisan  teks diskusi  (Y)  mempunyai  distribusi  menceng  ke kiri,  yang  ditandai  dengan  angka  statistik skewness negatif=  -  0,135  dan  jika  dilihat keruncingan atau kurtosis menunjukkan bahwa variabel  Y  lebih  runcing  dengan  nilai  kurtosis yang negatif sebesar = -,0896.

## b. Uji Normalitas
Setelah  dilakukan  analisis  deskripsi data,  ada  pengujian  persyaratan  analisis  data yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini,  yakni pengujian  normalitas  dan  linieritas  garis regresi  parsial  antara  variabel  bebas  dan variabel terikat.
H 0 = sampel berdistribusi normal H 1 = sampel tidak berdistribusi normal. Dengan kriteria pengujian:
Jika a max > D tabel : H 0 ditolak Jika a max < D tabel : H 0 diterima
Rangkuman dari data hasil uji normalitas  menggunakan  program  olah  data SPSS versi  23 .  Hal  tersebut  dalat  dilihat  lebih detail pada tabel 6 di bawah ini.
Tabel 6 Tes One-Sample Kolmogorov-Smirnov
Pengaruh Minat Belajar dan Kesantunan Berbahasa Terhadap Prestasi Penulisan Teks Diskusi Siswa Kelas VIII SMPN 21 Tangerang Selatan 56
Dari tabel 6 di atas, pada kolom minat belajar  bahasa  Indonesia  (X 1 ),  terdapat  nilai
Kolmogorov Smirnov = 0,121 dengan probabilitas 0,200. Persyaratan data
berdistribusi  normal  jika  probabilitas  atau p > 0,05 pada uji normalitas Kolmogorov Smirnov . Jadi,  karena  nilai  p  =  0,200  atau  p  >  0,05, maka  H 0 diterima  dan  H 1 ditolak.  Dengan demikian,  populasi  berdistribusi  normal  pada variabel Minat Belajar Bahasa Indonesia (X 1 ). Pada  kolom  Kesantunan  Berbahasa (X 2 ),  terdapat  nilai Kolmogorov-Smirnov = 0,156  dengan  probabilitas  0,062.  Jadi,  karena nilai p = 0,062 atau p > 0,05, maka H 0 diterima dan  H 1 ditolak.  Oleh  sebab  itu,  populasi berdistribusi normal pada variabel Kesantunan Berbahasa (X 2 ).
Pada  kolom  Prestasi  Siswa  pada Materi  Penulisan  Teks  Diskusi  (Y),  terdapat nilai Kolmogorov  Smirnov =  0,133  dengan probabilitas 0,185. Karena nilai p = 0,2 atau p >  0,05,  maka  H 0 diterima  dan  H 1 ditolak. Dengan  demikian,  data  Prestasi  Siswa  pada Materi  Penulisan  Teks  Diskusi  (Y)  diambil dari  data berdistribusi normal.
Oleh  karena  itu,  dapat  dirangkum bahwa  populasi  berdistribusi  normal  pada semua  data  dalam  penelitian  ini.  Hal  ini berkaitan  erat  dengan  salah  satu  prasyaratan uji  F  dalam  penelitian  ini,  yakni  uji  F  telah terpenuhi.

## c. Uji Multikolinearitas
Selanjutnya, peneliti melakukan pengujian  multikolinieritas.  Pengujian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  model regresi  ditemukan  adanya  korelasi  yang sempurna  antarvariabel  bebas  (independen) atau tidak. Model regresi yang baik seharusnya tidak  terjadi  korelasi  yang  sempurna  di  antara variabel  bebas.  Cara  mendeteksi  adanya multikolinieritas  adalah  dengan  melihat  data pada Tolerance (TOL)  atau Varian  Inflation Faktor (VIF).  Apabila  TOL  <  0,1  atau  VIF  > 10  maka  terjadi  multikolinieritas.    Hasil  uji multikolinieritas yang dilakukan dengan bantuan  komputer  program  SPSS  23  adalah sebagai berikut.
Tabel 7
Hasil Uji Multikolinieritas
a. Dependent Variable: Prestasi Siswa pada Materi Penulisan Teks Diskusi
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa kedua  variabel  independen  tidak  terdapat multikolinieritas  karena  TOL  0,991  >  0,1  dan nilai  VIF  1,009  <  10.  Jadi,  kedua  variabel bebas (Variabel Minat Belajar Bahasa Indonesia dan Variabel Kesantunan
Berbahasa) tidak ada multikolinieritas sehingga  analisis  regresi  dapat  dipergunakan lebih lanjut.
d. Uji Hipotesis
Setelah dinyatakan bahwa uji multikolinieritas  tidak  ada  dalam  penelitian ini,  tahap  selanjutnya  adalah  uji  hipotesis.  Uji hipotesis  dapat  dilihat  pada  tabel  8  di  bawah ini.
Tabel 8 Hasil Perhitungan Koefisien Korelasi Pengaruh Variabel X 1 dan X 2 terhadap Variabel Y
a. Predictors: (Constant), Kesantunan Berbahasa, Minat Belajar Bahasa Indonesia.
b. Dependent Variable: Prestasi Siswa pada Materi Penulisan Teks Diskusi
Dari tabel 8  di atas, koefisien  korelasi ganda  pengaruh  variabel  bebas  Minat  Belajar Bahasa  Indonesia  (X 1 )  dan  Kesantunan Berbahasa  (X 2 )  secara  bersama-sama  Prestasi Siswa pada Materi Penulisan Teks Diskusi (Y)
Pengaruh Minat Belajar dan Kesantunan Berbahasa Terhadap Prestasi Penulisan Teks Diskusi Siswa Kelas VIII SMPN 21 Tangerang Selatan 57
adalah  sebesar  0,848.  Dari  perhitungan tersebut  dapat  diketahui  bahwa  koefisien korelasi  tersebut  signifikan  variabel  bebas Minat  Belajar  Bahasa  Indonesia  (X 1 )  dan Kesantunan  Berbahasa  (X 2 )  secara  bersama- sama  terhadap  Prestasi  Siswa  pada  Materi Penulisan  Teks  Diskusi  (Y).    Koefisien determinasi adalah angka pada kolom R squre pada kolom tabel di atas dikalikan 100% yang menunjukkan  besarnya  kontribusi  pengaruh variabel  bebas  X 1 dan  X 2 terhadap  variabel terikat Y.
Berdasarkan  hasil  tersebut,  dalam penelitian ini diperoleh koefisien determinasinya sebesar 71,9%
yang menunjukkan  bahwa  besarnya  kontribusi Minat  Belajar  Bahasa  Indonesia  (X 1 )  dan Kesantunan  Berbahasa  (X 2 )  secara  bersama- sama  terhadap  Prestasi  Siswa  pada  Materi Penulisan  Teks  Diskusi  (Y)  adalah  sebesar 71,9%,  sedangkan  sisanya  (28,1%)  karena pengaruh faktor lainnya.
Selanjutnya,  jika  dikaji  lebih  lanjut berdasarkan  koefisien  korelasi  parsial,  ada korelasi  antara  variabel dependent dengan salah  satu  variabel independent setelah pengaruh  hubungan  linier  variable-variabel independen lainnya yang dibilangkan.
Tabel 9 ANOVA a a. Dependent Variable: Prestasi Siswa pada Materi Penulisan Teks Diskusi
b. Predictors: (Constant), Kesantunan Berbahasa,  Minat  Belajar  Bahasa Indonesia
Pengujian  signifikansi  garis  regresi yang  ada  pada  tabel  ANOVA  di  atas menunjukkan  bahwa  nilai  Sig.  =  0,000, sedangkan nilai F hitung = 34,499. Nilai F tabel = 3,369. Karena nilai Sig. < 0,05 dan F hitung > F tabel maka  H 0 ditolak  dan  H1  diterima.  Hal  ini berarti  bahwa  koefisien  regresi  tersebut signifikan.  Dari  hasil  pengujian  korelasi
maupun  regresi  tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif yang signifikan  variabel  bebas  Minat  Belajar Bahasa  Indonesia  (X 1 )  dan  Kesantunan Berbahasa  (X 2 )  secara  bersama-sama  terhadap variabel  terikat  Prestasi  Siswa  pada  Materi Penulisan Teks Diskusi (Y).
Di  bawah  ini,  ada  Tabel  10  yang berkaitan dengan paparan lengkap Rekapitulasi  Hasil  Perhitungan  Garis  Regresi Pengaruh    Variabel  X 1 dan  X 2 terhadap Variabel Y.
Tabel 10
Coefficients a
a. Dependent Variable: Prestasi
Siswa  pada  Materi  Penulisan  Teks
Diskusi Pada data statistik di atas, ditunjukkan bahwa variabel Minat Belajar Bahasa Indonesia (X 1 ) mempunyai nilai t hitung = 1,762,
sedangkan untuk variabel Kesantunan Berbahasa (X 2 ) t hitung = 8,249. Nilai Sig. pada variabel  Minat  Belajar  Bahasa  Indonesia  (X 1 ) adalah  0,089,  sedangkan  nilai Sig. pada variabel  Kesantunan  Berbahasa  (X 2 )  adalah 0,000. Nilai t hitung X 1 < t hitung X2 dan nilai Sig. X 1 >  Sig.  X 2 (0,089  >  0,000).  Hal  ini menunjukkan bahwa pengaruh variabel Kesantunan  Berbahasa  (X 2 )  terhadap  Prestasi Siswa pada Materi Penulisan Teks Diskusi (Y) jauh  lebih  signifikan  dibanding  dengan pengaruh  variabel  Minat  Belajar  Bahasa Indonesia (X 1 ).
Jadi,  kedua  variabel  bebas,  Minat Belajar Bahasa Indonesia (X 1 ) dan Kesantunan Berbahasa (X 2 ), secara bersama-sama berpengaruh  sangat  positif  terhadap  variabel Prestasi  Siswa  pada  Materi  Penulisan  Teks Diskusi (Y). Selain itu, dari data di atas, dapat disimpulkan  pula  bahwa  pengaruh  variable
Pengaruh Minat Belajar dan Kesantunan Berbahasa Terhadap Prestasi Penulisan Teks Diskusi Siswa Kelas VIII SMPN 21 Tangerang Selatan 58
Kesantunan  Berbahasa  (X 2 )  jauh  lebih  besar atau  lebih  signifikan  dibandingkan  dengan pengaruh  variable  Minat  belajar  Bahasa Indonesia  (X 1 )  terhadap  Prestasi  Siswa  pada Materi Penulisan Teks Diskusi (Y).

## SIMPULAN
Berdasarkan paparan hasil dan pembahasan  di atas, dapat disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara Minat  Belajar  Bahasa  Indonesia  (X 1 )  dan Kesantunan  Berbahasa  (X 2 )  terhadap  Prestasi Siswa  pada  Materi  Penulisan  Teks  Diskusi (Y). Hal ini bekaitan dengan nilai skor t hitung = 34,499  dan  nilai Sig. =  0,000  <  0,05.  Nilai koefisien  korelasi  atau  hubungan  positif ditunjukkan  dengan  skor ry 1  =  0,848, sedangkan kekuatan sumbangan dengan koefisien determinasi ( r 2
) = 0,719
menunjukkan  bahwa  variabel  Minat  Belajar Bahasa Indonesia (X 1 ) dan variabel Kesantunan  Berbahasa  (X 2 )  secara  positif memberikan  konstribusi  sangat  sebesar  71,9% terhadap  variabel  Prestasi  Siswa  pada  Materi Penulisan  Teks  Diskusi  (Y).    Selain  hal tersebut, disimpulkan bahwa pengaruh Kesantunan  Berbahasa  (X 2 ) lebih  besar dibandingkan  dengan  pengaruh  Minat  Belajar Bahasa Indonesia (X 1 ) terhadap Prestasi Siswa pada  Materi  Penulisan  Teks  Diskusi  (Y).  Hal ini  dapat  dilihat  dari  nilai  Kesantunan Berbahasa (X 2 ) t hitung =  8,249 yang lebih besar daripada nilai Minat Belajar Bahasa Indonesia (X 1 ) t hitung =  1,762.
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  peneliti memberikan  saran  kepada  beberapa  pihak, yakni  (1)  pihak  sekolah,  para  guru,  dan  orang tua  terus  memberikan  semangat  kepada  para peserta didik untuk terus menumbuhkan minat belajarnya,  khususnya  bahasa  Indonesia, meningkatkan  prestasi  belajar,  dan  juga kemampuan  menggunakan  bahasa  Indonesia yang  santun;  (2)  kepada  para  siswa    atau remaja diharapkan untuk selalu menumbuhkan kesadaran  diri  dalam  menggunakan  bahasa yang santun dalam segala aktivitas berkomunikasi;  dan  (3)  kepada  peneliti  dalam bidang  ilmu  bahasa  (linguistik),  khususnya kajian  pragmatik,  diharapkan  terus  berminat
untuk mengkaji lebih dalam tentang kesantunan berbahasa.

## REFERENSI
Anggraini, Novia, Ngudining Rahayu, Bambang  Djunaidi.  (2019).  Kesantunan Berbahasa  Indonesia  dalam  Pembelajaran di Kelas X MAN 1 Model  Kota Bengkulu. Jurnal  Ilmiah  Korpus, Vol.  3  No.  1,  42— 54. Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Elniyeti. (2017). Strategi Pembelajaran Inkuiri  (SPI)  dan  Penerapannya  Dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal GERAM , Vol. 5, No. 1, 8—16.
Dafit, Febrina. (2017). Keefektifan
Kemampuan  Menulis  Kreatif  Siswa  SD dengan  Model  Pembelajaran  Multiliterasi. Jurnal GERAM , Vol. 5, No. 1, 49—57. Familza, Tri. (2018). Hasil Belajar Bahasa
Indonesia  Materi  Struktur  Teks  Deskripsi Melalui  Model  Kooperatif  Tipe  Make  A Match  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  001 Sentajo  Raya. Jurnal  GERAM ,  Vol.  6,  No. 2, 51—56.
Febriasari, Diani, Wenny Wijayanti. (2019). Kesantunan Berbahasa dalam Proses
Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Kredo , Vol. 2, No. 1, 140—156. Hasibuan, Sefrida. (2017). Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Karangan  Deskripsi dengan Metode Latihan Terbimbing Menggunakan  Gambar  di  SMAN  4 Pekanbaru1. Jurnal GERAM, Vol. 5, No. 2 , 1—6.
Jauhari, Ade. (2017). Realisasi Kesantunan Berbahasa  dalam  Proses  Belajar  Mengajar Bahasa  Indonesia  Kelas  XI  SMK. Jurnal LingTera , Vol. 4, No. 2, 112—121. Kemendikbud. (2014). Buku Siswa Bahasa Indonesia  Wahana  Pengetahuan  Kelas
VIII . Jakarta: Kemendikbud. Lumbarina. (2018). Peningkatan Kemampuan Bahasa Indonesia Mendeskripsikan  Tempat  Sesuai  Denah Melalui  Metode  Kerja  Kelompok  Siswa Kelas IV SD Negeri 011 Pulau Kedundung.
Jurnal GERAM, Vol. 6, No. 2, 35—43.
Pengaruh Minat Belajar dan Kesantunan Berbahasa Terhadap Prestasi Penulisan Teks Diskusi Siswa Kelas VIII SMPN 21 Tangerang Selatan 59
Mansyur, Umar. (2019). Sikap Bahasa Mahasiswa  dan  Implikasinya  terhadap
Pembelajaran Bahasa
Indonesia di
Perguruan  Tinggi. Jurnal  GERAM, Vol.  7, No. 2, page: 71—77. Nurjamily, Wa Ode. (2015). Kesantunan Berbahasa  Indonesia  dalam  Lingkungan Keluarga  (Kajian  Sosiopragmatik). Jurnal Humanika , Vol. 3, No. 15. Priyatni, dkk. (2014). Bahasa dan Sastra Indonesia  SMP/MTS  Kelas  VIII .  Jakarta: PT Bumi Aksara. Wijaya, Laksmi. (2012). EYD (Ejaan Yang Disempurnakan ) Peribahasa Majas. Depok- Jawa Barat: Pustaka Makmur Septiani, Dwi. (2017). Influence of Learning Interest and Vocabulary on the Writing Description of Secondary School in Depok. Jurnal Hortatori : Jurnal Pendidikan Bahasa dan  Sastra  Indonesia  Vol.  1  No.  2,  169— 178. Sugiono. (2008). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Supardi. (2013). A plikasi Statisttika dalam Penelitian: Konsep Statistika yang Lebih Komprehensif . Jakarta: Change Publication. Tarigan, Henry Guntur. (2008). Menulis sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa . Bandung: Angkasa. Wahyuni, Sri, & Fauzul Etfita. (2019). Efektivitas  Bahan  Ajar  Berbasis  Android terhadap  Hasil  Belajar. Jurnal  GERAM, Vol. 7, No. 2, 44—49. Wulan Dari, Ayu, Dian Eka Chandra W., & Marina  Siti  Sugiyati.  (2017).  Analisis Kesantunan  Berbahasa  pada  Kegiatan
Pembelajaran  Kelas  VIII  E  SMPN  2  Kota
Bengkulu Tahun  Ajaran 2016/2017. Jurnal Korpus , Vol. 1, No. 1, 11—21.