Vol. 1, No.1, Oktober 2012                                                                                                          153

## LATAR BELAKANG TERBENTUKNYA CLIQUE FAKTOR-FAKTOR YANG MENDORONG KEKOHESIFAN ANTAR ANGGOTANYA

## Christiara Ully
Jurusan Psikologi, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Jakarta Jalan Rawamangun Muka Jakarta Timur 13220, DKI Jakarta
E-mail: grey_lights@ymail.com

## Abstract
This research aims to cohesiveness among its member. The approach used in this research is a qualitative approach with rade of junior high school early- adolescence females. The data collection techniques were used are survey, semi-structured interviews, field notes, and documentation. Data were analyzed by using qualitative data analysis techniques and data validity checking techniques with data triangulation based on sources and methods. The results of this study indicate that the formed background The Allay's clique is initially due to the intensity of frequent meetings. It supports their verbal interactions, and then through the interaction they find their common similarities, such as like the same type of food and music. They also like to do the same things. This clique cohesiveness built through intensive interaction among its members. Interaction is also occurred by physical, non-verbal and emotionally, when the five members spent much of their spare time together, both within and outside the school environment. The members of the clique have the same goal, which is self-actualization. Clique cohesiveness is also influenced by the structure, roles, norms, personal relationships among its members and sense of groupness that makes each member is felt as a unity.
Keywords: Clique, Early Adolescence, Female Friendship, Group, Cohesiveness

## 1. Pendahuluan
Setiap  individu  bertumbuh  dan  berkembang seiring dengan berjalannya waktu dan pertambahan usia.  Salah  satu  fase  yang  akan  dialami  masing- masing individu adalah masa remaja. Masa remaja merupakan transisi dari masa kanak-kanak menuju masa  dewasa.  Pada  masa  ini  oleh  Stanley  Hall disebut  sebagai period  of  great  stress  and  strain, storm  and  strife (Hall  dalam  Vishala,  2008:  113). Konsep  Hall  tentang  remaja  sebagai  masa  yang sarat  idealisme,  juga  masa  penuh  goncangan  yang ditandai dengan konflik dan perubahan suasana hati yang  ekstrim  dan  fluktuatif.  Seperti  pada  fase kehidupan  lainnya,  untuk  dapat  melewati  masa remaja  yang  penuh  dengan  tekanan,  tegangan, badai  dan  perselisihan,  remaja  harus  mampu melakukan  penyesuaian  ( adjustment )  dengan perubahan-perubahan yang terjadi.
Remaja  sebagai  individu  muda  harus menghadapi  perubahan  yang  unik  dan  bervariasi.
Berbagai perubahan yang terjadi kerap menimbulkan  masalah  bagi  remaja,  misalnya perasaan  tidak  nyaman  yang  timbul  akibat perubahan bentuk tubuh  secara signifikan.  Remaja membutuhkan teman  sebaya  untuk  menjadi  wadah bertukar  cerita  dan  pengalaman,  terutama  untuk berbagi hal-hal tertentu yang kurang nyaman untuk didiskusikan  dengan  orang  tua  seperti  masalah kencan, seksualitas, dan sebagainya.
Ketergantungan  terhadap  teman  sebaya  meningkat pada  remaja  awal  dan  pertengahan  dimana ketergantungan  terhadap  orang  tua  menurun (Bukowski dkk., 1996: 167). Dalam  situasi  seperti ini,  remaja  mulai  memiliki  keinginan  untuk membentuk atau bergabung dalam kelompok.
Istilah  geng  di  Indonesia  dipakai  untuk hampir  seluruh  bentuk  hubungan  kelompok  atau grup sosial remaja dengan teman sebayanya. Dalam kamus  besar Bahasa  Indonesia,  geng  didefinisikan sebagai  kelompok  remaja  yang  terkenal  karena kesamaan  latar  belakang  sosial,  sekolah,  daerah, dan  sebagainya;  geng  juga  dapat  berarti gerombolan  (Dependnas,  2001:  353).  Berdasarkan definisi tersebut istilah geng identik dengan remaja,

## Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi
Vol. 1, No.1, Oktober 2012                                                                                                          154
dan saat ini kata geng sendiri mengalami perubahan denotasi sehingga sering dikaitkan dengan perilaku negatif seperti tindak kekerasan, pelecehan dan lain sebagainya,  baik  terhadap  anggota  geng  lain  atau orang-orang yang berada di luar dari geng tersebut.
Menjalin hubungan dengan teman sebaya dan menjadi  bagian  dari  suatu  kelompok  merupakan salah  satu  tugas  perkembangan  remaja.  Bentuk hubungan  teman  sebaya  pada  masa  remaja  dapat dikategorikan  ke  dalam  tiga  jenis  yaitu, crowd (kerumunan), clique (klik),  dan friendship (persahabatan)  (Santrock,  2003:  236). Crowd merupakan bentuk yang terbesar, dan anggota dari crowd bertemu  karena  minat  yang  sama  dalam suatu  aktivitas. Clique merupakan  kelompok dengan  jumlah  yang  lebih  kecil,  namun  tingkat keakraban di antara anggota lebih besar dan kohesif daripada crowd. Friendship memiliki  ukuran  yang lebih kecil lagi dibandingkan clique , bersifat sangat personal dengan tingkat keakraban yang juga lebih tinggi dibandingkan dua jenis hubungan sebelumnya.
Di  sisi  lain,  terdapat  empat  tipe close friendship yang diidentifikasi menurut definisi dari Richards  dan  Rice  (1981:  217)  dan  Urberg  dkk.,
(1998:  313)  yaitu: isolates , dyads , liaisons ,  dan clique  members. Pengertian  dari  masing-masing empat  tipe close  friendship tersebut  antara  lain (Henrich dkk., 2000: 17   18):
were  isolated  from  a  larger  friendship  network  in that they did not report any mutual close friendship with the other members of the sample. Dyads were defined  as  pairs  of  individuals  who  are  were engaged  in  an  exclusive,  mutual  close  friendship. Liaisons  were  defined  as  individuals  connected through  one  or  more  mutual  close  friendship  to  a larger  school-based  friendship  network.  Cliques members were defined as individuals who belonged to  a  group  in  which  each  group  member  had  at least  two  mutual  close  friendhips  with  other members of
Ketika  memikirkan  hal  lain  apa  yang mungkin  terjadi  dalam  lingkaran  kehidupan, fenomena clique muncul pada remaja dan memiliki arti serta tujuan khusus (Freedson, 2012: 1). Bentuk hubungan clique mungkin  ditemukan  pada  fase kehidupan  lainnya,  namun  lebih  bersifat  resesif sehingga  eksistensi clique diantara  para  remaja, terutama  pada  masa  remaja  awal  menjadi  sebuah fenomena  tersendiri  dalam  rentang  kehidupan sepanjang  hayat. Clique yang  dalam  Bahasa Indonesia  diartikan  sebagai  klik,  merupakan kelompok  kecil  orang  tanpa  struktur  formal  yang mempunyai  pandangan  atau  kepentingan  bersama (Dependnas,  2001:  575).  Namun  istilah clique kurang  populer  di  kalangan  masyarakat  Indonesia yang  lebih  familiar  dengan  istilah  geng,  sehingga tidak  terdapat  batas  perbedaan  yang  jelas  antara geng  dan clique .  Kebanyakan  definisi  mengenai
geng  mencakup  beberapa  elemen  berikut  (Lee, 2005: 219):
This  refers  to having  some  aspect  of  internal  orderincluding participation  in  regular  meetings,  having  leaders or core gang members, and seeing themselves as a group. A group of individuals who share a sense of identity This involves the use of symbols to create a  shared  sense  of  identity.  Gangs  commonly  use symbols such as a name, special clothing or colors, and allegiance to a specified territory. Involvement in criminal or antisocial activity This characteristic  is  tautological  by  nature.  Most definitions  include  a  reference  to  delinquent activity, allowing a defining feature to be a possible product
Pengertian ini semakin mengaburkan perbedaan  antara  geng  dan clique. Namun,  geng pada  umumnya  memiliki  keterlibatan  dalam tindakan  kriminal  atau  aktivitas  anti  sosial. Clique sendiri  adalah  sebuah  grup  sosial  kecil  yang biasanya  terdiri  dari  dua  sampai  dua  belas  orang (rerata  enam  orang).  Mereka  terbentuk  karena kesamaan  karakteristik  antar  anggota-anggotanya, termasuk usia, jenis kelamin, ras, status sosial, serta saling  berbagi  ketertarikan  dan  aktivitas  (Davis dalam Salkind, 2008: 149).
Clique memegang  peranan  penting  dalam penyesuaian  secara  psikologis  (Prinstein  dalam Salkind,  2002:  87).  S elf-esteem (harga  diri), identitas diri, dan kompetensi interpersonal remaja merupakan  beberapa  aspek  vital  yang  dapat dipengaruhi  sebagai  timbal  balik  dari  perasaan dihargai,  diterima  dan  diakui  sebagai  bagian  dari suatu  kelompok.  Hasil  penelitian  korelasional menunjukkan bahwa harga diri dapat memperbesar seorang remaja menjadi anggota suatu clique sama seperti  keanggotaan  dari  suatu clique akan meningkatkan  harga  diri  remaja  (Santrock,  2003: 238).  Remaja  dengan  harga  diri  yang  tinggi  akan merasa  lebih  nyaman  dengan  diri  mereka  sendiri dan  dapat  mengembangkan  konsep  dan  identitas diri  yang  positif.  Identitas  diri  seorang  remaja dibangun  melalui  interaksi  dengan  teman  sebaya (Erikson  dalam  Warga,  1983:  76).  Dalam  masa pembentukan  identitas  diri,  remaja  dihadapkan pada  peran-peran  baru  yang  membawa  mereka pada jawaban atas pertanyaan siapa diri mereka dan apa  makna  eksistensi  mereka  dalam  hidup  yang dijalani.
Sebuah  hasil  studi  memaparkan  bahwa remaja,  terutama  pada  remaja  putri  yang  memiliki close relationship seperti liaisons maupun menjadi anggota clique memiliki  kompetensi  interpersonal yang  lebih  baik  dibandingkan  remaja  yang  hanya memiliki dyads atau  tidak  memiliki  ketiganya ( isolates )  (Henrich  dkk.,  2000:  19 20) . Kompetensi  interpersonal  atau  yang  sering  juga disebut sebagai kecerdasan interpersonal merupakan kemampuan untuk berhubungan dengan

## Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi
Vol. 1, No.1, Oktober 2012                                                                                                          155
orang-orang yang ada disekitarnya, di luar dari diri individu.
Buhrmester mengadopsi istilah kompetensi  interpersonal    berbeda  dengan  istilah yang  lebih  luas,  seperti  kompetensi  sosial    untuk menunjukkan  kompetensi  tersebut  dalam close interpersonal  relationships seperti  hubungan dengan  orang  tua,  teman  dekat  dan  pasangan (Bukowski  dkk.,  1996:  173) . Salah  satu  kekuatan mereka  (individu  dengan  kompetensi  interpersonal yang baik) adalah bahwa mereka berhubungan baik dengan  orang  lain  dan  baik  dalam  menyelesaikan perselisihan  antar  orang-orang  (Lwin  dkk.,  2008: 197). Pada  sebuah  hasil  penelitian  lain, Predictors of  Bullying  and  Victimization  in  Childhood  and Adolescence:  A  Meta-analytic  Investigation (Cook dkk.,  2010:  71    72)  yang  membahas  mengenai prediktor  terhadap  tiga  status  kelompok  dalam tindak  kekerasan  ( bullies ,  pelaku  kekerasan; victims , korban kekerasan; dan bully victim , pelaku sekaligus korban kekerasan) di kalangan anak-anak dan remaja usia sekolah menemukan bahwa, faktor komunitas  dan peer  influence memberikan  efek terbesar  terhadap  seseorang  untuk  menjadi  pelaku kekerasan. Kemudian peer status dan iklim sekolah menjadi  prediktor  terbesar  terhadap  seseorang untuk  menjadi  korban  kekerasan.  Selanjutnya, prediktor  terbesar  terhadap  seseorang  untuk menjadi pelaku sekaligus  korban kekerasan adalah faktor peer  status dan peer  influence. Hill  dan Holmbeck mengungkapkan bahwa pengaruh teman sebaya  lebih  besar  pada  masa  remaja  awal dibandingkan  pada  remaja  selanjutnya  (Hill  & Holmbeck dalam Schickedanz dkk., 2001: 635).
Clique telah  sering  dianggap  sebagai peer pressure dan konformitas (Henrich dkk.,  2000:  15).  Konformitas  terhadap  keinginan leader adalah  harga  yang  harus  dibayar  oleh anggota clique. Dengan  memilih  atau  melakukan kekerasan  terhadap  orang  lain  yang  dianggap terlihat  maupun  memiliki  nilai  berbeda, clique menjaga  keeksklusifan  dan  ilusi  dari  rasa superioritas  mereka  (Walker,  2008:  1). Peer influence membuat  seluruh  anggota clique tampak seperti  memiliki  karakteristik  yang  homogen,  hal ini  dipengaruhi  oleh  dua  bentuk  tekanan  yaitu seleksi  dan  konformitas.  Seleksi  merupakan ketertarikan terhadap orang yang mirip dengan diri mereka,  dan  konformitas  sendiri  merupakan kekuatan  dari peer  influence (Henrich  dkk.,  2000: 16) . Di  sekolah,  mungkin  terjadi  dimana  guru memberi  label  kepada clique tertentu  sebagai clique dapat  membiaskan  persepsi  guru  terhadap  tingkah laku  siswa  secara  individual  (Henrich  dkk.,  2000: 23). Studi  pendahuluan  dilakukan  di  SMP  Negeri 58 Jakarta Selatan, sebagai salah satu sekolah yang bersedia  untuk  bekerjasama  dan  dijadikan  tempat penelitian.  Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang
dilakukan  pada  seluruh  siswa  kelas  VIII  yang berjumlah  201  orang  (110  orang  remaja  putra  dan 91  orang  remaja  putri),  teridentifikasi  setidaknya terdapat sebelas clique remaja putra dan lima belas clique remaja putri.
Di  SMP  Negeri  58  Jakarta  Selatan  eksistensi clique remaja  putri  lebih  menonjol  dibandingkan clique remaja  putra.  Dua clique remaja  putri  di kelas  VIII  yang  paling  dikenal  adalah clique The clique Kawicaditi.  Keberadaan  kedua clique ini  menimbulkan  kontroversi  antara beberapa  guru  mata  pelajaran  dengan  guru  BK. Menurut beberapa guru, kedua clique tersebut perlu dibubarkan karena mereka dianggap terlalu banyak bermain dan kerap kali berbuat onar di dalam kelas dan  di  lingkungan  sekolah.  Di  sisi  lain,  guru  BK berpendapat  bahwa  keberadaan clique cukup penting  khususnya  bagi  remaja  di  usia-usia  SMP, terutama  untuk  mengembangkan  dan  mengasah
Kelompok- kelompok  siswa  ini  lebih  perlu  dibina  ketimbang dibubarkan
Secara  personal,  beberapa  guru  yang  kontra dengan  pendapat  guru  BK  melakukan  pendekatan kepada  setiap  anggota  dalam clique untuk  saling menjauhi satu sama lain. Dalam kondisi seperti ini para remaja putri tersebut dihadapkan pada pilihan yang  menimbulkan  pertentangan  batin  dalam dirinya, pertentangan batin itu bias berupa konflik. Clique Kawicaditi akhirnya bubar dan saat ini tidak terlihat  lagi  bentuk  kebersamaan  mereka  secara signifikan  di  sekolah.  Namun,  pada clique The keluar  dari clique tersebut,  mereka  tetap  bersama- sama sehingga muncul pertanyaan hal-hal apa yang melatarbelakangi  terbentuknya clique dan faktor-faktor apa saja yang membuat kelekatan (kekohesifan) antar anggota clique sangat kuat.

## A. Hakikat Clique A. 1 Pengertian Clique
Hubungan  di  luar  rumah  menjadi  semakin penting ketika anak memasuki masa remaja (Davis dalam  Salkind,  2008:  149).  Kelompok  dalam remaja awal ( early adolescence ) telah dideskripsikan  ke  dalam  istilah clique (Kiesner dkk.,  2002:  196). Clique dalam Oxford  Advanced diartikan sebagai sekelompok orang yang berkumpul karena memiliki  kesamaan  dalam  ketertarikan  (khususnya buku dan seni), setiap anggota mendukung anggota lainnya  dan  menghalangi  orang  lain  masuk  ke dalam kelompok mereka (Hornby, 1987: 155) . Clique merupakan sebuah kelompok persahabatan kecil dimana setiap anggotanya saling berbagi  latar  belakang  umum,  tinggal  dekat  satu sama  lain,  dan  berbagi  aktivitas. Clique adalah kelompok  teman  sebaya  yang  terjalin  erat berdasarkan  ketertarikan  tertentu,  seperti  musik, olahraga, atau penampilan fisik (Schickedanz dkk.,

## Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi
Vol. 1, No.1, Oktober 2012                                                                                                          156
2001:  636 637).  Setiap  anggota clique berkemungkinan  besar  untuk  bekerja  sama  dalam mengerjakan  tugas-tugas  akademik,  berpartisipasi dalam  aktivitas  pendidikan  dan  ekstrakurikuler yang  sama  dan  menghabiskan  waktu  luang bersama-sama (Hallinan & Smith, 1989: 898).
Kelompok  kecil  yang  disebut  sebagai clique ini  biasanya  terdiri  dari  dua  sampai  dua  belas orang rata-ratanya  berjumlah  lima  atau  enam orang yang  umumnya  memiliki  jenis  kelamin  dan usia  yang  relatif  sama. Clique merupakan  latar sosial  dimana  para  remaja nongkrong ,  berbicara satu sama lain, dan membentuk persahabatan yang dekat (Steinberg, 1999: 163). Salah satu cara untuk melihat  hubungan  antar  remaja  adalah  melalui clique ,  yang  dapat  dijelaskan  dalam  dua  cara (Davis dalam Salkind, 2008: 149):
1) Para  peneliti  menetapkan clique sebagai  sebuah kelompok  dari  orang-orang  yang  saling berinteraksi  satu  sama  lain  dengan  cara  yang lebih  teratur  (terus-menerus)  dan  intensif dibandingkan interaksi dengan orang lain di luar kelompok, dalam latar yang sama.
2) Definisi  yang  lebih  populer  dari  orang  awam yaitu, clique merupakan  kelompok  sosial  dari orang-orang  yang  menunjukkan  kesepakatan kuat  atas peer  pressure di  antara  anggota- anggotanya dan juga eksklusif, berdasarkan pada perbedaan yang dangkal.
A. 2 Perbedaan Gender dalam Clique
Clique  merupakan  kelompok  persahabatan yang  penting  khususnya  pada remaja  awal,  namun beberapa peneliti mengindikasikan bahwa mungkin ada  perbedaan  terhadap  arti  dan  fungsi  atas clique untuk  remaja  putra  dan  putri  (Henrich  dkk.,  2000: 16). Perbedaan tersebut dijelaskan sebagai berikut:
1) Remaja  putri  sepertinya  secara  keseluruhan berkemungkinan  besar  untuk  menjadi  anggota clique , dimana remaja putra lebih berkemungkinan  besar  untuk  tidak  menjadi anggota.  Remaja  putri  juga  berkemungkinan besar untuk membentuk clique di usia yang lebih dini  sekitar  usia  11  tahun,  sedangkan  remaja putra  pada  usia  13  atau  14  tahun  (Davis  dalam Salkind, 2008: 150).
2) Meskipun  merupakan  kelompok  yang eksklusif, namun  terdapat  juga clique yang  terbuka terhadap  orang  di  luar clique (Steinberg,  1999: 163).  Sehubungan  dengan  perbedaan gender , clique pada  remaja  putri  lebih  akrab  dan  juga lebih eksklusif dibandingkan clique remaja putra (Karweit  &  Hansell  dalam  Henrich  dkk,  2000: 17).
3) Clique remaja  putri  lebih  fokus  pada  aktivitas lisan,  termasuk  gosip  dan  bertukar  pikiran  serta perasaan,  juga  lebih  mudah  disakiti  oleh  gosip dan  komentar  menyakitkan  yang  disebarkan clique tersebut. Clique remaja putra secara khas
lebih berfokus seputar aktivitas dan ketertarikan yang sama (Davis dalam Salkind, 2008: 149). Khususnya  pada early  adolescence ,  sulit  bagi remaja  putri  untuk  menjadi  bagian  dari clique remaja  putra,  dimana  aktivitas  remaja  putra didominasi oleh  kegiatan atletik dan pengejaran aktivitas  fisik  lainnya;  juga  sulit  bagi  remaja putra  untuk  menjadi  bagian  dari clique remaja putri, dimana aktivitas cenderung berpusar pada pakaian,  dandan  dan  membahas  tentang  lawan jenis (Steinberg, 1999: 172).
4) Remaja  putra  memiliki  keinginan  yang  lebih besar atas penerimaan dari kelompok, dan lebih memerhatikan status dibandingkan remaja putri, yang  lebih  tertarik  dalam  kedekatan  secara emosional  kepada  kelompok  yang  lebih  kecil diantara sesamanya (Davis dalam Salkind, 2008: 149).
A. 3 Perubahan Struktur Clique dari Waktu ke Waktu
Struktur dari clique berkembang secara pararel terhadap  perkembangan  identitas;  selanjutnya, perubahan penting terlihat ketika remaja memasuki masa dewasa (Davis dalam Salkind, 2008: 150):
1. Remaja  Awal .  Masa  remaja  awal  menandai permulaan  dari clique ketika  individu  muda mulai berpisah dari hubungan kekeluargaan, dan hal  tersebut  menjadi  kepentingan  utama. Clique awal  ini  terbentuk  hampir  seluruhnya  dari individu-individu  dengan  jenis  kelamin  yang sama dan terbentuk karena kesamaan ketertarikan dan aktivitas dibandingkan karakteristik demografi lainnya.
2. Remaja Pertengahan . Masa remaja  pertengahan meliputi  perubahan  besar  antara  struktur  dan aktivitas clique ,  ketika  remaja  menjadi  lebih tertarik  pada  lawan  jenis,  tetapi  belum  juga berpacaran. Ini merupakan waktu dimana clique menjadi lebih terpisah berdasarkan demografi di luar jenis kelamin dan ketertarikan atau aktivitas umum. Clique mulai  terintegrasi  pada  tempat yang  sama  dengan clique lawan  jenis,  tetapi anggotanya  tidak  berubah.  Selanjutnya,  saat remaja menjadi tertarik pada hubungan pacaran, clique mulai  terbuka  untuk  berbaur  antar  jenis kelamin dan bahkan antar usia.
3. Remaja  Akhir .  Ketika  remaja  memasuki  masa remaja  akhir,  hubungan  pacaran mulai mengambil  prioritas  di  antara  anggota clique. Clique mulai  menurun  saat  anggota-anggotanya menghilang  dan  digantikan  dengan  pasangan- pasangan  remaja  yang  berpacaran.  Pasangan- pasangan  ini  membentuk loosely terkait clique , dimana  terpisah  dari  aktivitas  kelompok  yang lebih  besar  dalam  mendukung  aktivitas individual.  Sturuktur clique bentuk ini berkembang ke dalam hubungan orang dewasa.
Vol. 1, No.1, Oktober 2012                                                                                                          157
A. 4 Status dan Hirarki dalam Clique a)  Pengaturan  Status  (Davis  dalam  Salkind,  2008: 150) Clique memiliki  status  hirarki  yang  sangat kuat didalamnya, termasuk setidaknya terdapat satu pemimpin.  Bagi  pemimpin clique ,  ini  dapat menjadi  proses  yang  sulit,  dimana  telah  membuat orang  memegang  pandangan  negatif  terhadap clique .  Satu  cara  pemimpin  mengatur  statusnya dengan  secara  berseling  memuji  dan  mengkritik tiap  anggota,  yang  membuat  pemimpin  tetap mendapatkan  perhatian  yang  negatif  terhadap dirinya. Pemimpin juga dapat merubah cara clique memandang  aktivitas,  nilai-nilai,  dan  juga  opini terhadap  suatu  hal  untuk  membuat  anggotanya tidak  yakin  dimana  mereka  harus  berdiri  dalam kelompok.
b)  Ragam dalam Anggota Kelompok Dalam  bukunya  yang  berjudul Queen  Bees  & Wannabes:  Helping  Your  Daughter  Survive Cliques,  Gossip,  Boyfriends  &  Other  Realities  of Adolescence ,  Rosalind  Wiseman  mendeskripsikan hasil  observasinya  terhadap clique dan  kelompok remaja  putri  ke  dalam  beberapa  jenis  peran (Wiseman dalam Davis dalam Salkind, 2008: 150):
1. Queen Bee: Pemimpin grup, yang dideskripsikan
2. Sidekick: Letnan  dari clique ,  yang  dikatakan tidak  memiliki  suara  kecuali  dari Queen  bee , secara konsisten membantunya apapun masalahnya.
3. Banker: Orang  yang  memegang  seluruh informasi dan gosip, dan akan membocorkannya demi keuntungannya sendiri.
4. Floater: Mirip dengan bentuk hubungan liaison , orang  yang  dapat  keluar  masuk  lebih  dari  satu clique.
5. Pleaser: Orang  ini  bisa  masuk  dan  keluar  dari clique ,  ia  secara  konsisten  mendukung Queen Bee dan Sidekick , namun menerima timbal balik yang sangat sedikit atas tindakannya tersebut.
6. Target: Khususnya  orang  di  luar  dari clique , orang  ini  dikucilkan  oleh  para  anggota  dan biasanya selalu dipermalukan.
A. 5 Manfaat dan Masalah dalam Clique
Clique merupakan  salah  satu  ciri  dari perkembangan identitas sosial. Melalui formasi dari peer group seperti clique , para remaja belajar untuk mengidentifikasi  tipe-tipe  dan  mengatur  interaksi sosial. Para remaja mulai untuk melihat diri mereka sebagaimana  orang  lain  melihat  mereka,  dan mereka  diajarkan  melalui  interaksi  ini  untuk mengontrol  emosi  dan  tingkah  laku  (Davis  dalam Salkind, 2008: 152).
Manfaat  kedua  dari clique adalah  mereka dapat  mengembangkan  harga  diri  remaja. Penelitian  menujukkan  bahwa clique memberikan efek  yang  kuat  terhadap  harga  diri.  Remaja  mulai
melihat  bagaimana  orang  lain  melihat  mereka melalui peer  group ,  dan  persepsi  dari  orang  lain telah  ditemukan  memiliki  dampak  yang  besar terhadap  bagaimana  seseorang  memandang  diri mereka  sendiri  (Davis  dalam  Salkind,  2008:  152). Kelompok  teman  sebaya  berjenis  kelamin  sama dapat  membantu  anak-anak  mempelajari  perilaku yang  sesuai  dengan  gendernya  dan  memasukkan peran gender ke dalam konsep diri mereka (Papalia dkk., 2009: 511).
Remaja  dalam clique yang  bersaing  secara berlebihan  melihat  seluruh  jaringan  sosial  dengan cara  ini,  sehingga  bertingkah  seperti  sedang menandingi  orang  lain.  Dengan  harga  diri,  remaja dapat  dengan  mudah  mengembangkan  sudut pandang  yang  negatif  terhadap  bagaimana  orang lain  memandang  mereka,  atau  mereka  mungkin melihat  perubahan  tetap  dalam  status  dan  berfikir bahwa  mereka  berharga  hanya  jika  mereka memiliki  sesuatu  untuk  ditunjukkan  dan  jika mereka  menjatuhkan  orang  lain  (Davis  dalam Salkind, 2008: 152).

## A. 6. Clique Sebagai Kelompok Sosial
Kelompok  sosial  menurut  Sherif  dalah  suatu kesatuan  sosial  yang  terdiri  atas  dua  atau  lebih individu  yang  telah  mengadakan  interaksi  sosial yang  cukup  intensif  dan  teratur  sehingga di  antara individu  itu  sudah  terdapat  pembagian  tugas, stuktur,  dan  norma-norma  tertentu  yang  khas  bagi kesatuan  sosial  tersebut  (Gerungan,  2009:  91). Clique termasuk  ke  dalam  kelompok  primer  dan tidak  formal.  Pertama,  karena  di  dalam clique terdapat  interaksi  sosial  yang  lebih  intensif  dan lebih  erat  antaranggotanya  daripada  dalam kelompok  sekunder.  Kedua, clique tidak  berstatus resmi,  meskipun  di  dalamnya  terdapat  peranan- peranan dan hierarki tertentu serta norma pedoman tingkah  laku  anggotanya,  namun  hal  ini  tidak dirumuskan  secara  tegas  dan  tertulis  seperti  pada kelompok formal.
Interaksi  yang  terjadi  antar  anggota  dalam clique yang  dinamis  dan  timbal  balik  akan membentuk dinamika kelompok. Dinamika kelompok  menurut  Floyd  D.  Ruch  adalah  analisis dari  hubungan-hubungan  kelompok  sosial  yang berdasarkan  prinsip  bahwa  tingkah  laku  dalam kelompok adalah hasil dari  interaksi  yang dinamis antara  individu-individu  dalam  situasi  sosial (Gerungan,  2009:  119).  Analisis  dari  hubungan- hubungan tiap kelompok di mana remaja termasuk di dalamnya memiliki dua hal umum yaitu norma- norma dan peran-peran (Santrock, 2003: 231).
Dengan terjadinya atau terbentuknya kelompok,  maka  akan  terbentuk  pula  norma kelompok.  Yang  dimaksud  dengan  norma kelompok  ialah  pedoman-pedoman  yang  mengatur perilaku  atau  perbuatan  anggota  kelompok (Walgito, 2003: 89). Peran ( role ) merupakan posisi tertentu dalam kelompok yang disusun oleh aturan-
Vol. 1, No.1, Oktober 2012                                                                                                          158
aturan  dan  harapan-harapan.  Peran  menentukan bagaimana  remaja  harus  bertingkah  laku  dalam posisi tersebut (Santrock, 2003: 233).

## A. 6.1 Ciri-ciri Umum Kelompok Sosial
Di samping adanya interaksi sebagai sifat atau ciri  suatu  kelompok,  kelompok  masih  mempunyai ciri-ciri  yang  lain,  yaitu  tujuan,  struktur,  dan groupness (Walgito, 2003: 84   86):
1. Interaksi. Interaksi adalah  saling  mempengaruhi individu satu dengan individu yang lain ( mutual influence ).  Interaksi  dapat  berlangsung  dengan secara  fisik,  non-verbal,  emosional  dan sebagainya, yang merupakan salah satu sifat dari kehidupan kelompok.
2. Tujuan. Orang  yang tergabung dalam kelompok mempunyai  beberapa  tujuan  ataupun  alasan. Tujuan  dapat  bersifat  intrinsik,  misalnya tergabung  dalam  kelompok  mempunyai  rasa senang.  Namun  juga  dapat  bersifat  ekstrinsik, yaitu bahwa untuk mencapai sesuatu tujuan tidak dapat dicapai secara sendiri, tetapi dapat dicapai dengan  secara  bersama-sama,  ini  merupakan tujuan  bersama  atau  merupakan common  goals . Common  goals ini  merupakan  yang  paling  kuat dan faktor pemersatu dalam kelompok. Tujuan  sesuatu  kelompok  mungkin  berbeda dengan  tujuan  kelompok  lain.  Dengan  tujuan yang  lain,  maka  hal  tersebut  juga  akan mempengaruhi hal-hal yang lain yang ada dalam kelompok  yang  bersangkutan.  Dengan  tujuan yang  berbeda,  maka  hal  tersebut  akan  dapat mempengaruhi  struktur  yang  ada  dalam kelompok tersebut, juga akan dapat mempengaruhi  pola  interaksi  dalam  kelompok yang bersangkutan. Karena itu sesuatu pola yang dapat  diterapkan  pada  sesuatu  kelompok  belum tentu  dapat  diterapkan  dengan  tepat  pada kelompok lain.
3. Struktur.  Kelompok  itu  mempunyai  struktur  ( a stable pattern of relationships among members ), yang  berarti  adanya  peran  ( roles ),  norma,  dan hubungan  antar  anggota.  Peran  dari  masing- masing  anggota  kelompok  yang  berkaitan dengan  posisi  individu  dalam  kelompok.  Peran dari  masing-masing  anggota  kelompok  akan tergantung  pada  posisi  ataupun  kemampuan individu  masing-masing.  Seseorang  pada  suatu kelompok  belum  tentu  mempunyai  peran  yang sama  pada  kelompok  lain.  Hal  tersebut  karena dalam  kenyataan  seseorang  dapat  menjadi anggota  dari  berbagai  macam  kelompok. Seseorang  menjadi  pemimpin  pada  suatu kelompok,  tetapi  menjadi  anggota  kelompok biasa pada kelompok yang lain, sehingga dengan demikian seseorang mempunyai peran dan status yang  berbeda-beda  dalam  kelompok  yang berbeda-beda.
4. Groupness .  Kelompok  merupakan  suatu entity (kesatuan),  merupakan  objek  yang unified.
Menurut Campbell, orang mempersepsi kelompok  lebih  sebagai  suatu unified  whole daripada  sekelompok  orang  yang  saling berdekatan  satu  dengan  yang  lain.  Jadi  satu dengan  lain  tidak  saling  lepas,  tetapi  kelompok merupakan suatu kesatuan dari para anggotanya, merupakan  kesatuan  yang  bulat.  Karena  itu dalam  menganalisis  perilaku  kelompok,  unit analisisnya  adalah  perilaku  kelompok  tersebut, bukan perilaku individu-individu.

## 2. Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  kualitatif.  Metode  kualitatif merupakan prosedur penelitian yang menghasilkan data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati (Bogdan  dan  Taylor  dalam  Moleong,  2002:  3). Penelitian  kualitatif  tidak  menekankan  pada generalisasi, tetapi lebih menekankan pada makna. Generalisasi  dalam  penelitian  kualitatif  dinamakan transferability ,  artinya  hasil  penelitian  tersebut dapat  digunakan  di  tempat  lain,  manakala  tempat tersebut  memiliki  karakteristik  yang  tidak  jauh berbeda (Sugiyono dalam Kuswana, 2011: 44).
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  pendekatan  studi  kasus.  Yang didefinisikan  sebagai  kasus  adalah  fenomena khusus  yang  hadir  dalam  suatu  konteks  yang terbatasi  ( bounded  context ),  meski  batas-batas antara  fenomena  dan  konteks  tidak  sepenuhnya jelas.  Pendekatan  studi  kasus  membuat  peneliti dapat memperoleh pemahaman utuh dan terintegrasi mengenai interrelasi berbagai fakta dan dimensi  dari  kasus  yang  khusus  (Poerwandari, 2009: 124   125).
Data dalam penelitian ini dikumpulkan dengan teknik  survei,  wawancara,  dan  catatan  lapangan. Survei ,  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang sangat  populer  dalam  penelitian  deskriptif ( descriptive research ). Teknik ini dapat  membantu peneliti  dalam  mendeskripsikan  karakteristik  atau ciri-ciri kelompok, kejadian, atau fenomena. Survei juga  dapat  digunakan  untuk  mengetahui  opini, sikap,  atau  persepsi  subjek  (Chaedar,  2006:  151). Dalam  penelitian  ini,  survei  dilakukan  pada  saat mengambil  data  mengenai  jaringan  hubungan sosial  di  dalam  kelas  responden  penelitian, menggunakan sosiometri pada studi pendahuluan.
Wawancara ,  tujuan  dari  wawancara  kualitatif adalah  untuk  menangkap  bagaimana interviewee melihat  dunia  mereka;  untuk  mempelajari terminologi  dan  penilaian  mereka,  dan  untuk menangkap  kompleksitas  dari  persepsi  dan pengalaman individual mereka (Patton, 2002: 348). Untuk  mendukung  tujuan  dari  penelitian, pertanyaan dalam wawancara didominasi oleh open questions yaitu  pertanyaan  terbuka  yang  bersifat ekspansif,  biasanya  mengkhususkan  pada  satu
Vol. 1, No.1, Oktober 2012                                                                                                          159
topik, dan  memberikan responden  kebebasan  yang cukup  dalam  menentukan  banyak  dan  jenis informasi  untuk  diberikan  (Stewart  &  Cash,  2008: 51). Catatan Lapangan , merupakan catatan tertulis apa yang didengar, dilihat, dialami,  dan dipikirkan dalam  rangka  pengumpulan  data  dan  refleksi terhadap  data  dalam  penelitian  kualitatif.  Catatan lapangan  diperlukan  dalam  melakukan  penelitian kualitatif  agar  mendapatkan  informasi  yang  lebih luas  dan  menghindari  adanya  informasi  yang terlupakan (Moleong, 2007: 208).
Sumber data dalam penelitian kualitatif adalah subjek  penelitian.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  remaja  putri  yang  bersekolah  SMP  Negeri 58  Jakarta  Selatan.  Menurut  Sarantakos,  sumber data  dalam  penelitian  kualitatif  umumnya menampilkan  karakteristik  subjek  sebagai  berikut (Sarantakos dalam Poerwandari, 2009: 110):
a) Diarahkan tidak pada jumlah sampel yang besar, melainkan  pada  kasus-kasus  tipikal  sesuai dengan kekhususan masalah penelitian.
b) Tidak  ditentukan  secara  kaku  dari  awal,  tetapi tidak  dapat  berubah  baik  dalam  hal  jumlah maupun  karakteristik  sampel  sesuai  dengan pemahaman yang berkembang dalam penelitian.
c) Tidak  diarahkan  pada  keterwakilan  (dalam  arti jumlah  atau  peristiwa)  melainkan  pada kecocokan konteks.
Subjek penelitian
ditentukan dengan menggunakan  teknik purposive  sampling .  Dalam purposive  sampling ,  pemilihan  sekelompok  subjek didasarkan  atas  ciri-ciri  atau  sifat-sifat  tertentu (Kuswana,  2011:  139). Individu-individu  yang menjadi subjek dalam penelitian ini berjumlah lima orang  yang  merupakan  satu  anggota clique ,  yang
sebagai berikut:
1. Remaja putri ( early adolescence ) dengan rentang usia antara 12-15 tahun.
2. Tergabung atau menjadi anggota clique berbasis sekolah.
Menurut  Poerwandari,  langkah-langkah  yang dilakukan  untuk  melakukan  analisis  data  dalam penelitian  kualitatif  yaitu  mengorganisasikan  data, koding  dan  analisis,  pengujian  terhadap  dugaan, dan interpretasi (Poerwandari, 2009: 168).
1. Mengorganisasikan  data .  Mengorganisasikan data  dengan  mentranskrip  hasil  wawancara dalam  bentuk  verbatim  setelah  wawancara selesai dilakukan.
2. Koding  dan  analisis .  Kode  ditulis  pada  bagian samping  transkrip  verbatim  dan  membuat kategorisasi sesuai dengan teori yang digunakan.
Pada  observasi  dan  wawancara,  peneliti melakukan  koding  data  agar  jelas  dalam pengklarifikasian  subjek,  yaitu  adanya  simbol- simbol  seperti  W  yang  merupakan  wawancara, L/P melambangkan jenis kelamin (L) untuk laki-
laki  sedangkan  (P)  untuk  perempuan,  kemudian inisial  nama  subjek  yang  pada  penelitian  ini dilambangkan  dengan  RN  (Subjek  I),  AB (Subjek  II),  AD  (Subjek  III),  RR  (Subjek  IV), dan GF (Subjek V).
3. Pengujian  terhadap  dugaan .  Diskusi  dilakukan dengan  dosen  pembimbing  untuk  mengetahui apakah  ada  sudut  pandang  yang  berbeda terhadap  pemahaman  lain  dari  hasil  wawancara yang didapat.
4. Interpretasi .  Pelaksanaan  interpretasi  data-data yang telah didapat, yaitu interpretasi pemahaman teoritis  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  yang didapatkan akan dibandingkan dengan gambaran dari konsep teori yang digunakan.
Teknik kalibrasi keabsahan data menggunakan triangulasi.  Triangulasi  adalah  teknik  menguji keabsahan  data  yang  memanfaatkan  sesuatu  yang lain  di  luar  data  itu  untuk  keperluan  pengecekan atau pembanding terhadap data itu (Moleong, 2007: 330).  Triangulasi  merujuk  pada  dua  konsep  yakni dimensioalitas  melalui  sudut  pandang  yang  jamak dan stabilitas. Sumber-sumber, metode, dan teknik yang berbeda bila digabungkan akan meningkatkan kredibilitas (Chaedar, 2006: 176).
Triangulasi yang digunakan pada penelitian ini adalah  triangulasi  metode  dan  triangulasi  sumber. Triangulasi  metode  adalah  cara  pengumpulan  data yang  menggunakan  teknik  yang  berbeda-beda untuk  mendapatkan  data  dari  sumber  yang  sama. Sedangkan  triangulasi  sumber  merupakan  teknik pengumpulan  data  yang  menggunakan  teknik pengumpulan  data  dengan  metode  yang  sama dengan  metode  sama  dari  sumber  berbeda (Poerwandari, 2009: 223).

## 3. Hasil & Diskusi
Kelompok  dalam  remaja  awal  ( early adolescence )  telah  dideskripsikan  ke  dalam  istilah clique (Kiesner  dkk.,  2002:  196) . Clique sendiri adalah  sebuah  grup  sosial  kecil  yang  biasanya terdiri  dari  dua  sampai  dua  belas  orang  (rerata enam  orang).  Mereka  terbentuk  karena  kesamaan karakteristik  antar  anggota-anggotanya,  termasuk usia,  jenis  kelamin,  ras,  status  sosial,  serta  saling berbagi  ketertarikan  dan  aktivitas  (Davis  dalam Salkind, 2008: 149). Clique merupakan latar sosial dimana  para  remaja nongkrong ,  berbicara  satu sama  lain,  dan  membentuk  persahabatan  yang dekat (Steinberg, 1999: 163).
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian  pada  SMP Negeri 58 Jakarta, ditemukan sebuah clique remaja Clique The
AB, AD, RR, dan GF. Di dalam clique para  remaja  saling  berinteraksi  satu  sama  lain, saling berbagi ketertarikan seperti kesukaan mereka makan  ceker  dan  mendengarkan  musik  dangdut, serta melakukan berbagai aktivitas bersama seperti
Vol. 1, No.1, Oktober 2012                                                                                                          160
nongkrong ,  berbagi  cerita  satu  sama  lain  dan membentuk  suatu  kelompok  persahabatan  yang dekat.  Para  anggota clique menggambarkan perilaku mereka yang sama antara lain  suka ngelawak (membuat  lelucon), petakilan (tidak bisa diam) dan usil. Clique ini  terbentuk  ketika  para  anggotanya duduk  di  kelas  delapan.  Berawal  dari  kebiasaan bermain  dan  menghabiskan  waktu  istirahat bersama-sama  membuat  interaksi  satu  sama  lain semakin  intensif.  Tiga  anggota  diantaranya sebelumnya  sudah  saling  mengenal  karena  berada di satu kelas di kelas tujuh empat (7.4), sedangkan dua  anggota  lainnya  berada  di  satu  kelas  di  kelas tujuh  dua  (7.2).  Ketika  naik  ke  kelas  delapan, empat  anggota  diantaranya  berada  di  satu  kelas yaitu  kelas  delapan  empat  (8.4),  sedangkan  satu orang berada di kelas delapan dua (8.2). Kedekatan dimulai  dari  intensitas  pertemuan  mereka  yang sering karena berada di dalam kelas yang sama dan duduk  berdekatan.  Sedangkan  kedekatan  anggota yang berlainan kelas dengan anggota clique lainnya dimulai  saat  mereka  bertemu  di  suatu  acara.  Pada akhirnya  mereka  semakin  dekat  setelah  bercakap- cakap dan kedekatan itu berlanjut juga di sekolah. Tetapi  lebih  dari  itu, clique yang  merupakan kelompok  sosial  dapat  terbetuk  karena  para anggotanya memiliki tujuan yang mirip atas alasan mereka  mengapa  lebih  banyak  menghabiskan waktu  di  luar  rumah  bersama-sama.  Kedua  orang tua  RN,  AD  dan  GF  bekerja  di  luar  rumah, sehingga  menyebabkan  kondisi  rumah  sering ditinggalkan  dalam  keadaan  kosong.  Dalam menghadapi  situasi  ini,  RN,  AD  dan  GF  memilih menghabiskan  waktu  mereka  untuk  berkumpul bersama teman-teman satu clique di tempat-tempat mereka  biasa nongkrong seperti  Sevel,  Plangi, Rumyog,  atau  Taman  Menteng,  dan  pulang  sore atau  malam  hari  ketika  paling  tidak  salah  satu orang tua mereka sudah tiba di rumah.
Pada kasus AB dan  RR, hanya salah satu dari orang  tua  mereka  yang  bekerja  di  luar  rumah. Alasan  AB  dan  RR  untuk  lebih  memilih menghabiskan  waktu  mereka  untuk  berkumpul bersama  teman-teman  satu clique daripada  di rumah  adalah  karena  adanya  konflik  yang  sering terjadi  antara  mereka  dengan  ibu  mereka  masing- masing.  Ibu  AB  kerap  membanding-bandingkan AB  dengan  kakak  perempuan  AB  dalam  hal mengerjakan  pekerjaan  rumah  tangga  seperti menyapu,  mengepel,  mencuci,  dan  sebagainya.  Di sisi  lain,  ibu  RR  juga  kerap  kali  mengkritik  hasil pekerjaan RR dalam mengerjakan pekerjaan rumah tangga.  Hal  ini  berdampak  negatif  baik  pada  AB maupun  RR  dimana  mereka  berusaha  untuk  tidak berada di rumah demi menghindari konflik.
Suatu clique juga  dapat  terbentuk  karena adanya kesamaan dan ketertarikan yang sama pada setiap  anggota.  RN,  AB,  AD,  RR  dan  GF mengenyam pendidikan di  sekolah  yang sama dan
tinggal  berdekatan.  Pada  awalnya,  hal  ini mempermudah  mereka  untuk  berinteraksi  satu sama  lain.  Kemudian,  interaksi  yang  terjadi  di antara  RN,  AB,  AD,  RR  dan  GF  terutama  dalam bentuk  komunikasi,  membuat  mereka  semakin mengenal  satu  sama  lain  dan  terdapat  cukup banyak kesamaan dan ketertarikan yang sama pada setiap anggota, antara lain:
1. Mereka menyukai satu jenis makanan yang sama ( ceker ayam), serta tertarik dan menyukai aliran musik yang sama (musik dangdut).
2. Mereka  sama-sama  suka  untuk  melakukan  hal- hal yang lucu ( ngelawak ), sama-sama tidak bisa diam ( petakilan ) dan usil.
3. Mereka  melengkapi  kesamaan  yang  ada  di antara  mereka  dengan  membeli  barang-barang (berupa  baju,  gelang,  jam  tangan, head  band , kalung, kutek) yang sama.
4. Hal  yang  paling  krusial  adalah  bahwa  mereka memiliki  latar  belakang  keluarga  yang  relatif mirip.  Baik  RN,  AB,  AD,  RR  dan  GF  tidak dekat dengan orang tua laki-laki mereka masing- masing.  RN  dan  GF  tinggal  dengan  bapak  tiri dan jarang berinteraksi satu sama lain; bapak AB dan RR jarang berada di rumah dan mereka juga jarang  melakukan  aktivitas  bersama-sama;  dan pada kasus AD, yang menyebabkan renggangnya  hubungan  antara  AD  dengan bapaknya  adalah  karena  masalah  perceraian orang tua.
Clique memiliki status hirarki yang sangat kuat didalamnya,  termasuk  setidaknya  terdapat  satu pemimpin.  Bagi  pemimpin clique ,  ini  dapat menjadi  proses  yang  sulit,  dimana  telah  membuat orang  memegang  pandangan  negatif  terhadap clique .  Satu  cara  pemimpin  mengatur  statusnya dengan  secara  berseling  memuji  dan  mengkritik tiap  anggota,  yang  membuat  pemimpin  tetap mendapatkan  perhatian  yang  negatif  terhadap dirinya. Pemimpin juga dapat merubah cara clique memandang  aktivitas,  nilai-nilai,  dan  juga  opini terhadap  suatu  hal  untuk  membuat  anggotanya tidak  yakin  dimana  mereka  harus  berdiri  dalam kelompok (Davis dalam Salkind, 2008: 151).
Clique leader yaitu  AD.  Berbeda  dengan  paparan  teori,  AD selama  proses  penelitian  tidak  menunjukkan pengaturan  status,  termasuk  tidak  adanya  status tertentu  yang  mengikat  pada  anggota clique lainnya. Perhatian negatif dari luar (contohnya dari sudut pandang guru) dalam clique ini justru berasal dari  anggota clique di  luar leader ,  yaitu  RN  yang dianggap  guru  memberikan  pengaruh  kurang  baik terhadap  anggota-anggota  dalam  kelompok  kecil ini.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  provokasi beberapa guru kepada anggota clique lainnya untuk tidak bergaul dengan RN.
Dengan terjadinya atau terbentuknya kelompok,  maka  akan  terbentuk  pula  norma kelompok.  Yang  dimaksud  dengan  norma
Vol. 1, No.1, Oktober 2012                                                                                                          161
kelompok  ialah  pedoman-pedoman  yang  mengatur perilaku  atau  perbuatan  anggota  kelompok (Walgito, 2003: 89). Peran ( role ) merupakan posisi tertentu dalam kelompok yang disusun oleh aturan- aturan  dan  harapan-harapan.  Peran  menentukan bagaimana  remaja  harus  bertingkah  laku  dalam posisi tersebut (Santrock, 2003: 231).
Dalam clique
nongkrong adalah hal yang rutin dan wajib. Namun, ada kesepakatan di antara mereka untuk tidak terpengaruh pada hal- hal  yang  negatif  sebagai  dampak  dari  pergaulan mereka  yang  luas.  Hal-hal  negatif  yang  mereka hindari  adalah  seperti  rokok,  narkoba  dan pergaulan  bebas.  Memiliki  teman  dekat  yang berlawanan  jenis  (pacar)  juga  menjadi  hal  yang penting  dalam clique ini.  Ketika  seorang  teman memiliki  pacar,  maka  teman  yang  lain  pun  harus memiliki pacar. Jika suatu saat seorang teman putus dengan pacarnya, sudah merupakan kewajiban bagi teman  yang  lain  untuk  membantu  teman  tersebut untuk mendapatkan pacar lagi.
Salah  satu  peran leader tampak  dalam clique
kesatuan  kelompok,  terutama  dalam  menangani konflik  yang  terjadi.  Meskipun  tidak  ditunjukkan secara  eksplisit, leader memberikan  keyakinan pada  setiap  kelompok  untuk  tidak  berpisah  hanya karena  masalah  yang  mereka  hadapi,  dan  bahwa kebersamaan mereka jauh lebih penting. Kekohesifan suatu kelompok dibangun melalui interaksi.  Interaksi  antar  anggota clique The ntensif. Interaksi berlangsung secara
fisik,  non-verbal  dan  emosional  terjadi  ketika  RN, AB, AD, RR dan GF banyak menghabiskan waktu senggang  mereka  bersama-sama,  baik  di  dalam maupun  di  luar  lingkungan  sekolah.  Di  samping adanya  interaksi  sebagai  sifat  atau  ciri  suatu kelompok,  kelompok  masih  mempunyai  ciri-ciri yang  lain,  yaitu  tujuan,  struktur,  dan groupness (Walgito, 2003: 84). Kekohesifan suatu kelompok dipengaruhi oleh adanya  tujuan  yang  sama  ( common  goals )  antar anggota  kelompok. Common  goals ini  merupakan faktor  pemersatu  yang  paling  kuat  dalam kelompok.  Para  anggota clique memiliki  tujuan  yang  sama,  salah  satunya aktualisasi  diri,  mengembangkan  potensi  yang  ada dalam  diri  mereka  sejauh  mungkin. Clique The berikan kesempatan  bagi  RN,  AB,  AD,  RR  dan  GF  untuk mewujudkan  potensi  mereka  atas  bakat,  minat, kemampuan  interpersonal  atau  sosial  yang berdampak  pada  penyesuaian  ( adjustment )  dan kesejahteraan psikologis.
Kekohesifan  kelompok  juga  dipengaruhi  oleh struktur  yang berarti dalam  kelompok tersebut ada peran, norma, dan  hubungan  antar anggota. Peran, norma  dan  hubungan  antar  anggota clique inilah yang mempengaruhi perilaku RN, AB, AD, RR dan GF  dalam  melakukan  interaksi.  Contohnya  AD
sebagai leader ,  kerap  menjadi  orang  yang dipercaya  oleh  anggota  kelompok  lainnya  dalam mengambil keputusan-keputusan dalam clique . Kekohesifan  kelompok  dipengaruhi  oleh groupness ,  dimana  kelompok  merupakan  suatu kesatuan. Groupness ini  selanjutnya  menimbulkan sikap perasaan in-group yang secara tegas dibatasi dari  sikap  perasaan out-group. Sikap in-group berkaitan  dengan  hal-hal  yang  mampu  dipahami oleh  anggota clique pada  interaksi  di  dalam kelompok.  Salah  satu  contoh  sikap  perasaan terhadap  anggota in-group adalah  adanya  rasa solidaritas untuk tetap bersama dalam keadaan suka maupun  duka,  yang  merupakan  sikap  yang  tidak mampu untuk dipahami orang luar ( out-group ). Sebuah hasil studi memaparkan bahwa remaja, terutama  pada  remaja  putri  yang  memiliki close relationship seperti liaisons maupun menjadi anggota clique memiliki  kompetensi  interpersonal yang  lebih  baik  dibandingkan  remaja  yang  hanya memiliki dyads atau  tidak  memiliki  ketiganya ( isolates )  (Henrich  dkk.,  2000,  19 20) . Kompetensi  interpersonal  merupakan  kemampuan untuk membentuk dan memelihara hubungan yang memuaskan satu sama lain dengan berbagai macam orang dalam situasi yang berbeda (Fitts, 1970: 51). Buhrmester dkk., membagi kompetensi interpersonal  ke  dalam  lima  aspek,  antara  lain initiation,  assertion,  diclosure,  emotional  support, dan conflict  management (Buhrmester  dkk.,  1988: 993) . Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pada anggota clique putri,  homogenitas  signifikan  pada dua  variabel  yaitu  kompetensi  interpersonal  dan GPA  (Henrich  dkk.,  2000).  Dalam  penelitian  ini, kompetensi  interpersonal  homogenitas  hanya tampak pada indikator kemampuan mengungkapkan  hal  yang  bersifat  peribadi, kemampuan  bersikap  terbuka  pada  orang  lain, kemampuan  membantu  teman  yang  sedang kesusahan  dan  kemampuan  mengatasi  konflik dengan orang lain, serta terlihat perbedaan individu yang cukup signifikan pada kemampuan akademik anggota clique.
Pada  aspek-aspek  kompetensi  interpersonal lainnya,  kemampuan  setiap  anggota clique The Kemampuan  berinisiatif  merupakan  kemampuan seseorang  untuk  memulai  interaksi  dengan  orang lain atau dengan lingkungan sosial yang lebih luas. Hal  ini  menunjukkan  bahwa,  kemampuan berinisiatif  membuka  hubungan  (berinteraksi) dengan  orang  lain  merupakan  kemampuan  yang dipengaruhi oleh bagaimana individu bersangkutan membuka  hubungan dengan  individu lain.  Dengan kemampuan  berinisiatif,  individu  akan  melakukan penjelajahan,  memulai  suatu  hubungan  dan bergerak secara aktif dan mandiri.
4. Kesimpulan
Vol. 1, No.1, Oktober 2012                                                                                                          162
Latar  belakang  terbentuknya clique The anggotanya  sudah  saling  mengenal  di  kelas  tujuh. Ketika berada di kelas delapan intensitas pertemuan meningkat baik di dalam dan di luar sekolah, hal ini juga  didukung  oleh  letak  tempat  tinggal  mereka yang  berdekatan  satu  sama  lain.  Intensitas pertemuan  yang  sering  mendukung  interaksi mereka  secara  verbal  sehingga  melalui  interaksi verbal ini mereka menemukan kesamaan-kesamaan umum, seperti menyukai jenis makanan dan musik yang  sama.  Mereka  juga  sama-sama  suka  untuk melakukan  hal-hal  yang  lucu  ( ngelawak ),  sama- sama tidak bisa diam ( petakilan ) dan usil.
Para  anggota clique memiliki  alasan  yang mirip  mengapa  lebih  banyak  menghabiskan  waktu di  luar  rumah  bersama-sama,  antara  lain  karena situasi  dan  kondisi  rumah  yang  kerap  kali  kosong karena  kedua  orang  tua  bekerja  di  luar  rumah  dan baru tiba di rumah pada malam hari. Alasan lainnya adalah untuk menghindari konflik yang juga kerap terjadi  di  rumah.  Hal  yang  paling  krusial  adalah bahwa  mereka  memiliki  latar  belakang  keluarga yang  relatif  sama.  Kelima  remaja  putri  anggota clique ini  tidak  dekat  dengan  orang  tua  laki-laki mereka  masing-masing.  Dua  diantaranya  tinggal dengan bapak tiri dan jarang berinteraksi satu sama lain; bapak dari dua anggota lainnya jarang berada di  rumah  dan  mereka  juga  jarang  melakukan aktivitas  bersama-sama;  dan  pada  satu  anggota yang lain, penyebab renggangnya hubungan dengan bapaknya  adalah  karena  masalah  perceraian  orang tua.
Kekohesifan clique ini  dibangun  melalui interaksi  antar  anggota  yang  intensif.  Interaksi berlangsung secara fisik, non-verbal dan emosional terjadi ketika kelima anggotanya banyak menghabiskan  waktu  senggang  mereka  bersama- sama,  baik  di  dalam  maupun  di  luar  lingkungan sekolah. Para anggota clique memiliki tujuan yang sama, salah satunya aktualisasi diri, mengembangkan  potensi  yang  ada  dalam  diri mereka  sejauh  mungkin. Clique ini  menjadi  latar sosial  dan  memberikan  kesempatan  bagi  kelima anggotanya untuk mewujudkan potensi mereka atas bakat,  minat,  kemampuan interpersonal  atau sosial yang  berdampak  pada  penyesuaian  ( adjustment ) dan kesejahteraan psikologis.
Kekohesifan clique juga  dipengaruhi  oleh struktur,  dimana  dalam clique ini  terdapat  peran, norma, dan hubungan antar anggota. Peran, norma dan  hubungan  antar  anggota clique ini  yang mempengaruhi  perilaku  kelima  anggota clique dalam  melakukan  interaksi.  Kekohesifan clique juga  dipengaruhi  oleh groupness ,  dimana  setiap anggotanya  ini  merasa  sebagai  suatu  kesatuan  di dalam clique . Groupness menimbulkan  sikap perasaan in-group pada setiap anggota clique yang secara tegas dibatasi dari sikap perasaan out-group.
Sikap in-group berkaitan  dengan  hal-hal  yang mampu  dipahami  oleh  anggota clique pada interaksi  di  dalam  kelompok.  Salah  satu  contoh sikap  perasaan  terhadap  anggota in-group adalah adanya  rasa  solidaritas  untuk  tetap  bersama  dalam keadaan suka maupun duka, yang merupakan sikap yang  tidak  mampu  untuk  dipahami  orang  di  luar clique ( out-group ).
Temuan  di  luar  fokus  penelitian  antara  lain setiap  anggota clique memiliki  kemampuan interpersonal  yang  baik  sehingga  mampu  menjaga dan  memelihara  hubungan  satu  sama  lain,  dengan baik  pula.  Salah  satu  contohnya  adalah  mereka mampu mengatasi setiap konflik, baik yang terjadi diantara  anggota clique maupun  konflik  yang terjadi dengan orang-orang di luar dari clique . Kendati clique lebih  banyak  dipandang  secara negatif,  tapi  hasil  penelitian  menemukan  bahwa clique juga memiliki efek yang positif sama halnya dengan  efek  negatif  pada  setiap  anggotanya.  Hasil penelitian menemukan latar belakang terbentuknya sebuah clique dan faktor-faktor yang mempengaruhi  kekohesifan clique .  Berdasarkan hasil  temuan  tersebut,  implikasi  penelitian  ini adalah  perlunya  perhatian  khusus  dari  guru  dan orang  tua  terhadap  latar  belakang  terbentuknya clique di  sekolah  serta  faktor-faktor  yang mendorong kekohesifan antar anggotanya.
Guru  perlu  memperhatikan  bakat  dan  minat siswanya  di  sekolah.  Jika  ditemukan  kejanggalan baik  sikap  dan  perilaku  pada  siswa,  guru  perlu mengikutsertakan  orang  tua  siswa  dan  siswa  yang bermasalah  tersebut  dalam  forum  diskusi.  Forum diskusi  ini  dapat  mempermudah  guru  dalam menangani  siswa  bermasalah  dalam  mencari  jalan keluar  yang  terbaik.  Menghukum  siswa  tanpa memperhatikan  latar  belakang  terbentuknya  sikap dan perilakunya yang bermasalah dapat berdampak pada munculnya keinginan dan sikap memberontak.  Hal  ini  membuat  hubungan  antara guru  dan  siswa  semakin  memburuk,  dan  masalah tidak terselesaikan dengan baik.
Implikasi  lain  dari  penelitian  adalah  perlunya perhatian  khusus  orang  tua  laki-laki  terhadap remaja  putri  mereka.  Kebutuhan  akan  rasa  kasih sayang  yang  tidak  cukup  dari  orang  tua  laki-laki dapat  mengakibatkan  remaja  putri  mencarinya  di tempat lain. Pada orang tua yang keduanya bekerja di  luar  rumah,  perlu  memperhatikan  anak-anak mereka  secara  ekstra  karena  kondisi  rumah  yang kerap  ditinggalkan  kosong  dapat  mempengaruhi kesehatan psikologis anak.

## 5. Daftar Pustaka
Bukowski,  William  M.,  Andrew  F.  Newcomb  & Willard W. Hartup. (1996). The Company They Keep: Friendship in Childhood and
Adoslescence. New York: Cambridge University Press
Vol. 1, No.1, Oktober 2012                                                                                                          163
Chaedar,  A.  Alwasilah.  (2006). Pokoknya Kualitatif,  Dasar-Dasar  Merancang  dan Melakukan  Penelitian  Kualitatif. Bandung: Pustaka Jaya Cook,  Clayton  R.  dkk.,  (2010). Predictors  of Bullying  and  Victimization  in  Childhood  and Adolescence:  A  Meta-analytic  Investigation. Journal  of  School  Psychology  Quarterly,  vol. 25, no. 2, p. 65-83. Freedson,  Bette  J. Understanding  an  Adolescent Phenomenon: Teens  Click with Their Cliques.
Accessed  on  March  17,  2012  from http://www.education.com/reference/ article/understanding-adolescent-teen-cliques/ Gerungan,  W.  A.  (2009). Psikologi  Sosial. Bandung: Refika Aditama Hallinan, Maureen T. & Stevens S. Smith. (1989).
Classroom  Characteristics  and  Student Friendship  Cliques ,  Journal,  vol.  67,  no.  4,  p. 898-919. Hartwell-Walker,  M.  (2008). Click  or  Clique: Positive  and  Negative  Teen  Social  Groups. Accessed  on  March  17,  2012  from http://psychcentral.com/lib/2008/click-or- clique-positive-and-negative-teen-social- groups/
Henrich, Christopher
C. dkk., (2000).
Characteristics  and  Homogenity  of  Early Adolescent  Friendship  Group:  A  Comparison of  Male  and  Female  Clique  and  Nonclique Members. Journal  of  Applied  Developmental Science, vol. 4, no. 1, p. 15-26. Hornby, A. S. (1987). Dictionary  of  Current  English. England: Oxford University Press Kiesner,  Jeff  dkk.  (2002). Group  Identification  in Early  Adolescense:  Its  Relation  with  Peer Adjustment  and  Its  Moderator  Effect  on  Peer Influence , Child Development Journal, vol. 73, no. 1, p. 196-208. Kuswana,  Dadang.  (2011). Metode  Penelitian Sosial. Bandung: Pustaka Setia Lee,  Steven  W.  (2005). Encyclopedia  of  School Psychology. California: Sage Publications Lwin,  May  dkk.,  (2008). Child Intelligence. Yogyakarta: PT. Indeks Mary,  Sister  Vishala.  (2008). Guidance  and Councelling  (For  Teachers,  Parents  and Students). New Delhi: S. Chand Moleong,  Lexy  J.  (2002). Metode  Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya Papalia, Diane E., Sally W. Olds, Ruth D. Feldman. (2009). Human  Development  (Perkembangan Manusia). Jakarta: Salemba Humanika Patton,  Michael  Quinn.  (2002). Qualitative Research  &  Evaluation  Methods. California: Sage Publications Poerwandari,  E.  Kristi.  (2009). Pendekatan Kualitatif  untuk  Penelitian  Perilaku  Manusia . Depok: Perfecta
Pusat  Bahasa  Departemen  Pendidikan  Nasional.
(2001). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.
Jakarta: Balai Pustaka
Richards,  William  D.  &  Ronald  E.  Rice.  (1981). The  NEGOPY  Network  Analysis  Program.
Social Networks Journal no. 3, p. 215-223. Salkind,  Neil  J.  (Ed).  (2002). Child  Development. New York: Macmillan Reference USA Salkind,  Neil  J.  (Ed).  (2008). Encyclopedia  of Educational  Psychology. California:  Sage Publications Santrock, John W. (2003). Adolescence: Perkembangan Remaja. Jakarta: Erlangga Schickedanz, Judith A. dkk., (2001).
Understanding  Children  and  Adolescents. Boston: Allyn & Bacon
Stewart,  Charles  J.  &  William  B.  Cash  Jr.  (2008). Interviewing:  Principles  and  Practices. Singapore: McGraw-Hill
Urberg,  Kathryn  A.  dkk.,  (1998). Adolescent Friendship  Networks:  Continuity  and  Change Over  the  School  Year. ProQuest  Psychology Journal, vol. 4, no. 3, p. 313-337. Walgito,  Bimo.  (2003). Psikologi  Sosial  (Suatu Pengantar). Jogjakarta: Andi Offset Warga, Richard G. (1983). Personal Awareness: A Psychology  of  Adjustment. Boston:  Houghton Mifflin Company