## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1193
Implementasi Work-Life Balance pada Guru Perempuan yang Telah Menikah
Neliwati 1 , Euis Indah Kesuma Ningsih 2 , Sonia Purba Tambak 3 , Ridho Khairul Azizi Siregar 4 1,2,3,4 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan neliwati@uinsu.ac.id¹, euis.indahkesumaningsih@uinsu.ac.id², sonia.purbatambak@uinsu.ac.id³, ridho.khairulazizisiregar@uinsu.ac.id⁴

## ABSTRACT
This study aims to explain the implementation of work-life balance in married female teachers and to describe the factors that affect work-life balance in married female teachers. This study uses a qualitative method with a phenomenological approach. The subjects of this study are married female teachers who teach and hold positions in the madrasah organization at MAS PP Ad-Dhiya’ Meranti, with a total of three teachers, consisting of two senior teachers and  one  junior  teacher  with  less  than  three  years  of  work  experience.  Based  on  the  data analysis and final findings of this study, the researcher has concluded that the work-life balance experienced  by  married  female  teachers  at  MAS  PP  Ad-Dhiya’  Meranti,  where  they  acted  as participants in this study, viewed from the WIPL dimension, married female teachers at MAS PP Ad-Dhiya’  Meranti  are  still  not  able  to  perfectly  manage  their  personal  and  work  lives.  The personal  lives  of  married  female  teachers  at  MAS  PP  Ad-Dhiya’  Meranti  do  not  significantly disrupt their ability to work and have a career. The job as a teacher and holding an important position at work can improve the quality of their personal lives, both financially and in terms of personal life, married female teachers at MAS PP Ad-Dhiya’ Meranti can improve the quality of their work. The factors that affect the work-life balance of married female teachers are family support, especially from their husbands, and gratitude.
Keywords: married women teachers, work-life balance, phenomenological implementation

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  implementasi work-life  balance pada guru  perempuan  yang  telah  menikah  dan  untuk  menguraikan  faktor  yang  memengaruhi keseimbangan  kehidupan-kerja  pada  guru  perempuan  yang  telah  menikah.  Penelitian  ini menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  fenomenologi.  Subjek  penelitian  ini adalah guru-guru perempuan yang sudah menikah yang mengajar dan mempunyai jabatan dalam  organisasai  madrasah  di  MAS  PP  Ad-Dhiya’  Meranti,  dengan  jumlah  tiga  guru,  yang terdiri  dari  dua  guru  senior  dan  satu  guru  junior  dengan  masa  kerja  di  bawah  tiga  tahun. Berdasarkan  hasil  olah  data  dan  temuan  akhir  dari  penelitian  ini,  peneliti  telah menyimpulkan  jika work-life  balance yang  dijalani  oleh  guru  perempuan  di  MAS  PP  Ad- Dhiya’  Meranti  di  mana  mereka  bertindak  selaku  partisipan  penelitian  ini,  dilihat  dari dimensi  WIPL  maka  guru  perempuan  di  MAS  PP  Ad-Dhiya’  Meranti  yang  sudah  menikah masih  belum  bisa  sempurna  dalam  mengatur  kehidupan  pribadi  dan  pekerjaannya. Kehidupan pribadi guru perempuan yang sudah menikah di MAS PP Ad-Dhiya’ Meranti tidak secara  signifikan  mengganggu  kemampuan  mereka  untuk  bekerja  dan  berkarir.  Pekerjaan sebagai guru dan memiliki jabatan penting di tempat bekerja dapat meningkatkan kualitas

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1193
hidup  pribadi,  baik  dari  segi  finansial,  kehidupan  pribadi  guru  perempuan  yang  sudah menikah  di  MAS  PP  Ad-Dhiya’  Meranti  dapat  meningkatkan  kualitas  pekerjaan  mereka. Faktor  yang  memengaruhi work-life  balance guru  perempuan  yang  sudah  menikah  yaitu dukungan keluarga terutama suami dan rasa syukur.
Kata Kunci: guru perempuan menikah, work-life balance , implementasi fenomenologi

## PENDAHULUAN
Guru  dianggap  sebagai  panutan,  baik  di  sekolah  maupun  di  kehidupan masyarakat. Hal itu terjadi karena guru adalah public figure tanpa mengenal waktu dan  kondisi.  Tidak  jauh  berbeda  dengan  profesi  lainnya  seperti  karyawan perusahaan,  guru  juga  mempunyai  beban  pekerjaan  yang  tidak  mudah.  Selain mengajar  dan  mendidik,  guru  juga  bekerja  sebagai  administrasi  pendidikan. Menyelesaikan  tugas-tugas  pembuatan  soal,  melakukan assessment ,  mengisi  nilai siswa, membuat perangkat ajar, dan masih banyak lagi.
Tak  jarang  guru  mengeluhkan  pekerjaannya,  khususnya  guru  perempuan. Mereka  belum  mampu  membagi  waktu  bersama  keluarga.  Karena  peran  wanita sangat  penting  dalam  sebuah  keluarga.  Mereka  berperan  sebagai  istri  dari suaminya,  ibu  dari  anak-anaknya,  dan  juga  guru  bagi  siswa-siswinya.  Selain  itu, mereka  juga  masih  ada  yang  berperan  sebagai  anak  dari  orang  tua,  dan  menantu dari mertua.
Betz  dalam  Marina  mengemukakan  bahwa  pada  tahun  2000  tiga  per  lima wanita  di  Indonesia  bekerja  dan  60%  wanita  bekerja  ini  memiliki  anak  di  bawah usia  12  tahun. (Marina:  2018).  Bahkan  Achmad  dalam  Marina  mengemukakan bahwa  jumlah  wanita  yang  mencari  kerja akan semakin  bertambah  dari  waktu  ke waktu  di  sebagian  wilayah  di  dunia.  Bukan  hanya  di  Indonesia,  di  negara-negara berkembang  lainnya  juga  mengalami  hal  yang  sama.  Debyani  dalam  jurnalnya mengungkapkan,  Negara  India  terutama  bagian  perkotaan,  sektor  pendidikan menjadi semakin penting, dengan kontribusinya terhadap lapangan kerja meningkat dari  35,7%  pada  tahun  1977–78  menjadi  60,7%  pada  tahun  2017–18.  Melihat distribusi  persentase  pekerja  (perempuan)  tahun  2011-2012  berdasarkan  Status Ketenagakerjaan  Negara  Bagian  India  Uttar  Pradesh  dengan  luas  wilayah 243.286 km², memiliki angka tertinggi yaitu 11,7.% perempuan berupah
tetap/bergaji/pegawai,  kondisi  ini  disebabkan  dengan  meningkatnya  persentase perempuan bekerja sebagai pengajar (guru) . (Debyani: 2021).
Begitupun  halnya  dengan  pekerjaan  sebagai  guru.  Walaupun  banyak pandangan  yang  berpendapat  bahwa  guru  adalah  pekerjaan  yang  santai,  tidak menguras energi, waktu kerjanya fleksibel, tetapi pada kenyataannya pekerjaan ini sama dengan pekerjaan lainnya yang banyak menuntut waktu, tenaga, dan pikiran.
Berdasarkan  uraian  survei  di  atas,  maka  perlu  dilakukan  penelitian  untuk mengkaji  secara  ilmiah  mengenai  keseimbangan  kerja-hidup  di  kalangan  guru perempuan  yang  sudah  menikah.  Maka  diangkatlah  penelitian  ini  dengan  judul “Implementasi Work-Life Balance pada Guru Perempuan yang Telah Menikah di MAS Ad-Dhiya' Meranti.”

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## TINJAUAN LITERATUR
Menurut Greenhaus, Collins, dalam (Annisaa & Mega: 2016), keseimbangan kehidupan-kerja  adalah sejauh  mana  karyawan secara seimbang  terlibat  dan  puas dalam perannya di kehidupan pekerjaan dan kehidupan nonkerjanya. Menurut Swift dalam  (Annisaa  &  Mega:  2016),  keseimbangan  kehidupan-kerja  merupakan  suatu masalah  yang  penting  untuk  diperhatikan  bagi  seluruh  karyawan  dan  organisasi, karena menghadapi dua atau lebih tuntutan yang bersaing untuk dipenuhi sangatlah melelahkan, selain dapat menimbulkan stres, keadaan tersebut juga dapat membuat produktivitas karyawan menurun.
Tetapi apabila dihubungkan dan dimasukkan ke dalam pengertian work-life balance ,  menurut  Westman,  M.,  Brough,  P.  &  Kalliath  T  dalam  (Ula  et  al.:  2019), keseimbangan atau balance di sini berasal dari efektivitas (berfungsi baik, produktif, sukses)  dan  dampak  positif  (memuaskan,  bahagia)  baik  untuk  pekerjaan  ataupun peran keluarga dapat dikatakan individu yang memperhatikan antara keseimbangan kehidupan  kerja  dan  kehidupan  pribadi  merupakan  individu  yang  lebih mementingkan kesejahteraan psikologisnya daripada mengejar kekayaan semata. Berdasarkan  pemaparan  keseimbangan  kehidupan  kerja  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa work  life  balance merupakan kemampuan  individu  untuk  bisa mengalokasikan waktu dan energi mereka di dua domain yang berbeda, yaitu pada lingkungan  kerja  dan  lingkungan  di  luar  kerja  seperti  keluarga,  hobi,  agama, pendidikan,  dan  kehidupan  sosial  dengan  mengurangi  konflik  antar  dua  domain tersebut.  Adapun maksud  dari implementasi work-life  balance adalah  pelaksanaan kegiatan  yang  bertujuan  untuk  menjaga/menstabilkan  keseimbangan  antara kehidupan  pribadi  dan  pekerjaan  seseorang.  Dalam  implementasi  ini  dibutuhkan strategi untuk proses pelaksanaannya.
Menurut  (Bush:  2006)  awal  mula  sejarah  terjadinya  keseimbangan pekerjaan  kehidupan  berkembang  sebagai  isu  bagi  perempuan  dengan  kesadaran bahwa  sejumlah  besar  perempuan  yang  sudah  menikah  dan  perempuan  yang memiliki  hubungan  jangka  panjang  bekerja  penuh  waktu  dan  sebagian  besar mengurus  rumah  tangga  sendiri.  Ibu  dengan  orang  tua  tunggal  mempunyai permasalahan  yang  lebih  besar  lagi.  Perubahan  ekspektasi  dan  meningkatnya ketidakstabilan ketenagakerjaan di dunia usaha menyebabkan seluruh pekerja lebih cenderung  berpindah  perusahaan  untuk  mendapatkan  promosi  dan  kenaikan  gaji, namun saat ini mereka lebih menekankan pada membandingkan manfaat lain dalam pekerjaan.  Kebijakan  kehidupan  kerja  yang  efektif  membantu  merekrut  dan mempertahankan  karyawan  yang  baik.  Ada  kekhawatiran  dalam  layanan pendidikan bahwa perkembangan tersebut tidak bisa mengimbangi perkembangan dalam bentuk pekerjaan lain, meskipun mungkin terdapat jaminan pekerjaan yang jauh lebih besar.
Karyawan tidak menginginkan budaya jam kerja yang panjang, dan jam kerja di  Inggris  lebih  panjang  dibandingkan  di  sebagian  besar  negara  Eropa.  Sikap terhadap efisiensi dan kualitas serta perasaan kepuasan kerja dan keamanan kerja lebih  rendah  di  Inggris  dibandingkan  hampir  semua  negara  Eropa  lainnya.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1193
Manajemen  di  Inggris  dinilai  kurang  disukai  oleh  karyawan  dibandingkan manajemen  di  negara  lain,  dan  karyawan  di  Inggris  merasa  kurang  berkomitmen terhadap perusahaan mereka dibandingkan karyawan di negara lain di Eropa. Jam kerja  guru  tampaknya  meningkat  secara  signifikan,  dan  beban  kerja  guru merupakan  masalah  utama  karena,  meskipun  ada  retorika  pemotongan  birokrasi, namun beban kerja guru terus meningkat.
Greenhaus, Collins dan Shaw dalam (Rahmayati: 2021) menyatakan bahwa ada tiga komponen keseimbangan, yaitu:
1. Time  balance (keseimbangan  waktu),  menyangkut  jumlah  waktu  yang diberikan untuk bekerja dan peran di luar pekerjaan.
2. Involvement  balance (keseimbangan  keterlibatan),  menyangkut  keterlibatan tingkat psikologis atau komitmen untuk bekerja dan di luar pekerjaan.
3. Statisfaction  balance (keseimbangan  kepuasan),  tingkat  kepuasan  dalam pekerjaan maupun di luar pekerjaan.
Adapun Menurut Schabracq dkk dalam (Rahmayati: 2021) beberapa faktor yang mungkin saja memengaruhi work-life balance seseorang, yaitu:
1. Karakteritik Kepribadian Karakteriftik kepribadian berpengaruh terbadap kehidupan kerja dan di luar kerja.  Menurut  Summer  dan  Knight,  terdapat  hubungan  antara  tipe attachment yang  didapatkan  individu  ketika  masih  kecil  dengan work-life balance ,  la  menyatakan  bahwa  individu  yang  memiliki secure  attachment cenderung mengalami positive spillover dibandingkan individu yang memiliki insecure attachment .
2. Karakteristik Keluarga Karakteristik  keluarga  menjadi  salah  satu  aspek  penting  yang  dapat menentukan  ada  tidaknya  konflik  antara  pekerjaan  dan  kehidupan  pribadi. Misalnya  konflik  peran  dan  ambiguitas  peran  dalam  keluarga  dapat memengaruhi work family conflict .
3. Karakteristik Pekerjaan Pola  kerja,  beban  kerja,  dan  jumlah  waktu  yang  digunakan  untuk  bekerja dapat memicu adanya konflik baik konflik dalam pekerjaan maupun konflik dalam  kehidupan  pribadi.  Menurut  Vhlcour,  jumlah  jam  kerja  akan memengaruhi  kepuasan  seseorang  akan  keseimbangan  dalam  kehidupan pekerjaan dan kehidupan pribadi.
4. Sikap
Sikap  masing-masing  individu  merupakan  salah  satu  faktor  yang memengaruhi work-life  balance. Adanya  pendapat  bahwa  sentralitas terhadap  suatu  domain  tertentu  dalam  kehidupan  individu,  akan meningkatkan  jumlah  waktu  dan  usaha  yang  dihabiskan  dalam  domain tersebut.
Adapun  yang  menjadi  tolak  ukur work-life  balance yaitu  dimensi keseimbangan  kehidupan  kerja  (Fisher  et  al.:  2009)  memiliki  empat  dimensi pembentuk, yaitu:

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1193
1. Pekerjaan Mengganggu Kehidupan Pribadi (Work Interference with Personal
Life)
Aspek  ini  mengacu  pada  sejauh  mana  pekerjaan  dapat  mengganggu kehidupan  pribadi  individu.  Misalnya,  bekerja  dapat  membuat  seseorang sulit  mengatur  waktu  untuk  kehidupan  pribadinya,  sebagai  contoh  ketika seorang  harus  bekerja  lembur  dikarenakan  adanya  target  yang  harus diselesaikan, sehingga membuat pekerja menghabiskan lebih  banyak waktu di tempat kerja dibandingkan dengan kehidupan pribadinya.
2. Kehidupan  Pribadi  Mengganggu  Pekerjaan (Personal  Life  Interference  with Work)
Aspek ini mengacu pada sejauh mana kehidupan pribadi individu kehidupan pekerjaannya. Misalnya,  apabila individu memiliki konflik dalam kehidupan pribadinya,  hal  ini  dapat  mengganggu  kinerja  individu  pada  saat  bekerja. Sebagai  contoh,  ketika  individu  mengalami  masalah  terhadap  keluarga seperti suami, orang tua, anak, maka akan membuat individu tidak fokus dan tidak bersemangat dalam bekerja, sehingga menghambat dalam mengerjakan tugas yang harus dipenuhi.
3. Kehidupan  Pribadi  Meningkatkan  Pekerjaan  ( Personal  Life  Enhancement  of Work)
Dimensi ini mengacu pada sejauh mana kehidupan pribadi seseorang dapat meningkatkan  performa  individu  dalam  dunia  kerja.  Misalnya,  apabila individu  merasa  senang  dikarenakan  kehidupan  pribadinya  menyenangkan maka hal ini dapat membuat suasana hati individu pada saat bekerja menjadi menyenangkan.  Individu  yang  memiliki  kehidupan  pribadi  yang  baik, membuat  individu  merasa  senang  dan  merasa  cukup  atas  kehidupan pribadinya, sehingga muncul perasaan posotif yang dirasakan ketika berada di tempat kerja, sehingga ketika berada di tempat kerja, individu melakukan pekerjaannya secara maksimal.
4. Pekerjaan Meningkatkan Kehidupan Pribadi ( Work Enhancement of Personal Life)
Dimensi  ini  mengacu  pada  sejauh  mana  pekerjaan  dapat  meningkatkan kualitas  kehidupan  pribadi  individu.  Misalnya  keterampilan  yang  diperoleh individu  pada  saat  bekerja,  memungkinkan  individu  untuk  memanfaatkan keterampilan tersebut dalam kehidupan sehari-hari.
Jadi,  kesimpulannya  aspek-aspek  keseimbangan  kehidupan  kerja  yang diungkapkan oleh Fisher, Bulger, dan Smith yaitu pekerjaan mengganggu kehidupan pribadi (Work  Interference  with  Personal  Life) ,  kehidupan  pribadi  mengganggu pekerjaan (Personal Life Interference with Work) , kehidupan pribadi meningkatkan pekerjaan (Personal  Life  Enchancement  of  Work) ,  dan  pekerjaan  meningkatkan kehidupan pribadi (Work Enhancement of Personal Life).
Selain itu, (Fisher et al.: 2009) mengemukakan bahwa terdapat lima strategi dalam membentuk Work-Life Balance, antara lain:

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## 1. Alternating
Merupakan  strategi  yang  dilakukan  oleh  seseorang  dengan  menyusun kegiatan  alternatif,  seperti  melakukan  relaksasi  di  tengah-tengah  pekerjaan yang padat.
2. Outsourcing
Merupakan strategi yang dilakukan oleh seseorang dapat mewakili beberapa pekerjaan yang bersifat sampingan atau menjadi prioritas kedua namun tidak lupa memegang pekerjaan wajibnya.
3. Bundling
Merupakan  strategi  yang  dilakukan  oleh  seseorang  untuk  melakukan aktivitas  secara  bersamaan,  sebagai  contoh  menemani  anak  belajar  sambil mengerjakan tugas-tugas kantor.
4. Tecflexing
Merupakan  strategi  yang  dilakukan  oleh  seseorang  memanfaatkan kecanggihan teknologi untuk menyelesaikan pekerjaan sehingga waktu yang digunakan bisa lebih fleksibel.
5. Simplifying
Merupakan  strategi  yang  dilakukan  oleh  seseorang  dalam  mengurangi beberapa pekerjaan yang kira-kira kurang diperlukan dan didasari oleh pada kebutuhan, nilai ekonomi, serta keuntungan yang akan diperoleh individu.
Berdasarkan  tinjauan  mengenai work-life  balance di  atas,  dapat dideskripsikan  manfaat work-life  balance bagi  organisasi,  manfaat  keseimbangan kehidupan kerja mampu mengurangi kemangkiran (absesteeism) dan keterlambatan (lateness), meningkatkan produktivitas dan organizational image , adanya komitmen dan  loyalitas  karyawan,  meningkatkan  retensi  dan valuable  employee ,  mengurangi biaya  lembur  dan  berkurangnya  tingkat turnover  staff .  Sedangkan  manfaat keseimbangan  kehidupan  kerja (work-life  balance) bagi  karyawan  adalah meningkatnya  kepuasan  kerja,  semakin  tingginya  keamanan  kerja (job  Security). Meningkatkan control terhadap work-life environment akan membuat berkurangnya stres kerja dan semakin meningkatnya kesehatan fisik dan mental.
Guru  mempunyai  arti  sesuai  Undang-undang  Guru  dan  Dosen  (Seknun: 2012)  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan pendidikan  menengah.  Guru  menjadi  faktor  yang  menentukan  mutu  pendidikan karena  guru  berhadapan  langsung  dengan  para  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  di  kelas.  Di  tangan  guru,  mutu  dan  kepribadian  peserta  didik dibentuk. Karena itu, perlu sosok guru kompeten, bertanggung jawab, terampil, dan berdedikasi  tinggi.  Guru  adalah  kurikulum  berjalan.  Sebaik  apa  kurikulum  dan sistem pendidikan yang ada tanpa didukung oleh kemampuan guru, semuanya akan sia-sia.  Guru  berkompeten  dan  bertanggung  jawab,  utamanya  dalam  mengawal perkembangan peserta didik sampai ke suatu titik maksimal. Tujuan akhir seluruh

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
proses pendampingan guru adalah tum-buhnya pribadi dewasa yang utuh.(Seknun: 2012)
Dalam  perspektif  Islam,  (Muh  Akib:  2021),  guru  merupakan  profesi  yang amat  mulia,  karena  pendidikan  adalah  satu  tema  sentral  Islam.  Nabi  Muhammad Saw  sendiri  sering  disebut  sebagai  “pendidik  kemanusiaan  atau educator  of mindkind ”. Bagi Islam, seorang guru haruslah bukan hanya sekadar tenaga pengajar, tetapi sekaligus adalah pendidik. Karena itu, dalam Islam, seseorang dapat menjadi guru  bukan  hanya  karena  ia  telah  memenuhi  kualifikasi  keilmuan  dan  akademis saja, tetapi lebih penting lagi ia harus terpuji akhlaknya.
Dengan  demikian,  seorang  guru  bukan  hanya  mengajarkan  ilmu-ilmu pengetahuan  saja,  tetapi  lebih  penting  pula  membentuk  watak  dan  pribadi  anak didiknya dengan akhlak dan ajaran-ajaran Islam. Guru dalam konsep Islam adalah sumber  ilmu  dan  moral. Ia  merupakan  tokoh  identifikasi  dalam  hal  keluasan  ilmu dan keluruhan akhlaknya, sehingga anak didiknya selalu berupaya untuk mengikuti langkah-langkahnya.  Kesatuan  antara  kepemimpinan  moral  dan  keilmuan  dalam diri  seorang  guru  dapat  menghindarkan  anak  didik  dari  bahaya  keterpecahan pribadi.    Maka  dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  tujuannya  adalah  untuk  melihat gambaran  implementasi  keseimbangan  kehidupan  kerja  yang  dialami  oleh  guru yang  mempunyai  tugas  utama  sebagai  pendidik  dan  pengajar  serta  mempunyai peran lain sebagai istri dan ibu rumah tangga.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan fenomenologi.  Pendekatan  penelitian  fenomenologi  mencoba  menjelaskan  atau menemukan  makna  konsep  atau  fenomena  pengalaman  yang  didasarkan  pada kesadaran yang terjadi pada beberapa individu. Penelitian ini akan dilakukan dalam situasi  yang  alami, sehingga  tidak  ada  batasan  dalam  penafsiran atau  pemahaman fenomena  yang  diteliti.  Subjek  penelitian  ini  adalah  guru-guru  perempuan  yang sudah  menikah  dan  mengajar  di  MAS  PP  Ad-Dhiya’  Meranti.    Karakteristik  subjek penelitian  ini  adalah  guru  yang  mempunyai  jabatan  dalam  organisasai  madarsah yang berjumlah  tiga orang, yang terdiri dari  dua  guru senior dan  satu guru junior dengan masa kerja di bawah tiga tahun. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan teknik  pengumpulan  data  yaitu  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Wawancara  akan  dilakukan  secara  berstruktur  dengan  menggunakan  pedoman wawancara di mana wawancara ini dilakukan langsung kepada subjek.
Analisis  data  yang  peneliti  lakukan  di  sini  merupakan  teknik  analisis kualitatif model analisis jalinan atau mengalir, di mana melalui proses analisis data ini  dilakukan  dengan  secara  terus  menerus,  pengumpulan  data  meiliki  tiga komponen  yaitu  reduksi  data,  sajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan  dengan verifikasinya. Dilakukannya teknik analisis data ini adalah untuk menyederhanakan data  sehingga  mudah  untuk  dipahami.  Uji  kreadibilitas  atau  keterpercayaan penelitian  ini  dilakukan  dengan  triangulasi, member checking ,  dan  meningkatkan ketekunan.  Triangulasi  yang  digunakan  adalah  triangulasi  teknik  dan  sumber.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Member checking digunakan setelah pengumpulan data selesai untuk mendapatkan kesepakatan  hasil  data.  Gambaran  hasil  dan  pembahasan  penelitian  ini memfokuskan pada bagaimana keseimbangan kerja-kehidupan subjek yang ditinjau dari dimensi keseimbangan kerja-kehidupan menurut (Fisher et al.: 2009) dengan empat dimensi pembentuknya dan beberapa faktor-faktor yang memengaruhinya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  proses  analisis  terhadap  hasil  wawancara  yang  telah dilakukan,  maka  didapatkan  beberapa  kategorisasi  untuk  mengambarkan  hasil penelitian  yang  telah  dilakukan.  Gambaran  hasil  dan  pembahasan  penelitian  ini memfokuskan  pada  bagaimana  keseimbangan  kerja-kehidupan  partisipan  yang ditinjau  dari  dimensi  keseimbangan  kerja-kehidupan.  Analisis  tersebut mendapatkan gambaran sebagai berikut:
1. Implementasi Work  Life  Balance pada  Guru  Perempuan  yang  Sudah Menikah
a. Pekerjaan menganggu kehidupan pribadi
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  kepada  ketiga  partisipan,
diketahui  untuk  dimensi  WIPL (Work  Interference  with  Personal  Life) . Ketiga guru perempuan yang sudah menikah di MAS PP Ad-Dhiya’ Meranti memiliki pengalaman yang berbeda terkait dengan sejauh mana pekerjaan mereka  dapat  mengganggu  kehidupan  pribadi.  Partisipan  pertama menghadapi  beban  kerja  yang  sangat  berat  ketika  awal  menjabat  sebagai wakil kepala madrasah. Karena saat itu masih memiliki anak usia 1.5 tahun, dan  merasa  kerepotan  dalam  membagi  waktu  dengan  anak  dan  urusan pekerjaan. Sehingga saat bekerja anak dititip ke orang tua. Setelah bekerja anak  diasuh  sendiri  oleh  partisipan,  sehingga  partisipan  kurang  waktu untuk me  time .  Hal  itu  yang  menjadikan  pasrtisipan  sempat  mengalami stres,  tetapi  seiring  berjalannya  waktu  serta  mendapat  dukungan  penuh dari  keluarga,  partisipan  sudah  mampu  untuk  mengatur  waktu  dan mengontrol emosinya.
Sedangkan partisipan kedua terkendala oleh keadaan yang berubah.
Merasa ada perbedaan ketika bekerja saat belum menikah dengan setelah menikah.  Selain  itu,  partisipan  adalah freshgraduate yang  belum mempunyai  pengalaman  kerja  sama  sekali,  dengan  tanggung  jawab menangani  masalah  keuangan  madarasah  secara  langsung  dan menyelesaikan  semua  data-data  RAPBS  dan  BOS  untuk  monetisasi. Meskipun  kepala  madarasah  ikut  membantu  memudahkan  tugasnya,  ia masih  sering  kebingungan  diawal  melakukan  tugasnya.  Dan  kesulitan dirasakan  ketika  memasuki  peran  sebagai  seorang  istri  dan  harus  tinggal dengan  mertua  yaitu  dalam  pembagian  waktu  dan  mengatasi  rasa  lelah. Sering  merasa  tidak  enak  kepada  mertua  jika  pulang  lama  karena pekerjaan,  dan  kurang  waktu  bersama  suami  yang  seharusnya  saat  itu adalah bulan madu.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1193
Dari hasil wawancara diketahui partisipan ketiga memiliki masalah dalam  mengurus  anak  yang  saat  ini  masih  bayi  dan  berumur  lima  tahun. Partisipan  merasa  masih  belum  bisa  sempurna  menjadi  seorang  ibu sehingga  setiap  pagi  ada  saja  hal-hal  yang  terkadang  menjadi  masalah dalam  mempersiapkan  diri  untuk  bekerja.  Jam  kerja  yang  harus  disiplin membuat  partisipan  terkadang  harus  terburu-buru  karena  jarak  rumah dengan  madrasah  cukup  jauh.  Dalam  mempersiapkan  kebutuhan  suami yang juga seorang guru membuat partisipan semakin terburu-buru, karena semua harus selesai sebelum jam 07:00.
Berdasarkan  pendapat  (Fisher  et  al.:  2009)  bahwa  keseimbangan kerja-kehidupan  dapat  diukur  dari  sejauh  mana  pekerjaan  dapat mengganggu kehidupan pribadi individu, maka dalam hal ini saat partisipan pertama  merasa  sangat  lelah  maka  partisipan  akan  merasa  lebih  sensitif dan mudah marah juga sedih. Partisipan kedua tidak dapat membagi waktu dengan suami dan sering merasa tidak nyaman apabila pulang terlalu lama.
Partisipan ketiga tidak dapat mengatur kehidupan pribadinya ketika terjadi permasalahan dalam pengaturan waktu menyangkut pekerjaan. Dilihat dari dimensi  WIPL,  maka  ketiga  partisipan  masih  belum  bisa sempurna  dalam mengatur  kehidupan  pribadi  dan  pekerjaan  dan  masih  memerlukan bantuan  untuk  dapat  mengatur  kehidupan  pribadinya  ketika  terjadi permasalahan pekerjaan.
b. Kehidupan pribadi mengganggu pekerjaan Ketiga partisipan mengungkapkan bahwa kehidupan pribadi mereka tidak secara  signifikan  mengganggu  kemampuan  mereka  untuk  bekerja  dan berkarir, yang mencerminkan dimensi PLIW (Personal Life Interference with Work). Partisipan  pertama  selain  menjadi  seorang  guru  sekaligus  wakil kepala  madarsah,  juga  menjalankan  peran  sebagai  ibu  rumah  tangga  dan memiliki dua anak yang super aktif. Namun, ia tidak merasa kesulitan dalam menjalankan  peran  pekerjaannya,  karena  rumah  orang  tuanya  dekat, sehingga  selalu  dibantu  dalam  hal  pekerjaan  rumah  dan  anak.  Dengan demikian,  ia  berhasil  menjaga  keseimbangan  antara  peran  ibu  rumah tangga dan karir profesionalnya.
Partisipan  kedua  juga  memiliki  peran  sebagai  istri,  dan  belum memiliki  anak.  Sehingga  ia  tidak  merasa  kesulitan  dalam  hal  mengurus anak.  Meskipun  ia masih  tinggal  bersama mertua,  tetapi  rumah  orang  tua pun hanya berjarak lima rumah dengan rumah mertua. Sehingga ia merasa masih  dekat  dengan  keluarga  dan  sering  menghabiskan  waktu  luang  di rumah orang tuanya. Suaminya juga memiliki profesi sebagai guru sehingga paham  akan  kesibukannya,  terutama  saat  mempersiapkan  berkas monetisasi.  Partisipan  juga  aktif  menyalurkan  hobinya  di  luar  jam  kerja dengan membuka les privat dan latihan tari. Hal ini menunjukkan bahwa ia mampu  menjaga  keseimbangan  yang  baik  antara  kehidupan  pribadi  dan pekerjaannya.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1193
Partisipan  ketiga  adalah  seorang  ibu  rumah  tangga  dengan  dua anak, salah satunya masih kecil. Partisipan memiliki anak yang sudah cukup mandiri,  sehingga  ia  tidak  merasa  kesulitan  dalam  hal  pengasuhan  dan perawatan  anak. Saat  bekerja,  anaknya  diasuh  oleh  ibu  kandungnya,  yang rumahnya bersebelahan dengan rumah partisipan. Pada malam hari ia juga mengajar kedua anaknya, dan tetap memiliki waktu untuk family time . Oleh karena  itu,  ia  tidak  pernah  merasa  kehidupan  pribadi  mengganggu pekerjaan dan karirnya.
Berdasarkan  pendapat  (Fisher  et  al.:  2009),  bahwa  keseimbangan kerja-kehidupan  mengacu  pada  sejauh  mana  kehidupan  pribadi  individu mengganggu  kehidupan  pekerjaannya,  Dalam  hal  ini  ditemukan  bahwa ketiga  partisipan  tidak  terganggu  dalam  pekerjaan  yang  dikarenakan masalah pribadi. Ketiga partisipan dapat menyelesaikan pekerjaannya dan tidak  membawa  masalah  pribadi  saat  mengajar  ataupun  saat  melakukan tugas  jabatan  tambahan  dimadrasah,  dan  tidak  membawa  masalah pekerjaan di madrasah untuk diselesaikan di rumah.
c. Pekerjaan Meningkatkan Kualitas Kehidupan Pribadi Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  ketiga  partisipan,  dapat disimpulkan  bahwa  dalam  dimensi WEPL (Work  Enhancement  of  Personal Life) ,  masing-masing  individu  merasa  bahwa  pekerjaan  mereka memberikan  nilai  tambah  yang  signifikan  dalam  meningkatkan  kualitas hidup  pribadi  mereka.  Ketiga  partisipan  ini  melihat  pekerjaan  mereka sebagai sumber nilai yang positif dalam upaya meningkatkan kualitas hidup pribadi  mereka.  Mereka  menggambarkan  bahwa  pekerjaan  bukan  hanya sebagai  sarana  mencari  nafkah,  tetapi  juga  sebagai  wadah  untuk pertumbuhan  pribadi,  pengembangan  potensi,  dan  pencapaian  tujuan kehidupan mereka. Partisipan pertama mencatat bahwa peran bekerja yang dijalani  merupakan  bentuk  pembelajaran  dalam  mengatur  emosi  dan menyukuri  hidup.  Selain  itu,  partisipan  kedua  juga  menganggap pekerjaannya  sebagai  sumber  finansial  yang  cukup  untuk  memperbaiki taraf  hidup  dan  mencapai  aktualisasi  diri.  Hal  itu  didasari  oleh  statusnya yang  masih freshgraduate dan  masih  baru  menikah,  di  mana  ekonomi partisipan  kedua  masih  belum  stabil.  Hasil  yang  diperoleh  dari pekerjaannya juga berdampak positif pada perannya sebagai menantu dan anak,  dengan  memberikan  sebagian  penghasilannya  kepada  mertua  dan orang tua. Partisipan ketiga mengungkapkan bahwa peran yang dijalankan dalam  pekerjaannya  memberikan  kesempatan  untuk  mengembangkan potensi yang dimilikinya. Selain itu, gaji suami yang cukup untuk memenuhi keperluan  keluarga,  dan  gaji  partisipan  ketiga  keseluruhan  dinikmati pribadi  dan  ditabung,  sehingga  meningkatkan  kualitas  hidup  secara finansial.
Menurut (Fisher et al.: 2009), keseimbangan tercapai ketika sejauh mana  pekerjaan  dapat  meningkatkan  kualitas  kehidupan  pribadi individu.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1193
Misalnya  keterampilan  yang  diperoleh  individu  pada  saat  bekerja, memungkinkan individu untuk memanfaatkan keterampilan tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Maka jika dilihat pada dimensi ini pekerjaan ketiga partisipan  sebagai  guru  dan  memiliki  jabatan  penting  di  tempat  bekeja dapat  meningkatkan  kualitas  hidup  pribadi,  baik  dari  segi  finansial, pengontrolan emosi hingga bentuk syukur kepada Allah.
d. Kehidupan pribadi meningkatkan kualitas pekerjaan Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  kepada  ketiga  partisipan,
diketahui  untuk  dimensi  PLEW (Personal  Life  Enhancement  of  Work) , partisipan  menjalankan  aktivitas-aktivitas  yang  menyenangkan  di  luar pekerjaan. Partisipan pertama selalu mengikuti kegiatan-kegiatan positif di masyarakat, seperti pengajian, sedangkan partisipan kedua  menghabiskan waktu luang dengan menyalurkan hobi menari, dan menyempatkan waktu staycation untuk quality  time dengan  suami.  Partisipan  ketiga  selalu berjalan-jalan setiap hari libur sebagai bentuk self reward dan family time , agar  pikiran  tenang  saat  kembali  bekerja.  Aktivitas  yang  dilakukan merupakan  kegiatan  positif  yang  memberikan  kebahagiaan.  Hal  tersebut sebagai  dorongan  untuk  meningkatkan  performa  dalam  bekerja  sehingga menjadi  guru  yang  aktif  dan  mempunyai  jabatan  penting  di  madrsah. Partisipan juga menjalankan kegiatan positif di luar pekerjaan di mana hal tersebut  sebagai  upaya  untuk  mengembangkan  potensi  diri  yang  dimiliki dan  memberikan  dampak  positif  pada  kualitas  pekerjaan.  Mereka  juga menyadari  pentingnya  menjalankan  kegiatan  positif  yang  menyenangkan. Aktivitas-aktivitas  ini  memberikan  kesenangan  dan  melepas  stres,  yang penting untuk menjaga keseimbangan emosional dan psikologis.
Keseimbangan  kerja-kehidupan  tercapai  sejauh  mana  kehidupan pribadi  seseorang  dapat  meningkatkan  performa  individu  dalam  dunia kerja  (Fisher  et  al:,  2009)  berdasarkan  hal  tersebut,  maka  dukungan keluarga  dan  aktivitas-aktivitas  positif  yang  rutin  dilakukan  ketiga partisipan,  dalam  hal  ini  berdampak  positif,  yakni  membuat  partisipan mampu menyelesaikan setiap  pekerjaannya  serta  meningkatkan  performa dalam  bekerja.  Adanya  rutinitas  yang  menenangkan  pikiran  memiliki dampak  yang  sangat  dirasakan  karena  membuat  dirinya  bersemangat meningkatkan performa dalam menyelesaikan pekerjaan.

## 2. Faktor-faktor  yang  Memengaruhi  Keseimbangan  Kehidupan-Kerja  pada Guru Perempuan yang Telah Menikah
Berdasarkan faktor keseimbangan kerja-kehidupan, diketahui bahwa ketiga partisipan  menyatakan  bahwa  mereka  memiliki  semangat  kerja  dan  bertanggung jawab  terhadap  pekerjaan  dan  urusan  rumah  tangga.  Partisipan  pertama  selalu antusias  membantu  kepala  madrasah  menjalankan  tugasnya,  selalu  siap menggantikan kepala madrsah saat berhalangan, datang di awal waktu setiap pagi dan menjadi tempat bagi guru-guru untuk menyampaikan aspirasi dan inspirasi di

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1193
luar rapat. Partisipan pertama merasa kelelahan setelah pulang kerja namun harus bisa  mengambil  alih  pengasuhan  sehingga  waktu  tidur  menjadi  berkurang. Terkadang suami partisipan juga bekerja di luar kota sehingga membuat partisipan harus  berusaha  sendiri  untuk  mengendalikan  rasa  lelah  sehingga  tidak  jarang partisipan  harus  meminta  bantuan  kepada  ibu  atau  keluarga  untuk  sejenak beristirahat.  Untuk  mengatasi  kelelahan  dan  keadaan  yang  jauh  dari  suami, partisipan pertama melakukan aktifvitas positif di madrasah, seperti pengajian dan liburan jika suami sudah pulang.
Partsipan kedua mengusahakan untuk dapat menyesuaikan mana pekerjaan yang  harus  dilakukan  terlebih  dahulu  dan  mengusahakan  untuk  menjalani pekerjaan dengan baik. Namun ia masih sering merasa kurang waktu untuk suami terlebih  mereka  baru  menikah  dan  belum  mempunyai  anak.  Partisipan  merasa kurang perhatian kepada suami karena sering sekali pulang lebih lama dari biasanya sebab  pekerjaan  yang  harus  diselesaikan.  Untuk  mengatasi  situasi  tersebut partisipan selalu menyempatkan waktu staycation untuk quality time dengan suami. Adapun  partisipan  ketiga  menjalankan  tugas  dengan  baik  dan  semangat,
mengontrol seluruh aktivitas di madrasah, dan aktif menjalankan perannya dalam bidang  kurikulum.  Diketahui  partisipan  masih  merasa  kurang  mampu  untuk menyesuaikan waktu menyiapkan keperluan anak dan suami dengan waktu masuk kerja  sehingga  sering  terburu-buru  karena  jarak  tempuh  dengan  madrasah  juga cukup  jauh.  Dalam mengatasi  rasa  lelahnya,  partisipan masih  dapat menggunakan dua  hari  liburnya  setiap  minggu  untuk  sejenak  melakukan  liburan  kecil-kecilan dengan keluarga. Hal inilah yang membuat ketiga partisipan bahagia menjalani hari- harinya menjadi seorang ibu.
Kesimpulannya  dalam  aspek  keseimbangan  waktu,  ketiga  partisipan memiliki  kendala  yang  sama,  yaitu  cukup  kesulitan  terhadap  waktu  antara  peran sebagai guru dan peran sebagai seorang ibu/istri, namun ketiga partisipan berusaha untuk  mengatasinya  dengan  cara  mereka  masing-masing.  Dalam  aspek keseimbangan psikologis, sebagai ibu partisipan pertama dan ketiga juga mengalami cukup  kesulitan  dalam  membagi  waktu  dan  mengatasi  rasa  lelah  dan  pemulihan tenaga  dari  peran  sebagai  guru  dan  kembali  pulang  untuk  peran  mengasuh  bayi. Sedangkan  partisipan  kedua  kesulitan  membagi  waktu  kepada  suami,  dan  sering merasa  tidak  enakan  kepada  mertua.  Dalam  aspek  keseimbangan  kepuasan individu,  partisipan  pertama  dan  ketiga  merasa  cukup  puas  dengan  perannya sebagai  guru  dan  sebagai  seorang  isteri  dan  sekaligus  menjadi  seorang  ibu. Begitupun dengan partisipan kedua yang bahagia menjalani perannya sebagai istri dan  guru.  Hal  ini  dikarenakan  ketiga  partisipan  merasa  mampu  pelan-pelan mengatasi  kesulitannya.  Faktor-faktor  yang  memengaruhi  keseimbangan  kerja- kehidupan  ketiga  partisipan  ini  adalah  dukungan  dari  pasangan  dan  keluarga masing-masing serta rasa syukur.
Dilihat  dari  hasil  yang  menunjukan  adanya  dukungan  secara  emosional, tanggung  jawab  bersama,  pemahaman  terhadap  pekerjaan,  dan  kontribusi  dalam tugas-tugas rumah tangga membantu mereka untuk menjalani peran pekerjaan dan

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.1193
peran  keluarga  dengan  lebih  seimbang  dan  efisien.  Adanya  dukungan  keluarga dalam mengelola  tanggung jawab di rumah, mengurangi beban sebagai ibu  rumah tangga, dan menciptakan lingkungan yang harmonis di rumah dan di tempat kerja. Dan dukungan dari suami sangat dibutuhkan dan merupakan hal yang penting agar pimpinan  wanita  bisa  fokus  dan  maksimal  dalam  menjalankan  kepemimpinanya. Dukungan keluarga juga dibutuhkan untuk menghandel beberapa tugas sebagai ibu dalam  mengurusi  anak-anaknya.  Adapun  rasa  syukur  sebagai  faktor  yang memengaruhi  keseimbagan  kerja-kehidupan  akan  memberikan  afirmasi  positif kepada  masing-masing  partisipan,  membantu  mereka  melihat  dampak  positif  dari upaya menjaga keseimbangan dan mengurangi stres, menciptakan landasan mental positif yang mendukung pencapaian work-life balance yang lebih baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  olah  data  dan  temuan  akhir  dari  penelitian  ini,  peneliti telah  menyimpukan  jika work-life  balance yang  dijalani  oleh  guru  perempuan  di MAS PP Ad-Dhiya’ Meranti di mana mereka bertindak selaku partisipan penelitian ini, adalah sebagai berikut:  (1) Dilihat dari dimensi WIPL, maka guru perempuan di MAS PP Ad-Dhiya’ Meranti yang sudah menikah masih belum bisa sempurna dalam mengatur  kehidupan  pribadi  dan  pekerjaan.  Serta  masih  memerlukan  bantuan untuk  dapat  mengatur  kehidupan  pribadinya  ketika  terjadi  permasalahan pekerjaan. (2) Kehidupan pribadi guru perempuan yang sudah menikah di MAS PP Ad-Dhiya’  Meranti  tidak secara  signifikan  mengganggu  kemampuan  mereka  untuk bekerja dan berkarir, yang mencerminkan dimensi PLIW ( Personal Life Interference with Work). Kehidupan pribadi terbukti tidak mengganggu pekerjaan. (3) Jika dilihat pada  dimensi  pekerjaan  meningkatkan  kualitas  kehidupan  pribadi  pekerjaan sebagai guru dan memiliki  jabatan penting di tempat bekerja dapat meningkatkan kualitas  hidup  pribadi,  baik  dari  segi  finansial,  pengontrolan  emosi  hingga  bentuk syukur kepada Allah. (4) Jika dilihat dari dimensi kehidupan pribadi meningkatkan kualitas pekerjaan, kehidupan pribadi guru perempuan yang sudah menikah di MAS PP  Ad-Dhiya’  Meranti  dapat  meningkatkan  kualitas  pekerjaan  mereka.  Hal  itu diperoleh  dari  dukungan  keluarga  dan  aktivitas-aktivitas  positif  yang  rutin dilakukan  ketiga  partisipan  dalam  hal  ini  berdampak  positif,  yakni  membuat partisipan  mampu  menyelesaikan  setiap  pekerjaannya  serta  meningkatkan performa dalam bekerja.
Sedangkan  yang  menjadi  faktor  yang  memengaruhi work-life  balance guru perempuan  yaitu  dukungan  dukungan  keluarga  terutama  suami  dan  rasa  syukur. Dukungan keluarga dan pasangan memungkinkan pembagian tanggung jawab dan menciptakan lingkungan harmonis. Rasa syukur membantu melihat dampak positif dari upaya menjaga keseimbangan dan mengurangi stres, serta memberikan dasar yang kuat untuk mencapai work-life balance yang lebih baik.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DAFTAR PUSTAKA
Annisaa, M. N., & Mega, P. S. (2016). Model Peranan Work Life Balance, Stres Kerja dan  Kepuasan  Kerja  pada  Karyawan. Humanitas ,  13(2),  84–94. http://journal.uad.ac.id/index.php/HUMANITAS/article/view/6063/3266.
Bush,  T.  (2006).  Harry  Tomlinson, Educational  Management  Administration  & Leadership , 34(1), 8. https://doi.org/10.1177/174114320603400103.
Fisher,  G.  G.,  Bulger,  C.  A.,  &  Smith,  C.  S.  (2009).    Beyond  Work  and  Family:  A Measure  of  Work/Nonwork  Interference  and  Enhancement. Journal  of Occupational Health Psychology , 14(4), 441–456. https://doi.org/10.1037/a0016737.
Muh Akib. (2021). Beberapa Pandagan Guru sebagai Pendidik. Al-Ishlah , 19(1), 75– 98.
Rahmayati, T. E. (2021). Keseimbangan Kerja dan Kehidupan (Work Life Balanced) pada Wanita Bekerja. Juripol , 4(2), 129–141. https://doi.org/10.33395/juripol.v4i2.11098. Seknun, M. Y. (2012). Kedudukan Guru sebagai Pendidik. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 15(1), 120–131.
https://doi.org/10.24252/lp.2012v15n1a10.
Ula, I. I., Susilawati, I. R., & Widyasari, S. D. (2019). Hubungan antara Career Capital dan  Work-Life  Balance  pada  Karyawan  di  PT  Petrokimia  Gresik. Psikoislamika:  Jurnal  Psikologi  Dan  Psikologi  Islam ,  12(1),  13. https://doi.org/10.18860/psi.v12i1.6391.