http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt

## Layanan Konseling bagi Siswa yang Mengalami Masalah Belajar di MAS Al Washliyah Tanjung Tiram Kabupaten Batu Bara
Saiful Akhyar Lubis 1 , Abdurrahman 2 , Muhammad Zein Damanik 3 , Rahmadi Ali 4 1,2,3 Pascasarjana Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
4 Universitas Muslim Nusantara Al Washliyah Medan E-mail: mhdzeinas818@gmail.com
Artikel diterima: 17 Oktober 2021; direvisi 10 November 2021; disetujui 21 Desember 2021

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui,  menganalisis  mengenai  jenis-jenis  masalah  dalam belajar.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  yang  dilaksanakan  di  Madrasah  Aliyah Tanjung  Tiram  di  kabupaten  Batu  Bara.  Dikatakan  masalah  dalam  diri  seseorang,  bukan  hanya berdampak  kepada  sifat  negative-nya  saja,  akan  tetapi  siswa  yang  terlalu  berambisi  dan kepintarannya  diatas  rata-rata-pun  dapat  juga  menjadi  masalah.  Masalah  bagi  siapa?  Melalui penelitian ini, maka akan diketahui nantinya bentuk-bentuk permasalahan yang sering dialami oleh siswa pada umumnya, serta yang akan membawa obat penenang dari masalah tersebut adalah para guru yang berprofesi di Madrasah. Perlu diketahui, yang disebut guru pembimbing dalam penelitian ini  adalah  guru  BK  dan  guru  kelas  yang  akan  menjadi  detektif  bagi  anak  didiknya  pada  masing- masing kelas. Adapun kesimpulan dari penelitian ini, dapat diketahui bentuk-bentuk masalah yang terjadi dan dialami oleh siswa/I Madrasah Aliyah Swasta Tanjung Tiram berupa, siswa sering; tidak masuk  kelas,  gemar  permisi,  tidak  melaksanakan  tugas,  dan  kurang  lengkapnya  sarana  prasarana yang ada pada Madrasah Aliyah Swasta Tanjung Tiram tesebut, sehingga berakibat sering terjadi kealfaan  siswa  dalam  belajar.  Selain  itu,  adapun  pelaksanaan  bimbingan  dalam  menyelesaikan masalah  belajar  yang  diterapkan  di  MAS  Al  Washliyah  adalah  berupa  layanan-layanan  dalam konseling.  Diantaranya;  layanan  bimbingan  konseling  kelompok,  layanan  penempatan  dan penyaluran, layananan pembelajaran/penguasaan konten serta layanan informasi dan orientasi.

## Kata Kunci: Layanan Konseling; Siswa Bermasalah; Pembelajaran

## ABSTRACT
This  study  aims  to  find  out,  analyze  about  the  forms  of  problems  experienced  by  students  in  Al Washliyah Private Alyahliyah Madrasah Tanjung Tiram in Batu Bara District, as well as how the concept of tutoring is applied to Tanjung Tiram Aliyah Madrasah, Batu Bara. The problem in this case in the problem of students participating in learning at school. Where there is a problem, then rest assured there is a cure (solution). A problem for who? Through this research, it will be known later the forms of problems that are often experienced by students in general, and who will bring a sedative from the problem are the teachers who work at this Aliyah Madrasah. Please note, what is called  the  supervising  teacher  in  this  study  is  the  class  teacher  who  will  be  a  detective  for  their students in each class. As for the conclusions of this study, it can be seen the forms of problems that occur and are experienced by students in Tanjung Tiram Private Aliyah Madrasah in the form of students often; do not go to class, like to excuse me, do not carry out the task, and the incompleteness of the existing infrastructure in the Tanjung Tiram Aliyah Private Madrasah so that often results in the absence of students in learning. In addition, as for the concepts applied to the Tanjung Tiram Aliyah  Private  Islamic  School  in  Batu  Bara,  namely:  understanding  the  meaning  of  tutoring, understanding the functions, benefits, and objectives of tutoring, as well as complying with the steps of tutoring. Based on the results of the analysis, the teachers have tried their best to carry out their professional duties, but the students at Tanjung Tiram Private Aliyah Madrasahs still cannot carry out the disciplines that are applied to Tanjung Tiram Private Aliyah Madrasas in Batu Bara Regency properly.
Keywords: Counseling Services; Students with Problems, Learning
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2022 by author.
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt

## PENDAHULUAN
Pengajaran dapat diartikan sebagai sebuah proses yang memiliki hubungan langsung  antara  pendidik  dan  peserta  didik  guna  menghasilkan  tujuan  yang diinginkan.  Pelaksanaan  dalam  membantu  para  siswa  agar  tercapai  tujuan  yang diinginkannya,  guru  harus  memaksimalkan  peran  sebagai  guru  yang berkompetensi. Peran tenaga didik dalam suatu lembaga tentunya untuk melayani para siswa dalam memberikan inovasi-inovasi baru sesuai dengan perkembangan zaman,  serta  memotivasi  para  siswa  dalam  membangun  bakat,  dan  mengajak mereka  kepada  jalan amar  ma'ruf  nahi}  munkar .  Artinya  ialah  mengajak  para peserta didik untuk lebih mengenal diri, mendekatkan diri kejalan yang Allah sukai (ridhai) dan meninggalkan segala perbuatan-perbuatan yang tidak terpuji. Arti dari ingkar ialah segala yang dinilai jelek oleh syariat  dan yang dilarang oleh hukum Allah,  sebaliknya  segala  perbuatan  dan  berperilaku  baik,  sopan  dan  santun, menghoramati guru, menghargai teman termasuk perbuatan yang disukai Allah. Hal tersebut maksud dari amar ma’ruf nahi munkar yang perlu ditanamkan oleh guru terhadap para siswa sebagai pembimbing atau konselor sekolah.
Pendidikan adalah jalan terbaik mengubah sifat serta perilaku  manusia agar manusia tersebut sadar atas segala perilaku yang diperbuatnya, menjadikan manusia beradab dan dapat menggali segala potensi dalam diri dengan sendirinya. Melalui pendidikan  manusia  dapat  merubah  keadaan  suatu  kelompok  manusia  tersebut kejalan  yang  lebih  baik.  Hal  demikian  adalah  upaya  manusia  dalam  meng- integralka n nilai-nilai dan norma positif dalam diri manusia itu sendiri, sehingga siswa-siswa  yang  bermasalah  dapat  diproses  dan  dilakukan  bimbingan  serta diberikan  solusinya  melalui  suatu  lembaga  pendidikan.  Melalui    peristiwa  yang terjadi dan dapat mempengaruhi pada setiap fase dan faktor yang mendorong serta menghambat  potensi  dasar  yang  dimiliki  siswa,  berbagai  sifat  dan  keperibadian siswa, selanjutnya pendidik juga perlu mengetahui strategi yang tepat dan jitu untuk melayani  siswa  dengan  memberikan  pelayanan  dalam  belajar  yang  menarik  dan tidak monoton, terutama bagi siswa yang mengalami masalah dalam belajarnya. Pendidikan dalam Islam menurut Baharuddin (2004: 147)  dapat dikatakan
suatu perubahan yang sudah menjadi fitrah- nya manusia dari sejak manusia lahir di dunia, yaitu selalu ingin berperilaku baik, benar, dan hal-hal positif lainnya. Akan tetapi  tidak  semua  manusia  itu  mengerti  dan  mampu  mengaplikasikan fitrah itu dalam kehidupannya karena banyaknya faktor-faktor yang menghalanginya terjadi.
Hal  ini  tidak  sedikit  pula  terjadi  pada  suatu  lembaga  atau  madrasah  yang didalamnya  dihuni  oleh  ribuan  siswa  dan  siswi,  apalagi  dimasa-masa  mereka menginjak  dewasa  yang  tahapnya  masih  ingin  dibimbing  untuk  memunculkan kepribadian  yang  baik  dan  berguna  nantinya.  Oleh  sebab  itu,  disinilah  sangat berartinya  peran  guru  memberikan  bimbingan  dengan  layanan  terbaik  bagi  anak didiknya. Terutama bagi siswa yang menghadapi banyak permasalahan yang terjadi dalam dirinya dan itu terkadang tanpa disadari oleh siswa tersebut. Oleh sebab itu layanan  yang  bagimanakah  atau  belajar  seperti  apa  yang  baik  untuk  diberikan kepada siswa yang mengalami banyaknya permasalahan yang dialamminya. Seperti apa cara para guru dalam memberikan konseling serta dalam melayani peserta didik khususnya pada siswa yang mengalami masalah dalam belajarnya. Oleh sebab itu, peran pendidik sangat kompleks, begitu pula dengan tantangannya agar senantiasa
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
menjaga  keprofesionalitas  para  guru  begitu  berat  dan  kompleks  pula  dalam menyelesaikan  permasalahan  yang  dialami  siswa-siswi,  sedangkan  memperoleh pendidikan  adalah  hak  setiap  orang,  biasanya  dalam  pendidikan  formal  layanan dilakukan oleh setiap guru, bukan hanya guru kelas, akan tetapi semua guru wajib memberikan  layanan  terbaik  terhadap  anak  didiknya,  diutamakan  bagi  guru bimbingan  konseling  yang  menjadi  sasaran  utama  sebagai  konselor  madrasah. Khususnya bagi siswa yang mengalami masalah, hal ini terkadang hanya diajukan kepada  guru  kelas  semata  atau  ditindaklanjuti  oleh  guru  BK  (Bimbingn  dan Konseling). Padahal layanan terhadap anak didik perlu juga dilakukan oleh semua guru pendidikan tersebut.
Pandangan Islam, layanan konseling perlu dilaksanakan bagi setiap individu satu terhadap individu atau kelompok lain, disebabkan kegiatan konseling  begitu penting bagi setiap manusia. Karena manusia yang hidup harus saling dapat berbagi dan  mengingatkan antar  sesamanya  dalam  kebenaran,  hal  demikian  adalah  suatu tindakan yang mulia (Samsul Munir Amin, 2010: 162).
Menurut Ngainun Naim dan Achmad Patoni (2007: 107)  bahwa pandangan umum dilihat secara merata proses pelaksanaan pembelajaran  dalam pengelolaan Pendidikan  Agama  Islam  belum  mencapai  titik  keberhasilan.  Sebab  siapa  ingin berhasil maka harus memiliki Ilmu, sesuai dengan sanad atsar maqtu’ Imam Syafi’i, sebagai berikut :
اشلا  لاق اعت  الله  هحمر  يعف ةلاص  نم  لضفأ  ملعلا  :  لى سيل  :لاق  و  ةلفانلا
،ملعلا  بلط  نم  لضفأ  ضئارفلا  دعب نمو  ملعلبا  هيلعفايندلادارأ  نم  :لاقو
.ملعلبا هيلعفةرخلاادارا
Artinya  : “Imam  Syafi’i  berkata:  Menuntut  Ilmu  lebih  utama  dari  pada  shalat sunnah. Beliau berkata: Tidak ada amalan setelah amalan fardhu yang lebih utama dari pada menuntut Ilmu dan beliau juga berkata: Barang siapa yang menginginkan kebahagiaan  (dunia)  hendaklah  dengan  Imu,  barang  siapa  yang  menginginkan bahagia  (akhirat)  maka  hendaklah  berilmu.”  (Al  Imam  Annawawi,  al  Majmu’  fi Syarhil Muhazzab. Dar al Fikr, 1433).
Melalui ayat tersebut jelas terlihat bahwa pendidikan  adalah sebuah objek yang  dianggap  sangat  berpengaruh  pada  sebuah  interaksi  belajar  dan  mengajar, peran guru sangat berpengaruh  dalam melaksanakan proses  pengajaran terhadap perkembangan dan perubahan sikap peserta didik secara langsung. Sebagus apapun kurikulum  yang  dikemas,  seperti  apapun  lengkapnya  sarana  prasarana  dalam sebuah  yayasan  tergantung  kepada  tenaga  didik  dalam  mengimplementasikan pengajarannya,  maka  kegiatan  tersebut  kurang  optimal  dan  berlangsung  dengan baik  (Wina  Sanjaya,  2009:  2).  Pada  dasarnya  pendidikan  adalah  tempat berinteraksinya peran seorang konselor atau lebih (tenaga didik) untuk melakukan proses pengajaran terhadap konseli (peserta didik) pada linngkungan formal baik itu  yayasan  maupun  terdapat  dalam  lembaga  pendidikan  lainnya.  Menurut  Siti Aisyah  (2015:  15),  peserta  didik  yang  mengalami  problem  kepribadian  akan digambarkan dengan kesulitan bergaul, wajah murung, apatis, depresi dan adanya
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
konflik batin. Melihat dari menurunnya disiplin dan motivasi siswa dalam proses belajar,  kurang  percaya  diri,  murung  dan  kurang  semangat  dalam  menerima pembelajaran,  merasa  tidak  diperhatikan  atau  tidak  dipedulikan,  sehingga menimbulkan  kurangnya  kepercayaan  antar  sesamanya  dan  menyebabkan timbulnya egois yang tidak terkendali. Kurangnya keterbukaan anak  didik dalam mengungkapkan hal-hal yang terjadi pada dirinya, disebabkan kurangnya perhatian guru  untuk  memberikan  layanan  terbaik  terhadapnya.  Oleh  karenanya  layanan terbaik tersebut,    tidak  didapatnya  dari  orang-orang  disekitar  dan  juga  para  guru yang mendidiknya. Disebabkan mayoritas zaman sekarang banyak peran guru yang hanya mengajar dan memberikan pelajaran semata tidak cukup untuk mendidik dan menghantarkan  peserta  didik  kepada  kepribadian  yang  positif  serta membimbingnya dalam menemukan jati dirinya yang sebenarnya.
Melalui  latar  belakang  pada  masalah  tersebut,  peneliti  bermaksud mengadakan penelitian di Madrasah Aliyah Swasta Al-Washliyah Tanjung Tiram, guna    mendeskripsikan  bagaimana  keefektifan  layanan  konseling  dalam  belajar yang dilaksanakan di Madrasah Aliyah Swasta Al-Washliyah Tanjung Tiram yang ada di Kabupaten Batu Bara, dengan mengangkat  judul penelitian yaitu:  "Layanan Konseling  Bagi  Siswa  yang  Mengalami Masalah  Belajar  di  Madrasah  Aliyah  Al Washliyah Tanjung Tiram, Batu Bara ".
Dalam sub penelitian ini peneliti sendiri sebagai pelaku peneliti mengambil rumusan masalah sebagai berikut:
1. Apa saja jenis-jenis masalah yang dialami oleh siswa-siswi di Madrasah Aliyah Swasta Al-Washliyah Tanjung Tiram di Batu Bara?
2. Bagaimana  Pelaksanaan  Layanan  dan  Konseling  dalam  Menyelesaikan Masalah  Belajar  yang  diterapkan  di  Madrasah  Aliyah  Swasta  Al-Washliyah Tanjung Tiram  Kabupaten Batu Bara?
3. Bagaimana  hambatan  dan  solusi  dalam  pelaksanaan  layanan  konseling  bagi siswa  yang  bermasalah  di  Madrasah  Aliyah  Swasta  Al-Washliyah  Tanjung Tiram Kabupaten Batu Bara?
Berdasarkan rumusan masalah tujuan umum dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana Self Control Siswa dalam Meningkatkan Mutu Balajar oleh Guru Bimbingan Konseling di  Madrasah Aliyah Al Washliyah kecamatan Tanjung Tiram, Batu Bara.
Lebih khususnya, tujuan ini diharapkan:
a. Untuk  mengetahui  dan  menganalisis  jenis  masalah  siswa  di  MAS  Al- Washliyah Tanjung Tiram!
b. Untuk menganalisis dan menjelaskan pelaksanaan konseling  yang diterapkan dalam  menyelesaikan  masalah  belajar  di  Madrasah  Aliyah  Al-Washliyah Tanjung Tiram kabupaten Batu Bara!
c. Untuk  mengetahui  penyelesaian  masalah  belajar  dalam  pelaksanaan  layanan konseling  bagi  siswa  yang  bermasalah  di  Madrasah  Aliyah  Swasta  Al- Washliyah Tanjung Tiram Kabupaten Batu Bara.

## METODE
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang artinya mendekripsikan berbagai  peristiwa  atau  fenomena  yang  terjadi  secara  terperinci.  Yang  mana tujuannya  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  menjelaskan  pelaksanaan  layanan  dan konseling pada siswa yang mengalami masalah dalam belajar di Madrasah Aliyah Swasta Al-Washliyah Tanjung Tiram di Kabupaten Batu Bara.
Model yang dipakai pada penelitian ini ialah model kualitatif yang sering dikenal dengan sebutan postpositivistik, artistic, dan interpretative research. Pada penelitian  kualitatif,  peneliti  berusaha  mendeskripsikan  data  yang  didapat  dari lapangan secara mudah dan lebih bersifat alami sehingga model ini cukup efektif untuk meneliti berbagai proses suatu peristiwa sedang terjadi.
Alasan  peneliti menggunakan  kualitatif  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk menelusuri dan menyelidiki secara langsung mengenai objek penelitian yang sesuai dilapangan  (bersifat  alami  dan  sesuai  kenyataan  yang  ada  dilapangan).  Menurut Sugiyono (2015: 13), penelitian kualitatif lebih menekankan pada penjabaran suatu fenomena  yang  naturalistik,  dideskripsikan  dan  narasi  berdasarkan  data  yang terkumpul  berupa  tulisan  dan  gambar-gambar.  Kesimpulannya  adalah  penelitian kualitatif  bersifat  naturalistik  yang  berarti  mengamati  suatu  subjek  permasalahan yang timbul secara alamiah. Data-data yang terkumpul berupa narasi, teks, tulisan, lisan  ataupun  berupa  gambar.    Penelitian  kualitatif  dilakukan  untuk  memahami aktivitas,  perilaku  dan  cara-cara  kehidupan  orang  lain,  gejala  sosial  atau  lainnya yang bersifat natural.
Penelitian  kualitatif  memiliki  tiga  tahapan  pokok  dalam  melaksanakan penelitian antara lain:
1) Tahap  pra  lapangan.  Melakukan  observasi  awal  di  lapangan,  menyusun proposal penelitian, seminar proposal dan mengurus perizinan untuk penelitian kepada subjek penelian.
2) Tahap  kegiatan  di  lokasi  penelitian.  Lokasi  penelitian  berada  di  Kecamatan Tanjung Tiram, Kabupaten Batu Bara.
3) Tahap  analisis  data.  Tahap  ini  merupakan  tahap  akhir  pengolahan  data  dari hasil analisis dengan teknik triangulasi, ditafsirkan menyimpulkan hasilnya.
Penelitian  ini  dilakukan  di  Kabupaten  Batu  Bara.  Penelitian  ini membutuhkan waktu  ±4 bulan dengan rentang waktu  Februari – Mei 2020. Data yang  digunakan  berupa  bentuk  kalimat  saja  dan  juga  berupa  gambaran  suatu peristiwa  yang  terjadi  berasal  dari  hasil  observasi,  wawancara  melalui  informan penelitian yaitu  kepala madrasah, siswa bermasalah, dan konselor madrasah (guru BK  dan  guru  kelas),  catatan  lapangan,  foto  kegiatan,  serta  dokumen  pendukung lainnya.
Sumber  data  didapatkan  dari  dua tipe  yaitu  sumber  primer  dan  sekunder. Menurut  Sugiyono  (2015:  137),  sumber  primer  didapatkan  dari  wawancara  dan observasi  kepada  subjek  penelitian,  sementara  sumber  sekunder  didapatkan  dari dokumen yang berkaitan dengan objek penelitian. Menurut Sugiyono (2015: 306), peneliti  sebagai key  instrument adalah  posisi  peneliti  sebagai  kunci  utama instrument penelitian dikarenakan peneliti  terfokus dalam menetapkan penelitian, memilih  informan,  menganalisis,  menafsirkan  data  hingga  membuat  kesimpulan atas temuannya.
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt

## HASIL DAN PEMBAHASAN
MAS  Al-Washliyah  Tanjung  Tiram  sekarang  adalah  salah  satu  Madrasah Al-Washliyah  yang  berdiri  di  antara  Kecamatan Talawi  dan  Kecamatan Tanjung Tiram yang terletak  di kota Batu Bara Provinsi Sumatera Utara, Indonesia. MAS (Madrasah  Aliyah  Swasta)  Al-washliyah  ini  merupakan  perguruan  dibawah naungan Departemen Agama, dengan status lembaga sebagai bentuk yayasan. Saat ini dikepalai oleh bapak Muhammad Shaihari.
Madrasah ini berdiri sejak tahun 1957, dengan mendirikan maktab di dirikan di atas tanah Idrus Aim di Simpang Empat Tanjung Tiram (tempat berdiri perguruan Al-Washliyah saat ini), dengan pengurus, Ketua: Abdul Jalil Umri, Juru Tulis: Idrus Aim,  Bendahara:  Muslim  Mantri  seorang  tokoh  yang  peduli  dengan  Islam  atau Donatur  (Pemilik  Klinik  Ibnu  Sina  di  Tanjung  Tiram)  dan  beberapa  orang pembantu  diantaranya,  Wak  Anam,  Abdullah,  Amran,  Amirsyah  Amin.  Wilayah Tanjung Tiram saat itu masih bersatu dengan Kecamatan Sei Balai. Pada tanggal 17 Oktober 1959 berdirilah PGA sampai dengan Tahun 1963, dan pada tahun 1963 itu  pula  pendiri  Madrasah  Ibtidaiyyah  dengan  kepala  Madrasah  Abdul  Gani  dan Guru pembantu Solihin.
Kemudian pada tahun 1969 dengan Kepala Abdul Wahab Lubis (Simpang Tiga Perbaungan) merangkap Kepala Al Qismul Aly tersebut berdirinya Madrasah Tsanawiyah  dan  beroperasioanal  serta  terdaftar  pada  Departemen  Agama (Kementerian  Agama)  pada  Tahun  1971,  dan  pada  saat  itu  berdiri  Madrasah Ibtidaiyyah  Al-Washliyah  (Kurikulum  Al-Washliyah)  pada  tahun  1959  dan sekaligus beroperasi, dan pada tahun 1984 beroperasi Madrasah Aliyah, serta pada tahun 1987 berdiri Madrasah Al Qismul Aly serta beroperasi pada saat itu. Sejak tahun 1959 Al-Washliyah Tanjung Tiram berada di kampung Tanjung Tiram dan sebagai penghulu pada saat itu bernama Abdul Hamid BS (Alm), sejalan dengan pemekaran  kampung  untuk  perluasan  wilayah,  maka  terbentuklah  kelurahan Tanjung  Tiram,  Desa  Bogak,  dan  Desa  Sei  Suka  Maju.  Lembaga  Pendidikan Perguruan  Al-Washliyah  sekarang  berada  dipinggir  jalan  antara  Jalan  Simpang Empat  (Simp.  4)  yang  dulu  disebut  timbangan,  persis  dekat  dengan  makam Pahlawan yang berada ditugu Simp. 4 tersebut. Disitulah berdirinya perguruan Al- Washliyah yang terdiri dari beberapa jenjang pendidikan.
Jenjang  pendidikan  yang  terdapat  dapat  dituliskan  diantaranya,  sebagai berikut:
1) Tingkat Madrasah Ibtidaiyyah (MDTA)
2) Tingkat Madrasah Tsanawiyah (MTsS)
3) Tingkat Madrasah Aliyah (MAS), dan
4) Tingkat Madrasah Qismul Aly (Agama).
Perguruan Al-Washliyah ini pada dasarnya adalah suatu organisasi memiliki panca amal yaitu:
1. Pendidikan
2. Dakwah
3. Sosial
4. Ukhwah Islamiyah
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
5. ‘Amar Ma’ruf nahi Munkar
Adapun  susunan  keperguruan  MAS  Al  Washliyah  Tanjung  Tiram Kabupaten Batu Bara dapat dilihat sebagai berikut: Kepala Madrasah: Mhd. Shaihari, S.Pd. Wakamad. Bid. Kesiswaan: Nuri R., S.Pd. Wakamad. Bid. Humas: Dra. Hidayati Wakamad. Bid. Sarpras: Syafrizal, S.Pd.
Tabel 1: Menjabat Sebagai Wali-Wali Kelas/Guru Pembimbing
No Guru Pembimbing Kelas 1 Elvida N. Manurung, S.Pd. X IPS 1 2 Suhaibatul, S.Pd. X IPS 2 3 Nurmayanti, S.Pd. X IPS 1 4 Jamilah, S.Ag. X IPS 2 5 Rodiatul Jannah, S.Pd. XI IPA 1 6 Laila Mahrani, S.Pd. XI IPA 2 7 Jamilah, R.S, S.Pd.I XI IPS 1 8 Ainun, S.Pd. XI IPS 2 9 Rahmayanti, S.Pd. XII IPA 1 10 Nuri Ramadhayani, S.Pd. XII IPA 2 11 Dra. HIDAYATI XII IPS 1 12 Rahma Dewi R. XII IPS 2

## Tabel 2: Dewan Guru MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram
H. Abdul Wahid Adlin, SH. Amri, S.Pd.I. Nurul Ainun, S.Pd. Rahmadani, S.Pd Kamelia, S.Pd. Raudatushofa, S.Pd. Umi Khairiah, S.Pd. Amiruddin, S.Pd.I
M. Zein Dmk, S.Pd. Saipul,
S.Pd.I. Firdaus. LC. Baiti  Akmal, S.Pd. M. Hidayat, LC. MA. Cahaya, S.Pd. Muzdalifah Edi  Yanto, MA. Hawani, S.Ag. Dewi Susanti, S.Pd. H.
Syamsinar,
S.Pd.
Seperti yang terlihat pada tabel-tabel tersebut, bahwa guru yang tedapat di Madrasah  Aliyah  Swasta  Al–Washliyah  Tanjung  Tiram  sebanyak  tiga  puluh delapan  orang,  dan  yang  menjabat  sebagi  wali  kelas  ada  lima  belas  orang,  akan tetapi  yang  tertulis  tersebut  sebanyak  dua  belas  orang.  Sebab  tiga  orang  lainnya
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
termasuk pada wali kelas untuk tingkat Qismul Aliy. Dalam penelitian ini peneliti khusus meneliti untuk kelas tingkat Madrasah Aliyah Diniyyah saja atau disebut pada tingkat yang umumnya.
Masalah merupakan hal yang harus diselesaikan, akan tetapi tiada masalah yang tidak ada solusinya, artinya setiap masalah pasti ada solusinya.  Maksud dari masalah dalam penelitian  ini adalah masalah mengenai belajar pada siswa-siswi di Madrasah  Aliyah  Al  Washliyah  Tanjung  Tiram  di  Kabupaten  Batu  Bara. Berdasarkan  dari  hasil  wawancara  dan  studi  dokumen  yang  peneliti  lakukan mengenai bentuk-bentuk masalah yang dialami oleh para siswa-siswi di Madrasah Aliyah Tanjung tiram Kabupaten Batu Bara adalah siswa sering tidak masuk kelas, siswa  gemar  permisi  waktu  pembelajaran  belum  berakhir,  siswa  sering  tidak melaksaanakan  tugas,  serta  kurangnya  sarana  dan  prasarana  yang  ada  disekolah Madrasah Aliyah tersebut.
Adapun  bentuk-bentuk  masalah  tersebut  diketahui  peneliti  dari  hasil wawancara  terhadap  para  informan  penelitian.  Bentuk-bentuk  penelitian  tersebut dapat  diketahui  peneliti  melalui  format  penelitian  dari  instrument  Alat  Ungkap Masalah  atau  disingkat  dengan  AUM.  Alat  Ungkap  Masalah  digunakan  untuk mengetahui permasalahan yang terjadi dalam diri individu.
Berikutnya  berdasarkan  dengan  hasil  penelitian  serta  observasi  yang peneliti  lakukan,  maka  terdapat  4  (empat)  bentuk  dalam  jenisnya  permasalahan yang  terjadi  pada  siswa-siswi  Madrasah  Aliyah  Tanjung  Tiram  Kabupaten  Batu Bara.  Sebagaimana  yang  terungkap,  empat  bentuk  masalah  tersebut  termasuk kedalam jenis-jenis masalah yang terjadi pada diri siswa dipandang secara umum. Mengenai  dari  empat  jenis  masalah  tersebut  termasuk  kedalam  jenis  masalah hubungan  sosial  pada  siswa,  misal  yang  terjadi  adalah  penyebab  siswa  sering permisi  hingga  keluar  dari  kelas  disebabkan  oleh  siswa  merasa  terganggu  dalam kegiatan  belajar  akibat  dari  sosial  media,  dalam  hal  ini  dicontohkan  dengan  HP ( hand  phone ).  Selanjutnya  masalah  yang  terjadi  disebabkan  oleh  jasmani  dan kesehatan, hingga hampir dari seluruh siswa yang diwawancarai mengungkapkan mereka tidak dapat hadir kesekolah penyebab dari kondisi dalam diri setiap  anak didik.
Adapun masalah yang dialami oleh siswa-siswi di Madrasah Aliyah Swasta Al-Washliyah Tanjung Tiram Kabupaten Batu Bara, sebagai berikut:
1) Tidak Masuk Kelas
Banyak  siswa  yang  mengaku  bahwa  masalah  yang  sering  dialami  oleh mereka adalah mereka (para siswa) sering tidak masuk kelas, disebabkan dengan berbagai  alasan-alasan yang membuat mereka tidak sampai kekelasnya. Diantara alasannya ada yang mengatakan sebab ia sering terlambat tiba di sekolah karena masih  membantu  orang  tua  dalam  pekerjaannya.  Tidak  masuk  kelas  ini  juga tentunya  akan  menjadi  masalah  bagi  para  guru  pembimbing.  Namun  begitu permasalahan ini masih dapat diatasi oleh para pihak madrasah sendiri.

## 2) Gemar Permisi
Permasalahan yang sering terjadi disekolah pada umumnya adalah terdapat siswa  yang  permisi  dengan  alasan-alasan  tertentu  pada  jam  pembelajaran  masih berlangsung.  Hal  ini  juga  terdapat  pada  madrasah  Aliyah  Tanjung  Tiram.
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
Banyaknya siswa permisi dengan meninggalkan guru yang sedang menerangkan di dalam kelas, dengan alasan untuk ke toilet, sakit perut, bosan dengan pelajaran yang diberikan oleh gurunya, dan alasan-alasan lain sebagainya. Hemat peneliti ini juga termasuk  sebuah  masalah  yang  membutuhkan  solusi  karena  termasuk  dalam pelanggaran  aturan  yang  sudah  ditetapkan  oleh  pihak  Madrasah  sehingga  hal  ini juga harus diberikan solusi untuk ditindaklanjuti.
3) Tidak Melaksanakan Tugas
Banyaknya siswa jarang mengerjakan tugas, hal ini adalah salah satu bentuk masalah yang sering dikeluhkan oleh para guru pembimbing di Madrasah Aliyah Swasta Tanjung tiram tersebut, PR (tugas rumah) yang diberikan tidak terlaksana dengan  sungguh-sungguh.  Bentuk  masalah  ini  tentunya  sangat  meresahkan  para guru.  Menurut  pengakuan  dari  beberapa  orang  guru,  hal  ini  terjadi  disebabkan berkembangnya pengaruh tipe HP yang meng-global, sehingga menjadikan minat anak  untuk  membaca  dan  mengunjungi  perpustakaan  sudah  sangat  berkurang. Walau demikian, para guru, kepala sekolah serta staf akan mendapatkan solusi yang tebaiknya,  agar  anak-anak  tidak  merasa  malas  dalam  menghadapi  pembelajaran lagi.

## 4) Sarana dan Prasarana Kurang Lengkap
Kurang  lengkapnya  sarana  dan  prasarana  adalah  salah  satu  bentuk munculnya  permasalahan  belajar  dalam  diri  siswa.  Menurut  pernyataan  yang  di ungkapkan  oleh  para  guru  pembimbing,  kurangnya  minat  baca  pada  siswa, disebabkan  isi  perpustakaan  kurang  menarik  untuk  mendapatkan  bahan  bacaaan bagi  mereka.  Selain  itu,  kurangnya  perlengkapan  yang  ada  dalam  Laboratorium IPA, sehingga menjadikan para siswa jarang melaksanakan praktek. Oleh karena hal  tersebut,  pembelajaran  terasa  ‘monoton’  sehingga  menimbulkan  kebosanan belajar dalam diri siswa.
Keempat  bentuk  masalah  yang  terjadi  pada  siswa/siswi  Madrasah  Aliyah Swasta Al-Washliyah Tanjung Tiram tersebut, masalah yang lebih banyak terjadi dan banyak pengaruhnya terhadap yang dialami siswa merupakan masalah dalam hubungan sosial atau disingkat dengan HSO, masalah jasmani dan rohani atau JDK, serta masalah karir dan pekerjaan atau KDP. Masalah-masalah yang dialami siswa- siswi  Madrasah  Aliyah  Al-Washliyah  tersebut  dapat  digambarkan  peneliti menggunakan  AUM  Umum  fungsinya  memuat  berbagai  masalah  yang  mungkin dialami  oleh  setiap  informan,  semuanya  itu  dikelompokkan  kedalam  sepuluh bidang, seperti berikut:
1) Jasmani dan Kesehatan (JDK)
2) Diri Pribadi (DPI)
3) Hubungan Sossial (HSO)
4) Karir dan Pekerjaan (KDP)
5) Ekonomi dan Keuangan (EDK)
6) Pendidikan dan Pembelajaran (PDP)
7) Agama, Nilai dan Moral (ANM)
8) Hubungan Muda-Mudi/Pria-Wanita/Perkawinan (HMN/PW/PK
9) Kondisi dan Hubungan dalam Keluarga (KHK)
10) Waktu Senggang (WSG)
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
Dari kesepuluh bidang tersebut diketahui oleh peneliti permasalahan yang dimiliki pada siswa Madrasah Aliyah Swasta Al-Washliyah tersebut hanya terdapat pada lima (5) bidang dari kesepuluh (10) bidang diatas, bidang tersebut ialah HSO, JDK, KDP, PDP dan DPI. Yang mana butir-butir masalah dapat diketahui melalui format yang terlampir.
Sebanyak dua ratus butir jenis masalah yang terdapat dalam AUM (Alat Uji Masalah) diberikan terhadap informan, maka terdapat lima (5) butir jenis masalah yang  amat  menggangu  yang  dialami  oleh  siswa  Madrasah  Aliyah  Swasta  Al- Washliyah Tanjung Tiram Kabupaten Batu Bara. Masalah tersebut terdapat  50% rata-rata permasalahan yang terjadi kedalam perrmasalahan dalam hubungan sosial (HSO). Permasalahan lain terdapat kedalam jasmani dan kesehatan (JDK) sebanyak 20%, karir dan pekerjaan (KDP)  sebanyak 13,3%, dan 20% lainnya (KHK, PDP dan  DPI)  termasuk  kedalam  jenis  permasalahan  pendidikan  dan  pelajaran  atau disingkat PDP, diri pribadi atau DPI, dan kondisi hubungan dalam keluarga atau disingkat dengan KHK yang masing-masing mengalami masalah sebanyak 6,7%. Permasalahan tersebut dapat digambarkan pada tabel berikut:
N O . JENIS KELOMPOK MASALAH JAWABAN (%) 15 RESPONDEN Iya Tidak 1 JDK (Jasmani dan Kesehatan) 3  20% 12 8% 2 DPI (Diri Pribadi) 1  6,6 % 14 93,3 % 3 HSO (Hubungan Sosial) 7  46,7 % 8 53,3 % 4 KDP (Karir dan Pekerjaan) 2  13,3 % 13 86,6 % 5 EDK (Ekonomi dan Keuangan) - - - - 6 PDP (Pendidikan dan Pelajaran) 1 6,7 % 14 93,3 % 7 ANM (Agama,Nilai dan Moral) - - - - 8 HMN/PW/PK (Hub. Muda-mudi/Pria- Wanita/Perkawinan) - - - - 9 KHK (Kondisi Hub. dalam Keluarga) 1 6,7 % 14 93,3
%
1
0 WSG (Waktu Senggang) - - - -
Sebagai  salah  satu  madrasah  terkategori  dalam  organisasi  yang  sangat dikenal  oleh  masyarakat.  Tentunya  perlu  diberikan  perhatian  serius  dan pemeliharaan yang baik, sehingga nantinya terus memunculkan sugesti yang baik, serta terus memberikan peningkatan daya tarik dan minat belajar di mata penduduk Bumi Allah ini, dan juga membawa dampak positif terhadap para pendidik muslim.
Adapun  pelaksanaan  bimbingan  belajar  dalam  penyelesaikan  masalah tersebut diantaranya:
1. Layanan Bimbingan Konseling Kelompok
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
Layanan ini sangat penting untuk diterapkan. Baik di untukkan oleh siswa, terutama  untuk  para  guru  pembimbing  selagi  berprofesi  di lingkungan  Madrasah Aliyah  Swasta  Al-Washliyah  Tanjung  Tiram.  Pengaruh  dari  paham  akan  makna bimbingan  belajar  ini  sangat  besar  terhadap  keberhasilan  siswa,  serta  dapat  pula mengurangai permasalahan siswa dalam menghadapi pembelajaran. Jika para siswa sudah  paham  dan  dapat  memaknai  apa  itu  bimbingan  belajar,  maka  para  guru pembimbing-pun  sangat  mudah  mengarahkan  anak  didiknya  kepada  jalan  yang dituju, bakat yang dimiliki, serta memudahkan para guru pembimbing juga untuk mengarahkan dan menghantarkan anak didiknya kepada jalan keberhasilan untuk meraih cita-cita yang mereka inginkan kedepannya.
2. Layanan Penempatan dan Penyaluran
Layanan ini sangat berpengaruh terhadap penyelesaian masalah siswa dalam belajar dan sangat berguna untuk mengetahui permasalahan yang terjadi pada setiap siswa  dalam  hal menemukan  bakat,  minat,  serta  kemampuan  pada  setiap  peserta didik.  Oleh  karena  itu,  dengan  dilaksanaknnya  layanan  penempatan  dan penyalutran ini bagi pihak Madrasah dapat mempermudah hasil yang ingin digapai.
3. Layanan Penguasaan Konten/Pembelajaran Layanan ini berfungsi dan sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa ketika menghadapi pembelajaran. Baik para siswa maupun guru pembimbing sudah dapat memahami apa fungsi serta tujuan dari bimbingan belajar secara menyeluruh. Layanan ini dilaksanakan ketika menempatkan anak ke jurusan/bidang yang sesuai dengan bakatnya masing-masing.
4. Layanan Orientasi dan Informasi
Mengenai  layanan  ini,  ditemukan  peneliti  pelaksanaannya  dengan menjalankan sebagai perwujudan dari langkah-langkah bimbingan belajar yang di terapkan di Madrasah Aliyah Swasta Al-Washliyah Tanjung Tiram, adapun bentuk perwujudannya tersebut berupa;
Pertama ,  membuat  jadwal  pelaksanaan  belajar.  Bahwa  dengan  adanya jadwal  pelakasanaan  belajar  ini,  maka  akan  memudahkan  siswa  dalam  megikuti pembelajaran  dengan  teratur  dan  disiplin.  Begitu  juga  bagi  guru  pembimbing belajar,  bahwa  dengan  adanya  jadwal  pelaksanaan  belajar  ini  di  tangan  masing- masing, maka akan memudahkan bagi guru dalam memberikan penilaian terhadap anak didiknya masing-masing, serta guru juga dapat mengetahui hasil belajar anak didiknya mana yang perlu diperhatikan lebih.
Kedua, membaca  dan  membuat  catatan.  Maksudnya  disini  adalah  setiap siswa  dan  guru  pembimbing  di  anjurkan  untuk  lebih  banyak  membaca  dan mengetahui  informasi-informasi  baru  guna  menambah  wawasannya  serta  juga diharapkan mempunyai catatan-catatan kecil (peribadi) guna mengingat peristiwa- peristiwa yang terjadi setiap hari yang dilalui.
Ketiga, konsentrasi  dan  tanggung  jawab.  Hemat  peneliti,  konsentrasi  dan tanggung  jawab  yang  dilaksanakan  di  Madrasaha  Aliyah  sangat  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa.  Namun  siswa-siswi  Aliyah  belum  benar-benar konsentrasi dalam mengikuti pembelajaran, sebab Madrasah Aliyah tersebut berada di  tengah  kebisingan  transportasi  dan  keramaian  rumah  penduduk  yang  sangat
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
dekat dengan ruang belajar siswa sehingga mengganggu konsentrasi siswa dalam menerima pembelajaran dari guru.
Berikutnya  sebagai  jawaban  dari  rumusan  masalah  yang  ketiga  yaitu, hambatan  dan  solusi  dalam  pelaksanaan  layanan  konseling  bagi  siswa  yang bermasalah di Madrasah Aliyah Swasta Al-Washliyah Tanjung Tiram Kabupaten Batu  Bara.  Hambatan  yang  terdapat  dalam  pelaksanaan  layanan  konseling  tidak banyak,  hanya  sebatas  kurangnya  sarana  dan  prasarana  untuk  memenuhi pembelajaran  secara  langsung.  Penyelesaian    dari  masalah  ini  akan  dibicarakan secara langsung oleh pihak madrasah yang berwajib terdapat di Madrasah Aliyah Swasta Al-Washliyah Tanjung Tiram Kabupaten Batu Bara.

## PENUTUP

## a. Kesimpulan
Kesimpulan dari penelitian ini ialah sebagai berikut:
1) Jenis-jenis  masalah  yang  dialami  oleh  para  siswa-siswi  di  Madrasah  aliyah Swasta Tanjung Tiram Kabupaten Batu Bara adalah:
a. Tidak  masuk  kelas,  yaitu  masalah  yang  paling  sering  terjadi  pada  siswa setiap hari disebabkan terlambat datang ke sekolah.
b. Gemar  permisi,  yaitu  masalah  yang  sering  terjadi  pada  saat  jam pembelajaran masih berlangsung.
c. Tidak  melaksanakan  tugas,  yaitu  masalah  yang  sering  terjadi  pada  saat pemberian tugas oleh guru pembimbing.
d. Sarana dan prasarana kurang lengkap, yaitu masalah ini sering terjadi ketika melakukan kegiatan praktek. Contoh; mencari bahan bacaan keperpustakaan, melakukan kegiatan praktek di laboratorium, dan lain-lain. Mengenai  dengan  bentuk  atau  masalah  tersebut  termasuk  kedalam  jenis permasalahan yang dialami siswa-siswi yang tergolong pada jenis masalah belajar learning  disfunction dan slow  learner .  Akan  tetapi  jenis-jenis  masalah  tersebut dikelompokkan kedalam jenis masalah yang diungkap secara umum, masalah yang dialami  siswa  termasuk  kedalam  jenis  masalah  yang  berkaitan  dengan permasalahan dalam hubungan sosial, jasmani dan rohani, serta karir dan pekerjaan.
2) Pelaksanaan bimbingan belajar untuk menyelesaikan masalah belajar yang di terapkan  di  Madarasah  Aliyah  Swasta  Al-Washliyah  Tanjung  Tiram Kabupaten Batu Bara dengan cara memberikan pelayanan, diantaranya:
a. Layanan bimbingan konseling kelompok, strategi  pelaksanaan layanan ini dilakukan dengan membuat jadwal pelaksanaan belajar dan memahami atau mengetahui makna bimbingan belajar.
b. Layanan  penempatan  dan  penyaluran,  pelaksanaan  ini  merupakan  untuk mengetahui  permasalahan  yang  terjadi  pada  setiap  siswa  dalam  hal menemukan bakat, minat, serta kemampuan pada setiap peserta didik.
c. Layanan penguasaan konten atau pembelajaran, layanan ini diberikan agar para siswa dapat menempatkan diri sesuai dengan bakat yang dimilikinya.
d. Layanan  orientasi  dan  informasi.  Pelaksanaan  ini  merupakan  konsep bimbingan  belajar  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
pembelajaran. Berikut perwujudan dari langkah-langkah tersebut; pertama, membuat  jadwal  pelaksanaan  belajar. kedua, membaca  dan  membuat catatan-catatan. ketiga, konsentrasi dan tanggung jawab.
3) Hambatan  dan  solusi  dalam  pelaksanaan  layanan  konseling  bagi  siswa  yang bermasalah  di  MAS  Al-Washliyah  Tanjung  Tiram,  Bara  ialah  kurangnya sarana  dan  prasarana  untuk  memenuhi  pembelajaran  secara  langsung. Penyelesaian    dari  masalah  ini  akan  dibicarakan  secara  langsung  oleh  pihak madrasah yang berwajib terdapat di Madrasah tersebut.
b. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  hasil  penelitian  mengenai  bimbingan  belajar  bagi siswa yang bermasalah di Madrasah Aliyah Swasta Al-Washliyah Tanjung Tiram Kabupaten  Batu  Bara,  ada  beberapa  saran  yang  akan  disampaikan  oleh  peneliti sebagai berikut:
1) Bagi  Kepala  Madrasah  Aliyah  Tanjung  Tiram.  Kepala  madrasah  dikenal sebagai panutan bagi dewan guru dan siswa-siswi, serta seluruh yang ada kaitannya  dalam  lingkungan  sekolah.  Sebagai  saran,  untuk  segera melakukan tindakan kepada siswa yang bermasalah serta lakukan instruksi yang  jelas  ketika  memberikan  tugas  kepada  bawahan,  dan  juga  berikan gagasan kepada seluruh guru guna melakukan pencegahan pada siswa yang bermasalah tidak terlalu lama untuk ditindaklanjuti, agar permasalahan yang terjadi  tidak  sampai  menjadi  masalah  yang  sangat  besar,  hingga mencemarkan nama baik sekolah.
2) Bagi Guru Madrasah Aliyah Tanjung Tiram. Peran guru sangat penting bagi siswa,  bahkan  sangat  penting  bagi  siswa  yang  bermasalah.  Maksud  guru pembimbing disini adalah guru kelas. Sebagai saran, hendaknya setiap guru harus  benar-benar  dapat  menjadi  contoh  yang  baik  bagi  anak  didik  yang dibimbing.  Untuk  lebih  aktif  lagi  serta  serta  terus  berusaha  datang  tepat waktu  dalam  hal  kehadiran,  guna  membuktikan  bahwa  guru  itu  memang layak  untuk  dicontoh,  serta  berikan  juga  nasihat-nasihat  terbaik  serta motivasi  terbaik  guna  mencegah  permasalahan  dalam  belajar  dalam  diri siswa.
3. Bagi Siswa-siswi Madrasah Aliyah Al Wasliyah Tanjung Tiram
Seluruh siswa disarankan hendaknya timbulkan sikap rasa tanggung jawab dan berjiwa besar, serta menyadari diri sebagai siswa yang masih membutuhkan bimbingan bagi para ilmuan, yaitu para guru dan atasannya. Oleh karena itu, taatilah aturan yang di terapkan oleh pihak Madrasah serta jagalah nama baik sekolah sebab ijazah yang akan disandang nantinya membawa nama baik sekolah.
4. Bagi Peneliti Selanjutnya
Bagi  peneliti  adalah,  selanjutnya  agar  melakukan  kajian/penelitian  lebih dalam lagi (tidak berhenti hanya disini), untuk kedepan sebaiknya peneliti tidak hanya meneliti mengenai konsep bimbingan belajar bagi siswa yang bermasalah  saja,  karena  banyak  factor  lain  yang  harus  di  teliti  dalam
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
penelitian  mengenai  bimbingan  belajar  pada  siswa  yang  bermasalah. Seperti,  tentang  faktor-faktor  malas  belajar  dan  lainnya    pada  siswa bermasalah.

## DAFTAR RUJUKAN
Alquran & Terjemah Abdurrahman. (2019). Konseling Islami, Medan: Perdana Publishing. Aisyah, Siti . (2015). Perkembangan Peserta Didik & Bimbingan Belajar, Cet. 1, Yogyakarta: CV BUDI UTAMA.
Amin, Samsul Munir. (2010). Bimbingan dan Konseling Islam, Jakarta: Amzah. An-Nahlawi, Abdurrahman. (1989). Ushul al Tarbiyah al Islamiyah wa Asalibuha fi  al  Bayt  wa  al  Madrasah  wa  al  Mujtama, terj.  Hery  Noer  Aly, Ilmu Pendidikan Islam, Bandung: CV. Diponegoro. Arifin,  MN.  (2016). “Peranan  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  Terhadap Permasalahan  Kesulitan  Belajar  pada  Siswa  SMPN  7  Yogyakarta  Tahun Ajaran 2015/2016” Disertasi, Universitas PGRI Yogyakarta. Baharuddin. (2004). Paradigma Psikologi Islam: Studi tentang Elemen Psikologi dari Alquran, Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Bahri,  Syaiful.  (1994). Prestasi  Belajar  dan  Kompetensi  Guru, Surabaya:  Usaha Nasional Indonesia.
Creswell, Jhon W. (2013). Research Design: Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif dan Mixed, terj. Achmad Fawaid, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, Cet. 3. Dalyono, M. (2009). Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta.
Darnim,  Sudarman  dan  Khairil.  (2011). Psikologi  Pendidikan:  dalam  Perspektif Baru, Bandung: CV. Alfabeta. Djumhur.  (1999). Bimbingan  dan  penyuluhan  di  Sekolah  (Guidance  and Counseling), Bandung: Ilmu. Entang, M. (1983). Diagnostik Kesulitan Belajar dan Pengajaran Remidi, Jakarta: Dep. Pend. & Keb.
Fathurrohman,  M.  (2015). Model-model  Pembelajaran, Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media.
Hamzah, B. Uno. (2008). Model Pembelajaran, Jakarta: Sinar Grafika Offset. Hartono, dkk. (2012). Psikologi Konseling Edisi Revisi, Surabaya: Kencana. Kamisa.  (2013). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, Cet.  1,  Surabaya:  CV  Cahaya Agency.
Lubis,  Lahmudin.  (2009). Bimbingan  Konseling  dalam  Perspektif  Islam,  (ed), Syukur Khalil, Bandung: Media Perintis. Latipuh. (2005). psikologi Konseling, Malang: Umm. McLeod,  Jhon.  (2008). Pengantar  Konseling  Teori  dan  Studi  Kasus, terj.  A.K. Anwar, Cet. 2, Ed. 3, Jakarta: Kencana.
Moleong,  Lexy  J.  (2007). Metodologi  Penelitian  Kuallitatif, Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Naim,  Ngainun  dan  Patoni,  Achmad.  (2007). Materi  Penyusunan  Desain Pembelajaran PAI (MPDP PAI) , Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
Nata, Abudin. (2010). Ilmu Pendidikan Islam dengan Pendekatan Multidisipliner, Jakarta: Rajawali Pers. Nurihsan,  Achmad  Juntika.  (2006). Bimbingan  dan  Konseling, Bandung:  PT. Rafika Aditama.
Prayitno dan Amti, E. (2004). Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling, Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Salahudin, Anas. (2008). Bimbingan dan Konseling, Jakarta: Pustaka Setia. Salim  dan  Syahrum.  (2015). Metodologi  Penelitian  Kualitatif, Cet.  6,  Bandung: Citapustaka Media.
Samsudin,  A.  (2015).    “ Program  Bimbingan  Belajar  Berdasarkan  Pemahaman Siswa Tentang Faktor Penyebab Kesulitan Belajar ” Disertasi, Universitas Pendidikan Indonesia.
Saam, Zulfan. (2014). Psikologi Konseling, Cet. 2, Ed. 1, Jakarta: Rajawali Pers. Sanjaya,  Wina.  (2009) .  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standart  Proses Pendidikan , Jakarta: Prenedia Media Group. Slameto.  (2010). Belajar  &  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi, Jakarta:  PT RINEKA CIPTA, cet. 10.
Suherman.  (2015).  “ Bimbingan  Belajar ”  dalam  Jurnal  Ilmiah,  Universitas Pendidikan Indonesia.
Sujadna S. Dkk. (2001). Metode dan Tehnik Pembelajaran Partisipatif, Bandung: Falah Production.
Sukardi. (2002). Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: pustaka Setia. Sukardi,  D.  K.  (2008). Proses  Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah, Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung: Alfabeta.
. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi (Mixed Methods), Bandung: Alfabeta, Cet. 8. Surya, M. (2004). Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran, Yogyakarta: Pustaka Bani Quraisy.
Suryabrata,  Sumardi.  (2008). Metodologi  Penelitian, Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Utsman, Basyirudin. (2002). Metodologi Pembelajaran, Jakarta: Ciputat Pers. Walgito, Bimo. (2010). Bimbingan Konseling Studi dan Karir, Yogyakarta: Andi Offset.
Winkel,  WS.  (1985). Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  Menengah, Jakarta: Gramedia.
Yadi,  Raini  “Peranan  Guru  Bimbingan  Konseling  dalam  Menangani  Peserta Didik,” dalam JMBK, vol. II.
Zuhairini. 2009. Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksar