PENINGKATAN  KOMPETENSI   PESERTA DIKLAT  TEKNIS SUBTANTIF  GURU  MATEM ATIKA    MADRASAH    MELAL U I SISTEM  MANAJEMEN   PEMBELAJARAN   SCHOOLOGY
THE IMPROVEMENT    OF PARTICIPANTS  COMPETENCY  I N SUBTANTIVE   TECHNICAL  TRAINING  FOR  MATHEMATICS TEACHERS  OF MADRASAH  THROUGH   THE SCHOOLOG Y

## LEARNING  MANAGEMENT    SYSTEM
K h am im  Thohari
K h a m im Th oha ri Balai  Diklat   Keagamaan   (BOK)
Surabaya JI.  Ketintang    Madya    92 Surabaya Naskah diterima     :      12 Jul i 2018 d i koreksi     :   28 J uli 2018
disetujui : 14 Agustus   2018
A bs t rac t
This study  aims  to  describe how  the  use of the schoology  learning management  system  for teaching and learning i n  blended wa ys and to find  out how far  this learning system   can b e used to improve a ll competenc i es  of  training  participants:    knowledge , skill s and attitude    competencies . This research   was   carried   out   by  th e substantive   techn i cal  training  participants  of  MTs mathema ti cs teachers . A  to t al   of  35  teachers    took  place   at   the   Surabaya Religious Training Center. The results  of the  study   were  that  mo s t participants' competency  data were obtained online and observation s showed  that  there  was an increase of 19.39 % . be t ween  th e init i al value   and  the  final   value  of  know l edge   competency    (from   an average   of 69 . 00    to  82 . 38) . From the  substantial   knowledg e and skills , there  are three  aspects  whic h are above  the complete   l e v e l , namely A l gebra, Arithmetic, an d Statistica l Aspects (mean 86 .6 , 80 . 1 , and 85.3),  but  there  is still  one aspect  that  i s below  the s tanda r d trainingship , it was  Geometry  aspect  (mean  66.32} . From at t itud e competency  t h e r e  are two   very we ll developed  attitudes,   nam e ly Collaborative and Communicative  Attitudes   and Curiosity Attitud e s {88.2 % and   85.6 % },   w h i l e     Critical  a n d   Creative   Attitud e s  and Initiative Attitudes  still need to  be developed further.  Likewise from the  comp l eteness   of  the  participants , there   wer e also  two   w e ll • know n a n d  p r om i nent    attitudes,    namely    Collaborativ e and Communicative Attit u des  and Curiosity Attitudes  {82.86 and 8 0 . 00). The  p a rt i c i pants'      confidence    in  the   use  of  LMS  Schoology  in their madrasah  was also large {81 % }.    The results  abov e show  that LMS  Schoo l ogy  can   be  used   to  improve  the   competencies of Mathe m at i cs  Teacher Tra i ning  participants.
K e ywords : Madrasah M at h ematics       Teacher , Learning Manageme nt System  (LMS) , and Schoology

## Abstrak
P ene l itia n i ni be rtu j u an u n tu k  men d iskr i psi k an    b agaiman pe nggunaan p e n ggu na a n     S is t e m Ma n aje m en P e mb e l a ja ra n (S MP ) schoology  pada p em b e l a j ar a n      blen ded le arning    ke di k l a ta n d a n un t uk    mengetah i se b er a p a     jauh    pem be l aj ar a n      i ni d a pat     menin g k atkan k om p ete n si p ese r t a d i k lat , b a ik kom pet e n s i    p e n g et a hu a n ,      ket r am p i l a n      m a u pun k om p ete n s i sika p . P ene l itian i n i     dil ak uk a n      p eserta    diklat   te k nis subt a n t if   g u ru  m a t e m ati k a M Ts . S e b a ny a k    35 g uru ,   bert e m pa t di  B alai Di klat  Kaga m aa n     Sur a b aya .    H asi l pe n e l it ian ya n g  s eb agi an   b es ar data kom p et en si pe serta     di p ero l eh s eca r a     on lin e     dan o bserva s i, m e n u njukk a n      hahwa a d a p e ni ngkata n se b esa r  1 9.39 % . an t ara   ni l a i awa l    dan    n i l a i    akh i r ko m pete n s i penge tah uan     ( d a ri rerata   69 . 00 m e n ja di 8 2 , 3 8 ).      D ari    Pe n geta hu a n da n ketrampi l an    subta n s i al , te r d a pat    tiga  A s p ek   yang d enga n    r e r a t a     s ud a h be r a d a     dia t as l eve l tunta s yaitu  A s pe k A lja ba r , Aritma ti k a , d a n    A spek  Stat i st i k a     ( r erata 8 6 . 6 , 8 0 ,1, d a n   85 . 3 ),    namun   m a sih    a d a     sat u as p e k yang d i b awa h nila i    s tandar    ked i kl a t a n ,       ya i tu     as p e k    G eo m e tr i ( r erata     66 . 32) . Da r i ko mp e t e n s i     si k a p   ter d apat   dua  sika p yang b erkembang d eng an sa n gat b ai k    y a itu     Si ka p Kolabo r at i f d a n Komun i k ati f serta   Sik ap Ke i ng int a hu a n     (88.2 % d a n 8 5. 6 % ), se m entar a S i kap K r i tis  d a n    Krea tif se rt a Sikap ln isia tif ma s ih perlu  d i kemba ng k an l eb ih lan j ut . D e m i kian hal ny a   dari ket unt asa n p eserta , j u ga   ada dua  s i k a p  yan g tu n ats d engan m e no n jol ya itu   Si ka p Kola b or at i f da n Kom u ni k at i f s e r ta     S i kap Keing in t ah u a n    ( 8 2 .86   dan  80 . 0 0) . Ras a  p ercaya dir i pe s erta   te rh a dap p e n gg u n a a n      SMP S c h oo l ogy    d i  m a dr asa h    m e r eka  ma si n g- mas i n g j u ga b esa r  ( 8 1 % ).    H as ildia tas m e nun j uk ka n    b a h wa     SM P Sc h oo l ogy    dapa t di pergu nak a n     untu k   men in gkatka n kom p etensi   pe se rta D iklat    Guru M a t e matika .
Kata   Kunci  : G u r u   Matematik a    Madras ah , Si s tem   Manej e men P em b e lajaran  ( S MP} ,  da n Sc ho o/ogy

## A.  Latar  Belakang  Masalah
Di era R e v o l u s i lndu s t ri 4 , 0    d i m ana h a mpir se mu a     seg i     k e hidup an     ma nu s i a bertumpu    p a d a t er int eg r as inya     p e n gg una a n t e k no lo g i w i r e l ess / t a npa kab e l      d an big data lnf or masi se car a m assi f      dan     b era ga m , m en untut       pend i di k a n      dan    p e l a t i h an jug a h a ru s     m ampu     m enga d a pt as ika n       keha d iran t ek nolo g i    ini  pada s emua s ub sis tem ke dikla ta n bai k ad m in is tr as i            maupu n         sis t e m p e mb e laja r an      dan pe l a por a n ny a . L em b aga P e ndidik a n      d a n ke d i klatan      jug a dituntut un tu k m e mp e r si ap ka n s a ran a      pr as ara na, ke b i j a k a n       d a n    tak   k a l a h      p e ntin g nya a dalah kesia p a n      widy a i s w a r a untuk     m ela k san a ka n pem b e l a ja r an      den gan m e n ggu n aka n     S is t e m
M a n ajemen P e mb e l ajaran       {S M P }   atau    yang d i ke n a l     d engan L e a rn i n g M an age me n t     Sy s tem {L MS }      teri nt e gra si dalam      p e mbe l a j aran d i k l at    dan  sistem p e nil a i annya.
Keha d iran T ekn olo gi l nformas i dan K omu ni k asi {TIK } d i ib a r atka n aru s ba d a i ya n g t ak    mungkin    ki t a l awan , da n    m ema n g     tak p erlu    d il awa n ,     k i ta   h a ru s memanfaa t k an n ya s e b a g a i s um be r e n e r g i     k e hi d u pan. D e mi kian p u la dalam      d u nia       kedik l a t a n , a r u s TIK t e l ah m a s uk     ke duni a    ked i klatan     dan   me n j a d i s ua tu ke h ar u s an. H a dirny a TI K    di   ruang d ik l a t ,      di    r um ah,      bahkan      di k ama r t id u r p ese rt a,    ti dak    l ag i    d a p at di bend un g .      H adir • nya Tl K     bu kan l ag i se b ua  h     pi l ihan , ki t a me m ilih     a t au p u n      tid ak , era TI K    tela h     h a d ir .
Teknologi      lnformasi       d a n       Komun. i k a s i mempuny ai     poten s i     y a ng sa ngat     besar untuk        dimanfaat k an         dalam         dunia pendidikan     kediklatan . P a da blue  print TIK Depdik bud,     setidak -tidak ny a      di s ebutk an ada    tujuh     fung s i     TIK   dalam     pendidik an , yakni s ebagai    sumber     b e lajar     {p e ningkatan profes ion a l is m e),        alat      bantu       belajar , fasilitas   pembelajaran, s tanda r kompeten s i , sistem   adm i nistra s i , pendukung     keputu s an , alat   bantu     meningk atk a n      profe s ionalisme dan      sebagai       infra s t rukt ur         pendidik an {Koesnandar,     2008}.     Tuntut an    masyarakat yang  semakin  tinggi  terhadap    mutu   kediklatan merupak an      suatu      tantangan      tersendiri bagi      widy ai s wara        dan      penyele nggara diklat . Seorang  widyaiswara    {Perkalan  No.  22 tahun       2014}       dituntut        untuk      mampu menggunakan       TIK    untuk Pengem bangan Profesi dalam    r a ngka    mengh as ilk a n      output dan  outcome    yang   prof ess ional.
D a ri    ha s il      te s akhir     kediklatan      guru matemat i ka    MTs tahun   2016  dan 2 017  masih belum       mengge mbirak a n        r e r a ta        untuk materi     subtant if    utama    (Aljabar,    Geometri , Aritmatik a     dan    Statistika)    adalah     :    67 , 45 dan    70,30    {d i olah     dari    laporan     kediklatan BDK  Surabaya},     ma s ih     dibawah s tandar    76 yang      dip e r s y a ratk a n          untuk      k e lulu s an kediklat a n . S e ment a r a itu   r e r a t a h as il    ujian na si onal    mata   pelajaran     m a t e m a t i k a      tahun 2 017     untuk     MT s Ne ger i      d a n s w as ta      di Jawat imur a d a l a h        50 , 60 m a s ih     dibawah ha s il s ecara    n as ion a l     51 ,2 4 . P a da    t a hun    2018 rerata     ujian    na s ioanal      Map e l     Matemat ik a untuk    MTs  di  Jawatimur    ju s tru    turun     cukup s ignifikan      yaitu   40 , 73  dibawah     h as i l s ecara nasional     yaitu     41 , 16    (diol a h     dari   laporan Puspendik     dal a m a plik as i " Pam e r     Ha s il    UN 2017    dan    2018 " }.     Penurunan     y a n g cukup s i g nifikan     dari    50 , 60    k e 40 , 7 3, di s eb a bkan karna    du a fakto r ut a m a y a i t u     k e mampua n s ubt a n s ial g uru     m ate m at ik a y a n g m as ih r e ndah    dan    belum    t e rbia sa ny a p ese rta   didik MT s menggunakan s i s t e m   p e nilaian     be r basi s comput er.     Kuwajiban     P e nggunaan       Ujian Nasional     B e rb as i s Komput e r     {UNBK}     ini m e n g haru s k a n /m e n a nt a n g                g uru      untuk
membia sa kan            penggu naan         Tekno l o g i lnforma s i     Komunikasi     dalam     pemb e laj a r a n dan    penilaianny a . Hal  ini  dikandung     ma ks ud untuk     ana k agar     memb i asakan       m e nc a ri s umber -s umber      pembelajaran     secara   lu as di dun i a     maya   dan    melatih   serta    membia sakan dir i peserta     didik    denga    penilaian     berb asis computer     atau  seluler    berba s i s    a ndroid . Banyak   apli k asi L e arn i ng     Man ageme n t Sy s t e m { LMS}  yang   ditawa rk an     d i dun i a     m a ya , s alah s atunya    yang   mudah     dipelajari    o le h g uru    dan    digunakan     oleh    siswa   dan    o r ang tua ,       s ert a ringan       prog r amny a ad a l a h Schoo/ogy. Schoology ' s   classroom  manage m e nt s uite    menawarkan      hal-hal    yang    dibutuhk an oleh     guru      yang    dapat      digun a k an       untuk menduk ung    pembelajaran       online , s ep e rti      : g uru    d a pat    membuat     ruang    belajar    {Cour s e s ) y a n g dii s i     materi    pembelaj a r a n       y ang bi sa b e rup a fil e doc,  pdf , e x c el , video , an im a s i     d ll. G u r u    d a p a t     memposting     tugas a tau    p e n i l aia n onlin e untuk     kelas. s iswa    dapat      m e l i h a t a t au     m e ngunduh       doku m en       tug as unt u k di se l esa ik a n            si s wa        kemud i an da p a t menyerahkan      tugas   yang    telah   disel esa i ka n rnel a lui      drop     bo x Schoology      cour s e . Guru dapat       menilai , deng a n       kom e nt ar d a n / at a u a nota s i , p a d a pek e rja a n s i s w a d an m e n ge mb a lik a nnya         k e mb a li      k e  s i s w a untu k ditinj a u . {Skar  tuga s   se cara  otom a ti s    mas u k    ke d a ft a r     buk u k e la s ) D ar i      urai a n      lat a r belak an g di a ta s , p e nul is b e ru sa ha      ber k on t r i bu s i menga t asi m asa l a h      kediklatan    ter s ebu t den ga n     m e l ak u • k a n     p e n e litian        yang   has i lnya     ter s aji     d a l a m laporan    penelitian      des k ptif    Kualitatif     d enga n judu l " P e ningk at an         Komp e ten s i         Gu r u Mat e matik a    MT s mela/u i Si s t e m    Man ejemen P e mb e /ajaran        S c hoo/og y di   Balai D i k t at K e a g amaan S urabaya   tahun 2 01 8 " .
Rumusan  Masalah
D a ri    Lat ar Bel aka n g M asa l ah,      penuli s m e rumu s kan        ma s alah       dalam      p e n e liti an ini se ba g ai  ber i kut : 1 . B a g a im a nak a h            prin s ip       m e n gg un a k an Si s t e m    M a n e j e m e n       P e mb e l a j ara n S c hoology      p a da    Dikl a t     T e kni s S ubt a ntif
Guru     Matematika      MTs  di  BDK Surabaya Tahun  2018?
2 . Apakah    Sistem   Mane j emen P embelajaran Schoology dapat       digunak a n       untuk men i ngkatkan       k o mpetensi     peserta    diklat Teknik    subtantif     G u ru    Matematika     d i    B DK S u rabaya T ahun  2018   ?
Tuj ua n   P e n e liti an Tujuan    P e n e litian i ni , pertama : untuk mempero l eh     gambaran     lebih    jela s tentang ke k urangan      d a n      kele b i han        implement asi pengg u naan    Si s tem    Manejemen    Pembe l ajara n Sch o ology       pada     sy s tem      kedik l atan , dan kedua : mengetahui     seberapa    efektif     Sistem Manejemen P embelajara n Schoo l ogy     da l am meningkatkan      kompetensi     bai k pe n geta uan s ubtans i a l maupun        sikap       ter h adap penggunaan    teknolog i da l am    pembe l ajaran .
M a n faa t    P enel i tian 1. Manfaa t   T eo ri t i s
a.  Sebagai  referensi    yang  dapat    diperguna k an   untuk    menggambarkan      seba r apa efektif    Sistem  Manajemen    Pembelajaran Schoology yang      diimp l emen t a s ikan dalam k ediklatan     dapat     rneningka t kan komp e ten s i     Guru   Matem a tika     MT s. b . Ha s i l penelitian    ini  diharapk a n    dapat dijadik a n      acuan , inform as i      bagi peng e mb a n ga n       penelitian s ej e nis .
2 .   Man faa t P ra k ti s a . Bagi   guru : Penelitian      ini    dih a r a pkan mampu m e ning k atkan         p e mahaman materi   subtansia l dan  mampu   meningkat keyakinan  tentang    tentang     penggunaan SMP Schoology     dalam     pembelajaran    di Madrasah ,
b . B agi   Widya is wara : H a s il       pen e litian      ini dihara p a kan        mampu        memberik a n pemaham a n     tentang    pro s e s pemanfa a tan L MS  Sc h oology     dalam peningkatan k omp e te s i     p e serta   diklat dan  memberi    motivasi    untuk mengem• bang k an    pada  jen i s d iklat y ang   lain .
K ajian   P u sta k a 1.  Si s tem    Manejemen P embe l ajar a n { SM P)
lsti l ah " Vi rt u a l C l assroom " atau   Ke l as    Maya ban y ak  dipe r b inc a n gak an , i ni  mengacu  pada fenome n a R evolusi I ndu s try    4 . 0   dalam  d u n i a Pendidikan     dan    pelat ih an     yang    bertumpu pada  jejaring    ma y a d engan   data  yang  ma s if . Kela s maya    yang    system    ma n a j emanny a di k enal de n gan    isti l ah   Learning  Management Sy s tem   (LMS)    di    Indone s ia    d ik enal    dengan i s tilah     Sistem    Manajemen       Pembelaja ra n {SMP) adalah  suatu  manajemen    pembelaja r an yang    memungk i nkan      proses  pembelajaran berlangsung     tan p a     tatap     muka.    Dimana tujuan    pembelajaran , mater i pembelajaran yang    berupa     fi l e     DOC, P DF , PPT , Vid e o , animasi,  dll.  Serta  penilaian   dila k ukan    secara o n l ine . Pada  sys t em    ini  memungkin    terjadi interkasi   antara    se s ama    peserta    diklat   dan/ a t au    widyaiswara . Umpa n balik    pen i laian da n tuga s dapa t dilakuk a n     online s epert i gambar    berikut .
Gambar   1 .   L earning    Mana g ement     S is tem
2 . Kompetensi G uru     Matematik a Madra sa h Dalam  undang - undang     No.  14  tahun    2005 pada  pa s al   10  ayat  1  dijela s kan    bahwa  guru h aru s memiliki    emp a t komp e ten si dalam mengajar     untuk     menunj a ng     prib a di     gu r u agar  menja d i    guru  yahg  prof es ion a l.    Adap un k o m p eten s i yang  harus  d i miliki    oleh  guru a dalah    :
a.   Kompet e n s i       peda g og ik Adalah kemampuan    meng e l o l a      p e mbelaja r an pe s erta    did i k    y a ng   p e mahaman    terhad a p pe s erta        didik , p e ra n c a ng a n             d a n

## Jurnal Diklat Keagamaan,  Vol.13 No. 1, Januari 2019
6 0 S. NAO < 75 C UKUP 5 6 7 8 N AO < 60 K U R AN G 4 0 0 3
Sementara    ketuntasa n terenda h pada  Aspek Geom e tri    (57 . 14) . H a l ini s e s ua i deng a n h a s il angket  on li ne    dimana    pe s erta    di  mina    untuk me n gurut    Aspek s ub t ansi    ma n a    ya n g p a l ing cocok  untuk   mode l b l end e d l earnin g, 88 % peserta    meletakka n A s p ek A ljabar     d i urutan pertam a dan  7  6 % pe s erta    me l etak k an    A s pek Geomet r i di   urutan    terakhir   (ke-empat ) . H a l yang  p er lu    dip e rhatikan j ug a ad a l ah    adanya  8 orang     pee s erta     yang   ma s i h memperoleh nilai < 60,     pada    A s pek    Geomet r i.     Konfirm as i yang     d il akuka       pene li ti      kepada      merek a ada l ah     masa l ah     keterbac aan    materi     yang diunggah    da l am      virtu a l ke l a s Geometri , ba ny ak     gambar    yang     di   ungga h kurang memp e rhatik a n       ma s a l ah        propo r s i s a a t
sek a li     berkemb ang     da l am      pembe l ajaran s ei r ing     d e n ga n    ku r an g terbia s anya     p es erta dengan    tool s (Sc h oolo g y)     y a ng    di g un a kan.
Ketidak b i as a an      tool s mendoro n g m e reka sa l ing     b er tanya      d a n   b e rkol a bor as i        untuk menye l e s aikan       m asa l a h . Kar e na     tool     ini b a ru    da  dira s a     men ar i k ra s a kei n gint ah ua n mer e ka    juga    menjad i    sa ng at ti ngg i . Namun ada    du a     s ik a p     y a n g m as i h m e merlu k a n tambahan       mot i v as i        dari       W i dy a i s w a ra k e pada    p e serta     dik l at j i k a    in g in    m e n ggu n a• kan  tool s i ni l e bih    jauh . Dua s ikap    itu   adalah sik a p  Kritis  kr e atif    dan s ikap l nisiat i f    (76.4 % d a n   78.3 % } . Dilihat    dari s   seba ran ketun t as an Kompet e n s i     Sikap,    p e ne l iti s aji k an      pada tabl e el    b e ri k ut .
meng e c i lkan       dan    membes ark an     gambar.             Tab e l 7 , S eba ra n Ket un tasan  Kompe t ens i S ik a p Masa l ah    propor si ini  juga  jadi   kenda l a    da l a m ===== = = = = = = = = = = = = == s oa l sumatif    biologi.    Mereka    menyampa i k a n kadang     gam b a r tidak     bia s t a mpi l s ecara
I nt e rv al P R E DI KA T K r iti s  & Ko lb rtf &             K e ing i n- Kreatif kom n ktf t ahuan l n isiati f
k es eluruhan    d a l a m    l a y a r s elul e r , ji ka i ngin menampilk a n se luruh g amb a r  ak a n  b e rakibat ga mb a r     ter l a l u     k e c il .
Pad a penllaian    kornp e ten s i s ik a p    yan g 9 0 S. NAO S. 1 00    A M AT   BAIK 6 14                          1 2             7
7 5 S. N A D < 90 B A I K            2 0 15 1 6 1 7
P r os enta se K e tu ntasa n 7 4 , 29         8 2 86                    8 0 , 00         68,57 p e lit i   l a kuk a n     dengan  d e ng a n a ngket  p e nil a i a n === = = = = = = = = = = = = = = = = d i r i online    den ga n  bantuan    Goo g l e Form  y a ng m e nj a di       E x terna l Too l s     d a lam      Schoolo g y.
Di s amping    itu  p e nilai a n    jug a d i l ak ukan    mel a l u i l e mb a r     ob s erv as i     se l ama     kedik l a t an.     S i k a p y a ng    dit e l iti     ada l a h     empat    dari     tujuh si k a p yang    dikemba n g k an     o l eh     Wagner    ( 2 010) . D e n gan h as il se perti    Gamb a r    b e rikut.
Gambar   5 : Rer a ta    Sikap  P ese rta    D i kla t
90
B S . 6 82 BO 7 8 , '3
7 B 75 n 7 0    ' , ·- - - , - - "'" " " " '' Kriti s Kre a tif K olbrtf dan k om nktf Ke i ng in a n t ahuan        lni s i a tif
D a ri g amb a r    5 , t e rlih a t     ad a du a    s ik a p yang  b e rkembang    den ga n sa ngat    baik s e l ama k eg i at a n     kediklatan , yaitu si kap   Ko l a borat if da n Kom u nikatif       dan s ik a p    Keingint a huan ( 88 . 2 % d a n 8 5 . 6 % ) . Du a    s ik ap    i ni   t a m pa k
S umb e r : Di o l a h     d ar i d a ta h asi l pe n e l iti a n
T e rl i h a t     p a d a t a b l e     s e ba ran     k e tu n t asa n in d iv i d u a l p e rta     ju ga pro se n t a se t er in gg i a d a l a h      p a d a ko m p e t e n si       s ik ap    Kola b o ratif d a n      Komunik a tif     d a n s i ka p Ke in g int a hu a n (82 . 8 6 % d a n 8 0 . 00 % )    sekal i    l ag i ba hw a Si s t e m     M a n e j e m e n       P e mb e l a j a r an       Sc h o o l ogi sa n gat      m em up u k       berk em ba ng n y a s i ka p K o l a bor a ti f d a n K omu n i k a tif         d a n s ik ap Kein gi ntahu a n . S e ment ara d ua    sika p   yan g l a i n     ( si k a p Kr i t i s     krea tif     d a n s i kap l ni s i at i f ) m a s ih     p e rlu     mem pe rol e h       p e rha t i a n u n t u k di kemb an g k an .
P e n e li ti     mela l u i a n g ke t ju g a    m e nan y ak a n me l a lu i a n g k e t     per ta ny aan    : " A pak a h     B a p ak/ l bu   pe r c a ya     diri    untuk    men gg un a kan S M P S chool g y    d a l a m     p em b e l a j a r an d i   ma d ra s a h ? T e rny a h as ilnya a d a l a h 8 1 % me n ja w a b , " sa n g at    p e r ca y a diri " d a n   pe rcaya di r i ". Ke ti ka kam i t a n y a ka n        an gke t ter b u k a d e n gan p e rt a ny aa n " Ap aka h      kir a - k ir a      yang   a kan m e n ja di    k e nd a l a p e n gg u a n an      S M P     Sc h oo l ogy
ke terb a ca a n g amb a r     d a n g rafik ny a . Ju ga p e rma s alahn p e ng g un a an l a yar   yan g k ec il p a d a HP .
d i madras a h       b apak/ibu " ? . Jawana ny a beragam  diantaran y a    : " kemampuan    a n ak  d i m bida n g        teknologi " ,        s aran        pra s a r ana, pengadaan WI Fl-n y a " ,      anak    tidak d ij i nkan bawa     HP ",   " butun     ba n dwit h b esa r pak ", " jar i ngan       dan     fa s i l it as internet      k u rang memada i " , " kemampuan        guru       da l am menggunakan    IT " , " perlu    waktu   pembe l aj a ran yang    cukup    untuk    be r adapt as i " . Jawaban yang      pa li ng      rnavorlt as      adalah      kenda l a pe n gadaan s ara      dan      prasaran a , s ert a kebanyakan     anak M Ts    tidak    d i perkenan k an membawa    H P ke  Madra s h .
Kes i mpulan   d a n  Rekomenda s i
Kes i m pula n Dari T e muan      dan    Pembah asa n penelitian i ni , dapat di s impu l kan se bag a i berikut:
K es atu    :   terdapat   penin g katan     sebe s ar 19 . 39 % . anta r a ni l ai a w a l d a n    n i l ai a khir kompet e nsi      pen g etahuan      pada    kedik l atan yang  mengguna k an    blended l earning    den g an SMP  Schoo l ogy     (dari    rerata 69 . 00 menjadi 82,38) . Kondi s i     kemampuan    pe s erta     juga s emakin     homo ge n     t e r l ihat     d a ri     Simpan ga n baku   yang s emakin     mengeci l (12.41 menjadi 8.77) .
K e dua : P e n ge tahu a n      dan ke trampilan s ubtan s ial,     t e rd a p a t     tig a A s pek    y a ng    den ga n r e r a ta s ud a h      b e r a da       di a t as l evel t unt as yaitu   A s pek    Aljab a r , A r itmat i ka , dan    A s p e k S tati s tik a ( 8 6.6 , 8 0 , 1, d a n 8 5 . 3) , namun ma s i h ada s atu     aspek   yan g dibawah    n i l ai s tandar     k e dik l atan,      ya i tu     a s p e k       G e ometr!
(66 . 3 2 ), untuk as p e k    ini    pe s ert a mem• p e roleh     ke s ulitan     d e ng a n      mode l b l e nd e d le a rn i n g ini.   Dilih a t     d ar i    banyaknya     p ese rt a did i k     y a n g tunt as p e r - as p e k      m a k a       a s p e k A l j a b a r       dan   St a ti s tik a (8 2 .6 % dan 8 0 . 0 % ) l e bi h co c ok   m e n gg un a k a n         bl e nd e d     l ea rnin g ini.     S e m e nt a ra         untuk as p e k      G e om e tri (57 , 14 % ) ma s ih     m e mbut uh k a n      p e rbaikan s y s t e m     bl e ndedn y a, t e rutama     d ar i     un s u r
Ket i ga:     Pada    empat     Kompet e n si     Si k ap , te r dapat     dua s ikap    yang   b e rkemb a n g de n g an s angat     ba i k    ya i tu S ikap     Ko l aborat if       d a n Komunikatif    serta  S i kap    K e in g int ahu a n (88 . 2 % da n 85 . 6 % ), seme n tara    Sikap  Krit i s   dan K reat i f s e rta    S i kap l ni s i atif M as i h    p er lu  di  kembangkan l ebih l anju t . Demik i a n j u g a     d a ri    ketuntasan pe se r t a , ju g a    ada    du a     si k ap yan g tunat s den g an     menonjol     yaitu    Sikap K ol a bo r at i f d a n      Komunik atif s e r ta     S ik ap     Kein g inta h u a n (82 . 86 d a n 8 0 . 00)
Keempat     :    Rasa   percaya     diri p es e rta t e rh a dap       penggunaan    SMP   Schoo l ogy     di madra s ah    mereka    m a s i ng - m as i n g juga    be s ar ( 81 % ). M e reka      memper k irakan       ma s a l ah saran  a         pras a r a na           b e lum         mema dai , kemampu a n     murid    d a n g u r u    yan g baik , s erta b a ny a kny a m a dr a s a h       yang   melarang s i s wa MTs    memb a wa     HP , a kan    menjadi     kendal a p e l aksana an     pemb e l a ja r a n .
R e kom e ndasi
Dar i k esi mpu l an    dan pe mbaha s an    dalam pen e liti a n       ini , p e ne l iti mer e k om enda s ikan ha l -ha l be ri kut    in i :
Ke s atu : B a l ai D ik lat K e ag amaa n Surabay a dih a r a pk a n       lebih ser ing    melakukan T r ain i n g of T r ain e r     (TOT)    ba g i    w i d ya i s wa r a yan g b e r h ubun g an         p e n gg un aa n        Sistem Man e jen e n       Pemb e l a j a ran         (SMP), apa pun j e ni s SMP  y a ng    di g un a k a n Kedu a : Balai  Dik l a t    K ea g a m aa n Su rab aya agar l e bih      m e mp e r s i a p k a n s a r a na        da n pr asar an a k e d i k l a t an m o d e l B l e nd e d l ea rning  ini ,   te rut a m      k er t se di a a n komput e r     y ang  t erk on e k si i n t erne t , p e n g u a t a n    d a n      mem • p e rbe s ar      bandw i t h W I F I p a d a     se tia p   r uang  d i kl a t ma upun    ru a n g p ega wai . K e ti ga : Gu r u    dih a r a p kan bi s a m e n g • g una kan    S MP Sc hoolo g y s e j ak k e l a s     a w a l     di MT s , ag a r     me r eka te r bi a s a m e n gg un ak a n SMP  ini  d a l a m     P e mb e l a j a r a n da n     pen i l a ian, m en g in ga t         K e ment ria n         A g a m a          su dah m e w a j ibk a n       pen g g un aa n      p en il ain B e rb asis Komput er (UNBK  d a n    UAMBK)    di   M a dra sa h mu l a i t a hu n a j a ra n 2 01 7/2 01 8 .
K ee mp a t : Untuk    K an wil     K e m e nt r ian Ag a m a P ro pin s i , K a nk e m e n a g K a bu pa t e n / Ko t a
agar  lebih   m e ns o s ialisi s ikan       penggunaan     SMP          jenis     apapun    dalam      pembel a jaran      dan penilaian    pembelajaran.     [ a ]

## Daftar   Pustaka
Abu , A. (2011) . ICT training    cour s es   for  teacher    profes s ional    deve l opme nt    in  Jordan . The  Turk ish Online  Journal    of  Educational    T e chnology . ,   10(4), 195-210 Aminot o , T. , &    Pathoni,   H . ,   2014.     Penerapan     Media     E - Learning      Berb as i s Schoology     Untuk M e ningkatkan     Aktivit as dan  H as il    Belajar   Materi    Usah a dan   En e rgi    Di K el as   X I  SMA  N    10 Kata  J a mbi . Artike l diterb i tkan    p a da Jurnal  Sainmatik a   Vol. 8 No.  1  2014 , IS S N  1979-0910 . A l bion,   P . R . ,    Tondeur , J ., Forko s h - B aruc h,     A . &  Peeraer,  J . (2015) . Teacher s 'profe s si on a l d e ve l opm e nt     for    ICT  integration:     Toward s    a r e ciprocal    relation s hip    betw e en    research  and practic e . Education a nd    Information     Techno l ogi e s,     20(4),   655-67 3 . Arikunto,   S.  2010 . Prosedur    Penelitian . Yogyakart a: Rineka  Crata Arquero-Montano,      J . L. ,    &  Romero-Frfa s, E . (2013) . Using s ocial  network s ites  in  Higher  Education : a n    e x perience    in  bus i ne ss    s tudies. I nnovation s in  Educat i on    a n d   Teaching  International , 50  (3) , 238 - 249
Biswa s, R . K. , 2017, I nternational     Journ a l    of  Adv a nced    Educationa l Re s earc h : A st udy  on s tatu s of I CT   u s e     in  variou s te a che r tra i nin g i n s t i tute s of  triba l area s, Vo l ume    2 ; I ss ue    6;  Nov e mber 2017;   Page  No . 375-379
Chowdhury , M . (2009),  The  Relation s hi p    Betw e en I nformation     and  Communication     Technologie s I nt e gration     and  Improvement     in  Teachin g a s Perc e ived  by  Colle g e I n s tructor s . W a lden Un i versity . Avail a ble   from    ProQue s t   Dis s ertati ons     & Theses  Global.  (304164703) . Retrieved from    http : //searc h. proq ue s t . c om/ doc view/      304164703?acc ountid= 1724 2 Darmawan , Deni.  2014 . Peng e mbangan    e-Learning    T e ori  dan   D es ain . Bandun g: PT  R e maja Ro s d a karya Effendi    H , . Dwiy a ni    N ., 201 8 , L ea rning     M a nag e ment     Sy s tem    Berbasis  Cloud  sebagai  Alternatif Media   P e mbel a ja r an    B a g i .   Guru  di  Ka  bu paten  Lima  Pu l uh   Kata , Laporan  Pen e litian . P a dan g , Uni v e r s ita s Ne ge ri    Padang  Pr ess
Furchan , A.  (2004).P e ngant a r    peneliti a n    dalam    pendidik an . Yo g yakarta:   Pu s tak a P e l a j a r F e l iz , T . ( 2 01 2 ) . Content a naly s i s of  a s ynchronou s communic a tion    in  univ er sity    training . Revi s t a de  Educ a cion , 358,  2 8 2 -3 09 .
Herr e ro ,    R . , Breton - Lop ez, J . , Farfallini , L., Quero, S., Mira ll e s , I. , Bano s ,   R ., &  Bote ll a , C. (2015) . Acc e ptabi l ity a nd sa ti s faction     of a n    ICT-ba se d  tr a ining    for    univer s ity    teach e r s . J o urnal    of Edu ca tional    Te c hno l o g y & So c i e ty , 1 8 (4) , 49 8 -510 . Retrieved from    http : //searc h. proque s t . c om/ doc view/ 1 7 36 8 95963       ?account id= l 72 4 2 P e raturan    Pemerintah    Republ i k I ndonesia   Nomor   101  Tahun  2000  tentang   Pendidikan  d a n    P e l a t i han J abatan    P e gawai    Negeri   Sipil.
Panji,  A . , (2014) . Re s u l t    of  Survey  o f  I nternet     U s ag e of  Teena g e  in  Indone s i a. H as il. S urv ei. P e m a k a i a n . l nt ernet. Remaj a . l ndone s i a Sajidan . (2010) . P e ng e mban g an    Prof es ionali s m e Guru  dan    Da s en  Melalui    Sertifik a s i . http://ejourn a l.utp . a c . id/       inde x. php/J I S/ ar ticl e / view/ 3 2/30 . [Diak s e s T g l.   29  Mar e t    2019] .
Sugiyono . 2008 . Metodologi     pen e litian    Kuantitatif, K ualitatif,    dan  R&  D . B a ndun g : A l fabeta TAS I R , Z . ,   Khawla    Mohammed     El , A . A . , Noor    D a y a n a, A . H . , &  HARUN , J.  (201 2 ) . Re l ation s hip betw e en    tea c h e r s ' I CT  competency , confid e n c e    leve l ,    a nd s ati s fa c tion     tow a rd I CT   tr a i n in g programme s: A c a s e s tudy   among    po s tgr a du a t e     s tud e nt s . TOJET    :   Th e Turk i s h  Onlin e Journal    of  Educational    T e chnology, 11(1)   Retrieved  from    http : // sea r c h . proque s t . com/ docv i ew/ 12 8 83416 3 9 ? acc ountid = 17242 W a gner , T.  2010 . Overcomin g The  Globa l Achiev e m e nt    Gap  (online) . Cambridg e, M ass . , H arv a rd Un i ver s ity .