SHEs: Conference Series 5 (2) (2022) 670– 679

## Article History
received 20/9/2021 revised 20/10/2021 accepted 20/11/2021

## Abstract
Discipline character is part of the value of character education. Having a disciplined character can be a driving force to grow other good characters. Therefore, it is necessary to form a disciplined character  in  the  school  environment.  The  formation  of  a  disciplined  character  in  the  school environment is an effort to provide guidance to students so that they can control themselves to obey all the rules and regulations that apply in the school environment, and leave all deviations and violations that can harm students and the school as a whole, so that it can also applied in everyday life. The purpose of disciplinary character education for students is not to give fear or restraint,  but  to  educate  students  so  that  they  can  regulate  and  control  themselves  in  their behavior. In addition, with disciplined character education, students can also make the best use of their time. The process of forming the character of discipline in the school environment. One method  that  is  considered  appropriate  in  shaping  the  character  of  discipline  is  the  method  of habituation.
Keywords: character building, discipline habituation

## Abstrak
Karakter  disiplin  adalah  bagian  dari  nilai  pendidikan  karakter.  Dengan  mempunyai  karakter disiplin bisa menjadi pendorong untuk menumbuhkan karakter-karakter baik yang lainnya. Maka dari itu perlu adanya pembentukan karakter disiplin di lingkungan sekolah. Pembentukan karakter disiplin di lingkungan sekolah merupakan usaha pemberian tuntunan kepada peserta didik agar dapat mengontrol diri untuk menaati segala peraturan dan tata tertib yang berlaku di lingkungan sekolah,  serta  meninggalkan  segala  penyimpangan  dan  pelanggaran  yang  dapat  merugikan peserta didik maupun sekolah secara keseluruhan, sehingga hal tersebut dapat diterapkan juga dalam  kehidupan  sehari-hari.  Tujuan  pendidikan  karakter  disiplin  bagi  peserta  didik  bukanlah untuk memberikan rasa takut atau pengekangan, namun untuk mendidik peserta  didik supaya dapat  mengatur  dan  mengendalikaan  dirinya  dalam  berperilaku.  Selain  itu,  dengan  adanya pendidikan  karakter  disiplin,  peserta  didik  juga  dapat  memanfaatkan  waktu  dengan  sebaik- baiknya.  Adapun  proses  pembentukan  karakter  disiplin  di  lingkungan  sekolah.  Salash  satu metode yang dianggap tepat dalam pembentukan karakter disiplin ialah metode pembiasaan. Kata Kunci: pembentukan karakter, disiplin pembiasaan
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## The  Formation  of  Disciplined  Character  Through  Habituation  Methods  in  The Elementary School Environment
Neni  Nadiroti  Muslihah 1 ,  Cepi  Budiyanto 2 ,  Alamsyah  Nurseha 3 , Mohammad Topan 4
Institut Pendidikan Indonesia (IPI) Garut 1 , STIT Al-Ihsan Baleendah 2,3,4 neninadiroti@institutpendidikan.ac.id
SHEs: Conference Series 5 (2) (2022) 670– 679

## PENDAHULUAN
Suatu pendidikan pada dasarnya harus mampu menciptakan hubungan yang baik. Sesuai  termaktub  dalam  UU  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sisdiknas  pasal  3 menyebutkan bahwa “Tujuan Pendidikan nasional adalah mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang  Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis  serta  bertanggung jawab”.  Salah  satu  potensi  yang  harus  dan  dapat dikembangkan  dalam  proses  pembelajaran  guna  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional tersebut yaitu   potensi   keterampilan sosial. (Muslihah, 2021)
Menganalisi realitas pendidikan saat ini hanya mengedepankan aspek keilmuan dan  kecerdasan  peserta  didik.  Sedangkan  aspek  moral  dan  etis  sebagai  basis pembentukan karakter dan budaya bangsa semakin terpinggirkan yang merupakan dari pengembangan potensi keterampilan sosial. Kondisi mental, karakter, budi pekerti, dan akhlak bangsa yang memprihatinkan seperti prilaku menyimpang, perilaku yang tidak sesuai dengan norma-norma agama dan budaya yang seolah-olah tidak ada tatanan hukum  positif  sesuai  dengan  tatanan  norma  budaya  bangsa Indonesia.  Karakter  dan budaya  yang  lemah  dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara  dapat  membawa kemunduran  dalam  peradaban  bangsa,  sebaliknya  kehidupan  masyarakat  yang memiliki  karakter  dan  budaya  yang  kuat  akan  semakin  memperkuat  eksistensi  suatu bangsa  dan  Negara.  Sehingga  apabila  kita  mencermati  kondisi  peserta  didik  saat  ini sungguh  begitu  memperihatinkan.  Semakin  hari,  peserta  didik  semakin  jauh  dari perilaku disiplin. Indikator yang sangat mencolok adalah banyak diantara mereka yang terlambat  saat  masuk  sekolah  apalagi  pada  masa  pembelajaran  daring  atau  online. Bahkan,  sebagian  dari  mereka  mulai  berani  untuk  membolos  ketika  pembelajaran, membolosnya  ketika  pembelajaran  adalah  tidak  dibukanya  video  dan  ketika  di  sapa tidak  menjawab  maka  diindikasikan  peserta  didik  tersebut  tidak  mengikuti  proses pembelajaran dalam artian bolos belajar.
Lembaga pendidikan seperti halnya Sekolah Dasar akan dapat mencapai tujuan seperti apa yang diharapkan masyarakat apabila didukung oleh beberapa hal seperti adanya  sarana  prasarana,  dana,  dan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan handal.  Maka,  penyelenggara  pendidikan  wajib  menyusun  rencana  pengembangan sekolahnya demi ketercapaian harapan masyarakat. Hal ini sebagai dasar bagi setiap penyelenggara  pendidikan  untuk  terus  mengembangkan  sekolahnya  dalam  rangka memperluas akses masyarakat dalam memperoleh pendidikan (Asy’ari, 2021).
Dalam  hal  ini,  disiplin  merupakan  karakter  yang  harus  dimiliki  oleh  seseorang manakala  menginginkan  suatu  perubahan  dan  keberhasilan.  Tanpa  adanya  disiplin, menjadi sebuah keniscayaan seseorang akan mencapai perubahan dan keberhasilan. Secara  tegas  Muhammad  Mustari  (2014:42)  mengungkapkan  bahwa  disiplin  adalah kunci  kemajuan  dan  kesuksesan  sedangkan  Stephen  R.  Covey  (2006:112) berpendapat  nahwa  disiplin  merupakan  ciri  umum  pada  semua  orang  yang  sukses. Orang-orang  yang  berhasil,  pada  umumnya  memiliki  disiplin  yang  tinggi,  sebaliknya mereka  yang  gagal  adalah  orang-orang  yang  tidak  disiplin  (Ali  Imron,  2012:172). Bahkan tanpa disiplin, seorang anak pada umumnya tidak akan mampu untuk bertahan dalam  kehidupan  (Conny  Semiawan,  2008:92).  Hal  itu  disebabkan,  pada  dasarnya disiplin bertujuan untuk membantu peserta didik supaya meraih kesuksesan  di sekolah, yang  kemudian  diharapkan  sukses  pula  dalam  kehidupannya  (Lou  Anne  Johnson, 2008:161).
Rasanya,  hampir  semua  orang  mendambakan  atmosfer  disiplin,  namun ternyata,  untuk  menciptakan  disiplin  tidaklah  mudah  dan  tidak  cukup  hanya  dengan kata-kata.  Untuk  mewujudkan  hal  tersebut,  dibutuhkan  proses  yang  cukup  panjang, kesabaran,  kearifan,  kebijaksanaan,  pengertian,  pemahaman,  bahkan  perjuangan untuk menerapkan dan menegakkannya, Eka Prihatin (2011:88) dalam Maskuri, Jurnal
SHEs: Conference Series 5 (2) (2022) 670– 679
Tawadhu (2018:Vol.2 no 1). Novan Ardi Wiyani ( 2012:15) menambahkan bahwa dalam pendidikan karakter juga harus dilakukan secara berkesinambungan.
Berdasarkan pemaparan di atas menurut penulis dipandang perlu pembentukan karakter dari usia sekolah dasar, berdasarkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa “jenjang pendidikan dasar dan menengah adalah jenis pendidikan formal untuk peserta didik usia 7 sampai 18 tahun dan  merupakan  persyaratan  dasar  bag i pendidikan yang lebih tinggi”. Jika usia anak pada  saat  masuk  sekolah  dasar,  merujuk  pada  definisi  pendidikan  dasar  dalam Undang-Undang  Dasar  tersebut,  berarti  pengertian  sekolah  dasar  dapat  dikatakan sebagai institusi pendidikan yang menyelenggarakan proses pendidikan dasar selama masa  enam  tahun  yang  ditujukan  bagi  anak  usia  7-12  tahun.  Yang  mana  menurut penulias  usia  tersebut  termasuk  usia  emas  untuk  membentuk  karakter  peserta  didik sehingga  dipandang  perlu  untuk  menumbuhkan  karakter-karekter  yang  baik,  oleh karena itu bisa dimulai dengan pembentukan karakter disiplin dengan harapan karakter- karakter yang baik akan dapat ingklud didalamnya.
Adapun  dalam  implementasinya,  dapat  dilakukan  di  berbagai  lingkungan kehidupan, salah satunya di lingkungan sekolah. Dikarenakan pentingnya kedisiplinan, maka  penulis  akan  membahas  Pembentukan  Karakter  Disiplin  melalui  Metode Pembiasaan di Lingkungan Sekolah Dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Pengertian Pembentukan Karakter Disiplin
Istilah  pembentukan  adalah  proses  atau  usaha  dan  kegiatan  yang  dilakukan secara  berdaya  guna  untuk  memperoleh  yang  lebih  baik,  mendirikan  atau mengusahakan  supaya  lebih  baik,  lebih  maju  dan  lebih  sempurna  (Depdikbud, 1995:39).
Pembentukan  merupakan  rangkaian  dari  cara,  hal,  proses  dan  perbuatan membentuk  (Kementerian  Pendidikan  Nasional,  2008:174)  dalam  Tesis  Muhammad Taufiq  Firmansyah,  2021:22).  Adapun  Karakter  dimaknai  sebagai  cara  berpikir  dan berperilaku yang khas tiap individu untuk hidup dan bekerja sama, baik dalam lingkup keluarga,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Individu  yang  berkarakter  baik  adalah individu  yang  dapat  membuat  keputusan  dan  siap  mempertanggungjawabkan  setiap akibat dari keputusannya. Karakter dapat dianggap sebagai nilai-nilai perilaku manusia yang  berhubungan  dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama  manusia, lingkungan, dan kebangsaan yang terwujud dalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan, dan  perbuatan  berdasarkan  norma-norma  agama,  hukum,  tata  krama,  budaya,  adat istiadat, dan estetika. Karakter adalah perilaku yang tampak dalam kehidupan sehari- hari baik dalam bersikap maupun dalam bertindak. Warsono dkk, (2010) mengutip Jack Corley  dan  Thomas  Phillip  (2000)  menyatakan:  “Karakter  merupakan  sikap  dan kebiasaan  seseorang  yang  memungkinkan  dan  mempermudah  tinda kan  moral” (Muchlas Samani dan Harianto, 2013: 41-42).
Menurut Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (2008)  karakter  merupakan  sifat-sifat kejiwaan,  akhlak  atau  budi  pekerti  yang  membedakan  seseorang  dengan  yang  lain. dengan demikian karakter adalah nilai-nilai yang unik-baik yang terpatri dalam diri dan terejawantahkan  dalam  perilaku  (Kementerian  Pendidikan  Nasional,  2010).  Nilai-nilai Karakter  Bangsa  2010-2025  dimaknai  sebagai  tahu  nilai  kebaikan  mau  berbuat  baik, dan nyata berkehidupan baik (Muchlas Samani dan Harianto, 2013:42).
Berdasarkan Tesaurus Bahasa Indonesia karakter merupakan bawaan, fiil (Ar), hati, kepribadian, (budi) pekerti, perangai, perilaku, personalitas, reputasi, sifat, tabiat, temperamen,  watak,  jiwa,  roh,  semangat,  ciri,  karakteristik,  keunikan,  orang,  person, pribadi, dan sosok (Eko Endarmoko, 2006:290).
Karakter dipengaruhi oleh hereditas. Perilaku seorang anak sering kali tidak jauh dari perilaku ayah atau ibunya. Dalam bahasa Jawa dikenal istilah “ Kacang ora ninggal
lanjaran ”  (Pohon  kacang  panjang  tidak  pernah  meninggalkan  kayu  atau  bambu tempatnya melilit dan menjalar). Kecuali itu lingkungan, baik lingkungan sosial maupun lingkungan  alam  ikut  membentuk  karakter.  Di  sekitar  lingkungan  sosial  yang  keras seperti di Harlem New York, para remaja cenderung berperilaku antisosial, keras, tega, suka bermusuhan, dan sebagainya. Sementara itu di lingkungan yang gersang, panas, dan tandus, penduduknya cenderung bersifat keras dan berani mati (Muchlas Samani dan Harianto, 2013:43).
Berdasarkan  pada  berbagai  pengertian  dan  definisi  karakter  tersebut  di  atas, serta faktor-faktor yang dapat mempengaruhi karakter, maka karakter dapat dimaknai sebagai  nilai  dasar  yang  membangun  pribadi  seseorang,  terbentuk  baik  karena pengaruh  hereditas  maupun  pengaruh  lingkungan,  yang  membedakannya  dengan orang lain, serta diwujudkan dalam sikap dan perilakunya dalam kehidupan sehari-hari.
Sedangkan  disiplin  merupakan  tindakan  yang  menunjukkan  perilaku  tertib  dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan (Asmani, 2013:37). Pendapat yang sama di kemukakan oleh Daryanto (2013:49) bahwa disiplin pada dasarnya merupakan kontrol diri  dalam  mematuhi  aturan  baik  yang  dibuat  oleh  diri  sendiri  maupun  diluar  diri  baik keluarga,  lembaga  pendidikan,  masyarakat,  bernegara  maupun  beragaman.  Disiplin merujuk  pada  kebebasan  individu  untuk  tidak  bergantung  pada  orang  lain  dalam memilih, membuat keputusan, tujuan, melakukan perubahan perilaku, pikiran maupun emosi sesuai aturan moral yang dianut.
Menurut Gunawan (2014:241) menjelaskan bahwa disiplin mengharuskan setiap individu untuk selalu taat asas, patuh, dan konsisten terhadap aturan yang dibuat dan disepakati bersama, serta tercermin dalam nilai-nilai kukuh hati, menghargai waktu, dan berani berbuat benar. Sedangkan Wiyani (2014:160) berpendapat bahwa disiplin adalah upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  menjadikan  siswa  memiliki  kemampuan  guna mengendalikan  diri  dan  berperilaku  sesuai  dengan  tata  tertib.  Jadi  kedisiplinan  yang dilakukan  merupakan  perwujudan  dari  sikap  dan tindakan kukuh  pada  tata  tertib  atau aturan-aturan di sekolah dan menghargai waktu, karena terdorong oleh semangat berani berbuat benar dan bukan faktor takut terhadap sanksi
Dengan  demikian,  berdasarkan  pengertian-pengertian  di  atas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  pengertian  pembentukan  karakter  disiplin  adalah  usaha  untuk memperbaiki dan memperbaharui suatu tindakan atau tingkah laku seseorang melalui bimbingan mental jiwanya sehingga memiliki kepribadian yang sehat, akhlak yang terpuji dan  bertanggung  jawab  dalam  menjalani  kehidupannya  sehingga  dapat  berperilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan serta dapat menghargai waktu.

## 2.  Tujuan Pembentukan Karakter Disiplin
Suatu kegiatan atau program akan menjadi tidak terarah manakala tidak memiliki tujuan yang jelas. Tanpa terkecuali dengan pembentukan karakter displin pada peserta didik.  Menurut  Rachman  Sulistyorini  yang  dikutip  dalam  tesis  Muhammad  Taufiq Firmansyah  (2021:25),  ada  beberapa  tujuan  yang  hendaknya  dicapai  siswa  dengan pelaksanaan  penanaman  pendidikan  karakter  displin  yang  dilaksanakan  oleh  pihak sekolah. Tujuan tersebut antara lain:
a.  Memberikan dukungan kepada siswa agar perilaku menyimpang dapat terhindar.
b.  Memberikan dorongan kepada siswa agar melakukan tindakan-tindakan yang baik dan benar.
c.  Memberikan  bantuan  kepada  siswa  agar  memahami  dan  beradaptasi  dengan lingkungan di sekitarnya serta tidak mendekati upaya-upaya yang melanggar aturan sekolah.
d.  Memberikan pengalaman-pengalaman yang membiasakan siswa untuk melakukan hal baik dan bermanfaat bagi dirinya maupun lingkungan di sekitarnya. Sedangkan  menurut  Fachrudin  (1998:108-109)  menjelaskan  ada  dua  macam tujuan pembentukan karakter displin, yaitu:
SHEs: Conference Series 5 (2) (2022) 670– 679
a.  Membantu  siswa  menjadi  pribadi  yang  mampu  mengembangkan  sifat-sifat ketergantungan  lepas  dari  kepribadiannya,  menjadikan  siswa  mampu  berdiri  atas kemauan dan bertanggung jawab dengan dirinya sendiri.
b.  Membantu  siswa  untuk  mencegah,  mengatasi  problem-problem  displin,  dan membantu  lingkungan  yang  kondusif  bagi  proses  pembelajaran  saat  menaati semua  peraturan  yang  telah  ditetapkan  pihak  sekolah.  Hal  tersebut  memberi harapan  bahwa  displin  dapat  berarti  memberikan  bantuan  kepada  siswa  agar mampu melakukan sesuatu secara mandiri ( help for self help ).
Dengan demikian, tujuan pendidikan karakter disiplin bagi peserta didik bukanlah untuk memberikan rasa takut atau pengekangan, namun untuk mendidik peserta didik supaya  dapat  mengatur  dan  mengendalikaan  dirinya  dalam  berperilaku.  Selain  itu, dengan  adanya  pendidikan  karakter  disiplin,  peserta  didik  juga  dapat  memanfaatkan waktu dengan sebaik-baiknya.

## 3.  Prinsip-prinsip Pembentukan Karakter Disiplin
Pembentukan  karakter  merupakan  hal  yang  sangat  krusila  dan  tidak  dapt dipisahkan  dari  lembaga  pendiidkan.  Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  setiap  kebijakan memiliki  prinsip  yang  ditanamkan  termasuk  dalam  pembentukan  karakter  disiplin. Prinsip-prinsip penting dalam pendidikan sesuai dengan tujuan utama pendidikan yang termaktub dalam undang-undang sistem pendidikan nasional (Direktorat Pendiddikan Madrasah, 2010:44-45) adalah sebagai berikut:
a.  Pendidikan  karakter  mengutamakan  munculnya  kesadaran  pribadi  peserta  didik untuk  secara  sadar  dan sukarela  menjadikan karakter  positif  ada  dalaam  dirinya. Untuk  mewujudkan  hal  tersebut  perlu  ditunjang  juga  dengan  aktualisasi  dan kesadaran  diri.  Merawat  dan  mengembangkan  karakter  yang  positif  agar  tetap bertahan  dalam  jangka  waktu  yang  lama  dan  memiliki  daya  saing  yang  dapat digunakan untuk menghadapi dunia nyata yang akan dihadapi siswa.
b.  Konsep  pendidikan  dalam  rangka  membentuk  siswa  yang  berkarakter  sangat berfokus pada proses integrasi antara pikiran, perkataan, dan perbuatan. Prinsip ini memperlihatkan  adanya  urgensi  konsistensi  dalam  perilaku  manusia  dalam melaksanakan aktivitas sehari-hari.
c.  Pendidikan  karakter  memberikan  arah  agar  siswa  menjadi  insan  yang kamil . Maksudnya  agar  siswa  tidak  hanya  memiliki  kesadaran  terhadap  dirinya  sendiri. Lebih jauh, siswa diharapkan memiliki sikap peka terhadap lingkungan di sekitarnya. Kemudian  dengan  karakter  dan  pengetahuan  yang  dimiliki  dapat  memberikan dampak yang positif bagi dirinya dan lingkungannya.
d.  Manusia dapat dipengaruhi oleh dua factor yaitu internal yang ada di dlam dirinya dan factor eksternal yang berasal dari luar dirinya. Kedua factor tersebut dijadikan sebagai pendorong perubahan karakter siswa dengan proses yang terencana.
e.  Karakter seorang individu dapat diamati melalui tindakan yang dilakukan.
4.  Indikator Pembentukan Karakter Disiplin
Seorang  individu  yang  memiliki  karakter  displin  akan  memiliki  sikap  untuk menaati peraturan dan perundang-undangan yang berlaku serta menjalankan tanggung jawabnya dengan sungguh-sungguh (Andre E. Sikula, 1981:25). Oleh karena itu, tujuan pendidikan  akan  dikatakan  berhasil  jika  lembaga  pendidikan  mampu  memberikan perubahan  tingkah  laku  pada  siswanya  menuju  kea  rah  yang  lebih  baik  daripada sebelumnya.
Karakter  displin  memiliki  indikator  yang  dapat  dilihat  secara  nyata pelaksanaanya. Indikator-indikator tersebut antara lain: a.  Siswa selalu datang tepat waktu b.  Siswa dapat mengerjakan tugas dengan baik dan tepat waktu
c.  Siswa patuh dan taat terhadap peraturan yang ada
d.  Siswa memiliki catatan pelanggaran yang sedikit bahkan tidak ada
e.  Siswa selalu mengikuti proses pembelajaran dengan tertib dan khidmat.
SHEs: Conference Series 5 (2) (2022) 670– 679
Karakter  displin  idelanya  dimiliki  oleh  setiap  warga  sekolah.  Mulai  dari  kepala sekolah sampai dengan para siswanya. Indicator karakter disiplin juga telah dirumuskan oleh Kementerian Pendidikan (Kemendiknas, 2010:33), Hal tersebut antara lain: a.  Datang sekolah tepat waktu b.  Duduk pada tempat yang telah ditetapkan
c.  Mengerjakan tugas-tugas kelas yang telah menjadi tanggung jawabnya
d.  Berpakaian rapi
e.  Menaati peraturan sekolah dan kelas.

## 5.  Metode Pembiasaan Karakter Disiplin
Metode adalah alat atau cara yang digunakan untuk menyampaikan bahan ajar kepada peserta didik (Muhammad Yaumi, 2013:224). Menurut Muhammad Fadilah dan Lilif  Mualifatun  Khorida  (2013:172-174)  mengemukakan  bahwa  pembiasaan  pada hakikatnya mempunyai implikasi yang lebih mendalam daripada penanaman cara-cara berbuat dan mengucapkan.
Pembiasaan  merupakan  suatu  upaya  pengulangan  untuk  mencapai  suatu tujuan  tertentu  (Suralaga,  2005:91).  Pembiasaan  adalah  mendidik  dengan  cara memberikan latihan-latihan terhadap suatu norma kemudian membiasakan anak didik untuk  melakukannya  dalam  pembentukan  kepribaadian,  metode  ini  biasanya diterapkan  pada  ibadah-ibadah  sholat  dhuha  berjamaah  dan  kegiatan  membaca Asmaulhusna.  Bahkan  ada  sebuah  ungkapan yang  mengatakan  bahwa  “bisa kerena terbiasa”. Metode pembiasaan merupakan metode yang begitu lekat dan kuat, laksana mengukir di atas batu. Karena sebegitu kuatnya, sehingga akan sulit untuk dihapus. Bahkan,  pendidikan  moral  atau  karakter  yang  diajarkan  seakan  sia-sia  dan  tidak bermakna tanpa adanya pembiasaan dalam penerapannya.  Pendidikan  moral  atau karakter  yang  ada,  bagaikan menabur benih ke tengah lautan atau seperti menabur benih  ke  aliran  sungai  yang  deras  (Mursidin,  2011:69).  Oleh  sebab  itu,  metode pembiasan  termasuk  prinsip  utama  dalam  pendidikan  dan  merupakan  metode  yang paling efektif dalam pembentukan akidah dan pelurusan akhlak anak (Abdullah Nasih Ulwah, 199:208).
Metode  pembiasaan  adalah  suatu  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk membiasakan  anak  berfikir,  bersikap,  bertindak  sesuai  dengan  ajaran  agama  Islam. Metode ini sangat praktis dalam pembinaan dan pembentukan karakter anak usia dini dalam meningkatkan pembiasaan- pembiasaan dalam melaksanakan  suatu kegiatan di  sekolah.  Hakikat  pembiasaan  sebenarnya  berintikan  pengalaman.  Pembiasaan adalah suatu yang diamalkan (David C.Berry, 2005:12). Oleh karena itu, uraian tentang pembiasaan  menjadi  satu  rangkaian  tentang  perlunya  melakukan  pembiasaan- pembiasaan yang dilakukan setiap harinya. Inti dari pembiasaan adalah pengulangan. Dalam  pembinaan  sikap, metode  pembiasaan  sengat  efektif  digunakan karena  akan melatih  kebiasaaan-  kebiasaan  yang  baik  kepada  anak  sejak  dini.  Pembiasaan merupkan  penanaman  kecakapan-kecakapan  berbuat  dan  mengucapkan  sesuatu agar  cara-cara  yang  tepat  dapat  disukai  oleh  anak.  Pembiasaan  pada  hakikatnya mempunyai  implikasi  yang  lebih  mendalam  daripada  penanaman  cara-cara  berbuat dan mengucapkan (Muhammad Fadilah dan lilif Mualifatu Khorida, 2013:172-174).
Pembiasaan dinilai sangat efektif jika penerapanya dilakukan terhadap peserta didik  yang  berusia  kecil.  Karena  memiliki  rekaman  ingatan  yang  kuat  dan  kondisi kepribadian yang belum matang, sehingga mereka mudah terlarut dengan kebiasaan- kebiasaan  yang  mereka  lakukan  sehari-hari.  Oleh  karena  itu,  sebagai  awal  dalam proses pendidikan, pembiasaan merupakan cara efektif dalam menanamkan nilai-nilai moral  kedalam  jiwa  anak.  Nilai-nilai  yang  tertanam  dalam  dirinya  ini  kemudian  akan termanifestasikan dalam kehidupanya sememnjak ia mulai melangkah keusia remaja dan dewasa (Arif Armai, 2002:110).
Penerapan  metode  pembiasaan  dapat  dilakukan  dengan  membiasakan  anak untuk  mengerjakan  hal-hal  positif  dalam  keseharian  mereka.  Dengan  melakukan
SHEs: Conference Series 5 (2) (2022) 670– 679
kebiasaan-kebiasaan  secara  rutinitas  setiap  harinya,  anak  didik  akan  melakukan dengan  sendirinya,  dengan  sadar  tanpa  ada  paksaan.  Dengan  pembiasaan  secara langsung  anak  telah  diajarkan  disiplin  dalam  melakukan  dan  menyelesaikan  suatu kegiatan. Disebabkan pembiasaan berintikan pengulangan metode pembiasaan juga berguna untuk menguatkan hafalan.
Teori  konvergensi  dalam  teori  perkembangan  anak  didik,  dikenal  dengan pribadi yang dapat dibentuk oleh lingkungannya dan dengan mengembangkan potensi dasar yang ada padanya. Potensi dasar ini dapat menjadi penentu tingkah laku. Oleh karena itu, potensi dasar harus selalu diarahkan agar tujuan pendidikan dapat tercapai dengan  baik.  Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengembangkan  potensi dasar tersebut adalah melalui kebiasaan yang baik.
Oleh  karena  itu,  metode  pembiasaan  sesungguhnya  sangat  efektif  dalam menanamkan nilai-nilai positif dalam diri anak didik, baik dalam aspek kognitif, afektif, dan  psikomotorik.  Selain  itu,  metode  pembiasaan  juga  dinilai  sangat  efektif  dalam mengubah  kebiasaan  negatif  menjadi  positif  (Departemen  Agama  RI,  2005:114). Pembiasaan pada pendidikan anak sangatlah penting, khususnya dalam pembentukan pribadi  dan  akhlak.  Pembiasaan  akan  memasukkan  unsur-unsur  positif  pada pertumbuhan  anak.  Semakin  banyak  pengalaman  agama  yang  didapat  anak  melalu pembiasaan maka semakin banyak unsur agama dalam kepribadiannya dan semakin mudahlah  ia  memahami  ajaran  agama.  Dalam  pelaksanaan  metode  ini  diperlukan pengertian, perhatian, ketelatenan orang  tua,  pendidikan  dan  kesabaran  terhadap anak  didik (Heri Jauhari Muhtar, 2005:19).
Penggunaan metode  pembiasaan  yang  diberikan  dengan  cara membiasakan perilaku atau sikap moral anak secara berulang-ulang dan terus-menerus sehinggga dapat  mengubah  dan  mengurangi  perilaku  yang  berlebihan  atau  salah  dan meningkatkan  perilaku  baik  (Ratih  Rusmayanti,  2013:329).  Setiap  orang  tua  muslim mempunyai  kewajiban  untuk  mendidik  anaknya  agar  menjadi  orang  yang  soleh  dan sholehah.  Dahulu  mendidik    menjadi  tugas  murni  dari  orang  tua  tetapi  kini  tugas mendidik telah menjadi tanggungjawab guru sebagai pendidik di sekolah. Oleh karena itu  diperlukan  komunikasi  yang  baik  antara  orang  tua,  guru  dan  anak.  Sebab komunikasi yang baik akan membuat aktivitas menjadi menyenangkan.
Metode Pembiasaan ini mendorong dan memberikan ruang kepada anak didik pada  teori-teori  yang  menumbuhkan  aplikasi  langsung,  sehingga  teori  yang  berat menjadi ringan bagi anak didik bila sering kali dilaksanakan (Ulil Amri Syafri, 2012:40). Oleh  karena  itu,  syarat-syarat  yang  harus  dilakukan  dalam  mengaplikasikan pendekatan pembiasaan dalam pendidikan antara lain:
a.  Mulailah pembiasaan sebelum terlambat
Usia sejak bayi dinilai waktu yang sangat tepat untuk mengaplikasikan metode ini karena  setiap  anak  mempunyai  rekaman  yang  cukup  kuat  dalam  menerima pengaruh  lingkungan  sekitarnya  dan  secara  langsung  akan  dapat  membentuk kepribadian seorang anak. Kebiasaan positif maupun negatif akan muncul sesuai dengan lingkungan yang membentuknya.
b. Pembiasaan  hendaklah  dilakukan  secara  kontinyu  teratur  dan  berprogram. Sehingga pada akhirnya akan terbentuk sebuah kebiasaan yang utuh, permanen dan  konsisten.  Oleh  karena  itu  faktor    pengawasan  sangat  menentukan  dalam pencapaian keberhasilan dari proses ini.
c.  Pembiasaan hendaknya diawasi  secara ketat konsisten dan tegas. Jangan  memberi  kesempatan  yang  luas  kepada  anak  didik  untuk  melanggar kebiasaan yang telah ditanamkan.
d.  Pembiasaan  yang  pada  mula  hanya  bersifat  mekanistik  hendaknya  secara berangsur-angsur  dirubah  menjadi  kebiasaan  yang  tidak  verbalistik  dan  menjadi kebiasaan yang disertai dengan kata hati anak didik itu sendiri.
SHEs: Conference Series 5 (2) (2022) 670– 679

## 6.  Lingkungan Sekolah Dasar
Menurut Imam  Supardi (2003:2) “lingkungan adalah jumlah semua  benda  hidup dan  mati  serta  seluruh  kondisi  yang  ada didalam ruang yang kita tempati”. Adapun Menurut  Syamsu  Yusuf  (2001:54)  mengemukakan  bahwa  Sekolah  merupakan  lembaga pendidikan  formal  yang  secara  sistematis melaksanakan  program  bimbingan,  pengajaran, dan latihan dalam rangka membantu siswa agar mampu mengembangkan potensinya, baik yang  menyangkut aspek  moral,  spiritual, intelektual, emosional,  maupun sosial.  Lingkungan sekolah  adalah  jumlah  semua  benda   hidup  dan  mati  serta seluruh kondisi yang ada di dalam lembaga pendidikan formal yang secara sistematis melaksanakan program pendidikan dan membantu siswa mengembangkan potensinya. Jadi lingkungan adalah “segala sesuatu yang  berada  di alam  sekitar  yang memiliki makna atau pengaruh terhadap karakter atau sifat  seseorang secara langsung ataupun tidak langsung.
Sedangkan menurut Tim Dosen Administrasi Pendidikan UPI (2011:28) lingkungan meliputi  lingkungan  sosio  kultural  atau  lingkungan  masyarakat  sekitar  sekolah  yang kedudukannya sangat  penting sekali bagi dunia pendidikan atau sekolah, karena satu sama lain  saling berhubungan  dan  saling membutuhkan “secara  umum hubungan sekolah    dan masyarakat  memiliki  tujuan  yang  hendak  dicapai  yakni  peningkatan  mutu  pendidikan, sehingga  pada  gilirannya  masyarakat  akan  merasakan  dampak  langsung  dari  kemajuan sekolah  tersebut. Demikian  pula  sebaliknya  dari  lingkungan  yang  kurang  bagus,  kurang mendukung akan berakibat/berpengaruh buruk terhadap perkembangan siswa dan sekolah.
Lingkungan dan  sekolah satu sama lain  saling  mempengaruhi, lingkungan sekolah yang  jelek  terhadap  sekolah  dengan  kata  lain  dapat  dikatakan  lingkungan  yang  tidak mendukung, baik lingkungan keluarga yang harus senantiasa mendidik dan mengawasi putra putrinya agar menjadi anak yang baik dan tidak nakal juga  lingkungan  yang  bersifat material misalkan sekolah yang pekarangan sekolah tidak berpagar permanen dan tidak dijaga, akan berpengaruh  kepada  kebebasan  siswa  keluar  masuk  pekarangan  sekolah  dan  ini berakibat  kepada  ketidak disiplinan sekolah atau tidak disiplin belajar, tidak adanya tempat parkir disekolah akan  menyebabkan siswa menitipkan motor dimana saja  di  masyarakat lingkungan  sekolah  yang  memudahkan  siswa  sewaktu-waktu  membolos,  demikian  pula pengembangan fasilitas ruang belajar karena merasa  nyaman.
Demikian pula  adanya  kerja  sama  yang  baik  antara  sekolah  dengan  masyarakat lingkungan  sekolah,  sehingga  saling  memahami  dan  saling  mendukung  untuk  kemajuan bersama yaitu kemajuan sekolah dan kemajuan masyarakat lingkungan sekolah.
Lingkungan sekolah adalah lingkungan dimana anak berada dalam lingkungan situasi belajar, dan lingkungan ini sangat berpengaruh terhadap tumbuh kembang kepribadian anak. Suasana lingkungan sekolah yang bagus  sangat mendukung tumbuh kembang kepribadian yang  bagus  bagi  siswa  dan  suasana  belajar  yang  nyaman  yang  membentuk  kedisiplinan belajar dan kedisiplinan sekolah.

## SIMPULAN
Pembentukan  karakter  disiplin  dalam  lingkungan  sekolah  adalah  usaha pemberian tuntunan kepada peserta didik supaya memiliki kontrol diri untuk menaati segala peraturan dan tata tertib yang ada, serta menjauhi segala penyimpangan dan pelanggaran  yang  dapat  merugikan  baik  bagi  peserta  didik maupun  sekolah  secara keseluruhan,  yang  diharapkan  hal  tersebut  dapat  diterapkan pula  dalam kehidupan sehari-hari.
Metode  pembiasaan  merupakan  suatu  cara  atau  jalan  yang  dilakukan  dengan terencana,  terarah,  dan  sengaja  dibuat,  berulang-ulang,  terus-menerus,  konsisten, berkelanjutan,  untuk  membentuk  suatu  kebiasaan  (karakter)  yang  melekat  pada  diri peserta  didik,  sehingga  hasilnya  peserta  didik  tidak  berfikir  lagi  untuk  melakukannya, peserta didik dengan sukarela melakukannya tanpa ada rasa takut akan sangsi. Metode pembiasaan  ini  membutuhkan  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  yang  benar-benar
SHEs: Conference Series 5 (2) (2022) 670– 679
dapat  dijadikan  sebagai  contoh  tauladan  didalam  membentuk  sebuah  nilai  kepada peserta  didik.  Maka  dari  itu  pendidik  yang  diperlukan  dalam  mengimplementasikan metode  pembiasaan  ini  ialah  pendidik  pilihan  yang  mampu  menyelaraskan  antara perkataan  dan  perbuatan  sehingga  tidak  ada  kesan  bahwa  pendidik  hanya  mampu memberikan nilai tetapi tidak mampu mengamalkan nilai yang disampaikannya terhadap peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali  Imron, (2012). Manajemen  Peserta  Didik Berbasis  Sekolah. Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Andre  E.  Sikula,  (1989). Personal  Administrasi  and  Human  Resources  Management. John Willey & Sons, Inc Santa Barbara.
Arief Armai, (2002). Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam . Jakarta: Ciputar Pers.
Asy’ari, L., Nurseha, A., Muslihah, N. N., & Mutaqin, E. J. School Development Plan in SD IT Al-Ihsan Baleendah Bandung. In Social, Humanities, and Educational Studies (SHEs) : Conference Series (Vol. 4, No. 1, pp. 137-143).
Conny  Semiawan, (2008). Penerapan  Pembelajaran  pada  Anak. Jakarta: Indeks. Depdikbud,  (1995). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia ,  Edisi  Kedua.  Jakarta:  Balai Pustaka.
David  C.  Berry,  (2005). An  Analysis  of  the  Professional  Journal  Reading  Habits  and Attitudes of Certified Athletic Trainers, Journal Reading, vol.2 Issue 2.
Departemen  Agama  RI,  (2005). Al- Qur’an  dan  Terjemahnya  A-Jumanatul  ‘Ali . Bandung: CV. Penerbit J-ART.
Direktorat Pendidikan Madrasah, (2010). Wawasan pendidikan karakter islam. Jakarta: Kementerian Agama.
Eka Prihatin, (2011). Manajemen Peserta Didik. Bandung: Alfabeta. Fadilah  Suralaga,  (2005). Psikologi  Pendidikan  Dalam  Perspektif  Islam .  Jakarta:  UIN Press.
Heri Jauhari Muhtar, (2005). Fiqih Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Kementerian  Pendidikan  Nasional,  (2008). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .  Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Kemendiknas, (2010). pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangs. Jakarta: Kemendiknas.
LouAnne  Johnson,  (2008). Pengajaran  yang  Kreatif  dan  Menarik:  Cara Membangkitkan  Minat  Siswa  Melalui  Pemikiran, terj.  Dani  Daryani.  Jakarta: Indeks.
Mohammad Mustari, (2014). Nilai Karakter: Refleksi untuk Pendidikan. Jakarta: Raja Gra findo Persada.
Muhammad Taufiq Firmansyah, (2021). Strategi Pembentukan Karakter Disiplin Melalui Metode Pembiasaan pada Masa Pandemi Covid-19 di SD Plus Al-Kautsar dan SD islam Bani Hasyim. Tesis.
Muhammad Yaumi, (2013). Prinsip-Prinsip Desain Pembelajaran. Jakarta: Kencana. Muhammad Fadilah dan lilif Mualifatu Khorida, (2013). Pendidikan Karakter Anak Usia Dini: Konsep dan Aplikasinya dalam PAUD . Jogjakarta: Ar- Ruzz Media. Muhammad  Muhyidin, (2006). Buku  Pintar  Mendidik  Anak  Sholeh  dan  Sholehah Sejak  dalam Kandungan sampai Remaja. Yogyakarta: Diva Press. Mursidin.  ( 2011). Moral  Sumber  Pendidikan:  Sebuah  Formula  Pendidikan  Budi Pekerti di Sekolah/Madrasah. Bogor: Ghalia Indonesia. M.J Dewiyani S, (2014). Inculcation method of character education based on personality types classification,(International journal of Evaluation and Research in Education Vol 3 No 2.
SHEs: Conference Series 5 (2) (2022) 670– 679
Citrasari, N. I. N., Muslihah, N. N., & Permana, H. (2021). ANALISIS KETERAMPILAN SOSIAL  SISWA  DALAM  PEMBELAJARAN  DARING  DI  KELAS  V  SDN  2 MEKARASIH. caXra: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 1 (1), 1-7. Novan  Ardi  Wiyani,  (2012). Pendidikan  Karakter  Berbasis  Iman  dan  Taqwa. Yogyakarta: Teras. Ratih  Rusmayanti,  (2013). Penggunaan  Metode  Pembiasaan  dalam  Meningkatkan Perilaku Moral Anak . Jurnal BK UNESA, Vol. 04, No. 01. Stephen  R.  Covey,  (2006). The 8th  Habit:  Melampaui  Efektifitas  Menggapai Keagungan, terj.  Wandi  S.  Bratia  &  Zein  Isa . Jakarta:  Gramedia  Pustaka Utama.
Sulistyorini, (2006). Manajemen Pendidikan Islam . Surabaya: eLKAF. Supardi, Imam, (2003). Lingkungan Hidup dan Kelestariannya. Bandumg: PT Alumni. Soekanti Indra Fachrudin, (1998). Administrasi Pendidikan . Malang: IKIP Malang. Tim  dosen  Administrasi  Pendidikan  UPI,  (2011). Menejemen  Pendidikan. Bandung, Alfabesa.
Ulwah,  Abdullah  Nasih,  ( 1999). Pendidikan  Anak  dalam  Islam, terj.  Jamaluddin Miri.
Jakarta: Pustaka Amani. Ulil Amri Syafri, (2012). Pendidikan Karakter Berbasis Al- Qur’an . Jakarta: Rajawali Pers. Yusuf,  Syamsu,  (2001). Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja. Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.