Implementasi Model Teaching Game For Understanding terhadap Terampilan Bermain.... (Dedi Supriadi)
Implementasi Model Teaching Game for Understanding terhadap Keterampilan Bermain dalam Strike and Fielding Games
Implementation of Teaching Game for Understanding Model on Play Skills in the Strike and Fielding Games
Dedi Supriadi STKIP Pasundan, Cimahi, Jawa Barat, Indonesia dedis25121960@gmail.com
Abstrak Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui implementasi pembelajaran Teaching Game for Understanding (TGfU)  terhadap  keterampilan strike  and fielding games .  Metode  penelitian yang digunakan adalah eksperimen dengan pretes and posttest control group desain . Populasi penelitian  ini  adalah  mahasiswa  STKIP  Pasundan  tingkat  3  semester  5  tahun  akademik 2018/2019,  dengan  sampel  sebanyak  120  orang. Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan cluster random sampling . Instrument yang digunakan untuk mengukur keterampilan bermain permainan  bola  kecil  adalah Game  Performance  Assessment  Instrument (GPAI).  Penelitian dilakukan selama 6 minggu sebanyak 12 kali dengan 2 jam setiap pertemuan. Materi penelitian ini adalah kasti, kippers dan bola bakar. Analisis data menggunakan paired samplest -test. Hasil penelitian menunjukan adanya pengaruh yang signifikan dari implementasi model Teaching Game for Understanding terhadap keterampilan bermain dalam strike and fielding games . Kata kunci: keterampilan bermain, model pembelajaran , TGfU, strike and fielding games
Abstract This  study  aimed  to  recognize  the implementation of  Teaching  Game  for  Understanding (TGfU) modelon the  strike  and fielding games.  The  method  used  in  this  research  was  an experimental research method with pretest and posttest control group design. The population was the undergraduate students of STKIP Pasundan which was only involved 120 students as a sample . In determining the sample , the research applied cluster random sampling . For the instrumentation, the researcher used Game Performance Assessment Instrument (GPAI) to test the students’ strike and fielding games skills . the research was administered as many as 12 times with two hours of meeting in six weeks. The games tested were kasti, kippers, and bola bakar. The data gathered then analyzed by using paired samples t-test. The result showed that there was significant effect of the implementation of Teaching Game for Understanding method on the students’ strike and fielding games skills . Keywords : teaching model , TGfU, strike and fielding games, play skill

## I.  PENDAHULUAN
Keterampilan bermain penting dimiliki oleh olahragawan.  Dalam  olahraga  permainan seperti bola voli tidak hanya teknik permainan saja yang penting tapi keterampilan bermain sangatlah  dibutuhkan.  Dengan  bantuan permainan  sederhana,  siswa  dan  atlet harus  didorong  untuk  mengembangkan pemahaman permainan dan kesadaran taktis dengan merefleksikan permainan  dalam proses  permanen  dalam  diskusi  kelompok.
Guru  dan  pelatih  mengajukan  pertanyaan tentang “apa,” “di  mana,”  dan “mengapa,” dan bukan hanya “bagaimana.” Dengan cara ini, interaksi lisan dan tubuh dalam permainan sangat terkait erat. Dengan demikian, konsep tersebut  telah  berubah  selama  beberapa dekade  terakhir  ke  pendekatan  yang  lebih berpusat  pada  siswa,  berbasis  masalah  dan jauh  dari  pendekatan  yang  berpusat  pada guru (Tan, Chow, & Davids, 2012).
Manfaat  pemebelajaran  TGFU  murid
Implementasi Model Teaching Game For Understanding terhadap Terampilan Bermain.... (Dedi Supriadi)
ISSN 1412-565 X e-ISSN  2541-4135
mengalami peningkatan dalam pengambilan keputusan, pelaksanaan teknis, perlindungan, dukungan,  kinerja  permainan,  keterlibatan permainan,  kesenangan,  kompetensi  yang dirasakan,  dan  niat  untuk  aktif  secara fisik setelah implementasi unit TGfU. Para siswa dan  guru  merasakan  peningkatan  dalam semua  variabel  yang  dianalisis  sebagai konsekuensi  dari  intervensi  (Morales- Belando,  Calderón, & Arias-Estero, 2018).Selain  itu  pendekatan  permainan menunjukkan hasil bahwa pendekatan taktis permainan  dapat  meningkatkan  perilaku metakognitif  di  kelas  pendidikan  jasmani di  sekolah  dasar  (Chatzipanteli,  Digelidis, Karatzoglidis, & Dean,  2016).  TGFU berpotensi  sebagai  model  pedagogis  yang digunakan  untuk  mencapai  pengembangan keterampilan permainan, baik pengembangan taktis  dan  motorik,  standar  konten kurikulum(Stolz & Pill,  2014).  Penelitian menunjukkan  bahwa  strategi  pengajaran yang  berfokus  pada  permainan  muncul untuk mempromosikan iklim motivasi yang berorientasi pada penguasaan dan, memiliki potensi untuk meningkatkan motivasi siswa dalam  pembelajaran  penjas (Gray,  Sproule, & Morgan, 2009).
Keterampilan bermain dalam pembelajar- an permainan jauh lebih komplek dari pada keterampilan tertutup maupun terbuka. Siswa tidak hanya dituntut mampu melakukan dan mengunakan  keterampilan  tersebut,  tetapi juga harus mengkombinasikan keterampilan dengan  orang  lain  pada  kondisi  dan  situasi yang  bisa  berubah-ubah,  sehingga  harus dibutuhkan  strategi  dan  taktik  dalam permainan (Susworo,  2006).  Kondisi ini  kadang  membingungkan  mahasiswa.
Mahasiswa  yang  memilki  tekinik  yang bagus  belum  tentu  dapat  bermain  dengan berbagai  situasi.  Kebutuhan  ini  yang membuat  pembelajaran  dengan  pendekatan taktis  sangat  efektif.  Mahasiswa  dibiasakan untuk  senantiasa  berada  dalam  permainan yang komplek dan tidak hanya mempelajari satu  teknik  saja.  Model  TGfU  didahului dengan  penekanan  pada  teknik  apa  yang digunakan  dan  kapan  dan  di  mana  untuk menggunakannya.  Siswa  harus  didorong untuk  melaksanakan  strategi  atau  prinsip main  yang  menyeluruh  seperti  penggunaan kedalaman  dalam  permainan  net  seperti badminton. Masalah taktis seperti mengatur serangan  dengan  menciptakan  ruang  di  sisi lawan  gawang  dapat  diatasi  dengan  efektif atau keterampilan bergerak tanpa bola (Ward & Griggs, 2011).
Permasalahan dilapangan dalam pedagogi tradisional,  metode  pengajaran  berbasis kinerja  menerapkan  latihan  keterampilan dan  praktek  teknik  masih  mendominasi pendidikan  jasmani  (Stolz & Pill,  2014). Keterampilan  teknik  yang  mendominasi seringkali mengabaikan keterampilan dalam bermain  khususnya  bermain  bersama  tim. Untuk melakukan permainan bola kecil tidak hanya  kemampuan  teknik  yang  dibutuhkan akan  tetapi  kemampuan  bermain.  Untuk itu  perlu  dilakukan  pembelajaran  yang mampu  mengakomodir  keterampilan  teknik dan  keterampilan  taktis  dalam  permainan. Sehingga  penelitian  ini  menggunakan model Teaching  Games  For  Understanding (TGfU). Model TGfU berpotensi: (1) untuk memfasilitasi  pengembangan  keterampil- an  teknis  dan  pengetahuan  taktis; (2) memberdayakan  anak-anak  untuk  belajar
Implementasi Model Teaching Game For Understanding terhadap Terampilan Bermain.... (Dedi Supriadi)
sendiri  dan  bertanggung  jawab; (3)  untuk menilai transfer taktis di seluruh permainan; dan (4)  untuk  meningkatkan  kesenangan dan kesenangan dalam bermain game(Wang &  Ha,  2012).  Dengan  demikian  diras  perlu untuk  meneliti  dampak  yang  diberikan  dari model TGFU terhadap keterampilan bermain dalam permainan bola kecil.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode
eksperimen, dengan pretes and posttest group desain (Fraenkel,  Wallen, & Hyun,  2012). Populasi  penelitian  ini  adalah  mahasiswa STKIP  Pasundan  tingkat  3  tahun  akademik 2018/2019.  Sampel  penlitian  sebnyak  127 orang  mahasiswa.  Teknik  pengambilan sampel  menggunakan cluster random sampling . Instrument yang digunakan untuk mengambil data adalah “ Games Performance assessment  Instrument (GPAI)” (Memmert & Harvey, 2010), yaitu sebagai berikut:
Tabel 1. Komponen Permainan yang Diamati di GPAI ( Definisi Umum)
Komponen Permainan Deskripsi decision making Membuat keputusan yang tepat tentang apa yang harus dilakukan dengan bola selama pertandingan Skill execution Eksekusi Efisien keterampilan yang dipilih Adjust Gerakan pemain, baik secara ofensif, seperti yang dituntut oleh alur permainan Cover (Bertahan) Memberikan perlindungan yang tepat, bantuan, mendukungkepada pemain yang sedang memegang bola Support Memberikan dukungan yang tepat untuk rekan satu tim dengan bola dengan berada dalam posisi untuk menerima umpan Guard/Mark Menjaga / menandai lawan dengan tepat baik yang memegang bola ataupun tidak Base Kembali ke posisi semula sesuai dengan tugas masing-masing Tabel 2. Definisi Prilaku pada Permainan Strike and Fielding Games Nilai Rating Definisi 5 Kinerja yang sangat efektif Selalu berusaha untuk berbagi; berkomunikasi mendukung kepada orang dengan atau tanpa bola pada tim. Mampu menempatakan bola dengan tepat pada saat menyerang dan mampu mendukung teman satu team pada saat mencoba mematikan lawan. 4 Kinerja yang efektif Sebagian besar waktu digunakan untuk berbagi : berkomunikasi mendukung kepada orang dengan atau tanpa bola pada tim. Mampu menempatakan bola dengan tepat pada saat menyerang dan mampu mendukung teman satu team pada saat mencoba mematikan lawan. 3 Cukup efektif Mencoba berkomunikasi dengan tim pada saat bertahan atupun menyerang. Mencoba memukul dengan baik dan mencoba bertahan seperlunya. 2 Kinerja rendah Jarang berkomunikasi dengan rekan satu tim baik pada saat menyerang atupun bertahan. Cenderung asal-asalan ketika melakukan berbagai teknik baik memukul pada saat menyerang ataupun bertahan. 1 Kinerja sangat rendah Tidak pernah berkomunikasi dengan teman satu tim. Tidak memperdulikan keadaan team baik saat menjadi pemukul ataupun menjadi regu penjaga.
Implementasi Model Teaching Game For Understanding terhadap Terampilan Bermain.... (Dedi Supriadi)
ISSN 1412-565 X e-ISSN  2541-4135
Penelitian ini selain menggunakan instrument GPAI, dalam pengambilan datanya dibantu dengan kamera untuk mengambil video pada saat sample sedang bermain. Kamera ditempatkan pada empat sudut, sehingga dapat terlihat jelas performa mahasiswanya. Penelitian ini dilakukan selama 6 minggu dengan pertemuan sebanyak 12 kali dengan 2 jam setiap pertemuan. Materi penelitian ini
adalah kasti kippers dan bola bakar. Analisis data menggunakan paired samples t-test .

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil
Data yang diperoleh dari hasil GPAI selanjutnya diolah menggunakan SPSS 21 dengan hasil sebagai berikut:

## Tabel 4. Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 TGFU Eksperiment 4.501 3.072 .801 3.323 4.501 8.859 5 .000
Berdasarkan tabel di atas diperoleh hasil signifikansi  sebesar  0,000  <  0,05  hal  ini berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan dari Teaching Game for Understanding terhadap keterampilan bermain dalam , strike and fielding games mahasiswa.

## 3.2 Pembahasan
Hasil penelitian menunjukan adanya pengaruh  yang  signifikan  dari  penerapan TGfU terhadap keterampilan bermain dalam permainan bola kecil. Hal ini dapat terjadi
karena, TGfU memberikan keleluasaan bagi mahasiswa untuk bermain. TGfU telah menekankan tidak hanya pentingnya taktik tetapi juga cara di mana taktik dipelajari. Dari perspektif pedagogis, kita tahu bahwa siswa yang terlibat di tingkat yang lebih tinggi belajar lebih banyak (Butler & Linda L. Griffin, 2010). Mahasiswa yang diberikan kesemapatan lebih banyak belajar maka akan semakin mampu menguasai taktik dan teknik dalam suatu permainan khususnya dalam penelitian ini permainan bola kecil.

## Tabel 3. Penilaian GPAI
Nama Pengambilan Keputusan Pelaksanaan Keterampilan S TS E TE Skor mentah Indeks DMI = S/(S+TS) SEI = E/(E+TE) Penampilan Bermain PB = PKt + PKr/2 Keterlibatan dalam Permainan KP = Jumlah semua perilaku yang pantas dan tidak pantas (yaitu, keputusan yang tepat dibuat + keputusan tidak pantas yang dibuat + eksekusi keterampilan yang sesuai + eksekusi keterampilan yang tidak pantas)
Ket : S           : Sesuai TS
: Tidak Sesuai
E
: Effective
IE : Tidak effective PB : Penempilan Bermain KP : Kererlibatan dalam Permainan
Implementasi Model Teaching Game For Understanding terhadap Terampilan Bermain.... (Dedi Supriadi)
siswa dengan pendekatan TGfU dalam berbagai kegiatan dari dua versus dua atau tiga berbanding tiga, para siswa memiliki kesempatan untuk membuat keputusan tentang apa yang harus dilakukan dengan bola (Ray & Michael, 2011). Dengan demikian mahasiswa akan memiliki banyak kesempatan untuk melakukan dan mengetahui cara yang tepat dalam mengambil keputusan. Dalam permainan, siswa mengamati pemain lain, berpikir tentang taktik, membuat keputusan tentang penggunaan keterampilan olahraga, dan menyelesaikan masalah taktis yang muncul selama pertandingan dengan demikian, TGfU adalah cara yang baik untuk mendorong pemikiran mendalam di kalangan siswa.
Tujuan pendekatan berbasis teknik adalah untuk mempelajari pelaksanaan teknis sebelum bermain game, pendekatan TGfU menunjukkan bahwa pemahaman permainan harus diperkenalkan melalui permainan  yang  dimodifikasi  sebelum eksekusi teknis. Ini berarti bahwa untuk berpartisipasi dengan kesadaran, siswa harus secara eksplisit tahu kapan, di mana, dan mengapa menggunakan teknik dalam permainan dan bukan hanya eksekusi teknis belaka (Morales-Belando et al., 2018). Kemudian Pengajaran dengan pendekatan bermaindengan permainan yang dimodifikasi  bertujuan  untuk  memberikan makna serta relevansinya dengan permainan adalah untuk mengembangkan keterampilan dan pada saat yang sama mengembangkan pemahaman (Light, 2012). Selanjutnya (Ray & Michael, 2011) yang melaporkan bahwa pendekatan yang berpusat pada permainan dapat membantu
siswa untuk memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi tindakan mereka.
Selain itu Kunci keberhasilan TGfU adalah teknik bertanya dan relevansinya dengan siswa tentang pengenalan aturan dan teknik. Fokusnya adalah pada siswa dan pemecahan masalah. Pendekatan pengajaran ini sangat efektif menggunakan pembelajaran aktif di mana siswa belajar melalui permainan (Webb, Pearson, & Forrest, 2006). Dalam permainan, siswa mengamati pemain lain, berpikir tentang taktik, membuat keputusan tentang penggunaan keterampilan olahraga, dan menyelesaikan masalah taktis yang muncul selama pertandingan. Dengan demikian, TGfU adalah cara yang baik untuk mendorong pemikiran mendalam di kalangan peserta didik (Wang & Ha, 2013). Ini menandakan bahwa pendekatan pembelajaran melalui permainan dalam model TGfU mampu meningkatkan keterampilan mahasiswa khsusunya dalam strike and fielding games .

## IV. SIMPULAN
Model TGFU merupakan model berbasis permainan. Dalam penelitian ini permainan diberikan melalui berbagai permainan bola kecil sperti kasti, kippers dan bola bakar. Berdasarkan analisis dan pengolahan data yang telah dilakukan maka kesimpulan dalam penelitian ini adalah terdapat pengaruh  yang  signifikan  dari  penerapan model T eaching Games for Understanding (TGfU) terhadap keterampilan bermain permainan bola kecil.
Implementasi Model Teaching Game For Understanding terhadap Terampilan Bermain.... (Dedi Supriadi)
ISSN 1412-565 X e-ISSN  2541-4135

## DAFTAR  RUJUKAN
Butler, J. I., & Linda L. Griffin. (2010). More Teaching Games for Understanding . (Scott Wikgren, Ed.), Journal of Experimental Psychology: General . United States of America: Human Kinetics.
Chatzipanteli, A., Digelidis, N., Karatzoglidis, C., & Dean, R. (2016). A tactical-game approach and enhancement of metacognitive behaviour in elementary school students. Physical Education and Sport Pedagogy ,
21 (2), 169–184. https://doi.org/10.1080/17408989.2014.931366
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to Design and Evaluate Research in Education . The McGraw-Hill Companies . https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Gray, S., Sproule, J., & Morgan, K. (2009). Teaching team invasion games and motivational climate. European Physical Education Review , 15 (1), 65–89. https://doi.org/10.1177/1356336X09105212
Light, R. (2012). Game sense: Pedagogy for performance, participation and enjoyment . Game Sense: Pedagogy for Performance, Participation and Enjoyment . https://doi.org/10.4324/9780203114643
Memmert,  D.,  &  Harvey,  S.  (2010).  Identification  of  non-specific  tactical  tasks  in  invasion  games. Physical Education and Sport Pedagogy , 15 (3), 287–305. https://doi.org/10.1080/17408980903273121
Morales-Belando, M. T., Calderón, A., & Arias-Estero, J. L. (2018). Improvement in game performance and adherence after an aligned TGfU floorball unit in physical education. Physical Education and Sport Pedagogy , 0 (0), 1–15. https://doi.org/10.1080/17408989.2018.1530747
Ray, B., & Michael, S. (2011). Developing Game Sense Through Tactical Learning: A Resource for Teachers and Coaches . New York, NY: Cambrige University Press.
Stolz, S., & Pill, S. (2014). Teaching games and sport for understanding: Exploring and reconsidering its relevance in physical education. European  Physical  Education  Review , 20 (1), 36–71. https://doi. org/10.1177/1356336X13496001
Susworo, A. (2006). Acuan Pembelajaran Permainan Softball Model TGfU. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia ,
5 (2). Retrieved from http://download.portalgaruda.org/article.php?article=52547&val=468&title=AC UAN PEMBELAJARAN PERMAINAN SOFTBALL MODEL TGfU
Tan, C. W. K., Chow, J. Y., & Davids, K. (2012). “How does TGfU work?”: Examining the relationship between learning design in TGfU and a nonlinear pedagogy. Physical Education and Sport Pedagogy , 17 (4), 331–348. https://doi.org/10.1080/17408989.2011.582486
Wang,  L.,  &  Ha,  A.  S.  (2012).  Factors  influencing  pre-service  teachers’  perception  of  teaching  games  for understanding: A constructivist perspective. Sport, Education and Society , 17 (2), 261–280. https://doi. org/10.1080/13573322.2011.607954
Wang,  L.,  &  Ha, A.  S.  (2013). Three  groups  of  teachers’  views,  learning  experiences,  and  understandings  of teaching games for understanding. Physical Education and Sport Pedagogy , 18 (3), 336–350. https:// doi.org/10.1080/17408989.2012.666789
Ward, G., & Griggs, G. (2011). Principles of Play: A proposed framework towards a holistic overview of games in primary physical education. Education 3-13 , 39 (5), 499–516. https://doi.org/10.1080/03004279.201 0.480945
Webb, P. I., Pearson, P. J., & Forrest, G. (2006). Teaching Games for Understanding ( TGf U ) in primary and secondary physical education. ICHPER-SD International Conference for Health, Physical Education, Recreation, Sport and Dance, 1st Oceanic Congress, Wellington, New Zealand, (October), 1–4. https:// doi.org/10.1111/j.1551-2916.2008.02556.x