## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427

## STRATEGI EDUTAINMENT DALAM PEMBELAJARAN DI PAUD (Studi Kasus Pada TK di Kota Cirebon)
Aip Saripudin Dosen IAIN Syekh Nurjati Cirebon E-mail: doubleaip82@gmail.com
Orcid Id: http://orcid.org/0000-0003-1815-9274
Isnaeni Yuningsih Faujiah Pendiri Rumah Elmu Majalengka E-mail: isnasabar12@gmail.com
Article received: 20 Februari 2018, Review process: 01 Maret 2018 Article published: 30 Maret 2018

## Abstract
Learning strategy is one of the process of learning that the purpose of learning can achieved properly. In general commonly encountered learning in an PAUD institution who apply a concept education thrilling, unpleasant, even accompanied by attitude authoritarian to school tuition. This would have been totally no longer  effective  if  seen  than  the  results.  Children  educated  by  method  and  strategy  this  can  be  a generation by the tension, easy stress, and unable to solve problems in his life. One strategy can be used on learning in early childhood is edutainment strategy. One of the schools that has implemented learning with  strategy  edutainment  is  TK  Pelangi  Cirebon  city.  This  Research  used  based  on  the  qualitative descriptive. The objectives  of research is  described how edutainment strategy has been implemented on the  PAUD  with  a  focus  on  the  planning  aspect,  the  implementation  as  well  as  evaluation  carried  out. From  the  research  ,  so  obtained  the  data  that  strategy  edutainment  of  which  is  used  in  PAUD  is  the various  methods  as  a  method  of  playing,  method  of  story  telling,  method  of  sings,  a  method  of  role playing , the practice of direct and of computer use. Edutainment national access to justice strategy has been creates an atmosphere of learning to promote disorder to quality of being congenial, effective and more substantial.
Keywords: Edutainment, Strategy, Learning and Early Childhood.

## Abstrak
Strategi  pembelajaran  merupakan  salah  satu  jurus  untuk  melakukan  proses  pembelajaran  agar  tujuan pembelajaran  bisa  tercapai  dengan  baik.  Secara  umum  sering  ditemui  pembelajaran  di  lembaga  PAUD yang menerapkan sebuah konsep pendidikan menegangkan, tidak menyenangkan, bahkan disertai dengan sikap  otoriter  kepada  peserta  didik.  Hal  ini  tentu  sudah  tidak  efektif  lagi  jika  dilihat  dari  hasil  yang dicapai.  Sebab,  anak  yang  dididik  dengan  metode  dan  strategi  yang  demikian  justru  akan  menjadi generasi  yang  penuh  dengan  ketegangan,  mudah  stres,  dan  tidak  mampu  memecahkan  masalah  dalam kehidupannya. Salah satu strategi yang dapat digunakan pada pembelajaran anak usia dini saat ini adalah strategi  edutainment.  Salah  satu  sekolah  yang  telah  menerapkan  pembelajaran  dengan  strategi Edutainment  adalah  TK  Pelangi  Kota  Cirebon.  Penelitian  ini  menggunakan  pendektan  kualitatif deskriptif.  Adapun  tujuan  penelitian  adalah  mendeskripsikan  bagaimana  strategi  edutainment  telah diimplementasikan  pada  sekolah  tersebut  dengan  fokus  pada  aspek  perencanaan,  pelaksanaan  serta evaluasi.  Dari  hasil  penelitian,  maka  diperoleh  data  bahwa  strategi  edutainment  yang  digunakan  di sekolah tersebut menckup berbagai metode seperti metode bermain, metode bercerita, bernyanyi, metode bermain  peran,  praktek  langsung  dan  pemanfaatan  komputer.  Strategi  edutainment  telah  menciptakan suasana pembelajaran menjadi menyenangkan, efektif dan berbobot.
Kata Kunci: Strategi, Edutainment, Pembelajaran dan Anak Usia Dini.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan bagian penting dalam menumbuh kembangkan  anak didik bangsa Indonesia.  Keberhasilan  dalam  membangun  pendidikan  pun  menjadi  tujuan  utama  untuk keberhasilan pendidikan di Indonesia. Salah satunya adalah lembaga pendidikan anak usia dini. Di mana untuk menjadikan anak didik tumbuh menjadi yang dibanggakan karena pendidikannya yang dilangsungkan sejak usia dini. UU No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional menyatakan  bahwa  pendidikan  terdiri  atas  pendidikan  anak  usia  dini,  pendidikan  dasar, pendidikan  menengah,  dan  pendidikan  tinggi,  keseluruhannya  merupakan  kesatuan  yang sistemik.  Artinya,  pendidikan  harus  dimulai  dari  usia  dini,  yaitu  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD). PAUD diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar.PAUD dapat diselenggarakan  melalui  jalur  pendidikan  formal,  nonformal,  atau  informal.  PAUD  pada  jalur pendidikan  formal  berbentuk  Taman  Kanak-Kanak  (TK),  Raudhatul  Athfal  (RA),  atau  bentuk lain yang sederajat. PAUD pada jalur pendidikan nonformal berbentuk kelompok bermain (KB), taman  penitipan  anak  (TPA).  PAUD  pada  jalur  pendidikan  informal  berbentuk  pendidikan keluarga atau pendidikan yang diselenggarakan oleh lingkungan.
Strategi pembelajaran merupakan salah satu jurus untuk melakukan proses pembelajaran agar tujuan pembelajaran bisa tercapai dan materi pembelajaran bisa tersampaikan dengan baik. Sedangkan metode pembelajaran yang diterapkan guru di kelas menjadi faktor penyebab lainnya, terkadang guru menerapkan metode yang kurang sesuai dengan kondisi sekolah dan anak didik sehingga mengakibatkan kejenuhan di dalam pembelajaran.
Edutaintment merupakan  salah  satu  strategi  pembelajaran  dalam  pendidikan.  Karena edutaintment sendiri  sebagai  salah  satu  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan  yang  dapat dijadikan  sebagai  suatu  hiburan,  bukan  lagi  menjadi  sesuatu  yang  ditakutkan  oleh  anak  didik. Sehingga  kecemasan  pembelajaran  yang  menarik  akan  menjadi  pusat  perhatian  yang  menarik dimata anak didik.
Dalam Al-qur’an sendiri digambarkan bahwa hidup ini sebenarnya sebuah permainan dan senda  gurau,  artinya  janganlah  menghadapi  sesuatu  masalah  dalam  hidup  ini  dengan  stress, ketergesa-gesaan,  tekanan  mental  seperti  hidup  dan  mati.Karena  hakekat  hidup  adalah  sebuah permainan  sandiwara,  artinya  semua  orang  memiliki  perannya  sendiri  untuk  tampil  didepan panggung  dan  kapan  harus  masuk  ruangan  belakang  atau  dalam  pementasan,  semua  memiliki

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
sekenario sendiri sesuai lakon. Penjelasan Al-qur’an yang mengilustrasikan kehidupan dunia ini permainan dan senda gurau terdapat dalam surat Al-an’am ayat 32 yang artinya
“Sesungguhnya kehidupan dunia hanyalah permainan dan senda gurau. Dan jika kamu beriman  dan  bertakwa,  Allah  akan  memberikan  pahala  kepadamu  dan  Dia  tidak  akan meminta harta-hartamu” (Qs. Muhammad: 36).
Dalam dunia pendidikan pun sama, siapapun itu yang bergerak dalam dunia pendidikan harus  menciptakan  suasana kegiatan belajar  mengajar yang menyenangkan. Makna kesenangan di sini adalah bagaimana dalam kegiatan pendidikan tidak ada tekanan-tekanan mental dan fisik baik  pada  diri  pendidik  maupun  peserta  didik  sehingga  kegiatan  melaksanakan  pembelajaran dalam  kondisi  senang,  pikiran  jernih,  tidak  tegang  dan  terciptanya  suasana  yang  mendorong tumbuh  kembangnya  fisik,  mental  serta  berbagai  kecerdasan  peserta  didik.  Namun  demikian pelaksanaan  pembelajaran  harus  dilakukan  dengan  kesungguhan,  keseriusan,  kedisiplinan, kejujuran, serta berbagai sifat lainnya (Mulyono, 2012: 182-185).

## KONSEP STRATEGI EDUTAINMENT
Strategi  pembelajaran  dalam  bukunya  Evelin  Siregar  dan  Hartini  Nara  (2011:  78) strategi pembelajaran adalah suatu rencana untuk mencapai tujuan.Strategi pembelajaran tersebut terdiri  dari  metode,  teknik  dan  prosedur  yang  mampu  menjamin  peserta  didik  dapat  mencapai tujuan aiakhir kegiatan  pembelajaran.Sedangkan  menurut Kemp dalam bukunya  Trianto  (2011: 82-83)  strategi  pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  serta peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien.
Strategi pembelajaran pada hakikatnya terkait dengan perencanaan atau kebijakan yang dirancang  di  dalam  pengelola  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan.Strategi  pembelajaran  ini  erat  hubungannya  dengan  teknik  pembelajaran  adalah implementasi  dari  metode  pembelajaran  yang  berlangsung  di  dalam  kelas. Edutainment adalah sebagai  program  pendidikan  atau  pelatihan  yang  dikemas  dalam  konsep  hiburan  sedemikian rupa, sehingga\tiap-tiap peserta didik hamper tidak menyadari bahwa mereka sebenarnya sedang diajak  untuk  belajar  atau  untuk  memahami  nilai-nilai  (value)  setiap  individu.(Pangastuti, 2014:60).
Munculnya konsep edutainment yang mengupayakan proses pembelajaran yang kondusif dan  menyenangkan,  telah  membuat  suatu  asumsi  bahwa:  pertama,  perasaan  positif (senang/gembira) akan mempercepat pembelajaran, kedua, jika seseorang mampu menggunakan potensi nalar dan emosi secara jitu, maka ia akan membuat loncatan prestasi belajar yang tidak

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
terduga  sebelumnya,  ketiga,  bila  setiap  pembelajar  dapat  dimotivasi  secara  tepat  dan  diajar dengan  cara  yang  benar,  cara  yang  menghargai  gaya  belajar  dan  modalisasi  mereka,  mereka semua  akan  mendapatkan  hasil  belajar  yang  optimal.  Hakikat edutainment adalah  upaya mengembalikan kondisi peserta didik sesuai dengan hakikat diri peserta didik sebagai manusia, dengan  meyakinkan  bahwa  setiap  peserta  didik  memiliki  potensi  diri  yang  dapat ditumbuhkembangkan  dengan  proses  pembelajaran  yang  dijalaninya,  motivasi  setiap  peseta didik  untuk  dapat  menggunakan  modalitas  belajar  mereka  sehingga  menjadikannya  manusia pembelajar.
Dalam  bukunya  Fadillah  (2014:  4-5)  menurut  Hamruni  menjelaskan  ada  3  alasan  yang melandasi munculnya konsep edutainment , yaitu:
a. Perasaan  positif  (senang/gembira)  akan  mempercepat  pembelajaran,  sedangakn  perasaan negatif, seperti sedih, takut, terancam, dan merasa tidak mampu, akan memperlambat belajar atau  bahkan  bisa  menghentikan  sama  sekali.  Oleh  karenanya  konsep edutainment berusaha memadukan  antara  pendidikan  dan  hiburaan.  Hal  ini  dimaksudkan  supaya  pembelajaran berlangsung menyenangkan atau menggembirakan.
b. Jika  seseorang  mampu  menggunakan  potensi  nalar  dan  emosinya  secara  jitu,  maka  akan membuat loncatan prestasi belajar yang tidak terduga sebelumnya.
c. Apabila setiap pembelajar dapat dimotivasi dengan tepat dan diajar dengan cara yang benar, cara  yang  menghargai  gaya  belajar  dan  modalitas  mereka.  Maka  mereka  semua  akan  dapat mencapai hasil belajar yang optimal.
Berangkat  dari  ketiga  asumsi  itulah  yang  kemudian  memunculkan  konsep edutainment . Tujuannya  supaya  pembelajar  bisa  mengikuti  dan  mengalami  proses  pembelajaran  dalam suasana yang gembira, menyenangkan, menghibur, dan mencerdaskan. Dalam konteks ini, dapat dipahami  bahwa  prinsip  belajar  berbasis edutainment adalah  pembelajaran  harus  dilakukan dengan cara menyenangkan, aman, nyaman dan membangkitkan semangat peserta didik. Ada 4 hal yang menjadi karakteristik dari konsep edutainment , yaitu:
a. Konsep edutainment adalah  suatu  rangkaian  pendekatan  dalam  pembelajaran  untuk menjebatani  jurang  yang  memisahkan  antara  proses  mengajar  dan  proses  belajar,  sehingga diharapkan dapat Ameningkatkan hasil belajar.
b. Konsep  dasar edutainment berupaya  agar  pembelajaran  yang  terjadi  berlangsung  dalam suasana yang kondusif dan menyenangkan.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
c. Konsep edutainment menawarkan  suatu  sistem  pembelajaran  yang  dirancang  dengan  satu jalinan  yang  efisien,  meliputi  diri  anak  didik,  guru,  proses  pembelajaran,  dan  lingkungan pembelajaran.  Konsep edutainment menempatkan  anak  sebagai  pusat  dari  proses pembelajaran, sekaligus sebagai subjek pendidikan.
d. Dalam konsep edutainment , proses dan aktivitas pembelajaran tidak lagi tampil dalam wajah yang  menakutkan,  tetapi  dalam  wujud  yang  humanis  dan  dalam  interaksi  edukatif  yang terbuka  dan  menyenangkan.  Interaksi  edukatif  ini  akan  membuahkan  aktivitas  belajar  yang efektif  dan  menjadi  kunci  utama  suksesnya  sebuah  pembelajaran.  Asumsinya,  jika  setiap manusia  menggunakan  potensi  nalar  0okdapat  diduga  sebelumnya,  bila  seseorang  mampu mengenali tipe belajarnya dan melakukan pembelajaran yang sesuai maka belajar akan terasa menyenangkan dan akan memberi hasil yang optimal.
Menurut  Pangastuti  (2014:  66-68)  ada  beberapa  macam  metode  di  dalam  strategi edutainment pendidikan anak usia dini, diantaranya:

## a. Metode Bermain
Para pakar mengatakan bahwa dunia anak adalah dunia bermain, bermain memiliki peran penting dalam mengembangkan segala aspek perkembangan anak, menurut Gordon dan Browne dalam  Moeslichatoen,  bermain  merupakan  kegiatan  yang  memberikan  kepuasan  bagi  diri sendiri.Melalui  bermain  anak  memperoleh  pembatasan  dan  memahami  kehidupan,  bermain merupakan  kegiatan yang memberikan kesenangan dan  dilaksanakan untuk kegiatan  itu sendiri yang lebih ditekankan pada hasil yang diperoleh dari kegiatan itu sendiri.

## b. Metode karya wisata
Karya  wisata  merupakan  mengajak  siswa  ke luar  kelas  dan  meninjau  atau  mengunjungi objek-objek  lainnya  sesuai  dengan  kepentingan  pembelajaran.  Metode  karya  wisata  juga merupakan  salah  satu  metode  yang  melaksanakan  kegiatan  pengajaran  dengan  cara  mengamati dunia  sesuai  dengan  kenyataan  yang  ada  secara  langsung  meliputi  manusia,  hewan,  tumbuh- tumbuhan,  dan  benda-benda  lainnya,  dengan  mengamati  secara  langsung  anak  memperoleh kesan yang sesuai dengan pengamatannya.

## c. Metode bercakap-cakap
Dalam kegiatan bercakap-cakap tiap anak terlibat dalam kegiatan itu ingin membicarakan segala  sesuatu  yang  dikutahui,  dimiliki  dan  dialami  kepada  anak  lain  atau  gurunya.  Bercakap- cakap mengandung  arti  belajar  mewujudkan  kemampuan  berbahasa  reseptif  dan  ekspesif,  anak akan  mengembangkan  bermacam  kosa  kata  dalam  berbagai  tema  yang  akan  mengacu

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
pengembangan  berbagai  aspek  perkembangan  anak.  Semakin  banyak  kosakata  yang diperolehnya  dari  bermacam  tema  yang  ditetapkan  semakin  luas  perbendaharaan  pengetahuan anak  tentang  diri  sendiri,  keluarga,  sekolah,  dunia  tanaman,  hewan,  orang,  pekerjaan,  dan sebagainya.Saling mengkomunikasikan pikiran, perasaan, dan kebutuhan secara verbal.
d. Metode bernyanyi
Bernyanyi merupakan mengeluarkan suara dengan syair-syair yang digunakan.Mengelola kelas dengan bernyanyi berarti menciptakan dan mengelola pembelajaran dengan menggunakan syair-syair yang dilagukan. Biasanya disesuaikan dengan tema yang akan diajarkan.
Manfaat  medode  bernyanyi  adalah  membuat  suasana  menjadi  riang  dan  bergairah sehingga  perkembangan  anak  dapat  distimulasi  secara  lebih  optimal,  karena  pada  prinsipnya tugas  lembaga  PAUD  adalah  untuk  mengembangkan  seluruh  aspek  dalam  diri  anak,  meliputi motorik, bahasa, kognitif, seni, moral dan sosial emosional (Fadillah dkk, 2014: 42-43).

## e. Metode demonstrasi
Metode  demonstasi  dan  eksperimen  adalah  suatu  upaya  untuk  praktek  dengan penggunaan peragaan yang ditujukan pada peserta didik yang tujuannya ialah agar semua siswa lebih mudah diperolehnya dan dapat menguasi suatu permasalahan apabila terdapat perbedaan.

## f. Metode bercerita
Metode  bercerita  merupakan  pemberian  pengalaman  belajar  bagi  anak  usia  dini  dengan membawakan  cerita  kepada  anak  secara  lisan,  cerita  yang  dibawakan  guru  harus  menarik, mengundang  perhatian  anak  dan  tidak  lepas  dari  tujuan  pendidikan  anak  usia  dini.  Metode bercerita  dalam  kegiatan  pembelajaran  anak  mempunyai  beber  apa  manfaat  penting  bagi pencapaian  tujuan  pendidikan  anak  usia  dini.  Bagi  anak  usia  dini  mendengarkan  cerita  yang menarik  yang  dekat  dengan  lingkungannya  merupakan  kegiatan  yang  mengasyikkan.  Guru  TK yang terampil bertutur dan kreatif dalam bercerita dapat memanfaatkan kegiatan bercerita untuk menanamkan  kejujuran,  keberanian,  kesetiaan,  keramahan,  ketulusan,  dan  sikap-sikap  positif yang  lain  dalam  kehidupan  lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan  luar  sekolah.  Kegiatan  bercerita juga  memberikan  sejumlah  pengetahuan  sosial,  nilai-nilai  moral  dan  keagamaan.Kegiatan bercerita  memberikan  pengalaman  belajar  untuk  melatih  mendengarkan.Melalui  mendengarkan anak memperoleh bermacam informasi tentang pengetahuan, nilai, dan sikap untuk dihayati dan diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427

## g. Metode proyek
Metode  proyek  merupakan  salah  satu  cara  pemberian  pengalaman  belajar  dengan menghadapkan anak-anak dengan persoalan-persoalan sehari-hari yang harus dipecahkan secara berkelompok, metode proyek berasal dari gagasan John Dewey tentang konsep learning by doing yakni  proses  perolehan  hasil  belajar  dengan  mengerjakan  tindakan-tindakan  tertentu  sesuai dengan  tujuannya  terutama  proses  penugasan  anak  tentang  bagaimana  melakukan  pekerjaan yang  terdiri  atas  serangkaian  tingkah  laku  untuk  mencapai  tujuan  misalnya  melipat  kertas, memasang tali sepatu, menganyam, membentuk model binatang atau bangunan atau sebagainya.

## h. Pemanfaatan komputer
Komputer kini tengah menjadi salah satu tren media pembelajaran alternative untuk anak usia dini. Saat ini kian berkembangnya software-software dengan program tertentu dalam bentuk CD  interaktif  untuk  membantu  pembelajaran  untuk  anak  usia  dini.  CD  interaktif  yang ditawarkanpun  sangat  beragam  jenisnya  mulai  dari  pembelajaran  umum  hingga  pembelajaran yang sifatnya islami.Mulai dari pengenalan huruf alphabet, angka-angka, warna, bentuk geometri dan  lain-lain.Contoh  dari  CD  islami  yaitu  pengenalan  huruf  hijaiyah,  shalat,  wudhu,  dan  lain- lain.Metode yang ditampilkan oleh CD interaktif pun bermacam-macam, ada yang menggunakan metode  bernyanyi,  bercerita,  permainan  atau  bahkan  kombinasi  dari  beberapa  metode  dan tentunya dikemas secara interaktif sehingga terdapat keterlibatan terhadap diri anak.
Pembelajaran  melalui CD interaktif yang diterapkan  pada  anak usia dini tentunya dapat memberikan  manfaat  dalam  menstimulasi  beberapa  kecerdasan.  Misalnya,  kecerdasan  kognitif yaitu  dengan  bertambahnya  pengetahuan  anak  dan  kemampuan  anak  dalam  memahami sesuatu.Kecerdasan bahasa, yaitu yang dapat dilihat dari bertambahnya  kosakata anak. Hal lain yang dapat dikembangkan dari pembelajaran melalui komputer bagi anak adalah stimulasi bagi perkembangan  antara  koordinasi  mata  dengan  ketepatan  gerak  tangan.  Secara  tidak  langsung pembelajaran melalui komputer juga menstimulasi bagi perkembangan motorik halus anak.

## LANDASAN STRATEGI EDUTAINMENT
Dalam proses pembelajaran terdapat banyak teori yang telah diungkapkan oleh para ahli pendidikan  maupun  psikologis.  Teori  ini  berkaitan  dengan  bagaimana  cara  memperlakukan peserta didik  dalam  kegiatan  pembelajaran, sehingga  mampu menerima  dan  menangkap  materi yang disampaikan pendidik dengan baik. Melalui teori yang ada, seseorang dapat memilih teori mana yang tepat untuk pembelajaran, serta mampu mengarahkan dan menciptakan pembelajaran

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
yang  mengasyikkan  dan  menyenangkan.  Adapun  untuk  teori  pembelajaran  berbasis edutainment akan dijelaskan dibahwah ini:
a. Teori belajar kooperatif
Pendekatan  belajar  kooperatif  sangat  dikenal  pada  tahun  1990-an,  Oxford Dictionary mendefinisikan  kooperasi  ( cooperation )  sebagai  “bersedia  untuk  membantu”.  Kooperatif  juga berarti bekerja sama untuk mencapai tujuan secara efektif dan efisien.
Teori  belajar  dengan  kerja  sama  (kooperatif)  merupakan  teori  pembelajaran  yang menggunakan  kelompok  kecil  siswa,  sehingga  mereka  dapat  menjalin  kerja  sama  untuk memaksimalkan  kelompoknya  dan  masing-masing  melakukan  pembelajaran.  Teori  belajar kooperatif adalah teori belajar yang bersifat kerja sama antara satu siswa dengan siswa yang lain. Pendapat lain menyebutkan bahwa teori belajar kooperatif merupakan rangkaian kegiatan belajar yang dilakukan oleh  siswa  dalam  kelompok tertentu untuk mencapai  tujuan pembelajaran  yang telah dirumuskan.
Ada  beberapa  unsur  dasar  pembelajaran  kooperatif,  diantaranya  adalah  peserta  didik dalam  kelompoknya  haruslah  beranggapan  bahwa  mereka  sehidup  sepenanggungan  bersama, peserta didik harus  bertanggung jawab atas segala  sesuatu di dalam kelompoknya  seperti milik mereka  sendiri,  semua  anggota  dalam  kelompoknya  memiliki  tujuan  yang  sama,  intinya pembelajaran kooperatif prinsipnya adalah bahwa peserta didik saling bertukar pikiran dan saling membantu dalam kegiatan pembelajaran. Artinya, dalam pembelajara ini masing-masing peserta didik lebih ditekankan untuk saling bekerja sama antara satu dengan yang lainnya (Fadillah dkk, 2014: 11-12).

## b. Teori Otak Triun
Otak  triun  merupakan  istilah  yang  menggambarkan  tentang  otak  manusia  yang  terdiri dari tiga bagian.Ketiga bagian tersebut dikenal pula dengan tritunggal atau 3 in 1.Dr. Paul Mac Lean  menyebutkan  otak triun  karena  terdiri  dari  tiga  bagian,  masing-masing  berkembang  pada waktu  yang  berbeda  dalam  sejarah  evolusi  manusia.Masing-masing  bagian  juga  mempunyai struktur  saraf  tertentu  dan  mengatur  tugas-tugas  yang  harus  dilakukan.Yang  termasuk  dalam bagian  otak  triun,  yaitu  otak  reptile  (batang  otak),  sistem  limbik  (otak  mamalia),  dan  otak neokorteks. (Fadillah dkk, 2014: 13-15).

## c. Teori Kecerdasan Majemuk
Dalam bukunya Mulyasa (2012: 57-59) menjelaskan beberapa kecerdasan majemuk pada anak  usia  dini,  memang  pada  masa  ini  ketujuh  kecerdasan  belum  berkembang  secara  optimal,

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
tetapi ada kalanya kecerdasan tersebut sudah mulai tampak. Salah satu cirinya adalah anak dapat menampilkan kemampuannya melebihi teman-teman sebayanya. Seorang anak yang mempunyai kecerdasan  musikalitas  apa  umumnya  dengan  cepat  dapat  menirukan  nada  dengan  tepat,  atau menghafal lagu dengan cepat. Anak-anak ini perlu diberi rangsangan dengan mengajaknya untuk bernyanyi atau bermain musik agar kemampuannya berkembang.
Salah satu ciri anak yang memiliki kecerdasan matematika adalah memiliki kemampuan dan kesenangan dalam berhitung.Anak-anak yang demikian perlu dirangsang dengan dihadapkan dengan permasalahan-permasalahan yang ada sangkut pautannya dengan angka. Anak-anak yang mempunyai  kecerdasan  di  bidang  kinestetik  dapat  terdeteksi  melalui  kemampuannya  yang berhubungan  dengan  kelenturan  tubuh,  misalnya  menari  atau  olahraga.Untuk  mengembangkan kemampuannya, anak-anak tersebut perlu diajak untuk menari atau melakukan kegiatan-kegiatan yang  memerlukan  gerakan-gerakan  tubuh.  Kecerdasan  linguistik  dipunyai oleh  anak-anak  yang gemar  membaca  atau  bercerita.Dengan  demikian,  untuk  mengembangkan  kecerdasan kebahasaan  anak-anak  tersebut  perlu  diberi  rangsangan  dengan  diajak  membaca  dan mengungkapkannya.  Anak-anak  mempunyai  kemampuan  untuk  mengingat  tempat  atau mengetahui posisi-posisi dengan tepat, berarti yang bersangkutan mempunyai kecerdasan spasial atau  kecerdasan  ruang.Untuk  meningkatkan  kecerdasam  tersebut  anak-anak  perlu  dirangsang dengan  permainan-permainan  yang  terkait  dengan  ruang,  salah  satunya  adalah  bermain puzzle . Kecerdasan  interpersonal  adalah  kecerdasan  untuk  memahami  hal-hal  yang  terjadi  pada dirinya.Kecerdasan  ini  ditandai  dengan  kemampuannya  untuk  mengungkap  perasaan  atau  isi hati. Kecerdasan ini dapat dikembangkan dengan cara anak-anak diminta untuk mengungkapkan apa  yang  yang  terjadi  dan  apa  yang  dirasakan.  Kecerdasan  intrapersonal  adalah  kecerdasan seseorang  untuk  menjalin  hubungan  dengan  orang  lain.  Mengajak  anak  bergaul  dengan  teman- temannya  baik teman  lama  maupun  teman  yang  baru dikenalnya akan  sangat membantu  dalam upaya mengembangkan kecerdasan intrapersonal ini.
Ketujuh  kecerdasan  ini perlu  dikembangakan  sejak  anak masih  usia  dini.  Karena  masa- masa tersebut adalah masa golden age. Pada masa tersebut kecerdasan dapat berkembang paling optimal,  karena  pada  masa  itulah  anak-anak  paling  peka  untuk  menangkap  segala  rangsangan yang masuk dalam dirinya.Hal ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh John Locke, yaitu teori tabularasa  yang  mengibaratkan anak  sebagai  meja  yang terbuat  dari  lilin.  Makna  teori  ini adalah anak dapat dibentuk apa saja bergantung pada pendidiknya.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427

## PENGGUNAAN EDUTAINMENT DALAM PEMBELAJARAN
Perencanaan  pembelajaran edutainment sama  seperti  proses  pembelajaran  yang  aktif, kreatif,  inovatif,  efektif,  dan  menyenangkan  yang  dapat  dilakukan  oleh  anak  yang  disiapkan oleh  pendidik melalui kegiatan-kegiatan  yang menarik, menyenangkan  untuk membangkitkan rasa  ingin  tahu  anak,  memotivasi  anak  untuk  berpikir  kritis,  dan  menemukan  hal-hal  baru. Pengelolaan  pembelajaran  hendaknya  dilakukan  secara  demokratis,  mengingat  anak merupakan subjek dalam proses pembelajaran. (Trianto, 2011: 75).
Sebelum  memberikan  pembelajaran  kepada  anak,  hendaknya  memahami  hal-hal  yang perlu diperhatikan, yaitu (a) Menciptakan lingkungan belajar tanpa  stress (rileks), lingkungan yang  nyaman  dan  aman,  harapan  untuk  sukses  tinggi  menjulang.  (b)  Menjamin  bahwa  sejak awal pebelajaran adalah relevan, karena harus memahami bahwa belajar akan berjalan dengan efektif jika yang ersangkutan paham akan pentingnya pelajaran tersebut. (c) Melibatkan secara sadar semua indra dan juga pikiran, baik yang terdapat dalam otak kanan maupun otak kiri. (d) Menantang  otak  untuk  dapat  berfikir  jauh  ke  depan  dan  mengeksplorasi  apa  yang  sedang dipelajari sebanyak mungkin. (e) Menggabungkan semua  bahan  yang dipelajari dengan  tetap, tenang dan nyaman. (f) Materi pelajaran yang dijarkan relevan dan bermakna. (g) Pembelajaran hendaknya  bersifat  soaial  (membuat  jalinan  kerja  sama  di  antara  murid).  (g)  Hakikat  belajar adalah  memahami  dan  menciptakan  sendiri  makna  dan  nilai  yang  dipelajari,  menjadikan aktivitas fisik sebagai bagian dari proses belajar. (h) Belajar hendaknya melibatkan mental dan tindakan sekaligus. (i) Isi dan rancangan pembelajaran hendaknya bisa mengakomodasi ragam kecerdasan yang dimiliki pembelajar (Suyadi, 2010: 231-232).
Pelaksanaan  pembelajaran  berdasrkan  minat  yang  setiap  hari  dilakukan  dengan menggunakan tiga tahapan kegiatan yaitu pembukaan/awal/pendahuluan, kegiatan inti, istirahat dan kegiatan penutup. (Trianto, 2013: 212-216).

## METODOLOGI
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif deskriptif. Melalui metode deskriptif maka peneliti mesti mendeskripsikan atau menggambarkan segala  sesuatu  yang  diindrainya  secara  lengkap  dan  mandalam.  Untuk  itulah  peneliti  wajib membat  catatan  lapangan  dan  catatan  wawancara  yang  rinci,  lengkap  dan  apa  adanya.  Dalam konteks  penelitian  ini,  maka  yang  akan  diteliti  adalah  segala  aktivitas  yang  berlansung  di  TK seperti  proses  pembelajaran  di  dalam  maupun  diluar  kelas  dan  aktivitas  lain  yang  sedang

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
berlangsung.  Karena  itu  deskripsi  yang  dibuat  adalah  tentang  berbagai  aktivitas  sesuai  dengan masalah dan fokus penelitian.
Sementara  objek  dari  penelitian  ini  adalah  TK  Pelangi  Kota  Cirebon  yang  terletak  di Jalan Perjuangan Kecamatan Kesambi Kota Cirebon. Subjek penelitian ini adalah ketua yayasan, kepala sekolah dan guru yang ada di TK Pelangi Kota Cirebon. Kemudian sumber dan jenis data yang yang diperlukan untuk dihimpun dan diolah dalam penelitian kualitatif berupa data primer dan  data  sekunder.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  untuk mengumpulkan  informasi  yang  dibutuhkan  melalui  ketua  yayasan,  kepala  sekolah,  dan  guru melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yakni dengan  langkah-langkah,  Reduksi  Data  ( Data  Reduction ),  Penyajian  Data  ( Data  Display ), penarikan kesimpulan dan Verifikasi ( Conclusion Drawing/Verification )

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi edutainment di  TK  Pelangi tercermin dalam kegiatan awal atau kegiatan apersepsi, kegiatan inti dan kegiatan akhir/evaluasi. Pembelajaran  diawali  dengan  berbaris  dan  membaca  ikrar  di  halaman  sekolah  pada  umumnya dengan kegiatan pembukaan yang biasa dilakukan duduk melingkar di karpet. Guru menjelaskan tema  yang  akan  dipelajari,  guru  merangsang  kognitif  anak  dengan  pertanyaan  yang  berkaitan dengan  tema,  jawaban  setiap  anak  pasti  berbeda-beda  namun  pada  akhirnya  guru  menjelaskan dengan tema yang berkaitan.
Pada kegiatan inti ini seperti di RA atau TK pada umumnya menjelaskan semua kegiatan yang  akan  dilakukan,  lalu  anak  mengerjakannya.  namun  berbeda  di  TK  Pelangi  ini.  Pada kegiatan inti guru menjalaskan satu kegiatan lalu membimbing kegiatan tersebut sampai tuntas, setelah kegiatan pertama selesai guru melanjutkan ke kegiatan yang kedua dan seterusnya.
Selanjutnya  pada  kegiatan  istirahat  di  TK  Pelangi  ini  dilakukan  di  dalam  kelas  untuk makan  bersama  selama  setengah  jam.  Untuk  melatih  kebersamaan  dan  berbagi  dengan  sesama teman.  Selesai  makan  bersama  anak-anak  untuk  istirahat  di  luar  kelas  dengan  permainan- permainan yang telah disediakan. Kegiatan penutup ini anak duduk melingkar kembali di karpet dengan  guru  membahas kembali  pembelajaran  yang  telah  dilakukan.Hal ini untuk  memperkuat ingatan  anak-anak  dalam  pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Sejalan  dengan  komponen  kedua pembelajaran anak usia dini bahwa urutan kegiatan pembelajaran terdiri atas pendahuluan, inti, istirahat dan penutup. (Trianto, 2013: 212-216).
5 6

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Keterangan  diatas  menunjukan  urutan  kegiatan  pembelajaran  yang  ada  di  TK  Pelangi selama  peneliti  melakukan  penelitian  hamper  3  bulan.  Tentunya  kami  menemukan  berbagai implementasi  strategi edutainment telah  diterapkan  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung. Menarik dalam pembelajaran  dengan  menggunakan strategi edutainment yakni  anak-anak tidak mudah  bosan,  pembelajaran  menjadi  efektif  dan  sangat  menyenangkan.  Salah  seorang  siswa mengatakan  bahwa  “belajar  disini  senang,  tidak  bosan”.  Begitupula  dengan  hasil  wawancara dengan  orang  tua  mengenai  pembelajaran  yang  ada  di  TK  Pelangi,  mengatakan  bahwa  “anak saya jadi lebih aktif, tidak mudah jenuh apabila ada tugas dari sekolah”
Namun  dari  semua  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi edutainment, terdapat faktor penghambat implementasi strategi edutainment dalam proses pembelajaran anak usia dini di TK Pelangi yakni:
1) Anak-anak  yang  memiliki  karakter  dan  kepribadian  yang  berbeda,  membuat  guru  harus memiliki  kesabaran  yang  ekstra,  karena  ada  saja  anak  yang  kurang  memperhatikan pembelajaran  dan  tugas  guru  harus  membuat  pembelajaran  semenarik  mungkin  agar  anak- anak selalu berminat dan senang untuk belajar.
2) Ada  beberapa  orang  tua  yang  beranggapan  bahwa  anaknya  di  sekolah  TK  harus  bisa membaca  dan  menulis.  Sehingga  diadakannya  pendidikan  untuk  orang  tua  agar  memenuhi pengetahuan untuk orang tua tentang tidak dianjurkannya CALISTUNG pada anak usia dini. Kecuali untuk pengenalan yang dasar saja.
Sementara  terdapat  juga  faktor  pendukung  implementasi  strategi edutainment dalam proses pembelajaran anak usia dini di TK Pelangi Kota Cirebon sebagai berikut:
1) Para  guru  yang  selalu  semangat  dan  berjuang  membuat  pembelajaran  semenarik  mungkin. Mulai dari pembuatan RPPM, RPPH dan  kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan strategi edutainment .
2) Fasilitas yang menjadi modal untuk membantu para guru membuat atau menggunakan media alat peraga untuk setiap pembelajaran berlangsung.
Dari  faktor  penghambat  pembelajaran  di  mana  anak  yang  memiliki  karakter  dan kepribadian yang berbeda, sebagai seorang guru harus bisa memahami setaip anak dengan baik, agar  tujuan  pembelajaran  tercapai.  Sesuai  dengan  karakteristik  anak  usia  dini  oleh  Hasnida (2014:  180-181)  memaparkan  bahwa  pribadi  setiap  anak  ini  sangat  unik.  Karakter  setiap  anak berbeda-beda  dan  memiliki  ciri  khas  masing-masing.  Walaupun  memiliki  banyak  kesamaan dalam pola umum perkembangan anak usia dini, akan tetapi anak mempunyai bakat, minat, gaya

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
belajar, dan sebagainya. Hal ini sejalan dengan Haward Gardner dalam bukunya Fadillah (2014 : 7-18)  yang  meyebutkan  delapan  kecerdasan  majemuk  adalah  linguistik,  visual,  kinestetik, naturalis, interpersonal, intrapersonal, logika-matematika dan musikal.
IMPLEMENTASI STRATEGI EDUTAINMENT DALAM PEMBELAJARAN DI TK
a. Perencanaan Pembelajaran edutainment
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tahunan dan Semester pengurus rutin mengadakan rapat  tahunan  untuk  mendiskusikan  perencanaan  yang  akan  direvisi  atau  tetap.  Untuk  tim penyusun sendiri semua pengurus TK Pelangi yang bersangkutan, termasuk kepala sekolah dan para guru masing-masing kelas.
Sedangkan  untuk  tim  penyusun  Rencana  Program  Pembelajaran  Mingguan  dan  Harian (RPPM  dan  RPPH)  disusun  oleh  para  guru  masing-masing  kelas  untuk  merangkai  kegiatan mingguan  yang  dituangkan  pada  kegiatan  harian,  namun  tetap  diadakan  rapat  bulanan  atau mingguan untuk melakukan kesepakatan program yang telah disusun.

## Bagan 1. Tahap Perencanaan Pembelajaran
Untuk  menjabarkan  bagan  di  atas  mengenai  peraturan  menteri  pendidikan  dan kebudayaan republik Indonesia nomor 137 tahun 2014 tentang standar nasional pendidikan anak usia  dini,  bahwa  kaitannya  dengan  standar  proses  BAB  5  pasal  11  mencakup  (a)  perencanaan pembelajaran, (b) pelaksanaan pembelajaran, (b) evaluasi pembelajaran.
Kurikulum  2013  menurut  peraturan  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  republik Indonesia nomor 146 tahun 2014. Dalam pasal 3 ayat (1) kurikulum PAUD disebut Kurikulum 2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  (2)  Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  mengacu pada  Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Begitupun  dalam  pasal  5  ayat  (1)  Struktur
Perencanaa Pembelajaran Tahunan Perencanaan Pembelajaran Semester Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian Perencanaan Pembelajaran Mingguan Kurikulum 2013

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Kurikulum  PAUD  menurut  program-program  pengembangan  yang  mencakup  nilai  agama  dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial dan seni.
Sejalan dengan PERMENDIKBUD no 137 tentang standar nasional pendidikan anak usia dini  pasal  12  (2)  perencanaan  pembelajaran  meliputi  program  semester  (prosem),  rencana pelaksanaan  pembelajaran  mingguan  (RPPM)  dan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  harian (RPPH).  Sedangkan  pada  pasal  13  ayat  (1)  tentang  pelaksanaan  pembelajaran  sebagaimana dalam  pasal  11  huruf  b  dilakukan  bermain  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan, kontekstual dan berpusat pada anak untuk berpartisipasi aktif serta memberikan keleluasaan bagi prakarsa,  kreativitas dan kemandirian sesuai  dengan  bakat, minat dan  perkembangan fisik serta psikologis  anak.  Dilanjut  pada  pasal  15  ayat  (2)  pelaksanaan  pembelajaran  mencakup  (a) kegiatan pembuka, (2) kegiatan inti dan (3) kegiatan penutup.

## b. Pelaksanaan Pembelajaran Edutainment
Dari  hasil  pengamatan  ada  beberapa  metode edutainment yang  digunakan  dalam pembelajaran, yaitu sebagai berikut:
1) Metode bermain
Pada hari kamis 06 april 2017, peneliti mencoba mengamati kelas A, di mana kelas A ini lebih  cenderung  terkenal  sangat  aktif-aktif  anaknya.  Saat  itu  dengan  tema  keagamaan  yang dilaksanakan  setiap  hari  kamis.Namun  di  sini  guru  sangat  terlihat  terampil  untuk  membuat pembelajaran menjadi menyenangkan. Karena pada saat akan memulai pembelajaran anak diajak untuk  menirukan  gerakan-gerakan  yang  dilakukan  guru  tersebut.  Setelah  anak  puas  dengan permainan  meniru  gerakan,  guru  mulai  masuk  pada  pembelajaran  dengan  memulai  gerakan shalat, namun guru menjelaskan bahwa shalat itu bukan gerakan permainan.Saat itu anak mulai mengikuti  gerakan  shalat  sampai  selesai.  Ini  salah  satu  senjata  guru,  sebelum  ke  pembelajaran yang  diinginkan  atau  direncanakan  guru,  maka  guru  harus  menuruti  apa  yang  membuat  anak senang dan semangat.
Sedangkan pada hari senin 10 april 2017, peneliti mencoba mengamati lagi pembelajaran di kelas A, karena dengan hasil yang kemarin masih penasaran dengan permainan apa saja yang dilakukan  guru.  Pada  saat  itu  temanya  air,  udara  dan  api,  tidak  banyak  alat  peraga  yang digunakan, namun permainan yang dilakukan guru ini masih sama seperti kemarin yaitu meniru gerakan. Tetapi gerakan yang ditirukan adalah lumba-lumba yang sedang melompat di air.Anak menirukan  sambil  melompat  lalu  duduk  lagi  dengan  tertib,  itu  juga  salah  satu  permainan  yang dilakukan guru untuk membuat anak mulai siap belajar.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Pada hari selasa 11 april 2017, peneliti mencoba mengamati kelas B. Karena kelas B ini lebih  kesannya  serius,  dari  pada  kelas  A  yang  banyak  permainannya.  Namun  pikiran  peneliti salah, saat baru saja akanmemulai pembelajaran, anak menirukan gerakan burung dengan kedua tangan yang tandanya bahwa burung terbang dengan bantuan udara atau angin. Karena pada saat itu  temanya  adalah  udara.  Tetapi  ketika  kelas  tidak  kondusif,  ternyata  guru  memiliki  jurus tersendiri untuk membuat anak menjadi fokus pada pembelajaran.Permainan melingkar, meniru garakan yang biasa dilakukan di kelas maupun di luar kelas.
Langkah-langkah metode bermain di TK Pelangi Kota Cirebon, yaitu sebagai berikut:
a) Guru  memancing  anak  dengan  genjring  yang  biasa  dimainkan  untuk  mengambil  perhatian anak.
b) Selanjutnya guru mengenalkan permainan apa yang akan dilakukan jika permainan itu baru, namun  jika  permainan  itu  biasa  dimainkan  anak  maka  guru  hanya  mengingatkan  saja. Misalnya permainan melingkar berjalan sambil menyanyikan lagu, lalu ketika lagu berhenti anak diintruksikan untuk berpasangan dengan teman.
c) Setelah  guru  menjelaskan  permainannya,  maka  untuk  memulai  dengan  baik  dan  biasanya ketika anak senang dengan permainan tersebut ingin diulang beberapa kali.
Sejalan dengan para pakar mengatakan bahwa dunia anak adalah dunia bermain, bermain memiliki  peran  penting  dalam  mengembangkan  segala  aspek  perkembangan  anak,  seperti perkembangan  motorik,  sosial  emosional  dan  bahasa.Perkembangan  motorik  sendiri  pada  saat anak  mengikuti  permainan  melingkar,  menirukan  gerakan.Perkembangan  sosial  emosional sendiri  seperti  saat  anak  diberi  tugas  untuk  berpasangan dengan  temannya.  Dan  perkembangan bahasa  sendiri,  anak  mengikuti  intruksi  guru  secara  sadar  ia  mengikuti  perintah  guru.  Menurut Gordon  dan  Browne  dalam  Moeslichatoen,  bermain  merupakan  kegiatan  yang  memberikan kepuasan  bagi  diri  sendiri.Melalui  bermain  anak  memperoleh  pembatasan  dan  memahami kehidupan, bermain merupakan kegiatan yang memberikan kesenangan dan dilaksanakan untuk kegiatan  itu  sendiri  yang  lebih  ditekankan  pada  hasil  yang  diperoleh  dari  kegiatan  itu  sendiri (Pangastuti, 2014: 66).
Selain  itu  sesuai  dengan  pendapat  Hurlock  bahwa  permainan  dibagi  menjadi  dua,  yaitu bermain aktif dan pasif.Bermain aktif sendiri yaitu yang permainannya yang dilakukan oleh anak itu  sendiri.  Sedangkan  bermain  pasif  adalah  anak  memperhatikan  anak  lain  yang  sedang bermain.  Di  TK  Pelangi  ini  lebih  seringnya  dengan  bermain  aktif,  karena  untuk  memberikan kepuasan tersendiri terhadap anak (Fadillah dkk, 2014: 37).

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427

## 2) Metode bernyanyi
Metode  bernyanyi  ini  membuat  anak  semangat  dan  senang  dengan  mengikuti pembelajaran.Nyanyian  yang  biasa  dinyanyikan  dengan  lirik  lagu  yang  gampang  diingat  dan dihafal  oleh  anak.Seperti  bernyanyi  sebelum  memulai  Berdo’a.  Saat  itu  lagu  sebelum  belajar yang  dinyanyikan  dengan  liriknya  adalah  “ibu jari,  jari  telunjuk,  jari  tengah  yang  panjang,  jari manis pakai cincin, jari kelingking ku sayang. Ini satu, ini dua, ini tiga dan empat, angkat tangan sama-sama,  mari  kita  berdo’a.”  Selain  lagu  itu,  banyak  lagu  sebelum  berdo’a  lainnya,  namun pada saat itu yang peneliti amati lagu tersebut.
Di  kelas  A  maupun  kelas  B,  menggunakan  lagu  yang  sama,  seperti  lagu  akan  pulang dengan  lirik  yaitu  “illa  liqo  2X,  sampai  berjumpa  pulang,  illa  liqo  2X,  sampai  berjumpa  lagi, buat  apa nakal 2X, nakal  itu tak  ada gunanya, buat apa  malas 2X, mala situ taka  da  gunanya”. Kira-kira seperti itu lirik lagunya.
Langkah-langkah metode bernyanyi di TK Pelangi Kota Cirebon, yaitu sebagai berikut:
a) Bernyanyi yang biasa dilakukan ini tanpa intruksi terlebih dahulu, karena ketika guru sudah mulai  mengucapkan  kata  awal  dari  syair  lagu  tersebut  anak  sudah  mengerti  dan  langsung mengikutinya.
b) Kecuali  ketika  lagu  yang  akan  dinyanyikan  lagu  baru  dikenal  oleh  anak.  Guru mengenalkannya dengan cara mengulang-ulang lagu tersebut untuk mengasah ingatan anak. Ketika anak terbiasa mendengarkan syair tersebut akan mengikuti dengan sendirinya.
Metode  bernyanyi  membuat  suasana  kelas  menjadi  riang  dan  bergairah  sehingga perkembangan  anak  dapat  distimulasi  secara  lebih  optimal,  karena  pada  prinsipnya  tugas lembaga PAUD adalah untuk mengembangkan seluruh aspek dalam diri anak, meliputi motorik, bahasa, kognitif, seni, moral dan sosial emosional (Fadillah dkk, 2014: 42-43).
3) Metode karya wisata
Metode  ini digunakan di kelas B  pada saat tema air, udara, api dengan sub tema udara. Anak belajar di luar kelas untuk mengamati alam sekitarnya, untuk merasakan udara yang segar, untuk membuktikan pada anak bahwa udara tidak bisa dilihat, tetapi hanya bisa dirasakan. Sesuai dengan bukunya Pangastuti (2014: 67-68) bahwa metode karya wisata juga merupakan salah satu metode  yang  melaksanakan  kegiatan  pengajaran  dengan  cara  mengamati  dunia  sesuai  dengan kenyataan  yang  ada  secara  langsung  meliputi  manusia,  hewan,  tumbuh-tumbuhan,  dan  benda- benda lainnya, dengan mengamati secara langsung anak memperoleh kesan yang sesuai dengan pengamatannya.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Langkah-langkah metode demonstrasi di TK Pelangi Kota Cirebon, yaitu sebagai berikut:
a) Persiapannya guru memilih tempat untuk dikunjungi anak. Misalnya halaman sekolah yang ada pohon-pohonnya.
b) Anak dikenalkan pada lingkungan sekitarnya seperti tumbuhan yang ada di sekitar halaman sekolah.
Serasi  dengan  langkah-langkah  pokok  dalam  pelaksanaan  metode  karyawisata  dalam bukunya  Mulyasa  (2011:11)  yaitu  perencanaan  karyawisata  dimana  merumuskan  tujuan karyawisata,  menetapkan  objek  karyawisata  sesuai  dengan  tujuan  yang  hendak  dicapai, menetapkan  lamanya  karyawisata,  menyusun  rencana  belajar  bagi  anak  selama  karyawisata dan merencanakan perlengkapan belajar yang harus disediakan.Pelaksanaan karyawisata.Yaitu pada  fase  ini  adalah  pelaksanaan  kegiatan  belajar  di  tempat  karyawisata  dengan  bimbingan guru.Kegiatan  belajar  ini  harus  diarahkan  kepada  tujuan  yang  telah  ditetapkan  pada  fase perencanaan di atas. Dan tindak lanjut adalah pada akhir karyawisata siswa diminta laporannya secara lisan (bercerita), mengenai apa yang telah mereka pelajari pada waktu karyawisata.
4) Metode pemanfaatan komputer atau elektronik
Metode  ini  di  lakukan  ketika  menonton  DVD  yang  telah  tersedia  di  TK  tersebut.  Anak dilatih  visualnya  untuk  merangsang  perkembangan  bahasa  anak  dengan  apa  yang  telah dilihatnya.  Hal  ini  sejalan  dengan  teori  yang  ada,  dengan  pembelajaran  melalui  CD  interaktif yang  diterapkan  pada  anak  usia  dini  tentunya  dapat  menstimulasi  beberapa  kecerdasan. Misalnya,  kecerdasan  kognitif  yaitu  dengan  bertambahnya  pengetahuan  anak  dan  kemampuan anak  dalam  memahami  sesuatu.Kecerdasan  bahasa, yaitu  yang  dapat dilihat  dari  bertambahnya kosakata anak. Hal lain yang dapat dikembangkan dari pembelajaran melalui komputer bagi anak adalah  stimulasi  bagi  perkembangan  antara  koordinasi  mata  dengan  ketepatan  gerak  tangan. Secara  tidak  langsung  pembelajaran  melalui  komputer  juga  menstimulasi  bagi  perkembangan motorik halus anak (Pangastuti, 2014: 68-69).
Langkah-langkah  metode  pemanfaatan  komputer  di  TK  Pelangi  Kota  Cirebon,  yaitu sebagai berikut:
a) Guru memberitahukan anak untuk mematuhi aturan ketika menonton cerita pada TV.
b) Setelah itu guru menyetelnya dengan syarat anak-anak diam dan  duduk di jarak tidak terlalu dekat dengan TV yang sudah ditentukan guru.
5) Metode bercerita

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Guru  bercerita  bukan  hanya  dengan  boneka  jari  atau  alat  APE  lainnya,  namun  dengan anak  menonton  DVD,  guru  bisa  menanyakan  kembali  atau  meminta  anak  untuk  menceritakan kembali  apa  yang  telah  mereka  lihat  dan  dengar.  Sejalan  dengan  buku  Pangastuti  (2014:  68) bahwa  metode  bercerita  merupakan  pemberian  pengalaman  belajar  bagi  anak  usia  dini  dengan membawakan  cerita  kepada  anak  secara  lisan,  cerita  yang  dibawakan  guru  harus  menarik, mengundang perhatian anak dan tidak lepas dari tujuan pendidikan anak usia dini.dan biasa juga anak menceritakan kembali apa yng telah mereka dengar dan lihat.
Langkah-langkah metode bercerita di TK Pelangi Kota Cirebon, yaitu sebagai berikut:
a) Anak menonton DVD untuk mengetahui ceritanya atau guru itu sendiri yang bercerita.
b) Lalu guru merangsang anak untuk menceritakan kembali yang telah di dengarnya.
c) Anak diberi tugas untuk bermain peran dengan temannya.
d) Lalu guru menyimpulkan cerita yang telah dilihat anak.
6) Metode bermain peran
Metode  bermain  peran  ini  digunakan  karena  membuat  anak  senang,  mereka  saling berinteraksi  dengan  sesama  temannya,  secara  tidak  langsung  anak  mengenal  dan  menguasai bermacam  kosa  kata  dari  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru.  Dalam  bukunya Pangastuti (2014: 67) bahwa bercakap-cakap mengandung arti belajar mewujudkan kemampuan berbahasa reseptif dan ekspesif, anak akan mengembangkan bermacam kosa kata dalam berbagai tema yang akan mengacu pengembangan berbagai aspek perkembangan anak.
Langkah-langkah  metode  bermain  peran  di  TK  Pelangi  Kota  Cirebon,  yaitu  sebagai berikut:
a) Guru bercerita terlebih dahulu sesuai tema yang sudah ditentukan.
b) Setelah  itu  anak  diberi  tugas  untuk  memainkan  peran  yang  telah  diceritakan  guru.  Hal  ini untuk melatih kosa-kata yang dimiliki setiap anak.
c. Evaluasi Pembelajaran di TK Pelangi Kota Cirebon
Alat penilaian yang biasa dilakukan oleh guru dengan berbagai catatan yang digunakan, diantaranya adalah catatan anekdot, penilaian mingguan, catatan observasi, catatan unjuk kerja, catatan penugasan, dan penilaian bulanan.
Penilaian  perkembangan  anak  dengan  kurikulum  KTSP  masih  menggunakan  bintang untuk  menilai  perkembangannya.  Namun  sekarang  dengan  adanya  kurikulum  2013  penilaian diganti  menjadi  Belum  Berkembang  (BB),  Mulai  Berkembang  (MB)  dan  Sudah  Berkembang (SB).

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427

## SIMPULAN
Perencanaan pembelajaran di TK Pelangi Kota Cirebon dengan rancangan dari kurikulum yang digunakan saat ini adalah kurikum 2013 PAUD sesuai dengan Undang-undang nomor 146 tahun  2014.  Selain  perencanaan  juga  ada  rencana  program  pembelajaran  semester  yang  setiap tahunnya  di  revisi  bila  ada  masukan  dari  pihak  tertentu.Berkaitan  juga  dengan  rencana pelaksanaan pembelajaran mingguan dan rencana pelaksanaan pembelajaran harian yang disusun oleh guru masing-masing kelas.
Seperti  dalam  kurikulum  2013  menurut  peraturan  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan republik  Indonesia  nomor  146  tahun  2014.  Dalam  pasal  3  ayat  (1)  kurikulum  PAUD  disebut Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  (2)  Kurikulum  2013  Pendidikan Anak  Usia  Dini mengacu pada Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. Begitupun dalam pasal 5 ayat (1) Struktur  Kurikulum  PAUD  menurut  program-program  pengembangan  yang  mencakup  nilai agama  dan  moral,  fisik  motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial  dan  seni.  Sejalan  dengan PERMENDIKBUD  no  137  tentang  standar  nasional  pendidikan  anak  usia  dini  pasal  12  (2) perencanaan  pembelajaran  meliputi  program  semester  (prosem),  rencana  pelaksanaan pembelajaran mingguan (RPPM) dan rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH).
Pelaksanaan pembelajaran di TK Pelangi Kota Cirebon ini berbasis edutainment di mana antara education (pendidikan)  dan entertainment (hiburan)  di  padukan  untuk  mencapai pembelajaran  yang  lebih  menyenangkan  sesuai  dengan  tujuan  awal  pembelajaran.Pelaksanaan pembelajaran di TK Pelangi ini ada beberapa tahapan kegiatan, yaitu kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan penutup.Kegiatan awal ini kaitannya dengan edutainment ini yang sering digunakan adalah metode bernyanyi dan bermain.Sedangkan di kegiatan inti kaitannya dengan edutainment yang sering digunakan adalah metode bercerita, pemanfaatan komputer, bermain peran, praktek langsung  dan  metode  proyek.Setiap  harinya  berganti  metode  agar  pembelajaran  dikelas  tidak monoton dan jenuh.
Sedangkan pada pasal 13 ayat (1) tentang pelaksanaan pembelajaran sebagaimana dalam pasal 11 huruf b dilakukan bermain secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, kontekstual dan berpusat  pada  anak  untuk  berpartisipasi  aktif  serta  memberikan  keleluasaan  bagi  prakarsa, kreativitas dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis anak.  Dilanjut  pada  pasal  15  ayat  (2)  pelaksanaan  pembelajaran  mencakup  (a)  kegiatan pembuka, (2) kegiatan inti dan (3) kegiatan penutup.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Evaluasi  pembelajaran  dilakukan  oleh  guru  dengan  menggunakan  alat  penilaian  dengan catatan anekdot, penilaian mingguan, catatan observasi, catatan unjuk kerja, catatan penugasan, dan  penilaian  bulanan.Ini  rutin  dilakukan  oleh  guru,  namun  dibagi  penilaiannya,  satu  guru memegang satu penilaian agar tidak bingung. Faktor penghambatnya adalah adanya tuntutan dari beberapa  orangtua  untuk  membuat  anaknya  bisa  menulis  dan  berhitung.Sedangkan  faktor pendukung  sendiri  fasilitas  yang  lengkap  dengan  berbagai  alat  dan  media  belajar  yang  telah disediakan disetiap kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Asrori.(2008). Memahami dan Membantu Perkembangan Peserta Didik . Untan Press. Dariyo, Agoes. (2011). Psikologi Perkembangan . Bandung: PT Refika Aditama. Darmansyah.(2011). Strategi  Pembelajaran  Menyenangkan  dengan  Humor .Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Desmita.(2012). Psikologi Perkembangan . Bandung: PT Remaja Rodakarya. Eveline Siregar & Hartini Nara.(2011). Teori Belajar dan Pembelajaran .Bogor : Penerbit Ghalia Indonesia.
Fadillah, Muhammad. (2014). Desain Pembelajaran PAUD . Jakarta: Ar-ruzz Media. Fadillah dkk. (2014). Edutainment Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana Hadinoto,  Siti  Rahayu.  (2014). Psikologi  Perkembangan  Pengantar  dalam  Berbagai  Bagian . Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Hamid, Sholeh. (2014). Metode Edutainment. Jogyakarta: Diva Press Hamruni.(2009). Edutainment  dalam  Pendidikan  Islam .  Yogyakarta:  Universitas  Islam  Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Hariyanto dan Suyono.(2012). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya. Hasnida. (2014). Analisis Kebutuhan Anak Usia Dini . PT Luxima Metro Media.
Idris, H Meity. (2014). Strategi Pembelajaran Yang Menyenangkan . Jakarta Timur: PT Luxima Metro Media.
King, A Laura. (2010). Psikologi Umum . Jakarta: Penerbit Salemba Humanika. Majid, Abdul. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Miles, Matthew B. & A. Michael Huberman. (2009). Analisis Data Kualitatif . Jakarta: UI-Press. Moeslichatoen.(2004). Metode Pengajaran di Taman Kanak-Kanak . Jakarta: PT Rineka Cipta. Mulyasa.(2012). Manajemen PAUD .Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Mulyono.(2012). Strategi Pembelajaran . Malang: UIN-MALIKI PRESS. Pangastuti, Ratna. (2014). Edutainment PAUD . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Anak Usia Dini
Putra, Nusa. (2013). Penelitian Kualilatif PAUD . Depok: Rajagrafindo Persada. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif , Kualitatif, dan R & D . Bandung: Penerbit Alfabeta.
Sugiyono.(2012). Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: Penerbit Alfabeta.
100

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D .Bandung:  Penerbit Alfabeta. Sugiyono.(2015). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Penerbit Alfabeta. Suyadi.(2010) . Psikologi Belajar Anak .Yogyakarta: PT Bintang Pustaka Abadi. Suyadi.(2013). Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter .Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Syah, Mubibbin. (2011). Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Syaiful  Bahri  Djamarah  &  Aswan  Zain.(2013). Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT  Renika Cipta.
Susanto, Ahmad. (2011). Perkembangan anak usia dini . Jakarta: Prenada : Media Group.
Trianto.  (2013). Desain Pengembangan  Pembelajaran  Tematik  Bagi  Anak  Usia  Dini .  Jakarta  : KENCANA.
Undang-Undang RI No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Uno B, Hamzah. (2014). Perencanaan Pembelajaran . Jakarta: PT Bumi Aksara. Agustriana, Nesna. (2013). Pengaruh Metode Edutainment Dan Konsep Diri Terhadap  Keterampilan  Sosial  Anak. Jakarta:  PAUD  PPs  Universitas  Negeri  Jakarta. Jurnal  UNJ.  http://pps.unj.ac.id/journal/jpud/article/view/49.  Diakses  pada  18  Februari 2017.
Qurnialita,  Aprilia  Rizki.  (2013). Penelitian  Deskriptif  Penerapan  Konsep  Edutainment  dalam Pembelajaran Taman Kanak-kanak Kelompok B Usia 5-6 Tahun di TK Negeri 1 Sleman Yogyakarta .  Skripsi  UN  Yogyakarta.http://eprints.uny.ac.id/15174/1/SKRIPSI%20.pdf. Diakses pada 18 Februari 2017.
Shidik,  A  Syukur  Purnama.  (2014). Efektivitas  Metode  Edutainment  Belanbe  (Belajar  dan Bermain)  dalam  Pembelajaran  Menulis  Teks  Tanggapan  Deskriptif .Skripsi  UPI Bandung.http://repository.upi.edu/14074/6/S_IND_0801139_Chapter3.pdf.  Diakses  pada 18 Februari 2017.