PRATAMA WIDYA : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 8, No. 1, (April 2023) 1-14 pISSN: 25284037   eISSN: 26158396 http://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index.php/PW

## PENANAMAN NILAI KARAKTER ANAK MELALUI PERMAINAN TRADISIONAL SUMBAWA DI TK PGRI ONGKO
Oleh Muammar Qadafi 1 , Nani Husnaini 2 , Leni Sasriani 3 1,2,3 Prodi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Universitas Islam Negeri Mataram Email: mqadafi31@uinmataram.ac.id 1
Diterima 7 Januari 2023, direvisi 6 Maret 2023, diterbitkan 30 April 2023

## Abstrak
Permainan tradisional di Indonesia belakangan ini sudah mulai digeser oleh permainan berbasis teknologi, padahal permainan tradisional syarat akan nilai-nilai karakter. Riset ini bertujuan untuk mengetahui jenis serta penerapan permainan tradisional Sumbawa dan nilai-nilai  karakter  yang  terdapat  dalam  permainan  tradisional  Sumbawa  di  TK  PGRI Ongko.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah  kualitatif  dengan  jenis  fenomenologis, sedangkan  teknik  dalam  pengumpulan  data  terdiri  dari  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi.  Hasil  temuan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  terdapat  dua  jenis permainan tradisional Sumbawa yang dimainkan, yaitu kolodood dan tampek ada bulan dan  dimainkan  secara  terjadwal  sekali  seminggu  dan  kadang-kadang  dimainkan  anak- anak di luar jadwal yang ditetapkan oleh sekolah pada saat jam istirahat. Beberapa nilai karakter yang terdapat dalam permainan tradisional ini antara lain disiplin, kerja sama, jujur,  kreatif,  kerja  keras,  tanggung  jawab,  peduli  sosial,  cinta  tanah  air,  mandiri,  dan toleransi.
Kata Kunci: Nilai Karakter; Permainan Tradisional; Anak Usia Dini

## Abstract
Many traditional games in Indonesia have recently been replaced by technology-based game  types,  whereas  traditional  games  require  character  values.  This  study  aims  to understand the types and application of traditional Sumbawa games and character values contained  in  traditional  Sumbawa  games  at  PGRI  Ongko  Preschool.  The  research approach  used  was  qualitative  with  a  phenomenological  type,  while  the  techniques  of data collection were interviews, observation, and documentation. The results indicates that  there  were  two  types  of  traditional  Sumbawa  games  that  were  played,  namely Kolodood and Tampek Ada Bulan which were played on a scheduled basis once a week and sometimes children played outside the schedule set by the school on rest time. Some of the character values contained in this traditional game include discipline, cooperation,
Penanaman Nilai Karakter Anak  Melalui Permainan Tradisional Sumbawa  Di Tk Pgri Ongko Muammar Qadafi, Nani Husnaini, Leni Sasriani
honesty,  creativity,  hard  work,  responsibility,  social  care,  love  of  the  motherland, independence, and tolerance.

## Keywords: Character Value; Traditional Play; Early Childhood

## PENDAHULUAN
Hasil  observasi  awal  di  TK  PGRI  Ongko  Sumbawa  menunjukkan  bahwa  siswa bermain  permainan  tradisional  untuk  menambah  gairah  dan  rasa  senang  serta  mengisi waktu  bermain  di  sekolah.  Di  sisi  lain,  siswa  masih  cenderung  bermain  permainan modern  berbasis  perangkat  digital  seperti  gadget,  tablet,  laptop,  dan  komputer,  baik secara online maupun offline. Kebiasaan bermain permainan berbasis perangkat digital ketika  di  rumah  tentu  menjadi  permasalahan  tersendiri  mengingat  permainan  tersebut cenderung  dilakukan  secara  individual,  sehingga  membuat  anak  menjadi  lebih individualis  atau  tidak  banyak  melakukan  interaksi  dengan  lingkungan  sosialnya (Pebriana,  2017).  Hal  ini  menyebabkan  nilai-nilai  karakter  yang  seharusnya  bisa dikembangkan pada saat bersosialisasi tidak bisa terstimulasi dengan maksimal (Ariani et al., 2017). Pada saat  yang bersamaan, permainan tradisional  yang menjadi kekhasan budaya bangsa Indonesia lambat laun tidak dikenal lagi oleh anak di zaman sekarang.
Nilai karakter merupakan salah satu unsur yang sangat mempengaruhi keberhasilan seseorang  dan  kemajuan  sebuah  bangsa  (Sukardi,  2016).  Seorang  filsuf  Yunani, Heraclitus, menyatakan “a man’s character is his fate” yang berarti bahwa nasib seseorang tergantung  dari  bagaimana  karakternya  karena  karakter  landasan  dalam  pengambilan keputusan  dan  peran  yang  efektif  (Seijts  et  al.,  2015).  Oleh  sebab  itu,  pendidikan  dan penanaman karakter menjadi salah satu fokus program pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dan lembaga-lembaga terkait lainnya yang menyelenggarakan pendidikan mulai dari pendidikan anak usia dini (Muchtar & Suryani, 2019; Ismail et al., 2021). Salah satu cara yang dapat digunakan untuk dalam pendidikan nilai  karakter,  khususnya  di  satuan  pendidikan  anak  usia  dini  adalah  dengan  kegiatan bermain  permainan  tradisional  sebagai  kearifan  lokal  yang  sangat  melekat  dengan kehidupan masyarakat  Indonesia (Witasari  &  Wiyani,  2020; Hapidin  &  Yenina, 2016; Maghfiroh, 2020; Srikandi et al., 2020).
Permainan  tradisional  merupakan  budaya  bangsa  yang  sangat  erat  dengan kehidupan  masyarakat  Indonesia,  khususnya  anak-anak  (Anggita  et  al.,  2018).  Setiap suku bangsa di  Indonesia memiliki jenis permainan tradisional  yang menjadi kekhasan daerah masing-masing, termasuk di Provinsi Nusa Tenggara Barat, khususnya Kabupaten Sumbawa.  Sayangnya,  eksistensi  permainan  tradisional  saat  ini  sudah  mulai  hilang seiring perkembangan zaman yang lebih menonjol dari aspek teknologi digital. Bahkan, hasil  penelitian  menunjukkan  semakin  menghilangnya  permainan  tradisional  dari generasi ke generasi (Saputra, 2017; Muslihin et al., 2021).
Melihat semakin jarangnya permainan tradisional dimainkan di kalangan anak-anak kampung, TK PGRI Ongko yang berada di Kabupaten Sumbawa menjadikan permainan tradisional sebagai salah satu kegiatan utama di dalam kurikulum. Hal ini dimaksudkan untuk  melestarikan  budaya  daerah  yang  semakin  hilang  seiring  perkembangan  zaman. Selain  itu,  permainan  tradisional  memiliki lebih banyak  manfaat  dibandingkan  dengan permainan modern dengan perangkat digital, terutama dalam hal pengembangan karakter atau nilai agama dan moral (Burhaein, 2017; Husain & Walangadi, 2020; Kumala et al., 2021), sosial-emosional (Sari et al., 2019; Ulfadhilah, 2022; Ramadhani & Fauziah, 2020;
Penanaman Nilai Karakter Anak  Melalui Permainan Tradisional Sumbawa  Di Tk Pgri Ongko
Muammar Qadafi, Nani Husnaini, Leni Sasriani
Pudensia  ratnasari  et  al.,  2022),  dan  fisik-motorik  (Hasanah,  2016;  Hanief  &  Sugito, 2015; Gustian, 2020; Fadjariyanti & Fathiyah, 2022).
Upaya yang dilakukan oleh guru di TK PGRI Ongko menjadi sesuatu yang menarik untuk  dikaji  di  tengah  berkurangnya  minat  anak  untuk  bermain  permainan  tradisional. Dalam riset terdahulu, terdapat berbagai jenis permainan tradisional yang dimainkan di Indonesia, antara lain: ponti dan kainje dari Gorontalo (Husain & Walangadi, 2020); bola bekel,  lompat  tali,  yoyo,  gatrik,  hompimpa,  ular  naga,  Pancasila  lima  dasar,  kelereng, benteng,  boy-boyan,  petak  umpet,  congklak,  engklek,  tikus  dan  kucing,  dan  suten (Witasari & Wiyani, 2020) dari Banyumas Jawa Tengah; barapan kebo, rabanga,  logok, tampek  ada  bulan,  kolodood,  dan  karaci,  dari  Sumbawa  NTB  (Ma’ruf,  2021;  Ashar Pajarungi Anar et al., 2020); luglungse, manuk kurung, dan peresean dari Lombok NTB (Ashar Pajarungi Anar et al., 2020); dan mpa’a sila dan baleba dari Bima NTB (Ashar Pajarungi Anar et al., 2020). Sebagian besar dari permainan ini dimainkan juga di daerah lain  dengan  istilah  yang  berbeda-beda  sesuai  bahasa  daerah  masing-masing,  meskipun kadang-kadang terdapat perbedaan atau modifikasi sesuai kebutuhan.
Dari beberapa penelitian terdahulu, permainan tradisional dapat menstimulasi nilai karakter  atau  agama  dan  moral  anak.  Beberapa  nilai  karakter  atau  moral  agama  dapat distimulasi dalam permainan tradisional, misalnya jenis permainan ponti dan kainje dari Gorontalo yang dapat menstimulasi nilai kejujuran, kedisiplinan, dan kerja sama (Husain & Walangadi, 2020); selain itu, permainan bola bekel, lompat tali, yoyo, dan sebagainya yang biasanya dimainkan di Banyumas (Witasari & Wiyani, 2020) dapat menumbuhkan nilai tanggung jawab, kedisiplinan, peduli sosial, kerja keras, serta cinta damai dan tanah air, kejujuran, sportivitas, religius,  kerjasama, peduli, kepatuhan, dan lapang dada;  ada juga  permainan  tradisional  hadang  dari  Bengkulu  (Perdima  &  Kristiawan,  2021)  yang dapat  menumbuhkan  nilai  religius,  kedisiplinan,  kejujuran,  kerja  keras,  dan  tanggung jawab.  Penelitian  lain  juga  menemukan  sembilan  nilai  karakter  dalam  permainan tradisional  congklak,  yaitu:  kejujuran,  kedisiplinan,  hard  work,  kreativitas,  rasa penasaran,  kemandirian,  tanggung  jawab,  komunikatif,  dan  apresiasi  terhadap  sebuah pencapaian (Agusti et al., 2018).
Nilai-nilai karakter yang tumbuh dari permainan tradisional di atas sejalan dengan 18  nilai  karakter  yang  dirumuskan  oleh  Kemendikbud  (Putry,  2019),  yaitu:  religius, toleransi, disiplin, menghargai prestasi, kerja keras, mandiri, jujur, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, peduli sosial, kreatif, cinta tanah air, bersahabat/komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, dan tanggung jawab. Selain itu, nilai- nilai  karakter  tersebut  merupakan  bagian  dari  nilai-nilai  universal  yang  banyak ditanamkan di berbagai belahan dunia seperti hasil penelitian tentang nilai-nilai universal dalam pendekatan living values education (Hsu & Tillman, 2019; Qadafi, 2020; Saripudin & Komalasari, 2015).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  berbagai  permainan  tradisional yang terdapat di masyarakat etnis Samawa di Pulau Sumbawa Nusa Tenggara Barat serta mengetahui beberapa nilai karakter  yang terdapat di dalam permainan tersebut. Hal ini penting  untuk  dilakukan  karena  permainan  tradisional  sangat  kaya  manfaat  dalam pengembangan karakter, tetapi kondisi di lapangan menunjukkan kurangnya minat dan atensi yang diberikan oleh stakeholders dalam pengembangan permainan tradisional di sekolah.  Penelitian  ini  secara  spesifik  meneliti  permainan  tradisional  sumbawa  yang dimainkan di TK PGRI Ongko dan diharapkan mampu menjadi rujukan bahwa permainan tradisional memiliki manfaat yang sangat besar dan tetap relevan dengan perkembangan
Penanaman Nilai Karakter Anak  Melalui Permainan Tradisional Sumbawa  Di Tk Pgri Ongko Muammar Qadafi, Nani Husnaini, Leni Sasriani
dan  kebutuhan  pada  setiap  zaman  meskipun  berbagai  permainan  modern  berbasis perangkat digital tetap berkembang dan disukai oleh anak-anak.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  jenis  fenomenologis. Fenomenologi  merupakan  pendekatan  penelitian  yang  fokus  pada  pengalaman- pengalaman subjektif dan interpretasi terhadap subyek atau obyek yang diteliti (Moleong, 2018).  Peneliti  yang  berpandangan  fenomenologis  berusaha  memahami  dan  menelaah setiap makna dari suatu peristiwa dan hubungannya dengan situasi tertentu. Peneliti juga dapat memberikan makna-makna logis terhadap social phenomenon secara sistematis dan bertahap,  kemudian  menguatkannya  dengan  berbagai  teori  ilmiah  agar  pemaknaannya bertahan, kuat, dan argumentasi yang otoritatif.
Sumber data primer dalam penelitian ini adalah siswa yang berjumlah 35 orang, kepala  sekolah,  dan  guru-guru  yang  ada  di  TK  PGRI,  Kabupaten  Sumbawa,  Nusa Tenggara  Barat  yang  berjumlah  4  orang,  sedangkan  sumber  data  sekunder  berupa dokumen  kurikulum  dan  beberapa  dokumentasi  kegiatan  bermain  anak.  Teknik pengumpulan data dilakukan dengan mewawancarai kepala sekolah, guru, dan siswa serta melakukan observasi terhadap kegiatan bermain permainan tradisional dan dokumentasi terhadap kegiatan dan dokumen kurikulum yang terdapat di sekolah tersebut.
Selanjutnya,  tahapan  teknik  analisis  data  yaitu  dengan  mereduksi  data, menyajikan data, dan menarik kesimpulan terdapat  data-data  yang sudah dikumpulkan tersebut. Pada tahapan reduksi data, peneliti memilih dan memilah data-data yang sudah terkumpul dengan cara menyesuaikan dengan kebutuhan atau pertanyaan penelitian yang harus dicarikan jawabannya melalui pengumpulan data. Sedangkan penyajian data adalah data yang diambil dari hasil reduksi data dan merupakan data yang menjawab pertanyaan penelitian. Terakhir, penarikan kesimpulan dilakukan untuk menyimpulkan apakah data- data  yang  didapatkan  menjawab  rumusan  masalah  atau  terdapat  fakta-fakta  baru  yang didapatkan dari berbagai informasi yang sudah dikumpulkan.

## PEMBAHASAN
Hasil temuan di lapangan menunjukkan bahwa terdapat dua permainan tradisional yang  rutin  dimainkan  dan  sudah  dimasukkan  ke  dalam  kurikulum,  yaitu  permainan tradisional kolodood dan tampek ada bulan. Dua jenis permainan ini termasuk kategori permainan  yang  sangat  lazim  dimainkan  oleh  anak-anak  di  Kabupaten  Sumbawa, sehingga anak-anak di TK PGRI Ongko sangat antusias bermain bersama teman-teman yang lain.
Yang menarik dari dua permainan ini adalah: 1) permainan yang dapat dilakukan dengan  sangat  sederhana  dan  mudah  dipahami  oleh  anak  meskipun  baru  pertama  kali bermain; 2) permainan dilakukan di luar ruangan atau halaman sekolah (outdoor activity) yang menurut beberapa referensi sangat disukai oleh anak-anak dan memberikan banyak sekali  manfaat  terhadap  perkembangan  serta  kesehatan  mereka  (Yıldırım  &  Akamca, 2017; Rose et al., 2008; Qadafi, 2021); 3) alat serta bahan yang digunakan sangat mudah didapatkan, murah, dan kadang-kadang dapat memanfaatkan barang bekas yang ada di sekitar lingkungan sekolah;  dan 4) permainan ini dimainkan secara berkelompok  yang melibatkan  cukup  banyak  siswa,  sehingga  memungkinkan  kepada  semua  siswa  untuk terlibat dalam permainan ini bahkan dalam praktiknya semua siswa dan guru juga ikut serta dan berkumpul di halaman sekolah.
Penanaman Nilai Karakter Anak  Melalui Permainan Tradisional Sumbawa  Di Tk Pgri Ongko
Muammar Qadafi, Nani Husnaini, Leni Sasriani
Empat unsur di atas menjadikan dua permainan ini sangat menarik bagi siswa dan memerlukan  waktu  yang  singkat  untuk  persiapan  karena  semuanya  dapat  dilakukan dalam waktu beberapa menit saja. Misalnya, dalam mempersiapkan permainan kalodood siswa  hanya  butuh  mengumpulkan  pecahan  genteng  atau  piring  kaca  yang  berbentuk lingkaran  atau  persegi.  Biasanya  benda-benda  ini  sangat  mudah  didapatkan  di  sekitar lingkungan sekolah, apalagi jika melibatkan banyak siswa maka proses pengumpulannya menjadi  jauh  lebih  cepat.  Selain  itu,  bekas  pecahan  genteng  atau  piring  kaca  yang digunakan pada hari-hari sebelumnya disimpan di tempat yang aman dan dapat diambil lagi setiap melakukan permainan ini. Dalam menentukan kelompok, anak-anak biasanya tinggal menggunakan hom pim pa yang merupakan cara tradisional dalam menentukan kelompok.
Suasana  yang  ramai  yang  melibatkan  semua  siswa  serta  guru  menjadi kebahagiaan  tersendiri  bagi  anak.  Apalagi  ketika  berkelompok  siswa  biasanya mendapatkan dukungan dari teman-teman sesama kelompok dengan bersorak-sorak atau berteriak tanda memberikan dukungan. Hal ini menjadi motivasi tersendiri yang membuat anak-anak berusaha melakukan yang terbaik sembari berinteraksi dengan riang gembira dengan  teman-teman  sebaya  dan  guru.  Suasana  ini  menumbuhkan  kehangatan  dan keakraban  antara  sesama  teman  dan  para  guru  yang  tentu  saja  berpengaruh  terhadap interaksi  sosial,  baik  di  dalam  kelas  maupun  ketika  berada  di  lingkungan  masyarakat. Berikut ini deskripsi lebih detail tentang dua permainan tersebut.

## Permainan Tradisional Kolodood
Permainan  ini  dimainkan  pada  hari  Sabtu  Ceria  di  setiap  pekan  dan  kadang- kadang permainan ini juga dimainkan ketika anak ingin bermain secara mandiri bersama teman-teman pada jam istirahat. Pada hari Sabtu Ceria, anak bermain bersama guru dan teman kelasnya karena permainan ini merupakan  bagian dari kurikulum sekolah. Guru mengawasi dan memberikan arahan saat anak bermain, sedangkan anak mengekspresikan diri sesuai dengan aturan dan ketentuan yang sudah disepakati. Dalam bermain permainan ini  anak  menyiapkan  alat  dan  bahan  yang  digunakan  seperti  bola  plastik,  pecahan genteng, garis lingkaran, halaman yang cukup luas dan aman bagi pemain. Anak bermain permainan  ini  dengan  aturan  yang  dibuat  oleh  mereka  sendiri  sehingga  mereka  dapat memainkannya dengan sangat menyenangkan dan mampu menyelesaikan permasalahan mereka sendiri. Selain itu Main Kolodod sangat kaya akan nilai-nilai karakter yang dapat membantu  mengoptimalkan  potensi  anak  dan  menjadi  bekal  kehidupan  di  masa mendatang.
Adapun langkah-langkah dalam bermain permainan ini yaitu: 1) Semua pemain melakukan hompimpa terlebih dahulu untuk menentukan siapa yang menjadi penjaga dan siapa  yang  akan  menjadi  penyusun  pertahanan.  2)  Pemain  menyiapkan  peralatan  main yang dibutuhkan seperti membuat garis pembatas lemparan, menyusun pecahan genteng, menyiapkan bola, dan membuat lingkaran tempat susunan pecahan genteng. Jika tidak ada  pecahan  genteng  dapat  diganti  dengan  benda  lainnya.  3)  Pemain  yang  bertugas menjaga harus sigap mengambil bola yang dilemparkan pemain lain agar ia mudah untuk melemparkan bola tersebut sampai mengenai salah satu pemain lainnya sebelum pemain lain menyusun pecahan genteng. 3) Jika salah satu pemain berhasil menyusun pecahan genteng maka pemain yang bertugas menjadi penjaga akan tetap menjadi penjaga sampai ia berhasil melemparkan bola ke salah satu pemain lain sebelum ada pemain yang berhasil menyusun pecahan genteng. 4) Pemain yang kena lemparan bola akan menjadi penjaga begitu seterusnya. Berikut ini dokumentasi salah satu tahapan dari permainan kolodood.
Penanaman Nilai Karakter Anak  Melalui Permainan Tradisional Sumbawa  Di Tk Pgri Ongko
Muammar Qadafi, Nani Husnaini, Leni Sasriani
Pada gambar di atas salah seorang anak terlihat melempar bola ke arah pecahan genteng  yang  sudah  disusun  sebelumnya.  Tujuan  dari  lemparan  bola  itu  adalah  untuk mengenai dan merusak susunan pecahan genteng yang kemudian akan disusun lagi oleh kelompok  yang  bertugas  untuk  menjaga  atau  menjadi  lawan.  Dalam  proses  permainan tersebut,  banyak  manfaat  yang  didapatkan  untuk  pengembangan  karakter  anak. Setidaknya terdapat delapan nilai karakter yang terstimulus melalui setiap tahapan yang dilakukan  oleh  anak.  Berikut  ini  tabel  nilai-nilai  karakter  dan  tahapan  stimulus  yang dilakukan dalam pengembangan nilai tersebut:
Nilai Karakter Tahapan Stimulus Kedisiplinan Sikap  disiplin  terlihat  ketika  anak  tidak  melewati garis pembatas saat melempar bola. Kerja sama Sikap ini muncul ketika anak saling membagi tugas masing-masing,  baik  sebagai  pelempar  bola  dan bertugas  mengalihkan  perhatian  penjaga  saat bermain, serta siapa yang akan menyusun pecahan genteng yang dijaga oleh penjaga agar tidak terlihat oleh  penjaga  dan  dapat  memenangkan  permainan dengan sportif. Kejujuran Sikap  ini  terlihat  ketika  anak  melempar  bola dengan  cara  berdiri  di  garis  pembatas  tanpa melewati  garis  pembatas  sampai  anak  dapat meruntuhkan pecahan genteng yang disusun. Kreatif Hal ini terlihat ketika anak melakukan kerja sama dalam  bermain  dan  menyusun  kembali  pecahan genteng sehingga dapat memenangkan permainan. Kerja keras Hal ini terlihat ketika anak bahu-membahu dalam bekerja  sama  untuk  menyusun  pecahan  genteng dan  mengalihkan  perhatian  pemain  penjaga  serta berusaha memenangkan permainan. Tanggung jawab Hal  ini  terlihat  ketika  setiap  anak  melakukan  apa yang menjadi tugas dan tanggung jawabnya ketika

## Gambar 1: Salah satu tahapan dalam permainan tradisional
kolodood
Tabel 1: Nilai karakter pada permainan tradisional kolodood
Penanaman Nilai Karakter Anak  Melalui Permainan Tradisional Sumbawa  Di Tk Pgri Ongko
Muammar Qadafi, Nani Husnaini, Leni Sasriani
bermain agar memenangkan permainan. Selain itu sikap ini terlihat ketika anak menjadi penjaga maka ia  harus  menjaga  pertahanan,  anak  yang  bermain dan bertugas melempar bola pada susunan pecahan genteng  maka  ia  harus  mampu  melempar  sesuai sasaran sedangkan yang lainnya berusaha mengalihkan  perhatian  penjaga  selain  itu,  anak yang  memiliki  kesempatan  untuk  kembali menyusun pecahan genteng untuk segera melakukan tugasnya dengan baik. Peduli sosial Hal ini terlihat ketika pemain saling membantu satu dengan yang lainnya dalam mengalihkan perhatian pemain  penjaga  sehingga  pemain  lainnya  dapat menyusun kembali pecahan genteng tanpa terkena lemparan  bola  sehingga  dapat  memenangkan permainan kolodood . Cinta tanah air Hal ini ditunjukkan ketika anak bermain permainan tradisional  daerah  tanpa  unsur  paksaan  bahkan meminta  untuk  bermain  permainan  tradisional daerah bersama-sama. Menghargai prestasi Nilai  karakter  ini  terlihat  pada  saat  siswa  saling menghargai  kelompok  yang  menang  dalam permainan. Cinta damai Cinta  damai  ditunjukkan  dengan  terjalinnya komunikasi  yang  baik  dan  harmonis  selama permainan  berlangsung  meskipun  saat  bermain terdiri dari dua kelompok yang saling berkompetisi menjadi pemenang atau yang terbaik. Bersahabat/Komunikatif Kompetisi yang terjadi dalam permainan ini tidak menghalau  persahabatan  dan  komunikasi  yang positif antara pemain. Setelah permainan, suasana kembali  seperti  biasa,  bermain  dan  tertawa bersama,  serta  saling  mengajak  untuk  bermain  di hari-hari berikutnya. Mandiri Mandiri  terlihat  dari  setiap  kegiatan  atau  tahapan yang  dilakukan  tanpa  intervensi  guru.  Siswa membagi kelompok, membuat aturan, melaksanakan  tahapan  bermain,  menentukan pemenang, dan merapikan kembali lokasi bermain tanpa keterlibatan guru.

## Permainan Tradisional Tampek Ada Bulan
Permainan ini dimainkan oleh anak setiap hari ketika jam istirahat serta Hari Sabtu yang  memang  dikhususkan  untuk  kegiatan  bermain  bersama-sama.  Hari  Sabtu merupakan “hari Sabtu Ceria” di TK PGRI Ongko, sehingga digunakan untuk memainkan permainan  tradisional  Sumbawa  khususnya  Main  Tampek  Ada  Bulan  dan  permainan tradisional  lainnya  yang  memang  menjadi  program  sekolah  yang  terdapat  dalam kurikulum  lokal  sekolah.  Alat  dan  bahan  yang  dibutuhkan  saat  bermain  permainan  ini
Penanaman Nilai Karakter Anak  Melalui Permainan Tradisional Sumbawa  Di Tk Pgri Ongko
Muammar Qadafi, Nani Husnaini, Leni Sasriani
berupa bola plastik, lapangan atau halaman yang cukup luas, pemain dan garis pembatas. Selain  itu,  tampek  ada  bulan  juga  sangat  kaya  akan  nilai-nilai  karakter  yang  dapat membantu mengoptimalkan potensi anak.
Adapun  langkah-langkah  dalam  bermain  permainan  ini  antara  lain:  1)  Pemain dalam  permainan  ini  dibagi  menjadi  2  kelompok  dengan  cara  melakukan  hompimpa terlebih dahulu. Setiap kelompok berisi 5-6 pemain sesuai dengan jumlah anak, karena semakin  banyak  pemain  maka  permainan  akan  semakin  seru.  2)  Setelah  pembagian kelompok,  salah  satu  dari  anggota  kelompok  melakukan  suit  untuk  menentukan kelompok  mana  yang  akan  main  duluan  dan  kelompok  mana  yang  bertugas  menjaga lapangan. 3) Setiap anggota kelompok memiliki peran masing-masing untuk menjaga di lapangan. Sedangkan pemain yang mendapat giliran main duluan harus mampu mengatur strategi dan kerja sama dengan baik sehingga dapat memenangkan permainan. 4) Anggota pemain yang bertugas menjaga lapangan ada yang berada di posisi sebagai pelempar bola dan ada yang bertugas menjadi penjaga bola yang dipukul dengan kencang oleh kelompok lainnya. 5) Setelah anggota kelompok pemain pertama memukul bola dengan kencang, maka ia harus masuk ke dalam lingkaran yang ada di lapangan dan berlari ke garis finis sambil  menunggu  semua  pemain  lainnya  selesai  memukul  bola  dan  jangan  sampai tertangkap atau kena lemparan bola dari kelompok penjaga lapangan. 6) Jika bola dapat ditangkap oleh kelompok penjaga selama 3 tangkapan atau kelompok penjaga melempar bola dan mengenai  salah satu  dari kelompok pemain pertama selama berlari dari  garis start menuju bulan atau dari bulan menuju garis finis atau ketika kembali lagi ke garis awal  selama  permainan  maka  pemain  yang  bertugas  menjaga  lapangan  menjadi pemenang dan menggantikan pemain dari kelompok  yang kalah  yakni  kelompok  yang main pertama dan begitu seterusnya. Berikut ini dokumentasi dari permainan tampek ada bulan .
Gambar  di  atas  menunjukkan  salah  seorang  anak  terlihat  memukul  bola  yang dilemparkan  oleh  guru,  kemudian  anak  tersebut  harus  berlari  ke  arah  lingkaran  yang sudah dibuat pada bagian depan. Selama berlari, kelompok lawan melemparkan bola ke arah  anak  yang  berlari.  Dalam  proses  permainan  tersebut,  banyak  manfaat  yang didapatkan  untuk  pengembangan  karakter  anak.  Setidaknya  terdapat  dua  belas  nilai karakter yang terstimulus melalui setiap tahapan yang dilakukan oleh anak. Berikut ini
Gambar 2: Salah satu tahapan dalam permainan tradisional tampek ada bulan
Penanaman Nilai Karakter Anak  Melalui Permainan Tradisional Sumbawa  Di Tk Pgri Ongko Muammar Qadafi, Nani Husnaini, Leni Sasriani
tabel nilai-nilai karakter dan tahapan stimulus yang dilakukan dalam pengembangan nilai tersebut:
Nilai Karakter Tahapan Stimulus Kejujuran Nilai  kejujuran  terlihat  ketika  anak  berdiri  tanpa melewati  garis pembatas yang sudah dibuat, anak yang bertugas melempar bola melakukan lemparan bola  sesuai  dengan  yang  diminta  oleh  anak  yang memukul bola dan bermain secara sportif. Kedisiplinan Hal  ini  terlihat  ketika  anak  mengikuti  peraturan permainan  yang  sudah  disepakati  bersama.  Anak berdiri tanpa melewati garis pembatas yang sudah dibuat. Kerja sama Nilai  kerja  sama  ini  terlihat  ketika  anak mempersiapkan  peralatan  main  dan  lapangan permainan serta berusaha memenangkan permainan dengan anggota kelompoknya. Kemandirian Sikap  kemandirian  ditunjukkan  ketika  anak mempersiapkan keperluan untuk permainan ini dan bermain  permainan  ini  dengan  kemampuan  yang dimilikinya serta mengambil bola untuk dilemparkan  pada  pemain  lawan  tanpa  harus diminta  oleh  anggota  lainnya  agar  mereka  dapat memenangkan permainan. Kreatif Hal ini terlihat ketika anak memukul bola dengan tepat,  berlari  menuju  bulan  dan  garis  finis  ketika ada  kesempatan  atau  celah.  Proses  inilah  yang dapat  menumbuhkan  kreativitas  anak  agar  dapat memenangkan  permainan  dan  terhindar  dari kesalahan. Kerja keras Hal  ini  terlihat  ketika  anak  berusaha  melakukan kerjasama  team  dengan  baik,  melaksanakan tanggung  jawabnya  masing-masing  saat  bermain, serta  berusaha  memenangkan  permainan  secara sportif saat bermain. Cinta tanah air Hal  ini  ditunjukkan  ketika  anak  bermain  tanpa paksaan  bahkan  meminta  untuk  bermain  serta melestarikan permainan tradisional daerah dengan penuh semangat dan kegembiraan. Peduli sosial Hal  ini  terlihat  ketika  anak  melakukan  interaksi, kerja  sama,  dan  saling  membantu  dengan  teman kelompok dalam memenangkan permainan. Menghargai prestasi Nilai  karakter  ini  terlihat  pada  saat  siswa  saling menghargai  kelompok  yang  menang  dalam permainan. Tabel 2: Nilai karakter pada permainan tradisional tampek ada bulan
Penanaman Nilai Karakter Anak  Melalui Permainan Tradisional Sumbawa  Di Tk Pgri Ongko
Muammar Qadafi, Nani Husnaini, Leni Sasriani Cinta damai Cinta  damai  ditunjukkan  dengan  terjalinnya komunikasi  yang  baik  dan  harmonis  selama permainan  berlangsung  meskipun  saat  bermain terdiri dari dua kelompok yang saling berkompetisi menjadi pemenang atau yang terbaik. Bersahabat/Komunikatif Kompetisi yang terjadi dalam permainan ini tidak menghalau  persahabatan  dan  komunikasi  yang positif antara pemain. Setelah permainan, suasana kembali  seperti  biasa,  bermain  dan  tertawa bersama,  serta  saling  mengajak  untuk  bermain  di hari-hari berikutnya. Mandiri Mandiri  terlihat  dari  setiap  kegiatan  atau  tahapan yang  dilakukan  tanpa  intervensi  guru.  Siswa membagi kelompok, membuat aturan, melaksanakan  tahapan  bermain,  menentukan pemenang, dan merapikan kembali lokasi bermain tanpa keterlibatan guru.

## Peran Guru dalam Penanaman Nilai Karakter Anak
Penanaman nilai-nilai karakter pada anak melalui permainan tradisional Sumbawa di TK PGRI Ongko tentu tidak lepas dari peranan seorang guru yang menjadi role model bagi  semua  anak  di  sana.  Data  yang  didapatkan  dari  hasil  observasi  dan  wawancara terhadap  guru  dan  kepala  sekolah  menunjukkan  beberapa  peran  penting  guru  dalam penanaman  nilai  karakter  anak  antara  lain:  guru  sebagai  pembimbing,  motivator,  dan fasilitator.
Peran guru sebagai pembimbing ditunjukkan dengan cara membantu murid yang mengalami  kesulitan  belajar  dan  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  siswa  melalui kegiatan-kegiatan  kreatif  untuk  stimulasi  seluruh  aspek  perkembangan.  Dalam melakukan  bimbingan,  beberapa  nilai  karakter  terlihat  dari  sikap  dan  cara  guru berinteraksi dengan anak yang tentu saja akan dicontoh dan ditiru oleh anak, seperti nilai kasih sayang, kerja keras, dan peduli sosial.
Hasil analisis berdasarkan observasi dan wawancara bahwa sebagai pembimbing, guru di TK PGRI Ongko berperan memberikan bimbingan pada anak dalam menanamkan nilai-nilai  karakter  yang  terdapat  dalam  permainan  tradisional  Sumbawa  yakni  Main Tampek  Ada  Bulan  dan  Main  Kolodod.  Guru  melakukan  bimbingan  dengan  cara menasehati anak untuk tetap menerapkan nilai-nilai karakter  yang sudah didapatkan di sekolah  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Selain  itu  guru  juga  membimbing  anak  dalam melakukan  aktivitas  penanaman  nilai-nilai  karakter  sebelum  dan  setelah  bermain permainan tradisional Sumbawa.
Selanjutnya, sebagai motivator adalah orang yang memberikan motivasi kepada orang lain yang menyebabkan orang lain termotivasi untuk melaksanakan sesuatu. Guru sebagai motivator artinya guru sebagai pendorong yang meningkatkan rasa senang dan gairah dalam diri anak karena tidak semua anak lahir dan besar di lingkungan keluarga yang  selalu  memberikan  motivasi  bagi  anak.  Justru  sebaliknya,  keluarga  banyak  yang mematahkan semangat dan motivasi anak dengan berbagai macam alasan dan cara yang kadang-kadang tidak disadari, misalnya dengan melarang anak melakukan sesuatu yang disukainya karena dianggap mengotori lantai, dan sebagainya.
Berdasarkan  temuan  di  lapangan,  peran  guru  sebagai  motivator  ditunjukkan
Penanaman Nilai Karakter Anak  Melalui Permainan Tradisional Sumbawa  Di Tk Pgri Ongko
Muammar Qadafi, Nani Husnaini, Leni Sasriani
melalui pemberian motivasi pada anak untuk tetap menanamkan nilai-nilai-nilai karakter yang terdapat dalam permainan tradisional Sumbawa yang dimainkan yakni permainan Main  Tampek  Ada  Bulan  dan  Main  Kolodod,  sebagai  bekal  kehidupan  di  masa mendatang. Dengan cara memotivasi anak melalui stimulus baik sebelum maupun setelah bermain  dan  terlibat  langsung  dalam  bermain  bersama  anak.  Selain  itu,  Guru  juga memotivasi  anak  dengan  cara  menasehati  anak  agar  tetap  menanamkan  nilai-nilai karakter yang ada di sekolah dan menghormati guru serta orang yang lebih dewasa.
Terakhir  adalah  guru  sebagai  fasilitator  yang  harus  mampu  memberikan kemudahan  pada  anak  dalam  memenuhi  kebutuhan  yang  dimanfaatkan  dari  berbagai sumber belajar sehingga anak dapat mengoptimalkan potensi yang dimilikinya. Selain itu guru juga dituntut untuk menunjukkan kecintaan dan kepekaan sosial kepada anak. Hal ini akan memberikan rasa aman dan nyaman kepada anak dalam mengikuti kegiatan di sekolah.
Hasil wawancara dan observasi yang peneliti lakukan maka peneliti menemukan bahwa sebagai fasilitator, guru di TK PGRI Ongko berperan dalam memberikan layanan serta memudahkan anak dalam bermain permainan Tradisional Sumbawa dimana fasilitas dan segala keperluan permainan disediakan oleh guru dan sekolah. Selain itu guru juga memfasilitasi anak dengan cara menerima dan merespon berbagai pertanyaan anak terkait dengan  permainan  yang  dimainkan  maupun  pertanyaan  lainnya  terkait  dengan  dunia edukasi. Rasa senang dan nyaman serta aman akan menumbuhkan rasa antusias dalam diri anak ketika bermain permainan tradisional Sumbawa yakni Main Tampek Ada Bulan dan Main Kolodod, hal ini dapat menumbuhkan karakter positif dalam diri anak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  peneliti  tentang  penanaman  nilai-nilai karakter pada anak melalui permainan tradisional Sumbawa yang peneliti dapatkan di TK PGRI  Ongko,  maka  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  terdapat  dua  jenis  permainan yang  umumnya  dimainkan  secara  terjadwal  maupun  mandiri  oleh  siswa  di  TK  PGRI Ongko Kabupaten Sumbawa, yaitu permainan Kododood dan Tampek Ada Bulan. Dua jenis permainan ini memberikan dampak yang sangat baik terhadap perkembangan nilai karakter siswa. Setidaknya terdapat dua belas nilai karakter yang terstimulus selama anak bermain  bersama  teman-temannya  dan  semua  nilai  karakter  tersebut  merupakan  nilai karakter bangsa yang diakui secara universal.
Implikasi  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  tumbuhnya  kesadaran  dan  keinginan siswa  untuk  melestarikan  kearifan  lokal  di  tengah  perkembangan  teknologi  dengan berbagai pilihan permainan berbasis digital. Selain itu, permainan tradisional yang selama ini  berkembang  di  Kabupaten  Sumbawa  sangat  bermanfaat  untuk  menanamkan  nilai karakter  anak  yang  merupakan  ciri  khas  dari  bangsa  Indonesia.  Dengan  melihat  hasil penelitian  ini,  peneliti  berharap  guru  PAUD  di  Kabupaten  Sumbawa  Provinsi  Nusa Tenggara Barat dan daerah-daerah lain dapat memberikan perhatian terhadap kelestarian permainan  tradisional  dan  mengembangkan  serta  memodifikasi  jenis-jenis  permainan yang  sudah  ada  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  perkembangan  zaman,  sehingga  selalu relevan dengan kebutuhan siswa yang hidup di zaman yang terus berkembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Agusti,  F.  A.,  Zafirah,  A.,  Anwar,  F.,  &  Syafril,  S.  (2018).  The  Implantation  of Character Values toward Students through Congklak Game. Jurnal Penelitian
Penanaman Nilai Karakter Anak  Melalui Permainan Tradisional Sumbawa  Di Tk Pgri Ongko
Muammar Qadafi, Nani Husnaini, Leni Sasriani
Pendidikan , 35 (2), 133–141. https://doi.org/https://doi.org/10.15294/jpp.v35i2.13947
Anggita,  G.  M.,  Mukarromah,  S.  B.,  &  Ali,  M.  A.  (2018).  Eksistensi  Permainan
Tradisional  Sebagai  Warisan  Budaya  Bangsa. Journal  of  Sport  Science  and Education (JOSSAE) , 3 (2), 55–59. https://doi.org/https://doi.org/10.26740/jossae.v3n2.p55-59
Ariani,  HM,  N.  L.  P.,  Aditya,  R.,  Endriyani,  N.,  &  Niati,  R.  (2017).  Effects  of Playing  with  Gadgets  on  Elementary  School  Children  in  Urban  and  Rural Environment. Proceedings  of  the  Health  Science  International  Conference
(HSIC 2017) , 2 (Hsic), 22–27. https://doi.org/10.2991/hsic-17.2017.5
Ashar  Pajarungi  Anar,  Dewi,  N.  K.,  Maulyda,  M.  A.,  &  Nursaptini,  N.  (2020). Deskripsi Varian Permainan Tradisional Daerah Nusa Tenggara Barat. Progres
Pendidikan , 1 (3), 273–281. https://doi.org/10.29303/prospek.v1i3.49
Burhaein, E. (2017). Aktivitas Permainan Tradisional Berbasis Neurosainslearning
Sebagai Pendidikan Karakter Bagi Anak Tunalaras. Jurnal SPORTIF : Jurnal Penelitian Pembelajaran , 3 (1), 55–68. https://doi.org/10.29407/js_unpgri.v3i1.580
Fadjariyanti,  F.,  &  Fathiyah,  K.  N.  (2022).  Analisis  Permainan  Tradisional Cakbikak untuk Mengasah Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (6), 6594–6601. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.3440
Gustian,  U.  (2020).  Permainan  Tradisional:  Suatu  Pendekatan  dalam Mengembangkan Physical  Literacy Siswa Sekolah Dasar. Jurnal SPORTIF : Jurnal Penelitian Pembelajaran , 6 (1), 199–215.
https://doi.org/10.29407/js_unpgri.v6i1.14252
Hanief, Y. N., & Sugito, S. (2015). Membentuk Gerak Dasar Pada Siswa Sekolah Dasar  Melalui  Permainan  Tradisional. Jurnal  SPORTIF :  Jurnal  Penelitian Pembelajaran , 1 (1), 60–73. https://doi.org/https://doi.org/10.29407/js_unpgri.v1i1.575
Hapidin,  &  Yenina.  (2016).  Pengembangan  Model  Permainan  Tradisional  Dalam Membangun Karakter Anak Usia Dini. JPUD - Jurnal Pendidikan Usia Dini , 10 (2), 201–212. https://doi.org/10.21009/jpud.102.01
Hasanah, U. (2016). Pengembangan Kemampuan Fisik Motorik Melalui Permainan Tradisional  Bagi  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak , 5 (1),  717–733. https://doi.org/10.21831/jpa.v5i1.12368
Hsu, D., & Tillman, D. G. (2019). Living Values Activities for Children Ages 3-7 (1st ed.). Independently Published.
Husain,  R.  I.,  &  Walangadi,  H.  (2020).  Permainan  Tradisional  Gorontalo  dalam Menumbuhkan Nilai-Nilai Karakter Anak. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1352–1358. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.839
Ismail, S., Suhana, S., & Yuliati Zakiah, Q. (2021). Analisis Kebijakan Penguatan Pendidikan Karakter dalam Mewujudkan Pelajar Pancasila di Sekolah. Jurnal
Penanaman Nilai Karakter Anak  Melalui Permainan Tradisional Sumbawa  Di Tk Pgri Ongko
Muammar Qadafi, Nani Husnaini, Leni Sasriani
Manajemen Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (1), 76–84.
https://doi.org/10.38035/jmpis.v2i1.388
Kumala, I. A. M. W., Sueca, I. N., & Parsua, G. R. (2021). Pembentukan karakter Anak  Melalui  Permainan  Tradisional  Goak  Maling  Taluh  Di  Tk  Werdhi Kumara Punggul Badung. PRATAMA WIDYA: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , Spesial (Desember), 32–37.
https://doi.org/https://doi.org/10.25078/pw.vi.371
Ma’ruf,  A.  (2021).  Kandungan  Teologis  dalam  Barapan  Kebo  Permainan
Tradisional  Tau  Samawa  di  Pulau  Sumbawa. Fikri:  Jurnal  Kajian  Agama, Sosial, Dan Budaya2 , 6 (2), 183–202.
https://doi.org/https://doi.org/10.25217/jf.v6i2.1898
Maghfiroh,  Y.  (2020).  Peran  Permainan  Tradisional  dalam  Membentuk  Karakter Anak  Usia  4-6  Tahun. Jurnal  Pendidikan  Anak , 6 (1),  01–09. https://doi.org/10.23960/jpa.v6n2.20861
Moleong, L. J. (2018). Metode Penelitian Kualitatif . Remaja Rosda Karya.
Muchtar, A. D., & Suryani, A. (2019). Pendidikan Karakter Menurut Kemendikbud (Telaah Pemikiran atas Kemendikbud). Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 3 (2), 50–57. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v3i2.142
Muslihin, H. Y., Respati, R., Shobihi, I., & Shafira, S. A. (2021). Kajian Historis dan Identifikasi Kepunahan Permainan Tradisional. Sosial Budaya , 18 (1), 36– 43. https://doi.org/10.24014/sb.v18i1.11787
Pebriana, P. H. (2017). Analisis Penggunaan Gadget terhadap Kemampuan Interaksi Sosial  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 1 (1), 1. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.26
Perdima,  F.  E.,  &  Kristiawan,  M.  (2021).  Nilai-nilai  Karakter  pada  Permainan Tradisional  Hadang  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (6),  5342–5351. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1640
Pudensia  ratnasari,  Prima,  E.,  &  Poerwati,  C.  E.  (2022).  Upaya  Meningkatkan Kemampuan Sosial Emosional Melalui Permainan Tradisional Bakiak Untuk Anak  Kelompok  B1  Paud  Pelita  Kasih. Pratama  Widya:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (2), 106–115. https://doi.org/10.25078/pw.v7i2.1864
Putry,  R.  (2019).  Nilai  Pendidikan  Karakter  Anak  Di  Sekolah  Perspektif Kemendiknas. Gender  Equality:  International  Journal  of  Child  and  Gender Studies , 4 (1), 39. https://doi.org/10.22373/equality.v4i1.4480
Qadafi, M. (2020). Pendekatan Living Values Education dalam Menanamkan Nilai Karakter  Anak  di  RA  Tiara  Chandra  Yogyakarta. ThufuLA:  Jurnal  Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal , 8 (1), 125–136.
https://doi.org/10.21043/thufula.v8i1.6617
Qadafi, M. (2021). Pengembangan Alat Permainan Edukatif untuk Pendidikan Anak Usia Dini (N. Agustiningsih (ed.); 1st ed.). Sanabil.
Ramadhani,  P.  R.,  &  Fauziah,  P.  Y.  (2020).  Hubungan  Sebaya  dan  Permainan Tradisional pada Keterampilan Sosial dan Emosional Anak Usia Dini. Jurnal
Penanaman Nilai Karakter Anak  Melalui Permainan Tradisional Sumbawa  Di Tk Pgri Ongko
Muammar Qadafi, Nani Husnaini, Leni Sasriani
Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 1011=1020.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.502
Rose, K. A., Morgan, I. G., Ip, J., Kifley, A., Huynh, S., Smith, W., & Mitchell, P. (2008).  Outdoor  Activity  Reduces  the  Prevalence  of  Myopia  in  Children.
Ophthalmology , 115 (8), 1279–1285.
https://doi.org/10.1016/j.ophtha.2007.12.019
Saputra,  S.  Y.  (2017).  Permainan  Tradisional  vs  Permainan  Modern  dalam Penanaman  Nilai  Karakter  di  Sekolah  Dasar. Elementary  School  Education
Journal , 1 (1), 85–94. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30651/else.v1i1.873
Sari,  C.  R.,  Hartati,  S.  H.,  &  Yetti,  E.  (2019).  Peningkatan  Perilaku  Sosial  Anak melalui  Permainan  Tradisional  Sumatera  Barat. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2), 416–424. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.225 Saripudin,  D.,  &  Komalasari,  K.  (2015).  Living  values  education  in  school habituation program and its effect on student character development. The New
Educational Review , 39 (1), 51–62. https://doi.org/10.15804/tner.2015.39.1.04
Seijts, G., Gandz, J., Crossan, M., & Reno, M. (2015). Character matters: Character dimensions’  impact  on  leader  performance  and  outcomes. Organizational
Dynamics , 44 (1), 65–74. https://doi.org/10.1016/j.orgdyn.2014.11.008
Srikandi,  S.,  Suardana,  I.  M.,  &  Sulthoni.  (2020).  Membentuk  Karakter  Anak Melalui  Permainan  Tradisional. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan
Pengembangan , 5 (12), 1854–1859. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/jptpp.v5i12.14364
Sukardi,  I.  (2016).  Character  Education  Based  on  Religious  Values:  an  Islamic Perspective. Ta’dib:  Journal  of  Islamic  Education , 21 (1),  41–58. https://doi.org/10.19109/td.v21i1.744
Ulfadhilah, K. (2022). Mengatasi Kejenuhan Anak dalam Masa Pandemi Melalui Bermain Tradisional Bersama Orang Tua. Islamic EduKids: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 27–37.
https://doi.org/https://doi.org/10.20414/iek.v4i1.4761
Witasari,  O.,  &  Wiyani,  N.  A.  (2020).  Permainan  Tradisional  untuk  Membentuk Karakter Anak Usia Dini. JECED: Journal of Early Childhood Education and Development , 2 (1), 52–63. https://doi.org/10.15642/jeced.v2i1.567
Yıldırım, G., & Akamca, G. Ö. (2017). The effect of outdoor learning activities on the  development  of  preschool  children. South  African  Journal  of  Education , 37 (2), 1–10. https://doi.org/10.15700/saje.v37n2a1378