## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 10 Issue 3 2023 Pages 898 - 906 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v10i3.827 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## PENGEMBANGAN MEDIA FUN REMINDER BOOKS MATERI ALAT INDERA KELAS IV SDN BANDAR KIDUL 2
Dara Puspita Dewi 1* , Dhian Dwi Nur Wenda 2 , Ita Kurnia 3 1,2,3 Universitas Nusantara PGRI Kediri, Indonesia
* e-mail: darapuspitadewi454@gmail.com
Abstract: Based  on  the  results  of observations  at  SDN  Bandar  Kidul  2,  Kediri  City  and interviews  with  teachers  and  fourth  grade  students  at  SDN  Bandar  Kidul  2,  Kediri  City, several problems were found in learning Natural Sciences in the material of human sensory organs.  These  problems  include  those  related  to  the  teacher's  learning  process  which  is dominated by the lecture method without any relevant media so students get bored quickly, learning  only  focuses  on  the  teacher  and  student  activity  is  lacking  so  student  learning outcomes  are  not  maximized.  This  study  used  the  RnD  research  method  ( Research  and Development ).  The  development  model  used  in  media  development Fun  Reminder  Book This is the  ADDIE model which  includes 5 stages  namely analysis, design,  development, implentation, and evaluation . The trial in this study was carried out in two stages, namely a limited scale test with 8 elementary school students and a large scale trial with a total of 22 class IV students at SDN Bandar Kidul 2, Kediri City. The results of this study are related to the validity of the data conducted by media experts who scored 88% and material experts scored  75%,  with  an  average  validity  test  result  scoring  81.5%,  so  that  the  media Fun Reminder Book this is categorized as very valid. Media practicality data with a score from the teacher obtaining a score of 80% and students obtaining a score of 91.8%, so it is in the very  practical  category.  While  testing  the  effectiveness  of  the  media  on  students  using evaluation  questions  obtained  a  score  of  81.8%,  so  it  was  categorized  as  very  effective. Based on the analysis of data from the research described above, it can be concluded that the media Fun Reminder Book this is very valid, very practical, and very effective so it is feasible to be used in learning on sensory organs in humans for fourth grade students.
Keywords: Learning  Media,  Media Fun  Remender  Book ,  Validity,  Practicality,  and Effectiveness.
Abstrak: Berdasarkan hasil observasi di SDN Bandar Kidul 2 Kota Kediri  dan wawancara dengan  guru  dan  siswa  kelas  IV  SDN  Bandar  Kidul  2  Kota  Kediri  ditemukan beberapa permasalahan  dalam  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  pada  materi  alat  indera manusia.  Permasalahan  tersebut  di  antaranya  terkait  pada  proses  pembelajaran  guru didominasi  menggunakan  metode  ceramah  tanpa  adanya  media  yang  relevan  sehingga siswa cepat bosan, pembelajaran hanya berfokus pada guru saja dan keaktifan siswa kurang sehingga  hasil  belajar  siswa  belum  maksimal.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian RnD ( Research and      Development ). Model pengembangan yang digunakan pada pengembangan  media Fun  Reminder  Book ini  yaitu  model  ADDIE  yang  mencangkup  5 tahap  yaitu analysis,  design,  development,  implentation, dan evaluation . Uji  coba  dalam penelitian ini dilakukan melalui dua tahap yaitu uji skala terbatas dengan 8 siswa SD dan uji coba skala luas dengan jumlah 22 orang siswa kelas IV SDN Bandar Kidul 2 Kota  Kediri. Hasil  dari  penelitian  ini  terkait  dengan  data  kevalidan  yang  dilakukan  oleh  ahli  media mendapat skor 88% dan ahli materi mendapat skor 75%, dengan rata-rata hasil uji kevalidan mendapat skor 81,5%, sehingga  media Fun Reminder Book ini dikategorikan sangat valid. Data  kepraktisan  media  dengan  skor  dari  guru  memperoleh  skor  80%  dan  siswa memperoleh skor 91,8%, sehingga berada pada kategori sangat praktis. Sedangkan uji coba keefektifan  media  pada  siswa  menggunakan  soal  evaluasi  memperoleh  skor  81,8%, sehingga dikategorikan sangat efektif. Berdasarkan analisis data dari penelitian yang telah dipaparkan di  atas dapat disimpulkan bahwa  media Fun Reminder Book ini sangat  valid,
sangat praktis, dan sangat efektif sehingga layak untuk digunakan dalam pembelajaran pada materi alat  indera pada manusia untuk siswa kelas IV.
Kata Kunci: Media  Pembelajaran,  Media Fun  Remender Book ,  Kevalidan,  Kepraktisan, dan Keefektifan.
Copyright (c) 2023 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah gejala manusiawi yang dilakukan secara sadar, di dalamnya tidak  terlepas  dari  keterbatasan  baik  yang  melekat  pada  peserta  didik,  pendidik, interaksi pendidik, serta sarana dan prasarana pendidikan. Pendidikan sebagai proses pembelajaran,  proses  pembelajaran  merupakan  upaya  untuk  mendapatkan  ilmu  dan pengetahuan tentang suatu hal yang sebelumnya belum pernah kita ketahui.  Hanafy (2014:66) mengatakan bahwa “Proses pembelajaran ditandai dengan adanya interaksi edukatif yang terjadi, yaitu interaksi yang sadar akan tujuan”.
Pada  proses  pembelajaran  berakar  dari  pihak  pendidik  (guru)  dan  kegiatan belajar  secara  pedagogik  pada  diri  peserta  didik.  Dalam  pembelajaran  pendidik memfasilitasi peserta didik agar dapat belajar dengan baik. Dengan adanya interaksi tersebut maka akan menghasilkan proses pembelajaran yang efektif sebagaimana yang telah  diharapkan  dan  mampu  menyediakan  serta  mengembangkan  media pembelajaran.
Media  merupakan  “Alat  yang  digunakan  sebagai  alat  dan  bahan  kegiatan pembelajaran” Daryanto (2016:4). Sedangkan menurut Azhar, (201:4) “Media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti tengah, perantara atau pengantar. Media dalam bahasa arab adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima  pesan”.  Dari  pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  adalah  alat  yang  digunakan  pendidik  guna  mempermudah  dalam penyampaiaan materi. Pada penelitian kali ini peneliti ingin mengambil mata pelajaran IPA pada materi alat indera kelas 4.
Pada  mata  pelajaran  IPA,  Menurut  Susanto,  (2013:166),  “Ilmu  Pengetahuan Alam adalah usaha manusia dalam memahami alam semesta melalui pengamatan yang tepat  pada  sasaran,  serta  menggunakan  prosedur,  dan  dijelaskan  dengan  penalaran sehingga  mendapatkan  suatu  kesimpulan.”  IPA  di  sekolah  dasar  diharapkan  dapat menjadi wahana peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta
prospek pengembangan lebih lanjut dalam proses penerapannya di kehidupan sehari- hari.
Penggunaan  media  sangat  berperan  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran. Asriyati,  (2016:13)  mengatakan  bahwa  “Media  pembelajaran  berbasis  visual merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  dan menyampaikan  pesan  melalui  pengalaman  melihat  sehingga  tercipta  lingkungan belajar  yang  kondusif  yang  dapat  mendorong  siswa  agar  dapat  melakukan  proses belajar  secara  efektif  dan  efisien”.  Keberadaan  media  visual  sangat  membantu  bagi seorang  guru  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  dasar.  Berdasarkan  penelitian terdahulu  yang  dilakukan  oleh  (Arlina,  2020)  Pengembangan  Media Fun  Thinkers Book (FTB) pada Subtema Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku Kelas IV SD  mengatakan bahwa media semacam ini berhasil meningkatkan nilai siswa di atas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh    Rahmah  &  Hidayat,  (2022)  yang berjudul Pengembangan Media Fun Thinkers Book untuk Meningkatkan Antusiasme Belajar  dan Book Praktis  dan  efektif.  Penelitian  serupa  yang  dilakukan  oleh  Prima,
(2022) dengan judul Pengembangan Media Fun Thinkers Book untuk Meningkatkan Minat  Belajar  dan  Kemampuan  Kognitif  Siswa  pada  Materi  Sistem  Rangka menunjukkan  hasil  media  ini  mampu  meningkatkan  minat  belajar  dan  kemampuan kognitif siswa dalam pembelajaran IPA khususnya materi sistem rangka.
Menurut  Riani,  (2019)  Media Fun  Thinkers  Book adalah  suatu  media  yang terdapat 2 bahan yang digunakan yaitu bingkai kotaknya terbuat dari kayu dan buku nya  terbuat  dari  kertas  yang  didesain  sangat  menarik  sesuai  karakter  siswa.  Hal tersebut didukung teori Saroh,  Menurut Saroh, (2016) media Fun Thinkers merupakan alat  pembelajaran  interaktif  yang  dirancang  untuk  menggelitik  rasa  ingin  tahu, mengasah kemampuan otak dan perkembangan intelektual anak.
Penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat  mampu  meningkatkan  hasil belajar  siswa  (Kunandar,  2013)  mengemukakan  bahwa  “Hasil  belajar  adalah kompetensi atau kemampuan tertentu baik kognitif, afektif maupun psikomotor yang dicapai  atau  (Zainal,  2013)  dikuasai  peserta  didik  setelah  mengikuti  proses  belajar mengajar.”.  Guru  memiliki  peranan  yang  sangat  penting,  maka  dari  itu  guru  harus mampu  membimbing  siswa  dengan  baik  dalam  pembelajaran  dengan  menciptaan suasana  belajar  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Dengan  adanya  Media Fun
Reminder Book ini diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar siswa di SD Bandar Kidul 2.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  pengembangan  ( Research  dan Development ).  Menurut  Sugiyono  (2017:297)  “Produk  digunakan  penelitian  yang bersifat  analisis  kebutuhan  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut  agar  dapat berfungsi di masyarakat luas.” Sedangkan menurut Hamzah (2019:1) “Penelitian dan pengembangan  atau Research  and  Development (R&D)  merupakan  sebuah  proses yang digunakan untuk mengembangkan dan memvalidasi produk-produk yang sudah ada maupun produk baru, bisa juga untuk menemukan atau menjawab permasalahan.
Pada  tahapan  pengembangan  media Fun  Reminder  Book dikembangkan dengan  menggunakan  sebuah  model  ADDIE  ( Analisis,  Desain,  Development, Implementasi , dan Evaluasi). Menurut Cheung (2016:4) menyatakan bahwa “ADDIE adalah model  yang  mudah  untuk  digunakan  dan  dapat  diterapkan  dalam  kurikulum yang  mengajarkan  pengetahuan,  keterampilan  ataupun  sikap.”  Selain  itu,  menurut Mulyatiningsih (2012:5) “Model ADDIE adalah model yang dianggap lebih rasional dan lebih lengkap dibandingkan dengan model lain”. Oleh sebab itu, model ini dapat digunakan  untuk  berbagai  macam  bentuk  pengembangan  produk  seperti  model, strategi pembelajaran, metode pembelajaran, media dan bahan ajar.
Model  ini  digunakan  untuk  memecahkan  permasalahan  dalam  sebuah pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  media  pembelajaran  yang  digunakan  dan disesuaikan  dengan  karakteristik  peserta  didik.  Hal  ini  sejalan  dengan  teori  dari Sugiyono, menurut Sugiyono (2017:297) “Produk digunakan penelitian yang bersifat analisis kebutuhan dan menguji keefektifan produk tersebut agar dapat berfungsi di masyarakat luas.”
Gambar 1 . Tahapan Model ADDIE
Sumber: Anggraeni et al ( 2019)
Teknik yang digunakan dalam mengumpulkan data pada penelitian ini berupa angket  meliputi  angket  validasi  konstruksi  media,  angket  validasi  materi,  angket respon  guru  terhadap  media Fun  Remider  Book ,  dan  tes  tertulis.  Sedangkan  teknik analisis data yang digunakan berupa analisis data kuantitatif dan kualitatif. Teknik ini digunakan untuk mengetahui dan mengolah data tentang validitas, respon guru, dan keefektivitas media.
Data hasil uji validasi konstruksi media, hasil uji validasi materi pada media Fun Remider Book , hasil uji validasi respon guru, dan respon guru terhadap media Fun Remider  Book dianalisis  dengan  teknik  deskriptif  kualitatif,  sedangkan  data  hasil  tes yang  diberikan  kepada  siswa  berupa pre  test dan post  test dianalisis  dengan  teknik desktiptif kualitatif. Nilai pre test dan post test yang dihasilkan oleh siswa, kemudian peneliti akan menghitung nilai ketuntasan siswa berpedoman pada Kriteria Ketuntasan Maksimal (KKM) dengan ketuntasan klasikal. Subjek penelitian ini adalah kelas IV di  SDN  Bandar  Kidul  2  yang  berjumlah  22  siswa.  Penelitian  dilakukan  dengan melakukan uji coba terbatas pada 8 siswa dan uji coba luas pada 22 siswa.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menghasilkam  produk  berupa  pengembangan  media Fun Reminder  Book .  Media Fun  Reminder  Book dirancang  dengan  bahan  dasar  kayu triplek dan kertas  yang berukuran 40 cm x 40  cm yang didalamnya terdapat materi dan  soal tentang  alat  indera.  Pada  produk  media Fun  Reminder  Book ini  berbentuk seperti buku yang memiliki 2 sisi. Pada sisi kiri media Fun Reminder Book terdapat sebuah  kotak-kotak  pesergi  yang  mana  nanti  akan  terdapat  disetiap  kotak-kotak persegi  berbagai  soal  jenis,fungsi  alat  indera  yang  nanti  akan  ditutup  oleh  penutup kotak-kotak persegi tersebut, dan setiap penutup kotak tersebut memiliki nomor. Pada sisi kanan media Fun Reminder Book terdapat sebuah kotak-kotak pesergi yang sama dengan sisi kiri media Fun Reminder Book yang membedakan sisi kanan ini adalah dimana setiap kotak-kotak persegi terdapat jawaban dari jenis dan fungsi alat indera.

## HASIL

## Kevalidan Media Fun Reminder Book
Kevalidan pengembangan media Fun Remider Book pada materi alat indera. Hasil  dari  validasi  media  yang  dikembangkan  yaitu  media Fun  Reminder  Book ini mendapatkan  skor  sebesar  88%.  Berdasarkan  kriteria  kevalidan  menurut  Akbar
(2013:82), hasil tersebut berada direntang skor 80,01 % - 100,00 % yang artinya media Fun  Remider  Book dinyatakan  sangat  valid untuk digunakan. Dan hasil  dari  validasi materi terhadap media Fun Reminder Book mendapatkan skor 75%. Berdasarkan kriteria kevalidan menurut Akbar (2013:82), hasil tersebut berada direntang skor  70,01 % - 80,00% yang artinya media Fun Remider Book cukup valid, baik digunakan dengan perbaikan kecil.
Tabel 1. Hasil Uji Kevalidan No Aspek Nilai 1. Validasi Materi 75% 2. Validasi Media 88% Jumlah Nilai 163% Rata-rata 81,5%
Berdasarkan  hasil  table  diatas  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  uji  validasi  ahli materi dan media yaitu 81,5%, dari nilai tersebut dapat dikategorikan sangat valid.

## Respon Guru Terhadap Media Fun Reminder Book
Respon  guru  terhadap  media Fun  Remider  Book yang  telah  dilakukan memperoleh skor 28 yang apabila diubah menjadi skor presentase memperoleh skor 80 %.  Dalam  hal  ini  media Fun  Reminder  Book dapat  digunakan  tanpa adanya  revisi. Dari  hasil  presentase  tersebut  kriteria  kepraktisan  menurut  Akbar  (2015:  82),  dari perhitungan  rumus  tersebut  berada  direntang  skor  80,01%-100,00%  sehingga  dapat dinyatakan  bahwa  media Fun  Reminder  Book dikatakan  sangat  praktis  dengan keterangan tidak perlu revisi.

## Keefektifan Media Fun Reminder Book
Efektifitas  media Fun  Reminder  Book dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa ( Post Test ) setelah menggunakan media Fun Reminder Book . Pada tahap ini peneliti melakukan uji coba terbatas dan uji coba luas melalui soal pre test dan post test berupa soal jawaban singkat. Pre test diberikan untuk mengetahui pengetahuan awal siswa, sedangkan post test diberikan setelah pembelajaran dengan menggunakan media Fun Remider Book . Uji coba terbatas dilakukan pada 8 siswa kelas IV secara acak. Hasil pre test dan post test terangkum pada tabel berikut.
Tabel 2. Hasil Uji Coba Terbatas Uji Coba Terbatas Nilai Rata-Rata Pre test 550 68,7 Post test 640 80
Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  siwa  kelas  IV sebelum  menggunakan  media Fun  Reminder  Book belum  mencapai  Kriteria Ketuntasan Minimal senilai 75. Pada nilai pre test diperoleh rata-rata sebesar 68,7 nilai ratarata  ini  diperoleh  dari  jumlah  nilai  (110)  dibagi  jumlah  siswa  (8)  sehingga diperoleh nilai rata-rata 68,7 dan nilai ini ≤ 70, sehingga belum mencapai nilai KKM yang  ditentukan.  Keberhasilan  siswa  dalam  belajar  dikatakan  baik  apabila memperoleh nilai yang sama atau lebih tinggi dari nilai KKM.
Kemudian kemampuan siswa mengalami peningkatan yang signifikan setelah diberi  perlakuan  berupa  pembelajaran  dengan  menggunakan  media Fun  Reminder Book .  Peningkatan  kemampuan  siswa  dapat  dilihat  dari  nilai  hasil  post  test  yang diperoleh  rata-rata  sebesar  80  dan  nilai  tersebut  ≥  70,  sehingga  hasil  belajar  siswa dinyatakan  sudah  mencapai  atau  melebihi  nilai  KKM.  Berdasarkan  pedoman keefektifan,  maka  media Fun  Remider  Book yang  digunakan  pada  uji  terbatas dinyatakan sangat efektif dan layak digunakan untuk materi alat indera
Pada tahap selanjutnya dilakukan uji coba luas melalui soal pre test dan post test berupa soal jawaban singkat kepada seluruh siswa kelas IV berjumlah 22. Hasil pre test dan post test terangkum pada tabel berikut
Tabel 3. Hasil Uji Coba Luas Uji Coba Luas Nilai Rata-Rata Pre test 1550 70,4 Post test 1750 79,5
Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  kelas  IV sebelum menggunakan media Fun Remider Book belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal senilai 70. Pada nilai pre test diperoleh rata-rata sebesar 70,4. Nilai rata-rata ini  diperoleh  dari  jumlah  nilai  (1550)  dibagi  jumlah  siswa  (22)  sehingga  diperoleh nilai  rata-rata  70,4  dan  nilai  ini  ≤  75,  sehingga  belum  mencapai  nilai  KKM  yang ditentukan.
Kemudian kemampuan siswa mengalami peningkatan yang signifikan setelah diberi  perlakuan  berupa  pembelajaran  dengan  menggunakan  media Fun  Remider Book .  Peningkatan  kemampuan  siswa  dapat  dilihat  dari  nilai  hasil  post  test  yang diperoleh rata-rata sebesar 79,5 dan nilai tersebut ≥ 75, Hal tersebut dapat diartikan bahwa  nilai post test lebih  besar  dari  nilai pre test yaitu  79,5>70,4,  maka  media Fun  Reminder  Book pada  materi  alat  indera  manusia  dapat  meningkatkan kemampuan  mengingat  siswa.  sehingga  hasil  belajar  siswa  dinyatakan  sudah
mencapai atau melebihi nilai KKM.
Berdasarkan perolehan nilai rata-rata tersebut, maka media Fun Remider Book dinyatakan  efektif  untuk  uji  coba  terbatas  karena  nilai  rata-rata Post  test skala terbatas telah melampaui nilai KKM yaitu 75.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pengembangan media Fun Remider Book pada materi alat indera dengan menggunakan model pengembangan ADDIE dapat disimpulkan bahwa media Fun Remider Book dinyatakan valid. Kevalidan media Fun Remider Book dapat dilihat dari hasil validasi media yang memenuhi kriteria presentase sebesar  88% dan validasi materi sebesar 75%. Respon guru terhadap media Fun Remider Book baik, hal ini dapat dibuktikan berdasarkan hasil respon guru terhadap media Fun Remider Book yang diberikan kepada guru kelas IV memperoleh presentase sebesar 80%. Sedangkan media Fun  Remider  Book dinyatakan efektif,  keefektifan  media Fun Remider  Book dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  yang  memenuhi  kriteria  presentase  kriteria ketuntasan minimal sebesar sebesar 81,8%.

## DAFTAR RUJUKAN
Akbar, S. (2013). Instrumen Perangkat Pembelajaran . PT Remaja Rosdakarya.
Anggraeni, D. R., Elmunsyah, H., & Handayani, A. N. (2019). Pengembangan modul pembelajaran  fuzzy  pada  mata  kuliah  Sistem  Cerdas  untuk  mahasiswa  S1 Pendidikan  Teknik  Elektro  Universitas  Negeri  Malang. TEKNO , 29 (1),  26. https://doi.org/10.17977/um034v29i1p26-40
Arlina,  F.  (2020). Pengembangan  Media  Fun  Thinkers  Book  (FTB)  pada  Subtema Keragaman  Suku  Bangsa  dan  Agama  di  Negeriku  Kelas  IV  SD .  STKIP  PGRI Sidoarjo.
Asriyati, A. (2016). Media Pembelajaran Berbasis Visual . PT Raja Grafindo Persada. Azhar, A. (2017). Media Pembelajaran . Rajawali Pers.
Cheung,  L.  (2016).  Using  the  ADDIE  model  of  instructional  design  to  teach  chest radiograph interpretation. Journal of Biomedical Education , 2016 , 1–6. Daryanto, D. (2016). Media Pembelajaran . Gava Media.
Hamzah,  H.  (2019). Metode  Penelitian  dan  Pengembangan  (Research  And Development)  Uji  Coba  Produk  Kuantitatif  dan  Kualitatif  Proses  dan  Hasil Dilengkapi  Contoh  Proposal  Pengembangan  Desain  Uji  Kuantitatif  dan
Kualitatif . Literasi Nusantara.
Hanafy, M. (2014). KONSEP BELAJAR DAN PEMBELAJARAN. In JUNI (Vol. 17, Issue 1).
Kunandar,  K.  (2013). Penilaian  Autentik  (Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Berdasarkan Kurikulum 2013) . Rajagrafindo Persada.
Mulyatiningsih.  (2012). Modul  kuliah  pengembangan  Model  Pembelajaran . Yogyakarta : Universitas Gajah Mada.
Prima,  S.  (2022). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Fun  Thinkers  Book  untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  `dan  Kemampuan  Kognitif  Siswa  pada  Materi Sistem Rangka . Universitas Jambi.
Rahmah, D. L., & Hidayat, M. T. (2022). Pengembangan Media" Fun Thinkers Book" untuk Meningkatkan Antusiasme Belajar dan Hasil Belajar Materi Bangun Datar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 6361–6372.
Riani.  (2019). PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  TEMATIK  “FUN THINKERS BOOK” TEMA BERBAGAI PEKERJAAN (Vol. 2, Issue 2). Saroh,  I.  (2016). PENGEMBANGAN  MEDIA  FLASH  CARD  FUN  THINKERS TEMATIK  SEBAGAI  PENDUKUNG  PEMBELAJARAN  SAINTIFIKPADA SISWA KELAS II SD N KARANGTEMPEL .
Sugiyono, S. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta. Susanto, A. (2013). Teori belajar dan pembelajaran. Jakarta: Prenadamedia Group . Zainal, A. (2013). Evaluasi Pembelajaran . PT Remaja Rosdakarya.