## Systematic Literature Review : Media Komik dalam

## Pembelajaran Matematika
Aan Putra 1*) , Ines Feltia Milenia 2 1,2 Institut Agama Islam Negeri Kerinci
*) aanputra91@gmail.com

## Abstrak
Media  pembelajaran  dapat  digunakan  untuk  menimbulkan  motivasi  belajar  peserta  didik  hingga akhirnya  dapat  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  peserta  didik.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  melakukan  kajian  literatur  terkait  dengan  efektivitas  media  komik  dalam pembelajaran  matematika  pada  pelajaran  MTK  di  SMA/MAN.  Metode  penelitian  yang  dipilih dalam  penelitian  ini  ialah  metode  SLR (Systematic  Literature  Review ).  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  mendokumentasi  semua  artikel  yang  memiliki  penelitian  serupa  pada  laporan penelitian  ini.  Artikel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  sebanyak  34  artikel  jurnal  nasional terakreditasi pada sinta 1 hingga sinta 4 yang diperoleh dari google scholar. Berdasarkan penelitian ini  didapatkan  bahwa  media  komik  dalam  pembelajaran  matematika  dapat  meningkatkan kemampuan pemecahan masalah peserta didik. Berdasarkan kajian literatur yang dilakukan media komik dapat dikembangkan dalam pembelajaran MTK di SMA/MAN.
Kata kunci : Media Komik, Pembelajaran Matematika.

## Abstract
Learning  media  can  be  used  to  generate  student  motivation  to  learn  so  that  ultimately  it  can improve students' problem solving abilities. This study aims to conduct a literature review related to  the  effectiveness  of  comic  media  in  mathematics  learning  in  MTK  lessons  in  SMA  /  MAN. The research  method  chosen  in  this  study  is  the  SLR  (Systematic  Literature  Review)  method.  Data collection was done by documenting all articles that have similar research in this research report. The  articles  used  in  this  study  were  50  accredited  national  journal  articles  on  Sinta  1  to  Sinta  4 which were obtained from Google Scholar. Based on this research, it was found that comic media in  mathematics  learning  can  improve  students'  problem  solving  abilities.  Based  on  literature review conducted by comic media, it can be developed in MTK learning in SMA / MAN. Keywords: comic media, mathematics learning.

## Pendahuluan
Pelajaran  matematika  merupakan  pelajaran  yang  wajib  dibelajarkan  pada  setiap jenjang  sekolah  (Damarsari,  2017).  Matematika  merupakan  salah  satu  bidang  studi  yang mendukung  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  di  era  ini  dan  kedepan  nanti (Prasetyo & Hardjono, 2018). Pelajaran matematika tidak melulu tetang angka, tetapi jauh lebih  dalam  dari  itu  (Puspaningtyas,  2019).  Ketercapaian  pendidikan  matematika  dapat dilihat  dari peserta  didik mampu  menyelesaikan  tugas-tugas  belajar  matematika, peserta didik mampu  menerapkan  tujuan  pendidikan  matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari, mengaplikasikannya,  menjadikan  matematika  bagian  penting  dalam  kehidupan peserta didik.
Penyelenggaraan Programme  for  International  Student  Assessment (PISA)  tahun 2012 secara umum menyimpulkan bahwa prestasi peserta didik dibidang matematika sangat menentukan  keberhasilan  dan  kemajuan  bangsa,  baik  itu  dalam  peningkatan  kualitas pendidikan maupun dalam partisipasi politik. Hal yang sangat penting diselesaikan adalah dalam pemecahan masalah, itu sebagai jantungnya dalam pembelajaran matematika. Untuk dapat  membantu peserta  didik dalam  menemukan  solusi  inovatif  dalam  berbagai permasalahan  yang  dihadapi,  baik  di  sekolah  maupun  dikehidupan  sehari-hari  salah satunya menggunakan media pembelajaran (Azhari & Irfan, 2018).
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  yang  mempunyai  peranan penting dalam pembelajaran (Putri & Dewi, 2020). Penggunaan media pembelajaran secara tidak  langsung  dapat  mempengaruhi  semangat  serta  ketertarikan peserta  didik dalam mengkuti  kegiatan  pembelajaran.  Ketertarikan  dan  semangat peserta  didik dalam  proses pembelajaran  diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  sehingga  hasil  yang diperoleh sesuai dengan yang diharapkan. Media adalah alat bantu proses belajar mengajar untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  demi  tercapainya  tujuan  pembelajaran (Karmiani,  2018).    Media  komik  adalah  media  pembelajaran  bahasa  nonproyeksi  berupa tulisan  disertai  gambar-gambar  yang  menarik  yang  dapat  dilihat  dan  dibaca (Sugiartinengsih,  2018).  Media  pembelajaran  terdapat  beberapa  macam,  misalnya  media komik,  media  animasi,  media  visual,  dan  sebagainnya.  Media  komik  diharapkan  dapat membantu peserta didik dalam memahami isi suatu cerita sehingga dapat menyampaikan isi cerita dengan baik (Musfiroh, 2018).
Komik  merupakan  cerita  bergambar  yang  terdiri  dari  teks  bacaan  serta  dialog singkat.  Hal  tersebut  tentu  akan  memudahkan  pembaca  dalam  memahami  suatu  cerita. Penggunaan  media  komik  dalam  proses  belajar  dengan peserta  didik tentu  akan  lebih menarik  minat peserta  didik dan  komik  memiliki  sifat  yang  sederhana  (Rohmawati  et  al.,
2017).  Komik  sebagai  suatu  bentuk  kartun  yang  mengungkapkan  karakter  dan memerankan  suatu  cerita  dalam  urutan  yang  erat  dihubungkan  dengan  gambar  dan dirancang  untuk  memberikan  hiburan  kepada  pembaca.  Komik  sebagai  media pembelajaran  merupakan  alat  yang  berfungsi  untuk  menyampaikan  pesan  pembelajaran (Ginanjar,  2018).  Pada  umumnya  orang  membaca  komik  sebagai  hiburan  semata,  akan tetapi  karena  semakin  luasnya  popularitas  komik  telah  mendorong  banyak  guru bereksperimen  dengan  medium  ini  untuk  maksud  pembelajaran  (Ramadhani,  2019). Penggunaan  media  komik  dalam  proses  belajar  dengan peserta  didik tentu  akan  lebih
menarik  minat peserta  didik dan  dapat  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah siswa.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  SLR (Systematic Literature  Review ).  Metode  ini  peneliti  lakukan  dengan  mengidentifikasi,  mengkaji, mengevaluasi  serta  menafsirkan  semua  penelitian  yang  tersedia.  Dengan  metode  ini peneliti  melakukan  review  dan  mengidentifikasi  jurnal-jurnal  secara  sistematis  yang  pada setiap  prosesnya  mengikuti  langkah-langkah  yang  telah  ditetapkan  (Triandini,  Jayanatha, Indrawan, Putra, & Iswara, 2019).
Berdasarkan dari tahapan-tahapan di atas maka peneliti mencari artikel jurnal yang dengan kata kunci efektivitas media komik dalam pembelajaran matematika. Pengumpulan data  dilakukan  dengan  mendokumentasi  semua  artikel  yang  diperoleh  pada  laporan penelitian  ini.  Artikel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  sebanyak  15  artikel  jurnal nasional  terakreditasi  pada  sinta  1  hingga  sinta  4  yang  diperoleh  dari  google  scholar. Artikel  yang  dipilih  adalah  artikel  yang  memiliki  penelitian  serupa  lalu  artikel  dianalisis dan dirangkum. Hasil penelitian kemudian dijadikan kedalam satu pembahasan  yang utuh pada artikel ini.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil data penelitian yang dimasukkan dalam kajian literatur ini adalah analisis dan rangkuman  dari  artikel  yang  didokumentasi  terkait  dengan  efektivitas  media  komik, pembelajaran  matematika dan pemecahan  masalah,  yang disajikan pada Tabel 1, Tabel 2, dan Tabel 3.

## Tabel 1. Tabel Hasil Penelitian Terhadap Efektivitas Media Komik
Peneliti Judul Penelitian Hasil Penelitian (Riwanto & Wulandari, 2018) Efektivitas Penggunaan Media Komik Digital (Cartoon Story Maker) dalam pembelajaran Tema Selalu Berhemat Energi. Penelitian ini menngunakan media komik digital dengan menggunakan tema selalu berhemat energi. Berdasarkan penelitian menunjukkan bahwa penggunaan komik digital yang dibuat dengan software
Cartoon Story Maker dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran pada materi tema selalu berhemat energi. (Fadella & Prabowo, 2018) Keefektifan Problem- Based Learning Berbantuan Komik Matematika terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah dan Rasa Ingin Tahu Siswa Penelitian ini untuk melihat efektif problem based learning berbantuan media komik. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa Kemampuan pemecahan masalah pada kelas eksperimen mencapai ketuntasan klasikal dan rata-rata kemampuan pemecahan masalah siswa kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas control. (Subroto, Qohar, & Dwiyana, 2020) Efektivitas Pemanfaatan Komik sebagai Media Pembelajaran Matematika Penelitian ini untuk melihat efektif pemanfaatan media komik. Penelitian ini bertujuan untukmengetahui efektivitas pemanfaatan komik sebagai media dalam pembelajaran Matematika. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa persentase hasil data angket pemilihan media diperoleh sebanyak 55% siswa memilih menggunakan komik sebagai media pembelajarandan persentase hasil angket respon siswa diperoleh 88,58% respons siswa positif terhadap penggunaan komik. (Mujawal, Bani, & Nani, 2018) Penggunaan Media Komik dalam Pembelajaran Matematika untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa pada Materi SPLDV Penelitian ini menggunakan media komik berfokus pada materi SPLDV. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa setelah menggunakan media komik dalam pembelajaran diperoleh 20% siswa dalam kualifikasi baik sekali, 48% siswa dalam kualifikasi baik, 32% siswa dalam kualifikasi cukup, dan tidak terdapat siswa dalam kualifikasi kurang dan gagal. (Suparmi, 2018) Penggunaan Media Komik Dalam Pembelajaran IPA Di Sekolah Penelitian ini menggunakan media komik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaa media Komik dapat meningkatkan hasil belajar.

## Tabel 2. Tabel Hasil Penelitian Terhadap Pembelajaran Matematika
Peneliti Judul Penelitian Hasil Penelitian (Aji & Mampouw, 2019) Pengembang Komik Sebagai Media Pembelajaran Matematika Materi Aljabar Penelitian ini mengembangkan komik yang berfokus pada materi aljabar. Bertujuan untuk mendeskripsikan hasil pengembangan komik petualangan alja yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi aljabar. Hasil penelitian
menunjukkan materi aljabar pada media komik petualangan alja terdiri dari dasar- dasar aljabar dan operasi hitung aljabar. Media pembelajaran komik petualangan alja telah melewati tahapan validasi media dan konten serta dinyatakan valid. (Cahirati, Makur, & Fedi, 2020) Analisis Kesulitan Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika yang Menggunakan Pendekatan PMRI Penelitian ini menganalisis kesulitan belajar pada pembelajaran matematika. Hasil dari penelitian ini adalah jenis kesulitan belajar yang dialami siswa, yaitu kesulitan dalam memahami konsep sistem persamaan dua variabel dan tiga variabel, kesulitan
menghitung angka dalam sistem persamaan linear untuk dua variabel dan tiga variabel, dan kesulitan memecahkan masalah dalam masalah cerita dalam materi SPLDV dan SPLTV. (Ahmad & Nasution, 2018) Analisis Kualitatif Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Yang Diberi Pembelajaran Matematika Realistik Penelitian ini menganalisis kemampuan komunikasi dalam pembelajaran matematika. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan komunikasi matematis siswa 22,5% kategori tinggi, 37,5% kategori sedang dan 40% kategori rendah. (Ratumanan & Tetelepta, 2019) Analisis Pembelajaran Matematika Berdasarkan Kurikulum 2013 pada SMA NEGERI 1 Masohit Penelitian ini menganalisis pembelajaran matematika. Hasil penelitian adalah Rata- rata kualitas RPP ketiga guru adalah 67,01 dan masuk dalam kategori cukup (C) dan
Guru belum mampu melaksanakan pembelajaran sebagai bentuk implementasi kurikulum 2013 secara baik. (Asdarina & Arwinda, 2020) Analisis Implementasi Pendidikan Karakter dalam Proses Pembelajaran Matematika Penelitian ini menganalisis Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Matematika. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa proses pengembangan karakter yang terjadi di lingkungan sekolah diantaranya adalah dengan memberikan teladan, teguran, dan nasihat.
Tabel 3. Tabel Hasil Penelitian Terhadap Pemecahan Masalah Peneliti Judul Penelitian Hasil Penelitian (Nurfitriyanti, Rosa, & Patimah, 2020) Adversity Quotient dan Locus of Control Serta Pengaruhnya Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Penelitian ini menggunakan Adversity Quotient dan Locus of  Control. Hasil penelitian menunjukkan terdapat pengaruh yang signifikan antara adversity quotient dan locus of control terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika secara bersama-sama sebesar 31,9% dan terdapat pengaruh yang signifikan antara adversity quotient terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika sebesar 12,5%; (Anugrah, Dewi, Sudiarta, & Suweken, 2020) Pengembangan Perangkat Model Pembelajaran Tutor Sebaya Berbantuan Komik Matematika untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Penelitian ini mengembangkan perangkat model pembelajaran tutor sebaya berbantuan komik matematika. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa skor kemampuan pemecahan masalah siswa pada uji coba lapangan I adalah 79,81 (kategori baik) dan meningkat menjadi sebesar 81,5 (kategori baik) pada uji coba lapangan II.
(Kurniati, 2017)  Pembelajaran Kontekstual Open Ended Problem Solving dengan Komik Matematika untuk Meningkatkan Keterampilan Pemecahan Masalah Penelitian ini menggunakan media komik matematika untuk meningkatkan keterampilan pemecahan masalah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa perangkat yang
dikembangkan telah dinyatakan valid oleh validator dengan skor rata-rata 4,13 untuk silabus, 4,11 untuk RPP, 4,20 untuk LKS, 4,18 untuk komik dan pembelajaran praktis ditandai dengan respon positif siswa dan kemampuan guru baik. (Gumilang & Indarini, 2019) Pengembangan Media Komik dengan Model Problem Posing untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Penelitian ini mengembangkan media komik dengan model problem posing. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media komik dengan model problem posing untuk meningkatkan kemampuan pemecahan maalah matematika. (Rigusti & Pujiastuti, 2020) Analisis kemampuan pemecahan masalah matematika Penelitian ini menganalisis kemampuan pemecahan masalah matematika. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan pemecahan masalah ditinjau dari motivasi belajar matematika siswa. Hasil penelitian
ditinjau dari motivasi belajar matematika siswa menunjukkan nilai rata-rata kemampuan pemecahan masalah siswa yang memiliki motivasi tinggi yaitu 75.6, Siswa dengan motivasi sedang rata-rata kemampuan pemecahan masalah matematika 70.7, dan rata- rata kemampuan pemecahan masalah untuk siswa dengan motivasi rendah yaitu 59,4. (A. A. Nugroho & Dwijayanti, 2019) Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Mahasiswa Calon Guru Matematika Pada Mata Kuliah Program Linier Penelitian ini menganalisis kemampuan pemecahan masalah matematika. Hasil penelitian ini, subjek dapat memahami permasalahan dengan cara mengidentifikasi informasi-informasi yang muncul pada permasalahan dan menentukan menggunakan metode simplek sebagai cara penyelesaiannya dengan mengubah soal cerita menjadi model matematikanya terlebih dahulu (Hafidz, Kusumaningsih, & Aini, 2019) Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa Berdasarkan Gender Penelitian ini menganalisis kemampuan pemecahan masalah matematika berdasarkan gender. Hasil penelitian ini adalah kemampuan pemecahan masalah siswa laki-laki dengan kemampuan koginif sedang dan motivasi belajar tinggi mampu melaksanakan kemampuan pemecahan masalah dengan baik pada indikator memahami masalah, namun subjek kurang mampu pada indikator membuat rencana, melaksanakan rencana, dan memeriksa kembali (Rismen, Juwita, & Devinda, 2020) Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Ditinjau dari Gaya Kognitif Impulsif Penelitian ini menganalisis kemampuan pemecahan masalah matematika berdasarkan Gaya Kognitif Impulsif. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang memiliki gaya kognitif impulsif. Hasil penelitian diperoleh kemampuan pemecahan masalah siswa yang memiliki gaya kognitif impulsif lebih dominan berada pada kriteria rendah. (Rahmah, Puspitorini, & Musthafa, 2020) Analisis Kesulitan Siswa dalam Pemecahan Masalah Matematika Kelas XI IPA SMAN 2 Sumenep Penelitian ini menganalisis kemampuan pemecahan masalah matematika. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa dengan kemampuan tinggi, sedang dan rendah mengalami kesulitan dalam memeriksa kembali hasil yang diperoleh karena tidak terbiasa mengecek serta menuliskan kesimpulan dari apa yang ditanya pada soal. (Sulistiawati, Arsyad, & Minggi, 2019) Deskripsi Penalaran Siswa dalam Pemecahan Masalah Penelitian ini menggunakan kemampuan pemecahan masalah matematika berfokus pada materi Barisan dan Deret. Hasil penelitian diperoleh bahwa proses penalaran siswa yang
Matematika pada Pokok Bahasan Barisan dan Deret Ditinjau dari Kemampan Awal berkemampuan tinggi yaitu mengaitkan konsep dan pengetahuan yang dimilikinya, mengumpulkan bukti dengan menyebutkan hal-hal yang diketahui dan ditanyakan,
mengaitkan rumus yang sudah dimiliki dengan masalah yang dihadapi, mengidentifikasi konsep yang digunakan untuk memecahkan masalah, mengungkapkan alasan dalam menjelaskanlangkah-langkah dalam melaksanakan pemecahan masalah. (Mery, Hidayat, & Ihsan, 2020) Desain Pembelajaran Model Problem- Based Learning Terkait Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis dan Adversity Quotient Peserta Didik. Penelitian ini menggunakan Desain Pembelajaran Model Problem-Based Learning. Hasil penelitian ini diperoleh adalah desain
(awal) pembelajaran model PBL dengan materi barisan dan deret. Dalam mengajar materi barisan aritmatika diawali dengan diberikannya apersepsi, materi prasyarat yaitu definisi fungsi, pendidik dapat menyajikan diagram panah yang merepresentasikan fungsi dari himpunan bilangan asli ke sebarang himpunan.
Kegiatan berlanjut dengan orientasi peserta didik pada masalah dengan tujuan memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam pemecahan masalah yang diberikan. (Dewi & Septa, 2019) Peningkatan kemampuan pemecahan masalah dan disposisi matematis siswa dengan pembelajaran berbasis masalah. Penelitian ini menggunakan kemampuan pemecahan masalah matematika. Hasil penelitian ini adalah Berdasarkan analisis data, diperoleh bahwa peningkatan kemampuan pemecahan masalah siswa yang memperoleh PBM lebih tinggi dari siswa yang memperoleh pembelajaran konvensional. Peningkatan disposisi matematis siswa yang memperoleh PBM lebih tinggi dari siswa yang memperoleh pembelajaran konvensional.

## Media Komik
Media  yang  menarik  tidak  akan  memberikan  tekanan  kepada  peserta  didik  dalam belajar sehingga mereka akan tetap nyaman saat belajar tanpa adanya unsur keterpaksaan. Salah satu bentuk media  itu adalah  media komik  pembelajaran. Mengapa komik?  Karena peserta  didik  dan  sebagaimana  orang  dewasa  juga  menyukai  komik.  Komik  mempunyai sifat  sederhana,  jelas  dan  mudah  dipahami  sehingga  menjadi  media  yang  informatif  dan edukatif  (Ramdhani,  Magfirah,  &  Hambali,  2020).  Media  yang  digunakan  guru  terbatas menggunakan media buku pelajaran, hal ini kurang menarik bagi siswa sehingga motivasi peserta didik dalam membaca materi pelajaran sangat rendah, sehingga perlu adanya media
yang  mampu  meningkatkan  minat  baca  sehingga  siswa  dapat  meningkat  kemampuan pemecahan masalah adalah media komik (Winara & Haniyyah, 2019).
Komik  merupakan  media  komunikasi  visual  yang  unik  karena  menggunakan  teks dan  gambar  dalam  bentuk  yang  kreatif  serta  mempunyai  kekuatan  untuk  menyampaikan informasi secara popular dan  mudah dimengerti  (Meidyawati  &  Ws, 2018). Komik dapat membuat pembaca  mudah  memahami  alur cerita karena dibuat dengan  bahasa keseharian sehingga  mudah  dimengerti  (Dewi  Nur  Aziza,  Elok  Sudibyo,  2019).  Komik  juga  dibuat dengan  gambar-gambar  yang  menarik  sehingga  menarik  pembaca  untuk  membaca  teks dalam cerita  (Khasanah, Nurhidayat, & Ferawati, 2019). Adapun  jenis-jenis komik antara lain  adalah:  1)  Kartun/karikatur  (Cartoon),  2)  Komik  potongan  (Comic  Strip),  3)  Buku komik (Comic Book), 4) Komik tahunan (Comic annual), 5) Komik Online (Web Comic). Tujuan  media  pembelajaran  komik  untuk  memberikan  nuansa  baru  dalam  pembelajaran, selain  itu  penggunaan  komik  dapat  meningkatkan  minat  siswa  dalam  pembelajaran  dan lebih mudah mengingat materi pelajaran yang diajar (Mulyati, 2016).
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  Tabel  1,  Tabel  2,  dan  Tabel  3.  Penelitian  yang telah  dilaksanakan  mendapatkan  respon  positif  dari  peserta  didik.  Namun  terdapat  juga kekurangan  dari  media  komik  tersebut.  Adapun  kekurangannya  adalah  1)  Kemudahan orang memahami komik membuat malas membaca, sehingga menyebabkan penolakan atas buku  yang  tidak  bergambar,  2)  Ditinjau  dari  segi  bahasa  komik  terkesan  menggunakan bahasa  kotor  yang  kurang  dapat  di  pertanggung  jawabkan,  3)  Banyak  aksi  yang menonjolkan  kekerasan  (Perverted),  4)  Banyak  adegan  percintaan  yang  menonjol  (B.  S. Nugroho, 2018).
Hal yang perlu diperhatikan dalam efektivitas media pembelajaran komik adalah 1) Media  komik  sebagai  perbendaharaan  kata-kata  pembacanya,  2)  Mempermudah  peserta didik  menangkap  hal-hal  atau  rumusan  yang  abstrak,  3)  Mengembangkan  minat  baca peserta  didik  dan  salah  satu  bidang  studi  yang  lain,  4)  Seluruh  jalan  cerita  komik  pada menuju  satu  hal  yakni  kebaikan  atau  studi  yang  lain.  Adapun  beberapa  alasan menggunakan  komik  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas,  diantaranya  yaitu:  1) Tingginya  minat  siswa  terhadap  komik,  2)  Murah  dan  mudah  didapatkan,  3)  Kosakata yang digunakan tidak sulit sehingga mudah dibaca oleh siswa,  4) Melibatkan siswa dalam diskusi untuk membahas konten-konten yang ada di dalam komik.

## Pembelajaran Matematika
Matematika berasal dari bahasa latin manthanein atau mathemayang berarti ‘belajar atau hal yang dipelajari’, sedang dalam bahasa Belanda disebut wiskunde atau ‘ilmu pasti’ (Nuraeni,  Azwar  Uswatun,  &  Nurasiah,  2020).  Di  Indonesia,  matematika  pernah  disebut ilmu  pasti.  Mengapa  ia  disebut  ilmu  pasti?  Jawaban  pertanyaan  terakhir  berkait  dengan istilah  penalaran  (reasoning).  Dikenal  dua  macam  penalaran,  yaitu  penalaran  induktif (induksi) dan penalaran deduktif (deduksi). Matematika disebut ilmu deduktif, sebab dalam matematika  tidak  menerima  generalisasi  yang  berdasarkan  pada  observasi,  eksperimen, coba-coba  (induktif)  seperti  halnya  ilmu  pengetahuan  alam  dan  ilmu-ilmu  pengetahuan umumnya.  Kebenaran  generalisasi  matematika  harus  dapat  dibuktikan  secara  deduktif (Mufarizuddin, 2018).
Matematika  adalah  bahasa  symbol;  ilmu  deduktif;  ilmu  tentang  pola  keteraturan, dan  struktur  yang  terorganisasi,  mulai  dari  unsur  yang  tidak  didefinisikan,  ke  unsur  yang yang  didefinisikan,  ke  aksioma  atau  postulat,  dan  akhirnya  ke  dalil.  Hakikat  matematika menurut  Soedjadi,  yaitu  memiliki  obyek  tujuan  abstrak,  bertumpu  pada  kesepakatan,  dan pola piker yang deduktif.
Matematika  sebagai  ilmu  dasar,  dewasa  ini  telah  berkembang  sangat  pesat  baik meteri  maupun  kegunaanya.  Sehingga  dalam  perkembangan  atau  pembelajaranya  di sekolah  harus  memperhatikan  perkembangan-perkembangannya,  baik  di  masa  lalu,  masa sekarang maupun masa depan. Matematika sekolah merupakan matematika yang diajarkan di  sekolah  yang  terdiri  atas  bagian-bagian  matematika  yang  dipilih  guna menumbuhkembangkan  kemampuan-kemampuan  untuk  menjadi  pribadi  serta  berpadu pada perkembangan IPTEK (Hardianto & Baharuddin, 2019).
Berhubungan dengan definisi pembelajaran dapat disimpulkan bahwa pembelajaran matematika merupakan suatu proses kerjasama, tidak hanya menitikberatkan pada kegiatan guru  atau  kegiatan  peserta  didik  saja,  akan  tetapi  guru  dan  peserta  didik  secara  bersama- sama dalam memanfaatkan segala potensi dan sumber belajar matematika yang ada untuk mencapai tujuan pembelajaran matematika yang telah ditentukan.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  maka  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  media  komik  dapat  meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian  terhadap  efektivitas media  komik  ini  terdapat  respon  positif  yang  diberikan  oleh  peserta  didik.  Diharapkan dalam  penelitian  selanjutnya  peneliti  dapat  menerapkan  kajian  ini  pada  efektivitas  media komik pada pembelajaran Matematika di SMA/MAN.

## Referensi
Ahmad,  M.,  &  Nasution,  D.  P.  (2018).  Analisis  Kualitatif  Kemampuan  Komunikasi Matematis  Siswa  Yang  Diberi  Pembelajaran  Matematika  Realistik. Jurnal  Gantang , 3 (2), 83–95. https://doi.org/10.31629/jg.v3i2.471
Aji,  W.  P.,  &  Mampouw,  H.  L.  (2019).  Pengembangan  Komik  Sebagai  Media Pembelajaran Matematika Materi Aljabar. Prosiding Sendika , 5 (1), 404–410.
Anugrah,  P.,  Dewi,  C.,  Sudiarta,  I.  G.  P.,  &  Suweken,  G.  (2020). Pengembangan Perangkat  Model  Pembelajaran  Tutor  Sebaya  Berbantuan  Komik  Matematika  untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa . 14 (1), 106–118. Asdarina,  O.,  &  Arwinda,  N.  (2020).  Analisis  Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam Proses Pembelajaran Matematika. MATHEMA JOURNAL , 2 (1), 1–11.
Azhari,  B.,  &  Irfan,  A.  (2018).  Model-eliciting  activities  dalam  menganalisis  kreativitas pemecahan  masalah  matematika  pada  mahasiswa  pendidikan  matematika  di  PTKIN aceh. Sereal Untuk , 51 (1), 51.
Cahirati, P. E. P., Makur, A. P., & Fedi, S. (2020). Analisis Kesulitan Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika yang Menggunakan Pendekatan PMRI Mosharafa : Jurnal Pendidikan  Matematika  adalah  Realistic  Matematic  Education  Mosharafa :  Jurnal Pendidikan Matematika . 9 .
Damarsari,  R.  (2017).  Efektivitas  penggunaan  media  patama  terhadap  prestasi  belajar matematika  siswa  berkesulitan  belajar  matematika  kelas  II  di  SDN  bangurejo  2 yogyakarta. Nursing  Research , 32 (4),  253–255.  https://doi.org/10.1097/00006199- 198307000-00018
Dewi  Nur  Aziza,  Elok  Sudibyo,  A.  L.  (2019).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Komik pada  Materi  Getaran  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan
Sains , 7 No.2 , 187–19. Retrieved from
https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/pensa/article/view/28096
Dewi,  P.  S.,  &  Septa,  H.  W.  (2019).  Peningkatan  kemampuan  pemecahan  masalah  dan disposisi  matematis  siswa  dengan  pembelajaran  berbasis  masalah. MATHEMA JOURNAL , 1 (1), 31–39.
Fadella,  E.  F.,  &  Prabowo,  A.  (2018).  Keefektifan  Problem-Based  Learning  Berbantuan Komik Matematika terhadap  Kemampuan Pemecahan  Masalah dan  Rasa Ingin Tahu Siswa. Prisma, Prosiding Seminar Nasional Matematika , 1 , 77–86.
Ginanjar, G. G. (2018). Penggunaan Media Komik dalam Keterampilan Menulis Laporan. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 5 (2), 372–379.
Gumilang,  M.  R.,  &  Indarini,  E.  (2019). Pengembangan  Media  Komik  dengan  Model Problem  Posing  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika matematis  merupakan  salah  satu  secara  interaktif  ,  inspiratif  ,  menyenang-
melakukan penguasaan bahan dan materi . 3 (2), 185–196.
Hafidz,  A.  A.,  Kusumaningsih,  W.,  &  Aini,  A.  N.  (2019).  Analisis  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematika  Ditinjau  dari  Motivasi  Belajar  Siswa  Berdasarkan Gender. Imajiner:  Jurnal  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika , 1 (6),  373. https://doi.org/10.26877/imajiner.v1i6.4867
Hardianto,  &  Baharuddin,  M.  R.  (2019).  Efektifitas  Penerapan  Model  Pembelajaran PAIKEM Gembrot terhadap Peningkatan Hasil Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Pembelajaran  Matematika  Sekolah  Dasar. Cokroaminoto  Journal  of  Primary Education , 2 (1), 27–33. https://doi.org/10.30605/cjpe.212019.105 Karmiani,  S.  (2018).  Penggunaan  Media  Komik  Berbahasa  Inggris  Sebagai  Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Bahasa Inggris Pada Siswa Kelas Viii  Smpn  3  Teluk  Kuantan. JURNAL  PAJAR  (Pendidikan  Dan  Pengajaran) , 2 (6), 883. https://doi.org/10.33578/pjr.v2i6.6514
Khasanah,  I.  M.,  Nurhidayat,  M.,  &  Ferawati,  F.  (2019).  Studi  Komparasi  Penggunaan Media  Pembelajaran  Komik  dengan  Media  Modul  Pembelajaran  pada  Metode Resitasi Pada Hasil Belajar Fisika SMA. Radiasi : Jurnal Berkala Pendidikan Fisika , 12 (2), 61–69. https://doi.org/10.37729/radiasi.v12i2.53
Kurniati,  L.  (2017).  Pembelajaran  Kontekstual  Open  Ended  Problem  Solving  Dengan Komik Matematika Untuk Meningkatkan Keterampilan Pemecahan Masalah. Journal of Medives Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang , 1 (1), 34–41. Meidyawati,  S.,  &  Ws,  R.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Komik  Terhadap  Hasil Membaca  Pemahaman  Di  Kelas  V  Sd  Negeri  2  Gunung  Pereng  Kota  Tasikmalaya. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 5 (2), 283–295.
Mery, D., Hidayat, C., & Ihsan, I. R. (2020). Desain Pembelajaran Model Problem-Based Learning  Terkait  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis  dan  Adversity  Quotient Peserta Didik. MATHEMA JOURNAL , 2 (2), 1–9.
Mufarizuddin.  (2018).  Analisis  Kesulitan  Pembelajaran  Matematika  Siswa  Kelas  V  Sd Negeri 012 Bangkinang Kota. Journal On Education , 1 (1), 40–47.
Mujawal,  W.  A.,  Bani,  A.,  &  Nani,  K.  La.  (2018).  Penggunaan  Media  Komik  dalam Pembelajaran  Matematika  untuk  Meningkatakan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa pada Materi SPLDV. Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 7 (1), 1–14. Mulyati,  L.  (2016).  Penggunaan  Media  Komik  Strip  Dalam  Meningkatkan. Jurnal  Riksa Bahasa , 2 (2), 189–190.
Musfiroh,  D.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Komik  terhadap  Keterampilan Bercerita Siswa Kelas V SD Negeri Sinduadi 1 Kecamatan Mlati Kabupaten Sleman Tahun Ajaran 2016/2017. Pendidikan Guru Sekolah Dasar .
Nugroho,  A.  A.,  &  Dwijayanti,  I.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Mahasiswa  Calon  Guru  Matematika  Pada  Mata  Kuliah  Program  Linier. EKSAKTA : Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran MIPA , 1 (2), 24–31.
Nugroho,  B.  S.  (2018).  Studi  perbandingan  penggunaan  media  berbasis  komikdengan media Flipbook Maker ditinjau dari hasil belajar IPS siswa kelas V SD. Sereal Untuk , 51 (1), 51.
Nuraeni,  D.,  Azwar  Uswatun,  D.,  &  Nurasiah,  I.  (2020).  Analisis  Pemahaman  Kognitif Matematika  Materi  Sudut  Menggunakan  Video  Pembelajaran  Matematika  Sistem Daring Di Kelas Iv B Sdn Pintukisi. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , V (Vol 5 No 1 June 2020), 61–75. https://doi.org/10.23969/jp.v5i1.2915
Nurfitriyanti,  M.,  Rosa,  N.  M.,  &  Patimah,  F.  (2020).  Adversity  Quotient  dan  Locus  of Control  Serta  Pengaruhnya  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika. Prosiding Seminar Nasional Sains , 1 (1), 479–486.
Prasetyo,  E.,  &  Hardjono,  N.  (2018).  Efektivitas  penggunaan  media  pembelajaran permainan  tradisional  congklak  terhadap  minat  belajar  matematika  (MTK)  siswa sekolah dasar. Sereal Untuk , 51 (1), 51.
Puspaningtyas, N. D. (2019). Berpikir Lateral Siswa SD Dalam Pembelajaran Matematika.
MATHEMA JOURNAL , 1 (1), 24–30.
Putri, L. A., & Dewi, P. S. (2020). Media Pembelajaran Menggunakan Video Atraktif pada Materi Garis Singgung Lingkaran. MATHEMA JOURNAL , 2 (1), 32–39. Rahmah,  K.,  Puspitorini,  A.,  &  Musthafa,  R.  A.  (2020). Analisis  Kesulitan  Siswa  dalam Pemecahan Masalah Matematika Kelas XI IPA SMAN 2 Sumenep . 1 (April), 97–105. Ramadhani,  W.  P.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Komik  dan  Motivasi  Belajar terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  SMP. JUPITEK :  Jurnal  Pendidikan Matematika , 2 , 77–86.
Ramdhani, S. I., Magfirah, N., & Hambali, H. (2020). pengaruh penggunaan media komik terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  virus  kelas  X  di  SMA  Negeri  2  gowa. Orphanet Journal of Rare Diseases , 21 (1), 1–9. https://doi.org/10.1155/2010/706872 Ratumanan, T. G., & Tetelepta, Y. (2019). Analisis Pembelajaran Matematika Berdasarkan Kurikulum  2013  Pada  Sma  Negeri  1  Masohi. JUMADIKA :  Jurnal  Magister Pendidikan Matematika , 1 (1), 25–34.
https://doi.org/10.30598/jumadikavol1iss1year2019page25-34
Rigusti,  W.,  &  Pujiastuti,  H.  (2020).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Ditinjau Dari Motivasi Belajar Matematika Siswa. Prima: Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1), 1. https://doi.org/10.31000/prima.v4i1.2079
Rismen, S.,  Juwita, R., & Devinda, U. (2020). Analisis  Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Ditinjau dari Gaya Kognitif Impulsif. Jurnal Gantang , 5 (1), 61–68. https://doi.org/10.31629/jg.v5i1.1579
Riwanto, M. A., & Wulandari, M. P. (2018). Efektivitas Penggunaan Media Komik Digital (Cartoon  Story  Maker)  dalam  Pembelajaran  Tema  Selalu  Berhemat  Energi. Pancar , 2 (1), 14–18. Retrieved from https://ejournal.unugha.ac.id/index.php/pancar/article/viewFile/195/160
Rohmawati, N. E., Pendidikan, S., Mandarin, B., Bahasa,  F., Surabaya, U. N., Wibisono, G.,  &  Ed,  M.  (2017). Pengunaan  Media  Komik  Berbahasa  Mandarin  Terhadap Keterampilan  Membaca  Pemahaman  Bahasa  Mandarin  Siswa  Kelas  X  Perhotelan SMK 17 Agustus 1945 Surabaya . 1–5.
Subroto,  E.  N.,  Qohar,  A.,  &  Dwiyana.  (2020).  Efektivitas  Pemanfaatan  Komik  sebagai Media  Pembelajaran  Matematika. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 5 (2006), 135–141. Retrieved from
file:///C:/Users/LENOVO/AppData/Local/Temp/13156-19771-1-SM.pdf
Sugiartinengsih,  R.  (2018).  Penggunaan  Media  Komik  Strip  dalam  Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Teks  Ekplanasi  di  SMAN  1  Sukahaji. Riksa  Bahasa , 2 (2), 187–194.
Sulistiawati,  I.,  Arsyad,  N.,  &  Minggi,  I.  (2019).  Deskripsi  Penalaran  Siswa  dalam Pemecahan Masalah Matematika pada Pokok Bahasan Barisan dan Deret Ditinjau dari Kemampan Awal. Issues in Mathematics Education , 3 (2), 111–118.
Suparmi,  S.  (2018).  Penggunaan  Media  Komik  Dalam  Pembelajaran  IPA  di  Sekolah.
Journal of Natural Science and Integration , 1 (1), 62–68. https://doi.org/10.24014/jnsi.v1i1.5196
Triandini,  E.,  Jayanatha,  S.,  Indrawan,  A.,  Putra,  G.  W.,  &  Iswara,  B.  (2019).  Metode Systematic Literature Review untuk Identifikasi Platform dan Metode Pengembangan Sistem Informasi di Indonesia. IJIS: Indonesian Journal of Information Systems , 1 (2),
63–77.
Winara, & Haniyyah, U. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran . 0–71.