Algazali International Journal Of Educational Research Volume 2, Issue 1, Oktober 2019

## PENERAPAN METODE PAKEM MELALUI MEDIA BLOG UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI PADA SISWA KELAS X DI SMA NEGERI 10 BONE
Selviana Putri 1 , Muhammad Dahlan 2
Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Muhammadiyah Makassar email: selvianaputri725@gmail.com muh.dahlan@unismuh.ac.id
Abstract:  Application  of  the  PAKEM  Method  through  Blog  Media  to  Improve  Poetry  Writing Skills in Class X Students of SMA Negeri 10 Bone. This study aims to determine the application of the Pakem method through the blog method in improving poetry writing skills in class X students at SMA Negeri 10 Bone. This type of research is Classroom Action Research (PTK). The subjects in this  study  were  30  students  of  class  X  SMA  Negeri  10  Bone.  Data  obtained  by  field  notes, observation  sheets,  tests,  interviews,  and  photo  documentation.  Using  quantitative  and  qualitative data. The test result data shows that the average value obtained by students in the first cycle is 50 with  a  complete  score  of  20%  and  60%  and  20%  for  students  who  do  not  participate  in  writing poetry activities. As for the second cycle, the average value was 81 with a complete score of 90% and an incomplete score of 10%. The percentage increase in completeness from cycle I to cycle II was 31% and classically students get an average score above 75. The results achieved have met the predetermined  targets.  The  increase  in  the  average  score  is  to  support  learning  to  write  poetry through the PAKEM method with blog media.
Keywords : Pakem Method, Media Blog, poetry.
Abstrak:  Penerapan  Metode  PAKEM  Melalui  Media  Blog  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Menulis  Puisi  Pada  Siswa  Kelas  X  SMANegeri  10  Bone. Penelitian  ini  bertujuan  penelitian  ini untuk mengetahui penerapan metode Pakem melalui metode blog dalam meningkatkan keterampilan menulis  puisi  pada  siswa  kelas  X  di  SMA  Negeri  10  Bone.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  10  Bone sebanyak 30 orang. Data diperoleh dengan catatan lapangan, lembar observasi, tes, wawancara, dan dokumentasi foto. Menggunakan data kuantitatif dan kualitatif. Data hasil tes menunjukkan bahwa rata-rata nilai yang diperoleh siswa pada siklus I sebesar 50 dengan nilai tuntas mencapai 20% dan tidak  tuntas  mencapai  60%  serta  20%  untuk  siswa  yang  tidak  mengikuti  kegiatan  dalam  menulis puisi.  Adapun  pada  siklus  II  nilai  rata-rata  sebesar  81  dengan  nilai  tuntas  90%  dan  tidak  tuntas sebanyak 10%. Persentase peningkatan ketuntasan sebesar dari siklus I ke siklus II sebanyak 31 % dan secara klasikal siswa mendapatkan nilai rata-rata di atas 75. Hasil yang dicapai tersebut sudah memenuhi  target  yang  telah  ditetapkan.  Peningkatan  nilai  rata-rata  ini  membuktikan  keberhasilan pembelajaran menulis puisi melaui metode PAKEM dengan media blog.
Kata Kunci: Metode Pakem, Media Blog, puisi.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  bagian  yang  paling intregral dalam pembangunan adalah pendidikan.  Proses  pembangunan  suatu bangsa  haruslah  sejalan  dengan  proses pemdidikan  dan  tidak  dapat  dipisahkan. Arah  dan  tujuan  dari  pembangunan  itu adalah untuk pengembangan kualitas sumber  daya  manusia.  Seperti  yang  telah dituangkan dalam tujuan pendidikan
nasioanal. Pendidikan 4.0 saat ini merupakan  perubahan  zaman  yang  mau tidak  mau  harus  dihadapi  oleh    guru maupun  siswa.  Pendidkan  ini  merupakan salah  satu  pendidikan  yang  memanfaatkan penggunaan  teknologi  berbasis  digital dalam  setiap  proses  pembelajaran  yang dikenal  dengan  istilah  cyber  sistem  (sistem siber).
Volume 3, Issue 1, Oktober 2020 ALGAZALI | International Journal of Educational Research ISSN: P. 2623-0259, E. 2655-240X
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 3, Issue 1, Oktober 2020
Dunia  pendidikan  terkhususnya  pada bidang bahasa dan sastra Indonesia merupakan  salah  satu  mata  pelajran  yang wajib  ada  dan  dipelajari.  Mata  pelajaran tersebut  diarahkan  untuk  membentuk  dan mengembangkan  siswa  supaya  terampil berbahasa  dan  efektif  dan  efisien  dalam berkomunikasi  dan  sejalan  dengan  etika yang  berlaku  secara  tulisan  dan  lisan  (Aji, 2016).
Menurut Tarigan (2013; 1) ada empat keterampilan berbahasa, yakni: 1) keterampilan  menyimak,  2)  keterampilan berbicara, 3) keterampilan membaca, dan 4) keterampilan  menulis.  Aspek  yang  paling berpengaruh mata pelajaran bahasa indonesia  adalah  keterampilan  menulis. Menurut  Nurgiyantoro  (2016:  463),  jika dibandingkan dengan keterampilan berbahasa lainnya   (menyimak,   berbicara dan  membaca),  kegiatan  menulis  adalah suatu ketrampilan yang tidak mudah.
Kesulitan  yang  terjadi  pada  siswa didasarkan  pada  dua  hal,  yakni  yang berkaitan  dengan  internal  dan  eksternal siswa.  Faktor  dari  dalam  (internal)  berupa faktor  psikologis  yang  dominan,  seperti kondisi  jiwa  siswa  yang  memang  kurang tertarik  dengan  kegiatan  menulis  dan  ilmu tentang  menulis  yang  masih  belum  cukup. Sedangkan faktor dari luar (eksternal) dapat berupa  situasi  dan  kondisi  yang  tidak memungkinkan  bagi  siswa  untuk  menulis, seperti guru tidak mengoptimalkan penggunaan  metode  atau  media  pad  proses belajar  atau  sarana  dan  prasarana  sekolah yang kurang memadai.
Materi  pembelajaran  yang  diajarkan dalam  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia adalah sastra. Pembelajaran sastra memiliki peranan yang penting karena akan memberikan  pengaruh  pada  kepribadian, watak, luasnya wawasan tentang kehidupan,
secara  lisan  dan  tulisan  meningkatkan kemampuan berbahasa. Dalam pembelajaran  sastra  siswa  tidak  hanya difokuskan  pada  teori  sastra  saja  namun ditekankan  pula  agar  siswa  dapat  membuat suatu  karya  sastra  dalam  bentuk  tulisan (puisi) dalam mengungkapkan perasaan dan pikirannya.
Permasalahan  sastra  yang  paling  sulit dipahami  oleh  siswa  adalah  puisi.  Dengan berbagai  faktor  yaitu  sulit  berimajinasi, perlu  diketahui  puisi  merupakan  tafsiran serta  rekaman  perjalanan  hidup  manusia yang  diubah  ke  bentuk  indah.  Puisi  dapat diartikan  sebagai  suatu  karya  sastra  yang bahasanya padat, singkat, memiliki kepaduan bunyi dan irama dan diksi kiasan.
Nurhadi  (2017:  383)  mengatakan bahwa  puisi  bisa  menjadi  sarana  untuk mengkespresikan  perasaan  cinta,  perasaan galau,  perasaan  takut,  perasaan  gembira, perasaan  takjub,  pemberontakan  diri,  dan sebagainya. Puisi pada umumnya menggunakan  bahasa  yang  padat  dan mempunyai makna yang mendalam.
Blog  atau  weblog  merupakan  suatu perkembangan  mutakhir  pada  bidang  web- based  application  (Sari,  2011:43).  Pada awalnya  blog  digunakan  untuk  sebagai media  ataufasilitas  buku  harian  (electronic diary)  kepada  kawula  muda.  Pemakai  bisa mengisi  catatan  sehari-hari  tersebut  tidak sesulit  menulis  sebuah  email,  dengan mengklik suaru ikon dan menunggahnya ke server,  pada  layar  browser  akan  ada tayangan  hasil  tulisan.  Tanpa  adanya pengetahuan  desain  website,  seseorang dapat  menggunakan  blog  dalam  membuat website  pribadi  dan  mengelolanya  maupun memperbaharuinya  dengan  mudah.  Serta tersedianya  berbagai  server  blog  yang gratis.
Hadirnya media blog sangatlah fungsional, bermanfaat, serta sejalan dengan  karakter  pembelajaran  masa  kini. Media  blog  memberikan  ruang  bagi  siswa atau  peserta  didik  untuk  menuliskan berbagai  ide  atau  pemikirannya  secara bebas  pada  bagian  blog  yang  telah disediakan. Selain aspek menulis, blog juga memiliki  kelebihan  lainnya  seperti  dapat disipkin  konten  berupa  gambar,  audio,  link atau URL lintas media, maupun video yang memiliki keterakaitan dengan materi pembelajaran  Secara  empiris,  blog  telah terbukti mampu meningkatkan hasil belajar ataupun  prestasi  belajar  siswa  (Sari,  2005).
Fakta  empiris  tersebut  didukung dengan  rasionalistas  berikut  ini;    1) Dengan  media  blog,  siswa  akan  terbiasa menulis,  sebab  rangkaian  kegiatan  dalam menggunakan blok disertai dengan kegiatan menulis,  mulai  awal  kegiatan  (online) hingga pada proses yang kompleks (membuka  blog,  menganalisis  materi,  dan mengaplikasikannya). 2) Setiap  siswa akan memperoleh peluang yang sama untuk melakukan  dan  terlibat  dalam  proses  peer correction.  Dengan  begitu,  siswa  akan memiliki  pengalaman  untuk  mencipta  hasil sendiri, melihat hasil teman lain, memeriksa hasil  sendiri,  serta  memeriksa  hasil  kerja teman lainnya. 3) Evaluasi dan penilaian  yang  diberikan  telah  terstandar dan telah terkonfirmasi sejak akan dimulainya  pembelajaran.  Guru  melakukan konfirmasi  diawal  pembelajaran.  Dengan demikian, guru dan siswa memiliki kesepahaman  tentang  standar  proses  dan hasil yang harus dicapai. 4)  Selayaknya media  pembelajaran  lainnya,  media  blog juga  berpenran  atau  bertujuan  untuk memberikan  kretaivitas  dan  produktivitas belajar pada siswa.
Ketika  diberi  tugas  menulis  sebuah puisi  seringkali  siswa  membutuhkan  waktu yang  lama.  Hal  ini  disebabkan  terbatasnya kemampuan  siswa  dalam  menggali  dan mengolah  imajinasi  mereka.  Permasalahan yang  seperti  ini  juga  ditemukan  di  SMAN 10  Bone  pada  siswa  kelas  X.  Hal  tersebut didasarkan pada hasil nilai tes menulis puisi yang  diujikan  pada  siswa  kelas  X  SMAN 10  Bone.  Diketahui  bahwa  nilai  rata-rata tergolong  rendah  berdasarkan  hasil  tes menulis  puisi  yang  dilakukan  sebelum tindakan.  Hal  tersebut  dibuktikan  pada salah satu kelas X yang berjumlah 35 siswa, yang  mencapai  ketuntasan  belajar  (KKM 75) hanya  sedikit  sebanyak  2  siswa. Adapun  nilai  75  ke  bawah  atau  yang  tidak memenuhi  standar  KKM  berjumlah  33 siswa.
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi rendahnya nilai
keterampilan  menulis  puisi  tersebut:  1) motivasi  belajar  bahasa  Indonesia  yang rendah.  Pada  saat  peneliti  melaksanakan magang  I  di  sekolah  tersebut,  peneliti melakukan  observasi  dengan  menemukan fakta  pada  saat  pembelajaran  terdapat beberapa  siswa  yang  mengobrol  dan meletakkan kepala di atas meja. 2) kegiatan belajar  mengajar  masih  didominasi  oleh guru. Metode pembelajaran yang seperti ini terkesan membosankan dan monoton sehingga  bagi  siswa  kegiatan  belajar mengajar (KBM) tidak menarik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  pada guru  kelas  X  SMAN  10  Bone,  pemberian contoh  puisi  yang  kurang  dan  tidak  adanya media yang dijadikan wadah untuk menampilkan  hasil  karya  juga  menjadi penyebab  rendahnya  keterampilan  menulis puisi pada siswa.
Mengatasi  beberapa  permasalahan dalam  pembelajaran  sastra  tesebut,  maka
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 3, Issue 1, Oktober 2020
harus  dilaksanakan  suatu  upaya  perbaikan agar  dalam  pembelajan  menulis  puisi mendapatkan nilai di atas KKM. Salah satu cara  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan menggunakan  metode  partispatif,  aktif, kreatif,  efektif,  dan  menyenangkan  yang dikenal  dengan  istilah  PAKEM  dan menggunakan  media  blog  sebagai  bentuk apresiasi  karya  sastra  puisi  siswa  sehingga dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis puisi. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui  penerapan  Metode  PAKEM melalui  Media  Blog  untuk  Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Puisi  pada  Siswa Kelas X di SMA negeri 10 Bone..

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  PTK  merupakan ragam  penelitian  yang  dilakukan  atas  dasar permasalahan  kelas  yang  ditemukan  oleh peneliti atau yang sedang dihadapi oleh guru. PTK banyak ragamnya, namun pada umumnya  terdiri  atas  beberapa  tahapan bersiklus  seperti  melakukan  perencanaan, merancang, melaksanakan, melakukan, observasi,  dan evaluasi  yang disertai  dengan refleksi. Adapun aspek penilaian keterampilan menulis puisi yaitu diksi, tema, gaya bahaa, imaji, dan amanat.
Lokasi  pelaksanaan  penelitian  ini  di SMA  Negeri  10  Bone  Semester  II  Tahun Ajaran  2020/2021  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia.  Lokasi  ini  dipilih  dengan pertimbangan keberadaan permasalahan yang  ditemukan  di  kelas.  subjek  dalam penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  X  SMA Negeri 10 Bone sebanyak 30 orang.
Menggunakan  data  kuantitatif  dan kualitatif.  Adapun  rumus  yang  digunakan dalam  analisis  deskriptif  statistik  yaitu sebagai berikut.
NP = NK / JS x 100%
Keterangan: NP = Nilai dalam persen
NK = Nilai Komulatif JS = jumlah siswa Kategori  keberhasilan  siswa  terlihat  pada tabel 1 di bwah ini.
(Sumber : Agip dkk, 2009: 41)
Keberhasilan  sebuah  PTK  ditandai dengan  keberhasilan  capaian.  Indikatornya adalah  capaian  hasil  belajar  siswa  yang sesuai  dengan  yang  diharapkan  yaitu mengalami peningkatan, dengan dua indikator  berikut.  1.  Penulisan  puisi  dapat meningkat  setiap  siklusnya  dan  mencapai predikat  tertinggi  dari  kriteria  keberhasilan yang digunakan. 2. Tingkat  keberhasilan siswa secara klasikal mencapai ≥ 75 dari tota jumlah  siswa  telah  lulus  KK  dengan  nilai sekurang-kurangnya 75.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengetahuan atau keterampilan siswa dalam menulis puisi menunjukkan hasil yang belum  memuaskan.  Terdapat  13  siswa  yang mendapatkan  nilai  kategori  kurang,  6  siswa yang  mendapatkan  bagian  cukup  baik  (CB), 8  siswa  yang  mendapatkan  poin  kelompok baik  (B),  dan  ada  sebanyak  3  siswa  yang mendapatkan nilai kategori sangat baik (SB). Melihat  dari  itu,  maka  diperlukan  sebuah aktivitas  yang  menunjang  ilmu  penulisan
No Tingkat Keberhasilan Predikat Keberhasilan 1. 85 – 100 Sangat Baik 2. 75 – 84 Baik 3. 65 – 74 Cukup Baik 4. 41 – 64 Kurang 5. < 40 Sangat Kurang Rentang 15
puisi  siswa.  Berdasarkan  observasi  yang dilaksanakan, pengkaji
memperoleh informasi  yang  akan  menjadi  acuan  untuk kemudian menyusun pembelajaran.
Pada  prasiklus  di  atas  terdapat  hasil  yang masih  rendah  dikarenakan  siswa  dihadapkan kesulitan  bagaimana  menulis  puisi  dengan baik,  dan  guru  menggunakan  metode  yang membuat  siswa  jenuh  atau  tidak  semangat dalam  belajar.  Oleh  karena  itu  penulis mengaplikasikan  metode  PAKEM  menjadi bagian  usaha  agar  mampu  memperbaiki keterampilan  menulis  puisi  di  SMA  Negeri 10 Bone.
Ketika siswa dihadapkan pada kesulitan, guru diharapkan mampu mengevaluasi  kesalahan-kesalahan  siswa dalam  menuliskan  puisi.  Selanjutnya  guru dituntut  untuk  mampu  memberikan  solusi kepada  siswa  atas  masalah  yang  dihadapi oleh siswa.
Berikut  tampilannya  secara  lengkap mengenai hasil penilaian kemampuan menulis puisi siklus I dapat dilihat pada tabel 2 berikut.
No. Kategori  Rentang Nilai Frekue nsi Presentase (%) 1. Sangat Baik  86-100 3 10% 2. Baik 75-85 3 10 % 3. Cukup Baik 65-74 4 13,33 % 4. Kurang 41-64 11 36,66% 5. Sangat Kurang <40 3 10% Jumlah 24 80 %
Hasil  Keterampilan  Menulis  Puisi Siklus I. Berdasarkan tabel di atas kita dapat mengetahui  mengenai  bobot  nilai  tes keterampilan siswa dalam menulis puisi pada siklus  I  secara  klasikal  memperoleh  1519 dengan  nilai  rata-rata  51  termasuk  dalam kategori  kurang.  Dalam  penilaian  ini  hanya ada  24  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran
menulis puisi, jadi data yang dihasilkan tidak mencapai  100%  tetapi  hanya  80%.  Ada sebanyak 6 siswa tidak mengikuti pembelajaran  pada  siklus  I.  Di  antara  30 siswa,  ditemukan  3  siswa  atau  10%  yang berhasil  mendapatkan  nilai  dengan  bagian sangat  baik  dengan  rentang  nilai  86-100  . siswa yang memperoleh dalam kategori baik dengan  rentang  nilai    75-85    ada    3    siswa atau  10%. Sedangkan 4 siswa atau 13,33 % memperoleh nilai dalam kategori cukup  baik dengan  rentang  nilai  65-  74.  Kemudian  11 siswa atau 36,66 % memperoleh nilai  dalam kategori kurang dengan rentang nilai 41-64 . Terakhir sebanyak 3 siswa atau  10%.
Siswa tersebut masih kesulitan dalam mendeskripsikan  ide-  ide  sehingga  yang terlihat  dari  hasil  puisi  siswa  hanya  berisi kalimat  tanpa  adanya  kiasan-kiasan  atau perlambang  untuk  menggambarkan  pokok permasalahan.  Pilihan  kata  (diksi)  yang digunakan  kurang  jelas  sehingga  kurang memberikan  kekomunikatifan  makna  yang ditawarkan dalam puisi. Masih menggunakan rima  campuran  sehingga  pola  perulangan bunyi  yang  ditimbulkan  kurang  memberi efek  keindahan,  sehingga  persajakan  puisi tidak  terasa  saat  dibacakan.  Siswa  kurang dalam  pengimajian yaitu  pengambaran pengalaman  indranya  ke  dalam  kata-kata, sehingga  isi  puisi  kurang  jelas  makna  yang disampaikan  karena  pembaca  tidak  dapat menangkap dan merasakan secara nyata puisi yang dibacanya.
Berdasarkan tabel sebelumnya disimpulkan  mengenai  kebanyakan  siswa berada pada kelompok menulis puisi kurang. dengan  adanya  nilai  tersebut  menunjukkan pada  siklus  I  belum  tercapai  ketuntasan menulis  puisi  yaitu  dengan  nilai  rata-rata sebesar  75.  Hal  ini  menyebabkan  peneliti mengambil langkah, yaitu melakukan penelitian  tindakan  kelas  pada  siklus  II.
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 3, Issue 1, Oktober 2020
Pengambilan  data  observasi  bertujuan  untuk mengetahui  respon  tingkah  laku  siswa selama  mengikuti proses pembelajaran menulis  puisi  dengan  metode  PAKEM. Berikut  ini  adalah  Hasil  Observasi  Perilaku Positif Siswa pada tabl 3 brikut ini.
No. Perilaku Siswa Frekuensi Persen (%) 1. Siswa memperhatikan dan merespon. 20 66,67% 2. Siswa tertarik dengan metode dan media 25 83,33% 3. Siswa aktif menjawab dan bertanya ketika mengalami kesulitan. 5 16,67% 4. Disiplin dan aktif mengerjakan tugas menulis puisi. 15 50% 5. Siswa tidak mengganggu siswa lain  saat jam pelajaran. 14 46,67%
Selanjutnya  adalah,  tabel  prilaku negatif  siswa  dapat  dilihat  pada  tabel  4  di bawah ini.
No. Perilaku Siswa Frekuensi Persen (%) 1. Menyontek pekerjaan siswa lain 15 50% 2. Tidur pada saat jam pelajaran berlangsung 2 6,67% 3. Bercanda pada saat jam pelajaran berlangsung 5 16,67% 4. Tidak merespon pada saat berinteraksi dengan guru 8 26,67% 5. Siswa pasif dalam    kegiatan belajar mengajar 9 30% Berdasarkan
pengamatan menyeluruh,  peneliti  dapat  menyimpulkan bahwa  kategori  perilaku  positif  masih beberapa  siswa  belum  bisa  mengikuti
kegiatan  belajar  mengajar  dengan  baik. sedangkan  dalam  kategori  perilaku  negatif masih  juga  ada  beberapa  siswa  yang termasuk dalam kategori negatif tersebut.
Setelah menerapkan metode PAKEM dengan  media  blog,  keterampilan  menulis puisi  siswa  kelas  X  IPA  1  SMAN  10  Bone pada  siklus  pertama  masih  berada  pada katagori  cukup  baik.  Namun,  katagori  ini belum  memenuhi  standar  yang  hasilnya  pun menjadi  lebih  baik  atau  hasilnya  mengalami peningkatan atau lebih baik dari siklus I baik dari  hasil  belajar  menulis  siswa  maupun perubahan perilaku belajar siswa.
Di akhir siklus II, peneliti melakukan evaluasi  kemampuan  menulis  puisis  siswa dengan  hasil  sebagaimana  yang  ditampilkan pada tabel 5 berikut.
No. Kategori Rentang Nilai Frekuensi Presentase (%) 1. Sangat Baik 85-100 9 30 % 2. Baik 75-84 18 60 % 3. Cukup Baik 65-74 - - 4. Kurang 41-64 3 10 % Jumlah 30 100 %
Mengacu  pada  tabel  di  atas,  dapat dijelaskan  bahwa  secara  klasikan  jumlah skor  hasil  tes  kemampuan  menulis  puisi siswa  pada  siklus  II  yang  diraih  siswa sebanyak  2454  dengan  rerata  nilai  sebesar 86. Nilai tersebut berada pada katagori baik. Diantara 30 siswa, terdapat 9 siswa atau 30% yang  berhasil  memperoleh  nilai  dalam kategori sangat baik dengan rentang nilai 85- 100.  Sedangkan  kategori  baik  sebanyak  18 siswa  atau  60%  dengan  rentang  nilai  75-84. Kemudian  dalam  kategori  kurang  masih  ada 3  siswa  atau  10%  dengan  rentang  nilai  41- 64.  Berdasarkan  hasil  tabel  keterampilan menulis puisi di atas maka dapat disimpulkan  bahwa  ada  27  siswa  yang  di

## Penerapan Metode PAKEM Melalui Media Blog untuk Meningkatkan…
(Selviana Putri dan Muhammad Dahlan)
nyatakan  tuntas  dan  3  siswa  tidak  tuntas. Dalam penelitian siklus II ini juga disimpulkan  bahwa  keterampilan  menulis puisi  dari  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami peningkatan.
Siswa  yang  mendapatkan  kategori sangat baik karena sudah dapat menulis puisi dengan  baik  yaitu  menyangkut  5  aspek unsur-unsur kaidah penulisan puisi. Penelitian  ini  sudah  dikatakan  cukup maksimal  dan  berjalan  secara  efisien  sesuai harapan yang diinginkan peneliti. Sedangkan siswa  yang memperoleh kategori baik masih banyak  siswa  yang  terkendala  dalam  aspek diksi dan imaji dalam membuat puisi.
Hasil observasi perilaku positif siklus II terlihat pada tabel 6 berikut ini.
No. Perilaku Siswa Frekuensi Persen (%) 1. Siswa memperhatikan dan merespon. 27 90% 2. Siswa tertarik dengan metode dan media 28 93,33% 3. Siswa aktif menjawab dan bertanya ketika mengalami kesulitan. 28 93,33% 4. Disiplin dan aktif mengerjakan tugas menulis puisi. 29 96,66% 5. Siswa tidak mengganggu siswa lain saat jam pelajaran. 28 93,33% Sedangkan observasi perilaku negative    siklus  II  terlihat  pada  tabel  7 berikut ini.
No. Perilaku Siswa Frekuensi Persen (%) 1. Menyontek pekerjaan siswa lain 5 16,66% 2. Tidur pada saat jam pelajaran berlangsung 1 3,33% 3. Bercanda pada saat jam pelajaran berlangsung 1 33,33%
4. Tidak merespon pada saat berinteraksi dengan guru 2 6,67% 5. Siswa pasif   dalam kegiatan belajar mengajar 5 16,66%
Berdasarkan  data  observasi  siswa juga  terlihat  lebih  aktif  dan  antusias  dalam bertanya  tentang  materi  terhadap  guru.  Hal ini terlihat dengan bertambahnya siswa yang aktif  fan  berani  bertanya  maupun  menjawab pertanyaan.
Berdasarkan pengamatan data observasi secara keseluruhan dapat disimpulkan  pada  pembelajaran  menulis puisi  siklus  II  ini  terjadi  perubahan  tingkah laku  menjadi  lebih  baik  dari  siklus  I. Penelitian ini aspek yang dievaluasi meliputi aspek  kamus,  topik,  gaya  bahasa,  citra  dan pesan.  Pada  siklus  I  siswa  sangat  tertarik untuk belajar menggunakan metode PAKEM melalui  media  blog.  Sebelum  memulai pembelajaran, guru akan membimbing siswa untuk membuat blog terlebih dahulu. Namun kekurangan dari  pembelajaran  ini,  masih terdapat beberapa siswa yang tidak memiliki peralatan.  Siswa  tanpa  peralatan  akan menulis puisi di  LKS.  Oleh karena itu, pada saat  yang  tidak  menguntungkan,  guru membentuk  kelompok,  kemudian  setiap kelompok  membuat  blog  berdasarkan  nama kelompok tersebut. Namun evaluasi terhadap puisi  ini  masih  dievaluasi  secara  terpisah. Dengan  solusi  ini,  siswa  tanpa  peralatan dapat tertangani dengan baik. Pada pembelajaran  kali  ini  guru  tidak  akan menentukan  topiknya,  tetapi  guru  akan memberikan kepada siswa topik- topik gratis agar  siswa  dapat melatih  konsentrasi berdasarkan  fantasi  atau  pengalamannya.
Pembahasan  didasarkan  pada  hasil penelitian  yang  diperoleh,  meliputi  hasil siklus I dan siklus II. Hasil tes mengacu pada
skor  yang  diperoleh  atau  diperoleh  siswa dalam  keterampilan  menulis  puisi  dengan metode  PAKEM  melalui  media  blog.  Untuk hasil non tes berdasarkan observasi, wawancara dan foto dokumen.
Keterampilan  menulisi  puisi  dengan metode  PAKEM  melalui  media  blog  pada siswa  kelas  X  IPA  1  meningkat  setelah mengikuti pembelajaran menulis puisi dengan metode PAKEM melalui media blog. Peningkatan keterampilan menulis puisi pada siswa dapat dilihat pada tabel 8 berikut ini.
No . Aspek penilaian Siklus I Siklus II Peningkatan 1. Diksi 10,4 18,6 8,2 2. Tema 10,7 18,1 7,4 3. Gaya Bahasa 9,3 15,3 6,0 4. Imaji 9,1 16,4 7,3 5. Amanat 10,6 17,2 6,6 Rata-rata 10,02 17,2 7,1
Berdasarkan  rekapitulasi  data  hasil tes  keterampilan  menulis  puisi  dari  siklus  I dan  siklus  II,  dapat  dijelaskan  bahwa keterampilan  siswa  pada  setiap  aspek penilaian  menulis  puisi  siklus  I  dengan  nilai rata-rata  klasikal  10,02.  Kemudian  jumlah klasikal  pada  siklus  II  dengan  nilai  rata-rata 17,02. Adapun nilai rata-rata pada peningkatan siklus I ke siklus II adalah 7,1.
Setelah  melakukan  tindakan  di  siklus  II maka  hasil  dari  penulisan  puisi  siswa meningkat dari sebelumnya dan ini membuktikan  bahwa  penggunaan  metode PAKEM melalui media blog dapat meningkatkan  keterampilan  menulis  puisi pada siswa kelas X SMA Negeri 10 Bone.

## PENUTUP
Berdasarkan  pada  data  temuan,  hasil analisis, serta pembahasannya, dapat disimpulkan bahwa penerapan metode PAKEM  dengan  media  blog  mampu meningkatkan kemampuan dan keterampilan menulis puisi siswa kelas X IPA 1 di SMAN 10 Bone yang berimplikasi pada peningkatan hasil  belajar  siswa.  Peningkatan  ini  ditinjau dari  perbedaan  persentase  ketuntasan  belajar siswa  dengan  membandingkan  antara  hasil pada siklus I dengan siklus II. Data hasil tes menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai  yang diperoleh  siswa  pada  siklus  I  hanya  sebesar 50,  sedangkan  pada  siklus  II  sebesar  81, dengan  persentase  peningkatan  ketuntasan sebesar  31  persen.  Dengan  kata  lain, peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II menandai keberhasilan pembelajaran menulis  puisi  dengan  metode  PAKEM  dan media blog.

## DAFTAR PUSTAKA
Agip, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru. Bandung : Yrama.
Aji,  W.N.  2016.  “M odel  Pembelajaran  Dick  and  Carrey  dalam  pemebalajaran  Bahasa  dan Sastra Indonesia”: Kajian Linguistik dan sastra.Vol. 1, No. 2, ISSN: 119 -126 Best, John W. 1977. Research in  Education. New Jersey: Prentice-Hall Inc.
Brotowijoyo, Mukayat D., 2002. Penulisan Karangan Ilmiah Edisi Revisi. Jakarta: Akademia Pressindo.
D’Angelo, F. 1977. Process and Thought in Composition . Cambridge, Massachussetts:Winthrop.
Darmadi, Kaswan. 1996. Meningkatkan Kemampuan Menulis . Yogyakarta: Andi Yogyakarta.
Depdikbud. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Depdiknas. 2006. Standar Isi. Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Deporter,  Bobby  dan  Mike  Hernacki.  2008. Quantum  Learning:  Membiasakan  Belajar Nyaman dan Menyenangkan . Bandung: Kaifa.
Nurgiyantoro,  Burhan.  2016.  Penilaian  dalam  Pengajaran  Bahasa  Berbasis  Kompetensi. Yogyakarta: BPSE.
Nurhadi. 2017. Handbook of Writing. Jakarta:PT. Bumi Aksara.
Keraf, Gorys. 1994. Komposisi . Jakarta: Nusa Indah.
___________. 2005. Argumentasi dan Narasi . Jakarta: Gramedia.
Kridalaksana, Harimurti. 2001. Kamus Linguistik. Edisi ketiga. Jakarta: Grammedia Pustaka Utama.
Matahari  Besse.  2010 . Peningkatan  Kemampuan  Men  Rulis  Wacana  Argumentasi  Dengan Menggunakan Teknik Mind Mapping Siswa Kelas VIII SMP Negeri 6 Sinjai Selatan. Tesis tidak diterbitkan. Makassar: Program Pascasarjana UNM.
Musaba, Zulkifli. 1994. Terampil Menulis Bahasa Indonesia yang Benar: Untuk Pelajar dan Mahapeserta didik . Banjarmasin: Sarjana Indonesia Press.
Mustakim. 1993. Penggunaan Bahasa yang Efektif dalam Karya Tulis. Jakarta: Erlangga.
Natia, I.K. 1994 . Bimbingan Mengarang. Surabaya: Arkola.
Nurgiyantoro,  Burhan.  2008. Penilaian  dalam  Pengajaran  Bahasa  dan  Sastra. Yogyakarta: BPFE Yogyakarta.
Nursito. 2000. Penuntun Mengarang. Jakarta: Adi Cita.
Oshima,  A.  and  Hogue,  A.  1983. Writing  Academic  English. Menlo  Park,  California: Addison- Wesley.
Pusat  Penelitian  Pendidikan.  2003. Penilaian  Tingkat  Kelas .  Jakarta:  Badan  Penelitian  dan Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional.
Ruwing, Joko dan Sutjarso A.S., 1996. Bahasa Indonesia . Makassar: FKIP Unismuh.
Sari,  T.W.  2011.  Pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis  blog  terhadap  prestasi  belajar akuntansi pada pokok bahasan laporan keuangan. Skripsi diterbitkan. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Sobur, Alex. 2001. Analisis Teks Media. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Supriadi,  Supriadi.  "STRATEGI  MENCARI  PASANGAN  DALAM  PEMBELAJARAN APRESIASI  PUISI  SISWA  SM."  Indonesian  Journal  of  Educational  Studies  18.1 (2015).
Tarigan, Henry Guntur. 2013. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan
Berbahasa.
Bandung: Angkasa.