## IMPLEMENTASI MANAJEMEN KELAS PADA MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMP NEGERI 2 PEKAITAN KECAMATAN PEKAITAN KABUPATEN ROKAN HILIR
Suriyah Dosen STAI Ar-Ridho

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  implementasi  manajemen  kelas  dan faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam dalam manajemen kelas di SMP Negeri 2 Pekaitan. Permasalahan yang muncul di  SMP  Negeri  2  Pekaitan  adalah  Pengaturan  ruangan  belajar  di  kelas  guru belum  begitu  baik,  kurang  akrabnya  guru  dengan  siswa  maupun  siswa  dengan siswa,  terkait  dengan  kegiatan  pembelajaran,  masih  ditemukan  perilaku  siswa yang  kurang  kooperatif  terhadap  pembelajaran,  sekolah  belum  bisa  menyediakan fasilitas yang sesuai dengan kebutuhan siswa, sebagian besar guru juga memang kurang  sungguh-sungguh  melakukan  manajemen  kelas.  Jenis  penelitian  ini menggunakan  penelitian  kualitatif.  lokasi  penelitian  ini  di  SMP  Negeri  2 Pekaitan.  Pengumpulan  data  yang  dilakukan  menggunakan  observasi  dan wawancara  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  Implementasi manajemen kelas pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 2 Pekaitan, dengan indikator yakni merencanakan, mengorganisasikan, memimpin, mengendalikan  dan  evaluasi  pada  pelaksanaannya  sudah  berjalan  dengan  baik. faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam dalam  manajemen  kelas di  SMP  Negeri  2  Pekaitan  Faktor  dari  luar  (Eksternal), meliputi faktor lingkungan dan faktor instrumental seperti; kurikulum, program/ bahan  pengajaran,  sarana  dan  fasilitas,  serta  faktor  guru  itu  sendiri  Faktor  dari dalam  (Internal),  meliputi  kondisi  fisiologis  dan  psikologis  siswa  berupa  minat, bakat dan kemampuan yang dimiliki masing-masing siswa.
Kata Kunci : Manajemen Kelas, Pendidikan Agama Islam

## PENDAHULUAN
Manajemen  kelas  merupakan  salah  satu  keterampilan  yang  harus dimiliki  guru  dalam  memahami,  mendiagnosis,  memutuskan  dan kemampuan  bertindak  menuju  perbaikan  suasana  kelas  yang  dinamis. 1 Maka  dari  itu  seorang  guru  memiliki  andil  yang  sangat  berperan terhadap  keberhasilan  pembelajaran  di  sekolah.  Guru  sangat  berperan
1 Mulyadi, Cllassroom  Management  Mewujudkan  Suasana  Kelas  Yang  Menyenangkan Bagi Siswa (Bandung: Aditya Media, 2009), hlm. 4.
dalam membantu perkembangan peserta didik untuk mewujudkan tujuan hidupnya secara optimal. Didalam kelas guru melaksanakan dua kegiatan pokok  yaitu  kegiatan  mengajar  dan  kegiatan  mengelola  kelas.    Kegiatan mengajar  pada  hakikatnya  adalah  proses  mengatur,  mengorganisasi lingkungan yang ada disekitar siswa. Sedangkan kegiatan mengelola kelas tidak hanya berupa pengaturan kelas, fasilitas fisik dan rutinitas. Kegiatan mengelola kelas yang dimaksudkan untuk menciptakan dan mempertahankan  suasana  dan  kondisi  kelas,  sehingga  proses pembelajaran dapat berlangsung secara efektif dan efesien.
Untuk  mengimplementasikan  manajemen  kelas  secara  efektif  dan efisien, guru perlu memiliki pengetahuan mengelola pembelajaran dalam kelas,  guru  di  tuntut  untuk  melakukan  fungsinya  sebagai  manajer/guru dalam  meningkatkan  proses  pembelajaran,  dengan  memanajemen  kelas, membina, dan memberikan saran-saran positif kepada siswa. Di samping itu,  guru juga  harus  melakukan  tukar  fikiran,  sumbangan  saran  dan  lain sebagainya.
Pada dasarnya ada tiga hal pokok yang harus dimiliki seorang guru dalam  menghadapi  situasi  apapun,  termasuk  dalam  menghadapi tantangan yang penuh persaingan pada era globalisasi. ketiga hal tersebut adalah:  Kepribadian  yang  mantap,  wawasan  yang luas,  dan kemampuan profesional  yang  memadai.  Sesuai  dengan  tuntutan  perubahan,  maka guru  pun  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  dalam  penyesuaian- penyesuaian dengan kebutuhan perubahan tersebut. 2
SMP  Negeri  2  adalah  salah  satu  SMP  yang  ada  di  Kecamatan Pekaitan yang notaben nya adalah sekolah unggulan. Guru-gurunya tentu
2 A.  Ruhiat, Pengelolaan  Kelas  Berbasis  Kurikulum  2013 (Bandung:  Gaza  Publising, 2014), hlm. 19.
juga  memenuhi  kualifikasi  sebagai  pengajar  dan  pendidik  yang  baik. Selain itu, fasilitas pendidikan seharusnya juga cukup memadai.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  kualitatif.  karena  datanya  akan  dipaparkan  secara  analisis deskriptif.  Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  digunakan  untuk mengungkapkan  gejala  secara  menyeluruh  dan  sesuai  dengan  konteks melalui  pengumpulan  data  dari  latar  belakang  alami  dengan memanfaatkan peneliti sebagai instrumen kuat. 3 Adapun pendekatan yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  deskriptif  kualitatif. Penelitian  deskriptif  merupakan  penelitian  terhadap  fenomena  atau populasi  tertentu  untuk  menjelaskan  aspek-aspek  yang  relevan  dengan fenomena yang diamati, menjelaskan karakteristik fenomena atau masalah yang  ada.  Pada  umumnya,  penelitian  deskriptif  tidak  menggunakan hipotesis  (non  hipotesis)  sehingga  dalam  penelitiannya  tidak  perlu merumuskan  hipotesis. 4 Adapun  tempat  yang  digunakan  sebagai  lokasi penelitian  ini  adalah  SMP  Negeri  2  Pekaitan  Kecamatan  Pekaitan Kabupaten Rokan Hilir

## KAJIAN TEORI

## 1. Pengertian Manajemen Kelas
Manajemen  adalah  kata  yang  aslinya  dari  bahasa  inggris,  yaitu “ management ”  yang  berarti  ketatalaksanaan,  tata  kepemimpinan, pengelolaan.  Sedangkan  secara  umum  manajemen  atau  pengelolaan
3 Lexy  J.  Moleong, Metodologi  Penelitian  Kualitatif (Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2002), hlm. 3.
4 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek (Jakarta:  Rineka Cipta, 2002), hlm. 245.
dalam  pengertian  umum  adalah  pengadministrasian,  pengaturan  atau penataan suatu kegiatan. Mengutip beberapa pendapat para ahli  tentang pengertian  manajemen  adalah  sebagai  (1)  mengelola  orang-orang,  (2) Pengambilan  keputusan  (3)  proses  pengorganisasian  dan  memakai sumber-sumber untuk menyelesaikan tujuan yang sudah ditentukan. 5
Kelas  merupakan  segmen  sosial  dari  kehidupan  sekolah  secara keseluruhan.  Gairah  proses  belajar  dan  semangat  pencapaian  prestasi belajar  yang  tinggi,  amat  tergantung  pada  pembiasaan  sehari-hari  atas kehidupan  yang  terjadi  diantara  guru  dan  para  anak  didiknya  di  dalam kelas. 6 Menurut  Djamarah  &  Zaini  secara  sederhana  manajemen  kelas berarti  kegiatan  pengaturan  kelas  untuk  kepentingan  pengajaran. Sedangkan  menurut  mulyasa  manajemen  kelas  merupakan  keterampilan seorang  guru  untuk  menciptakan  kondisi  iklim  pembelajaran  yang kondusif  dan  mengendalikanya  apabila  terjadi  gangguan  dalam pembelajaran. 7
Manajemen  Kelas  dapat  dikatakan  efektif,  apabila  memperhatikan unsur-unsur  dalam  pembelajaran,  yaitu:  1)  Bahan  belajar;  2)  Suasana belajar;  3)  Media  dan  sumber  belajar;  dan  4)  Guru  sebagai  Subyek Pembelajar. 8
Syaiful  Bahri  Djamarah berpendapat  bahwa  “Manajemen  Kelas adalah  suatu  upaya  memberdayagunakan  potensi  kelas  yang  ada seoptimal mungkin untuk mendukung proses interaksi edukatif mencapai tujuan  pembelajaran.” 9 Dalam  rangka  mengimplementasikan  manajemen
5 Maisah, Manajemen Pembelajaran Kelas 2012 (Jakarta: Gaung Persada; 2012), hlm. 1. 6 Ahmad  hidajat, Pengelolaan  Kelas  Berbasis  Kurikulum  2013 (Bandung:  Gaza Publising, 2014), hlm. 9.
7 Martinis  Yamin dan Maisah, Manajemen Pembelajaran Kelas Strategi  Meningkatkan Mutu Pembelajaran (Jakarta: Gaung Persada Press, 2009), hlm. 34.
8 Ibid, hlm. 26-31.
9 Syaiful  Bahri  Djamarah, Guru  dan  Anak  Didik  Dalam  Interaksi  Edukatif (Jakarta :Rineka Cipta, 2000 ), hlm. 173.
kelas secara efektif dan efisien, guru harus berkreasi dalam meningkatkan manajemen  kelas.  Guru  adalah  teladan  dan  panutan  langsung  para peserta  didik  dikelas.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu  siap  dengan  segala kewajiban,  baik  manajemen  maupun  persiapan  isi  materi  pengajaran. Guru  juga  harus  mengorganisasikan  kelasnya  dengan  baik.  Jadwal pelajaran, pembagian peserta didik, kebersihan, keindahan dan ketertiban kelas, pengaturan tempat duduk peserta didik, penempatan alat-alat dan lain-lain  harus  dilakukan  dengan  sebaik-baiknya.  Suasana  kelas  yang menyenangkan  dan  penuh  disiplin  sangat  diperlukan  untuk  mendorong semangat  belajar  peserta  didik.  Kreativitas  dan  daya  cipta  guru  untuk mengemplementasikan  manajemen  kelas  perlu  terus  menerus  di  dorong dan dikembangkan. 10
Guru  ketika  mengembangkan  strategi  manajemen  kelas  harus memperhatikan hal-hal sebagai berikut: 1) Menyampaikan kurikulum dan pelajaran  yang  menarik,  relevan,  dan  sesuai;  2)  Menerapkan  kegiatan yang  efektif;  3)  Menyediakan  daftar  kegiatan  rutin  kelas;  4)  Memberikan pengarahan  yang  jelas;  5)  Menggunakan  dorongan  yang  bermakna;  6) Memberikan  bantuan  mengatasi  rintangan;  7)  Merencanakan  perubahan lingkungan; 8) Mengatur kembali struktur situasi. 11
Dalam pelaksanaan manajemen kelas juga ada prosedur manajemen kelas  yaitu:  upaya  untuk  menciptakan  dan  mempertahankan  suasana yang  diliputi  oleh  motivasi  siswa  yang  tinggi,  dapat  dilakukan  secara preventif  maupun  kuratif.  Perbedaan  kedua  jenis  manajemen  kelas tersebut,  akan  berpengaruh  terhadap  perbedaan  langkah-langkah  yang perlu  dilakukan  oleh  seorang  guru  dalam  menerapkan  kedua  jenis
10 E.  Mulyasa, Manajemen  Berbasis  Sekolah  Konsep,  Strategi,  dan  Implementasi (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2002), hlm. 57-58.
11 Yuyus  Suherman  Dan  Nurjanah, Manajemen  Kelas  Untuk  Efektifitas  Pembelajaran (Bandung: PT. Wahana Iptek, 2013), hlm. 31.
manajemen kelas tersebut. Di katakan secara preventif apabila upaya yang dilakukan atas dasar inisiatif guru untuk menciptakan suatu kondisi dari kondisi  interaksi  biasa  menjadi  interaksi  pendidikan  dengan  jalan menciptakan  kondisi  baru  yang  menguntungkan  bagi  Pembelajaran. Sedangkan yang dimaksud dengan manajemen kelas secara kuratif adalah yang dilaksanakan karena terjadi penyimpangan pada tingkah laku siswa, sehingga mengganggu jalannya proses pembelajaran.

## 2. Tujuan Manajemen Kelas
Secara  umum  tujuan  Manajemen  Kelas  adalah  penyediaan  fasilitas bagi  bermacam-macam  kegiatan  belajar  siswa  dalam  lingkungan  sosial, emosional  dan  intelektual  dalam  kelas.  Fasilitas  yang  disediakan  itu memungkinkan  siswa  untuk  belajar  dan  bekerja,  terciptanya  suasana sosial  yang  memberikan  kepuasan,  suasana  disiplin,  perkembangan intelektual, emosional dan sikap, serta apresiasi para siswa. 12
Manajemen  Kelas  secara  khusus  dibagi  menjadi  dua  yaitu  tujuan untuk siswa dan guru.
1. Tujuan Untuk Siswa:
a. Mendorong  siswa  untuk  mengembangkan  tanggung-jawab individu  terhadap  tingkah  lakunya  dan  kebutuhan  untuk mengontrol diri sendiri.
b. Membantu  siswa  untuk  mengetahui  tingkah  laku  yang  sesuai dengan  tata  tertib  kelas  dan  memahami  bahwa  teguran  guru merupakan suatu peringatan dan bukan kemarahan.
c. Membangkitkan rasa tanggung-jawab untuk melibatkan diri dalam tugas maupun pada kegiatan yang diadakan.
12 Sudirman  N,  dkk, Ilmu  Pendidikan (Bandung:  CV.  Remadja  Karya,  2000),  hlm. 312.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  tujuan  dari  pada Manajemen  Kelas  adalah  agar  setiap  anak  dikelas  dapat  bekerja  dengan tertib,  sehingga  segera  tercapai  tujuan  pengajaran  secara  efektif  dan efisien.
2. Tujuan Untuk Guru :
a. Untuk  mengembangkan  pemahaman  dalam  penyajian  pelajaran dengan pembukaan yang lancar dan kecepatan yang tepat.
b. Untuk  dapat  menyadari  akan  kebutuhan  siswa  dan  memiliki kemampuan dalam memberi petunjuk secara jelas kepada siswa.
c. Untuk  mempelajari  bagaimana  merespon  secara  efektif  terhadap tingkah laku siswa yang mengganggu.
d. Untuk  memiliki  strategi  remedial  yang  lebih  komprehensif  yang dapat  digunakan  dalam  hubungan  dengan  masalah  tingkah  laku siswa yang muncul didalam kelas. 13
Maka dapat disimpulkan bahwa agar setiap guru mampu menguasai kelas  dengan  menggunakan  berbagai  macam  pendekatan  dengan menyesuaikan  permasalahan  yang  ada,  sehingga  tercipta  suasana  yang kondusif, efektif dan efisien.

## 3. Fungsi Manajemen Kelas
Fungsi–fungsi  manajerial  yang  harus  dilakukan  oleh  guru  itu meliputi:
a. Merencanakan
Merencanakan adalah membuat suatu target – target yang akan dicapai atau  diraih  di  masa  depan.  Dalam  organisasi  merencanakan  adalah suatu proses  memikirkan  dan  menetapkan  secara  matang  arah,  tujuan
13 Syaiful  Bahri  Djamarah, Guru  dan  Anak  Didik  Dalam  Interaksi  Edukatif (Jakarta: Rineka Cipta, 2000 ), hlm. 148.
dan tindakan sekaligus mengkaji  berbagai sumber daya dan metode  / teknik yang tepat.
b. Mengorganisasikan
Mengorganisasikan berarti : (1) menentukan sumber daya dan kegiatan yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan organisasi, (2) merancang dan mengembangkan  kelompok  kerja  yang  berisi  orang  yang  mampu membawa  organisasi  pada  tujuan,  (3)  menugaskan  seseorang  atau kelompok  orang  dalam  suatu  tanggung  jawab  tugas  dan  fungsi tertentu,  (4)  mendelegasikan  wewenang  kepada  individu  yang berhubungan  dengan  keleluwasaan  melaksanakan  tugas.  Dengan rincian  tersebut,  manajer  membuat  suatu  struktur  formal  yang  dapat dengan mudah dipahami orang dan menggambarkan suatu posisi dan fungsi seseorang di dalam pekerjaannya.
c. Memimpin
Seorang  pemimpin  dalam  melaksanakan  amanatnya  apabila  ingin dipercaya  dan  diikuti  harus  memiliki  sifat  kepemimpinannya  yang senantiasa  dapat  menjadi  pengarah  yang  di  dengar  ide  dan pemikirannya oleh para anggota organisasi. Hal ini tidak semata – mata mereka  cerdas  membuat  keputusan  tetapi  dibarengi  dengan  memiliki kepribadian yang dapat dijadikan suri tauladan.
d. Mengendalikan
Mengendalikan  adalah  proses  untuk  memastikan  bahwa  aktivitas sebenarnya  sesuai  dengan  aktivitas  yang  direncanakan.  Proses pengendalian  dapat  melibatkan  beberapa  elemen  yaitu  ;  (1) menetapkan  standar  kerja,  (2)  mengukur  kinerja,  (3)  membandingkan unjuk  kerja  dengan  standar  yang  telah  ditetapkan,  (4)  mengambil tindakan korektif saat terdeteksi penyimpangan.
e. Evaluasi
Evaluasi  merupakan  komponen  untuk  melihat  pencapaian  tujuan. Selain  itu  evaluasi  dapat  berfungsi  untuk  mengetahui  apakah  tujuan yang  telah  ditetapkan  telah  tercapai  atau  belum.  Atau  evaluasi digunakan  sebagai  umpan  balik  dalam  perbaikan  strategi  yang ditetapkan. 14

## 4. Komponen Keterampilan Manajemen Kelas
Komponen-komponen  keterampilan  manajemen  kelas  ini  pada umumnya  dibagi  menjadi  dua  bagian,  yaitu  ketrampilan  yang berhubungan  dengan  penciptaan  dan  pemeliharaan  kondisi  belajar  yang optimal  (bersifat preventif )  dan  ketrampilan  yang  berhubungan  dengan pengembangan  kondisi  belajar  yang  optimal.  Keterampilan  yang berhubungan  dengan  penciptaan  dan  pemeliharaan  kondisi  belajar  yang optimal  (bersifat preventif ).  Keterampilan  ini  berkaitan  dengan kemampuan  guru  dalam  mengambil  inisiatif  dan  mengendalikan pelajaran  serta  kegiatan  -  kegiatan  yang  berhubungan  dengan  hal-hal tersebut  yang  meliputi  keterampilan  sebagai  berikut:  a)  Menunjukkan sikap  tanggap;  b)  Memberikan  Perhatian;  c)  Memusatkan  Perhatian Kelompok;  d)  Memberikan  Petunjuk-petunjuk  Yang  Jelas;  e)  Menegur; dan f) Memberi Penguatan. 15

## 5. Teknik Manajemen Kelas
Berbagai  teknik,  metode,  strategi  dan  juga  pendekatan  dapat dilakukan  oleh  guru  dalam  melakukan  manajemen  kelas.  Sebagai  upaya guru  menciptakan  manajemen  disiplin  kelas  yang  berhasil  guna,  agar kegiatan manajemen kelas dapat berjalan secara maksimal.
14 Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Indonesia,  Ade Rukmana Dan Asep Suryana Manajemen Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2011), hlm. 114- 115. 15 A.  Ruhiat, Pengelolaan  Kelas  Berbasis  Kurikulum  2013 (Bandung:  Gaza  Publising,
2014), hlm. 17.
a. Pendekatan berdasarkan perubahan tingkah laku ( Behavior-Modification Approach )
Pendekatan ini bertolak dari sudut pandang Psikologi Behavior yang berasumsi sebagai berikut:
1) Semua  tingkah  laku  yang  baik  dan  yang  kurang  baik  merupakan hasil  proses  belajar.  Asumsi  ini  mengharuskan  seorang  guru  kelas menyusun  program  dan  suasana  yang  merangsang  terwujudnya proses  belajar  yang  membuat  murid  mewujudkan  tingkah  laku yang  baik  menurut  ukuran  norma  yang  berlaku  di  lingkungan sekitar.
2) Di  dalam  proses  belajar  terdapat  proses  psikologis  fundamental berupa  penguatan  positif  ( positive  reinforcement ),  hukuman, penghapusan ( extinction ) dan penguatan negatif ( negative reinforcement ).  Asumsi  ini  mengharuskan  guru  melakukan usahausaha  mengulang-ulangi  program  atau  kegiatan  yang  dinilai baik (perangsang) bagi terbentuknya tingkah laku tertentu terutama dikalangan murid (respon).
b.  Pendekatan  berdasarkan  suasana  emosi  dan  hubungan  sosial  ( Socio  – emotional Climate Approach )
Pendekatan  manajemen  kelas  ini  terdapat  dua  asumsi  pokok  yang dipergunakan dalam manajemen kelas, yaitu:
1) Iklim sosial dan emosional yang baik dalam arti ada hubungan yang harmonis  antara  guru  dengan  guru,  guru  dengan  siswa  dan  siswa dengan siswa merupakan kondisi yang memungkinkan berlangsungnya proses belajar yang efektif. Asumsi ini mengharuskan seorang guru berusaha menyusun program kelas dan pela  ksanaanya  yang  didasari  oleh  hubungan  manusiawi  yang
diwarnai  sikap  saling  menghargai  dan  menghormati  antar  personal di kelas.
2)  Iklim  sosial  dan  emosional  yang  baik  tergantung  pada  guru  dalam usahanya  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar,  yang  didasari dengan hubungan manusiawi yang efektif. Asumsi ini seorang guru harus  mendorong  guru-guru  agar  dapat  mewujudkan  hubungan manusiawi  yang  penuh  saling pengertian,  menghormati,  dan  saling menghargai.
c.  Pendekatan berdasarkan proses kelompok ( Group-Process Approach )
Dasar  dari  pendekatan  ini  adalah  Psikologi  Sosial  dan  Dinamika
Kelompok yang mengetengahkan dua asumsi sebagai berikut:
1)  Pengalaman  belajar  di  sekolah  bagi  murid  berlangsung  dalam konteks  kelompok  sosial.  Asumsi  ini  mengharuskan  guru  kelas dalam manajemen kelas selalu mengutamakan kegiatan yang dapat mengikutsertakan seluruh personal di kelas. Dengan kata lain lebih mementingkan kepentingan bersama dari pada kegiatan individual.
2)  Tugas  guru  terutama  adalah  memelihara  kelompok  belajar  agar menjadi  kelompok  yang  efektif  dan  produktif.  Seorang  guru  harus mampu  membentuk  dan  mengaktifkan  murid  dalam  bekerja  sama dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Bagi  murid  proses  belajar  dalam kelompok  ( group  studies )  harus  dilaksanakan  secara  efektif  agar hasilnya  lebih  baik  daripada  bilaman  murid  belajar  sendiri ( produktif ).
d. Pendekatan Electic ( Alectic Approach )
Pendekatan ini menekankan pada potensial, kreativitas, dan inisiatif guru  kelas  dalam  memilih  berbagai  pendekatan  tersebut  di  atas berdasarkan situasi yang dihadapinya. 16

## 6. Pengertian Pendidikan Agama Islam
Didalam  UU  RI  No.  20  tahun  2003  tentang  sistem  Pendidikan Nasional,  pasal  1  dijelaskan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. 17
Muhaimin dalam bukunya Paradigma Pendidikan Islam,
mendefenisikan  bahwa  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  suatu upaya  membuat  peserta  didik  dapat  belajar,  butuh  belajar,  terdorong belajar, mau belajar, dan tertarik untuk terus menerus mempelajari agama Islam,  baik  untuk  kepentingan  mengetahui  bagaimana  cara  beragama yang benar maupun mempelajari Islam sebagai pengetahuan. 18
Bila  dicermati  secara  mendalam  dari  pengertian  pembelajaran Pendidikan Agama Islam, di atas terdapat beberapa hal antara lain:
a. Pendidikan  Agama  Islam  sebagai  usaha  sadar,  yakni  suatu  kegiatan bimbingan,  pengajaran  atau  latihan  yang  dilakukan  secara  berencana dan sadar untuk mencapai tujuan yang akan dicapai.
16 A.  Ruhiat, Pengelolaan  Kelas  Berbasis  Kurikulum  2013 (Bandung:  Gaza  Publising, 2014), hlm. 22.
17 Undang-undang Republik Indinesia No. 14 tahun 2005 (Bandung: Citra Umbara, 2006), hlm. 70
18 Muhaimin, Paradigma  Pendidikan  Islam:  Upaya  Mengefektifkan  Pendidikan Agama Islam di Sekolah (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2001), hlm. 183.
b. Siswa  yang  disiapkan  untuk  mencapai  tujuan,  dalam  arti  dibimbing dan  dilatih  dalam  peningkatan  keyakinan,  pemahaman,  penghayatan dan pengamalan terhadap ajaran agama Islam.
c. Guru  Pendidikan  Agama  Islam  yang  melakukan  kegiatan  bimbingan dan  latihan  secara  sadar  terhadap  siswa  untuk  mencapai  tujuan Pendidikan Agama Islam.
d. Aktivitas  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  diarahkan  untuk meningkatkan  keyakinan,  pemahaman,  penghayatan  dan  pengamalan ajaran  agama  Islam  dari  para  siswa  “untuk  membentuk  kesolehan pribadi dan kesolehan sosial”. 19
Dengan  demikian  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  adalah suatu  aktivitas  bimbingan,  pengajaran  dan  latihan  secara  sadar  dan terencana  agar  siswa  butuh  dan  terdorong  untuk  belajar  untuk meningkatkan  keyakinan  pemahaman,  penghayatan  dan  pengamalan agama Islam untuk membentuk kesolehan pribadi dan kesolehan sosial.

## 7. Fungsi Pendidikan Agama Islam
Rumusan  fungsi  dan  tujuan  Pendidikan  Agama  Islam  ini  yang dilalui  dan  dialami  oleh  siswa  disekolah  dimulai  dengan  3  tahapan, yaitu: 20
a. Kognisi yaitu pengetahuan dan pemahaman siswa terhadap ajaran dan nilai-nilai yang terkandung dalam ajaran Islam.
b. Afeksi  yaitu  terjadinya  proses  internalisasi  ajaran  dan  nilai  agama  ke dalam diri siswa, dalam arti menghayati dan meyakininya.
c. Psikomotorik  yaitu  tahapan  afeksi  yang  tumbuh  dalam  diri  siswa sebagai  motivasi  dan  tergerak  untuk  mengamalkannya  dan  menaati
19 Ibid .,  hlm. 87.
20 Nur  Azizah, Strategi  Pengelolaan  Kelas  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  SMP  Negeri  4  Batu,  14  Januari  2009, http://www.kompas.com. Nur Azizah, web.Pdf diakses pada tanggal 19 April 2015.
ajaran  agama  islam  yang  telah  diinternalisasikan  dalam  dirinya. Penghayatan  dan  keyakinan  siswa  menjadi  kokoh  jika  dilandasi pengetahuan  dan  pemahaman  terhadap  ajaran  dan  nilai  agama  Islam, tumbuh motivasi dalam diri siswa dan tergerak untuk mengamalkannya,  sehingga  akan  terbentuk  manusia  muslim  beriman, bertaqwa dan berakhlak mulia.
8. Tujuan Pendidikan Agama Islam
Tujuan  pendidikan  merupakan  suatu  kondisi  yang  menjadi  target penyampaian  pengetahuan.  Tujuan  ini  merupakan  acuan  dan  panduan untuk seluruh kegiatan yang terdapat dalam seluruh system pendidikan. Tujuan  pendidikan  Islam  adalah  untuk  mempersiapkan  anak  didik  atau individu  dan  menumbuhkan  segenap  potensi  yang  ada,  baik  jasmani maupun  rohani  agar  dapat  hidup  dan  berpenghidupan  sempurna, sehingga ia dapat menjadi anggota masyarakat yang berguna bagi dirinya dan  umatnya.  Dengan  demikian  dapat  dilihat  bagaimana  tujuan pendidikan  Islam  yang  dirumuskan  oleh  Al-Ghazali  dalam  kitabnya, seperti yang dikutip oleh Zainuddin, dkk, yaitu:
a. Mempelajari ilmu pengetahuan semata-mata untuk ilmu pengetahuan itu saja.Al-Ghazali dalam bukunya, seperti dikutip oleh Zainuddin,  dkk,  mengatakan  bahwa:Apabila  engkau  mengadakan penelitian atau penalaran terhadap ilmu pengetahuan, maka engkau akan melihat kelezatan padanya, oleh karena itu tujuan mempelajari ilmu pengetahuan adalah karena ilmu pengetahuan itu sendiri.
b. Tujuan  utama  pendidikan  adalah  pembentukan  akhlak  .Al-Ghazali mengatakan  bahwa:  Tujuan  murid  mempelajari  segala  ilmu pengetahuan pada masa sekarang adalah kesempurnaan akhlak dan keutamaan jiwanya.
c. Tujuan  pendidikan  adalah  untuk  mencapai  kebahagiaan  dunia  dan akhirat.
Bagi Al-Ghazali menimba pengetahuan tidaklah semata-mata untuk tujuan  akhirat,  akan  tetapi  terdapat  keseimbangan  tujuan  hidup termasuk kebahagiaan di dunia. 21
Dan  sesungguhnya  engkau  mengetahui  bahwa  hasil  ilmu pengetahuan  adalah  pendekatan  diri  pada  Tuhan  pencipta  alam, menghubungkan  diri  dan  berhampiran  dengan  ketinggian  malaikat, demikian  itu  adalah  akhirat.  Adapun  di  dunia  adalah  kemuliaan, kebesaran,  pengaruh  pemerintahan  bagi  pemimpin  Negara  dan penghormatan menurut kebiasaannya. Untuk mencapainya sebuah tujuan dalam  pendidikan  Islam,  maka  unsur  dalam  pendidikan  itu  haruslah dirumuskan  dengan  baik.  Program  yang  akan  dijadikan  rujukan  dalam pelaksanaan  pendidikan  Islam  tentunya  harus  sinergis  dengan  tujuan yang  ingin  dicapai,  berdasarkan  nilai-nilai  Islam,  termasuk  tujuan manusia diciptakan di muka bumi ini.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dalam pengumpulan data penelitian, penulis menggunakan metode wawancara. Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan kepala sekolah dan  guru  pendidikan  agama  Islam  di  SMP  Negeri  2  Pekaitan  Kecamatan Pekaitan Kabupaten Rokan Hilir beliau mengatakan bahwa
1. Implementasi  Manajemen  Kelas    Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama Islam
a) Merencanakan
Mengimplementasikan  manajemen  kelas  yang  dilakukan  oleh  guru Pendidikan  Agama  Islam  dimulai  dengan  kegiatan  perencanaan.
21 Irfannalfarisi blogdetik.com/2010/06/02tujuan-pendidikan-agama-islam
Kegiatan  perencanaan  ini  menggunakan  fungsi  peran  guru.  fungsi peran  guru  sebagai  perancang,  yaitu  diwujudkan  dalam  bentuk menyusun semua kegiatan pendidikan siswa, termasuk administrasi yang  berhubungan  dengan  kesejahteraan  siswa.  Contohnya  adalah pembuatan  RPP,  guru  merancang  kegiatan  belajar  yang  akan dilaksanakan  dalam  jangka  waktu  tertentu  dan  digunakan  sebagai panduan mengajar esok hari.
b) Mengorganisasikan
Guru Pendidikan Agama Islam mengorganisasikan kelasnya dengan baik.  Jadwal  pelajaran,  pembagian  peserta  didik,  kebersihan, keindahan  dan  ketertiban  kelas,  pengaturan  tempat  duduk  peserta didik,  penempatan  alat-alat  dan  lain-lain  harus  dilakukan  dengan sebaik-baiknya.  Suasana  kelas  yang  menyenangkan  dan  penuh disiplin  sangat  diperlukan  untuk  mendorong  semangat  belajar peserta didik.
c) Memimpin
Dari wawancara guru Pendidikan Agama Islam mengatakan bahwa guru  juga  sebagai  pemimpin  bagi  siswanya.  Kepemimpinan  guru lebih  menekankan  kepada  sikap  demokratis  lebih  memungkinkan terbinanya sikap persahabatan guru dan peserta didik dengan dasar saling  memahami  dan  saling  mempercayai.  Sikap  ini  dapat membantu menciptakan iklim yang menguntungkan bagi terciptanya  kondisi  proses  belajar  mengajar  yang  optimal,  peserta didik  akan  belajar  secara  produktif  baik  pada  saat  diawasi  guru maupun tanpa diawasi guru.
d) Mengendalikan
Yang  bertanggung  jawab  mengendalikan  perilaku  peserta  didik adalah  guru.  Karena  guru  lah  yang  mengetahui  dan  berurusan
dengan peserta didik. hal ini dilakukan guru untuk menciptakan dan menjalankan peraturan dan hukuman.
e) Evaluasi
Manajemen  kelas  dilengkapi  dengan  adanya  kegiatan  evaluasi  di dalamnya. Kegiatan evaluasi menerapkan fungsi peran guru sebagai evaluator  yaitu  melakukan  penilaian  terhadap  aktivitas  yang  telah dikerjakan siswa dalam dikelas.
2. Faktor-Faktor  Yang  Dapat  Mempengaruhi  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam Dalam Manajemen Kelas di SMP Negeri 2 Pekaitan
Sebelum pelajaran dimulai, terlebih dahulu guru mengetahui faktor- faktor  apa  saja  yang  dapat  mempengaruhi  siswa  dalam  Pembelajaran, yaitu faktor eksternal yang ada di luar diri siswa dan juga faktor internal yang ada dalam diri siswa itu sendiri.
a. Faktor Dari Luar (Eksternal)
1) Faktor Lingkungan (Environmental Input)
Menurut  guru  agama  mengatakan  bahwa: “Faktor  lingkungan sangat mempengaruhi jalannya Pembelajaran, karena lingkungan yang aman dan  tenang  akan  menyenangkan  siswa dalam  belajar,  begitu  pula  sebaliknya apabila  lingkungan  tersebut belum  memenuhi  persyaratan,  siswa  tidak  akan semangat dalam belajar.”
Lingkungan  dapat  dikategorikan  menjadi  dua,  yaitu  lingkungan fisik/alam  dan  lingkungan  sosial.  Jika  dilihat  dari  segi  fisik,  setiap ruangan/ kelas yang ada di SMP Negeri 2 Pekaitan sudah cukup baik, bersih dan  sehat. Misalnya,  keadaan  suhu yang cukup dengan adanya ventilasi  udara  yang  tidak  membuat  siswa  kepanasan  dan  lembab. Begitu  juga  dengan  pengaturan  ruangan  beserta  perabot  dan  hiasan dinding di dalam kelas terlihat tertata rapi dan dipilih gambar-gambar yang  mendidik.  Di  samping  itu,  posisi  tempat  duduk  siswa  yang
bervariasi  dengan  membentuk  huruf  U,V,  lingkaran,  dsb  yang bertujuan  untuk  menghilangkan  kebosanan  dan  menyenangkan  siswa dalam  belajar.  Selain  lingkungan  kelas  secara  fisik,  juga  lingkungan sosial  yang  mempengaruhi  belajar  siswa,  yaitu  letak/  lokasi  sekolah. Perlu  diketahui,  bahwasanya  letak  SMP  Negeri  2  Pekaitan  berada  di desa yang jauh dari keramaianlalu-lintas, pasar, pabrik, dll. Disamping itu,  siswa  selalu  menjaga  hubungan  yang  baik  dengan  warga  sekitar sebagai  wujud  dari  sosialisasi  mereka.  Dengan  demikian,  siswa  dapat belajar dengan tenang, tanpa gangguan apapun.
2) Faktor Instrumental
Berkaitan  dengan  Manajemen  Kelas  yang  ada  di  SMP  Negeri  2 Pekaitan,  diperkuat  dengan  hasil  wawancara  kepada  Bapak  Kepala Sekolah,  mengemukakan  bahwa:  ”Manajemen  Kelas  akan  dapat berjalan  efektif,  apabila  selalu  memperhatikan  faktor-faktor  yang mempengaruhi  proses  pembelajaran  itu  sendiri,  diantaranya  adalah kurikulum,  program/bahan  pengajaran,  sarana  dan  fasilitas,  serta peran guru sebagai tenaga pengajar dan pendidik.”
a. Kurikulum
Sejak tahun 2003, SMP Negeri 2 Pekaitan telah menggunakan KBK dengan  pendekatan Active  Learning .  Setelah  kurikulum  ini  diterapkan, siswa  merasa  lebih  bebas  dalam  mengemukakan  pendapatnya  tanpa harus  menerima  doktrin  yang  diberikan  oleh  guru,  serta  dapat menggunakan  metode  yang  bervariasi  untuk  menghidupkan  suasana kelas.  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  ini  lebih  efektif  untuk mengetahui  perkembangan  proses  dan  hasil  belajar  siswa,  meskipun masih terdapat kekurangan dan sedikit hambatan dalam pelaksanaannya.  Maka,  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  sesuai dengan  tuntutan  kurikulum  para guru  dan  seluruh  staf  SMP  Negeri  2
Pekaitan  saling  bekerja  sama  dalam  mewujudkan  tujuan  yang diharapkan.
b. Program / Bahan Pengajaran
Dengan  adanya  program  yang  terencana  dan  sistematis,  akan lebih  mudah  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan,  diantaranya  melalui pembuatan  RPP,  Silabus,  Program  tahunan,  Program  semester,  dll sesuai dengan isi perangkat pembelajaran. Karena dengan hal tersebut, guru dapat membuat penilaian terhadap proses dan hasil belajar siswa secara obyektif dan profesional. Disamping itu, guru harus menguasai dan  lebih  memahami  tentang  hak  dan  kewajibannya  sebagai  seorang pendidik  melalui  kode  etik  guru.  Dengan  lebih  banyak  membaca  dan mendalami  isi  yang  terkandung  di  dalamnya  akan  menambah wawasan serta menjadikan guru lebih berkualitas di bidangnya.
c. Sarana dan Fasilitas
Untuk menunjang keberhasilan siswa dalam belajar, perlu adanya sarana  dan  fasilitas  pembelajaran  yang  memadai,  dan  diharapkan dengan  tersedianya  sarana  dan  fasilitas  tersebut  dapat  dipergunakan sebaik-baiknya  dengan  merawat,  menjaga  dan  melestarikannya. Adapun  diantara  sarana  dan  fasilitas  yang  ada  di  SMP  Negeri  2 Pekaitan, antara lain gedung sekolah, perpustakaan, laboratorium, dll. d. Guru/ Pendidik
Faktor  yang  dapat  mempengaruhi  pada  hasil  belajar  siswa,  salah satunya  faktor  dari  guru  itu  sendiri.  Karena,  apabila  guru  hanya mengajar  saja  tanpa  mengetahui  bagaimana  kondisi  fisik  dan  psikis siswa  tidak  akan  pernah  berjalan  efektif.  Maka  dari  itu,  untuk mengantisipasi  dan  menghindari  hal  demikian  kepala  sekolah  sebagai manajer,  supervisor,  administrator,  dan  fasilitator  mempunyai tanggung-jawab  dalam  memberi  pengarahan/  pembinaan  dan
bimbingan  kepada  Bapak/  Ibu  guru,  baik  secara  langsung  maupun tidak  langsung.  Apabila  guru  melakukan  kesalahan  dalam Pembelajaran,  akan  diberi  peringatan  khusus  demi  perbaikan  dalam pengajaran  dan  pembelajaran.  Guru  juga  diikut-sertakan  dalam program-program  pendidikan,  seperti  seminar  pendidikan,  penataran guru, workshop, dll untuk menunjang dan menjadikan mereka sebagai guru  yang  profesional.  Ditambah  lagi  dengan  latar  belakang pendidikan  dan  ijazah  terakhir  sebagai  sarjana.  Maka,  para  guru  yang ada  di  SMP  Negeri  2  Pekaitan  sangat  berkompeten  sesuai  dengan bidangnya masing-masing.
b. Faktor Dari Dalam ( Internal)
Disamping faktor eksternal, faktor internal juga sangat berpengaruh terhadap proses dan hasil belajar siswa, yaitu dengan memahami kondisi fisik siswa sebelum Pembelajaran dimulai.
1) Kondisi Fisiologis Siswa
Hal  tersebut  dipertegas  oleh  Ibu  Maslachah,  S.Hi  bahwa:  ”Secara umum,  kondisi  fisik  siswa  dapat  dilihat  dari  kesehatannya,  seperti  tidak dalam  keadaan  sakit,  mempunyai  anggota  tubuh  yang  sempurna/  tidak cacat jasmani  dan  mempunyai  panca  indera  yang  tajam,  terutama  indera penglihatan  dan  indera  pendengaran.  Karena,  kedua  indera  tersebut sangat berperan penting dalam Pembelajaran.”
Dalam  hal  ini,  guru  bekerja  sama  dengan  orangtua  siswa  untuk selalu  memperhatikan  kesehatan  anaknya,  baik  mengatur  waktu  belajar dan istirahat sesuai kebutuhan agar dapat menerima pelajaran di sekolah dengan  baik.  Maka,  agar  Pembelajaran  di  SMP  Negeri  2  Pekaitan  dapat berjalan  efektif  guru  harus  memahami  kondisi  fisik  siswa  yang  berbeda- beda dengan bersikap dan berbuat adil tanpa memihak siapapun.

## 2) Kondisi Psikologis Siswa
Hal  senada  juga  diungkapkan  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Islam, bahwa: ”Faktor-faktor internal dalam diri siswa meliputi kondisi fisiologis dan  kondisi  psikologis  siswa.  Maka,  agar  Pembelajaran  dapat  berjalan efektif  seperti  yang  diharapkan  bersama  disamping  kondisi  fisik  siswa, guru  juga  harus  memperhatikan  kondisi  psikis  siswa,  meliputi  minat, bakat  dan  kemampuan,  dimana  ketiga  faktor  tersebut  ikut  berpengaruh terhadap kesiapan siswa dalam belajar”

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan sebelumnya, maka dapat disimpulkan secara garis besar bahwa :
1. Implementasi Manajemen Kelas Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 2 Pekaitan, yakni implementasi manajemen kelas pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Negeri  2 Pekaitan,  dengan  indikator  yakni  merencanakan,  mengorganisasikan, memimpin,  mengendalikan  dan  evaluasi  pada  pelaksanaannya  sudah berjalan dengan baik.
2. Faktor-Faktor  Yang  Dapat  Mempengaruhi  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam Dalam Manajemen Kelas di SMP Negeri 2 Pekaitan
a. Faktor  dari  luar (Eksternal) ,  meliputi  faktor  lingkungan  dan  faktor instrumental seperti; kurikulum, program/bahan pengajaran, sarana dan fasilitas, serta faktor guru itu sendiri.
b. Faktor  dari  dalam (Internal) ,  meliputi  kondisi  fisiologis  dan psikologis siswa berupa minat, bakat dan kemampuan yang dimiliki masing-masing siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
A.  Ruhiat. Pengelolaan  Kelas  Berbasis  Kurikulum  2013 .  Bandung:  Gaza Publising, 2014.
Abu  Ahmadi  dan  Prasetyo,Tri, Joko. SBM  Strategi  Belajar  Mengajar Untuk Fakultas  Tarbiyah  Komponen  MKDK, Bandung  :  CV.  Pustaka  Setia,
2005.
Ahmad Hidajat. Pengelolaan Kelas Berbasis Kurikulum 2013 . Bandung: Gaza Publising, 2014.
Asih  Wardani. Implementasi  Classroom  Management Untuk  Mewujudkan Suasana Kelas Yang Menyenangkan Bagi Siswa Kelas 1A dan 1B di Mi Ma’arif Mangunsari Salatiga, 13 Februari 2013.
http://www.kompas.com.  Asih  Wardani,  web.  Pdf  diakses  pada tanggal  19 Juni 2015.
Azhar  Arsyad. Media  Pembelajaran . Jakarta:  PT.  RajaGrafindo  Persada, 2009.
E.  Mulyasa. Manajemen  Berbasis Sekolah  Konsep,  Strategi,  Dan  Implementasi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2002.
George R. Terry. Prinsip-Prinsip Manajemen. Jakarta: Bumi Aksara; 2000. Irfannalfarisi blogdetik.com/2010/06/02tujuan-pendidikan-agama-islam Lexy  Moleong. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2002.
Maisah. Manajemen Pembelajaran Kelas. Jakarta: Gaung Persada, 2012.
Martinis Yamin. Manajemen Pembelajaran Kelas Strategi Meningkatkan Mutu Pembelajaran . Jakarta : Gaung Persada Press, 2009.
Martinis  Yamin. Manajemen  Pembelajaran  Kelas. Jakarta:  Gaung  Persada, 2012.
Muhaimin. Paradigma  Pendidikan  Islam:  Upaya  Mengefektifkan  Pendidikan Agama Islam di Sekolah . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2001.
Muttaqin. Implementasi Keterampilan Pengelolaan Kelas Dalam Pembelajaran
PAI  di  SMP Negeri 1  Mranggen, 21  Desember 2009.
http://www.kompas.com. Muttaqin, web.Pdf diakses pada tanggal 29 April 2015.
Nur  Azizah. Strategi  Pengelolaan  Kelas  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa SMP Negeri 4 Batu,  14  Januari  2009, http://www.kompas.com.  Nur  Azizah, web.Pdf diakses pada tanggal 19 April 2015.
Oemar  Hamalik. Kurikulum  Dan  Pembelajaran. Jakarta:  PT.  Bumi  Aksara, 2008.
Sititis  Wuriana. Implementasi  Manajemen  Kelas  Dalam  Meningkatkan EfektifitasPembelajaran  PAI  Kelas  X  Di  SMK  Negeri  6  Yogyakarta, 28 Agustus  2013  http://www.kompas.com.  Sititis  Wuriana.web.IdI diakses pada tanggal 29 April 2015.
Sudirman N, dkk. Ilmu Pendidikan . Bandung: CV. Remadja Karya, 2000.
Suharsimi  Arikunto. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta: Rineka Cipta, 2002.
Suharsimi  Arikunto. Prosedur  Penelitian, Suatu  Pendekatan  Praktek . Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Syaiful  Bahri  Djamarah. Guru  dan  Anak  Didik  Dalam  Interaksi  Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta, 2000.
Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Indonesia, Ade Rukmana Dan Asep Suryana Manajemen Pendidikan . Bandung: Alfabeta, 2011.
Undang-undang  Republik  Indinesia  No.  14  tahun  2005.  Bandung:  Citra Umbara, 2006.
Yuyus  Suherman  dan  Nurjanah. Manajemen  Kelas  Untuk  Efektifitas Pembelajaran . PT. Wahana Iptek Bandung, 2013.