At-Ta’dib: Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam Vol. 15 No. 2 Desember 2023, 237 – 245 DOI: https://doi.org/10.47498/tadib.v15i2.2816

## IMPLEMENTASI LITERASI AL-QUR’AN DALAM MENINGKATKAN KUALITAS BACAAN MELALUI KEGIATAN TAHSIN DI SMK TRITECH
Syafira Ayu Armadhy Putri 1 , Zailani 2 1,2 Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara Email kontributor: Simdigsyafiraayuap@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini mengfokuskan implementasi literasi Al-Qur'an, terutama melalui kegiatan tahsin,  untuk  meningkatkan  kualitas  membaca  Al-Qur'an  di  SMK  Tritech.  Tujuannya adalah  mengevaluasi  dampak  metode  tahsin  terhadap  kemampuan  membaca  Al-Qur'an murid  dengan  menggunakan  pendekatan  subjektif,  data  diperoleh  melalui  pertemuan, persepsi, dan dokumentasi dari guru sebagai subjek dan murid sebagai objek penelitian. Hasilnya  menunjukkan  bahwa  penerapan  metode  tahsin  berhasil  meningkatkan keterampilan membaca Al-Qur'an, dengan faktor pendukung melibatkan kesiapan murid, kualitas  pendidik,  niat  belajar,  dan  tujuan  pembelajaran.  Namun,  kendala  seperti kurangnya  kontrol  pendidik  dan  rasa  malas  murid  perlu  diperhatikan.  Kesimpulannya, implementasi metode tahsin di SMK Tritech efektif meningkatkan kualitas membaca Al- Qur'an, dan evaluasi memberikan masukan untuk perbaikan strategi pengajaran dan peran orang tua dalam mendukung pembelajaran Al-Qur'an.
Kata Kunci : Implementasi, Literasi Al-Qur’an, Kualitas bacaan, Tahsin

## Abstract
This  research  focuses  on  implementing  Al-Qur'an  literacy,  especially  through  tahsin activities, to improve the quality of Al-Qur'an reading at Tritech Vocational School. The aim is to evaluate the impact of the tahsin method on students' ability to read the Koran. By  using  a  subjective  approach,  data  was  obtained  through  meetings,  perceptions  and documentation  from  teachers  as  subjects  and  students  as  research  objects.  The  results show  that  the  application  of  the  tahsin  method  is  successful  in  improving  Al-Qur'an reading skills, with supporting factors involving student readiness, quality of educators, learning intentions, and learning objectives. However, obstacles such as lack of control by  educators  and  students'  laziness  need  to  be  considered.  In  conclusion,  the implementation  of  the  tahsin  method  at  Tritech  Vocational  School  is  effective  in improving  the  quality  of  Al-Qur'an  reading,  and  the  evaluation  provides  input  for improving teaching strategies and the role of parents in supporting Al-Qur'an learning.
Keywords: Implementation, Al-Qur'an literacy, reading quality, Tahsin

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan Islam ialah wujud pendidikan  dimana  individu  menuntun  hidupnya tepat dengan cita-cita Islam. Pendidikan Islam ialah suatu rencana untuk mempersiapkan manusia agar memahami, memahami, menghayati serta meyakini ajaran agama Islam. Sehingga mudah baginya  dalam  membangun  kehidupannya  tepat  pada  ajaran x Islam.  Materi  yang x diajarkan dalam  kerangka  pendidikan  Islam  ialah  materi  mengenai  agama x Islam  berupa  fiqh,  hadits, salah satunya Al-Quran.
Pendidikan diharapkan bisa menyebar dampak yang besar terhadap status seseorang dan juga bisa menyebar penghargaan dan penguatan yang besar. Pendidikan dan manusia ialah dua hal yang berkaitan erat, sebab topik pendidikan berkaitan dengan topik kemanusiaan. Dalam Islam semua umat wajib mengenyam pendidikan sebab Islam selalu menganjurkan umatnya untuk selalu mencari dan menimba ilmu, khususnya ilmu agama, hal ini tepat dengan firman Allah dalam Al-Quran surat Sad ayat 29 yang artinya: “Kitab (Al-Qur’an) yang Kami turunkan kepadamu  penuh  berkah  agar  mereka  menghayati  ayat-ayatnya  dan  agar  orang-orang  yang berakal sehat menerima pelajaran.” (Q.S Sad 38:29).
Al-Qur'an ialah x sumber utama hukum Islam. Segala sesuatu tentang Al-Quran harus diajarkan sebagai satu hal. sebab fakta bahwa umat Islam terutama mengandalkan Al-Qur'an, kitab suci mereka. Membaca dan merenungkan ialah kebutuhan dan patut dipuja. Al-Qur'an ialah kitab x Allah yang diturunkan x kepada Nabi terakhir, khususnya Nabi Muhammad SAW. Al-Qur'an ditemukan sebagai pelengkap kitab-kitab terdahulu. (Abdul Majid Hon, 2013) Hal ini terungkap dalam firman Allah SWT:
وَأ َ ﻧْﺰَ ﻟْﻨَ ﺎ اِ ﻟَﻴْ ﻚَ اﻟْ ﻜِﺘَ ﺎ بَ ﺑِﺎ 3ْ 4َ ﻖِّ ﻣُ ﺼَ ﺪِّ ﻗٌﺎ ﳌِ َﺎ ﺑَ>ْ نَ ﻳَ ﺪَ ﻳْﮫِ ﻣِ ﻦَ اﻟْ ﻜِﺘَ ﺎ بِ وَ ﻣُ Cَﻴْ ﻤِﻨً ﺎ ﻋَ ﻠَﻴْ ﮫِ
Artinya:  “Dan  kami  telah  menurunkan  Kitab  (Al-Qur’an)  kepadamu  (Muhammad) dengan membawa kebenaran, yang membenarkan kitab-kitab yang diturunkan sebelumnya dan menjaganya.” (Q.S. Al Maidah 5:48).
Al-Qur'an  ialah  sumber  utama  hukum  Islam.  Segala  sesuatu  tentang  Al-Quran  harus diajarkan sebagai satu hal. sebab fakta bahwa umat Islam terutama mengandalkan Al-Qur'an, kitab suci mereka. Membaca dan merenungkan ialah kebutuhan dan patut dipuja. Al-Qur'an ialah kitab Allah yang diturunkan kepada Nabi terakhir, khususnya Nabi Muhammad SAW. Al-Qur'an ditemukan sebagai pelengkap kitab-kitab terdahulu. (Abdul Majid Hon, 2013). Hal ini terungkap dalam firman Allah SWT:
Literasi  Al-Qur'an x memegang  peranan  essensial  dalam  mengembangkan  ilmu pengetahuan Islam x dan menjunjung tinggi kajian Al-Qur'an x sebagai pedoman x hidup. Literasi Alquran  ialah  keahlian  maupun  pemahaman  seseorang  dalam  berinteraksi  dengan  Alquran (Dinda, 2021).
Membaca  Al-Qur'an,  menghafalkannya,  menelaahnya,  dan  mengamalkannya  ialah fardhu kifaya bagi setiap muslim (Zailani, Ramadhan, dan Hasanah, 2022). Pengajian Alquran tidak  hanya  fokus  pada  daya  serap  dan  pemahaman  saja  dalam  menyampaikan  informasi, nyatanya tetap fokus pada pengembangan keahlian, untuk itu pendidik hendaknya mengetahui keahlian  murid,  seberapa  besar  peningkatan  kualitas  membaca  murid,  dan  sejauh  mana
peningkatannya. dimana murid telah menguasai bacaan yang baik dan benar. Segala sesuatu bisa diubah dan dikendalikan melalui proses belajar mengajar dalam pendidikan. Membaca Al- Qur'an  pandangan  kaidah  tajwid  ialah  standar  membaca  Al-Qur'an.  Ali  bin  Abi  Thalib menjelaskan bahwasanya makna tajwid lahir dari makna tartil. Tartil menyempurnakan huruf- huruf Alquran dan tahu harus berhenti di mana. ( Siagian dan Zailani, 2021).
Sebagaimana  diketahui,  rendahnya  minat  murid  dalam  membaca  Al-Qur’an  menjadi salah  satu  penyebab  rendahnya  kualitas  membaca  murid  muda  di  samping  dampak  buruk kemajuan  teknologi  khususnya  telepon  seluler  yang  menyita  waktu.  menyita  banyak  waktu anak muda, membuat anak lesu dan kehilangan kerinduan untuk belajar dan berkarya dalam membaca Al-Qur'an. -Al-Qur'an.
Menurut persepsi penulis di Sekolah Profesi Tritech, keahlian murid dalam membaca Al-Quran  masih  belum  optimal.  Hal  ini  terlihat  dari  masih  banyaknya  murid  yang  belum memahami hukum-hukum membaca dalam ilmu Tajwid, sehingga masih banyak murid yang salah menerapkan aturan-aturan membaca dalam ilmu Tajwid saat membaca Al-Quran. Salah satu dampak yang menyebabkan rendahnya keahlian murid dalam membaca Al-Qur'an ialah teknik peragaan yang digunakan guru selama ini masih membosankan dan kurang beragam. Kebanyakan guru hanya memakai format ceramah dan tanya jawab dalam mengajar, sehingga menyebabkan murid menjadi lesu, bosan, pasif, dan hanya mencatat.
Untuk bisa melatih keahlian murid khususnya dalam sifat membaca Al-Qur’an, guru harus bisa menerapkan sistem, pendekatan dan teknik yang berbeda dalam sistem pertunjukan sehingga murid tidak merasa mengalami kesulitan dalam pembelajaran mereka. Ini. Instruktur yang baik mencoba untuk mencoba strategi baru yang bisa bekerja pada pengalaman mendidik dan mendidik dan lebih mengembangkan keterampilan pemahaman murid.
Agar murid bisa belajar dengan baik dan menaikkan keahlian membaca Al-Quran, salah satu metode yang baik digunakan oleh pendidik ialah metode tahsin, sebab metode tahsin ialah metode yang bisa membantu murid dalam membaca Al-Quran. Bagus. Metode tajwid Tahsin bisa  diartikan  sebagai  suatu  metode  yang  digunakan  dalam  pengajaran  membaca  Al-Quran untuk menaikkan keahlian membaca Al-Quran (Firmansya dkk., 2022).
Metode  tahsin  adalah  metode  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  atau  memperindah bacaan  Al-Qur’an  sehinnga  bacaan  kita  sesuai  dengan  bacaan  Rasulullah  Saw,  yakni mengeluarkan  huruf  dari  makhrajnya,  memenuhi  sifatnya  dan  selalu  memperhatikan  hukum bacaannya. atau dengan kata lain memperindah bacaan Al-Qur’an sesuai dengan kaidah-kaidah dalam ilmu Tajwid. Sistem pendidikan dan pengajaran metode tahsin ini melalui sistem yang berpusat pada murid dan guru yang dilaksanakan secara klasikal maupun individual. Diantara kelebihan metode tahsin ini yaitu dapat memperbaiki bacaan murid yang pada awalnya tidak sempurna  menjadi  sempurna  dalam  penyebutan  makhrijul  huruf  maupun  sifatul  huruf  yang terdapat  dalam  kaidah  ilmu  tajwid.  Didalam  pembelajarannya  terdapat  praktek  penyebutan makhrijul  huruf  ataupun  sifatul  huruf  secara  per  orang  atau  per  kelompok  agar  kita  dapa mengetahui seberapa betul sudah dalam penyebutan makhrijul huruf ataupun sifatul huruf yang telah dilakukan secara praktek.
Berdasarkan latar belakang yang sudah tertera di atas yang berisikan permasalahan yang dihadapi  siswa  di  SMK  Tritech  yang  terdapat  kesulitan  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca Al-Quran beserta kefasihan secara benar dan bagus berdasarkan kaidah ilmu tajwid,
maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian lebih dalam dan menuangkan dalam sebuah skripsi  yang  berjudul  “Implementasi  Literasi  Al-Qur’an  dalam  Menaikkan  Kualitas  Bacaan melalui Tahsin di SMK Tritech”.

## B. METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan eksploratif. Penelitian kualitatif bertujuan untuk mengumpulkan informasi aktual secara rinci, dan melukiskan realita yang ada. Pendekatan kualitatif adalah pendekatan yang di mulai dengan mendefinisikan konsep-konsep yang sangat umum (Creswell, 2012). Penelitian kualitatif bertujuan untuk menggambarkan secara utuh dan mendalam tentang realitas sosial dan  berbagai  fenomena  yang  terjadi  dimasyarakat  yang  menjadi  subyek  penelitian  sehingga tergambarkan ciri, karakter, sifat dan model dari fenomena tersebut (Moleong, 1989; Sugiyono, 2008).
Pendekatan Eksplorasi yang dilakukan menggunakan metodologi subjektif. Pandangan Bojen  dan  Taylor  dalam  bukunya  Lexie  J.  Moleong,  eksplorasi  subjektif  ialah  metodologi eksplorasi yang menghasilkan informasi ekspresif sebagai kalimat dirancang serta diungkapkan secara verbal oleh individu serta perilaku yang diperhatikan. Untuk mengumpulkan informasi yang tepat dalam eksplorasi ini, pencipta memakai beberapa metode, yaitu pertemuan, persepsi dan dokumentasi. Subjek eksplorasinya ialah guru, dan objek ujiannya ialah murid. Sementara reduksi  data,  penyajian  data,  serta  berikutnya  merangkum  ialah  metode  analisis  data  yang digunakan.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengertian literasi al-Qur’an tentu tidak jauh berbeda dengan pengertian literasi secara umum.  Literasi  al-Qur’an  merupakan  konteks  gerakan  literasi  dengan  kemampuan  dalam mempelajari al-Qur’an menggunakan suatu cara antara lain membaca, menulis dan memahami al- Qur’an.
Dalam penelitian ini, penulis akan membahas tentang implementasi literasi Al-Qur'an melalui kegiatan tahsin di SMK Tritech. Adapun yang menjadi fokus utama adalah penerapan metode tahsin dalam meningkatkan kualitas bacaan murid, serta apa saja faktor pendukung dan penghambat yang ditemui dalam penerapan Literasi Al-Quran di SMK Tritech.

## 1. Implementasi Literasi Al-Qur'an dalam Meningkatkan Kualitas Bacaan Melalui Kegiatan Tahsin di SMK Tritech
Literasi merupakan suatu kebiasaan berpikir yang diikuti oleh sebuah proses membaca, menulis yang pada akhirnya apa yang dilakukan dalam sebuah proses kegiatan tersebut akan menciptakan suatu karya yang dapat dinikmati oleh banyak orang. Literasi bukan hanya sekedar kemampuan  teknik  untuk  membaca  dan  menulis  saja,  namun  juga  untuk  menambah pengetahuan,  keterampilan,  dan  kemampuan  yang  dapat  membuat  seseorang  memiliki kemampuan  berfikir  kritis,  mampu  memecahkan  masalah  dalam  berbagai  konteks,  mampu berkomunikasi  secara  efektif  dan  mampu  mengembangkan  potensi  serta  berpartisipasi  aktif dalam kehidupan bermasyarakat.
Setelah  melakukan  pengamatan,  wawancara,  dan  dokumentasi  sebagai  teknik pengumpulan  data,  diketahui  bahwa  dalam  rangka  meningkatkan  pengetahuan  dan  kualitas bacaan  Al-Qur'an  murid  sesuai  dengan  kaidah  tajwid,  SMK  Tritech  mengimplementasikan program Tahsin. Implementasi Literasi Al-Quran melalui kegiatan tahsin menjadi kunci dalam menjadikan bimbingan tahsin lebih efektif di SMK Tritech. Metode ini memudahkan penilaian tingkat kemampuan siswa dalam membaca Al-Qur'an. Dengan demikian, kegiatan tahsin bukan hanya sekadar membantu murid dalam memahami tajwid, tetapi juga memberikan pemahaman lebih mendalam tentang hukum bacaan pada suatu ayat dan/atau menentukan potongan ayat yang mengandung hukum bacaan izhar dan idgham.
Program  ini  merupakan  bagian  integral  dari  Pendidikan  Agama  Islam  di  sekolah, berfungsi  sebagai  pelengkap  yang  menyelaraskan  nilai-nilai  agama  Islam  dengan pengembangan literasi Al-Qur'an.
Program Tahsin di SMK Tritech dijadwalkan setiap hari Jumat dan Sabtu dari pukul 07:15 WIB hingga 07:45 WIB. Dalam setiap sesinya, materi pendidikan Islam selalu diawali dengan membaca surah Al-Qur'an. Bacaan Surah ini menjadi titik awal untuk menelaah tahsin. Waktu pengajaran tahsin selama 20-30 menit dari total waktu pengajaran Pendidikan Agama Islam yang berjumlah 90 menit. Dengan cara ini, siswa memiliki waktu yang cukup untuk lebih fokus pada materi ajar Pendidikan Agama Islam, sementara tetap mendapatkan pembelajaran intensif dalam tahsin. Hal di atas juga sebagaimana yang dijelaskan oleh guru pengasuh tahsin bahwa  “Program  tahsin  merupakan  salah  satu  program  penting  di  SMK  Tritech  dalam meningkatkan  kualitas  bacaan  Quran.  Kegiatan  tahsin  diintegrasikan  dalam  kegiatan pembelajaran pendidikan Islam, dimana di 30 menit pertama siswa dijadwalkan untuk tahsin”.
Guru pengasuh tahsin di SMK Tritech menambahkan bahwa:
Pelaksanaan  program  tahsin  dalam  meningkatkan  literasi  al-Quran  di  SMK  Tritech yaitu melalui tahap perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi agar program tahsin dapat berjalan dengan baik. Program Tahsin merupakan salah satu program utama di SMK Tritech dan selalu dilakukan evaluasi sehingga dapat meningkatkan literasi al-Qur‟an di Sekolah tersebut.
Berdasarkan hasil wawancara di atas dapat di pahami bahwa Program tahsin di SMK Tritech telah disusun sedemikian rupa dan telah dilaksanakan sesuai perencanaan yang telah disusun.  Penulis  meyakini  bahwa  ini  merupakan  langkah  yang  tepat  dalam  melaksanakan program  sehingga  terlaksana  dengan  baik.  Nurhidin  (2022)  menyebutkan  bahwa  praktik pembelajaran literasi Qur'an harus berlangsung secara terintegrasi dalam proses pembelajaran PAI dengan mengelola jam pelajaran dan menggunakan metode baca Qur'an. Oleh karena itu, guru PAI memainkan peran penting dalam mengatasi problem literasi membaca Qur'an yang dialami siswa.
Dalam pelaksanaannya, metode pengajaran Tahsin diikuti oleh 22 murid di setiap kelas. Ruang kelas yang dilengkapi dengan AC menciptakan lingkungan pembelajaran yang nyaman dan mendukung konsentrasi murid saat belajar. Pendekatan ini memberikan keleluasaan bagi pendidik untuk membimbing siswa dengan lebih efektif.
Gambar 1.1 Kegiatan Pembelajaran Tahsin di Kelas
Adanya kegiatan tahsin ini berimplikasi pada peningkatan pemahaman siswa mengenai tajwid  dan  kemampuan  membaca  Al-Qur'an.  Siswa  dapat  dengan  lebih  baik  menyebutkan hukum bacaan pada suatu ayat dan/atau menentukan potongan ayat yang mengandung hukum bacaan izhar dan idgham. Hal ini membuktikan bahwa literasi Al-Qur'an melalui tahsin tidak hanya  menghasilkan  bacaan  yang  benar  secara  teknis,  tetapi  juga  memperkaya  pemahaman siswa terhadap hukum-hukum tajwid yang terkandung dalam Al-Qur'an.
Dengan  demikian,  implementasi  program  Tahsin  di  SMK  Tritech  bukan  hanya memberikan dampak pada aspek keterampilan membaca Al-Qur'an, tetapi juga meningkatkan pemahaman siswa terhadap nilai-nilai tajwid dan hukum-hukum bacaan yang ada dalam Al- Qur'an.
Sebagai  hasil  dari  pemahaman  mendalam  ini,  bacaan  Al-Qur'an  anak-anak  di  SMK Tritech menjadi lebih baik dan benar. Bukan hanya sekadar teknis membaca dengan mematuhi aturan  tajwid,  melainkan  juga  menggambarkan  kedalaman  makna  yang  terkandung  dalam setiap  ayat.  Kegiatan  tahsin,  dengan  penerapan  metode  literasi,  menciptakan  generasi  yang tidak hanya terampil dalam membaca Al-Qur'an secara teknis, tetapi juga memiliki pemahaman mendalam terhadap pesan-pesan dan hikmah yang terkandung dalam teks suci tersebut.

## 2. Analisis Faktor Pendukung dan Penghambat Penggunaan Metode Tahsin
Terdapat  faktor  mendorong  keberhasilan  serta  penghambat  pembelajaran  setiap  kali suatu  metode  digunakan.  Begitu  pula  penggunaan  teknik  tahsin  yang  diimplementasikan  di SMK Tritech juga mempunyai faktor pendukung dan penghambat dalam melaksanakan strategi pendidikan tersebut.
Yang mendukung meliputi faktor internal dan eksternal:
a. Kesiapan  Belajar  Murid  dan  Pendidik, Kesiapan  fisiologis  dan  psikologis  murid serta  pendidik  menjadi  landasan  yang  kuat  untuk  keberhasilan  pembelajaran. Keinginan  dan  kemauan  belajar  yang  tinggi  dari  kedua  belah  pihak  menjadi pendorong utama.
b. Niat Memahami Ilmu Tajwid, Niat yang kuat dari murid untuk memahami ilmu tajwid  menjadi  dorongan  internal  yang  berarti.  Niat  tersebut  menjadi  katalisator dalam  menjalankan  proses  pembelajaran,  karena  tanpa  niat  yang  kuat,  semangat belajar dapat merosot.
c. Keahlian Pendidik dalam Memakai Metode yang Tepat, Keahlian pendidik dalam memilih  dan  mengaplikasikan  metode  yang  tepat  dan  bervariasi  mencegah kebosanan murid. Pendekatan yang kreatif dan sesuai konteks dapat meningkatkan daya tarik pembelajaran.
d. Ketersediaan  Dana  dan  Infrastruktur,  Ketersediaan  dana  dan  infrastruktur  yang memadai  mendukung  kelancaran  pelaksanaan  pembelajaran.  Fasilitas  yang memadai menciptakan lingkungan pembelajaran yang nyaman dan efektif.
e. Keahlian  Pedagogik  Pendidik,  Keahlian  pendidik  dalam  menyampaikan  materi pendidikan  secara  efektif  dan  menarik  meningkatkan  pemahaman  siswa. Kemampuan komunikasi yang baik menjadi aspek krusial.
f. Tujuan  Pembelajaran  yang  Jelas,  Adanya  tujuan  pembelajaran  yang  jelas memberikan motivasi kepada murid untuk mencapai hasil yang diinginkan. Tujuan yang terdefinisi dengan baik memandu proses pembelajaran.
Jika terdapat faktor pendukung, tentu ada pula faktor pembatas yang perlu diperhatikan dalam menerapkan metode tahsin ini. Faktor pembatas tersebut melibatkan:
a. Kurangnya  Kendali  Pendidik  dalam  Menjaga  Semangat  Belajar,  Terkadang, pendidik  menghadapi  kesulitan  dalam  menjaga  semangat  belajar  murid. Keterbatasan kontrol dapat mempengaruhi efektivitas pembelajaran.
b. Rasa  Malas  Murid,  Ketidakmampuan  murid  untuk  mengatasi  rasa  malas  dapat menghambat proses pembelajaran. Rasa malas dapat menjadi penghambat utama dalam pemahaman materi.
c. Kurangnya  Kepedulian  dan  Dorongan  Orang  Tua,  Keterlibatan  dan  dukungan orang tua di rumah merupakan faktor krusial. Kurangnya perhatian dan dorongan dari orang tua dapat mempengaruhi motivasi dan kesiapan murid terhadap materi pembelajaran.
Berdasarkan hasil penelitian, penerapan metode Tahsin di SMK Tritech berjalan cukup baik meskipun masih dihadapkan pada beberapa kendala. Evaluasi terhadap faktor pendukung dan pembatas dapat memberikan pemahaman yang lebih mendalam terkait efektivitas metode ini.
Melalui  eksplorasi,  diharapkan  peningkatan  evaluasi  dapat  dilakukan  agar  pelatihan  dengan metode Tahsin dapat berjalan lebih baik di masa depan.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, penerapan metode Tahsin di SMK Tritech menunjukkan keberhasilan  dalam  meningkatkan  kualitas  membaca  Al-Qur'an  murid.  Metode  Tahsin memberikan  kontribusi  positif  terhadap  peningkatan  kualitas  membaca  Al-Qur'an  murid  di SMK Tritech. Faktor pendukung, seperti kesiapan belajar murid dan pendidik, niat memahami ilmu  tajwid,  keahlian  pendidik,  ketersediaan  dana  dan  infrastruktur,  keahlian  pedagogik pendidik, serta tujuan pembelajaran yang jelas, memberikan dorongan positif terhadap proses pembelajaran tahsin. Namun demikian, tidak dapat diabaikan adanya faktor pembatas. Kendala seperti kurangnya kendali pendidik dalam menjaga semangat belajar, rasa malas murid, dan kurangnya kepedulian serta dorongan orang tua, menunjukkan bahwa masih ada tantangan yang perlu diatasi. Evaluasi terhadap faktor-faktor ini menjadi kunci untuk meningkatkan efektivitas metode  Tahsin  di  masa  mendatang.  Dengan  terus  mengidentifikasi  dan  mengatasi  kendala- kendala  yang  muncul,  diharapkan  penerapan  metode  ini  dapat  terus  ditingkatkan  agar memberikan dampak yang lebih signifikan pada pemahaman dan keterampilan membaca Al- Qur'an para siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Amirudin.  Imratul  Handayani,  Sri  Wahyuni  Hakim.  (2023)  “Implementasi  Program  Tahsin dalam  Menaikkan  Keahlian  Membaca  Alquran  Mahamurid  di  Lembaga  Pendidikan Profesi  (Lpp)  Riau  International  College”. AL-USWAH:  Jurnal  Riset  dan  Kajian Pendidikan Agama Islam. Pekanbaru. 6(1), 49-56.
http://dx.doi.org/10.24014/au.v6i1.19749
Atmazaki, Ali, N. B. V., Muldian, W., Miftahussururi, Hanifah, N., Nento, M. N., & Akbari, Q.  S.  (2017). Panduan  gerakan  literasi  nasional  [National  literacy  movement guidelines]. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Creswell,  J.  W.  (2012).  Qualitative  Inquiry  and  Research  Design:  Choosing  Among  Five Approaches. SAGE Publications.
Dinda Mei Wulandari. (2021). Efektivitas Budaya Literasi Membaca Al-Qur‟an Sebagai Upaya Menaikkan Keahlian dan Minat Membaca Al-Qur‟an Murid di SMP Negeri l1 Jogoroto Jombang, Skripsi. Ponorogo: Fak. Tarbiyah dan Ilmu Kependidikan IAIN Ponorogo.pp. 120. http://etheses.iainponorogo.ac.id/id/eprint/13921
Elder, L., & Paul, R. (2013). Critical thinking: Intellectual standards essential to reasoning well within  every  domain  of  human  thought. Journal  of  Developmental  Education , 36(3), 34–35. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1067273.pdf
Fakhrurroji Batubara, Tuty Alawiyah dan Zulkarnaen Guchi. (2020). Pengaruh Metode Tahsin Tilawah  Dalam  Menaikkan  Keahlian  Membaca  Al-Qur’an  Pada  Murid  Kelas  Viii Madrasah  Tsanawiyah  Swadaya  Kecamatan  Batang  Serangan  Kabupaten  Langkat.
Jurnal Pendidikan Agama
Islam dan Riset (J-PARIS), l1(1). https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/jparis/article/download/3298/2258.
Firmansyah, F., Ali, M., & Romli, R. (2022). Pelatihan Membaca Al-Quran dengan Metode Tahsin Tilawah untuk Menaikkan Kualitas Bacaan Bagi Murid SMA Muhammadiyah 1 Palembang. Dimas. Jurnal Pemikiran Agama Untuk Pemberdayaan , 22(1), 133–148. https://doi.org/10.21580/dms.2022.221.10844
Fitriani,  D.  I.  (2020).  Penerapan  Metode  Tahsin  luntuk  Menaikkan  Keahlian  Membaca  Al- Qur’an  Murid  Sekolah  Menengah  Atas. Jurnal  Pendidikan  Islam  Indonesia, 5(1). https://doi.org/10.35316/jpii.v4i1.227.
Gentles, S., Charles, C., Ploeg, J., & McKibbon, K. A. (2015). Sampling in qualitative research: Insights  from  an  overview  of  the  methods  literature. The  Qualitative  Report , 20 (11), 1772–1789. Retrieved from https://nsuworks.nova.edu/tqr/vol20/iss11/5
Khoiruddin,  H.,  &  Kustiani,  A.  W.  (2020).  Manajemen  Pembelajaran  Tahsin  Al-Quran Berbasis Metode lTilawati. Jurnal Isema : Islamic Educational lManagement, 5(1). 55– 68. https://doi.org/10.15575/isema.v5i1.5546
Muhammad Ryan Kurniawan. (2021). Program Tahsin Surat Al-Fatihah Bagi Santri TPQ Ar- Rahmah Nggotean Desa Pacet. Keagamaan. Jurnal Pengabdian Masyarakat.Surabaya.
3(1). https://ejournal.unwaha.ac.id/index.php/abdimas_agama/article/view/2384
Nurhidin,  E.  (2022).  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Meningkatkan  Kualitas Literasi  Membaca  Qur’an  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas. Edudeena  :  Journal  of Islamic Religious Education , 6 (1), 1–11
Sugiyono. (2007). Metode Penelitian Pendidikan: Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, R & D . Alva. Bandung: Alfabeta.
Ummul Hidayatullah Syarifuddin. (2021). Implementasi Literasi Al-Qur’an dalam Pembinaan Karakter Religiusitas Peserta Didik pada SMA/SMK di Kabupaten Sidenreng Rappang.
TARBAWI lJurnal Pendidikan Agama Islam. l6(1).
https://doi.org/10.26618/jtw.v6i01.4288
Zailani, A., Ramadhan, H., Hasanah, L., & Sri Wahyuni Ahmad, D. (2022). Muraja’ah Bersama Menaikkan Kekuatan Memori dan Kelancaran Hafalan Al-Quran Santri Pondok Tahfiz Miftahul  Hasanah  Medan  Tuntungan  Al-Muaddib. Jurnal  Ilmu-Ilmu  Sosial  dan Keislaman. l7(2). l145–153. lhttps://doi.org/10.31604/muaddib.v7i2.145-153
Zailani,  Siagian,  E.  (2019).  Implementasi  Metode  Talaqqi  Dalam  Menaikkan  Keahlian Membaca Al-Qur’an Murid MTs Madinatussalam Medan. Jurnal Pendidikan . 6(3), 21- 28. http://jurnal.umsu.ac.id/index.php/ARRASYID
Zailani,Tri Isma Ningsih. (2022). Pengaruh Metode Muraja’ah One Day One Ayat (ODOA) dalam Menaikkan Minat Hafalan Surah Pendek Murid Kelas VII di MTs Nahdatul Islam Mancang.
Jurnal pendidikan islam . l4(1), 15-22.
https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i5.7924