Transformasi  Bahan  Ajar  Sejarah  ke  Arah  Digital:  Optimalisasi  Pembelajaran Sejarah di Era Technology Cybernetic
Mochamad Doni Akviansah, Warto, Akhmad Arif Musadad
Universitas Sebelas Maret, Surakarta akviansah@gmail.com
Article History received 1/12/2021 revised 8/12/2021 accepted 15/12/2021

## Abstract
This  research  seeks  to  review  the  optimization  of  historical  learning  in  the  era  of  cybernetic technology  by  utilizing  digital  teaching  materials.  This  research  utilizes  descriptive  qualitative research methods. This research was motivated by the surprise of educators responding to the development  of  technology  that  allows  all  activities  to  be  carried  out  online,  one  of  which  is historical learning. Of course, teachers who usually use conventional learning will be surprised by  this  online  learning  trend.  Because  you  have  to  use  digital  teaching  materials.  Therefore, further understanding of the transformation of teaching materials needed in the era of cybernetic technology  is  needed  to  optimize  the  historical  learning  process  given  the  importance  of historical learning in printing a golden generation of character and not uprooted from its cultural roots.
Keywords: Teaching Materials, History Learning, Cybernetic Technology

## Abstrak
Penelitian  ini  berusaha  mengulas  tentang  pengoptimalan  pembelajaran  sejarah  di  era technology  cybernetic dengan  memanfaatkan  bahan  ajar  digital.  Penelitian  ini  memanfaatkan metode  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  terkejutnya  para pendidik  menyikapi  perkembangan  teknologi  yang  memungkinkan  semua  kegiatan  dilakukan secara  online,  salah  satunya  pembelajaran  sejarah.  Tentu  saja,  guru  yang  biasanya menggunakan  pembelajaran  konvensional  akan  terkejut  dengan  adanya  tren  pembelajaran daring  ini.  Karena  harus  memanfaatkan  bahan  ajar  digital.  Oleh  karena  itu,  diperlukan pemahaman  lebih  lanjut  perihal  transformasi  bahan  ajar  yang  dibutuhkan  di  era technology cybernetic guna  mengoptimalkan  proses  pembelajaran  sejarah  mengingat  pentingnya pembelajaran sejarah dalam mencetak generasi emas yang berkarakter dan tidak tercabut dari akar budayanya.
Kata Kunci: Bahan Ajar, Pembelajaran Sejarah, Technology Cybernetic
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Berbicara  mengenai  pendidikan,  di  Indonesia  pendidikan  telah  memiliki  tujuan untuk  meningkatkan  kualitas  manusia  dan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa Indonesia.  Hal  in  tercantum  pada  pembukaan  UUD  1945.  Untuk  mencapai  tujuan pendidikan tersebut, di Indonesia pendidikan harus terus berbenah dan menyesuaikan dengan  perkembangan  zaman.  Di  era  digital,  kemunculan  tren  pembelajaran  dalam jaringan  atau  pembelajaran  online.  Hal  ini  merupakan  dampak  dari  perkembangan teknologi  yang  dapat  mengubah  pandangan  tentang  pembelajaran  dan  peran  guru dalam pembelajaran. Pembelajaran pun akan menjadi menarik, interaktif dan simulatif apabila  di  dioptimalkan  dengan  pemanfaatan  teknologi  dimana  kita  dapat  sangat mudah menunjang  informasi  dan  pengetahuan dari  atau ke  seluruh  dunia  menembus batas  ruang  dan  waktu.  Di  Indonesia,  kurikulum  juga  difokuskan  pada  penyesuaian perkembangan teknologi, yakni dikenal dengan kurikulum merdeka belajar.
Disisi  lain,  masih  banyak  fenomena  proses  pembelajaran  yang  kurang  optimal sehingga  stigma-stigma  negatif  tentang  pembelajaran  masih  sering  mencuat,  seperti pada  pembelajaran  sejarah.  Selama  ini,  mata  pelajaran  sejarah  masih  dianggap membosankan,  pelajaran  menghafal, ketinggalan  jaman, gurunya  orang kuno,  hingga hanya  mempelajari  manusia  purba.  Keadaan  ini  terus  memaksa  ide-ide  inovatif  guna mengoptimalkan  pembelajaran  sejarah,  apalagi  di  zaman  serba  digital  ini.  Guru  juga harus bersiap menghadapi tren pembelajaran seperti sekarang ini.
Jika  sebelumnya  pembelajaran  dilakukan  di  luar jaringan  atau tatap muka,  guru masih  bisa  memanfaatkan  bahan  ajar  cetak.  Lain  halnya  dengan  tren  pembelajaran dalam  jaringan  seperti  sekarang,  guru  harusnya  memanfaatkan  bahan  ajar  digital untuk  menunjang  pembelajaran.  Akan  terlihat  tidak  efektif  apabila  dalam  suatu pembelajaran  sejarah  dalam  jaringan  tapi  menggunakan  bahan  ajar  cetak. Berdasarkan  pertimbangan  kebutuhan  optimalisasi  pembelajaran  sejarah  di  era transformasi  menuju  digital,  penulis  termotivasi  untuk  memaparkan  kebutuhan  bahan ajar  sejarah  digital.  Besar  harapan  penulis  agar  pembelajaran  dapat  optimal  dengan memanfaatkan teknologi di era digital kini.

## METODE
Kajian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dimana data yang dihasilkan adalah  data  deskriptif  berupa  ucapan,  tulisan,  maupun  perilaku  orang  yang  diamati (Bogdan dan Biglen dalam Rahmat, P.S. 2009: 2-3). Data deskriptif pada penelitian ini didapat  dengan  melakukan  analisis  isi  dari  suatu  informasi  atau  teks  tertentu  yang biasa disebut metode descriptive content analysis study oleh Munirah (2015: 190). Analisis dilakukan pada berbagai dokumen, arsip-arsip, buku-buku, hingga artikel ilmiah  terkait  transformasi  bahan  ajar  sejarah  kearah  digital  dan  karakteristik  bahan ajar  digital.  Disamping  itu,  penulis  juga  melakukan  perumusan  masalah,  penelusuran dan  pengumpulan  pustaka,  pembandingan  data  yang  diperoleh  serta  penyajian  dan setelah itu dilakukan pembahasan hasil kajian. Perumusan masalah dilakukan penulis berdasarkan  bukti-bukti  yang  tertangkap  oleh  indera.  Data  yang  telah  terkumpul selanjutnya dianalisis agar ditemukan solusi yang dapat menjawab permasalahan.
Proses  selanjutnya  dilakukan  penyandingan  dan  pembandingan  secara  kritis pada  data,  sumber-sumber  terkait  yang  telah  terkumpul.  Tahap  pembandingan  ini, dilakukan pembandingan terhadap hasil analisis data yang diperoleh dengan beberapa sumber  dari  buku  dan  artikel  terkait  kajian  ini.  Selain  buku  dan  artikel  tersebut  jadi pembanding,  dapat  juga  dijadikan  sebagai  rujukan  untuk  mendukung  kajian  ini. Selanjutnya  rangkaian  data  disajikan  dengan  cukup  matang  dan  dilakukan pembahasan yang difokuskan pada Transformasi Bahan Ajar Sejarah Ke Arah Digital: Optimalisasi Pembelajaran Sejarah Di Era Technology Cybernetic .

## HASIL DAN PEMBAHASAN Bahan Ajar Digital
Bahan  ajar  merupakan  sebuah  susunan  atas  bahan-bahan  yang  berhasil dikumpulkan  dan  berasal  dari  berbagai  sumber  belajar  yang  dibuat  secara  sistematis (Prastowo,  2015:  28).  Sedangkan  Lestari  (2013;1)  memaknai  bahan  ajar  sebagai seperangkat  sarana  atau  alat  pembelajaran  yang  berisikan  materi  pembelajaran, metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang didesain secara sistematis dan menarik dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan, yaitu mencapai kompetensi atau  subkompetensi  dengan  segala  kompleksitasnya.  Berdasarkan  pengertian  diatas, maka  bisa  disimpulkan  bahwa  kebutuhan  bahan  ajar  dalam  pembelajaran  cukup penting, apalagi di era technology cybernetic dan tren pembelajaran daring, bahan ajar sangat  dibutuhkan  atau  bisa  dibilang  inti  dari  pembelajaran.  Maka  dari  itulah  bahan ajar  hendaknya  dirancang  sesuai  dengan  kaidah  intruksional  mengingat  pentingnya bahan  ajar  dalam  proses  pembelajaran.  Penyusunan  bahan  ajar  yang  sesuai  kaidah, setidaknya tidak melupakan beberapa kriteria berikut ini:
1.  Bahan ajar harus sesuai dan relevan dengan tujuan pembelajaran;
2.  Bahan  ajar  disesuaikan  dengan  taraf  kemampuan  dan  perkembangan  dari peserta didik;
3.  Bahan ajar  dapat berguna untuk perkembangan pengetahuan peserta didik dan sebagai keperluan saat ada tugas di lapangan;
4.  Bahan ajar harus menarik sehingga memotivasi peserta didik;
5.  Bahan ajar disusun secara sistematis dan berjenjang;
6.  Bahan ajar disampaikan secara lengkap, menyeluruh, dan utuh.
Transformasi  bahan  ajar  menuju  digital  masih  menyisakan  kebingungan  dan kesulitan  bagi  pendidik  dalam  penyusunannya.  Kemampuan  pendidik  dalam penyusunan  bahan  ajar  digital  ini  memang  sangat  penting  agar  menciptakan pembelajaran  yang  bermakna.  Oleh  karena  itu,  para  pendidik  harus  memperhatikan karakteristik  bahan  ajar  digital  yang  lebih  kompleks  dibanding  bahan  ajar  lainnya. Berikut paparan karakteristik bahan ajar digital:
1.  Memanfaatkan keunggulan  teknologi  dan komputer  (media  digital,  jaringan,  dan perangkat elektronik seperti laptop, notebook, PC, atau HP)
2.  Praktis dan fleksibel sehingga peserta didik dapat belajar mandiri atau kelompok dimanapun  dan  kapanpun,  serta  memanfaatkan  penyimpanan  elektronil  atau online ;
3.  Biaya produksi lebih murah (tidak perlu biaya memperbanyak atau distribusi);
4.  Menggunakan  sumber  daya  listrik  dan  aplikasi  atau  software  untuk mengoperasikannya dan bisa dibilang mudah untuk dioperasikan;
5.  Tahan lama/tidak lapuk dimakan waktu;
6.  Penyajiannya  dapat  dikombinasikan  dengan  audio  maupun  video  yang  telah  di formulasikan  ke  dalam  suatu  Kompetensi  Dasar  pelajaran  sejarah  sehingga dapat membantu pemahaman materi sesuai keinginan dan kemampuan peserta didik,  serta  membantu  peserta  didik  untuk  melakukan  simulasi  secara  mandiri dengan mengikuti langkah-langkah yang telah disediakan dalam bahan ajar;
7.  Bahan ajar digital juga hendaknya memiliki fitur evaluasi otomatis yang berguna untuk  mengetahui  kekurangan  dalam  pembelajaran  secara  cepat  sehingga pendidik atau peserta didik dapat segera memperbaikinya.

## Transformasi Bahan Ajar Sejarah Ke Arah Digital
Pendidikan  salah  satu  bidang  yang  terkena  dampak  dari  perkembangan teknologi  yang  begitu  pesat.  Perubahan  dari  proses  pembelajaran tradisional  ke  arah modern  sudah  begitu  nyata.  Dari  analog  ke  arah  digital  juga  tidak  dapat  terbendung. Perubahan  begitu  pesat  ini  sudah  semestinya  di  respon  dengan  merevolusi  para
pendidik  sebagai  garda  terdepan  dalam  merubah  peserta  didik.  Setidaknya,  para pendidik  sudah  melakukan  proses  pembelajaran  berbasis  teknologi  dengan menciptakan  budaya  kreativitas  dan  inovasi,  bekerjasama,  relevan,  dll.  Salah  satu bentuk  pembelajaran  berbasis  teknologi  adalah  pendidik  yang  melakukan  tren pembelajaran dalam jaringan pasti akan memanfaatkan bahan ajar digital. Bahan ajar digital ini merupakan hasil dari transformasi bahan ajar cetak.
Transformasi  digital  dapat  dimaknai  sebagai  suatu  proses  perubahan  pada sebuah organisasi yang memanfaatkan teknologi yang telah tersedia dan sumber daya manusia.  Menurut  Danuri  (2019:  120),  transformasi  digital  merupakan  sebuah perubahan  cara  penanganan  sebuah  pekerjaan  dengan  menggunakan  teknologi informasi  untuk  mendapatkan  efisiensi  dan  efektifitas.  Sederhananya,  transformasi digital ini dapat dipahami sebagai perubahan dari proses analog menuju digital.
Terdapat  3  fase  dalam  transformasi  digital  ini,  yakni  digitasi  (perubahan  analog menuju  digital),  digitalisasi  (proses  bisnis,  yang  sebelumnya  konvensional  menjadi modern), dan yang terakhir adalah transformasi digital. Jadi pada proses transformasi digital  ini  dikatakan  oleh  Kartawijaya  (2019)  bahwa  sudah  tidak  sebatas  digitasi  dan digitalisasi, namun sudah bertransformasi dan telah menciptakan sumber-sumber dan nilai-nilai  baru  yang  berkembang.  Sebagai  contoh,  jika  bahan  ajar  sebelumnya  masih memanfaatkan  kertas,  kini  sudah  ada  pengurangan  penggunaan  kertas (paperless ) dan  tren  pembelajaran  sejarah  daring  dari  yang  sebelumnya  pembelajaran konvensional.  Hal  ini  akan  membantu  mengurangi  pemanasan  global  karena meminimalisir penggunaan kertas. Selain itu, telah banyak pula bahan ajar digital yang telah  diciptakan.  Hal  ini  menjadi  salah  satu  bukti  bahwa  bahan  ajar  sejarah  ini  telah bertransformasi  ke  arah  digital.  Berikut  ini  beberapa  bentuk  atau  contoh  bahan  ajar digital  yang  telah  diciptakan  dan  mendapatkan  respon  baik  dari  peserta  didik  dan membantu pendidk dalam menciptakan proses pembelajaran sejarah yang menarik.
1.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital  Sejarah  Terintegrasi  Nilai-Nilai  Multikultural Sekitar Alun-Alun Kota Malang Melalui Pendekatan Value Clarification Technique Untuk Meningkatkan Sikap Toleransi Siswa Sma Di Kota Malang oleh Mochamad Doni Akviansah
2.  Bahan  Ajar  Digital  Sejarah  Lokal  Berbasis  Toponimi  di  Vorstelanden  Surakarta oleh Prof Leo Agung dan Prof Akhyar dari UNS
3.  Pembelajaran Sejarah Palagan Ambarawa Melalui Game Edukasi Berbasis FPS oleh Feby Artwodini Muqtadiroh, Imam Kuswardayan (lihat gambar 1)
4.  Media  Pembelajaran  Sejarah  Augmented  Reality  Card (Arc)  Candi –Candi Masa Singhasari  Berbasis  Unity3D  pada  Pokok  Materi  Peninggalan  Kerajaan Singhasari  untuk  Peserta  Didik  Kelas  X  KPR1  SMK  Negeri  11  Malang  oleh muhamad yusuf efendi, Ismail Lutfi, dan Indah Wahyu P (lihat gambar 2)
Gambar 1. Bahan Ajar Digital Sejarah Palagan Ambarawa Melalui Game Edukasi Berbasis FPS . Sumber: Dokumentasi Feby Artwodini Muqtadiroh, Imam Kuswardayan
Dewasa ini, kemunculan bahan ajar sejarah digital ini cukup berkontribusi positif bagi pembelajaran sejarah. Bahan ajar digital lebih efektif dibanding bahan ajar cetak di  era technology  cybernetic kini.  Selain  efektif,  transformasi  ke  arah  digital  ini sebenarnya  terdapat  peluang  yang  dapat  membuka  lapangan  pekerjaan  baru,  yakni dibidang  teknologi  pendidikan  seperti  jasa  pembuatan  bahan  ajar  digital  mengingat masih terjadi kesenjangan teknologi antara generasi peserta didik, pendidik, dan orang tua. Teknologi canggih tidak akan efektif diimplementasikan jika sumber daya manusia pun  belum  siap.  Kemajuan  teknologi  yang  begitu  cepat,  seperti  kejar-kejaran  dengan program  yang  dicanangkan.  Terlebih  dengan  segala  keterbatasan  sumber  daya  dan dana yang dimiliki oleh pemerintah. Maka dari itu, disini peluang muncul dibidang jasa pembuatan bahan ajar digital seperti yang telah dibahas diatas.
Gambar 2. Media Pembelajaran Sejarah Augmented Reality Card (Arc) Candi – Candi Masa Singhasari Berbasis Unity3D pada Pokok Materi Peninggalan Kerajaan Singhasari untuk Peserta Didik Kelas X KPR1 SMK Negeri 11 Malang. Sumber: Muhammad Yusuf Efendi, Ismail Lutfi, Indah Wahyu Puji Utami, Slamet Sujud Purnawan Jati

## SIMPULAN
Salah  satu  bentuk respon  di  bidang  pendidikan  terhadap  penyesuaian  terhadap perkembangan  teknologi  adalah  implementasi  pembelajaran  berbasis  teknologi  oleh pendidik  yang  melakukan  tren  pembelajaran  dalam  jaringan.  Pendidik  dalam  hal  ini pasti akan memanfaatkan bahan ajar digital. Bahan ajar digital ini merupakan hasil dari transformasi bahan ajar cetak.
Transformasi  digital  dapat  dimaknai  sebagai  suatu  proses  perubahan  pada sebuah organisasi yang memanfaatkan teknologi yang telah tersedia dan sumber daya manusia.  Terdapat  3  fase  dalam  transformasi  digital  ini,  yakni  digitasi  (perubahan analog  menuju  digital),  digitalisasi  (proses  bisnis,  yang  sebelumnya  konvensional menjadi  modern),  dan  yang  terakhir  adalah  transformasi  digital.  Transformasi  bahan ajar  sejarah  ke  arah  digital  ini  cukup  berkontribusi  positif  bagi  pembelajaran  sejarah. Selain efektif, transformasi ke arah digital ini sebenarnya terdapat peluang yang dapat membuka  lapangan  pekerjaan  baru,  yakni  dibidang  teknologi  pendidikan  seperti  jasa pembuatan  bahan  ajar  digital  mengingat  masih  terjadi  kesenjangan  teknologi  antara generasi peserta didik, pendidik, dan orang tua.

## DAFTAR PUSTAKA
Danuri, M. (2019). Perkembangan dan Transformasi Teknologi Digital. Infokam, 2 (XV), 116-123.
Efendi, M. Y, Lutfi, I, Utami, I. W. P, Jati, S. S. P. (2018). Media Pembelajaran Sejarah Augmented  Reality  Card  (Arc)  Candi –Candi  Masa  Singhasari  Berbasis  Unity3D pada  Pokok  Materi  Peninggalan  Kerajaan  Singhasari  untuk  Peserta  Didik  Kelas X KPR1 SMK Negeri 11 Malang. JPSI, 1 (2), 176-187. Lestari,  I.  (2013). Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Kompetensi. Jakarta: Akademia.
Leo  Agung  S.,  M.  A.  (2009). PENGEMBANGAN  BAHAN  AJAR  DIGITAL  SEJARAH LOKAL  BERBASIS  TOPONIMI  DI  VORSTELANDEN  SURAKARTA .  Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Munirah,    F.    (2015).    Analisis    Isi   Deskriptif Rubrik “  Xp  Re  Si  ”  Harian  Kaltim Post Periode   Maret-April   2013. EJurnal   Ilmu Komunikasi , 3 (1), 186 –197.
Muqtadiroh, F. A, Kuswardayan, I. (2011). Pembelajaran Sejarah Palagan Ambarawa
Melalui Game Edukasi Berbasis FPS. SESINDO. Diakses dari http://digilib.its.ac.id/ITS-Article-52105120000092/19684.
Prastowo,  Andi.  2015. Panduan    Kreatif    Membuat  Bahan  Ajar .  Yogyakarta:  Diva Press.
Rahmat, P.,  S. (2009).  Penelitian Kulitatif. Equilibrium, 5(9),2-3 .
Kartawijaya,  B.  (2019,  November  22).  Digitisasi,  Digitalisasi  dan  Transformasi  Digital:
Di Fase Mana Media Kita?. Pepnews Online . Diakses dari
https://pepnews.com/humaniora/p-8157b4126410450/digitisasi-digitalisasi-dan- transformasi-digital-di-fase-mana-media-kita.