Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
“Ceria”

## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 13,  No 2 Januari 2021
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Universitas Muhammadiyah Tangerang

## ANALISA METODE PROYEK TERHADAP KREATIVITAS ANAK DI
MASA KARANTINA COVID 19
1 Angger Prima Widhiasih, 2 Ari Astuti 1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini ; Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan ; Universitas Muhammadiyah Tangerang
e-mail : 1 prima.widhiasih@gmail.com, 2 astuti1708@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini dilakukan dikarenakan adanya permasalahan kreativitas anak selama di sekolah dan juga selama masa karantina covid 19 di Taman Kanak  – Kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Cirarab.  Dan  metode  proyek  yang  sudah  sering  dilaksanakan  disekolah,    dialihkan  dirumah karena BDR (Belajar Dari Rumah) dengan menggunakan video tutorial yang guru buat untuk diikuti  oleh  anak  di  rumah.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisa  dan  mengetahui bagaimana  metode  proyek  dari  pengembangan  kegiatan  kreativitas  anak  selama  masa karantina  covid  19,  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan mengungkapkan fakta – fakta yang ada. Subjek dari penelitian ini adalah berjumlah 4 anak dari kelas TK B. Pengumpulan data dengan cara menganalisa video rekaman proyek bubur kertas sebanyak  4  kali  yang  dilakukan  oleh  siswa  dirumah  dengan  orang  tua  sebagai  fasilitator, instrumen  wawancara  dan  dokumentasi.  Penilaian  kreativitas  berdasarkan  4  tahapan kreativitas  yaitu  :  persiapan,  inkubasi,  iluminasi,  dan  verifikasi. Hasil  setelah  anak  diberikan video  tutorial  proyek  bubur  kertas  yaitu  anak  menjadi  lebih  semangat  dalam  berkreativitas, senang dengan hasil karya, termotivasi untuk mengerjakan proyek hingga selesai, dan metode proyek  bisa  dilaksanakan  dirumah  maupun  disekolah  untuk  terus  mengasah  kemampuan kreativitas anak.
Kata kunci : Metode proyek, kreativitas
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini

## Pengantar
Pendidikan  usia  dini  sudah  sewajarnya  mengasah  kemampuan  anak  untuk  berfikir kreatif,  berfikir  dengan  otak  kanan  dimana  pembelajaran  anak  bersifat  mengasah  kecerdasan dalam  kemampuannya  memecahkan  masalah  yang  ia  hadapi.  Berbagai  potensi  yang  dimiliki anak  sudah  sewajarnya  diasah  dan  dikembangkan  dengan  baik  bukan  hanya  kemampuan kognitif  seperti  membaca,  menulis  dan  berhitung.  Namun  kecerdasan  dalam  berkreativitas menemukan  ide  dalam  berkegiatan  pun  sudah  seharusnya  dikembangkan  karena  anak  yang memiliki  potensi  kreatif  harus  terus  distimulus  agar  menghasilkan  karya  nyata  dan  orisinil. Menurut Rotherberg  kreativitas adalah kemampuan untuk menghasilkan ide atau gagasan dan solusi yang baru dan berguna untuk memecahkan masalah dan tantangan yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari (Mulyani, 2019) (hl 3). Jadi, kreativitas adalah sesuatu yang dimiliki oleh seseorang untuk berfikir menghasilkan ide, dalam memecahkan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. Hendrick mengatakan bahwa kreativitas adalah proses mengungkapkan pengalaman  masa  lalu  dan  menempatkan  pengalaman  bersama  dalam  pola  baru,  ide  dan produk baru.
Setiap  anak  memiliki  kemampuan  yang  berbeda  -  beda,  mempunyai  cara  bermain  dan berkegiatan  yang  berbeda-beda  dan  ini  tergantung  pada  tingkat  kreativitas  masing-masing anak. Menurut Susanto kreativitas merupakan kemampuan umum untuk menciptakan sesuatu yang baru, baik berupa produk atau gagasan baru yang dapat diterapkan dalam memecahkan masalah,  atau  sebagai  kemampuan  untuk  melihat  unsur-unsur  yang  sudah  ada  sebelumnya. (Sari,  Haenilah,  &  Sofia, 2015)    Dalam melihat  persoalan  dan memecahkan masalah  ada  anak yang langsung  menyerah dengan  menangis dan  minta dibantu  untuk diselesaikan  sedangkan anak-anak  yang  memang  kreatif  ia  akan  berusaha  menyelesaikan  tugasnya  dan  bertanya  jika memang  anak  memerlukan  bantuan,  dan  dari  usahanya  mencoba  mengerjakan  sesuatu  yang sulit tersebut ia akan memiliki rasa bahagia ketika berhasil menyelesaikan tugasnya.
Dari  paparan  beberapa  teori  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa,  kreativitas  adalah kemampuan untuk mengungkapkan ide baru yang tak biasa melalui pengalaman berdasarkan informasi  yang  ada  untuk  menghasilkan  produk  baru  dan  berguna  untuk  memecahkan

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
masalah sehari-hari.  Kegiatan kreatif dalam perkembangannya dapat dilakukan di dalam kelas yaitu  disentra  seni,  dapat  pula  dilakukan  diluar  kelas  disentra  bahan  alam  dan  dapat  pula dilakukan dirumah  atas bimbingan orang tua tentunya.
Dalam  masa  karantina  seperti  sekarang  ini  proses  pembelajaran  disekolah  dipindahkan menjadi  dirumah,  hal ini dilakukan  agar  anak-anak  tetap  berkegiatan  sehingga  kreativitasnya tidak  terhenti.  Berbagai  kegiatan  kreatif    akan  meningkatkan  pengetahuan  anak  karena  anak melakukan  aktivitas  secara langsung dan  dengan  pengalaman  tersebut  anak  akan  termotivasi untuk  belajar.  Setiap  anak  memiliki  potensi  dan  minat  yang  berbeda-beda,  ada  anak  yang pandai dalam menghafal surat-surat pendek, ada anak yang pandai dalam menari dan ada juga anak  yang  pandai  menggambar.  Potensi  anak  tersebut  dikembangkan  oleh  guru  disekolah melalui  berbagai  program  pengembangan.  Guru  memiliki  peranan  penting  dalam menggunakan  metode  pembelajaran  yang  tepat,  dalam  masa  karantina  seperti  sekarang  ini semua peserta didik diminta untuk melakukan pembelajaran dirumah dengan dibimbing oleh orang tua. Pemilihan metode yang mampu membuat anak berfikir dan bertindak kreatif  tentu sangat menunjang proses belajar mengajar seperti sekarang ini. Peneliti memilih metode proyek dikarenakan proyek merupakan pembelajaran yang mengembangkan kemampuan anak dalam menyelesaikan masalah dengan pendekatan yang menggunakan pengalaman langsung.
Di Taman kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Cirarab, kegiatan kreativitas anak-anak sudah  sering  dilakukan  disentra  seni  terutama  metode  proyek,  metode  proyek  yang  diminati anak – anak yaitu proyek bubur kertas. Yang menuntut anak untuk selalu berfikir kreatif, dan bertindak  kreatif  agar  proyek  bubur  kertas  menghasilkan  karya,    adapun  tahapan  seseorang dikatakan  kreatif  ketika  ia  mampu  melewati  tahapan  kreativitas  ,  menurut  Graham  Wallas  “ ada empat tahap proses kreativitas yaitu persiapan (ide baru), inkubasi (pemahaman terhadap ide), iluminasi (pengerjaan ide), dan verifikasi (perbaikan dan penyempurnaan karya).  Peneliti akan menggunakan media tersebut sehingga kegiatan kreativitas melalui metode proyek dapat terus dilaksanakan sekalipun anak berkreasi dari rumah,  maka berdasarkan hal tersebut di atas peneliti berkeinginan untuk mengkaji secara mendalam metode proyek yang  diterapkan dalam proses belajar mengajar dari rumah.

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
“Ceria”
Setelah  melihat  suatu  permasalahan  di  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  Cirarab  yaitu  yang berkaitan  dengan  proyek  bubur  kertas  yang  dilaksanakan  dirumah  siswa  dengan menggunakan video tutorial. Dan berdasarkan pengamatan masih banyak dijumpai anak yang tidak  mengikuti  proses  proyek  berdasarkan  tahapan  proyek,  sehingga  perkembangan kreativitas  belum  efektif  dan  efisien,  maka  peneliti  mencoba  melakukan  penelitian  yaitu dengan mengamati metode proyek sebagai pengembangan kegiatan kreativitas dirumah.

## Metode
Pendekatan  yang  digunakan  pada  penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Metode kualitatif adalah penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti  pada  kondisi  objek  yang  alamiah,  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci, teknik  pengumpulan  data  dilakukan  secara  trianggulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat induktif/  kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  dari  pada generalisasi  (Sugiono,  2016).  Selain  melakukan  pendekatan,  pada  penelitian  ini  juga menggunakan metode. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian deskriptif.  Penelitian  kualitiatif  deskriptif  merupakan  penelitian  yang  mengarah  pada pengungkapan suatu masalah atau keadaan sebagaimana adanya yakni mengungkapkan fakta- fakta  yang  ada.  Data  penelitian  ini  diperoleh  dengan    menggunakan  instrumen  penelitian berupa observasi, wawancara dan dokumentasi. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa TK B Taman  Kanak  –  Kanak  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  Cirarab,  yang  berjumlah  4  anak.  Teknik pengumpulan data yang dilakukan oleh peneliti dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : a. Observasi,  b.  Wawancara,  c.  Dokumentasi.  Dalam  analisis  data  hasil  penelitian  terdiri  dari beberapa  tahap,  yaitu  :  data  reduction  (reduksi  data),  data  display  (penyajian  data)  dan Verification  (verifikasi  data).  .(  Sugiono,  2016)  hal  247.  Keabsahan  Data  :  a.objektivitas,  b . Kesahihan interval (credibility), c. Kesahihan External (transferability), d. keterandalan.

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini

## Hasil dan Pembahasan
Pemberian  materi  pembelajaran  proyek  bubur  kertas  ini,  ada  empat  video  tutorial yaitu video tutorial pembuatan bubur kertas, proses pencetakan bubur kertas dengan cetakan plastik berbentuk  kura  -  kura,  pesawat  dan  lainnya,  lalu  video  tutorial  membuat  karya  seni menggunakan  tripleks  dan  cat  air  dan  yang  terakhir  yaitu  pembuatan  video  tutorial  cara membuat  celengan  dengan  paralon    dengan  bubur  kertas  dan  kertas  origami.  Video  tutorial yang  dibuat  guru  dimana  ada  gambar  sebagai  stimulus  pandang,  ada  suara  sebagai  stimulus indera dengar akan memaksimalkan hasil belajar yang akan diperoleh oleh anak ketika proses pengerjaan  proyek  bubur  kertas,  menurut  Dale  (1969)  memperkirakan  bahwa  pemerolehan hasil  belajar  melalui  indera  pandang  berkisar  75%,  melalui  indera  dengar  sekitar  13%,  dan melalui  indera  lainnya  12%.  Dan  salah  satu  gambaran  yang  paling  banyak  dijadikan  acuan sebagai landasan teori penggunaan media dalam proses belajar adalah Dale’s Cone of Experience (  Kerucut  Pengalaman  Dale  )  yang mengelaborasi rinci  dari  konsep  tiga  tingkatan  pengalaman yang  dikemukakan  oleh  Bruner  sebelumnya,  dimana  hasil  belajar  dimulai  dari  pengalaman langsung melalui benda tiruan, sampai kepada lambang abstrak. (Arsyad, 2019)
Keempat video tersebut memudahkan orang tua untuk menjadi fasilitator anak dirumah. Menurut  Usman  dkk  (2002:  127)  media  pembelajaran  adalah  “Sarana  pendidikan  yang  dapat digunakan  sebagai  perantara  untuk  mempertinggi  efektifitas  dan  efisiensi  dalam  mencapai tujuan pengajaran dalam pengertian lebih luas media pembelajaran”(Afni, Harun, & Elly, 2017).
Table 1. Link Proyek Bubur Kertas
No  Link Proyek Bubur Kertas
1 https://drive.google.com/file/d/10OAqaN8xfDtHHDmQ0K1- AqI_mL3AEb_y/view?usp=drivesdk
2 https://drive.google.com/file/d/1061WCDBoPKqmDY0T1KlItaPVdh2DbNlR/view?usp=drives dk
3 https://drive.google.com/file/d/109Yr2whDEY3O2lO5_wPcsNg3_Shz4lTJ/view?usp=drivesdk
4 https://drive.google.com/file/d/10Mdso2fsSbAyuSAHyo1Pjm3QRkt3gozA/view?usp=drivesdk

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
“Ceria”
Berdasarkan observasi  peneliti menemukan bahwa orang tua menonton video tutorial sebelum pelaksanaan proyek untuk memudahkan orang tua dalam menjelaskan ke anak proyek bubur kertas    (CL  1/  2),  (CL  2  /  2),  (CL  3  /  2),  dan  (CL  4/2).  Video  tutorial  yang  peneliti  temukan memuat 4 kegiatan yaitu 1 : proses pembuatan bubur kertas (CD 1), pencetakan bubur kertas pada media plastik huruf, pesawat, boneka, kura-kura dan lain – lain (CD 2), lalu video tutorial pada media triplek (CD 3) dan yang terakhir yaitu pembuatan celengan menggunakan paralon (CD  4).  Setelah  itu  dilanjutkan  pada  proses  kordinasi  kepada  pihak  sekolah  untuk  dapat berkomunikasi dengan  orang  tua  siswa yang  selanjutnya  kegiatan  proyek  kerja kreativitas ini akan  dikerjakan  oleh  anak ditemani  oleh  orang  tua  dirumah.  Metode  proyek yang  dikerjakan oleh  anak  dirumah  dengan  orang  tua  sebagai  fasilitator  ini,  dalam  proses  awalnya  orang  tua menyiapkan  bahan  dan  alat  yang  akan  digunakan  sebagai  kegiatan  proyek  (CW  01/2),  (CW 02/2),(CW  03/2)  dari  hasil  wawancara  tersebut  tiga  orang  tua  menyatakan  bahwa  mereka sendiri yang menyiapkan bahan dan alat sebelum pelaksanaan, namun ada satu orang tua yang menyatakan  bahwa  ia  dibantu  anak  untuk  menyiapkan  (CW  04/2).  Pendapat  Moslichatoen (Agustina,  2017)  yang  mengemukakan  bahwa  “  rancangan  dalam  persiapan  metode  proyek yang  kedua  yaitu  menetapkan  bahan  dan  alat  yang  diperlukan  dalam  kegiatan  proyek  “. Berdasarkan hasil wawancara  dapat disimpulkan yang berkaitan tersebut  sama dengan yang dikemukakan  oleh  Susanto  (  Sari,  Haenilah  &  Sofia,  2015)  bahwa  “  kreativitas  merupakan kemampuan umum untuk menciptakan sesuatu yang baru, baik berupa produk atau gagasan baru  yang  dapat  diterapkan  dalam  memecahkan  masalah,  atau  sebagai  kemampuan  untuk melihat unsur – unsur yang sudah ada sebelumnya.
Hasil  setelah  anak  diberikan  video  tutorial  proyek  bubur  kertas  yaitu  anak  menjadi  lebih semangat  dalam  berkreativitas,  senang  dengan  hasil  karya,  termotivasi  untuk  mengerjakan proyek hingga selesai, dan metode proyek bisa dilaksanakan dirumah maupun disekolah untuk terus mengasah kemampuan kreativitas anak.
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini

## Kesimpulan
Taman  Kanak  –  Kanak  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  Cirarab  ini  berkaitan  dengan  proyek  bubur kertas  yang  dilaksanakan  dirumah  siswa  dengan  menggunakan  video  tutorial.  Dan berdasarkan  pengamatan  masih  banyak  dijumpai  anak  yang  tidak  mengikuti  proses  proyek berdasarkan  tahapan  proyek,  sehingga  perkembangan  kreativitas  belum  efektif  dan  efisien, maka  peneliti  mencoba  melakukan  penelitian  dengan  mengamati  metode  proyek    sebagai pengembangan kegiatan kreativitas dirumah. Dalam memberikan materi pembelajaran proyek bubur kertas ini, ada empat video tutorial yaitu video tutorial pembuatan bubur kertas, proses pencetakan  bubur  kertas  dengan cetakan  plastik  berbentuk  kura  -  kura,  pesawat dan lainnya, lalu  video  tutorial  membuat  karya  seni  menggunakan  tripleks  dan  cat  air  dan  yang  terakhir yaitu pembuatan video tutorial cara membuat celengan dengan paralon  dengan bubur kertas dan  kertas  origami.  Video  tutorial  yang  dibuat  guru  dimana  ada  gambar  sebagai  stimulus pandang,  ada  suara  sebagai  stimulus  indera  mendengar  akan  memaksimalkan  hasil  belajar yang  akan  diperoleh  oleh  anak  ketika  proses  pengerjaan  proyek  bubur  kertas.  Penelitian  ini menggunakan  penelitian  kualitatif  deskriptif  yaitu  data  diperoleh  dari  hasil  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil  dari  penelitian  ini  yaitu  dari  keempat  karya  yang dihasilkan  oleh  anak  dimana  masing  –  masing  anak  menghasilkan  dua  karya  terlihat  jelas adanya  perkembangan  yang  baik  dalam  kreativitas  anak  melalui  metode  proyek,  anak bertanggung  jawab  terhadap  proyek  kerjanya,  dan  ananda  mendapatkan  pengalaman langsung, ide baru dan dan mampu mengungkapkan dengan singkat proses pengerjaan bubur kertas. Dan setelah anak diberikan video tutorial proyek bubur kertas yaitu anak menjadi lebih semangat  dalam  berkreativitas,  senang  dengan  hasil  karya,  termotivasi  untuk  mengerjakan proyek hingga selesai, dan metode proyek bisa dilaksanakan dirumah maupun disekolah untuk terus mengasah kemampuan kreativitas anak.
“Ceria”

## Daftar Pustaka
Mulyani, N. (2019). Mengembangkan Kreativitas Anak Usia Dini . Bandung :Remaja Rosdakarya.
Arsyad, A. (2019). Media pembelajaran . Depok : Rajagrafinda Persada
Asmawati, L. (2017). Peningkatan Kreativitas Anak Usia Dini Melalui Pembelajaran Terpadu Berbasis Kecerdasan Jamak . JPUD - Jurnal Pendidikan Usia Dini , 11 (1),145–164. https://doi.org/10.21009/jpud.111.10
Sugiono. (2016). Metode Penelitian. Bandung : Alfabeta
Sari,  D.  W.  .  (2013).  Pengaruh  Bermain  Plastisin  Terhadap  Kreativitas  Anak  Usia  5-6  Tahun Ditinjau  dari  Bermain  Secara  Individu  dan  Kelompok  (The  Influence  of  Playing Playdough  Toward  5-6  Years  Old  Child  Creativity  Viewed  from  Individually  and Grouply Playing). In Jurnal Psikologi Pendidikan dan Perkembangan (Vol. 2)