## KURIKULUM SENI BUDAYA DI SMP NEGERI 5 LUBUK ALUNG: STUDI KASUS PENERAPAN KTSP
Peniyanti 1 , Idawati Syarif 2 ,Esy Maestro 3
Program Studi Pendidikan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang E-mail: peniyanti@yahoo.co.id

## Abstract
The article aimed at explaining and revealing the implementation of School-Based  Curriculum  in  the  learning  of  arts  at  SMP  Negeri  5 Lubuk Alung. The design of the research was descriptive qualitative. The data obtained from observation, interview, and library research. The  data  was  analyzed  using  phenomenology  technique.  The research  resulted  that  the  implementation  of  School-Based Curriculum was not as how it was expected. It is due to the fact that teachers  did  not  understand the learning material  so that what was in  the  lesson  plan  did  not  suit  the  material.  Moreover,  the  teacher did  not  have musical  arts education background. Thus, it effects  on wrong way of implementation.
Key words: School-Based Curriculum, the learning of music arts.

## A. Pendahuluan
Kurikulum  mengandung  pengertian  sebagai  cuplikan  materi  ajar  yang dapat  diajarkan  guru  di  sekolah.  Tidak  semua  materi  pelajaran  ada  dalam kurikulum.  Jadi  kurikulum  hanya  sebagai  landasan  materi  pelajaran. Pengembangan  kurikulum  sebagaimana  dijelaskan  pada  Standar  Pendidikan Nasional terdiri atas:  (1) Standar isi, (2) Standar proses, (3) Kompetensi lulusan, (4)  Mutu  tenaga  pendidikan,  (5)  Ketersediaan  sarana  dan  prasarana,  (6)  Bentuk pengelolaan, pembiayaan, dan (7) Evaluasi pendidikan (Abdul Gafur, 1994: 31).
Adapun  dua  dari  ketujuh  Standar  Pendidikan  Nasional  tersebut,  yaitu Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan acuan utama bagi Satuan Pendidikan dalam mengembangkan kurikulum, khususnya di sekolah- sekolah.  Dengan  kurikulum,  pendidikan  diharapkan  dapat  membentuk  tingkah laku  peserta  didik  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan.  Proses  pembelajaran  akan efektif  apabila  dilakukan  melalui  persiapan  yang  matang,  sebab  pendidikan berupaya;  (1)  dapat  membekali  anak  didik  hidup  secara  pribadi  dan  hidup  di tengah-tengah  masyarakat;  (2)  mempersiapkan  peserta  didik  dalam  menghadapi perkembangan  dunia  global;  dan  (3)  sebagai  proses  untuk  dapat  melanjutkan pendidikan kejenjang yang lebih tinggi (Prayitno dalam Yatnawati, 2007: 21).
1 Mahasiswa penulis Skripsi Prodi Sendratasik yang diwisuda periode Juni 2013
2 Pembimbing I dosen FBS Universitas Negeri Padang
3 Pembimbing II dosen FBS Universitas Negeri Padang
Di  tahun  2006,  pemerintah  menetapkan  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP).  Sampai  saat  ini  guru  telah  melaksanakan  KTSP  di  berbagai sekolah, akan tetapi masih banyak guru mengeluh, dan banyak yang merasa tidak mampu  melaksanakan  tuntutan  yang  diamanatkan  dalam  KTSP.  Ada  empat macam  seni  yang  harus  diajarkan  oleh  guru  pada  mata  pelajaran  Seni  Budaya yaitu: Seni Musik, Seni Rupa, Seni Tari, Seni Teater. Keterbatasan jam pelajaran yang  diberikan  pada  mata  pelajaran  Seni  Budaya  yang  hanya  dua  jam  pelajaran pada  satu  kali  pertemuan  tiap  minggunya,  akibatnya  Musyawarah  Guru  Mata Pelajaran  (MGMP)  Padang  Pariaman  menetapkan  dua  cabang  seni  saja  yang diajarkan pada tiap semesternya, yaitu mata pelajaran Seni Rupa dan Seni Musik. Sementara  itu  guru  seni  budaya  di  SMP  N  5  Lubuk  Alung  berjumlah  tiga  orang yakni dua guru tari dan satu guru seni rupa. Masing-masing guru mau tidak mau harus mengajarkan pelajaran musik yang idealnya harus diajarkan oleh guru yang sesuai  dengan  bidang  studi  yang  dikuasai  dan  merupakan  latar  belakang pendidikannya.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  awal  peneliti  di  SMP  Negeri  5  Lubuk Alung  adanya  kenyataan  guru  yang  mengajarkan  mata  pelajaran  musik  ternyata bukan  guru  yang  berlatar  belakang  pendidikan  seni  musik  sehingga  guru  kurang memahami  bagaimana  penerapan  KTSP  tersebut  khususnya  dalam  pemilihan materi  pelajaran  musik,  pengembangan  materi  serta  mengevaluasi  materi pelajaran musik.
Salah  satu  guru  seni  budaya  yang  ada  di  SMP  Negeri  5  Lubuk  Alung menyatakan  bahwa  guru  kurang  memahami  KTSP  dalam  penerapan pembelajaran.  Guru  menuturkan  bahwa  kurang  terlaksananya  tuntutan  KTSP dalam  pembuatan  RPP  yang  baik  dan  pemilihan  bahan  ajar  yang  tepat  sesuai silabus dan buku teks yang ada. Hal ini disebabkan guru tersebut berlatar belakang pendidikan  seni  tari  tetapi  tetap  mengajar  seni  musik  karena  sesuai  dengan tuntutan kurikulum yang telah ditetapkan dinas pendidikan. Sehingga untuk mata pelajaran  seni  budaya  sub  seni  musik  tetap  diajarkan  oleh  guru  yang  berlatar belakang pendidikan seni tari dan seni rupa.
Pengembangan bahan ajar merupakan  wujud dari  pengembangan strategi pembelajaran  yang  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  tertentu  yang  diadaptasi  dari teori-teori  pembelajaran  Syahid  (2003).  lebih  lanjut,  Syahid  menjelaskan  bahwa pengembangan  bahan  ajar  bukan  hanya  didasarkan  atas  kepentingan pengembangan, melainkan merupakan alternatif pemecahan masalah pembelajaran. Artinya semestinya guru seni budaya harus mengembangkan bahan ajar yang tertera di dalam kurikulum KTSP seni budaya tersebut.
Guru  mempunyai  tugas  utama  mendidik,  membimbing,  mengarahkan, melatih  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  melalui jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar  dan  menengah  (Undang  Undang  RI Nomor  14  Tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen).  Sehingga  guru  memegang peranan dan tanggung jawab yang penting dalam pelaksanaan program pengajaran di sekolah. Sesuai dengan peraturan Pemerintah Nomor 74 tentang guru pasal 52 ayat  (1)  mencakup  kegiatan  pokok  yang  terkait  langsung  dengan  proses pembelajaran,  idealnya  guru  hanya  melaksanakan  tugas  mengampu  satu  jenis
mata  pelajaran  saja  sesuai  dengan  kewenangan  yang  tercantum  dalam  sertifikat pendidikannya.
Merujuk pada kasus yang terjadi di SMP Negeri 5 Lubuk Alung, ternyata adanya  kasus  pada  penerapan  kurikulum  yang  tidak  konsisten  dengan  isi  dari perangkat kurikulum. Artinya guru seni budaya  yang mengajar di SMP Negeri 5 Lubuk  Alung,  tidak  memahami  isi  kurikulum  yang  semestinya,  diduga  karena guru kurang mampu memecahkan persoalan  yang dihadapi  dari tidak relevannya bidang  studi  ijazahnya  dengan  materi  yang  dia  ajarkan.  Sehingga  terjadi pemaksaan  diri,  sehingga  pelaksanaannya  menjadi  tidak  tepat  dalam menerjemahkan bahan ajar dalam seni musik tersebut. Berdasarkan latar belakang dan  fenomena  di  atas,  peneliti  ingin  menelusuri  bagaimanakah  Kurikulum  Seni Budaya  di  SMP  Negeri  5  Lubuk  Alung,  yang  dikaji  tentang  kasus  dalam penerapannya,  yang  dilatari  oleh  tidak  sesuainya  bidang  studi  guru  dengan pembelajaran seni musik.

## B. Metodologi
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode deskriptif,  yang  mendeskripsikan  dan  mengungkapkan  kasus  tentang  penerapan kurikulum  KTSP  di  SMP  negeri  5  Lubuk  Alung.Menurut  Abizardalam Yatnawati(2007:16):
Penelitian  kualitatif  merupakan  sebuah  penelitian  yang bersifat alamiah dan melihat berbagai gejala, baik individu dan  kelompok  secara  sosial  dan  budaya.  Penelitian kualitatif  dapat  bersifat  deskriptif,  artinya  data  di  analisis dan  kemudian  digambarkan  tentang  berbagai  gejala  yang ditemukan dan melalui laporan penelitian.
Dengan  kata  lain  bahwa  setelah  dilakukan  penganalisasian  data  yang diperoleh dilapangan hasilnya akan dideskripsikan sesuai dengan tujuan penelitan. Objek  penelitian  adalah  penerapan  kurikulum  KTSP  dalam  pembelajaran  seni musik  di  SMP  Negeri  5  Lubuk  Alung.  Penelitian  ini  menggunakan  instrumen utama  adalah  peneliti  sendiri.  Untuk  mendukung  pelaksanaan  pengamatan, peneliti  melengkapi  diri  dengan  peralatan  pembantu  seperti  kamera  foto  dan kamera video serta alat pencatat, dan peralatan rekaman audio.
Menurut Maleong (1989:132):
Dalam  penelitian  kualitatif  maka  manusia  merupakan instrumen utama karena ia sekaligus perencana, pelaksana, pengumpul  data,  dan  menganalisis,  penafsiran  data  dan pada  akhirnya  ia  menjadi  pelapor  dari  hasil  penelitian tersebut.
Pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, studi kepustakaan yang terkait  dengan  pembelajaran  senimusikdan  melalui  pengamatan  secara  langsung. Untuk melengkapinya dilakukan pemotretan, perekaman dan pencatatan.
Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  cara  fenomenologi  yaitu, menggunakan  analisis  dengan  menghubungan  komponen  secara  semantik  dan komponensial,  yang  mendapatkan  suatu  kesimpulan  yang  berdasar  kepada
hubungan  antar  komponen  tersebut  dalam  penerapan  kurikulum  KTSP  dalam pembelajaran seni budaya di SMP Negeri 5 Lubuk Alung.

## C. Pembahasan
1. Perencanaan Pembelajaran (RPP) dalam Pembelajaran Seni Musik Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rancangan pembelajaran mata  pelajaran  yang  akan  diterapkan  guru  dalam  pembelajaran  di  kelas. Berdasarkan RPP seorang guru diharapkan bisa menerapkan pembelajaran secara terprogram.  Oleh karena itu RPP harus mempunyai  daya terap  yang tinggi.  Pada sisi lain, melalui RPP dapat diketahui kadar kemampuan guru dalam menjalankan profesinya.
Langkah  yang  dilakukan  guru  dalam  menyusun  RPP  adalah  sebagai berikut:
a. Mengambil satu unit pembelajaran yang akan diterapkan dalam pembelajaran.
b. Tulis  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang  terdapat  dalam  unit tersebut.
c. Tentukan indikator untuk mencapai kompetensi dasar tersebut.
d. Tentukan alokasi waktu yang diperlukan untuk mencapai indikator tersebut.
e. Rumuskan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai  dalam  pembelajaran tersebut.
f. Tentukan  materi  pembelajaran  yang  akan  diberikan  kepada  siswa  untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan.
g. Pilihlah  metode  pembelajaran  yang  dapat  mendukung  sifat  materi  dan  tujuan pembelajaran.
h. Susunlah  langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran  pada  setiap  satuan  rumusan tujuan  pembelajaran,  yang  bisa  dikelompokkan  menjadi  kegiatan  awal, kegiatan inti, kegiatan penutup.
i. Jika  alokasi  waktu  mencapai  satu  kompetensi  dasar  lebih  dari  2  jam,  bagilah langkah  pembelajaran  menjadi  lebih  dari  satu  pertemuan.  Pembagian  setiap jam  pertemuan  bisa  didasarkan  pada  satuan  tujuan  pembelajaran  atau  sifat/ tipe/ jenis materi pembelajaran.
j. Sebutkan  sumber/  media  belajar  yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran secara konkret dan untuk setiap bagian/ unit pertemuan.
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran    ini  mengacu  pada  silabus  yang  ada.
Tanpa  adanya  silabus,  maka  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  tidak  akan  bisa dibuat  dan  guru  pun  tidak  akan  bisa  mengajar  tanpa  adanya  silabus.  Silabus dikembangkan  dan  dituangkan  ke  dalam  RPP  untuk  bisa  melaksanakan  proses belajar  mengajar.  RPP  inilah  yang  membantu  seorang  guru  untuk  melaksanakan proses belajar mengajar dengan baik dan tepat waktu. RPP yang dipilih, dirancang guru  pada  pembelajaran  ini  terdiri  dari  2  RPP  yang  digunakan  untuk  4  kali pertemuan.  RPP  1  digunakan  untuk  2  kali  pertemuan  dengan  menggunakan Standar  Kompetensi  mengapresiasikan  karya  seni  musik  dan  Kompetensi  Dasar yang diharapkan dari siswa yaitu menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikan lagu daerah setempat. Indikator pada RPP 1 ini adalah : (a) mengidentifikasi jenis- jenis  lagu  etnik  daerah  setempat.  (b)  mengidentifikasi  elemen-elemen  musik, irama, tempo, nada, dinamika lagu derah setempat. (c) mendefinisikan lagu daerah
setempat dan RPP 2 digunakan untuk 2 x pertemuan Standar Kompetensi adalah mengapresiasikan  karya  musik  dengan  Kompetensi  Dasar  meng-identifikasikan jenis  lagu  daerah  setempat.  Indikator  (a)  mengidentifikasi  jenis-jenis  lagu  etnik daerah  setempat  (b)  mengidentifikasi  elemen-elemen  musik  ,  tempo,  nada, dinamika  lagu  daerah  setempat  (c)  mendeskripsikan  lagu  yang  ada  di  daerah setempat .(d) menyajikan lagu daerah setempat. Tujuan pembelajaran pada RPP 1 adalah  (1)  menyebutkan  judul  lagu  yang  diperdengarkan  (2)  menyebutkan elemen-elemen  musik  ,  irama,  tempo,  nada,  dinamika  dari  lagu  daerah  setempat (3)  menyebutkan  keunikan  –  keunikan  lagu  daerah  yang  diperdengarkan. Sedangkan  pada  RPP  2  memiliki  tujuan  pembelajaran  (1)  menyebutkan  lagu daerah  setempat  (2)  menyebutkan  elemen-elemen  musik  irama,  tempo,  nada, dinamika  dari  lagu  daerah  setempat  (3)  menjelaskan  makna  dari  lagu  Ayam  den Lapeh, (4) menyajikan lagu etnik daerah setempat yang berjudul Ayam den Lapeh
2. Pelaksanaan RPP Seni Musik
Penelitian  ini  sesuai  dengan  rancangan  yang  telah  direncanakan. Penelitian dilaksanakan pada kelas VII.3 SMP Negeri 5 Lubuk Alung dalam pembelajaran musik semester II tahun ajaran 2012-2013.
Lama pelaksanaan dalam penelitian ini 4 minggu yang dimulai tanggal 31 januari – 21 februari 2013. Adapun perincian hasil-hasil penelitian adalah sebagai berikut :
a. Deskripsi  pelaksanaan  pengamatan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)
b. Deskripsi  pelaksanaan  pengamatan  kegiatan  guru  pada  pembelajaran musik dengan materi lagu daerah setempat.
c. Deksripsi pelaksanaan pengamatan kegiatan siswa.
d. Deskripsi  hasil  pengamatan  evaluasi  yang  dilakukan  guru  pada  proses belajar mengajar musik dengan materi lagu daerah setempat.
Untuk  lebih  jelasnya,  keempat  deskripsi  data  penelitian  ini  dapat dijelaskan sebagai berikut:
Deskripsi  Pelaksanaan  Pengamatan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP).
Pengamatan  terhadap  RPP  dilaksanakan  melalui  lembaran  penilaian pengamatan  RPP.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  observer terhadap RPP I, aspek rencana pembelajaran  yang tidak muncul pada RPP 1 yang disusun guru sebagai berikut:
1).  Pada aspek kejelasan perumusan tujuan proses pembelajaran  hanya dua deskriptor  yang  muncul,  rumusan  tujuan  pembelajaran  yang  tidak menimbulkan  penafsiran  ganda  serta  rumusan  pembelajaran  yang berurutan  secara  logis  dari  mudah  ke  sukar  tidak  muncul,  atau  tidak terdapat  pada  RPP  1  yang  dipersiapkan  guru  untuk  proses  belajar mengajar.
2)    Aspek kedua yang harus terdapat dalam RPP yaitu pemilihan materi ajar, deskriptor  yang tidak muncul adalah pemilihan materi  yang tidak sesuai dengan karakter siswa dengan lingkungan yang tersedia.
3)    Pada  aspek  pengorganisasian  materi  agar  terdapat  tiga  deskriptor  yang tidak  muncul  yaitu  cakupan  materi  yang  tidak  luas  serta  materi  yang diajarkan  tidak  sistematis.  Dan  materi  yang  digunakan  tidak  sesuai dengan perkembangan zaman.
4)   Aspek  pemilihan  sumber  materi  pembelajaran  terdapat  dua  deskriptor yang  tidak  muncul  yaitu  pemilihan  sumber  pembelajaran  yang  tidak sesuai dengan materi pembelajaran serta pemilihan sumber pembelajaran tidak sesuai dengan karakteristik siswa.
5)  Dalam menyusun langkah-langkah pembelajaran terdapat satu deskriptor yang tidak muncul yakni langkah pembelajaran yang tidak jelas dan rinci.
6) Pada  aspek  teknik  pembelajaran  terdapat  tiga  deskriptor  yang  tidak muncul yaitu teknik pembelajaran yang tidak sesuai dengan karakteristik siswa , tidak sesuai dengan lingkungan sekolah dan tidak sesuai dengan lingkungan siswa.
7) Pada  aspek  kelengkapan  instrumen  terdapat  dua  deskriptor  yang  tidak muncul  yaitu  soal  tidak  lengkap  sesuai  dengan  pembelajaran.  Dan  soal tidak disertai dengan kunci jawaban yang lengkap.
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap pelaksanaan RPP seni musik di
SMP  Negeri  5  Lubuk  Alung,  ternyata  materi  yang  diajarkan  tidak  sesuai dengan keahliannya. Hal ini terlihat dari cara guru dan materi yang diterapkan oleh guru seni budaya tersebut. Dengan tidak konsisten dan mengertinya guru dengan  materi  yang  dirancang  dalam  RPP,  mengakibatkan  kualitas  dan ketepatan  tujuan  pembelajaran  seni  musik  tersebut  melenceng  dari  sasaran pendidikan yang diharapkan.
Ternyata penerapan kurikulum tidak tuntas disebabkan kesalahan dalam menginterpretasi materi yang ada dalam RPP. Hal ini disebabkan karena guru yang mengajar adalah bukan guru bidang studi seni musik. Semestinya tidak akan  terjadi  kesalahan  interpretasi  terhadap  materi  ajar,  jika  guru  mau menelaah  dan  belajar  sebelum  menerapkan  kurikulum  tersebut.  Selain  itu, pihak  sekolah  semestinya  membekali  guru  seni  budaya  berdasarkan kurikulum  yang  ada,  meskipun  guru  tersebut  bukan  sesuai  dengan  bidang studi.

## D. Simpulan dan Saran
1. Simpulan
Penerapan  kurikulum  KTSP  di  SMP  Negeri  5  Lubuk  Alung  dapat disimpulkan  tidak  tuntas,  hal  ini  disebabkan  guru  tidak  menerapkan  kurikulum KTSP  seperti  apa  adanya  yang  tertera  dalam  silabus  yang  dikembangkan  dalam RPP.  Artinya  guru  tidak  melaksanakan  RPP  seperti  apa  adanya.  Karena  materi yang ada pada RPP tidak dilaksanakan oleh  guru sebagaimana mestinya. Hal  ini disebabkan  karena  guru  yang  mengajar  bidang  studi  seni  musik  tersebut  adalah guru  yang  berkeahlian  seni  tari.    Sebab  itu  evaluasi  yang  dilakukan  oleh  guru tidak berpedoman pada perangkat kurikulum KTSP sebagai acuan.
Sebab  itu,  pelaksanaan  penilaian  yang  dilakukan  guru  hanya  satu  ranah yaitu  ranah  kognitif  saja  keberhasilan  siswa  idealnya  dinilai  dari  3  ranah  yaitu kognitif,  afektif  dan  psikomotor.  Sehingga  nilai  ketuntasan  yang  dicapai  dalam proses pembelajaran bagi seluruh siswa kurang maksimal, kurang dari 60% siswa
yang  mencapai  70,  sesuai  dengan  kriteria  ketuntasan  minimal  (  KKM  )  yang ditetapkan oleh SMPN 5 Lubuk Alung. Guru dapat dikatakan tidak berhasil dalam melakukan evaluasi seperti yang tertera dalam RPP atau silabusnya.
Akibat  dari  ketidak  sesuaian  keahlian  guru  yang  mengajar  dengan  bidang studi yang diajar, maka berakibat kepada salah penerjemahan dari konsep materi, dan  evaluasi  serta  penguasan  dan  pendalaman  materi  yang  ada  pada  kurikulum KTSP  tersebut.  Hal  ini  yang  menyebabkan  penerapan  kurikulum  KTSP  seni budaya, khususnya seni  musik dipandang kurang tuntas di  SMP Negeri 5  Lubuk Alung.
2. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah  diuraikan  diatas  maka  peneliti mengajukan beberapa saran yang dirasa perlu dan bermanfaat sebagai berikut :
a. Disarankan  kepada  pihak  kepala  sekolah  ,  agar  selalu  memotivasi  dan membina guru untuk menyusun RPP secara benar.
b. Disarankan  kepada  guru  agar  menyusun  RPP  yang  lengkap  dan  benar. Menyusun  rencana  pembelajaran  dengan  menganalisis  Standar  Kompetensi, Kompetensi  Dasar  yang  ada  dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan, menentukan  indikator,  merancang  kegiatan  pembelajaran,  memilih  materi yang  sesuai  dengan  tingkat  kemampuan,  pengalaman  siswa,  menyusun  alat evaluasi proses dan evaluasi hasil.
c. Disarankan kepada peneliti sendiri agar dapat merancang pembelajaran yang lebih  baik  lagi  terutama  dalam  menggunakan  kurikulum  2013  yang disosialiasikan pada tahun ajaran 2013 / 2014 mendatang.
Catatan: Artikel ini disusun merupakan hasil skripsi penulis dengan Pembimbing I Dra. Idawati Syarif dan Pembimbing II Drs. Esy Maestro, M.Sn

## DaftarRujukan
Abdul, Gafur. 1994. Desain  Instruksional: Langkah Sistematis Penyusunan Pola Dasar Kegiatan Belajar Mengajar . Solo: Tiga Serangkai.
BNSP.  2006. Panduan  Penyusunan  KTSP  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah . Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas. 2005. Standar Nasional Pendidikan . Jakarta: Peraturan Pemerintah.
Moleong,  Lexy.  J.  1989.  Metode  Penelitian  Kualitatif.  Bandung,  PT.  Remaja Karya.
Syahid.  2003. Pengembangan Bahan  Ajar  Matakuliah Rancangan Pembelajaran dengan Menerapkan Model Elaborasi . Tesis: Tidak diterbitkan UM PPS.
Yatnawati.  2007.  “Manajemen  Pengelolaan  Kelas  dalam  Pembelajaran  Seni Budaya di SMP Negeri 5 Solok”. Padang: FBSS UNP.