## PENGELOLAAN PERILAKU SISWA OLEH GURU DI SEKOLAH TUNAS HARAPAN NUSANTARA BEKASI JAWA BARAT
Raja Oloan Tumanggor 1
1 Fakultas Psikologi, Universitas Tarumanagara Jakarta Email: rajat@fpsi.untar.ac.id

## ABSTRACT
Teachers have an important role in improving education of students in schools. However, teachers often deal with the fact  that  students  behave  in  a  way  that  is  not  supportive  towards  effective  teaching  and  learning  process  such  as disturbing peers during studying, making noise in the classroom, being disorderly and lacking discipline in learning. For this reason, teachers need to be equipped with the knowledge and skills to manage the behavior of uncooperative students. As many as 24 elementary and middle school teachers from Tunas Harapan Nusantara Bekasi school were provided  with  strategies  to  manage  student  behavior  in  schools  to  create  effective  learning  conditions.Through lecture,  group  work  and  independent  work,  the  teachers  are  able  to  explore  the  potential  of  the  students,  so  that students’ uncooperative  behavior can be  directed to positive things. The  result is that teachers become  skilled at dealing with and managing student behavior in class, teachers have effective strategies to direct students to become diligent learners. The output is the competence of teachers in applying models of student behavior management in schools.
Keywords : student behavior management, educational seminars, Tunas Harapan Nusantara school

## ABSTRAK
Guru  memiliki  peranan  penting  dalam  meningkatkan  pendidikan  peserta  didik  di  sekolah.  Namun  guru  kerap berhadapan dengan kenyataan bahwa para siswa memiliki perilaku yang tidak mendukung terciptanya proses belajar mengajar secara efektif seperti misalnya suka mengganggu teman siswa sewaktu belajar, membuat keributan di kelas, tidak tertib dan kurang disiplin dalam belajar. Untuk itu guru perlu dibekali pengetahuan dan keterampilan mengelola perilaku  siswa-siswa  yang  tidak  mendukung  tersebut.  Sebanyak  24  orang  guru  SD  dan  SMP  di  sekolah  Tunas Harapan Nusantara Bekasi didampingi bagaimana strategi mengelola perilaku siswa di sekolah agar tercipta kondisi belajar yang efektif. Dengan metode ceramah, kerja kelompok dan kerja mandiri para guru dimampukan menggali potensi yang dimiliki oleh siswa sehingga perilaku siswa yang kurang mendukung pembelajaran bisa diarahkan ke hal-hal positif. Hasil akhirnya adalah para guru menjadi terampil menghadapi dan mengelola perilaku siswa di kelas dan memiliki strategi efektif untuk mengarahkan siswa menjadi pembelajar yang tekun. Luarannya adalah kompetensi para guru dalam menerapkan model-model pengelolaan perilaku siswa di sekolah.
Kata kunci : pengelolaan perilaku siswa, seminar pendidikan, sekolah Tunas Harapan Nusantara

## 1. PENDAHULUAN
Tunas  Harapan  Nusantara  Bekasi  adalah  sebuah  yayasan  yang  mengelola  sekolah  mulai  dari tingkat Taman Kanak-Kanak (TK), Sekolah Dasar (SD) dan Sekolah Menengah Pertama (SMP) yang didirikan pada tahun 1999 lalu. Persekolahan ini berada di lokasi yang berdekatan dengan Perumahan Harapan Indah Bekasi Barat, Jawa Barat. Lokasi yang tidak jauh dari Daerah Khusus Ibukota (DKI) Jakarta menjadikan persekolahan ini  sangat  strategis  bagi  warga  yang tinggal  di Jakarta Timur dan Kota Bekasi bagian Barat. Pendiri dan pengelola sekolah dari awal pendiriannya berkomitmen mau menolong masyarakat sekitar dalam hal pendidikan. Untuk itu berbagai sarana dan prasarana sekolah berusaha dibenahi. Selain itu kwalitas sumber daya manusia (SDM) berupa tenaga pengajar dan karyawan terus ditingkatkan dari tahun ke tahun.
Untuk  meningkatkan  kwalitas  staf  pengajar  dan  karyawan  pihak  yayasan  menyelenggarakan pertemuan secara berkala yang diisi dengan beragam kegiatan guna menambah keakraban di antara para guru dan karyawan dan juga menambah ilmu dan keterampilan. Kondisi persekolahan yang berada di bagian barat kota Bekasi memang berdekatan dengan sekolah-sekolah lain baik negeri maupun swasta. Dengan adanya banyak sekolah di sekitarnya membuat persaingan memperoleh murid  baru  menjadi  tinggi.  Sekolah  Tunas  Harapan  Nusantara  harus  mampu  bersaing  dengan sekolah  lainnya  dengan  meningkatkan  kwalitasnya  baik  di  bidang  sarana  prasarana  maupun SDMnya.  Dengan  sarana  dan  prasarana  dan  tenaga  pengajar  yang  mumpuni  maka keberlangsungan  sekolah  dapat  terjamin.  Karena  ini  adalah  sekolah  swasta  maka  segala pembiayaan  untuk  pembangunan  gedung  dan  gaji  guru  dan  karyawan  sepenuhnya  bergantung kepada uang sekolah. Maka, segala upaya terus  dilakukan agar setiap tahun jumlah murid  baru terus bertambah.
Untuk meningkatkan mutu sekolah para guru dan karyawan perlu dibekali dengan pengetahuan yang memadai di bidangnya. Selain itu juga mereka perlu meningkatkan etos kerjanya, sehingga anak  didik  merasa  diperhatikan  dan  mendapatkan  ilmu  yang  memadai  juga.  Namun  persoalan kadang  kerap  muncul  di  lapangan.  Para  murid  yang  masuk  ke  sekolah  ini  berasal  dari  latar belakang keluarga yang beraneka ragam. Kondisi yang dialami para siswa di dalam keluarga dan lingkungannya masing-masing terbawa ke sekolah. Misalnya anak didik yang kurang  mendapat perhatian dari keluarganya bisa menimbulkan masalah di sekolah. Beberapa perilaku yang kurang baik yang sering menjadi masalah di sekolah tersebut misalnya adalah siswa SD dan SMP yang membuat keributan di kelas, menggunggu teman sesama siswa yang sedang belajar, tidak tertib dan  kurang  disiplin  di  dalam  kelas.  Situasi  inilah  yang  dihadapi  oleh  para  guru.  Guru  sudah berusaha mengatasinya, tapi kerap tidak mampu karena kurangnya keterampilan dan tidak jarang guru sendiripun punya andil menjadi penyebab perilaku kurang baik itu, misalnya saat guru kurang menarik  dalam  menjelaskan  materi  pelajaran.  Bagaimana  guru  harus  menyikapi  perilaku  anak didik ini? Persoalannya adalah guru kerap tidak siap dan belum dibekali dengan cara menghadapi perilaku siswa yang bermasalah tersebut.
Para  guru  di  Yayasan  pendidikan  Tunas  Harapan  Nusantara  memiliki  permasalahan  dalam  hal penanganan perilaku siswa di sekolah. Para guru kerap merasa kesulitan tindakan apa yang harus dilakukan  untuk  menghadapi  perilaku  siswa  yang  kurang  mendukung  dalam  proses  belajar mengajar. Sikap tegas dan keras guru kadang disalahpahami oleh siswa dan orangtuanya sebagai tindak  kekerasan,  sehingga  dalam  beberapa  kasus  sering  terjadi  guru  dilaporkan  ke  polisi  oleh orang tua siswa. Kejadian yang lebih fatal lagi tatkala orang tua siswa dan siswa datang ke sekolah dan melukai guru yang dituduh melakukan kekerasan. Jika guru membiarkan perilaku siswa yang kurang terpuji, maka guru juga disalahkan dan dituduh tidak mampu mengatasi dan mendidik para siswa. Para guru berada dalam situasi yang sulit, sehingga dalam sebuah kesempatan seorang guru Yayasan Tunas Harapan Nusantara pernah mengusulkan mungkin sudah tiba saatnya perlu dibuat Undang-Undang Perlindungan Guru.
Setiap angkatan dari murid  baru selalu  saja ada  perilaku siswa  yang kurang mendukung proses pembelajaran. Secara psikologis hal itu bisa dipahami karena para siswa berasal dari latar belakang
budaya yang berbeda-beda. Selain itu para siswa juga masih dalam taraf perkembangan baik fisik maupun psikis. Persoalannya adalah bagaimana para guru harus menghadapi situasi seperti ini? Apa strategi yang harus dilakukan para guru untuk mengelola perilaku siswa yang kurang baik di sekolah? Inilah persoalan yang juga dihadapi oleh para guru Yayasan Tunas Harapan Nusantara.

## 2. TARGET DAN LUARAN
Untuk mengatasi  persoalan kurangnya kemampuan dan keterampilan para guru Yayasan Tunas Harapan  Nusantara  dalam  mengatasi  dan  mengelola  perilaku  siswa  di  dalam  kelas/sekolah diadakan  seminar  bagi  para  guru.  Dalam  seminar  ini  peserta  dibekali  dengan  berbagai  materi seputar  bagaimana  mengenal  perilaku  siswa,  apa  yang  melatarbelakangi  terjadinya  perilaku tersebut  dan  kiat  apa  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasinya.  Perlu  disadari  bahwa  perilaku siswa yang bermasalah di kelas perlu diatasi melalui penggunaan berbagai penguatan yang sesuai dengan  perilaku  menyimpang  dari  siswa  itu  sendiri.  Ada  tiga  macam  penguatan  yang  perlu diperhatikan  agar  dapat  mempengaruhi  siswa. Pertama ,  keinginan  siswa  untuk  memperoleh perhatian  dari  guru. Kedua ,  mendapat  perhatian  dan  pengakuan  dari  rekan-rekannya. Ketiga , upaya mencegah atau menghindar dari situasi kelas yang membosankan dan monoton. Itulah tiga alasan  kemungkinan  mengapa  siswa  menunjukkan  perilaku  yang  menyimpang  di  kelas.  Maka, siasat yang perlu dilakukan oleh guru untuk mengatasinya tentu bertolak dari ketiga penyebab itu sendiri,  yaitu: pertama ,  perlunya  memberikan  perhatian  guru  kepada  siswa. Kedua ,  perilaku seorang  siswa  yang  tidak  baik  harus  diperhatikan  karena  akan  mempengaruhi  siswa  lainnya. Ketiga ,  menghindari  situasi  yang  tidak  menyenangkan  dengan  cara  memperbaiki  strategi pembelajaran. Pada akhirnya para guru perlu menguasai prinsip-prinsip modifikasi perilaku dan menekankan perlunya etika dalam berperilaku.
Selama seminar para guru didampingi menyusun sebuah strategi dalam pengelolaan perilaku siswa di  sekolah.  Jadi  luaran  dari  seminar  ini  adalah  selain  artikel  yang  akan  dimuat  dalam  jurnal pendidikan,  tapi  juga  kompetensi  dalam  mengelola  perilaku  siswa  di  sekolah.  Melalui  seminar diperoleh peningkatan pemahaman dan keterampilan para guru Yayasan Tunas Harapan Nusantara Bekasi. Pada akhirnya para guru sendiripun bisa menjadi mentor bagi rekan-rekannya yang lain dalam pengelolaan perilaku siswa.

## 3. METODOLOGI
Metode  pelaksanaan  program  pelatihan  ini  dilaksanakan  dengan  pendekatan  partisipatif, pendekatan  kelompok,  pendampingan  individual,  metode  ceramah,  dan  metode  dialog/tanya jawab. Pendekatan partisipatif bertujuan agar para peserta pelatihan dapat berpartisipasi  selama kegiatan dari awal hingga akhir. Diadakan juga diskusi kelompok untuk berbagi pengalaman satu sama lain. Materi disampaikan dalam bentuk ceramah dan dialog, supaya terjadi interaksi antara peserta dengan fasilitator seminar. Sebelum dimulai penyampaian materi, instruktur melakukan pretest terhadap peserta seminar. Dalam pretest ini diuji sejauh mana pemahaman peserta seminar terhadap  materi  yang  akan  disampaikan  kepada  mereka.  Kemudian  dilanjutkan  dengan penyampaikan materi. Materi yang diajarkan meliputi mengenal berbagai perilaku negatif siswa di  kelas,  penyebab  perilaku  negatif  siswa,  metode  penanganan  perilaku  negatif  siswa  di  kelas. Seminar yang diikuti oleh 24 guru baik SD maupun SMP ini, kemudian diakhiri dengan postest
yang  menguji  sejauh  mana  perkembangan  pemahaman  dan  penguasaan  peserta  terhadap  bahan seminar yang sudah mereka terima.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Seminar pendidikan dengan tema “Pengelolaan perilaku siswa” bagi  para guru Yayasan Tunas Harapan  Nusantara  Bekasi,  Jawa  Barat  diawali  dengan  pretest  untuk  mengukur  sejauh  mana pemahaman  para  peserta  mengenai  tema  yang  akan  dibahas.  Kemudian  fasilitator  mengajak peserta untuk mengidentifikasi berbagai perilaku siswa yang kurang baik di sekolah. Ternyata para guru  menemukan  banyak  perilaku  negatif  para  siswa,  misalnya:  suka  iseng/mengganggu temannya,  tidak  mau  mengerjakan  tugas,  kurang  semangat  belajar,  menutup  diri,  suka  mencari perhatian  lebih  dengan  berteriak-teriak,  tidur  saat  belajar,  berkelahi  dengan  teman,  mengejek teman, dll. Yang menjadi penyebab semua perilaku siswa  yang kurang positif ini menurut para guru adalah kurang perhatian dan motivasi dari orang tua, faktor pribadi siswa yang memang sulit, pengaruh teman sebaya di sekolah, anak merasa jenuh, belum dapat membedakan mana baik dan buruk, ikut-ikutan teman, tidak mampu mengendalikan emosi, pengaruh gadget dan televisi, dll.
Setelah memetakan berbagai masalah/persoalan yang mereka alami di kelas menyangkut perilaku negatif  siswa  di  kelas  dan  kemungkinan  yang  menjadi  penyebab  persoalan  itu,  fasilitator menguraikan konsep teoretis. Perilaku manusia adalah semua kegiatan dan aktivitas manusia baik yang  diamati  langsung,  maupun  yang  tidak  dapat  diamati  oleh  pihak  luar.  Sedangkan  dalam pengertian umum perilaku adalah segala kegiatan atau perbuatan  yang dilakukan oleh makhluk hidup  (Notoatmodjo,  2003).  Menurut  Skinner  seperti  yang  dikutip  oleh  Notoatmodjo  (2003) perilaku merupakan respon atau reaksi seseorang terhadap stimulus atau rangsangan dari luar. Oleh karena  perilaku  ini  terjadi  melalui  proses  adanya  stimulus  terhadap  organisme,  dan  kemudian organisme ini merespons.
Sementara Kartono dalam Darwis (2006) mengemukakan bahwa ada dua jenis perilaku manusia, yakni perilaku normal dan perilaku abnormal. Perilaku normal adalah perilaku yang dapat diterima oleh  masyarakat  pada  umumnya,  sedangkan  perilaku  abnormal  adalah  perilaku  yang  tidak  bisa diterima oleh masyarakat pada umumnya, dan tidak sesuai dengan norma-norma sosial yang ada. Perilaku abnormal ini biasa juga disebut dengan perilaku menyimpang atau perilaku bermasalah.
Perilaku  memiliki  kaitan  erat  dengan  sikap.  Sikap  merupakan  kesediaan  untuk  bereaksi  secara positif atau negatif terhadap objek tertentu (Sarwono, 2000). Sementara La Pierre dalam Azwar (2003)  mendefenisikan  sikap  sebagai  suatu  pola  perilaku,  tendensi  atau  kesiapan  antisipatif, predisposisi  untuk  menyesuaikan  diri  dalam  situasi  sosial.  Singkatnya,  sikap  adalah  respon terhadap  stimuli  sosial  yang  telah  terkondisikan.    Jadi  sikap  dan  perilaku  memiliki  hubungan berbanding  lurus,  dimana  sikap  seseorang  dalam  menanggapi  sesuatu  akan  berpengaruh  pada perilaku  yang  dihasilkan.  Perilaku  positif  atau  negatif  dari  seorang  siswa  dapat  ditelusuri berdasarkan sikap yang mendasari perilaku tersebut.
Bagaimanakah  hubungan  antara  peranan  guru  dengan  perilaku  siswa?  Peranan  guru  sebagai pembimbing  terwujud  lewat  pemahaman  yang  lengkap  tentang  data  para  siswanya,  mengamati
sikap dan perilaku siswa dalam situasi sehari-hari, mengenal para siswa yang memerlukan bantuan khusus,  menjalin  kerja  sama  dengan  orang  tua  siswa  baik  secara  individu  maupun  kelompok, bekerja sama dengan masyarakat dan lembaga lainnya untuk membantu masalah siswa. Guru harus mampu menciptakan proses belajar yang dapat merangsang siswa untuk belajar aktif dan dinamis, sehingga tujuan belajar bisa tercapai.
Albert Bandura dalam Sumantri & Syaodih (2007) berpendapat bahwa belajar adalah perubahan perilaku  sebagai  fungsi  pengalaman.  Di  dalamnya  tercakup  perubahan  kognitif,  afektif,  dan motorik. Maka, Bandura mencoba menjelaskan sistem pendendalian perilaku manusia dalam tiga macam  kontrol,  yaitu: pertama , stimulus  control :  Banyak  perilaku  manusia  muncul  dibawah pengendalian langsung dari peristiwa stimulus eksternal, misalnya kegiatan refleksit seperti bersin, bernafas,  berkedip  dikuasai  oleh  stimulus  eksternal. Kedua , outcome  control :  Perilaku  manusia ditentukan untuk mencapai hasilnya, misalnya orang bekerja untuk memperoleh kebahagiaan dan ketenaran.  Perilaku  ini  dikendalikan  oleh  hasil  yang  mau  dicapai. Ketiga , symbolic  control : perilaku yang dikendalikan oleh rangsangan dari luar dan hasil yang mau dicapai. Perilaku seperti ini  dibawah  kendali  simbolik.  Perilaku  dapat  diarahkan  dengan  kata-kata  perilaku  yang dikehendaki  atau diarahkan oleh imaginasi dari hasil  yang akan dicapai.  Maka banyak perilaku dikendalikan secara simbolik oleh rangsangan eksternal dan oleh hasil yang diharapkan.
Dalam mengelola perilaku siswa di dalam kelas ada berbagai faktor yang mempengaruhi, yakni faktor guru, faktor peserta didik, dan faktor lingkungan/sarana. Yang masuk faktor guru adalah pertama, tipe kepemimpinan guru: guru yang otoriter dan kurang demokratis dapat menumbuhkan sikap agresif peserta didik. Kedua, format mengajar yang monoton menimbulkan rasa bosan dan frustrasi  dari  perserta  didik.  Ketiga,  kepribadian  guru  yang  hangat,  adil,  objektif  dan  fleksibel menimbulkan  suasana  emosional  menyenangkan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Pribadi  yang bertentangan dengan itu tentu menimbulkan masalah bagi para siswa. Keempat, pengetahuan guru tentang  masalah  pengelolaan  kelas  secara  praktis  dan  teoretis  perlu  didiskusikan  dengan  teman sejawat, sehingga dapat meningkatkan keterampilan mengelola kelas. Kelima, pemahaman guru mengenai peserta didik dan latar belakangnya sangat menolong dalam mengelola perilaku siswa di dalam kelas.
Faktor peserta didik juga berperan dalam pengelolaan perilaku siswa. Peserta didik harus sadar bahwa jika mereka mengganggu temannya yang sedang belajar berarti mereka tidak melakukan kewajiban  sebagai  anggota  masyarakat  dan  tidak  menghormati  hak  peserta  didik  lain  untuk memperolah manfaat maksimal dari proses belajar mengajar. Sementara faktor keluarga mencakup sikap orang tua terhadap anaknya. Sikap otoriter orang tua akan tercermin dari tingkah laku peserta didik yang agresif dan apatis. Kebiasaan  yang kurang baik di lingkungan keluarga seperti tidak tertib, kurang disiplin dan kebebasan berlebih atau terlalu dikekang akan menjadi penyebab anak didik melanggar disiplin kelas. Oleh sebab itu perlu kerja sama yang seimbang antara sekolah dan orang tua siswa. Faktor fasilitas juga dapat mempengaruhi perilaku siswa di dalam kelas. Kelas yang jumlah peserta didiknya terlalu banyak akan sulit dikelola. Ketersediaan alat, jumlah buku yang kurang atau alat yang tidak sesuai dengan jumlah peserta didik dapat menimbulkan masalah pengelolaan  dalam  kelas.  Para  guru  sudah  berusaha  untuk  mengatasinya  selama  ini,  namun
tampaknya belum berjalan efektif, karena para guru dibebani dengan berbagai tugas dan tanggung jawab  dalam  pengajaran  (penyampaian  materi  pelajaran),  sehingga  para  guru  tidak  memiliki perhatian  pada  masalah  perilaku  siswa.  Selain  itu  metode  pengajaran  para  guru  yang  kurang menarik, tidak jarang menjadi penyebab banyak anak berperilaku negatif di kelas.
Strategi yang bisa dilakukan untuk menghindari perilaku siswa yang mengganggu adalah pertama , menciptakan  kondisi  belajar  yang  optimal.  Hal  ini  berkaitan  dengan  kemampuan  guru  dalam mengambil  prakarsa  untuk  mengendalikan  kegiatan  belajar  mengajar,  sehingga  perhatian  siswa berpusat  pada  materi  pelajaran. Kedua ,  menunjukkan  sikap  tanggap  terhadap  berbagai  perilaku yang muncul di kelas, seperti tanggap terhadap perhatian siswa, antusiasme siswa, motivasi yang tinggi.  Kehadiran  guru  di  kelas  sungguh-sungguh  dirasakan  oleh  siswa. Ketiga ,  memusatkan perhatian siswa terhadap pelajaran dengan memberi ilustrasi secara visual, memberikan komentar segar  secara  verbal  dengan  kalimat  segar  tanpa  keluar  dari  konteks  pelajaran,  memberikan petunjuk  yang  jelas. Keempat ,  memberi  teguran  dan  penguatan.  Teguran  dibutuhkan  untuk memodifikasi perilaku. Teguran diarahkan ke siswa yang benar-benar mengganggu kondisi kelas, dan menegur dilakukan secara verbal dengan menghindari kata kasar dan tendensi mengejek atau menghina.
Setelah  memberikan  penjelasan  teoretis,  fasilitator  mengajak  peserta  seminar  dalam  kelompok membagikan pengalaman masing-masing kiat mengelola perilaku siswa bermasalah. Guru perlu membangkitkan  motivasi  dari  teman-teman  sebaya,  menerapkan reward  and  punishment , melakukan pendekatan individual dengan orang tua siswa. Guru perlu juga menciptakan metode pengajaran  yang  lebih  menarik.  Guru  memberikan  perhatian  yang  lebih  pada  siswa  yang bermasalah.
Dalam evaluasi para peserta seminar mengapresiasi seluruh kegiatan  yang mereka ikuti dengan positif.  Mereka  mendapatkan  ilmu  baru  tentang  menghadapi  perilaku  anak-anak  yang  bisa diterapkan  di  sekolah,  rumah  maupun  lingkungan  tempat  tinggal.  “Saya  dapat  lebih  mengenal perilaku siswa di dalam kelas, apa penyebabnya dan bagimana cara saya untuk mengatasinya,” ungkap  seorang  peserta.  Namun  demi  perbaikan  di  masa  mendatang  peserta  mengusulkan  agar seminar dan pelatihan dengan tema pengelolaan perilaku siswa bermasalah di sekolah perlu dibuat acara role  play yang  sesuai  dengan  tema  sehingga  materi  lebih  terekam  baik  karena  adanya pengalaman selama role play tersebut.

## 5. KESIMPULAN DAN SARAN
Seminar  pengelolaan  perilaku  siswa  yang  diikuti  oleh  para  guru  SD  dan  SMP  Yayasan  Tunas Harapan Nusantara Bekasi, Jawa Barat berhasil memetakan berbagai bentuk perilaku negatif siswa yang  kerap  ditemukan  para  guru  di  dalam  kelas.  Berbagai  perilaku  negatif  seperti  suka mengganggu  teman,  malas  belajar,  berkelahi  dengan  teman,  tidak  mengerjakan  tugas,  dll  tidak lepas dari faktor guru, karakter siswa, dan lingkungan para siswa. Guru yang kurang kompeten dan  otoriter  serta  tidak  berusaha  mengenal  siswa  dapat  memberi  andil  pada  siswa  untuk berperilaku  negatif.  Selain  itu  karakter  siswa  sendiripun  turut  mempengaruhi  serta  pengaruh
lingkungan keluarga dan rekan sebaya memiliki dampak yang besar dalam membentuk sikap dan perilaku para siswa.
Upaya  yang  bisa  dilakukan  untuk  mengatasi  perilaku  yang  kurang  mendukung  tersebut  adalah pertama,  guru  berupaya  memelihara  karakter  yang  menyenangkan  dan  membekali  diri  dengan metode pembelajaran menarik sehingga para siswa tertarik dengan materi pelajaran yang diterima. Kedua,  keluarga  berperan  besar  dalam  membentuk  perilaku  siswa.  Maka  keluarga  khususnya kedua orang tua perlu mendampingi putra-putrinya di rumah. Ada komunikasi timbal balik antara orang  tua  dan  guru,  sehingga  perilaku  siswa  yang  kurang  baik  dapat  diatasi  bersama.  Ketiga, sekolah  perlu  memiliki  fasilitas  memadai,  sehingga  para  siswa  dapat  belajar  dengan  baik  dan terhindar dari perilaku negatif. Ruang kelas diisi dengan jumlah siswa yang sesuai. Ruang kelas yang terlalu sempit dapat memancing perilaku siswa yang kurang kondusif untuk proses belajar mengajar.
Para  guru  merasa  puas  dengan  kegiatan  seminar  pendidikan  ini,  karena  dapat  menambah pengetahuan  mengenai  pengelolaan  perilaku  siswa  di  sekolah.  Selain  itu  mereka  dapat  saling memperkaya  melalui  pengalaman  sesama  rekan  guru  yang  lain.  Saran  yang  kiranya  perlu diperhatikan  untuk  kegiatan  seminar  pendidikan  berikutnya  adalah  agar  para  peserta  seminar dilibatkan dalam role play bagaimana strategi menangani perilaku siswa bermasalah di sekolah. Dengan role play ini para peserta dapat lebih intensif memahami dan menghayati pengelolaan perilaku siswa.

## Ucapan Terimakasih ( Acknowledgement )
Penulis mengucapkan terimakasih atas bantuan dana hibah internal dari Direktorat Penelitian dan Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (DPPM)  Universitas  Tarumanagara  Jakarta  untuk  Semester Genap 2017 sehingga PKM ini dapat terlaksana dengan baik.

## REFERENSI
Azwar, S. (2003). Sikap Manusia, Teori dan Pengukurannya , Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Darwis, Abu (2006). Pengubahan Perilaku Menyimpang Murid Sekolah Dasar , Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Direktorat Ketenagaan.
Notoatmodjo, Soekidjo (2003). Pendidikan dan Perilaku Kesehatan , Jakarta: Rineka Cipta. Santrock, J. W. (2012). Educational Psychology , Fifth Edition, N.Y.: McGraw Hill. Sarwono (2000). Teori-Teori Psikologi Sosial , Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sumantri, Mulyani & Syaodih, Nana (2007). Perkembangan Peserta Didik , Jakarta: Universitas Terbuka.