## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## ANALISIS KASUS KURIKULUM 2013

## CASE ANALYSIS OF THE 2013 CURRICULUM
Rachel Ria Felisiana 1 , Raisyah Aulia Nabila 2 , Sylvia Ramadhani 3
Universitas Negeri Medan
Email: raisyahaulianabilalubis@gmail.com 1 , sylviaramadhani70@gmail.com 2 , rachelriarelisiana@gmail.com 3

## ABSTRAK
Dalam  suatu  bangsa  akan  berkembang  jika  memiliki  sumber  daya  manusia  yang  bermutu.  Kurikulum memiliki  peran  penting  demi  menciptakan  generasi  muda  yang  cerdas,  berkompetensi,  berkarakter, berakhlak, dan menciptakan ide-ide baru, dan dapat bertanggung jawab. Dengan adanya kurikulum yang baru dan terdapat pembaharuan kearah yang positif dan efisien, tentunya akan menciptakan pembelajaran yang dapat mencapai tujuan nasional yang ditetapkan. Akan tetapi pada pembaharuan kurikulum saat ini, banyak  masalah  yang  muncul  sehingga  membutuhkan  pemecahan  dan  solusi  yang  berbeda  daalam penanganannya. Agar mutu pendidikan sesuai dengan perkembangan zaman maka perlu dilakukan usaha penetapan  kurikulum  baru  yang  seusai  dan  efektif.  Kurikulum  sering  sekali  mengalami  perubahan  dan perbaikan. Sehingga seiring terjadi banyak perubahan kurrikulum dari Kurikukulum berbasis kompetensi menjadi  KTSP,  lalu  kemudian  diperbaharui  kembali  dengan  kurikulum  2013,  maka  disini  sangat diutamakan  pada  pembaharuan  yang  mengarah  pada  efisiensi  untuk  mencapai  output  pembelajran  yang optimal.  Dimana  pembaharuan  itu  tentunya  mengikuti  dengan  perkembangan  zaman  sekarang  dan teknologi yang semakin canggih. Agar peserta didik tidak tertinggal dan tetap mengikuti perkembangan zaman tentunya perkembangan yang positif juga, maka sangatlah perlu kurikulum menyesuaikan kondisi dunia sekarang, yang mana kurikulum terbaru saat ini, Kurikulum 2013 disini yang lebih menekankan pada penguatan  jati  diri  dan  karakter  serta  mental  anak  sehingga dapat  mencapai  tujuan  nasional  pendidikan, serta dapat menjadi pribadi yang berakhlak, tangguh dan kuat demi menghadapi kehidupan di masa akan datang.
Kata Kunci: Perkembangan, Pembaharuan, Kurikulum 2013

## ABSTRACT
A nation will develop if it has quality human resources. The curriculum has an important role in creating a young generation that is intelligent, competent, characterized, moral, and creates new ideas, and can be responsible. With a new curriculum and updates in a positive and efficient direction, it will certainly create learning  that  can  achieve  the  set  national  goals.  However,  in  the  current  curriculum  renewal,  many problems arise that require different solutions and solutions in handling them. In order for the quality of education to be in accordance with the times, it is necessary to make efforts to establish a new curriculum that is appropriate and effective. The curriculum often undergoes changes and improvements. So that as there are many changes in the curriculum from competency based Kurikukulum to KTSP, then later updated again  with  the 2013  curriculum,  then  here  it  is  prioritized  on  reforms  that  lead  to  efficiency  to  achieve optimal  learning  output.  Where  the  renewal  is  certainly  following  the  current  times  and  increasingly sophisticated technology. So that students are not left behind and keep up with the times, of course, positive developments  too,  it  is  very  necessary  for  the  curriculum  to adjust  to  the  conditions of  the  world  today, which is the latest curriculum today, the 2013 Curriculum here emphasizes strengthening the identity and character  and  mentality  of  children  so  that  they  can  achieve  the  national  goals  of  education,  and  can become a moral, tough and strong person in order to face life in the future.

## Keywords: Development, Renewal, Curriculum 2013

## PENDAHULUAN
Kurikulum  merupakan  salah  satu komponen  penting  dalam  sistem  pendidikan
suatu  negara.  Kurikulum  yang  baik  dan relevan  memiliki  peran  yang  sangat  vital dalam  membentuk  kualitas  pendidikan  serta
mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.  Di  Indonesia,  Kurikulum  2013 telah diperkenalkan sebagai kurikulum nasional yang diharapkan dapat meningkatkan mutu  pendidikan  dan  menghasilkan  lulusan yang  kompeten  dalam  menghadapi  tuntutan global (Putri, 2019).
Namun,  setiap  perubahan  kurikulum juga akan menghadapi tantangan dan dampak yang  perlu  dianalisis  secara  mendalam. Analisis  kasus  Kurikulum  2013  menjadi relevan  untuk  mengidentifikasi  keberhasilan, hambatan,  dan  permasalahan  yang  muncul dalam implementasinya di lapangan. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melakukan analisis kasus terhadap Kurikulum 2013 guna memahami dampak dan implikasi yang timbul dalam konteks pendidikan di Indonesia (Putri, 2019).
Kurikulum  2013  atau  Pendidikan Berbasis  Karakter  adalah  kurikulum  baru yang dicetuskan oleh Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  untuk menggantikan  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan.  Kurikulum  2013  merupakan sebuah  kurikulum  yang  mengutamakan pemahaman, skill, dan pendidikan berkarakter, siswa dituntut untuk paham atas materi, aktif dalam berdiskusi dan presentasi serta  memiliki  sopan  santun  disiplin  yang tinggi  (Muzharita,  2021).  Kurikulum  ini menggantikan  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  yang  diterapkan  sejak  2006  lalu. Dalam Kurikulum 2013 mata pelajaran wajib diikuti  oleh  seluruh  peserta  didik  di  satu satuan  pendidikan  pada  setiap  satuan  atau jenjang  pendidikan.  Mata  pelajaran  pilihan yang  diikuti  oleh  peserta  didik  dipilih  sesuai dengan pilihan mereka (Faoziyah, 2021).
Kurikulum 2013 diperkenalkan sebagai upaya untuk menghadapi tantangan perkembangan  zaman  dan  menyesuaikan pendidikan  dengan  kebutuhan  dunia  kerja
yang terus berubah. Kurikulum ini mengusung  pendekatan  yang  lebih  holistik, berpusat  pada  siswa,  dan  menekankan pengembangan  karakter  serta  keterampilan abad ke-21. Dalam perjalanannya, implementasi  Kurikulum  2013  dihadapkan pada berbagai perubahan dan tantangan yang perlu dievaluasi secara komprehensif.
Tantangan  dan  permasalahan  dalam implementasi Kurikulum 2013 dapat mencakup  aspek-aspek  seperti  pemahaman guru  terhadap  kurikulum  baru,  kesiapan sumber daya manusia, dukungan infrastruktur pendidikan, perubahan dalam metode pembelajaran,  penilaian  yang  sesuai,  serta keterlibatan orang tua dan masyarakat dalam mendukung  kurikulum  baru  tersebut.  Oleh karena  itu,  analisis  kasus  Kurikulum  2013 menjadi  penting  untuk  memahami  dinamika dan  dampak  yang  terjadi  di  tingkat implementasi.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis  kasus  Kurikulum  2013  dengan tujuan
mengevaluasi implementasi Kurikulum 2013 di tingkat sekolah dalam hal pemahaman guru, penggunaan metode pembelajaran, penilaian, dan kesiapan sumber daya manusia. Menganalisis dampak Kurikulum 2013 terhadap kualitas pembelajaran, pencapaian siswa, dan pengembangan  karakter.  Mengidentifikasi hambatan, tantangan, dan permasalahan yang muncul dalam implementasi Kurikulum 2013 di  lapangan.  Menganalisis  upaya  yang  telah dilakukan  dalam  mengatasi  hambatan  dan tantangan  dalam  implementasi  Kurikulum 2013.
Penelitian  ini  memiliki  relevansi  yang signifikan  dalam  konteks  pengembangan pendidikan  di  Indonesia.  Dengan  memahami dinamika implementasi  Kurikulum  2013 dan dampaknya terhadap proses pembelajaran dan prestasi  siswa,  dapat  dilakukan  perbaikan

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
yang  lebih  baik  guna  meningkatkan  mutu pendidikan dan mempersiapkan siswa menghadapi tuntutan masa depan.
Dengan  mengidentifikasi  hambatan, tantangan,  dan  dampak  yang  muncul  dalam implementasi Kurikulum 2013, penelitian ini diharapkan  dapat  memberikan  pemahaman yang lebih baik tentang dinamika implementasi  kurikulum  tersebut.  Temuan penelitian  ini  dapat  memberikan  masukan bagi  pengambil  kebijakan  dan  praktisi pendidikan dalam memperbaiki dan mengoptimalkan  implementasi  Kurikulum 2013 untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia.

## KAJIAN PUSTAKA
Kurikulum  merupakan  suatu  rencana yang memberi pedoman atau pegangan dalam proses kegiatan belajar-mengajar. Selanjutnya menurut  (Laila,  2020)  kurikulum  dipandang sebagai  suatu  rencana  yang  disusun  untuk melancarkan  proses  belajar-mengajar  di bawah  bimbingan  dan  tanggung  jawab sekolah atau lembaga pendidikan beserta staf pengajarnya. Menurut Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  Pasal  1  butir  19, kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan  tertentu.  Kurikulum  biasanya dibedakan  antara  kurikulum  sebagai  rencana dengan  kurikulum  yang  fungsional.  Rencana tertulis  merupakan  dokumen  kurikulum, sedangkan  kurikulum  yang  dioperasikan  di dalam kelas merupakan kurikulum fungsional (Sukandar, 2020).
Kurikulum  2013  sering  disebut  juga dengan kurikulum berbasis karakter.
Kurikulum  ini  merupakan  kurikulum  baru yang dikeluarkan oleh Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Kurikulum 2013 sendiri merupakan sebuah kurikulum yang mengutamakan  pada  pemahaman,  skill,  dan pendidikan berkarakter, dimana siswa dituntut untuk  paham  atas  materi,  aktif  dalam  proses berdiskusi  dan  presentasi  serta  memiliki sopan  santun  dan  sikap  disiplin  yang  tinggi. Kurikulum  ini  secara  resmi  menggantikan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  yang sudah diterapkan sejak 2006 (Yanthi, 2019).
Tujuan  dari  pengembangan  kurikulum
2013 menurut Kemendikbud adalah (Permendikbud  No.  69  Tahun  2013  Tentang Kerangka  Dasar  Dan  Struktur  Kurikulum Sekolah  Menengah  Atas/Madrasah  Aliyah): Tujuan Kurikulum 2013
adalah mempersiapkan  manusia  Indonesia  agar memiliki  kemampuan  hidup  sebagai  pribadi dan  warga  negara  yang  beriman,  produktif, kreatif,  inovatif,  dan  afektif  serta  mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa,  bernegara,  dan  peradaban  dunia. Kurikulum 2013 dikembangkan dari kurikulum  2006  (KTSP)  yang  dilandasi pemikiran  tentang  tantangan  masa  depan, persepsi masyarakat, perkembangan pengetahuan dan pedagogi, kompetensi masa depan, dan fenomena negatif yang mengemuka (Rosdiana, 2021).
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka kurikulum  2013  dapat  diartikan  sebagai kurikulum  yang  berbasis  karakter  dalam  hal ini  terkait  dengan  pemahaman,  kemampuan dan  pendidikan  berkarakter,  dimana  siswa dituntut untuk paham atas materi, aktif dalam proses  berdiskusi  dan  presentasi  serta memiliki sopan santun dan sikap disiplin yang tinggi sehingga mendukung aktivitas pembelajaran yang dilakukan. Kurikulum ini
juga  merupakan  kurikulum  baru  yang dikeluarkan oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia.  Kurikulum 2013  merupakan  bentuk  kurikulum  dalam penyempurnaan  pola  pikir  penguatan  tata kelola kurikulum, pendalaman dan perluasan materi,  penguatan  proses  pembelajaran,  dan penyesuaian  beban  belajar  agar  dapat menjamin  kesesuaian  antara  apa  yang diinginkan  dengan  apa  yang  dihasilkan (Rohman, 2019).

## METODE
Dalam  penelitian  ini  dilaksanakan dengan metode penelitian systematic literature review atau SLR yang memiliki sifat merata, urut atau sistematis dengan mengkaji, menganalisis  dan  memberikan  penilaian, terhadap hasil data- data yang ada, dan proses pengkajian  dilaksanakan  secara  detail,  dan menyeluruh seingga dapat diambil kesimpulan.  Dan  juga  penulis  mencari referensi  dari  buku-buku,  jurnal,  artikel,  dan sebagainya  sehingga  dapat  menjadi  rujukan dan  memperkuat  pendapat-pendapat  yang telah dicantumkan. Data yang penulis cari  melalui  sumber  seperti  jurnal  maupun buku  yaitu  itu  yang  berkaitan  tentang pembaharuan  perkembangan  kurikulum  dan juga permasalahan-permasalahan yang berkaitan tentang pembaharuan perkembangan kurikulum. Permasalahan dalam  kurikulum  sangat  banyak  sekali diantaranya  dari  segi  banyaknya  mata pelajaran yang diajarkan, keterbatasan sarana prasarana, minimnya kesejahteraan pendidikan, siswa kurang berpartisipasi dalam kegiatan secara intens karena banyaknya pola atau  gaya  belajar  diskusi,  guru  menyiapkan banyak  bahan  dan  keterbatasan  mengenai kurikulum  baru,  solusi  yang  dihadapi  yaitu meluruskan  niat  kurikulum  agar  dapat mencapai  tujuan  yang  benar,  mengantisipasi
lagi  dengan  memberikan  dukungan  kepada siswa untuk terus giat belajar, melakukan dan memberikan  keadilan  bagi  sekolah  yang berada  didaerah  terpencil,  dan  menjalankan pelaksanaan kurikulum dengan sebaik mungkin.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  Kurikulum  2013  pada sekolah  uji  coba  satu  tahun  berjalan  masih menimbulkan  permasalahan.  Betapa  banyak peserta  didik  yang  hebat  mengunduh informasi  dari  dunia  maya,  tetapi  mereka tidak mampu menuliskan dan mengunggahnya. Setelah informasi diperoleh, peserta didik pun kesulitan menyampaikannya secara  ilmiah.  Akankah  kita  biarkan  peserta didik  yang  tidak  pandai  menulis  dan  tidak mampu  berbicara  ini?  Guru  masa  depan diharapkan  piawai  membelajarkan  siswa melalui  sayap  menulis  dan  berbicara  agar Kurikulum 2013 tidak tinggal nama. Implementasi pendekatan saintifk Kurikulum 2013  telah  mengisyaratkan  kemampuan  itu melalui  Permendiknas  81  A  Tahun  2013. Guru yang tidak mau mengupgrade diri akan ditinggalkan  zaman  atau  zaman  yang  akan meninggalkan  mereka.  Akan  berartikah  di mata peserta didik jika tidak mampu menulis dan  tidak  cakap  menyampaikan  ide  secara baik  dan  benar?  Pendekataan  saintifik  telah digadang-gadang  Kurikulum  2013  bermuara pada kedua kemampuan penopang kemampuan peserta didik dalam hal menulis dan  berbicara.  Untuk  mengomunikasikan keilmuannya, media elektronik internet dapat dijadikan  guru  sebagai  fasilitas  langsung peserta  didik  untuk  mewarnai  pembelajaran. Sebutlah pada tataran pengamatan, pertanyaan,  dan  penalaran  yang  baik  dapat diakses  kapan  saja  oleh  peserta  didik. Muaranya  ialah  peserta  didik  harus  mampu menulis  dan  hebat  berbicara  secara  ilmiah.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
Pengambil kebijakan dan kepala sekolah patut merencanakan  sederetan  program  yang dibutuhkan  guru  dan  peserta  didik  secara nyata.
Terbatasnya model belajar, strategi, dan metode pembelajaran guru dinyatakan pemicu lambatnya percepatan pelaksanaan Kurikulum 2013 di sekolah. Guru hebat akan membelajarkan peserta didiknya. Pelaksanaan penilaian  autentik  dengan  segala  formatnya dirasa  rumit  sehingga  menjadikan  guru pasrah,  tetapi  tak  rela  karena  guru  masih mencari  format  yang  tepat.  Ketika  seminar dan  ceramah  ceramah  tidak  mangkus  lagi mendongkrak mutu belajar, saatnya pengambil  kebijakan  mengiringinya  dengan program  supervisi  yang  jelas,  tegas,  dan berkelanjutan.  Guru  terpilih  dengan  sebutan guru  master  atau  guru  inti  pada  Kurikulum 2013 masih berada pada titik lembam. hampir tidak  bergerak  atau  tidak  digerakkan  dengan program dan dana yang menggiringinya. Guru masa depan tidak akan mengebiri perkembangan  peserta  didiknya.  Didiklah peserta didik sesuai zamannya. Ungkapan  ini merupakan  sindiran  guru  untuk  berubah  ke arah lebih baik. Alangkah kurang baiknya apabila masih ada guru yang mencari pembenaran  diri,  seraya  berkata,  "Dulu  saya menggajar  seperti  ini  juga,  banyak  peserta didik yang berhasil" mereka 'jadi orang' juga. Pernyataan ini sudah tidak zaman lagi. Faktor guru  masih  dijadikan  sorotan  utama  dalam mengaplikasikan kurikulum ini. Perubahan  kurikulum  akan  menimbulkan penyempunaan  cara  belajar.  Peserta  didik berharap  banyak  pada  guru  sambil  berusaha keras  untuk  menunggu  perubahan  yang berarti.
Mereka  ingin  menjadi  orang  hebat, sedangkan program model pembelajaran guru untuk  mengaplikasikan pendekatan
saintifik Kurikulum 2013 masih belum kokoh bagi guru. Peserta didik menunggu penyempurnaan pembelajaran dari
pemerintah.  Inovatif  guru  sangat  dinanti. Model  pembelajaran  yang  menyenangkan sangat  mereka tunggu.
Permendikbud  Nomor  54  Tahun  2013 tegas menyatakan esensi perubahan Kurikulum  2013  tentang  standar  kompetensi lulusan  (SKL)  yang  bermuara  pada  kriteria kualifikasi sikap, kemampuan, dan keterampilan.  Pendekatan  awal  pengamatan dapat dilakukan peserta didik dengan melihat, membaca, mendengar/menyimak.
Keterampilan  bertanya  pun  perlu dimiliki guru untuk memancing peserta didik mengembangkan  diri  sambil  mengasah  daya nalar  yang  diukur  dengan  penilaian  autentik. Permendikbud  Nomor  66  Tahun  2013  yang berisi  tentang  standar  penilaian  menuntut adanya  format  yang  harus  disiapkan  guru. Sementara  orang  tua  peserta  didik  saat menerima  rapor  tidak  paham  sepenuhnya dengan  nilai  rapor  anaknya.  Selain  tuntutan aturan,  guru  sulit  memberi  alasan  kepada orang  tua  peserta  didik  yang  menanyakan alasan  sekolah  mengkonversi  nilai  dari puluhan  sampai  100  hingga  diubah  menjadi nilai A, B, C, dan D. Keterampilan berbicara ilmiah  dan  melahirkan  ide  yang  jelas sumbernya  sangat  penting  dimiliki  peserta didik  agar  mereka  bertanggung  jawab,  dan bekerja menurut prosedurnya.
Ketidakmampuan  peserta  didik  menulis  dan berbicara secara ilmiah akan berdampak nyata pada  pembelajaran  untuk  menyelesaiakan masalah  fenomena  kehidupan.  Di  sini  peran guru  memfungsikan  kelas  sebagai  miniatur kehidupan  nyata  dengan  memanfaatkan berbagai  sumber  media  cetak,  elektronik, internet,  dan  teknologi  di  sekolah.  Guru profesional  seharusnya  memiliki  kapasitas
yang  memadai  untuk  melakukan  tugas membimbing,  membina,  dan  mengarahkan kemampuan  maksimal  peserta  didik  belum terbiasa  dengan  teknologi  dan  menggunakan berbagai aplikasi teknologi. Peran guru sangat penting  dan  strategis,  terutama  dalam memberikan bimbingan, dorongan, semangat, dan fasilitas kepada peserta didik. Penguasaan terhadap  iptek  memang  harus  diiringi pemahaman  etika.  Sikap  yang  baik  akan melahirkan  peserta  didik  yang  mampu memanfaatkan  teknologi  untuk  kemajuan dirinya. Dengan demikian, peserta didik akan mampu  mengembangkan  kapasitasnya  diri mereka  hingga  menjadi  pribadi  kuat,  ulet, kreatif,  disiplin,  dan  berprestasi,  sehingga tidak  menjadi  korban  dan  tertindas  oleh zaman.  Peran  pendidikan  sangatlah  penting untuk  meningkatkan  harkat  dan  martabat suatu  masyarakat  dan  bangsa.  Melalui Kurikulum  2013  bangsa  akan  kuat  dan memiliki kemampuan bersaing dengan bangsa lain.
Kurikulum 2013  menghendaki karakteristik masyarakat pada abad 21 mampu menghadapi tantangan melalui pembelajaran. Di  sini  nyali  guru  akan  teruji  untuk menyongsong  tantangan.  Guru  profesional yang berada pada masyarakat abad 21 dengan mudah  mengakses  informasi  lewat  dunia maya  dimimpikan  mengangkat  fenomena rendahnya  mutu  pendiidkan.  Guru  yang profesional akan membelajarkan peserta didik untuk memiliki ilmu pengetahuan, teknologi, berprestasi, dan beretika. Tantangan bagi guru profesional  menghadapi  globalisasi  adalah membelajarkan peserta didik sesuai zamannya berbingkai  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi untuk  menanamkan  sikap  disiplin,  kreatif, inovatif,  dan  kompetitif  melalui  pendekatan saintifik  Kurikulum  2013.  Orang  tua  peserta didik  diharapkan  ambil  bagian  pula  bersama komite  untuk  menopang  percepatan  dan
kecepatan  kemajuan  pendidikan.  Kurikulum 2013  sesuai  yang  digembar-gemborkan  sebe lumnya,  diharapkan  dapat  memberikan harapan baru dalam mewujudkan pendidikan Indonesia  yang  maju,  mandiri,  dan  dapat berdiri  tegak  di  hadapan  bangsa  bangsa lainnya. Semoga.

## SIMPULAN
Berdasarkan artikel diatas dapat diambil kesimpulan  bahwa  kurikulum  pada  dasarnya sangat  memerlukan  pembaharuan  sesuai dengan  kemajuan  zaman  dan  teknologi, dikarenakan apabila tidak adanya pembaharuan  yang  dilakukan  maka,  proses pembelajaran  dan  pendidikan  di  Indonesia akan  mengalami  keterlambatan  dengan pendidikan  bangsa  lain,  dan  apabila  seiring dengan kemajuan zaman, kitaasih menggunakan  metode  kurikulum  yang  lama mungkin  akan  kurang  relevan  lagi,  sehingga dengan  adanya  kurikulum  yang  baru  juga dapat  di  jadikan  acuan  untuk  proses  belajar dalam  membuat  atau  menyusun  kurikulum baru  lagi  sehingga  dapat  belajar  dari pengalaman.

## DAFTAR PUSTAKA
Faoziyah, L., Language, N. I.-M. T. J. of A.,
& 2021,  undefined. (2021). Textbooks for Madrasah Aliyah Class XI Based on the  2013  Curriculum|  Analisis  Buku Ajar  Bahasa  Arab  Madrasah  Aliyah Kelas XI Berdasarkan Kurikulum 2013. Papers.Ssrn.Com, 9(1), 1–12. https://doi.org/10.21831/jppfa.v9i1.424 55 Laila,  F.  (2020).  Analisis  Buku  Ajar  Bahasa Arab  Madrasah  Aliyah  Berdasarkan Kurikulum 2013. http://repository.uinsaizu.ac.id/7635/ Muzharita, T. (2021). Implementasi
Kurikulum  2013  Pada  Pembelajaran

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## Akuntansi Kelas X dan XI SMK Taruna
Satria Pekanbaru Tahun Ajaran
2019/2020. https://repository.uir.ac.id/19516/
Putri,  R.,  Basicedu,  S.  S.-J.,  &  2021, undefined.
(2019). Problematika Pembelajaran  Daring  dalam  Penerapan Kurikulum  2013  Tingkat  Sekolah Dasar. Jbasic.Org, 17, 16. https://jbasic.org/index.php/basicedu/ar ticle/view/1442
Rohman,  F.  (2019).  Analisis  Implementasi Kurikulum  2013  Di  Mi  Assalafiyah
Kecamatan Plumbon Kebupaten Cirebon. https:// repository .bungabangsacirebon
.ac.id/xmlui/
handle/123456789/337
Rosdiana, R., Ratnawati, R., & Gunawan, G.
(2021). Analisis Nilai-Nilai Pendidikan
Karakter  dalam  Novel  Anak-Anak
Angin  Karya  Bayu  Adi  Persada  dan Relevansinya  dengan  Kurikulum  2013.
http://e-theses.iaincurup.ac.id/1902/
Sukandar,  A.  (2020).  Analisis  Muatan  Nilai-
Nilai  Pendidikan  Karakter  Pada  Buku
Teks  Matematika  Sma  Kelas  X Kurikulum  2013  Revisi  2017  Terbitan Kemendikbud
RI. http://repository.unissula.ac.id/18950/
Yanthi,  N.,  Marhaeni,  A.,  &  Dantes,  N.
(2019).  Analisis  Pendekatan  Saintek Kurikulum  2013  Pada  Mata  Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Siswa Kelas
X  MA  NU  Miftahul  Falah  Cendono
Dawe Kudus TP. 2018. 10(2).
http://repository.iainkudus.ac.id/3176/