## PENINGKATAN MUTU PELAYANAN PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR SWASTA ISLAMIYAH MELALUI PENDAMPINGAN BERBASIS KEARIFAN LOKAL
Muhammad Dian Wahyudi 1 , Risma Dina 2 , Fheti Wulandari Lubis 3
1 STKIP Budidaya Binjai, Program Studi Administrasi Pendidikan, Binjai, Sumatera Utara 2 STKIP Budidaya Binjai, Program Studi Bimbingan dan Konseling, Binjai, Sumatera Utara 3 STKIP Budidaya Binjai, Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Binjai, Sumatera Utara E-mail: wahyudidianm@gmail.com

## Abstrak
Budaya  mutu  sekolah  merupakan  faktor  penting  dalam  pendidikan  untuk  membentuk  siswa menjadi  manusia  yang  berakhlak  mulia,  jujur,  bertanggungjawab,  optimis,  berani,  terampil, berperilaku  kooperatif,  ulet,  disiplin, dan  berintegritas.  Pendidikan  berbasis  kearifan  lokal merupakan  realisasi  dari  Peraturan  Pemerintah  (PP)  No.19  tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan pasal 17 ayat 1 yang berisi bahwa “kurikulum tingkat satuan pendidikan dari SD sampai SMA atau yang sederajat dikembangkan dengan satuan pendidikan, peserta didik, sosial budaya dan potensi daerah masing-masing”. Salah satu usaha yang dapat dilakukan adalah dengan peningkatan mutu dengan pendampingan berbasis kearifan lokal. Dengan keragaman kearifan lokal yang dimiliki oleh  Indonesia  tentu  alangkah  baiknya  jika  hal  ini  menjadi  prioritas  yang  harus  dikembangkan. Urgensi  dalam  pengabdian  ini  adalah  kegiatan  pendampingan  ini  dilakukan  untuk  membantu sekolah  dalam  mengembangkan  mutu  secara  sistematis  dan  berkelanjutan  berbasis  kearifan  lokal. Tujuan  dari  pengabdian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  mutu  pelayanan  sekolah  dasar  swasta islamiyah  melalui  pendampingan  berbasis  kearifan  lokal  yang  salah  satunya  dengan  mengadakan kegiatan  pendampingan  penyelenggaraan  kegiatan  eksplorasi  budaya.  Dengan  terlaksananya pengabdian  ini  dengan  kegiatan  workshop,  pelatihan,  pendampingan,  monitoring  dan  evaluasi, diharapkan  kegiatan  ini  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  khususnya  keilmuan  para  guru Sekolah  Dasar  Swasta  Islamiyah  dalam  menerapkan  kearifan  lokal  dalam  mata  pelajaran  yang disampaikan.
Kata kunci : kearifan lokal; budaya; sekolah dasar; mutu pendidikan

## Abstract
School  quality  culture  is  an  important  factor  in  education  to  shape  students  into  human beings with noble character, honesty, responsibility, optimism, courage, skill, cooperative behavior, tenacity,  discipline  and  integrity.  Local  wisdom-based  education  is  a  realization  of  Government Regulation  (PP)  No.  19  of  2005  concerning  National  Education  Standards  article  17  paragraph  1 which states that "the education unit level curriculum from elementary to high school or equivalent is developed  with  educational  units,  students,  socio-cultural  and  the  potential  of  each  region."  One effort  that  can  be  done  is  to  improve  quality  with  assistance  based  on  local  wisdom.  With  the diversity of local wisdom that Indonesia has, of course it would be good if this became a priority that had to be developed. The urgency in this service is that this mentoring activity is carried out to assist schools in developing quality systematically and sustainably based on local wisdom. The aim of this service is to improve the quality of services at Islamic private elementary schools through assistance based  on  local  wisdom,  one  of  which  is  by  providing  assistance  in  organizing  cultural  exploration activities.  By  carrying  out  this  service  with  workshops,  training,  mentoring,  monitoring  and evaluation activities, it is hoped that this activity can improve the quality of education, especially the knowledge  of  Islamic  Private Elementary  School  teachers  in  applying local  wisdom  in  the  subjects taught.
Keywords : local wisdom; culture; elementary school; quality of education

## 1. PENDAHULUAN
Saat  ini  pendidikan  di  sekolah  masih  menghadapi  berbagai  tantangan  internal  maupun eksternal. Tantangan internal antara lain terkait dengan bagaimana sekolah dapat meningkatkan kualitasnya secara terus menerus (continuous improvement) dan bagaimana sekolah membangun kultur  sekolah  (school  culture)  dengan  melibatkan  seluruh  komponen/warga  sekolah  (kepala sekolah,  guru,  siswa,  tenaga  pendidikan  lainnya)  untuk  menjaga  eksistensi  sekolah  di  tengah iklim persaingan  yang kian kompetitif. Selain itu, dalam konteks sekolahpun seringkali muncul permasalahan  yang  menyangkut  visi  dan  misi  pimpinan  sekolah  yang  tidak  sepenuhnya  dapat diimplementasikan  oleh  seluruh  warga  sekolah.  Sedangkan  tantangan  eksternal  terkait  dengan bagaimana  sekolah  membangun  relasi  dan  kemitraan  dengan  institusi  lain  untuk  meningkatkan kualitas pendidikan di sekolahnya.
Mutu  Pendidikan  di  sekolah  Dasar  (SD)  adalah:  “Kemampuan  sekolah  dalam pengelolaan  secara  operasional  dan  efisien  terhadap  komponen  –  komponen  yang  berkaitan dengan  sekolah,  sehingga  menghasilkan  nilai  tambah  terhadap  komponen  tersebut  menurut norma/standard  yang  berlaku”.  Pendidikan  berbasis  kearifan  lokal  juga  dapat  menciptakan masyarakat  yang  berwawasan  global  atau  yang  biasa  disebut  sebagai  global  citizen,  dimana kearifan  lokal  atau  budaya  suatu  daerah  dapat  diperkenalkan  baik  di  kancah  nasional  maupun internasional.  Budaya  Indonesia  akan  tergali  dengan  adanya  pendidikan  berbasis  kearifan  lokal dimana  banyak  sekali  variasi  potensi  budaya  yang  ada  di  Indonesia  dapat  diangkat  dan ditunjukkan  pada  dunia  sebagai  upaya  untuk  pembangunan  Indonesia  yang  berwawasan kelestarian  lingkungan.  Contoh  dari  penerapan  pendidikan  yang  berbasis  kearifan  lokal  yang menuju  pada  global  citizen  tersebut  diantaranya  yaitu  menyelenggarakan  pendidikan  dan pengajaran  dengan  berbagai  materi  pada  berbagai  bidang  ilmu  pengetahuan  yang  menjelaskan tentang  berbagai  kearifan  lokal  yang  ada  pada  materi  bidang  tersebut,  diantaranya  pada  materi bahasa  Indonesia,  terdapat  banyak  sekali  karya  sastra  yang  menjelaskan  tentang  berbagai kearifan  lokal  yang  ada  pada  suatu  daerah.(1)  Upaya  sekolah  dalam  menanamkan,  dan membudayakan lagu  wajib,  lagu  daerah,  mainan  daerah  ataupun  tari  daerah  dapat  turut menumbuhkan  sikap  menghargai  teman  ataupun  orang  yang  lebih  tua  merupakan  salah  satu komponen usaha dalam meningkatkan mutu pendidikan di sekolah.(2)
Kearifan lokal hanya akan abadi jika kearifan lokal terimplementasikan dalam kehidupan konkret  sehari-hari  sehingga  mampu  merespon  dan  menjawab  arus  zaman  yang  telah  berubah. Kearifan  lokal  juga  harus  terimpelementasikan  dalam  kebijakan  negara.  Untuk  mencapainya, perlu  implementasi  ideologi  negara  yaitu  Pancasila  dalam  berbagai  kebijakan  negara.  Dengan demikian, kearifan lokal akan efektif berfungsi sebagai senjata  yang membekali masyarakatnya dalam merespin dan menjawab arus zaman.(3)

## 1.1 Analisis Situasi
SD Swasta Islamiyah adalah salah satu sekolah tertua dan terlama di Desa Sumber Melati Diski.  SD Swasta  Islamiyah  merupakan  sekolah  perintis  di  Desa  Sumber  melati  Diski,  sekolah yang  terletak  di  KM  16,  2  Jalan  Medan  Binjai  ini  terdiri  dari  kelas  1  sampai  dengan  kelas  6, memiliki  6  ruangan  kelas,  1  perpustakaan  yang  masih  dibawah  standar,  2  kamar  mandi,  dan  1 ruang kantor guru dan kepala sekolah yang tergabung. Terdapat 8 guru yang terdiri dari 6 guru kelas dan 2 guru bidang studi. Tenaga pengajar sudah memenuhi standart, artinya memiliki latar belakang  pendidikan  S1  dan  guru  bidang  studinya  pun  memilki  latar  belakang  yang  sesuai dengan  pengembangan  potensi  siswa.  Letak  sekolah  SD  Swasta  Islamiyah  ini  sedikit  prihatin karena  terletak  di  paling  Ujung  Kabupaten  Deli  serdang  yang  berbatasan  dengan  kota  Binjai, mungkin  karena  letaknya  yang  jauh  dari  ibu  kota  kabupaten  sedikit  kurang  mendapatkan perhatian yang lebih dari pemerintah daerahnya.

## 1.2 Permasalahan Mitra
Saat  ini  pembangunan  pendidikan  nasional,  khususnya  peningkatan  mutu  pendidikan Sekolah  Dasar  belum  mencapai  hasil  sesuai  yang  diharapkan.  Selama  ini  upaya  peningkatan mutu  atau  kualitas  pendidikan  lebih  banyak  terkait  dengan  aspek-aspek  berikut:  yaitu:  proses belajar  mengajar,  kepemimpinan  sekolah,  manajemen  sekolah,  dan  sarana  prasarana.  Namun faktor  kultur  sekolah,  belum  banyak  diangkat  sebagai  faktor  yang  menentukan  dalam  upaya perbaikan dan peningkatan kualitas sekolah, padahal faktor kultural lebih menjamin kontinuitas program,  karena  menyangkut  tata  nilai/core  values.  Begitu  juga  hal  yang  dialami  oleh  mitra, selama ini mitra hanya berfokus pada aspek manajerial dan sarana prasarana, padahal ada aspek lainnya  yang  dapat  dikembangkan  yakni  dari  aspek  kultur  seperti  peningkatan  mutu  berbasis kearifan lokal dalam hal eksplorasi budaya untuk diterapkan dalam organisasi.
Seorang pendidik dalam belajar mengajar tidak hanya cukup memiliki pengetahuan dan wawasan  yang luas saja  tetapi  juga dapat  merefleksikan  transfer of knowledge (menyampaikan pengetahuan) serta memiliki emotion skill (kemampuan emosi) yang baik dimana ia bisa masuk dalam  dunia  peserta  didik.  Hal  ini  dikarenakan  lingkungan,  status  sosial,  ekonomi  dari  peserta didik pasti berbeda-beda.
Sehingga permasalahan yang dimiliki oleh mitra adalah:
1. Para pendidik perlu mendapatkan pelatihan dan pendampingan untuk dapat merefleksikan dan menyampaikan  pengetahuan  serta  kemampuan  emosi  dalam  transfer  ilmu  berbasis  kearifan lokal.
2. Perlunya  pendampingan  dan  pelatihan  kepada  pihak  sekolah  untuk  meningkatkan  mutu pelayanan sekolah berbasis kearifan lokal

## 1.3 Tujuan Pengabdian
Adapun tujuan dalam kegiatan pengabdian ini adalah:
1. Untuk  dapat  melaksanakan  pelatihan  khususnya  kepada  guru  di  Sekolah  Dasar  Swasta Islamiyah dalam mengimplementasikan pelajaran berbasis kearifan lokal dalam meningkatkan mutu pendidikan.
2. Untuk  melakukan  pendampingan  kepada  pihak  Sekolah  Dasar  Swasta  Islamiyah  dalam meningkatkan mutu pendidikan berbasis kearifan lokal.

## 1.4 Manfaat Dan Target Luaran
Manfaat dan target luaran yang diharapkan adalah:
● PT dapat menjalankan Tri Dharma Perguruan Tinggi, terkhusus bagi pengusul.
● Mahasiswa/I mendapatkan pengalaman diluar kampus
● Mitra mendapatkan peningkatan keilmuan yang berasal dari kegiatan yang dilaksanakan oleh PT.
● Mitra mendapatkan informasi dan ilmu dalam kegiatan ini.
● Terlaksananya  program  Pemerintah  dalam  peningkatan  mutu  pelayanan  pendidikan  berbasis kearifan lokal
Dampak kegiatan dalam pencapaian IKU Perguruan Tinggi yakni:
1. Mahasiswa  mendapatkan  pengalaman  di  luar  kampus  dengan  melaksanakan  pengabdian kepada masyarakat
2. Dosen berkegiatan di luar kampus
3. Hasil kerja dosen digunakan oleh mitra
4. Kelas yang kolaboratif dan partisipatif

## 2. METODE PELAKSANAAN

## 2.1 Pelaksanaan Pengabdian
Pendekatan  penelitian  Research  and  Development  (R&D).  Adapun  langkah-langkah R&D dapat dibagi menjadi beberapa tahapan, yaitu:
a) Tahap Pendahuluan
 Need Assessment/Analisis Kebutuhan
 Research and Information Collecting
b) Tahap Pengembangan
 Planning
Setelah  studi  pendahuluan  dilaksanakan  melalui  FGD  dengan  khalayak  sasaran (Musyawarah  Guru  dan  Kepala  Sekolah  Dasar),  dilanjutkan  dengan  perancangan kegiatan,  prosedur,  dan  desain  produk  yang  dikembangkan,  yaitu  misalnya pengembangan  buku  panduan.  Selanjutnya  menentukan  sarana  dan  prasarana penelitian  yang  diperlukan  dan  menentukan  deskripsi  tugas  pihak-pihak  yang terkait.
 Development of the preliminary form of the product
Mengembangkan  buku  panduan  peningkatan  mutu  pendidikan  sekolah  dasar berbasis kultur sekolah untuk mewujudkan sekolah efektif.
c) Tahap Pelaksanaan Lapangan

## 2.2 Partisipasi Mitra
Mitra  merupakan  objek  pengabdian  yang  akan  didampingi  oleh  pengusul  dalam meningkatkan pelayanan mutu pendidikan berbasis kearifan lokal dengan cara penyelenggaraan kegiatan eksplorasi budaya untuk dikaitkan dalam pencapaian efektivitas organisasi.

## 2.3 Evaluasi Pelaksanaan Program
Kegiatan  ini  akan  terus  didampingi  dan  dievaluasi  selama  dalam  waktu  kegiatan pengabdian  yang  akan  dilaksanakan  selama  8  bulan.  Pengusul  akan  terus  memantau  dan melakukan visitasi  kepada mitra sampai pembuatan laporan  akhir pengabdian selesai.  Kegiatan monitoring akan tetap dilakukan setelah kegiatan pengabdian berakhir untuk terus melaksanakan capaian dari pengabdian.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Persiapan Pelaksanaan Pengabdian
a) Analisa Permasalahan Mitra Adanya permasalahan mitra yang ditemukan adalah:
 Para  pendidik  perlu  mendapatkan  pelatihan  dan  pendampingan  untuk  dapat merefleksikan  dan  menyampaikan  pengetahuan  serta  kemampuan  emosi  dalam  transfer ilmu berbasis kearifan lokal.
 Perlunya  pendampingan  dan  pelatihan  kepada  pihak  sekolah  untuk  meningkatkan  mutu pelayanan sekolah berbasis kearifan lokal
b) Persiapan Pelaksanaan Pengabdian
Sebelum  dilaksanakannya  kegiatan  pengabdian,  maka  tim  pelaksana  melakukan beberapa  FGD  untuk  membahas  solusi  yang  sesuai  dengan  analisis  kebutuhan  dan mempersiapkan konsep pelatihan yang nantinya akan diselenggarakan untuk melatih dan mendamping  para  guru  di  Sekolah  Swasta  Islamiyah.  Tim  pelaksana  juga  melakukan rapat teknis bersama LPPM STKIP Budidaya perihal yang berkaitan dengan pelaksanaan
hibah  pengabdian  ini  yang  didanai  oleh  Kementerian  Pendidikan,  Budaya,  Riset  dan Teknologi. Berikut dibawah ini beberapa dokumentasi dalam pelaksanaan kegiatan FGD yang telah dilakukan.

## Gambar 1 FGD persiapan pelaksanaan kegiatan pengabdian

## 3.2 Pelaksanaan Kegiatan
Kegiatan pengabdian dilaksanakan selama 4 hari pada tanggal 7, 8, 14 dan 15 September 2023 dengan judul “ Peningkatan Mutu Pelayanan Pendidikan Sekolah Dasar Swasta Islamiyah Melalui  Pendampingan  Berbasis  Kearifan  Lokal ”.  Adapun  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian didampingi  oleh  narasumber  Bapak  Dr.  Muhammad  Ardansyah,  M.Pd  dengan  memberikan materi workshop yang berkaitan dengan peningkatan mutu pendidikan sekolah berbasis kearifan lokal yang didampingi oleh moderator Ibu Syarifah Riska Mela Putri, M.Si.
Adapun  materi  workshop  yang  diberikan  merupakan  cara  dan  tahapan  pengintegrasian kearifan  lokal  ke  dalam  seluruh  mata  pelajaran  yang  mencakup  analisa  potensi  daerah,  analisa manfaat,  menentukan  bahan  kajian  dan  penyusunan  rencana  pembelajaran  berbasis  kearifan lokal.

## Gambar 2 Pelaksanaan Kegiatan Pemberdayaan Kemitraan Masyarakat

## 3.3 Partisipasi Mitra
Mitra  yang  merupakan  pihak  Sekolah  SD  Swasta  Islamiyah  ikut  berpartisipasi  dalam kegiatan pengabdian ini dengan langsung mengimplementasikan keilmuan yang didapat setelah adanya  pendampingan  melalui  workshop  yang  didampingi  oleh  pakarnya  dan  tim  pelaksana. Untuk  menunjang  pengimplementasian  keilmuan  yang  didapat  dari  kegiatan  pengabdian  ini, maka tim pelaksana memberikan bantuan berupa alat teknologi yang dapat digunakan oleh para guru dan siswa dalam melaksanakan pendidikan berbasis kearifan lokal.

## Gambar 3 Penyerahan bantuan alat teknologi pembelajaran

## 3.4 Evaluasi Pelaksanaan Pengabdian
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  tidak  berhenti  sampai  di  tahap  kegiatan  workshop  dan pelatihan  saja,  akan  tetapi  kegiatan  berlanjut  sampai  tahap  pendampingan,  monitoring  dan evaluasi.  Hal  ini  bertujuan  untuk  memastikan  bahwa  target  capaian  kegiatan  pengabdian terlaksana dengan baik.

## Gambar 4 Kegiatan monitoring dan evaluasi

## 4. KESIMPULAN
Adapun kesimpulan  yang didapat dari kegiatan pengabdian ini adalah telah terlaksananya pengabdian  ini  dengan  kegiatan  workshop,  pelatihan,  pendampingan,  monitoring  dan  evaluasi sehingga diharapkan kegiatan ini dapat meningkatkan mutu pendidikan khususnya keilmuan para
guru  Sekolah  Dasar  Swasta  Islamiyah  dalam  menerapkan  kearifan  lokal  dalam  mata  pelajaran yang  disampaikan.  Dengan  adanya  kegiatan  pengabdian  ini  serta  alat/teknologi  pembelajaran yang  diberikan,  diharapkan  memberikan  manfaat  kepada  pihak  sekolah  dalam  meningkatkan mutu pendidikan di Sekolah SD Swasta Islamiyah.

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan puji syukur yang  tak terhingga kepada Allah SWT. Ucapan terima kasih dan apresiasi yang sebesar-besarnya diberikan penulis kepada pihak- pihak  yang  telah  berperan  dalam  kegiatan  pengabdian  ini,  kepada  Direktorat  Riset,  Teknologi, dan Pengabdian  kepada Masyarakat (DRTPM)  yang telah memberikan dana untuk pelaksanaan kegiatan  ini,  STKIP  Budidaya  Binjai,  SD  Swasta  Islamiyah  Binjai  dan  STIKes  Widya  Husada Medan  yang  telah  memberikan  bantuan  dan  kerja  samanya  sehingga  kegiatan  pengabdian  ini dapat terlaksana dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Oktarina R, Ribuwati. Penerapan Pendidikan Berbasis Kearifan Lokal Di Sd Negeri 8 Rambutan Kabupaten  Banyuasin  Menuju  Global  Citizen.  Pros  Semin  Nas  21  Univ  PGRI Palembang. 2018;589–94.
Dinas Pendidikan Kabupaten Mojokerto. Peningkatan Mutu Pendidikan Sekolah Dasar – Dinas Pendidikan Kabupaten Mojokerto [Internet]. 2020 [cited 2023 Apr 13]. Available from: https://dispendik.mojokertokab.go.id/peningkatan-mutu-pendidikan-sekolah-dasar/
Wulandari AI. Peran Kearifan  Lokal  Dalam  Pendidikan Karakter. Progr  Stud  Pendidik Sej  Fak Kegur dan Ilmu Pendidik Univ Lambung Mangkurat Banjarmasin. 2020;4–5.
Sastrapratedja  M.  Budaya  Sekolah.  Din  Pendidik  [Internet].  2001  [cited  2023  Apr  13];8(2).
Available from: https://journal.uny.ac.id/index.php/dinamika- pendidikan/article/view/5819
Siswoyo D, Sukardi D., Ariefa E. Model Peningkatan Mutu Untuk Mewujudkan Sekolah Efektif Universitas Negeri Yogyakarta. 2013;(028).
Pingge HD.  Kearifan  Lokal  Dan Penerapannya Di  Sekolah  CORE View metadata, citation and similar  papers  at  core.ac.uk  provided  by  Jurnal  STKIP  Weetebula.  J  Edukasi  Sumba. 2017;01(02):128–35.
Sari N. Pendidikan Berbasis Kearifan Lokal Untuk Membentuk Karakter Siswa Sekolah Dasar. J Penelitian, Pendidik dan Pengajaran. 2020;(1):1–23.