Iis Haerunisa 1 , Edi Hendri Mulyana 2 , Sumardi 3 , Istikhoroh Nurzaman 4

## PENGEMBANGAN LKA DENGAN LATAR CERITA BERGAMBAR UNTUK MEMFASILITASI KETERAMPILAN SAINTIFIK AUD
Iis Haerunisa 1 , Edi Hendri Mulyana 2 , Sumardi 3 , Istikhoroh Nurzaman 4 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Indonesia 1234 iishaerunisa22@upi.edu 1 , edihm@upi.edu 2 , sumardi@upi.edu 3 , isti@upi.edu 4.
Haerunisa, Iis. Edi Hendri Mulyana, Sumardi, Istikhoroh Nurzaman. (2021). Pengembangan LKA dengan Latar Cerita Bergambar untuk Memfasilitasi Keterampilan Saintifik AUD. Jurnal Pelita PAUD ,
6 (1), 24-32 doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v6i1.1354
Diterima:20-06-2021                               Disetujui: 07-08-2021                        Dipublikasikan: 23-12-2021
© 2021 Iis Haerunisa, Edi Hendri Mulyana, Sumardi, Istikhoroh Nurzaman.
Under the license CC BY-SA 4.0 http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Studi  lapangan  membuktikan  jarang  sekali  terdapat  konten  pembelajaran  sains  pada LKA yang dijual oleh penerbit. Dasar selanjutnya karena cerita bergambar dapat dijadikan bentuk penyampaian materi pembelajaran kepada anak, apalagi dalam pembelajaran sains. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan produk LKA dengan latar cerita bergambar untuk memfasilitasi keterampilan  saintifik  AUD.  Metode  yang  digunakan  adalah EDR model  McKenney& Reeves . Dengan  3  tahap,  yaitu  melakukan  identifikasi  dan  analisis  kebutuhan,  rancangan  produk,  dan kelayakan  produk.  Berdasarkan  hasil  uji  validitas  produk  diperoleh  rata-rata  90,2%  dengan kategori sangat layak. Hasil uji kepraktisan guru 84% sangat praktis, kepraktisan anak 96% sangat praktis.  Dan  uji  efektifitas  96%  sangat  efektif  untuk  memfasilitasi  keterampilan  saintifik  AUD. Berdasarkan  hasil  tersebut,  disimpulkan  bahwa  pengembangan  LKA  dengan  latar  Cerita Bergambar sangat layak, praktis dan efektif untuk memfasilitasi keterampilan saintifik AUD. Kata kunci : Pengembangan, Lembar Kerja Anak, Cerita Bergambar Sains, Keterampilan Saintifik
Abstract: Field  studies  prove  that  there  is  rarely  science  learning  content  on  LKA  sold  by publishers. The next basis is because picture stories can be used as a form of delivering learning material to children, especially in science learning. This study aims to develop LKA products with illustrated  story  backgrounds  to  facilitate  AUD's  scientific  skills.  The  method  used  is  the McKenney& Reeves EDR model. With 3 stages, identifying and analyzing needs, product design, and product feasibility. Based on the results of the product validity test, an average of 90.2% was obtained with a very feasible category. The results of the practicality test of teachers are 84% very practical,  96%  practicality  of  children  is  very  practical.  And  the  96%  effectiveness  test  is  very effective  in  facilitating  AUD  scientific  skills.  Based  on  these  results,  it  is  concluded  that  the development of LKA with a picture story as the background is very feasible, practical and effective to facilitate AUD's scientific skills.
Keywords : Development, Worksheets, Science story book, Scientific Skills.
Iis Haerunisa 1 , Edi Hendri Mulyana 2 , Sumardi 3 , Istikhoroh Nurzaman 4
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021

## PENDAHULUAN
Pendekatan  saintifik  (pendekatan  ilmiah) adalah salah satu pendekatan dalam membangun  cara  berpikir  agar  anak  dapat secara aktif membangun konsep melalui proses mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi,  menalar  dan  mengkomunikasikan. Pendekatan  saintifik  juga  dapat  menstimulus perkembangan  anak  baik  bahasa,  motoric, kognitif, seni, agama, maupun social emosionalnya (Hafidz et al., 2018). Hal ini pun menjadi  tuntutan  Kurikulum  2013  PAUD (Permendikbud  No 146  Tahun  2014,  2014, p. 2)  yang  mewajibkan  seluruh  pembelajaran menggunakan  pendekatan  saintifik  (Nugraha et al., 2015, p. 2), termasuk pada pembelajaran sains.
Membuat anak berperan aktif dalam pembelajaran sains merupakan hal yang harus diperhatikan  oleh  pelaku  pendidikan.  Pada dasarnya  pembelajaran  sains  di  PAUD  masih belum  optimal  karena  aktivitas  pembelajaran yang  masih  terpusat  pada  guru,  konsep  sains yang  disampaikan  masih  bersifat  abstrak  dan sulit di pahami (Susdarwati & Agustina, 2018, p. 152). Iklim yang menarik dan membuat anak semangat  merupakan  kunci  utama  dalam pembelajaran.  Pembelajaran  sains  hendaknya menekankan  pada  aktivitas  belajar,  bukan produk (Juniarti, 2017, p. 75) aktivitas belajar ini  hendaknya  didukung  dengan  media  atau bahan ajar yang dapat mendukung keterampilan  saintifik  anak.  Lembar  Kerja Anak merupakan salah satu sumber bahan ajar yang dapat dikembangkan langsung oleh guru, sehingga dapat dibuat lebih menarik serta lebih kontekstual  dengan  keadaan  sekolah  dan karakteristik siswa.
Lembar  kegiatan  anak (student  worksheet) merupakan  lembaran-lembaran  berisi  tugas yang  menekankan  pada  pemahaman  konsep (Depdiknas, 2008, p. 13). Lembar kegiatan ini biasanya  berupa  petunjuk,  langkah-langkah untuk  menyelesaikan  suatu  tugas.  Pendekatan saintifik  dapat  diintegrasikan  dengan  LKA yang  dapat  dikembangkan  sendiri,  dengan
begitu  akan  terjadi  interaksi  anak  dan  guru sebagai fasilitator (Rahayuningsih et al., 2019, p. 2).
Studi pendahuluan yang dilakukan pada 18-30 Desember  2020 di  tiga  satuan  PAUD  (RA Nurul  Firdaus,  TK  Mekar  Tanjung  dan  TKIP Assalam) yang berada di Panumbangan dengan jumlah  responden  5  guru  yang  diwawancarai. Berdasarkan data yang diperoleh menunjukkan bahwa  LKA  sangat  diperlukan  dalam  proses pembelajaran,  namun  untuk  LKA  berbasis sains guru jarang bahkan hamper tidak pernah menggunaan  LKA,  karena  tidak  ada  dalam Majalah  (LKA  yang  disediakan  percetakan). Untuk pembelajaran sains akan suka diikutsertakan  dalam  percobaannya  saja, jarang menggunakan LKA. Hal ini menggambarkan  peran  LKA  dalam  proses pembelajaran  belum  cukup  optimal.  Hal  isi sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Resa  Pujiaswati  (Pujiaswati  et  al.,  2020,  p. 108)  bahwa  banyak  LKA  yang  masih  tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran. LKA yang digunakan belum mendukung untuk pembelajaran  siswa  yang  aktif  dan  mandiri.
Selain  itu  banyak  ditemukan  LKA  yang  tidak sesuai  dengan  aspek  pengembangan  terutama untuk  memfasilitasi  keterampilan  proses saintifik.
Dalam penggunaan LKA model sains (Pujiaswati et al., 2020, p. 89) harus dipastikan bahwa  anak  mengetahui  materi  yang  akan dipelajarinya terlebih dahulu, karena pembelajaran sains, teknologi, enginerring dan matematika bersifat aplikatif. Maka
(Prastowo,  A.  2016,  hlm.  204)  tugas-tugas sebuah  lembar  kegiatan  tidak  akan  dapat dikerjakan  oleh  peserta  didik  secara  baik apabila  tidak  dilengkapi  dengan  buku  atau referensi  lain  yang  terkait  dengan  materi tugasnya.
Banyak  cara  untuk  menerapkan  pembelajaran sains pada anak usia dini Berdasarkan prinsip pembelajaran anak usia dini, (Abidin, 2013, p. 2) pembelajaran anak usia dini dapat dilakukan dalam  tiga  cara  yakni  bermain,  bercerita,  dan berbuat. Bercerita adalah salah satu pendekatan
Pengembangan LKA dengan ....
Iis Haerunisa 1 , Edi Hendri Mulyana 2 , Sumardi 3 , Istikhoroh Nurzaman 4 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360
pembelajaran  yang  menarik  bagi  anak, sederhana  dan  mudah  dipahami  (Hariyanti,
2019, p. 107) namun mulai banyak ditinggalkan.  Isi  sebuah  cerita/dongeng  pun tidak  selalu  hal  yang  bersifat  imajinatif  dan fiksional.  Sebuah  cerita  juga  dapat  berisi muatan  sains,  matematis,  kewarganegaraan, maupun  ilmu  pengetahuan  yang  lain  (Abidin, 2013, p. 5)
Pengenalan konsep menggunakan lembar kerja anak dengan latar cerita bergambar merupakan suatu  teknik  pembelajaran  baru  yang  dapat diterapkan  di  anak  usia  dini.  Konsep  Lembar Kerja dengan latar cerita bergambar ini, sejalan dengan  beberapa  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Nurhidayah  (Nurhidayah  & Wangid,  2020),  Pengembangan  bahan  ajar buku  dongeng  berbasis  sainsmatika  untuk meningkatkan  pemahaman  konsep,  dengan hasil  penelitiannya  buku  dongeng  berbasis sainsmatika  ini  layak  dan  efektif  untuk meningkatkan pemahaman konsep sainsmatika anak.  Serta  pada  penelitian  yang  dilakukan Nurhidayah  (Nurhidayah  &  Wangid,  2020), terbukti  bahwa  dongeng  dapat  meningkatkan pemahaman  konsep  sainsmatika  melalui dongeng berbasis sainsmatika. Hal yang sama dilakukan  juga  oleh  dari  Dores  (Dores  & Setiawan,  2018),  mengenai  Pengembangan LKS  berbasis  dongeng  untuk  meningkatkan literasi matematis siswa sekolah dasar se-kota sintang, terbukti bahwa LKS berbasis dongeng dapat  meningkatkan  kemampuan  literasi matematis  siswa.  Berdasarkan  hasil  studi pendahuluan  wawancara  bersama  beberapa guru  dari  RA  Nurul  Firdaus,  TK  Mekar Tanjung,  dan  TK  IP  Assalam  menunjukkan bahwa  metode  bercerita  sebagai  media penyampaian  materi  sangat  bagus  dan  cocok sekali digunakan pada anak usia dini. Hal ini dilakukan juga oleh Cahaya, I.M.E dan Poerwati  (Cahaya  &  Poerwati,  2017),  pada penelitiannya dengan judul Efektivitas mendongeng dalam meningkatkan
kemampuan  matematika  anak  usia  dini,  hasil dari  penelitian  ini  menunjukkan  peningkatan kemampuan matematika  anak melalui metode mendongeng,  metode  mendongeng  sebagai salah satu alternatif metode pembelajaran yang kreatif, inovatif dan efektif dalam meningkatkan  kemampuan  matematika  anak usia  dini.  Pengembangan  tersebut  disesuaikan dengan dasar kebutuhan pengembangannya.
Berdasarkan  permasalahan  dan  fakta-fakta dilapangan serta penelitian yang relevan, pada penelitian  ini  akan  dilakukan  pengembangan LKA  dengan  latar  cerita  bergambar  yang belum  pernah  diterapkan  oleh  sekolah.  LKA dengan  latar  cerita  bergambar  ini  diharapkan dapat  memfasilitasi  keterampilan  saintifik pada konsep gerak benda.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode penelitian Education  Design  Reseach (EDR)  model McKenney& Reeves (Lidinillah, 2012, p. 14) . Model  penelitian  ini  terdiri  dari  tiga langkah yaitu : 1)  analisis dan eksplorasi; 2)  desain  dan  kontruksi;  3)  evaluasi  dan refleksi

## Waktu dan Tempat Penelitian
Waktu pelaksanaan penelitian ini yaitu 18- 30  Desember  2020  studi  lapangan  untuk menganalisis kebutuhan dasar
pengembangan. Pada Mei-Juni 2021 mulai persiapan dan uji coba. Tempat penelitian dilaksanakan  di  RA  Nurul  Firdaus  yang terletak  di  Kecamatan  Panumbangan Kabupaten  Ciamis.  Pada  tanggal  05  Juni 2021

## Subjek Penelitian
Subjek pada saat studi pendahuluan yaitu guru PAUD kelompok B. Subjek expert judgement yaitu  ahli  materi,  ahli  media  dan  ahli  bahasa. Terakhir  subjek  uji  coba  yaitu  anak  usia  5-6 tahun atau kelompok B, serta guru kelompok B di RA Nurul Firdaus Panumbangan.

## Data,  Intrumen,  dan  Teknik  Pengumpulan Data
Jenis data yang dibutuhkan dalam penelitian ini disesuaikan  dengan  tahap  penelitian,  yaitu, analisis  dan  eksplorasi,  pada  tahap  ini memerlukan  data  mengenai  dasar  kebutuhan pengembangan  LKA  cerita  bergambar,  serta contoh  LKA  yang  ada  dilapangan  sebagai acuan untuk pengembangan LKA selanjutnya. Data ini didapatkan pada saat studi pendahuluan.  Desain  dan  Kontruksi,  pada tahap  ini  memerlukan  data  mengenai  Proses Penyusunan  Rancangan  Pengembangan  LKA cerita bergambar berupa masukan dari para ahli materi,  media  dan  ahli  bahasa.  Evaluasi  dan Refleksi,  pada  tahap  ini  memerlukan  data mengenai  hasil  uji  coba  praktikalitas  yang dilakukan  oleh  anak  dan  guru.  Serta memerlukan  data  hasil  uji  coba  efektivitas
Iis Haerunisa 1 , Edi Hendri Mulyana 2 , Sumardi 3 , Istikhoroh Nurzaman 4
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021
kegiatan  pembelajaran  kepada  anak  dalam memfasilitasi keterampilan saintifik AUD. Data dikumpulkan melalui wawancara dengan instrumen  lembar  wawancara,  validasi  dari expert  judgement  menggunakan  instrumen lembar  validasi,  angket  uji  praktikalitas, lembar observasi uji efektivitas, dan dokumentasi.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  melalui  tiga  tahap, pertama analisis hasil studi pendahuluan yang diolah  menggunakan  deskriptif  kualitatif; kedua  analisis  hasil  rancangan  produk berdasarkan hasil penilaian ahli menggunakan statistik  deskriptif  dengan  menghitung  score rata-rata  hasil  validasi;  ketiga  uji  kelayakan diperoleh dari respon guru dan anak, serta hasil belajar anak dalam menggunakan produk yang dikembangkan, hasil ini dianalisis menggunakan statistika deskriptif. HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Analisis dan Eksplorasi
Tahap  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  dasar kebutuhan  dari  pengembangan  LKA  dengan latar  cerita  bergambar.  Berdasarkan  hasil pengumpulan data yang dilakukan di RA Nurul Firdaus dan TK Mekar Tanjung Panumbangan, Kab.  Ciamis.  Berdasarkan  data  membuktikan bahwa  LKA  sangat  dibutuhkan  dalam  proses pembelajaran  guru  dan  siswa.  Namun  untuk pembelajaran  sains  di  PAUD  jarang  sekali menggunakan  LKA.  Hal  ini  karena  para  guru terlalu  mengandalkan  LKA  yang  dibeli  dari percetakan penerbit tertentu. Selain itu terdapat banyak LKA yang menekankan pada evaluasi kognitif  dan  kegiatan  seni  tanpa  membantu menemukan  suatu  konsep.    Hal  ini  juga  yang menjadikan keterampilan saintifik yang menjadi tuntutan kurikulum  tidak terstimulus secara optimal.
Berdasarkan hal tersebut membuktikan adanya kesenjangan  antara  fungsi  LKA  dengan implikasi  dilapangan.  Lembar  kerja  anak merupakan lembar kerja yang harus diisi oleh anak  serta  berisi  petunjuk  atau  langkah- langkah untuk menyelesaikan tugas (Depdiknas, 2008, p. 13). LKA juga berperan untuk  membantu  anak  dalam  menemukan konsep,  serta  agar  anak  aktif  dan  mandiri
dalam  pemebelajarannya.  Selain  itu  Menurut Prastowo  (Amali  et  al.,  2019,  p.  193)  bahan ajar LKA tersusun dari enam unsur yaitu judul, petunjuk  belajar,  kd  atau  materi,  informasi pendukung,  tugas  atau  langkah  kerja  dan penilaian.
Syarat  penyusunan  LKA  menurut  Hendro Darmodjo & Jenny R.E (dalam Pertiwi, 2017, hlm.  13)  ada  tiga  yaitu  didaktik  yang  bersifat universal serta menekankan pada proses untuk menemukan konsep; konstruksi yang berhubungan dengan penggunaan bahasa; serta teknis yang berhubungan dengan penyajian. Hal yang sama terjadi pada kegiatan bercerita di dalam kelas. Berdasarkan data yang didapat kegiatan  bercerita  didalam  kelas  sering dilakukan pada kegiatan awal sebelum masuk ke  kegiatan  inti,  seperti  pada  kegiatan apersepsi  dan  pada  kegiatan  awal  yang dijadikan agar anak mau mengikuti pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  menurut  Hartati karena  dengan  bercerita  dapat  mempermudah pemahaman  konsep  yang  rumit  menjadi  lebih sederhana dan lebih menyenangkan (Hartati, A & dkk, 2018, hlm. 3). Isi dalam cerita pun tidak selalu  yang  bersifat  imajinatif  dan  fiksional. Sebuah  cerita/dongeng  juga  dapat  berisi muatan  sains,  matematis,  kewarganegaraan, maupun  ilmu  pengetahuan  yang  lain  (Abidin, Y. 2013, hlm. 5).
Namun  berdasarkan  fakta  yang  ditemukan, kegiatan  bercerita    bermuatan  sains  belum pernah  dilakukan.  Hal  ini  karena  terbatasnya buku  cerita  apalagi  buku  cerita  bermuatan sains. Berdasarkan hal tersebut, dapat diidentifikasi bahwa guru mengetahui manfaat dari  kegiatan  bercerita,  namun  memang terkendala dalam keterbatasan buku cerita. Cerita  bergambar  pada  umumnya  terdiri  dari 32  halaman  (Ratnasari  &  Zubaidah,  2019,  p. 269)  serta  harus  memiliki  unsur  pembangun (Musfiroh,  2005,  hlm.  38)  seperti  tokoh, amanat, tema, alur, setting, sudut pandang serta sarana kebahasaan.
Untuk menciptakan pembelajaran yang bermakna  dan  memfasilitasi  keterampilan saintifik  anak,  diperlukannya  suatu  terobosan baru agar anak berperan aktif dalam melakukan pengamatan, percobaan dan menciptakan suatu produk.  LKA  dengan  latar  cerita  bergambar dengan  konsep  gerak  benda  menjadi  solusi
Pengembangan LKA dengan ....
Iis Haerunisa 1 , Edi Hendri Mulyana 2 , Sumardi 3 , Istikhoroh Nurzaman 4 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360
untuk  memfasilitasi  keterampilan  saintifik anak  usia  dini  serta  sebagai  contoh  terhadap realisasi tuntutan dari kurikulum 2013.
Desain dan Kontruksi Rancangan Pengembangan Tahap  ini  dilakukan  untuk  mengetahui rancangan pengembangan dari pengembangan LKA  dengan  latar  cerita  bergambar.  LKA dengan  latar  cerita  bergambar  ini  disusun berdasarkan  kebutuhan  terhadap  bahan  ajar guru dan siswa untuk mendukung pembelajaran di kelompok B PAUD pada tema Alam Semesta sub tema Udara, dengan konsep yang  dikenalkan  adalah  konsep  gerak  benda  : aksi-reaksi  pada  pembelajaran  sains  untuk anak usia dini.
Sebelum merancang produk, peneliti melakukan analis kurikulum untuk
menentukan materi, KD dan capaian yang akan di  kembangkan  dalam  produk.  Selanjutnya membuat  prototype  kemudian  divalidasi  oleh validator ahli sampai produk dinyatakan valid dan siap di ujicobakan.
Pembuatan LKA dengan latar cerita bergambar ini  dilakukan  dengan  dua  cara,  LKA  pada aplikasi  Corel  Draw  x7,  sedangan  cerita bergambar dilakukan sketsa manual, kemudian di  scan  dan  di  gambar  secara  digital menggunakan  aplikasi  Medibang  dan  Corel Draw x7.
Berikut  beberapa  desain  LKA  dengan  latar cerita bergambar, dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Desain LKA
(cover, daftar isi, ringkasan materi)
Gambar 2. Desain cerita bergambar (cover, bagian cerita,  akhir  cerita  yang  terdapat  pertanyaan  pre- test)

## Gambar 3. Lembar kegiatan anak
Uji  validasi  produk  melibatkan  tiga  ahli  yaitu ahli  materi  sains,  ahli  bahasa  dan  ahli  media. Uji validasi produk oleh ahli materi dilakukan 2x dengan hasil uji produk ke-1 76,6% dan ke- 2 84,6% hal ini terdapat kenaikan nilai sebesar 8%. Berikut hasil validasi oleh ahli materi: Tabel 1. Hasil uji produk oleh ahli materi
Uji  validasi  oleh  ahli  media  dilakukan  2x dengan  hasil  uji  produk  ke-1  79%  dan  ke-2 95%  hal  ini  terdapat  kenaikan  nilai  sebesar 16%. Berikut hasil validasi oleh ahli media: Tabel 2. Hasil uji produk oleh ahli media
Uji  validasi  oleh  ahli  bahasa  dilakukan  2x dengan  hasil  uji  produk  ke-1  74,5%  dan  ke-2 91,25% hal ini terdapat kenaikan nilai sebesar 16,75%. Berikut hasil validasi oleh ahli bahasa:
No. Aspek Penilaian Persentase  Kategori 1 Kesesuaian materi 91% Sangat Layak 2 Keakuratan materi 91% Sangat Layak 3 Mendorong keingintahuan 75% Layak 4 Teknik Penyajian 83% Sangat Layak 5 Hakikat Kontekstual 83% Sangat Layak Mean 84,6%       Sangat Layak No. Aspek Penilaian Persentase  Kategori 1 Komponen 100% Sangat Layak 2 Daya Tarik 93% Sangat Layak 3 Penampilan dan struktur 93% Sangat Layak Mean                             95%       Sangat Layak
Iis Haerunisa 1 , Edi Hendri Mulyana 2 , Sumardi 3 , Istikhoroh Nurzaman 4
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360
Vol. 6 No. 1 Desember  2021

## Tabel 3. Hasil uji produk oleh ahli bahasa
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  produk diperoleh  rata-rata  90,2%  dengan  kategori sangat layak. LKA terdiri dari cover, daftar isi, petunjuk  untuk  guru,  ringkasan  materi  yang mengarah  pada  cerita  bergambar,  alat  dan bahan  serta  petunjuk  penggunaan,  lembar kegiatan  anak,  dan  profil penulis.  Latar  cerita bergambar  dalam  LKA  ini  dijadikan  sebagai media  penyampaian  materi  pembelajaran sains.  Cerita  bergambar  terdiri  dari  cover, identitas  pengarang,  isi  cerita,  pre-test  (yang dapat dijawab dengan mengerjakan LKA), dan profil penulis.
Pada pembelajaran menggunakan LKA dengan latar cerita bergambar ini memuat 4  Kompetensi  Dasar  yang  mengacu  pada kurikulum  2013.  Kompetensi  dasar  tersebut memuat  2.2,  3.6-4.6,  3.8-4.8,  dan  3.9-4.9. Dengan  indikator  pencapaian  anak  dapat mengetahui  sebab-akibat  mobil  balon  dapat bergerak, anak dapat mengetahui konsep gerak benda yang dipengaruhi oleh gaya, anak dapat melakukan proses kerja sesuai prosedur ilmiah, serta  anak  dapat  membuat  mobil  balon  sesuai dengan  kreativitasnya.  Indikator  pencapaian tersebut  disesuaikan  dengan  muatan  yang tertulis pada LKA cerita bergambar serta pada proses pembelajaran di kelas.
Produk  LKA  terdiri  dari  9  halaman,  dengan cover,  daftar  isi,  petunjuk  penggunaan, ringkasan materi yang menunjukan pada cerita bergambar,  alat  dan  bahan,  cara  membuat mobil  balon,  3  halam  sebagai  aktivitas  siswa, dan profil penulis. Sedangkan cerita bergambar berisi 21 halaman, dengan cover, isi cerita dan profil penulis. LKA di cetak dengan ukuran A4 sedangkan cerita bergambar ukuran B5. Evaluasi dan Refleksi Kelayakan Pengembangan
Berdasarkan  uji  produk  terhadap  guru  dan siswa. Menunjukkan bahwa LKA dengan Latar Cerita Bergambar ini Sangat Layak digunakan sebagai bahan ajar di PAUD. Dengan hasil uji kepraktisan  oleh  guru  84%,  uji  kepraktisan oleh anak 96% (yang diisi oleh
observer/penilai)
Berikut hasil uji kepraktisan bagi guru:
Tabel 4. Hasil uji kepraktisan bagi guru
Tabel 5. Hasil uji kepraktisan bagi anak
Hasil  uji  efektifitas  terhadap  hasil  belajar  6 anak pada kelompok B RA Nurul Firdaus, 96% capaian  perkembangan  anak  adalah  BSB (berkembang sangat baik). Hal ini membuktikan bahwa produk LKA dengan latar cerita bergambar sangat efektif untuk memfasilitasi keterampilan saintifik AUD.
Tabel 6. Rekapitulasi Nilai Keterampilan Saintifik
Aspek Jumlah Siswa
A1 A2 A3 A4 A5 A6
Mengamati BSB  BSB  BSB  BSB  BSB BSB Menanya BSB  BSB  BSB  BSB  BSH BSH Mengumpulkan Informasi BSB  BSB  BSB  BSB  BSB BSH
No. Aspek Penilaian Persentase  Kategori 1 Kemudahan Penggunaan 89% Sangat Praktis 2 Kemenarikan Sajian 87% Sangat Praktis 3 Bahasa 76% Sangat Praktis Mean                            84%       Sangat Praktis No. Aspek Penilaian Persentase  Kategori 1 Kesesuaian dengan tingkat perkembangan anak 91% Sangat Layak 2 Komunikatif 83% Sangat Layak 3 Kesesuaian dengan kaidah kebahasaan 91% Sangat Layak 4 Dialogis  dan interaktif 100% Sangat Layak Mean                          91,25%      Sangat Layak No Indikator Persentase 1 Kejelasan petunjuk menggunakan LKA 91% 2 Memudahkan memahami konsep gerak benda 100% 3 LKA membangkitkan motivasi dan aktivitas belajar anak 100% 4 LKA meningkatkan kemandirian anak 91% 5 Desain LKA menarik perhatian anak 100% Hasil 96%
Pengembangan LKA dengan ....
Iis Haerunisa 1 , Edi Hendri Mulyana 2 , Sumardi 3 , Istikhoroh Nurzaman 4 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360
Menalar BSB  BSB  BSB  BSB  BSB BSB Mengkomunikasik an BSB  BSB  BSB  BSB  BSB BSB Jumlah 100 % 100 % 100 % 100 % 95% 90% 100%+100%+100%+95%+95%+90% 6 = 96% (Sangat Efektif)
Refleksi  produk  menghasilkan  produk  akhir yaitu  pengembangan  LKA  dengan  latar  cerita bergambar  untuk  memfasilitasi  keterampilan saintifik  AUD.  Produk  ini  berupa  bahan  ajar LKA  dengan  cerita  bergambar  yang  dikemas dengan  baik  agar  terlihat  praktis,  awet  dan dapat dibawa kemana-mana.
Adapun  kelebihan  dan  kekurangan  dari  LKA dengan latar cerita bergambar pada kelompok B, diantaranya ( a) Kelebihan : dirancang sesuai dengan  KD  pada  kurikulum  2013;  dirancang berdasarkan  tema  pembelajaran  di  PAUD; dirancang  untuk  variasi  pembelajaran  sains; mudah  digunakan;  penyampaian  konsep  sains yang  telah  disederhanakan;  menarik  untuk pembelajaran;  mempunyai  nilai  edukatif.  (b) Kekurangan : guru harus belajar cara bercerita yang menyenangkan, hal ini agar pembelajaran tidak  jenih;  guru  harus  melakukan  kegiatan ekstra seperti melubangi botol sesuai pola. Latar cerita bergambar  yang dimaksud adalah cerita  bergambar  yang  dijadikan  media penyampaian konsep  sains  yang  lebih sederhana, agar anak belajar dengan menyenangkan  serta  memahami  dengan mudah.  Berdasarkan  studi  lapangan  di  RA Nurul Firdaus, TK Mekar Tanjung dan TK IP Assalam,  guru  masih  banyak  mengandalkan LKA yang dibeli dari penerbit untuk dijadikan kegiatan inti dan konten LKA yang disediakan jarang  sekali  yang  melibatkan  pembelajaran sains.  Pada  metode  penyampaiannya  pun kurang bervariatif, padahal dapat mengunakan metode bercerita sebagai jembatan memudahkan pemahaman konsep dengan cara yang  lebih  menyenangkan.  Berdasarkan  hal tersebut, maka perlu dilakukan pengembangan LKA  dengan  latar    cerita  bergambar  untuk memfasilitasi keterampilan saintifik AUD Rancangan  LKA  yang  dibuat  oleh  peneliti yaitu pengembangan LKA dengan latar  cerita bergambar  untuk  memfasilitasi  keterampilan saintifik  AUD.  Tahap  perancangan  ini mengacu    pada  metode  pengembangan  EDR model  McKenney&  Revees.  Pada  tahap  ini dihasilkan rancangan LKA dengan latar  cerita bergambar  untuk  memfasilitasi  keterampilan
saintifik  AUD yang telah di validasi oleh ahli materi, media dan bahasa. Hasil validasi yang dilakukan 2x menunjukkan 90,2% dengan latar cerita  bergambar  sangat  layak  digunakan sebagai bahan ajar di PAUD. Dengan rincian, ahli  materi  84,6%,  ahli  media  95%,  dan  ahli bahasa 91,25%.
Kelayakan  pengembangan  LKA  dengan  latar cerita  bergambar  ini  berdasarkan  hasil  uji kepraktisan terhadap guru sebesar 84% sangat praktis,  uji  kepraktisan  terhadap  anak  96% sangat  praktis.  Terakhir  berdasarkan  uji efektifitas  menunjukan  96% menunjukkan anak dapat berkembang sangat baik, hal ini menujukan  bahwa LKA  dengan  latar  cerita bergambar  sangat  efektif  untuk  memfasilitasi keterampilan saintifik AUD.
LKA  dengan  latar  cerita  bergambar  ini dirancang untuk menyampaikan pembelajaran sains  kepada  anak  usia  5-6  tahun  melalui percobaan, sehingga anak dapat mengisi LKA berdasarkan hasil percobaan yang dilakukannya.  Serta  sebagai  solusi  dari keterbatasan  media  bahan  ajar  pembelajaran sains.
LKA  dengan  latar  cerita  bergambar  ini  dapat memfasilitasi  keterampilan  saintifik  sesuai amanat  kurikulum  2013.  LKA  dengan  latar cerita  bergambar  ini  praktis,  alat  dan  bahan yang  digunakan  dalam  percobaannya  pun berasal  dari  bahan  bekas  dan  mudah  didapat. LKA  dengan  latar  cerita  bergambar  ini memberi  pengalaman  langsung  dalam  proses pembelajaran bagi anak. Konsep LKA dengan cerita  bergambar  ini  dapat  di  modifikasi dengan tema/konten-konten pembelajaran lain yang relevan, untuk menciptakan pembelajaran yang bermakna dan memfasilitasi keterampilan  saintifik  anak,  diperlukannya suatu terobosan baru agar anak berperan aktif dalam melakukan pengamatan, percobaan dan menciptakan  suatu  produk.  LKA  dengan  latar cerita  bergambar  dengan  konsep  gerak  benda menjadi solusi untuk memfasilitasi keterampilan  saintifik  anak  usia  dini  serta sebagai contoh terhadap realisasi tuntutan dari kurikulum 2013. SIMPULAN Berdasarkan
hasil penelitian, dapat
disimpulkan  bahwa  pengembangan  LKA dengan latar cerita bergambar ini sesuai dengan kebutuhan  dasar  berdasarkan  studi  lapangan dan studi literatur. Dasar kebutuhan rancangan
Iis Haerunisa 1 , Edi Hendri Mulyana 2 , Sumardi 3 , Istikhoroh Nurzaman 4
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 6 No. 1 Desember  2021
pengembangan  LKA  dengan  latar  cerita bergambar  ini  merujuk  pada  tuntutan  teoritis dan kebutuhan dilapangan. Bentuk LKA pada umumnya digunakan sebagai alat evaluasi dari pembelajaran. Namun hakikatnya LKA dibuat untuk membantu anak dalam proses pembelajaran  tidak  hanya  alat  evaluasi  saja. Latar cerita bergambar  yang dimaksud adalah cerita  bergambar  yang  dijadikan  media penyampaian konsep  sains  yang  lebih sederhana, agar anak belajar dengan menyenangkan  serta  memahami  dengan mudah.  Berdasarkan  studi  lapangan  di  RA Nurul Firdaus, TK Mekar Tanjung dan TK IP Assalam,  guru  masih  banyak  mengandalkan LKA yang dibeli dari penerbit untuk dijadikan kegiatan inti dan konten LKA yang disediakan jarang  sekali  yang  melibatkan  pembelajaran sains.  Pada  metode  penyampaiannya  pun kurang bervariatif, padahal dapat mengunakan metode bercerita sebagai jembatan memudahkan pemahaman konsep dengan cara yang  lebih  menyenangkan.  Berdasarkan  hal tersebut, maka perlu dilakukan pengembangan LKA  dengan  latar    cerita  bergambar  untuk memfasilitasi keterampilan saintifik AUD Rancangan  LKA  yang  dibuat  oleh  peneliti yaitu pengembangan LKA dengan latar  cerita bergambar  untuk  memfasilitasi  keterampilan saintifik  AUD.  Tahap  perancangan  ini mengacu    pada  metode  pengembangan  EDR model  McKenney&  Revees.  Pada  tahap  ini dihasilkan rancangan LKA dengan latar  cerita bergambar  untuk  memfasilitasi  keterampilan saintifik  AUD yang telah di validasi oleh ahli materi, media dan bahasa. Hasil validasi yang dilakukan 2x menunjukkan 90,2% dengan latar cerita  bergambar  sangat  layak  digunakan sebagai bahan ajar di PAUD. Dengan rincian, ahli  materi  84,6%,  ahli  media  95%,  dan  ahli bahasa 91,25%.
Kelayakan  pengembangan  LKA  dengan  latar cerita  bergambar  ini  berdasarkan  hasil  uji kepraktisan terhadap guru sebesar 84% sangat praktis,  uji  kepraktisan  terhadap  anak  96% sangat  praktis.  Terakhir  berdasarkan  uji efektifitas  menunjukan  96% menunjukkan anak dapat berkembang sangat baik, hal ini menujukan  bahwa LKA  dengan  latar  cerita
bergambar  sangat  efektif  untuk  memfasilitasi keterampilan saintifik AUD.
LKA  dengan  latar  cerita  bergambar  ini dirancang untuk menyampaikan pembelajaran sains  kepada  anak  usia  5-6  tahun  melalui percobaan, sehingga anak dapat mengisi LKA berdasarkan hasil percobaan yang dilakukannya.  Serta  sebagai  solusi  dari keterbatasan  media  bahan  ajar  pembelajaran sains.
LKA  dengan  latar  cerita  bergambar  ini  dapat memfasilitasi  keterampilan  saintifik  sesuai amanat kurikulum 2013
LKA dengan latar cerita bergambar ini praktis, alat  dan  bahan  yang  digunakan  dalam percobaannya pun berasal dari bahan bekas dan mudah  didapat.  LKA  dengan  latar  cerita bergambar  ini  memberi  pengalaman  langsung dalam proses pembelajaran bagi anak. Konsep LKA  dengan  cerita  bergambar  ini  dapat  di modifikasi dengan tema/konten-konten pembelajaran lain yang relevan

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Y. (UPI K. C. (2013). Strategi Mendongeng Kreatif,  Cerdas,  dan  Edutaimen. Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 1 ,  68–70. https://doi.org/doi.org/10.17509/cd.v4i1
Amali, K., Kurniawati, Y., & Zulhiddah, Z. (2019). Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik Berbasis  Sains  Teknologi  Masyarakat  Pada Mata  Pelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar.
Journal  of  Natural  Science  and  Integration ,
2 (2), 70. https://doi.org/10.24014/jnsi.v2i2.8151
Cahaya,    i  made  elia,  &  Poerwati,  C.  E.  (2017).
Efektivitas mendongeng dalam
meningkatkan  kemampuan  matematika  anak usia  dini. Media  Edukasi :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 1 (2), 65–73.
Depdiknas.  (2008). Panduan  Pengembangan Bahan  Ajar .  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Dores, O. J., & Setiawan, B. (2018). Pengembangan LKS Berbasis Dongeng untuk Meningkatkan
Literasi Matematis Siswa Sekolah Dasar Se-
Pengembangan LKA dengan ....
Iis Haerunisa 1 , Edi Hendri Mulyana 2 , Sumardi 3 , Istikhoroh Nurzaman 4 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360
Kota  Sintang. JPMI  (Jurnal  Pendidikan Matematika Indonesia) , 3 (2), 62. https://doi.org/10.26737/jpmi.v3i2.695
Hafidz, I. P., Ilhami, B. S., Khaironi, M., Studi, P.,
Guru,  P.,  Anak,  P.,  &  Dini,  U.  (2018). Implementasi  Pendekatan  Saintifik  dalam Pembelajaran Kelompok Terhadap Perkembangan  Sosial  Anak. Pelita  PAUD , 3 (1), 36–44. https://doi.org/doi.org/10.33222/pelitapaud.v 3i1.434 Hariyanti.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan Bahasa  Ekspresif  Anak  Melalui  Metode Bercerita  Menggunakan  Media  Boneka  Jari. Pelita PAUD , 3 (2), 106–120. https://doi.org/https://doi.org/10.33222/pelita paud.v3i2.520
Juniarti, Y. (2017). Penerapan Metode Eksperimen Dalam  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar Sains  Anak. Pelita  PAUD , 1 (2), 73– 84. https://doi.org/https://doi.org/10.33222/pelita paud.v1i2.202
Permendikbud  No  146  Tahun  2014,  8  37  (2014). http://paud.kemdikbud.go.id/wp- content/uploads/2016/04/Permendikbud- 146-Tahun-2014.pdf
Lidinillah,  D.  A.  M.  (2012).  Educational  Design Research :  a  Theoretical  Framework  for Action Oleh : Dindin Abdul Muiz Lidinillah. Unversitas  Pendidikan  Indonesia  Kampus Tasikmalaya .
Nugraha,  A.,  Ritayanti,  U.,  Sintayani,  Y.,  & Maryati,  S.  (2015). Pedoman  Pengelolaan Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini (E.
Yulaelawati, E. Suminah, & K. Restuningsih (eds.)). Direktorat Pembinaan PAUD.
Nurhidayah,  I.,  &  Wangid,  M.  N.  (2020). Pengembangan  Bahan  Ajar  Buku  Dongeng
Berbasis  Sainsmatika  untuk  Meningkatkan Pemahaman Konsep. Aksioma :  Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 9 (2), 259–268. https://doi.org/https://doi.org/10.24127/ajpm.
v9i2.2688
Pujiaswati,  R.,  Mulyana,  E.  H.,  &  Mulyadi,  S.
(2020).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Anak
(LKA) Model STEM pada Konsep Terapung Melayang  Tenggelam  untuk  Memfasilitasi
Keterampilan  Saintifik  Anak  Usia  Dini.
Agapedia , 4 (1), 107–117.
Rahayuningsih,  D.  I.,  Mustaji,  &  Subroto,  W.  T. (2019).  Saintifik  Untuk  Meningkatkan  Hasil
Belajar Mata Pelajaran Ips Bagi Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Review Pendidikan Dasar , 4 (2).
Ratnasari, E. M., & Zubaidah, E. (2019). Pengaruh Penggunaan Buku Cerita Bergambar Terhadap  Kemampuan  Berbicara  Anak. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 9 (3), 267–275. https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i3.p267 -275 Susdarwati, & Agustina, D. A. (2018). Peningkatan Keterampulan Proses Sains Flora Anak Usia Dini  Melalui  Pembelajaran  Berbasis  Alam. Pelita PAUD , 2 (2), 150–165. https://doi.org/https://doi.org/10.33222/pelita paud.v2i2.229