INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 6798-6811 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Strategi Pengelolaan Kinerja Tenaga Kependidikan Dalam Menghadapi Era Digitalisasi Pada Lembaga Pendidikan Islam
Iqbal Zaenal Muttaqien 1 ✉ , Mimin Maryati 2 , Hinggil Permana 3
Prodi Manajemen Pendidikan Islam, Fakultas Agama Islam Universitas Negeri Singaperbangsa Karawang
Email: iqbal.zm94@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk  menjelajahi strategi pengelolaan kinerja tenaga  kependidikan dalam menghadapi  era  digitalisasi  pada  lembaga  pendidikan  Islam.  Era  digitalisasi  telah  membawa perubahan  signifikan  dalam  dunia  pendidikan,  termasuk  lembaga  pendidikan  Islam.  Tenaga kependidikan,  sebagai  elemen  kunci  dalam  proses  pendidikan,  perlu  menyesuaikan  diri  dengan perkembangan teknologi dan memperoleh kompetensi yang relevan. Studi kepustakaan ini dilakukan dengan melakukan tinjauan terhadap artikel-artikel, buku, laporan penelitian, dan sumber-sumber lain yang relevan mengenai strategi pengelolaan kinerja tenaga kependidikan dalam konteks digitalisasi pada lembaga pendidikan Islam. Analisis kualitatif dilakukan untuk mengidentifikasi dan menganalisis strategi  yang  diusulkan  oleh  peneliti  sebelumnya.  Hasil  studi  ini  menunjukkan  bahwa  strategi pengelolaan  kinerja  tenaga  kependidikan  yang  efektif  dalam  menghadapi  era  digitalisasi  pada lembaga  pendidikan  Islam  meliputi  aspek  berikut:  1)  Pengembangan  kompetensi  digital,  yang melibatkan peningkatan pemahaman dan penguasaan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang relevan  dengan  konteks  pendidikan  Islam;  2)  Pelatihan  dan  pengembangan  profesional,  yang membantu tenaga kependidikan dalam memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk memanfaatkan teknologi secara efektif dalam proses pembelajaran; 3) Kolaborasi dan berbagi pengetahuan, yang melibatkan pengembangan komunitas belajar antara tenaga kependidikan untuk saling  mendukung  dan  berbagi  pengalaman  dalam  menghadapi  tantangan  digitalisasi;  4) Pengembangan  kebijakan  dan  infrastruktur,  yang  mencakup  perencanaan  yang  matang,  alokasi sumber daya yang memadai, dan kebijakan yang mendukung penerapan teknologi dalam konteks lembaga pendidikan Islam. Penelitian ini memberikan sumbangsih dalam pemahaman tentang strategi pengelolaan  kinerja  tenaga  kependidikan  dalam  menghadapi  era  digitalisasi  pada  lembaga pendidikan Islam. Temuan-temuan ini dapat menjadi acuan bagi pengambil kebijakan dan praktisi
pendidikan Islam dalam merumuskan langkah-langkah untuk meningkatkan kualitas pendidikan dalam era digitalisasi.
Kata Kunci : Strategi, Kinerja, Tenaga Kependidikan.

## Abstract
This study aims to explore strategies for managing the performance of educational staff in facing the digitalization era in Islamic educational institutions. The era of digitalization has brought significant changes in the world of education, including Islamic educational institutions. Education personnel, as a key element in the educational process, need to adapt to technological developments and acquire relevant  competencies.  This  literature  study  was  carried  out  by  reviewing  articles,  books,  research reports,  and  other  relevant  sources  regarding  the  strategy  for  managing  the  performance  of educational staff in the context of digitalization in Islamic educational institutions. Qualitative analysis was conducted to identify and analyze the strategies proposed by previous researchers.
The  results  of  this  study  indicate  that  an  effective  strategy  for  managing  the  performance  of educational staff in dealing with the digitalization era in Islamic educational institutions includes the following aspects: 1) Development of digital competence, which involves increasing understanding and mastery of information and communication technology (ICT) that is relevant to the context of Islamic education; 2) Professional training and development, which assists education staff in acquiring the knowledge  and  skills  needed  to  make  effective  use  of  technology  in  the  learning  process;  3) Collaboration and sharing of knowledge, which involves developing a learning community between educational staff to support each other and share experiences in dealing with digitalization challenges; 4)  Policy  and  infrastructure  development,  which  includes  careful  planning,  adequate  resource allocation, and policies that support the application of technology in the context of Islamic educational institutions. This research contributes to an understanding of the performance management strategy for educational staff in dealing with the digitalization era in Islamic  educational institutions. These findings can be a reference for policy makers and practitioners of Islamic education in formulating steps to improve the quality of education in the digitalization era.
Keywords: Strategy, Performance, Education Personnel.

## PENDAHULUAN
Era  digitalisasi  yang  sedang  berkembang  pesat  saat  ini  memiliki  dampak  yang signifikan  pada  berbagai  sektor  kehidupan,  termasuk  sektor  pendidikan.  Lembaga pendidikan Islam,  sebagai  bagian integral dari sistem pendidikan, tidak terkecuali  dalam menghadapi  perubahan  yang  disebabkan  oleh  perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi  (Purwanto  et  al.,  2023).  Dalam  konteks  ini,  pengelolaan  kinerja  tenaga kependidikan di lembaga pendidikan Islam menjadi krusial dalam memastikan efektivitas dan  keberlanjutan  pendidikan  yang  berkualitas.  Digitalisasi  telah  membawa  perubahan
paradigma dalam cara lembaga pendidikan Islam menyampaikan pembelajaran, mengelola data,  berkomunikasi,  dan  berinteraksi  dengan  semua  pemangku  kepentingan.  Sebagai dampaknya,  lembaga  pendidikan  Islam  perlu  mengadopsi  strategi  pengelolaan  kinerja tenaga kependidikan yang sesuai dengan tuntutan era digitalisasi guna mempertahankan relevansi, efisiensi, dan daya saing.
Strategi pengelolaan kinerja tenaga kependidikan dalam menghadapi era digitalisasi harus mempertimbangkan aspek teknologi, kompetensi, motivasi, dan budaya organisasi (Farikhatin et al., 2016). Tenaga kependidikan di lembaga pendidikan Islam perlu memiliki keterampilan  teknologi  yang  memadai  untuk  memanfaatkan  potensi  digitalisasi  dalam meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  dan  administrasi.  Selain  itu,  pengembangan kompetensi tambahan yang relevan dengan era digital juga menjadi penting agar tenaga kependidikan dapat beradaptasi dengan perubahan yang cepat dan tuntutan baru yang muncul. Motivasi tenaga kependidikan dalam menghadapi era digitalisasi juga memegang peranan  penting.  Perubahan  paradigma  dan  pengenalan  teknologi  baru  dapat menimbulkan  resistensi  atau  ketidaknyamanan  pada  beberapa  individu  (Ali,  2009).  Oleh karena  itu,  strategi  pengelolaan  kinerja  tenaga  kependidikan  harus  mencakup  insentif, pelatihan, dan dukungan yang memadai untuk mendorong partisipasi aktif dan antusiasme dalam mengadopsi teknologi digital. Selain itu, budaya organisasi yang mendukung inovasi dan pengembangan dalam konteks digitalisasi juga penting.
Lembaga pendidikan Islam perlu menciptakan lingkungan kerja yang memungkinkan kolaborasi, keterbukaan, dan berbagi pengetahuan antara tenaga kependidikan. Dalam hal ini,  kepemimpinan  yang  berorientasi  pada  teknologi  dan  penggunaan  alat  bantu  digital dapat  menjadi  katalisator  dalam  mengubah  budaya  organisasi  yang  tradisional  menjadi lebih adaptif dan responsif terhadap perubahan (Sitti Roskina Mas, 2020). Pada jurnal ini, penulis akan membahas berbagai strategi pengelolaan kinerja tenaga kependidikan yang dapat  diterapkan  dalam  menghadapi  era  digitalisasi  pada  lembaga  pendidikan  Islam. Penulis  akan  mengeksplorasi  isu-isu  yang  terkait  dengan  keterampilan  teknologi, kompetensi, motivasi, dan budaya organisasi dalam konteks digitalisasi. Diharapkan bahwa hasil  penelitian  ini  akan  memberikan  wawasan  dan  rekomendasi  praktis  bagi  lembaga pendidikan Islam untuk mengembangkan strategi pengelolaan kinerja yang efektif dalam menghadapi era digitalisasi yang terus berkembang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini memanfaatkan studi kepustakaan sebagai metode yang digunakan untuk mengumpulkan informasi dan data dari berbagai sumber yang ada di perpustakaan, seperti
buku, dokumen, majalah, dan surat kabar (Zed & Yayasan Obor Indonesia (Jakarta)., 2004). Melalui  studi  kepustakaan,  penelitian  ini  dapat  mempelajari  buku  referensi  dan  hasil penelitian  sebelumnya  yang  relevan  dengan  topik  yang  akan  diteliti,  sehingga  dapat memperoleh  dasar  teori  yang  diperlukan.  Metode  studi  kepustakaan  juga  melibatkan pengumpulan data melalui penelaahan buku, literatur, catatan, dan laporan yang berkaitan dengan  masalah  yang  sedang  dikaji.  Dalam  penelitian  ini,  metode  studi  kepustakaan dilakukan  dengan mengumpulkan data dari pustaka-pustaka yang relevan dengan judul penelitian, seperti buku-buku tentang digitalisasi pendidikan, studi kepustakaan mengenai pengembangan kinerja tenaga kependidikan di lembaga pendidikan Islam, serta sumber- sumber lain yang terkait dengan strategi pengelolaan kinerja tenaga kependidikan (Ngatno, 2015). Langkah-langkah dalam melakukan penelitian kepustakaan ini dimulai dari pemilihan topik,  perluasan  informasi,  menentukan  fokus  penelitian,  pengumpulan  sumber  data, persiapan penyajian data, dan penyusunan laporan.
Sumber  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi  buku,  jurnal,  dan  situs internet yang berkaitan dengan permasalahan yang sedang dibahas. Terdapat 5 buku dan 7  jurnal  yang  relevan  dengan  pengelolaan  kinerja  tenaga  kependidikan.  Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dokumentasi, yaitu mencari data-data  atau  variabel  yang  terdapat  dalam  buku,  catatan,  makalah,  dan  jurnal.  Untuk analisis  data,  penelitian  ini  menggunakan  metode  analisis  isi  ( Content  analysis).  Metode analisis  ini  digunakan  untuk  memperoleh  inferensi  yang  valid  dan  dapat  dikaji  ulang berdasarkan konteksnya. Proses analisis meliputi pemilihan, perbandingan, penggabungan, dan pemilahan berbagai pemahaman hingga ditemukan pembahasan yang relevan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peran Dan Konsep Pengelolaan Kinerja Tenaga Kependidikan
Dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 mengenai Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 1 ayat 6 menjelaskan bahwa Pendidik merujuk pada individu yang memiliki kualifikasi sebagai  guru,  dosen,  konselor,  pamong  belajar,  widyaiswara,  tutor,  instruktur,  fasilitator, atau  sebutan  lain  yang  sesuai  dengan  keahliannya  (Habe  &  Ahiruddin,  2017).  Mereka memiliki peran penting dalam melaksanakan kegiatan pendidikan. Selanjutnya, Pasal 1 ayat 5  menyebutkan  bahwa  tenaga  kependidikan  adalah  warga  masyarakat  yang  dengan sukarela mengabdikan diri dan diangkat untuk mendukung penyelenggaraan pendidikan.
Menurut UU No 20 Tahun 2003, pasal 39 ayat 1, tugas tenaga kependidikan adalah melaksanakan berbagai aktivitas administrasi, pengelolaan, pengembangan, pengawasan, dan  pelayanan  teknis  yang  bertujuan  untuk  mendukung  proses  pendidikan  di  satuan
pendidikan.  Tugas-tugas  ini  meliputi  kegiatan  seperti  mengelola  data  siswa,  mengawasi pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran,  mengembangkan kurikulum, mengelola sarana dan prasarana, serta memberikan pelayanan teknis yang dibutuhkan dalam proses pendidikan. Lebih  lanjut,  Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  17  Tahun  2010  tentang Pengelolaan  dan  Penyelenggaraan  Pendidikan,  pasal  173  menjelaskan  tanggung  jawab tenaga kependidikan. Tanggung jawab tersebut mencakup tugas-tugas seperti membantu guru  dalam  proses  pembelajaran,  mengawasi  disiplin  siswa,  mengelola  administrasi kepegawaian,  mengembangkan  program  kegiatan  ekstrakurikuler,  serta  memberikan layanan  bimbingan  dan  konseling  kepada  siswa  (Habe  &  Ahiruddin,  2017).  Dengan demikian, berdasarkan ketentuan-ketentuan dalam peraturan perundang-undangan yang mengatur  sistem  pendidikan  nasional  di  Indonesia,  tugas  dan  tanggung  jawab  tenaga kependidikan  meliputi  beragam  aktivitas  yang  bertujuan  untuk  mendukung  dan meningkatkan kualitas pendidikan di satuan pendidikan
Pengelolaan kinerja tenaga kependidikan adalah suatu konsep yang berkaitan dengan upaya  untuk  meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi  kinerja  para  tenaga  kependidikan  di lembaga  pendidikan.  Konsep  ini  melibatkan  serangkaian  kegiatan  yang  mencakup perencanaan, pelaksanaan, pengawasan, dan evaluasi kinerja tenaga kependidikan, dengan tujuan  untuk  mencapai  standar  kinerja  yang  ditetapkan  (Hidayat  &  Machali,  2012). Pengelolaan  kinerja  tenaga  kependidikan  melibatkan  beberapa  langkah,  termasuk penetapan sasaran kinerja yang spesifik dan terukur, penilaian kinerja secara objektif dan sistematis,  pemberian  umpan  balik  yang  konstruktif,  serta  pengembangan  kompetensi melalui  pelatihan  dan  pengembangan  profesional.  Selain  itu,  pengelolaan  kinerja  juga melibatkan pemantauan kinerja secara berkala dan pengambilan tindakan perbaikan jika diperlukan.Penerapan konsep pengelolaan kinerja tenaga kependidikan memiliki beberapa manfaat. Pertama, dapat meningkatkan motivasi dan kualitas kerja tenaga kependidikan dengan  memberikan  pengakuan  atas  kontribusi  dan  pencapaian  mereka.  Kedua,  dapat membantu mengidentifikasi kebutuhan pengembangan dan pelatihan untuk meningkatkan kompetensi  tenaga  kependidikan.  Ketiga,  dapat  meningkatkan  akuntabilitas  dan transparansi dalam pelaksanaan tugas dan tanggung jawab (Hidayat & Machali, 2012).
Pengelolaan kinerja tenaga kependidikan memiliki urgensi yang sangat penting dalam dunia pendidikan. Tenaga kependidikan, seperti guru dan staf administrasi, berperan dalam menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif  dan  memberikan  pengalaman  pendidikan yang  berkualitas  bagi  siswa.  Melalui  pengelolaan  kinerja  yang  baik,  institusi  pendidikan dapat memastikan bahwa tenaga kependidikan bekerja dengan optimal, mencapai tujuan pendidikan yang ditetapkan, dan meningkatkan mutu pendidikan secara keseluruhan (Aedi,
2016).  Dalam  konteks  global  yang  semakin  kompleks  dan  berubah  dengan  cepat, pengelolaan  kinerja  tenaga  kependidikan  menjadi  semakin  penting  untuk  menjawab tantangan  pendidikan  yang  ada  dan  mempersiapkan  generasi  mendatang.  Selain  itu, pengelolaan  kinerja  tenaga  kependidikan  juga  penting  untuk  memastikan  akuntabilitas dalam  sistem  pendidikan.  Dengan  mengukur  dan  mengevaluasi  kinerja  tenaga kependidikan  secara  teratur,  institusi  pendidikan  dapat  mengidentifikasi  kekuatan  dan kelemahan  dalam  pelaksanaan  tugas  mereka.  Hal  ini  memungkinkan  pengambilan keputusan  yang  lebih  baik  dalam  perencanaan  pengembangan  profesional,  penugasan tugas yang sesuai, serta pemberian penghargaan dan sanksi yang adil. Dengan demikian, pengelolaan kinerja tenaga kependidikan membantu menciptakan budaya akuntabilitas di lingkungan pendidikan, yang berkontribusi pada peningkatan kualitas pengajaran dan hasil belajar siswa.

## Konsep Digitalisasi Lembaga Pendidikan Islam
Konsep digitalisasi lembaga pendidikan Islam memiliki urgensi yang sangat penting dalam  menghadapi  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang  semakin pesat. Digitalisasi dapat meningkatkan efisiensi dan efektivitas proses pembelajaran, serta memberikan aksesibilitas yang lebih luas bagi peserta didik (Purwanto et al., 2023). Dengan menggunakan teknologi digital, lembaga pendidikan Islam  dapat menyediakan platform pembelajaran online yang interaktif dan menarik, memungkinkan siswa untuk mengakses materi pembelajaran kapan saja dan di mana saja. Selain itu, digitalisasi juga memungkinkan adanya kolaborasi antara guru dan siswa melalui media digital, sehingga memperluas ruang lingkup pembelajaran dan meningkatkan kualitas interaksi antara peserta didik dan pendidik (Purwanto  et  al.,  2023).  Saat  ini,  lembaga-lembaga  pendidikan  Islam  di  Indonesia  telah melakukan penyesuaian dan transformasi yang mendalam terhadap paradigma, metode, dan  strategi  pengembangan  pendidikan  Islam  mereka.  Hal  ini  dilakukan  agar  lembaga- lembaga  tersebut  tetap  relevan  dengan  kondisi  dan  situasi  global  yang  sedang  terjadi. Meskipun demikian, mereka tetap memegang teguh tujuan dan cita-cita pendidikan mereka dengan berpegang pada Al-Quran dan Hadis, serta mengarah kepada tujuan pendidikan nasional, filosofi, dan dasar negara.
Dalam menjalankan perannya, lembaga-lembaga pendidikan Islam ini berkomitmen untuk mempertahankan tradisi yang baik yang telah berjalan selama ini. Namun, mereka juga terbuka terhadap adopsi inovasi yang lebih baik guna memperbaiki dan memajukan diri.  Paradigma  yang  diadopsi  oleh  lembaga-lembaga  ini  adalah  paradigma  yang  maju, berkelanjutan, dan terbuka terhadap berbagai inovasi dalam melaksanakan transfer ilmu
pengetahuan dan teknologi yang bermanfaat bagi perkembangan pendidikan Islam. Dalam hal  ini,  lembaga-lembaga  pendidikan  Islam  berupaya  menggabungkan  kearifan  lokal dengan pengetahuan global. Mereka tidak hanya fokus pada pembelajaran agama, tetapi juga  memberikan  pendidikan  yang  komprehensif  dengan  memperhatikan  ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya. Dengan demikian, mereka dapat menghasilkan lulusan yang tidak hanya memiliki pemahaman yang mendalam tentang agama, tetapi juga memiliki keterampilan dan pengetahuan yang relevan dengan perkembangan zaman.
Lembaga-lembaga  pendidikan  Islam  ini  juga  berupaya  menjalin  kemitraan  dengan berbagai  pihak,  baik  dalam  maupun  luar  negeri,  untuk  memperluas  wawasan  dan pengalaman  siswa  serta  memperkaya  kurikulum  mereka.  Mereka  mengakui  pentingnya kolaborasi  dan  pertukaran  ilmu  pengetahuan  antara  lembaga-lembaga  pendidikan,  baik yang  berasal  dari  lingkungan  Islam  maupun  non-Islam.  Dengan  demikian,  lembaga- lembaga  pendidikan  Islam  di  Indonesia  telah  melangkah  maju  dalam  menghadapi perubahan global. Mereka tetap mempertahankan nilai-nilai dan tujuan pendidikan Islam, sambil  beradaptasi  dengan  tuntutan  dan  kemajuan  zaman.  Dengan  memadukan  tradisi yang  baik  dan  inovasi  yang  lebih  baik,  mereka  mampu  melaksanakan  transfer  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  bermanfaat  bagi  perkembangan  pendidikan  Islam  di Indonesia.(Jannah et al., 2021). Terciptanya tren pada lembaga pendidikan Islam dengan meningkatnya  religiusitas  dengan  sentuhan  wawasan  global,  bertujuan  untuk mempersiapkan  generasi  Islam  dalam  persaingan  global.  Ciri-ciri  generasi  digital menghasilkan  individu  muda  yang  terampil  dalam  mengakses  informasi  dan  mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan.
Situasi ini menjadi tantangan yang unik bagi para guru. Kemajuan teknologi dalam bidang  pendidikan  memiliki  manfaat  dalam  mengeliminasi  disparitas  antara  siswa  di Indonesia, sehingga mereka dapat memperoleh pengetahuan yang serupa tanpa dibatasi oleh perbedaan geografis sebagaimana terjadi sebelum era digital. Dalam Al-Qur'an, Surat Al-Fajr ayat 7 menyebutkan salah satu kemajuan yang dicapai oleh kaum 'Ad.
ََمَرِا َِتاَذ َِداَمِعۡلا
Artinya: (yait u)  penduduk  Iram  (ibukota  kaum  ‘Ad)  yang  mempunyai  bangunan - bangunan yang tinggi (Al-Fajr: 7)
Ayat  tersebut  menjelaskan  bahwa  kaum  'Ad  telah  melakukan  kemajuan  dengan membangun  bangunan-bangunan  tinggi  yang  sebelumnya  belum  pernah  dibangun  di kota-kota  lain.  Kemajuan  ini  masih  terlihat  jelas  hingga  saat  ini  melalui  sisa-sisa  pilar bangunan  yang  tinggi.  Deskripsi  yang  diberikan  oleh  kaum  'Ad  telah  menggambarkan kemajuan  yang  sudah  ada  sejak  zaman  Nabi  Hud.  Digitalisasi  Program  Pendidikan
melibatkan  penggunaan  teknologi  dalam  sistem  pembelajaran,  termasuk  kurikulum  dan administrasi pendidikan. Dalam era
Digitalisasi  Program  Pendidikan,  penting  untuk  memahami  literasi  digital,  yaitu kemampuan  dasar  teknis  untuk  menggunakan  perangkat  komputer  dan  media  lainnya secara  efektif.  Literasi  digital  juga  melibatkan  kemampuan  berpikir  kritis,  evaluasi,  dan merancang  konten  komunikasi.  Menurut  Paul  Gilster  dalam  Eti  (2020:70),  Literasi  digital merujuk pada keterampilan yang diperlukan untuk secara efektif dan efisien menggunakan teknologi  dan  informasi  yang  tersedia  melalui  perangkat  digital  dalam  berbagai  situasi, termasuk  dalam  konteks  akademik,  karier,  dan  kehidupan  sehari-hari.  Dalam  lembaga pendidikan Islam, terjadi perubahan dalam metode pembelajaran yang dilakukan, dan ini menuntut  adanya  modernisasi  pendidikan  Islam.  Modernisasi  tersebut  menjadi  penting karena  beberapa alasan. Pertama, konsep dan praktik pendidikan Islam saat ini memiliki cakupan yang terbatas, yang mengakibatkan adanya pemisahan antara ilmu agama dan ilmu umum, dan hal ini telah diturunkan sejak periode kemunduran Islam. Kedua, banyak lembaga  pendidikan  Islam  yang  belum  dapat  memenuhi  kebutuhan  umat  Islam  dalam menghadapi  tantangan  dunia  modern  dan  kompleksitas  masyarakat  dalam  berbagai bidang.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  konsep  pendidikan  Islam  yang  komprehensif  serta partisipasi yang aktif dalam memberdayakan umat Islam.
Dalam konteks ini, lembaga pendidikan Islam perlu melakukan pengembangan dan perbaikan agar tidak hanya berfokus pada transfer ilmu, keahlian, dan budaya, tetapi juga menjadi  wadah  untuk  menggali  potensi  budaya.  Tujuan  utamanya  adalah  menciptakan siswa  yang  telah  mengembangkan  potensi  diri  mereka  sehingga  dapat  menghadapi tantangan kehidupan. Untuk menghadapi era digitalisasi 4.0, pendidikan di Indonesia harus mengalami revolusi di berbagai bidang, termasuk pendidikan sains. Pelajar Indonesia perlu ikut serta dan meraih prestasi dalam kompetisi sains dunia, olimpiade, dan robotika. Selain itu,  pendidikan  kreativitas  juga  menjadi  penting,  di  mana  diperlukan  ide-ide  baru  dan pertukaran berbagai informasi. Pendidikan digital juga memegang peranan penting dengan melibatkan  penggunaan  teknologi  informasi,  seperti  komputer  dan  smartphone,  serta memanfaatkan aplikasi perangkat lunak yang relevan. (Ellyzabeth Sukmawati et al., 2022). Pendidikan tinggi sebagai  lembaga yang memiliki peran yang krusial untuk  memelihara, mengembangkan,  dan  mempelopori  terciptanya  aplikasi  atau  perangkat  lunak  yang mendukung ilmu pengetahuan.
Literasi  digital  menjadi  salah  satu  program  yang  harus  digalakkan  dalam  dunia pendidikan. Dengan literasi digital yang baik, diharapkan kemampuan dalam menggunakan teknologi digital, menganalisis, mengambil, dan menggunakan berbagai macam informasi
dapat dilakukan secara bersama (Insaniah et al., 2020). Dalam sistem manajemen sekolah dan proses pembelajarannya, penerapan literasi digital dapat dilakukan. Sistem informasi yang  berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  di  era  4.0  menjadi  keharusan, dengan orientasi pada layanan pendidikan baik kepada peserta didik maupun orang tua (Ellyzabeth  Sukmawati  et  al.,  2022).  Sistem  manajemen  yang  efektif  mampu  mengatur penggunaan  sumber  daya  dan  administrasi  yang  ada,  mulai  dari  penyampaian  dan penerimaan  informasi  siswa,  kegiatan  belajar  mengajar,  hingga  setelah  mereka menyelesaikan pendidikan, semuanya dapat disimpan secara digital dan diatur dengan baik melalui  sistem  manajemen  berbasis  teknologi.  Kemampuan  dalam  literasi  digital  juga mempengaruhi peningkatan kemampuan untuk mendapatkan pengetahuan dalam bentuk data digital seperti jurnal, e-book, e-paper, dan kemampuan menggunakan berbagai jenis perangkat lunak yang dapat mendukung pemahaman pengetahuan.
Hambatan – Hambatan  Dalam  Pengelolaan  Kinerja  Tenaga  Kependidikan  Pada  Konteks Digitalisasi Lembaga Pendidikan Islam
Lembaga pendidikan Islam merupakan sarana untuk menginternalisasi nilai-nilai Islam kepada para peserta didik dan semua kegiatan lembaga ini didasarkan pada pandangan dan prinsip-prinsip Islam (Tuala, 2020). Meskipun demikian, lembaga pendidikan Islam juga harus memperhatikan pengetahuan umum agar tidak tertinggal dari lembaga pendidikan pada umumnya. Oleh karena itu, lembaga pendidikan Islam yang ideal adalah yang mampu menggabungkan ilmu pengetahuan umum dan ilmu pengetahuan keislaman serta dapat menyesuaikan  diri  dengan  kebutuhan  para  pemangku  kepentingan  dalam  pendidikan. Sebagai negara dengan mayoritas penduduk beragama Islam, lembaga pendidikan Islam di Indonesia  memiliki  peran  penting  dalam  pengembangan  sumber  daya  manusia  dan pembentukan  karakter  yang  mencerminkan  masyarakat  Islami  (Sains,  n.d.).  Dengan demikian, pendidikan Islam seharusnya menjadi rahmat bagi seluruh alam. Namun, hingga saat  ini,  pendidikan  Islam  masih  menghadapi  masalah  yang  kompleks,  baik  dari  segi konseptual  dan  teoritis  maupun  dalam  hal  operasional  praktis  dan  salah  satu  nya  pada pengelolaan  tenaga  kependidikan  yang  masih  belum  menjadi  perhatian  bagi  lembaga pendidikan  di Indonesia sehingga akan memberikan dampak terhadap kualitas lembaga pendidikan Islam itu sendiri.
Pengelolaan  kinerja  tenaga  kependidikan  dalam  konteks  digitalisasi  lembaga pendidikan Islam menghadapi beberapa hambatan yang perlu diatasi. Pertama, kurangnya pemahaman  dan  keterampilan  teknologi  digital  merupakan  hambatan  utama  dalam pengelolaan kinerja (Sulistiono, 2017).  Banyak tenaga kependidikan yang  belum terbiasa
atau  tidak  memiliki  pengetahuan  yang  memadai  tentang  penggunaan  teknologi  digital dalam  proses  pembelajaran  dan  administrasi.  Hal  ini  dapat  menghambat  efisiensi  dan efektivitas  mereka  dalam  melakukan  tugas-tugas  sehari-hari.  Solusi  untuk  mengatasi hambatan ini adalah dengan memberikan pelatihan dan pendidikan teknologi digital yang komprehensif  kepada  tenaga  kependidikan  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan keterampilan mereka. Hambatan lainnya adalah terkait dengan ketersediaan infrastruktur dan  aksesibilitas  teknologi  digital.  Lembaga  pendidikan  Islam  yang  tidak  memiliki infrastruktur  yang  memadai,  seperti  koneksi  internet  yang  stabil,  perangkat  keras  yang memadai, dan perangkat lunak pendukung, akan menghadapi kesulitan dalam mengadopsi teknologi  digital  secara  efektif  (Purwanto  et  al.,  2023).  Selain  itu,  tidak  semua  tenaga kependidikan mungkin memiliki akses  yang  sama ke teknologi digital di  rumah mereka, terutama di daerah yang terpencil. Penting bagi lembaga pendidikan dan pemerintah untuk berinvestasi  dalam  infrastruktur  digital  yang  memadai  dan  memastikan  aksesibilitas teknologi  digital  yang  merata  bagi  semua  tenaga  kependidikan.  Selain  itu,  salah  satu hambatan penting dalam pengelolaan kinerja tenaga kependidikan pada konteks digitalisasi lembaga  pendidikan  Islam  adalah  resistensi  terhadap  perubahan.  Beberapa  tenaga kependidikan  mungkin  memiliki  ketakutan  atau  kekhawatiran  terhadap  penggunaan teknologi  digital  dalam  pembelajaran  dan  administrasi.  Mereka  mungkin  merasa  tidak nyaman dengan perubahan tersebut dan lebih memilih metode tradisional (Jannah et al., 2021).
Penting bagi pimpinan lembaga pendidikan untuk melakukan sosialisasi yang efektif, membangun kesadaran akan manfaat dan keuntungan penggunaan teknologi digital, serta memberikan dukungan dan pendampingan kepada tenaga kependidikan dalam mengatasi resistensi terhadap perubahan (Hidayat & Machali, 2012). Secara kesimpulan, pengelolaan kinerja  tenaga  kependidikan  pada  konteks  digitalisasi  lembaga  pendidikan  Islam menghadapi  beberapa  hambatan  yang  perlu  diatasi.  Hambatan-hambatan  tersebut meliputi  kurangnya  pemahaman  dan  keterampilan  teknologi  digital,  ketersediaan infrastruktur dan aksesibilitas teknologi digital, serta resistensi terhadap perubahan. Solusi untuk mengatasi hambatan-hambatan ini meliputi memberikan pelatihan dan pendidikan teknologi  digital  kepada  tenaga  kependidikan,  investasi  dalam  infrastruktur  digital  yang memadai,  dan  melakukan  sosialisasi  yang  efektif  serta  memberikan  dukungan  terhadap perubahan.  Dalam  menghadapi  era  digitalisasi,  penting  bagi  lembaga  pendidikan  Islam untuk  memastikan  bahwa  tenaga  kependidikan  memiliki  pemahaman  dan  keterampilan yang  memadai  dalam  penggunaan  teknologi  digital  guna  meningkatkan  efisiensi  dan efektivitas dalam menjalankan tugas-tugas mereka.
Hubungan Antara Kinerja Tenaga Kependidikan Yang Baik Dan Kesuksesan Digitalisasi Pada Lembaga Pendidikan Islam
Lembaga pendidikan Islam merupakan lembaga yang bertujuan untuk memberikan pendidikan yang berkualitas kepada siswa dengan memadukan nilai-nilai agama Islam dan pengetahuan umum. Dalam era digitalisasi saat ini, penggunaan teknologi informasi dan komunikasi  (TIK)  dalam  proses  pembelajaran  menjadi  sangat  penting  (Aedi,  2016). Digitalisasi pada lembaga pendidikan Islam dapat meningkatkan efisiensi, aksesibilitas, dan kualitas  pembelajaran.  Namun,  keberhasilan  digitalisasi  tidak  hanya  bergantung  pada infrastruktur  teknologi  yang  baik,  tetapi  juga  pada  kinerja  tenaga  kependidikan  yang memainkan  peran  penting  dalam  mengimplementasikan  dan  memanfaatkan  teknologi tersebut (Nurussalami, 2022).
Pentingnya Kinerja Tenaga Kependidikan Yang Baik :

## 1. Implementasi yang efektif
Tenaga kependidikan yang memiliki kinerja baik akan mampu mengimplementasikan teknologi  dengan  baik  dalam  proses  pembelajaran.  Mereka  akan  memiliki  pemahaman yang  kuat  tentang  bagaimana  memanfaatkan  teknologi  untuk  meningkatkan  efektivitas pengajaran dan pembelajaran.

## 2. Keterampilan teknologi yang memadai
Kinerja  tenaga  kependidikan  yang  baik  juga  mencakup  penguasaan  keterampilan teknologi  yang  memadai.  Mereka  harus  mampu  mengoperasikan  perangkat  keras  dan perangkat  lunak  yang  digunakan  dalam  digitalisasi,  serta  memahami  cara memanfaatkannya secara efektif.

## 3. Pengembangan kurikulum yang sesuai
Tenaga kependidikan yang berkualitas akan dapat mengembangkan kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan pendidikan Islam dalam era digital. Mereka akan dapat menyusun materi pembelajaran yang relevan dengan pendidikan Islam dan memanfaatkan teknologi untuk memperkaya pengalaman belajar siswa.

## 4. Mendorong kreativitas dan inovasi
Kinerja  tenaga  kependidikan  yang  baik  dapat  mendorong  kreativitas  dan  inovasi dalam penggunaan teknologi dalam pembelajaran. Mereka akan menciptakan lingkungan pembelajaran  yang  menarik  dan  menantang,  sehingga  siswa  dapat  terlibat  aktif  dalam proses belajar
Hubungan Antara Kinerja Tenaga Kependidikan yang Baik dan Kesuksesan Digitalisasi:
1. Efisiensi pembelajaran
Dengan  kinerja  tenaga  kependidikan  yang  baik,  proses  digitalisasi  dapat dilaksanakan  dengan  efisiensi.  Tenaga  kependidikan  yang  terampil  akan menggunakan  teknologi  dengan  optimal,  mengurangi  waktu  dan  biaya  yang diperlukan untuk pengajaran dan pembelajaran.
2. Peningkatan aksesibilitas
Kinerja tenaga kependidikan yang baik akan memastikan bahwa digitalisasi pada lembaga pendidikan Islam dapat diakses oleh semua siswa tanpa diskriminasi. Mereka akan memastikan bahwa teknologi yang digunakan dapat diakses oleh semua siswa, termasuk mereka yang memiliki keterbatasan fisik atau keuangan.
3. Peningkatan kualitas pembelajaran:
Kinerja  tenaga  kependidikan  yang  baik  akan  meningkatkan  kualitas pembelajaran  melalui  digitalisasi.  Mereka  akan  memanfaatkan  teknologi  untuk menyajikan  materi  pembelajaran  dengan  cara  yang  menarik,  berinteraksi  dengan siswa  secara  online,  memberikan  umpan  balik  secara  real-time,  dan  menyediakan sumber  daya pendukung tambahan  seperti video, audio,  dan  bahan pembelajaran interaktif.
4. Pengembangan kompetensi digital siswa
Kinerja  tenaga  kependidikan  yang  baik  dalam  digitalisasi  akan  mendorong pengembangan kompetensi digital siswa. Mereka akan memberikan bimbingan dan dukungan  yang  diperlukan  agar  siswa  dapat  menguasai  keterampilan  teknologi informasi dan komunikasi yang relevan, sehingga mereka siap menghadapi tantangan era digital.
5. Pengukuran dan evaluasi yang efektif
Kinerja tenaga kependidikan yang baik dalam digitalisasi akan memungkinkan pengukuran  dan  evaluasi  pembelajaran  yang  lebih  efektif.  Dengan  menggunakan teknologi,  tenaga  kependidikan  dapat  melacak  kemajuan  siswa  secara  real-time, menganalisis  data  pembelajaran,  dan  memberikan  umpan  balik  yang  tepat  waktu kepada siswa untuk memperbaiki kinerja belajar mereka.
Kinerja tenaga kependidikan yang baik memainkan peran penting dalam kesuksesan digitalisasi  pada  lembaga  pendidikan  Islam.  Tenaga  kependidikan  yang  memiliki keterampilan  teknologi  yang  memadai,  dapat  mengimplementasikan  teknologi  dengan baik, dan mendorong kreativitas dan inovasi akan meningkatkan efisiensi, aksesibilitas, dan kualitas pembelajaran melalui digitalisasi (Purwanto et al., 2023). Dengan demikian, penting
bagi  lembaga  pendidikan Islam untuk  memberikan  dukungan dan  pengembangan yang tepat  kepada  tenaga  kependidikan  dalam  menghadapi  tantangan  dan  peluang  yang ditawarkan oleh era digital.

## SIMPULAN
Berdasarkan  studi  kepustakaan  tentang  strategi  pengelolaan  kinerja  tenaga kependidikan  dalam  menghadapi  era  digitalisasi  pada  lembaga  pendidikan  Islam,  dapat disimpulkan bahwa transformasi digital telah membawa perubahan signifikan dalam bidang pendidikan.  Dalam  menghadapi  tantangan  ini,  lembaga  pendidikan  Islam  perlu mengembangkan strategi yang efektif untuk mengelola kinerja tenaga kependidikan agar tetap relevan dan berkualitas di era digital. lembaga pendidikan perlu meningkatkan literasi digital  tenaga  kependidikan  dan  mengadopsi  teknologi  pembelajaran  yang  inovatif. Pelatihan  dan  pengembangan  profesional  diperlukan  untuk  meningkatkan  kemampuan dalam pemanfaatan teknologi pendidikan. Selain itu, membangun infrastruktur teknologi yang  memadai  seperti  akses  internet  yang  stabil  dan  perangkat  keras  yang  cukup  juga penting.

## DAFTAR PUSTAKA
Aedi, N. (2016). Manajemen Pendidik dan Tenaga Pendidik.
Ali, M. (2009). Pendidikan untuk pembangunan nasional : menuju bangsa Indonesia yang mandiri dan berdaya saing tinggi. 381.
Ellyzabeth  Sukmawati,  Heri  Fitriadi,  Yudha  Pradana,  Dumiyati,  Arifin,  Sahib  Saleh,  Hastin Trustisari, Pradika Adi Wijayanto, Khasanah, & Kasmanto Rinaldi. (2022). DIGITALISASI SEBAGAI PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN Penerbit Cendikia Mulia Mandiri.
Farikha tin, A., Suryaningsih, A., Wibawa, D. B. S. A. E. A., Sari, E. Y., Mutakhim, I. R. I., Ma’rifah,
I.,  Oktavianus,  P.  H.,  Budiarto,  J.,  Oktafiana,  S.  R.  S.,  &  Suwandi.  (2016).  Mengelola Keragaman di Sekolah. In Mengelola keragaman di sekolah: Gagasan dan pengalaman guru.
Habe, H., & Ahiruddin, A. (2017). Sistem Pendidikan Nasional. Ekombis Sains: Jurnal Ekonomi, Keuangan Dan Bisnis, 2(1), 39 – 45. https://doi.org/10.24967/ekombis.v2i1.48
Hidayat, A., & Machali, I. (2012). Pengelolaan Pendidikan (Konsep, Prinsip, dan Aplikasi dalam Mengelola sekolah dan Madrasah). Universitas Pendidikan Indonesia, 4 – 6.
Insaniah, S., Studi, P., Pendidikan, M., Ilmu, F., & Dan, T. (2020). Peningkatan mutu pendidikan menurut perspektif deming.
Jannah,  R.,  Syukri,  M.,  &  Mesiono.  (2021).  Pengaruh  Digitalisasi  Program  Pendidikan
terhadap Kinerja Tenaga Kependidikan di MTs Swasta Se-Kabupaten Tapanuli Utara. JURNAL ISLAMI- Manajemen Pendidikan Islam & Humaniora, 1(2), 1 – 23.
Ngatno. (2015). Buku Ajar Metodologi (p. 47). https://doc-pak.undip.ac.id/331/1/BUKU AJAR METODOLOGI PENELITIAN.pdf
Nurussalami. (2022). Pengelolaan Tenaga Pendidik dan Kependidikan dalam Peningkatan Mutu Pendidikan. Jurnal Intelektualita Prodi MPI, 11(1), 125 – 138.
Purwanto, A., Al, S., & Cepu, M. (2023). Digitalisasi  Era 4 . 0 Dalam Meningkatkan Mutu
Pendidikan Agama Islam di Indonesia. 1155 – 1166.
https://doi.org/10.30868/ei.v12i02.3253
Sains, P. (n.d.). MANAJEMEN ORGANISASI PENDIDIKAN Perspektif Sains dan Islam.
Sitti  Roskina  Mas,  P.  I.  H.  (2020).  Komunikasi  Dalam  Organisasi  (Toeri  Dan  Aplikasi).  In
Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951 – 952.
Sulistiono,  agus amin. (2017). Pengelolaan Tenaga Kependidikan (pp. 1 – 151).
Tuala, R. P. (2020). Budaya Organisasi dan Kepemimpinan Di Lembaga Pendidikan Islam. In Encephale (Vol. 53, Issue 1). http://dx.doi.org/10.1016/j.encep.2012.03.001
Zed, M., & Yayasan Obor Indonesia (Jakarta). (2004). Metode penelitian kepustakaan.