## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google
Scholar, dan lain-lain.

## PERAN PARTISIPASI ORANG TUA DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR MATA PELAJARAN AKIDAH AHLAK MENGGUNAKAN METODE IMTAQ
Ayatullah STIT Palapa Nusantara Lombok NTB ayatullahayeq@gmail.com

## Abstract
Participation  is  about  taking  part  in  an  activity  or  participation  or  participation. Participation is the mental and emotional involvement of a person in a group situation that encourages  them  to  contribute  to  the  achievement  of  the  goals  of  the  group  and  take responsibility  for  the  group.  Huneryear  and  Hecman  also  stated  that  participation  is  the mental and  emotional involvement  of individuals in group  situations that  encourage them  to contribute to  group  goals  and  share their  shared  responsibilities.  Motivation  is a  change  in energy in a person (personal) which is characterized by the emergence of feelings and reactions to achieve goals. Motivation is a force that drives individual activities to carry out an activity to achieve goals.
Keywords : Participation, Learning Motivation
Abstrak  : Partisipasi  adalah  perihal  turut  berperan  serta  dalam  suatu  kegiatan  atau keikutsertaaan  atau  peran  serta.  Partisipasi  merupakan  keterlibatan  mental  dan  emosi  dari seseorang  di  dalam  situasi  kelompok  yang  mendorong  mereka  untuk  menyokong  kepada pencapaian  tujuan  pada  tujuan  kelompok  tersebut  dan  ikut  bertanggung  jawab  terhadap kelompoknya. Hal serupa juga diungkapkan oleh Huneryear dan Hecman yang mengatakan bahwa  partisipasi  adalah  sebagai  keterlibatan  mental  dan  emosional  individu  dalam  situasi kelompok  yang  mendorongnya  memberi  sumbangan  terhadap  tujuan  kelompok  serta membagi  tanggung  jawab  bersama  mereka.  Motivasi  adalah  perubahan  energi  dalam  diri (pribadi)  seseorang  yang  ditandai  dengan  timbulnya  perasaan  dan  reaksi  untuk  mencapai tujuan.  Motivasi  merupakan  kekuatan  yang  menjadi  pendorong  kegiatan  individu  untuk melakukan suatu kegiatan mencapai tujuan.
Kata Kunci : Partisipasi, Motivasi Belajar

## PENDAHULUAN
Dalam  dunia  pendidikan  saat  ini  banyak  ditemukan  berbagai  masalah, diantaranya  adalah  permasalahan  karakter  para  siswa  seperti  maraknya  seks  bebas dikalangan  remaja,  peredaran  foto  dan  video  porno  dikalangan  pelajar,  kekerasan (bullying)  antar  sesama  siswa  dan  masih  banyak  lagi  lainnya.  Hal  ini  menandakan bahwa  karakter  generasi  muda  yang  rusak  serta  belum  adanya  penanganan  secara serius oleh pemerintag.
Keberadaan  dan  kedudukan  sekolah  dalam  sistem  pendidikan  di  Indonesia sangat  senteral  sebagai  pondasi  dasar  dari  semua  jenjang  pendidikan.  Peningkatan mutu  di  pendidikan  dasar  denagan  sendirinya  akan  meningkatkan  kualitas  yang dihasilkan  untuk  jenjang  pendidikan  selanjutnya.  Oleh  karena  itu  saat  ini  banyak pemberitaan  tentang  peraturan  mentri  serta  aturan  yang  terkait  dengan  adanya pendidikan karakter.
Sesuai  dengan  yang  tertuang  dalam  Undang-undang  No.  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab II pasal 3,
”Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. 1
Untuk mencapai tujuan tersebut maka perlu adanya perhatian lebih pada penerapan pendidikan karakter yang dilakukan di tiap-tiap jenjang Sekolah.
Di Indonesia, sebagai hasil Sarasehan Nasional Pendidikan budaya dan karakter bangsa  yang  di  laksanakan  di  Jakarta  tanggal  14  Januari  2010  telah  dicapai Kesepakatan Nasional Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa yang dinyatakan sebagai berikut: 2
1 Asan  Damanik, Pendidikan  sebagai  pembentuk  watak  bangsa  sebuah  reflekssi  konseptual-kritis  dari sudut pandang fisika (Yogyakarta : Universitas Santa Dharma, 2009), hlm. 3
2 Samani dkk, Konsep dan model pendidikan karakter (Bandung : Remaja Rosdakarya, 2011), hlm. 105-106.
a. Pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  merupakan  bagian  integral  yang  tak terpisahkan dari pendidikan nasional secara utuh.
b. Pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  harus  dikembangkan  secara konprehensif  sebagai  proses  pembudayaan.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  dan kebudayaan secara kelembagaan perlu diwadahi secara utuh.
c. Pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  merupakan  tanggung  jawab  bersama antara  pemerintah,  masyarakat,  sekolah  dan  orang  tua.  Oleh  karena  itu, pelaksaan  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  harus  melibatkan  keempat unsur tersebut.
d. Dalam  upaya  merevitalisasi  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  diperlukan gerakan nasional guna menggugah semangat kebersamaan dalam pelaksanaan di lapangan.
e. Suasana rumah yang gaduh/ramai dan semrawut tidak akan memberi ketenangan kepada  anak  yang  belajar.  Suasana  yang  sedemikian  akan  memberi  pengaruh negatif  terhadap  belajar  anak.  Untuk  mencitpakan  suasana  yang  kondusif, perlulah  diciptakan  suasana  rumah  yang  tenang  dan  tenteram.  Apabila  suasana belajar yang kondusif dirumah tercipta, anak akan lebih termotivasi keinginannya untuk belajar. 3
f. Apabila  peserta  didik  mendapat  rangsangan  yang  menyenangkan  dari lingkungannya,  akan  terjadi  berbagai  sentuhan  tingkat  tinggi  pada  diri  peserta didik  yang  membuat  mereka  lebih  aktif  dan  kreatif  secara  mental  dan  fisik. Kenyamanan yang didapatkan ketika tertawa akan memberikan kesempatan otak emosi  atau  memori  untuk  menyimpan  informasi.  Orang  tua  harus  mampu menciptakan suasana belajar yang kondusif 4 dirumah.
g. Motivasi  merupakan  perubahan  energi  dalam  diri  (pribadi)  seseorang  yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan. Motivasi ini  akan  mendorong  seseorang  untuk  melakukan  aktivitas  agar  tujuan  atau keinginannya tercapai. 5 Motivasi belajar yakni keseluruhan daya penggerak psikis di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, menjamin kelangsungan
3 Slameto , Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya (Jakarta: Rineka Cipta, 2010) hlm. 63.
4 Darmansyah, Khanifatul. Pembelajaran Inovativ, (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2013),hlm.37.
5 Oemar Malik, Proses Belajar Mengajar , (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2011 ), hlm.158
kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar itu demi mencapai suatu tujuan. 6
Melihat  kejadian  yang  terjadi  pada  saat  ini  di  dunia  pendidikan,  ahlaknya sangatlah  kurang  sekali,  sehingga  banyak  terjadi  perkelahian,  tawuran  antar  pelajar, pemerkosaan di lakukan oleh para siswa. Ini menunjukkan ahlka dan jiwa keislaman para  siswa  kita  di  sekolah  sangatlah  kurang,  begitu  juga  peran  orang  tua  kurang maksimal  dalam  mengawawsi  anaknya,  sehingga  perlu  di  buat  sebuah  penelitian, artikel  ini  merupakan  salah  satu  yang  menjawab.  Sehingga  ada  aritekel  ini  akan membahas  tentang  bagaimana  peran  orang  dalam  pembelajaran  menggunakan metode imtaq di madrasah tsanawiyah.

## KAJIAN PUSTAKA

## Partisipasi Orang Tua.
Dalam kamus Besar Indonesia, partisipasi adalah perihal turut berperan serta dalam  suatu  kegiatan  atau  keikutsertaaan  atau  peran  serta.  Partisipasi  merupakan keterlibatan  mental  dan  emosi  dari  seseorang  di  dalam  situasi  kelompok  yang mendorong  mereka  untuk  menyokong  kepada  pencapaian  tujuan  pada  tujuan kelompok tersebut dan ikut bertanggung jawab terhadap kelompoknya. 7 Hal serupa juga  diungkapkan  oleh  Huneryear  dan  Hecman  yang  mengatakan  bahwa  partisipasi adalah  sebagai  keterlibatan  mental  dan  emosional  individu  dalam  situasi  kelompok yang mendorongnya memberi sumbangan terhadap tujuan kelompok serta membagi tanggung jawab bersama mereka. 8
Morrison mengemukakan bahwa keterlibatan orang tua yaitu proses di mana orang  tua  menggunakan  segala  kemampuan  mereka,  guna  keuntungan  mereka sendiri,  anak-anaknya,  dan  program  yang  dijalankan  anak  itu  sendiri.  Orang  tua memberikan berbagai bentuk partisipasinya guna menunjang aktivitas belajar anak di
6 W.S Winkle, Psikologi Pengajaran , (Jakarta: Grasindo, 2012), hlm.69.
7 Siti Irene, Desentralisasi dan Partisipasi Masyarakat dalam Pendidikan , hlm.50.
8 Siti Irene, Desentralisasi dan Partisipasi Masyarakat dalam Pendidikan , hlm.51.
rumah. Orang tua terlibat dalam penyediaan fasilitas belajar yang memadai dan juga dukungan secara non fisik terhadap aktivitas belajar anak di rumah. 9
Partisipasi orang tua adalah keterlibatan aktif dari seseorang, atau sekelompok orang (masyarakat) secara sadar  untuk berkontribusi  secara sukarela dalam program pengembangan sekolah dan terlibat mulai dari perencanaan, pelaksanaan, monitoring sampai  pada  tahap  evaluasi.  Orang  tua  berperan  penting  dalam  perkembangan anaknya, baik dalam dalam bentuk keterlibatan fisik maupun non fisik.  Keterlibatan orang tua sangat penting dalam aktivitas belajar seorang anak. Dari berbagai pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa partisipasi orang tua adalah keterlibatan orang tua secara sadar baik dalam bentuk fisik maupun non fisik yang menunjang pendidikan anaknya.  Orang  tua  berpartisipasi  penuh  terhadap  pendidikan  anaknya.  Partisipasi tersebut  dapat  berupa  pemberian  fasilitas  belajar  yang  memadai  dan  pemberian perhatian terhadap anaknya. 10

## Peran Partisipasi Orang Tua terhadap Motivasi Belajar Anak
Salah  satu  faktor  yang  termasuk  lingkungan  non  sosial  yang  dapat mempengaruhi  motivasi  belajar  adalah  fasilitas  belajar.  Pemenuhan  fasilitas  belajar anak di rumah merupakan bentuk partisipasi orang tua di rumah terhadap pendidikan anaknya.  Semakin  memadainya  fasilitas  belajar  di  rumah,  dapat  mempengaruhi meningkatnya motivasi belajar anak di rumah. Orang tua yang sadar akan pendidikan anaknya tentu akan memberikan segalanya demi pendidikan anaknya. Orang tua akan berusaha memenuhi kebutuhan belajar anak-anaknya. 11

## Motivasi Belajar.
Motivasi  dapat  juga  dikatakan  serangkaian  usaha  untuk  menyediakan  kondisi- kondisi  tertentu,  sehingga  seseorang  mau  dan  ingin  melakukan  sesuatu,  dan  bila  ia tidak suka, maka akan berusaha untuk meniadakan atau mengelakkan perasaan tidak suka  itu. 12 Motivasi  adalah  perubahan  energi  dalam  diri  (pribadi)  seseorang  yang ditandai  dengan  timbulnya  perasaan  dan  reaksi  untuk  mencapai  tujuan.  Motivasi
9 Soemiarti Patmonodewo, Pendidikan Anak Prasekolah (Jakarta:Rineka Cipta, 2003), hlm.124.
10 Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi , hlm.224.
11 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan (Bandung: PT.Remaja Posdakarya, 2010), hlm.135.
12 Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar (Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada, 2014), hlm.75.
merupakan  kekuatan  yang  menjadi  pendorong  kegiatan  individu  untuk  melakukan suatu kegiatan mencapai tujuan. 13
Motivasi  merupakan  suatu  kondisi  yang  menimbulkan  perilaku  tertentu  dan memberi  arah  serta  ketahanan  pada  perilaku  tersebut.  Motivasi  belajar  yang  tinggi dapat  terlihat  dari  ketekunan  untuk  mencapai  kesuksesan  walapun  dihadang  oleh berbagai  hambatan.  Motivasi  belajar  yang  tinggi  dapat  menggiatkan  aktivitas  belajar siswa. 14 Ada  tiga  komponen  utama  dalam  motivasi,  yaitu:  Kebutuhan,  dorongan, tujuan . 15

## Macam-Macam Motivasi.
Motivasi ini dapat dilihat dari berbagai sudut pandang, yaitu:
a. Motivasi dilihat dari dasar pembentukannya.
1) Motif-motif bawaan.
2) Motif-motif yang dipelajari.
b. Jenis motivasi menurut pembagian dari Woodworth dan Marquis, yakni:
1) Motif atau kebutuhan organis, meliputi misalnya: kebutuhan untuk minum, makan, bernafas, berbuat dan kebutuhan untuk beristirahat.
2) Motif-motif  darurat.  Yang  termasuk  dalam  jenis  motif  ini  antara    ain: dorongan  untuk  menyelamatkan  diri,  dorongan  untuk  membalas,  untuk berusaha,  untuk  memburu.  Motif  ini  muncul    karena  adanya  dorongan dari luar.
3) Motif-motif  objektif.  Dalam  hal  ini  menyangkut  kebutuhan    untuk melakukan eksplorasi, melakukan manipulasi, dan untuk menaruh minat. Motif-motif ini muncul karena dorongan untuk dapat menghadapi dunia luar secara efektif.
c. Motivasi jasmaniah dan rohaniah .
Para  ahli  sebagian  menggolongkan  jenis  motivasi  ini  menjadi  dua  jenis yakni  motivasi  jasmaniah  dan  motivasi  rohaniah.  Yang  termasuk  motivasi
13 Oemar Malik, Proses Belajar Mngajar , hlm.158.
14 Sugihartono,dkk. Psikologi Pendidikan (Yogyakarta:UNY Pers,2007), hlm.20.
15 Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran (Jakarta: Rineka Cipta, 2009), hlm.94.
jasmaniah  seperti  misalnya:  refleks,  insting  otomatis,  dan  nafsu.  Sedangkan yang termasuk motivasi rohaniah adalah kemauan.
d. Motivasi Intrinsik dan Ektrinsik
1) Motivasi Intrinsik.
Motivasi  intrinsik  adalah  motif-motif  yang  menjadi  aktif  atau berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar, karena dalam diri setiap individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu. Sebagai contoh seseorang yang senang membaca, tidak perlu ada yang menyuruh atau mendorongnya, ia rajin membaca buku-buku untuk dibacanya.
2) Motivasi Ekstrinsik
Motivasi ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan adanya perangsang dari  luar.  Sebagai  contoh  seseorang  akan  belajar  karena  tahu  besok  paginya akan ujian dengan harapan  mendapatkan nilai baik, sehingga akan dipuji oleh temannya. 16 Motivasi  ekstrinsik  mengacu  pada  situasi  belajar  di  mana pendorong motivasi berasal dari fakta bahwa keberhasilan  penyelesaian tugas adalah sarana menuju tujuan tertentu yang lain. 17
Menurut  Evelin  Siregar  dan  Hartini  Nara  motivasi  dapat  dibedakan  menjadi motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik.
a. Motivasi intrinsik
Motivasi  intrinsik  adalah  motivasi  yang  berasal  dari  dalam  diri  individu tanpa adanya rangsangan dari luar.
b. Motivasi ekstrinsik.
Motivasi  ekstrinsik  adalah  motivasi  yang  berasal  dari  luar  misalnya pemberian pujian, pemberian nilai sampai pada pemberian hadiah dan faktor- faktor eksternal lainnya yang memiliki daya dorong motivasional.
Sedangkan  menurut  Oemar  Hamalik  motivasi  dibagi  menjadi  dua  jenis  yakni motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik.
16 Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar , hlm.86.
17 Chris Kyriacou, Effective Teaching (Yogyakarta: Nusamedia, 2009), hlm.53.

## a. Motivasi intrinsik
Motivasi  intrinsik  adalah  motivasi  yang  tercakup  dalam  situasi  belajar dan  menemui  kebutuhan  dan  tujuan-tujuan  murid.  Motivasi  ini  sering  juga disebut motivasi murni. Motivasi yang sebenarnya yang timbul dalam diri siswa sendiri,  misalnya  keinginan  untuk  mendapatkan  keterampilan  tertentu, memperoleh informasi dan pengertian, mengembangkan sikap untuk berhasil, menyenangi  kehidupan,  menyadari  sumbangannya  terhadap  usaha  kelompok, keinginan diterima oleh orang lain. Jadi motivasi ini timbul tanpa pengaruh dari luar. Motivasi ini hidup dalam diri siswa dan berguna dalam situasi belajar yang fungsional.
b. Motivasi ekstrinsik
Motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang disebabkan oleh faktor-faktor dari  luar  situasi  belajar.  Secara  umum  motivasi  dibagi  menjadi  dua  yaitu. Motivasi intrinsik maupun ekstrinsik perlu didapatkan oleh seorang anak dalam belajar, hal ini agar anak dalam belajar lebih tekun dan ulet sehingga diharapkan prestasi belajarnya juga meningkat.
Dari penjelasan diatas, perlu diketahui bahwa kondisi dalam diri siswa maupun lingkungan dimana siswa belajar akan mempengaruhi motivasi belajar siswa. Motivasi berfungsi  sebagai  pengarah  kegiatan  belajar  seorang  anak.  Motivasi  dapat  menjadi pedoman baik tidaknya dalam tercapainya tujuan yang diinginkan seorang anak. Anak yang  memiliki  motivasi  tinggi  dalam  belajar  tentunya  akan  bersungguh-sungguh dalam  belajar,  namun  sebaliknya  anak  yang  motivasi  belajarnya  rendah  akan  malas- malasan dalam belajar.

## Fungsi Motivasi Belajar.
Motivasi  belajar  merupakan  motor  penggerak  yang  mendorong  siswa  untuk lebih giat belajar. Ada tiga fungsi motivasi, yaitu:
a. Mendorong  manusia  untuk  berbuat,  jadi  sebagai  penggerak  atau  motor  yang melepaskan  energi.  Motivasi  dalam  hal  ini  merupakan  motor  penggerak  dari setiap kegiatan yang akan dikerjakan.
b. Menentukan arah perbuatan, yakni ke arah tujuan yang hendak dicapai. Dengan demikian motivasi dapat memberikan arah dan kegiatan yang harus dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuannya.
c. Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan perbuatan-perbuatan apa yang harus dikerjakan  yang  serasi guna  mencapai  tujuan,  dengan  menyisihkan  perbuatan- perbuatan  yang  tidak  bermanfaat  bagi  tujuan  tersebut.  Seseorang  siswa  yang akan  mengahadapi  ujian  dengan  harapan  dapat  lulus,  tentu  tidak  akan menghabiskan  waktunya  untuk  bermain  kartu  atau  membaca  komik,  sebab tidak serasi dengan tujuan. 18

## Prinsip Motivasi Belajar.
Kenneth H. Hoven mengemukakan prinsi-prinsip motivasi sebagai berikut:
a. Pujian  lebih  efektif  daripada  hukuman.  Hukungam  bersifar  menghentikan sesuatu  perbuatan,  sedangkan  pujian  bersifat  menghargai  apa  yang  telah dilakukan. Karena itu pujian lebih besar nilainya bagi motivasi belajar murid.
b. Semua  murid  mempunyai  kebutuhan-kebutuhan  psikologis  (yang  bersifat dasar)  tertentu  yang  harus  mendapat  kepuasan.  Kebutuhan-kebutuhan  itu menyatakan diri dalam berbagai bentuk yang berbeda. Murid-murid yang dapat memenuhi kebutuhannya secara efektif melalui kegiatan-kegiatan belajar hanya memerlukan sedikit bantuan di dalam motivasi dan disiplin.
c. Motivasi yang berasal dari dalam individu lebih efektif daripada motivasi yang dipaksakan  dari  luar.  Sebabnya  ialah  karena  kepuasan  yang  diperoleh  oleh individu itu sesuai dengan ukuran yang ada dalam diri murid sendiri.
d. Terhadap  jawaban  (perbuatan)  yang  serasi  (sesuai  degan  keinginan)  perlu dilakukan  usaha  pemantauan  (reinforcement).  Apabila  sesuatu  perbuatan belajar  mencapai  tujuan  maka  terhadap  perbuatan  itu  perlu  segera  diulang kembali  setelah  beberapa  menit  kemudian  sehingga  hasilnya  lebih  mantap. Pemantapan itu perlu dilakukan daloam setiap tingkatan pengalaman belajar
e. Motivasi  itu  mudah  menjalar  atau  tersebar  terhadap  orang  lain.  Guru  yang berminat  tinggi  dan  antusias  akan  menghasilkan  murid-murid  yang  juga
18 Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar , hlm.85-86.
berminat  tinggi  dan  antusias  pula.  Demikian  murid  yang  antusias  akan mendorong motivasi murid-murid lainnya.
f. Pemahaman  yang  jelas  terhadap  tujuan-tujuan  akan  merangsang  motivasi. Apabila  seorang  telah  menyadari  tujuan  yang  hendak  dicapainya  maka perbuatannya ke arah itu akan lebih besar daya dorongannya.
g. Motivasi yang besar erat hubungannya dengan kreativitas murid. 19

## Ciri-Ciri Motivasi Belajar
Motivasi yang ada pada diri setiap orang memiliki ciri-ciri sebagai berikut:
a. Tekun menghadapi tugas (dapat bekerja terus-menerus dalam waktu yang lama, tidak pernah berhenti sebelum selesai).
b. Ulet  menghadapi  kesulitan  (tidak  mudah  putus  asa).  Tidak  memerlukan dorongan dari luar untuk berprestasi sebaik mungkin (tidak cepat puas dengan prestasi yang telah dicapainya).
c. Menunjukkan  minat  terhadap  bermacam-macam  masalah  untu  orang  dewasa (misalnya  masalah  pembangunan  agama,  politik,  ekonomi,  keadilan, pemberantasan  korupsi,  penentangan  terhadap  setiap  tindak  kriminal,  amoral, dan sebagainya.
d. Lebih senang bekerja mandiri.
e. Cepat  bosan  pada  tugas-tugas  yang  rutin  (hal-hal  yang  bersifat  mekanis, berulang-ulang begitu saja, sehingga kurang kreatif).
f. Dapat mempertahankan pendapatnya (kalau sudah yakin akan sesuatu).
g. Tidak mudah melepaskan hal yang diyakini itu.
h. Senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal. 20

## Kegiatan Imtaq
a Pengertian kegiatan imtaq
Imtaq merupakan bentukan dari dua kata yakni, iman dan taqwa.Iman berasal dari kata yu‟minu-fahuwa mu‟min.menurut ulama makna al-iman berarti “at-tashdiq”
19 Oemar Malik, Proses Belajar Mengajar , hlm.163-166.
20 Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar , hlm.83.
atau  membenarkan.  Al-iman  menurut  syari‟ah  berarti  membenarkan  dengan  hati semua  yang  dibawa  oleh  Rasulullah  SAW.Iman  berarti  percaya.Percaya  berarti  kita yakin dengan sepenuh hati bahwa Allah SWT adalah satu-satunya Tuhan yang patut disembah.Sedangkan  Taqwa  berasal  dari  kata  waqaa-yaqii-wiqaayatan-waqan,  yang memiliki  arti  memelihara  dan  menjaga.Kata  taqwa  berasal  dari  kata  ittaqa,  dengan demikian taqwa adalah pemeliharaan dan  penjagaan diri.Taqwallah artinya bertaqwa kepada  Allah  SWT,  yakni  pemeliharaan  dan  penjagaan  diri  terhadap  Allah  SWT dengan penuh kesadaran dan pengamdian, baik terhadap perintah maupun terhadap larangan-Nya.  Sementara  taqwa  juga  mengandung  dua  pengertian,  yakni:  kepatuhan manusia  terhadap  sunnatullah  (aturan-atauran  Allah  SWT)  dan  berusaha  menjauhi hal-hal yang dilarang oleh-Nya. Kepatuhan manusia terhadap syariat Allah SWT dan berusaha  menjauhi  segala  larangan-Nya.Kedua  pengertian  tersebut  harus dilaksanakan secara serentak dalam kehidupan sehari-hari.
Pengertian  kegiatan  imtaq  adalah  deskripsi  Iman  dan  Taqwa  diatas  hanyalah memperjelas  bahwa  pentingnya  pendidikan  dalam  konteks  keislaman  dan  moralitas adalah  terbinanya  hubungan  vertical  disamping  secara  manusiawi  dan  sosial.  Maka sebuah konsep pendidikan atau pembinaan yang dilandasi keimanan dan ketaqwaan, bukan  hanya  menghasilkan  output  yang  memiliki  tanggung  jawab  sosial  (peribadi, masyarakat dan bangsa) namun juga memiliki tanggung jawab moral (kepada tuhan).
21

## b Bentuk-bentuk Kegiatan Imtaq
Adapun  bentuk-bentuk  kegiatan  setiap  minggunya  di  SD  Negeri  2  Sepit mengadakan  kegiatan  imtaq  setiap  hari  jum‟at  karena  pada  hari  itu  juga  proses pembelajaran relative sedikit dengan waktu yang pendek pula. Adapun bentuk-bentuk kegiatan  imtaq  sebagai  berikut,  pertama:  pembukaan  dengan  membaca  surat  yasin. Kedua:  membaca  surat-surat  pendek  yang  biasa  dibaca  dalam  kegiatan  imtaq berlangsung  seperti  surat  al-ikhlas,  surat  al-falak,  surat  annaas,  surat  al-fatihah  dan ayat  kursi.  Ketiga:  membaca  lafaz  subhanallah,  Alhamdulillah,  Allahuakbar,
21 Rindawan Suyata, evaluasi pelaksanaan program iman dan taqwa (UNY, Vol. 2 Nomor 1, 2014), hlm. 93.
laailahaillalloohu  sebanyak-banyaknya  dan  membaca  do‟a.  keempat:  melaksanakan sholat duha beserta do‟anya. Kelima: penutup dengan membaca shalawat badar.

## Pembukaan dengan pembacaan surat yasin
Membaca  surat  yasin  secara  bersama-sama  pelaksanaannya  dipimpin  oleh seorang guru atau siswa dengan khusyuk. Namun, sebelum membaca surat yasin ada beberapa  kaifiat  dalam  membaca  surat  yasin  yakni:  dalam  keadaan  suci  dan berwudhu,  baca  dengan  tertib  betul  sebutan  hurufnya  termasuk  hukum-hukum tajwidnya,  baca  dengan  sederhana,  tidak  terlalu  cepat  dengan  khusyu‟  dan  tawadhu, sebaik-baiknya  fahami  artinya  atau  tafsirannya,  jika  berjamaah  bacalah  serentak bersama-sama para jamaah. Niatkan pahala bacaan untuk diri atau para  arwah yang dimaksudkan. 22
Adapun  keutamaan  membaca  surat  yasin  yang  dijelaskan  dalam  kitab  “Tafsir Surat  Yasin”  bahwa  surat  yasin  mempunyai  keutamaan  sebagai  berikut,  pertama: apabila  ada  orang  yang  lapar  lalu  membaca  surat  yasin  denga  khusyu‟  maka  Allah akan  mengenyangkannya.  Kedua:  apabila  ada  orang  yang  susah  lalu  membaca  surat yasin maka Allah SWT akan menghilangkan kesedihannya. Ketiga: apabila ada orang yang  mempunyai  hajat  maka  Allah  SWT  akan  mengabulkannya.  Keempat:  apabila surat yasin dibaca pada waktu pagi maka Allah SWT akan melindungi sampai waktu sore.  Kelima:  apabila  surat  yasin  dibaca  waktu  malam  maka  Allah  SWT  akan melindungi hingga waktu pagi.
Membaca  surat-surat  pendek  yang  biasa  dibaca  dalam  kegiatan  imtaq berlangsung  seperti:  surat  Al-ikhlas,  suart  Al-falaq,  surat  annaas,  surat  Al- fatihah dan ayat kursi
Membaca  susrat-surat  pendek,  dalam  kegiatan  ini  semua  peserta  imtaq  dari kalangan para guru dan siswa ikut serta dalam melantunkan surat-sirat pedek. Adapun keutamaan  dalam  membaca  surat-surat  pendek,  yakni  surat  Al-ikhlas  membacanya tiga  kali  dilanjutkan  dengan  membaca  surat  Al-falaq  dan  annaas  masig-masing  satu kali. Membaca ketiga surat pendek  tersebut sama halnya seperti membaca sepertiga Al-qur‟an. Selain itu, terdapat banyak hadis Rasulullah SAW. (yang diriwayatkan oleh
22 Johari, Tahlilan, zikir, do’a-do,a dan panduan empat puluh jenis ibadah (Selangor:  Aljauhar, 2014), hlm. 2.
Bukhari,  Muslim  dan  lain-lain).  Yang  menerangkan  keutamaan-keutamaan  itu. Diantaranya  ialah,  pertama:  barangsiapa  yang  senantiasa  beramal  membacanya  pada setiap kali selepas sholat, niscaya dikaruniakan pahala seumpama pahala orang yang muttaqin  dan  pahala  balasan  amal  orang-orang  siddiqin  yakni  surga.  Kedua: barangsiapa yang membaca ayat Al-kursi sebanyak 170 kali pada waktu tengah malam karena suatu hajat, insya Allah akan berhasil hajatnya.

## Membaca  lafaz  subhanallah,  Alhamdulillah,  Allahuakbar  laailaahaillallaahu sebanyak-banyaknya dan membaca do’a
Berzikir  pada  kegiatan  ini  pelaksanaannya  dipimpin  oleh  seorang  guru  agama dan  diikuti  oleh  semua  peserta  imtaq  dari  kalangan  para  guru  dan  siswa.Zikir  ini biasanya  berisikan  amalan-amalan  yang  dianjurkan  oleh  Allah  SWT  dan  para  Nabi khususnya  amalan  yang  berlandaskan  pada  sunnah-sunnah  Nabi  Muhammad SAW.Dan  do‟a  dalam  kegiatan  ini  dipimpin  oleh  seorang  guru  dan  semua  peserta mengikutinya  dengan  mengaminkan  do‟a  tersebut.Biasanya  do‟a  yang  dibaca  adalah do‟a yang lumrah maka do‟a tersebut dilakukan dengan membaca bersama-sama.

## Melaksanakan sholat dhuha beserta do’anya
Setelah membaca surat yasin dan surat-surat pendek lainnya dilanjutkan dengan sholat dhuha bersama. Pada kegiatan ini pelaksanaannya dipimpin oleh guru agama atau  sesuai  yang  mengatur  kegiatan  ini.Dilaksanakan  secara  bersama-sama  didalam ruangan  maupun  dihalaman  sekolah  sesuai  kebutuhan.  Sebelum  masuk  tata  cara sholat  dhuha  perlu  disampaikan  bahwa  yang  dimaksud  sholat  dhuha  ialah  sholat sunnah yang dikerjakan pada waktu matahari sedang naik. Sekurang kurangnya sholat dhuha  ini  dua  rakaat,  boleh  empat  rakaat,  enam  rakaat,  atau  delapan  rakaat.Waktu sholat dhuaha kira-kira matahari sedang naik setinggi kurang lebih tuju hasta (pukul tujuh sampai masuk waktu dzuhur. 23

## Penutup dengan membaca sholawat badar
Bersholawat  yang  dibaca  bacaannya  macam-macam  namun,  dalam  hal  ini bersholawat  dengan  membaca  sholawat  badar.Pembacaan  sholawat  dipimpin  oleh seorang guru dan dilantunkan secara bersama-sama dalam rangka menutup kegiatan imtaq.

## Pendekatan dan Jenis Penelitian
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif, penelitian kualitatif adalah penelitian yang datanya berupa kata-kata atau pernyataan- pernyataan (yang diperoleh melalui wawancara, dokumen, angket terbuka, observasi dll)  dengan  tujuan  menemukan  makna  dibalik  berbagai  gejala/  peristiwa  yang tampak. 24

## METODE PENELITIAN

## Populasi dan Sampel
Populasi
Populasi  menunjukkan  keadaan  dan  jumlah  objek  penelitian  secara keseluruhan  yang  memiliki  karakteristik  tertentu.Dalam  populasi  terdapat  unit-unit populasi  atau  bagian-bagian  jumlah  populasi.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh peserta didik kelas VII MTs Arrahmaniah senyiurt Kecamatan Keruak.
Sampel
sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh populasi  tersebut.teknik  sampling  yang  dipilih  oleh  peneliti  yakni  teknik  sample random sampling adalah tipe sampling probabilitas. Dimana peneliti dalam memilih sampel dengan memberikan kesempatan yang sama kepada samua anggota populasi untuk ditetapkan sebagai anggota sampling. Dari penelitian ini sampelnya adalah satu kelas yakni kelas VII sebanyak 19 siswa.
24 Sa‟dun Akbar, Penelitian tindakan kelas filosofi, metodelogi dan implementasi (Yogyakarta : Cipta Medika aksara, 2009), hlm. 13-14.

## Data dan Sumber Data
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  berupa  situasi  yang  nyata,  wajar (tanpa  rekayasa)  dimana  data  tersebut  dibuktikan  dalam  bentuk  foto,  catatan lapangan, hasil wawancara baik dengan kepala sekolah, guru, maupun peserta didik. Data  yang  diambil  dalam  penelitian  ini  adalah  data  yang  berkaitan  dengan  upaya peningkatan pendidikan karakter siswa melalui kegiatan imtaq di MTs Arrahmaniah Senyiur..

## Teknik Pengumpulan Data
Dalam  penelitian  ini  prosedur  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  kualitatif  adalah  upaya  yang  dilakukan  dengan  jalan  bekerja dengan data, mengorganisasikan data, memilah-milahnya menjadi satuan yang dapat dikelola,  mensintesiskannya,  mencari  dan  menemukan  pola,  menemukan  apa  yang penting dan apa yang dipelajari dan memutuskan apa yang dapat diceritakan kepada orang lain. Analisis data dalam penelitian kualitatif dilakukan sejak sebelum memasuki lapangan, selama di lapangan dan setelah selesai di lapangan.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  sekolah  MTs Arrahmaniah senyiur pada mata pelajaran akidah ahlak, masih ada sebagian daripada sisa  yan  memiliki  ahlak  yang  tidak  terpuji,  semisal  merokok  di  dalam  kelas,  suka bermain ketika mengikuti proses pembelajaran dan sering menggangu temannya yang sedang  belajar.  Ini  menunjukkan  bahawa  masih  kurang  ahlak  siswa  terhadap pembelajaran akidah ahlak.
Setelah  melihat  hasil  observasi  tersebut,  selanjutnya  peneliti  melakukan wawancara  dengan  beberapa  dewan  guru,  adapun  hasil  kesimpulan  dari  pada wawancara tersebut dimana „siswa sangat kekurangan ahlak budi pekertinya, sehingga kita sebagai guru sangat kewalahan dalam menanganinya‟. Berdasarkan hasi observasi
dan  wawancara  jelaslah  bahwa  di  MTs  arrahmaniah  senyiur  memiliki  beragam kesulitan  dalam  menangani  siswa  terkait  dengan  ahlak  dalam  pembelajaran  akidah ahlak.  Selain  ahlak  motivasi  siswa  juga  sangat  kurang  dalam  belajar  di  sebabkan karena  beberapa  fakor.  Dan  ini  sebagai  sebuah  permasalahan  yang  harus  di  cari solusinya.
Dengan observasi dan wawancara dalam paparan data dan temuan peneliti bahwa  metode  imtaq  bertujuan  untuk  mendukung  terwujudnya  visi  misi  sekolah yakni  meningkatkan  keimanan  dan  ketaqwaan,  menyelenggarakan  pendidikan  yang bernuansa islami, mengembangkan
pendidikan yang berkualitas, menumbuhkembangkan  kesadaran  orang  tua  dan  masyarakat  tentang  pentingnya pendidikan.
Berdasarkan  penelitian  di  MTs  Arrahmaniah  senyiur,  peneliti  menemukan bahwa besar sekali pengaruh metode tersebut dalam meningkatkan pembelajaran, di antaranya sebagai berikut:
1. Keteladanan  adalah  kegiatan  pemberian  contoh  atau  teladan  bisa  dilakukan oleh  kepala  sekolah,  guru,  staf  administrasi  di  sekolah  yang  dapat  dijadikan sebagai model bagi peserta didik . Jadi, dengan guru sebagai contoh atau suri tauladan  yang  harus  diikuti  oleh  peserta  didik  karena  umumnya  hal  yang mendasar dilakukan oleh anak yakni meniru apa yang dilakukan oleh gurunya.
2. Teguran adalah guru perlu menengur peserta didik yang melakukan perilaku buruk dan mengingatkannya agar mengamalkan nilai-nilai yang baik sehingga guru  dapat  membantu  mengubah  tingkah  laku  mereka.  Jadi,  dengan  adanya teguran  atau  pengarahan  terhadap  peserta  didik  dapat  memudahkan  guru dalam melaksanakan kegiatan-kegiatan seperti halnya kegiatan imtaq. Dengan sedikit  arahan  dari  guru  maka  peserta  didik  akan  memahami  apa  yang diinginkan  oleh  gurunya  seperti  dalam  kegiatan  imtaq  setiap  pagi  guru mengarahkan siswa untuk saling membantu dalam menyiapkan alat-alat yang diperlukan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  imtaq  menyiapkan  sound  system, micropon, karpet, buku yasin dan lain sebagainya.
3. Pengondisian  adalah  pengondisian  suasana  sekolah  sedemikian  rupa  dengan penyediaan  sarana  fisik.  Contoh:  penyediaan  tempat,  jam  diding,  slogan-
slogan  mengenai budi pekerti  yang  mudah  dibaca  oleh peserta  didik,  aturan atau tata tertib sekolah yang ditempelkan pada tempat yang strategis sehingga setiap  peserta  didik  mudah  membacanya.  Jadi,  pengondisian  lingkungan merupakan Sesutu hal yang penting karena dengan mengetahui lingkungan itu baik atau buruk akan menentukan kelancaran sebuah kegiatan. Seperti halnya di  MTs  Arrahmaniah  senyiur.  Guru  sudah  memahami  betul  lingkungan sekolah yang akan dijadikan sebagai tempat dilaksanakannya sebuah kegiatan maka dari itu guru setiap hari mengecek kondisi lingkungan dengan baik dan benar.
4. Kegiatan  rutin  atau  pembiasaan  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  peserta didik  secara  terus-menerus  dan  konsisten  setiap  saat.  Contoh  kegiatan  ini adalah  berbaris  masuk  ruang  kelas,  berdo‟a  sebelum  dan  sesudah  kegiatan, mengucapkan  salam  bila  bertemu  dengan  orang  lain,  membersihkan  kelas atau  belajar.  Jadi,  dengan  membiasakan  peserta  didik  melakukan  kegiatan- kegiatan  dengan  rutin  maka  akan  timbul  apa  saja  yang  ditanamkan  melalui pembiasaan-pembiasaan.  Misalnya:  seorang  guru  membiasakan  peserta  didik untuk sholat dhuha disekolah setiap pagi. Maka, ketika peserta didik berada di rumah dengan sendirinya akan melakukan kegiatan-kegiatan yang dilakukan di sekolah karena sudah menjadi kebiasaan.
Setelah metode imtaq ini di lakukan secara terus menerus di MTs Arrahmaniah senyiur dewan guru merasa ada perubahan yang sedikit demi sedikit terlihat terhadap sikap  dan  tingkah  laku  daripada  siswanya.  Dimana  siswa  mulai  saling  menghargai teman-temanya  yang  sedang  melakukan  proses  pembelajaran,  selain  itu  juga  siswa mulai  aktif  dalam  mengikuti  proses  pembelajran.  Dan  yang  tidak  kalah  pentingnya yaitu  siswa  mulai  berjabat  tangan  ketika  bertemu  dengan  gurunya  baik  di  sekolah maupun di luar sekolah.
Selain  sikap  dan  tingkah  laku,  perubahan  yang  lain  terhadap  siswa  ketika menggunakan  metode  imtaq  yaitu  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.  Dimana  siswa  lebih  antusias  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran, seperti aktif dalam bertanya kepada guru, aktif mengerjakan tugas yang diberikan oleh gurunya dan nilai daripada siswa mendapat perubahan ang sangat luar biasa.
Melihat perubahan yang begitu baik pada  diri siswa maka dapat di simpulkan bahwa dengan menggunakan metode imtaq dalam proses pembelajaran akidah ahlak sudah  berhasil  dengan  dibuktikan  hasil  dan  proses  pembelajaran  luar  biasa. Perubahan  yang  bersifat  budi  pekerti,  ahlak  dan  antusias  dalam  mengikuti  proses pembelajaran di dalam kelasnya.

## KESIMPULAN
Morrison mengemukakan bahwa keterlibatan orang tua yaitu proses di mana orang  tua  menggunakan  segala  kemampuan  mereka,  guna  keuntungan  mereka sendiri,  anak-anaknya,  dan  program  yang  dijalankan  anak  itu  sendiri.  Orang  tua memberikan berbagai bentuk partisipasinya guna menunjang aktivitas belajar anak di rumah. Orang tua terlibat dalam penyediaan fasilitas belajar yang memadai dan juga dukungan secara non fisik terhadap aktivitas belajar anak di rumah.
Partisipasi  orang  tua  adalah  keterlibatan  aktif  dari  seseorang,  atau sekelompok  orang  (masyarakat)  secara  sadar  untuk  berkontribusi  secara  sukarela dalam  program  pengembangan  sekolah  dan  terlibat  mulai  dari  perencanaan, pelaksanaan,  monitoring  sampai  pada  tahap  evaluasi.  Orang  tua  berperan  penting dalam  perkembangan  anaknya,  baik  dalam  dalam  bentuk  keterlibatan  fisik  maupun non fisik. Keterlibatan orang tua sangat penting dalam aktivitas belajar seorang anak.
Dari berbagai pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa partisipasi orang tua adalah keterlibatan  orang  tua  secara  sadar  baik  dalam  bentuk  fisik  maupun  non  fisik  yang menunjang pendidikan anaknya. Orang tua berpartisipasi penuh terhadap pendidikan anaknya. Partisipasi tersebut dapat berupa  pemberian fasilitas belajar yang memadai dan pemberian perhatian terhadap anaknya.
Motivasi  adalah  perubahan  energi  dalam  diri  (pribadi)  seseorang  yang ditandai  dengan  timbulnya  perasaan  dan  reaksi  untuk  mencapai  tujuan.  Motivasi merupakan  kekuatan  yang  menjadi  pendorong  kegiatan  individu  untuk  melakukan suatu  kegiatan  mencapai  tujuan.  Motivasi  merupakan  suatu  kondisi  yang menimbulkan  perilaku  tertentu  dan  memberi  arah  serta  ketahanan  pada  perilaku tersebut.  Motivasi  belajar  yang  tinggi  dapat  terlihat  dari  ketekunan  untuk  mencapai
kesuksesan  walapun  dihadang  oleh  berbagai  hambatan.  Motivasi  belajar  yang  tinggi dapat menggiatkan aktivitas belajar siswa. Ada tiga komponen utama dalam motivasi, yaitu: Kebutuhan, dorongan, tujuan .
Imtaq  merupakan  bentukan  dari  dua  kata  yakni,  iman  dan  taqwa.Iman berasal dari kata yu‟minu-fahuwa mu‟min.menurut ulama makna al-iman berarti “at- tashdiq” atau membenarkan. Al-iman menurut syari‟ah berarti membenarkan dengan hati  semua  yang  dibawa  oleh  Rasulullah  SAW.Iman  berarti  percaya.Percaya  berarti kita  yakin  dengan  sepenuh  hati  bahwa  Allah  SWT  adalah  satu-satunya  Tuhan  yang patut  disembah.Sedangkan  Taqwa  berasal  dari  kata  waqaa-yaqii-wiqaayatan-waqan, yang  memiliki  arti  memelihara  dan  menjaga.Kata  taqwa  berasal  dari  kata  ittaqa, dengan  demikian  taqwa  adalah  pemeliharaan  dan  penjagaan  diri.Taqwallah  artinya bertaqwa kepada Allah SWT, yakni pemeliharaan dan penjagaan diri terhadap Allah SWT  dengan  penuh  kesadaran  dan  pengamdian,  baik  terhadap  perintah  maupun terhadap  larangan-Nya.  Sementara  taqwa  juga  mengandung  dua  pengertian,  yakni: kepatuhan  manusia  terhadap  sunnatullah  (aturan-atauran  Allah  SWT)  dan  berusaha menjauhi hal-hal yang dilarang oleh-Nya. Kepatuhan manusia terhadap syariat Allah SWT  dan  berusaha  menjauhi  segala  larangan-Nya.Kedua  pengertian  tersebut  harus dilaksanakan secara serentak dalam kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR FUSTAKA
Asan Damanik, Pendidikan sebagai pembentuk watak bangsa sebuah reflekssi konseptual-kritis dari sudut pandang fisika. Yogyakarta : Universitas Santa Dharma, 2009.
Chris Kyriacou, Effective Teaching , Yogyakarta: Nusamedia, 2009
Darmansyah, Khanifatul. Pembelajaran Inovativ, Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2013.
Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran , Jakarta: Rineka Cipta, 2009.
Johari, Tahlilan, zikir, do’a-do,a dan panduan empat puluh jenis ibadah , Selangor:  Aljauhar, 2014
Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan . Bandung: PT.Remaja Posdakarya, 2010.
Moh. Rifa‟I, Risalah tuntunan sholat lengkap , Semarang: PT. Karya Toha Putra, 2017.
Oemar Malik, Proses Belajar Mengajar , Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2011.
Rindawan Suyata, evaluasi pelaksanaan program iman dan taqwa , UNY, Vol. 2 Nomor 1, 2014
Soemiarti Patmonodewo, Pendidikan Anak Prasekolah , Jakarta:Rineka Cipta, 2003.
Sardiman, Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar ,Jakarta:  PT.Raja  Grafindo  Persada, 2014.
Sugihartono,dkk. Psikologi Pendidikan , Yogyakarta:UNY Pers,2007.
Sa‟dun  Akbar, Penelitian  tindakan  kelas  filosofi,  metodelogi  dan  implementasi .  Yogyakarta  : Cipta Medika aksara, 2009.
Samani dkk, Konsep dan model pendidikan karakter . Bandung : Remaja Rosdakarya, 2011.
Slameto , Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya (Jakarta: Rineka Cipta, 2010)
Siti  Irene, Desentralisasi  dan  Partisipasi  Masyarakat  dalam  Pendidikan , Semarang:  PT. Karya Toha Putra, 2017.
W.S Winkle, Psikologi Pengajaran , Jakarta: Grasindo, 2012.