https://cendekiawan.unmuhbabel.ac.id/index.php/CENDEKIAWAN
Cendekiawan e-ISSN: 2685-595X p-ISSN:  2685-6271 Vol. 5, No. 1, 2023, Hal 85-91
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Diagnosis Kesulitan Berbicara Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas V Al-Bathani Sekolah Dasar Muhammadiyah Setiabudi 12

## Pamulang
Diagnosis of Speaking Difficulties in Learning Indonesian in Class V Al- Bathani Elementary School Muhammadiyah Setiabudi 12 Pamulang
Mukmin Rizki Surya Budiman 1 , Maulina Hendrik 2 , Romadon 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung, Indonesia
1 mukmin@gmail.com 2 maulina.hendrik@unmuhbabel.ac.id 3 romadon@unmuhbabel.ac.id DOI: 10.35438/cendekiawan.v5i1.327 Article Info Abstract Historical Articles Submitted: 2023-01-11 Revised: 2023-06-09 Issued: 2023-06-26 The background of this research is the speaking ability of students who are still afraid, embarrassed and  hesitant  in  conveying  answers  when  asked  questions  and  asking  questions.  This  study  aims  to determine the causes of students' speaking difficulties in learning Indonesian in the fifth grade at Al- Bathani SD Muhammadiyah 12 Pamulang. This research model used qualitative research, a method based  on  the  philosophy  of  postpositivism.  The  data  source  sampling  technique  was  carried  out purposefully  and  by  snowball.  Data  collection  techniques  included  observation,  interviews, questionnaires,  documentation,  and  triangulation.  Data  analysis  techniques  are  inductive  and qualitative  in  nature,  and  the  results  of  qualitative  research  emphasize  meaning  rather  than generalization. Based on the analysis of qualitative data, the factors that affect students' speaking skills are students who feel afraid when answering questions given by the teacher; students who feel inferior to their friends are often ridiculed by their friends. Other factors that influence students' speaking abilities include their surroundings, particularly if they are separated from their friends. These factors also affect student learning. If the teacher has pointed to a student who has difficulty speaking and the student is silent, then other students scramble to be appointed by the teacher in the class.

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  kemampuan  berbicara  siswa  yang  terlihat  masih takut, malu dan ragu-ragu dalam menyampaikan jawaban saat diberikan pertanyaan dan memberikan pertanyaan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penyebab kesulitan berbicara  siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  V  Al-Bathani  SD Muhammadiyah  12  Pamulang.  Model  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualiatif,
metode  yang  berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme.  Teknik  sampel  sumber  data dilakukan secara purposive dan snowbaal. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi (pengamatan), interview (wawancara), kuesioner (angket),  dokumentasi, dan triangulasi. Teknik analisis data bersifat induktif/kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif lebih  menekankan  makna  dari  pada  generalisasi.  Berdasarkan  analisis  data  kualitatif faktor  yang  mempengaruhi  keterampilan  berbicara siswa  yaitu  siswa  merasa  takut  jika menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  guru,  siswa  merasa  minder  dengan  teman- temannya  sering  di  ejek  temannya,  faktor  lain  yang  mempengaruhi  keterampilan berbicara  siswa  yaitu  lingkungan  sekitar  siswa  yang  jauh  dari  teman-temannya  juga mempengaruhi belajar siswa. Selain itu siswa juga mengalami keterlambatan belajar pada penerimaan  materi  pembelajaran.  Kendala  yang  di  alami  guru  saat  meningkatkan
Keywords: Diagnosis, Difficulty Speaking, Indonesian.
Kata kunci: Diagnosa, Kesulitan Berbicara, Bahasa Indonesia
keterampilan berbicara siswa untuk menunjang hasil belajar. Kendala yang di alami guru yaitu  kondisi  siswa  yang  ingin  di  perhatikan  oleh  gurunya.  Jika  guru  menunjuk  siswa yang kesulitan berbicara dan siswa tersebut hanya diam maka siswa lain berebut untuk ditunjuk guru.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  kebutuhan  manusia  guna  mempersiapkan  masa  depannya. Pendidikan  dasar  atau  sekolah  dasar  merupakan  momentum  awal  bagi  anak  untuk  meningkatkan kemampuan  dirinya.  Dari  bangku  sekolah  dasarlah  mereka  mendapatkan  imunitas  belajar  yang kemudian menjadi kebiasaan-kebiasaan yang akan mereka lakukan di kemudian hari (Ahmad, 2013: 241). Pendidikan sangatlah penting, apa yang anak dapatkan dari bangku sekolah akan menjadi bekal dalam menjalani kesehariannya.
Penyampaian  materi  pembelajaran  yang  bermakna  bagi  siswa  adalah  suatu  hal  yang  sangat menentukan  keberhasilan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Indikator  pembelajaran  dapat  dikatakan berhasil,  apabila  siswa  mengerti  dan  memahami  materi  pembelajaran  secara  baik  dan  bermakna (Romadon dkk 2020: 65). Hal ini merupakan tantangan besar bagi guru untuk mencapai keberhasilan dalam KBM sehingga materi dapat tersampaikan dengan baik.
Kemampuan  berbicara  sangat  dibutuhkan  oleh  semua  orang  karena  dengan  memiliki kemampuan  berbicara  maka  mereka  mampu  berkomunikasi  dengan  baik.  Berdasarkan  kenyataan sehari-hari,  kemampuan  berbicara  sangat  penting  untuk  dimiliki  seseorang.  Dengan  demikian, kemampuan  berbicara  yang  harus  dipelajari  sejak  dini  agar  terampil  berbicara,  sehingga  apa  yang disampaikan  dapat  dimengerti  orang  lain.  Kemampuan  berbicara  siswa  dapat  dikembangkan  oleh guru  dengan  membiasakan  siswa  berbicara  dalam  proses  pembelajaran,  salah  satunya  dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia,  terutama  di  SD  tidak  akan  terlepas  dari  empat  keterampilan berbahasa, yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Kemampuan berbahasa bagi manusia sangat diperlukan. Sebagai makhluk sosial, manusia berinteraksi, berkomunikasi dengan manusia lain dengan  menggunakan  bahasa  sebagai  media  (Indah,  2017:  42).  Seorang  siswa  akan  kesulitan melakukan  interaksi  secara  baik  dengan  guru  dan  sesamanya  jika  tidak  memiliki  kemampuan berbicara yang baik. Oleh karena itu, siswa haruslah dibekali kemampuan berbicara yang baik.
Berdasarkan hasil observasi di kelas V Al-Bathani SD Muhammadiyah 12 Pamulang Tangerang Selatan  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  ditemukan  beberapa  permasalahan,  salah  satunya siswa  belum  mampu  mengasah  kemampuan  berbicaranya  dengan  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari banyaknya siswa yang masih takut, malu dan ragu-ragu dalam menyampaikan jawaban saat diberikan pertanyaan  dan  memberikan  pertanyaan,  seperti  saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  guru memberi kesempatan siswa untuk berpendapat dan bertanya, hanya beberapa siswa yang merespon, dan seperti saat kegiatan membaca Al- Qur’an, Surah - Surah Pendek, dan Do’a sehari -hari untuk maju menghadap guru, banyak siswa yang enggan untuk maju lebih dahulu.
Dari beberapa permasalahan di atas kiranya dapat dilakukan kajian mendalam terhadap kesulitan berbicara  dan  upaya  guru  dalam  mengatasi  kesulitan  berbicara  siswa  di  kelas  V  Al-Bathani  SD Muhammadiyah 12 Pamulang Tangerang Selatan.
Berbicara  merupakan  salah  satu  kemampuan  diri  seseorang  untuk  mengungkapkan  gagasan, pikiran, dan perasaan secara lisan kepada orang lain. Sejatinya berbicara itu bisa dikatakan gampang- gampang mudah. Prinsipnya, asal kita menguasai apa yang akan kita bicarakan (Nurjamal, Sumirat, Darwis, 2014: 4).
Pengertian keterampilan berbicara merupakan suatu keterampilan menyampaikan pesan secara lisan  dipengaruhi  oleh  berbagi  fakttor  yang  secara  praktis  bisa  disimak  pelafalan,  intonasi,  pilihan
kata,  struktur  kata  dan  kalimat,  sistematika  pembicaraan,  isi  pembicaraan,  cara  memulai  dan mengakhiri pembicaraan serta penampilan (Jurnal, Hendri, 2017: 201).
Dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  keterampilan  berbicara  merupakan  keterampilan  untuk menyampaikan  kehendak,  kebutuhan  perasaan,  dan  keinginan  kepada  orang  lain.  Keterampilan berbicara  tidak  bisa  terlepas  dari  keterampilan  berbahasa  lainnya.  Seseorang  dikatakan  memiliki keterampilan berbicara yang baik apa bila apa yang disampaikannya dapat dipahami dan dimengerti orang lain.
Gangguan/Kesulitan  Berbicara  dalam  dunia  retorika,  kita  mengenal  paling  tidak  ada  lima gangguan  berbicara.  Kelimanya  adalah:  gangguan  visual,  gangguan  vokal,  gangguan  cela  bicara, gangguan nada bicara, dan gangguan kontak mata (Mabruri, 2017: 113).
Berbicara  merupakan  aktivitas  motorik  yang  mengandung  modalitas  psikis.  Oleh  karena  itu, gangguan berbicara ini dapat dikelompokkan ke dalam dua kategori. Pertama, gangguan mekanisme berbicara  berimplementasi  pada  gangguan  organik;  dan  kedua,  gangguan  berbicara  psikogenik (Jurnal, Mancoro, 2015: 308).
Menurut  Suharto  dkk  (2016)  pengertian  pembelajaran  ( instruction ) menurut  Suhar  (2015:  15) merupakan  akumulasi  dari  konsep  mengajar  ( teaching )  dan  konsep  belajar  (l earning ).  Beberapa pengertian  pembelajaran  diatas  peneliti  simpulkan  bahwa  pembelajaran  merupakan  perpaduan  dari dua aktivitas belajar dan mengajar dengan bantuan yang diberikan pendidik kepada peserta didik agar terjadi  proses  pemerolehan  ilmu  dan  pengetahuan,  penguasaan,  kemahiran  dan  tabiat,  serta pembentukan sikap dan keyakinan pada peserta didik.
Bahasa Indonesia sebagai salah satu bidang studi yang memiliki tujuan membekali siswa untuk mengembangkan  bahasa  di  samping  aspek  penalaran  dan  hafalan  sehingga  pengetahuan  dan informasi yang diterima siswa sebatas produk bahasa dan sastra.
2. METODE
Dalam penelitian ini menggunakan jenis pendekatan kualitatif. Tempat penelitian dilaksanakan di SD Muhammadiyah 12 Pamulang, Jalan Surya Kencana No. 29 Pamulang Barat, Pamulang, Kota Tangerang Selatan, Banten.
Waktu penelitian ini dilaksanakan pada Semester I Tahun Pelajaran 2018/2019 yaitu bulan Juli hingga Agustus 2018. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V Al-Bathani SD Muhammadiyah 12 Pamulang  dan  objek  penelitiannya  adalah  kesulitan  siswa  berbicara  dalam  pembeljaran  Bahasa Indonesia.
Pengambilan sampel sumber data dilakukan secara purposive dan snowbaal. Teknik pengumpulan data  dilakukan  dengan  observasi  (pengamatan), interview (wawancara),  kuesioner  (angket),  dan dokumentasi.
Teknik  analisis  data  ini  dilakukan  dengan  mengelompokkan  informasi-informasi  dari  data kualitatif yang berupa masukkan,  tanggapan, kritik, dan saran perbaikan yang terdapat pada angket dan hasil wawancara.
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini,  peneliti  mendeskripsikan  faktor  penyebab  kesulitan  berbicara  dan  upaya guru  dalam  mengatasi  kesulitan  berbicara   siswa  kelas  V   Al-Bathani  SD  Muhammadiyah  12 Pamulang  Tangerang  Selatan  tahun  ajaran  2018/2019.  Peneliti  melakukan  pengambilan  data melalui hasil observasi di kelas dan wawancara dengan guru kelas serta beberapa siswa kelas V.
Hal – hal  yang  diteliti  meliputi  kesiapan  guru  untuk  melakukan  kegiatan  pembelajaran. Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  kepada  siswa,  kendala  yang  dialami  guru  dalam  proses pembelajaran  dalam  keterampilan  berbicara  siswa,  upaya  guru  untuk  mendorong  siswa  dalam keterampilan berbicara.  Kesulitan yang di alami siswa saat pembelajaran.
Subjek  yang  digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini  siswa  kelas  V   Al-Bathani  SD Muhammadiyah  12  Pamulang  Tangerang  Selatan.  Siswa  yang  di  ambil  dalam  penelitian  ini  hanya
beberapa saja yang terdekat dengan subjek yang diteliti, untuk mendapatkan informasi subjek terkait dengan  kegiatan  sehari – hari  subjek  bersama  teman – temannya  baik  itu  di  sekolah  maupun  di lingkungan.
Untuk  mendapatkan  data  yang  akurat  subjek  tersebut  peneliti  melakukan  wawancara  dengan guru kelas yang menjadi orang tua siswa pada saat di sekolah. Wawancara  yang diberikan peneliti untuk  siswa  dan  guru  tidak  jauh  dari  tujuan  yang  akan  diteliti  yaitu  mengenai  kebiasaan  subjek, kondisi  subjek  pada  saat  proses  pembelajaran  maupun  di  luar  pembelajaran,  faktor  penghambat keterampilan berbicara siswa.
Upaya guru untuk mengatasi kesulitan berbicara pada siswa sebelum melakukan kegiatan belajar guru  membiasakan  siswa  untuk  melakukan  beberapa  kegiatan.  Kegiatan  yang  dilakukan  guru sebelum  melakukan  kegiatan  pembelajaran  adalah  memastikan  kesiapan  siswa  untuk  melakukan proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara, saat bel masuk pukul 07.00 seluruh siswa berbaris di  depan  kelas  untuk  melakukan  kegiatan  kedisiplinan,  kelengkapan  atribut  sekolah,  dan  kerapian. Setiap  hari  siswa  melakukan  kegiatan  tersebut  sehingga  keadaan  kelas  dapat  terkondisikan  dengan baik.  Selain  itu  guru  terkadang  mendampingi  apabila  ada  siswa  yang  berbaris  kurang  rapi  maka guru meningkatkan dan meminta siswa untuk berbaris dengan rapi.
Setelah masuk kelas siswa duduk di tempat duduknya masing – masing sambil menunggu guru datang. Sebelum guru masuk ke kelas keadaan siswa  ramai, banyak yang berjalan keluar kelas dan ngobrol  sendiri  dengan  temannya.  Setelah  guru  masuk  ke  kelas  salah  satu  siswa  diminta  untuk memimpin  di  depan  kelas  menyanyikan  lagu  Indonesia  raya.  Setelah  selesai  bernyanyi  lagu  wajib siswa  diminta  duduk  dan  ketua  kelas  memimpin  doa.  Sebelum  masuk  pembelajaran  inti  siswa membaca ayat suci Al-Quran dan melakukan setoran surat pendek ke depan kelas.
Hasil  dari  penelitian  yang  di  lakukan  di  SD  Muhammadiyah  12  Pamulang  Tangerang  Selatan menyatakan  bahwa  di  SD  Muhammadiyah  12  Pamulang  Tangerang  Selatan  terdapat  siswa  yang kesulitan  berbicara  dalam  proses  pembelajaran.  Siswa  yang  mengalami  kesulitan  berbicara  ini terdapat di kelas V dengan jenis kelamin laki – laki dengan jumlah subjek hanya terdapat 1 siswa. Kesulitan berbicara ini dapat terlihat pada saat waktu pembelajaran berlangsung dan serta dapat dilihat  dari  hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa  tersebut.  Kesulitan  berbicara  siswa  tidak  lain terdapat faktor yang menyebabkan siswa mengalami tersebut. Faktor yang mempengaruhi kesulitan berbicara  siswa  kelas  V  ini  dikarenakan  ada  beberapa  faktor  yang  berasal  dari  dalam  maupun  luar diri  siswa  tersebut.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  (Maulina,  Sasih,  2018:4)  bahwa  faktor  yang menyebabkan  siswa  kesulitan  berbicara  adalah  kurangnya  variasi  metode  pembelajaran  dan  media pembelajaran  dari  guru  yang  membuat  siswa  termotivasi  untuk  berbicara.  Dari  hasil  wawancara dengan  wali  kelas  V Al-Bathani  SD  Muhammadiyah  12  Pamulang  Tangerang  Selatan  ini  bahwa siswa  yang  mengalami  kesulitan  berbicara  ini  pada  saat  waktu  pembelajaran  hanya  diam  saja meskipun paham ataupun tidak paham dengan pembelajaran yang telah diberikan oleh guru siswa tersebut hanya diam saja.
Hasil  wawancara  dengan  guru  juga  menyatakan  bahwa  kesulitan  berbicara  siswa  ini  juga mempengaruhi hasil belajar yang dicapai siswa, hasil belajar yang diperoleh jauh dari siswa lainnya dan kurang memuaskan. Faktor yang mempengaruhi kesulitan berbicara siswa ini berasal dari faktor luar dan faktor dalam siswa. Faktor dalam penyebab kesulitan berbicara ini anak kurang percaya diri, minder, merasa takut. Sedangkan faktor yang berasal dari luar siswa yaitu lingkungan sekolah seperti guru, teman, keadaan lingkungan sekitar. Berdasarkan dari hasil belajar siswa, maka siswa tersebut tidak  hanya  mengalami  kesulitan  berbicara  saja  akan  tetapi  siswa  tersebut  juga  mengalami keterlambatan  berbicara  karena  terlihat  dari  hasil  belajar  jika  hasil  belajar  tugas  di  rumah  tinggi sedangkan hasil tugas yang di kerjakan di sekolah rendah maka dengan ini siswa selain mengalami kesulitan berbicara juga mengalami keterlambatan berbicara.

## 4. PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang sudah di ketahui bahwa siswa kelas V Al-Bathani SD Muhammadiyah 12 Pamulang Tangerang Selatan  terdapat  siswa  yang  kurang  dalam  keterampilan  berbicara.  Hal ini  di  nyatakan  oleh  guru  pada  saat  wawancara  banyak  faktor  yang  mempengaruhi kesulitan berbicara siswa tersebut.
Faktor  yang  mempengaruh  keterampilan  berbicara  siswa  ini  berasal  dari  faktor  internal (Muriyanto, 2019) dan eksternal (Septi Wulan Sari, 2022) faktor ini tidak lain dan tidak bukan berasal dari lingkungan siswa dan berasal dari siswa itu sendiri (Anggun Anggriani, Syarifuddin Kune, 2022). Faktor yang berasal dari diri siswa yaitu siswa minder (Ulvina Rachmawati, 2013), kurang percaya diri (Chairunnisa et al., 2019), merasa cemas, takut salah dan juga karena adanya gangguan/kesulitan berbicara  yaitu  nada  bicara  terlalu  lambat, nada  bicara  monoton  dan  bicara  cadel  (Muayad,  2021). Hal ini juga diungkapkan oleh Mabruri (2017:113) menyatakan bahwa gangguan/kesulitan berbicara dalam  dunia  retorika,  kita  mengenal  paling  tidak  ada  lima  gangguan  berbicara.  Kelima  adalah: gangguan  visual,  gangguan  vokal,  gangguan  suara  bicara,  gangguan  nada  bicara,  dan  gangguan kontak mata.
Sedangkan faktor yang berasal dari luar siswa ini berasal dari lingkungan masyarakat, keluarga dan  sekolah.  Minat  belajar  pada  siswa  kurang  dan  sering  diejek  oleh  teman  lainnya.  Siswa  An mengalami kesulitan berbicara tidak hanya dikarenakan faktor luar  akan  tetapi subjek penelitian ini mengalami  kesulitan  tersebut  juga  dikarenakan  siswa  mengalami  hambatan  dalam  proses pembelajarannya. Hal ini diungkapkan juga oleh  ( Magfira, 2012:4) menyatakan bahwa faktor yang mempengaruhi  keterampilan berbicara  siswa  ada  dua  yaitu  faktor  internal  yang  meliputi  gangguan secara fisik, ketidakseimbangan mental, kelemahan emosional,  dan kelemahan yang disebabkan oleh kebiasaan  dan  sikap  salah  seperti  kurang  perhatian  dan  minat  terhadap  pelajaran  sekolah.  Namun dalam  pelaksanaan  untuk  meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa  tersebut  terdapat  kendala. Kendala tersebut membuat guru sulit untuk meningkatkan keterampilan berbicara anak tersebut dan belum dapat terpengaruhi oleh siswa An tersebut.
Berbicara  itu  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk  mengungkapkan  gagasan,  pikiran, perasaan  secara  lisan  kepada  orang  lain.  Sejatinya  berbicara  itu  bisa  dikatakan  gampang-gampang mudah. Perinsipnya, asal kita menguasai apa yang akan kita bicarakan (Nurjamal, Sumirat, Darwis, 2014:4).
Adapun Upaya guru dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswa melalui berbagai upaya yang  dilakukan.  Guru  melakukan  upaya  dalam  mengatasi  kesulitan  berbicara  siswa  yaitu  dengan melakukan  setiap  ada  tugas  (Hartati,  2019)  di  sekolah  ataupun  membacakan  teks  siswa  tersebut sering ditunjuk (Dadang, 2020). Siswa sering diajak untuk berkomunikasi. Dalam pelaksanaan upaya guru dalam mengatasi siswa yang kesulitan dalam keterampilan berbicara masih mengalami kendala yang menjadi hambatan guru. Kendala yang dialami guru meliputi kondisi kelas, keaktifan dari siswa lain dan komunikasi yang kurang mendukung.
Guru juga melibatkan siswa dalam setiap kegiatan pembelajaran keterampilan berbicara. Dalam proses pembelajaran siswa dilibatkan secara langsung oleh guru dengan cara pada saat terdapat suatu teks  di  buku  maka  siswa  secara  bergantian  ditunjuk  oleh  guru  untuk  membacakan  teks  tersebut. Selain itu apabila ada tugas dari guru cara pembahasannya dengan siswa disuruh untuk membacakan hasil  pekerjaannya  tersebut  dan  guru  hanya  mengoreksi  jawaban  yang  kurang  tepat.  Pendekatan yang  dilakukan  guru  berpusat  pada  siswa  selama  proses  belajar  selalu  dilibatkan  oleh  guru,  siswa aktif  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  keterampilan  berbicara  siswa  dapat  meningkat.  Untuk meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa  yang  kurang  aktif  guru  membuat  cara  mengajar siswa yang diam tersebut mau untuk maju ke depan dengan cara sering menunjuk siswa yang diam tersebut.
Selain  itu,  guru  memberikan  penghargaan  kepada  siswa  yang  aktif.  Penghargaan  ini  berupa
pujian, bintang ataupun nilai baik itu secara langsung maupun tidak langsung. Guru memberikan ini untuk menghargai suatu hasil siswa dan untuk memotivasi siswa yang kurang aktif.
5. SIMPULAN
Faktor  yang  mempengaruhi  keterampilan  berbicara  siswa  yaitu  yang  pertama,  siswa  merasa takut  jika  mau  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  guru,  siswa  merasa  minder  dengan  teman – temannya  sering  diejek  oleh  temannya  dan  juga  karena  adanya  gangguan/kesulitan  berbicara  yaitu nada bicara terlalu lambat, nada bicara monoton dan bicara cadel,  faktor lain yang mempengaruhi keterampilan  berbicara  siswa  yaitu  lingkungan  sekitar  siswa  yang  jauh  dari  teman-temannya  juga mempengaruhi  belajar  siswa.  Selain  itu  tidak  hanya  kesulitan  berbicara,  siswa  ini  juga  mengalami keterlambatan  belajar  pada  penerimaan  materi  pembelajaran.  Jika  diberikan  tugas  di  rumah  hasil yang didapatkan maksimal jika diberikan tugas di sekolah langsung maka hasil yang diperoleh kurang maksimal dan juga sering tidak dikerjakan. Tugas pada saat dirumah sering tidak dikerjakan apabila orang tua tidak mengetahuinya.
Kendala yang dialami guru saat meningkatkan keterampilan berbicara siswa untuk menunjang hasil  belajar  siswa.  Kendala  yang  di  alami  guru  diantara  lain  kondisi  siswa  SD  yang  ingin diperhatikan  semua  oleh  gurunya.  Jika  guru  menunjuk  siswa  yang  kesulitan  berbicara  dan  siswa tersebut hanya diam maka siswa lain berebut untuk ditunjuk guru.

## REFERENSI
Anggun  Anggriani,  Syarifuddin  Kune,  S.  F.  S.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Generatif Berbantuan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Terhadap  Keterampilan  Proses  Sains  Dan Hasil Belajar IPA Materi Kalor Siswa Kelas V Sekolah Dasar Gugus II Kecamatan Tamalate. Cendekiawan , 4 (2), 103 – 116. https://doi.org/10.35438/cendekiawan.v4i2.264
Chairunnisa,  N.  F.,  Zultiar,  I.,  &  Hurri,  I.  (2019).  Efektivitas  Permainan  Tradisional  dalam Mengembangkan Kecerdasan Interpersonal Anak Usia Dini 5-6 Tahun Di TK Islam Al-Fauza Tahun Ajaran 2018-2019. Jurnal Utile , 5 (2), 153 – 159.
Dadang. (2020). Analysis of the Application of Paragraph Exchange Technique in Writing Student Essays  (Case  Study  in  SD  Negeri  4  Cipedes). Cendekiawan , 2 (1),  28 – 40. https://doi.org/10.35438/cendekiawan.v2i1.175
Hartati,  S.  (2019).  A  Efforts  to  Improve  Student  Learning  Outcomes  of  Class  IV  of  SD  Negeri Seworan  Inter-line  Relations  Material  through  Realistic  Mathematics  Education  (RME) Approach with Concrete Media. Cendekiawan , 1 (2), 28 – 42. https://doi.org/10.35438/cendekiawan.v1i2.164
MUAYAD, Y. T. (2021). Upaya Meningkatkan Disiplin Guru Dalam  Kehadiran Mengajar Dikelas Melalui  Penerapan  Reward  And  Punishment  Di  Mts  Negeri  3  Bandung  Barat  Kabupaten Bandung Barat. MANAJERIAL : Jurnal Inovasi Manajemen Dan Supervisi Pendidikan , 1 (1), 41 – 48. https://doi.org/10.51878/manajerial.v1i1.259
Muriyanto,  M.  (2019).  The  Constraints  in  Teaching  Islamic  Education  in  Class. Cendekiawan , 1 (2), 16 – 27. https://doi.org/10.35438/cendekiawan.v1i2.159

## S
Mabruri, Z. K. (2017), ‘ Peningkatan Keterampilan Berbicara Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas Iv Melalui Penerapan Strategi Role Playing Sd Negeri Ploso 1 Pacitan’ , Jurnal Kajian Penelitan Pendidikan dan Pembelajaran, vol. 1 , no. 2, hh. 112-117.
Mancoro,  N.  (2015), ‘ Peningkatan  Kemampuan  Berbicara  Melalui  Dongeng  Dalam  Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas I SD Negeri 2 Tatura ’ , Jurnal Kreatif Tadulako Online vol. 4 , no. 4, hh. 306-314.
Nurjamal, D., Sumirat, W., Darwis, R. (2014). Terampil Berbahasa. Alfabeta, CV. Bandung.
epti  Wulan  Sari,  Y.  A.  (2022).  Analisis  Pelaksanaan  ANBK  Ditinjau  Dari  Hasil  Literasi  Membaca Dan  Literasi  Numerasi  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Cendekiawan , 4 (2),  87 – 94. https://doi.org/10.35438/cendekiawan.v4i2.258
Ulvina  Rachmawati.  (2013).  Manajemen  Bimbingan  Dan  Konseling  Tanpa  Alokasi  Jam Pembelajaran  Di  Sman  3  Semarang. Indonesian  Journal  of  Guidance  and  Counseling  -  Theory  and Application , 2 (1).
Suharto, S. (2016). Strategi Pembelajaran Bahasa Indonesia. CV Pustaka Setia. Bandung.
Susano,  Ahmad.  (2013). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. PT  Fajar  Interpratama Mandiri. Jakarta.
Suhara,  A.  M.  (2015), ‘ Kesulitan  Menyimak,  Berbicara,  Dan  Menulis  Dalam  Pembelajaran  Bahasa Indonesia Pada Siswa Sma’ , Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, vol. 4 , no 1, hh. 12-34.
Hendrik,  M.,  Arafatun  Sasih,  K.  (2018),  ‘ Pengembangan  Media  Pembelajaran  Nganggung  Sebagai Alternatif  Pembelajaran  Berbicara  Di  Kelas  Rendah ’ , Jurnal  Pemikiran  dan  Pengembangan  SD, vol. 6, no. 2, hh 162-171.
Romadon, Dinanti, R. P., Ardiansah, F. (2020). ‘Pengembangan Media Komjinasi (Komik Imajin asi) pada Pembelajaran Bahasa Indonesia untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar’, Jurnal Profesional Akademisi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, vol. 2, no. 2, hh 64-68.
Indah, R. N. (2017). Gangguan Berbahasa . UIN Maliki Press. Malang.
Hendri,  M.  (2017),  ‘ Pembelajaran  Keterampilan  Berbicara  Bahasa  Arab  Melalui  Pendekatan Komunkatif’ , Jurnal Kependidikan Islam, vol. 3, no. 2, hh. 196-210.