## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 08, Nomor 02, Tahun 2022, Hal. 62-72 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article
Pengembangan E-kamus Biologi Materi Klasifikasi Tumbuhan Dicotyledoneae Pada Kelas X SMA Negeri 4 Muaro Jambi
(Development of an E-Dictionary of Biology for Classification of Dicotyledoneae Plants in Class X SMA Negeri 4 Muaro Jambi)
Wuryan T. Indriyani*, Muswita., M. Erick Sanjaya Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan MIPA FKIP Universitas Jambi Kampus Pinang Masak Jl. Jambi Ma. Bulian KM. 15 Mendalo Indah, Kec. Jaluko Kab. Muarojambi-Jambi Kode Pos 36361- Indonesia
*Corresponding Author: Indriyanijbi@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 04 – 03 – 2022 Diterima: 25 – 05 – 2022
Dipublikasikan: 11 – 06 – 2022 This study aims to develop an  e-dictionary as a medium for learning material classification of living things that has been feasible according to experts, and to find out the perceptions of teachers and students of class X SMA after using the developed media. Development research by referring to the 4D (Four-D) model with  the  stages  of  Define,  Design,  Develop  and  Disseminate  due  to  time constraints,  the  research  was  only  carried  out  until  the  develop  stage.  The product developed was validated by material experts and media experts, then assessed by a biology subject teacher for class X MIA SMA N 4 Muaro Jambi.
The data used are qualitative and quantitative data, obtained from the results of the analysis of the calculation of questionnaires and interviews. Material expert validation  was  carried  out  three  times  with  the  percentage  of  the  first  stage obtained 46.87% included in the "not good" category, the second stage with a percentage  of  71.87%  in  the  "good"  category  and  the  third  stage  obtained  a percentage of 76.56% in the category "very good". The media expert validation was also carried out three times, with the percentage of the first stage getting 53.12%, the second stage getting a percentage of 62.5% included in the "good" category, and the last stage the percentage obtained as much as 87.5% in the "very good" category. good". From the results obtained, it can be concluded that the e-dictionary media for the classification of Dicotyledoneae plants that has been  developed  is  feasible  to  be  used  as  an  auxiliary  media  in  the  learning process of the classification of living things. Key words: e-dictionary, Website, plant classification Dicotyledoneae Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  e-kamus  sebagai  media pembelajaran materi klasifikasi makhluk hidup yang telah layak menurut para ahli, serta mengetahui persepsi guru dan peserta didik kelas X SMA setelah menggunakan media yang dikembangkan. Penelitian  pengembangan dengan mengacu  pada  model  4D (Four-D) dengan  tahapan Define (pendefinisian), Design (perancangan), Develop (pengembangan),  dan Disseminate (penyebaran)  karena  keterbatasan  waktu    maka  penelitian  hanya  dilakukan sampai  pada  tahap  develop  (pengembangan).  Produk  yang  dikembangkan divalidasi oleh ahli materi dan ahli media, kemudian dilakukan penilaian oleh guru  mata  belajaran  biologi  kelas  X  MIA  SMA  N  4  Muaro  Jambi.  Data  yang
digunakan ialah data kualitatif dan kuantitatif, yang diperoleh dari hasil analisis perhitungan angket dan wawancara. Validasi ahli materi dilakukan sebanyak tiga kali  dengan  persentase    tahap  pertama    diperoleh  46,87%  termasuk  dalam kategori “tidak baik” tahap ke - 2 dengan persentase 71,87% kategori “baik” dan tahap  ke- 3  didapatkan  persentase  sebesar  76,56%  kategori  “sangat  baik”. Validasi ahli media juga dilakukan sebanyak tiga kali, dengan persentase tahap pertama didapatkan 53,12%, tahap ke-2 diperoleh persentase 62,5% termasuk kedalam kategori “baik”, dan tahap te rakhir persentase yang diperoleh sebanyak
87,5%  kategori  “sangat  baik”.  Dari  hasil  yang  diperoleh  dapat  disimpulkan bahwasannya media e-kamus materi klasifikasi tumbuhan Dicotyledoneae yang dikembangkan  telah  layak  untuk  digunakan  sebagai  media  pembantu  dalam proses pembelajaran klasifikasi makhluk hidup Kata kunci: e-kamus, website, klasifikasi tumbuhan, Dicotyledoneae
This BIODIK : Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi  is licensed under a CC BY-NC-SA (Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Penggunaan  teknologi  informasi  mengalami  pertumbuhan  yang  pesat  dari  tahun  ke  tahun. Perkembangan  pemanfaatan  teknologi  dalam  kehidupan  manusia  telah  menyebabkan  keterediaan informasi  secara  luas,  cepat  dan  akurat  (Pakpahan.  2020:33).  Menurut  Widyastuti  (2020:48)  , perkembangan teknologi dan informasi telah membawa perubahan disegala bidang termasuk pendidikan.
Pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  bidang  pendidikan  penting  karena meningkatkan  informasi,  mempermudah  pembelajaran  dan  berdampak  luas  (Nasution.  2018:14). Penggunaan teknologi dan komunikasi dapat diintegrasikan ke dalam pembelajaran. Menurut Siahaan (2010),  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  antaralain  adalah  untuk  membantu  menemukan informasi  atau  materi  pembelajaran,  memperpendek  jarak  dan  waktu  antara  guru  dan  peserta  didik, menyajikan informasi yang konsisten, dapat digunakan kembali dan meningkatkan efisiensi dan kualitas. Teknologi berkembang seiring dengan teori dan ilmu pengetahuan dalam proses pembelajaran.
Proses  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknolologi  membuat  aktivitas  menyampaikan informasi dari guru kepada peserta didik menjadi lebih efektif, efesien dan  juga mudah (Pohan, 2020:1). Menurut  Yaumi  (2018:7),  bahwa  media  pembelajaran  merupakan  semua  bentuk  peralatan  fisik  yang didesain  secara  terencana  untuk  menyampaikan  informasi  dan  membangun  intraksi,  yang  dimaksud peralatan fisik ialah mencakup benda asli, bahan cetak, visual, audio, audio-visual, multimedia dan web. Salah satunya ialah dalam proses pembelajaran biologi. Biologi adalah  ilmu yang mempelajari segala aspek kehidupan di bumi seperti tumbuhan, hewan, manusia, mikroorganisme dan juga hubungan antar makhluk  hidup  (Hariyadi.  2016:337).    Keanekaragaman  makhluk  hidup  memiliki  hidup  memiliki karakteristiknya masing-masing seperti ciri fisiologi dan cara intraksi dengan lingkungannya. Perbedaan karakteristik tersebut yang membuat makhluk hidup dikelompokkan berdasarkan ciri-ciri yang dimilikinya atau  disebut  dengan  klasifikasi  makhluk  hidup.  Sejalan  dengan  A’yun  (2019:362),  klasifikasi  makhluk hidup  merupakan  mengelompokan  atau  menggolongkan  makhluk  hidup  secara  sistematis  yang didasarkan pada perbedaan dan persamaan sifat dan ciri-ciri dari makhluk hidup tersebut.
Menurut  Indasah  (2021)  Klasifikasi  makhluk  hidup  merupakan  salah  satu  materi  pada pembelajaran biologi di sekolah menengah atas (SMA) kelas X. Materi klasifikasi makhluk hidup dibagi menjadi 5 Kingdom yaitu, Animalia (hewan), Fungi (jamur), Protista, Monera, dan Plantae (tumbuhan). Tujuan  dilakukannya  klasifikasi  ialah  upaya  untuk  menggolongkan  dalam  suatu  sistem,  yang  mana
memberi gambaran hubungan kekerabatan dalam sejarah perkembangan antara tumbuhan yang satu dengan yang lain (Hasanuddin,2018:12). Sejalan dengan Astuti (2007:2),  Mengetahui sifat-sifat unggul makhluk hidup, dapat memanfaatkannya untuk memenuhi kebutuhan sandang, pangan, papan dan obat- obatan.  Pengenalan  interaksi  dan  lingkungannya  dapat  dimanfaatkan  untuk  menjaga  keseimbangan ekosistem dan memberikan manfaat bagi manusia. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan pada  mata  pelajaran  biologi  materi  klasifikasi  makhluk  hidup  terkhusus  pada  klasifikasi  tumbuhan didapatkan  bahwasannya  pada  proses  pembelajaran  guru  cukup  kesulitan  untuk  menjelaskan  materi kepada  peserta  didik  dikarenakan    cakupan  materi  yang  cukup  luas  dengan  waktu  yang  terbatas, sehingga guru hanya menjelaskan materi kepada peserta didik secara umum. Pada proses pembelajaran sumber belajar berupa buku paket dan LKPD, dengan media yang digunakan yaitu ppt, video dan WAG. Hal ini menyebabkan pembelajaran cendrung berpusat kepada guru.
Salah satu cara agar proses pembelajaran tidak berpusat kepada guru ialah menggunakan media pembelajaran  berbasis  website  atau  lebih  dikenal  dengan  e-learning.  Menurut  Koran  (2012),  media berbasis website merupakan media pembelajaran yang menggunakan suatu rangkaian elektronik seperti Wide  Area  Network  (WAN),  Local  Area  Network  (LAN)  atau  internet  yang  digunakan  untuk menyampaikan  isi  pembelajaran  yang  dapat  diakses  oleh  siapapun,  kapanpun  dan  dimanapun  untuk penggunaannya. Pemanfaatan internet sebagai media pembelajaran mengkondisikan peserta didik untuk belajar secara mandiri. Oleh sebab itu media pembelajaran yang telah disusun sedemikian rupa dapat mempermudah peserta didik dalam belajar karena website dapat memberikan solusi baik kepada guru ataupun peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan angket analisis kebutuhan dapat diketahui, dalam proses pembelajaran 26,7% sangat setuju dan 53,3% setuju bahwasannya mereka masih kesulitan dalam memahami materi dengan sumber belajar yang tersedia. 46,7%  perserta didik menyatakan kurang setuju dengan media yang ada dapat membantu dalam memahami materi klasifikasi tumbuhan dan 50% peserta didik kurang setuju penulisan materi, gambar ataupun isi yang terdapat dalam media dan sumber belajar sudah jelas dan lengkap.
Solusi untuk mengatasi masalah tersebut, dengan mengembangkan media pembelajaran e-kamus biologi materi klasifikasi tumbuhan Dicotyledoneae. Kelebihan media pembelajaran ini yaitu menjadikan pembelajaran  lebih  menyenangkan,  tidak  terbatas  pada  waktu  dan  ruang  yang  sama,  mendorong terjadinya belajar mandiri dengan isi media yang terdiri atas sistem klasifikasi tumbuhan Dicotyledoneae, deskripsi, gambar, pelafalan nama ilmiah dan terdapat juga music agar pengguna tidak merasa bosan.
Media pembelajaran sangat diperlukan dalam proses pembelajaran karena media pembelajaran dapat mempengaruhi proses atau hasil belajar peserta didik. Menurut Ruslan (2016:73), kamus flora dan fauna latin lebih mudah diakses menggunakan aplikasi Kamus Latin Brute Force berbasis Android, proses pencarian  memakan  waktu  lebih  sedikit,  dan  aplikasi  membantu  mengoptimalkan  penggunaan smartphone sebagai informasi dan sarana pendidikan. Penggunaan media yang tepat merupakan salah satu pilihan untuk meningkatkan minat belajar.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  menerapkan  penelitian  pengembangan  atau  R  &  D  ( Research  and Development ),  metode  penelitian  pengembangan  diartikan  sebagai  cara  ilmiah  untuk  meneliti, merancang memproduksi dan menguji validitas produk yang telah dihasilkan. Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini berupa e-kamus biologi materi klasifikasi tumbuhan Dicotyledoneae.
Model pengembangan yang digunakan adalah model pengembangan 4D (four D) (Gambar 3.1). Model pengembangan 4D terdiri dari 4 tahap utama, yaitu: tahap Define, tahap Design, tahap Develop dan tahap Disseminate. Peneliti memilih model 4D untuk penelitian ini karena diprogram untuk mengiringi rangkaian kegiatan yang berkaitan dengan materi ajar, kebutuhan, dan karakteristik peserta ddik.

## Gambar 1. Skema pengembangan Model 4D
(Thiagarajan et al., 1974: 5)
Penelitian  ini dilakukan pada semester ganjil-genap tahun ajaran 2021/2022. Lokasi penelitian dan uji coba produk dilakukan pada peserta didik SMA Negeri 4 Muaro Jambi. Subjek ujicoba produk ialah peserta didik kelas X MIA I dan II. Uji coba produk diterapkan pada kelompok kecil terdiri atas 6 orang dan kelompok besar terdiri dari 30 orang. Data penelitian yang akan dikumpulkan dan dianalisis mengacu pada masalah yang dirumuskan dalam penelitian. Jenis data dalam penelitian ini ialah data kualitatif dan kuantitatif. Dimana data kualitatif merupakan data yang bersumber dari angket penilaian, hasil dari respon guru dan peserta didik. Sedangkan data kuantitatif bersumber dari skor penilaian validator, penilaian guru dan peserta didik terhadap penggunaan e-kamus.
Setelah  semua  data  terkumpul,  dimana  data  diperoleh  dari  data  validasi  (materi  dan  media), angket peserta didik dan guru. Langkah selanjutnya adalah analisis data. Data yang dianalisis merupakan data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dari saran dan pendapat validator materi dan media dan juga saran dari respon peserta didik dan guru. Kemudian, untuk data kuantitatif didapat dari skor penilaian terhadap media yang dikembangkan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil dari penelitian ini adalah berupa; (1) hasil media pembelajaran berbentuk e-kamus biologi materi  klasifikasi  tumbuhan  Dicotyledoneae,  (2)  kelayakan  media  pembelajaran  e-kamus  materi klasifikasi tumbuhan Dicotyledoneae. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini ialah model  pengembangan  4D  (Four  D).  model  4D  terdiri  atas  4  tahapan  diantaranya  yaitu:  Define (pendefinisian),  Design  (perancangan),  Develop  (pengembangan)  dan  Disseminate  (penyebaran). Berikut aplikasi dari model pengembangan 4D dalam pengembangan ini:

## Tahap Define (pendefinisian)
Analisis  kebutuhan  dilakukan  dengan  mewawancarai  guru  biologi  kelas  X  SMA  Negeri  04  Muaro Jambi  untuk  mengetahui  permasalahan  yang  muncul  di  lapangan.  Selain  itu,  peneliti  menyebarkan angket  kepada  30  peserta  didik  untuk  mengetahui  masalah  dari  sudut  pandang  peserta  didik. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru biologi kelas X SMA Negeri 04 Muaro Jambi diketahui bahwa
cakupan  materi  yang  luas  dengan  cara  pelafalan  nama  ilmiah  yang  tidak  umum  bagi  peserta  didik membuat  guru  kesulitan  ditambah  lagi  dengan  jam  pelajaran  yang  terbatas  menyebabkan  proses pembelajaran kurang efektif. Sebagian besar Peserta didik setuju bahwa penulisan materi, gambar dan isi yang terdapat dalam media dan sumber belajar kurang jelas dan kurang lengkap. Sehingga dengan adanya media e-kamus biologi materi klasifikasi tumbuhan Dicotyledoneae, akan lebih menarik peserta didik.
Analisis  tujuan  dan  analisis  materi,  Pada  tahap  analisis  materi  peserta  didik  masih  mengalami kesulitan  dalam  proses  pembelajaran,  media  dan  sumber  belajar  yang  ada  kurang  membantu  dalam memahami materi klasifikasi tumbuhan, serta materi tulisan, gambar dan isi yang terdapat pada media masih kurang jelas dan lengkap. Hal ini dikarenakan media yang ada hanya sebatas proyektor, ppts atau video  dengan  buku  teks  dan  LKPD  sebagai  sumber  belajar.  Berdasarkan  analisis  kebutuhan  peserta didik, bahan ajar yang digunakan sebaiknya dikemas dalam format yang singkat, jelas, dan menarik. Jika terlalu panjang dan bertele-tele, peserta didik cepat bosan dan tidak mengerti.
Tahap Design (perancangan)
1. Halaman pembuka
Halaman  pembuka  berupa  cover  yang  tertera  judul  produk,  logo  Universitas  Jambi,  disertai Program studi, Fakultas dan Universitas peneliti. Tampilan halaman pembuka dapat dilihat pada Gambar:

## 2. Petunjuk penggunaan
Pada fitur menu petunjuk terdiri atas penjelasan tata cara untuk mencari nama-nama jenis dari suatu tumbuhan Dicotyledoneae. Tampilan petunjuk dapat dilihat pada Gambar:

## 3. Pencarian
Pada fitur menu pencarian diawali dengan mengetikan nama ilmiah ataupun Indonesia dimenu pencarian, kemudian muncul jenis tumbuhan yang kita inginkan lalu pilih klasifikasi tumbuhan, setelah itu muncul sistem klasifikasi tumbuhan yang disertai oleh gambar, pelafalan nama ilmiah dan deskripsi yang mana dapat mempermudah peserta didik ataupun guru dalam memahami materi. Berikut contoh tampilan fitur menu pencarian:
a. fitur pencarian awal b. fitur pencarian
c. isi fitur menu pencarian
d. isi fitur menu pencarian
4. Profil Pada fitur menu ini terdiri atar profil penulis, pembimbing sekripsi sebagai pengembang e-kamus pada materi klasifikasi tumbuhan Dicotyledoneae. Tampilan dari fitur menu profil pada Gambar:

## Tahap Development (Pengembangan)
Pada tahap pengembangan dilakukan validasi oleh tim validator ahli materi dan ahli media. Saran dan masukan dari para ahli digunakan sebagai acuan untuk memperbaiki produk yang dikembangkan hingga produk dunyatakan layak untuk diujicobakan dilapangan. validasi produk terdiri atas dua tahap yaitu validasi materi dan validasi media. Adapun grafik validasi materi dapat dilihat sebagai berikut:
Gambar 2. Grafik validasi ahli materi
46,87%  materi  didapatkan  pada  validasi  tahap  pertama.  Sesuai  saran  dan  komentar, penambahan materi dan penataan materi yang tidak teratur diperbaiki. Selain itu, validasi tahap kedua dilakukan dengan persentase 71,87%, dan menurut saran dan masukan yang diperoleh, perlu dilakukan
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Validasi I Validasi II Validasi III Validasi I Validasi II Validasi III 76,56% 71,87% 46,87%
revisi kembali dengan memperbaiki pengucapan beberapa tumbuhan dan menyempurnakan beberapa tulisan ilmiah tumbuhan. Produk diperbaiki untuk ketiga kalinya dan mencapai persentase yang tinggi sebesar 76,56%. Dari hasil validasi yang telah dilakukan sebanyak 3 kali, setiap tahapan  mengalami peningkatan, dengan begitu produk layak untuk diujicobakan di lapangan. Kemudian dilanjutkan dengan validasi oleh tim ahli media, hasil grafik dapat terlihat pada gambar 3.
Gambar Grafik validasi ahli media
Pada validari pertama didapatkan persentase sebesar 53,1%, dengan saran dan masukan yang diperoleh maka dilakukan perbaikan terhadap tata letak tulisan, menghapus logo IMABIO dan beberapa ikon yang tidak memiliki fungsi, menambahkan pada proses pencarian agar dapat menggunakan nama Indonesia ataupun nama ilmiah. Setelah itu dilakukan kembali validasi, terlihat hasil persentase tahap kedua didapatkan sebanyak 62,5%, dilakukan kembali perbaikan sesuai saran dan komentar dengan memperbaiki  tataletak  logo  UNJA  diletakan  ditengah,  menambahkan  sumber  atau  referensi, memeperbaiki  petunjuk  penggunaan  dan  menambahkan  fitur  musik,  agar  media  yang  dikembangkan tidak  membosankan.  Terakhir  dilakukan  validasi  kembali,  didapatkan  hasil  persentae  87,5%  dengan kategori produk layak untuk diujicobakan dilapangan. Kedua tahap validasi oleh tim ahli materi dan media dapat disimpulkan bahwasannya selama proses perbaikan menunjukan peningkatan setiap tahapannya dengan begitu produk layak untuk diujicobakan dilapangan tanpa revisi.
Setelah  produk  divalidasi  oleh  tim  ahli  materi  dan  media,  produk  kemudian  diujicobakan  di tempat. Uji coba kamus elektronik dilakukan di SMA N 04 Muaro Jambi pada peserta didik dan guru. Ujicoba kelompok kecil dilakukan kepada 6 peserta didik kelas X MIA I dan 30 peserta didik kelas X MIA II untuk ujicoba kelompok besar, serta 1 persepsi guru mata pelajaran biologi. Ujicoba produk dengan menyebarkan angket persepsi peserta didik dan guru. Hasil persepsi terhadap guru dan peserta didik dapat dilihat pada Gambar 4.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Validasi I Validasi II Validasi III validasi I validasi II validasi III 53,1 % 62,5% 87,5%

## Gambar 4. Grafik ujicoba produk
Berdasarkan hasil ujicoba, diketahui bahwa produk e-kamus biologi materi klasifikasi tumbuhan Dicotyledoneae layak digunakan sebagai media pembelajaran untuk guru maupun peserta didik. Terlihat pada  gambar  4.19,  bahwa  hasil  angket  persepsi  guru  mendapatkan  persentase  sebanyak  81,25% dikategorikan “sangat baik” dan hasil angket persepsi peserta didik kelompok kecil sebesar 80,99% dan persepsi kelompok besar 84,11% keduanya termasuk dalam kategogi “sangat baik”. Dapat disimpulkan berdasarkan hasil angket persepsi guru dan persepsi peserta didik kelompok kecil dan kelompok besar bahwa  e-kamus  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  karena  lebih  menarik  dan  dapat menambah  wawasan  mengenai  keanekaragaman  tumbuhan  Dicotyledoneae  bagi  peserta  didik. Penelitian ini hanya dilakukan sampai tahap develop karena keterbatasan waktu.
Sejalan dengan penelitian Bhagaskara (2021:117), penggunaan media pembelajaran berbasis google  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  dalam  membantu  dan  juga  memfasilitasi  peserta  didik  dalam pembelajaran jarak jauh dan menjadi alternatife  bagi peserta didik dalam proses pembelajaran karena dapat diakses kapanpun dan dimanapun selagi tersedia jaringan internet.
Adapun  beberapa  penelitian  relevan  yang  menunjang  dalam  penelitian  ini,  menurut  Ruslan (2016:73), aplikasi kamus bahasa latin menggunakan Brute Force berbasis android lebih mempermudah dalam mengakses kamus bahasa latin hewan dan tumbuhan, dalam proses pencarian memerlukan waktu yang  singkat,  aplikasi  berguna  untuk  mengoptimalkan  penggunaan  smartphone  sebagai  Suarana informasi dan edukasi. Penggunaan media yang tepat dalam proses pembelajaran  merupakan suatu alternatife  dalam  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik.  Sejalan  dengan  penelitian  Anofrizen (2020:61), bahwa penelitian ini menggunakan sistem pencarian nama latin tumbuhan berbasis website menggunakan algoritma Knuth morris pratt dengan nama PLANTAEbook. Hasil yang didapatkan bahwa sistem  tersebut  dapat  membantu  pengguna    dalam  melakukan  pencarian  nama  latin  tumbuhan berdasarkan keyword yang telah diinput sebelumnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan media e-kamus biologi materi klasifikasi tumbuhan Dicotyledoneae  dapat  disimpulkan  bahwa,  kelayakan  media  pembelajaran  e-kamus  biologi  materi klasifikasi tumbuhan Dicotyledoneae dilakukan dalam dua tahap yaitu validasi tim ahli materi dan validasi ahli  media.  Validasi  materi  dilakukan  sebanyak  tiga  kali  dengan  hasil  akhir  didapatkan  persentase se banyak 76,56% dengan kategori “sangat baik” dan validasi terhadap ahli media  dilakukan tiga kali revisi dengan hasil  akhir didapatkan pers entase sebesar 87,5% kategori “sangat baik”. Dengan demikian,
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 81.25% 80.99% 84.11% Guru Kelompok kecil Kelompok besar
produk yang dikembangkan dinilai layak untuk diujicobakan dilapangan sebagai media pembelajaran oleh peserta didik kelas X MIA di SMAN 04 Muaro jambi pada mata pelajaran biologi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pada  kesempatan  ini,  penulis  ingin  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Ibu  Dra.  Muswita, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi I yang tak hentinya memberikan nasihat, dukungan, bimbingan, dan arahan  dengan  kesabaran  dan  keiklasannya  dalam  menyelesaikan  skripsi  ini.  Tak  lupa  pula,  penulis ucapkan terima kasih kepada Bapak M. Erick Sanjaya, S.Pd., M. Pd, selaku dosen pembimbing skripsi II yang selalu memberikan motivasi, bimbingan dan arahan dengan penuh keiklasan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Semoga Allah membalas kebaikan beliau dengan penuh rahmat-Nya.
Ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada Ibu Dr. Dra. Upik Yelianti, M.S sebagai dosen pembimbing akademik pengganti, dosen penguji I dan ketua program studi pendidikan biologi Universitas Jambi yang telah membantu dan memberikan Suaran  ataupun dukungan selama ini,  Bapak Dr. Drs. Jodion Siburian, M.Si sebagai dosen penguji II  dan Ibu Dara Mutiara Aswan, M.Pd sebagai penguji III yang telah banyak memberikan nasihat dan motivasi selama penulis mengeyam bangku  perkuliahan. Tidak  lupa  pula  penulis  ucapkan  terimakasih  kepada  pak  Prof.  Dr.  Drs.  Aprizal  Lukman,  M.Pd  (Alm) sebagai pembimbing akademik yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam setiap semester, dan    seluruh  Bapak  dan  Ibu  dosen  Pendidikan  Biologi  terimakasih  atas  ilmu  yang  telah  diberikan, sehingga penulis bisa menyelesaikan perkuliahan di Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Jambi. Tidak  lupa  pula  terima  kasih  kepada  Bapak  Prof.  Dr.  M.  Rusdi,  S.Pd,  M.  Sc  sebagai  dekan  FKIP Universitas  Jambi,  Bapak  Agus  Subagyo,  S.Si.,  M.Si  sebagai  ketua  jurusan  PMIPA  yang  membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

## RUJUKAN
A’yun, D. K., dan Erman, E. 2019. Kemampuan siswa mengklasifikasi kingdom animalia invertebrate: studi kasus di SMP Negeri 1 Jabon. Pensa E-jurnal: Pendidikan sains . 7(3): 361-366. Astuti, L. S. 2007. Klasifikasi Hewan . Kawan . Pustaka. Chaer, A. 2007 . Leksikologi Dan Leksikograi Indonesia . Jakarta: Rineka Cipta.
Hariyadi, S. (2016). Evaluasi akademik mahasiswa biologi terhadap perkuliahan genetika di universitas jember. BIOEDUKASI , 3(2).
Hasanuddin. 2018. Botani tumbuhan tinggi . Banda Aceh:Syiah Kuala University Press. Indasah, S., & Sulistiana, D. (2021). Pengembangan Media Articulate Storyline Pada Materi Klasifikasi Makhluk Hidup Kelas X SMA. Jurnal BIOEDUKASI (Jurnal Pendidikan Biologi), 12(1). Nasution,  S.  H.  (2018).  Pentingnya  literasi  teknologi  bagi  mahasiswa  calon  guru  matematika. Jurnal Kajian Pembelajaran Matematika , 2(1), 14-18.
Pakpahan, R., & Fitriani, Y. (2020). Analisa pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran jarak jauh  di  tengah  pandemi  virus  corona  covid-19. Journal  of  Information  System,  Applied, Management, Accounting and Research , 4(2), 30-36. Pohan,  A.  E.  2020. Konsep  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Pendekatan  Ilmiah .  Penerbit  CV.  SARNU UNTUNG.
Ruslan,  N.I.,  Bambang.  P.,  dan  Subardin.  2016.  Aplikasi  kamus  bahasa  latin  hewan  dan  tumbuhan menggunakan metode Brute Force dan fitur Autocomplete berbasis android. SemanTIK. 2(1): 65- 74.
Siahaan.S.,  2010. Pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  pembelajaran .  Jakarta: Pustekkomdiknas.
Thiagarajan,  S.  (1974). Instructional  development  for  training  teachers  of  exceptional  children :  A sourcebook.
Widyastuti, A., Arin, T.M., Ika, Y. 2020. Pengantar Teknologi pendidikan . Yayasan kita menulis. Yaumi, M. 2018. Media dan Teknologi Pembelajaran . Prenada Media