Penerapan Metode Pembelajaran V A K
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN V. A. K  ( VISUAL, AUDITORI, KENESTETIK ) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SERVIS BAWAH PADA PERMAINAN BOLA VOLI PADA
SISWA KELAS SMP NEGERI 4 BAHOROK KABUPATEN LANGKAT TAHUN AJARAN 2013/2014
Oleh : Dedi Asmajaya dedi.28@yahoo.com

## Abstrak
Pendididkan  jasmani  adalah  proses  pendidikan  yang  memanfaatkan aktivitas  fisik  untuk  menghasilkan  perubahan  holistic  dalam  kualitas  individu baik  dalam  hal  fisik,  mental,  serta  emosional.  Pendidikan  jasmani memperlakukan  anak  sebagai  sebuah  kesatuan  utuh,  makhluk  total,  dari  pada hanya  menganggapnya  sebagai  seseorang  yang  terpisah  kualitas  fisik  dan mentalnya.  Prinsip  permainan  bola  voli  adalah memainkan  bola  dengan  divoli (dipukul  dengan  anggota  badan)  dan  berusaha menjatuhkan  bola  ke  lapangan lawan dengan menyeberangkan bola lewat atas net serta mempertahankan agar bola  tidak  jatuh  di  lapangan  sendiri.  Lapangan  permainan  bola  voli  berbentuk empat  persegi  panjang  dengan  ukuran  18  m  x  9  m,  lapangan  dibagi  2  (dua) ukuran yang sama oleh sebuah garis tengah yang di atasnya dibentangkan net dengan ketinggian 2,43m untuk pemain putra dan 2,24m untuk pemain putri
Kata kunci : Penerapan metode pembelajaran v. A. K  ( visual, auditori, kenestetik )

## PENDAHULUAN
Abad  21  merupakan  abad  pengetahuan  dimana  pengetahuan  akan  menjadi landasan  utama  segala  aspek  kehidupan.  Abad  pengetahuan  sangat  berpengaruh terhadap  pendidikan,  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  serta  lapangan  kerja. Pendidikan  adalah  salah  satu  hal  yang  sangat  penting  untuk  membekali  siswa menghadapi  masa  depan.  Untuk  itu  proses  pembelajaran  yang  bermakna  sangat menentukan  terwujudnya  pendidikan  yang  berkualitas.  Siswa  perlu  mendapat bimbingan, dorongan, dan peluang yang memadai untuk belajar dan mempelajari hal- hal  yang  akan  diperlukan  dalam  kehidupannya.  Tuntutan  masyarakat  yang  semakin besar terhadap pendidikan serta kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, membuat pendidikan  tidak  mungkin  lagi  dikelola  hanya  dengan  melalui  pola  tradisional.  Bill
Volume 1, Nomor 2, Juli - Desember 2015, 103-119
Gates, pendiri perusahaan Microsoft, dalam Rose dan Nicholl (2002 : 17) menyatakan bahwa  “Dalam  dunia  yang  berubah,  pendidikan  adalah modal  utama  bagi  seseorang agar bisa beradaptasi”. Hal ini menuntut kemampuan belajar yang lebih cepat untuk dapat  menganalisis  setiap  situasi  secara  logis  dan  memecahkan  masalah  secara kreatif.  Perlu  adanya  usaha  perbaikan  dalam  hal  pengajaran,  misalnya  penggunaan metode  pembelajaran  yang  bervariasi.  Selama  ini  guru  dipandang  sebagai  sumber informasi utama, namun karena semakin majunya teknologi maka siswa dapat dengan mudah mendapatkan informasi yang dibutuhkannya, maka guru seharusnya tanggap dan  mampu  menyesuaikan  diri  terhadap  perkembangan  tersebut.  Salah  satu  yang dapat  dilakukan  adalah  menerapkan  peran  guru  sebagai  fasilitator  dan  katalisator. Hal ini sesuai dengan pernyataan Gunawan (2006 : 165) “Agar guru dapat mengikuti perkembangan  zaman,  guru  harus  dapat  menjadi  fasilitator  dan  katalisator  dalam proses belajar mengajar”.
Secara umum kegiatan pembelajaran pendidikan jasmani (penjas) melibatkan aktivitas  fisik,  demikian  pula  halnya  dalam  belajar  smash.  Salah  satu  faktor keberhasilan  guru  dalam  menyampaikan  materi  dipengaruhi  oleh  metode  atau  gaya mengajar.  Metode  mengajar  diartikan  sebagai  cara  yang  dipilih  guru  untuk berinteraksi  dengan  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  materi  yang diajarkan  dapat  dikuasai  anak  dengan  baik.  Metode  mengajar  yang  sesuai  dalam pelaksanaan pembelajaran akan membantu anak untuk menguasai materi.
Berdasarkan hasil observasi dan pengalaman penulis di SMP Negeri 4 Bohorok terlihat  bahwa  pada  saat  proses  pembelajaran  servis  bawah  bola  voli  berlangsung banyak siswa kurang memahami bagaimana pelaksanaan servis bawah bola voli yang sesungguhnya  dalam  melakukan  aktifitas  pembelajaran.  Dalam  observasi  yang dilakukan penulis kepada guru bidang studi pendidikan jasmani bahwa hasil belajas servis bawah bola voli masih rendah. Ini disebabkan karena siswa kurang aktif dalam mengikuti  dan  melaksanakan  pembelajaran  pendidikan  jasmani  khususnya  pada materi servis bawah bola voli.

## Penerapan Metode Pembelajaran V A K
Kesalahan  yang  umum  dilakukan  siswa  adalah  sebagian  besar  siswa  tidak dapat mengayunkan tangan ke arah depan atas dan mengenai bagian belakang bawah bola,  sehingga  arah  bola  hasil  servis  bawah  bolavoli  tidak  tepat  sasaran.  Hal  ini menyebabkan hasil servis bawah yang dilakukan siswa menjadi kurang baik. Dari 35 orang siswa kelas VIII, ternyata sebagian besar siswa (22 orang atau 62,87%) memiliki nilai  dibawah  nilai  KKM  (70)  dan  13  orang  siswa  (37,13%)  memiliki  nilai  di  atas  nilai KKM (70).
Sistem  pengajaran  yang  bersifat  konvesional  yaitu  dengan  proses pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru,  dimana  guru  aktif  menjelaskan  sedangkan siswa bersifat pasif, hanya mendengarkan dan mencatat masih banyak diterapkan. Hal ini tentu saja membosankan bagi siswa itu sendiri sehingga mereka akan sulit untuk berkonsentrasi  dan  pikiran  mereka  pun  melayang  kemana-mana.  Akibatnya  tidak sedikitpun materi yang tersimpan  dalam ingatan dan memori siswa.
Selain  faktor  gaya  mengajar  guru  yang  kurang  kreatif,  dilihat  dari    sarana prasarana  juga  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  servis  bawah  bola  voli.  Masalah sarana  prasarana  disekolah  tersebut  memang  menjadi  kendala  yang  sangat  rentan untuk  kemajuan  pendidikan  jasmani  dan  proses  pembelajaran  kurang  maksimal khususnya pembelajaran servis bawah bola voli.
Jika  sarana  prasarana  yang  dimiliki  sekolah  kurang  memadai  maka pembelajaran  servis  bawah  bola  voli  tidak  akan  berjalan  maksimal  dan  tujuan pembelajarannya tidak akan tercapai dengan hasil yang baik.
Toto  Subroto,  (2003:3)  “Pendidikan  jasmani  merupakan  proses  pendidikan artinya  melalui  proses  pendidikan  jasmani  yang  kondusif  siswa  di  bantu  untuk mewujudkan  dirinya  sesuai  dengan  tahap  pertumbuhan  dan  perkembangan  secara optimal,  sehingga  ia  mencapai  suatu  taraf  kedewasaan  tertentu”.  Kemudian  Rusli Lutan  (  1999  :  1  )  berpendapat  bahwa  pendidikan  jasmani  merupakan  “alat”  untuk membina anak muda agar kelak mereka mampu membuat keputusan terbaik tentang aktivitas  jasmani  yang  dilakukan  dan  menjalani  pola  hidup  sehat  disepanjang
Volume 1, Nomor 2, Juli - Desember 2015, 103-119
hayatnya.  Jadi  hakikat  dari  pendidikan  jasmani  ialah  suatu  proses  pendidikan  yang dilakukan secara sadar melalui kegiatan jasmani yang intensif.
Dalam semua perkembangan ini keterampilan gerak memainkan peranan yang penting.  Hal-hal  berikut  harus  diketahui  oleh  guru  pendidikan  jasmani:  (1) keterampilan apa saja yang dimiliki anak pada tingkat usia tertentu, (2) keterampilan apa  saja  yang  telah  dikuasai  oleh  kebanyakan  anak  dan  yang  hanya  dikuasai  oleh sebagai  kecil  saja,  (3)  meningkatnya  berbagai  keterampilan  dalam  kehidupan  anak, (4) faktor – faktor lingkungan esensial yang bila pendidikan jasmani ingin membantu lebih lanjut dalam perkembangan anak.
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pendididkan  jasmani  adalah proses pendidikan yang memanfaatkan aktivitas fisik untuk menghasilkan perubahan holistic  dalam  kualitas  individu  baik  dalam  hal  fisik,  mental,  serta  emosional. Pendidikan  jasmani  memperlakukan  anak  sebagai  sebuah  kesatuan  utuh,  makhluk total, dari pada hanya menganggapnya sebagai seseorang yang terpisah kualitas fisik dan mentalnya.
Sedangkan  Permainan  bola  voli  adalah  permainan  yang  di  mainkan  oleh  dua regu  yang  saling  berhadapan,  tiap  regu  terdiri  dari  12  orang  termasuk  pemain cadangan.
Prinsip  permainan  bola  voli  adalah  memainkan  bola  dengan  divoli  (dipukul dengan  anggota  badan)  dan  berusaha  menjatuhkan  bola  ke  lapangan  lawan  dengan menyeberangkan bola lewat atas net serta mempertahankan agar bola tidak jatuh di lapangan  sendiri.  Lapangan  permainan  bola  voli  berbentuk  empat  persegi  panjang dengan ukuran 18 m x 9 m, lapangan dibagi 2 (dua) ukuran yang sama oleh sebuah garis  tengah  yang  di  atasnya  dibentangkan  net  dengan  ketinggian  2,43m  untuk pemain putra dan 2,24m untuk pemain putri.
Service adalah proses penyajian bola sebagai tanda membuka permainan bola voli. Service sangat dibutuhkan dalam permainan bola voli karena melalui servis yang baik  para  pemain  akan  mendapatkan  teknik-teknik  dasar  serta  pengembanganya.
Dengan service , regu dapat mencari nilai kemenangan dalam pertandingan. Kusyanto, (1995 : 52).
Adapun  macam  –  macam  servis  menurut  Suharno  HP,  (1974  :15  )  adalah  :
1.Servis menurut putaran bola terdiri dari : Top spin ,back spin, in side spin, out side spin, dan float. 2. Service tangan bawah atau terdiri dari : back spin, out side spin, in side spin, cutting underhand, dan floating underhand . 3.Servis Atas ( overhead servis ) terdiri dari : tennis service , floating over head, in side spin, out side spin, round house overhead, slider floating overhead, drive overhead, hongaria overhead.
Menurut Herry Koesyanto (2003:12). Jadi service bawah merupakan salah satu jenis pukulan service yang dilakukan dari bawah yang cocok untuk dibelajarkan bagi pemain pemula yang sedang dalam taraf belajar teknik dasar bola voli .
Underhand  service atau  sering  disebut  dengan service bawah  adalah  untuk menyajikan  bola  pertama.  Dengan  cara  pemain  berdiri  menghadap  net,  kaki  kiri didepan  kaki  kanan,  lengan  kiri  dijulurkan  kedepan  dan  memegang  bola  ( ini  untuk pemain  tangan  kanan,  bagi  pemain  tangan  kiri  sebaliknya).  Bola  dilempar  rendah diatas,  berat  badan  bertumpu  pada  kaki  sebelah  belakang,  lengan  yang  bebas digerakkan kebelakang dan diayunkan kedepan dan memukul bola. Sementara berat badan  dipindahkan  kekaki  sebelah  depan.  Bola  dipukul  dengan  telapak  tangan terbuka,  pergelangan  tangan  kaku  dan  kuat.  Gerakan  terakhir  adalah  memindahkan kaki yang dibelakang kedepan.

## Hakekat Belajar Melalui Metode V.A.K
Metode  adalah  cara  yang digunakan  untuk mengimplementasikan  rencana yang    sudah    disusun  dalam    kegiatan    nyata    agar    tujuan    yang    telah    tersusun tercapai  secara  optimal.  Keberhasilan  implementasi    strategi    pembelajaran  sangat tergantung pada cara guru menggunakan metode  pembelajaran, karena suatu strategi pembelajaran    hanya    mungkin    dapat    diimplementasikan  melalui  penggunaan metode pembelajaran. Menurut  KBBI  disebutkan  bahwa metode  adalah  cara  yang teratur  dan  terpikir  baik-baik  guna mencapai maksud tertentu.
Volume 1, Nomor 2, Juli - Desember 2015, 103-119
Oleh  karena  itu  peranan  metode  pengajaran  ialah  sebagai  alat  untuk menciptakan    proses    belajar    mengajar    yang    kondusif.    Dengan    metode    ini diharapkan  tumbuh  berbagai  kegiatan  belajar  siswa  sehubungan  dengan  mengajar guru, dengan kata lain terciptalah interaksi edukatif antara guru dengan siswa. Dalam interaksi  ini  guru  berperan  sebagai  penggerak  atau  pembimbing,  sedangkan  siswa berperan sebagai penerima atau yang dibimbing.
Proses  interaksi  ini  akan  berjalan  dengan  baik  jika  siswa  lebih  aktif dibandingkan  dengan  gurunya.  Oleh  karenanya  metode  mengajar  yang  baik  adalah metode yang dapat menumbuhkan kegiatan belajar siswa dan sesuai dengan kondisi pembelajaran.
Ken,  Dunn,  et  al  dalam  Rose  dan  Nicholl  (2002  :  130)  memaparkan  tentang hasil  identifikasi  mereka  terhadap  gaya  belajar  dan  komunikasi Visual ,
Auditory,kinestetik yang disingkat dengan istilah VAK sebagai berikut:
1)  Visual  (learning  by  looking,  observing  and  picturing) adalah  belajar  dengan melihat  dan  mengamati  sesuatu.  Kita  suka  melihat  pertunjukan,  peragaan  atau menyaksikan  video. 2)  Auditori  (learning  by  talking  and  hearing) adalah  belajar dengan  mendengar  sesuatu.  Kita  suka  mendengar  kaset  audio,  ceramah,  diskusi, debat,  dan  intruksi  (perintah)  verbal. 3)  Kinestetik  (learning by  moving and  doing) adalah belajar melalui  aktivitas  fisik  atau  bergerak  dan  berbuat  atau  keterlibatan langsung. Kita suka menangani, bergerak, menyentuh, dan merasakan/mengalami sendiri.
Dengan  metode VAK ini  dinilai  dapat  memberikan  motivasi  belajar  dan meningkatkan  hasil  belajar  lebih  baik.  Apapun  mata  pelajaran,  kondisi  kelas,  gaya belajar  dan  kemampuan  siswa,  pendekatan  ini  dapat  diterapkan  dan  akan  menjadi bagian standar dari perencanaan pembelajaran.

## Unsur-Unsur metode V.A.K
1. Visual (Belajar dengan melihat, mengamati dan menggambarkan)
Ketajaman visual , meskipun lebih menonjol pada sebagian orang, namun sangat kuat  dalam  diri  setiap  orang.  Alasannya  adalah  bahwa  di  dalam  otak  terdapat  lebih banyak perangkat yang memproses informasi visual dari pada semua indra yang lain. Menurut Meier (2002 : 98) “Belajar visual membantu pembelajar melihat inti masalah”. Hal ini dikarenakan setiap orang (terutama pembelajar visual ) lebih mudah belajar jika dapat “melihat” apa yang sedang di bicarakan oleh seorang pengajar, sebuah buku atau program komputer
2. Auditori (belajar dengan berbicara dan mendengar)
Menurut Meier (2002 : 95 ) bahwa “Pikiran auditori kita lebih kuat dari pada yang  kita  sadari”.  Belajar auditori merupakan  cara  belajar  standar  bagi  semua masyarakat sejak awal sejarah, hal ini sejalan dengan filosofi bangsa Yunani kuno dalam  Meier  (  2002  :  95  )  yang  mengatakan  “jika  kita  mau  belajar  lebih  banyak tentang apa saja, maka bicarakan tanpa henti”.
Dan menurut Dimyanti dan Mudjiono (2006: 166) ”belajar kelompok dapat menciptakan hubungan antara guru dan siswa menjadi lebih akrab, dan melibatkan Hal ini tentu akan lebih mengaktifkan siswa dalam pembelajaran.
3. Kinestetik (belajar melalui bergerak dan berbuat atau keterlibatan langsung) Belajar kinestetik berarti  belajar  dengan  indra  peraba,  praktis,  melibatkan fisik dan menggunakan serta menggerakkan tubuh sewaktu belajar. Menurut Meier (2002  :  92  )  “Tubuh  dan  pikiran  itu  satu,  pikiran  tersebar  di  seluruh  tubuh, sehingga  intinya,  tubuh  adalah  pikiran  dan  pikiran  adalah  tubuh”.  Keduanya merupakan suatu sistem elektris kimiawi – biologis yang benar–benar terpadu. Singkatnya ialah sebagai berikut :
 Visualization adalah bahwa belajar harus menggunakan indra mata melalui mengamati,  menggambar,  mendemonstrasikan,  membaca,      menggunakan media dan alat peraga.
Volume 1, Nomor 2, Juli - Desember 2015, 103-119
 Auditory  bermakna    bahwa    belajar    haruslah    mendengarkan,  menyimak, berbicara,  presentasi,  mengemukakan pendapat, gagasan, menanggapi dan beragumentasi.
 Kinestetic  bermakna  gerakan  tubuh  (hands-on,  aktivitas    fisik),  belajar  itu haruslah mengalami dan melakukan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Yang menjadi objek dalam penelitian ini adalah  penerapanmetode VAK ( visual auditory  kinestetik )dalam  meningkatkan  hasil  belajar  servis  bawah  bolavoli  siswa kelas VIII SMP Negeri 4Bohorok Kabupaten Langkat Tahun Ajaran 2013/2014.

## DESAIN PENELITIAN
Untuk  memudahkan  pelaksanaan  penelitian  diperlukan  desain  penelitian sebagai  rancangan  ataupun  desain  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  terdiri  dari beberapa tahapan yang berupa siklus dengan skema sebagai berikut :
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  yang  dimulai  dengan perencanaan tindakan, observasi,  dan refleksi dilanjutkan dengan pembelajaran pada
siklus  I,  tes  siklus  I  dan  akan  dilanjutkan  dengan  pembelajaran  siklus  II  apabila ketuntasan klasikal belum tercapai pada siklus I.

## 1. Siklus I
. Tahap Pelaksanaan Tindakan I
Setelah  perencanaan  disusun  matang  maka  dilakukan  tindakan  terhadap kesulitan siswa,  yakni.:
1. yang  telah  dipelajari  di  dalam  rungan  menggunkan  video.  Pada  waktu  praktek siswa juga dapat bimbingan dan arahan dari gurunya.
2. Setelah  itu  siswa  diarahkan  untuk  melakukan  tes  sambil  dilakukan  pengambilan data  untuk  melihat  apakah  ada  peran  pemanfaatan  penerapan  metode  V.A.K  ( Visual, Auditori, Kenestetik) tersebut terhadap hasil belajarservis bawah bola voli siswa  khususnya  peningkatan  pemahaman  siswa  mengenai  teknik  dasar  servis bawah.
3. Siswa melukan pendinginan/ coolingdown selam 15 menit
c. Observasi I
Pada  tahap  ini  dilakukan  observasi  terhadap  pelaksanaan  tindakan  yang menggunakan  lembar  observasi  yang  telah  disusun.  Observasi  mencakup  kesiapan belajar,  partisipasi  serta  sarana  prasarana  permainan  sepak  bola.  Guru  bidang  studi Penjas yang bertugas sebagai pengamat mengisi lembar observasi.

## II. Siklus II
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan II
Setelah  perencanaan  disusun  matang  maka  dilakukan  tindakan  terhadap kesulitan siswa,  yakni.:
1. Siswa  dikumpulkan  dalam  ruangan  kelas,  kemudian  dilaksanakan  proses  belajar mengajar,  untuk  penyampain  materi  pelajarannya  menggunakan  media  vidio dengan  bersuara.  Sebelum  melaksanakan  proses  belajar  mengajar  guru  terlebih dahulu menyampaikan tujuan pembelajaran.
Volume 1, Nomor 2, Juli - Desember 2015, 103-119
2. Kemudian siswa diperlihatkan video menggunakan infokus mengenai tekhnik dasar servis bawah dalam bola voli.
3. Selanjutnya siswa diajak untuk menganalisis gerak-gerakan yang telah ditampilkan pada  pembelajaran  video  tersebut.  Guru  juga  memberikan  kesempatan  pada siswanya untuk melakukan proses tanya jawab mengenai materi pelajaran teknik dasar servis bawah bola voli yang disampaikan.
4. Kemudian  setelah  proses  pembelajaran  tersebut  selesai,lalu  siswa  diarahkan kelapangan  untuk  mempraktekkan  apa  yang  telah  dipelajari  pada  proses pembelajaran  servis  bawah  bola  voli  menggunakan  video  tersebut,  kemudian membagai  lima  kelompok,  dengan  setiap  kelompok  terdiri  dari  6-7  orang  siswa. Setiap  kelompok  mempraktekkan  servis  bawah  bola  voli  yang  telah  dipelajari  di dalam rungan menggunkan video. Pada waktu praktek siswa juga dapat bimbingan dan arahan dari gurunya.
5. Setelah  itu  siswa  diarahkan  untuk  melakukan  tes  sambil  dilakukan  pengambilan data  untuk  melihat  apakah  ada  peran  pemanfaatan  penerapan  metode  V.A.K  ( Visual, Auditori, Kenestetik) tersebut terhadap hasil belajar Servis bawah bola voli siswa  khususnya  peningkatan  pemahaman  siswa  mengenai  teknik  dasar  servis bawah.
6. Siswa melakukan pendinginan/ coolingdown selam 15 menit.

## HASIL PENELITIAN.
Adapun nilai test awal servisbawah pada permainan bola voli, proses pembelajaran  siklus  I  nilai post - test Iservisbawah  padapermainan  bola  voli melalui  penerapan  metodepembelajaran  V.A.K  ( Visual  Auditory  Kinestetik ), dan  proses  pembelajaran  siklus  II  nilai post - test II  servisbawah  pada permainanbola  voli  melalui  penerapan  metode  pembelajaran  V.A.K  ( Visual AuditoryKinestetik )dapat dilihat di tabel deskripsi bawah ini :
Daftar Nilai Pre-Test, Nilai Siklus I dan Nilai Siklus II
Keterangan :
∑ = Jumlah
= Rata-rata No Hasil Tes
Aspek yang dinilai Tahap Persiap an Tahap Gerakan Gerakan Lanjutan Jumlah 1 Test Awal ∑ 103 3,02 93 2,7 83 2,6 296 8,7 2 Siklus I ∑ 111 3,2 96 2,8 89 2,6 296 8,7 3 Siklus II ∑ 117 3,4 101 2,9 103 3,02 321 9,4
Jurnal Pedagogik Keolahragaan Volume 1, Nomor 2, Juli - Desember 2015, 103-119

## Hasil Tes Awal Servis Bawah  Bola Voli
Setelah mengetahui daftar nilai pre test siklus 1 dan 2 kemudian terlebih dahulu  peniliti  ini  melakukan test awal  yang  bertujuan  untuk  melihat  dan merumuskan masalah yang diperoleh dari hasil test awal yang dilakukan, subjek yang menjadi penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas VIII-2 SMP Negeri 4  Bohorok  Kabupaten  Langkat  Tahun  Ajaran  2013/2014  yang  berjumlah  34 siswa,  materi  yang  di  teliti  adalah  tentang  servis  bawah  pada  permainan  bola voli

## 1. Siklus I
Tindakan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah dengan melalui metode pembelajaran V.A.K ( Visual AuditorKinesteti )untuk meningkatkan ketuntasan hasil  belajar  servis  bawah  pada  permainan  bola  voli  pada  siswa,  maka pembelajaran siklus I ini dilakasanakan dua jam pelajaran (2x45 menit). Guna meningkatkan hasil belajar siswa, peneliti melakukan pengamatan pada unjuk kerja siswa selama pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan tabel  dan grafik hasil post - test I diatas dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran servis bawah pada permainan bola  voli  ternyata  telah  terjadi  peningkatan,  nilai  rata-rata  yang  diperoleh pada siklus I ini mencapai 72,54.
No Hasil Tes Jumlah Siswa Persentase Keterangan 1 skor > 70 18 52,94% Tuntas 2 skor <69 16 47,16% Tidak Tuntas Jumlah 34 100% Rata-rata 68,62 Tidak Tuntas
Adapun  keberhasilan  dan  kegagalan  yang  terjadi  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran pada tindakan siklus I dapat diuraikan sebagai berikut :
1. Guru belum maksimal dalam pengelolaan dan melaksanakan kegiatan belajar siswa. Hal ini berdasarkan pada data hasil belajar post-test I pada siklus I.
2. Singkatnya  waktu  dalam  siklus  pertama  sehingga  penguasaan  materi  servis bawah  pada  permainan  bola  volidanmasihbelum  mencapai  /  tercapai Karekteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70.
3. Guru  lebih  berperan  aktif  dan  memberikan  motivasi  kepada  siswa  dalam pelaksanaan proses belajar servis bawah pada permainan bola voli
4. Sebanyak  24  siswa  (70,58%)    sudah  dapat  melakukan  teknik  dasar  servis bawah  pada  permainan  bola  voli  dengan  baik  dan  benar  dan  10  siswa (29,42%) yang masih belum memiliki ketuntasan belaja r servis bawah pada permainan bola voli.
5. Hasil  belajar  siswa  pada post-test  I ini  masih  belum  mencapai  ketuntasan klasikal yang ditetapkan adapun ketuntasan klasikal yang didapat pada siklus I sebesar 70,58%,
Untuk  memperbaiki  kelemahan-kelemahan  dan  meningkatkan keberhasilan siklus I, maka perlu diadakan siklus II yaitu :
1. Guru  lebih  meningkatkan  penerapan  metode  pembelajaran  penerapan metode V.A.K ( Visual, Auditori, Kenestetik ) pada proses pembelajaran servis bawah pada permainan bola voli.
2. Guru lebih memperhatikan gerakan yang kurang maksimal, pada siklus I agar siswa lebih berperan aktif dalam kegiatan proses belajar servis bawah pada permainan bola voliberlangsung.
3. Guru  memperbanyak  bola  menjadi  8  bola,  pada  siklus  I  hanya  5  bola,  agar siswa lebih berperan aktif dalam kegiatan proses belajar servis bawah pada permainan bola voli.

## Jurnal Pedagogik Keolahragaan
Volume 1, Nomor 2, Juli - Desember 2015, 103-119
4. Guru mengarahkan siswa agar lebih aktif dalam mengeluarkan pendapat, dan menyampaikan kepada siswa agar pada gerak persiapan  harus di perhatikan dan dilaksanakan sebagai semestinya.

## II.Siklus II
Dalam  siklus  II  ini  proses  belajar  mengajar berjalan  dengan  baik  jika dibandingkan dengan siklus I. Jika pada siklus I aktivitas peserta didik secara keseluruhan yang memiliki ketuntasan belajar adalah 24siswa (70,58%)  dan meningkat  pada  pada  siklus  II  menjadi  30  siswa  (88,23%)yang  telah mencapai ketuntasan hasil belajarservis bawah pada permainan bola voli.
Observasi  IIdilaksanakan  untuk  melihat  apakah  kondisi  belajar mengajar
sudahterlaksanasesuaiprogrampengajaranketikatindakandiberikan.Setelah tes t hasil belajar II diberikan kepada siswa maka diperoleh sejumlah informasi dari hasil test siswatersebutyaitu servis bawah pada permainan bola voli. Pada Pelaksanaan  kegiatan  pada  proses  pembelajaran  siklus  II,  siswa  telah memahami teknik dasar yang telah mencapai ketuntasan belajarservis bawah pada permainan bola voli melalui penerapan metode V.A.K ( Visual, Auditori, Kenestetik ) dan telah mengetahui cara memperbaiki kesalahan yang mereka lakukan.
Adapun  keberhasilan  dan  kegagalan  yang  terjadi  dalam  pelaksanaan tindakan siklus II ini dapat diuraikan sebagai berikut :
1. Masih  ada  4  siswa  (11,77%)  yang  belum  mencapai  ketuntasan  hasil  belajar servis bawah pada permainan bola voli yang belum mampu secara maksimal dalam pelaksanaan proses pembelajaran.
2. Sebagain besar siswa 30 siswa (83,33%) yang  telah  mencapai  ketuntasan  hasil  belajar  servis  bawah  pada  permainan bola  voli  dan  mampu  menguasai  teknik  dasar  belajar  servis  bawah  pada
permainan  bola  voli  dengan  baik  dan  benar  pada  penilaian  indikator  3, penilaian  indikator  2  deskriptor  no  2  dan  3  dan  penilaian  indikator  3 deskriptor no 1 dan 4.
Dengan  demikian  dapatlah  dikatakan  dengan  penerapan  metode pembelajaran V.A.K    ( Visual, Auditori, Kenestetik )  yang di terapkan oleh guru berakhir  pada  siklus  II  hasil  belajar  servis  bawah  pada  permainan  bola  voli yang tadinya rendah menjadi meningkat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hal itu maka dapat ditarik kesimpulan bahwa penerapan metode pembelajaran V.A.K    ( Visual, Auditori, Kenestetik ) dapat meningkatkan hasil  belajar servis  bawah  pada  permainan  bola  voli pada  siswa  kelas SMP Negeri 4Bohorok Kabupaten Langkat Tahun Ajaran 2013/2014 .

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurahman,  (2003), Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar ,  Jakarta: Rineka Cipta
Ahmadi,Nuril  (2007), Panduan  Olahraga  Bola  Voli .  Penerbit  Era PustakaUtama
Budiningsih, Asri. (2008). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta
Dimyanti Dan Mudjiono. (2006). Belajar Dan Pembelajaran . Penerbit Rineka Cipta. Jakarta
Dini  Rosdiani.  (2012). Model  Pembelajaran  Langsung  dalam  Pendidikan Jasmani dan Kesehatan . Penerbit Alfabeta, Bandung
Djamarah, (2006), Strategi Belajar Mengajar , Jakarta : Rineka Cipta
Jurnal Pedagogik Keolahragaan Volume 1, Nomor 2, Juli - Desember 2015, 103-119
Hamalik, Oemar. (2001). Prose Belajar Mengajar . Jakarta, Bumi Aksara
Irwansyah, Dkk. 2011. Mahir Belajar  Pendidikan   Jasmani,   Olahraga,   dan Kesehatan. Jakarta : Grafindo Media Pratama
Khomsin.  (2001). Paradigma  Baru  Penjas  di  Indonesia  Dalam  Era Reformasi . Jakarta
Lutan,  Rusli  (2000). Strategi  Belajar  Mengajar  Pendidikan  Jasmani  Dan Kesehatan. Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan.Direktorat  Jenderal Pendidikan Tinggi.Proyek Pembinaan Tenaga Pendidikan.Jakarta.
Ma’mun,Amung.  Subroto,Toto  (2001). Pendekatan  Keterampilan  Taktis Dalam Permainan Bola Voli . Penerbit Depertemen Pendidikan Nasional
Meier,  Dave  (2002). The  accelerated  Learning  Handbook .  Alih  bahasa Rahmani Astuti. Penerbit Kaifa. Bandung
Muhajir  (2006). PendidikanJasmani,  Olahraga  Dan  Kesehatanuntuk  SMA Kelas XI . Jakarta: Penerbit.Erlangga
Msc,Abdoellah,Arma  (  1985). Olahraga  (  Untuk  Pelatih,  Pembina  dan Penggemar ). Penerbit PT Satra Hudaya. Jakarta
Nana Sudjana, (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar , Bandung : PT Remaja Rosda Karya
Rose,C.,  Nicholl,J,M.  (2002). Accelerated  Learning  For  the  21 st Century .  Alih bahasa Dedi Ahimsa. Penerbit Nuansa Cendika. Bandung