Vol. 9, No. 1, April 2023, Pp : 513 – 519
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i1.16900
Available  online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PERAN KOMPETENSI SOSIAL GURU DALAM MENUMBUHKAN MINAT BELAJAR SISWA (SEBUAH KEHARUSAN YANG TAK BISA DITAWAR)
Zainal Abidin 1(*) , Mega Purnamasari 2 Universitas Indraprasta PGRI,  Jakarta,  Indonesia 12 julis.abidin@gmail.co m 1 ,  megapurnamasari54@gmail.co m 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 14 M aret 2023 14 M aret 2023 02 April 2023 Penelitian  ini  berupaya  menjelaskan  seberapa besar pengaruh kompetensi sosial  dalam  mempengaruhi  minat  belajar  siswa.  Dengan  menggunakan metode  penelitian  kuantitatif,  data  penelitian  ini  diperoleh  melalui penyebaran  kuesioner  mengenai  variabel yang diteliti. Populasinya adalah seluruh  peserta  didik  kelas  XI  di  SM KN  59  Jakarta  yang  berjumlah  71 siswa.  Dan  dikarenakan  polulasinya  masih  dibawah  100,  maka  teknik sampling  yang  digunakan  adalah  teknik  sampling  jenuh,  artinya  seluruh anggota  populasi  dijadikan  sampel.  Dari  data  yang  telah  di  analisis  dan diuji  hipotesis,  diperoleh  nilai  F_hitung=  16,45  dan  F_tabel=3,98  pada taraf  0,05  dengan  dk  =  69.  Sehingga  dengan  membandingkan  nilai tersebut,  maka  dinyatakan  F_hitung  (16,45)> F_tabel (3,98) artinya H_0 ditolak  dan  Ha  diterima,  dan  dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh  yang signifikan  kompetensi sosial guru terhadap minat belajar  peserta didik.
Keywords: Kompetensi Sosial;  M inat Belajar; Guru; Siswa
(*) Corresponding Author: Abidin, julis.abidin@gmail.com
How  to  Cite: Abidin, Z. & Purnamasari, M . (2023). PERAN KOM PETENSI SOSIAL GURU  DALAM M ENUM BUHKAN  M INAT  BELAJAR  SISWA  (SEBUAH  KEHARUSAN  YANG  TAK  BISA DITAWAR). Research and Development Journal of Education ,  9(1), 513-519.

## INTRODUCTION
Perkembangan  zaman  menuntut  setiap  negara  melahirkan  SDM  yang  kompetitif dalam  kancah  global.  Oleh  karenanya  dibutuhkan  pendidikan  berkualitas,  sebab  peran yang  sangat  penting  dimiliki  oleh  pendidikan  dalam  mewujudkan  generasi  tangguh dimasa  depan.  Kita  masih  perlu  bercermin  karena  hingga  abad  ke-21,  pendidikan Indonesia masih tertinggal di tingkat Asia Tenggara karena masih menempati peringkat 6 dari  11  negara  di  ASEAN  (Gerintya,  2019).  Penyebab  rendahnya  mutu  pendidikan  di negeri  ini  antara  lain  karena  persoalan  pemerataan,  relevansi, efektifitas, dan rendahnya mutu guru yang juga berperan besar dalam mempengaruhi rendahnya mutu pendidikan di negeri ini.
Dari  sekian banyak permasalahan yang telah diuraikan di atas, guru menjadi fokus utama  dalam  upaya  nyata  peningkatan  mutu  pendidikan  di  negeri  ini.  Oleh  karena  itu menjadi  suatu  keharusan  bagi  setiap  satuan  pendidikan  untuk  melakukan  seleksi  yang ketat  dalam  penyediaan  sumber  daya manusia yang berkualitas dan kompeten agar guru mampu membantu siswa dalam mengembangkan minat belajar siswa guna meningkatkan kualitas  pembelajaran  yang  lebih  baik.  Minat  adalah  minat  seseorang  terhadap  sesuatu yang  menarik  menurut  orang  tersebut.  Minat  belajar  dapat  bergantung  pada  cara  guru mengkomunikasikan  pembelajaran dan pendekatan sosial dalam pembelajaran.
Interaksi  sangat  diperlukan  dalam  mendorong  minat  belajar  siswa.  Karena  siswa beranggapan bahwa interaksi dapat menentukan keakraban antara siswa dan guru dalam

## Abidin & Purnamasari
kegiatan  belajar  mengajar. Jika siswa dan guru sudah memiliki ikatan interaksi yang baik dalam  berkomunikasi,  maka  siswa  akan  terbiasa  melakukan  berbagai  kegiatan  belajar secara sukarela.
Peran  guru  sangat  penting  dalam  membangkitkan  minat  belajar  siswa.  karenanya dibutuhkan  seorang guru dengan kompetensi yang memadai. Salah satu kompetensi yang harus  dimiliki  seorang  guru  adalah  kompetensi  sosial.  Seorang  guru  sangat  dihormati dalam  menjalani  kehidupannya  sehingga  guru  harus  mengkondisikan  dirinya  dalam kondisi  apapun  dan  dimanapun.  Seorang  guru  harus  mudah  bergaul  dengan  lingkungan sekitar  khususnya  dengan  siswa  sehingga  dapat  memperlancar  proses belajar mengajar. Jika  seorang  guru  tidak  pandai  bergaul  dengan  siswanya,  maka  biasanya  proses  belajar mengajar di kelas terkadang menjadi  sulit  untuk kondusif.
Dari  hasil  observasi,  diperoleh  informasi  masih  terlihat  suasana  yang  kurang kondusif  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini  dikarenakan  ketidakmampuan guru dalam menyajikan materi secara menarik sehingga siswa kurang berminat mengikuti pembelajaran.  Interaksi  yang  kurang  harmonis  hanya  akan  membuat  suasana  belajar menjadi  kurang  menyenangkan.  Dapat  dikatakan  bahwa interaksi antara guru dan siswa sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Jika  guru  tidak  mampu  berinteraksi  dengan baik  dengan  siswanya  maka  tentu  dapat  mempengaruhi  minat  belajar siswanya. Namun sebaliknya,  jika  guru  menguasai  kompetensi  dasar  yang  harus  dimiliki,  maka  akan semakin  tinggi  minat  belajar  yang  akan  dirasakan  oleh  siswanya.  Dengan  begitu,  tujuan pembelajaran  yang  diharapkan  dapat  tercapai  secara  optimal,  dan  keinginan  untuk meningkatkan  mutu pendidikan  tentunya akan mudah tercapai.

## TINJAUAN PUSTAKA
1. Hakikat Persepsi Kompetensi Sosial  Guru
a. Pengertian Kompetensi Sosial  Guru Kompetensi  sosial  merupakan  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan kegiatan  belajar  dan  bagaimana  hubungannya  dengan  siswa  dalam  melaksanakan proses belajar  mengajar (Musabdo , 2021: 239). Sebagai makhluk sosial yang dapat berinteraksi  dengan  baik  dengan  orang  lain.  Seorang  pendidik  seyogyanya memiliki  kemampuan  berinteraksi  dengan  orang  lain  sehingga  terjalin  komunikasi yang  baik,  baik  secara  lisan,  tertulis,  maupun  gerak  tubuh.  Selain  itu,  berperilaku santun,  memiliki  rasa  empati  terhadap  orang  lain  dan  lingkungan  sekitarnya merupakan keharusan yang dimiliki  oleh seorang guru.
Pendapat lain mengatakan bahwa kompetensi sosial merupakan kemampuan yang  diperlukan  agar  sebuah  hubungan  dengan  orang  lain  dapat  terjalin  dengan baik.  (Setiawati,  dkk.,  2018:27).  Diantara  banyak  profesi  manusia,  profesi  yang tidak  dapat  dipisahkan  dari  kehidupan  sosialnya  adalah  guru.  Kompetensi  sosial mereka dituntut harus memadai terutama pada kegiatan yang berhubungan dengan praktek  pembelajaran  di  sekolah  saja,  dan  selain  itu  mereka  juga  dituntut  untuk mampu menjalin  komunikasi  dengan masyarakat luas.
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi  sosial  adalah kemampuan  berkomunikasi  dan  berinteraksi  seorang  guru  baik  terhadap  rekan sejawat, masyarakat luas, dan juga terhadap siswa.
b. Indikator Kompetensi Sosial  Guru Menurut Zahroh (2018:93)  indikator  kompetensi  sosial terdiri dari:
1) Komunikasi  efektif dengan murid Guru  harus  menjalin  komunikasi  yang  baik  dengan  siswanya.  Jangan sampai  guru  menempatkan  komunikasi  yang  kurang  harmonis  dengan  siswa.
Komunikasi  yang  kurang  harmonis  akan  membuat  suasana  belajar  sedikit kurang menyenangkan,  bahkan akan terlihat sangat kaku.
2) Komunikasi  efektif dengan rekan sejawat dan mitra kerja Selain  pandai  bergaul  dengan  para  muridnya,  seorang  guru  dituntut pandai  bergaul  dengan  rekan  sejawat,  kolega,  rekan  kerja,  atasan  atau pimpinannya.
3) Komunikasi  efektif dengan orang tua/wali serta masyarakat sekitar Kecerdasan  dalam  berkomunikasi  dengan  orang  tua  atau  wali  murid merupakan kewajaran. Menjalin interaksi dengan mereka dapat digunakan guru untuk  membicarakan  perkembangan  siswa  di  kelas.  Keterampilan  guru  dalam berkomunikasi  tidak  hanya  ditunjukkan  untuk  orang  tua  dan  wali,  namun   juga kepada masyarakat. Karena partisipasi mereka terkadang diikut sertakan dalam pengambilan  keputusan dan perubahan sekolah.
Menurut Tirwan (2010:11)  indikator-indikator  kompetensi  sosial terdiri dari:
1) Kemampuan  dalam  berkomunikasi  baik  verbal, tertulis, maupun dengan bahasa tubuh
2) Kemampuan dalam penggunaan teknologi  komunikasi  dan informasi
3) Kemampuan  dalam  bergaul  dengan  semua  kalangan  (murid,  rekan  sejaweat, orang tua, masyarakat, dst)
4) Kesantunan dalam bergaul dimasyarakat sekitar
Dari  uraian  di  atas  dapat  di  simpulkan  bahwa  indikator  kompetensi  sosial yaitu:
1) Berkomuniskasi  secara lisan, tulisan  dan isyarat
2) Mampu menggunakan teknologi  komunikasi  dan informasi  secara fungsional
3) Mampu  bergaul  dengan  murid,  rekan  sejawat,  rekan  kerja,  atasan,  orang  tua atau wali murid,  serta masyarakat.
4) Mampu menerapkan prinsip  kesopanan dalam bergaul
2. Hakikat Minat Belajar
a. Pengertian Minat Belajar
Ketertarikan  seseorang  terhadap  sesuatu  merupakan  arti  sederhana  dari minat.  Minat merupakan pendorong yang dapat menyebabkan perhatian seseorang terhadap  sesuatu  dapat  terpusat. Sedangkan belajar merupakan suatu proses yang dilakukan  seseorang  untuk  mendapatkan  perubahan  pada  dirinya  sesuai  dengan pengalaman yang diperolehnya  di lapangan.
Sebuah  pendapat  mengatakan  bahwa  minat  adalah  rasa  ketertarikan  dan kesukaan  terhadap  suatu  hal  secara  sukarela  (Menrisal,  2018:2).  Siswa  yang memiliki  minat  memiliki    kecenderungan  lebih  fokus  memperhatikan  sesuatu. Sementara  siswa  tidak  berminat,  umumnya  akan  memiliki  kecenderungan  untuk mengabaikan sesuatu yang meskipun  sesuatu itu ada dihadapannya.
Dalam  pengertian  lain  minat  belajar  adalah  kecenderungan  individu  untuk menyenangi sesuatu secara sukarela sehingga dapat dapat mengubah pengetahuan,

## Abidin & Purnamasari
keterampilan  dan  perilaku  (Darmawan,  2015:9). Minat belajar juga dapat diartikan sebagai  bentuk  kemauan  untuk  melakukan  suatu  kegiatan  yang  ditandai  dengan munculnya  perasaan  senang,  perhatian,  dan  keaktifan  dalam  belajar  serta melaksanakan  kegiatan  tersebut  (Mursid,  2012:3).  Dengan  demikian  pengertian minat  belajar  dapat  disimpulkan  sebagai  ketertarikan  seseorang  terhadap  sesuatu secara sukarela dalam mengikuti  dan melakukan aktifitas belajarnya.
b. Indikator Minat Belajar
Menurut Meilani  dan Ricardo (2017:190)  indikator  minat belajar antara lain:
1) Ketertarikan dan kesenangan dalam belajar
2) Ikut berpartisipasi  aktif dalam belajar
3) Menaruh perhatian dan konsentrasi penuh pada sebuah aktivitas
4) Adanya perasaan positif dan kemauan belajar
5) Merasa nyaman dalam belajar
6) Memiliki  kapasitas  pengambilan  keputusan  terhadap  proses  belajar  yang dijalaninya
Menurut  Sobandi  dan  Nurhasanah (2016:130) “ada 4 indikator minat belajar diantaranya;
1) Tertarik untuk belajar
Jika seseorang tertarik pada suatu pelajaran maka ia akan rajin  belajar dan terus  memahami  semua  ilmu  yang  berkaitan  dengan  bidang  itu,  ia  akan mengikuti  pelajaran dengan semangat dan tanpa ada beban apapun padanya.
2) Perhatian dalam  belajar Perhatian adalah pemusatan jiwa seseorang terhadap aktivitas,  siswa akan memiliki  perhatian  dalam  belajar,  jika  jiwa  dan  pikirannya  terfokus  pada  apa yang dipelajarinya.
3) Motivasi  belajar
Motivasi  adalah  usaha  sadar  atau  dorongan  untuk  melakukan  sebuah tindakan  sadar  dalam  mewujudkan  tingkah  laku  yang  terarah  seperti  yang diharapkan dalam situasi  interaksi belajar.
4) Pengetahuan
Umumnya  seseorang  yang  tertarik  pada  suatu  pelajaran,  maka pengetahuannya  menjadi  semakin  luas  tentang  pelajaran  tersebut,  dan  bahkan ia  akan  semakin  paham  mengenai  manfaat  apa  yang  telah dipelajarinya dalam kehidupan  sehari-hari.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa indikator minat belajar terdiri dari:
1) Merasa bahagia
2) Perhatian dalam mengikuti  pembelajaran
3) Ketertarikan pada proses pembelajaran
4) Keterlibatan pada proses pembelajaran

## METHOD
Penelitian  ini  berupaya  untuk  mencaritahu  bagaimana  pengaruh  variabel kompetensi  sosial  guru  (X)  terhadap  variabel  minat  belajar  siswa  (Y)  dengan menggunakan  angka-angka  statistika.  Dan  dikarenakan  variabel-variabel  pada  penelitian

## Abidin & Purnamasari
ini sudah terukur jelas, maka metode yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian kuantitatif  dengan pendekatan survey.
Metode  kuantitaif  merupakan  sebuah  metode  yang  didasari  oleh  filsafat positivisme,  metode  ini  biasanya  digunakan  untuk  meneliti  sebuah  populasi  atau  sampel disuatu  lokasi  yang  telah  ditetapkan  dan  umumnya  sampel  diambil  secara  acak,  dan datanya  dikumpulkan  dengan  sebuah  instrumen  untuk  kemudian  di  analisis  dan  di  uji dengan  menggunakan  alat  statistik  (Sugiyono  (2018:14).  Sementara  pendekatan  survei digunakan  untuk  memberikan gambaran sikap, perilaku, ataupun pendapat sampel terpilih yang  jawabannya  akan  dikonversi  menjadi  data  kuantitatif  (Creswell dalam Hapsari dan Heryani, 2019:  82 ).
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  SMKN  59  yang berjumlah  71  siswa.  Jadi  karena  jumlah  anggota  populasi  kurang  dari  100  maka peneliti menentukan  metode  sampling  jenuh  yaitu  mengambil  semua  anggota  populasi  sebagai anggota  sampel  penelitian.  Instrumen yang digunakan adalah angket dengan skala Likert yang  telah  diuji  menggunakan  uji  validitas  dan  reliabilitas  sehingga  dapat  dipastikan validitas  instrumen  yang  kemudian  dibagikan  kepada  responden  yang  berjumlah  71 siswa.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  terdiri  dari;  analisis  koefisien  regresi  linier sederhana,  analisis  koefisien  korelasi  sederhana,  analisis  koefisien  determinasi,  dan pengujian  hipotesis (Uji  F).

## RESULTS & DISCUSSION
Kemampuan  seorang  guru  dalam  mempersiapkan  siswa  menjadi  anggota masyarakat  yang  baik  sangatlah  penting.  Oleh  karena  itu,  kemampuan  seorang  guru dalam  bersosialisasi  dengan masyarakat sangat diperlukan karena seorang guru dijadikan panutan oleh masyarakat dan dijadikan  contoh bagaimana guru itu bertingkah  laku.
Umumnya  siswa  akan  melakukan  aktivitas  positif  agar prestasinya meningkat jika kesempatan  itu  diberikan  oleh  guru  yang  cerdas  secara  sosial.  Seorang  guru  yang memiliki  kompetensi  sosial  yang  baik  akan  sangat mudah bergaul dengan siswa, sesama guru, dan masyarakat. Dengan begitu, pada saat guru menyampaikan materi  akan sangat mudah  informasi  tersampaikan  kepada  siswa.  Seorang  guru  juga  akan  mendapatkan manfaat  yaitu  dapat  mengetahui  latar  belakang  siswa  dan  hambatan yang dialami siswa sehingga  proses  belajar  mengajar  menjadi  efektif  dan  dapat  meningkatkan  minat  siswa dalam belajar, khususnya untuk mata pelajaran yang diajarkan  oleh guru.
Tak  bisa  ditawar  lagi  bahwa  guru  wajib  memiliki  kompetensi  sosial  yang  tinggi. Karena  dengan  kemampuan  tersebut,  seorang  guru  akan  mampu  menjalin  komunikasi dengan  siswa,  sesama  guru,  dan  masyarakat.  Dengan  terjalinnya  komunikasi  ini  pula, guru  akan  lebih  mudah  menyampaikan  informasi  tentang  pembelajaran,  dan  akan memudahkan  seorang  guru  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Karena bagaimanapun  jika  seorang  guru  tidak  memiliki  kompetensi  sosial  yang  baik, maka akan sangat sulit  bagi siswa untuk menerima materi yang telah disampaikan  oleh guru.
Dari  data  yang  telah  dikumpulkan,  direkapitulasi,  kemudian  dianalisis  dengan menggunakan  beberapa  teknik  analisis  seperti  analisis  regresi  linier  sederhana,  analisis koefisien  korelasi,  analisis  koefisien  determinasi,  dan  pengujian  hipotesis.  Maka diperoleh  hasil sebagai berikut:
1. Analisis  Koefisien Regresi Linier Sederhana
Dari  analisis  ini,  diketahui  nilai  a  =  29,08  dengan  koefisien  b  = 0,264 sehingga diperoleh  persamaan  regresi  Y  =  29,08  +  0,264X.  Persamaan  tersebut  menunjukkan bahwa  nilai  koefisien  pengaruh  persepsi  terhadap  kompetensi  sosial  guru  adalah  a  =

## Abidin & Purnamasari
29,08  artinya  jika  kompetensi  sosial  guru  meningkat  sebesar  1 konstanta maka minat belajar siswa meningkat sebesar b = 0,264.
2. Analisis  Koefisien Korelasi Pearson Product Moment
Pada  analisis  ini  diperoleh  hasil  r  sebesar  0,438,  nilai  r  berada  pada  interval 0,41–0,60 yang berarti bahwa pengaruh kompetensi sosial guru terhadap minat belajar siswa berada pada kategori sedang atau cukup.
3. Analisis  Koefisien Determinasi
Berdasarkan  analisis  determinasi  ini  (KD),  didapatkan  hasilnya  yaitu  19,18%. Artinya  kontribusi  yang  diberikan  kompetensi  sosial  guru  (X)  terhadap  minat  belajar siswa (Y) sebesar 19,18% dan sementara 80,82% sisanya dipengaruhi  oleh faktor lain.
4. Uji F (uji  hipotesis)
Dari hasil perhitungan uji hipotesis dua pihak diperoleh F hitung = 16,45 dan F tabel = 3,98 pada taraf 0,05 dengan dk = 69. Dan setelah diketahui dan dibandingkan maka dapat disimpulkan bahwa F hitung adalah ( 16,45 ) > F tabel (3,98) sehingga H 0 ditolak. Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi  sosial  guru  berpengaruh  terhadap  minat belajar siswa.
Interpretasi  data  penelitian  di  atas  menunjukkan  adanya  pengaruh  yang  cukup besar,  artinya  jika kompetensi sosial guru meningkat maka minat belajar siswa juga akan meningkat.  Sehingga  dengan  mudah  dapat  disimpulkan  bahwa  jika  kompetensi  sosial guru  memiliki  peranan  penting  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Guru  dituntut untuk dapat memberikan teladan yang baik bagi siswa sehingga tertanam sikap yang baik bagi  siswa.  Kompetensi  sosial  yang  dimiliki  oleh  seorang  guru di sekolah sangat penting bagi  siswa untuk menarik minat belajarnya di sekolah, namun untuk menarik minat siswa tidak  hanya  faktor  kompetensi  sosial  yang  menjadi  tolak  ukurnya  namun  masih  banyak faktor lain yang mempengaruhi minat siswa.
Menyikapi  tantangan  dari  waktu  ke  waktu,  guru  diharapkan  untuk  selalu  belajar dan  mengembangkan  diri  guna  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Karena  salah  satu tugas seorang guru adalah mendorong semangat siswa agar menjadi siswa yang memiliki kompetensi  tinggi  untuk  menghadapi  tantangan  hidup  di  masa  depan  dengan penuh rasa percaya diri dan percaya diri  yang tinggi.

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  sebelumnya  mengenai  kompetensi sosial  guru  dan  minat  belajar  siswa. Hasil yang diperoleh dari pengolahan data diperoleh melalui penyebaran kuisioner atau kuisioner dengan 71 responden di kelas XI Pemasaran SMKN  59  Jakarta.  Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  mengenai  pengaruh  persepsi sosial  guru  terhadap  minat  belajar  siswa  di  SMKN  59  Jakarta  yang  dibuktikan  dengan rumus  regresi  linier  sederhana  menunjukkan  bahwa  hipotesis  kerja  diterima  ( 𝐻 𝑎 )  dan hipotesis  nol  ditolak  ( 𝐻 𝑜 ),  atau  berdasarkan  uji  F  diketahui  bahwa 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  16,  45  dan 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 3,98 pada  taraf  0,05  dengan  dk  =  69.  Sehingga  dapat  dibandingkan  nilai 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (16,45) >   𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (3,98) jadi 𝐻 0 ditolak,  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  yang  signifikan  dari  kompetensi  sosial  guru  (X)  terhadap  minat  belajar  siswa (Y).  Dengan  demikian  peneliti dapat menyimpulkan bahwa peran kompetensi sosial guru dalam  menumbuhkan  minat  belajar  siswa  memiliki  kunci  penting  dalam  upaya

## Abidin & Purnamasari
meningkatkan  kualitas  belajar  siswa  dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar  di kelas.

## REFERENCES
Gerintya,  Scholastica.  (2019). Indeks Pendidikan Indonesia Rendah, Daya Saingpun Lemah .  Dalam  Tirto.  https://tirto.id/indeks-pendidikan-indonesia-rendah-daya- saing-pun-lemah-dnvR.  (9 November 2019).
Hapsari,  S.  &  Heryani,  Rosalina  Dewi.  (2019). Metodologi  Penelitian  Pendekatan Kuantitatif dan Kualitatitf. Jakarta : Unindra Press. Meilani,  Rini  Intansari & Ricardo. (2017). Impak Minat dan Motivasi Belajar Terha dap Hasil Belajar Siswa . Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, Vol 2 No.2, Hlm 188-201.
Menrisal,  Renisa  Andria.  (2018). Hubungan  Persepsi  Siswa  Tentan  Kompetensi Pedagogik Dan Kompetensi Sosial Guru Plk Terhadap Minat Belajar Siswa . Jurnal Pendidikan  dan Teknologi  Informasi Vol. 5, No. 1, Maret 2018,  Hal. 1-10
Setiawati,  Nur  amega,  Ani  Interdiana,  Dini  Amaliah,  &  Sudi  Lestari.  (2018). Strategi Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Unindra Press Sobandi,  A,  &  Nurhasanah,  S.  (2016).  Minat  Belajar  Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , Vol 1 No.1, Hlm 128-135. Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Zahroh,  Aminatul.  (2018). Membangun  Kualitas  Pembelajaran  Melalui  Dimensi Profesionalisme Guru . Bandung: Yrama Widya.